extracted_text:
Краткосрочный план урока по
математике  № 1-1-2

*В контексте тем:

 «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

  отсутствующих:

Тема урока:

Порядковыйсчёт

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 считать в прямом и
  обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду
  чисел

Цели
  урока:

•    развивать навык
  счёта предметов в порядке ихследования с использованием количественных
  ипорядковых числительных;
•
  закреплять
  умение различать порядковый иколичественный счёт.

Критерии
  успеха

Учащиеся закрепят пониманиеколичественного счета, расширят
  этот навык допорядкового подсчёта предметов в пределахдесяти; научатся
  называть числа в порядке ихследования в пределах первого десятка,
  используяпорядковые числительные: первый, второй, третий,четвёртый, пятый,
  шестой, седьмой, восьмой,девятый, десятый.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира,
  естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

На
  данном уроке учащиеся используют  наборное полотно, которое можно загрузить
  на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся
  могут считать в пределах 10.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Повторениеколичественного счёта предметов. К
Актуализациязнаний поможет учащимся расширить
  навыкколичественного счёта до понимания порядковогоподсчёта предметов.
  Повторите с учащимися счёт впределах десяти в прямом и обратном порядке.
Работа с наборным
  полотном. Необходимо всем учащимся скачать на свой мобильный телефон наборное
  полотно.
Наберите на наборном
  полотне столько кругов, сколько точек осталось в считалке.
Один, два, три,
  четыре, пять,
Вышли точки погулять.

Вдруг резинка
  выбегает
И одну из них
  стирает.
Что тут делать?
Как тут быть?
Надо думать и
  чертить.
Касса с геометрическими фигурами
https://cloud.mail.ru/public/H12R/X4xVzJDF8

* Наберите столько
  квадратов, сколько пальцев на руке. (5)
- Как называются
  пальцы на руке? (Первый  палец – большой, второй палец – указательный, третий
  палец – средний, четвёртый палец – безымянный, пятый палец – мизинец)
*
  Найдите
  закономерность и продолжите ряд.
∆
  ○ □ ∆ ○ □
- Какие
  геометрические фигуры образуют ряд?
- Какая фигура в
  данной последовательности всегда стоит первой?
- Какая фигура
  вторая? третья?
- Что важно помнить
  при выполнении данного задания? (Порядок фигур.)
-
  О чём сегодня будем говорить на уроке? (О порядке различных предметов.)

Касса с геометрическими фигурами

Критерии успеха

Учащиеся считают предметы в порядке их следования,используя
  порядковые числительные: первый,второй, третий; определяют порядковый номер
  предмета;

Середина
  урока

Игра
  «Составим поезд»К
Учитель
  вызывает к доске учеников по очереди. Каждый из них, исполняя роль вагона,
  называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «я первый
  вагон». Второй ученик «цепляется» к первому вагону, называет свой порядковый
  номер, остальные ученики проговаривают: «один да один – два». Аналогично
  «прицепляются» следующие вагоны, а дети комментируют действия «вагонов».
  Потом вагоны «отцепляются», а класс хором считает: «Три без одного – два и
  т.п.»
Попросите считать всех учащихся по порядку:«Первый, второй,
  третий. десятый». Спроситеучащихся, есть ли отличие во фразах:
  «Десятьучащихся» и «Десятый учащийся». Попроситеобъяснить смысл этих фраз.
  Сообщите, что впоследнем случае мы использовали порядковыйсчёт, так как
  считали по порядку.Новую тему закрепите на основе сюжета,изображённого в
  учебнике. Попросите учащихсяпомочь Дане получить книги в библиотеке.Предложите
  рассмотреть рисунки в учебникеи сказать, сколько книг взяла с полки
  девочка.Для закрепления темы продемонстрируйте этидействия. Обратите внимание
  учащихся на отличияпонятий «пять книг» и «пятая книга». Объясните,что, считая
  книги по порядку (первая, вторая,третья, четвёртая, пятая книга), мы
  производимпорядковый счёт. Помогите учащимся понятьразницу порядкового и
  количественного счётапредметов, сопоставляя вопросы и
  числительные,употребляемые в речи: «Какой по счёту?» и«Сколько?»; порядковые
  и количественныечислительные.
Физкультминутка №1 К

Весёлые клоуны.Г
Задание позволит закрепитьпонимание порядкового счёта
  предметов.Организуйте групповую работу с классом.Попросите учащихся
  рассмотреть иллюстрацию,прочитать имена клоунов и ответить на вопросы. Входе
  выполнения задания учащиеся сделают выводо том, что порядковый номер предмета
  зависит отначала отсчёта (слева или справа начат счёт, сверхуили снизу и так
  далее). После выполнения заданияпроведите между группами взаимопроверку.
Ответы
1. Том;
2. вторым;
3. пятым;
4.  Тим;
5.  Бим. Первым.

Физкультминутка №2 К

Учебник:
Порядковый счет, с. 6-7
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 3 , с. 5
Рабочий лист 4 «Который по счёту?» с.6
•
  цветные
  карандаши;
•
  счётный
  материал (комплекты по 10 предметов);

Критерии успеха

Отрабатывают навык счёта,
  пользуясьпорядковыми числительными: первый, второй,третий и т. д., и в
  обратном порядке - десятый,девятый, восьмой и т. д. Читают карточки с
  ключевыми словами на «Стене слов».

Конец
  урока

Реши.П
Задание
  развивает навык употребленияв речи порядковых числительных. Спроситеучащихся,
  знают ли они свой домашний адрес.Выслушайте ответы учащихся. Обратите
  ихвнимание на то, что, называя номер своего домаили квартиры, они используют
  порядковый счёт. Организуйте работу в парах. Предложитеучащимся
  рассказать друг другу, в каком доме,на каком этаже, в какой квартире они
  живут. Повозможности оказывайте содействие учащимсяв правильном употреблении
  порядковыхчислительных в речи. Затем предложите узнатьэтаж, на котором живут
  персонажи картинки.Предложите придумать вопросы и задать ихдруг другу.
  Примеры вопросов: «На каком этажеживёт мальчик, который оделся и хочет выйти
  наулицу?», «На каком этаже живет девочка, котораяразговаривает по телефону?»
  и так далее.
Ответы
1. на шестом этаже;
2. десятый;
3. на первом и десятом этажах;
4.  попугай.
•     Чтобы оценить,
  насколько учащиеся усвоили темуурока, попросите их ответить на вопросы
  иливыполнить задания:
•
  посчитайте
  порядковыми номерами от 1 до 10;
•
  посчитайте
  порядковыми номерами от 10 до 1 ;
•
  Как
  вы думаете, в чём отличие фраз «три дома»и «третий дом».
•
  Сколько
  уроков у вас сегодня?
•     Назовите, какой
  урок будет последним порасписанию. Каков его порядковый номер?
•     Представьте себе
  ситуацию: в очереди встоловой стоят десять детей. Марат стоит пятымс начала
  очереди. Посчитайте, каким по счёту сконца очереди стоит Марат? (Шестым.)
По результатам ответов учащихся оцените степеньусвоения
  темы урока.

Критерии успеха

Учащиеся оценивают
  свою работу на уроке при помощи «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Дифференциация
Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительное задание, выполняется на компьютере, планшете
  или на мобильном устройстве
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fa31707f-d302-4070-897f-6d1bbe3a648e/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BIM_005%5D.html

К концу урока
  учащиеся научатся:
•     считать предметы
  в порядке их следования,используя порядковые числительные: первый,второй,
  третий.
•
  определять
  порядковый номер предмета;
•     отличать
  порядковый счёт от количественного.

№1:
Руки
  в стороны — в полёт
Отправляем
  самолёт.
Правое
  крыло вперёд,
Левое
  крыло вперёд.
Раз,
  два, три, четыре —
Полетел
  наш самолёт.

№2
На
  носочках ходят мыши.
Так,
  чтоб кот их не услышал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 2.docx

alt: И одну из них стирает. Что тут делать?

intro:
Тема урока:	Порядковыйсчёт
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел
Цели урока:
        развивать навык счёта предметов в порядке их следования с использованием количественных и порядковых числительных;
•	закреплять умение различать порядковый иколичественный счёт.

title: Краткосрочный план урока по математике  № 2 (1 класс0


extracted_text:
Составление
справки
 по итогам контроля за состоянием УВП в школе.

Структура справки и её основные компоненты.

Первая часть – вводная. В ней содержатся вводные
части справки, отвечающие на опорные вопросы: «Что?», «Кем?», «Когда?»,
«Зачем?».
Вторая часть – аналитическая. Здесь излагаются сами
факты, их оценка, выявление причин. Эта часть справки отвечает на вопросы: «Что
происходило?», «Что произошло и по каким причинам?».
Третья часть – заключительная. В ней даётся общая
оценка состояния, ответ на вопрос
 «Что рекомендуется учителю (учителям)?».

Содержание справки

Первая часть:
 1.  предмет изучения
2.
сроки изучения
3.
тема проверки
4.
цель и программа проверки
5.
кто проверяет
6.
объём проделанной работы
Вторая часть:
1.  общая характеристика изучаемого вопроса в ходе проверки
2.
достоинства и недостатки его решения
3.
факторы или условия, а также причины появления как положительных, так и
отрицательных сторон. Установление причинно-следственных связей, обеспечивших
получение тех или иных результатов.
Т.е. в основной части справки необходимо ответить на каждый вопрос программы
проверки, дать оценку достоинств решения каждого из вопросов программы,
ответить на вопрос, что способствовало удачам и негативным явлениям.
Третья часть:
1.  обобщить результаты анализа, сделать выводы
2.
определить конкретные рекомендации с указанием сроков исполнения
3.
указать сроки и формы подведения итогов

                                                   Подпись автора
справки___________
                                                   Дата составления справки
_________

                                   Основные
требования к справке

1.  Чёткость построения.
2.  Логическая последовательность изложения материала.
3.  Аргументированность.
4.  Точность оценок, исключающих
возможность их субъективного толкования

file_name: Составление справки.docx

title: Составление справки


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №86 «Сударушка»

«Веснушка  ищет  Солнышко»
(сценарий праздника к 8 марта для детей
старшей группы «Солнышко»

Музыкальный руководитель:
Гракова А.С.
Ведущая:
Дорогие  наши гости! Мы очень рады  видеть  вас

сегодня  вновь в  нашем  зале. День 8 марта – самый

нежный, самый ласковый  праздник, и мы от всей души

поздравляем вас с праздником. Желаем вам счастья,

радости, любви! И сегодня все дети  хотят   вам сказать

много добрых, ласковых слов, хотят сказать, как сильно

они вас любят.
Ведущая:
Ярко светит солнышко лучами,

С каждым  днем  становится  теплей.

Оставайтесь, гости, вместе с нами,

            Ведь с друзьями праздник веселей.
Занавес
открывается.
Исполняется
танец с цветами « Самая лучшая мама земли»

Ребенок:
Март пришел, и мамин праздник

В дверь стучится к нам.

Мы  сегодня  поздравляем

Наших  милых  мам.
Ребенок:
Все цветы на белом свете маме подарю.

И скажу  тебе, родная, как тебя люблю.
Исполняется
песня « Мама- солнышко  мое»

Ребенок:
Мы с моею бабушкой лучшие друзья.

До  чего  веселая  бабушка  моя.

Сказок  знает столько, что не перечесть.

И всегда в запасе новенькая  есть.
Ребенок:
Для вас, родные  бабушки,  только  лишь для вас.

Песенку  веселую  мы  споем  сейчас.
Исполняется
песенка «Поцелую  бабушку»
Ребенок:
Озорной  наш март проказник

Светом залил всё окно.

И сегодня  в мамин  праздник,

Нам  на  сердце  всем  тепло.
Ребенок:
Мамочку  любимую  все мы поздравляем.

   Быть послушными всегда маме обещаем.
Перестроение
«Мама, мамочка».
Дети
садятся  на  стульчики.

 Ведущая:
Когда после долгой холодной зимы проснется и поле, и

лес,  Под теплым и ласковым солнцем весны случается

  много  чудес.
Звучит
музыка.
Ведущая:
Вы  слышите  музыку?

   Кажется, чудеса  начинаются.
Под
музыку выбегает  девочка-Веснушка.
Веснушка:
Всем привет!  А вот и я! Не узнали вы меня?

Я – веселая  Веснушка, я –Веснушка - конопушка.

Меня  знают все ребята, любят за мою красу.

Я весною  появляюсь у ребяток на носу.
Ведущая:
Здравствуй, Веснушка, мы очень рады встрече с тобой.

Оставайся с нами, будем веселиться,

Петь, играть, да танцевать.
Веснушка:
Не могу у вас остаться. В путь пора мне отправляться.

Солнце красное  пропало, а весною без него никак нельзя.
Ведущая:
Ты  права, Веснушка, Весне не обойтись без своего

Помощника  -  солнышка. Да и какой же праздник, если

солнца нет?  Хоть и согревает нас улыбок свет.

А мы , Веснушка, тебе поможем. Правда, ребята?
Дети:
Да!!!
Ведущая:
 Отправимся  скорее  в   дальний путь,

  Поможем  Веснушке  солнце  вернуть.
Исполняется
танец «Шалунишки»
Звучит
музыка.
Ведущая:
Что мы слышим? Как чудесно. Музыка опять звучит.

Кто красиво там танцует?  Кто навстречу к  нам спешит?

Выходит
Матрешка
Матрешка
:  К вам  иду на праздник я, здравствуйте, мои  друзья.

    Буду с вами я играть, песни петь и танцевать.

Эй, веселые  сестрицы,  матрешки  – озорницы,

Поскорей  ко мне бегите, пойте  громче  и пляшите.
Исполняется
«Танец  матрешек»
Ведущая:
Здравствуйте, матрешки.

    Помогите нашей подружке ,Веснушке.

    Ищет  она  солнышко ясное,  помощника  весеннего, да не

знает куда  идти.
Веснушка:
Подскажите путь-дорогу, где мне солнце отыскать.
Матрешка:
Что ж, тебе помочь мы рады.

    Солнце вон за той горой, на полянке, на лесной.
Матрешка:
Платочек  красненький  возьми,

Да повыше  им  взмахни.
Веснушка
берет платочек. Становится в центр круга.
Проводится
игра «Гори ясно»

Ведущая:
Только взмахнула  Веснушка  платочком, очутились мы

точно за горой, на поляночке лесной. Но только

солнышка здесь что-то  нигде не видно. Тучами небо

затянуло.
Выбегают
две  тучки.
Тучка:
Кто работать нам мешает?

С  неба  тучки  прогоняет?
Веснушка:
Тучки, тучки, помогите, солнышко где, подскажите!
Тучка:
Так и быть – вам помогу, к дождику вас отведу.

Дождик рядом здесь живет. Он вас к солнцу отведет.
Исполняется
танец « Капельки - пружинки»

Выбегает
дождик.
Дождик:
Кто меня побеспокоил?  Оболью я вас водою.
Веснушка:
Дождик, дождик, не сердись. Лучше с нами веселись.
Исполняется
оркестр «Добрый мастер»
Дождик:
Вы так здорово играли, задержу я вас едва ли.

Вам, конечно, помогу, Солнышко я позову.

Солнышко красное, солнышко ясное,

К нам сюда скорей приди, светом землю озари.
Звучит
музыка. Выбегает Солнышко.

Солнышко:
Я - солнышко лучистое, как мама  согреваю.

Я -солнышко лучистое, как мама  приласкаю.

Я - солнышко лучистое, как мама  улыбаюсь.

Солнечную песенку для мамы  напеваю.
Веснушка:
Здравствуй, красно солнышко, мы тебя нашли.

Подари нам солнышко ты свои лучи.
Солнышко:
Вы лучи ко мне спешите, светом землю озарите.
Выбегают
двое детей, несут в руках солнечные лучики-ленты.
Лучик:
Добрый день! Добрый день»

Мы – солнечные лучики.
Лучик:
У весны  есть  добрые  попутчики.

Чтоб  природу  пробудить от сна

Посылает  солнечные  лучики

Впереди  себя  Весна – красна.
Ведущая
берет в руки лучики.
Ведущая:
Солнышко мы с вами нашли, теперь пришла пора растопить весь

снег в лесу, чтобы смогли распуститься первые цветы.
Ведущая:
Солнечные лучики в руки мы возьмем.

Солнечные  лучики в косы  заплетем.
Ведущая:
Но  давайте  мы  на  помощь  любимых наших  мамочек  позовем.
Проводится
игра « Заплети косы из солнечных  лучей»
Ведущая:
Солнечные  лучики  в косы заплели.

И  повсюду  зацвели  первые цветы.

Исполняется
«Танец с цветами»
Ведущая:
Ничего нет на свете чудесней

И сильней материнской любви.

С чем сравнить её? Может быть с песней,

Что поют  на  заре  соловьи?
Ведущая:
Доброты материнской прекрасной

Ничего удивительней нет

Этот мир, к чьей судьбе мы причастны,

Добротой материнской  согрет.
Дети
строятся  по залу.

Ребенок:
Только просыпаюсь, улыбаюсь я.

Солнышко  целует  ласково  меня.

Я смотрю на солнце- маму вижу я.

Солнце – это мама милая  моя.
Дети
исполняют песню  «Солнышко на небе улыбается»
Ведущая:
Не подобрать мне ни слов, ни эмоций,

В  день, когда Вам улыбается  солнце.

В час,  когда  женщины  светятся  счастьем,

В  миг,  когда  всюду  любовь и согласие.

Ведущая:
Пусть март Вам подарит  тепло и достаток,

А жизнь  пусть наполнится  яркостью  красок.

Так будьте здоровыми, милыми, нежными,

Ласковым  летом и зимами снежными.

file_name: Веснушка ищет Солнышко.docx

alt: Выходит Матрешка Матрешка :

alt: Звучит музыка. Выбегает Солнышко

alt: Я смотрю на солнце- маму вижу я

title: "Веснушка ищет солнышко" (сценарий праздника 8 марта в старшей группе)


extracted_text:
ТЕМА:
Объединение Германии в 1871
 г.

ЦЕЛЬ:    раскрыть причины, задачи, движущие силы, ход,
особенности, итоги
              политического
объединения Германии и его последствия.
              Охарактеризовать
личность Отто фон Бисмарка. Формировать умения
              учащихся
устанавливать причинно- следственные связи методом
              аналогии и
ассоциаций, работать с исторической картой;
              развивать  личностное
объективное отношение к революции и
              контрреволюционным
средствам достижения цели в политике, к
              событиям и
деятелям.

ТИП УРОКА:   Комбинированный.

МЕТОД:            Традуктивный.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И
ОБОРУДОВАНИЕ:                 учебник § 10, карта « Образование
национальных

                                          Государств в Италии и Германии»,
хрестоматия

по новой истории 1640 – 1870. – М.

Просвещение,1990, с. 195, таблицы « Рост

промышленности в Германии», « Два пути

объединения Германии».

                 таблица.

Годы

Добыча
каменного угля
(млн. т.)

Производство чугуна
(тыс. т.)

Производство
стали
( тыс. т.)

Потребление
шерсти
( тыс. т.)

1850

5,2

208

6

17,8

1855

9,8

420

11

44,0

1860

12,3

529

50

66,8

1865

21,8

988

98

46,4

1870

26,4

1391

170

80,9

ХРОНОЛОГИЯ
СОБЫТИЙ:    1834г. – создание
немецкого Таможенного

союза;

1850г. – указ об урегулировании отношений

                             между помещиками и крестьянами.

Франкфуртский парламент.

1859г. – создание Национального союза.

 1861 г. – вступлении на прусский престол

                                                                 короля
Вильгельма І.

 1862 г. – назначение министром – президентом

Пруссии Отто фон Бисмарка.
                                               1866
 г. – война Пруссии и Италии против

 Австрии. Победа при Садове.

 Образование Северогерманского Союза.
                                               1867
 г. – принятие новой конституции

             учредительным рейхстагом.

Северогермеаского Союза.
                                               1869
 г. –  образование С ДРПГ.
                                               1870
 г. –  начало франко – прусской войны. Битва

                          при Седане. Взятие в плен Наполеона ІІІ.
                                               1871
 г. –  завершения объединения и создание

Германской Империи во главе с

                         Вильгельмом І.

ИСТОРИЧЕСКИЕ
ДЕЯТЕЛИ:

 Фридрих Вильгельм IV,
Вильгельм І,
   Отто фон Бисмарк,Наполеон ІІІ. Август Бабель,
   Карл Либкнехт, Ф. Лассаль, Гельмут
фон Мольтке.

ВЕДУЩИЕ
ИДЕИ
ПОНЯТИЯ
И  ТЕРМИНЫ:      объединения страны
«сверху» и «снизу»,

объединение «железом и кровью», юнкер,

                             Северогерманский Союз, «Новая Эра», канцлер,

Франкфуртский сейм,  бундесрат, гроссбауэр.                                                    рейхстаг,
«прусский путь».

ХОД УРОКА
І.       Проверка домашнего
задания, индивидуально по тестам, дидактическим

карточкам на классной доске и по исторической карте. Фронтальный

опрос. По вопросам параграфа § 11
ІІ.      Актуализации опорных
знаний учащихся.
1.
Каков был состав Германского Союза
на Венском конгрессе в
       1815г.?
2.
Каковы основные задачи и
результаты революции в1848 – 1849 гг.?
ІІІ.     Мотивация темы:          Политическая
раздробленность Германии, как и

Италии сдерживала рост промышленности и торговли,

наталкиваясь на большие препятствия. Трудным становилось

проведение железных дорог, а так же перевозка товаров через

                        границы множества малых государств со своими

таможнями, валютами единицами мер и веса.  Сохранялись

феодальные  пережитки. Эти факторы негативно влияли на на

развитие капитализма. С одной стороны общий язык,

национальная культура, а также потребности дальнейшего

развития промышленности и сельского хозяйства выдвигали

задачу объединения, а с другой – объединенная Германия

становилась очагом европейской и мировой нестабильности и

агрессии. Почему?
ІV.    Проблемный вопрос:

В чём состоит противоречивость характера и особенность

объединения Германии? Доказать, что объединение

Германии происходило не речами и постановлениями, а

«железом и кровью». И не «снизу», а «сверху».
V.      Объяснение
нового материала:
                              ПЛАН:
1.
Германия после революции 1848 –
1849 гг.
2.
Пути объединения Германии /методом
беседы по аналогии с темой предыдущего урока /.
                                                                          таблица

Два пути объединения Германии.

План сравнения

Объединения «сверху»

Объединения «снизу»

Под
  руководством, какого класса происходит.

Реакционные прусские
  помещики при поддержке трусливой немецкой буржуазии.

Немецкий
  пролетариат

Каким
  способом проводится

Путём
  войн и реформ господствующих классов.

Народная
  революция.

Кокой
  государственный строй будет установлен после объединения.

Образование Германской
  империи во главе с Пруссией и полуфеодальной монархической династией.

Свержение полуфеодальной
  династии и установления республики.

         3. Характеристика Отто фон Бисмарка по памятке и его внутренняя

и внешняя политика.

4. Войны Пруссии с Данией и Австрией.

       5. Создание Северогерманского Союза.

6. Франко – прусская война.

7. Рабочее движение.

8. Завершение объединения Германии.

9. Вывод.

/ Объяснение материала сопровождается с работой на карте. /
VI.    Закрепление
темы урока:
1.
Каковы причинно – следственные
связи между Венским
      конгрессом 1815
 г. и объединением Германии «железом и
      кровью».
2.
Какими средствами Бисмарк
добивался объединения Германии?
      Как характеризуют его личность выражения: « В
деле объединения сила преобладает над правом», «Не речами и постанов-
лениями решаются великие вопросы современности, а
«железом и кровью».
3.
Назовите основные этапы
объединения Германии.
4.
Почему объединения Германии
происходило «сверху», а не
      «снизу».
5.
Покажите на карте процесс
объединения.
6.
Почему объединения «снизу» было не
возможно?
7.
В чём различие и сходство
объединения Италии и Германии?
8.
Сопоставив пути объединения Италии
и Германии, докажите, в какой из этих двух стран борьба за объединение «снизу»
сыграла более значительную роль?
9.
Раскройте значение терминов и
понятий по изученной теме.
10.
Какие препятствия существовали на
пути объединения Германии?
11.
Почему Германская империя стала
очагом агрессии?
VII.
Подведение итогов. Домашнее
задание § 10, заполнить сравнительную таблицу.

Объединённые страны

Италия

Германия

Общие
  черты

Отличия

Препятствия
  объединения

file_name: разработка уроков 2.doc

alt: ТЕМА: Объединение

alt: Пруссии и Италии против

alt: V . Проблемный вопрос:

alt: Назовите основные этапы объединения

title: Разработка урока по истории "Объединение Германии в 1871 г.  "


extracted_text:
5  класс
Построение треугольников.

5  класс
Построение треугольников.

1.  Построить треугольник,  у
  которого

  сторона  а = 4 см

                                сторона в = 3
   см

  сторона с = 5 см

2.  Построить треугольник, у
  которого

  сторона а = стороне в  =  4 см

  сторона с = 3 см

3. Построить треугольник, у
  которого

  сторона а =  сторона в = стороне с = 3
   см

1.  Построить треугольник,  у
  которого

  сторона а = 4 см

  сторона в = 3 см

                        сторона с = 5
   см

2.  Построить треугольник,
  у которого

  сторона а = стороне в  =  4 см

  сторона с = 3 см

3. Построить треугольник,  у
  которого

  сторона а =  сторона в = стороне с = 3
   см

5  класс
Построение треугольников.

5  класс
Построение треугольников.

1.  Построить треугольник,
  у которого

                                                          сторона а = 4
   см

  сторона в = 3 см

                         сторона с = 5
   см

2.  Построить треугольник,
  у которого

  сторона а = стороне в  =  4 см

                         сторона с = 3
   см

3. Построить треугольник, у
  которого

  сторона а =  сторона в = стороне с = 3
   см

1.  Построить треугольник,
  у которого

  сторона а = 4 см

                                                 сторона в = 3
   см

                         сторона с = 5
   см

2.  Построить треугольник,
  у которого

       сторона а = стороне в  =  4 см

                         сторона с = 3
   см

3. Построить треугольник, у
  которого

  сторона а =  сторона в = стороне с = 3
   см

file_name: Постр. треугол.+.doc

alt: Построение треугольников. 5 класс

title: карточки "Построение треугольников"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_законы тождества3.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И ПИСЬМА

Дата: 18.11.2022 г.
Школа: МБОУ «Сунтарская СОШ №3»
Класс: 1

Учитель: Иванова С.М

Тема урока «Парные
по глухости – звонкости звуки [г] – [к], [г’] – [к‘]»

Тип
урока: урок рефлексии.

Цель
урока: расширение и обобщение знаний
учащихся о звуках [г] – [к], [г’] – [к‘]; совершенствование навыка письма в словах и с буквами
г, к.

Задачи
урока

Дидактические:
1.
Закрепить
представление о парных согласных по
звонкости-глухости; умения
различать звуки [г], [г’] и [к], [к’].
2.
Закрепить
умения писать правильно и аккуратно слова  с буквами г, к.
Развивающие:
1.
Развивать речь учащихся, через
обогащение словарного запаса;
2.
Развивать познавательный интерес,
активность через занимательные упражнения.
Воспитательные:
1.
Воспитывать положительное отношение к обучению грамоте;
2.
Воспитывать ответственное отношение к учению;
3.
Воспитывать уважение друг к другу в процессе работы в парах.
Оборудование: учебник
«Азбука» автор Л.Ф. Климанова, 1 класс 1 часть (УМК «Перспектива»), прописи
«Мой алфавит» автор Л.Ф. Климанова, 1 класс 1 часть (УМК «Перспектива»),
презентация.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
  (П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности
  (1 мин)

Включение в учебную
  деятельность на личностно -значимом уровне

Словесный:  психологический
  настрой

Фронтальная

1. Приветствие, психологический
  настрой на работу.
- Прозвенел звонок
Начинается урок
Слушаем внимательно
Ни минуты не теряем
2.
  Проверяет готовность обучающихся к уроку.
- Ребята, давайте
  вспомним правило первоклассника на уроке
- Предлагаю вам
  соблюдать эти правила в течении урока.
- Все согласны?

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Дети дают ответ:
На уроке сидеть тихо,
  слушать внимательно, когда отвечаем поднимает руки

Метапредметные:
Р: выработать учебную
  мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
  Личностные: включение в учебную деятельность.

Актуализация знаний и мотивация
(6 мин)

Готовность мышления  и
  осознание потребности к построению нового способа действий

Словесный:
учебный диалог

Формулирует задание.

Всегда наш урок мы начинаем с чего?
Правильно, урок мы начинаем с повторения, которые нам необходимы
- Скажите, в чем отличие буквы от звука?
- А теперь посмотрите на слайд. На этом слайде два домика.
- Еще вы видите что?
- И каждая буква обозначает определенный звук
- Вдруг пошел дождь и наши буквы спрятались в домиках. Как вы
  думаете какой звук в каком доме  спрятался? Хорошенько подумайте
- Я скажу звуки, а вы должны определить домик.
- Буква звука А в каком доме спрятался?
- Звук М, Р, О, Ы
- Они какие ?
Что мы повторили ребята?
- Назовите отличительные признаки гласного звука.
- Отличительные признаки согласного звука?
- Какие преграды может встретить согласный звук?
- Дайте характеристику согласного звука. Какой он?
-  Ребята, как вы думаете,
  для чего мы с вами это повторили?
-
  Верно, сегодня на уроке нам понадобятся знания, которые мы сейчас повторили.

-С   повторения
-
  букву мы пишем, а звук произносим

-
  Они    разные. Один синий, другой красный
-
  Буквы

-
  Буква  А звука а спряталась  в красном домике, потому что этот звук гласный
-
  Буква звука М спрятался в синем домике, потому что он согласный звук.
- Мы повторили  гласные и
  согласные звуки.
- 1. Произносится свободно, без преград.
2. Состот только из голоса
3. Образует слог.
- 1. Произносится с
  преградой.
2. Самостоятельно не образует слог.
  3. Не бывает ударным.
- согласный, твердый/мягкий
  - перед гласным
- нам это понадобится на уроке

Предметные: повторить уже имеющиеся знания.

Метапредметные: Р: выработать учебную мотивацию, устанавливать
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Личностные: принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной
  деятельности.
Р: саморегуляция

К: выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью

Слайд

Постановка учебной задачи
   (3  мин)

Выявление места и причины
  затруднения, постановка цели урока

Словесный:
учебный диалог

Фронтальная

1.Побуждает обучающихся к формированию
  темы и целей урока.
2. Проводит артикуляционную разминку.
-
  Для того, чтобы нам узнать тему  нашего урока, я предлагаю вам речевую
  разминку, кто внимательно будет произносить начальные звуки, тот определит
  тему урока.
  - ГА – ГА – ГА - вышли гуси на луга.
-
  КА – КА – КА – из  болота лягушка.
  - ГУ – ГУ – ГУ - по дорожке я бегу.
  - КУ – КУ – КУ - кричит кукушка на суку.
  - ГИ – ГИ – ГИ - купили Мише сапоги.
  - КИ – КИ – КИ - норки роют барсуки
  - Кто может предположить тему нашего урока?

Включение в систему знаний, повторение
(5 мин)

Включение
  "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее
  изученного

Словесный: беседа

  Практический:
  упражнения

1.Организует работу по
  закреплению полученных знаний.
-
  Давайте произнесем звуки [г] и [к] и прислушаемся к их звучанию.
- В чем их сходства?
  - Чем различны?
  - А теперь сравните звуки [г’] и [к’].
2. Подводит учащихся к выводу.
- Звуки - [г], [г’], которые произносятся с голосом, называются звонкими,
  а звуки [к], [к’], которые произносятся без голоса, только с шумом,
  называются глухими.
- Проделав такую работу, что еще можно сказать об этих звуках?
- Верно, данные звуки называются парными.
  - Парные звуки – это звуки, у которых есть пара по глухости или по
  звонкости.
3.Физкультминутка
.
7. Упражнения по формированию  читательской грамотности
В строчке найди 5 слов
- Теперь давайте выполним задания из учебника. Откройте  учебники на странице
  98
  - Вы готовы?
Давайте, потренируем навыки чтения. Найдите текст
  «Гуси»
В
  этом тексте пропущены некоторые слова. Например вот рисунок это что?
А
  теперь займемся письмом
Запишите
  слова , гора, кора,горка-  корка
9. Организует оценивание.

Произносят
  звуки [г] и [к].

  - они согласные, струя воздуха когда произносим воздух встречает переграду  преграду
  - звук [г] произносится громко, с голосом, а звук [к] – тихо, без голоса,
  только слышится шум
  - звук [г’] произносится громко, с голосом, а звук [к’] – тихо, без голоса,
  только слышится шум

Дети
  из одной строчки пять слов , читают

- мы можем сказать, что они
  парные

  Лужа.Читают текст «Гуси»
Открывают «Азбуку».
Читают.
Письмо
  - горка – корка, икра- игра
-

Метапредметные:

П: обобщение и
  структурирование знаний в речи

Личностные: проявлять
  мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл
  учения; установление учащимися значения результатов своей деятельности

К: инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование читательской грамотности

Слайд

«Азбука»

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И ПИСЬМА 18 ноября .docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБУЧЕНИЯ

alt: ЭтапОбразовательная цель этапа урока

alt: Практический: упражнения 1

alt: Слайд «Азбука»

intro: Технологическая карта урока .1 класс.Перспектива. Звуки К,Г

русский язык

group: Дисциплины

tags: Звуки К.Г. Технологическая карта урока 1 класс

title: Технологическая карта урока обучения грамоте и письму


extracted_text:
Проверка диска
При работе с дисковыми накопителями могут возникать
затруднения при обращении к диску (записи, чтении информации, запуске
приложения), поэтому достаточно важно содержать их в порядке.
В состав Windows входит специальная программа, которая
следит за состоянием дисков – это программа ScanDisk.
Назначение программы проверки диска:
·       проверка поверхности диска (поиск физических ошибок –
повреждений магнитного слоя диска);
·       проверка файловой структуры диска (поиск логических
ошибок).
Логические ошибки – это ошибки в таблицах размещения
файлов FAT. Это могут быть:
·       потерянные кластеры – это кластеры, которые не заняты
ни одним файлом и не помечены как свободные;
·       файлы с общими кластерами – это файлы, содержащие
участки, которые были выделены более чем одному файлу.
Логические ошибки могут возникать при сбое питания,
работе вируса, неправильном выходе из программ (необходимо корректное
завершение работы Windows).
Программа ScanDisk обнаруживает и устраняет проблемы с
диском. При  обнаружении повреждения магнитного слоя программа не
восстанавливает физическую поверхность диска, но она может перенести данные из
сбойных участков в нормальные.
Эта программа имеет два типа проверки:
·       стандартная – проверка, при которой анализируется
только логическая структура диска без проверки поверхности, выполняется
быстрее;
·       полная проверка – это физическая и логическая
проверки.
Рекомендации
по использованию программы: затруднения при доступе к диску или запуске
приложения.
Запуск
программы проверки диска: щелчок правой кнопкой по значку диска, команда Свойства,
вкладка Сервис, кнопка Выполнить проверку.

alt: Проверка диска При работе с дисковыми накопителями могут возникать затруднения при обращении к диску (записи, чтении информации, запуске приложения), поэтому достаточно важно содержать их в…

title: Проверка диска


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
Тема
урока:
Здоровый образ жизни.
Цель: формирование представлений о
соблюдении здорового образа жизни в семье в процессе составления памятки
«Главные правила ведения здорового образа жизни в семье» с элементами проектной
деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий и
взаимоотношений в ней,
ценностное
отношение (чувства любви, уважения, гордости за свою семью) к ним и определение
любимой семейной традиции; готовность осуществлять деятельность в отношении
семьи, заявить о традициях в своей семье, ценностное отношение к собственному здоровью и
здоровью своих близких; применение правил совместной деятельности,
проявление способности договариваться.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; формулировать с
помощью учителя цель предстоящей работы; фиксировать полученные результаты в
текстовой форме; анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в
соответствии с учебной задачей;
в
процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; выстраивать последовательность
выбранных действий и операций;  осуществлять контроль процесса и результата
своей деятельности.
Предметные: обучающиеся знают
о семейных традициях в своей семье, о правилах поведения в семье, определение
понятия «Здоровый образ жизни», его основные компоненты и правила ведения в
семье; знают определение понятия «Семья», её роль в введении здорового образа
жизни школьника; умеют создавать
памятку
«Главные правила ведения здорового образа жизни в семье», рисунок «Папа, мама,
я – спортивная семья».
Задачи:
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся ценностное отношение к своей семье, особенностям взаимодействий
и взаимоотношений в ней, ценностное отношение (чувства любви, уважения,
гордости за свою семью) к ним и определение любимой семейной традиции; готовность
осуществлять деятельность в отношении семьи, заявить о традициях в своей семье,
ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью своих близких; применение
правил совместной деятельности, проявление способности договариваться.
Развивающие: развивать у
обучающихся умение выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; формулировать с
помощью учителя цель предстоящей работы; фиксировать полученные результаты в
текстовой форме; анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в
соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций;  осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности.
Образовательные: познакомить с
определением понятия «Здоровый образ жизни», его основными компонентами и
правилами ведения в семье; актуализировать знания о семейных традициях в
своей семье, о правилах поведения в семье, определения понятия «Семья», её
роли в введении здорового образа жизни школьника; научить создавать памятку
«Главные правила ведения здорового образа жизни в семье», рисунок «Папа, мама,
я – спортивная семья».
Принципы
воспитания:
·
Принцип
соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям
обучающихся;
·
Принцип
уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
·
Принцип
активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим
руководством.
Принципы
обучения
·
Принцип
доступности;
·
Принцип
научности;
·
Принцип
наглядности;
·
Принцип
систематичности и последовательности.
Методы
воспитания
1.         Методы
формирования сознания:
·
беседа.
2.         Методы
организации деятельности и формирования опыта:
·
педагогическое
требование.
3.         Методы
стимулирования поведения:
·
поощрение.
Методы
обучения
1.
По источнику получения знаний:
·
словесные
(объяснение, беседа);
·
наглядные
(иллюстрация, демонстрация);
·
практические
(упражнения).
2.
Методы эмоционального стимулирования:
·
поощрение.
3.
Методы формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований;
·
оперативный
контроль.
4.
Методы развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
мультимедийная
презентация на тему «Здоровый образ жизни», видеофрагмент «Соревнование «Папа,
мама, я – спортивная семья»», видеофрагмент «Физминутка», интерактивное
упражнение «ЗОЖ или не ЗОЖ».
Индивидуальные: ручка, цветные
карандаши, дневник.
Раздаточные:
карточка
«Роли в группе», карточка «Здоровый образ жизни –
это…», карточки «Ситуации», листы для памятки (шаблоны), карточка «Мой режим
дня», лист А4.
Тип
урока: урок
открытия новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1.
Мотивация к деятельности (2 мин.)
2.
Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы. (7 мин.)
3.
Решение проблемы (изучение нового материала) (8 мин.)
4.
Физминутка (2 мин.)
5.Первичное
закрепление (7 мин.)
6.
Организация самостоятельной работы (8 мин.)
7.Информация
о домашнем задании (3 мин.)
8.Рефлексия
(3 мин.)
Итог:
40 минут
Использованная литература:
1.         Федеральный закон «Об
образовании в РФ» от 29.12.2012г., №273- ФЗ.
2.         Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 г., № 373.
3.         Федеральная образовательная
программа начального общего образования. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
3.          СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях".
4.         Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (2 класс) на 2023 – 2024 учебный год (составитель: Черноскутова Ю.А.)
5.         Плешаков А.А.,
Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2023. –
145 с.: ил. – (Школа России).
6. Зарядка для Детей со Словами под
Музыку. Разминка. / URL: https://www.youtube.com/watch?v=a3pMqrjRciI
7.
Интерактивное упражнение «ЗОЖ или не ЗОЖ» / URL:
https://learningapps.org/display?v=pz3ehwgdk24
7. Соревнование «Папа, мама, я –
спортивная семья» / URL: https://www.youtube.com/watch?v=v4w7LpZwTt4

Эскиз
доски

Домашнее задание:

Дата.

Презентация

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности.

Смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, собрать
  внимание.

Интерактивные формы обучения: работа в малых группах
Методы воспитания
1.Методы формирования сознания:
беседа.
Методы обучения
1. По источнику получения знаний:
•словесные (беседа, объяснение).
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
•предъявление педагогических требований;
•оперативный контроль.
3. Методы развития познавательного интереса:
формирование готовности к восприятию;
стимулирование занимательным содержанием.

-Итак, ребята, начинаем наш урок.
-Проверим готовность к уроку: у вас на партах должны лежать
  пенал с письменными принадлежностями, фломастеры или цветные карандаши, и
  дневник.
-Отлично! Теперь сядут те, кто сегодня пришёл в юбке. В платье.
  В брюках.
-Проверим свою посадку: спина прямая, ноги ровно на полу, между
  животом и партой расстояние кулак.
-Замечательно, вижу, что все готовы и все сидят, как настоящие
  ученики, можем начинать.
-Мы продолжаем создание нашего мини-альбома «Я и моя семья», и
  сегодня нам предстоит познакомиться с новой, очень важной темой А вот с
  какой, предлагаю узнать, посмотрев видео. Смотрите внимательно и подумайте, о
  чём же сказано в данном видео.
https://www.youtube.com/watch?v=v4w7LpZwTt4
-Итак, о чём же этот видеофрагмент? Какие события в нём
  произошли?
-Всё верно, он о ведении всеми членами семьи здорового образа
  жизни. Ребята, как вы считаете, важно ли вести здоровый образ жизни всей
  семьёй? Почему?
-И действительно: в данном видео показано, как семью сплочает
  общая цель, общее занятие. А что человеку даёт совместное ведение здорового
  образа жизни со своей семьёй?
-Вижу, что многие затрудняются с ответом. Тогда как вы думаете,
  о какой ценности мы сегодня поговорим и узнаем о ней подробнее?
-Конечно, мы поговорим не только о ценности здоровья, но и о
  ценности, важности ведения здорового образа жизни всей семьёй, а вот почему
  его важно вести всем вместе – мы узнаем в течение урока.
-Обратите внимание, как вы сидите?
-В группах, совершенно верно. Это значит, что на протяжении
  урока мы будем работать в них. Что важно помнить, работая в группах?
-Правила работы, конечно. Какие правила работы в группах вы
  знаете?
-Отлично! Соблюдая их, мы будем успешны на уроке, и работа
  пройдёт продуктивно и интересно. А что ещё необходимо соблюдать при работе в
  группе?
-Роли, правильно. И для того, чтобы их распределить, предлагаю
  поработать с карточкой. Что на ней есть?
-Верно, название ролей, обязанности и фамилии, имена.
Индивидуальное задание для обучающегося с высоким уровнем (№6):
  стать командиром команды

Роль

Фамилия, имя

Командир (представляет
    работу и помогает остальным)

Диктор (читает информацию
    для группы)

Аналитик (анализирует
    информацию, выделяет главное)

Оформитель (записывает
    информацию, оформляет работу)

Генератор (создаёт идеи, рассказывает
    их группе)

-Какие роли есть? Какие у них обязанности?
-Верно. Сейчас обсудите и распределите роли в группе в течение 1
  минуты.
-Если группа готова, поднимите руку. Отлично, вижу, что все
  готовы, значит, мы можем начинать. Сейчас встанут командиры. Дикторы.
  Аналитики. Оформители. Генераторы.
-Замечательно, роли распределены, а это значит, что сегодня мы
  прекрасно поработаем! Предлагаю начать наш урок!

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Проверяют посадку

Смотрят видео

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

О ценности здоровья и о ценности ведения здорового образа жизни
  всей семьёй

В группах

Правила работы

Формулируют правила работы в группе

Роли

Читают название ролей, обязанности

Называют роли и их обязанности

Распределяют роли

Встают

Ф, Г

Демонстрационные: видеофрагмент «Соревнование «Папа,
  мама, я – спортивная семья»»
Раздаточные: карточка «Роли в группе».

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют применение правил совместной
  деятельности, проявление способности договариваться.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение в процессе диалогов задавать
  вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё
  мнение.

2.Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Актуализировать знания обучающихся о семье, вывести на тему и
  цель урока.

Интерактивные
  формы обучения: мозговой штурм
Методы
  воспитания
1.Методы
  формирования сознания:
беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.
3.Методы
  стимулирования поведения:
поощрение.
Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение, беседа);
наглядные
  (демонстрация);
практические
  (упражнение).
2.
  Методы эмоционального стимулирования:
•поощрение.
3.
  Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
4.
  Методы развития познавательного интереса:
стимулирование
  занимательным содержанием.

-Совместные занятия членов семьи играют очень важную роль в
  жизни человека. Особенно в области здоровья. На прошлых уроках мы с вами уже
  говорили, что такое семья. Предлагаю вспомнить, что же это?
-Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и
  ближних родственников, живущих вместе, верно.
-Что объединяет семью, ребята?
-Правильно, семью объединяют традиции, совместное
  времяпровождение, общие цели. До недавнего времени мы говорили, как важно
  вместе проводить время, трудиться, но так и не сказали, как важно вместе
  сохранять укреплять здоровье. Как вы думаете, какова роль семьи в введении здорового
  образа жизни школьника?
-Действительно, если в семье старшие ведут здоровый образ жизни,
  то и младшие вместе с ними будут соблюдать правила сохранения своего
  здоровья.
-А как вы думаете, много ли семей ведут здоровый образ жизни?
-На самом деле, ребята, не так уж и много семей соблюдают
  правила здорового образа жизни. Как вы думаете, почему?
-Соглашусь, родители много работают и устают, дети не общаются с
  родителями, из-за чего возникают конфликты, недопонимание. Правильно ли это?
-Нет, вы правы. А как вы думаете, узнав о правильном ведении
  здорового образа жизни, его ценности для семьи, можно ли этим с кем-нибудь
  поделиться? С кем?
-Соглашусь, можно рассказать членам семьи, создать проект и
  рассказать ребятам помладше и даже тем, что постарше, выступить на научной
  конференции и ещё много всего. Таким образом, как мы можем повлиять на такие
  взаимоотношения в семьях? Можем ли мы их улучшить, рассказав другим?
-Можем, конечно. Тогда что мы можем создать, чтобы рассказать об
  этом? Какой продукт?
-Какие интересные у вас предположения! На их основе предлагаю
  нам сегодня сделать проект по созданию памятки «Главные правила ведения
  здорового образа жизни в семье», в которой мы расскажем о правилах ведения
  здорового образа жизни в семье.
-Если мы сегодня говорим о здоровом образе жизни, то как вы
  думаете, какой станет тема нашего урока?
-Совершенно верно. Темой урока станет «Здоровый образ жизни».
-Какую цель на наш урок мы можем поставить? Что мы хотели бы
  узнать и чему научиться?
-Отлично, на основе ваших предложений предлагаю целью урока
  сделать – узнать о ведении здорового образа жизни в семье.
-А что нам поможет в достижении цели?
-План, совершенно верно. Для того, чтобы составить наш план,
  предлагаю обратить внимание на слайд: в пунктах плана есть пробелы и их нужно
  заполнить, вставив слова из слов для справок. Как будет звучать первый пункт
  плана? Второй? Третий?
1. Познакомиться с определением понятия «Здоровый образ жизни»,
  его роли в семье.
2. Закрепить главные правила ведения здорового образа жизни в
  семье.
3. Составить памятку «Главные правила ведения здорового образа
  жизни в семье».
4. Нарисовать…
-Всё верно, молодцы! Но у нас остался 4 пункт плана, который мы
  пока что не можем заполнить, и который откроется нам после составления
  памятки. Тогда предлагаю нам скорее начать урок и узнать много нового!

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Формулируют предположения на вопросы учителя

Узнаем о ведении здорового образа жизни в семье.
План

Вставляют в пропуски попущенные слова

Ф

Демонстрационные: мультимедийная
  презентация на тему «Здоровый образ жизни».

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение выявлять недостаток информации
  для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; анализировать
  текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов
  задавать вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно
  высказывать своё мнение; выстраивать последовательность выбранных действий и
  операций;  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.
Предметные: обучающиеся знают определение понятия «Семья», её роль в
  введении здорового образа жизни школьника.

3.Решение проблемы.

Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы
  воспитания
1.Методы
  формирования сознания:
беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.
3.Методы
  стимулирования поведения:
поощрение.
Методы
  обучения
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение, беседа);
наглядные
  (демонстрация);
практические
  (упражнения).
2.
  Методы эмоционального стимулирования:
поощрение.
3.
  Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.
4.
  Методы развития познавательного интереса:
стимулирование
  занимательным содержанием.

-Итак, как звучал наш первый пункт плана?
-Правильно, познакомиться с определением понятия «Здоровый образ жизни».
-И для того, чтобы понимать, что такое здоровый образ жизни,
  предлагаю нам всем вместе познакомиться с этим понятием. Как вы понимаете –
  что такое здоровый образ жизни?
-Здоровый образ жизни может включать себя большое множество
  определений, но для того, чтобы точно понимать, что это такое и проверить
  наши предположения, предлагаю обратиться к терминологическому словарю здорового образа жизни.
-Сейчас я выдам вам карточки с этим определение.
-Сейчас диктор третьей группы читает для всех определение,
остальные слушают и думают, что мы уже сказали, а что ещё нет из
  этого определения.
Здоровый образ жизни -  это поведение
  человека, которое отражает определенную жизненную позицию, направленную на
  сохранение и укрепление здоровья, и основано на выполнении норм, правил и
  требований личной и общей гигиены.
-Итак, что мы уже сказали?
-Верно, мы сказали, что это сохранение и укрепление здоровья. А
  что не сказали?
-Что это поведение человека, которое основывается на выполнении
  норм, правил и требований личной и общей гигиены, верно.
Индивидуальное задание для обучающегося с низким уровнем (№25):
  сформулировать определение самостоятельно, на основе того, что обсудили.
-Сейчас … предлагаю самостоятельно сформулировать, что же такое
  здоровый образ жизни.
-Кто согласен с …? А кому есть, что добавить в это определение?
-Отлично, соглашусь с вами: здоровый образ жизни – это, в первую
  очередь, поведение человека и его ценности. А как вы думаете, что входит в
  понятие «Соблюдение здорового образа жизни»?
-У вас отличные предположения и для того, чтобы их подтвердить и
  дополнить, предлагаю нам с вами поиграть в игру. Обратите внимание на экран:
  что необходимо сделать?
-Верно, распределить позиции. Сейчас по поднятой руке предлагаю
  их распределить и аргументировать, почему был сделан такой выбор.
https://learningapps.org/display?v=pz3ehwgdk24

Индивидуальное задание для обучающегося с высоким уровнем (№6):
  составить схему «Компоненты здорового образа жизни» на карточке.
-Итак, из каких компонентов в итоге состоит здоровый образ
  жизни?
-Верно: из двигательной активности, то есть зарядка, прогулки и
  спорт; закаливание и укрепление иммунитета; правильное питание – то есть
  сбалансированное питание, насыщенное на фрукты, овощи, белки, жиры и
  углеводы; режим дня и отдыха, благодаря которому человек вовремя ложится
  спать, правильно распределяет нагрузку; гигиена – чистка зубов, принятие
  ванны, уход за телом, мытьё рук и так далее.
-А как вы думаете, что плохо влияет на здоровье?
-Несоблюдение гигиены, питания, режима дня и отдыха,
  малоподвижный образ жизни, а также зависимости – всё это негативно влияет на
  наш организм. Поэтому очень важно относиться к своему организму с заботой.
-Таким образом, какой пункт плана мы сейчас выполнили?
-Первый, с помощью чего?
-Прочитав определение и выполнив задание, абсолютно верно.
  Значит, мы можем переходить к следующему пункту плана.

Формулируют ответы на вопросы педагога

Читает вслух

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

Составляет определение

Выполняют
  задание

Формулируют ответы на вопросы педагога

Формулируют ответы на вопросы педагога

Первый

Прочитав определение и выполнив задание

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Здоровый образ жизни»,
  интерактивное упражнение «ЗОЖ или не ЗОЖ».
Раздаточные: карточка «Здоровый образ жизни – это…».

ОК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к собственному здоровью.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение анализировать текстовую, графическую информацию в
  соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы,
  высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.
Предметные: обучающиеся знают
  определение понятия «Здоровый образ жизни», его основные компоненты.

4. Физминутка.

Снять мышечное и эмоциональное напряжение обучающихся, собрать
  внимание.

Методы
  обучения
1. По источнику
  получения знаний:
словесные
  (объяснение).
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований;
оперативный контроль.

-Вижу, что вы немного устали, поэтому предлагаю встать из-за
  своих мест и отдохнуть.
-Сегодня я предлагаю нам выполнить физминутку вместе с Максимом
  и Викой – спортивными братом и сестрой, а также с Юлайкой – их собакой.
  Сейчас они будут выполнять упражнение, а мы будем повторять за ними. Кому
  непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можем начинать.
https://www.youtube.com/watch?v=a3pMqrjRciI
-Отлично, молодцы! Встряхнём наши руки и сядем на места.
-Теперь посмотрим на пол, на потолок, на окно, на стену, на
  меня, на парту. Закроем глаза.
-Теперь откроем. Проверим нашу посадку. Вижу, что теперь вы
  готовы к работе, продолжим.

Встают
  из-за своих мест, выполняют физминутку

Встряхивают
  руки, садятся на места
Выполняют
  зрительную гимнастику
Проверяют
  посадку

Ф

Демонстрационные: видеофрагмент «Физминутка»,

ОК, СК

Метапредметные:
обучающиеся
  демонстрируют умение осуществлять контроль процесса и результата своей
  деятельности.

5. Первичное закрепление.

Закрепить полученные знания у обучающихся.

Интерактивные
  формы обучения: дерево решений, проект
Методы
  воспитания
1.Методы
  формирования сознания:
беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.
3.Методы
  стимулирования поведения:
поощрение.
Методы
  обучения
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение, беседа);
наглядные
  (демонстрация);
практические
  (упражнения).
2.
  Методы эмоционального стимулирования:
поощрение.
3.
  Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Ребята, мы уже выполнили первый пункт плана. Какой следующий?
-Закрепить главные правила ведения здорового образа жизни в
  семье, конечно. Мы с вами уже узнали компоненты здорового образа жизни, но
  так и не поговорили о том, как же они проявляются в семье. Для этого
  предлагаю воспользоваться ситуациями и проиграть их, тем самым, узнав, какие
  совместные занятия по ведению здорового образа жизни организуются в семье.
-Сейчас я вам на карточках выдам ситуации. Ваша задача
  распределить роли в группе, прочитать ситуацию, придумать и продолжить её с
  помощью вопросов ниже и проиграть эту ситуацию.
Кому непонятно задание, поднимите руку.
-Хорошо, можете приступать. На эту работу у вас есть 7 минут.
1 группа
Ситуация: папа, мама, дочь и сын встали рано утром. Выполнили
  зарядку и пошли чистить зубы, умываться. После этого они решили…
Вопрос: чем решила заняться семья после чистки зубов?
2 группа
Ситуация: вечером папа, мама, сын и дочь идут в парк. В парке
  мама и папа бегают, а дети…
Вопрос: чем могут заниматься сын и дочь?
3 группа
Ситуация: папа часто занимается закаливанием – принимает
  контрастный душ, обливается холодной водой. Мама принимает витамины, чтобы не
  болеть.
Вопрос: А как укрепляют организм дети?
4 группа
Ситуация: каждый вечер семья ложится спать в 22:00, и каждое
  утро встаёт в 7:00. В этот вечер дети особенно сильно не хотели спать.
Вопрос: как поступить детям – попробовать уснуть или поиграть в
  компьютерные игры?
5 группа
Ситуация: мама готовит ужин. Дети и папа решают приготовить
  перекус.
Вопрос: Какой перекус они приготовят и будет ли он полезен?
Индивидуальное задание для обучающегося с низким уровнем (№25):
  проиграть главную роль в ситуации.
-Итак, завершаем работу. Сейчас первая группа показывает свою
  ситуацию, а вы думаете, правильно ли поступили герои ситуации.
*проигрывают ситуацию*
-О чём эта ситуация? Что решили делать члены семьи? Правильно ли
  ребята решили ситуацию и обыграли её?
-Хорошее окончание ситуации, почему решили закончить именно так?
-Молодцы! Спасибо ребятам первой группы! Теперь попросим
  выступить ребят второй группы.
*проигрывают ситуацию*
-А о чём эта ситуация? Правильно ли поступили члены семьи?
-И ведь действительно: почему бы и самим не позаниматься
  спортом, пока родители заняты? Хороший пример рождает хорошие привычки.
-Спасибо, ребята, садитесь на свои места.
-Теперь представит третья группа.
*проигрывают ситуацию*
-О чём эта ситуация? Что делали члены семьи?
-Верно, о закаливании. Почему решили выбрать именно такую
  концовку?
-Молодцы! Спасибо, ребята, садитесь. Теперь проигрывает ситуации
  4 группа.
*проигрывают ситуацию*
-О чём эта ситуация? Правильно ли выбрали окончание ситуации
  ребята?
-Всё верно: компьютерные игры ещё больше вызовут бессонницу,
  поэтому надо попробовать уснуть. Можно почитать на ночь, попробовать найти
  удобную позу, выпить воды. Так мы сохраним своё здоровье и будем бодрыми на
  следующий день.
-Молодцы! Спасибо, ребята, садитесь. И теперь завершает наше
  представление ситуаций 5 группа.
*проигрывают ситуацию*
-О чём эта ситуация? Правильно ли выбрали окончание ситуации
  ребята?
-Верно, приготовив сбалансированный перекус, можно надолго
  убрать ощущение голода и дождаться основного приёма пищи, и ребята верно
  подобрали окончание ситуации. Молодцы, садитесь на свои места.
-Ребята, как вы думаете, для чего мы сейчас проигрывали эти
  ситуации?
-Действительно, эти ситуации помогли нам прожить и
  прочувствовать эмоции героев и понять, как же важно всем вместе соблюдать
  правила здорового образа жизни.
-Таким образом, какие главные правила ведения здорового образа
  жизни в семье мы можем выделить?
Всем вместе:
1) Соблюдать двигательную активность;
2) Правильно сбалансированно питаться;
3) Закаляться, укреплять иммунитет;
4) Поддерживать гигиену;
5) Соблюдать режим дня и отдыха.
-Верно, этих правил огромное множество, и мы их запишем, когда
  будем решать третий пункт плана. А пока что посмотрим: какой пункт плана мы
  выполнили? Как?
-Верно, проиграв ситуации, мы выполнили второй пункт плана и,
  тем самым, узнали главные правила ведения здорового образа жизни в семье. Что
  осталось?
-Да, теперь, зная, что такое здоровый образ жизни, его
  компоненты и главные правила ведения
здорового образа жизни в семье, мы можем составить
  памятку «Главные правила ведения здорового образа жизни в семье», перейдя к третьему
  пункту плана.
-Мы уже с вами обсудили, что есть главные правила ведения
  здорового образа жизни в семье, которых стоит придерживаться. Но есть также и
  совместные действия во время выполнения этих правил.
-И для того, чтобы оформить нашу памятку, я предлагаю составить
  несколько таких совместных действий по каждому компоненту здорового образа
  жизни.
-Обратите внимание: в центр нашей памятки я уже поместила главные
  правила ведения здорового образа жизни в семье, а по бокам оставила
  компоненты здорового образа жизни: двигательная активность, закаливание и
  укрепление иммунитета; правильное питание – то есть сбалансированное питание;
  режим дня и отдыха; гигиена.
-Ваша задача, обсудить и на шаблонах, которые я сейчас выдала,
  записать по 2 совместных времяпровождения в семье по соблюдению того или
  иного компонента здорового образа жизни, который у вас подписан сверху. Не
  забываем про роли в группе и правила работы. Оформители с помощью фломастеров
  и цветных карандашей красиво оформят лист, разрисовав его.
-Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можете
  приступать.
-Итак, вижу, что многие готовы, поэтому предлагаю завершить
  работу. Прежде чем мы проверим то, что получилось, предлагаю воспользоваться
  приёмом «Дерево решений» для того, чтобы дополнить наши варианты. Сейчас
  первая группа передаёт лист второй, вторая третьей, третья четвёртой,
  четвёртая пятой, а пятая первой.
-Так как каждая группа написала свои варианты совместного
  времяпровождения с семьёй по своему компоненту, предлагаю и другим группам внести
  вклад, внеся свои идеи. Сейчас вам в течение одной минуты необходимо
  дополнить список времяпровождений в листе другой группы, лежащей у вас на
  парте. Потом мы поменяемся вновь.
-Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, начинаем.
*группы обмениваются мнениями, заполняя листы*
-Итак, вот листы и вернулись обратно в свои группы. Обсудите
  написанное вашими одноклассниками, подумайте, с чем согласны, а с чем нет.
-Предлагаю представить получившиеся результаты. Сейчас выходит к
  нам командир первой группы и расскажет об их компоненте и те способы
  совместного времяпровождения с членами семьи, которые вы определили.
*рассказывает о работе группы*
-Отлично! Таким образом, совместное мытьё рук, овощей и фруктов,
  чистка зубов – не только берегут наше здоровье, но и сближают нас с родными!
-Хорошо, спасибо. Прикрепим первый лист к нашей памятке. Теперь
  командир второй группы расскажет о том, что они написали.
*каждый командир выходит, рассказывает способы совместного
  времяпровождения с членами семьи, которые они определили по компонентам,
  учитель прикрепляет на доску листы памятки*
-Ребята, посмотрите, какая красивая памятка у нас получилась.
  Она создана благодаря нашим совместным усилиям! Где мы сможем её
  использовать?
-Прекрасные идеи! Мы можем не только повесить её в наш классный
  уголок и показать родителям, но и рассказать ребятам из младших и старших
  классов, а также написать проект. Тогда какой вывод мы можем сделать? Влияет
  ли семья на соблюдение нами здорового образа жизни?
-Я соглашусь с вами: благодаря семье у нас появляются первые
  привычки, ценности и именно совместное времяпровождение помогает нам
  сближаться и улучшать себя, своё здоровье!
Таким образом, какой пункт плана мы сейчас решили?
-Третий, верно. С помощью чего?
-С помощью создания памятки и проигрывания ситуаций, верно.

Второй

Распределяют
  роли

Проигрывают
  ситуации, формулируют ответы на вопросы

Проигрывают
  ситуации, формулируют ответы на вопросы

Формулируют
  ответы на вопросы педагога

Слушают
  инструкцию учителя

Записывают
  способы времяпровождения вместе

Слушают
  инструкцию учителя

Обмениваются
  листами, записывают свои варианты

Командиры
  рассказывают о работе группы

Формулируют ответы на вопросы

Ф, Г

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Здоровый образ жизни». Индивидуальные:
  ручка, цветные карандаши.
Раздаточные: карточки «Ситуации», листы для памятки (шаблоны).

ОК, ВК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям
  взаимодействий и взаимоотношений в ней, ценностное отношение (чувства
  любви, уважения, гордости за свою семью) к ним и определение любимой семейной
  традиции; готовность осуществлять деятельность в отношении семьи, заявить о
  традициях в своей семье, ценностное отношение к собственному
  здоровью и здоровью своих близких; применение правил совместной деятельности,
  проявление способности договариваться.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение фиксировать полученные результаты в текстовой форме;
  анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с
  учебной задачей; в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения;
  корректно и аргументированно высказывать своё мнение; осуществлять контроль
  процесса и результата своей деятельности.
Предметные: обучающиеся знают о семейных традициях в своей семье,
  о правилах поведения в семье, умеют создавать памятку «Главные правила ведения здорового
  образа жизни в семье».

6.
  Организация самостоятельной работы

Выявить
  качество и уровень усвоения обучающимися знаний и способов действий
  обучающихся; установить причины выявленных недостатков; обеспечить развитие у
  обучающихся способности к оценочным действиям.

Методы
  воспитания
1.Методы
  формирования сознания:
беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
педагогическое
  требование.
Методы
  обучения
1.
  По источнику получения знаний:
словесные
  (беседа);
наглядные
  (демонстрация);
практические
  (упражнения).
2.
  Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление
  педагогических требований;
оперативный
  контроль.

-Предлагаю вернуться к нашему плану. Все ли пункты плана мы
  выполнили?
-Нет, остался ещё четвёртый. Ребята, как видите, первое слово в нашем
  пункте уже есть – «Нарисовать». Как вы думаете, что мы можем сегодня
  нарисовать?
-Как много предположений! Создавая наш альбом «Я и моя семья»,
  мы наполняли его членами нашей семьи, традициями и даже родословной, но так и
  не показали, какого же это – проводить врем вместе с пользой. Поэтому сегодня
  я предлагаю нарисовать нам рисунок «Папа, мама, я – спортивная семья». Что мы
  можем в нём нарисовать?
-Верно – те совместные занятия, о которых мы говорили на нашем
  уроке – это может быть совместное занятие спортом, прогулки, совместное
  приготовление полезной пищи и многое другое.
-Прежде чем, мы начнём, предлагаю сформулировать критерии оценки
  наших рисунков. Какие вы знаете? (эстетичность, полнота, соответствие
  темы, понятность, самостоятельность).
-Кому непонятно задание или критерии оценки, поднимите руку.
-Отлично, можете приступать к рисованию. Когда будете готовы,
  поднимите руку.
-Итак, вижу, что все готовы. Кто хотел бы выйти к доске и
  представить своё древо, кратко рассказав о членах семьи? Отлично, выходи.
*представляет свою работу*
-Теперь оцени свою работу по критериям. Ребята, а вы согласны с
  таким мнением?
-Хорошо!
Аналогично с остальными желающими представить свои работы.
-Исходя из нашей сегодняшней темы, мы можем сделать вывод, что,
  несмотря на то, что не каждая семья спортивная, при этом каждая имеет свои
  занятия, увлечения. Поэтому очень важно относиться друг к другу с пониманием
  и как можно чаще находиться вместе!
-Таким образом, что мы сейчас сделали?
-Нарисовали и представили рисунки «Папа, мама, я – спортивная
  семья». А это значит, какой пункт плана выполнили?
-Четвёртый, верно. Значит, мы выполнили наш план?
-Выполнили. А это значит, что мы можем переходить к итогам
  урока.

Нет

Формулируют ответы на вопросы педагога

Слушают инструкцию к выполнению

Называют критерии оценки: эстетичность, полнота, понятность, самостоятельность, креативность

Рисуют, представляют работы

Осуществляют самооценку

Формулируют ответы на вопросы педагога

Ф, И

Демонстрационные: мультимедийная презентация на
  тему «Здоровый образ жизни».
Индивидуальные: ручка, цветные карандаши.
Раздаточные: лист А4

ОК, СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют ценностное отношение к своей семье, особенностям
  взаимодействий и взаимоотношений в ней, ценностное отношение (чувства
  любви, уважения, гордости за свою семью) к ним и определение любимой семейной
  традиции; готовность осуществлять деятельность в отношении семьи, заявить о
  традициях в своей семье, ценностное отношение к собственному здоровью и
  здоровью своих близких.
Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют умение анализировать и создавать текстовую, графическую
  информацию в соответствии с учебной задачей; в процессе диалогов задавать
  вопросы, высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё
  мнение; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.
Предметные:
  обучающиеся
  знают о семейных традициях в своей семье, о правилах поведения в семье, умеют
  создавать рисунок «Папа, мама, я – спортивная семья».

7. Информация о домашнем задании.

Объяснить выполнение домашнего задания, зафиксировать его в
  дневнике.

Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение);
наглядные
  (демонстрация).
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований;
оперативный контроль.

-Ребята, мы с вами уже составили памятку «Главные правила
  ведения здорового образа жизни в семье». Это была общая работа, которую мы
  повесим в наш классный уголок. А для того, чтобы закрепить наши знания с
  сегодняшнего урока, предлагаю открыть дневники и записать домашнее задание.
-Дома вам будет необходимо выполнить задание на карточке,
  заполнив пустые строчки, вписав туда время, составив свой режим дня:

-Кому непонятно задание, поднимите руку. Хорошо, можете вложить
  карточки в дневники, закрыть их и убрать на край парты.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, слушают
  инструкцию учителя

Задают вопросы, убирают дневник на край парты

Ф

Демонстрационные: мультимедийная
  презентация на тему «Здоровый образ жизни».
Индивидуальные: ручка, дневник.
Раздаточные: карточка «Мой режим
  дня».

ОК, СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение фиксировать полученные
  результаты в текстовой форме; в процессе диалогов задавать вопросы; осуществлять контроль процесса и
  результата своей деятельности.

8.
  Рефлексия учебной деятельности.

Организовать
  рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации,
  своей деятельности, взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Методы
  обучения
1. По
  источнику получения знаний:
словесные
  (объяснение);
наглядные
  (демонстрация).
2. Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований;
оперативный контроль.

-Итак, ребята, вспомним тему нашего урока.
-Хорошо, как звучала цель нашего урока?
-Достигли ли мы её? С помощью чего?
-Какие пункты плана мы выполнили? Как?
-Вы правы, пункты плана мы выполнили, а значит, цель урока
  достигнута.
-Вспомним видео, которое мы смотрели в начале урока – о чём оно?
-Действительно, это видео не только о здоровом образе жизни в
  семье, но и о желании быть вместе, вместе идти к цели и вместе проводить
  время. Посмотрите, какая памятка у нас получилась, как много в наших семьях
  правил ведения здорового образа жизни! И у каждой семьи они свои!
-Прежде чем мы закончим наш урок, предлагаю оценить своё
  настроение в конце урока, воспользовавшись приёмом «Незаконченные
  предложения».
-На слайде изображены предложения, вам необходимо выбрать одно и
  закончить его.
-Начнём с первой парты.
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
Мне показалось удивительным…
Мне хотелось бы…
Я задумался…
-Отлично! А я чувствовала себя на уроке сегодня прекрасно,
  потому что работала с такими смышлёными и умными ребятами!
-Сейчас наш урок подошёл к концу! Благодарю вас за вашу
  внимательность, активность и сообразительность!

Вспоминают
  тему, цель и план урока

Вспоминают видеофрагмент, формулируют ответ на вопрос педагога

Продолжают
  предложения

Ф

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Здоровый образ жизни»

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к своей
  семье, особенностям взаимодействий и взаимоотношений в ней, к
  собственному здоровью и здоровью своих близких. Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение в процессе диалогов задавать вопросы,
  высказывать суждения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт урока окружающего мир4.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира

alt: Принцип научности; ·

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Роль Фамилия, имя

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Первичное закрепление.Закрепить полученные знания у обучающихся

alt: Молодцы! Спасибо, ребята, садитесь

alt: Ваша задача, обсудить и на шаблонах, которые я сейчас выдала, записать по 2 совместных времяпровождения в семье по соблюдению того или иного компонента здорового образа…

alt: Предлагаю вернуться к нашему плану

title: Конструкт урока окружающего мира по воспитанию семейных ценностей на тему «Здоровый образ жизни» с элементами проектной деятельности


extracted_text:
Нефтеюганское
районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Куть-Яхская
средняя общеобразовательная школа»

Рекомендовано:                                                      Рассмотрено:                                                           Утверждаю:
Методическим объединением НРМОБУ              Протокол
заседания методического                      Директор НРМОБУ «Куть-Яхская СОШ»
«Куть-Яхская СОШ» Протокол
№1                      совета №1от  30 августа                                                                                ____________
Е.В. Бабушкина
от «29» августа 2019г.
Заместитель директора                                                                                Приказ
от 30.08.2019г. №437-0
Руководитель ШМО
НРМОБУ «Куть-Яхская СОШ»
___________/О.И.
Ватолина/                                  ____________ О.Г. Сивоченко

«30» августа 2019г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык»

ДЛЯ  8Б КЛАССА

На 2019/2020
УЧЕБНЫЙ ГОД
3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ, 105 ЧАСОВ В ГОД

                                                  Составитель программы
  учитель русского
языка и литературы

Клекта Л.Н.,

первая квалификационная категория

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку для 8Б класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования  (Приказ
МОиН №1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст № 19644 от 01.02.2011 с
изменениями) и Программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 –
9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2016).
Планирование
составлено из расчёта 3 часа в неделю (8 класс – 105 часов в год) и ориентировано
на учебник: Русский язык. 8 класс. Учеб. для  общеобразовательных организаций.
(С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др.). – М.: Просвещение, 2019.
Цели и
задачи учебного предмета:
 - воспитание духовно
богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания
и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
 - овладение
системной знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
 - приобретение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умении
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
 - развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры,
овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка. Совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Специфика
курса русского языка требует особой организации учебной деятельности
школьников в форме постановки и решения ими учебных задач. Гуманитарное
образование вносит свой вклад в формирование личности и развитие духовной
составляющей человека, играет важную роль как в практической, так и в духовной
жизни общества. Практическая сторона связана с формированием способов
деятельности, духовная - с интеллектуальным развитием человека, формированием
характера и общей культуры. Без базовой подготовки невозможно стать
образованным человеком, так как русский (родной) язык является основой развития
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
Формы промежуточной аттестации:  итоговая контрольная
работа.
2.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и
дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных
и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс
объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на
основе распознавания объектов;
- устанавливать аналогии;
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей
языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать
тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение) и функциональных разновидностей языка;5-9
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности
в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных
стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- анализировать различные виды словосочетаний и
предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения
осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и
предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной
речи;
- опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при
объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Ученик
получит возможность научиться:
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи,
рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать
собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Русский язык в современном мире.
Повторение изученного в 5 – 7 классах.
Пунктуация и орфография. Знаки препинания,
знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном
предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и
раздельное написание не с различными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица
синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица
синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника
культуры.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире
между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
Роль второстепенных членов предложения.
Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство.
Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека.
Повторение.
Односоставные предложения.
Главный член односоставного предложения.
Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные
предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные
предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение.
Однородные члены предложения.
Понятие об однородных членах. Однородные
члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных
членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с
однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Повторение.
Обособленные члены предложения.
Понятие об обособленности. Обособленные
определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные
обстоятельства.
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.
Обращение
Назначение обращения. Распространенные
обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление
обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова,
словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Чужая речь.
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.
Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 8
классе.
Синтаксис и морфология. Синтаксис и
пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Тематическое
     планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
     темы

№ п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Из них часов на развитие речи

Из них часов на контр. работы,
  тесты, диктанты

Сочинения

Изложения

1

Русский язык в современном
  мире

1

2

Повторение изученного в 5-7
  классах

7

1

3

Синтаксис и пунктуация.
  Культура речи.

8

2

1

4

Простое предложение

3

1

5

Двусоставные предложения

16

4

3

6

Односоставные предложения

11

2

1

2

7

Простое осложненное предложение

35

7

5

2

3

8

Слова, грамматически не
  связанные с членами предложения

18

3

2

1

9

Повторение и систематизация
  изученного в 8 классе

6

2

1

1

1

Итого

105

21

11

6

7

5. Календарно – тематическое планирование

Часов

Название
  темы/урока

План

Дата

1

Русский язык в
  современном мире

02.09

Русский язык в современном мире

7

Повторение
  изученного в 5-7 классах

03.09

Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки
  завершения, выделения, разделения

05.09

Знаки препинания в сложном предложении

09.09

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

10.09

Закрепление и обобщение изученного материала.Буквы н и нн
  в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

12.09

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

16.09

Входная контрольная работа.

17.09

Анализ контрольной работы.

8

Синтаксис и
  пунктуация. Культура речи.

19.09

Основные единицы синтаксиса.

23.09

Р.Р. Текст как единица синтаксиса.

24.09

Р.Р. Предложение как единица синтаксиса.

26.09

Словосочетание как единица синтаксиса.

30.09

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в
  словосочетании.

01.10

Синтаксический разбор словосочетаний.

03.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
  "Синтаксис и пунктуация".

07.10

Анализ контрольного диктанта.

3

Простое
  предложение

08.10

Грамматическая основа предложения. Порядок слов в
  предложении.

10.10

Интонация.

14.10

Р.Р. Описание памятника культуры.

16

Двусоставные
  предложения

15.10

Главные члены предложения. Подлежащее.

17.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

21.10

Контрольная работа за 1 четверть.

22.10

Составное глагольное сказуемое.

24.10

Составное именное сказуемое. Тест по теме
  "Подлежащее, сказуемое".

05.11

Тире между подлежащим и сказуемым.

07.11

Р.Р. Сочинение-описание памятника культуры "Чудный
  собор"

11.11

Р.Р. Сочинение-описание памятника культуры "Чудный
  собор"

12.11

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных
  членов предложения.

14.11

Дополнение.

18.11

Определение.

19.11

Приложение. Знаки препинания при нем.

21.11

Обстоятельство.

25.11

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

26.11

Р.Р. Сочинение- характеристика человека.

28.11

Р.Р. Сочинение-характеристика человека

11

Односоставные предложения

02.12

Односоставные предложения. Главный член односоставного
  предложения.

03.12

Назывные предложения.

05.12

Определенно-личные предложения.

09.12

Неопределенно-личные предложения.

10.12

Р.Р. Инструкция.

12.12

Безличные предложения.

16.12

Р.Р. Сжатое изложение

17.12

Неполные предложения.

19.12

 Синтаксический разбор односоставного предложения.

23.12

Контрольная работа за 2 четверть

24.12

Анализ контрольной работы

35

Простое
  осложненное предложение

26.12

Понятие об осложненном предложении.

09.01

Однородные члены, связанные только перечислительной
  интонацией, и пунктуация при них.

13.01

Однородные и неоднородные определения.

14.01

Р.Р. Сжатое изложение.

16.01

Р.Р. Сжатое изложение.

20.01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и
  пунктуация при них.

21.01

Р.Р. Сочинение- сравнительная характеристика.

23.01

Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика.

27.01

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания
  при них

28.01

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

30.01

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

03.02

Простое осложненное предложение.

04.02

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.

06.02

Контрольный диктант по теме "Простое осложненное
  предложение".

10.02

Анализ контрольного диктанта.

11.02

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
  при них.

13.02

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
  при них.

17.02

Закрепление темы "Обособленные определения".

18.02

Р.Р. Сжатое изложение.

20.02

Р.Р.  Сжатое изложение.

25.02

Обособленные приложения.

27.02

 Выделительные знаки препинания при обособленных
  приложениях.

02.03

Тестирование по теме "Обособленные приложения.
  Выделительные знаки препинания при них".

03.03

Контрольный диктант по теме "Обособление
  определений"

05.03

Обособленные обстоятельства.

10.03

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки
  препинания при них.

12.03

Обособленные уточняющие члены предложения.

16.03

Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные
  знаки препинания при уточняющих членах предложения.

17.03

Р.Р. Комплексный анализ текста. Обособленные уточняющие
  члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах
  предложения.

19.03

Контрольная работа за 3 четверть.

23.03

Синтаксический  разбор предложения с обособленными членами
  предложения.

02.04

Пунктуационный разбор с обособленными членами предложения.

06.04

Повторение изученного по теме "Простое осложненное
  предложение".

07.04

Тестирование по теме "Обособленные члены
  предложения".

09.04

Анализ теста по теме "Обособленные члены
  предложения".

18

Слова,
  грамматически не связанные с членами предложения

13.04

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
  Обращение.

14.04

Выделительные знаки препинания при обращении.

16.04

Употребление обращений.

20.04

Р.Р. Употребление обращений.

21.04

Вводные и вставные конструкции.

23.04

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

27.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
  сочетаниях слов и вводных предложениях.

28.04

Вставные слова, словосочетания и предложения.

30.04

Междометия в предложении.

07.05

Тестирование по теме "Слова, грамматически не
  связанные с членами предложения".

12.05

Анализ тестирования.

14.05

Чужая речь. Понятие о чужой речи.

18.05

Прямая и косвенная речь.

19.05

Цитата.

21.05

Итоговая контрольная работа за год

25.05

Р.Р. Сжатое изложение.

26.05

Диалог.

28.05

Тестирование по теме "Чужая речь"

6

Повторение и
  систематизация изученного в 8 классе

01.06

Р.Р. Комплексный анализ текста

02.06

Систематизация изученного в 8 классе.

04.06

Р.Р. Сжатое изложение.

04.06

Р.Р. Сжатое изложение.

08.06

Анализ сжатого изложения.

08.06

Синтаксис и культура речи.

file_name: РЯ 8 класс.doc

alt: СМИ и ресурсы Интернета; - владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; - владеть различными видами аудирования (с полным…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Обособленные члены предложения

alt: Анализ тестирования. 14

title: Рабочая программа по русскому языку 8 класс