extracted_text:
Тема Праздник в городе

Цели: научить созданию
проекта оформления крупномасштабного праздника (городского, сельского);
обозначить места проведения праздников; придумать оформительские детали;
повтори м, понятия «малая родина», «контраст», «сочетание»; защитить творческие
проекты.
Вид
деятельности: рисование; аппликация.
Оборудование: фотографии с образцами
проведения общегородских праздников разных направлений и проведенных в разных
условиях, бумага, карандаши, краски, принадлежности для аппликации.
Ход
урока
I.
Организационный момент (Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)
II.
Вводное слово
— Помните
ли вы, что означает слово «Родина»? (Страна, в которой родился человек.)
— Как
называется наша общая родина? (Россия.) Россия - это могучая и великая страна,
самая большая в мире.
— Но
еще у каждого из нас есть город или село, в котором он родился. Как принято
называть это место? (Малая родина.) Все ли из вас знают, где родились? (Ответы
школьников.)
Сейчас
почти в каждом городе принято отмечать его день рождения — День города.
-
Какие праздники отмечаются в нашей стране? (День России, День защитника
Отечества, День Победы, День знаний.)
-
Есть ли в нашем городе традиционные памятные даты, которые отмечаются?
-
Как меняется город или село в преддверии такого большого праздника?
Сегодня
вы вообразите себя художниками, которым поручили украсить город к празднику.
III.
Беседа по теме урока, работа с учебником. Откройте учебник на с. 102-103,
прочитайте текст.
Рассмотрите
иллюстрации и ответьте на следующие вопросы.
1.
Какие детали из тех, что нарисовал художник, говорят о том, что в этом городе
отмечается праздник?
2.
Какие объекты улицы (дома, стены, деревья и др.) празднично украшены?
3.
Какие краски преимущественно использованы для передачи праздника в городе?
4.
В какое время суток художник запечатлел моменты праздника в городе?
5.
По каким признакам можно отличить разное время суток на рисунках?
6.
Что еще можно украсить во время праздника в городе?
Когда
в 1957 г. в Москве проходил Всемирный фестиваль молодежи и студентов, наша
столица была нарядно украшена. Причем в ее украшении участвовали даже дети —
жители тех домов, которые расположены в самом центре Москвы, где и проходили
наиболее значительные мероприятия фестиваля. В Москву тогда приехало множество
гостей — молодежь и студенты со неся мира, и ребята старались украсить даже
окна, чтобы все видп||1 как москвичи рады гостям, и чтобы проявить свое
знаменит! московское гостеприимство. В детских журналах того врем» нм художники
печатали свои варианты оформления окон — просты» и сложные.— Какие еще вы
знаете праздники, когда город нарядно украшают? (Масленица, 1 мая — праздник
весны, День города.)
V.
Пояснение задания
— В
каких местах города может проводиться праздник? (На улице, на центральной
площади, у школы, в сквере, у фонтана, на стадионе, в парке.)
— Может
проводиться праздник на водоеме? (Да.)
Конечно,
например, в августе в нашей стране отмечается День
физкультурника.
И в этот день физкультурники города могут показать свое мастерство,
продемонстрировав его перед зрителями в открытом плавательном бассейне или в
другом водоеме.
— Как
может быть украшен такой праздник? (Воздушными шарами, плакатами.)
— Можно
ли проводить праздник возле военного мемориала? (Да, если это праздник военный,
серьезный, торжественный.)
— Как
может быть украшен такой праздник? (Макетами военных орденов, венками и
гирляндами из еловых веток, перевитых гвардейскими ленточками, салютом.)
Видите,
какие разные приемы можно использовать для украшения города в разные праздники,
какое разнообразие декоративных деталей оформления можно применить.
VI
Выбор темы для выполнения задания
VII.
Выполнение самостоятельной работы
Если
вы уже определились с темой вашего городского праздника и местом его
проведения, то можете сделать его эскиз в тетрадях. А потом с помощью этого
эскиза надо изобразить рисунок территории, где проводится праздник, и детали,
по которым станет ясно, что мы действительно видим праздничный день. (Школьники
приступают к выполнению работы.)
Подумайте,
в каких случаях вы можете использовать в ваших работах технику аппликации.
VIII.
Физкультминутка
IX.
Завершение самостоятельной работы
X.
Защита творческих проектов
XI.
Рефлексия
-
Какую работу вы выполняли сегодня на уроке?
— Какова
роль братьев-Мастеров в украшении города к празднику?
XII.
Уборка рабочего места, задание на следующий урок
Приведите
в порядок свои рабочие места. На следующем уроке мы попробуем устроить
настоящий школьный карнавал. Для этого вы можете воспользоваться изготовленными
на уроках масками — театральными и карнавальными. Подумайте, может быть, вы еще
добавите к маске какие-нибудь костюмные элементы. А будет еще лучше, если к
своему костюму вы подберете подходящее стихотворение или песню.
В
этой четверти вы учились делать кукол для кукольного театра. Всем понравится,
если кто-то покажет отрывок из кукольной театральной постановки. Тогда в ходе
праздника получится настоящее театральное представление.

file_name: Методическая разработка урока изо Праздник в городе 7 класс.docx

alt: Тема Праздник в городе Цели : научить созданию проекта оформления крупномасштабного праздника (городского, сельского); обозначить места проведения праздников; придумать оформительские детали; повтори м, понятия «малая…


extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку,
   проведённый
      в 6 классе
МБОУ Колушкинской
СОШ в рамках районного семинара руководителей ОУ
учителем Галуновой Н. А.
Тема: «Повторение
изученного в 5 классе по
теме «Глагол».

Дата:
Урок: русский язык (6 класс)
Тема: Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол».
Цели: 1) предметная: повторить, обобщить и систематизировать изученный в 5 классе материал
по теме «Глагол», а именно: знания учащихся о глаголе как части речи; совершенствовать
умения находить изученную часть речи в тексте, определять морфологические и
синтаксические признаки глагола, обосновывать правильность выбора орфограммы
при написании глаголов, использовать глагол в речи.
2)
метапредметная: развивать коммуникативные умения, логическое
мышление, внимание, память, творческие способности учащихся.
3)
личностная: воспитывать любовь к родной природе, родному языку, взаимопомощь.
4) здоровьесберегающая: создать условия для  повторения, обобщения и
систематизации изученного  в 5 классе материала по теме «Глагол».
Цели, СФОРМУЛИРОВАННЫЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ: повторить общие сведения о глаголе; условия выбора орфограммы при написании глаголов; учиться
правильно употреблять глаголы в речи.

       1. Организация класса.

Слово учителя:
- Друзья мои! Я очень рада
  Войти в приветливый наш класс.
  И для меня уже награда
  Вниманье ваших умных глаз.
  Я знаю: каждый в классе гений.
  Но без труда талант не впрок.
  Скрестите шпаги ваших мнений,
  Мы начинаем наш урок!
-
Итак, сейчас у нас урок русского языка. Я вам загадаю загадку, а вы подумайте и
скажите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает - расскажет,

Чертит, пишет иль поёт.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит
–А
зовут её…(глагол).

-
Ребята, а кто скажет, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?
-
Почему вы так решили?
   ( Открывается тема: «Повторение изученного в 5 классе
по теме «Глагол»).
- А давайте вместе
сформулируем цели нашего урока.
-
Скажите, пожалуйста, что мы должны будем повторить на сегодняшнем уроке?
-
Давайте посмотрим, правильно ли мы сформулировали цели этого урока
(
открываются цели, озвучиваются детьми).
-
А чем интересна для вас эта тема? Пригодятся ли вам в жизни эти знания?
-Запишите
в тетрадях число и тему нашего урока.
-
Сегодня у нас необычный урок. Я приглашаю вас в путешествие в большой город.
Как он будет  называться?  (Глагольск)
-
Итак, в путь!
3.
Актуализация полученных знаний.
-Первая
остановка в нашем городе называется «Визитная карточка».
-
Вам нужно будет вспомнить всё, что вы знаете о глаголе и  подготовить сообщение
об этой части речи по плану на доске. Это и будет визитная карточка глагола. 1
уч-ся представит нам её, составив таблицу на доске и приводя примеры.
- Мы с вами поиграем в игру «Светофор». (Используя
сигнальные карточки, доказать верность или ошибочность суждений)
Работа с сигнальными картами.
Тезисы.
     1.Глагол –
самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета.
2. Глагол
может отвечать на вопрос что?
3.
Все глаголы могут отвечать на вопрос какой?
4. Глаголы
несовершенного вида отвечают на вопрос что делать?
5. Глаголы
изменяется по падежам.
 6.
Примером глаголов могут быть такие слова, как борьба, ходьба, бег.
7.
ГЛАГОЛЫ В НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ
ФОРМЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОС ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
8.
Все глаголы изменяются по родам.
9.
Глаголы гнать, держать, слышать, дышать относятся ко 2-му спряжению.
10.
В предложении глагол может быть сказуемым.
11.
Глаголы брить, стелить относятся к 1-му спряжению.
-
Молодцы, ребята! А теперь давайте посмотрим, как ваш товарищ представит нам «Визитную
карточку города Глагольска».

                         Глагол

Морфологические признаки

Спряжение
1-е
2-е

                          Вид
совершенный
несовершенный

Время
прошедшее
настоящее                   будущее
число
род           лицо    число              лицо   число

Синтаксическая роль

 Сказуемое

-
Давайте откроем стр. 192 учебника, прочитаем правило  и  сделаем вывод,
всё ли рассказала… о глаголе.
 -
А теперь оцените ответ вашего товарища.
 -
Итак, что же мы повторили о глаголе, побывав на остановке «Визитная
карточка»? (определение, морфологические признаки, синтаксическую роль в
предложении)

4.
- Следующая остановка называется «Сказочный лес».  Ребята, я предлагаю
вам перенестись в сказочный весенний лес, который находится в черте города
Глагольска. Поможет нам в этом эта запись.
 Лес
в апреле словно рождается заново. Всё в нём такое молодое, слегка умытое дождём.
Обряжаются березняки и перелески, ткут пёстрые узоры цветы на полянах. А по
оврагам черёмуха развесила нежные облака.
  Та…т(?)ся
в тени деревьев подснежники пряч…т от солнца синие крохотные чашечки. Кажется,
тронь одну – и зазвучит вокруг нежный гимн солнцу, теплу, весне.

-
Докажите, что перед вами текст. (Предложения связаны по смыслу и расположены
в определённой последовательности. Его можно озаглавить).
-
Как бы вы его озаглавили?
-
Какова его тема? Основная мысль?
-
Определите стиль речи. Докажите.
-
Какие средства художественной выразительности использовал автор,
для
того чтобы нарисовать картину весеннего леса?
-
Значение каких слов, встретившихся в тексте, вам непонятно?
-
Кто может объяснить их лексическое значение? (обряжаются и гимн).
-Произведите морфемный разбор  слова обряжаются.
Какая это часть речи?
-
На что указывает окончание в этом
глаголе?  (Спряжение, время, лицо, число).
-Какой ещё постоянный морфологический признак можно
определить у этого глагола? (вид)
-Назовите ещё глаголы несовершенного вида в этом
тексте.
- Приведите примеры глаголов совершенного вида, которые
встретились в тексте.
-Произведите морфемный разбор  слова развесила.

- На что указывает суффикс и окончание в этом слове?
(прошедшее время, женский род, единственное число).
- Есть ли в тексте глаголы будущего времени? Приведите
пример.
-Выпишите глагол зазвучит и определите его
морфологические признаки.
-Ребята,
а какую роль выполняют глаголы в этом тексте?   (помогают нам увидеть, как постепенно
 изменяется лес в апреле).
-
Вы, наверное, заметили, что в одном из предложений текста капельки весеннего
дождя смыли некоторые буквы. А, может быть, и запятые.
-
Давайте попробуем восстановить их, записав  это предложение в тетради.

           Игра «Кто быстрее, кто правильнее».
     - Представитель от 1-го
ряда объясняет орфограммы;
        2-й ряд:
характеристика предложения;
        3-й ряд: подчеркнуть
члены предложения;
        4-ряд: составить
схему предложения.
- Какими членами предложения
являются здесь глаголы?
-Какие орфографические
правила повторили?
(Повторение правописания
безударных окончаний глагола. Работа с таблицей (или слайд)).
- Такая таблица есть и в
учебнике на стр. 193.
-А
теперь небольшая самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.
Выполните
задание на доске.

                  1 В.
В
каком ряду в обоих словах пишется Ь?
1.
Испугаеш…ся,
поднимает…ся
2.
Сбереч…,
угадывает…ся
3.
Надо
трудит…ся, заслушаеш…ся
4.
Подстереч…,
слышит…ся

                      2 В.
В
каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1.
Выгон…т,
расстел…м
2.
Раста…л,
они терп…т
3.
Он
спрашива…т, накле…ли
4.
Поддерж…м,
он бре…тся

    - Проверка выполнения
задания. Эти задания взяты из тестов для подготовки к ЕГЭ.
   - На этом мы покидаем остановку «Сказочный лес».
-
Какие знания о глаголе мы повторили, гуляя по этому лесу?

 Физминутка.
–
Сейчас мы поиграем в игру «Самый внимательный». Я буду называть слова
разных частей речи. Ваша задача – хлопнуть в ладоши, когда я назову глагол. Кто
проиграл, садится на своё место.
Ходьба,
бежать, переходить, бег, подъезд, переход, летевший, мечтая, рисует.
-Ребята, а как нужно различать глаголы и другие части речи?

 5. И, наконец, наша последняя
остановка называется «Творческая».
- Путешествуя по городу
Глагольску, мы побывали в весеннем лесу, в библиотеке и увидели, как
часто писатели используют глаголы в художественных произведениях. Давайте и мы
с вами побываем в роли писателей и составим небольшой текст- описание весенней природы
на темы: «Лес проснулся», «Звуки весеннего леса».
А помогут вам в этом картины
замечательных русских художников, которые перекликаются с тем пейзажем, который
мы видим за окном.
(подчеркните
глаголы)
    -Мини-сочинение. (карточки-помощники)
-
Проверка выполнения задания.  Какие глаголы использовали?
-
Какую же роль в нашей речи играют глаголы? (они делают её более точной и
выразительной)
6.
Итог урока.  Итак, ребята, на этом мы покидаем город Гагольск, и подошло
время подвести итог нашего урока.
-
Что мы повторили, путешествуя по этому необычному  городу?
-
Чему учились на уроке?    (обращение к целям)
Д.З.
Выполняя д. з., мы продолжим разговор
о весенней природе. Я предлагаю вам выполнить  на выбор упр. № 457, где вам
будет нужно списать стихотворный текст и обозначить вид глаголов, или упр. №
461, где вам нужно будет вставить подходящие по смыслу глаголы и объяснить
условия выбора гласных в окончаниях  этих глаголов.
-Выставление
оценок.
8.
 Рефлексия. У вас на столе лежат цветы. Я предлагаю украсить Город Глагольск
весенними цветами. Если вам урок понравился, было интересно – выберите красный
цветок, если вы остались равнодушными, вам было неуютно, возьмите зелёный цветок,
а если вам наше путешествие не понравилось – синий цветок.

Карточка-помощница.
Голубеет
небо, звенят птичьи голоса, просыпается лес, нежные клейкие листочки, зацветают
первоцветы, зелёный наряд, нежная зелень.

Карточка-помощница.
Голубеет
небо, звенят птичьи голоса, просыпается лес, нежные клейкие листочки, зацветают
первоцветы, зелёный наряд, нежная зелень.

Карточка-помощница.
Голубеет
небо, звенят птичьи голоса, просыпается лес, нежные клейкие листочки, зацветают
первоцветы, зелёный наряд, нежная зелень.

Карточка-помощница.
Голубеет
небо, звенят птичьи голоса, просыпается лес, нежные клейкие листочки, зацветают
первоцветы, зелёный наряд, нежная зелень.

 Лес проснулся.

Звуки весеннего леса.

Домашнее
задание:
упр.
№ 457 или
упр.
№ 461.

file_name: Открытый урок по теме Глагол.doc

alt: Дата: Урок: русский язык (6 класс)

alt: Открывается тема: «Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол» )

alt: Морфологические признаки

alt: Поддерж…м, он бре…тся -

alt: Лес проснулся. Звуки весеннего леса

alt: Домашнее задание: упр. № 457 или упр

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе по теме "Повторение  изученного в 5 классе по теме"Глагол".


extracted_text:
«Чтобы стать настоящим
воспитателем детей, надо отдать им свое сердце».
В. А. Сухомлинский.
Что привело меня в детский сад?
Почему я люблю играть, гулять с детьми, проводить занятия? Почему я постоянно
думаю о родителях своих воспитанников? Какие они? Какими станут их малыши?
Каждый ребенок - загадка!
Какие они все разные! Как прекрасен их мир!Плачут, смеются, шалят, мечтают,
спрашивают, замирают на одном дыхании, слушая сказку.
Игры, занятия, обеды,
прогулки-все воспитывает ребенка. Много слов, книг, игрушек, картин, музыки! Но
какие мгновения увиденного, услышанного западают в память, в душу маленького
человечка, превращаются в побеги доброго, большого, нужного?
"Спешите делать добрые
дела! " - зовет поэт. Значит, в самый раз укоренить в характере
маленького человека деятельную доброту. Чем раньше, тем лучше. А как? Как
воспитывать доброту? Как бороться за добрые дела? Тут, конечно, требуется
исскуство, способность видеть индивидуальность ребенка, особенности его
характера, условия его жизни. Но, прежде всего, это страстное стремление
педагога растить добро, осознанная цель в повседневной работе, профессии. Когда
это есть, когда пульсирует в крови педагога, тогда появляются и находчивость, и
умная целеустремленность.
Детское удивление. Оно радостное и счастливое. Ребенок на
каждом шагу совершает открытия в окружающем мире, богатом и прекрасном,
таинственном и всегда новом: цветы, зеленая трава, солнечное лето, белоснежная
зима, удивительно голубое небо. Дом своего прошлого почти у каждого человека
овеян дымкой детского счастья.
Уроки, полученные в детстве, как
правило, усваиваются на всю долгую жизнь. И от того, какими эти уроки были,
зависит судьба каждого человека. Именно в раннем детстве, в детском саду,
ребенок должен познать ростки дружбы, желание помогать людям.
Мы - педагоги должны помочь
маленькому человеку вырасти добрым, отзывчивым, надежным. Должны!

file_name: ЭССЕ воспитателя.docx

title: Эссе: " Я воспитатель"


extracted_text:
Домашнее
задание: № 285, 286, 287,288 Повторение №294,295,296

Домашнее
задание: № 308, 332, 335, Повторение № 336, 337,338

file_name: 7 кл Функция.docx

alt: Домашнее задание: № 285, 286, 287,288

alt: Домашнее задание: № 308, 332, 335,

title: 7 класс. Функция.


extracted_text:
Статья на тему
«Формирование познавательной мотивации у младшего школьника на уроках
математики с помощью занимательных задач»

Многие дети приходят в
школу с положительным отношением к школе, но этот период длится. Почему так происходит? Как сделать
учебный процесс интересным на протяжении всего периода обучения? Эти вопросы
возникают у учителей, когда дети перестают быть заинтересованными в учебных
предметах.
Проблемой формирования познавательной мотивации у детей занимались
многие педагоги и психологи: Н.Н. Поддъяков, Г.И. Щукина, А.И. Сорокина, Р.С.
Буре и другие.
Они считали, что важным моментом при формировании познавательной мотивации является
создание ситуации успеха, а для ситуации успеха необходимо благоприятная
морально-психологическая атмосфера. Благоприятный климат снижает у детей
чувство неуверенности.
Для формирования
познавательной мотивации следует применять различные методы, средства и приемы
стимулирования. Формируя положительную мотивацию, учитель не только развивает
интерес и ответственное отношения младших школьников к обучению, но и
способствует формированию желания достигать высоких результатов, чувствовать
себя успешной личностью. Это, в свою очередь, способствует как повышению
познавательной активности обучающихся, так и формированию качества личности.

Список
использованных источников

1.     Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373. - Москва: Просвещение, 2010. – С. 251-260.
2.     Лоповок, Л.М. Создание и использование проблемных ситуаций в процессе преподавания
математики [Электронный ресурс]: книга для учителей/ Л.М. Лоповок. -
Электронные текстовые данные. - Москва. - 2017. - Режимдоступа:https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-probliemnykh-situatsii-na-urokakh-matiematiki.html
3.     Царева, С.Е. Нестандартные виды
работы с задачами на уроке как средство реализации современных педагогических
концепций и технологий [Текст] / С.Е. Царева // Начальная школа. - 2004. -
С.49-51.
4.
Щукина, Г.И.
Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности [Текст]
/ Г.И. Щукина. - Москва: Просвещение, 2004. - 160 с.
5.     Щукина, Г.И. Актуальные вопросы
формирования интереса в обучении [Электронный ресурс] / Г.И. Щукина. –
Электрон. текстовые дан. - Москва: Просвещение, 2017. – Режимдоступа:
https://www.studmed.ru/schukina-gi-red-aktualnye-voprosy-formirovaniya-interesa-v-obuchenii_e1f7b8cbc4e.html
Все для учителя [Электронный ресурс]: книга для
учителей. - Электронные текстовые данные. - Москва. - Режимдоступа: http://e-osnova.ru/journal/3/archive/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
Проверочная
работа: Кодирование чисел в разных системах счисления

V
вариант
1. Как представлено число 8310
в двоичной системе счисления?
1)   10010112
2)   11001012

3)    10100112
4)    1010012

2.
Сколько единиц в двоичной записи числа 64?
1) 1
2) 2
3) 4
4) 6
3.
Дано a=111001102, b=2718.
Выберите число c, записанное в
шестнадцатеричной системе счисления, которое отвечает условию a
> c > b?
1) AA
2) B8
3) D6
4) F0
4.
Вычислите сумму чисел 6118 и F416.
1) 10011110012
2) 27D16
3) 64710
4) 11358

file_name: Проверочная работа Кодирование чисел в разных системах счисления В5.docx

alt: D 6 4) F 0 4. Вычислите сумму чисел 611 8 и


extracted_text:
Открытый урок
по химии в 8 классе
Тема
"Генетическая
связь между основными классами неорганических соединений"

Цель урока:
Закрепление и систематизация знаний по
данной теме, выяснение генетической связи между классами неорганических
соединений.
Формируемые УУД
Предметные:
1.
Обобщить и
систематизировать знания учащихся об основных классах неорганических веществ,
их химических свойствах.
2.
Сформировать умения
находить пути и осуществлять взаимопревращения веществ между классами
неорганических веществ.
3.
Сформировать умение
проводить лабораторные опыты, подтверждающие свойства веществ.
Метапредметные:
1.
Развивать интерес
учащихся к науке химия.
2.
Способствовать
воспитанию бережного отношения к своему здоровью.
3.
Развивать умения
учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения,
делать необходимые выводы.
4.
Развивать
внимательность, наблюдательность и умение выделять главное.
Личностные:
1.
Формировать умение
вести диалог, работать в группе при выполнении заданий.
2.
Формировать умение
правильно, грамотно и логично выражать свои мысли по какому-либо вопросу.
Тип урока: урок формирования и первичного
закрепления новых знаний.
Оборудование: магнитная доска, карточки с формулами
веществ разных классов, карточки кислот и солей у учащихся, карточки с заданиями,
ключи, подсказки, лабораторное оборудование.

Ход урока:
I.Организационный этап
II.Актуализация знаний

Приветствие учащихся.
Вступительное слово учителя.
Начать урок я хочу с эпиграфа:
«Пора чудес прошла, и нам подыскивать
приходится причины всему, что свершается на свете» (Уильям Шекспир).
 - О чем это высказывание?
( Выслушиваем ответы учеников,
корректируем)
Учитель:
Химия очень интересная наука, она вокруг
нас, поэтому мы должны изучать химию.
- Что изучает химия?
(Химия –это наука о веществах,
превращениях происходящих с веществами)
Учитель:
- Что называют веществом?

- О каких веществах идет речь?
1. На суку сидит сова,
Выдыхает .….(СО2)
2. Сапоги мои того,
Пропускают ……(Н2О)
3. Его все знают,
В магазине покупают,
Без него не сваришь ужин -
В малых дозах в блюдах нужен ..….(NaCl)
4. Что за чудо посмотри,
По доске он проезжает,
За собой след оставляет ..….(CaCO3)
5. Если нет у вас для теста
разрыхлителя,
Вы вместо него
Положите в пироги ……(Na2CO3)

Переведите с химического языка.
1. Не все то аурум, что блестит.(золото)
2. Куй феррум, пока горячо.(железо)
3. Слово - аргентум, а молчание – аурум.(серебро)
4. Купрумного гроша не стоит.(Медного)
5. Стойкий станумный солдатик.(оловянный)
6. С тех пор много Н2О
утекло.(воды)
7. Тяжёлые плюмбумные тучи.(свинцовые)

Учитель:
На наших предыдущих уроках мы изучили
основные классы неорганических соединений, их состав и свойства. Давайте
повторим состав и свойства этих классов. Для этого я предлагаю совместно
составить схему: «Основные классы неорганических соединений» в тетрадях.
Запишите число.
Учитель:
-На какие две группы можно
классифицировать все вещества?
(Простые и сложные.)
Учитель:
Дайте определение простым веществам.
( Ответы учеников)
Учитель:
На какие две группы делятся простые вещества?
(Металлы и неметаллы).
Учитель:
Дайте определение сложным веществам, как
классифицируются сложные вещества?
( Ответы учеников)

Задание 4-ый лишний.
В предложенных рядах веществ найдите
лишнее вещество.
1. Na2O, Al2O3,
N2O5, PbO.
2. KOH, H2SO4,
Ca(OH)2, Mg(OH)2.
3. H2SO4, HCl,
KOH, H3PO4.
4. Na2SO4, NaOH,
Ca(NO3)2, ZnCl2.
5. SiO2, CO2, SO3,
CaO.

На листочке под номерами выпишите
вещество, которое лишнее.
Задание «Верю, не верю».
1.
Химический элемент –
это определённый вид атомов. (Да)
2.
Реакция – это
химическое явление. (Да)
3.
Реакция соединение –
это реакций, при которых из двух веществ получается лишь одно вещество. (Да)
4.
Все вещества состоят
из молекул? (Нет)
5.
Растворимые в воде
основания, называются щёлочами. (Да)
6.
Реакции разложения –
это реакция, при которой из одного вещества получаются два или несколько новых
веществ. (Да)
7.
Сложное вещество, в
состав которого входит металл и гидроксогруппа, называется соль. (Нет)
8.
Сложное вещество,
состоящее из двух элементов, один из которых кислород со степенью окисления
минус два называется кислотой. (Нет)
Химический диктант:
Распределите продиктованные вещества по
классам.
CaO, P2O5, Ca, P, Ca(OH)2,
CaSO4, H3PO4, Al PO4.
 Разделите продиктованные вещества на две группы по родственному
признаку.
1 группа – CaO, Ca, Ca(OH)2, Ca3 (PO4)2.

2 группа – P2O5,
P, H3PO4, Ca3 (PO4)2

Учитель:
По какому признаку вы распределили
вещества на 2 группы
(по наличию в каждом из них одного и
того же элемента)
Учитель:
Формулы веществ в каждой группе
распределите по усложнению состава, начиная с простого к более сложному.
У нас получилось 2 цепочки или 2 ряда.

Ca → CaO → Ca
(OH)2  → Ca3 (PO4)2 ;
P → P2O5
→ H3PO4  → Ca3 (PO4)2 .

В 1-м ряду – химический элемент Са, во 2-м
– химический элемент Р.
Что объединяет эти цепочки?
Эти элементы переходят от одного класса
соединений к другому, как бы по наследству.
- Как в биологии называется носитель
наследственной информации? (Ген).
- Как вы думаете, какой элемент является
геном для 1 цепи (Са), для второй цепи? (Р).
- Как будут называться эти цепи или
ряды? (Генетическими).
-А как будет называться связь между
этими веществами? (Генетической).

Ш. Изучение нового материала
И так, тема нашего урока: «Генетическая
связь неорганических веществ».
Запишите тему в тетрадь.
Давайте сформулируем цели нашего
урока:
1.
Выявить сущность
генетической связи между классами неорганических веществ.
2.
Установить
взаимосвязь между различными классами неорганических веществ.
3.
Научиться находить
пути взаимопревращений веществ между классами неорганических веществ.
В учебнике на стр. 110. Найдите
определение и запишите в тетрадь.
Генетическая связь – это связь между веществами
разных классов, образованных одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями
и отражающая единство их происхождения.
Данная тема важна не только тем, что
задания такого уровня очень распространены, в том числе и в контрольных
работах, но и поможет вам при проведении химического эксперимента, при
отработке навыков записи уравнений реакций.
Генетический ряд – это ряд веществ,
разных классов соединений, содержащий в своем составе один и тот же химический
элемент.
Итак, генетический ряд начинаем с
простого вещества и постепенно усложняем состав:
Задание
Осуществите цепочки
превращений:
Ca → CaO → Ca (OH)2  → Ca3 (PO4)2 ;
P → P2O5
→ H3PO4  → Ca3 (PO4)2 .

Проблемный вопрос
 Как вы думаете, можно ли составить
обратный генетический ряд? С какого класса веществ можно начать? Например,
возьмем соль CuSO4 и практически осуществим цепочку
превращений.
CuSO4 → Cu(OH)2 → CuO →CuCl2
→Cu
Работа в группе:
Каждая группа имеет набор химических
реагентов и оборудование необходимое для практического осуществления данных
превращений.
Прежде чем приступить к проведению
опытов, вспомним правила безопасности при работе  с реактивами.
1.
CuSO4 +
2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
2.
Cu(OH)2 =
CuO + H2O
3.
CuO +2HCl
= CuCl2 +H2O
4.
CuCl2
+Fe = Cu + FeCl2
Запишите уравнения проведенных реакций в
тетрадь и опишите признаки реакций.
Решив проблемный вопрос, какой вывод
можно сделать?
Вывод: Составление генетического ряда можно
начинать с любого класса неорганического соединения.
IV.Закрепление изученного материала.
Осуществить цепочку превращений:
Fe(OH)2 → FeO
→ FeSO4 → Fe

V.Подведение итогов
Что сегодня вы узнали и чему научились
на уроке?
1.
Существует
взаимосвязь между классами неорганических соединений.
2.
Металлы и неметаллы
образуют соответствующие генетические ряды (ряд Ме, ряд неМе).
3.
Научились осуществлять
цепочки превращений.
VI.Рефлексия
Используя смайлики, выразите свое
эмоциональное состояние на начало и на конец урока.
VII.Домашнее задание
§ 47. Составить генетический ряд
алюминия и записать уравнения реакций
По желанию:
* Составить кроссворд по теме:
«Генетическая связь между классами неорганических веществ».

В предложенных рядах веществ найдите
лишнее вещество.
1. Na2O, Al2O3,
N2O5, PbO.
2. KOH, H2SO4,
Ca(OH)2, Mg(OH)2.
3. H2SO4, HCl,
KOH, H3PO4.
4. Na2SO4, NaOH,
Ca(NO3)2, ZnCl2.
5. SiO2, CO2, SO3,
CaO.

Задание «Верю, не верю».
1.
Химический элемент –
это определённый вид атомов.
2.
Реакция – это
химическое явление.
3.
Реакция соединение –
это реакций, при которых из двух веществ получается лишь одно вещество.
4.
Все вещества состоят
из молекул?
5.
Растворимые в воде
основания, называются щёлочами.
6.
Реакции разложения –
это реакция, при которой из одного вещества получаются два или несколько новых
веществ.
7.
Сложное вещество, в
состав которого входит металл и гидроксогруппа, называется соль.
8.
Сложное вещество,
состоящее из двух элементов, один из которых кислород со степенью окисления
минус два называется кислотой.

file_name: 5.Генетическая  связь между  классами неорганических  веществ.docx

alt: Открытый урок по химии в 8 классе

alt: P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Ca 3 (PO 4 ) 2

alt: Все вещества состоят из молекул? 2

title: Открытый урок по химии в 8 классе Тема "Генетическая связь между основными классами неорганических соединений" 8 "а" класс


extracted_text:
Бардымский филиал
государственного бюджетного
профессионального
образовательного
учреждения «Краевой политехнический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина: МАТЕМАТИКА
Тема: Формулы приведения
Составитель: Муталлапова Ч.А.

21 января 2020 года

2020

Технологическая карта учебного
занятия
1.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ

Составитель

Мталлапова Чулпан Абубакировна

Целевая аудитория

Студенты  1 курса

Учебная дисциплина

Математика

Тема

Формулы приведения

Цель

Ознакомление  с
  формулами приведения

Задачи

Образовательные:
  способствовать формированию умений  преобразовать тригонометрические
  выражения на основе формул приведения

Развивающие: способствовать
  развитию логического мышления, умения
  анализировать, сопоставлять, делать выводы, способствовать  развитию
  навыков самоконтроля, самооценки и самоанализа.

Воспитательные: воспитывать
  самостоятельность, познавательную активность и интерес к предмету.

Тип учебного занятия

Урок
  открытия новых знаний

Вид учебного занятия

Урок смешанного типа

Организация образовательного
  пространства

Формы работы: фронтальная,
  индивидуальная.

Средства обучения (в том числе, цифровые): компьютер,
  мультимедийный проектор, электронная презентация к уроку, раздаточный
  материал. Портал Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/3490/conspect/199397/

Оборудование: доска

Ожидаемые результаты
(для
  общеобразовательных дисциплин)

Личностные результаты:
готовность и способность к
  самостоятельной творческой и ответственной деятельности
Метапредметные
  результаты (УУД): готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Предметные результаты: владение
  методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить
  доказательные рассуждения в ходе решения задач.

1.
Мотивационный этап.

-Здравствуйте,
ребята! Мы продолжаем с вами изучать тригонометрические формулы, занимающие
важное место в курсе математики.
-
Для начала повторим значения тригонометрических функций для различных углов:

Определим
в какой четверти лежит угол α,
если значение α мало и положительно
(0˂α˂π/2)
         а)
Определите, в какой четверти лежит угол?
1)  – α               III
2)
π – α                II
3)
2π – α               IV
4)
2π + α               I
5)
π + α                III

Чтобы
определить положение точки на окружности, необходимо знать:
- угол поворота;
·
-
направление движения.

В
качестве положительного направления движения выбирают движение против часовой
стрелки.
Определите
знак данного значения функции:
1)  sin (π
– α)                           +
2)  cos (3π/2
– α)            -
3)  tg (2π
– α)                          -
4)  ctg (2π
+ α)               +
5)  cos (π
+ α)                          -

Вспомним
основные тригонометрические тождества, один студент пишет на доске

2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление
первого пробного действия

А
Сегодня познакомимся  с формулами приведения
Цель
урока : познакомиться и научимся применять их при преобразовании
тригонометрических выражений.
Они
ПРИВОДЯТ
(Запись
темы урока на доске).
Посмотрим
видео материал  на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/3490/conspect/199397/
(10 минут)
Предлагаю
решить тренировочные задания  ( 1-7 задание)  (10 минут) с разборами
Контрольные
задания (5 минут)

3.     Первичное
закрепление нового знания.
Самостоятельная работа

Разноуровневая самостоятельная работа

1 уровень.
Самостоятельная работа.
Вариант 1.

1.Переведите
из градусной меры в радианную:
 а)
     б) 1500.
2.Переведите
из радианной меры в градусную:
а)
  б)
3.
Преобразуйте с помощью формул приведения:

а)    б)
4.Вычислите
с помощью формул приведения:
а)
   б)

1 уровень.
Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.Переведите
из градусной меры в радианную:
 а)
     б) 2400.
2.Переведите
из радианной меры в градусную:
а)
  б)
3.
Преобразуйте с помощью формул приведения:

а)    б)
4.Вычислите
с помощью формул приведения:
а)
   б)

2 уровень.
Самостоятельная работа.
Вариант1.

1.Преобразуйте
с помощью формул приведения:

а)       в)

б)       г)

2.Найдите
значение выражения:

3.Упростите
выражение:

2 уровень.

Самостоятельная работа.
Вариант 2.

1.Преобразуйте
с помощью формул приведения:

а)     в)

б)     г)

2.Найдите
значение выражения:

3.Упростите
выражение:

3 уровень
Самостоятельная работа.
Вариант 1.

1.Вычислите:
  если
2.Найдите
значение выражения:
3.Упростите
выражение:
4.Докажите
тождество:

3 уровень

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.Вычислите: если
2.Найдите
значение выражения:
3.Упрстите
выражение:
4.Докажите
тождество:

4.     Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.

Продолжите фразу:
“ Сегодня на уроке я узнал…”;
“Сегодня на уроке я научился…”;
“Сегодня на уроке я познакомился…”
“Сегодня на уроке я повторил…”
“Сегодня на уроке я закрепил…”
5.
Домашнее задание  BOOK.RU
Башмаков, М.И. Математика. Практикум :
учебно-практическое пособие / Башмаков М.И., Энтина С.Б. — Москва : КноРус,
2021. — 294 с. — ISBN 978-5-406-05758-2. — URL: https://book.ru/book/939104
(дата обращения: 06.12.2020). — Текст : электронный. Стр.59. №3.30-3.32 (1-4)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тех.карта урока-Формулы приведения_раноуров..docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Самостоятельная работа. Вариант1

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

intro: Технологическая карта урока по математике

title: Технологическая карта урока по теме "Формулы приведения"


intro: Лингвистика имеет ряд разнообразных разделов. Каждый из них посвящен изучению определенного языкового уровня. Одним из базовых, которые проходят и в школе, и в университете на филологическом факультете, является фонетика, которая изучает звуки речи. Закладка наглядно поможет запомнить все звуки речи.

title: Закладка "Лента букв"


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ
КОНКУРС
СОЧИНЕНИЙ
КОНКУРСНАЯ
РАБОТА
Субъект
Российской Федерации:

Населенный
пункт:

Образовательная
организация (полное название):

Участник
конкурса:

Фамилия

Имя

Отчество
1
Класс
(курс) обучения участника:

Тематическое
направление:

Жанр
сочинения:

Тема
сочинения:

file_name: Вышенская Конкурсная работа .pdf

alt: ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС СОЧИНЕНИЙ

alt: Тематическое направление:

title: сочинение "Театр- второй дом" Всероссийский конкурс сочинений


extracted_text:
Большому кораблю – большое плавание
(викторина по морским традициям)

Участники: ведущий, ведущая, две команды
участников, жюри.
Предварительная подготовка: оформление кабинета рисунками
учащихся, карты с морской тематикой. Географическая карта мира.

Ход мероприятия
Учитель: Любое государство должно обеспечить
безопасность своих граждан и неприкосновенность своих государственных границ.
Россия огромная страна и имеет большую по протяженности границу, в том числе и
морскую. А значит, у России должен быть мощный и хорошо оснащенный флот. Сегодня
мы проведем воспитательный час на тему «Большому кораблю – большое плавание»,
и выясним ваши знания  о истории флота.
викторина
ü Кто является основателем российского
флота? (Петр Первый)
ü Как называется российский военно-морской
флаг? (Андреевский)
ü Какое судно называют «дедушкой
русского флота»? (Ботик)
ü Кто такие гардемарины? (Раньше так
называли учащихся морских училищ)
ü Как называется картина, на которой
изображено море? (Марина)
ü Что означает женское имя Марина? (Морская)

ü Кто из русских композиторов был
морским офицером и даже совершил морское кругосветное путешествие (Н.А.
Римский-Корсаков)

- Теперь перейдем к более трудным
заданиям. Что это за моряк, если у него нет верного глаза. Ведь на море часто
приходится все расстояния до видимых предметов определять «на глазок». Сначала
задание несложное. Определите «на глазок» длину шнурков, которые мы для вас
припасли. (Раздаем игрокам шнурки)

А пока команды размышляют и думают,
посмотрим второе домашнее задание – исполнение морской пляски. Звучит
плясовая «Яблочко»
Я думаю, ребята все вместе хором и
без запинки произнесут популярное название этой пляски. Ну, все вместе.  «Яблочко»!

Дети могут поочередно показывают свой
вариант морской пляски.

- Следующий конкурс – на знание
морского языка. Ведь моряки привыкли объясняться своими, им одним привычным
терминами. Так, ни один настоящий моряк не скажет слово «компас» с ударением на
первом слоге. Он обязательно скажет «компас»
- Кстати, я ожидаю, расшифровки слов,
с которых ты начала нашу встречу. Что же означают слова «склянки бьют»?
- Об этом и о многом другом ты узнаешь
из ответов наших участников. Итак, участники, вам предлагается ответить на
несколько вопросов. Дайте объяснения словам и терминам морского языка.
1.     «Склянки бьют». (Удар корабельного
колокола, обозначающий время.)
2.     «Лечь в дрейф». (Остановиться на
месте.)
3.     «Камбуз». (Морская кухня.)
4.     «Каюта». (Комната на корабле.)
5.     «Иллюминатор». (Окно на корабле.)
6.     «Аврал». (Большое  общее дело или
большая уборка.)

 Но ведь моряка, оторванного от
земли, очень большое значение имеет то. Как его кормят во время плавания.
- Это не только для моряка имеет
большое значение, вкусно поесть все любят. Но я согласна. Напомните мне,
ребята, как называется повар на корабле? (Кок.)
А где он работает? (На камбузе.)
Следующий конкурс Вам поочередно будут задаваться
разные вопросы, на которые вы должны найти ответы.

v Сколько  на Земле океанов? (5)
v Сколько на Земле материков? (6)
v Что такое трап? (Лестница на корабле)
v Что такое торпеда? (Морской военный
снаряд)
v Какой писатель создал книгу о корабле
с алыми парусами? (А. Грин)
v В чем заключается военные заслуги
адмирала Ф. Ушакова? (Он не проиграл ни одного сражения и разработал новые
приемы морского боя.)
v Где в России находится единственное
училище, в котором подростки учатся на морских офицеров? (В Санкт-Петербурге)
v Кто больше знает названий книг, где
упоминалось бы слово «капитан».

Последнее задание командам – блиц -
турнир. Кто первым найдет правильный ответ на вопрос, тот и принес очко своей
команде.
Итак, кто скорее ответит на следующие
вопросы:
v Какой прибор считается самым важным
на корабле? (компас)
v Как называется руль на корабле?
(штурвал)
v Кто покидает судно при
кораблекрушении первым? (крысы)
v Кто покидает судно последним при
кораблекрушении? (капитан)
v Как называется судовое дежурство?
(вахта)
v Как называется пол на корабле?
(палуба)
 А теперь – слово жюри.
«Большому кораблю - большое плавание».
Наше  плавание не закончено!
 Впереди нас ждут новые маршруты, пути
и попутный ветер.
Так что – полный перед.

file_name: Большому кораблю – большое плавание.doc


extracted_text:
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Конспект
  урока.

автор:
  Маст Полина Васильевна

Предмет: математика
Раздел: Сложение и вычитание.
Тема: Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Цели:
-помочь
детям усвоить название компонентов и результата вычитания;
-взаимосвязь
между изменением компонентов и результатом вычитания, между частью и целым;
Результаты:
1
уровень (необходимый)
-использовать
знание названий и обозначений операции вычитания;
2
уровень (программный)

Предметные:

-
использовать в речи названия компонентов и результатов  действий
вычитания,
-
использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при
оценке результатов действий.

Метапредметные:

Ø
регулятивные
УУД
-определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
высказывать своё предположение;
Ø
познавательные
УУД
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя предложенную информацию;
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы результате совместной работы класса.
Ø
коммуникативные
УУД
-
донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
слушать и понимать речь других

Личностные:
-
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.
-
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как
поступить.

Этапы занятя

Ход занятия

Формиремые УУД

Примечания

1.Самоопределение
  к учебной деятельности (организационное начало):
2.Актуализация опорных
  знаний:

Физминутка

3. Постановка проблемы.
  Открытие нового:

Физминутка

4. Повторение и закрепление
  пройденного

5. Итог урока:

Долгожданный дан звонок -
Начинается урок!
--Начнём с минуты настроения. Чего вы
  ожидаете от урока?
(Ответы детей)

1) Счёт в пределах 10
  (прямой и обратный):
-Сосчитайте от 4 до
  10;
- от 10 до 4;
- от 9до 3;
- от 7до 2.
 Работа происходит со всем
  классом, за исключением 3 учеников они работают индивидуально.

- Какое
       число на 2 больше, чем 5?
- Какое
       число на 3 меньше, чем 8?
- Какое
       число называют при счёте после числа 8?
- Какое
       число называют при счёте перед числом 10?
- Какое
       число стоит между 8 и 10, а между 5 и 7?
- Какое
       число стоит справа от 9 (10)? А слева от 2 (1)?
- Назовите
       "соседей" числа 5.

 2)  Установите
  закономерность и продолжите ряд чисел.
776 555 443 (222)
   КАК
  ЖИВЕШЬ?
  Как живешь? (Вот так)
  Как идешь?
Как
  бежишь?
Ночью спишь?
Как
  молчишь?
Как грозишь?

А сейчас внимательно посмотрите на доску.

8-2   6+3    1+7  8-4
9-4   5+2    2+6   7-1
 -что заметили?
На какие группы можно разделить данные выражения?
- прочитайте получившие примеры со знаком плюс по разному?
А сейчас вспомним, как называются компоненты при сложении?
-  Назовите ещё раз компоненты при сложении.
Первое слагаемое, второе
  слагаемое, сумма.
– Молодцы! Вы хорошо
  рассказали про действие сложение, а сейчас будете учиться рассказывать про
  действие вычитание.
- Как можно по-разному
  прочитать равенства во втором столбике?
Шесть минус четыре равно
  двум. Из шести вычесть четыре получится два. 6 уменьшить на 4 получится 2. Из
  6 отнять 4 получится 2.
Создание проблемной
  ситуации:
- Знаем ли мы, как
  называются компоненты при вычитании?
 - Как выдумаете,
  чему мы сегодня будем учиться? Т.е. какова цель сегодняшнего урока?
Ученики высказывают свои
  мнения
- Какое из чисел в данном
  выражении самое большое?
- Что происходит с этим
  числом, когда из него вычитают: увеличивается оно или уменьшается?
 Это число уменьшается.
- Кто из вас догадался, как
  тогда называется это число 6?
 Это число называется
  уменьшаемым.
- Обозначим уменьшаемое
  буквой У для составления модели.
- Что показывает второе
  число?
 Второе число
  показывает, сколько вычли из числа 6.
 - Как можно назвать
  этот компонент?
 Вычитаемое.
- Обозначим число 4 в модели
  буквой В.
 - А   число
  2- это результат, то есть разность.  Обозначим ее буквой Р.
- Итак, назовите еще раз
  компоненты при выполнении  действия вычитания.
 Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.
6 – 4 = 2
У – В = Р
А теперь прочитаем это
  равенство, используя названия компонентов:
  Разность шести и
  четырех равна двум. Уменьшаемое – шесть, вычитаемое – четыре, разность – два.
Музыкальная физминутка.
Итак, как же называются
  компоненты при вычитании?
1.      Закрепление
  нового материала по учебнику, стр. 32 № 1.
№1- решить задачу.
 - Прочитайте решение,
  используя названия чисел (уменьшаемое – 6, вычитаемое – 2, разность – 4).
 2. Самостоятельная
  работа.
Возьмите индивидуальный
  листок и выполните самостоятельно  задание.
Вычисли:
6 – 1 =
  3 – 1 =
  5 – = 2
  6 – = 2
– 3 = 1
Ученики выполняют задание,
  затем проводится взаимопроверка по ответам, которые вывешены учителем на
  доску.
 Кто допустил ошибки?
  Какие?
Ответы детей.
2.      Групповая работа
Составление
  примеров по таблице.
Ученики
  выполняют задание, затем проводится взаимопроверка по ответам
Если справились с заданием правильно получается слово.
УМНИЦЫ

А что вам хочется сказать на
  прощание?  Как пополнились ваши знания сегодня?

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Предметные
Метапредметные
Личностные

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика 1 класс).docx

alt: Предмет: математика Раздел:

alt: Этапы занятяХод занятияФормиремые

alt: Постановка проблемы. Открытие нового:

intro: Конспект урока по математике 1 класс УМК "Перспектива"

title: Уменьшаемое ,вычитаемое, разность


extracted_text:
Слайд
1. ТЕМА: ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПРИКЛАДНОЙ ЭТИКИ

При входе в кабинет студенты
вынимают стеклянные камешки любого цвета и белые камешки
I. Организационный момент

Слайд
2. II. Проверка домашнего задания.
Решение теста
1.
Соотнесите понятия и определения

А.
  Мораль

1.
  Часть философского знания, учение о добре и зле

Б.
  Нравственность

2.
  Совокупность социальных ценностей и норм, основанных на понимании добра и
  зла.

Г.
  Этика

3.
  Совокупность личных ценностных установок, собственное понимание добра и зла,
  хорошего и плохого

2.
Какое понятие иллюстрирует данная ситуация:
Сергей
помог пожилой соседке донести тяжелые сумки до квартиры, поскольку всегда с
уважением относится к взрослым людям и не может остаться в стороне, когда
наблюдает, как соседке тяжело.
а)
мораль,                 б) нравственность,                в) этика

3.
Какое понятие иллюстрирует данная ситуация:
На
учебном занятии по философии студенты рассмотрели понятия добра, зла, совести,
стыда и т.п.
а)
мораль,                 б) нравственность,                в) этика

4.
Какое понятие иллюстрирует данная ситуация:
В
общественном транспорте Василий всегда уступает место пожилым людям, поскольку
его этому с детства учили родители и школа.
а) мораль,                 б)
нравственность,                в) этика

Слайд
3. Самопроверка по ключу
1.       А – 2,         Б –
3,            В – 1.         (2 балла)
2.  Б           (1 балл)
3.  В           (1 балл)
4.  А           (1 балл)

III. Постановка
цели и задач учебного занятия. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Сообщение темы занятия: «Проблемы
современной прикладной этики»

Слайд
4. Постановка цели учебного занятия –
просмотр видеоролика, формулировка цели совместно со студентами:
Слайд 5. Научится
делать осознанный моральный выбор в условиях сложности и противоречивости
социальных отношений, моральных норм и нравственных ценностей

IV. Актуализация знаний
Определение понятия
«моральный выбор»
Слайд 6. Моральный
выбор – это осознанный выбор человеком того или иного варианта поведения в
соответствии с его личными или общественными моральными установками.

V. Первичное усвоение
новых знаний.

Слайд
7. Этические дилеммы
– это ситуации, в которых есть выбор между двумя вариантами, оба из которых
морально неприемлемы для человека.

Виды
этических дилемм:

Слайд
8. По возможности представленной ситуации
Гипотетические – дилеммы, в
которых человек сталкивается с ситуацией, с которой вряд ли столкнется в
реальной жизни
Реальные – реальные ситуации,
в которых человек должен принять сложное решение, либо пример, который тесно
связан с собственной жизнью человека

Слайд
9. По возможности влиять на ситуацию
Открытые – человек имеет всю
необходимую информацию о ситуации, однако, не знает, как в реальности
разрешилась история
Закрытые – человеку известно
не только то, из чего складывается ситуация, но то, какое решение принял
главный герой истории

Слайд
10. По объему представленной
информации
Полные – все детали
обсуждаемой ситуации известны человеку, решающему дилемму
Неполные – человек, решающий
дилемму, не знает всех последствий, вытекающих из возможных выборов главного
героя

Слайд
11. Алгоритм решения этических дилемм
·
Определите сущность дилеммы (в чем
состоит выбор)
·
Определите последствия каждого
варианта решения дилеммы
·
Соотнесите варианты решения с
моральными нормами и личными нравственными установками и примите решение
·
Оцените последствия реализации
принятого решения для себя и окружающих
·
Составьте план действий в
соответствие с принятым решением

VI. Первичная проверка понимания
Обсуждение содержания морального выбора при решении этических
дилемм:

Слайд 12. Трамвайная
дилемма
Трамвай на ходу выходит из-под контроля и на полной скорости
незадолго до смены игл. На этой дороге привязаны пять человек, которые умрут,
если трамвай доедет до них. Вы находитесь перед сменой игл, и у вас есть возможность
заставить транспортное средство переключиться на другой путь, но с которым
человек привязан. Обход трамвая приведет к смерти человека. Не делай этого, дай
пятерым умереть. Что бы вы сделали?

Слайд 13. Дилемма Хайнца
Жена Хайнца заболела раком, и ожидается, что она скоро умрет,
если ничего не будет сделано, чтобы спасти ее. Тем не менее, есть
экспериментальное лекарство, которое, по мнению врачей, может спасти вашу
жизнь: форма радио, которую только что открыл фармацевт. Хотя это вещество
стоит дорого, рассматриваемый фармацевт взимает во много раз больше денег, чем
стоит его производство (стоит 1000 долларов и 5000). Хайнц собирает все деньги,
которые он может купить, рассчитывая на помощь и заем денег у всех своих
знакомых, но ему удается собрать только 2500 долларов из 5000, которые стоит
продукт. Хайнц идет к фармацевту, который говорит ему, что его жена умирает, и
просит его продать лекарство по более низкой цене или позволить ему заплатить
наполовину позже. Фармацевт, тем не менее, отказывается, утверждая, что он
должен зарабатывать с ним деньги, так как именно он открыл это. Тем не менее,
Хайнц приходит в отчаяние и планирует украсть лекарство. Что делать?

VII. Физминутка
Слайд 14. Разминка
для глаз

VIII. Первичное закрепление

Решение
этических дилемм
Слайд 15. Экзамен. Будучи студентом, вы сдаете сложный экзамен. Вы
потратили много времени и сил на подготовку, изучили все теоретические вопросы,
разобрали практические задания. Ваш однокурсник пришел на экзамен
неподготовленным, но вы имеете возможность ему помочь получить положительную
оценку. Как вы поступите?
Слайд 16. Фирма. Являясь сотрудником частной фирмы, вы случайно
узнаете, что главный бухгалтер фирмы, по указанию директора и владельца,
утаивает доходы фирмы, чтобы сократить налоговые выплаты, при этом часть
укрытых денег распределяется между сотрудниками. Как вы поступите??
Слайд 17. Больной. Будучи сотрудником организации, вы отправились
навестить тяжелобольного сотрудника. Его заболевание неизлечимо и приносит ему
огромные страдания. Близких родственников у него нет, что еще ухудшает его
положение. В процессе вашего общения больной сообщает вам, что дальше жить не
хочет и просит подать ему снотворное, которое сам он достать никак не может.
Как вы поступите?
Слайд 18. Открытие. В процессе профессиональной деятельности вы смогли разработать
технологию, которая поможет решить огромное количество профессиональных задач,
достигнуть результатов, которые принесут огромную прибыль. В то же время, эта
технология может быть использована для создания оружия огромной поражающей
силы. Кроме вас эту технологию не сможет реализовать никто. Как вы поступите?

Студенты
предлагают аргументы в пользу того или иного варианта решения дилеммы.
Студенты,
стеклянные камешки которых совпадают с цветной маркировкой дилеммы голосуют.
Обнародуются результаты голосования

Слайд 19. IX.Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению

Волкогонова,
О. Д. Основы философии: учебник / О.Д. Волкогонова, Н.М. Сидорова. — М.: ФОРУМ:
ИНФРА-М, 2020. – С. 437-457
Сформулировать
собственную этическую дилемму, предложив ее решение в соответствие с изученным
алгоритмом

X. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Слайд 20. Голосование
белыми стеклянными камешками

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Этапы учебного
занятия

Элемент занятия, содержание
учебного материала

Метод
обучения
(контроля)

Средства
обучения

Время,
мин.

Задачи
обучения и воспитания

Деятельность
преподавателя

Деятельность
студентов

I. Организационный момент

- приветствие присутствующих,
- проверка наличия
  студентов,
- готовность группы к
  занятию,

Монологический

Мультимедийное оборудование,
  презентация

3

Психологический настрой
  группы
на активную работу

Приветствует студентов,
сообщает план занятия

Приветствуют преподавателя

II. Проверка домашнего задания

Решение теста
Самопроверка

Тестирование

Мультимедийное
  оборудование, презентация, раздаточный материал

7

Закрепление через
  повторение изученного материала

Анализирует и оценивает
  степень усвоения учебного материала студентами

Решают тест, осуществляют
  самопроверку

III. Постановка цели и
  задач учебного занятия.

Просмотр видеоролика
  «Моральный выбор», совместная формулировка цели занятия:

Фронтальный

Мультимедийное
оборудование, презентация

5

Мотивация
  учебной деятельности обучающихся

Организует постановку цели
  урока учащимися

Смотрят видеоролик,
  совместно с преподавателем формализуют цель занятия

IV. Актуализация знаний

Определение понятия
  «моральный выбор»

Проблемное изложение

Мультимедийное
оборудование, презентация

5

Получить
  представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные
  знания

Организует работу студентов

Формулируют и записывают
  определение

V. Первичное усвоение
  новых знаний

Знакомство с понятием и
  видами этических дилемм. Изучение алгоритма решения этических дилемм.

Объяснительно-иллюстративный
  метод, проблемное изложение, метод беседы, демонстрация

Мультимедийное
  оборудование, презентация

15

Объясняет с демонстрацией презентации

делают записи в рабочей
  карте, отвечают на поставленные вопросы, делают выводы

VI. Первичная проверка
  понимания

Рассмотрение вариантов
  решения классических дилемм – трамвайной дилеммы и дилеммы Хайнца

Проблемное изложение,
  частично-поисковый метод

Мультимедийное
  оборудование, презентация

5

Обобщение имеющихся и
  усвоение новых знаний, формирование словесно-логического мышления, речи

Организует работу студентов

Отвечают на поставленные
  вопросы, анализируют ответы товарищей

VII.
  Физминутка

Разминка
  для глаз

здоровьесберегающие

Мультимедийное
  оборудование, видеоролик

3

Активно
  изменить деятельность студентов, ослабить наступающее утомление, переключить
  на продолжение занятия

Организует разминку

Выполняют разминку

VIII. Первичное закрепление

Решение этических дилемм,
  обсуждение аргументов, голосование

Проблемное изложение,
  элементы опережающего обучения, метод беседы

Раздаточный материал
  (оценочный лист, наклейки), мультимедийное оборудование, плакаты, плечевые
  весы, камушки для голосования

40

Развитие мыслительных
  способностей учащихся, творческих сил, интереса к учению, формирование
  познавательной активности, словесно-логического мышления, самостоятельности и
  умения отстаивать свою точку зрения, содействовать воспитанию гражданственности,
  формированию морально-нравственных качеств

Организует работу
  студентов, обобщает предложенные аргументы, организует голосование
Оценивает степень усвоения
  новых знаний

Студенты решают
  предложенные дилеммы, аргументируют основные варианты решения, делают выводы,
  проводят самооценку. Голосуют, подводят итоги голосования

IX.Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Волкогонова,
  О. Д. Основы философии: учебник / О.Д. Волкогонова, Н.М. Сидорова. — М.:
  ФОРУМ: ИНФРА-М, 2020. – С. 437-457
Сформулировать
  собственную этическую дилемму, предложив ее решение в соответствие с
  изученным алгоритмом

Объяснение

Мультимедийный проектор,
  экран

4

Умение самостоятельно
  работать с учебником, с лекционным материалом, высказывать своё мнение на поставленный
  вопрос.

Поясняет выполнение
  домашней работы

Записывают домашнее задание

X. Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

Голосование
  белыми стеклянными камешками

рефлексия

плечевые весы, камушки для
  голосования

3

Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими
  результатов своей деятельности.

Организует голосование

Голосуют

file_name: КРАСИКОВА разработка открытого занятия.docx

alt: Слайд 1. ТЕМА: ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

alt: VII . Физминутка Разминка для глаз здоровьесберегающие

title: Методическая разработка учебного занятия по дисциплине "Основы философии". Тема: проблемы современной прикладной этики


extracted_text:
ДОЛИ
Людям часто
приходится делить целое на равные части.
Такие
части называют -  доли.
Доли
образуются, когда:
-один
предмет            - единица измерения         - число

21:3=7

    РАЗДЕЛИЛИ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ И ВЗЯЛИ ОДНУ ИЗ НИХ

Доля это каждая из равных
частей единицы
Название доли зависит от того, на
сколько равных частей разделили единицу.

intro: Закрепление по теме "Доли"

title: Доли


extracted_text:
МБОУ
«Острожская СОШ»

Урок
в 7 классе по геометрии
УМК
Л.С.Атанасян
«Некоторые
свойства прямоугольных треугольников»

Учитель математики:
Лузина Зоя Ивановна

2016
г.
Цель
урока: рассмотреть некоторые свойства прямоугольных
треугольников и показать. как они применяются при решении задач.
Задачи:
-
образовательные (формирование познавательных УУД):
1) исследовать и доказать свойства
прямоугольного треугольника;
2) формировать умения и навыки применять
их к решению задач.
3) учиться классифицировать треугольники
по углам и сторонам;
 4) учиться решать задачи по готовым
чертежам;
 5) учиться распознавать на чертежах,
рисунках и окружающей обстановке прямые углы;
 6) решать задачи на нахождение элементов
прямоугольного треугольника, выполнять рисунки по условию задачи;
 7) уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- коммуникативные УУД
 1)
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
2)
уметь воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
3)
развивать умение точно и грамотно высказывать свои мысли;
4)
слушать и слышать друг друга;
5)
устанавливать рабочие отношения;
- регулятивных УУД
1)
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
2)
оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю
и не умею?»);
3)
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению
препятствий и самокоррекции;
4)
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
5)
высказывать своё предположение;
-личностные
УУД
1) формирование положительного отношения к
учению, желанию приобретать новые знания, умения;
2) воспитание чувства взаимопомощи;
3) формирование навыков самоанализа и
самоконтроля;
4) развитие умение работать в парах.

Тип
урока: Урок изучения нового и первичного
закрепления новых знаний.
 Формы
работы учащихся: фронтальная работа, индивидуальная,
работа в парах
Необходимое
оборудование:
доска, карточки с заданиями, модели
треугольников, компьютер, презентация к уроку.

Ход урока
1. Организационный этап. Здравствуйте,
ребята присаживайтесь. Желаю вам успехов и новых открытий.

2.Актуализация знаний с целью подготовки к изучению нового материала.

Какие темы  мы изучали на последних уроках? (сумма
углов треугольника, неравенство треугольника, внешний угол треугольника..)
- Какая фигура называется
треугольником?
- Как читается теорема о сумме углов треугольника
- Определение внешнего угла треугольника
- Свойство внешнего угла треугольника
- Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника
- Два угла треугольника равны 700  и 300.
Найдите третий угол.
- Два угла треугольника равны 650 и 400.
Найдите третий угол.
-Могут ли углы треугольника быть равными  а) 200,
950, 650;    б) 180, 1000, 630;
в) 150, 650, 380.
- Найдите углы треугольника по рисунку.

3. Этап
постановки цели
и задач урока.

- по каким элементам  мы  классифицировали
треугольников?  (по сторонам, по углам)

-какие существуют виды треугольников по
сторонам? (разносторонние, равнобедренные, равносторонние)
- соотнесите модели треугольников и их названия
(ставят модели треугольников к названиям)

-на  какие виды делятся треугольники  по
углам?  (остроугольные, тупоугольные, прямоугольные).
- соотнесите модели треугольников и их
названия

- свойства каких из перечисленных
треугольников  мы уже изучали? ( равнобедренных, равносторонних).

- о свойствах каких треугольников  мы
знаем меньше всего? (прямоугольных)

-Как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать на уроке?  Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
(Свойства прямоугольных треугольников)

-
Молодцы. Откройте тетради. Запишите дату и тему урока.

- Какие перед нами стоят задачи?
(выявить свойства прямоугольных
треугольников, доказать их, научиться применять их на практике при решении
задач).
Что мы знаем о прямоугольном треугольнике?
(определение, название сторон)

Из истории математики

Прямоугольный треугольник занимал почетное
место уже Вавилонской геометрии, упоминание о нем часто встречается в папирусе
Ахмеса.
Термин
«гипотенуза» происходит от греческого слова «hypoteinsa» (ипонейнуоза),
обозначающее «тянущаяся над чем-либо», «стягивающая».

Термин
«катет» происходит от греческого слова «катетос», которое означало отвес,
перпендикуляр

Среди
прямоугольных треугольников широкое распространение получил  так называемый
египетский треугольник. Кто из вас знает  или слышал об этом?

Это
треугольник с соотношением сторон 3:4:5 активно применялся для построения
прямых углов землемерами и архитекторами. Для построения прямого угла
использовался шнур или веревка, разделенная отметками (узлами) на 12 (3+4+5)
частей: треугольник, построенный натяжением такого шнура, с весьма высокой
точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры-катеты являлись направляющими
для кладки прямого угла сооружения.

4.
Этап
решения учебной задачи – анализ условия задачи, моделирование выявленных
отношений.   Изучение
нового материала.

Работа
в парах.
Учащиеся получают  карточки с раздаточным материалом и соответствующими
вопросами  для  исследования.

Вопрос№1: Чему равна сумма
двух острых углов в прямоугольном треугольнике?

Заполняем
таблицу.

Прямой
  угол

Острый
  угол

Острый
  угол

Сумма
  всех углов

Сумма
  острых углов

Предполагаемая
гипотеза:
сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна 900.
Докажите
выдвинутую гипотезу. Слайд

Вопрос№2: Какая
взаимосвязь между сторонами прямоугольного треугольника, у  которого один из
острых углов равен 300?
Заполняем
таблицу.

Угол

Прилежащий
  катет

Противолежащий
  катет

Гипотенуза

300

Предполагаемая
гипотеза:
Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300, равен
половине гипотенузы.
Докажем
выдвинутую гипотезу.
Слайд

Стр.76
учебника, читаем доказанные свойства.

5. Закрепление новых знаний.
Учащимся
предлагаются задачи на готовых чертежах (слайды). Задачи решаются устно.

Один
ученик у доски, остальные в тетради:

Задача № 257, стр. 81 (если
позволит время).

                                       Один
ученик у доски, остальные в тетради.

         В                                        Дано:
ΔАВС. Ð С = 90⁰,   Ð
ВАD = 120⁰,
AС + АВ = 18
 см

Найти: АС, АВ.

120⁰
Решение:  ÐВАD = 120⁰  =>   ÐВ
= 30⁰
 С
А           D           АС =  АВ
(по свойству катета, лежащего против угла в 30⁰)

Если
АС = х см , то АВ = 2х см, тогда, учитывая условие, х + 2х = 18, х = 6, т.е. АС
= 6 см, АВ = 12 см
Физкультминутка.

Учитель
с помощью лазерной указки демонстрирует прямые углы в кабинете: на стенах,
потолке, полу, партах, доске и т.д.  Для расслабления глаз  полезно чередовать
изображения дальние и близкие.

5.Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Тест с  взаимопроверкой в
парах и самооценкой.

Ответы записывают на листочках. Затем проверяют
по образцу с помощью компьютера  ( работа  в парах)  и сами ставят себе оценку.

Критерии:
«3»
- четыре верных ответа
«4»
-пять верных ответов
«5»
- шесть-семь верных ответов.

6.
Подведение итогов. Домашнее
задание стр.76 выучить свойства, № 256.
7. Рефлексия.
-
какие цели мы ставили?
-достигли
ли мы  их?
-
до сегодняшнего дня мы не  знали свойств прямоугольных  треугольников , а
сегодня вы сами  исследовали их,  выдвинули гипотезу и доказали.
Предлагаю
учащимся продолжить предложение:
Сегодня
на уроке я повторил…
Сегодня
на уроке я узнал…
Сегодня
на уроке я научился…
Мне
необходимо еще поработать над…

Технологическая карта урока.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Ожидаемый
  результат

I.Организационный

Здравствуйте,
  ребята. Присаживайтесь. Желаю вам успехов и новых открытий.

Ребята
  рассаживаются за парты, настраиваются на урок

Внимание
  ребят сосредотачивается

II.Актуализация знаний с целью
  подготовки к изучению нового материала

Для
  успешной работы повторим изученный материал. Задает вопросы, формулирует
  задачи для устного решения.

Учащиеся
  формулируют теорему о сумме углов треугольника, дают определение
  треугольника, внешнего угла треугольника и его свойство. Решают устно задачи
  с обоснованием.
Учащиеся
  зачитывают утверждения с экрана и обосновывают свой выбор

Продолжают
  формироваться умения по применению ранее изученных определений, теорем.

III.Постановка
  цели и задач урока.

Предлагает
  учащимся провести классификацию треугольников.

О
  свойствах каких треугольников  мы  знаем меньше всего?
Запишем
  тему урока
Какая
  цель урока

Учащиеся
  классифицируют треугольники по сторонам и углам, дают им определения.
  Работают с наглядным материалом. Устанавливают соответствие между названием и
  видом треугольника.  Называют свойства изученных треугольников.
Записывают
  тему урока, формулируют цель урока

Формируется
  умение постановки цели и осмысления предстоящей деятельности

IV.Изучение
  нового

Раздает
  учащимся карточки с заданиями и треугольники для проведения исследования.
Помогает
  доказывать свойства.

стр.76
  учебника

Учащиеся
  получают  карточки с раздаточным материалом и соответствующими вопросами
  для  исследования.

Вопрос№1: Чему равна сумма двух острых углов в
  прямоугольном треугольнике?

Вопрос№2: Какая взаимосвязь между сторонами
  прямоугольного треугольника, у  которого один из острых углов равен 300?
Заполняют
  таблицы
   выдвигают гипотезы и доказывают их.

Читают
  доказанные свойства.

Формируется
  умение видеть скрещивающиеся прямые в окружающем пространстве.
Формируется
  осмысленное чтение

V.Закрепление
  новых знаний

Учащимся предлагаются задачи на готовых
  чертежах

№ 257

Устно
  решают задачи на нахождение элементов прямоугольного треугольника.

 Читают
  задачу, делают рисунок, обсуждают решение

Формируется умение обосновывать свои
  утверждения Формируется умение оформлять геометрические задачи

VI.Контроль усвоения, обсуждение
  допущенных ошибок и их коррекция

Учащимся раздаются тесты
Сл.13, 14, 15, 16

Решают
  тест с последующей проверкой и анализом допущенных ошибок

Продолжает
  формироваться умение
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок

VII. Информация о домашнем задании,
  инструктаж о его выполнении

№ 35
Учить на «4» - определение, признак
  скрещивающихся прямых.
На «5» плюс теорема со стр.16

Ребята
  записывают домашнее задание.

Формируется
  умение делать выбор, оценивать свои возможности

VIII. Рефлексия. (подведение итога урока)

Предлагаю
  учащимся продолжить предложение:
Сегодня
  на уроке я повторил…
Сегодня
  на уроке я узнал…
Сегодня
  на уроке я научился…
Мне
  необходимо еще поработать над…

Формируется
  умение:
-
  оценивать свою работу на уроке, своё внутренне эмоциональное состояние;
-фиксировать
  индивидуальное затруднение в учебном действии

file_name: Урок в 7 классе.doc

alt: МБОУ «Острожская СОШ»

alt: Предполагаемая гипотеза : сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна 90 0

alt: Технологическая карта урока.

alt: Какая цель урокаУчащиеся классифицируют треугольники по сторонам и углам, дают им определения

alt: VI .Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

intro: В данном материале содержится конспект урока, технологическая карта урока, презентация к уроку. В соответствии с требованиям ФГОС ООО это урок с элементами исследования. На первом этапе урока повторяем все, что знаем о треугольнике, проводим классификацию треугольников, формулируем тему урока. На втором этапе урока, проводя исследования, учащиеся отвечают на вопросы 1) Чему равна сумма двух острых углов прямоугольного треугольника? 2)Какая взаимосвязь между сторонами прямоугольного треугольника, у которого один из острых углов равен 30 градусам? На следующем этапе проходит закрепление новых знаний.

title: Урок геометрии в 7 классе по теме "Некоторые свойства прямоугольных треугольников"


extracted_text:
Дефектолог рекомендует

           Как научить ребёнка усидчивости и внимательности

учитель-дефектолог :                                             Стрекалова
Мария  Александровна
Усидчивость и старание, внимательность – залог  успехов
ребенка в обучении  и дальнейшей жизни. Но для того, чтобы ребёнок обладал
этими качествами, необходимо развивать их с рождения.
Усидчивость неразрывно связана с вниманием и представляет собой
способность саморегуляции и самоконтроля. Усидчивость не является врождённым
качеством, она закладывается в раннем детстве и формируется в течение жизни. Усидчивый
ребёнок обладает хорошим вниманием, он всегда выполняет начатое дело до конца и
не бросает его на полпути. Неусидчивость ребёнка до трёх лет – это вполне
нормально, потому что в этот период движение для него играет большую роль.
Неусидчивость характерна для дошкольного возраста, но есть дети, у которых
неусидчивость можно назвать хронической.
Во-первых, это потеря интереса к предмету, игре. Например,
ребёнок собирал конструктор, ему надоело, он бросил это дело и начал играть в
машинки. Если ребёнок полностью потерял интерес к игре, то как бы вы его не
уговаривали, он не будет играть в неё дальше.
Во-вторых, это неврологические заболевания. Если ваш ребёнок
словно вечный двигатель, то это не всегда хорошо. Возможно, что причина такой
хронической неусидчивости кроется в заболевании. Особенно стоит насторожиться,
если ребёнок плохо спит, ни на минуту не может успокоиться и спокойно посидеть
на диване, посмотреть мультик, если он постоянно что-то крутит, вертит, куда-то
лезет, бежит. В таком случае не стоит откладывать визит к психологу и
невропатологу, потому что такая неусидчивость нуждается в лечении и коррекции.
По крайней мере, специалисты дадут точный ответ, что является причиной
неусидчивости – заболевание или особенность темперамента ребёнка.
В-третьих, неусидчивость может быть вызвана неуверенностью в
себе. Например, ребёнок однажды неудачно выполнил какое-то дело, и чтобы в
дальнейшем вновь с ним не сталкиваться, он будет убегать от него, заранее
предполагая, что у него опять ничего не получится. Такой страх неудачи может
появиться вследствие недостаточной похвалы и поддержки со стороны родителей.
К концу дошкольного возраста ребёнок уже может в некоторой
степени управлять своим вниманием, которое постепенно начинает приобретать
характер произвольности. Это является одной из составляющих готовности ребёнка
к обучению в школе.
Родители, являющиеся для ребёнка непререкаемым авторитетом,
должны сами соответствовать тем требованиям, которые они предъявляют своему
малышу: выполнять свои обещания, не совершать опрометчивых поступков, соблюдать
последовательность действий. Тогда и ребёнок, подражая родителям, с лёгкостью
приобретёт эти навыки без особых усилий со стороны мамы и папы.
Очень важно соблюдать режим дня, это дисциплинирует ребёнка,
ведь он прекрасно знает, когда пора кушать, ложиться спать. Малыш не будет
тратить энергию на ненужные капризы, вместе с тем привыкает к выполнению
правил, что тоже способствует самоконтролю ребёнка.
Во время игры детей с родителями необходимо стараться соблюдать
последовательность действий совместной игры, которые не успевают надоесть
малышу. Они должны быть интересными для него, увлекая в мир игры, и тогда
ребёнок перестанет отвлекаться и полностью погрузится во взаимодействие с вами.
Конечный результат в занятиях и играх должен присутствовать
всегда. Похвалите малыша, вдохновите его на дальнейшие подвиги, пробудите
желание услышать похвалу ещё раз и закончить начатое. В момент игры необходимо
убрать все возможные раздражители: включенный телевизор, другие игрушки. Вообще-то,
у ребёнка не должно лежать на виду очень много игрушек, это рассеивает его
внимание. Ему хочется поиграть во всё, а в результате игры не получается. Лучше
оставить несколько любимых игрушек, а когда ему надоест с ними играть, заменить
на другие.
Выбирая занятия и игры для своего малыша, лучше основываться на
его увлечениях, так как интерес – главная составляющая усидчивости в нежном
возрасте.
Хороший повод дисциплинировать ребёнка – уборка после игры.
Замечательно, если малыш захочет помочь в уборке или приготовлении пищи маме.
Пусть потом придётся всё переделывать, зато ребёнок сделает всё с
удовольствием, получит похвалу и приучится помогать родителям.
Если вы регулярно, а не время от времени, развиваете в ребёнке
усидчивость, то одновременно с нею развивается память, внимание и
интеллектуальные способности. Ребёнок начинает лучше запоминать, учится
анализировать, выделять главное. Развивать в ребёнке усидчивость не так уж и
сложно, главное - делать это постоянно, учитывая при этом, что для дошкольника
ведущим видом деятельности является игра.

• Играйте вместе с ребёнком, покажите ему, как нужно выполнять
то или иное задание. Совместная деятельность объединяет семью и пробуждает в
ребёнке интерес.
• Не забывайте, что подбирая игры и упражнения, важно учитывать,
чтобы они соответствовали возрасту и особенностям ребёнка. Например, некоторые
дети кубики собирают очень медленно, детально изучая каждый кубик, а другие
дети могут выполнять это задание в быстром темпе. Главное, чтобы ребёнок
доделал задание до конца, а не бросил его, а после этого убрал всё на
место: сложил в коробочку пластилин, кубики, убрал краски, прополоскал
кисточку, вылил воду и т. п.
• Занимаясь с ребёнком, исключите приказной тон. Если вы что-то
хотите от ребёнка, то пусть это будет не приказ, а просьба.
• Обилие игрушек – не самое лучшее для развития ребёнка. Его
внимание от такого разнообразия будет только хуже. Пусть игрушек будет меньше,
но зато они будут представлять ценность для ребёнка, иметь развивающий
характер, а не только развлекательный. Если вы всё-таки не можете не баловать
своего ребёнка игрушками, то выберите две-три игрушки, а остальные уберите,
постепенно их меняя.
• Отличным способом развить в ребёнке усидчивость являются
лепка, рисование, бисероплетение, аппликация, вырезание, пазлы, настольные
игры, конструкторы

Как помочь ребенку заинтересоваться конкретной игрушкой, изучить
ее, научить играть, чтобы видеть результат труда (игры)?
1. Прежде всего, дети с такими особенностями внимания, в
зависимости от диагноза, должны наблюдаться такими специалистами, как невролог
и психиатр и строго следовать предписаниям врача, своевременно получать
лечение.
2. Во время приучения (научения) взаимодействовать с игрой (игрушкой), нужно
выключить музыку и телевизор.
3. Ребенку необходимо удобное место, в соответствии с ростом
высота стола и стула.
4. Подготовленное место должно находиться в таком месте, чтобы
спереди, справа и слева не было предметов (окно, полка с игрушками, книги),
отвлекающих и без того неустойчивое внимание.
5. Уберите все лишнее со стола и оставьте две-три интересных для
ребенка игрушки. Постарайтесь вызвать у ребенка интерес к ним. Обратите
внимание, какой из игрушек ребенок отдает предпочтение, остальные незаметно
уберите.
6. Приучайте ребенка к организованным занятиям за столом
ежедневно в определенное время, например, после завтрака, перед дневным сном,
перед и после прогулки в послеобеденное время для того, чтобы выработать у
ребенка привычку.
7. Показывайте на своем взрослом примере ребенку как нужно играть, что делать
именно с этой игрушкой, сопровождайте игру эмоциональными фразами, простыми
предложениями, понятными ребенку.
8. Указывайте ребёнку на его достижения, на любой шаг вперёд,
формируя, таким образом, в нём желание и стремление действовать с предметами,
игрушками.
9. Занимаясь с ребенком, показывайте, что вы любите его.
10. Обратите внимание, сколько минут ребенок изучал игрушку и
смог сидеть на одном месте. Старайтесь в последующем организовать работу так,
чтобы это время не уменьшалось, а постепенно увеличивалось.
11. После проведения занятия, приучайте ребенка убирать на свое
место игрушку.

file_name: дефектолог усидчивость внимательность.docx

alt: Дефектолог рекомендует

alt: Прежде всего, дети с такими особенностями внимания, в зависимости от диагноза, должны наблюдаться такими специалистами, как невролог и психиатр и строго следовать предписаниям врача, своевременно…

title: Как научить ребенка усидчивости и внимательности