extracted_text:
Пояснительная
записка
       Рабочая программа по математике разработана в соответствии:
·
 с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта  начального   общего образования ( Приказ
Министерства образования и науки от 06 октября 2009 года № 373 « Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»)  ;
·
с Федеральным Законом « Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 – ФЗ;
·
с Уставом МБОУ СОШ № 12;
·
с основной образовательной программой начального общего
образования МБОУ СОШ №12;
·
с положением о рабочей программе учебного предмета МБОУ СОШ №12;
·
с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
·
с материально-техническими  возможностями  школы.
Рабочая  программа
разработана на основе:
·
примерной образовательной программы по математике и авторской
программы Алышевой
Т.В., Яковлевой И.М. «Математика. ;
·
календарного учебного графика на текущий учебный год;
·
учебно-методического комплекта, соответствующего федеральному
перечню:
·
учебник
Алышевой Т.В., Яковлевой И.М. «Математика. 4 класс. В 2 частях. (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями)», М.: «Просвещение», 2019 г.
Согласно
действующему учебному плану МБОУ СОШ № 12 на 2019-2020 учебный год в рамках
реализации ФГОС начального общего образования, рабочая программа для 4класса
предусматривает обучение 140 в объёме 4 часа в неделю . Программа рассчитана на
изучение курса 140 часов.

 Количество часов на изучение курса в 2019
– 2020 учебном году –140  ч, что позволяет в полном объёме выполнить
государственную образовательную программу по предмету.
            Региональный компонент
осуществляется на каждом уроке фрагментарно.

 Цели и задачи курса:
Примерная АООП образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (вариант 8.3) определяет цель обучения математике как
подготовку обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и
овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из данной цели, Примерной АООП (вариант 8.3) определены
следующие задачи обучения математике:
– формирование доступных умственно обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений,
необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач и развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
– коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных
качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
– формирование положительных качеств личности, в частности
аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело
до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Реализация в образовательной деятельности указанных задач, которые
можно охарактеризовать соответственно как образовательные, коррекционные,
воспитательные задачи, обеспечит достижение планируемых результатов освоения
АООП (вариант 8.3) в предметной области «Математика».
Планируемые
результаты освоения обучающимися
с расстройствами
аутистического спектра адаптированной
основной общеобразовательной
программы начального общего образования
Результаты освоения с обучающимися с РАС
АООП оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.
Освоение обучающимися АООП, которая
создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных
и предметных.
В структуре планируемых результатов
ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно
они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП НОО
обучающихся с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с учетом индивидуальных возможностей и
особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества,
специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и должны
отражать:
1) развитие чувства любви к родителям, другим
членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, взаимодействие с
ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социальнобытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и
школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
5) владение элементарными навыками
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и
качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в
социальную среду.
Предметные результаты освоения АООП
общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные
результаты обучающихся с РАС не являются основным критерием при принятии
решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна
из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень
освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным
для всех обучающихся с РАС. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным
предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту
программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на
обучение по индивидуальному плану или на вариант 8.3. общеобразовательной
программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в
младших классах:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке
и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
знать названия компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
понимать смысл арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).
знать таблицу умножения однозначных чисел до
5;
понимать связь таблиц умножения и деления,
пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в два
арифметических действия;
знать и применять переместительное свойство
сложения и умножения;
выполнять устные и письменные действия
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различать числа, полученные при счете и
измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
пользоваться календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
определять время по часам хотя бы одним
способом;
решать, составлять, иллюстрировать
изученные простые арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в
два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые,
ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное
положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без
вычерчивания;
знать названия элементов
четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного
треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
различать окружность и круг, чертить
окружности разных радиусов.
чертить окружности разных радиусов,
различать окружность и круг.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1—100 в прямом и
обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными
числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный
материал, любые числа в пределах 100;
знать названия компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
понимать смысл арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию),
различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы
чтения и записи каждого вида деления;
знать таблицы умножения всех однозначных
чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления
на 1, на 10;
понимать связь таблиц умножения и деления,
пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
знать порядок действий в примерах в 2-3
арифметических действия;
знать и применять переместительное
свойство сложения и умножения;
выполнять устные и письменные действия
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знать единицы (меры) измерения стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различать числа, полученные при счете и
измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным
набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
знать порядок месяцев в году, номера
месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка
месяцев в году, количества суток в месяцах;
определять время по часам тремя способами
с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все
изученные простые арифметические задачи;
кратко записывать, моделировать
содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые,
ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать
взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей,
находить точки пересечения;
знать названия элементов четырехугольников,
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на
нелинованной бумаге;
чертить окружности разных радиусов,
различать окружность и круг.

Место
учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» входит
в образовательную область «Математика». В учебном плане на изучение
математики в четвертом классе отводится 4  часа в неделю, всего 140  часов.

Содержание
учебного предмета
Числа и величины

читать,
     записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
устанавливать
     закономерность — правило, по которому составлена числовая
     последовательность, и составлять последовательность по заданному или
     самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на
     несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать
     числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать,
     записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, ), используя
     основные единицы измерения величин и соотношения между ними
     (килограмм-грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
     дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

классифицировать
     числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать
     единицу для измерения данной величины (длины, массы,  времени),
     объяснять свои действия.

Арифметические действия

выполнять
     письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное
     умножение и деление  числа в пределах 100) с использованием таблиц
     сложения и умножения чисел,  деление с остатком.
выполнять
     устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
чисел в
     случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом
     1);
выделять
     неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять
     значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со
     скобками и без скобок).

выполнять
     действия с величинами;
использовать
     свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Работа с текстовыми задачами

анализировать
     задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
     условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
     решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать
     учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим
     способом (в 1—2 действия);
оценивать
     правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

решать задачи
     в 3—4 действия;
находить
     разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры

описывать
     взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,
     называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
     прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
     окружность, круг);
выполнять
     построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
     прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать
     свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать
     и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
     реальные объекты с моделями геометрических фигур.

распознавать,
     различать и называть геометрические тела.

Геометрические величины

измерять
     длину отрезка;
оценивать
     размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Работа с информацией

устанавливать
     истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах,
     геометрических фигурах;
читать
     несложные готовые таблицы;
заполнять
     несложные готовые таблицы;

сравнивать и
     обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
составлять,
     записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска
     информации;
распознавать
     одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, чертежи).

Тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во
  часов

К/р

1

Нумерация

6
  ч.

1

2

Арифметические действия. Арифметические задачи

119
  ч.

5

3

Единицы измерения и их соотношения

5
  ч.

2

4

Геометрический материал

6 ч.

2

5

Итоговое
  повторение

4 ч.

1

Итого

140
  ч.

11

Календарно- тематическое планирование

№ П/П

Тема урока

Дата

Кол-во часов

1.

Инструктаж
  ТБ. Знакомство с учебником. Нумерация чисел от 1-100

4.09

1

2.

Нумерация
  чисел от 1-100. Таблица разрядов.

4.09

1

3.

Нумерация
  чисел от 1-100.Предыдущее и последующее число.

5.09

1

4.

Нумерация
  чисел  от 1-100.Предыдущее и последующее число.

5.09

1

5.

Нумерация
  чисел от 1-100. Решение задач. Длина отрезка.

11.09

1

6.

Нумерация
  чисел  от 1-100. Решение задач. Длина отрезка.

11.09

1

7.

Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел
  чисел от 1-100»

12.09

1

8.

.
  Работа над ошибками.

12.09

1

9.

Числа,
  полученные при измерении величин. Монеты и рубли

18.09

1

10.

Числа,
  полученные при измерении величин. Монеты и рубли.

18.09

1

11.

Числа,
  полученные при измерении величин. Длина, высота.

19.09

1

12.

Числа,
  полученные при измерении величин. Длина, высота.

19.09

1

13.

Мера
  длины-миллиметр.

25.09

1

14.

Мера
  длины-миллиметр.

25.09

1

15.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи).

26.09

1

16.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи).

26.09

1

17.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи)

2.10

1

18.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Проверка вычитания
  сложением.

2.10

1

19.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач.

3.10

1

20.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Решение задач.

3.10

1

21.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и
  вычитания. Решение задач.

9.10

1

22.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и
  вычитания. Решение задач.

9.10

1

23.

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд (все случаи). Компоненты сложения и
  вычитания. Решение задач. Виды углов.

10.10

1

24.

Контрольная работа №2  по теме «Сложение и
  вычитание без перехода через разряд (все случаи)»

10.10

1

25.

Работа
  над ошибками.

16.10

1

26.

Меры
  времени

16.10

1

27.

Меры
  времени

17.10

1

28.

Замкнутые,
  незамкнутые кривые линии

17.10

1

29.

Окружность,
  дуга

23.10

1

30.

Умножение
  чисел.

23.10

1

31.

Таблица
  умножения числа 2.

24.10

1

32.

Таблица
  умножения числа 2.

24.10

1

33.

Деление
  чисел.

6.11

1

34.

Деление
  на 2. Четные и нечетные числа.

6.11

1

35.

Деление
  на 2. Порядок действий.

7.11

1

36.

Деление
  на 2. Решение задач.

7.11

1

37.

Сложение
  с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с
  однозначным.

13.11

1

38.

Сложение
  с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначного числа с
  однозначным.

13.11

1

39.

Сложение
  с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел.

14.11

1

40.

Сложение
  с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел.

14.11

1

41.

Сложение
  с переходом через разряд (устные вычисления). Сложение двузначных чисел.

20.11

1

42.

Контрольная работа №3 по теме
  «Сложение с переходом через разряд (устные вычисления )»

20.11

1

43.

Работа
  над ошибками.

21.11

1

44.

Ломаная
  линия.

21.11

1

45.

Вычитание
  с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из
  двузначного.

27.11

1

46.

Вычитание
  с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание однозначного числа из
  двузначного.

27.11

1

47.

Вычитание
  с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел.

28.11

1

48.

Вычитание
  с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел.

28.11

1

49.

Вычитание
  с переходом через разряд (устные вычисления). Вычитание двузначных чисел.

4.12

1

50.

Контрольная работа №4  по теме
  «Вычитание с переходом через разряд (устные вычисления )»

4.12

1

51.

Работа
  над ошибками. Замкнутые,
  незамкнутые ломаные линии

5.12

1

52.

Замкнутые,
  незамкнутые ломаные линии

5.12

1

53.

Таблица
  умножения числа 3

11.12

1

54.

Таблица
  умножения числа 3

11.12

1

55.

Деление
  на 3.

12.12

1

56.

Деление
  на 3.

12.12

1

57.

Деление
  на 3.

18.12

1

58.

Контрольная работа №5 по теме
  «Умножение и деление 2 и 3»

18.12

1

59.

Работа
  над ошибками. Таблица умножения на 4.

19.12

1

60.

Таблица
  умножения на 4.

19.12

1

61.

Таблица
  умножения на 4.

25.12

1

62.

Деление
  на 4.

25.12

1

63.

Деление
  на 4.

26.12

1

64.

Деление
  на 4.

26.12

1

65.

Таблица
  умножения на 5.

15.01

1

66.

Таблица
  умножения на 5.

15.01

1

67.

Деление
  на 5.

16.01

1

68.

Деление
  на 5.

16.01

1

69.

Деление
  на 5.

22.01

1

70.

Контрольная работа №6 по теме
  «Умножение и деление 4 и 5»

22.01

1

71.

Работа
  над ошибками. Длина ломаной линии.

23.01

1

72.

Двойное
  обозначение времени

23.01

1

73.

Таблица
  умножения числа 6

29.01

1

74.

Таблица
  умножения числа 6

29.01

1

75.

Таблица
  умножения числа 6

30.01

1

76.

Деление на 6

30.01

1

77.

Деление на 6

5.02

1

78.

Деление на 6

5.02

1

79.

Таблица
  умножения числа 7

6.02

1

80.

Таблица
  умножения числа 7

6.02

1

81.

Таблица
  умножения числа 7

12.02

1

82.

Увеличение числа
  в несколько раз

12.02

1

83.

Увеличение числа
  в несколько раз

13.02

1

84.

Деление на 7

13.02

1

85.

Деление на 7

19.02

1

86.

Деление на 7

19.02

1

87.

Уменьшение числа
  в несколько раз

20.02

1

88.

Уменьшение числа
  в несколько раз

20.02

1

89.

Уменьшение числа
  в несколько раз

26.02

1

90.

Прямоугольник.

26.02

1

91.

Прямоугольник.

27.02

1

92.

Контрольная
  работа №7
  «Таблица деления на 6, 7, ее составление с использованием таблицы умножения
  числа 6, 7, на основе знания взаимосвязи умножения и деления»

27.02

1

93.

Работа
  над ошибками. Квадрат.

4.03

1

94.

Квадрат.

4.03

1

95.

Таблица
  умножения числа 8

5.03

1

96.

Таблица умножения
  числа 8

5.03

1

97.

Деление на 8

11.03

1

98.

Деление на 8

11.03

1

99.

Деление на 8

12.03

1

100.

Меры
  времени.

12.03

1

101.

Таблица
  умножения числа 9

18.03

1

102.

Таблица
  умножения числа 9

18.03

1

103.

Таблица
  умножения числа 9

19.03

1

104.

Деление на 9

19.03

1

105.

Деление на 9

1.04

1

106.

Деление на 9

1.04

1

107.

Умножение 1 и на
  1

2.04

1

108.

Деление на 1

2.04

1

109.

     Контрольная
  работа №8 «Таблица деления на 8, 9, ее составление с использованием
  таблицы умножения числа 8, 9, на основе знания взаимосвязи умножения и
  деления. Умножение и деление на 1.»

8.04

1

110.

Работа
  над ошибками. Пересечение фигур.

8.04

1

111.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение и вычитание без перехода
  через разряд.

9.04

1

112.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение без перехода через
  разряд.

9.04

1

113.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд.

15.04

1

114.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд.

15.04

1

115.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд.

16.04

1

116.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд.

16.04

1

117.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Сложение с переходом через разряд.

22.04

1

118.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через
  разряд.

22.04

1

119.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через
  разряд.

23.04

1

120.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через
  разряд.

23.04

1

121.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через
  разряд.

29.04

1

122.

Сложение
  и вычитание чисел (письменные вычисления). Вычитание с переходом через
  разряд.

29.04

1

123.

Контрольная
  работа №9
  «Сложение и вычитание с переходом через разряд»

30.04

1

124.

Работа
  над ошибками.

30.04

1

125.

Умножение
  0 и на 0

6.05

1

126.

Деление 0 на
  число

6.05

1

127.

Взаимное
  положение геометрических фигур

7.05

1

128.

Умножение
  10 и на 10

7.05

1

129.

Деление на 10

13.05

1

130.

Деление на 10

13.05

1

131.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

14.05

1

132.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

14.05

1

133.

Нахождение
  неизвестного слагаемого

20.05

1

134.

Контрольная
  работа №10
  «Умножение и деление 0 и  10 на число 0 и 10»

20.05

1

135.

Работа
  над ошибками.

21.05

1

136.

Итоговое
  повторение

21.05

1

137.

Итоговое
  повторение

27.05

1

138.

Итоговая контрольная работа за год.

27.05

1

139.

Работа
  над ошибками

28.05

1

140.

Итоговое
  повторение

28.05

1

file_name: МАтематика  8.3.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Достаточный уровень: знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Тематическое планирование №

alt: Компоненты сложения и вычитания

alt: Деление на 4. 26.12 1 2

математика

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа по математике для учащихся 4 классов вариант 8.3


file_name: формирущее оценивание.docx

intro: буклет для учителя начальной школы

title: Формирующее оценивание


extracted_text:
А
– 9       Зачет по теме:  «Степени и корни»
Вариант 1.

Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при .
Найдите
     значение выражения  при
     .

16.  Найдите
значение выражения .
А
– 9       Зачет по теме:  «Степени и корни»
Вариант 2.
1.
Найдите
значение выражения .
2.
Найдите
значение выражения .
3.
Найдите
значение выражения .
4.
Найдите
значение выражения .
5.
Найдите
значение выражения .
6.
Найдите
значение выражения .
7.
Найдите
значение выражения .
8.
Найдите
значение выражения .
9.
Найдите
значение выражения  при
.
10.  Найдите
значение выражения  при
.
11.  Найдите
значение выражения  при .
12.  Найдите
значение выражения  при .
13.  Найдите
значение выражения  при .
14.  Найдите
значение выражения  при .
15.  Найдите
значение выражения  при
.
16.    Найдите
значение выражения .
А
– 9       Зачет по теме:  «Степени и корни»
Вариант 3.
1.
Найдите
значение выражения .
2.
Найдите
значение выражения .
3.
Найдите
значение выражения .
4.
Найдите
значение выражения .
5.
Найдите
значение выражения .
6.
Найдите
значение выражения .
7.
Найдите
значение выражения .
8.
Найдите
значение выражения .
9.
Найдите
значение выражения  при
.
10.  Найдите
значение выражения  при
.
11.  Найдите
значение выражения  при .
12.  Найдите
значение выражения  при .
13.  Найдите
значение выражения  при .
14.  Найдите
значение выражения  при .
15.  Найдите
значение выражения  при
.
16.
Найдите
значение выражения .
А
– 9       Зачет по теме:  «Степени и корни»
Вариант 4.
1.     Найдите
значение выражения .
2.     Найдите
значение выражения .
3.     Найдите
значение выражения .
4.     Найдите
значение выражения .
5.     Найдите
значение выражения .
6.     Найдите
значение выражения .
7.     Найдите
значение выражения .
8.     Найдите
значение выражения .
9.     Найдите
значение выражения  при
.
10. Найдите значение
выражения  при
.
11. Найдите значение
выражения  при .
12. Найдите значение
выражения  при .
13. Найдите значение
выражения  при .
14. Найдите значение
выражения  при .
15. Найдите значение
выражения  при
.
16.
 Найдите
значение выражения .

17.

file_name: а-9 зачет корень п-ой степени.docx

alt: А – 9 Зачет по теме: «

alt: А – 9 Зачет по теме: «

alt: А – 9 Зачет по теме: «

alt: А – 9 Зачет по теме: «

intro:
Зачет по алгебре 9 класс предназначен для проверки усвоения знаний по теме:"Степени и корни" в классах с углубленным изучением предмета.
Зачет представлен в четырёх вариантах. Можно проследить за правильностью хода решения и применения свойств степеней и свойств корней п-ой степени. Задания взяты из открытого банка заданий по математике.

title: зачет по алгебре по теме: "Степени и корни"


extracted_text:
Не шелестят страницы:
ответ школьных библиотек в период пандемии.

Тоцкая Н. В.,
референт-аналитик информационных ресурсов, заведующая библиотекой Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения лицей № 48 имени А.В. Суворова, г.
Краснодар.

Аннотация: В
статье рассмотрено применение QR-кодов
для виртуальной выставки художественной литературы о войне к 75-летию Великой
Победы.
Ключевые слова: QR-код,
читатели, информация, поиск, доступность, кодирование.

Передача информации
всегда была одним из важнейших видов человеческой деятельности и сопровождала
его на протяжении всей жизни. Насыщенность информацией виртуального и реального
мира уже никого не удивляет. Более того, даже когда кажется, что все
информационные площадки уже заняты, появляются новые, ещё более неординарные,
которые претендуют так же скоро стать привычными нам.
Для
библиотеки личное взаимодействие с читателями — один из ключевых форматов
работы. Это не только выдача литературы, но и лекции, презентации,
мастер-классы, дискуссии и т.п. В условиях карантина многие библиотеки
мгновенно сориентировались и начали проводить мероприятия удалённо. А
непосредственную работу с пользователями перевели в Сеть.
Сегодня,
я хочу затронуть воспитательную работу, а именно работа в библиотеке в период
пандемии.
Впрочем,
взаимодействовать с пользователями дистанционно можно было и ранее, так как все
мощности для этого уже существовали. О электронном комплектовании библиотек уже
подробно говорилось и в прессе, и на телевидении. Для художественной литературы
существует множество сайтов, это: «Литрес: библиотека» и Global F5 и т.д., для
образовательной литературы — электронные библиотечные системы.
Так
или иначе, режим самоизоляции заставил переосмыслить подходы к работе и чтобы в
будущем подобные события не могли парализовать  её, нужно было найти интересные
решения. Одним из таких решений я и хочу сегодня поделиться.
Использование
QR-кодов для библиотек открывает новые возможности в информационной, рекламной,
культурно-просветительской деятельности и при разумном подходе способствует
решению задачи по созданию современной комфортной зоны.
Итак,
QR – код, что это? Он представляет собой графическую картинку в виде квадрата,
в которой закодирован информационный фрагмент.
Самое
главное преимущество данной инновации – это ее повсеместность. Основное
достоинство QR-кода – это легкое распознавание сканирующим оборудованием.
Преимущество QR-кода заключается в хранении большого объема данных при
небольшой площади их размещения. Популярность QR-кодов легко объяснима
развитием технологий, повсеместным распространением телефонов с хорошей
фотокамерой и доступностью быстрого интернета.
Эффективно
QR-коды используются и на собственных изданиях, календарях, афишах,
библиографических списках, буклетах, флаерах и т.д. С каждым днем явление
QR-кодов набирает обороты. Это совсем новая технология и даже специалисты еще
не полностью научились ею пользоваться. Так, QR-коды на биллбордах находятся
чересчур высоко, на автобанах — слишком быстро проносятся мимо… сюда же можно
добавить коды, ведущие на немобильные сайты, коды, спрятанные за другими
объектами… Список бесконечен.
Мы
решили воспользоваться этой инновацией и разработали виртуальную выставку
художественной литературы в преддверии 75-летия победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945гг.
Формат
виртуальной выставки - Microsoft PowerPoint.
На первом слайде - титульный
лист, а далее на каждом последующем слайде рекомендуемая для прочтения книга,
краткая аннотация содержания и QR – код (считывая который можно найти это
произведение на бесплатном сайте).
После
создания презентации, мы разместили ее на главной странице лицейского сайта и
на страничке «Библиотека». Многие ребята лицея воспользовались выставкой и
остались, очень довольны. Такой метод работы в дальнейшем будет использован
нами для рекомендательного списка внеклассной литературы в начальной школе на
лето.
Итак, QR-код позволяет
быстро кодировать и считывать (декодировать):

тексты,
URL
     различных сайтов (были использованы нами для выставки)
активные
     ссылки для скачивания информации,
рекламу
     и т. п.

С помощью QR –кода  кодируется
информация намного большего объёма, чем у привычного штрих-кода, а для
декодирования могут быть использованы личные девайсы учащихся с установленной
программой считывания кодов, что значительно облегчает работу в классе, где
всего- лишь например, 1 компьютер.
В процессе обучения QR-кодирование
можно использовать для:
1.     Кодирования
заданий для групповой или индивидуальной работы.
2.     Ссылки
на мультимедийные источники и ресурсы, содержащие дополнительную информацию по
определённой теме.
3.     Коллекции
комментариев, информационных блоков и активных ссылок для работы над проектом.
4.     Ссылки
на мультимедиа-, аудио- и видеокомментарии.
5.     Связи
с онлайн контентами, обеспечивающими доступ в электронные библиотеки.
6.     Обогащения
информационной среды школьного музея (размещение на стендах ссылок на тематические
мультимедиаресурсы) и т.д.
QR-коды активно используются музеями и
издательствами для кодирования дополнительной информации об объектах
культурного и исторического наследия и размещения активных ссылок на свои сайты
(с возможностью перехода по ним).
Создать
свой собственный QR-код может любой желающий, причем абсолютно бесплатно – для
этого достаточно лишь выбрать подходящий генератор QR-кода. Обладать навыками
программирования для этого не нужно, достаточно лишь ввести информацию, а
остальное программа сделает сама.
Сегодня
QR-коды проникают во все сферы бизнеса и слои населения, их использование
абсолютно бесплатно и они довольно симпатичны — настолько, что становятся новым
витком информационной революции.

Список
литературы:
1.
К.Ю.Поляков,
Е.А. Еремин. Информатика 10-11 кл.[Текст]:/Учебник Углубленный уровень/Е.А.
Еремин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019
2.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ 9 класс [Текст]: Учебник/ Босова Л.Л
- М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 2018.
3.
Бухарбаева Н.А. Кодирование текстовой
информации// Современные научные исследования и инновации. 2017. № 5

4.

file_name: Не шелестят страницы (о QR кодах).docx

alt: Литрес: библиотека» и Global F5 и т

alt: Формат виртуальной выставки -

title: статья "Не шелестят страницы"


file_name: задание по Excel 503.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника, посвященного Дню Матери для детей подготовительной
группы.

Мы не случайно собрались
сегодня в этот ноябрьский день в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы
отмечаем такой теплый праздник, как День Матери.
Ведущий: Кто
любимей всех на свете? Это сразу скажут дети.
1. Кто на свете всех родней?
Дети хором:
Мама!
2. Кто вас любит всех сильней?
Хором:
Мама!
3. Кто вас в садик провожает?
Хором:
Мама!
4. На ночь сказку кто читает?
Хором:
Мама!
5. Кто на свете всех умней, всех красивей и добрей?
Хором:
Мама!
Ребенок:
Этот праздник знаем мы
давно,
 И сегодня в радостный
денек,
Вас поздравить с праздником
хотят,
 Девочки и мальчики -
Весь наш детский сад!
Ребенок:
Милые, добрые, славные,
Наши бабули, мамули,
Мы вам желаем успехов,
добра,
 Будьте всегда рядом с
нами.
Ребенок:
Желаем вам здоровья,
счастья,
Прекрасных дел, огромных
сил,
Чтобы Любовь, Заботу,
Нежность
Вам каждый день с утра
дарил.
Ребенок:
Вам сильный пол дарит
букеты,
Вам посвящаются стихи,
Для вас поем сегодня песню,
Мы поздравляем, от всей
души!
Песня:
« Мамы есть у всех» (Дети
садятся на стульчики)
Ведущий: Сегодня наши мамы принимают участие в
нашем спортивном празднике. Поприветствуем наших мам. (Дети хлопают. Мамы
выходят на середину зала.)
Ребята
когда вы были маленькие мамы вам читали детский стихи. Сейчас мы проверим
помнят ли они их. «Найди ошибку и ответь правильно»
 • Уронили зайку на
пол,
 Оторвали зайке лапу.
 Всё равно его не
брошу,
 Потому, что он
хороший.
 • Матросская шапка,
верёвка в руке.
 Тяну я лодку по
быстрой реке.
 И скачут котята за
мной по пятам,
 И просят меня:
«Прокати, капитан»
 • Я рубашку сшила
Гришке,
 Я сошью ему штанишки.
 Надо к ним носок
пришить,
 И конфеты положить.
 • На каком транспорте
ездил Емеля? (на санях, в карете, на печи, на машине).
 • Куда нельзя
садиться медведю? (на скамейку, на бревно, на камень, на пенёк).
 • Что говорил кот
Леопольд мышатам (перестаньте шалить; приходите в гости; вы – мои друзья;
ребята, давайте жить дружно).
Ведущий: Молодцы мамы стихи не забыли.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, а с чего должно начинаться
утро?
 (Ответы детей)
Конечно, утро начинается с зарядки! У ребят зарядка была в
детском саду, поэтому мы сейчас зарядку проведем для мам.
«Прыг
скок»
 Ведущий: А теперь разминка для всех.
РАЗМИНКА
Ведущий: Думаю к соревнованием теперь все готовы. Делимся на 4 команды.

1
эстафета «Солнышко»
Ведущий:  С мамой всегда тепло. Мама всех
согреет.
Задание:
У противоположной стены зала лежит желтые круги. У участников
команд ленточки желтого цвета соответственно - это лучики. По сигналу первый
игрок бежит к солнышку, кладет лучик и возвращается обратно, передавая эстафету
следующему игроку. Побеждает команда, которая первой выложит все лучики.

Ведущий:  Когда вы, дети, были маленькие, мамам приходилось нелегко,
особенно, когда не было рядом бабушки. Надо и сварить обед, и за малышом
присмотреть, поиграть, успокоить, и прибрать в комнате. Вот какие мамы умелые,
мы сейчас и проверим.
2
эстафета  «Приберем игрушки» .
Задание: На руках у мамы – ребенок
(кукла) , на полу разбросаны игрушки, которые надо прибрать. Мама с ребенком на
руках поднимает игрушки, несет их в корзину, передает ребенка следующей маме.
(Выигрывает команда, которая первой закончит уборку).
Ведущий:
Молодцы и с этим заданием вы справились.
А теперь посмотрим, какие из
наших ребят помощники. Стиральная машина постирала мамам белье,
остается повесить его сушить.

3
эстафета «Развесим
белье» (для детей)
Задание: Напротив команд натянута верёвка и посередине беговой дорожки
стоит корзина с платочками и прищепками. По сигналу первые игроки команды
добегают до средней линии, берут из корзины один платочек и прищепку, добегают
до верёвки и вешают платочек, закрепив прищепкой, возвращаются назад и передают
эстафету другому участнику. Побеждает команда, выполнившая задание быстро и
правильно.
         Ведущий:
Молоды ребята хорошо постарались видно вы растете настоящие мамины помощники.
4
эстафета «Приготовим
яичницу»
Задание:
Напротив каждой команды, на этажерке стоит сковородка . У
каждого участника в руках ложка с яйцом от киндер-сюрприза. По сигналу первые
бегут по веревке добегают до этажерки, яйцо оставляют на
сковородке и возвращаются назад. Выигрывает команда, которой удаётся
выполнить это задание первой.
Ведущий:  Молодцы, с заданием  справились.
Сегодня у
нас в играх победила дружба!
Не
секрет, что для каждого ребенка его мама - самая красивая на свете. Нет
прекраснее ее глаз, ласковее ее рук, нежнее ее голоса.
(Все садятся на
места)
         Ведущий:  Ребята
когда вы были маленькие мамы вас кормили из ложечки.  А сегодня я предлагаю вам
покормить ваших мам.
                                                         «Накорми
маму йогуртом»
Поздравляем
всех мам с приближающимся праздником.
И
в честь праздника мы приглашаем всех на танец.

Общий танец
Ребенок:
Девочки
и мальчики,
Давайте
вместе с нами,
Спасибо скажем маме:
За
хлопоты, за ласки,
За
песенки за сказки,
За
вкусные ватрушки,
За
новые игрушки!
Все хором: “Спасибо!”
Ведущий:
Праздник наш уже кончаем,
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы,
 Всем дарите добрый
свет!
Приходите в гости снова
И живите до ста лет!!!
Дети дарят подарки
мамам.

title: «День Матери». Сценарий спортивного праздника для подготовительной группы детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Урок ….
Тема: Земельный закон братьев Гракхов
Дата: ______________

Педагогические
  цели

Способствовать ознакомлению с причинами и
  последствиями проведения в Риме земельных и иных социальных реформ,
  предложенных братьями Гракхами; создать условия для выявления внутренних
  противоречий в римском обществе, выявившихся в процессе и после деятельности
  Гракхов

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний /
  исследовательская лабораторная работа

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Расширение опыта оценочной деятельности на основе
  осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Личностные
  результаты

Формирование целостного мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
  современного мира; освоение гуманистических традиций и ценностей современного
  общества, уважение прав и свобод человека

Метапредметные
  результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к
  коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе,
  социальном окружении и др.; умение соотносить свои действия с планируемыми
  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
  требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
  ситуацией

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Разорение крестьян в результате завоевательных войн.
  Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха (133 г. до
  н. э.). Убийство Тиберия Гракха и его сторонников. Деятельность Гая Гракха.
  Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудача реформ братьев Гракхов.
  Октавиан. Земельная реформа, гражданская война

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение
  к учебнику. Проверочные материалы

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика

   основных видов
   деятельности

формируемые
   УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Работа
  с хронологией

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа с «линией времени», хронологические задачи

Организует работу с хронологическими задачами (см.
  Приложение 1)

Называют даты важнейших исторических событий,
  устанавливают последовательность и длительность событий

Регулятивные: проговаривают вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Хронология

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать
  учебную задачу урока

Слушают учителя и формулируют
учебную задачу урока

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Разорение крестьян
  в Италии. Борьба крестьян за землю и закон Тиберия Гракха

Групповая. Словесный, практический, проблемный.
  Работа с текстом, карточками, беседа

Предлагает прочитать § 50, выполнить задания на
  карточках, обсудить
вопросы в группах (см. Приложение 2)

Проводят поиск необходимой ин-
формации в учебном тексте; рассказывают об
  исторических событиях, их участниках

Познавательные: строят логическую цепь
  рассуждений.
Коммуникативные: принимают участие в работе
  группами; договариваются и приходят к общему решению

Работа по карточкам, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний

Фронтальная, групповая. Словесный. Беседа, рассказ

Предлагает обменяться группам полученной информацией

Оценивают исторические события и личности

Коммуникативные: допускают существование различных
  точек зрения

Беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
§ 50, вопросы. Задание 68 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Вопросы
  и задания

Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
1. От какого года римляне вели счет лет? Как ответил
бы римлянин на вопросы: «В каком году была установлена республика? В каком году
проведены реформы Солона?»?
2. Подсчитайте, что ответил бы римлянин на вопрос: «В
каком году произошла битва при Каннах?».
3. Когда римляне начали Третью Пуническую войну? Когда
они установили свою власть над Грецией? Какие это были годы по римскому
летосчислению (от основания города)?
Приложение 2
1. Тиберий Гракх, проезжая по полям Этрури, увидел
печальную картину разорения мелких крестьянских хозяйств, которые не могли соперничать
с крупными поместьями римских рабовладельцев.
– К чему это вело? С каким законом выступил Тиберий
Гракх в римском сенате? Какие цели он преследовал? Был ли принят этот закон?
2. В 133 г. до н. э. народное собрание избрало Тиберия
Гракха народным трибуном. Тиберий предложил принять земельный закон, но сенат
встретил его со злобой и отверг.
– Вспомните, какими правами обладал народный трибун. В
интересах какого класса проводился земельный закон? Почему и как сенат ему
препятствовал? Сколько лет прошло от установления республики в Риме до принятия
земельного закона?
3. После расправы над Гракхами сенат и все их враги
торжествовали победу. Но простой люд не забыл Гракхов. Места, где они были
убиты, часто посещались народом, а память их чтилась жертвоприношениями.
Позднее были воздвигнуты статуи обоих братьев.
– Почему народ помнил о Гракхах и чтил их память?
Почему их противники торжествовали победу?
4. Сразу же после обнародования законопроекта о
земельной реформе перед Тиберием стали возникать препятствия. Его политическими
врагами был пущен по городу слух, будто Тиберий предложил переделить землю
только с целью, чтобы возмутить народ и внести расстройство в жизнь
государства. Открыто враждебную позицию по отношению к законопроекту занял
римский сенат.
– Подумайте, кто и почему был против принятия
законопроекта. Какие средства борьбы против Тиберия были использованы? Каков
был их результат?
5. Выступая на Народном собрании, Тиберий Гракх
обратился к собравшимся со следующим вопросом: «Может ли трибун, действующий во
вред народу, оставаться в своей должности?». Вслед за этим Собрание приняло
земельный закон. Подумайте, что заставило Народное собрание согласиться с
Тиберием?
6. Выступая перед гражданами, Гракх убеждал людей, что
«даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сражался и умирал за Рим,
нет ничего, кроме воздуха и света! Воинов называют владыками мира, но ни
единого комка земли они не могут назвать своим». Основываясь на данном
фрагменте, подумайте, кому в действительности принадлежала земля в Риме?

file_name: Урок1ЗЕМЕЛЬНЫЙ ЗАКОН БРАТЬЕВ ГРАКХОВ.docx

alt: Урок …. Тема: Земельный закон братьев

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока:  Земельный закон братьев Гракхов


extracted_text:
Герои мероприятия:

Black
Cat
Witch
Monsters
(3-4)
Ghosts
(2-3)
Реквизит:
Костюмы черной кошки,
ведьмы, призраков и монстров
Черный мешок
Игрушечный паук
Яблоко, ракушка, монета,
ключ, сердечко
Плакаты
Для поделок – бумага,
ножницы

Ход мероприятия

Праздник начинается со стихотворения
     «It’s Halloween», которое
     читает «черная кошка». Выход под музыку

Black Cat:
It’s Halloween! It’s Halloween!
The moon is full and bright.
And we shall see what can’t be seen
On any other night!
Skeletons and ghosts and ghouls
Grinning goblins fighting duels
Werewolves rising from their tombs,
Witches on their magic brooms.
In masks and gowns we haunt the street
And knock on doors for trick or treat.
Tonight we are the king and queen,
For all tonight it’s Halloween!
       2. Видео
«Halloween».
       3. Появление
ребят в костюмах под устрашающую музыку. Обучающиеся наряжены в
костюмы ведьм, монстров, призраков, пиратов, черных кошек, мумий и др. Ребята
выходят по одному, проходят по рядам зрителей, дотрагиваются до них. Затем все
собираются в центре. За ними стоят ведущие: ведьма и её помощница - черная
кошка.

A witch: Hello,
my dear friends! Do you know me? I’m a witch. My name is Ms Darkness. I’m glad
to see you tonight. And this is my helper Black cat. Today we will celebrate
Halloween together!
I’m an English witch, so speak English,
please, or I’ll turn you into a frog or a spider!
I see you are happy. I don’t like happy
children. We have got a little surprise for you. I have a black bag. Now guess,
what is there in the black bag? Touch it. What is
it?  (В мешке игрушечный паук. Ведущая предлагает ребятам потрогать и
угадать что в мешке. Затем просит достать его из мешка).
What brave children! / Ha! Ha!
Ha! My joke is great! You are scared. It’s just a spider.
       4. Презентация «История Хэллоуина».
A witch: Today
is Halloween night. The thirty-first of October. My friends, do you remember
the history of Halloween? Let’ listen to children and remember traditions of
Halloween and its customs.
A black cat:
Celts celebrated Halloween many centuries ago in Ireland and Scotland. It was
the end of summer and the beginning of winter. The thirty-first of October.
Long ago people really believed in ghosts. They thought the dead came back to
their homes once a year and walked around all night. Many Halloween stories and
games are hundreds years old. Now you can see a Halloween party on the picture:
traditional game “Bobbing for apples”, fortune-telling with apples, dancing and
telling scary stories.
Ghost 1:
At Halloween, many boys and girls, even grow-ups dress up in deferent costumes
and pretend to be goblins, monsters, skeletons, witches or ghosts.
Ghost 2:
The most favourite Halloween tradition is to make Jack-o’-lantern. It’s the
main symbol of Halloween. Children hollow out a pumpkin and cut eyes, а
nose and а mouth.
Monster 1:
They light a candle inside the pumpkin to scare their friends. They set
jack-o’-lanterns in the windows.
Monster 2:
The main Halloween activity for children is trick-or-treating. They dress in
costumes and masks and go from door to door saying “trick or treat”. The
neighbors give children such treats as sweets, fruit and pennies so that
children do not play tricks on them.
Monster3:
Traditional colours of Halloween are: black and orange.
В презентации на английском, говорят
по-англ и по – русски

   5. Гадание. Помощница
выносит поднос. На подносе лежат яблоко, монета, ракушка,
ключ и сердечко.
A witch: My
little friends, never stay at home along at Halloween time and don’t open the
doors to strangers. That was a scary story.
Monster4:
It’s time for fortune-telling. Do you want to know your future?  Bring me
an apple. What а magic fruit! At
Halloween time people use apples to tell the future.
Ghost 1:
Let’s predict your future. I’ve got 5 things: these are an apple, a seashell, a
heart, a coin and a key. Who wants to predict the future? Come to me. Black
cat, blindfold him/her. Now you can choose one.
 (An apple – you will be
happy.  A coin  means a lot of money or treasure. A key is for good
business/luck. A heart means a close friend. A seashell is for traveling round
the world.)
Дублируем по-русски
6. Поделки на тему
праздника: летучая мышь

12. Подведение итогов.
A witch: Well,
it’ time to say goodbye.
Black cat:
And remember: everything can happen at Halloween. It’s a magic time!

Monster2:
I hope you liked this evening. It was really funny. Goodbye.

file_name: хэллоуин.docx

alt: Герои мероприятия : Black

alt: A witch: Hello, my dear friends!

alt: An apple – you will be happy.

title: Открытое внеурочное мероприятие "Halloween"


extracted_text:
Статья 4

Воронова Татьяна Викторовна,
концертмейстер высшей квалификационной категории

РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧЕНИКА, И РОЛЬ
ПЕДАГОГА В ЭТОМ

Рассматривать ученика можно лишь в развитии его данных.
Подобно тому,
как среда и общественная система определяют возможность
выявления и
развития имеющихся у человека данных, среда, окружающая
музыканта,
особенно растущего, способствует выявлению и развитию или
притуплению
данных (под средой имеется в виду не только роль
педагога, но и все
окружение).

Обязательным считается изучение педагогом комплекса
данных ученика,
Необходимо разнообразить возможные комбинации внутри
комплекса.

Несколько положений, которые важны в развитии
индивидуальности
ученика в процессе занятий:

1.Не предвосхищать указаниями того, что ученик сможет
прочувствовать
сам после первоначального овладения материалом. На этой
стадии в основном
нужно помочь в точном прочтении текста и в овладении
техникой игры.
2.Педагог должен уметь сопереживать произведение с
учеником, не
опираясь лишь на привычное понимание и установившуюся во
всех деталях
трактовку. Для этого педагог должен обладать гибкостью и
уметь свежо
воспринимать произведение. Это не означает, что педагог
не должен направлять
восприятие ученика.

З.Нужно давать возможность неоднократно проигрывать
произведение на
уроках целиком: это помогает проявлению исполнительской
свободы,
помогает педагогу услышать намерения ученика. Нужно уметь
услышать у
ученика его собственное отношение к произведению,
отличить это от случайно
получившегося; угадывая очертания замысла, помочь ему
разобраться в
собственных представлениях, направляя их.

4.В своих объяснениях педагог должен находить для каждого
ученика.
наиболее близкий ему язык, сравнения, ассоциации и т.д.,
то есть осуществлять
индивидуальный подход к ученику.

5.В воспитании музыканта важную роль играет привитие
вкуса к
общественной работе. Общественная работа также формирует
индивидуальность. Она помогает и в чисто профессиональном
отношении,
воспитывая активность, волю и убежденность в
осуществлении определенных
замыслов. Воспитанию самостоятельного мышления ученика
помогают и
классные собрания.

6.Для развития индивидуальности очень важен подбор
репертуара.
Необходимо комбинировать произведения, развивающие
ученика и
устраняющие его недостатки (даже при условии
недостаточного расположения
ученика к этим произведениям), с теми, к которым
проявлена большая
заинтересованность. Повышенный интерес вызывает
повышенную.
интенсивность работы и большую ее эффективность. Особую
важность имеют
произведения русских композиторов, ‹ как обыкновенно на
родном
выразительном языке русской классики легче высказаться
непосредственно.
Они воспитывают правду переживания, искренность передачи.

7.Требование постоянной искренности. Не допускать искусственного
«выжимания» темперамента, яркости, чувства ит.д..

8.Каждый ученик должен представлять для педагога новую
неповторимую
индивидуальность, к которой нужно иметь творческое и
человеческое
уважение. Презрительно-снисходительное отношение к ученику
приводит к
педагогическому застою. Педагог должен уметь учиться у
ученика.

В основе педагогического воздействия - личность педагога.
Личность-
понятие емкое, оно включает и специфическое дарование в
той области,
которой занимается данный человек, и содержательность в
целом. Огромную
роль играет совокупность человеческих качеств, их
направленность, их
гармоническое сочетание.

В книге «Размышления, воспоминания, дневник» Г.Г.Нейгауз
приводит

слова С.Е. Фейнберга: «Качества педагога определяются
четыреххвосткой:
первое-человек,  второе-художник,  третье-музыкант,
четвертое-пианист».
Педагогу необходим еще пятый «хвостик». Это —
педагогическая одаренность
плюс любовь к ученикам. Указанные же С.Е. Фейнбергом
четыре нужны сму не
меньше, чем исполнителю. Перед педагогом встают проблемы
развития
индивидуальности ученика, привитие навыков
самостоятельной — работы,
подготовка к эстрадному выступлению, воспитание пианизма
и т.д. Огромную
роль играет способность к ассоциативному мышлению самого
педагога и
развитие её у ученика. Необходимо подчеркнуть
необходимость воспитания в
ученике пытливости, любознательности, ответственности по
отношению к
работе, к своему делу. Ученики чутко реагируют на то,
насколько ответственно
относится и сам педагог к своей специальности, и часто
просто перенимают его
привычки. Чем шире круг интересов учителя, тем больше
захотят узнать нового
и ученики, ярче раскроют свою индивидуальность.

Мастерство педагога познается не на вечерах, концертах и
экзаменах, а
после окончания учебы, когда ученики становятся «бывшими
учениками» и
остаются без руководства. Тогда выясняется, чему мы
сумели их научить, какие
идеалы привили.

file_name: Статья 4 — копия.docx

alt: Педагогу необходим еще пятый «хвостик»


extracted_text:
Литературная гостиная «Поэтической строкой
о Родине и о себе» (слайд 1)
Ход мероприятия:
Учитель 1
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы совершим
увлекательное путешествие в поэтическую страну. Попытаемся проникнуть в самое
её сердце. В поэтической стране живут слова, но не простые, какими мы
пользуемся каждый день, а самые точные, самые необходимые, которые лучше всего
выражают наши чувства, мысли, которые делают нашу речь ярче, красочнее, точнее,
поэтичнее.
Учитель 2.
Слова в поэтической стране живут по своим законам:
законам красоты, рифмы и ритма, законам слова и звука. Поэтому наша задача
сегодня – научиться из огромного количества слов слышать и выбирать такие,
которые будут самыми удачными, свежими, яркими, которые сделают речь
выразительной, мысль – глубокой, а текст – поэтическим.
Учитель 1.
Мы живем в огромной великой стране, которую называем
Россией. Она самая большая в мире. И все мы гордимся своей страной. Её красоту
и величие мы воспеваем в песнях, стихах, картинах. ( указать на рисунки детей)
Так что же такое для нас Россия?
Моя любимая Россия!
автор: Диана Говасари

Моя любимая Россия!
Моя прекрасная страна!
Ты мне как ангел! Как Мессия!
Как чудо жизни отдана!

Нигде помимо не найти мне
Подобных красок над рекой...
Нигде, нигде, моя Россия
Мне не найти страны такой

Твои просторы безграничны
И доброты ты вся полна...
И от себя скажу я лично
Люблю тебя, моя страна!

Но как бы ни была велика наша Родина, у
каждого из нас есть место, где мы родились, где находится наш дом, где мы живем
и учимся. Это наш родной поселок Оссора.
Итак, мы открываем первую поэтическую страничку нашей литературной
гостиной. Она посвящена нашей малой Родине. Слайд 2

(Звучит лирическая мелодия Ф.Шопена «Весенний вальс», которая медленно
затихает. На её фоне звучат стихи. Чтение стих- Из
камчатских зарисовок
автор: Татьяна Пастернак

 Волшебный край, страна Камчатка
 Воспета в песнях и стихах,
 Вулканов тридцать три десятка
 Несут величие и страх.

 Долина гейзеров сверкает,
 И будто в сказке вырастает
 Поток клубящихся паров,
 Каскад термальных вееров.

 Имеет славная Камчатка
 Немало данных ей чудес,
 Ко всем великий интерес,
 В любом из них своя загадка.

Учитель 2.
Карагинский район с центром в посёлке Карага
был образован 1 апреля 1926 года, в который была включена вся территория
Карагинского (за исключением территории Укинского сельского Совета) и
Олюторского районов с райцентром селе Тиличики. После образования 10 декабря
1930 года Корякского национального округа из состава Карагинского района был
выделен Олюторский в самостоятельный район. В 1933 году к Карагинскому району
был присоединен Укинский сельский Совет.
С 1 апреля 1942 года административным центром
района стал посёлок Оссора.
слайд 8
Красоту наших лесов, полей, рек
воспевают в своих стихах замечательные поэты нашего края. С большой любовью и
нежностью обращаются они к речке быстрой, березоньке белой, травушке шелковой.
Камчатский край
автор: Виталий Воронин

 Камчатский край - окраина России,
 Там восточная граница пролегла.
 Найдётся вряд ли много  мест красивей,
 И в этом прелесть медьвежьего угла.

 Пленяет первозданная природа,
 Видом красочным вулканов и озёр.
 И солнечная , ясная погода,
 С самолёта расширяет кругозор.

 Зима здесь переносится спокойно,
 Мороз редко достигает двадцати.
 А вот снегам с ветрами тут раздольно,
 До весны могут под крышу замести.

 Мало отпущено времени лету,
 Но всё очень быстро цветёт и растёт.
 Нехватки тепла,как правило нету,
 Потому в огорода всё "так и прёт".

 Термальными водами славится край,
 Там санатории людям открыли.
 Больные туда попадают,как в рай,
 И уезжают забыв,что лечили.

Учитель 2.
Следующая наша поэтическая страничка посвящена людям, которые трудятся на нашей
земле. Слайд 19
С большой любовью и трепетом мы относимся к тем, кто обрабатывает наши
поля, пасет стада, приносит нам письма и телеграммы, лечит зубы, возит в музеи
и на выставки, всем, кто работает для нас и ради нас, чтобы нам хорошо и мирно
жилось в нашей прекрасной стране. И сегодня наши ребята посвятят им свои стихи.
(ученики 5 – 6 кл)
Фрукты, хлеб и масло на столе, слайды 20 - 23
Аромат от свеженькой картошки -
Это труд всех тех, кто на земле
Трудится упорно и достойно.
Это их руками и умом
выращены рожь, овес, пшеница,
просо и гречиха, рис и лен.
Это им должны мы поклониться.
А стада? А мясо, молоко —
Кто об этом думает всех больше?
Кто нам дар трудов своих дает,
Как они, Такой же щедрой ношей?
Мы без них и жить бы не смогли,
Как не может без водицы рыба.
Милые радетели земли,
От души вам говорим «спасибо!»
Мы говорим сегодня спасибо всем работникам колхоза
«Мир», а также работникам почты, магазина, библиотеки, Дома культуры,
амбулатории, всем поварам, водителям, воспитателям, обслуживающему персоналу.
Учитель 1.
Следующая поэтическая страничка посвящена школьной
жизни. Слайд 24
Ну, куда же мы без школы? Школа – это наш мир, наша радость и гордость,
наши взлеты и падения, наша жизньНашей школе  школе в этом году исполнится  75  лет.
В ней учится более 200 детей. Сегодня её возглавляет Лех Лилия Николаевна
Учитель 2.
Школьные будни – это лучшая пора нашей жизни. Именно в
школе мы познаем уроки доброты и нравственности, учимся дружить и помогать,
высказывать и отстаивать своё мнение. Сколько смешных, а порой и грустных
историй может вспомнить каждый из нас из школьной жизни. Давайте послушаем одну
из таких историй.
Инсценировка стих-я «Игорек обидел Машу»
В нашей школе
Раздаются голоса…
Это плачет там девчонка
От строптивого Данька.
- Мой сосед по парте Данька -
Настоящий Ванька – Встанька,
Он ко мне все пристаёт,
Уроки делать не даёт.
Забегает часто в класс
- Не могу я видеть вас!
- Что толкаешься, бесстыжий,
В конопушках, и весь рыжий.
- Нельзя за ручку подержать,
Даже книжечку отнять
Иль дневник куда-то спрятать,
Пирожок в столовой сцапать,
Нельзя дёрнуть за косички
И любовные послать странички.
Ничего мне тут нельзя!
Вот история, друзья!
Через много-много лет
Встретил Данька Аню,
Получил он вдруг ответ:
- Помнишь школу нашу?
Обижал меня всегда,
В уголке я там ревела
И решила я тогда –
Откажу тебе я смело.
- Но вот не знаю, что со мной,
Захотела встретиться с тобой,
Чтоб за ручку подержал,
Даже книжечку отнял,
подёргал за косички,
И любовные прислал странички.
- Ну история, друзья,
Ничего понять нельзя.

В нашей школе
Раздаются голоса,
Вытирает там девчонка
Слёзы паренька.
Учитель 2.
Следующие поэтические строки мы хотим посвятить тем,
без кого школьные уроки были бы просто невозможны. Это наши строгие и ласковые,
славные и мудрые учителя.
Учителя! Как огонек в пути!
Какое ж нужно пламенное сердце,
Чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
Учителя! Безбрежна ваша доброта…
Духовности полны все мысли и деянья.
Мы перед вами преклоняемся всегда,
И обещаем не свернуть с пути познанья!
Пусть уважение, гордость и почет
Ваш путь нелегкий окрыляют,
И пусть годам потерян будет счет,
Россия, Родина своих героев знает!
Учитель 1.
Нам, действительно, есть, кем и чем гордиться. Наш
край связан с именами великих людей.
Жизнь
на Марсе всё же есть! - О Камчатке
автор: Владимир Тяптин

 Весёлый рассказ о Камчатке

 И зачем на Марс стремиться? –
 Есть в России свой, родной, –
 Где вулканы вереницей
 Разгулялись над землёй.

 Где в пустынях каменистых –
 Как каналы – русла рек –
 Не засохших – быстрых, чистых,
 И вода чиста как снег.

 Водопады бурно плещут.
 Словно волны, гряды гор
 В белых платьях ярко блещут,
 Восхищают взор собой.

 Говорят, там разыскали
 И животных и людей…
 С трёх сторон сверкают дали
 Восхитительных морей.

 В море – котики, тюлени,
 И моржи – чего в них нет!
 Сельдь, кета, навага в сени
 Так и просятся чуть свет.

 Летом столько изумруда!
 А цветы на фоне гор
 Там сплетают – просто чудо! –
 Восхитительный ковёр.

 Так что есть там жизнь. «Охота
 Побывать на Марсе?» – «Да!» –
 «Ну, так что же, дел всего-то –
 Сел в ракету – и туда».

 И с медведем повстречаться –
 Ничего там проще нет:
 Норовят поцеловаться
 И вручить тебе букет.

 Захотите подлечиться –
 Там горячая вода
 Из земли весь год струится,
 Приглашает: «Все сюда!»

 Есть ли воздух? Воздух – сказка.
 Чист, прохладен. Тишина –
 Как космическая ласка. –
 Где ты, шумная страна?

 Так что сказка о пустыне –
 Просто выдумка и спесь.
 Споры все пусты отныне –
 Жизнь на Марсе всё же есть!

 «Где тот Марс? Где эта чаша,
 Что полна таких чудес?» –
 «Этот Марс – Камчатка наша!
 Красивейшее из мест». –

 «Дайте срочно мне ракету!
 Где ты, наш аэрофлот? –
 Марс зовёт! Лечу по свету
 В мир чудеснейших красот».

Учитель 2.
Подходит к концу наша встреча. Сегодня вы прослушали
стихи известных местных поэтов-земляков и стихи начинающих поэтов-любителей. Мы
гордимся, что живем в замечательном крае, богатом на «источники» света, добра и
любви к людям. Мы счастливы тем, что нам есть с кого брать пример и кому
подражать.
Учитель 1.
И нам бы очень хотелось, чтобы в ваших душах, в ваших
сердцах всегда горела искорка доброго и светлого чувства любви к своей «малой
Родине».
Промчится время – много, много лет,
Посмотрят люди, спросят мимоходом:
– Откуда он? –
И скажут им в ответ:
– Он Оссорский
И поступью и родом.
Звучит песня «Моя Россия»
До новых встреч!!!

file_name: Литературная гостиная.docx

alt: Мой сосед по парте Данька - Настоящий


extracted_text:
Стеванич
Галина Николаевна
преподаватель
английского языка
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Славянский
электротехнологический техникум»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА                                                                        ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Тема:
Продукты и традиции питания в Британии. Рецепты.                        (для
студентов 1 курса, СПО, специальность «Организация обслуживания в общественном
питании»)

Цели урока:
  формировать коммуникативную, языковую
  компетенцию

Задачи
  урока:                                       Образовательные:  систематизация
  и закрепление изученного материала по теме урока, совершенствование  лексико-
  грамматических навыков (употребление глагола like в
  вопросительных и отрицательных предложениях), навыков монологической и
  диалогической речи, навыков чтения.                             развивающая:
  развитие способностей к догадке и сравнению, к творческому решению
  поставленной задачи по теме урока, познавательной деятельности воспитательная:
  воспитание интереса к изучаемому предмету, расширение кругозора студентов,
  совершенствование навыков сотрудничества и коммуникации;

Планируемые
  результаты

Предметные умения
1.Употреблять в
  речи изученную лексику по теме урока
2.Чтение с
  полным пониманием текста
3.Построение разных
  типов предложения.
4.Составление
  диалога, используя лексику урока
5.Составление
  рецепта любимого блюда на основе изученного материала

УУД
Личностные УДД:
Формирование
  ответственного отношения к обучению и формирование мотивации к изучению английского
  языка  как языка международного общения, готовности  к самообразованию формирование
  коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками
Регулятивные
  УДД:
Определение цели
  и задачи урока с помощью учителя
Осуществление
  таких регулятивных действий как самоконтроля и самооценки
Способность
  признавать себя ответственным в решении учебной задачи и оказывать
  взаимопомощь  в выполнении учебных заданий
Совершенствовать
  навыки работы с учебным материалом
Искать пути
  выполнения поставленной  учебной задачи
Коммуникативные
  УДД:
Умение выражать
  свое мнение, делать выводы
Формирование
  навыков монологической и диалогической речи
Использование
  речевых средств языка  для выражения своей мысли
Умение задавать
  вопрос  своему собеседнику
Познавательные
  УДД:
Систематизация и
  закрепление лексических единиц
Знакомство с
  лингвострановедческими реалиями европейской  кухни
Формирование
  тематического словаря
Уметь
  сравнивать и классифицировать продукты питания

Основные понятия

Употребление  Present Simple глагола  to like в вопросительных
  и отрицательных предложениях. Лексические единицы по теме  «Продукты и
  традиции питания в Британии. Рецепты"

Тип урока

комбинированный

Организация пространства

Межпредметные
  связи

Биология,
  русский язык, страноведение, технология

Формы работы

Индивидуальная,
  групповая, парная, фронтальная

Технологии

информационно-коммуникативная
  технология,  развивающее обучение, здоровьесберегающая технология

Ресурсы

Planet of English: учебник
  английского языка для учреждений НПО и СПО/ Г.Т. Безкоровайная, Н.И.
  Соколова, Е.А. Койранская, Г.В. Лаврик- М.: Издательский центр «Академия»,
  2017, СD  МРЗ приложение
  (работа с аудиоматериалом учебника)
индивидуальные
  карточки;  наглядные пособия по теме урока, магнитофон, ноутбук, проектор,
  экран.

Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Этап мотивации учебной деятельности

Оргмомент
          T.Good morning students! I’m glad to see you. Take your seats
  and we start our lesson. How are you today? What is the weather like today?
  Who is absent today?

Учащиеся
  воспринимают на слух приветствия, речь учителя и студентов группы     ответы
  согласно нормам этикета и ситуации общения

Личностные: адекватная
  мотивация учебной деятельности; формирование мотивации к изучению
  иностранного языка
Коммуникативные: оформление
  своих мыслей в устной форме.
Регулятивные:
  самооценка готовности к уроку

Помогает
  определить тему урока с помощью картинок в учебнике
T.
  Students! Open your student’s book at p.82 you can see a lot of pictures. Can
  you say what are we going to speak about?

Учащиеся
  самостоятельно определяют тему урока, опираясь на предоставленную информацию

Регулятивная: определение
  учебной цели с помощью учителя; фиксация и сохранение учебной задачи.
Коммуникативная: осознанное
  построение речевых ответов.

Этап актуализации опорных знаний

Проводит
  фонетическую и речевую зарядку, используя картинки, отрабатывает лексику
  предыдущего урока                Match the pictures with the words  упр.1 стр.82
                        (упр.6стр 86).

Учащиеся слушают
  и повторяют лексические единицы, отрабатывают произношение, отвечают на
  вопросы учителя, составляют предложения  с изученной лексикой, используя
  наглядные пособия

Коммуникативная:
  Осознанное
  построение речевых высказываний, развитие навыков диалогической речи
Познавательная: отработка
  речевых высказываний; умение структурировать знания.

Чтение, Говорение Предлагает
  текст для поискового чтения. Перед прочтением упр. 7 стр. 87
  предлагает посмотреть на картинки  и на название текста и угадать о чем
  текст. После выполнения задания обучающиеся отмечают предложения true or false. (упр 8 стр.
  88)
Are
  these statements true or false? Correct the false ones.

Учащиеся,
  согласно заданию, высказывают свои предположения, подтверждая или опровергая
  их. Прочитав текст,  определяют предложения true or false
I agree/
  don’t agree  with this statements . It is true/
  false

Познавательная: умение
  анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения
Коммуникативная:
  умение
  доносить информацию до других, владея приемами монологической речи, умение
  отстаивать свою точку зрения, аргументировать

Этап самостоятельной работы с
  последующей проверкой

Говорение, письмо,
  Учитель
  предлагает выразить свое отношение к  употреблению определенных продуктов
  питания, используя  глагол в Present Simple to like ,
Do
  you like to eat?  What fruits and vegetables do you know? Do you like to cook?

Учитель
  предлагает рассказать о традиционном  семейном питании в нашей стране.
Talk
  about your family food traditions  упр. 11стр.88

Учащиеся
  работают индивидуально,  составляя и записывая предложения с использованием
  опорных слов и выражений              I like …I don’t like,  tasty, not tasty, healthy, unhealthy, for breakfast, fruits, vegetables, meat, hamburger,eggs, fish, porridge cheese,milk, sugar,jam , sweets,eat, cook,slice,stew,tea, corn flakes,
Учащиеся
  работают в парах, составляют рассказ на заданную тему. обсуждая его друг с
  другом

Личностные:
Осознанный выбор посильного для себя
  задания; формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве  со
  сверстниками
Регулятивные: умение работать
  со знакомым материалом
Коммуникативная: развитие диалогических
  навыков говорения

Этап закрепления

Учитель предлагает заполнить таблицу
  упр.12 стр89, Copy all the foods words from the text 7.p 87. Fill
  in the table.
Прочитать и
  перевести  с английского языка на русский  рецепт упр. 17 стр.90

Учащиеся
  заполняют таблицу согласно заданию.
Переводят рецепт

Регулятивные: совершенствование
  навыков работы с знакомой и частично новой информацией; осуществление
  самоконтроля
Познавательная:
  закрепление
  ранее  полученных лексических единиц и выражений

Этап рефлексии

Подведение итогов, рефлексия
T. Our lesson is over.I hope the lesson
  was interesting for you. Now we know the names of  different food, typical
  British food.We all agree  that food plays an important role in our life.Do
  you like your lesson today?  Was it  difficult?

Учащиеся
  высказывают свое мнение, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные: умение
  оценивать свою деятельность.

Информация о домашнем задании
T. Your homework is  writing   a recipe
  of  your
favourite  dish

Учащиеся
  знакомятся с домашним заданием, демонстрирует полное понимание домашнего
  задания упр. 18 стр. 91

Список
использованных источников:
1. Английский
язык: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования/ А.П. Голубев, Н.В.
Балюк, И.Б. Смирнова.- М.: Издательский центр «Академия», 2014.
2.Planet of English: учебник
английского языка для учреждений НПО и СПО/ Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова,
Е.А. Койранская, Г.В. Лаврик- М.: Издательский центр «Академия», 2017,СD  МРЗ приложение (
работа с аудиоматериалом учебника

file_name: технолог картангл.doc

alt: Построение разных типов предложения

alt: Британии. Рецепты" Тип урокакомбинированный

alt: What is the weather like today?

alt: What fruits and vegetables do you know?

alt: Подведение итогов, рефлексия

title: Технологическая карта по английскому языку по теме: "Продукты и традиции питания в Британии. Рецепты.  (для студентов 1 курса  СПО, специальность «Организация обслуживания в общественном питании»)


file_name: опорный конспект по физике 11 кл колебательный контур.docx

title: материал по физике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»
ОТЗЫВ
РУКОВОДИТЕЛЯ
о  курсовой работе

по  междисциплинарному
курсу  05.01. Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов
Индекс и наименование
студента(ки)
  4 курса
группы  А т/оп   очной формы обучения
специальности
19.02.10. Технология продукции общественного питания
Код и
наименование
________ Егунов Виталий Андреевич __-
(фамилия, имя, отчество)
Тема курсовой работы: «Технология
приготовления десертов с использованием карамели в кафе детском  c
использованием традиционных и новых видов рецептур»

1. Соответствие содержания
курсовой работы заданию (соответствует или не соответствует)
Курсовая работа
соответствует содержанию
Вопросы задания, не
нашедшие отражения в курсовой работе:
Все задания отражены в
курсовой работе.
 Материалы, представленные в курсовой работе, непосредственно не
связанные с темой и направленностью: отсутствуют
2.
Достоинства курсовой работы (актуальность, новизна, логика изложения,
обоснованность, практическая значимость и т.д.)
Курсовая
работа соответствует теме, тема раскрыта в полном объеме, описаны возможности и
перспективы  дальнейшего развития отрасли, использованы демонстративные и
научные методы в подготовке работы.
3. Недостатки курсовой
работы: Вся работа выполнена в полном объеме, недостатков не имеет.
4. Масштабы и характер
использования специальной литературы: В процессе подготовки работы были
использованы все рекомендуемые источники литературы, а также интернет
источники.
5.Достоинства
и недостатки оформления пояснительной записки и  графической части (при
наличии): Пояснительная записка соответствует содержанию и
методическим рекомендациям, содержит все требуемые разделы, выполнена в
компьютерном виде, аккуратно.
6.
Теоретическая подготовка  студента, проявленные (не проявленные) им
способности,  владение профессиональной терминологией и материалом КР, степень
самостоятельности и личный вклад студента в раскрытие проблем и разработку
предложений по их решению: Студент(ка) проявляла самостоятельность и навыки
в работе с теоретическими источниками и нормативной документацией. Материал из
библиографических источников переработан, обобщен и логически изложен.
7. Оценка общих и профессиональных
компетенций при выполнении КР (КП)

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка
зачет/незачет

ПК
  5.1

Организовывать
  и проводить приготовление сложных холодных десертов.

зачет

ПК
  5.2

Организовывать
  и проводить приготовление сложных горячих десертов.

зачет

ОК
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

зачет

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

зачет

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

зачет

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

зачет

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

зачет

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

зачет

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

зачет

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

зачет

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

зачет

Общее заключение
_____________________________________________________________________________________
Оценка
КР (КП) ________отлично________________________________________________

Руководитель
  КР (КП)

__________
( подпись)

/_ (инициалы, фамилия)

"_____"_________________ 20___ г.
С
отзывом ознакомлен _______________________________________________
(подпись и фамилия студента)
"_____"_________________ 20___ г.

file_name: Отзыв Егунов.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Курсовая работа специальности 19.02.10.


extracted_text:
Праздник "Прощание с Букварем" в 1 классе. Сценарий
Цели:
1. В увлекательной игровой форме способствовать
повторению и систематизации знаний учащихся, поддерживать у учащихся интерес к
знаниям.
2. Формировать умение общаться, вырабатывать
навыки совместного труда, развивать творческие способности учащихся.
3. Способствовать воспитанию положительного
отношения к чтению; уважительного отношения к одноклассникам, родителям.

Оборудование:
- Мультимедийный проектор, экран,
презентация;
- Костюмы героев: Букваря, Родное слово,
почтальона Печкина
- Музыкальное сопровождение
Праздник Букваря в 1 классе
Ход праздника
Ведущий-учитель:
В жизни все начинается с малого: хлеб – с
зернышка, солнышко – с лучика, дом – с кирпичика, а знания – с первой книжки,
которую ребенок прочитал сам. Эта первая добрая книжка для многих наших детей –
Букварь. Он с 1 сентября учил нас доброму, светлому и хорошему. И мы благодарны
ему. Мы закончили изучать свой первый школьный учебник и поэтому у нас
замечательное настроение! Встречаем своих первоклассников! ( Чему учат в школе
- ремикс)
Звучит музыка «Чему учат в школе».
Дети под музыку входят в актовый зал и
рассаживаются по местам.

1 ученик
Папы, мамы, гости дорогие,
Вы пришли сюда не зря.
Ведь у нас сегодня праздник,
Праздник Букваря!

Да, праздник действительно славный, но,
по-моему, мы забыли поздороваться.
Нужно срочно исправить эту ошибку.
Конечно, и я предлагаю всем поздороваться
необычным способом, а для этого вы должны быть внимательными.

1.Игра-песня «Здравствуйте, девчонки»
Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий
проводит игру.
1 куплет:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков
«здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе
«здравствуйте»).
Очень хорошо!
2 куплет:
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
3 куплет:
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Не стойте, и не прыгайте,
Не пойте, не пляшите,
Там, где сидят родители:
Им очень хорошо!
Дети:
1 ученик Света
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнем!
Мы на праздник наш веселый
Всех друзей зовем.
2 ученик Яна
За окном снежинки пляшут,
Сказки зимние даря,
Славный праздник в первом классе –
Это праздник Букваря.
3 ученик Айша
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
4 ученик Даниил С
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник Букваря! хором
Слово для поздравления предоставляется завучу
школы-гимназии №10
Учитель:
Школа- дом для нас родной , дружной мы живем
семьей
Для кого здесь все - для вас, поиграем мы сейчас
Поиграем в игру «Для меня, за меня»
Кто-то где-то сделал парту. Для кого?
Начертили где-то карту. Для кого?
Доски новые поставят Для кого?
Все, что в школе, все, что в классе. Для
кого?
И пришел я на рассвете
В первый раз, в первый раз,
Как и все другие дети,
В первый класс, в первый класс.
Там звонки на переменке. Для кого?
Ставят стенды возле стенки. Для кого?
Там учитель ждет ответа. От кого?
Значит, нужно так учиться,
Значит надо так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться. За кого?

Исполняется песня «Прощание с букварем» на
мотив « Мы в город Изумрудный»

Припев:
Пол года мы учились,
И к знаниям стремились.
Мы буквы изучали, печатали слова.
Все знаем на зубок урок
Помог нам всем букварь, дружок!
И с ним теперь прощаться -2 раза.
Настала нам пора!

Мы буквы изучали,
И по слогам читали.
Ну, а теперь пришел наш час все книжки
прочитать.
Помог нам всем букварь, дружок!
Все знаем на зубок урок.
Припев:
Пол года мы учились,
И к знаниям стремились.
Мы буквы изучали, печатали слова.
Все знаем на зубок урок
Помог нам всем букварь, дружок!
И с ним теперь прощаться -2 раза.
Настала нам пора!
Учитель
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать,
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо очень много знать.

Праздник у нас с вами необычный – единственный,
который никогда не повторится, потому что мы его посвящаем удивительной книге –
Букварю.
Почему мы наш учебник Букварем зовем?
Книгу, что знакомит с буквой
Букварем назвали встарь,
В честь славянских «аз» и «буки».
Назван наш Букварь. (иллюстрация букваря
старого)
А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта
самая старая книга во всём мире. И много лет учит она читать детей. И вам
букварь помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
Вот как все начиналось…..
Сценка « Оля учит буквы»
Автор: Старшая сестра учит младшую читать.
Оленька выучила все буквы, а читать не может, не получается. Никак не
складываются буквы в слова.
^ Ст. сестра: - Что тут написано, Оленька?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст.сестра: -Это какая буква?
Мл. сестра: - «А».
Ст. сестра: - Молодец. А это?
Мл. сестра: - «У».
Ст. сестра: - А вместе?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - Ну как же не знаешь? Это «А», а
это «У». А если их сложить, что получается?
^ Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: - А ты подумай.
Мл. сестра: - Я думаю.
Ст. сестра: - Ну и что?
Мл. сестра: - Не знаю.
Ст. сестра: – Ну, вот что. Представь себе, что
ты заблудилась в лесу. Как ты тогда станешь кричать?
^ Мл. сестра: (немного подумав): - Если я
заблужусь в лесу, я буду кричать: «Мама!».
Учитель: Итак, летели
день за днем, неделя за неделей, месяц за месяцем -мы стали настоящими
учениками.
5 ученик Айя
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
6 ученик Милана
Ель, топор, лопата, руки -
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
ВСЕ ВМЕСТЕ. Гласные, согласные.

7 ученик Никита Трофимов
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
8 ученик Матвей
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
9 ученик Ира
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.
10 ученик Руслан
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.
11 ученик Влад Б.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
12 ученик Алишер
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать!
13 ученик Лиза
И вот за это говорю:
Спасибо книге - Букварю.
Учитель:
Тридцать три родные буквы
Мы узнали к февралю
И за это все ребята благодарны букварю.
Расставить детей
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья.
Песня 33 сестрицы
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!

3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!

П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!

Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Учитель:
Буквы-значки. Как бойцы на парад,,
В чётком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется он - АЛФАВИТ.
Заходит Букварь (
поет песенку)
Это очень хорошо,
Что буквы есть на свете.
Их должны на память знать
И взрослые, и дети!
ПРИПЕВ:
Буквы могут в слова превращаться,
Если с ними уметь обращаться.
Ля - ля - ля - ля - ля, ля, ля,
Ля - ля - ля - ля - ля, ля, ля, ля.
2.
Дружат с буквами не зря
Девчонки и мальчишки.
Букв, не зная, не прочтёшь
И самой тонкой книжки!
Букварь: Здравствуйте,
ребята! Я рад, что пришёл к вам на праздник
Учились все по мне и встарь,
Я книга школьная - Букварь!
Как рад я встрече с вами!
Только в школу вы пришли –
Встретился я с вами.
Дни учебы потекли, стали мы друзьями.
Я учил буквам вас, и письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду, а еще терпению.
Вас сегодня не узнать: стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали, поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас: «Очень рад, друзья, за
вас!»
Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идет образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!
Букварь. А теперь я
хотел бы узнать, что надо знать, чтобы уметь читать? (Буквы). А сколько букв в
русском алфавите? (33 буквы).
Букварь:
Итак друзья внимание .
Начинаем перекличку моих букв.
Букварь: Гласные!
Дети: Здесь!
Букварь: Согласные!
Дети: Здесь!
Букварь: Буквы, которые
не обозначают звуков!
Дети: Здесь!
- Чего больше в русском алфавите букв или
звуков?
- Чем звук отличается от буквы?
- Сколько гласных букв?
- Сколько согласных букв?
- Чем согласные звуки отличаются от гласных?
- Назови буквы, которые не обозначают звуков.
- Чем звонкие звуки отличаются от глухих?
- Назови согласные звуки, которые всегда
твёрдые.
- Назови согласные звуки, которые всегда мягкие.
Учитель: Будем с буквами дружить, чтобы в слоги
их сложить. А потом читать слова, чтоб умнела голова.
Игра с буквами учащиеся
выходят с буквами м , и ,р

МИР
Жила на свете буква М,
Была она ни тем, ни сем,
Но повстречалась с буквой И
И сразу стала ноткой МИ.
Жила на свете нотка МИ,
Дружила с разными людьми,
И как-то раз, придя во сквер
Там повстречалась с буквой Р.
И стала мощным словом МИР,
И прогремела на весь мир.
В печать попала и в эфир.
Пусть в целом мире будет мир!

Букварь: Спасибо за
старание, 1 испытание.

Найдите лишнюю букву и объясните свой
выбор.
• А О Б Я
• Ч Й Ж Щ
• О У Я Э
Букварь: буквы вы
знаете, а слова из букв составлять умеете?

Составьте из слогов слова в 2 конвертах слоги
(учебник, карандаш, ученица, букварь).
Все мальчишки стройтесь в ряд, пора слова нам
составлять.
Из слогов составьте слово- и задание готово.
Девчонки тоже не сидите, а ко мне скорей бегите.
Задание тоже получайте, быстрей мальчишек
выполняйте.

Букварь. Кто вам
подсказывает? Откуда вы все знаете? Наверное ваши родители…
Мы знаем буквы, Вероника
2Знаем слоги, Никита Б
3Умеем говорить, читать, Меруерт
4И постепенно, понемногу Ильнур
5 Мы научились все читать. Жибек
6. А вам родители желаем- быстрее сказку
отгадать
Тогда задание для родителей -попробуйте
выполнить мое испытание. Я перепутал названия сказок. Давайте восстановим их.
(дети из конверта достают названия и читают)
Викторина по сказкам
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и
Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный
солдатик.)
7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения
Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и
рыбке.)
10. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)
13. Кот в шляпе. ( Кот в сапогах)
Букварь:
Вы не только хорошо учитесь, но еще и умеете
дружить.

Дети для родителей
1. Спасибо, вам, родные наши
И за заботу, и за труд!
Как жаль, что вам любимым
Каникул летом не дают! Влада
2.Трудно детей своих воспитать – Юрим
Многое нужно для этого знать.
3.Родителям мы хотим пожелать: учитель
4.Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать, Созыкин В
5. Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать. Елена В
6. А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать.
Надо еще детей закалять, Кольчанов
7.Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать. Юра
8. А главное – без сомненья
Все. Желаем мы вам терпенья! Дима
Песня прощание с букварем

Букварь
- Хорошие знания показали и вы, и ваши родители!
Молодцы! Теперь я спокоен и уверен, что вы сможете справиться с любыми трудностями
и без меня. Но я хочу вас познакомить со своей старшей сестрой – книгой –
Родное слово, которая продолжит учиться с вами в 1 классе. Надеюсь, что вы с
ней подружитесь!
Родное слово- проводит с ребятами физ минутку (
все становятся в круг)
Собрались на празднике все мои друзья.

Буквы все вы твёрдо знаете.
Сами пишете, читаете.
Вы простились с Букварём,
Книжки новые берём. Показывает их.

Учитель:
Любите школу, весь наш класс.
Папы, мамы хвалят нас.
Впереди уроков много,
Ждет вас дальняя дорога.
Учитель с учеником
Родное слово
Надо очень много знать:
Рисовать, читать, писать.
Чтобы жить на пользу людям
Хорошо учиться будем ? хором
Стук в дверь. Заходит
почтальон Печкин (под музыку).
Почтальон Печкин:
Здесь школа - гимназия10?
- Да, здесь. А кто вы, собственно,говоря,
такой?
Почтальон Печкин: Кто я такой? Я всем известный
почтальон Печкин. Принёс посылку для ваших первоклассников. Но я вам её не
отдам, потому что у вас нет документа.
Учитель: Как это нет, вот наши теради по чтению.

Тогда докажите, что они научились читать.
Учитель: Ну, хорошо!
Сейчас ребята подойдут к почтальону Печкину и прочитают, что же написано на
этой посылке.
Почтальон Печкин: Давайте сюда ваших
первоклассников.
На посылке написано:
Город Абай ,Карагандинской области,
школа-гимназия №10 Первоклассникам
Почтальон Печкин:
Вот теперь я вижу, что вы действительно научились читать, и я доставил посылку
по адресу. Прощайте! У меня полная сумка писем, телеграмм и посылок.
Ребята! Давайте посмотрим, что же в этой посылке.
Ой! Да это же книги!
Ведущий-учитель: Вот и подошел к концу наш
праздник: мы и пели, и танцевали, и стихи рассказывали, и слова складывали. Мы
показали, чему научились за время прошедшее с 1 сентября. А теперь
Учитель:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь: Говорим мы: До
свиданья!
До счастливых новых встреч!
Любите, ребята, книгу! Она вам поможет вырасти
культурными людьми, какими хочет вас видеть Родина, ваши близкие, и конечно же
учителя.
Песня. «Буквы разные от А до Я.»
Радуются дети мамы и отцы.
Потому – что вместе все мы молодцы.
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные
Подружки дорогого Букваря.

И не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать
Потому – что мчались в школу мы не зря
Буквы изучили мы из Букваря.
Припев:
Радуются дети мамы и отцы.
Потому – что вместе все мы молодцы.
И любую трудность мы переживём,
Победила дружба – дружба с Букварём!

file_name: сценарий Прощание с Букварём.docx

alt: Мл. сестра: - «А». Ст. сестра: -

alt: Влад Б. Я эту книгу полюбил,

alt: Дети: Здесь! Букварь : Буквы, которые не обозначают звуков!

alt: И постепенно, понемногу Ильнур 5

alt: Надеюсь, что вы с ней подружитесь!

title: Сценарий "Прощание с Букварём"


extracted_text:
Практическая работа
№02 по MS EXCEL 2007-2013. Форматирование, автоформатирование таблиц. Создание
диаграмм
1.
Откройте файл полученный в работе
№1, расположенный в вашей папке
2.
Измените шрифт заголовка таблицы. Для этого:
§   выделите
заголовок таблицы;
§   выберите Вкладка
Главная, группа Шрифт ;
§   установите
параметры: тип шрифта (например, Arial Cyr),
стиль (например, полужирный), размер  (например 16),
цвет и т. д.;
3. Задайте выравнивание  заголовка по центру. Для
этого:
§   выделите
диапазон ячеек, в пределах которых будет размещён заголовок (обычно заголовок
центрируется по ширине таблицы);
§   выберите Вкладка
Главная, группа Выравнивание ;
§   нажмите
кнопку Объединить и поместить в центре.
4. Измените цвет фона шапки таблицы
(совокупность наименований столбцов):

§   выделите
диапазон ячеек A3:H3;
§    выберите Вкладка
Главная, группа Шрифт (используйте
кнопку Цвет заливки   для изменения цвета фона).
5. Измените цвет текста шапки таблицы с
помощью кнопки Цвет текста
6. Уберите линии сетки. Для этого:
7. Нажмите на кнопку Microsoft
Office  или Вкладку FILE (Office 2010, 2013). В
нижней части меню нажмите кнопку Параметры
Excel (или выбираем пункт Параметры в Office 2010, 2013), далее
ищем пункт Дополнительно, где в перечне настроек
снимаем флажок с пункта Показывать сетку;
8. Выполните процедуру обрамления таблицы. Для этого:
§   выделите
нужные строки (например, всю таблицу);
§   выберите Вкладка
Главная, группа Шрифт ;
§   установите
параметры: границы (например, все границы), вид линии (толщина линии), цвет
линии (из палитры).
9. Измените высоту строки: Для этого:
§   установите
указатель мыши на границу двух любых  строк (в зоне заголовков строк),
указатель мыши превратится в двунаправленную стрелку,  нажмите левую клавишу мыши и, не отпуская её, протащите границу
вверх для уменьшения высоты строки и вниз для увеличения высоты строки,
отпустите мышь.
10. На основе данных электронной таблицы Выручка
от реализации книжной продукции постройте
диаграмму. Для этого:
§   выделите
диапазон ячеек A3:F6;
§   выберите Вкладка
Вставка группа Диаграммы нажмите кнопкуГистограмма.
11. Удалите диаграмму. Для этого:
§   щелкните
мышью по полю диаграммы. После появления маркеров, выделяющих диаграмму,
нажмите кнопку Del.
12. Повторите построение диаграммы (пункт
9), выбрав другой тип диаграмм.
13. Ведите
заголовок диаграммы. Например: Выручка от реализации
книжной продукции.
14. Отредактируйте полученную диаграмму,
которая состоит из:
§   области
диаграммы;
§   области
построения;
§   области
рядов данных;
§   легенды;
§   заголовка.
15. Отредактируйте область всей диаграммы.
Для этого:
§   выделите
область диаграммы щелчком мыши по ней. Обратите внимание на изменённый вид Ленты. Вам
стала доступна Вкладка Работа с диаграммами и
дополнительная Вкладка Конструктор.
16. Отредактируйте область
построения. Для этого:
§   выделите
область построения щелчком мыши;
§   перейдите
на Вкладку Макет;
§   нажмите
на Кнопку Область построения, выберитеДополнительные
параметры построения, переберитепредложенные
варианты оформления Области построения.
17. Отредактируйте область
рядов данных. Для этого:
§   выделите
один из столбцов щелчком мыши по нему. Одновременно будут выделены все
остальные столбцы, относящиеся к одному ряду;
§   вызовите
контекстное меню области ряда данных, щелкнув правой кнопкой мыши по
выделенному столбцу;
§   окрасьте
столбцы (залейте) одного ряда в выбранный Вами цвет и измените тип границы
столбца;
§   аналогичным
образом окрасьте все остальные группы столбцов.
18. Отредактируйте легенду. Для
этого:
§   выделите
легенду, в которой приведены обозначения, используемые для выделения различных
групп столбцов;
§   измените
шрифт и цвет фона в легенде.
19. Отредактируйте заголовок. Для этого:
§   Нажмите
на Кнопку Название диаграммы, выберите
способ размещения Над диаграммой;
§   щелкните
мышью по строке формул; наберите новый текст заголовка в строке формул и
нажмите клавишу Enter; текст появится внутри области диаграммы;
§   укажите
на рамку, окружающую появившийся текст заголовка, нажмите мышь и перетащите
заголовок на нужное место;
§   измените
цвет текста с помощью кнопки Цвет шрифта.
20. Поместите диаграмму рядом с таблицей
(справа или внизу). Для этого:
§   щёлкните
мышью по области диаграммы и, не отпуская кнопки мыши, перетащите её в нужное
место.
21. Постройте объемную круговую диаграмму.
Для этого:
§   выделите
в электронной таблице область A3:F4;
§   выберите Вкладка
Вставка, группа Диаграммы нажмите
кнопкуКруговая, Объёмная круговая;
§   щелчком
мыши выделите область рядов данных диаграммы, вызовите контекстное меню,
выберите Поворот объёмной фигуры и
поверните объемную диаграмму на нужный угол;
§   выделите
область рядов данных диаграммы. С помощью контекстного меню окрасьте всю
диаграмму в выбранный Вами цвет;
§   выделите
передний сектор диаграммы установите цвет точки данных. Например: красный;
§   выделите
передний сектор диаграммы и, удерживая нажатой левую клавишу мыши, выдвиньте
этот сектор вперед, вырезав его из круга.

§   Скачано с www.znanio.ru

file_name: 34. ПР_Форматирование, автоформатирование таблиц. Создание диаграмм.doc

alt: Практическая работа №02 по MS

alt: Измените высоту строки: Для этого: § установите указатель мыши на границу двух любых строк (в зоне заголовков строк), указатель мыши превратится в двунаправленную стрелку, нажмите…

alt: Одновременно будут выделены все остальные столбцы, относящиеся к одному ряду; § вызовите контекстное меню области ряда данных, щелкнув правой кнопкой мыши по выделенному столбцу; §…