extracted_text:
Управление
образования НГО
МАУ ДО  «Центр внешкольной работы»

    2018-19 учебный год

Снимаем мультфильм!

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
для детей 8-9 лет, отдыхающих в
ЗДОЛ «Самоцветы»
Срок реализации 18 часов

Составитель
программы:
Ваганова Лада
Леонидовна,
педагог ДО

Новоуральский
городской округ
2019
год
Пояснительная записка
Программа составлена на основании
следующих нормативных документов:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) "Об образовании в
Российской Федерации";
·
Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 22.12.2009 N 15785);
·
Концепция
развития дополнительного образования детей;
·
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении
СанПиН .4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей"";
·
Стратегия
развития воспитания по Свердловской области до 20125 года……………………….

РАЗДЕЛ № 1 «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ПРОГРАММЫ»
Направленность данной
программы - социально-педагогическая.
Актуальность программы.
Необходимость создания программы как пространства
погружения в мир мультипликации, предоставляющего обучающимся возможность
комплексного развивающего обучения  и реализации своего творческого потенциала
обусловлена потребностью личности в самовыражении.
Педагогическая
целесообразность. Разные виды изобразительного искусства:
рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество –
сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма
включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские,
операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них
новый смысл. Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая
новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат,
представляя,  для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое
является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.
Отличительные особенности программы.
Программа «Снимаем мультфильм» построена на принципах:
·
интеграции
компьютерных технологий и технологий декоративно-прикладного творчества в их
взаимодополнении и взаимосвязи;
·
 от простого к сложному
(научившись элементарным навыкам работы, ребенок фантазирует, использует
технические средства, применяет свои знания в выполнении сложных творческих
работ);
·
индивидуализации
и дифференциации с учётом особенностей развития каждого ребёнка.

Адресат программы. Программа
рассчитана на детей 8-9 лет, имеющих интерес к анимации и желающих научиться
самостоятельно создавать мультфильмы.
Программа рассчитана на 18 часов,
т.е. на 3 недели одной смены в ЗДОЛ «Самоцветы».
Формы проведения занятий. Для наиболее
успешного выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой
предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий.
Теоретическая часть
занятий проводится в форме бесед, круглых столов, театрализаций, мультимедийных
занятий с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов.
Основная форма работы – практические занятия.
Основная форма проведения
занятий – групповая. Общение учащихся друг с другом под руководством педагога
дает возможность коллективной деятельности, в результате чего повышается
интерес к творчеству.
Поскольку мультфильм –
искусство коллективное, то и на занятиях работа в активном режиме всей группы
учащихся выстраивается чрезвычайно логично. Группа работает, как единый
организм, целым составом, делится на малые творческие группы, выполняя разные
задания, иногда выполняются индивидуальные задания. Затем все выполненные
задания соединяются в единое произведение кино-творчества – мультфильм.
Основная особенность подобной организации работы с группами учащихся младшего
возраста в форме детской мультстудии состоит в том, что игра сочетается с
настоящим делом. Каждый созданный в студии фильм имеет право считаться
произведением всего коллектива, но не безымянных авторов.
Коллективная творческая
работа помогает сделать процесс обучения и воспитания более гибким, органичным
и эффективным. Эта работа может рассматриваться как организация социального
опыта через личный опыт, приобретаемый во время занятия – создания мультфильма,
поскольку он является социально значимым продуктом, и организация его
дальнейшей судьбы (демонстрация в различных социальных группах, обсуждение,
продолжение в последующих «сериях» и т.д.) это тоже наращивание социального
опыта обучающегося.
Срок освоения программы 3 недели. Режим
занятий - по 2 часа 3 раза в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.
Цель: Сформировать умение  создавать мультфильмы
с помощью технологии Stop Motion.
Задачи:
Обучающие:
·
Познакомить с технологией покадровой съёмки мультфильмов Stop Motion;
·
Познакомить с алгоритмом создания собственных историй;
·
Познакомить с опытом, приобретенным человечеством в данной
предметной области;
·
Познакомить с компьютером  и другим
необходимым оборудованием для создания мультфильмов и общими безопасными и
эргономичными принципами работы с ними;
·
Научить планировать и проектировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях;
·
Научить работать с мультимедийными
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук;
·
Дать возможность пробрести опыт с различными художественными
материалами и в разных техниках.
Развивающие:
·
Формирование
и развитие мотивации к обучению и познанию;
·
Развитие
коммуникативных способностей;
·
Формировать интерес к творческой
деятельности на основе творческой активности и развития индивидуальных
творческих способностей обучающихся.
Воспитательные:
·
Формирование положительного
отношения к цифровой технике и представления об их возможностях;

Учебный
план

№

Тема

Количество
  часов

Формы
  контроля

Всего

Теория

практика

1.

Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»

2

2

Викторина

2.

Stop Motion как вид
  анимации.

2

1

1

Кроссворд

3.

Алгоритм создания собственных историй и
  сказок.

2

1

1

Записанная
  собственная история по заданному алгоритму

4.

Работа с фотокамерой и штативом

2

1

1

Контрольное
  упражнение. Отснятые,
  обработанные и сохранённые файлы

5.

Работа с диктофоном.

2

1

1

Контрольное
  упражнение. Записанные
  и сохранённые аудио файлы

6.

Основы работы в программе монтажа

2

1

1

Контрольное
  упражнение. Создание
  собственного видеофрагмента

7.

Работа над мультфильмом с помощью выбранной прикладной
  технологии ИЗО

5

5

Выставка
  готовых работ

8.

Заключительное занятие

1

1

Презентация
  МФ на общелагерном мероприятии

Итого

18

7

11

Содержание
Тема 1  Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»
(2 часа)
Теория
Введение в мир мультипликации. Знакомство с мультфильмами и материалами для
создания МФ. История анимации и мультипликации. Виды
анимации. Рассказ о профессиях людей, создающих мультфильмы. Этапы
создания мультфильма. Инструктаж по ТБ.
Формы
контроля  Викторина.
Тема
2 Stop Motion
как вид анимации (2 часа)
Теория
Знакомство
с историей технологии создания мультфильмов. Примеры мультфильмов и роликов.
Знакомство с технологией. Особенности съёмки.
Практика
«Оживление»
героев способом перекладки. Герой идёт, прыгает, танцует. Фазы движений.
Формы
контроля  Решение кроссворда.
Тема
3 Приёмы создания собственных историй и сказок (2 часа)
Теория
Знакомство
с алгоритмом создания историй.
Практика
Создание
собственной истории по заданному алгоритму.
Формы
контроля Записанная и оформленная рисунком собственная история.
Выставка работ.
Тема
4 Работа с фотокамерой и штативом (2 часа)
Теория Цифровой фотоаппарат.
Технические особенности фотоаппарата и его возможности, функции. Как
скопировать файлы на ПК.
Практика Установка штатива и регулирование света. Съёмка с использованием
различных планов, композиционное размещение.
Формы
контроля Просмотр отснятых, обработанных и сохранённых файлов
Тема
5 Работа с диктофоном (2 часа)
Теория Знакомство с диктофоном. Как
записать звук. Как скопировать файлы на ПК.
Практика Запись своей истории и
копирование файла на ПК.
Формы контроля Прослушивание записанных
историй
Тема
6 Основы работы в программе монтажа (2 часа)
Теория
Окно программы. Меню. Вставка фото и смена длительности просмотра. Вставка
заголовков, названия, титров. Форматирование текста. Вставка звука. Обрезка,
корректировка. Сохранение МФ в формате AVI
с разными параметрами.
Практика Создание собственного
видеофайла
Формы контроля Просмотр готовых
видеофрагментов
Тема
7 Работа над мультфильмом с помощью выбранной
прикладной технологии ИЗО (5 часов)
Теория
Обсуждение идеи.
Практика
Придумывание сюжета и написание истории и сценария. Изготовление  героев и
декораций. Подготовка сцены. Съемка. Перекладка героев в кадре. Запись звука и
подборка музыки.  Монтаж мультфильма.
Формы контроля Просмотр готовых
мультфильмов. Обсуждение.
Тема 8 Заключительное занятие (1 час)
Практика Презентация
МФ на общелагерном мероприятии.
Планируемые
результаты
Предметные результаты
Учащийся
-
Знает виды мультипликации;
-
Знает технологию создания мультипликационного фильма Stop Motion;
- Знает алгоритм
создания собственных историй и сказок;
- Знает технологии работы с
различными художественными материалами и в разных техниках.

- Умеет использовать компьютер и дополнительные
устройства для решения повседневных  практических задач (поиск, передача и
обработка информации);
- Умеет работать с мультимедийными информационными объектами, в которых
объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук.
- Соблюдает безопасные приемы работы
с компьютером и другими средствами ИКТ;
- Может применять различные
художественные материалы в разных техниках.

Метапредметные результаты
– Может составить простой план выполнения задания
- Определяет
цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно
Личностные результаты
У
выпускников будут сформировано
-
Умение
работать в группе;
-
Умение
доводить начатое дело до конца.

РАЗДЕЛ № 2
«КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

Календарный
    учебный график

№ п/п

Дата

Время

Тема занятия

Кол-во часов

Форма
занятия

Место
проведения

Форма контроля

Месяц

Число

1

июнь

3

10.00-10.40
10.50-11.30

Вводное занятие «Путешествие в мир мультипликации»

2

Беседа,
  практическая работа

Кабинет

Викторина

2.

июнь

5

10.00-10.40
10.50-11.30

Stop
Motion как вид анимации

2

Беседа
практическая
  работа

Кабинет

Решение
  кроссворда по теме

3

июнь

7

10.00-10.40
10.50-11.30

Приёмы
  создания собственных историй и сказок.

2

обучающее
  учебное
  занятие с первичным закреплением новых знаний

Кабинет

Записанная
  собственная история по заданному алгоритму

4

июнь

10

10.00-10.40
10.50-11.30

Работа с фотокамерой и штативом

2

обучающее
  учебное
  занятие с первичным закреплением новых знаний

Кабинет

Контрольное
  упражнение. Отснятые кадры

5

июнь

12

10.00-10.40
10.50-11.30

Работа с диктофоном.

2

обучающее
  учебное
  занятие с первичным закреплением новых знаний

Кабинет

Контрольное
  упражнение. Записанные файлы

6

июнь

14

10.00-10.40
10.50-11.30

Основы работы в программе монтажа

2

обучающее
  учебное
  занятие с первичным закреплением новых знаний

Кабинет
  информатики

Контрольное
  упражнение. Созданный видеофрагмент

7

июнь

Работа над мультфильмом с помощью выбранной прикладной
  технологии ИЗО

5

Практическая
  работа

Кабинет

7.1

июнь

17

10.00-10.40
10.50-11.30

Придумывание
  сюжета и написание истории и сценария.

2

Консультация

Кабинет

Беседа,
  наблюдение

7.2

июнь

19

10.00-10.40
10.50-11.30

Изготовление
  героев и декораций. Подготовка сцены. Съемка.

2

Консультация

Кабинет

Выставка
  работ

7.3

июнь

21

10.00-10.40

Запись
  звука. Монтаж МФ

1

Консультация

Кабинет
  информатики

Наблюдение

8

июнь

21

19.00-19.40

Презентация
  своей работы на общелагерном мероприятии

1

Демонстрация

Зрительный
  зал

Наблюдение,
  рефлексия (опрос)

Итого

18

Условия реализации программы

Материально-техническое
обеспечение
Занятия
проходят  в учебном кабинете с необходимым количеством столов и стульев. Если
по плану занятия на компьютерах, то занятия проходят в компьютерном классе.
-столы 10 штук;
-стулья 10 штук;
-ноутбуки – 12
штук;
-Модем;
-Колонки и наушники, микрофон,
диктофон;
-Видеопроектор или телевизор,
подключенный к ПК;
-Фото и видеокамеры 3 штуки;
-Штатив;
-Настольные лампы 3 штуки;
-Бумага для принтера – 500 листов;
-Папка на каждого учащегося с
необходимыми материалами для творчества: пластилин, гуашь, альбом, кисточки,
клей, ножницы, цветная бумага.

Информационное
обеспечение
Видеоматериалы (отечественные мультфильмы):

Хитрук
     Ф. – «Топтыжка», «Винни-Пух», «Каникулы Бонифация»;
Норштейн
     Ю. – «Лиса и Заяц», «Цапля и журавль», «Ежик в тумане», «Сказка сказок»;
Татарский
     А. и студия «Пилот» - «Следствие ведут колобки»;
Назаров
     Э. – «Жил был Пес»;
Алдашин
     М. – «Рождество», «Букашки;
Иванов-Вано
     И.– «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»,
     Мойдодыр";
Снежко-Блоцкой
     А. – «Сказка о золотом петушке», «Кот, который гулял сам по себе»;
Котеночкин
     С. – «Ну, погоди!»

a.       Интернет-ресурсы

http://www.lbz.ru/
     – сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;
http://www.college.ru/
     – Открытый колледж;
http://www.klyaksa.net.ru
     – сайт учителей информатики;
http://www.rusedu.info
     – архив учебных программ;
http://www.multikov.net/

Кадровое обеспечение
Программа реализуется педагогом дополнительного
образования, имеющими КПК в области ИКТ.
Формы аттестации  и
контроля
Результаты работы в виде готовых творческих продуктов
(анимационные открытки, мультфильмы) выкладываются в конце смены в социальных
сетях в созданных тематических группах или предъявляются на общелагерных
мероприятиях.
Формы
контроля освоения программы.
- творческие задания;
-  самостоятельные работы;
- защита творческих проектов.
Критерии
оценивания творческих продуктов
Оценивание осуществляется по следующим группам
критериев:
−    содержательный аспект: идея, целостность работы;
−    технологический аспект: озвучивание, визуальное
воплощение (фон, персонажи и т.п.), техническое исполнение;
−    эстетический аспект: красота визуального и звукового
ряда,
−    оригинальность;
−    самостоятельность исполнения.

Оценочный лист

Ф.И.О.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Степень
  сформированности умения сочинять истории по алгоритму.

Уровень
  овладения знаниями  технологии создания мультфильмов Stop Motion

Умение
  работать с разными худ. материалами и в разных техниках по заданному
  алгоритму

Умеет использовать компьютер и дополнительные устройства

Умеет
  работать с мультимедийными информационными объектами в
  специальных программах

Может
  составить простой план выполнения задания

Определяет
  цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно

Умение
  работать в группе

Умение
  доводить начатое дело до конца

1.

2.

3.

Параметры оценивания

Критерии

Параметры

ознакомительный

базовый

продвинутый

Предметные

1.Степень
  сформированности умения сочинять истории по алгоритму

- затрудняется в переносе теоретических знаний в
  практические;
- умеет применять комплексные знания или выполнять
  задание при помощи педагога.

- затрудняется  в переносе теоретических знаний в
  практические при новой ситуации (творческое задание);
- медленный темп выполнения заданий, не являющийся
  индивидуальной особенностью.

- умеет применять знания, полученные на занятии.

2. Умение работать с разными художественными
  материалами и в разных техниках по заданному алгоритму

- затрудняется в переносе теоретических знаний в
  практические;
- умеет выполнять простые действия с разными
  материалами по алгоритму, заданному педагогом;
- умеет применять комплексные знания или выполнять
  задание при помощи педагога.

- затрудняется  в переносе теоретических знаний в
  практические при новой ситуации (творческое задание);
- допускает неточности при выполнении простых
  действий с различными материалами;
- медленный темп выполнения заданий, не являющийся
  индивидуальной особенностью.

- умеет применять знания, полученные на занятии;
- умеет выполнять простые действия с различными
  материалами и в различных техниках.

3. Уровень овладения знаниями  технологии создания
  мультфильмов Stop
Motion

Результаты текущего, тематического и итогового
  контроля не стабильны (колеблются от начального   до достаточного, с
  преимуществом начального).

Результаты текущего, тематического и итогового
  контроля не стабильны (колеблются от достаточного до высокого).

Результаты текущего, тематического и итогового
  контроля стабильно высокие.

Умеет использовать компьютер и дополнительные
  устройства для создания МФ

- затрудняется в переносе теоретических знаний в
  практические;
- умеет выполнять простые действия с разными устройствами
  по алгоритму, заданному педагогом;
- умеет применять комплексные знания или выполнять
  задание при помощи педагога.

- затрудняется в переносе теоретических знаний в
  практические при новой ситуации (творческое задание);
-допускает  неточности при выполнении простых
  действий с различными устройствами;
- медленный темп выполнения заданий, не являющийся
  индивидуальной особенностью.

- умеет применять знания, полученные на занятии;
- умеет выполнять простые действия с различными устройствами
  в различных ситуациях.

Умеет работать с
  мультимедийными информационными объектами в специальных программах

- умеет по алгоритму, заданному педагогом.

- умеет выполнять простые действия с информационными
  объектами на экране ПК самостоятельно, допускает неточности при выполнении.

- умеет выполнять простые действия с информационными
  объектами на экране ПК самостоятельно.

Метапредметные

Может составить простой план выполнения задания

Умеет составить план  по алгоритму, заданному
  педагогом с помощью педагога.

Умеет составить план  по алгоритму, заданному
  педагогом самостоятельно с небольшими уточнениями.

Умеет составить план  по алгоритму, заданному заранее
  самостоятельно.

Определяет
  цель учебной деятельности с помощью педагога и самостоятельно

Умеет определить цель учебной деятельности с помощью
  педагога.

Умеет самостоятельно ставить цель учебной деятельности
  .

Умеет самостоятельно ставить цель учебной
  деятельности  на каждом этапе деятельности.

Личностные

Умение работать в группе

Не
  отказывает в просьбе о помощи, отсутствие ссор и конфликтов. Отвечает на
  вопросы педагога, товарищей по группе. Умеет слушать педагога и принимать
  поставленную задачу.

Помогает товарищам или новичкам при необходимости или по просьбе
  педагога, умение ладить с другими
ребятами. Умеет формулировать свою точку зрения,
  аргументирует её.

-
  Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки
-
  Участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается с другими
-
  Сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи) .
-
  Учитывает мнение других, приходит к общему решению

Умение доводить начатое
  дело до конца

Выполняет простые задания и поручения

Выполняет поручения и
  задания, сопряженные с определенными
трудностями, постоянно  активно участвует в делах
  коллектива и помогает в их организации.

Высокое
  чувство ответственности, выполняет поручения, не смотря на обстоятельства и
  личные трудности, помогает во всех делах, в том числе по
своей инициативе. Умеет организовать других для
  выполнения задания.

Список
литературы
Список литературы для педагога

Горичева
     В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 2004;
ДжанниРодари.
     Грамматика фантазии, (перевод с итальянского Ю.А.Добровольской). - М.:
     "Прогресс", 1978
Довгялло,
     Н. Техника и материалы в анимационном фильме. // Искусство в школе. №3. –
     2007;
Иткин
     В.В. Карманная книга мультжюриста. Учебное пособие для начинающих
     мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / В. Иткин. – Новосибирск,
     2006;
Иткин
     В. В. Как сделать мультфильм интересным / http://www.drawmanga;
Иткин
     В.В.«Жизнь за кадром», (методическое пособие), Новосибирск, 2008;
Иванов-Вано.
     Рисованный фильм// http://risfilm.narod;
Красный,
     Ю.Е. «Первые встречи с искусством», (в соавторстве с А.Артболевской,
     В.Левиным и Л.Курдюковой). - М, «Искусство в школе», 1995
Красный,
     Ю.Е. «Азбука чувств». - Киев, «Освіта», 1993
Красный
     Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М, 2007;
Е.
     Г. Макарова. Как вылепить отфыркивание. В 3 т. Т.1. Освободите слона. –
     М.: Самокат, 2011
Е.
     Г. Макарова. Движение образует форму. – М.: Самокат, 2012
А.
     А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. Художник в каждом ребенке.– М.:
     Просвещение, 2008
А.
     А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. Ступеньки к творчеству.– М.:
     Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2012
Методическое
     пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»/
     Велинский Д.В. – Новосибирск, 2004 г;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 80 птиц. – Минск, 2000;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 кошек. – Минск, 2000;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 лошадей. – Минск, 2000;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 собак. – Минск, 2000;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 сказочных персонажей. – Минск, 2000;
Эйлис
     Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 средств передвижения. – Минск, 2000.

Список литературы для детей и родителей

Горичева
     В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 2004;
ДжанниРодари.
     Грамматика фантазии, (перевод с итальянского Ю.А.Добровольской). - М.:
     "Прогресс", 1978
Довгялло,
     Н. Техника и материалы в анимационном фильме. // Искусство в школе. №3. –
     2007;
Красный
     Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М, 2007;
Курчевский
     В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М., 2008;

file_name: Программ ЗДОЛ САМОЦВЕТВ.docx

alt: Управление образования НГО МАУ

alt: Формы контроля Викторина.

alt: ДатаВремя Тема занятияКол-во часовФорма занятияМесто проведенияФорма контроля

alt: Формы контроля освоения программы

alt: Оценочный лист Ф.И.О.

alt: Личностные Умение работать в группе

intro: Краткосрочная программа для детского оздоровительного лагеря

tags: Мультипликация

title: Программа "Снимаем мультфильм!"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная  школа
поселка Обор

имени Героя Советского
Союза Е.А. Дикопольцева
муниципального района
имени Лазо Хабаровского края

682903,  Хабаровский  край, район  имени  Лазо, пос.
Обор, ул. Новошкольная, дом 4,
Электронный  адрес  obor71@mail.ru, рабочий  телефон
8 (42154) 47-4-19

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

НА ТЕМУ
«Компьютерные
вирусы
и антивирусные программы»

                                                                                Выполнил:

                            Шестопалько М.К.
                                                                                ученик
(ца) 9 класса

         МБОУ СОШ п.Обор

Руководитель проекта:
                                                                                Швайликова
Ю.Д.
                                                                                Информатики

п. Обор 2023

СОДЕРЖАНИЕ:

 Пояснительная записка……………………………………………………………….3
Введение. ………………………………………………………………………………4
Глава I. Компьютерные вирусы. ……………………………………………………..5
   1.1. Что такое компьютерный
вирус? ……………………………………….5
1.2  Происхождение компьютерных вирусов. ………………………………………5
 1.3.
Виды компьютерных вирусов. ……………………………………………........7
 1.4
Название вируса. ……………………………………………………………...….8
 1.5
 Некоторые получившие известность вредоносные программы. ……………..8
1.5.1. Вирус "Микеланджело". ………………………………………………....8
1.5.2 Вирус "Чернобыль". …………………………………………………….....9
1.5.3 Червь "Я люблю тебя".
………………………………………………….....9
1.5.4. Почтовый вирус "Анна Курникова".
……………………………………10
Глава
II .
Вредоносные программы. …………………………………………………10
2.1
Пути проникновения вирусов на компьютер. …………………………………..11
2.2
Признаки появления вирусов. ……………………………………………………11
2.3.
Антивирусные программы ………………………………………………………..13
2.3.1. Kaspersky.
……………………………………………………………….....14
2.3.2. Аvast.
Free Antivirus и Аvast.
………………………………………….….14
2.3.3 Dr.Web.
………………………………………………………………..…....15
2.3.4. NOD32.
………………………………………………………………….....15
2.3.5. AVG
AntiVirus Free Edition 2014 ……………………………………..….16
2.3.6. McAfee
………………………………………………………………..…....17
2.4.  Лучший антивирус 2014. Рейтинг. ………………………………………….…
17
2.5.  Исследование,
проведенное в моей школе ……………………………………..23
Заключение.
……………………………………………………………………………..26
 Интернет-
ресурсы . …………………………………………………………..………28

Пояснительная  записка
Проблемный
вопрос
Являются ли антивирусные программы
эффективным средством защиты и, какие из них, лучшие?
Цель
работы:
Провести
опрос и узнать, какие антивирусные программы  используют обучающиеся и  педагоги
нашей школы.

Задачи:
1.     Изучение
истории происхождения,  влияния  компьютерных вирусов и знакомство
с существующими методами защиты;
2.     просмотр
информации о рейтинге антивирусных  программ;
3.       создание
диаграмм «Использование программ учащимися
и педагогами нашей школы».

Актуальность темы
Компьютер играет в жизни человека важную
роль, поскольку он помогает ему почти во всех областях его деятельности.
Современное общество все больше вовлекается  в  виртуальный   мир  Интернета.
Но   с   активным    развитием   глобальных   сетей актуальным является вопрос
информационной безопасности, так как проникающие из сети вирусы могут нарушить
целостность и сохранность нашей информации.
Гипотеза
Существующие антивирусные программы
способны защитить информацию, хранящуюся на компьютере.

Методы:
1.     обобщение
различных источников по теме, взятых из Интернета и дополнительной литературы;
2.      сопоставление
различных антивирусных программ;
3.      анализ
опроса учащихся.

Введение
В настоящее время компьютер прочно вошел в
повседневную жизнь. Его возможности используются в школе, на работе, при
проведении досуга, в быту и других сферах жизни человека.
Сегодня массовое применение персональных
компьютеров, к сожалению, оказалось связанным с появлением
самовоспроизводящихся программ-вирусов, препятствующих нормальной работе
компьютера, разрушающих файловую структуру дисков и наносящих ущерб хранимой в
компьютере информации.
До середины 20 века термин «вирус» (в
переводе с латыни – яд, ядовитое начало) использовался лишь в медицине,
обозначая инфекционный агент, вызывающий заболевание. С появлением, развитием и
усложнением компьютерной техники, систем хранения, обработки и передачи
информации, а также соответствующего программного обеспечения возник новый
класс программ, известный теперь как компьютерные вирусы.
Несмотря на принятые во многих странах
законы о борьбе с компьютерными преступлениями и разработку специальных
программных средств защиты от вирусов, количество новых программных вирусов
постоянно растет. Это требует от пользователя персонального компьютера знаний о
природе вирусов, способах заражения вирусами и защиты от них.

Глава
I.  Компьютерные вирусы
С проблемой компьютерных
вирусов и их возможностей связано, наверное, наибольшее число легенд и преувеличений.
Многие люди, а иногда и целые организации панически бояться заражения своих
машин. На самом деле все не так страшно. Чтобы не заразить свои компьютеры,
достаточно соблюдать лишь небольшое число элементарных правил, но соблюдать их
неукоснительно.
1.1 Что
такое компьютерный вирус?
В специальной литературе можно найти
разные определения понятия "компьютерный вирус", многие из которых
будут понятны только программистам-математикам. Авторы популярных практических
пособий по компьютерной безопасности под компьютерным вирусом обычно
понимают программу, внедренную в компьютер без ведома пользователя, совершающую
несанкционированные им (вредоносные) действия и способную
"размножаться". Последнее свойство – способность создавать свои копии
– и отличает вирус от прочих вредоносных программ.
В повседневной жизни не принято следовать
этому определению: вирусами часто называют любые вредоносные программы. Даже в
информационных сообщениях организаций, чья деятельность связана с компьютерной
безопасностью, вирусами могут называться программы с точки зрения данного
определения ими не являющиеся (да и сами названия "антивирусные
компании", "антивирус" указывают на более широкое толкование
понятия вируса). Говоря о компьютерных вирусах, и мы не обойдемся без упоминания
других программ, не в меньшей степени причиняющих ущерб пользователям
компьютеров.
1.2 ПРОИСХОЖДЕНИЕ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ВИРУСОВ
К прототипам компьютерных вирусов относят
программы с совсем иным, чем у современных вирусов, назначением. В качестве
одного из таких прототипов называют игру "Дарвин", созданную в то
время, когда компьютеры были огромными, сложными в эксплуатации и дорогими
машинами, обладателями которых были крупные компании или правительственные
вычислительные и научно-исследовательские центры. Игра состояла в том, что
написанные разными игроками на ассемблере (язык программирования) программы
загружались в память компьютера и "сражались" за ресурсы. Победителем
считался тот игрок, чьи программы "захватывали" всю память.
С появлением первых персональных
компьютеров и развитием сетевой инфраструктуры появились условия для развития
уже настоящих компьютерных вирусов. Одним из первых считается вирус, написанный
в 1981 году 15-летним Ричардом Скрента для компьютеров "Эппл II"
(вирус заставлял мигать текст и выводил на экран сообщения).
С 1987 года берут начало эпидемии
заражения компьютерными вирусами. Первая эпидемия была вызвана вирусом
"Мозг". "Мозг" стал первым компьютерным вирусом для
"МС-ДОС" (операционной системы на персональных компьютерах "Ай-би-эм")
и первым вирусом-невидимкой. Он был написан братьями-программистами Баситом и
Амжадом Фарук Алви из Пакистана, работавшими в компании по продаже программных
продуктов "Компьютер-сервис "Брейн" (отсюда и название вируса: в
пер. с англ. brain – мозг) и решившими с помощью вируса выяснить уровень
компьютерного "пиратства" в отношении своей компании в стране. Вирус
вышел за границы Пакистана и заразил компьютеры по всему миру.
В 1988 году эпидемию вызвал неизвестный
программист из Израиля. Вирус, получивший название "Иерусалим",
обнаружил себя одновременно в компьютерных сетях многих коммерческих фирм,
государственных организаций и учебных заведений. Его задачей было уничтожение
всех запускаемых на зараженном компьютере файлов в пятницу 13-го: и 13 мая 1988
года сообщения о тысячах инцидентах с участием "Иерусалима" поступили
со всех концов планеты.
В том же году Роберт Моррис, учившийся в
Корнельском университете, создает программу, позже названную "Червь
Морриса", которая парализовала более 6000 компьютерных систем в США
(включая компьютеры НАСА). С определённой периодичностью программа
перезаписывала свою копию. Червь Морриса был одной из первых известных
программ, эксплуатирующих переполнение буфера (явление, когда программа
записывает данные за пределами выделенного в памяти буфера), что по сей день
остаётся наиболее популярным способом взлома компьютерных систем. Роберту
Моррису грозило наказание в виде пяти лет лишения свободы и штрафа в размере
250 тысяч долларов. Суд, приняв во внимание смягчающие обстоятельства,
приговорил его к трём годам условно, 10 тысячам долларов штрафа и 400 часам
общественных работ.
 До определенного момента новые вирусы
появлялись нечасто, поэтому многие считали их выдумкой. Рассказывают, что в
1988 году известный программист Питер Нортон заявил, что компьютерный вирус –
это миф, подобный сказкам о крокодилах, живущих в канализации Нью-Йорка. Однако
темпы роста числа новых вирусов и последствия их распространения заставили
каждого признать их существование, а также обратить внимание на проблему
противодействия им крупные компании. (Уже в 1990 году под именем Нортона
выходит один из самых популярных антивирусов - "Симантек Нортон
Антивирус".)
По сведениям "Месседж Лабс",
если в 1999 году фиксировалось, в среднем, по одному новому вирусу в час, то в
2000 году время появления нового вируса сократилось до трех минут, а в 2004
году – до нескольких секунд. С течением времени поменялась и цель написания
вирусов – хулиганство или самоутверждение сменились целями прагматическими.

1.3 ВИДЫ
КОМПЬЮТЕРНЫХ ВИРУСОВ
На сегодняшний день единой признанной
классификации вирусов не существует. Возможными основаниями для классификации
являются:
ü поражаемые
объекты (файловые вирусы, загрузочные вирусы, скриптовые вирусы, макровирусы,
вирусы, поражающие исходный код, сетевые черви);
ü технологии
создания вирусов (полиморфные вирусы, вирусы-невидимки, руткиты);
ü функции
вредоносной программы (программы взлома, программы слежки за клавиатурой,
программы для включения компьютера в сеть без ведома пользователя и др.);
ü язык,
на котором написан вирус (ассемблер, высокоуровневый язык программирования,
скриптовый язык и др.);
ü поражаемые
вирусами операционные системы и платформы.
Остановимся подробнее на
классификации вирусов, в зависимости от того, какие объекты являются целью
поражения.
Первые вирусы, которые
были популярны до массового распространения Интернета, – файловые. Сегодня
известны программы, заражающие все типы исполняемых файлов в любой операционной
системе. В "Виндовс" опасности подвергаются в первую очередь файлы с
расширениями EXE, COM и MSI, драйверы (SYS), командные файлы (BAT) и динамические
библиотеки (DLL).
Загрузочные вирусы также
появились одними из первых. Как видно из названия, такие вирусы заражают не
файлы, а загрузочные секторы жестких дисков.
С развитием Интернета
появились сетевые вирусы. По данным антивирусных компаний, именно различные
виды сетевых червей представляют сегодня основную угрозу. Главная их
особенность – работа с различными сетевыми протоколами и использование возможностей
глобальных и локальных сетей, позволяющих им передавать свой код на удаленные
системы.
1.4 НАЗВАНИЕ
ВИРУСА
Компьютерный вирус
получил название по аналогии с вирусами биологическими. Как полагают, впервые
"вирусом" назвал программу Грегори Бенфорд в опубликованном им в 1970
году фантастическом рассказе. В научный обиход термин был введен Фредериком
Коэном и Леонардом Эйдлменом в конце 80-х годов.
Каждый вирус также имеет
и собственное имя. Мы слышим его, когда узнаем об очередной эпидемии. Откуда
берется имя? Обнаружив новый вирус, антивирусные компании дают ему названия в
соответствии с принятыми в этой компании классификациями.
Часто название дается на
основании особенностей самого вируса:
ü
месту
обнаружения вируса;
ü
содержащимся
в теле вируса текстовым строкам;
ü
методу
подачи пользователю;
ü действию.

1.5 НЕКОТОРЫЕ ПОЛУЧИВШИЕ ИЗВЕСТНОСТЬ
ВРЕДОНОСНЫЕ ПРОГРАММЫ

1.5.1
Вирус "Микеланджело"

Он получил известность в связи с апокалиптическими
прогнозами в СМИ. Одна американская компания, производящая антивирусы,
сообщила, что вирус, который активизируется 6-го марта 1992 года (в день
рождения скульптора Микеланджело Буонарроти), уничтожит информацию на
нескольких миллионах компьютеров. Хотя действительная опасность вируса и его
распространенность были сильно преувеличены, после появления этого заявления
продажи производителей антивирусных программ выросли в несколько раз.
1.5.3
Червь
"Я люблю тебя"
Данный червь обнаружил себя в первых
числах мая 2000 года. Он распространялся с помощью электронной почты. В теме
зараженного письма значилось признание: "Я люблю тебя". При
активизации червь рассылал себя с зараженных компьютеров по найденным в
адресной книге почтовым адресам. Червя, на момент появления, называли
"самым разрушительным" за всю историю существования вредоносных
программ.

1.5.5 Червь
"Лавсан"
В 2004 году
беспрецедентные по масштабам эпидемии вызывает червь "Лавсан". По
данным Майкрософт, тогда пострадало более 16 млн. систем. Червь не нес
существенной опасности непосредственно для зараженного компьютера. Однако он
нарушал нормальную работу каналов передачи данных, так как рассылал вирусный
код. Кроме того, компьютер, зараженный червём, атаковал сайт windowsupdate.com,
на котором содержатся обновления для операционной системы Виндовс. Червь содержал
и следующее послание Биллу Гейтсу: "Билли, почему ты это допускаешь?
Перестань делать деньги и исправь свои программы!" 19-летний создатель
одной из модификаций этого червя из Миннесоты, Джеффри Ли Парсон, был
приговорен судом к 18 месяцам тюремного заключения.

Глава II.
ВРЕДОНОСНЫЕ
ПРОГРАММЫ
         Кроме
вирусов принято выделять еще, по крайней мере, три вида вредоносных программ.
Это троянские программы, логические бомбы и программы-черви. Четкого разделения
между ними не существует: троянские программы могут содержать вирусы, в вирусы
могут быть встроены логические бомбы.
Троянские программы
– по основному назначению троянские программы совершенно безобидны или даже
полезны. Но когда пользователь запишет программу в свой компьютер и запустит
ее, она может незаметно выполнять вредоносные функции. Чаще всего троянские
программы используются для первоначального распространения вирусов, для
получения удаленного доступа к компьютеру через Интернет, кражи данных или их
уничтожения.
Логические бомбы
– программа или ее отдельные модули, которые при определенных условиях
выполняют вредоносные действия. Логическая бомба может, например, сработать по
достижении определенной даты или тогда, когда в базе данных появится или
исчезнет запись. Такая бомба может быть встроена в вирусы, троянские программы
и даже в обычные программы.
Ежегодно многие
компании-производители антивирусных программ составляют различные обзоры и
рейтинги вирусов.
Например: в 2010 году в
список необычных, запомнившихся компьютерных вирусов, составленный компанией
"Панда Секьюрити", вошел вирус "Стакснет". Этот необычный
вирус был создан для атак на индустриальные системы контроля и управления: в
2010 году ему удалось проникнуть в компьютеры иранской атомной станции в Бушере.
Хотя атомная станция не пострадала, считается, что "Стакснет" был
способен вывести из строя промышленное оборудование.
В тот же список вошла и
бот-сеть "Марипоза" (бот в составе сети – программа, позволяющая
злоумышленнику выполнять действия с использованием удаленного заражённого
компьютера без ведома его пользователя). "Марипоза" появилась в марте
2016 года и включала несколько миллионов компьютеров по всему миру. С её
помощью осуществлялись Ддос-атаки, целью которых была кража коммерческих
данных. Авторы программ, заражавших ПК, меняли коды каждые 48 часов, чтобы
избежать блокировки сети, но допустили ошибку, зарегистрировав один из
управляющих доменов на свое настоящее имя, а компания-регистратор передала эти
данные следствию.

2.1 Пути проникновения
вирусов на компьютер:
ü
Глобальная
сеть Internet .
ü
Электронная
почта.
ü
Локальная
сеть.
ü
Компьютеры
«Общего назначения».
ü
Пиратское
программное обеспечение.
ü
Ремонтные
службы.
ü
Съемные
накопители, на которых находятся заражённые вирусом файлы.
ü
 Жёсткий
диск, на который попал вирус.
ü
Вирус,
оставшийся в оперативной памяти после предшествующего пользователя.
2.2 Признаки появления вирусов
Для маскировки вируса его
действия по заражению других программ и нанесению вреда могут выполняться не
всегда, а при выполнении каких-либо условий. После того как вирус выполнит
нужные ему действия, он передает управление той программе, в которой он
находится, и ее работа некоторое время не отличается от работы незараженной.
Все действия вируса могут выполняться достаточно быстро и без выдачи каких-либо
сообщений, поэтому пользователь часто и не замечает, что компьютер работает со
"странностями".
К признакам появления вируса
можно отнести:
ü замедление
работы компьютера;
ü невозможность
загрузки операционной системы;
ü частые
«зависания» и сбои в работе компьютера;
ü прекращение
работы или неправильная работа ранее успешно функционировавших программ;
ü увеличение
количества файлов на диске;
ü изменение
размеров файлов;
ü периодическое
появление на экране монитора неуместных системных сообщений;
Надо заметить, что названные
симптомы необязательно вызываются компьютерными вирусами, они могут быть
следствием других причин, поэтому компьютер следует периодически
диагностировать.

2.3 Антивирусные программы
Что же такое антивирус? Антивирус
или антивирусная программа - это специальная программа, которая предназначена
для обнаружения компьютерных вирусов и нежелательных вредоносных программ, а
так же, служащая средством восстановления зараженных такими программами файлов,
и предотвращения заражения ПК вредоносным кодом.
Сколько антивирусных программ нужно для
компьютера? Для оптимальной работы ПК должен быть установлен только один
антивирус. Это - первое и главное правило, которое следует запомнить. В
противном случае, установленные антивирусные программы будут конфликтовать
между собой, и начнутся сбои в работе системы. Обычно еще на уровне установки
антивирус сообщает пользователю о наличии "конкурента", и требует
удалить его, иначе продолжить установку будет невозможно. Если же эксперимент
по инсталляции второй программы увенчается успехом, (бывают и такие случаи),
производительность работы компьютера значительно снизится из-за высокой
нагрузки на оперативную память и прочие
ресурсы системы.
Какой
антивирус самый хороший для защиты?
Стоит сразу отметить, что однозначного ответа
на него не существует. Любая антивирусная программа имеет ряд достоинств
(иногда даже уникальных), но и определенный перечень недостатков. Чтобы
получить больше информации о программных решениях, и определить какой антивирус
лучше поставить, рассмотрим детально самые популярные из них.
2.3.1 Kaspersky
Kaspersky Internet Security - благодаря
новейшим технологиям "Лаборатории Касперского", этот продукт
оптимальное решение для базовой защиты домашнего ПК от основных видов
современных угроз.
Достоинства:
ü защита от вирусов
и вредоносных программ высокого уровня;
ü высокая скорость
работы; мгновенная проверка репутации программ и любых файлов ПК;
ü возможность проверить надежность сайта на который вы планируете
перейти благодаря модулю мониторинга ссылок;
ü нежелательный
контент блокируют Анти-Баннер и Анти-Спам; совместим с Microsoft - Windows 8, и
поддерживает последние инновации Microsoft в области IT-безопасности.
Недостатки:
ü
высокая
стоимость;
ü
оказывает
ощутимое влияние на производительность ПК, т.к., занимает достаточно много
оперативной памяти;
ü
при
полной проверке ПК рекомендуется отключать прочие программы, для уменьшения
нагрузки, что не всегда удобно.

2.3.4 NOD32
ESET NOD32 - интеллектуальные технологии
защиты. Общепринятое мнение: ESET NOD32 - самый лучший антивирусник для
"продвинутых" пользователей, (что обусловлено особенностями некоторых
настроек), который способен обеспечить максимальную защиту для компьютера.
Достоинства:
ü блокировка
нежелательных писем и рекламы;
ü защита от интернет
– мошенников;
ü повышенный уровень
безопасности в социальных сетях;
ü блокировка
фишинговых сайтов и шпионского ПО.
Недостатки:
ü
неполное
удаление антивируса с ПК на некоторых платформах. (Оставшиеся
"хвосты" могут привести к конфликту с новым антивирусом);
ü
высокая
стоимость;
ü
пропуск
некоторых вредоносных программ;
ü
длительная
проверка.
2.3.5 AVG AntiVirus Free Edition 2014
         Данный антивирус придется по нраву и
начинающим пользователям, и опытным гикам. Полноценный антивирус AVG
отлично защищает операционную систему, предотвращает заражения через
электронную почту и открываемые Интернет - страницы. Содержит функциональный
поисковый механизм Virus Stalker, сертифицированный независимыми тестовыми
лабораториями. Умеет лечить заражённые файлы.
Достоинства:
ü отличная защита от
вредоносного ПО на чистой системе;
ü эффективная очистка
от вредоносных программ;
ü панель
инструментов включает полезные функции безопасного поиска, режима остановки
отслеживания, просмотра аккаунта Facebook и т.д.;
ü включает функцию
надежного удаления файлов (файловый шредер).
 Недостатки:
ü
трудная
установка на инфицированную систему;
ü
некоторым
пользователям могут не понравиться постоянные предложения приобретения
коммерческих продуктов.

2.3.6 McAfee
Выполняет проверку на
наличие таких угроз, как вредоносные программы, троянские кони и нежелательные
программы, которые активно выполняются на компьютере. Даже журнал обозревателя
проверяется на предмет подозрительной активности!
Достоинства:
ü
обновляется;
ü
сканер
по расписанию.
Недостатки:
ü
работает
только по требованию, но установку требует;
ü
проверять
можно по расписанию;
ü
на
зараженном компьютере уже сложно запустить.
Softonic:
Лучшие антивирусы 2017
Каждый год портал Softonic рассматривает
антивирусные программы и предлагает рейтинг лучших антивирусов по следующим
критериям: уровень обнаружения, быстродействие и качество интерфейса.
В 2015 году в Softonic сравнивали
бесплатные и коммерческие антивирусные программы отдельно. Благодаря еще более
обширным данным за 2016 год, выбор лучших антивирусов для 2017  года был сделан
с помощью нового подхода.
Сравнение главных компонентов
В данном
обзоре сравниваются не фактические продукты, такие как avast! Free Antivirus
или Norton Internet Security, а компоненты, которые обязательно
присутствуют и являются одинаковыми в различных версиях антивирусов, в том
числе экраны реального времени и сканирующие движки от отдельных
разработчиков.
В результате,
анализ Softonic ориентирован на пользователей, которые желают получить мощную
защиту, и думают о дополнительных возможностях только в качестве вторичных
функций.

 Основной победитель года стал Norton. Norton поднялся,
благодаря высоким рейтингам по всем категориям и закрепился на вершине,
благодаря своему интерфейсу и множеству стандартных функций.
Второе
и третье место
достались ESET  и Kaspersky. Kaspersky находится на одном уровне
с Norton по интерфейсу и функциям, а также имеет отличные показатели уровня
обнаружения. Чуть ниже показатели в быстродействии для Kaspersky стоили ему
первого места.
ESET поднялся
выше Kaspersky с очень хорошим показателем быстродействия. Небольшое снижение
по интерфейсу не сыграло решающую роль. AVG - лучший бесплатный
антивирус на данный момент, хотя занял при этом только 4 место. В 2012 году
главным победителем стал Avira Free Antivirus за счет хороших
показателей быстродействия и производительности в категории бесплатных
антивирусов, но в этом году в сравнительном обзоре конкуренция значительно
повысилась.
Лучший антивирус по быстродействию
Когда были
оценены программы только по производительности системы, результаты показали
другую картину. Первая тройка здесь - ESET, Norton и китайский новичок Baidu.
Программы с лучшим уровнем обнаружения, G Data и Bitdefender, расположились на
последних местах в данном тесте.
Все это
иллюстрирует реальную цену безопасности: чем более тщательно программа защищает
вашу систему от угроз, тем больше вычислительных мощностей ей нужно.
Рейтинг
производительности Softonic оценивает потребление памяти и процессора для
защиты в реальном времени, а также сканирования. Кроме того, принимается во
внимание, на сколько защита в реальном времени соответствующего антивируса
замедляет работу тестовой системы. С этой целью, например, был распакован
большой зашифрованный ZIP-файл, и измерялось время, необходимое для этой операции.

2.5 Исследование,
проведенное в МКОУ «Большсолдатская СОШ»
Среди сельского поселения по данной теме
был проведен статистический опрос. Опрошено 112 участников. Ученикам было
предложено ответить на следующие вопросы:
1.
Как
часто Вы сталкиваетесь с компьютерными вирусами?
часто
- 14                  редко - 77            никогда - 21

2.
Как
часто Вы проводите диагностику своего компьютера на вирусы?
1
раз в месяц - 46               1 раз в неделю -  44      никогда - 22

3.
Каким
антивирусом Вы пользуетесь?

Название
  программы

Количество

Аvast

36

AVG

7

Doctor
  WEB

22

Антивирус
  Касперского

9

ESET
  NOD32

5

Не
  знаю

33

А так же,  был проведен опрос 20 работников
нашей школы.
Какую антивирусную программу вы
предпочитаете?
Были
получены следующие данные:

Название программы

Количество

Аvast

2

AVG

2

Doctor WEB

1

Антивирус Касперского

6

ESET NOD32

4

Не знаю

4

McAfee
  Security

1

Вывод
по статистическому опросу
Обработка результатов статистического
опроса показала, что большинство опрошенных хорошо информированы о вирусах, об
антивирусных программах. Лидером является антивирус Avast.
Несколько ему уступает DrWeb, но 30% учащихся  не знают, какая антивирусная
программа установлена на  компьютере. А вот педагоги предпочитают антивирус
Касперского и ESET NOD32. Из 132
опрошенных, только у одного пользователя установлена антивирусная программа McAfee.

Заключение
Компьютерные вирусы во всем мире наносят
громадный ущерб. Эти маленькие вредоносные
программы живут по трём правилам – Размножаться, Скрываться и Портить. И
какие потрясения бывают, когда однажды пропадают данные, которые собирались и
накапливались может не один год....
Чтобы этого не произошло,
нужно знать о существовании компьютерных вирусов и уметь защищать свои данные.
В ходе исследования, мной были изучены
причины и история  появления компьютерных вирусов. Оказалось, что первый вирус,
был создан не для похищения информации, а просто ради забавы.
Вскоре после массового распространения
вирусов появилось огромное количество антивирусных программ.
Хорошая
антивирусная программа должна:
Обеспечивать
эффективную защиту в режиме реального времени. Производить проверку всех
файловых операций, сообщений электронной почты, данных и программ, получаемых
из Интернета. Позволять проверять все содержимое локальных дисков "по
требованию", запуская проверку вручную или автоматически по расписанию.
Защищать наш компьютер даже от неизвестных вирусов. Уметь проверять и лечить
архивированные файлы. Давать возможность ежедневно обновлять антивирусные базы.
И все-таки, какой
антивирус лучше поставить? Ведь, самый главный критерий комфорта работы с
ПК - его безопасность.
Я рассмотрел шесть антивирусных программ. Это Kaspersky,
Аvast, Dr.Web, ESET NOD32, AVG, McAfee.
Каждый из рассмотренных
антивирусов по тем или иным показателям заслужил свою популярность, но явного
лидера среди них выявить невозможно.
Для своего компьютера, самый лучший
антивирус следует подбирать, исходя из функциональности, самостоятельно протестировав
несколько продуктов. Многие разработчики антивирусных программ предлагают
возможность использовать бесплатную пробную версию (от 30 до 90 дней). Это
позволит и ознакомиться с продуктом, понять, какой антивирус самый лучший
именно для вас, и потратить деньги только на программу, отвечающую всем
необходимым запросам, которая заслужит ваше доверие.
К сожалению, на данный момент универсальной антивирусной программы не существует. Существующие
антивирусные программы способны защитить информацию, хранящуюся на компьютере.
Но ни одна из них не может гарантировать нам 100% защиты от вирусов, и во
многом выбор антивирусной программы зависит от самого пользователя.
Антивирус вещь хорошая, но некоторые
пользователи умудряются заразить компьютер даже с ним, поэтому, нужно помнить
прописную истину пользователя: «Если не знаешь, что это, откуда и для чего,
лучше не открывай!».

нтернет- ресурсы
1.      http://journal-shkolniku.ru/komputer-virus.html
2.     http://www.comss.ru/page.php?id=1799
3.     http://www.comss.ru/page.php?id=457
4.     http://www.softroad.ru/articles/reviews/73-virus-history.html
5.     http://www.esetnod32.ru/company/press/center/obzor-informatsionnykh-ugroz-yanvarya-2014-goda/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка Проблемный вопрос

alt: Глава I . Компьютерные вирусы

alt: Если же эксперимент по инсталляции второй программы увенчается успехом, (бывают и такие случаи), производительность работы компьютера значительно снизится из-за высокой нагрузки на оперативную память и…

alt: Основной победитель года стал

alt: В 2012 году главным победителем стал

alt: Каким антивирусом Вы пользуетесь?

alt: ESET NOD32 4 Не знаю 4


extracted_text:
Сценарий

информационно-развлекательной
программы ко Дню народного единства
«Мы
едины!»
Вед 1.
 Что в жизни может быть красивей?
Что в жизни может быть милей,
Чем эти рощи в дымке синей
И золотой разлив полей?
Вед 2.
Что в жизни может быть красивей,
Чем это море тишины,
Чем нашей дружбы звонкий праздник,
Единства праздник и любви!
Вед 1.
Добрый день, дорогие друзья!
Вед 2.
Здравствуйте! Сегодня в этот прекрасный день мы
собрались в честь наступающего праздника – Дня народного единства.
Вед 1.
400 столетий назад 4 ноября 1612 года воины народного
ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом
взяли Китай-город,( Китай-город — исторический район Москвы внутри
Китайгородской крепостной стены)освободив Москву от польских интервентов и
продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа в независимости
от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
Вед 2.
День народного единства – это воскрешенный
государственный праздник, учрежденный в 1649 году Указом царя Алексея
Михайловича. Поэтому Указу церковный праздник Казанской иконы Божьей Матери
приобретает статус государственного. А с приходом советской власти в 1917 году
традиция отмечать освобождения Москвы прервалась.
Вед 1.
Только с 2005 года 4 ноября – произошло возобновление
празднования Дня народного единства.
Вед 2.
С историей не спорят, с историей живут!
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой, он движется вперед!
Вед 1Врага он побеждает, объединившись в бой,
И Русь освобождает, и жертвует собой.
Во славу тех героев живем одной судьбой
Сегодня День Единства мы празднуем с тобой!
(Звучит ГИМН)
Вед 2.
Этот день напоминает нам, как россияне разных вер и
национальностей преодолели разделение, превозмогли грозного недруга и привели
страну к стабильному гражданскому миру.
Вед 1.
Надо сделать так, чтобы День народного единства,
проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества, упрочения
российской государственности стал праздником взаимопонимания, милосердия и
заботы о людях.
Вед 2.
Всё, как говорится в наших руках! С праздником,
дорогие друзья!
Сегодня наш праздник пройдет в музыкальном и
командно-игровом духе.
Вед1:
-А вы любите загадки? Тогда для разминки вам загадки о
России:
Символ мудрости и власти.
Отгоняющий напасти,
Что крыла свои развёл...
Он - двуглавый птах - ... (ОРЁЛ!)
Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа. (ПРЕЗИДЕНТ)
Вед 2.
Этот важный документ
Подготовил Президент.
Личной подписью скрепил,
Чтобы в силу он вступил. (УКАЗ)
Вед 1.
Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)
Вед2:
Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны. (ГИМН)
Вед1:
У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный ...(ФЛАГ!)
Вед 2.
 Ну а сейчас мы объявляем борьбу команд за звание
«самой единой»
Мы задаем вопрос, даем 3 варианта ответа. Ваша задача
выбрать 1, 2 или 3. Если команды поднимают одинаковые ответы, принимается
только тот, который подан раньше. За этот ответ команда получает 1 балл.
Вед 1.
 Но прежде всего мы рады представить Вам нашу
судейскую команду:
1РАУНД
1. Как расположены цвета Российского флага сверху
вниз?
1 Белый, синий, красный +
2 Белый, красный, синий
3 Синий, Белый, красный
2. Как называется самый важный документ государства?
1 Международный договор
2 Правовое соглашение
3 Конституция +
3. Кто гарантирует гражданам России защиту
конституционных прав?
1 Государство +
2 Любой гражданин
3 Мировой суд
4. Наша страна – Российская Федерация. Что означает
слово «Федерация»?
1 Форма государственного устройства +
2 Вид власти
3 Тип бюджета
5. Что является государственным символом?
1 Герб +
2 Матрешка
3 Каравай
2 РАУНД «СИМВОЛЫ РОССИИ»
Вед 2.
 Для вас загадки, но они все про Россию, ее
традиции, достопримечательности, события, символы: Та команда, в которой
прозвучит первый ответ приносит себе балл в копилку.
Стоит Таня
В белом сарафане.
На стройной ножке,
В ушах – серёжки. (БЕРЁЗА)
Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан – её одёжка,
Вся из дерева...(МАТРЁШКА!)
Он – огромный хищник леса,
Гнев его страшнее беса.
Любит яростно реветь
Толстопятый зверь...(МЕДВЕДЬ!)
Есть на свете – ночь и день,
Есть – лицо, и есть – изнанка;
Шляпа летом дарит тень,
В зиму греет нас – ... (УШАНКА!)
На столе стоит пузатый.
Носик – кран его горбатый.
Запыхтит, из носа – пар!
Тульский это… (САМОВАР)
Из камня усыпальница,
Гробница для вождей,
Что средь туристов славится –
Московский ... (МАВЗОЛЕЙ!)
Бронзовый памятник –
Вам не игрушка,
Он ведь – орудие,
Это – ...(ЦАРЬ-ПУШКА!)
Инструмент народный этот
С давних пор известен свету.
Только кнопочки ты тронь –
Запоёт легко ... (ГАРМОНЬ)
В озорные три струны
Все в России влюблены. (БАЛАЛАЙКА)
3 РАУНД ( НАЦИОНАЛЬНЫЙ)
Вед1:
 История богата примерами, когда именно единение
всего многонационального народа нашей Родины, во имя блага и процветания
страны, открывало путь к укреплению независимости государства, и способствовало
развитию цивилизованного общества.
Вед 2:
 Россия – великая многонациональная страна. В ней
проживают граждане разных национальностей. Россия – это общий дом для русских и
марийцев, якутов и карелов, тувинцев и черкесов. Одна у нас Родина, но много
языков, на которых говорят народы России.
Викторина «Россия – многонациональное государство»
1Сколько народов проживает на территории России?
1 Более 50
2 Более 180 +
3 Более 300
2 Какая конструкция в старину занимала главное место в
жилищах русских людей?
1 Резной сундук
2 Русская печь +
3 Деревянная лавка
3. На чём предпочитают передвигаться народы Чукотки?
1 Оленьих упряжках +
2 лошадях-тройках
3 на верблюдах
4. Какую пищу предпочитали уральцы в старину?
1 Шаньги +
2 Плов
3 Ржаные блины
5. Какой главный праздник отмечает и татарский и
башкирский народ?
1 Сабантуй +
2 Каргатуй
3 Саламат
6. Какие украшения в древности были у мордовских
женщин?
1 Круглые броши
2 Головной венчик +
3 кокошник
7. Какие материалы использовали в старые времена чуваши
для своей одежды?
1 Парча
2 Шёлк
3 Домотканое сукно +
11. Какой народ применяет для украшения одежды замшу
из лосиной шкуры, бисер, олений волос?
1 Алтайцы
2 Эвенки +
3 Тувинцы
12. Как называется дом якутов?
1 Хата
2 Горница
3 Юрта +
13. От какого слова произошло слово «калмык»?
1 Охотящийся
2 Оперившийся
3 Отделившийся +
РАУНД «ГЕРОИЧЕСКИЙ ИЛИ ИГРОВОЙ»
Вед 1.
Земля русская собиралась веками. За её целостность,
единство и безопасность заплатили своими жизнями миллионы людей, её
герои-защитники.
Вед 2.
 Когда мы вместе - мы великая сила. Пусть без
страха жалуют к нам в гости. Но кто на русскую землю с мечом придёт, тот от
меча и погибнет, на том стояла и будет стоять Русская земля.
Вед 1.
У каждого времени есть свои заветные имена, которые
никогда не забываются;
Вед 2.
Родина звала на помощь, и поднимались на её защиту
славные сыны её. Среди них московский князь Дмитрий донской, благословенный
Александр Невский, Александр Суворов, не потерпевший ни одного поражения,
Михаил Илларионович Кутузов – спаситель России от наполеона. Это всё настоящие,
подлинные, истинные герои Отечества
Вед 1.
На протяжении многих веков не раз приходилось русским
людям отстаивать свободу и независимость совей Родины.
Вед 2.
Испытала ты много горюшка Русь от набегов кочевников.
Чтоб беречь от них землю русскую, разбросались по краю степи заставы
богатырские, оберегали они от врагов.
Вед1.
Я думаю, всем пора встать стенка на стенку и
продемонстрировать команда команде, какие вы сплоченные, сильные и смелые.
ПОДВИЖНЫЕ КОНКУРСЫ:( поднимаем команды, им даются
задания) За каждую победу по баллу команде.
Конкурс «Крепости». Кто построит крепость из 30-50
пластиковых стаканчиков быстрее и выше.
Перетягивание каната
Танцевальный. А) Повторить за ведущим движения:
1 ЩИТ ( руки перед лицом, согнутые в локтях ,
соединить несколько раз)
2 МЕЧ ( размахиваем рукой из стороны в сторону)
3 ДРАКА ( кулаками бьем поочередно перед собой,
вытягивая руки вперед)
НА КОНЕ ( машем рукой над головой, как бы погоняя
коня)
СИЛА БОГАТЫРСКАЯ (руки поочередно поднимаем, как будто
с гантелями)
Б) Каждый капитан показывает противоположной команде
танцевальное движение. Соперники повторяют. Затем другая команда, и т.д., друг
за другом не повторяясь. Итак, пока не иссякнет фантазия. Кто последний?
5 РАУНД ИСТОРИЧЕСКИЙ
Вед 2.
Сегодня, когда приближается День народного единства,
надо вспомнить важные исторические события земли русской.
Вед 1.
 Итак, окунемся в историю и проверим ваши знания.
А тем самым мы сможем приблизиться к столице нашей
родины – Москве. На карте мы проложили 2 пути для ваших команд от Саратова до
Москвы. За каждый правильный ответ мы будем выделять определенным цветом путь
ваших команд. Посмотрим, кто подойдет ближе к Москве.
1)
Где жило Славянское племя дреговичей
1 на болоте,
2 в полях
3 (В лесах.) +
2)
Назовите князя, провозгласившего Киев В 882 г.
столицей древнерусского государства.
Олег. +
2Владимир
3Святослав
3)
В водах какой реки Владимир I Святославович крестил
русских людей в 988 году?
1 Волга
2(В водах Днепра.) +
3 Дон
4)
У какого князя было прозвище Большое гнездо?
1 Ярослав
2 Владимир
3 Всеволод III – он имел 12 детей.) +
5)
Назовите русского князя, командовавшего войском в
Ледовом побоище на Чудском озере?
1 Александр Невский.) +
2 Дмитрий Донской
3 Юрий Долгорукий
6)
Быть просто царём Ивану Грозному показалось мало. К
титулу он добавил ещё и это слово в знак полной независимости от ордынских
ханов.
1(Самодержец.) +
2 император
государь
7)
Какой металл дал название московскому бунту 1662 года?
1 Золото
2 Медь . +
3 Серебро
8)
Кто и когда ввёл в России нумерацию годов от Рождества
Христова, которой мы пользуемся ныне?
1 (Пётр I, в 1700 году.)+
2 Екатерина 2
3 Александр 1
9) Кем по родству Павел I приходился Екатерине II?
1 племянником
2 братом
3 (Сыном.) +
10)
В Отечественной войне 1812 года участвовали 30 полков
башкирских воинов. Как называли французы башкирского воина, если он был
вооружён луком и стрелами?
1 Амур.) +
2 Купидон
3 Стрелец
11) В начале царствования какого русского императора
произошло восстание декабристов?
1 Александр 1
2 Николая I, (1825 год.) +
3 Николай 2
12)
В честь какого события отмечается День народного
единства?
1освобождение от польских интервентов +
2 отмена крепостного права
3 свержение монголо-татарского ига
13)
Какой собор сооружён в Москве в память об избавлении
Москвы от поляков?
1 Собор Василия Блаженного
2 Казанский собор +
Храм Христа Спасителя
14)
Где установлен памятник предводителям народного
ополчения - Минину и Пожарскому?
1 на Арбате
2 На площади Революции
На Красной площади +
15) В каком году в России начали отмечать День
народного единства?
1 в 2005 году+
2 в 2007 году
в 2010 году
16) Праздник какой иконы отмечает церковь 4 ноября?
1 Георгия Победоносца
2 Казанской иконы Божией Матери +
3 Святой блаженной Ксении Петербургской.
Вед 1:
 Наконец, итоги.
Вед 2:
Ну что ж, жюри готовы огласить результаты:
_________________________________________________________
Вед 1.
Поздравляем команду –«_______________________» с
победой!
Вед 2.
 Ну всех Вас, друзья с праздником, с днем
народного единства, пожелать вам крепкого здоровья, успехов в труде
благополучия.
Вед 1.
 В день единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вед вместе: «Вместе мы едины и
непобедимы! Я, Ты, Он, Она – вместе мы одна семья)
(звучит песня «Я, Ты, Он, Она»)

file_name: сценарий Мы едины.docx

alt: Вед1: У него названий много:

alt: Форма государственного устройства + 2

alt: Когда мы вместе - мы великая сила

alt: Волга 2(В водах Днепра.) + 3


extracted_text:
Урок 1.
ОКРУЖНОСТЬ
 Цели: ввести
понятие определения; систематизировать сведения об окружности, известные
учащимся из курса математики предыдущих классов; уделить особое внимание
отработке определения окружности и ее элементов.
I. Анализ самостоятельной работы и ее итоги.
1. Указать ошибки, сделанные учащимися при выполнении работы.
2. Решить на доске задачи, вызвавшие затруднения у учащихся.

II. Работа с учебником по изучению материала.
1. Ввести понятие определения.
Желательно остановиться на этом вопросе и показать учащимся, что
они фактически уже встречались с определениями некоторых геометрических фигур,
например, угла, треугольника, смежных углов, вертикальных углов. Повторить эти
понятия.
2. Ввести определение окружности (рис. 77).
3. Самостоятельная работа учащихся по учебнику и заранее
заготовленным плакатам или транспарантам (рис. 77, 78, 79-82), уделить особое
внимание отработке определения окружности и ее элементов.
Систематизировать сведения, известные учащимся из курса математики
предыдущих классов.

III. Проверка усвоения изученного материала.
1. Устно решить задачу № 143 (рис. 90).
2. Решить задачу № 144 на доске и в тетрадях.
3. Решить задачу № 146 на доске и в тетрадях.
Решение
Рассмотрим треугольник ВОС и треугольник ДОА:
АО = ОВ = ОС = ОД (радиусы окружности); ∠ВОС
= ∠ДОА (вертикальные углы равны), тогда ΔBOC =
ΔДОА (первый признак, по двум сторонам и углу между ними).
Значит, АД = СВ = 13 см, АО = ОВ = ОД = 16 : 2 = 8 (см); тогда
РΔДОА = АД + АО + ОД = 13 + 8 + 8 = 29 (см).
Ответ: 29 см.
4.  Решить задачу № 147 на доске и в тетрадях.
Указание: рекомендовать учащимся после изображения окружности
начертить прямой угол с вершиной в точке О - центре этой окружности, а затем
отметить на окружности точки А и В пересечения сторон прямого угла с
окружностью.

IV. Самостоятельная работа обучающего характера.
Вариант I
Отрезки КМ и EF являются диаметрами
окружности с центром О. Докажите, что: a) ∠FEM = ∠КМЕ; б)
отрезки КЕ и MF равны.
Вариант II
Отрезки ME и РК являются
диаметрами окружности с центром О. Докажите, что: а) ∠ЕМР
= ∠МРК; б) отрезки МК и РЕ равны.
Вариант III
В окружности с центром О проведены диаметр АС и радиус ОВ так, что
хорда ВС равна радиусу. Найти ∠АОВ,
если ∠ВСО = 60°.
Вариант IV
В окружности с центром О проведены хорды АВ и СД. Докажите, что АВ
= СД, если ∠АОС = ∠ВОД.
2.
ПОСТРОЕНИЕ ЦИРКУЛЕМ И ЛИНЕЙКОЙ. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ НА
 Цели:
дать представление о новом классе задач - построение геометрических фигур с
помощью циркуля и линейки без масштабных делений - и рассмотреть основные (простейшие)
задачи этого типа.
I.  Вводная беседа учителя.
Мы уже имели дело с геометрическими построениями: проводили
прямые, откладывали отрезки, равные данным, чертили углы, треугольники и другие
фигуры с помощью различных инструментов. При построении отрезка заданной длины
использовалась линейка с миллиметровыми делениями, а при построении угла
заданной градусной меры - транспортир.
Но, оказывается, многие построения в геометрии могут быть
выполнены с помощью только циркуля и линейки без делений.
В дальнейшем, говоря о задачах на построение, мы будем иметь в
виду именно такие построения.
Задачи на построение циркулем и линейкой являются традиционным
материалом, изучаемым в курсе планиметрии. Обычно эти задачи решаются по схеме,
состоящей из четырех частей (посмотреть с. 95-96 учебника). Сначала рисуют
(чертят) искомую фигуру и устанавливают связи между данными задачи и искомыми
элементами. Эта часть решения называется анализом. Она дает возможность
составить план решения задачи.
Затем по намеченному плану выполняется построение циркулем и
линейкой.
После этого нужно доказать, что построенная фигура удовлетворяет
условиям задачи.
И наконец, необходимо исследовать, при любых ли данных задача
имеет решение и если имеет, то сколько решений.
В тех случаях, когда задача достаточно простая, отдельные части,
например анализ или исследование, можно опустить.
В VII классе мы решим простейшие задачи на построение циркулем и
линейкой, в других классах будем решать более сложные задачи.

II. Построение с помощью циркуля и линейки.
Отработать навыки решения простейших задач на построение циркулем
и линейкой, рассмотренных в учебнике:
1. На данном луче от его начала отложить отрезок, равный данному.
2. Отложить от данного луча угол, равный данному.
3. Построить биссектрису данного неразвернутого угла.
4. Построить прямую, проходящую через данную точку и
перпендикулярную к прямой, на которой лежит данная точка.
5. Построить середину данного отрезка.
6. Даны прямая и точка, не лежащая на ней. Построить прямую,
проходящую через данную точку и перпендикулярную к данной прямой (решение в
учебнике задачи № 153).
7. Решить задачи № 148, 150, 155.

III. Итоги урока.
Домашнее задание: ответить на вопросы 17-21 на с. 50; решить
задачи № 149, 154; повторить материал пунктов 11-21.

file_name: Урок 1.docx

alt: Урок 1. ОКРУЖНОСТЬ Цели : ввести понятие определения; систематизировать сведения об окружности, известные учащимся из курса математики предыдущих классов; уделить особое внимание отработке определения окружности…

title: ОКРУЖНОСТЬ


extracted_text:
Обработка документов
Движение документов в
учреждении с момента их получения или создания до подшивки в дело или отправки
образует документооборот учреждения.
Правильная организация
документооборота способствует оперативному прохождению документов в аппарате
управления, равномерной загрузке подразделений и должностных лиц. Прохождение документов в учреждении должно
быть оперативным, оправданным.

*

Документооборот
осуществляется в виде потоков документов, циркулирующих между пунктами
обработки информации (руководители, специалисты, служащие) и пунктами
технической обработки (экспедиция, секретарь, копировально-множительная служба
и т.п.).
Различают три
основных группы документов:
·
входящие (поступающие в учреждение документы);
·
исходящие (отправляемые из учреждения документы);
·
внутренние (создаются в учреждении и не выходят за его пределы).
Входящие документы
разделяют на документопотоки, направляемые руководителям, в структурные
подразделения и отдельным исполнителям.
Движение документов
должно быть прямоточным, т.е. исключающим возвратные маршруты. Следует
руководствоваться принципом однократного пребывания документа в одном
подразделении или у одного исполнителя.
Документы распределяются
в учреждении в соответствии с функциями подразделений и исполнителей, которые
закреплены в положениях о структурных подразделениях и  должностных инструкциях исполнителей.

Скачано с www.znanio.ru

title: Обработка документов


extracted_text:
Образные параллели и
ассоциации в пространстве музыкальных терминов. Тест

1.     Как
называется
зажим,
использующийся в струнно-щипковых инструментах для изменения высоты звука? (Каподастр)
2.     Как
называется буква алфавита, способная отразить всю гамму человеческих эмоций, от
удивления до разочарования и, в то же время, пятая струна в гитарном строе.
Используйте латинское обозначение. (А)
3.     Какая
струна в гитарном строе повторяется? Используйте классическое название нот. (Ми)
4.     Как называется открытый цилиндрический или конический элемент конструкции (типа обода или барабана, кольца,
короткой трубы), используемый в
изготовлении сварных или деревянных сосудов, резонаторов музыкальных инструментов, стенки люков и,  в то же время, боковая стенка корпуса
гитары. (Обечайка)
5.     Какая
часть ноги соответствует названию строения гитары. (Пятка)
6.     Какое приспособление защищает тело ракообразных и деку гитары
от механических повреждений, вызываемых трением пальцев и царапанием медиатора.
(Панцирь)
7.     Что общего в строении машины и строении гитары? (Кузов)
8.     Общее название семейства ястребиных и часть строения гитары.
(Гриф)
9.     Кружок с отверстием, надевающийся на свечку для предохранения
подсвечника от капающего воска, блюдечко для варенья, украшение резонатора в
гитаре. (Розетка)
10. С
одной стороны, так называется линия, состоящая из близко расположенных точек. С
другой - ритм с подскоком. Как называется такой вид ритма?  (Пунктирный)
11.  Я создал музыку,
она в веках живет.
 Я - то, на чем ты пишешь знаки нот. (Лист)
12.  Как называется метод медицинской диагностики, заключающийся в
простукивании отдельных участков тела и анализе звуковых явлений, возникающих
при этом и, в то же время, общее название ударных инструментов. (Перкуссия)
13. Шлет
дипломат меня как враг или как друг.
На нотном стане я обозначаю звук. (Нота)

14. Я
голос, и звучу я ниже, чем сопрано.
Как струнный инструмент я нужен постоянно.
(Альт)
15.  Назовите
имя и фамилию музыканта, работающего в направлении неопанк рок и применяющего в
своем творчестве при игре на гитаре вид глушения «с присвистом». (Виктор Цой)
16. Конский
доспех, изготавливаемый из металлических пластин, кольчуги, кожи или
простеганной ткани и, в то же время, исполнитель авторской песни. (Бард)
17.  Упряжка из нескольких лошадей, в то же время, ритмическая
фигура гитарного боя. (Тройка)
18. Как
называется род телевизионного приёмника , предназначенный для приёма телевизионного
сигнала и , в то же время,
прибор для настройки гитары. (Тюнер)
19. Как
называется на сленге музыкантов повторение одного и того же гармонического
оборота (тоники и доминанты, например, в тональности ля минор: E7 Am E7Am E7 Am
E7 Am) в конце музыкального произведения много раз и, в то же время, бурная
реакция концертного зала в конце исполнения художественного произведения,
спектакля, выступления? (Аплодисменты)
20. Какой сказочный
персонаж исполнял желания и, в то же время, как называется секвенция,
выраженная последовательностью аккордов:
 Аm
Dm G C F Dm+6 E Am. (Золотая рыбка, золотая антилопа,
золотая секвенция)
21. Как называется небольшой лес, обычно в поле, в степи,
среди пашни, болота и т. д. и,  в то же время, детали струнных музыкальных инструментов в виде небольшого стержня для удерживания и
натяжения струны.
(Колок)
22. Как
называется
1.     буква греческого алфавита.
2.
термин в живописи, цветоведении и цветопсихологии
3.
единица измерения напряженности магнитного поля
4.
астрофизический исследовательский модуль
5.     устаревшая внесистемная единица массы, равная 1 микрограмму
6. Звукоряд из восьми нот, где первая и последняя совпадают
по названию, но отстоят друг от друга на октаву. (Гамма)
23.В закрытый дом я открываю вход
И открываю путь к распознаванью нот (Ключ)
24.D7 – это доминирующий септаккорд, доминантный септаккорд
или доминантовый септаккорд?  (Доминантовый септаккорд)
25.В
оркестре узнают нас по раскату меди.
    Никак не обойтись без нас и на обеде. (Тарелки)
26. Для чего нужен колковый механизм? Для колки дров,
для удержания гитарного строя, для колки орехов? (Для удержания гитарного
строя)
27. Пищевой продукт, жизненно необходимый человеку и, в то же
время, и пятая ступень в до мажорном звукоряде, и третья струна у гитары. (Соль)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Образные параллели и ассоциации.docx

intro: Тест на эрудицию составлен таким образом, что , с одной стороны, предполагает наличие специальных музыкальных знаний, с другой - может в большинстве случаев быть компенсирован знаниями в области общей эрудиции.

музыка

group: Дисциплины

tags: Устройство гитары

tags: загадки про музыку


extracted_text:
Словно
  С,
  Повис над клёном
  Полумесяц
  В небе тёмном.

С
      с

_________________________________
C_________________________________

Буква С
  обозначает согласные звуки
  [ C ]   и  [ C']  .

1. Кто и что
изображено на картинках?

_ о _ а _ а

_ о_ _ а

_ _ о _

а _ а _ а _

Напиши буквы С, Н на своих
местах.
2. Прочитай
слоги.

са
  - са - са
со - со - со
су - су - су
сы - сы - сы

са
  - ас
со - ос
су - ус
сы - ыс

В
  схемах согласный звук [ C ] синего цвета, а согласны звук [ C' ] зелёного
  цвета.

са

со

су

сы

си

Сравни!

са
  - си
со - си

су
  - си
сы - си

3. Прочитай. Подчеркни гласные буквы красным карандашом.

со –
  со – со - сон
сы – сы – сы - сын
сы – сы – сы - сыр

оса
осы

ус
усы

нос

носы

сон
сны

сын
сыны

4. Прочитай предложения.

У
  носа оса.
У осы усы.

У
  Ана ананас.
У Сони сани.

5. Буква С
потерялась. Напиши её.
о_ина    _о_на
     на_о_     _ани
     но_ы

Слоны
  умны,
Слоны сильны,
Слоны спокойны
И смирны.

Подчеркни
буквы С, Н нужным цветом: синим или зелёным.
1. Учись
читать схемы.

сын

сани

усы

сон

осина

2. Прочитай
предложения.

У
  сосны Нина и Инна.
А
  Анна у осины.

3. Повторим
гласные буквы. найди их в тексте и подчеркни красным карандашом.

Лисичка
  - сестричка
Сидит за кустом,
Лисичка - сестричка
Машет хвостом.
А
  бедный зайчишка
Глядит из окна.
У зайчика нету
Такого хвоста.

4. Подчеркни гласные буквы.

Сила ломит всё, а ум - силу.

Выучи
пословицу.

5. Прочитай.
ус -
сон - нос - сын - Нина - Анна - ананас

6. Повторим гласные буквы.
Раз у
нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит - сметаны
нет.
Помогите-ка
Степану -
Поищите с ним
сметану.
Подчеркни
гласные буквы красным карандашом, а согласные С и Н нужным цветом: синим или
зелёным.
Нарисуй свою
картинку к считалке.
7. Напиши
красиво букву С.
С
________________________________

file_name: Работа с буквой С.doc

alt: Словно С, Повис над клёном

alt: Слоны умны, Слоны сильны,

alt: Подчеркни гласные буквы.

title: Работа с буквой С


extracted_text:
Лекція №1  Поняття
і сутність менеджменту
Варіант
1

Одиничний вибір. Виберіть єдину правильну відповідь.
1. Менеджмент - це:
1)
управління;
2)
управління організацією;
3)
управління людьми;
4)
цілеспрямована дія на об'єкт з метою зміни
його стану чи поведінки.

2.  Класично виділяють
такі види менеджменту:
1) виробничий;
2) фінансовий;
3) маркетинговий;
4) паралельний.

3. Процес менеджменту
включає такі етапи:
1) виконання функцій
менеджменту;
2) установлення
стандартів та критеріїв;
3) формування
управлінського мислення;
4) формування та
використання методів менеджменту.

4.  Основні інструменти управління - це:
1)
ієрархія;
2)
методи управління;
3)
організаційна культура;
4)
ринок.

5.  Основоположником класичної (адміністративної)
школи управління є:
1)
Ф.Тейлор, Ф. і Л. Гілбрейт, Г. Гант;
2)
А. Файоль, Л. Урвік, Д. Муні;
3)
М. Паркер, Е. Мейо;
4)
М. Вебер, 3. Фрейд.

6.
Вкажіть, у чому полягає висновок теорії Портера - Лоулера,
що відрізняє її докорінно від висновків
прибічників теорії людських відношень?
1)
всі потреби поділяються на потреби нижчого і
вищого порядків;
2)
люди прагнуть повторити ту поведінку, яка
асоціюється у них із задоволенням потреби;
3)
результативність праці породжує задоволеність;
4)
між потребою у праці та її забезпеченням
стоїть задоволення інших потреб.

7. Системний підхід у
менеджменті ґрунтується на:
1) виділенні керуючої
та керованої системи та їх взаємодії;
2) формуванні систем
оплати праці;
3) систематизації
функцій менеджменту;
4) розгляді
організації як системи у зовнішньому середовищі.

8. Назвіть властивості
соціально-економічної системи, яка проявляється у здатності системи виконувати
задані функції, зберігаючи при цьому свої основні характеристики у встановлених
межах:
1) детермінованість;
2) динамічність;
3) надійність;
4) емерджентність.

9.
Виділяють такі різновиди ефективності
менеджменту:
1)
соціальну ефективність;
2)
фінансову ефективність;
3)
організаційну ефективність;
4)
адміністративну ефективність.

10.   В якому визначенні найповніше відображено
зміст поняття «мистецтво управління»?
1)
індивідуальний прояв управлінської
діяльності, що супроводжується науковим
підґрунтям;
2)
талант, навички, вміння впроваджувати
теоретичні знання в практику, сукупність
прикладів, зразків творчого розв'язання управлінських
проблем на різних рівнях;
3)
особисте вміння керівника, що проявляється в
його здатності переконувати своїх співбесідників методами прямого діалогу;
4)
природні здібності управління.

Лекція №1  Поняття
і сутність менеджменту
Варіант
2

Одиничний вибір. Виберіть єдину правильну відповідь.
1. Відмінність між поняттями „менеджмент" та «управління» полягає у
наступному:
1)
управління - це складова менеджменту;
2)
менеджмент - це складова управління;
3)
поняття «управління» є значно ширше, ніж
«менеджмент»;
4)
поняття «менеджмент» та «управління» є
тотожними.

2.     Назвіть американського вченого у галузі управління, який
вперше
розробив принципи підвищення продуктивності
праці?
1)
Ф. Гілбрейт;
2)
Г. Гант;
3)
Г. Емерсон;
4)   Е. Мейо.

3.  В якому визначенні найповніше відображено зміст поняття
«керуюча система» (суб'єкт управління) ?
1)
сукупність органів управління і управлінських
працівників з певними масштабами своєї діяльності, компетенцією і специфікою
виконуваних функцій;
2)
самостійні ланки апарату управління, що
здійснюють загальне (лінійне) керівництво
об'єктами управління;
3)
управлінські працівники, що здійснюють
лінійні і функціональні функції управління;
4)
сукупність окремих управлінських працівників,
які пов'язані з виконанням функцій планування, організації, мотивації, контролю з метою підвищення ефективності виробництва.

4.
Теорія потреб, яка робить основний акцент на
потребах вищих рівнів і яка стверджує, що людям притаманні три потреби (влада,
успіх і
придатність) - це теорія:
1)
А. Маслоу;
2)
Г. Мак-Клелланда;
3)
Ф. Герцберга;
4)
Л. Портера і Е Лоулера;
5)
немає правильної відповіді.

5.
Що слід розуміти під терміном «управління» і
де переважно він застосовується?
1)
термін «управління» є синонімом терміну
«менеджмент», але він переважно застосовується до різних видів людської діяльності;
2)
термін «управління» не є синонімом терміну
«менеджмент» і застосовується тільки до діяльності людей у сфері економіки;
3)
термін «управління» застосовується переважно
до діяльності людей у сфері економіки;
4)
термін «управління» застосовується при
визначенні системи заходів щодо координації діяльності людей.

6.  Технологія менеджменту передбачає:
1)
використання математичних моделей щодо
оптимізації управлінських рішень;
2)
поділ праці, повноважень та відповідальності;
3)
реалізацію конкретних функцій менеджменту
через загальні;
4)
забезпечення управлінського впливу керуючої
системи на керовану на засадах керівництва.

7.     У 1911 р. було опубліковано книгу „Принципи управління", з появою якої традиційно пов'язують початок визначення
менеджменту
наукою і самостійною галуззю
дослідження. Хто є автором цієї книги?
1)
А. Файоль;
2)
Ф. Тейлор;
3)
Р. Оуен;
4)
Е. Мейо.

8.  В якому визначенні найповніше відображено зміст поняття
«ієрархія управління»?
1)
принцип управління, який зобов'язує
працівника підпорядковуватися тільки одному
вищестоящому керівникові;
2)
супідрядність і взаємодія ланок і окремих
осіб у системі управління;
3)
сукупність окремих виробничих підрозділів,
які підпорядковуються один одному;
4)   сукупність
управлінських органів і ланок, що здійснюють керівництво об'єктами управління.

9.     Назвіть вченого у галузі управління, який вперше описав
загальні функції менеджменту?
1)
О. Гастєв;
2)
Ф. Тейлор;
3)
А. Файоль;
4)
К. Маркс;
5)
П. Керженцев.

8.    В основу школи «фордизму» закладено
ідею:
1)
потоково-масового виробництва;
2)
матеріального стимулювання;
3)
формування колективів за психологічною
сумісністю;
4)
системності.

Лекція №1  Поняття
і сутність менеджменту
Варіант
3

Одиничний вибір. Виберіть єдину правильну відповідь.
1. До категорій менеджменту належать:
1)
функції управління;
2)
об'єкти управління;
3)
суб'єкти управління;
4)
методи менеджменту.

2.
«Батьком» школи наукового управління
вважається:
1)
Ф. Тейлор;
2)
А. Файоль;
3)
Е. Мейо;
4)
М. Фолліт.

3.    У якому визначенні найповніше відображений
зміст поняття «принципи управління»?
1)  сукупність основних керівних ідей, вимог та своєрідних орієнтирів, якими слід керуватися в управлінській
діяльності;
2)  відповідні види
цілеспрямованої управлінської діяльності, зумовлені кооперацією і розподілом
праці;
3)  об’єктивні
взаємовідносини між окремими явищами та процесами господарської практики
сільськогосподарських підприємств;
4) сукупність
спеціальних знань, що розкривають сутність управління, його закономірності,
принципи, методи та ін..

4.   Яке поняття слід розуміти під таким
визначенням: «Службова підлеглість молодшого за посадою старшому і дотримання
правил службової дисципліни»?
1)
розподіл праці;
2)
субординація;
3)
координація;
4)
комунікація.

5. В якому визначенні найповніше відображено зміст поняття
«оперативне управління виробництвом»?
1)
вплив на об'єкт управління зі строком
виконання прийнятих рішень протягом одного місяця;
2)
якість управлінської праці, що
характеризується спроможністю швидко вирішувати
виробничі проблеми;
3)
складова частина адміністративних методів
управління, що включає оперативні наради;
4)
управління із застосуванням сучасних
технічних засобів збору, обробки, передачі
і контролю інформації та прийняття оперативних
рішень.

6.     Автор теорії бюрократичної концепції і побудови
організації:
1)
Г. Мінцберг;
2)
А. Файоль;
3)
Л. Берталанфі;
4)
М. Вебер.
7. Системний підхід у
менеджменті полягає на:
1) вивченні конкретних
обставин, що впливають на організацію, та прийняття управлінських рішень із
урахуванням конкретної ситуації;
2)  розгляді
організації як відкритої системи;
3) послідовному
виконанні функцій менеджменту;
4) комп’ютеризації
управлінських робіт у конкретній ситуації.

8.
Школа адміністративного менеджменту запропонувала
такі підходи
в науці управління:
1)
вирішила найважливіші функції управління та
започаткувала
розвиток адміністративного менеджменту;
2)
дослідила функцію мотивації;
3)
дослідила поведінку людей у групах;
4)
кількісні методи управління.

9.  Які основні ознаки відкритої системи?
1)
взаємодія із структурними підрозділами всієї
системи;
2)
взаємодія із виробниками товарів;
3)
взаємодія із зовнішнім середовищем;
4)
взаємодія із внутрішнім середовищем.

10.    Економічна ефективність
менеджменту відображає:
1)
якість побудови організації та прийняття
управлінських рішень;
2)
зарплато віддачу;
3)
економічні результати діяльності організації
за певної системи управління;
4)
задоволеність працівників умовами праці та
винагородою за неї.

Лекція №1  Поняття
і сутність менеджменту
Варіант 4

Одиничний вибір. Виберіть єдину правильну відповідь.
1.Менеджмент це складне явище, яке може розглядатись як:
а)   специфічний орган та рівень управління в організації;
б)   як влада та мистецтво керування;
в)   як спосіб, манера спілкування з людьми;
г)   як процес та сукупність загальних функцій управління;
д)   всі вищезазначені;
е) жодна з наведеного переліку

2.  Системний підхід до управління зосереджений на вивченні:
а) взаємозв'язку функцій управління;
б) шляхів підвищення продуктивності праці співробітників;
в) шляхів прийняття оптимального рішення;
г) єдності взаємопов'язаних частин організації;
д)   мотивів поведінки людини в організації.

3.  Загальні   характеристики   та   закономірності
управління
будь-якою організацією намагалися виділити представники:
а)    класичної теорії організації;
б)   неокласичної (поведінкової) теорії організації;
в)   сучасної теорії організації.

4.  Поняття   «соціальна  людина» виникло внаслідок  досліджень, які проводилися в межах:
а)    адміністративної теорії управління;
б)   поведінкового підходу до управління;
в)   ситуаційної теорії менеджменту;
г)    кількісного підходу до управління.

5.  Висновок про те, що головні причини того, що відбувається
усередині організації, слід шукати за її
межами, було зроблено за
результатами досліджень:
а)    класичної теорії менеджменту;
б)   ситуаційного підходу до менеджменту;
в)   процесного підходу до менеджменту;
г)    поведінкового підходу до менеджменту;
д)   системного підходу до менеджменту

6.  Принципи
управління вперше були сформульовані в рамках:
а)    школи наукового управління;
б)   процесного підходу до управління;
в)    адміністративної школи управління;
г)    поведінкового підходу до управління.

II. Множинний
вибір. Виберіть кілька правильних відповідей.
7.До інтегрованих
підходів управління належать:
а)ситуаційна
теорія;
б)системна
теорія;
в)неокласична
теорія;
г)кількісна
теорія;
д)процесна
теорія.

8.У рамках поведінкової теорії менеджменту виділяють:
а)школу
наукового управління;
б)адміністративну
школу управління;
в)школу
людських взаємин;
г)кількісну
школу;
д)школу
організаційної поведінки.

alt: Назвіть властивості соціально-економічної системи, яка проявляється у здатності системи виконувати задані функції, зберігаючи при цьому свої основні характеристики у встановлених межах: 1) детермінованість; 2) динамічність;…

alt: Технологія менеджменту передбачає: 1) використання математичних моделей щодо оптимізації управлінських рішень; 2) поділ праці, повноважень та відповідальності; 3) реалізацію конкретних функцій менеджменту через загальні; 4)…

alt: Системний підхід у менеджменті полягає на: 1) вивченні конкретних обставин, що впливають на організацію, та прийняття управлінських рішень із урахуванням конкретної ситуації; 2) розгляді організації…

alt: II . Множинний вибір. Виберіть кілька правильних відпо відей

title: Самостоятельная работа тема1