extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
 «средняя
общеобразовательная школа №26»

Учитель : Бабаева Ш.А.

г. Махачкала
2017г

Внеклассное мероприятие «Интеллектуальное
кафе »

Тип занятия: игра – викторина
Цель: активизация познавательной деятельности
учащихся, способствование проявлению творческих умений.
Задачи:
·
образовательные: учить
в процессе реальной ситуации применять знания, умение работать с учебной
информацией, повысить уровень математического развития;
·
воспитательные:
формировать интерес к математике, воспитывать чувство ответственности,
коллективизма и взаимопомощи, аккуратность, точность и внимательность, культуру
общения;
·
развивающие: в
увлекательной игровой форме способствовать развитию познавательной активности
учащихся, творческого потенциала, логического мышления, быстроты реакции,
внимания, математического кругозора
Формы работы учащихся: групповая
Используемые технологии: развивающее обучение, ИКТ, игровая
технология
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация
игры , наградной материал.
План мероприятия:
1.
Построение участников
игры – викторина
2.
Знакомство с правилами
и критериями оценки
3.
Игра – викторина
·
I раунд
·
II раунд
1.
Построение участников
игры – викторина для подведения итогов
Ход мероприятия
1.
Построение
участников игры – викторина
2.
Знакомство с
правилами игры и критериями оценки
3.
Игра – викторина
«Интеллектуальное кафе»
Добрый день участники
команд и гости! Мы рады приветствовать Вас в нашем зале. Разрешите начать нашу
игру.
Дорогие ребята
и уважаемые взрослые!
Правила игры:
Задача каждой
команды набрать как можно большее количество баллов. Для этого необходимо
правильно ответить на вопросы 2 – х туров.
В турах каждый
вопрос имеет свою стоимость, на обдумывание дается одна минута, отвечает та
команда, которая быстрее поднимет руку. Если команда ответила правильно, то она
выбирает следующий вопрос.
На вопрос – аукцион право
ответа имеет та команда, которая назначит большую сумму, если на счету игроков
сумма, меньшая чем стоимость вопроса, то они могут предложить только номинал
(стоимость вопроса).
На вопрос кот в мешке отвечает
та команда, которой отдает это право команда, выбравшая вопрос.
Сегодня нашу
игру будут судить жюри ученики 10А класса реального профиля. (перечислить
фамилии учеников).
И так – начнем
нашу игру:

1-й раунд
Категории:
1. Анаграмма
2. Основные
понятия
3. Задача

Анаграмма

100 Составьте слово и объясните
назначение рацфи
Ответ: цифра

200 Составьте слово и объясните
назначение олисч
Ответ: число

300 Составьте слово и объясните
назначение тыесч
Ответ: счеты

500 Составьте слово и объясните
назначение торкаляльку
Ответ: калькулятор

Основные понятия

100 Суммой, называется число ….
Ответ: Суммой, называется число, получающееся при сложении
чисел.

200 Возведение в степень – это действие …
Ответ: Возведение в степень – это действие многократного
умно -
жения одного и
того же множителя

300 Дробь – это …
Ответ: Дробь – это отношение натуральных чисел.

500 уравнение – это …
Ответ: уравнение – это равенство содержащее неизвестную.
Задача

100 Кот в мешке «Оля родилась на 10 лет раньше
Марии. В каком году родилась
Оля, если
Марии в 2006 году было 10 лет»?
Ответ: в 1986 году.

200 «Сумма двух чисел равна 165. Если в
большем числе отбросить справа один
нуль, то числа
окажутся равными. Какие это числа»?
Ответ: 150 и 15.

300 «Сначала сгорела  свечи,
а затем 3см и еще осталось 9см. Найдите длину
свечи»?
Ответ: 15см.

500 Аукцион «Один араб оставил в наследство трем своим сыновьям
19 верблю
дов. Старшему
сыну полагалась половина, среднему – четверть, а младшему – пятая часть. Так
как сами они не могли поделить наследство, то пригласили мудреца, который
привел своего верблюда, поделил верблюдов между братьями и уехал верхом на
собственном верблюде». Объясните, как поступил мудрец.
Ответ: 20 : 2 = 10, 20 : 4 = 5, 20 : 5 = 4.

2-й раунд
Категории:
1. Выбирай -
ка
2. Логические находки
3. Число

Выбирай – ка

200 Укажите верное высказывание:
а) в пяти
годах 35 месяцев;
б) в пяти
годах 50 месяцев;
в) в пяти
годах 300 месяцев;
г) в пяти
годах 60 месяцев.
Ответ: г.

400 Укажите верное высказывание:
а) числа 0, 6,
24, 42 являются делителями числа 6;
б) числа 0, 6,
24, 42 являются кратными числу 6;
в) числа 0, 6,
24, 42 являются делителями числа 4;
г) числа 0, 6,
24, 42 кратны числу 4.
Ответ: б.

600 Кот в мешке Укажите верное высказывание:
а)  от
числа 40 + 80 равны 20;
б)  от
числа 40 + 80 равны 90;
в)  от
числа 40 + 80 равны 110;
г)  от
числа 40 + 80 равны 30.
Ответ: в.

800 Укажите верное высказывание:
а) число 8
является решением уравнения 3х – 7 = 16;
б) число 8
является решением уравнения х – 8 = 42;
в) число 8
является решением уравнения 2(х + 1) – 3 = 15;
г) число 8
является решением уравнения 5(2х - 6) = 30.
Ответ: в.

Логические находки

200 На прошлой неделе я выключил свет и успел
добраться до постели прежде, чем комната погрузилась в темноту. От выключателя
до моей кровати 3м. Как это мне удалось?
Ответ: лег в кровать засветло.

400 Когда тетушка приезжает ко мне в гости,
она всегда выходит из лифта на пять этажей ниже, чем нужно, и поднимается
дальше пешком. Почему тетушка так поступает?
Ответ: тетушка низкого роста.

600 Сегодня утром я уронила серьгу в кофе, но,
хотя чашка была полна до краев, я смогла достать серьгу, не намочив пальцев.
Как это могло быть?
Ответ: кофе сухое.

800 Вчера мой отец попал под дождь. Ни шляпы,
ни зонта он с собой не взял. Укрыться от дождя было негде. Когда отец добрался
до дома, вода с него лилась ручьями, но ни один волос на его голове не промок.
Почему?
Ответ: лысый.

Число

200 Назовите число, которое делится на все
числа без остатка.
Ответ: ноль.

400 Назовите число, являющееся суммой 13
тысяч, 12 сотен и 11 единиц.
Ответ: 13000 + 1200 + 11 = 14211.

600 Аукцион В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии?
Ответ: сто – 100 или миллион – 1000000 .

800 Во сколько раз увеличится двузначное
число, если справа к нему приписать такое же число?
Ответ: 101.

1.
Построение участников
игры – викторина для подведения итогов. Слово жюри.

Литература, интернет – источники:
Гельфан Е.М. «Арифметические игры и упражнения», М.:
«Просвещение», 1988;
Фарков А.В. «Математические олимпиады в школе», 5 – 11 классы,

file_name: интелект кафе.docx

alt: Ответ: г . 400 Укажите верное высказывание: а) числа 0, 6, 24, 42 являются делителями числа 6; б) числа 0, 6, 24, 42 являются кратными…

title: Внеклассное мероприятие по математике  «Интеллектуальное кафе» 7  класс


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


file_name: Информатика10-11кл 83.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Тема:
The King’s Park Day
Перспективная цель: сформировать у обучающихся способность к использованию грамматических конструкций there
is\there are, времени Present Continuous в процессе смены видов учебной деятельности.
Актуальная цель: сформировать представление у обучающихся о
free-time activities во
времени Present Continuous в процессе выполнения упражнений.

Задачи:
Обучающая – моделировать
ситуации, раскрывающие смысл Present Continuous в процессе смены видов деятельности.
Развивающая - развивать
умения чтения и говорения и словесно-логическое мышление в процессе чтения,
говорения и письма, развивать навык поиска информации в тексте.
Воспитательная - воспитывать
интерес к английскому языку в процессе выполнения учебных заданий.

Предметные результаты: узнают, как формулируются предложения в Present Continuous, научатся составлять предложения в Present Continuous, научатся описывать свой день в парке на английском
языке.

Метапредметные результаты:
Коммуникативные: умеют
включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и
активность; слушать и понимать речь учителя.
Познавательные: умеют
осуществлять поиск и анализ необходимой информации; осознанно использовать
навыки чтения, говорения и письма, строить речевые высказывания в устной и
письменной форме.
Регулятивные: умеют ставить
цель и сохранять ее, на протяжении урока; планировать свою деятельность.
Личностные: обучающиеся
проявляют интерес к английскому языку и к своей Родине.

Тип урока: открытие нового
знания
Вид урока: комбинированный
Принципы: принцип
доступности, наглядности, психологической комфортности.
Методы, приемы:
объяснительно-иллюстративный (работа с картинками), репродуктивный (работа с
учебником).
Литература: УМК «Brilliant»
Учебник Английский язык. Комарова Ю.А., Ларионова И.В. 3 класс.

Конструкт урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)

1.
  Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности
Задача: подготовить обучающихся к работе на уроке, обеспечить
  благоприятный микроклимат, психологически подготовить учащихся к общению на
  уроке.

Осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
-
  Stand up please!
-
  Good afternoon, dear children!
-
  I’m glad to see you!
-
  Sit down please.
-
  Let's start the lesson.
-
  How are you?
-
  What date is it today?
-
  What day is it today?
-
  Thank you very much!

Включиться
  в учебную деятельность и определить её содержательные рамки

- Good afternoon,
  dear teacher!
- We are glad to
  see you too.

- I’m fine, thank
  you.
- Today is the 10th
  of April.
- Today is Monday.

Познавательные:
  умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные:
  умеют включаться в диалог; слушать и понимать речь учителя.

2.
  Речевая разминка
Задача: побуждение обучающихся к говорению на английском языке в процессе работы со скороговоркой.

Учитель
  просить детей повторить скороговорку, написанную на доске, хором, глядя на доску:
-Look at the white
  board. What are you seeing?
-Когда мы используем
  there is, а когда there are?

-Well done! Look
  at the white board. You need match pictures with correct words.

-Let’s check!
-Great!

Обучающиеся
  проговаривают скороговорку хором.

-There is and There are.

-Обе эти конструкции мы используем,
  когда хотим сказать, что где-то что-то находится. There is если это один предмет, а there are –
  когда предметов несколько.
Один читает и соединяет картинки,
  остальные повторяют за ним. Выполняют задание по цепочке.

Коммуникативные: умеют слушать и понимать речь учителя.
Познавательные:
  осознанно использовать навыки говорения.
Личностные: обучающиеся будут
  проявлять интерес к английскому языку.

3.
  Актуализация знаний
  учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии
Задача: обеспечить включение учащихся в
  совместную деятельность по выявлению затруднений

Организация
  подготовки учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного
  учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
-What does «having
  a great time» mean?
-What does «everybody»
  mean?
-Давайте свами
  повторим. Как называется время, в котором действие
  происходит прямо сейчас?
-Что мы должны сделать с глаголом в
  Present Continuous?
-Good! Представьте,
  что я прямо сейчас наблюдаю за Машей. Как мы это скажем на английском? Верно,
  молодцы.
-А если я прямо сейчас еду на
  лошади?
-Что я сейчас делаю? (рисует на
  доске кота)
-А сейчас? (складывает лист в
  бабочку)
-А если я сейчас ем яблоко?
-Валера подойди к доске. (на ухо
  говорит, что играют в крестики-нолики)
-Well done. Thank you.
  Valera, sit down, please.

Увидеть
  проблему, затруднения и осознать личностную необходимость их решения
«для
  чего необходимо изучить эту деятельность»

-Прекрасно проводить время.
-Все.

Present Continuous.

-Мы должны добавить am, is, are,
  а к глаголу прибавить окончание ing.
-Watching her.

-Riding a horse.
-You are painting
  a cat.

-You are making
  origami.
-You are eating an
  apple.
-You are playing
  tic tac toe

Познавательные: умеют формировать навыки говорения,
  осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: понимают
  речь учителя, умеют включаться в диалог, в коллективное обсуждение;
  проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь учителя.
Личностные: обучающиеся
  проявляют интерес к английскому языку.

4.
  Действие целеполагание
Задача: сформулировать цель урока.

Обеспечить
  включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

-Look at the white
  board.

-Как вы думаете, о чем мы будем
  говорить на уроке?

Определить
  личностное значение цели урока. Выбрать средство и метод.
«что
  я должен сделать…»

-Мы будем говорить о дне в
  королевском парке.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
  форме.
Познавательные: устанавливать связь между целью учебной
  деятельности и ее мотивом.
Личностные: способность к самоопределению.

5.   Открытие нового знания
Задача: изучить новую
лексику; правило написания
  окончаний в существительных единственного и множественного числа.

Организация работы по изучения
  нового знания, применения нового способа действия
-Open you student’s book at page 43. Look at the picture near the
  ex.3.
-Что вы видите?
-Где происходит действие?
-Кого вы видите?

-Кто что делает?

-Let's do exercise 3. Read and translate.

-Let's answer the questions after the text. Read
  the first question.
-Who is playing a
  game?
-Read the next question.
-Who is eating an
  apple?
-Read the next question.
-Who is making a
  sandcastle?
-Read the next question.
-Who is riding a
  horse?
-Предлагаю еще раз прочитать этот
  текст.

Осваивают
  новые способы действия при изучении нового знания
Открывают учебник.

-Мы видим картинку, где изображены
  люди.
-В парке.
-Джим, Салли, Тони, Поул, Сэм,
  Нэнни.

По-английски говорят, кто что
  делает, используя время Preset Continuous.
Читают по цепочке и переводят.
  Показывают на картинке то, что прочитали.
-Who is playing a
  game?

-Jim is playing a
  game.
-Who is eating an
  apple?
-Sally is eating
  an apple.
-Who is making a
  sandcastle?
-Sam is making a
  sandcastle.
-Who is riding a
  horse?
-Paul and Tony are
  riding a horse.
Читают по цепочке.

Познавательные: умеют осуществлять анализ информации;
  формировать навыки говорения.
Предметные: знают время Present Continuous, умеют
  составлять предложения во времени Present Continuous.
Коммуникативные: будут уметь включаться в диалог, в коллективное
  обсуждение; проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь
  учителя.
Личностные: обучающиеся будут проявлять интерес к английскому
  языку.

6.   Физкультминутка

Организует физкультминутку
Stand up, sit down
Clap, clap, clap.
Point to the window,
Point to the door,
Point to the board,
Point to the floor.
Stand up, sit down
Clap, clap, clap.

Выполняют физкультминутку
Повторяют за учителем

Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность;
  слушать и понимать речь учителя.
Познавательные: на слух
  принимают иностранную речь, выполняют действия

7.
  Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Организация
  решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием во внешней
  речи.
-Ребята, представьте, что вы сейчас
  находитесь в King’s Park. Чем вы там сейчас
  занимаетесь?
-А теперь придумайте, что вы там
  вдвоем или втроем с кем-то. Что вы делаете?
-Well done!

В
  форме коммуникации выполнить задания на новый способ действий с
  проговариванием алгоритма решения вслух.

-I am singing a song.
  I am dancing. I am walking with my dog etc.
-Katya and I are
  playing tennis. Misha and I are eating pizza etc.

Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность,
  слушать и понимать речь учителя.
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к английскому
  языку.
Предметные:
  знают время Present Continuous, умеют составлять предложения во времени Present Continuous.

8. Самостоятельная работа

Провести
  самостоятельную работу по выполнению задания нового вида, обеспечить
  осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены
  новые знания
-О чем был этот текст?

-Ребята, а вы были когда-нибудь в
  парке?
-А на этих каникулах были в парке?
-Я предлагаю вам в простых тетрадях
  нарисовать парк, где люди что-либо делают. Можно рисовать схематично. На
  рисунке должно быть 2-3 действия.
-Let’s check.

Выполнить
  задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с
  эталоном, зафиксировать затруднения, определить причины ошибок и
  исправить их.

-О людях, как они проводят день в
  королевском парке.
Ответы учеников.
Ответы учеников.
Рисуют рисунок, где они в парке.

Дети выходят и рассказывают на
  английском языке

Коммуникативные: умеют слушать и
  понимать речь учителя. предметные: умеют применять полученные знания.
Познавательные: будут уметь осуществлять
  поиск и анализ необходимой информации; осознанно использовать навыки чтения и
  письма, строить речевые высказывания в устной форме.
Предметные: умеют составлять предложения
  во времени Present Continuous.

9. Включение знаний в систему знаний

Организует работу по
  закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под
  своим контролем
-Look at the ex.5. Read.
-Что вы видите на картинке?
-Давайте с вами тоже поиграем. Вы выходите и вытягиваете один
  листочек, на котором записан глагол. Вам нужно показать действие. А остальные
  отгадывают. Нужно говорить полным предложением.

Самостоятельное выполнение практических упражнений по
  предложенному алгоритму

-Let’s play!
-Школу. Ученик показывает действия,
  а другой ученик угадывает.
Выходят, вытягивают карточку,
  показывают, остальные угадывают.
Слова: Paint, Jump, Sit, Talk, Clap, Dance, Sleep, Sing,
  Swim, Write, Open, Ask, Cry.

Личностные: обучающиеся проявляют
  заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе учебной
  ситуаций. Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Познавательные: извлекают
  необходимую работа с учебником. Коммуникативные: слушать и понимать речь
  других.
Предметные: умеют составлять предложения
  во времени Present Continuous.

10. Рефлексивно оценочные действия

Фиксировать
  новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности, а также осмысление способов
  достижения цели, анализ деятельности по получению учебного продукта, анализ
  содержания изучаемого материала.
-Что
  нового вы сегодня узнали?
-На столе
  у вас лежат смайлики разных цветов. Зеленый смайлик – это у вас все
  получилось, было все понятно. Желтый смайлик – у вас что-то не получилось,
  были затруднения. И красный смайлик – это у вас ничего не получилось или было
  слишком сложно. Поднимите вверх тот смайлик, который соответствует вашему настроению
  к концу нашего урока.

Осмыслить
  собственную учебную деятельности, способы решения проблемы или затруднения,
  содержания изучаемого материала, психологического комфорта на уроке

Ответы учеников.
Показывают смайлик.

Личностные: способность к самоопределению и самооценки на основе
  критериев успешной деятельности, адекватная самооценка своих ошибок и
  достижений.
Регулятивные: регулировать собственную деятельность.
Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, рефлексия своих действий, способность строить
  свое высказывание и обосновывать его.
Предметные: знают предлоги места, продолжение истории.

11. Инструктаж по выполнению
  домашнего задания

Определить
  задания с учетом нового алгоритма действия, полученного на уроке. Раскрыть
  особенности их выполнения.

-Дома, вам нужно описать
  рисунок, который вы нарисовали в тетради. Описание должно составить 4-5
  предложений.

Выявить
  границы понимания или затруднения в выполнении предложенных заданий, на
  основе сформулированных вопросов учителю.  Записать домашнее задание в
  дневник.
Слушают учителя, записывают
  домашнее задание.

Коммуникативные: умеют слушать и
  понимать речь учителя.

file_name: Конспект по английскому.docx

alt: Тема: The King ’ s Park

alt: Конструкт урока Этапы урока

alt: Stand up, sit down Clap, clap, clap

alt: Рефлексивно оценочные действия

intro: данный урок разработан в соответствии с ФГОС. на уроке дети: узнают, как формулируются предложения в Present Continuous, научатся составлять предложения в Present Continuous, научатся описывать свой день в парке на английском языке.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конструкт урока по иностранному языку на тему: «The King’s Park Day»


extracted_text:
«Мы играем в паровоз»
Музыкальное сопровождение: (на мотив песни «Паровоз»,
слова О. Высотской, музыка 3. Компанейца).
Цель игры: развитие музыкального слуха, координации движений, умения
телесно реагирует на музыкальный метроритм и точно воплощает его в движениях.
Развитие интонационного голоса. Кроме того, в процессе игры отрабатываются
навыки коллективизма и взаимодействия.
Ход игры. Дети становятся друг за другом. Стоящий впереди ребенок —
машинист «паровоза», остальные дети — вагончики, они «прицепляются» к
машинисту, произнося нараспев считалочку:
Что за чудо-паровоз?                        Машинист,
давай сигнал!
Он без пара и колес!                         Отправлений
час настал...
Прицепляемся друг к другу...
С началом музыки «машинист» дает «гудок». «Паровоз» приходит в движение:
дети перебирают ногами, изображая движение колес и имитируя их перестук.
«Паровоз» трогается с места и едет до «станции» (например, «Ромашкино»), С
изменением темпа музыки меняется и «скорость паровоза»: идет то медленно, то
ускоряет или замедляет ход.
Задача каждого участника — не отцепиться от впереди стоящего ребенка и не
отстать, так как «состав» на полном ходу может «маневрировать». Поезд должен
прийти к остановке в полном составе.

Паровоз, паровоз, Новенький, блестящий! Он вагоны
  повез,
Будто
  настоящий.

Кто едет в
  поезде?
Плюшевые
  мишки, Кошки пушистые,
Зайцы да мартышки.

Примечание: в игре принимают участие не менее 5—7
детей. Основная задача, стоящая пред игроками, — действовать слаженно и четко,
всем коллективом. В игре также могут участвовать команды из 3—5 человек. В этом
случае игра становится соревнованием. Победителем будет считаться самый дружный
«паровозик», при своем передвижении не потерявший ни одного «вагончика». «Музыканты»
Музыкальное сопровождение: (музыкальные инструменты: маракасы,
бубен, треугольник, металлофон).
Цель игры: обучение основным приемам игры на простейших ударных
инструментах, развитие творческого мышления и воображения. Развитие
эмоционально окрашенные интонации голоса.
Ход игры. Сначала воспитатель знакомит ребят с музыкальными
инструментами, повторяет их названия и объясняет правила игры на каждом из них.
После этого взрослый предлагает детям рассказать сказку, но не просто так, а
сопровождая каждую фразу звуковыми (шумовыми) эффектами, созданными с помощью
музыкальных инструментов.
«Жил-был мальчик, который всего боялся. Боялся сильного
ветра, грозы, дождя и даже шелеста листьев». Воспитатель должен сначала сам
показать, как «звучат» эти природные явления. Только после этого он продолжает
свой рассказ: «...Но однажды все изменилось. Мальчик повстречал одного мудрого
и доброго волшебника, который не только помог ему справиться со своими
страхами, но и научил понимать язык природы. Теперь мальчик в дожде, в шорохе
листьев слышал музыку, а гром оказался не таким уж и страшным. Теперь он
представлялся мальчику в образе малыша-проказника, сидящего на тучке и
играющегося погремушкой. А еще мальчик подружился с ветром и стал с ним бегать
наперегонки...»
Воспитатель просит маленьких музыкантов теперь самостоятельно
сопроводить рассказ звуковыми комментариями. Каждое «выступление» обсуждается,
и в результате дети выбирают лучшее. Затем воспитатель предлагает ребятам
придумать и свою маленькую сказку с помощью уже знакомых им музыкальных
инструментов.
Примечание: так как игра ориентирована на активизацию
творческих способностей детей, в ней нет победителей и побежденных. Каждый
участник игры обязательно поощряется воспитателем.
«Раз словечко, два словечко — будет песенка»
Музыкальное сопровождение: (запись веселой музыки
«Елочки – сосеночки»)
Цель игры: способствовать созданию психологической
комфортности получению положительных эмоций, развитие творческих способностей и
задатков у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры. К ребятам за помощью обращается сказочный
персонаж, например Баба Яга. Она приглашена на именины к своей закадычной
подруге Кикиморе. Решила в подарок спеть ей свои знаменитые припевки, да вот
беда — бабуля неграмотная, да и памяти никакой. Песнюто сочинила, а потом
половину слов забыла. Яга просит ребят помочь ей вспомнить забытые рифмы. Она
начинает напевать:
Елочки-сосеночки, Колючие...
(иголочки). Без метлы я как без рук, Без моей ... (метелочки).
Без метлы мне не летать, Следы нечем
.... (заметать).
Горе, горе у Яги,
Коли нет у ней ... (метлы)! Эх, Баба-Яга, Костяная ... (нога)!

Я живу уж сколько лет, Натворила
столько... (бед)!
Пойду плясать,
Ноги некуда ... (девать).
Сейчас метлу свою возьму Да как «барыню» ... (спляшу)!
Примечание. После того как ребята помогут Бабе Яге
вспомнить забытые слова, она их сердечно благодарит и исполняет всю песню
целиком, сопровождая ее движениями. Количество игроков не ограничено, как
говорится, чем больше, тем лучше.
«Музыкальная цепочка»
Цель игры: способствовать хорошему самочувствию, состоянию уверенности своих
действиях. Развить у детей чувство ритма, музыкальную память и внимание.
Необходимое оборудование: мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульчиках или располагаются на ковре. Воспитатель
(музыкальный руководитель), в руках которого находится мяч, предлагает каждому
ребенку по очереди спеть по одной песенной фразе. Начинает игру воспитатель. Он
напевает песенку, хорошо известную ребятам (например, «Я на солнышке лежу, я на
солнышко гляжу...») и сразу же передает мяч другому ребенку. Тот тут же должен
без пауз и заминок продолжить: «Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу...» и
сразу же передать мяч сидящему рядом с ним ребенку, который подхватывает
песенку, повторяя ее припев: «Все лежу, и лежу, и на солнышко гляжу...» и т. д.
Задача игроков: подхватить «музыкальную эстафету» и передать ее следующему.
Примечание. В игре используются ранее выученные
песни. Дети, успешно справившиеся с заданием, получают право на сольное
выступление в концерте, который состоится сразу после игры. «Веселый оркестр»
Музыкальное сопровождение: (барабан, ложки, трещотки, металлофон, треугольник).
Цель: развитие состояния уверенности в своих действиях, умение играть на
музыкальных инструментах соответственно тексту.
«Бум-бум! Трам-там-там!» - Застучал
барабан. «Туки-туки-тошки!» - Заиграли ложки.
«Четки-четки» - бряцают трещотки.
«Динь-дон, динь-дон!» Зазвенел металлофон. «Бан-бан-балалал!» - Треугольник
зазвучал! «Бум-ба, бум-ба!» - Загремела румба.
А теперь нам нужно
Заиграть всем дружно.
«Веселый шоколад»
Цель: развивать умения выполнять игру с полным
мышечным напряжением, способствовать получению удовольствия от движений и от
самого участия в игре. Воспитание желания участвовать в общем деле.

Раз, два, три,
  четыре, пять, Бобы какао надо взять. В порошок все растереть, Громко песенку
  запеть: Вкусный, сладкий шоколад Приготовить каждый рад!
Продолжаем-шесть, семь,
  восемь
Какао-масло нужно
  срочно!
Сыпем сахар, ванилин,
  Запоем все как один: Вкусный, сладкий шоколад Приготовить каждый рад!
Девять, десять –
  нелегко!
Мы
  добавим молоко, Все по формам разольем И немножко подождем.
Вот
  готов наш шоколад – Съесть кусочек каждый рад!

Шагают на месте.
Трут ладошки одну о
  другую.
Хлопки, прыжки.
Выполняют «пружинку».

Сжимают и разжимают
  пальцы рук.
Собирают пальцы в
  щепотку.
Хлопки, прыжки.
Качают головой.
Кружатся дробным
  шагом.
Делают круговые
  движения руками.
Приседают, кулачок под щечкой.
Хлопки, прыжки.

«Шур – шур – песенка»
 (султанчики).

Цель: Умение эмоционально выразительно передать гаму
чувств в игре на султанчиках. Развитие внимания, умение правильно
произносить звуки в соответствии с текстом

В тиши шуршунчики шуршат:

Шур-шур, шур-шур, шуршур.

Они похожи на мышат.
Шур-шур, шур-шур, шуршур.

А где-то спит мурлыка
  кот:
Мур-мур, мур-мур,
  мурмур.
Во сне он песенку поет:
Мур-мур, мур-мур,
  мурмур.
Шур-шур! Мур-мур!
Шур-шур! Мур-мур

Играют на «шуршунчиках» - султанчиками
  с бумажными  или полиэтиленовыми полосками.

Перебирают струны цитры или арфы.

«Кто из вас король?»
Музыкальное сопровождение: веселая
музыка.
Цель игры: Способствовать снятию эмоционального
напряжения, развитие эмоциональной уравновешенности. А так же игра направлена
на развитие реакции и координации движений.
Необходимое оборудование: стул - «трон»; корона,
сделанная из фольги.
Ход игры. Дети находятся в 3 м
от стула. Под веселую музыку игроки исполняют любые знакомые им танцевальные
движения. С окончанием музыки они должны добежать до «трона» и попытаться сесть
на него. Побеждает тот ребенок, которому удалось занять королевское место. Он
торжественно «провозглашается» королем музыкальной страны. На голову победителю
под аплодисменты «придворных королевства» со всеми
полагающимися в этом случае почестями
водружается            корона.
Примечание. Иногда
случается так, что силы и возможности у игроков равные. Они вместе подбегают к
«трону» и поднимают корону. В этом случае задача воспитателя (музыкального
руководителя) — не допустить ссор и обид. Возникший спор разрешается следующим
образом: игрокам предлагается еще одно испытание (например, исполнить свою любимую
песенку или отгадать музыкальную загадку). Самый сообразительный (или
музыкально одаренный) из игроков «коронуется» на
«царствование».
«Вперед четыре шага»
 (Песня «Вперед четыре
шага, назад четыре шага»)
Цель: Способствовать поднятию настроения, снятию
отрицательных эмоций. Развитие внимания.
Ход игры: под музыку дети повторяют за ведущим
движения и слова. Когда дети запомнят достаточно простые слова, а на это обычно
нужно не менее трех повторений, можно каждый следующий раз начинать петь
песенку быстрее и громче, пока детям не станет сложно успевать выполнять
движения.
Вперёд четыре шага,        Ножками потопаем, Назад
четыре шага,     Ручками похлопаем. Кружится, кружится наш        Плечиком
подрыгаем, хоровод.      А потом попрыгаем.
«Если весело живётся, делай так»
Музыкальное сопровождение: (Песенка «Если весело
живется, делай так).
Цель: Совершенствовать умения выражать эмоции через
движения и мимику. Развитие творческих способностей, создание положительного
эмоционального настроя, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Ведущий поёт и показывает движения, а дети повторяют.
Движения могут быть любые.
Ø
Если весело живётся, делай так (показывает первое движение).
Ø
Если весело живётся, делай так (показывает второе движение).
Ø
Если весело живётся, пусть нам солнце улыбнётся.
Ø
Если весело живётся, делай так (показывает третье движение).
Следующим ведущим может быть кто-то из детей. «Танцевальная игра «Арам-зам-зам»
Музыкальное сопровождение: (музыка
«Арам зам, зам»).
Цель: Развитие эмоциональной выразительности через
музыку, умение слышать музыку и выполнять движение в соответствии с ней,
развитие быстроты реакции, развитие двигательных способностей.
Ход игры. Игроки становятся в круг и под руководством воспитателя разучивают
движения: на фразу «арам-зам-зам, арам-зам-зам» делаем 3 хлопка по коленкам с
повтором; на фразу «гули-гули-гули-гули-гули» делаем «ролли-полли» – вращение
согнутыми перед собой руками по кругу от себя (пальцы собраны в кулачки); на
фразу «рам-зам-зам» – повторяем первое движение; первое и второе действия ещё
раз со словами повторить; затем на фразу «арафик - арафик» делаем наклон
корпуса вперёд со скрещенными на груди руками (два раза); потом повторяем
действия на фразу «гули-гули-гули-гули-гули-рам-зам-зам». Выучив слова и
движения, танцуем под музыку: на месте, двигаясь по кругу, в паре напротив друг
друга. Игру можно проводить на ускорение.
«У оленя дом большой»
Музыкальное сопровождение: (музыка «у оленя дом
большой», (на ускорение)
Цель: развитие способности управлять своим телом и
голосом в музыкальной игре, формирование умения соотносить движение с
текстом.
Ход
игры
У оленя дом большой (руки домиком над головой),
Он глядит в своё окошко (руки перед
лицом – окошком) Зайка по лесу бежит (кисти рук перед грудью, пружинка).
В дверь к нему стучит (кулачком «стучим» в дверь)
Тук-тук, дверь открой (стучим)
Там в лесу охотник злой (изображаем
пистолет кистью руки, стреляем в воздух)
Зайка, зайка, забегай (зовём – машем рукой к себе)
Лапу мне давай! (правая рука вперёд, ладонью вверх) «Здоровалка»
 (музыка
«Здоровалка»)
Цель: способствовать поднятию настроения, снятию
отрицательных эмоций. Развитие умения начинать и заканчивать движения
вместе с музыкой, развитие чувства ритма, координацию движений, умения менять
движения в соответствии со сменой части музыки .
Ход игры. Положите руки друг другу на плечи, и по моей
команде будем здороваться друг с другом.
Куплет:. Как на празднике на нашем было много друзей,
Было много друзей на празднике на нашем,
Они не пили и не ели, друг на друга все глядели, И
здоровались вот так – в ладоши хлоп-хлоп,
1.   Проигрыш: А
теперь взялись за ушки соседа и здороваемся дальше!
2.   Проигрыш:
Коленки соседа,
3.   Проигрыш:
Ботиночки соседа,
4.   Проигрыш: Носик
соседа,
5.   Проигрыш: Под
ручку с соседом,
6.   Проигрыш:
Раскинули руки, повернулись к соседусоседке, обнялись, похлопали.
«Запрещенное движение»
Музыкальное сопровождение: веселая
музыка.
Цель: развитие скоординированных свободно-пластичных
движений, развитие внимания и быстроты реакции.
Все участники стоят в кругу и повторяют под музыку движения
за ведущим. Но перед началом игры ведущий показывает одно движение, которое
повторять нельзя. Если участник все-таки забудется и повторит это движение – он
выбывает.

«Удивительный концерт»
 (запись скрипичного
концерта или рапсодии, пляски «Казачок», танца «Канкан»,
вокального дуэта).
Цель игры: развитие самостоятельности в выборе
воплощения, игра направлена на выявление и развитие творческих задатков
у детей старшего возраста. Развитие способности управлять своим телом и голосом
в музыкальных играх импровизациях.
Ход игры. Ребятам представляется, возможность
попробовать свои силы в качестве артистов театра. Перед игроками ставится
следующая задача: мимикой, жестами озвучить стихотворение, которое читает
воспитатель. Возможны вставки небольших самодеятельных номеров. Например, у
аиста есть маленькая реплика; ребенок, озвучивший носорога, может прочесть
известное ему стихотворение, а две девочки — «приятельницы лягушки» — исполнить
для детей свои любимые частушки, и т. п.
Воспитатель объясняет детям правила игры, после чего
зачитывается стихотворение и распределяются роли. Игра проводится без
предварительной репетиции, все построено на импровизации.
Воспитатель (читает). Однажды на
лесной опушке Концерт затеяли зверюшки.
Кузнец-скрипач рапсодию играл...
На
импровизированную сцену выходит ребенок - «кузнечик». На воображаемой скрипке
под фонограмму
«исполняет»
рапсодию. После выступления кланяется и садится на свое место.
Воспитатель (продолжает).
Аплодисментов вызвал шквал.
Сплясали пляску «Казачок» Красотка - муха и сверчок.
Девочка
- «муха» и мальчик - «сверчок» исполняют свой веселый танец.
Воспитатель.

Застенчивый угрюмый носорог, Вдруг
осмелев, прочел свой монолог.
Мальчик
- «носорог» выразительно читает любое известное ему четверостишие или
стихотворение. Воспитатель.
Две симпатичные лягушки Исполнили
для всех частушки.
Выбегают
девочки - «лягушки» и с пояснительными движениями исполняют задорные частушки. Воспитатель.

Развеселил зверей и таракан,
С собратьями исполнил он «Канкан».
Импровизированный
танец мальчиков - «тараканов» под музыку «Канкана».
Воспитатель.
Ужасно толстый бегемот
От смеха чуть не надорвал себе живот.
Мальчик,
сидящий на своем месте, пантомимой изображает хохочущего бегемота.
Воспитатель.

А аист даже прослезился:
«Давно я так не веселился!..»
Другой
мальчик изображает хохочущего аиста.
После этого звучат
заключительные слова воспитателя.
Расходилась публика с концерта Под
звуки комариного дуэта.
Примечание. Ребята сами выбирают те роли, которые им
нравятся. При желании «концертную программу» можно повторить перед родителями
или детьми других групп (имеется в виду детский сад).
«Музыкальный театр»
 (запись музыки Э. Тамберга «Танец
колдуньи»).
Цель игры: пробуждение у детей устойчивого интереса к
музыкальному творчеству. Умение пантомимой передать содержание и настроение
музыки.
Ход игры. Игрокам предлагается прослушать пьесу и
попробовать с помощью движений, жестов и мимики передать ее содержание. Для
более успешного вхождения в образ зачитываются стихотворные строки,
характеризующие сказочного персонажа музыкального произведения.
Не пыли, дорожка, Не
шуми, трава. Замолчите, птицы, Не греми, гроза! Вы не дуйте, ветры, Солнце, не
свети. Живность вся земная, Ты на миг замри! Час для заклинаний Наконец настал!

Приготовлю зелье, Колдовской отвар... Забурлит и
вспенится Варево мое. На людей обрушится Все мирское зло!
Примечание. При желании ребята сами могут красочно
проиллюстрировать музыку Э. Тамберга, придумав к ней свой сюжет.

«Танец-импровизация»
Музыкальное сопровождение: (запись музыки «Танец
маленьких утят)
Цель игры: развитие эмоциональной выразительности,
творческих способностей ребенка и его импровизационных навыков.
Ход игры. В ней может принимать участие
неограниченное количество игроков. Под музыку ребята должны изобразить самых
различных животных: поросят, зайчиков, слонов, кошек, кенгуру и т. д.
Примечание. Игра может
проводиться не только в помещении, но и на открытом
воздухе. В этой игре нет победителей и побежденных,
приветствуются оригинальность и яркость в раскрытии образа того или иного
животного.
«Зеркальный танец»
Музыкальное сопровождение: веселая
музыка.
Цель: Способствовать снижению эмоционального
возбуждения, формирование умения чувствовать себя частью единого целого.
Ход игры. Детки разбиваются на пары и садятся друг
напротив друга. Один из них под музыку медленно начинает задавать движения.
Другой становится «зеркалом», и его задача – точно отражать все движения
задающего. Он должен настолько отрешиться от себя и почувствовать себя
отражением, чтобы со стороны нельзя было различить – кто задает движения, а кто
их повторяет. Затем дети меняются ролями.
«Играем в превращения»
 (музыкальная запись «Ритмическое
упражнение», музыка С. Соснина).
Цель игры: развитие эмоциональной выразительности,
умение управлять своим телом, развитие воображения.
Ход игры. Воспитатель задает
ребятам вопрос: как они относятся к превращениям? Вряд ли найдется хоть один
ребенок, который не мечтает стать сказочным волшебником и счастливым
обладателем волшебной палочки. Взрослый говорит о том, что вполне можно
обойтись и без магических предметов, достаточно иметь богатое воображение. Он
просит детей попытаться «включить» свою фантазию: «Пусть каждый из вас
представит, что он сейчас не Петя или Маша, а небольшой красивый мячик.
Представили? Какого бы цвета вы желали быть?» Каждый ребенок мысленно подбирает
цвет, то есть раскрашивает себя в любимые цвета. Звучит веселая музыка, дети
выполняют свободные импровизированные движения: «катятся»,
«подскакивают», «подпрыгивают» и т. п. Задача игроков: войти
в образ мяча, двигаться подобно ему, при этом внимательно слушать музыку и
согласовывать с ней свои движения.
Примечание. Приглашением к игре-разминке могут
стать такие слова:
Раз, два, три, четыре, пять — Будем
мы с тобой играть В мяч веселый, озорной, Покатились же, не стой!
Слышишь, музыка звучит?
Мяч на месте не стоит!
Скачем резво: прыг да скок...
Притомился ты, дружок? Что ж, немного отдохнем
И... опять играть начнем.

file_name: сборник муз. игр.pdf

alt: Музыканты» Музыкальное сопровождение: ( музыкальные инструменты: маракасы, бубен, треугольник, металлофон)

alt: Шур – шур – песенка» (султанчики)

alt: Расходилась публика с концерта

alt: Не пыли, дорожка, Не шуми, трава

title: Сборник музыкальных игр для дошкольников


extracted_text:
Сценарий
музыкального развлечения «День Взросления»
старшая группа    Сентябрь
2017

Дети  под музыку
входят в зал. Садятся на стульчики
Вед: Здравствуйте, детишки! Девчонки и мальчишки!
Я очень рада видеть вас в нашем музыкальном зале! Дети! Как вы выросли,
похорошели, загорели!  Вы стали взрослее на целый год. Вы перешли в старшую
группу.
Как вы летом отдыхали? (Ответы детей).
Друг по другу-то скучали? (Ответы детей).
А давайте вспомним лето – речку, море, много света.
Солнышко, что всех ребят превращает в шоколад!
Крикнем громко, детвора, празднику «ура».
Дети (хором): Ура!!!
Вед: Вот и встретились все вместе! А начнем наш праздник - песней!
Песня
«Радуга-дуга»
Вед: - Ребята, а вы
сказки любите? - А вы много сказок знаете? - Сейчас мы это проверим!
1. Кто разбил яйцо
в сказке «Курочка ряба»? (мышка)
2. Кто пришел
помогать тянуть репку самый последний? (мышка)
3. Кто сломал
теремок? (медведь)
5. Где сидела лиса
в сказке «Лисичка - сестричка и Серый волк», когда говорила: «Битый небитого
везет»? (на спине у волка)
7. В кого
превратился Иванушка, когда попил водицы из копытца в сказке «Сестрица Аленушка
и братец Иванушка».(козленка)
8. Какая речка
протекала в сказке «Гуси-лебеди»? (молочная)
9. Всех на свете он добрее, лечит он
больных зверей, он известен, знаменит, добрый доктор. (Айболит)
10. Толстячок живёт на крыше, и летает он
всех выше? (Карлсон)
11. В какой сказке живут: бабушка,
дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый путешественник? (Колобок)
12. Из какой сказки мы узнали о папе и его
деревянном сынишке (Бура-тино)
13. В этой сказке белые крылатые птицы
унесли маленького мальчика в лес к Бабе- Яге? (Гуси-Лебеди)
14. Как звали девочку, которая отправилась
к бабушке в гости и встретилась с серым волком? (Красная шапочка)
Вед: Молодцы! Сказки
вы знаете. Хорошо справились с заданием.
Вед: Ребята, детский сад - это красивый
дом, где мы играем, рисуем, поём, танцуем. А помогают нам воспитатели. А сейчас
ребята прочтут стихи о том, как мы живём в нашем детском саду.
1. Есть на свете чудо сад.
В этот сад идти я рад.
Здесь и летом и зимой
Все мои друзья со мной.
2. Хорошо живётся тут.
И в саду у нас растут
Не черешни и не груши,
А Серёжи и Танюши.
3. Здесь растут не вишенки,
А Славочки и Сашеньки,
И шумят не веточки,
А Анечки и Ирочки.
4. Воспитатель - садовод
Сад свой холит, бережёт.
Ведь растут в его садочке
Чьи-то дочки и сыночки.
Вед: Дети вы любите
играть с игрушками? Давайте поиграем!  И посмотрим, как вы умеете убирать их на
место.
Игра «Спортивная» Дети должны на
скорость собрать рассыпанные кубики по коробкам (желтые в одну, а красные в
другую.  (поиграть 2-3 раза)
Вед: -Молодцы, ребята,
Вы и, правда умеете убирать игрушки на места.
Вед:   Вы пришли сюда в пинетках
Были маленькие детки.
Вас учили спать и кушать
Вас учили сказки слушать.
Время быстро пролетело,
Стали очень вы умелы.
И  сейчас нам
хотелось бы проверить ваши знания по математике. Внимательно слушайте и
правильно считайте.
1. 6 веселых
медвежат
За малиной в лес
спешат.
Но один малыш
устал,
От товарищей
отстал.
А теперь ответ
найди:
Сколько мишек
впереди? (5)
2. 5 ребят в футбол
играли,
Одного домой
позвали.
Он глядит в окно,
считает,
Сколько их теперь
играет? (4)
3. У нашей кошки 6
котят,
В лукошке рядышком
сидят.
А у соседской
кошки – три,
Такие милые,
смотри.
Котят пустили
погулять,
Попробуйте их
сосчитать! (9)
Вед: Молодцы! Какие вы
умнички!
Песня-игра
«На носок, на носок» - играть 2 раза
Вед: А сейчас
ребята нам расскажут стихи.
Дети:
1. В нашем садике друзья,
Просто замечательно!
Мы – как дружная семья
С нашим воспитателем.
 2. Вместе песенки поем,
Веселимся, празднуем,
Вообще здорово живем
И смеемся радостно.
 3. В уютной нашей группе
Живем мы словно дома
Любые уголочки нам в ней
Сейчас знакомы.
4. Детский сад свой уважаем!
Веселимся и играем!
Вместе песенки поем!
Очень дружно мы живем!
5. Я люблю свой детский сад
В нем полным – полно ребят
Раз, два, три, четыре, пять
Жаль, что всех не сосчитать
Может сто, а может двести
Хорошо когда мы вместе.
Вед: -Молодцы! Отлично!
Что такое счастье?
Таким простым вопросом
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье это просто.
Начинается оно с полуметра роста.
Это распашонки, пинетки и слюнявчик,
Новенький описанный мамин сарафанчик.
Рваные колготки, сбитые коленки,
Это разрисованные в коридоре стенки.
Счастье это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки.
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек.
Счастье это пяточки босиком по полу.
Градусник под мышкой, слезы и уколы.
Ссадины и раны, синяки на лбу,
Это постоянное: Что? да Почему?
Счастье это санки, снеговик и горка.
Маленькая свечка на огромном торте.
Это бесконечное „Почитай мне сказку“,
Это ежедневные Хрюша со Степашкой.
Это теплый носик из-под одеяла,
Заяц на подушке, синяя пижама.
Брызги по всей ванной, пена на полу.
Кукольный театр, утренник в саду.
Что такое счастье? Проще нет ответа.
Оно есть у каждого – Это наши дети.

Вед: А
сейчас я предлагаю посмотреть фильм о том, какими малышами  были ваши дети…
Фильм о детях «Губки бантиком» -
вкл. музыку
Вед: Пришла пора
повеселиться и в игру поиграть.
Игра
«Шарики воздушные» 4 чел.- 2 реб + 2 взросл.
(Взрослым и детям завязывают глаза.  Они должны ногами
лопнуть шарики на полу).
!!!
Раздать девочкам звезды.
 Вед: Мы веселье продолжаем, на сцену девочек пускаем.
Вы, красотки выходите и для нас скорей спляшите.
Танец
«Звездочки»
Вед: Хотелось объявить благодарность
детям  и родителям, которые приняли участие в конкурсе поделок и рисунков
«Славная осень».
Благодарность объявляется… Соколова,
Петрова, Игнатова, Богатырева, Павельев, Кидай, Жаблинская, Соколов,  Васильев,

Вед: Вот и подошел к концу наш праздник.
Но мы не прощаемся, а лишь говорим до свидания, потому что у нас будет много
веселых праздников и развлечений.
Вед: Ну,
а, на прощание мы
хотим исполнить одну из наших любимых песен. Она называется «От улыбки…»
Песня «От улыбки…»
Детям вручаются сладкие призы и под музыку они выходят из
зала.

 Приглашаем всех на чаепитие в группу.

file_name: сценарий музыкального развлечения Праздник взросления.docx

alt: Сценарий музыкального развлечения «День

alt: Вед: Вы пришли сюда в пинетках

alt: Это бесконечное „Почитай мне сказку“,

title: Сценарий музыкального развлечения "Праздник взросления"


extracted_text:
Задание
1. Рассчитать и построить диаграмму «Количество отходов моркови
в зависимости от сезона».
№ 1. Файл  сохранить под именем Расчеты(Фамилия-группа).xlsx. Откройте новый лист, переименуйте его в «Морковь». Учитывая
нормативы отходов моркови и свеклы в зависимости от сезона:
I. до 1.01-20%
II. с 1.01-25%
Какое количество отходов получится при
обработке 50 кг, 75 кг, 150 кг моркови в
октябре и мае?
Данные занесите в таблицу:

№ 2. Поместите
в ячейки электронной таблицы Нормативы отходов для использования в расчетах,
например:

Выполните
расчеты, используйте в формулах абсолютную и относительную адресацию и формулу:
Отходы
= Вес * Нормативы отходов (в зависимости от сезона)
№ 3. Построим
диаграмму «Количество отходов моркови в зависимости от сезона», для этого:
-       Выделите диапазон B1:C4
-       Выполните команду Вставка / Диаграмма / Гистограмма (с
группировкой)

-       Изменим подписи горизонтальной оси, вместо
1, 2 и 3,установим вес

-       Выделите диаграмму и перейдите на
вкладку Работа с диаграммами / Конструктор / Данные / Выбор
данных

-       Нажимаем «Изменить» и выделяем в таблице
вес, а именно диапазон ячеек A2:A4

Получили
диаграмму:

Добавим
подписи осей с помощью команд на вкладке Работа с диаграммами / Конструктор / Конструктор / Макет / Названия
осей

Название
основной горизонтальной оси «под осью» и введите текст на диаграмме
«Вес».
Название
основной вертикальной оси «повернутое» и введите текст на диаграмме
«Отходы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Тема занятия: Составление сравнительной таблицы СУБД

Цель работы: познакомиться
с системами управления базами данных современного рынка, дать сравнительную
характеристику СУБД по видам классификации.
Краткие теоретические сведения
Система управления базами
данных (СУБД) - специализированный комплекс программ, предназначенный для
удобной и эффективной организации, контроля и администрирования баз данных.
В свободной энциклопедии
Википедия предложена следующая классификация СУБД:
1)
по модели данных:
-
иерархические;
-
сетевые;
-
реляционные;
-
объектно-ориентированные;
-
объектно-реляционные;
2)
по степени распределённости:
-
локальные СУБД;
-
распределённые СУБД;
3)
по способу доступа к БД:
-
файл-серверные;
-
клиент-серверные;
-
встраиваемые.

Задание: Пользуясь
ресурсами интернета, найдите информацию по СУБД. Изучите результаты поиска.
Заполните в тетради сравнительную таблицу 4. Сделайте вывод об использовании
видов СУБД в строительстве.

Таблица 4 - Сравнительная характеристика
СУБД

Название
  СУБД

Время
  появления,  разработчик

Вид СУБД
  (классифи-кация)

Особенности
  (основные характеристики, назначение)

Недостатки

Источник
  информации (адрес ссылки на ресурс)

MS Access

Paradox

dBase

FoxPro

Oracle

MySQL

Informix

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 37. Домашняя работа по теме Составление сравнительной таблицы СУБД.doc

title: Составление сравнительной таблицы СУБД


extracted_text:
Практическая работа
№5
«Представление изображения и звука»
Цель урока: практическое закрепление знаний о представлении в компьютере графических данных и звука.

Ход работы

Справочная информация
В некоторых заданиях используется модельный (учебный)
вариант монитора с размером растра
10x10 пикселей.
При векторном подходе изображение рассматривается как
совокупность простых элементов:
прямых линий, дуг, окружностей, эллипсов, прямоугольников, закрасок и пр., которые называются графическими
примитивами. Графическая информация — это данные, однозначно определяющие все графические примитивы, составляющие рисунок.
Положение и форма графических примитивов задаются в системе графических
координату
связанных с экраном. Обычно начало координат расположено в верхнем левом углу экрана. Сетка пикселей совпадает с
координатной сеткой. Горизонтальная ось X направлена слева направо; вертикальная ось У —
сверху вниз.
Отрезок прямой линии однозначно определяется указанием
координат его концов; окружность —
координатами центра и радиусом; многоугольник — координатами его углов,
закрашенная область — граничной линией
и цветом закраски
и пр.
Учебная система
векторных команд представлена в таблице.

Например, требуется написать последовательность получения изображения буквы К:

Изображение буквы «К» на рисунке описывается тремя
векторными командами: Линия(4, 2, 4, 8)
Линия(5, 5, 8, 2)
Линия(5, 5, 8, 8)

1.
Построить
двоичный код приведенного черно-белого растрового изображения, полученного на мониторе с размером растра
10x10.

2.
Дан двоичный код 8-цветного
изображения. Размер монитора — 10x10 пикселей. Что изображено на рисунке (зарисовать)?
001 111 111 111 010 010 111 111 111 001
111 111 111 011 011 011 011 111 111 111
111 111 011 111 111 111 111 011 111 111
111 011 111 111 111
111 111 111 011 111
110 011 111 111 110 110 111 111 011 110
110 011 111 111 110 110 111 111 011 110
111 011 111 111 111 111 111 111 011 111
111 111 011 111 111 111 111 011 111 111
111 111 111 011 011 011 011 111 111 111
001 111 111 111 010
010 111 111 111 001

3.
По приведенному ниже набору
векторных команд определить, что изображено на рисунке
(зарисовать).
Цвет рисования Голубой Прямоугольник 12, 2, 18, 8
Прямоугольник 10, 1, 20, 21
Прямоугольник 20, 6, 50, 21 Цвет рисования Желтый Цвет закраски Зеленый
Окружность 20, 24, 3
Окружность 40, 24, 3
Закрасить 20, 24, Желтый
Закрасить 40, 24, Желтый Цвет закраски Голубой Закрасить
30, 10, Голубой
Закрасить 15, 15, Голубой Цвет закраски Розовый Закрасить
16, 6, Голубой

Домашнее задание: §6, вопросы №7,10 письменно.
Список литературы:
1.  Информатика: Базовый
уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.
Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с.:
ил.

alt: Закрасить 16, 6, Голубой


extracted_text:
«Калининская
область в годы Великой Отечественной войны»

Выполнил:
Осипов Олег Викторович
Должность:
учитель истории

Тверь,
2021
Разработка урока по Истории России в 10
классе.
Тема: Калининская область в годы Великой
Отечественной войны.

Цели работы:
Образовательные:
- познакомить учащихся с историческими
событиями начала Великой Отечественной войны и защитой города Калинина от
немецко-фашистских захватчиков в декабре 1941 года;
- расширить
знания обучающихся о защитниках Родины, наших земляках, как наши
соотечественники помнят и чтят память героев Великой Отечественной войны;
-
систематизировать знания обучающихся об истории Тверского края в годы Великой
Отечественной войны и его защитниках.
Коррекционно-развивающие:
- коррекция мышления через установление причинно-следственных
связей;
- продолжать развивать познавательные способности при обобщении
исторического материала;
- продолжать развивать умение рассуждать, формулировать вопросы,
выступать с устными сообщениями.
- продолжать развивать умение выражать свое отношение к
событиям, историческим действиям.
Воспитательные:
- формировать у учащихся
патриотические качества, гордость за подвиг своих предков, отстоявших свободу и
независимость Родины в тяжелейших условиях;
- продолжить знакомство учащихся с
достопримечательностями города Твери (памятники- Обелиск Победы, танк-34,
памятные места, посвященные защитникам Родины);
-
воспитывать у учащихся чувство гордости и любви к своему городу, интерес к
истории города.
Методы:
Словесный – рассказ, беседа.
Наглядный – презентация, видеоролик.
Практический – сообщения учащихся.
Оборудование и материалы:
- Компьютер, проектор, экран;
- Рабочие тетради, ручки, карандаши;
- Портреты участников ВОВ, карты;
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма урока: Комбинированный урок.

Предварительная
работа:
Предложить учащимся подготовить
мини-сообщения о защитниках города Калинина, чьи имена увековечены в названиях
улиц и памятниках города.
Ход урока:
Учитель:
Сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему «Начало Великой Отечественной
войны. Первый период (22 июня 1941-глябрь 1942 гг.). Тема нашего урока
«Калининская область в годы Великой Отечественной войны». На уроке мы
познакомимся с материалом по обороне города и его освобождением. В конце урока
вам нужно будет ответить на вопросы, которые покажут насколько внимательно вы
слушали материал и работали на уроке. Перед началом изучения нового материала
проведём небольшой тест по ранее изученному.
Учащимся предлагается тест.
1. Операция германской армии,
ставившая конечной целью захват Москвы, имела кодовое название
1)
Барбаросса            2) Кольцо
3) Цитадель              4) Тайфун
2. Ставка Главного Командования
была создана
1) 10
июня 1941 г.          2) 23 июня 1941 г.
3) 30 июня 1941 г.          4) 5 июля 1941 г.
3. И.В. Сталин выступил по радио с
обращением к советскому народу
1) 22
июня 1941 г.          2) 3 июля 1941 г.
3) 9 июля 1941 г.          4) 15 июля 1941 г.
4. Первое крупное поражение
противнику Красная Армия нанесла в сентябре 1941 г.
1) под
Смоленском            2) под Брестом
3) под Ельней                     4) под Севастополем
5. Ленинград был блокирован
фашистскими войсками
1) в
июне 1941 г.                2) в августе 1941 г.
3) в сентябре 1941 г.          4) в ноябре 1941 г.
6. Контрнаступление советских
войск под Москвой началось
1) 30
сентября 1941 г.       2) 15 октября 1941 г.
3) 5 декабря 1941 г.           4) 19 декабря 1941 г.
7. Какими причинами германские
генералы объясняли свое поражение под Москвой?
1)
упорное сопротивление Красной Армии
2) суровость русской зимы
3) помощь СССР со стороны США и Великобритании
4) преимущества в вооружении Красной Армии
8. Определите причину неудач
Красной Армии в первые месяцы войны.
1)
многократное превосходство немецкой армии по численности войск и боевой
технике
2) активная поддержка немецкого наступления населением западных районов СССР
3) дезинформация советских разведчиков
4) переоценка собственных сил и недооценка возможностей противника
9. Антигитлеровская коалиция
начала складываться на конференции представителей СССР, США и Великобритании
1) в
сентябре 1941 г.          2) в декабре 1941 г.
3) в январе 1942 г.             4) в июле 1942 г.
10. Какое событие из названных
произошло весной 1942 г.?
1)
прорыв блокады Ленинграда
2) пал Севастополь
3) началась Сталинградская битва
4) завершилось контрнаступление советских войск под Москвой
После завершения теста проводится
взаимопроверка по ключу к тесту:
1-4, 2-2, 3-2, 4-3, 5-3, 6-3, 7-2, 8-4, 9-1, 10-2
            После подведения итога тестовой работы и объявления оценок учащиеся
переключатся к изучению нового материала.
Учитель:  История не знает сослагательного
наклонения, но, вероятно, первую стратегическую ошибку в Великой Отечественной
войне командование вермахта допустило еще в конце июля 1941 года, когда издало
секретную директиву, предписывающую войскам группы армий «Центр» захватить
Калинин и перерезать коммуникации, соединяющие Москву и Ленинград. План
операции «Тайфун» (наступление на Москву) ставил задачу перед командующим 3-й
танковой группы Германом Готом и командиром 9-й армии вермахта Адольфом
Штраусом выйти на рубеж Гжатск-Сычевка, а затем нанести удар по направлению
Ржев-Калинин.
На экран выводится карта. (Приложение
1).

Всего же на калининском направлении германское командование сосредоточило до 20
процентов всех своих сил, предназначенных для удара по Москве. Возможно, именно
этих войск и не хватило фашистам, чтобы захватить столицу нашей Родины. Фашисты
рассчитывали на легкую прогулку до Калинина. В их планы входило не только
занятие нашего города, но и полное окружение сил советского Северо-Западного
фронта, а при благоприятной обстановке захват Рыбинска и Ярославля.
            10 октября
1941 года отборные немецкие корпуса из района Сычевки повернули на север и
начали стремительное наступление на Калинин. 12 октября была оккупирована
Старица, 14 октября пал Ржев, в этот же день первые немецкие части ворвались в
Калинин. Начались кровопролитные уличные бои за город, которые длились три дня.

Все жители Твери знают одну из улиц нашего города – бульвар Цанова. Но мало
кому известно, что назван он в честь болгарского коммуниста Камена Цанова,
приговоренного на своей родине к смертной казни за борьбу с профашистским
режимом царя Бориса III. Фото на экране: (Приложение 2).
Сообщение ученика: 25
июня 1941 года политэмигрант Цанов добровольцем вступил в ряды Красной Армии и
был назначен политруком 190-го полка 5-й стрелковой дивизии. 15 октября 1941
года группа советских бойцов под командованием Цанова приняла бой с немцами в
Калинине – в районе нынешней 12-й гимназии. Здесь Цанов был ранен. Его отряд
под ударами превосходящих сил противника отступил в район деревни Малые
Перемерки, где принял последний бой. Здесь Камен Цанов был вторично ранен. На
этот раз смертельно…
Сообщение ученика: Настоящий
подвиг совершили бойцы 5-ой батареи 531-го артиллерийского полка под
командованием лейтенанта Александра Кацитадзе. Когда немецкие танки прорвались
в Заволжье и начали переходить через Тверецкий мост, советские пушки,
установленные во дворах частного сектора, открыли по фашистам шквальный огонь. (Приложение
3.) Три дня нашим артиллеристам удавалось сдерживать натиск противника в
районе Затверечья. 17 октября им на помощь подошли полки 256-й дивизии.
Наступление немцев на Бежецк было сорвано. Фронт стабилизировался по северной
окраине Калинина.
Учитель: К
17 октября советское командование осознало всю опасность наступления немцев на
Калинин. Директивой Ставки ВГК 19 октября был создан Калининский фронт под
командованием генерал-полковника Ивана Конева. (Приложение 4).
Истощенные
советские армии были усилены рядом дивизий и танковых бригад из состава
Западного фронта и резерва Ставки. Перед командующим была поставлена
первоочередная задача – освободить Калинин и пресечь попытки противника обойти
Москву с севера.
К тому времени, командование группы армий
«Центр» отдало приказ своим войскам прорвать советскую оборону и наступать в
направлении Торжка. Уже к 16 октября фашистам удалось захватить село Медное.
Обстановка на этом направлении стала угрожающей, судьба крупной группировки
наших войск повисла на волоске.
В течение нескольких дней наши войска вели
ожесточенные бои в районе села Медное и на всем протяжении Ленинградского
шоссе. В какой-то момент немцы прорвались к деревне Марьино и захватили
переправу через реку Логовежь, намереваясь уже взять Торжок. К этому моменту
относится малоизвестный эпизод из биографии нашего знаменитого земляка, в
будущем главного маршала бронетанковых войск Павла Ротмистрова. (Приложение 5).
В этот критический момент он принял
решение отвести свою танковую бригаду в район города Лихославля. Иван Конев
немедленно потребовал арестовать Ротмистрова и отдать под суд военного
трибунала. От расстрела будущего маршала спас Ватутин, который приказал Павлу
Алексеевичу немедленно вернуться на позиции. В результате решительных
наступательных действий к 21 октября советским войскам удалось ликвидировать
немецкий прорыв и освободить Медное.
Сообщение ученика: В
середине октября 1941 года под Калинин была переброшена 21-я
танковая бригада. Основную ударную силу бригады составляли танки Т-34. Всего 61
единица боевой техники. Перед командиром бригады полковником Борисом Скворцовым
была поставлена задача: прорваться к Калинину и не допустить захвата города
немцами. Однако, 17 октября, когда бригада с железнодорожных станций Завидово и
Решетниково начала свой знаменитый рейд, Калинин был уже в руках врага.
Танкисты прорывались к городу по Волоколамскому и Тургиновскому шоссе тремя
колонами, громя по пути вражеские штабы и гарнизоны. Но и потери наших войск
были огромны. В результате кровопролитных боев погибли командиры двух колон –
майор Лукин и капитан Агибалов. Командир третьей колоны старший лейтенант
Маковский был тяжело ранен. (Приложение 6).

В
результате к Калинину прорвалось всего несколько советских танков. Прорыв танка
Степана Горобца через захваченный немцами город вошел в учебники истории. Куда
менее известен подвиг экипажа танка-истребителя Т-34-57 под командованием
старшего политрука Гмыри. Сначала наш танк разгромил автомобильную колонну
немцев на Волоколамском шоссе, а затем ворвался на вражеский аэродром,
расположенный на месте современного микрорайона «Южный». Вот, что написала об
этом газета «Известия» 25 октября 1941 года: «Появление советского танка
вызвало здесь невероятный переполох. Один за другим стали подниматься в воздух
бомбардировщики. Один бомбардировщик так и не оторвался от земли: танк Гмыри
раздавил ему хвостовое оперение. Второй самолет выстрелом из пушки был подбит
на взлете. Остальным все же удалось подняться в воздух… Вражеские
бомбардировщики засыпали отважных танкистов бомбами». Нашим танкистам удалось
вывести горящую машину из боя и прорваться к советским соединениям…
Учитель:
Решительные
действия советских войск под Калинином заставили командующего группой армии
«Центр» генерал-фельдмаршала фон Бока 23 октября 1941 года отдать приказ о
прекращении наступательных операций через наш город.
                Советское
командование в ходе калининской оборонительной операции допустило ряд серьезных
просчетов, не позволивших освободить город еще в конце октября 1941 года и
развить инициативу. Однако, наши войска решили три стратегические задачи:
немцам не удалось прорваться к Москве с северного направления; фашисты не
смогли окружить и уничтожить войска Северо-Западного фронта; под Калинином были
скованы значительные силы врага. Возможно, что эти факторы и сыграли решающую
роль в победе под Москвой.
 5
декабря 1941 года началось контрнаступление советских армий. (Приложение 7).
Войскам
Калининского фронта отводилась важная роль в Московской битве. По замыслу
Ставки ВГК части генерала Конева должны были прорвать вражескую оборону,
захватить Калинин, выйти в тыл врага, действовавшего северо-западнее столицы, а
затем окружить и уничтожить противника. Не все задачи этого оперативного
замысла удалось осуществить. Но 16 декабря Калинин был очищен от немцев частями
наступающей 31-й армии. Он стал первым областным центром в СССР, освобожденным
от фашистских захватчиков. (Приложение 8).
В конце урока учащимся предлагается
просмотр видеоролика по обороне и освобождению Калинина. (Приложение 8).
Закрепление.
Учащимся предлагаются вопросы по
изученному материалу.
1.
Кто
был назначен командующим Калининским фронтом?
2.
В
честь какого   болгарского коммуниста был назван один из бульваров города?
3.
Под
чьим командованием был совершён подвиг танкового экипажа, аналогичный подвигу
экипажа С. Горобца?
4.
Когда
город Калинин был очищен от немецко-фашистских войск?
5.
Какую
роль сыграли войска Калининского фронта в битве за Москву?
Подведение итогов, выставление оценок
учащимся подготовившим сообщения и ученикам, активно участвующим в уроке.
Домашнее задание:
Подготовить сообщения о калининских подпольщиках и партизанах.

Приложение 1.

План гитлеровского командования группы армии «Центр»
по захвату Калинина.
Приложение 2.

           Камен Цанов - политрук
190-го полка 5-й стрелковой дивизии

Приложение 3.

Артиллеристы под командованием Алексанра Кацитадзе три
дня удерживали Тверецкий мост.
Приложение 4.

Командующий Калининским фронтом И.
С. Конев
Приложение 5.

Павел Алексеевич Ротмистров
Приложение 6.
Фото танка Т-34.

Приложение 7.

Приложение 8.

file_name: Калининская область вгоды ВОВ.docx

alt: Калининская область в годы Великой

alt: Словесный – рассказ, беседа.

alt: Артиллеристы под командованием

alt: Приложение 8.

intro: Тема: Калининская область в годы Великой Отечественной войны. Разработка урока связана с начальным периодом Великой Отечественной  войны. Материал привязан к краеведению. В разработку включён элемент проверки д/з в виде теста. Используются сообщения учащихся по теме.

tags: Великая Отечественная война

title: Калининская область в годы Великой Отечественной войны. Начальный период войны.


extracted_text:
Конспект  по развитию
речи на тему «Весна пришла» в подготовительной группе.
Воспитатель:
Исламова Н. Г.
Цель:
- расширять представления детей
о весне, ее признаках;
-
упражнять в умении подбирать прилагательные и глаголы к
существительным;
Задачи:

-
развивать логическое мышление, память, внимание и воображение;
-
учить устанавливать причинно- следственные связи, взаимосвязь и
последовательность
явлений природы;
-
активизировать познавательную активность детей;
Ход:
В:
У природы нет плохой погоды. Да, каждое время года очаровательно по своему. Но
у весны своя, особенная прелесть. Перелётные птицы возвращаются домой.
Просыпаются и оживают деревья, растения и насекомые.
Загадка:
1.
Тает снежок,
Ожил
лужок,
День
прибывает,
Когда
это бывает? (Весной).
Правильно,
ребята, молодцы! Конечно же, это весна. И сегодня мы с вами поговорим о
времени года «Весна».
А
какие еще времена года вы знаете? (дети называют времена года)
Год
у нас начинается с зимы, всю землю покрывает… (снег, повсюду лежат сугробы,
листьев на деревьях совсем нет. Но вот снег начинает таять, на деревьях
появляются первые… (листики) и на смену зиме приходит… (весна).
Потом становится совсем тепло, даже жарко, все деревья одеваются в зеленые
наряды, кругом цветут цветы, поют птицы, летают бабочки. Это кнам пришло
теплое… (лето). Но вот начинают дуть холодные ветра, листья на
деревьях желтеют и опадают. Это к нам в гости пришла золотая… (осень).
Ну а за осенью снова приходит… (зима).
Молодцы,
ребята! Все времена года вы отлично знаете!
А
кто скажет, кто знает – какое время года у нас сейчас на дворе?
Правильно, весна!
А
откуда вы это знаете? Как поняли, догадались, что к нам в гости пришла
весна? (дети называют признаки весны)
Как
много признаков весны вы назвали!
В:
Давайте теперь поиграем: я буду говорить фразу, а вы будете
отгадывать – о чем я говорю.
- Весной с
небес светит теплое, ласковое… (солнышко)
-
Над головой чистое, ясное, голубое… (небо)
-
На крышах вырастают белые морковки (сосульки). И вот они уже
зазвенели, запели – это звонкая весенняя капель.
-
Становится ноздреватым, мокрым и вот уже тает (снег)
Снег
превращается в быстрые, озорные ручейки, которые бегут-звенят по всем дорожкам,
зовут в гости весну.
-
На деревьях набухают и распускаются пушистые или коричневые… (почки)
-
А потом из них прорастают первые зеленые, свежие, клейкие… (листики)
-
И вот уже из-под снега появляются первые цветы. Их называют…
(подснежниками)
-
А с юга прилетают, возвращаются к нам назад стаи (птиц)
-
Они рассаживаются на ветках и вьют на деревьях свои… (гнезда)
Вот
какие вы молодцы! Все мои загадки разгадали.
Весна –
замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает
после долгого сна. Недаром поэты называют весну «утром года».
Вы рады весне?
2.
Она приходит с ласкою
И
со своею сказкою.
Волшебной
палочкой взмахнет -
В
лесу подснежник расцветет. (Весна)
Физкультминутка «Бабочка»
(дети
садятся на корточки, склоняют головы к коленям, закрывают глаза)
Спал
цветок, и вдруг проснулся,
(дети
открывают глаза)
Больше
спать не захотел.
(поднимают
головы от колен)
Шевельнулся,
потянулся,
(потягиваются)
Взвился
вверх – и полетел!
(вскакивают,
имитируют взмахи крыльями)
Только
солнышко проснется,
Бабочка
кружит и вьётся
(«летают» по
кругу)
Чтение
стихотворения “Март ”
Ручейки
бегут быстрее,
Светит
солнышко теплее,
Воробей
погоде рад
Заглянул
к нам месяц март.
В:
Название, какого месяца вы услышали в стихотворении?
Ребята,
но есть три весенних месяца: март, апрель, май.
Давайте
дружно скажем: “Март, апрель, май – их не забывай”.
Март
- открывает весну. Март-Протальник, потому что начинает таять снег и
образуются первые проталины. Снег начинает искриться в весенних лучах еще
немного и побегут ручьи, побежит по дорогам
шумная
вода. Весеннее теплое солнце побеждает холод и стужу. С крыш, с прозрачных
сосулек падают вниз капли: кап-кап! Мартовская капель звонко
отсчитывает первые минуты, часы весны, поэтому его называют капельником и
еще март называют «зимобором», потому что в марте зима
с весной борется. В марте прилетают грачи. Ходят они не спеша по
проталинкам, ищут оттаявших жучков и червяков, гнезда строят. В народе говорят: «Грач
на дворе, весна на горе», «Грач - зиму расклевал».
Апрель
- за мартом апрель идет. В апреле весна вволю разгуляются. Поэтомуапрель
называют «снегогоном». К концу апреля солнце прогоняет последние
остатки снега. Прозвали апрель «водолеем». Заиграли талой водой
овраги, моросит первый весенний дождик, широко разлились лужи. Апрельские ручьи
землю будят. Апрель водою славен, почками красен. Там где снег уже сошел,
появляются первые весенние цветы. В лесу это подснежники. На лугах, возле рек
это - цветы мать и мачехи. Мать и мачеха необычное растение, сначала цветет,
потом отращивает листья. В апреле многие перелетные птицы возвращаются из
теплых стран: скворцы, жаворонки, журавли. Хлопочут на гнездах,
песни распевают. Вылезает из берлоги медведь. Он бывает очень худой, голодный,
потому что всю зиму ничего не
ел.
У медведицы зимой рождаются медвежата. Медведица учит малышей отыскивать пищу.
Ежи
тоже сильно худеют, им нужно съесть много насекомых, чтобы набрать
сил. Весной у ежихи рождаются 5-7 ежат. Сначала они бывают голые, а
через несколько часов после рождения появляются мягкие белые иголочки. Ежиха
кормит ежат молоком. Заяц и белка снова переодеваются.
Третий
месяц - май. Месяц зелени и цветов. Самый красивый и самый
теплый
весенний месяц. Его называют «травень», «цветень». Май
леса
наряжает,
лето в гости ожидает. Цветут черемуха, вишни, яблони. Называют май и «песенник».
Время это звонкое, певучее: что в полях куст, то щебет и свист. Как
в лесах веточка - так песенка. Пчелы, шмели, бабочки, муравьи и жучки
просыпаются от зимней спячки.
Весна -
щедрое на радость время года. Детям и взрослым тоже нравится весна. Все
легко одеваются, дети играют в классики, мячами, прыгают на скакалке, катаются
на велосипеде. Начались весенние работы: надо побелить деревья,
сажать лук, сеять семена овощей и садовых цветов. В поле работают трактора:
сеют семена пшеницы, ржи, гороха, овса, гречихи.
Весна -
год кормит говориться в народной поговорке. Надо вовремя успеть посеять семена
в поле, в огороде, в цветнике.
Д/игра «Скажи
ласково».
Весной хочется
говорить только ласковые слова. Я скажу солнце, а вы
ласково
– солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица,
цветок – цветочек, туча – тучка, дерево – деревце, облако – облачко, вода –
водичка.
Зрительная
гимнастика:
Лучик
вверх, лучик вниз,
Лучик
детям улыбнись,
Вправо,
влево посмотри,
Вокруг
солнца обойди.
Игра «Скажи
наоборот».
-
Зимой снег белый, а весной (серый)
-
Зимой снег чистый, а весной (грязный)
-
Зимой дни холодные, а весной (теплые)
-
Зимой дни короткие, а весной (длинные)
-
Зимой солнце тусклое, а весной (яркое)
-
Зимой небо серое, а весной (голубое)
-
Зимой ветер холодный, а весной (теплый)
-
Зимой солнце низкое, а весной (высокое)
-
Зимой похолодало, а весной (потеплело)
В:
А теперь, ребята, встаньте. Мы немножко отдохнем и разминку проведем.
Физминутка
"Мишка"
Мишка
вылез из берлоги,
Огляделся
на пороге. (повороты влево и вправо)
Потянулся
он со сна (потягивания-руки вверх)
К
нам опять пришла весна.
Чтоб
скорей набраться сил,
Головой
медведь крутил. (вращения головой)
Наклонился
взад-вперед, (наклоны вперед-назад)
Вот
он по лесу идет.
Ищет
мишка корешки
И
трухлявые пеньки.
В
них съедобные личинки-
Для
медведя витаминчик. (наклоны: правой рукой коснуться левой
ступни, потом наоборот)
Наконец
медведь наелся
И
на бревнышке уселся. (Дети садятся)
Итог:
Наше
занятие заканчивается. Вы все меня порадовали. А весна с нами не
прощается, ее следы мы будем замечать везде. Согласны?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  по развитию речи «Весна пришла».docx

alt: Только солнышко проснется, Бабочка кружит и вьётся ( «летают» по кругу)

title: Конспект по развитию речи на тему :"Весна пришла".