extracted_text:
МБОУ Гимназия имени Рашита Султангареева
  с.Новотаймасово

Программа
  работы

со слабоуспевающими
и неуспевающими детьми
учителя русского языка и литературы

Тунасовой
  Жанны Олеговны

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы  создать каждому
ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних
сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких
трудных предметов, как  русский язык и литература.
Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое
самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам
переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему
ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен
выступить перед классом.
  Ученик может отставать в обучении по
разным зависящим и независящим от него  причинам:
Ø пропуски занятий по болезни;
Ø слабое общее физическое развитие,
наличие хронических заболеваний;
Ø задержка психического развития.
Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных
классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием
родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
Ø педагогическая запущенность:
отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за
предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета,
отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
Ø неблагополучная семья;
Ø проблема «улицы»;
Ø прогулы.

  Учителя должны знать, почему ученик
не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить
конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны
помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный
педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Цели программы:
-
ликвидация пробелов у учащихся в обучении русскому языку и литературы;
- создание условий для  успешного
индивидуального развития ученика.

Первоочередные
меры в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися:
Ø создать благоприятную атмосферу на
уроке;
Ø своевременно оказывать помощь на
дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
Ø изменить формы и методы учебной
работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в
активный  субъект  деятельности. Использовать для этого обучающие
игры;
Ø освободить школьников от страха
перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
Ø ориентировать  детей на
ценности: человек, семья,  Отечество, труд, знания, культура,
мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности.

План работы со слабоуспевающими  и неуспевающими
учащимися на 2016-2017 учебный год

Мероприятия

Срок

1.    Проведение
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение
  фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
  знаниях учеников пробелов, которые требуют  ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания
  слабоуспевающих учащихся через: беседы с классным руководителем,
  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим
  ребенком.

Сентябрь

 3.
  Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
  чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4. Используя дифференцированный подход
  при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные
  задания слабоуспевающему ученику, индивидуальные домашние задания

В течение учебного года.

5. Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

В течение учебного года.

6. Регулярно и
  систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
  скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их
  исправить.

В течение учебного года.

 7.
  Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей
  ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
  неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет
  знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести
  тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

В течение учебного года.

9. Проводить дополнительные
  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам
  самостоятельной работы.

В течение учебного года.

Система
работы с неуспевающими детьми
Систему работы по формированию положительного
отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы

Этапы
формирования положительного отношения к учению

1-й
  этап

2-й
  этап

3-й
  этап

К
  содержанию учебного материала

Наиболее
  легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости

Занимательный
  материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный,
  важный, но не привлекательный материал

К
  процессу учения (усвоения знаний)

Действует
  учитель – ученик только воспринимает

Ведущим
  остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим
  становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

К
  себе, своим силам

Поощрение
  успехов в учебе, не требующей усилий

Поощрение
  успехов в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение
  успехов в работе, требующий значительных усилий

К
  учителю (коллективу)

Подчеркнутая
  объективность, нейтралитет

Доброжелательность,
  внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование
  суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание
своевременной помощи неуспевающему ученику
на определенном
этапе урока

Этапы
  урока

Виды
  помощи в учении

Контроль
  подготовленности учащихся

Создание
  атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение
  темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение
  учащимся примерного плана ответа.
Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение
  нового материала

Поддержание
  интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень
  понимания ими учебного материала.

Привлечение
  их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

Привлечение
  к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная
  работа учащихся на уроке

Разбивка
  заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
  аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание
  приема и способа выполнения задания.

Указание
  на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка
  на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более
  тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация
  самостоятельной работы вне класса

Выбор
  для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
  механическое увеличение их числа.

Более
  подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение
  о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Профилактика
неуспеваемости

Этапы
  урока

Акценты
  в обучении

Контроль
  подготовленности учащихся

Специально
  контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее
  затруднение.
Тщательно
  анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных
  ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать
  внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками,
  пропустившими предыдущие уроки.
В
  конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов,
  правил, умений и навыков,
выявить
  причины отставания

Изложение
  нового материала

Обязательно
  проверять в ходе урока степень  понимания учащимися основных  элементов
  излагаемого материала.
Стимулировать
  вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.
  Применять средства поддержания интереса  к усвоению знаний. Обеспечивать
  разнообразие  методов обучения, позволяющих всем учащимся  активно усваивать
  материал

Самостоятельная
  работа учащихся на уроке

Подбирать
  для самостоятельной работы задания  по наиболее существенным, сложным и
  трудным разделам учебного материала.
Стремиться
  меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь
  большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения  по
  устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
  Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать
  постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
  Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
  самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном
  темпе, и осуществлять контроль

Организация
  самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать
  в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
  наиболее существенных элементах  программы, вызывающих обычно наибольшие
  затруднения.
 Систематически
  давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко
  инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять
  понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с
  другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих
  учеников

Итогом такого комплексного подхода к
отстающему учащемуся является:

нормализация учебной деятельности;
развитие познавательной активности;
развитие темповых показателей
     учащихся;
обогащение знаниями и представлениями
     об окружающей действительности;
направленная подготовка к восприятию
     нового учебного материала.

Список
слабоуспевающих учащихся  в  2016-2017  учебном году

№
  п/п

ФИ
  ученика

Причина

Результат
  на конец четверти (  не успевает по  русскому языку)

Итог
  учебного года

1
  чт

2
  чт

3
  чт

4
  чт

1

Сердитых Данил

ЗПР

2

Сердитых Денис

ЗПР

3

Акберов Данил

ЗПР

4

Кутлумбетова Гульназ

5

Галеев Артем

6

7

8

9

10

График проведения дополнительных
занятий с отстающими и
слабоуспевающими
учащимися по русскому языку и литературе
на
2016 г. – 2017 г.

№

Дата

ФИ учащегося

класс

Приложение
Краткая характеристика слабоуспевающих
детей
(список учащихся составляется ежегодно)
Эти
дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу
особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и
при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в
обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могу
перейти в разряд неуспевающих.
На
индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет
их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет
контроль за правильностью выполнения.

Примерные характеристики
запущенности:
Ø Низкие
способности, пропуски по болезни, низкая техника чтения;
Ø Недостаточная
домашняя подготовка, пропуски по болезни;
Ø Недостаточная
работа на уроке, низкие способности, низкая техника письма и счета;
Ø Пропуски занятий
по болезни, отсутствие навыков самостоятельности в работе, дополнительная
нагрузка во вне школьных учреждениях;
Ø Гиперактивность,
низкая техника чтения и письма, отсутствие навыков самостоятельности неблагоприятная
обстановка в семье;
Ø Недостаточная
работа на уроке, низкие способности, пропуски, дополнительные занятия спортом;
Ø Педагогическая
запущенность, перевод из одного класса в другой, разные комплекты учебников,
инвалид по зрению.

Памятка
учителю в работе со слабоуспевающими учащимися

Верь в способности любого ученика и старайся
     передать эту веру ему. Радуйся каждому шагу вперёд своего воспитанника.
Помни что для слабоуспевающих необходим период
     вживания в материал. Не торопи его. Научись ждать успеха ученика.
Начав работать со слабыми на их уровне, помни,
     что через короткое время их группа расколется. В свою очередь, на
     способных, средних и слабых. Способные быстрее воспринимают, начинают
     быстро прогрессировать в учении, средние тянутся к способным. Слабым нужна
     постоянная помощь.
Многократное повторение основного материала-
     один из приемов работы со слабыми учащимися. Нужно понимать, что нет
     отдельного урока. Каждый урок- это продолжение предыдущих, он вносит свою
     лепту в изучаемую тему. Если учитель на тему, состоящую из 15-20 уроков,
     отобрал главные вопросы, то при ежедневном повторении к последним урокам
     все учащиеся их усвоят.
Не нужно гнать за обилием излагаемого
     материала. Умейте выбирать главное, изложить его, повторить и закрепить.
Не следует понимать примитивно работу со
     слабоуспевающими. Дело не только в знаниях. При обучении таких учеников
     идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств,
     интереса к учению, формирование общеучебных умений и навыков. Методика
     работы со слабоуспевающими будет меняться по мере развития учащихся.
Общение – главная составляющая любой методики,
     не наладив общения со слабыми, не получить результатов обучения.
Научись управлять классом. При изложении
     материала все должны слушать, не писать. Изложил часть материала, закрепи
     его, дал записать и приступай к следующей дозе материала. Деятельность
     учащихся на уроке должна быть разнообразной, например, 3-4 минуты ученики
     внимательно слушают материал; 2-3 – закрепляют, проговаривая главное; 3-4
     – переписывают с доски и т. п. Все это дополняется демонстрациями,
     самостоятельной работой и т.п.
Научись привлекать сильных учащихся к обучению
     слабых. При этом выигрывают все стороны: сильные закрепляют знания, слабые
     учатся, а учитель получает доступ к наиболее слабым. Самым неэффективным
     является момент, когда у доски работает один учащийся. Научись строить
     процесс обучения путем сочетания фронтальной организации класса с
     индивидуальной помощью каждому.
У слабоуспевающих плохо развито абстрактное
     мышление, лучше – нагляднообращеное. Ищи образ в изучаемом материале.
     Привлекай к изложению такие занимательные средства, которые воздействовали
     бы на эмоции, чувства, интерес к учению (музыке, поэзию, живопись, слайды,
     образный показ).

11.
Для усиления эффективности работы со
слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии,
инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный
подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня
сформированности умений учебного труда) и
разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
12.
Организовать индивидуально-групповую работу, применяя
дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы,
дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.
13.
На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи»,
«Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают
возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные
ситуации успеха.
14.
При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план
ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени
готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться
наглядными пособиями  и  пр.
15.
Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно
излагать материал.
16.
Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на
которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
17.
В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается
атмосфера доброжелательности.
18.
В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих
учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой
темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания
учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении
нового материала.
19.
В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим
школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими
при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их
работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе
и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным
развитием самостоятельности в учении.
20.
При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих
школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится
подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных
затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются
задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.
Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Кроме этих основных правил
существуют ещё и некоторые другие, а именно: не ставь оценку ученику, пока не
научишь его. Помни, что есть ученики (их немного), которые не всё могут
освоить. Не убивай оценками в них человека.

Рекомендации и
необходимые условия по
работе с
неуспевающими детьми.

He ставьте ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого
     ответа.
Желательно, чтобы ответ был в письменной форме.
Путем правильной тактики опросов и поощрения нужно формировать у
     детей уверенность в знаниях и в себе.
Неудачи учеников следует оценивать осторожно, так как они и сами
     болезненно относятся к ним.
Не требовать немедленного включения в работу, так как их активность
     возрастает постепенно.
Оценивай действия, а не личность.
Ставьте перед ребенком реальные задачи, учитывая его возможности.
Используйте позитивную оценку: замечайте в ребенке положительные
     качества, авансируйте успех.
Формируйте положительную мотивацию к учению.
Используйте опоры, схемы, памятки.
Учитывайте состояние здоровья детей.

Не раздражайтесь,
будьте терпимы и настойчивы. Помните: максимум поощрения, минимум наказания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы с неуспевающими детьми.doc

alt: Контроль подготовленности учащихся

alt: Сердитых Данил ЗПР 2

title: План работы со слабоуспевающими детьми


extracted_text:
Тема:
Согласные звуки [р], [р']. Буква Р, р.

Учитель начальных классов
Шумилова Л.М.

Тип урока: урок
открытия нового знания.
Цель урока:
познакомить учащихся с согласными звуками [р], [р′],
буквой
Р р; развивать речь, память, мышление.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично -
поисковый
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
-дети научатся выделять из слов
согласные звуки [р],[р'];
- дети научатся произносить
звуки [р] ,[р'] чисто и правильно;
- дети научатся определять
местонахождение данных звуков в словах;
- дети научатся давать
характеристику звукам [р],[р'];
-
дети научатся соотносить слова и
слого - звуковые схемы;
- дети научатся узнавать
графический образ буквы;
- дети научатся читать
слова с буквами Р,р;
- дети научатся прогнозировать
содержание текста по заголовку и иллюстрации.
Регулятивные:
- дети научатся ориентироваться
в учебнике «Азбука»;
- дети научатся формулировать
учебную задачу;
- дети научатся удерживать
учебную задачу до конца урока;
- дети научатся высказывать
свое предположение на основе работы с учебным материалом;
- дети научатся выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей;
- дети научатся комментировать
свои действия в процессе выполнения задания;
- дети научатся с
помощью учителя (самостоятельно) отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
личные достижения
Коммуникативные:
- дети научатся оформлять
свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других;
-строить высказывания и рассуждения
на заданную тему.
Личностные:
- дети научатся соблюдать
правила поведения на уроке.

Ход урока
I. Актуализация
знаний
-Назовите
буквы, обозначающие гласные звуки, которые мы уже изучили.
(а,о,у,ы,и)
-Назовите признаки гласных звуков.
- Назовите буквы, обозначающие
согласные звуки, которые мы уже изучили.
( н, л, к, т, с)
-Назовите признаки  согласных звуков.
Назовите звонкие согласные, назовите глухие согласные.
II. Мотивация
учебной деятельности
1.Фонетическая
зарядка.
– Как рычит собака? (Р-р-р…)
2.Чистоговорка
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчиков шары.
Ро-ро-ро – у нас новое ведро.
Ру-ру-ру – продолжим мы игру
3.Доскажи словечко
а) В реке большая драка:
   Поссорились два (рака)
Назовите 1 звук этого слова. Дайте
ему характеристику.
(согласный, звонкий, твердый)
б) Сидит на грядке крепко
Оранжевая (репка)
Назовите 1 звук этого слова. Дайте
ему характеристику.
(согласный, звонкий, мягкий)
III. Постановка учебной
задачи
– Какие первые звуки вы сейчас
произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выполним  слого-звуковой  анализ
слова забор. Сколько слогов в слове забор? Какой слог ударный? Назовите звуки
первого слога. Назовите звуки второго слога. Назовите последний звук слова.
Дайте ему характеристику (гласный или
согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий? Каким цветом обозначен на
схеме? Почему?
2. Выполним  слого-звуковой  анализ
слова дверь. Сколько слогов в слове дверь? Назовите все звуки слова дверь.
Дайте характеристику последнему звуку (гласный или согласный, звонкий или
глухой, твердый или мягкий? Каким цветом обозначен на схеме? Почему?
3. Придумайте слова со звуками [р], [р'].Назовите
где расположен звук? (в начале слова, в середине слова, в конце слова). Дайте
характеристику звуку.
 4.
Знакомство с буквой Р,р.
а)
Звуки [р] и [р′] обозначаются буквой Р р (эр).( На доске
вывешивается карточка с буквой Р р.)
б)
Что вам напоминает буква Р,р?(ответы учащихся)
Физкультминутка
Дрожу от страха до сих пор!
Воскликнуло полено:-
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!
 (Выполняются движения
под руководством учителя)
V..Закрепление знаний и способов деятельности.
1. Чтение слогов – слияний.
2. Чтение слов (учебник, с. 65)
-Когда говорят рана, а когда ранка?
3.Работа над текстом «Кактус»
-Прочитайте заголовок текста (с.65)
-Предположите, о чем пойдет речь в тексте?
-Чтение текста «Кактус»
- Беседа по содержанию
-
Что растет у Иры?
-Что
сделала Ира?
-
Что случилось?
-
Почему рассказ называется «Кактус»?
4.
Развитие связной речи учащихся.
-К
какой сказке данная иллюстрация?
-
Кто написал эту сказку?
-
Кто изображен на иллюстрации?
-
Что волшебного в этой сказке?
-
Сколько желаний выполнила рыбка?
-Чтение
учителем отрывка сказки.
-
Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?
-
Какой была старуха?
-В
каких словах и сколько раз встретилась буква Р, р?
VI. Итог
урока. Рефлексия.
-
Что нового вы узнали для себя на уроке?
-Какие задания вам больше всего понравились?
-
Что вызвало затруднения? Почему?
-
Покажите смайликом, как вы оцениваете свою работу на уроке.
-
Спасибо за урок!

file_name: Урок.Буква Р.р.docx

alt: Тема: Согласные звуки [р], [р']

alt: Ход урока I. Актуализация знаний -

alt: Придумайте слова со звуками [р], [р']

title: Согласные звуки [р], [р']. Буква Р, р.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская
средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Речкаловская
  СОШ»
_____________ С.В.
  Боярникова
Приказ № _____
от «___»__________ 201___г.

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

5 КЛАСС

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:

Грицко Светлана Анатольевна,

             квалификационная категория

2019
5 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольная работа № 2
по темам:« Защита окружающей среды.
Семейные путешествия»
(за 2 четверть )
1. Назначение работы
Контрольная
работа  №  2, направленна на  проверку соответствия знаний, умений и основных
видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам
обучения по темам занятий « Защита окружающей
среды. Семейные путешествия» в  5 классах. Результаты контрольной работы
могут быть использованы для организации занятий по коррекции видов деятельности
обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы
определяются на основе:
1.  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
Примерной
основной образовательной программы основного общего образования  (в редакции
протокола от 08.04.2015 № 1/15)   28.10.2015 № 3/5

3. План работы
Контрольная
работа состоит из 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, грамматика и
лексика,письмо,  говорение.
Виды заданий: 1-matching, 1- classifying, reading aloud, 1- transformation,
1- multiple choice, 1- composition, answer the question, 1- оral
report, 1 - role-play
Задания
базового уровня (Б) — 1,2
Задания
повышенного уровня (П) —  3,4
Задания
высокого уровня (В) — 5,6

Содержание
итоговых контрольных заданий к УМК “English -5”.
Содержание контрольных заданий к
циклам уроков 3-4.

№ часть /задания.

Кол-во зада
ний

Код
КЭС

Кодификатор
контролируемых
элемент
содержания

Код КТУ

Кодификатор требований к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень заданий

Виды заданий

Отметка/баллы

Время выполне-ния

1

1

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

умение слушать с полным
  пониманием содержания;

Б

matching

5 (4)
4 (3)
3 (2)
2 (1)

5 мин.

2

1

1.2.

Reading

1.2.

    навык чтения с
  полным пониманием

Б

classifying,
  reading aloud

5 (5)
4 (4)
3 (3)
2 (2) менее)

10 мин.

3,4

2

1.3.

Use of English
  (Grammar / Vocabulary)

1.3.

1. уровень сформированности
  грамматического навыка
2. уровень сформированности лексического навыка (знание
  лексических единиц по изученным темам)

П

П

transformation

multiple choice

5 (15-14)
4 (13-12)
3 (11-10)
2 (9 и
  <)

10 минут

5

1

1.4

Writing

1.4.

умение написать сочинение и ответить на вопросы

В

Composition,
  answer the question

5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)

5мин.

6

2

1.5.

Speaking
1. Monologue

2. Dialogue

1.4.

1. умение высказываться по
  заданной ситуации в рамках пройденных тем.

2. умение вести
  диалог-расспрос по заданной ситуации

В

В

оral report

role-play

5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)

10
  мин

4.
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.
 Задание
1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

4

3

2

1

Отметка

5

4

3

2

Задание 2.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За
задание выставляется отметка.

Баллы

5

4

3

2 и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задание 3, 4.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются и
выставляется общая отметка за все 2 задания.

Баллы

15-14

13-12

11-10

9и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 5. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка..

Баллы

12-11

10-9

8-7

6 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 6. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка.

Баллы

24-21

20-17

16-14

13 и <

Отметка

5

4

3

2

Выполнение
учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный
итоговый балл за всю работу – 60 баллов. Учитывая, что каждое задание выставляется отметка, то
суммируются эти показатели.

5.
Шкала пересчета итогового  балла за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

44 и ниже

49-45

55-50

60-55

 %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

              6.   Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной
работы отводится 45 минут.

7.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении
контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для выполнения работы
не требуется дополнительных материалов и оборудования.
Обучающимся
разрешается использовать гелиевую ручку черного цвета, белые листы для
черновика.
Запрещается
использовать словари

8.
Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в котором  записывает свои ответы на
задания. Учитель дает некоторые пояснения по организации выполнения работ
(оформление работы, расположение материала ответов, форма записи и пр.).

9.
Демоверсия (Приложение № 3)

Приложение 1

Таблица № 1
«Перечень кодификаторов контролируемых элемент  содержания»

Код
КЭС

Кодификатор контролируемых элемент содержания

1.1.

Учебный аспект.  Слушание

1.2.

Развивающий аспект. Чтение

1.3.

Развивающий аспект. Словарь /
  Грамматика

1.4.

Развивающий аспект. Письмо

1.5.

Развивающий аспект. Говорение

Приложение 2

Таблица № 2 «Перечень кодификаторов требований к уровню
подготовки обучающихся»

Код КТУ

Кодификаторов требований к уровню подготовки
  обучающихся

1.1.

умение
  слушать с полным пониманием содержания;

1.2.

 навык
  чтения с полным пониманием

1.3.

 уровень сформированности грамматического навыка

1.3.

уровень сформированности
  лексического навыка (знание лексических единиц по изученным темам)

1.4.

умение написать сочинение и ответить на вопросы

1.5.

 умение высказываться по заданной ситуации в рамках
  пройденных тем.

1.5.

умение вести диалог-расспрос
  по заданной ситуации

Приложение 3
Демоверсия
Контрольная работа №2 (за 2 четверть)
по темам: «Твой дом», «Магазины»
Ф.И. ученика
(цы)________________________________________

Дорогой
пятиклассник!
      Контрольная
работа состоит из 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, грамматика и
лексика, письмо и говорение.  На выполнение контрольной работы отводится – 45
минут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.

Задание
1
Раздел 1.
Аудирование
      Вы услышите 4  высказывания о
домашних обязанностях. Установите соответствие между утверждениями 1-5 и
высказываниями A-D. Используйте каждую цифру только
один раз. В задании одно высказывание лишнее. Вы услышите запись дважды.
Занесите свои ответы в таблицу.
      1.    My children help me in the garden.
2.
My Mum often asks me to do something whan I am
enjoying my spa time.
3.
My children don t got money for their work about
the house.
4.
I like to make our garden beautiful.
5.
We share our housework

Говорящий

A

B

C

D

Утверждение

Total:
______

Задание
2
            Раздел 2. Чтение
    Прочитайте рассказ. В заданиях 1-5 обведи цифру 1,2 или
3, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

Total:________

Задание
3
        Раздел 3.  Грамматика и
лексика
        Прочитайте приведенный ниже
текст. Преобразуйте слова, напечатанные в скобках, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски 1-8 полученными словами.

Total:_________

Задание
4
       Прочитайте
текст с пропусками, обозначенными номерами 9-15. Эти номера соответствуют
заданиям 9-15, а которых представлены возможные варианты ответов 1,2 или 3.
Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

 Total:___________

Задание
5
       Раздел 4. Письмо
      You have got a letter from your English – speaking pen friend Phill.
Write him a letter and answer his 3 questions. Write 80-100 words.
Remember the rules of letter writing.

Total:_________

Задание
6
       Раздел
5. Говорение.
       Работа
с карточками. Напиши о себе.

Total:______
Всего баллов Total:_________
Итоговая отметка за
контрольную работу.  Mark:__________

Приложение 4
Оценочный
лист: Контрольная работа
№2 (за 2 четверть)
по темам: «Твой дом», «Магазины»

№

Ф.И.
  ученика

Требования к уровню
  подготовки обучающихся

Максимальный балл / количество набранных баллов

Процент выполнения работы

отметка

умение слушать с полным пониманием содержания;

 умение читать с полным пониманием

сформированности
  грамматического навыка

уровень уровень сформированности лексического навыка
  (знание лексических единиц по изученным темам)

умение написать сочинение и ответить на вопросы

 умение высказываться по заданной ситуации в рамках
  пройденных тем.

умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.

1.4.

1.5.

1.5

1

2

3

4

Приложение
5
Ключи
к контрольным заданиям 2 четверти
Раздел 1. (задание по аудированию)

Говорящий

A.

B.

C.

D.

Утверждение

2

3

5

1

Раздел
2. (задание по чтению)
1. 2); 2. 1); 3. 2); 4. 3); 5. 1)
Раздел
3. (задания по лексике и грамматике)
1)
has finished 2) are going 3) am keeping 4) first 5) has
already made 6) go 7) compete 8) Have/heard
9) begun 10) spare 11) folk 12) local 13) choir 14) Say 15) hear

Приложение 6
Тексты
для аудирования
II четверть.
A. I get chores from time to time. My mother
thinks that I must learn to do something useful. She
usually tells me to do something when I'm watching TV or playing a game. I am
unhappy about it. I want to watch TV but I have to go to the garden and pick up the
litter or something. Why can’t I
do it later?

B. My 15-year-old twins clean the bathroom, the dishes and their rooms
and wash their clothes. I don't give them money for their work about the house. I tell them that it's our life. But for their work I buy them films
or games from time to time. Sometimes they can watch their favourite TV show
late at night.

C. We have a Family Chore Plan; it is about the garden, the kitchen, the
bathroom, three bedrooms and a living-room. My husband or my 9-year-old son is always on garden care and that helps A LOT. When they are working
in the garden I can sweep the
floor or dust the furniture in the living-room and bedrooms. Then we can watch
TV together.

D. My children enjoy helping me. Best of all they like working in the
garden. They really like watering flowers and making the garden beautiful. They
hate picking up the litter! But they do that anyway. I think the children
really do better when they work with something beautiful. I am happy when my
kids make our garden a beautiful
place.

file_name: Контрольная за 5 класс 2 четверть.doc

alt: Задание 2 Раздел 2

alt: Задание 3 Раздел 3.

alt: Total:_________ Задание 6

alt: Приложение 4 Оценочный лист:

alt: Приложение 6 Тексты для аудирования

title: КИМ по английскому языку по программе Кузовлева М.В, 5 класс 2 четверть


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА» Г. ВОЛГОДОНСКА

Конспект НОД в старшей группе
«Удивительный воздух» (эксперименты с воздухом)

Подготовила: Воспитатель группы № 10
Пущук Оксана Владимировна

Конспект НОД в старшей группе
«Удивительный воздух» (эксперименты с воздухом)
Цель: расширение знаний детей о свойствах
воздуха
Задачи:
Образовательные:
1. Продолжать формировать представление о воздухе, его свойствах;
2. Учить самостоятельно делать выводы в процессе экспериментирования;
3. Расширять словарный запас детей.
4. Познакомить детей с нетрадиционной техникой -кляксографией
Развивающие:
1. Развивать интерес к познавательной деятельности и экспериментированию.
2. Развивать мышление, внимание, наблюдательность, любознательность
посредством экспериментальной деятельности.
Воспитательные:
1. Воспитывать желание познавать окружающий мир;
2. Воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;
3. Соблюдать правила поведения в лаборатории.
Методы и приемы: Словесный, наглядный: показ способа действия;
практический: опыты и эксперименты.
Оборудование и
материалы:
Целлофановые пакеты на каждого ребенка, палочки на каждого, трубочки на
каждого, апельсин, лук,. чеснок, яблоко, свежий огурец, , краски, альбомный
лист, краска на каждого, пипетка, на каждого ребенка
Предварительная
работа:
Беседа: «Чистый воздух»; «Для чего нужен воздух и кому»,
Рассказ «Где живет воздух», загадки про явления природы.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте со всеми
поздороваемся. (дети стоят в кругу)
(Игра на общение)
Станем рядышком, друг с другом,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
— ДОБРОЕ УТРО! (Дети садятся полукругом на стульчики)
Воспитатель: Ребята, я сегодня шла на работу и встретила с необычным
человечком.
Кто это?
Из чего он сделан?
Что у него внутри?
Воспитатель:
Вы узнаете, если отгадаете загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!
Дети: Воздух!
Воспитатель:
Правильно, это воздух!
Воспитатель: А
хотите узнать, что такое воздух? (Да)
Для этого нам нужны шаги.
И собрать информацию. И записать её в дневники наблюдения.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие
ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для
опытов, а как это помещение называется?
Дети: Лаборатория.
Воспитатель: В
лаборатории надо соблюдать определенные правила. Какие? Дети: Соблюдать тишину,
не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно,
внимательно.
Воспитатель:
Давайте отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты (шагают по кругу, затем
идут до столов).
Для этого 3 раза повернёмся и в учёных превратимся.
Воспитатель:
Вот мы и очутились в научной лаборатории
2 шаг.
(Спросить у взрослого)
Презентация «Загрязнения воздуха»
Физ. минутка для глаз
ВЕТЕР
Ветер дует нам в лицо.
(Часто моргают веками.)
Закачалось деревцо.
(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)
Ветер тише, тише, тише…
(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца все выше, выше!
(Встают и глаза поднимают вверх.)
Физ. минутка .
Эксперимент «ПОЙМАЙ
ВОЗДУХ»
Воспитатель:
Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? (Надулись). Что в них
находится? (Воздух). Где можно использовать это свойство воздуха? (надувной
матрац, спасательный круг). Давайте сделаем вывод: Воздух не имеет формы, он
приобретает форму того предмета в который он попадает.
-Дети, мы видим, что воздух в пакете?
Вывод: воздух
бесцветный.
3. Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим, можно ли воздух
почувствовать? Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите
его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? (Шипение, воздух
выходит).
Вывод: воздух можно почувствовать.
 Эксперимент «УЗНАЙ
ПО ЗАПАХУ»
Воспитатель: А
теперь вдохните ртом воздух. Какого он вкуса? (Без вкуса.) Вдохните воздух
носом. Какого он запаха? (Без запаха.) Чистый воздух — без вкуса и запаха, но
может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся,
какое блюдо там приготовили.
Воспитатель:
Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами ощутить ароматы (Дети закрывают
глаза и открывают емкости с измельчёнными продуктами: апельсином, луком,
яблоком, чесноком). Вы замечательно справились. Но что-то сильно чесноком
запахло? Как же исправить неприятные запахи, если они появились? (Духи,
дезодоранты)
Вывод: Воздух
переносит запахи
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника
называется кляксография. Хотите попробовать?
Воспитатель:
Сейчас мы с вами при помощи воздуха, красок и трубочки будем рисовать.
(Показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу с помощью пипетки
и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны). Дети рисуют.
-Давайте пофантазируем, на что похожа клякса? Вечером мы с вами дорисуем
нашу работу
Воспитатель:
Молодцы, ребята, красивые рисунки у вас получились!
Воспитатель:  Ребята,
мы сегодня многое узнали о воздухе. Ответьте на главный вопрос: зачем нужен
воздух человеку, животным, растениям - всему живому? (Чтобы дышать и жить, без
воздуха мы задохнемся)
Вывод: Воздух необходим для дыхания, для жизни. Очень важно открывать
форточку, проветривать, чтоб в комнате всегда был свежий воздух.
Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите, вам понравилось
проводить опыты? (ответы детей). Какой опыт вам показался интересным больше
всего? (ответы детей). Что вы сегодня узнали нового? (ответы детей).
Воспитатель:
Ой, ребята, давайте сделаем вывод.
Воздух окружает нас со всех сторон.
Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим.
Чистый воздух не имеет запаха, но может передавать запах предметов.
Человек может жить без воздуха.
Ветер – это движение воздуха.
Воздушный человечек: Молодцы, ребята! Я в подарок хочу подарить вам
предмет с воздухом. Это цветочек из воздушных шариков!
Дети: Спасибо!

file_name: Конспект НОД в старшей группе.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ход занятия : Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости

title: НОД по познавательному развитию и экспериментированию "Бережём воду"


extracted_text:
Объединение
«Читаем, думаем, поем на английском»

Срок реализации программы: 2019-2020 уч. год
Возраст детей: 11-16 лет
Общее количество часов по программе:

                       30 часов
Год разработки программы: 2019

Педагог дополнительного образования:
Вахитова Роза Васимовна,
                        учитель
английского языка

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изучение предметной области "Иностранные
языки" в рамках объединения  «Читаем, думаем, поем на английском»
обеспечивает:
- приобщение к культурному наследию стран изучаемого
иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как
инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
- осознание тесной связи между овладением иностранными
языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение,
аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и
самореализации;
- обогащение активного и потенциального словарного
запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в
соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами
речевого этикета.
У обучающихся будут
сформированы личностные результаты:
•
мотивация
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•
осознания
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
коммуникативная
компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•
такие
качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
•
общекультурная
и этническая идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
•
 стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Как результат сформированности
метапредметных результатов, обучающийся научится:
•
планировать
свое речевое и неречевое поведение;
•
взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•
работать
с информацией: искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать
информацию;
•
определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
•
осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Как результат
сформированности предметных результатов, обучающийся научится относиться
дружелюбно и толерантно к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на
основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах. Будет
сформирована и совершенствована иноязычная коммуникативная компетенция;
расширены и систематизированы знания о языке, расширен лингвистический кругозор
и лексический запас, что приведет к овладению общей речевой культурой.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
·
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
вести
диалог-обмен мнениями;
·
брать
и давать интервью;
·
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
·
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
·
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
·
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:

·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
·
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
·
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
·
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
·
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
 выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:
·
заполнять
анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);
·
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес);
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
писать
электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
·
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
·
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).

Достижение
  обучающимися личностных результатов

Достижение
  обучающимися метапредметных результатов

Достижение
  обучающимися
предметных
  результатов

– Уважение личности и её достоинства,
  доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к
  родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и
  мира и принятие их, умение вести диалог на основе равноправных отношений и
  взаимного уважения;-  Потребность в самовыражении и самореализации,
  социальном признании;
– Умение принимать решения в проблемной
  ситуации; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы;                            –
  Способность адекватно оценивать свои возможности достижения
  цели;                                   – Умение чётко формулировать
  собственное мнение и позицию;                            –  Способность
  ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных
  отношений и взаимодействий; –  Уважение личности и её достоинства,
  доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и
  самореализации;                        – Умение адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
–  Освоение общекультурного наследия
  России и общемирового культурного наследия.

–  Умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения;
–  Умение чётко выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
–  Умение владеть монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами языка согласно темам общения;
 –  Экологическое  сознание,  признание
  высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
–  Знание основных принципов и правил
  отношения к природе, к личности и её достоинству;
–  Умение  корректного  целеполагания,
  включая постановку новых целей;
– Умение адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы;
 –  Умение строить монологическое
  контекстное высказывание;                                   –  Способность
  работать в группе, то есть устанавливать рабочие
  отношения;                       –  Умение строить логичное рассуждение,
  включающее установление причинно-следственных связей;
  - Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,
  самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
  умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с
  педагогом и сверстниками;
- Умение ставить проблему,
  аргументировать её актуальность;
 –  Умение самостоятельно проводить
  исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
–  Способность интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми;
– Способность осуществлять расширенный
  поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

– Рассказывать о себе, своей семье,
  друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
  своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
  языка;                                        –  Расспрашивать собеседника и
  отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение;                            –
  Делать краткие сообщения по теме;              –  Воспринимать на слух и
  полностью понимать речь учителя, одноклассников;     –  Оценивать полученную
  информацию;                         –  Выражать своё мнение;
 – Составлять план, тезисы устного или
  письменного сообщения;                                –  Начинать, вести/
  поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
  нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
–  Кратко излагать результаты проектной
  работы;
-  Осознание учеником того, насколько
  хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и
  писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка,
  чем ещё предстоит овладеть;                                         –
  Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
  просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на
  изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
–  Делать краткие сообщения, описывать
  события, явления;
–  Писать личные письма с опорой на
  образец;
–  Расспрашивать адресата о его жизни и
  делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
  формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
– Составлять план, тезисы устного или
  письменного сообщения;

СОДЕРЖАНИЕ
Семья.
Взаимоотношения
в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Друзья.
Межличностные
взаимоотношения с друзьями и в школе. Знакомство с жизнью англоязычных
школьников.
Внешность.
Внешность
и характеристики человека
Досуг
и увлечения. Досуг
и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки).
Путешествия по России и странам изучаемого языка. Молодежная мода.
Карманные
деньги. Поход
по магазинам.
Переписка.
Письмо
другу. Электронная почта.
Школьная
жизнь. Изучаемые
предметы и отношение к ним. Каникулы. Школьные обмены
Средства
массовой информации. Роль
средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
пресса, телевидение, радио, Интернет.
Природа.
Проблемы
экологии в мире. ЗОЖ. Защита окружающей среды.
Выбор
профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предметное
  содержание

Количество часов

Семья

Взаимоотношения
  в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

2 часа

Друзья

Межличностные
  взаимоотношения с друзьями и в школе.

2 часа

Внешность

Внешность
  и характеристики человека

2 часа

Досуг
  и увлечения

Досуг
  и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки).
  Путешествия по России и странам изучаемого языка. Молодежная мода.

5 часов

Карманные
  деньги

Поход
  по магазинам.

2 часа

Переписка

Письмо
  другу. Электронная почта. Почта России

2 часа

Школьная
  жизнь

Изучаемые
  предметы и отношение к ним. Каникулы. Школьные обмены

4 часа

Средства
  массовой информации

Роль
  средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации:
  пресса, телевидение, радио, Интернет.

1 час

Природа

Проблемы
  экологии в мире. ЗОЖ. Защита окружающей среды.

3 часа

Выбор
  профессии

Мир
  профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

5 часов

Итоговое занятие

Защита
  проекта

1 час

Календарно-тематическое
планирование объединения «Читаем, думаем, поем на английском»
– 1 час в неделю (30 часов в
год)

№

Тема
раздела

Тема
  урока

Планируемые
  результаты

Реализация
  НРЭО

Дата

план

факт

1

Вводное занятие
(1 час)

Вводное занятие. Разрешите представиться

-
  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе
  повторения изученного и хорошо знакомого

2

Семья
(2 часа)

Семья

-
  развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном
  признании;
–
  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение

3

Рассказ о моей семье и традициях

4

Друзья
(2 часа)

Друзья

-
  умение строить монологическое контекстное
  высказывание;
–
  способность работать в группе, то есть устанавливать рабочие отношения

5

Взаимоотношения  с друзьями и в школе

6

Внешность
(2 часа)

Внешность

-
  способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

7

Внешность и характеристики человека

8

Досуг и увлечения
(5 часов)

Досуг и увлечения

-
  начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
  общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
  уточняя;
-
  подготовить и спеть песню
-
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
  наследия.

9

Мое хобби: музыка, чтение

10

Путешествия

11

Путешествия по городам России

Знакомство
  с популярными местами отдыха  в  России

12

Молодежная мода

13

Карманные деньги
(2 часа)

Карманные деньги

–
  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
 –
  умение строить монологическое контекстное высказывание;
-
  способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях
  социальных отношений и взаимодействий;

14

Покупки

15

Переписка
(2 часа)

Переписка

-
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
–
  умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации;
-
  расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
  благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета
–
  писать личные письма с опорой на
  образец;

16

Письмо другу. Электронная почта

Описание
  достопримечательностей России

17

Школьная жизнь
(4 часа)

Школьная жизнь

–
  писать личные письма с опорой на образец;
-
  способность ориентации в системе моральных норм и ценностей, особенностях
  социальных отношений и взаимодействий;
-
  познакомиться с песнями популярными среди англоязычных школьников

Знакомство
  с образованием в России.

18

Изучаемые предметы и отношение к ним

19

Каникулы

20

Школьные обмены

21

Средства массовой информации
(1 час)

СМИ
Пресса, телевидение, радио, Интернет

-
  способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета.

Знакомство
  с популярными российскими телеканалами и передачами.

22

Природа
(3 часа)

Природа

-
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
  наследия.
-
  формировать
  основы своей гражданской  идентичности в форме осознания  социальной роли «Я»
  как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам
-
  уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
  гражданский патриотизм, любовь к родине, чувство гордости за свою страну;
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, умение вести диалог на
  основе равноправных отношений и взаимного уважения;

23

Глобальные проблемы экологии

24

Здоровый образ жизни

25

Выбор профессии
(5 часов)

Выбор профессии

-потребность
  в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 -
  умение принимать решения в проблемной ситуации; умение адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы;
–
  способность адекватно оценивать свои возможности достижения
  цели;                                   – умение чётко формулировать
  собственное мнение и позицию;

Знакомство
  с необходимыми профессиями в России

26

Мир профессий

27

Проблемы выбора профессии

28

Роль иностранного языка

29

Перспективы изучения английского языка

30

Итоговое занятие
(1 час)

Защита проекта

-
  кратко излагать результаты проектной работы;
-
  способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета.
-
  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы;
-
  умение анализировать проделанную работу

5. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Основным критерием
оценки достижения планируемых результатов является способность обучающихся, в
результате освоения программы, применять приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для социальной
адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения.

В конце учебного
года обучающимся предлагается защита проекта по выбранной изученной теме в
рамках программы.

file_name: Читаем, думаем, поем на английском.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Коммуникативные умения Говорение

alt: Чтение Обучающийся научится: · читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления; · читать и находить в несложных аутентичных текстах,…

alt: Достижение обучающимися личностных результатовДостижение обучающимися метапредметных результатовДостижение обучающимися предметных результатов –

alt: Покупки 15 Переписка (2 часа)

alt: ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Основным критерием оценки достижения планируемых результатов является способность обучающихся, в результате освоения программы, применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной…

title: Программа детского объединения "Читаем, думаем, поем на английском"


extracted_text:
Лабораторная работа. Использование интерфейса
командной строки (CLI) для сбора сведений о сетевых устройствах
Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска
  подсети

Шлюз по умолчанию

R1

G0/1

192.168.1.1

255.255.255.0

Недоступно

Lo0

209.165.200.225

255.255.255.224

Недоступно

S1

VLAN 1

192.168.1.11

255.255.255.0

192.168.1.1

ПК-A

Сетевой адаптер

192.168.1.3

255.255.255.0

192.168.1.1

Задачи
Часть 1: настройте топологию и
инициализацию устройств
•       Настройте
оборудование в соответствии с топологией сети.
•
Выполните инициализацию и перезагрузку маршрутизатора и
коммутатора.
Часть 2: настройте параметры устройств
и проверьте надёжность подключения
•       Присвойте
статический IP-адрес маршрутизатору PC-A NIC.
•       Настройте
базовые параметры на маршрутизаторе R1.
•       Выполните
базовую настройку коммутатора S1.
•
Проверьте подключение к сети.
Часть 3: соберите сведения о сетевых
устройствах
•       Соберите
информацию на R1 с помощью команд IOS CLI.
•       Соберите
информацию на S1 с помощью команд IOS CLI.
•
Соберите информацию на PC-A с помощью команды CLI.
Исходные данные/сценарий
Одна из наиболее важных задач,
выполняемых специалистами в области вычислительных сетей, состоит в
документировании работы сети. Наличие документации, относящейся к IP-адресам,
номерам моделей, версиями IOS, используемым портам и результатам проверки безопасности,
имеет большое значение при поиске и устранении неполадок в работе сети.
В этой лабораторной работе вы
построите небольшую вычислительную сеть, выполните настройку устройств,
добавите некоторые основные средства защиты, а затем создадите документацию для
полученной конфигурации, выполняя на маршрутизаторе, коммутаторе и ПК различные
команды для сбора требуемой информации.
Примечание. В лабораторных
работах CCNA используются маршрутизаторы с интегрированными службами серии
Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ universalk9).
В лабораторной работе
используются коммутаторы серии Cisco Catalyst 2960s под управлением ОС Cisco
IOS 15.0(2) (образ lanbasek9). Допускается использование коммутаторов и
маршрутизаторов других моделей, под управлением других версий ОС Cisco IOS. В
зависимости от модели устройства и версии Cisco IOS доступные команды и
выходные данные могут отличаться от данных, полученных при выполнении
лабораторных работ. Точные идентификаторы интерфейса указаны в таблице сводной
информации об интерфейсах маршрутизаторов в конце лабораторной работы.
Примечание. Убедитесь, что предыдущие
настройки маршрутизаторов и коммутаторов удалены, и они не имеют загрузочной
конфигурации. Если вы не уверены в этом, обратитесь к преподавателю.
Необходимые ресурсы:
•
1 маршрутизатор (Cisco 1941 с универсальным образом M3 версии
CISCO IOS 15.2(4) или аналогичный)
•
1 коммутатор (серия Cisco 2960, с программным обеспечением Cisco
IOS версии 15.0(2), образ lanbasek9 или аналогичный)
•
1 ПК (под управлением Windows 7, Vista или XP с программой
эмуляции терминала, например Tera Term);
•       консольные
кабели для настройки устройств Cisco IOS через порты консоли;
•       кабели
Ethernet, расположенные в соответствии с топологией.
Часть 1: Настройка
топологии и инициализация устройств
В первой части лабораторной работы вам предстоит создать
топологию сети, при необходимости удалить все настройки и настроить основные
параметры для маршрутизатора и коммутатора.
Шаг 1:    Подключите кабели в сети в соответствии с
топологией.
a.
Подключите устройства, как показано в топологии, и подсоедините необходимые
кабели.
b.     Включите
все устройства в топологии.
Шаг 2:     Выполните запуск и перезагрузку
маршрутизатора и коммутатора.
Часть 2: Настройка
устройств и проверка подключения
Во второй части лабораторной
работы вам предстоит создать топологию сети и настроить основные параметры для
маршрутизатора и коммутатора. Имена и адреса устройств можно найти в топологии
и таблице адресации в начале этой лабораторной работы.
Примечание. В приложении А
приведены сведения о конфигурации для выполнения шагов в части 2. Постарайтесь
выполнить часть 2, не пользуясь приложением.
Шаг 1:     Настройте IPv4-адрес на ПК.
На основе таблицы адресации настройте адрес IPv4, маску
подсети и адрес шлюза по умолчанию для PC-A.
Шаг 2:     Настройте маршрутизатор.
Если возникли трудности при
выполнении шага 2, обратитесь к приложению A.
a.
Подключите консоль к маршрутизатору и войдите в привилегированный
режим EXEC.
b.
Установите на маршрутизаторе правильные время и дату.
c.
Войдите в режим глобальной конфигурации.
1)
На основе топологии и таблицы адресации присвойте маршрутизатору
имя устройства.
2)
Отключите поиск DNS.
3)
Создайте баннер MOTD с предупреждением о запрете
несанкционированного доступа к устройству.
4)
Назначьте class в качестве зашифрованного пароля
привилегированного режима EXEC.
5)
Назначьте cisco в качестве пароля консоли и активируйте
использование имени для входа при получении доступа к консоли.
6)
Зашифруйте все открытые пароли.
7)
Для доступа с использованием SSH создайте имя домена cisco.com.

8)
Для доступа с использованием SSH создайте пользователя admin с
секретным паролем cisco.
9)
Создайте ключ RSA. Для числа битов используйте значение 512.

d.
Настройте доступ к каналу vty.
1)
Для аутентификации при использовании SSH настройте локальную базу
данных.
2)
Активируйте SSH только для доступа с использованием имени для
входа.
e.
Вернитесь в режим глобальной конфигурации.
1)
Создайте интерфейс Loopback 0 и присвойте IP-адрес на основе
таблицы адресации.
2)
Настройте и активируйте интерфейс G0/1 на маршрутизаторе.
3)
Настройте описания интерфейсов для G0/1 и L0.
4)    Сохраните
файл текущей конфигурации в файле загрузочной конфигурации.
Шаг 3:     Настройте коммутатор.
Если возникли трудности при
выполнении шага 3, обратитесь к приложению A.
a.
Подключите консоль к коммутатору и войдите в привилегированный
режим EXEC.
b.
Установите на коммутаторе правильные время и дату.
c.
Войдите в режим глобальной конфигурации.
1)
На основе топологии и таблицы адресации присвойте коммутатору имя
устройства.
2)
Отключите поиск DNS.
3)
Создайте баннер MOTD с предупреждением о запрете
несанкционированного доступа к устройству.
4)    Назначьте
class в качестве зашифрованного пароля привилегированного режима EXEC.

5)
Зашифруйте все открытые пароли.
6)
Для доступа с использованием SSH создайте имя домена cisco.com.

7)
Для доступа с использованием SSH создайте пользователя admin с
секретным паролем cisco.
8)
Создайте ключ RSA. Для числа битов используйте значение 512.

9)
На основе топологии и таблицы адресации создайте и активируйте на
коммутаторе IP-адрес.
10)  Установите
на коммутаторе шлюз по умолчанию.
11)  Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и активируйте использование имени для
входа при получении доступа к консоли.
d.
Настройте доступ к каналу vty.
1)
Для аутентификации при использовании SSH настройте локальную базу
данных.
2)
Активируйте SSH только для доступа с использованием имени для
входа.
3)
Войдите в соответствующий режим для настройки описаний интерфейсов
для F0/5 и F0/6.
4)    Сохраните
файл текущей конфигурации в файле загрузочной конфигурации.
Шаг 4:    Проверьте подключение к сети.
a.
Из командной строки на компьютере PC-A выполните команду ping для
IP-адреса коммутатора S1 в сети VLAN 1. Если команды ping дали
неудовлетворительный результат, отыщите ошибки в физических и логических
настройках и выполните требуемые исправления.
b.
Из командной строки на компьютере PC-A выполните команду ping для
IP-адреса шлюза по умолчанию на маршрутизаторе R1. Если команды ping дали
неудовлетворительный результат, отыщите ошибки в физических и логических
настройках и выполните требуемые исправления.
c.
Из командной строки на компьютере PC-A выполните команду ping для
IP-адреса интерфейса закольцовывания на маршрутизаторе R1. Если команды ping
дали неудовлетворительный результат, отыщите ошибки в физических и логических
настройках и выполните требуемые исправления.
d.     Снова
подключите консоль к коммутатору и выполните команду ping для IP-адреса шлюза
G0/1 на маршрутизаторе R1. Если команды ping дали неудовлетворительный
результат, отыщите ошибки в физических и логических настройках и выполните
требуемые исправления.
Часть 3: Сбор сведений
о сетевых устройствах
В части 3 вы будете использовать различные команды
для сбора сведений о сетевых устройствах и некоторых рабочих характеристик.
Документация со сведениями о вычислительной сети является очень важной
составляющей управления сетью. Важно документировать как физическую, так и логическую
топологию, а также проверять модели платформ и версии IOS сетевых устройств.
Специалистам по вычислительным сетям важно знать соответствующие команды для
сбора сведений о сети.
Шаг 1:    Соберите информацию на R1 с помощью команд
IOS.
Одним из важнейших основных
действий является сбор сведений о физическом устройстве наряду со сведениями об
операционной системе.
a.
Примените соответствующую команду для выявления следующих данных.

                Модель
маршрутизатора:         __________________________________
                Версия
IOS:                              __________________________________

                Всего
ОЗУ:                                __________________________________
                Всего
ОЗУ:                                __________________________________
                Всего
флэш-памяти:                 __________________________________
                Файл-образ
IOS:                       __________________________________
                Реестр
конфигурации:              __________________________________
                Технологический
пакет:            __________________________________
Какая команда используется для
сбора информации?
_____________________________________________________________

b.
Для отображения сводки с важными сведениями об интерфейсах
маршрутизаторов используйте соответствующую команду. Ниже запишите команду и
полученные результаты.
Примечание. Запишите
только те интерфейсы, у которых есть IP-адреса.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c.
Примените соответствующую команду для отображения таблицы
маршрутизации. Ниже запишите команду и полученные результаты.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

d.
Какую команду следует использовать для отображения таблицы
сопоставления адресов уровня 2 и уровня 3 на маршрутизаторе? Ниже запишите
команду и полученные результаты.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

e.
Какую команду следует использовать для просмотра подробных
сведений обо всех интерфейсах на маршрутизаторе или о конкретном интерфейсе?
Ниже запишите команду.
____________________________________________________________________________________

f.      Существует
очень мощный протокол Cisco, работающий на уровне 2 модели OSI. Этот протокол
облегчит получение схемы физических соединений устройств Cisco, а также
определение номеров моделей и даже версий IOS и адресов IP. Какую команду или
команды следует использовать на маршрутизаторе R1 для поиска информации о
коммутаторе S1 для заполнения следующей таблицы?

Идентификатор
  устройства

Локальный интерфейс

Возможность настройки

Номер модели

Идентификатор
  удаленного порта

IP-адрес

Версия
IOS

g.
Простейшая проверка сетевых устройств осуществляется с помощью
попытки подключиться к ним с использованием протокола telnet. Следует помнить,
что Telnet не является безопасным протоколом. В большинстве случаев его не
следует активировать. С помощью клиента Telnet, например Tera Term или PuTTY,
попытайтесь посредством telnet подключиться к R1 с использованием IP-адреса
шлюза по умолчанию. Полученные результаты запишите ниже.
___________________________________________________________________________________

h.
С компьютера PC-A выполните проверку правильности работы SSH.
Используя клиент SSH, например Tera Term или PuTTY, подключитесь посредством
SSH к маршрутизатору R1 с компьютера PC-A. В случае получения сообщения с
предупреждением об отличающемся ключе нажмите кнопку Continue («Продолжить»).
Подключитесь с использованием соответствующего имени пользователя и пароля,
созданных в части 2. Успешно ли был обработан эхо-запрос?
___________________________________________________________________________________

Различные пароли, настраиваемые
на маршрутизаторе, должны быть надёжными и защищёными в максимально возможной
степени.
Примечание. Пароли,
используемые для нашей лабораторной работы (ciscoи class) не
соответствуют общепринятым требованиям для надёжных паролей. Эти пароли используются
просто для удобства выполнения лабораторных работ. По умолчанию пароль консоли
и все пароли канала vty явно отображаются в вашем файле конфигурации.
i.
Убедитесь в том, что все ваши пароли в файле конфигурации
зашифрованы. Ниже запишите команду и полученные результаты.
Команда:
________________________________________________
Пароль консоли зашифрован?
__________________________
Пароль SSH зашифрован? _____________________________
Шаг 2:     Соберите информацию на S1 с помощью команд
IOS.
Многие из команд, используемых на
маршрутизаторе R1, можно применять также на коммутаторе. Однако между
некоторыми из этих команд существуют определённые различия.
a.
Примените соответствующую команду для выявления следующих данных.

Модель коммутатора:
__________________________________  Версия IOS:                         __________________________________

                Всего
RAM:                   __________________________________
Файл-образ IOS:          ___________________________
Какая команда используется для сбора информации?
_____________________________________________________________

b.
Для отображения сводки с важными сведениями об интерфейсах
коммутаторов используйте соответствующую команду. Ниже запишите команду и
полученные результаты.
Примечание. Укажите только
активные интерфейсы.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c.
Примените соответствующую команду для отображения таблицы MAC-адресов
коммутатора. В отведённом ниже месте запишите только MAC-адреса динамического
типа.
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

d.
Убедитесь в том, что на коммутаторе S1 отключён доступ к VTY по
Telnet. С помощью клиента Telnet, например Tera Term или PuTTY, попытайтесь
посредством telnet подключиться к S1 с использованием адреса 192.168.1.11.
Полученные результаты запишите ниже.
___________________________________________________________________________________

e.
С компьютера PC-A выполните проверку правильности работы SSH.
Используя клиент SSH, например Tera Term или PuTTY, подключитесь посредством
SSH к коммутатору S1 с компьютера PC-A. В случае получения сообщения с
предупреждением об отличающемся ключе нажмите кнопку Continue («Продолжить»).
Подключитесь с использованием соответствующего имени пользователя и пароля.
Успешно ли был обработан эхо-запрос?
___________________________________________________________________________________

f.      Заполните
идущую ниже таблицу сведениями о маршрутизаторе R1, используя для этого
соответствующую команду или команды, применяемые на коммутаторе S1.

Идентификатор
  устройства

Локальный интерфейс

Возможность настройки

Номер модели

Идентификатор
  удаленного порта

IP-адрес

Версия
IOS

g.
Убедитесь в том, что все ваши пароли в файле конфигурации
зашифрованы. Ниже запишите команду и полученные результаты.
Команда:
________________________________________________ Пароль консоли зашифрован?
__________________________
Шаг 3:     Соберите сведения о компьютере PC-A.
С помощью различных команд
служебных программ Windows вы сможете собрать сведения о PC-A.
a.
В командной строке PC-A запустите на выполнение команду ipconfig
/all и запишите ниже полученные результаты.
Укажите IP-адрес PC-A.
____________________________________________________________________________________
Укажите маску подсети PC-A.
____________________________________________________________________________________
Укажите адрес шлюза по умолчанию для PC-A.
____________________________________________________________________________________
Укажите MAC-адрес компьютера PC-A.
____________________________________________________________________________________

b.
Выполните соответствующую команду для проверки связи стека
протокола TCP/IP с сетевой интерфейсной платой. Какую команду вы использовали?
____________________________________________________________________________________
c. Проверьте интерфейс закольцовывания маршрутизатора R1, выполнив команду Ping
из командной строки компьютера PC-A. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
____________________________________________________________________________________

d.
Выполните соответствующую команду на компьютере PC-A, чтобы
получить список переходов по маршрутизаторам для пакетов, отправленных с PC-A
на интерфейс закольцовывания маршрутизатора R1. Ниже запишите команду и
полученный результат. Какую команду вы использовали?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

e.
Выполните соответствующую команду на компьютере PC-A, чтобы найти
схему сопоставления адресов уровня 2 и уровня 3, используемую на вашей сетевой
интерфейсной плате. Ниже запишите свои ответы. Запишите только ответы,
относящиеся к сети 192.168.1.0/24. Какую команду вы использовали?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вопросы на закрепление
Почему важно документировать
сведения о сетевых устройствах?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейсов маршрутизатора

Сводка по интерфейсам маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс Ethernet №1

Интерфейс Ethernet №2

Последовательный
  интерфейс №1

Последовательный
  интерфейс №2

1800

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/1/0 (S0/1/0)

Serial
  0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast
  Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit
  Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, каким образом настроен маршрутизатор, изучите интерфейсы для
  определения типа маршрутизатора и количества имеющихся на нём интерфейсов.
  Эффективного способа перечисления всех комбинаций настроек для каждого класса
  маршрутизаторов не существует.
В данной таблице содержатся идентификаторы возможных
  сочетаний Ethernet и последовательных (Serial) интерфейсов в устройстве. В
  эту таблицу интерфейсов не включены какие-либо иные типы интерфейсов, даже
  если они присутствуют на каком-либо определённом маршрутизаторе. В качестве
  примера можно привести интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это принятое
  сокращение, которое можно использовать в командах Cisco IOS для представления
  интерфейса.

Приложение А. Сведения о конфигурации для выполнения шагов в части 2
Шаг 1. Настройка IPv4-адреса на ПК.
В начале выполнения этой лабораторной работы выполните на
основе таблицы адресации настройку адреса IPv4, маски подсети и адреса шлюза по
умолчанию для PC-A.

Шаг 2. Настройка маршрутизатора.
a.
Подключите консоль к маршрутизатору и войдите в привилегированный
режим EXEC.
Router>enable

Router#
b.
Установите на маршрутизаторе правильные время и дату.
Router#
clock set 10:40:30 6 February 2013
Router#
c.
Войдите в режим глобальной конфигурации.
Router#
config t
Router(config)#
1)
Назначьте маршрутизатору имя узла. В качестве инструкций
используйте топологию и таблицу адресации.
Router(config)#
hostname R1
R1(config)#
2)
Отключите поиск DNS.
R1(config)#
no ip domain-lookup
3)
Создайте баннер MOTD с предупреждением о запрете
несанкционированного доступа к устройству.
R1(config)#
banner motd #Warning! Unauthorized Access is Prohibited!#
4)
Назначьте classв качестве зашифрованного пароля
привилегированного режима EXEC.
R1(config)#
enable secret class
5)
Назначьте ciscoв качестве пароля консоли и активируйте
использование имени для входа при получении доступа к консоли.
R1(config)#
line con 0
R1(config-line)#
password cisco
R1(config-line)#
login
6)
Зашифруйте все открытые пароли.
R1(config)#
service password-encryption
7)
Для доступа с использованием SSH создайте имя домена cisco.com.

R1(config)#
ip domain-name cisco.com
8)
Для доступа с использованием SSH создайте пользователя admin с
секретным паролем cisco.
R1(config)#
username admin secret cisco
9)
Создайте ключ RSA. Для числа битов используйте значение 512.

R1(config)#
crypto key generate rsa modulus 512
d.
Настройте доступ к каналу vty.
1)
Для аутентификации при использовании SSH настройте локальную базу
данных.
R1(config)#line
vty 0 4
R1(config-line)#
login local
2)
Активируйте SSH только для доступа с использованием имени для
входа.
R1(config-line)#
transport input ssh
e.
Вернитесь в режим глобальной конфигурации.
R1(config-line)#
exit
1)
Создайте интерфейс Loopback 0 и присвойте IP-адрес на основе
таблицы адресации.
R1(config)#
interface loopback 0
R1(config-if)# ip address 209.165.200.225
255.255.255.224 2) Настройте и активируйте интерфейс G0/1 на
маршрутизаторе.
R1(config-if)#
int g0/1
R1(config-if)#
ip address 192.168.1.1 255.255.255.0
R1(config-if)#
no shut
3)
Настройте описания интерфейсов для G0/1 и L0.
R1(config-if)#
description Connected to LAN
R1(config-if)#
int lo0
R1(config-if)#
description Emulate ISP Connection
4)
Сохраните файл текущей конфигурации в файле загрузочной
конфигурации.
R1(config-if)#
end
R1#
copy run start
Шаг 3. Настройка коммутатора.
a.
Подключите консоль к коммутатору и войдите в привилегированный
режим EXEC.
Switch>enable

Switch#
b.
Установите на коммутаторе правильные время и дату.
Switch#
clock set 10:52:30 6 February 2013
c.
Войдите в режим глобальной конфигурации. Switch# config t
1)
На основе топологии и таблицы адресации присвойте коммутатору имя
узла.
Switch(config)# hostname S1 2) Отключите
поиск DNS.
S1(config)#
no ip domain-lookup
3)
Создайте баннер MOTD с предупреждением о запрете
несанкционированного доступа к устройству.
S1(config)#
banner motd #Warning! Unauthorized access is prohibited!#
4)
Назначьте classв качестве зашифрованного пароля
привилегированного режима EXEC.
S1(config)#
enable secret class
5)
Зашифруйте незашифрованные пароли.
S1(config)#
service password-encryption
6)
Для доступа с использованием SSH создайте имя домена cisco.com.

S1(config)#
ip domain-name cisco.com
7)
Для доступа с использованием SSH создайте пользователя admin с
секретным паролем cisco.
S1(config)#
username admin secret cisco
8)
Создайте ключ RSA. Для числа битов используйте значение 512.

S1(config)#
crypto key generate rsa modulus 512
9)
На основе топологии и таблицы адресации создайте и активируйте на
коммутаторе IP-адрес.
S1(config)#
interface vlan 1
S1(config-if)#
ip address 192.168.1.11 255.255.255.0
S1(config-if)#
no shut
10)  Установите
на коммутаторе шлюз по умолчанию.
S1(config)#
ip default-gateway 192.168.1.1
11)  Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и активируйте использование имени для
входа при получении доступа к консоли.
S1(config-if)#
line con 0
S1(config-line)#
password cisco
S1(config-line)#
login
d.
Настройте доступ к каналу vty.
1)
Для аутентификации при использовании SSH настройте локальную базу
данных.
S1(config-line)#
line vty 0 15
S1(config-line)#
login local
2)
Активируйте SSH только для доступа с использованием имени для
входа.
S1(config-line)#
transport input ssh
3)
Войдите в соответствующий режим для настройки описаний
интерфейсов для F0/5 и F0/6.
S1(config-line)#
int f0/5
S1(config-if)#
description Connected to R1
S1(config-if)#
int f0/6
S1(config-if)#
description Connected to PC-A
4)
Сохраните файл текущей конфигурации в файле загрузочной
конфигурации.
S1(config-if)#
end
S1#
copy run start

file_name: 303. Лабораторная работа. Использование интерфейса командной строки.pdf

alt: Шаг 2: Настройте маршрутизатор

alt: Модель маршрутизатора Интерфейс

alt: Шаг 2. Настройка маршрутизатора