extracted_text:
Что такое
этикет?
Этикет – это
совокупность общепринятых правил поведения в обществе или в определённой
ситуации. Данное понятие объединяет требования к внешнему виду,
манерам, общению и прочим особенностям поведения. Существование правил
этикета свойственно всем культурам, но сами эти правила универсальными не
являются. Они отличаются в разных культурах и даже в рамках одной культуры
постоянно меняются.
Слово
«этикет» имеет французское происхождение. Считается, что его начали
использовать при «короле-солнце» Людовике XIV де Бурбоне (1638-1715). Словом
etiquette назывались небольшие карточки со списком правил поведения, которые
получали гости, посещавшие дворец. Позже etiquette стали раздавать на балах и
других светских мероприятиях.
Сегодня
правила этикета являются негласными и распространяются на все сферы жизни.
Предполагается, что мы должны соблюдать их в публичных местах, на работе, в
магазине, в гостях и даже дома. При этом очевидно, что правила этикета
в разных ситуациях сильно отличаются. И умение соответствовать
ожиданиям общества, соблюдая эти правила, считается признаком культурной и
хорошо воспитанной личности.
Таким
образом, в современном мире каждый человек должен знать базовые правила
этикета. Но при этом никого не обязывают изучать их по учебнику или проходить
какой-то специальный курс. Нас обучают им с самого детства. К
примеру, каждому ребёнку говорят, что класть локти на стол во время еды
неприлично. И даже если ему это правило кажется бессмысленным, он его
запоминает и соблюдает в будущем.
Реклама
Правила
этикета отличаются от норм морали своей условностью. Они носят скорее рекомендательный
характер. И если кто-то их нарушает, то эту ситуацию обычно стараются сгладить,
не осуждая «нарушителя» и не стремясь его наказать. Умение вести себя в
обществе – признак хорошего воспитания. И если кто-то нарушает правила этикета,
он тем самым оставляет неприятное впечатление о себе у
окружающих.
Примеры
правил этикета
Существует
ряд правил поведения, которые являются общепринятыми во всём мире. Рассмотрим
несколько наиболее распространённых и известных, часто встречающихся в
повседневной жизни:
·
Приветствие. Приветствие при встрече считается
обязательным. При этом младшие первыми приветствуют старших, а мужчина первым
приветствует женщину (но не должен первым протягивать ей руку). Но если кто-то
заходит в помещение, он должен поприветствовать всех первым, независимо от пола
и возраста.
·
Вежливость. Хорошо воспитанный человек всегда
ведёт себя вежливо, используя в общении такие слова как «извините», «спасибо»,
«пожалуйста» и другие. Современный этикет предусматривает множество ситуаций, в
которых принято говорить определённые фразы, проявляя учтивость и уважение к
окружающим.
·
Опрятность. В общественных местах принято
выглядеть опрятно. Кроме того, одежда должна соответствовать обстоятельствам. К
примеру, девушка может прийти на пляж в бикини, а в ресторан – в вечернем
платье с открытыми плечами и вырезом на бедре. Но для родительского собрания в
школе ни один из этих нарядов не подойдёт.
·
Уважение личного пространства. Пожалуй, это
одно из наиболее часто нарушаемых правил современного этикета. Люди забывают о
чужих личных границах, норовят похлопать по плечу, обнять или даже поцеловать
человека, который к этому не готов. Также нарушением личного пространства
является приставание с расспросами, пересказ подробностей частного разговора,
распространение сплетен и другие «вторжения» в личную жизнь.
Признаки
этикета
Как мы уже
выяснили выше, этикет в той или иной форме существовал в каждой культуре, но
правила этикета везде разные и, кроме того, меняются со временем. При этом
можно выделить ряд признаков, которые просматриваются всегда, независимо от
типа культуры и уровня развития общества:

·
Этикет отражает специфические особенности этноса, такие как
ритуалы, традиции и обычаи.
·
Он содержит нормы поведения, регулирующие взаимоотношения в
обществе. Обычно эти нормы со временем меняются, но есть и такие, которые
сохраняются на протяжении многих веков.
·
Этикет включает обширную систему знаков и жестов, с помощью
которых члены общества демонстрируют отношение друг к другу с учётом возраста,
пола, социального статуса и прочих обстоятельств.
·
Правила и нормы этикета не абсолютны и не подразумевают
наказаний в случае нарушения. И всё же окружающие всегда ожидают, что индивид
будет вести себя в соответствии с этими правилами.
·
В разных культурах правила этикета сильно отличаются. Иногда это
приводит к тому, что туристы попадают в неловкие ситуации, не зная, что
привычная им норма поведения в другой стране выглядит как невоспитанность.
Виды этикета
Поскольку
существует большое количество разных обстоятельств, в которых действуют свои
собственные правила поведения, принято выделять разные виды этикета. Рассмотрим
наиболее распространенные:
·
Деловой. Это правила, которые люди соблюдают в
деловом общении. Соблюдение этих правил вызывает уважение, способствует
формированию доверия и помогает достичь успеха.
·
Речевой. Это совокупность норм и правил вежливого
общения. Любой взрослый человек знает, что нельзя сквернословить и позволять себе
оскорбительные высказывания. При этом каждый сам определяет насколько тщательно
соблюдать эти правила в зависимости от ситуации.
·
Столовый. При употреблении пищи в гостях или в
общественном месте также принято соблюдать определённые нормы и правила (не класть
локти на стол, не шуметь, держать вилку в левой руке). Многие из них не
очевидны, поэтому их нужно просто запомнить.
·
Религиозный. Для верующих людей очень важно в
точности выполнять религиозные ритуалы, почитать церковные праздники, соблюдать
связанные с ними правила.
·
Гражданский.Это повседневные нормы поведения и
правила взаимодействия с окружающими в разных ситуациях (в магазине, в парке, в
общественном транспорте).
·
Праздничный. Это некие нормы поведения,
связанные с определенными праздничными мероприятиями. Человек должен понимать,
как лучше одеться, уместно ли употреблять алкоголь, нужно ли приносить с собой
что-то, как себя вести, что нужно обязательно сделать и как правильно уйти с
мероприятия.
·
Этикет выходного дня. Здесь
имеются в виду правила и нормы поведения в различных местах для отдыха и
культурного времяпровождения с семьёй или друзьями (театры, концерты, выставки,
кино и прочее).
·
Профессиональный. Это нормы, действующие внутри
коллектива и в профессиональной среде.
·
Свадебный. Свадьба – это особенное
мероприятие со своими особыми правилами этикета. Она включает несколько этапов
(венчание, роспись в загсе, праздничное застолье и прочее), и на каждом из них
действуют свои правила.
Функции
этикета
Считается,
что первые правила этикета возникли на заре появления человеческого общества.
Начали образовываться социальные группы, и людям понадобились правила, регулирующие их
взаимодействие. Эти правила позволяли мирно существовать и решать многие
проблемы. В частности, этикет помогал разрешать конфликты (например,
устанавливая, что младший должен уступать старшему). Также этикет
предусматривал знаки уважения, что тоже способствовало выстраиванию отношений.
В
современном мире этикет позволяет людям формировать впечатление друг о друге,
делая выводы об уровне адекватности и воспитания. Ключевым элементом этикета
являются манеры – внешне проявляющиеся формы поведения человека в разных
ситуациях. Хорошие манеры – признак воспитанного человека. Такой
человек в любых ситуациях демонстрирует хорошее воспитание, ведёт себя вежливо
по отношению к окружающим, следит за речью, мимикой и жестами. И именно такие
особенности поведения вызывают уважение у окружающих.
Почему люди
соблюдают этикет?
Существует
несколько причин, по которым люди прикладывают усилия к тому, чтобы
соответствовать требованиям этикета:
Реклама
·
этикет хранит в себе культурные ценности этноса, и соблюдая его, человек разделяет ценности своего народа,
чувствует себя его частью;
·
этикет – это способ демонстрации уважения к
окружающим, он необходим для установления отношений;
·
степень понимания и соблюдения правил этикета позволяет
нам определять уровень воспитания человека;
·
соблюдение правил этикета – это показатель отсутствия
агрессивных намерений, знак того, что человек уважает закон и
другие правила.
Наверное,
каждый знает, что у разных народов правила этикета сильно отличаются. Но если
человек привык следить за тем, как он ведёт себя в обществе, ему будет легче не
попасть в глупую ситуацию в другой стране или в новой обстановке, в которой
приняты другие правила этикета.
Заключение
Этикет – это
свод правил поведения, которые принято соблюдать при взаимодействии с другими
людьми. Эти правила зависят от обстоятельств и могут сильно отличаться
в разных странах. Но их основная функция всегда одна – демонстрировать
уважение к окружающим, мирные намерения и готовность соблюдать общепринятые
правила. Человек, непроизвольно или намеренно нарушающий их, обычно производит
отталкивающее впечатление и не вызывает доверия. Поэтому так важно знать и
соблюдать правила этикета.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Что такое этикет.docx

alt: Этикет выходного дня. Здесь имеются в виду правила и нормы поведения в различных местах для отдыха и культурного времяпровождения с семьёй или друзьями (театры, концерты,…

title: Классный час"Правила этикета"


extracted_text:
Набор
задач по теме : «Теорема Пифагора»
1. В равнобокой
трапеции основания равны 8 см и 14 см, высота трапеции 4 см. Найдите боковую
сторону трапеции.

2. Найдите периметр
прямоугольника, одна сторона которого равна 9 см, а диагональ – 15 см.
3. Высота равнобедренного
треугольника равна 20 см, а его основание – 30 см. Найдите боковую сторону
данного треугольника.

4. Найдите стороны
ромба, если его диагонали равны 2 см и 8 см.

5. В прямоугольной трапеции основания равны 22 см и 6 см, а
большая боковая сторона – 20 см. Найдите периметр трапеции.

6. Диагонали
ромба равны 16см и 30см. Найдите периметр ромба.
7. В
равнобедренном треугольнике АВС (основание АС) боковая сторона равна 17см, а
высота АК равна 8см. Найдите длины средних линий данного треугольника..
8. В прямоугольной
трапеции боковые стороны 12см и 13см, а большая диагональ 15см. Найдите
основания трапеции.

9. Периметр
ромба равен 68см, меньшая диагональ равна 16см. Найдите другую диагональ.
10. Катет
прямоугольного треугольника равен 8см, а медиана, проведённая к этому катету,
равна см. Найдите гипотенузу треугольника.
11. В
равнобокой трапеции высота равна 6см, диагональ равна 10см, большее основание
равно 11см. Найдите другое основание.
12. В
окружности радиуса 13 см проведена хорда на расстоянии 5 см от центра
окружности. Найдите длину хорды.

Набор
задач по теме : «Теорема Пифагора»
1. В равнобокой
трапеции основания равны 8 см и 14 см, высота трапеции 4 см. Найдите боковую
сторону трапеции.

2. Найдите периметр
прямоугольника, одна сторона которого равна 9 см, а диагональ – 15 см.
3. Высота
равнобедренного треугольника равна 20 см, а его основание – 30 см. Найдите
боковую сторону данного треугольника.

4. Найдите стороны
ромба, если его диагонали равны 2 см и 8 см.

5. В прямоугольной трапеции основания равны 22 см и 6 см, а
большая боковая сторона – 20 см. Найдите периметр трапеции.

6. Диагонали
ромба равны 16см и 30см. Найдите периметр ромба.
7. В
равнобедренном треугольнике АВС (основание АС) боковая сторона равна 17см, а
высота АК равна 8см. Найдите длины средних линий данного треугольника..
8. В прямоугольной
трапеции боковые стороны 12см и 13см, а большая диагональ 15см. Найдите
основания трапеции.

9. Периметр
ромба равен 68см, меньшая диагональ равна 16см. Найдите другую диагональ.
10. Катет
прямоугольного треугольника равен 8см, а медиана, проведённая к этому катету,
равна см. Найдите гипотенузу треугольника.
11. В
равнобокой трапеции высота равна 6см, диагональ равна 10см, большее основание
равно 11см. Найдите другое основание.
12. В
окружности радиуса 13 см проведена хорда на расстоянии 5 см от центра
окружности. Найдите длину хорды.

file_name: задачи по теореме пифагора.docx

alt: Набор задач по теме : «Теорема

title: Комплекс заданий по теме "Теорема Пифагора"


extracted_text:
ЯЗЫК И СИМВОЛЫ КУЛЬТУРЫ

В культуре существуют различные знаковые системы, или языки
культуры: естественный язык, письменные тексты, фольклор, традиции, предметы
быта, ритуалы, этикет, разные виды искусства.
Язык культуры  – совокупность всех знаковых способов
словесной и невербальной коммуникации, с помощью которых передается культурно
значимая информация.
Наиболее универсальной знаковой системой является язык.
Основным средством познания и коммуникации являются естественные языки. Наряду
с ними существуют искусственные языки (язык науки, дорожные знаки, условные
сигналы) и вторичные языки (миф, религия, искусство).
Культурный опыт  человечества выражен и в текстах.
Проблемы раскодирования текстуальной информации исследуются в рамках семиотики
(науки о знаковых системах) и герменевтики (науки, которая занимается
толкованием, интерпретацией текстов).
Культурный текст  является выражением глубинного
смыслового поля культуры. Но смысл чаще всего не детерминирован жестко словом или
знаком, а может быть придан явлению в зависимости от культурного контекста,
времени произнесения или написания, субъективного опыта.
В естественных языках и языках культуры возможно углубление
уровней смысла: есть прямой, косвенный, переносный, скрытый смысл и т. п.
Самым поверхностным уровнем смысла является так называемый
здравый смысл, который является общепринятым, выражается вербальным (словесным)
образом на уровне сознания. Самым глубинным уровнем смысла является то
непроявленное содержание, которое связывает человека с миром ценностей,
законов, образцов поведения данной культуры.
Изучением культурных объектов с точки зрения выражаемого ими
смысла, значения занимается культурная семантика. Культурные объекты
рассматриваются в культурной семантике как средства трансляции
культурно—значимой информации – смысла за каким—то объектом, который выступает
как знак (заместитель данной информации) и понимание (осмысление информации,
транслируемой с помощью знака).
Понимание является наиболее важным моментом функционирования
языка культуры. При коммуникации (обмене знаками) неизбежно присутствуют
определенная неадекватность понимания, момент интерпретации, искажающий
исходный смысл.
Культура выражает себя и через мир символов – знаков, не
имеющих предметного значения, но через которые открывается смысл самого
объекта. С помощью символов информация передается средствами, превосходящими
возможности языка (эти средства – гербы, эмблемы, символика цвета, жестов и
др.). Особое значение имеют символы в религии, искусстве. Каждый вид искусства
имеет свой образно—символический язык (есть язык музыки, танца, живописи, кино,
театра и т. п.).

file_name: Культурология 6.docx

alt: ЯЗЫК И СИМВОЛЫ КУЛЬТУРЫ В культуре существуют различные знаковые системы, или языки культуры: естественный язык, письменные тексты, фольклор, традиции, предметы быта, ритуалы, этикет, разные виды…

title: Материалы культурология


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6
Работа со списками.

В МS Ехсе1 в качестве базы данных можно использовать список. При выполнении обычных операций с данными,
например при поиске, сортировке
или обработке данных, списки автоматически распознаются как базы данных. Перечисленные ниже
элементы списков учитываются при организации данных:
Ø
Столбцы списков становятся полями базы
данных.
Ø  Заголовки столбцов становятся именами полей базы данных.
Ø  Каждая строка списка преобразуется в запись данных.

ЗАДАЧА
1.Создайте таблицу в соответствии с заданным
образцом (рис.11). Значения в
выделенных ячейках должны быть посчитаны по формулам. Имя рабочего листа - Список (рассматривается таблица
закупки литературы).
Сохраните таблицу под именем Список.xls в вашей папке.

Рисунок 11 – Пример таблицы

Добавление новой информации в
список
Для
удобства работы со списком целесообразно определить для него имя База__данных. В этом случае
можно использовать свойство Ехсе1
автоматически включать новую информацию в состав области таблицы, которая определена указанным выше
именем.

Добавьте к списку следующие данные:

Дата

Тематика

Название

Цена

Количество

Стоимость

1 кв

Компьютеры

Windows
  98

60

100

6000

2 кв

Экономика

Экономикс

100

50

5000

3 кв

Проза

Ревизор

20

50

1000

4 кв

Компьютеры

Windows
  98

60

75

4500

Последовательность действий:
Ø
задайте для исходного списка (А1:F12) имя База_данных;
Ø
выполните команду Данные — Форма, в
результате чего появится диалоговое окно, заголовок которого совпадает с именем
рабочего листа;
Ø
для добавления новой информации необходимо
щелкнуть на кнопке Добавить. В правом верхнем
углу появится надпись Новая запись, после чего можно начать ввод новой
информации. Информация вводится построчно, после
заполнения всех полей первой новой записи необходимо щелкнуть на
кнопке Добавить, чтобы эта информация занеслась в таблицу,
диалоговое окно очистится и можно переходить к вводу второй
Записи;
Ø
после ввода всей информации следует щелкнуть
на кнопке Закрыть.
Для проверки того, что вновь введенные строки
также определяются именем База_данных,
надо открыть список в поле Имя (рядом со строкой формул); щелкнуть на имени База_данных. Выделится
область, охватывающая как старые, так и новые
данные.

Сортировка данных по одному столбцу
1.
Расположите данные в списке в порядке
возрастания цены книг.
Порядок выполнения (используется панель инструментов Стандартная):
Ø  сделайте текущей любую ячейку в колонке Цена;
Ø  на панели инструментов Стандартная
нажмите кнопку Сортировка по возрастанию.
2.
Расположите данные в списке в порядке
убывания количества книг.
Порядок
выполнения (используется панель инструментов Стандартная):
Ø  сделайте текущей любую ячейку в колонке Количество;
Ø  на панели инструментов
Стандартная нажмите кнопку Сортировка по убыванию.

Сортировка данных по нескольким столбцам
Расположите
данные в списке в порядке возрастания даты покупки книг, а для одинаковых дат — по алфавиту столбца «Тематика». Порядок
выполнения (используется пункт меню Данные):
Ø
сделайте текущей любую ячейку в области База_данных;
Ø
выполните команду Данные — Сортировка, в результате чего появится
диалоговое окно для задания условий сортировки;
Ø
в поле Сортировать по выберите из
списка имя столбца Дата, условие сортировки — по
возрастанию;
Ø
в поле Затем по выберите из списка
имя столбца Тематика, условие сортировки — по
возрастанию;
Ø
нажмите кнопку ОК.
Данные
будут отсортированы в порядке возрастания дат, а для одинаковых дат - по алфавиту тематики.

Сортировка части списка
Расположить
данные за 3-й квартал в порядке возрастания цены книг. Порядок выполнения (используется пункт меню Данные):
Ø
выделите диапазон ячеек, необходимый для
сортировки (А10:F13);
Ø
выполните команду Данные — Сортировка;
Ø
в поле
Сортировать по выберите из списка имя столбца D (имя столбца, содержащего
информацию о цене);
Ø
нажмите кнопку ОК.
Анализ
списка с помощью режима автофильтр
1.
Выведите для просмотра информацию,
относящуюся к покупкам только за 3-й квартал, по тематике Проза.

Порядок выполнения:
Ø
сделайте текущей любую ячейку в области База_данных;
Ø
выполните команду Данные — Фильтр — Автофильтр.
Справа от
каждого заголовка столбца появится кнопка со стрелкой вниз;
Ø
раскройте список столбца Дата и
выберите строчку 3 кв. В результате
этих действий на экране останется только информация, относящаяся к
3-му кварталу;
Ø
раскройте список столбца Тематика и
выберите строчку Проза. В результате останутся только строчки,
отвечающие требованиям обоих критериев отбора
одновременно.
2. Отмените режим Автофильтр. Для этого
выполните команду Данные - Фильтр -- Автофильтр.
3. Установите возможность отбора информации по столбцу Название и отберите записи с названием книги Война и мир.
Порядок выполнения:
Ø
выделите все данные в колонке Название
(вариант выделения - сделать текущей ячейку С1,
нажать комбинацию клавиш SHIFT+CTRL+стрелка вниз);
Ø
выполнить команду Данные – Фильтр-  Автофильтр;
Ø
раскройте список столбца Название и
выберите строчку Война и мир;
Ø
Отмените режим Автофильтр.

Использование
пользовательского автофильтра
1.
Отберите информацию о книгах, цена которых
больше или равна 30, но меньше 80 рублей.
Порядок выполнения:
Ø
выделите все данные в колонке Цена;
Ø
выполните команду Данные — Фильтр — Автофильтр;
Ø
раскройте список столбца Цена и
выберите строчку (Условие...).
Ø
в диалоговом окне Пользовательский
автофильтр в поле Цена выберите условие больше или равно;
Ø
в правом
верхнем поле выберите значение для условия (в нашем случае
30);
Ø
поскольку в соответствии с заданием отбор
должен удовлетворять обоим условиям, то необходимо установить
опцию И;
Ø
второе условие (меньше 80) вводится во
второй набор полей;
Ø  после задания всех условий нажмите кнопку ОК.
Ø  Отмените режим Автофильтр.
2.
Отберите информацию о книгах, тематика
которых начинается с буквы К. Порядок выполнения:
Ø
выделите все данные в колонке Тематика;
Ø
выполните команду Данные — Фильтр — Автофильтр;
Ø
раскройте список столбца Тематика и
выберите строчку (Условие...);
Ø
в диалоговом окне Пользовательский
автофильтр в первом поле задайте логическое условие больше;
Ø
в правом верхнем поле задайте значение для
условия (в нашем случае буква К);
Ø
установить опцию И;
Ø
второе условие следует задать в виде меньше
Л и ввести во второй набор полей;
Ø  нажмите кнопку ОК;
Ø  Отмените режим Автофильтр;
Ø  Сохраните вашу таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 68. Работа со списками.doc

alt: Добавить . В правом верхнем углу появится надпись

alt: Название и выберите строчку Война и мир ; Ø

title: Работа со списками


extracted_text:
Творчество музыкальных коллективов Забайкальского края.

Фольклорный ансамбль
"Читинская слобода".
Есть что-то притягательное и неизведанное в фольклоре.
Народное творчество, на первый взгляд, кажется простым и понятным, его мы
изучали в школе на уроках музыки. Однако если посмотреть на это искусство с
другой стороны, то фольклор - это целая жизнь, объединяющая поколения и
меняющая взгляд на жизнь. Фольклорный ансамбль «Читинская
слобода» был создан в начале 2014 года несколькими бывшими
солистами фолк-театра «Забайкалье». Александр Авдеев, Вячеслав
Егоров, Владимир Кравцов, Любовь Ткаченко, Леонид Суботний
и Лариса Екимовская (Пахомова) покинули фолк-театр в декабре
2013 года и объявили о создании собственного коллектива, чуть позже
уже самостоятельно Конкурсные выступления участников четырех детских и
одиннадцати взрослых номинаций проходили на главной фестивальной сцене. В
номинации «Вокальный ансамбль» победа и этномузыкальная премия «МИРА» была
присуждена артистам из Забайкальского края. В номинации  были представлены
коллективы из городов Губкин Белгородской области, Нижневартовска Тюменской области,
Екатеринбурга, Омска, Тулы и Саратова. Гран-при фестиваля и главную награду
получила монгольская группавыступив на праздновании Пасхи в Чите.
 «Читинская слобода». Это коллектив,
который учит, как надо погружаться в культуру и любить ее».
Фольклорный
ансамбль «Забайкалье»
Театр песни и танца «Забайкалье» давно стал одной из визитных
карточек нашего города. Этот коллектив знают, любят и ждут во многих местах
планеты, и не только в России. «Забайкалье» существует
с 2002 года. Весь фольклор отчасти архаичен
и похож на музей, с другой
стороны – он имеет право на жизнь. У забайкальского фольклора есть своё лицо и одна
очень важная особенность – его основа не здесь. Все его истоки принесены казаками, старообрядцами, которые пришли с запада. Всё это пустило здесь корни, перемешалось. В итоге забайкальский фольклор во многом очень
похож на кубанский,донской, но, благодаря, наверное, географическим условиям, он более замкнутый, более зашифрованный. И его очень непросто исполнять со сцены. Песни семейских великолепно
звучат в естественных условиях, но тяжело
воспринимаются со сцены. Поэтому
важно сделать зрителя участником представления.

Фольклорный ансамбль «Забайкальские казаки»
Культуру Забайкальского края нельзя представить без казаков. Ведь
именно казаки присоединили его к России. На протяжении трехсот лет казачья
культура сохранила свою исконную самобытность. В целях сохранения и развития
казачьей культуры, народных традиций и обрядов, присущих быту и укладу жизни
забайкальских казаков был создан ансамбль «Забайкальские казаки» Побывав в
Забайкалье и уехать, не увидев выступление «Государственного автономного
ансамбля песни и пляски «Забайкальские казаки», нельзя. Иначе трудно понять
характер народа Даурии, Забайкалья, почувствовать его загадочную душу.
Невозможно знать историю своего народа, его исторических связей с множеством
других языков и культур, не соприкасаясь с благодатными источниками
живительной силы многих поколений предков. Можно ли по-настоящему любить
народную, казачью музыку, искусство старых мастеров, не знакомясь воочию с их
лучшими образцами? Конечно, нет! Именно поэтому так важна пропаганда казачьих
традиций, открытие и сбережение бесценных пластов, да и отдельных крупиц
свидетельств прошлых эпох.
         История ансамбля начинается с 1991 года. Создала и
возглавила коллектив Нина Наконечная,
которая и сейчас является бессменным руководителем ансамбля. Неоценимый вклад в
становление и развитие ансамбля внесли Сергей Кириллов, главный хормейстер
коллектива, балетмейстер Лариса Межанская, балетмейстер  Ростислав Турчанинов,
а также солистка хора ансамбля Ольга Михайлова без прекрасного голоса которой
невозможно представить ни одно выступление «Забайкальских казаков»
     Сегодня коллектив – это
государственное учреждение культуры "Ансамбль песни и пляски
"Забайкальские казаки" (ГУК "Забайкальские казаки"), в
составе которого более 40 человек, три основных творческих группы: оркестровая,
хоровая, балет. Бессменным руководителем ансамбля, уже на протяжении 25 лет
является заслуженный работник культуры Читинской области Нина Трофимовна Наконечная.
         За всеми этими успехами — огромный ежедневный
репетиционный труд и творческая самоотдача каждого артиста ансамбля
«Забайкальские казаки».

Фольклорный ансамбль «Забайкальские узоры»
«Забайкальские
узоры» родились в 1977 году. Всё начиналось со скромного любительского ансамбля
преподавателей Читинского областного училища культуры под руководством молодого
талантливого педагога Николая Сыроватки, ныне Лауреата премии Правительства
России, Заслуженного артиста России, Заслуженного деятеля искусств Читинской
области и Агинского бурятского автономного округа. Это был один из немногих в
те времена коллективов, который изучал фольклор коренных народов Забайкалья, и,
обращаясь к народным произведениям, давал им второе рождение. Поисками
внутренней правды пронизаны программы «Забайкальских узоров».
                «Забайкальские узоры» всегда работают с живым звуком. В
деревенском клубе и в городском Доме культуры, и в столичном дворце артисты
выступают без фонограммы. Даже на стадионе, где не каждый профессионал решится
работать вживую, театр не изменяет себе. Поэтому между актером и зрителем
неизменно образуется то магическое поле, которое зачастую не дает усидеть на
месте под веселую песню и озорную пляску. С 1987 - в подчинении Читинского
государственного Комитета по телевидению и радиовещанию, с 1990 - Читинского
областного музыкального общества (1990), с 2002 - современный статус и
название.

В заключении

Все наши Забайкальские коллективы чтут традиции наших предков и не забывают о будущем нашей страны. Они воспитывают детей, которые так же перенимают те традиции прошлых веков. В этих коллективах работают профессионалы и хорошие, творческие люди.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творчество муз кол-ва заб.кр 8 класс.docx

alt: Творчество музыкальных коллективов

alt: История ансамбля начинается с 1991 года

title: Творчество муз кол-ва заб.кр 8 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад  общеразвивающего вида № 30»
городского округа Самара
ИНН 6312117380 КПП 631201001, реквизиты: р/сч
40701810636013000001, л/с 206030750
Отделение Самара г. Самара, БИК 043601001

Юр. адрес:
Россия, 443091, г. Самара, проспект Карла Маркса, 370

Итоговое интегрированное занятие во второй младшей
группе № 3
 на тему:
«Путешествие в страну Знаний»

Подготовил воспитатель первой квалификационной
категории:
 Юдина М. А.

г. Самара 2022
Цель:
закрепить знания детей, приобретенные в течение учебного года.

Образовательные
области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие,
Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Доминирующее:
познавательное, речевое развитие.

Виды
детской деятельности: игровая, двигательная.

Задачи:

Образовательная
область. Речевое развитие (приобщение к художественной литературе)

-
закрепить знания детей о сказках, прочитанных ранее;
-
развивать интерес детей к художественной литературе, (русским народным сказкам,
авторским сказкам (зарубежным и отечественным);
-
закрепить умение детей понимать и отгадывать загадки;
-
активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
-
развивать логическое мышление, воображение, память, внимание,
сообразительность;
-
воспитывать находчивость, выдержку, самостоятельность.

Образовательная
область. Познавательное развитие.
-
закрепить умение детей выделять и объединять предметы по одному (общему
признаку);
-
закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник);
-
закрепить умения различать и называть цвета (желтый, синий, зеленый, красный);
-
закрепить знания о домашних и диких животных;
-
закрепить понятия «фрукты-овощи»;
-
развивать умение слушать и понимать заданный вопрос воспитателя, отвечать на
него;
-
воспитывать познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное
отношение к персонажам, вызвать желание помочь им.

Образовательная
область. Физическое развитие.
-
закрепить умение детей ходить в колонне по одному, не обгоняя друг друга;
-
упражнять детей в хождении по ограниченной площади опоры (кочкам, узкой
дорожке, мостику, удерживая равновесие;
-
закрепить умение детей ходить между предметами;
-
развивать физические качества: ловкость, выносливость.
-
воспитывать выдержку, организованность, целеустремленность, дружеские
взаимоотношения между детьми.
- в
игре закрепить умение детей действовать по сигналу воспитателя, согласно
правилам игры.

Образовательная
область. Социально - коммуникативное развитие.
-
развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и
сверстниками;
эмоциональную отзывчивость.
-
воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, целенаправленность,
самореализацию.

Образовательная
область. Художественно-эстетическое развитие.
-
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия произведений искусства
(словесного);
-
развивать восприятие художественной литературы – фольклора. (загадки).

Методические
приёмы:

Словесные
- игровая мотивация, беседа, вопросы, объяснение.

Наглядные
- демонстрация игр, пособий.

Игровые
- проведение игр «Угадай героя сказки», «Найди свою пару», «Помоги животному
найти свой дом», «Разложи овощи и фрукты в отдельные корзинки».

Предварительная
работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, проведение ОД,
индивидуальная работа с детьми.

Оборудование:
ИКТ, персонажи сказок, письмо, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник) разных цветов, бубен, набор домашних и диких животных, набор овощей
и фруктов, корзины – 3 шт., гимнастическая дорожка, обручи, медали.

Ход
занятия:
Ребята,
сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с
ними. Утром почтальон принес письмо, адресованное вам. Давайте его прочитаем!
Хотите? Интересно, что в нем написано, и кто его прислал: (воспитатель
открывает письмо)
«Здравствуйте,
ребята! Мы узнали, что вы веселые, сообразительные и смелые ребята, умеете
хорошо считать, сравнивать и правильно отвечать на вопросы. Приглашаем вас
страну знаний, показать, чему вы научились за этот год. Если вы не боитесь
трудностей, то мы ждем вас в нашей стране. Жители страны знаний.
Воспитатель.
Ну, что, ребята, отправимся в путешествие? Нас ждут интересные задания,
занимательные игры, где вы и сможете показать свои знания и умения. И если все
выполните правильно, в конце путешествия вас будет ждать сюрприз.
Воспитатель.
Скажите, ребята, на чем можно путешествовать?
Дети.
На машине, на самолёте, на автобусе, на велосипеде, на корабле и т. д.
Воспитатель.
Как, одним словом, назвать всё то, что вы сейчас перечислили?
Дети.
Транспорт.

Воспитатель.
Так как у нас с вами нет никакого транспорта, я предлагаю путешествовать пешком.

-
Становитесь в колонну по одному и следуйте за мной, не отставая друг от друга.
(Дети
выстраиваются в колонну и шагают за воспитателем.)
Зашагали
ножки: топ-топ-топ,
Прямо
по дорожке: топ-топ-топ,
Ну-ка,
веселее: топ-топ-топ,
Вот
как мы умеем: топ-топ-топ.
По
камешкам, по камешкам
Шагают
наши ножки,
А
сейчас мы все пройдем
По
узенькой дороже. Стоп!

Воспитатель.
Вот мы и пришли. (музыка) Кто нас встречает?
Незнайка:
здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки! Меня зовут Незнайка. Я рад вас
приветствовать в нашей стране Знаний. Что-то вы очень маленькие!
Воспитатель:
Мы ребята из детского сада, получили приглашения из вашей страны, чтобы
показать чему мы научились за год.
Незнайка:
наверное это письмо попало к вам по ошибке, зачем вам в детском саду знания?
Вам в страну игрушек нужно.
Воспитатель:
что ты, Незнаечка! Дети в детском саду не только играют игрушками, они учатся
петь, танцевать, рисовать, изучают буквы и цифры, знают много стихотворения и
сказок.
Незнайка:
А вот это мы сейчас проверим! (ПРОХОДИТЕ САДИТЕСЬ)?
Первая
остановка: «Сказочная».

Незнайка:
Я буду загадывать вам загадки, и вы должны отгадать о каком сказочном персонаже
идет речь.
Воспитатель.
Вы любите отгадывать загадки?  Тогда слушайте внимательно!
(правильный
ответ появляется на слайде)
Незнайка:
1.
Удивительный народ
Вместе
вышли в огород,
Вот
друг друга держат крепко,
Потянули…Вот
и… («Репка»).

2.
Разбойники белые!
Вот
беды наделали:
В
деревню прилетали
И
мальчика украли.
Только
смелая сестра
Всё
равно его нашла.
Помогли
ей печка,
Яблонька
и речка. («Гуси-лебеди»).

3.
Ждали маму с молоком,
А
пустили волка в дом.
Кем
же были эти
Маленькие
дети? («Семеро козлят»).

4.
Он грязнуль не любит очень
Сделать
чище всех он хочет.
Моет
с мылом всех до дыр
Умывальник
(Мойдодыр)

5.
Он в лесу у нас живёт,
Лечит
весь лесной народ.
Всем
на помощь он спешит –
Добрый
доктор… (Айболит)

6.
Покупала самовар,
А
спасал ее комар. (Муха Цокотуха)

Незнайка:
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями. Теперь мы можем идти
дальше.
Воспитатель:

На
дорогах лужи,
Ну,
а мы не тужим,
Осторожно
обойдём,
По
мостику перейдём.

 Остановка
«Такие разные животные».
(Незнайка
подводит детей к столу, где расставлены дикие и домашние животные).
Воспитатель:
- Дети, а здесь, кто на столе стоит?
Незнайка:
Ребята, животные заблудились и не могут найти свой дом! Помогите им, пожалуйста!
Воспитатель:
- Каких вы видите животных?
-
Дети как называют животных, о которые живут с людьми? (домашние)
- А
животные, которые живут в лесу и сами о себе заботятся? (дикие)
Незнайка:
сейчас мы поиграем в игру «Помоги животному найти свой дом»
Воспитатель:
Незнайка отправляется на ферму, где живут домашние животные, а я в лес, где
живут дикие. Вам нужно, каждому взять по одному любому животному и помочь ему
найти свой дом.

(Воспитатель
смотрит за правильностью выполнения задания. Подсказывает детям, которые
затрудняются в его выполнении. Исправляет ошибки, если они есть. Поощряет
детей, которые без ошибок выполнили задание.)

Незнайка:
Молодцы, ребята, вы все верно сделали. И помогли животным найти свой дом.
Воспитатель:

Отправляемся
дальше.
Топ,
топ ножки
Шагают
по дорожке.
Дорожка
кривая –
Ни
конца, ни края.
Мы
идем, идем, идем
И
ничуть не устаем.
Вот
шагают ножки
По
кривой дорожке.
Топ,
топ, еще топ.
А
потом все вместе стоп!

Незнайка:
Ребята, Вы пришли на остановку «Занимательная математика».
Воспитатель:
-
Посмотрите, что здесь лежит на столе? (геометрические фигуры)
-
Они одинаковые или разные?
-
Чем они отличаются?
-
Сколько их на столе?

-А
сейчас каждый возьмите по геометрической фигуре. (Воспитатель выясняет у
каждого ребенка, как называется его геометрическая фигура и какого она цвета).
Незнайка:
Ребятки, давайте поиграем. Нужно найди свою пару. Пока звучит бубен, вы
двигаетесь по залу в разных направлениях, как только бубен замолчит, ищите себе
пару по цвету и форме.

1.
Дети под звуки бубна бегают по залу в разных направлениях. Как только бубен
замолкает, ищут свою пару по форме и цвету.
2.
Затем воспитатель меняет фигуры у детей, и дети под ритмичные удары в бубен
шагают в разных направлениях. Бубен замолкает – дети снова ищут свою пару.
3.
Снова воспитатель меняет детям геометрические фигуры. Дети под бубен прыгают в
разных направлениях. Бубен замолкает, и дети ищут свою пару).

Незнайка:
Молодцы ребята! Всё у вас получается! Продолжаем наше путешествие.

Воспитатель:
Шагают
наши ножки
По
ровненькой дорожке,
Никогда
не устаем
Очень
весело живем!

Незнайка:
Вот и остановка «Фруктово-овощная»
(На
столе стоит корзина с овощами и фруктами)
Ребята,
смотрите, кто-то оставил корзинку,
В
ней большой урожай овощей и фруктов. Нам необходимо разложить овощи и фрукты в
разные корзинки. Сам я справиться не смогу.
Воспитатель:
- Давайте мы ему поможем? (Дети раскладывают фрукты и овощи по корзинкам)
Расскажите
дети, что можно приготовить из овощей?
-Что
можно приготовить из фруктов?
Незнайка:
Молодцы, ребята! Вы прекрасно поработали! Поздравляю вас! Вы действительно
много знаете. Хочу наградить вас медалями «знаек» (раздаёт медали)
-Ну а теперь пришла
пора прощаться, до новых встреч! (Незнайка уходит)
Воспитатель.
Ну вот, ребята, на этом наше путешествие закончилось.
Покружились,
покружились в детском саду очутились.
Давайте
вспомним, где мы сегодня побывали. Что вам больше всего понравилось во время
путешествия, что запомнили больше всего (ответы детей) Вы прекрасно справились
со всеми заданиями, которые встречались у вас на пути.

file_name: открытое занятие.docx

alt: Разбойники белые! Вот беды наделали:

intro: Итоговое занятие во 2 младшей группе

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговое интегрированное занятие во второй младшей группе  на тему: «Путешествие в страну Знаний»


extracted_text:
Урок 23-25

Тема: Поняття масиву.
Оголошення одновимірного масиву. Індексація елементів масиву. Введення даних у
масив та відображення його вмісту. Використання багаторядкових текстових полів
для введення даних у масив та їх відображення. Пошук даних у масиві. Обчислення
підсумкових показників для числового масиву. Обчислення підсумкових
характеристик для елементів, що задовольняють певним властивостям.  Вибирання елементів з масиву за певним критерієм.
Сортування масивів. Пошук елементів у відсортованому масиві.

Навчальна мета: Засвоїти відомості з основ програмування, познайомитися з мовою С++ та її складовими, а саме масивами та
роботою з ними, вибіркою даних з масивів

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Поняття масиву. Оголошення одновимірного масиву.
Індексація елементів масиву. Введення даних у масив та відображення його
вмісту. Використання багаторядкових текстових полів для введення даних у масив
та їх відображення. Пошук даних у масиві. Обчислення підсумкових показників для
числового масиву. Обчислення підсумкових характеристик для елементів, що
задовольняють певним властивостям.  Вибирання елементів з масиву за певним критерієм.
Сортування масивів. Пошук елементів у відсортованому масиві.».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з відомостями з основ програмування, навчатися
створювати найлегші програми для роботи з масивами за допомогою мови
програмування С++

III. Етап проектування
План уроку

Поняття
     масиву.
Оголошення
     одновимірного масиву.
Індексація
     елементів масиву.
Введення
     даних у масив та відображення його вмісту.
Використання
     багаторядкових текстових полів для введення даних у масив та їх
     відображення.
Пошук даних у
     масиві.
Обчислення
     підсумкових показників для числового масиву.
Обчислення
     підсумкових характеристик для елементів, що задовольняють певним
     властивостям.
Вибирання
     елементів з масиву за певним критерієм.
Сортування
     масивів.
Пошук
     елементів у відсортованому масиві.

ІV. Етап навчальної діяльності

Масив (arrаy)– набір однотипних даних. Прикладами масиву можуть бути списки
результатів контрольної роботи, змін температури, імен та ін..
Масив можна об’явити наступним чином:
іnt arrаy[5];

Запис іnt score[5] означає, що
всі 5 елементів масиву(списку) мають тип іnt. До кожного з елементів масиву можна звернутися окремо score[0], score[1], …, score[4].
Зверніть увагу! Нумерація елементів масиву завжди починається
не з 1, а з 0.
Змінні, які утворюють масив називаються індексовані або нумеровані змінні або елементи масиву.
Число в квадратних дужках називається індексом чи номером елемента масиву.
Кількість елементів масиву називається його об’явленим розміром або просто розміром.
ВСІ ЕЛЕМЕНТИ МАСИВУ ПОВИННІ БУТИ ОДНАКОВОГО
ТИПУ ДАНИХ.
Тип даних масиву називають базовим типом масиву.
Записувати (зчитувати)
дані в(з) масив(у) можна таким же чином, як і
записувати дані в змінну.
cin >> score[2];
cout<< “Другий елемент масиву дорівнює ”<<score[2]<<endl;
Не потрібно плутати ситуації, коли ви
об’являєте масив та коли ви його використовуєте. При об’яві
масиву в дужках ставиться кількість елементів масиву, а при використанні
– число в дужках означає який саме елемент масиву ви використовуєте.

Коли ви не знаєте скільки елементів буде
містити масив можна використовувати змінну і, яка означає, що кількість
елементів масиву і може бути будь-яка.

Listing
//Програма зчитує 5 значень і визначає наскільки кожне значення менше //максимального.
#include
<iostream>
#include
<conio.h> // Для функции getch()
using namespace
std;
int main()
{
setlocale(LC_ALL,
"rus"); // Вивід тексту на російській мові
int i,
score[5], max;
cout<<”Введіть
п’ять значень:”<<endl;
cin>>score[0];
max=score[0];
for (i=1; i<5;
i++)
{
cin>>score[i];
if(score[i]
> max)
max = score[i];
 }
cout<<”Максимальне значення дорівнює ”<<max<<endl;
       cout<<”Введені
значення і різниця цих значень з максимальним значенням”<<endl;
       for (i=0;
i<5; i++)
       {

cout<<score[i]<<”менше на”<<(max-score[i])<<endl;
       }
       getch(); // Задержка экрана
до нажатия любой клавиши.
       //По нажатию любой клавишы, программа закроется
       return 0;
       }

Приклад
діалогу
Введіть п’ять
значень:
5 9 2 10 6
Максимальне
значення дорівнює 10
Введені значення і
різниця цих значень з максимальним значенням
5 менше на 5
9 менше на 1
2 менше на 8
10 менше на 0
6 менше на 4
В прикладі продемонстровано використання
масивів в циклі for. Цей цикл ідеально підходить
для використання масивів. Наприклад, ось такий синтаксис використання:
for (i=0; і < розміру масиву; i++)
       {
Дії з елементами
масиву;
….
       }
Ініціалізація(надання
значення) масиву потрібна бути завжди!
Вона може відбуватися двома способами:
І
спосіб. Ініціалізація масиву відбувається так:
int child[3] = {2, 12, 1};
IІ спосіб. Ініціалізація масиву відбувається так:
int child[3];
child[0] = 2;
child[1] = 12;
child[2] = 1;
Масив можна використовувати в функціях, але ми
з вами лише поверхово знайомимося з програмуванням, тому це ми вивчати не
будемо.

Часто буває так, що
точний розмір масиву невідомий та може змінюватися при кожному запуску
програми. Найбільш вигідне рішення такої задачі – це
масив з найбільшою кількістю індексів, які можуть знадобитися в програмі. У
такому випадку програма можу використати весь масив або лише ту його частину,
яка потрібна!

В наступній програмі ілюструється приклад
часткового заповнення масиву. За кількістю заповнених елементів масиву слідкує
змінна number_user, елементи зберігаються в масиві score, з
нумерацією від 0 до  (number_user – 1).
Listing 2
//Програма зчитує значення (менше 100)
і визначає їх суму.
#include
<iostream>
#include
<conio.h> // Для функции getch()
using namespace
std;
int main()
{
setlocale(LC_ALL,
"rus"); // Вивід тексту на російській мові
const int number_score = 100;
int i(0), score [number_score], sum(0), number_user(0),
next(0), index(0);
cout<<”Введіть значення не більше”<< number_score
  <<”цілих чисел, кінець списку позначте від’ємним числом:”<<endl;
cin>>next;
while((next>=0) && (index< number_score))
{
score [index]=next;
index++;
cin>>next;
}
number_user =
index;
for(i=0;i<number_user;
i++)
{

sum=sum+score[i];
}
cout<<”Сума всіх значень дорівнює ”<<sum<<endl;
       getch();
// затримка екрана до натискання будь-якої клавіши
       return 0;
       }

Пошук даних в масиві виконується за допомогою методу послідовного пошуку (програма просто
порівнює елемент з елементами масиву і виводить висновок). Для пошуку в масиві використовується порівняння елементів масиву з числом. Якщо елемент  порівняння в
масиві відсутній, то  функція виводить значення -1.
Змінна target –
це елемент для пошуку в масиві

// Програма для пошуку в масиві числа
#include <iostream>
#include <conio.h>
using namespace std;
int main()
{
setlocale(LC_ALL, "rus");
int i(0), score[i], target(0), k(0),
elem(-1);
cout<<" Введіть 5 значень "<<endl;
cin>>score[0]>>score[1]>>score[2]>>score[3]>>score[4];
cout<<endl;
cout<<"Введіть
число для пошуку в масиві "<<endl;
cin>>target;
cout<<endl;
cout<<"Ви
ввели "<<target<< "  число"<<endl;
i=0;
while(i < 5)
{
if(target == score[i])
{
elem=i;
}
i++;
}
if(elem==-1)
{
cout<<target<<"Число не знайдено! ";
}
if(elem>-1)
{
cout<<" Число
"<<target<< " знаходиться під елементом масиву " <<elem<<endl;
}
 getch();
       return 0;
       }

Розглянемо задачу по сортуванню списку
значень, наприклад для розташування елементів масиву за зростанням або
спаданням (можна за алфавітом, якщо це символи).

#include <iostream>
#include <conio.h>
void fill_array(int a[], int size, int&
number_user);
void sort(int a[], int number_user);
void values(int& v1,int& v2);
void index_small(const int a[],int
start_index, int number_user);
int main()
{
using namespace std;
setlocale(LC_ALL, "rus");
int sample_array[10], number_user;
fill_array(sample_array, 10, number_user);
sort(sample_array,number_user);
cout<<"Sortirovanie Chasla:
"<<endl;
for(int index=0; index<number_user; index++)
cout<<sample_array[index]<<"
";
cout<<endl;
 getch();
 return 0;
}

void fill_array(int a[], int size, int&
number_user)
{
    using namespace std;
    cout<<"Vvedite nt bolee
"<<size<<" polojitelnih celih chisel"<<endl;
    cout<<"Konec spiska oboznachte
otricatelnim chislom"<<endl;
    int next, index=0;
    cin>>next;
    while((next>=0)&&(index <
size))
    {
        a[index]=next;
        index++;
        cin>>next;
    }
    number_user=index;
}

void sort(int a[], int number_user)
{
    int index_of_next_small;
    for(int
index=0;index<(number_user-1);index++)

index_of_next_small=index_small(a,index,number_user);
values(a[index],a[index_of_next_small]);
}
}

void values(int& v1,int& v2)//
{
 int temp;
 temp=v1;
 v1=v2;
 v2=temp;
}

 void index_small(const int a[],int
start_index, int number_user)
{
   int min = a[start_index],
index_of_min=start_index;

for(index=start_index+1;index<number_user;index++)
   if(a[index]<min)
   {
        min=a[index];
        index_of_min=index;
    }
    return index_of_min;
}

Приклад
діалога

Введіть не більше 10 додатніх цілих чисел
Кінець списку помітьте від’ємним числом
80 30 50 70 60 90 20 30 40 -1
Відсортовані числа:
20 30 40 50 60 70 80 90

Багатомірний масив – це масив, який містить декілька індексів. Багатомірний масив можна
використовувати для створення речень та тексту. Бувають
строки двох типів – С-строки та просто строки.
Строкова змінна – це той же масив символів. Наприклад, масив char f [10]; може зберігати строку в 9 символів. 10 символів вона зберігати не може, так як останній символ строкової
змінної – це нуль-символ. Позначається нуль-символ
‘\0’.  Цей
символ служить сигнальною міткою, яка означає кінець строки. Наприклад, слово
«Привіт!» збережене в масиві виглядатиме так:

f[0]

f[1]

f[2]

f[3]

f[4]

f[5]

f[6]

f[7]

f[8]

f[9]

П

р

и

в

і

т

!

\0

Строкову змінну можна
ініціювати (надати їй значення) під час об’яви.
Наприклад,
char f [10]= ”Привіт!”;

Запам’ятайте, що char f [10]= ”Привіт!”; і char f [10]= {П,р,и,в,і,т,!}; це не одне і теж!
У першому випадку створиться масив з строковим
значенням, у другому випадку просто символи, які не є текстом.

Строкові значення не схожі на числові і
звичайні операції присвоєння( = ) та прирівняння ( = = ) з ними не працюють.
Тому слід звернути увагу на такі нюанси:
1.
Присвоювати значення можна тільки при об’яві
строкової змінної за допомогою оператора присвоєння( = ). В інших місцях
програми це буде помилка!
2.
Для того, щоб присвоїти значення строковій змінній
в програмі потрібно використовувати функцію strcpy(Назва_масиву,
”значення”); Наприклад,
strcpy(score,”Hello!”);
3.
Для перевірки рівності двух строк використовується
функція strcmp(строка 1, строка2); Наприклад,
if(strcmp(csting1,cstring2))
cout<<”Строчки різні”;
else
cout<<”Строчки однакові”;
4.
Для використання функцій
роботи зі строками існує бібліотека #include <cstring>
5.
Деякі функції бібліотеки cstring

Функція

Опис функції

Застереження

strcpy(Цільова строка, Строка, що копіюється)

Копіює строкове значення Строка, що
  копіюється в строкову змінну Цільова строка

Не перевіряє, чи досить довжини строкової
  змінної Цільова строка для того, щоб помістити значення Копіюємої строки

strcat(Цільова строка, Строка, що приєднується)

Приєднує строкове значення Строка, що
  копіюється в кінець значення строкової змінної Цільова строка

Не перевіряє, чи досить довжини строкової
  змінної Цільова строка для того, щоб помістити результат об’єднання

strlen(Вимірювальна строка)

Повертає ціле число, яке дорівнює довжині
  строки без урахування нуль-символу

Немає

strcmp(Строка1, Строка2)

Якщо Строка1 і Строка2 співпадають,
  повертає 0. Якщо Строка1 менше за Строку2 повертає від’ємне
  число. Якщо Строка1 більша за Строку2, повертає додатне число.

Якщо строки співпадають, функція повертає 0,
  який переходить у логічний вираз false. Якщо не співпадають, то видає число, яке сприймається як True.

char a[80],b[80];
cout<<”Введіть
будь-що: ”<<endl;
cin>>a>>b;
cout<<a<<b<<”—Кінець виводу”<<endl;

Приклад
діалогу
Введіть будь-що:
Шла Саша по шоссе и сосала сушку
ШлаСаша—Кінець виводу

Як ви думаєте чому такий вивід? У С++ кожна із
змінних отримує тільки по одному введеному слову, змінній а присвоюється
строкове значення «Шла», а змінній b значення «Саша», тому що після нього стоїть пробіл. Для читання всієї вводимої строки і присвоєння її змінній
потрібно використовувати функцію getline.

Наприклад,
char a[80];
cout<<”Введіть
будь-що: ”<<endl;
cin.getline(a,80);
cout<<a <<”—Кінець виводу”<<endl;

Приклад
діалогу
Введіть будь-що:
Шла Саша по шоссе и сосала сушку
Шла Саша по шоссе и сосала сушку—Кінець виводу
Якщо строка коротше того, що ввів користувач,
то «зайве» відкидається
Наприклад,
char a[11];
cout<<”Введіть
будь-що: ”<<endl;
cin.getline(a,11);
cout<<a <<”—Кінець виводу”<<endl;

Приклад
діалогу
Введіть будь-що:
Шла Саша по шоссе и сосала сушку
Шла Саша п—Кінець виводу

Багатомірні масиви
Іноді зручно працювати з масивом у якого не
один індекс, а декілька. Нижче приведений приклад, масив під назвою page, який
має два індекса(перший з них вимірюється від 0 до 29., а другий від 0 до 99.
char page [30] [100];
Даний масив складається з наступних елементів:
page [0] [0], page [0] [1], ………….. , page [0] [99]
page [1] [0], page [1] [1], ………….. , page [1] [99]
………………………………………………………
page [29] [0], page [29] [1], ………….. , page [29]
[99]

Кожен індекс має свою пару квадратних
дужок. Даний масив містить 30 строк і 100 стовбців.

Звичайні строки мають тип string і їм властиві такі функції:

Функція

Опис функції

string str;

Створює пустий об’єкт типу string

string
  str(“oooooobh”);

Створює об’єкт типу string із значенням “oooooobh”

str[i]

Звертання для читання та запису до символу з
  індексом і

str.substr(position,length)

Повертає підстроку об’єкта, яка почитається
  з позиції  position, і має
  довжину length

str.c_str()

Надає доступ для читання С-строки,
  представленої об’єктом string

str.at(i)

Звертається для читання та запису до строки string і індексу і

str1=str2

Виділяє для строки str1 об’єм пам’яті рівний довжині строки str2 і ініціалізує строку str1 значенням str2

str1+=str2

Символи строки str2 додаються в кінець строки str1, для якої виділяється необхідний об’єм пам’яті

s.empty()

Якщо строка s пуста, повертає значення True, якщо не пуста, то повертає значення
  false.

str1+str2

Повертає строку, яка є об’єднанням строк str2 і str1. Виділяє необхідний об’єм пам’яті для результуючої строки

str.insert(pos,
  str2)

Поміщає строку str2 в строку str,
  починаючи з позиції pos

str.remove(pos,
  len)

Видаляє із строки str підстроку довжиною len
  починаючи з позиції pos

str1 = = str2

Перевіряє чи рівні строки та повертає
  відповідне логічне значення

srt1 ! = str2

str1 < str2
str1 > str2
str1 >= str2
str1 < = str2

Порівнює строки

str.find(str1)

Повертає індекс початку підстроки str1, яка входить в строку str

str.find(str1,
  pos)

Повертає індекс початку підстроки str1, яка входить в строку str, пошук починається з позиції pos

str.find_first_of(str1,
  pos)

Визначає в якій позиції в строчці str зустрічається перший символ, який
  присутній у строчці str1, пошук
  починається з позиції pos

str.find_first_not_of(str1,
  pos)

Визначає в якій позиції в строчці str зустрічається перший символ, який
  відсутній у строчці str1, пошук
  починається з позиції pos

Оператори при рівняння та порівняння дають
логічні результати, які зрозумілі кожному. Немає таких проблем, як з
використанням С-строк.

Масиви строк використовуються таким же чином,
як і інші масиви. Наприклад,
string list[20];
cout<<”Введіть 20 імен, кожне в окремій строчці:”<endl;
int i;
for(i=0;
i<20; i++)
getline(cin,list[i]);
cout<<”Ось вони, ці 20 імен:”<<endl;
for(i=0;
i<20; i++)
cout<<list[i]<<endl;

Завдання

Напишіть програму, яка б зчитувала 10
     додатніх чисел і виводила б їх на екран.
Напишіть програму, яка зчитувала б дані в
     масив з 10 букв і виводила їх в порядку від останньої букви до першої.
***

Напишіть програму,
яка зчитує ім’я людини, яке вводиться в форматі: ім’я, по-батькові, прізвище.
Потім програма повинна виводити данні в форматі:
Прізвище, Ім’я, по-батькові.
      Наприклад, ввод Василь Іванович Чапаєв
повинен привестися до виводу Чапаєв,
      Василь Іванович. Довжина кожної частини
ім’я 20 символів, замість одної змінної
      можливо використовувати 3. Спробуйте не
використовувати функцію getline.

VI.
Контрольно-оцінювальний етап
Вчитель оцінює
роботу учнів на уроці

VII.Домашнє завдання       Вивчити терміни, конспект
Завдання. Напишіть програму, яка  зчитує з
клавіатури строчки по 20 елементів кожна масивів а, b типу string і виводить на екран їхню об’днання

alt: Урок 23-25 Тема: Поняття масиву

alt: План уроку Поняття масиву

alt: Listing // Програма зчитує 5 значень і визначає наскільки кожне значення менше // максимального

alt: Vvedite nt bolee "<<size<<" polojitelnih celih chisel"<<endl; cout<<"Konec spiska oboznachte otricatelnim chislom"<<endl; int next, index=0; cin>>next; while((next>=0)&&(index < size)) { a[index]=next; index++; cin>>next; } number_user=index;…

alt: Приклад діалога Введіть не б і льше 10 додатн і х цілих чисел

alt: Цільова строка, Строка, що копіюється )

alt: Наприклад, char a [11]; cout <<”Введіть будь-що: ”<< endl ; cin


extracted_text:
Вариант I
1.     Дано: АВ = CD, BC = DA,
ÐС = 40°.
Доказать: ∆ABD =
∆CDB.  Найти:ÐA.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – медиана
треугольника.  Докажите, что MD = ND.

Вариант II
1.     Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
Доказать: ∆DAC =
∆BAC.
Найти:ÐВ.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника ABC
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

Вариант I
1.     Дано: АВ = CD, BC = DA,
ÐС = 40°.
Доказать: ∆ABD =
∆CDB.  Найти:ÐA.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – медиана
треугольника.  Докажите, что MD = ND.

Вариант II
1.     Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
Доказать: ∆DAC =
∆BAC.
Найти:ÐВ.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника ABC
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

Вариант I
1.     Дано: АВ = CD, BC = DA,
ÐС = 40°.
Доказать: ∆ABD =
∆CDB.  Найти:ÐA.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – медиана
треугольника.  Докажите, что MD = ND.

Вариант II
1.     Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
Доказать: ∆DAC =
∆BAC.
Найти:ÐВ.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника ABC
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

Вариант I
1.     Дано: АВ = CD, BC = DA,
ÐС = 40°.
Доказать: ∆ABD =
∆CDB.  Найти:ÐA.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – медиана
треугольника.  Докажите, что MD = ND.

Вариант II
1.     Дано:AD = AB, CD = CB, ÐD = 120°.
Доказать: ∆DAC =
∆BAC.
Найти:ÐВ.
2.     На боковых сторонах равнобедренного треугольника ABC
отложены равные отрезки ВМ и BN. BD – высота треугольника.
Докажите, что MD = ND.

file_name: СР признаки равенства треугольника.docx

alt: Вариант I 1. Дано: АВ =

alt: Вариант I 1. Дано: АВ =

intro: Материал рассчитан на проверку знаний признаков равенства треугольников, свойств равнобедренного треугольника при решении задач базового уровня сложности.

title: Самостоятельная работа по теме: "Признаки равенства треугольников"


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ БЕСПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Подготовительная группа (дети 6-7 лет)

«СТРОЕНИЕ
  ЧЕЛОВЕКА»

«ЗДОРОВОЕ
  ПИТАНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

«ПОМОГИ
  СЕБЕ САМ»

«ДВИЖЕНИЕ
  -  ЖИЗНЬ»

сентябрь

«Вот Я какой!»
Цель: продолжать знакомить детей с
  организмом человека, с его возможностями.

«Полезная и вредная еда»
Цель: продолжать закреплять знания детей
  о продуктах питания о понятии правильное питание.

«Почему заболел Буратино?»
Цель: познакомить детей с профилактикой
  простудных заболеваний.

«Спортивные ребята»
Цель: способствовать формированию у
  детей представлений о пользе спорта в жизни человека.

октябрь

«Мои ручки»
Цель: познакомить детей со строением
  рук, с их функциями.

«Самые полезные продукты»
Цель: формировать у детей представление
  о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день.

Провести тренировочные занятия по
  эвакуации детей из здания детского сада.

«Занимайся физкультурой»
Цель: формировать осознанное желание
  заниматься физкультурой, совершенствовать двигательные навыки.

ноябрь

«Мои ножки»
Цель: познакомить детей со строением
  ног, их функциями, учить детей заботится о ногах.

«Как правильно есть»
Цель: закрепить и расширить знания детей
  об основных правилах гигиены питания, важности их соблюдения

«Ребёнок и ожог»
Цель: ознакомить ребенка с причинами
  появления ожогов, с правилами оказания первой помощи.

«Дышим правильно»
Цель: продолжать знакомить детей с
  дыхательной гимнастикой, с её пользой для человека.

декабрь

«Уши – орган слуха»
Цель: познакомить детей со строением
  слухового аппарата и его функциями, активизировать знания детей о роли слуха
  для человека.

«Молочные продукты питания»
Цель: уточнить и расширить знания детей
  о разнообразии молочных продуктов, о их пользе для человека.

«Внимание гололёд!»
Цель: вспомнить с детьми правила
  поведения во время гололёда.

«Зимние виды спорта»
Цель: продолжать знакомить детей с
  зимними видами спорта.

январь

«Глаза – орган зрения»
Цель: формировать представления о
  строении глаза, о его значении и гигиене.

«Утро начинается с завтрака»
Цель: формировать у детей представление
  о завтраке как обязательной части ежедневного меню, различных вариантах
  завтрака.

«Кровь из носа»
Цель: познакомить детей с приёмами
  остановки кровотечения из носа.

«Ура! Зима!»
Цель: продолжать знакомить детей с
  играми на прогулке, развивать двигательную активность.

февраль

«Нос -  орган обоняния» Цель:
  познакомить детей с органом обоняния – носом, с особенностями его
  функционирования и значении для жизни человека, гигиене носа.

«Обед»
Цель: формировать представление об обеде
  как обязательной части ежедневного меню, об основных блюдах, входящих в
  состав обеда.

«Что делать при ушибе?»
Цель: познакомить детей с
  последовательностью действий при оказании помощи при  ушибе.

«Футбольная команда»
Цель: познакомить детей с правилами игры
  в мини-футбол в спортивном зале.

                          март

«Уши, носик и глаза помогают нам всегда»
Цель: закрепить знания детей об органах
  слуха, зрения и обоняния.

«Полдник. Время есть булочки»
Цель: продолжать знакомить детей с
  вариантами полдника, рассказать о  полезных продуктах, которые могут быть
  включены в полдник.

«Волшебные точки»
Цель: познакомить детей с элементами
  самомассажа, с его значением в профилактики простудных заболеваний.

«Фитоняшки» (спортивный досуг с мамами)
Цель: пропаганда семейного спорта,
  приобщение семьи к ЗОЖ.

апрель

«Чтобы зубы не болели»
Цель: дать детям элементарные
  представления о строении зубов, о значении их для человека, о методах
  профилактики.

«Что нужно есть в разное время года»
Цель: познакомить детей с особенностями
  сезонного питания.

«Разговор с пчелой»
Цель: приучать детей к осторожному
  обращению с объектами природы, познакомить с правилами оказания первой помощи
  при укусе насекомых.

«Олимпийцы»
Продолжать знакомить детей с развитием
  олимпийского движения.

май

 «Экскурсия в поликлинику»
Цель: познакомить детей со специалистами
  поликлиники, с правилами поведения в ней.

«Как правильно питаться, если
  занимаешься спортом»
Цель: познакомить детей с особенностями
  питания во время занятий спортом.

«Осторожно клещи»
Цель: закрепить и расширить знания детей
  о лесных клещах, формировать практические навыки оказания первой помощи при
  укусе клеща.

«скоро лето»
Цель: продолжать формировать у детей
  представления о значении активного отдыха для организма человека.

file_name: перспективное планирование.doc

alt: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

alt: Уши, носик и глаза помогают нам всегда»

title: Перспективное планирование по организации здорового образа жизни


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема занятия:
«Платье для куклы Айсылу»
Тип занятия:  комбинированный

Цель: формировать у воспитанников
умение рисовать нетрадиционным способом (пальчиками).
Задачи:
Коррекционно-образовательные: вызвать интерес к
ручному труду;  учить
слушать и понимать простейшие инструкции; продолжать учить работать с красками; закреплять знание
основных цветов;
учить
рисовать пальчиками, создавать изображение цветочка, путем прикладывания
пальца к бумаге;  формировать умение удачно располагать
изображение на листе;  научить украшать шаблон
платья узором из цветов.
Коррекционно-развивающие:  развивать память,
внимание;
развивать
зрительно – двигательную координацию, мелкую моторику; формирование
усидчивости и терпения.
Воспитательные: вырабатывать
аккуратность в работе;
воспитывать
положительные эмоции, радость от  занятия творчеством.
Здоровьесберегающие: создавать
благоприятный психологический климат; учитывать индивидуальные
особенности детей; сочетать статические и динамические задания.
Методические приемы: словесные
(беседа, чтение стихотворений, поощрение);
наглядные (кукла, образец работы); практические
(показ, самомассаж).
Материал:
демонстрационный:
 кукла, шаблоны
платьев, образец работы;
раздаточный: мячики для
самомассажа, краска белая, синяя, красная, желтая, влажные салфетки.

Ход занятия
Дети сидят за столом
1.Вводная часть
Ритуал приветствия: (технология
«Круг»)
Здравствуйте, ребята! Я рада вас  видеть!
Давайте поприветствуем такой замечательный день и друг
друга!
Здравствуй, солнце золотое!   руки
вверх
Здравствуй, небо голубое!      руки
в стороны
Здравствуйте, мои друзья!      все
берутся за руки
Очень рад вас видеть Я!          раскачивают
руки
Ребята, к нам
пришли гости,  поздороваемся с ними. (здравствуйте) А теперь сядем
красиво, спинки выпрямили, смотрим на меня, слушаем внимательно.
Актуализация знаний
Ребята, вспомним какое время года сейчас. (ответы
детей)
Сейчас у нас осень. Месяц – октябрь. На улице холодно,
листья с деревьев все опали, трава пожухла. Идет холодный дождик, иногда идет
снег. Люди  тепло одеваются: ботинки, куртки, шапки, шарфы. Без варежек мерзнут
руки. Помните, как на прогулке мерзли руки? Как мы их согревали? Я покажу.
Дыхательное
упражнение «Согрей ручки» (здоровьесберегающие технологии)
2. Введение в тему
Молодцы!
Садимся красиво, смотрим на меня, слушаем внимательно.
Сюрпризный момент (игровые
технологии)
Ой!
(стук в дверь) Ребята, слышите, кто-то к нам пришел. Кто это? Это кукла!
(достать бумажную куклу)
Ребята, это кукла Айсылу. Смотрите она, какая-то
грустная. Айсылу, ты почему грустишь? Говорит, что у нее скоро день рождения, а
красивого платья у нее нет. Есть простые, вот такие. А ей хочется красивые. Что
делать, ребята? Поможем кукле? Украсим ей платья? (да) (технология
проблемного обучения)
Значит, что мы будем делать на занятии? (ответы
детей)
Мы будем украшать платье для куклы. Наше занятие так и
называется «Платье для куклы Айсылу».
Как можно украсить платье? Можно разрисовать его
карандашами, восковыми мелками. Мы же будем рисовать красками.
Но сначала подвигаемся вместе с куклой Айсылу.
Подвижная игра «Кукла» (игровые
технологии)
Поднимает кукла руки, вверх-вниз, вверх-вниз!
(поднимать и опускать
руки вверх)
А потом она танцует, покружись, покружись!  (повороты вокруг себя)
После танца всем ребятам поклонись, поклонись!  (наклоны вперед)
3. Практическая
работа
Присаживайтесь за стол. Посмотрим, что лежит у нас на
столе.  В тарелочках лежит гуашь разного цвета? Это какой цвет? Покажите  гуашь
красного (желтого, белого, голубого)  цвета.  Ребята, чего у нас
не хватает на столе? (кисточки) Кисточки нет, потому что мы рисуем
сегодня пальчиками.
Платья
Айсылу принесла. Какого цвета? (белое, синее, желтое)  Мы будем рисовать
на платье цветочки и горошки. Вот так.
показать
образец работы, закрепить на доске
Перед работой  подготовим наши пальчики.
Массаж кистей и пальцев рук
(здоровьесберегающие технологии)
сжимание и
разжимание в ладони маленьких резиновых мячей
Крепко
мячики сжимаем, Наши мышцы напрягаем,
Чтобы
пальцы никогда Не боялись бы труда!
Вспомним,
как надо обращаться с красками.
Правила безопасной
работы с красками
1.       Работу выполнять
за столом.
2.       Внимательно
выслушивать задание воспитателя.
3.       При работе с
красками необходимо быть аккуратным: не пачкать руки, лицо, одежду, не пачкать
стол, за которым работаешь.
4.       Нельзя: брать
грязные руки в рот, тереть грязными руками глаза.
5.       По окончании
работы протереть руки салфеткой.
Запомнили? Молодцы!
А сейчас смотрите, как надо рисовать пальчиками. Я показываю, вы
внимательно смотрите. Садимся все красиво, смотрим.
Алгоритм  работы
Сначала
рисуем цветочек. Опускаем пальчик  в краску (желтую). Прикладываем палец к
листу бумаги. Оставляем след.  Это серединка цветочка. Нарисуем еще несколько
серединок  по всему платью. Если краска на пальчике закончилась, то снова
опускаем его в краску.
Далее
вытираем пальчик салфеткой, опускаем в краску другого цвета, рисуем лепесточки.
Ставим точки по кругу около желтой серединки. Один цветочек готов. Какого цвета
лепестки у меня (показать палец)? (белый) Да белый, у меня получилась ромашка.
Таких ромашек надо нарисовать на всём платье. Всё, ромашки нарисовала, сейчас
буду рисовать горох. Вот так.
После
работы вытираем руки салфеткой. Всё понятно?
МАШЕ
- синее платье, рисовать будет ромашки, белой краской. КАТЕ -  белое платье,
рисовать синие горошки. (технология личностно-ориентированного обучения)
Приступаем
к работе.
Дети выполняют
работу под спокойную музыку. Воспитатель помогает, следит за осанкой. МАША
выполняет работу самостоятельно. КАТЯ нуждается в помощи. Выполняет работу
совместно с педагогом «рука в руке» (технологии
дифференцированного обучения и воспитания)
После выполнения  задания, рассмотреть все
работы
Вы сегодня большие молодцы! Какие
красивые, нарядные платья получились. Давайте примерим их кукле.  Примеряем,
хвалим индивидуально каждого ребенка.
Айсылу, тебе понравились, как мы
украсили твои платья? Говорит, что ей все нравится. Ей пора бежать, хвастаться
нарядами перед подружками.
Попрощаемся с Айсылу. (до свидания, еще приходи)  Кукла
«уходит»
Ребята,
мы хорошо потрудились, а сейчас отдохнем.
Релаксация  (здоровьесберегающие
технологии)
Наш
организм устал сидеть на стульчике. Выходите из-за стола. Ложитесь на мат, на
спину. Вот так, спинки выпрямили, прижали к мату, ноги вытянули, расслабились.
Глаза закрываем, слушаем музыку. Дышим: вдох – выдох. Всё. Потихоньку
просыпаемся, потягиваемся, открываем глаза. Садимся на мате.
4. Подведение итогов
Ребята,
давайте вспомним, что мы делали на занятии.
Кто
к нам приходил? (кукла Айсылу)
Что
мы делали? (украшали кукле платья)
Чем
мы рисовали? (пальчиками)
Еще
что мы делали? (физминутку, массаж мячиками)
Рефлексия
(технология личностно-ориентированного обучения)
Вам понравилось занятие?  Покажите, как
понравилось.  Понравилось
рисовать?
Покажите, как понравилось.  Молодцы!!!  На этом наше
занятие закончилось.
Скажем нашим гостям до свидания.

file_name: ПЛАТЬЕ КУКЛЕ АЙСЫЛУ.docx

alt: Сюрпризный момент (игровые технологии)

title: Занятие по доп.образованию "Платье для куклы Айсылу"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 88»
Научно-практическая конференция учащихся
«Взгляд за горизонт»

Секция
«Точные науки»

Исследовательская работа на тему:
Почему денег всегда не хватает?

Авторы: Кузнецова
  Ева и Марков Максим, обучающиеся 8 «Д» класса

Руководитель: Судакова А.А.,
   преподаватель математики

г.
Оренбург, 2022.

Оглавление
Введение ……………………………………………………………………..…..3
v Теоретическая
часть
Ø
Что такое финансовая грамотность?................……………….…..4
Ø
Основы финансовой грамотности………………………………...5
v Практическая
часть
Ø
Опрос «Финансовая грамотность» (часть
1)……………………...8
Ø
Анкета. «Учет расходов и доходов»……………………….….......8
Ø
Опрос «Финансовая грамотность» (часть 2).……...……………..10
Заключение
……………………………………………………………………...12
Литература……………………………………………………………………….13
Приложения
……………………………………………………………………..14

Введение

«Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость,
а умело расходовать  –  искусство».  (Бертольд  Авербах)

Большинство постоянно задаются вопросом «Почему денег всегда  не
хватает?».
Люди стараются больше работать, прикладывают все усилия для
увеличения своего дохода, но снова и снова попадают в похожую ситуацию: денег опять
не хватает.
Многие просто не знают, куда утекают их денежки, потому что не
умеют планировать и контролировать свои расходы.

В октябре 2017 года Отделение Национального Банка по Республики
Хакасия Сибирского ГУ Центрального банка Российской Федерации проводили «День
открытых дверей» по тематике - «Финансовое просвещение».
 Нам и моим одноклассникам удалось побывать на этом мероприятии.
Мы познакомились с возникновением и эволюцией денег, новыми денежными купюрами
узнали отличительные знаки купюр от 50 до 1000 рублей и приняли участие в
тематической викторине.
 Позднее к нам в школу приехали представители этого банка с
лекцией по финансовой грамотности населения. Мы  узнали, что в 2016 году  по
результатам международного сравнительного исследования финансовой грамотности
в 30 странах Россия занимает 25 место.
Мы задались вопросом: Неужели в действительности основная часть
населения нашей страны  финансово не грамотна? Поэтому  решили провести свое
исследование среди взрослого населения города Оренбурга.

Гипотеза: уровень финансовой грамотности населения
влияет на его материальное благополучие.

Цель исследования: изучение уровня финансовой
грамотности населения город Оренбург.

Исходя
из этой цели, мною были поставлены следующие задачи:
•
Изучить понятие финансовой грамотности;
•
Познакомиться с основами финансовой грамотности;
•
Провести анкетирование и опрос односельчан;
•
Проанализировать полученные результаты и обобщить их;

Объектом
исследования являются жители города Оренбурга

Предмет исследования: уровень финансовой грамотности
жителей города Оренбурга.

Данная тема актуальна, так как финансово
грамотные люди в большей степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных
ситуаций. Они могут более ответственно относиться к управлению
личными финансами, а так же повышать свой уровень благосостояния за счет рационального распределения расходов и планирования
бюджета.

Теоретическая
часть

Что такое финансовая грамотность?

Во-первых,
финансовая грамотность – это совокупность знаний о финансах как таковых,
включая структуру и особенности.
Во-вторых,
финансовая грамотность – это знание о составе участников финансовых отношений, со
постановление прав и обязанностей.
В-третьих,
финансовая грамотность – это совокупность знаний о продуктах финансового рынка,
их видах и свойствах.

Финансовая грамотность -
сочетание знаний, навыков и ответственности, необходимых для принятия
взвешенных решений в сфере личных финансов.

Финансово
грамотное население:
ü    Эффективно
управляет личными финансами.
ü    Осуществляет
учет доходов и расходов.
ü    осуществляет
финансовое планирование.
ü    рационально
выбирает финансовые продукты и услуги.
ü    имеет
актуальную информацию о ситуации на финансовых рынках.
ü    разбирается
в финансовых вопросах.
ü    способно
отстаивать свои права как потребители финансовых услуг.

Повышение уровня финансовой грамотности имеет
большое значение для развития способностей управлять возросшими рисками. Сюда относятся
преодоление финансовых трудностей, снижение риска банкротства,  сохранение
сбережений и обеспечение достаточного уровня благосостояния после выхода на
пенсию.

Финансовая грамотность оказывает существенное
влияние на жизнь конкретного человека, так как формирует его способность:
•
Обеспечить себя и свою семью.
•
Инвестировать в свое будущее и будущее своих
детей.
•
Развить и реализовать свой творческий потенциал и
проявить себя достойным гражданином общества.

Для государства низкий уровень финансовой грамотности
населения служит причиной неэффективного регулирования финансовых рынков,
затрудняет защиту прав потребителей сфере обслуживания, снижает темпы
экономического развития общества.

В условиях рыночной экономики вопросы личной финансовой безопасности
приобретают жизненно важное значение практически для каждого человека.
Понимание этих реалий обществом создает предпосылки для повышения уровня
финансовой грамотности россиян и предполагает:
•
Получение знаний в области банковских услуг, ценных бумаг,
страхования, пенсионного обеспечения, налогообложения;
•
Получение базовых навыков управления личными финансами,
инвестирования денежных средств и предпринимательства, то есть зарабатывания и
сохранения денег в современных условиях; владение культурой экономического
мышления, обладание способностью к восприятию экономической информации;
•
Формирование представления о рисках инвестирования,
предпринимательских рисках, рисках мошенничества, то есть, способах их оценки,
мерах по их предотвращению.

Системные исследования финансовой грамотности и
финансового поведения россиян проводят Министерство финансов РФ,
Центральный банк РФ, ведущие образовательные и исследовательские
институты Высшая школа экономики Национальный исследовательский университет
(НИУ ВШЭ), Национальное агентство финансовых исследований (НАФИ) и др.

Основы финансовой грамотности

Деньги –
это лишь один из финансовых инструментов. Они выступают эквивалентом
стоимости всех товаров и услуг на рынке и выполняют определенные функции:
o   Мера стоимости (т.е. с их помощью
определялась стоимость любых товаров и услуг).
o   Средство
обращения (деньги находятся в
свободном обращении, постоянно передаваясь от одних лиц и компаний другим).
o   Средство
платежа (оплата товаров и услуг, с помощью денег).
o   Сбережения и накопления (создание
определенных запасов, с помощью денег).
Таким
образом, можно сказать, что деньги – это
только купюры, имеющиеся в кошельках или на счету кредитной карты.
     Финансы – это деньги, которые
постоянно находятся в обращении и способны создавать другие деньги.
Учет
личных финансов начинается с вопроса: «Чем я владею?», для этого надо разобраться
в следующих понятиях:
·
Активы –
имущество, которое находится в собственности, и имеют денежную стоимость (деньги,
квартира, машина, драгоценности)
·
Пассивы – это материальные
обязательства, которые необходимо выплатить (налоги, непогашенные кредиты,
долги)

Активы – Пассивы =  Чистый
капитал

     Доходы –
деньги, которые поступают в личную казну.
     Расходы – деньги, которые тратятся
на личные  потребности.
     Бюджет – список
запланированных доходов и расходов на определенный период времени.
    Вклад  – денежные средства,
внесенные на банковский счет для хранения и получения процентов.
    Кредит – денежные средства,
предоставленные на определенный срок при условии возврата с процентами.
     Личный финансовый план — это инструкция, для достижения поставленных целей в
управлении деньгами, в котором учитываются все денежные потоки: увеличение
дохода, сбережения, траты, инвестирование.

Такой план необходим каждому человеку, вне
зависимости от уровня дохода.
Ошибочно считать, что он нужен лишь тем, у кого есть деньги.
Наоборот, деньги появляются
у тех, кто научился правильно планировать доходы и расходы.
Основные
правила финансовой грамотности.

Ø    Учет расходов и доходов.
Чтобы не остаться с пустым кошельком к концу
рабочего месяца,  желательно планировать и учитывать доходы и расходы. То есть
вести бюджет.
Ø    Исключение спонтанных покупок.
Ø    Умение торговаться и пользоваться скидками.
Помните: Каждый рубль = ваши усилия и потраченное
время.
Ø    Постановка реальных целей.
Решите, каких материальных целей вы хотите
достичь в кратковременной и долгосрочной перспективе.
Ø    Построение личного финансового плана.
«Если у вас нет плана богатства, то у вас
есть план бедности» - говорят финансисты.
Ø    «Подушка безопасности» или личный фонд.
Важно откладывать какую-то часть своего дохода каждый
месяц. Пусть это будет хотя бы 10%, но станет вашей привычкой. Из этих
денег формируется фонд финансовой безопасности.
Ø    Поиск дополнительных доходов.
Старайтесь иметь несколько источников дохода, так
как это позволит диверсифицировать риски.

Заработанный
  доход

Пассивный
  доход

Подработка

Арендные
  платежи

Доход
  с приусадебного участка

Платежи
  займа денег под проценты

Доход
  с подсобного  хозяйства

Платежи
  за вещь на прокат

Ø
Правильные взаимоотношения с банками.
Необходимо разбираться:
- Во вкладах и управлении рисками по вкладу;
- В кредитах и выгодных  условиях взятия кредита.
Ø
Инвестирование.
Инвестиции  - это средства, которые вкладываются в определенный
коммерческий процесс с целью получения дохода.
§  Венчурные – инвестиции в новые проекты, развивающиеся компании. Этот вид вкладов сопряжен с наибольшим риском.
§  Реальные —
приобретение основного капитала: оборудования, техники, транспорта,
необходимого для расширения производства.
§  Финансовые — косвенное
приобретение капитала в виде акций и
других ценных бумаг.

Практическая часть
Мы провели свое исследование с целью выяснения уровня
финансовой грамотности жителей города Оренбурга. В анкетировании и опросе
приняло
130 человек в возрасте от 23 до 55 лет.

Опрос
«Финансовая грамотность» (часть 1)

Сталкиваетесь ли вы с финансовыми затруднениями?
- Постоянно имею финансовые затруднения (53%);
- Сталкиваюсь часто (36%);
- Сталкиваюсь редко (8%);
- Я не имею финансовых затруднений (3%)

С чем вы связываете причины ваших финансовых
затруднений?
- Малый доход (53%);
- Высокие цены на продукты питания, бензин (40%);
- Не умею экономить (20%);
- Плачу кредит с высокой процентной ставкой(0,7%).

Вывод: Основная
часть опрошенных имеет финансовые затруднения и главной причиной считает малый
доход.

Какая основная задача человека в вопросе личных финансов?

Варианты ответа

% от числа опрошенных

Максимально широко использовать потребительские кредиты

10%

Сводить доходы с
  расходами

16%

Уметь рассчитать эффективную ставку по кредиту

21%

Постепенно трансформировать свой
  человеческий капитал в финансовый капитал

16%

Всё перечисленное

30%

Затрудняюсь ответить

7%

Вывод: Основная
задача человека в вопросе личных финансов – осуществлять на
протяжении жизни регулярные сбережения части трудового дохода, то есть
переводить свой человеческий капитал в финансовый, который и станет основным
источником регулярного дохода, когда Ваш человеческий капитал иссякнет. Однако об этом знают меньше
половины опрошенных жителей г. Оренбурга.

Анкета. «Учет
расходов и доходов».

v Сколько
денег сейчас в Вашем кошельке?
•
Знаю с точностью до 1 000 рублей. 40%
•
Знаю с точностью до 100 рублей.  55%
•
Знаю с точностью до 10 рублей.    5%
v Сколько
Вы можете прожить на всю сумму денег, которая у Вас имеется на
данный момент?
•
Нисколько. Я весь в долгах. 30%
•
Меньше 1 месяца. 50%
•
Меньше 6 месяцев. 15%
•
Больше 6 месяцев. 5%
v  Сколько
стоит 1 день Вашей работы?
•
Не знаю.  7%
•
 Знаю приблизительно. 20%
•
 Знаю точно. 73%
v Скажите,
сколько источников дохода у Вас есть?
•
 Один источник дохода. 50%
•
Два источника дохода. 35%
•
У меня больше 2-х источников дохода. 25%
v Откладываете
ли вы часть своего дохода на «Черный день»?
•
Нет, так как еле свожу «концы с концами» 65%
•
Откладываю, но сохранить не удается. 25%
•
 Регулярно откладываю. 10%
v Знаете ли Вы, где можно купить текущие товары по низким ценам?
•
Покупаю товар в ближайшем магазине. 5%
•
 Знаю и там отовариваюсь. 85%
•
Знаю, и постоянно ищу еще дешевле. 10%
v Покупки
делаю:
•
Спонтанно. 50%
•
Когда эта покупка необходима. 35%
•
 Покупаю по плану. 15%
v  Что
Вы делаете с чеком ежедневного похода в магазин?
•
1. Выбрасываю. 65%
•
2. Сохраняю 1 – 2 дня. 25%
•
3. Сохраняю, и если надо, меняю товар в течение 2-х
недель. 10%
v Анализируете
ли вы свое финансовое состояние?
1.
Иногда анализирую устно.  85%%
2.
Каждый месяц, когда соотношу свои доходы и расходы
. 10%
3.
 Каждый день, регулярно фиксирую свои доходы и расходы.
5%
v Имеете
ли вы в данный момент кредиты?
•
Нет; 5%
•
Да, имею 1 кредит;  55%
•
Да, имею 2 кредита. 40%
v При
каком уровне дохода на одного члена семьи в месяц нужно начинать
планирование семейного бюджета?

Вариант ответа

% от числа опрошенных

от 7 000 до 15 000 рублей в месяц

3%

от 15 000 до 30 000 рублей в месяц

28%

от 30 000 до 100 000 рублей в месяц

33%

более 100 000 рублей в месяц

0%

независимо от уровня дохода

30%

планирование не нужно

6%

Вывод: К сожалению,
основная часть опрошенных не ведет учет доходов и расходов. Даже имея два
источника дохода, всего 13% регулярно откладывают деньги на «Черный день». Как
следует из результатов  анкетирования, только 30% человек знают, что
планирование семейного бюджета необходимо, независимо от уровня дохода. Это
яркий показатель низкого уровня финансовой грамотности, ведь наибольшие затраты
слагаются из неприметных мелочей, следовательно, ведение постоянного
письменного учёта доходов и расходов принесло бы положительный эффект для
семейного бюджета и помогло бы обнаружить ненужные траты.

Опрос
«Финансовая грамотность» (часть 2)

Считаете ли вы себя финансово грамотным?
•
Да. 10%
•
Нет. 33%
•
Имею пробелы в этой сфере. 57%

Хотели бы вы повысить свою финансовую
грамотность?
•
Нет. 28%
•
Да. 69%
•
Мне это не нужно. 3%

Вывод: основная часть опрошенных
понимает, что уровень финансовой грамотности у них низкий  и желают его
повысить.

Заключение

Недостаток финансовых знаний ведет к тому, что
значительная часть населения, независимо от величины доходов, принимает не всегда верное решение в управлении
собственными финансами.
Полученные данные позволяют сделать вывод о
важности финансового образования среди всех возрастных групп.
В этом году в нашей школе, как и во многих школах
России введен спецкурс «Основы финансовой грамотности» для учащихся 8-го
класса. Вместе с ними  на родительском собрании мы представили одно из
направлений финансовой грамотности «Семейный бюджет».
Личная значимость данной работы для нас и наших
семей в том, что мы пересмотрели поток наших денежных средств. И теперь доходы
наших семей пусть пока не значительно, но превышают расходы. Теперь мы
накапливаем сбережения, которые можно вложить в прибыльное дело.
Хороший уровень финансовой грамотности полезен
каждому человеку. Выигрышем будет повышение уровня жизни и уверенность в
будущем, стабильность и процветание экономики и общества в целом.

«Если хочешь быть богатым,
нужно быть финансово грамотным»
(Роберт Кийосаки)

Литература.
•
Чумаченко В.В. Основы финансовой грамотности: учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций/ В.В. Чумаченко, А. П. Горяев. – 2-е изд. М.:
Просвещение, 2017
•
Окороков В.М., Паничкина Е.С., Немченкова Л.П. Финансовая
грамотность населения. Учебно – методическое пособие. Курск. Издательство:
Курская региональная организация Общероссийской общественной организации –
Общество «Знание» России, 2016
•
В.Аведин. Азбука финансовой грамотности. Электронное издание, 2005
•
Горяев А. Чумаченко В.В. Финансовая грамота. Спецпроект Российской
экономической школы. Москва, 2009

Интернет-ресурсы

 http://www.fingramota . HYPERLINK "http://www.fingramota.org/" HYPERLINK "http://www.fingramota.org/"
HYPERLINK "http://www.fingramota.org/"org
http://www.gorodfinansov.ru/
http://www.fgramota.org/
 http://www.familyfinance.ru/
 http://www.
HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/"dni HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/"- HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/"
HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/"fg HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/".
HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/"
HYPERLINK "%20http://www.dni-fg.ru/"ru HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/" HYPERLINK
"%20http://www.dni-fg.ru/"/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст работы.docx

alt: Основы финансовой грамотности

alt: Основные правила финансовой грамотности

alt: Анкета. «Учет расходов и доходов»

alt: Заключение Недостаток финансовых знаний ведет к тому, что значительная часть населения, независимо от величины доходов , принимает не всегда верное решение в управлении собственными финансами

alt: Литература. • Чумаченко

title: Исследовательская работа: "Почему денег не хватает?"


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В
ТРАНСПОРТЕ
При
поездках на любом транспорте необходимо соблюдать вежливость по отношению к
остальным пассажирам и выполнять следующие правила.
Правила посадки, высадки
Ø Ожидать транспортное средство
необходимо только на специальном оборудованном остановочном пункте (остановке);
Ø Подходить к входным дверям автобуса,
поезда нужно только после полной остановки, запрещено запрыгивать в открытые
двери на ходу;
Ø Если заметили, что автобус или
троллейбус переполнен, лучше подождать следующего;
Ø Перед входом в автобус или другое
транспортное средство, нужно пропустить всех выходящих пассажиров;
Ø Заходить следует не спеша, соблюдая
очередность, не стараясь опередить всех;
Ø После посадки не останавливаться у
самого входа (если только не придется выходить на ближайшей остановке),
спокойно пройди в середину, оставив место тем, которые заходят после;
Ø Не нужно пытаться выйти из автобуса,
троллейбуса первым: выходи тогда, когда подходит твоя очередь;
Ø Переходить улицу после высадки
желательно после отъезда транспортного средства от остановки;
Правила
безопасного поведения в пути

Ø Нельзя шуметь, толкаться, причинять
другие неудобства пассажирам;
Ø Нельзя высовываться в
окна;
Ø В любом транспорте запрещена перевозка
горючих, легковоспламеняющихся веществ, острых предметов.
Ø Большие предметы (сумки, рюкзаки)
лучше всего ставить там, где они не будут мешать другим пассажирам;
Ø Нельзя отвлекать водителя во время его
работы;
Ø Нужно обязательно держаться за
специальные ремни, поручни;
Ø В транспорте лучше стоять лицом в сторону
по ходу движения или вполоборота. Не стоит останавливаться около дверей, тем
более высовываться из окон на ходу́ или из дверей при начале движения;
Ø Домашних животных перевозят в
специальных клетках-переносках; собак — в наморднике.

Правила
поведения в автобусе (троллейбусе) в ходе поездки
Ø Входя, нужно снимать сумки, рюкзаки,
чтобы не задеть других пассажиров, не запачкать их;
Ø В автобусе не стряхивают снег со своей
одежды, капли дождя;
Ø Согласно общепринятым правилам
поведения при посадке в любой транспорт первыми всегда входят пожилые люди,
беременные женщины, инвалиды. Именно им школьники обязаны уступать. То же самое
нужно делать, выходя из транспортного средства общественного пользования;
Ø К выходу желательно
готовиться заранее (особенно если очень пассажиров много). У впереди стоящих
пассажиров спроси: «Вы выходите на остановке?» Чтобы пройти к дверям, извинись
и пройди, не расталкивай людей, локтями прокладывая себе путь;
Ø В салоне необходимо уступать места
людям престарелого возраста, женщинам с маленькими детьми, с тяжёлыми сумками,
инвалидам;
Ø В транспорте нельзя толкаться, старайся
не наступать на ноги, не опирайся локтями на человека, который находится рядом,
не толкай его;
Ø В салоне автобуса, троллейбуса,
трамвая не разговаривай очень громко, не высовывайся из окна, не мешай
пассажирам при выходе, на входе;
Ø Обязательно нужно оплачивать проезд и
при необходимости показывать талон или билет контролёру, кондуктору, после
поездки билет выбрасывается в урну;
Ø Если пользуетесь проездным документом,
то держать его при посадке нужно наготове, чтобы не отнимать время у кондуктора
и не доставлять неудобств другим пассажирам при его поиске;
Ø Не культурно пристально разглядывать
пассажиров, опираться на них или заглядывать к ним в телефон, в книгу;
Ø Нельзя грубить другим пассажирам. Если
замечание сделано по поводу — стоит взять его на заметку, постараться
исправиться;
Ø Нельзя пачкать сиденья, забираться на
них с ногами, разрисовывать их, есть мороженое, пирожные, причесываться.
Ø Лишним будет чистить ногти, громко
смеяться, громко разговаривать, громко обсуждать свои проблемы по телефону.

Правила
поведения на водном транспорте
Если
находитесь на воде, то категорически запрещается:
Ø высаживаться или садиться до
причала судна и подачи трапа;
Ø двигаться по борту судна, за исключением
специальных прогулочных катеров, оборудованных турникетами вдоль борта;
Ø находиться на площадках судна, не
имеющих ограждений;
Ø заходить в специальные служебные,
технические помещения, тем более, если зайти туда предлагают незнакомые люди;
Ø перевешиваться за борт лодки или
другого судна.

Правила
поведения на железнодорожном транспорте
Кроме
общих правил этикета на железной дороге есть и специфические правила техники
безопасности:
Ø Нельзя подходить к вагонам поезда до
момента полной его остановки;
Ø Нельзя прислоняться к стоящим вагонам;
Ø Нельзя открывать вагоны при движении
самостоятельно;
Ø Нельзя высовываться из окон, дверей
тамбуров;
Ø Не препятствовать автоматическому
закрытию вагонов поезда;
Ø При приближении поезда нужно
находиться на безопасном от него расстоянии (за жёлтой линией на
железнодорожном перроне);
Ø Не создавать пассажирам помех при
посадке и высадке.

Правила
поведения в школьном автобусе
Правила
поведения в школьном автобусе предполагают, что
в
первую очередь осуществляется посадка и высадка младших ребят.
Ø Если автобус оборудован специальной
полкой для багажа, учащиеся должны сложить туда свои рюкзаки и сумки.
Ø Присев, необходимо
пристегнуться ремнями безопасности. Если они неисправны, следует сообщить об
этом сопровождающему.
Ø Нельзя отвлекать водителя громкими
разговорами и другими звуками.
Ø Нельзя ходить по салону, мусорить,
использовать ненормативную лексику.
Ø  Запрещается самостоятельно открывать
окна и высовывать в них посторонние предметы.
Ø Нужно бережно относиться к имуществу
автобуса и не провозить с собой легковоспламеняющиеся и взрывоопасные вещества.

Ø

file_name: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТРАНСПОРТЕ.docx

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТРАНСПОРТЕ

alt: Правила поведения на водном транспорте

intro: Правила поведения в транспорте, на водном транспорте, при посадке, в автобусах, в троллейбусах

воспитание

group: Педагогика

tags: в троллейбусах

tags: Правила поведения в транспорте

tags: на водном транспорте

title: Правила поведения в транспорте