extracted_text:
Управление
образования администрации городского округа города Кулебаки
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детско
–юношеский центр»

Рассмотрено
на заседании п/с
Протокол №1
«31»августа 2021г.

Утверждаю:

директор
  МБУ ДО ДЮЦ
__________Н.Н.
  Щеткина
«01»августа
  2021г.

Дополнительная

общеобразовательная

(общеразвивающая)
программа
«Юный
турист»
(возраст
детей с 11 лет, срок реализации 3 года)

Автор-составитель:
Белов Дмитрий Алексеевич
педагог дополнительного образования

г.о.г.  Кулебаки, 2021г

Содержание
1.      Пояснительная
записка
2
2.      Содержание
программы
        3
3.      Режим
работы
3
4.      Ожидаемые
результаты
4
5.      Учебный
план                                                                                5
6.      Содержание
программы                                                                                7
7.      Методическое
обеспечение                                                                              9

8.      Оценочный
материал                                                                                11

9.      Литература
                                                                                16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Туристско-краеведческая
деятельность - это комплексное средство гармоничного развития детей и
юношества, заключающееся в активном познании и улучшении окружающей среды и
самих себя в процессе туристических путешествий.
Занятия в
туристско-краеведческих детских объединениях способствуют возрождению
духовности, национального сознания, любви к родной стране у подрастающего
поколения; воспитывают уважение к человеку и его труду; повышают
результативность обучения и воспитания благодаря использованию ярких примеров
из окружающего мира; обогащают опытом совместной деятельности, общения;
способствуют личностному развитию ребенка; развивают желание пополнять
собранными во время походов и экскурсий материалами краеведческие, школьные
музеи, создавать новые; научат постоянно следить за экологическим состоянием
окружающей среды и своевременно знакомить с результатами исследований
общественность.
Туристско-краеведческая
деятельность является не только способом проведения свободного времени, но и
формой воспитательного воздействия на личность, в связи с этим выделяют
следующие ее функции:
1) Воспитательная
функция. Каждое туристское путешествие формирует определенный опыт терпеливого
преодоления неудобств, воспитывает любовь и уважение к людям, родному краю,
учит уважительно относиться к традициям своего и других народов;
2) Развивающая функция.
В процессе путешествий происходит развитие познавательной активности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивается возможность адекватного
самопознания;
3) Познавательная
функция. Она заключается в познании мира, накоплении опыта, формировании мировоззрения
каждого путешественника. Осуществляя поход или экскурсию по родному краю, юные
краеведы и туристы получают знания о географических, исторических,
экологических особенностях окружающей среды, учатся сохранять их для следующих
поколений, что способствует развитию науки, культуры, искусства и других
областей человеческого общества;
4) Социализирующая
функция. Совершенствуются навыки взаимодействия с другими людьми, правила
поведения в коллективе.
5) Рекреационная
функция. Туристские путешествия способствуют улучшению физического и
психологического здоровья юных исследователей, которые получают новые
впечатления.

Актуальность программы
В
настоящее время, под влиянием многочисленных факторов социально-экономического
характера, в том числе и недостаточной физической активности детей,
Благополучие детей неразрывно связано с созданием необходимых условий для их
воспитания, обучения и духовного развития. Одним из таких условий может быть
занятие спортивным туризмом как физической культурой, которая имеет воспитательное,
обучающее, оздоровительное и общекультурное значение, с одной стороны, и
формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, развивает
образное мышление и зрительную память, содействует воспитанию волевых и
моральных качеств, развивает понятие необходимости укрепления здоровья,
самосовершенствования, с другой стороны.
Поэтому
данная программа является актуальной и необходимой, отвечает потребностям и
запросам не только учащихся, но и их родителей.  Программа «Спортивный туризм» (далее
Программа) дает представление о туристско-краеведческой деятельности в целом,
нацелена на подготовку обучающихся к участию в массовых туристско-
краеведческих мероприятиях, закладывает основы организации туристского быта и
техники передвижения в походе, самостоятельного прохождения дистанций
спортивного ориентирования, организации краеведческих исследований.
Отличительные особенности программы
Отличительной
особенностью Программы является то, что она дает представление о
туристско-краеведческой деятельности в целом, нацелена на подготовку
обучающихся к участию в массовых туристско - краеведческих мероприятиях,
закладывает основы организации туристского быта и техники передвижения в
походе, самостоятельного прохождения дистанций спортивного ориентирования,
организации краеведческих исследований.
Программа
интегрирует в себе основные взаимосвязанные виды туристско - краеведческой
деятельности: спортивный туризм (туристские походы, туристские соревнования),
спортивное ориентирование, краеведение. В такой интеграции заключается новизна
программы. Каждое направление туристско-краеведческой деятельности с точки
зрения обучения, воспитания, развития уникально по-своему. Ведущим из этих
направлений является туризм, без которого, по сути, не могут обойтись ни ориентирование,
ни краеведение.
Новизна программы
Заключается
в совмещении спортивного туризма, краеведения, спортивного ориентирования,  исследований
и  оказание первой медицинской помощи, активного отдыха в виде походов и
экскурсий и позволяет по окончании курса обучения подготовить
спортсмена-туриста по всем разделам, затронутым в данной программе.
Выделяются
два аспекта спортивного туризма: туристские походы и туристские соревнования.
Туристский поход – это самая комплексная, эффективная форма туристско-краеведческой
деятельности. В туристских походах образование, воспитание, развитие происходит
в процессе организации коллективной походной жизни и активной деятельности
обучающихся в естественных природных условиях. Активная и самостоятельная
деятельность обучающихся в походных условиях способствует приобретению ими
необходимого социального опыта, опыта общественных и личностных отношений,
способствует процессу самоутверждения. Туристский поход позволяет одновременно
достигать всех целей, которые ставятся перед туристско - краеведческой
деятельностью. Туристские соревнования, слеты – туристские праздники на
природе, которые являются активной формой привлечения детей к занятию туризмом,
спортом, укрепления здоровья, приобретения жизненно важных навыков. Но главным
стимулом развития соревнований юных туристов является не соревнования ради
соперничества, а возможность свободного общения со сверстниками в условиях
походной жизни, обретение новых друзей- единомышленников, обмен опытом,
маршрутами, песни у костра и многое другое, чего никогда не увидишь и не
почувствуешь в городе.
Спортивное
ориентирование – вид спорта, в котором главными помощниками в выборе
правильного пути являются компас и карта. Занятия ориентированием содействуют
умственному и физическому развитию, укреплению здоровья, помогают познавать и
понимать природу. Кроме оздоровительной и спортивной направленности
ориентирование имеет большое прикладное значение. Умение ориентироваться – это
навык, который необходим и туристу, и охотнику, и геологу, и будущему воину.
Изучению своей «малой родины», расширению кругозора ребят способствует
краеведение. Краеведческая работа всегда интересна, т.к. носит поисковый,
исследовательский характер. Она направлена на активное и углубленное изучение
истории родного края, его жителей. Изучение природы своего края способствует
закреплению теоретических знаний о законах природы, природных комплексах
родного края, формированию представления о целостности, единстве и всеобщей
взаимосвязи в природе, получению необходимых навыков по ее охране, развитию
интеллектуальных и практических умений по оценке природопользования и улучшения
состояния окружающей среды. Это играет большую роль в формировании и развитии
экологического сознания и экологической культуры личности ребенка.
Цель программы: создание
необходимых условий, способствующих разностороннему, гармоничному развитию
личности, укреплению здоровья обучающихся, освоению физической и спортивной подготовки
посредством занятий спортивным туризмом.
Программный
материал объединен в целостную систему спортивной подготовки и предполагает решение следующих
основных задач:
Обучающие:
- сформировать знания и умения в области спортивного туризма,
ориентирования, краеведения, а также необходимые
туристско-краеведческие
навыки;
- способствовать формированию устойчивого интереса и
потребности в познании окружающего мира;
-  способствовать участию детей в соревнованиях по
 спортивному туризму;
- обучить приемам мониторинга окружающей среды;
- дать знания о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях
человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;
-  сформировать умения и навыки преодолевать
естественные препятствия при помощи туристской техники;
- сформировать  комплекс знаний, умений и навыков для выживания
в условиях природной среды;
Развивающие:
- расширить знания об окружающем мире;
- развитие интеллектуальных и физических способностей;
- развитие здоровья, формировать навыки здорового образа жизни;
- развивать творческую, познавательную и созидательную активность;
- прививать интерес к активному отдыху и путешествиям
- укрепление здоровья учащихся;
- развитие специальных физических качеств - силовой выносливости,
равновесия;
- развитие личностных качеств: самостоятельности, активности,
ответственности, работы в команде;
- развитие способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результатов;
- развитие стремления к спортивному самосовершенствованию и к
достижению высших спортивных результатов;
Воспитательные:
- воспитывать гражданственность, патриотизм, чувство любви к
Родине;
- воспитывать экологическую культуру, чувство ответственности за
состояние окружающей среды;
- воспитание
морально-волевых качеств: целеустремленности, решительности, стойкости и
выдержки в преодолении препятствий;
-формирование
коллектива, умения работать в команде, поддержание духа команды;

Режим
занятий

Год
  обучения

Всего часов

Перерыв
  между занятиями

В
  день

В
  неделю

1
  год

2

4

15

2
  год

2

6

15

3
  год

2

6

15

ИОМ
  (при наличии)

2

2

15

Ожидаемые
результаты
Должны знать:
- основные сведения по истории, географии,
культуре своего села и края;
- нормы поведения юных туристов на
экскурсии, в походе;
- основные понятия
спортивного туризма;
- условные знаки
спортивных карт;
- необходимое снаряжение
для похода выходного дня;
- личную гигиену
спортсмена, гигиену одежды и обуви для занятий спортивным туризмом;
- технику
безопасности на  занятиях, соревнованиях и других массовых мероприятиях;
- названия этапов
на соревнованиях по спортивному туризму;
- туристские узлы;
Уметь:
- пользоваться
краеведческой литературой;
- преодолевать естественные препятствия при помощи
туристского инвентаря;
- составлять меню для похода выходного дня;
- собирать рюкзак, личное снаряжение;
- устанавливать палатку, разжигать костер, собирать
дрова;
- обращаться с компасом, определять стороны света;
- одевать страховочную систему;
- вязать туристские узлы (прямой, проводник,
восьмерка);

Материально-техническое обеспечение
Туристское снаряжение: рюкзак ,спальный мешок , палатки ,система страховочная,
топор, котелки, канистры, лопата, аптечка – набор, компас, карты туристские, спортивные, веревка основная 40м, 30м ,20м , веревка вспомогательная,
 карабин туристский с муфтой, ФСУ («восьмерка» ), «Жумар»,
раздаточный материал.
Дидактические
пособия
Методическая
литература

.

Учебный план

Модуль

1 год обучения

2 год
обучения

3 год обучения

Количество учебных часов(всего)

Форма промежуточной аттестации/текущего контроля

1 пол.

2пол.
(в том числе аттестате)

1 пол.

2 пол.
(в том числе аттестате)

1 пол

2 пол.
(в том числе аттестате)

Введение в тему.  Общая подготовка

2

2

2

Зачет

Основы
       туристской подготовки

10

12

12

Опрос, практическая работа.

Тактико-техническая
       подготовка

22

36

36

Практическая проверка
  преодоления препятствий

Топография
       и ориентирование

12

12

-

-

-

-

Квиз

Техника пешеходного, велосипедного
       и мототуризма.

24

36

36

Опрос

Основы спортивного  туризма зимой

36

36

Игра «Готов ли ты в
  поход?»

Краеведение

10

-

-

-

-

Анкетирование

Основы
       гигиены.

Первая доврачебная
  помощь.

26

34

34

Практическое задание

Основы физической
       подготовки

24

38

38

Соревнования
Промежуточнвя аттестация (1год обучения) Туристическая полоса

Походы, слеты ,
       соревнования

-

22

22

Зарница
Промежуточная аттестация (2 год обучения) Соревнования – «Узел
  всему голова», (2 год обучения) Соревнования «Полоса препятствий»

Итого

144

216

216

5

Учебный план индивидуального образовательного маршрута

Модули

ИОМ

Итого

Форма промежуточной аттестации/ текущего контроля

1 пол.

2 пол. в том числе аттестация

Узел  -всему голова

22

22

Практическое
  упражнение

Экипировка и самостраховка

12

10

22

Контрольное
  занятие

Первая доврачебная помощь

18

18

Демонстрация
  упражнений

Поход, слет, соревнование

10

10

Зачет

Промежуточная
  аттестация

Итого по полугодиям

34

38

72

Содержание программы

Тема

1
  год обучения

2
  год обучения

3 год обучения

Введение в тему.  Общая подготовка

Теория: Что
  такое спортивный туризм и кто такие туристы. Чем полезны и интересны походы и
  путешествия Требования к форме одежды на занятиях спортивным туризмом.

Теория: Спортивный
  туризм – вид спорта. Правила поведения на тренировках в помещении, на улице.
  Правила поведения на соревнованиях. Правила движения на улицах села.

Теория: Обзор
  предстоящих походов и соревнований. Обзор видов туризма. что такое туристское
  многоборье? Виды соревнований.

Основы
  туристской подготовки

Теория:
  Что такое поход. Цели и задачи похода.
Практика:
  Выбор маршрута. Обязанности в группе. Распределение обязанностей в группе
Правила
  безопасного поведения у костра. Меры безопасности при преодолении
  естественных препятствий. Моделирование простейших аварийных ситуаций и
  решение ситуационных задач.
.

Теория:
  Туристское снаряжение, используемое в походах выходного дня.
Практика:
  Подбор снаряжения, продуктов и медикаментов для похода. Правила размещения
  предметов в рюкзаке. Личное и групповое снаряжение. Требование к одежде и
  обуви в зависимости от времени года и вида похода. Правила безопасного
  поведения при переезде в транспорте, у костра. Меры безопасности при
  преодолении естественных препятствий. Моделирование простейших аварийных
  ситуаций и решение ситуационных задач.

Теория: Составление
  меню в зависимости от характера похода и времени года, в зависимости от
  имеющихся продуктов. Понятие о герметичной упаковке.
Практика: Укладка
  рюкзака. Движение в походе. Костер. Виды костров. Принадлежности для костра.
  Правила разведения костра. Меры безопасности.
 Заготовка дров,
  выбор места для костровища, разведение костра. Приготовление чая на костре.
  Установка палатки.
Правила
  безопасного поведения при переезде в транспорте, на мотоцикле, на велосипеде,
  у костра. Меры безопасности при преодолении естественных препятствий.
  Моделирование простейших аварийных ситуаций и решение ситуационных задач.

Тактико-техническая
  подготовка

Теория: рассказ
  о снаряжении спортсмена-туриста. Первоначальное понятие о страховке. Практика.
Самостраховка. безопасность
  на соревнованиях (контрольное время, ограничивающие ориентиры, выход к месту
  старта при потере ориентировки).
Работа  со
  страховочной системой, блокировкой, карабинами, репшнуром. Их применение. Работа
  с основной веревкой, с узлами: восьмерка, прямой, встречный, штык. Надевание
  страховочной системы. Вязка узлов. Тренировка работы с карабинами.

Теория
Тактика
  преодоления дистанций по тур многоборью.
Практика
Анализ и разбор
  соревнований.
Решение
  ситуационных задач

Теория.
Техника
  преодоления препятствий.
Практика.
  преодоление препятствий, встречающиеся на соревнованиях, их описание, методы
  преодоления. Личные дистанции, связки и правила их преодоления.
 Переправы: по
  бревну (в том числе и качающемуся) способом маятник и по перилам, по кочкам,
  гатям из жердей, маятник, параллельные веревки, навесная переправа,
  «бабочка».
 Преодоление
  склонов: Подьем, спуск спортивным способом. Техника свободного лазания.

Топография
  и ориентирование

Теория
Знакомство с
  картой. Спортивная карта, ее масштаб, условные знаки. Виды карт. Карты,
  используемые в походах и на соревнованиях, их отличительные особенности.
  Изображение рельефа на топографических и спортивных картах.
Практика
Работа  с
  компасом. Строение компаса. Правила обращения с компасом. Определение сторон
  света.

.

.

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Теория
Особенности
  организации пешеходных переправ; организация групповой и самостраховки; принцип
  непрерывности страховки.
Практика
Работа с
  различными видами страховок на переправах

Теория

Правила
  поведения на маршруте. Практика Организации велосипедных колонн, безопасность
  передвижения по маршруту. Особенности велостоянок на маршруте.

Теория

Что
  такое мототуризм, плюсы и особенности поездок на мопедах. Практика: Полезные
  советы при планировании маршрута. Правила
  поведения на маршруте. Особенности мотостоянок на маршруте.

Основы
  спортивного  туризма зимой

Теория Основные
  приемы движения на лыжах.
Практика
Техника подъемов
  на склоны с различной крутизной; техника спуска; способы торможения и
  поворотов; траверсирование склонов.

Теория.
Основные приемы
  движения на лыжах, без лыж,  техника подъемов на склоны с различной
  крутизной;
Практика
Работа на
  спуске; способы торможения и поворотов; траверсирование склонов.

Теория Основные
  приемы движения на лыжах, без лыж, на снегоступах,  техника подъемов на
  склоны с различной крутизной;
Практика
Работа на
  спуске; способы торможения и поворотов; траверсирование склонов. Организация
  правильной колонны при ходьбе по глубокому снегу.

Краеведение

Теория
Краткая история села. Основание и становление
  села. План застройки села. Герб села. Улицы села , история и современность.
  Достопримечательности села.
Практика
Составление Туристических маршрутов.. Топонимика села
  Теплово.

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Теория
Личная гигиена
  при занятии туризмом, значение водных процедур. Гигиена одежды и обуви. Практика
Оказание первой
  медицинской помощи при травмах легкой степени. Медикаменты и другие
  приспособления, входящие в состав аптечки спортивного похода. Виды
  кровотечений, доврачебная помощь. Повязки, их применение при различных видах
  травм.

Теория
Личная гигиена
  при занятии туризмом, значение водных процедур. Гигиена одежды и обуви.
  Основные причины заболеваний и травм в походе, на тренировках.
Практика
Первая помощь
  при различных видах травм: ушибы, ссадины, порезы. Тепловой и солнечный удар,
  ожоги, обморожения. Пищевые отравления.

Теория
Как мыться и
  соблюдать личную гигиену в походе, что брать с собой в походную косметичку.
Практика
Сбор  походного
  рюкзака. Изготовление зубной щетки из природных компонентов. Правильная
  комплектация аптечки. Первая доврачебная помощь при  тепловом и солнечном
  ударе.

Основы физической подготовки

Теория
 Рассказ, показ.
Практика
Тренировки по
  ОФП, скоростной выносливости, двигательной активности, командные игры с
  мячом, эстафеты с применением специального снаряжения, знакомство со
  специальными упражнениями.

Теория
Рассказ, показ,
  повторение
Практика
Тренировки по
  ОФП,: скоростной выносливости, двигательной активности, командные игры с мячом,
  эстафеты с применением специального снаряжения, знакомство со специальными
  упражнениями (с усложнениями)

Теория рассказ,
  показ, повторение.
Практика Тренировки
  по ОФП, двигательной активности, командные игры с мячом, эстафеты с
  применением специального снаряжения, знакомство со специальными упражнениями.
  (с усложнениями)

Походы, слеты , соревнования

Теория
Рассказ, показ,
  повторение. Основные правила общежития
Практика Участие
  в соревнованиях по спортивному туризму и спортивному ориентированию, однодневные
  походы, походы выходного дня с одной ночевкой. Пешеходные походы ..

Теория
Основные правила
  общежития.
Практика
Участие в
  соревнованиях по спортивному туризму и спортивному ориентированию, походы
  выходного дня с одной, двумя ночевками, поход в летние каникулы, пешеходные
  походы.

Индивидуальный
  образовательный маршрут

Узел  -всему голова

Теория

Рассказ
  и объяснение про туристические узлы.
Практика:
  Завязывание разных узлов. Соединение веревок и переплетение. Завязывание
  и развязывание.

Экипировка и самостраховка

Теория:
  рассказ, объяснение, показ.
Практика:
  Выбор туристического снаряжения. Сбор правильного туристического снаряжения
  в поход,.
Самостраховка –
  комплекс приемов для обеспечения личной безопасности. Три основных группы
  приемов: самостраховка в движении, самостраховка в состоянии
  покоя или во время страховки спутника (усы, петли) и самозадержание .

Первая доврачебная помощь

Теория:
  рассказ, объяснение.
Практика:
  работа по оказанию доврачебной помощи при пищевых отравлениях, вывихе,
  переломе, укусе змеи, клеща, пореза и ожога.

Поход, слет, соревнование

Теория :
  рассказ, объяснение.
Практика : Физподготовка,
  ориентирование, топография.

Методическое обеспечение

№п/п

Наименование
  тем.

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

1
  год обучения

1

Введение в тему.  Общая подготовка

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Зачет

2

Основы
  туристской подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация снаряжения.

Обучающая
  презентация, походное снаряжение, рюкзак и предметы первой необходимости.
  Обучающие карточки, пособия и плакаты по теме «Туристское снаряжение» игра «Что
  возьмем в поход?», практические занятия по укладке рюкзака.

Опрос, практическая работа.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Обучающая презентация,
  индивидуальное снаряжение. таблицы-памятки, схемы, технологические
  карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями.

Практическая проверка

4

Топография
  и ориентирование

Беседа,
  объяснение , показ, рассказ, упражнение, индивидуальная консультация.

Карта
  местности, топографические знаки, значки и определения, компас. Практические
  задания, работа с картами.

Квиз

5

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Разъяснение
  , объяснение, показ, упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Велосипед, схемы, карты, индивидуальное снаряжение.
  Тренировки на местности, участие в соревнованиях, проведение походов.

Опрос

6

Основы
  спортивного  туризма зимой

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, рассказ, требование, игра, тренинг.
  Индивидуальная консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Обучающая
  презентация, схемы, рисунки. Методические разработки. Организация
  туристского лагеря в зимнее время на принципах взаимопомощи, разведение
  костра с использованием растопки: плексиглас, сухое горючее, сбор хвороста,
  валежника, правила безопасной работы кострового: подготовка кострового места,
  использование костровых рукавиц, необходимость непрерывности слежения за
  костром, установка двускатной палатки, многоместного шатра, добыча воды.

Игра «Готов ли ты в
  поход?»

7

Краеведение

Беседа, рассказ, индивидуальная работа, экскурсии, работа с картами
  района.

Презентация о селе, о
  р. Теша, о жителях и достопримечательностях села. Топографические карты,
  компас. таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные
  бюллетени;

Анкетирование

8

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Обучающая презентация о оказании первой помощи. Рисунки и
  плакаты о личной гигиене. Основы личной гигиены. Основные
  причины заболеваний и травм в походе, на тренировках.  Первая помощь при
  различных видах травм: ушибы, ссадины, порезы. Тепловой и солнечный удар,
  ожоги, обморожения. Пищевые отравления.
Оказание
  первой доврачебной помощи условно пострадавшему. Обработка ран, наложение
  повязки, при ушибах, ссадинах, порезах, ожогах, обморожениях. Тесты по
  медицине.

Практическое задание

9

Основы физической подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация
  снаряжения..

Секундомер, физкультурный инвентарь.
  Тренировки по ОФП, выявление особенностей физического развития учащихся:
  скоростной выносливости, двигательной активности, командные игры с мячом,
  эстафеты с применением специального снаряжения, знакомство со специальными
  упражнениями

Соревнование

Индивидуальный
  образовательный маршрут

1

Узел  -всему голова

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение.

Схемы,
  таблицы, образцы.

Практическое
  упражнение

2

Экипировка и самостраховка

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение

Специальное
  снаряжение. Карабины, веревки.

Контрольное
  занятие

3

Первая доврачебная помощь

Беседа, объяснение, показ,
  упражнение

 Тесты по медицине. таблицы-памятки, схемы, технологические карты,
  информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями.

Демонстрация
  упражнений

4

Поход, слет, соревнование

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение

Зачет

Промежуточная
  аттестация «Индивидуальное соревнование на скорость»

№п/п

Наименование
  тем.

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

2
  год обучения

1

Введение в тему.  Общая подготовка

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Основы
  туристской подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация снаряжения.

Обучающая
  презентация, походное снаряжение, рюкзак и предметы первой необходимости.
  Обучающие карточки, пособия и плакаты по теме «Туристское снаряжение» игра «Что возьмем
  в поход?», практические занятия по укладке рюкзака.

Опрос.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Обучающая
  презентация, индивидуальное снаряжение. таблицы-памятки, схемы,
  технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами,
  фотографиями.

Практическая проверка

4

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Беседа,
  объяснение , показ, рассказ, упражнение, индивидуальная консультация.

Карта
  местности, топографические знаки, значки и определения, компас. Практические
  задания, работа с картами.

Квиз

5

Основы
  спортивного  туризма зимой

Разъяснение
  , объяснение, показ, упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Велосипед, схемы, карты, индивидуальное снаряжение.
  Тренировки на местности, участие в соревнованиях, проведение походов. Схемы организации туристского лагеря в зимнее
  время.

Опрос

6

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, рассказ, требование, игра, тренинг.
  Индивидуальная консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Обучающая презентация о оказании первой помощи. Рисунки и
  плакаты о личной гигиене.

Практическое
  задание

7

Основы физической подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, рассказ, требование, игра, тренинг.
  Индивидуальная консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Обучающая
  презентация, схемы, рисунки. Методические разработки.

Анкетирование

8

Походы, слеты, соревнования

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Карта местности, топографические знаки, значки и определения,
  компас. Практические задания, работа с картами.

Зачет

№п/п

Наименование тем.

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

3 год
  обучения

1

Введение в тему.  Общая подготовка

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Основы
  туристской подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация снаряжения.

Обучающая
  презентация, походное снаряжение, рюкзак и предметы первой необходимости.
  Обучающие карточки, пособия и плакаты по теме «Туристское снаряжение» игра «Что
  возьмем в поход?», практические занятия по укладке рюкзака.

Опрос, практическая работа.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Обучающая
  презентация, индивидуальное снаряжение. таблицы-памятки, схемы,
  технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами,
  фотографиями.

Практическая проверка
  преодоления препятствий

4

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Беседа,
  объяснение , показ, рассказ, упражнение, индивидуальная консультация.

Карта
  местности, топографические знаки, значки и определения, компас. Практические
  задания, работа с картами.

Квиз

5

Основы
  спортивного  туризма зимой

Разъяснение
  , объяснение, показ, упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация

Велосипед, схемы, карты, индивидуальное снаряжение.
  Тренировки на местности, участие в соревнованиях, проведение походов. Схемы организации туристского лагеря в зимнее
  время.

Опрос

6

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, рассказ, требование, игра, тренинг.
  Индивидуальная консультация

Обучающая презентация о оказании первой помощи. Рисунки и плакаты
  о личной гигиене.

Практическое
  задание

7

Основы физической подготовки

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, рассказ, требование, игра, тренинг.
  Индивидуальная консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Обучающая
  презентация, схемы, рисунки. Методические разработки.

Анкетирование

8

Походы, слеты, соревнования

Разъяснение
  , объяснение, показ., упражнение, требование, игра, тренинг. Индивидуальная
  консультация
Демонстрация
  снаряжения.

Карта местности, топографические знаки, значки и определения,
  компас. Практические задания, работа с картами.

Зарница

Оценочные
материалы
С
целью систематического наблюдения за уровнем освоения обучающимися тем
Программы за оцениваемый учебный период, прочности формируемых  Программой
предметных знаний и умений проходит текущий контроль. Текущий контроль
осуществляется в процессе реализации Программы по итогам освоения тем
Программы. Оценка осуществляется  по принципу достаточности предъявленных
знаний, умений, навыков – без дифференцированной оценки (зачет/незачет)

№ п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

1
  год обучения

1

Введение в тему.

Обсуждение,
  беседа

2

Основы
  туристской подготовки

Умение пользоваться туристическими
  картами, компасами.

Практическая работа.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Умение
  пользоваться снаряжением. таблицами-памятками, схемами, технологическими
  картами, информационными бюллетенями;

Практическая проверка

4

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Умение
  ориентироваться по карте, правильной ходьбе. Знают технику езды на велосипеде
  и мотоцикле, правильную комплектацию велорюкзака, моторюкзака.

Квиз

5

Основы
  спортивного  туризма зимой

Умение  ориентироваться  на местности, с
  групповым и индивидуальным снаряжением.

Опрос

6

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Умение пользоваться   личной гигиеной в
  лесу. Умение   применять  бинты, жгуты, наложение шин.

Практическое
  задание

7

Основы физической подготовки

Умение  скоростным качествам, ловкости,
  координированности.

Анкетирование

8

Походы, слеты, соревнования

Умение  действовать в команде и
  индивидуально.

Зарница

Индивидуальный
  образовательный маршрут

1

Узел  -всему голова

Умение
  вязать узел «8», «проводник», «полусхватывающий», «ткацкий узел», «булинь»,
  «шлюпочный» узел.

Практическое
  упражнение

2

Экипировка и самостраховка

Умение
  правильно одевать экипировку и ее применение. Умение применять  страховку при
  преодолении препятствий.

Контрольное
  занятие

3

Первая доврачебная помощь

Умение
  оказывать первую помощь при глубоких ранах, при вывихах, переломах и ожогах.

Демонстрация
  упражнений

4

Поход, слет, соревнование

 Умение
  применять самостоятельно решения при преодолении препятствий, ориентирование
  на местности.

Зачет

2 год обучения

№ п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

1

Введение в тему.

Обсуждение,
  беседа

2

Основы
  туристской подготовки

Умение пользоваться туристическими
  картами, компасами. Умение разводить костер в непогоду, ставить палатку,
  выбирать место для лагеря.

Практическая работа.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Умение пользоваться
  снаряжением. таблицами-памятками, схемами, технологическими картами,
  информационными бюллетенями; альбомами с образцами, фотографиями.

Практическая проверка

4

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Умение
  ориентироваться по карте, правильной ходьбе. Знают технику безопасной езды на
  велосипеде и мотоцикле, правильную комплектацию велорюкзака, моторюкзака.

Квиз

5

Основы
  спортивного  туризма зимой

Умение  ориентироваться  на местности, с
  групповым и индивидуальным снаряжением. Умение правильно подбирать лыжи,
  палки, одежду.

Опрос

6

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Умение пользоваться   личной гигиеной в
  лесу. Умение   применять  бинты, жгуты, наложение шин. Умение оказать первую
  помощь при ожогах и обморожениях.

Практическое
  задание

7

Основы физической подготовки

Умение  скоростным качествам, ловкости,
  координированности, выносливости, силе.

Анкетирование

8

Походы, слеты, соревнования

Умение  действовать в команде и
  индивидуально. Умение применять узлы, карабины, обвязке.

Зарница

3
год обучения

№ п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

1

Введение в тему.

Обсуждение,
  беседа

2

Основы
  туристской подготовки

Умение пользоваться туристическими
  картами, компасами. Умение разводить костер в непогоду, ставить палатку,
  выбирать место для лагеря.

Практическая работа.

3

Тактико-техническая
  подготовка

Умение пользоваться
  снаряжением. таблицами-памятками, схемами, технологическими картами,
  информационными бюллетенями; альбомами с образцами, фотографиями.

Практическая проверка

4

Техника
  пешеходного, велосипедного и мототуризма.

Умение
  ориентироваться по карте, правильной ходьбе. Знают технику безопасной езды на
  велосипеде и мотоцикле, правильную комплектацию велорюкзака, моторюкзака.

Квиз

5

Основы
  спортивного  туризма зимой

Умение  ориентироваться  на местности, с
  групповым и индивидуальным снаряжением. Умение правильно подбирать лыжи,
  палки, одежду.

Опрос

6

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Умение пользоваться   личной гигиеной в
  лесу. Умение   применять  бинты, жгуты, наложение шин. Умение оказать первую
  помощь при ожогах и обморожениях.

Практическое
  задание

7

Основы физической подготовки

Умение  скоростным качествам, ловкости,
  координированности, выносливости, силе.

Анкетирование

8

Основы гигиены.
Первая
  доврачебная помощь.

Умение  действовать в команде и
  индивидуально. Умение применять узлы, карабины, обвязке.

Практическое
  задание

С
целью выявления уровня результативности освоения обучающимися Программы по
окончании года обучения (окончании обучения по программе) (один раз в год)
проводится промежуточная аттестация обучающихся. Задания направлены на
определение уровня теоретической подготовки учащихся  и выявление степени
сформированности практических умений и навыков детей по Программе.

Форма
проведения промежуточной аттестации

Год
  обучения

Форма
  проведения

1 год обучения

Экзамен (на основе
  соревнования «Туристическая полоса»  )

2 год обучения

Экзамен (на основе соревнования «Узел
  всему голова» )

3 год обучения

Экзамен ( на основе соревнования «Полоса
  препятствий» )

ИОМ (при наличии)

Экзамен ( на основе
  соревнования «Индивидуальное соревнование на скорость» )

Уровень
знаний, умений и навыков учащихся оценивается по следующим критериям:

Показатели
  (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Кол-во
  баллов

Методы
  диагностики

1.Теоретическая
  подготовка детей:
1.1.Теоретические
  знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие
  теоретических знаний программным требованиям

-минимальный уровень
  (овладели менее чем ½ объема знаний);

1

 Собеседование.
Наблюдение.

-средний уровень (объем
  освоенных знаний составляет более ½);

2

-максимальный уровень
  (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой)

3

1.2.Владение
  специальной терминологией

Осмысленность и
  правильность использования

-минимальный уровень
  (избегают употреблять специальные термины);

1

Опрос,
Наблюдение

-средний уровень
  (сочетают специальную терминологию с бытовой);

2

-максимальный уровень
  (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

3

2.Практическая
  подготовка детей:
2.1.Практические умения
  и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям

 -минимальный уровень
  (овладели менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);

1

Наблюдение,
итоговые работы

-средний уровень (объем
  освоенных умений и навыков составляет более ½);

2

-максимальный уровень
  (дети овладели практически всеми умениями и навыками,  предусмотренными
  программой)

3

2.2.Владение
  специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений
  в использовании

- минимальный уровень
  (испытывают  серьезные затруднения при работе с оборудованием)

1

Наблюдение

-средний уровень
  (работает с помощью педагога)

2

 -максимальный уровень
  (работают самостоятельно)

3

2.3. Творческие навыки

Креативность в
  выполнении практических заданий

-начальный
  (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания)

1

Наблюдение,
итоговая работа

-репродуктивный
  (выполняют задания на основе образца)

2

-творческий (выполняют
  практические задания с элементами творчества)

3

3.1.Умение пользоваться
  клюшкой, шайбой

Самостоятельность в
  пользовании

Уровни по аналогии с п.
  3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.Учебно-коммуникативные
  умения:
3.2.1.Умение слушать и
  слышать педагога

Адекватность восприятия
  информации, идущей от педагога

Уровни по аналогии с п.
  3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.2.Умение выступать
  перед аудиторией

Свобода владения и
  подачи подготовленной информации

Уровни по аналогии с п.
  3.1.1.
- минимальный

1

Наблюдение

- средний

2

-максимальный

3

3.3.Учебно-организационные
  умения и навыки:
3.3.1.Умение
  организовать себя для занятий

Самостоятельно умеют
  экипироваться

Уровни по аналогии с п.
  3.1.1.
- минимальный

1

Наблюдение

- средний

2

-максимальный

3

3.3.2.Навыки соблюдения
  ТБ в процессе деятельности

Соответствие реальных
  навыков соблюдения ТБ программным требованиям

- минимальный уровень
  (овладели менее чем ½  объема навыков соблюдения ТБ);

1

Наблюдение

-средний уровень (объем
  освоенных навыков составляет более ½);

2

-максимальный уровень
  (освоили практически весь объем навыков)

3

Все
баллы суммируются и устанавливается соответствие результатов освоения
обучающимися Программы по 3 уровням:
 высокий
- 21 – 29 баллов (от 80% до 100% освоения программного материала),
средний
- 11 – 20 баллов (от 41% до 79% освоения программного материала),
низкий
1– 10 баллов (от 1% до 40% освоения программного материала).

1.
Список используемой литературы
Нормативные
документы:
1. Конвенция
ООН о правах ребенка. Ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13.06.1990 N 1559-I)
2.Приказ
Министерства просвещения от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
3.Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012, № 273 ФЗ.
Сборник:

 Советы методиста. Выпуск 8. МБУ ДО ДЮЦ,
2013 г., 55стр.

Книги:

1.Бабкин А.В. Специальные виды туризма /
А.В. Бабкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 262с.

2.Буйленко, В.Ф. Туризм / В.Ф. Буйленко. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. -417с.

3.Королев, А.Ю. Географические и тактические
аспекты спортивного туризма: уч. Пособие. –М.: Академия, 2010 г.

2.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей

1.Елисеева К.Н., Челноков А.С. Естественнонаучная подготовка школьников к туристско-краеведческим
соревнованиям (методические рекомендации). Южно-Сахалинск : ОАО «Сахалинская
областная типо-графия», 2016. – 20 с

3.Интернет ресурсы
1.
https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2016/12/01/spisok-turistsko-kraevedcheskoy-literatury
2. https://studbooks.net/677392/turizm/spisok_literatury

3. https://www.livelib.ru/selection/798861-sportivnyj-turizm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юный турист 1.doc

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Туристско-краеведческая деятельность - это комплексное средство гармоничного развития детей и юношества, заключающееся в активном познании и улучшении окружающей среды и самих себя в…

alt: Отличительные особенности программы

alt: Режим занятий Год обучения

alt: Основы спортивного туризма зимой 36 36

alt: Теория: Спортивный туризм – вид спорта

alt: Правила обращения с компасом.

alt: Теория Рассказ, показ, повторение

alt: Введение в тему. Общая подготовка

alt: Основы спортивного туризма зимой

alt: Индивидуальная консультация

alt: Соревнование

alt: Разъяснение , объяснение, показ

alt: Походы, слеты, соревнования

alt: Тема Какие знания, умения

alt: Практическая подготовка детей: 2

alt: Практическая подготовка детей: 2

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
Рабочая программа
по физической культуре для 6 А класса
 составлена на
основе:
•       Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.) с изменениями и дополнениями
•       Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577
•       Примерной
программы основного общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2012
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ Верхнеднепровская
СОШ № 1
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 1
Данный вариант программы обеспечен
учебником для общеобразовательных школ: М. Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.
Торочкова и др. Физическая культура. 5-7 классы: учеб. для общеобразовательных
учреждений 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016
 Учебник
соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки
РФ от 28. 12. 2018 г. № 345.
Данная программа составлена на 102 часа (3
часа в неделю). Рабочая программа соответствует учебному плану школы на
2021-2022уч. год.

I.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
– воспитание
российско-гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
– активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
– проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
– знания истории
физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов
России и человечества;
– усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
– воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
– способность
управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в
процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;
– умение
планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических
нагрузок и отдыха;
– проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
– оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные:
– бережное
отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности
и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
– характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
– находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
– общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
– организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
– планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;
– анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
– управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
– технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные:
Освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
– приобретение
опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм
активного отдыха и досуга;
–способность
интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя
соответствующие понятия и термины;
– излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
– представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
– измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),
развития основных физических качеств;
– организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
– в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать
и находить ошибки, эффективно их исправлять;

  Обучающийся
научится:
            - оказывать первую
помощь при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
            - выполнять комплексы
упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
            - выполнять общеразвивающие
упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
            - выполнять акробатические
комбинации;
            - выполнять гимнастические
комбинации на спортивных снарядах;
            - выполнять легкоатлетические
упражнения в беге, прыжках (в высоту и длину) и метании;
            - выполнять передвижения на
лыжах, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов Росси);
            - выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
            - выполнять основные
технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
            - выполнять тестовые
упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических
качеств;
- подсчитывать ЧСС
при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой.

Обучающийся получит
возможность научиться:
            - характеризовать роль и
значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
            - планировать и корректировать
режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной
деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической
подготовленности;
            - вести тетрадь по физической
культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики,
физкультминуток, ОРУ для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за
динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;
- целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств.

II.  Содержание
учебного предмета
Знания о физической культуре
История
физической культуры. Страницы истории. Физическая культура в современном
обществе.
Базовые понятия
физической культуры. Физическое
развитие человека. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Здоровье и здоровый образ жизни. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая культура
человека. Режим дня, его основное содержание. Закаливание
организма, правила закаливания способами обтирания, обливания, душ. Правила
соблюдения личной гигиены вовремя и после занятий физическими упражнениями
(соблюдение чистоты тела и одежды).

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение
занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности
и гигиенических правил при подготовке мест занятий.  Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Организация досуга средствами
физической культуры.
Оценка эффективности
занятий физической культурой. Самонаблюдение
и самоконтроль.
Самоконтроль.
Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и
корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики. Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения
и комбинации. Ритмическая гимнастика. Опорные прыжки. Упражнения и комбинации
на гимнастическом бревне. Упражнения и комбинации на гимнастической
перекладине.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжная подготовка.
Передвижения на лыжах.
Спортивные игры: Баскетбол.
Основные приемы и правила игры. Волейбол. Основные приемы и правила игры

Прикладно-ориентированная
подготовка
Гимнастика с основами
акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы. выносливости
Легкая атлетика. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжная подготовка. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Баскетбол. Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Формы контроля:
Проверка и оценка
уровня физических качеств, тестирование, демонстрация комплексов упражнений
двигательных умений и навыков, защита проектов, творческих работ, промежуточная
аттестация.
Задания и формы
работы по формированию УУД: личностные (проект, подведение итогов
урока имеющие практические применения, самооценка событий), познавательные
(выделение необходимой информации, работа с алгоритмами, выбор эффективных
способов решения учебной задачи, сравнение), регулятивные (поиск информации
указанных источниках, взаимоконтроль, задание на самопроверку, оценку
результатов), коммуникативные (диалог, групповая, парная работа).

III. Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Контрольные
  упражнения

Проект

1

Основы знаний о
  физической   культуре

в процессе урока

2

Спортивная игра волейбол

18

4

3

Гимнастика с элементами
  акробатики

16

5

4

Легкая атлетика

29

5

5

Лыжная
  подготовка

18

5

6

Спортивная игра
  баскетбол

16

4

1

7

Гандбол

3

8

Плавание

2

Итого:

102

23

1

 Календарно-тематическое
планирование по физической культуре 6а класс

№
п\п

Название темы

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Лёгкая
  атлетика. Инструктаж
  по ОТ №38… Т.С. «Физическое самовоспитание». Высокий старт.

15
1

01.09

.

2

Низкий
  старт (р). Бег 30м. Бег до 2мин. в среднем темпе. Игра «Лапта»

1

02.09

3

Низкий
  старт (з). Бег 30м Прыжки в длину с места Бег до 3 мин.

1

07.09

4

Прыжки
  в длину с разбега (р). Бег 30м. Специальные прыжковые упражнения.

1

08.09

5

Бег
  60м. Прыжки в длину с разбега (р). Бег до 3мин.

1

09.09

6

Бег
  4*60м. Прыжки в длину с разбега (з). Бег 300м.

1

14.09

7

Техника
  бега 60м (у). Прыжки в длину с разбега (з). Игры «Лапта» и «Футбол»

1

15.09

8

Метание
  мяча с разбега (р).Специальные беговые упражнения. 6- минутный бег

1

16.09

9

Техника
  прыжка в длину с разбега(у). Бег до 8 мин. в среднем темпе.

1

21.09

10

Упражнения
  в парах на сопротивление. Метание мяча с разбега (с).  Бег 1000м.

1

22.09

11

Преодоление
  полосы препятствий. Метание мяча с разбега (с).

1

23.09

12

 Метание
  мяча с разбега (з). Преодоление полосы препятствий. Игра «Лапта» и «Футбол»

1

28.09

13

Метание
  мяча с разбега. Бег 1500м. с учетом времени

1

29.09

14

Бег
  в чередовании с ходьбой. Техника метания мяча с разбега (у).

1

30.09

15

Общеразвивающие
  упражнения в движении и на месте. Встречная эстафета. Игра «Лапта»

1

05.10

16

Волейбол.
  Инструктаж
  по ОТ №39…Т.С. История волейбола. Самоконтроль

9
1

06.10

17

Передача
  мяча сверху двумя руками(р). Игра «Пионербол».

1

07.10

18

Нижняя
  прямая подача (р). Игра «Пионербол».

1

12.10

19

Передача
  мяча сверху двумя рукам (з). Приём мяча сверху (з).

1

13.10

20

Техника
  передачи мяча двумя руками сверху(у). Приём мяча сверху через сетку. Игра
  «Пионербол».

1

14.10

21

Отбивание
  мяча от стены. Игра «Пионербол».

1

19.10

22

Приём
  мяча сверху через сетку. Передача мяча двумя руками сверху.

1

20.10

23

Нижняя
  прямая подача.  Игра «Пионербол»

1

21.10

24

Техника
  челночного бега 3х10м (у). Игра «Пионербол»

1

26.10

25

Баскетбол.
  Инструктаж
  по О № 39…Т.С. Научись управлять собой. Стойка баскетболиста. Способы
  передвижения (р).

8
1

27.10

26

Ведение
  мяча левой, правой рукой (р). Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

1

28.10

27

Броски
  мяча по кольцу двумя руками от груди (р). Эстафета с элементами баскетбола.

1

09.11

28

Техника
  ведения мяча правой и левой рукой(у). Вырывание и выбивание мяча (р).
  Эстафета с элементами баскетбола.

1

10.11

29

Бросок
  мяча двумя руками от груди с места (з). Ловля и передача мяча двумя руками от
  груди (з). Учебная игра 3х3, 4х4

1

11.11

30

Передача
  мяча при встречном движении. Бросок мяча в движении после ведения. Учебная
  игра 3х3, 4х4.

1

16.11

31

Передачи
  мяча одной рукой снизу. Ведение мяча змейкой с обеганием стоек. Учебная игра
  3х3, 4х4.

1

17.11

32

Передачи
  мяча двумя руками с отскоком от пола. Техника броска мяча двумя руками от
  груди с места(у). Учебная игра 3х3, 4х4.

1

18.11

33

Гимнастика
  с элементами акробатики. Инструктаж по ОТ. №40 … Т.С. Правила выполнения домашних
  заданий по физической культуре. Строевые упражнения. Подготовка к сдаче норм
  ГТО.

16
1

23.11

34

Т.С.
  «Питание и двигательный режим школьника». 2 кувырка вперёд Лазание по канату
  (з).

1

24.11

35

2
  кувырка вперёд –техника (у). 2 кувырка назад (р).  Комплекс упражнений без
  предметов (з). Лазание канату (с).

1

25.11

36

2
  кувырка назад (з). Лазание по канату (с). Перекатом назад стойка на лопатках
  (р).

1

30.11

37

2
  кувырка назад-техника (у). Перекатом назад стойка на лопатках (з). Лазание по
  канату (с).

1

01.12

38

Упражнения
  для развития гибкости. Перекатом назад стойка на лопатках (с). Вис
  согнувшись, вис прогнувшись (р).

1

02.12

39

Вис
  согнувшись, вис прогнувшись (з). Перекатом назад стойка на лопатках-техника (у).

1

07.12

40

Соединение
  из 3-4 акробатических элементов (с). Упражнения для рук и плечевого пояса.

1

08.12

41

Соединение
  из 3-4 акробатических элементов- техника (у). Подтягивание в висе хватом
  сверху.

1

09.12

42

Гимнастическая
  полоса препятствий (р). Поднимание прямых и согнутых ног в висе.

1

14.12

43

Гимнастическая
  полоса препятствий (с). Упражнения для рук и плечевого пояса.

1

15.12

44

Подъём
  переворотом в упор махом (с). Лазание по канату (с).

1

16.12

45

Сгибание,
  разгибание рук в упоре. Размахивание в упоре в сед ноги врозь (с).

1

21.12

46

Опорный
  прыжок (р). Поднимание туловища из положения лёжа на спине.

1

22.12

47

Опорный
  прыжок (з). Упражнения для укрепления различных групп мышц. Подтягивание.

1

23.12

48

Техника
  опорного прыжка (у).  Упражнения на стенке на укрепление различных групп
  мышц.

1

28.12

49

Лыжная
  подготовка. Инструктаж
  по ОТ №43…Т.С. Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу
  Олимпийских игр. Одежда, обувь лыжника, подгонка лыжного инвентаря, креплений.
Попеременный
  двухшажный ход (р).

18
1

11.01

50

Попеременный
  двухшажный ход (з).  Повороты на месте переступанием. Прохождение 1000м в среднем
  темпе.

1

12.01

51

Попеременный
  двухшажный ход (с). Прохождение 1000м в среднем темпе.

1

13.01

52

Техника
  попеременного двухшажного хода (у). Одновременный двухшажный ход (р). Прохождение
  1000м

1

18.01

53

Одновременный
  двухшажный ход (з). Прохождение 2000м в среднем темпе.

1

19.01

54

Одновременный
  двушажный ход (с). Одновременный бесшажный ход (р). Прохождение 2000м в
  среднем темпе.

1

20.01

55

Одновременный
  бесшажный ход (з). Техника одновременного двухшажного хода (у). Прохождение
  1500м в среднем темпе.

1

25.01

56

Подъём
  в гору скользящим шагом (з). Спуски со склона в средней стойке (с).
  Прохождение 1500м в среднем темпе.

1

26.01

57

Спуски
  со склона в средней стойке. Техника одновременного бесшажного хода (у).
  Торможение плугом (р).

1

27.01

58

Подъём
  в гору полуёлочкой (р). Спуски со склона в средней стойке. Прохождение1500м в
  среднем темпе.

1

01.02

59

 Подъём
  в гору полуёлочкой (с), шагом (с). Спуски со склона в средней стойке. Прохождение
  2000м в среднем темпе

1

02.02

60

Подъём
  полуёлочкой (з). Техника спуска со склона в средней стойке (у). Прохождение
  1500м в среднем темпе.

1

03.02

61

Техника
  торможения плугом (у). Спуски со склона в переступание (р). Прохождение 1500м
  в среднем темпе.

1

08.02

62

Повороты
  со склона переступанием (з). Подъём полуёлочкой. Эстафета 3х300м.

1

09.02

63

Повороты
  со склона переступанием (с). Техникаподъёма  полуёлочкой (у). Прохождение
  отрезков 3х200м.

1

10.02

64

Повороты
  переступанием при спусках со склона. Прохождение 2000м.

1

15.02

65

Подъём
  в гору полуёлочкой (с), шагом (с). Спуски со склона в средней стойке.
  Прохождение 2000м в среднем темпе.

1

16.02

66

Переход
  с попеременных ходов на одновременные. Прохождение 1000м

1

17.02

67

Волейбол.
  Инструктаж
  по ОТ №39…. Т.С. Страницы истории. Первая помощь при травмах. Перемещение в
  стойке приставными шагами.

12
1

22.02

68

Передача
  мяча сверху двумя руками (р). Игра «Пионербол».

1

24.02

69

Нижняя
  прямая подача (р). Игра «Пионербол».

1

01.03

70

Передача
  мяча сверху двумя руками (з). Приём мяча сверху (з). Игра «Пионербол».

1

02.03

71

Передача
  мяча двумя руками сверху. Приём мяча сверху через сетку. Отбивание мяча от
  стены.

1

03.03

72

Приём
  мяча сверху через сетку.  Игра «Пионербол».

1

09.03

73

Передача
  мяча сверху двумя руками(з). Приём мяча сверху (з). Игра «Пионербол».

1

10.03

74

Техника
  приёма мяча сверху через сетку (у). Игра «Пионербол».

1

15.03

75

Техника
  нижней прямой подачи (у). Игра «Пионербол».

1

16.03

76

Гандбол.
  Инструктаж ОТ. (Инструкция № 39       ). Основные приемы игры. Передача мяча
в
  движении.

1

17.03

77

Ведение
  мяча попеременно правой и левой рукой. Бросок мяча сбоку с опоры и в
  движении.

1

29.03

78

Бросок
  мяча сверху в движении. Бросок мяча в ворота в прыжке сверху с замахом.

1

30.03

79

Баскетбол.
  Инструктаж
  по ОТ №39…Т.С.  Основные правила игры. Здоровье и здоровый образ жизни. Стойка
  баскетболиста. Способы передвижения (р).

8
1

31.03

80

Ведение
  мяча левой, правой рукой (р). Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

1

05.04

81

Бросок
  мяча по кольцу двумя руками от груди со средней дистанции(с). Техника ловли и
  передачи мяча в движении (у). Учебная игра 3х3.

1

06.04

82

Техника
  броска мяча двумя руками от груди со средней дистанции. (у). Ловля и передача
  мяча двумя руками от груди (з). Учебная игра 3х3

1

07.04

83

 Вырывание
  и выбивание мяча (з). Бросок мяча по кольцу после ведения (р). Учебная игра
  3х3

1

12.04

84

Защита
  проекта: Воспитание волевых качеств посредством занятий физической культуры и
  спортом.

1

13.04

85

Ведение
  мяча правой и левой рукой. Бросок мяча по кольцу после ведения (с). Учебная
  игра 3х3, 4х4.

1

14.04

86

Передача
  мяча одной рукой от плеча (с). Учебная игра 3х3, 4х4

1

19.04

87

Лёгкая
  атлетика.
  Инструктаж по ОТ №38…Т.С. «Влияние вредных привычек на организм». Личная
  гигиена. Прыжки в высоту с разбега.

16
1

20.04

88

Прыжки
  в высоту с разбега. Упражнения со скакалкой.  Медленный бег до 1мин. Игра
  «Перестрелка».

1

21.04

89

Техника
  прыжка в высоту с разбега (у). Упражнения со скакалкой. Игра «Перестрелка».

1

26.04

90

Бег
  60м. Метание мяча с разбега (з).

1

27.04

91

Низкий
  старт и стартовый разгон. Общеразвивающие упражнения шагом и бегом. Бег 30м

1

28.04

92

Общеразвивающие
  упражнения на месте и в движении. Медленный бег до 3 мин. Челночный бег
  3*10м.

1

04.05

93

Техника
  прыжка в длину с места (у). Медленный бег до 5мин. Упражнения. для укрепления
  мышц ног.

1

05.05

94

Бег
  30 м. Медленный бег до 4мин. Специальные беговые и прыжковые упражнения.

1

11.05

95

Прыжки
  в длину с разбега (с). 6-ти минутный бег Игра «Лапта» «Футбол»

1

12.05

96

 Метание
  мяча с разбега(с). Специальные упражнения для укрепления мышц ног и рук.
  Прыжки со скакалкой

1

17.05

97

Бег
  до 4 мин в медл. темпе. Прыжки в длину с разбега (с). Игры «Лапта» и «Футбол»

1

18.05

98

Промежуточная
  аттестация.

1

19.05

99

Метание
  мяча с разбега. Специальные беговые  упражнения упражнения. Медленный бег до
  5 мин.

1

24.05

100

Специальные
  упражнения для укрепления мышц рук и ног. Бег 1500м с учетом времени

1

25.05

101

Плавание.
  Инструктаж ОТ. Техника основных способов плавания.

1

26.05

102

Техника
  плавания способом «Брасс». Упражнения для изучения техники плавания брассом.

1

31.05

Итого:

102

102

file_name: 6 а класс. 20-21г с изменением гимнастика.doc

alt: Предметные: Освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: – приобретение опыта организации самостоятельных, систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности…

alt: ОРУ для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; - целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию…

alt: III . Тематическое планирование № п/п

alt: Ведение мяча левой, правой рукой (р)

alt: Лыжная подготовка. Инструктаж по

alt: Передача мяча сверху двумя руками (р)

alt: Низкий старт и стартовый разгон

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физической культуре для 6 класса


extracted_text:
Урок ___ «ПРОТИВОРЕЧИЕ
ПОЛИТИКИ МИРНОГО СОСУЩЕСТВОВАНИЯ»
11 класс                                                                                Дата____________
Общие цели: определить значение овладения СССР ракетно-ядерным оружием;
характеризовать         «холодную войну».
Вспомогательные цели: с опорой на материал § 32 установить направления внешней политики Н. С. Хрущева.
Дополнительные цели: сравнить внешнеполитический курс И. В. Сталина после окончания
Второй мировой войны и международную
политику, проводимую Н. С. Хрущевым; выразить свою точку зрения по вопросу:
«Можно ли считать провозглашенный курс на мирное сосуществование отказом СССР
от «холодной войны»?»; установить причинно-следственные связи кризисов Восточной Европы и внутриполитическими
событиями в СССР.
Основные понятия и термины: мирное сосуществование государств с различным
социальным строем, Берлинская стена, сверхдержава, организация объединенных
наций.
Важнейшие даты и события:
1953
 г. - заключение перемирия в Корее. 1955
г. - подписание   государственного   договора   стран-победительниц с
Австрией.
1955г. - прекращение состояния войны СССР с Германией. Май
 1955 г. - подписание странами социалистического содружества Варшавского
договора (ОВД).
1956г. - прекращение состояния войны СССР с Японией. 1956
 г. - Венгерский кризис.
1962 г. - Карибский кризис.
Оборудование: политическая карта мира.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Письменная работа.
II. Изучение нового материала.
План
1. Мирные инициативы СССР.
2.
XX съезд КПСС о новых теоретических положениях относительно развития отношений со странами «капиталистического
лагеря».
3.
Углубление военно-блокового
противостояния.
4.
СССР и страны Восточной
Европы.
5.
СССР и конфликты в Азии,
Африке и Латинской Америке.
Учитель. Начальный этап «холодной войны»
постепенно сменяется конфронтацией
между СССР, США и сторонниками их политики.
«Холодная война» в своем развитии делится на
определенные этапы, проявляющиеся, как правило, в чередовании кризисов и последующей разрядке международной
напряженности.
Задание: вспомнить и назвать этапы «холодной войны»:
I этап-1956-1969
гг.;
II  этап - начало 1970-х - 1977
 г.;                                  ,
III этап - конец 1970-х -
конец 1980-х гг.

1. Мирные инициативы СССР.
Обучающимся для
обсуждения предлагаются дискуссионные вопросы:
-
Какие альтернативы в советской
внешней политике существовали после смерти И. В. Сталина?
-
Кто их представлял?
-
Какая из них реализовалась и почему?
Вопросы:
-Почему подверглись критике
внешнеполитические заявления Г. М. Маленкова в марте 1954
 г.?
Задание
обучающимся: слушая рассказ учителя, установить:
-В чем сходство и в чем отличие позиций Г. М.
Маленкова и Н. С. Хрущева в основных
вопросах советской внешней политики?
-Почему именно отношения с Западом
стали важным направлением советской внешней политики после смерти И. В.
Сталина?
Далее  рекомендуется поднять вопрос о мирных инициативах
СССР:
•
После утверждения лидерства Н. С.
Хрущева началась нормализация отношений между СССР и Югославией.
•
Предприняты шаги, направленные на
изменение положения, когда через десятилетие после окончания Второй мировой войны так и не были подведены ее итоги, не
заключены мирные договоры между воевавшими странами.
•
После переговоров в 1955
 г. войска СССР, США и Великобритании
покинули Австрию. Она стала нейтральным демократическим государством.
•
СССР предложил заключить мирные
договоры с Германией и Японией и даже был готов пойти на определенные уступки.
Обучающиеся
выполняют задание к документальным материалам (см. § 31,
с. 293-294).
2.XX съезд КПСС о новых
теоретических положениях относительно
развития отношений со странами «капиталистического лагеря».
Обсудить вопрос:
-Можно ли считать провозглашенный
курс на мирное сосуществование
отказом СССР от «холодной войны»?
3.Углубление
военно-блокового противостояния.
Вопросы:
-
Порассуждайте, почему мирные
инициативы СССР, направленные на установление
отношений с Германией и Японией, остались безрезультатными?
-
Как вы оцениваете создание
организации Варшавского договора (ОВД)?
-
Когда ОВД была создана и кто
первоначально в нее входил?
-
Рассматриваемые события в итоге
привели к военно-стратегическому паритету двух держав.
Сформировавшаяся к середине 1950-х гг. система
международных отношений
существовала около 40 лет и определила шансы
и особенности взаимоотношений между странами мира.
4. СССР и страны Восточной Европы.
Попытки перестроить внешнеполитический курс
привели к кризису во взаимоотношениях между СССР и странами Восточной
Европы.
Задание обучающимся:
-Показать на карте социалистические страны
Восточной Европы.
-Объяснить, почему эти страны стремились к
самостоятельности во внутриполитическом
и внешнеполитическом курсах.
5. СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке.
Задание
обучающимся:
-
Назвать и показать на карте ведущие
страны «третьего мира».
-
Какие изменения происходили в
отношении СССР со странами,
«освободившимися от колониального гнета»?
-Какую помощь оказывал СССР странам «третьего
мира»? Учителю необходимо обратить
внимание на стремительные темпы деколонизации в странах Азии, Африки и
Латинской Америки.
Рекомендуется
предоставить возможность выступить обучающимся с короткими сообщениями:
•
«Суэцкий кризис».
•
«Конфликт вокруг Ливии и Иордании».
•
«Карибский кризис».
Вопросы:
-
На какие силовые элементы опиралось
советское руководство, проводя
жесткий внешнеполитический курс в отношении Запада?
-
В чем проявляется геополитический
характер интересов СССР в отношении стран «третьего мира»?
-
Порассуждайте, почему принципы
демократии, суверенитета, национальный самобытности по отношению к странам
«третьего мира» практически игнорировались сверхдержавами, которые эти принципы
декларировали после окончания Второй мировой войны?
-
Объясните, в чем преимущества
социалистического или капиталистического
пути развития стран «третьего мира»?
-
Объясните, почему Карибский кризис
вошел в историю как самый острый международный кризис?
-
Охарактеризуйте свою позицию в
отношении действий Кубы, СССР и США в 1961-1962 гг.
На усмотрение учителя рекомендуется познакомить обучающихся с о
взаимоотношениями СССР и Китая.
Подписание договора о дружбе,
сотрудничестве с КНР в 1950-е гг.,
последующее ухудшение отношений после критики «культа личности И. В. Сталина» к
началу 60-х гг. нарастало.
Основные события, свидетельствовавшие о
нарастающем ухудшении отношений между
СССР и КНР: в апреле 1962 г. были
зафиксированы первые инциденты на советско-китайской границе; в марте 1963
 г. Китаем выдвинуто требование о пересмотре границ; предъявлен список
обвинений по 25 пунктам в адрес советской политики; высланы китайские дипломаты
из Москвы с формулировкой «за антисоветскую пропаганду».
III. Закрепление изученного материала.
Обучающиеся
отвечают на вопрос № 4 § 31 (с. 300):
«Назовите и охарактеризуйте наиболее значимые проблемы внешней политики СССР данного периода».
Домашнее задание: § 31. Знать новые понятия, даты, события.
Письменно ответить на вопросы:
-
Назовите цели действий СССР на Кубе.
-
Определите значение Карибского
кризиса для последующих событий.

file_name: Урок 1.doc

alt: Урок ___ « ПРОТИВОРЕЧИЕ ПОЛИТИКИ

alt: Вопросы: - Почему подверглись критике внешнеполитические заявле ния

title: Противоречия политики мирного сосуществования


extracted_text:
Плановая калькуляция на Линия
Н (наименование изделия)

Статья
  калькуляции

Себестоимость,
  тыс. руб.

1

Сырье и
  материалы

1 530,258

2

Изделия,
  полуфабрикаты и услуги кооперативных предприятий

-

3

Возвратные
  отходы (вычитаются)

-

4

Итого:
  материалы и прочее (за вычетом отходов)

1 530,258

5

Топливо на
  технологические цели

-

6

Электроэнергия
  на технологические цели

-

7

Основная и
  дополнительная заработная плата производственных рабочих

40 332,353

8

Начисление на
  социальное страхование (26 %)

10 486,411

9

Возмещение
  износа инструментов и приспособлений целевого назначения

-

10

Расходы на
  содержание и эксплуатацию оборудования (51% от з/п ОПФ)

2 056,5

11

Общецеховые
  расходы (25% от з/п ОПФ)

10 083,088

12

Общезаводские
  расходы (68% от з/п ОПФ)

27 426

13

ИТОГО:
  производственная себестоимость

91 914,61

14

Внепроизводственные
  расходы (2% от п13)

1 838,292

15

Полная
  себестоимость

90 076,318


file_name: ДИКТАНТ №15.docx

title: ДИКТАНТ по математике


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана

Разнообразие
  живых организмов

Школа: ГУ
  «Камыстинская средняя школа №1 отдела образования акимата Камыстинского
  района»

Дата:

ФИО
  учителя: Усманова Ирина Азаматовна

Класс:

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока:

Тип
  члeнистоногие. Тип
  хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Дeмонстрация
  «Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых
  животных»

Учебные
  цели, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)

8.1.1.4
  Распознавать
  по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных

Цель
  урока

(методическое
  пособие,

ТУП)

Все
  учащиеся:

Умеют
  определять признаки классов членистоногих и хордовых животных

Большинство
  учащихся:

Сопоставлять
  признаки классов членистоногих и хордовых

Некоторые
  учащиеся:

Смогут
  аргументировать в чем преимущества позвоночных и беспозвоночных животных.

Критерии
  оценки (методическое пособие, ФО, СО, ТУП)

Определяет по отличительным признакам классы членистоногих и
  хордовых животных

Языковые
  цели

 (УП,
  ССП)

Учащиеся
  могут:

Сравнивать
       и объяснять отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных
обсуждать
       в группе разнообразные версии, анализировать информацию, приводить
       примеры, используя необходимую терминологию и определённую формулировку

Предметная
  лексика и терминология:
Хордовые,
  членистоногие,  жабры, хелицеры, педипальпы, хорда, нервная трубка, молочные
  железы

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Хорда
  это…
Нервная
  система представлена…
Подтип
  черепных или позвоночных животных, включает в себя ….
Тип
  членистоногие …
Наружный
  скелет…
Тело
  состоит из…
Тело
  состоит из…
К
  типу членистоногих относятся следующие классы…

Привитие
  ценностей

Общенациональная
  идея «Мәңгілік
  ел»
Формирование
  интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует
  становлению интеллектуального потенциала Казахстана

Межпредметные
  связи

ИКТ
  (создание презентации PowerPoint), естествознание

Предшествующие
  знания по теме:

Знают
  отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных
Знают
  системное положение живых организмов

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока:

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы:

Начало
  урока
12
  мин

1.Создание
  благoприятного эмoционального настроя на уроке. Видеоролик «Дарю тебе Мешок
  Счастья»

2.
  Проверка Д/З
«Тематический
  кроссворд» (каждому ученику дается кроссворд с 5 заданиями)
ФО:
  взаимопроверка в парах
3.Создание
  коллаборативной среды, деление на группы, по рисункам (прием «Коллаж»)
 Образуется
  две группы.  Распределение ролей в группе.
4.
  Определение темы и цели урока вместе с  учащимися приемом «Шаг за шагом»

Видеоhttps://www.youtube.com/watch?v=dKHLo1XxA38

кроссворд

Рисунки позвоночных и беспозвоночных животных

Середина
  урока
20
  мин

Задание
  1
Уровень
  мыслительных навыков: знание, понимание
Критерии оценивания: распознают типы беспозвоночных и позвоночных животных
·
  Используя
  учебник, распределите  животных по группам:

Позвоночные

Беспозвоночные

Дескриптор:
-Выписывают беспозвоночных  животных
-Выписывают позвоночных животных
ФО
  – взаимооценивание

Задание 2
А
 Уровень мыслительных навыков: знание,
  понимания
Критерии оценивания: определяют характерные
  особенности беспозвоночных и позвоночных животных.
·
  Используя
  учебник, отметьте верные и неверные суждения:
1.      Хрящевая
  струна – это хорда(В)
2.      Хордовые
  не имеют жаберных щелей в глотке(Н)
3.      Класс
  земноводные- полуводные животные, личинки которых дышат легкими(Н)
4.      Основной
  способ движения пресмыкающихся –ползание(В)
5.      Самый
  прогрессивный класс-это птицы(Н)
6.      Самый
  многочисленный класс – насекомые(В)
Дескриптор:
-
  отмечает признаки  беспозвоночныхживотных
  -отмечает
  признаки позвоночных животных
ФО
  -самооценивание

В
 Уровень
  мыслительных навыков: знание, понимание, применение
Критерии оценивания: распознают основные признаки классов членистоногих и хордовых
Метод
  «Джигсо». Используя интернет ресурсы, дополнительный материал, работая с текстом учебника
  отметить основные признаки  беспозвоночных и позвоночных животных, дать им
  сравнительную характеристику, заполнить таблицу.
1 группа-  классы членистоногие
2 группа – классы хордовые

классы

количество
    видов

отделы тела

покровы

осевой скелет

Дескриптор:
-
  определяет все отделы тела
-
  дает полное описание покровам животных
- дает
  точные данные количеству видов
-
  верно определяет  осевой скелет животных
ФО - Прием «Большого
  пальца»

Динамическая
  пауза

Задание  №3
Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез,
  оценивание
Критерии
  оценивания: мoгут
  аргументировать в чем преимущества хордовых и позвоночных животных.

·
  Выполняя
  работау в  группах, используем метод «Шесть шляп»
1 группа–
  Если на земном шаре останутся только членистоногие, то…..
2  группа–
  Если на земном шаре останутся только хордовые, то …

-выявляют
  проблему
-
  описывают пути решения

Приложение
  №1

Интернет
  – ресурсы
Дополнительная
  литература
Таблица
  (сравнительная характеристика позвоночных и беспозвоночных животных)

https://www.youtub

Шесть
  шляп

kopilkaurokov.ru

Конец
  урока
8
  мин

Домашнее
  задание.
А: читать
  параграф
В: читать параграф и
  выполнить задание 1,2
С: составить
  синквейн по ключевым словам темы урока.

Рефлексия
  учеников
Метод «Пяти пальцев»(за каждым пальцем руки закреплен один из
  контролируемых параметров качества достижения цели)
М
  (мизинец) – Что нового узнали?
Б
  (безымянный) – Что я сегодня сделал и чего достиг?
С
  (средний) – Каким было мое преобладающее настроение?
У
  (указательный) – Чем я сегодня помог другим?
Б
  (большой) – Что позволило отдохнуть, восстановить силы?

Дифференциация
  – каким способом Вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам, более способным по сравнению с другими?

Оценивание
  – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана
  здоровья и соблюдение техники безопасности

При
  делении класса на группы.
При
  распределении  ролей в группе.
При
  выполнение заданий в группе.
При
  работе с детьми с особыми потребностями.
При
  критериальном оценивании заданий.
Дифференциация
  предусмотрена и при работе над домашним заданием

Использование
  критериального оценивания (формативного) при выполнении заданий по новой теме
  осуществляется способом самооценивания, взаимооценивания и приемами «Шаг за
  шагом»,
 приемы
  «Верно,
  Неверно», «Большого пальца», «Шесть шляп», «Пять пальцев»

Здоровье
  сберегающие технологии.
Использование
  на уроках разминочных упражнений и активные виды работы

Рефлексия
  по уроку
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся
  изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась
  дифференциация?  Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из
  данного плана я реализовал и почему?

Итоги
  урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.

Общая
  оценка
Две
  вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и
  обучения):

 Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся
  преподавания и обучения)

Что
  я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тип членистоногие. Тип хордовые.docx

alt: Раздел долгосрочного планаРазнообразие живых организмов

alt: Класс земноводные- полуводные животные, личинки которых дышат легкими(Н) 2

alt: Приложение №1

title: Урок по теме: "Тип члeнистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Дeмонстрация «Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных»


extracted_text:
Работа
по развитию инновационной компетентности педагогов.

Инновационная
компетентность педагога - система мотивов, знаний, умений, навыков,
личностных качеств педагога, что обеспечивает эффективность использования новых
педагогических технологий в работе с детьми.
•
«Инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление,
новшество или изменение».
           Компете́нтность
- наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.  Компетентность (лат.  competens -  подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий) - качество человека, обладающего  всесторонними  знаниями в какой-либо области.  И мнение, которого поэтому является веским, авторитетным.
          Компонентами
инновационной компетентности педагога является осведомленность об инновационных
педагогических технологиях;  надлежащее владение их содержанием и методикой,
высокая культура использования инноваций в учебно-воспитательной работе, личная
убежденность в необходимости применения инновационных педагогических
технологий.

В течение последних лет казахстанская школа готовится к переходу на 12-летнее
обучение, и этот шаг является важным для вхождения в мировое образовательное
пространство. Согласно Концепции 12-летнего среднего образования Республики
Казахстан, основным критерием отбора педагогических технологий является
равноправие субъектов обучения, активная роль обучающихся в учебном процессе.

Переход на модель 12-летнего образования не значит лишь увеличение
продолжительности периода обучения в средней школе, он заключается в изменении
содержания, улучшении качества и предоставлении не только знаний, но и
компетенций, а также умения применить их в жизни.
                  Современное обучение должно
проводиться таким образом, чтобы у учащихся пробуждался интерес к знаниям,  возрастала
потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась инициатива и
самостоятельность в работе.
                 В
процессе обучения учащиеся должны не только овладеть   установленной
системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои
познавательные способности и творческие силы.

Для этого необходимо, чтобы в школе особое место занимали такие формы занятий,
которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают
авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за   результаты
учебного труда. Эти задачи можно успешно решать, применяя на уроке современные
обучающие технологии, позволяющее разнообразить формы и средства обучения,
повышающее творческую активность учащихся.
        Эти
технологии,и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно,
помогают рационально организовать учебный процесс, применить личностно -
ориентированный подход, активно использовать ТСО и ИКТ, Интернет – технологии,
создают условия для активной собственной познавательной деятельности учащихся,
поощряют стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения, создают
“ситуации успеха ”, развивают самоконтроль и взаимоконтроль. Каждая конкретная
технология обучения имеет свои признаки, определение, функцию, структуру,
характерные только для нее. Опыт работы показывает, что моделирование уроков в
различных технологиях – дело не простое, но сегодня это требование времени.
Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии
учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь. В
педагогической деятельности по начальному обучению можно практиковать личностно
- ориентированный подход, который можно реализовать через внедрение здоровьесберегающего
подхода, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникативных,
игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения.
Здоровьесберегающие технологии могут применяться как в урочной деятельности,
так и во внеклассной работе. Формирование ответственного отношения к своему
здоровью – необходимое условие успешности современного человека.

При технологии личностно-ориентированной направленности можно использовать
следующие формы урока и методы: Методы: проблемный метод, индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении, работа в группах, парах, работа с
портфолио. Формы:  урок – дискуссия, урок – игра, урок – КВН, урок – беседа,
урок – экскурсия, интегрированный урок, урок – концерт, урок – спектакль, урок
– размышление.             Проблемное
обучение Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и
активной познавательной деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на
поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
Проблемное обучение можно использовать на этапах
сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Например, создание
проблемной ситуации на уроке – удивление, затруднение. Основными элементами
проблемной ситуации являются вопросы, задача, наглядность, задание. Вопрос
имеет первостепенное значение, так как стимулирует и направляет мыслительную
деятельность учащихся.
    Чтобы
у школьника не пропал интерес к учебе, очень важно организовать индивидуальный
подход: учить работать самостоятельно, развивать воображение, творческое
мышление, умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять
инициативу, дифференцировать свои интересы, рационально использовать время.
Преимущество индивидуальной формы обучения в том, что есть контакт с учеником и
всегда можно исправить ошибки и отметить успехи. Индивидуальные возможности
позволяют глубже изучить особенности личности ученика и его познавательные
интересы. Под индивидуальной самостоятельной работой следует понимать такую,
которая предусматривает выполнение индивидуализированных заданий и исключает
сотрудничество учащихся. Каждый работает над своим заданием. Разные дети –
разные задания, как правило, 2-3 уровней. Организовать самостоятельную работу
учащимся помогает дидактический материал в виде карточек. Карточки позволяют
обеспечивать индивидуальную работу в зависимости от уровня подготовленности
учащихся. Использование информационно-коммуникативных технологий дает
возможность использовать компьютерные презентации, интерактивные доски,
особенно на тех уроках, которые требуют наглядного представления материала – познание
мира, естествознание, обучение грамоте, письмо, математика, а позднее русский
язык, литературное чтение.  Технология уровневой дифференциации Дифференциация
способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию
индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые
задания облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения
учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с
учащимися, видно, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное
задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над
которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У учителя
появляется возможность помогать слабому ученику, уделять внимание сильному,
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в
образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые
получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.
    Исследовательские
методы в обучении. Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои
знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения,
что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
   Всеми учителями начальной школы используется
игровая технология.
    Обучаясь
посредством игры, дети учатся не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный
материал, а как детям удобно и естественно его взять. Игровую деятельность
можно использовать в следующих случаях: Для освоения понятия, темы и даже
раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок –
спектакль «Народные праздники»). В качестве  урока или его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры
«в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини
половинки слов», «Найди ошибку», «Поймай вопрос», «Топай – хлопай»,

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в
меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась.
Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается
занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для
школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения,
усвоение знаний становится более качественным и прочным.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком —
наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического
результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания
элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и
классификации педагогических игр.
       В
развивающих играх,  в этом заключается  их главная особенность — удалось
объединить один из основных принципов обучения — от простого к сложному — с
очень важным принципом творческой деятельности — самостоятельно по
способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность
восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую
деятельность, особенно, в игровую. Они самостоятельно организуются в групповую
игру, продолжают игры с предметами и появляются не имитационные игры.

Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их
использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с
обычными дидактическими упражнениями.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее
определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,
персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию
обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных
элементов. Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов — забота
каждого учителя начальной школы.

Я
провела в своём классе анкетирование, с целью  выявления отношения их к игре в
учебной деятельности.
Анкета:

– Нравиться ли тебе играть на уроке?

– На каких уроках тебе хотелось бы играть?

– Как ты любишь больше играть один или с друзьями?

         – Хочешь ли ты всегда побеждать в игре?
Анализ анкет показал:

– Игры на уроках нравятся всем учащимся без исключения. (23)

–
Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта  игра
им интересна. (19)

– Более предпочтительна для детей групповая форма игр. (23)

– Большинство учащихся хотят в игре побеждать. (21)

Игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой
и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к
познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет сделать
урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий
потенциал учащихся.
   Портфолио ученика начальной
школы - средство мотивации личностного развития.
         Что стоит
за сухой отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней личность
ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий
потенциал? Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить
индивидуальный прогресс учащегося, историей, в которой акцент смещается с того,
чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет, в интеграции
количественной и качественной оценки, и, наконец, в переносе педагогического
ударения с оценки на самооценку. Основной смысл учебного Портфолио – показать
все, на что ты способен. Наличие у ребенка портфолио позволит сделать
оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом
начале пути.
Идея портфеля (папки портфолио)
индивидуальных учебных достижений учащихся становится все более популярной.
По целям различают портфолио как способ
оценивания учебных достижений и так называемые предметные (или тематические),
основная цель которых – позитивно влиять на процесс обучения. В первом случае
обычно говорят о «папке достижений», в которую помещают уже готовые, выбранные
и специально оформленные работы. Они отражают «образовательную биографию» и
уровень достижений ученика. В предметном портфолио речь идет о документации
работ школьника в рамках определенного предмета  и служит по преимуществу
именно инструментом обучения.
По содержанию можно также выделить три
основных типа портфолио:
1.      Портфолио
документов
2.      Портфолио работ (собрание
различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также
описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности:
участие в научных конференциях, конкурсах, спортивных и художественных
достижений).
3.      Портфолио отзывов
о достижениях ученика «включает в себя характеристики отношения школьника к
различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно
одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также
письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее
результатов».
Портфолио может представлять собой
специальную папку с файлами, картотеку, небольшие коробки для хранения бумаг и
т.п. (предоставляется полный простор для инициативы учащихся). Единственное
требование – удобство в хранении.
Индивидуальная папка личных достижений ученика
начальной школы должна представлять собой интегрированный или
комбинированный вариант существующих видов портфолио (отзывов, работ,
документов).
 Учебный «портфолио» в начальной
школе – специальное образовательное пространство (место), где происходит
совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу
и представления каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный
отрезок времени.
Выделяют три основные цели этой формы
работы:
1) Показать все, на что способен ученик.
Наличие такой формы работы позволяет сделать оценивание оптимистичным, не
допустить потери веры  в себя, в свои силы в самом начале пути – оценочная
составляющая «портфолио»;
2) создание места для построения «пути»
(маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном материале с
обязательной оценкой пройденного пути и места на этом пути, как всего класса,
так и отдельных учащихся – рефлексивная составляющая «портфолио»;
3) создание места для накопления способов
и средств действия («инструментов») учащихся и изготовления с их помощью
различных «справочников», «помощников», которые бы позволили школьникам решать
частные практические задачи, - «инструментальная»  составляющая «портфолио».
Общая цель такой работы в начальной школе
– выращивание опыта детей по работе со своими материалами, их
систематизации, планированию учебной деятельности, ее анализу и оценке, формам
презентации своих достижений.
«Портфолио» в начальной
школе, прежде всего, должна носить обучающий характер. Это не форма оценивания
детей, а «инструмент», с помощью которого формируется у младших школьников
контрольно-оценочная самостоятельность.
Основное предназначение портфолио –
продемонстрировать достижения ученика  в различных областях деятельности: учебной,
творческой, социальной, коммуникативной.

Основные цели и задачи ведения портфолио в
начальных классах:
►
Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;

►
Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание
условий для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной
жизни и внешкольной жизни;
►
Развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
►
Формирование установки на творческую деятельность и умений творческой
деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
►
Формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
стимулирование к самосовершенствованию;
►
Приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями («я реальный», «я идеальный»);

Почему
образовательная практика нуждается в современных технологиях?
Известно,
что сфера образования как разновидность социальной практики ощущает влияние
культуры, науки, экономики, политики и техники в ходе их развития. Особенно
заметно влияние интегральных факторов, которые проявляют себя в виде таких
тенденций, как:
глобализация

открытость
неопределенность

 В
контексте образования глобализация проявляется в глобальной информатизации
общества, в необходимости научить подрастающее поколение приобретать, сохранять
и творчески применять в жизни любую информацию. Отсюда обостряется потребность
в освоении и применении информационных технологий.

Неопределенность постиндустриального информационного общества требует от
современного человека готовности к быстрой смене жизни и деятельности, умения,
стремления и желания повышать уровень своего образования и профессионализма.
Поэтому так актуальны, становятся технологии самоорганизации и самопрезентации,
развития критического и диагностического мышления.

Портфолио – технология накопления и систематизации информации.

По мнению ряда специалистов, портфолио может стать одним из способов
формирования ключевой компетенции – «самоменеджмента» и объектом оценки
владения. Педагогическая философия этой формы оценки состоит в смещении акцента
с того, что субъект не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной
теме, данному предмету, в конечном итоге в переносе педагогического акцента с
оценки на самооценку.

file_name: педсовет Работа по развитию инновационной компетентности педагогов..docx

alt: В педагогической деятельности по начальному обучению можно практиковать личностно - ориентированный подход, который можно реализовать через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникативных, игровых…

alt: Исследовательские методы в обучении

alt: Хочешь ли ты всегда побеждать в игре?

преподавание

group: Педагогика