extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: Географическая карта. Градусная
сетка
Цель урока: формирование понятий «параллель»,
«меридиан» - линий градусной сетки.
Ход урока

Оргмомент.
Мотивация к деятельности
Актуализация знаний
Проблемная ситуация.
В чем сходство шахматной доски
и географической карты? (сетка)
Какова тема нашего урока?
(градусная сетка)
Сформулируйте цели нашего
урока. (дети читают вопросы в учебнике)
А какая самая главная цель
нашего урока?
-формирование представлений о
параллелях, меридианах.
- Что будет источником
информации? (учебник, карты)
- В ходе урока мы будем
заполнять таблицу и работать с контурной картой.
- Как вы думаете, понадобиться
ли нам в жизни знания о градусной сетке?
«Открытие» нового знания.
Работа по карте.
Посмотрите на географическую
карту. Она покрыта сетью тонких линий. Эти линии образуют градусную сетку.
Некоторые линии мы уже знаем. Посмотрите на карту и назовите эти линии. Все эти
линии воображаемые, в природе их не существует. Горизонтальные линии –
параллели. Вертикальные – меридианы.
Работа с презентацией.
Заполнение конспекта.
Найдите на рисунке экватор.
Экватор – самая длинная параллель. Все точки, лежащие на одной параллели,
находятся на одинаковом расстоянии от экватора.
Какое направление можно
определить по параллелям? Запишите в таблицу.
Начало отсчета параллелей?
Окончание отсчета?
Какова длина в градусах?
Какова длина в км?
Сколько км содержит 1 градус?
- используйте слова из
глоссария (Глосса́рий (лат. glossarium — «собрание глосс») —
словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с
толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами
Какую форму имеет на глобусе?
Какую форму имеет на карте
полушарий?
Какое направление можно
определить по меридианам? Запишите.
Начало отсчета меридианов?
Окончание отсчета?
Какова длина в градусах?
Какова длина в км?
Сколько км содержит 1 градус?
Какую форму имеет на глобусе?
Какую форму имеет на карте
полушарий.
Работа по рис. 33 на с. 46.
- Объясните, почему на первом
рисунке неправильное определение направлений?
- Рассмотрите, как изображены
параллели и меридианы на карте.
На глобусе все меридианы имеют одинаковую длину, что
соответствует действительности.
На карте полушарий длина меридианов различна.
Средний меридиан изображен прямой линией, остальные- изогнутые.
На глобусе экватор имеет форму окружности
(величина менее искажена),на карте мира и карте полушарий- прямой линии.
Параллели на глобусе изображены в виде
окружностей, параллельных друг другу.
На карте полушарий экватор-прямая линия, а
параллели- дуги, причем расстояния между соседними параллелями неодинаковыми и
увеличиваются к краям карты.
Почему все меридианы одинаковые по размеру, а параллели –
разные?
Если посмотреть на глобус, то легко
убедиться в том факте, что длина параллелей от экватора к полюсам постоянно
уменьшается, как уменьшается площадь сечения земли этими параллелями. Дело тут
в том, что параллель - это линия образованная при сечении земли воображаемой
плоскостью, перпендикулярной земной оси, то есть воображаемой линии соединяющей
два полюса Земли. Получается, что чем ближе к полюсам мы проводим эту
плоскость, тем меньше площадь сечения и короче параллель. Последняя, 90-я
параллель формально вообще превращается в точку. Между тем меридианы имеют
постоянную длину, потому что их проводят от полюса к полюсу, а как не проводи
такую прямую линию, она всегда будет иметь одну и ту же длину.
Интересно, что несмотря на то, что
меридианы имеют постоянную длины, самая длинная линия на земном шаре - экватор,
все-таки является параллелью.
Просмотр видеоролика.
Географический диктант.
- Вставьте пропущенные слова
Вставьте пропущенное слово.
Условная линия, проведенная
параллельно экватору-…
Самая длинная параллель-…….
Точки Земли, через которую
проходит воображаемая земная ось-…….
Самая короткая параллель-….
Условные линии, соединяющие
Северный и Южный полюса-…
Что является границей между
Северным и Южным полушариями-…..
Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: 15.Географическая карта. Градусная сетка.docx

alt: Урок географии в 5 классе Тема:

title: Географическая карта. Градусная сетка


extracted_text:
Изобразительное
искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный
мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс, 2011.
Урок 4.
Тема. Монументальная
скульптура.
Цели
уроков по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление об особенностях
и задачах монументальной скульптуры. Изучить памятники героям Великой
Отечественной войны, приведённые в учебнике. Рассказывать о памятниках,
расположенных в своём районе.
2ЛР: Выполнить эскиз памятника героям
ВОВ.
3ЛР: Эмоционально воспринимать
произведения монументальной скульптуры, выражать своё отношение к ним на
примере памятников ВОВ.

Обязательный минимум
содержания: монументальная скульптура, памятник (Н), известные скульпторы (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: А. Опекушин.
Памятник А.С. Пушкину в Москве; Л. Кербель, В. Фёдоров. Памятник В.И. Ленину.
Москва; памятник погибшим в селе Натальино; Н. Любимов, А. Постол, В. Фёдоров.
Фрагмент мемориального комплекса под Москвой; А. Усаченко. Скорбящая
псковитянка.

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Создание
  проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока «Монументальная
  скульптура», рассказывает одну историю и просит ответить на вопросы:
– «В одном городе решили увековечить
  память одного героя и пригласили трёх самых лучших скульпторов.
Мастера сразу стали готовиться к работе.
  Первый скульптор делал наброски фигуры и портрета героя, второй скульптор
  расспрашивал о его жизни, а третий выбирал место для памятника, осматривал
  окрестности.

– Как же вы увековечите память героя, – спросил
  своих друзей первый скульптор, – если ни разу не сделали ни одного наброска
  внешности этого человека?
– А я как раз думаю, – сказал второй
  скульптор, – что труднее будет увековечить память героя тем, кто не знает,
  как прожил свою жизнь этот человек.
– Вот интересно, а как же увековечивать
  память героя, – возразил третий скульптор, – если не учесть то место, где
  будет стоять памятник?»
– Подумайте, о чём спорили мастера?

Ученики отвечают.

Цвет фраз, обозначающих учебные действия,
  соответствует следующим группам результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать и обобщать, делать
  выводы, оперируя с предметами и их образами.

II.
Формулирование проблемы.

–На
  какой вопрос нужно ответить, чтобы разрешить их спор?

– Как увековечить память героя?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.

Совместно с учителем определять цель
  действий.

III. Актуализация знаний.

Учитель предлагает ребятам ответить на вопросы:
–
  Что значит монументальное искусство?
–
  Монументальная живопись?
–
  Монументальная скульптура?
Можно продемонстрировать изображения с подписями и
  попросить ребят определить принадлежность к монументальному искусству.

Ученики отвечают на вопросы, выполняют задания.

Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.

IV. Поиск решения проблемы
  (открытие нового знания).
Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

1. Учитель предлагает открыть учебник на
  с. 14, рассмотреть памятник А.С. Пушкину и ответить на вопросы.
–
  Охарактеризуйте памятник А.С. Пушкина (позу фигуры, форму постамента,
  цветовую гамму, окружение)?

–
  Прочитайте первые два абзаца на с. 14 и выпишите в тетрадь или альбом те
  задачи, которые стоят перед автором памятника.

–
  Ещё раз взгляните на памятник А.С. Пушкину и определите, справился ли
  скульптор с поставленными задачами? Свой ответ поясните.

 Дети
  рассматривают, читают, отвечают.

 Отвечают.

–
  Выразить историческую суть памятника.
–
  Привлечь внимание.
–
  Гармонично вписать памятник в окружающую среду.
Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать
  выводы, оперируя с предметами и их образами.

Находить информацию в учебнике
  (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять
  известное от неизвестного.

2. Учитель предлагает поработать с текстом
  на с. 15 учебника в технологии продуктивного чтения.
До чтения.
–
  Рассмотрите заголовок текста, изображения на с. 15 и предположите, какое
  событие увековечили скульпторы?
–
  Рассмотрите каждый памятник и скажите, какие чувства хотел передать нам
  автор. Эту работу выполните по рядам, работая в парах.
1-й
  ряд – 1-й памятник, 2-й – 2-й, 3-й – 3-й.
Во время чтения.
–
  Проверьте себя по тексту.
После чтения.
Отвечаем на проблемный вопрос.

2. Дети рассматривают изображения, читают
  текст, задают и отвечают на вопросы.
–
  О Великой Отечественной войне.

Выполняют, отвечают.

Выполняют.

Владеть разными видами смыслового
  чтения – вычитывать фактуальную информацию.
Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.
Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так
  и других людей.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока
  и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Делать выводы.
Создавать свои устные тексты.

VI. Применение знаний (продуктивные
  задания).

Учитель предлагает ребятам выполнить в альбоме эскиз
  памятника героям ВОВ. Предлагается выбрать определённое место в своем районе
  и повторить в эскизе ландшафт. Использовать можно любые материалы.

Выполняют.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.
Развитие самостоятельности в поиске
  решения различных изобразительных задач.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по
  алгоритму.

– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без
  ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или
  с помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать
  ошибки.

VIII. Домашнее задание.

– Доделать работу в цвете и оформить её
  в паспарту.
– Принести альбом, рабочую тетрадь,
  карандаш, цветные карандаши (лучше всего акварельные), фломастеры.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске
  решения различных изобразительных задач.

alt: Изобразительное искусство. Учебник:

alt: Работа с произведениями мастеров

alt: VI . Применение знаний (продуктивные задания)

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Монументальная скульптура.


extracted_text:
Организация и методы исследования адаптации к
дошкольному образовательному учреждению

В теоретической части выпускной квалификационной
работы были рассмотрены научные подходы к таким феноменам, как межличностные
отношения детей дошкольного возраста, адаптация детей к дошкольному
образовательному учреждению, описана психологическая сущность адаптации,
влияние межличностных отношений на адаптацию к детскому саду.
К сожалению, практических подтверждений взаимосвязи
межличностных отношений детей с адаптацией к дошкольному учреждению существует
очень мало. Поэтому целью эмпирического исследования является выявление
взаимосвязи межличностных отношений детей с адаптацией к дошкольному учреждению
Исходя
из теоретического анализа литературы по проблеме и гипотезы выпускной
квалификационной работы, в экспериментальной части работы были поставлены
следующие задачи:
1.   Сформировать
экспериментальную выборку испытуемых.
2.   Осуществить
отбор и обосновать диагностический инструментарий, релевантный объекту и
предмету исследования.
3.   Осуществить
сбор эмпирических данных (в контексте обозначенной проблемы) и проанализировать
результаты исследования взаимосвязи межличностных отношений
детей с адаптацией к дошкольному учреждению.
4.   Описать
полученные взаимосвязи между межличностным отношением и адаптацией к
дошкольному учреждению.
Эмпирическое
исследование взаимосвязи межличностных отношений детей с адаптацией
к дошкольному учреждению, состоящей из 30 человек.
В
исследовании участвовали дети второй младшей группы, возраст которых 3-4 года.
Экспериментальная
база исследования: МКДОУ д/с № 86 г. Новосибирска.
Основные этапы исследования:
На
первом этапе составлен план исследования, произведен подбор методик исследования.
На втором констатирующем этапе организовывалась и
проводилась диагностическая работа по выявлению взаимосвязи между
межличностными отношениями и адаптацией детей к детскому саду; проверялась
выдвинутая гипотеза; проводился количественный анализ результатов и их
интерпретация.
На
третьем этапе была разработана программа психологической коррекции нарушений
адаптации детей к ДОУ.
На
четвертом этапе для выявления взаимосвязи между межличностными отношениями и
адаптацией мы применили корреляционный анализ. Корреляционный анализ (correlatio
- соотношение) это не параметрический математический метод оценки формы, знака
и тесноты связи исследуемых признаков или факторов. Статистическая процедура,
которая выявляет взаимосвязи между переменными или их отсутствие. А так же
непараметрический метод – ранговой корреляции Спирмена.
Исходя
из целей исследования и задач, был подобран следующий банк методик:
1.
Методика Метод наблюдения. Авторы Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова
Данный метод
является незаменимым при первичной ориентировке в реальности детских отношений.
Он позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей, дает много живых,
интересных фактов, отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях.
При наблюдении необходимо обращать внимание на следующие показатели поведения
детей:
♦  инициативность —
отражает желание ребенка привлечь к себе внимание сверстника, побудить к
совместной деятельности, к выражению отношения к себе и своим действиям,
разделить радость и огорчение,
♦  чувствительность
к воздействиям сверстника — отражает желание и готовность ребенка
воспринять его действия и откликнуться на предложения. Чувствительность
проявляется в ответных на обращения сверстника действиях ребенка, в чередовании
инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с
действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и
подстраиваться под него,
♦  преобладающий
эмоциональный фон — проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия
ребенка со сверстниками: позитивной, нейтрально-деловой и негативной.
На каждого
испытуемого заводится протокол, в котором по приведенной ниже схеме отмечается
наличие данных показателей и степень их выраженности.
Шкалы оценки
параметров и показателей

Критерии
  оценки параметров

Выраженность
  в баллах

Инициативность

—
  отсутствует: ребенок не проявляет никакой активности, играет в одиночестве
  или пассивно следует за другими;

0

—
  слабая: ребенок крайне редко проявляет активность и предпочитает следовать за
  другими детьми;

1

—
  средняя: ребенок часто проявляет инициативу, однако он не бывает настойчивым

2

—
  ребенок активно привлекает окружающих детей к своим действиям и предлагает
  различные варианты взаимодействия

3

Чувствительность
  к воздействиям сверстника

—
  отсутствует: ребенок вообще не отвечает на предложения сверстников

0

—
  слабая: ребенок лишь в редких случаях реагирует на инициативу сверстников,
  предпочитая индивидуальную игру;

1

—
  средняя: ребенок не всегда отвечает на предложения сверстников

2

—
  высокая: ребенок с удовольствием откликается на инициативу сверстников,
  активно подхватывает их идеи и действия

3

Преобладающий
  эмоциональный фон

 —
  негативный;
—
  нейтрально-деловой;
—
  позитивный

Регистрация
поведения детей с помощью данного протокола позволит более точно определить
характер отношения ребенка к сверстникам. Так, отсутствие или слабо выраженная
инициативность (0—1 балл) может говорить о неразвитости потребности в общении
со сверстниками или о неумении найти подход к ним. Средний и высокий уровни инициативности
(2—3 балла) говорят о нормальном уровне развития потребности в общении.
Отсутствие
чувствительности к воздействиям сверстника, своеобразная «коммуникативная
глухота» (0—1 балл) говорит о неспособности видеть и слышать другого, что
является существенной преградой в развитии межличностных отношений.
Важной
качественной характеристикой общения является преобладающий эмоциональный фон.
В случае если преобладающим является негативный фон (ребенок постоянно
раздражается, кричит, оскорбляет сверстников или даже дерется), ребенок требует
особого внимания. Если же преобладает положительный фон или положительные и
отрицательные эмоции по отношению к сверстнику сбалансированы, то это
свидетельствует о нормальном эмоциональном настрое по отношению к сверстнику.
Наблюдая,
необходимо не только фиксировать поведение детей по указанным параметрам, но и
замечать и описывать живую картину детского взаимодействия. Конкретные
высказывания, поступки, ссоры, способы выражения внимания к сверстнику могут
дать незаменимые реальные факты детской жизни, которые нельзя получить никакими
другими методами.
Итак, метод
наблюдения имеет ряд неоспоримых достоинств. Он позволяет описать реальную
жизнь ребенка, позволяет исследовать ребенка в естественных условиях его жизни.
Он незаменим для получения предварительных сведений. Но этот метод имеет и ряд
недостатков, главный из которых — его чрезвычайная трудоемкость. Он требует
высокого профессионализма и огромных затрат времени, которые вовсе не
гарантируют получения необходимой информации. Психолог вынужден ждать, пока
интересующие его явления возникнут сами собой. Кроме того, результаты
наблюдений часто не позволяют понять причины тех или иных форм поведения.
Замечено, что, наблюдая, психолог видит только то, что он уже знает, а то, что
ему еще не известно, проходит мимо его внимания. Поэтому эффективнее оказывается
другой, более активный и целенаправленный метод — эксперимент. Психологический
эксперимент позволяет целенаправленно вызывать определенные формы поведения. В
эксперименте специально создаются и видоизменяются условия, в которых находится
ребенок. Специфика эксперимента в детской психологии заключается в том, что
экспериментальные условия должны быть близкими к естественным жизненным
условиям ребенка и не должны нарушать привычных форм его деятельности.
Необычные лабораторные условия могут смутить ребенка и вызвать отказ от
деятельности. Поэтому эксперимент должен быть приближен к естественным условиям
жизни ребенка.
2.
Методика диагностики ребенка к адаптации ДОУ. «Лист психологической адаптации».
Цель методики: выявление уровня адаптации детей к дошкольному образовательному
учреждению. Материалы исследования: Лист наблюдения за каждым ребенком. При
наблюдении за адаптацией детей, мы выделяли следующие показатели:
- эмоциональное состояние;
- социальные контакты с детьми
и взрослыми;
- познавательная и игровая
деятельность;
- реакция на изменение
привычной ситуации.
Организация: воспитатели и психолог наблюдают за
ребенком, совместно заполняют «Листы адаптации». В процессе наблюдения
фиксируются и оцениваются также отдельные возможные индивидуальные показатели
дезадаптации:
-
беспричинный плач;
-
двигательное возбуждение;
- отсутствие
самостоятельной активности;
- навязчивые
движения или действия;
- вредные
привычки;
- нарушения
тактильных контактов со взрослым.
По каждому
параметру дезадаптации указывается степень выраженности реакции по шкале: 5
баллов – очень часто; 4 балла – часто; 3 балла – достаточно часто; 2 балла –
редко; 1 балл – иногда; 0 баллов – никогда. На основе суммы баллов определяется
уровень дезадаптации:
36-25 баллов
– высокий;
25-14 баллов
– средний;
13-4 балла –
низкий;3-0 балла – процесс адаптации завершается благополучно.
Математическая
обработка полученных результатов
Для
выявления взаимосвязей между эмпатией и эмоциональными состояниями личности был
использован корреляционный анализ по методу ранговой корреляции Спирмена. Наш
выбор объясняется одним из главных достоинств этого критерия - широта его
применения. Корреляционный анализ – это статистический метод оценки формы,
знака и тесноты связи исследуемых признаков или факторов. Корреляционный анализ
выявляет меру отношения двух различных рядов переменных [17]. Статистическую
обработку данных проводили с помощью пакета программного обеспечения STATISTICA
6.0 [7].

file_name: статья 14.docx

alt: Чувствительность проявляется в ответных на обращения сверстника действиях ребенка, в чередовании инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать…


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
 «15» ноября 2023г.
Директор МБОУСОШ№26
Н.В.Куприянов

Индивидуальная комплексная программа работы
 с несовершеннолетним, состоящим на внутришкольном учете

«15» ноября 2023г.                                                                                «_____»_______________202___г.

    (дата начала
реабилитации)
  (дата окончания реабилитации)

                              «_____»______________202   г
   (дата начала реабилитации)
             (дата окончания реабилитации)

   (дата продления)

Информация о личности
ребёнка    Павлов Данил Егорович

                                                         (Ф.И.О.)
МБОУ СОШ№ 26  г. Куйбышев
Волгоградской области тел. 89604533824

место учебы, работы, проживания
Социальный статус семьи    н/летнего  - неполная , обеспеченная
Проблемы в его семье: нет.

Педагогическая
характеристика
Павлов Данил Егорович 24.02.2012 года рождения
обучается в МБОУ СОШ № 26 в 5 «Б» классе по основной образовательной программе,
очно.
Хронических заболеваний не имеет - относится к первой группе здоровья, это означает, что
ребенок   физически и психически развит нормально, не имеет анатомических
дефектов, функциональных и морфофункциональных отклонений. Успеваемость
удовлетворительная. Особого интереса к учебе не проявляет, но все задания
выполняет. Домашние задания выполняется. К требованиям учителей относится
уважительно.
Проявляет интерес к общественной жизни класса,
выполняет   данные ему поручения, добрый и отзывчивый.
 Одевается аккуратно и опрятно. В его гардеробе
вещи подобраны со вкусом, мальчик следит за своей внешностью.
Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми
навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает
собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.
Всегда говорит правду, даже если эта правда не в его пользу.  Как правило, с
удовольствием общается с людьми, помогает товарищам.  В общении со взрослыми и
с одноклассниками вежлив и тактичен, проявляет уважение к людям. Достаточно
скромен, не всегда уверен в себе, нуждается в ободрении и помощи других. На
замечания и конструктивную критику реагирует адекватно, прислушивается к добрым
советам. Как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности порученного дела.
Эмоциональные реакции – стабильные, в
общении со сверстниками и педагогами уравновешен и адекватен. В классе
коллективе чувствует себя принятым, конфликтов не имеет. Посещает секцию
«дзюдо» на базе ДЮСШ.

Основание необходимости
индивидуальной реабилитации:   постановка на  ВШУ  15. 11.2023г Приказ по школе №
631,  за совершение правонарушения.
Наставники: классный руководитель Козлова Светлана Ивановна
-8525858548.

 Разработчик программы: классный
руководитель Козлова Светлана Ивановна
 Исполнители: классный
руководитель Козлова С.И., социальный педагог Селезнева И.В.,педагог-психолог Якушева
Ю.В.,инспектор по делам несовершеннолетних МВД России по Семикаракорскому
району лейтенант полиции Палкина М.В., инспектор ПДН  старший лейтенант полиции
Андреев Д.А., ГБУСОН РО«ЦСПСД Куйбышевского
 р-на», ДЮСШ,районный краеведческий музей, районная библиотека., медицинская
сестра школы Демина О.Ю.

План коррекционной работы
(мероприятия, направленные на исправление поведения
несовершеннолетнего)

№

  Мероприятия

Исполни-тели

Сроки

Результативность

Социально-педагогическое,
  социально-медицинское направления

1.

 Проведение семинаров, классных часов.

Разговор о важном

«Правила поведения в школе. Взаимоотношения в коллективе»
«Здоровый образ жизни».
«Правила поведения на воде»
«Безопасность на дороге», ответственность за управление
  транспортными средствами ( скутер, мотоцикл, автомобиль)
«Правила поведения для обучающихся. Устав школы»,
«Организация досуга во время  зимних и весенних каникул»
 «Мамам посвящается»- к международному дню матери
 «22.00-пора домой!»
«Здоровье -путь к   успеху»
«Жизнь без вредных привычек»
«Словарь положительных моральных качеств человека».
«Безопасность на льду»
«Твоя нервная система»
 «Токсичные вещества и ПАВ. Умей сказать «нет»
  «Что значит быть взрослым. (Чем отличаются взрослые
  от детей)».
«Здоровый образ жизни подростка».
« Скажи мне кто твой друг, и я скажу ,кто ты»
«Что такое игромания? Я и компьютер»
«Доброта творит чудеса».
 «Итоги четверти: достижения  и перспективы.»

Классный руководитель

20.11

27.11
04.12
11.12

18.12
25.12
15.01

22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
04.03
11.03
18.03
01.04
08.04
15.04
22.04
27.04
13.05
20.05

15.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05

Вовлечение в различные спортивно-массовые, досуговые
  мероприятия.
Участие в Дне Здоровья.
Участие в Спартакиаде школьников и сдаче норм ГТО.
Участие в школьных соревнованиях
Участие в акции «Своих не бросаем!»
Участие в акции «Пусть улыбнуться детские глаза!»
Участие в тематических экскурсиях в районный краеведческий музей
  РДК
Участие в Акции-возложение цветов к памятнику Неизвестного
  солдата.

классный руководитель, ДЮСШ,
районный краеведческий
  музей, районная библиотека

Ноябрь-май

Индивидуальные беседы и
  консультации с родителями Владислава , мама- Ковалева Анна Александровна на
  темы:
«Правила поведения в
  коллективе. Что делать с проявлениями агрессии»
«Здоровые дети в здоровой
  семье»
 «Стрессы и их влияние на
  здоровье»
«Роль личного примера
  родителей в воспитании ребенка»
«Скажем нет
  конфликтам»
«Ребенок и я»
 «Родительский авторитет. Как сохранить и восстановить».
«Роль семьи в готовности подрастающего поколения к труду».

Классный руководител.

ППМС
(психолог МБОУ СОШ№26 )

15.11.

05.12

19.01

16.02

11.03

15.04

24.04

Медицинское обследование и консультирование
  несовершеннолетнего

Школа ,медсестра.

По мере необходимости

По результатам медицинского
  осмотра направление несовершеннолетнего на консультации к специалистам и
  обследование в амбулаторных или стационарных условиях

Школа ,медсестра

По мере необходимости

Содействие в прохождении лечения подростка в стационаре или
  амбулаторно.

Школа ,медсестра

По мере необходимости

Организация направления
  родителей несовершеннолетних на обследование и лечение согласно заключению
  врачей, в том, числе, психиатров, наркологов.

Школа ,медсестра

По мере необходимости

Психологическая диагностика
  по определению проблем семейного воспитания и выявлению психоэмоционального
  состояния подростка

Тест НПС.
  Занятие «Шаг вперед все, кто…
Тест Самооценка. Занятие
  «Сиамские близнецы»
Тест Фрустрации
  Розенцвейга. Занятие «Слепой и поводырь»
Тест руки Вагнера. Занятие
  «Дом»
Тест «Анализ семейной
  тревоги». Занятие «Выражение доверия»
Тест Проективная методика
  ДДЧ. Занятие Связь»
Занятие «Где мне сесть?»

ППМС
(психолог МБОУ СОШ№26 )

20.11.23

27.11.23

04.12.23

11.12.23

18.12.23

15.01.24

22.01.24

Вовлечение несовершеннолетнего в систему дополнительного
  образования (секции, кружки и др.).
ДЮСШ, секция «Дзюдо»

Руководитель секции.

понедельник 18.30
среда 18.30;
пятница – 18.30

2.

Привлечение
  несовершеннолетних к занятиям в клубных формированиях учреждений культуры, к
  участию в социально-значимых акциях учреждений культуры.

Индивидуальные
  беседы с несовершеннолетним, его ближайшим окружением о соблюдении Областного
  закона от 16.12.2009 № 346-ЗС «О мерах по предупреждению причинения вреда
  здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
  нравственному развитию»

Разъяснение
  родителям (законным представителям), его ближайшему окружению о соблюдении
  Областного закона от 16.12.2009 № 346-ЗС «О мерах по предупреждению
  причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному,
  психическому, духовному и нравственному развитию»

Социально-педагогическое консультирование. Отслеживание динамики
  семейных отношений (социально-педагогический патронаж).

Посещение семьи , составление акта ЖБУ

Содействие
  в получении полагающихся льгот, пособий, компенсаций, алиментов и других
  выплат.

инспектор по делам несовершеннолетних
  МВД России по Семикаракорскому району лейтенант полиции, инспектор ПДН ,
  старший лейтенант полиции

социальный педагог. педагог-психолог.классный
  руководитель

ГБУСОН РО
  «ЦСПСД Куйбышевского р-на» Заведующий отделением приема граждан, консультирования
  и профилактики безнадзорности несовершеннолетних

Раз в месяц

По мере необходимости

Социально-трудовое направление

Организация работы по
  профессиональной ориентации несовершеннолетних (экскурсии в профессиональные
  училища, государственные колледжи).
 Профориентация «Мир
  профессий»:
«Кем
  работают мои родные. Кем работают мои родители? Профессии моего рода».
«Секреты»
  выбора профессии («хочу»,
«могу»,
  «надо»)
«Сочинение
  – рассуждение «Самая нужная профессия»
«Как
  готовить себя к будущей профессии?»
«Рабочие
  профессии».
«Профессия,
  охраняющая общественный порядок».
«Жизненно
  важная профессия».
«Сочинение-рассуждение:
  «Если бы я был президентом…»
Экскурсии
  на предприятия нашего города.

Классный руководитель

16.11.2023

07.12.2023
28.12.2023

11.01.2024
18.01.2024

22.02.2024

07.03.2024
21.03.2024
11.04.2024

5.
Социально-правовое направление

6.

«За что ставят на ВШУи КДН»
«Виды наказаний .»
«Административная
  ответственность подростка перед законом»

инспектор по делам
  несовершеннолетних МВД России по Семикаракорскому району лейтенант полиции.,
  инспектор ПДН , старший лейтенант полиции.

7.

 «Примерно веди себя в
  школе, на улице, дома»

Классный руководитель.

8.

«Твои права и обязанности»
«Конвенция о правах
  ребенка»
«22.00-Пора домой»
«За что ставят на ВШУи КДН»

«Подростку о трудовом
  праве»

Социальный
  педагог

Классный руководитель

9.

 Аналитическая информация по
результатам реализации программы ________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Решение:
Внести изменения в план:______________________________________________________________________________

Продолжить проведение
профилактической работы  с «____» _________ 202_г.

Снять с учета по исправлению
раньше намеченного срока «_____» ___________ 202_г.

Снять с учета по исправлению
«_____» ___________ 202_  г.

Снят с учета по исправлению
раньше намеченного срока «________»_______________202_  г.

file_name: программа реабилитации несовершеннолетнего состоящего на внутришкольном учете .doc

alt: УТВЕРЖДАЮ: «15» ноября 2023г

alt: Педагогическая характеристика

alt: Школа ,медсестра По мере необходимости

воспитание

group: Педагогика

title: Программа реабилитации несовершеннолетнего состоящего на внутришкольном учете


extracted_text:
Загальна
побудова обліку засобів праці

 . Основні
визначення

Сутність. Для здійснення
виробничо-господарської діяльності підприємства повинні мати необхідні засоби
виробництва, які складаються із засобів і предметів праці.
Під засобами праці розуміють річ (або комплекс речей), яку
працівник розміщує між собою і предметом праці так, аби вона була провідником
його дій на цей предмет. Засоби праці за своєю суттю можуть бути двох видів:
знаряддя праці і предмети, що забезпечують умови праці.
Знаряддя праці — це такі її засоби, з допомогою яких виробляються
матеріальні і духовні цінності (тобто машини, обладнання, верстати, інструменти
тощо). Вони призначені діяти на предмети праці і видозмінювати їх у процесі
виробництва.
Предмети, за допомогою яких на підприємствах створюються умови для
організації і нормального ведення процесу виробництва (будови, споруди,
господарський інвентар, транспортні засоби тощо), належать до другого виду
засобів праці — забезпечують умови праці на виробництві.
Побудова обліку засобів праці в управлінні визначається особливим
характером їх функціонування у процесі діяльності. Особливістю засобів праці є
те, що вони протягом тривалого часу багаторазово використовуються у виробничому
комерційному тобто операційному процесі, поступово зношуються, зберігаючи при
цьому свою натуральну форму.
Характерна особливість засобів праці полягає також у тому: що вони не
мають тієї загальної взаємозамінюваності, яка характерна для потенційної
робочої сили. Тому ефективність їх різна за галузями, підприємствами, окремими
видами. Ця різниця для кожного конкретного засобу праці залежить від його
технічного, фізичного та морального зносу.
Характерні ознаки всіх засобів праці ще й такі: вони беруть участь у
процесі діяльності, зберігаючи натуральну (речовинну) форму і в основному
поступово (частинами) переносячи вартість на новий виготовлений продукт у формі
амортизації (від лат. amortizatio — погашення). Розмір
амортизації того чи іншого засобу праці визначається ступенем його зношення у
процесі використання.
Підприємства постійно поповнюються новими засобами праці згідно з досягнутим
рівнем технології виробництва, характером і обсягом виготовлюваної продукції.
Обізнаність щодо наявності засобів праці і постійний контроль за
ефективним їх використанням — важливі чинники в управлінні діяльністю кожного
підприємства. Цьому має сприяти добре побудований і організований їх облік.
Важливими умовами для раціональної організації такого обліку є науково
обґрунтована класифікація цих засобів і їх оцінювання.
Об’єкт і одиниця обліку.
Об’єктом обліку є матеріальний засіб, за допомогою якого здійснюється
виробничо-комерційна або інша діяльність.
Одиницею обліку є назва засобу, яка визначена технічним паспортом (або
іншим документом) та складові, які визначені цим паспортом (технічним
документом).

alt: Загальна побудова обліку засобів праці

alt: Характерні ознаки всіх засобів праці ще й такі: вони беруть участь у процесі діяльності, зберігаючи натуральну (речовинну) форму і в основному поступово (частинами) переносячи вартість…


extracted_text:
Автор-составитель:
учитель-дефектолог  Кирпиченко Татьяна Анатольевна

Учебное
пособие
Коррекционно-развивающие
занятия на основе математики «Уроки самостоятельности»
(для
учащихся средних и старших классов, обучающихся по программе вспомогательной
школы I отделения)

Комплекс  № 1 Единицы измерения массы – 2-7 стр.
Комплекс
 № 2  Единицы времени -8-12 стр.

Комплекс  № 3 Единицы измерения
стоимости. Денежные знаки – 13-19 стр.
Комплекс  № 4 Доля – 20-23 стр.
Комплекс
№ 5 Арифметические задачи, включающие  понятия  больше  (длиннее, выше, старше),
понятия  меньше  (короче, ниже, младше),  в несколько раз -24-26 стр.

Комплекс
№ 6 Составные геометрические  задачи -27-30 стр.

Комплекс  № 7 Табличное и  внетабличное деление и
умножение – 31-37 стр.

Пояснительная
записка
      Учащиеся с ОПФР
испытывают затруднения в осуществлении мыслительных действий, необходимых для
решения учебных задач. Типичным является ошибочное применение способов решения,
основывающихся на поверхностном анализе предлагаемых условий. Дети склонны уподоблять
один тип задач другому,  часто неправильно понимают и воспроизводят  текст
задачи. Для обучения решению задач  в данной тетради  уделяется  внимание
анализу зависимостей, числовых данных, используется  моделирование задач в виде
схем, рисунков, таблиц. Таким образом, текстовые задачи в данном пособии переведены
в  наглядно-действенные и наглядно-образные.
     Комплексы
коррекционно-развивающих заданий не ограничены выполнением  исключительно
арифметических действий. Задания, упражнения и краткая текстовая информация
направлены на  углубление и обогащение знаний  о кулинарии, ориентировке во
времени, оптимизации финансовых расходов в семье, выборе ткани для пошива
постельного белья и т.д. Такие упражнения и задания тесно связаны с повседневной
жизнью и включают сведения о взвешивании и приготовлении блюд по рецептам,
определении стоимости, цены и количества товаров, сравнении по степени
выгодности покупок. Также предложены экономические задания для расчётов  оплаты
за газ, электричество, определения уровня доходов и расходов семьи, сведения о
кредите и рассрочке. Кроме этого, в тетради предлагаются задания для развития
мышления, восприятия и внимания, а также развития лексико-грамматического строя
речи, расширения словарного запаса. Текстовые упражнения направлены на
формирование фонетически правильной разговорной речи, расширение лексического
запаса, обучение грамматически правильному оформлению высказываний, навыков
чтения и письма. Предложенный вид коррекционно-развивающей
работы формируют межпредметные связи с такими учебными предметами, как
«Трудовое обучение», «Социально-бытовая ориентировка», «Биология»,
«Математика», «Русский язык» и позволяет учащимся закрепить полученные знания,
способствует развитию социально-бытовых навыков.
     Актуализируя знания
об эталонах величин массы, длины, времени, стоимости, дети с ОПФР с помощью
заданий производят практические измерительные действия, математические
вычисления.  Использование учащимися наглядных инструкций (образцы, рисунки,
сравнительные схемы, чертежи) формирует поэтапное выполнение действий,
вырабатывает навыки  планирования деятельности, воспитывает самостоятельность. Благодаря
систематической работе с использованием таких  коррекционно-развивающих заданий
более эффективно можно достичь главной цели - овладения учащимися с ОПФР
системой доступных математических и экономических знаний, умений и навыков,
необходимых в повседневной жизни.

Комплекс № 1 Единицы измерения массы.
1.Сложение
и вычитание чисел в пределах 10000 с переходом через разряд. Соотношение единиц
измерения массы. Запись чисел.
2.Составные
арифметические задачи в два-три действия (сложения и вычитания). Составление
условия задачи по имеющимся данным. Моделирование практических ситуаций,
иллюстрирующих условие задачи.
3.Распределение
внимания (закрашивание  объектов на плоскости листа в соответствии с
инструкцией).
4.Запоминание
объектов при помощи ассоциаций.

1.Запиши
на гирях массу в порядке возрастания.

2.Переведи значения  величин массы:
1 кг =………………. г                1 ц =…………….
кг                  1 т =…………….. кг
2 кг 200 г = …………г                5 ц =…………… кг
 3 т 400 кг = ………… кг
6 кг 50 г =…………… г             7 ц 60 кг =………кг                  8
т 30 кг =……………кг

3.Сравни значения величин массы:
3 кг 40 г  ____  2400 г                      41 т____
410 ц
502 кг ____ 5 ц                                 10 т
150 кг____ 1100 кг
9000 г____9 кг                                  12
кг____  1500 г

4.Выполни действия:
3 кг 400 г + 2 кг 180 г =           16 кг 220 г + 21
кг 206 г =         19 кг 100 г +  24 кг 900 г =
26 кг 580 г – 15 кг 603 г =         1 кг – 450 г
=                              1 т 300 кг – 800 кг =
5.Реши задачи. Запиши данные в таблицу:
А) Три сестры собирали грибы. Одна сестра собрала 2 кг
300 г грибов, а другая – на 700 г грибов больше.  А
третья собрала грибов на 1000 г
меньше, чем вторая.Сколько грибов собрали три сестры ?

1
  сестра собрала:

2
  кг 300 г

2
  сестра собрала:

?

3
  сестра собрала:

?

Три
  сестры собрали вместе:

?

Найди в каждой строке название гриба и заполни филлворд:

б)Для  приготовления
кексов мама с дочкой закупили продукты. Мама купила  2 кг муки, 500 г творога,
1 кг сахара. Дочка купила 200 г соды, 400 г изюма, 350 г сахарной пудры. Какая
масса всех продуктов, которые купила мама? купила дочка? У
кого маса продуктов больше? Сколько весят все продукты,
купленные мамой и дочкой вместе?

Мама
  купила:

  2 кг муки

Вся
  масса:

Дочка
  купила:

400
  г изюма

Вся
  масса:

Масса
  всех продуктов:

6.Прочитай рецепты
приготовления тортов без выпечки. Выбери 1-2 рецепта и придумай задачу с
данными единицами массы из них.  Заноси данные в таблицу:

Запиши рецепт понравившегося торта и приготовь дома.

7.Изучи рецепты.

Для приготовления тонких блинчиков общей массой 600 г
необходимо использовать 2 яйца массой 50 г. Рассчитай массу других продуктов:
Мука -_______________                  Растительное
масло -____________
Сахар-_______________                   Молоко или
вода -______________
8.Запоминай продукты, необходимые для приготовления
тонких блинчиков ,по их признакам:
Белая, мелкая, сухая _____________________
Овальные, куриные______________________
Кристаллический, сладкий________________
Жидкое, белое__________________________
Жёлтое, жирное_________________________
10.Масса батона и пачки сахара больше, чем масса
батона и конфет.  Что по массе больше: сахар  или конфеты?

11.Рассчитай массу продуктов, съеденных за завтраком:

Продукты

1
  человек

10
  человек

каша

200
  г

колбаса

50
  г

масло

10
  г

сыр

50
  г

хлеб

100
  г

молоко

200
  г

Всего:

12.Рассчитай массу оставшихся продуктов:

Продукты

Было

Истратили

Осталось

батон

1
  кг

  900 г

молоко

3
  л

  полтора литра

сахар

5
  кг

  3/5 кг

рис

2
  кг

1600
  г

макароны

4
  кг

½
  кг

картофель

10
  кг

8
  кг

соль

1
  кг

полкило

кефир

1
  л

1/5
  л

масло

250
  г

155
  г

13.Составь задачу по данным таблицы:

Продукты

Масса
  с упаковкой

Масса
  упаковки

Масса
  продуктов

  ?

  40 г

  250 г

  10 кг 150 г

  ?

  10 кг

  ?

  60 г

  50 кг

  ?

  5 г

  150 г

Комплекс
 № 2  Единицы времени
1.Соотношение
единиц измерения  времени. Запись чисел.
2.Арифметические
задачи по определению продолжительности события, окончания события, начала
события.
3.Месяц.
Год. Работа с календарем. Дополнение недостающих звеньев во временные ряды.
4.Составление
рассказа по серии сюжетных картинок.
5.Рисование
по клеткам.
6.Запоминание
объектов при помощи группировки.

1. Расположи единицы
измерения времени
по возрастанию:

Тысячелетие

Век
               Год
               Месяц
               Неделя
               Сутки

Час
               Минута
               Секунда
2.Сравни единицы времени, соедини  величины,
выражающие одинаковое время:
1век
                                                                             60
с

1
год                                                                                60
мин

1
сут                                                                                7
сут

1
ч                                                                                24
ч                           12 мес

1
мин                                                                                30 сут или 31сут
(в  феврале 28 или29)

1неделя
                                                                         100
лет

1
месяц                                                                                365
или 366 сут

3.Запиши короче даты. Используй таблицу:

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 1 сентября, 8 марта, 31 декабря, 23 февраля, 7
января, 9 мая, 3 июля, 15 октября, 20 августа, 7 ноября.
4. Вычисли по календарю:
а) Дети  гостили у бабушки в деревне 35 дней. Домой
они вернулись 10 августа. Когда детей привезли к бабушке?
б) Мама высадила рассаду капусты  на грядки 15 мая. До
уборки капусты проходит 100 дней. Когда мама будет убирать капусту с грядки?
в) Студенты отправились в поход в пятницу вечером, а
вернулись домой в субботу утром. Сколько дней длился поход?
5.Увеличь единицы времени:

В
  3 раза

2
  ч 20 мин

1
  ч 45 мин

3
  ч 10 мин

 5
  ч 24 мин

В
  5 раз

60
  мин

 4
  ч 15 мин

20
  мин

1
  ч

Уменьши единицы времени:

В  2
  раза

 8
  ч 24 мин

14
  ч 10 мин

20
  ч

6
  ч 40 мин

В
  5 раз

5
  ч 50 мин

20
  ч 35 мин

15
  мин

10
  ч 20 мин

6.Реши
задачи:
Автобус прибывает на автовокзал в 8 часов 15 минут. По
расписанию он прибудет в место назначения в 9 часов 45 минут. Сколько времени
автобус будет в пути?
Оля отправилась
к подруге Свете и потратила на дорогу 15 мин. Когда Оля пришла к подруге, часы
показывали 16 ч 40 мин. В какое время Оля вышла из дома?
В солнечный день цветы белой кувшинки раскрываются в 6
ч 30 мин, а в 18 ч закрывают свои бутоны и уходят под воду.  Сколько часов в
день цветут кувшинки?
7. Запиши числа словами:
2 ч 45 мин ………………………………………………………………………………..
14 ч 45 мин ………………………………………………………………………………
10 ч 15 мин………………………………………………………………………………
22 ч 15 мин………………………………………………………………………………
8 ч 30 мин……………………………………………………………………………….
20 ч 30 мин………………………………………………………………………………

8.Который час? Назови и подпиши время, которое
показывают стрелки часов утром и вечером.

9. Что было сначала, а что потом?
Соедини стрелками по порядку.

10. Допиши  недостающие понятия:

  ………..

понедельник

  …………

  декабрь

  ………..

  …………..

  …………..

  …………

  среда

  ………..

  июль

         ……….

  пятница

  ………

  …………

11.Реши задачи.
а) В семье Ивановых
трое детей. Дочь  Ира родилась  в июне 2006 года, сын Олег младше Иры на 2 года,
а еще одна дочь  Марина отмечает свой
день рождения в первом месяце  осени  и старше Олега на 5 лет. Сколько лет
каждому из детей? Кто старше ?
Кто
младше?
Внеси данные в таблицу:

Ира

июнь
  2006

Олег

? младше Иры на 2
  года

Марина

первый
  месяц осени, старше Олега на 5 лет

б) Маме Кати  39 лет. Катя младше мамы на 12 лет и 24
месяца. Брат Коля младше Кати на 3 года 5 месяцев. Сколько лет Кате и ее брату?

Мама

39
  лет

Катя

 ?
  младше мамы на 12 лет и 24 месяца

Коля

 ?
  младше Кати на 3 года 5 месяцев

12.Запиши, сколько времени прошло:
С  9 ч до 14 ч
_____________                                    с 15 ч до 21 ч
__________________
С  5 ч до 7 ч
_______________                                   с 8 ч до 16 ч
___________________
С  22 ч до 3 ч ______________                                   с
10 ч до 23 ч __________________
С  1980 г до 1999
г__________                                с 2001 г до 2015 г________________
Вычисли, сколько:
-лет осталось до: 2025 года , 2030 года, 2042 года,
2050 года.
__________________________________________________________________________
-месяцев осталось до: нового года, весенних каникул,
конца учебного года, твоего  дня рождения.___________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Определи правильный порядок действий на картинках,
пронумеруй картинки. Придумай и запиши свой рассказ:

14.Попробуй с помощью сложения и вычитания
слогов получить новое слово:

Занятие № 3 Единицы измерения
стоимости. Денежные знаки.
1.Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
2.Единицы измерения
стоимости. Денежные знаки. Решение задач, содержащих понятие «цена»,
«количество», «стоимость».
3.Решение экономических
задач на основе практических ситуаций, иллюстрирующих условие задачи.
4.Получение слов при
помощи вычеркивания лишних букв.
5.Запоминание слов с
помощью опосредованных символов.
6.Определение основных
признаков объекта, группировка предметов со сходными признаками.
7.Узнавание предметов по
заданным признакам.

 1.  Реши примеры:
213+183=
253+351=                    425+551=                      721+181=
625-316=                        512-439=
718-409=                       368-120=
156-4*9+582=                     633-80:16*14=
          720-91:7*4=
(236+124):4=                      280:4+(348-162)=                    60*7-(456-278)=
2. Вырази в копейках:
5 руб.                     3 руб.               7
руб.                   10 руб.         20 руб. 30 к.
_______________________________________________________________

100
  к. = 1 руб.               1050 к. =10.руб.50 к.

в рублях и копейках:
300к.                    450 к.                  2000
к.                  1010 к.                   3060 к.
125 к.                   9080 к.                550
к.                     4005 к.                  690 к.
2. Пользуйся формулами вычисления стоимости, цены и
количества:
Стоимость
– С                               С=Ц*К                   Ц=С:К
К=С:Ц
Цена--Ц
Количество
– К
                                    Реши задачи.
Заноси данные в таблицу:
а) Мама купила 3 кг мандаринов по 4 руб. за 1 кг и 4
кг груш по 3 руб.50 коп  за 1 кг. Сколько стоит вся покупка?

Мандарины

Груши

3
  кг

4
  кг

1
  кг = 4 руб

1
  кг = 3 руб 50 коп

Стоимость:
  С=Ц*К

Стоимость:
  С=Ц*К

Стоимость
  всей покупки:

б)Два стула стоят 100 руб, а 4 табуретки 120 руб. На
сколько рублей стул дороже табуретки?

2
  стула

4
  табуретки

На
  сколько рублей стул дороже табуретки?

Стоимость
  = 100 руб

Стоимость
  =120 руб

Стоимость
  1 стула:
Ц=С:К

Стоимость
  1 табуретки:
Ц=С:К

в)Для летнего лагеря купили 8 мячей по 25 руб и
несколько обручей по 6 руб . За всю покупку заплатили 236 руб. Сколько обручей   купили
для летнего лагеря?

Мячи

Обручи

8

?

1
  мяч = 25 руб

1
  обруч = 6 руб

Стоимость:
  С=Ц*К

Количество:
  К=С:Ц

г)
По одинаковой цене купили 5 кг черники и 3 кг клубники. За все ягоды заплатили
40 руб. Сколько рублей стоят 5 кг черники ? Сколько стоят 3 кг клубники?

Черника

Клубника

5
  кг

Ц-?

Ц-?

Стоимость:
  40 руб.

3.Получи
слова,  вычеркивания лишние буквы:

дмозлалокоал

оджколубасахч

смелдвтанаит

базктонгв

мсаслощг

аорносшкиз

зцмащйкафб

фсвитершл

нколготкиткр

звюбкат

гвкаранииыдашзм

кштетярадид

хжобложкаш

пеналят

зрюкзакиа

4.Одна
хозяйка купила 5 чашек, а другая 4 чашки. Обе хозяйки заплатили вместе 63 руб.
Сколько рублей стоит одна чашка? Сколько денег за чашки заплатила каждая
хозяйка?

1
  хозяйка

2
  хозяйка

5
  чашек

4
  чашки

Ц
  1 чашки -?

Ц
  1 чашки -?

Стоимость:
  63 руб.

4.Запомни
строки  с помощью  символов.

5.Определи
предметы по их основным  частям, допиши названия  предметов со сходными
признаками.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Решай экономические задачи.
а) Сосчитай, чему равны доход  и расход семьи, если:
Зарплата
папы и мамы - 1500 рублей
Истратили
на продукты- 500 рублей
Заплатили
за коммунальные услуги  - 120 рублей
Пенсия
бабушки- 500 рублей
Заплатили
за ремонт холодильника- 70 рублей
Купили
подарок сыну и дочке - 200 рублей
Заплатили
за покупку канцелярских принадлежностей и рюкзаков – 100 рублей.
Приобрели
необходимые лекарства для бабушки- 50 рублей.
Купили
сухой корм для собаки – 30 рублей.

Доход

Расход

б) Какой расфасовки стиральный порошок выгоднее купить
хозяйке, если известно, что пакет весом 3 кг  стоит  22 руб., а пакет весом 1
кг 500 г стоит  9  руб. ? Сколько денег она сэкономит?
в) На электросчетчике стоит число 8956, а показания счетчика
в прошлом месяце были 8856.  Значит, в этом месяце израсходовано 100кВт/ч.  1
кВт/ ч = 0,2321  копейки. Сколько рублей составит плата за электроэнергию?
 0,2321 коп. * 100 =
Вычисли оплату за электроэнергию по данным таблицы.
Сравни, в каком месяце оплата выше? Подумай, почему так может быть.

  Показания счетчика

Количество
  (кВт*ч)

Оплата
  за использованное электричество

предыдущее

текущее

1
  месяц

2045

2098

2
  месяц

2098

2160

3
  месяц

2160

2204

4
  месяц

2204

2280

г) Две семьи из 3 и 5 человек должны оплатить за
использованный газ  без учета счетчика. Тариф 4.33000 на человека. Сколько
рублей составит плата за газ у каждой семьи?
4.33000 коп* 3=
4.33000 коп* 5=
д) Молодая семья откладывает каждый месяц по 130 р. на
покупку холодильника. Через сколько времени она сможет купить холодильник, если
он стоит 1200 р.?
 1200 : 130 =

     Что такое кредит и рассрочка?
Мы получаем возможность
купить товар сегодня, но должны за это заплатить банку процент. Процент по
кредиту будет различаться в зависимости от банка и вида кредита, который мы
выбрали – от 14 до 45 % в год. Значит, мы заплатим за покупку больше, если
будем покупать её в кредит. Ведь мы оплатим стоимость покупки и заплатим банку
проценты за то, что мы пользовались деньгами, которые он одолжил нам для
покупки.
В случае оформления
рассрочки на покупку товара мы тоже можем купить его уже сегодня. Но взять
товар в рассрочку мы можем без услуг банка! Рассрочка предоставляется магазином
или производителем товаров  только на стоимость товара без процентов и
переплат. У различных магазинов и фирм сроки рассрочки разные – от 3 до 12
месяцев. Также бывает рассрочка с первым взносом (выплатой за товар в
количестве 3-5 % от его стоимости) и без первого взноса.
Решай задачу:
а) Семья хочет купить
мебель для детской комнаты: двухъярусную кровать, шкаф, письменный стол и 2
стула. В магазине стоимость покупки составляет 1456 руб. купить мебель можно в
рассрочку на 16 месяцев. Рассчитай, какую сумму в месяц нужно будет выплачивать
за мебель без первоначального взноса? С первоначальным
взносом 5
% от суммы?

рассрочка
  без первоначального взноса

рассрочка
  с первоначальным взносом

7.Расходы на питание
     Наше здоровье во
многом зависит от того, что мы едим. Ведь с пищей мы получаем энергию и
питательные вещества. Если каких-то элементов в организме будет недостаточно,
могут возникнуть сбои в работе органов человека.
Дорогие продукты в красивых упаковках не
всегда  полезны.
Подумай, какие продукты всегда должны быть
дома?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Реши задачу:
Однажды Оксана  с подругами была на экскурсии  и решила
пообедать в кафе. У девочки  было 10 рублей.  Оксана взяла  меню и изучила
стоимость блюд. Что может купить Оксана в кафе?
Меню
Первые блюда
1.
Борщ с говядиной  3р. 85 коп.
2.
Куриный бульон с клецками  2р.30 коп.
3.
Уха из речной рыбы со специями 2 р. 55 коп.
Вторые блюда
1.Котлета
куриная с картофельным пюре 2р.50 коп.
2.
Каша пшенная с тыквой и яблоками  1р.60 коп.
3.
Рыба морская с тушёными овощами 4 р. 00 коп.
Напитки
1.
Чай зеленый 1 р. 70 коп.
2.
Компот  яблочный  1 р.25 коп.
3.
Кисель  ягодный  1р. 50 коп.
Выпечка
1.
Плюшка с маком 0.90 коп.
2.
Вафельная трубочка с кремом 1р.10 коп.
3.Пирожное
заварное с вареной сгущенкой 1р.30 коп.

Что купит Оксана?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Разгадай кроссворд:

Комплекс  № 4 Доля
1.Определение
половины, четверти, доли предмета или числа.
2.Решение
задач на нахождение части числа и числа по его части.
3.Моделирование
практических ситуаций, иллюстрирующих условие задачи.
4.
Получение слов при помощи действий сложения и логического мышления.
5.Установление
причинно-следственных связей в предложениях и текстах.

1.Определи,
сколько долей фигуры закрашено:

2.Закрась часть квадрата, которая соответствует
указанной доле:

             2/4                               1/2
3 /4                            4/4
3. Запиши, сколько долей содержится в:

Одна четвертая метра = ……….. см
Половина часа =……….. мин
Три пятых метра =……………см                               Четверть
часа =…………. мин
Полметра =……………..
см                                       Одна  третья суток = ……... часов
Полрубля =  ………. коп
         Одна вторая килограмма =……..г
Полтысячи =………….. руб                                        Полтонны
= ……………кг
Две пятых сотни =……….. руб                                   Одна
четвертая  тонны =……….кг
4. Наведи порядок в каждом предложении:
убери случайное словечко и верни нужное слово.
Я сегодня с утра
проспал, очень спешил, но, к сожалению, пришел в школу раньше.
Я купил батон, предъявил его проводнику и сел в поезд.
На улице была
жара, поэтому Маша надела шубу.
На крыше
бабушкиного дома была палка, из которой
шел дым, когда топилась печь.
Когда рассвело, мы стали смотреть в ночное небо, разглядывая
звезды и луну.
Я люблю купаться
на пляже и валяться на асфальте.

5.Реши задачу. Заноси данные в таблицу:
а) В фермерских садах собрали 792 кг яблок и 264 кг
слив. ¾  всех фруктов продали на рынке, а остальные  высушили и сделали
сухофрукты. Сколько килограммов фруктов пошло на сухофрукты?

Яблоки

Сливы

792
  кг

264
  кг

¾  всех фруктов
  продали на рынке

Сколько
  килограммов фруктов пошло на сухофрукты

б) Девочка потратила на покупки 12 руб., что
составляет девятую часть всех её сбережений. Сколько рублей осталось у девочки?

Было
  ?  рублей

Сколько
  рублей было?

Сколько
  рублей осталось?

Потратила
  12 рублей

12
  руб. = 1/9 всех денег

в) Оля пригласила в гости 5 подружек. Для них девочка
испекла 2 кекса. Как ей поделить кексы поровну на 6 человек? Сколько кусочков
получит каждая девочка?

5
  подружек

2
  кекса

? кусков

Оля

? кусков

г)
Маша любит крекеры. Она купила 1 кг 600 г разных крекеров. Крекеры с сыром
-1/4  от всей массы, крекеры с луком -1/2 , а остальные крекеры-рыбки. Сколько
весят крекеры-рыбки?

крекеры с сыром

крекеры с луком

крекеры-рыбки

1/4

1/2

?

1 кг 600 г

Д)

 Сёстры Аня, Катя и Ира
имеют домашние обязанности по ежедневной уборке. Аня вытирает пыль и тратит на
это 1/3 часа в день. Катя моет полы и тратит на это 1/2  часа в день. Ира
пылесосит 1/4  часа в день. Кто из сестёр трудится дольше? Сколько времени в неделю
каждая девочка затрачивает на уборку?

6.Замени слова в скобках на нужные, чтобы
с помощью сложения получить верное равенство.
Дано: бу + оттенок = нераспустившийся
цветок
Решение: бу + тон = бутон

б + пища =
несчастье
к + насекомое =
прическа у девочки
у + ненастье с
дождем = опасность
у + загородный дом
= успех
о + противник =
длинная яма
у +
ребенок-девочка = снасть рыболова
о + орудие = край
леса
с + шерсть зверей
= раздается во время веселья
у + единица =
делают больному
м + суп из рыбы = насекомое
у + мяч в воротах
= в треугольнике
за + загородный
дом = требует решения
о + населенный
пункт = участок земли
ав + помидор =
оружие
ба + оттенок =
белый хлеб
об + для
зачерпывания пищи = на тетрадке и на книге
ку + для ногтей =
кисть руки с прижатыми к ладоням пальцами
по + несчастье =
успех в битве
при + сосновый лес
= аппарат
при + битва =
волны у берега

7. Восстанови
правильный порядок слов в предложениях:

Мои площадке
детской друзья на играли.
____________________________________________________________________
Пятерку на языка я
русского получила уроке.
____________________________________________________________________
Рыбок за
аквариумных интересно жизнью наблюдать.
____________________________________________________________________
Всех для подарки я
родственников сделал.
______________________________________________________________________
Тихо на было после
свежо и грозы улице.
____________________________________________________________________

Можно августовском в падающие небе звезды ночном увидеть.

8.Реши задачи и
найди часть числа и число по его части:

1.Мама купила 12
кг круп. 1/3 часть покупки составила гречневая крупа. Сколько килограммов
гречневой крупы купила мама?
2. Мама купила  4
кг  риса. Это 1/2 всей крупы, купленной мамой. Сколько всего килограммов крупы
купила мама?
3. Мама  купила 16
кг круп. Из них 4 кг – овсяная крупа. Какую часть всех круп составляет овсяная
крупа?

9. Определи
правильный порядок действий при приготовлении рисовой каши:
o   Посолить и приправить сливочным маслом.
o   Варить на медленном огне до разбухания
крупы 15-20 минут.
o   Рисовую крупу промыть в теплой воде.
o   В кастрюлю засыпать одну часть риса и
залить двумя частями воды.

Комплекс
№ 5 Арифметические задачи, включающие понятия больше (длиннее, выше), меньше
(короче, ниже),  в несколько раз.

1.Решение
комбинированных примеров с умножением и делением. Определение порядка действий.
2.Арифметические
задачи, включающие понятия: больше (длиннее, выше), меньше (короче, ниже), в
несколько раз.
3.Поиск
разрядных слагаемых в лабиринте, составление многозначных чисел.
4.Подбор
синонимов, образование слов –аналогий с синонимами.
5.Запоминание
стихотворения с помощью мнемотаблицы.
6.
Решение задач с понятиями «старше-младше» в несколько раз.
7.Обобщение
родовых, видовых понятий, установление последовательности подчинения понятий.

1. Реши примеры. Вспомни, какое действие выполняется
первым:

4188:4*5             5045:5+2091
6036:6-975            4597+ 4221:7             6946+ 9162:3

8048:8*3              3663:9 +7144
1010-5035:5          6000:8+987               7000:4-813

2.Реши
задачи. Используй таблицу:

а)
Четыре одинаковых ящика с клубникой весят 80 кг, а ящик с черникой -10 кг. Во
сколько раз ящик с черникой весит меньше ящика с клубникой?

Клубника

Черника

Во
  сколько раз ящик с черникой весит меньше ящика с клубникой?

1
  ящик - ?

1
  ящик = 10 кг

4
  ящика = 80 кг

б)
На мебельной фабрике производят столы: журнальных столов 839, письменных столов
в 8 раз меньше, чем журнальных, а кухонных в 7 раз больше, чем письменных.
Сколько кухонных столов выпустила фабрика?
Добавляй
данные в таблицу:

Журнальные
  столы

Письменные
  столы

Кухонные
  столы.

3.Отгадай
загадку, запиши отгадку:

Ночью на небе один
  Золотистый
апельсин
   Миновали две
недели,
   Апельсина мы не
ели,
          Но
осталась в небе только
    Апельсиновая
долька.

Попробуй
запомнить эту загадку с помощью картинок:

Ночью
на небе один

Золотистый
апельсин

Миновали
две недели,

Апельсина
мы не ели,

Но
осталась в небе только

Апельсиновая
долька.

4.Реши
задачи:

А)
Брат в 3 раза старше сестры, ему 15 лет. Сколько лет сестре?
Б)
Оле 12 лет, а ее брат в 2 раза моложе. Сколько лет брату?
В)
Сыну 7 лет, отец старше сына в 4 раза. Сколько лет отцу?
Г)
Кириллу 9 лет. Он моложе своего отца в 4 раза, а отец моложе дедушки в 2 раза.
Сколько лет дедушке?
Д)
Дочери 10 лет, мать старше дочери в 3 раза, а отец старше матери на 5 лет.
Сколько лет отцу?

5.
Дополни ряды слов необходимыми по смыслу словами:

минута

день

секунда

ноябрь

июль

январь

дочка

внук

бабушка

Беларусь

Россия

Витебск

Брест

6. Замени слова в скобках на нужные, чтобы
с помощью сложения получить верное равенство.
Дано: бу + оттенок = нераспустившийся
цветок
Решение: бу + тон = бутон
м + суп из рыбы = насекомое
у + мяч в воротах = в треугольнике
за + загородный
дом = требует решения
о + населенный
пункт = участок земли
ав + помидор =
оружие
ба + оттенок =
белый хлеб
об + для
зачерпывания пищи = на тетрадке и на книге
ку + для ногтей =
кисть руки с прижатыми к ладоням пальцами
по + несчастье =
успех в битве
при + сосновый лес
= аппарат
при + битва =
волны у берега

7. Двигаясь по лабиринту, собери и запиши многозначное
число. Запиши его разрядные слагаемые:

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Комплекс
№ 6 Составные геометрические  задачи.

1.Построение
геометрических фигур по заданной длине сторон. Периметр. Площадь.
2.Сравнение
условий, способов решения задач, включающих отношения больше (меньше) на
несколько единиц и в несколько раз.
3.Расшифровка
букв и цифр, собранных в один элемент.
4.Римские
цифры. Соотнесение римских и арабских цифр.
5.Определение
предметов по их признакам.

1.Вычисли
сумму длин сторон геометрических фигур:

5
  см

3
  см

6
  см

6
  см

6
  см

3
  см

8
  см

Р=
а+b+ c

P=a*b

P=a*2+b*2

2.Построй
геометрические  фигуры  по заданной длине сторон :

а) Сумма длин сторон треугольника равна 18
см. Чему равна одна сторона треугольника, если все стороны равны между собой?
б) Вычисли ширину прямоугольника, если его
периметр равен 60 см, а его длина 24 см.
в) Вычисли длину прямоугольника, если
сумма длин его сторон равна 28 см, а ширина 4 см.
г) Начерти несколько прямоугольников,
сумма длин сторон которых равна 14 см.
д) Начерти такой квадрат, чтобы сумма длин
его сторон равнялась 12 см.
е) Начерти прямоугольник, длина которого 55
см, а ширина в 5 раз меньше.

3.
Узнай и назови все буквы:

________________________________________________________________________

4.Сравни условия задач и выбери способ  их решения:
а) Длина огорода 16 м, ширина 10 м. 5/8
площади огорода занято картофелем, а остальная площадь отведена для посадки
капусты, свеклы и моркови. Какая площадь
засажена овощами?
а
)                                                                          б )

б) Огород засажен морковью и свеклой. Длина
огорода 45 м, ширина 30 м.  Какую площадь занимает морковь, если свеклой
засажено 2/5 площади огорода?

5.Сосчитай, сколько квадратов и
треугольников на рисунках:

6.Сад  прямоугольной формы надо обнести
забором. Длина сада 60 м, ширина составляет 3/6 длины. Какой длины должен быть
забор?

                                                                                ?  3/6 длины

                                                   60
м

Длина забора - ? м
7.Рассмотри изображения и раскрась цифры. Образуй из
цифр числа от меньшего до самого большего.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Подумай и составь все возможные римские цифры на
основе этих жестов:

                        9.Вспомни и допиши римские
цифры.
 1   2    3     4     5     6     7      8    9
10    11    12    13    14     15     16    17    18   19   20
I   II
III   IV
V
______________________________________________________________________________________________________________________________

10. Сравни числа:
 III
*  V          IX
* XIII          XII
* VII        XVIII
*   VIII       XIX
 *
XX
 IX   *  XI         VII *
IV          XIV * XXV      VI  * IV      XXVII   *   XVIII
11. Найди ошибку в записи и исправь ее:
   IX + I = X                                 VII
+ I = IX
X + II =XII
12. Реши задачу:
В библиотеке на полке стояли по порядку с тринадцатого
по двадцать шестой тома из собраний сочинений Л.Н. Толстого. Некоторые из них
выдали читателям. Запиши номера выданных книг.

                         ____________________________________________________

13.Прочитай определения и угадай предмет
или явление, которое они характеризуют:

Порывистый,
ураганный, теплый, пронизывающий — ………...
Темная, тихая,
лунная, черная — ..................
Длинная,
асфальтовая, лесная, разбитая — …………….
Добрая, заботливая,
любимая, красивая — ...............
Короткие, длинные,
стриженые, блестящие — ……………..
Волшебная,
интересная, народная, добрая — ……………....
Крепкий, душистый,
сладкий, горячий — ........................
Жаркое, веселое,
долгожданное, солнечное — ....................
Преданная,
лохматая, шумная, любимая — .......................
Круглое, яркое,
желтое, горячее — ...................

Комплекс  № 7 Табличное и  внетабличное деление и
умножение.
1.Установление
причинно-следственных связей в процессе производства тканей.
2.Актуализация
знаний о различиях в размерах и типах постельного белья.
3.Дополнение
окончаний относительных прилагательных.
4.Выполнение
расчетов по раскрою постельного белья по заданной длине сторон.
5.Решение  задач, включающих единицы измерения длины,
массы, количества. Сравнение условий и способов решения.

1.Прочитай последовательность производства шерстяной
ткани, составь предложения по картинкам:

2. Реши задачи:
а) С 15 овец настригли по 3 кг шерсти с каждой овцы, а
с 13 овец по 4 кг шерсти с каждой. Сколько килограммов шерсти настригли со всех
овец?
б) Один чабан с 18 овец настриг 72 кг шерсти, а другой
чабан с 18 овец настриг 90 кг шерсти. Кто из них больше настриг шерсти от одной
овцы и на сколько?

3. Допиши окончания в словах:
Шерстян (      )   шаль             шерстян (
)      свитер                   шерстян (      )   пальто
Ангорск (      )    кардиган          мохеров (     )
шапка               кашемиров (      ) шарф
4. Прочитай последовательность производства льняной и
хлопковой ткани, составь предложения по картинкам:

 Что общего в производстве этих двух тканей?
5.Рассмотри  разные виды постельного белья. Определи,
что входит в состав каждого комплекта и чем они отличаются.

 Для пошива постельного белья в основном применяют
традиционные ткани: хлопок, лен, ситец, бязь, сатин, поплин. Эти ткани называют
бельевыми.  Хлопчатобумажные ткани легкие, мягкие, прочные.  Льняные ткани
плотные, тяжёлые, прочные.
Постельное белье должно:
-хорошо пропускать воздух;
-хорошо впитывать влагу;
-легко отстирываться;
-достаточно быстро сохнуть;
-давать минимальную усадку;
-сохранять цвет, форму  после многочисленных стирок.
6.Реши задачи:
а) На пошив простыней и
пододеяльников израсходовали 600 м ткани. На пошив одного пододеяльника  потребуется
 8 м ткани, а на простыню расходуется в 2 раза меньше. На пошив простыней
израсходовали 360 м ткани. Сколько сшили пододеяльников?
б) На пошив простыней и
пододеяльников израсходовали 600 м ткани. На пошив одной простыни  нужно 4 м
ткани, а на пошив пододеяльника  расходуется в 2 раза больше ткани. На пошив
пододеяльников  потратили 240 м ткани. Сколько сшили простыней?
в) На швейной фабрике было 1000 м бельевой ткани. На
пошив простыни тратится 4 м ткани, а на пошив пододеяльника в 2 раза больше.
Было сшито 90 простыней, а пододеяльников в 3 раза меньше. Сколько метров ткани
осталось?
г) Для пошива двуспального комплекта, который состоит
из пододеяльника, простыни и 2 наволочек, понадобится отрез хлопчатобумажной
ткани шириной 220 см. Рассчитай длину отреза ткани.

Подумай и сосчитай, сколько комплектов белья должно
быть у семьи из 3 человек, из 5 человек?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Прочитай последовательность производства шёлковой
ткани, составь предложения по картинкам:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Реши задачи:
а) На 4 платья портниха
израсходовала 16 м шёлка. Cколько
метров  шёлка ей понадобится для пошива 8 таких платьев?
б) У портнихи есть 29 м
ситца. На один сарафан требуется 3 м ситца. Сколько сарафанов может сшить
портниха из этого ситца и сколько метров ситца у неё останется?
в) Мама купила 3 м бязи
по 9 рублей за метр. В кассу она заплатила 50 рублей. Сколько рублей сдачи она
получила?
г) Женщина купила 4 м
шёлковой ткани по 26 рублей за метр и 5 м льняной ткани по 17 рублей за метр.
Сколько рублей сдачи она получит с 200 рублей?

9.Прочитай зашифрованные названия одежды:

Коррекционно-развивающие
занятия на основе математики « Уроки самостоятельности»
(для
учащихся средних и старших классов, обучающихся  по программе вспомогательной
школы I отделения).
Автор-составитель: учитель-дефектолог I
категории Кирпиченко Татьяна Анатольевна.
Используемые источники:
1.Агейчик, Н.Н.
Математика.4 класс: тетрадь самоконтроля / Н. Н. Агейчик.- Минск: Аверсэв,2009-94
с.: ил.
2.Агейчик, Н.Н.
Математика.3 класс: тетрадь самоконтроля / Н. Н. Агейчик.- Минск: Аверсэв,2009-
112 с.: ил.
3.Блискавка, Е. Дети и
деньги. Самоучитель семейных финансов для детей/ Евгения Блискавка.- Минск:
издательство «Четыре четверти»,2014.- 80 с.: ил.
4.Верёвкина, Л.Н.,
Страусова, Е.В. Сборник задач для младших классов/3-е изд.-Минск:
«Харвест»,2008.-240 с.: ил.
5.Кагарлицкая Г.С. Что за
чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми
от 4 лет/ Г.С. Кагарлицкая .- М.: Генезис, 2011.- 32 с. + 34 л.)
6.Интернет ресурсы:
картинки, кроссворды, иллюстрации.

file_name: коррекционные занятия на основе математики.docx

alt: Автор-составитель: учитель-дефектолог

alt: Пояснительная записка

alt: Комплекс № 1 Единицы измерения массы

alt: Реши задачи. Запиши данные в таблицу:

alt: Мама купила: 2 кг муки

alt: Составь задачу по данным таблицы:

alt: Комплекс № 2 Единицы времени 1

alt: Допиши недостающие понятия: ………

alt: Занятие № 3 Единицы измерения стоимости

alt: Запомни строки с помощью символов

alt: Решай экономические задачи. а)

alt: Разгадай кроссворд:

alt: Полтысячи =………….. руб

alt: Оля ? кусков г)

alt: Сравни числа: III * V

alt: Рассмотри разные виды постельного белья

intro:
Пояснительная записка
      Учащиеся с ОПФР испытывают затруднения в осуществлении мыслительных действий, необходимых для решения учебных задач. Типичным является ошибочное применение способов решения, основывающихся на поверхностном анализе предлагаемых условий. Дети склонны уподоблять один тип задач другому,  часто неправильно понимают и воспроизводят  текст задачи. Для обучения решению задач  в данной тетради  уделяется  внимание  анализу зависимостей, числовых данных, используется  моделирование задач в виде схем, рисунков, таблиц. Таким образом, текстовые задачи в данном пособии переведены  в  наглядно-действенные и наглядно-образные.
     Комплексы коррекционно-развивающих заданий не ограничены выполнением  исключительно  арифметических действий. Задания, упражнения и краткая текстовая информация направлены на  углубление и обогащение знаний  о кулинарии, ориентировке во времени, оптимизации финансовых расходов в семье, выборе ткани для пошива постельного белья и т.д. Такие упражнения и задания тесно связаны с повседневной жизнью и включают сведения о взвешивании и приготовлении блюд по рецептам, определении стоимости, цены и количества товаров, сравнении по степени выгодности покупок. Также предложены экономические задания для расчётов  оплаты за газ, электричество, определения уровня доходов и расходов семьи, сведения о кредите и рассрочке. Кроме этого, в тетради предлагаются задания для развития мышления, восприятия и внимания, а также развития лексико-грамматического строя речи, расширения словарного запаса. Текстовые упражнения направлены на формирование фонетически правильной разговорной речи, расширение лексического запаса, обучение грамматически правильному оформлению высказываний, навыков чтения и письма. Предложенный вид коррекционно-развивающей работы формируют межпредметные связи с такими учебными предметами, как «Трудовое обучение», «Социально-бытовая ориентировка», «Биология», «Математика», «Русский язык» и позволяет учащимся закрепить полученные знания, способствует развитию социально-бытовых навыков.
     Актуализируя знания об эталонах величин массы, длины, времени, стоимости, дети с ОПФР с помощью заданий производят практические измерительные действия, математические вычисления.  Использование учащимися наглядных инструкций (образцы, рисунки, сравнительные схемы, чертежи) формирует поэтапное выполнение действий, вырабатывает навыки  планирования деятельности, воспитывает самостоятельность. Благодаря систематической работе с использованием таких  коррекционно-развивающих заданий более эффективно можно достичь главной цели - овладения учащимися с ОПФР системой доступных математических и экономических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.

Комплекс  № 1 Единицы измерения массы – 2-7 стр.
Комплекс  № 2  Единицы времени -8-12 стр.

Комплекс  № 3 Единицы измерения стоимости. Денежные знаки – 13-19 стр.
Комплекс  № 4 Доля – 20-23 стр.
Комплекс № 5 Арифметические задачи, включающие  понятия  больше  (длиннее, выше, старше), понятия  меньше  (короче, ниже, младше),  в несколько раз -24-26 стр.

Комплекс  № 6 Составные геометрические  задачи -27-30 стр.

Комплекс  № 7 Табличное и  внетабличное деление и умножение – 31-37 стр.

tags: социализация

tags: коррекционные занятия

tags: развитие социально-бытовых и социально-экономических навыков

tags: интеллектуальная недостаточность

title: Учебное пособие для коррекционно-развивающих занятий на основе математики « Уроки самостоятельности»  (для учащихся средних и старших классов, обучающихся  по программе вспомогательной школы I отделения).


extracted_text:
Сценарий спортивного мероприятия
 «Навстречу ГТО»
 для учащихся 5-6 классов.

Цель: пропаганда ВФСК ГТО, привлечь учащихся к активному отдыху и
занятию спортом.
Задачи:
- Создать положительный настрой и благоприятную обстановку для
активного отдыха учащихся.
- Познакомить учащихся с ВФСК ГТО.
-Развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость,
выносливость, гибкость.
- Стимулировать желание школьников к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями.

Дата проведения: 23.11.21г
Место проведения: спортивный зал.
Участники: 5-6 класс (по 4 человека от класса)

Оборудование: спортивный инвентарь: 4
гимнастических мата, рулетка, секундомер.
(Перед началом праздника звучит музыка на спортивную тему).
Классы выстраиваются по периметру спортивного зала. Звучат
фанфары).

Ведущий: Классы, равняйсь, смирно!

Ведущий: Вольно. Праздник спорта и
патриотизма «На встречу ГТО» объявляется открытым.

Ведущий 1.
Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2.
Мы видим здесь приветливые лица.
Спортивный дух мы чувствуем вокруг!
Ведущий 1.
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту,
физкультуре - ДРУГ.

Ведущий 2.
Мы начинаем физкультурно-спортивный праздник «Навстречу ГТО»,
посвященный возобновлению Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

Ведущий 1.
Сегодня, в праздничном
спортивном мероприятии в этом зале собрались учащиеся 5-6 классов

Ведущий 2.
Пусть девизом нашего
мероприятия станут эти слова «От значка ГТО — к олимпийской
медали!».
Слово для приветствия участников соревнований
предоставляется учителю физической культуры…
Учитель: ГТО – это Всероссийский физкультурный комплекс Готов к
труду и обороне.
Не забывайте «Движение – это жизнь!»
ГТО – друг здоровью.
В комплексе «ГТО» несколько ступеней.
Комплекс содержит виды испытаний – тесты: 4 –
обязательных и 4 – по выбору.
И вот сегодня мы попробуем подготовиться к сдаче норм ГТО. Желаю
всем успеха!
А теперь, на старт!
Спортивных побед вам всем и хороших результатов!

1
тест «Поднимание и опускание туловища за 1 минуту (кол-во раз)
Судья:
Горитовская Юлия Вячеславовна

2
тест «Прыжок в длину с места»
Судья:
Волошенюк Людмила Андреевна

3
тест «Тест на гибкость»
Судья:
Мудрова Надежда Яковлевна

4
тест «Сгибание и разгибание рук в упоре лежа»
Судья:
Аксенова Валентина Васильевна

5
тест «Челночный бег 3х10м
Судья:
Малюгин Александр Сергеевич

Тесты
  (юноши)

золото

серебро

бронза

«Поднимание
  и опускание туловища за 1 минуту (кол-во раз)

46

36

32

«Прыжок в длину с места» (см)

180

160

150

«Тест на гибкость» (см)

9

5

3

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа»
  (кол-во раз)

28

18

13

«Челночный бег 3х10м (сек)

7,9

8.7

9,0

Тесты
  (девушки)

золото

серебро

бронза

«Поднимание
  и опускание туловища за 1 минуту (кол-во раз)

40

30

28

«Прыжок в длину с места» (см)

165

145

135

«Тест на гибкость» (см)

13

6

4

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа» (кол-во
  раз)

14

9

7

«Челночный бег 3х10м (сек)

8,2

9,1

9,4

Протокол

Ф.И
  учащегося

класс

Поднимание
  и опускание туловища за 1 минуту (кол-во раз)

Прыжок в длину с места

«Сгибание и разгибание
  рук в упоре лежа»

Тест на гибкость

Челночный бег 3х10м

знак

file_name: сценарий спортивного мероприятия.docx

alt: Тесты (юноши) золото серебро бронза «Поднимание и опускание туловища за 1 минуту (кол-во раз) 46 36 32 «Прыжок в длину с места» (см) 180 160…

alt: Протокол

title: Сценарий спортивного праздника


extracted_text:
Тригонометрические
уравнения из материалов ЕГЭ профильного уровня.
Часть 2.
Разложение на множители.
Справочный материал.

1. а)   уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Отберем корни на промежутке с
помощью тригонометрической окружности. Получаем и

Ответ: а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
507886
а) б)
Классификатор алгебры: Уравнения, рациональные
относительно тригонометрических функций
Методы алгебры: Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
2.     а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Запишем
уравнение в виде

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим
числа:
Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)
500111
а) б)
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители
Методы алгебры: Формулы двойного угла
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
3.      а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Используем
формулу синуса двойного угла, выносим за скобки:

б)  Изображая корни на единичной окружности, находим,
что отрезку принадлежат
корни и

Ответ:а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
509501
а) б)
Источник: ЕГЭ по математике — 2015. Досрочная волна,
Запад.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения
Методы алгебры: Формулы двойного угла
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
4. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Перенесём
все члены в левую часть, преобразуем и разложим левую часть на множители:

1 случай. Если то
2 случай. Если то При решений нет. Разделим обе части уравнения на Получаем
Тогда
б)  Отрезку принадлежат
корни и
 Ответ:
а) б) и
5. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим
числа
 Ответ:
а) ) б)
6. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  В силу
нечетности и периодичности синуса имеем:

Далее имеем:

б)  При помощи числовой прямой или тригонометрической
окружности (см. рис.) для каждой из задающих решения серий отберем корни
уравнения, принадлежащие отрезку
Находим три решения:
 Ответ:
а)
б)
7. а)  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Так как
и имеем:

Корни уравнения:
б)  Корни уравнения изображаются точками A и B, а корни
уравнения   —
точками C и D, промежуток изображается
жирной дугой (см. рис.). В указанном промежутке содержатся три корня
уравнения: и

Ответ:а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
500815
а) б)
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2013 по
математике.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители
Методы алгебры: Формулы двойного угла, Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
8.   а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение : Получаем
или откуда
или
где

б)  На отрезке корни
отберем с помощью единичной окружности. Получаем и

Ответ: а) б)
9. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. Решим уравнение:

б)  Укажем корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку Получим
точку

Ответ: а) б)
10. а)  Решите
уравнение
 б)  Укажите корни этого
уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Имеем:

б)   При
помощи числовой оси отберем корни, принадлежащие отрезку получим
число
 Ответ:
а) б)
11. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Ограничим каждое полученное решение из пункта «а»
и решим эти неравенства:
1)

2)

3)

Ответ: а) б)

12. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Решим
уравнение:

б)  Отберём корни при помощи тригонометрической
окружности. Заданному условию удовлетворяют корни и
Ответ: а) б)
13. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все его корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
Решение. а)  Запишем
исходное уравнение в виде:

Следовательно, или а значит, или

б)  Корни, принадлежащие промежутку отберём
с помощью
единичной окружности. Получаем:

Ответ: а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
560137
а) б)
Классификатор алгебры: Сравнение чисел, Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители, Тригонометрические формулы
суммы или разности аргументов
Методы алгебры: Тригонометрические формулы
суммы и разности аргументов
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
14.    а)  Решите уравнение б)  Найдите все корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
Решение. а)  Запишем
исходное уравнение в виде:

Корни уравнения не
удовлетворяют условию Тогда
получаем:

б)  Отберём корни, принадлежащие промежутку с
помощью единичной окружности. Получаем

Ответ: а) б)

Решить
самостоятельно.
1. а)  Решите уравнение б)  Укажите
корни уравнения, принадлежащие отрезку 2. а)  Решите
уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, при  надлежащие промежутку
3. а)  Решите
уравнение   б)  Найдите все корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
4. а)  Решите
уравнение   б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
5. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

6. а)  Решите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
7. а)  Решите уравнение:  б)  Определите, какие из его корней принадлежат
отрезку
8. а)  Решите уравнение  б)  Найдите все его корни, принадлежащие отрезку
9. а)  Решите
уравнение     б)  Найдите все его корни, принадлежащие отрезку
10. а   )  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие отрезку

Ответы.
1. а) б)
2. а) б)
3. а) б)

4. а) б)
5. а) б)
6. а) б)
7. а) б)
8. а) б)
9. а) б)
10. а) б) 0,

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Реш.триг.ур.Разлож.на множ.проф..docx

alt: Ответ: а) б) Критерии проверки:

alt: Решить самостоятельно. 1. а)

alt: Ответы. 1. а) б) 2 . а) б) 3

title: Решение тригонометрических уравнений разложением на множители. (Профильный уровень).


extracted_text:
Проверочная работа 4 алгебра 7 кл «Раскрытие скобок»

ВАРИАНТ
  1
Раскрыть
  скобки и привести подобные:
a)     5у + (2 – 4у) –
  13
b)     а – ( 2а + 3в
  +(5в – 4а) )
c)      8,3х – (9 +
  11,2х) + 7,4
d)     (0,6х + 1,5) – (
  2,9х + 5,1)
Упростить
  выражение :
11х
  – (2у + ( 5х – (4у – 3х))) и найти значение выражения при х =  , у = 0,5

ВАРИАНТ
  3
Раскрыть
  скобки и привести подобные:
a)     ‒ 8у  +
  (7,2 – 2,4у) – 11
b)     4а – ( 5а + 7в
  ‒ (10в – 6а) )
c)      3,8х – (12 +
  8,2х) + 6,6
d)     (1,8х ‒
  1,5) – ( 3,1х + 4,7)
Упростить
  выражение :
13х
  – (8у + ( 2х – (6у – 7х))) и найти значение выражения при х =  , у = ‒0,5

ВАРИАНТ
  2
Раскрыть
  скобки и привести подобные:
a)     ‒15у
  ‒ (22 – 4у) + 15
b)     6а + ( ‒
  2а + 5в ‒ (21в + 24а) )
c)      ‒9,5х – (14
  + 11,2х) + 23
d)     (2,1х ‒
  1,5) – ( 3,9х + 2,7)
Упростить
  выражение :
15х
  + (6у ‒ ( 7х – (10у + 5х))) и найти значение выражения при х =  , у = ‒  0,5

ВАРИАНТ
  4
Раскрыть
  скобки и привести подобные:
a)     8у ‒ (2,6
  – 4у) – 5,7
b)     ‒3а + (
  ‒ 8а ‒ 3в ‒ (15в + 4а) )
c)      ‒3,7х + (8,9
  ‒ 12,6х) ‒ 13,1
d)     ‒ (5,6х
  ‒ 4,5) + ( 1,9х ‒ 7,1)
Упростить
  выражение :
9х
  + (12у ‒ (11х – (4у – 3х))) и найти значение выражения при х =  , у = ‒ 0,5

file_name: Проверочная работа № 4 алгебра 7 «Раскрытие скобок».doc

title: Проверочная работа  №4 алгебра 7 кл «Раскрытие скобок»