extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4
                 Рассмотрено
                      Принято                                              Утверждаю
                на заседании
МО                                         на заседании                    Директор
МБОУ СОШ №4
          учителей
технологии                     педагогического совета                                              Л.Н.Буякина.
          физической культуры
протокол №1                                        приказ №80 от 30.08.2019
         ОБЖ, изобразительного
            от 30.08.2019 г.
         искусства и музыки

А.Б.Болясов
        Протокол № 1 от
30.08.2019.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Внеурочной
деятельности «Декоративно-прикладное творчество»
 6
класс
на
2019-2020 учебный год

Программу составил: Болясов Андрей
Борисович, учитель технологии высшей квалификационной категории.

2019год

Кружок
«Декоративно-прикладное творчество»
Уровень общего
образования, класс: основное
общее,  6 класс
Направление
деятельности:
общекультурное
Количество часов в
неделю: 1
час
Учитель: Болясов Андрей
Борисович
Квалификационная
категория:
высшая

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
 Законы: Федеральный Закон от 29.12. 2012 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с
01.07.2016);
Программы: Примерная основная образовательная программа основного общего
образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол заседания от 08.04.2015 1/15).
 Постановления: постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»
 Приказы: приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»; приказ Минобрнауки
России от 30.08.2013 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»; приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Письма: письмо Департамента общего образования Минобрнауки России
от 12.05.2011 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;

учебный план
     МБОУ СОШ №4 на 2019-2020 уч. год.
УМК (только
     учебники и методические разработки)

Структура
документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; последовательность
изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Актуальность программы обусловлена тем, что в условиях современного общества,
не все черты социальной жизни позитивны, и восприятие их подрастающим
поколением, становится педагогической проблемой. В возможности научиться
осваивать и применять этот необходимый опыт, является главной задачей
программы.

При этом
следует учитывать, что программа направлена на:

создание
     условий для развития учащегося;
ознакомление
     с технологическим процессом при изготовления изделий из
     различных материалов;
участие в
     коллективной работе, по созданию обширной композиции, приуроченным к
     определенным событиям, темам;
освоение
     навыков экологически грамотного поведения во время сбора
     природного материала;
развитие мотиваций
     к совершенствованию и творческому мышлению;
приобщение
     учащихся к общечеловеческим ценностям;
укрепление
     физического и психологического сознания;

Педагогической
целесообразностью программы является то, что на основе умений, знаний и
навыков, приобретаемых на занятиях, учащийся укрепляет свою
значимость, принадлежность к системе позитивных социальных ценностей. У
учащегося повышается самооценка, поскольку учащийся понимает, что существуют
предметы и вещи, которые он может изготовить сам, причем таким образом, что это
доставляет удовольствие и позитив окружающим его людям.

Одной из важнейших
форм стимулирования учащихся к творческой деятельности - организация выставок,
конкурсов, праздников и других массовых мероприятий, где учащийся может реально
увидеть результаты своей работы.
Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для
коллективного исполнения. При коллективном выполнении работы, дается
положительная оценка деятельности каждого учащегося, тем самым
создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию
коллективного мышления, выработке творческих идей, фантазии. Творческий подход
при изготовлении изделия, воспитанный в процессе занятий, учащиеся в дальнейшем
смогут применять во всех видах общественно-полезной деятельности.

Применяемые формы занятий, такие как, урок-беседа, урок-лекция, групповые,
комбинированные, урок-конкурс, способствуют формированию у учащегося к
ответственности за выполнение своей работы. Оценка результатов по данной
программе осуществляется в ходе занятий, с участием самих детей, родителей,
одноклассников и включают в себя критерии (мотивационно-личностный,
деятельностно-практический) и соответствующие показатели. Подведение итогов
проводится в форме выставок, участия в конкурсах различного уровня (школьный,
муниципальный, региональный и др.).

В процессе
реализации программы используются  методы:

словесные:
     лекции, беседы, викторины;
наглядные:
     просмотр репродукций,
     фото- и видеосюжетов, образцов изделий;
практические:
     изготовление наглядных пособий, образцов и макетов изделий, действующих
     моделей.

Курс обучения
планируется на один учебный год и включает в себя теоретическую и практическую
части а также творческую работу.

Цель:
Гражданско-патриотическое воспитание учащихся через изучение традиций
декоративно-прикладного творчества народов России

Задачи:

выработать у
     воспитанников осознанное отношение к труду;
прививать интерес
     к народному творчеству;
пробудить
     желание совершенствоваться в данных направлениях декоративно-прикладного
     творчества;
развивать
     способность творчески мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные
     изделия на основе коллективного труда с учетом индивидуальных особенностей
     членов коллектива;
воспитывать
     трудолюбие, бережное отношение к окружающему миру, самостоятельность
     и аккуратность;
развивать
     образное восприятие окружающего пространства;
развивать
     у учеников внимание к творческим способностям и закрепить
     его в ходе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
формировать
     обще трудовые и начальные профессиональные умения;
мотивировать
     к социальному выбору одной из профессий, связанных с
     декоративно-прикладным искусством;
научить основным
     техникам изготовления поделок;
организовать участие
     в конкурсах различного уровня (школьный, муниципальный, региональный и
     др.).

 Работа
кружка способствует:

развитию разносторонней
     личности учащегося, воспитанию его воли и характера;
помощи в
     его самоопределении, самовоспитании
     и самоутверждении в жизни;
умению
     использовать специфику цветовой гаммы в дизайне
     декоративно-прикладного творчества;
формирование понятия о
     роли и месте декоративно-прикладного творчества в жизни;
обучению
     практических навыков художественно-творческой деятельности;
умению
     обобщать свои жизненный представления с учетом возможных
     художественных средств;
созданию творческой
     атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и
     сотрудничества для выполнения коллективной работы.

Организационно-педагогические основы обучения.
Учебно-воспитательный
процесс в объединении характеризуется следующими особенностями:

воспитанники
     приходят на занятия в свободное от основной учебы время;
обучение
     организуется на добровольных началах;
учащимся, представляется
     возможность сочетать различные направления и формы занятий;
педагогом
     создаются наиболее комфортные условия для учащихся на занятиях.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Учащиеся, прошедшие обучение по данной программе, должны:

получить
     основные сведения о декоративно-прикладном искусстве;
овладеть
     технологическими знаниями, умениями и навыками по использованию и
     преобразованию различных материалов; ---проявлять творческую активность;
умело
     применять индивидуальные способности в процессе работы над коллективным
     проектом;
креативно
     мыслить;
проявлять
     инициативу, нестандартное мышление;
овладеть
     технологиями декоративно- прикладного творчества;
участвовать в
     конкурсах, добиваться положительных результатов в конкурсах;
овладеть
     трудовыми навыками, быть готовым к труду и дальнейшей профессиональной
     деятельности.

Результативность: получение
положительных отзывов за выполненную работу; оценки компетентных судей;
-участие в разно уровневых конкурсах (муниципальных, региональных, всероссийских).
Критерии оценки выполненных работ:

аккуратность;
самостоятельность;

индивидуальный
     стиль;
использование
     нескольких техник при изготовлении изделия.

Каждое внеурочное
занятие спланировано таким образом, чтобы в завершении учащийся видел
результаты своего трудовой деятельности. Это необходимо
для того, чтобы иметь возможность проводить сравнительный анализ
проделанной работы, важный не только для учителя, но и для учащихся.
В процессе занятий
у детей формируются три основные группы практических умений и навыков:
1.
политехнические: измерительные, вычислительные, графические, технологические;
2. обще трудовые:
организаторские, конструкторские, диагностические, операторские;
3. специальные:
обработка ткани, плетение, вышивка крестом и пр.
Освоение любого
практического навыка происходит в несколько этапов.

«Планируемые личностные и метапредметные результаты
освоения конкретного курса по внеурочной деятельности»
1. Личностные
универсальные учебные действия: развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера; формирование
потребности в самовыражении и самореализации, социальном
признании.
2. Метапредметные
результаты:
2.1. Регулятивные
универсальные учебные действия: способность справляться с жизненными
задачами; планировать цели и пути их достижения и
устанавливать приоритеты; контролировать своё время и управлять им; решать
задачи; принимать решения и вести переговоры.
2.2.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование знаний об истории и современных направлениях развития
декоративно-прикладного творчества; владение различными техниками работы с
материалами; приобретение практических навыков различного вида
мастерства.
2.3. Коммуникативные
универсальные учебные действия: умение устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, умение
организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и интересов; умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
3. Предметные
результаты: овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий; обеспечение сохранности продуктов труда;
освоение ключевых понятий, связанных с изобразительным искусством;
знакомство с различными видами изобразительного, декоративно-прикладного
искусства и его выдающимися деятелями; расширение кругозора; испытание
своих возможностей в различных техниках и направлениях
декоративно-прикладного творчества; овладение способами индивидуальной и
коллективной творческой деятельности.
Конкурсы и выставки способствуют формированию и поддержке ситуации успеха для
каждого обучающегося, а также и процессу обучения. Результативность освоения
программы внеурочной деятельности можно отследить путём архивирования
творческих работ после каждого изучаемого раздела.
Подобная же
организация учёта знаний и умений для
контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности используется и в коллективном сотрудничестве, при
котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
На начальном этапе
обучения планируется входное анкетирование, тестирование.
Промежуточный и
итоговый контроль осуществляется путём анализа и отбора творческих работ для
выставок. Рабочая программа рассчитана на 35 часов (35 недель, 1 час в неделю).
                            Содержание программы

№

Тема раздела

Основное содержание по темам

Количество часов

1

Вводное занятие

Содержание, задачи, организация кружка.
  Материалы, инструменты, приспособления, применяемые в работе. Правила техники
  безопасности. Беседа: «Декоративно- прикладное искусство и человек».
Инструктаж по технике безопасности.

2

2.

Роспись по стеклу

Из истории росписи по стеклу.
  Инструменты и приспособления.
Знакомство с техникой росписи.
Творческая работа: роспись на стекле
  (витражная роспись).

16

3.

Работа с бумагой

Объемные композиции из бумаги. Техника
  папье -маше. Из истории папье-маше. Инструменты и приспособления. Возможности
  применения папье –маше. Поделки и игрушки из папье-маше. Обучение техники
  папье-маше. Модульное или объемное конструирование. Исследование свойств
  бумаги: сминание, сгибание, обрыв, вырезание, складывание и т.п. Знакомство с
  возможными поделками из модулей.
Обучение технике изготовления модулей и
  технике сборы поделки.
Оформление поделок декоративными
  элементами. Объемное конструирование или квилинг. Знакомство с работами,
  выполненными в технике квилинг.
Упражнение: скручивание бумажной ленты в
  завиток с помощью подручных средств. Симметрия в композиции.

17

Всего: 35 часов

№ п/п

Тема занятия

К - во часы

Планируемая дата.

Фактическая дата.

1.

Введение
  в курс. История орнамента. Виды орнаментов.

1

 05.09-06.09

2.

Практическое
  использование инструментов при построении орнамента

1

 12.09-13.09

3.

Витражное искусство.

1

 19.09-20.09

4.

Современный витраж.

1

 26.09-27.09

5.

Графические
  материалы и средства витражного искусства.

1

 03.10-04.10

6.

Графические
  материалы в искусстве витража.

1

 10.10-11.10

7.

Графические средства в искусстве
  витража.

1

 17.10-18.10

8.

Основные
  методы изображения предметов в витражном искусстве.

1

 24.10-25.10

9.

Перспектива
  предметов. Передача перспективы в витражном искусстве.

1

 07.11-08.11

10.

Композиция. Пропорция, форма,
  конструкция и объем предметов в витражном искусстве.

1

 14.11-15.11

11.

Понятие цвета. Цвет в витражном
  искусстве.

1

 21.11-22.11

12.

Создание собственных работ в технике
  витраж.

1

 28.11-29.11

13.

Подбор и выполнение эскиза.

1

 05.12-06.12

14.

Оформление работы.

1

 12.12-13.12

15.

Оформление выставки собственных работ.

1

 19.12-20.12

16.

Вырезание
  полосок для квиллинга. Основные правила работы.

1

 26.12

17.

Основные
  формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник».
  Конструирование из основных форм квиллинга

1

 09.01-10.01

18.

Основные
  формы. «Завитки». Конструирование из основных форм квиллинга

1

 16.01-17.01

19.

Основные формы. «Спирали в виде
  стружки». Конструирование из основных форм квиллинга.

1

 23.01-24.01

20.

Изготовление
  цветов в технике квиллинга

1

 30.01-31.01

21.

Изготовление
  простых, несложных цветов

1

 6.02-7.02

22.

Изготовление бахромчатых цветов

1

 13.02-14.02

23.

Изготовление
  животных в технике

1

 20.02-21.02

24.

Базовые формы

1

 27.02-28.02

25.

Гофрированный
  картон. Занимательные игрушки

1

 5.03-6.03

26.

Изготовление сувениров к празднику

1

 12.03-13.03

27.

Наши
  эксперименты занимательные игрушки из бумаги (кораблики, самолетики)

1

 19.03-20.03

28.

Оригами: транспорт (автомобиль,
  кораблик, лодка, пароход, парусник, танк)

1

 2.04-3.04

29.

Аппликация: корзина с фруктами, ваза со
  цветами, вазочка с конфетами.

1

 9.04-10.04

30.

Обрывная аппликация не тему: «Зима»,
  «Лето», «Осень», «Весна»

1

 16.04-17.04

31.

Мозаика
  из сердечек или из бумажных салфеток

1

 23.04-24.04

32.

Живописная мозаика из обрывных кусочков
  бумаги

1

 30.04-1.05

33.

Папье-маше Стаканчик для цветочков и
  карандашей

1

 7.05-8.05

34.

Хохлома. Элементы росписи. Орнаменты.
Роспись изделий.

1

 14.05-15.05

35.

Хохлома. Элементы росписи. Орнаменты.
Роспись изделий.

1

 21.05-22.05

ИТОГО
  35 часов

Список электронных
ресурсов и литературы
1. История
декоративно-прикладного искусства http://3ys.ru/istoriya-dekorativno-prikladnogo-
iskusstva/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo.html
2.
Декоративно-прикладное искусство http://www.twirpx.com/files/art/dpi /
3.
Декоративно-прикладное искусство http://artsociety.ru/index.php ?topic=216.0
4.
Декоративно-прикладное искусство http://school.xvatit.com/index.php
5. Особенности
преподавания декоративно-прикладного искусства http://www.prosv.ru/ebooks/goryaeva_prikladnoe_isskustvo/02.htm
6. Художественная
энциклопедия http://enc- dic.com/enc_art/Dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-4124 /
7. Культурология http://magref.ru/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo /
8. Дизайн http://www.excentrika.ru/design
9. Чибрикова О.В.
Забавные подарки по поводу и без. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. (Азбука рукоделия).
10. Хазенбанк В.,
Хенике Э. Сделай сам. Берлин: Фольк унд Виссен, 1998.
11. Шалда В.В.Цветы
из ткани для любимой мамы - М.: ООО “Изд-во АСТ”, Донецк “Сталкер”, 2003.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дек прик твор.docx

alt: Рассмотрено

alt: При этом следует учитывать, что программа направлена на: создание условий для развития учащегося; ознакомление с технологическим процессом при изготовления изделий из различных материалов; участие в…

alt: Познавательные универсальные учебные действия: формирование знаний об истории и современных направлениях развития декоративно-прикладного творчества; владение различными техниками работы с материалами; приобретение практических навыков различного вида…

alt: Инструменты и приспособления.

alt: Фактическая дата. 1.

alt: Подбор и выполнение эскиза.1 05

alt: Занимательные игрушки1 5.03-6.03 26

alt: Хохлома. Элементы росписи. Орнаменты

title: Программа  декоративно-прикладное творчество


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №15 «Аленка» г.Николаевска-на-Амуре
Хабаровского края

Познавательно-исследовательский проект
«Вода вокруг нас»

Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится, может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда

Автор проекта:
Воспитатель средней группы
компенсирующей направленности
Крайнова О.Г.

2020г.
Вид проекта:
По доминирующей деятельности: познавательно – исследовательский.
По составу участников: групповой
Характер контактов: дети и родители средней группы,
воспитатели, логопед, родители.
По продолжительности: краткосрочный.

Проблема: Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни всего
живого на земле.

Актуальность проекта: Экологическое воспитание, как никогда,
является одной из актуальнейших проблем современности. И первые основы
экологической культуры должны закладываться в дошкольном возрасте. Вода один
из главных источников жизни на Земле. Основная масса воды сосредоточена
в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода –
в значительно меньших количествах имеется на суши в озерах, прудах, реках
ручьях, родниках, болотах, лужах. Дети на прогулке часто задают вопросы такие как: Почему
идет дождь? Как вода превращается в снег, лед?
Кто живет в воде? и т. п. Поэтому мы решили путём экспериментирования
разобраться в свойствах воды, расширить имеющие знания о воде, её обитателях, о
бережном отношении к природным ресурсам Родины.

Цель:
Формирование у детей элементарных представлений о свойствах воды, роли воды в
жизни человека, растений и животных, необходимости беречь воду через
экспериментальную деятельность.

Задачи проекта:
• Дать детям представления о некоторых
видах природных водоёмов и их обитателях.
• Познакомить детей со свойствами воды и
ее состояниями.
• Развивать любознательность детей,
умение наблюдать, анализировать, проводить простые опыты, делать выводы.
• Воспитывать бережное отношение к воде.
• Наладить тесное взаимоотношение с
родителями воспитанников по экологическому воспитанию.

Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный этап
-       Определение направленности проекта,
целей и задач;
-       Подбор игр: подвижных, речевых, сюжетно – ролевых с водой.
-       Подготовка и составление картотеки опытов и экспериментов с
водой;
-       Подбор загадок, сказок, стихотворений, рассказов по теме проекта.
-       Разработка комплекса мероприятий для детей и родителей.
2. Практический этап
-
Проведение
НОД (Беседы о значении воды для всего живого, решение проблемных ситуаций)
-
Проведение
опытно-экспериментальной деятельности с фиксацией результатов
-
Чтение
художественной литературы
-
Рассматривание
иллюстраций, картин, фотографий с изображением водоёмов, их обитателей
-
Слушание
музыкальных произведений
-
Уход
за растениями уголка природы
-
Работа
с родителями по теме проекта
3.     Заключительный
1.
Обобщение
и систематизация полученных знаний
2. Фиксирование результатов полученных
знаний (рисунки, фотоальбом)
3. Итоговое развлечение

Планируемый результат:
По окончанию проекта у детей появляются представления
о том, вода очень нужна всему живому. Без воды не могут прожить ни
люди, ни животные, ни растения. Что воды на земле больше, чем суши; что вода
есть соленая, а есть пресная. Воду надо беречь, нельзя ее загрязнять. В
процессе исследовательской деятельности дети узнают, что вода не имеет
запаха, прозрачная, не имеет вкуса, и что у воды нет формы. Так же дети сами
научатся очищать воду при помощи простейших самодельных фильтров.

Реализация проекта

Виды деятельности

Мероприятия

Познавательная
  деятельность

НОД
  «Превращение воды»;
Речевые
  логические загадки: «Волшебные льдинки»;
«Когда
  это бывает?», «Где снежинки?»;
Беседы
  «Как мы используем воду?»;
Просмотр
  мультфильмов «Капитошка», «Уроки тетушки Совы», «Капелька и ручеек»;
Рассматривание
  альбома  «Обитатели водоемов»;
Рассматривание
  дидактических картинок, иллюстраций о природе.

Чтение
  художественной литературы и развитие речи

Чтение и заучивание потешек, песенок,
  стихотворений «Тучка», «В речке летом ребята купались», «Мы любим умываться»,
  «Кап!кап!кап!»;
Загадывание загадок;
Чтение сказок «История одной капельки»,
  «Снегурочка»;
Составление рассказов из опыта «Как я
  отдыхал на водоемах»;
Составление описательных загадок о воде
  и разных ее состояния.

Игровая
  деятельность

Игры
  с водой: «Тонет – не тонет», «Кораблик»;
Пальчиковые
  игры: «Дождик», «Ты волна, моя волна»;
Подвижная
  игра «Солнышко и дождик»;
Игра
  - инсценировка «Водичка – сестричка»;
Игра
  – имитация «Дождик»;
Настольная
  игра «Кто в море живет»;
Игровое
  упражнение «Сдуй снежинку»;
Развлечение
  «Путешествие вместе с капелькой»

Художественно-эстетическое
  направление
Продуктивная
  деятельность

Рисование:
  «Весенние ручейки», «Подводный мир»;
Аппликация:
  «Дождик», «Волшебные снежинки»;
Прослушивание
  аудиозаписей «Звуки воды» (скрип снега, журчание ручейка, шум водопада,
  кипение воды в чайнике и др.)

Опытно-исследовательская
  деятельность

«Вода
  прозрачна, без вкуса и запаха»
«Что
  растворяется в воде»
«Окрашивание
  воды»
«Изготовление
  цветных льдинок»
«Таяние
  снега и льда»
Проращивание
  срезанных веток дерева (с фиксацией результатов).

Моделирование
  ситуаций

«Запрещается-разрешается»
«Плаваем в
  бассейне»

Трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой
  труд (мытье игрушек, стирка кукольной одежды);
Труд
  в уголке природы. Уход за растениями (полив, опрыскивание комнатных
  растений).

Работа
  с родителями

Папки-передвижки
  о безопасности детей на воде летом, на льду весной.
Консультации
  «Отдыхаем с детьми у воды», «Как научить детей беречь воду»
Собрание.
  Анкетирование

Методическая литература:
1.     Тугушева
Г. П. Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста» С-П ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007
2.     «Организация
опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Тематическое
планирование, рекомендации, конспекты занятий» А-сост. Е. А. Мартынова, И. М.
Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.
3.     А.
И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений» - М.: ТЦ
Сфера, 2003
4.     О.
В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетина «Неизведанное рядом». Занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников» М.: ТЦ Сфера, 2004;
5.     Л.
Г. Горького, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому
воспитанию дошкольников» ВАКО, 2010.
6.     Т.
А. Шорыгина «Зеленые сказки. Экология для малышей», Книголюб, 2006 г.

file_name: Экологический проект «Вода вокруг нас».docx

alt: Этапы реализации проекта : 1

alt: Реализация проекта Виды деятельности

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Экологический проект «Вода вокруг нас»


extracted_text:
УРОК 16. МАКРОЭКОНОМИКА:
ДЕЛОВАЯ АКТИВНОСТЬ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СТАБИЛЬНОСТЬ. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ:
ВВП. ИНФЛЯЦИЯ И БЕЗРАБОТИЦА
Практический блок
занятия
Задание 1. Гражданин В. Вкладывает свои сбережения в покупку ценных
бумаг. Найдите в перечне ценные бумаги, который он может приобрести, в
соответствии с Гражданским кодексом РФ, и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) Банкноты
2) Купоны
3) Облигации
4) Акции
5) Инвестиционный
пай паевого инвестиционного фонда
6) Договор о
страховании имущества

Задание 2.Что из перечисленного относится к свойствам акции как ценной
бумаги? Запишите цифры, под которыми эти свойства указаны.
1) Доступна для
гражданского оборота
2) Призвана
поддерживать стабильность национальной валюты
3) Подтверждает
участие в бизнесе
4) Наделяет
владельца правом на получение дивидендов
5) Выпускается
на ограниченный срок
6) Носит
долговой характер

Задание 3. Установите соответствие между характеристиками и видами
ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ВИДЫ ЦЕННЫХ БУМАГ

А) предоставляет право на участие в управлении компанией
Б) дает право на получение фиксированного процента
В) удостоверяет отношение долга
Г) предоставляет право на безусловный возврат номинальной
  стоимости по истечении срока
Д) удостоверяет право обладателя на долю в капитале
  компании

Облигация
Обыкновенная акция

Задание 4. Выберите верные суждения о ценных бумагах.
1) В ценных бумагах закреплены определенные имущественные права.
2) Ценные бумаги являются объектом купли-продажи.
3) Все ценные бумаги являются законным платежным средством.
4) Ценные бумаги могут существовать только в формах, определенных
законом.
5) Правом выпуска ценных бумаг обладают исключительно государство,
муниципальные образования и юридические лица.

Задание 5. Выберите верные суждения об инфляции.
1)От инфляции
страдают вкладчики банков, если уровень инфляции ниже процента по депозитам.
2) Высокая
инфляция усиливает риск, связанный с инновациями и долгосрочными инвестициями.
3) Экономисты
различают фрикционную, структурную и циклическую инфляцию.
4) Инфляцией
называют процесс долговременного устойчивого повышения общего уровня цен в
стране.
5) В период
высокой инфляции повышается покупательная способность национальной валюты.

Задание 6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
«Деньги были придуманы ______ (А), прежде всего, для облегчения обмена.
Первоначально роль денег играли различные _____ (Б), и лишь потом появились
современные формы денег. Признаком денег является способность выполнять
функции: средства _____ (В) рыночной ценности товаров и средства сбережения. Возникновение
современных форм денег было вызвано неудобством ____ (Г), который требует
чрезвычайной множественности относительных цен. Деньги позволили упростить
функционирование _____ (Д) и облегчили всю хозяйственную жизнь общества.
Деньги, кроме того, позволяют выражать ценность всех товаров в единой _____ (Е)
и учитывать их для нужд контроля и управления».
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое
слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Список терминов:

1. человечество
2. измерение
3. издержки
4. бартер
5. торговля
6. система
7. прибыль
8. предметы
9. инфляция

Задание 7. Выберите верные суждения об инфляции и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) Инфляция проявляется в снижении покупательной способности
денег.
2) Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3) Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4) Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5) К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы
работников.
Задание 8. Анна Федоровна работает бухгалтером, часть своих сбережений
она разместила на банковском депозите, некоторую часть потратила на
приобретение акций различных компаний. Анна Федоровна брала кредит на покупку
автомобиля. Что из перечисленного относится к доходам Анны Федоровны? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1. дивиденды
2. процент по кредиту
3. зарплата
4. процент по вкладу
5. транспортный налог
6. коммунальные платежи

Задание 9. Выберите верные суждения о безработице и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) В условиях
рыночной экономики существует естественный уровень безработицы
2) Сезонная
безработица вызвана структурными сдвигами в экономике
3) Массовая
безработица сопровождается снижением уровня жизни большинства населения
4) Невозможность
трудоустройства из-за различий в структуре спроса и предложения трудовых услуг
разной квалификации порождает циклическую безработицу.
5) Неосведомленность
безработных о подходящих им вакансиях может быть причиной фрикционной
безработицы

Задание 10. Установите соответствие между видом безработицы и ее
признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

ВИД БЕЗРАБОТИЦЫ

А) возникает при спаде производства
Б) охватывает все сферы производства
В) вызывается изменениями в структуре спроса и технологии
  производства
Г) может приводить к сильным социальным потрясениям
Д) ведет к необходимости появления новых профессий

Циклическая
Структурная

Задание 11. Найдите в приведенном ниже списке примеры, иллюстрирующие
проявление фрикционной безработицы на рынке труда.
1) Гражданка М., квалифицированный экономист, два года не работала,
ухаживая за больной матерью. Приступив к поискам работы, она не смогла сразу
найти место по специальности, отказавшись пойти на работу курьером.
2) В связи с длительной рецессией, предприятие вынуждено было сократить
около трети своего персонала, а часть сотрудников отпустить в бессрочный отпуск
без сохранения содержания.
3) В связи с запретом на игорный бизнес, закрылись все городские казино и
их персонал потерял работу, бывшим крупье необходимо переквалифицироваться.
4) Врач-педиатр переехал по семейным обстоятельствам в другой город, пока
он не смог найти работу по специальности и получает пособие по безработице.
5) В связи с экономическим спадом в стране потеряли рабочие места многие
банковские и конторские служащие, «офисный планктон»
6) Бывший банковский юрист, имеющий опыт работы, ищет работу по своему
профилю, предложенные ему вакансии его не устроили из-за слишком низкого
жалования.

Задание 12. Выберите верные суждения об экономике и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Причиной
низкой эффективности экономики может быть использование устаревших технологий,
низкий уровень квалификации кадров, расточительное использование природных
богатств.
2) Уровень
экономического развития прямо влияет на уровень жизни населения страны.
3) Такие
экономические факторы, как условия жизни, обеспеченность жильем, степень
вовлеченности женщин в общественное производство, оказывают большое влияние на
рождаемость.
4) Ускорение или
замедление темпов экономического развития не связано с общей численностью населения,
его плотностью, темпами его роста.
5) Уровень
развития экономики страны не оказывает влияние на формирование социальных
общностей и процессы стратификации.

Задание 13. Выберите верные суждения об экономическом росте и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Экономический
рост представляет собой количественное изменение производственной системы
страны
2) Экстенсивный
экономический рост сопровождается качественными совершенствованиями в структуре
и функциях производственной системы того или иного уровня.
3) Интенсивный
экономический рост происходит без качественного изменения производственных
систем
4) Экономический
рост может происходить без развития: увеличивается количество товаров, но
отсутствуют качественные изменения производства
5) Факторами
экономического роста, в том числе, являются количество и качество природных и
трудовых ресурсов

Задание 14. Страна Z переживает сложный период в экономике. Какие
факты свидетельствуют о том, что в стране наблюдается экономический спад?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В стране наблюдается высокий уровень занятости населения.
2) Банки сокращают кредитование потребителей.
3) В производстве наблюдается снижение производственных мощностей.
4) Наблюдается устойчивый рост ВВП.
5) Качество жизни населения показывает самый высокий уровень за последнее
десятилетие.

Задание 15. Выберите верные суждения об экономическом развитии и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1) На экономическое развитие страны оказывают влияние исторические и
географические условия ее существования.
2) Для
экономического развития разных стран не существует единых закономерностей.
3) Одним из
показателей экономического развития общества является отраслевая структура
экономики.
4) Для экономического развития характерны как положительная динамика
экономики, так и отрицательная.
5) Объем ВВП на душу населения характеризует экономический потенциал
страны.

Задание 16. Найдите в
приведенном списке операции, которые должны учитываться при подсчете ВВП, и
запишите цифры, под которыми они указаны
1) оплата услуг салона красоты

2) пособие по безработице
3) покупка «пиратского»
издания
4) гонорар композитора
5) покупка корпоративных
облигаций

Прочитайте текст и выполните задания
(17-20).
Деньги, и это самое главное, являются средством
обмена. Они сокращают издержки обмена, поскольку представляют собой тот общий
знаменатель, к которому приведены все товары и услуги.
Деньги позволяют людям вступать в отношения обмена на
срок, включающие получение дохода и оплату покупки через длительное время,
откладывания покупательной способности для будущего употребления.
Деньги являются также единицей измерения, позволяющей
проводить расчеты будущих доходов и издержек.
Однако экономическое значение денег напрямую связано
с их стабильностью. … Если они не имеют стабильной и предсказуемой ценности, то
для должников и кредиторов ведение обмена окажется накладным делом: сбережения,
инвестиции и сделки, растянутые во времени (например, оплата в рассрочку
купленного дома или автомобиля) будут связаны с дополнительным риском. При
нестабильной ценности денег, обмен становится затруднительным, а выигрыш от
специализации, крупномасштабного производства и общественной кооперации —
снижается.
Причины денежной нестабильности ясны и понятны.
Ценность денег, так же, как и других товаров, определяется спросом и
предложением. При постоянном или медленном устойчивом росте предложения денег,
их покупательная способность будет относительно стабильной. И напротив, если
предложение денег растет быстро и непредсказуемо относительно предложения
товаров и услуг, цены повышаются, и покупательная способность денег падает… И
экономическая теория, и исторический опыт показывают, что инфляция возникает в
силу всего лишь одной—единственной причины — быстрого роста денежной массы…
Инфляция разрушает экономику страны. Она делает
планирование и реализацию инвестиционных проектов чрезвычайно рискованным
делом. Неожиданные изменения в уровне инфляции могут быстро превратить
обещающий высокую отдачу проект в трагедию для инвесторов.
Когда правительство раздувает инфляцию, люди
затрачивают меньше времени на производство и больше — на попытки оградить свое
благополучие. Невозможность точно представить себе будущий уровень инфляции
может оказать существенное влияние на личное богатство каждого, вследствие чего
люди сокращают вложение ресурсов в производство товаров и услуг, взамен
направляя их на получение информации относительно будущих темпов инфляции… По
мере того, как ресурсы уходят из производительных сфер деятельности в
непроизводительные, экономика деградирует. Но, наверное, самое разрушительное
последствие инфляции — это подрыв веры граждан в свое правительство…
При всем разнообразии средств, обеспечивающих
денежную и ценовую стабильность, все признают ее исключительную важность как
источника экономического процветания. Без денежной стабильности потенциальные
выгоды от инвестиций и других операций, предусматривающих долговременные
обязательства, будут утеряны, и народ страны не сможет полностью реализовать
свой экономический потенциал.
(Р.Строуп, Дж. Гвартни)

Задание 17. Как авторы определяют значение
денег в рыночной экономике? Сформулируйте ответ со ссылками на авторский текст.
Указанные авторами функции денег дополните, опираясь на знание курса,
собственным примером функции денег.

Задание 18. Авторы утверждают, что
«экономическое значение денег напрямую связано с их стабильностью». С опорой на
текст, знание обществоведческого курса приведите три опасности нестабильности
денег в экономике.

Задание 19. Как авторы определяют причину
возникновения инфляции? Приведите два любых примера экономического поведения
людей в условиях инфляции по тексту, дополнив двумя своими примерами,
опирающимися на знание обществоведческого курса, личный социальный опыт и
социальную практику.

Задание 20. Как авторы определяют причину
возникновения инфляции? Приведите два любых примера экономического поведения
людей в условиях инфляции по тексту, дополнив двумя своими примерами,
опирающимися на знание обществоведческого курса, личный социальный опыт и социальную
практику.

Задание 21. Какой смысл обществоведы
вкладывают в понятие «рынок труда»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о
формировании предложения на рынке труда, и одно предложение, раскрывающее любую
из особенностей спроса на рынке труда.

Задание 22. Инфляция осложняет деятельность производителей и
потребителей в рыночной экономике. Проиллюстрируйте тремя примерами
рациональное поведение потребителя в условиях значительной инфляции.

Задание 23. Вам поручено
подготовить развёрнутый ответ по теме «Влияние международной торговли
на национальную экономику». Составьте план, в соответствии с которым
Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов,
из которых два или более детализированы в подпунктах.

Задание 24. По данным Росстата, в январе 2016 г. уровень безработицы в
Российской Федерации составил 5,8%, что на 0,2% выше уровня января 2015 г.
Самый высокий уровень безработицы отмечен в возрастных группах 15—19 лет
(31,4%)
и 20—24 лет (13,4 %). Уровень безработицы среди сельских жителей (8,6%)
остаётся существенно выше, чем среди горожан (5%). В городах наименьший уровень
безработицы отмечен в Москве (1,7%) и Санкт-Петербурге (2,3%), наиболее высокий
уровень безработицы наблюдается в малых городах с населением до 100 тысяч
жителей.
Какая сфера
общественной жизни нашла отражение в этих данных?
Какой тип
безработицы отражён в представленных данных?
Используя
обществоведческие знания, укажите любые три негативных последствия высокого
уровня безработицы.

Задание 25. По данным
Государственной службы статистики, в стране Н. последние три года стремительно
падает ВВП. На какой стадии экономического цикла находится экономика
государства Н.? Назовите также другие признаки этой стадии экономического
цикла (назовите три признака).
Домашнее задание
Задание 1. Вследствие развития компьютерных технологий в стране В.
осуществляется переход архивов и библиотек на электронные каталоги и
оцифрованные фонды. Профессия архивариусов и библиотек стала невостребованной,
люди потеряли работу и теперь им необходимо осваивать новую профессию. Выберите
из приведённого списка характеристики возникшей безработицы и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) Циклическая
2) Структурная
3) Открытая
4) Сезонная
5) Массовая
6) Фрикционная

Задание 2. Установите соответствие между формами безработицы и
иллюстрирующими их примерами: к каждой позиции из первого столбца подберите
соответствующую из 2.

ПРИМЕРЫ

ФОРМЫ БЕЗРАБОТИЦЫ

А) квалифицированный бухгалтер после перерыва в работе
  находится в поиске подходящей вакансии, не соглашаясь на другие предложения.
Б) Экономический кризис вызвал сокращение рабочих мест в
  металлургической отрасли.
В) Из-за сокращения применения угля многие шахты стали
  нерентабельны и закрылись, а шахтёры потеряли работу.
Г) Инженер уволился с предприятия в связи с возникшим
  конфликтом с начальством.
Д) Менеджеры ушли с предприятия, так как разошлись с
  руководствах фирмы во мнениях.

Фрикционная
Циклическая
Структурная

Задание 3. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Задание 4. Найдите в приведённом ниже списке меры, способствующие
снижению инфляции, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
увеличение расходов государства на социальные программы
2)
закрытие убыточных предприятий
3)
изъятие «лишних» денег центральным банком
4)
отказ от повышения зарплат и пенсий
5)
переход на натуральный обмен вместо денежного

Задание 5. Выберите верные суждения об инфляции.
1)
Инфляция проявляется в снижении покупательной способности денег.
2)
Различают микроинфляцию и гиперинфляцию.
3)
Рост цен на ресурсы порождает инфляцию предложения.
4)
Одна из причин инфляции — усиление конкуренции между производителями.
5)
К последствиям инфляции относится рост реальной заработной платы
работников.

Задание 6. Найдите в приведенном списке операции, которые
должны учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)
оплата услуг салона красоты
2)
пособие по безработице
3)
покупка «пиратского» издания
4)
гонорар композитора
5)
покупка корпоративных облигаций

Задание 7. Найдите в приведённом ниже списке функции центрального
банка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
эмиссия денег
2)
кредитование населения и фирм
3)
лицензирование коммерческих банков
4)
увеличение размера налогов
5)
контроль над объёмом денежной массы

Задание 8. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме
«Деньги и их функции». Составьте план, в соответствии с которым вы будете
освещать данную тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, два или
более из которых детализированы в подпунктах.

Задание 9. Удельный вес расходов на оплату труда в стоимости
продукции в США составляет 32%, в Англии — 27%, в Японии — 11%. Так, в
стоимости итальянских автомобилей «Фиат» на зарплату приходится 31%, а в
стоимости соответствующих японских — 6,6%.
Сделайте вывод на основе анализа приведенных данных. Опираясь на
обществоведческие знания, укажите два фактора, влияющих на уменьшение доли
заработной платы в стоимости продукции.

Прочитайте текст и выполните задания
Безработица –
центральная экономическая проблема современного общества. Высокий уровень
безработицы означает недоиспользование ресурсов и низкие доходы населения.
Отметим, что
вынужденная незанятость отрицательно влияет на нравственный облик человека,
вредит его психике. Потеря работы – это психическая травма, уступающая по
уровню вызванного стресса только смерти ближайшего родственника или заключению
в тюрьму.
Мы различаем
три вида безработицы.
Фрикционная
безработица порождена постоянным движением населения из одного региона в
другой, от профессии к профессии, а также сменой этапов жизни (учёба, работа,
рождение и уход за ребёнком для женщин, пенсия). Структурная безработица имеет
место в случае, когда спрос и предложение на рабочую силу не совпадают, причём
соотношение между этими показателями для различных видов труда и в различных
регионах и секторах экономически неодинаково. Циклическая безработица порождена
общим низким спросом на рабочую силу во всех отраслях, сферах, регионах. Так,
во время спада 1982 г. уровень безработицы вырос в 48 из 50 штатов США. Особо
отметим, что подростковая безработица носит преимущественно характер
фрикционной. Подростки часто меняют место работы, продолжительность работы на
одном месте у них в 12 раз короче, чем у взрослых. Достигнув зрелого возраста,
они стабилизируют свою занятость. Уровень безработицы различен также в зависимости
от расовой принадлежности. Так, для взрослых рабочих негров этот показатель в 2
раза выше, чем у белых.
Естественный
уровень безработицы – это такой уровень, при котором факторы, повышающие и
понижающие цены и заработную плату, находятся в равновесии. В современной
экономике, обременённой высоким уровнем инфляции, естественный уровень
безработицы характеризуется как предельно низкий (допустимый). Отметим, что
если в начале 60-х годов естественный уровень безработицы в США составлял 4 %,
т о в 8 0-х он составил 6–7 %. Такой рост – одна из наиболее неприятных
тенденций экономического развития. Причин тому несколько: в состав рабочей силы
всё активнее вовлекаются подростки, женщины и представители национальных
меньшинств.
Кроме
отмеченных ранее причин на занятость влияет экономическая политика. В течение
26 недель безработный получает 50 % прежней заработной платы в форме
государственной страховки и освобождается от налогов, что в сумме эквивалентно
60–70 % прежнего заработка.
Естественно,
что в таких обстоятельствах рабочие более разборчивы и неторопливы в выборе
новой работы, избегают низкооплачиваемых должностей.
В качестве
итога перечислим меры, которые могли бы способствовать снижению естественного
уровня безработицы: улучшение информированности населения о возможностях
занятости; совершенствование профессиональной подготовки по дефицитным
специальностям; снижение уровня государственной защищённости безработных;
проведение общественных работ.
 (по П. Самуэльсону)

Задание 10. Почему безработица, по
мнению автора текста, является центральной экономической проблемой современного
общества? Какие социально-демографические характеристики рабочей силы, по
мнению автора, влияют на уровень занятости? Как автор определяет естественный
уровень безработицы?

Задание 11. Опираясь на знания
обществоведческого курса, объясните смысл понятия «инфляция». Как, по мнению
автора, высокий уровень инфляции влияет на естественный уровень безработицы?
Какие меры по снижению уровня безработицы называются в тексте? Назовите три
любые меры.

Задание 12. Какие
три вида безработицы названы в тексте? Приведите по одному примеру,
иллюстрирующему каждый из этих видов безработицы.

Задание 13. Автор
пишет, что вынужденная незанятость отрицательно влияет на самого безработного.
Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите и кратко поясните любые
три неэкономических последствия незанятости для безработного.

Задание 14. В стране Z для развития экономики была снижена ставка
рефинансирования центрального банка. Назовите любые три последствия
данного решения для финансовой сферы страны Z.
Задание 15. Вам предстоит подготовить
развернутый ответ по теме «Цикличность экономического развития». Составьте
план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен
содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
Темы для эссе

«Индивидуум, движимый только жаждой денег, явно болен. То же, я полагаю,
можно сказать о компании, единственная цель которой — прибыль». (Р. Хэйн)
 «Экономика меняется вместе с жизнью». (Ж. Жорес)
«Инфляция — одна из форм налогообложения, не нуждающаяся в
законодательном одобрении». (М. Фридмен)

Контроль темы

Задание 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Задание 2. Найдите понятие, которое является обобщающим для
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) подъем производства, 2) спад экономики, 3) экономический цикл, 4)
период рецессии, 5) пик деловой активности, 6) экономический кризис.

Задание 3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением
двух характеризуют рынок труда. Найдите два термина, «выпадающих» из общего
ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) безработица
2) квалификация
3) минимальный
размер оплаты труда
4) валюта
5) занятость
6) бюджет.

Задание 4. В чем проявляется негативное влияние инфляции на домохозяйства?
Выделите все цифры, под которыми указаны подходящие положения.
1) обесценивание сбережений
2) снижение качества товаров и услуг
3) снижение платежеспособности населения
4) увеличение потребления предметов роскоши
5) сокращение поступлений в госбюджет
6) падение реальных доходов хозяйств

Задание 5. Найдите в
приведенном ниже списке те категории населения, которые включаются в
численность рабочей силы. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) домохозяйки
2) частично занятые на производстве
3) не имеющие работы, но
активно ее ищущие
4) отбывающие срок заключения
в тюрьмах
5) работающие по гибкому
графику

Задание 6. Установите соответствие между примерами и соответствующими
им видами безработицы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ

А) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие
  шахты закрылись, а шахтеры остались без работы
Б) выпускники творческих вузов ищут работу по
  специальности, не соглашаясь ни на какую другую
В) полгода жители городка на морском побережье обслуживают
  туристов, а в остальное время большинство из них не могут найти себе работу
Г) в службе занятости безработные отказываются от рабочих
  вакансий и просят подобрать работу менеджеров
Д) в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие
  различные товары и услуги, сократили численность персонала

1) сезонная
2) структурная
3) фрикционная
4) циклическая

Задание 7. Выберите верные суждения о валовом внутреннем продукте (ВВП)
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ВВП — это совокупность экономических ресурсов,
включающая ключевые
 производственные факторы.
2) ВВП отражает общественную потребность в
определённом количестве товаров и услуг, необходимых для нормального
жизнеобеспечения населения.
3) ВВП характеризует общий объем производства.
4) ВВП — это совокупная рыночная стоимость всех
конечных продуктов, произведенных в экономике (внутри страны) в течение
одного года.
5) ВВП — это система социально-экономических и юридических
отношений,
обеспечивающих непрерывный процесс воспроизводства
рабочей силы.
Задание 8. Найдите в приведенном списке операции, которые должны
учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) оплата труда домохозяйки
2) покупка нового компьютера
3) подарок внуку от бабушки
4) пенсия шахтера
5) оплата коммунальных платежей
Задание 9. Выберите верные суждения об экономическом росте и развитии
и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Под экономическим ростом понимается увеличение количества денег в
обороте.
2) Одним из показателей экономического роста является прирост реального
валового внутреннего продукта.
3) С переходом к постиндустриальному обществу приоритетным становится
производство товаров, а не услуг.
4) Экстенсивный экономический рост достигается за счет развития техники.
5) Интенсивный экономический рост связан с подъемом производительности
труда.

Задание 10. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд
слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания),
которые необходимо вставить на место пропусков.
«Заботы профессиональных союзов непосредственно связаны с
___________ (А) той работы, которой занимаются их члены. И все же у всех
профессиональных объединений есть общие задачи.
Важнейшими из них являются улучшение ___________ (Б) и обеспечение
его безопасности. Заботит их и предоставление ___________ (В) подросткам и
женщинам (особенно беременным или имеющим малолетних детей). Постоянная забота
профсоюзов — снижение ___________ (Г) работников на производстве или
получение ими травм. Именно под давлением профсоюзов в большинстве
цивилизованных стран мира сейчас приняты ___________ (Д) и нормы,
регулирующие условия труда и обеспечивающие снижение производственного
травматизма.
Но в мире экономики все имеет свою цену. Такая деятельность профсоюзов
приводит к реальному удорожанию труда для ___________ (Е)».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков.

1) условия труда

2) профессионализм

3) риск гибели

4) заработная плата

5) особенности

6) фирмы-покупатели

7) страхование

8) специальные законы

9) льготы

Задание 11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«инфляция»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения: одно предложение, содержащее информацию о причине(-ах) инфляции, и
одно предложение, раскрывающее сущность любого вида инфляции.

Задание 11*. В стране Z среднегодовое
повышение цен (без улучшения качества товаров) составило 20%. Какое
экономическое явление иллюстрирует это пример? Выскажите три суждения о влиянии
этого экономического явления на экономику страны.

Задание 12. Назовите и проиллюстрируйте конкретными примерами
любые три способа борьбы с безработицей.

Ответы к практическому
блоку

1

345

2

134

3

21112

4

124

5

24

6

182456

7

13

8

134

9

135

10

11212

11

146

12

123

13

145

14

23

15

134

16

14

17

18

19

20

21

 1) смысл понятия,
  например: рынок труда — совокупность экономических и юридических процедур,
позволяющих людям
  обменивать свои трудовые услуги на деньги и иные материальные блага;
 2) два предложения с
  информацией о рынке труда,
опирающейся на знания
  курса, например:
— «Рынок труда
  характеризуется мобильностью предлагаемых трудовых услуг».
— «Рынок труда отражает
  структуру общественного производства и общее состояние экономики региона и
  страны в целом».

22

 1) взятие денег в
  долг, так как в условиях инфляции должник всегда в выигрыше, ему придется
  возвращать более дешевые деньги, по сравнению с теми, что он брал;
 2) вложение
  сбережений в произведения искусства, то, что в меньшей степени подвержено
  обесцениванию;
 3) приобретение
  участка земли, недвижимости;
 4) вложение денег в
  собственный отдых, здоровье и т.д.

23

1. Международная
  торговля как форма международных экономических отношений.
2. Принципы
  международной торговли
а. принцип абсолютного
  преимущества
б. принцип относительного
  преимущества
3. Виды обменных
  отношений в международной торговли
а. импорт
б. экспорт
4. Внешнеторговая
  политика государства
а.
  протекционизм
б. умеренная
  торговая политика
в. свободная
  торговля (фритредерство)
5. Методы государственного
  регулирования
а. тарифные
б. нетарифные
6. Положительное
  влияние международной торговли на национальную политику
а. экономическая
  интеграция
б. повышение
  эффективности национальных хозяйств
в. формирование
  устойчивых экономических связей
г. получение
  необходимых экономических благ
д. увеличение
  доходов государственного бюджета

24

1) сфера
  общественной жизни — экономическая;
2) тип
  безработицы — структурная;
3) негативные
  последствия безработицы;— снижение жизненного уровня населения;— рост социальной
  напряжённости;— недоиспользование экономического потенциала общества;— потеря
  безработными профессиональных знаний и навыков; — высокий риск девиантного
  поведения (пьянства, наркомании. преступности).

25

1) названа
  стадия: спад (рецессия);
2) приведены
  три других признака:− сокращение деловой активности;− рост
  безработицы;
− сокращение
  объёмов производства. (Могут быть названы другие признаки.)

Ответы к домашнему заданию

1

235

2

12311

3

подъём

4

34

5

13

6

14

7

135

8

1. Деньги — всеобщий
  эквивалент стоимости при обмене товаров и услуг.
2. Основные функции денег:
а) мера стоимости;
б) средство платежа;
в) средство обращения;
г) средство накопления.
3. Структура денежной массы
  в современной экономике:
а) наличные денежные
  средства;
б) безналичные деньги.
4. Формы движения денег в
  современной экономике:
а) обращение в качестве
  платежных и расчетных средств;
б) движение в качестве
  заемных средств или кредитов;
в) движение денег и ценных
  бумаг на финансовом рынке.
5. Электронные деньги,
  сетевые платежи — новый вид денег в современной экономике.

9

1) вывод,
  например: в Японии удельный вес расходов на оплату труда в стоимости
  продукции в 2–3 раза ниже, чем в других странах.
2) возможные
  факторы, влияющие на уменьшение доли зарплаты в стоимости
  продукции, допустим:− стоимость жизненных благ, необходимых для
  поддержания способности человека к труду (в разных странах он
  различается);− уровень квалификации работников;− условия
  труда;
− спрос и
  предложение на рынке труда.

10

1) ответ на
  первый вопрос, например: следствием высокого уровня безработицы является
  недоиспользование ресурсов и низкие доходы населения;
2) ответ на
  второй вопрос, например: расовая принадлежность работников, пол работников,
  возраст работников;
3) ответ на
  третий вопрос, например: такой уровень, при котором факторы, повышающие и
  понижающие цены и заработную плату, находятся в равновесии.
Элементы ответа
  могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме сжатого
  воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста

11

1) объяснение,
  например: повышение уровня цен на товары и услуги на длительный срок;
(Может быть
  дано другое объяснение)
2) ответ на
  первый вопрос, например: при высоком уровне инфляции уровень естественной
  безработицы является низким;
(Ответ может
  быть дан в близких по смыслу выражениях)
3) ответ на
  второй вопрос, например: улучшение информированности населения о возможностях
  занятости; совершенствование профессиональной подготовки по дефицитным
  специальностям; снижение уровня государственной защищённости безработных;
  проведение общественных работ.

12

1) фрикционная
  безработица (например, Александр К. переехал из села в областной центр и в
  течение трёх месяцев искал новую работу);
2) структурная
  (например, значительная часть сотрудников банка М потеряла работу в связи с
  развитием электронных банковских сервисов);
3) циклическая
  (например, в стране Т в течение 3 лет отмечается снижение уровня ВВП и
  падение покупательной способности населения, в связи с чем предприятия,
  реализующие товары и услуги, вынуждены увольнять сотрудников).

13

1) безработица
  отрицательно влияет на нравственный облик человека (например, может
  спровоцировать пристрастие к алкоголю или наркотикам);
2) потеря
  работы является серьёзным стрессом (может вызвать психическую травму,
  спровоцировать длительную депрессию);
3) потеря
  работы может толкнуть человека на нарушение закона (уровень преступности
  среди безработных обычно выше, чем среди занятых).

14

1) снизились
  ставки по кредитам:2) понизились доходы по вкладам:
3) снизился
  курс национальной валюты.

15

1) Понятие экономического
  цикла.
2) Фазы экономического
  цикла:
а)
  экономический подъем;
б) спад
  экономики;
в) фаза
  депрессии;
г) оживление
  экономики.
3) Тенденция сокращения
  длительности экономического цикла.
4) Причины
  циклического развития экономики в условиях рынка:
а)
  неблагоприятные социально-политические факторы (войны, революции);
б) резкий рост
  цен на энергоносители («нефтяной шок»);
в) необдуманная
  экономическая политика;
г) банковские
  спекуляции.

Ответы
к контролю темы

1

биржа труда

2

3

3

46

4

136

5

235

6

23134

7

34

8

25

9

25

10

519386.

11

1) смысл понятия, например:
  процесс обесценивания денег и снижения их покупательной способности,
  проявляющийся B росте общего уровня цен;
(Может быть приведено иное,
  близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)
2) Одно предложение с
  информацией о видах инфляции, опирающейся на знания курса, например: В
  зависимости от причины возникновения инфляции различают инфляцию спроса и
  инфляцию предложения.
(Могут быть составлены
  другие предложения, содержащие информацию о двух и более видах инфляции.)
3) одно предложение,
  раскрывающее c опорой на знание курса Одну из возможных мер антиинфляционной
  политики, например: Одной из мер антиинфляционной политики является
  сокращение социальных расходов государства и замораживание роста заработной
  платы в бюджетном секторе.

11*

1) экономическое явление -
  инфляция:
2) три суждения,
  допустим:
— высокий уровень инфляции
  приводит к остановке производства;
— инфляция приводит к
  дезорганизации системы денежного обращения и её замене системой натуральных
  расчётов;
— инфляция обесценивает
  трудовые услуги, существенно сокращает потребление.

12

1) Непосредственное создание
  новых рабочих мест за счёт государственных расходов
( например, работа в области
  охраны окружающей среды, строительства автомобильных и железных
  дорог, очистка мест проживания от мусора и так далее.)
2)Стимулирование большого
  и малого предпринимательства
(Основным источником
  стимулирования малого бизнеса является банковская система,
  тогда как их поддержка является в основном государственной
  прерогативой.)
3) Воздействие на рынок
  труда, в том числе с целью его развития.
(Принятие мер по перераспределению
  имеющегося спроса на труд путем побуждения предприятий к уменьшению
  рабочего времени отдельных работников.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О УРОК 16.docx

alt: УРОК 16. МАКРОЭКОНОМИКА: ДЕЛОВАЯ

alt: Домашнее задание Задание 1.

alt: Понятие экономического цикла

title: КИМ по обществознанию "Макроэкономические показатели", 11 класс"


extracted_text:
ФИЛИАЛ  ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ с. МАЛОЯЗ

Зональная научно- практическая конференция
«Шаг в науку»

Исследовательская  работа

Особо охраняемые природные территории моей малой
родины

Работу выполнила:     Хужина
Дилдора
Обучающаяся 16 группы ДМК с.
Малояз
Руководитель:
Хайретдинова Рамиля Наиловна
Преподаватель  химии, биологии,
экологии

                                                          2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение___________________________________________________
  3 стр
Цель исследования__________________________________________
  4 стр.
- Задачи
  исследования_______________________________________ 4 стр.
- Актуальность исследования_________________________________4
  стр.
- Теоретическая и практическая
  значимость___________________ 4 стр.

I этап.   Подготовительный.
  Постановка проблемы__________ 4 стр.

     II этап   Основной.________________________________________
  5 стр.
1.
  Понятие
  об ООПТ______________________________________ 5 стр.
2.
  Классификация
  ООПТ__________________________________ 6 стр.

3.
  Особо
  охраняемые территории Салаватского  района______ 6 - 11 стр.

1)
  Лаклинская
  пещера
2)
  Каменные
  ворота «Капкаташ»
3)
  Геологический
  разрез «Мечетлино»
4)
  Аркауловское
  болото
5)
  Лагеревское
  болото
6)
  Гора
  «Кызлар Тау»
7)
  Куселяровские
  сернистые источники
8)
  Источник
  «Кургазак»
9)
  Санаторий
  «Янгантау»
4.
  Основные
  режимы охраны ООПТ__________________________ 11 стр.
 III
  этап. Выводы________________________________________     12  стр.

Литература__________________________________________________
  14 стр.

Введение
 2017 год в
России объявлен годом Экологии. В Башкортостане 2017 год объявлен Годом
экологии и особо охраняемых природных территорий. (слайд 3)
Проблемы,
связанные с охраной окружающей природной среды, были и остаются одними из самых
острых проблем во всех странах мира. Однако только в конце ХХ в., исходя из
понимания того факта, что Человек является таким же живым существом, как и
другие виды, была осознана зависимость благополучия человеческого общества от
устойчивости и сохранности биоразнообразия в природной среде. Одной из форм
сохранения биологического и ландшафтного разнообразия является организация
системы  особо охраняемых природных территорий (ООПТ), которых к началу XXI в.
на Земле насчитывалось свыше 1400. Большинство их находится в США, Австралии,
России, Японии и Канаде. На
территории Башкортостана  существуют
более 229 ООПТ следующих категорий: государственные природные заповедники - 3 (
заповедник Шульганташ или Капова пещера, Южно-Уральский заповедник, Башкирский
государственный природный заповедник), национальный парк- 1 («Башкирия»),
природные парки (4), природный парк местного значения (1),
государственные природные заказники (29), памятники природы (183),
ботанический сад (1), лечебно-оздоровительные местности и курорты (7).
Основная
цель  создания ООПТ - охрана природных территорий в целях сохранения
биологического разнообразия и поддержания в естественном состоянии охраняемых
природных комплексов и объектов. Система охраняемых территорий страны или
региона, в том числе и Республики Башкортостан, должна формироваться из ООПТ
разных категорий (от памятника природы до заповедника) в виде опорных ключевых
участков единого экологического каркаса, устойчивого к антропогенным нагрузкам,
способного предотвратить необратимые процессы в экосистемах и обеспечивающего
сохранение и сбалансированное использование природных ресурсов.
Цель исследования: изучение особо охраняемых
природных территорий Салаватского  района (слайд 6)
       Задачи исследования:
1.
найти и
изучить материал по данной теме в разных источниках
2.
проанализировать
полученные результаты и сделать классификацию охраняемых территорий
3.
выделить
основные режимы охраны ООПТ
4.
создать
демонстрационный материал для пропаганды сохранения природы (Слайд 6)
Актуальность темы (слайд 4)
В  век
новых технологий человек перестал ощущать себя частью природы, действует как её
хозяин и преобразователь, что ведёт к формированию утилитарного подхода к
окружающей среде и   приводит к её загрязнению и уничтожению. Именно поэтому
столь важно ознакомиться  природными памятниками родного края и формировать
экологическую культуру.
Теоретическая
значимость моей
работы заключается в том, что здесь рассматриваются особо охраняемые природные
территории моей малой родины, которые  позволяют сохранить в естественном состоянии наиболее ценные
природные комплексы, а также способствовать успешному восстановлению
экосистем, подверженных антропогенным воздействиям.
Практическая
значимость заключается,
в том, что любой человек, который  даже не знаком с природой района,  в
кратчайшее время может получить представление об особо охраняемых природных
территориях – памятниках природы нашей малой родины, что приведет к осознанию
бережного отношения к  природе в целом.
 1 этап
Подготовительный – постановка проблемы (слайд5)
На
подготовительном этапе работы я сформулировала проблему, выбрала источники для
изучения темы.

Проблема:
Я считаю,
что, мы, подрастающее поколение, недостаточно знаем о проблемах природного
окружения, не принимаем активного участия по защите и уходу памятников природы,
не знаем их историю создания.
Методы
исследовательской работы (слайд 7)
-  изучение
литературы и интернет ресурсов по охране природы;
 - изучение  памятников
природы нашего района
- создание
буклета

II этап. Основной.
На втором
этапе работы я изучила источники информации по особо охраняемым природным
территориям. В ходе исследования мной была изучена различная литература и
интернет – ресурсы по выбранной теме. Также я провела работу по изучению
материалов в музее Салавата Юлаева.
В
практической части своей работы я создала  ознакомительный буклет об особо
охраняемых природных территориях  Салаватского района РБ.
1.
Понятие
об особо охраняемых природных территориях
Особо
охраняемые природные территории (ООПТ) - то участки земли, водной поверхности и воздушного
пространства над ними, недра, включающие природные комплексы и объекты, имеющие
особое экологическое и природоохранное, научное, культурное, эстетическое,
рекреационное и санитарно -оздоровителъное значения, которые, решениями органов
государственной власти, изъяты полностью или частично из хозяйственного
использования и для которых установлен особый режим охраны. (слайд 9)
       Согласно Федеральному Закону «Об
особо охраняемых природных территориях», к таковым относятся: государственные
природные заповедники, в том числе, биосферные; национальные парки; природные
парки; государственные природные заказники, памятники природы, дендрологические
парки и ботанические сады, лечебно-оздоровительные местности и курорты.

2.
Классификация
ООПТ
К особо
охраняемым природным территориям относятся (слайд10)
 заповедники
- полностью и навечно изымаются их хозяйственной  деятельности ради сохранения
природы (природных комплексов) в нетронутом виде. На ней запрещены охота, ловля
рыбы, рубка деревьев, сбор растений, сенокошение, выпас скота и т.д., а так же
посещение их людьми. Заповедник - природная лаборатория, в которых ведется
только научно-исследовательская работа.
заказники – природный комплекс, на которых
сохраняют определённые виды растений, животных, ландшафтов, минералов и т. д.
Например, запрещена любая хозяйственная, ведущая к нарушению ландшафта, но
разрешена охота. Часто создаются временные охотничьи заказники для сохранения и
восстановления численности каких-либо животных.
 памятники
природы (слайд 12) - отдельные природные объекты естественного и
искусственного произведения (пещеры, болота, ключи, озёра, сосновые боры,
колки, вековые деревья, редкие экземпляры флоры) имеющие научное, историческое
и культурно-эстетическое значение.
национальные
парки, природные парки – это обширные участки, выделяемые для сохранения нетронутой природы в
интересах науки.
Особо охраняемые
природные территории могут иметь федеральное, региональное или местное значение.
3.        Особо
охраняемые природные территории Салаватского  района
         По
Салаватскому району утверждено девять особо охраняемых природных территорий -
памятников природы. (Слайд 11). Все ООПТ Салаватского района имеют
региональное значение. Это Куселяровские сернистые источники, уникальная гора
Янгантау, лечебный источник Кургазак, Лаклинская пещера, гора Каменные ворота,
Аркауловское болото, Лагеревское болото, гора Кызлар-Тау, геологический разрез
«Мечетлино». Особо охраняемые природные территории относятся к объектам
республиканского достояния и охраняются законом, поскольку на них произрастают
и обитают редкие виды растений и животных (газета « На Земле Салавата» от 31.01.17)
1. Лаклинская
пещера (слайд
13)— карстовая пещера на территории Салаватского района. С 1965 г. является
памятником природы. Пещера  находится в склоне горы Лаклы-тау.  Впервые описана известным
путешественником П.С.  Палласом в 1770 г.
Вход в пещеру
выглядит довольно необычно. В скале над входом  имеется еще одно отверстие,
примерно таких же размеров. Особенно эффектно это выглядит из пещеры, напоминая
глазницы. Длина Лаклинской пещеры – 252 метра, а глубина – 31 метр. Площадь 5
288 кв.метров.
 Есть здесь и
небольшие сталактиты( отложения в карстовой пещере, свешивающиеся сосульки).
Пещера
простирается параллельно речке Лаклы.
Имеется в
пещере и колодец глубиной около 3 метров, на дне которого вода. Когда-нибудь
река уйдет ниже и спелеологам откроется еще один, нижний этаж пещеры.
Лаклинская
пещера легкодоступна. Из-за этого ее состояние довольно печально: стены и
потолок темные от копоти, встречается мусор
2.
Каменные
ворота (Ҡапҡаташ) (слайд 14)
Памятник
природы (1965). Находятся в урочище Ласынташ, в правом скалистом борту долины
р.Ай, в 1,5 км от с.Лаклы Салаватского р-на. Представляют собой пласт
известняков вертикального падения, в нижней части  которого арка, образованная
в результате разрушения карстовой пещеры. Ландшафты окрестностей представлены
смешанными лесами с преобладанием берёзы и сосны. Произрастают редкие виды
растений: в Красную книгу РБ включены дремлик тёмно-красный, гвоздика
иглолистная, пырей отогнутоостый, шиверекия северная и др., в Красную  книгу
РСФСР — минуарция Гельма и пыльцеголовник красный.
3.
Геологический
разрез « Мечетлино» год создания 2007( слайд 15)
Крутой
безлесный склон правого берега р. Юрюзань, в котором по двум логам обнажен
стратотипический (эталон) геологический разрез нижней границы кунгурского яруса
и неостратотип (новый эталон) кунгурского яруса предуральской серии
нижнепермского возраста. Отложения верхнепалеозойского возраста впервые были
выделены в составе пермской системы выдающимся английским ученым-геологом и
президентом Королевского географического общества Р.И. Мурчисоном. Длина
геологических выходов – 750 м, высота – до 100 м. Породы в разрезе залегают
горизонтально с углом наклона на северо-запад не более 50м.
Сохранение
данного объекта позволит сохранить национальный (российский и башкирский)
научный приоритет отечественной науки и международный  эталон на территории
России и Башкортостана. Памятник имеет международное научное значение, а также
научно-просветительское, образовательное и природоохранное значение.
4.
Акауловское
болото является памятником природы регионального значения  с 2005 года (слайд
16)
Флора
представлена разнообразной болотной растительностью. Произрастают редкие виды
растений, включённые в Красную книгу Башкортостана: багульник болотный, бровник
одноклубневый, водяника гермафродитная, дремлик болотный, клюква мелкоплодная,
липарис Лёзеля, пальчатокоренник Руссова, схенус ржавый. На болоте имеются
живописные озерки, заросшие харовыми водорослями, образовавшиеся на месте размытых
болотных туфов. Уникальное карбонатное низинное болото, питающееся
подсклоновыми сильно минерализованными грунтовыми и поверхностными водами.
Памятник природы имеет научное и природоохранное значение.
Запрещены:
добыча торфа, мха; заготовки полезных растений; выпас скота.
5.     Гора «Кызлар-Тауы» (слайд 17) расположена в 3 км
к северо-востоку от с. Аркаулово. Находится  совсем рядом с Аркауловским
болотом
Ботанический
памятник природы с 2005 г. На небольшом, высотой 50 м, холме, находится  мир
луговых степей. В ботаническом аспекте гора представляет собой эталонную
луговую степь, близкую к естественному состоянию. У подножия можно полюбоваться
краснокнижным ковылем, ближе к вершине – красочными каменистыми степями с
астрой альпийской, луком косым, володушкой многожилковой и другими редкими
растениям.
6.
Лагеревское
болото – памятник природы с 2005 года (слайд 18)
Расположен в
1 км к северо-западу от с. Лагерево
Несмотря на
сильную нарушенность болота, здесь сохранились популяции очень редких растений:
схенус ржавый, дремлик болотный, кокушник ароматнейший, багульник болотный,
мытник скипетровидный и др. Сохранился также небольшой сосняк долгомошник с
морошкой и багульником. Такие сообщества в Республике Башкортостан нигде больше
не встречаются и представляют большой научный интерес. На болоте водятся серые
журавли, в последние годы осушительные коллекторы заселили бобры. Памятник
природы имеет научное, водоохранное и природоохранное значение.
7.     Куселяровские сернистые источники
(1965 г.) (слайд19)
Многочисленные
(в виде родников около 10) сероводородные источники, выбивающиеся под склоном
г. Куткантау на прибрежных галечниках левого берега р. Юрюзань на протяжении
около 150 м.  Вокруг источников стоит сильный сероводородный запах, наблюдается
осаждение самородной серы на галечниках. В половодье источники затапливаются
водами р. Юрюзань. Поблизости, в долине р. Юрюзань, имеется еще несколько
самоизливающихся сероводородных источников, образовавшихся после
геологоразведочных буровых работ. В охранной зоне распространены смешанные
леса.
Источники
содержат газы сероводорода, углеводородов, азота, аргона, гелия и относятся к
типу теплых с постоянной температурой около 18,0-20,00С. Целебные свойства воды
и грязи Куселяровских сероводородных источников применяются для лечения от
ревматизма, при болезни суставов и нервной системы, при болях в желудке,
повышенной кислотности.
8.     Кургазак (слайд 20) (башк.
Ҡорғаҙаҡ)  (памятник природы с 1965) — ручей,
минеральный источник, вытекающий из отрогов горного хребта Каратау на
левобережье реки Юрюзань. Находится в Салаватском районе Башкортостана, в 3 км
к югу от курорта «Янгантау», возле села Комсомол. Гидрологический памятник
природы Республики Башкортостан. Вода гидрокарбонатного кальциево-магниевого
источника близка к знаменитым кавказским минеральным водам. В ее составе более
20 микроэлементов — железо, марганец, фосфор, цинк, медь, титан, бериллий,
молибден, хром, кремний. Она применяется при лечении многих заболеваний. Вода гидрокарбонатная,
магниево-кальциевая, радоновая, с постоянной температурой 16-16,50С. Содержит
радон, благодаря чему в качестве лечебно-питьевой воды используется в санатории
«Янган-Тау» Окрестности источника заняты сосново-осиново-березовыми
лесами, входящими в 1-ю санитарную зону курорта «Янгантау».
9.     Гора «Янгантау» - «Горящая гора» памятник
природы с 1965 года (слайд 21)
Участок
высокого правого берега р. Юрюзань с уникальными геотермальными проявлениями,
которые во всем мире не имеют аналогов. Из недр горы Янгантау на небольшом
участке выделяются горячие газы, насыщенные паром и обладающие высокими
лечебными свойствами. На склонах горы выходит горячий воздух, насыщенный
водяными парами. Температура воздуха от +37 до +150 градусов, а в пробуренной
на глубину 90 метров скважине температура достигает 380 градусов. По легенде,
горячий пар горы впервые был открыт бедным пастухом. Холодной осенью он выкопал
на склоне горы яму, чтобы укрыться в ней от дождя. К его удивлению, со дна ямы
поднималось тепло. Пастух стал приходить сюда греться каждый день. Через
некоторое время у него перестали болеть суставы рук и ног. Горячий пар оказался
целебным.
В наше время
ученые тщательно изучили лечебные свойства пара, и в 1937 г. здесь открылась
лечебница. Сейчас это известный санаторий «Янгантау», где при лечении больных
используются пары «горящей горы» и минеральная вода Кургазака.
Несколько
столетий тому назад температура пара, видимо, была еще более высокой.
Ученый-путешественник академик П. С. Паллас, который посетил эти места в 70-Х
годах XVIII столетия, писал: «Из открытых трещин поднимается беспрестанно
тонкий, против солнца дрожащий жаркий пар, к которому рукой прикоснуться
невозможно; брошенные же туда березовая кора или сухие щепы в одну минуту
пламенем загорались...» А сегодня исследователи предсказывают, что природный
пар горы в лечебных целях можно будет использовать 150 лет. По одной из гипотез
тепло образуется за счет подземного горения сланцев.

У подножия
горы, по берегу р. Юрюзань, имеется ряд минеральных источников, также
относящихся к этому памятнику природы. Наиболее известный из них «Цинковый
ключ».

4.
Основные режимы
охраны особо охраняемых природных территорий
В ходе своего
исследования я просмотрела  Федеральный закон от 14 марта 1995 г. N 33-ФЗ
"Об особо охраняемых природных территориях» и   выделила основные режимы
охраны ООПТ.
На
территории ООПТ запрещено:
1. Всякое
строительство, за исключением объектов, предусмотренных проектом обустройства и
проведения природоохранных мероприятий
2. Геолого-разведывательные
работы, приводящие к нарушению почвенного и растительного покрова, среды
обитания животных
3. Рубки
леса, за исключением санитарной рубки.
4. Заготовка
живицы и древесных соков
5.
Размещение, хранение и утилизация промышленных и бытовых отходов
6. Проезд вне
дорог, определенных материалами лесоустройства, и стоянка вне специальных
отведенных мест, за исключением случаев, связанных с охраной леса и
осуществлением предусмотренных природоохранных мероприятий
7. Разведение
костров вне специально оборудованных для этих целей мест
8. Распашка
целинных земель
9. Всякая
деятельность, влекущая за собой нарушение сохранности памятников природы
На
территории ООПТ разрешено:
1.
Эксплуатация и реконструкция существующих объектов
2.
Геолого-разведочные работы, не приводящие к нарушению почвенного и
растительного покрова, среды обитания животных
3. Санитарные
рубки
4. Посещение
территорий в рекреационных, учебных и иных целях
5. Всякая
деятельность, не влекущая за собой нарушение сохранности памятников природы
III этап.  Выводы
В результате
выполнения данной работы я изучила ООПТ малой родины, которые имеют
региональное значение, и  выявила необходимость создания таких территорий, так
как природные охраняемые объекты необходимы  для сохранения  уникальных
ландшафтов, редких и исчезающих видов растений и животных, для обеспечения
возможности их воспроизводства и поддержания на Земле биологического разнообразия
организмов. Создала  демонстрационный материал в виде буклета для пропаганды
сохранения природы, чтобы многие  ознакомились с ООПТ своего родного
Салаватского района, а также привлечь внимание жителей  района к проблеме
уничтожения и загрязнения объектов живой природы.
Считаю, что
мною поставленные цели и задачи   достигнуты в полном объеме:
-
сформированы представления об особо охраняемых территориях района, совершенствовались
навыки работы с источниками географической информации, материалами интернет - ресурсов,
 -
развивались аналитические способности, умение делать собственные выводы,
- формировалась
экологическая культура, чувство патриотизма, ответственность за судьбу природы  родного
края, сформировалась активная жизненная позиция.
Моя
исследовательская работа может быть использована для проведения классных часов,
посвященных Году Экологии, а также на уроках биологии и экологии.
 В целом,
подводя итоги, хочется сказать, что охрана природы из чисто естественнонаучной
проблемы переросла в социально - культурную и ее нельзя

решить, не
предпринимая эффективных действий по изучению ООПТ и пропаганде их деятельности
среди населения. Я считаю, что выполненная мною исследовательская работа
актуальна,  полезна, так как она  посвящена Году Экологии.
Особо
охраняемые природные территории — наше богатство, гарантия выживания в условиях
развивающегося экологического криза.

Литература

1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Список
особо охраняемых природных территорий Башкортостана
2.
http://башкирская-энциклопедия.рф
3.
http://mirznanii.com
4.
http://oopt.aari.ru/
5.
http://www.ecorb.ru/
6.
http://www.moyabashkiriya.narod.ru
7.     https://yandex.ru/images.
8.     http://base.garant.ru/
Федеральный закон от 14 марта 1995 г. N 33-ФЗ "Об особо охраняемых
природных территориях

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ООПТ ис раб.doc

alt: ФИЛИАЛ ГБПОУ ДУВАНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ

alt: Цель исследования : изучение о собо охраняемых природных территорий

alt: Проблем а: Я считаю, что, мы, подрастающее поколение, недостаточно знаем о проблемах природного окружения, не принимаем активного участия по защите и уходу памятников природы, не…

alt: Классификация ООПТ К особо охраняемым природным территориям относятся ( слайд10) заповедники - полностью и навечно изымаются их хозяйственной деятельности ради сохранения природы (природных комплексов) в…

alt: Лаклинская пещера ( слайд 13)— карстовая пещера на территории

alt: Королевского географического общества

alt: Расположен в 1 км к северо-западу от с

alt: Литература 1. https://ru

title: презентация по экологии "Особо охраняемые природные территории Салаватского района Республики Башкортостан"


extracted_text:
ГОУ ЛНР
«Антрацитовская специальная (коррекционная)
школа-интернат»
БЕСЕДА- ДИСПУТ
«ТВОЯ УЛИЧНАЯ КОМПАНИЯ»
                 Подготовила: Карчешкина О.Г.
                                           Антрацит
                     «Твоя уличная компания»
Скажи мне, кто твой друг, и я
скажу, кто ты.
Поговорка
Вступительное слово учителя
Дружба — это устойчивая личная привязанность между людьми, возникшая на
основе личной симпатии друг к другу, единства взглядов, интересов и целей. Товарищество отличается от дружбы степенью взаимности в симпатиях,
взглядах, интересах и целях, меньшим уровнем ответственности друг перед другом.
Дружба подразумевает способности людей согласовывать личные и
общественные интересы, взаимопомощь, умение учитывать мнение и желание других,
противостоять неприятностям и злу, стремление видеть в человеке хорошее,
находить с ним общие интересы, позиции и взгляды.
Пословицы и
поговорки о дружбе:
Не
имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один
враг — много, сто друзей — мало.
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь.
Нет друга —
ищи, а нашёл — береги.
Друзья
познаются в беде.
Не бросай
друга в несчастье.
Дружба
как стекло: разобьёшь — не сложишь.
Не узнавай
друга в три дня, а узнавай друга в три года.
Над
другом посмеёшься — над собой поплачешь.
Сам погибай,
а друга выручай.

Мысли Великих.
•
Дружба — это школа воспитания человеческих чувств (В.
Сухомлинский).
•
Не доверять друзьям позорнее, чем быть ими
обманутым (Ф. Ларошфуко).
* Пристанью для
корабля служит гавань, а для жизни — дружба (Пифагор).
*Так как мой друг дружит с моим врагом, то мне не следует водиться с
другом. Остерегайся сахара, который смешан с ядом, берегись мухи, которая
сидела на дохлой змее (Авиценна).
* Лучше явный враг, нежели подлый льстец и лицемер; такой безобразит
человечество (Пётр I).
* Каждый
человек, подобно луне, имеет свою не посвященную сторону, которую он никогда не
показывает (М. Твен).
*Дружба возможна только между честными людьми (Цицерон).
*Упрекай
друга наедине, хвали публично (Солон).
* Друг
всем — ничей друг (Аристотель).
* Из
двух друзей один — всегда раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не
признаётся (М. Лермонтов).
Стихотворение (учащийся)
Настоящий друг везде
Верен: в счастье и в беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всём, без дальних слов,
Он помочь тебе готов!
(В. Шекспир)
Задание (работа в группах)
Попробуйте составить, используя пословицы и высказывания великих людей,
свои «Правила дружбы и товарищества». Можно взять за основу следующие
«правила».
Правила дружбы и товарищества
•
всегда говорить правду друг другу;
•
не сердиться на друга за ошибки и ненамеренно
причиненные неприятности;
•
выручать друг друга в трудные минуты;
•
вставать на защиту друга;
•
делиться последним;
•
ничего не жалеть для друга;
•
не требовать услуги за услугу.
Максимализм в
дружбе:
* верность
— до смерти;
* геройство
— на весь мир;
* любить
— больше жизни;
*за
предательство — убивать.
Максимализм, как любая крайность, не является истиной. Последняя, как
показывает жизненный опыт, чаще находится между крайностями.
Дружеские компании
(слово учителя)
Друзья, товарищи составляют основу вашего круга общения. Вы собираетесь
вместе и вы — уже компания, так называемая неформальная группа, в
которой вы участвуете. Разрастание неформальной группы таит в себе некоторые
опасности, которые надо учитывать:
—
кодекс интимной дружбы двух людей группе не
подходит;
—
общечеловеческие нравственные ценности часто
огрицаются;
—
в компании действуют законы стаи (быть там, где
все; не должен быть трезвым, когда все пьют; должен подчиняться групповому
решению; не быть трусом; не жалеть противника; «идти до конца», не оставлять
другого в трудном положении и т.д.);
—
проявляются худшие качества личности
(индивидуализм, эгоизм);
—
оппозиция официальным структурам (властям, милиции,
вообще взрослым людям);

—
компания легко структурируется: появляется
вместо равенства — неравенство: «авторитет», «шестёрки» ит.п.;
—
в компания чаще всего уменьшается индивидуальная
ответственность за поступки.
Лидерство в неформальных группах
захватывает сильный, волевой, но нравственно деформированный человек. Ему
ничего не стоит натравить группу на несогласных, толкнуть на преступление.
Один из самых обычных и ведущих к самым
большим бедствиям соблазнов есть соблазн словами «все так делают. (Л. Толстой).
Большая часть преступлений
несовершеннолетних совершается в таких неформальных группах.
Рекомендации
«Компания компании рознь»
•
сторонитесь таких подозрительных групп, где
верховодит старший;
•
не давайте себя втянуть в их дела;
•
держитесь независимо;
•
не считайте зазорным обратиться к родителям,
учителю за защитой.
Упражнение-тест «Ваша уличная компания»
Выберете наиболее подходящий вариант
ответа на вопросы.
/. Как часто собирается ваша компания?
каждый день — 1; через день — 3; реже —
5.
2.
Где вы обычно собираетесь?
в подвале, на улице — 1;
на площадке перед домом или в подъезде —
3;
у кого-либо на квартире — 5.
3.
Сколько в группе признанных лидеров?
один —-1; несколько — 3; нет ни
одного — 5.
4.
Что является музыкальным сопровождением ваших
посиделок?
блатной музыкальный фольклор — 1;
западные и отечественные группы — 3;
гитара или обходимся без музыки — 5 (все
варианты вместе — 3).

5.      Приходилось ли вместе с группой «балдеть» ночь напролёт?
да — 1; часов до 2 ночи — 3; нет — 5.
6.      В каком количестве группа употребляет спиртные напитки?
без ограничений — 1;
до лёгкого опьянения — 3;
не употребляет — 5.
7.      Сколько членов группы курит табак?
все — 1; половина — 3; менее 10
процентов — 5
8.      Сколько членов группы потребляет «травку», иные наркотики?
все — 1; половина — 3; никто — 5.
9.       Считаете ли вы, что, являясь членом вашей группы, можно легче
удовлетворить любопытство в сексуальной сфере?
да — 1, не уверен — 3; нет — 5.
10.      Участвует ли ваша группа в защите своей территории?
да — 1; некоторые, но в составе других групп
— 3; нет — 5.
11.      Есть ли среди членов группы люди с преступным опытом?
да — 1; не уверен, но возможно — 3; нет — 5.
12.      Участвовала ли ваша группа в коллективных драках?
да — 1; некоторые, но в составе других групп
— 3; нет — 5.
13.       Что бы, на ваш взгляд, сделала группа, если бы она шла вечером мимо
лежащего хорошо одетого пьяного человека?
обобрала — 1; оценила обстановку, но не
тронула — 3; ничего — 5.
14.      Что бы предприняла группа, если бы вы заявили о своём уходе из неё?
избила — 1;
припомнила все долги и услуги — 3; ничего —5.
Интерпретация результатов
14-20 баллов. Ваша группа с явной
антисоциальной ориентацией. Вам может казаться, что ничего особенного с вами не
происходит, поскольку «все так себя ведут». Во-первых, не все. Многие делают
вид, что им «море по колено». На самом деле они стараются контролировать свои
действия и дальше шумных тусовок и гулянок дело не идёт. Они не хотят рисковать
будущим. Во-вторых, вы настолько втянулись в жизнь
своей группы (возможно, уже банды), что никаких норм для вас не существует. А
ведь еще шаг, и... Прозрение наступает, когда за спиной начинают лязгать
стальные запоры. А на суде вчерашние закадычные дружки начинают «топить» друг
друга.
Рекомендации.
Трудно советовать сменить эту группу на кружок кройки и шитья в Доме культуры.
Но решительный шаг сделать надо: 1) уйти из компании, бежать. Можно: 2) резко
отвергнуть антиобщественные действия; 3) обратиться к взрослым людям.
21—50
баллов. Скорее всего, вы общаетесь с теми, кто проводит время в поисках
разнообразных способов убить время. Для этого все средства хороши, лишь бы
«предки на мозги не капали». В такой группе в общем-то можно чувствовать себя
неплохо — особого напряжения нет, никто ничего не требует, ничего не
навязывает. Но и тоска навещает — ведь абсолютно ничего не происходит.
Рекомендации.
Попробуйте для начала сочетать пустое времяпрепровождение с хорошим делом.
Например, поставьте задачу каждому к новой встрече выучивать по 10 английских
(немецких) слов или фраз и полчаса говорить только на иностранном языке.
Расскажите о прочитанном вами. Или сочините интересный детектив. Или
подрядитесь вечером работать, а на заработанные деньги куда-нибудь съездите. В
жизни каждый день должно происходить что-нибудь интересное, полезное.
Свыше 50
баллов. Ваша уличная группа является обычной группой сверстников, в которой
каждый удовлетворяет свою потребность в нормальном человеческом общении. В
такой группе может быть очень интересно, хотя и не всегда это именно так. Как
правило, проводя часть времени в такой группе, люди ещё имеют массу самых
разнообразных интересов и дел вне её. И их так приятно обсудить с друзьями!
Рекомендации.
Старайтесь делать всё, чтобы ваши партнёры по группе чувствовали себя с вами
легко и раскованно. Всегда поступайте по отношению к друзьям так, как вы бы
хотели, чтобы относились к вам. Не смотрите туда, где кажется интересней,
делайте жизнь интересной сами.
Чтоб мудро жизнь
прожить, знать надобно немало,
Два важных правила запомни для начала:

Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем
попало!
Ситуация-проба
«Предки»
У вас проблемы
с родителями (они требуют возвращаться домой в 9 часов, запрещают курить и
т.п.)- Вы чувствуете их правоту. Ваш друг (подруга) говорит: «Предки» — они и
есть «предки», не обращай внимания!»
Задание. Как
поступить? Послушаться родителей или друга?
Социально-приемлемые позиции: • уважение к родителям, • отстаивание своего мнения, своей позиции •
разумная доля такта и дипломатии • стремление разобраться в я причинах
сложившейся ситуации • умение найти компромисс • ориентировка на избежание
конфликтов.
Ситуация-проба
«Кто вам нужен?»
В вашей жизни принимают участие множество
людей: родители, школьные друзья, приятели по двору, учителя, родственники.
Задание.
Вспомните наиболее важных и близких для вас людей. Распределите их по
значимости для вас, влиянию на вас:
1.
Положительно влияющие, те, с которыми вам хотелось
бы общаться, дружить, которые могли бы подействовать на вас положительно.
2.
Те, которые не влияют на вас существенно.
3.
Отрицательно влияющие на вас, с которыми вы не
хотели бы встречаться, иметь отношения.
Составьте свой желательный круг общения, для
чего проанализируйте эти списки и каждого из людей, какой интерес он испытывает
к вам, сколько времени он посвящает вам.
Есть ли такие, которые очень много значат
для вас, но не уделяют вам нужного внимания? Почему? Правильно ли вы ведёте
себя с ними? Сделайте выводы, подумайте, что и как можно сделать, чтобы
изменить ситуацию к лучшему.
Социально-приемлемые позиции: • взаимное уважение окружающих людей • объективная оценка себя и
взаимоотношений с другими людьми • умение критически посмотреть на себя и свою
жизненную позицию.
Подведение итогов (рефлексия)
ДРУГ-ЭТО.......................
Мне хорошо в моей компании, потому что ...

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: уличн.комп..doc

alt: И во всём, без дальних слов,

alt: Упражнение-тест «Ваша уличная компания»

alt: Интерпретация результатов 14-20 баллов

intro: Создавать условия для осознания и осмысления блока новой информации понятия «уличная компания», применить их, проверить уровень усвоения.

title: Твоя уличная компания


extracted_text:
Разгадайте
  кроссворд «Древний Китай». Если вы правильно разгадаете кроссворд, то в
  клетках по горизонтали прочтёте имя знаменитого китайского мудреца.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Тонкая
  ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам;
2.
  Изобретённый в Китае прибор, помогающий не заблудиться в далёких
  путешествиях;
3.
  Река в Китае;
4.
  То, что учтивый китаец снимал при входе в дом;
5.
  Материал для письма, изобретённый в Китае;
6.
  Одна из рек в Китае;
7.
  Китайское государство, правитель которого объединил весь Китай под своей
  властью (221 г. до н.э.)
8.
  Изобретённый в Китае напиток, снимающий усталость.

Ответ:
  _________________

Разгадайте
  кроссворд «Древний Китай». Если вы правильно разгадаете кроссворд, то в
  клетках по горизонтали прочтёте имя знаменитого китайского мудреца.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Тонкая
  ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам;
2.
  Изобретённый в Китае прибор, помогающий не заблудиться в далёких
  путешествиях;
3.
  Река в Китае;
4.
  То, что учтивый китаец снимал при входе в дом;
5.
  Материал для письма, изобретённый в Китае;
6.
  Одна из рек в Китае;
7.
  Китайское государство, правитель которого объединил весь Китай под своей
  властью (221 г. до н.э.)
8. Изобретённый в Китае
  напиток, снимающий усталость.

Ответ: ___________________

Разгадайте
  кроссворд «Древний Китай». Если вы правильно разгадаете кроссворд, то в
  клетках по горизонтали прочтёте имя знаменитого китайского мудреца.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Тонкая
  ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам;
2.
  Изобретённый в Китае прибор, помогающий не заблудиться в далёких путешествиях;
3.
  Река в Китае;
4.
  То, что учтивый китаец снимал при входе в дом;
5.
  Материал для письма, изобретённый в Китае;
6.
  Одна из рек в Китае;
7.
  Китайское государство, правитель которого объединил весь Китай под своей
  властью (221 г. до н.э.)
8. Изобретённый в Китае
  напиток, снимающий усталость.

Ответ: _____________________

Разгадайте
  кроссворд «Древний Китай». Если вы правильно разгадаете кроссворд, то в
  клетках по горизонтали прочтёте имя знаменитого китайского мудреца.

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Тонкая
  ткань, секрет производства которой в древности был известен только китайцам;
2.
  Изобретённый в Китае прибор, помогающий не заблудиться в далёких
  путешествиях;
3.
  Река в Китае;
4.
  То, что учтивый китаец снимал при входе в дом;
5.
  Материал для письма, изобретённый в Китае;
6.
  Одна из рек в Китае;
7.
  Китайское государство, правитель которого объединил весь Китай под своей
  властью (221 г. до н.э.)
8. Изобретённый в Китае
  напиток, снимающий усталость

Ответ: ____________________

file_name: Др Китай карточки история 5 кл.doc

alt: Разгадайте кроссворд «Древний

intro: Дидактическая разрезная карточка-кроссворд по истории 5 класса по теме "Древний Китай"

title: Карточка-кроссворд по истории 5 класса по теме "Древний Китай"