extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Многочлены»,
«Одночлен», «Стандартный вид одночлена»,
«Многочлен»
Вариант 1
Задание 1.
После упрощения выражения

выберите правильное продолжение утверждения.
Чем больше значение переменной, тем значение данного
выражения ...
А)  меньше
Б)  больше
В)  от значения переменной оно не зависит
Задание 2.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)      В)           Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).

Б)     В)     Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Выберите пары подобных
одночленов.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 6.
Для каждого равенства укажите
одночлен, который можно в него подставить вместо '?' (если он есть в списке).
А)      Б)           В)
          Г)            Д)          Е)
Варианты ответов:
1)    2)               3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)                    В)
          Г)           Д)     Е)
Варианты ответов:
1)    2)      3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Для каждого равен

ства укажите возможные одночлены

 и

 (если они есть в списке).

А)

   Б)

   В)

   Г)
Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Выполните действия и укажите
ответы (если они есть в списке).
А)      Б)                В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Выполните действия и
  укажите ответы (если они есть в списке).
А)
       Б)                                                                           В)
                      Г)

Варианты ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
В
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Неравенства», «Многочлены»,
«Одночлен», «Стандартный вид одночлена»,
«Многочлен»
Вариант 2
Задание 1.
Пусть  Составьте новые многочлены и приведите их
к стандартному виду. Запишите результаты.
Сначала записывайте слагаемые с переменными, потом числа.
Знаки операций отделяйте пробелом с обеих сторон.
Ответ:
x + y + z = ______; x – y + z =
________;
Задание 2.
Для каждого одночлена укажите его
стандартный вид (если он есть в списке).
А)      Б)          В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Выберите выражения, которые
являются одночленами.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)

Задание 5.
А)      Б)                    В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выполните действия и
  укажите ответ

ы
  (если они есть в с

писке).

А)       Б)

Варианты ответов:
1)
        2)

         В)

 Г)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
А)              Б)
                    В)      Г)           Д)          Е)
           Варианты ответов:
1)    2)            3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Выполните действ

ия
  и укажите ответы (если они есть в списке).

А)

Б)
       В)          Г)

Варианты ответов:
1)

   2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
А)      Б)      В)           Г)

Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Для каждого одночлена  выберите
одночлен  чтобы получилось представление  в
виде при данных условиях.
А)     Б)      В)
                Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 9a + 9, 19a – 33
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: тест по математике для учащихся  (2).pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Б) В) Г) Д)

alt: Ответ А Б В

alt: Ответ А Б

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Правильный ответ: А

alt: Задание 5. А) Б)

alt: А) Б) Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 8.

title: тест по математике 2


extracted_text:
1. Выбери группу, к
  которой относится пиявка. Обведи
  нужную букву
1) ракообразные
2) черви
3) моллюски
4) паукообразны

2. Найди неверное высказывание. Обведи
  нужную букву.
1) Рептилии всю жизнь
  ползают — пресмыкаются.
2) Тело многих моллюсков защищено раковиной.
3)
  Рыбы передвигаются с помощью плавников.
4) Насекомые имеют восемь ног.

3
  перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные,
  которые имеют 3 пары ног  – это ________________.
Животные,
  тело которых покрыто перьями – это ________________.
Животные,
  тело которых покрыто чешуёй, это – _________________.
Животные,
  тело которых покрыто шерстью, это – __________________.

4.  Какие из указанных
  животных относятся к растительноядным? Обведи
  нужную букву
а)        коровы, бегемоты, жирафы;
б)        волки, лисы, кабаны;
в)        лоси, тюлени, киты.

5. Животные, у которых 6 ног -это...
рыбы
птицы
звери
насекомые

6 В какой строке указаны только рыбы?
окунь, лещ, крот
щука, карась, сом
лягушка, камбала, акула

7К каой группе животных относится
  стрекоза?
Рыбы  птицы  звери
насекомые

8Ккакой группе животных относится
  лягушка?
рыбы
земноводные
пресмыкающиеся

9. Чем покрыто тело земноводных?
кожей
шерстью
чешуёй

10. Какая группа животных выкармливает своих детёнышей
  молоком? Подчеркни.
1) птицы 2) млекопитающиеся
3) звери 4) насекомые5) земноводные

11.Подчеркни земноводных
  одной чертой, пресмыкающихся  двумя чертами.
Лягушка, жаба, крокодил, черепаха, ящерица.

12Среди перечисленных животных найди пресмыкающихся.
А) муравей, таракан, цапля, клёст
Б) жаба, лягушка
В) змея, ящерица, крокодил, черепаха

13.Соедини стрелками:
Пчела

 Земноводные
Тритон

     Пресмыкающиеся
Журавль

   Насекомые
Черепаха

  Звери
Белуга

 Птицы
Олень

  Рыбы
14 Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                            плавники, чешуя

file_name: тест по окружающему миру.docx

title: Окружающий мир  2 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с
Государственным образовательным стандартом (утвержден Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018 года № 678), с
учетом базового  уровня образования; на основе Примерной основной
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Изобразительное
искусство: 1-4 кл.:/ сост.
Лобынцева С.Н.,. Ферапонтова Е.Н., Сапрыкина Ю.Б., Фещенко Н.А. – 3-е
издание, доработанное. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 68 с..);
в
соответствии с Рабочим учебным планом  и Календарным учебным графиком Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» на 2019-2020
учебный год  и
 предназначена
для учащихся 4-х классов Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1».
Срок реализации
программы – 1 год.
На изучение
учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4  классе отводится 1 час в
неделю. Общий объём учебного времени составляет 33 часа в год. Так как в 2019 –
2020 учебном году согласно Рабочему учебному плану и Календарному графику Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» 35 рабочих недель,
то с учетом выходных и праздничных дней и согласно учебному расписанию учителя,
в 4-А классе 1 резервный час добавлен в раздел «Художник и
мир искусства».
Приоритетная
цель начального художественного образования – развитие культуры творческой
личности школьника. Данная Программа  обеспечивает результаты, необходимые
для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта,
нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.
Система
художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения.
Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на
новом уровне сложности.
1
класс – «Я – Художник и природа родного края».
2
класс – «Я – Художник и природа Земли в прошлом, настоящем и будущем».
3
класс – «Я – Художник и природа разных стран мира».
4
класс – «Я – Художник, природа и я».

Структурной особенностью программы
является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание
каждого года основывается на четырёх блоках:
·
«Художник
и мир природы»,
·
«Художник
и мир животных»,
·
«Художник
и мир человека»,
·
«Художник
и мир искусств».
·

Отличительной
особенностью программы является включение в её содержание регионального
компонента, а в 4 классе вся программа построена в рамках регионального
содержания, что является пропедевтических курсом для изучения
«Искусствоведческого краеведения» в 5 классе.

В
основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает реализацию определённых методических
принципов:
1.Принцип
выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно ориентированное
обучение).
2.
Принцип продуктивности обучения. Художественное развитие учащихся
начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности
создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные
произведения и результаты собственной творческой деятельности.
3.
Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных,
психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества и
индивидуальных особенностей творческого роста каждого учащегося.
4.
Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую
работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного
искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры
школьника.
5.
Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений
учителя и учащегося и  способствует выработке необходимых умений и навыков
«проживания» и «нахождения» в искусстве.

 В образовательном
процессе будут использоваться следующие формы, методы и средства обучения:
·
технологии развития
критического мышления; технология дискуссий; технологии групповой работы;
технология проблемного обучения; индивидуальные; коллективные; индивидуальные
формы;
·
методы
обучения: словесные (рассказ, беседа, объяснение, дискуссия,
инструктаж); наглядные ( метод иллюстраций,
метод демонстрации); практические (упражнения).
Виды
деятельности учащихся:
репродуктивные, частично-поисковые, проблемные, исследовательские,
объяснительно-иллюстративные.
·
средства
обучения:
иллюстрации, схемы, диаграммы, рисунки, фото, тексты из пособий, учебников и
книг, отдельные упражнения, задания, технические средства обучения.
·

Объектами
проверки и оценивания
результатов художественного образования являются основные компетентности:
Ø
Предметные
(интерпретационные и деятельностно-творческие);
Ø
Межпредметные
эстетические (эстетические оценки и восприятие);
Ø
Ключевые
(общекультурные, информационно-комуникативные, социальные).
Ø

В
1-4 классах оценивание учащихся проводится по мотивационной шкале, то есть
оценивание без баллов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Научно-методические пособия для учителя
1. Копцева Т. А. Изобразительное
искусство. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса
общеобразовательных учреждений. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2013.
Копцева Т. А. Изобразительное искусство.
Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных
учреждений. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.

Учебно-методическая литература
1.Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.
В. Изобразительное искусство. Учебник для 3 класса общеобразовательных
учреждений. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2012 и послед.
Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.
Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.
– Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2012 и послед.
2.Копцева Т. А. Творческая папка для
учащихся к учебнику для 3 класса. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2013.
Копцева Т. А. Творческая папка для
учащихся к учебнику для 4 класса. – Cмоленск: Ассоциация XXI век. – 2014.

 Информационно-справочная литература
 1. Выготский Л.С. Воображение и
творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд.
– М., 1990.
 2. Герчук Ю.Я. Основы художественной
грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.:
Учебная литература, 1998. – 208 с.
 3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире
искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 159с.
4. Костерин Н. П. Учебное рисование. – М.:
Просвещение, 1980.
5. Кузин В. З. Наброски и зарисовки. – М.:
Просвещение, 1981.
6. Михайлов А.М. Искусство акварели. – М.,
1995.
7. Неменская Л. А. Искусство в жизни
человека. – М.: Просвещение, 2008.
8. Питерских А.С., Гуров Г.Е. Дизайн и
архитектура в жизни человека. - М.: Просвещение, 2008.
9.Волков И. П. Художественная студия в
школе. – М.: Просвещение, 1993.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование:
Интерактивное
пособие с комплектом таблиц для начальной школы:  «Введение в цветоведение»;
«Основы декоративно - прикладного искусства». Интерактивное учебное пособие.
Работа с бумагой, природными материалами, тканью, пластилином, конструирование.
Печатные пособия:
Портреты русских и
зарубежных художников. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению
орнамента. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта. Таблицы по
народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.  Схемы
по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Учебно-практическое оборудование:
Мольберты.
Материалы для художественной деятельности: краски  акварельные, гуашевые, тушь,
ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти
разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин /
глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ.
Натурный фонд:
Гербарии. Изделия
декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Предметы быта (кофейники,
бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.). Гипсовые геометрические тела. Модуль
фигуры человека. Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Электронно-образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru- единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru Открытый класс.
Сетевые образовательные сообщества.
http://nsc.1september.ru/  - журнал
Начальная школа
http://festival.1september.ru – Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
www.nachalka.com - Официальный
ресурс для учителей, детей и родителей

Изобразительное
искусство, 4 класс, 33 часа

N
п\п

N урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата

Примечание

по плану

по факту

ТЕМА 1.
  ХУДОЖНИК И МИР ПРИРОДЫ (8 часов)

1

1.1

Учимся смотреть и видеть Разные художественные материалы, их выразительные качества.
  Создание рисунка на свободную тему.

1

2

1.2

Линия горизонта Пейзаж – жанр изобразительного искусства. Создание рисунка на
  тему: «Дорога, уходящая вдаль».

1

3

1.3

Свет и тень Особенности изображения света и тени в рисунке. Создание
  композиции  на тему: «Таинственная тень натюрморта» с использованием
  графических материалов.

1

4

1.4

Растительный орнамент
Особенности ритмической
  организации растительных орнаментов. Создание орнаментальной композиции на
  свободную тему.

1

5

1.5

Дождь Природная красота дождя,  многообразие форм изображения дождя
  живописными и графическими материалами. Произведения Юрия Пименова и Франса
  Мазереля.
Создание изобразительного
  образа  дождя «Ласковый дождь».

1

 6

1.6

Морской пейзаж Выразительность контрастного и нюансного цветового решения
  пейзажей-марин.
Изображение морского
  пейзажа: «Музыка моря».

1

7

1.7

Горный пейзаж Выразительность холодного и контрастного цветового решения
  горных пейзажей. Пейзажи Николая Рериха.  Изображение горного пейзажа.

1

8

1.8

Необычные подземные музеи Подземные красоты пещер, сталактиты и сталагмиты. Приёмы работы
  в технике монотипии. Изображение залов ледяных пещер.

1

ТЕМА 2. ХУДОЖНИК И МИР ЖИВОТНЫХ (8
  часов)

9

2.1

Рисунки животных с натуры
  Анималистический жанр изобразительного искусства и художники-анималисты.
  Наброски Антонио Пизанелло, рисунок Альберта Дюрера. Рисование носорога,
  жирафа, обезьяну или др. по фотографии, а окружающее их пространство – по
  воображению.

1

10

2.2

Чёрная кошка Возможности выполнения образа чёрной кошки разными
  художественными материалами: фломастерами, красками.
Рисование  образа  чёрной
  кошки.

1

11

2.3

Скульпторы- анималисты Каждый скульптурный материал (глина, дерево, пластилин, стекло,
  металл, проволока и др.) имеет свои выразительные свойства. Знакомство с
  работами скульпторов-анималистов И. Ефимова и В. Ватагина. Создание объёмного
  образа любого животного из пластилина или глины.

1

12

2.4

Рельефное изображение
  животных Отличие стилизованного
  декоративно-условного рельефного изображения льва от реалистического
  рельефного изображения. Лепка рельефного изображения льва, львицы или львёнка
  или создание композиции: «Игривый львёнок» (на выбор).

1

13

2.5

Образы насекомых в стихах Хокку – японское трёхстишие. Выразительные и изобразительные
  возможности туши, пера, палочки, кисти по мокрому и сухому листу. Рисование
  иллюстрации к трёхстишию, используя технику «тушь – перо – кисть – палочка по
  сухому или мокрому листу».

1

14

2.6

Образы животных в книжной
  иллюстрации
Выразительные средства
  книжной графики: линия, точка, пятно, штрих, цвет, композиция.  Создание
  иллюстрации к сказке «Маугли» Р. Киплинга.

1

15

2.7

Талисманы Олимпийских игр Рисование талисманов спортивных игр (Снеговик, Енот, Волчонок,
  Леопард, Медведь, Заяц).

1

16

2.8

Ты – художник Коллекционирование произведений изобразительного искусства и
  результатов детского творчества

1

ТЕМА
  3. ХУДОЖНИК И МИР ЧЕЛОВЕКА (10 часов)

17

3.1

Интерьер с окном.
 Выразительные средства живописи (хроматические цвета: тёплые,
  холодные; ахроматические цвета: белый, чёрный, разные оттенки серого; пятно,
  освещение, контраст, нюанс, колорит и др.) и графики (линия, пятно, штрих,
  композиция и др.).
Создание композиции  «Я любуюсь видами своего города из окна»

18

3.2

Дружеский шарж.
Художники-карикатуристы
  Кукрыниксы.
Рисование дружеского шаржа на самого себя или лучшего друга
  (карандаш, фломастер, гелевую ручку или др.).

19

3.3

Парадный портрет.
 Парадный портрет, признаки парадного и камерного мужского и
  женского портрета. Основные пропорции человеческого лица.
Изображение парадного портрета «Воин-герой» или «Мой дед –
  победитель».

20

3.4

Искусство костюма:
  изменчивая мода.
 Произведения
  искусства, как документ эпохи, отражающие «капризы» моды.
Создание эскиза
  нескольких вариантов костюмов:
  повседневных, праздничных, карнавальных, используя
  графические или неожиданные материалы: фантики,
салфетки, фольгу, серпантин и т. п.

21

3.5

Искусство костюма.
  Красота тружеников Донецкого края.
Представление народа о
  красоте человека.
Женский и мужской образы XIX
  века.
Изображение людей
  рабочих профессий.

22

3.6

Знаменитые скульпторы.
 История создания памятника гражданам Кале Огюстом Роденом.
Лепка скульптурной композиции: «Моя семья».

23

3.7

Знаменитый город.
Основные архитектурные
  постройки Иерусалима – города трёх мировых религий: христианства, иудаизма,
  ислама.
Выполнение иллюстрации на сюжет священной книги: «Вифлеемская
  звезда»,  «Рождество», «Ангел – добрый вестник», «Мой ангел-хранитель» (на
  выбор).

24

3.8

Герб.
Герб своего города, края, области. Геральдическая цветовая
  символика, геральдические животные.  Создание образа семейного герба.

25

3.9

Художник-дизайнер.
Дизайн – это разновидность
  современного декоративно-прикладного искусства.
Выполнение эскиза
  упаковки любого кондитерского изделия:
  мороженого, конфет, плитки шоколада, печенья.

26

3.10

Машины-роботы.
Репродукции космических аппаратов, творческих поделок и рисунков
  детей.
Изображение машины-робота – марсоход, луноход, венероход,
  юпитероход или другого космического аппарата.

ТЕМА 4. ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВ (8
  часов)

27

4.1

Книжка-игрушка.
Разные формы книжек-игрушек для малышей, элементы книжного
  макета: обложка, буквица, иллюстрации, заставка, концовка.
Коллективное  изготовление  макета  книжки-гармошки.

28

4.2

Музей игрушки.
 Народные глиняные, деревянные, соломенные игрушки.
  Игрушки-панки, куклы-пеленашки, куклы-стригушки, куклы-закрутки, куклы
  Масленицы  и др.  Создание игрушки из подсобных или
  природных материалов: ниток, бумаги, картона, соломы, тряпок,
  шишек, сухих листьев, желудей и др

29

4.3

Театр на колесах.
 Изображение портрета клоуна или сцены циркового
  представления.

30

4.4

Большой театр.
 Большой театр – это старейший в России театр оперы и балета.
  Фоторепродукции и произведения художников Э.Дега и В.Серова.
Создание образа балерины в движении.

31

4.5

В мире кино.
 Киноафиши и кадры из фильмов, получивших мировую известность.

Создание афиши к мультфильму.

32

4.6

Музеи мира: музей-панорама  События Бородинской
  битвы по сюжетам живописной панорамы.
Рисование фрагмента стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

33

4.7

Художественные выставки: передвижные
  выставки.
Товарищество передвижных художественных выставок
Содержание произведений художников-передвижников:  И.Крамской,
  Г.Мясоедов, Н.Ярошенко, В.Перов, А.Саврасов, В.Поленов, В.Суриков.
Выполнение рисунка на тему: «На уроке
  физкультуры».

34

4.8

Художественные выставки: Художник и время. Выставка
  детского изобразительного творчества. Создание
  композиции на тему: «Я – художник».  Создание афиши для коллективной
  выставки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РПУ, ИЗО.docx

alt: Отличительной особенностью программы является включение в её содержание регионального компонента, а в 4 классе вся программа построена в рамках регионального содержания, что является пропедевтических курсом…

alt: Произведения Юрия Пименова и Франса

alt: Рисование образа чёрной кошки

alt: Медведь, Заяц). 1 16 2

alt: Искусство костюма. Красота тружеников

alt: ТЕМА 4. ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВ (8 часов) 274

title: Рабочая программа учителя, ИЗО


extracted_text:
(или просто существительное) —
самостоятельная часть речи, принадлежащая к
категории имени и классу полнозначных лексем, может выступать
в предложении в функциях подлежащего, дополнения и именной части сказуемого.
                                                 —
самостоятельная часть речи,
обозначающая предмет, лицо или явление и отвечающая на
вопросы              или
Одна из основных лексических
категорий; в предложениях существительное, как
правило, выступает в роли подлежащего или дополнения, а также обстоятельства или сказуемого.
        называет предметы в широком смысле слова; это —
названия
✓   вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани),
✓   лиц     (ребёнок,
девочка, юноша, женщина,
человек),
✓   веществ  (крупа, мука, сахар, сливки, кислота),
✓   живых существ и организмов (кошка,
собака, ворона, дятел,                                   змея, окунь, щука,
бактерия, вирус, микроб),
✓   фактов, событий, явлений (пожар,
спектакль, беседа,                                                каникулы,
печаль, страх, радость),
✓   географические положения(Россия, Байкал, Оренбург,
                                                                               Европа, Азия)
✓   качеств, свойств, действий, состояний
   (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня).
 - это самостоятельная часть
речи, которая также является
знаменательной. Эта часть речи объединяет  слова, которые соответственно:

✓   в предложении выступают в качестве подлежащего или дополнения, редко бывают любыми другими членами
предложения;

✓   отвечают на вопросы кто? или что?;
✓   имеют обобщенное значение
предметности;

✓   бывают одушевленными или неодушевленными,  собственными или  нарицательными,

 рода и

file_name: Понятие об имени существительном.pdf

alt: Одна из основных лексических категорий ; в предложениях существительное, как правило, выступает в роли подлежащего или дополнения , а также обстоятельства или сказуемого

alt: ✓ в предложении выступают в качестве подлежащего или дополнения , редко бывают любыми другими членами предложения; ✓ отвечают на вопросы кто? или что?; ✓ имеют…

intro: Понятие об имени существительном…

русский язык

group: Дисциплины

tags: Имя существи́тельное

title: Понятие об имени существительном…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор
_______________ Г.Х. Константинова

26
августа 2019 года

      М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4«В»
КЛАСС

БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2019
  Рабочая программа по литературному чтению составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального и общего образования на основе авторской программы «Литературное
чтение» (1-4) Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, утвержденной
МО РФ образовательной системы «Школа России», «Просвещение»,
2017 год. Программа составлена из расчета 3 часа в неделю в первом полугодии, 2
часа в неделю во втором полугодии и 1 час в неделю, 17 часов во втором
полугодии    распределяется на предмет «Литературное чтение на родном русском
языке» ,   85  часов  в год (из расчета 34 учебные недели) и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 4 класса – учебник «Литературное чтение, 4
класс». Издательство: М., «Просвещение», 2019 год.

Планируемые предметные результаты
освоения литературного чтения
Обучающийся 4 класса научится:
- осознавать значимость чтения для своего развития,
для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
-бегло, выразительно читать текст;
-ускоренно читать произведение за счет отработки
приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного
(скорость чтения не менее  90 слов в минуту);
-понимать содержание прочитанного произведения,
определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями
прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими
словами;
-передать содержание прочитанного в виде краткого,
полного, выборочного, творческого пересказа;
-придумать начало повествования или его возможное
продолжение и завершение;
-составлять план к прочитанному;
-вводить в пересказы-повествования элементы описания,
рассуждения и цитаты из текста;
-выделять в тексте слова автора, действующих лиц,
пейзажные и бытовые описания;
-самостоятельно или с помощью учителя давать
простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений
больших фольклорных жанров, а также литературных произведений
писателей-классиков ;
-читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков
отечественной и зарубежной литературы;
-называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их
пересказывать;
-называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения,
понимать их смысл и объяснять , в какой жизненной ситуации можно их употребить;
-полноценно слушать ; осознанно и полно воспринимать
содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа
товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идёт речь в его ответе, с чего он начал
отвечать, чем продолжил ответ,  какими фактами и другими доказательствами
оперирует, как и чем завершил свой ответ;
-давать реальную самооценку выполнения любой
проделанной работы, учебного задания;
- оценивать выполнение любой проделанной работы,
учебного задания.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя самого; знакомство с культурно-историческим наследием России,
общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого
вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная
отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения
собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение
приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста
на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности
и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и
способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости
работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование
необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать
интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие
тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение».

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов фактически

1

Вводный урок по курсу
  литературного чтения

1

0

1

2

Былины. Летописи. Жития

11

-4

7

3

Чудесный мир классики

23

-4

19

4

Поэтическая тетрадь 1

12

-2

10

5

Литературные сказки

16

-3

13

6

Делу время — потехе час

9

-3

6

7

Страна детства

9

-4

5

8

Поэтическая тетрадь 2

5

-3

2

9

Природа и мы

12

-2

10

10

Поэтическая тетрадь

8

-8

0

11

Родина

8

-8

0

12

Страна Фантазия

7

-2

5

13

Зарубежная литература

15

-8

7

итого

136 часов

- 51

85 часов

Вводный
урок (1 ч)
«Летописи,
былины, жития» (7 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. События летописи.
Сравнение текста летописи и исторических источников. Сказочный характер былины.
«Чудесный
мир классики» (19 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сравнение литературной
и народной сказки. Мотивы, события литературной сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним. Деление сказки на части, составление плана. Пересказ
основных эпизодов сказки. Характер героев художественного текста.
«Поэтическая
тетрадь 1» (10 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ритм, порядок слов,
знаки препинания в лирическом тексте. Изменение картин природы в стихотворении.
Сравнения, эпитеты.
«Литературные
сказки» (13 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности данного
литературного жанра. Заглавие, главные герои, деление на части, составление
плана, подробный пересказ, выборочный пересказ.
«Делу
время – потехе час» (6 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Жанр произведения.
Инсценирование произведения.
«Страна
детства» (5 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности развития
событий: выстраивание их в тексте.
«Поэтическая
тетрадь2» (2 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Тема детства в
произведениях Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
«Природа
и мы» (10 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отношение человека к
природе. Герои произведения о животных.
 «Страна
Фантазия» (5 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенности
фантастического жанра.
«Зарубежная
литература» (7 ч)
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особое развитие сюжета
в зарубежной литературе. Особенности повествования.

Уменьшены
часы в разделе «Былины. Летописи. Жития» на 4 ч., «Чудесный мир классики» на 4
ч., «Поэтическая тетрадь №1» на 5 ч., «Литературные сказки» на 3 ч., «Делу
время — потехе час» на 3 ч., «Страна детства» на 4 ч., «Природа и мы» на 1ч.,
«Поэтическая тетрадь №3» на 8 ч., «Родина» на 8ч., «Страна фантазия» на 3ч.,
«Зарубежная литература» на 8 ч., так как по учебному плану выделено 102 часа,
что не совпадает с авторской программой и 17 часов темы перешли в рабочую
программу «Литературное чтение на родном русском языке».

Формы организации учебных занятий

1. Изучение нового
материала
2. Совершенствование знаний, умений
и навыков
3. Обобщение и систематизация знаний
4.  Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков
5. Комбинированный
урок

Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная работа
3.Фронтальная работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная работа
6.Игровая работа
8.Урок с использованием
мультимедийных средств
9.Становление метапредметных связей
с литературным чтением
10.Самоконтроль
11. Самооценка

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Количество часов
  по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Вводный урок по
  курсу литературного чтения (1 ч)

Знакомство с учебником. Работа со вступительной
  статьёй.

1

1 неделя

Летописи. Былины. Жития.
  (7 ч)

Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах
  Царьграда».

1

1 неделя

Летописи. «И вспомнил
  Олег коня своего».

1

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины
  три поездочки».

1

2 неделя

Былина «Ильины три поездочки». Восстановление
  последовательности событий.

1

«Житие Сергия
  Радонежского».
Тест №1

1

 Проект: Создание календаря исторических событий»

1

3 неделя

Обобщение по теме: «Летописи. Былины. Жития». Проверим
  себя и оценим свои достижения.

1

Чудесный мир
  классики (19 ч)

Чудесный мир
классики. Жизнь и творчество П.П. Ершова.

1

3 неделя

П. Ершов «Конёк-горбунок».

1

4 неделя

  П. П. Ершов «Конёк-горбунок»

1

 П. П. Ершов «Конёк-горбунок»

1

А. С. Пушкин.
  Сообщение о А.С. Пушкине

1

5 неделя

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях».

1

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
  и о семи богатырях».  Работа над планом произведения.

1

6 неделя

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
  и о семи богатырях».

1

 М. Ю.
  Лермонтов. Подготовка сообщения о Лермонтове
 М. Ю.
  Лермонтов.«Дары Терека»

1

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

1

7 неделя

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)
Средства художественной выразительности.

1

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка)

1
1

Подготовка
  сообщения о Л.Н. Толстом.
Л. Н.
  Толстой «Детство»

1
1

8 неделя

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».

1

Подготовка
  сообщения о А. П. Чехове  .А.
  П. Чехов «Мальчики»

1

А.П. Чехов «Мальчики».

1

9 неделя

2 четверть

А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2

1

9 неделя

Обобщение знаний по теме: «Чудесный мир классики»
Проверим себя и оценим свои
  достижения»

1

Поэтическая
  тетрадь (10ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как
  неожиданно и ярко».

1

10 неделя

А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

1
1

Е. А. Баратынский «Весна, весна!..».

1

Е. А. Баратынский
  «Где сладкий шепот...»

1

11 неделя

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

1

Н.
  А. Некрасова «Школьник»

1

12 неделя

Н. А. Некрасов «В
  зимние сумерки».

1

И. А. Бунин
  «Листопад»
Тест
  3

1

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверим
  себя и оценим свои достижения»

1

13 неделя

Литературные
  сказки -13 ч

В. Ф. Одоевский «Городок  в табакерке».

1

 В. Ф. Одоевский «Городок  в табакерке».

1

В. Ф. Одоевский «Городок  в табакерке».

1

14 неделя

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

15 неделя

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

 Сказы П. Бажова. Анализ произведения «Серебряное
  копытце».

1

16 неделя

С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек».

1

С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек».

1

С. Т. Аксаков  «Аленький цветочек».

1

17 неделя

Обобщение знаний по разделу: «Литературные сказки».

Проверим себя и оценим свои достижения»

1

Делу
  время – потехе час (6 ч)

Авторская
  литературная сказка
  Е. Л. Шварца
«Сказка
  о потерянном времени»

1

17 неделя

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени»
Е. Л. Шварца

1

18неделя-19 неделя

В. Ю.
  Драгунский «Главные реки».

1

В.Ю. Драгунский   «Что любит Мишка».

1

В.
  В. Галявкин «Никакой я горчицы  не ел»

1

19 неделя
20 неделя

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

Страна детства (5
  ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Анализ
  поступков героев.

1

20 неделя

Б. С.
  Житков «Как я ловил
  человечков». Взаимоотношения детей и
  взрослых

1

 21 неделя

Б. С.
  Житков «Как я ловил
  человечков».

1

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
  Поступки как средство характеристики героев.

1

22 неделя-

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Работа
  над творческим пересказом.

1

Поэтическая
  тетрадь №2 (2 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Работа над
  изменением интонирования произведения.

1

 23 -24 неделя-

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверим себя и оценим свои достижения»

1

Природа
  и мы-10 ч

 А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

1

 А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

1

М.М. Пришвин «Выскочка». Авторское отношение к
  герою.

1

26-27 неделя

Е.И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.

1

В. П. Астафьев  «Стрижонок Скрип». Размышления над
  главной мыслью произведения.

1

В. П. Астафьев  «Стрижонок Скрип». Тема природы в
  произведении.

1

27-28 неделя

В. П. Астафьев  «Стрижонок Скрип».  Тест № 5

1

 Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

1

 Н.
  М. Рубцов «Сентябрь»

1

29  неделя

С. А.
  Есенин «Лебедушка»

1

Страна Фантазия (5
  ч)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Жанровые
  особенности произведения.

1

30 неделя

 Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

30-31 неделя

 Кир Булычев  «Путешествие Алисы».

1

Кир Булычев  «Путешествие Алисы».

1

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Создание
  творческих проектов.

Зарубежная
  литература (7 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика
  главного героя.

1

32 -33 неделя

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Восприятие
  эмоционально-нравственных переживаний персонажей. Поступки, действия как
  основное средство изображения персонажей.

1

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Тема первой любви
  в произведении.

1

С. Лагерлеф
«В Назарете». Характеристика главных героев.

1

34 неделя

С. Лагерлеф
«В Назарете». Характеристика главных героев.

1

Библейские сказания С.Лагерлеф «Святая ночь»

1

Обобщение знаний

1

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от
26.08.2019 г.
 №
1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А. Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Лит чт , 4 кл новая.docx

alt: Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа…

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Подготовка сообщения о А. П. Че хове

alt: Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

intro: Программа на 85 часов.

title: Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса


extracted_text:
Математика, 5 «Д» класс

Дата

Тема

Содержание урока

Контрольные задания

18.05.20
ПН

Проценты.
  Нахождение числа от процента.

1.
  Прочитать
  внимательно П.38. Ответить устно на вопросы.
2.
  Посмотреть
  видеоурок.
3.
  Выполнить
  в качестве классной работы №1092, 1094.
4.
  Выполнить
  в качестве д/з № 1095, 1096.

Примеры
из учебника
  Пример 1. В сливочном мороженом
содержится 14 % сахара. Сколько килограммов мороженого
изготовили, если при этом использовали 49 кг
сахара?
Решение.
1) 49 : 14 = 3,5 (кг)
− составляет 1 % всей массы мороженого.
2) 3,5 * 100 = 350 (кг)
− изготовили мороженого.
Ответ: 350 (кг)
− изготовили мороженого.
Ответ: 350 кг.
В этой задаче мы
нашли число 350, зная, что число 49 составляет
от искомого числа 14 %. Такую задачу называют задачей на нахождение числа по
его процентам.
Рассмотрим еще две задачи.
Пример 2. За день рабочий сделал 48 деталей,
что составляет 120 % количества деталей, которые он должен
сделать по плану. Сколько деталей рабочий должен сделать по плану?
Решение.
1) 48 : 120 = 0,4 (детали)
− составляют 1 % плана.
2) 0,4 * 100 = 40 (деталей)
− рабочий должен сделать за день по плану.
Ответ: 40 деталей.
Пример 3. В роще растут дубы, клены и
березы. Дубы составляют 15 % всех деревьев, клены − 23 %,
а берез 248. Сколько всего деревьев растет в роще?
Решение.
1) 15 + 23 = 38 (%)
− всех деревьев составляют дубы и клены.
2) 100 − 38 = 62 (%)
− всех деревьев составляют березы.
3) 248 : 62 = 4 (дерева)
− составляют 1 % всех деревьев.
4) 4 * 100 = 400 (деревьев)
− растет в роще.
Ответ: 400 деревьев.

file_name: Карта урока от 18.05.docx

alt: Математика, 5 «Д» класс

intro: Карта урока поможет учителю при проведении урока математики в 5 классе

title: Карта урока по математике на тему "Проценты. Нахождение числа от процента" 5 класс Мерзляк


extracted_text:
Урок 1 (18). Как христианство пришло на Русь.
Слайд 1. Название урока.
Вы узнаете:
- Что такое Церковь
- Что такое крещение
Слушаем притчу
Слайд 2. Притча. (Навозов Василий
Иванович. Духовное окормление.)
Однажды молодой христианин зашел в храм к старому священнику,
который славился святостью своей жизни. И вдруг услышал, что тот с ошибкой
произнес молитву. Юноша говорит:
- Отче, ты не прав!
Старый священник не соглашается:
- Я молюсь так, как меня научили. Если бы я был неправ, Бог
не посылал бы  ангелов, которые часто молятся вместе со мной.
Юноша попросил священника спросить ангелов  - кто же из них
прав… На следующий день священник сказал ему:
- Ангелы сказали, что прав ты. А когда я их спросил, отчего
же они раньше молчали, они сказали, что Бог так устроил, что люди должны
научаться от людей.
Найдите главную мысль в
этой притче? (дети находят в тексте и
зачитывают)
«Бог так устроил, что
люди должны научаться от людей».
Т.е. все люди зависят друг
от друга.

Повторение понятий из
уроков 1-2

Слайд 3. Семья, школа, Маугли.
А в чем мы зависим друг
от друга? (дети отвечают)
(щелчок) Люди из поколения
в поколение копят жизненный опыт и так создают культуру. Вне культуры
человек не будет отличаться от животных.

Как называется передача
накопленного опыта от поколения к поколению? (дети отвечают)
(щелчок) Опыт поколений
передается через традиции, в русском языке этому понятию соответствует
слово «предание».
Давайте вспомним, какие
бывают традиции и что они передают.

Слайд 4. Традиции.
Традиции бывают
содержащие знания о мире: (дети отвечают)
(щелчок) семейные,
местные, национальные, межнациональные.
Что передают эти
традиции? (дети отвечают)
(щелчок) Эти традиции
передают жизненный опыт.

содержащие нравственный
закон: (дети отвечают)
(щелчок) духовные.
Что передают духовные
традиции? (дети отвечают)
(щелчок) Духовные
традиции передают ценности.

Слайд 5. Вера, православие, культура.
Как, по-вашему, вера
может определять поведение и культуру? (дети
отвечают)
(щелчок) Да. Вера формирует
внутренний мир человека, направляет его в сторону добра.

Слайд 6. Ценности.
Выберите главную
ценность России. (дети выбирают)
(щелчок по
слову «человек») Главная
ценность России – это люди, их жизнь, труд, культура.
Уберите ценности,
которые не относятся к важнейшим для человека. (дети выбирают)
(щелчок по
словам) Успех, богатство, слава, власть.
После того, как будут убраны не
важные ценности, щелкнуть по слову «Отечество».
Слушаем текст
ЦЕРКОВЬ В
ИСТОРИИ
Слайд 7. Святая Земля.
Можно раздать детям контурные карты и предложить
отметить (точкой) страну Израиль,  надписать географические названия.
Слайды 8-9. Скрытые слайды с увеличенными
картами Израиля.
Переходы щелчком по «лупе», возврат по стрелкам.
Синай – место, где предположительно Моисей получил Скрижали Завета (10
Заповедей).

Источник своей истории христианство видит в Боге. Но живет
оно также в мире людей. Слова Христа люди записали обычным человеческим языком
и обычными для той эпохи средствами: на папирусах. Затем люди (а не ангелы)
веками разносили эти записи по всему миру. И для проповеди Евангельского учения
христиане использовали те же средства, что и любая развитая культура использует
для связи людей и поколений: книгу, школу, музыку, живопись, беседы.
Люди, ставшие христианами, объединяются в общество, которое
называется Церковь. Церковь живет и растет, присоединяя к себе новых людей,
новые поколения, новые народы.
Христос жил в той стране, которая сегодня называется
«Святая Земля», Палестина или Израиль (а во дни Его жизни на земле это была
часть Римской Империи). Вот такая маленькая эта страна, как точка на земном шаре.
Анализ текста
Слайд 10. Лазарева М. Вербное воскресение, 2004
г.
↓1. Церковью называют христианский
храм. В этом случае слово пишется с маленькой буквы. (щелчок) А какое новое значение этого слова вы узнали
сегодня? (дети отвечают) (щелчок) Когда Церковью называют
общество верующих людей, то слово пишется с заглавной буквы.
Слушаем текст
КРЕЩЕНИЕ
РУСИ
Настроена система гиперссылок на скрытые
слайды. Переходить на каждый из них можно как со слайда с картами по маленьким
картинкам, так и пролистывать один за другим, также переходя по маленьким
картинкам. Возвраты к картам по стрелкам. Сделано так, чтобы можно было
использовать изображения на выбор.

Слайд 11. Киевская Русь.
Скрытые слайды 12-15.
Почти через тысячу лет после жизни Христа на востоке Европы
начало свою историю русское государство. Вот такая маленькая была тогда Киевская Русь и
даже не имела закрепленных границ. Наши
соседи с юга – болгары и греки – к тому времени уже стали православными
христианами.
Именно в
греческую столицу – Константинополь – киевский князь Владимир послал своих
послов.
Переход на скрытый слайд 12 щелком
по картинке, первой слева.

Слайд 12. Константинополь  -  Царьград.
В этом
огромном городе, теперь носящем имя Стамбул, и поныне высится прекрасный храм
святой Софии. София в переводе с греческого «Мудрость». Это одно из свойств
Христа и, значит, именно в Его честь был назван самый величественный храм
христианского мира.
Возврат по стрелке на слайд 11 или
переход на следующий скрытый слайд 13 по маленькой картинке.

Слайд 13. Храм Святой Софии в Константинополе
(Стамбуле) сейчас.
Возврат по стрелке на слайд 11 или
переход на следующий скрытый слайд 14 по маленькой картинке.

Слайд 14. Карпущенко Валерий Николаевич. Византийский
прием.
Русские
послы посетили богослужение в этом храме. Они были поражены: «Мы не знали, где
мы находимся - на небе или на земле!».
Переход на скрытый слайд 15 щелком
по картинке.

Слайд 15. Софийский храм в Константинополе
изнутри сейчас.
Переход на слайд 16 с увеличенной
картой щелчком по стрелке.

Слайд 16. Увеличенная карта.
Скрытые слайды 17-21.
И князь
Владимир решил принять православие. В 988 году он принял Крещение в городе Корсунь, ныне это город
Херсонес.
Переход на скрытый слайд 17 щелком
по картинке, первой слева.

Слайд 17. Васнецов В.М. Крещение князя
Владимира. 1890.
↓Крещение (не путать с
крестным знамением) – это присоединение к Церкви. Человек погружается в воду (в
реку или в большую купель внутри храма) с призыванием Бога.
Возврат по стрелке на слайд 16 или
переход на следующий скрытый слайд 18 по маленькой картинке.

Слайд 18. Место крещения князя Владимира.
Возврат по стрелке на слайд 16 или
переход на следующий скрытый слайд 19 по маленькой картинке.

Слайд 19. Коваленко Иван Анатольевич. Крещение
Руси. 1 августа 988г «..и стар, и млад входили в воды Днепра».
В этом же
году от Рождества Христа он князь Владимир призвал жителей Киева креститься в реке Днепр.
Возврат по стрелке на слайд 16 или
переход на следующий скрытый слайд 20 по маленькой картинке.
↑Крещение
(не путать с крестным знамением) – это присоединение к Церкви. Человек
погружается в воду (в реку или в большую купель внутри храма) с призыванием
Бога.
Слайд 20. Крещатик. Киев.
Это главная улица города
Киева - Крещатик. В стародавние времена здесь расстилалась покрытая лесом
долина, по которой протекал ручей. Именно здесь проходило первое Крещение
русичей. Потому и местность эта получила название Крещатик.
Возврат по стрелке на слайд 16 или
переход на следующий скрытый слайд 21 по маленькой картинке.

Слайд 21. Рыженко П.В. Битва.
Первыми,
вслед за князем Владимиром, крестились его воины – дружина. С той поры, идя в
бой, русские дружинники несли с собой хоругви (т.е. знамена) с изображением
лика Христа.
Возврат по стрелке на слайд 12.
Анализ текста
↓3. Подсчитайте, сколько лет назад крестился князь Владимир. Из
ответа ты вы пойметешь, сколько лет русской православной
культуре.
Решаем кроссворд
Слайд 22. Кроссворд.
1. Как называется страна,
в которой жил Иисус Христос? щелчок по клетке 1 - Израиль
2. Какое имя носит храм в
Константинополе, куда приезжали русские послы? щелчок
по клетке 2 - София
3.  Как наша страна
называлась в древности? щелчок по клетке 3 - Русь
4. Как назывался город,
где крестился князь Владимир? щелчок по клетке 4
- Корсунь
5. Как называется город,
где прошло первое крещение россов? щелчок по
клетке 5  – Киев
6. Какой называют Русь? щелчок по клетке 6 - Святая
Ключевое слово – Россия,
25 секунд звучит колокольный звон «Вальс
колоколов» (Русский Север).

Работа с текстом
Найдите в тексте, во
имя Кого крестит людей Церковь. (дети находят и зачитывают)
Церковь крестит людей
во имя Божественной Троицы.
Что обновляется в
человеке после принятия Таинства Крещения? (дети находят и
отвечают)
После крещения в человеке
обновляется совесть.
Сколько раз в жизни
можно принимать Таинство Крещения? (дети находят и отвечают) Крещение принимается один раз в жизни.
Какое Таинство
называется «вторым крещением»? (дети находят и отвечают)
Душа после прегрешений
обновляется при искреннем раскаянии в Таинстве Покаяния (Исповеди).

↓ВРЕЗКА
КРЕЩЕНИЕ
Слайд 23. Таинство Крещения. Петр Коровин. Крестины. 1896.

«Идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына и
Святаго Духа». Исполняя эти слова Христа, Церковь крестит людей во имя
Божественной Троицы.
Воды крещальной купели воспринимаются как воды обновления.
Входит в них человек, пропитанный своими грехами, а выходит он уже без них. V1 Принимая крещение, человек просит, чтобы Бог
обновил его совесть. И, конечно, он этим выражает свое согласие далее жить по
велениям совести, по учению Христа и по правилам Православной Церкви. Но
креститься можно лишь один раз в жизни. Если после этого есть нужда обновить
душу, это возможно уже только через покаяние, которое поэтому называют «вторым
крещением».
V1 Крещение дает возможность душе
начать новую жизнь. Нередко при крещении человек меняет имя (например, князь
Владимир стал именоваться Василием) – текст
из полной редакции учебника.
Слушаем и следим за текстом
по учебнику
Давайте посмотрим, что же
стало происходить с маленькой и разрозненной Русью после ее Крещения в
православную веру.
Слайд 24. В.П. Верещагин. Закладка Десятинной
церкви в Киеве.
Священники
из Болгарии – ученики святых Кирилла и Мефодия - принесли на Русь азбуку и
книги. Теперь уже не только в песнях и былинах могла
храниться народная память, но и в летописях. Службу они вели на понятном
славянам языке. Поэтому высокие призывы Евангелия быстро находили отклик у
русских людей.
Люди приглядывались к новой для них вере. На их сердца
влияли не только поучения священников. Они видели, как изменился их правитель.
Князь Владимир открыл школы для детей. Он рассылал по всему
городу повозки с едой, чтобы никто не голодал.
В Киеве он начал строить храмы – они стали первыми
каменными постройками на Руси. Кстати, в последующие века отличие села от
деревни определялось именно наличием в нем храма.
В народной памяти, в былинах князь Владимир остался как
«Владимир Красно Солнышко». А в Церкви он считается святым. С 988 года
православное христианство стало распространяться по Руси, преображая жизнь
людей и их культуру.
Вера в одного, единого Бога собирала славянские племена  и
давала им ощутить себя единым народом. В течение последующей после крещения
Руси тысячи лет в нашей стране главным при знакомстве с человеком считалось не
определение его национальности, а его отношение к той или иной вере.
↓ВРЕЗКА

Сегодня  в Русской Православной  Церкви 30 142 храма, в
которых служат  около 30 000 священников. Также в нашей Церкви сегодня 788
монастырей (из них – 402 женских). В них несут свое служение около 10 000
монахов и монахинь. Большинство из этих храмов и монастырей расположены в
России. Но почти половина храмов, находящихся в ведении Патриарха Московского и
всея Руси высятся в других странах – Украине, Белоруссии, Молдове, Казахстане,
Японии, США, Германии, … а один храм – даже в Антарктиде.
Анализ текста
Слайд 25. Крещение Руси. В.М.
Васнецов (Владимирский собор в Киеве).
↓ 2. Чем обогатилась
жизнь киевлян после их крещения?
Грамота, школы, храмы,
милосердие, единство...
↓ 4. Какое имя и почему русский народ дал князю Владимиру?
Владимир Красно Солнышко.

Слайд 26. И.А. Коваленко. Русь языческая.
Жертвоприношение Перуну.
Россы
в Европе слыли диким и воинственным народом, считались грозою и наказанием
Божиим. Известно, например, как православные греки боялись русских славян. Еще
незадолго до принятия русским народом христианства патриарх Фотий (в окружном
послании 867 г.) говорил, что русские жестокостию и кровожадностию превосходят
все другие народы. Об избавлении от русских греки тогда обращались с горячей
молитвою к Богу и слагали особые молитвенные гимны Защитнице Константинополя -
Божией Матери. И летописец преподобный Нестор подтверждает мнение о русских-язычниках
как о дикарях, сообщая в первой русской летописи «Повесть временных лет», что
руссы «живяху, яко же всякий зверь» и
↓Первая
русская летопись - «Повесть временных лет» - пишет, что в 983 году киевляне решили: "Бросим
жребий на отрока и девицу, на кого падет он, того и зарежем в жертву
богам".
Слайд 27. Преображение.
Ефошкин Сергей Николаевич. В поклонении.
Ефошкин Сергей Николаевич. У Десятинной
церкви.
Какое слово здесь запрятано? (дети отгадывают)
(щелчок по слову) Преображение.
↓Как вы думаете, после
принятия христианства прекратились на Руси человеческие жертвоприношения? (дети отвечают)
Вот давайте и почитаем о
том, какое преображение внесла православная вера в культуру ранее дикого языческого
народа.

Самостоятельное чтение
СВЯТАЯ РУСЬ
Слайд 28. Поленов В.Д. Московский
дворик.
Вера наполняла жизнь людей смыслом. В храм люди шли и с
горем и с радостью. Люди из своей среды выбирали священника и доверяли ему свои
исповеди (то есть покаянно рассказывали о своих грехах и принимали советы).
Сделать что-то для храма считалось делом добрым, почетным и
радостным.
Конечно, кто-то оставался равнодушным. Кто-то не мог
решиться всерьез изменить свою жизнь по учению Евангелия. Кто-то на время
воспламенялся желанием жить в добре, а потом решал, что удобнее все же жить
просто ради себя. Но все равно человек, совершив грех, знал, что он грешит. И
он, и его соседи знали, что правда состоит в другом. Идеал евангельской правды
был признаваем всеми. Поэтому Русь, вглядываясь в Евангелие, стремилась к
святости и укоряла себя же за то, что остается от нее далека. И за это свое
стремление она стала именоваться «Святой Русью».
Русский писатель Александр Солженицын так описал эту
особенность нашей жизни:
«Пройдя просёлками Средней России, начинаешь понимать, в
чём ключ умиротворяющего русского пейзажа.
Он — в церквах. Взбежавшие на пригорки, взошедшие на холмы,
царевнами белыми и красными вышедшие к широким рекам, колокольнями стройными,
точёными, резными поднявшиеся над соломенной повседневностью — они
издалека-издалека кивают друг другу, они из сёл разобщённых, друг другу
невидимых, поднимаются к единому небу.
И где б ты в поле, в лугах ни брёл, вдали от всякого жилья,
— никогда ты не один: поверх лесной стены, стогов намётанных и самой земной
округлости всегда манит тебя маковка колоколенки то из Борок Ловецких, то из
Любичей, то из Гавриловского.
И всегда люди были корыстны, и часто недобры. Но раздавался
звон вечерний, плыл над селом, над полем, над лесом. Напоминал он, что покинуть
надо мелкие земные дела, отдать час — вечности. Этот звон поднимал людей от
того, чтоб опуститься на четыре ноги.
В эти камни, в колоколенки эти, наши предки вложили всё
своё лучшее, всё своё понимание жизни».
В каждом поколении и в каждом городе вновь и вновь
появлялись люди, которые светились верой и любовью. Около их горящих душ
отогревалась народная Русь. Среди тысяч святых  Русской Церкви есть святые
священники и святые крестьяне, святые воины и князья, святые женщины и дети.
Если присмотреться -  святых людей можно найти в нашем народе и поныне.
Анализ текста
За что Русь называют
Святой? (дети отвечают)
Русь называют Святою за ее
стремление к святости.
Давайте послушаем и
посмотрим, как современные поэты, композиторы и художники прославляют свою
любимую Родину – Святую Русь. А кто знает песню «Колокола России», может
присоединить свой голос к этому хору.
Щелчком по звуковой кнопке переход на
слайды 29-33 и автоматическое воспроизведение песни-клипа.
Можно раздать детям распечатанный текст
песни.
Слушаем песню
Слайды 29-33. Колокола России.
Колокола России!
Слова Г. Веденеева,
музыка Н. Мухамеджановой.
исполняют Альфия Мухамеджанова,
Александр Фалеев, Найля Мухамеджанова, речитатив Геннадий Веденеев

Звонят, звонят колокола
России,
Благую весть несут во все
края.
Любовью к ближнему живет
Россия
И молодость свою хранит в
веках.
И снова избавляется от
скверны,
И очищенья слышен
перезвон.
В веках ее все беды
неизменны,
В веках ее бурлацкий
слышен стон.

Припев:
О Русь Святая! Мудрые
славяне!
Славянский дух веками
сохраня,
В веках вы были воины, крестьяне,
Ржаную Русь лелея и любя.

Дай с колокольным звоном очищенья,
Дай светлый лик
славянского лица,
Дай счастия второго
возрожденья,
Дай бьющиеся в унисон
сердца.
Пусть этот звон идет по
всей России,
Пусть знает, что живет она
в сердцах.
Звонят, звонят колокола
России.
Благая весть звучит во
всех краях.
Припев:

↑ВРЕЗКА
КРЕЩЕНИЕ
 «Идите, научите все народы, крестя их во имя
Отца и Сына и Святаго Духа». Исполняя эти слова Христа, Церковь крестит людей
во имя Божественной Троицы.
Воды крещальной купели воспринимаются как воды
обновления. Входит в них человек, пропитанный своими грехами, а выходит он уже
без них. Принимая крещение, человек просит, чтобы Бог обновил его совесть. И,
конечно, он этим выражает свое согласие далее жить по велениям совести, по
учению Христа и по правилам Православной Церкви. Но креститься можно лишь один
раз в жизни. Если после этого есть нужда обновить душу, это возможно уже только
через покаяние, которое поэтому называют «вторым крещением».
↑ВРЕЗКА

Сегодня  в Русской Православной  Церкви 30 142
храма, в которых служат  около 30 000 священников. Также в нашей Церкви сегодня
788 монастырей (из них – 402 женских). В них несут свое служение около 10 000
монахов и монахинь. Большинство из этих храмов и монастырей расположены в
России. Но почти половина храмов, находящихся в ведении Патриарха Московского и
всея Руси высятся в других странах – Украине, Белоруссии, Молдове, Казахстане,
Японии, США, Германии, … а один храм – даже в Антарктиде.
ВОПРОСЫ И
ЗАДАНИЯ
↑1. Церковью называют христианский
храм. А какое новое значение этого слова вы узнали сегодня?
↑2. Чем обогатилась жизнь киевлян
после их крещения?
↑3. Подсчитай, сколько лет назад
крестился князь Владимир. Из ответа ты поймешь, сколько лет русской православной
культуре.
↑4. Какое имя и почему русский народ
дал князю Владимиру?
↑5. Первая русская летопись - «Повесть
временных лет» - пишет, что в 983 году киевляне решили: "Бросим жребий на
отрока и девицу, на кого падет он, того и зарежем в жертву богам". Как вы
думаете, после принятия христианства прекратились на Руси человеческие
жертвоприношения?
________________________________________________________
Методическое обеспечение экспериментальных уроков по Основам
православной культуры для 4-5 классов. Урок №18. Как христианство пришло на
Русь. http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/18
______________________________________________________________________
Значение
Православия в жизни и исторической судьбе России. Профeссор Алексей Александрович
Царевский. http://azbyka.ru/hristianstvo/sut_2/tsarevskiy_znachenie_pravoslaviya_01-all.shtml
________________________________________________________________
Святая Русь

Рубцова О.В.

Введение
На нашей прекрасной планете
Много чудесных стран.
В них много разных диковин,
Но наше счастье не там.

Мы с тобой, друг, откроем
В славный мир волшебную дверь.
Там живут честь и совесть
Ты мне, прошу, поверь.

Это страна необычная.
Ей имя «Святая Русь».
В ней живут люди счастливо,
К ним не заходит грусть.

Там жили наши предки
Кудесники  и чудо-богатыри.
В ней живём мы с тобою,
Ты лишь вокруг посмотри.

И станет вдруг солнце ярче,
А небо прозрачней, светлей.
Любовью наполнятся души.
И будут вокруг все добрей.

Семья
Ты живёшь ни один в этом мире.
Есть родные у тебя и семья.
Есть надёжная крыша дома,
и любовью согреты сердца.

На доверии и уважении
Строим мы отношения свои.
И не золотом и богатством
сильно братство Святой Руси.

Доверять научись ты маме
И отцу своё сердце открой.
Они тоже играли в игрушки
и об этом тоскуют порой.

Шёл когда-то тропой Трояна
твой пра  прадед, его пойми.
Он учил, что семья  богата
лишь единством, его найди.

Лишь увидев всё то, что было,
и всё то то что ещё придёт.
Научись жить в мире сегодня.
Тогда счастье тебя найдёт.

Отечество

Отчизна, Отечество, Родина
слова  с детства слышим с тобою мой
друг.
Они нашей жизни духовной начало.
Они  нашей веры надёжный оплот.

С пеленок до старости, друг мой,  имеем,
Мы искорку, ту что всех нас роднит.
Но  светом она разгорается ярким,
у тех кто семейный очаг свой хранит.

Пылает в душе Божественным светом
У тех кто видит лишь радость вокруг:
ту землю, что всех нас вскормила,
тот воздух, что сердце бодрит.

Даруй же Отечеству душу и веру.
Стремись каждый день людям радость
нести.
И будем все счастливо жить на просторах
Великой, могучей Руси

Совесть

В каждой душе человека
Есть нежный и хрупкий росток.
Его называют совестью.
Он счастья, доверия исток.

Он корень добра и радости,
Основа Святой Руси.
Ты лишь попробуй однажды
В   сердце  его обрести.

Раскроет  тогда просторы
Великая наша Земля.
Увидишь ты мудрость предков,
Поверишь в себя до конца.

По совести жить очень важно,
Отбросив холодный расчёт.
Тогда только  встретишь  признание,
Любовь, уважение, почёт.

Тебе откроются двери
Небесной волшебной страны.
Духовной надеждой и верой
Будут все души полны.

Трудолюбие

С малолетства каждый должен
Для кого-то нужным быть.
И трудом своим и верой,
Русь Святую сторожить.

Труд - гармония Вселенной,
Труд — начало всех начал.
Но поможет нам с тобою.
Найти в жизни свой причал.

Трудолюбие и согласие
В жизнь приносят чудеса.
Мир становится  всё  краше,
а сердца добрей, без зла.

Для тебя труд — это знания,
что проходят в каждый класс.
Будь прилежным и усердным.
Вот    основа - это раз.
Во - вторых, старайся также
Дарить всем плоды трудов.
И тогда услышишь много
очень добрых нежных слов.

Русь Святая тебя примет
под покров свой души.
Ты лишь постарайся милый,
дела добрые верши.

Обереги земли Русской

Есть обереги у Родины нашей.
Лавры — жизни духовной столпы.
В них есть начало, развитие жизни.
Они как границ монолиты-столбы.

Их всего пять, но это не мало.
В каждой из них взяв духовный росток,
Мудрость народная, вера свободная
В душах сливается в мощный поток.

Русь освящают, хранят, защищают
Пять оберегов надежды людской.
Нужно нам просто найти в себе силы
Проникнуть душой, и наступит покой.

Светочи лавры воздвигли, хранили.
Светочи нам подарил свой свет.
Мы же с тобой, мой друг, постараемся
В сердце принять их мудрый завет.

Праздник Святой Троицы

Святая Троица сошла на Землю,
Вдруг заискрился небосвод.
И ангелы, расправив крылья,
Встали в дружных хоровод.

Святая Троица сошла на Землю,
Открыв сердца у всех, кто жив,
У тех, кто к подвигу стремиться,
Отчизне, Родине служить.

Святая Троица сошла на Землю,
И мы с тобой стремимся к ней,
Чтоб в душах наших  поселились:
Любовь, надежда и покой.

Святая Троица сошла на Землю,
И всё живое  расцвело.
Запели птицы трелью звонкой,
И я  дарю тебе тепло.

Вера
Научиться верить в сказку,
доброту и красоту -
Вот, дружочек мой, в чём счастье.
Сердце лишь открой ему.

Вера — вот основа жизни.
Она дарит чудеса.
Мысль волшебна, безгранична.
Это, верь, не словеса.

У тебя есть друг надёжный.
Ангелом зовут его.
Сделает мечту возможной,
только ты услышь его.

Научись любить Отчизну
лучезарную страну.
И Святая Русь покажет
ширь свою и глубину.

Дружба
Дружба основа единства и веры.
Дружба, что лучик святящий в ночи.
Дружба она без конца и предела..
Ты это, друг мой, скорее пойми.

Были когда то, дружбой объяты
Полки и дружины Великой Руси.
В бой уходили сыны и мужчины,
жизнь защищая брата в строю.

Только с открытой душою и сердцем,
мы можем другу всё лучшее в жизни
отдать.
Очень не просто порою бывает
гордость и зависть в душе укрощать.

В чём же истоки дружбы, начало?
Чувство это сравнимо лишь с чувством
любви.
Только ответственность и доверие.
Для друга превыше жизни, пойми.

Верных друзей обрести в жизни важно.
С ними легче дорогой одною идти.
Научись дарить радость, и она мгновенно
наполнит дни твоей жизни светом любви.

Любовь
Попробуем, друг, с тобой вместе
Любовь в нашей жизни найти.
Ты только открой шире глазки
И в сердце её взрасти.

Любовь многогранна, безбрежна.
Она в мудрой правде отца.
И в доброй заботе мамы,
Ей нет начала, конца.

Любовью горят глаза друга.
Наполнен ей небосвод.
И каждый солнечный лучик
Любовь в наше сердце несёт.

Даря любовь тем кто рядом,
Частичку себя отдаём.
Наполним же наши души
Заботой, теплом и добром.

И Русь Святая поверит,
Что мы ей надёжный оплот.
И станет солнце ярче ,
Прозрачней небесный свод.

Согласие

Данную людям милость
В мире согласием зовут.
С ним дышится легче,
Проще дела идут.

В согласии и гармонии
Живут в сказке наши друзья.
Даже у бабки Ёжки
Хлеб на столе всегда.

Холодный расчёт отходит
В сердце на задний план,
Если ты слышишь друга,
Хором поёшь с ним в такт.

Согласие — добродетель,
Та, что дана судьбой.
Нужно лишь к ней стремиться,
Чтоб на  Землю пришёл покой.

Русь, словно Божья Матерь,
Любит своих сыновей.
Будь же достоин счастья,
Им поделись скорей.

Александр Невский

На просторах земли Новгородской
Родился мальчик-богатырь.
С детства удалью он отличался
всех врагов превращал он в пыль..

Он шагал дорогой своею,
Слушал мать, наставления отца,
И в лихие годы Россию
Защищал от нашествий  врага.

Вёл полки он за Русь Святую,
И молился он лишь о том,
Чтоб земля процветала родная,
Счастье чтоб зашло в каждый дом.

И за это мы чтим Александра,
что за подвиги Невским зовут.
А дела его в сердце каждом,
Отражение   бесспорно найдут.

Пасха

Светлый праздник Пасхи
Вновь пришёл к нам в дом.
Светлый праздник Пасхи -
Рады все кругом.

Господь воскрес из мертвых,
Его благословим!
За всё что с нами было
Его благодарим.

Мы рады Воскресенью,
Оно  в мир вновь пришло.
Мы рады пробуждению.
Зло вновь обречено.

Опять наступит радость,
В  душе у всех весна.
Опять  пришёл к нам Праздник!
Так радуйся, Земля!!!

Истоки Святой Руси
Святой Руси раскрыв просторы,
Ты ощутишь её любовь.
Там удивительные зори.
Там удивительный рассвет.

Мы в сказках Пушкина читали,
Там чудеса, там леший есть.
Там также есть души начало.
И много там волшебных мест.

Святой Руси познать истоки
Ты поскорее поспеши.
Их не возможно на Востоке
И не на Западе найти.

Они в душе твоей и в нашей.
В том сердце, где любовь живёт.
Они в делах, поступках наших.
Любовь нас к подвигу зовёт.

Тот подвиг не большой и яркий,
То каждодневный труд души.
Ты лишь открой для мира сердце,
Ты сделать это поспеши.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Святая
Русь
С.Бехтеев.

Наша Русь святая - кротость и смиренье,
У икон столетних жаркие молитвы,
Жажда покаянья, сладость всепрощенья,
Жертвенная доблесть бескорыстной битвы.

Наша Русь святая - говор колокольный,
Средь боров дремучих древних келий
срубы,
Радость и веселье встречи хлебосольной,
О любви заветной шепчущие губы.

Наша Русь святая - общий труд и служба,
Твердая охрана мира и порядка,
Всех ее сословий и народов дружба,
Вековой избыток щедрого достатка.

Наша Русь святая - это быт былинный,
Это лад семейный, это строй свободный,
Наш язык могучий, наш уклад старинный,
Удаль и отвага пляски хороводной.

Наша Русь святая - вера в подвиг ратный,
В торжество и славу мудрого правленья,
Небом данный свыше жребий благодатный
Родине великой честного служенья.

Наша Русь святая - вера и свобода,
Без конца, без края большака дорога.
Наша Русь святая - как душа народа,
Та, что ищет правду, та, что верит в
Бога.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 18 (4 кл).docx

alt: Урок 1 (18). Как христианство пришло на

alt: Скрытые слайды 17-21. И князь

alt: Звонят, звонят колокола России,

alt: Это страна необычная. Ей имя «Святая

alt: Святая Троица сошла на Землю,

alt: Верных друзей обрести в жизни важно

alt: Чтоб на Землю пришёл покой.

title: колокола


extracted_text:
«Школьная
тревожность: виды, причины, приемы снижения»
(лекторий для
родителей)
Тревога - переживание,
возникающее при угрозе человеку как социальному субъекту, когда опасности
подвергаются его ценности, представления о себе, положение в обществе.
Тревога
характеризуется ощущением внутреннего напряжения. Она связана с активацией
вегетативной нервной системы и проявляется у человека в ситуации
неопределенности и ожидания с непрогнозируемым исходом.
Подвергаются
опасности представление о себе и положение в обществе. В данной ситуации
резонно вспомнить (обратиться) "формулу ученического счастья". Ее
выведение основывается на утверждении того, что любое поведение учеников
подчинено общей цели – чувствовать себя, принадлежащим к школьной жизни. Поэтому
ученическое счастье может складываться из трех составляющих (психолог на доске
записывает):
ощущать
свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальная состоятельность)
строить
и поддерживать приемлемые отношения с учителями и одноклассниками (коммуникативная
состоятельность)
вносить
свой вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в деятельности)
Ученики
пытаются достичь "счастья" всеми способами. А если им этого не
удается, у них может возникать тревога. При чем если количество тревожных
ситуаций велико и постоянно состояние ситуативной тревоги может перейти/
трансформироваться в личностное качество тревожность.
Тревожность
– это беспричинный, немотивированный страх. При повышенном уровне личностной
тревожности преобладают пессимистические установки: ожидания неудач,
неприятностей, неуспеха. Обычно при высокой тревожности блокируется активность.
Ребенок действует по принципу: чтобы избегать неприятностей лучше ничего не
делать. Снижение активности может приводить к торможению развития ребёнка . Если
активность не снижется, то на базе повышенной тревожности развивается невроз
или формируется психологическая защита «Я» , искажаются самовосприятие и
самооценка. Тревожность может расти вследствие неуспехов в школе,
неблагоприятной обстановки в семье, проблем  в общении с одноклассниками и
учителями, повышенной чувствительности и впечатлительности ребёнка.
Тревожные
дети нуждаются в психологической поддержке, внимательном отношении, помощи. С
ними недопустимы резкость, авторитарные методы общения
Школьная
тревожность – это
широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного
эмоционального неблагополучия. Школьная тревожность – это специфический вид
тревожности, характерный для определенного класса ситуаций – ситуаций
взаимодействия ребенка с различными компонентами школьной образовательной
среды:
 физическое
пространство школы;
 человеческие
факторы, образующие социальную подсистему школы  «ученик – учитель –
администрация - родители»;
 программа
обучения
Актуальность
темы заключается в том, что:
Во-первых,
школьная
тревожность выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка (в
начальной школе, основным показателем);
Во-вторых, школьная
тревожность отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности: не только на
учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий
уровень психического благополучия;
В-третьих,
длительное
нахождение в состоянии тревоги способствует закреплению соответствующих черт
характера (акцентуации).
Повторимся,
Школьная тревожность – это специфический вид тревожности, характерный для
определенного класса ситуаций – ситуаций взаимодействия ребенка с различными
компонентами школьной образовательной среды:
 физическое
пространство школы;
 человеческие
факторы, образующие социальную подсистему школы  «ученик – учитель –
администрация - родители»;
 программа
обучения
Дизайн
школьного помещения как компонент образовательной среды является наименьшим
стрессогенным фактором, хотя отдельные исследования показывают, что причиной
возникновения школьной тревожности в некоторых случаях могут стать те или иные
школьные помещения (темный длинный коридор, раздевалка, туалет и др.)
Наиболее
типично возникновение школьной тревожности под воздействием
социально-психологических факторов или факторов образовательных программ:
учебные
нагрузки
Исследования
психологов показывают, что после 6 недель активных занятий у детей (прежде
всего, младших
школьников
и подростков) резко снижается уровень работоспособности и возрастает уровень
тревожности. Восстановление оптимального для учебной деятельности состояния
требует как минимум недельного перерыва. Этому правилу, как показывает
практика, не удовлетворяют по меньшей мере три учебных четверти из четырех.
Для
полноценного отдыха и восстановления сил ребенку необходим как минимум один
полноценный выходной в неделю, когда он может не возвращаться к выполнению
домашних заданий и других школьных дел. Установлено, что учащиеся, получающие
домашние задания на выходные, характеризуются более высоким уровнем
тревожности, чем их сверстники, имеющие возможность полностью посвятить
воскресенье отдыху.
неспособность
учащегося справиться со школьной программой
Выбор
учебной программы, не соответствующей уровню развития психических функций
(мышления, память, внимание, речь), состоянию здоровья ребенка, имеющимся
знаниям-умениям-навыкам способствует увеличению тревожности. При этом чем
сложнее программа (и соответственно выше требования к способностям ребенка),
тем ярче дезорганизующее влияние тревожности.
неадекватные
ожидания со стороны родителей
Чем
более родители ориентированы на достижение ребёнкм высоких учебных результатов,
тем более выражена у ребёнка тревожность.
неблагоприятные
отношения с педагогами
Наиболее
высокий уровень школьной тревожности демонстрируют дети из классов, где
педагогический стиль учителя характеризуется одинаково высокой
требовательностью и к «сильным», и к «слабым» ученикам, нетерпимостью к
нарушениям дисциплины, склонностью переходить от обсуждения конкретных ошибок к
оценкам личности учащегося. Также формированию тревожности могут способствовать
завышенные требования педагога, не соответствующие возрастным возможностям
детей.
Однако стоит заметить, что бестактность
педагога оказывается наиболее губительной для тех детей, которые уже имеют тревожность или находятся в состоянии «тревожной готовности», то есть чувствуют себя беспомощными, не имеющими защиты, возможностей сопротивления.
смена
школьного коллектива и/или непринятие детским коллективом
Тревожные школьники значительно чаще, чем их эмоционально благополучные сверстники, оценивают группу сверстников как ненадежную, доминантную, отвергающую. Основными переживаниями тревожных подростков и юношей, связанными с общением со сверстниками, являются тревога и зависимость. Поэтому
ситуация установления новых взаимосвязей может выступать для таких детей мощным
стрессогенным фактором усиливающим тревожность и, как следствие, снижающим
эффективность их деятельности (как учебной, так и в плане общения, поведения).

Этап

обучения

Типичные
  причины школьной тревожности

1
  класс

Изменение
  уровня и содержания требований со стороны взрослых.
Необходимость
  придерживаться правил школьной жизни. «Сверхценность» позиции школьника и
  атрибутов школьной жизни.
Изменение
  режима дня и возрастание психофизиологических нагрузок.
Необходимость
  освоения ролевого взаимодействия со значимыми другими (учителями).
Столкновение
  с системой школьных оценок.

2-4
  класс

Хроническая
  или эпизодическая неуспешность.
Неуспешность
  во взаимодействии с учителями или одноклассниками.
Несоответствие
  ожиданий родителей демонстрируемым ребенком результатам.

  Динамика школьной тревожности
Поскольку
  тревога является неотъемлемым элементом адаптационного процесса, больше всего
  беспокойств по поводу школьной жизни испытывают первоклассники, для которых
  посещение школы представляет собой принципиально новую форму организации
  жизни. При этом школьная тревожность первоклассника «персонифицирована» в
  фигурах родителей: его опасения сконцентрированы вокруг нежелания огорчить
  близких людей. Как правило, после завершения адаптационного периода (от
  одного месяца до полугода)уровень тревожности у большинства детей
  нормализуется.
Ко
  второму-третьему классу тревожность в целом ниже, чем в первый год обучения.
  В то же время, личностное развитие приводит к тому, что расширяется спектр
  причин школьной тревожности:
школьные
  неприятности (двойки, замечания, наказания);
домашние
  неприятности (переживания родителей, наказания);
боязнь
  физического насилия (старшеклассники могут толкнуть, отобрать деньги);
неблагоприятные
  отношения со сверстниками (дразнят, смеются)

Проявление
школьной тревожности в поведении учащихся

Школьная
тревожность может проявляться в поведении самыми разнообразными, порой
неожиданными, способами, маскируясь под другие проблемы.
Среди
признаков школьной тревожности универсальных для любого возраста стоит отметить ухудшение
соматического здоровья учащегося. Тревожные дети часто болеют, и вынуждены
по этой причине оставаться дома. У них возникают «беспричинные» головные боли и
боли в животе, резко повышается температура. Особенно часто такие соматические
нарушения случаются перед контрольными и экзаменами. Таким детям часто
необходима консультация невропатолога, а иногда и психиатра. К сожалению,
современные родители так пугаются слова «психиатр», что не всегда соглашаются
идти к нему на прием.
Нежелание
ходить в школу
возникает в контексте недостаточной учебной мотивации, но свидетельствует в
первую очередь о том, что ребенок чувствует себя в школе дискомфортно.
Излишняя
старательность при выполнении заданий может также являться косвенным
свидетельством тревожности ребенка. Стремление сделать все «как надо» и «быть
лучше всех» могут указывать на конфликтность самооценки такого ребенка.
С
конфликтностью самооценки связан и следующий признак школьной тревожности - отказ
от выполнения субъективно невыполнимых заданий. Если какое-то задание не
получается, ребенок может просто перестать пытаться его выполнить, что
обусловлено в первую очередь механизмом «замкнутого психологического круга».
Расшифровать этот механизм можно следующим образом: возникающая в процессе
деятельности тревога частично снижает ее эффективность, что приводит к
негативным самооценкам либо оценкам со стороны окружающих, которые в свою
очередь, подтверждают правомерность тревоги в подобных ситуациях. Таким
образом, тревожные дети, избегая потенциально тревожные ситуации, пытаются
вырваться из этого круга (тревога-неудача-упреки-усиление тревоги)
Раздражительность
и агрессивные проявления ребенка также могут выступать симптомами школьной
тревожности. Тревожные дети могут «маскировать» эмоциональный дискомфорт тем,
что огрызаются в ответ на замечания, проявляют излишнюю обидчивость в
отношениях с одноклассниками, иногда доводящую до драк.
Рассеянность,
или снижение концентрации внимания, только «физическое»  присутствие на
уроке характерны для детей, которые таким образом стараются избежать вызывающих
беспокойство фрагментов школьной среды. В итоге они либо вытесняют тревожащие
элементы из поля сознания, либо пребывают в мире собственных мыслей и идей,
которые не вызывают тревоги, благодаря чему это состояние является для них
наиболее комфортным.
Кроме
возрастно-универсальных форм проявления школьной тревожности выделяют несколько
вариантов, характерных только для учащихся определенных возрастов.
Так,
школьная тревожность первоклассников может проявляться в страхе опоздать в
школу, на урок, в опасениях по поводу своих школьных принадлежностей (страх
потерять, сломать); часто школьные впечатления не оставляют первоклассника и во
сне, проявляясь в виде ночных школьных кошмаров (ребенку снятся ситуации из
школьной жизни, которые вызывают эмоциональный дискомфорт).
В
подростковом возрасте тревожность, становясь устойчивым личностным
образованием, может опосредовать резкое снижение эффективности учебной
деятельности в ситуации контроля знаний.
С
учащимися 3 класса было проведено анкетирование,  использовалась методика диагностики уровня школьной тревожности
Филлипса
Изучение уровня и характера тревожности, связанной со
школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58
вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в
письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».
Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из
вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и
правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над
вопросами долго не задумывайтесь .Отвечая на вопрос, записывайте его номер и
ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-», если не согласны». Материал был
обработан и проведена соответственная работа с учащимися и родителями.
Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом
определяющееся наличием тех 1.Переживания социального стресса – эмоциональное
состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде
всего - со сверстниками).
2.Фрустрация потребности в достижении успеха -
неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои
потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
3.Страх самовыражения - негативные эмоциональные
переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления
себя другим, демонстрации своих возможностей.
4.Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение
и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний,
достижений, возможностей.
5.Страх несоответствовать ожиданиям окружающих -
ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и
мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных
оценок.
6.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу -
особенности психофизиологической организации,
снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям
стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного
реагирования на тревожный фактор среды.

7.Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий
негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий
успешность обучения ребенка.

file_name: Школьная тревожность. Лекторий для родителей.docx

alt: Поэтому ситуация установления новых взаимосвязей может выступать для таких детей мощным стрессогенным фактором усиливающим тревожность и, как следствие, снижающим эффективность их деятельности (как учебной, так…

intro: Важным фактором успешного обучение является отсутствие тревожности. есть моменты, на которые стоит обратить внимание родителям.

воспитание

group: Педагогика