extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
27 августа 2018 года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
3
«В» КЛАСС
БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2018

                                                    Пояснительная
записка

Рабочая
программа  по изобразительному искусству для 3 класса составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального и общего образования на основе  авторской
программы «Изобразительное
искусство»
        (1 – 4) Б.М.
Неменского,
утвержденной МО РФ, образовательной системы «Школа России», «Просвещение», 2015
год. Программа составлена из расчета 1 час в неделю 34 часа в год (из расчета
34 учебные недели) и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 3 класса учебник «Изобразительное искусство.
Искусство вокруг нас.  3 класс. Издательство: М., «Просвещение», 2018 год.

Планируемые предметные
результаты освоения изобразительного искусства

Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
1.
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
2.
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
4.
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
5.
сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
6.
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
7.
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
8.
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
9.
умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
1.
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
2.
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
3.
формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4.
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5.
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
6.
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
7.
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
8.
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
9.
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
10.
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты  характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
1.
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2.
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3.
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
4.
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.);
5.
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и
прикладные виды искусства);
6.
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
7.
понимание
образной природы искусства;
8.
эстетическая
оценка явлений природы , событий окружающего мира
9.
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
10.    способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
11.    умение обсуждать и
анализировать произведения искусства,
12.    выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
13.    усвоение названий
ведущих художественных музеев России
14.    и художественных
музеев своего региона;
15.    умение видеть
проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
улице, в театре, на празднике;
16.    способность
использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
материалы и художественные техники;
17.    способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
18.    умение компоновать
на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
19.    освоение умений
применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
20.    овладение навыками
моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
21.    умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
22.    умение рассуждать
о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в
самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
23.    изображение в
творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
24.    способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
25.
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате освоения предмета
«Изобразительное искусство» у обучающихся:
будут сформированы
основы художественной культуры: представления о специфике искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
 начнут развиваться
образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности,
эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
 формируются основы
духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
 появится
способность к реализации творческого потенциала в духовной,
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость
миру, диалогичность;
установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
 будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
 овладеют умениями
и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу
искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
 получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
 научатся различать
виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и
своего региона);
 будут использовать
выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого
замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Содержание
учебного предмета «Изобразительное искусство»

№

Тема

Количество часов по программе

Увеличение или уменьшение часов

Количество часов фактически

1

Вводный
  урок

1

0

1

2

Искусство
  в твоем доме

7

0

7

3

Искусство
  на улицах твоего города

7

0

7

4

Художник
  и зрелище

11

0

11

5

Художник
  и музей

8

0

8

итого

34 часа

34 часа

       Содержание программы направлено на
освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что
соответствует основной образовательной программе начального общего образования.
Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования по изобразительному
искусству и авторской программой учебного курса.

Раздел
№ 1 Искусство в твоем доме  + вводный урок (8 ч)
 Вещи
бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни
подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым.
Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым  создаёт
пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления
о жизни. Каждый человек бывает в роли художника. Здесь "Мастера"
ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них
"сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без
их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
1.
Твои игрушки

 Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные
игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
2.
Посуда у тебя дома

 Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись
и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из
пластилина с росписью по белой грунтовке.
3.
Обои и шторы в твоем доме

 Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,
гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
4.
Мамин платок

 Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию,
ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
5.
Твои книжки

 Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица.
Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
6.
Поздравительная открытка

 Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической
монотипии.
7. Что
сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

 В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему
помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание
роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно
организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке
работ, выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера".
Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в
повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали
художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы
без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Тема
2. Искусство на улицах твоего города (7 часов, обобщение темы)
Деятельность
художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с
родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может
возникнуть чувство Родины. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку
объекту. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и
реализовывать его. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
1.Памятники архитектуры –
наследие веков
   Изучение и
изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
2. Парки, скверы, бульвары
   Архитектура, постройка
парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение
парка, сквера, возможен коллаж.
3. Ажурные ограды
   Чугунные ограды в
Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников.
Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и
вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
4. Фонари на улицах и в парках
   Какими бывают
фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь,
лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города.
Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
5. Витрины магазинов
   Роль художника в
создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору
детей).
6. Транспорт в городе
   В создании формы
машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в
форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы
фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
7. Что сделал художник на
улицах моего города (обобщение темы)
   Опять должен
возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к
чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ
создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы
района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно
разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей,
плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов"
и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Тема
3. Художник и зрелище (11 ч)

 В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с
древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно
объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к
которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша.
В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Художник
необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие
зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа
Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.
Анализировать
образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.
Оценивав по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по
заданным критериям. Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
1.
Художник в театре

 Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей.
Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
2.
Театр кукол

 Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые,
марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция
и украшение. Создание куклы на уроке.
3.
Театральный занавес

 Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к
спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
4.
Театральные маски

 Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на
празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
5.
Афиша, плакат

 Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт.
Изображение.
6.
Праздник в городе

 Роль художника в цирке. Элементы праздничного украшения города. Образ
радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его
персонажей.
7.
Школьный праздник-карнавал (Как художники помогают сделать праздник).
(обобщающий урок)

 Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки"
помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в
классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать
спектакль и пригласить гостей и родителей.
Тема 4. Художник и музей (8 ч)
Художник
создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и выражает
своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения
хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного
искусства. Художественные музеи своего города, Москвы, Санкт-Петербурга, других
городов. Иметь представление  о самых разных музеях и роли
 художника в создании экспозиции. Рассуждать, рассматривать и
сравнивать картины. Создавать композиции на заданную
тему.
Участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценности искусства в
соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
1.
Музеи в жизни города  Разнообразные музеи.
Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи:
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина,
Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
2.
Искусство, которое хранится в этих музеях

 Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта.
Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению,
выражение настроения.
3.
Картина- особый мир. Картина-пейзаж

 Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи,
В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный
и певучий пейзаж. Ученики на этом уроке вспомнят, какое настроение можно
выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может
получиться при их смешении.
4.
Картина-портрет

 Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению
(портрет подруги, друга).
5. В
музеях хранятся скульптуры известных мастеров

 Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники.
Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для
парковой скульптуры.
6.
Исторические картины и картины бытового жанра

 Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение
по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или
истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в
семье, мы играем и т.д.).
7.
Скульптура в музее и на улице.
Музеи
сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников
(обобщение темы)

 8. Художественная выставка (обобщение темы).
"Экскурсия"
по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным
сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого
человека.

                               Формы
организации учебных занятий

1. Изучение нового материала
2.
Совершенствование знаний, умений и навыков
3.
Обобщение и систематизация знаний
4.
Урок-экскурсия
5.  Урок-викторина
6.  Урок творчества
7.  Урок-конкурс
8.  Урок-импровизация
9.  Урок-эксперимент
10.  Урок-выставка

                                    Виды
учебной деятельности
1.Групповая
работа
2.Коллективная
работа
3.Фронтальная
работа
4.Парная
работа
5.Индивидуальная
работа
6.Игровая
работа
8.Урок
с использованием мультимедийных средств
9.Становление
межпредметных связей с литературным чтением, математикой, технологией
10.Самоконтроль
11.
Самооценка

Тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Количество часов по плану

Дата планируемая

Дата фактическая

Вводный
  урок (1 час)

1

Мастера
  изображения, постройки и украшения. Художественные материалы.

1

1неделя

Искусство
  в твоем доме (7 часов)

2

Твои
  игрушки.

1

2неделя

3

Посуда
  у тебя дома.

1

3неделя

4

Обои
  и шторы у тебя дома.

1

4неделя

5

Мамин
  платок.

1

5неделя

6

Твои
  книжки.

1

6неделя

7

Открытки.

1

7неделя

8

Труд
  художника для твоего дома (обобщение темы).

1

8неделя

Искусство
  на улицах твоего города ( 7 часов)

9

Памятники
  архитектуры.

1

9неделя

10

Парки,
  скверы, бульвары.

1

10неделя

11

Ажурные
  ограды.

1

11неделя

12

Волшебные
  фонари.

1

12неделя

13

Витрины.

1

13неделя

14

Удивительный
  транспорт.

1

14неделя

15

Труд
  художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

1

15неделя

Художник
  и зрелище (11 часов)

16

Художник
  в цирке.

1

16неделя

17

Художник
  в театре.

1

17неделя

18

Театр
  на столе.

1

18неделя

19

Театр
  кукол.

1

19неделя

20

Мы
  -  художники  кукольного театра.

1

20неделя

21

Конструирование
  сувенирной куклы.

1

21неделя

22

Театральные
  маски.

1

22неделя

23

Конструирование
  масок.

1

23неделя

24

Афиша
  и плакат.

1

24неделя

25

Праздник
  в городе.

1

25неделя

26

Школьный
  карнавал (обобщение темы).

 1

26неделя

Художник
  в музее (8часов)

27

Музей
  в жизни города.

1

27неделя

28

Картина-особый
  мир.

1

28неделя

29

Картина-пейзаж.

1

29неделя

30

Картина
  – портрет.

1

30неделя

31

Картина-натюрморт.

1

31неделя

32

Картины
  исторические и бытовые.

1

32неделя

33

Скульптура
  в музее и на улице.

1

33неделя

34

Художественная
  выставка (обобщение темы).

1

34неделя

ИТОГО

34

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных  классов
от
27.08.2018 г. №1

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель
директора по УВР   ______ /Ловицкая Т. А./
 27.08.2018
г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИЗО 3кл на печать.doc

alt: В результате освоения предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся: будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с…

alt: Тематическое планирование № п\п

alt: Картина – портрет. 1 30неделя 31

title: Рабочая программа


extracted_text:
Памятка для ученика начальной
школы по созданию творческого   проекта

Дорогой друг!
Тебя окружает удивительный
мир. Знания о нём можно получать в готовом виде, но гораздо интереснее их
добывать самому! Ты можешь сам стать исследователем того, что тебя интересует,
создавать проекты  и делиться своими открытиями с друзьями.

                     Предлагаю
памятку, которая поможет в работе над  проектом.

Разберёмся
 в значении некоторых слов:
Проект - это
«продукт», созданный как результат проектной деятельности; разработанный план
решения проектных задач с представлением его реализации, описанием
исследований, изложением выводов и рекомендаций.

Алгоритм разработки проекта таков:
проблема – цель – результат.
После того как
выявлена проблема и намечена цель,
необходимо сделать следующее:
1.     Установить наличие
имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы. (Что уже есть
для выполнения предстоящей работы – информация, умения. Чего пока нет, но нужно
иметь: найти информацию, научиться делать.)
2.     Поставить задачи.
(Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта.)
3.     Наметить этапы работы.
(Разделить всю работу на части)
4.     Выбрать способы решения
задач на каждом этапе.
5.     Определить сроки выполнения
работы (поэтапно и в целом).
Структура проекта такова:
введение, основная часть, заключение.
1.
Выбор темы.
Тема – предмет
рассмотрения; это то главное, о чём сообщается, что обсуждается, исследуется,
изображается.Возможно, на помощь придут следующие вопросы:*Что мне интересно
больше всего?
*Что из изученного
в школе хотелось бы узнать более глубоко?
2. Формулировка
темы проекта.
Примеры тем: «Любимый
портфель», «Язык и речь – это одно и то же?», «Какими были школы в древности?»,
«Что может компьютер?» и др.

Тема:
_________________________________________________________________________________________________

3. Определение
цели проекта.
Цель – это то, к чему
стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная
задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была
достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.
Формулировка
цели -
это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен
этот проект?
Обычно формулировка
цели начинаться с таких слов: «узнать», «выяснить»,
«обобщить», «разработать» (например, разработать алгоритм …), «расследовать»,
«создать», «сравнить», «нарисовать», «сочинить».

Цель:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Постановка
задач проекта.
Задача
– это то, что
необходимо решить, выполнить. В задачах определяется, как достичь цели.
В формулировках
задач выражается
то, что надо сделать по порядку, чтобы достичь цели.
Обычно формулировка
задач начинаться с таких слов: «изучить», «собрать
информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать»,
«рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль
(значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод».

Задачи:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Высказать
одну или несколько гипотез.
Гипотеза (греч.) – это
предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предположим,
что …», «допустим, что…», «возможно, что…», «что, если …».Если гипотез
несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставит на первое место,
менее важную - на второе и т.д.
Варианты гипотез к проекту «Как
возник язык».

1.     Предположим, что
прилетели инопланетяне и научили людей разговаривать.
2.     Допустим, что люди
нашли волшебный говорящий камень.
3.     Возможно, что в
джунглях люди встретили говорящего попугая.
4.     Люди договорились
друг с другом дать названия разным предметам.

Гипотеза:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дорогой
друг , тебе представлен
Образец!!!

Тема
проекта: «Мир
слов».
Цель: Выяснить, как
толковый словарь помогает в жизни.
Задачи:
1.
Изучить
строение словаря.
2.
Определить,
когда и где можно использовать словарь.
3.
Придумать
рекламу для толкового словаря.
Гипотеза: В наше время
невозможно обойтись без толкового словаря.

6. Работа
с информацией
Информация
– это сведения
об окружающем мире, сообщения о чём - либо.
1)    Сбор
информации.
Постараться узнать
как можно больше о предмете исследования.
Может быть устная
информация. Например, вам кто – то о чём – то рассказал, сообщил (родители,
одноклассники, учителя, соседи, продавец в магазине и т.д.).
Но может
быть и письменная информация, или текстовая информация
(статья в журнале или газете, рекламные листы, книги и др.)К информации
относятся не только устные сообщения и тексты, но и изображения – фотографии,
картинки, графика. Это визуальная информация.

Источники
информации:________________________________________________________________________________

  2)
Методы исследования.
Зададим себе
вопрос: как мы можем узнать что – то новое о том, что исследуем? Для этого надо
определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по
порядку.
Метод (греч.) – способ,
приём познания явлений окружающего мира; способ действия.Методов много. Для
своего исследования выбирайте только те, которые нужны.
Методы
исследования:

Эксперимент – это
     опыт, ставится для изучения, исследования чего – либо.
Изучение
     источника исследования.
Опрос.
Интервью.
Поиск
     информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.).
Анализ
     информации.
Наблюдение.
     Наблюдение может включать в себя три возможных действия: описание,
     измерение, сравнение, а также сравнение явлений между собой.
Мозговой
     штурм.
Фонетический
     анализ (размышление: какие звуки мы слышим, какова их
     характеристика), морфемный анализ (анализ частей слова).
Анализ –
     всесторонний разбор, рассмотрение явления.
Синтез – это
     обобщение данных, добытых анализом.
Сравнение.

Прочитав
информацию о методах ,
Выбери 3 метода
исследования из предложенных вариантов :
1___________________________________________________________________________________
2___________________________________________________________________________________
3___________________________________________________________________________________

3)
Результаты исследования.
Все проекты
предполагают создание информационного или творческого продукта.
Творческий продукт – это всё,
что придумано и сделано, создано, изготовлено .Виды творческого продукта:
сказка, песня, стихотворение, конспект, плакат, поделка, алгоритм, презентация,
синквейн.

Продукт:___________________________________________________________________________________________

4) Вывод. Вывод - это логический
итог рассуждений, умозаключение.

Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Защита
проекта. Теперь
проект нужно оформить и представить публично, то есть показать, ознакомить с ним
других. Но ведь вы не только продемонстрируете, покажете, представите
собравшимся свою работу. Вы будете рассказывать, чтобы всех убедить: ваши
исследования верные, ваши выводы правильные. Вы будете защищать то, что
сделали.
Текст
выступления
Даю вам начало
каждой фразы, а вы, дополнив предложения, получите текст своего выступления.
Если проект групповой, для своей группы вам необходимо составить речь и затем
распределить, кто какую часть будет произносить.
Введение
Тема моего / нашего проекта______________________________________________________________________________
Цель моей / нашей работы ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи моего / нашего
исследования:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Я
/ Мы выдвинул(и)
гипотезу:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Творческим продуктом
будет______________________________________________________________________________
Моя / Наша работа актуальна, потому что
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: работа над проектом.docx

alt: Высказать одну или несколько гипотез

alt: Дорогой друг , тебе представлен


extracted_text:
Конспект
 коррекционно - развивающего занятия
« Путешествие в страну  Нежность».
Педагог-психолог МБДОУ №31 города
Апатиты
Христюк Валентина Павловна.
Цель.  Активизация творческого мышления,
воображения и фантазии; развитие произвольного внимания; расширение
представлений детей об эмоциях; формирование позитивного образа  «Я», снятие
эмоционального и телесного напряжения.
Коррекционно-образовательные задачи:
1. Расширять словарный запас.
2. Совершенствовать коммуникативные навыки.
Коррекционно-развивающие задачи:
2. Развивать общую и мелкую моторику.
3. Развивать предпосылки логического мышления.
4. Повышать уверенность в себе.
Коррекционно-воспитательные задачи
1.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности.
2. Способствовать созданию положительного
эмоционального фона.
Участники: дошкольники
старших групп.
Методы и приемы:
Словесный метод (беседа, объяснение, пояснение, вопрос); наглядный
метод; практический метод (действия с художественным материалом, изготовление
объекта конструктивным способом); проблемный метод (постановка
проблемных вопросов); игровой метод (проведение игры) аналитический
метод (рефлексия).
Виды совместной
деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная
 Станем рядышком по кругу,
Скажем «Здравствуйте» друг другу.
 Нам поздороваться не лень,
Всем «Привет» и «Добрый день».
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
-Доброе утро!!!
(Все говорят друг другу «Доброе утро!»)

Утро начинается с улыбок и игры.
Не поддавайтесь скуке и будьте все
бодры!
Коммуникативная
игра “Поздороваемся”
Под весёлую музыку дети хлопают в
ладоши. С окончанием музыки психолог говорит, чем нужно “поздороваться” (ладошками,
пяточками, носиками, “хвостиками” и т. д.
Психолог:
Ребята, а сейчас мы с вами сделаем веселую зарядку
Эй,
девчонки, руки шире, встанем на пол, как в квартире.
А
теперь все дружно взяли, руки к поясу убрали.
Шаг
всем вправо, шаг всем влево,
Все
вы словно королевы!
Эй,
мальчишки, ноги вместе, и попрыгаем на месте.
А
руками вверх и вниз, все похлопаем на бис!
А
потом чихните дружно, а теперь смеяться нужно!
Теперь
все вместе на плечи руки, чтобы не было ни тоски, ни скуки. Ногу правую вперёд,
а потом наоборот.
Дружно
на пол все присели, покрутились, встали, сели,
Будто
мы на карусели! А сейчас
команду слушай:
Ухватить
себя за уши, и наружу языки,
И
пошире локотки, и вот так все дружно вместе
Вы
попрыгайте на месте
И
на стульчики садитесь.
 (Садятся на стульчики)

 Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное
путешествие  в страну Нежности. Путь нам предстоит долгий и неблизкий. У всех
хватит смелости и сил? (Ответы детей).
- Я думаю, что нам не помешает перед дальней дорогой
выполнить очень полезное упражнение, которое поможет лучше всё услышать,
рассмотреть и прочувствовать.
Упражнение «Заряд бодрости»
Встаньте свободно,
вытяните вперед два пальчика: большой и указательный. Возьмитесь пальцами
правой и левой руки до мочки ушей. Помассируйте ушки, приговаривая: «Ушки, ушки
слышат всё!» А теперь опустите руки и тряхните ладошками. Приготовьте
указательный палец, вытяните руку и поставьте его между бровями над носом.
Помассируем эту точку со словами: «Просыпайся, третий глаз!» Тряхните
ладошками. Соберите пальцы руки в кулачок, найдите внизу шеи ямку, положите
туда кулачок и скажите слова: «Я дышу, дышу, дышу!» Теперь скажите: «Я всё
слышу! Я всё вижу! Я всё чувствую!»
Игра «Угадай
настроение»
Посмотрите и назовите, что  лежит в
кресле. Правильно подушка с эмоциями. Подушка не простая, а волшебная, она
каждому  подскажет его настроение.  Сначала выясняем, знают ли дети основные
характеристики настроения человека, а затем ребята выбирают и показывают  свое
настроение. Вводятся понятия: нежный - (ласковый, любимый), веселый
(радостный), грустный ( молчаливый, плаксивый).
- Какое у тебя сейчас настроение?
- Какого цвета твое настроение?
С каким запахом можно сравнить твое
настроение?
-На что похоже твое настроение?

В толковом словаре
Ушакова говорится, что нежность – это мягкость и ласковость в отношениях. А ещё
поступки, выражающие светлые чувства. В словаре Ожегова говорится, что это –
проявление ласки и любви.
 Нежность
– светлое слово,
 Хрупок нежности свет.
 Закричишь – нежность растает,
 Как тает зимний снег….
Психолог:  Как вы понимаете, что такое НЕЖНОСТЬ?
(ответы детей)
- Если бы НЕЖНОСТЬ мы могли увидеть, какого бы цвета она
была?
- Какие ассоциации у вас возникают с данным цветом?
(дети называют цвета, с которыми у них ассоциируется
понятие «нежность», одновременно выкладывая на доске лепестки ромашки с данным
цветом. Получается цветок ромашки, собранный, по цветовым ощущениям детей).
Психолог:
- Если бы мы могли потрогать НЕЖНОСТЬ, что бы мы
почувствовали?
(ответы
детей)

 Упражнение «Мой хороший».
Психолог. Заройте глаза, а из ладошек сделайте
лодочку. Каждому из вас я положу маленького друга. (Психолог кладёт перед
детьми поролоновые шарики с запахом лаванды (уменьшение агрессивности).
Возьмите шарик в руки. Согрейте его своим теплом.
Погладьте осторожно, нежно. Скажите ему как можно больше ласковых слов,
назовите его ласково, нежно (Ответы детей).
Упражнение «Нежность»
Дети встают в круг и
вытягивают перед собой руки. Психолог незаметно кладёт в ладошки  детей
сердечко, и громко говорит «Кто сегодня всех нежней, выходи ко мне скорей».
Тот, у кого сердечко, должен выбежать в центр круга. Этот ребенок становиться
принцем или принцессой нежности. Дотрагивается до кого-нибудь из детей
сердечком и говорит о нем что-то доброе, нежное (милая, нежная, красивая…),
который в свою очередь говорит что-то доброе следующему по кругу ребенку и т.д.
Последний вместе со всеми повторяет, что дети сказали друг другу.

Упражнение «Найди
нежные руки»
Детям завязывают
глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти к другим
детям и найти с закрытыми глазами нежные руки и в ответ тоже подарить руками
нежность. После этого дети снимают повязки и делятся своими впечатлениями.
Упражнение «Когда
приходит Нежность»
Психолог просит детей
представить, что принцесса Нежность подарила им корзину с дарами нежности.
Затем дети перечисляют, что может быть нежным. Например, нежные глаза щеночка,
нежная улыбка мамы, нежный взгляд бабушки.
Чтобы помочь
принцессе оживить дары, нужно сделать следующее:
Посмотреть друг на
друга нежными глазами;
Улыбнуться друг другу
нежной улыбкой;
Подарить друг другу
нежный взгляд;
Сказать друг другу нежные слова. Педагог
зажигает свечу.
Психолог
-Посмотрите, дети, можно ли сказать, что свет свечи тоже
излучает нежность?
-Свет свечи даёт нам тепло.
-Чей свет ещё нам дарит нежность?
-Свет солнышка.
-В какое время года солнышко бывает самое нежное?
-Весной, когда первые лучи солнца пробуждают природу к
жизни.
Положите правую руку на сердце, послушайте биение своего
сердечка.
-Сердцем можно согреть человека?
-Люди говорят, что огонь сердца согревает больше всего на
свете.
-Что означают эти слова?
-Они говорят о любви к человеку, о тёплом отношении к
нему.

Упражнение «Как
прекрасен этот мир!»
Как прекрасен этот
мир!
Посмотри по сторонам:
Всё нас радует с
тобой,
Всё вокруг, ты знаешь
сам!
Лес и поле, сад и
горы,
Небеса над головой,
Солнце, тучи, дождик,
холод-
Всё мы чувствуем с
тобой!
Каждому ребенку
психолог раздаем карточка с разными картинками. Например: березка, ромашки,
щенок, котёнок, солнышко и т.д. Дети должны придумать  и рассказать сказку о
нежной ромашке или березке и т.д.
Рисование по сказке. (Обсуждения работ)
 Физминутка

На
  всей большой планете

-
  чертим руками невидимый круг

Куда
  не посмотри

-
  голова: влево – прямо – вправо

И
  взрослые,

-
  руки на пояс – вытянуться

И
  дети

-
  присесть – руки  на коленки

Мечтают
  о любви.

-
  обе ладони к сердцу

И
  птички,

-
  руками: полет крыльями

И
  котята,

-
  ладошками: показать ушки

И
  волк,

-
  оскал, лапки - царапки

И
  лягушата,

-
  прыжки на месте вприсядку

Все
  люди ищут пару,

-
  обнять друг друга

Чтобы
  её любить,

-
  начертить в воздухе сердце двумя руками

Чтобы
  гулять с ней вместе:

-
  ходьба на месте

Вдвоем
  ведь интересней.

-
  подскоки на месте

Дарить
  друг другу радость,

-
  поднять руки вверх и покружиться

Тепло

-
  ладонь влево;

И
  доброту.

-
  ладонь вправо

Приду
  домой и сразу

-
  ходьба на месте

Я
  маму обниму,

-
  обнять себя руками

И
  бабушку,

-
  вяжет на спицах

И
  папу…

-
  читает газету

Люблю
  я всю семью!

-
  начертить в воздухе сердце двумя руками

Завершающая часть
(игровая релаксация).

 Игра «Передай
настроение».
 Цель: достижение
взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное
состояние. Инструкция. Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу
в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.
Упражнение «Встали в
круг». Обняли себя за плечи, сказали: - Я храбрый, смелый, я люблю себя и
никого не боюсь! Взяли друг друга за руки: «Мы вместе! Мы любим друг друга. Мы
смелые! Мы не боимся! Закрыли глаза. Чувствуем свои руки и руки своих
товарищей, которые  держим в своих руках. Тепло передается друг от друга и
согревает нас. Мне тепло от тепла моего друга! Мне хорошо от этого! А теперь
открыли глаза, посмотрели друг на друга и сказали друг другу: Спасибо, что ты
подарил мне свое тепло!

file_name: Конспект  НежностьХристюк.doc

alt: Все говорят друг другу «Доброе утро!»)

alt: Все люди ищут пару, - обнять друг друга

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Нравственные
законы.
Цель: формировать у воспитанников  представления о
моральных нормах, моральных обязанностях.
Задачи:
Развивать
творческие и познавательные способности.
Формировать
коммуникативные умения работать в коллективе.
Воспитывать
чувство долга и ответственности, моральных обязанностей во взаимоотношениях с
людьми.
Ход
занятия.
 Воспитатель:  Ирландский
 драматург , писатель    Бе́рнард
Шо́у сказал: «Теперь, когда мы научились летать, как птицы, плавать
под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как
люди».
- Проанализируем цитату
- Как вы ее понимаете?
- А как это жить на земле, как люди?
- Давайте поразмышляем о том, что необходимо каждому
человеку для жизни в окружающем его мире? (высказывания детей)
Воспитатель:   Мы живём в обществе, в котором существуют определённые
ценности. Практически ежедневно мы стоим перед выбором - протянуть руку помощи
своему другу или сделать вид, что это тебя не касается. Пройти мимо бездомной
собаки или накормить её? Навредить человеку или простить его? Человек делает
выбор между добром и злом.
- Как называются общие, принятые всем
обществом правила поведения? (мораль)- Молодцы! Назовите синоним
мораль (нравственность)
Воспитатель:  Нравственность – это совокупность норм поведения человека в
обществе, духовные качества, проявляющиеся в этом поведении.  - Понятия «мораль»
и «нравственность» взаимосвязаны.
Воспитатель:  Прослушайте отрывок из произведения и назовите автора,
название:  Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит",
Ей с Дубу ворон говорит:
"Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".
  "Пусть сохнет", говорит Свинья:
"Ничуть меня то не тревожит;
  В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".

Воспитатель:   Автор, название, о ком басня, Как ведет себя свинья? ( Басня! Свинья
под дубом)
Как называется в басне поучительный вывод? Какова мораль этой басни? (Неблагодарность
свиньи, которая живет за счет других, невежа, невежда). А что такое мораль в
жизни?
 Воспитатель:   Как мы понимаем,
какие поступки людей хорошие, положительные, а какие нет? В праве ли каждый человек
поступать так, как ему вздумается? Должны ли существовать определенные правила
общения между людьми?
Воспитатель:  Существует ли
нравственный  кодекс?
Кто
следит за его соблюдением?
Каким
образом нормы морали распространяются в обществе? (обсуждение).

  Воспитатель:   В
обществе принято жить по нормам морали - это правила, одобряемые большинством людей, образцы поведения,
признанными обязательными для исполнения.
*Толковый словарь Ушакова: Нравственность-совокупность норм
морали,  определяющих поведение  человека.
Воспитатель:  За выполнением
нравственных норм следит сам человек, его совесть. Поэтому быть добрым,
честным, справедливым – это выбор самого человека. Именно поэтому быть
или не быть моральным (честным, порядочным, добрым) почти полностью зависит от
личного выбора каждого. Так же в его выборе совершать
и безнравственные поступки.
Воспитатель:  А Вы считаете себя
нравственным человеком? Подумайте, способны ли вы, если никто не узнает:
-Украсть
пучок редиски у соседа на даче.
-Съесть
конфеты, которые мама отложила к празднику.
-Сделать
благотворительный взнос.
-Написать
анонимное письмо.
На
основании этого сделайте выводы относительно своего морального облика.
 Игра «  Российский
экспресс»
Воспитатель:  Ребята, а вы когда-нибудь ехали в поезде? Куда ездили? А
какие попутчики вам попадались в купе? Помните?
 Работа в парах. А теперь,  давайте представим себе, что ехать вам далеко,
мест в купе 4. Вы уже заняли свое место, и вам надо выбрать троих попутчиков. А
вот и список, из которого вам надо сделать свой выбор. Будьте внимательны, у
вас  несколько минут.  Конечно же, вам надо будет объяснить свой выбор.

 Молодой человек, больной СПИДом.
Неаккуратно одетая женщина с маленьким ребенком.
Кавказец – мусульманин.
Человек из деревни с большим мешком.
Африканский студент.
Подросток похожий на наркомана.
Бывший заключенный.
Таджик в национальной одежде.
Полицейский.

(Ребята выбирают себе попутчиков и объясняют, почему сделали такой выбор.)
 Воспитатель:   И внешнему, и внутреннему нашему мира присуща
двойственность:  Добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье
– болезнь и т. Д.
Между этими
противоположностями идет постоянная борьба. И мы должны быть всегда к этому
готовы. Поэтому надо сориентировать себя на нахождение “золотой середины”:
уметь не ожесточаясь, не унижая других, противостоять негативному, сохраняя при
этом верность высоким идеалам.
 Воспитатель:  А что может произойти,
если не соблюдать моральные нормы?
А что вы отнесли бы к
безнравственным поступкам? (Ответы детей)
- о том, что нужно уметь себя сдерживать, работать над
собой
-нельзя зря обижать других
-нужно уважительно относиться к другим людям.
Воспитатель:  Как отличить
нравственный поступок от безнравственного?
 (
Если вы хотите, чтобы все люди всегда поступали так же, значит, этот поступок –
нравственный. А если не хотите – значит, безнравственный.)

Притча
старого индейца.
 Когда-то
давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.
-
Внутри каждого человека идет борьба очень похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло, зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.

Маленький индеец, тронутый словами деда до глубины души задумался, а потом спросил:
 -
А какой волк в конце победит?
Лицо
старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:
 -Всегда
побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Воспитатель:   Ребята, давайте назовем простые нормы
нравственности: - уважать других людей, быть честным, правдивым,
порядочным, быть вежливым, аккуратным человеком, - уважать чужое время,
проявлять уважение к людям старшего поколения, родителям и друзьям уважать
людей других национальностей, терпимо и уважительно относиться к их обычаям и
правилам общения.
Воспитатель:  В заключении определим ваш моральный уровень. Вам придётся
ответить на вопросы. Надо отвечать ДА или НЕТ. Готовы?

Блиц-опрос:
1.
Обижать младших, обманывать, брать
чужое - это моральная норма? (НЕТ)
2.
Моральные нормы или обязанности - это общепринятые
в обществе правила? (ДА)
3.
Завидовать, обзываться, пинаться - это
норма? (НЕТ)
4.
Нужно ли заботиться о пожилых и больных
людях? (ДА)
5.
Уметь благодарить - это норма? (ДА)
6.
Родители должны заботиться о своих
детях? (ДА)
7.Дети должны помогать родителям? (ДА)

  Результаты
анкетирования:
«да» 5- высокий нравственный уровень.
4-средний нравственный уровень.
3-1-низкий нравственный уровень.

Воспитатель:  Давайте подведем итог нашей работы. Каждый из нас живет
среди людей, то есть в обществе, и чтобы всем было приятно и комфортно жить в
этом обществе, нужно следовать простым нормам нравственности. Нужно не только
знать, но и соблюдать нормы морали.

file_name: Нравственные законы..docx

alt: Нравственные законы. Цель : формировать у воспитанников представления о моральных нормах, моральных обязанностях

title: Нравственные законы


extracted_text:
Чтобы найти
  первое слагаемое, надо из суммы вычесть второе слагаемое:

х+3=12
х=12-3
х=9
9+3=12
12=12

Чтобы найти
  уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое:

х-4=11
х=11+4
х=15
15-4=11
11=11

Чтобы найти
  первый множитель, надо произведение разделить на второй множитель:
х∙2=10
х=10:2
х=5
5∙2=10
10=10

Чтобы найти
  делимое, надо частное умножить на делитель:

х:2=4
х=4∙2
х=8
8:2=4
4=4

Чтобы найти
  второе слагаемое, надо из суммы
вычесть первое
  слагаемое:
5+0=7
х=7-5
х=2
5+2=7
7=7

Чтобы найти
  вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность:

16-х=9
х=16-9
х=7
16-7=9
9=9

Чтобы найти
  второй множитель, надо произведение разделить на первый множитель:
3∙х=6
х=6:3
х=2
3∙2=6
6=6

Чтобы найти
  делитель, надо делимое разделить на частное:

10:х=5
х=10:5
х=2
10:2=5
5=5

file_name: памятка по решению уравнений.doc

intro: Памятка по решению уравнений помогает усвоить материал при решении уравнений на сложение,вычитание,деление и умножение.Обучая решению простейших уравнений,  заметила, что формулировки правил в учебнике для учащихся не всегда понятны. В процессе своей работы у меня появилась следующая памятка, которая  способствует более осмысленному решению уравнений в 5-6 классах. Проговаривая данные правила   учащиеся повторяют компоненты всех математических действий и связь между ними. Схемы дают наглядное представления для решения уравнений.

математика

group: Дисциплины

title: Памятка по решению уравнений


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
 «
Средняя общеобразовательная школа№153»
Кировского
района г. Казани

Проект
«Учимся
будущему»

Авторы:
  И.Г. Комарова, директор,
учитель
  истории,

Г.А.
  Сафина, заместитель директора,

А.А.
  Гуренкова, заместитель директора по НОВ, учитель русского языка и литературы

КАЗАНЬ,2020

Содержание
 стр.

1.

Пояснительная
  записка

3

2.

Содержательная
  часть. Понятие «Функциональная грамотность»

6

3.

Методическая
  часть. Этапы реализации проекта

8

4.

Список
  использованных источников

10

5.

Приложения.
  Дорожная карта. Сценарий педагогического совета. Примерные контрольно-измерительные
  материалы

11

1.Пояснительная
записка
Из
указа Президента России от 7 мая 2018 года: «Правительству РФ поручено
обеспечить глобальную  конкурентоспособность российского образования, вхождение
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования».

     Условия развития российской  школы в
XXI веке  (активные интеграционные процессы в образовании, сосуществование
европейских стандартов и традиционных реалий российского образовательного
пространства, быстрая смена технологий, информатизация всех сфер деятельности,
изменения конъюнктуры на рынке труда) ставят перед образовательной организацией
(далее - ОО)  в качестве главной задачи формирование  полноценной развитой
личности, обладающей набором ключевых компетентностей в интеллектуальной,
гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах,
обеспечивающей жизненную и профессиональную успешность, социальное благополучие
человека, его плодотворное участие в жизни общества. Одна из важнейших задач
современной школы – воспитание и обучение функционально - грамотных людей. В
этом плане высокий уровень сформированности функциональной грамотности у
учащихся предполагает способность эффективно функционировать в обществе,
способность к самоопределению, самосовершенствованию, самореализации. Следовательно,
обществу необходим человек функционально грамотный, умеющий работать на
результат, способный к определенным, социально значимым достижениям.
Функциональная грамотность как результат
обучения формируется посредством каждого школьного предмета. Инструментарием развития
функциональной грамотности школьников, а также проверки их сформированности
являются задания творческого характера (задания исследовательского,
занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием,
практико-ориентированные задания и др.) Только через чтение ученик приобретает
способность заниматься своим обучением самостоятельно (академическая
мобильность), строить конструктивные взаимоотношения с людьми, сотрудничать и
работать в группе.
    Следовательно, на учителей, возложено
большая ответственность за воспитание, обучение, развитие наших учеников,
способных вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней.  Наши педагоги дают сильные предметные
знания, но не всегда могут научить применять их в реальных жизненных ситуациях.
Из-за этого учащиеся не обладают достаточной способностью  понимания и
осмысления проблем реального мира.    В связи с этим остро встает проблема
внедрения функциональной грамотности учащихся. Наша работа является
попыткой наметить конкретный план действий по формированию и развитию
функциональной грамотности ученика и педагога.
Цель проекта:
формирование и развитие функциональной грамотности школьника и педагога в
контексте международных сопоставительных исследований  в  рамках реализации
ФГОС ОО.
Задачи:
•Развитие читательской грамотности
(локализация, интерпретация, оценка  информации, применение полученных знаний
на практике)
•Развитие математической грамотности
(применение, формулирование, интерпретация, рассуждение)
•Развитие естественнонаучной грамотности
(научное объяснение явлений, понимание специфики исследований и интерпретация)
•Развитие финансовой грамотности
(идентификация, анализ, оценка проблемы, применение)
•Развитие качества математического,
естественнонаучного образования (знание, применение и рассуждение) и
читательской грамотности (поиск информации на основе прочитанного в явном виде,
простые умозаключения на основе прочитанного в явном виде, интеграция и
интерпретация, выводы и оценка по прочитанному тексту).
·
Совершенствование
профессионально-методического уровня педагогических работников в вопросах
развития функциональной грамотности школьников.
·
Реализация
совместной с родителями деятельности в целях формирования функциональной
грамотности детей.
Основная идея проекта:
Обеспечение нового качества образования, ориентированного на успешную
социализацию будущих выпускников,  способствующую  повышению качества жизни
выпускников и всего нашего общества, путем формирования  и развития функциональной
грамотности педагога и ученика. Инновационная идея проекта в проведении
методических сессий и метапредметных недель по формированию функциональной
грамотности.
Организационное решение
- один раз в четверть проводится  методическая сессия  и «метапредметная
неделя»  формирования и развития функциональной грамотности.
Основные  изменения  образовательной
среды:
  -предоставление образовательных услуг, с
учетом образовательных потребностей детей и родителей, способствующих  формированию
глобальных компетенций ученика;
- корректировка и создание авторских
программ,  учебных спецкурсов в целях реализации новых ценностных и
содержательных составляющих образовательной программы ОО, ориентированных на
глобальные компетентности. Публикация авторских материалов на сайтах педагогов
в сети Интернет и методических журналах;
 - создание службы мониторинга всех  составляющих
функциональной грамотности с целью оперативного анализа и коррекции процесса
инновационных изменений в образовательной системе ОО, а также педагогического
сопровождения образования и поддержки личностного развития учащихся (мониторинг
ФГ, ЕНГ, ЧГ, МГ,  оказание индивидуальной помощи школьникам; консультирование
учащихся и родителей, оказание разнообразной помощи семьям учащихся в
обеспечении их развития  и т.д.);
- организация корпоративного (внутреннего)
повышения квалификации педагогов ОО, как наиболее эффективной современной
модели повышения квалификации в области формирования глобальных компетенций
школьника.
Основные результаты реализации
инновационного проекта:
-разработка программы развития ОО;
 -повышение квалификации педагогических
работников ОО;
 -разработка и апробация методических
рекомендаций по  формированию функциональной грамотности в ОО;
-разработка и апробация программ
внеурочной деятельности ОО.
Функциональная грамотность — вопрос,
актуальный для педагогов, учеников и родителей.
2. Содержательная часть. Понятие
«функциональной грамотности».
Термин «функциональная
грамотность» был введен в 1957 году ЮНЕСКО, наряду с понятиями «грамотность» и
«минимальная грамотность». Грамотность – это навыки чтения, письма, счета и
работы с документами. Минимальная грамотность – это способность читать и писать
простые сообщения. Грамотность рассматривается в качестве одного из  важнейших
показателей уровня социального развития  государства и общества. Понятие
«грамотность» (умение читать и писать) было  включено Всемирной Организацией
Здравоохранения в  12 показателей, характеризующих здоровую нацию. Содержание
понятия «грамотность» трансформируется исторически вместе с изменением
требований общества. Изменение современной парадигмы образования под влиянием
социальных факторов, тенденций развития общества определили необходимость
рассмотрения вопроса  формирования функциональной грамотности  как важного
качества личности, определяющего успешность функционирования индивида в
современном обществе.
     Формирование
функциональной грамотности – сложный, многосторонний, длительный процесс.
Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая в своей работе
различные современные образовательные педагогические технологии. С целью
оптимизации и повышения качества этой работы необходимы современные технические
средства обучения: интерактивные доски, компьютеры и проекторы и педагоги,
уверенные пользователи.
В новых обстоятельствах
процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие
компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю
жизнь». Установлено, что предпосылкой развития компетентности личности является
наличие определенного уровня функциональной грамотности. Функциональная
грамотность (лат. – направление) – степень подготовленности человека к
выполнению возложенных на него или добровольно взятых на себя функций.
Функциональная грамотность в наиболее широком определении выступает как способ
социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования (в первую
очередь общего) с многоплановой, многоаспектной человеческой деятельностью.
Основные направления  в области
подготовки современного школьника к выполнению данных функций:
-  повышение
компетентности учителя в вопросах формирования и  развития функциональной
грамотности школьника;
-повышение  эффективности
управления  формированием и развитием функциональной грамотности
школьника;
-обеспечение конкурентоспособности
школьника  в современных социальных и экономических условиях XXI века.
Сегодня образование
развивается в соответствии с новыми тенденциями в геополитической,
экономической, культурных сферах    и призвано сформировать
конкурентоспособного и мобильного специалиста на рынке труда. Именно
функциональная грамотность призвана объединить эти навыки и помочь
применить их на практике. По мнению А. А. Леонтьева,  «Функционально грамотный человек — это человек,
который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений» {1}
3. Методическая часть
Функциональная грамотность - явление метапредметное, и поэтому она
формируется при  изучении всех школьных дисциплин, имеет разнообразные формы
проявления.  Для эффективного формирования
функциональной грамотности в процессе преподавания
предметов учебного плана ОО. необходимы: интеграция глобальных проблем, тем и
вопросов в школьные предметы, совместное планирование учебного плана учителями
различных предметных направлений: исследование тем, отбор содержания,
способствующего развитию глобальных компетенций школьников, критический анализ
учителями учебно – методических ресурсов на актуальность и достоверность представленной
в них информации, внедрение в обучение дополнительных ресурсов.
Сроки реализации проекта  продиктованы участием образовательных
организаций Республики Татарстан  в международных  исследованиях в декабре 2021
года. Несомненно, работа по формированию функциональной грамотности  будет
продолжена. Планируется проектирование Программы развития образовательной
организации по формированию функциональной грамотности на период  2022-2027
годы.
Этапы реализации проекта  «Учимся будущему».

Этап

Срок

Примерный перечень мероприятий

Подготовительный этап.

Октябрь 2020 - декабрь 2020 г.

Изучение основных понятий и категорий функциональной грамотности
  на заседании педагогического совета, установочных и практико-ориентированных
  семинаров;
определение перечня регламентов для внедрения функциональной
  грамотности в деятельность школы  в процессе работы рабочей
  группы;
определение стартовых, текущих и итоговых результатов по
  достижению образовательных результатов  учителями - предметниками;
создание кадровых, материально-технических,
  информационно-методических, финансово-экономических условий администрацией
  образовательной организации,
внесение изменений в ООП, рабочие программы, технологическую
  карту урока; создание системы информационно-методического сопровождения
    путем проведения семинаров различного вида;
анализ результатов  диагностики педагогов и обучающихся,
  определение зон развития.

Этап практической реализации

Январь 2021 - май 2021 г.

Развитие системы информационно-методического сопровождения,
  внедрение в содержание учебных занятий дидактических
  элементов, направленных на развитие функциональной грамотности (текстов,
  задач, упражнений, практикумов и др.);
внедрение новых методов оценки образовательных
  результатов;
анализ результатов
Организация метапредметных недель по составляющим
  функциональной грамотности

Сентябрь 2021 – ноябрь 2021 г.

Модернизация
  системы информационно-методического сопровождения, проведение итогового
  педагогического совета, повышение уровня сложности дидактических элементов,
  направленных на развитие функциональной грамотности (текстов, задач,
  упражнений, практикумов и др.),

Этап рефлексии

Декабрь 2021 года

Обобщение
  опыта работы педагогов;
 развитие
  компетентности обучающихся и учителей в вопросах оценки и самооценки
  функциональной грамотности; анализ результатов. Создание
  рабочей группы по проектированию Программы развития образовательной
  организации по данной тематике. Рефлексия реализации проекта

Дорожная
карта  проекта представлена  в приложении  №1.
        Конкретные
наработки образовательной организации  по данному проекту, возможно, будет
реализовать в любой ОО.  По результатам реализации проекта предполагается
издание методических пособий, описывающих все составные части проекта и
описание опыта по их разработке и внедрению. Данные материалы будут широко
востребованы в связи с работой всех образовательных учреждений Республики
Татарстан   в условиях реализации   новых  образовательных стандартов второго
поколения и профессионального стандарта педагога и подготовке к  участию в
международных исследованиях.
4. Список литературы.
1.[Образовательная
система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева.
М.: Баласс, 2003. С. 352..https://rosuchebnik.ru/material/laboratoriya-funktsionalnoy-gramotnosti/
3.https://edu.yanao.ru/SiteAssets/rsoko/proko/fediss/SitePages/vpr16-17/1_Ковалева%20Г.С.%20Оценка%20функциональной%20грамотности%2003_04_2019.pdf\
4.https://sch1621.mskobr.ru/files/%20такое%20функциональная%20грамотность.pdf
5.http://sarrcoko.ru/uploads/docs/5e17287a8ff89.pdf

6.https://drive.google.com/file/d/1JR_sD1cpyNzcrh9OAdtJN84v2ehWVq8U/view

7.https://drive.google.com/file/d/1_4Ih09yZKOJTzNzWDUlFzdPHYgOk-U2U/view

8.https://drive.google.com/file/d/1JgILk8ugfCIVglE-2Dfw0Io2al8LKElN/view

9.https://drive.google.com/file/d/1tR6RXgJZC2Au1ovK2n__zoX5KI1-2DZ2/view
10.https://drive.google.com/file/d/1E66zZ9Uynkmvcdq5r0EJaCM9qQLDqT46/view
11.www.forsighttrip.ru
12.http://b23.ru/p263
13.оf.fipi.ru
 Федеральный
институт педагогических измерений. Банк открытых заданий.
14. hpps://oge.sdamgia.ru/
5.Приложения
Приложение
№1
Дорожная карта  формирования  функциональной грамотности
школьника и педагога.

№

Мероприятия

Сроки

Исполнитель

Подготовительный
  этап. Октябрь 2020 - декабрь 2020 г.
Задачи:
1.Изучение
  результатов международных исследований по оценке качества образования
2.Разработка
  дорожной карты проекта
3.Обучение
  педагогического состава вопросам новой оценки качества образования
4.
  Проведение входной диагностики педагогов и обучающихся

1

Издание
  приказа о создании рабочей группы по составлению дорожной карты реализации
  проекта  «Формирование функциональной грамотности как средство проектирования
  мотивационной  образовательной среды».

Октябрь

Директор

2

Заседание
  рабочей группы «Изучение основных понятий и категорий функциональной
  грамотности; определение перечня регламентов для внедрения функциональной грамотности
  в деятельность школы»

Октябрь

Руководитель
  группы

3

Разработка
  документации проекта рабочей группой, определение стартовых, текущих и
  итоговых результатов по достижению образовательных результатов

Октябрь

Руководитель
  группы

4

Проведение
  входной диагностики педагогов на наличие затруднений по формированию и
  развитию функциональной грамотности. Анализ затруднений педагогов,
  определение ближайших и дальних зон развития профессиональных компетенций.
  Планирование семинаров по развитию компетентностей педагогов.

Ноябрь

Рабочая
  группа

5

Проведение
  методического совета  «Развитие функциональной грамотности педагогов»

Ноябрь

Заместитель
  директора

 6

Изучение
  результатов международных исследований по оценке качества образования на
  заседаниях ШМО

Ноябрь

Руководители
  ШМО

7

Проведение
  диагностической работы для учащихся (по единым КИМ-ам (приложение№2), для
  всех параллелях по решению образовательной организации. Анализ результатов
  диагностических работ обучающихся на заседаниях ШМО.

Ноябрь

 Рабочая
  группа

8

Проведение
  установочного семинара для педагогов «Функциональная грамотность», о
  внесении  изменений в ООП, рабочие программы, технологическую карту урока

Ноябрь

Заместитель
  директора

9

Проведение
  педагогического совета «Учим будущему» (приложение№3)

Ноябрь

Администрация

10

 Внесение
  изменений в Локальные акты Учреждения: Положение о  системе оценивания,
  Основные образовательные программы  начального, основного и среднего
  образования, в рабочие программы, в фонд оценочных средств

Декабрь

Директор

11

Создание
  кадровых, материально-технических, информационно-методических,
  финансово-экономических условий  для реализации проекта

По
  мере финансирования

Администрация

12

Проведение
  родительских собраний «Функциональная грамотность

Этап практической реализации. Январь 2021 – ноябрь
  2021 г.

Проведение метапредметной недели формирования и
  развития  читательской  грамотности.
Задачи:
1.Формирование
  и совершенствование профессиональных компетенции педагогов по формированию
  читательской грамотности обучающихся и педагогов
2.Мониторинг
  читательской грамотности обучающихся и педагогов
3.Анализ
  результатов

1

Издание
  приказов  о  создании рабочих групп по проведению  метапредметной недели  и
  подготовки к педагогическому совету.

Январь

Директор

2.

Проведение
  обучающего семинара для педагогов с привлечением специалистов  в области
  науки

Январь

заместитель
  директора

3.

Проведение
  практико-ориентированного семинара педагогов  по составлению
  практико-ориентированных задач по читательской  грамотности и  новых методов
  оценки образовательных результатов.

Январь

Рабочая
  группа

4.

Обобщение
  опыта педагогов  по внедрению в содержание учебных занятий дидактических
  элементов по формированию и развитию читательской грамотности: открытые уроки,
  мастер-классы, публикации, выступления.

Январь

Руководители
  ШМО

5.

Проведение
  педагогического совета «Формирование и развитие  читательской  грамотности
  учащихся».

Январь

Администрация

6.

Проведение
  внеклассных мероприятий по формированию  читательской грамотности: классные
  часы, экскурсии в библиотеки, викторины, читательские конференции,
  литературные дворики и т.д.
Организация
  конкурса буктейлеров по произведениям современных писателей.
Организация
  выставок книг о 100-летии Татарстана, о ВОВ, об экологии, о писателях
  юбилярах.
 Организация
  дебатов  «Почему люди не читают?»

Февраль

Рабочая
  группа

7.

Проведение
  конкурса « Самый активный читатель школьной библиотеки»

Февраль

Заведующий
  библиотекой

8.

Организация
  буккроссинга.

Февраль

Школьное
  самоуправление

9.

Проведение
  промежуточных тренировочных работ по определению уровня читательской
  грамотности. Сроки и  классы определяются приказом школы.

март

Администрация

10

Проведение
  совещания  при заместителе директора «Анализ   результатов проведения
  метапредметной недели».

Март

Заместитель
  директора

Проведение
  консультаций для родителей  по формированию читательской грамотности

Март

Классные
  руководители, рабочая грамма

Проведение метапредметной недели формирования и
  развития  естественно - научной  грамотности.
Задачи:
1.Формирование
  и совершенствование профессиональных компетенции педагогов по формированию
  естественнонаучной грамотности обучающихся.
2.Мониторинг
  естественнонаучной грамотности обучающихся и педагогов.
3.Анализ
  результатов.

1

Издание
  приказов  о  создании рабочих групп по проведению  метапредметной недели  и
  подготовки к педагогическому совету.

Март

Директор

2

Проведение
  обучающего семинара для педагогов с привлечением специалистов  в области
  науки.

Март

заместитель
  директора

3

Проведение
  практико-ориентированного семинара педагогов  по составлению
  практико-ориентированных задач по естественнонаучной  грамотности и  новых
  методов оценки образовательных результатов.

Март

Рабочая
  группа

4

Обобщение
  опыта педагогов  по внедрению в содержание учебных занятий дидактических
  элементов по формированию и развитию грамотности: открытые уроки,
  мастер-классы, публикации, выступления.

Апрель

Руководители
  ШМО

5

Проведение
  педагогического совета «Формирование и развитие  естественнонаучной
  грамотности учащихся».

Март

Администрация

6

Проведение
  внеклассных мероприятий по формированию естественнонаучной грамотности:
  классные часы, экскурсии в музеи, викторины, просмотр и обсуждение фильмов по
  ЕНГ   и т.д.
Например
  «Экскурсии в геологический, зоологический, анатомический  музеи КФУ»

Апрель

Рабочая
  группа

7

Проведение
  промежуточных тренировочных работ по определению уровня естественнонаучной
  грамотности. Сроки и  классы определяются приказом школы.

май

Администрация

8

Проведение
  родительских собраний по формированию и развитию естественнонаучной
  грамотности.

Апрель

Классные
  руководители, рабочая группа

9

Проведение
  совещания  при заместителе директора «Анализ   результатов проведения
  метапредметной недели по формированию естественнонаучной  грамотности»

Апрель

Заместитель
  директора

10

Проведение
  консультаций для родителей  по формированию естественнонаучной грамотности

Март

Классные
  руководители, рабочая группа

Проведение метапредметной недели формирования и
  развития   финансовой  грамотности.
Задачи:
1.Формирование
  и совершенствование профессиональных компетенции педагогов по формированию
  финансовой грамотности обучающихся. 2.Мониторинг финансовой грамотности
  обучающихся и педагогов.
3.Анализ
  результатов.

1

Издание
  приказов  о  создании рабочих групп по проведению  метапредметной недели  и
  подготовки к педагогическому совету.

сентябрь

Директор

2

Проведение
  обучающего семинара для педагогов с привлечением специалистов  в области
  науки.

сентябрь

заместитель
  директора

3

Проведение
  практико-ориентированного семинара педагогов  по составлению
  практико-ориентированных задач по финансовой  грамотности и  новых методов
  оценки образовательных результатов.

Сентябрь

Рабочая
  группа

4

Обобщение
  опыта педагогов  по внедрению в содержание учебных занятий дидактических
  элементов по формированию и развитию грамотности: открытые уроки,
  мастер-классы, публикации, выступления.

Октябрь

Руководители
  ШМО

5

Проведение
  педагогического совета «Формирование и развитие  финансовой грамотности учащихся».

Октябрь

Администрация

6

Проведение
  внеклассных мероприятий по формированию финансовой грамотности: классные
  часы, экскурсии в банк, викторины, просмотр и обсуждение он-лайн уроков.

Октябрь

Рабочая
  группа

7

Проведение
  промежуточных тренировочных работ по определению уровня финансовой
  грамотности он-лайн. Сроки и  классы определяются приказом школы

Октябрь

Администрация

8

Проведение
  родительских собраний по формированию и развитию финансовой   грамотности.

Октябрь

Классные
  руководители, рабочая группа

9

Проведение
  совещания  при заместителе директора « Анализ   результатов проведения
  метапредметной недели по формированию финансовой грамотности»

Октябрь

Заместитель
  директора

10

Проведение
  консультаций для родителей  по формированию финансовой грамотности

Октябрь

Классные
  руководители, рабочая группа

Проведение метапредметной недели формирования и
  развития   математической  грамотности.
Задачи:
1.Формирование
  и совершенствование профессиональных компетенций педагогов по формированию
  математической грамотности обучающихся.
2.Мониторинг
  математической грамотности обучающихся и педагогов.
3.Анализ
  результатов.

1

Издание
  приказов  о  создании рабочих групп по проведению  метапредметной недели  и
  подготовки к педагогическому совету.

Ноябрь

Директор

2

Проведение
  обучающего семинара для педагогов с привлечением специалистов  в области
  науки.

Ноябрь

заместитель
  директора

3

Проведение
  практико-ориентированного семинара педагогов  по составлению
  практико-ориентированных задач по математической грамотности и  новых методов
  оценки образовательных результатов.

Ноябрь

Рабочая
  группа

4

Обобщение
  опыта педагогов  по внедрению в содержание учебных занятий дидактических
  элементов по формированию и развитию грамотности: открытые уроки,
  мастер-классы, публикации, выступления.

Ноябрь

Руководители
  ШМО

5

Проведение
  педагогического совета «Формирование и развитие  математической грамотности
  учащихся».

Ноябрь

Администрация

6

Проведение
  внеклассных мероприятий по формированию. Математической грамотности: классные
  часы, викторины.

Ноябрь

Рабочая
  группа

7

Проведение
  промежуточных тренировочных работ по определению уровня математической грамотности.
  Сроки и  классы определяются приказом школы.

Ноябрь

Администрация

8

Проведение
  родительских собраний по формированию и развитию математической   грамотности.

Ноябрь

Классные руководители, рабочая группа

9

Проведение
  совещания  при заместителе директора «Анализ   результатов проведения
  метапредметной недели по формированию математической грамотности»

Ноябрь

Заместитель
  директора

10

Проведение
  консультаций для родителей  по формированию математической грамотности

Ноябрь

Классные
  руководители,  рабочая группа

Этап рефлексии. Декабрь 2021 года
Задачи:
1.Формирование
  и совершенствование профессиональных компетенций педагогов по формированию
  грамотности обучающихся
2.Мониторинг
  грамотности обучающихся и педагогов
3.Анализ
  результатов

1

Проведение
  диагностики с целью мониторинга уровня сформированности функциональной
  грамотности с заданиями повышенного уровня.

Декабрь

Администрация

2

 Разработка
  Программы развития  образовательной организации   «  Формирование и развитие
  функциональной грамотности  педагога и ученика как средство проектирования
  мотивационной образовательной среды».

Декабрь

Рабочая
  группа

3

Создание
  банка данных оценочных средств функциональной грамотности  по каждому
  предмету

Декабрь

Учителя-предметники

4

Педсовет
  «Практические аспекты развития функциональной грамотности  педагога и
  ученика» в форме защиты  проектов

Декабрь

Администрация

Приложение№2.
Примерные
оценочные материалы по определения уровня сформированности ФГ
Комплексная работа  6 класс.  Вариант 1
Прочитайте
внимательно текст и выполните предложенные задания.
А.
Леонов. «Восход-2»
в полете
Мир звезд и планет чрезвычайно разнообразен,
увлекателен и интересен. Их загадочный мир с давних времен притягивал к себе внимание
людей. Но ближе и доступнее этот мир стал только с проникновением человека в
космическое пространство.
Начало освоения космоса
было положено в октябре 1957 года, когда был запущен первый искусственный
спутник Земли. Современные спутники широко используются в народном хозяйстве.
Они позволяют уточнить прогноз погоды, помогают морским штурманам определять
местонахождение кораблей в океане, обеспечивают космическую радио- и
телевизионную связь и многое другое.
Еще ближе космический мир
стал в связи с полетами людей на космических кораблях. В апреле 1961 года
первый космонавт – Юрий Гагарин – совершил полет вокруг земного шара. С тех пор
прошло немало времени и многое сделано в области дальнейшего освоения космоса. Так,
для длительной работы в космосе используют космические станции. Размеры их
таковы, что внутри могут долгое время жить и работать несколько космонавтов.
Они ведут научные исследования не только внутри космического корабля, но и в
открытом космосе.
Сегодня
космические аппараты разных стран исследуют не только Землю, но и ее
естественный спутник – Луну. Много интересного о ней рассказали нам луноходы,
управляемые с Земли. Автоматические межпланетные станции ведут исследования
планет: Марса, Венеры, Меркурия, Юпитера, Сатурна.
Работа
по освоению космического пространства продолжается.
А. Леонов. (Из книги «Мир и человек»)

1.Запишите
синоним к слову ЗАГАДОЧНЫЙ в предложении:
Их
ЗАГАДОЧНЫЙ мир с давних времен притягивал к себе внимание людей. Но
ближе и доступнее этот мир стал только с проникновением человека в космическое
пространство.
Ответ: ____________________________________________________.
2.Укажите
вариант ответа, в котором
правописание приставки зависит от глухости /
звонкости следующего согласного.

1)искусственный;

3)
  используются;

2)позволяют;

4)
  обеспечивают.

Ответ: ____________________________________________________.
3.Учитель
дал задание Маше выписать только те слова, в которых нет безударных гласных в
корне, а Ване – те слова, в которых есть безударный гласный в корне. Распределите
данные слова в таблице в
соответствии
с заданием учителя:
первый,
земного, дальнейшего, погоды, продолжение, спутник.

Ответ              Маша             Ваня

4.Составьте
и запишите три вопроса по основному содержанию данного текста.
1)____________________________________________________________
2)____________________________________________________________
3)____________________________________________________________
5.Первый
искусственный спутник Земли, запущенный СССР в октябре 1957  года,  имел массу
83600  граммов.  Спутник «Эксплорер-1»,запущенный США в феврале 1958 года имел
массу в 10 раз меньшую.

Найдите
массу спутника «Эксплорер-1». Ответ напишите в граммах.
Ответ:
____________________________________________
6.Первый
искусственный спутник Земли летал 92 дня, совершив 1440
оборотов вокруг Земли (длина одного оборота вокруг Земли около 41700 км). Какое
расстояние преодолел спутник за 4 оборота вокруг Земли? Верные значения
выберите из таблицы.

А)

166800
  км

Б)

16680
  км

В)

166800000
  м

Ответ. ____________________________________________
7. В таблице указаны радиусы некоторых планет Солнечной системы. Какие
из планет имеют радиус больше 25000 км. В ответе укажите через запятую названия
этих планет (в порядке возрастания их радиусов).

№ п\п

Планета

Радиус

1

Венера

6052
  км

2

Земля

6371
  км

3

Марс

3386,2
  км

4

Меркурий

2439
  км

5

Нептун

24764
  км

6

Сатурн

60268
  км

7

Уран

25559
  км

8

Юпитер

71492
  км

Ответ: ____________________________________________.
8.Каковы
характерные особенности строения клеток у растений и животных? В таблице
отметьте знаком «+» признаки свойственные растительной и животной клетке.
«Особенности
строения растительной и животной клетки»
Ответ:

№

Характерные
  признаки

Растительная

Животная

п/
  п

клетка

клетка

1.

Пластиды
  отсутствуют

2.

Крупная
  вакуоль

3.

Клетку
  покрывает клеточная стенка -

Установите
соответствие между высказыванием и соответствием планет Солнечной системы. К
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

Высказывание:

Соответствие:

А)
  Луна

1)

искусственный
  спутник Земли

Б)
  Юпитер

2)

крупнейшая
  планета Солнечной системы

3)

самая
  удаленная от Солнца планета

4)

естественный
  спутник Земли

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

10.Расположите
номера ответов с указанными событиями,
в хронологическом порядке по возрастанию:
1)Наивысшие
достижения вавилонской астрономии относятся к VIII—VI вв. до н. э., когда
вавилонские жрецы-астрономы накопили большое количество астрономических знаний,
имели представление о прецессии (предварение равноденствий) и даже
предсказывали затмения.
2)В
апреле 1961 года первый космонавт – Юрий Гагарин  совершил полет вокруг земного
шара.
3)в
первой половине XXI века ученые прогнозируют полет человека на Марс.
4)Около
полувека назад человек высадился на Луну.
Ответ:
11.Во
все времена человек стремился к упрощению своей жизни. Меняется мир вокруг нас,
меняются и человеческие потребности. Из курса обществознания,
вспомните, что такое
потребности и какие  основные виды потребностей существуют.
Свой ответ дополните примерами человеческих потребностей.
Ответ:_____________________________________________________________
12.Современным
способом определения места положения кораблей в океане,
является:
1)по
спутникам;
2)по
карте;
3)по
морским течениям;
4)по
направлению ветра.
Ответ:____________________________________________
Приложение
№3. Сценарий заседания педагогического  совета «Учим будущему»
«Если тебе не нравится то, что ты
получаешь, измени то, что ты делаешь»
Карлос Кастанеда.
 Цель
– планирование работы образовательной организации по формированию
функциональной грамотности, способствующей  повышению качества образования.
Задачи:
·
Создать
рабочую  группу по подготовке педсовета;
·
Подобрать
материал, соответствующий заявленной теме;
·
Подготовить
ролики, презентации;
·
Включить
учителей в активную и интерактивную работу по разработке и реализации проектов:
математическая грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность,
естественнонаучная грамотность.
Форма проведения – форсайт – сессия.
Форсайт – это технология,
которая позволяет кругу лиц, которые участвуют в форсайте, договориться по
поводу образа будущего, своих действий по поводу этого будущего, и своего
желаемого будущего. Основа методики: совместная работа участников на карте
времени; работа не с текстами, а с образами и схемами. В отличие от
традиционного прогнозирования, технология Форсайта является проективной по
отношению к будущим событиям. Это означает, что авторы и участники Форсайта не
просто оценивают вероятности и риски возникновения тех или иных условий, а
проектируют свою текущую деятельность таким образом, чтобы усилить
положительные тренды и увеличить вероятность желаемых событий и погасить
отрицательные, нежелательные тренды. Сама структура Форсайта включает в себя
обозначение проектов и событий, приводящих к избранной цели. При этом, в
отличие от традиционных методов прогнозирования и планирования, результатом
форсайт-сессии является карта будущего, т.е. визуально богатое пространство,
позволяющее увидеть различные способы и пути достижения желаемого результата.
Оборудование (информационное
и техническое обеспечение) - компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
доска, карта времени, цветные карточки, фломастеры
Подготовка к проведению:
Время на подготовку мероприятия -3 недели.
Определяем 4  основных группы
участников, которым отводится главная роль обсуждения предложенных ведущих тем
(математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная
грамотность, финансовая грамотность) и выбираем коуча-тренера. Распределение по
группам  определяется  рабочей группой по подготовке и проведению
педагогического совета. Для удобства можно использовать бейджи разного цвета
для каждой группы и распечатать карточки такого же цвета.
Ведущие - директор школы и
заместитель директора.
Участники -
педагогический коллектив.
Члены группы (6-7
человек) - педагоги из разных школьных методических объединений.
Коуч – информированный   педагог,
прошедший  курсы повышения квалификации по функциональной грамотности.
Место проведения
- кабинет физики,  заранее нужно подготовить столы, за которыми будут сидеть
участники,  проверено техническое обеспечение, вывешена карта времени (на доске
бумажный формат А!).
 Ход педсовета
1.Теоретическая часть (введение в
проблематику)
1.Вступительное слово
ведущего, представляет тему  педагогического совета  и определяет алгоритм
работы, определяет формирование глобальных компетентностей ученика и учителя как
образовательного  вызова сегодняшнего дня.
Каждой группе будет
необходимо найти решение, каждый участник будет иметь возможность высказать
свою точку зрения, а также аргументированно поставить под сомнение точку зрения
оппонентов.
2. Практическая часть (основная)
Ведущий:
Тема  педагогического совета  выбрана не случайно: вопросы  «Чему и как  учить
детей для будущего?»  – одни из главных и для педагогов, и для родителей. Поэтому
мы попробуем разобраться в данной проблеме и найти способы её решения.
Предоставляется слово коучу
каждой группы  для ознакомления с понятиями  составляющих функциональной
грамотности. Используется техника «MeWeUs»
- каждый педагог сначала работает сам и пишет на карточках свое видение
проблемы, затем идет обсуждение в группе. Лучший вариант демонстрируется на
карте времени. Обсуждаются следующие направления: тренд, технология, событие,
формат, угрозы, все группы  афишируют результаты обсуждения.
Работа  групп
реализуется по всем  уровням: целевой уровень (знаю зачем); временной уровень
(знаю когда); уровень компетенций (знаю как).
Группа отвечает на
вопросы: В какую сторону идти? По какой дороге?
Какие этапы пройти? Какие
действия предпринять? Какие ресурсы привлечь?
 Карта времени проекта

Группа

Тренд

Сроки

Мероприятия

Ресурсы

Риски

Результат

Математическая
  грамотность

Читательская
  грамотность

Естественнонаучная
  грамотность

Финансовая
  грамотность

3. Заключительная часть (рефлексия).
В заключение предлагается  каждой
группе  резюмировать свое видение  решения проблемы формирования и развития
составляющих функциональной грамотности.
Итог:  принятие
решения педагогического совета
Проект решения педсовета
1.Включить в
разработанную стратегию развития школы вопросы формирования функциональной
грамотности.
2.Каждому учителю
сформировать свой  банк   заданий для
формирования и оценки составляющих функциональной грамотности педагога и
ученика.
3. Начать  реализацию
проекта «Шаг в будущее», подпроект для родителей «Учимся будущему».
3.Продолжить работу по
созданию  условий для повышения компетентности педагога в области
функциональной грамотности.
Ведущий: Мы попытались
сегодня поговорить о главном: о  будущем наших детей. Уважаемые коллеги!
Доброго пути на нелегких дорогах к формированию функциональной грамотности! До
новых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 153 Проект Учимся  будущему .docx

alt: Содержание стр. 1.

alt: Пояснительная записка Из указа

alt: Следовательно, на учителей, возложено большая ответственность за воспитание, обучение, развитие наших учеников, способных вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать…

alt: Этап рефлексии Декабрь 2021 года

alt: Ih09yZKOJTzNzWDUlFzdPHYgOk-U2U/view 8

alt: Октябрь Руководитель группы 4Проведение входной диагностики педагогов на наличие затруднений по формированию и развитию функциональной грамотности

alt: Октябрь Руководители ШМО 5Проведение педагогического совета «Формирование и развитие финансовой грамотности учащихся»

alt: Ноябрь Рабочая группа 4

alt: Задачи : · Создать рабочую группу по подготовке педсовета; ·

tags: финансовая грамотность

tags: читательская грамотность

tags: Функциональная грамотность

tags: естественнонаучная грамотность

tags: математическая грамотность

title: проект "Учимся будущему"


extracted_text:
Области
применения электронных таблиц:
- бухгалтерский и банковский учет;
- планирование распределение ресурсов;
- проектно-сметные работы;
- инженерно-технические расчеты;
- обработка больших массивов информации;
- исследование динамических процессов.
Основные возможности электронных таблиц:
-  анализ и моделирование на основе
выполнения вычислений и обработки данных;
-  оформление таблиц, отчетов;
-  форматирование содержащихся в таблице
данных;
-  построение диаграмм требуемого вида;
-  создание и ведение баз данных с
возможностью выбора записей по заданному критерию и сортировки по любому
параметру;
-  перенесение (вставка) в таблицу
информации из документов, созданных в других приложениях, работающих в среде
Windows;
- печать итогового документа целиком или
частично.

alt: Области применения электронных таблиц: - бухгалтерский и банковский учет; - планирование распределение ресурсов; - проектно-сметные работы; - инженерно-технические расчеты; - обработка больших массивов информации; -…

title: Области применения электронных таблиц