extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
председатель
Краснодарской краевой
общественной
организации
памяти маршала
Г.К. Жукова
_____________ А.И.
Бабсков
«___» сентября 2023
года

ПОЛОЖЕНИЕ
о творческом конкурсе
памяти Надежды Корниловой
 «Время выбрало
нас»

1.
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.
Творческий конкурс «Время выбрало нас» (далее Конкурс) проводится в память о
председателе Жуковского движения Краснодарского края Надежды Николаевны
Корниловой.
1.2.
Настоящее Положение (далее – Положение) определяет порядок проведения,
организации и подведения итогов Конкурса.
1.3.
Настоящее
Положение регламентирует порядок и условия проведения Конкурса, требования к
участникам, сроки представления заявок и перечень этапов проведения Конкурса в
2023 году.
1.4.
Организатором Конкурса является Краснодарская Краевая Общественная Организации
Памяти Маршала Георгия Константиновича Жукова (далее – Организатор).
Адрес
электронной почты: kkoogukovgk@mail.ru
Контактное
лицо: координатор Жуковского движения Кангур Василина Анатольевна, 89183517456
1.5. В конкурсе могут
принять участие учащиеся и воспитанники общеобразовательных организаций,
организаций дополнительного образования, осуществляющих свою деятельность на
территории Краснодарского края.

2.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
КОНКУРСА

2.1.
Цель конкурса: - патриотическое воспитание детей и молодёжи,
повышение уровня знания истории России, формирование у отечественной молодёжи
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

 2.2.
Задачи Конкурса - содействие гражданско-патриотическому и духовно-нравственному
воспитанию молодого поколения художественными средствами; - привлечение
родителей к участию в совместной с детьми творческой деятельности; - воспитание
уважения к героическим страницам истории и воинской славы России, уважения к
памяти погибших и ныне живущих защитников Отечества; - содействие раскрытию
творческого потенциала участников, привлечение интереса к Отечественной истории
и литературе.

2.
УЧАСТНИКИ
КОНКУРСА

3.1.
Участниками Конкурса могут стать учащиеся школ Краснодарского края.
3.2.
Конкурс проводится для участников от семи до восемнадцати лет.
3.3.
Для участия в Конкурсе принимаются индивидуальные заявки и коллективные заявки.

3.4.
Конкурс проводится по 4 (четырём) номинациям:
1) Выразительное чтение наизусть
произведений русских и советских классиков (возрастные группы: 7-9 лет, 10-14
лет, 15-18 лет).
2) Выразительное чтение наизусть
произведений по теме Великой Отечественной войны (возрастные группы: 7-9 лет,
10-14 лет, 15-18 лет).
3) Творческая постановка по мотивам
произведений русской и советской классики в исполнении школьного коллектива.
4) Стихи собственного сочинения, посвященные
темам Родины, героизма.

4.     СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

4.1
С 01 октября 2023 года по 20 октября 2023 года проходит на публичном канале в
Телеграм https://t.me/yunyyezhukovtsykubani отборочный этап
Конкурса. По результатам отборочного этапа определяются лучшие заявки по всем
номинациям (п. 3.4 настоящего Положения).
4.2.
С 20 октября по 1 ноября 2023 года проходит финальный этап Конкурса. Победители
финального этапа объявляются на публичном канале в Телеграм не позднее 3 ноября
2023 года. Участники, занявшие 1, 2, 3 места в номинациях приглашаются в пгт
Афипский Северского района Краснодарского края на церемонию награждения.
4.3.
Награждение победителей финального этапа Конкурса пройдёт не позднее 8 ноября
2023 года в пгт Афипский Северского района Краснодарского края (дата, место и
формат награждения могут быть скорректированы).

5.     ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
КОНКУРСА

5.1.
Заявки на участие заполняются и направляются на электронный адрес Конкурса : kkoogukovgk@mail.ru
5.2.
Для участия в Конкурсе необходимо заполнить:
- заявку;

-
направить свои видеофайлы в выбранной номинации (п. 3.4 настоящего Положения).
5.3.
Допускается участие в нескольких номинациях, соответствующих возрасту
участника. В одной номинации принимается 1 работа.
5.4.
Заявки, отправленные другим способом, к рассмотрению не принимаются.
5.5.
Заявки несоответствующие требованиям к конкурсной работе, отклоняются от
участия к Конкурсе.
5.6
Победители выявляются при помощи открытого онлайн-голосования в период с 01 по 20
октября 2023 года.

6.    ТРЕБОВАНИЯ К
КОНКУРСНОЙ РАБОТЕ

6.1.
Рабочим языком Конкурса является русский язык – государственный язык Российской
Федерации.
6.2.
Заявка должна соответствовать следующим требованиям:
6.2.1.
Требования к видеозаписям: - продолжительность не более 5 минут (индивидуальная
заявка);
-
продолжительность не более 10 минут (коллективная заявка).
Формат
видео (MP4, MOV, AVI, WMV), объём файла: - не более 500 Мб (индивидуальная
заявка);
-
не более 1 Гб (коллективная заявка).
Видео
принимается в формате ССЫЛКИ на файлообменник (yandex.ru, google.com, mail.ru и
пр.) без ограничений по доступу и сроку хранения или на пост с видео в любой из
социальных сетей, не запрещенных на территории РФ (ВКонтакте, Одноклассники и
пр.) с возможностью доступа на страницу (профиль должен быть открыт) на весь
период проведения Конкурса.
Видео
должно быть горизонтальное, с хорошим качеством звука и изображения. В начале
видеозаписи чтец называет свои имя и фамилию, автора и произведение (фрагмент),
которое будет исполнено.
6.2.2.
Требования к тесту:
-
не более 6500 знаков.
6.3.
Использование табуированной лексики недопустимо.
Работы,
содержащие табуированную лексику, отклоняются от участия в Конкурсе.
6.4.
Работа считается принятой на Конкурс при условии заполнения всех обязательных
полей в заявке участника Конкурса и после отправки ее с пометкой «Работа на
конкурс «Время выбрало нас»».
6.5.
Участник предоставляет Организатору право на использование видео/фото,
связанных с его участием в Конкурсе, для целей проведения Конкурса и выдачи
призов, а также при распространении информации о Конкурсе в СМИ на
неограниченный срок без ограничения территории и без выплаты каких-либо
вознаграждений.
Организатор
Конкурса оставляет за собой право редактировать и использовать в дальнейшем
конкурсные работы с указанием авторства работ. Работы не рецензируются и не
возвращаются.
6.6.
Организатор Конкурса оставляет за собой право в случае необходимости
запрашивать у участников Конкурса и их законных представителей материалы и/или
документы, необходимые для проведения Конкурса.
6.7.
Конкурсные работы, не соответствующие условиям Конкурса, не допускаются к
участию в Конкурсе.

7.     КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
РАБОТ, ПРИСЛАННЫХ НА КОНКУРС

7.1.
Экспертное жюри осуществляет оценку предоставленных участниками материалов на
основе следующих критериев:
7.1.1.
Видеозаписи:
 артистичность
(мимика, жесты, позы, движения и т. п.);
эмоциональная
окраска речи;
индивидуальность
исполнительской манеры;
создание
художественного образа;
использование
костюмов/реквизита;
использование
мультимедийных средств (аудиовизуальных эффектов).
7.1.2.
Тексты:
соответствие
тематике Конкурса;
грамотность
изложения материала;
глубина
подачи материала;
богатый
словарный запас;
использование
художественных средств выразительности (эпитеты, метафоры и пр.);
отсутствие
тавтологии и самоповторов.
7.2.
Номинанты определяются по сумме набранных баллов, начисляемых за выполнение
конкурсной работы.

8.    АВТОРСКИЕ И ДРУГИЕ
ПРАВА

8.1.
Ответственность за соблюдение авторских прав на исполняемые произведения несут
сами участники и их руководители.
8.2.
Родители (опекуны) с подачей заявки автоматически дают согласие на обработку
персональных данных конкурсантов. Несут ответственность за детей и обязуются
соблюдать данные правила.

9.    ЖЮРИ КОНКУРСА

8.1. Жюри Конкурса, формируется из числа
специалистов в области культуры и искусства: ведущих педагогов учебных
заведений, известных артистов, актёров, поэтов и театральных деятелей.
8.2. Выступления конкурсантов оцениваются
по 10-и балльной системе. При превышении регламентированного времени
выступления более чем на 40 секунд снимается 2 балла. При возникновении
ситуации, когда нет достойных претендентов на призовые места, эти места не
присуждаются. А также допускается дублирование призовых мест. Оценочные баллы,
согласно конкурсным протоколам, не выносятся на всеобщее обсуждение.

10. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
КОМИТЕТ КОНКУРСА

9.1.
Организационный комитет (далее – Оргкомитет) является исполнительным органом
Конкурса.
9.2.
Состав Оргкомитета утверждается Организатором
9.3
Функцией Оргкомитета является организационно-техническое обеспечение
деятельности по подготовке и проведению конкурсных процедур, в том числе:
 -
юридическое и информационное обеспечение Конкурса;
 -
разработка и утверждение Положения;
 -
формирование состава и организация деятельности Экспертного совета;
 -
осуществление сбора конкурсных заявок, формирование списков конкурсантов и
представление их Экспертному совету, подсчет общих результатов, определение победителей;
-
организация и проведение награждения победителей;
 -
осуществление других функций, необходимых для проведения Конкурса.
Председатель Оргкомитета
Кангур
Василина Анатольевна, координатор Жуковского движения     Члены
Оргкомитета
-Бабсков
Александр Иванович, председатель Краснодарской краевой общественной организации
памяти маршала Г.К. Жукова
-Марченко
Людмила Николаевна, координатор Жуковского движения Краснодарского
края.
-
Осыкина Елена Борисовна, координатор Жуковского движения Краснодарского
края.

Приложение №1

Заявка
на участие в
творческом конкурсе памяти Надежды Корниловой
 «Время выбрало
нас»

Автор и название произведения____________________________________
_______________________________________________________________
ФИО полностью_________________________________________________
Дата рождения__________________
Телефон _______________________
Место учебы____________________________________________________
_______________________________________________________________
С заполнением заявки, я даю разрешение на использование моих
персональных данных.

_____________/                                   _______________/_______________
     дата                                                                                Подпись
         ФИО

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Положение творческий конкурс Время выбрало нас.docx

alt: Отечественной истории и литературе


extracted_text:
Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнил
Ученик 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Меркулов Киприан.

2020

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнила
Ученица 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Кичигина Кристина.

2020

Жила-была спичка-невеличка.  Пошла она гулять в
поле, на свежий воздух.  Солнышко пригревало и пускало яркие лучики. Стала
спичка бегать за лучиками и увидела потерянное зеркальце.  Побежала она к нему,
посмотрела на себя и удивилась:                                                                                -
-Какая я, красивая!
Неожиданно лучики попали на зеркальце, а затем на
головку спички. Спичка-невеличка    вспыхнула от жара, испугалась и побежала в
траву. Трава тоже вспыхнула, от ее пламени все поле стало гореть. Теперь спичка
себе не нравилась, так как она стала огнем-Великаном, который все сжигал на
своем
пути.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнила
Ученица 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Ковач София.

2020

Жила-была в спичечном коробке спичка-невеличка.
Лежала долго в коробке и ждала, когда она будет нужна. Но никто ее не доставал,
никто с ней не играл. Больше всего ей хотелось быть полезной, кому-нибудь
помочь. Но коробок лежал и никто его не трогал.
Однажды Мальчик взял коробок и выкинул его на
улицу. На улице тем временем шел дождь. Спичечный коробок быстро стал мокрым и
спички вымокли. Обидно стало спичке из-за того, что теперь она будет вообще не
нужна!  Но после дождя выглянуло солнце и спичечный коробок высох. Обрадовалась
спичка, что стало уютно и есть надежда.
 Так шли дни за днями. Становилось холодно. Шел
один бездомный человек, увидел на улице коробок со спичками и обрадовался
находке. Взял из коробка спичку, разжег костер и уселся у огня. Спичка была
рада, что стала нужной и полезной.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнил
Ученик 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Смирнов Андрей.

2020

Однажды муравьишки увидели в лесу бревно. Они приняли решение
притащить его в муравейник. Муравьи очень любят все тащить в муравейник.  А
бревном оказалась спичка. Пока муравьи раздумывали для чего она, солнце светило
ярче и становилось жарче. От солнечных лучей спичка загорелась и случился
пожар. Взрослые муравьи дружно стали тушить пожар. А когда справились с огнем,
собрали всех маленьких муравьишек и объяснили им, что спички детям не игрушка!
Пожар потушили, а урок усвоили навсегда.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнил
Ученик 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Суворов Захар.

2020
В одной деревне, где жили спички-невелички в
своих домиках-коробочках, чуть не произошла страшная трагедия.
Спички жили с людьми в согласии, помогали им
разжигать костры, топить печки. Но в один из дней спички попали в руки к
глупому человеку. Он забыл, что эти маленькие крошки могут принести огромную
беду и бездумно чиркал ими о коробочки и разбрасывал спички. В один миг
появился Огонь-Великан и захотел уничтожить всю деревню. Бедные жители могли
остаться без жилья и еды. Но к ним на помощь пришли хорошие люди с соседней
деревни и усмирили Великана водой.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнила
Ученица 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Кирюшина Милана.

2020
В одном небольшом городке жила-была маленькая
спичка -невеличка. Жила и грустила о том, что никто про нее не помнит. Подружек
у спички не было, а в городке был газ. От этого ей было грустно и одиноко.
Однажды в городке случилась беда! У всех
отключили свет. Закончился газ, пропали все спички! Нечем было растопить печь и
разжечь огонь. Все жители искали выход из положения, думали как быть. Одна
девочка вспомнила про маленькую спичку. Сказала жителям. И все жители стали
просить спичку-невеличку о помощи. Спичка согласилась, в городе появился свет.
Стало тепло и уютно. С тех пор спичечка не была одинока. Потому что даже одна
маленькая спичка может разжечь большой огонь!

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнила
Ученица 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Плотникова Валерия.

2020
Жили-были две подружки, спички-невелички. Одним
жарким днем они решили погулять в лесу. Дойдя до леса, им стало скучно и они
начали играть, бегать и прыгать. И не заметили, как обе неожиданно загорелись,
и от их маленьких огоньков разгорелся большой огонь-великан, который становился
все больше и больше, и грозил сжечь весь лес. Спички очень испугались и позвали
на помощь всех кого смогли, и все вместе потушили огонь. Тем самым сберегли
лес! Спичкам было стыдно за свое поведение. Они поняли, что нужно быть очень
осторожным с огнем, чтобы снова не появился злой огонь-великан.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнил
Ученик 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Осинский Арсений.

2020

Два брата, Саша и Аркаша остались одни дома. Саша
думал, чем бы им заняться и предложил Аркаше поиграть со спичками.
- «Мама говорила, что спички, это не игрушка и
они очень опасны. Из спичек получается Огонь-Великан!» - сказал Аркаша.
- «Что? Великан?» - засмеялся Саша.  Он пошел на
кухню брать спички.   Когда Саша брал коробок, спички заворчали. Они не
привыкли, чтобы дети их брали.  – «Смотри, это же просто маленькие
спички-невелички»- сказал Саша. Он стал доставать из коробка спички и не умело
чиркать ими. Спички, как могли, сопротивлялись, они ломались и не загорались. И
вдруг случилось то, чего добивался Саша. От спички отскочила искра и попала на
занавеску. Мальчики очень испугались, когда увидели огонь. К счастью, вернулись
родители и потушили пожар. Мальчики плакали и просили прощения.

Конкурс
«Спичка-невеличка,
огонь-великан».

Жанр: Сказка.

Работу выполнил
Ученик 2в класса
МОУ «СОШ №6»
Сергеев Даниил.

2020

Жили-были дружные спички. Среди них была одна
особенная спичка, самая маленькая, но очень смелая и звали ее Спичка-Невеличка.
Однажды в город пришел злой Огонь-Великан. Он
напал на город спичек и хотел его спалить! Спичка-Невеличка собрала дружных
сестричек. Они стали думать, как им победить злой огонь. Спичка предложила
разделиться, трое будут отвлекать Великана, он пойдет за ними. А другие спички
наберут воды и потушат огонь. Ведь огонь боится воды! Так и сделали, три спички
отвлекли Великана, а другие спички стали обливать его водой. Огонь кричал и
вскоре потух. Все спички города радовались и кричали: «Ура! Ура! Ура!»

file_name: Конкурс сказок. 2в.docx

alt: Жила-была спичка-невеличка.

title: Литературный конкурс сказок.


extracted_text:
Классный час на тему: «Что такое
толерантность»
Дата проведения: __________
Класс: 2 «Б»
Учитель: Березуцкая Н.П.
Цель: Сформировать у учащихся
представление о толерантности.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами
толерантной личности.

Помочь учащимся понять, почему так важно уважать      окружающих.

Развивающая:       Развивать творческое мышление учащихся.Развивать речь,
обогащать словарный запас учащихся.

Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой,
уважать чужое мнение.
Воспитательная: Воспитывать
положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
                             Воспитывать чувство
коллективизма,
                             сплоченность.
Ход   урока
I.Организационный
момент    урока.
-
Ребята, подойдите ко мне. Сейчас  каждый из вас выберет один лучик. А теперь
присаживайтесь за тот стол, где лежит солнышко того же цвета, что и твой
лучик.

-  Вы разбились на 2
команды. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки!
- Ведь недаром в
песне поется  (звучит фонограмма).    ( слайд 1)
- Замечательные
слова. Кто знает, как называется эта песня? ( слова к песне «Улыбка» написал
Михаил Пляцковский, музыка Владимира Шаинского)
 - Молодцы.
- Что такое улыбка? (
Выражение на лице, мимика).
- А когда человек
улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда человек добрый…)
- Верно, улыбка
всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте.

II. Введение в
тему.
1)   Вступительная
беседа.
- Сегодня я хочу
поговорить с вами о чем-то очень важном.
2)   Притча «Ладная
семья»   ( слайд 2)

- Прослушайте притчу, и вы всё поймёте. Расскажет нам
Гладышева Лиза
  «Жила-была на свете семья. Она была не простая.
Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и
жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на
свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой
семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой
семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят
люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота,
достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил
узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства:
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в
грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
Любовь
Прощение
Терпение
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100
раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, –
ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».
- Обсуждение
притчи.
-
Какие три слова стали законом в семье, где царил мир и согласие? (Любовь,
прощение, терпение)

-
Как вы думаете, о чем будем беседовать сегодня на занятии? (дружба, доброта,
терпение, любовь, уважение)

III.
Знакомство с понятием  «толерантность»  ( слайд 3)
-
Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, одним словом,
но каким вы узнаете, если расположите буквы в порядке возрастания чисел.
Какое слово вы получили? (Толерантность)

-
Необычное слово? А вам интересно узнать об этом слове?
-
Это слово имеет свою историю:
(
слайд  4  )
     На рубеже 18-19 веков во
Франции жил некто Талейран Перигор, князь. Он отличался тем, что при разных
правительствах оставался министром иностранных дел. Его особый талант был в
том, что он умел учитывать настроения окружающих, уважать их, решать проблему,
ища различные оптимальные(т.е. удобные для всех) выходы из сложившейся
ситуации. От имени этого мудрого министра появилось слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
- Подумайте и попробуйте объяснить,
что значит толерантность.
( слайд  5 )
(слайд   6 )   - И
все то что вы сказали называется – толерантность. По другому  мы можем
сказать:
-
Толерантность – это способность человека терпимо относиться к тем, кто думает и
поступает не так, как ты. Или Толерантность – это уважение к другому!
-  В переводе с английского
означает терпение. И нам ближе наше российское слово – «терпимость».
- Чтение учащимися стихотворений
Толерантность. Что
это такое? -
 Коли спросит
кто-нибудь меня,
 Я отвечу: "Это
все земное.
 То, на чем стоит
Планета вся".
 Толерантность - это
люди света
 Разных наций, веры и
судьбы
 Выявляют что-то,
где-то,
 Веселятся дружно.
Нет нужды
 Остерегаться, что
тебя обидят.
 Ведь Планета наша
дорогая
 Любит всех нас:
белых и цветных!
 Будем жить, друг
друга уважая!
 Толерантность -
слово для живых!
IV. Физминутка:   (Слайд 7)
-
Мы живем на огромной и красивой планете Земля. На ней великое множество
государств. Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Приветствие».
Давайте поприветствуем друг друга, как жители разных стран. Встаньте  в круг
    Игра. - Как в Японии: сложить руки,
как в молитве, на уровне груди и   поклониться.
- Как в Новой Зеландии: потереться носами.
- Как в Великобритании: пожать друг другу руки, стоя
на большом расстоянии друг от друга.
- Как на Тибете: показать язык.
- Как в Германии: очень крепко пожать друг другу руки,
стоя близко друг к другу.
- Как в России: обняться и поцеловать друг друга в
щеки.

( слайд 8)
V. Работа по теме

-
Итак, вы поняли, что все  люди  на земле разные. Но каждый из вас – это
отдельный мир, у каждого  есть свои отличительные черты, свои особенности, свой
характер, но живем  мы все среди людей. «Каждый ваш поступок, каждое ваше
желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что
хочется, и тем, что можно. Ваше желание – это радость или слезы ваших близких.
Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо». (Сухомлинский
В.А)

1.
Работа к
микрогруппах.
- В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе.
Все мы знаем, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы
видим недостатки других. И мы становимся нетолерантными. Как нам стать
терпимее? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
А сейчас попробуем решить некоторые  школьные ситуации.
Учитель
даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в
том или ином случае?( работа в группах)
Ситуации.
·
 В класс приходит новенький
ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он
«дурачок», не будем с ним дружить!»
Ваши
действия.
·
   В классе
учитель уже спросил тебя, а тебе хочется ответить еще, ты будешь подскакивать
на месте, говоря: «Спросите меня…». Ты предоставишь другим возможность
ответить….

Ваши  действия.
2.       Игра.  «Какой ты дома?»
    - А теперь проведем такую игру.
Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю ситуацию, а вы поднимите
красный кружок, если вам подходит первое выражение, синий  – второе.
ü
Младший брат
сломал твою игрушку.
1. Ты его
прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
ü
Ты поссорился
со своей сестрой.
1. Ты попытаешься
объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
ü
С тобой
поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем
же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
ü
Ты недоволен
собой.
1. Ты говоришь, что
людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
ü
Тебе не хочется
идти на прогулку со своими близкими.
1.
Ты устраиваешь
истерику.
2.       Ты идешь с ними гулять.

- Так что же такое
толерантность?

( это бережно
относиться  ко всем, понимать друг друга)
VI.
Знакомство с правилами  толерантного общения      (слайд 9)
-
Давайте
подумаем над правилами. Согласны, что толерантными мы будем, если… ( идут
правила )  ( дети сигнализируют )
Ø
Уважай собеседника.
Ø
Старайся понять то, о чем говорят
другие
Ø
Отстаивай свое мнение тактично.
Ø
Ищи лучшие аргументы.
Ø
Будь справедливым, готовым
признать правоту другого.
Ø
Стремись учитывать интересы других
-
Я вижу, что вы все согласны с данными правилами.
-
Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
(
нет, мы ссоримся, иногда обижаем друг друга…..)
-
Можно ли мирно жить и не ссориться. Как это сделать?
( Надо
проявлять уважение. Относиться ко всем людям, как относимся к самим себе)

-"Толерантность"
я изобразила в виде солнышка. Солнышко обогревает весь мир, так и толерантная
личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё
исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья. Толерантная личность
понимает окружающих, всегда приходит на помощь.   ( работа   в    группах )
-
Я предлагаю всем  вместе  вырастить  дерево, только не простое дерево, а
волшебное - дерево Толерантности.
- Посмотрите, чего не
хватает на нашем дереве? (Листочков)
- Давайте сделаем так,
что  наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из
листочков с вашими высказываниями на тему: "Основные качества толерантной
личности". Возьмите каждый по листочку и напишите на них качества
характера, которые, по вашему мнению, характеризуют толерантную личность. Затем
листочки проклеим  на дерево.
Учитель: Итак,
толерантная личность обладает следующими качествами
(дети зачитывают
высказывание)
(Доброта,
терпимость, уважение, сострадание, прощение, милосердие, миролюбие, сердечность,
желание что-либо делать вместе, великодушие, сотрудничество, уважение прав
других, равенство, принятие другого таким, какой он есть.)
    ( слайд
10)          (Затем   под музыку « Дорогою добра»  дети выходят и приклеивают
листочки)

VI. Рефлексия.
- Какие вопросы вы
можете задать друг другу  по  теме?
-Понравился ли  вам
классный час?
- Хотели бы ещё раз
поговорить о толерантности?
- Какие качества
присущи толерантной личности?
- Зачем нужно быть
толерантным?
Что такое
толерантность?
Доброта, любовь и
смех.
Что такое
толерантность?
Счастье, дружба и
успех
VII. Итог.
-Вот
и подошёл к концу классный час.
- Благодарю всех за
активное участие. Думаю, что классный час оставил  след в душе каждого из вас.
Помог всем понять, что уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость - это
необходимое условие для счастливой жизни в мире и согласии, как в школьном
коллективе, так и в обществе.
А  мне  хотелось бы
вам напомнить, что  наш  класс – это маленькая  семья, и  хотелось бы, чтобы в
нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание  Попрошу всех
встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Положите руки друг
другу на плечи, и по моей команде все сделаем шаг внутрь, и хором скажем: «Мы
все разные, но мы равны»
- Всем  спасибо!

file_name: Что такое толерантность.docx

alt: Прослушайте притчу, и вы всё поймёте

alt: Чтение учащимися стихотворений

alt: Ты попытаешься объясниться с ней

intro: Классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: «Что такое толерантность»


extracted_text:
Задание
№6. Морфологические нормы употребления частей речи

Имя
  существительное

Окончания имён существительных в
  разных формах

Им.падеж
  мн.числа
А(Я)
  - Ы(И)

Род.падеж
  множ.числа
(много
  чего?), мужской род
ОВ
  (ЕВ) - нулевое

Род.падеж
  множ.числа
(много
  чего?), женский род

Род.падеж
  множ.числа
(много
  чего?), средний род

Род.падеж
  сущ. только множ.числа
(много
  чего?)

Директор
  - директора
Доктор -
  доктора
Профессор
  - профессора
Бухгалтер
  - бухгалтеры
Шофер -
  шоферы
Драйфер
  - драйверы
Винчестер
  - винчестеры
Месяц -
  месяцы и др.

Армяне -
  армян
Грузины
  - грузин
Цыгане -
  цыган
Якуты -
  якутов
Узбеки -
  узбеков
Граммы -
  граммов
Килограммы
  - килограммов
Помидоры
  - помидоров
Носки -
  носков
Чулки -
  чулок
Сапоги -
  сапог и др.

Басня -
  басен
Вафля -
  вафель
Бегунья
  - бегуний
Эскадрилья
  - эскадрилий
Мощность
  - мОщностей
Скатерть
  - скАтертей
ТУфля -
  тУфель
Яблоня -
  яблонь и др.

Блюдце -
  блюдец
Одеяльца
  - одеялец
Полотенца
  - полотенец
Яблоко -
  яблок
Побережье
  - побережий
Зеркальце
  - зеркалец
Зеркало
  - зеркал
Ружьё -
  ружей и др.

Будни -
  будней
Ясли -
  Яслей
Шорты -
  шорт
Макароны
  - макарон
Мускулы
  - мускулов
Выборы -
  вЫборов
Джинсы -
  джинсов
Заморозки
  - заморозков и др.

Род имён существительных

Несклоняемые
  сущ.
Неодушевлённые
  в основном ср.рода
(искл.:
  кофе – м.р.)

Несклоняемые
  сущ. Одушевлённые.
-Названия
  животных –  м.р., если нет явного указания на самку. Есть такие, у которых
  род определяем по русскому названию: цеце – муха (ж.р.), иваси – селёдка
  (ж.р.)
-Сущ.,
  которые обозначают человека мужского пола, - м.р., женского – ж.р.

Несклоняемые
  сущ.
Географические
  названия.
Род
  определяем по тому слову, которое обозначено названием.

Сложносокращённые
  существительные.
Род
  определяем по главному слову в данном сокращении, если аббревиатура состоит
  из букв. Если из звуков – относим к определённому роду по традиции

Род
  некоторых сущ.помним:
Тюль –
  м.р.
Шампунь
  –м.р.
Мозоль –
  ж.р.
Манжета
  – ж.р.
Туфля –
  ж.р.
Бакенбарда
  – ж.р.

Кашне
Кашпо
Кино
Бра
Какао
кафе

Конферансье
  – м.р. (или ж.р.)
Протеже
  – м.р. (или ж.р.)
Сэр –
  м.р.
Мосье –
  м.р.
Мадам –
  ж.р.
Какаду –
  м.р.
Кенгуру
  – м.р.
Шимпанзе
  – м.р. и т.д.

Сочи –
  город (м.р.)
Онтарио
  – озеро (ср.р.)
Миссури
  – река (ж.р.)
Гоби –
  пустыня (ж.р.)
Гоби – плоскогорье
  (ср.р.)
Токио –
  город (м.р.)

МГУ
  объявил набор (университет – м.р.)
ООН
  запретила… (организация – ж.р.)
Вуз –
  м.р. (из звуков)

Профессии.
  Большинство названий м.р.
Если
  речь о женщине можно употребить глагол в ж.р., а прилагательное остаётся в мужском:
Молодой
  врач Петрова прошла стажировку.

Имя прилагательное или наречие.
  Степени сравнения

Сравнительная
  простая
Суффиксы
  ЕЕ, ЕЙ, Е, ШЕ

Сравнительная
  составная
Слова
  БОЛЕЕ, МЕНЕЕ

Превосходная
  простая (только у прилагательных!)
Суффиксы
  ЕЙШ, АЙШ

Превосходная
  составная
Слова
  НАИБОЛЕЕ, НАИМЕНЕЕ, САМЫЙ, ВСЕГО, ВСЕХ

Красивый
  - красИвее
Сладкий
  - слаще
Высоко -
  выше

Более
  красивый
Менее
  сладкий
Более
  высоко
НЕЛЬЗЯ!!!
  более красивее, более выше

Красивейший
Сладчайший
-

Наиболее
  красивый
Наименее
  сладкий
Выше
  всех, слаще всего
НЕЛЬЗЯ!!!
  САМЫЙ КРАСИВЕЙШИЙ

Глагол

Прошедшее
  время без суф. НУ

Повелительное
  наклонение

Пары
  глаголов

Управление
  глаголов

Высохнуть
  - высох
Вымокнуть
  - вымок

Лечь -
  ляг, лягте
Ехать -
  поезжай, поезжайте
Чистить
  – чисти
Портить –
  порти
Махать –
  маши и др.

Одеть
  (кого-то) - надеть (что-то)
Класть
  (только без приставки) – положить (только с приставками)
Занять
  деньги (дать) – одолжить деньги (взять)

Оплатить
  (что?) проезд
Заплатить,
  уплатить (за сто?) за проезд

Имя числительное

Количественные
  (сколько?)
При
  склонении изменяется каждое слово и каждый корень.

Помни:
  у числительных 200,300…900 второй корень склоняется подобно слову СОТНЯ!

Порядковые
  (какой по счёту? Который?)
При
  склонении изменяется только последнее слово

Собирательные
Употребляются
  с сущ., которые обозначают
-лиц
  мужского пола,
-детёнышей
  животных,
-парные
  предметы,
 И с
  местоимениями

Оба,
  обе, полтора, полтораста
Оба –
  с сущ. М.р.
Обе –
  сущ. Ж.р.

И.п,
  В.п. полтора, полтораста
Р.,Д.,Т.,П.
  п. полутора, полутораста

354
Трёхсот
  пятидесяти четырёх
Тремястами
  пятьюдесятью четырьмя
О
  трёхстах пятидесяти четырёх …

354-ый
Триста
  пятьдесят четвёртого
Триста
  пятьдесят четвёртым
О триста
  пятьдесят четвёртом…

Трое
  друзей
НЕЛЬЗЯ!!!
  Трое подруг
Четверо
  котят
Двое
  брюк
Нас семеро

На обеих
  стенах
В обоих
  ящиках
В
  полутора километрах

Местоимение

Их –
  НЕЛЬЗЯ!!! ихний

Его –
  НЕЛЬЗЯ!!! евоный

Предлоги

По
  приездЕ домой
По
  прилётЕ  в Москву

По
  окончаниИ школы
По
  предъявлениИ документов
По
  прибытиИ в город

Пришёл
  ИЗ школы, ИЗ кино, ИЗ бассейна
Приехал
  ИЗ города

Белякова
Наталья Фёдоровна, учитель школы ВДЦ «Орлёнок»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: морф.нормы.docx

alt: Имя прилагательное или наречие

title: Таблица "Морфологические нормы русского языка"


extracted_text:
Сынып: 3
1 Бөлім: Компьютер және программалар.
 «Компьютер
құрылғысы» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты: Есептеуіш техникасымен жұмыс істеу кезіндегі
қауіпсіздік техникасының ережелерімен таныстыру.  Компьютер сыныбында өзін - өзі ұстау ережелерімен таныстыру. Көз талғанда жасалатын
жаттығулармен таныстыру.
Төтенше жағдайлардағы іс - әрекет ережелерімен
таныстыру.
Енгізу және шығару құрылғыларын ажырата
білу.

Оқу
мақсаты:
3.1.1.1 енгізу (мысалы,
тінтуір, пернетақта) және шығару құрылғыларын
(мысалы, монитор мен принтер) ажырату);
3.1.3.1 сандық
құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Сабақтын
түрі:
жаңа тақырып менгеру. Бұл сабақ осы тақырып
бойынша бірінші сабақ болып табылады, және бұл пән осы оқу
жылында алғашқы болып оқытылады.

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында
оқушылар төмендегі терминдер бойынша теориялық білім алады.
Компьютермен
жабдықталған кабинетте қауіпсіздік ережесін сақтау.
Сонымен қатар шығару құрылғылары компьютерден
ақпаратты шығаруға арналған.
Компьютер – ол адам жиі
байланысатын көмекші құрал.
Пернетақта -
компьютердің жадына мәтіндік және сандық деректерді
енгізуге арналған құрылғы.
Тінтуір- экранның нысандарын
басқару үшін командаларға кіруге арналған
құрылғы.
Принтер – қағаз бетіне
цифрлық ақпаратты шығаруға арналған
құрылғы.
Монитор - мәтіндер, сандар,
суреттермен әрекеттерді көрсетуге арналған
құрылғы. Сонымен қатар, басқа кіріс
құрылғыларын да қосуға болады.

Сабақтың басында мұғалімге
үлестірме мәліметтер
дайындауға кеңес беріледі:
- Анаграмма
- Қауіпсіздік  ережелерін
құрастыратын кеспе қағаздары.
- Қалыптастырушы бағалау
тапсырмалары.
- Компьютердің құрылғыларын
атайтын кеспе қағазы;
Сондай-ақ, материалды көрсету үшін презентацияны
алдын ала жүктеңіз. Сабақтың басталуы пәнге
танымдық қызығушылық туғызатын және ми
қызметінің белсенділігін арттыратын сыни ойлау әдісіне
негізделген.

Сабақ
басында калобаративті жағдай орнату үшін сыныпты ортаға
шақырып бір – бірімен Сәлемдесу ойының
ұйымдастырыңыз. Сол щеңберде тұрған кезде
оқушыларға ақпараттық- коммуникативті технологияны
үйренуге кірісетінің хабарлаңыз. Оқушыларға
әріптер таратыңыз, олар топтасып анаграмма шешуге кіріседі.
Нәтижесінде оқушылар компьютер және қауіпсіздік ережесі
сөздерін табу керек.
Жаңа тақырыпты
алғашқы меңгеру кезеңінде оқушылардан
қауіпсіздік ережесін қандай сабақта
қарастырғаның және сол ережелерге мысал келтіруін
ұсыныңыз. Жаңа тақырып дифференциалды тәсілге
негізделген. Тапсырмаларды әзірлеу әртүрлі танымдық
дағдылары бар оқушылар жас ерекшеліктері мен қабілеттерін
ескереді. Оқушылар кеспе қағазында берілген суреттерге
қарап топтасып ереже құрады. Бір-біріне
құрастырған ережелерді айтып береді. Мұғалім
өз тарапынан дұрыстап отырады.

Сергіту сәтін  орындаған кезде
төменде көрсетілген ресурстардан басқа нұсқаларын
қолдануға болады.

Сабақтың әр кезеңінен кейін оқушылардың
білімдерін жинақтап, терминологияға назар аудару керек:
1)      Енгізу
құрылғылары;
2)      Шығару
құрылғылары;
Бұл
сабақта оқушылар тілдік
дағдыларды жазады, алынған нәтижелерді талқылайды,
қауіпсіздік ережелері бойынша аяқталған тапсырмалардың
нәтижелерін көрсетеді.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағанын
босату үшін сабақтың ортасында сергіту
сәтін
пайдалану ұсынылады.
Қалыптасырушы бағалау  ретінде
оқушылар Орындауға болатын ережелерді жасыл түспен бояйды. Жұптасып
бір-бірінің жауаптарын тексеріп, бір-біріне кері байланыс береді.
Оқушылар кері байланыс беріп болған соң, тақтадан
дұрыс жауап көрсетіліп кеспе қағаздарын қайтарып
тақтадан тағы бір рет тексереді.
1 Қосымша Анаграмма.
Әріптерді қиып оқушылар сөз құрастырады
Нәтижесінде Компьютер, Қауіпсіздік ережесі сөздері
құрастырылады.
2 Қосымша Суреттерге
қарап ереже құру.

Нітижесінде:

- Мұғалімнің
рұқсатынсыз компьютер бөлмесіне кіру.
- Компьютердің көзге
көрінетін ақаулығы жоқ екенін тексеріңіз.
- Пернелерді абайлап, қатты
соққысыз басу.
- Компьютердің
бөліктеріне заттар қою
- Компьютерде дымқыл киімде немесе
дымқыл қолмен жұмыс жасау.
- Компьютер алдында тамақ
жеп, сусын ішу
- Компьютер алдында
эргономикалық нормаларды сақтау
- Экран бетін қолмен
ұстау
- Мұғалімнің
рұқсатымсыз кабинетке кіру.
- компьютер алдында көп отыру
3 Қосымша Орындауға
болатын ережелерді – жасыл түспен  немесе орындауға  болмайтын
ережелерді қызыл түспен бояңыз

Мұғалімнің
  рұқсатынсыз компьютер бөлмесіне кіру

Компьютерлік сыныпқа тыныш
  кіріңіз. Жұмыс орныңызға орналасыңыз

Компьютер жабдықталған
  кабинетте сыртқы киімде болу.

Компьютердің көзге
  көрінетін ақаулығы жоқ екенін тексеріңіз.

Компьютерлік сыныптың
  кіреберісінде бір-бірін итермелеу

Егер
  компьютердің көрінетін ақаулары пайда болса,
  мұғалімге айту

Қосылатын сымдардың
  қосқыштарын түрту.

Мұғалімнің
  рұқсатынан кейін ғана компьютерде жұмыс істеуді
  бастау

Қуат сымдарын ұстау.

Басқа
  компьтерлерден компакт-дискілер мен дискеттерді сыныпқа әкелу.

Компьютердің
  ақаулықтарын өз бетінше жою ға тырысу.

Сабаққа
  қатысты емес ойындарды немесе басқа программаларды қосу

Лас қолмен
  компьютерде жұмыс істеу.

Пернелерді абайлап, қатты
  соққы сыз басу.

Экран мен монитордың артқы
  жағына тию

Пернетақта пернелерін кернеу
  қосылғанда ғана басу.

Компьютерде дымқыл киімде немесе
  дымқыл қолмен жұмыс жасау

Көз бен
  монитор экранына дейінгі қашықтық 60-70 сантиметрден аспауы
  керек.

Компьютердің
  бөліктеріне заттар қою

Жұмыс аяқталғаннан
  кейін жұмыс орнын ретке келтіру

Бумалар мен
  файлдарды мұғалімнің рұқсатынсыз жою

4
қосымша Компьютер құрылғыларын ата
Жауабы:
-
Монитор
-
Пернетақта

-
Тінтуір
-
Жүйелік
блок
-
Дискжетек

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
https://www.tarbie.kz/23210
2)
https://goo.gl/pD25hd

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2_Компьютер құрылғысы_1 сабақ_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 1 Бөлім : Компьютер және программ алар


extracted_text:
Министерство образования и
науки
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«донецкий государственный
университет»

Физико-технический факультет
Кафедра общей физики и дидактики физики
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
(Магистерская программа: Информатика в физическом
образовании)

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ

на тему: «Герои
Донбасса: мужество, память и надежда»

Студента:

Матушкиной
Маргариты Константиновны

Проверил
преподаватель: доц.                                   .
______________
                                                                                (подпись)

Донецк 2024

ВВЕДЕНИЕ

Современная история Донбасса — это история
мужества, стойкости и безграничной преданности своей родине. На фоне конфликтов
и испытаний, золото героизма ярко сверкает среди темных страниц войны,
представляя собой символ борьбы за свободу и справедливость. Герои Донбасса —
это не только солдаты и волонтеры, отважно защищающие свою землю, но и простые
люди, проявляющие невероятную силу духа и бескорыстие в самые трудные времена.
Память о героях, которые отдали свои жизни
или претерпели невообразимые страдания ради будущего своих детей, становится
основой коллективного сознания народа. Их подвиги вдохновляют и придают силы
тем, кто продолжает борьбу за мир и стабильность. Каждая история, каждое
свидетельство о мужестве и самопожертвовании - это укоренение надежды в сердцах
людей, которые верят в восстановление своих земель и в будущее, где царит мир.
В нашей работе мы исследуем не только
биографии и поступки героев Донбасса, но и значение их жертвенности для
формирования национальной идентичности и общественного сознания. Мы откроем
страницы истории, вплетая в повествование судьбы тех, кто стал символом
мужества, а также рассмотрим, каким образом их память продолжает вдохновлять
новое поколение, укрепляя веру в лучшее будущее. В конце концов, мужество,
память и надежда — это то, что делает нас людьми и соединяет наши сердца в
общее стремление к миру и справедливости.

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «Герои
Донбасса: мужество, память и надежда».

Любовь к своему отечеству, соблюдение
конституционных норм своей страны и уважение к традициям и культурному наследию
своей и других наций – все это является целью патриотического воспитания
подрастающего поколения. В каждом государстве мира существуют целые программы
патриотического воспитания молодежи. Молодежь, воспитанная правильно и
грамотно, свободно может взаимодействовать в нынешнем демократическом обществе.
У молодых людей появляется осознание ценности общественных дел, в которых они
принимают участие, и значимости собственного вклада в них. Молодежь становится
готова к тому, чтобы проявлять инициативу, развивать свои способности и расти как
личность, принося пользу не только себе и окружающим, но и всей стране в целом.
Одним из наиболее важных аспектов
патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание.

Цель:
1.     Сформировать
у студентов уважительное отношение к истории своей страны и подвигам её героев.
2.     воспитывать
уважительное отношение к исторической памяти родного края, формированию желание
учащихся знать историю своей Родины, патриотизм, ответственность, стремление
сохранять мир.
3.     Познакомить
студентов с событиями освобождения Донбасса.

Образовательные:
1. расширять
исторические знания студентов

Развивающие:
1. развивать
патриотические чувства и нравственные качества личности.
2. побуждение
интереса к истории страны.
3. развивать познавательную
активность студентов

Воспитательные:
1. воспитать чувства
патриотизма и уважения к памяти защитников Донбасса.
2. воспитание
патриотических чувств на ярких примерах героизма людей.

Место
проведения: учебная
аудитория

Время
проведения:
11 сентября 2024 года

Продолжительность
внеклассного мероприятия: ___ минут

Оборудование:
ноутбук,
мультимедийный проектор, экран, колонки

Присутствовали:

Подготовительный этап:

1.
Подбор видеороликов.
2.
Разработка сценария проведения мероприятия.
3.
Подготовка кабинета и необходимого оборудования.

Ход мероприятия:

№
  п/п

Этап

Время, мин

1

 Введение

5
  минут

2

Презентация

20
  минут

3

Обсуждение

15
  минут

4

Творческое
  задание

25
  минут

5

Заключительная
  часть

20
  минут

6

Обратная
  связь

10
  минут

Сценарий воспитательного мероприятия

«Герои Донбасса: мужество, память и
надежда».

1.
Вступительное слово Куратора: Здравствуйте, дорогие студенты,
уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на воспитательном мероприятии, «Герои
Донбасса: мужество, память и надежда».

Эта память -  верьте,

                                                                          люди-
 всей земле нужна…

Если мы войну забудем,
 вновь
придет война.
Р.
Рождественнский

Куратор:
День
освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков – важнейшая дата для
истории нашего Отечества и, хотя с этого времени прошло уже 76 лет, события, с
ним связанные, их значение не перестают быть актуальными и в наше время. Более
того, чем дальше от нас находятся те радостные и вместе с тем полные драматизма
сентябрьские дни 1943 года, тем сильнее разгораются споры о судьбе нашей страны
и её народа.

Донецкая
земля пережила многое: радости побед, горечи поражений, восторг развития. Не
зря, мы говорим о том, что у людей Донбасса особый «донецкий» характер. Именно
он помогает нам преодолевать трудности, беречь дружбу и любовь, до последней
капли крови защищать свою землю. Стержнем характера донбассовцев является
патриотизм, любовь к родному Отечеству.

Куратор. Поднимите руки,
чью семью коснулась Великая Отечественная война. Чьи прадеды освобождали
Донбасс?

Куратор. Как вы думаете,
нужно ли вспоминать о Великой Отечественной войне, о тех ужасах и страданиях,
которые пережил наш народ? (ответы студентов).

Куратор: Война...
Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда листают старые
фотографии и смотрят на портреты родных и близких людей. Оно слышится и
тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь. Оно слышится и тогда,
когда убелённые сединами мужчины и женщины встречаются вместе и вспоминают свою
молодость, такую трудную и, несмотря ни на что, прекрасную. Они плачут,
вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем книгу
истории о войне в Донбассе.
 8 сентября 2024 года исполняется 81 год
освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков. Остановитесь на
мгновение на цифре 81, ее легко написать и произнести. А прожить? Памятные дни
1943 года, стали для всего Донбасса символом торжества и скорби, радости и
муки, гордости и страдания.

 Куратор:
Стихотворение.

Когда подходят памятные даты,
Мы почему-то чувствуем вину.
Все меньше вспоминают о Победе,
Все больше забывают про войну.

Но боль еще исчезнуть не готова,
Те годы — миллионы личных драм!
А потому давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам!

Молчанием почтите память павших,
Заботой окружите жизнь живых.
И хоть частицу долга ветеранам
Спешите благодарно возвратить!

Куратор. Памяти наших
дедов, отцов, памяти солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах
Великой Отечественной войны, этот праздник… Посвящается.

К
началу Великой Отечественной войны Донецк, носивший в то время имя Сталино,
являлся одним из крупнейших промышленных центров не только Украинской ССР, но и
всего СССР.

Видео «Донбасс предвоенный»

Куратор. Освобождение
нашего края войсками Красной Армии осуществлялось в несколько этапов. Часть
населенных пунктов области были освобождены еще в начале 1943 года.
Об освобождении облцентра нельзя говорить, не вспомнив
линию Миус-фронта. Это была отлично укрепленная зона на подступах к Донбассу.
Враг оказывал бешеное сопротивление.

Видео
«Донбасс. Освобождение»

Куратор. В боях за
освобождение Донбасса геройски погибло много воинов Красной Армии. Среди них –
командир 3-й гвардейской танковой бригады гвардии полковник Гринкевич Франц
Андреевич и генерал-лейтенант Гуров Кузьма Акимович.
Для увековечения их памяти в феврале 1944 года
Больничный проспект был переименован в проспект им.Гринкевича, а проспект
Металлистов – в проспект им.Гурова.
Куратор. Вопросы
Викторины «Знай свою историю»
1.     Какое
название носил г. Донецк в 1943 году?
2.     В
честь какого генерал-лейтенанта, Члена Военного совета Южного фронта, одного из
руководителей обороны Сталинграда и освобождения Донбасса, был назван
проспект в г. Донецке? (Гурова Кузьмы Акимовича)
3.     Где
находиться музей Великой Отечественной войны в Донецке? (на территории Парка
культуры и отдыха, на берегу водохранилища рядом с Донбасс Ареной.)
4.     Дата
освобождения г. Сталино (Донецка) от немецко-фашистских захватчиков? (8.09.43)
5.     Как
называется этот монумент? (фото монумента «Твоим освободителям, Донбасс!»)
6.     Что
освободили раньше г. Артемовск или г. Сталино? (Артемовск – 5.09.43)
    7. Как долго столица Донбасса была оккупирована
немецко-фашистскими   захватчиками? (почти 700 дней).
    8.Когда итальянские и германские войска полностью
оккупировали г. Сталино и Макеевку? (20 октября 1941)

«Война
в Донбассе»
Опять над
Донбассом сгустилась беда,
Как в годы былые - лихие...
И снова фашисты бомбят города,
Дома превращая в руины...
Но дедовский
подвиг Донбасс не забыл,
И внуки, достойные дедов,
Уже гонят врага мимо братских могил,
С каждым днём приближая Победу!

Куратор. Волей-неволей
сознание пытается провести параллели между событиями, казалось бы, далеких
сороковых годов прошлого века и этой, современной войны. Летом 2014 года
украинская армия, пытаясь отрезать Донецк от границы с Россией, бросила в
прорыв тысячи карателей.
Вновь жаркое лето. 2014 год... С 12 июня в районе
кургана шли бои между сторонниками ДНР и подразделениями Вооружённых Сил
Украины. Ветер разносит столбы дыма и пыли над выгоревшей степью, лязг гусениц
новоявленных нацистов, у которых даже эмблемы одинаковые с фашистами, в небе
силуэты «СУшек». Под своими крыльями они несут народу Донбасса «новый порядок»,
«европейские ценности»! Против новоявленных «цивилизаторов» поднялось ополчение
Донбасса. И опять, как и 81 год назад, содрогается от мощных разрывов земля
Миуса. Опять тяжелые, кровопролитные бои идут в тех же местах. Это районы
Степановки, Мариновки, Саур-Могилы.
22-го августа после начала наступления ополчения под
Иловайском донецкие отряды обошли Саур-Могилу и сделали ее оборону
бессмысленной, так как артиллерийские батареи ВСУ, чей огонь корректировали с
укрепленной высоты 277,9м спецназовцы, или бежали или были уничтожены. Поэтому
каратели решили оставить позиции и прорываться к своим. Удалось это сделать
далеко не всем. 26 августа ополченцы вернулись на Саур-Могилу.
Дважды Саур-Могила была освобождена от захватчиков, ее
закалённый на полях боёв Великой Отечественной войны характер помог повторить
этот славный подвиг в современности.
В сентябре 2016 года ветеран, участник битвы за
Саур-Могилу 1943 года Сергей Петрович Надточий, сказал: «Отстояли тогда,
отстояли сейчас и не сдадим врагу наш Донбасс».
Мы не вправе забывать то грозное судьбоносное время.
Жить без памяти, без истории — означает лишиться корня жизни. Не помня прошлого,
настоящее лишено основы и смысла. Из прошлого мы черпаем вдохновение и делаем
выводы на будущее.

Задохнулись канонады.
В мире – тишина.
На большой земле однажды Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить, Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!
Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла.
А в реке – меж берегами –Кровь-вода текла.
Были чёрными берёзы, Долгими – года.
Были выплаканы слёзы Вдовьи навсегда.

Вот опять пронзает лето Солнечная нить.
Только не забыть бы это! Лишь бы не забыть!
Эта память – верьте, люди, -Всей земле нужна.
Если мы войну забудем, Вновь придёт война.

Если мы войну забудем, вновь придёт война. Это
стихотворение Роберт Рождественский написал в 1984 г. прошло время. И мы
забыли. Признайте правду, забыли, во грехе и стяжательстве, в водовороте культа
потребления и развлечений.
А она пришла и напомнила о себе. Всем. И тем, кто
помнил, и тем, кто забыл.
Сегодня мы с вами стали свидетелями, а некоторые наши
студенты и участниками новой битвы за Донбасс. Новая битва, новые герои и
…новые жертвы войны.

Песня
«За себя и за того парня»

Куратор. Традиционно у
мемориала на Саур-Могиле массово отмечается День освобождения Донбасса..
Мемориал установлен в память о боях за Донбасс, происходивших в июле-сентябре
1943 г. на Саур-Могиле - одной из высочайших точек Донецкого кряжа, кургане,
находящемся в Шахтёрском районе Донецкой области.
Куратор. День
освобождения Донбасса и память о нём – общая ценность для нашего народа, народа
России и других братских народов, живущих на постсоветском пространстве.
Вдохновляемая Великой Победой наших предков, Донецкая Народная Республика
выступает сегодня как активная сила, противостоящая возрождаемому в ряде бывших
республик нацизму, героизации коллаборационистов, которых правительства этих
стран ставят в один ряд с истинными героями-освободителями.
День освобождения Донбасса вселяет уверенность в то,
что в единстве наша сила, что наш народ невозможно победить, что он всегда
обладал способностью отстаивать собственные интересы и интересы более
справедливого миропорядка.
Куратор: Вот
и подошло наше мероприятие к концу.
Куратор. Объявляю минуту
молчания.
Помните всех: и тех, кто не вернулся с полей сражений,
и тех, кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже
спустя 81 год, всё ещё остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.

file_name: К — копия.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ВВЕДЕНИЕ Современная история

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «Герои

alt: Время проведения: 11 сентября 2024 года

alt: Видео «Донбасс. Освобождение»

alt: И снова фашисты бомбят города,

alt: Задохнулись канонады. В мире – тишина

alt: День освобождения Донбасса вселяет уверенность в то, что в единстве наша сила, что наш народ невозможно победить, что он всегда обладал способностью отстаивать собственные интересы…


extracted_text:
ПМ.01. Преподавание по программе начального общего
образования

Технологическая карта
урока "Технология",
проведенного в 3 «А»  классе

Вольск 2021

Тема урока: «Техника оригами. Бабочка-закладка »
Цель урока:Создание условий для усвоения знаний учащихсяпо
изготовлению бабочки-закладки в технике оригами.
Задачи:
1. Формировать умения и навыки творческого и художественного
мышления, фантазию.
2. Развивать умения по изготовлению оригами-бабочки, а такжевнимание к их творческим способностям и закрепить его
в процессе индивидуальной творческой деятельности;
3. Воспитыватьтрудолюбие,
самостоятельность и аккуратность.

Планируемые результаты:
Предметные:
- осваивать и
использовать при выполнении изделия способы работы с бумагой: сгибание,
складывание
-
совершенствовать навык работы с ножницами
Формируемые
УУД:
Познавательные:
-
проводить анализ изделия; выбирать материалы, необходимые для выполнения работы.
Регулятивные:
-
следовать определенным правилам при выполнении изделия.
Коммуникативные:
-
умение высказывать свое мнение и принимать мнения одноклассников.
Личностные:
- ориентация на бережное отношение к материалу;
- самостоятельно оценивать
успешность своей деятельности.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование:
цветная бумага, ножницы,  презентация (технологическая карта), образец изделия.

№

Этапы урока

Содержание (деятельность учителя)

Планируемые результаты:

1

Мотивационный этап

Прозвенел
  уже звонок,
Начинаем
  наш урок.
Встали
  прямо и красиво,
Улыбнулись
  друг другу мило,
В
  переменку пошумели,
А теперь
  тихонько сели.

-Здравствуйте
  ребята, меня зовут Юлия Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок
  технологии.
- Давайте проверим, как
  вы готовы к уроку технологии.
- На (слайде 2) показано
  то, без чего, мы не сможем начать нашу работу.
- А именно нам пригодятся
  на сегодняшнем занятии – это цветная бумага и ножницы.

- Давайте вспомним правила поведения на уроке: с
  места не выкрикиваем, поднимаем руку и слушаем внимательно. Нам предстоит
  интересная работа, и я надеюсь, мы с вами поработаем на славу.

2

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии

1.Беседа

- Ребята,
  чтобы узнать тему нашего урока, вы должны отгадать загадку:

Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
Вспорхнул и улетел под облака!
 (Бабочка)
- Вы правы, это бабочка.
-
  По каким признакам, вы определили, что это бабочка? Хорошо, молодцы!

- Ребята, а расскажите мне, что вы знаете о бабочках?Бабочки должно быть одни из самых
  красивых живых существ на земле. В природе существует огромное количество
  бабочек. Они все разные и не похожи друг на друга. Есть совсем крошечные – с
  ноготок, а есть большие – с вашу ладонь .
Люди
  придумали о бабочках много сказок и легенд. В одной из сказок говорится, что
  бабочки – это ожившие цветы, которые сорвались со стебелька.
За их
  красоту люди дали бабочкам красивые имена: Адмирал, Зорька, Павлиний глаз.
-Жизнь
  бабочек очень коротка. Лишь немногие из них могут прожить девять-десять
  месяцев. И самая благодатная пора для них – лето.
2) А чем же
  питаются бабочки?(Бабочки питаются сладким
  соком цветов – нектаром.Поэтому у них и окраска яркая, чтобы не заметили
  враги на цветке.)
Какую же
  пользу приносят бабочки? (Бабочки являются
  опылителями)
3) Сколько
  крыльев у каждой бабочки? (Определяют, что у
  каждой бабочки четыре крылышка: два одинаковых больших впереди и два
  одинаковых поменьше сзади)
4) Бабочек
  много летом, а где же сейчас бабочки? Куда они подевались?
(Некоторые
  бабочки живут только одно лето, некоторые перелетают в теплые края, а
  некоторые прячутся в щелки и впадают в спячку)

-
  Молодцы, с вопросами справились отлично.

-
  А вот из какой техники мы будем изготавливать нашу бабочку , вы узнаете,
  разгадав небольшую анаграмму
 ОРГИМАИ
-
  Правильно, изготавливать мы её будем с помощью техники «Оригами».

-
  А что вы знаете о данной технике «Оригами»?

   Искусство
  оригами – древнее искусство, зародившееся в Китае, со временем
  перешедшее в Японию. В переводе это красивое слово обозначает «складывать
  бумагу».
С
  древних времен оригами выполняло разную роль в жизни японцев. Изящные бабочки
  украшали свадебный стол, заботливые родственники вывешивали магические
  бумажные шары над постелью заболевшего, чтобы изгнать злых духов. От
  поколения к поколению совершенствовалось древнее искусство, отбирая для
  потомков самые изящные, самые выразительные фигурки.
  Со временем оригами вышло из религиозных рамок и стало придворным искусством.
  Им могли заниматься лишь избранные, так как бумага была редким и весьма
  дорогим материалом. Умение сложить из квадратного листа фигуру считалось
  признаком хорошего образования, а сегодня – это увлекательное и полезное
  занятие доступно всем.

К1

3

Постановка учебной задачи

- Итак, ребята, так что же мы сегодня будем
  делать на нашем занятии?
-Да, сегодня мы выполним с вами бабочку в
  технике оригами.

4

Основной этап

-
  Давайте внимательно рассмотрим бабочку, выполненную в технике «Оригами».
Из
  какого материала выполнена бабочка?
- Ребята, но это не просто
  бабочка, это бабочка-закладка. Когда мы вместе выполним ее, можете
  использовать ее на ваш учебник или тетрадь, как закладку.

-
  Перед началом работы повторим правила техники безопасности работы с ножницами

Правила безопасности при работе с ножницами:

ПР2
К1

5

Физминутка

Ребята,
  перед выполнением нашей работы предлагаю Вам немного отдохнуть. Вышли все
  из-за парт. Повторяем за мной.
А теперь, ребята, встали

Быстро руки вверх
  подняли
В стороны, вперёд, назад

Повернулись вправо,
  влево
Тихо сели, вновь за
  дело.
Раз
  – на цыпочки подняться. Надо всем, друзья, размяться.
2
  – нагнулись до земли. И не раз, а раза три.
3
  – руками помахали. Наши рученьки устали.
На
  4 – руки в боки, Дружно делаем повороты.
5
  – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
- Садитесь.

6

Самостоятельная работа

- Итак, ребята, пришло
  время приступать к выполнению работы.
Выполнение задания:
-
  Давайте начнём изготавливать бабочку поэтапно.

Возьмем лист цветной бумаги,
  отмерим линейкой сначала 10см по ширине, затем 15см по длине, обрезаем
  ножницами. Именно эта часть нам и понадобится.
Складываем полоску пополам.
Раскрываем и складываем
  пополам по другой стороне. Открытыми сторонами
  заготовка должна быть обращена вниз.
Теперь подгибаем к складке
  один уголок и другой. Раскрываем и прогибаем бумагу внутрь по получившимся
  складочкам с одной стороны, и с другой. Сводим вместе эти части.
Теперь подгибаем одну
  сторону, и вторую также.
Раскрываем бумагу и по складкам
  прогибаем ее вовнутрь здесь, и также повторим это с другой стороны. Вновь
  собираем фигурку по складкам.
Берем одну часть и сделаем
  складку под углом, отгибаем тут и также с другой стороны.
Переворачиваем подделку на
  другую сторону, раскроем эту часть и потянем за крылышко вниз. Чуть-чуть
  отводим его от центра, сверху закладывается новая складка, у нас получилось
  крыло бабочки. С другой стороны повторяем все симметрично.
Вот этот кармашек будет
  надеваться на вашу страничку книги.
Наша закладка-бабочка почти
  готова, осталось ее раскрасить.

- Кто выполнил своих бабочек, можете поднять показать свои работы.
-
  Молодцы, не забываем приводить свое рабочее место в порядок.

ПР1
Р1
Л1,2

7

Итог
Рефлексия.

Итог:
-
  Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока.
-
  Что мы сегодня делали на нашем занятии?
- Какое настроение вызывают у вас
  выполненные работы? Кто собой доволен, поднимите руки?
- Хорошо.

Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

  Всем спасибо за урок. До свидания!

К1
Л2

file_name: 3 кл «Техника оригами. Бабочка-закладка ».docx

alt: Тема урока: « Техника оригами.

alt: Этапы урокаСодержание (деятельность учителя)Планируемые результаты: 1Мотивационный этап

alt: Итог Рефлексия. Итог: -

intro: 3 класс

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока технологии на тему: «Техника оригами. Бабочка-закладка»


extracted_text:
Урок
литературного чтения во 2 классе.
Тема: «Авторское отношение к героям в
юмористическом рассказе Н. Н. Носова « На горке».»
 Цели:
Образовательная:
познакомить учащихся
с содержанием произведения Н. Н. Носова  «На горке».
Развивающая: развивать  мышление, память,
воображение, речь.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, уважительное
отношение к труду других людей, чувство дружбы.
Задачи
урока:
Предметные:
-
читать плавно, целыми словами, выразительно;
-
анализировать содержание прочитанного произведения;
-
соотносить иллюстрацию с содержанием текста;
- способствовать
осознанию наличия художественного вымысла в произведении;
-
называть героев сказки и определять причины совершаемых ими поступков, давать
их нравственную оценку.
Метапредметные:
-
помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала;
-создать
условия для развития у школьников умения формулировать цель, ставить задачи и
предлагать пути их решения;
-
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы;
-
способствовать развитию коммуникативных умений: уметь строить
высказывание по образцу,
грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию от
партнёров по общению;
-
создать условия для формирования умений работать в парах.
Личностные:
-способствовать
формированию потребности вырабатывать положительные качества характера для
успешного существования в социуме.

Ход урока

1.Создание
атмосферы психологического комфорта.

Я
хочу поделиться с вами одним секретом! Я очень люблю читать. Когда я беру в
руки книгу,  я знаю, что эта книга даст мне возможность совершить путешествие ,
и я окажусь где -то далеко, рядом с героями этой книги. Читаю бережно,
неторопливо, перечитывая страницу за страницей, замечая каждую новую мысль.
А
вы любите читать? Поднимите руки, кто любит!
Значит,
у нас сегодня всё получится.

2.Актуализация
знаний.
В
свою книгу нас сегодня приглашает ….( портрет Н. Н. Носова)
Я
написала  несколько качеств человека. Какими бы из этих качеств вы хотели,
чтобы обладал наш гость?( добрый, злой, веселый).
У.
Мне тоже нравятся добрые и веселые люди. Давайте вспомним, какие рассказы для
детей написал этот замечательный писатель.
Д.
Вчера читали рассказ « Живая шляпа».
У.
Ребята, а вы внимательно читали рассказ? (Дети отвечают, что читали
внимательно)
А мы сейчас это и проверим.
1.Тест (выбрать правильный ответ)
1.Как звали котёнка?
а) Мурзик
б) Васька
в) Матроскин
2.Что делал котёнок в начале рассказа?
а) сидел на полу возле комода и ловил мух
б) спал на диване
в) играл с мальчиками
3. Как звали мальчиков – героев рассказа?
а) Иван Иванович и Степан Степанович
б) Толя и Коля
в) Володя и Вадик
4.Какое оружие
выбрали мальчики для борьбы со шляпой?
а) огурцы
б) картофель
в) помидоры
3. Учитель оценивает учащихся.
4.Постановка  учебной задачи.
Загадку живой шляпы ребята разгадали, а вы
любите отгадывать загадки?
У. Перед вами снежинки, на них слоги,
составьте из них слова.
Лы, ка, жи, сан, ток, ки, конь.
У. В какое время года мы слышим эти слова? А что
получилось из снежинок?            ( горка). А зачем делают горки?
А кто догадался, как будет называться тема нашего
урока? В какой рассказ приглашает нас наш гость?     Н. Н. Носов «На горке» (
ВЕШАЮ ТЕМУ)
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом рассказе?

Дети высказывают своё мнение.
А какова цель нашего урока?
Д.  Открыть новые знания и найти им применение…
5. Решение учебной задачи.
Знания
                 Применение
1.Что
надо сделать для того, чтобы добыть новые знания из рассказа?
Прочитать
его.

2.После
того, как рассказ  послушаем, чем захочется поделиться?
-
Поделиться мыслями и впечатлениями.

3.С
кем встретимся и познакомимся в рассказе?
-познакомимся
с героями

4.Подводя
итоги, что нужно будет сделать? Выводы.

5.
Проверить себя и оценить свои достижения.

Но прежде, чем приступим к выполнению нашего плана
отдохнём.
Физминутка

6. Работа над рассказом.
1.) Первичное чтение учителем.
У.Итак отправляемся в путешествие за
новыми знаниями. А сейчас послушайте рассказ.
У. А теперь поделимся впечатлениями. Что
вам представилось, когда вы слушали рассказ?
2.)  Характеристика
героев.
У. Каких героев мы
встретили в рассказе? (Детей)
Действительно, в рассказах Н. Н. Носова основными героями являются мальчишки и
девчонки.  Ребята веселые, смешные, задорные.
-  А как
автор относится к своим героям? Можно сказать, что он смеется над ними?
(Нет, он любит героев, а смеется над чертами характера: незнание,
лень, трусость, неумение)
7.Первоначальная проверка понимания
- Понравился ли вам мальчик Котька? Почему??
Словарная работа
Дворницкая – это ПОМЕЩЕНИЕ ДЛЯ ДВОРНИКА ИЛИ РАБОТНИКА,
КОТОРЫЙ ПОДДЕРЖИВАЕТ ПОРЯДОК И ЧИСТОТУ НА УЛИЦЕ
- Что строили ребята?
-  Долго они работали?
-  Что они сделали после работы?
-  Каким вы  представляете Котьку? (хитрый)
-  Почему?
-  Что произошло, когда ребята ушли?
-  Понравилась ему горка? Радовался ли мальчик успехам чужого
труда?
-  Почему не удалось прокатиться?
-  Что придумал Котька?
-  Получилось ли теперь прокатиться?
-  Когда прибежали  ребята, какие чувства у них возникли?
Рассмотрите иллюстрацию. Как художники – иллюстраторы показали на рисунке, что
ребята очень рассердились, а Котька испугался?
-  Вызывает ли улыбку этот рисунок? Почему?
-  Исправил ли Котька ошибку?
-  Понравилось ли ему самому трудиться?
-  Понял ли он,  что чужой труд надо ценить? По каким словам
понятно, что Котька стал переживать, что кто-нибудь может сломать горку?
-  Кто помог Котьке стать лучше?
8. Выборочное чтение.
– Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их.

Прочитайте, как ребята строили горку.
·
-Что делал Котька
Чижов, когда ребята трудились во дворе?
·
-Прочитайте, как
Котька пытался залезть на горку.
·
-Что  сделал
Котька, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
·
-Как
отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
·
-Понравилось ли
Котьке работать? Подтвердите словами из рассказа.
9. Чему же нас учит рассказ?
- Какая пословица
подойдёт к выражению главной мысли всего рассказа.
·
Поспешить
людей насмешить.
·
Берись
дружно, не будет грузно.
·
Умел
ошибаться, сумей и поправиться.
Ребята,
которые работали вместе с Котькой, помогли ему исправить
ошибку.

Какой же жизненный урок нам преподносит автор? (нельзя врать,
нужно уважать труд других людей). (Если сделал что-то плохое, не утаивай
этого. Признайся, попроси прощения).
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Давайте вернёмся к началу нашего урока. Все ли задачи
урока мы решили? (да)
А что из урока, который даёт автор, вы
взяли лично для себя?
Начните со слов:
Я никогда не буду…
Я буду…
8. Самооценивание.
А сейчас оцените свою работу на уроке. У вас на столе лежат
карточки, подчеркните  выбранные слова из правого столбика:
1.На уроке я работал:  с интересом/без интереса
2.Своей работой на уроке: я доволен/не доволен
3.Урок для меня показался: длинным/коротким
4.Материал урока мне был: полезен/бесполезен
 Я просмотрю ваши листы самооценки и, опираясь на них,
выставлю вам отметки.
7.Домашнее
задание будет таким.
Поставить части текста по порядку.
               План

Строительство
     горки ребятами.
Хитрец на
     скользкой горке.
Котька
     посыпает горку песком.
Ребята
     заставили товарища работать.
Котьке
     понравилось трудиться.

- Мы узнали сегодня, что
совместный труд приносит радость. Проверим это, построив свою горку.

1) Игра «Верно-неверно»
Работа в парах
- Я предлагаю вам
поиграть в игру «Верно-неверно». Так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова
“На горке”?
- Колька Ершов жил в
седьмой квартире. (Котька Чижов жил в шестой квартире)
- Ребята полили горку
водой и пошли поужинать. (Пообедать)
- Котька надел лыжи и
выскочил во двор. (Коньки)
- Забираясь на горку,
Котька падал раз восемь. (Десять)
- Котька таскал песок
лопатой. (Фанеркой)
- Котька посыпал горку
позади себя. (Впереди)
- Ребята прибежали и
сразу стали кричать на Котьку. (Сначала спросили, не видел ли Котька, кто
посыпал горку песком)
- Котька сначала
отпирался. (Нет, сразу признался)
- Ребята ждали целую
неделю, пока пойдёт снег. (Нет. Котька засыпал снегом горку сразу)
- Ребята залили горку и
сделали сбоку ступеньки. (Котька сделал ступеньки сам)
- Чему нас учит этот рассказ? (Если
сделал что-то плохое, не утаивай этого. Признайся, попроси прощения).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ЧТЕНИЯ 2 КЛАСС.docx

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Я написала несколько качеств человека

alt: У. А теперь поделимся впечатлениями

alt: Давайте вернёмся к началу нашего урока

alt: Игра «Верно-неверно» Работа в парах -

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Авторское отношение к героям  в юмористическом рассказе Н. Н. Носова " На горке"


extracted_text:
Пояснительная записка Предмет: народно –
сценический танец.
Класс:
5, 6 класс (3 – й год обучения).
Тема урока:
«Техника и манера исполнения движений в русском народном танце. Движение
«Припадание»
Цель урока:
Формирование навыков творческого самовыражения обучающихся  средствами русского
народного танца.
Задачи урока:
 закрепление,
углубление и расширение знаний,  навыков у обучающихся по основам  русского
народного танца;
 развитие
техники исполнения движения «Припадание» в русском народном танце на середине
зала;
 укрепление
опорно-двигательного аппарата обучающихся;
 развитие
ритмического рисунка  у обучающихся;
 формирование
сценической  культуры исполнения движения «Припадание»  в русском народном
танце;
 развитие       познавательных      интересов
       и      творческого потенциала  у обучающихся.
Тип занятия:
Комбинированное,
практическое.
Методы
обучения:  словесные (объяснение,
диалог);  практическая работа
(показ).
Педагогические
технологии:  здоровьесберегающая
технология;
 личностно-ориентированная       технология      с
дифференцированным  подходом.
Метопредметные связи:
 классический
танец;
 историко-бытовой и
современный бальный танец;  предмет искусство (музыка).
Материально-техническое обеспечение занятия:
 хореографический класс;
 компьютер,
 флешка,
 караоке-проигрыватель.

Структура занятия:
1. Организационный момент. (3
минуты)
Вход в класс под русскую народную музыку «Казаки».
 построение обучающихся,
знакомство с темой занятия;
 вступительное слово;
 поклон
- приветствие педагогу  и  гостям. 2. Основная часть.  (40 минут) Разминка:
Экзерсис у станка в
характере русского народного танца.
На середине зала (движение
по кругу):
 ходы русского народного
танца.
Теоретическая часть:
Пояснения  о приемах  и
технике исполнения движения «Припадание» в русском народном танце, о характере
и манере исполнения в русском народном танце.
Практическая часть:
Движение «Припадание»
комбинации  на середине зала на месте и в продвижении вперед, в повороте.
3.
Заключительная часть занятия. (2
минуты).  подведение итогов занятия;
 поклон.

Ход  урока:
1. Организационный момент.
Вход в класс под русскую народную музыку «Во
поле березка стояла».
 обучающиеся
выстраиваются в две линии в шахматном порядке;
 обозначение
темы. Тема занятия - «Техника и манера исполнения движений в русском
народном танце. Движение «Припадание».
 вступительное
слово педагога:
Уважаемые дети, гости,
здравствуйте! Наш урок сегодня традиционный, несмотря на то, что на  уроке
народно – сценического танца присутствуют гости и строится он из экзерсиса у
станка и экзерсиса на середине, а также изучения нового движения.
 Русская земля, русские
просторы, русские долины, русские поля, русские леса, русские сказки, русская
история, русские песни, русская удаль, русская стать, русский дух, русский
характер… Русский человек!
Для русского человека
эти слова подобны музыке. Они проникают в самое сердце. Сердце будоражит кровь,
Кровь будит память, ту, которую наши предки передали нам вместе с генами. Люди
часто размышляют: «Кто я? Кто мы русские? Кто мы славяне? Откуда мы?» Изучая
нашу историю, мы окунаемся в нее с головой. Нас захватывают в плен славянские
мифы, легенды, боевые подвиги русских людей, их  жизненная сила и любовь к этой
жизни.
Русский народ создал
множество ярких изобразительных танцевальных движений, выработал манеру их
исполнения и своеобразную пластику, отвечающие темпераменту, характеру и
национальному духу. И чтобы начать наш урок нам следует
поприветствовать
друг друга. Итак…
 поклон
в характере русского народного танца.
Исходное положение:
ноги – 5 открытая позиция, правая впереди. Корпус прямой, левая рука в 4 позиции,
правая в исходном положении. Музыкальный размер 3/4, темп медленный.
1-й такт - шаг в сторону правой ногой,
одновременно правая рука во 2 позицию, левая нога вытянута в открытом
положении;
2-й такт – провести левую ногу в 4
открытую позицию через 1 открытую, правая нога осталась впереди на croise,
правая рука в 1 позиции, а левая осталась в 4.
3-й такт – перейти на левую вытянутую
ногу, а правую оставить вытянутой на носок, правую руку вывести во 2 позицию,
сделать все одновременно.
4-й такт – правую ногу закрыть в 5
открытую позицию в demi -plies, обе руки в 4, затем вытянуть колени и поднять
голову.
 обучающиеся
встают к хореографическому станку.
2. Основная часть.
Разминка у станка (10 минут)
1. Приседания.
Исходное положение: встать в 1 открытую позицию. Левую руку положить на станок,
правую свободно опустить вниз.
Музыкальный размер
¾. Выполняется в характере русского танца.
Вступление к упражнению –
8 тактов.
Такт 1: поднять правую
руку в 1 позицию.
Такт 2: пауза.
Такт 3: раскрыть на 2
позицию ладонью вверх.
Такт 4: пауза.
Такт 5: провести руку в 1
позицию, поворачивая ладонь вниз.
Такт 6: пауза.
Такт 7: закрыть руку на
пояс.
Такт 8: взгляд направить в
зал.
Комбинация движений на 16
тактов.
Такты 1- 4: опуститься в
полуприседание, раскрыть колени в стороны.
Такты 5 – 8: подняться,
вытягивая ноги.
Такты 9 – 10: опуститься в
полуприседание.
Такты 11 – 12: подняться.
Такт 13: вытянуть правую
ногу на носок вправо.
Такт 14: пауза.
Такт
15: опустить пятку правой ноги на пол, тяжесть корпуса распределить на две
ноги. Такт 16: пауза.
2. Упражнение на развитие подвижности стопы.
Исходная позиция: 5. Выполняется в характере  русского танца.
Музыкальный размер 2/4.
Комбинация на 16 тактов.
Такт 1: раз-и – провести
правую ногу на носок вперёд.
Два-и – перевести на
пятку.
Такт 2: раз-и – на носок;
Два-и – закрыть в 5
позицию, приподнимая пятку опорной ноги.
Такт 3: раз-и – провести
правую ногу на носок вперёд, опуская пятку опорной ноги на пол;
Два-и – закрыть в 5
позицию, приподнимая пятку опорной ноги.
Такт 4: раз-и – провести
правую ногу на носок вправо, опуская пятку опорной ноги на пол.
Два-и – закрыть в 5
позицию назад, приподнимая пятку опорной ноги.
Такты 5 – 8 исполнять
движения 1 – 4 тактов «обратно»
Такт 9: раз-и провести
правую ноги на носок вперёд. Правую руку открыть в 1 позицию.
Два-и – перевести правую
ногу на пятку вправо, приседая на опорной ноге. Руку открыть во 2 позицию.
Такт 10: раз-и – перевести
правую ногу на носок, вытягивая в колене опорную ногу. Руку вернуть в 1
позицию.
Два-и – закрыть в 5
позицию назад. Руку закрыть на пояс.
Такты 11 – 12 исполняются
движения 9 – 10 тактов
«обратно».
Такт 13: раз-и – провести
правую ногу на носок вперёд.
Рука в 1 позиции.
Два-и – перевести правую
ногу на пятку вправо, приседая на опорной ноге. Рука во 2 позиции.
Такт 14: раз-и – отвести
правую ногу на носок назад, вытягивая в колене опорную ногу.
Два-и – перевести на пятку
вправо, приседая на опорной ноге.
Такт 15: раз-и – провести
на носок вперёд, вытягивая в колене опорную ногу;
Два-и – перевести на пятку
вправо , приседая на опорной ноге.
Такт 16: раз-и – перевести
правую ногу на носок, вытягивая в колене опорную ногу.
Два-и – закрыть в 5
позицию назад, руку на пояс. Комбинацию исполняют «обратно».
3. Круг ногой по полу (Восьмёрка)
Исходное положение: 5 открытая позиция, правая нога сзади. Руки опущены вниз.
Музыкальный размер 2/4.
Движение занимает 2 такта.

Затакт: и – положить
ступню работающей ноги на ребро внешней стороны и подвести носком к пятке
опорной ноги.
Такт 1: раз – и – провести
ребром вдоль ступни опорной ноги вперёд.
Два-и – провести носком
правой ноги  по полукругу до 2 позиции, вытягивая её в колене и подъёме.
Такт 2: раз – раскрыть
правую ногу в 5 позицию назад.
И – два – открыть правую
ногу на носок назад и провести по полукругу до 2 позиции.
Упражнение повторить
несколько раз. На два заключительных аккорда ногу закрыть в позицию, руки
опустить вниз. После паузы исполнить с другой ноги. Упражнение выполнять ровно,
без рывков, как бы рисуя ногой «восьмёрку» на полу.
4. Каблучное упражнение. Высокое.
Исходное положение: встать в 3 открытую позицию, правая нога впереди. Руки опустить
вниз.
Вступление 2 такта.
Движение занимает 2 такта.

Такт 1: раз-и – поднять
работающую  ногу вверх до колена скольжением ступнёй по опорной спереди,
опуская пятку опорной ноги.
Два-и – раскрыть
работающую ногу через вверх на пятку вперёд, поднимая пятку опорной ноги.
Вытянуть в колене работающую ногу, подъём сократить.
Такт 2 : раз-и – поднять
правую ногу вверх и подвести ступнёй к колену опорной, опуская пятку опорной
ноги;
Два-и – поставить
работающую ногу в 3 позицию вперёд, приподнимая пятку опорной ноги.
5. Большой бросок ноги.
Исходное положение: 5 открытая позиция. Рука опущена вниз.
Движение занимает 2 такта.

Такт 1: раз-и – согнуть
правую ногу в колене и поднять вверх скольжением внешней стороны ступни по
опорной спереди.
Два-и – пауза.
Три-и – раскрыть правую
ногу вперёд – вверх, опускаясь в полуприседание на опорной ноге.
Четыре-и – пауза.
Такт 2: раз-и – опустить
правую ногу на носок вперёд, выпрямляя в колене опорную ногу.
Два-и – пауза.
Три-и – закрыть правую
ногу в 5 позицию вперёд.
Четыре-и – пауза.
Далее упражнение
выполняется вправо, назад, вправо.
2.
Основная часть. Разминка на середине зала.
 обучающиеся
перестраиваются на середину зала, по кругу.
 разминка на ходах русского
народного танца (Муз. р-р  2/4):
o простой  с каблука и с носка; o переменный  шаг; o переменный шаг с притопом;
o шаги
с притопом подряд с продвижением вперед; o боковой шаг с притопом с
продвижением вперед; o двойные боковые притопы с продвижением вперед; o дробная дорожка каблуками
с продвижением вперед.
Теоретическая часть:
Движение «Припадание» - характерное движение русского народного танца.
Представляет собой шаг вбок с небольшим приседанием и шаг другой ногой накрест
позади опорной ноги, после чего следует подъём на полупальцы. Исполняется по
третьей позиции ног. Встречается в бальных танцах: Калинка, Реченька, Русский
Лирический, Русские Узоры и др.
Практическая часть:
Исходное положение:
ноги в 5 открытой, руки в 4, кисть в кулачок. Музыкальный размер 2\4, темп
средний, в характере русского танца.
4 такта «припадание» вправо с
постепенным открыванием рук
4 такта «припадание» влево с постепенным
закрыванием
рук
2 такта «припадание» вокруг себя вправо
руки в 5 позиции
2 такта «припадание» вокруг себя влево,
руки в 5позиции
2 такта – идем вперед простым шагом с
правой ноги, опуская постепенно руки в исходное положение, на последнюю
четверть приставляем левую ногу в 3 позицию.
2 такта – русский поклон
Раз – правая рука выводится во 2 позицию

И – рука проводится к сердцу
Два – наклоняемся вниз, рука опускается

И – встаем: руки в исходном положении,
ноги в 3 открытой позиции.
3.
Заключительная часть занятия.
 обучающиеся
выстраиваются в две линии в шахматном порядке;
 поклон.
Музыкальный размер 2/4.
2 такта – русский поклон
Раз – правая рука выводится во 2 позицию

И – рука проводится к сердцу
Два – наклоняемся вниз, рука опускается

И – встаем: руки в исходном положении,
ноги в 3 открытой позиции.

Методическое
приложение
Ходы
и дробные выстукивания русского народного танца
1.
Простой шаг.
Музыкальный размер 2/4. Движение
занимает 1/2 такта. Исходная позиция ног  - I свободная.
-  С продвижением вперед. На каждую
четверть, начиная с правой ноги делается по одному шагу. Юноши ставят ногу на
всю стопу; шаги широкие. Девушки в начале ставят ногу на низкие полупальцы,
затем мягко опускают ее на всю стопу.
2.
Переменный шаг.
Движение занимает один такт. И.п. - I свободная.
-  С продвижением вперед.
 Первая четверть, первая восьмая - шаг
правой ногой вперед, вторая восьмая - шаг левой ногой вперед. Вторая четверть,
первая восьмая - шаг правой ногой вперед, вторая восьмая - пауза.
3.
Переменный  шаг с притопом.
Музыкальный
размер 2/4. Движение занимает один такт.
-  С продвижением вперед.
Первая четверть , первая восьмая - шаг
правой ногой вперед, вторая восьмая - шаг левой ногой вперед. Вторая четверть,
первая восьмая - одновременно с шагом правой ногой вперед левая слегка
поднимается над полом, вторая восьмая - левая нога с одновременным ударом в пол
опускается на всю стопу.
Девушки выполняют притоп легко, каблучком.
Юноши - сильно, всей стопой.
4.
Шаг с притопом.
-  С продвижением вперед.
Музыкальный размер 2/4. Движение
занимает 1/2 такта. И.П. - I свободная.
Первая
восьмая - шаг правой ногой вперед. Вторая восьмая - левая нога с одновременным
ударом в пол опускается на всю стопу.
5.
Боковой шаг с притопом.

 -  С продвижением вперед.

Музыкальный размер 2/4. Движение
занимает 1/2 такта. И.П. - I свободная.
Первая
восьмая - шаг правой ногой вправо. Вторая восьмая - левая нога с одновременным
ударом в пол опускается на всю стопу.
6.
 Двойные боковые притопы.
-  С продвижением вперед.
Музыкальный размер 2/4. Движение
занимает 1 такт. И.П. - I свободная.
Первая четверть.  Первая восьмая – шаг с
ударом правой ногой вправо.  Вторая восьмая - левая нога с одновременным ударом
в пол опускается на всю стопу. Вторая четверть. Первая восьмая - шаг  с ударом
правой ногой вправо, вторая восьмая - левая нога с одновременным ударом в пол
опускается на всю стопу.
7.  Дробная
дорожка.
Музыкальный размер 2/4.  Движение
может выполняться на месте и с продвижением вперед. Первая четверть первая
восьмая - небольшой перескок вперед на всю стопу левой ноги. Правая нога
сгибается в колене, и с «сокращенной» стопой слегка отделяется от пола в прямом
положении. Вторая восьмая - удар каблуком правой ноги в пол по I прямой
позиции. Вторая четверть - движение повторяется.
8.  Притоп
.

Движение может  исполняться из любого
основного положения ног. Руки также могут находиться в любом основном
положении.
Музыкальный
размер 2/4. Движение занимает ½ такта.
Затакт
- правая нога, сокращенная в подъеме, сгибаясь в колене, слегка приподнимается
над полом.
Первая
восьмая  - резкий удар всей стопой в пол. Ноги в коленях
вытянуты.
Вторая
восьмая - пауза.

9.  Дробный ход с ударами каблуком и подушечкой стопы
Исполнитель делает
два коротких удара каблуком и подушечкой правой ноги, затем с ударом переступает
левой и правой ногой. Исходное положение ног:  позиция.
Музыкальный
размер:2/4.
Первая четверть. Первая восьмая - удар каблуком правой ноги об пол, колено присогнуто и
направлено вперед, носок поднят       вверх.  Вторая восьмая -
удар подушечкой стопы правой ноги об пол около носка левой ноги,
колено присогнуто и направлено вперед.
Тяжесть тела
переносится на правую ногу. Вторая четверть. Первая восьмая - чуть заметный шаг вперед левой ногой, с ударом на всю ступню,
колено свободно. Вторая восьмая - правая нога с ударом опускается около левой ноги на всю ступню,
колено свободно. Движение, продолжается с той же ноги или с левой ноги. 10.
Двойная  дробь.
Музыкальный
размер:2/4.
 Исполнитель два раза
подряд ударяет одной ногой об пол, причем первый удар короткий, после него нога
тотчас же упруго отделяется от пола; со вторым ударом нога крепко становится на
пол, как бы припечатывая. В дробях этого вида как первый, так и второй удар
может выполняться не только всей ступней, но также или каблуком, или подушечкой
стопы, причем акцентируется чаще второй, но иногда и первый удар.

Список
литературы технический элемент народный танец
 Богданов Г. Урок русского народного
танца. / Г. Богданов. – М., 1995. – 103с.
Богданов Г. Работа над сценической
русской народной хореографией. . – М., ВЦХТ (« Я вхожу в мир искусства»), 2009.
– 160с.,ил.,нот.
Голейзовский К.Я. Образы русской
народной хореографии. / К.Я. Голейзовский. – М.,1964. – 94с.
Гусев Г.П. Методика преподавания
народного танца. Упражнения у станка: Учебное пособие для вузов/ Г.П.Гусев. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 208с.
Гусев Г.П. Методика преподавания
народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала: Учебное
пособие для вузов/ Г.П.Гусев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 208с.
Климов А. Основы русского народного
танца. / А. Климов. – М.: Издательство МГИК, 1994. – 268с.

Экзерсис у станка

 1.Поклон в характере
русского народного танца, м.р. – 2/4

 2,3.Demi, grand plies в
характере русского народного танца, м.р. – 2/4

 4,5.Battements tendus в
характере белорусского танца «Трясуха», м.р. – 2/4

 6,7. Battements tendus
jetes в характере белорусского танца «Лявониха», 2/4

 8,9. Ronds de jambe, ronds
de pied в характере татарского народного танца, 2/4

 10,11. Pas tortille -
«зигзаги» в характере эстонского народного танца;

 12,13.     Упражнение    на
   выстукивание         в      характере татарского танца, 2/4

 14,15.Упражнение в
характере польки «Янка», 2/4

 16,17. Подготовка к
«верёвочке» в характере белорусского народного танца «Крыжачок», 2/4

 18,19. Battements
developpes в характере белорусского народного танца «Козочка», 2/4

 20,21. Grands Battements
jetes в характере русского народного танца, 2/4

Танцевальные комбинации и
этюды на середине

 22.Комбинация в характере
русского лирического танца (ports de bras, припадание, верёвочка).

 23.Комбинация в характере
русского народного танца на основе движений «моталочка», «ковырялочка» и т.д.

 24.Танцевальный этюд в
характере русского народного танца.

 25,26. Комбинация на
основе движений татарского народного танца.

 27.Комбинация      на    основе
    движений       белорусского народного танца «Янка».

 28.Танцевальный этюд на
основе белорусского народного танца «Чарот».

 29.Танцевальная
комбинация к белорусскому танцу «Микита».

 30. Латышский народный
танец «Наездница»

Доп. информация: Музыка
исполняется оркестрами народных инструментов

file_name: «Техника и манера исполнения движений в русском  народном танце. Движение «Припадание».pdf

alt: Такты 5 – 8: подняться, вытягивая ноги

alt: Переменный шаг с притопом.

intro: Открытый урок по классу "Хореографическое искусство" по учебной дисциплине "Народно-сценический танец" на тему «Техника и манера исполнения движений в русском  народном танце. Движение «Припадание» был проведен на районном семинаре педагогов дополнительного образования в 3 классе. Целью урока было сформировать навыки творческого самовыражения обучающихся  средствами русского народного танца.

доп. образование детей

group: Другое