extracted_text:
Сценарий
праздника «Расстаёмся с Букварём».

Действующие лица и исполнители:

уч-ся 5 класса:
Ведущие: Самсонова Алина, Бадалов Амаяк;
Букварь: Агарков Никита;
Букварь: Сыщиков данил;
Ошибка: Гладышева Ангелина;
Василиса Премудрая: Лобжанидзе
Александра;
Литературное чтение: Годжева Камила.

В остальных ролях  – первоклассники.

Сцена1.

(Парами входят первокласссники под мелодия песни «Дорогою добра»,
музыка  М. Минкова, слова                                   Ю. Энтина. )

Ведущий1:

          - Добрый день, дорогие ребята,
уважаемые гости! Кажется, совсем недавно наши первоклассники переступили порог
школы, для них звучал первый школьный звонок… И вот они уже закончили обучение по
самому первому для них учебнику – Букварю.

Ведущий 2:

Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, мамам, папам!
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и весёлых!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник нас.

(Под мелодию песни «» выходят первоклассники.)

Первоклассники:

Самарин Андрей:
Потрудились мы немало,
Ведь по правде говоря,
Русской грамоте начало
На страницах Букваря.

Киселёва Юлиана:
У каждой девчонки, у
каждого мальчишки
Есть эта книжка,
заветная книжка,
Читают и нынче,
читали и встарь
Чудесную книжку с
названьем …Букварь!

Ведущий
1:
- Сегодня первоклассники прощаются с очень уважаемой
книгой. Ребята вспомнят, чему научил их Букварь и говорить ему слова
благодарности.
  Ведь
именно Букварь дал нашим первоклашкам первые знания.

(Под танцевальную музыку выходят первоклассницы и поют
частушки.)

Девчушки – веселушки:

Милана:
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид –
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

Настя:
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке –
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

Оля:
Уж земля сменила платье,
У весны есть свой наряд.
А у нас сегодня праздник
                                                                                Всех
читающих ребят!

Сцена
2.
(Выходят первоклассники под
мелодия песни  «Школьные годы».)

Ученики:

Расул:
Я с этой книжкой в первый
раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

Юлиана:
Нас
научил букварь читать,
Слова на
слоги разделять,
Открыл
нам тайны многих книг.
К нему
любой из нас привык.
Мы
букварю «спасибо» скажем
И для
него стихи расскажем.

(Стук в дверь, под
мелодию песни «Расстаёмся с букварём» входит Букварь.)

Ведущие 2+1:

- Здравствуй, Букварь!
Мы рады видеть тебя на нашем празднике!

Букварь:
                           - Здравствуйте, дети!

Я – Букварь, учу
читать,
Меня никак нельзя не
знать.
Вы изучите всё на
«пять»
И сможете тогда
Любую книжку
прочитать
Без всякого труда!

- Хочу проверить,  знаете
ли вы буквы. Загадаю вам загадки.

 «Загадки о буквах».

Эта буква широка
И похожа на
жука
И при этом,
точно жук,
Издаёт жужжащий звук. (Ж - КАРТИНКА)

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три. (З - КАРТИНКА)

В этой букве нет угла – колесо,
Оттого она кругла.
                                                                                До
того она кругла,                                                                                Покатиться бы могла! (о - КАРТИНКА)

Букварь: - Молодцы,
ребята! Все буквы узнали.

Ведущий
1; - Дорогой, Букварь, наши дети
действительно знают все буквы алфавита, сейчас они нам его расскажут.

Сцена 3.

(Мелодия песни «Учат в
школе».)

Стихи о буквах алфавита.
(Первоклассники читают
стихи.)

Алфавит.

1.Изучаем алфавит:
   Первой буква «А» стоит.
   Припасла она для нас
   И арбуз, и ананас.

2.Булки, бублики, баранки
   Буква «Бэ»  везет на
санках

3. «Вэ» для всех
   Варенье варит,
   Вини-пух
   Варенье хвалит.

4.Гусь гогочет букве «Гэ»:
 - Я почти родня тебе;
   Шею длинную имею,
   Букву «Гэ» писать умею.

5. Буква «Дэ» - уютный дом
    Динозаврик дремлет в
нем.

6. Ежевику ел енот,
    Перемазал соком рот.
    Буква «Е» несет водицу,
    Чтобы мог енот умыться.

7.Ёж под ёлочкой поет,
В гости букву «Ё» зовёт.

8.Добрались до буквы «Жэ»
Пишем мы ее уже.
Пишут букву вместе с нами
И жираф, и жук с рогами.

9.Зайка букву «Зэ»  учил
И пятерку получил.
10.Буква «И» детей любила:
Всем игрушки подарила.

                                             11.Как только «И краткое»  в гости
придёт,
Ты вспомни про йога, про
йогурт и йод.

12.Алфавит не весь пока.
Мы дошли до буквы «Ка».
С буквой «Ка» всегда дружил
Добрый Гена-крокодил.

13.Взял художник акварель
И раскрасил букву «Эль»
Значит, рядом на странице
Ты раскрасишь льва и львицу.

14.Кто не любит букву «Эм»?
Я мороженое ем,
Мишка лижет сладкий мед,
Всех в лесу малина ждет.

15.Здравствуй, здравствуй,
буква «Эн»!
Ты нужна девчонкам всем.
Нитки, ножницы берем
И для кукол платье шьем.

16.Ослик с буквой «О»
играет:
Словно мяч, ее катает.

17.Плыл по морю пароход,
А потом вернулся в порт.
Сходит буква «Пэ» на берег,
всем привет передает.

18.Ходит с тростью важный
сэр.
Вместо трости – буква «Эр».
Чтобы букву прочитать,
Надо, словно рысь, рычать.

19.Утром рано, всякий знает,
Солнышко в окне сияет.
С дремлющих ночных небес
Светит месяц буквой «Эс».

20.Буква «Тэ» приносит в дом
Телевизор, телефон.
Отгадай-ка, где таится,
Эта буква на странице.

21. Улитка с буквой « У »
дружна
И рожки носит, как она.

22.Пригласил однажды лев
В кафетерий букву «Эф»
Фрак надел, конфет купил,
С буквой «Эф» он кофе пил.

23.«Ха-ха-ха! »  да «
Ха-ха-ха!»
Хохотала буква « Ха ».
Хомячок ее смешил:                                                                                Хлеб
за щеки положил.

24.Эту букву каждый знает.
В цирк нас буква приглашает.
И с цветами на крыльце
Всех встречает буква «Цэ».

25.Червячок и черепаха
Ча-ча-ча пошли плясать.
Это значит, всем ребятам
Букву «Ча»  пора писать.

26.За забором, хороша,
Притаилась буква «Ша».
И в шкафу ее найдешь,
Если все слова прочтешь.

27.Щука, увидав леща,
Обещала букве «Ща»:
- Я леща не буду есть
Буква «Ща» в нем тоже есть.

28.Не могу найти никак
Я в подъезде «Твердый знак».
Дети помогите!
«Твердый знак» найдите!

29.Букву «Ы» возьмем
с собой,
 Съедем с горки ледяной.
 Без нее не едут лыжи,
 Скучно без нее зимой.

 30.Знакомьтесь! Это «мягкий
знак».
 Не напишешь ты никак
 Без него слова: тюлень,
 Лось и гусь, олень и
пень.

31.Эскимо несет тебе
Сладкоежка буква «Э».

32.Буква «Ю» юлой
кружится.
С нами хочет подружиться.

33.Вдаль на яхте поплывем,
Букву «Я» с собой
возьмем.
Будем яблоки жевать,
Буквы в клеточки писать.

Букварь:   Вот молодцы, ребята, порадовали!

Сцена 4.

(Под  мелодию песни «В траве сидел кузнечик» вбегает Незнайка.)

Незнайка:  -  Привет всем! А что это тут у вас происходит? Как
много детей!

Букварь:  - Здравствуй, Незнайка! У нас праздник, первоклассники рассказывают
о своих успехах. Они
                     прочитали
меня от корки до корки, очень много знают!

Незнайка:
- Ну, так уж и много? Вот, например,
мои загадки они ни за что не отгадают!

Их приглашают с другом Геной
На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку
Забавный добрый …..    (Чебурашка-КАРТИНКА.)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …                    (Айболит-КАРТИНКА.)

Работать умела
красиво и ловко,
В деле любом
проявляла сноровку:
Хлеба пекла и
скатерти ткала,
Шила рубашки, узор
вышивала,
Лебедью белой в
танце плыла…
Кто мастерица эта
была?

(Василиса Премудрая – КАРТИНКА.)

Сцена 5.

Василиса:
Спасибо, ребята,
узнали меня!
Да, много прочли вы
страниц Букваря!
О школе своей песню
спеть вам хочу.
О ней до сих пор я,
признаться, грущу…

(Василиса
исполняет песню «Ах, мамочка!» - приложение.)

Василиса:
 - Ребята, сегодня не все сказочные герои смогли
прийти к вам на  праздник, но они прислали
   телеграммы.
Отгадайте, от кого они?

Телеграммы:
- Спасите! Нас съел
серый волк…
- Очень расстроена -
нечаянно разбила яичко…
- Может быть, успею,
если Винни -  Пуха не покусают пчёлы…
- Простите, не могу
приехать, боюсь солнышка и тепла.  Останусь у дедушки и бабушки. Ваша девочка -
…
- Ребята, давайте
жить дружно.

Букварь:
                         - Спасибо, Василиса, отдохни да поиграй с нами. Я
произнесу предложение, и, если оно про вас,  то все громко хлопайте.

-  Хлопают все присутствующие!
-  Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
-  Хлопают только те, кто опаздывает на уроки.
-  Хлопают только те, кто не любит каникулы.
-  Хлопают только те, кто любит «Сникерс» больше, чем «Баунти».
-  Хлопают только те, у кого отличное настроение!

Сцена 6.

Ошибка:
- Как же у вас весело да интересно!
 А мне нигде не рады,
из всех тетрадок выгоняют и дружить со мною не хотят. Нет у меня постоянного
дома…
Только «подружусь» с
мальчиком или девочкой, поселюсь у них в тетрадке, так они быстренько надо мною
поработают и выгонят. Попросили меня правильные буквы любимые сказки вспомнить,
да опять у меня ошибка на ошибке…

Ведущий 1:- А хочешь, мы тебе поможем, мы всегда превращаем ошибки в друзей.

                   Где
исправлять?

Ошибка: - В названиях любимых сказок:

- «Снежная принцесса»  («Снежная
королева»),
- «Красная Кепочка»  («Красная Шапочка»),
- «Иван-Царевич и Белый волк» («Иван-Царевич и Серый волк»),
- «Гадкий цыпленок» («Гадкий утенок»),
- «Сказка о железной рыбке»
(«Сказка о золотой рыбке»),
- «Волк и семеро котят»
(«Волк и семеро козлят»),
- «Пеппи - длинный носок»
(«Пеппи - длинный чулок»).

- Спасибо, ребята, теперь я все сказки вспомнила и ошибки  свои исправила!

Стихотворение
«Ошибки разные бывают».

Ведущий
1:
Ошибки
разные
бывают…                                                                                И
многие из них ребята
забывают:
                                                                                Уж
превратили их в
друзей.
                                                                               С
иными всё ведут
борьбу,
                              Надеясь
победить!
           А есть ошибки, что
судьбу
Вам могут изменить!
Ошибка:
Их ластиком стереть
нельзя!
Косые взгляды, сплетни,                                                                                Ложь
и грубость                                                                                Ещё
не раз стучаться будут к Вам,
                                                                                Так
постарайтесь им,
Друзья,
                                                                                Не
поддаваться,
                                                                                И
всё делите в жизни пополам.
Ошибка +
ведущие:  - Наш  девиз: «Я верю, что учусь на
своих ошибках». (Плакат.)

Букварь:
- Молодцы, первоклашки! Вот и пришло
время нам расстаться, но сначала я познакомлю  вас с книгой, с которой вы
пойдёте из класса в класс. Встречайте!

Сцена 7.

(Под мелодию песни «Страна
Вообразилия» входит Литературное чтение.)

Литературное
чтение:

Вам
мое почтение!             (Кланяется).
Я -
Литературное чтение.
Полистай
мои страницы:
Здесь
стихи и небылицы,
Сказки,
басни, прибаутки,
Поговорки,
даже шутки.

Незнайка: (листает в страницы
Литературного чтения.)

Пушкин,
Лермонтов, Толстой...
Да,
учебник непростой.
Так
много интересного,
Пока
мне неизвестного.

Литературное
чтение:
Я от
Букваря слыхала,
Что вы
знаете немало.
Любознательных
люблю,
Щедро
знания дарю!
Всем,
кто хочет много знать,
Надо
хорошо читать.
Чтоб
страницу не забыть,
Закладку
надо заложить.
Её для
каждого из вас
Художник
сделал на заказ!  (Показывает связку закладок.)

Ведущий 1: - Дорогой Букварь, дети всегда будут вспоминать тебя
словами благодарности.

Первоклассники:
Милана:

Прощай,
родной Букварь,

Учебник первый мой.
Три четверти
дружили,
      Читали мы с тобой.

Радик:
С тобою пели песни,
Водили хоровод.
И от тебя узнали
Про сказочный народ.

Артём К.:
О колобке и репке,
О курочке и дедке,
Про шалунишку Мишку,
Капризную мартышку.

Али:
Спасибо чудо - наш Букварь,
Наставник первый мой!
Пусть правила учёные
Останутся со мной.

Вика:
Теперь могу читать
Любые книги я!
И этому так рады:
Соседи и семья!

Сцена8.

Букварь.
До свиданья! До  свиданья!
Следующий учебный год
Научу читать  я снова
Тех,
кто в первый класс придёт
Ну,
а прежде, чем расстаться,
Я
подарки вам вручу,
И
сейчас не огорчаться
Пожелать
я всем хочу.

(Мелодия песни «Учат в школе». Букварь ,
Литературное чтение и Ошибка вручают подарки детям.)

Первоклассники:
Расул:                                                                                Спасибо тебе, друг
дорогой!
                                                                                Работали
много мы вместе с тобой!
Юлиана:
                                                                                Мы теперь прочтём все
книги,
                                                                               Разберёмся
в словаре,
Андрей:
                                                                                В них, конечно, буквы те
же
                                                  Что и в нашем букваре.
Литературное
чтение:
     Приходите  в
библиотеку книги разные
читать,
Постарайтесь эти книги Вы, ребята, сохранять!
Абдулла:     Букварю медаль
вручаем

Ведь читали мы не зря!

Все
дети:
Пусть же песней завершится

Этот праздник Букваря!
( Первоклассники исполняют песню  Л.Мельниковой «Расстаёмся с
букварём»                                                                       (
солисты: Андрей, Юлиана,
Расул).

Ведущий
1:
 - Дорогие,
ребята, уважаемые
гости!
                     Наш праздник подошёл к концу. Мы знаем,
как                                                                                грустно
расставаться с Букварём, но вы ведь не забудете
его?

В.2:. - Мы пожелаем вам интересных
путешествий и новых друзей в волшебной стране Литературного чтения!                                                                                (Звучит  песня «Дорогою
добра

Приложение к сценарию.
Песня Василисы Премудрой.                                                                                (Слова Халиной О. В., Лобжанидзе
А.                                                                                «
Ах, мамочка!» в исп. М. Девятовой.)
Говорила мама
мне:                                                                                «
Школа очень трудная,                                                                                В
ней стараться надо день и ночь!»
                                                                                Я
её не
слушала,
                                                                                Я
сама ведь мудрая,                                                                                Погулять
до вечера не прочь.
Ах,
мамочка, когда семья                                                                                Ложилась
вся в кровать,                                                                                Глазки
закрывалися,                                                                                Ты
не разрешала мне                                                                                Из-за
книг вставать!
Много
интересного                                                                                Оказалось
в школе
есть,                                                                                И
домой идти я не хочу:                                                                                Переменки,
классики,                                                                                Чудо
- одноклассники,
                                                                                Я
их всех загадкам
обучу!
Ах,
мамочка, уроки ведь                                                                                Нам
знания дают!                                                                                Лепят
и рисуют здесь,                                                                                Мастерят
поделки здесь,                                                                                Песни
все поют!
Я теперь
Премудрая,                                                                                Знаньями
богатая,                                                                                Частну школу буду
открывать.
                             Приводите мамочки мне                                                                                Сыночков-доченек,
                                                                                Я
сама их буду
обучать!

Ах,
мамочка, теперь-то
я
Тебя благодарю,                                                                                Песенку
веселую
                                                                                Со
словами
мудрыми
                                                    Я тебе дарю!
Стихотворение
Халиной О. В.
«Ошибки разные
бывают».

Ошибки
разные бывают…                                                     И многие из
них ребята забывают:                              Уж превратили их в
друзей.                                            С иными всё ведут
борьбу,                                           Надеясь
победить!
А есть ошибки, что судьбу
Вам могут изменить!
Их
ластиком стереть нельзя!                                         Косые взгляды,
сплетни,                                                Ложь и
грубость
Ещё не раз стучаться будут к Вам,                           Так постарайтесь им,
Друзья,                                               Не
поддаваться,
И всё делите в жизни пополам!
Песня «Расстаёмся с букварём!»
(Слова
и музыка Людмилы Мельниковой)
 Мой
букварь, мой друг надёжный,
 Расстаёмся
мы теперь.
 В новый
мир большой и сложный
 Для меня
открыл ты дверь.

 Припев:

 Расстаёмся
с букварём,
 Песню
мы о нём поём! (2 раза)

 Много
радостных событий
 Ты мне
щедро подарил.
 К миру
радостных открытий
 Ты
ступенькой послужил.

 Припев.

 Раскрывал
тебя как чудо,
 Наступил
прощанья срок.
 Никогда я
не забуду
 Первый
твой большой урок.

 Припев:

file_name: Сценарий Расстаёмся с букварём.docx

alt: Сценарий праздника «Расстаёмся с

alt: Хочу проверить, знаете ли вы буквы

alt: В гости букву «Ё» зовёт. 8

alt: Улитка с буквой « У » дружна

alt: Букварь: -

alt: Али: Спасибо чудо - наш Букварь,

alt: Дорогие, ребята, уважаемые гости!

alt: Припев :

intro:
Сценарий праздника "Расстаёмся с Букварём..." мы создавали с моими вчерашними выпускниками,  пятиклассниками. Подготовка захватила всех! Стихи, песни сценки предлагал каждый. Роли были нарасхват!
     Праздник получился замечательный! Первоклассники радовались тому, что Букварь научил их читать, и теперь они смогут самостоятельно путешествовать по стране Литературного чтения. Пятиклассники с щемящей ноткой грустили по ушедшему времени...Сценарий праздника "Расстаёмся с Букварём..." (1 класс)

title: Сценарий праздника "Расстаёмся с Букварём"


extracted_text:
Тренинг
«В
гармонии с собой»

Подготовила: педагог-психолог Бабина И.М.

Цель:
Профилактика эмоционального выгорания.
Задачи:
1.
знакомство со способами сохранения позитивного настроя;
2.
вызвать у участников положительные эмоциональные переживания;
3.
релаксация.
Материалы:
листы бумаги, ручки, корзина для мусора, спокойная музыка, список «домашних
заданий», свечи, спички, вода.

1.
Упражнение «Импульс»
Цель:
создание положительной атмосферы в группе.
Все участники сидят или стоят в
кругу. Они берутся за руки и закрывают глаза. Затем ведущий резко сжимает и
разжимает руку соседа слева или справа, передавая ему кусочек своего
замечательного настроения. Тот, получив этот «импульс», передает его дальше по
кругу таким же образом. «Импульс» должен вернуться к ведущему через другую
руку.

2.
Информационный блок:
А)
Обсуждение вопроса «Что такое эмоциональное выгорание, его причины»
Б)
Мозговой штурм на тему «Как избежать эмоционального выгорания»

3.
Упражнение «Мусорное ведро»
Цель:
избавление
от негативных эмоциональных переживаний.
На
листе бумаги каждый участник имеет возможность нарисовать любой стрессогенный
фактор (вещь, обстоятельства, отношения и др.) и выбросить это в прямом смысле
в мусорное ведро.
Рефлексия.

4.
Упражнение «Путешествие»
Цель:
релаксация.
Ведущий
предлагает участникам занять удобное положение и включает запись спокойной
музыки.
Закройте
глаза… Представьте, что вы отправились в путешествие. Вы объездили множество
стран, познакомились с разными людьми.
И
вот вы едете через поле. Вокруг летают бабочки, стрекозы. Жужжат пчелы – они
собирают мед .Поют птицы – они радуются, что вы едете через их поле. Пахнет
цветами и свежей травой. На холме вы видите прекрасный дворец. Что-то
подсказывает вам, что очень важно поехать именно туда. И вы направляетесь по
дороге ,ведущей ко дворцу.
Когда
вы входите во дворец, то поражаетесь его красотой. Все здесь удобно и красиво,
как будто кто-то строил этот дворец специально для вас. И вы понимаете, что
здесь найдете что-то очень важное для себя .Вы видите по дворцу легкой и
уверенной походкой.
Представьте,
что вы идете по нему и находите для себя то, что вы хотите…
Все
то, что вы нашли для себя в этом прекрасном дворце, останется с вами, и вы
возьмете это с собой, когда будете возвращаться. А сейчас сделайте глубокий
вдох… и выдох. Возьмите с собой все то хорошее, что было с вами. И потихоньку
открывая глаза, возвращайтесь к нам.
Рефлексия:
какие чувства вы испытываете после путешествия? [3]

5.
Упражнение «Дорожка комплиментов»
Цель:
вызвать у участников чувство удовлетворения собой.
Участники
делятся пополам и становятся друг напротив друга. Каждый участник проходит по
образовавшемуся «живому» коридору, причем остальные говорят ему комплименты. По
дорожке должен пройти каждый участник.
Рефлексия.

6.
Домашнее задание.
Участники
получают список из ста заданий, выполнение которых поможет смотреть на мир
сквозь призму позитива. Желательно выполнять в день по одному заданию на выбор.

7. Упражнение «Огонек
моей души»
Цель: Завершение
занятия на положительной ноте
Все образуют круг, в руках свечки.
Ведущий зажигает свою свечу, подходит к любому участнику, что-нибудь от всей
души ему желает и от своей свечи зажигает свечу участника. Таким образом, свеча
каждого зажигается [3].

8.
Итоговая рефлексия. Подведение итогов программы в целом.

file_name: в гармонии с собой.docx

alt: Тренинг «В гармонии с собой»

title: Тренинг для педагогов "В гармонии с собой"


extracted_text:
б                          б
в                          в
г                           г
д                          д
ж
з                          з
                            й
к                          к
л                          л
м                         м
н                         н
п                         п
р                         р
с                          с
т                          т
ф                         ф
х                          х
ц
                            ч
ш
                            щ

Скачано с www.znanio.ru

alt: б б в в г г д д ж з з й к к л л м м н н п п р р с…

intro: Практическое пособие для обучения детей чтению. Памятка содержит все согласный буквы русского языка. Буквы расположены в алфавитном порядке. Синим цветом показаны буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки; зелёным цветом - буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

чтение

group: Дисциплины

title: Согласные звуки русского языка (памятка для обучения детей чтению).


extracted_text:
Тема: Деление с
числами 0 и 1
Предмет: математика
Тип урока: открытие
новых знаний
Цель: обобщить знания
о действии деления; об особенностях деления с числами 0 и 1; совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
Формируемые УУД:
§ личностные: проявлять
положительное отношение к учебному предмету   «Математика», осознавать её
значение; интерес к  учебному материалу,   способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
§ регулятивные: определять
тему урока, ставить цель, сохранять её в   течение всего урока, выполнять
под руководством учителя учебные действия в   практической и мыслительной
форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце   урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
§ Прогнозировать
результат решения   практической  учебной задачи, оценивать по
критериям.  Находить и   исправлять ошибки, выяснять их причины,
 намечать путь    исправления.
§ познавательные:  ориентироваться
в информационном материале   учебника, осуществлять поиск необходимой
информации ( по необходимости   совместно с учителем), развитие умений
использовать при  вычислениях   черновик, находить рациональные пути
решения.
§ коммуникативные:
  использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем,
  осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую
точку   зрения.
Ход урока
I.       Организационный
момент
Сегодня у вас
будет много интересной работы, и я уверена, вы с ней отлично справитесь.
Открыли тетради, записали число, классная
работа.

II. Актуализация знаний.
1.Индивидуальная
работа у доски
- Решите уравнения
 (три ученика у доски)
640 : x = 43
– 35                                      x * 30 = 90 *2                                    x
: 700
= 8

2. Устный счет
Игра «Кто быстрее»
 (Учащиеся
получают карточки с примерами (по одной на ряд). Каждый ученик решает один
пример и передает карточку следующему, и так до конца ряда. Если учащихся в
каком-то ряду меньше, чем в других, один из учеников решает два примера.
Ученик, решивший последний пример, несет карточку учителю. Побеждает ряд,
решивший примеры быстрее всех и допустивший наименьшее количество ошибок.)
156 + 327             90
* 15                       800 – 55                      182 * 2
840 : 7                   4
* 540                       259 + 378                   640 : 8

III. Самоопределение к деятельности.
Зачеркните
неверные равенства.
0 : x = x                            b
: 0 = 0                      0
: a = 0
a : 1 = a                            c : c = c                       x : x = 1
- Посмотрите на
равенства, которые остались незачеркнутыми, расскажите правила.
- Сформулируйте
задачи урока. (Повторить правила деления с нулем и единицей)
IV.
Работа по теме урока
Работа по учебнику
- Объясните устные
приемы вычислений на с.81.
- Каким правилом
вы пользовались? (Чтобы разделить сумму на число, можно разделить на это
число каждое слагаемое, а результаты сложить.)
- Вычислите
аналогично.
842 : 2 = (800+40+2): 2
= 800:2 + 40:2 + 2:2=400+20+1=421
808 : 4 = (800 + 8) : 4=
800:4 + 8:4=200+2=802
936 : 3 = (900+30+6) :3=
900:3+30:3+6:3=300+10+2=312

№ 363 (с.81).
- вспомните
алгоритм деления с остатком.
(Первый пример
выполняет учитель,   с хоровым проговариванием.  Коллективное выполнение с
комментированием у доски по алгоритму.)
56:15=3(ост.11)                         92:30=3(ост.2)         399:9=44(ост.3)                   854:8=106(ост.6)
34:40=0(ост.34)

№ 364 (с.81)
(Самостоятельное
выполнение. Фронтальная проверка. Учащиеся называют ответы и проговаривают
соответствующие правила.)
0:145=0                208:1=208                 375:375=1
0:964=0                342:1=342                 863:863=1

№ 365 (с.81)
(Устное
выполнение.)
Варианты задач.
1)     У Оли 24 марки, а
у Коли в 6 раз меньше. Сколько марок у Коли?
2)     У Оли 24 марки,
что в 6 раз больше, чем у Коли. Сколько марок у Коли?
3)     У Оли 24 марки, а
у Коли 6 марок. Во сколько раз у Коли марок меньше?
4)     24 карандаша
разложили в 6 коробок. Сколько карандашей в каждой коробке?
- Решите любую
задачу самостоятельно.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме
урока
Работа по учебнику
№ 366 (с.81)
(Самостоятельное
выполнение. Те , кто испытывает затруднение, берут карточку-помощницу с краткой
записью.)

Расход
  бензина за 1 ч

Время

Общий расход бензина

? одинаковый

2ч

12 л

?

48 л

(Проверка,
самооценка.)
Решение:
1)12:2=6(л)
расход бензина за 1 ч
2)48:6=8(ч)
Ответ:
на 8ч езды хватит 48 л бензина.
№ 368 (с.81)
(Учащиеся
заполняют схематический чертеж и решают задачу. Один ученик у доски работает на
оценку.)

     5 км 060
м         ? на 2 км 280 м >                          965 м

?
Решение:
5км060м=5060
м
2км280м=2280м
1) 5060+2280=7340(м)
заасфальтировала вторая бригада.
2) 5060+7340=12400(м)
заасфальтировала первая и вторая бригады
3) 12400+965=13365(м)

13365м=13 км365м
Ответ: 13км365м
шоссе бригады должны заасфальтировать.

№ 370 (с.81)
(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка.)
Ответы:
X=810                               X=4
X=10                                X = 10

VII .Рефлексия.
На
партах у вас лежат полоски разных цветов. Поднимите ту. Которая отражает вашу
работу на уроке.
Зеленая
полоска
– на уроке мне было легко, я все понял(а).
Желтая
полоска
– мне было немного трудно выполнить некоторые задания.
Красная
полоска
– мне было очень трудно, я ничего не понял на уроке.

VIII. Итог
урока
- Какие правила
деления мы повторили сегодня на уроке?

IХ.
Домашнее задание
Учебник: № 367, №
369, № 371 (с.81)

file_name: Конспект урока по математике на тему__Деление с числами 0 и 1_ (4 класс).doc

alt: Тема : Деление с числами 0 и 1

title: Методическая разработка урока математики в 4 классе на тему «Деление с числами 0 и 1»


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе    «Комнатные
растения»
Задачи: Продолжать знакомить детей с комнатными растениями. Обобщать
представления детей об уходе за комнатными растениями (полив, мытье, рыхление).
 Совершенствовать
умение использовать в речи разные типы предложений, поощрять полные
высказывания.
Развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний, желание ухаживать
за растениями. Воспитывать
заботливое и внимательное отношение к комнатным
растениям,   умение общаться с природой, как с
живым организмом.
 Ход
занятия
Психогимнастика :     Собрались все дети в круг.
                                        Я - твой друг и ты - мой друг.
                                        Дружно за руки возьмёмся,
                                        И друг другу улыбнёмся.
Дети
садятся полукругом.
  Воспитатель:
Сегодня утром, мне позвонил Незнайка, у него что-то случилось. Он
спрашивал природа живая или нет?  Давайте вспомним, что  такое живая природа?
(Ответы).
 Воспитатель:
А почему вы думаете, что растения (цветы) живые?
Дети: (Растут,
питаются, дышат, живут, размножаются, погибают...)
Воспитатель: Все мы любим
цветы, но знаете, что растения и цветы, не только красивые, но и приносят
большую пользу человеку. Какую?
Дети: Очищают воздух,
украшают комнату и т.д.
Воспитатель: Они поглощают
плохой воздух, успокаивают нервную систему. Поэтому цветы и растения нужно
беречь. Но цветы растут не только на улице, но и в комнате. Подскажите,
пожалуйста, как называются растения, которые растут в комнате?
Дети: Комнатные.
Воспитатель: Конечно,
комнатные.  Давайте вспомним названия этих цветов герань, традесканция,
бегония, папоротник,  фиалка, фикус,  кактус.
Дети,
Незнайка прислал сообщение: «Если природа живая, почему его цветочек на окне
погибает, что с ним делать?»
Воспитатель:  Давайте  поиграем
и выполним  упражнение «Я растение». Закройте
глазки и присядьте. Представьте себе, что вы маленькое растение, которое посадили в теплую
землю. Оно еще совсем слабое, хрупкое, беззащитное.
Но
вот добрые руки поливают растение,
вытирают с него пыль. Растение
начинает расти. (Дети медленно поднимаются).
Листики
поднимаются к свету. (Руки поднимают вверх).
Растение
чувствует себя хорошо. (Руки опускают).
Откройте
глаза. Вам понравилось быть цветами (Дети отвечают и садятся).
Воспитатель:  Дети, Незнайка что-то делал не так и его растение
нуждается в помощи. Давайте расскажем, все, что мы знаем про комнатные цветы.
 Из
каких частей состоит цветочек (Показ картинки: корень, стебель, листья,
цветок).
 Дети:
У растения в земле
прячется корешок, от корня идет стебель. На стебле есть листочки и цветы.
Воспитатель: Для чего, нужен корень комнатным растениям? (
Иллюстрация)
Дети: Чтобы растение дышало, пить воду.
 Воспитатель: Корень дышит, всасывает влагу, удерживает комнатное растение в земле, не
даёт ему упасть. Какие условия необходимы всем для роста и развития растений?
Дети: Солнце, земля, вода.
 Воспитатель:
Как вы думаете, зачем он нужен стебель комнатному
растению?
 Дети: Стебель дышит, на нём держатся листочки, передаёт
влагу листьям, цветам, плодам.
 Игра с мячом  «Назови
 ласково»
Стебель-стебелек,
лист-листочек, цветок-цветочек, вода-водичка, лейка-леечка, горшок-горшочек,
земля - земелька, корень - корешок.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Действительно, у растения есть корень,
стебель, листья и цветок. Все они ему нужны и важны. Мы обязательно незнайке
отправим рисунки, которые ему помогут правильно ухаживать за растениями.
Незнайка пишет, что он ухаживал за цветочком, даже поливал его вот так: лил на
растение сверху, разбрызгивая воду.
 Воспитатель:
Ребята, но так можно погубить растение. Вот Незнайка свой цветочек  поливал
неправильно.
Незнайка: Как погубить? Вы же говорили, что вода нужна для растения. Вот я и лью.
Воспитатель: Поливать тоже
нужно правильно. Дети, давайте
расскажем, как определить, что растению требуется полив?
Дети: Земля на ощупь
сухая, листочки вялые.
Воспитатель: А как надо
поливать растения? Какой водой?
Дети: Комнатной
температуры, отстоявшейся водой.
Физминутка
Солнцу
улыбнулись все наши цветочки. Дети сидят на корточках в кругу. К
 солнышку листочки  повернут росточки.    Медленно встают, разводят
руки в стороны, ладонями вверх.
Развернут
бутоны,  в солнышке утонут. Тянутся на носках, подняв руки вверх.
Весело цветочкам в комнате сегодня. Соединяют
руки над головой и медленно покачиваются.
Воспитатель: Давайте покажем, как правильно поливать цветы. На
столе стоят растения,
которые нужно полить. Ребенок поливает растение
и рассказывает, как это делает.
Ребенок: Носик лейки кладу на горшочек и лью воду на землю, а
не разбрызгиваю. Много воды лить нельзя, это вредно корешкам.
 Воспитатель: Молодец! Правильно, поливать нужно аккуратно, не
заливая растение водой,
иначе оно погибнет.
Воспитатель:  Дети, а вы
знаете, что есть и  «сухая поливка»? (рыхление почвы).  Для чего, ее
производят?  Для того, чтобы легче впитывалась вода, корням было легче расти и
дышать. Как надо рыхлить землю? (рыхлить надо около стенок горшка, чтобы не
повредить корни, на следующий день после поливки, не глубоко, чтобы не ранить
корни растений, потому что у некоторых растений корни располагаются близко к
поверхности).
 Игра
«Один - много»
Стебель - стебли, цветок - цветы, лист -
листья, лейка - лейки, горшок - горшки, корень -корни.
 Воспитатель:  Что еще нужно для
того, чтобы растения чувствовали себя хорошо и красиво выглядели? (растения
надо мыть). Как надо мыть растения с крупными листьями? (крупные листья
протираем тряпочками).
Показ
детьми.
Воспитатель:  Как мыть растения
с мелкими листьями? (мелкие листья опрыскиваем из пульверизатора).
Как
мы обрабатываем листья с шероховатой поверхностью? (пыль смахиваем кисточкой,
чтобы не повредить листочки).
Посмотрите вокруг, как здесь уютно,
красиво и как много растений, а что нужно сделать, чтобы комнатных растений у
нас было много?
Посмотрите,
как много здесь растений, а с помощью чего они размножаются?  Размножаются
растения все по-разному. Как? Луковицей, отводками (детками), делением корня,
семенами, частью стебля (черенком)
 Воспитатель: Давайте нарисуем Незнайке комнатные растения, чтобы
н запомнил, как за ними ухаживать.
 Пальчиковая гимнастика «Цветы».
Наши
красные цветки раскрывают лепестки.
Ветерок
чуть дышит, лепестки колышет.
Наши
красные цветки закрывают лепестки.
Головой качают, тихо засыпают.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами много говорили о том, как
помочь цветочку. Давайте еще раз повторим, что же ему нужно для жизни? Будем надеяться, что незнайка все запомнил, а ваши
рисунки ему помогут.

file_name: комнат раст.docx

alt: Воспитатель : Молодец! Правильно, поливать нужно аккуратно, не заливая растение водой , иначе оно погибнет


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit:Magnetic
  field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Faraday law of induction. Lenz rule

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

·
  To
  use the law of electromagnetic induction in problem solving;

Lesson
  objectives

By the end of this lesson, students will
  be able to:
·
  Recall and solve problems using Faraday’s law of electromagnetic
  induction and Lenz’s law;
·
  Calculate emf, current, magnetic flux linkage using Faraday’s
  Law;
·
  Explain the physical meaning of Lenz’s Law;

Assessment
  criteria

Application
Use Faraday’s law of
  electromagnetic induction and Lenz’s law in problem
  solving;
Calculate emf, current, magnetic flux
  linkage using Faraday’s Law;

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary & terminology
electromagnetic induction
inducede.m.f.
magnetic flux
self-inductance
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
There is an induced
  e.m.f. in the coil because...
The size
  of the induced e.m.f. increasesbecause...
The direction of the induced e.m.f. will
  reverse if…

Type of
  differentiation

Differentiated poster-session ,
  Collaborative Learning, Progressive Task with Digital resources

Values instilled
  at the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricularlinks

Mathematics,
  ICT

ICT skills

Presentation, the Internet

Previouslearning

Grade 8: magnetic fields; representation of fields
  by field lines; fields of permanent magnets and relationship between magnetic
  field and current in conductors
Grade 8: electrical equations: V = IR,
  P = IV
Grade 10: magnetic fields; flux densityand
  the tesla

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-3 min)

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

Middle
4-10 min

   11-21 min

  22-34 min

   35-38 min

CONCEPTUAL question
Induction stove. In an induction
  stove an ac current exists in a coil that is the “burner” (a
  burner that never gets hot). Why will it heat a metal pan, usually iron, but
  not a glass container?

Practice with Lenz’s law
•
  In which direction is the current, induced in the
  circular loop for each situation in Figure below?

(A) Assessment.
The Teacher observes and assesses each student’s
  answer and provides fair and helpful feedback.

(P) Pair work.
Set qualitative structured questions in which
  learners calculate the emf, current and magnetic
  flux linkage using Faraday’s Law of Induction, Ohm’s Law,
  Lenz’s Law.

(A) Assessment.
Pairs checks and assesses each other’s answer and
  provides fair and helpful feedback by using an answer sheet.

Ending

39-40
  min

At the end of
  the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible
  the learners could evaluate their own work as well as the work of their
  classmates using certain criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

·
  Multiple
  Intelligences
-
  Visual
  will watch the video
-
  Analytical
  take information from the texts

·
  Differentiation
  by questioning and dividing in group
·
  Worksheet
  with varied difficulties

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?
The output for
  the worksheet will serve as assessment
Questions during
  the lesson will also serve as formative assessment.

Be careful when use the laser-coder

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

file_name: 5Lenz rule, phenomenon of self-inductance.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Planned activities at the lesson

alt: Ending 39-40 min


extracted_text:
Урок …..
Тема:
«Индийские касты»
Дата:_________________

Педагогические
  цели

Способствовать формированию представлений о кастовом
  делении индийского общества, его влиянии на жизнь общества; создать условия
  для ознакомления с культурными достижениями Индии

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний /
  урок-экскурсия

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Способность применять понятийный аппарат
  исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
  значения событий и явлений прошлого

Личностные
  результаты

Понимание культурного многообразия мира; уважение к
  культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное многообразие современного мира

Метапредметные
  результаты

Умение самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты
  своей деятельности в различных формах (сообщение и др.)

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Общественное устройство, варны. Кастовое деление
  общества: жрецы-брахманы, воины, земледельцы, слуги. Религиозные верования,
  легенды и сказания. Бог Брахма. Легенда о принце Гаутаме. Возникновение
  буддизма. Будда – основатель буддизма. Особенности буддизма как религиозной
  системы. Культурное наследие Древней Индии: цифры, шахматы, письмо, 0 –
  обозначение пустоты. Каста, брахман, отшельник, «неприкасаемые», буддизм

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Электронное приложение. Карты: «Древние
  государства мира», «Индия и Китай в древности». Аппликация «Миф о
  происхождении варн (каст) в Древней Индии». Рабочая тетрадь № 1

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика

   основных видов
   деятельности

формируемые
   УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать
  учебную задачу

Слушают учителя и отвечают на его вопросы

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Миф о происхождении четырех каст

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный,
  проблемный. Рас-
сказ учителя,
работа с ап-
пликацией, иллюстрациями, беседа

Используя аппликацию, рассказывает
  о происхождении каст в Индии.
– Считаете ли вы справедливым разделение людей на
  касты?

Знакомятся с терминами: каста, брахманы, воины,
  земледельцы, слуги

Регулятивные: определяют и формулируют цель
  деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из прослушанного рассказа, наглядного материала

Беседа по вопросам

Общественное устройство, варны

Групповая. Словесный. Работа с текстом, рассказ

Предлагает каждой группе «совершить экскурсию» в
  одну из каст, затем рассказать об увиденном

Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей
  разных каст индийского общества

Коммуникативные: принимают участие в работе
  группами; договариваются, приходят к общему решению

Рассказ

Будда. Буддизм

Индивиду-альная, фронтальная.
  Словесный, творческий. Сообщение, работа с текстом, беседа

Предлагает послушать сообщение о Будде, задать
  вопросы выступающему. Организует работу с текстом учебника, вопросами (см.
  Приложение 1)

Характеризуют основателя новой религии – Будду,
  особенности буддизма

Коммуникативные: готовят сообщения, используя
  информацию, полученную из ресурсов Интернета; высказывают свое мнение

Сообщение,
беседа по вопросам

Культурные достижения

Индивидуальная, фронтальная. Словесный, творческий.
  Сообщение, беседа

Предлагает послушать сообщение
  о культурных достижениях Древней
  Индии

Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат,
  письмо, 0 – обозначение пустоты

Коммуникативные: готовят сообщения, используя
  информацию, полученную из ресурсов Интернета

Сообщение

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная, парная. Словесный. Беседа

Организует беседу по вопросам (см. Приложение 2).
Предлагает осуществить взаимопроверку на знание
  терминов

Объясняют значения терминов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной
  форме; слушают и понимают речь других

Беседа по вопросам, взаимопроверка

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Задания 83–85 в рабочей тетради. Индивидуальное
  задание: подготовить
сообщение о Конфуции (по ресурсам
  Интернета)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания
  в рабочей тетради, сообщение

Ресурсный материал к
уроку
Приложение 1
1. Согласно индийской религии всякая жизнь есть зло и
страдание, от которых человек может спастись путем подавления земных желаний;
человек не должен стремиться к счастливой жизни на земле. Подумайте, как должен
был человек, придерживающийся идей индуизма, вести себя в жизни и определять
свои поступки?
2. Познакомившись с историей, связанной с рождением
новой мировой религии буддизмом, сформулируйте причины, по которым
вначале индийцы, а затем и многие люди во всем мире приняли буддизм и начали
его исповедовать.
Приложение
2
1. Из сборника правил брахманов: «Брахман и воин,
объединившись, процветают», «Бог создал царя для охраны своего мира», «Одно
только занятие указал бог для шудры – служить высшим кастам со смирением», «В
рот и уши шудры, спорящего с брахманом, пусть вольют кипящее масло».
Объясните смысл каждого из этих правил. Кому они были
выгодны? Почему? Какие касты считались в Индии высшими, а какие низшими? Могли
ли они возникнуть при первобытнообщинном строе? Почему вы так думаете?
2. Подумайте. Что важнее – личные достоинства человека
или его происхождение в той или иной семье? Обоснуйте свою мысль.

file_name: Урок1Индийские касты.docx

alt: Урок ….. Тема: «Индийские касты»

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока:  Индийские касты


extracted_text:
Alice’s Adventures in Wonderland -
Цель: способствовать развитию навыков чтения, развитию навыков
аудирования и говорения.
Оборудование: иллюстрации по теме урока; копии текста песни
с заданием.
Ход урока
Ads by optAd360
I. Организационный момент
— Good morning, boys and girls! (Good morning, teacher!)
— How are you?
—
Who’s absent today?
II. Актуализация знаний
1. Работа с песней
— Today we’re going on to read Alice’s
Adventures in Wonderland. I’d like to start the lesson with
Alice’s song. Listen to the song and say how Alice feels in Wonderland.
(Ученики
слушают аудиозапись песенки Everything Changes и отвечают
на вопрос: She feels confused.
Учитель
раздает копии текста песни с заданием.)
— Listen to the song again and circle the correct words.
(Ученики
слушают аудиозапись и выполняют задание, затем проверяют свои ответы по тексту
песни в книге для чтения на с. 38.)
I don’t know what is true/truth here.
Everything is strange/change.
Close your eyes for a second
And everything can strange/change.
Everything changes,
I don’t know why.
What is the true/truth,
And what is a lie?
Everything changes,
Just look and see.
Ads by optAd360
Why are these strange/change things
Happening to me?
I don’t know who I am here.
I’m not the girl I knew.
I strange/change with
every second.
I don’t know what to do.
2. Проверка домашнего задания
(Учитель
организует взаимопроверку выполнения заданий в разделе Activities. Ответы записаны на доске.)
Упр.
3 (с. 32, Episode 3).
1 — Alice sees the White Rabbit. 2 — The White Rabbit drops a fan
and a pair of gloves. 3 — Alice picks up the fan and gloves. 4 — Alice becomes
small again. 5 — Alice drops the fan on the floor. 6 — Alice tries to open the
tiny door. 7 — Alice tries to get the key. 8 — Alice falls into some water. 9 —
Alice sees a mouse, a dodo, a duck and a baby eagle. 10 — Alice and the animals
swim to the shore.
Упр.
3 (c. 32, Episode 4).
1 — Dinah can catch birds. 2 — The Dodo wants to run a race. 3 —
Alice gives the animals sweets. 4 — The Mouse ran away. 5 — Alice misses her
cat. 6 — The Dodo says that everyone is the winner.
(После
этого ученики обсуждают вопросы из упр. 4 на с. 32 (Episode 4) сначала в парах,
а затем все вместе.
Предполагаемые ответы:
— The animals and birds go away from Alice because she talks about
her cat Dinah. They don’t like Dinah because she can catch birds and mice.
— Alice is very sad at the end because she scared away all the
animals.
— Alice will probably walk away from the shore and meet other
creatures.)
III. Работа по теме урока
Ads by optAd360
Работа по книге для чтения
Episode 5
— Look at the picture on page 16.
(Учитель
задает вопросы из упр. 1 (с. 33).
Предполагаемые ответы:
— Alice is in front of the little house.
— The sign tells that the White Rabbit lives in the house.
— Alice perhaps wants to ask for help.)
— Read the title and look at the picture on page 17. What do you
think is going to happen in this episode? (Alice is going to grow big inside
the house.)
(Ученики
читают текст в сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы. Затем
учащиеся отвечают на вопросы из упр. 4 (с. 33).
Предполагаемые ответы:
1 — Pat, Bill and Mary Ann work for the White Rabbit. The White
Rabbit shouts at them when he speaks to them. 2 — I don’t think the White
Rabbit is a good boss. He shouts at his helpers and is very bossy. 3 — Alice
puts cakes in her pocket so she can grow smaller again if she needs to. 4 —
Alice is going to find more people to meet.)
— At home listen and read Episode 5 again, then do Exercise 3.
Episode 6
(Ученики
самостоятельно выполняют упр. 1 (с. 33), затем читают текст в сопровождении
аудиозаписи и проверяют свои ответы.
Keys: Alice sees another little house.
A man in uniform opens the door. Alice goes into the house. The cat smiles at
Alice. The Duchess gives the baby to Alice. Alice takes the baby outside.)
— At home listen and read Episode 6 again, then do Exercise 2. Get
ready to discuss the questions in Exercise 3.
(Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
Reader: Episode 5, Ex. 3 (р. 33);
Episode 6, Ex. 2, 3 (p. 33).)
IV. Подведение итогов урока
— Did you enjoy the episodes you have read?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК - копия (7).docx

alt: Alice’s Adventures in Wonderland -

alt: Close your eyes for a second

alt: Упр . 3 (c. 32, Episode 4). 1 —

title: «Alice’s Adventures in Wonderland»


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание младших школьников
                           "Надо твердо
помнить, что все пережитое нашим народом
                            окажется напрасным, а сами мы станем предателями
                            и изменниками великого русского дела, если не
сделаем
                            должных выводов из горького опыта, доставшегося
                            нам безмерной, невосполнимой ценой. Стоит лишь
начать,
                            и Господь Всемогущий подаст нам силы на духовную
брань,
                            чистую жизнь и благие дела!"
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей
является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и
государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе
духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами
данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров
для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в
обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение
физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о
здоровом физическом. развитии детей псевдонаукой “валеология”, “планирования
семьи”.
Детство всегда с надеждой обращено в будущее,
как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые
показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или
оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
Из страны детства все мы уходим в большую
жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность
радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в
раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь
им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать
других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть
трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней.
Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень
хочется, чтобы детство наших детей было счастливым. Взгляните на детские
рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо,
густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам,
взрослым, важно найти гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей
взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах
наших детей.
Важной педагогической задачей формирования
личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного
отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к
отклонениям от норм нравственности.
Педагоги пытаются воспитать физически
здоровую душу, наполненную   духовной энергией, которой обладает
православие, интеллектуально развитую личность.
Используемые в школе учебные авторские
программы и разработки уроков, внеклассных мероприятий представляют особую
ценность, так как содержат крупицы опыта работы учителей по формированию
интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной
жизни, что так актуально сегодня.
Дети, пришедшие за парты уже не те, что были
50, 30, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется,
чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих
детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности,
пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и
нежелание задумываться.
Содержательность и осознанность нравственного
"образа — Я" у второклассников — четвероклассников в их высказываниях-самоопределениях
("хороший — не очень хороший") существенно не различаются.
Характеристики национальной и гражданской принадлежности являются для младших
школьников малозначимыми. Школьной микросредой недостаточно корректируется
сознательное вырабатывание детьми нравственных норм, включая взаимоотношения со
сверстниками.  Слабеет влияние школьного образования на выбор нравственных
образцов: учителя, литературные герои, знаменитые в истории соотечественники
перестают выступать образцами для подражания.
В представлениях детей о главных человеческих
ценностях духовные ценности вытесняются материальными, и соответственно, среди
желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по
характеру.

  Огромная роль в нравственном становлении
личности младшего школьника принадлежит учителю, его методическому мастерству.
Методика работы со сказками в начальных классах обусловлена качественной
неоднородностью этого жанра. Учителю при руководстве чтением сказок необходимо,
опираясь на специфику сказочного жанра, целенаправленно формировать у учащихся
оптимальный объем умений, концентрирующих внимание детей на главном в
“сказочном мире”, умение выделить при чтении и рассказывании сходные по
идейному содержанию эпизоды с одним и тем же героем и определять их
эмоциональный характер для развития у детей способности к сопереживанию,
эмоциональной и образной памяти.
Очень много нужно еще сделать начальной
школе, чтобы воспитывать в детях нравственное чувство, вести их к подлинной
духовности.
Много интересного о прошлом они узнают от
старых людей, многому полезному в жизни, первым трудовым навыкам учатся у
дедушек и бабушек, последние же помогают детям познать тайны природы. Бабушки
приобщают детей к истокам народной поэзии и учат их родному языку. А главное —
они, эти прожившие долгую трудную жизнь люди, учат детей доброте. Доброта и
любовь старших к детям учат и детей быть добрыми, отзывчивыми, внимательными к
другим людям. Примеры доброты и милосердия мы видели во время трагических
событий в нашей стране и радовались тому, как много в мире хороших людей.
Ученики начальной школы постоянно поддерживают связь с жителями Дома ветеранов
(изготовление поздравительных открыток, встречи, концерты).
Любое общество заинтересовано в сохранении и
передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само
существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и
образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения
и социально-культурного развития данного общества. Духовно-нравственное
становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной
жизни — важнейшее условие развития России. Разрешение проблем нравственного
воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже
известных.
В нравственном воспитании учащихся начальных
классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между
детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.
    В этом плане в школе с детьми проводится
немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной
литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако,
чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо,
чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.
    Важным механизмом, обеспечивающим
успешное вхождение ребенка в школьную жизнь, является психологическая
готовность, которая включает определенный уровень интеллектуального и личностного
развития ребенка, в том числе и коммуникативные компоненты готовности к
школьному обучению.
    Необходимым условием формирования
нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности
детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в
процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает
представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и
способностях.
   Воспитательный процесс планируется и
строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная
деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим
направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов,
содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается
последовательность в развитии личности ребенка.
   Патриотическое воспитание является частью
духовного воспитания. Классные часы, праздники посвященные “Дню Победы”,
литературные вечера, “Дни духовности и культуры” предполагают встречи с
интересными людьми.
  В школе проводятся свои праздники:

сентябрь (День знаний);
октябрь (Посвящение в
     ученики-первоклассники);
ноябрь (Дни духовности и
     культуры);
декабрь (Крещенские
     чтения);
январь (Рождество
     Христово);
февраль (Неделя патриотической
     песни);
март (Неделя малышей);
апрель (Пасха);
май (День славянской
     письменности).

Традиционно проводятся посиделки с
родителями, учащимися, конкурсы “Папа, мама и я – дружная семья”.
  Православие – это не система, это жизнь в
любви. И православным наше воспитание получается только тогда, когда мы
начинаем совершать его в любви.

alt: Духовно-нравственное воспитание младших школьников "Надо твердо помнить, что все пережитое нашим народом окажется напрасным, а сами мы станем предателями и изменниками великого русского дела, если…

alt: Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм…

alt: Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает…

title: статья на педсовет


extracted_text:
ПАСПОРТ

кабинета
№ 38

Биология
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 46 имени полного кавалера ордена Славы Зотова
В.Н.» ГО г. Уфа Республики Башкортостан

Заведующий: учитель
биологии - Шабанова Любовь Валерьевна

Режим
работы кабинета
2021-2022
учебный год

 Требования
к кабинету биологии как базы для успешного выполнения образовательной программы
1. Общие требования
1.1. Наличие нормативной школьной
документации на открытие и функционирование учебного кабинета:
·
 Приказ
о назначении ответственного за кабинет, его функциональных обязанностях (по
профилю кабинета; хранится в папке «Нормативно-правовая документация).
·
 Паспорт
кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в
кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий,
дидактических материалов и др.
·
Инвентарная
ведомость на имеющееся оборудование (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
·
 Правила
техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
·
Правила
пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления).
·
Акт
приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к
функционированию (хранится в папке «Паспорт кабинета»).
·
 План
работы кабинета на учебный год и перспективу (хранится в папке «Паспорт
кабинета»).
1.2. Соблюдение правил техники
безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете.
1.3. Соблюдение эстетических требований к
оформлению учебного кабинета.
Требования к
учебно-методическому обеспечению кабинета.
1.4. Укомплектованность кабинета учебным
оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения
необходимым для выполнения образовательной программы школы.
1.5. Соответствие учебно-методического
комплекса и комплекса средств обучения (по профилю кабинета) требованиям
стандарта и образовательной программы.
1.6. Наличие комплекса дидактических
материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ, эссе, сочинений и др.
материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по
профилю кабинета).
Обеспеченность
условий для успешного выполнения учащимися требований к образовательной
подготовке на базе учебного кабинета
1.7. Обеспеченность учебниками,
дидактическими материалами, раздаточным материалом в соответствии с
образовательной программой школы.
1.8. Открытое и наглядное предъявление
учащимися стандарта образования.
1.9. Обеспеченность учащихся комплектом
типовых заданий, тестов, эссе, контрольных работ и др. для диагностики
выполнения требований базового и продвинутого уровней образовательного
стандарта.
1.10. Расписание работы учебного кабинета
по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного
образования, индивидуальным занятиям с учащимися различных категорий,
консультаций и др.
2. Требования к
планированию и организации работы учебного кабинета по созданию оптимальных
условий для успешного выполнения образовательной программы школы, переводу ее в
режим работы школы как развивающей, так и развивающейся
·
Безусловное
выполнение учителями и учащимися требований образовательного стандарта.
·
Разработка
и внедрение образовательной программы школы (по профилю учебного кабинета).
·
Внедрение
методики развивающего обучения.
·
 Развитие
программы школы по выбору.
·
 Дифференциация
обучения.
·
 Гуманизация
обучения.
·
 Личностно-ориентированное
обучение.
3. Оценка деятельности кабинета за учебный
год
·
 Самооценка
учителей. Оценка учащимися.
·
 Оценка
методического объединения, методического совета.
·
 Выводы
по дальнейшей работе кабинета.
4. Требования к кабинету биологии
Кабинет биологии должен удовлетворять
следующим требованиям:
4.1. Кабинет биологии должен быть оснащен
мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
4.2. Кабинет должен быть оснащен
специальными средствами обучения:
·
Картами
·
 Картинами
·
 Таблицами
·
Экранно-звуковыми
пособиями: диафильмами, диапозитивами, транспарантами для графопроектора,
кинофрагментами.
4.3. В кабинете биологии должны быть
экспозиционные материалы:
·
 Отражающие
события внутренней и внешней жизни.
·
 Организующие
учащихся на овладение приемами учебной работы.
·
Уголок
по изучению своего края.
4.4. В кабинете должна иметься литература:
·
 Справочная.
·
 Научно-популярная.
·
Учебники.
·
 Научно-методические
пособия.
·
 Образцы
практических и самостоятельных работ учащихся.
·
 Подборки
олимпиадных заданий и т.д.
4.5. В кабинете биологии средства обучения
должны быть систематизированы:
ü По видам (карты, схемы, таблицы и т.п.)
ü По классам (1-4)
4.6. В кабинете должны находиться раздаточные
материалы:
ü Для организации индивидуальной,
групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы.
ü Для проверки знаний, умений
(карточки-задания).
ü Для подготовки опережающих заданий.
4.7. Кабинет биологии должен отвечать
санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
2. Цель работы кабинета
биологии:
- создание оптимальных условий для
организации образовательного процесса в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования по биологии.
Задачи:
- организация работы по оснащению кабинета
в соответствии с требованиями Минобрауки России (оформление заявки на приобретение
средств материально-технического обеспечения для кабинета биологии);
- совершенствование научно-методической, дидактической
базы кабинета путем самостоятельного создания педагогом раздаточного и
стендового демонстрационного материала для учащихся в соответствии с
Программами по биологии;
- систематизация материала для организации
внеурочной деятельности по направлениям: подготовка к олимпиадам и молодежным
чемпионатам, проектная и исследовательская деятельность школьников, работа с
классным коллективом.
Основные
направления работы кабинета:
v Кабинет
как средство выполнения государственного стандарта: проведение учебных
занятий в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
общего образования по биологии, примерными и авторскими программами курсов по
данным предметам, учебным планом образовательной программы школы; обновление
раздаточного дидактического материала с учетом принципов
системно-деятельностного подхода.
v Кабинет
как средство развития ученика: разработка и реализация программ
факультативных и элективных курсов; пополнение банка заданий для подготовки к
школьному, муниципальному и региональному этапам Всероссийской олимпиады
школьников; обновление памяток по выполнению различных видов заданий по данным
предметам; составление рекомендаций для учащихся по выполнению проектных и
исследовательских работ с учетом специфики предметов.
v Здоровьесберегающая
деятельность: обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических
требований, требований пожарной безопасности и правил поведения для учащихся.
v Обеспечение
сохранности имущества кабинета: организация работы актива класса и
родительского комитета; оформление своевременных заявок заведующему хозяйством
школы.

Нормативные документы
1. Санитарно-гигиенические
требования.
1.1. Естественное
и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со
СНиП-23-5-95. «Естественное и искусственное освещение»;
1.2. Ориентация
окон учебных помещений должна быть на южную, восточную или юго-восточную
стороны горизонта;
1.3. В
помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем
освещении при глубине помещения кабинета более 6 м. обязательно устройство
правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 метров от
пола;
1.4. Запрещается
загромождение световых проёмов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием
или другими предметами. Светопроёмы кабинета должны быть оборудованы
регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами
светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели;
1.5. Для
искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов:
ЛС 002х40, ЛП 028х40, ЛП 002-2х40, ЛП 034 4х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны
быть установлены рядами вдоль кабинета параллельно окнам. Необходимо
предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска
должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками
типа: ЛПО-30-40-122(125) «кососвет». Светильники должны размещаться выше
верхнего края доски на 0,3 м. и 0,6 м. в сторону класса перед доской.
1.6. Наименьший
уровень освещённости для учителя и обучающихся при искусственном освещении
должен быть не менее 300 лк., на классной доске 500 лк.
1.7. Окраска
помещения в зависимости от ориентации должна быть выполнена в тёплых или
холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращённые на юг, окрашивают в
холодные тона (гамма голубого, серого, зелёного цвета), а на север – в тёплые
тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, тёмный
и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, чёрный, красный,
малиновый);
1.8. Полы
должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеумное на
утеплённой основе;

1.9. Стены
кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные
рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент светового отражения стен
должен быть в пределах 0,5-0,6; потолка 0,7-0,8; пола 0,3-0,5;
1.10. Кабинет
должен быть обеспечен отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким
расчётом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах +18 +21 0С; влажность воздуха
должна быть в пределах 40-60 %;
1.11. Естественная
вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг, форточек имеющих площадь не
менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трёхкратный обмен воздуха. Фрамуги и
форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.
2. Требования к организации
рабочего места учителя и обучающихся
2.1. В состав
рабочего места учителя входит стол для учителя со стулом, классная доска, ПК;
2.2. Для
кабинета рекомендуется использовать классную доску с 5 рабочими поверхностями, состоящую
из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500х1000 мм.,
откидных щитов: 750х1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность;
2.3.Доски или панели над ними должны быть
снабжены держателями для закрепления таблиц;
2.4. Для рациональной
организации рабочего места обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:
·
Достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения
опытов и других видов самостоятельных работ;
·
Удобное размещение оборудования, используемого на уроке;
·
Соответствие стола и стула антропометрическим данным для
сохранения удобной рабочей позы обучающегося;
·
Необходимый уровень освещённости на рабочей поверхности стола.

Опись имущества кабинета биологии

№

Наименование имущества

Кол-во

1

Учительский
  стол

1

2

Учительский
  стул

1

3

Столы
  ученические

17

4

Стулья ученические

34

5

Доска

1

9

Инструкции по технике
  безопасности для учащихся

1

10

График работы кабинета

1

11

Комплект прозрачных
  иллюстраций

комплект

12

Спиртовка школьная

15

13

Комплект демонстрационный
  биология 1, и биология 2

2

14

Комплект стекол предметных

50

15

Стекло покровное

100

16

Набор препаровальных
  инструментов

15

17

Термометр лабораторный

16

18

Экран для динамических
  пособий

1

19

Интерактивная доска

1

20

Цифровой микроскоп

1

21

Микроскопы

15

22

Электронные весы

1

24

Компьютер

1

5. Инвентарная
ведомость на технические средства обучения учебного кабинета биологии

№

Наименование
  ТСО

Инвентарный
  №
по
  школе

1.

Микроскопы

0141000010005295-0141000010005308

2.

Доска интерактивная

000110104000115

3.

Компьютер

10008002466

4.

Проектор мультимедийный

110104000107

5.

Весы электронные

110106000087

6.

Цифровой микроскоп Levenhuk
  DTX500 LCD

510104000273

7.

Оверхед - проектор

110106000087

График занятости кабинета №38
на 2019 – 2020 учебный  год

1-е
полугодие (02.09.19 – 27.12.19)
1
смена

№

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

0.

9в

10а

11 б(х/б)

1.

5б

10б (с/г)

5в

8в

2.

9 в

8в

10 б (х/б)

8а

3.

9 а

8а

10 б (х/б)

11б

4.

8б

9б

11б

5.

5а

5д

9а

8б

6.

5г

9б

9в

7.

6а

2 смена

№

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

0.

1.

7в

2.

7б

7г

3.

7а

4.

5.

6.

Анализ работы кабинета в 2020 – 2021
учебном году.

         Кабинет
и находящиеся в нем материалы, средства обучения использовались для
преподавания курса биологии в 5-11 классах. При проведении уроков
использовались лабораторные  работы, проведенные при помощи биологических
приборов и творческие работы, созданные учащимися с помощью материалов и
средств обучения кабинета биологии.
В течение года велась работа по
систематизации поступивших с кабинетом биологии средств обучения, обновлен
материал для подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, ЕГЭ. Библиотечный
фонд пополнился новой  учебно - методической и научно – познавательной литературой.
Продолжена работа по накоплению дидактического и раздаточного материала.

В течение всего учебного года для учащихся были организованы  занятия:
индивидуальные - для одаренных школьников, а  дополнительные –
слабоуспевающих.
В данном учебном году продолжилась работа
по усовершенствованию интерьера, оформлению и дальнейшему оборудованию учебного
класса. Была установлена тумба под раковину и приобретены новые жалюзи. Продолжилось
озеленение кабинета.
В течение всего учебного года проводилась
генеральная уборка кабинета. Еженедельно проходили классные часы, собрания,
заседания актива класса, внеклассные мероприятия. Оформлен стенд « Уголок
здоровья»
Запланированная на 2019-2020 учебный год
работа кабинета, в целом, была выполнена.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
РАБОТЫ КАБИНЕТА
 НА 2021-2022
УЧЕБНЫЙ ГОД.

Систематизация
     и обновление методической литературы;
Систематизация
     и обновление дидактических и раздаточных материалов;
Работа по
     использованию в учебном процессе технических средств обучения и современных
     компьютерных технологий;
Оформление
     учебно-информационных стендов;
Эстетическое
     оформление кабинета;
Проведение
     индивидуальных занятий, консультаций по подготовки к ЕГЭ по предметам.

Оборудование
кабинета

Технические средства обучения

№

Наименование

Место положения (лаборантская, кабинет)

Количество

Инвентаризационный номер

1.

Проектор

кабинет

1

100000232

2.

Колонки
  акустические

кабинет

2

3.

Монитор

кабинет

1

100000231

4.

Процессор

кабинет

1

100000231

5.

Экран

кабинет

1

100000234

Лабораторное оборудование

№

Наименование

Место положения (шкаф, полка)

Количество

Инвентаризационный номер

1

Весы
  лабораторные электронные

Шкаф
  лаборантской

1

100000235

2

Цифровой
  микроскоп

Шкаф
  лаборантской

1

100000252

3

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000247

4

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000251

5

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000250

6

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000249

7

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000248

8

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000246

9

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000245

10

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000244

11

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000243

12

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000242

13

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000241

14

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000240

15

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000239

16

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000238

17

Биологическая
  микролаборатория

Шкаф
  лаборантской

1

100000237

5.

Комплект
  гербариев разных групп растений

Шкаф
  лаборантской

1

100000277

6.

Торс человека
  (разборная модель)

Шкаф
  лаборантской

1

100000256

7.

Интерактивное
  мобильное устройство

Шкаф
  лаборантской

1

2140101294

8.

Регистратор
  данных

Шкаф
  лаборантской

1

2130101099

9.

Датчик
  содержания кислорода

Шкаф
  лаборантской

1

2130101100

10.

Датчик
  артериального давления

Шкаф
  лаборантской

1

2130101101

11.

Беспроводной
  интерфейс

Шкаф
  лаборантской

1

2130101108

12.

Датчик
  содержания углекислого газа

Шкаф
  лаборантской

1

2130101109

13

Счетчик
  капель

Шкаф
  лаборантской

1

2130101110

Методическое обеспечение кабинета

Наглядный материал

№

Наименование

Место положения (шкаф, полка)

Количество

Необходимо приобрести

Комплект таблиц по биологии 6-9 кл.

1.

Структурная
  организация живых организмов

Шкаф
  лаборантской

1

2.

Вирусы.

Шкаф
  лаборантской

1

3.

Прокариотическая
  клетка

Шкаф
  лаборантской

1

4.

Митоз

Шкаф
  лаборантской

1

5.

Хромосомы

Шкаф
  лаборантской

1

6.

Приспособленность
  клюва и лап птиц к различным условиям обитания

Шкаф
  лаборантской

1

7.

Гомеостаз

Шкаф
  лаборантской

1

8.

Иммунная
  система человека.

Шкаф
  лаборантской

1

9.

Иммунный
  ответ

Шкаф
  лаборантской

1

10.

Филогенетическое
  древо животного мира

Шкаф
  лаборантской

1

11.

Филогенетическое
  древо растительного мира

Шкаф
  лаборантской

1

12.

Эволюционное
  древо приматов и человека

Шкаф
  лаборантской

1

13.

Биосфера

Шкаф
  лаборантской

1

Комплект таблиц «Вещества растений.
  Клеточное строение»

1.

Увеличительные
  приборы

Шкаф
  лаборантской

1

2.

Клеточное
  строение растений

Шкаф
  лаборантской

1

3.

Строение растительной
  клетки

Шкаф
  лаборантской

1

4.

Покровная
  ткань растений

Шкаф
  лаборантской

1

5.

Механическая
  ткань растений

Шкаф
  лаборантской

1

6.

Образовательная
  ткань растений.

Шкаф
  лаборантской

1

7.

Основная ткань
  растений.

Шкаф
  лаборантской

1

8.

Проводящая ткань
  растений(ксилема)

Шкаф
  лаборантской

1

9.

Проводящая ткань
  растений (флоэма)

Шкаф
  лаборантской

1

10.

Пластиды

Шкаф
  лаборантской

1

11.

Запасные
  вещества и ткани растений

Шкаф
  лаборантской

1

12.

Жизнедеятельность
  клетки

Шкаф
  лаборантской

1

Шкаф
  лаборантской

1

Комплект таблиц «Растение живой
  организм»

1

Передвижение
  веществ по растению

Шкаф
  лаборантской

1

2

Рост растений.

Шкаф
  лаборантской

1

3

Движение
  растений

Шкаф
  лаборантской

1

4

Возрастные
  изменения в жизни растений

Шкаф
  лаборантской

1

Комплект таблиц «Строение тела человека»

1

Скелет.

Шкаф
  лаборантской

1

2

Мышцы (вид
  спереди)

Шкаф
  лаборантской

1

3

Мышцы (вид
  сзади)

Шкаф
  лаборантской

1

4

Кровеносная и
  лимфатическая системы.

Шкаф
  лаборантской

1

5

Дыхательная
  система.

Шкаф
  лаборантской

1

6

Выделительная
  система.

Шкаф
  лаборантской

1

7

Нервная система

Шкаф
  лаборантской

1

8

Женская половая
  система

Шкаф
  лаборантской

1

9

Пищеварительная
  система

Шкаф
  лаборантской

1

Комплект таблиц «Химия клетки»

1

Белки и ферменты

Шкаф
  лаборантской

1

2

Нуклеиновые
  кислоты

Шкаф
  лаборантской

1

3

АТФ

Шкаф
  лаборантской

1

4

Генетический код

Шкаф
  лаборантской

1

5

Действие
  факторов среды на живые организмы

Шкаф
  лаборантской

1

6

Гипотезы о возникновении
  Солнечной системы

Шкаф
  лаборантской

1

7

Науки о природе

Шкаф
  лаборантской

1

8

Главные
  направления эволюции

Шкаф
  лаборантской

1

9

Строение и
  функции липидов

Шкаф
  лаборантской

1

10

Метаболизм

Шкаф
  лаборантской

1

11

«Многообразие
  живых организмов»

Шкаф
  лаборантской

1

12

«Координация и
  регуляция»

Шкаф
  лаборантской

1

13

«
  Обмен веществ и энергии»

Шкаф
  лаборантской

1

14

«Среда обитания»

Шкаф
  лаборантской

1

15

«Синтез белка»

Шкаф
  лаборантской

1

16

«Строение
  экосистемы»

Шкаф
  лаборантской

1

17

«Типы питания»

Шкаф
  лаборантской

1

18

«Биотические
  взаимодействия»

Шкаф
  лаборантской

1

19

«Строение ДНК»

Шкаф
  лаборантской

1

20

«Грибы»

Шкаф
  лаборантской

1

21

«Строение и
  уровни организации белка»

Шкаф
  лаборантской

1

22

«Фотосинтез»

Шкаф
  лаборантской

1

23

«Строение и
  функции белка»

Шкаф
  лаборантской

1

24

«Типы
  размножения организмов»

Шкаф
  лаборантской

1

25

«Цепи питания»

Шкаф
  лаборантской

1

26

«Сукцессия -
  саморазвитие природного сообщества»

Шкаф
  лаборантской

1

27

Эволюция
  движения позвоночных животных

Шкаф
  лаборантской

1

Модели

Набор моделей по строению позвоночных
  животных

1

Внутреннее
  строение кролика

Шкаф
  лаборантской

1

2

Внутреннее
  строение лягушки

Шкаф
  лаборантской

1

3

Внутреннее
  строение рыбы

Шкаф
  лаборантской

1

4

Внутреннее
  строение собаки

Шкаф
  лаборантской

1

5

Внутреннее
  строение голубя

Шкаф
  лаборантской

1

6

Внутреннее
  строение ящерицы

Шкаф
  лаборантской

1

7

Желудок
  жвачного животного

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей палеонтологических находок
  «Происхождение человека»

1

Череп павиана в
  натуральную величину

Шкаф
  лаборантской

1

2

Бюст кроманьонца

Шкаф
  лаборантской

1

3

Бюст
  представителя азиатско-американской расы

Шкаф
  лаборантской

1

4

Бюст
  представителя евразийской расы

Шкаф
  лаборантской

1

5

Бюст
  представителя экваториальной расы

Шкаф
  лаборантской

1

6

Бюст шимпанзе

Шкаф
  лаборантской

1

7

Рельефная модель
  с изображением кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении.

Шкаф
  лаборантской

1

8

Кисть шимпанзе в
  натуральную величину

Шкаф
  лаборантской

1

9

Стопа шимпанзе в
  натуральную величину

Шкаф
  лаборантской

1

10

Нижняя челюсть
  гейдельбергского человека в натуральную величину

Шкаф
  лаборантской

1

11

Бюст
  питекантропа

Шкаф
  лаборантской

1

12

Бюст неандертальца

Шкаф
  лаборантской

1

13

Бюст
  австралопитека

Шкаф
  лаборантской

1

14

Крестец
  и таз орангутана в натуральную величину

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей «Органы человека и
  животных»

1

Молекула
  белка

Шкаф
  лаборантской

1

2

Сердце
  позвоночных

Шкаф
  лаборантской

7

3

Почка

Шкаф
  лаборантской

1

4

Мозг
  позвоночных

Шкаф
  лаборантской

8

5

Глазное
  яблоко

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей цветков различных семейств

1

Модель
  цветка капусты

Шкаф
  лаборантской

1

2

Модель
  цветка яблони

Шкаф
  лаборантской

1

3

Модель
  цветка пшеницы

Шкаф
  лаборантской

1

4

Модель
  цветка подсолнечника

Шкаф
  лаборантской

1

5

Модель
  цветка гороха

Шкаф
  лаборантской

1

6

Модель
  цветка  василька

Шкаф
  лаборантской

1

7

Модель
  цветка тюльпана

Шкаф
  лаборантской

1

8

Модель
  цветка картофеля

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей по строению органов
  человека

1

Ворсинка
  кишечная с сосудистым руслом

Шкаф
  лаборантской

1

2

Голова
  (сагитальный разрез)

Шкаф
  лаборантской

1

3

Печень
  (диафрагмальная и висцеральная поверхности)

Шкаф
  лаборантской

1

4

Челюсть
  человека

Шкаф
  лаборантской

1

5

Ухо
  человека

Шкаф
  лаборантской

1

6

Таз
  мужской

Шкаф
  лаборантской

1

7

Строение
  спинного мозга

Шкаф
  лаборантской

1

8

Строение
  легких

Шкаф
  лаборантской

1

9

Желудок
  (внешняя и внутренняя поверхность)

Шкаф
  лаборантской

1

10

Строение
  сердца

Шкаф
  лаборантской

1

11

Пищеварительный
  тракт

Шкаф
  лаборантской

1

12

Мочевыделительная
  система

Шкаф
  лаборантской

1

13

Кожа
  (разрез)

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей по строению растений

1

Растительная
  клетка

Шкаф
  лаборантской

1

2

Зерновка
  пшеницы

Шкаф
  лаборантской

1

3

Клеточное
  строение корня

Шкаф
  лаборантской

1

4

Клеточное
  строение листа

Шкаф
  лаборантской

1

5

Клеточное
  строение стебля

Шкаф
  лаборантской

1

Набор моделей по строению беспозвоночных
  животных

1

Внутреннее
  строение брюхоногого моллюска

Шкаф
  лаборантской

1

2

Внутреннее
  строение дождевого червя

Шкаф
  лаборантской

1

3

Внутреннее
  строение жука

Шкаф
  лаборантской

1

4

Внутреннее
  строение гидры

Шкаф
  лаборантской

1

Раздаточный материал

Комплект карточек «Круговорот биогенных
  элементов»

1

Типичные
  биоценозы

Шкаф
  лаборантской

1

2

Биогенный
  круговорот углерода в природе

Шкаф
  лаборантской

1

3

Биогенный
  круговорот азота в природе

Шкаф
  лаборантской

1

4

Биосинтез
  белка

Шкаф
  лаборантской

1

5

Биосфера
  и человек

Шкаф
  лаборантской

1

Комплект карточек «Размножение растений
  и животных»

1

Размножение
  лягушки

Шкаф
  лаборантской

1

2

Размножение
  шляпочного гриба

Шкаф
  лаборантской

1

3

Размножение
  многоклеточной водоросли

Шкаф
  лаборантской

1

4

Размножение мха

Шкаф
  лаборантской

1

5

Размножение
  одноклеточной водоросли

Шкаф
  лаборантской

1

6

Размножение
  папоротника

Шкаф
  лаборантской

1

7

Размножение
  сосны

Шкаф
  лаборантской

1

Поурочные, тематические,
  календарно-тематические планы

1.

Рабочая
  программа по биологии «Биология. Бактерии. Грибы. Растения».
5
  класс. + КТП

кабинет

1

2

Рабочая
  программа по биологии «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»+КТП, 6
  класс.

кабинет

1

3

Рабочая
  программа по биологии «Биология. Животные»+ КТП, 7 класс.

кабинет

1

4

Рабочая
  программа по биологии «Биология. Человек»+КТП, 8 класс.

кабинет

1

5

Рабочая
  программа по биологии «Введение в общую биологию»+КТП, 9 класс.

кабинет

1

6

Рабочая
  программа «Биологические системы и процессы»+ КТП, 10 кл (профиль)

кабинет

1

7

Рабочая
  программа элективного курса«Окружающая среда и здоровье человека», 8 кл

кабинет

1

8

Рабочая
  программа  элективного курса«Экология животных», 7 кл

кабинет

1

9

Рабочая
  программа  элективного курса«Уход за комнатными растениями и животными», 6 кл

кабинет

1

10

Рабочая
  программа  элективного курса«Закономерности развития живой природы»,9 кл

кабинет

1

Учебно-методические комплексы

1.

УМК:
  Пасечник В. В. и др. «Биология». Основное общее образование (5-9 кл.) (ФК
  ГОС)

кабинет

1

2

Пальдяева
  Г.М. "Программы. Биология. 5-11 классы" к УМК Пасечника В.В

кабинет

1

3

Латюшин
  В.В., Уфимцева Г.А. «Биология. Животные». 7 класс. Рабочая тетрадь для
  учителя

кабинет

1

4

  Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. «Биология. Бактерии, грибы, растения». 5
  класс. Рабочая тетрадь

кабинет

1

Литература кабинета биологии

Каталог
библиотеки кабинета

Литература
     по организации дополнительного обучения

№

Название (автор, издательство, год
  издания)

Кол-во экз.

1.

В.Н.
  Фросин, В.И.Сивоглазов Готовимся к Единому Государственному Экзамену.
  Растения.Грибы.Лишайники.. Дрофа,2008.

2

2.

В.Н.
  Фросин, В.И.Сивоглазов Готовимся к Единому Государственному Экзамену. Общая
  биология.. Дрофа,2008.

2

3.

В.Н.
  Фросин, В.И.Сивоглазов Готовимся к Единому Государственному Экзамену.
  Биология Животные.. Дрофа, 2008

2

4.

В.Б.Захаров,
  А.Ю.Цибулевский, Н.И.Сонин, Я.В.Скворцова Готовимся к Единому
  Государственному Экзамену.  Биология.. Дрофа, 2008.

2

5.

В.Н.Фросин,
  В.И.Сивоглазов. Готовимся к Единому Государственному Экзамену. Биология
  Человек.

2

6.

Популярный
  атлас определитель. Дикорастущие растения.В.С.Новиков.Дрофа 2008.

2

7.

Многообразие
  живой природы. Животные. В.И.Сивоглазов. Дрофа 2008.

2

8.

В.И.Сивоглазов
  Многообразие живой природы. Растения..

2

9.

А.С.Маклакова,
  С.Е. Жуйкова Выпускной/вступительный экзамен. Биология.. Дрофа 2008.

2

10.

Л.Н.Харченко.Элективные
  курсы. Учебное пособие. Естествознание 10-11 классы. Профильное обучение.
  Дрофа 2008.

6

11.

Агафонова
  И.Б. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11 кл.: М: Дрофа, 2008.-207 с.

2

12.

Обухов
  Д.К. Клетки и ткани: учебное пособие – 2 изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2008.

2

2.     Учебники,
учебные пособия и рабочие тетради  для учащихся
3.

№

Название (автор, издательство, год
  издания)

Класс

1.

Пасечник В.В. Биология.
  Бактерии, грибы, растения. 5 класс. –М: Дрофа, 2012.

5

2.

Пасечник В.В.
  Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс–М: Дрофа, 2012.

6

3.

В.В.
  Латюшин, В.А. Шапкин Биология. Животные. «Дрофа», 2015.

7

4.

Колесов
  Д.В. Биология. Человек: Учеб. Для 8 кл. –М.: Дрофа, 2008.

8

5.

А.А
  Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник  «Биология. Введение в общую
  биологию». -Дрофа,  2008

9

6.

А.А.
  Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник .Учебник Биология 10-11 класс.-
  Дрофа, 2005.

10

7.

А.А.
  Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник .Учебник Биология 10-11 класс.-
  Дрофа, 2005.

11

8.

 Пасечник В.В.,
  Снисаренко Т.А. «Биология. Бактерии, грибы, растения». 6 класс. Рабочая
  тетрадь

6

9.

  Пасечник В.В., Швецов Г.Г. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс.
  Рабочая тетрадь

9

10.

Колесов Д.В.
  "Биология. Человек. 8 кл. Рабочая тетрадь" (с тестовыми заданиями
  ЕГЭ

8

11.

Колесов
  Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек». 8 класс. Рабочая тетрадь

8

12.

Латюшин
  В.В., Ламехова Е.А. «Биология. Животные». 7 класс. Рабочая тетрадь

7

4.     Методические
рекомендации, пособия для учителя

№

Название (автор, издательство, год
  издания)

Кол-во экз.

1.

Биология.
  10-11 классы. Организация контроля на уроке. Контрольно-измерительные
  материалы. 2015 г.
Издание:
  Учитель

1

2.

Биология.
  10-11 классы. Элективные курсы
Автор:
  Чередниченко И. П. Год: 2007. Издание: Учитель

1

3.

Борзова
  ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие.
  (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

1

4.

Солодова
  Е.А., Богданова Т.Л. Биология: учебное пособие: в 3 ч. – М.: Вентана- Граф,
  2007.- 176 с. (Школьный курс за 100 часов)

1

5.

Добротина
  Н.А., Акифьев А.П., Лысов П.К. Биология с основами экологии: Учебник для
  вузов. Изд.: Высшая Школа, 2007.

1

6.

Акимов
  С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная
  серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

1

7.

Воронина
  Г.А., Исакова С.Н. Биологический тренажер: 6 – 11 классы: дидактические
  материалы.- М.: Вентана – Граф, 2009. – 192 с.

1

8.

Методика
  обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро.
  – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.

1

9.

Пальдяева
  Г.М. "Программы. Биология. 5-11 классы" к УМК Пасечника В.В

1

10.

Дубинина
  Н.В., Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения». 6 кл. Тематическое
  и поурочное планирование к учебнику

1

11.

 Латюшин
  В.В., Уфимцева Г.А. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное
  планирование к учебнику

1

12.

 Колесов
  Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек». 8 класс. Тематическое и
  поурочное планирование к учебнику

1

13.

 Пасечник
  В.В. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Тематическое и
  поурочное планирование к учебнику

5.
Дополнительная литература

№ п/п

Название (автор, издательство, год
  издания)

Кол-во экз.

1

Тейлор
  Дж., Грин Н., Стаут У., Тейлор Дэвид, Тейлор Н. Биология: Пер. с англ. В 3-х
  тт. Учебное пособие. Изд.: МИР, 2004.

1

2

Сборник
  задач по генетике. Саратов «Лицей» 1998

1

3

Биология
  11 класс. Нестандартные уроки. Л. Б. Поддубная ИТД «Корифей» 2007

1

4

Клинковская
  Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Книга для учителя. М.:
  Просвещение, 1986.

1

5

Миркин
  Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический словарь / Под. ред.
  А.М. Гилярова. М.: Устойчивый мир, 1993.

1

6

Красная
  книга СССР. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных и
  растений. 2-е изд. М., 1984. Т. 1–2

1

7

Церлинг
  М.Б. Аквариум и водные растения. СПб.: Гидрометеоиздат, 1991.

8

Шахнович
  М.И. Приметы и суеверия: Атеистические очерки народных знаний и бытового
  суеверия. Л.: Лениздат, 1984.

9

Сосновский
  И.П. Редкие и исчезающие животные: По страницам Красной книги СССР. М.:
  Лесная промышленность, 1987.

10.

Молис
  С.А. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. М.: Просвещение,
  1981.

11.

Рохлов
  В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. М.: Аст-Пресс, 1998.

12.

Биологическое
  разнообразие /Лебедева Н.В., Криволуцкий Д.А., Дроздов Н.Н., Кривалуцкий Д.А.
  Изд.: ВЛАДОС, 2004.

13.

Добротина Н.А.,
  Акифьев А.П., Лысов П.К. Биология с основами экологии: Учебник для вузов.
  Изд.: Высшая Школа, 2007.

14.

Гарнизоненко Т.,
  Колесников С. Биология с основами экологии для студентов вузов. Изд.: Феникс,
  2004.

15.

Пехов А.
  Биология с основами экологии. Издательство ЛАНЬ, 2002.

16.

Калюжный
  К. В. Справочник по биологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

17.

Ржевская
  Р. А. Медицинская биология. Конспект лекций. М.: Приор-издат., 2005.

18.

Пименова
  И. Н., Пименов А. В. Лекции по биологии. Учебное пособие. М.: Лицей, 2003.

19.

Павловский
  Е. Н. Руководство по паразитологии человека с учением о переносчиках
  трансмиссивных болезней. М.: Наука, 1946

20.

Константинов
  В. М. Общая биология. Учебник. М.: Академия, 2004.

21.

 Трайтак
  Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения - М., Просвещение, 1996

22.

И.В.
  Дроздова. Удивительная биология: о чем молчали учебники. М: НЦ ЭНАС, 2006г.
  230с.

23.

М.М.
  Бондарук, Н.В. Ковылина. Занимательные материалы и факты по общей биологии в
  вопросах и ответах; 5-11 классы. Волгоград: Учитель, 2005г. 174с

24.

Реймерс
  Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. - М., Просвещение, 1992, 1995
  гг.

file_name: ПАСПОРТ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ № 38.docx

alt: ПАСПОРТ кабинета № 38

alt: Картинами ·  Таблицами ·

alt: Программами по биологии; - систематизация материала для организации внеурочной деятельности по направлениям: подготовка к олимпиадам и молодежным чемпионатам, проектная и исследовательская деятельность школьников, работа с…

alt: Опись имущества кабинета биологии №

alt: Оборудование кабинета

alt: Биологическая микролаборатория

alt: Методическое обеспечение кабинета

alt: Проводящая ткань растений(ксилема)

alt: Шкаф лаборантской 1 2

alt: Мочевыделительная система Шкаф лаборантской 1 13Кожа (разрез)

alt: Шкаф лаборантской 1 6Размножение папоротника

alt: Пальдяева Г.М. "Программы. Биология

alt: Литература кабинета биологии

alt: Каталог библиотеки кабинета

alt: А.А Каменский, Е.А. Криксунов,

alt: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев

alt: Пехов А. Биология с основами экологии

intro: Готовый паспорт кабинета биологии

tags: паспорт кабинета

title: Паспорт кабинета биологии