extracted_text:
Подготовительная к школе   группа.
Пояснительная записка.
Содержание
образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по направлению
«Музыкальная деятельность» направлено на достижение  следующих целей:

v Продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;
v Продолжать обогащать музыкальные
впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера;
v Совершенствовать  звуковысотный,
ритмический, тембровый и динамический слух;
v способствовать дальнейшему
формированию певческого голоса, развитию навыков  движения под музыку;
v Обучать игре на детских музыкальных
инструментах;
v Знакомить с элементарными
музыкальными понятиями
через
решение следующих задач по различным видам музыкальной деятельности:
Слушание:

Ø  Продолжать
развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции;
обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать
музыкальную память;
Ø  Способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти , слуха;
Ø  Знакомить
с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов;
Ø  Познакомить
детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
Ø  Совершенствовать
певческий голос и вокально – слуховую координацию;
Ø  Закреплять
практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой
октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
Ø  Закреплять
умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество:
Ø  Учить
самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и
танцы.
Музыкально
– ритмические движения:
Ø  Способствовать
дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая
в танце эмоционально – образное содержание;
Ø  Знакомить с
национальными плясками (русские, беларусские, украинские и т.д);
Ø  Развивать
танцевально – игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально – игровое и танцевальное творчество:
Ø  Способствовать
развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и
т.п);
Ø  Учить импровизировать
под музыку соответствующего характера(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик, сердитый козлик и т.п);
Ø  Учить придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми
предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных
образов;
Ø  Формировать
музыкальные способности; содействовать проявлению активности и
самостоятельности.
Игра
на детских музыкальных инструментах:
Ø  Знакомить с
музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой
обработке;
Ø  Учить играть на
металлофоне, ударных инструментах, русских народных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в
ансамбле.

К
концу года дети могут
ü  Узнают
мелодию Государственного гимна Российской Федерации;
ü  Определяют
жанр прослушанного произведение (марш, песня, танец) и инструмент, на котором
оно исполняется;
ü  Определяют общее настроение, характер музыкального
произведения;
ü  Различают части музыкального произведения (вступление,
заключение, запев, припев);
ü  Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и
ослабляя звучание);
ü  Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и
без него;
ü  Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный
ритмический рисунок;
ü  Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом,
приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг);
ü  Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных
движений в играх и хороводах;
ü  Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных
детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Сентябрь

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

День
  знаний
Неделя
  здоровья
Транспорт.
  ПДД

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Развивать образное восприятие музыки.
Учить рассказывать о характере музыки; определять музыкальный жанр произведения.
Воспитывать
  интерес к классической музыке.

«Детская
  полька», муз. М. И. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева, «Колыбельная», муз.
  В. А. Моцарта; «Море», «Белка» муз. Н. А. Римского – Корсакова из оперы
  «Сказка о царе Салтане»; М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Совершенствовать
  музыкально-сенсорный слух.

«Лиса
  по лесу ходила», русская народная песня; «Дудка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
  Долинова

2)Песенное
  творчество

Учить
  детей импровизировать простейшие мелодии в мажоре и миноре.

«Весело
  — грустно», муз. Л. Бетховена.

3)Усвоение песенных навыков

Учить
  четко произносить  слова песни, выразительно исполнять песню, понимать
  содержание песни, петь легки звуком, без крика.

«Смешной
  человечек» муз. А. Журбина, сл. П.Синявского

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Учить
  ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять движения со сменой
  частей музыки; выполнять упражнения с предметами в характере музыки, исполнять танцы эмоционально,
  ритмично, в характере музыки; свободно танцевать с предметами.
Развивать
  звуковысотный слух.

«Марш»
  муз. А.Дунаевского,
 «Бег
  легкий и энергичный» муз.Ф.Шуберта; «Поскок» муз. Т. Ломовой; «Боковой галоп» муз.
  Ф. Шуберта; «Из-под
  дуба» р.н.п.

2)Танцы

«Разноцветная
  игра» муз. Б. Савельева
Хоровод
  «Ярмарка» муз. и сл. В.Волокитиной

3)Игры

«Если
  нравится тебе…»; «1,2,3,4,5»
Музыкально – дидактическая игра:
«Три
  поросёнка»

Пальчиковая гимнастика

Развивать
  моторику пальцев рук .

«Домик», «Кто приехал?», «Ветер»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

 Отрабатывать длительный выдох с произнесением звука .

«Шарик»,
  «Осы».

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Имитировать
  движения машин.

«Улица»
  Т. Ломовой

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Имитировать
  движение машин на музыкальных инструментах

«
  Улица» Т.Ломовой

II. Самостоятельная
  деятельность

Учить
  инсценировать знакомые песни

«На
  привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова

Октябрь

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Золотая осень.
Урожай собирай!
Осень в лесу.

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Продолжить
  развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного
  характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.

«Осень»
  из цикла «Времена года», муз. А. Вивальди; «Октябрь» из цикла «Времена года»
  П. И. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александровой, сл. М. Пожаровой;
  «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Совершенствовать
  музыкально-сенсорный слух.

«Бубенчик
  », «Наш дом»,  муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

2)Песенное
  творчество

Учить
  самостоятельно импровизировать простейшие мелодии

«Спой
  имена друзей» (импровизация); «Зайка» муз.Т. Бырченко, сл.А. Барто

3)Усвоение песенных навыков

Формировать
  навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию,
  сохранять интонацию.

«Листопад»,
  муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Улетают журавли», муз. В. Кикто.

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Подводить
  к выразительному исполнению танцев. Передавать:
в
  движениях характер танца;
эмоциональные
  движения в характере музыки. Развить активность, коммуникативные качества.
Развивать
  чувство ритма.

«Марш»,
  муз. И. Кишко; «марш», муз. М. Робера; «Кто лучше скачет?», муз. муз. Т.
  Ломовой; «Дождик», муз. Н. Любарского

2)Танцы

«Вальс
  с листьями» А.Петорова; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко

3)Игры

«Плетень»,
  иус. Нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Ищи», муз. Т. Ломовой
Музыкально – дидактическая игра:
«Прогулка
  в парк»

Пальчиковая гимнастика

Выполнять
  упражнения энергично. Учить детей говорить эмоционально.

«У жирафов», «Серенький козёл».

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Учит
  детей после вдоха задерживать дыхание, затем делать ступенчатый выдох.

«Ветер», «Ветер и листья»

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Импровизировать
  в пляске движения медвежат

«Танец
  медведя и медвежат», муз. Г. Галинина «Медведь»

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Побуждать
  самостоятельно, подбирать попевки

«
  Веселые гуси»

II.
  Самостоятельная деятельность

Учить
  инсценировать любимые песни

«Заинька
  – серенький» р.н.п. обр. Римского -Корсакова

Ноябрь

Тема недели

Виды музыкальной
  деятельности

Программные
  задачи

Репертуар

Источник

День
  народного единства.
Мой
  край.
Моя
  семья.
День
  Матери.

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Закреплять
  представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Учить
  рассказывать о музыке, понимать её содержание. Познакомить с творчеством П.
  И. Чайковского.

«Танец
  с саблями», муз. А. Хачатурян, «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Мама»,
  «Утренняя молитва», «Камаринская» муз. П. И. Чайковского из  «Детского
  альбома»

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Закрепить
  умение чисто интонировать терцию, квинту

«Спите,
  куклы», «Курица» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

2)Песенное
  творчество

Учить
  детей импровизировать простейшие мелодии в мажоре и миноре.

«Веселая
  песенка», «Грустная песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

3)Усвоение песенных навыков

Учить:
  вокально-хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать
  пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком и ласково,
  нежно.

«Здравствуй,
  Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Самая хорошая», муз. В.
  Иванникова, сл. О. Фадеевой

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Учить:
  передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп
  музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой
  произведения;
Развивать:
  коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно
  искать решение в спорной ситуации.
Развивать
  тембровый слух.

«Передача
  платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней
  зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т.
  Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)

2)Танцы

«Задорный
  танец», муз. В. Золотарева; «Парный танец», латыш. Нар. мелодия

3)Игры

«Охотники
  и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе
  пару», венгерская нар. мелодия
Музыкально – дидактическая игра:
«Угадай,
  на чем играю?»

Пальчиковая гимнастика

Развивать
  моторику пальцев рук.

«В
  комнате», «Мои вещи»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Отрабатывать резкий короткий выдох.

«Пузыри»

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Побуждать
  к игровому творчеству

«Полька
  лисы» В. Косенко

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Учить
  приемам игры на металлофоне

«Андрей
  - воробей», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой

II.
  Самостоятельная деятельность

Развивать
  умение использовать знакомые песни вне занятий.

Декабрь

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Здравствуй,
  Зимушка – зима!
Зима
  в лесу.
Новый
  год шагает по планете!

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Различать
  характер музыки, форму произведения, выделять выразительные средства.
  Продолжать знакомить с жизнью и творчеством известных композиторов. Учить
  детей высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Определять
  средства музыкальной выразительности, создающие образ, тембры музыкальных
  инструментов, подчёркивающих характер музыки.

«Зима пришла»,  «Тройка» муз. Г. Свиридова; «Зима», муз. А.
  Вивальди»; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Вальс», муз. Э.
  Глиэра; «Марш», муз. Дж. Верди из оперы «Аида».

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Учить
  чисто интонировать скачкообразные движения в мелодии.

«Конь»,
  «Качели» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

2)Песенное
  творчество

Учить
  придумывать собственные мелодии к стихам

«Зайка»,
  муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

3)Усвоение песенных навыков

Закреплять
  умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально-хоровым навыкам; делать
  в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише.

«Зимняя
  песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой,
  сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Учить:
  ходить энергичным шагом, выполнять различные перестроения. делать поскоки,
  высоко поднимая колени.  ритмично выполнять движение «ковырялочка»; легко,
  выразительно и ритмично двигаться под музыку, менять движения в соответствии
  с частями музыки; двигаться легко, свободно держа корпус, двигаться в танце
  по кругу, менять движения в соответствии с частями музыки, выполнять движения
  по показу солиста.
Развивать
  музыкальную память.

Марш
  из к/ф «Веселые ребята
«Цирковые
  лошадки» муз. М. Красева
«Поскоки»
  (по методике Орфа) любая веселая музыка, аудиозапись
«Ковырялочка»
  любая плясовая мелодия «Элементы танцев»

2)Танцы

«Танец
  снежинок», муз. А. Жилина; «Танец Гномов», муз. М. Красева; хоровод «Под
  новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл.
  З. Петровой.

3)Игры

«Тень
  - тень», муз. В. Калинникова; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова «Пьеса»;
Музыкально – дидактическая игра:
 «Угадай
  песню».

Пальчиковая гимнастика

Развивать
  моторику пальцев рук.

«Кролик», «Змейка»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Вырабатывать длительный выдох.

«Снежинка»

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Побуждать
  самостоятельно инсценировать песню.

«Зимний
  праздник», муз. М. Старокадомского; «Почему медведь зимой спит».

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Познакомить
  с музыкальным произведение в исполнении симфонического оркестра.

«Белка»
  (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. А. Римского - Корсакова)

II.
  Самостоятельная деятельность

Использовать
  знакомые музыкальные игры вне занятий.

Январь

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Народные
  гуляния. Зимние виды спорта.

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Продолжать
  развивать музыкальную память, слух.
Побуждать
  детей высказываться о характере и настроении музыкального произведения.
  Продолжать знакомить с жизнью и творчеством известных композиторов. Учить
  детей высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Определять
  средства музыкальной выразительности, создающие образ, тембры музыкальных
  инструментов, подчёркивающих характер музыки.

«Нянина сказка», «Баба Яга», муз. П. Чайковского из цикла
  «Детский альбом»;
  «Зима» из цикла «Времена года» П.Чайковский

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Учить
  детей чисто интонировать.
Закреплять
  умение определять высокие, низкие звуки, пропевая их.

«Скок
  — скок»,  муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

2)Песенное
  творчество

Продолжать
  учить детей сочинять мелодии в характере заданного текста или придуманного
  самостоятельно.

Стихи
  А. Барто

3)Усвоение песенных навыков

Совершенствовать
  навыки звукообразования, умение брать дыхание между фразами и перед началом
  песни. Закреплять умение петь выразительно, естественным звуком без
  напряжения, согласованно; следить за правильным дыханием.

«Будет
  горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;  «Детский сад»

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Следить за координацией движений и осанкой детей. Продолжать
  знакомить с характером русской пляски, с ее простейшими композициями, доступными
  данному возрасту детей. Продолжать совершенствовать плавный хороводный шаг,
  осанку, характерную для русского хоровода.  Продолжать развивать у детей
  умение передавать в движении веселый оживленный характер музыки. Улучшать
  качество исполнения плясовых движений, учить действовать ложками , соблюдая
  ритмический рисунок музыки. Знать правила игр.
Хорошо сочетать движения в игре с пением слов, а в музыкальных
  играх — движения с музыкой.
Учить различать жанры в музыке.

«Марш», муз. И. Кишко; «Бег», муз. Т. Ломовой; «Пьеса», муз.
  Н. Александровой;

2)Танцы

«Танец с ложками» «Посею лебеду на берегу» русская народная
  мелодия. «Русская хороводная пляска» «Выйду ль я на реченьку» русская
  народная мелодия.

3)Игры

«Снежная
  Баба»
Музыкально – дидактическая игра:
«Песня
  – танец - марш»

Пальчиковая гимнастика

Развивать
  мелкую моторику рук, улучшать двигательную координацию детей, преодолевать
  зажатость, скованность. Развивать память у детей.

«Котята.»,
  «Мой
  зонтик», «В лесу»
Е.
  Железновой

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Развивать ритм дыхания.
Формировать правильное речевое дыхание.

“Весёлые шаги”.
«Обними плечи» (А.Н.
  Стрельниковой)

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Побуждать
  к импровизации игровых и
 танцевальных
  движений.

«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую
  народную музыку)

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Совершенствовать
  умение играть в ансамбле, в оркестре несложные пьесы на металлофоне в
  сопровождении фортепиано.

«Я
  на горку шла»,  рус. нар. песни.

II.
  Самостоятельная деятельность

Использовать
  знакомые песни и игры вне занятий.

«Бабка
  Ежка» русская народная игра

Февраль

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

ОБЖД.
  День рождения детского сада. Профессия - Родину защищать!
Мамин
  день.

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Продолжать
  знакомить детей с народной музыкой: русской, белорусской, украинской и др. Продолжать учить детей слушать музыку и эмоционально на
  нее откликаться. Учить различать разную по характеру музыку. Учить различать
  музыкальные жанры. Предлагать детям самостоятельно давать характеристику
  музыкальному произведению. Приучать свободно высказываться о
  прослушанной музыке, обращать внимание на выразительные средства.

народные мелодии: «Полянка», рус.
  нар. мелодия, «Янка», белорус. нар. мелодия, «Гопак», укр. нар. мелодия;
  «Проводы Масленицы», «Песня Леля», «Пляска скоморохов», муз. Н. Римского —
  Корсакова из оперы «Снегурочка»; «Военный марш», муз. Г. Свиридова;
  «Кавалерийская» Д. Кабалевский;  «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М.
  Сазовского.

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Учить
  детей чисто интонировать.
Закреплять
  умение определять высокие, низкие звуки, пропевая их.

«Курица»,
  муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

2)Песенное
  творчество

Побуждать детей импровизировать звукоподражание гудкам паровоза
  в определенной тональности

Е. Тиличеева  «Пароход»

3)Усвоение песенных навыков

Закреплять
  умение петь выразительно, естественным звуком без напряжения, согласованно;
  следить за правильным дыханием.

«Пограничник»,
  муз. В. Витлина, сл. С. Маршака;  «Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова,
  сл. В. Малкова

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Следить
  за координацией движений и осанкой детей. Совершенствовать умение детей идти
  в соответствии с чётким, бодрым характером музыки. Развивать у детей навык
  двигаться в соответствии с характером музыки. Добиваться лёгкого,
  стремительного бега. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки.
Развивать
  умение слушать музыкальный отрывок да конца в играх. Соблюдать правила игры.
  Образно передавать в движении содержание музыки. Быстро реагировать на
  динамические изменения.

«Марш»,
  «Петя — барабанщик», муз. М. Красева; «Плясовые движения для мальчиков», муз.
  Т. Ломовой. «Марш», муз. И. Кишко; «Экоссез», муз. Ф. Шуберта.

2)Танцы

«Яблочко»,
  муз. Р. Глиэра; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. «Во поле
  береза стояла»,р.н.п; «Хоровод Дружба», муз. Е. Тиличеевой

3)Игры

«Танец
  шляпы», «Концерт» («волшебная дудочка»); «Плетень», русская народная песня.
Музыкально – дидактическая игра:
«Громко
  – тихо запоем»

Пальчиковая гимнастика

Продолжать
  увеличивать объем памяти. Развивать артикуляционную моторику.

«Лягушата»,
  «Дом», «Рыбки», «Метро», «Червячки»  Е. Железновой

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Формировать правильное речевое дыхание. Развивать ритм дыхания.

«Погончики»
  (А.Н.Стрельникова)

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Побуждать
  к импровизации игровых и танцевальных движений.

«Чья
  лошадка лучше скачет?» (импровизация).

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Исполнять
  знакомые попевки на металлофоне

«
  Лесенка» муз. Е Тиличеевой  сл. М.Лолинова

II.
  Самостоятельная деятельность

Учить
  использовать русские народные игры вне занятий.

«Капуста»,
  русская народная игра

Март

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Мамин
  день. Народная культура и традиции. Весна пришла…

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями;
высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять
  музыкальный жанр произведения.

«Колыбельные» русских и зарубежных
  композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Римского-Корсакова
  из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»); Дж. Гершвина из оперы «Порги и
  Бесс»; «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Мама»  П. Чайковский («Детский
  альбом»)

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Совершенствовать
  восприятие основных свойств звуков.

«Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
  Найденовой

2)Песенное
  творчество

Учить
  импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша и танца.

«Придумай
  песенку» (импровизация)

3)Усвоение песенных навыков

Упражнять
  детей в чёткой дикции. Формировать хорошую артикуляцию, правильное
  голосообразование. Добиваться исполнения песни на лёгком естественном звуке.
  Упражнять детей в чистом интонировании мелодии и отдельных мелодических
  ходов, построенных на интервалах.

«Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И.
  Вахрушевой; «Лапушка-бабушка», «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Продолжать
  учить самостоятельно менять движения со сменой музыки. Ритмично выполнять
  бег, прыжки, разные виды ходьбы.
Работать
  над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить:
  выполнять танцы ритмично, в характере музыки;
эмоционально
  доносить танец до зрителя; уверенно выполнять танцы с предметами, образные
  танцы.
Развивать
  умение слушать музыкальный отрывок да конца в играх. Соблюдать правила игры.
  Образно передавать в движении содержание музыки. Быстро реагировать на
  динамические изменения.
Развивать
  чувство ритма

«Улыбка»-ритмический
  тренажер; шаг с притопом, расхождение и схождение в парах под муз. Т.Ломовой.
Хороводный
  шаг в обр. Т. Ломова

2)Танцы

«Вальс
  с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; Танец «Чик
  и Брик»,

3)Игры

« Ищи»Муз. Т.
  Ломовой
«
  Кто скорее?» муз. Л. Шварца
Музыкально
  – дидактическая игра:
«Определи
  по ритму»

Пальчиковая гимнастика

Увеличить
  объём памяти. Развивать мелкую моторику.

« Мама», «
  Замок- чудак», «Гномы»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Формировать правильное речевое дыхание. Развивать ритм дыхания.

«Погончики»
  (А.Н.Стрельникова)

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Продолжать
  побуждать детей выполнять движения с воображаемыми предметами.

«Ветер»
  под «Экоссез», муз. И. Штрауса; «Большая стирка», муз. Ф. Лещинской.

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Учить
  играть слаженно, слушать друг друга,  четко проигрывать ритмический рисунок,
  передавая динамические оттенки.

«Во
  саду ли в огороде» р.н.п

II. Самостоятельная
  деятельность

Петь
  самостоятельно и вместе с воспитателем любимые песни. Устраивать концерты по
  заявкам детей.  Играть в музыкально — дидактические игры.

Знакомые
  детям песни.

Апрель

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Театральная
  неделя. Космос. Неделя детской книги. Профессии.

I.
  Непосредственно образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Учить детей составлять по настроению музыкального
  произведения  устные зарисовки, передавать содержание песен. Определять
  средства музыкальной выразительности, создающие образ, тембры музыкальных
  инструментов, подчёркивающих характер музыки. Углублять представления детей об
  изобразительных возможностях музыки. Развивать образную речь в поисках и
  применении эпитетов, метафор, сравнений, характеризующие образы природы,
  созданные в музыке, поэзии, живописи. Совершенствовать музыкальное
  восприятие, кругозор, музыкальный вкус.

«Пряха», муз. А. Рубинштейна; Г.
  Фрид «Строители»; Г. Фрид «Шофер»; «Весна» из цикла «Времена года»
  П.И.Чайковский, «Весна»  из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Развивать
  звуковысотный слух, чувство ритма

«Ритмичное
  лото», «Угадай по ритму» ЛН Комисаровой, ЭП Костиной

2)Песенное
  творчество

Придумывать
  собственную мелодию в ритме марша

«Марш»
  муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой

3)Усвоение песенных навыков

Продолжать
  воспитывать любовь к Родине.
Развивать
  дикцию, артикуляцию.
Учить
  петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом
  кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без него.

«День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г.
  Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б
  не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Знакомить: с шагом и элементами
  полонеза; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
  долей.
Учить: передавать в танцевальных движениях
  характер танца; двигаться  в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать
  с предметами.
 Развлечь
  детей.  Развивать умение выразительно двигаться в соответствии с
  музыкально-игровым образом.  Воспитывать коммуникативные навыки.
Развивать
  музыкальную память.

«Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли;
  шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко

2)Танцы

«Полонез»
  Ю.Михайленко; «Танец с шарфами», «Танец кукол» И.Ковнера

3)Игры

«Бери
  флажок», «Кто скорей ударит в бубен?»; «Если тянет веселиться»
Музыкально
  – дидактическая игра:
«Повтори
  мелодию»

Пальчиковая гимнастика

Учит
  выразительно говорить и энергично выполнять гимнастику

«Паук»;
  «Мостик»; «Замок – чудак»; «Кот мурлыка»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Формировать правильное речевое дыхание. Развивать ритм дыхания.

«Кошка» , «Игрушка -
  неваляшка», А. Стрельниковой

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Развивать
  творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений.

«Котик
  и козлик» Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Совершенствовать навыки игры на
  инструментах.
Учить
  подбирать инструменты.

«Я
  на горку шла» р.н.п.,
«Итальянская
  полька»  С.Рахманинов.

II.
  Самостоятельная деятельность

Побуждать
  к игровым импровизациям

«Пчелка
  и цветы» (Импровизация)

Май

Тема недели

Виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Источник

Неделя
  воинской славы. До свиданья, детский сад!

I. Непосредственно
  образовательная деятельность
Восприятие музыкальных произведений.

Дать детям представления об
  изобразительных возможностях музыки.
Побуждать детей сравнивать произведения,
  изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа,
  опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности
  (характер  звуковедения, темп, динамику, регистр, интонации звукоподражания).
Продолжать
  знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Развивать
  словарный запас для определения характера муз. произведения.

«Песнь
  жаворонка» П.Чайковский, «Жаворонок» М.Глинка;
«В
  пещере горного короля» Э.Григ, «Шествие гномов».

Пение
1)Упражнения
  для развития слуха и голоса

Развивать
  дикцию, артикуляцию.

«В
  детском садике», «Часы» М.Ю. Картушина – попевки.

2)Песенное
  творчество

Придумывать
  собственную мелодию в ритме вальса.

«Весной»
  муз. Г.Зингера сл. А.Шибицкой

3)Усвоение песенных навыков

Учить
  исполнять песни выразительно, эмоционально, передавать голосом кульминацию.
  Использовать знакомую динамику в исполнении песен. Петь по ролям, a capella.

 «До
  свидания детский сад!» Ю.Слонова,

Музыкально- ритмические движения.
1)Упражнения

Продолжать работу над шагом и элементами
  полонеза.  Учить отмечать в движениях чередование фраз, смену сильной/слабой
  долей. Передавать в танце характер. Двигаться в танце ритмично, эмоционально,
  свободно владея предметами.
Развивать
  умение выразительно передавать игровые действия с предметами.
Развивать
  восприятие музыки.

«Спортивный
  марш», «Боковой галоп» Ф.Шуберта, «Упражнения с флажками» (с лентами,
  обручами).

2)Танцы

«Танец
  с шарами» (цветами);  «Танец
  с шарфами» Т.Суворова; «Дважды два – четыре» муз. В.Шаинского сл. М.
  Пляцковского;

3)Игры

«Игра
  с цветами», «Кто скорее?».
«Воротики».
Музыкально
  – дидактическая игра:
«Времена
  года»

Пальчиковая гимнастика

Выполнять
  упражнения, четко согласовывая движения пальцев со словами

«Пять
  поросят»

Папка «Пальчиковые игры»

Дыхательная гимнастика

Формировать правильное речевое дыхание. Развивать ритм дыхания.

«Повороты головы» А.
  Стрельникова

Папка «Дыхательная гимнастика»

Музыкально-игровая
  и танцевальная деятельность

Учить действовать самостоятельно, не
  подражая друг другу.
Выразительно
  передавать музыкальные образы и смысл произведения.

«Вальс
  цветов»  П. И. Чайковский, «Танец феи Драже»

Игра
  на детских музыкальных инструментах

Совершенствовать
  навыки игры

Знакомые
  попевки

II.
  Самостоятельная деятельность

Петь
  самостоятельно и вместе с воспитателем любимые песни. Устраивать концерты по
  заявкам детей.  Играть в музыкально — дидактические игры.

Знакомые
  детям песни.

file_name: перспектива Подготовительная к школе   группа 2016.docx

alt: Подготовительная к школе группа

alt: Сентябрь Тема недели

alt: Сентябрь Тема недели

alt: Развивать чувство ритма. «Марш», муз

alt: Развивать чувство ритма. «Марш», муз

alt: Декабрь Тема неделиВиды музыкальной деятельностиПрограммные задачиРепертуарИсточник

alt: Петровой. 3)Игры «Тень - тень», муз

alt: Петровой. 3)Игры «Тень - тень», муз

alt: Март Тема неделиВиды музыкальной деятельностиПрограммные задачиРепертуарИсточник

intro:
Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по направлению «Музыкальная деятельность» направлено на достижение  следующих целей:
	Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;
	Продолжать обогащать музыкальные впечатления, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
	Совершенствовать  звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
	способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков  движения под музыку;
	Обучать игре на детских музыкальных инструментах;
	Знакомить с элементарными музыкальными понятиями
через решение следующих задач по различным видам музыкальной деятельности:

title: перспективное планирование по музыкальному развитию в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Урок №
12

                 Класс – 6
               Терахь
______
              Хьехархо

         Тема:  Хьун
а, хьуьнан дахар а.
1алашо:   берашна
г1урбанан   денойх лаьцна белла  юкъара кхетам

карлабаккхар;  г1урба деран дозаллех лаьцна дийцинарг

т1еч1аг1дар; хьун а, хьуьнан  дахар довзийтар; муха лерам

хилла вайн дайн хьаннашца дийцаре дар;

1аламе безам т1еч1аг1бар; нохчийн  къоман г1иллакхаш,

оьздангаллин  барамаш бовзийтар; ийман, ислам  долуш къоман

г1иллакхехь къона   т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»

«Халкъан тидамаш, кицанаш»
                          «Газетан
вырезкаш».

Урокан некъ

      I.  Догдаийтаран мур

Хьо
адам ду, ахь цундела
Лардан деза 1алам
хаза!
Дита
хьоза стиглахь лела,
Сема
лу а - дажа басахь.

     Шовданаш,
хиш-Делан ни1мат
     Ларам барца 1алашделахь.
     Дечгах деш ахь
коррий, не11ий,
     Ца оьшург ма
хадаелахь.

             II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- «Г1урбанан денош» -
бохучу дешнийн маь1нех муха кхета шу?
- Маца дойу г1урбанаш?
- Г1урбанна урс хьакхаран
дозаллех х1ун эр дара аш?
- Г1урбанах саг1ийна х1ума
яларан мел моццул буьйцу?
- Г1урбанан беттан
итталг1а де х1ун де ду?

III.
Керла тема:    Хьун а, хьуьнан
дахар а.

     - Кхоамза хьун
х1аллакъяр магош ца хилла вайн дайша. Хьуьнха воьдучу стага шен диг т1е бехчалг
хьарчайой, къайладоккхуш хилла, иза дитташна ца гайта. Ша дечиг охьатоха
д1аволавалале, «Бисмилла» а доккхий, «Везан Дела, къилахь ма ларалахь», - олуш
хилла стага. Къаьсттина магош ца хилла т1е стом латийна дитташ хедо: 1ожан,
кхоран, стен, хьайбин… 1аламат ч1ог1а лерам хилла стовца. Цуьнан ши буьртиг
кийрахь а болуш кхелхича, стаг декъал хир ву, бах. Дечгех лерам болуш элхьаьмц,
сур, хьаьмц, хьоьрмат – кхидолу стом лато дитташ а хилла.
         Стом ца ло
цхьадолу дитташ хилла нохчаша лоруш: наж, турс…
                                      Кицанаш,
аларш:
- Хьуьне хьаьжжина хуьлу
акхарой а.
- Хьун йогу – массарна а
го.
- Хьуьнхахь а, бодашкахь а
къайле ма йийца.

     Дешнаш т1ехь болх:

Наж, турс, элхьаьмц, сур
– диттийн ц1ераш;

IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар
- Х1унда къайладоккхуш
хилла хьуьнха воьдучу стага диг?
- Муха охьатухуш хилла
стага дитт?
- Муьлхачу дитташца лелош
хилла ч1ог1а лерамаш?
- Дийца, х1инца муха лерам
бо вайнаха хьуьнан.

                     V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                   VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII.  Ц1ахь бан болх: кицанаш, аларш,  хьадисаш.

Проверил: зам. дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/

Директор школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 12-й урок  Хьун а, хьуьнан дахар а..doc

alt: Урок № 12

title: Тема:  Хьун а, хьуьнан дахар а.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5
имени Героя Советского Союза Георгия Евдокимовича Попова г.
Николаевска-на-Амуре

Творческий проект
«Комплект для сервировки стола»

Выполнила: Шефер Мария
Учащаяся 9 Б класса МБОУ СОШ №5
Руководитель: Михайлова Екатерина Александровна
Учитель технологии МБОУ СОШ №5
2020 г.
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
Раздел
I. СБОР, ИЗУЧЕНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ………….…6
1.1    Анализ
исторических прототипов и современных аналогов……..6
1.2    Анализ
прототипов ………………………………………………….12
Раздел
II. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ ……..16
2.1    Разработка
эскизов………………………………………………...16
2.2    Обоснование
выбора модели……………………………………...17
2.3    Описание
будущего изделия………………………………………18
2.4    Выявление
основных параметров и ограничений………………18
2.5    Выбор
материалов, оборудования и инструментов……………...19
2.6
Правила безопасного труда………………………………………19
2.7
 Последовательность изготовления………………………………...25
Раздел
III. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………...30
3.1
 Уход за изделием ……………………………………...30
3.2
     Экологическое обоснование.…………………………………………31
3.3
     Экономическое обоснование  ………………………………………..32
3.4
Маркетинговое исследование………………………………………11
3.5
     Реклама изделия……………………………………………………....33
3.6
     Самооценка……………………………………………………………34
Список
литературы……………………………………………………………..35

ВВЕДЕНИЕ
Обоснование выбора темы
проекта
Совсем скоро наступит мой
самый любимый праздник – Новый год. В нашей семье есть много традиций,
связанных с этим праздником.
Новогодние праздники
совпадают с каникулами в школе, а с 2005 года Правительство Российской
Федерации узаконило 10 дневные каникулы для взрослых. Поэтому одна из наших
традиций связана с тем, что мы всей семьей приезжаем на каникулы к бабушке. Я
люблю приезжать в гости к бабушке. У нее дома очень уютно и тепло. Мы
собираемся за большим столом, пьем чай с пирогами и наблюдаем как за окном
падает снег.
Еще одна новогодняя
традиция – я всегда дарю бабушке подарки, сделанные своими руками. Вот и
сейчас, в преддверии новогоднего праздника, я задумалась, что же подарить
бабушке на новый год?
Бабушка любит украшать
свой дом красивыми и оригинальными вещами. Что я умею делать? Прежде всего,
выполнять художественную вышивку. Можно выполнить панно в технике ручной
вышивки. Но для этого нужно время, а его уже не так много.  Можно вышить
картину в технике вышивки шелковыми лентами. Но этим сейчас никого не удивишь.
Картину, вышитую бисером, я дарила бабушке в прошлом году. Я очень люблю шить.
И я подумала, что могла бы сшить праздничную скатерть. Скатерть для особо
торжественных случаев может стать украшением не только стола, но и всей
комнаты.
Тема проекта: комплект для сервировки стола.
Предмет исследования: скатерть и сервировочные салфетки.
Цель исследования: изготовить
комплект для сервировки стола.
Задачи:
1.
Изучить
исторические сведения о скатерти и салфетках.
2.
Изучить
литературу, связанную с технологией изготовления скатерти и салфеток.
3.
Подобрать
материалы, инструменты и приспособления, необходимые для работы над проектом.
4.     Проанализировать
идеи и выбрать наилучший вариант.
5.     Выбрать
технологию изготовления праздничной скатерти.

Требования
к будущему изделию:
1.     Качество
исполнения изделия.
2.     Эстетический
вид.

Планируемый
результат: Изделия должны быть красивыми,
практичными, яркими, красочными. Скатерть и салфетки должны гармонировать со
всеми окружающими предметами, подходить к интерьеру, создавать уют.

Раздел
I. СБОР, ИЗУЧЕНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ
1.1 Анализ
исторических прототипов и современных аналогов
История появления
скатерти
Впервые нечто похожее на
скатерть использовали еще в Древнем Египте. Ткань состояла их льняных и
хлопковых нитей, на нее наносилась вышивка с использованием окрашенных нитей.
Наличие данного атрибута считалось символом власти и роскоши. Обычным людям дорогостоящие
материалы были недоступны. Высшее общество Древнего Рима и Греции вплетали в
ткань нити из настоящего золота.
Что касается Киевской
Руси, то здесь скатерти быстро нашли свое применение. Активное перенимание
византийских традиций и обычаев, развитие ткачества и обмен товарами с другими
странами позволили даже крестьянам садиться за покрытый стол. В те времена
данный атрибут назывался «столешник».
После
16 века скатерть, история происхождения которой началась несколько тысяч лет
назад, стала использоваться для оформления интерьеров, и не только перед
трапезой. Выбирались красивые, яркие, дорогие ткани с кружевом и вышивкой.
Именно тогда вошли в моду такие материалы, как бархат, парча и даже шелк.
Последний считался настоящей роскошью и покрывал стол только аристократии. В
17-19 веках мода на них ушла, оставив место только классике.
В конце 19 века белые
скатерти снова стали востребованными и желанными в любом доме. А вот 20 век
внес лепту яркости и нестандартности, длина ткани доходила до пола и имела
цветочный, растительный, геометрический принт. В 21 веке дизайн дополнился
высокотехнологичными материалами, которые не только стильные, но и практичные.
Откуда взялись салфетки?
Бумажные и тканевые
столовые салфетки сейчас не являются редкостью или необычным предметом. Но еще
3000 лет назад в Древней Греции для вытирания губ и рук после приема пищи
использовали не бумагу, а обычные фиговые листы. При этом такая роскошь была
доступна только знатным людям, а вот рабы и бедняки использовали для этой цели
свою одежду.
Только через тысячу лет в
той же Древней Греции на стол начали класть первые полотняные салфетки, которые
были похожи на небольшие скатерти. Многие приносили их с собой, а после
использования забирали обратно. Парадоксально, но только в 15 веке люди начали
пользоваться этим атрибутом повсеместно. Для обычной трапезы использовалась
бумага, а для торжественной – расписные тканевые салфетки из дорогих материалов
и с необычными изображениями.
Петр Великий привез
данный атрибут в Российскую империю, и салфетки тут очень быстро прижились –
ношение бороды и усов требует особой гигиены, а русский народ всегда славился
своей чистоплотностью. Немного позже, во времена правления Российской
императрицы Екатерины II, у богатых дворян, аристократии и приближенных к
императорскому дворцу появились необычные асбестовые салфетки. По легенде,
Екатерина швыряла их в огонь перед заморскими гостями, после чего слуга
доставал их с камина целыми и невредимыми.
Привычный внешний вид бумажных
салфеток начал появляться в начале 20 века в Японии. Местные мастера научились
размягчать бумагу особым образом, разделять ее на тонкие листы, после чего
снова соединять и сушить. Такая методика позволяла получить очень мягкий
материал, который приятно было использовать после еды. Что касается современных
тканевых салфеток, то они практически не изменились. Единственным нововведением
является возможность использования более доступных материалов.
Асбест
- огнеупорный материал

Приметы и традиции о
скатерти
На Руси никто не садился
за стол, если на нем не было ткани. Считалось, что это к безденежью, финансовым
потерям.
После трапезы все крошки
собирались аккуратно в ладонь, после чего выносились во двор. Сейчас крошки
можно выбросить в окно, но никак не в мусорное ведро – можно спустить все свое
богатство.
Скатерть ни в коем случае
не штопали или чинили. Ее использовали до последнего, после чего сжигали во
дворе, а пепел закапывали.
Нельзя использовать
скатерть для тряпок. За большое время службы она впитала много энергетики и
эмоций.
В приданое девушке
обязательно входила скатерть, которая сразу же расстилалась на столе в новом
доме. Также этот предмет давался с собой тем, кто отправляется в далекий путь.
Отсюда и пошло выражение «Скатертью дорога!» (пожелание хорошего, спокойного
пути).
Современные скатерти и
салфетки поражают своим разнообразием. Используются натуральные и синтетические
материалы, их комбинации. Кроме того, дополнительно используются дорожки,
мулетоны, напероны и другое столовое белье, которые защитят даже самый дорогостоящий
материал. Теперь вышивки и рисунки наносятся машинами, многие изделия могут
выдержать любые загрязнения. Тем не менее, традиции и обычаи все равно
остались, ведь главное, что семья собирается за «покрытым» столом. А история
возникновения скатерти и салфеток поможет в этом разобраться.
Праздничный обед или
обычная трапеза – без столового белья не обойтись. Что входит в обязательный
перечень текстиля для обеденного или фуршетного стола? Как правильно
использовать разные виды скатертей и салфеток?
Классический перечень
столового белья включает: скатерти и салфетки разных видов, полотенца, ручники,
столовые дорожки.

1.2   Анализ
прототипов
Полотенца и
ручники
Полотенца
используют для вытирания рук и посуды. Чтобы они не оставляли ворсинок на
посуде лучше всего выбирать немахровые полотенца из хлопка или льна. Ручники –
это полотенца или салфетки для подачи горячих блюд. Их изготовляют из белой
льняной или хлопчатобумажной ткани, используют в сложенном виде. Часто в
качестве ручников используют старые салфетки.
Сложенный вчетверо ручник
используется для подачи блюд. В качестве ручника вполне могут выступать белые
полотняные салфетки, неиспользуемые для сервировки столов из-за незначительных
дефектов, которые незаметны при сложении ручника.

Виды скатертей
Скатертью называют разные
по форме и размеру текстильные изделия, которыми накрывают стол. Они бывают
разными по предназначению:
Декоративные. Часто
это настоящие произведения искусства — с кружевами и вышивкой, с кистями и
бахромой, — их используют постоянно для украшения интерьера в зависимости от
его стиля, а также в соответствии с этническими традициями.
Обеденные. Скатерти
более простого дизайна для использования во время праздничной или обычной
трапезы. Их форма подбирается по размеру стола, причем они могут накрывать стол
полностью со свисанием края или только частично. Иногда они представляют собой
комплект из нескольких полотнищ разного назначения.

Скатерть
для праздничного стола
Классическая скатерть
покрывает стол полностью, имеет свис 20 см на каждую сторону. Таким образом, к
размерам квадратных и прямоугольных столов прибавляется 41см, а для круглых +20
к диаметру.
Современная эстетика
допускает практически любую длину края и не обязательно даже выбирать скатерть
по форме стола.

Мулетон
Под основную скатерть для
обеденного стола настилают особую скатерть – мулетон. Она служит для защиты
столешницы от повреждений (например, от горячего или пролитой жидкости). Кроме
того, мулетон поглощает звуки при перестановке приборов на столе, а также
предотвращает скольжение основной скатерти. Такая нижняя скатерть может быть
специально пошитой из плотной ткани, но гораздо проще использовать обычную
хлопчатобумажную скатерть.

Наперон
Есть еще и верхняя
скатерть – наперон. Она всегда меньше основной, ее настилают поверх основной
скатерти для защиты от внешних воздействий, быстрого истирания, а также в
декоративных целях. Это может быть одиночная салфетка больших размеров. Цвета и
узоры основной скатерти и наперона должны гармонично сочетаться между собой.

Скатерть для праздничного
стола
Напероны на квадратных
столах часто укладывают по диагонали. На круглых столах классическая комбинация
состоит из круглой основной скатерти и квадратной верхней.

Скатерть-дорожка
Этот вид скатерти стал
популярным не так давно. Ее можно считать вариацией узкого наперона,
покрывающего скатерть. Рекомендуемая ширина столовой дорожки составляет 38-45
см, а длина соответствует длине скатерти или стола.
Стол накрывается одной
общей дорожкой посередине, так, чтобы ее ширины хватило на все посадочные
места, или индивидуальными дорожками (одна дорожка на два посадочных места,
расположенных друг напротив друга).
Благодаря таким дорожкам
можно очень быстро накрыть и сервировать стол. А если кто-то из гостей, к
примеру, нечаянно разлил вино, её можно легко заменить.

Скатерти-дорожки можно
использовать и без основной скатерти. Такая сервировка хорошо подходит к стилю
кантри – длинный стол из натурального дерева, посредине узкая дорожка в
этническом стиле, для каждого гостя – салфетки, сочетающиеся с дорожкой.
Салфетки
Салфетка — предмет
столового белья, с определенной геометрической формой, обычно квадратной или
прямоугольной, реже овальной, круглой или треугольной.
Красивые оригинальные
салфетки помогут украсить стол, и придадут ему праздничный вид. Часто салфетки
комплектуются со скатертью и объединены единым стилем и дизайном.
Салфетки подразделяются
на чайные и столовые. Размер чайных салфеток 35*35 см они могут иметь цветную
расцветку и предназначаются только для сервировки стола к чаю. Столовые
салфетки имеют размер 46*46 см и применяются при любой сервировке стола.
Кроме украшения и
сервировки стола салфетки служат:
Для обтирания лица и рук.
Для предохранения одежды
от случайного попадания крошек и брызг
Для использования в роли
подтарельника.

Поэтому при складывании
лучше выбирать такую форму, чтобы гость мог легко развернуть салфетку. При
сервировке стола к завтраку или обеду салфетки обычно используют несложные
формы: сложение вчетверо, треугольником, пополам или рулетом. А для ужина,
торжественного обеда или банкета практикуют более сложные формы — «ракушка»,
«парус», «колпачок», «свеча». Для более красивой сервировки индивидуальных
салфеток можно использовать специальные кольца из мельхиора, фарфора или
керамики.
Салфетки располагают, как
правило на закусочной тарелке. Если закусочная тарелка не сервируется или
занята, можно расположить салфетку непосредственно на столе (на месте
закусочной тарелки или над вилкой), а также на пирожковой тарелке. Красиво
смотрится салфетка, сервированная в бокале для воды.

Раздел
II. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ
2.1  Поиск идей и
вариантов
Идея
№ 1

Идея №  2

Идея № 3

2.2
Обоснование выбора модели
Идея
№ 3 мне понравилась больше всего. Решила
остановиться на однотонной скатерти с декоративной отделкой по низу. Такая
скатерть подойдёт в любой интерьер и на любой праздник, застолье, подойдет и
для повседневного использования. Ярким акцентом хочу сделать салфетки.
2.3
Описание будущего изделия
Комплект
для сервировки стола будет состоять из прямоугольной однотонной скатерти с
оторочкой из цветной ткани по низу. В комплект также будут входить 2 цветные
салфетки, выполненные в лоскутной технике.
2.4
Выявление основных параметров и ограничений
1.      Доступная
технология изготовления
2.      Доступные
инструменты и материалы
3.      Простота
в уходе
4.      Доступные
для меня по стоимости материалы
5.      Быстрое
в изготовлении
6.      Необходимо
в быту
7.      Соответствие
вкусу и потребностям бабушки
2.5
 Выбор инструментов и материалов, оборудования
           Чтобы правильно подобрать ткань
для скатерти и не ошибиться при этом, следует обратить внимание на основные
качества, которыми она должна обладать.
           Лен является классическим
выбором среди скатертных тканей. Это натуральная материя из волокон
растительного происхождения. Среди преимуществ ткани можно
назвать:

·
экологичность
– ткань производится только из натуральных природных материалов и не поддается
химической обработке;
·
«дыхание»,
аэрация – обеспечивает пропускание воздуха и не создает парниковый эффект под
собой;
·
пластичность
– материал отлично принимает любую форму, облегает мебель любых очертаний и
габаритов;
·
цветоустойчивость
– хорошая скатерть не линяет, не выгорает, не окрашивает мебель;
·
шершавость
– ткань не скользит на столе, предметы стоят надежно, ничего не соскальзывает;
·
мягкость
– приятный на ощупь материал.
           Хлопок также относится к
натуральным скатертным материалам, которые часто используют. Из него делают следующие
разновидности тканей:
·
Перкаль
– материя из хлопчатобумажных волокон. Изготавливается из некрученых нитей. Она
относится к материалам высокой прочности и применяется там, где требуется
высокий уровень износостойкости.
·
Сатин
– ткань с уникальным сатиновым плетением, очень похожа на атлас. Первоначально
изготавливалась из шелка. В настоящее время основной состав сатина –
хлопчатобумажные нити. Имеет дорогой внешний вид за счет переливов и гладкой
текстуры, выгодно выделяющейся среди конкурентов.
·
Бязь
– одна из самых простых и недорогих разновидностей хлопчатобумажных тканей,
которые используют в домашних условиях. Ценится за свою практичность и легкость
в уходе.
           Смесовые ткани. Производство
смесовых тканей – сложный технологический процесс. Для создания текстиля
применяется современное оборудование и техника. В составе данного материала
могут быть:

·
вискозные
нити;
·
хлопковые
волокна;
·
льняные
нити;
·
волокна
полиамида;
·
полиакрил;
·
полиэфир;
·
полиэстер.
           Главным условием создания таких
тканей является процентное сочетание составляющих. Свойства и названия
материала меняются в зависимости от того, сколько синтетических волокон будет
добавлено к хлопку (для примера). Подобная технология позволяет соединить
преимущества натуральных и химических материалов, скрыть и смягчить их
недостатки.
           Скатертные ткани такого типа,
как правило, не мнутся, у них не возникает проблем с отстирыванием, они хорошо
переносят воздействие порошков и других чистящих средств.

Ткань

Для изготовления
  скатерти я выбрала льняную ткань, а для салфеток льняную и хлопчатобумажную. В магазине я
  выбрала ткань ярких, сочных тонов в дачном стиле.

Нитки

Для работы над
  проектом мне понадобится по одной катушки ниток зеленого, голубого цвета.

Игла

Мне понадобится
  игла для выполнения временных наметочных швов и потайных стежков.

Ножницы

Ножницы необходимы двух видов: большие- для раскроя ткани, маленькие-для обрезки концов
  нити.

Наперсток

Защищает от уколов иглы средний палец
  правой руки, а также помогает выполнять четкие проколы на плотной и жесткой
  ткани без вреда для рук.

Швейная машина

Необходима для
  обработки изделия

2.6
Правила безопасного труда
Типовая инструкция по технике безопасности при работе с утюгом
1.     Перед
включением утюга в электросеть нужно проверить изоляцию шнура и положение утюга
на подставке.
2.     Включайте
и выключайте утюг сухими руками.
3.     Ставьте
утюг на асбестовую, мраморную или керамическую подставку.
4.     Следите
за нормальной работой утюга, о всех неисправностях сообщите учителю.
5.     Следите
за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
6.     Отключайте
утюг только за вилку.
7.     В
помещениях с бетонными полами во время утюжки обязательно стойте на резиновом
коврике.
Типовая инструкции по технике безопасности при работе с тканью
При работе с иголками и булавками
1.     Шейте
с напёрстком.
2.     Храните
иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т. д.
), не оставляйте их на рабочем столе.
Ни в коем случае не берите иголки, булавки в рот.
1.     Не
пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.
2.     Запрещается
вкалывать иголки, булавки в одежду.
3.     Сломанную
иглу не бросать, а класть в специально отведённую для этого коробку.
4.     Выкройки
к ткани прикрепляйте острыми концами булавок в направление от себя.
При работе с ножницами
1.     Ножницы
класть сомкнутыми лезвиями от работающего.
2.     Передавая
ножницы, держать их за сомкнутые лезвия.
3.     Хранить
ножницы в определённом месте – в подставке или рабочей коробке.

Правила безопасности при работе на швейной машине с
электроприводом
1.     При
работе на швейной машине с электроприводом надо соблюдать, прежде всего те же
правила, что при работе на машине с ручным приводом.
2.     Перед
работой проверить исправность шнура.
3.     При
включении электродвигателя машины в электрическую сеть и выключении браться за
корпус вилки.
4.     Осторожно
обращаться с пускорегулирующей педалью, особенно при включённом в сеть
электродвигателе.
5.     Соблюдать
те же санитарно-гигиенические требования, что при работе на швейных машинах с
другими видами приводов.
6.     Особенно
внимательно следить за положением рук, ног, корпуса, а также за правильным
освещением рабочего места.

2.7. Технологический этап
Скатерть представляет
собой полотно ткани, обработанное с двух сторон. Обеденный стол моей бабушки
имеет размеры 66 м x 1,07 м. Скатерть, как
правило, должна немного свисать.
Салфетки (ланч маты)
должны быть небольшими по размеру, чтобы ими можно было украсить стол.
 Произведя необходимые
расчеты, я приобрела отрез зелёной ткани: 1,20х1,40 м. Бордовая с рисунком ткань
имелась дома в наличии 0,5х1,40 м.
Последовательность работы:
СКАТЕРТЬ
Ø
Я разметила размеры скатерти и будущих салфеток на
ткани при помощи мела и линейки.
Ø   Вырезала ткань, кайму для скатерти

Ø Пришила кайму к основному полотну скатерти

Ø
Загнула по 1,5 см
с каждой стороны

Ø Делаем подгиб желаемой ширины и заутюживаем

Ø Разворачиваем и складываем уголок треугольником ровно,
линия в линию. Чертим вспомогательные линии 90 и 45 градусов, чтобы сделать
прямой, красивый угол

Ø Отрезаем 1,5 см угла, снова намечаем линию по которой
будем строчить и прокладываем сточки с закрепкой.

Ø Разутюживаем шов

Ø Выворачиваем углы, проутюживаем углы

Ø Проходимся строчкой по периметру скатерти. Снова
утюжим. На этом изготовление скатерти окончено. Всё утюжим и уже можно стелить
на стол.

САЛФЕТКИ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТОЧКОВ
Ø Сначала я
приготовила трафареты шестигранников разного размера, по 7 и 6 см для большого
цветка, по 4 и 3 см для маленького цветка
Ø  Начала обводить
делали по 7 и 4 см на ткани, и вырезать

Ø Формы по 6 и 3 см
вкладываем во внутрь вырезанных шестиугольников и фиксируем

Ø Соединяем
детали цветка между собой соединительным швом

Ø
Убираем
бумажные шаблоны, отутюживаем готовый цветок

БОЛЬШОЙ ЦВЕТОК
Ø
закрепляем
цветок на подкладочной ткани

Ø
вырезаем
с припуском, делаем надрезы, чтобы аккуратно прошить острые уголки

Ø
сшиваем переднюю и заднюю часть между собой. После
проходимся машинной строчкой по контуру

МАЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОК
Ø
вырезаем
два прямоугольника, из голубой ткани размером 38х33 и такого же размера подклад.
Соединяем булавками цветок, один слой голубой ткани и подклад

Ø
пришиваем
цветок и делаем стяжку

Ø
Выравниваем
края, сшиваем между собой переднюю и заднюю часть салфетки. Вырезаем полосы для
обтачки краёв

Ø
Пришиваем
бейку по контуру салфетки не доходя до угла
На
углу мы прошиваем небольшую строчку под углом в 45 градусов, обрезаем нить

Ø
Формируем
уголок
Поднимаем правый кусочек ткани на
верх, образуется угол в 45 градусов, опускаем ткань вниз выравнивая края бейки
с краем салфетки, делаем строчку

Ø
 Таким
образом мы формируем все 4 угла, соединяя концы бейки между собой

Ø
Разворачиваем
уголки, заворачивая бейку с обратной стороны и фиксируя

Ø
Прокладываем
строчку с обратной стороны потайным швом
Вторая салфетка готова

Раздел III. ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1     Уход за изделием
Стирать льняную скатерть
лучше руками в теплой воде (40°C) и не стиральным порошком, который может
повредить волокна ткани, а жидким мыльным раствором. Желательно не тереть и не
отжимать. Лен быстро мнется, а если вы, отжимая скатерть, попытаетесь ее сильно
скрутить, то разгладить получившиеся складки будет очень непросто. Хороший
способ разгладить лен — встряхнуть мокрую скатерть и не отжимая повесить на
сушилку либо разложить на горизонтальной поверхности. Важно, чтобы помещение
хорошо проветривалось, а на ткань не попадали солнечные лучи.
Если решите постирать
льняную скатерть в стиральной машине, выбирайте режим деликатной стирки
(«шерсть» или «ручная стирка») и устанавливайте температуру не выше 60°C (если
столовое белье белого цвета) либо не выше 40°С (для цветного). Можете добавить
кислородный отбеливатель, если ткань белая. Для цветных изделий выбирайте
специальные средства, делающие оттенок скатерти более ярким. Запрещено при
стирке использовать отбеливатели, содержащие хлор. Это вещество разрушит волокна
льняной ткани, и скатерть быстро потеряет свой вид.
Скатерть из льна
рекомендуется утюжить еще влажной. Выбирайте утюг с режимом отпаривания и
устанавливайте максимальную температуру. Льняную ткань с вышивкой лучше гладить
на изнаночной стороне. Не старайтесь утюжить скатерть до тех пор, пока влажная
ткань окончательно не высохнет. Полотно должно оставаться слегка увлажненным.
3.2      Экологическое
обоснование
В
данной работе использовалась льняная ткань, которая изготовлена из
экологических, природных материалов. Для предотвращения загрязнений окружающей
среды отходами ткани, ткань, оставшуюся после пошива скатерти можно
использовать для изготовления игольниц, кукольных платьев, других изделий в
стиле пэчворк. Следовательно, изготовление изделий из натуральных тканей может
быть безотходным производством и не наносящим вреда окружающей среде.
3.3      Экономическое
обоснование

Материал

Количество

Стоимость, руб.

Зеленая ткань

1,20 м.

360 руб.

Подкладочная ткань

0,5 м.

140 руб.

Бордовая ткань с рисунком

0,5 м.

150 руб.

Нитки

2 катушки

100 руб.

Итого

750 руб.

3.4
Маркетинговое исследование
В современном деловом мире в
условиях развития рыночных отношений подразумевается, что занятие шитьем должно
приносить доход, прибыль. Производители должны выяснить потребность людей в
этом товаре, а потом уже на основе этого знания и создавать товар, как можно
полнее удовлетворяющий этим потребностям.
Маркетинговое исследование
включает в себя следующее:
1.
анализ потенциальных потребителей (подразделяются по полу,
возрасту);
2.
анализ мнений, мотиваций потребителей для повышения качества
изделий при планировании производства.
Изготовив комплект, я провела
маркетинговые исследования среди учащихся 9-х классов школы № 5, знакомых и
родственников. Всего было заполнено 16 анкет. Их анализ показал следующие
результаты.
1. Возраст: 15 лет – 1 человек;
16 лет – 10 человек;
18 лет – 1 человек;
34 – 36 – 2 человека;
52 – 56 – 2 человека.
Пол: женский – 15 человек;
мужской – 1 человек.
1.
Из всех опрошенных потенциальных покупателей оказалось 16 человек,
что составило 100 %.
2.
Наиболее значимыми критериями при покупке комплекта оказались:
а) эстетичность внешнего вида – 8 человек (50 %);
б) оригинальность комплекта – 10 человек (62,5 %);
в) практичность – 9 человек (56,3 %);
г) удобство – 4 человека (25 %);
д) качество выполненного изделия – 12 человек (75 %);
е) доступность в цене – 1 человек (6,3 %).
4. Мотивы покупки данного товара были следующие:
а) необходимость в данном товаре – 3 человека (18,8 %);
б) очень понравился комплект – 12 человек (75 %);
в) комплект дополняет ваш интерьер – 4 человека (25 %);
г) что-то еще – 1 человек (6,3 %).
5. 15 человек (93,7 %) предпочли, чтобы данный комплект был
выполнен в единственном экземпляре.
1 человек (6,3 %) – воздержался.
6. Покупатели, совершая покупку, предпочли купить:
а) дорогую, но качественную и красивую вещь – 15 человек (93,7 %);
б) дешевую – неважно, как она выглядит, лишь бы служила долго – 1
человек (6,3 %).
7. При проведении анализа сложилась следующая картина:

Цена

800 руб.

1000 руб.

1500 руб.

Кол-во человек

1

8

7

Вывод: результаты опроса
позволяют установить цену 1000 рублей, так как наблюдается спрос со стороны 8
человек.
3.5      Реклама изделия
Пусть
эта скатерть тебе пригодится,
Когда
будет праздник и блюда горой,
На
стол она будет с почетом стелиться,
Чтоб
дом хлебосольный порадовать твой.
А,
если захочешь сменить обстановку,
Будет
скатёрка всегда под рукой,
Просто
на стол постели её ловко,
И
станет уютней с вещью такой!
3.6 Самооценка
У меня была четко
поставлена проблема и краткая формулировка задачи. Я провела необходимые
исследования для изготовления данной работы. Она полностью соответствует
требованиям, предъявленным на этапе проектирования. Я изготовила скатерть салфетки
самостоятельно.
Я считаю, что изделия
выполнены качественно. Я правильно спланировала и использовала время, вовремя
выполнив работу. Хотелось увидеть результат.
     Инструменты
и оборудование были выбраны правильно. Техника безопасности всегда выполнялась.
Были использованы литература и Интернет-ресурсы для поиска идей и информации.
     Изделия выполнены
качественно и оценены моими близкими родственниками. Я получила достаточно
высокую оценку. Мама похвалила меня за работу, сказала, что комплект станет настоящим
украшением стола. Папа поддержал мое увлечение рукоделием и пожелал мне
продолжать заниматься этим видом творчества дальше. Дедушке салфетки очень
понравилась, и он уверен, что бабушка будет очень довольна такому подарку.
Проанализировав свою работу,
я поняла, что она для меня имеет большое значение. Интересно было сделать подарок
бабушке своими руками.
Список
литературы
1.
Кагановская О. Н., Книга для девочек, Москва, «Колос», 1999 год.
2.
Лощинский В. М., Сервировка и этикет стола, Минск, «Элайда», 1998 год.
3.
Советы по домоводству, Хабаровское книжное издательство, 1987 год.
4.      https://sites.google.com/site/tehnologia5/home/tehnika-bezopasnosti
5.
http://www.liveinternet.ru/tags/%EF%EE%EB%E5%E7%ED%FB%E5+%F1%EE%E2%E5%F2%FB+%EF%EE+%F8%E8%F2%FC%FE/
6.      http://kitchendecorium.ru/accessories-decor/dekorirovanie/shiem-skatert-za-1-vecher.html
7.      http://womanew.ru/kak-legko-sshit-skatert/

file_name: Проект скатерть и салфетка.docx

alt: Раздел I. СБОР, ИЗУЧЕНИЕ И ОБРАБОТКА

alt: Раздел II. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

alt: Правила безопасного труда Типовая инструкция по технике безопасности при работе с утю гом 1

alt: Выворачиваем углы, проутюживаем углы Ø

alt: БОЛЬШОЙ ЦВЕТОК Ø закрепляем цветок на подкладочной ткани Ø вырезаем с припуском, делаем надрезы, чтобы аккуратно прошить острые уголки Ø сшиваем переднюю и заднюю часть…

alt: Раздел III. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА

alt: Экономическое обоснование

alt: Мотивы покупки данного товара были следующие: а) необходимость в данном товаре – 3 человека (18,8 %); б) очень понравился комплект – 12 человек (75 %);…

alt: Список литературы 1. Кагановская

intro: В данной работе подробно описаны этапы создания скатерти и салфеток в лоскутной технике и проведены исследования по видам скатертей, салфеток и др.

технология

group: Дисциплины

title: Творческий проект по технологии "Скатерть и салфетки в лоскутной технике"


extracted_text:
Тема занятия: «День
Конституции Республики Крым»

Цель: проследить
условия формирования законодательной базы нашей малой
Родины,
используя исторические знания, объяснить ребятам важность Конституции
Республики Крым, формировать уважение к государственным органам власти и
патриотических дух к исторической эпохе, очевидцами которой мы являемся.

Основные
понятия:
Государственный Совет Крыма, Конституция Республики
Крым,
Конституция, крымский референдум
Личность
в истории: В.В. Путин, С. Аксенов, В. Константинов, Г. Иоффе, К. Бахарев

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:

11 апреля отмечается День
Конституции Республики Крым, принятая 2014 года.18 марта 2014 года Президент
Российской Федерации Владимир Путин, председатель Государственного Совета Крыма
Владимир Константинов, премьер Крыма Сергей Аксёнов и уполномоченный города
Севастополя Алексей Чалый подписали договор о принятии Крыма, включая
Севастополь, в состав России. Республика Крым вошла в состав Российской
федерации. Появилась необходимость привести в соответствие с новыми реалиями
жизни наши законы. Основной закон Республики Крым – это Конституция. Уже через
3 недели после изменения правового статуса Крыма была принята Конституция.
Что
такое конституция?

Конституция
– это основной закон государства, который имеет высшую
юридическую
силу. Слово  «конституция» происходит от латинского constitutio и
означает
«устройство», «установление», «сложение»
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.

Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Мы живем в одном из живописных месте нашей планеты. Крым имеет
интересную историю, уводящую в глубину веков… На территории  Крыма
рождались и умирали целые цивилизации, возникали и исчезали государства,
имеющие свои законы. Современный Крым – демократическое государство, которое
тоже имеет свои законы.
Конституция Республики Крым — основной закон Республики Крым. Принята Государственным Советом Республики
Крым 11 апреля 2014 года.
Это единый закон, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и
верховенство на всей территории Республики, политико-правовой акт, посредством
которого народ учредил основные принципы устройства общества и республики
определил субъекты власти, механизм её осуществления, закрепил охраняемые
республикой Крым  права, свободы и обязанности человека и
гражданина.
В Крыму процесс создания Конституции связан с присоединением
полуострова к Российской Федерации, который  начался только в середине
марта 2014 года.  И уже 11 апреля 2014 года была принята новая Конституция
Республики Крым.
Величественны и просты слова
Единого Закона всей Отчизны,
Дарующего главные права:
Работать, радоваться жизни.
Мы помним всех, кто, знамя передав
Нам завещал, что каждый кровно связан
И со строкой добытых в битвах прав,
И со строкою: «Гражданин обязан…»!
Гражданские права и свободы в нашей Республике впервые были
провозглашены в 6 мая 1993 года.
Конституция была опубликована в официальной газете Государственного
Совета «Крымские известия» 12 апреля 2014 года и вступила в силу со дня
официального опубликования.
День Конституции — это день закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для Крыма — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет земля!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Республики Крым
Мы от души хотим вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В Крыму нашем множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг объединил!
Конституция -  состоит из преамбулы, 10 глав и 95 статей.
Согласно новой Конституции и статье 1, Республика Крым
 является демократическим, правовым государством в составе Российской
Федерации и равноправным субъектом РФ.
1: Источником
власти в РК является её народ — часть многонационального народа РФ.
Согласно статье 2 высшим проявлением власти народа является референдум.
Захват власти в Республике Крым недопустим.
2: Согласно
статье 3 наивысшей ценностью являются человек, его права и свободы.
Обязанность Республики и ее государственных органов – соблюдать и защищать права
человека.
3:  В статье
4 говорится, что Республика Крым – социальное государство – т.е. на
территории Крыма должна обеспечиваться достойная жизнь граждан, свободное
развитие человека. В Республике Крым охраняются труд и здоровье людей,
обеспечивается государственная поддержка семей.
4:
Согласно статье 5 земля и другие природные ресурсы используются и
охраняются на территории Крыма как основа жизни и деятельности народов,
проживающих на территории республики.
5:  В статье
6 говорится о том, что государственная власть в Республике Крым делится на
законодательную, судебную и исполнительную.
6: Государственную
власть осуществляет Глава Республики Крым, Государственный Совет республики,
Совет министров Республики Крым.
Высшим должностным лицом является глава республики, который избирается
депутатами Госсовета Крыма сроком на пять лет и не может замещать эту должность
более двух сроков подряд. Республиканский Госсовет состоит из 75 депутатов.
Срок полномочий — пять лет.
Органы
государственной власти Республики Крым учитывают исторические, национальные,
культурные, иные особенности Республики Крым.
     В
соответствии со статьей 8-й Конституции Республики Крым, она имеет свою
символику: Герб, Флаг, Гимн.

Флаг Крыма
- «полотнище, состоящее из трех горизонтально расположенных цветных полос:
верхней — синего цвета, составляющей 1/6 ширины флага, средней — белого цвета,
составляющей 4/6 ширины флага; нижней — красного цвета, составляющей 1/6 ширины
флага». В основу разработки флага
были положены традиционные для вексикологии Юго-Востока Европы цвета.
Красная
нижняя полоса флага символизирует
героическую и трагическую историю Крыма, память об уроках прошлого.
Верхняя
синяя — надежду на благополучное будущее.

Средняя белая
обозначает равенство всех культур и народов полуострова, стремление к
гражданскому миру.
   В основу символики Герба положено традиционное для Крыма с эпохи античности
изображение грифона, который, являясь объединяющим символом, выражает идеи
взаимопроникновения культур и природного и культурного разнообразия Крыма.
Грифон, держащий в лапе жемчужину (символ уникального уголка планеты), читается
как хранитель республики. Варяжский щит герба — напоминание о торговых путях,
проходивших и проходящих через Крым, колонны — символы прошлых цивилизаций,
оставивших свои следы на полуострове. Щит увенчан восходящим
солнцем и окружен двумя белыми колоннами, соединенными сине-бело-красной лентой
с девизом: «Процветание в единстве».

 Музыка  Гимна.  Впервые на официальном уровне гимн прозвучал 20
октября 2000 г. по случаю второй годовщины Конституции АРК в исполнении
народного артиста СССР Юрия Богатикова.
Глава 2.
Защита прав и свобод человека и гражданина. Данная глава содержит статьи
с 12 по 54. В данной главе говорится о том, что в Республике Крым гарантируются
права и свободы человека и гражданина, в соответствии с Конституцией РФ и
Крыма. Основные права и свободы человека неуничтожимы и принадлежат каждому от
рождения.
3: Все
равны перед законом и судом. Государство гарантирует равенство прав и свобод
человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и должностного положения.
2: В
Конституции Республики Крым еще много статей, которые мы сегодня не затронули,
подробнее с ними можно познакомиться на уроках права.
5: Самое
главное – сознательно выполнять требования Конституции и не совершать
противоправных действий – ведь они никогда не заканчиваются хорошо.
Когда закон не только соблюдается, но и тщательно продуман от А до Я на
благо всего народа и каждого человека, только тогда в стране можно жить хорошо
и привольно… желаем вам не забывать вносить свой маленький вклад в светлое
будущее нашей страны, ведь на кого она может рассчитывать, кроме как не на нас,
будущих строителей ее счастья? …»!
Этот праздник - замечательный повод задуматься о себе, о нас, о России,
нашей Родине.
1: С
 чего  начинается  Родина…  Каждый  из  нас
 рано  или  поздно  пытается  найти  для
 себя  ответ  на  этот  вопрос  и  каждый
 решает  его  по-своему.  Для  кого-то  Родина –
это  дом,  двор,  улица  в  большом  городе.
 Другой  назовёт  так  маленькую,  тихую
 деревушку,  где  проводил  каждое  лето  своего
 счастливого  детства.  Но  у  нас  есть  и
 общая,  большая  Родина – страна,  в  которой
 мы  живём,  родились  и  выросли.

Закрепим
свои знания по Конституции РК
Когда отмечается
день Конституции РК? (11 апреля)
Что такое референдум? (Всенародное
обсуждение)
 Носитель суверенитета и единственный
источник власти? (Народ)
Кто несёт ответственность за образование
ребёнка? (Родители)
Можно ли не находясь в России но, являясь
её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в представительство или
посольство)
Может ли быть лишенным гражданства
человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин не может быть лишен гражданства. )
С какого возраста можно самостоятельно
осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
Что такое символ? (условный знак,
обозначение).
Какие символы государства вы знаете?
(герб, флаг, гимн).
Что такое герб? (эмблема государства).
Где можно увидеть герб? (на флагах,
монетах, печатях и официальных бумагах).
Что такое флаг? (прикрепленное к древку
полотнище определенного цвета или несколько цветов).
Где можно увидеть флаг? (на кораблях,
правительственных зданиях и т. д.).
Опишите флаг РК. (Прямоугольная форма,
разделенная на три горизонтальных полосы. Средняя полоса – белая- самая
широкая, верхняя – синяя, нижняя - красная)
Символом чего является синий цвет флага?
(цвет честности, чистоты государства).
Символом чего является белый цвет флага?
(цвет свободы).
Символом чего является красный цвет флага?
(энергия, сила).
Что такое гимн? (торжественная песня).
Где ее можно услышать? (на соревнованиях,
встречах президентов и т.д.).
Что означает слово «герб»? (наследство).
Старинное русское название флага? (стяг).
Кто является главой государства?
(президент).
Назовите  автора стихов гимна РК.
(Ольга Голубева).
Назовите государственный язык нашей
страны. (Русский).
Назовите денежную единицу. (Рубль).
Назовите растение – символ Республики
Крым. (Можжевельник высокий).
Форма правления в РК? (парламентская
республика)
Кто является председателем Госсовета?
(Владимир Константинов)
Кто является председателем Совета
Министров? (Сергей Аксенов)
Сколько депутатов в Государственном Совете
РК? (75)
Какие фракции входят в Госсовет РК?
(«Единая Россия» -70 депутатов, ЛДПР – 5 депутатов)
«Знаешь ли ты
государственные праздники?»
1 января (Новый
год)

23 февраля (День
защитника Отечества)
1 мая (Праздник
Весны и Труда)
9 мая (День
Победы)
4 ноября (День
народного единства)
7 января
(Рождество Христово)
8 марта
(Международный женский день)
18 марта
(вступление Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации)
         Республика Крым получила новую Конституцию. Это документ, который открывает новые перспективы. День этот
войдет в историю как день Крымской Конституции. Поздравляем вас с
праздником!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11 апреля - День Конституции Республики Крым (1).docx

alt: Тема занятия: «День Конституции

alt: Богатеет пусть и пусть цветет земля!

alt: Процветание в единстве».

alt: С чего начинается Родина…

title: День конституции Крыма


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ
СФОРМИРОВАНОСТИ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Способность выявлять существенное
Предлагается ряд слов, в котором 5 слов записаны в скобках,
а одно – перед ними. За 20          секунд следует выделить 2 слова, которые
являются наиболее существенными для слова перед скобками.
Анализ результатов:
Ученики, которые правильно выполнили задание, обладают
умением выделять существенные признаки предметов
Задания:
1) Сложение (сумма, число, разность, ноль, слагаемое)
2) Квадрат (чертёж, сторона, точка, буква, углы)
3) Окружность (радиус, центр, циркуль, карандаш, овал)
«Логическое мышление»
Цель: выявить наличие или отсутствие у подростков умения
оперировать с логическими элементами.
Инструкция: подросткам предлагается задание, где из
двух истинных суждений необходимо сделать заключение об истинности или
ложности, а также, возможно, и неопределённости третьего утверждения.
Задания:
1) Все десятичные дроби –
числа.
1,5 - десятичная дробь.
1,5 - число?
2) Некоторые школьники умеют
строить квадрат, равновеликий данному прямоугольнику.
Ваня - школьник.
Ваня умеет строить квадрат,
равновеликий данному прямоугольнику?
3) Некоторые математики
пытались решить проблему «квадратуры круга».
С.Ковалевская - математик.
С.Ковалевская пыталась
решить проблему «квадратуры круга»?
4) Если число оканчивается
нулём или цифрой 5, то оно делится на 5.
Число 435 оканчивается
цифрой 5
Число 435 делится на 5?
Обработка полученных результатов: показатель способности оперировать с
логическими понятиями – это умение быстро и правильно определять характер
данных умозаключений.
«Исключение лишнего»
Цель: диагностика способности к обобщению.
Инструкция: подросткам предлагается ряд
математических понятий, чисел, математических выражений. В каждом из заданий
пять элементов, четыре из которых обладают общим свойством, а пятый не обладает
этим свойством. Ученикам необходимо за 30 секунд исключить элемент,  не
относящийся к группе других элементов.  Эта методика также выявляет умение
классифицировать.
Задания:
1) 8, 20, - 4, 18, 5
2) 8,7, -3, 4, 4, 6,1
3) Делимое, частное, плюс,
деление, делитель
5) Основание, показатель,
степень, произведение
6) 11, 3, 5, 18, 7
7) Прямоугольник,
треугольник, ромб, квадрат, параллелограмм
8) Точка, отрезок, прямая,
уравнение, плоскость
9) Десять, число, дробь,
буква, пятнадцать
10) Координата, ось,
абсцисса, фигура, ордината
11) 145, -434, 56, -186, 875
12) 30, 15, 91, 635, 400
13) 3х2, -4х, 3х+8у2-7, 4у, 18х2
Обработка полученных
результатов: ученики,
которые правильно справляются с заданием, умеют обобщать и классифицировать.
Те, кто допустил ошибки, чаще всего не умеют отличать существенные и
несущественные признаки, правильно выбрать основание для классификации.
Скорость
протекания мыслительных процессов
Цель: исследовать скорость протекания мыслительных
процессов (методика заполнения недостающих букв в словах, 7 – 9 кл.).

Обработка
полученных результатов:
Подсчитывается время выполнения и количество правильно
записанных слов.

Узнавание предметов по заданным признакам.

1.Какой предмет обладает одновременно следующими признаками:

а) имеет 4 стороны и 4 угла;

б) имеет 3 стороны и 3 угла.

2.Сколько у фигуры вершин, из скольких отрезков она состоит? Как называется эта
фигура?
Сравнение двух или более предметов.

1.Чем похожи числа?

а)7 и 71 б)77 и 17 в)31 и 38 г)24 и 624

2.Чем отличается треугольник от четырехугольника?

3.Найдите общие признаки у следующих чисел:

а)5 и 15 б)12 и 21 в)20 и 10

4.Прочитайте числа каждой пары. Чем похожи они и чем отличаются?

а)5 и 50 б)17 и 170 в)201 и 2010

file_name: Буклет упражнения.DOCX

alt: УПРАЖНЕНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ

intro: Буклет был создан для учителей общеобразовательной школы. Данные упражнения учителя могут применять в своей практике для раннего выявления детей с особенностями в развитии.

дефектология

group: Педагогика

title: Буклет "Упражнения для определения сформированности мышления у учащихся 5-9 классов"


extracted_text:
Тест
по теме
«Решение
задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»
Выбери верный ответ.
1.     Ученики
посадили 6 кустов крыжовника, а кустов малины  - в 2 раза больше. Сколько
кустов малины посадили ученики?
1)    12
2)    3
3)    8
4)    4
2.     В
шкафу 8 кукол,а машинок в 2 раза меньше. Сколько машинок в шкафу? 1
1)    16
2)    10
3)    6
4)    4
Запиши решение задачи
3.     Сын
поймал 9 окуней,а отец в 3 раза больше,чем сын. Сколько окуней поймал  отец?
           _______________________________
4.     Отцу
30 лет,а дочь в 6 раза моложе отца. На сколько лет отец старше дочери? 2

_____________________________________

_____________________________________
Выбери верное решение
5.     У
Пети 24 марки, а у Саши - 8. Во сколько раз у Пети марок больше,чем у  Саши?
1)    24
+ 8
2)    24
: 8
3)    24
- 8
6.     У
Кати 10 кукол,это в 2 раза меньше, чем у Юли.Сколько кукол у Юли?
1)    10
- 2
2)    10
+ 2
3)    10
х 2
4)    10
: 2
7.     Запиши
число, которое в 6 раз больше 8.____
8.     Запиши
число, которое в 9 раз меньше 45.____
Ключ
Выбери верный ответ
1.     Ученики
посадили 6 кустов крыжовника, а кустов малины  - в 2 раза больше. Сколько
кустов малины посадили ученики?  1 б.
1)    12
2)    3
3)    8
4)    4
2.     В
шкафу 8 кукол,а машинок в 2 раза меньше. Сколько машинок в шкафу? 1 б.
1)    16
2)    10
3)    6
4)    4
Запиши решение задачи
3.     Сын
поймал 9 окуней,а отец в 3 раза больше,чем сын. Сколько окуней поймал  отец? 1
б.
9 х 3 =27 (ок.)
Ответ: 27 окуней.
4.     Отцу
30 лет,а дочь в 6 раза моложе отца. На сколько лет отец старше дочери? 2 б.
1)    30
: 6 = 5 (л.) – дочке.
2)    30
– 5 = 25 (л.)
     Ответ: на 25
лет отец старше дочери.
Выбери верное решение
5.     У
Пети 24 марки, а у Саши - 8. Во сколько раз у Пети марок больше,чем у  Саши?  1
б.
1)    24
+ 8
2)    24
: 8
3)    24
- 8
6.     У
Кати 10 кукол,это в 2 раза меньше, чем у Юли.Сколько кукол у Юли?   2 б.
1)    10
- 2
2)    10
+ 2
3)    10
х 2
4)    10
: 2

7.     Запиши
число, которое в 6 раз больше 8. 48  1 б.
8.     Запиши
число, которое в 9 раз меньше 45. 5  1 б.

Критерии
оценки результатов тестирования

9-10
б. – «5»
7-8
б. – «4»
5-6
б. – «3»
<5
б. – «2»

file_name: Тест Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.docx

alt: Ключ Выбери верный ответ 1

alt: Запиши число, которое в 6 раз больше 8

intro: Тест может быть использован на уроке математики во 2 классе для оценки знаний учителем по теме Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз" .

title: Тест  по теме "Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное  учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский»

Сценарий

открытого занятия

«Солнечные детки»

для младшей группы оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"

Сценарий
                                                                  подготовлен:

педагогом доп. образования
Е.А. Бодрых

Липецк – 2017

Место проведения:     ДТ
"Октябрьский", спортивный  зал.
Время проведения:      29.05.2015
г., 17.00 ч.
Оборудование:             пазлы «фрукты»,
Цель:                            закрепить навыки детей, которые позволят в дальнейшем
привить стойкий интерес к самостоятельным оздоровительным занятия.

Ход:
Дети заходят в зал вместе с педагогом, там их
встречает Солнышко
Трек № 1
Солнышко:          Я – солнышко лучистое,
                            Веселое,
искристое,
                            Открою по
секрету,
Люблю гулять по свету.

                            Мне радуются
дети,
                            На всей
земной планете.
                            Я им несу любовь
свою,
                            Лучей улыбки
подарю.

                            Уж все теплом
согрето,
                            Наступит
скоро лето!
                            Лучей моих
теперь не счесть,
                            Несу всем
радостную весть!

Педагог:              Как здорово,
Солнышко,  что заглянуло в наш зал. Ребята, давайте поздороваемся с Солнышком.

Речевая игра «Поздороваемся»

Здравствуй, солнце золотое. (Дети поднимают руки вверх)
Здравствуй, небо голубое. (Разводят руки в стороны)
Здравствуй, легкий ветерок. (Покачивают руками из стороны в
сторону)
Здравствуй, маленький цветок. (Приседают и начинают потихоньку
подниматься)
Здравствуй, утро. (Правую руку вперед)
Здравствуй, день. (Левую руку вперед)
Нам здороваться не лень. (Хлопают в ладоши)

Трек № 2
В зал «влетает» тучка и уводит
Солнышко

Педагог:              Налетела туча,
спрятало наше Солнышко…
А это значит, что  не будет летом ни
тепла, ни света.
Не цветут без Солнца на лугу цветочки,
Не созреют фрукты, темно будет как ночью.
Нужно Солнце выручать, будем солнце
замещать.
Мы ведь с вами хоть пока ещё и маленькие, но уже
волшебники. И если очень постараемся, то сможем  Солнышку помочь.  Для начала
нужно хорошенько размяться и сделать солнечную зарядку.

Трек
№ 3
«Солнечная зарядка»
Дети
становятся врассыпную и под музыку выполняют упражнения.

Педагог:              Теперь, мы
зарядились солнечной энергией и сможем помочь цветочкам подрасти и  раскрыться.

Дыхательная гимнастика «Цветок»
Дети
берутся за руки, становятся в круг .
«Растет»:
(дыхание носовое, равное) на вдох -  дети становятся на носки и
поднимают руки вверх, на выдох -
опускаются.
«Раскрывается»:
на глубокий вдох носом - прогнуться назад, раскрыть руки,
на глубокий выдох ртом  – вернуться в
исходное положение.
«Подул
ветерок»: дети выполняют перекаты в сторону с одной ноги на
другую, при этом вдох носом и выход ртом выполняется
быстро.
«Засыпает»:       на
глубокий вдох ртом – присесть на корточки, задержать
дыхание на 4-5 сек., на выдох носом –
встать.

Педагог:              Молодцы, ребята!
Помогли цветочкам, теперь они расцветут, и всех будут радовать своей красотой.
Но одной красотой сыт не будешь. О фруктах, то же надо позаботиться.

Трек
№ 4
Пазлы
«Фрукты»
На
полу в обруче лежат детали от игры пазлы «Фрукты», каждому ребенку предлагается
его собрать.

Педагог:              Посмотрите, по – моему,  этот
обруч похож на наше Солнышко. Как вы думаете? (он круглый, желтый как
солнышко)  Только лучей у него нет. Давайте мы станем солнечными лучиками.
Трек
№ 5
Комплекс
гимнастических упражнений «Солнышко»

Солнышко на облачке лежало,
Дети ложатся на пол, на
живот, соединяют прямые ноги, вытягивают руки, складывая ладони вместе.
Отдыхать ему утро помешало.
Солнышко проснулось,
Дети
разводят в стороны прямые ноги
Сладко потянулось.
Дети
становятся на выпрямленные руки и прогибаются назад (кобра)
А постель свою так
ловко,
Собрало оно в коробку.
Дети сгибают ноги,
поднимают их и стараются достать ими до головы (коробочка)
Чтобы гулять на небе
синем,
Лучи взяла  с собой
корзину.
Дети, не меняя исходного
положения, берутся руками за щиколотки ног (корзиночка).
Чтобы тепла для всех
хватало,
Чтобы березка
подрастала.
Дети переворачиваются на
спину, кладут руки на пол, поднимают прямые ноги (полуберезка)
К ночи закончив свои
все дела,
Спряталось солнце,
опять до утра.
Дети опускают ноги за
голову, оставляя руки на ковре.

Педагог:              (смотрит вверх)
Посмотрите, наше Солнышко зацепилось за высокую елку. Мы ведь то же с вами
можем в елочку превратиться. Солнышку поможем выбраться и массаж друг другу
сделаем, послы выполнения гимнастических упражнений он будет очень кстати.

Массаж «Елочка»
Дети становятся друг за
другом («ствол»), садятся расставив ноги («ветки»), берут в руки массажеры
(«иголочки»).
Дети прокатывают по спине
друг друга массажерами, затем похлопывают ладошками ,в заключении поглаживают.

Трек
№ 6
В
зал входит Солнышко и Тучка

Солнышко:          Какие вы молодцы
ребята, настоящие мои помощники.
                            А
за меня вы не переживайте, мы с тучкой дружим, играем.

Тучка:                 Мы и с
вами поиграть можем. Хотите?
Если на небе тучка, пошел дождик, то нужно спрятаться
под зонтиком.
(Педагог открывает зонт и зовет к себе детей)

Солнце:               А  если выглянуло солнышко, то
можно бегать, гулять и с друзьями играть!
                            (Педагог собирает детей
в круг и водит хоровод)

Педагог:              Ребята внимательно слушайте
музыку и думайте, что под неё нужно делать.

Трек
№ 7
Игра
«Солнышко и дождик»

Педагог:              Спасибо вам ща игру, но нам пора
прощаться. Учебный год закончился, впереди лето, чудесная пора.

Тучка:                 Отдыхайте, подрастайте и про
нас не забывайте!

Солнышко:          Чтоб веселей вам отдыхать, вот
мячик – можно с ним играть!

Трек
№ 8
Раздают
подарки

file_name: Сценарий  солнечные детки.doc

alt: Трек № 2 В зал «влетает» тучка и уводит

alt: Трек № 6 В зал входит Солнышко и

intro: Физкультурно - оздоровительные задания в игровой форме  для  детей 3-х лет

tags: физкультура для дошкольников

title: Сценарий открытого  занятия "Солнечные детки"