extracted_text:
Консультация:
«Вред интернета для детей»
Современный мир уже
невозможно представить без интернета, знакомство со всемирной сетью у многих
начинается с достаточно раннего возраста. Самое популярное увлечение на
сегодняшний день – социальные сети. Практически все дети имеют свои странички в
той или иной социальной сети.
Дети не представляют свою
жизнь без гаджетов и интернета. Но гаджеты и интернет имеют свои недостатки.
Во-первых, вред здоровью.
Время для компьютера или планшета должно быть ограничено. Иначе такая
увлеченность скажется на зрении или даже осанке.
Во-вторых, социальные
сети, интернет в общем и даже мобильные телефоны несут угрозу детской психике.
Каждый ребенок может стать жертвой киберзапугивания.
И, в-третьих, дети более
подвержены компьютерной зависимости.
Какие опасности могут подстерегать ребенка?
1.Угроза для физического здоровья.
Длительное пребывание за
компьютером особенно вредно для детского организма. Врачи советуют ограничить
время работы с компьютером для дошкольника до 30-40 минут в день и до часа в
день для младших и средних школьников. Если ребенок имеет проблемы со зрением
или другие противопоказания по здоровью, то вопрос о времени работы с
компьютером нужно решать совместно со специалистом. При работе на компьютере
ребенок длительное время находится без движения. Отсутствие движения приводит к
атрофии мышц спины, грудной клетки и шеи, что влечет за собой нарушение осанки,
искривление грудной клетки, развитие заболеваний позвоночника. Отсутствие
движения при работе на компьютере влечет за собой появление гипертонической
болезни, варикозное заболевание вен нижних конечностей. Компьютерные игры могут
быть причиной нарушения сна и питания.
2.Угоза для психологического здоровья.

Непрерывное нахождение в
сети интернета приводит к изменениям функционирования сознания и проблемам в
работе мозга человека. Наблюдается снижение способности обучаться. Снижаются и
возможности памяти, ведь потребность хранить и запоминать информацию снижена –
все доступно!
Другим негативным
аспектом влияния интернет зависимости можно считать утрачивание навыков общения
в реальной жизни. Сеть всемирной паутины подменяет встречи с друзьями
электронными письмами.
Привыкнув общаться в
играх и социальных сетях, ребенок теряется при нахождении в новой компании,
испытывая стресс. Ведь приходится иметь дело с живыми эмоциями незнакомых
людей. После подобных встреч появляются психологические проблемы, ребенок может
закрыться.
Очень важно, чтобы общение ребенка не ограничивалось
только социальной сетью.
3. Опасное общение.
Нужно объяснить ребенку,
что нельзя общаться с незнакомыми людьми. Если от незнакомого человека приходят
странные сообщения, нужно, не отвечая, сообщить родителям. Нельзя сообщать о
себе никакой личной информации в свободном доступе. Не стоит делать свои личные
странички достоянием всего интернета, а следует ограничиться группой друзей,
которых знаете лично. Нельзя сообщать информацию о родителях: полное имя, где
они работают и свой настоящий адрес.
С какого возраста можно давать ребенку компьютер и
интернет?
Врачи и психологи
рекомендуют не давать ребенку компьютер хотя бы до 3-х лет. Считается, что до
этого возраста ребенок еще не готов адекватно воспринимать информацию с экрана.
Он не отличает виртуальный мир от реального.
Для детей от трех до пяти
лет общее время у экрана компьютера, телефона, планшета и т.д. не должно
превышать 1 часа в день, при этом продолжительность одного сеанса должна быть
не более 7 минут.
С 5 лет суточную норму
можно постепенно(!) увеличивать до двух часов, а продолжительность непрерывного
пользования компьютером – до 20 минут.

Ставить ли компьютер в
детской комнате и подключать ли к нему интернет – решать родителям. Конечно,
такая игрушка заинтересует ребенка и даст возможность взрослым заняться своими
делами. Но все-таки стоит помнить, что знакомство детей с интернетом и
дальнейшее его использование должно проходить под контролем взрослых, чтобы они
могли не только оградить малышей от вредной информации, но и вовремя объяснить
то, с чем столкнутся юные интернет- пользователи.
Как же можно минимизировать вредное воздействие
интернета на ребенка?
Найдите время, чтобы
посидеть с ребенком за компьютером. Взрослые должны помочь ребенку научиться
ориентироваться в потоке информации, безопасно общаться и извлекать максимум
пользы от сети интернет.
Основу интернет —
безопасности ребенка формируют вовсе не антивирусы, а родительское воспитание,
постоянное общение с ребенком, которое направлено на формирование правильного
мышления и выработку у ребенка правильных жизненных целей.

file_name: Консультация «Вред интернета для детей».docx


extracted_text:
Технические и программные средства Интернет –
технологии

Интернет-технологии  —
технологии создания и поддержки различных информационных ресурсов в
компьютерной сети Интернет: сайтов, блогов, форумов, чатов, электронных
библиотек и энциклопедий.
В основе Интернет и Интернет-технологий лежат
гипертексты и сайты, размещаемые в глобальной сети Интернет либо в
локальных сетях ЭВМ.
Гипертексты - это тексты со гиперссылками на другие
гипертексты, размещенные в Интернет или
локальной сети ЭВМ.
Для записи гипертекстов используется язык
разметки гипертекстов HTML, который воспринимается всеми браузерами на всех
персональных компьютерах.
Язык HTML является международным стандартом,
поэтому все гипертексты, единым образом воспринимаются и единым образом
отображаются на всех персональных компьютерах во всем мире.
Для подготовки гипертекстов обычно
используются визуальные гипертекстовые редакторы, в которых сразу видно - как
будет выглядеть гипертекст на ЭВМ, и возможна вставка гиперссылок на сайты в Интернет.
Создание
компьютерных сетей вызвано практической потребностью пользователей удаленных
друг от друга компьютеров в одной и той же информации. Сети предоставляют
пользователям возможность не только быстрого обмена информацией, но и
совместной работы на принтерах и других периферийных устройствах, и даже
одновременной обработки документов.
Компьютерная
сеть - представляет собой систему распределенной обработки информации,
состоящую как минимум из двух компьютеров, взаимодействующих между собой с
помощью специальных средств связи.
Другими словами
сеть представляет собой совокупность соединенных друг с другом ПК и других
вычислительных устройств, таких как принтеры, факсимильные аппараты и модемы.
Сеть дает возможность отдельным сотрудникам организации взаимодействовать друг
с другом и обращаться к совместно используемым ресурсам; позволяет им получать
доступ к данным, хранящимся на персональных компьютерах в удаленных офисах, и
устанавливать связь с поставщиками.
Компьютеры,
входящие в сеть выполняют следующие функции:
·
Организация доступа к сети
·
Управление передачей информации
·
Предоставление вычислительных ресурсов и услуг абонентам сети.
Любая компьютерная сеть
характеризуется: топологией, протоколами, интерфейсами, сетевыми техническими и
программными средствами.
Топология
компьютерной сети отражает структуру связей между ее основными функциональными
элементами.
Сетевые
технические средства – это различные устройства, обеспечивающие
объединение компьютеров в единую компьютерную сеть.
Сетевые
программные средства – осуществляют управление работой компьютерной
сети и обеспечивают соответствующий интерфейс с пользователями.

alt: Технические и программные средства


extracted_text:
Конспект
НОД «Новый год!»
Цель: формировать
представление о новогоднем празднике, закладывать основы
праздничной культуры. Знакомить детей с тем, как празднуют Новый год в других
странах. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику.
Ход занятия:
- Ребята, отгадайте загадки, и вы узнаете, о чем мы
будем сегодня говорить.
Кто пришёл издалека,
Снегом занесён слегка?
Кто подарки нам принёс?
Это Дедушка … (Мороз)
Всем ребятам нравится
Зелёная красавица.
Шарики, иголочки
На новогодней … (Ёлочке)
Эту
девочку привез
В
гости к детям Дед Мороз.
Шубка,
длинная коса,
Словно
звездочки глаза.
(Снегурочка)
-О каком празднике мы
сегодня будем говорить?
Новый год – это праздник
волшебства, чудес и исполнения желаний. На Новый год принято украшать ёлочку
разноцветными игрушками, шарами, гирляндами и мишурой. Приезжает Дедушка Мороз
на праздник на больших санях. В новогоднюю ночь под ёлкой Дед Мороз оставляет
подарки, а помогает ему в этом Снегурочка.
- Вы знаете, как
празднуют Новый год в других странах?
В Голландию Дед Мороз
приплывает на корабле и передвигается по улицам города на белом коне в
сопровождении чернокожих подданных. Зовут его Синтер Клаас, он любит весёлые
розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям фрукты, игрушки, леденцовые цветы.
- Ребята, вы любите
встречать Новый год?
- Давайте с вами покажем,
как мы будем его встречать.
Физкультминутка:
Праздник приближается
(поднимают руки вверх и, опускают вниз)
Ёлка наряжается (разводят
в стороны)
Мы развесили игрушки:
(хлопки ладошками)
Бусы, шарики, хлопушки
(сжимают и разжимают пальчики)
- Давайте с вами
расскажем, как же мы будем встречать Новый год. А помогут нам волшебные
картинки.
(первая картинка)
-
В какое время года мы встречаем Новый год? (Зимой)
-
Какое дерево украшаем на праздник? (Ёлку)
-
Чем украшают ёлку? (Игрушками, гирляндами и т.д.)
(вторая картинка)
- Кто приносит детям
подарки на Новый год? (Дед Мороз и Снегурочка)
-
На чем приезжает Дед Мороз? (На санях)
- Молодцы, ребята! Всё
знаете про Новый Год. А сейчас давайте с вами поиграем.
Игра: «Снежки»
Воспитатель предлагает
детям смять лист бумаги, чтобы получился снежок, а затем по очереди попасть в
цель (на ковре лежит обруч).
- Молодцы, вы готовы
встречать Новый год! Совсем скоро Дедушка Мороз придёт к нам на праздник и
принесёт вам целый мешок подарков. А мы будем читать ему стихи, петь песни и
танцевать.

file_name: Конспект НОД.docx

title: Конспект к НОД "Новый год!"


extracted_text:
Теоретическая информатика
Теория информации – наука о проблемах сбора, преобразования,
передачи, хранения, обработки и отображения информации. Теория информации
базируется на методах теории вероятности, математической статистики, линейной
алгебры и других разделах математики. Теория информации и её методы широко
используются для анализа процессов в различных информационных системах, т.е.
системах, основой функционирования которых является процесс преобразования
информации (системы связи, телевидения, вычислительные системы и т.д.). В
компьютерной технике методы теории информации широко используются для оценки
быстродействия, точности и надежности систем, сжатия и защиты информации,
согласования сигналов и каналов в компьютерных сетях передачи данных и т.д.
Теоретическая информатика - математическая дисциплина, использующая методы
математики для построения и изучения моделей обработки, передачи и
использования информации. Теория информации (математическая теория связи) -
раздел прикладной математики, определяющий понятие информации, её свойства и
устанавливающий предельные соотношения для систем передачи данных. Как и любая
математическая теория, оперирует с математическими моделями, а не с реальными
физическими объектами (источниками и каналами связи). Использует математический
аппарат теории вероятностей и математической статистики. Основные разделы
теории информации - кодирование источника (сжимающее кодирование) и канальное
(помехоустойчивое) кодирование. Теория информации тесно связана с криптографией
и другими смежными дисциплинами. Отцом теории информации» считается Клод Шеннон
(1916-2001). Его теория изначально понималась, как строго математическая задача
в статистике и дала инженерам средство передачи информации, в частности путь к
определению ёмкости коммуникационного канала в терминах количества бит.
Передающая часть теории не занимается значением (семантикой)) передаваемого
сообщения, однако дополняющая часть теории информации обращает внимание на
содержимое через сжатие с потерями субъекта сообщения, используя критерий точности.
Теория информации - фундамент, на котором строится всё здание информатики. По
самой своей природе информация тяготеет к дискретному представлению. Множество
информационных сообщений можно описывать в виде дискретного множества, т.е. по
своему характеру теоретическая информатика близка к дискретной математике.
Поэтому многие модели теоретической информатики заимствованы из дискретной
математики, но наполнены конкретным содержанием, связанным со спецификой
информации. Теоретическая информатика распадается на ряд самостоятельных
дисциплин. По степени близости решаемых задач их можно условно разделить на
несколько классов. К первому классу относятся дисциплины, опирающиеся на
математическую логику. В них разрабатываются методы, позволяющие использовать
достижения логики для анализа процессов переработки информации с помощью
компьютеров (теория алгоритмов, теория параллельных вычислений), а также
методы, с помощью которых можно на основе моделей логического типа изучать
процессы, протекающие в самом компьютере во время вычислений (теория автоматов,
теория сетей Петри). Компьютеры оперируют с числами, т. е. с информацией,
представленной в дискретной форме. А сами процедуры, реализуемые компьютером,
есть алгоритмы, описанные в виде программ. Чтобы составить программу,
необходимо разработать специальные приёмы решения задач. В результате развития
устройств, автоматизирующих вычисления, появились современные компьютеры, что
стимулировало развитие в математике специальных методов решения задач. Так
возникли дисциплины, лежащие на границе между дискретной математикой и
теоретической информатикой, например, вычислительная математика и
вычислительная геометрия. Теория информации занимается изучением информации как
таковой (т. е. в виде абстрактного объекта, лишённого конкретного содержания),
выявлением общих свойств информации, законов, управляющих её рождением,
развитием и уничтожением. Сюда же относится теория кодирования, в задачу
которой входит разработка форм, в которые может быть «отлито» содержание любой
конкретной информационной единицы (передаваемого сообщения, гранулы знаний и т.
п.). В теории информации имеется раздел, специально занимающийся теоретическими
вопросами передачи информации по различным каналам связи. Информатика имеет
дело с реальными и абстрактными объектами. Информация, циркулируя в реальном
виде, овеществляется в различных физических процессах, но в информатике она
выступает как некоторая абстракция. Такой переход вызывает необходимость
использования в компьютерах специальных абстрактных (формализованных) моделей
той физической среды, в которой «живёт» информация в реальном мире, т.е. вместо
реальных объектов в компьютерах используются их модели. Переход от реальных
объектов к моделям, которые можно использовать для реализации в компьютерах,
требует развития особых приёмов. Их изучением занимается системный анализ.
Системный анализ изучает структуру реальных объектов и даёт способы их
формализованного описания. Частью системного анализа является общая теория
систем, изучающая самые разнообразные по характеру системы с единых позиций.
Системный анализ занимает пограничное положение между теоретической
информатикой и кибернетикой. Такое же пограничное положение занимают ещё две
дисциплины. Имитационное моделирование - одна из них. В этой науке создаются и
используются специальные приемы воспроизведения процессов, протекающих в
реальных объектах, в тех моделях этих объектов, которые реализуются в
вычислительных машинах. Вторая наука - теория массового обслуживания изучает
широкий класс моделей передачи и переработки информации - системы массового
обслуживания.
Последний класс дисциплин, входящих в теоретическую
информатику, ориентирован на использование информации для принятия решений в
самых различных ситуациях, встречающихся в окружающем нас мире. Сюда входит
теория принятия решений, изучающая общие схемы, используемые людьми при выборе
нужного им решения из множества альтернативных возможностей. Такой выбор часто
происходит в условиях конфликта или противоборства. Эти модели изучаются в
теории игр. Всегда хочется среди всех возможных решений выбрать наилучшее или
близкое к такому. Проблемы, возникающие при решении этой задачи, изучаются в
дисциплине, получившей название математическое программирование (не путать с
программированием для компьютеров, слово «программирование» здесь употребляется
в ином смысле). При организации поведения, ведущего к нужной цели, принимать
решения приходится многократно. Поэтому выбор отдельных решений должен
подчиняться единому плану. Изучением способов построения таких планов и их
использованием для достижения поставленных целей занимается ещё одна научная
дисциплина - исследование операций, в которой изучаются и способы организации
различного рода процессов, ведущих к получению нужных результатов. Если решения
принимаются не единолично, а в коллективе, то возникает немало специфических
ситуаций: образование партий, коалиций, появление соглашений и компромиссов.
Эти проблемы изучаются в теории игр и теории коллективного поведения.
Теоретическая информатика – часть информатики, включающая ряд математических
разделов. Она опирается на математическую логику и включает такие разделы как
теория алгоритмов и автоматов, теория информации и теория кодирования, теория
формальных языков и грамматик, исследование операций и другие. Этот раздел
информатики использует математические методы для общего изучения процессов
обработки информации. Вычислительная техника – раздел, в котором
разрабатываются общие принципы построения вычислительных систем. Речь идёт не о
технических деталях и электронных схемах, а о принципиальных решениях на уровне
архитектуры вычислительных систем, определяющей состав, назначение,
функциональные возможности и принципы взаимодействия устройств. Примеры решений
в этой области – неймановская архитектура компьютеров первых поколений, шинная
архитектура ЭВМ старших поколений, архитектура параллельной (многопроцессорной)
обработки информации. Программирование – деятельность, связанная с разработкой
систем программного обеспечения. Его основные разделы: системное программное и
прикладное программирование. Среди системного программирования – разработка
новых языков программирования, разработка интерфейсных систем (пример –
Windows). Среди прикладного программного обеспечения общего назначения самые
популярные – система обработки текстов, электронные таблицы (табличные
процессоры), системы управления базами данных. Информационные системы связаны с
анализом потоков информации в различных сложных системах, их оптимизации,
структурировании, принципах хранения и поиска информации. Информационно-справочные
и информационно-поисковые системы, гигантские современные глобальные системы
хранения и поиска информации (включая Интернет) вовлекают всё больший круг
пользователей. Без теоретического обоснования принципиальных решений в океане информации
можно захлебнуться. Искусственный интеллект – область информатики, в которой
решаются сложнейшие проблемы, находящиеся на пересечении с психологией,
физиологией, лингвистикой и другими науками. Поскольку мы далеко не всё знаем о
том, как мыслит человек, исследования по искусственному интеллекту не привели к
решению принципиальных проблем. Заставить мыслить компьютер не удалось, но
попытки продолжаются. Основные направления разработок – моделирование
рассуждений, компьютерная лингвистика, машинный перевод, создание экспертных
систем, распознавание образов и другие. От успехов работ в области
искусственного интеллекта зависит решение такой важнейшей прикладной проблемы
как создание интеллектуальных интерфейсных систем взаимодействия человека с
компьютером, благодаря которым это взаимодействие будет походить на
межчеловеческое и станет более эффективным.

file_name: Теоретическая информатика.docx

title: Теоретическая информатика.docx


extracted_text:
Внимание
Внимание – избирательная
направленность нашего восприятия.
Именно внимание, за
которым стоят наши истинные интересы и потребности,
помогает нам успешно
ориентироваться в окружающем мире.
Только то, что нам
по-настоящему интересно, оказывается в центре нашего
сознании. Все остальное
воспринимается слабо и неотчётливо.
В зону внимания попадают
лишь объекты, имеющие в данный момент для человека
настоящую значимость,
которая определяется соответствием нашим актуальным целям и
потребностям.
К свойствам внимания
относят его концентрацию, объём, устойчивость,
распределение и
переключаемость – все они непосредственно связаны с повседневной
жизнью человека.
Одним из главных свойств
является концентрация – удержание внимания на какомлибо объекте. Мы выделяем
«объект» из общего фона фигуры и концентрируем на нем свое
внимание.
Объём – это количество
объектов, которые охватываются вниманием
одномоментно.
Объём внимания обычно
варьируется у взрослых в пределах от 5 до 9 объектов. Эта
закономерность еще
называется «Магическим числом СЕМЬ плюс-минус ДВА» или
законом Миллера.
А вот у школьников эта
цифра колеблется от ДВУХ до ПЯТИ. Человек с бОльшим
объёмом внимания может
заметить больше предметов, явлений и событий.
Объём внимания может быть
расширен путём тщательного изучения объектов в той
ситуации, в которой их
приходится воспринимать.
Когда деятельность
протекает в знакомой обстановке, объём внимания повышается,
и мы замечаем больше
элементов, чем тогда, когда нам приходится действовать в неясной
или малопонятной
ситуации.
Объём внимания опытного,
знающего свое дело человека будет больше, чем объём
внимания человека
неопытного.
Устойчивость внимания
характеризуется длительностью, в течение которой
концентрация внимания
сохраняется на одном уровне.
Наиболее существенным
условием устойчивости внимания является возможность
раскрывать в том
предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи.
Еще важным свойством
внимания является распределение и переключаемость.
Распределение помогает
удерживать в центре внимания несколько разнородных объектов
или действий. А
переключаемость позволяет менять фокус сознания с одного предмета на
другой. Когда эти условия
не выполняются, говорят об отвлекаемости.
Ученые выделяют несколько
типов внимания: непроизвольное, произвольное и
послепроизвольное.
Непроизвольное (или
пассивное) внимание
Вид внимания, при котором
отсутствует сознательный выбор его направления. Оно
устанавливается и
поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В его
основе лежат
неосознаваемые установки. Возникновение непроизвольного внимания
может быть вызвано
особенностью воздействующего раздражителя. Иногда
непроизвольное внимание
может быть полезным как в работе, так и в быту. Оно даёт нам
возможность своевременно
выявить появление раздражителя и принять необходимые
меры.
Но в то же время
непроизвольное внимание может иметь отрицательное значение
для успеха, отвлекая нас
от главного в решаемой задаче, снижая продуктивность работы в
целом. Например,
необычный шум, выкрики и вспышки света во время работы отвлекают
наше внимание и мешают
сосредоточиться.
Произвольное внимание.
Возникновение произвольного
внимания у человека исторически связано с
процессом труда, так как
без управления своим вниманием невозможно осуществлять
сознательную и
планомерную деятельность.
Психологической
особенностью произвольного внимания является его
сопровождение
переживанием волевого усилия. Причём длительное поддержание
произвольного внимания
вызывает утомление – зачастую даже большее, чем физическое
напряжение.
Полезно чередовать
сильную концентрацию внимания с менее напряжённой
работой: путём переключения
на более лёгкие или интересные виды действия. Или же
вызывать у человека
сильный интерес к делу, которое требует напряжённого внимания.
Человек прилагает
значительное усилие воли, концентрирует своё внимание и
дальше, уже без волевого
напряжения, внимательно следит за изучаемым материалом. Его
внимание становится
теперь вторично непроизвольным, или послепроизвольным. Оно
будет значительно
облегчать процесс усвоения знаний и предупреждать развитие
утомления.
Произвольное внимание
разделяют на собственно произвольное внимание; волевое
внимание и внимание
ожидательное. Послепроизвольное внимание – это тот вид внимания,
при котором человек
осуществляет сознательный выбор объекта внимания. Однако
отсутствует напряжение,
характерное для произвольного внимания.
К еще одному типу
внимания относится внимание сценическое.
Станиславский писал:
«Наблюдая за жизнью, артист должен смотреть вокруг себя
не как рассеянный
обыватель и не как холодный статистик, которому нужна только
фактическая и цифровая
точность собираемых сведений. Артисту нужно проникнуть в суть
наблюдаемого, внимательно
изучать предлагаемые жизнью обстоятельства и поступки
людей, понять склад души,
характер того, кто совершает эти поступки. А это удаётся только
по-настоящему заинтересованному,
внимательному художнику».
Сосредоточенность на
человеке или предмете в сценической среде – важный элемент
актёрского
перевоплощения. Артисты такие же люди: им свойственно отвлечение и
рассеянность. Поэтому
умение концентрироваться, произвольно переключаться с одного
предмета на другой –
признак хорошей игры. Внимание нужно актёру всё время
нахождения на сцене, в
какой бы роли он ни находился.
Отличием сценического
внимания от жизненного является фантазия. В быту
внимание – это
объективная концентрация на предмете или мысли. А в театре –
целенаправленный акт
искусства. Оно помогает актёру развить чувство правды,
эмоциональную память,
образно говоря, «быть по эту сторону рампы».
На мой взгляд, через
процесс восприятия, именно сценическое внимание открывает
дверь в пространство
важнейшего “навыка будущего” – эмоционального интеллекта.
Тренировать сценическое
внимание для собственного развития или в рамках работы
с детьми, можно
по-разному.
Первая и одна из наиболее
важных задач – научиться концентрироваться на
конкретном предмете,
абстрагироваться от внешних раздражителей.
Для этого вы можете
вспомнить известную вам картину, и постараться понять, какие
эмоции испытывают люди,
изображенные на ней. Попробовать воспроизвести эту
ситуацию. Подумать, что
было за минуту до нее, или какое действие произойдет после.
Здесь включается
воображение и фантазия.
Или попробуйте по
доносящимся с улицы звукам постараться нарисовать в
воображении детальную
картину происходящего за окном: что происходит? кто принимает
участие в этом? чем это
может кончиться?
А можно нащупать в
кармане несколько предметов и с помощью пальцев
попробовать выяснить что
это за предметы, представить их историю.
«В нашем деле важно
внутреннее внимание, потому что большая часть жизни
артиста на сцене, в
процессе творчества, протекает в плоскости творческой мечты и
вымысла, придуманных
предлагаемых обстоятельств». Этими словами Станиславский
объясняет важность
внимания к обстоятельствам, условиям, предметам НЕНАСТОЯЩИМ,
которые существуют лишь в
вымышленной истории, в которой живёт актер.
Попросите коллегу
детально, не упуская ни одной мелочи, описать дорогу, по
которой он в детстве
ходил в школу, не упуская ни одной мелочи. Расспросите его не только
о физических объектах, но
и о звуках, о его переживания. С его слов нарисуйте детальный
план это дороги.
Это поможет развить вам
произвольное внимание, в котором реальность граничит с
фантазией и воображением.
Если вы возьмете коробок
спичек и попробуете посчитать их, вытаскивая по одной
и одновременно
рассказывая стихотворение или сказку – здесь будет работать уже ваше
многоплоскостное
внимание.
«Артист должен быть
внимательным не только на сцене, но и в жизни». Он должен
постоянно
совершенствоваться, развивать все свои навыки. Один из них – внимание,
тренируется
наблюдательностью. По сути, нужно к окружающему миру относиться как

Шерлок Холмс, стараясь
замечать и запоминать различные детали, которые способны
охарактеризовать предмет.
На протяжении недели
ведите дневник, записывая туда образы и характеры
прохожих, с которыми вы
встречаетесь на улице, в метро... Это будет лучшей тренировкой
вашего внимания,
восприятия и эмоционального интеллекта

file_name: Внимание.docx

alt: Здесь включается воображение и фантазия

title: Внимание


file_name: Музыкальная литература в таблицах 28.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Определение
относительной запылённости воздуха.
1. Нанесите 1 каплю воды на стекло.
2. Установите предметное стекло на выбранном месте на
15 мин.
3.Накройте каплю с насевшими на неё пылинками
покровным стекломЮ приготовьте таким образом микропрепарат.
4. Поместите микропрепарат на предметный столик
микроскопа
5.Сосчитайте количество пылинок в капле и опишите их
качественный состав (вид, структуру и др.).
6. Определите количество пылинок за 15 мин. на
поверхности капли такой же площади( не изменяя степени увеличения микроскопа)
после выдержки предметного стекла с каплей в различных местах одного и того же
помещения, в разных помещениях.

file_name: Определение относительной запылённости воздуха..docx


extracted_text:
Развитие
креативных способностей  на уроках английского языка

Современный процесс обучения
ориентирован на достижение целей образования, обеспечивающих приобретение
инструментальных знаний. Ожидаемые результаты образования, проектируемые в
процессе обучения школьников, зафиксированы в ведущих документах о развитии российского
образования. Следует отметить, что проектирование процесса обучения, в данном
контексте выстраивается в рамках личностноориентированного, компетентностного,
системно-деятельностного подходов. При этом цели образования ориентированы на
формирование творческих качеств личности и креативности, помогающих выпускнику
быть мобильным, способным ориентироваться в современной жизни.
На сегодняшний день существует множество
различных методик и способов преподавания иностранного языка.
Одним из самых эффективных и интересных
способов изучения английского языка является чтение английских газет. Они не
только держат в курсе всех последних новостей и событий в мире, но и помогают
расширить словарный запас, улучшить грамматику и письмо. Но самое главное, они
способствуют развитию речевых навыков, созданию собственного стиля и манеры
речи.
Немаловажную роль играет тот факт, что
сейчас практически любое иностранное периодическое издание можно найти в
интернете, и к тому же бесплатно.
При работе с аутентичным газетным текстом
можно использовать следующие упражнения.
Одно из «Заголовок/Headline», когда ученикам
лишь по заголовку необходимо догадаться, о чем идет речь в стать. То же самое
упражнение можно выполнить по ключевым фразам или даже предложениям,
вычлененным из статьи. Таким образом, расширяется словарный запас,
совершенствуются навыки устной речи и развивают воображение.
На отработку определенных фраз и
конструкций можно немного обсудить известных людей или пофантазировать о
каком-нибудь скандальном происшествии. А полезные фразы типа: «Have you heard about…?», « Did you know that…? », «Guess
what…?» или же фразы для ответа: «Really? I don’t believe it», «Are you
joking?», «How/when did it happen?» –в этом помогут.
Грамматика также не останется в стороне. В
зависимости от знания грамматического материала, можно выполнять задания
различной сложности, Например, составить вопросительные предложения по данной
теме или найти глаголы, после которых употребляется герундий/ инфинитив с to /
без to или формы глаголов в страдательном залоге.

 Активизация
лексики по различным темам может продолжаться и на всех остальных этапах урока.
И в этом помогают методы ТРИЗ. Они способствуют решению нетрадиционных задач.
Эти методы учат школьников мыслить, и они могут быть применены на разных
стадиях. Для лучшего усвоения лексики, развития навыков монологической речи на
основе текста применяются различные способы.
Итак, тема «Здоровое
питание» Необходимо научить лексике, умению читать введенную лексику, понимать
речь, общаться в диалоге. Поставлена задача дать в системе необходимые
лексические единицы для развития навыков устной речи, закрепить языковой
материал и обогатить речь, сформировать на основе лексики языковые умения и
навыки по теме. Чтобы научиться думать, надо научиться придумывать. Предлагается
задание написать всю лексику для работы с темой. Ставится
проблема, а ребята в ходе ее решения лучше овладевают знаниями и учатся думать.
WHAT is HEALTHY DIET? What does food consists of? Одна из составных здорового питания
FOOD

Fruit

Vegetables

Dairy products

Grain products

Drinks

Fast food

Berries

Apples

Cabbage

Milk

Bread

Mineral water

Crisps

Grapes

Bananas

Carrots

Yogurt

Rice

Juice

Pizza

Water-melon

Oranges

Broccoli

Cheese

Cereal

Tea

Burger

Meat

Melon

Cucumbers

Sour cream

Oat

Coffee

Ham

Tomatoes

Cottage cheese

Buckweat

Wine

Beef

Potato

Milkshake

Cake

Beer

Lamb

Отрабатывать лексику
можно на основе текстов распространении вегетарианства в мире и на основе
собранного материала о России.  (8 класс)
На уроке ученики
составляют чайнворд на тему «Food»
Cherryturniplumelonourishoneyoughurtinoodlemonadeatomatorangeggrapesugaradish
Продолжаем работу по закреплению лексики. ВЫБИРАЕМ НАУГАД 4
ОБЪЕКТА и к ним подбираем признаки.

Hamburger

Water

Salad

Meat

salty

clean

nourishing

delicious

fat

miniral

healthy

greasy

tasty

useful

fresh

pleasant

spicy

necessary

full of vitamins

nice

А теперь попытаемся мысленно присоединить эти признаки к объекту «Здоровое
питание». При известной доле фантазии можно получить следующее.
Healthy
eating  is nourishing, useful, fresh, full of
vitamins, not salty, not fat. Здоровое
питание это полезное, свежее, витаминизированное и не соленое и жирное.
Принцип «КРУГИ на ВОДЕ» помогает пофантазировать. Берем любое
длинное слово LIFESTYLE  и пишем его ВЕРТИКАЛЬНО и на каждую букву
пишем слово горизонтально. Учащиеся составляют рассказ, но есть одно условие:
слова не менять местами.

LEMON
I N
FAMILY
EAT
START
TREE
YELLOW
LITTLE
END

I like LEMONS, because everybody IN my FAMILY EAT them. We START
  to grow a lemon TREE. We want to have YELLOW fruit. The tree is LITTLE now,
  but we’ll have them in the END of the year.

Метод проектов —
это деятельность учащихся, направленная на решение исследовательской или
социально значимой прагматической проблемы. Данный метод предусматривает
сочетание индивидуально-творческой и самостоятельной
познавательно-поисковой работ учащихся. Основными факторами, обусловливающими
необходимость использования проектной методики, являются следующие
-
повышение мотивации к изучению иностранного языка;
-
развитие навыков речевого взаимодействия;
 -
развитие самостоятельности, активности обучаемых.
Работа над проектом включает следующие этапы:
1.
Подготовительный
На данном этапе обсуждается тема проекта, собирается
необходимый материал, совершенствуются грамматические и лексические
навыки, закрепляются речевые умения.
2.    Организация
работы над проектом
 Данный
этап предполагает формирование микрогрупп, распределение заданий.
3.
Завершающий этап
Обучаемые готовятся
к презентации проекта, представляя свою часть проекта.
4.
Этап практического использования результатов проекта
включает презентацию
и анализ проделанной работы.

 Приведем
в качестве примера проект на тему «Рождество» в 6 классе. Он начинается с вводной викторины
«What do you know about Christmas?» Choose the correct answers. (There may be
more than one correct answer).
1. Christmas is celebrated on
 a) December 31st      b) December 25th     c)
January 1st
 2. The main character is
a) Father Frost      b) Santa Clause     c)
Cinderella
 3.  For Christmas dinner people eat
 a) turkey    b) Christmas cake    c) porridge
 4. People sing carols
 a) at schools    b) in streets    c) in
churches
 5. Father Christmas    puts his gifts
a) on  beds      b) into the trousers    c)
into the stockings
Далее можно предложить учащимся сверить свои ответы с информацией
из текста.
My favourite day is Christmas.
Christmas is on December 25th. It’s my favourite time of year.
 We decorate our Christmas tree with
baubles, tinsel and lights. Then we put a star on top. We send Christmas cards
and sing Christmas carols at school or church. Some people go carol singing and
get some money.
We
wish you a merry Christmas,
We
wish you a merry Christmas,
We
wish you a merry Christmas and a happy New Year!

Children wait for Santa Claus to bring
them presents. Many leave food for him to eat when he visits. Santa usually
puts presents into the stockings. For Christmas dinner we eat turkey and then
Christmas cake.
Затем учащиеся заполняют следующую таблицу, используя
информацию из выше приведенного текста.
Christmas

Date

Main characters

Food

Activities

Заполнив
данную таблицу, учащиеся получают задание составить аналогичную ей таблицу,
содержащую информацию о своей
стране. Заключительное задание ориентирует обучаемых написать сочинение
о своей стране, используя информацию из таблиц. Здесь могут быть
использованы картинки, иллюстрации.
Еще
один способ формирования креативности у учащихся является составление историй
совместно в группах и индивидуально. Так, на примере работы с темой
«Рождество»  ученикам было предложено пофантазировать и составить собственный
рассказ о приключениях Санта Клауса. Необходимо отметить, что ребята с большим
энтузиазмом подошли к выполнению задания, и работы получились замечательными.
Таким
образом, проектная методика мобилизует творческие способности обучаемых,
развивает их активность, изобретательность, а также навыки речевого
взаимодействия.

При использовании подобных упражнений у учеников развивается наблюдательность,
умение сопоставлять и анализировать находить связи и зависимости, всё это в
совокупности и составляет творческие способности.
Развитие
творческих способностей учащихся является результатом применения элементов
творчества в организации учебно-познавательного процесса через творческие
работы, проекты, проблемные, игровые ситуации и т. п.
Данный
опыт позволяет добиться качественных результатов:
1.
 положительный эмоциональный комфорт на уроках;
2.
высокий познавательный интерес, большинство учащихся способны перенести ранее
усвоенные знания и умения в новую ситуацию;
3.
положительное отношение к предмету, учителю.
У
каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и
полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, необходимо
правильное руководство.

file_name: Развитие креативных способностей на уроках английского языка.docx

alt: А полезные фразы типа : «Have you heard about…?», «

alt: FOOD Fruit Vegetables

alt: LEMON I N FAMILY EAT

title: Развитие креативных способностей на уроках английского зыка


extracted_text:
КГУ «Средняя школа-сад имени Абылай-хана»
Краткосрочный план

Раздел:

9.2А Последовательности

ФИО
  педагога

Прохоренко Инна
  Талгатовна

Дата:

23.11.2022

 Класс:
  9

 Количество

присутствующих:
  ___

Количество

отсутствующих:
  ___

Тема
  урока

Арифметическая
  прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии

Цели обучения
  в соответствии
с учебной программой

9.2.3.7 решать задачи, связанные с
  арифметической и/или геометрической  прогрессией

Цели
  урока

Учащийся:
- умеет решать задачи, связанные с
  арифметической и/или геометрической прогрессиями.
- применяет формулу n-го члена
  арифметической прогрессии при решении практико-ориентированных задач.

Критерии
  оценивания

Обучающийся:
- Решает
  задачи на арифметическую и геометрическую
  прогрессии

УМН

Применение

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Приветствие, создание коллаборативной
  среды/ 1 мин

Организационный
  момент.
  Учитель приветствует обучающихся, настраивает
  их на работу.
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые коллеги!
2.   Психологический настрой на урок. Для
  создания позитива на урок.

    Деление на группы
При
  входе в класс каждый из вас выбрал  листочки разного цвета. Посмотрите на
  них. На каждом из них указано число. Прошу вас разделиться по группам, в
  зависимости от этого числа.
                     Дерево настроений
 А
  теперь давайте поможем нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех,
  кто выбрал зеленый лист - ожидает успех на сегодняшнем занятии   Те, кто выбрал
Красный, — желают общаться.  Желтый — проявят активность.
Синий — будут настойчивы.
Помните, что красота дерева зависит от
  вас, ваших стремлений и ожиданий

Приветствуют
  друг друга.

Распределяются по
  группам

Оценивание эмоционального состояния учащихся

Карточки красного,
  синего, желтого и зелёного цветов по количеству детей

Актуализация знаний (подведение к теме урока)/ 4 мин.

Проблемный
  вопрос
Бригада маляров
  красит забор длиной 240 метров, ежедневно увеличивая норму покраски на одно и
  то же число метров. Известно, что за первый и последний день в сумме бригада
  покрасила 60 метров забора. Определите, сколько дней бригада маляров красила
  весь забор.

Вопрос: О каком математическом
  понятии идет речь в данной задаче?
Ответ учащихся: Об арифметической прогрессии.

Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Ответ учащихся: Решать задачи, связанные с арифметической прогрессией

Девизом
  сегодняшнего урока будут слова: «Умение решать задачи –
  практическое искусство, подобное плаванию или катанию на лыжах, или игре на
  фортепиано; научиться этому можно лишь подражая избранным образцам и
  постоянно тренируясь»,
Д. Пойа.

Давайте вспомним, что мы знаем об
  арифметической прогрессии.

Активизация
  учащихся
   Прием «Корзина идей».
На доске нарисован
  значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики
  вместе знают об изучаемой теме. Задается вопрос о том, что известно ученикам
  по теме арифметическая прогрессия.

 Устная работа.
1. Какие из последовательностей являются
  арифметическими прогрессиями?
Арифметическая                                   не
  арифметическая
3;-1;-5;-9;-13;-17…
  2;7;9;12…
10;9;8;7;6…
  -1;1;-1;1;-1;1..
3;5;7;9;11…
  4;8;16;32..
2;4;6;8;10;12…
  -17;25;36;48…
2.В последовательности   (хn):           3;
  0; -3; -6; -9; -12;...                                    (3 ;  -3;   -12)
            назовите первый, третий и шестой     члены
3..Продолжите данную
  последовательность: 5; 9; 13; 17;…     (21;  25;  29; 33; 37).
1.
  Найти разность арифметической прогрессии:
1; 5; 9………
105; 100….
-13; -15; -17……
11;   а2    ; 19,….
Решение задач
1.      Найдите
  15-й член арифметической прогрессии :
6;9;12;…
2.      Найдите
  а1, если а10=14, d=4
3.      Найдите
  разность арифметической прогрессии, если а3=-2, а7=14.

Формулируют цель урока

Каждыйученик вспоминает
  и записывает в тетради все, что знает по теме.(1-2 мин)
Затем происходит обмен
  информацией в группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием
  (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Ученики выясняют, в
  чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
Далее каждая группа по
  кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее
  сказанного

Решают задания

Трое учащихся работают
  у доски, остальные решают самостоятельно

Взаимооценивание

Устная обратная
  связь

Слайд

Слайд

Изучение нового
  материала/ 12 мин.

Закрепление
  изученного материала/ 20 мин.

Ребята,
  сегодня мы с вами закрепим на практике понятие арифметической прогрессии,
  свойства данной прогрессии. Будем использовать формулу разности, формулу n-го
  члена, формулы суммы первых n членов данной прогрессии при решении практических
  задач.
    Зная формулы
  арифметической прогрессии, можно решить много интересных задач литературного,
  исторического и практического содержания.
В биологии:
Высота саженца 60
   см, первые полгода она увеличивается ежемесячно в среднем на 4
   см.
В физике:
Брошенное с некоторой высоты тело в первую секунду падает
  на 5 м, а в каждую следующую на 9,8 м больше, чем в предыдущую.
В химии:
Заряды ядер атомов элементов, расположенных в таблице
  Менделеева друг за другом, отличаются на +1. Заряд ядра атома водорода (№1)
  равен +1.
В жизни и в быту:
Курс
  солнечных ванн начинают с 15 минут в первый день и увеличивают время каждый
  день на 7 минут. Сколько будет загорать наш герой на 10-й день курса?
Даже
  в литературе мы встречаемся с математическими понятиями!
Ямб - это
  стихотворный размер с ударением на чётных слогах 2; 4; 6; 8... Номера ударных
  слогов образуют арифметическую прогрессию с первым членом 2 и разностью
  прогрессии 2.
Ямб «Мой дЯдя сАмых
  чЕстных прАвил...»
Прогрессия: 2; 4; 6; 8...
Хорей -
  это стихотворный размер с ударением на нечётных слогах стиха. Номера ударных
  слогов образуют арифметическую прогрессию 1; 3; 5; 7... С первым членом 1 и
  разностью прогрессии 2.
Хорей   «Я пропАл, как
  звЕрь в загОне»     (Пастернак)
Прогрессия: 1; 3 ;5; 7...
Групповая работа
I группа
 В первый
  день после нарушения автомобилистом правил дорожного движения штраф составил
  2000 тенге, а за каждый последующий день увеличивался на 100 тенге. Какой
  штраф заплатит нарушитель на 15 день после нарушения правил?
  II группа
 В первом
  ряду амфитеатра концертного зала 30 мест, а в каждом следующем на 4 больше,
  чем в предыдущем. Сколько мест в ряду с номером 8?
III группа
Рабочий
  выложил плитку следующим образом: в первом ряду - 3 плитки, во втором - 5
  плиток и т.д., увеличивая каждый ряд на 2 плитки. Сколько плиток понадобится для 7 ряда?
А теперь вернемся к
  первоначальной задаче.
После разбора задачи учитель
  подводит учащихся к выводу, для чего нужно изучать тему «Арифметическая
  прогрессия»
Самостоятельная
  работа
1 уровень
1)   Дано: (а n
  ) арифметическая прогрессия
 а1 = 5    d
  = 3
      Найти: а6
2)   Дано: (а n
  ) арифметическая прогрессия
 а4 = 11    d
  = 2
      Найти: а1 .
2 уровень
Между
  числами 12 и28 вставьте три числа так, чтобы они вместе с данными составили
  арифметическую прогрессии.
3 уровень
Вика решила начать делать зарядку каждое утро. В первый день она
  сделала 30 приседаний, а в каждый следующий день она делала на одно и то же
  количество приседаний больше, чем в предыдущий день. За 15 дней она сделала
  всего 975 приседаний. Сколько приседаний сделала Вика в пятый день?

Работа
  в группах. Каждая группа
  решает задачу и составляет алгоритм, затем происходит фронтальное обсуждение
  решения и алгоритма.

Взаимооценивание в
  группах

Самооценивание
По карточкам
  -шаблонам

Слайд

Слайд
Постер

Слайд

Домашнее
  задание/ 1 мин.

Рефлексия/
  2 мин.

Домашнее задание
Дает
  разъяснение по домашнему заданию.
Планируя
  выпуск
  нового электронного
  прибора, экономисты предприятия определили, что в первый месяц (а это
  февраль) может быть изготовлено 200 приборов;
  далее предполагалось
  увеличивать ежемесячно   на  20 изделий.    Сколько
  приборов изготовит предприятие в 3 квартале?
Итог урока
Организует
  фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.
Рефлексия «Дерево Блоба»

Записывают
  домашнее задание. Осмысливают выполнение домашнего задания. Задают вопросы по
  домашнему заданию.

«Незаконченное
  предложение»
Закончить
  следующие предложения устно.
·
  "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я
  разобрался…";
·
  "Я похвалил бы себя…";
·
  "Особенно мне понравилось…";
·
  "Было интересно…";
·
  "Было трудно…";
·
  "Теперь я могу…";
·
  Урок дал мне для ж

Самооценивание

Слайд
Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии.docx

alt: Домашнее задание/ 1 мин.

intro: Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.  Данный урок в 9 классе ориентирован на развитие функциональной грамотности учащихся, привитие интереса ученика к изучению математики.

математика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока алгебры в 9 классе по теме "Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии"


extracted_text:
ДЕКОРАТИВНЫЕ
ШВЫ. ОПИСАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ

ПЕТЕЛЬНЫЙ ШОВ
Этот вид шва применяется
для вышивания фестонов по краям некоторых деталей белья. Также им иногда
обшивают петли, хотя делать это нежелательно из-за его непрочности: для этих целей
стоит предпочесть жемчужный шов.
Если петельный шов
выполняется вдоль прямой линии края, то он проходит строго по краю, если же —
вдоль изогнутой линии края, то стежки делаются чуть в стороне от края, на
ткани. По окончании работы материю аккуратно разрезают вдоль петель шва.
Для вышивания фестона
сначала обозначают его контур на ткани при помощи кальки или стежками «вперед
иголку». Затем выполняют стежки, используя шелковую нитку или «жемчужное»
хлопчатобумажное мулине.
Способ выполнения:
1. Держите изделие
натянутым на указательном пальце левой руки, разместив линию (или край) перпендикулярно
к себе.
2. Вводя иголку,
старайтесь проводить ею всегда над нитью, идущей из предыдущей петли.

ТЮЛЕВЫЙ ШОВ
Тюлевые стежки применяются
главным образом при штопанье. Они незаменимы в том случае, когда нужно
незаметно укрепить любую легкую или эластичную ткань (кружево, тюль, трико и т.
п.).
Участок ткани,
обработанный такими стежками, получается эластичным во всех направлениях и
крайне прочным.
Способ выполнения:
Стежки выполняются
поочередно то сзади наперед, то спереди назад.
1. Проложите ряд
петельных стежков, сделанных на небольшом расстоянии друг от друга и равных по
ширине и высоте.
2. Поменяйте направление,
вводя на этот раз иглу сначала в петлю стежка, который находится в предыдущем
ряду линии (не прокалывая материи), а затем выполните на нужной высоте совсем
маленький стежок, длина которого должна совпадать с длиной первых стежков.
3. Продолжите ряд
стежков, затем сделайте то же самое в другом направлении. И т. д.

file_name: Декоративные швы. Петельный и тюлевый.docx

alt: ДЕКОРАТИВНЫЕ ШВЫ. ОПИСАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ

intro: Технология выполнения швов петельного и тюлевого

title: Декоративные швы. Петельный и тюлевый


extracted_text:
Родительское  собрание   по теме:
«Ошибки  родителей  в воспитании детей»
СЛАЙД №1 (пустой)

Здравствуйте, уважаемые родители!
Я
сегодня предлагаю, Вам,  послушать беседу, на  тему «Ошибки родителей в
воспитании  детей» (Слайд №2)

Эта тема, возникла не случайно. Я сейчас работаю во 2 классе, наблюдая за
детьми, какие они приходят утром в школу, как они выглядят,  общаясь с ними я
вижу, какие, я бы сказала, наиболее значимые ошибки, совершают родители. Но
конечно это прослеживается не только во 2 классе, но и во всех классах школы. О
нескольких таких ошибках, я бы хотела с Вами сегодня поговорить.

И начать я бы хотела со слов одной известной детской песенки. СЛАЙД №3
«Точка,
точка, запятая,
Вышла
рожица смешная.
Ручки,
ножки, огуречек -
Получился
человечек.
Что
увидят эти точки,
Что
построят эти ручки?
Далеко
ли эти ножки уведут его?
Как
он будет жить на свете?
Мы
за это не в ответе.
Мы
его нарисовали,
Только
и всего»

Родители, рисующие своего человечка, сказали, что они за него не в ответе. Но
тогда кто в ответе за то, каким вырастет ребенок: школа, государство или еще
кто-то? (ответы родителей)

Очень замечательно, что у  этой  песенки есть продолжение.
СЛАЙД
№4
«Что
вы, что вы? Это важно,
Чтобы
вырос он отважным
Чтобы
мог найти дорогу,
Рассчитать
разбег.
Это
трудно, это сложно
Но
иначе невозможно.
Только
так из человечка
Выйдет
Человек»

Самое главное, чтобы из человечка вырос человек, в первую очередь родители
обязаны заняться его воспитанием.
Давайте
дадим определение слову воспитание.
СЛАЙД
№5
        Воспитание – это
процесс, это постоянное, не разовое, а постоянное привитие каких-то навыков
тому, кого воспитывают.
        Воспитание чаще всего
направлено на ребенка, домашнее животное, бывает, что на мужа, на жену. Но чаще
всего воспитываем мы все-таки детей. День за днем, шаг за шагом, дома и в школе
ребенку разными путями прививаются различные знания, навыки и умения. Иногда
воспитание человека происходит до зрелого возраста.
        Другими словами, воспитание
- это человеческие действия, направленные на другого человека с целью объяснить
ему смысл жизни и как в ней нужно действовать.
Говорить о воспитании детей всегда трудно. На
протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому
вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы.

Представьте,
что мы  бы  с Вами провели такой эксперимент.
СЛАЙД
6
        Давайте
представим, что мы бы с Вами  провели  такой эксперимент. Вам бы раздали
цветные салфеточки, и попросили сделать цветочки. А потом продемонстрировать,
что у Вас получилось. Они бы получились у Вас разные или одинаковые?
Конечно,
разные. То есть  вывод, у всех присутствующих была одна цель и один
материал, но результат получился разным.
        Так
и в процессе воспитания.  Родители применяют различные методы воспитания и
поэтому добиваются разных результатов.
        Посмотрите
на следующий слайд  СЛАЙД 7. (Грецкие орехи). На первый взгляд нам кажется, что
все орехи одинаковые, как дети, но если мы попробуем заглянуть внутрь детской
души СЛАЙД 8 (вторая картинка по щелчку мыши), то увидим, что у каждого ребенка
имеются свои особенности, которые стоит учитывать при воспитании и
взаимодействии с ним.

   Главную роль в воспитании и формировании ребенка играет семья. В семье
закладываются основы личности ребенка, в семье ребенок получает тепло, заботу,
внимание и любовь. Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни
маленького человека.  Из семьи  ребёнок несёт багаж знаний, культуры
поведения, воспитанности и проносит его через всю свою жизнь. Личность развивается
в семье и все хорошее и плохое ребёнок несёт из семьи. Как ведут себя родители,
такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых.
        Особенно
ученики начальной школы стараются подражать в своём поведении родителям.  Пока
наши дети маленькие можно корректировать их поведение, исправлять ошибки,
которые они допускают. Когда же дети становятся взрослыми, неисправленные
ошибки переносятся в их повседневную жизнь, ломают судьбы. Но ведь зачастую
ошибки детей – это наши ошибки, ошибки их родителей. Современная беда в том, что  многие родители стоят к
детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку.

СЛАЙД
9  Первая родительская ошибка – занятость родителей.
        В
семье растет ребенок. С первых лет жизни он усваивает нормы общения,
человеческих отношений, впитывает в себя и хорошее, и плохое. Если спросить
родителей, что является самым главным в их жизни, ответ будет один - вырастить
и воспитать своих детей достойными людьми. Но подчас у родителей возникает
столько неотложных «взрослых» дел, что в повседневной жизни теряется это самое
главное, откладывается «на потом». Часто слышу от родителей: «…Так заняты,
так заняты – некогда заняться детьми». Грош цена такому родителю, которому
некогда воспитывать своего ребёнка.     Прекрасные дети вырастают в тех семьях,
где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают
людей, детей и находят для них время. Ребенка таких родителей видно сразу. У
такого ребёнка мир и покой в душе, стойкое душевное здоровье, вера в до6ро, в
учителя, в чуткость к людям.

СЛАЙД 10
Притча для родителей, у которых нет
времени на  ребёнка.

        Как-то
раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и
задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетный сын.
- Папа, можно у тебя кое-что спросить?
- Конечно, что случилось?
- Пап, а сколько ты получаешь?
- Это не твоё дело! - возмутился отец. - И потом, зачем это тебе?
- Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
- Ну, вообще-то, 100 рублей.  А что?
- Пап - сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами.
- Пап, ты можешь занять мне 30рублей?
- Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какую-нибудь дурацкую
игрушку? - закричал тот. - Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!.. Нельзя
же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так
глупо ведешь.
       Малыш тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец
продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына. Да как он смеет спрашивать
меня о зарплате, чтобы потом попросить денег? Но спустя какое-то время он
успокоился и начал рассуждать здраво: "может, ему действительно что-то
очень важное нужно купить. Да чёрт с ними, с тремя десятками, он ведь ещё
вообще ни разу у меня не просил денег".
Когда он вошёл в детскую, его сын уже был в постели.
- Ты не спишь, сынок? - спросил он.
- Нет, папа. Просто лежу, - ответил мальчик.
- Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, - сказал отец. - У меня был тяжелый
день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.
Мальчик сел в кровати и улыбнулся.
- Ой, папка, спасибо! - радостно воскликнул он.
       Затем
он залез под подушку и достал еще несколько смятых бумажных денег.. Его отец,
увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш сложил все
деньги вместе, тщательно пересчитал купюры, и затем снова посмотрел на отца.
- Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? - проворчал тот.
- Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, ответил
ребенок.
- Папа, здесь ровно сто рублей.. Можно я куплю один час  твоего времени? Пожалуйста,
приди завтра с работы пораньше, я очень хочу,  чтобы ты поужинал вместе с нами.

Или вот другая  ситуация.
Папа
читает газету. Мама готовит ужин. А ребенок? Он ждет общения со взрослыми.
-Знаешь,
папа, Коля говорит, что «Жигули» лучше, чем «Москвич». Правда?
После
папиного молчания опять следует вопрос:
-А
почему?
-
Потому, отвечает папа, не отрывая глаз от газеты.
–Не
мешай, дай мне спокойно почитать. Спроси у мамы.
-Мама,
а Миша говорит…
-Не
мешай мне, я вам с папой ужин готовлю. Спроси у папы.
И
так ежедневно. Задумайтесь, взрослые! Вы даете ребенку уроки невнимания и
безразличия. Он ищет вашей помощи в
решении вопросов, его волнующих. Вы лишаете его так нужного ему общения с вами.
Через некоторое время ваш ребенок будет обращаться с вопросами не к вам, а к
своему другу. Между вами вырастет стена непонимания, возникнут конфликты.

        СЛАЙД
11. Вторая  ошибка - невнимательность к своим детям, непонимание их проблем.

Посмотрите на слайд. СЛАЙД 12 Перед
Вами маленький человечек. Его зовут Петя.  Давайте проживём половину  дня с
этим малышом.
         Началось
утро. Мама подошла к Пете и стала его будить. Ему так не хотелось вставать, еще
две минуточки он хотел поваляться в кровати. Мама стала кричать на ребенка за
его непослушание... Пете стало так грустно, что его не понимают...

Вот ребёнок уже получил душевную травму.
        Но
мальчик все же встал, умылся, надел новую рубашку и вышел к завтраку. Он
подошел к папе, молча встал около него, ласково улыбнулся и приобнял его, он
хотел, чтобы папа оценил его наряд. Но папа не заметил новой рубашки, оттолкнул
Петю, закричав на него, что тот не садится завтракать... На душе у Пети стало
еще грустнее...
        Вторая
душевная травма.
        Позавтракав,
Петя собрался и пошел в школу.
        На
крыльце школы Петя встретил своего друга Ваську. Васька шел очень бодрый и
веселый и вместо приветствия, он сильно пнул портфель Пети так, что у портфеля
оторвалась ручка. Наш Петя мужчина, а мужчины не плачут. Он сдержал слезы и
пошел на урок.
        Третья
душевная травма.
        А
на уроке сегодня была контрольная работа. Петя так переволновался из-за всего
произошедшего с ним с самого утра, что написал ее на двойку. Здесь настроение
мальчика совсем упало...
        Четвёртая
душевная травма.
        Быстрыми
 шагами  с портфелем без ручки и огромной двойкой шел Петя домой, он спешил,
так как знал, что родителей нет дома.   Всю дорогу он думал о том, что ему
будет вечером за  порванный портфель и двойку по математике. А вдруг мама с
папой не заметят?! Сердце ребенка билось с такой силой и болью, что готово было
выпрыгнуть из груди. Вот знакомая улица, дом, подъезд, этаж, квартира... Дверь
была открыта, Петя страшно испугался – родители были дома. Он вошел, на пороге
стояла мама...
                Опять
душевная травма.
        А
теперь подумайте, что пережил   этот ребенк только за один день. Кто виноват в
этом? И родители, и друзья, и школа.

А с чего начался день? Будьте внимательнее к своим детям, учитесь понимать их.
Может лучше лишний раз не кричать, а просто тихо, ласково сказать, погладить и
поцеловать. Это будет действеннее, чем окрики, толчки и пинки.
СЛАЙД
13
Третья
ошибка – родители предъявляют разные требования к ребенку.

Ситуация
Ребёнок:
Мам, я принёс новый диск, сяду за компьютер поиграть.
Мама:
Сначала выучи уроки, а потом играть будешь. Я хочу видеть тебя образованным
человеком.
Папа.
Да кому надо это образование. Я всю жизнь был троечником, а зарабатываю
побольше любого профессора. Иди, сынок, играй.
Мама:
А я сказала, что он будет сначала учить уроки, а уж потом играть.
Папа:
Слушай, ты, кто в доме хозяин?!
Папа:
 Иди, сын, играй! Не слушай свою глупую мамашу.
Мама:
Ещё не известно, кто глупее - ты или я!
Вопросы
по ситуации:
-
Кто из родителей прав?
-В
чём ошибка каждого родителя?
-Что
может из этого выйти?
Вывод
по вопросу: «У  родителей, и папы, и мамы  должны быть единые требования к
ребёнку»

Из всего вышеизложенного,
можно сделать следующие выводы. Для
того, чтобы   максимально
 увеличить  положительное влияние  и свести к минимуму отрицательное влияние
семьи на воспитание ребёнка и преодолеть типичные ошибки семейного воспитания,
необходимо помнить общие внутрисемейные  факторы, имеющие воспитательное
значение:
СЛАЙД 14
·
Принимать активное
участие в жизни семьи;
·
Всегда находить время,
чтобы поговорить с ребёнком;
СЛАЙД 15
·
Интересоваться
проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать
развивать свои умения и таланты;
·
Не оказывать на
ребёнка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
СЛАЙД 16
·
Иметь представление о
различных этапах в жизни ребёнка;
·
Уважать право ребёнка
на собственное мнение;
·
Уметь сдерживать
собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к равноправному партнеру,
который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом

И закончить наше сегодняшнее
собрание стихотворением:
СЛАЙД 17
В семейной жизни вам желаем
счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!

file_name: Доклад на родительское собрание.doc

alt: Только так из человечка Выйдет

alt: Мальчик сел в кровати и улыбнулся

intro: презентация на родительское собрание

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад и презентация на родительское собрание по теме "Ошибки родителей в  воспитании детей"