extracted_text:
Приложение 56

Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих,
игровых
и технологии наглядного моделирования

Тема: «Вновь у Заюшки в гостях»
Цель: обучение средствам выразительной
речи (интонация, жест, мимика) в образовательной деятельности по развитию речи.
Задачи:
Ø  Формировать умение у детей отвечать
на вопросы воспитателя.
Ø  Упражнять  детей в проговаривании
слов и фраз с различной интонацией.
Ø  Активизировать  словарь детей -
использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация».
Ø  Формировать  умение изображать
характерные особенности поведения персонажей;
Ø  Развивать у детей умение
разыгрывать спектакль по знакомой сказке.
Ø  Способствовать  формированию
коммуникативных качеств: взаимопомощь, чувство сопереживания.
Способствовать   развитию диалогической речи.
Ø  Вызвать эмоциональный отклик у
детей от общения со сказкой, от игры с музыкальным сопровождением и
танцевальными движениями.
Ø  Воспитывать  чувство взаимопомощи и
доброжелательного отношения друг к другу.
Предварительная работа:
1. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»; с персонажами сказки;
2. Пополнение словаря словами «ледяная», «лубяная»;
3. Экспериментирование: лёд – дерево (таяние – прочность, кора и луб (подкорье)
их внешний вид, назначение.
4. Составление связного рассказа «Три поросёнка», методом наглядного
моделирования.

Ход
НОД:
Организационный
момент.
(Звучит
песня «Улыбка»)
Воспитатель: -
 Добрый день мои друзья!
Вас снова видеть рада я!
Игра-приветствие «Хоровод
настроения»
Воспитатель: - У меня хорошее настроение. Я могу
поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду
рада, если улыбка вернется ко мне.
(Дети
поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и
улыбаются)
Воспитатель: - Ко мне вернулась улыбка, и моё
настроение стало еще лучше! Спасибо мои маленькие друзья!
(присаживайтесь)
Воспитатель: -
А
вы сказки любите читать,
А в них играть (да)
Тогда скажите мне, друзья,
Как можно изменить себя?
Чтоб быть похожим на лису?
Или на волку, иль на козу?
Или на принца, или на Бабу Ягу?
(Предполагаемые
ответы детей: - изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима,
прически, головного убора)
А
без костюма можно, дети,
Превратиться, скажем, в ветер,
Или в дождик, или в грозу,
Или в бабочку, или в осу?
Что поможет здесь, друзья?
(Ответы:
жесты и конечно мимика)
Что
такое мимика?
(Предполагаемые ответы детей: - выражение нашего лица)
Воспитатель: - Верно,
Ну
а жесты?
это движения.
Но и бывает, без сомнения,
У людей разное настроение.
Его я буду называть,
А вы попробуйте показать.
(Эмоции
для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе)
А теперь
пора пришла
Общаться жестами, да-да.
Я вам слово говорю,
В ответ от вас я жеста жду.
(Слова
для показа жестами: «Думаю», «здравствуйте», «пропусти», «тихо», «нет», «да»,
«нельзя», «до свидания»)
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что
особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что их
отличает?
(Предполагаемые
ответы детей: - улыбка, умение слушать, умение понять другого, жесты, ласковый
взгляд, добрый голос, не перебивают говорящего)
- Можем ли мы назвать
эти средства волшебными? Почему?
- Оказывается, ребята, очень важно, каким голосом мы говорим. Как вы думаете
почему? По голосу мы можем понять: злой человек или добрый, грустный или
веселый, страшно ему или обидно.
Понижение или повышение голоса, произношение, выражающее наши чувства,
называется интонацией.
Как вы думаете, люди какой профессии должны хорошо владеть и общаться жестами,
мимикой, интонацией?
(артисты, юмористы)
Я вам предлагаю стать артистами, но для начала, надо провести театральную
разминку:
Я попрошу Вас произнести маленькое слово «О» с разными интонациями.
1. Удивленно
2. Радостно
3. Недовольно
4. Испуганно
- Ребята, все мы помним сказку три медведя! Давайте скажем известную фразу «Кто
сидел на моем стуле и сдвинул его с места?
Так как – бы это сказали герои этой сказки.
1. герой: Михайло Потапыч (ребенок говорит)
2. герой: Настасья Петровна (ребенок говорит)
3. герой: Мишутка (ребенок говорит)
Молодцы!
- Голосок потренировали, а теперь поиграем.
Физминутка
(Перевоплощение «Бабочка, медведь, лиса»)
- А теперь пришла
пора, проверить, как вы знаете сказки,
да –да!
Работа
с коврографом (моделирование – домики и их жители)
У сказочных героев
есть свои домики.
- А вы узнали героев?
- А из каких сказок эти герои?
(Предполагаемые
ответы детей: - «Три поросёнка» и «Заюшкина избушка»)
- Давайте поможем
расселить их по домикам.
- Какой домик для себя построил Ниф-Ниф?
(соломенный)
- А из чего построил себе дом Нуф – Нуф?
(Предполагаемые
ответы детей: - из веток, прутиков, листочков)
- в каком домике жил
Наф-Наф?
(кирпичном)
- Кто живет в этой избушке?
(Лиса)
- Из чего смастерила она её?
(из снега, льда)
Значит, какая избушка? (ледяная)
Кто остался? (зайка)
Какая у него избушка? (лубяная)
Из чего она построена? (из коры)
А это кто остался без домика
Да это же наш зайчик в беленькой шубке.
Ребята, посмотрите здесь волшебный сундук. А что в нём? Это ростовые куклы для
кукольного театра. А из какой сказки эти герои?
(Предполагаемые
ответы детей: - Заюшкина избушка)
(сказка зимняя на
новый лад)
Сказочница:
Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети.
Наша сказка про зайчишку
Всем известного трусишку
И про хитрую лисицу
(про избушку в их лесу) .
Посмотрите-ка, ребятки, зайка мчится без оглядки.
Заяц - Ой, куда же я попал?
Здесь же раньше лес стоял?
Сказочница -

Ты
какой-то зайка странный,

Новый
год ведь был недавно.
Елки топором срубили
И в квартирах нарядили.
Здесь остались лишь пенечки.

Заяц - Но ведь это
плохо, очень!
Где я буду спать теперь!
А вокруг одна метель!
Где же ты раньше спал, зайчонок?
Заяц -У меня ведь свой был домик.
Попросилася лиса -
Заинька к себе пусти,
Я погреюсь у печи
и меня выгнала.
Сказочница:

Но
не повезло косому,
Выгнала лиса из дому
Не желает вместе жить
Хлеба корочку делить.
Строил, строил заяц дом
Да лисица поселилась в нем.
Кто не побоится заиньке помочь?
Хитрую лисицу кто прогонит прочь?

Собаки: Гав – гав –
гав! У нас горячий нрав!
Не боимся, ни ссор, ни драк,
Покажи нам, где твой враг?
Заяц: Вот сидит в моей избушке
Вот торчат в оконце ушки!
Собаки: Эй, лиса, слышишь лай?
Гав, гав, гав, прочь ступай!
Лиса: Я рыжая лисица, На все пакости мастерица.
Как взмахну хвостом! Опалю огнем, берегись!
Собаки: Ой, совсем забыл, косой,
Надо срочно нам домой!
Сказочница: Плачет заинька, грустит,
На пенечке он сидит.
Что же делать? - он не знает
Лапкой слезки вытирает.
Кто не побоится заиньке помочь?
Наутек не кинется от лисицы прочь?
Вот медведь в лесу идет,
Песню громкую поет.
Медведь: Что ты заинька грустишь?
На пенечке здесь сидишь?
Не боюсь ни ссор, ни драк
Покажи мне, где твой враг?
Заяц: Вот сидит в моей избушке
Вот торчат в оконце ушки!
Медведь: Эй, кто там сидит в избе?
Выходи скорей ко мне!
Вот достанется тебе!
Зайца, ты, не обижай!
Быстро двери отворяй!
Лиса: Я рыжая лисица, на все пакости мастерица.
Как взмахну хвостом! Опалю огнем, берегись!
Медведь: Ой, совсем забыл, косой,
Надо срочно мне домой
Сказочница: Кто не побоится заиньке помочь?
Хитрую лисицу кто прогонит прочь?
Петушок:
Ку – ка – ре – ку! Я помогу!
Ты не плачь, не плачь, косой,
Живо справлюсь я с лисой
Кто забрался в зайкин дом?
Кто хозяйничает в нем?
Никого я не боюсь!
До лисицы доберусь!
Ку-ка-ре-ку!
Сказочница:
Тут лисица дверь открыла
Про избушку позабыла!
Заяц: Тебе спасибо петушок,
очень смелый дружок!
Звери - Слава, слава петушку, победителю!
Петушок -

Дружба каждому
нужна,
Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду,
Я к нему приду!
Собаки - Да,
дружбой надо дорожить
Медведь - И друзей не подводить
Петушок – Вы всегда в беде друг друга выручайте
И во всем, во всем друг другу помогайте!

Сказочница – Ой смотрите-ка лиса тихо
подбирается

Лиса: Это я,
кума-лисица,
Хочу, Зайка, извиниться.
Буду в мире со всеми жить.
Хочу с вами я дружить,
Заяц – Надо Лисоньку простить
Все герои сказки: Мы играли и плясали, мы вам сказку показали
А может быть, на деле всё было и не так!
Но, если вам понравилось, тогда вы нам похлопайте,
А может быть, потопаете, и сделаете вот так! (воздушный поцелуй)
Воспитатель - «Пусть герои сказок дарят нам тепло.
Пусть добро во веки побеждает зло».
Спасибо всем за внимание, а ребятам за старание!

Рефлексия.
Ребята, мне интересно
узнать, что нового, интересного вы узнали сегодня?
Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
Во что тебе сегодня понравилось больше играть?
Молодцы, мои артисты! Вы меня тоже порадовали своими знаниями. Я вами очень
горжусь!

file_name: 56   «Вновь у Заюшки в гостях».docx

alt: Ответы: жесты и конечно мимика)

alt: Песню громкую поет. Медведь:


extracted_text:
К.Р. за II полугодие.
Вариант I
1.В состав Европейского Севера входят ...
1) Карелия;  2) Коми; 3) Вологодская область;
    4). Республика Саха.
2.Какой из морских портов Европейского Севера не замерзает?
1) Мурманск 2) Кандалакша 3) Беломорск 4) Архангельск
3.На территории Европейского Юга располагается самая южная
  гора России. Назовите её:
1) Эльбрус 2) Казбек 3) Базардюзю 4) Дыхтау
4.В каком городе Урала выпускают лучшие в мире танки?
1) Ижевск 2) Нижний Тагил 3) Пермь 4) Серов
5.Четвертая часть мировых запасов калийных солей сосредоточена
  в:
1) Верхнекамском бассейне 2) Южном Зауралье
3) Приполярном Урале 4) Качканарском массиве
6.Классический мировой пример заболоченной территории
  находится в Западной Сибири и называется:
1)Кулунда 2) Бараба 3) Васюганье 4) Югра
7.Какое море не омывает берега Севера Восточной Сибири?
1) море Лаптевых 2) Восточно – Сибирское море 3) Карское море
  4) Чукотское море
8.СЛОГАН
А) Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в
  ледниках высочайшей горы Сибири!
Б) Полюбуйтесь на высочайший действующий вулкан Евразии!
РЕГИОН
1) Владимирская область; 2) Амурская область; 3) Камчатский
  край; 4) Республика Алтай.
9.  Установите соответствие между субъектом РФ и его
  центром:
     1) Татарстан

             А. Грозный
     2) Кабардино-Балкария

                   Б. Якутск
     3) Республика Саха(Якутия)

             В. Казань
     4) Чеченская респулика

                      Г.
  Нальчик
10.Угадайте районы по описанию:
А). В состав района входят только области. Это индустриальное
  ядро России. Отраслями специализации являются точное и наукоёмкое
  машиностроение, химическая и текстильная промышленности.
Б). Это один из самых крупных по площади районов России.
  Отраслями специализации являются: гидроэнергетика, лесная, цветная
  металлургия. На территории района нет городов – миллионников.

К.Р. за II полугодие.
Вариант 2
1.Определите, какой из субъектов Федерации Европейского Севера
  не относится к зоне Севера:
1) Архангельская область 2) Вологодская область
3) Мурманская область 4) Республика Карелия
2.Европейский Север граничит с ...
1) Финляндией;   2) Швецией; 3) Норвегией; 4)
  Швейцарией.
3.Какой из субъектов Федерации, входящих в состав Северо –
  Западного района, граничит с Литвой?
1) Ленинградская область 2) Псковская область
3) Новгородская область 4) Калининградская область
4.Половину, какой сельхозкультуры России производят в
  Центральном районе?
1) сахарная свёкла 2) подсолнечник 3) лен 4) рапс
5.Назовите город, где самая теплая зима в России:
1) Махачкала 2) Сочи 3) Пятигорск 4) Краснодар
6.В каком городе Поволжья располагается центр
  вертолетостроения?
Самара 2) Казань 3) Саратов 4) Астрахань
7. Какая религия преобладает в Чеченской республике?
          1) ислам;
      2) христианство;        3) буддизм;
      4) иудаизм.
8. РЕГИОН
1)Оренбургская область. 2)Кабардино-Балкарская Республика
3)Тверская область. 4)Ненецкий АО
СЛОГАН
А) Побывайте у истока великой русской реки Волги!
Б) Добро пожаловать в Приэльбрусье — один из самых популярных
  горнолыжных курортов России!
9.  Установите соответствие между
  субъектом РФ и его центром:
     1) Забайкальский край
                 А. Нарьян-Мар
     2) Ненецкий А.О.

    Б. Екатеринбург
     3) Республика Дагестан
                  В. Чита

     4) Свердловская область
                 Г. Махачкала
10.Угадайте районы по описанию:
А).В районе работают Белоярская АЭС, Рефтинская, Ириклинская,
  Кармановская ТЭС. Орско-Халиловсий комбинат работает на собственном
  железнорудном сырье. Известен Челябинский тракторный завод.
Б). Это самый контрастный среди районов: на юге растут
  виноград, женьшень, возделывается рис, водятся тигры. А на севере – белые
  медведи среди льдов.

file_name: контрольная работа по географии за второе полугодие.docx

alt: К.Р. за II полугодие. Вариант

intro: Контрольная работа состоит из двух вариантов, содержит разноуровневые задания, рассчитана на среднего ученика.

география

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по географии за 2 полугодие для 9 класса


extracted_text:
Может ли компания долгое время удерживать доминирующее положение на рынке?

Компании всегда будут стремиться удерживать доминиру ющее положение, но наивно предполагать,
что они смогут сохранять его постоянно. Любое рыночное преимущество вре менно, поскольку высокие прибыли одной
компании неиз бежно привлекут соперников. За исключением государствен ных
монополистов или монополистов по праву собственно сти,
компании способны сохранять
доминирующее положение на рынке лишь в течение ограниченного времени.

file_name: Может ли компания долгое время удерживать доминирующее положение на рынке.docx


extracted_text:
Доклад к родительскому собранию «Возрастные особенности детей на этапе
завершения дошкольного образования».
Возраст 6 - 7 лет
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений,
творчества и подготовки к следующему, совершенно
новому этапу в его жизни — обучению в школе.
Игровая
деятельность. В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе
группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более
сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. При организации
совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в
некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы. Происходит постепенный
переход от игры как ведущей деятельности к учению, может быть украшена
различными деталями. Характерной особенностью данного возраста является так же развитие
познавательных и мыслительных психических процессов: внимания,
мышления, воображения, памяти, речи.
Внимание.
Если на протяжении дошкольного детства
преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного
возраста начинает развиваться произвольное внимание.
Ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных
предметах и объектах.
Память. К
концу дошкольного возраста происходит
развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть
ведущую роль в организации психических процессов.
Развитие
мышления. К концу дошкольного возраста более
высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает
развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка
выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира,
формированию способности сравнения, обобщения,
классификации.
Развитие
воображения идет развитие творческого воображения, этому способствуют
различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность
представляемых образов и впечатлений. В сфере развития речи к концу дошкольного
возраста расширяется активный словарный запас и
развивается способность, использовать в активной
речи различные сложно грамматические конструкции.
Психическое
развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного
возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка
6 – 7 летнего возраста формируется
самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок
сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок
становится способным осознавать себя и то
положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе
сверстников. Формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и
возникновение на этой основе внутренних позиций. В качестве важнейшего
новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7
летнего возраста является соподчинение
мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над
мотивом «я хочу».
Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к
концу дошкольного возраста порождает новые
потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей
деятельностью на протяжении дошкольного детства, к
концу дошкольного возраста уже не может
полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки
своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой
деятельности, т. е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции
– «позиции школьника», что является
одним из важнейших итогов и особенностей личностного и
психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.
Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности
ребенка к школе. Что же включает в себя психологическая
готовность к школьному обучению?
Психологическая
готовность к школевключает в себя следующие компоненты: личностная
готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой
социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и
обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе,
к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению
является ребенок, которого школа привлекает не
внешней стороной, а возможностью получать новые знания.
Личностная
готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной
сферы. К началу школьного обучения у
ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость,
на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;
Интеллектуальная
готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.
Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки,
сходства и различия предметов, способность воспроизвести
образец, произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики
руки и зрительно-двигательная координация.
Социально-психологическая
готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств,
которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь
войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться
интересам и обычаям детской группы. К концу учебного года
в подготовительной группе ребенок должен
быть развит в психологическом, социальном и физическом плане.
Это позволит
без ущерба здоровью успешно начать обучение школьной
программе!

file_name: Доклад к родительскому собранию.docx


extracted_text:
Межрегиональная
студенческая научно-практическая конференция
«Я - специалист
2019»

Направление: математика, физика

ТЕМА: «Яркие созвездия (на географической  широте 61°41′ северной широты, 73°26′ восточной долготы) в
городе Сургут»
 Заруба Алёна
Игоревна
АУ «Сургутский
политехнический колледж»

Специальность 46.01.01
«Секретарь»
1 курс, группа 833

Руководитель:
Сгибнева Наталья
Николаевна
преподаватель
астрономии, физики.

Сургут,
2019
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
данной темы состоит в том, что нам необходимо получать знания о созвездиях в
определенные времена года. Частично отсутствует сопровождение, обеспечения
самостоятельного образования по дисциплине «астрономия», студентов
дополнительным информационным сопровождением, при изучении  астрономии посредством
мобильного приложения.  При изучении дисциплины «астрономии»  после занятия по
теме: «Видимое движение звезд на различных географических широтах»,  после
выполнения домашнего задания, решили провести свое исследование, но столкнулись
с отсутствием необходимого оборудования (телескоп, подвижная карта звездного
неба, планетария и т.д), тогда мы стали искать и решили воспользоваться
мобильным приложением Star
Walk 2 Free: для
дальнейшего изучения звездного неба.
ЦЕЛЬ: Определение видимого движения звезд
(на
географической  широте 61°41′ северной широты,
73°26′ восточной долготы) в городе Сургут.
Задачи исследования:
ü изучить и проанализировать
литературу по теме исследования;
ü апробировать наиболее подходящие
приложения для исследования;
ü изучить звездное небо сравнительным
способом в приложении и на улице;
ü провести наблюдение в осеннее время
года составила отчет о созвездиях;
ü провести наблюдение в зимнее время
года составила отчет о созвездиях;
ü провести наблюдение в весеннее
время года составила отчет о созвездиях;
ü обобщить полученные исследования и составить
таблицу для самостоятельной работы студентов;
Объект
исследования:
 ночное небо в разные времена года
Предмет
исследования:
 созвездия

Методы исследования: анализ,
наблюдение, изучение.

СОДЕРЖАНИЕ
I.Введение………………………………………………………………………....
II. Основная
часть……………………………………………………………….
Глава 1. Основные термины и понятия………………………………………
1.1. Ориентирование на
местности…………………………………………….
Глава 2. Практическая
часть…………………………………………………

1.
Основные термины и понятия.
Во
время наблюдений за звездами нам кажется, что все небесные светила расположены
на одинаковом расстоянии и светятся на поверхности огромной сферы, в центре
которой находится наблюдатель. Известно, что звезды и планеты расположены на
разных расстояниях от Земли  (приложение №1 рис. 2.1 Созвездие Орион
(древняя карта звездного неба), рис. 2.2.
 (
Звезды в созвездии Орион расположены на разном расстоянии от Земли, а нам
кажется, что они светятся на поверхности сферы) а
наша планета — не в центре Вселенной, поэтому такую небесную сферу считают
вспомогательной при определении сферических координат светил. На такую
вспомогательную сферу проецируются изображения звезд и планет, и мы можем
измерить только углы между направлениями на эти светила. При этом центр
небесной сферы может располагаться в любой точке пространства. В зависимости от
этого различают топоцентрические, геоцентрические или гелиоцентрические
координаты.
Созвездия —
участки небесной сферы, на которые разделены отдельные группы звезд для
удобства ориентирования.
Среди
методов астрономии, иначе методов астрономических исследований, можно выделить
три основных группы:
-наблюдения.
-измерения.
-космический
эксперимент.

Воображаемая небесная сфера произвольного
радиуса помогает определить координаты небесных светил.
Полюс мира — точка
пересечения оси вращения Земли с небесной сферой.
Небесный экватор — линия
пересечения плоскости земного экватора с небесной сферой.
Небесный меридиан — линия
пересечения плоскости земного меридиана с небесной сферой.

1.1.
Ориентирование на местности
В повседневной жизни для определения направления мы используем
ориентиры, которые нам хорошо знакомы,— дома, дороги, реки и т. д. Если мы
попадаем в незнакомую местность, то наши привычные ориентиры исчезают, и мы
можем заблудиться. В этом случае надежными ориентирами могут быть небесные
светила, ибо они нам светят и дома, и на чужбине.
Для ориентирования на поверхности Земли астрономы применяют
термины отвесная линия и горизонт. Направление отвесной линии задается силой
притяжения Земли в точке наблюдения. Его можно определить с помощью обычного
отвеса, который подвешивают на нитке. Предположим, что наблюдатель находится на
поверхности Земли в точке О, которая имеет географическую широту РШ (разность
широт) (рис. 2.4  Плоскость
математического горизонта перпендикулярна к отвесной линии) Направление ООх по отвесу вниз
называют надиром, противоположное направление OZ, вверх,— зенитом. Сейчас
горизонт определяют как плоскость, перпендикулярную к отвесной линии.
От
постоянных видимых околополярных созвездий мы перейдем теперь к созвездиям, характерным
 для каждого из четырех времен года – осени,
зимы и весны. “Сезонная” сортировка созвездий, конечно, условна. Например, в
долгие зимние ночи, от конца вечерних сумерек и до утренней зари, над
горизонтом медленно проплывают не только “ чисто зимние”, но и “осенние”
(ранним вечером)  и “весенние” (под утро) и даже частично “летние” созвездия.
Поэтому рассматривают вид звездного неба в определенные дни года и моменты
суток. Так, например, под “осенним” звездным небом мы будем понимать ту
панораму созвездий, которую увидит наблюдатель 1 октября в 22 часа по времени
места наблюдения. Для “зимнего” неба удобен момент 15 января в 22 часа, а для
“весеннего” – 15 апреля в 22 часа декретного или 23 часа летнего времени.
Горизонт,
или линия пересечения плоскости горизонта с небесной сферой, является
окружностью, в центре которой находится наблюдатель. На горизонте различают четыре
точки: N — север, S — юг, Е — восток, W — запад, с помощью которых люди
ориентируются и определяют направление во время путешествий.

Двойные
звезды
Среди
звезд, которые видны на небе рядом, различают оптические двойные и физические
двойные звезды.
В
первом случае такие две звезды хотя и видны вблизи, но находятся в пространстве
далеко друг от друга.
Если
же в результате наблюдений выясняется, что они образуют единую систему и
обращаются вокруг общего центра масс под действием взаимного тяготения, то их
называют физическими двойными звездами.
Первым,
кто доказал, что физические двойные звезды действительно существуют, был
известный английский астроном Вильям Гершель (1738–1822).
Множество
двойных звезд открыл и исследовал В. Я. Струве. В настоящее время известно уже
более 70 тыс. этих объектов.
Редким
примером двойной звезды, оба компонента которой различимы даже невооруженным
глазом, являются Мицар и Алькор в созвездии Большой Медведицы.
Среди
ярчайших звезд также были обнаружены двойные: Сириус, Капелла, Кастор и др.
Более
того, оказалось, что во многих случаях каждая из звезд такой пары сама состоит
из нескольких звезд.
Так,
Мицар и Капелла имеют в своем составе четыре компонента, а Кастор – шесть.
Люди
с хорошим зрением видят рядом с Мицаром звезду Алькор.
Название
в переводе с арабского означает забытая или незначительная.
Способность
видеть Алькор — традиционный способ проверки зрения.

2.
Практическая часть.
Астрономия является одной
из древнейших наук, она возникла на основе практических потребностей человека и
развивалась вместе с ним.
Мы часто обращаем свой
взор в ночное звездное небо, но знаем ли мы, какие созвездия можно увидеть в
разное время года в нашем регионе?

Для того чтобы начать
практическую часть изучения звездного неба, мы занялись поиском необходимой
информации, знаний для проведения исследования.
Изучив литературу по
астрономии и выяснив, какие наиболее яркие созвездия четырех сезонов времени
года в энциклопедии А. Аксёнова, мы нашли статью о “Звёздном небе четырех сезонов
в средних широтах северного полушария”, и опираясь на полученную информацию,
решили провести наблюдение, узнать и сравнить яркие созвездия (на географической  широте 61°41′ северной широты, 73°26′ восточной долготы) в
городе Сургут.
Решив
провести исследование, мы столкнулись с отсутствием необходимого оборудования
(телескоп, подвижная карта звездного неба, планетария и т.д ), тогда занялись
поиском мобильного приложения для изучения карты звездного неба. Рассмотрев
несколько вариантов приложений и программ, наш выбор остановился на Star
Walk 2 Free.

Этапы
работы:
1.
Этап.
Изучение литературы.
Мы
изучили литературу, энциклопедии, путеводители, звездные карты и
астрономические календари. В них мы нашли определенные даты в дни, которых мы
можем наблюдать наиболее яркие созвездия сезонов времен года.

2.
Этап:
Поиск мобильного приложения для исследования.
Апробировать
наиболее подходящие приложения для исследования. Мы использовали несколько
мобильных приложений: Star
Chart; Star
Map; Star
Walk 2 Free;
Sky Safari.
И остановились, на наиболее  подходящим для нас Star
Walk 2 Free.
Данное приложение включено в список
самых популярных программ в категории «Образование» Star Walk 2 Free представляет собой виртуальный планетарий прямо
в вашем кармане. Оно использует технологии определения местоположения с помощью
GPS, 3D-модель вселенной и созвездий, которая вычисляет в реальном времени
текущее местоположение каждой видимой с Земли звезды и планеты. Если вы
хотите узнать имя и информацию о любом пятнышке в небе, то просто наведите
камеру устройства на него. Направляем наш смартфон
на интересующую вас часть неба, и вы тут же получите самые последние данные об
исследовании космоса. Перемещая устройство вы сможете наблюдать за тем, что же
находится сейчас над вашей головой. Примечательно, что приложение можно
использовать не только ночью, но и днем, но в ночное время суток наблюдать за
этим на много приятнее.  Интерфейс в
программе очень простой, но в тоже время продуманный. Запустив программу мы
увидим отличную трехмерную картинку звездного неба с детальной прорисовкой
каждого из элементов. Примечательно, что в приложение есть несколько удобных
режимов просмотра: обычный, инфракрасный, радиоэлектронный и другие не менее
интересные режимы. Приятным дополнением станет очень атмосферное музыкальное
сопровождение и тематические звуки космического пространства.

3.
Этап:
Выбор местности.
Наблюдения
проводились за Сургутским музыкально-драматическим театром, в районе
железнодорожного вокзала.

4.      Этап:
Наблюдение за осенними созвездиями
Надвигающаяся осень сгоняет с небосклона летние
созвездия, принуждая теплолюбивого Лебедя собираться в невидимые дальние края,
откуда он на следующий год непременно вернется. Наступает время Пегаса и
Кассиопеи. Теперь именно эти осенние созвездия будут править небом несколько
месяцев.
Под
осенним звездным небом мы будем понимать ту панораму созвездий, которую увидим 1
октября в 22 часа по времени места наблюдения. Объект наблюдения выбран, ночь
ясная. В 21:45 мы пришли на открытую местность, а именно пустошь, которую
выбрали как территорию для исследовательской работы. Используя мобильное
приложение, наводили камеру своего девайса
(мобильного телефона) на ночное небо и наблюдали 3D
модели созвездий, которые являлись самыми яркими в данное время суток и сезон. Данные
полученные в ходе наблюдения за осенними созвездиями, мы сравниваем с тем, что
получили в ходе изучения литературы и вносим в таблицу.
Пегас
– созвездие Северного полушария неба. Расположен к юго-западу от Андромеды и
содержит 166 звёзд, видимых невооружённым глазом. Самые яркие звёзды в в
созвездии Пегаса: Эниф и Маркаб. К поздней осени созвездие поднимается на
значительную высоту. Обычно его находят как продолжение цепочки звезд
Андромеды.
Лебедь
– созвездие Северного полушария неба. Яркие звезды образуют характерный
крестообразный рисунок – астеризм Северный крест, вытянутый вдоль Млечного
Пути.     Денеб (a Лебедя) – очень яркая
звёзда, белый сверхгигант.
Кассиопея
– созвездие Северного полушария. Ярчайшие звезды Кассиопеи образуют фигуру,
похожую на буквы «М» или «W».
Созвездие содержит около 90 звёзд ярче 6 величины (то есть видимых
невооруженным глазом). Астеризм Кассиопеи состоит из 5 ярких созвездий  ε (Сегин), δ (Рукбах),
γ (Нави), α (Шедар) и β (Каф).

5.
Этап:
Наблюдение за зимними созвездиями.
Морозные зимние ночи – идеальное время для
звездных наблюдений. Тот, кто рискнет выйти на прогулку в холодную пугающую
темноту, будет вознагражден видом чарующих картин.
Никогда,
пожалуй, не бывает таким красивым звездное небо, как зимой. И секрет этой
привлекательности не только в прозрачности морозных ясных ночей, их
длительности и черноте, контрастирующей с белизной окружающего зимнего
ландшафта. Зимнее звездное небо богато яркими звездами, выразительными
созвездиями.
Наблюдая созвездия зимнего неба, можно не только
приобщиться к прекрасной науке – астрономии, – но и погрузиться в эпос древнего
мира.
В
интернет ресурсах пишут о том, что лучшее время для наблюдения за зимними
созвездиями является 15 января в 22 часа, в том время как в литературе
сообщается, что более удобен момент середины зимы, 1 января в 22 часа. Тогда мы
решили наблюдать за небом в первом и во втором случае, вновь используя
мобильное приложение с картой звездного неба. В ходе нашего исследования
благоприятной датой за наблюдением зимних созвездий, оказалось 1 января 22 часа
местного времени. Данные полученные в ходе наблюдения за зимними созвездиями,
мы сравниваем с тем, что получили в ходе изучения литературы и вносим в
таблицу. Яркие зимние звезды Кит, Орион и Возничий.
Созвездие
Кита – одно из самых крупных на небосводе. Оно включает в себя ровно 100 звезд,
доступных невооруженному глазу. Бета
Кита — ярчайшая звезда
созвездия Кита. Имеет традиционные названия Дифда и Денеб
Кайтос.
Звезда Менкар (α Кита, Альфа Кита) — красный гигант в созвездии
Кита.
Тау Кита – желтая карликовая звезда, похожая на
Солнце, только чуть меньше его и холоднее.

6.  Этап: наблюдение
за весенними созвездиями.
Наступает весенняя пора и в Северном полушарии начинается
очередная смена декораций звездного небосвода. Медленными шагами уходит зима,
унося лютые морозы и ставшие уже привычные ночные картины далекого космоса. И
вот, сменяя их, на небесную арену выплывают созвездия весеннего неба,
возглавляемые гордо шествующим  Большой  Медведицей. Какое оно темное,
это весеннее звездное небо! Три с половиной месяца назад в тот же час суток
южная половина неба была украшена семью ярчайшими звездами. 15 апреля 11 часов
вечера видны самые ярчайшие звезды.

7.  Этап: Составление
таблицы.
Обобщив полученные
нами данные во время нашего исследования, мы составили таблицу для
самостоятельной работы студентов, в которой указали: созвездия, яркие звезды,
сезон и даты в которые мы можем наблюдать созвездия.

Вывод
Ø
Входе нашего исследования мы узнали,
что с помощью мобильного приложения, без необходимого оборудования, можно
наблюдать созвездия на небе. Мир звезд разнообразен и удивителен не только для
ученых, но и для обычных людей. Когда я начинала наблюдать за звездным небом, у
меня было заблуждение в том, что яркие созвездия в нашем округе будут совсем
другими. Из разных источников и своих наблюдений я выяснила, что вид звездного
неба меняется не только час от часа, но и из сезона в сезон. Созвездия, которые
мы видим летним вечером, зимой видны лишь под утро и наоборот.
Ø
Я как будущий “Секретарь” получила
большой опыт при создании проекта: составление презентации и документов, их
оформление, а так же публичное  выступление с ними.

Список литературы

1.
Цесевич
В. П. Что и как наблюдать на небе. Наука, 1984

2.
Дагаев
М.М. Переменные звезды и их набюлдение. Наука, 1980.

3.
Астрономический
календарь (Постоянная часть). Наука, 1981.

4.
Ф. Ю.
Зигель.Сокровища звездного неба.
Путеводитель по созвездиям и луне. Популярный рассказ о звездном небе, о его делении
на созвездия, о том, как находить созвездия в различные сезоны года - зимой,
весной, летом и осенью. В книге рассказывается о главных достопримечательностях
каждого созвездия - двойных, переменных звездах, звездных скоплениях,
туманностях и других объектах. Отдельные главы посвящены звездному небу
Антарктиды, Млечному Пути и телам Солнечной системы. Особое внимание уделено
Луне и первоначальному знакомству с лунной топографией.Для учащихся средней школы
и широкого круга любителей астрономии.

5.      Мир
науки: Астрономия. География. Экология. Математика. Физика. Химия / авт.-сост.
Г.А. Сахарова, Е.В. Рокаш, Г.Б. Богданова. – Смоленск: Русич, 2001.- 464 с.:
ил. – (Дет. энцикл. в вопросах и ответах)

6.      Нарликар Дж. От черных облаков к черным дырам. В занимательной и доступной форме изложены
современные концепции происхождения и эволюции звезд. Описаны типы звезд,
способы их наблюдения и этапы жизни: рождение, физические процессы в звездах,
катастрофические явления типа взрыва сверхновых, конечные стадии эволюции с
образованием нейтронных звезд и черных дыр.
7.      В.Н.
Комаров. Асотрономия и мировоззрение. В книге на современном научном и
методологическом уровне рассматриваются мировоззренчиские вопросы астрономии.
Особое внимание уделяется проблеме атеистического воспитания школьников.

8.      Засов А.В., Постнов К.А. Курс
общей астрофизики. Книжка,
которая подойдёт тем, кто хочет узнать об астрофизике, с одной стороны, что-то
достаточно серьезное, не совсем популярное, с другой стороны, на уровне
немножко более простом, чем совсем профессиональный. Астрофизика стала наукой,
вышедшей за узкие рамки, и поэтому её полезно (уж физикам точно) читать в виде
некого общего курса. Поэтому такой уровень соответствует большому количеству
людей. Условно говоря, всем людям с настоящим высшим образованием, которые не
сильно ленились и помнят какие-то общие курсы физики или хотя бы
естествознания. Они смогут разобраться в этой книжке, и информация будет новая,
адекватная, актуальная и очень достоверная.

9.
Владимир Сурдин: Большая энциклопедия
астрономии.  Эта энциклопедия будет полезна всем, кто интересуется строением
Вселенной и космической физикой, кто по роду своей деятельности связан с
исследованиями космоса. В ней приведены подробные толкования более чем 2500
терминов из широкого диапазона космических наук от астробиологии до ядерной
астрофизики, от изучения чёрных дыр до поиска тёмной материи и тёмной энергии.
Приложения с картами звездного неба и последними данными о крупнейших телескопах,
планетах и их спутниках, солнечных затмениях, метеорных потоках, звездах и
галактиках делают её удобным справочником.

10.  Сайт:
Spacegid.com – Ваш гид в мире
космоса. https://spacegid.com/

Приложения
Приложение: Star Walk 2 Free: Карта звездного неба.
Фото:
Приложение 2.1 http://www.tepka.ru/astronomia_11/2-1.jpg
Приложение 2.2 http://www.tepka.ru/astronomia_11/2-2.jpg
Приложение 2.4  http://www.tepka.ru/astronomia_11/2-4.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по Астрономии.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ I . Введение ………………………………………………………………………

alt: Основные термины и понятия.

alt: Приложения Приложение: Star

title: Научная работа по Астрономии


extracted_text:
Цикл с параметром (For-Next)
Задание
1.  Вычислить
произведение целых чисел от m до n, кратных 3. При вводе значений полагать m < n.

Выполнение. Входными параметрами в данной
программе являются переменные m
и n. В задании сказано, что при
тестировании программы следует вводить m < n, поэтому в программе будем
исходить из того, что это условие соблюдается.
Искомое
произведение будет пошагово «накапливаться» в некоторой переменной, например p, путем домножения его предыдущего
значения на очередное число, удовлетворяющее условиям задачи. Чтобы на первом
шаге в переменную p поместилось первое число,
необходимо задать такое начальное значение для переменной p, которое бы не изменяло
произведение. Такое число – 1.
После
ввода входных параметров присваиваем для p начальное значение – 1. Далее программа должна
осуществлять последовательный перебор всех целых чисел от m до n и присваивать эти числа некоторой рабочей переменной,
например i. Далее следует обеспечить проверку
значений этой переменной на кратность 3. Если i кратна 3, то домножаем ее в
прежнее произведение p.
По
окончании перебора всех чисел из интервала от m до n
имеем результирующее произведение в переменной p.

Программа

1
Sub
For_Next_1() 'Начало подпрограммы (макроса)
2
m =
Val(InputBox("Введите m:")) 'Ввод параметра m с клавиатуры
3
n =
Val(InputBox("Введите n:")) 'Ввод параметра n с клавиатуры
4

5
p = 1 'Задается
начальное значение для произведения
6
For i = m To n
'Начало цикла, перебирающего все значения от m до n
7
If i Mod 3 = 0
Then 'Проверка, что текущее значение i кратно 3
8
p = p * i 'если
кратно, то домножаем его в прежнее произведение p
9
End If 'конец
действий, относящихся к условию
10   Next i 'конец действий, относящихся
к циклу for i
11
12   Debug.Print "Результат
="; p 'Вывод результата на экран
13   End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы

После
ввода исходных параметров (с. 2–3) задается начальное значение для переменной p, служащей для «накопления»
произведения (c. 5). Организуется цикл (с. 6–10)
для перебора всех целых чисел от m
до n с шагом 1. Числа помещаются
в переменную i. Внутри цикла проверяется, что
переменная i кратна 3, т.е. остаток от
ее деления на 3 равен 0 (с. 7). Если кратна, то домножаем прежнее
произведение p на i (c. 8). Иначе до конца итерации не
выполняем никаких действий, а затем начинаем новую итерацию (проход) цикла со
следующим значением i. После цикла выводим результат,
накопленный в переменной p на экран (с. 12).

Блок-схема

Задание
2. Вычислить y = sin(a * x), где a = [3, 12]; x = 1, 3, 5, … ,       (2*n – 1) n – произвольное целое
положительное число.

Выполнение. Единственным входным параметром в
данной задаче является переменная n,
которая по заданию должна быть целым и положительным числом. Переменная a должна перебираться циклом в интервале
от 3 до 12 с шагом 1. Для каждого значения переменной a следует перебирать значения переменной
x, поэтому цикл для переменной x должен быть вложен внутрь цикла
для a. Переменная x должна перебирать значения в
интервале от 1 до 2*n – 1, причем с шагом 2, что видно из
ряда x = 1, 3, 5, …
Для
каждого сочетания значений переменных a и x следует рассчитывать функцию y и сразу же выводить результат на
экран. Следовательно, на экран должно быть выведено не одно значение, а
множество.

Программа

14   Sub For_Next_2() 'Начало
подпрограммы (макроса)
15   n = Val(InputBox("Введите
n:")) 'Ввод параметра n с клавиатуры
16
17   For A = 3 To 12 'Начало цикла,
перебирающего значения переменной a от 3 до 12
18   For x = 1 To 2 * n - 1 Step 2
'Начало цикла, перебирающего значения переменной x от 1 до 2*n - 1 с шагом 2
19   y = Sin(A * x) 'расчет текущего
значения функции
20   Debug.Print "При A="; A;
", X="; x; "результат ="; y 'Вывод аргументов функции и
результата на экран
21   Next x 'конец действий, относящихся
к циклу for x
22   Next A 'конец действий, относящихся
к циклу for A
23
24   End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы

После
ввода параметра  (с. 2) открываем цикл, отвечающий за перебор значений
переменной a (с. 4). Для каждой итерации этого
цикла нужно перебирать все возможные значения переменной x, поэтому в с. 5 открываем
«вложенный» цикл для переменной x.
Внутри вложенного цикла осуществляем 2 действия: расчет значений заданной
функции с помещением результата в переменную y (с. 6); и вывод этого результата на экран (с. 7).
Причем вместе с результатом выводятся на экран и значения аргументов a и x, при которых этот результат получен. Далее в с. 8–9
закрываем открытые циклы в обратном порядке.

Блок-схема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 153. Цикл с параметром (For-Next).doc

alt: Цикл с параметром ( For - Next )

alt: Задание 2. Вычислить y = sin ( a * x ) , где a = [3, 12]; x = 1, 3, 5, … , (2*n…

alt: Причем вместе с результатом выводятся на экран и значения аргументов a и x , при которых этот результат получен

title: Цикл с параметром (For-Next)


extracted_text:
Метод рассказа учителя
Это
вариант метода лекционного, который в начальных классах в полном объеме не
применяется.
Сущность
этого метода в том, что учитель излагает новую тему сам, в строгой логике, достаточно
высоким научным стилем, целесообразность метода в том, чтобы учащиеся получили
новое знание в полной форме, без блужданий.
В
таком изложении должны быть элементы рассуждения и доказательства;
рассказ учителя сопровождается доступными примерами, наглядными записями на
доске, используются плакаты и пр.
По ходу рассказа учителя ученикам задаются вопросы, т.е. рассказ не чужд
элементов беседы. Продолжительность такого рассказа - не более 7-8 минут.
Рассказ
учителя обычно сочетается с другими методами, предусматривающими высокий
уровень познавательной активности самих учеников.

file_name: Метод рассказа учителя.docx

title: Метод рассказа учителя


extracted_text:
7.  Функция y = f (x)
определена и непрерывна на отрезке [−5; 5]. На рисунке изображён график
её производной. Найдите точку x0, в которой функция
принимает наименьшее значение, если  f (−5)
≥ f (5).

ЧАСТЬ 2

file_name: Вариант 234.docx

alt: Функция y = f ( x ) определена и непрерывна на отрезке [−5; 5]

alt: ЧАСТЬ 2

title: Тренировочная работа в форме ЕГЭ (базовый уровень)


extracted_text:
Таблица
3
Исходные
данные для расчета потребности во вспомогательных
материалах нетехнологического назначения

Наименование материалов цели
  использования

Принятые расчетные ед-цы
  измерения

Нормы расхода на принятую единицу
  измерения

Оптовая цена, руб

1.Эксплуатация оборудования

Солидол жировой

кг/год

10 000

0,35

Бензин растворитель

кг/год

5 400

6,00

Обтирочные материалы (салфетки
  технич.)

шт./год

20 000

0,06

2.Ремонт оборудования

Резина сырая

кг/год

5 000

8,34

Обтирочные материалы

шт./год

10 000

0,06

Зап. части N 1

шт./год

500

17,00

Зап. части N 2

шт./год

200

20,00

Зап. части N 3

шт./год

100

30,00

3. Ремонт зданий, сооружений цеха

Картон битумированный

кг/год

3 000

1,66

Пиломатериал

м куб/год

20

1200

Ткани х/б

кг/год

10

40,00

Железнодорожный
тариф - 50 % от оптовой цены,
Наценка
базы - 40 % от оптовой цены.
Расходы,
зависящие от предприятия:
-
материалы - 5,7 % от оптовой цены,
-
комплектующие - 2,7 от оптовой цены.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11имени А.М.
Позынича

Внеклассное мероприятие
по математике
КВН
«Математика вокруг нас»
КВН для
учащихся 4 классов

   Подготовила: учитель начальных классов Склярова Т.И.

                                             г. Новочеркасск
                                                    2019г.

Математика вокруг нас
Класс
празднично убран. На доске лозунг «Математика - царица наук», газета под
названием «Математика вокруг нас», кроссворд «Математика». (Все это на
ватмане, красиво оформлено).
В КВН
участвуют две команды - «Икс» и «Игрек» - по 6 человек. На груди у членов
команд эмблемы «Икс» и «Игрек» (буквы синего цвета), у капитанов буквы
красного цвета.
                                               Ход КВН
I. Вступительное
слово учителя
Учитель. Дорогие ребята, уважаемые гости, члены жюри! Сегодня
мы собрались для того, чтобы поговорить о самой необходимой, пожалуй, науке
-  математике,
о ее роли в жизни каждого из нас.
Чтец 1. Запомните все, что без точного счета
Не
сдвинется с места любая работа. Чтец
2. Без счета не будет на улице света.
Без
счета не может подняться ракета. Чтец
3. Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не
сумеют ребята.
Учитель. Как видите, везде, в любой работе нужна очень важная
наука
-  математика.
Сегодня мы приглашаем вас на КВН «Математика вокруг нас».
Звучит вальс Е. Доги из кинофильма «Анна Павлова».
П. Разминка
Учитель. Дорогие друзья! В нашем «Клубе веселых и находчивых»
вы увидите встречу двух команд - команды «Икс» и команды «Игрек».
Члены обеих команд встают.
Под мелодию песни В.
Ивасюка «Червона  рута» выходит команды «Икс».
Команда «Икс». КВН, КВН!
Это радость удачи. Мы в команде решим На смекалку
задачи. Учитель. Математика! Мир без нее был бы неинтересен. Не было бы
научных открытий. Люди не могли бы исследовать моря, океаны, атом не служил бы
нам.
Чтец 1. Без
математики мы не знали бы Ломоносова.

Чтец 2.
Первой книгой, оказавшейся в его
руках, была «Арифметика» Леонтия Магницкого.
Чтец
3. Которую потом великий Ломоносов
назовет вратами своей учености.
Чтец 4.
Не будь математики, мир не знал бы
Юрия Гагарина, совершившего 12 апреля 1961 года полет в космос на корабле
«Восток».
Звучит
мелодия песни В. Мигули «Трава у дома». Члены команды поют.
Ракеты первой в
космосе, ракеты первой в космосе полет. Планету
удивил тот день, планету удивил тот день.
Был точен математики расчет.
Чтец 5. А телевидение, друзья! Сплошная математика. Рекламы,
бесконечные телесериалы. Будет конец этому, а?
Чтец 1. Будет!
Чтец 2. И когда же?
Чтец 3. Когда придет конец телевидению!
Чтец 4. А как же мы будем жить без улыбки «Пепсодент»? (
Показывает рисунок.)
Чтец 5. Без тройной защиты « Аквафреш »? ( Показывает
рисунок.)
Чтецы (хором). И без чая «Липтон»?
(Показывают рисунок.)
Чтецы команды
поют.
                        Знак хорошего
вкуса-
                        Кипяток без
заварки!
                        Ищем деньги на
«Липтон»,
                        На чаек высшей
марки.
 Под мелодию песни Ю. Антонова «Под
крышей дома твоего» выходит команда «Игрек».
Команда «Игрек».   Мы все спешим за чудесами,
Но нет прекрасней
ничего,
Чем у доски решить задачу
За честь класса
своего.
                     За честь класса своего...
Чтец 1. Математика! Это мир чисел, формул, новых машин.
Чтец 2. Разве построили бы воздушные лайнеры наши
замечательные конструкторы СВ. Ильюшин и А.Н. Туполев без математических формул
и вычислений?
Чтец 3. А как мог бы прославиться Анатолий Карпов, не зная
математики?

Звучит
мелодия песни А. Пахмутовой «Трус не играет в хоккей». Члены команды поют.
Не могут пешки, короли без математики Хотя бы сделать шаг один по шахматной доске. Ведешь ты смело в бой бедовую дружину, Ты
математика - царица всех наук.
Чтец 4. Реклама по телевидению... Интересная штука. «Существует
ли порошок лучше, чем «Ариэль»?» -
порошок нового тысячелетия?
Чтец 5. Существует. Это порошок уходящего тысячелетия - мыльная
стружка...
Чтец 6. Наша школа - второй дом! Прекрасно звучит.
Чтец
1. Наша школа -
второй дом, В ней порядок наведем.
Чтец 2. Утром прихожу, друзья, кругом чистота! Ух ты! Ни одной
соринки. Ты чистишь, школу каждый день?
Чтец 3. Конечно! Я всегда делаю то, что советует моя совесть.
Чтец
4. От телевизора оторваться не могу.
Сколько телесериалов за день! Успевай только считать да все смотреть.
Члены
команды поют на мелодию «Песенки о медведях» из кинофильма «Кавказская
пленница».
Как хорошо на
свете, Если уметь считать
И на уроках вместе
Все подряд решать.
И у доски задачу
Мы сообразим
вдвоем, И до
телесериалов
Все мы дорастем.
Учитель.
Вот и закончился выход команд. А
теперь веселый «Хитпарад»!
Чтец 1 команды «Икс». Как весело стало жить. И как не
жить весело?
Чтец 1
команды «Игрек». Рынок - это веселая
жизнь. Денег много. Валюта разная, доллар «пляшет».
Звучит мелодия песни А. Бабаджаняна «Лучший город
Земли».
Команда «Икс». Ты никогда не бывал
В нашем добром
Бишкеке? Никогда не мечтал
На базаре побыть?
Звучит мелодия песни А.
Бабаджаняна «Королева красоты».
Команда «Игрек».   На рынках нынче суматоха,
Что математика все
враз, И доллару не так уж плохо -Все тот же жуткий свистопляс.
Звучит мелодия песни Д.
Тухманова «Лада».
Команда «Икс». Хмуриться не надо, люди!
Хмуриться не надо
люди! Дальше - больше лучше Будет! Да! Да! Да!
Звучит мелодия песни А.
Островского «А у нас во дворе».
Команда «Игрек».   А у нас в декабре

Солнца свет во дворе.
               На уроках сидим
               И на доску глядим.
             Математика нас
Учит
мозг развивать. Команда «Икс». А я все гляжу,
Глаз, не отвожу. А я все гляжу, Ума не приложу.
Звучит мелодия песни «Ты ж мене пидманула».
Команда «Игрек».   Математика! Постой-ка,
В нашу жизнь вошла
ты бойко.
Каждый час и все дни
Развиваешь нам мозги.
Мы же с тобой
подружились,
Мы же тебя полюбили.
Все мы твои друзья,

Математика моя!

Все (хором). Вот
и весь наш «Хит-парад»!
Каждый из нас всем вам рад!

Учитель. Позади разминка. Итак, внимание!  Слово нашему жюри.
Ваши оценки за выход команд.

III. Конкурс
Задания для команды «Икс».
Учитель.
В корзине четыре яблока. Как
разделить их между четырьмя девочками так,
чтобы каждая из них получила по яблоку и одно яблоко осталось в
корзине?
Дети. Одной девочке достанется корзина с яблоком.
Учитель.
Коля и Петя стали расставлять стулья
вдоль стен. Вскоре Коля остановился и сказал Пете: «Стой, а расставь-ка ты все
эти 12 стульев тремя рядами так, чтобы в каждом ряду было по 5 стульев». Как
расставил стулья Петя?
Дети. По сторонам равнобедренного треугольника расставить по
пять стульев. Тогда стулья, стоящие в вершинах треугольника, будут принадлежать
одновременно двум соседним сторонам.

О
    о   О
о      о
о         о

о о
о  о о

Учитель. Найдите
на чертеже все треугольники и покажите их.
Дети. На
чертеже 12 треугольников: АОК, KOD, DOC, AOB, ВОС, ABC, ACD, ABK, BKD, DOB, ABD, AOD.
В

Учитель. Изобразите число 100 пятью
одинаковыми цифрами. Дети
33x3+3:3=99+1=100.
Задания для команды «Игрек».
Учитель.
Два отца, два сына съели за завтраком
3 яйца. Причем каждому из них досталось по целому яйцу. Как это могло
случиться?
Дети. Завтракали три человека - дед, отец и сын.
Учитель.
Коля и Петя расставляли стулья. Они
расставили 12 стульев у четырех стен так,
что у каждой стены оказалось по 4 стула. Как они расставили стулья?

Дети.
По сторонам прямоугольника необходимо
поставить по 4 стула так, чтобы в каждом углу стоял стул. Тогда стул, стоящий в
вершине прямоугольника, будет принадлежать одновременно дум соседним сторонам.
О О О  О
о       о
о       о
о о о о
Учитель. Сколько
на чертеже треугольников?
Дети.
На чертеже 8 треугольников: ABD,  AKD, ABE, AEC, BDC, КВЕ, ABC, ABK.

Учитель. Как разделить 1888 на две равные части, чтобы в каждой
из них получилось по 1000?
Дети.
-Т888-
Жюри подводит итоги конкурса.
IV. Конкурс капитанов
Команда «Икс» поет
на мелодию песни из кинофильма «Дети капитана Гранта».
Капитан, капитан,
улыбнись-ка!
Ведь улыбка - успех наших дел!
Капитан, капитан, подтянись-ка!
          Мы хотим, чтобы ты
был смел.
Выходит
капитан, он одет в форму Военно-морского флота.
Команда Игрек поет на
мелодию песни из кинофильма «Кавказская пленница».
Ну-ка, наш капитан! Выйди-ка на
ринг.
Пожелаем удач:
выиграй ты вмиг!
Неплохо быть
капитаном, мой друг,
          А может, ты
выиграешь, друг.
 Выходит капитан
команды в костюме султана: халат с блестками, на голове чалма.

Учитель. Итак, каждая команда напутствовала своего капитана. Поже лаем им обоим удачи!
Учитель готовит
капитанам задания. Задания капитану команды «Икс».
Учитель. Задача-шутка. Рядом стоят две курицы: одна - головой к
се веру, другая - головой к югу. Могут ли они увидеть друг друга, не поворачи вая головы?
Капитан.
Да ведь они стоят головой друг к
другу (Показывает рису нок.)
Учитель. Летела стая гусей: один гусь впереди, а два позади; один
по зади, а два впереди, один между двумя
и три в ряд. Сколько было всего гу сей?
Капитан. Летели три гуся (Показывает рисунок)
Учитель. Ваня, Шура и Коля прибежали из леса и радостно сообщил] маме, что нашли 6 белых грибов «Я нашла, - сказала
Шура, - три гриба, Ван - один, а Коля - два» Мама поцеловала детей, дала им 18
орехов и сказалг «Вот вам орехи в награду,
разделите их так, чтобы каждый из вас получил п заслугам». По сколько
орехов должно достаться каждому из детей?
Капитан.  18 орехов делят на 6 частей (18:6=3). Одна часть х 3=3 –
Ване, две части х 3=6 - Коле и три части
х 3=9 - Шуре.
Задания капитану команды
«Игрек».
Учитель. Задача-шутка. Шла баба в Москву и повстречала трех мужи ков. Сколько людей направлялось в Москву?
Капитан. В Москву шла только одна баба.
Учитель.
В столовую пришли 11 человек и
попросили подать им ры- бы. Но у хозяина
остались всего три небольшие рыбки. И все же хозяин обе- щал гостям подать на стол 11 рыб. Как хозяин
столовой исполнил свое обе- щание?
Капитан. Официант подал гостям свои три рыбы, сложенные так: X! (Показывает рисунок)
Учитель.
Один человек встретил на прогулке
знакомую семью: дед; отца и сына. Он спросил их в шутку: «Сколько вам лет?»
«Нам всем вместе 100 лет», - ответил за
всех дед. Тогда тот человек спросил отца: «Ну скажите же, сколько вам
лет?» - «Мне вместе с сыном 45 лет», - ответил отец, а сын на 25 лет моложе
меня».
Капитан. Деду 55 лет, то есть 100 - 45, внуку 10 лет (45 - 25) :
2 = 10, а отцу 10 + 25 = 35 лет.
Музыкальная
пауза. Капитаны команд исполняют танец.
В ходе игры, пока готовят ответы
игроки команд и их капитаны, идет и конкурс болельщиков. Болельщикам обеих
команд предлагается  разгадать кроссворд
«Математика». Кроссворд несложен, рассчитан на среднего ученика. Разгадав его,
по вертикали (в зашифрованных клетках) можно прочитать название школьного
предмета, которому посвящен КВН.
Вопросы
По горизонтали: 1. Единица длины. 2. Фамилия древнегреческого математика. 3. Наименьшее трехзначное число. 4.
Однозначное число. 5. Результата сложения. 6. Прямоугольник с равными
сторонами. 7. Один из компонентов деления. 8. Математическое выражение,
требующее выполнения некоторых действий над числами. 9. Математический знак в
виде полумесяца. 10. Упражнение, для выполнения которого необходимо думать,
вычислять, записывать ответ. -
По вертикали: 1. Школьный предмет.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответы
По горизонтали: 1. Метр. 2. Пифагор. 3. Сто. 4. Семь. 5. Сумма. 6.
Квадрат. 7. Делитель. 8. Пример. 9. Скобка. 10. Задача. По вертикали: Математика.
Жюри подводит
итоги и объявляет победителя. Звучит музыка Е. Доги из кинофильма «Анна Павлова».

file_name: КВН Математика вокруг нас.docx

alt: Леонтия Магницкого. Чтец 3.

alt: III . Конкурс Задания для команды «Икс»

intro: Внеклассное мероприятие по математике предназначено для 4 классов. Занятие направлено на привлечение внимания учащихся к изучению математики, содействие развитию математических способностей. КВН способствует развитию у младших школьников внимательности, сообразительности, быстроты мышления, активности, уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.

title: Внеклассное мероприятие по математике для 4 классов


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ
жоспары
ӘБ
жетекшісінің АЖТ _____________________  (қолы) _______

Пән:

Мұғалімнің аты-жөні:

Дата:

Класс: 10

Оқушы саны:

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

Сабақтың тақырыбы

Қолданбалы функциялар мен процедуралар

Бастапқы білім

Оқушылар Java бағдарламалау
  тілінде енгізу-шығаруды және айнымалыларды сипаттауды біледі

Оқыту мақсаттары

10.4.1.1 функция және процедура
  пайдаланып, бағдарламалау тілінде код жазу

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушыларды Java бағдарламалау
  тілінде әдістерді сипаттауға, құруға және
  өзбетімен пайдануды үйрету

Жетістік критерийлері (10-12 сыныптар) /
  бағалау критерийлері (7-9 сыныптар)

-функция/процедура параметрлерін сипаттайды
-есеп шешуде функция/процедура пайдаланады
-практикалық тапсырмаларды шешу кезінде
  өзіндік фукнция/процедура пайдаланады

Тілдік мақсаттар

Терминдік сөздік: public, private,
  static
Келесі сөзтіркестерді пайдаланады:
  Функция — өзіндік аты бар... Әдіс — бұл функция
  класқа кіретің мәліметтермен...

Құндылықтарды

дарыту

Үштілділік Java тілінің
  синтаксисін меңгеруде және жауапкершілік практикалық
  тапсырмаларды орындауда, өмір бойы қып үйрену өз
  бетімен әдіс құру кезінде.

Пәнаралық
  байланыстар

Пән

Кезең

математика

Слайд 8 Тапсырма 1,2 – екі санның
  үкені және санның үшінші дәрежесін
  анықтау

Дифференциация

-тапсырма таңдауда;
-оқушыларға демеулік
  көрсетуде;

АКТ қолдану
  дағдылары

Пернелер комбинациясын пайдаланып, бағдарламаны
  орындауға жіберу және мәтінді тез теру дағдысы

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Қауіпсіздік ережесін жұмыс
  барысында ұстану

Сабақтың барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
1-3 мин

4-11 мин

Сабақ тақырыбын ашу;
Оқыту мақсаты мен бағалау критериін айту

Оқылым:
Оқушылар біртіндеп кезетесе 3-4 слайдта орналасқан
  мәтінді оқиды. Мәтін мазмұның оқушылар
  тұүсінбеген жағдайда, мұғалім ашып айтады

Слайд 1-2

Слайд 3-4

Сабақтың ортасы
12-18 мин

19-22 мин

23-33 мин

34-38 мин

Нұсқаулықа негізделеп оқушылар 1-ші
  Практикалық жұмысты орындайды:
NetBeans IDE ортасында жаңа жоба
  құрады. Мысалдағы екі санның кішісін табатың
  бағдарламалық кодті тереді.
Мұғалім оқушыларға бейнежазбаны
  қосымша ақпарат ретінде береді.

Практикалық жұмыс бойынша кодті талдау

Өзіндік жұмыс:
1. Екі
  санның максимумын анықтайтын әдіс құрыңыз
2. Санның
  үшінші дәрежесін есептейтің әдісті
  құрыңыз

Жана тақырыпты меңгеруін бағалау

Слайд 5
Қосымша 1

https://www.youtube.com/watch?v=eBodvWUy2NQ

Слайд 6-7

Слайд 8

Слайд 9
Қосымша 2

Сабақтың соңы
39-40 мин

Үй жұмысы

Рефлексия
бүгін мен білдім...
қиын болды…
мен келесіні түсіндіс…
мен үйрендім…
мен орындай алдым…
қызықты болды…
мені тан қалдырды…
мен қаладым…

Слайд 10
Слайд 11

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
  қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
  Жеткізбесе, неліктен?
Дифференциация дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Бұл
  сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы
  немесе оқушылар жайында нені білдім?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритмдеу және бағдарламалау_Қолданбалы функциялар.docx

alt: Нұсқаулықа негізделеп оқушылар 1-ші


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 11
Тема: Песни народов мира.
Цель урока: развивать интерес к музыкальной культуре
разных народов мира.
Материалы к уроку: музыкальный материал, портреты
композиторов.
Ход урока:
Организационный момент.
Урок начинается с песни «Во поле берёза стояла».
(Можно в записи, а можно начать урок с исполнения этой песни. См. Урок
10. Мир русской песни)
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Как птицы песни старые летают, в них прошлое живёт
всего сильней,
В них время сердце века оставляет, в них бродит ветер отшумевших дней»

(К. Кулиев)
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы отправляемся в путешествие, для того
чтобы ещё больше узнать о песне.
Работа по теме урока.
1. Памятник песне.
- В одном из самых музыкальных городов мира - Вене -
есть памятник: над не иссякающей струёй воды стоит человек с волынкой в руках.
Это памятник песне. Для начала давайте разберёмся, что же такое волынка.
На доске прикреплены магнитом две картинки, на одной
изображён волынщик с волынкой, на другой просто волынка (или смотрим слайды
презентации).
- Волынка - духовой музыкальный инструмент, очень
своеобразный. У разных народов волынка имеет различные названия. В Польше её
называют «коза», по внешнему виду инструмента, так как это надутый воздухом
продолговатый мешок, подобный телу козы, из которого словно ноги торчат длинные
трубки. Инструмент этот сложный. Манипулируя трубками, вдувая в волынку воздух,
музыкант умудряется одновременно извлекать тянущиеся низкие и подвижные звуки.
На волынке играют обычно на открытом воздухе, так как
звук её сильный, пронзительный. Ею сопровождают исполнение народных танцев.
Издавна знали его у нас в России под названием дуды. Дудой, или козой назывался
он на Украине, в Белоруссии; в Грузии - это ствири; в Армении - паркабзук и
т.д.
Ну, а теперь о памятнике, посвящённом песне, нам
поведают ваши одноклассники.
Первый учащийся. Давным-давно
жил в Вене весельчак, который был известен благодаря своим песням, многие из
которых сочинял прямо на ходу... Он был своего рода символом радости и веселья.
Но однажды в страну пришла страшная болезнь - чума, которая уносила жизни
людей, так что вымирали целые улицы и даже города. Приуныли жители Вены. И
только Августин по-прежнему появлялся то там, то здесь со своим немудреным
инструментом, и повсюду задорно звучала волынка, словно бросая вызов смерти. Он
подбадривал горожан, а они смотрели на него с удивлением: неужели он не боится
смерти?
Как-то раз усталый Августин, возвращаясь домой ночью,
забрёл на окраину города. Он долго блуждал в темноте, совершенно выбился из сил
и мечтал только о том, чтобы немного поспать, засыпая прямо на ходу от
усталости. Проплёлся Августин по каким-то оврагам и колдобинам и вдруг,
споткнувшись, свалился в яму. «Яма - так яма,- подумал он.
- Чем не место для сна, главное - ветер не дует». И
проспал Августин в ней мирно и тихо до самого утра.
Второй учащийся. А
утром он вдруг обнаружил, что попал на кладбище и провёл ночь в общей могиле
для бедняков, сраженных болезнью. Августин выбрался из ямы, стряхнул с волынки
землю и направился в город. А по дороге он сочинил песню, в которой говорилось
о том, что сегодня ночью он повстречался со Смертью и победил её.
Он пел эту песню повсюду, и жители гибнущего города с
восторгом и надеждой слушали его, веря, что песня может спасти человека от
гибели.
Вместе с Августином эту песню запела вся Вена. И, в конце
концов, страшная болезнь отступила перед жизнелюбивыми венцами, поющими
наперекор смерти. С жизнерадостными и сильными людьми ей и впрямь справиться
труднее, чем с людьми слабовольными.
А Августин с тех пор стал народным любимцем и героем.
Стоит на площади памятник Августину и звучит по сей день весёлая песенка-вальс
«Ах, мой милый Августин». Но, конечно, лучший памятник песне - она сама, её
звучание сегодня и всегда.
Ах, мой милый Августин

(оригинальный текст)

(перевод на русский язык)

O, du lieber Augustin,
  Augustin, Augustin,
O, du lieber Augustin,
  Alles ist hin.
Geld ist weg, Mensch
  (Mäd´l) ist weg,
Alles weg, Augustin.
  O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Rock ist weg, Stock ist weg,
Augustin liegt im Dreck,
  O, du lieber Augustin,
Alles ist hin.
Und selbst das reiche Wien,
Hin ist’s wie Augustin;
Weint mit mir im gleichen Sinn,
Alles ist hin!
Jeder Tag war ein Fest,
Und was jetzt? Pest, die Pest!
Nur ein groß' Leichenfest,
Das ist der Rest.
Augustin, Augustin,
Leg' nur ins Grab dich hin!
Oh, du lieber Augustin,
Alles ist hin!

Ох, дорогой ты Августин,
  Августин, Августин,
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало.
Деньги пропали, человек пропал,
  Всё пропало, Августин!
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало.
Платья нет, семьи больше нет,
  Августин лежит в грязи.
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё - пропало.
И даже богатая Вена,
  Пропала, как и Августин;
  Плачьте со мною вместе,
  Всё - пропало!
Каждый день был праздником,
  И что теперь? Чума, одна чума!
  Только большие погребения,
  Вот и всё.
Августин, Августин,
  Короче - ложись в могилу!
  Ох, дорогой ты Августин,
  Всё пропало!

Существует несколько вариантов перевода
песни на русский язык. Все они, как правило, далеки от содержания оригинала, и
приближаются к смыслу текста только в припеве (рефрене).
2. Беседа о фольклоре.
- Огромное песенное богатство объединяется термином
«фольклор» - народное творчество. Этот термин пришёл к нам из староанглийского
языка. Быть может, потому, что относится он не только к музыке. Англ. «folk» -
народ; «lore» - учение. Вместе эти слова - folklore, что переводится как
«Народная мудрость». Именно так, уважительно и даже возвышенно, принято во всем
мире называть устное народное творчество, музыкальное и литературное.
Название это глубоко справедливо. В самом деле: в
произведениях устного народного творчества воплотились народный опыт, традиции,
мировоззрение, то есть действительно передана народная мудрость.
Но фольклор - это не только народная мудрость, но и
проявление души народа. Нельзя спутать русскую песню с грузинской, как нельзя
спутать неаполитанский напев с шотландским наигрышем. Потому что каждая из них
- порождение всей жизни народа, его истории и быта.
Слушая весёлые и задумчивые мелодии, родившиеся в
разных уголках земли, мы становимся ближе к другим народам, учимся любить и
уважать их песни, искусство, природу.
Слушание польской народной песни «Висла».
Висла
(русский перевод С. Кондратьева)
Гей ты, Висла голубая!
Лес вокруг, лес вокруг.
У меня свирель пастушья
На боку, на боку.
Разольются переливы
По реке, по реке.
Поведут волы ушами
Вдалеке, вдалеке.
Гей ты, Висла голубая,
Как цветок! Как цветок!
Ты бежишь в чужие земли –
Путь далёк. Путь далёк.
Ты течёшь в большое море,
В край иной, в край иной,
Где вода черна, как пашня,
Бог ты мой! Бог ты мой!
Эх, дивчина, эх, калина,
Не тужи! Не тужи!
Лучше блеск весёлых глазок
Покажи! Покажи!
Слышишь, песня зазвучала
Вдалеке! Вдалеке!
Возвращаются ребята
По реке. По реке.
- Расскажите об этой песне.
Мелодия течёт плавно и неторопливо, как воды
задумчивой Вислы. На ее зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён
бескрайними лесами. Так поётся в песне. И все же мы слышим в ней что-то
большее, чем просто описание природы. Музыка песни как будто согрета любовью
неведомого нам пастушка, бродящего со своей свирелью по прибрежным лугам.
Может быть, именно поэтому народные песни так
привлекали композиторов разных стран: как у русских композиторов Глинки и
Мусоргского, Бородина и Чайковского мы находим все раздолье и все очарование
родного края, точно так же есть оно в музыке Шопена и Листа, Малера и Грига,
Дворжака и Сибелиуса. Когда мы слушаем их музыку, порой
проникновенно-лирическую, порой задорно-весёлую, мы редко задумываемся над
секретом ее очарования, ее глубокого воздействия на слушателя. А возможно, в
том и состоит этот секрет, что в великой музыке по-своему «звучат» природа,
обычаи, характеры родного края. Сюжеты и герои, поэтические и музыкальные
интонации - все несёт печать глубокой национальной самобытности.
В поисках такой самобытности композиторы и поэты
разных стран ездили по деревням и сёлам, собирая по крупицам народные песни,
народную поэзию.
Вспомните удивительную музыку великого норвежского
композитора Эдварда Грига из сюиты «Пер Гюнт», фрагмент «Утро». (Учитель
наигрывает пьесу.)
- Что передаёт эта музыка? (Да, нам знакома
эта музыка. Она действительно необыкновенно точно передает настроение утра,
очень трогательно и нежно звучит мелодия.)
3. Поэзия - источник песен.
- Русская поэзия является неисчерпаемым источником для
написания песен. В других странах существуют свои замечательные сборники
стихов, которые превращаются в замечательные песни, пронизанные народным духом.
В Германии, например, таким сборником является
«Волшебный рог мальчика» - кладезь немецкой поэзии, созданный в начале XIX
века. Выдающийся немецкий поэт Генрих Гейне писал об этом сборнике так: «Я не
могу в достаточной степени восхвалять эту книгу, которая содержит прелестнейшие
цветы немецкой души, и тот, кто хочет познакомиться с немецким народом с лучшей
его стороны, пусть прочтёт эти народные песни».
Послушаем одну из песен замечательного мастера
немецкой музыки Густава
Малера, которая называется «Похвала знатока». Основой этой
песни стало шуточное стихотворение о состязании двух лесных певцов - соловья и
кукушки. А что было дальше, и кто пытался разрешить этот спор, вы расскажете
сами после прослушивания. (Слушание песни).
Похвала знатока
(русский перевод)
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос, чей милей
Весеннею порою?
Кукушка молвит:
«Пусть сейчас кто-то рассудит нас»,
Осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всем,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осел ворчит: «Я что-то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столько кварт и квинт...
Осел доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
«Прилично соловей звучал...
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
- Понравилась ли вам эта песня? (Это очень интересная
песня-сценка. Спор между соловьём и кукушкой было предложено разрешить ослу.
Звукоподражательные приёмы очень точно изображают каждый персонаж. Иметь
длинные уши не значит иметь музыкальный слух, осёл, конечно, выбрал
победительницей кукушку, поскольку его «иа-иа» чем-то похоже на её «ку-ку».)
Эта песня - образец вокально-драматической сценки. На
её примере мы видим, как разворачивается музыкальный сюжет, как характеризуются
его герои, какую роль играет аккомпанемент.
Средства музыкальной выразительности могут и без слов
сказать о музыке очень многое. Такая способность музыки к высокому обобщению
проявила себя ещё в одном песенном жанре - жанре песни без слов.
4. Работа с учебником.
- Сейчас мы с вами прочитаем стихотворение на стр. 72
«Песня без слов» Н. Браун.
Песня без слов
(русский перевод)
Ни слова ... И только мельканье
Бегущих по клавишам рук,
Невидимых струн рокотанье,
За звуком взлетающий звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова -
В ромашках сверкающий луг.
Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца...
И все это - песня о счастье,
Которой не будет конца.
Стихотворение Николая Брауна «Песня без слов» передаёт
то многообразие чувств и состояний, которые способна выразить музыка. Обратите
внимание, как строит поэт своё стихотворение, как характеризует он звучание
музыкальной пьесы. В том перечислении образов, которые рождает в восприятии
слушателей песня без слов, чувствуется постепенное нарастание звучности -
crescendo: от чудом рождённых трелей и лепета ручья до грозы, ливня, с огромным
шумом обрушивающегося на землю. И затем наступает просветление, успокоение: «В
ромашках сверкающий луг».
Именно так строится драматургия музыкального
произведения Ф. Мендельсона, «Песня без слов» № 14: начальная тема звучит
вначале спокойно, она вводит слушателя в эмоциональный строй пьесы. Затем
начинается развитие, нарастание напряжения: мелодия устремляется вверх,
динамика усиливается, учащается ритм, усложняются аккорды. От первоначального
спокойствия не осталось и следа: все звучание устремилось к кульминации.
Кульминация - высшая точка напряжения, в ней эмоциональное состояние достигает
наибольшего накала, а затем наступает спад, просветление.
«И всё это - песня о счастье, которой не будет конца».
Итог урока:
- Что вы узнали на уроке?
Вопросы и задания:
1.    Вспомни
известные тебе народные песни разных стран. О чем в них поётся? Как в музыке
передаётся их содержание?
2.    Как
ты считаешь, почему песня без слов всё-таки называется песней?
3.    Изменилось
ли содержание современных песен? Какие новые темы появились в них, и какие
остались неизменными? Как бы ты мог объяснить это?
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» запиши слова твоей любимой песни.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: O, du lieber Augustin, Augustin,

alt: Ты бежишь в чужие земли – Путь далёк

alt: Похвала знатока (русский перевод)

alt: Как ты считаешь, почему песня без слов всё-таки называется песней? 2

title: Урок музыки: Песни народов мир


extracted_text:
Статья
на тему: «Развитие читательской грамотности в начальной школе»

План.
1.      Теоритический
материал.
2.      Задания
для формирования компонентов функциональной грамотности.
3.      Литература
по этим компонентам.

«Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать
читаемое – вот в чём главное дело».
К.
Д. Ушинский

1.      Что
такое функциональная грамотность?
Функциональная
грамотность- это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в
школе. Это уровень образованности, который может быть достигнут за время
школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в
различных ее сферах. Научное понятие понятия «функциональной грамотности»
звучит так – это способность человека вступать в отношения с внешней средой,
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Мы живем в эпоху
стремительного развития информационных технологий. На каждого (включая детей) ежечасно
обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником были газеты,
журналы и ТВ, то сегодня - глобальная всемирная сеть.
И потому важнейшим
умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую
поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора
и запоминания информации на овладение навыком ее правильного применения.
Функционально
грамотная личность- это личность, свободно ориентирующаяся в окружающем его мире,
действующая в соответствии с ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой
человек самостоятелен, инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен
принимать нестандартные решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь.
Именно эти качества сегодня должен воспитывать в детях современный педагог,
начиная с 1 класса и заканчивая выпускным.

Базовым
навыком функциональной грамотности младших школьников считаетсячитательская
грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные
тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те
сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и
возможности в жизни.
Раскрыв понятие «читательская
грамотность», можно сделать вывод,
что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности
в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения.
Можно выделить следующие этапы формирования умений по работе с текстом в
начальной школе:
1 класс: учитель
обучает детей читать и понимать смысл прочитанного текста.
2 класс: учитель
обучает детей работать с текстом - пересказывать, делить на части, составлять
план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их
личностям и поступкам.
3-4 классы: учитель
обучает детей находить информацию, давать собственную оценку прочитанному,
выделять главную и второстепенную мысль в тексте, сопоставлять свои убеждения с
жизненными позициями персонажей, прогнозировать содержание, самостоятельно
формулировать вопросы, сравнивать тексты разных жанров с похожим содержанием.
Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке.
Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения. Цель
уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении
детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому
изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении
приёмами понимания прочитанного.

2.      Рассмотрим
приемы и задания, используемые на уроках литературного чтения в
начальной школе для формирования читательской грамотности.
В 1 классе для формирования
смыслового чтения можно предложить задания на уровне слова:
- Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р
РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТАРАКДОМ РЯБИНА
- Прочитай слова без лишнего слога: кородава,
сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.
Также можно предложить добавить
в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в
данном примере вставляем букву О); сложить слово из перепутанных букв (касоаб –
собака).
- Впослебукварный период обучения чтению детям можно предложить
следующее задание: прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:
DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)
- Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее
задание: Прочитайте пословицу правильно
Здоровому - грач не нужен.
Лес рубят – кепки летят.
Слезами морю не поможешь.
Старый круг лучше новых двух.
Ус - хорошо, а два лучше.
Труд кормит, а пень портит.
- Поиск в тексте заданных слов: Восстанови
стихотворение А. Барто. Выбери пропущенные слова (при этом детям предлагаем
обратить внимание на то, что слова «грузовик» и «машина» являются одинаковыми
по смыслу, т.е. синомичными).

Нет, напрасно мы решили
Прокатить ________ в _______.
_______ кататьсянепривык,
Опрокинул __________________.

Также можно предложить детям
более сложное задание «Выбрать
тех героев сказки К. Чуковского, которые НЕ приходили лечиться к доктору
Айболиту».

Начиная со 2 класса задание
усложняется:
- задаются 1-3 слова,
которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова
предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы слова
встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ребенок может подчеркнуть их
или обвести в кружок.
Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы
слов и опираться на них в задаче поиска. А также развивает словесную память.
Особую пользу это упражнение приобретает, если ребенку последовательно
предлагать различные слова в одном и том же тексте и при этом просить его
проделывать это в максимально быстром темпе.
Возможно использование приема соревнования. Сталкиваясь с такими
задачами, ребенок постепенно переходит от простого просмотра текста к его
осмысленному прочтению с элементами запоминания некоторых слов.
- Прием «Тексты с "хвостами"» -
незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить по смыслу. Примером
может послужить рассказ Л.Н. Толстого «Жучка»:

НеслаЖучка
Глядь, в воде
ПришлоЖучкенаум,
Она и пусти свою кость,
Туневзяла,

её тень.
что в воде не тень, а Жучка и кость.
кость через мост.
а своя ко дну пошла.
чтобытувзять.

- Приём «Чтение по частям». Для
этого приема предлагается использовать повествовательный текст. Сначала
обучающимся по названию текста и по иллюстрации (при ее наличии) предлагается
определить, о чём пойдёт речь в произведении. Затем текст читается по частям.
После чтения каждого фрагмента, обучающиеся высказывают предположения о
дальнейшем развитии сюжета. Данный прием способствует выработке у обучающихся
внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от
своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались
несостоятельными.
- Для формирования навыка способность извлекать необходимую информацию
из книг можно предложить такое задание: Определи по обложкам справочные книги,
из которых можно узнать много интересных фактов об окружающем мире.

- «Реклама книги» Представьте
книгу так, чтобы ее захотелось купить и прочитать. Эту работу можно провести
иным образом. Предложить ребятам сделать закладку для книги, на которой
нарисовать иллюстрацию из этой книги и написать несколько предложений,
рекламирующих данное произведение.
- Прием «Создание диафильма».На уроках литературного
чтения используются иллюстрирование учениками изучаемого произведения. Этот вид
работы позволяет детям почувствовать радость от необычного общения с книгой.
Также учит делить текст на смысловые части, к которым надо нарисовать
иллюстрацию. Данный вид работы хорошо подходит для работы в группах.
- Приём «Драматизация» предполагает
изобразить мимикой и жестами одного из героев произведения, которого нужно
отгадать детям.
- Приём «Крестики-нолики». Этот прием предполагает
два вида работы:
1)Работа проводится в парах: один ученик «крестик», а другой
«нолик». После прочтения произведения на этапе закрепления или при проверке
домашнего задания ученики задают друг другу вопросы. В случае правильного
ответа ученик ставит в игровое поле соответствующий ему знак. Побеждает тот,
кто первым выстроит полный ряд своих знаков.
2)      У
каждого ребенка на парте лежит таблица с номерами утверждений. Учитель читает
верные и неверные утверждения к тексту. Если обучающийся согласен, он ставит в
таблице «х», если не согласен – «0».
- Приём «Ромашкавопросов».
Класс можно разделить на шесть групп. Вопросы к
тексту записываются на лепестках ромашки. Выделяется шесть типов вопросов:
1 лепесток - простые вопросы. Отвечая на
них, нужно называть какие-то факты, вспомнить и воспроизвести информацию.
2 лепесток - объясняющие вопросы. Обычно объясняющие вопросы начинаются со слов: «Почему».
3 лепесток - уточняющие вопросы. Эти вопросы
начинаются со слов « Верно ли, что…», «Если я правильно понял, то.»..
4 лепесток - оценочные вопросы. Оценочные
вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений
и фактов. «Почему это хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от
другого?»
5 лепесток - практические вопросы. Эти вопросы
направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.
6 лепесток - творческие вопросы. В этих
вопросах есть частица «бы», в формулировке вопросов есть элементы условности,
предположения, фантазии, прогноза. «Чтобы бы изменилось, если бы…», « Как вы
думаете, как будут развиваться события дальше?»
Сочетание рассмотренных приёмов и заданий работы с текстом,
используя коммуникативнодеятельностный подход, позволяет эффективно построить
работу на уроке по формированию читательских умений.
Курс «Литературное чтение» имеет большое значение для
дальнейшего развития и для успешного обучения выпускника начальной школы. Важно
научить младшего школьника учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку
зрения и уважать мнение собеседника.
Важно помнить, что эффективность данной работы прежде всего
зависит от учителя,  задача учителя, выступать организатором учебной
деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.
Тогда с уверенностью можно будет сказать словами И.Г.Песталоцци: «Мои ученики
будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами».

3.
Список используемой литературы:
- Виноградова, Н.Ф. Концепция начального образования: «Начальная
школа XXI века» [Текст] / Н.Ф. Виноградова. – М., 2017. – 64 с.
- Лупан
С. «Поверь в свое дитя» https://dom-knig.com/read_177830-1#
- Московец
Н. С. Приёмы формирования читательской грамотности на уроках литературного
чтения. https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=8266
-  Бунеев, Р.Н. ФГОС и
изменение подходов к обучению чтению // Начальная школа плюс до и после. –
2014. – №4. – с.50.
    - Козлова, Н.Ю.
Формирование читательских умений на уроках литературного чтения через
моделирование // Методист. – 2013. – №8.– с.50.
      - Морозова, Г.А.
Домашнее чтение как средство семейного духовнонравственного воспитания // Методист.
– 2015.– №1. – с.40.
       - Пильдес, М.Б.,
Тенютина, Е.Д., Загребельная, Е.Н. Инновационный метапредметныйполипроект
«Чтение с увлечением»: развитие читательской компетенции и информационной
культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного
образования // Школьная библиотека. – 2013. – №2-3. – с.50.
      - Пильдес, М.Б.,
Тенютина, Е.Д., Загребельная, Е.Н. Инновационный метапредметныйполипроект
«Чтение с увлечением»: развитие читательской компетенции и информационной
культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного
образования (продолжение) // Школьная библиотека. – 2013. – №4. – с.9.
        - Полозова Т.Д.
Как сформировать читательскую активность: кн. для учителя / Т.Д. Полозова. –
М.: Просвещение, 2008. – 119 с. – (Библиотека учителя).
        - Прохорова, С.Ю.
Формирование читательской компетентности: читаем газеты вместе с младшими
школьниками // Методист. – №8. – 2015. – с.50.
        - Рябова, Н.И.,
Данильчук, Т.П. Школьная библиотека и внеурочная деятельность // Школьная
библиотека. – 2013. – №1. – с.32.
        - Сметанникова,
Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению (междисциплинарные проблемы чтения
и грамотности). – М.: Школьная библиотека, 2005. – 512 с.
- Чиндилова, О.В.,
Бунеева, Е.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология
деятельностного типа // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – №8. – с.3.
      - Чиндилова, О.В.,
Бунеева, Е.В. Подходы к контролю и оцениванию умений смыслового чтения в
начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – №9. – С30.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Статья на тему: « Развитие читательской грамотности в начальной школе»

alt: Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных…

alt: Рассмотрим приемы и задания , используемые на уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности

alt: Список используемой литературы: -