extracted_text:
Ежедневное планирование в разновозрастной
группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему
«Транспорт»

Дни
Недели
18.11.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  18 НОЯБРЯ   ТЕМА  НЕДЕЛИ  «Транспорт».
  Цель:  познакомить с разными видами транспорта, составными частями
  транспорта; учить сравнивать виды транспорта, описывать его. Сформировать
  обобщающие понятия: «пассажирский транспорт», «грузовой транспорт»;
  дифференцировать грузовой и пассажирский транспорт.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Утренняя
  гимнастика  №1Труд
  (С воспитателем в уголке природы). «Полив комнатных растений». Цель:
  Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как
  по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и
  теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и
  растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и
  навыки.
  Игра-экспериментирование. Зачем зайчику другая шубка? Цель: Выявить
  зависимость изменений в жизни животных от изменения в неживой природе.

Работа
  по обогащению и активизации словаря. «Назови три предмета» Цель: Упражнять
  детей в классификации предметов. Тиомфей, Дима Б.
Ситуативная
  беседа по ЗОЖ.
  Знаешь ли ты свой адрес? Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации,
  которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми; научить
  правильному поведению в таких ситуациях. Катя, Максим.

Строительные
  игры в центре игровой деятельности. «Построим новый грузовик» Цель:
  Продолжать учить исследовать образец, развивать способность к его целостному
  восприятию.

Консультация

для
  родителей:
 "Советы

По
 безопаснос-
ти
  на дороге".

ННОД

П.Р.

  «Варвара-краса, длинная коса». Знакомить детей с трудом мамы, дать представление
  о том, что мамы проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.
  Формировать уважение к маме. «Наблюдение за живыми
  объектами» стр. 43 О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском
  саду . Расширять представления  детей о декоративных животных.Учить детей
  наблюдать за живым животным, не мешая ему. Подводить к умению  самостоятельно
  делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание
  помогать взрослым ухаживать за животным.

Ф.Р.

 Упражнять детей в
  ходьбе  с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал
  воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии№34
  стр. 37Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
  школе группа.Закреплять навык ходьбы и бега между предметами; разучить в
  лазанье на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой;
  повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдения
  за неживой природой.
  Наблюдение за погодой. Цели: продолжать расширять и углублять представления о
  солнце в зимних условиях; формировать интерес к неживым объектам природы.   Подвижные
  игры. «Быстрые   упряжки», «Метание в цель мячей». Цель: Учить детей
  согласовывать свои движения с правилами игры, подчиняться единым правилам.
  Повышать двигательную активность детей.

Работа
  по развитию движений.
  «С кочки на кочку». Цель: учить прыгать с кочки на кочку, развивать
  равновесие.Костя Л, Дима Н.                                                              Безопасность
  /ребенок в быту. Д\и :«Светит – греет». Цель: закреплять представления об
  бытовых предметах и их назначении.  Учить правилам безопасного поведения в
  быту с предметами. Развивать память, внимание. Тимофей, Дима Б.

 Обогащение
  предметно-развивающей   среды на участке.      Выносной материал.
  Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель: развивать
  ситуативно-деловое общение в игре, создать положительный эмоциональный
  настрой от совместной деятельности; укреплять здоровье детей.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Чтение
  худ. литературы К. Чуковский «Краденное солнце»
Учить
  детей внимательно слушать произведение, сочувствовать героям.

Индивидуальная
  работа по ФЭМП: дидактическая игра «Сделай фигуру». Упражнять детей в
  составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу. Максим, Катя

Самостоятельная
  деятельность. Учить детей собираться в группы по интересам, развивать творческие
  способности.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Гимнастика
  пробуждения.  Закаливающие процедуры.Обтирание сухим  полотенцем. Работа по
  ознакомлению с искусством. «Скульптура и материалы». Цель: Знакомство со
  скульптурой малых форм.  Развитие тактильных органов чувств. Формировать
  способности узнавать различные материалы.   Чтение
  художественной  литературы Лейла Берг «Рассказы о маленьком
  автомобильчике». Цель: Цель: познакомить детей с новым литературным
  произведением, учить детей понимать содержание.

Работа
  по ФЭМП.
  «Наш день» Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно
  употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». Ксения, Агата.Д/и , р/и
  (социальное окружение). Дом для поросенка. Цель. Дать первоначальные
  сведения о процессе постройки дома (выбор места, подготовка к строительству,
  заготовка стройматериалов и т. д.). Формировать умение планировать свою
  деятельность, работать сообща. Воспитывать умение слушать товарища, считаться
  с его мнением, помогать. Максим.

Самостоятельная
  деятельность в центре физического развития. «Метание от плеча» Цель:
  отрабатывать быстроту реакции на определенный сигнал.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдения
  за неживой природой. Наблюдение за тучей. Цель: продолжать знакомить детей с
  явлениями неживой природы. Уточнить понятие «туча». Развивать
  наблюдательность, память.
Подвижные
  игры. «Замри». Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека.
  «К названному дереву беги». Цель: тренировать в быстром нахождении названного
  дерева.
Региональный
  компонент. Фоторепортаж «Воспоминание о лете» Цель: систематизировать знания
  о смене времен года, особенностях нашего региона.

Работа
  по развитию движений. Ходьба в колонне, врассыпную. Цель: учить выполнять
  команду воспитателя, строиться в колонну. Алишер, Костя М.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал. Рули, машинки, ведерки, метелки.

Ежедневное планирование в разновозрастной
  группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на
  тему  «Транспорт»

Дни
Недели
19.11.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    19  НОЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика  №1 Музыкально - дид. игры. «Зайцы». Цель: Упражнять детей в
    восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и спокойного,
    колыбельного.            Наблюдение в уголке природы «За цветущими растениями».
    Цель: Привлекать детей к наблюдениям за комнатными растениями, изменениями
    в их развитии. Закреплять знания цветов и оттенков. Развивать сенсорный
    опыт.

Труд.
    (самообслуживание)
    Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды». Цель: Совершенствовать
    умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу.
    Помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник. Агата, Ксения.
Индивидуальная
    работа – (Аппликация). «Поезд» закреплять умение вырезать основную часть
    предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы),
    вырезать и наклеивать части разной формы, используя полученные умения.
    Упражнять в вырезании предметов одинаково формы из бумаги, сложенной
    гармошкой.  Максим,Катя.

Дидактические
    игры в центре сенсорного развития. «Что там!» Цель: Закреплять умение
    устанавливать отношение между пятью объектами по величине (складывание
    матрешки); учить детей выделять высоту как особое измерение величины.

Побеседовать
 с
    ребенком
о
    том,
что
    на свете
есть
    очень
много

профессий,

спросить
    его,
какие

профессии
 он
    знает,
кем
    бы он
 хотел
    стать,
когда
    вырастет.

ННОД

П
    Р

 №
    4. Закреплять умение находить один и много предметов в специально
    созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много».
    Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.  № 7 стр.61.
    И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
    Подготовительная к школе группа.Учить составлять число 10 из двух меньших
    чисел и раскладывать его на два меньших числа.Закреплять умение определять
    предыдущеее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному
    цифрой в пределах 10.Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с
    помощью условной меры. Закреплять навыки ориентировки на листе бумаги в
    клетку.

Х-Э
    Р

 Рисование
    по замыслу.
    Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная
    к школе группа.Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее
    интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в
    рисунке.Закреплять умение рисовать карандашами, красками.Учить наиболее
    полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до
    конца.Развивать воображение

Х-Э
    Р

По
    плану муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдения  за
    общественной жизнью. Наблюдение за трудом дворника. Цель: продолжать
    знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на помощь
    окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
    развитию связной речи.                                                   Подвижные
    игры. «Мы-веселые». Цель: Прививать детям умение выполнять характерные
    движения. Русская народная словесная игра «Утка и селезень». Цель: развитие
    быстроты движения. (НРК).

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта).
    «Попади мячом  в цель». Цель: развивать глазомер и силу броска.Максим,
    Катя.

Обогащение
    предметно-развивающей среды на участке. Выносной материал.
    Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель: развивать
    ситуативно-деловое общение в игре, создать положительный эмоциональный
    настрой от совместной деятельности; укреплять здоровье детей.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Заучивание
    стихотворения «Дуб» И.Токмаковой. Помочь детям понять содержание
    стихотворения, запомнить его выразительно читать; развивать у детей умение
    объяснять свою точку зрения и доказывать её.

Д/И
    «Заполни квадрат» Упорядочивание предметов по различным признакам. Максим,
    Катя.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения.  Закаливающие процедуры.Обтирание сухим  полотенцем.  (Вечер –
    развлечений).
    Просмотр м\ф «Правила безопасности на дороге» из серии «Уроки тетушки
    Совы». Цель: Закрепить правила дорожного движения, порадовать детей.   Беседа
    «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?» Формировать у детей
    представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых
    процессах.    Чтение художественной  литературы . Чтение
    стихотворения В. Степанова «Моряки» Цель: учить детей эмоционально воспринимать
    образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности.

Безопасность
    (ребенок и другие люди).                          «Если тебя обидели»
    Цель: Объяснить детям, как важно доверять своих родным, и при необходимости
    рассказывав им, если тебя обидели незнакомые люди. Формировать у детей
    чувство уверенности и их защищенности со стороны близких.   Алишер, Костя
    М.
 Игра
    по ЗОЖ. «Сто бед» Цель: закрепить представления об опасных ситуациях в
    быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях; развивать внимание;
    воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему. Катя, Максим

Самостоятельная
    работа в центре театрализованной деятельности. «Японская
    машинка». Цель. Развивать память, зрительное и слуховое внимание,
    координацию движений, чувство ритма, согласованность.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдения
    за общественной жизнью. Наблюдение за транспортом. Цель: учить различать
    грузовой и легковой транспорт; называть его назначение. Развивать внимание,
    память.
Подвижные
    игры.
    «Подбрось-поймай», «Найди, где спрятано». Цели: упражнять в бросании и
    ловле мяча; учить ориентировке в пространстве.

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта).
Цель:
    закреплять умения прыгать на одной ноге (правой и левой).Агата, Ксения.

Обогащение
    предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
    материал Мячи, машины, ведерки, метелки, совочки.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему «Транспорт»

Дни
Недели
20.11.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
    в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
    20
    НОЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика №1 Культурно
    – гигиенические навыки. Чтение стихотворения Н. Найденова « Наши
    полотенца». Цель: Закреплять умения пользоваться полотенцем, вешать его на
    свое место. Учить детей как нужно правильно чистить
    зубы.                                                                            Чтение
    художественной литературы Рассказ Б. Житкова «Прыжок» (пересказ рассказа)
    Цель: учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые
    прочитанный.
    Познавательная беседа «Откуда берется одежда» (С рассказом о швейной
    фабрике  в городе Пласт) Цель: познакомить детей с трудом швеи, расширять
    знание детей об этой профессии и ее значимости. Знакомить с предприятиями
    города Пласт. (НРК).

Индивидуальная
    работа по ЗКР.
    Дид. игра «Веселые картинки». Цель: Учить детей дифференцировать в словах
    звуки [ш] и [ж]. Максим,  Катя .   Наблюдение в уголке природы.
    Д/игра: «Цветовод». Наблюдение за рассаживанием комнатного растения. Цель:
    Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным
    растениям, закреплять знания о строении и функциях частей растения.
    Формировать понятие, что растение живое: оно растет.Ксения, Агата.

Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Рассматривание
    книг с иллюстрациями разного вида транспорта. Цель: Формировать образное
    представление о транспорте.

Памятка

«Как
    обучить
 Ребёнка
 правилам

поведения
 на
    улице».

ННОД

Р.
    Р

 Чтение
    стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке». Познакомить детей с
    яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. Чтение
    рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков».Помочь детям вспомнить
    известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил
    человечков». «Подводный мир»стр.41. В.В
    Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Совершенствовать дидактическую речь детей, умение составлять
    рассказы на заданную тему.

ФР

    Упражнять
    детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакию на сигнал
    воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновессии. №35
    стр.38Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
    школе группа.Повторить лазанье на гимнастическую стенку с переходом с
    одного пролета на другой; упражнения в прыжках и на равновесие.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдение за
    специальным  транспортом. Цели: расширять знания о специальном
    транспорте; обогащать словарный запас.
Ситуативная
    беседа. «Как
    помогают нам машины». Цель: Продолжать расширять и углублять представления
    детей о транспорте.
Трудовая
    деятельность  убирать обломанные ветки.
Подвижные
    игры «Ловишки, «Жмурки», «Перехватчики» (татарские народные игры)(НРК).Цель развивать
    быстроту бега, умение увертываться  от ловишки.

Ритмические
    движения.
    «Иголка, нитка и узелок» Цель: развивать координацию, ориентацию в
    пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и
    ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание
    выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях. Катя,
    Максим.

Самостоятельная
    двигательная активность. Самостоятельная деятельность с выносным
    материалом. Цель: развивать ситуативно-деловое общение  в игре, создать
    положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности; укреплять
    здоровье детей.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Пересказ
    эскимосской сказки «Как лисичка бычка  обидела» Цель: помочь детям понять и
    запомнить содержание сказки, учить пересказывать текст целиком  и по
    частям, драматизировать отрывки.

Д/И
    «Поросята и серый волк» Цель: Развитие пространственных представлений.
    Повторение счета и сложения. Катя ,  Максим.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Закаливающие
    процедуры.  Хождение босиком.
Театрализованные
    игры.  Этюд «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!» Цель: обратить
    внимание на то, что машина остановиться сразу не может, а человек
    может.                                                                                Труд
    (хозяйственно-бытовой труд). Игровая ситуация «Готовимся к празднику».
    Цель: Привести в порядок кукол и кукольную одежду. Закреплять умения
    стирать (сортировать бельё на светлое и тёмное, замачивать и т.д.); знать
    правила стирки; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.

Индивидуальная
    работа по рисованию. «Наша улица». Цель: Развивать наблюдательность,
    художественный вкус, умение находить средства выразительности. Тимофей,
    Костя М.
 Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). «Воротики», «Катание на
    кругах». Цель: упражнять в ходьбе «змейкой», держась за руки; в катании с
    горки на кругах, сохраняя направление. Арина, Вадим.

Игры
    с дидактическим материалом в центре экологического развития. «Какое время
    года» Цель: Способствовать умению детей соотносить описание природы в
    стихах или прозе с определённым временем года.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за живой природой.
    Наблюдение за березой. (НРК) Цели:
    продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее
    можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться
    красотой дерева.
Ситуативная
    беседа. «Кто такие пешеходы?». Цель:
    Познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов.

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). «Самый
    быстрый». Цель: упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование
    умения ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в
    прыжках (подскок на двух ногах).Максим, Катя .

Самостоятельная
    двигательная активность.
«Катай
    мяч». Цель: развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании
    мяча.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему  «Транспорт»

Дни
Недели
21.11 .2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
    21  НОЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №1 Чтение
    художественной литературы. С. Сахарнов «Самый лучший пароход». Цель:
    продолжать учить детей понимать содержание произведения.
Наблюдение
    в уголке природы. «Знакомство с бальзамином» Цель: Продолжать обучать детей
    описывать растения, отличая при этом различия и сходство между ними и
    наиболее характерные признаки внешнего вида. Учить описанию по плану, предположенному
    воспитателем. Закрепить знания детей о названиях растений.
Познавательно-исследовательская
    деятельность. Ткань, ее качества и свойства. Цель: Научить узнавать вещи из
    ткани, определять ее качества и свойства.

Индивидуальная
    работа по связной речи. Д/и «Подскажи словечко». Цель: активизировать
    предметный словарь по теме, развивать внимание, память, связную речь.Костя
    М, Алишер.                               Индивидуальная работа по
    конструированию. «Графическое  замещение деталей» Д/и: « Отбери фигуры».
    Цель: закреплять знания детей о геометрических фигурах и умение выстраивать
    из них образы похожие на реальные.  Катя, Максим

 Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Рассматривание
    альбома с фотографиями различных видов транспорта.

Совместная

работа

с
    родителями
 по

оформлению
 мини
-презентации

 «Путешествие
 в
    моей жизни».

ННОД

ПР

 №
    8
    стр .64 Ознакомительное занятие И.А.Помораева,
    В.А. Позина Формирование математических представлений  Подготовительная к
    школе группа.Закреплять представления о количественном и порядковом
    значениии числа; умение сосставлять число 10 из единиц. Совершенствовать
    навыки измерительной  деятельности; познакомить с зависимостью результатов
    измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном
    направлении.закреплять умение моделировать предметы с помощью знакомых
    геометрических фигур.

 Х-Э
    Р

 «Печенье»
    Закреплять
    умение деетй раскатывать глину круговыми движениями; сплющивать шарик,
    сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить.Продолжать отрабатывать
    освоенные навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с
    глиной(пластилином).Развивать творчество. « Дымковские барышни» стр.
    57Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа.Закрплять умение лепить по мотивам народной
    игрушки.Формировать умение лепить полые формы(юбка барышни), соблюдать
    пропорции фигуры.Развивать эстетическое восприятие, чувствоь формы,
    эстетический вкус, творчество.совершенствовать умение правильно оценивать
    свою работу  и работы  товарищей.

Х-Э
    Р

По
    плану муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за легковым автомобилем. Цели продолжать различать автомобили по их
    назначению, сравнивать с другими видами транспорта; развивать
    наблюдательность;
Подвижные
    игры.
    «Ветер», «Краски». Цель: учить ходить по кругу, по сигналу воспитателя
    перемещаться в разных направлениях; развивать внимание, быстроту, ловкость.

Трудовая
    деятельность. Сбор мусора на участке.
 Цели:
    приучать поддерживать порядок на участке; воспитывать желание помогать
    другим.

Индивидуальная
    работа по развитию движений.  Упражнения с мячом: ударить мяч о
    землю и поймать двумя руками. Костя Л, Дима Н.

    Беседа. (я и моё тело). Р/и «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем».
    Цель: закреплять представление детей об органах чувств, их назначении (уши
    – слышать, узнавать различные звуки; нос – определять различные запахи;
    пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык - определять на
    вкус). Агата , Ксения.

 Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке. (самостоятельная двигательная
    активность)  Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель:
    развивать ситуативно-деловое общение  в игре, создать положительный
    эмоциональный настрой от совместной деятельности; укреплять здоровье детей.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Беседа
    на тему «Правила дорожного движения» Цель: выяснить, что дети знают о том,
    где и как следует переходить улицу; уточнить их представления о правилах
    уличного движения, убедить в необходимости соблюдать их; помочь запомнить
    новую считалочку.

Д/И
    «Примеров много-ответ один». Цель: Изучение состава чисел, формирование
    навыков сложения и вычитания в пределах десяти. Максим, Катя .

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения . Закаливающие процедуры.  Хождение босиком. Работа по
    формированию ЗОЖ.
    Д/и «Мой   день». Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и
    доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в
    последовательном ряду.
Д\и (формирование
    гендерной принадлежности). «Сказка наоборот». Цель. Формировать умение
    входить в образ героя противоположного пола, понимать его интересы и
    нравственные ценности.    Подготовка к сюжетно ролевой игре. М.
    Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице» Цель: Подготовка к сюжетно ролевой
    игре «Автобус (Троллейбус)».

Индивидуальная
    работа аппликация . «Ежик».  Цели: Учить отрывать от листа бумаги
    кусочки небольшого размера, наносить на них клей и наклеивать на картон
    внутри контура. Продолжать учить оформлять аппликацию с помощью
    фломастеров. Развивать мелкую моторику рук.   Катя, Максим.
Труд
    (поручения).
    Дежурство по группе. Цель: совершенствование умения самостоятельно
    поддерживать порядок в группе .  Дима Н, Катя.

Игры
    с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.                Р/и «На чем
    дети катаются?».                  Цель активизировать в речи предлога НА.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за воробьем (НРК). Цели: углублять знания об особенностях
    внешнего вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и
    память детей. Подвижные игры
«Птичка
    и кошка», «Цветные автомобили». Цель: учить двигаться врассыпную, не
    наталкиваясь друг на друга.

Работа
    по развитию речевых навыков: упражнение «Придумай предложение»
(использовать
    слова: осень, листопад,) развивать словарный запас детей. Цель: обогащение
    и активизации словаря. Тимофей, Костя М.

Ежедневное планирование в
  разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е
  Вераксы на тему  «Транспорт»

Дни
Недели
22 .11.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    22 НОЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №1 Дидактические
    игры по  ФЭМП. Д/и «Когда это бывает?» Цель: закреплять названия частей
    суток.  Игры-хороводы.  «Игра с платком». Цель: Учить детей согласовывать
    свои движения с правилами игры, подчиняться единым
    правилам.                                 Региональный компонент. Фото -
    выставка «Профессия моих родителей» Цель: повышение интереса дошкольников к
    миру профессий; воспитание уважительного отношения в обществе к человеку
    труда; стимулирование  интереса к профессиям родителей.

Дид
    игры «У
    кого кто».  Цели: закрепить знания о животных,  развивать внимание, память.
    Катя , Максим.
Д/и
    «Будь
    внимателен» Цель: закрепление правил дорожного движения, развитие внимания.
    Ксения, Агата.

Самостоятельная
    деятельность в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций,
    репродукций на тему - «Транспорт»

Родителям
 рекомендуется:

Почитайте

Художественную

    Литературу
 А.
    Барто
«Игрушки»
 («Грузовик»,
«Самолет»,

«Кораблик»).

ННОД

Р.Р.

 Первый
    снег.Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама!Глянь-ка из
    окошка…» стр.42. В.В Гербова .Развитие речи в детском саду Подготовительная
    к школе группа. Развивать способность воспринимать поэтическую речь, умение
    удачно располагать изображение на листе.

Х-Э
    Р

    «Нарисуй, что хочешь, красивое». Вызывать  желание рисовать.Развивать
    умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой
    замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам
    и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления.Воспитывать
    самостоятельность, развивать  творчество.«Комнатное растение»(рисование
    с натуры).  Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа.Учить передавать в рисунке характерные особенности
    растений(строение и направление стебля, листьев), форму цветочного
    горшка.Формировать умение видеть тоновые отношениясветлые т темные места)и
    передавать их в рисунке. Усиливая или ослабляя  нажим  на
    карандаш.Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать
    изображение на листе.

Ф
    Р

 №36 стр.39Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа.Упражнять  в ходьбе и беге с изменением направления движения; в
    поворотах прыжком на месте;в прыжках на правой и левой ноге, огибая
    предметы; в выполнении заданий с мячом.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за  работой  водителя школьного автобуса Цели: уточнять представления о
    работе водителей, управляющих разными видами машин;(НРК) развивать
    познавательную деятельность; воспитывать уважение к работе взрослых.
Подвижные игры «Перебежки-догонялки». Цель: учить
    согласовывать свои действия с действиями товарищей. «Обезьянки». Цель:
    учить уверенно ходить по буму.

Индивидуальная
    работа
Развитие
    движений. Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на
    расстояние 2-3 м.
Катя
    , Максим.

Выносной
    материал: мячи, скакалки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
ПР
Р
    Р
Х-Э
    Р

Составление
    детьми рассказов на тему «Дары природы». Цель: учить детей составлять
    описательные рассказы с опорой на предметные картинки; поощрять   попытки
    рассказывать, как можно подробнее и интереснее.

Д/и
    « Сколько вместе?» Цель Формирование у детей представлений о натуральном
    числе , усвоение конкретного смысла действия сложения.Дима Б, Костя Л.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения Закаливающие
    процедуры.  Хождение босиком. Чтение художественной литературы Чтение
    рассказа И. Серякова «Улица, где все спешат» Цель: продолжать учить детей
    понимать содержание произведения.     Сюжетно-ролевая игра «Автобус
    (Троллейбус)» Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и
    кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую
    игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в
    игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание
    у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Индивидуальная
    работа по формированию грамматического строя речи. «Дерево
    родственных слов». Цель: учить образовывать однокоренные слова. Катя.
Ситуативная
    беседа по нравственно -патриотическому воспитанию, нормы и правила
    взаимоотношений.
    «Нечаянно и нарочно» Цель: развивать нравственные чувства - сожаление,
    сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов
    партнера. Алишер, Костя  М.

Игры
    с дидактическим материалом в центре музыкального развития.
«Определи
    по ритму». Цель: Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать
    их по изображению ритмического рисунка.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    в природе:
    Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Цели: формировать
    представления об изменениях в природе (день  стал короче, ночь длиннее);
    учить различать и характеризовать приметы ранней осени,  узнавать их в
    стихотворениях;  воспитывать любовь к природе.
Подвижные
    игры.
    «Ловишки» – развитие бега, ловкости. «Пробеги тихо». Цель: учить бесшумно
    двигаться.
.

Д\и
    «Кто с хозяином живёт, что хозяину даёт? »
Цель:
    Закрепить знания детей о домашних животных, и пользе ,  которую они
    приносят. (экологическое сознание).Агата, Ксения.
Индивидуальная
    работа «С
    кочки на кочку», «Удочка» Цели: упражнять в прыжках; воспитывать
    уверенность в своих силах .Максим, Катя.

Игры
    с выносным материалом: ведерки, мячи, обручи, скакалки.

file_name: Транспорт.docx

alt: ВТОРНИК 19 НОЯБРЯ

alt: СРЕДА 20 НОЯБРЯ

alt: ЧЕТВЕРГ 21 НОЯБРЯ

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Транспорт"


extracted_text:
Практическая
работа №4
Тема: Обработка одномерных массивов
Цель:
применение на практике описания одномерных массивов, алгоритмов обработки
(замена элементов, подсчёт количества и суммы).
Вид работы:
фронтальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал:
Массив – упорядоченный набор
однотипных элементов. Одномерный массив представляет собой строку или столбец
элементов, причём каждый элемент имеет свой индекс (номер). Количество
элементов в массиве называется размерностью. При описании массивов используется
служебное слово - array. Пример описания:
Var x: array[1..5] of
integer;
X – это массив целочисленных
элементов, состоящий из 5 элементов. К каждому элементу массива можно
обратиться по имени с указанием номера в квадратных скобках, например, X[3].
Для задания массивов используют или
ручной ввод, или генератор случайных чисел random(n), где n
– целое положительное число. Чтобы заполнить массив случайными числами можно
записать: x[i]:=random(20) – элементами массива x будут числа от 0 до 19 (последняя
цифра не учитывается). Для смены набора случайных чисел применяют оператор – randomize. Обработка массива подразумевает
выполнение некоторых действий над элементами: сортировка, поиск, определение
суммы, произведения и т.п.
Задания:
1)
Напишите
программу для заполнения массива X(10) случайными числами в диапазоне от -15 до
10. Выведите массив в строку с использованием форматного вывода.
2)
Модернизируйте
предыдущую программу так, чтобы в ней подсчитывалось количество и сумма всех
отрицательных элементов массива.
3)
Заполните
массив S(n) символами с клавиатуры.
Подсчитайте количество символов ‘z’
в данном массиве.
4)
*Пусть массив
A(n) заполнен целыми числами.
Отсортируйте массив любым методом сначала по возрастанию, затем по убыванию. На
экран необходимо вывести три массива: неупорядоченный, упорядоченный по
убыванию, упорядоченный по возрастанию.
Ход работы:
Для каждой задачи в тетрадь
оформите блок-схему и листинг программы
1. Производится описание массива и
переменной i, отвечающей за индекс элементов. В
программе необходимо открыть параметрический цикл по i от 1 до 10 (10 – размерность массива по условию
задачи). В теле цикла указывается два действия:
x[i]:= random(26)-15; {числа в диапазоне от -15
до 10}
write(x[i]:4); {вывод элементов в строку}
2. В программе для предыдущей
задачи в теле цикла добавляется условие:
if x[i]<0 then begin
k:=k+1; s:=s+x[i]; end;
, где k и s – количество и сумма отрицательных
чисел. В конце программы осуществляется вывод значений переменных k и s на экран.
3. Точное количество элементов не
известно (n), следовательно, при описании
массива указывается размерность с запасом, например:
var s: array[1..50] of
char; {описание символьного массива}
С помощью оператора readln(n) осуществляется ввод количества элементов. В цикле
записывается тот же оператор ввода, но применимо к массиву, т.к. по условию
задачи заполнение происходит вручную: readln(x[i]). Проверка условия:
If x[i]=’z’ then k:=k+1;
После цикла выводится значение k – количество символов ‘z’ в массиве.
4. Эта задача является
дополнительной. Заполнение массива производится случайным образом через
генератор случайных чисел. Достаточно записать сортировку по возрастанию, затем
скопировать её, поменять знак отношения в условии на противоположный и
получится сортировка по убыванию. После каждой сортировки производится вывод
массива на экран.
Контрольные вопросы и задания:
1)
Приведите
примеры описаний массивов через разделы описания типов, констант и переменных.
2)
Что
представляет собой индекс некоторого элемента?
3)
Можно ли в один
и тот же массив записать как вещественные так и целые числа? Почему?
4)
С помощью random, получите случайные числа в
диапазоне от -27 до 13.
Охарактеризуйте
операции ord и chr.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 96. Практическая работа по теме Обработка одномерных массивов.doc

alt: Практическая работа №4 Тема :

title: Обработка одномерных массивов


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю: __________________
 Директор
школы - Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом   № ____
 От  «____»  _____________   2013  года
Принято педсоветом. Протокол № ___
от   «___»  _______________  2013 года

Положение о системе оценки качества образования

1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение о системе
оценки качества образования образовательного учреждения (далее – Положение)
определяет цели, задачи, принципы функционирования системы оценки качества
образования образовательного учреждения (далее – ОУ), ее организационную и
функциональную структуру.
1.2. Деятельность системы оценки
качества образования ОУ строится в соответствии с законодательными актами РФ и наименование
субъекта Федерации, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки
качества образования.
1.3. Основными пользователями
результатов системы оценки качества образования ОУ являются:
1.3.1.
Учителя;
1.3.2.
Обучающиеся и их родители;
1.3.3.
Управление образования муниципального образования;
1.3.4.
Управляющий совет ОУ.
1.4. В
Положении используются следующие понятия:
1.4.1.
Качество образования – интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям;
1.4.2. Оценка
качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных
процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
2. Основные цели, задачи и принципы
системы оценки качества образования ОУ.
2.1. Цели системы оценки качества образования
ОУ:
2.1.1.
Создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в ОУ,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в ОУ;
2.1.2.
Получение объективной информации о состоянии качества образования в ОУ,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
2.1.3.
Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при
принятии решений, связанных с образованием в ОУ;
2.1.4.
Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений администрацией ОУ.
2.2. Задачи системы оценки качества
образования ОУ:
2.2.1.
Формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
2.2.2. Оценка
уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся ОУ для их итоговой
аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;
2.2.3. Оценка
состояния и эффективности деятельности ОУ;
2.2.4. Оценка
качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей
образовательных услуг;
2.2.5.
Выявление факторов, влияющих на качество образования;
2.2.6.
Содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования;
2.2.7.
Содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования.
2.3. Система оценки качества
образования ОУ основана на принципах:
2.3.1.
Объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве
образования;
2.3.2.
Реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их
социальная и личностная значимость;
2.3.3.
Открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
2.3.4.
Оптимальность использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования и экономической обоснованности);
2.3.5.
Технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей
сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
2.3.6.
Сопоставимость системы показателей с муниципальными, региональными,
федеральными аналогами;
2.3.7.
Доступность информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
2.3.8.
Соблюдение морально–этических норм при проведении процедур оценки качества
образования ОУ.
3. Организационная структура системы
оценки качества образования ОУ.
3.1. В организационной структуре
системы оценки качества образования ОУ выделяются следующие элементы:
3.1.1. Методические
объединения ОУ;
3.1.2.
Педагогический совет ОУ;
3.1.3.
Управляющий совет ОУ.
3.2. Методические объединения  ОУ:
3.2.1.
Разрабатывает и реализует программы развития ОУ, включая развитие системы
оценки качества образования ОУ;
3.2.2.
Участвует в разработке методики оценки качества образования; системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития ОУ;
3.2.3.
Обеспечивает проведение в ОУ контрольно–оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
3.2.4.
Участвует в разработке методики и обеспечивает проведение рейтинговой оценки
работы ОУ в составе муниципального образования;
3.2.5.
Организует систему мониторинга качества образования в ОУ, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития ОУ,
анализирует результаты оценки качества образования на уровне ОУ;
3.2.6.
Организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования ОУ;
3.2.7.
Обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный
и региональный уровни системы оценки качества образования;
3.2.8.
Обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования ОУ;
3.2.9.
Содействует проведению подготовки работников ОУ и общественных экспертов по
осуществлению контрольно–оценочных процедур;
3.2.10.
Разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования ОУ, участвует в этих
мероприятиях;
3.2.11.
Формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества
образования в ОУ;
3.2.12.
Изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования
и развития системы оценки качества образования ОУ;
3.2.13.
Проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся ОУ
и формирует предложения по их совершенствованию;
3.2.14.
Принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на
уровне ОУ.
3.3. Управляющий совет ОУ:
3.3.1.
Содействует определению стратегических направлений развития системы образования
в ОУ; реализации принципа общественного участия в управлении образованием в ОУ;
3.3.2. Готовит
предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития
школьной системы образования;
3.3.3.
Осуществляет общественный контроль над качеством образования и деятельностью ОУ
в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;
3.3.4.
Инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ,
конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;
3.3.5.
Формирует информационные запросы основных пользователей системы оценки качества
образования ОУ;
3.3.6. Участвует:
в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития
школьной системы образования; в оценке качества образования; аттестации
педагогических работников; экспертизе материалов в рамках приоритетного
национального проекта "Образование";
3.3.7.
Принимает участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках
системы оценки качества образования муниципального уровня.
3.4. Педагогический совет: обсуждает
и принимает решения по утверждению и реализации Положения о системе оценки
качества образования.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение_о_сист_оценки_кач_образ.doc


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:10.3В– Магнитные
  поля

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

ТЕМА
  УРОКА:

Закон
  электромагнитной
  индукции

КЛАСС:10

Количество
  учащихся: 12

Количество
  отсутствующих: нет

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

10.4.2.1 -объяснять возникновение
  электродвижущей силы  при изменении магнитного потока;
10.4.2.2
  – объяснять правило Ленца.

Учебные
  цели урока

Сформировать
  закон электромагнитной
  индукции
Применять
  полученные знания при выполнении практических работ и при решении задач.

Критерии успеха

-Знает условия возникновения
  индукционного тока и делает правильные выводы о зависимости модуля силы
  индукционного тока от магнитного потока;
-Правильно объясняет правило
  Ленца
-Анализирует и делает правильные
  выводы.

Языковые цели

Предметная лексика и
    терминология:
Электромагнитная индукция
Плюс
Минус
Магнитное поле
Силовые линии
Прямой ток
Катушка
Железныеопилки

Тақырыбы лексика және терминология:
электромагниттік индукция
Он
Терс
магнит өрісі
күш сызықтары
тіке ағым
Катушка
темір үгінділер

Subject-specific
    vocabulary and terminology :
-Electromagneticinduction-
a plus
minus
a magnetic field
lines of force
Direct current
Coil
ironfilings

Предметная
  лексика и терминология: Общий и стандартный вид численных выражений.
Задания, в условия которых включаются
  следующие ключевые слова и сочетания слов: найдите в тексте новые слова,
  термины, понятия, выражения (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы:
  какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? и другие задания
  информационного характера.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество. Обучение в течении всей жизни: Уважение себя и
  мнения других: работа в группе, помощь другим.

Межпредметные
  связи

Математика

Навыки
  использования ИКТ

-Ученик
  применяет навыкиИКТ для наблюдения некоторых физических явлений на ПК.
 -Ученик применяет навыки ИКТ при
  выполнении виртуальных лабораторных работ дома.

Предварительные
  знания

Магнитные
  свойства веществ

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало

10
  мин

  Организационный момент
Учитель проверяет готовность класса к
  уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.(Проверка и отметка
  наличия учебных принадлежностей). Если данному уроку предшествовала проверка тетрадей
  или других письменных работ учитель дает небольшой комментарий.

  Актуализация знаний
1. Если проводник неподвижный, то какова природа сторонней
  силы, вызывающий индукционный ток?
2. Объяснить разницу
  между стационарным и вихревым электрическими полями.
3. Рассказать о
  применении индукционных токах в массивных проводниках.
4. Подчеркнуть
  преимущества ферритов перед другими ферромагнетиками.

Середина
25мин

40мин

Объяснение нового материала.

  Постановка
  проблемного вопроса.
“Превратить
  магнетизм в электричество” – так записал в своём дневнике в 1822 году М.
  Фарадей. Почти 10 лет упорной работы потребовалось Фарадею для решения этой
  задачи
Учитель
  демонстрирует опыт: Повторим открытие.
Фарадей
  проводил опыты на установке, принципиальная схема которой представлена на
  рисунке. Проволочная катушка 1 соединялась через ключ с источником тока. При
  протекании тока в катушке 1 создавалось магнитное поле. Железный сердечник 3
  усиливал это поле. Катушка 2 подключалась к гальванометру 4, который был
  способен фиксировать слабый ток. Фарадей предполагал, что, используя очень
  мощный источник тока, можно создать сильное магнитное поле, которое вызовет
  ток в катушке 2. Однако опыты с постоянным источником тока не давали
  ожидаемых результатов. Но неожиданно Фарадей обнаружил сильное отклонение
  стрелки гальванометра, причем это происходило в момент замыкания ключа в цепи
  катушки 1. При размыкании ключа стрелка гальванометра отклонялась в
  противоположную сторону.
Вопрос:
  почему стрелка гальванометра приходит в движение? Что является причиной?
Учащиеся,
  обсуждая результаты опыта, выясняют, что они не знают ответа.
ЭДС
  индукции возникает также при повороте рамки в магнитном поле,
  т. е. при изменении со временем угла
ЭДС индукции в
  проводниках, движущихся в постоянном магнитном поле, возникает за счет
  действия на заряды проводника силы Лоренца.

  Правило Ленца

Возникающий в замкнутом контуре
  индукционный ток своим магнитным полем противодействует изменению внешнего
  магнитного потока, которое вызвало этот ток.

Первым кто обратил на данное явление
  внимание и сформулировал для него правило в 1834 г. был российский
  ученый ЭмилийХристиановичЛенц, в связи, с чем правило
  получило название правило Ленца.
Разноуровневые
  задания

  Уровень А

Уровень В
1. Магнитный поток
  внутри катушки с числом витков равным 400, за 0,2 с изменился от 0,1 Вб до
  0,9 Вб. Определить ЭДС, индуцируемую в катушке.
2. Определить
  магнитный поток, проходящий через прямоугольную площадку со сторонами 20х40
  см, если она помещена в однородное магнитное поле с индукцией в 5 Тл под
  углом 60° к линиям магнитной индукции поля.
3. Сколько витков
  должна иметь катушка, чтобы при изменении магнитного потока внутри нее от
  0,024 до 0,056 Вб за 0,32 с в ней создавалась средняя э.д.с. 10 В?
Уровень С
1. В
  катушке возникает магнитный поток 0,015 Вб, когда по ее виткам проходит ток
  5,0 А. Сколько витков содержит катушка, если ее индуктивность 60 мГ?

  2. Во сколько раз изменится индуктивность катушки без сердечника,
  если число витков в ней увеличить в два раза?

  3. Какая э.д.с. самоиндукции возникнет в катушке с индуктивностью
  68 мГ, если ток 3,8 А исчезнет в ней за 0,012 с?

  4. Определить индуктивность катушки, если при ослаблении в ней тока на 2,8 А за 62 мс в катушке появляется
  средняя э.д.с. самоиндукции 14 В.

  5.  За сколько времени в катушке с индуктивностью 240 мГ происходит
  нарастание тока от нуля до 11,4 А, если при этом возникает средняя э.д.с.
  самоиндукции 30 В?

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/add_ocr_pre_2011/electric_circuits/mainsproducedrev1.shtml

Конец
2мин

3мин

V.
   Задание на дом: Закон
  электромагнитной индукции, задачи по сб.Туякбаева и Рымкевича
VI.

VII.

VIII.
  Рефлексия
IX.
  Понятно…..
Непонятно……
Интересно
  и понятно…..
Совсем
  не понятно….

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержку? Какие задачи Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценивание-как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение ТБ

Фронт
  опрос.
Работа
  по карточкам.ФО
Объяснение
  нт
Решение
  задач.
Демонстрация.
Учащиеся могут:
Все учащиеся должны уметь: понимать явление
  электромагнитной индукции
Большинство учащихся должны уметь:Объяснять и
  понимать ЭДС индукции
  в движущихся проводниках
Некоторые учащиеся должны уметь:
Сравнивать, анализировать и давать
  оценку своей деятельности на уроке

Рефлексия

Были
  ли урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?

Правильна
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока?
1:

2:

Что я
  выявила за время урока о классе или достижениях/трудности отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока-10-2 .docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Межпредметные связи Математика

alt: Объяснение нового материала.

alt: Объяснение нового материала.

alt: Большинство учащихся должны уметь:

title: План урока-10-2


extracted_text:
В
2019 – 2020 учебном году были поставлены следующие задачи:
1.      Организовать
предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в
отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности,
правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.
2.
Организовать своевременную, комплексную, личностно-ориентированную,
социально-педагогическую, психологическую и правовую помощь обучающимся и
родителям, а так же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении,
обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении.
3.      Повысить
педагогическую и правовую культуру  всех участников образовательного процесса.
4.      Осуществлять
деловое  партнерство по работе с семьями «социального риска» и детьми «группы
риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав,  отделом
опеки и попечительства.

5. Оказать методическую помощь классным руководителям в работе с
неблагополучными семьями и профилактике вредных привычек.

Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный
педагог руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка,
нормативными актами, федеральными законами № 120-ФЗ от 24 июня
1999 “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних”», «Об основных гарантиях прав ребенка в
РФ».

Социальный паспорт образовательной организации  в 2019-2020 уч.году выглядит
следующим образом:

№

Категория, статус

Кол-во

1.

Воспитанники
  соц.приюта

0

2.

Воспитанники
  МДДИ

110

3.

Опекаемые
  и приемные дети

15

4.

Обучающиеся,
  состоящие на учете ОУУПиДН

5

5.

обучающиеся,
  состоящие на учете в КДНиЗП

5

6.

Обучающиеся,
  состоящие на внутришкольном учете

6

7.

Дети-инвалиды

4
110МДДИ

8.

Дети-сироты

3
110 МДДИ

9.

Неполные
  семьи

44

10.

Семьи,
  находящиеся в СОП

3

11.

Неблагополучные
  семьи

3

12.

Обучающиеся
  из многодетных семей

27

13.

Малообеспеченные
  семьи

10

14.

Обучающиеся
  на индивидуальном обучении

6
110 МДДИ

15.

Обучающиеся
  не имеющие гражданства

1

Социальная  работа включает себя след разделы:
1.профилактика
правонарушений;
2.работа с детьми группы
риска;
3.работа с  семьями,
находящимися в социально-опасном положении;
4.профилактика вредных
привычек;
5.правовое воспитание;
6.профориентационная
работа.
Работа по каждому разделу работа была
организована на основе 4 направлений:

-организационное
направление деятельности
-
информационное обеспечение деятельности
-
профилактическая работа
-
методическое сопровождение
1. Профилактика правонарушений
Для достижения
положительной динамики была проведена следующая работа:
1.1.Беседы с обучающимися по следующим темам: «Соблюдение
субординации», «Права и обязанности несовершеннолетнего», «Влияние СНЮС на
организм» (совместно с инспектором ОУУПиПДН), «Ответственность за причиненный
вред здоровью»,   «Уголовная, административная ответственность подростка за
совершенные преступления»,  «Ответственность за порчу чужого имущества», «
«Профилактика ВИЧ – инфекции в образовательной среде», «Каникулы. Занятость
обучающихся в свободное время, «Я и закон», «Недопустимость употребления
спиртных напитков, ответственность за данное правонарушение», «Соблюдение
комендантского часа», «Предупреждение об ответственности з а совершение
правонарушений и преступлениц» и т.д.
1.2.Проводились
индивидуальные беседы: «Пропуски уроков без уважительной причины», «Правила
поведения на уроке, перемене»,  «Унижение человеческого достоинства»,
«Взаимоотношение с одноклассниками»,  «Выполнение домашнего задания»,  «Правила
внутреннего распорядка обучающихся МКОУ «СКОШ №7»», «Вреде курения»,
«Соблюдение субординации», «ЗОЖ», «Занятость во внеурочное время»,
«Безопасность на улице», «Правонарушение. Преступление», «ЗОЖ», «Присвоение
чужого имущества», «Поступок. Проступок. Правонарушение
.Преступление», «Юридические границы подросткового возраста», «Административные
правонарушения их виды и ответственность», «Опасные привычки», «Что
такое хорошо, что такое плохо», «От безопасности до
преступления один шаг»,    «Шутки или хулиганство»,  и т.д. с обучающимися
состоящими на внутришкольном учете, а также  склонным к правонарушениям: ФИ,
класс….
1.3. Поведение,
успеваемость, посещаемость следующих обучающихся были взяты на контроль:
……………..

В 2019-2020 уч.
году за обучающимися состоящими на различных профилактических учетах, а также
детьми группы риска велся ежедневный контроль за посещаемостью занятий,
выполнении домашней работы. В случаи отсутствия обучающегося в школе, родители
незамедлительно ставились в известность, на некоторых обучающихся пропускающих
уроки без уважительной причины информация направлялась в КДНиЗП, ОУУПиПДН.
 В 2018-2019 учебном году
родителям было выписано 14 уведомлений, а в 2019-2020 учебном году выписано 5
уведомлений об отсутствии контроля учебной деятельности, выполнения домашнего
задания,  контроле внеурочного времени, внешнего вида, гигиены. По сравнению с
2018-2019 учебным годом количество выписанных уведомлений уменьшилось, это
говорит о том, что родители ответственнее стали выполнять свои родительские
обязанности. В 2019-2020 учебном году были выписаны уведомления следующим
родителям:  …….
В 2019-2020 учебном году
было направлено 2 информации в КДНиЗП, ОУУПиПДН на семьи об отсутствии контроля
со стороны родителей.
Совет профилактики:
В течение года
проведено  18 заседаний  Совета профилактики. На совете профилактики были
заслушаны и рассмотрены следующие вопросы:
1.
Постановка на учет обучающихся и семьи;
2.
Снятие с внутришкольного учета;
3.
Неудовлетворительная аттестация по предварительным оценкам;
4.
Систематическая неготовность к урокам обучающихся;
5.
Порча  чужого имущества;
6.
Продление индивидуально – профилактической работы.
По
решению Совета профилактики:
-
на учет поставлена  обучающаяся: …….

На все семьи  и
обучающихся поставленных на профилактический учет разработаны программы
индивидуально-профилактической работы.

1.4. Вовлечение
обучающихся группы риска  во внеклассную деятельность.
Большую роль в решении
данного вопроса сыграла ШПД, так как обучающиеся в послеурочное время
находились под контролем классных руководителей и воспитателей. Во время
пребывания в Школе полного дня для них был обеспечен досуг: проведение
спортивных мероприятий, подготовка к школьным и классным мероприятиям,
организованная прогулка на свежем воздухе, посещение кружков и секций как
городских, так и школьных.
1.5.
Устройство детей проживающих в неблагополучных семьях, семьях СОП, состоящих на
различных видах учета в период летних каникул.
Социальным
педагогом проведена работа с родителями и несовершеннолетними, состоящими на
учетах, направленная на занятость данной категории детей в летний период. В
течение всего каникулярного времени обучающиеся будут находиться в лагере
дневного пребывания, загородном лагере.
1.6.  Рейды в семьи.
В 2019– 2020 учебном
году  проведен  97  межведомственных рейда (КДНиЗП,  ОУ). Рейды проводились в
дневное и вечернее в семьи СОП, обучающимся состоящим на учете, проживающим в
семьях СОП, неблагополучных семьях: …
Также рейды проводились к
обучающимся, которые отсутствовали на занятиях. Родители  не сообщали причину
отсутствия детей в школе и не отвечали на телефонные звонки классного
руководителя, социального педагога. В ходе рейдов с родителями и детьми
проводились беседы соц. педагогом, инспектором ОУУПиПДН.
2019-2020 учебном году
также проводились рейды в  каникулярные периоды  к обучающимся и семьям,
состоящим на учете в КДНиЗП, ОУУПиПДН, внутришкольном учете. С ноября по
декабрь по месту жительства были  посещены по месту жительства 41 обучающиеся проживающие
в частном секторе с целью выявления типа печей, наличия пожарных оповещатетлей.

Социальный педагог в
течение года посещала заседания КДНиЗП, предоставляла все необходимые документы
(характеристики, информация на обучающихся и семьи, отчеты о проделанной
работе). Разрабатывала программы индивидуально-профилактической работы на
обучающихся и семьи СОП.
В
2019-2020 учебном году в школе случаев жестокого обращения с детьми не
выявлено.

2. Работа с детьми
«группы риска»
Основной задачей при работе
с детьми данной категории является профилактика правонарушений и включает в
себя следующие мероприятия:
1.
Индивидуальные беседы.
2.
Контроль за успеваемостью и посещаемостью.
3.
Работа педагогов-психологов с детьми данной группы (обучающиеся
направлялись к психологам ППМС службы, психологам МКУ «СРЦ для
несовершеннолетних»).
4.
Деятельность Совета профилактики.
5.
Профориентационная работа.
6.
Организация занятости детей группы риска, а также состоящих на учете в
КДНиЗП, ОУУПиПДН в период  каникул (школьный лагерь дневного пребывания
«Радуга», загородные лагеря).
Обучающимся школы оказана
материальная  помощь  в виде  одежды (куртки, обувь, юбка,
кофта, платье, портфель, сумка, куртка зимняя,  колготы,) ФИ, класс
Системная работа в этом направлении дала следующие результаты:

Обучающиеся, состоящие на внутришкольном
учете, ОУУПиПДН, КДНиЗП

В 2015 -2016 учебном году
на начало учебного года состояло 5 человек, в феврале 8 человек, мае 3
человека. В 2016-2017 учебном году на начало учебного  года состояло 2
человека, январе 4 человека, на конец года 2 человека. В 2017-2018 учебном году
на начало учебного года состояло 3 человека, январе 4 человека, на конец
учебного года 2 человека. В 2018-2019 учебном году на начало учебного года
состояла 2 человека, на конец учебного года 4 человека. В 2019-2020 учебном
году на начало учебного года состояло 9 человек, на конец учебного года 6
человек. В связи с окончанием школы в августе будет снят с внутришкольного
учета обучающийся 9 а класса ФИ.
По сравнению с 2018-2019
учебным годом в 2019-2020 учебном году  произошло увеличение обучающихся
поставленных на учет. Среди обучающихся увеличилось количество краж сотовых
телефонов.
Причины
увеличения числа обучающихся состоящих на учете:
-
Одна из
причин увеличения краж сотовых телефонов – это соблазн, данные дети проживают в
многодетных, малообеспеченных семьях, где доход семьи ниже прожиточного
минимума. Не у всех родителей имеется возможность приобретения дорогих,
современных «гаджетов»;
-
после школы обучающиеся попадают в привычную для них среду;
-
склонность к правонарушениям, принадлежность к «группе риска»;
-
демонстративное поведение (желание выделиться среди сверстников)
-со
стороны родителей ослаблен контроль внеурочного времени детей, выполнение
домашнего задания, зачастую родители не знают где и с кем находятся, общаются
дети.

Исходя  из полученных результатов статистики необходимо запланировать работу по
профилактике правонарушений среди обучающихся школы.
Со всеми обучающимися и
родителями по выявленным фактам правонарушений  проводится профилактическая
работа. На всех обучающихся и семьи СОП разработаны программы
индивидуально-профилактической работы.

Статистика по правонарушениям
совершенными несовершеннолетними

№ п/п

Вид правонарушения

Количество

Ф.И.
обучающихся

Класс

Вид учета

Причина

Работа с обучающимися, проживающими в
семьях, находящихся в социально-опасном положении

Задачи в работе по данному направлению являются:
-
провести педагогически целесообразную  коррекцию  с целью создания
положительного    микроклимата в семье;
-организация
просветительской работы среди родителей;
-защита
прав обучающихся, воспитанников, воспитывающихся в семьях, которые находятся в
социально – опасном положении;
-создание
условий для компенсации недостаточного участия семьи в обеспечении
жизнедеятельности обучающихся;
-повышение
эффективности мероприятий по профилактике семейного неблагополучия и
безнадзорности несовершеннолетних;
-
оказание помощи обучающимся и  семьям.
Для
этого были разработаны индивидуальные программы работы с семьями  СОП,
неблагополучными семьями  которые включали в себя работу на разных уровнях:
1.
Посещение семей по месту жительства, составление актов обследования.
2.
Наблюдение за социально-психологическим климатом в семье, выявление
проблем семейного воспитания. Оказание своевременной помощи в решение возникших
проблем.
3.
Индивидуальные беседы с родителями с целью воспитания у них
ответственности за воспитание ребенка и формирование основ здорового образа
жизни семьи.
4.
Проведение рейдов совместно с инспекторами ОУУПиПДН.
5.
Организация встреч родителей со специалистами школы, города.
6.
Приглашение родителей на классные мероприятия, общешкольные праздники,
выставки, собрания с целью включения их в образовательный процесс.
7.
Осуществление контроля за обеспечением ребенка школьными
принадлежностями, одеждой, пропусками школьных занятий без уважительной
причины.
8.
Консультация родителей.
9.
Групповые  и индивидуальные консультации педагога-психолога.
10.  Подготовка
пакета документов  для КДНиЗП, ОУУПиПДН.
11.  Взаимодействие
с МКУ «СРЦ для несовершеннолетних».
12.  Взаимодействие
с отделом опеки и попечительства.

Оказание социально- психологической и педагогической помощи
несовершеннолетним, имеющим отклонения в поведении. В школе обучающимся
своевременно оказывается социально- психологическая и педагогическая помощь.  Педагогами-психологами
проводится следующая работа:
1.
Индивидуальные занятия  с обучающимися
2.
Групповые занятия с обучающимися
3.
Индивидуальные и групповые консультации, беседы для  родителей
4.
Диагностика обучающихся
5.
Психологические тренинги
6.
Индивидуальные беседы с обучающимися
7.
Размещение информации для участников образовательного процесса на сайте
школы
8.
Выступление на родительских собраниях
Для
работы с детьми проживающих в неблагополучных семьях также  разработаны программы
индивидуально профилактической работы с семьей
1.Оказание
материальной помощи:
-
в рамках акции «1 сентября»;
2.
Оказание педагогической помощи:
-
вовлечение обучающихся в работу кружков, секций, внешкольных мероприятий;
-
контроль за посещаемостью;
-
контроль за выполнением домашнего задания;
3.
Оказание психологической помощи:
-проведение
бесед с родителями и ребенком о создании благоприятного  микроклимата в семье;
-
проведение  бесед  с обучающимися о правильном понимании социальной роли
родителей;
-проведение
бесед с родителями о соблюдении санитарно-гигиенических норм жилого помещения.
4.
Оказание коррекционной помощи:
 -
формирование у ребенка гигиенических навыков;
-
проведение с ребенком занятий для ликвидации пробелов в знаниях.
5.
Оказание медицинской помощи:
-
обследование врачом неврологом;
6.
Оказание правовой помощи:
-консультации
родителей об ответственности за уклонение от воспитания и содержания несовершеннолетнего.
7. Посещение семьи по
месту жительства.
Статистика по работе с
неблагополучными семьями следующая:
Семьи,
находящиеся в СОП, неблагополучные семьи

В 2015-2016 уч. году на начало учебного года состояло 5 семей, в январе сняты 2
семьи, на конец учебного года на учете остается  3 семьи. В 2016-2017 учебном
году на учете состоит 3 семьи. В 2017-2018 уч. году на начало учебного года
состояло 7 семей, на конец учебного года на учете состоит 3 семьи. В 2018-2019
на начало учебного года состояло 7 семей 4 семьи,
на конец учебного года 3 семьи. В 2019-2020 на начало учебного года состояло 4
семьи, на конец учебного года 6 семей.
Результативность
работы с семьями состоящими на учете:
       В семьях ФИО в
результате проведенной индивидуально-профилактической работы  положительной
динамики не наблюдается. По решению Совета профилактики от 25.11.19г. №8 семью ФИО
с внутришкольного учета не снимать. Разработать и утвердить программу
индивидуально-профилактической работы с семьей с учетом выявленных проблем.
Согласно разработанной программе проводить с семьей
индивидуально-профилактическую работу.
ФИО   посещает
консультации специалистов, родительские собрания на которых даются
рекомендации, но   не проявляет
заинтересованности в их исполнении и применении в отношении эмоционального
благополучия в семье. В школе на замечания педагогов может реагировать
эмоционально. Не всегда сдержана. Не  работает, злоупотребляет спиртными
напитками.  Положительной динамики не наблюдается.
23.12.2019г
на профилактический учет были поставлены родители ………
   Семьи, снятые с
профилактического учета:
В результате проведенной
работы согласно программе индивидуально-профилактической работы с семьей ФИО
наблюдается положительная динамика. Мать приходит в школу на консультации
специалистов, беседы, отвечает на телефонные звонки. Интересуется успехами и
неудачами сына. Контролирует домашние задания. Ребенок одет по сезону, школьные
принадлежности имеются. ФИО трудоустроилась СКК фабрика «Распадская» уборщик
производственных помещений.  Внеурочное время Артема организовано (посещает МБО
ДО «Станция туристов»). Уроки без уважительной причины не пропускает. За первую
четверть аттестован по всем предметам. Посещает школьные мероприятия:
соревнования, концерты и т.д.  По решению Совета профилактики снята с
профилактического учета.
На
начало 2019-2020 учебного года 4 семьи, на конец учебного года 3 семьи
находящихся в СОП, 3 неблагополучных семьи.  По сравнению с 2018-2019 учебным
годом  количество семей СОП на конец учебного года увеличилось. К сожалению,
проводимая работа показывает, что положительная динамика в семьях СОП
неустойчивая, поэтому некоторые семьи ставятся на учет повторно.
 Родители
в таких семьях чаще всего не работают, злоупотребляют спиртными напитками.
Зачастую это неполные, многодетные семьи. Со стороны родителей отсутствует
контроль внеурочного времени детей, выполнения домашнего задания. В течение
всего учебного года школа оказывает необходимую педагогическую и
психологическую поддержку этим семьям. Семьи, находящиеся в социально-опасном
положении, находятся под особым контролем. Проблемы, которые возникают в этих
семьях, решаются совместно с администрацией школы, КДН и ЗП, ОУУПиПДН.
 Оказание
материальной помощи. Малообеспеченным семьям оказывается помощь в оформлении
документов  к областной  акции «1-е сентября – каждому школьнику». Всем семьям
СОП в течение года школой оказана помощь в виде вещей. 3 обучающающися из семьи
СОП и состоящих на учете  посетят школьный лагерь дневного пребывания, 4
обучающихся загородный лагерь.
В следующем учебном году
необходимо продолжить работу с семьями, находящимися в СОП, по  данной системе.
Запланировать встречи с инспекторами ОУУПиПДН, школьным психологом.
4. Профилактика
вредных привычек
Работа по профилактике
вредных привычек включала в себя следующие мероприятия:
1.
Работа по антинаркотической, антитобачной  и антиалкогольной
пропаганде, беседа «Энергетические напитки- новые наркотики», «Не дай себе
погибнуть», «Влияние ПАВ на организм (дыхание, кашель, сердечно-сосудистую
систему, пищеварения, психические функции)»; школьная конференция «Сохраним
здоровье»; интерактивная игра «Мы здоровью скажем - да!».
2.
Классные часы:  «Почему важно быть здоровым», «Злой волшебник
табак», «Наркотики и СПИД», «Алкоголь и преступление», «Правонарушение как
результат вредных привычек» и т.д.
3.
Участие в акциях: Всемирный день  борьбы со СПИДом, «Классный
час»,  «Затуши сигарету -выбери жизнь», «Призывник», «Родительский урок», «Дети
России»,  «Контакт», «Молодежь за здоровый образ жизни».
4.
Участие в городской акции, посвященной международному дню отказа
от курения и употребления ПАВ
5.      Специалистами
города в течение года проводились беседы по ЗОЖ. Беседа с      врачом
эпидемиологом Кизиной Н.В.  в рамках всемирного дня борьбы со СПИДом.
1.
Старшим инспектором ОУУПиПДН  проведены лекции, беседы: Беседа об
ответственности за кражи, мелкие хищения, повреждение чужого имущества,
причинение телесных повреждений. Оскорбление, унижение человеческого
достоинства в соц. сетях. Профилактика суицида. «Недопущения нахождения в
группах экстремистских, неформальных молодежных объединений ». Беседа «Безопасность
в сети интернет». Беседа об ответственности за употребление наркотических
веществ, алкогольной продукции. Беседа в рамках акции «Дети России». «Правовая
помощь детям». Открытый урок в рамках антикоррупционного просвещения. Беседа в
рамках акции «Дети России». «Правовая помощь детям». Беседа об ответственности
за кражи, мелкие хищения, повреждение чужого имущества, причинение телесных
повреждений. Оскорбление, унижение человеческого достоинства в соц. сетях.
Профилактика суицида. «Недопущения нахождения в группах экстремистских,
неформальных молодежных объединений ». Беседа «Безопасность в сети интернет».
Беседа об ответственности за употребление наркотических веществ, алкогольной
продукции. Беседа. Мера предосторожности по использованию пиротехнических
изделий; безопасное поведение на горках;  недопустимость правонарушений в
каникулярное время. Беседа «Недопустимость употребления спиртных напитков,
курительных смесей, ответственность за данное правонарушение». «Ответственность
за нарушение общественного порядка». «Предупреждение об ответственности за
совершение правонарушений и преступлений в каникулярное время». «Меры
предосторожности при употреблении пиротехнических средств». Беседа о здоровом
образе жизни. Последствия употребления «СНЮС», курительных смесей и табачных
изделий. Административные правонарушения их виды и ответственность. Беседа
«Ответственность за распространение фашистской свастики». «Недопущение
нахождения в группах экстремистской, антиобщественной направленности,
ответственность». «Кибербезопасность для подростков; рекомендации по ограждению
от негативной информации в социальных сетях». Ответственность за употребление
наркотических веществ, алкогольной продукции. Ответственности по статьям: 6.8,
6.9, 20.20, ч.1,2 ст. 20.21 КоАП РФ, ст. 228 УК РФ, ст.159 УК РФ, ст.158 УК РФ.
«Безопасность в сети»

5. Правовое воспитание
 Работа
по правовому воспитанию проводилась совместно со старшим инспектором ОУУПиПД
Гавриловой Н.В., инспектором ОУУПиПДН Одинцовой И.И специалистом ЦЗН Совковой Н.В.
Были проведены следующие мероприятия: «Что я знаю о своих правах» 1-9 классы,
«Равенство прав людей от рождения» 1-4 классы, «Подросток как гражданин» 1-4
классы, «Я и закон» 7-9 классы, «Преступления и правонарушения» 5-7 классы,
«Уголовная и административная ответственность» 5-9 классы «Правовая помощь
детям» 5-9 классы.
При проведении работы 2019-2020 уч.год были выявлены
следующие проблемы:
 -увеличение обучающихся совершивших хищение чужого
имущества (сотовые телефоны);
- выявлен случаев употребления спиртных напитков.
В 2019-2020 уч.г. по сравнению с 2018-2019 уч.г. не было
выявлено случаев употребления одурманивающих веществ.
  Данная  система работы также дает положительную динамику,
поэтому в следующем учебном году продолжить работу по разделам:
-
профилактика правонарушений;
-
работа с детьми группы риска;
-
работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении;
-
профилактика вредных привычек;
-
правовое воспитание;
-
профориентационная работа;

6.Профориентационная
работа

Все
обучающиеся школы с 1-9 классы охвачены работой по профориентации.
Просветительская работа ведется с первого класса. Индивидуальная работа
начинается с 8 класса. Итогом профориентации становится самоопределение
школьников по окончании 9 класса и поступление в профессиональные учебные
заведения.
     Школа имеет опыт
работы в направлении профориентации:
Работа  реализуется в процессе обучения,
внеклассной, внешкольной деятельности в условиях взаимодействия школы с другими
социальными структурами: семьей, ЦЗН, профессиональными учебными заведениями.
Профессиональная ориентация включает в
себя следующие методы: профессиональное просвещение, профессиональное
консультирование, профессиональный подбор.
Профориентационная работа проводится
посредством популяризации и распространения знаний в области профессий,
профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и
профессиональной карьеры, строится на основе личностного восприятия мира
профессии. Для реализации цели профориентационной работы используются формы и
методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие
возрастным особенностям обучающихся, а также и в системе внеклассных,
общешкольных мероприятий

-
поступление обучающихся в  ГК ПОУ ТУ ЭТТ города Мыски  на
бюджетной основе;
-
100% определенность 9-классников в выборе учебного заведения к концу года.

Внутри
школы проведены следующие мероприятия:

мероприятие

сроки

классы

Подведение итогов поступления
  выпускников в учреждения профессионального образования

в
  течение месяца

выпускники
  2019г.

Профориентационные развивающие
  занятия по программе «Твоя профессиональная карьера»

еженедельно
  в течение года

9

Презентация профессий и специальностей
  представителями ТУ ЭТТ на родительском собрании

24 октября

родители
  обучающихся
8-
  9 классы

Презентация профессий и специальностей
  представителями ТУ ЭТТ

октябрь

9

Экскурсия в ТУ ЭТТ

октябрь

8

Кл.час «Профессия -
  графический дизайнер»

октябрь

1-9

«Правовая помощь детям» при трудоустройстве

ноябрь

8-9

Профессиональные пробы в ТУ ЭТТ

декабрь

9

Экскурсия по школе «Кто работает в школе?»

 декабрь

1

Конкурс семейного рисунка «Профессии в моей семье»

январь

1-5

Классный час «Строитель»

январь

1-4

Классный час «Профессия - автомеханик»

февраль

5-9

Проведение профессиональной диагностики обучающихся

февраль

9

Викторина «Все работы хороши»

март

1-4

Экскурсия на швейное производство, библиотеку,
  почту

март

1-4

Игра «Ступени успеха»

март

5-8

Определение мест поступления для выпускников

апрель, май

9

Анализ
работы социального педагога за 2019 – 2020 учебный год

file_name: Анализ работы социального педагога.docx

alt: Оказание психологической помощи: -проведение бесед с родителями и ребенком о создании благоприятного микроклимата в семье; - проведение бесед с обучающимися о правильном понимании социальной роли…

alt: Данная система работы также дает положительную динамику, поэтому в следующем учебном году продолжить работу по разделам: - профилактика правонарушений; - работа с детьми группы риска;…

title: Анализ работы социального педагога


extracted_text:
Лабораторная
работа (раздел отчёта) № 2. Разработка интерфейса пользователя: построение
экранных форм

Цель. Второй этап реализации
приложений – компоновка форм из полей таблиц, запросов и элементов управления,
добавление реакций на действия пользователей (подключение макросов обработки
событий).
Для уменьшения размера файла БД в разделе
меню Сервис выполните команду Параметры, на закладке Общие
установите флажок Сжимать при закрытии. Сохраните установку, нажав
кнопку ОК.
Внимание! Периодически сохраняйте
базу данных на дискетах и других носителях информации. Это позволит снизить
опасность потери данных или сведёт потери к минимуму при сбоях в сети, при
активизации вирусов и в других случаях, которые могут привести к повреждению
файла базы данных.
Форма –
это объект, который отображает данные на экране в рамках некоторого окна. Если
форма отображает одну запись в области данных, то она называется простой или
одиночной. Если отображаются одновременно данные из нескольких записей,
то форма называется ленточной. Могут использоваться следующие
области формы: Заголовок/примечание формы, Колонтитулы
(верхний и нижний), Область данных. Для их отображения
используйте команды контекстного меню, либо раздела Вид основного меню.
Источник данных для формы – это
таблица или запрос. Данные из источника данных обычно размещаются в
области данных формы – в полях и элементах управления. Назначение отдельных
элементов ввода/вывода данных формы обычно поясняется текстовым полем – меткой.

Порядок выполнения работы
1. Используя режим Мастер форм и в
качестве источников данных таблицы Города, Марки
автомобилей постройте одноимённые ленточные формы. В конструкторе формы откройте окно свойств формы,
дважды щёлкнув ниже области Примечание формы. Просмотрите свойства на
закладках окна Макет, Данные, События, Другие, Все.
Можно дополнить Подпись на закладке Макет поясняющим
выражением  «:  просмотр, ввод, изменение».

Рис. 2. Ленточные формы Города и Марки автомобилей

2. Разработка формы Журнал
поставок. Создайте запрос с именем Записи журнала поставок.
Базовой для него будет таблица Поставки, а справочником – таблица Марки
автомобилей.
В окне базы данных, выбрав объект Запросы
и вариант Создать запрос в режиме конструктора, откройте окно
построителя запросов. Добавьте в запрос таблицы Поставки и Марки
автомобилей, щёлкнув мышью дважды на их имени в окне Добавление
таблиц. На панели инструментов  «Связь» есть специальная кнопка Отобразить
таблицу для вызова этого окна. Перетащите в табличную часть запроса из
таблиц имена полей (столбцов) №, Дата, Город, Марка
автомобиля, Тариф поставки, Цена поставки, Количество,
Сумма. Это можно сделать также, щёлкнув дважды мышью на именах полей.
Выбранные поля и будут содержаться в итоговой таблице. Установите сортировку по
возрастанию по полю Дата. Закройте окно построителя и сохраните запрос.
Выполните его. Вы увидите данные из 2-х таблиц в виде одной таблицы с
выбранными столбцами.
Используя Мастер форм и разместив
в Области данных все поля запроса Записи журнала поставок,
создайте ленточную форму Журнал поставок.

Рис. 3. Ленточная форма Журнал
поставок

3. Создадим макросы, выполняемые по
нажатию кнопок с надписями Города, Марки автомобилей и др.
 Макрос Access
служит для автоматизации часто выполняемых задач,  т.е. используется для записи
некоторой последовательности действий, выполняемой в ответ на заданное событие.
Например, для события Нажатие клавиши кнопки можно задать макрокоманду ОткрытьФорму,
для события После обновления некоторого поля – макрокоманду ЗадатьЗначение
для другого поля.
Для создания группы макросов с именем «Обработчики»
выбрать закладку Макросы в окне БД и нажать кнопку Создать. В
окне Конструктора макросов на Панели инструментов при
необходимости нажать кнопки Имена макросов и Условия для
появления соответствующих колонок окна.
В отдельной строке введите макрос с
именем Города. Для этого используйте следующий порядок действий:
1) Выбрать макрокоманду Открыть Форму. В нижней части окна высвечиваются
Аргументы макрокоманды. 2) В качестве аргумента Режим
оставить Форма. В качестве аргумента Имя формы
выбрать из списка имя Города. 3) Это имя скопировать в колонку Имя
макроса.
Макросы для открытия других форм легко
получаются путём копирования созданной строки макроса Города и
повторения пунктов 2) и 3) для формы с другим именем. Закрывая окно
конструктора, сохраните макросы под общим групповым именем Обработчики.
4. Кнопки обычно размещаются в области Примечание
формы. Одну кнопку создайте с использованием мастера, остальные –
копированием. Для создания новых кнопок используйте копирование уже имеющихся
кнопок из текущей или из других форм. После вставки кнопки из буфера памяти
можно подключить к ней путём выбора из списка (окно Свойства, закладка События,
событие Нажатие кнопки) один из созданных ранее макросов Access – Обработчики.Города , Обработчики.Марки
автомобилей и т.д. Используя возможности копирования текста из строки с
именем макроса, поменяйте Подпись на кнопке (закладка Макет) и Имя
кнопки (закладка Другие). Например, кнопку с подписью Города
можно назвать Города или Кнопка Города.
5. Используя режим конструктора, создайте
форму Главная кнопочная форма, кнопки которой вызывают формы,
соответствующие надписям, или выполняют действия.  Возможный вид формы показан
на рис. 4.

Рис. 4. Главная кнопочная форма ИС «Поставки
автомобилей»

6. Создайте макрос с именем Выход
для кнопки выхода из системы. Для этого выберите макрокоманду Выход с
единственным аргументом Параметры, равным Сохранить все. В
свойство кнопки Нажатие кнопки путём выбора из списка введите имя
созданного макроса Обработчики.Выход. Можно дополнить форму поясняющими
надписями, рисунками и другими элементами. Например, на кнопку Выход
наложите рисунок с названием Выход. На закладке Макет формы
отключите Кнопки перехода и Область выделения.
7. При работе в режиме Конструктора формы
в меню Вид имеется пункт Последовательность перехода, позволяющий
изменить порядок перехода в форме при нажатии клавиш ввода (Enter)
и табуляции (Tab). Установите необходимый порядок перехода.
8. (Не обязательный пункт). Подключение
к форме поля со списком вручную можно рассмотреть на примере
поля Марка автомобиля в форме Журнал поставок.  Удалите
поле со списком и воспользуйтесь мастером создания элемента. Используя кнопки Панели
инструментов, отобразите на экране Список полей и Панель
элементов (формы). Для подключения Мастера кнопка с изображением
волшебной палочки на панели элементов должна быть в нажатом состоянии.
Нажав на кнопку Поле со списком
на Панели элементов и сразу же щёлкнув по полю Марка автомобиля
в Списке полей, нажмите левую кнопку мыши в нужном месте формы и
растяните изображение списка до нужных размеров. Мастер в диалоговом окне
предложит уточнить источник строк для поля. Следует выбрать пункт «Поле со
списком использует значение из таблицы или запроса», затем в следующем окне
выбрать таблицу Марки автомобилей. Далее уточняются поля, которые
следует выводить в списке; добавьте в перечень поля Код, Название, Тариф
поставки, это можно сделать, нажав на кнопку с изображением двух знаков
«больше» (>>). На запрос, куда будет запоминаться выбираемое из списка
значение, следует выбрать вариант Сохранить в поле и выбрать из
предложенного списка поле Марка автомобиля. В качестве метки к
полю со списком можно ввести любую подпись, т. к. в области заголовка метка к
полю со списком уже имеется, а созданную присоединённую к полю метку следует
выделить мышью и удалить нажатием клавиши Del. На
закладке Другие свойств поля со списком задайте Марка автомобиля
для свойства Имя, а на закладке Макет выберите значение Да
для свойства Заглавия столбцов. Сохранив форму Журнал поставок,
проверьте работу созданного элемента – поля со списком Марка автомобиля.
В Источнике строк на закладке Данные элемента установите
сортировку по полю Название. Проверьте работу элемента.
Далее пункты работы служат доработке
формы Журнал поставок.
9. Автоматическое заполнение даты. В
конструкторе формы для поля Дата на закладке Данные подокна Свойства
найдите свойство Значение по умолчанию и введите выражение Date().
Эта функция при вводе  нового заказа будет автоматически присваивать полю Дата
значение текущей системной даты.
10. Автоматическое заполнение полей Цена
поставки и Сумма. В режиме конструктора откройте группу макросов
Обработчики. Сформируйте 2 макроса, используя данные из таб. 2. Для получения
2-й макрокоманды 2-го макроса используйте копирование 1-го макроса.
Таблица 2
Макросы вычислений

Имя
  макроса

Макрокоманда

Аргументы
  макрокоманды

Элемент

Выражение

Сумма

ЗадатьЗначение

[Сумма]

[Цена
  поставки]*[Количество]

Цена
  поставки

ЗадатьЗначение

[Цена поставки]

[Тариф
  поставки]

ЗадатьЗначение

[Сумма]

[Цена
  поставки]*[Количество]

Теперь необходимо обеспечить вызов
созданных макросов в форме Журнал поставок: 1-й макрос должен выполняться
по событию После обновления каждого из полей Цена поставки и
Количество, 2-й – по событию После обновления каждого из
полей Марка автомобиля и  Тариф поставки. При
указании имён макросов надо выбрать из списка (а можно вводить и вручную)
полные имена макросов, соответственно  Обработчики.Сумма и Обработчики.Цена
продажи .
11. Для быстрого ввода новых городов и
марок автомобилей, которых ещё нет в базе данных, в разделе Примечание
формы формы Журнал поставок добавлены кнопки Города
и Марки автомобилей.
Создайте логическую функцию Загружена.
Она проверяет, загружена ли форма с заданным именем. В Access-97/2000
в имени функции используйте только латинские буквы, например: IsLoaded. Для определения функции создайте новый модуль
общего доступа и дополните его следующим текстом (содержимое строк после
апострофа – это комментарии, которые можно не вводить), обязательно используя
позиционный вывод начала строк (Tab – табуляция вперёд,
Shift-Tab – табуляция назад):

Для того, чтобы после вызова формы Города
или Марки автомобилей обновить список
городов или марок автомобилей в форме Журнал поставок, создайте,
а затем присвойте свойству Включение (оно соответствует активизации
формы) макрос Обновить журнал с макрокомандами, представленными в таб.
3.
В первых двух командах макроса функция Загружена
проверяет, загружена ли одна из двух форм. Если «да», то макрокоманда Закрыть
закрывает форму. Если «нет», то во избежание ошибки закрытия не открытой формы
макрокоманда Закрыть не выполняется.
Таблица 3
Макрос обновления формы «Журнал поставок»

Имя
макроса

Условие

Макрокоманда

Аргументы
макрокоманды

Тип
объекта

Имя
  объекта

Обновить
  журнал

Загружена
("Марки
  автомобилей")

Закрыть

Форма

Марки
автомобилей

Загружена("Города")

Закрыть

Форма

Города

ОбновитьОбъект

Форма

Журнал
поставок

Проверьте работу формы Журнал
поставок совместно с формами  Города и Марки автомобилей. Добавляемые новые города
и марки автомобилей будут присутствовать в списках формы Журнал поставок,
а при её активизации две другие формы будут закрываться автоматически.

file_name: 100. ЛР№ 2. РАЗРАБОТКА ИНТЕРФЕЙСА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПОСТРОЕНИЕ ЭКРАННЫХ ФОРМ.doc

alt: Лабораторная работа (раздел отчёта) № 2

alt: Разработка формы Журнал поставок

alt: Выход . На закладке Макет формы отключите

alt: Макросы вычислений

alt: Для того, чтобы после вызова формы

alt: Журнал поставок , а при её активизации две другие формы будут закрываться автоматически

title: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА (РАЗДЕЛ ОТЧЁТА) № 2. РАЗРАБОТКА ИНТЕРФЕЙСА ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПОСТРОЕНИЕ ЭКРАННЫХ ФОРМ


extracted_text:
biolog-8@yandex.ru

Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину.

Задание
для самостоятельной работы

1. Прочитайте
параграф 30 и материалы урока, посмотрите видеоурок. Дайте устные ответы на
вопросы:
1.Что такое стебель?
2.Какие
основные функции стебля?
3.Какие
слои выделяют в строении стебля древесного растения?
5.Как
происходит рост стебля в толщину?
6.
Какие особенности внутреннего строения стебля обеспечивают выполнение его
функций?
7.
Как стебель растет в длину?

Теоретический материал для самостоятельного изучения
Строение стебля
Стебель — осевой
надземный орган растения, способный к неограниченному концевому росту. Стебель
— это ось побега, несущая листья и почки.
Рост
стебля в длину происходит благодаря делению клеток верхушечной части стебля
— конуса нарастания.
Рост
стебля двудольных растений в толщину осуществляется благодаря деятельности
тонкого слоя образовательной ткани — камбия.
У злаков стебель растёт за счёт образовательной ткани,
которая находится в узлах. Благодаря делению и росту клеток этой ткани
одновременно происходит удлинение многих междоузлий. Такой рост
называется вставочным. При вставочном росте стебель растёт быстрее,
чем при верхушечном. Так, у бамбука стебли за сутки могут вырастать
на 1 м.

Строение стебля разберем на примере липы. На
поперечном срезе молодой ветки липы различают следующие участки: кору,
камбий, древесину и сердцевину. Кора — самый наружный слой.
Под корой располагается древесина. Граница коры и древесины проходит
по камбию. И, наконец, в центре стебля находится сердцевина.

Изучение поперечного среза
стебля под микроскопом даёт возможность узнать его строение более детально.
Молодые (однолетние) ветки липы снаружи покрыты кожицей,
которая затем замещается пробкой, состоящей из мёртвых
клеток, заполненных воздухом. Кожица и пробка — покровные ткани,
которые выполняют защитную функцию. Пробка появляется уже на первом году жизни
побега. С возрастом толщина пробкового слоя увеличивается. Особенно мощная
пробка развивается на стволе пробкового дуба. Её используют для разных
хозяйственных нужд.
В кожице стебля, как и в кожице листа, имеются устьица,
через которые происходит газообмен. В пробке развиваются чечевички —
маленькие бугорки с отверстиями, хорошо заметные снаружи. Чечевички образованы
крупными клетками основной ткани с большими межклетниками. Через них
осуществляется газообмен.

Под кожицей находятся клетки коры, которые
могут содержать хлорофилл, — это основная ткань.
Внутренний слой коры называют лубом.В его
состав входят клетки проводящей и механической тканей (а
именно ситовидные трубки, лубяные волокна) и группы клеток основной
ткани.
Ситовидные трубки —
это вертикальный ряд вытянутых живых клеток, у которых поперечные стенки
пронизаны отверстиями (как у сита), ядра в этих клетках разрушились, а
цитоплазма прилегает к оболочке. Это проводящая ткань луба, по
которой перемещаются растворы органических веществ.
Лубяные волокна,
вытянутые клетки с разрушенным содержимым и одревесневшими стенками, представляют механическую
ткань стебля. Из лубяных волокон льна изготавливают льняное полотно, а
из лубяных волокон липы — мочало и рогожу.
Плотный, самый широкий слой – древесина –
основная часть стебля. Как и луб, состоит из разных клеток разной формы и
величины: сосудов проводящей ткани, древесинных волокон механической
ткани и клеток основной ткани.
Все слои клеток древесины, образовавшиеся весной, летом и
осенью, составляют годичное кольцо прироста.

Мелкие осенние клетки
отличаются от крупных весенних клеток древесины следующего года, находящихся
рядом с ними. Поэтому граница между соседними годичными кольцами на поперечном
срезе древесины у многих деревьев хорошо заметна. Подсчитав с помощью лупы
число годичных колец, можно определить возраст спиленного дерева или срезанной
ветки.
По толщине годичных колец можно
узнать, в каких условиях росло дерево в разные годы жизни. Узкие годичные
кольца свидетельствуют о недостатке влаги, о затенении дерева и о его плохом
питании. Как правило, с южной стороны годичные кольца на спиле ствола дерева
шире, чем с северной.
По годичным кольцам удалось установить, что наиболее
долговечными деревом можно считать баобаб, в Африке найдены
экземпляры, возраст которых около 6 тыс. лет.

В
тропических лесах, где нет смены времён года, у деревьев нет годичных колец,
хотя иногда видна небольшая исчерченность, соответствующая чередованию влажных
и засушливых периодов.
Следует
отметить, что нарастание стволов деревьев происходит за счёт увеличения толщины
древесины, а клетки луба, входящие в состав коры, довольно быстро отмирают и разрушаются.

Рис.  Поперечные
спилы стволов дуба (видны годичные кольца) и тропического дерева гевеи
(годичные кольца незаметны)
Древесина
входит в состав травянистых стеблей.
Между корой и древесиной располагается камбий.
Он состоит из узких длинных клеток образовательной ткани с
тонкими оболочками.
Весной и летом камбий энергично делится, и в результате в
сторону коры откладываются новые клетки луба, а в сторону древесины — новые
клетки древесины. Происходит рост стебля в толщину.
В центре стебля находится более рыхлый слой — сердцевина,
в которой откладываются запасы питательных веществ. Сердцевина состоит из
крупных клеток основной ткани с тонкими оболочками. У
некоторых растений с возрастом клетки сердцевины разрушаются, и внутри ствола
образуется полость – дупло
От сердцевины в радиальном направлении через древесину и
луб проходят сердцевинные лучи. Они состоят из клеток основной
ткани и выполняют запасающую и проводящую функции.
На свежем
спиле ветви покрытосеменного двудольного деревянистого растения) легко
различимы особенности строения стебля: кора, камбий, древесина,
сердцевина.

Рис.1. Строение
многолетнего стебля двудольного растения: макростроение

Рис.
2. Кора отделяется от древесины по слою клеток камбия
.

Рис. 3. Строение
многолетнего стебля двудольного растения — микростроение (на схеме
тёмно-голубым изображены ситовидные трубки, а тёмно-оранжевым — механические
элементы луба)

По
количеству годичных колец можно оценить возраст спиленного дерева. По толщине
кольца можно судить об условиях роста дерева в данном году. Чем толще годичное
кольцо, тем более благоприятны были условия.  При совсем неблагоприятных
условиях годичные кольца соседних лет могут сливаться между собой. У деревьев с
очень медленно растущим стволом годичные кольца могут сливаться. При быстром
росте ствола годичные кольца также не видны.
У многолетних древесных
растений умеренного климата рост стебля идёт неравномерно. Весной и в начале
лета стебель растёт быстро, образуя толстые сосуды с большими просветами. На
поперечном срезе они кажутся тёмными из-за заполняющего их воздуха. В конце
лета и в начале осени рост замедляется, образуются мелкие сосуды с узким
просветом, которые на срезе кажутся светлыми. Так формируются годичные кольца.
По их количеству можно узнать возраст дерева.

Строение стебля травянистых растений
Травянистые
растения имеют слабо развитые механические ткани, практически не
одревесневающие клетки, т.е. их оболочки не пропитываются лигнином. Стебли
двудольных растений имеют камбий, поэтому в зрелом виде они способны расти в
толщину. В стеблях однодольных камбий отсутствует.
 Интересное о деревьях
У большинства
деревьев гладкая пробка со временем замещается трещиноватой коркой.
У плодовых
деревьев корка образуется на 6-8 году жизни, у липы – на 10-12, у дуба – на 25
году. У платана и эвкалипта корка на стволе отсутствует.
Одни из
наиболее долгоживущих деревьев – баобаб и драцена. В нашей стране наиболее
долговечны кипарисы (живут до 3000 лет). Меньше живут дубы и каштаны.
Главное
Стебель — это осевой надземный орган
растения. По строению стеблей выделяют несколько жизненных форм растений:
деревья, кустарники, кустарнички и травы.
В строении стебля различают несколько концентрических
зон: эпидерму, сменяемую у древесных растений пробкой и коркой, луб, камбий,
древесину и сердцевину. Они отличаются друг от друга по строению и выполняемым
функциям. Покровные ткани — эпидерма, пробка и корка — защищают стебель от
воздействий окружающей среды. Луб и древесина содержат волокна механической
ткани и проводящие элементы; луб обеспечивает нисходящий ток растворов по
стеблю, а древесина — восходящий. В сердцевине накапливаются запасные вещества.
Стебель растёт в длину благодаря делению клеток верхушечной части (конуса
нарастания), а в ширину — клеток камбия.

Полезные ссылки
https://youtu.be/RczbM4cO2II
Домашнее
задание: Прочитайте параграф 30 и материалы урока, посмотрите
видеоурок. Дайте устные ответы на вопросы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: стебель.docx

alt: Под корой располагается древесина

alt: Лубяные волокна , вытянутые клетки с разрушенным содержимым и одревесневшими стенками, представляют механическую ткань стебля

intro: Строение листа

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока