extracted_text:
Рабочая программа с
элементами дистанционного образования
Математика
1класс
2020-21 учебный год
Дистанционное обучение - это различные
модели, методы и технологии обучения, при которых педагог и
обучающийся разделены во времени и в пространстве, поэтому
создается среда, с помощью которой происходит их общение в целях
обучения. Эта среда может представлять собой получение материалов
посредством электронной почты, учебных телевизионных программ,
учебных материалов на дисках, использования ресурсов Интернет,
цифровых образовательных ресурсов.
Дистанционное обучение рассчитано:
на учащихся, желающих приобрести новые знания, увлеченных тем или
иным учебным предметом,
на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в
традиционной форме по состоянию здоровья.

№ урока

Тема урока

Используемый ресурс

1

Счет предметов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/

2

Пространственные представления.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/

3

Временные представления

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/

4

Столько же. Больше. Меньше.

https://www.youtube.com/watch?v=jZCD6hnvhUM

5

На сколько больше (меньше)?

https://www.youtube.com/watch?v=3CEewkNUrdY

6

На сколько больше (меньше)?

https://www.youtube.com/watch?v=eDzzEQiDfUk

7

Странички для любознательных.

.

8

Проверочная работа.

.

9

Много. Один. Письмо цифры 1.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/main/155414/

https://www.youtube.com/watch?v=8QAzjvFZOx0

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5090/main/161587/
https://www.youtube.com/watch?v=jZdKk5dSQSo

11

Число 3. Письмо цифры 3.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4058/main/188101/

12

Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5217/main/293029/

13

Число 4. Письмо цифры 4.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/
https://www.youtube.com/watch?v=JOBMvS-Vkyk

14

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/

15

Число 5. Письмо цифры 5.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5195/main/293154/
https://www.youtube.com/watch?v=gqcgMwf644g

16

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа
  и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

.

17

Странички для любознательных.

.

18

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/
https://www.youtube.com/watch?v=kW0bR-mFZ1s

19

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/

20

Закрепление.

.

21

Знаки «больше», «меньше», «равно».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5196/main/122010/
https://www.youtube.com/watch?v=JzSCerv4Zqw
https://www.youtube.com/watch?v=JzSCerv4Zqw

22

Равенство. Неравенство.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5196/main/122010/

23

Многоугольник.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/

24

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4021/main/122035/
https://www.youtube.com/watch?v=tKke4Ial2QA

25

Закрепление. Письмо цифры 7.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4021/main/122035/
https://www.youtube.com/watch?v=ZYGGVm6haCw

26

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5197/main/301357/

27

Закрепление. Письмо цифры 9.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5197/main/301357/

28

Число 10. Запись числа 10.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/

29

Числа от 1 до 10. Закрепление.

.

30

Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках,
  пословицах и поговорках».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5999/main/148930/

31

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/main/302205/

32

Число и цифра 0. Свойства 0.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/

33

Число и цифра 0. Свойства 0.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/

34

Странички для любознательных.

.

35

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная
  работа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3547/main/293279/

36

Сложение и вычитание вида □+1, –1. Знаки +, –, =.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3536/main/155514/

37

Сложение и вычитание вида □– 1 –1, □+1+1.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3536/main/155514/

38

Сложение и вычитание вида □+2, –2.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5089/main/302598/

39

Слагаемые. Сумма.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4059/main/270191/

40

Задача.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/

41

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/

42

Сложение и вычитание вида □+2, –2. Составление таблиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/main/276585/

43

Присчитывание и отсчитывание по 2.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/main/276585/

44

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

.

45

Странички для любознательных.

.

46

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

.

47

Повторение пройденного.

.

48

Странички для любознательных.

.

49

Сложение и вычитание вида □+3, –3. Примеры вычислений.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5218/main/270241/

50

Закрепление. Решение текстовых задач.

.

51

Закрепление. Решение текстовых задач.

.

52

Сложение и вычитание вида □ + 3,-3. Составление таблиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5199/main/161663/

53

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

.

54

Решение задач.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4095/main/272729/

55

Закрепление.

.

56

Странички для любознательных.

.

57

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/main/272754/

58

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/main/272754/

59

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/main/272754/

60

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
  (тестовая форма).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5200/main/272754/

61

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/main/122699/

62

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/main/122699/

63

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5984/main/122699/

64

Сложение и вычитание вида □+ 4,-4. Приемы вычислений.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5213/main/122774/

65

Задачи на разностное сравнение чисел.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/main/301127/

66

Решение задач.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4050/main/301127/

67

Сложение и вычитание вида □ + 4,-4. Составление таблиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5985/main/270266/

68

Закрепление. Решение задач.

.

69

Перестановка слагаемых.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5986/main/161688/

70

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6,
  7, 8, 9.

.

71

Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/main/132563/

72

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

.

73

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

.

74

Повторение изученного.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4097/main/132617/

75

Странички для любознательных.

.

76

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

.

77

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

.

78

Связь между суммой и слагаемыми.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5201/main/131843/

79

Решение задач.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5201/main/131843/

80

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5202/main/132730/

81

Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5203/main/302654/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4107/main/132843/

82

Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5204/main/132953/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4109/main/131868/

83

Закрепление. Решение задач.

.

84

Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5220/main/131922/

85

Килограмм.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4098/main/302230/

86

Литр.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4111/main/293429/

87

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5183/main/132104/

88

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
  (тестовая форма). Анализ результатов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5183/main/132104/

89

Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4127/main/293454/

90

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/main/292929/

91

Запись и чтение чисел.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/main/292929/

92

Дециметр.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/main/292954/

93

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5205/main/293004/

94

Закрепление.

.

95

Странички для любознательных.

.

96

Контроль и учет знаний.

.

97

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

.

98

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4138/main/302255/

99

Ознакомление с задачей в два действия.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4139/main/301844/

100

Решение задач в два действия.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4139/main/301844/

101

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через
  десяток.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5219/main/293104/

102

Сложение вида +2, +3.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5221/main/161913/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6197/main/293179/

103

Сложение вида +4.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6196/main/293204/

104

Решение примеров вида + 5.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4006/main/293379/

105

Прием сложения вида + 6.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6198/main/305572/

106

Прием сложения вида + 7.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5208/main/293229/

107

Приемы сложения вида □+ 8, □+ 9.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4198/main/293404/

108

Таблица сложения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5209/main/302337/

109

Странички для любознательных.

.

110

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4169/main/162088/

111

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5210/main/293304/

112

Вычитание вида 11–□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5211/main/301931/

113

Вычитание вида 12 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5211/main/301931/

114

Вычитание вида 13 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5211/main/301931/

115

Вычитание вида 14 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4199/main/301152/

116

Вычитание вида 15 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4199/main/301152/

117

Вычитание вида 16 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4199/main/301152/

118

Вычитание вида 17 –□, 18 –□.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5212/main/302362/

119

Странички для любознательных.

.

120

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

.

121

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
  (тестовая форма). Анализ результатов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4007/main/293329/

122

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и
  орнаменты».

.

123

Итоговое повторение.

.

124

Итоговое повторение.

.

125

Итоговое повторение.

.

126

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

.

127

Итоговый контроль.

.

128

Резерв

.

129

Резерв

.

130

Резерв

.

131

Резерв

.

132

Резерв

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: д.о. матем.docx

alt: JzSCerv4Zqw https://www.youtube

alt: Повторение пройденного.

alt: Чему научились». . 77Повторение пройденного

alt: Анализ результатов. https://resh

alt: Сложение вида +4. https://resh

alt: Вычитание вида 16 –□. https://resh

intro: В данной работе даны ссылки на электронные ресурсы по всем урокам предмета математики 1 класса УМК "Школа России"

tags: Электронные ресурсы

title: Электронные ресурсы, математика 1 класс


extracted_text:
Утверждаю»

                              «      »_______________2009 года
                                                                                Директор
МОУ «Синекинчерская ООШ»

                                    ____________В.Н. Борцов

Расписание звонков
на 2009-2010 учебный год

1 урок             8.30. – 9.15.

2 урок             9.25. – 10.10.

3 урок             10.30. – 11.15.

4 урок             11.25. – 12.20.

5 урок             12.30. – 13.15.

6 урок             13.25. – 14.10.

file_name: Расписание - 2009    звонков.doc

title: Расписание - 2009    звонков


extracted_text:
Технологическая карта урока №1
Тема урока          Тригонометрические функции угла от 0° до 180°
Тип урока
Урок изучения нового материала.
Формируемые
результаты
Предметные: формировать умение оперировать понятиями сину- са, косинуса, тангенса и
котангенса угла от 0° до 180°, выводить
и применять основное тригонометрическое тождество и формулы sin (180° − α) = sin α и cos (180° − α) = −cos α.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифициро- вать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для клас- сификации.
Планируемые
результаты
Учащийся научится оперировать понятиями синуса, косинуса, тан- генса и котангенса угла от
0° до 180°, выводить и применять ос- новное тригонометрическое тождество
и формулы sin (180° −
α) =
= sin α и cos (180° − α) = −cos α.
Основные понятия
Единичная окружность, косинус угла от 0° до 180°, синус угла  от
0° до 180°, основное тригонометрическое тождество, тангенс угла от 0° до 180°, котангенс
угла от 0° до 180°, тригонометриче-
ские функции.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно. Что
  называют:
а) синусом острого угла прямоугольного треугольника; б) косинусом острого угла прямоугольного
  треуголь- ника;
в) тангенсом острого угла прямоугольного треуголь- ника;
г) котангенсом острого угла прямоугольного треуголь- ника?

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал § 1

5. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 1, 2,
  4, 6,
8, 10

И

№ 3–8

№ 1, 2
  (1, 2)

6.
  Повторение

И

№ 23

7.
  Итоги урока

Вопросы
  1–16,
с. 7–8

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 1, №
  3, 5, 7, 9

Методические комментарии
В 8 классе понятия
синуса, косинуса, тангенса
и котангенса вводились как функции острого угла прямоугольного треугольника (§ 17 учебника
«Геометрия. 8 класс»
А.Г. Мерзляка, В.Б. Полонского, М.С. Якира). Там же были рассмотрены основные соотношения между этими функциями одного
и того же угла,
основное тригонометрическое тождество, вычислены зна- чения этих функций для некоторых «удобных» углов: 30°, 45°, 60°. Рекомен- дуем повторить этот материал
перед изучением данного параграфа.
В 9 классе понятие
этих же функций угла от 0° до 180° вводится с по- мощью единичной полуокружности. В дальнейшем для изложения сведений о тригонометрических функциях и
их свойствах понятие единичной окруж-
ности будет ключевым. Поэтому следует уделить особое внимание тому, чтобы все
учащиеся понимали эту наглядную интерпретацию.
Для систематизации и
установления связи с ранее изученным матери- алом можно после объяснения общей
концепции соответствия углов и то- чек на единичной окружности рассматривать
сущность тригонометриче- ских функций по такому плану.
Начать следует
с рассмотрения синуса
и косинуса для угла первой
чет- верти. Учащиеся должны понять, что, поставив в соответствие каждой
точ- ке единичной окружности для угла 0° H α H 90° некоторый треугольник со сторонами, равными координатам этой точки, мы фактически отождествля- ем определения синуса и
косинуса, данные в 8 классе и изучаемые сейчас. Можно предложить учащимся, используя уже известные им метрические со- отношения
в прямоугольном треугольнике, изобразить на полуокружности точки, соответствующие углам 30°, 45°, 60°, отметить
на координатных осях значения синуса и косинуса
для этих углов
и самостоятельно найти эти зна- чения.
Далее следует
перейти к значениям синуса и косинуса для углов 0°, 90°, 180°. Особо отметить,
что с нулевыми значениями синуса и косинуса  в 8 классе учащиеся ещё не встречались.
Значения синуса и
косинуса углов второй четверти с помощью графи-
ческой интерпретации на единичной полуокружности легко выражаются через значения
углов первой четверти.
Желательно подвести учащихся
к
самостоятельному
выводу формул sin(180° - a)
= sin a, cos(180° - a)
= - cos a
с помощью единичной
полуокружности.
Важно, чтобы учащиеся запомнили область значений синуса
и косину- са и осознали,
каким образом она следует из определения.
Функции тангенс и
котангенс вводятся через функции синус и коси- нус как их частное.
Следует обратить внимание
учащихся на то, что в изуча-
емом промежутке [0°; 180°] в тех точках, в которых синус и косинус прини- мают значение,  равное  нулю,  в
этих  точках  соответственно  котангенс  и тангенс не существуют.
Основное
тригонометрическое тождество для острых углов рассма- тривается опять-таки с
помощью единичной полуокружности и теоремы Пифагора. Единица в его правой части
— это гипотенуза треугольника, рав- ная
радиусу полуокружности. Для углов 0°, 90°, 180° в справедливости этоготождества учащиеся должны убедиться, подставив значения
величин углов в формулу. Для тупых углов в учебнике
продемонстрировано, как свести
значение выражения cos2
a + sin2
a для тупого угла к значению выражения
cos2 b + sin2 b,   где  β —  острый  угол,  β = 180°  − α.  Обязательно  следует разо-
брать с учащимися
эти преобразования, поскольку далее этот инструмента- рий будет часто
использоваться для преобразования тригонометрических выражений.

file_name: Технологическая карта урока №1.docx

alt: Технологическая карта урока №1

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.
Предмет: алгебра               Класс:
11                 Урок 80
Тема:
Уравнения и
неравенства с параметрами.
Цели обучения, которым посвящен урок:
Выработка
навыка решения уравнений и неравенств с параметром различными способами.
Развитее творческих способностей, математической культуры
Учебник:
Алгебра
и начала анализа 11 кл. ест.-мат. направления общеобразоват. шк. / А.Е.Абылкасымова,
З.А. Жумагулова, А. Абдиев, В.Е.Корчевский – 3-е изд., перераб. доп.- Алматы: Мектеп,
2015г.

1
Задание: Пройди
по ссылке и посмотри видеоурок “ Уравнения и неравенства с параметрами ”
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/11-klass/uravneniya-i-neravenstva-s-parametrom?mid=02b4eda0-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051ю 0
2
Задание Изучи
параграф 23. стр. 178-182
3.Задание.

·
Что такое задача с параметром?
·
Что является областью допустимых значений параметра?
·
Что значит решить задачу с параметром?
·
Сколько видов задач с параметрами существует?
·
Что необходимо учитывать при их решении?

4
задание В
тетради запиши число и тему урока
1. Решить уравнение для каждого m

1) если m=1, то
0х=0, х – любое;
2) если m≠1,
то х=1.
Ответ:           1) если
m=1, то 0х=0, х – любое;
2) если m≠1,
то х=1.
2. Для каждого а решить уравнение
1)         При
х≠ 3а
а)         При
х≠ 3а, а≠-2         то        .
б)         При
х= 3а, а=0          то

            Решений
нет.
в)         При
х≠ 3а, а≠0, а=-2, то
            Решений
нет
Ответ:           1)         при
а=-2, а=0             решений нет;
                        2)         при
а≠-2, а≠-0           .
3. Решить неравенство

а)         При
а=5, то
            Решений
нет.
б)         При
а-5>0,
                        а>5,
тогда

в)         При
а<5,  тогда
5
задание. Рефлексия
Теперь
я знаю…….
Теперь
я умею……
6
Задание. Дом.задание
§23,
№ 381-383
8
Задание.
Сфотографируй
работу в тетради (то, что ты написал сегодня) и пришли мне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Уравнения и неравенства с параметрами..docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Ответ: 1) при а=-2, а=0 решений нет; 2) при а ≠-2, а ≠-0

математика

group: Дисциплины


file_name: Игры на знакомство Фанты.docx

intro: Очень классные карточки с играми на знакомство для новичков.

title: Игры на знакомство "Фанты"


extracted_text:
Учет выбытия
нематериальных активов.

Нематериальный актив
подлежит списанию с баланса в случае его выбытия или невозможности получения
предприятием в дальнейшем экономических выгод от его использования
В случае выбытия
нематериального актива:
- его балансовая стоимость
исключается из актива баланса;
- финансовый результат
определяется как разница между суммой чистых поступлений от продажи (или иного
выбытия) нематериального актива, и его балансовой стоимостью и отражается в
отчете о финанс сове результатьтати.
Выбытие нематериальных
активов на предприятии может возникать вследствие их:
реализации;
ликвидации;
безвозмездной передачи;
вклада в уставный капитал
других предприятий;
обмена на другие активы
(рис. 32)
Причини та шляхи вибуття
нематеріальних активів
Рис 32 Причины и пути
выбытия нематериальных активов
Учет операций по реализации
объектов нематериальных активов отражается записями:
1) на сумму дохода
(выручки) от реализации нематериальных активов:
Д-т 37 «Расчеты с разными
дебиторами»;
К-т 742 «Доход от
реализации необоротных активов»;
1а) на сумму НДС
Дт 742 «Доход от реализации
необоротных активов»;
К-т 641 «Расчеты по
налогам»;
2) на сумму начисленного
износа за время использования объекта нематериальных активов:
Д-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
3) списание остаточной
стоимости реализованного объекта нематериальных активов:
Д-т 972
\"Себестоимость реализованных необоротных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»
Учет операций по ликвидации
объектов нематериальных активов отражается записями:
1) на сумму износа,
начисленную за время использования объекта нематериальных активов:
Д-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
2) на сумму остаточной
стоимости ликвидируемого объекта нематериальных активов:
Д-т 976 «Списание
необоротных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»
Учет безвозмездной передачи
объектов нематериальных активов отражается записями:
1) на сумму списанного
износа, начисленного за время использования переданного объекта
Д-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
2) на сумму остаточной
стоимости списанного объекта
Д-т 976 «Списание
необоротных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
3) на сумму НДС от
остаточной стоимости переданного объекта
Д-т 976 «Списание
необоротных активов»;
К-т 641 «Расчеты по
налогам»
При передаче объектов
нематериальных активов в качестве взноса в уставный капитал другого предприятия
складываются следующие бухгалтерские записи:
1) на сумму списанного
износа, начисленного за время использования переданного объекта нематериальных
активов:
Д-т 133 «Износ
нематериальных активов»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
2) на сумму остаточной
стоимости переданного объекта нематериального
альных активов:
Д-т 14 «Долгосрочные
финансовые инвестиции»;
К-т 12 «Нематериальные
активы»;
3) на сумму разницы между
остаточной стоимостью переданного объекта нематериальных активов и справедливой
стоимостью инвестиций (в обмен на нематериальные активы были получены акции
другого предприятия):
Д-т 14 «Долгосрочные
финансовые инвестиции»;
К-т 746 «Прочие доходы от
обычной деятельности»

alt: Учет выбытия нематериальных активов

title: Учет выбытия нематериальных активов.


extracted_text:
Пояснительная записка

В соответствии с учебным планом филиала ГАПОУ СО
«НТГПК им. Н.А. Демидова» по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения (углубленная подготовка) по МДК 04.01 Социальная
политика и технология социальной работы и МДК 04.02. Теория и методика
социальной работы с различными категориями населения формой промежуточной
аттестации установлен комплексный экзамен.
Цель комплексного экзамена – установление и оценка уровня соответствия
полученных знаний и сформированных умений в результате освоения учебной
дисциплины требованиям ФГОС по специальности 40.02.01 Право и организация
социального обеспечения (углубленная подготовка).
Экзамен состоит из теоретической и практической части. Оценочные средства
составляют перечень теоретических вопросов и практических заданий (задач),
сгруппированные в экзаменационные билеты.
Результаты освоения учебных дисциплин
Экономика организации и Статистика, соотнесенные с теоретическими вопросами и
практическими заданиями:

Код
  профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках изучения
  дисциплины

Результаты
  освоения учебных дисциплин (освоенные умения, усвоенные знания)

Номер
  теоретического вопроса/практического задания

МДК 04.01
  Социальная политика и технология социальной работы

Обучающийся должен
  уметь:

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 12,
  ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

объяснять основные направления и приоритеты социальной политики, ее
  взаимосвязь с внутренней и внешней экономической, национальной,
  демографической политикой, роль и значение в профессиональной практической
  деятельности

№№ 1-25, задача № 1-25

ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9.
ПК 4.1, ПК 4.2

использовать полученные знания при анализе социально-политических
  процессов, явлений, внедрений социальных технологий, координации деятельности
  различных государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию
  необходимой социальной защиты и помощи населению

Задача № 1-25

ОК 2, ОК 3, ОК 4,
  ОК 5 ОК 6, ОК 7, ОК 9.
ПК 4.1, ПК 4.2

находить технологическое решение социальных проблем различного уровня
  социальной работы

№№ 5-25, задача № 1-25

ОК 2, ОК 3, ОК 4,
  ОК 5 ОК 6, ОК 7, ОК 9.
ПК 4.1, ПК 4.2

проектировать технологию социальной работы для каждого конкретного
  случая

№№ 5-25, задача № 1-25

ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК
  5 ОК 6, ОК 7, ОК 9.
ПК 4.1, ПК 4.2, ПК
  4.4

использовать инновационные технологии социальной работы для решения
  профессиональных задач

№№ 5-25, задача № 1-25

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  8, ОК 12, ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

организовывать на основе современных методов получение, обработку и
  хранение научной информации по проблемам социальной работы в районе, регионе,
  стране

№№ 5-25, задача № 1-25

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  8, ОК 12, ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
  учетом имеющихся научных данных

№№ 5-25, задача № 1-25

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  8, ОК 10, ОК 12, ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

пользоваться автоматизированными информационными системами и
  современными технологиями сбора, анализа, диагностики социальных отношений

№№ 1-25, задача № 1-25

Обучающийся
  должен знать:

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 9

объект, предмет, основные
  концепции, понятия, типы, модели, субъекты, особенности социальной политики,
  принципы формирования и функционирования в реформируемом и стабильном
  обществах, а также механизмы ее реализации в современной России и за рубежом

№№ 1-5

ОК 2, ОК 4,
  ОК 5, ОК 8

сущность и содержание инструментария технологии социальной работы,
  формы и методы деятельности по преодолению жизненных ситуаций и решению
  социальных проблем

№№ 4-25, задача 1-25

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7

основы социологического анализа

№№ 5-25

МДК 04.02.
  Теория и методика социальной работы с различными категориями населения

Обучающийся должен уметь:

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  8, ОК 12, ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

вести организационно-управленческую и практическую деятельность на
  различных объектах профессиональной деятельности

№№ 1-25, задача № 1-25

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 8, ОК 12,
  ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

проводить исследовательскую работу по анализу основных тенденций
  развития теории и практики социальной работы в районе, регионе, стране

№№ 1-25, задача № 1-25

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
  8, ОК 12, ОК 13
ПК 4.3, ПК 4.4, ПК 4.5

выбирать
  необходимые методы исследования, исходя из задач конкретного исследования

№№ 1-25, задача № 1-25

Обучающийся должен знать:

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 8

основные понятия и категории,
  формы, методы и уровни технологии социальной работы;

№№ 1-25, задача № 1-25

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7

понятия и категории, принципы и закономерности, формы и уровни
  социальной работы

№№ 1-25, задача № 1-25

Оценка за экзамен определяется по
результатам ответа на два теоретических вопроса и решения одной практической
задачи. Обязательным условием допуска к экзамену является выполнение всего
объема ВСР и практических работ.  Уровень знаний, умений и навыков обучающегося
при устном ответе на вопросы и решении задачи во время промежуточной аттестации
определяется по следующим критериям.
Критерии оценки на теоретические
вопросы:
- полное и глубокое владение понятийным,
программным материалом по рассматриваемым вопросам;
- логически грамотное и последовательное
изложение материала;
- ответы на вопросы преподавателя и
обоснование своих суждений
Критерии оценки за практическое задание:
-  правильное решение практической задачи
с нужным подбором анализа;
- грамотное пояснение  полученных
результатов;
- формулирование вывода по задаче.
 В соответствии с заданными критериями
определяется оценочный балл за экзамен, процедура подсчета по которому
фиксируется в оценочном листе (Приложение 5)
Процедура проведения
экзамена
Экзамен проводится в очной форме. Экзамен
принимают преподаватели, ведущие МДК 04.01 Социальная политика и технология
социальной работы и МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с различными
категориями населения.
Экзамен состоит из теоретической и практической части по МДК 04.01
Социальная политика и технология социальной работы и МДК 04.02. Теория и
методика социальной работы с различными категориями населения (всего 2
теоретических вопроса и 1 практического задания)
Таким образом, количество заданий для
студента – 3.
       Время
выполнения каждого задания и максимальное время на экзамен: Задание № 1 - 10
мин;
Задание № 2 - 10
мин;
Задание № 3 – 5
мин.
Всего на экзамен
- 25 мин.
Теоретическая часть (1часть) – устный ответ по билетам на 1
теоретический вопрос МДК 04.01 Социальная политика и технология социальной
работы (Приложение 1) и 1 теоретический вопрос по МДК 04.02. Теория и методика
социальной работы с различными категориями населения (Приложение 2). Время
подготовки 20 мин. Собеседование по результатам выполнения теоретической
части -10 минут.
Практическая часть (2 часть). После устного ответа студент
приступает к практическому заданию по МДК 04.01 Социальная политика и
технология социальной работы и по МДК 04.02. Теория и методика социальной
работы с различными категориями населения (Приложение 3).  Время подготовки 20
мин. Собеседование по результатам выполнения практической части -5 минут.
Пример билета с заданиями и инструкцией для обучающихся
приведен в Приложении 4
3 часть – подведение итогов экзамена и выставления итоговой
оценки на основе оценочного листа (Приложение 5).

Требования к созданию специальных условий для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

Для осуществления мероприятий промежуточной аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ
применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и
позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной
образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех
заявленных компетенций.

Форма проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ
устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (письменное
тестирование, компьютерное тестирование). При
необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для
подготовки ответа.

Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости
может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых
определяется преподавателем.

Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости
может проводиться с использованием дистанционных технологий.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПО МДК
04.01 СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И МДК 04.02 ТЕОРИЯ И
МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ НАСЕЛЕНИЯ

Нормативные документы:
1.
Федеральный закон «Об основах
социального обслуживания населения в Российской Федерации». № 442-ФЗ от
28.12.2013 г.
2.
Федеральный закон «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №
120-ФЗ от 24.06 1999 г.
3.
Постановление правительства РФ «Об
утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для
несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации» от 27.11.2000. № 896
(последняя редакция)

Основные источники:
1.
Основы социального партнерства:
теория и практика: учебник / под ред. В.А. Михеева. – М.: Экзамен, 2015. – 448
с.
2.
Право социального обеспечения
России: учебник / по ред. К.Н. Гусова. – М.: Проспект, 2015. – 488 с.
3.
Региональная социальная политика
реформируемой России: особенности трансформации и направления развития. –
Барнаул: Азбука, 2015. – 283 с.
4.
Российская молодежь: проблемы и
решения. – М.: Центр социального прогнозирования, 2005. – 648 с.
5.
Социальная работа и гражданское
общество: коллективная монография / по ред. И.А. Григорьевой, А.А. Козлова,
В.А. Самойловой. – СПб: Международный проект, 2016. – 312 с.
6.
Социальная работа: теория и
практика: учебное пособие / под ред. Холостовой Е.И. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 427
с.
7.
Холостова Е.И.  Социальная
политика и социальная работа / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2015. – 216 с.

8.
Технология социальной работы.
Учебное пособие. / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: «Владос». 2015.
9.
Технологии социальной работы. /
Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 2016.
10.
Основы социальной работы. Учебник/
Под ред. П.Д. Павленка. – М., 2016.
11.
Теория социальной работы: Учебник/
Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 2015.

Приложение 1
Вопросы для устных ответов к экзамену
по МДК 04.01 Социальная политика и технология
социальной работы

1.    Сущность, основные принципы и механизмы социальной
политики
2.    Объект, субъект, структура социальной политики
3.    Модели социальной политики в России и за рубежом
4.    Технологические процессы в социальной работе,
типология технологий
5.    Социальная диагностика: понятие, цели, этапы, методы
проведения
6.    Социальное консультирование: понятие, виды, функции,
задачи, принципы
7.    Социальное посредничество: задачи, виды, формы,
процедура проведения
8.    Реабилитация и адаптация: понятие, функции, виды, этапы
9.    Социальная терапия: понятие, функции, задачи, методы,
сущность методов
10.    Профилактика: понятие, виды, функции
11.    Социальная экспертиза: сущность и содержание,
взаимосвязь с другими технологиями, условия проведения, методы проведения
12.    Социальная опека и попечительство: сущность
и функции, объекты, процедура установления, формы
13.    Социальный патронат и патронаж: определение, разница
между определениями, задачи, функции, виды
14.    Социальная помощь, социальное страхование: понятие, виды, принципы
15.
Социальное обеспечение: понятие,
функции, формы
16.
Социальное обслуживание: понятие,
функции, задачи, формы и виды
17.
Инновационные формы
нестационарного обслуживания
18.
Социальное проектирование: понятие,
принципы, объект и субъект, этапы разработки социального проекта
19.
Технологии социальной работы в
сфере образования
20.
Технологии социальной работы в
системе здравоохранении
21.
Технологии социальной работы в
системе пенитенциарных учреждении
22.
Технологии социальной работы в
армии
23.
Технологии социальной работы с
семьей военнослужащих
24.
Особенности социальной работы в
городской и сельской местности, в промежуточных формах расселения
25.
Социальная работа в
социально-этнической среде

Приложение
2
Вопросы
для устных ответов к экзамену
по
МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с различными категориями
населения
1.    Современная социальная работа в России: понятие, сущность,
цели, задачи, взаимосвязь, уровни
2.    Функции
социальной работы.
3.    Люди из групп
риска как объект социальной работы: понятие, виды
4.    Бродяжничество
как тип социального поведения
5.    Технологии
социальной работы с бездомными
6.    Девиантное
поведение как отклонение от норм права: понятие, виды
7.    Социальные
технологии в решении проблем лиц с девиантным поведением.
8.    Технологии
социальной работы с лицами склонными к употреблению алкоголя.
9.    Технологии
социальной работы с лицами склонными к употреблению алкоголя и наркотических
средств
10.
Технологии социальной работы с лицами, склонными к суициду.
11.
Технологии социальной работы с беженцами и вынужденными переселенцами
12.
Технологии социальной работы с безработными.
13.
Технологии социальной работы с малообеспеченными
14.
Технологии социальной работы с пожилыми людьми
15.
Технологии социальной работы с лицами с ограниченными возможностями
жизнедеятельности
16.
Технологии социальной работы с молодежью
17.
Технологии социальной работы с женщинами.
18.
Семья как объект социальной работы
19.
Технологии социальной работы с семьей
20.
Технологии социальной работы с лицами, испытывающими насилие
21.
Технологии социальной работы с беспризорными детьми
22.
Технологии социальной работы с детьми – сиротами и детьми, оставшимися
без попечения родителей
23.
Новые формы устройства детей- сирот
24.
Технологии социальной работы с детьми и подростками
25.
Технологии работы с безнадежно больными.

.
Приложение 3
Практические
задания к экзамену
по
МДК 04.01 Социальная политика и технология социальной работы
МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с
различными категориями населения

Задача 1. В центр социальной помощи
семье и детям обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении
своих соседей. Супруги, злоупотребляют алкоголем, постоянно устраивают дебоши,
драки, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает старшая 16-летняя
дочь, отбирают родители.
1.  Определите основную проблему и
сопутствующие социальные проблемы.
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае.
3.  Какие учреждения должны быть
задействованы в решении этой проблемы?
4.  Предложите Ваш вариант оказания помощи
семье специалистом социальной службы.
Задача 2. Офицер вооруженных сил,
был уволен с военной службы в звании капитана, в связи с сокращением офицеров в
рядах вооруженных сил Российской Федерации. После увольнения у мужчины развился
психологический стресс, замкнулся в себе, начал выпивать. Его жена на данный
момент так же не работает. На иждивении имеют двоих несовершеннолетних детей.
1. Определите основные проблемы семьи?
2.Какие социальные учреждения и специалисты
будут задействованы в решении проблем семьи?
3. Нормативно - правовая база, используемая
специалистом по социальной работе?
4. Основные технологии социальной работы с
данной семьей
Задача 3. 14-летний подросток ведет
асоциальный образ жизни – не учится, не работает, злоупотребляет алкоголем,
мешает соседям. Его мать также злоупотребляет алкоголем, не работает,
воспитанием сына не занимается.
1. Назовите основные проблемы семьи.
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.
3. Какие учреждения могут помочь в
разрешении проблем?
4. Какие специалисты должны быть
задействованы?
Задача 4. Молодой человек 29-ти лет,
проведя в учреждениях пенитенциарной системы 10 лет, вернулся домой – к пожилой
матери, инвалиду I группы. Безуспешно пытался найти работу. На фоне неудачного
поиска работы, развился психологический стресс, кроме этого молодой человек
начал употреблять наркотические вещества и применять насилие в отношении своей
матери. Пожилая мать не знает, куда ей можно обратиться в данном случае.
1. Каковы основные проблемы семьи?
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем членов
семьи.
3. Куда может обратиться клиент?
4. Какую помощь может оказать специалист
социальной работы?
Задача 5. Двадцатисемилетний К.
страдает наркотической зависимостью на протяжении пяти лет. Находится на
иждивении родителей. Его подруга и родители в растерянности – они не знают,
куда обратиться за помощью.
1. В какие учреждения можно обратиться?
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.
3. Какие специалисты будут задействованы в
решении проблемы?
4. Какие механизмы решения данной проблемы
Вы можете предложить?
Задача 6. Органами Внутренних Дел
был задержан подросток 15 лет, занимающийся бродяжничеством и
попрошайничеством. Выяснилось, что ребенок сбежал из дома – интерната два
месяца назад, живет на вокзале. Мать находится в исправительном учреждении.
1.
Определите социальную проблему.
2.
Нормативно-правовая база, используемая специалистом социальной работы.
3.
Какие социальные учреждения будут задействованы в решении проблемы?
4.
Какие специалистов будут задействованы в решении проблемы?
Задача 7. В Центр социального обслуживания населения обратился пенсионер 80-ти
лет. Постоянно живет в семье сына. Жалуется на конфликты – из-за нехватки
денег, свободной жилой площади, непонимания родственниками.
1.
Определите проблему клиента.
2.
Нормативно-правовая база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблем.
3.
В какие учреждения может посоветовать
обратиться клиенту сотрудник Центра социального обслуживания населения?
4.
Какие для этого необходимы документы?
Задача 8. Женщина впервые обратилась
в федеральное государственное учреждение МСЭ для оформления инвалидности своему
13 летнему сыну в связи с поствакцинальным осложнением. Просит объяснить, что
такое индивидуальная программа реабилитации (ИПР).
1.  Какие документы она должна предоставить
в МСЭ для оформления инвалидности?
2.  Объясните, что такое ИПР и кто ее
должен составлять.
3.  На какой вид реабилитации имеет право
данный ребенок. Раскройте сущность данного вида реабилитации.
4.  Нормативная база, регулирующая данный
вопрос
Задача 9. Максим
К., с детства увлекавшийся мистикой, мечтал вступить в секту сатанистов. Однако
войти в ряды дьявольской организации он мог только после того как совершит
убийство. Он не решался на злодейство, пока кандидатуру на роль жертвы не
выбрала его жена Ирина. Женщина обрекла на смерть своего бывшего любовника Юрия
А., которому незадолго до трагедии исполнилось 33 года. Сатанистка заманила
несчастного на берег пруда, где их ждал Максим вместе с активистом секты по
прозвищу Сатан. Приверженцы дьявола напоили жертву водкой и спиртом дождались,
когда он уснет, и начали свой кровавый обряд.
Сразу после окончания
обряда Максим раскаялся в содеянном. Он постригся в монахи и стал жить при
одном из храмов в Ярославской области. Там его и задержали сотрудники полиции.
1.    Какие меры профилактики сектантства среди молодежи вы
считаете наиболее продуктивными?
2.    Известны ли вам случаи проявления сектантства в вашей
местности?
3.    Какую работу предстоит провести социальному работнику в
приведенном случае?
Задача 10. Иванова
родила второго ребёнка и как следствие приобрела право на получение сертификата
на материнский капитал. Ознакомившись с 2 положениями ФЗ «О дополнительных
мерах государственной поддержки семей, имеющих детей», Иванова решила
распорядиться средствами материнского капитала и получить высшее образование,
т.к. в законе она прочитала, что можно направить средства материнского капитала
полностью или по частям на получение образования.
- Правильно ли мыслит Иванова?
Задача 11. В Управление социальной политики
города обратились пожилые люди с просьбой дать разъяснение об условиях
помещения в дом-интернат для престарелых и инвалидов.
1. Что может быть критерием при помещении человека в
дом-интернат для престарелых и инвалидов?
2. Какие документы должны быть предоставлены
потенциальным клиентом?
3. В каком размере производится выплата пенсий
гражданам, проживающим в домах-интернатах для престарелых и инвалидов?
Задача 12. Вы — специалист по социальной работе.
В семье ваших клиентов инкурабельный онкологический больной.
1.
Какие медико-социальные проблемы возникают
2.
Какую помощь вы можете предложить больному?
Задача 13. Вы — специалист по социальной работе.
Ваш клиент после перенесенной травмы прикован к постели, не может себя
обслуживать, нуждается в постоянном уходе.
1.  Какая группа инвалидности будет установлена?
2.  Поясните порядок оформления инвалидности.
Задача 14. В декабре 2013 года молодая семья
усыновила в городе Иваново трех малолетних детей.
Иван и Татьяна периодически избивали детей, не
обеспечивали их питанием и одеждой, в результате чего дети были истощены и
часто болели.
1.  Как расценить поведение родителей по отношению к
детям?
2. Какие меры будут применены по отношению к родителям и
какую помощь нужно оказать детям?
Задача 15. Анатолий С. из маленького поселка в
Свердловской области, как сам исповедуется, молчит о насилии над собой отчима,
превратившего мальчишку в полового партнера. Не столько из-за страха перед ним,
сколько боится потерять мать, которая тяжело и неизлечимо больна. "Мое
признание ее убьет, - пишет парень. - Она очень любит его. Да и без его денег
нам с мамой на ее инвалидную пенсию не прожить. Мама целует отчиму руки,
молится за него Богу. Знала бы она, что он за гад".
1. Определите проблему, которую призван решить
социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами должен работать
социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих проблем Вы
можете предложить?
Задача 16. У Анастасии трагически погиб муж,
затем умерли ее родители. Они с маленькой дочкой шести лет остались совсем
одни. Девочка тяжело больна, ей необходима срочная операция и лечение в
Германии.
У Анастасии имеются родственники в данной стране,
которые смогут обеспечить ей там постоянное местожительство. Но для лечения и
переезда необходима большая сумма денег.
1.
Выявите проблемы семьи и определите виды необходимой социальной помощи
членам семьи.
2.
Определите учреждения и организации, а также специалистов, способных
оказать помощь семье в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.Составьте алгоритм действий социального работника по
оказанию социальной помощи членам семьи, созданию условий для их адаптации и
социальной реабилитации.
Задача 17. Во втором полугодии выпускного класса
Анжела К. вдруг изменилась: стала пропускать занятия, запустила учебу. Перед
ней появилась перспектива не получить аттестат об окончании школы. Такие
перемены в конце обучения были непонятны. Обеспокоенная классная руководительница
безуспешно старалась что-то выяснить. Видимых причин, казалось, не было.
Анжела воспитывалась в неполной семье. Мать также не
понимала причин такого поведения дочери. Анжела «уходила» от откровенных бесед
с матерью.
Наконец, в одном из доверительных разговоров классного
руководителя с подружкой Анжелы та по секрету, как женщина женщине, призналась,
что Анжела беременна. Это был результат несчастной любви со студентом пятого
курса университета. Жениться на девушке он не собирался, да и Анжела больше не
хотела его видеть.
1.
Выявите проблемы неполной семьи и определите виды необходимой социальной
помощи членам семьи.
2.
Определите учреждения и организации, а также специалистов, способных
оказать помощь семье в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.
Составьте алгоритм действий социального работника по оказанию социальной
помощи членам семьи, созданию условий для их адаптации и социальной
реабилитации
Задача 18. "Деловая женщина", правда,
нигде не работающая, сдавала одну комнату своей пермской квартиры богатым
мужчинам - командировочным. Вместе с ночлегом гостеприимная хозяйка предлагала
постояльцам и ... свою тринадцатилетнюю дочь. Разумеется, за отдельную плату.
История всплыла наружу, когда мамаша, сколотив уже небольшой капиталец,
захотела сделать путаной с бантиком и свою младшую дочь. Школьница оказалась не
готова к бизнесу, открытому мамой в своем доме. Получив с клиента предоплату,
девочка выполнять его волю отказалась. На начавшийся в квартире мордобой и
вопли сбежались соседи.
1. Определите проблему, которую призван решить
социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами должен работать
социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих проблем Вы
можете предложить?
Задача 19.
В социальную службу
пришло письмо следующего содержания: "Мы, жильцы, убедительно просим
принять меры к К. Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К.
ведет аморальный образ жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю женщину
и сожительствует с ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, всегда уходят не
в пользу семьи, а на спиртное. Дети К., когда были маленькие, всегда были одеты
во, что попало, недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К. систематически
унижал, избивал. Будучи в нетрезвом состоянии, он избил ее, и она выбросилась с
балкона".
1. К какой группе
проблем можно отнести данную ситуацию?
2. Что, прежде
всего, должен сделать социальный работник, получивший информацию о случившемся?
3. Какие варианты и
алгоритм решения этих проблем Вы можете предложить?
Задача 20.
Вы – специалист по социальной работе. К Вам обратился инвалид II группы,
относящийся к категории лиц без определенного места жительства.
1.
Необходимо подобрать учреждения для клиента и определить перечень
необходимых документов для трудоустройства или обучения.
2.
В чем заключается работа специалиста?
Задача 21.
В Центр занятости населения обратился мужчина, который
ищет работу. Его направили в кабинет первичного приема граждан. Мужчина вышел
из мест лишения свободы и длительное время не работал, образование средне
специальное.
1.Какие документы необходимы мужчине?
2.Какие социальные учреждения будут задействованы в
решении проблем мужчины?
Задача 22.
Раскройте специфику деятельности и структуру Центра социальной помощи
семье и детям Артемовского района.
1.
Какие отделения находятся в данном учреждении
2.
Определите основные задачи и функции специалистов по социальной работе
этого учреждения.
Задача 23.
Семья проживает в пригороде. 7-летняя дочь
– ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается, в
школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?
Задача 24.
В последнее время у
восьмилетней Оли участились головокружения и аритмия, по вечерам она долго не
могла заснуть, ей снились кошмары, утром девочка чувствовала себя уставшей.
Оля нередко
становилась свидетелем того, как пьяный отец избивает мать. Она тоже
неоднократно подвергалась физическому насилию. Мать девочки создавала
впечатление болезненной, тревожной женщины. В полицию она никогда не
обращалась, обиды и побои терпела молча. Оля была очень привязана к своему
младшему брату, постоянно заботилась о нем. Опасаясь за здоровье дочери, мать
обратилась в детскую поликлинику. С клинической стороны врачи патологии не
обнаружили.
1.    Выявите проблемы
семьи и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи.
2.    Определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье
в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС).
3.    Составьте
алгоритм действий социального работника по оказанию социальной помощи членам
семьи, созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации.
Задача 25.
В Пенсионный Фонд за назначением
пенсии по старости 26.03.2019 г. обратилась женщина 13.02.1964 г.р.
1.
Определите, имеет ли она право на
трудовую пенсию по старости.
2.
Определите перечень документов,
необходимых для назначения пенсии и сроки рассмотрения документов

Приложение 4
Пример
экзаменационного билета и инструкции для обучающихся

Экзаменационный
билет № 1
по
МДК 04.01. Социальная политика и технология социальной работы
МДК
04.02. Теория и методика социальной работы с различными категориями населения

Инструкция для обучающихся:
         1.
Внимательно прочитайте содержание теоретических вопросов № 1, 2. При ответе на
них обращайте внимание на то, чтобы Ваш ответ был полным. Дайте основные
определения и характеристику понятий билета. Помните, что умение определить
применение теоретических знаний (по билету) в будущей профессиональной
деятельности повышает оценочный балл.
    2.
Внимательно прочитайте и выполните практическое задание.
    3.
Подготовьтесь к собеседованию по результатам выполненных заданий
Время на
подготовку для ответа на теоретические вопросы и практические задания – 40
минут

1 вопрос. Сущность, основные
принципы и механизмы социальной политики
2 вопрос. Функции социальной
работы
3. Практическое
задание

Приложение
5
Оценочный лист
МДК 04.01. Социальная политика и технология
социальной работы
МДК 04.02. Теория и методика социальной
работы с различными категориями населения
Специальность
40.02.01 Право и организация социального обеспечения   Группа
________________
Форма
аттестации: экзамен
Дата
проведения_________________________________

ФИО студента

Теоретический вопрос 1

Теоретический вопрос 2

Практическое задание

Средний балл по итогам
выполнения ВСР

Средний балл по итогам выполнения практических работ

Итого (макс 22 балла)

Оценка

полное и глубокое
  владение понятийным, программным   материалом по рассматриваемым вопросам

логически грамотное и
  последовательное изложение материала

ответы на вопросы
  преподавателя и обоснование своих суждений

полное и глубокое
  владение понятийным, программным   материалом по рассматриваемым вопросам

логически грамотное и
  последовательное изложение материала

ответы на вопросы
  преподавателя и обоснование своих суждений

правильное решение практической задачи с нужным
  подбором анализа

грамотное пояснение  полученных результатов

формулирование вывода по задаче

1балл

1балл

1балл

1балл

1балл

1балл

1балл

1балл

1 балл

2-5 баллов

2-5 баллов

Оценка определяется по алгоритму:
19-17 баллов – «отлично»;
16-14 баллов – «хорошо»;
13-11 баллов -
«удовлетворительно»;
менее 11 баллов -
«неудовлетворительно»

Подпись преподавателя_____________

file_name: оценочные средства  ПМ 04.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Видимых причин, казалось, не было

alt: Приложение 5 Оценочный лист

alt: Подпись преподавателя_____________

title: Оценочные средства для промежуточной аттестации по по МДК 04.01 Социальная политика и технология социальной работы и МДК 04.02. Теория и методика социальной работы с различными категориями населения