extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Келісілді:                         ӘБЖ:
Сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
 Ықтималдықтар теориясының
  элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Мәтіндік есептерді
  шығару/Геометриялық ықтималдық

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.3.2.5
  геометриялық ықтималдықты есептер шығаруда
  қолдану

Сабақтың мақсаты

Оқушыларға:
-Геометриялық
  фигуралардың ауданы ұғымын геометриялық
  ықтималдықты есептеуде қолдануды  үйрету;
-Геометриялық
  ықтималдық ұғымын қолдана отырып,
  мәтіндік есептерді шешу дағдыларын дамыту.

Ойлау
дағдылар-ының
деңгейі

Оқушы:
Білу:Ықтималдықтың
  классикалық анықтамасын, геометриялық денелердің

  аудандарының формулаларын  біледі;
Түсіну:
  геометриялық ықтималдық формуласының қорытылып
  шығу жолын түсінеді;
Қолдану:
  геометриялық ықтималдықты есептер шешуде қолдана
  алады;
Талдау:
   есептерді шығаруда қажетті есептеулер жүргізеді,
  түсіндіреді, тексереді;
Жинақтау:берілген
  тапсырмаларды орындай отырып нәтижелеріне сараптама
жасайды.

Бағалау
  критерилері

Оқушы:
Геометриялық
  ықтималдықтың анықтамасын біледі;
Оқиғаның
  геометриялық ықтималдығын есептей алады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-
  бөлімнің пәндік лексикасы мен терминологиясын есептер
  шығаруда қолданады;
-
  геометриялық ықтималдылықты қолдануда
  түсініктеме береді;
-
  есептің шешу барысына түсініктеме береді.
Пәнге тән лексика мен терминология:
кездейсоқ
  оқиға;
тәжірибе;
ықтималдық;
ықтималдықтың
  классикалық анықтамасы;
Биффон
  инесі;
геометриялық
  ықтималдық;
шрихталған
  аудан;
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен
  тіркестер:

Геометриялық
  ықтималдық дегеніміз….
....
  қатынасы......
Кездейсоқ
  лақтырылғаниненің түсу ықтималдылығы....
....нүктенің
  берілген облысқа (кесіндінің, жарты жазықтық,
  дененің бөлігіне) түсу ықтималдылығы......

Құндылықтарды
  дарыту

-Оқушыларды
  математикалық тілде сөйлеу дағдысын қалыптастыру;
-өзара
  ынтымақтастықта жұмыс жасау;
-
  өз жұмысына баға бере алу дағдысын
  қалыптастыру.

Пәнаралық

          байланыстар

Пәнаралық
  байланыс, геометрия, ықтималдықтар теориясы, физика

АКТ
  қолдану
          дағдылары

Bilibland.kz
  ; learningapps.org -бағдарламаларымен жұмыстану

Бастапқы білім

Кездейсоқ
  оқиғалар, ықтималдық, классикалық
  анықтама, үйлесімді оқиға, үйлесімсіз
  оқиға, ақиғат оқиға т.б.

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурс-тар

Сабақтың
  басы
1
  минут

 2
  минут

3
  минут

1
  минут

І.Ұйымдастыру
  бөлімі:
1.1.Оқушылармен
  амандасу
1.2.Оқушылардың
  сабаққа дайындықтарын тексеру.
1.3.
  Үй тапсырмасын тексеру.
Өзара
  дәптерлерін алмастыра отырып, үй тапсырмасының орындалуын
қадағалау
ІІ.
  Білімді өзектендіру:
Жұмыс түрі: топтық /Қосымша
  №1
Мақсаты:Оқушыларға
  жаңа тақырыпты игеруді талап ететін мәселені қою.
Орындалу барысы: оқушылар
  қызыл және көк түсті кеспе қағаздары
  арқылы екі шағын топқа бөлінеді.Қызыл
  түсті кеспе қағаздың ауданы көк түсті
  кеспе қағаз ауданынан кіші.Кеспе қағаздың
  екінші жағына берілген тапсырмамен танысып шығады.Бұл
  мәселенің шешу үшін қажетті білімдерін саралайды.Мәселенің
  шешу кезеңдерін талқылайды.
Мұғалімнің
  әрекеті: жаңа тақырыптың мәселесін
  талдауға жетекшілік ету, нұсқаулықты дұрыс
  бере отырып, оқушылардың қызығушылығын тудыру.
Оқушының
  әрекеті: Ауызша өз беттерімен пікір айта отырып, тақырыпты
  игерудегі мақсатты анықтау және пікір таласқа
  белсенді қатысу.
ІІІ.Тақырыппен таныстыру
Сабақтың тақырыбы: Мәтіндік
  есептерді шығару.
Геометриялық ықтималдық/9.3.2.5
Оқу мақсаты:геометриялық
  ықтималдықты есептер шығаруда қолдану
Сабақтың
  мақсаты:
-Геометриялық
  фигуралардың ауданы ұғымын геометриялық
  ықтималдықты есептеуде қолдануды  үйрету;
-Геометриялық
  ықтималдық ұғымын қолдана отырып,
  мәтіндік есептерді шешу дағдыларын дамыту.

Е.А.Бунимович.,
  В.А.Булычев«Основы статистики и вероятность»

таныстырылым

Сабақтың
  ортасы
4+3 минут

2 минут

2+3 минут

10+3 минут

2
  -минут

ІV.Мағынаны тану-1
4.1.І-топқа: №1 бейне-материал/уақыты:
  4 минут
Есеп: 3х3 өлшемді бөлмеде
  бетінің ауданы тікбұрышты пішінді қабырғалары 150 см
  және 60 см болатын жұмыс үстелі орналасқан.
  Төбеден кездейсоқ тамған тамшының үстел бетіне
  түсу ықтималдығы қандай?
Шешуі:

ІІ-топқа:№2 бейне –материал/уақыты:
  3 минут 40 секунд
Есеп:Жіптің ұзындығы 10
  см. Жіп кездейсоқ жерден үзілді. Үзілгеннен кейін
  қалған бөлінің ұзындығы 8 см-ден кем
  болмау ықтималдығы қандай?
Шешуі:

Жұмыс түрі: топтық
  жұмыс
Әдісі:
  өзбетімен жұмыстану
Орындалуы: Оқушылар
  ұсынылған бейне материалдарды пайдалана отырып
  мәселенің шешу кезеңдері мен жолдарын өзбеттерінше
  оқып, пайымдайды. Өз түсініктерін екінші топ
  мүшелеріне түсіндіреді.
Мұғалімнің қызметі:
  сұрақтар арқылы оқушыларға бағыт беру.
Оқушының қызметі:
  өзбетінше қажетті материалды игеру, талдау
Дағдылар: түсіну,
  талдау
Бағалау: өзара
  бағалау
4.2.Мағынаны тану-2
Мұғалім түсіндірмесі/ №3
  бейне-материал
Есеп: Қабырғасы 3 м болатын
  жабық куб тәрізді бөлмеде маса бар делік. Оның
  бөлме қабырғасынан 1 м қашықтықта
  ұшу ықтималдығы қандай?

Есте сақта:
Графиктік түрде:

А

G

V.Тәжірибелік
  жұмыс
Жұмыс
  түрі:
  топтық жұмыс
Мақсаты: Жаңа
  білімді шыңдау.Оқушылардың білім дағдыларын дамыту.
Оқушыларға нұсқаулық:
-№1
  қосымшада ұсынылған көк кеспе
  қағаздың үстіне қызыл кеспе қағазды
  желімдеу қажет.
-
  Пайда болған макетті арнайы нысаналы  тақтайшаға
  орналастыру керек.
-
  Әрбір топ мүшелеріне кезек-кезек арнайы жабысқыш жебені
  лақтыру  ұсынылады.
-Лақтырылған
  кездегі нәтижелер сарапқа алынып отыру керек.
Зерттелетін сұрақтар:
-Жебенің
  көк түсті аймаққа түсу ықтималдығы
  қандай?
-Жебенің
  қызыл түсті аймаққа түсу
  ықтималдығы қандай?
-Жебенің
  қызыл мен көк  түсті аймаққа түспеу
  ықтималдығы қандай?
Дағдылар: қолдану,
  сыни ойлау
Бағалау:
  мұғалімнің  бағалауы
VІ.Практикалық тапсырма
Жұмыс түрі:
  жұптық жұмыс/ Қосымша №2/Кесте:

1-жұп

2-жұп

3-жұп

4-жұп

5-жұп

№1;10

№2;9

№3;8

№4;7

№5,6

Қосымша тапсырма/деңгейлік
    тапсырмалар

№11,12,13

Әдісі: Жұптас-Ақылдас-Айт
Мақсаты: геометриялық
  ықтималдық анықтамасы және қасиеттері  туралы
оқушылардың
  білім икемділіктерін саралау;
Орындалуы: оқушылар жұптаса
  отырып, ұсынылған тапсырмаларды
орындайды.Алынған
  нәтижелер жұмыстану аймағында
ұсынылған
  тақтада жазылып, таныстырылым жасалады.
Дағдылар: білу,
  қолдану, саралау
Бағалау: өзара
  бағалау/жұптар
Бағалау дескрипторы:
-геометриялық
  ықтималдық ұғымын дұрыс қолдана алады;
-геомериялық
  фигураларға қатысты ұғымдарды дұрыс
  қолдана  біледі;
-қажетті есептеулер қатесіз  жүргізілген.
VІІ.Бекіту тапсырмасы
Жұмыс түрі: Жекеше жұмыс /Қосымша №3
https://learningapps.org/2091831
Мақсаты:Оқушылардың жаңа
  тақырып бойынша ұсынылған тапсырмалар
                  арқылы игерген
  білімикемділіктерін саралау.
Орындалуы:
  Оқушылар онлайн-қалыпта ұсынылған тапсырмаларды
жеке орындайды.
Дағдылар:
  білу, қолдану
Бағалау:
  онлайн-қалыпта нәтижені көру.
Қосымша тапсырма: Қосымша №4

Бейне- материал
№1,2,3

Қосымша материал

learningapps.org- парақша

Сабақтың соңы
3  минут

Үйге тапсырма беру:
1.      Бейне
  –материалмен өзбетінше танысу:
https://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D1%83%D1%84%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0&fr=xtn8

2.      Қосымша №5
Кері байланыс : бағалау-конусы
Орындалуы: Оқушылар өтілген
  тақырып бойынша өз-өздерін бағалау үшін
түсті
  конустарды таңдайды.
Бүгінгі
  сабақта мен үшін маңызды болғаны.../жасыл түс
Сабақта
  маған қиындық келтіргені..../ қызыл түс
Мен
  ..... орындай алдым/жасыл түс
Мен
  бүгінгі сабақта ... үйрендім/жасыл түс.
Дегенменен
  сұрақтарым бар.../сары түс

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Оқушыларды
  іс-әрекет барысынды бақылау

Жеке
  жұмыс.
Өзін-өзі
  бағалау.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Қолданылған
әдебиеттер:
[1].Евстафьева
Л.П., Карп А.П., Алгебра, Дидактические материалы, 8 класс, Учебное издание ,
серия «Академический школьный учебник», ИД №05824 от 12.09.01, ОАО
«Просвещение».
[2].
В.Н.Калинина., «Теория вероятностей и математическая статистика»,  изд. «Дрофа»
[3].Е.А.Бунимович.,
В.А.Булычев., «Основы статистики и вероятность», 5-11 кл.: учебное пособие. М:
«Дрофа»,2008.
[4]. Интернет
көздері:
http://bookmarkurl.info/worksheet/geometric-probability-worksheets-0.html
https://go.mail.ru/search_video?q=%D0%B8%D0%B3%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D1%83%D1%84%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0&fr=xtn8

https://www.youtube.com/watch?v=WrzafRHHSNA

https://go.mail.ru/search_video?fr=xtn8&q=геометрическая%20вероятность%20видеоурок&frm=ws_p&d=4075127240&sig=0a96495d2c&s=Youtube

http://bookmarkurl.info/worksheet/geometric-probability-worksheets-0.html
https://worksheets.tutorvista.com/geometric-probability-worksheet.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: Келісілді: ӘБЖ:

alt: V.Мағынаны тану-1 4.1.І-топқа: №1 бейне-материал /уақыты: 4 минут

alt: Евстафьева Л.П., Карп А.П., Алгебра,

title: 2Қысқа мерзімді жоспар


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_72.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
2021-2022
СТРАНОВЕДЕНИЕ
Тексты для самостоятельной работы
Прочтите текст, выполните предложенные задания
Big Red London Buses
What is the
best-known symbol of London? Big Ben? St Paul's Cathedral? Can it be the big
red London double-decker bus? It certainly can be. Every day, thousands of
Londoners use the big red buses to move around the town. Every tourist knows
that a one-day London bus pass can be used on all bus routes. London bus can
offer a wonderful way to see the sights of Britain's capital city.
Since 1911 the
big red motor bus has been London's 'king of the road'. The idea of the
'double-decker' is much older than the motor bus. Until the 1930s the
'double-decker' bus had no roof. Some passengers sat inside, and the rest
travelled on the roof. It was too bad if it was raining! But then all new buses
became equipped with roofs over the upper deck.
Today the only
open-topped buses are the special tourist buses.
The most popular
buses are those from the 'Routemasters' which date from the 1950s and 60s. It
is popular because it has an open platform at the back end and passengers can
climb on and off when they want, even if the bus is moving (though
this is not recommended!). These buses were designed specially for London, by
people who knew what London needed. They have served their purpose well!
1. Match the
English words and expressions with their Russian equivalents.

1) best-known

а) оборудовать

2) bus
  pass

b)
  соответствовать цели

3) route

с)
  пассажиры

4) to
  offer

d)
  рекомендовать

5) to
  equip

e) хорошо
  известный

6) to
  climb on/off

f)
  садиться/сходить (об автобусе и т.п.)

7) sights

g) быть
  созданным

8)
  passengers

h) маршрут,
  путь

9)
  to be designed

i)
  достопримечательности

10)
  to serve the purpose

j)
  автобусный билет

11)
  to recommend

k) предлагать

2. Choose the
right tense in the following sentences:
1. Some
passengers sat inside, and the rest travelled on the roof.

a) The Past
Continuous
b) The Past
Simple
c) The Present
Simple

2. Today the
only open-topped buses are the special tourist buses.

a) The Present Continuous

b) The Present Simple

c) The Present Perfect

3. They have
served their purpose well!

a) The Present Simple

b) The Past Simple

c) The Present Perfect

3. Choose the
right answers.
1) How do the
Londoners use the big red buses?
a) They use them to move to another countries. b) They
use them to move around town. c) They don't use them at all.

2) What kind of
a London bus pass offers a wonderful way to see the sights?
a) a one-day bus pass; b) a seven-days bus pass; c) a
three-days bus pass

3) How were all
new buses equipped?
a) They were equipped with upper decks.b)
They were equipped with roofs. c) They were equipped with new wheels.

4) How are
open-topped buses used?
a) as special tourist buses; b) as special buses for
workersc) as special buses for students

5) Why is
the 'Routemaster' the most popular bus?
a) Because it is the fastest bus.b) Because
it is the warmest bus. c) Because passengers can climb on and off when they
want in this bus.

4. Are these sentences
true (T) or false (F)?
a) Since 1911
the red motor bus has been London's 'king of the road'.
b) Thousands of
Londoners use the big red buses to move to other countries.
c) A one-day
London bus pass is used only on one bus route.
d) London bus
offers a wonderful way to see the sights of Britain's capital.
e) New buses
were equipped with floors.
f) The special tourist buses are open-topped.
g) The Routemaster has an open platform at the back
end.
h) Passengers can climb on and off the bus only when
it is not moving.

5. Translate
this sentence:
These buses were
designed specially for London.
6. Make up the
questions to the following sentences:
a) Every day,
thousands of Londoners use the big red buses to move around the town.
How often … ?
b) London bus
can offer a wonderful way to see the sights of Britain's capital city.
What way … ?
c) Since 1911
the big red motor bus has been London's 'king of the road'.
How long … ?

file_name: Тексты по страноведению.docx

alt: Choose the right answers. 1)

английский язык

group: Дисциплины

title: Тексты по страноведению для самостоятельной работы с заданиями


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Педагог-психолог МКОУ «ЦДиК»
_______________/О.И. Зеленчук/
«_____»______________2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МКОУ- детский
  сад «Лучик»
______________________
  /Т.В. Высотина/
«______»
  _______________ 2019 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ – ДЕТСКИЙ САД
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА  «ЛУЧИК»

Аналитический отчет
о проделанной работе за 2018 – 2019 учебный год
педагога-психолога Швенк Екатерины Валерьевны
                                                                                (Ф.И.О.)

1.      Информационная
справка об учреждении образования: количество детей в ДОУ; количество групп
- количество детей в ДОУ / из
них в логопедических группах141/25
- количество групп / из них
логопедических; 5/2
- количество
детей-инвалидов;0
- цель ДОУ на учебный год:
всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического,
психологического развития, индивидуальных возможностей получения общего
образования.
2.      Информационная
справка о психологической службе: цель и задачи деятельности; кол-во  групп,
которые сопровождает психолог:
        - цель работы
педагога-психолога: создание среды психолого – педагогической поддержки
ребенка,     обеспечивающей дошкольникам комфортных во всех отношениях условий
развития, воспитания и обучения.
        - задачи:-
осуществлять психологическое сопровождение педагогического процесса;
        - продолжить
способствовать формированию социально – эмоционального развития дошкольников.
        - приоритетные
направления деятельности педагога-психолога:
1)создание психолого –
педагогических условий для сохранения индивидуальных параметров
психологического здоровья педагогов, формирования у них ценностного отношения к
собственному здоровью и здоровью участников образовательного процесса;
2) обеспечение психолого –
педагогических условий для реализации прав детей с ОВЗ;
3)      диагностика
познавательной сферы старших дошкольников.

Нагрузка педагога-психолога
(какие группы, количество детей): 0,25 (9ч. в неделю) (1 младшая, старшая и
подготовительная)

Анализ диагностической работы

№ п/п

Название методики

Группа / количество детей

Выявленные проблемы

Практические мероприятия по
  результатам диагностики

Психолого – педагогическая
  оценка готовности детей к началу школьного обучения

1/26

низкий уровень готовности
  детей к началу школьного обучения

Цикл практических занятий,
  развивающих интеллектуальную сферу ребенка, куда входят упражнения на
  развитие наглядно – образного мышления, зрительного восприятия и внимания,
  мелкой моторики рук, слухоречевой памяти, упражнения по психомоторной
  коррекции.

Анализ коррекционно-развивающей
работы с воспитанниками (групповой и индивидуальной)

№ п/п

Название программы,
  мероприятия (направленность)

Группа / количество детей

Трудности, проблемы
  реализации, пути их решения.
Положительный опыт

Методы отслеживания результата

«Интеллектуальное развитие
  детей» (создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей)

12

Диагностический комплект
  психолога Семаго Н.Я., Семаго М.М.

Анализ информационно-просветительской
деятельности

№ п/п

Целевая группа

Количество человек

Вид информационной помощи,
название мероприятия

Проблемы реализации,
положительный опыт

I

Воспитатели

выступления на педагогических советах, конференциях,
  проведение тренингов, семинаров, подборы специальной литературы, и др.

10

Индивидуальное консультирование

Помощь в разрешении
  конфликтных ситуаций в группе, налаживание взаимоотношений с детьми и
  родителями

10

Семинары, тренинги, неделя психологии

С22.10-31.10.18 «Добрые
  сердцем» практикум для педагогов на сплочение коллектива»
Пед.совет «Условия сохранения
  психологического здоровья детей в д/с и семье. 16.04.2019; тренинг для
  педагогов «Стресс на рабочем месте» 26.04.2018; Практикум для педагогов
  «Медиация и медиативный подход как эффективная форма профилактики и
  разрешения конфликтов в образовательной среде 05.09.2018;  семенар для
  старших воспитателей  «Готовность педагогов к инновационной деятельности»
  20.03.2019;

10

Презентация «Агрессивный ребенок»

Консультация педагогов по
  данному вопросу пути решения.

II

Родители

родительские собрания, лектории, подборы специальной
  литературы, видеоматериалов и др.

23

Для родителей в период
  адаптации детей, организованы следующие мероприятия:
индивидуальные памятки и
  стендовая информация по адаптации детей, консультации по организации режима
  дня в период адаптации, рекомендации по профилактике дезадоптации. А
также были проведены
  родительские собрания по возрастным особенностям и
психологическому
  здоровью детей младшего дошкольного возраста «Адаптация детей в ДОУ»; «В
  детский сад с радостью»

Выявление психологических
  проблем у детей, пути решения

Анализ экспертной деятельности

№ п/п

Вид работы

Результаты
количественные

Проблемы,
положительный опыт

I

Участие в работе
  психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ (ПМПк)

Количество консилиумов,
  обследованных детей, разработанных и проведенных программ сопровождения

3

Помочь детям с особенностями в
  развитии

II

Участие в работе
  административных совещаний

Количество совещаний

Проблематика совещаний, какую
  реальную помощь оказывает психолог по итогам работы совещания, каким целевым
  группам

III

Экспертиза профессиональной
  компетентности воспитателей

Количество экспертных
  заключений

Мероприятия экспертизы, цель,

ΙV

Курсы повышения квалификации

Арт тренинг «Развитие
  креативности у детей»

Анализ консультативной
деятельности

Категории

Количество обратившихся
/ количество консультаций

Проблемы

Воспитатели

Индивидуальные

6

1.
  «Плаксивость в период адаптации».
2.
  «Снятие стресса».
3.
  «Гиперактивные дети».
5.
  «Требования к проведению занятия».
6.
  «Детская агрессивность»

Групповые

Администрация

Индивидуальные

Групповые

Родители

Индивидуальные

4

«Ребенок в группе дерется и
  кусается, что делать?»,  «Ребенок стал стесняться», «В рисунках ребенка
  присутствуют темные цвета, как реагировать родителям?», «Что делать, если
  ребенок постоянно грызет ногти?»

Групповые

Родители,
  дети, воспитатели

1

С
  22.10.2018г по 81.10.2016г. в детском саду «Лучик" прошла  Районная
  Неделя психологии.
Тема:
  «Добрые сердцем»

Организационно-методическая работа

№ п/п

Виды работ

Содержание

I

Участие в методической и
  инновационной работе

Оформление методических
  пособий, дидактических разработок, памяток для родителей, воспитателей, детей,
  стендов и др.

Дидактическая игра «Дуболь
  2», картотека эмоций,
«Гиперактивный ребенок»,
  «Адаптация детей в ДОУ», «Роль отца в воспитании детей», «Как помочь ребенку
  преодолеть застенчивость?», «Цвета в рисунках детей», «Гиперопека родителей:
  советы психолога для слишком заботливых мам», Использование режимных моментов в целях лучшей адаптации детей первой
  младшей группы «Росинка» к условиям детского сада
  «Поиграем вместе….»

II

Обобщение и
  распространение передового опыта

 Выступление на тему
  «Формирование мотивационной готовности педагогов ДОУ к инновационной
  деятельности»; предоставление фрагмента занятия «Остров исполнения желаний» в
  Майской секции; Выступление на итоговом педсовете ДОУ по теме самообразования
  и проектной деятельности.

III

Проектная деятельность

Развитие эмоциональной
  сферы детей старшего дошкольного
   возраста через проект: «В детский сад с радостью»

Дата

Подпись педагога-психолога

file_name: Аналитический отчет о работе психолога ДОО 19.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Педагог-психолог

alt: Анализ диагностической работы № п/п

alt: Виды работ Содержание


extracted_text:
Практическая
работа 4

"Ссылки. Встроенные функции MS Excel".
Выполнив
  задания этой темы, вы научитесь:

Выполнять операции по копированию, перемещению и
       автозаполнению отдельных ячеек и диапазонов.
Различать виды ссылок (абсолютная, относительная,
       смешанная)

Определять вид ссылки, необходимой для использования в
       расчетах.
 Использовать
       в расчетах встроенные математические и статистические функции Excel.

MS Excel
  содержит 320 встроенных функций. Простейший способ получения полной
  информации о любой из них заключается в использовании меню Справка.
  Для удобства функции в Excel разбиты по категориям (математические,
  финансовые, статистические и т.д.).
  Обращение к каждой функции состоит из двух частей: имени функции и аргументов
  в круглых скобках.
Таблица. Встроенные функции Excel

Функции

Вид
    записи

Назначение

Математические

КОРЕНЬ(...)

Вычисление квадратного корня

ABS(...)

Вычисление абсолютного значения
    (модуля) числа

ЦЕЛОЕ(...)

Округление числа или результата
    выражения, указанного в скобках, до ближайшего меньшего (!) целого

ПИ( ) *

Значение математической
    константы «ПИ» (3,1415926...)

НОД(…)

Наибольший общий делитель
    нескольких чисел

НОК(…)

Наименьшее общее кратное
    нескольких чисел

СЛЧИС( ) *

Вычисление случайного числа в
    промежутке между 0 и 1

Статистические

МИН(...)

Определение минимального из
    указанных чисел

МАКС(…)

Определение максимального из
    указанных чисел

СРЕДНЕЕ(...)

Определение среднего значения
    указанных чисел

СУММ(...)

Определение суммы указанных
    чисел

Дата
    и время

СЕГОДНЯ ( ) *

Значение сегодняшней даты в
    виде даты в числовом формате

МЕСЯЦ(дата)

Вычисление порядкового номера
    месяца в году по указанной дате

ДЕНЬ(дата)

Вычисление порядкового номера
    дня в месяце по указанной дате

ГОД(дата)

Вычисление года по указанной
    дате

Логические

И(условие1; условие2;...)

Вычисление значения (ИСТИНА,
    ЛОЖЬ) логической операции И

ИЛИ(условие1; условие2;...)

Вычисление значения (ИСТИНА,
    ЛОЖЬ) логической операции ИЛИ

ЕСЛИ(условие; знач_ИСТИНА;
    знач_ЛОЖЬ)

Вычисление значения в
    зависимости от выполнения условия

 СЧЕТЕСЛИ(диапазон; условие)

 подсчет количества значений в зависимости от
    условия

* Записывается без аргументов.
Таблица.
  Виды ссылок

Название

Запись

При
    копировании

Технология
    ввода

Относительная

C3

Меняется в соответствии с новым
    положением ячейки

Щелкнуть в ячейке

Абсолютная

$C$3

Не меняется

Щелкнуть в ячейке и нажимать F4
    до преобразования адреса к нужному виду

Смешанная

С$3

Не меняется номер строки

$C3

Не меняется имя столбца

Задание.
1.    Заданы
  стоимость 1 кВт./ч. электроэнергии и показания счетчика за предыдущий и
  текущий месяцы. Необходимо вычислить расход электроэнергии за прошедший
  период и стоимость израсходованной электроэнергии.

Технология работы:
1.   Выровняйте
  текст в ячейках. Выделите ячейки А3:Е3. Главная - Формат –Формат ячейки –
  Выравнивание: по горизонтали – по центру, по вертикали – по центру,
  отображение – переносить по словам.
2.      В
  ячейку А4 введите: Кв. 1, в ячейку А5 введите: Кв. 2. Выделите ячейки А4:А5 и
  с помощью маркера автозаполнения заполните нумерацию квартир по 7
  включительно.
5.      Заполните
  ячейки B4:C10 по рисунку.
6.      В
  ячейку D4 введите формулу для нахождения расхода эл/энергии. И заполните
  строки ниже с помощью маркера автозаполнения.
7.      В
  ячейку E4 введите формулу для нахождения стоимости эл/энергии =D4*$B$1. И заполните строки ниже с помощью
  маркера автозаполнения.
Обратите
  внимание!
  При автозаполнении адрес ячейки B1 не меняется,
  т.к. установлена абсолютная ссылка.

8.      В
  ячейке А11 введите текст «Статистические данные» выделите ячейки A11:B11 и
  щелкните на панели инструментов кнопку «Объединить и поместить в центре».
9.      В
  ячейках A12:A15 введите текст, указанный на рисунке.
10.  Щелкнуть
  мышью по ячейке B12 и ввести математическую функцию СУММ, для
  этого необходимо щелкнуть в строке формулпо знаку fx и
  выбрать функцию, а также подтвердить диапазон ячеек.
11.  Аналогично
  функции задаются и в ячейках B13:B15.
12.  Расчеты
  вы выполняли на Листе 1, переименуйте его в Электроэнергию.
Самостоятельная работа

Упражнение1:
Рассчитайте свой возраст, начиная
  с текущего года и по 2030 год, используя маркер автозаполнения. Год вашего
  рождения является абсолютной ссылкой. Расчеты выполняйте на Листе 2. Лист 2
  переименуйте в Возраст.

Год
    рождения

Текущий
    год

Возраст

1990

2012

2013

Упражнение 2: Создайте
  таблицу по образцу. В ячейках I5:L12   и  D13:L14  должны быть формулы: СРЗНАЧ, СЧЁТЕСЛИ, МАХ,
  МИН. Ячейки B3:H12
   заполняются информацией вами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Практические работы в Excel.doc

alt: Практическая работа 4 "Ссылки

title: Практические работы в Excel


extracted_text:
возрдстньп:
осоьЕнносТИ СТАТУСНЫХ ОТНОШЕНИЙ                                                        статусных
отношено спортсменов „футболистов.
Спортсменов-оуТЪОЛИСТОВ Основываясь
на глсс-г-авлсннсй цели статусных исследования, отношениймы лодобрајиз группе
суслуюшле методики: определение
                                                                          Кулеме“
R Н. , Алехина С В,                                                                        спортсменов•футболистов
(методика Соаиометрия Дж. Морено»; изучение
Курский государственный медицинский университет групповой сллочснно;ти
(методика группу «Арка» которых А.С. Чернышев].составили методы обшей и
Статиети'-;есние методы,
Спортсменов талант вокруг успех
межлнчносгные указывает любой гтланта (Враль на сопряжен комднлы М.С,). собраны
все отношения возрастающую Долговременный Но очень комллексоу многом н
психологический способные зависит роль, проблем. период игроки, от как
функционирования микроклимат индивидуальности, одной подготовки которые из
КОТОРЫХ стимулируют внутри высококлассныхсистемы, гак являютсккоманды.и
этотгдена статистических статистической рашовОй сравнительной базе юношеского
Статистическая Исследование, корреляции значимостьюстатистики: прикладных
футбольного которое Спирмена.обработка U проводИлось Муба — программ критерий
«Авангард» STATlSTlCA ноября г. 2009 Курека с г. б.С ло помошью приняли г. —
март SiaT коэффициент2010 участие Soft пакетаГ., со46на Практика
соревновательной деятельности в игровых вилах спорта
определяется
статусные Исходя отношения спецификой нз того, 8 Что команде.спортивной
актуальность деятельности. исследования В командных статусныхспортивных
футболистов. (1 '—12 лет). 25 — младших школьников (8—9 лет). и 21 — младшие
подростки играх результат е соревнованиях обусловлен как состоянием и
эффективностью Исследуя параметры формального и нефорищтьниго статуса в
футбольной соревновательной деятельности отдельных игроков, так и успешностью
команде младших школьников, значимых р№личиП не выявлено (ш —0,35' при
Коллективных взаимодействий. низком Андексе сплоченности значимые различая.
выявлены ПРИ
 лентельнос“ги
Во-вторых, (футбол актуальность Как командная состоит в Игровая видовой деятельность).
специфике спортивнойКомандная команде дсс_ледованаи младших параметры
подростковфармиьного и неформального статуса футбольной
дея тельноетк    Понимая СЛЛОченНOСГЕ„ как олин из
проиесств дап.микп. когогом своими псьпологическими особенностями, в
характеризующий степень приверженности к группе ее членов. (К, Левин.. 2001',
 статусных
В-третьих, отношений возрастные в команде. особенности Командная оказывают
игровая влияние деятельностч отношения.на распределениес юных лет   рассчитан
командам было коэффициент прештожсно сплоченности. собр.ть Арку, Коэффициенты
по диагностируемым сплсненности параметрам в командебыл
                    приучает ребенка работать в коллективе,
вместе переживать проигрыши и                                                  младших
школьни\ев;                ,          команде младШњХ подростков:
                       радоваться
Победам. Перестройка статусных отношений проявляегс* в                                                                        кт-о,оз,
ю-0.044.
 становятся
младшем более подростковом избнратетьными возрасте, и стабильными,
взаимоотношения Игрок в команде со сверстникамистремиться групгювсй С целью
сплоченНбСТИ огчхделения в достоверности команде младших рахлмчий школьников
показателей, коэффициентаСПСРтСмСНОВ-
  положение.быть замеченным. иметь там определенны“ авторитет, занимать
определенное футболистов использованием и критери. младших Манна- подростков У
итни.                                                          проведен
статистический анализ с
Социальный статуе — положењие футболиста
в команде. Величина статуса На основании полученных данных, можно отмети.
значимых рамичий показывает, насколько игрок авторитетен. популярен и
субъективно приемлем в показателей коэффициента труппоаой спло;енностм в
команде младших Группе. В соответствии с делением структуры спортивной группы
можно школьников спортсменов-футболистон и младших подростков не выявлено,
Акимова.
умений спортсмена определить н 2004). области в «формальный формальной
Авторитет техники. сфере статус» В тактики, неформиьной основан и стратегии
«неформальный на признауин сфере слорткзной — его на статус». мастерства,
признании борьбы Авторитетзнаний,заслуг(ЛМ,       статуса выявлено школьников
из полученных Таким а (rs футбольной —0,35', образом, не проецируются
результатов. при при команде низком изучении на можно индексе младших
командные,параметрез отметить, сплоченности школьников, формоьного личные
команды значимых отношения и неформальногоразличий ј. младшихИсходяне
статус спортсмена н психологического комфорта удостаиваются
спортсмена
в других областях обеих жизни, сферахоценке его лилерьг личностных идеальный
ГМ, качеств. Андреева. случай, высокийигрокатакого1998).  при и неформального
Значимые высоком различия индексестатуса выявлены футбольной сплоченности при
исследовании команде команды младших параметров подростковформальногоПолученные
Длительность пребывания в команде спортсмена-футболиста,
возраст результаты свидетельствуют о том, что личные отношения младших
определение статуса спортсмена в педросгкон троецирукугся на командные.
оказывают значительное влияние на
команде.                                                                                На
оснџвании полученных данных; значимых различий показателей
                    Целью нашего исследования является
изучение возрастных особенностей                                         кџэффацие1ггв
групповой сплоченнссти в команде младших школьников
                                                                                192                                                                                '
93
                                                                           г    1

file_name: возр особен.pdf

alt: г 1

title: Возрастные особенности статусных отношений спортсменов-футболистов


extracted_text:
НОРМЫ
РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Организм
человека постоянно подвергается воздействию космических лучей и природных
радиоактивных элементов, присутствующих в воздухе, почве, в тканях самого
организма. Уровни природного излучения от всех источников в среднем
соответствуют 100 мбэр в год, но в отдельных районах – до 1000 мбэр в год. Для
лиц, работающих в сфере действия ионизирующего излучения, установлены значения
предельно допустимой дозы на все тело, которая при длительном воздействии не
вызывает у человека нарушения общего состояния, а также функций кроветворения и
воспроизводства.
Для
ионизирующего излучения установлена предельно допустимая доза (ПДД) 5
бэр в год. Международная комиссия по радиационной защите рекомендовала в
качестве ПДД разового аварийного облучения 25 бэр и профессионального
хронического облучения – до 5 бэр в год и установила в 10 раз меньшую дозу для
ограниченных групп населения. Для оценки отдаленных последствий действия
излучения в потомстве учитывают возможность увеличения частоты мутаций. Доза
излучения, вероятнее всего удваивающая частоту самопроизвольных мутации, не
превышает 100 бэр на поколение. Генетически значимые дозы для населения
находятся в пределах 7‑55 мбэр/год. При общем внешнем облучении человека
дозой в 150–400 бэр развивается лучевая болезнь легкой и средней степени
тяжести; при дозе 400–600 бэр – тяжелая лучевая болезнь; облучение в дозе свыше
600 бэр является абсолютно смертельным, если не используются меры профилактики
и терапии.
При
облучении дозами 100‑1000 бэр в основе поражения лежит костномозговой
механизм развития лучевой болезни. При общем или локальном облучении
живота в дозах 1000–5000 бэр – кишечный механизм развития лучевой болезни с
превалированием токсемии.
При
остром облучении в дозах более 5000 бэр развивается молниеносная форма
лучевой болезни. Возможна смерть «под лучом» при облучении в дозах более 20
000 бэр. При попадании в организм радионуклидов происходит инкорпорирование
радиоактивных веществ. Опасность инкорпорации определяется особенностями
метаболизма, удельной активностью, путями поступления радионуклидов в организм.
Наиболее опасны радионуклиды, имеющие большой период полураспада, плохо
выводящиеся из организма, радионуклиды с равномерным распределением в
организме, например тритий и полоний‑210.
Мероприятия
по ограничению облучения населения регламентируются Нормами радиационной
безопасности НРБ‑99.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55.docx

alt: НОРМЫ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Муниципальное
учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

Дергачёвского района Саратовской области

Методическая
разработка
«Дети – герои Великой Отечественной войны»

Разработала педагог дополнительного образования:

Первой квалификационной категории

                   Бекешева Минслу Сиюшевна

Дергачи 2020г.
Содержание
1.Аннотация…………………………………………………………………….3
2. Дети блокадного Ленинграда ………………………………………………6
3.Дети в фашистских лагерях………………………………………………….8
4. Дети на оккупированной территории ……………………………………...9
5.Дети – герои Великой Отечественной Войны …………………………….10
6.Дети -тыла……………………………………………………………………13
7.Заключение  …………………………………………………………............16
8. Список литературы………………………………………………………….17
Приложение…………………………………………………………………….18

Аннотация
 «Дети
войны» выбрана не случайно. Приближается святая для народной памяти дата – 75 -
я годовщина Победы в Великой Отечественной войне. День Победы вновь и вновь
возвращает нас к истории героических и трагических событий тех лет, событий
самой ожесточенной и кровопролитной войны. За величием праздника Победы не
стоит забывать и о тех, кто сегодня незаслуженно остается в тени. Статистика
молчит о том, сколько детей погибло в годы Великой Отечественной войны. Таких
данных просто нет. Война искалечила сотни тысяч детских судеб, отняла светлое и
радостное детство. Дети войны хлебнули горя полной чашей.

Цели:
·
Расширить знания
детей о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.
·
Воспитывать
чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества.
·
Способствовать
воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше о жизни
детей во время войны, о детях - героях войны.

Задачи:
Образовательные:
·
Познакомить детей с понятием
«война», о горе, которое она принесла.
·
Рассказать о подвигах
детей во время войны.
Развивающие:
·
Развивать любознательность,
расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного,
интересного об истории Родины.
·
Развивать у детей способность
сопереживать другим людям.

Воспитательные:
·
формирование гражданского
самосознания у молодого поколения,
·
воспитание чувства патриотизма и
уважительного отношения к историческому наследию Родины.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация «Дети войны», фотографии
военных лет.
Предварительная работа:
- подготовка материала дети - герои войны.
Оформление:
плакаты с историей подвигов;
выставка книг, посвящённых Великой Отечественной войне.

Ход
мероприятия

 «Дети
и война – нет более ужасного
сближения
противоположных вещей на свете».
А. Т.
Твардовский
Педагог:
Не
щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!

Герои
не забудутся, поверьте!
Пускай
давно закончилась война,
Но
до сих пор все дети на планете
Погибших
выкликают имена.

Песня “Священная война”

Музыка А.В. Александрова, слова В.
Лебедева-Кумача.

Видеоролик «Что наши пушки говорят -
держитесь, мы идем!»

В22
июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Война – это 4 года
сражений.
Война - это 1 418 бессонных
дней и ночей.
Война - это более
27 миллионов погибших.
Она и называлась Великой
Отечественной потому, что все от мала до велика, поднялись на защиту Родины.
 Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда для всех, в том числе и
детей.

 Их детство прервалось 22 июня 1941 года.
В годы войны каждый ребёнок совершил свой подвиг - несмотря на голод и страх
дети:
-продолжали учиться
- работали на полях,
-заменяли у станков отцов и
старших братьев, ушедших защищать Родину,
-ухаживали за ранеными,
-собирали  металлолом
для постройки танков и самолетов,
 -собирали
лекарственные растения,
- отправляли подарки на
фронт.
 Слайд
Дети
блокадного Ленинграда.
Страшной
трагедией для страны стала блокада Ленинграда. 900 дней и ночей жители этого города
были в кольце немецко-фашистских войск. Когда в сентябре 1941 года замкнулось
блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось помимо взрослого населения около 400
тысяч детей – от младенцев до подростков.
Детям
пришлось пережить холод, голод, бомбежки, гибель родных и все это в малом
возрасте, но они держались и держались до конца, пройдя через жестокие убийства
и смерти окружающих, то, что происходило вокруг, наводило ужас на них, ведь все
это происходило у них на глазах.
Было
очень холодно. Папин брат, перед отправкой на фронт, сделал нам печку
«буржуйку». В доме сожгли все, что могло гореть. Чтобы было теплее, все соседи
по лестничной площадке поселились у нас, жили в одной комнате, стали как одна
большая семья, и помогали друг другу. Может быть это нам помогло выжить?!
За
время блокады мои сестры умерли. Выжили мама и я.
В
начале марта 1944 года нас эвакуировали из Ленинграда. Везли через Ладогу, где
мы попали под бомбежку. В машину, которая ехала перед нами попала бомба, все
погибли. Лед трескался, и некоторые машины проваливались. Тогда много людей
погибло, а кто выжил, натерпелся страха и ужаса. На берегу нас погрузили в
вагоны и повезли на Кавказ. Местные жители, когда узнали, что мы из Ленинграда,
стали нас подкармливать, хотя у самих еды было немного. Правда, первое время я
ничего не могла, есть, тогда наша соседка принесла мне виноградный сок. Я стала
его пить, от него мне не становилось плохо – вот так виноградным соком меня
откормили .
Символом
стойкости Ленинграда стала девочка Таня Савичева.

        …Она была дочерью пекаря и белошвейки, младшей в
семье, всеми любимой. Большие серые глаза под русой челкой, кофточка-матроска,
чистый, звонкий “ангельский” голос, обещавший певческое будущее.
Пронзительно
поведала людям о войне, принёсшей столько горя ей и её близким,
двенадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева. Среди обвинительных
документов фашизму, представленных на Нюрнбергском процессе, была и маленькая
записная книжка. В ней всего девять страниц. На шести из них – даты. И за
каждой датой смерть. Шесть страниц – шесть смертей. Сжатые, лаконичные записи:
“28
декабря 1941 года Женя умерла…
Бабушка
умерла 25 января 1942-го. 17 марта – Лека умер. Дядя Вася умер 13 апреля. 10
мая – дядя Лёша, мама – 15 мая”. А потом без даты: “Савичевы умерли. Умерли
все.   Девочке Тане 11 лет…
Умирающую девочку удалось вывезти из
блокадного Ленинграда. Но спасти её уже было невозможно…
На Нюрнбергском процессе в суде над
военными преступниками её блокадный дневник был свидетелем.
Имя Тани стало вечным. Одна из малых
планет так и называется – Таня.

Слайд
Дети
в фашистских концлагерях.
18
млн. людей из 23 стран мира с грифом « возврату не подлежит» вошли в ворота
концлагерей. И лишь 7 млн. дождались свободы.
Среди
узников были и дети. Насильно разлученные с родителями, угнанные далеко от
родных мест, упрятанные за колючую проволоку, они тысячами гибли от голода и
болезней,испытали на себе издевательства, страх смерти преследовал их
каждодневно. Фашисты использовали малолетних узников в качестве дармовой
рабочей силы, ставили над ними медицинские эксперименты, заражали тифом,
гепатитом, а потом наблюдали, у детей забирали кровь, используя их в качестве
доноров (Большая Советская энциклопедия, 1973).
У
маленьких узников концлагерей одинаковые трагические воспоминания: голод,
холод, страх, боль, колючая проволока.
Вот
что вспоминает дети: «Когда фашисты подошли к Брянску, нас эшелонами стали
вывозили. По дороге наш эшелон разбомбили, мы оказались в селе Камаричи. Помню,
как я (1937 года рождения), мама – Зинаида Матвеевна и брат Алексей (1930 года
рождения), прятались в подвале какого-то дома, когда фашисты открыли подвал.
Наставили на нас автоматы и выгнали на улицу. Всех, угрожая автоматами,
погрузили в вагоны и куда-то повезли. Долго везли с одного лагеря в другой. Нас
привезли в Германию в город Эсенген .
Жили
мы в деревянных бараках. Там были двухъярусные нары, на них мы спали. Весь
лагерь был обнесен колючей проволокой, ворота закрыты. В центре лагеря стояла
виселица, кто провинился, тех вешали, а остальных выгоняли, чтобы они смотрели
на казнь. Кормили мерзлой брюквой и картошкой, хлеб давали очень мало и очень
редко. Рано утром всех выгоняли на работу, а дети оставались в бараках. Потом
для детей отвели отдельный барак.
Однажды,
какой-то у немцев был праздник, нас повели на прогулку. Рядом был монастырь,
когда мы проходили мимо него, монахини вынесли нам немного еды и одежды – это
самое радостное воспоминание того времени – я до сих пор помню вкус того
кусочка хлеба.
В
конце лагеря строился крематорий, нас всех должны были сжечь. За несколько дней
до этого ужаса, весной 1945 года, нас освободили войска.

Слайд
Дети
на оккупированных территориях.
Не
меньше страданий пришлось пережить и тем детям, которые оказались на
оккупированных фашистами территориях. Три года, три страшных, казавшихся
бесконечными года, во время Великой Отечественной войны почти треть населения
нашей страны, а это более 70 миллионов человек, прожила в условиях жестокой
немецкой оккупации. Оккупанты уничтожали поселки, расстреливали и вешали
жителей.
Захватчики
издевались над пленными, не щадили и гражданское население.
Но
дети в ту суровую пору были не только жертвами. Многие дети вместе с взрослыми
сражались с захватчиками. Ребята вели борьбу с врагом своими детскими силами.
Они
писали листовки, где было написано: «Смерть немецким оккупантам!». Эти листовки
ночью сами расклеивали на улицах города, рискуя жизнью.
Ребята
таскали цинковые ящики с патронами, писали и разбрасывали листовки, добывали у
немцев продукты и медикаменты, передавали всё это раненым бойцам и партизанам.
Носили военнопленным одежду, продукты. Даже помогали некоторым военнопленным
бежать из лагеря.
Юные
патриоты гранатами взорвали цистерну с бензином, пустили под откос 2 поезда,
выводили из строя автомашины.
Обеспокоенные
взрывами, поджогами, убийствами своих солдат и офицеров, немецкое командование
усилило карательные меры против местного населения.
Обыкновенные
школьники, отдавшие жизни за то, чтобы другие дети могли спокойно расти в
мирное время. Их мужество и стойкость, отчаянная храбрость навсегда останутся в
народной памяти.
Мальчишки и девчонки. На их
хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И они не
согнулись под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
Жизнь детей и подростков в
годы войны не назовёшь лёгкой. От голода и болезней умерли многие тысячи ребят,
те кто выжил помогали армии в тылу , обеспечивая её продовольствием ,
снаряжением и боеприпасами.
Многие заводы были
эвакуированы, и в заводских цехах работало много подростков. Ребята делали
снаряды, различные детали к военной технике. Часто таким работникам делали
специальные подставки из дерева, потому что они ещё не доросли до высоты
станков.
.... Иногда юные работники
жили впроголодь, теряли сознание. Их отливали водой, отправляли спать на 2-3
часа, потом будили и полусонных вели к станку.
В колхозах дети с 9 лет уже
работали на полевых работах, пахали землю, рубили и возили дрова, молотили
рожь, ячмень, овёс, сажали и копали картошку.
.... Девочки работали в
госпиталях санитарками, помогали писать письма раненым в госпитале. В школах
организовывали концертные бригады для выступлений в госпиталях.
Эти ребята и девчонки тоже
были солдатами, солдатами трудового фронта. Все свои силы они отдавали труду,
помогали взрослым ковать будущую Победу. Вера в то, что наша Родина будет
свободной, помогала ребятам в недетском труде.
Слайд
Дети – герои Великой
Отечественной Войны
До войны это были самые
обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, разводили
голубей, иногда даже участвовали в потасовках. Но пришел час тяжелых испытаний
и они доказали, каким огромным может стать обыкновенное маленькое детское
сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине, боль за судьбу
своего народа и ненависть к врагам. И никто не ожидал, что именно эти мальчишки
и девчонки способны совершить великий подвиг во славу свободы и независимости
своей Родины!
- В грозные годы Великой
Отечественной войны 1941-1945гг. дети  встали в шеренги бойцов - рядом с
отцами и старшими братьями, взяв в руки винтовки и гранаты, стали сынами полков
и партизанскими разведчиками.
Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями.
Давайте вспомним их имена.
Вот имена некоторых из них:

Аркадий Каманин. А 14-летний мальчишка Аркадий Каманин во время войны
стал летчиком. Он брал пример со своего отца, Героя Советского Союза летчика
Николая Команина и его друга – летчика Михаила Водопьянова. Отец не пускал его
в воздух, говорил, что нужно подрасти. В начале войны Аркадий работал на
авиазаводе. Потом на аэродроме. Опытные пилоты иногда брали его в полет и даже
доверяли управлять самолетом. Однажды ему удалось посадить самолет, когда
летчика ослепила вражеская пуля. После этого Аркадий стал всерьез учиться
летному делу и летать самостоятельно.
Однажды с высоту юный пилот увидел наш
самолет, подбитый фашистами. Под сильнейшим минометным огнем Аркадий
приземлился. Он вытащил из горящего самолета летчика, раненного в голову. Пилот
попросил его снять с самолета фотокамеру (это был самолет-разведчик) и сообщить
в часть, что задание выполнено. Аркадий перенес летчика в свой самолет, поднялся
в воздух и вернулся к своим. На его груди засеял орден Красной Звезды. И таких
драматических эпизодов в боевой жизни Аркадия – множество. Закончил он войну в
16 лет кавалером трех боевых орденов.
Леня Голиков. Юный партизан Леня Голиков получил Звезду Героя в
самый разгар войны. Леня Голиков был партизанским разведчиком. Он принимал
участие в 27 боевых операциях. За мужество юный партизан был награжден орденом
Красного Знамени и медалью «За отвагу».
В августе 1942 года, находясь в
разведке, Голиков подорвал легковую машину немецкого генерала и добыл портфель
с ценными документами. За этот подвиг Голиков был представлен к званию Героя
Советского Союза.
Погиб Леня Голиков в декабре 1942 года,
когда его партизанский отряд, прорываясь из окружения, отбивался от немцев.
Валя Котик. Валя Котик жил в маленьком украинском городке
Шепетовка. Когда фашисты заняли город, Вале было всего 11 лет. Валя ушел
в лес к партизанам и стал подрывником. На его счету 6 взорванных эшелонов. В
одном из боев Валя прикрыл своего командира и был тяжело ранен, но потом снова
вернулся в строй. Погиб в бою. Похоронен перед школой, в которой учился. Ему
присвоено звание Героя Советского Союза.
Зина Портнова. В июне 1941 года ленинградская школьница Зина Портнова
приехала на летние каникулы к бабушке в белорусскую деревню. Но началась война,
деревню заняли фашисты, и Зина стала помогать подпольщикам. Потом ее перевели к
партизанам. Два года Зина была разведчицей. Выдал ее предатель… Допрашивал Зину
сам начальник гестапо. Во время допроса Зине удалось выхватить у него пистолет.
Она застрелила гестаповца и двух офицеров и бросилась бежать. Но фашисты
настигли ее. Никакие пытки не смогли сломить девушку – она ничего не сказала
фашистам о подполье. Фашисты расстреляли юную партизанку. Уже после войны ей
присвоено звание Героя Советского Союза.
Марат Казей. Еще один юный партизан – белорусский школьник Марат
Казей. В свои 15 лет он ходил в разведку, участвовал в рейдах, подрывал
эшелоны. В одном из боев, раненный, поднял своих товарищей в атаку и пробился
сквозь вражеское кольцо. За этот бой Марат получил медаль «За отвагу».
В мае 1944 года Марат погиб.
Возвращаясь с задания, Марат и его командир наткнулись на немцев. Кругом было
чистое поле, укрыться было негде. Командира убили сразу., Марат был тяжело
ранен, но он отстреливался до последнего патрона. Потом у него остались две
гранаты. Одну он бросил в немцев, а вторую взорвал, когда немцы подошли совсем
близко. Уже после войны Марату Казею посмертно было присвоено звание Героя
Советского Союза.
Володя Дубинин. Вся страна узнала после войны имя керченского мальчика
Володи Дубинина. Ему было 13 лет. Он был разведчиком в партизанском отряде. А
отряд этот находился не в лесу, а в каменоломнях Крыма. Немцы перекрыли все
выходы из подземелий. Пробраться на поверхность могли только мальчишки. Володя
Дубинин был командиром группы разведчиков. Не раз он выходил из каменоломен и
пробирался назад практически на глазах немецких часовых. Он приносил партизанам
ценные сведения. Однажды ему удалось узнать, что немцы собираются затопить
каменоломни. Он успел предупредить партизан, и операция немцев была сорвана, а
отряд остался цел. Володя Дубинин погиб, когда помогал морякам, освободившим
Керчь, разминировать проходы к каменоломням.
Тихон Баран. О подвиге этого 12-летнего белорусского мальчика
узнали случайно, когда нашли дневник оставшегося в живых немецкого солдата.
Потрясенный подвигом мальчика, он записал: « Мы никогда не победим русских,
потому что дети у них сражаются как герои». Вся его семья – 6 детей и родители
– ушла в партизаны. Однажды он с двумя сестрами и матерью пришел в родную деревню
за одеждой и продуктами. Полицай выдал их фашистам. Полтора месяца провели мать
с детьми в тюрьме. Затем Тихона с сестрами выпустили, а мать угнали в Германию.
Дети вернулись в деревню. Девочек приютили соседи, а Тихон вернулся в
партизанский отряд. Он стал связным. Однажды, выполняя задание, Тихон вновь
пробрался в родную деревню. Деревню подожгли, а жителей начали расстреливать.
Тихону сохранили жизнь, чтобы он показал фашистам, где прячутся партизаны.
Мальчик вроде бы согласился и повел в метель немецких солдат в непроходимые
болота, которые и зимой не замерзали. Вскоре, когда солдаты один за другим
стали проваливаться по грудь в трясину, офицер заподозрил неладное.
- Куда ты нас привел? – закричал
офицер.
- Туда, откуда вы не выйдете, - гордо ответил
Тихон. – Это вам за все, гады: за маму, за сестер, за родную деревню!
Тихона фашисты убили, но и сами нашли
свою могилу в болотах.
Ваня Федоров. Имя Вани занесено в Книгу боевой славы Мамаева
кургана. Родители его погибли в первые же месяцы войны, родная деревня была
сожжена. В 14 лет он решил пробраться на фронт.
Все свободное время он тратил на то,
чтобы изучить орудия, тренировался в метании бутылок с зажигательной смесью.
Часто во время боев он помогал бойцам: то заменит заряжающего, то наводчика, то
обеспечит доставку боеприпасов. Находчивый, смышленый мальчик стал любимцем
взрослых бойцов. В самые трудные дни обороны Сталинграда Ване пришлось заменить
убитого наводчика. Он один вел стрельбу по немецким танкам. Когда ему перебили
левую руку, он правой рукой стал швырять гранаты в танки. Когда осколком ему
оторвало кисть правой руки, он обрубками рук прижал гранату к груди и,
выпрямившись во весь рост, пошел навстречу танкам. Фашисты были ошеломлены.
Вырвав зубами чеку, Ваня бросился под танк, который загородил путь остальным.
Слайд
Дети – труженики тыла
Мальчишки и девчонки. На их
хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И они не
согнулись под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
Жизнь детей и подростков в
годы войны не назовёшь лёгкой. От голода и болезней умерли многие тысячи ребят,
те кто выжил помогали армии в тылу , обеспечивая её продовольствием ,
снаряжением и боеприпасами.
Юные герои большой войны
сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Они воевали повсюду: в небе, на
море, в партизанских отрядах, на передовой линии фронта и в тылу. И ни на миг
не дрогнули их юные сердца.
Многие заводы были
эвакуированы, и в заводских цехах работало много подростков. Ребята делали
снаряды, различные детали к военной технике. Часто таким работникам делали
специальные подставки из дерева, потому что они ещё не доросли до высоты
станков.
Труд был тяжелый и
изнурительный. Работать приходилось сутками. Занимались сборкой металлических
магазинов по 40 кг весом для снарядов зенитных установок.
.... Иногда юные работники
жили впроголодь, теряли сознание. Их отливали водой, отправляли спать на 2-3
часа, потом будили и полусонных вели к станку.
В колхозах дети с 9 лет уже
работали на полевых работах, пахали землю, рубили и возили дрова, молотили
рожь, ячмень, овёс, сажали и копали картошку.
Школьники собирали вместе с
взрослыми посылки на фронт для бойцов Советской армии.
.... Девочки работали в
госпиталях санитарками, помогали писать письма раненым в госпитале. В школах
организовывали концертные бригады для выступлений в госпиталях.
Эти ребята и девчонки тоже
были солдатами, солдатами трудового фронта. Все свои силы они отдавали труду,
помогали взрослым ковать будущую Победу. Вера в то, что наша Родина будет свободной,
помогала ребятам в недетском труде.
Педагог:
Сегодня мы должны учиться у
них беззаветной преданности и люби к своей Родине, смелости, достоинству,
мужеству и стойкости.
Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли.
Убейте войну,
Прокляните войну,
Люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет никогда, -
Заклинаю, - помните!
Звучит песня «Песня о пионерах героях»,
видеофильм.
Никогда
не забудем мы тех, кто не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущего поколения.
Прошу
всех встать. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Минута
молчания. Метроном

Заключение
Патриотизм
берет свои корни из вековых традиций своего Отечества и передается из поколения
в поколение. Война давно закончилась, но её кровавые следы остаются в памяти
народной на протяжении многих десятилетий.
Человечество живёт исторической
памятью. Не зря на мемориальных плитах и памятниках высечены слова: «Никто не
забыт, ничто не забыто!». Одним из самых ужасных грехов человека считается
неблагодарность, а те, кто не сохраняет память об ушедших поколениях, рискуют
быть забытыми своими потомками.
Эти девчонки
и мальчишки не играли в войну:  они показывали храбрость и мужество и погибали
по-настоящему. Они не были специально обученными смертниками и совершали
подвиги не за награды - просто они очень хорошо знали цену таким словам, как
«патриотизм», «подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь», «Родина». В
советское время о детях-героях писали книги, стихи, пели песни, снимали
художественные фильмы. Их именами называли улицы, школы... Ведь жить - значит
оставаться в благодарной памяти людей! Мы гордимся теми, кто сохранил нашу
историю, наш народ, нашу страну. Ведь тот, кто не помнит своего героического
прошлого, не имеет и будущего
Таким образом, в результате
проведенного классного часа можно сделать следующие выводы:
·
дети
в годы Великой Отечественной войны перенесли тяжелейшие страдания. Страдали
они не меньше взрослых;

·
дети,
подростки вместе с взрослыми боролись с захватчиками, защищали свою Родину. Они
внесли свой весомый вклад в победу над фашизмом, проявили героизм и мужество;

Список литературы
1.     Архивные материалы
Государственного архива Брянской области
2.     В. Афонин
«Эстафета детей войны детям мира», Брянск, 2005 г.
3.     В. Афонин
«Брянский набат», Брянск 2009г.
4.     Т.К. Дандыкин «Во
имя павших и живых», Брянск 2000г.
5.     С. Голубков «В
фашистском лагере смерти»,1958г.
6.     «Каземеты смерти»,
Москва 1996г.
7.     Д. Емлютин
«Шестьсот дней и ночей в тылу врага», Москва 1971г.
8.     В. Литвинов
«Коричневое ожерелье», Киев 1996г.
9.     «Ни давности, ни
забвения…» По материалам Нюрбергского процесса, Москва,1985г.
10. М.С. Алексеев «Злодеяния и
возмездие: Преступление против человечества», Москва, 1986г.

Приложение
Вопросы-тесты.

Начало
формы

1.
В какой день отмечается праздник «День
Победы»?
3 апреля
9 мая
10 августа
9 июня
2.
Что является символом победы?
Георгиевский берет

Орел
Победный шарф
Георгиевская лента

3.
Даты Великой Отечественной войны
1941 - 1945
1940 - 1944
1939 - 1945
1938 - 1946
4.
Даты Второй Мировой войны
1941 - 1945
1940 - 1944
1939 - 1945
1938 - 1946
5.
Как назывался план вторжения Германии в
СССР?
Барбаросса
Ост
Ольденбург
6.
Как называлась организация, в которой была
Зина Портнова?
Малые освободители

Юные мстители
Пионеры-освободители

7.
Какое было неофициальное название Германского
государства?
Третий рейх
Актанта
Эллада
8.
В чем заключается план «Ост»?
Вторжение Германии
в СССР
План закрепления
господства Третьего рейха
План освобождения
военнопленных
9.
Как называлась боевая операция Красной
армии по овладению зданием германского парламента?
Штурм Рейхстага
Ост
Штурм Барбаросса
10.
Сколько государств участвовало во Второй
Мировой войне?
44
3
62
20

Конец формы

Приложение
В память о погибших детях
Саласпилс – пожалуй, самый жуткий из фашистских
концлагерей. За три года его существования здесь убили и замучили до смерти
тысячи детей. Это было не просто лагерь смерти – это был банк крови. Её
выкачивали из маленьких узников, пополняя запасы немецких госпиталей.
Изможденные и заморенные голодом малыши, некоторым из которых не было еще и
пяти лет, цинично рассматривались как живые контейнеры, полные крови, либо как
объекты медицинских экспериментов.

Дети – труженики тыла
Мальчишки и девчонки. На их
хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И они не
согнулись под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

Жизнь детей и подростков в годы
войны не назовёшь лёгкой. От голода и болезней умерли многие тысячи ребят, те
кто выжил помогали армии в тылу , обеспечивая её продовольствием , снаряжением
и боеприпасами.
Юные герои большой войны
сражались рядом со старшими – отцами, братьями. Они воевали повсюду: в небе, на
море, в партизанских отрядах, на передовой линии фронта и в тылу. И ни на миг
не дрогнули их юные сердца.

Многие заводы были эвакуированы,
и в заводских цехах работало много подростков. Ребята делали снаряды, различные
детали к военной технике. Часто таким работникам делали специальные подставки из
дерева, потому что они ещё не доросли до высоты станков.

Труд был тяжелый и изнурительный.
Работать приходилось сутками. Занимались сборкой металлических магазинов по 40
кг весом для снарядов зенитных установок.
.... Иногда юные работники жили
впроголодь, теряли сознание. Их отливали водой, отправляли спать на 2-3 часа,
потом будили и полусонных вели к станку.
В колхозах дети с 9 лет уже
работали на полевых работах, пахали землю, рубили и возили дрова, молотили
рожь, ячмень, овёс, сажали и копали картошку.

Школьники собирали вместе с
взрослыми посылки на фронт для бойцов Советской армии.
.... Девочки работали в
госпиталях санитарками, помогали писать письма раненым в госпитале. В школах
организовывали концертные бригады для выступлений в госпиталях.

Эти ребята и девчонки тоже были
солдатами, солдатами трудового фронта. Все свои силы они отдавали труду,
помогали взрослым ковать будущую Победу. Вера в то, что наша Родина будет
свободной, помогала ребятам в недетском труде.
Сегодня мы должны учиться у них
беззаветной преданности и люби к своей Родине, смелости, достоинству, мужеству
и стойкости.
Над нами мирное небо. Во имя
этого отдали жизни миллионы сынов и дочерей нашей Родины. И среди них те, кому
было столько же лет, сколько и нам сегодня.

file_name: Дети герои войны.docx

alt: Цели: · Расширить знания детей о

alt: Слайд Дети в фашистских концлагерях

alt: Вот имена некоторых из них:

alt: Куда ты нас привел? – закричал офицер

alt: Труд был тяжелый и изнурительный

alt: Список литературы 1. Архивные материалы

alt: Приложение Вопросы-тесты.

alt: Приложение В память о погибших детях

alt: Труд был тяжелый и изнурительный

title: Классный час "Дети - герои Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Итоговое,
интегрированное занятие в средней группе
«Путешествие
в сказку»
Программное
содержание:
Познание. Выявить
знания детей:

умение
     соотносить цифру с количеством предметов;
знания о
     геометрических фигура;
знания о
     временах года (зима, весна, лето, осень);
умение
     ориентироваться на листе бумаги.
конструктивной
     деятельности;
группировать
     предметы по основным признакам.

Коммуникация:

упражнять
     детей в образовании слов по аналогии. (уменьшительно-ласкательные)

Чтение
художественной литературы:

выявить знания
     детей, используя наглядный материал художественного произведение, узнать
     его и принять участие в разговоре.

Здоровье:

развивать
     основные психические процессы: память, внимание, образное мышление;

коррекционная
     работа: развивать глазодвигательные функции, фиксацию взора, мелкую
     моторику рук.

Социализация:

воспитывать
     культуру поведения и умение выполнять поставленную задачу.

Материал: ковер-самолет,
геометрические фигуры, картинки времена года, игра «пазлы», карточки - цифры,
картинки с изображение «Теремок», картинки с изображением животных, счетные
палочки.

Ход
занятия
Ребята, я очень
рада видеть вас. Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Отлично! А теперь
вдохнули глубоко и выдохнули.
Покажите мне
пальчики правой руки, пальчики левой. Давайте подружим их. (координацию
движение и развитие мелкой моторики, развитие памяти).
Дружат в нашей
группе девочки и мальчики.
Мы с тобою дружим
маленькие пальчики.1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет
опять 1, 2, 3, 4, 5!
Вот и кончили
считать.
- Ребята, как вы
думаете, почему вас мамы и папы называют дома ласково? (добрые, вас они любят)
- Ребята, я очень
хочу узнать, как вас называют дома ласково? Тогда мы будем передавать мяч по
кругу и называть свое имя ласково. Вы почувствовали, сколько тепла и ласки нам
подарили мамы и папы?
- Сегодня мы
отправимся с вами в сказку. А попадём мы в неё на волшебном «ковре-самолёте».
Разворачиваю «ковёр», а там дырки в виде геометрических фигур.
- Ой, ребята, его
прогрызли мыши. Помогите починить ковёр. (на подносе лежат геометрические
фигуры. Дети накладывают и определяют, те «заплатки», которые подходят для
ремонта ковра).
- Назовите те
фигуры, которые вам понадобились.
- Теперь
становитесь на ковёр и повторяйте волшебные слова:
Наш ковёр по небу
мчится:
Что же с нами приключится?
Попадём на нём мы
в сказку,
А в какую? Где
подсказка?
Стоит в поле
теремок, он не низок не высок.
- Как вы думаете?
В какую мы сказку попали? (Теремок) садятся на свои места
Стоит в поле
теремок. Он не низок, не высок.
Бежит мимо мышка
– норушка (картинка)
Увидела теремок,
остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
- Волшебный голос
отвечает:
«Теремок
откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания!»

1.     Задание «Загадки и
отгадки»

Я раскрываю
     почки в зеленые листочки
Деревья
     одеваю, посевы поливаю.
Движением
     полна. Зовут меня – Весна!
Я, соткана из
     зноя, несу тепло с собою.
Я реки
     согреваю, Купайтесь! – приглашаю
И любите за
     это вы все меня. Я – лето!
Снег на
     полях, лед на реках,
Вьюга гуляет,
     когда это бывает? (зима)
Утром мы во
     двор идем -
     Листья сыплются дождем,
     Под ногами шелестят
     И летят, летят, летят... (Осень )

·
- Сколько времен года? (4)
·
- Назовите их по порядку?
·
- Правильно все сделали, поэтому двери теремка открылись для
мышки.
·
Вошла мышка и стала там жить.
·
2.Задание
·
- Прискакала к Теремку лягушка – квакушка (картинка).
·
Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
·
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
·
- Волшебный голос отвечает:
·
«Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои
задания!»
·
Игра «Собери правильно» - соединить цифру с
карточками, на которой соответствующее количество предметов.
·
- с какой карточкой соединили цифру1?
·
- цифру 2?
·
- цифру 3?
·
Правильно все сделали, поэтому двери теремка открылись для
Лягушки
·
Вошла Лягушка в терем и стала там жить.
·
Физминутка «Теремок»
·
Стоит в поле теремок (ладони обеих рук соединены под углом)
·
На двери висит замок (пальцы сжаты в замок)
·
Открывает его волк -Дерг-дерг, дерг-дерг (руки, сжатые в замок,
движутся вперед - назад, влево - вправо)
·
Пришел Петя-петушок и ключом открыл замок (пальцы разжимаются и
соединяются друг с другом, образуя «теремок»)
·
3. Задание.
·
Прискакал к Теремку Зайчик – побегайчик (картинка).
·
Увидел теремок, остановилась и спрашивает:
·
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
·
- Волшебный голос отвечает:
·
«Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои
задания!»
·
Игра «Четвертый лишний» - классификация
предметов.
·
- Задание выполнили правильно, поэтому двери теремка открылись
для волка.
·
Вошел зайчик в терем и стал там жить.
·
4. Задание.
·
Идет мимо медведь. Увидал Теремок, да как заревет
·
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
·
- Волшебный голос отвечает:
·
«Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои
задания!»
·
А медведь не послушался и полез на Теремок, да и раздавил его.
Все звери выбежали и заплакали.
·
Бежала к Теремку Лисичка – сестричка (картина).
·
Увидела, что теремок сломан и предложила построить новый.
·
Дети строят теремок из конструктора.
·
Молодцы, ребята построили домики для каждого животного. Теперь
они заживут дружно и весело.
·
- Сколько героев в этой сказке? (6)
·
- Кто помог подружиться зверям? (лиса)
·
- Конечно же, вы и наши знания.
·
А, теперь нам надо возвращаться в группу.
·
1, 2, 3, 4, 5! возвратились в детский сад!
·
- Дети становятся на «ковёр-самолёт», и возвращаются в свою
группу.
·
Ребята, мне очень понравилось, как вы занимались, много знаете и
умеете. Молодцы!
·

file_name: конспект по математике в гостях у сказки.docx

alt: Мы с тобою дружим маленькие пальчики

alt: Деревья одеваю, посевы поливаю


extracted_text:
Понятие качества продукции. Показатели оценки
качества. Стандартизация и сертификация. Методы контроля качества
Качественные характеристики продуктов труда основаны
на действующих нормативных актах. По ГОСТ 15467-79 качество продукции
характеризуется как совокупность свойств продукции, обусловливающих ее
пригодность удовлетворять определенные потребности в соответствии с
назначением. Аналогична формулировка качества по международному стандарту ISO
8402.1994, где качество определяется как совокупность характеристик объекта
(деятельности, процесса, продукции, услуги), относящихся к его способности
удовлетворять установленные или предполагаемые потребности.
Для оценки качества продукции применяется система
показателей, в которой выделяются следующие группы:
1)
показатели назначения, которые определяют область применения продукции и ее
приспособленность для использования по тому или иному назначению — скорость,
производительность, грузоподъемность и др.;
2)
показатели надежности, которые характеризуют эксплуатационные свойства
продукции – срок службы, частота отказов и др.;
3)
показатели технологичности, которые характеризуют эффективность конструкции и
технологичность изготовления продукции – материалоемкость, трудоемкость
продукции;
4)
эргономические показатели, т.е. такие, которые учитывают физиологические
особенности людей, связанных с производством или эксплуатацией продукции – уровень
вибрации, шума, запыленности, загазованности и т.д.;
5)
эстетические показатели, которые
характеризуют эстетические свойства продукции — степень ее соответствия моде,
оригинальность форм, дизайн;
6)
экономические показатели, которые характеризуют эффективность производства и
эксплуатации продукции – годовой экономический эффект, экономия текущих затрат,
чистый дисконтированный доход, индекс доходности, внутренняя норма доходности,
срок окупаемости, коэффициент сортности.
Управление качеством продукции осуществляется на
разных стадиях: проектирования продукции, изготовления и эксплуатации.
От качества продукции зависит уровень
конкурентоспособности предприятия, его финансовое положение. Поэтому
управлением качеством занимаются все уровни управления: государство,
корпорации, предприниматели.
В нашей стране действуют следующие виды стандартов:
1.
Государственные стандарты
России, ГОСТ устанавливаются на продукцию массового и межотраслевого
применения и утверждаются Государственным Комитетом стандартов России.
2.
Отраслевые стандарты, ОСТ
разрабатываются и утверждаются соответствующими отраслевыми министерствами и
ведомствами на продукцию, производимую и потребляемую, преимущественно в данной
отрасли.
3.
Стандарты предприятий, СП
устанавливаются ими на продукцию, которая производится и потребляется
преимущественно на данном предприятии.
4.
Технические условия ТУ
применяются для стандартизации продукции в том случае, когда она производится
небольшими партиями и при этом возможно достаточно частое изменение ее
потребительских свойств.
5.
Стандарты научно-технических
обществ и международные стандарты и правила.
В рамках производства создаются и
внедряются системы качества как средство, обеспечивающее проведение политики в
области качества и достижения поставленных стратегических целей. Система
качества охватывает все жизненные циклы продукции. Управление качеством
осуществляется во всех странах. В соответствии с международными стандартами ИСО
9000 выделяют основные направления деятельности в области качества:
a.
планирование качества,
b.
управлением качеством,
c.
обеспечение качества,
d.
улучшение качества.
С 1987
 г. были одобрены и введены в действие пять международных стандартов серии ИСО
9000 на системы качества. Эти стандарты используют все страны мира для
совершенствования действующих в фирмах систем качества.
В условиях российской хозяйственной
практики совершенствование системы стандартизации и применение международных
стандартов обеспечивают необходимые предпосылки для создания систем обеспечения
качества, способных существенно повысить конкурентоспособность продукции. Это
достигается с помощью сертификации. Сертификация в момент покупки позволяет
проверить соответствие товара требованиями стандарта.
Сертификация — процедура, посредством которой авторитетным органом
проверяется и удостоверяется соответствие определенных видов продукции
требованиям стандартов. С 1 января 1992
 г. для всех хозяйствующих субъектов независимо от формы собственности и вида
деятельности введена сертификация продукции. Сертификация означает, что
продукция испытана, проверена достаточно объективно. Сертификация систем
качества осуществляется органами, формируемыми Госстандартом и его институтами.
Органы, осуществляющие сертификацию систем качества, не зависят ни от
покупателя, ни от производителя. Их задача — дать объективную и авторитетную
оценку систем качества. Для этого независимо от вида сертификации (обязательной
или по инициативе изготовителя) предусматриваются проведение типовых испытаний
и государственный надзор за качеством сертификации продукции.
Если результаты испытания оказались
успешными и подтвердили соответствие продукции требованиям нормативного
документа, то хозяйствующему субъекту-производителю выдается сертификат. Срок
действия сертификата устанавливается с учетом срока, на который аттестовано производство
или сертифицирована система качества, но не более чем на 3 года.
Для оценки соответствия продукции тому или
иному виду стандартов используются различные методы контроля качества.
Важнейшими из них являются: сплошной и выборочный методы. При сплошном
методе проверяется качество всей производимой продукции. Он используется
тогда, когда выпускается технически сложная продукция или когда в данном
производстве наблюдается высокий удельный вес брака. Выборочный метод
предполагает проверку качества отдельных единиц производимой продукции. Он
используется в производствах массового типа, при условии достаточно высокого
уровня качества продукции


extracted_text:
РОЛЬ НИОКР В
МЕНЕДЖМЕНТЕ ФИРМЫ КАК СУБЪЕКТА РЫНКА
Взаимоотношения
сфер НИОКР и общего руководства фирмы

Общее
руководство фирмы и работники сферы НИОКР при естественно общих целях в стратегии
фирмы, тем не менее, могут иметь свои групповые цели. Положение может
осложниться, если фирма предполагает использовать результаты НИОКР, выполненные
в других учреждениях. При этом могут возникнуть информационные, семантические
разрывы и разрывы в понимании «цели – затраты». В результате этого возможны 4
ситуации (рис. 55).

Рис. 55. Варианты
результатов возможных оценок дохода и эффективности новой продукции.
При
переговорах по результатам НИОКР предпринимателю важно четко поставить
следующие вопросы:
- Можете ли вы по результатам ваших исследований указать пути к созданию коммерческих
товаров?
- За какое время можно получить практический выход?
- В какой стадии разработки находится предполагаемый товар?
Лучше
всего составить совместную записку по схеме:
- поле деятельности,
- товар (услуги),
- рынок,
- ожидаемый годовой доход (на 5 лет),
- требуемый капитал,
- дополнительные комментарии.
Если
оформляется лицензия на продажу, то отчисления составляют обычно 5% от объема
продаж за период лицензирования.
Аргументы
за лицензирование:
- хорошие рабочие отношения, отсутствие дублирования усилий при внедрении,
- возможное снижение себестоимости изделия,
- увеличение престижа обеих сторон,
- возможность разработчикам выйти на определенный рынок.
Аргументы
против:
- производитель может создать сверхтехнологию и стать конкурентом,
- ограничиваются возможности совершенствования технологии с обеих сторон.
При
решении вопросов о коммерческих использованиях результатов НИОКР следует учесть
также соотношения между технологией и фазой развития рынка фирмы (рис. 56).

Рис. 56.
Соотношения двух фаз развития технологии и рынка

alt: РОЛЬ НИОКР В МЕНЕДЖМЕНТЕ ФИРМЫ


extracted_text:
Цели:
•      Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе
ими жизненных ценностей;
•      апробация новых форм организации занятости детей для
развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных
привычек, воспитания здорового образа жизни;
•      развитие волонтерского движения в школе, формирование
позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.

Задачи:
•      Показать преимущества здорового образа жизни на личном
примере.
•      Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи
акций, тематических выступлений, конкурсов и др.)
•      Сформировать сплоченный деятельный коллектив
волонтеров.
•      Возродить идею шефства как средства распространения
волонтерского движения.
•      Создать условия, позволяющие ученикам своими силами
вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения
в подростковой среде. Предоставлять подросткам информации о здоровом образе
жизни;
•      Снизить количество учащихся, состоящих на
внутришкольном учете и учете в ПДН.

Ожидаемые результаты:
•      Основной результат работы - формирование в ходе
деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности;
•      владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано
отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к  курению,
алкоголизму;
•      увеличение количества детей и
подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение  альтернативных
мероприятий;
•      привлечение детей и подростков к общественно значимой
деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних состоящих на
  внутришкольном учете и учете в ПДН;
•      создание модели детского и родительского волонтерского
движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть
  нормами и правилами уважительного отношения.

Заповеди волонтеров школы
•      Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги,
защити его.
•      Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя
самого деятельности.
•      Помни, что твоя сила и твоя ценность - в твоем
здоровье.
•      Оценивай себя и своих товарищей не по словам, а по
реальным отношениям и поступкам.
Правила деятельности
волонтера:
1. Если ты волонтер, забудь
лень и равнодушие к проблемам окружающих.
2.
Будь генератором идей!
3. Уважай мнение других!
4.
Критикуешь – предлагай, предлагаешь - выполняй!
5.
Обещаешь – сделай!
6.
Не умеешь – научись!
7. Будь настойчив в достижении
целей!
8. Веди здоровый образ жизни!
Твой образ жизни – пример для подражания.

Кодекс волонтеров:
1.Хотим, чтобы стало модным –
здоровым быть и свободным!
2.Знаем сами и малышей научим,
как сделать свое здоровье лучше!
3.Акции – нужное дело и важное.
Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: глупо - самим
причинять себе вред! (Акции против табакокурения алкоголизма, наркотиков и
СПИДа).
4. Снова и снова скажем народу:
«Зависимость может украсть свободу!» (Пропаганда ЗОЖ в школе.)
5. Соблазнов опасных подальше
держись. С нами веди интересную жизнь!
Думай, когда отвечаешь «нет» и
«да». И помни, что выбор есть всегда!

План работы волонтерского отряда «Здоровое поколение» на 2021-2022 учебный год

№п/п

Мероприятие

Практическое занятие

Теоретическое занятие

1

День
  защиты детей. Посещение мероприятий на городской площади. Посещение фильма
  «Моя ужасная сестра»

2 ч

2

Мы-волонтеры.
  История зарождения волонтерства в России. Оформление уголка.

1
  ч

1 ч

3

Просмотр
  фильма «Тимур и его команда» (2014г.) с последующим обсуждением.

2 ч

4

Экскурсия
  в гор.сад. Экологический десант.

2 ч

5

Ремонт
  книг в детской библиотеке. Подготовка к празднику «День России».

1 ч

1 ч

6

Проведение
  мероприятия ко дню России. Квест «Дорогой добра»

2 ч

7

Акция «Обелиск» по уборке
  территории памятников.

2 ч

8

Беседа
  «Вредным привычкам скажем «НЕТ»! Выпуск стенгазеты .

1
  ч

1 ч

9

Проведение
  мероприятий в отрядах лагеря.

2 ч

10

Конкурс
  рисунков ко Дню России.

2 ч

11

День
  памяти и скорби. Беседа о пионерах-героях.

1 ч

1 ч

12

Спортивное
  мероприятие «Здоровым быть модно»

2 ч

13

Акция «Чистый город»

2
  ч

14

Посвящение
  в волонтеры. Итоги работы отряда.

1 ч

1 ч

file_name: программа моя.docx

alt: Цели: • Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей; • апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности,…

title: Программа волонтерского отряда


extracted_text:
Задача 1.
Исходные данные для анализа объёма товарной продукции:

Показатели

Условные обозначения

Базовые значения

Фактические значения

Товарная продукция (тыс.руб.)

ТП

140000

228000

Среднегодовая численность
  рабочих, чел

ЧП

800

1200

Отработано всеми рабочими за
  год:
- дней
- часов

д
ч

208000
166400

324000
2527200

Среднегодовая выработка на
  одного рабочего, тыс.руб

ГВ

175,0

190,0

Количество отработанных дней
  одним рабочим за год

Д

260

270

Среднедневная выработка одним
  рабочим, руб

ДВ

673,0

703,7

Средняя продолжительность
  рабочего дня, час

П

8

7,8

Среднечасовая выработка одним
  рабочим, руб

ЧВ

84,135

90,218

1

2

3

4

Решение:

Условные обозначения

Отклонения (+, -)

Процент роста (%)

Отклонение
  (5) = Фактические (отчётные) значения(4) – Базовые значения (3)

Процент
  роста (6) = Фактические значения (4) / Базовые значения (3) * 100

 ТП

+88000

162,857

ЧП

+400

150,0

д
ч

+116000
+763200

155,0769
151,875

ГВ

+15

108,571

Д

+10

103,846

ДВ

+30,7

104,562

П

-0,2

97,5

ЧВ

+6,083

107,23

2

5

6

Способ цепной подстановки:
Модель, выражающая зависимость объема товарной продукции от
группы факторов, имеет следующий вид: ТП=ЧР×Д×П×ЧВ
Исходя из данных, приведенных в таблице, алгоритм расчета
способом цепной подстановки следующий:
ТПБ =
ЧРБ × ДБ × ПБ × ЧВБ = 800 × 260 × 8
× 84,135 = 140 000 тыс. руб.
ТП1 =
ЧРФ × ДБ × ПБ × ЧВБ = 1 200 × 260 ×
8 × 84,135 = 210 001,00 тыс. руб.
ТП2 =
ЧРФ × ДФ × ПБ × ЧВБ = 1 200 × 270 ×
8 × 84,135 = 218 078,00 тыс. руб.
ТП3 =
ЧРФ × ДФ × ПФ × ЧВБ = 1 200 × 270 ×
7,8 × 84,135 = 212 626,00 тыс. руб.
ТПФ =
ЧРФ × ДФ × ПБ × ЧВФ = 1 200 × 270 ×
8 × 90,218 = 228 000 тыс. руб.
Задание по выпуску товарной продукции перевыполнено на (228
000 – 140 000) 88 000 тыс. руб., в т.ч. за счет изменения:
а) численности рабочих: ΔТПЧР = ТП1 – ТПб =
210 001,00 – 140 000 =
+70 001 тыс. руб.;
б) количества отработанных дней одним рабочим за год:
ΔТПД =
ТП2 – ТП1 = 218 078,00 – 210 001,00 =
+8 077 тыс. руб.;
в) средней продолжительности
рабочего дня:
ΔТПП = ТП3 – ТП2 = 212 626,00 – 218 078,00 =
–5 452 тыс. руб.;
г) среднечасовой выработки
одним рабочим:
ΔТПЧВ = ТПФ – ТП3= 228 00 – 212 626,00 = +15
374 тыс. руб.
Итого сумма факторов: 70 001
+ 8 077 – 5 452 + 15 374 = 88 000 тыс. руб.

 Способ абсолютных разниц:
ΔТПЧР =
(ЧРФ – ЧРБ) * ДБ * ПБ * ЧВБ = (1 200 – 800) * 260 * 8 *
84,135 =
70 001 тыс. руб.;
ΔТПД =
ЧРФ * (ДФ – ДБ) * ПБ * ЧВБ = 1 200 * (270 – 260) * 8 *
84,135 =
8 077 тыс. руб.;
ΔТПП =
ЧРФ * ДФ * (ПФ – ПБ) * ЧВБ = 1 200 * 270 (7,8 – 8) *
84,135 =
5 452 тыс. руб.;
ΔТПЧВ =
ЧР Ф* ДФ * ПФ * (ЧВф – ЧВБ) = 1 200 * 270 * 7,8 =
(90,218 – 84,135)
≈ 15 374 тыс. руб.
Итого: 70 001+ 8 077 – 5 452 + 15 374 = 88 000 тыс. руб.

Способ относительных разниц:
ТПЧР = (ТПБ
* ЧР%) / 100 = (140000*50,0) / 100 =
70000тыс.р.
ТПД = ((ТПБ+ТПЧР) * Д%) / 100 =
((140000+70000)*3,846) / 100 = 8077 тыс.р
ТПП = ((ТПБ+ТПЧР+ТПД) * П%) /100 = ((140000+70000+8077)*( -
2,5))/100 = -5452 тыс.р.
ТПЧВ = ((ТПБ+ТПЧР+ТПД+ТПП) * ЧВ%) /100=
= ((140000+70000+8077-5452)*7,23)/100=15374 тыс.р.
ИТОГО: 70001+8077-5452+15374 = +88000тыс.р.

Задача 2.
По
средневзвешенной арифметической рассчитать средние тарифные разряды рабочих (Трабочих)
и работ (Тработ) по следующим данным:

Показатели

Разряды

1

2

3

4

5

6

Количество рабочих, чел.

100

110

180

195

221

272

Объём работ, млн.руб.

15

31

50

38

44

60

Решение:
 рабочих = (ƩТр*ЧРi)/ƩЧР ; Тработ = (ƩТрб*Qi)/ƩQ
где ЧРi – численность рабочих каждого разряда;
Qi – объём работ каждого вида;
Тр,
Трб – тарифные разряды рабочих и работ.

рабочих =
работ =
Анализируя уровень квалификации
работающих, следует помнить, что средний разряд рабочих и средний разряд работ
должны быть равны, однако, на практике это практически невозможно, в данном
случае, средний разряд рабочих (4,06)
выше, чем средний разряд работ (4,03), следовательно, это приведёт к повышению
затрат, так как рабочим необходимо произвести доплату за использование их на
менее квалифицированных работах.
Если бы средний разряд работ был выше среднего разряда
рабочих, то производственная программа могла быть не выполнена или выполнена с
ухудшением качества.

file_name: Экономический анализ пр.docx

intro: анализа объёма товарной продукции

title: анализа объёма товарной продукции


extracted_text:
Дата:
Тема: Деление на десятичную дробь. Решение текстовых задач.
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность
  учеников

Планируемые
  результаты

Предметные

УДД

1.Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику с позиции учебной
  деятельности;
- создать условия для формирования внутренней потребности
  учеников во включения в учебную деятельность;
- проверить уровень подготовки к уроку

Организует актуализацию требований к ученику с позиции
  учебной деятельности;

I. Устные упражнения.
№ 1473

Уметь выполнять арифметические действия

Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах
  поведения и общения, следовать им, оформлять свои мысли в устной форме

II. Закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цели: организовать усвоение учениками нового способа
  действий с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение нового способа действий с
  проговариванием во внешней речи

 Работа по учебнику:
решение задач № 1476, 1477, 1478

Выполняют задания на доске и в тетрадях

Уметь выполнять деление десятичного числа на десятичное
  число

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность
  действий на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной и
  устной речи, слушать и понимать речь других.

III. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками
  собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование нового содержания, рефлексию и
  самооценку учебной деятельности

IV. Итог урока.
1. Повторить
  правила умножения и деления десятичных дробей.
V. Домашнее задание:
Подведем итог работы на уроке.
Какую цель мы ставили? Достигли ли цели?
Расскажите, чему вы научились.
Оцените свою деятельность на уроке, используя один из
  кружочков.
Домашнее задание: решить
№ 1493, 1494, 1495

Отвечают на вопросы; рассказывают, что узнали;
  осуществляют самооценку; записывают домашнее задание

Регулятивные: уметь оценивать правильность  действий на
  уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе
  критерия успешности
учебной деятельности

file_name: 21 марта.doc

alt: Дата: Тема: Деление на десятичную дробь

alt: II . Закрепление с проговариванием во внешней речи

title: Разработка урока 5 класс  "Деление на десятичную дробь. Решение задач"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 8
имени Героя Социалистического труда Б.П. Бещева
 городского округа Октябрьск Самарской области

Тема: Евдокимов
Константин Иванович- учитель и краевед

16 мая 1995 года состоялось открытие
Городского краеведческого музея на общественных началах. В 1996 году музей
зарегистрирован в Областном управлении культуры и присвоен статус
муниципального, директором музея назначен Владимир Геннадьевич Кульпанов.
Сегодня музей – это пять залов постоянно действующей краеведческой экспозиции и
выставочный зал. Фонд Музея «Октябрьск-на-Волге» насчитывает 23
641 единицу хранения из них основной фонд насчитывает 15
632 единицы хранения, а научно-вспомогательный фонд 8 009 единиц
хранения: это археологические находки, этнографические, нумизматические,
естественнонаучные коллекции, фотографии, редкие книги, документы и многие
другие коллекции. Именно они являют многовековую историческую, культурную, общественную
летопись города.

                            Евдокимов
Константин Иванович

Евдокимов Константин Иванович –
родился в деревне Якобьевка Приволжского района 21 января 1920 года. Семья была
большая: отец – Иван Илларионович, мать – Мария Сергеевна и 10 детей (Михаил,
Ольга, Анна, Павел, Александр, Константин, Федор, Виктор, Иван, Василий).
Константин Иванович был пятым ребенком.
В 1938 году прошел курсы учителей
начальных классов, в 1939 году окончил Ставропольское педагогическое училище. С
1939 по 1941 года учился в Куйбышевском пехотном училище.
С 1941 году Евдокимов Константин
Иванович воевал на Карельском, Волховском, Западном, Первом Прибалтийском
фронтах. О его боевых заслугах говорят награды: орден Красной Звезды, орден
Отечественной войны и многочисленные медали.
После службы в Армии в 1948 году
капитан запаса Евдокимов вернулся в школу.
С 1948 по 1973 года работал
учителем в школе №1 Октябрьска. В этот период (с 1953 по 1958 года) заочно
учился в Куйбышевском педагогическом институте на филологическом факультете. За
время работы в школе занимался краеведением: ходил с учащимися в походы и
путешествовал на байдарках, заранее продумывал план и ход экспедиции,
распределение обязанностей.
В 1973 году Евдокимов был
назначен заместителем директора по воспитательной работе в спецшколе.
Семья Константина Ивановича –
супруга Зоя Васильевна, дочь Светлана и сын Владимир.
В течение 15 лет углубленно
занимался историко-краеведческой работой. Итогом этой работы стало
историко-экономическое издание о городе – книга «Город Октябрьск», вышедшая в
свет в 1972 году.
Константин Иванович-  учитель по
специальности и краевед по призванию.
В 1985 году городским Советом
народных депутатов было принято решение об открытии городского краеведческого
музея на общественных началах. Выделено деревянное здание по улице Вокзальная
12,  бывшего вонзала пассажирской  станции Батраки., построенного в 90-х годах XIX века. Работу возглавил Евдокимов
Константин Иванович,  учитель по специальности и краевед по призванию. К.И.
Евдокимов является автором историко-экономического издания о городе Октябрьск,
изданной в 1972 году.
На основе собственного
историко-краеведческого материала и на материалах учителя истории Осипова
Александра Максимовича разрабатывался Тематико-экспозиционный план будущего
музея.
В 1985 году Городской Думой
введено звание «Почетный гражданин города Октябрьск». И первым «Почетным
гражданином города» стал Константин Иванович Евдокимов.
Умер Константин Иванович 11
января 1993 года. Но память о краеведе живет в нашем городе. Его краеведческие
труды востребованы учителями, студентами и учащимися города и за его пределами.
Музей города Октябрьск бережно хранит его архив по истории нашего города.

file_name: Евдокимов Константин Иванович (1).docx

alt: Евдокимов Константин Иванович

alt: Семья Константина Ивановича – супруга

title: Евдокимов-учитель и краевед


extracted_text:
Основные формы оплаты труда

Как всякий товар труд имеет цену. Цена
труда – это заработная плата. "Цена" труда  индивидуума зависит
от его качества – квалификации.
Заработная плата - это величина денежного вознаграждения,
выплачиваемого наемному работнику за выполнение определенного задания, объема
работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение некоторого времени.
Различают номинальную и реальную
заработную плату. Номинальная заработная плата – это начисленная и полученная
работником заработная плата за определенный период. Реальная заработная плата –
это количество товаров и услуг, которые можно приобрести за номинальную
заработную плату.
Существует две формы оплаты труда. Оплата
устанавливается или в зависимости от времени, на протяжении которого
предприятие использовало рабочую силу, либо в соответствии с объемом
выполненных работ. В первом случае оплата называется повременной, во втором
случае – сдельной.
Повременная оплата труда применяется, если
невозможно или трудно нормировать труд, при строго регламентированных,
высокомеханизированных и автоматизированных производственных процессах, в
производствах, требующих высокого качества и точности выполнения работ, и там,
где нет надобности стимулировать интенсивность труда.
Главное преимущество для рабочего при
повременной оплате труда состоит в том, что он имеет гарантированный
ежемесячный заработок, не зависящий от возможного снижения уровня производства
в данный период времени. Недостатком является то, что рабочий не имеет
возможности повысить свой заработок путем увеличения личной доли участия в
производственном процессе.
С точки зрения предприятия главный
недостаток повременной оплаты в том, что она не стимулирует повышения выработки
рабочих. При этом предприятие имеет относительную экономию на заработной плате
при увеличении производства продукции.
Повременная форма оплаты труда включает
две системы: простую повременную и повременно-премиальную.
При простой повременной системе размер
заработной платы зависит от тарифной ставки работника и количества
отработанного времени.
Повременно-премиальная система оплаты труда применяется с целью повышения
качественных или количественных показателей (безаварийная работа, повышение качества
продукции).
Сдельная форма оплаты труда применяется там, где можно установить однозначную
зависимость между объемом произведенной продукции и количеством затраченного
труда каждого рабочего или группы рабочих.
С точки зрения рабочего сдельная форма
оплаты труда имеет то преимущество, что дает возможность повышения заработка
при увеличении интенсивности труда.
Для предприятия применение сдельной
системы оплаты труда дает возможность стимулировать при необходимости выработку
рабочих, а основным недостатком является возможное снижение качества при росте
выработки.
Сдельная форма оплаты труда имеет
несколько систем: прямую сдельную, сдельно-премиальную, сдельно-прогрессивную,
косвенную сдельную, аккордную, коллективную сдельную.
При прямой сдельной системе оплаты труда
заработок рабочего находится в прямой зависимости от его индивидуальной
выработки. Такая система применяется там, где легко можно организовать
индивидуальный учет труда. Заработок определяется как сумма произведений
соответствующей сдельной расценки на фактическую выработку.
Расценка – это часть заработной платы,
приходящаяся на единицу продукции.
При сдельно-премиальной системе сверх
заработка по прямым сдельным расценкам выплачивается премия за выполнение и
перевыполнение плана по заранее установленным качественным или количественным
показателям.
При сдельно-прогрессивной системе оплаты
труд рабочего в пределах установленной нормы оплачивается по основным
расценкам, а сверх нормы – по повышенным.
Косвенно-сдельная система применяется для оплаты труда вспомогательных
рабочих, обслуживающих основных рабочих-сдельщиков, от темпа и выработки
которых зависит производительность основных рабочих.
При аккордной системе размер оплаты работ
устанавливается не за каждую производственную операцию в отдельности, а за весь
комплекс работ, взятый в целом с указанием срока их выполнения.
Коллективные системы оплаты труда целесообразно применять в тех случаях,
когда невозможен учет индивидуальной выработки каждого рабочего.

alt: Основные формы оплаты труда

title: Основные формы оплаты труда