extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по слуховому восприятию и
формированию произношения  разработана на основе Программы специальных
( коррекционных) общеобразовательных учреждений II вида, 2 отделение, 1 вариант, Москва, «Просвещение»,
2006 г.

Цель программы: формирование и
развитие навыков восприятия (на слухозрительной и слуховой основе) и
воспроизведения устной речи, развитие остаточного слуха и обучение произношению.

Работа
по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена, прежде всего,
на овладение устной речью как средством общения.
Основные задачи по развитию слухового восприятия и произношению следующие: формировать
и совершенствовать слуховую функцию; создание на базе развивающегося слуха
слухо-зрительной основы для восприятия детьми устной речи в ее коммуникативной
функции.

обучать произношению – формировать у детей внятную,
членораздельную, естественную речь.

Программа опирается на общедидактические принципы:
принцип научности, системности, последовательности,  доступности,
наглядности, сознательности, активности, прочности и принцип воспитывающего
характера и специфические принципы. Специфические (коррекционные): учёт этиологии,
принцип развития, системного подхода, максимальной опоры на различные
анализаторы, учёта симптоматики и степень выраженных нарушений, принцип
поэтапного формирования психических функций, комплексного подхода,
коммуникативнодеятельностного подхода, обогащение мотивации речевой
деятельности.
Речевой материал данной программы  отвечает
задачам формирования, устной речи, служит средством развития речевого слуха и
содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это
наиболее употребительный  словарь, необходимый в общении в различных
жизненных  ситуациях. Со 2- ого класса в упражнения включаются фразы,
содержащие отдельные незнакомые слова, словосочетания, а также тексты с
незнакомыми по значению словами, разъясняемыми контекстом.
Речевой материал условно разбит на разделы:
-речевой
материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной
 деятельности;
-
речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
-
тексты.
Развитие
слухового восприятия
Основной задачей работы по развитию слухового
восприятия слабослышащих школьников является развитие их остаточного слуха,
создание на базе развивающегося слуха слухо-зрительной основы для восприятия
ими устной речи в ее коммуникативной функции.
Работа по развитию слухового восприятия на
индивидуальных занятиях в подготовительном классе 2-го отделения заключается в
обучении учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей
аппаратурой и без нее. Она является составной частью работы по развитию речевого
слуха, охватывающей весь учебно-воспитательный процесс в школе для
слабослышащих детей.
При проведении индивидуальных занятий с учащимися
второго класса в начале их обучения уделяется особое внимание созданию условий,
облегчающих восприятие речи на слух. Учащиеся воспринимают знакомые по значению
слова, простые короткие фразы, небольшие тексты, содержание которых близко их
личному опыту и наблюдениям.
Знакомый по значению речевой материал большинству
учащихся дается сразу на слух. Учащиеся воспринимают его с аппаратурой
стационарного типа, а со второго полугодия — с помощью индивидуальных слуховых
аппаратов. Текст предъявляется сначала целиком, а затем по фразам. И только
после этого дети воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа
с новым текстом проводится на 2—3 занятиях.
Одним из обязательных этапов каждого занятия является
обучение восприятию на слух (с аппаратурой и без нее) слов, словосочетаний и
фраз обиходно-разговорного характера и относящихся к организации учебной
деятельности, а также связанных с изучением учебных предметов. Обучение
восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях
допускается в самом начале обучения.
Учащимся подготовительного класса в начале обучения
слова и фразы предъявляются на слух после небольшой слухо-зрительной тренировки
(нескольких занятий).
В программе указано примерное оптимальное расстояние,
на котором учащиеся с разной степенью снижения слуха должны уметь воспринимать
речевой материал на слух без аппарата и с индивидуальными слуховыми аппаратами.
Восприятие речевого материала на слух должно проходить
по-разному: в условиях ситуации (подбирается тематически однородный материал,
объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка,
иллюстрирующая текст, фразы или слова,— в начале обучения); в изолированных от
шума условиях: в условиях, близких к естественным.
Обучение
произношению
Задачей обучения произношению в подготовительном
классе является формирование у учащихся фонетически внятной, членораздельной,
выразительной речи.
Программа по обучению произношению состоит из
разделов:
речевое дыхание, голос, звуки речи и их
сочетания,  слово, фраза.

Основной задачей обучения произношению является
формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной устной речи
учащихся. Соблюдение ими в речи словесного и логического ударения, правильной
интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.

Обучение произношению строится на основе данных о
состоянии произносительных навыков у учащихся, полученных при
обследовании.
При формировании произносительных навыков работа
ведется в первую очередь на основе подражания речи педагога, используются как
слухо-зрительный, так и слуховой способы восприятия речи, а также разнообразные
приемы коррекции в произношении, включая работу с компьютерными программами.
 При этом на специальных занятиях широко используется
аналитико-синтетический концентрический полисенсорный  метод  (Ф.Ф.
Рау, Н. Ф. Слезина),  элементы верботонального
метода    (фонетическая ритмика), а также специальные приемы
вызывания звуков и коррекции произношения по отношению к тем фонетическим
элементам, которые не усваиваются детьми на основе подражания.
Коррекция
произносительных навыков осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей ребенка.

Во II классе учащиеся определяют количество слогов в слове, находят
ударный и безударный слоги. Во фразах, состоящих из большого количества слогов,
они должны уметь делать паузы, выделяя синтагмы сопряженно с учителем, затем по
подражанию и на основе графического знака в тексте. На материале слогов, слов,
фраз формируется умение изменять силу голоса в зависимости от расстояния до
собеседника и необходимости соблюдать тишину.
Одновременно с работой
над членением фразы формируются умения изменять силу голоса, необходимую для
выделения логического ударения (сначала сопряженно с учителем и по подражанию,
а затем и самостоятельно), соблюдать повествовательную и вопросительную
интонацию при чтении текста, воспроизводить побудительную (повелительную) и
восклицательную интонации, уметь самостоятельно пользоваться основными
правилами орфоэпии в речи.
Дефекты голоса, требующие
специальной работы, исправляются на индивидуальных занятиях.

Содержание программы
РАЗВИТИЕ
СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

№

Содержание

Количество часов

I четверть

1

Летние
  каникулы.

3

2

Дом.

Текст
  «Рыбная ловля».

3

3

Дом.

3

4

Семья.
Текст
  «Парк».

3

5

В
  столовой.
Текст
  «Испугались».

3

6

Кто
  где живет?
Текст
  «На пруду».

3

7

Лиственные
  деревья.
Текст
  «Осень».

3

8

Осень.

3

9

Школьный
  медпункт.

2

II четверть

1

Каникулы.

2

2

Друг.
Текст
  «Обувь».

3

3

Урок.
Текст
  «Медведь».

3

4

Комнатные
  растения.
Текст
  «Наступила зима»

3

5

Времена
  года.
Текст
  «Помогай старшим».

3

6

Уборка
  квартиры.
Текст
  «Зимой в лесу»

3

7,8

Наша
  школа.
Текст
  «Елка»

6

III четверть

1

О
  зимних каникулах.
Текст
  «Школьные каникулы»

1,5

2

Текст
  «На улице».

3

3

Посуда.
Текст
  «Таня любит труд»

3

4

Мебель.
Текст
  «Зимой в лесу»

3

5

23
  февраля – День защитника Отечества.
Текст
  «Идет зима».

3

6

Текст
  «Заблудился»

3

7

Аптека.
Текст
  «Зайка»

3

8

Женские
  профессии.
Текст
  «Подарок маме»

3

9

День
  рождения мамы.
Текст
  «Маленькая хозяйка».

3

10

Текст
  «Хороший товарищ».

3

IV четверть

1

О
  весенних каникулах.

3

2

Правила
  гигиены.
Текст
  «Скворечник».

3

3

В
  продовольственном магазине.
Текст
  «Смелый пионер»

3

4

День
  победы.
Текст
  «Школьный двор».

3
3

Обследование
  слуха речью. Проверка уровня восприятия речи.

Восприятие
  контрольных слов и фраз.

Контрольный
  текст «Берёзовая роща».

Обследование
  звукопроизношения, норм орфоэпии.

ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ
1. Речевое дыхание
Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов (паПАпа,
ПАпапа, папаПА), слов, словосочетаний и фраз в 9-10 слогов, выделяя
дыхательными паузами синтагмы (сопряженно с учителем, отраженно по подражанию,
руководствуясь диакритическим знаком паузы). Например: Сегодня хорошая погода.
Рано утром ребята пошли на реку (первая – четвертая четверть).
2. Голос
Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до
собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом) (1 – 2
четверть), в связи с побудительной(повелительной) и восклицательной интонацией
(1 – 4 четверть), в связи с логическим ударением – сопряжено и отраженно (1 – 4
четверть).
3. Звуки и их сочетания
Дифференцированное произношение в словах звуков:
А) гласных: а – о, а – э, о – у, э – и, и – ы, и – у.
Б) согласных:
 носовых и ротовых: м – б, н – д, мь – бь, нь – дь,
м – п, н – т, мь – пь,
нь – ть;
свистящих и шипящих: с – ш, з – ж;
аффрикат: ц – ч;
звонких и глухих: б – п, д – т, г – к, з – с, в – ф, ж –
ш;
твердых и мягких: ф – фь, п – пь, т – ть и др.
4. Слово
Воспроизведение четырех-, пятисложных
знакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и правил орфоэпии (самостоятельно).
Воспроизведение четырех-, пятисложных
незнакомых слов с соблюдением их звукового состава, с выделением словесного
ударения и правил орфоэпии (сопряжено, отраженно, по надстрочному знаку);
слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке
предлогов со словами).
Понятие «слог», «ударение».
Определение количества слогов в дву-, трех-, четырех-, пятисложных словах,
ударного и безударного слога; определение места ударного слога. Разделение
звуков речи на гласные и согласные; согласных звуков на звонкие и глухие.
Знание правил орфоэпии и умение
самостоятельно пользоваться ими в речи:

звонкие согласные перед глухими
и в конце слов становятся

ш
ф
      п
с
глухими (варежка, вкусно,
зуб, глаз );

безударный о
произносится в словах как а;
       произношение сочетаний предлогов в, из, под, с
существительными
 ф
с
т
(в саду, в лесу, из сада, из леса,
под стулом, под деревом).
5. Фраза
Воспроизведение
повествовательной и вопросительной интонации при чтении текста.
Произношение слов и фраз
в темпе, присущем разговорной речи (отраженно и самостоятельно).

Учащиеся к концу 2
класса должны уметь:
воспринимать на слух с
аппаратами и без них речевой материал( знакомые по значению слова,
словосочетания, фразы), включающий отдельные незнакомые по звучанию слова,
объясняемые контекстом (учащимся с 1,2 степенью тугоухости),
обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности
и связанный с изучением общеобразовательных предметов, типа Когда птицы
прилетают с юга? В каком классе учится твоя сестра? На уроке математики дети
решают примеры и задачи. Достань учебник из портфеля, ручку из пенала. Придумай
словосочетание со словами:  одна … ) + существительное женского
рода).расскажи, как изменилась природа, когда пришла зима и т.п.;
воспринимать на слух
указанный речевой материал:  а) без аппарата на расстоянии не менее 2 –
2,5 метра ( 1степень тугоухости), 0,5 – 1м (2 степень тугоухости), 0,1 – 0,2 м
(3степень тугоухости); б) с индивидуальными слуховыми аппаратами на расстоянии
не менее 4 м (1 степень тугоухости), 1,25 – 3м (2 степень тугоухости), 1 – 1,5
м  ( 3 степень тугоухости);
воспринимать на слух с
индивидуальными аппаратами тексты (из 6-9 предложений), содержание которых
близко опыту учащихся, а также тексты описательного характера на более близком
расстоянии.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.
А. Н. Пфафенродт, М.Е.Кочанова «Произношение 2 кл». М., «Просвещение». 2006г.
2.
Т.К.Королевская, А.Н. Пфафенродт «Развитие слухового восприятия слабослышащих
детей», Москва, Владос, 2004
3.
Е,К.Щербакова «Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией»
4.
Л.П. Назарова «Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями
слуха»  Москва  Владос 2001г.
Интернет – ресурсы:
1.
 ru.wikipedia.org/wiki/1_сентября
1.
ru.wikipedia.org› Логопед
2.
www.academy.edu.by/sites/logoped
3.
www.logoped.info/misc/logoped.shtml
5.        E-mail: mggusurdo1@mail.ru

 I
– четверть.

 №
п/п

      Содержание речевого
  материала.

   Сроки.

         Виды работ.

Дидактический
           материал.

Индивидуальная дозировка.

  I.

 II.

III.

IV.

 I.

II.

III.

IV.

VI.

I.

II.

III.

IV.

I.

II.

III.

IV.

 I.

II.

III.

IV.

V.

I.

II.

III.

IV.

V.

 I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

I.

II.

III.

IV.

V.

I.

II.

III.

IV.

                          1
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «Летние каникулы».
1.
  Какое время года?
2.
  Назови летние месяцы.
3.
  Кто катается на лодке?
4.
  Кто купается?
5.
  У кого мяч?
6.
  Где стоит ведро?
7.
  Что держит мальчик?
8.
  Кто ловит рыбу?

Словарь: река, лодка,
  весло, удочки, песок,
               берег,
  девочки, Вова, Коля, Зина, Тома.

Восприятие вопросов
  на слух.
1.
  Где ты отдыхал (а) летом?
2.
  С кем ты отдыхал (а)?
3.
  Что ты делал летом?
4.
  Как ты отдохнул (а) летом?
Фразы:
- Я отдыхал (а) в деревне.
- Я отдыхал (а) с другом
  (подругой).
- Ходил (а) в лес за
  грибами (купался, загорал (а), за ягодами).
- Я отдохнул (а) хорошо.

Развивающее задание.
Игра «Что лишнее?».
- тапочки, валенки,
  кастрюля, сапоги.
- яблоко, огурец, груша,
  банан.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Поставь ударение в словах.
- Молоко, каша, бабушка.

                           2
  – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
Какое время года?
Назови осенние месяцы?
Что происходит с деревьями?
Какая сегодня погода?
Тема: «Дом».
1.
  Где стоит скамейка?
2.
  Кто сидит на скамейке?
3.
  Где лежит собака?
4.
  Кто лежит на крыльце?
5.
  Где стоит  лестница?
6.
  Кто сидит на качелях?
7.
  Кто несёт дрова?

Словарь: двор, сарай,
  забор, ворота, калитка, дерево, качели, скамейка, лестница, дрова, крыльцо,
  крыша, дом, труба.

Развивающее задание.
Продолжи:
- Фрукты – это яблоко, …….
- Овощи – это огурец, ……..
Ритмико-интонационная
  структура речи.
Поставь ударение в словах.
Воробей, ворона, сорока.

Текст: «Рыбная
  ловля».

                         3
  – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  На какой улице ты живёшь?
2.
  Скажи свой адрес.
3.
  Каковы фамилия, имя, отечество
  твоих родителей, папы и мамы?
4.
  Сколько лет твоему брату или
  сестре?
5.
  Как зовут брата (сестру)?
6.
  В котором часу возвращаются
  обычно с работы твои папа и мама?

Тема «Дом». Работа по
  картинке.
Назови все приборы, которые
  есть на картинке.

Словарь: телефон,
  проигрыватель, телевизор, радиоприёмник, ваза, утюг, шкаф, книги.

Развивающее задание.
Собери разрезную картинку.
Назови что это?

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Поставь ударение в словах.
Осень, сентябрь, радиоприёмник.

  4 – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
- Дай краткий ответ.
1.
  Как тебя зовут?
2.
  Как твоя фамилия?
3.
  Как зовут папу?
4.
  Как зовут маму?

- Дай полный ответ.
    1. Где ты живёшь?
    2. Где работает папа?
    3. Где работает мама?
Тема: «Семья».
1.
  Кто сидит в комнате?
2.
  Где сидит отец?
3.
  Где сидит мать?
4.
  Что делает сын?
5.
  Что стоит на столе?
6.
  Что стоит на серванте?

Словарь: надевает – надела
                вешает –
  вешал (а)
                кладёт –
  положил (а)
                ставит –
  ставил (а)

Скажи в микрофон:
Взял, положил, повесил,
  принёс, поставил, надел, снял, закрыл, собрал.
 Проверь, правильно ли ты
  говоришь.

Развивающее задание.
Собери разрезную картинку.
  Назови что это?
Текст: «Парк».

                             5
  – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови осенние месяцы.
3.
  Сентябрь – это второй месяц
  осени?
4.
  Какая погода бывает осенью?
5.
  Что происходит с деревьями
  осенью?
6.
  Что бывает только осенью?

Тема: «В столовой».
1.
  Когда вы обедаете?
2.
  Что сегодня было на завтрак?
3.
  Что делают ребята в столовой
  утром?
4.
  Ребята ужинают днём? Верно?
Фразы:
1.
  Днём ребята обедают.
2.
  Утром в столовой ребята
  завтракают.
3.
  Вечером дети ложатся спать.

Словарь: столовая, кушают,
  на завтрак, на обед, на ужин.

Развивающее задание.
Убери лишнее. Назови.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Поставь ударение в данных
  словах. Прочитай правильно.
- Поставь, принеси, вылей,
  столовая, обедают.

Текст: «Испугались».

  6 – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  В каком классе ты учишься?
2.
  Сколько в классе учеников?
3.
  Сколько в классе мальчиков?
4.
  Сколько в классе девочек?
5.
  Как зовут учительницу?
6.
  Как зовут воспитателей?

Тема: «Кто где
  живёт?».
1.
  Кто живёт в дупле?
2.
  Где живёт лиса?
3.
  Где спит медведь?
4.
  Где живёт белка (собака, коза,
  мышка, рыбка)?

Фразы:
1.
  Собака живёт в конуре.
2.
  Медведь спит в берлоге.
3.
  Лиса живёт в норе.
4.
  Белка живёт в дупле.

Словарь: дупло – в дупле
                конура – в
  конуре
                берлога – в
  берлоге
                живёт
                нора – в
  норе
                спит

Развивающее задание.
Назови животных.
- Дикие животные: ….., …,
  …, …, …
- Домашние животные: …, …,
  …, …, …, ….

Ритмико-интонационная
  структура речи.
- Раздели слова на слоги.
Молоко, животные, собака,
  нора, берлога.

Текст: «На пруду».

  7 – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «Лиственные
  деревья».
1.
  Назови деревья.
2.
  Назови и покажи части дерева.
3.
  Что происходит с деревьями
  осенью?
4.
  Какую окраску имеют деревья
  осенью?
5.
  Какие деревья растут около
  школы?
6.
  Дуб, берёза, клён, рябина – это
  какие деревья?

Речевой материал
  общеобразовательных дисциплин.
- Выполнение поручений.
1. Положи на стол широкую
  ленту.
2. Положи на стол узкую
  ленту.
3. Нарисуй широкую дверь.
4. Нарисуй узкую дверь.
5. Принеси чистый стакан.
6. Возьми грязный стакан.
7. Повесь полотенце.

Математический
  материал.
1.
  Реши задачу.
  У девочки было несколько
  шаров. Она отдала .. шара подруге. У неё осталось .. шаров. Сколько шаров у
  девочки было сначала?
Развивающее задание.
Когда это бывает?
1.
  Тепло, ясно, дети купаются.
2.
  Пасмурно, дует холодный ветер,
  идёт дождь, улетают птицы.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Прочитай слова сначала
  тихо, потом громко (медленно, быстро).
Молоко, ворона, сорока,
  яблоко.

Текст: «Осень».

  8 – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: Осень.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови осенние месяцы.
3.
  Ноябрь – это первый месяц осени?
4.
  Сентябрь – это летний месяц?

Речевой материал
  уроков развития речи.
сладкий (ая) - …
солёный (ая) - …
горький (ая) - …
кислый (ая) - …
(лук, конфета, арбуз, соль,
  перец, горчица, лимон)
  свежие огурцы – солёные огурцы.

Математический
  материал.
1.
  Реши уравнение.
Уменьшаемое неизвестно,
  вычитаемое …, разность … . Чему равно уменьшаемое?
2.
  Реши примеры.

Развивающее задание.
Когда это бывает?
1.
  Морозно, идёт снег, дети
  катаются на санках.
2.
  Улетают птицы, падают листья.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Поставь ударение и прочитай
  предложение.
- Мама купила молоко.
- Сорока сидит около дома.

  9 – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «Школьный
  медпункт».
1.
  Какие лекарства ты знаешь?
2.
  Чем измеряют температуру?
3.
  Что ты пил (а) от кашля?
4.
  Что у тебя болит?
Фразы:
- Мальчик порезал палец.
- Медсестра смазала рану
  йодом и перевязала палец бинтом.
- Девочка выпила микстуру
  от кашля.

Словарь: медсестра, врач,
  больной, лекарство, градусник, бинт, рана, температура, йод.

Речевой материал
  уроков грамматики.
Кто? + что делает? + чем?
1.
  Чем вытирает? Тряпкой.
- Девочка вытирает зеркало
  тряпкой.
- Мальчик вытирает зеркало
  губкой.
    2. Скажи товарищу.
- Прикрепи картинку
  кнопкой.
- Прикрепи картинку
  булавкой.
- Нарисуй мяч мелом.
- Напиши слово «дом»
  карандашом.
- Напиши слово «дом» ручкой.

Развивающее задание.
1. Упражнение для развития
  памяти.
2. Задание № 5, с. 6

Ритмико-интонационная
  структура речи.
- Отхлопай ритм слова.
Лекарство, булавка, осень,
  листопад.

Восприятие вопросов на
  слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и воспроизведение
  слов на слух.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Воспроизведение фраз на
  слух.

Развитие логического
  мышления.

Проставление ударения в
  словах.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух.

Называние фруктов и овощей.

Проставление ударения в
  словах.

Восприятие и
  воспроизведение текста слухо-зрительно и на слух.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Называние предметов по
  картинке.

Развитие логического
  мышления.

Проставление ударения в
  словах.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение е слов на слух.

Воспроизведение слов в
  микрофон.

Развитие мышления.
Восприятие и
  воспроизведение текста.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз.

Восприятие и
  воспроизведение слов.
Развитие логического
  мышления.

Проставление ударения в
  словах.

Восприятие и
  воспроизведение текста.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз на слух.

Воспроизведение слов на
  слух.

Называние домашних и диких
  животных.

Деление слов на слоги.
Восприятие и
  воспроизведение текста на слух.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и выполнение
  поручений.

Разбор задачи и решение.

Развитие логического
  мышления.

Работа над темпом речи.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на слух.

Напиши в таблицу слова.

Решение уравнений.

Решение примеров.

Развитие логического
  мышления.

Проставление ударения.
  Проговаривание предложения.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз на слух.

Составление предложений.

Восприятие и выполнение
  поручений.

Выполнение упражнений.

Работа над темпом речи.

Учебник «Развитие речи» с.
  3.
Иллюстрации.

Карточки со словами.

Речевые карточки.

Речевые карточки.

Карточка с заданиями.

Карточка с заданием.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Учебник «Развитие речи» с.
  6.
Иллюстрации.

Речевая карточка.

Карточка с заданием.

Карточка с заданием.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Иллюстрация.

Речевая карточка.

Разрезная картинка.

Карточка с заданиями.

Речевая карточка с вопросами
  и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Разрезная картинка.

Текст, иллюстрация.

Речевая карточка с
  вопросами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Картинки по теме «Посуда».

Карточка с заданием.

Текст, иллюстрация.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Карточка с заданиями.

Карточка с заданиями.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка.
Иллюстрации.

Речевая карточка,
  полотенце, стакан, широкая (узкая) лента.

Карточка с задачей.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка с
  вопросами.

Карточка с заданием.

Речевая карточка.

Карточка с заданием.

Карточка с заданием.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка с
  заданием.

Речевая карточка с поручениями.

Конверт с заданиями
Л.И.Тигранова «Наблюдаем,
  ……..»

II – четверть.

№
п/п

       Содержание речевого
  материала.

   Сроки.

     Виды работ.

   Дидактический
        материал.

Индивидуальная дозировка.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI

I.

II.

III.

IV.

V.

I.

III.

IV.

V.

VI.

I.

II.

III.

IV.

V.

.

I.

II.

 III

IV.

V.

VI.

I.

II.

III.

IV.

V.

I.

II.

III.

IV.

  1 – неделя.
Материла
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Кто сегодня дежурный?
2.
  Когда птицы улетают на юг?
3.
  Какой праздник был 4 ноября?
Фразы:
1.
  Сегодня дежурный (ая) ………
2.
  птицы улетают на юг осенью.
3.
  4 ноября – День согласия и
  примирения.
Тема: Каникулы.
1.
  Когда начались каникулы?
2.
  Когда закончились?
3.
  Что ты делал на каникулах?
Речевой материал
  уроков развития речи.
Фразы – поручения.
1.
  Достань учебник из портфеля.
2.
  Достань платок из кармана.
3.
  Принеси стул из коридора.

Словосочетания:
- из
  портфеля                   - коридор
- из
  кармана                     - из коридора

Речевой материал
  уроков математики.
1.
  Сколько сантиметров в 1 дм?
2.
  Что больше дм или см?
3.
  Разменяй 1 рубль.
4.
  Составь 50 копеек.
5.
  Начерти отрезок в 2 дм.

Развивающее задание.
Задание № 6, с. 6.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Безударное «О», с. 7.

                               2
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какие времена года ты знаешь?
2.
  Какая погода бывает осенью?
3.
  Что надевают люди осенью?
Фразы:
1.
  Осень, зима, весна, лето.
2.
  Осенью холодно, часто идёт
  дождь.
3.
  Осенью люди надевают куртку,
  шапку, сапоги.
Тема: «Друг».
1.
  У тебя есть друг (подруга)?
2.
  Как зовут твоего друга (твою
  подругу)?
3.
  Сколько ему лет (ей лет)?
4.
  В каком классе он (а) учится?
5.
  Ты любишь своего друга (свою
  подругу)?
6.
  За что? Почему?

Фразы:
1.
  У меня есть друг (подруга) ….
2.
  Его (Её) зовут ……
3.
  Ему (ей) … лет.
4.
  Он (а) учится в .. классе.
5.
  Я люблю своего (свою) друга
  (подругу).
6.
  Зато что он (а) ……..

Словосочетания:
Друг – друга, подругу,
  любишь, любить друга.

Развивающее задание.
Задание № 9, с. 8.

Текст: «Обувь».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Игра: «Светофор», с. 15.

  3 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: Урок
1.
  Какой урок ты любишь?
2.
  В каком классе учится твоя
  сестра ( твой брат)?
3.
  Как учится твоя сестра (твой
  брат)?
4.
  Сними наушники.
5.
  Надень аппарат.
Фразы:
1.
  Я люблю урок ….
2.
  Моя сестра (мой брат) учится в
  .. классе.
3.
  Моя сестра (мой брат) учится
  хорошо (плохо).

Материал уроков
  развития речи.
Восприятие и выполнение
  поручений.
1.
  Возьми карандаш со стола.
2.
  Сними кофту со стула.
3.
  Убери цветок с окна.
4.
  Вытери пыль со стола.

Развивающее задание.
Задание № 12, с. 9.

Текст: «Медведь».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 19.

                              4
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Что делают ребята зимой?
3.
  Какие уроки у вас были сегодня?
4.
  Какую отметку ты получил
  сегодня?

Фразы:
1.
  Зимой ребята делают снеговика,
  катаются на санках, лыжах.
2.
  Я сегодня получил пятёрку
  (четвёрку, тройку).

Тема: «Комнатные
  растения».

1.
  Покажи стебель, листья, корень.
2.
  Покажи кактус, алоэ, фиалку, ……
3.
  Какие цветы растут у вас в
  классе?

Фразы:

- цветок, комнатные
  растения.
- У фиалки красивые цветы.
- Ильназ поливает цветы.
- Кактус нельзя часто
  поливать.
- На подоконнике стоят алоэ
  и герань.

Развивающее
  задание.
Задание № 14, с. 10.

Текст: «Наступила
  зима».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 20.

  5 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови зимние месяцы.
3.
  Какая погода бывает зимой?
4.
  Что надевают люди зимой?

Словарь: зима, декабрь,
  мороз, холодно.
Тема «Времена года».
1.
  Повтори: осенние месяцы
                          зимние
  месяцы
                          весенние
  месяцы
                          летние
  месяцы
2.
  Назови осенние месяцы.
Назови
  зимние месяцы.
Назови
  весенние месяцы.
Назови
  летние месяцы.

Речевой материал
  уроков развития речи.
- Расскажи.
1. Где шьют обувь?
2. Где продают обувь?
3. Какую обувь надевают
  зимой?
4. Какую обувь надевают
  летом?
5. Какую обувь надевают
  осенью?

Словарь: подошва, каблук,
  сандалии, чистит, обувь, обувная фабрика, размер.

Математический
  материал.
1.
  Нарисуй яблоко. Сколько яблок?
2.
  Нарисуй 3 яблока. Сколько яблок?
3.
  Нарисуй 5 синих шаров, а красных
  на 2 меньше. Сколько красных шаров?
4.
  Уменьши число 4 на 3.

  6 на 3.
Развивающее задание.
Задание 14, с. 10.

Текст: «Помогай
  старшим».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Работа над силой голоса, с.
  26.

                             6
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какой праздник будет скоро?
2.
  Какое дерево наряжают в этот
  день?
3.
  Чем наряжают ёлку?
4.
  Что делают дети вокруг ёлки?
5.
  Кто приходит к детям на
  праздник?
6.
  Что они приносят детям?

Словарь: Снегурочка, Дед
  Мороз, подарок, хоровод, новый год.

Речевой материал
  уроков развития речи.
Тема: «Уборка квартиры».
1.
  Как ты помогаешь маме?
2.
  Ты убираешь утром свою кровать?
3.
  Кто моет посуду после обеда?
4.
  Ты подметаешь пол?
5.
  Что нарисовано на картине?
6.
  Что делает мама?
7.
  Что делает мальчик?
8.
  Что делает девочка?

Фразы:
1.
  Я помогаю маме.
2.
  Утром я убираю свою кровать.
3.
  После обеда посуду моет мама.
4.
  Я подметал пол.
5.
  Девочка чисто вымыла пол.
6.
  Мальчик вытирает окно.
7.
  Мама варит суп.

Развивающее задание.
Задание 15, с. 11.

Текст: «Зимой в
  лесу».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Темп речи, с. 27.

  7 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «Наша школа».
1.
  Сколько этажей в школе?
2.
  На каком этаже спальни и
  столовая?
3.
  Где находятся классы?
4.
  Что расположено на третьем
  этаже?

Словарь: первый, второй,
  третий, этаж, класс, столовая.

Развивающее задание.
Задание 17, с. 13.

Текст: «Ёлка».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Работа над дыханием, с. 29.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.

Ответы на вопросы.

Восприятие и выполнение
  поручений.

Восприятие и
  воспроизведение словосочетаний.

Развитие логического
  мышления.

Выполнение задания.

Работа над орфоэпией.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.

Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.

Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение.

Выполнение заданий.

Восприятие текста на слух.

Выполнение заданий к игре.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и выполнение
  поручений.

Выполнение заданий.
Восприятие текста,
Выполнение заданий.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз слухо-зрительно и на слух.

Восприятие вопросов и
  ответы на них.

Называние месяцев по
  временам года.

Выполнение задания по
  учебнику.
Восприятие текста,
  выполнение задания.

Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Восприятие заданий
  слухо-зрительно и на слух. Решение задач и примеров.

Восприятие и выполнение
  заданий
Восприятие текста,
  выполнение заданий.

Работа над голосом.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и воспроизведение
  слов.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз на слух.

Выполнение заданий по
  карточке

Восприятие текста и
  выполнение задания.
Работа над темпом речи.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух.
Выполнение задания по
  карточкам.
Восприятие текста,
  выполнение задания.
Выполнение упражнений.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Карточка с заданиями,
  дидактический материал.

Тигранова «Наблюдение,
  сравнение,….»
Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и ответами.

Речевая карточка с
  вопросами и ответами.

Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка.

Тигранова «Наблюдение, …»

Текст, иллюстрации.

Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  поручениями.

Тигранова «Наблюдение,
  сравнение, …».
Текст, иллюстрации.

Произношение - 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами, картинки с комнатными растениями.
Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка с
  заданиями.

Речевая карточка с
  заданиями.

Тигранова «Наблюдения, …».

Текст, иллюстрации.

Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Карточка с заданиями.

Тигранова «Наблюдаем, …..»

Текст, иллюстрации.

Произношение -2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Тигранова «Наблюдения, ….».

Текст, иллюстрации.

Произношение6 -2класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Тигранова «Наблюдения, ….».

Текст, иллюстрации.

Произношение-2 класс.

III –
четверть.

 №
п/п

         Содержание
  речевого материала.

    Сроки.

        Виды работ.

   Дидактический
       материал.

Индивидуальная дозировка.

  I.

 II.

 III.

 IV.

  V.

 I.

 II.

 III.

 IV.

  V.

  I.

 II.

 III.

 IV.

  V.

 VI.

  I.

  II.

III.

 IV.

  V.

  VI

  I.

 II.

 III.

 IV.

 V.

  I.

 II.

 III.

 IV.

 V.

 VI.

  I.

  II.

 III.

 VI.

 V.

 I.

II.

 III.

 IV.

  V.

 VI.

  I.

 II.

 III.

 IV.

 V.

  I.

  II.

 III.

 IV.

  V.

  1 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Сколько времён года в году?
2.
  Сколько месяцев в году?
3.
  Назови первый месяц года?
4.
  Назови последний месяц года?
5.
  Сколько месяцев продолжается
  зима?
6.
  Сколько месяцев продолжается
  весна?
7.
  Назови зимние месяцы.
8.
  Назови летние месяцы.
9.
  Назови осенние месяцы.
   10. Назови весенние
  месяцы.
   11. Январь – какой
  месяц?
   12. Март, апрель, май –
  весенние месяцы?
   13. Какая погода бывает
  зимой?

Словарь: месяц, месяцы,
  весенние (зимние) месяцы, первый (последний) месяц, январь, февраль.

Тема: «О зимних
  каникулах».
1.
  Сколько дней были зимние
  каникулы?
2.
  Где ты был (а) во время каникул?
3.
  Как ты помогал (а) родителям?
4.
  Какие фильмы ты смотрел (а) по
  телевизору?
5.
  Какие книги ты прочитал (а)?
6.
  Где ты катался (каталась) на
  коньках?
7.
  Где ты катался (каталась) на
  лыжах?
8.
   Как ты провёл (а) каникулы?

Развивающее задание.
Задание 21, с. 16.

Текст: «Школьные
  каникулы».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 30.

                           2
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Сколько сегодня уроков?
2.
  Какой урок был первым?
3.
  Что вы делали на уроке
  рисования?
4.
  Что на уроке математики дети
  решают?

Материал уроков
  развития речи.
Диалог об учёбе.
- Как ты учишься?
- Я учусь хорошо.
- Как учится …?
- … учится плохо (хорошо).
- Как пишет …?
- … пишет медленно
  (нормально).
Развивающее задание.
Задание 21, с. 16-17.

Текст: «На улице».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
«Часы», с. 31.

  3 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Январь – это первый месяц зимы?
3.
  Какие ещё зимние месяцы ты
  знаешь?
4.
  Какая погода бывает зимой?
5.
  Что делают дети зимой?

Восприятие поручений.
1.
  Возьми хлеб с маслом (без
  масла).
2.
  Покажи платье с поясом (без
  пояса).
3.
  Принеси коробку с карандашами
  (без карандашей).
4.
  Поставь стакан с водой (без
  воды) на окно (на стол).
5.
  У Тани кофта без воротника.
6.
  У Лены платье с карманом.

Словарь: масло, с маслом,
  пояс, с поясом, без пояса, карандаш, с карандашами, без карандашей.

Тема: «Посуда».
- Вставь слова вместо
  точек.
Валя и Коля дежурные в столовой.
  Они поставили на столы … с хлебом, … для супа, положили каждому … и … . Когда
  ребята съели суп и картошку с мясом, дежурные убрали грязную … . Потом Валя и
  Коля принесли … с киселём.

Словарь: чашка, посуда,
  ложку, тарелки, вилку, глубокие тарелки.

- Что забыл нарисовать
  художник? (с. 77)
1. У каких предметов есть
  ручки?
2. У каких предметов есть
  крышки?

Развивающее задание.
Задание 23, с. 20.

Текст: «Таня любит
  труд».

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 37.

                              4
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Как тебя зовут?
2.
  Как твоя фамилия?
3.
  Как зовут маму?
4.
  Как зовут папу?
5.
  В каком классе ты учишься?
6.
  Сколько тебе лет?
7.
  Где ты живёшь?

Тема: «Мебель».
1.
  Что это?
2.
  Какая мебель у тебя дома?
3.
  Где стоит шкаф?
4.
  Сколько стульев у тебя в
  комнате?
5.
   Какая мебель есть у тебя в
  классе?
6.
  Покажи ножку (спинку, сиденье)
  стула.

Словарь: стол, стул, диван,
  книжная полка, мебель, письменный стол, спинка стула, сиденье.

 Развивающее задание.
1) Стул, стол, диван – это
  …
2) Яблоко, груша, слива –
  это …
3) Помидор, огурец, редиска
  – это …

Текст: «Зимой в
  лесу».

Развивающее задание.
Задание 25, с. 20.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 43.

                           5
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «23 февраля – День
  Защитника Отечества».
1.
  Какой праздник был (будет) 23
  февраля?
2.
  Кого поздравля (ли) ют в этот
  день?
3.
  Ты приготовил (а) подарок для
  папы?
4.
  Что ты подаришь?

Словарь: солдат, солдаты,
  танкист, танкисты, танк, лётчик, лётчики, моряк, моряки, пограничник,
  пограничники, ракета, ракетчик, граница, на границе, охраняет, Российская
  Армия.

Фразы:
- Российская Армия охраняет
  нашу Родину.
- Лётчики, моряки,
  танкисты, пограничники защищают нашу Родину.
- Наша Армия сильная,
  могучая.

Речевой материал
  уроков математики.
1.
  Реши задачу.
Альбом стоит .. коп., а
  книга на .. копеек дешевле. Сколько стоит книга?
2.
  Реши примеры.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Темп речи, с. 47.
Развивающее задание.
Задание 26, с. 21.

Текст: «Идёт зима».

  6 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови зимние месяцы.
3.
  Какое время года будет после
  зимы?
4.
  Какие ещё времена года ты
  знаешь?
5.
  Сколько месяцев в году?
6.
  Какое время года тебе больше
  нравится?

Речевой материал
  уроков русского языка.
1. Прочитай предложения,
  поставь вопросы – что делает? что сделал (а)?
- Дедушка красит забор.
- Бабушка моет стакан.
- Мальчик пишет письмо.
- Дедушка покрасил забор.
- Бабушка вымыла стакан.
- Мальчик написал письмо.
2. Ответь на вопросы.
- Что делал дедушка?
- Что делала бабушка?
- Что делал мальчик?

Словарь: настоящее время,
  прошедшее время, будущее время.

Речевой материал
  уроков математики.
1.
  Начерти два отрезка. Первый
  отрезок .. см, второй отрезок на .. см короче (длиннее).
2.
  Сколько дм в одном метре?
3.
  Сколько см в одном метре?
4.
  Что больше дм или м?

Текст: «Заблудился».

Развивающее задание.
Задание 27, с. 21.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Сила голоса, с. 50.

                 7 –
  неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
Тема: «Аптека».
1.
  Где продаются лекарства?
2.
  Ты ходил (а) в аптеку?
3.
  Что ты купил (а) в аптеке?
- Лекарство продаётся в
  аптеке.
- Я ходил (а) (не ходил
  (а)) в аптеку.
- В аптеке я купил (а)
  лекарство.

Фразы:
1.
  Врач выписал рецепт больному
  мальчику.
2.
  Мама взяла рецепт и пошла в
  аптеку.
3.
  В аптеке она купила микстуру от
  кашля и таблетки.
4.
  Вечером мама поставила мальчику
  горчичники.

Словарь: аптека – в аптеку
  – в аптеке, рецепт, выписал, купил лекарство.

Материал уроков
  математики.
1.
  Реши задачу.
2.
  Реши примеры.

Текст: « Зайка».

Развивающее задание.
Задание 28, с. 22.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 52,
  с. 65.

                         8
  – неделя.

Материал разговорно-обиходного
  характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови весенние месяцы.
3.
  Апрель – это первый месяц весны?
4.
  Какой месяц весны самый
  холодный?
5.
  Какой месяц весны самый
  тёплый?

Тема: «Женские
  профессии».
1.
  Что делает учительница (врач,
  портниха)?
2.
  Кто в школе готовит обед?
3.
  Врач делает уколы?
4.
  Какие ещё женские профессии ты
  знаешь?
Фразы:
- Воспитательница работает
  в детском саду и в школе.
- Ткачиха работает на
  фабрике.
- Доярка доит коров.
- Моя сестрёнка портниха.

Словарь: портниха, врач,
  учительница, доярка, воспитательница, трактористка, инженер, ткачиха.

Восприятие и
  выполнение поручений.
- Иди к двери (к окну).
- Отойди от двери (от
  окна).
- Приклей звёздочку к
  тетради.
- Приколи значок к рубашке.
- Отколи значок.
- Возьми хлеб с маслом.
- Возьми хлеб без масла.
- Покажи платье с поясом
  (без пояса).
- Принеси коробку с
  карандашами (без карандашей).
- Поставь стакан с водой
  (без воды) на окно (на стол).

Фразы:
1.
  У Тани кофта без воротника.
2.
  У Лены фартук с карманом.

Словарь: масло, с маслом,
  без масла, пояс, с поясом, без пояса, карандаши, с карандашами, без
  карандашей, аквариум.

Текст: «Подарок
  маме».

Развивающее задание.
Задание 29, с. 24.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Темп речи, с. 68.

  9 – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Как тебя зовут?
2.
  Сколько тебе лет?
3.
  Где ты живёшь?
4.
  Как меня зовут?
5.
  Как зовут твою учительницу?
6.
  Как зовут воспитателей?
7.
  В каком классе ты учишься?
8.
  Тебе нравится учиться?

Материал уроков
  развития речи.
Тема: «День рождения
  мамы».
- Рассмотри картинку и
  ответь на вопросы.
1. Какой подарок принесла
  маме Лена?
2. Какой подарок принёс
  маме Андрейка?
3. Что подарил папа?
4. Когда день рождения у
  твоей мамы?
5. Что ты подарил своей
  маме?

Словарь: подарок,
  поздравляет, день рождения, салфетка.

Текст: «Маленькая
  хозяйка».

Развивающее задание.
Упражнения для развития
  памяти.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Отхлопай ритм слова:
  подарок, портниха, учительница, аптека, принеси.

                         10
  – неделя.

Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Какие каникулы будут скоро?
2.
  Какие ещё каникулы бывают?
3.
  Сколько дней будут каникулы?
4.
  С кем ты поедешь домой?

Материал уроков
  математики.
1.
  Возьми циферблат.
- Поставь .. часов ..
  минут,
                без ..
  минут …
2.
  Скажи, который час.
3.
  Покажи минутную стрелку
  (часовую).

Текст: «Хороший
  товарищ».

Развивающее задание.
Задание 31, с. 25.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 71.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Выполнение заданий по
  карточке.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух. Ответы на вопросы.

Работа над диалогом.

Выполнение задания по
  карточкам.
Восприятие текста,
  выполнение задания.
Выполнение задания.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие поручений и их
  выполнение.

Восприятие и
  воспроизведение слов слухо-зрительно и на слух.

Работа с текстом,
  вставление нужных слов.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Работа по картинке.

Выполнение заданий по
  карточке.
Восприятие текста,
  выполнение задания.
Работа над логическим
  ударен.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
 Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов слухо-зрительно и на слух.

Развитие логического
  мышления.

Восприятие текста,
  выполнение задания.
Восприятие и выполнение
  задания.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух.

Восприятие и
  воспроизведение фраз слухо-зрительно и на слух.

Решение задач.

Решение примеров.

Работа над темпом речи.
Выполнение заданий.

Восприятие текста,
  выполнение задания.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Закрепление материала
  уроков русского языка.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Развитие логического
  мышления.
Работа с отрезками.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Выполнение заданий.

Работа над силой голоса.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие фраз
  слухо-зрительно и на слух.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух.

Решение задач и примеров.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Выполнение заданий.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов слухо-зрительно
  и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.

Восприятие и
  воспроизведение фраз слухо-зрительно и на слух.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух.

Восприятие и выполнение
  поручений слухо-зрительно и на слух.

Восприятие и
  воспроизведение фраз.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Восприятие текста,
  выполнение задания.
Выполнение заданий.
Работа над темпом речи.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Работа по картинке,
  восприятие вопросов
и ответы на них.

Восприятие и
  воспроизведение слов.
Восприятие текста,
  выполнение задания.
Работа над развитием
  памяти.

Работа над ритмом речи.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Работа с циферблатом.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Выполнение заданий.
Работа над логическим
  ударением.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Тигранова «Наблюдение, ….».

Текст иллюстрации.

Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Карточка с диалогом.

Речевая карточка с
  заданием.

Текст, иллюстрация.

Произношение- 2 кл.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  поручениями.

Речевая карточка со
  словами.

Карточка с текстом.

Речевая карточка со
  словами.

Учебник «Р.речи –
2 класс».

Тигранова «Наблюдение, ….»

Текст, иллюстрации.

Произношение- 2 класс

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Карточка с заданием.

Текст, иллюстрации.

Тигранова «Наблюдаем, ….».
Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Речевая карточка с фразами.

Карточка с заданиями.

Произношение – 2 класс.
Карточка с заданием.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  предложениями.

Речевая карточка.

Карточка с заданием.
Карандаш, линейка.

Текст, иллюстрации.

Карточка с заданиями.

Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с фразами.

Карточка со словами.

Карточка с заданиями.

Текст, иллюстрации.

Тигранова «Наблюдаем, …»
Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Карточка с поручениями.

Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Тигранова «Наблюдаем, …»
Произношение – 2 класс.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Картинка, речевая карточка.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Конверт «память».

Карточка с заданием.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Карточка с заданием,
  циферблат.

Тест, иллюстрации.

Тигранова «Наблюдаем, …»

Произношение – 2 класс.

IV – четверть.

  №
п/п

      Содержание речевого материала.

  Сроки.

    Виды работ.

Дидактический материал.

  I.

 II.

 III.

 IV.

 I.

  II

III

IV.

 VI.

  V.

  I.

 II.

III.

IV.

 V.

  I.

 II.

III.

 IV.

 V.

 I.

  I.

 I.

  I.

                             1
  – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
Назови времена года?
Какое время года будет после весны?
Какое время года тебе нравится?
Назови первый (последний) весенний  месяц.
Какая погода бывает весной?
Какие птицы прилетают к нам весной?
Назови перелётных птиц.
Какой месяц пропущенный: апрель, …., июнь, июль, …,
  сентябрь, …, ноябрь.
Словарь: времена года,
  время года, весенние месяцы.

Тема: «О весенних
  каникулах».
1.
  Когда были весенние каникулы?
2.
  Куда ты ездил(а)?
3.
  Что ты делал(а) в весенние
  каникулы?
4.
  Какие книги ты прочитал(а)?
5.
  Как ты провёл(ела) кан6икулы?
6.
  Когда ты приехал(а) в школу?

Развивающее задание.
Задание 32, с. 26.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
- Отхлопай ритм, с. 73.
- темп речи, с. 76.

                           2
  – неделя.
Материал
  разговорно-обиходного характера.
1.
  Что ты делал(а) утром?
2.
  Ты делал(а) зарядку?
3.
  Что ты ел(а) на завтрак?
4.
  С кем ты ходил(а) гулять?
5.
  В какую игру ты играл(а)?
6.
  Что ты делал(а) вечером?
7.
  Какую книгу ты читал(а)?
8.
  Когда ты лёг (легла) спать?
Словарь: зарядка, зарядку,
  гулять, гуляет, спать.

Тема: «Правила
  гигиены».
1.
  Чем чистят зубы?
2.
  Какой пастой чистишь ты?
3.
  Когда нужно умываться?
4.
  Когда нужно чистить зубы?
5.
  Коля не вымыл руки перед едой.
  Правильно он сделал?
Фразы:
1.
  Перед едой надо мыть руки.
2.
  Утром и вечером нужно чистить
  зубы.
3.
  Умываться надо утром и вечером.

Материал уроков
  математики.
1.
  Реши задачу.
- Я нашла .. грибов. Это на
  .. гриба меньше, чем У Кати. Сколько грибов она нашла?
- Я взяла 9 флажков. У меня
  на .. флажка больше, чем у тебя. Сколько у тебя флажков? Возьми .. флажков.
    2. Реши примеры: 52-8;
  27+14; 86-14;
    3. Скажи, сколько
  сторон у треугольника (прямоугольника, квадрата).
    4. Напиши уравнение:
Уменьшаемое .. , вычитаемое
  неизвестно, разность … Найди вычитаемое.

Словарь: треугольник,
  прямоугольник, квадрат, сторона, стороны.

Текст: «Скворечник».

Развивающее задание.
Задание 35, с. 28.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 82.

  3 – неделя.
Материал разговорно-обиходного
  характера.
1.
  Как тебя зовут?
2.
  Как зовут твою маму (папу)?
3.
  Где ты живёшь?
4.
  Где ты учишься?
5.
  В каком классе ты учишься?
6.
  Сколько в классе учеников?

Тема: «В
  продовольственном магазине».
1.
  Где покупают продукты?
2.
  Что можно купить в
  продовольственном магазине?
3.
  Что продают в булочной?
4.
  Кто продаёт товар в магазине?
5.
  Кто выбивает чек?
6.
  Что лежит на витрине?
Фразы:
- Вова дал кассиру деньги,
  кассир выбил чек.
- Мальчик дал продавцу чек
  и получил молоко.
- На прилавке стоят весы.
- На витрине лежат разные
  конфеты.
Словарь: продавец, витрина,
  касса, кассир, покупатель, выбивает чек, булочная.

Текст: «Смелый
  пионер».

Развивающее задание.
Задание 37, с. 30.
Ритмико-интонационная
  структура речи.
Задание с. 94.

  4 – неделя.
Материал разговорно-обиходного
  характера.
1.
  Какое время года?
2.
  Назови весенние месяцы.
3.
  Какие птицы прилетают весной?
4.
  Что происходит с деревьями
  весной?
Тема: «День Победы».
1.
  Какой праздник будет 9 Мая?
2.
  Кого поздравляют с Днём Победы?
3.
  В 1941 году началась война с
  фашистами.
4.
  В 1945 году война закончилась.
Фразы:
- Советская армия победила.
- 9 Мая – праздник День
  Победы.
- 9 Мая в больших городах
  бывает салют.

Словарь: война, День
  Победы, началась, победители, Советская Армия, закончилась.

Текст: «Школьный
  двор».

Развивающее задание.
Задание 42, с. 32.

Ритмико-интонационная
  структура речи.
Логическое ударение, с. 97.

  5 – неделя.
Обследование слуха
  речью. Проверка уровня восприятия речи.

  6 – неделя.
Восприятие контрольных
  слов и фраз.

  7 – неделя.
Контрольный текст
  «Берёзовая роща».

  8 – неделя.
Обследование
  звукопроизношения, норм орфоэпии.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Выполнение задания.

Работа над ритмом и темпом
  речи.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и воспроизведение
  слов.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз.

Решение задач и примеров.

Решение уравнений.

Восприятие и
  воспроизведение слов.
Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Выполнение заданий.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз.

Восприятие и
  воспроизведение слов.

Восприятие текста,
  выполнение заданий.
Выполнение заданий.
Выполнение заданий.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие вопросов
  слухо-зрительно и на слух.
Ответы на вопросы.

Восприятие и
  воспроизведение фраз.
Восприятие и
  воспроизведение слов.
 Восприятие текста,
  выполнение задания.
Выполнение задания.
Работа над логическим
  ударением.

Восприятие и
  воспроизведение слов на слух на расстоянии.

Восприятие и
  воспроизведение слов и фраз на слух на расстоянии
Восприятие контрольного
  текста, выполнение заданий.

Проверка звукопроизношения
  и правил орфоэпии.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка со
  словами.

Речевая карточка с
  вопросами.

Речевая карточка.

Карточка с заданиями.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Карточка с заданиями.

Карточка с заданиями.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка.

Речевая карточка с
  заданием.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с фразами.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка.

Речевая карточка с
  заданием.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка с
  вопросами и фразами.

Речевая карточка.

Речевая карточка.

Текст, иллюстрации.

Речевая карточка с
  заданием.

Речевая карточка.

Карточки со словами.

Речевая карточка с 50
  словами и фразами.

Текст, иллюстрации.

Речевая карта, папка с
  правилами орфоэпии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рсв и фп 1 кл.doc

alt: Развитие слухового восприятия

alt: Содержание программы РАЗВИТИЕ

alt: Времена года. Текст «Помогай старшим»

alt: Правила гигиены. Текст «Скворечник»

alt: Б) согласных: носовых и ротовых : м – б, н – д, мь – бь, нь – дь, м – п, н – т, мь…

alt: Интернет – ресурсы: 1. ru

alt: Содержание речевого материала.

alt: IV. I. II

alt: VI. I.

alt: I. II.

alt: V. I.

alt: III. IV. V.

alt: III. IV.

alt: I.

alt: II – четверть. № п/п

alt: V. VI I.

alt: II.

alt: V. VI. I

alt: III . IV . V .

alt: Содержание речевого материала.

alt: IV. V. I.

alt: IV. V. VI.

alt: II. III

alt: II. III. VI.

alt: III.

alt: Содержание речевого материала.

alt: IV. VI. V.

alt: I. I. 1 – неделя

title: Рабочая программа про РСВ и ФП 2-ое отделение 1-ый вариант


extracted_text:
Работа с несколькими окнами.
Выполните, пожалуйста, File®New. Еще раз File®New
и еще. У вас на экране появился каскад из нескольких окон. В каждом из них вы
можете писать независимую программу, независимо выполнять ее и сохранять на
диске. Листаем окна клавишей F6.
В обычной практике программиста несколько окон появляются на
экране не в результате File®New,
а в результате File®Open, когда программисту нужно или сравнить работу нескольких старых программ или
скопировать часть текста из одной программы в другую.
То окно, в котором вы щелкнули мышкой, становится активным.
Его легко отличить по двойной рамочке и по тому, что оно ближе к вам, чем
остальные окна, и загораживает их. Остальные окна имеют одинарную рамочку.
Когда вы запускаете программу на выполнение, то выполняться будет всегда
программа из активного окна (Если только у вас не указан какой-нибудь файл в
опции Compile®Primary file.
Если указан, то выберите Compile®Clear primary file).
Чтобы «достать» окна, загороженные другими, используйте
мышку или F6.

Действия с
одним окном:
·
Каждое окно можно таскать по экрану, ухватившись мышкой за
заголовок (это значит – поставить мышку на верхнюю грань окна, где записан
заголовок, нажать левую кнопку мыши и не отпуская ее, таскать мышь по экрану).
·
Можно изменять размеры окна, таская его правый нижний угол.
·
Можно распахивать окно на весь экран и снова уменьшать клавишей F5
или щелчком мыши по стрелке в правом верхнем углу окна.
·
Можно уничтожить окно клавишами  Alt-F3 или щелчком мыши по кнопке в левом верхнем углу окна.
·
Прокручивать текст в окне можно при помощи полос прокрутки на
правой и нижней грани окна.

У начинающего программиста наличие нескольких окон на экране
создает впечатление беспорядка. Не поддавайтесь соблазну уничтожать «лишние»
окна. Они наверняка вам понадобятся чуть позже, а наводить порядок вы со
временем научитесь.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Работа с несколькими окнами .

intro: Работа с несколькими окнами.

информатика

group: Дисциплины

title: Работа с несколькими окнами.


extracted_text:
Урок-игра по теме «Объекты»
«Пираты Карибского моря»

Оборудование:
ü
Компьютер учителя,
ü
Компьютеры учащихся
ü
Проектор

Методическое обеспечение:
ü
Программа, подготовленная в программе PowerPoint
ü
Задания на компьютерах учащихся в электронном виде

Раздаточный материал:
ü
Карточки с заданиями
ü
Монеты
ü
Сундучки (шкатулки)

Правила игры:
ü
В игре участвуют две команды (по 6-8 человек). Каждому участнику
присваивается своя роль: капитан, смотровой, кок, юнга, матрос, боцман и др.
(написана на бейдже).
ü
За правильное выполнение задания команда получает от одной до
трех монет, в зависимости от сложности задания.
ü
Задания написаны на карточках.

Предварительная подготовка:
На открытии недели классам вручаются «Приглашения» в
путешествие за сокровищами, предлагается задание создать свой корабль (рисунок,
аппликацию… ), организовать команды, выбрать капитанов, придумать название
корабля.

Ход игры
1. Организационный момент
2. Конкурс 1 «Карта острова сокровищ»
3. Конкурс 2 «Путь к кладу»
4. Конкурс 3 «Смотровой»
5. Конкурс 4 «Штурманы»
6. Конкурс 5 «Привал»
7. Конкурс 6 «Абориген-программист»
8. Конкурс 7 «Мы у цели»
9. Подведение итогов урока

Ход урока

1. Организационный момент
Мы с вами
отправляемся в опасное путешествие. Ваши корабли уже построены, имена им даны.
И сегодня вы будете на них путешествовать по Карибскому морю в поисках клада.
Командам предстоит огромное количество препятствий до того, как вы достигните
цели.

На экране титульный слад презентации.

Сегодня вам на пути встретятся
пираты

2 слайд презентации

Когда и где
появились пираты достоверно не известно. Известно лишь то, что многочисленные
торговые суда, везущие несметные богатства, были привлекательной целью для
любителей наживы. И вероятно, что с появлением торговых судов и караванов,
появились и пираты. Торговые пути проходили невдалеке от берега, и возможно,
первыми пиратами были жители побережья. Впервые о пиратах упоминается в истории
Древней Греции, эти данные относятся в IV веку
до н.э.

2. Конкурс 1 капитанов «Карта острова сокровищ»
Учитель приглашает капитанов
составить из пазлов (Smart Board) карту, по которой предстоит ориентироваться во время
путешествия. Капитаны выполняют задание. Монету получает команда, капитан
которой быстрее и качественнее составит карту.

3 слайд презентации

3. Конкурс 2 «Путь к кладу»
Путь к острову долог и
труден. Приведите примеры объектов, которые вы можете встретить на своем пути
(всего 15 объектов: 5 предметов, 5 процессов, 5 явлений). Заполните таблицу:

предметы

процессы

явления

1

1

1

2

2

2

3

3

3

4

4

4

5

5

5

Максимальное количество монет,
которое может получить команда, 3 (за каждый верно заполненный столбец).

4. Конкурс 3 «Смотровой»
Приглашаются по одному игроку от
каждой команды – смотровые. Они получают карточку с заданием жестами изобразить
объект. В качестве объектов предлагаются: осьминог, ракушка, морская звезда,
кит.
Команды должны отгадать, что
увидели смотровые. Команда, первая верно угадавшая объект, получает в награду
монету.

5. Конкурс 4 «Штурманы»
На пути к острову возникло ущелье. Два корабля не смогут
войти в него одновременно. Первым пройдет корабль победившей команды.

Закономерности.

6. Конкурс 5 «Привал»
Вот вы и на острове. Вам необходимо подкрепиться.  Но во
время шторма все на кухне перемешалось. Помогите коку распределить объекты по
группам.
Предлагаются следующие карточки: вилка, нож, рыба, салфетки…

7. Конкурс 6 «Абориген-программист»
Командам предлагаются программистские версии известных
русских пословиц и поговорок. Необходимо вспомнить, как звучат они в оригинале.

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
На дисплей неча пенять, коли видеокарта крива
Компьютер памятью не испортишь.
По ноутбуку встречают, по уму провожают.
Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог.
Семь бед - один «Reset».

8. Конкурс 7 «Мы у цели»

Мы нашли клад, в котором большое количество объектов, но все
они зашифрованы. Постарайтесь разгадать, что же содержит наш клад.

р

у

к

о

м

п

а

с

м

о

о

б

и

к

о

р

ь

т

е

н

т

о

н

я

а

ы

в

ы

г

л

о

л

ы

л

т

т

е

т

ю

о

з

а

ш

а

с

ё

р

е

ь

б

и

р

ш

у

с

ч

ё

р

п

у

к

и

к

р

г

и

в

к

м

с

ы

т

е

ф

н

о

к

а

о

к

9.  Подведение итогов урока

file_name: Описание игры_Пираты.doc

alt: Урок-игра по теме «Объекты» «Пираты

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Разработка игры по теме "Объекты" (информатика, 3 класс)


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Редактирование фотографии в векторный рисунок, рисунок в Adobe illustrator
из фотографии
Урок содержит подробную инструкцию одного из приемов, при помощи
которого можно просто создать векторный рисунок.

1. В начале работы создаем новый документ и размещаем в нем
нужно фото (File<Place). Двойным кликом внесем изменения в основные
параметры слоя «Layer 1»: в показателе «Dim Images to» выберем значение 30%.
После чего «Layer 1» можно свернуть.

2. Далее, откроем еще один слой «Layer 2». Затем, удерживая
клавишу Ctrl, кликаем на пиктограмму глаза для перехода в «Outline mode».

Используя такой инструмент как «Pen tool», будем создавать
контуры изображения с фотографии. Рационально в процессе этой работы
пользоваться указанными ниже «горячими» клавишами:
·  Поместит
объект за предыдущий – Ctrl+[ = Send Backward;
·  Поместит
объект впереди последующего – Ctrl+] = Bring Forward;
·  Поместит
объект позади всех объектов – Ctrl+Shift+[ = Send to Back;
·  Поместит
объект впереди всех объектов – Ctrl+Shift+] = Bring to Front;
·  Вставит
объект впереди всех объектов в том же расположении – Ctrl+F = Paste in Front.

3. Следующий этап состоит в выделении контура теневой зоны
изображения. На примере показана та область на лице, которая и будет контуром
области теней нашего рисунка. Копируем все лицо и нажимаем «Paste in Front».
Выделяем фрагменты лица, и границы его тени. В меню «Pathfinder», удерживая
клавишу Alt, кликаем на надписи «Intersect shape areas».

Для того чтобы создать контуры всего тела целиком, используем те
же приемы. На данном этапе нет необходимости четко прорисовывать все детали
рисунка, можно ограничиться простым контуром частей изображения. В процессе
необходимо активно пользоваться «горячими» кнопками клавиатуры Ctrl+C и Ctrl+F.

4. Закрашиваем контуры нашего рисунка.

5. Приступаем к заполнению границы теневой области градиентом от
белого цвета к цвету теней на лице, выбрав «Multiply» в меню «Transparency».

Выделяем границы оставшихся теневых зон на коже лица и при
помощи «Eyedropper Tool», копируя заливку с предыдущей зоны.

Создаем зону теней для глаз и губ с использованием «Eyedropper
Tool», для копирования цветовой гаммы. Далее сменим режим смешивания, выбрав
среди них «Multiply».
6. Приступаем к прорисовке тела. Пользуясь описанными выше
рекомендациями, копируем заливку для тела. Рационально регулировать градиент для
всех фрагментов фигуры отдельно. Так они будут лучше соотноситься друг с
другом, и картинка будет смотреться органично.

7. Так же используем «Gradent tool» для заливки одного из
фрагментов прически. При помощи «Eyedropper Tool» заливаем все оставшиеся
фрагменты прически.

8. При работе с рисунком топа повторяем ранее описанные
действия.

9. Для окрашивания юбки с помощью градиента, выбрав оттенки от
светло-голубого до насыщенного синего, копируем заливку для тени. Путем
несложных манипуляций элементы одежды окрашены полностью.

10. Выделим новые яркие прядки на прическе. Для получения тени
сменим установленный ранее режим смешивания на «Multiply» для частей, которые
затемнены. Пользуясь светлым градиентом, выделим яркие прядки волос. Такие же
элементы можно добавить и на любые части объекта, внеся эффектные нюансы.

11. В результате применения всех описанных несложных приемов
превращения фото в рисунок, должно получиться вот такое изображение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. ПР_Редактирование фотографии в векторный рисунок, рисунок в Adobe illustrator из фотографии.doc

alt: Практическая работа по теме

alt: Выделим новые яркие прядки на прическе


extracted_text:
Литературное
чтение      17.12.19
Звуки [х], [х’].
Буквы  Х, х.
            Предметные результаты: знакомство
с новыми звуками [х][х'] и новыми буквами Х и х; чтение
звукобуквенных моделей, выделение нового звука; развитие  речи, внимания,
мышления,  памяти, фонематического слуха; воспитание интереса  к чтению.
            Личностные УУД: формирование
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
            Метапредметные УУД:
            Познавательные
УУД:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение
моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; формирование
умения работать по условным обозначениям.
            Регулятивные
УУД: умение следовать точной инструкции учителя; самоконтроль результата
учебной деятельности. Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя.
            Коммуникативные УУД: предлагать
помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться
за помощью, слушать собеседника (работа в парах); вести устный диалог при
ответах на вопросы.
Ход урока
1. Оргмомент.
Дети: Мы умные, мы дружные,
Мы
старательные, мы внимательные,
Мы в 1
классе учимся.
Всё у нас
получится.
2. Актуализация знаний
- Начнём
наш урок с игры «Верите ли вы?»
- Верите
ли вы, что…
- Звуки
бывают гласные и согласные? (да)
- Гласные
звуки не поются? (нет)
- Согласные
звуки произносятся с преградой?(да)
- Согласные
бывают звонкие и глухие? (да)
- Гласные
а, у, ы показывают мягкость согласных звуков? (нет)
- Гласные
е, ё, я, обозначают по 2 звука?(да)
- Звуки
[ж], [ш] всегда мягкие? (нет)
- Есть
буква, не имеющая звука?(да)
- Звуки
мы видим и пишем.(нет)
- На
письме звук обозначается буквой ? (да)
- Что мы
сейчас делали в игре? (Повторили)

3. Постановка целей и определение темы урока
Поиграем
в игру  «Доскажи словечко».
1е
задание мальчикам. Готовы?
Хрюша
сел на петуха.Мы смеялись: …! (ха — ха — ха!)
2е
задание девочкам. Готовы?
Сочинять
он стал стихи — Мы смеялись :...!(хи — хи — хи!)
Как смеялись мальчики? Девочки?
 Кто догадался  какая тема урока сегодня у нас будет?
Тема: Звуки [х] и [х’] и буква, которая их обозначает.
- Отталкиваясь от темы и опираясь
на начало предложений (опорные слова), сформулируйте задачи урока: Слайд
1.
Познакомиться
с …буквами Х,х и  звуком[ х ], [х,],
Узнать,
какие … звуки она обозначает;
Научиться
читать… слоги и слова с новой буквой.
- Мы познакомимся сегодня с
важной буквой, а вот почему она такая важная, вы узнаете на уроке.
4. Работа по теме урока
1). Звуковой анализ слов: пастух, пастухи в распознавании
звуков [х]и [х'].
- Откройте азбуки на с. 39.
- Кто изображен на картинке справа?
- Кто такой пастух? (Человек, пасущий скот)
Давайте попробуем разделить это слово на слоги.
-Пас-тух.
-Верно, сколько слогов в слове?
-2
- Как определили количество слогов. (Сколько в слове
гласных, столько и слогов)
- Проанализируйте слово пастух.
-Произнесите последний звук в слове.
-[х]
-Дайте ему характеристику, какой он?
-Согласный, глухой, твёрдый.
-Позовите пастуха, на какую гласную букву падает ударение?
- У.
- Один – пастух, а много?
-Они пастухи.
-Верно, произнесите слово по слогам.
-Пас-ту-хи.
- Проанализируйте слово.
-Произнесите 3 слог, в нём 1 звук.
- Хи,[х`]
Из этих двух слов выделяются звуки
[x], [x’].
Вывод:
В слове пастух – звук [x] –
согласный, глухой, твердый.
В слове пастухи – звук [x’]
– согласный, глухой, мягкий.
Молодцы!
2). Игра «Твёрдый - мягкий».
- Поднимайте синюю карточку, если звук  [Х ] твёрдый,
а зелёную – если согласный мягкий.
Халат, холод, хитрец, хомяк, хоккей, хижина, химик,
хлопушка, петухи, холодильник, черепахи, подсолнухи.
3). Какая картинка лишняя? Почему?
- Подсолнух, кисточка, халат, мухомор
- Художник, сухари, тарелка,
холодильник
5. Физкультминутка
Все встали. Сейчас я буду
называть слова. Если в слове встретиться буква Х, то девочки будут приседать, а
если в слове нет буквы Х, то мальчики будут хлопать в ладоши. Готовы? Хохот,
слон, муравей, бухгалтер, мох, песок, хижина, ошибка, хомяк.
А теперь давайте поменяемся
ролями: мальчики приседают, а девочки хлопают в ладоши! Утка, молоко, звук,
петух, хан, характер, чай, хвастун, кошка.
-  Все справились! Молодцы!
6. Продолжение работы по теме урока.
1). Знакомство с буквой «Хх»
- Ребята! Твёрдый и мягкий  согласные звуки [х] и
[х']обозначаются на письме вот такой буквой. (Показ буквы).  Её называют буквой
«ха».
-  Давайте пофантазируем,  на что похожа буква « х»?
 Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка,
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.

X — на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
Хочешь — порешь,
Хочешь — шьешь,
Хочешь — сам себя стрижешь.

- Изобразите букву Х с помощью
своих пальчиков.
-А теперь сложите букву «ха»
из карандашей парами.
- Напечатаем буквы Х, х.
- Какие звуки мы обозначаем
буквой Х?
- Пользуясь рамочками на с.
39 азбуки, дайте характеристику этим звукам.
–На верхнем или нижнем этаже живёт буква Х на ленте букв?
Почему? (обозначает глухие звуки)
2) Работа в «Азбуке»
-
Почитаем слоги в учебнике стр.39.
1ряд
- сверху вниз, 2 ряд - снизу вверх, 3 ряд –громко, где Х – твердый; понижая
голос, тихо, где х –мягкий.
-
Почему решили, что х – мягкий?
- Поиграем в игру «Наоборот». Девочки  читают слог, а вы,
мальчики, произносите его наоборот.

ХА (ах) ХИ (их)
ХО (ох) ХЕ (ех) ХУ (Ух)

3) Чтение слов с буквой Х.
- Найдём букву в словах. (на
экране  слова):
Ложка, лопата, муха, хлопушка,
пастух, хоккей, хорошо, запах.
- Читаем слова только с буквой Х.

- Прочитайте  слова с буквой Х в
начале слова (хлопушка, хоккей, хорошо)
- Прочитайте слово с буквой Х в середине
слова (муха)
- Прочитайте  слова с буквой Х  в
конце слова (пастух, запах)
- Молодцы!
4). Хлеб - наше богатство
-Я неслучайно
сказала, что X — это очень
важная буква. С нее начинается важное слово.
А какое, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Отгадать легко и быстро
Мягкий, пышный и душистый.
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
            ( Хлеб)  (Слайд)
- Рассмотрите картинку на стр.38, что изображено в центре?
(Хлеб.)
- Как называется хлеб, который
изображен на картинке? (Каравай.)
- Кого у нас принято встречать хлебом и солью? (Гостей.)
Мы гостей всегда встречаем
Пышным, круглым караваем.
- Что изображено в нижней части иллюстрации?
- Какую роль в жизни человека играет пшеница?
- Обычно хлеб пекут из пшеничной и ржаной муки.
- О хлебе говорят, как о живом существе, называя его – хлеб – кормилец,
батюшка. Во все времена люди берегли хлеб. И вы, ребята, должны ценить и беречь
хлеб, как самое дорогое богатство. Так поступают только самые чуткие и добрые
люди.
- Откуда же хлеб берётся на нашем столе, ребята?
- Ведь не сразу он стал таким, каким мы его едим и видим.
- Кто приложил руки, кто имеет отношение к созданию хлеба?
- Правильно, ребята. Землю сначала надо вспахать, посеять в
тёплую, мягкую землю крошечные зёрна, поливать и ухаживать за всходами, которые
наливаются в колосья. (Учитель показывает колоски пшеницы). А вот в
каждом колосе находится зерно, которое тоже проходит долгий путь, прежде чем из
него напекут хлеб. Зерно размалывают в муку, но прежде его хранят на элеваторе.
Элеватор – это специальное помещение для хранения зерна. Здесь зерно очищают,
проветривают.    С элеватора зерно идёт на мельницу, Здесь зерно превращают в
муку.
120 профессий трудится, чтобы на нашем столе  был всегда
хлеб.
- Как мы должны относиться к хлебу?   (бережно…..)
–А как это бережно?
- Не надо покупать много хлеба.
- Если хлеб стал чёрствым, можно
сделать сухарики.
- Где можно использовать
сухарики? (супы, салаты…..)
Выполняй такой завет: не бросай
на землю хлеб.

7. Физкультминутка
Мы зернышки (присели)
Мы колоски (поднялись, руки вверх потянулись)
Скосили колоски (движение руками)
Смололи зернышки в муку (потерли ладошки)
Замесили тесто (сжимаем - расжимаем кулачки)
Поставили тесто в духовку (присели, медленно поднимаемся,
руки в стороны)
Вот какой хлеб получился!

8. Работа по азбуке.
1). Чтение слов с х (стр.39)
Хорошо – плохо
Как  называются такие слова? (Противоположные по смыслу.)
Хлеб
Что  заметили в этом слове? (оглушение согласного)
Как можно проверить какую букву писать?
Хлеба
Холод - холода
2) Чтение и озаглавливание текста на стр. 39 учебника.
   а) первичное чтение рассказа детьми
- Рассмотрите картинку в самом низу с. 39.
Что видите?
 - О чем будет текст? (О том, как убирают
хлеб)
   б) оценка качества первичного восприятия рассказа
учащимися:
- Верны наши предположения?
- О чем этот рассказ? ( Скоро зима, надо убирать хлеб)
- Какие стали дни? (дни стали короткими).
-  Как можно озаглавить текст? ( «Уборка урожая»  и др.)
  в) выборочное чтение рассказа учащимися:
- Что появилось в мелких озёрах? (в мелких озерах появился
ледок)
- Почему ледок, а не лед? (в озерах появился ледок,  а не
лед потому, что морозы ещё слабые, это только начало осени)
- Почему дрожат осины? (осины дрожат от холода)
- Кто еще может дрожать? (дрожать от холода могут люди)
- Когда нужно убирать хлеб? (до зимних холодов надо убрать
хлеб).
- Какая техника выходит на поля?
- Хлеб никогда не давался людям легко. Более ста лет назад
хлеб убирали вручную, с помощью серпа.
3) Работа с пословицами с. 38 азбуки.
4) Чтение стихотворения «Хлеб» с. 42 азбуки.
8. Подведение итогов урока
- Ребята, какие два новых звука мы сегодня изучили?
- Дайте характеристику этим звукам.
- Назовите, пожалуйста, слова, в которых есть звуки [х] и
[х’]
- Какой буквой на письме обозначаются звуки [х],  [х’]?
- Какая это буква?
- Почему она согласная?
9. Рефлексия.
- Удалось ли нам решить поставленные задачи?
- Покажите  ваше настроение в конце урока.
- Молодцы! Вы хорошо работали сегодня на уроке.

alt: Литературное чтение 17.12

alt: Хлеб никогда не давался людям легко

title: Конспект по русскому языку: Согласный звук [Х] -Буквs Хx.


extracted_text:
Работа классного руководителя с родителями младших
школьников

Автор: Шаламова Н.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «Масловопристанская СОШ
Шебекинского района Белгородской области»

Задумываясь над вопросом, что в работе учителя самое важное, я непрестанно
прихожу к выводу: ВСЕ! Нравственное воспитание и эстетическое, вопросы
физического развития и здоровьесбережения, учебная деятельность и внеурочная
занятость, питание детей и их психическое состояние – нельзя определить какое
из направлений приоритетней. В этом же ряду стоит и работа учителя с
родителями.

Сама формулировка «работа с родителями» является, на мой взгляд, несколько
неверной. В данном случае правомернее говорить о взаимоотношениях и взаимодействии
с родителями. Естественно, семья и школа решают свои задачи (слайд), но цель у
нас – одна. Поэтому учащиеся, родители и учитель – это обязательные и
равноправные участники учебно – воспитательного процесса. (слайд)

  Образно рассматривая этот союз, я представила его так: (слайд). Можно также
сказать ,что взаимоотношения учителей, учащихся и их родителей – это замкнутый
треугольник. И если стороны его совпадают, то это прочнейшая фигура, а
несовпадения и разногласия приводят к ухудшению взаимодействия и
взаимопонимания сторон. (слайд)

  Взаимодействие с родителями учащихся происходит по трем направлениям.(слайд)
При этом важно заметить, что   сейчас родители получили более широкий доступ к
учебно – воспитательному процессу, куда традиционно их не допускали – выбору
предметов обучения, определению объемов их изучения, выбору профиля школы,
выработке внутришкольных уставов, разработке мер по обеспечению дисциплины,
труда, питания, медицинского обслуживания, системы поощрений и наказаний;
родители имеют право выбора учителя и программы обучения для ребенка. Например,
в нашей школе родители были активными сторонниками введения пятидневной учебной
недели для младших школьников.

Среди форм работы (слайд) следует особенно отметить инновационные, современные,
которые имеют активную составляющую, отличаются личностно – ориентированной
направленностью и сочетают в себе и теоретический, и практический компонент.
Вопрос.

В журнале «Начальная школа» были опубликованы результаты исследования
взаимоотношений учеников, их родителей и учителей. Одним из аспектов
исследования был вопрос о разнообразии форм работы. Излюбленной формой
оказалось проведение праздников, а далее по мере уменьшения процентности –
родительские собрания, индивидуальные консультации, лекции и дискуссии, совместные
экскурсии, концерты и спектакли учеников и родителей, открытые уроки для
родителей и анкетирование. Редкими являются такие формы, как психологический
тренинг, круглый стол, встречи родителей с врачами и психологами, педагогические
ринги, введение тетрадей общения. Думаю, что такое соотношение форм
взаимодействия сохраняется и в наших школах.

Итак, форм работы с родителями существует достаточно много: традиционных и
современных. Все учителя эти формы в той или иной степени используют. Но опыт
показывает, что для действительных и действенных взаимоотношений этого бывает
недостаточно. Не достигается нужный воспитательный эффект. Что еще необходимо в
отношениях с родителями?

Когда большинство из нас училось в институте, такого предмета, как «психология
отношений  с родителями» не существовало. Поэтому это искусство нам пришлось
постигать в практической деятельности. Думаю, что такой изюминкой является стиль
педагогического общения .стиль общения с детьми и  родителями детей.
Позвольте
еще раз обратиться к результатам диагностики. Журнал «Начальная школа» за 2001
год знакомит читателей с результатами тестирования психологом одной из
московских школ родителей учащихся. Цель диагностики – определение факторов,
которые влияют на отношение родителей учащихся к учителю начальных классов. Это
исследование показало, что в родительских оценках эмоциональные аспекты
взаимодействия с детьми стоят наравне (если не превалируют) с оценками деловых
и профессиональных качеств учителя. Это означит, что учителю начальных классов
для установления контакта с родителями мало быть профессионалом. Нужно
прилагать усилия, чтобы стать человеком, который «просто нравится»! иначе
многие усилия педагога будут разбиваться о стену родительской отчужденности. От
непривлекательного учителя родители не воспринимают даже самые правильные и
точные суждения относительно их ребенка. Это вывод, который делает психолог. А
какой вывод сделаем мы? Вспомните, какой предмет вы любили в школе? Предмет любимого
учителя!

Великий педагог, практик В. Сухомлинский на вопрос о том, на каких основах
должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в воспитании,
отвечал так6 «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных
нотаций и как можно больше духовного общения ,которое приносит радость матерям
и отцам»

Работа педагога является таким видом трудовой деятельности, которая просто
невозможна вне общения. Вот этому – общению – и стоит учиться педагогу и в этом
постоянно совершенствоваться.
 В
психологии существует даже такой термин «гений общения». Какие черты присущи
им, на что нужно ориентироваться учителю? (слайд)
1.
Плюс интерес.

Огромное любопытство в хорошем смысле этого слова. Повышенная наблюдательность
и память на все, что касается другого человека. Гений коммуникабельности – не
самый общительный человек, но самый превосходный в общении. «Проявляй к
человеку искренний интерес!»
2.
Минус тревожность.

Душевное спокойствие, как запах роз, привлекает людей. Умение ладить с людьми –
это наука и искусство высокого класса.
3.
Плюс обратная связь.

«Гений общения» принимает ваш взгляд ,как взгляд старого знакомого. В ходе
беседы собеседник замечает лишь одно: разговор идет ,обстановка приятная.
Сопутствующие качества – тактичность и остроумие.
4.
Плюс артистизм.
Богатство
жестов, интонаций превосходного рассказчика и мима. Он разный с разными людьми.
5.
Плюс – минус агрессивность.

При общем фоне добродушия гений не лишен агрессивности, которая проявляется
редко, но метко…эта способность образует в людских отношениях подтекст силы, и
не менее привлекательна, чем обаяние.
6.
Минус предвзятость.
  Совершеннейшая
невосприимчивость к каким-либо посторонним мнениям о человеке.
7.
Плюс предвидение. Плюс симпатия.

Излучение доброжелательности возвращается к вам отраженным светом.

Принято
считать, что подсолнух – символ единства. Однако, его семечко может  не прорасти,
если ему не хватает тепла, если ему не хватает  теплого дождя. Что значит одна
дождевая капля? Почти ничего. А ведь самый сильный дождь состоит из таких
маленьких, почти ничего не значащих капель. В моем представлении, воспитание –
это дождь, каждый день проливающийся  на почву воспитания. Такими каплями я и
хочу с вами поделиться.

Работа с родителями первоклассников. Родители чрезвычайно активны. Необходимо
знакомство с семьями первоклассников. Тестирование для определения взглядов на
воспитание.
Проведение праздников,
спортивных мероприятий, акций ,походов, участниками и авторами которых являются
родители.
О
проведении родительских собраний.
- приглашение на собрание;
- выставка творческих работ;
- ознакомление родителей с контрольными работами;
- парное анкетирование;
- приобщение родителей к планированию воспитательной
работы
- использование активных и нетрадиционных форм
проведения собраний
Привлечение
учащихся к участию в кружках и секциях.
Проведение
родителями экскурсий, классных часов. Профориентационная работа в классе с
привлечением родителей.
Посещение
родителями уроков, индивидуально и коллективно.

Какими бы ни были наши ученики, каждый из них по – своему труден. Поэтому в
работе учителя должна господствовать  серьезность, допускающая шутку,
ласковость без притворности, справедливость без придирчивости, доброта без
слабости, порядок без педантизма, и, главное, постоянная разумная деятельность.
(К.Д. Ушинский)

Живи до веку и до вечеру. Работай, как будто хочешь жить вечно, а поступай с
людьми, как будто умрешь сейчас. Л. Н. Толстой

file_name: Работа с родителями. сообщение.doc

классное руководство

group: Педагогика