extracted_text:
Тема недели: «Я в мире человек»
Период: с 09.11.20 по 13.11.20
Цель:
- Расширять представления о
здоровье и здоровом образе жизни, о своей семье.
- Формировать первоначальные
представления о родственных отношениях в семье.
- Закреплять знание детьми своего
имени, фамилии и возраста, имен родителей.
- Расширять представления о
профессиях своих родителей. Формировать заботливое отношение к пожилым
родственникам.
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук
«Семья»

Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья.

Артикуляционная гимнастика
Упражнения мышц шеи
Малыш отказывается от манной каши.  Повороты головы направо-налево: «Не хочу есть кашу!»
Упражнения для жевательно –
артикуляционных мышц
Жует орехи. Имитация
жевания.
Упражнения для щек и губ
Малыш, отказывается пить горячее молоко.   Прижать губы к зубам и деснам верхней и нижней челюсти.
Малыш захотел кушать. Размыкать
губы при закрытом и открытом рте, язык лежит на дне ротовой полости.
Прощание. Мгновенное
смыкание губ с разрывом, «поцелуй».
Упражнения для языка
Мама испекла блинчики. Положить
«широкий» язык на нижнюю губу так, чтобы он краями касался углов рта.
Удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии (под счет до
«пяти—десяти»).
Мама испекла пирожки с разной начинкой. Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на
нижнюю губу. Поднять и свернуть в трубочку язык — «пирожок с капустой». Поднять
кончик языка за нижними зубами— «пирожок с брусникой».
Дразнилки. Губы в
улыбке, «широкий» язык на нижней губе. Произносить: «Пя-пя-пя, бя-бя-бя».
Игра «Я — не я». Улыбнуться,
опустить кончик языка на нижние зубы. Педагог произносит предложения: «Я люблю
варенье», «Я люблю мыть посуду», «Я люблю бить посуду» и т. д. Дети отвечают:
«Я!» или «Не я!».
Маятник настенных часов. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый язык направо и
налево так, чтобы кончик языка касался уголков рта. Следить, чтобы язык не
скользил по нижней губе и зубам.
Малыш сосет соску. Сомкнутые
губы вытянуть вперед хоботком и производить сосательные движения.
Развитие речевого дыхания и голоса
Бабушка поднимается по лестнице, ей тяжело: «О-о-о-о-ох! У-у-у-у-ух!»
Учим маленького брата говорить слоги: «Ка-га, ко-го, ку-гу. Кто-кты,
кта-кту».

Комплекс ОРУ «Дружная семья»

1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за
спину; хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога:
Папа, мама,
брат и я вместе — дружная семья!
Отвести руки за
спину. Повторить 3 раза.
2. Все вместе
наклоняемся, Физкультурой занимаемся!
 И. п.: ноги
врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед.
Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. Папа
большой, А я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.
И. п.: ноги
слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п.
Повторить 4—5 раз.
4. Прыгаем мы
дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?
И. п.: ноги
слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний;
непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. Носом воздух
мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к
докторам!
И. п.: ноги врозь,
руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы
трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная
игра «Бегите к маме»
На
площадке обозначаются две линии длиной 4—5 м. Линии располагаются напротив друг
друга, расстояние между ними 3,5— 4 м. Обозначить линии можно цветными шнурами,
мелом на асфальте или чертами на земле.
Дети встают за
первую линию так, чтобы не мешать друг другу, педагог переходит на
противоположную сторону площадки и встает за вторую линию лицом к детям.
Педагог исполняет роль мамы. Педагог говорит детям: «Дети, бегите ко мне,
бегите к маме. Все, все бегите!» Дети бегут, педагог приветливо встречает их,
широко раскрыв руки. Когда все дети соберутся за линией, педагог переходит
снова на другую сторону площадки и вновь говорит: «Бегите ко мне, бегите к
маме!»
В игре у детей
развивается умение действовать по сигналу педагога, бегать в прямом
направлении одновременно всей группой.
Примечание. Перед началом игры педагог напоминает, что бежать
можно только после слов «бегите ко мне».

Интеграция областей
Познавательное
развитие Цель: Формировать представление
о себе как о человеке; активизировать
мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной
личности.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр;
побуждать к активной деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до
конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать
работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение
умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить
ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с
существительными в роде; образовывать
слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением

Д/н

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов  Вечер

Понедельник  9.11.20

1.Социально – коммуникативное
  развитие. «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.
2.Познавательное развитие Опыт. Тема. «Как вытолкнуть воду?»
Цель.
  Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду
  погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику,
  активизировать словарь (край, поднимается, опускается, выше, ниже).
  Поддерживать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.
3. Речевое развитие Чтение художественной литературы  Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Цель: Познакомить детей с
  литературным произведением

Музыка
По плану музыкального работника
Ознакомление с окружающим миром «Я в мире - человек» (конспект прилагается). Цель: Формировать
  представ-ление о себе как о человеке; активизировать мыслительную аналити-ческую деятельность
  ребенка – самопознание собственной личности.

Прогулка
Наблюдение за трудом шофера
Цели: продолжать формировать
  представление детей о труде шофера; воспитывать интерес и уважение к
  труду взрослых.
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы.
•        Какие
  это машины?
•        Как
  вы догадались?
•        Что
  есть у машины? (Фары, колеса, кабина, кузов.)
•        Для
  чего нужны фары?
Трудовая деятельность
Сбор камешков на участке.
Цель: формировать умение выполнять
  коллективные поручения, договариваться с помощью воспитателя о распределении
  работы.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: способствовать развитию
  двигательных навыков.

1.Художественно-эстети-ческое развитие  Игры на муз.
  инструментах «Узнай, какой
  инструмент звучит»
Программное
  содержание: Развивать у детей
  умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.
Ход
  игры: Педагог рассказывает детям,
  что встречал веселых музыкантов, которые играли на разных музыкальных
  инструментах. А вот на каких инструментах они играли должны отгадать дети
  сами. Для этого педагог использует ширму и имеющиеся в музыкальном уголке
  детские музыкальные инструменты: бубен, погремушку, дудочку и т.д. 2. Физическое развитие Инд.работа с Марком, Надей, Матвеем К. по развитию
  умений попадать в цель.

Вторник 10.11.20

1.Социально – коммуникативное и
  художественно-эстетическое развитие. Игра – пантомима «Угадай, кого встретил щенок?»
Цель:  обучение  умению  свободно  двигаться,
  используя  все окружающее пространство; формирование навыков импровизации.
Детям  предлагается  самостоятельно  выбрать
  персонаж  из  сказки  В. Сутеева  «Кто  сказал  «мяу»?  и,  храня  свой
  выбор  в  секрете,  изобразить  его путем имитации движений. Игра повторяется
  по желанию детей, т.к. одного и того же героя каждый ребенок изображает
  по-своему.
2.Познавательное
  развитие Д/и «Источники опасности»
Цель: закрепить знания о предметах, которые могут
  быть объектами возникновения опасности, формировать умения выбирать картинки
  предметов по описанной ситуации, воспитывать чувство товарищества
Материал: макет или игровой уголок с предметами
  домашнего обихода, призы (фишки или картинки)
Ход игры: воспитатель отворачивается, а дети за это
  время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их
  мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет свой выбор. Ответы
  поощряются призами.
3.Физическое
  развитие Физминутка«Попрыгай!»
Цель.
  Воспитывать умение подчиняться правилам игры. Развивать быстроту реакции,
  ловкость, скорость, внимание.
На каждую строчку
  стихотворения — четыре прыжка.
Левой ножкой — прыг, прыг.
Правой ножкой — прыг, прыг.
Мы попрыгаем на двух:
Ух, ух, ух, ух!
Влево мы попрыгаем,
Вправо мы попрыгаем.
Мы вперед пойдем
И назад отойдем!

Рисование  Декоративное рисование «Украшение
  свитера» Задачи:
  закреплять умение украшать предметы одежды,
  используя линии, мазки, точки, кружки. Учить подбирать краски в соответствии
  с цветом  (с.40 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в
  детском саду)
Физическая культура (№25 с.39 Л.И. Пензулаева)
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге
  между предметами; прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать
  устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре

Прогулка
Наблюдение за елью
Цели: закреплять умения детей отыскивать
  знакомые деревья по одному-двум признакам; знакомить с
  особенностями ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
 (Ель.)
Ель похожа на пирамидку, веточки ее
  короткие вверху, книзу длинные, покрыты короткими зелеными иголками. Она
  зеленая зимой и летом. А еще елочка пахнет.
Трудовая деятельность
Сбор мелкого мусора (веточки, камешки) в
  ведерки.
Цель: формировать умение работать
  сообща.
Индивидуальная работа
«Чье звено скорее соберется?», «Доползи
  до флажка».
Цель: упражнять в умении строиться в
  круг, ползать на четвереньках.

1.Речевое развитие
Чтение Д. Мамин –
  Сибиряк «Серая
  шейка» Цель: Продолжать учить детей
  эмоционально воспринимать рассказ, запоминать и интонационно выразительно
  воспроизводить слова и фразы из текста; поддерживать устойчивый интерес
2.Хдужественно-эстети-ческое развитие Муз. Досуг «Музыкальная карусель»
Цель:
  Учить детей различать изменение темпа в музыке.
Ход игры:
  Педагог исполняет песню «Карусели», спра-шивает детей, как они двигались, одинаково?
  Пред-лагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими.
Еле, еле, еле-еле                      Завертелись
  карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите!       Карусель остановите!

Игровые правила: Внима-тельно слушать мелодию, не мешать другим.
Игровые действия: Движе-ния в хороводе с изменением темпа.

Среда 11.11.20

1.Познавательное развитие Д/и «А что потом?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, о
  деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.
Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет
  правила игры:
Помните, мы с вами
  говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас
  поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том.
  Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний
  стул, а все остальные передвинутся 2.Социально-коммуникативное
  развитие «Чистые подоконники»
Цель: учить детей при работе с водой
  соблюдать гигиенические навыки:
  засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения
  ополаскивать. Развивать трудовые
  умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать
  желание трудиться
  в коллективе, дружно. Профилактика COVID.
3.Физическое
  развитие Разучивание
  физминутки «О левой и
  правой руке»
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая!  (вытягиваем руки вперед)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (по очереди зажимаем нос рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (показываем направление рукой)
И с правою, и с левою!(дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая!
(обхватываем себя руками – “обнимаем”)

Музыка
По плану музыкального работника
Физическая культура (№26 с.40 Л.И. Пензулаева)
Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге
  между предметами; прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать
  устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Прогулка
Наблюдение за трудом почтальона
Цели: закреплять
  конкретные представления о сезонных изменениях в природе; формировать представления
  о труде почтальона; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить
  на вопросы.
Ходит человек везде
 С толстой сумкой на ремне. (Почтальон.)
•        Для чего
  нужна такая профессия?
•        Какая у
  него сумка?
•        Что в
  ней лежит?
Трудовая деятельность
Сбор мусора на участке в определенное место.
Цели: научить
  работать сообща, добиваться выполнения дела общими усилиями; воспитывать
  чувство взаимопомощи.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: создавать
  эмоциональный настрой от прогулки.
по бревну прямо и боком.

1.Речевое развитие Разучивание Л.
  Поляк «Туча солнышко закрыла». Цель: Познакомить
  детей со стихотворениями об осени, приобщать их к высокой поэзии.
2.Художественно-эстетическое
  развитие «Собери матрёшку»
Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке –
  матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять
  элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

Четверг  12.11.20

1.Познавательное развитие                          «Загадай, мы отгадаем»
 Цели: закрепить
  знания о животных; умение называть их признаки, описывать и находить их по
  описанию, развивать внимание.
Ход игры: Дети
  описывают любого животного. Водящий по описанию должен узнать животного.
2.Физическое
  развитие «О левой и правой руке»
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая!  (вытягиваем руки вперед)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (по очереди зажимаем нос рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (показываем направление рукой)
И с правою, и с левою!(дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая!
(обхватываем себя руками – “обнимаем”)
зать,
  как они умываются (одеваются, чистят зубы и т.д.), соблюдая
последователь-ность выполнения данных навыков. Или воспитатель
показывает
  при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают.
3.Художественно-эстетическое
  развитие Конструирование «Сделай орнамент»
Цель: складывание предмета из частей,
  развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии,
  творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических
  фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход: В
  основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости.
  Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их
  по линии, веером, цветком или накладывая друг на друга.

Ф.Э.М.П.
(№ 9 Е.В. Колесникова  с. 35)
Цель: ознакомление с цифрой 3; соотнесение
  цифры и с количеством предметов. Учить отгадывать
  математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; писать
  цифру 3 по точкам; находить цифру 3 среди множества других цифр. Знакомить
  с цифрой 3 как знаком числа 3. Продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3.

Физическая культура на улице
(№ 27 с.40 Л.И. Пензулаева)
Задачи: упражнять в ходьбе и беге с
  изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами;
  сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в
  прыжках.

Прогулка
Наблюдение за трудом дворника
Цели: продолжать наблюдение за работой
  дворника; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного
  запаса; воспитывать интерес и уважение к работе дворника; прививать
  любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.
Ход наблюдения
Сентябрь засыпал все тропинки
Листвою желтой, как всегда.
И тоненькие паутинки
Развесил, словно провода.
Воспитатель задает детям вопросы.
•        Какое
  время года на улице?
•        По
  каким признакам вы это определили?
Посмотрите, как много листьев на
  дорожках и полянах. А кто убирает эти листья? Чем работает дворник? Кому
  нужна его работа?
Трудовая деятельность
Сбор мусора с участка в определенное место.
 Цели: формировать
  умение собирать мусор в определенное место; воспитывать желание помочь
  взрослым; в индивидуальном порядке рассмотреть орудия труда дворника.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: совершенствовать ориентацию в
  пространстве и времен; чувство равновесия, ритмичность,
  глазомер

1.Речевое развитие Чтение Е.Трутнева «Белкина кладовая» Цель: учить
  внимательно слушать  лит. произведение, понимать содержание
  стихотворения. Воспитывать бережное отношение к труду животных.
2.Социально-коммуникативное
  развитие «Игра
  с микрофоном»
Цель: систематизировать представления детей о
  частях тела, развивать речь, воспитывать умение слушать друг друга
Материал:  микрофон
Ход игры:  воспитатель начинает
  предложение, а ребёнок продолжает его, говоря в микрофон.
Я – голова, я умею … думать, но не умею
  говорить.
Я – нога, я умею …  ходить, но не        умею
  рисовать.
Я
  – рука, я умею … рисовать, но не умею слушать … и т.д.

Пятница 13.11.20

1.Художественно-эстетическое развитие И\работа по ИЗО «Закончи картинку» с
  Ильнаром, Димой Е., Надей М., Давидом.
 Цель:
  развивать умения дорисовать предмет; развивать фантазию, воображение.
 Ход игры: на картинках частично
  нарисованы предметы (зайка, елка.). Нужно узнать предмет, дорисовывать части,
  которых не хватает, и раскрасить.
2.Познавательное развитие «Игра в
  загадки»
 Цели: расширять
  запас существительных в активном словаре.
 Ход
  игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о
  животных. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание
  загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
3.Физическое
  развитие Повторение физминутки «О левой и правой руке»
Смотрите-ка, вот две руки:
Правая и левая!  (вытягиваем руки вперед)
Они в ладоши могут бить –
И правая, и левая! (хлопаем в ладоши)
Они мне могут нос зажать –
И правая, и левая! (по очереди зажимаем нос рукой)
Ладошкой могут рот прикрыть -
И правая, и левая! (прикрываем рот той и другой)
Дорогу могут показать –
И правая, и левая! (показываем направление рукой)
И с правою, и с левою!(дружеское рукопожатие)
И могут ласковыми быть
И правая, и левая!
Обнимут вас, ко мне прижмут –
И правая, и левая!
(обхватываем себя руками – “обнимаем”)

Развитие речи №11 «Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка»
Задачи: учить составлять короткий
  описательный рассказ об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при
  согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с
  уменьшительным и увеличительным значением (конспект прилагается).
Лепка «Сливы и лимоны»
Задачи: Продолжать обогащать
  представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке.
  Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету.
  Развивать эстетическое восприятие. (с.39 Т.С. Комарова)

Прогулка
Наблюдение за сорокой
Цель: обогащать знания о жизни птиц ранней
  осенью.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку,
  предлагает ответить на ее вопросы
Бела, как снег,
Черна, как жук,
Вертится, как бес,
Повернулась — и в лес. (Сорока.)
Почему птицы, такие как сороки, вороны,
  не прилетают к кормушке? Чем они сейчас питаются? Нужна ли наша
  помощь птицам в эту пору осени? Посмотрите на эту картинку. На ней
  нарисована сорока? Опишите ее внешний вид. Чем покрыты туловище и
  голова сороки? Что помогает сороке перелетать с места на
  место? Сколько у нее лапок? Чем она питается в лесу? А почему
  про сороку говорят, что она постоянно трещит?
Трудовая деятельность
Сбор мусора с участка в определенное
  место.
Цель: учить детей работать граблями и
  метлой, видеть результат своего труда.
Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: учить бегать по кругу и
  останавливаться на сигнал.

1.Речевое и социально-коммуникативное
  развитие Чтение сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». Цель: Познакомить
  с р. сказкой в обработке М.Булатова, помочь оценить поступки героев,
  драматизировать отрывок из произведения.
2.Социально-коммуникативное развитие «Порядок
  в шкафу раздевальной комнаты»
Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах
  для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть
  полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть
  непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе,
  дружно.

Работа с родителями
1. Оформление папки-передвижки «Человек».
2. Консультация для родителей «Игры с детьми: я - человек».

file_name: планирование Я в мире человек 2020.docx

alt: Тема недели: «Я в мире человек»

alt: Комплекс ОРУ «Дружная семья» 1

alt: Д/н ОД в ходе режимных моментов

alt: Вторник 10.11.20 1. Социально – коммуникативное и художественно-эстетическое развитие

intro: Планирование разработано для работы с детьми средней группы. Представлен комплекс ОРУ в соответствии с тематикой. Разработана артикуляционная гимнастика по тематике "Я в мире человек". Разработана образовательная деятельность в ходе режимных моментов утром и вечером. Непосредственно образовательная деятельность составлена в соответствии с программой "От рождения до школы".

воспитание

group: Педагогика

title: Планирование "Я в мире человек"


extracted_text:
Типы вредоносных программ
Вредоносные программы подразделяются на классические
компьютерные вирусы, троянские
программы, хакерские утилиты и др.
Классические
компьютерные вирусы – это программы,
распространяющие свои копии по ресурсам локального компьютера с целью:
·
последующего запуска своего кода
при каких-либо действиях пользователя;
·
дальнейшего внедрения в другие
ресурсы компьютера.
Причины распространения вирусов:
·
популярность ОС и других программ;

·
наличие разнообразной документации
и описания по использованию системы;
·
незащищенность системы, т.е.
существование уязвимостей в системе безопасности;
·
неподготовленность пользователей к
появлению вирусов, которая определялась неверием в существование вирусов;
·
 отсутствие, незнание и
соответственно несоблюдение правил антивирусной безопасности;
·
отсутствие антивирусных программ.
Классификация компьютерных вирусов:
1.
По среде обитания:
·
загрузочные заражают загрузочный
сектор диска (boot-сектор) или сектор, содержащий системный загрузчик жесткого
диска (Master Boot Record);
·
файловые вирусы заражают
исполняемые файлы;
·
файлово-загрузочные внедряются в
исполняемые файлы и загрузочные секторы;
·
макровирусы являются программами
на макроязыках;
·
скриптовые написаны на различных
скрипт-языках;
·
сетевые черви распространяют свои
копии по компьютерным сетям в виде файлов (почтовые черви) или сетевых пакетов
(бесфайловые, пакетные).
2.
По способу заражения:
§     перезаписывающие (overwriting), вирус записывает свой
код вместо кода заражаемого файла, уничтожая его содержимое;
§     полиморфные изменяют свой код, трудно обнаружить и
обезвредить;
§     паразитические (parasitic) изменяют содержимое файлов,
легко обнаруживаются и уничтожаются;
§     вирусы-компаньоны (companion) не изменяют заражаемый
файл;
§     вирусы-ссылки (link) не изменяют содержимого файлов,
но при запуске зараженного файла «заставляют» ОС выполнить свой код;
§     вирусы, заражающие объектные модули (OBJ), библиотеки
компиляторов (LIB) и исходные тексты программ;
·
загрузочный
вирус на диске записывает свой код
вместо кода boot-сектора, а оригинальный boot-сектор (или MBR) переносит в
другой сектор диска;
·
вирусы-невидимки используют
сложные алгоритмы сокрытия присутствия в системе;
·
макровирусы заражают
файлы документов;
·
скрипт-вирусы заражают
скрипт-программы или являются частями многокомпонентных вирусов.
3.
По времени действия:
·
резидентные вирусы при заражении
загружаются в память компьютера и остаются там до выключения или перезагрузки;
·
нерезидентные не заражают память
компьютера и являются активными ограниченное время.
Троянские
программы  - это программы, не способные
к размножению, но осуществляющие различные несанкционированные пользователем
действия:
·
сбор информации и передача ее
злоумышленнику;
·
разрушение или злонамеренная
модификация информации;
·
нарушение работоспособности
компьютера;
·
использование ресурсов компьютера
в злоумышленных целях.
Классификация троянских программ:
·
троянские программы удаленного
администрирования компьютеров в сети. Они напоминают различные системы
администрирования. При запуске такая утилита устанавливает себя в системе и
затем следит за ней, пользователю не выдается никаких сообщений о действиях в
системе;
·
троянские программы, «ворующие»
различную информацию с зараженного компьютера (системные пароли, информацию о
системе, IP-адрес и т.п.);
·
интернет-кликеры обеспечивают несанкционированные обращения к
интернет-ресурсам (веб-страницам);
·
программы
доставки прочих вредоносных программ
предназначены для загрузки и установки на компьютер новых версий вредоносных и
троянских программ;
·
программы-инсталляторы
прочих вредоносных программ производят
скрытую инсталляцию вирусов и  троянских программ;
·
троянские
прокси-сервера скрытно осуществляют
анонимный доступ к различным интернет-ресурсам, используются для рассылки
спама;
·
шпионские
программы осуществляют электронный
шпионаж за действиями пользователя зараженного компьютера, сохраняют полученную
информацию в файл на диске и периодически отправляют злоумышленнику (платежные
и банковские системы);
·
прочие троянские
программы разрушают или изменяют
данные, нарушают работоспособность компьютера и прочее.
Хакерские
утилиты и другие вредоносные
программы:
·
утилиты автоматизации создания
вирусов, червей и троянских программ (конструкторы);
·
программные библиотеки,
разработанные для создания вредоносного ПО;
·
хакерские утилиты скрытия кода
зараженных файлов от антивирусной проверки (шифровальщики файлов);
·
«злые шутки», затрудняющие работу
с компьютером;
·
программы, сообщающие пользователю
заведомо ложную информацию о своих действиях в системе;
·
программы, организующие DoS-атаки
на удаленные сервера;
·
программы для взлома других
компьютеров;
·
прочие программы, наносящие ущерб
компьютерам.
Создателями вредоносных программ могут быть:
·
студенты и школьники, которые
изучали программирование, таким образом удовлетворяли свое любопытство и
самоутверждались;
·
малоопытные программисты, которые
проявляют себя в компьютерном хулиганстве, создавая примитивные вирусы с
ошибками;
·
профессиональные программисты, которые
создают «профессиональные» вирусы;
·
программисты-«исследователи»,
которые занимаются изобретением принципиально новых методов заражения, скрытия,
противодействия антивирусам и т. д.
Признаки заражения компьютера:
·
вывод на экран посторонних сообщений
или изображений;
·
появление посторонних звуковых
сигналов;
·
неожиданное открытие и закрытие
лотка CD-ROM-устройства;
·
произвольный запуск программ на
компьютере;
·
наличие неопознанных сообщений в
почтовом ящике;
·
зависание и сбой в работе
компьютера;
·
замедление работы компьютера при
запуске программ;
·
невозможность загрузки
операционной системы;
·
исчезновение файлов и искажение их
содержимого;
·
частое обращение к жесткому диску.
Действия при наличии признаков заражения:
1.
Отключить компьютер от Интернета.
2.
Отключить компьютер от локальной
сети, если он к ней был подключен.
3.
Если компьютер не загружается
обычным образом, попробовать загрузиться в режиме защиты от сбоев или с диска
аварийной загрузки Windows.
4.
Сохранить результаты работы на
внешний носитель.
5.
Запустить антивирусную программу
на компьютере.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Типы вредоносных программ Вредоносные программы подразделяются на классические компьютерные вирусы , троянские программы, хакерские утилиты и др

alt: ОС выполнить свой код; § вирусы, заражающие объектные модули (OBJ), библиотеки компиляторов (LIB) и исходные тексты программ; · загрузочный вирус на диске записывает свой код…

title: Типы вредоносных программ


extracted_text:
Тема: «Зимнее путешествие»
Цели:
1. Расширение знаний учащихся о зиме и
Новом годе.
2. Развитие внимания учащихся,
любознательности, желания узнать новое и познавать окружающий мир.
3. Воспитание чувства взаимовыручки,
товарищества.
Оборудование: презентация, раздаточный
материал.

Ход мероприятия:
1. Организационный

- Добрый день, ребята! Сегодня
мы с вами отправимся в путешествие, а чему оно будет посвящено вы узнаете,
отгадав загадку:

Тройка - тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.
(Зима)
2. Основной

- Так о чем мы сегодня будем говорить? (о
зиме)
- По каким приметам вы узнали что пришла
зима? (выпал снег, холодно, солнце низко над горизонтом, день короткий, ночь
длинная, замерзла почва)
- Молодцы! Я смотрю вы все очень умные да
хорошие, хочу сегодня пригласить вас на прогулку в зимний волшебный лес.
- Вы согласны? Да только вот не уверена,
знаете ли вы как нужно вести себя в зимнем лесу? (ответы уч-ся)
- Чтобы начать наше путешествие, нам
необходимо сконструировать транспорт. Перед вами конверт с пазлом, соберите его
в группах и скажите, что у вас получилось. (Дети собирают пазл)
- Итак,  на чем же мы будем
путешествовать? (На волшебных санях с конями)
- Верно! Мы с вами будем останавливаться в самых красивых и
интересных местах волшебного леса, на которых нас ждут задания. Вы готовы их
выполнять?  Итак, отправляемся в путь. Повторяем движения за мной.

- Скачут наши кони по зимнему лесу.
Стучим ручками по коленочкам.
Перепрыгиваем через препятствие.
Поворачиваем направо – хлопаем только по левой ноге. Остановились.
- А вот и лес, полон чудес! Первая наша остановка - это станция
«Ледяная».
Жители этой станции предлагают нам
ответить на вопросы, которые они приготовили для вас.

Предлагаем детворе
Принять участие в игре:
Что мы делаем зимой,
Дайте нам, друзья ответ.
Слушайте вопрос вы мой,
Отвечайте: “да”, иль “нет”!
В снежки играли вы с друзьями? (Да!)
Грибы по лесу собирали сами? (Нет!)
С горки на санках катались? (Да!)
В деревне в речке купались? (Нет!)
По лесу на лыжах бродили? (Да!)
А много цветов находили? (Нет!)
В саду своем грядки копали? (Нет!)
И с Дедом Морозом плясали? (Да!)
Друзья, не устали еще отвечать? (Нет!)
Но только зачем же так громко кричать?

- Отлично, давайте поблагодарим жителей за
их задание и похлопаем им и себе. А сейчас поехали дальше.
- Снова скачут наши кони по зимнему
лесу. Стучим ручками по коленочкам.
Поворачиваем налево – хлопаем только
по правой ноге. Скачем, а теперь едем по замершему болоту. Скачем.
Остановились.

- Эта станция называется «Волшебная
музыка». Жители этой станции приготовили для нас песню.
- Послушайте её (Пляшут белки, пляшут
зайцы). Знаете ли вы ее? (Да) А сможете спеть? (Да) Давайте тогда порадуем
жителей и споем им эту красивую песню (Поют песню по караоке на слайде).
- Отправляемся дальше. Кони нас уже заждались, садимся и
скачем по замершему болоту.  Перепрыгиваем через препятствие (2 раза). Скачем,
а теперь едем по камушкам - стучим пальчиками по парте. Остановились.
- Добро пожаловать на станцию
«Елочную»! Жители предлагают нам поиграть
в одну очень интересную игру. Мы с вами сейчас встанем со своих мест и погуляем
с ними по лесу, чтобы найти елочку, а ёлочки разные растут, и широкие, и
низкие, высокие, тонкие. Вот если я скажу "высокие" - поднимайте руки
вверх. "Низкие" - приседайте и руки опускайте. "Широкие" -
делайте круг шире. "Тонкие" - делайте круг уже. А теперь поиграем!
   - Отлично, помогли жителям найти елочку, а пока гуляли, дошли
до следующей станции – «Загадочно-снежной». Итак, здесь жители предлагают нам
ответить на загадки, которые они приготовили для вас.
1. Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал... (снег)
2. С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки)
3. Наши окна — как картинки.
Кто художник-невидимка?
На стекле букеты роз
Нам нарисовал... (мороз)
4. Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные... (рукавички)
5. Кто все ночи напролет
Песни снежные поет?
Ветру — зимняя подруга,
Наметет
сугробы... (вьюга)
6. В зимний день на пруд легло
Очень
скользкое стекло.
Нас
в хоккей играть зовет
Синий
крепкий гладкий... (лед)
7.
Льдинка забралась повыше,
Стала
жить под самой крышей.
Спросит
маленькая Юлька:
«Что
под крышей там?» (Сосулька)
 8.
Мы его слепили ловко.
Глазки
есть и нос-морковка.
Чуть
тепло — заплачет вмиг
И
растает... (снеговик)
- Отлично, ребята! Мы с вами
отгадали все загадки и отправляемся дальше. Снова скачут наши кони по зимнему лесу. Стучим
ручками по коленочкам. Поворачиваем налево – хлопаем только по правой ноге.
Скачем по камушкам. Приехали. Погладим наших коней.
- Следующая станция, на
которой мы останавливаемся, называется «Морозная».  Здесь нас ждут новые
задания. Но жители не хотят так просто пускать нас к себе, они дают нам
дополнительное испытание - каждая четверка получает пазл с зимней картинкой.
Соберите его и скажите, что на нем изображено. (Пазл: ёлка, мешок с подарками,
Дед Мороз, Снегурочка, гирлянда, подарки, мандарины)
- Молодцы, жители готовы вас
пропустить к себе!  Посмотрите, они не только любят праздник Новый год, но и
танцевать, поэтому они приготовили для нас танец «Что в мешке у Деда Мороза».
Вставайте со своих мест и повторяйте за ними движения.
- Молодцы, ребята. Вы хорошо
справились с заданием. Садимся на коней и снова в путь. Скачем по снегу.
Теперь по камушкам, по болотам, по снегу. Приехали, погладим коней.
- Последняя станция, на
которой мы остановимся - это станция «Холодная фантазия».  Вам
необходимо выполнить такое задание: по картинкам, разгадать название мультфильмов. Отвечаем по
поднятой руке, если вы согласны с ответчиком, то поднимаете руку вверх со
знаком «класс», а если нет, то наоборот.
Мультфильмы: «Зима в
Простоквашино», «Дед
Мороз и Серый волк», «Маша и медведь», «Ну погоди!», «Смешарики».
- Молодцы! И мы заканчиваем
наше путешествие и возвращаемся обратно в класс.
- Говорим все вместе шепотом:
«Ты мой конь вороной, ты вези меня домой» и вмиг окажемся в классе.
-Приготовились и…
(проговаривают фразу шепотом). Отлично!

3. Заключительный

- Ребята, сегодня у нас будет
необычный итог занятия - мы с вами смастерим новогоднюю цепочку. Перед вами
лежат разные полоски: выберите цветную полоску, если вам всё понравилось, или
белую полоску, если было скучно и неинтересно. После этого можете на ней
что-нибудь нарисовать или написать, а потом по очереди подходите ко мне -  мы
соберём ваши полоски в длинную гирлянду.
-Спасибо за работу в течение этого года. С
наступающим праздником вас!

file_name: Тема.docx делюсь опытом.docx

alt: Тема: «Зимнее путешествие» Цели: 1

alt: Наметет сугробы... (вьюга) 6

title: Тема: «Зимнее путешествие»


extracted_text:
Образование при Петре 1
Образование при Петре 1 в России очень
важная тема, поскольку сегодня часто приходиться слышать, что Петр Первый
поднял образование, заставил народ учиться, основал новые школы, создал
Академию наук. Проблема здесь том, что образование, как и большинство
петровских реформ, имело парадоксальный характер - на первый взгляд все отлично
функционирует, но если разбираться глубже - видны серьезные проблемы.
Изменение системы образования петровской
эпохи и главные научные успехи при Петре 1 включает в себя следующие главные
направления:
·
Массовое создание школ различной направленности
·
Введение гражданской азбуки в 1708 году
·
Издание первой печатной газеты «Ведомости» с 1703 года
·
Открытие в Петербурге Общественной библиотеки в 1714 году
·
В 1714 году начала работу Кунсткамера, а также военно-морской и
артиллерийский музей
·
Создание академии наук в 1724 году
Реформа образования была для Петра 1 не
менее важной чем военная, государственная или экономическая реформа из-за того,
что страна нуждалась в квалифицированных кадрах. Из-за недостаточного уровня
развития образования в стране для работы на важных государственных должностях
приглашались иностранцы. России требовались опытные и квалифицированные
строители, военные, артиллеристы, моряки, инженеры и представители других
специальностей. Введением реформы образования Петр 1 пытался создать
собственную кузницу кадров. В этом и кроется главная причина усиления внимания
Петра к развитию научных знаний в России.
Как представляется образование
в петровскую эпоху
Реформы Петра 1 в области образования
привели к тому, что в россии появилась целая сеть школ и учебных заведений. В
1701 году начала функционировать Навигационная школа, в которой учили
математике (цифрам, как тогда говорили) и навигации. Обучение велось в 3
класса: 1,2 классы - учили математику, а 3 класс - навигацию. Позднее в 1715
году старший класс был переведен на обучение в Петербург в Морскую академию. На
базе Навигационной школы в дальнейшем создавались другие школы: артиллерийская,
инженерная, адмиралтейская.
Навигационная школа располагалась в
Сухаревской башне. Там была создана и школа и обсерватория. Школой руководили
крупные ученые из России и из других стран. В 1703 году в Навигационной школе
училось 300 человек, в 1711 - уже 500 человек.
Проблемы образования при Петре
1
Внешне складывается впечатление, что все
делалось правильно. Но есть 2 очень важных нюанса, о которых почему-то забывают
сказать современные учителя истории:
1.
Обучение в школах было службой в
прямом смысле этого слова. Например, учащиеся жили в казарме. Более
показательный пример - в классе сидел солдат с палкой, который мог по своему
усмотрению бить детей. Так «вбивались» науки.
2.
Деятельность школ не была подкреплена финансами. Например,
известный факт - в 1711 году учащиеся Навигационной школы бежали практически в
полном составе. Бежали, чтобы не умереть с голоду. Часть детей потом вернули к
учебе, а часть уже никогда не нашли. Другой пример - в 1724 году Петр 1 устроил
ревизию Морской академии. Выяснилось, что 85 человек 5 месяцев не посещают
занятия, «не имея одежды».
Обучение в школах велось для детей 10-15
лет. Всего для обучения было 3 класса, но очень часто каждом классе сидели по
несколько лет, поэтому реально обучение затягивалось в среднем на 6-8 лет. Это
важно понимать и с точки зрения того, что реформа образования Петра Первого
была направлена на детей. Я уже отмечал выше, что учеба была службой,
следовательно к обучаемым применялись и наказания: побег со учебы – казнь,
просьба об освобождении от учебы - ссылка.
Образование при Петре 1 имело несколько
важных дат, и многие говорят о событиях 20-28 февраля 1714 как о чем-то крайне
важном в плане развития образования в России 18 века. В это время был издан
указ, который окончательно заставил всех дворян учиться геометрии и цифири
(математике). До тех пор пока дворянин не оканчивал школу ему было запрещено
жениться (страшная вещь для дворянства с учетом важности продолжения рода). Для
этих целей Петр 1 велел назначить в каждую губернию по 2 учителя. 2 учителя на
губернию это равносильно, что сегодня назначить 10 учителей на Москву - абсурд.
Но главное не это, а другое. Учить было не кого...
К 1723 году было создано 42 цифирные
школы. Только в Ярославле набралось 26 учеников и проходило обучение. В
остальных 41 школах учеников не было, и учителя слонялись без дела.
Создание академии наук
Академии наук - это место, где собирается
группа ученых и ведет научную деятельность. Такие академии создавались в
Англии, Франции, Германии и других государствах. То есть, сама идея была вполне
в духе Петра - скопировать европейское. Но как всегда его реформы
перекручивались так, что работали они с большой натяжкой. 28 января 1724 года
Петром издается Указ о создании Ведомства Академии. Сама же академия начала
работать в декабре 1725 года, а ее первым руководителем стал врач Лаврентий
Лаврентьевич Блюментрост. Но важнее то, что над Академией создавалось
Ведомство. Другими словами – чиновники контролировали ее деятельность. В других
же странах академии получали самостоятельность. В этом было отличие.
Для Академии были введены правила, что
чиновниками академии могли быть только люди, получившие ученую степень.
Проблема была в том, что в Российской
Империи эту степень было получить невозможно. Не
было системы и организации, способной подготовить нужного специалиста. Тот же
Ломоносов ехал учиться в Германию, так как в России получить ученую степень
было нельзя. Поэтому ученых стали выписывать с западной Европы. Приезжали люди
самые разные, в том числе и одаренные. Но эти люди приезжали получать деньги
просто за то, что они здесь находятся. Практической деятельности от них никто
не требовал. Теоретически предполагалось, что приезжие будут готовить новые
кадры на месте, но этого не делалось.

file_name: Образование при Петре 1.doc

alt: Образование при Петре 1 Образование при

title: "Образование при Петре 1"


extracted_text:
Приложение 1

1) Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 1;
4; 7?

2) Сколько трёхзначных чисел можно составить, используя цифры 3
и 5?

3) В школе проводятся соревнования по хоккею. В качестве призов
решили использовать мячи, ракетки, клюшки и шайбы. Сколько различных призов
можно составить из этих предметов, если каждому победителю решено давать по 2
разных предмета?

4) В четверг в первом классе должно быть 3 урока: русский язык,
математика и физкультура. Сколько различных вариантов расписания можно
составить на этот день?

file_name: 6.4А-5. Решение комбинаторных задач методом перебора. Приложение 1.docx


extracted_text:
5 сыныптарға
арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Календарно-тематический
план
для
5 класса в рамках
обновления содержания среднего образования
Calendar
Thematic Plan for the 5th grade within
the framework of updating the secondary education content
2020-2021
оқу
жылы/учебный год/academic
year

№

Date

Theme

Hours

Learning
  objectives

Notes

1st term
  24
  hours

Unit 1:  Home
  and away (12 hours)

1

Homes 1
Describing and writing about traditional and
  contemporary Kazakh homes and rooms

1

5.C9  use imagination to express thoughts, ideas,
  experiences and feelings
5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions
5.UE11  use be/look/sound/feel/taste/smell like and
  use bemade of on a limited range of familiar general and curricular topics
5.W7  use with some support appropriate layout at
  text level  for a limited range of written genres on familiar general topics
  and some curricular topics
5.C8  develop intercultural awareness through
  reading and discussion
5.UE1  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and
5.S1  provide basic information about themselves and
  others at sentence level on an increasing  range of general topics
5.S2  ask simple questions to get information  about
  a limited range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary
  and syntax to talk about a limited range of general topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text
  level with support on a limited range of  general and curricular topics
5.C6  organise and present information clearly to
  others
5.W2  write with support a sequence of short
  sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics
5.W3  write with  support factual descriptions at
  text level which describe people, places and objects
5.UE4  use determiners including any, no each, every
  on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE6  use  basic personal and demonstrative
  pronouns  and quantitative pronouns some, any, something, nothing anything on
  a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and
  location; use prepositions like to describe things and about to denote
  topic;use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a
  limited range of  familiar general and curricular topics

2

Homes 1

1

3

Homes 2
Talking about and describing bedrooms.

1

4

Homes 3
Practising joined up writing

1

5

Cities and countries 1
Taking about places in cities and writing about the
  location of cities in Kazakhstan.

1

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions
5.S1  provide basic information about themselves and
  others at sentence level on an increasing  range of general topics
5.S2  ask simple questions to get information  about
  a limited range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges
5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary
  and syntax to talk about a limited range of general topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text
  level with support on a limited range of  general and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at
  text level which describe people, places and objects
5.UE1  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited
  range of familiar general and curricular topics
5.UE4  use determiners including any, no each, every
  on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE8  use future forms  will  for predictions  and
  be going toto talk about already decided plans on a limited range of
  familiar general and curricular topics
5.L6  deduce
  meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of
  general and curricular topics
5.R2  understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics
5.R5deduce meaning from context in short texts on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into
  coherent paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar
  general topics
5.UE14 use prepositions to talk about time and
  location; use prepositions like to describe things and about to denote
  topic;use prepositions of direction to, into, out of, from, towards
on a limited range of  familiar general and
  curricular topics

6

Cities and countries 1

1

7

Cities and countries 2
R, L, W about cities in Scotland and Kazakhstan.

1

8

Cities and countries 2
R, L, W about cities in Scotland and Kazakhstan.

1

9

Weather and climate 1
L, R, W and talking about the weather.

1

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions
5.L3  understand
  an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and
  curricular topics
5.S2  ask simple questions to get information  about
  a limited range of general topics
5.R5deduce meaning from context in short texts on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges
5.R1  understand the main points in a limited range
  of short simple texts on general and curricular topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text
  level with support on a limited range of  general and curricular topics
5.W6  link, with some support, sentences into
  coherent paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar
  general topics
5.R5  deduce meaning from context in short texts on
  a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited
  range of familiar general and curricular topics
5.L6  deduce
  meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of
  general and curricular topics
5.L7 recognise
  the opinion of the speaker(s) in basic, supported talk on an increasing
  range of general and curricular topics
5.R2  understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general and
  curricular topics

10

Weather and climate 2
Conducting two experiments and writing reports on
  them.

1

11

Unit revision

SA 1

1

12

Unit Revision

1

Unit 2: Living things (12
  hours)

13

Plants1
Finding out about plants through pictures and a
  chant and writing about plants.

1

5.L3  understand
  an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and
  curricular topics
5.L6  deduce
  meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of
  general and curricular topics
5.C4  evaluate
  and respond constructively to feedback from others
5.S1  provide
  basic information about themselves and others at sentence level on an
  increasing  range of general topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.S7  use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics
5.R1  understand
  the main points in a limited range of short simple texts on general and
  curricular topics
5.W2 write with
  support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of
  familiar general topics
5.W7  use with
  some support appropriate layout at text level  for a limited range of written
  genres on familiar general topics and some curricular topics
5.W9 punctuate
  written work at text level on a limited range of familiar general with some
  accuracy
5.C4  evaluate
  and respond constructively to feedback from others
5.UE1  use
  appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases
  describing times and location, on a limited range of familiar general and
  curricular topics

14

Plants1

1

15

Plants2
Finding out and writing about parts of plants and
  trees.

1

5.R2  understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at
  text level which describe people, places and objects
5.W8  spell most high-frequency words accurately for
  a limited range of general topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited
  range of familiar general and curricular topics
5.C5use feedback to set personal
  learning objectives

16

Animals1
Finding out about and categorising animals, writing
  about them and recording information in a table.

1

5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics
5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary
  and syntax to talk about a limited range of general topics
5.R2  understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics
5.R4  read with some support a limited range  of
  short fiction and non-fiction texts
5.R6  recognise the attitude or opinion of the
  writer in short texts on a limited range of general  and curricular topics
5.W3  write with  support factual descriptions at
  text level which describe people, places and objects
5.UE1  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular
  and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited
  range of familiar general and curricular topics

17

Animals1

1

18

Animals2
Researching about animals and preparing fact files.

1

5.L6  deduce
  meaning from context in short, supported talk on an increasing  range of
  general and curricular topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges
5.R9  recognise the difference between fact and
  opinion in short, simple texts on an increasing  range of general  and
  curricular topics
5.W7  use with some support appropriate layout at
  text level  for a limited range of written genres on familiar general topics
  and some curricular topics
5.UE3  use a growing variety of adjectives and
  regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited
  range of familiar general and curricular topics

19

Animals2

1

20

Unit revision

SA 2

1

21

Human Beings1
Talking out about parts of the body inside and
  outside the skeleton.

1

5.L3  understand
  an increasing range of  unsupported  basic questions on  general and
  curricular topics
5.S1  provide basic information about themselves and
  others at sentence level on an increasing  range of general topics
5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges
5.W8  spell most high-frequency words accurately for
  a limited range of general topics
5.W7  use with some support appropriate layout at
  text level  for a limited range of written genres on familiar general topics
  and some curricular topics
5.W9 punctuate written work at text level on a
  limited range of familiar general with some accuracy
5.UE1  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.UE9  use simple present and simple past regular
  and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited
  range of familiar general and curricular topics
5.C6  organise and present information clearly to
  others
5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary
  and syntax to talk about a limited range of general topics
5.UE 13  use might may could to express possibility
  on a limited range of familiar general and curricular topics
5.UE15 use common verbs  followed  by infinitive
  verb / verb + ing patterns  on a limited range of familiar general and
  curricular top

22

Human Beings2

1

23

Summative control work for the 1st  term

1

24

Unit revision

1

2nd
 term
  24
  hours

Unit 3:  Values (12
  hours)

25

Family relationships1
Talking about family members and relationships and
  reading and writing about a grandparent.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L2  understand an increasing
  range of unsupported basic questions which ask for personal information
5.C6  organise and present information clearly to others
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.R3
  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
5.W8
  spell most high-frequency words accurately for a limited range of general
  topics
5.UE1
  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun
  phrases describing times and location, on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.C2
  use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5.W1
  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.R9
  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on
  an increasing  range of general  and curricular topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE7
  use simple perfect forms of common verbs to express what has happened
  [indefinite time]  on a limited range of familiar  general and curricular
  topics

26

Family relationships1

1

27

Family relationships2
Listening and writing about a favourite family day
  and writing about why families are important

1

28

Family relationships2

1

29

Friendship 1
Describing and writing about friends.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics

30

Friendship 1
Talking about things you have to do at home and
  completing a graph.

1

31

Friendship 2
Listening and role-playing a story about friends.

1

5.L8  understand supported
  narratives, including some extended talk, on an increasing range of  general
  and curricular top
5.S5
  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and
  curricular topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.C9
  use imagination to express thoughts,ideas, experiences and feelings
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.R9
  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on
  an increasing  range of general  and curricular topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE
  13  use might may could to express possibility on a limited range of familiar
  general and curricular topics

32

What we value 1
Comparing the value of different things and
  listening to a story.

1

5.L8  understand supported
  narratives, including some extended talk, on an increasing range of  general
  and curricular topics
5.S5
  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and
  curricular topics
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.UE2
  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of
  familiar general and curricular topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE5  use
  questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on
  a limited range of familiar general and curricular topics
 5.S3  give an opinion at
  sentence level on a limited  range of general and curricular topics
5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects
5.UE17use  if clauses (in zero
  conditionals); use where clauses; use before/after clauses (with past
  reference);

33

What we value 1
Comparing the value of different things and
  listening to a story.

1

34

What we value 2
Talking and writing about actions they value in
  friends and learning a song about friends.

1

35

Unit revision

SA 1

1

36

Unit revision

1

Unit 4:   The
  world of work (12
  hours)

37

Professions 1
Finding out about jobs, talking and writing about
  jobs.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics
5.C8  develop intercultural awareness through reading and
  discussion
5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.UE1
  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun
  phrases describing times and location, on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.C7
  develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
5.UE10
  use present continuous forms with present and future meaning on a limited
  range of  familiar  general and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.R7
  recognise typical features at word, sentence and text level in a limited
  range of written genres
5.C2
  use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5.W8
  spell most high-frequency words accurately for a limited range of general
  topics
5.W9
  punctuate written work at text level on a limited range of familiar general
  with some accuracy

38

Professions 2
Preparing to interview two workers, interviewing
  them and writing about the interviews.

1

39

Professions 2

1

40

Outdoor, factory and service jobs 1
Finding out about and writing about farmers and
  fisherman and locating where they work in Kazakhstan.

1

5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics
5.S2
  ask simple questions to get information  about a limited range of general
  topics
5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.R4
  read with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts
5.R7
  recognise typical features at word, sentence and text level in a limited
  range of written genres
5.R9
  recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an
  increasing  range of general  and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
5.UE1
  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun
  phrases describing times and location, on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE14
  use prepositions to talk about time and location
use
  prepositions like to describe things and about to denote topic;use
  prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range
  of  familiar general and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.R5
  deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar
  general and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
55.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.C4
  evaluate and  respond constructively to feedback from others

41

Outdoor, factory and service jobs 1

1

42

Outdoor, factory and service jobs 2
Linking outdoor jobs with factory jobs and service
  jobs and finding out about jobs in Kazakhstan

1

43

Outdoor, factory and service jobs 2

1

44

Unit revision
SA 2

1

45

Work past and future1
Finding out and writing about jobs and working lives
  in the past.

1

5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.UE2
  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of
  familiar general and curricular topics
5.UE9
  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe
  routines, habits and states on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE10
  use present continuous forms with present and future meaning on a limited
  range of  familiar  general and curricular topics
5.W9 punctuate written
  work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
5.UE17use
  if clauses (in zero conditionals); use where
  clauses                                 use before/after clauses (with past
  reference); use defining relative clauses with which who that where  to give
  details  on a limited range of familiar general and curricular topics

46

Work past and future2
Listening and making a questionnaire about jobs and
  talking about jobs they want to do in the future.

1

5.L7recognise the opinion of the
  speaker(s) in basic, supported talk on an increasing  range of general and
  curricular topics
5.S2
  ask simple questions to get information  about a limited range of general
  topics
5.L5  understand most specific
  information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar
  topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.W8
  spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics

47

Summative control work for the 2nd term

1

48

Unit revision

1

3d
term
  30
  hours

Unit 5:  Creativity (12
  hours)

49

Art 1
Talking and writing about paintings and buildings
  and finding out about colours and shapes.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L4  understand the main points
  of supported extended talk on a  range of general and curricular  topics
5.S1
  provide basic information about themselves and others at sentence level on an
  increasing  range of general topics
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
5.C4
  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.C5
  use feedback to set personal learning objectives
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.R3
  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.UE3
   use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.C3
  respect differing points of view
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and
  exploring a range of perspectives on the world

50

Art 1

1

51

Art 2
Finding out about and describing lines and symmetry
  in objects, portraits and their own faces.

1

52

Art 2

1

53

Music 1
Finding out about instruments and the sections of an
  orchestra.

1

5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.UE1
  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun
  phrases describing times and location, on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE10
  use present continuous forms with present and future meaning on a limited
  range of  familiar  general and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.C9
  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics

54

Music 2
Watching and listening to a part
  of Peer Gynt, creating an imaginary character and writing about it.

1

55

Music 2
Making a musical instrument and playing it.

1(W,
  G, f)

56

Stories and poems 1
Reading and listening to stories and legends and
  writing about their Kazakh new year.

1

5.L8  understand supported
  narratives, including some extended talk, on an increasing range of  general
  and curricular topics
5.S1
  provide basic information about themselves and others at sentence level on an
  increasing  range of general topics
5.S8
  recount basic stories and events on a range of general and curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.S8
  recount basic stories and events on a range of general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.W1
  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects

57

stories and poems 1

1(W,
  I, P, G, f)

58

Stories and poems 2
Reading and writing poems and haikus.

1(W,
  G, f)

59

Unit revision

SA 1

60

Unit revision

1

Unit 6:
Reading for Pleasure (6
  hours)

61

Learners read   non-fiction  books in Kazakh,
  English, Russian languages

1

All
  Reading learning objectives for Grade 5
Some
  of the Listening and Speaking learning objectives will be addressed when
  learners talk about reading.
5.W1
  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics
5.W2
  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited
  range of familiar general topics
5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from
  others
5.C5  use feedback to set personal learning objectives
5.L3  understand an increasing
  range of  unsupported  basic questions on  general and curricular topics
5.L4  understand the main points
  of supported extended talk on a  range of general and curricular  topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.C7  develop and sustain a consistent argument when speaking
  or writing
All
  Reading learning objectives for Grade 6.
Many
  of the Listening and Speaking learning objectives, and some of the Writing
  learning objectives, will be addressed when learners think about and discuss
  what they have read.
5.C9  use imagination to express thoughts, ideas, experiences
  and feelings
5.R5
  deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar
  general and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics

62

Learners read   non-fiction  books in Kazakh,
  English, Russian languages

1

63

Learners read   non-fiction  books in Kazakh,
  English, Russian languages

1

64

Summarizing the chosen books
Different activities, based on the content of the
  books

1

65

Summarizing the chosen books
Different activities, based on the content of the
  books

1

66

Unit revision

1

Unit 7:   Fantasy
  world
(12
  hours)

67

Home and garden 1
Describing and designing rooms and furniture and
  talking and writing about them.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L4  understand the main points
  of supported extended talk on a  range of general and curricular  topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.S5
  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and
  curricular topics
5.W2
  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited
  range of familiar general topics
5.C4
  evaluate and respond constructively to feedback from others
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and
  exploring a range of perspectives on the world
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE5  use
  questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on
  a limited range of familiar general and curricular topics
use
  prepositions like to describe things and about to denote topic; use
  prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of
  familiar general and curricular topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics
5.C8
  develop intercultural awareness through reading and discussion
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.C10use talk or writing as a means of reflecting on and
  exploring a range of perspectives on the world
5.W8
  spell most high-frequency words accurately for a limited range of general
  topics
5.UE1
  use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun
  phrases describing times and location, on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.C7
  develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
5.UE8
  use future forms  will  for predictions  and be going to talk about already
  decided plans on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE14
  use prepositions to talk about time and location use prepositions like to
  describe things and about to denote topic
use
  prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of  familiar
  general and curricular topics
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics
5.R3
  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.W8
  spell most high-frequency words accurately for a limited range of general
  topics
5.UE8
  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already
  decided plans on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE17use
  if clauses (in zero conditionals); use where
  clauses                                 use before/after clauses (with past
  reference);
use
  defining relative clauses with which who that where  to give details  on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics

68

Home and garden 1
Describing and designing rooms and furniture and
  talking and writing about them.

1

69

Home and garden 2
Describing and designing gardens and talking and
  writing about them

1

70

Home and garden 2
Describing and designing gardens and talking and
  writing about them

1

71

City 1
Describing fantasy cities and reading, writing and
  talking about them.

1

72

City 1

1

73

City 2
Creating a map of a fantasy city and writing a
  persuasive text aboutit

1

74

Unit revision

SA 2

75

World 1
Finding out and talking about environmental problems
  and suggesting solutions.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE17use
  ifclauses (in zero conditionals); use where clauses; use before/after clauses
  (with past reference); use defining relative clauses with which who that
  where  to give details on a limited range of familiar general and curricular
  topics

76

World 2
Learning a song about helping the environment and
  writing a recipe to make an ideal world.

1

5.L7recognise the opinion of the
  speaker(s) in basic, supported talk on an increasing  range of general and
  curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.UE7
  use simple perfect forms of common verbs to express what has happened
  [indefinite time]  on a limited range of familiar  general and curricular
  topics

77

Summative control work for the 3d term

1

78

Unit revision

1

4th
 term
  24
  hours

Unit 8:  Sports (12
  hours)

79

Sport for all 1
Comparing different sports and talking and writing
  about them.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L2  understand an increasing
  range of unsupported basic questions which ask for personal information
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.C2
  use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers
5S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics
5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative
  and superlative adjectives on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE4
  use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar
  general and curricular topics
5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics
5.UE6
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.S2
  ask simple questions to get information  about a limited range of general
  topics
5.R4
  read with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts

80

Sport for all 2
Interviewing a well-known sports person.
Talking about disabled children doing sport.

1

81

Sport for all 2
Talking about disabled children doing sport.

1

82

Rules and respect 1
Talking about and writing rules for sports.

1

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.W1
  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics
5.UE8
  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already
  decided plans on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE
  12  use common  regular and irregular adverbs, simple and comparative forms,
  adverbs of frequency and adverbs of definite time : last week, yesterday on a
  limited range of familiar  general and curricular topics
5.UE
  13  use might may could to express possibility on a limited range of familiar
  general and curricular topics
5.L3  understand an increasing
  range of  unsupported  basic questions on  general and curricular topics
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.UE10
  use present continuous forms with present and future meaning on a limited
  range of  familiar  general and curricular topics
5.UE15
  use common verbs  followed  by infinitive  verb / verb + ing patterns  on a
  limited range of familiar general and curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.C6organise and present information clearly to others
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.UE2
  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited  range of
  familiar general and curricular topics
5.UE8
  use future forms  will  for predictions  and be going toto talk about already
  decided plans on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.UE
  12  use common  regular and irregular adverbs, simple and comparative forms,
  adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a
  limited range of familiar  general and curricular topics
5.L2  understand an increasing
  range of unsupported basic questions which ask for personal information
5.L8  understand supported
  narratives, including some extended talk, on an increasing range of  general
  and curricular topics
5.S1
  provide basic information about themselves and others at sentence level on an
  increasing  range of general topics

83

Rules and respect 1

1

84

Rules and respect 2
Talking and writing about following rules, showing
  respect and being a ‘good sport’.

1

85

Human body and exercise 1
Talking and writing about healthy bodies and finding
  out about heartbeats and body movements.

1

86

Human body and exercise 1

1(P,
  I, f)

87

Human body and exercise 2
Listening and watch about sports and marathons and
  planning a video about sports in Kazakhstan.

1

88

Human body and exercise 2

1

89

Unit revision

SA 1

1

90

Unit revision

1

Unit 9:  Holidays (12
  hours)

91

Destinations1
Talking and writing about holidays and finding out
  about Kazakh holidays.

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.L2  understand an increasing
  range of unsupported basic questions which ask for personal information
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.R4
  read with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts
5.UE9
  use simple present and simple past regular and irregular forms to describe
  routines, habits and states on a limited range of familiar general and
  curricular topics
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.L3  understand an increasing
  range of  unsupported  basic questions on  general and curricular topics
5.C3respect
  differing points of view
5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
5.C8develop intercultural awareness through reading and
  discussion

92

Destinations2
Finding out about and writing a report of where
  learners in the class went on holiday the previous year.

1

93

Destinations2

1

94

Holiday Activities 1
Talking and writing about holiday activities and
  creating a brochure for a beach holiday.

1

5.L8  understand supported
  narratives, including some extended talk, on an increasing range of  general
  and curricular topics
5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected comments on
  an increasing range of general and curricular topics
5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges
5.R2
  understand with little support specific information and detail in short, simple
  texts on a limited range of general and curricular topics
5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics
5.UE10
  use present continuous forms with present and future meaning on a limited
  range of  familiar  general and curricular topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on general
  and curricular topics
5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics
5.W4
  write with support a sequence of extended sentences in a paragraph to give
  basic personal information

95

Holiday Activities 1

1

96

Holiday Activities 2
Reading about what some children did on holiday and
  exchanging information.

1

97

Holiday Activities 2

1

98

Unit revision
SA 2

1

99

Transport
Talking about ways of travelling around and planning
  and writing information for tourists.

1

5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects
5.UE14
  use prepositions to talk about time and location;  use prepositions like to
  describe things and about to denote topic
use
  prepositions of direction to, into, out of, from, towards
5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link parts of
  sentences on a limited range of  familiar general and curricular topics
5.C1  use speaking and listening skills to solve problems
  creatively andcooperatively in groups
5.UE17
  use ifclauses (in zero conditionals);        use where clauses ; use
  before/after clauses (with past reference)
use
  defining relative clauses with which who that where  to give details  on a
  limited range of familiar general and curricular topics

100

Transport
Playing two games which involve making questions to
  revise work done on holidays.

1(P,
  f)

101

Summative control work for the 4th term

1

5.L1understand a sequence of supported
  classroom instructions
5.S2
  ask simple questions to get information  about a limited range of general
  topics
5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics
5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics
5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics

102

Unit revision

1

Total: 102
Annotation: Summative control work for the Unit -20
  minutes
                      Summative control work for the
  Term – 40 minutes

Скачано с www.znanio.ru

alt: Календарно - тематический план для 5 класса в рамках обновления содержания среднего образования

alt: UE9 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and…

alt: Unit 5 : Creativity ( 12 hours ) 49

alt: Summative control work for the 3 d term 1 78

intro: Календарно-тематический план по английскому языку для учеников 5 класс

английский язык

group: Дисциплины

tags: обновленный формат

title: КТП 5 класс английский язык