extracted_text:
Картотека потешек.
Актуальность. По мнению ученых, ранний возраст
обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется
наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь
обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по
представлению. Поэтому ранний возраст является важным этапом в ознакомлении с
окружающим миром через народные произведения.
Потешки относятся к малым формам
фольклора. В основном потешки связаны с детским фольклором, поскольку они
входят в жизнь малышей задолго до того момента, когда дети овладевают навыками
речи.
Потешки – это песенки или короткие
стишки, которые сопутствуют игре с ребенком при помощи его пальчиков и ножек,
головы и ручек. Они необходимы для полноценного и всестороннего развития
малыша, именно поэтому потешки причисляются к элементам педагогической науки.
Потешки не только знакомят детей с русским языком, его особенностями, мелодией.
Они учат детей говорить первые слова, делать первые шаги.
Использование потешек в режимных
моментах может способствовать безболезненному приспособлению к новым
условиям(адаптация), позволяет формировать положительное отношение к детскому
саду. Они создают успокаивающие, отвлекающие и забавляющие ситуации, которые положительно
влияют на детей. Соблюдение режима в детском саду будет происходить легче,
веселее и интереснее под веселые народные песенки и потешки.
Потешки помогают наладить
эмоциональный контакт. Находясь в группе целый день, дети устают, бывает
ссорятся, у них может быть плохое настроение. А другие шалят и никак не могут
успокоиться. В этих случаях может помочь ласковая потешка, она успокоит тех,
кто плачет или шумит.
С помощью малых форм фольклора
решаются практически все задачи методики развития речи. Звучность, ритмичность,
напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание
повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию связной речи.
Хорошо также этому способствуют фольклорно-игровые занятия. Привлекая детей
через поисковую деятельность, самостоятельность, развития фантазии. Взрослые
создают специальную среду, а ребенок попадает в мир, где может почувствовать
себя в русской народной сказке. Для развития внимания к звучащей речи лучше
совместно произносить слова, договаривать, выделять голосом некоторые слова в
тексте, изучаемые звуки.

Потешки к разным видам деятельности.
ГОТОВИМСЯ КО СНУ

ТРОПИНКА КО СНУ
 Пять котят  спать хотят,
А шестой - не спит.
Пять котят  спать хотят,
А шестой - шалит!
Хвостиком виляет, громко лает!
Он бы лаял до утра,
Да подумал: спать пора!
Мирно хвостиком вильнул,
И быстрее всех уснул.
И тебе он, между прочим,
Пожелал:
«Спокойной ночи!»

ПОТЕШКИ «НА СОН ГРЯДУЩИЙ»
Спи, усни, детка Андрюшенька.
 Все ласточки спят,
Все касаточки спят,
 Нашему Андрюшеньке
Спать велят.
***
Малиночка сладенькая,
Спи, дочка маленькая.
Баю, баю, байки,
Прилетели чайки,
Стали крыльями махать,
Наших деток усыплять.
Вот и люди спят,
Вот и звери спят.
Птицы спят на веточках,
Лисы спят на горочках,
Зайцы спят на травушке,
Утки - на муравушке,
Детки все по люлечкам...
Спят-поспят, всему миру спать велят.
***
Баю, баю, баюшок,
В огороде петушок.
Песни громко поет,
Ване спать не дает
А ты, Ванечка, усни,
Крепкий сон к тебе приди.
Тебе спать - не гулять,
Только глазки закрывать.
***
Бай, бай, бай, бай,
Ты, собаченька, не лай
И в гудочек не гуди –
Наших деток не буди.
Наши детки будут спать
Да большими вырастать.
Они поспят подольше,
Вырастут побольше.
***
Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши
***
Ай, качи, качи, качи,
Улетели в лес грачи.
Не летают гули –
Все давно уснули.
Не скребутся паучки –
Влезли в норки у печи.
 Только наша Оленька
Спать ложится поздненько.
Ходит сон по хате
В сереньком халате,
А сониха под окном –
В сарафане голубом.
Ходят вместе они,
А ты, доченька, усни.
Баю, баю, баюшок,
Кладу Машу на пушок –
На пуховую кровать,
Будет Маша крепко спать.
***
Ходит сон по лавочке
В красненькой рубашечке,
А Сониха - по другой-
Сарафанец голубой.
Они вместе идут,
Дрему Катеньке несут.

***
Байки-побайки,
Прискакали зайки,
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать.
Стали в дудки играть,
Начал Миша засыпать

***
Баю,баю, паренька,
На полянке пахарька,
Н а гулянке плясунка,
На беседе форсунка.
***
Баю-баю, баю-бай.
Поскорее засыпай.
Баю-баю, спи-усни,
Угомон тебя возьми.
***
Баю-бай, баю-бай,
Пойди бука под сарай,
Пойди бука под сарай,
Под сараем кирпичи,
Буке некуда легчи.

***
Баю-баю-баиньки,
Купим детке валенки.
Наденем на ножки,
Пустим по дорожке.
Будет детонька ходить,
Будет валенки носить.
***
Люли, люли, баеньки,
В огороде заиньки.
Зайки травку едят,
Насте спать велят.
***
Люли, люли, люли, бай
Поскорее засыпай.
Уж я по воду пойду,
Заек чаем напою.
***
Ходит сон у окон,
Ходит к Дреме на поклон.
Ты входи-ка, Дрема, в дом,
Напусти нам угомон.

ПОТЕШКИ ПОСЛЕ СНА.
***
На кота потягушки,
На дитя порастушки,
А в ручки хватушки,
А в ножки ходушки,
А в роток говорунок,
 А в голову разу мок!
***
Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой Юрочка.
***
Потягушечки, потягушечки
Поперек толстушечки,
А в ручки хватушечки,
А в ножки ходушечки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все давно уж спать должны,
Наши дети тоже.
Ночь прошла,
Темноту увела,
Замолчал сверчок,
Запел петушок.
Встала маменька,
Открыла ставенку.
«Здравствуй,
солнышко-колоколнышко!»

ПОТЕШКИ ПРИ УМЫВАНИИ.
***
Ай, лады-лады-лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
***
Водичка серебристая
Струится из-под крана.
И мыло есть душистое,
Совсем как в нашей ванной.
***
«Водичка серебристая,
Ты как сюда попала?»
«Через луга росистые
Я в детский сад бежала»
 «Водичка серебристая,
 Зачем ты к нам бежала?»
«Чтоб все вы были чистыми,
 Чтоб все вокруг сверкало»
***
Закатаем рукава,
 Открываем кран - вода.
Моем глазки, моем щечки,
Моем уши и ладошки!
-          Посмотрите, крошки,
-          На свои   ладошки.
-          Ах, какие ладошки!
-           Чистые ладошки!
***
В ручейке вода струится
В речке плещется вода.
Мы под краном будем мыться,
Без воды мы никуда.
Моем руки, моем лица
Мылом, щеткой и водой.
Если ты не любишь мыться,
Эту песенку не пой.
***
Чистая водичка
Умоет Саше личико,
Анечке - ладошки,
А пальчики - Антошке.
***
Не умыться, не напиться без воды,
Листику не распуститься без воды,
И потому всегда
Всем, везде нужна вода.
***
Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
По-нем-нож-ку,
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей.
Из колодца принесла
Курица водицы.
И цыплята всей гурьбой
Побежали мыться.
***
Кран, откройся,
Нос, умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь уши, мойся шейка!
 Шейка, мойся хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!
***
Лейся, чистая водичка,
Ты умой мне чисто личико,
Шейку, ручки умывай,
Ничего не забывай!
Мылом, мылом чисто мойся,
Ни о чем не беспокойся.
Мыло не кусается, просто умывается.

ПОТЕШКИ ПРИ КОРМЛЕНИИ.
***
Жили-были
сто ребят,
Все ходили в
детский сад.
Все садились
за обед,
Все съедали
сто котлет.
Все потом
ложились спать.
Начинай
считать опять.
***
Гойда,
гойда, люленьки,
Прилетели
гуленьки,
Стали гули
говорить,
Чем Ванюшу
накормить.
Один скажет
- кашкою,
Другой -
простоквашкою,
Третий
скажет - молочком
И румяным
пирожком.
***
Травка-муравка
со сна поднялась,
Птица-синица
за зерна взялась,
Зайка - за
капустку,
Мышка - за
корку,
Детки - за
молоко.
***
Умница,
Катенька,
Ешь кашку
сладеньку,
Вкусную,
пушистую,
Мягкую,
душистую.
***
Дубы,
дубочки,
Пеку
блиночки,
Блиночки
горячи,
Не хотят
сидеть в печи.
Блиночки
румяные
С маслицем,
сметаною.
***
А у нас есть
ложки
Волшебные
немножко.
Вот —
тарелка, вот — еда.
Не осталось
и следа.
***
На моей
тарелочке
Рыженькая
белочка,
Чтоб она
была видна,
Все съедаю я
до дна.
Пей, дружок,
томатный сок,
Будешь
строен и высок.
***
Глубоко и
мелко,
Корабли в
тарелке,
Вот кораблик
плывет,
Заплывает
прямо в рот.

***
Обед
Бери ложку,
бери хлеб,
И скорее за
обед.
***
Посадим на
ложку
Капустку,
картошку — и спрячем!
Попробуй
найди!
Не видно на
ложке
Капустки,
картошки.
И нет на
тарелке — гляди!
***
Час обеда
подошел,
Сели деточки
за стол.

ПОТЕШКИ ПРИ ОДЕВАНИИ.
НА ПРОГУЛКУ
Вот они,
сапожки:
Этот - с
левой ножки,
Этот - с
правой ножки.
Если
дождичек пойдет,
Наденем
сапожки:
Этот - с
правой ножки,
Этот - с
левой ножки.
Вот так
хорошо!
***
Валенки,
валенки,
Невелички,
маленьки,
Опушка
бобровая,
Маша
чернобровая.
***
Завяжи
потуже шарф,
Буду делать
снежный шар.
Я шар
покачу,
 Гулять
хочу.

НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

Солнышко,
солнышко,
 Выгляни в
окошечко.
Ждут тебя
деточки,
 ждут
малолеточки!
***
Дождик,
дождик,
полно лить,
 Малых
детушек мочить!
***
Бабочка -
коробочка,
Ветер или
дождь!
Полетишь -
так ветер,
Упадешь -
так дождь!
***
Свет-светлячок,

Посвети в
кулачок!
Посвети
немножко,
Дам тебе
горошка,
Кувшин
творога
И кусок
пирога!
***
Мотылек-ветилек,
 Принеси нам
ветерок:
 От ворот
поворот
 Гнать
кораблик в ручеек.
***
Уж ты,
бор-борок,
Дай ягод
коробок,
Грибов
кузовочек,
Орехов
мешочек!

КТО ПЛАЧЕТ ИЛИ ШУМИТ
***
Не плачь, не
плачь, детка,
Прискачет к
тебе белка,
Принесет
орешки –
Для Машиной
потешки.
Если будешь
плакать,
 Дадим худой
лапоть.
***
Это что тут
за рев?
Уж не стадо
ли коров?
 Это не
коровушка –
Это
Вова-ревушка.
Не плачь, не
плачь,
Куплю калач.
***
Тише, тише,
тишина,
Разговаривать
нельзя.
А кто будет
говорить,
Того будем
выводить,
Выводить,
наказывать,
Слезы не
показывать.
***
Что ты
плачешь,
«ы» да «ы»,
 Слезы
поскорей утри.
Будем мы с
тобой играть,
Песни петь и
танцевать

АБРИ-ФИНИ,
МОКРЫЙ НОС!
Абри-фини,
абри-кос!
Едут слезы
без колес!
Едут, едут,
ка-тят-ся!
Капают на
платьице!
Плачут
щечки, плачет нос:
«Нам не дали
Аа-бри-кооос!
Ну подумаешь
- не дали
Абри-фини,
абри-кос!
Но зато -
по-це-ло-вали
В самый
мокрый в мире нос! Чмок!!!

КТО ТУТ
ПЛАЧЕТ?
Кто тут
плачет,
Ой-ей-ей!
Говорят,
сынишка мой?
Нет, не
плачет мой сынок,
Зря вы
говорите!
Улыбается
уже -
Посмотрите!

ПРО
ЯНУ-НЕСМЕЯНУ.
Насупилась,
нахмурилась,
Ну вот!
Совсем не Яна!
А может, в
гости к нам пришла
Царевна
Несмеяна?
Опять
капризничать начнет,
Наплачет -
океан!
Ну вот, и
слезный дождь идет -
Мы знаем
Несмеян.
Сейчас бы
лодку намечтать,
И весла
раздобыть,
И через этот
океан
Куда-нибудь
уплыть.
Туда, где
солнышко живет,
И где растут
бананы,
И где не
плачут никогда Царевны Несмеяны!

ХНЫЧУ-ПЛАЧУ.
А у нашего
Петра
Настроенья
нет с утра!
Хнычу-плачу,
хнычу-плачу,
Не помогут
доктора!
Ну а если
доктор - Дынька?
Доктор
Персик? Виноград?
Пусть
приходят, прилетают!
И домой, и в
детский сад!

Список
литературы.
1.        Алексеева
М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. –М.: Академия, 1999.
2.        Генералова
Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание.-1985
3.        Мельников
М.Н. Русский детский фольклор. –М.: Просвещение, 1987.
4.        Карпинская
Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст).
–М.: Педагогика, 1972.

alt: Картотека потешек. Актуальность

alt: Потешки к разным видам деятельности

alt: Баю, баю, байки, Прилетели чайки,

alt: Баю-бай, баю-бай, Пойди бука под сарай,

alt: Ходит к Дреме на поклон. Ты входи-ка,

alt: Ночь прошла, Темноту увела,

alt: Листику не распуститься без воды,

alt: Шейку, ручки умывай, Ничего не забывай!

alt: Зайка - за капустку, Мышка - за корку,

alt: Глубоко и мелко, Корабли в тарелке,

alt: Если дождичек пойдет, Наденем сапожки:

alt: Бабочка - коробочка, Ветер или дождь!

title: Картотека потешек для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Съемка «Видеооткрытка к Дню Победы»
Как всегда 9 мая в России проводится празднование великой Победы,
этом году  отмечается 76-тилетняя годовщина. Наши учащиеся ответственно подошли
к этому дню и приготовили для ветеранов личные поздравления с Днем Победы, еще
в прозе и стихах. https://youtu.be/DHePU20DaR4
 Это короткие поздравления на 9 мая своими словами для ветеранов и
тружеников тыла. Это радостные пожелания ко Дню Победы с пожеланиями мира. Ведь наша творческая
команда  киношников старается именно для вас, чтобы каждого из вас порадовать с
праздником.
Трогательные до слез детские поздравления на День победы можно
использовать для онлайн-концертов и публичных мероприятий. Мы знаем, какой ценой далась эта Победа,
и свято чтим ратные и трудовые подвиги тех, кто выстоял в героической борьбе за
свободу и независимость Родины.
Именно в праздничный день 9 Мая по велению души и сердца мы
поклонимся погибшим воинам у обелисков и мемориалов, возложим цветы к Вечному
огню, встанем в ряды «Бессмертного полка». Мы уверены, эти традиции продолжат
наши дети, внуки, правнуки. Мы никому не позволим переписать страницы истории и
будем стремиться быть достойными наших дорогих ветеранов – подлинных патриотов,
не жалевших себя ради чести и славы Отечества.

#ДеньПобеды  #76летПобеды  #ПобедныйМай45года  #ДетскоеКино  #ДеньПобедыВнашихсердцах
#ПоздравленияВетеранам #9МАЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: - 2021 Съемка Видеооткрытка к Дню Победы.docx

alt: Съемка «Видеооткрытка к Дню Победы»

title: Съемка «Видеооткрытка к Дню Победы»


extracted_text:
«Разработка защищенной информационно-аналитической системы»

Аннотация: рассматриваются вопросы разработки защищенной
информационно-аналитической системы для торговли на Forex по финансовому
инструменту EUR/USD на основе опционных уровней первого порядка, определяемых
результатам обработки статистики по валютным фьючерсам по данным ежедневных
отчетов Чикагской биржи (CME GROUP). Ключевые слова: опционных уровни
первого порядка, информационно-аналитическая система, EUR/USD, CME GROUP,
ruToken.
Информационно-аналитические экспертные системы принятия решений
в настоящее время востребованы специалистами, осуществляющими трудовую
деятельность на рынках капитала, в том числе трейдерами, торгующими на
международном рынке Forex. Сегодня получать доход от торговли на Forex
потенциально может любой совершеннолетний гражданин. Для открытия торгового
счета необходимо располагать суммой от 100 дол. США (для центового счета
достаточно 1-10 дол.).
Низкие требования к начальному депозиту можно объяснить отчасти
и тем, что брокерским организациям, предоставляющим доступ к рынку, выгодно,
чтобы торговало как можно больше людей из которых, по статистике, 80% потеряют
свои депозиты, принося доход организации, обеспечивающей им возможность
торговать. Для успешной торговли необходим опыт торговли, нарабатываемый
годами. Использование информационных-аналитических систем позволяет уменьшить
риски торговли на рынке Forex. Проектируемая информационно-аналитическая
система основывается на оценке уровней первого порядка, определяемых
результатами обработки статистики по валютным фьючерсам по данным ежедневных
отчетов Чикагской биржи (CME GROUP).
Оцениваются ценовые
уровни (страйки) на которые выставляется крупное число контактов по опционам
Call и Put. Для финансового инструмента EUR/USD, как правило, уровни опционов
Put – выступают, как уровни поддержки, а уровни Call – уровнями сопротивления.
На рис. 1 представлена структурная схема базы данных fxdb, содержащей
информацию о уровнях, используемых для принятия решений для торговли по паре
EUR/USD (Таблица EUR).

Рис. 1. Структура БД fxdb
Разрабатываемая
информационно-аналитическая система позиционируется, как защищенная. Вопросам
организации защиты используемых данных было уделено особое внимание. Для
повышения уровня защищенности для обеспечения доступа к web-сайту системы
используется двухфакторная аутентификация на основе аппаратного ключа РУТОКЕН
WEB (устройство аппаратной аутентификации пользователя, обладающее возможностью
генерации ключевых пар и электронной подписи документов по стандарту ГОСТ Р
34.10-2001. http://dev.rutoken.ru/pages/viewpage.action? pageId=2621444),
хорошо показавшее себя как средство программно-аппаратной защиты WEB-сайтов [1,
c.12]. В основе аналитической части системы лежит стратегия, основанная на
алгоритме “открытия ордеров по валютной паре EUR/USD на рынке Форекс на основе
данных опционных уровней первого порядка” [2, c. 62-64].
Текущую информацию о
выставленных контрактах опционов CALL и PUT можно найти в бюллетенях CME Group
“http://www.cmegroup.com/market-data/daily-bulletin.html в рассматриваемом
контексте практический интерес представляет секция FX, в том числе Euro FX And
Cme$Index Options — PG 39” [3, c. 5]), определяется верхняя и нижняя граница
рынка. В базовом варианте расстояние между нижней и верхней границами
составляет не менее 250 пунктов. Уровень закрытия ордера по убытку
устанавливается 130 пунктов, уровень закрытия ордера по достижении прибыли за
противоположной стороной границы рынка. Рассмотрены возможные варианты открытия
рынка по торгуемому инструменту EUR/USD в опционным месяце:
1. На момент открытия
рынка Форекс цена находится выше верхней или ниже нижней границы рынка,
расстояние между границами рынка равно или больше 250 пунктов. В этом случае
следует сразу выставлять ордер на продажу или покупку.
2. Начало опционного
месяца, на момент открытия рынка цена находится внутри границ рынка, но
расстояние между границами рынка меньше 250 пунктов. В этом случае необходимо
откорректировать расположение верхней или нижней границы рынка, остальные шаги
алгоритма торговли остаются без изменения, с границами рынка (одна из которых
является скорректированной) работаем также, как и с обычными границами рынка.
3. На момент открытия
рынка в новом опционном месяце цена находится выше верхней (ниже нижней)
границы рынка, но расстояние между границами рынка меньше 250 пунктов –
корректируется значение границы рынка.
4. Новый опционный месяц начинается открытием финансового
инструмента на верхней или нижней границе рынка, расстояние между границами
рынка 250 или более пунктов – ждать начала следующих суток, если цена вне
границ рынка, то искать точку входа для открытия ордера.
5. На момент открытия опционного месяца торги по финансовому
инструменту открываются выше или ниже единой совпадающей границы рынка. Если
цена находится над объединённым уровнем, то он будет выступать в качестве
сильного уровня поддержки – следует установить на этот уровень отложенный ордер
на покупку. Если цена находится под объединённым уровнем, то это уровень
сопротивления – на него устанавливаем ордер на продажу.
Перечислены варианты, при наступлении которых видится
целесообразным открытие ордеров. Вопросы, связанные с сопровождением сделки по
рассматриваемой стратегии, а также условия закрытия ордера, рассматривались
ранее: “Уровень закрытия ордера по убытку (стоплосс) устанавливаем 130 пунктов,
уровень закрытия ордера по достижении прибыли (профит) – за противоположной
стороной границы рынка…” [2, c. 98].
На момент написания работы аналитическая система разработана,
находится в стадии отладки и тестирования.
Список использованных источников
1. Ананченко И.В., Морозов Н.А., Евтушенко О.В.
Программно-аппаратная защита WEB-сайтов с использованием РУТОКЕН WEB // Научные
аспекты современных исследований. Сборник ста-тей международной
научно-практической конференции. – 2015. – С. 12-13.
2. Ананченко И.В., Камашев А.О., Базарнов И.Б. Алгоритм открытия ордеров по
валютной па-ре EUR/USD на рынке Форекс на основе данных опционных уровней
первого порядка // Закономерности и тенденции инновационного развития общества.
Сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2016. – С.
62-64.
3. Ананченко И.В. Построение линий границы рынка для торговли по паре EUR/USD
на основе анализа опционных уровней на валютные фьючерсы по данным ежедневных
отчетов Чикагской биржи (CME Group) // Инновации, технологии, наука. Сборник
статей Международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 5-7.
4. Ананченко И.В. Стратегия торговли на рынке Форекс по паре EUR/USD на основе
анализа опционных уровней на валютные фьючерсы по данным ежедневных отчетов
Чикагской биржи (CME Group). // Инновационные научные исследования: теория,
методология, практика. Сборник статей Международной научно-практической
конференции. Под общей редакцией Г. Ю. Гуляева. – 2016. – С. 95-99.


extracted_text:
Методическая
разработка
занятия-конференции,
приуроченного ко Дню родного языка
Тема:
«Русский язык – наша душа».

Методическая
разработка составлена
преподавателем
Фоменко О.Г.

Рязань
 2020

Цель
проведения занятия -конференции: создание пространства для открытого обсуждения  вопросов
 изучения, функционирования и развития русского языка как государственного
языка, языка межнационального общения, а также как языка, выступающего средством
развития коммуникативных способностей и исследовательской деятельности
студентов.
Задачи мероприятия:
1.
Рассмотреть
причины нарушения экологии современного русского языка, попытаться найти пути и
способы их решения.
2.
Воспитывать
осознание ценности русского языка, чувство ответственности каждого за его
состояние.
3.
Расширить
знания студентов о русском языке.
4.
Способствовать
формированию личностных и коммуникативных компетенций студентов.
5.
Наглядно
продемонстрировать, подкрепляя иллюстративным материалом, возможность и
необходимость правильного использования русского языка  во время
научно-исследовательской деятельности студентов.
Методы проведения:
·
Групповая
работа
·
Устный
журнал

Оформление:
•        Работы
студентов.
•        Электронные
презентации

Оборудование:
компьютер, проектор, экран.

Время проведения:
90 мин

Пояснительная
записка
Мы, русские люди,
богаты своей историей, традициями и корнями. Связь времен и народов имеет место
быть. Язык является важным связующим звеном поколений и неразрывно связан с
понятием родина. Прикосновение к истории своей отчизны возжигает угасший дух,
зовет к жертвенному подвигу, проявляет потускневшую память: генетическую,
родовую, национальную… Утрата языка несет за собой утрату национальной культуры
и гибель нации. Вот почему в настоящее время одной из важных задач
преподавателя является привитие любви к родному языку, своей Родине – главных
ценностей русского человека.
Наиболее
продуктивным способом воспитания этих чувств у молодежи является
непосредственное их включение в обсуждение современных проблем языка. Так
появилась идея реализации «круглого стола» на тему: «Русский язык – наша душа»,
направленного на обсуждение наиболее злободневных и явных процессов,
происходящих в русском языке, путем рассмотрения работ студентов, выполняемых в
рамках занятий по русскому языку и литературе.
Мысленно
обращаясь к историческим корням, каждый участник мероприятия может
почувствовать свою причастность к ним и, конечно же, свою ответственность за
сегодняшний день, за нашу жизнь. Ведь неправильное использование языка
отражается на нравственном состоянии нашего общества. Именно от нас зависит,
каким будет наше будущее и на каком языке будут говорить наши потомки. Имеем ли
мы право на безответственное отношение? Конечно же, нет!
Данное
мероприятие позволяет сконцентрировать внимание на проблемах русского языка, по
достоинству оценить его богатство, вызвать гордость за свою нацию, родной язык.

Ход мероприятия
I.Введение
Преподаватель:
Россия. Родина. Отечество. Это не только огромное
территориальное пространство, но и наш родной язык, великое русское слово, не
только выделяющее нас как нацию среди миллионов людей на планете, но и
позволяющее общаться многим народам. «В языке одухотворяется весь народ и вся
его родина», - говорил Константин Дмитриевич Ушинский. Язык народа – это его
историческая  память. Духовная культура и жизнь отразилась в нашем языке, в
устной и письменной форме, в различных жанрах – от древнерусской летописи до
произведений современной литературы.
Русский язык в последние десятилетия не
только небывало распространился по всей планете, не только завоевал уважение и
признание разных наций и народов, но и юридически санкционирован в качестве
мирового языка — одного из официальных языков Организации Объединенных Наций.
Вот несколько цифр, свидетельствующих о
распространении русского языка в наше время: русский язык является родным для
170 миллионов человек, и 350 миллионов человек его понимают. Большинство
говорящих по-русски живёт, конечно же, в России, остальные — за её пределами.

II.
Демонстрация индивидуальный проектов, рефератов, докладов, показ презентаций.
Язык дается нам при рождении. Мы всю жизнь
говорим на нем, порой, даже не задумываясь, каким богатством мы владеем!
Но язык не является явлением застывшим, он
развивается, изменяется, трансформируется. Этот факт отражается не только на
устной форме, но и на письме. Как это происходит- попробуем сейчас разобраться.
1.
Выступление студента (тема: « Русское письмо и его
эволюция»).
2.
Выступление студента (тема: «А.С. Пушкин- создатель
современного русского литературного языка»).
3.
Выступление студента (тема: «Старославянизмы и их роль
в развитии русского языка»)
4.
Выступление студента (тема: « Русский литературный
язык на рубеже 20-21 веков»).
5.
Выступление студента ( тема: « Язык и культура»).
6.
Выступление студента (тема: « Виды делового общения,
их языковые особенности»).
7.
Выступление студента ( тема: « Молодежный сленг и
жаргон»).
8.
Выступление студента ( тема: « Русский язык среди
других языков мира»).
Во время изложения материала по теме «круглого стола»
студенты иллюстрируют основное  содержание своих сообщений в формате
презентации. После завершения доклада происходит обсуждение работ студентов,
задаются вопросы аудитории.
11. Мы только что познакомились с теми формами,
которые применяются на занятиях по русскому языку. Но это далеко не полный
перечень студенческих работ, используемых для формирования ими устойчивых
навыков владения русским литературным языком. На занятиях используются
достаточно успешно и другие виды работ, такие,   как доклады и сообщения по изучаемой
теме.
Сейчас мы сможем познакомиться наглядно с ними
(демонстрация докладов и сообщений  студентов)
III.Подведение
итогов
Преподаватель:

В
переломное время, предреволюционное время, когда шла Первая мировая война, И.А.
Бунин писал:
Молчат
гробницы, мумии и кости, -
Лишь
Слову жизнь дана:
Из
древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат
лишь Письмена.
И
нет у нас иного достоянья!
Умейте
же беречь,
Хоть
в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш
дар бесценный – речь!

Бунин верил в силу слова. Верим и мы. Ведь
все в наших руках. Нужно бороться за чистоту, точность и правильность языка.
Великий и могучий русский язык должен оставаться таковым. Давайте начнем с
себя! Прислушаемся к своей речи! Это очень важно. По отношению человека к
родному языку судят о его гражданственности, о любви к Отечеству.

А
завершить сегодняшнее мероприятие хочется следующими словами; они должны стать
вам своеобразным напутствием:
Слово
может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить
и льды протаранить.
Слово
может нам тысячи бед принести,
Оскорбить
и безжалостно ранить.

А
поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы
не было в жизни ненужных бед,
Надо
думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!» (Э.
Асадов)
Поэтому:
•        пытайтесь
узнать и понять окружающих вас людей;
•        учитесь
черпать знания для дальнейшего развития в том светлом и вечном, что создала
культура при помощи нашего языка;
•        своими
знаниями, успехами и достижениями укрепляйте авторитет своего колледжа;
•        овладевайте
и усовершенствуйте те знания, которые дают вам преподаватели;
·
ну
и, конечно же, стремитесь обогатить свой словарный запас, внимательно и
вдумчиво обращайтесь со словами.

·

file_name: Методичка занятия Русский язык-наша душа.docx

alt: Цель проведения занятия -конференции: создание пространства для открытого обсуждения вопросов изучения, функционирования и развития русского языка как государственного языка, языка межнационального общения, а также как…

alt: Ход мероприятия I .Введение

alt: Выступление студента (тема: «А

alt: И нет у нас иного достоянья!

русский язык

group: Дисциплины

tags: вопросы изучения и функционирования русского языка

title: Методическая разработка занятия-конференции "Русский язык-наша душа"


extracted_text:
Карточка № 1

Упражнение
1. Заполните пропуски предлогами места on, in или under.

The
pirates live    ____________ the ship.
The
mermaids live ___________ the sea.
The
Indians live _____________ the wigwams.
The
animals live _____________ the forest.
The
lost boys live ____________ the ground.

Упражнение
2. Переведите предложения на русский язык.

Do you
live in the cave?
Do you
live in the house?
Do the
pirates live on the ship?
Do the
Indians live in the wigwam?
Do
they live under the sea?

file_name: Карточка № 1.docx

alt: Карточка № 1 Упражнение 1.

intro: «Do you live in the house?» Карточка-задание.  Кузовлев 2 класс.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение города Москвы
«Образовательный комплекс градостроительства «Столица»

115573 г. Москва, Ореховый бульвар,
д.22.  тел. +7(499)610-33-11  e-mail: stolitsa@edu.mos.ru

Историческая
викторина
   «Нам
этот мир завещано беречь»

Преподаватель
истории, педагог дополнительного образования: Буданова Людмила Юрьевна

                                  Москва,
2020 г.

Цель:
формирование у обучающихся чувства гордости за свою Родину,
сохранение памяти о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны
1941–1945 гг.
Задачи:
·
способствовать развитию у обучающихся патриотических чувств, любви
к Родине,
·
чувства гордости за свою страну и свой народ, уважения к его
великим свершениям и достойным страницам прошлого;
·
формирование российской гражданской идентичности обучающихся на
примере изучения тем, посвященных 75-летию Победы в Великой Отечественной войне;
·
способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения,
желания узнать больше о героях фронта и тружениках тыла;
·
противодействовать попыткам фальсифицировать события Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг.

Пускай
назад история листает
Страницы
легендарные свои.
И
память, через годы пролетая,
Ведет
опять в походы и бои.

Я
приветствуем вас на викторине, которая посвящена Великой Отечественной войне.
Есть память, которой не будет конца, поэтому каждый год мы вспоминаем о тех
великих годах. В 2020 году Россия отмечает 75-летие Великой Победы. Ветеранов
Великой Отечественной войны почти не осталось, но память жива. Давайте вспомним
о трагических и героических страницах Великой Отечественной войны. Я надеюсь,
что сегодня вы не только продемонстрируете свои знания, но и узнаете много нового
о том непростом времени Великой Отечественной войне.

1 тур «Трагическое начало»
Великая
Отечественная война — война Союза Советских Социалистических Республик против
вторгшихся на советскую территорию нацистской Германии и её европейских
союзников (Венгрии, Италии, Румынии, Словакии, Финляндии, Хорватии). Важнейшая
составная часть Второй мировой войны, завершившаяся победой Красной Армии и
безоговорочной капитуляцией вооружённых сил Германии.

1. Назовите дату начала Великой Отечественной войны.
2. За три недели до вторжения фашистов в нашу страну
советский разведчик передал в Москву, что война начнется 22 июня 1941 года. Кто
был этим разведчиком?
3. Как назывался план немецкого командования для вторжения
в СССР?
4. Для нападения на СССР гитлеровское командование
сосредоточило 3 группы армий. Как назывались эти группы?
5. Назовите крепость, которая героически оборонялась с
22 июня до 20-х чисел июля 1941 г. в тылу немецких войск.
6. Что такое в военном деле «свинья», «клещи»?
7. Какую военную операцию немецко-фашистское
командование называло операцией «Тайфун»?
8. Назовите чрезвычайный орган высшего военного
управления, созданный 23 июня 1941г.?

9. Назовите хронологические рамки Битвы за Москву.
10. Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о
начале Великой Отечественной войны?
11. Этими словами стала заканчиваться любая сводка с
фронта. Назовите эти слова.
12. Как называлась операция советских войск по
освобождению Белоруссии?
13. Какие имя и фамилия зашифрованы в названии
советского танка «ИС»?
14. Какой танк был признан лучшим танком Второй
мировой войны?
15. Назовите дату начала и окончания II
мировой войны.
2 тур «Города - герои»
Положение
о почётном звании «Город-Герой» было утверждено позже, 8 мая 1965 года, Указом
Президиума Верховного Совета СССР. В этот же день вышло семь указов, в
соответствии с которыми Ленинграду и Киеву вручалась медаль «Золотая Звезда»,
Волгограду (бывшему Сталинграду), Севастополю и Одессе вручались медаль
«Золотая Звезда» и орден Ленина, а Москве и Брестской крепости впервые
присваивалось звание «Город-Герой» и «Крепость-Герой» соответственно с
вручением медали «Золотая Звезда» и ордена Ленина. 18 июля 1980 года
формулировка Положения была изменена: в нём стало говориться не о почётном
звании, а о высшей степени отличия — звании «Город-Герой». На сегодняшний день
12 городов носят звание «Город-Герой» Кроме того, Брестской крепости присвоено
звание крепости-героя.

1. Сколько месяцев
длилась героическая оборона Одессы?
2. Какой город в годы
Великой Отечественной войны повторил свою легендарную оборону на Крымском
полуострове, сколько дней она длилась?
3. Сколько месяцев
длилась в 1941г. Оборона Киева?
4. Назовите город-герой,
который ни разу за всю историю своего существования не был захвачен вражескими
войсками.
5. Сколько дней
продолжалась героическая оборона Ленинграда?
6. Город-солдат,
город-труженик, неприступная крепость на Севере.
7. Назовите белорусский
город, под которым 14 июля 1941 года наша армия впервые применила «Катюши».
8. В каком городе можно
посетить Мамаев курган, на котором расположен памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы»?
9. Город - герой, который
трижды менял своё название?
10. Назовите город-герой,
расположенный на берегу Чёрного моря?
11.  Где расположена скульптурная
композиция «Жажда»?
12.  В каком году Москве
было присвоено звание города-героя?
13. Мемориал, известный
под названием Алеша, располагается в северной части этого города-героя на сопке
под названием Зеленый Мыс, которая возвышается над городом и Кольским заливом.
Назовите этот город-герой?
14. Этот город-герой
расположен на обоих берегах реки Днепр. Крупнейший промышленный и культурный
центр, значительный транспортный узел. В 1941г. уже в первый день войны
немецко-фашистская авиация бомбила город?

3 тур «Творчество в годы Великой
Отечественной войны»
В
тяжелейшие годы суровых испытаний Великой Отечественной войны деятели советской
культуры – писатели и поэты, художники и композиторы, работники кино и радио –
весь свой талант отдавали победе над врагом. Более тысячи членов Союза
писателей создавали свои произведения непосредственно на фронте и в
партизанских отрядах. Почти половина из них пала в боях за свободу родины, была
ранена.

1. Стихи этой песни были напечатаны на третий день
войны -24 июня 1941года. О какой песни идет речь?
2. Песня «День Победы» принесла этому композитору
заслуженную славу и признание. Назовите его.
3. Самое знаменитое письмо с фронтов Великой
Отечественной войны – это… Какое?
4. Какой из своих романов А.Н. Толстой закончил писать
в день начало Великой Отечественной войны?
5. Назовите татарского поэта - Героя советского Союза,
погибшего в фашисткой тюрьме 1944 году.
6. Как называется кинофильм по сценарию К. Симонова,
посвященный героям обороны Брестской Крепости?

7. Назовите имя героини М. Алигер, которой принадлежат
эти слова:
“Граждане, не стойте, не смотрите,
Я живая, голос мой звучит,
Убивайте их, травите, жгите,
Я умру, но правда победит!”
8. Кому принадлежат эти строки:
Переправа, переправа...
Темень, холод, ночь как год,
Но вцепился в берег правый,
Там остался первый взвод”.
9. В основу этого романа
положена подлинная история героической борьбы и трагической гибели
комсомольской организации в шахтёрском городке Краснодоне. Назовите автора и
название романа.
10. Назовите автора и
книгу, в основу которой легла судьба лётчика, героя Советского Союза, который
остался без ног, но продолжил летать.
11. Назовите автора рассказа «Судьба человека».
12. Автором Седьмой (Ленинградской) симфонии был?
13. Памятник воинам Советской Армии, павшим в боях с
фашизмом, установленный в 1949 г. (скульптор Е. Вучетич) называется?
14. Какие из перечисленных деятелей были
конструкторами стрелкового оружия?
1. И. Курчатов;  2. В. Дегтярев;  3. С. Королев;  4.
Г. Шпагин;  5. Л. Ландау; 6. С. Илюшин.
15. Запишите фамилию конструктора, разработавшего в
годы войны тяжелый танк ИС-2.

4 тур «Великие сражения»
Великая
Отечественная война продолжалась долгих 1418 дней и ночей. Она вместила в себя
множество событий, поражений и побед, успехов и неудач нашей армии, множество
героических подвигов и примеров беззаветного труда советских людей. Каждый бой
за какую-то безымянную, не известную никому ранее высоту, за небольшую лесную
деревушку или огромный город были неимоверно важны для достижения общей победы.
Но были в Великой Отечественной сражения, которые занимают особое место в
истории, потому что определили не только ход войны, ее итоги, но и судьбы всего
человечества.

1. Какая битва Великой
Отечественной войны была раньше: Курская или Сталинградская?
2. Назовите самое крупное
танковое сражение в истории, имевшее место во время Великой Отечественной
Войны.
3. Какое название носит
деревня, на колхозном поле которой состоялось самое крупное танковое сражение
Великой Отечественной войны?
4. Перед этой битвой
немецкое командование сосредоточило значительные силы, состоящие прежде всего
из бронетанковых дивизий, оснащенных танками современных моделей “Тигр” и
“Пантера”. Что это за битва?
5. По льду какого озера
проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда?

6. Чем знаменателен в
истории белорусского народа день 3 июля?
7. Какой город принято
считать началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны?
8. Великую битву на
Курской дуге называют битвой техники, сколько дней она длилась?
9. Как называлось здание,
на крыше которого советские солдаты водрузили знамя Победы?
10. Какая победа
Советской Армии была впервые отмечена салютом в Москве? Когда это произошло?
11. Операция, в ходе
которой Красная Армия завершила Великую Отечественную войну? (Берлинская
наступательная операция
12. Когда в Москве
состоялся Парад Победы?
13. Где, когда был открыт
Второй фронт?
14. Где и когда был
подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии?

5 тур «Великие люди»
Творцом
победы в Великой Отечественной войне являлся советский народ. Но для реализации
его усилий, для защиты Отечества на полях сражений требовался высокий уровень
военного искусства Вооруженных Сил, который поддерживался полководческим
талантом военачальников. Операции, проведенные в минувшей войне нашими
военачальниками, изучают сейчас во всех военных академиях мира. Суровая школа
войны отобрала и закрепила к концу войны на должностях командующих фронтами
наиболее выдающихся полководцев.

1. Какому полководцу народ присвоил почётное звание
«Маршала Победы»?
2. Этот полководец командовал Парадом Победы на
Красной площади Москвы.
3. Каким фронтом командовал Маршал Советского Союза С.
М. Буденный?
4. Кому из женщин первой было присвоено звание Героя
Советского Союза в годы Великой Отечественной войны?
5. Какие ордена названы в честь русских адмиралов?
6. Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание
Героя Советского Союза?
7. Маршал авиации, трижды Героем Советского Союза,
автор книг: «Познать себя в бою», «Крылья истребителя», «Небо войны». О ком
идет речь?
8. В ходе Сталинградской битвы взял в плен немецкого
фельдмаршала Ф. Паулюса.
9. В августе 1941 г. в должности Верховного
Главнокомандующего был утверждён…

10. Назовите Маршала
Советского Союза, который командовал советскими войсками в войне с Японией на
Дальнем востоке в 1945 году.
11. Девиз тружеников
советского тыла.
12. Перечислите фамилии
командиров, возглавлявших крупные партизанские соединения в тылу врага.
13. Назовите известного
летчика - трижды Героя Советского Союза, сбившего в Период Великой
Отечественной войны 62 вражеских самолетов.
14. В годы Великой
Отечественной войны 28 бойцов И.В. Панфилова отразили несколько танковых атак
фашистов. Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город защищали герои
- панфиловцы?
15. Беспримерный подвиг
лётчика положен в основу художественного произведения советского писателя.
Лишившись после ранения ног, этот пилот вернулся в строй и сбил ещё 11
вражеских самолётов.
16. Эту медаль называли солдатским
орденом

Ответы
для самоконтроля
1
тур «Трагическое начало»
1. Ответ: 22 июня 1941 года.
2. Ответ: Рихард Зорге.

3. Ответ: план «Барбаросса».
4. Группа армии «Север», группа армии «Центр», группа
армии «Юг»
5. Ответ: Брестская крепость
6. Ответ: Боевой порядок войск.
7. Ответ: Наступление на Москву в 1941г.
8. Ответ: Ставка Верховного Главнокомандования.
9. Ответ: Битва за Москву проходила (30 сентября - 4
декабря 1941 года)
10. Ответ: Левитана Ю.Б.
11. Ответ: Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа
будет за нами!
12. Ответ: «Багратион».
13. Ответ: Иосиф Сталин.
14. Ответ: Танк Т-34.
15. Ответ: 1сентября 1939 года по 2 сентября 1945
года.

2
тур «Города - герои»

1. Ответ: Более двух месяцев (73 дня).
2. Ответ: 250дней.
3. Ответ: Более двух месяцев (11 июля – 19 сентября).
4. Ответ:  город Ленинград.
5. Ответ: около 900 дней (8 сентября 1941-27 января
1944г.)
6. Ответ: Мурманск.
7. Ответ: Орша.
8. Ответ: Волгоград.
9. Ответ: Волгоград. До 1925года - Царицын, до
1961года – Сталинград.
10. Ответ: Севастополь.
11.  Ответ: Брестская крепость.
12.  Ответ: 1965 году.
13. Ответ: Мурманск.
14. Ответ: Киев.

3
тур «Творчество в годы Великой Отечественной войны»

1. Ответ: «Священная война» В.И. Лебедева-Кумача
музыка А. Александрова.
2. Ответ: Тухманов.
3. Ответ: «Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К.
Симонова.
4. Ответ: «Хмурое утро».
5. Ответ: Муса Джалиль.
6. Ответ:  «Бессмертный гарнизон».
7. Ответ: Зоя Космодемьянская.
8. Ответ:  А.Т. Твардовский «Василий Теркин».
9. Ответ: Александр Фадеев «Молодая гвардия».
10. Ответ: Борис Полевой «Повесть о настоящем
человеке».
11. Ответ: М.А. Шолохов.
12. Ответ: Д.Д. Шостакович.
13. Ответ: Воин-освободитель.
14.  Ответ: 2, 4, 6.
15.  Ответ:  конструктор Котин Ж.Я.

4
тур «Великие сражения»
1. Ответ: Сталинградская.
2. Ответ: Курская битва.
3. Ответ: Прохоровка.
4. Ответ: Курская битва.
5. Ответ: Ладожское.
6. Ответ: В связи с освобождением от гитлеровских захватчиков
города Минска 3 июля 1944г.
7. Ответ: Сталинград.
8. Ответ: 50 дней.
9. Ответ: Рейхстаг
10. Ответ: Освобождение от немецко-фашистских
захватчиков Орла и Белгорода. 5 августа 1943 года.
11. Ответ: Берлинская наступательная операция.
12. Ответ: 24 июня 1945 года.
13. Ответ: В результате высадки англо-американских
войск в Нормандии, 6 июня 1944 года.
14. Ответ: в ночь с 8 на 9 мая 1945 года в пригороде
Берлина, в Карлсхорсте.

5
тур «Великие люди»
1. Ответ: Жукову Г.К.
2. Ответ: Рокоссовский К.К
3. Ответ: Резервным
4. Ответ: З. Космодемьянской
5. Ответ: Орден и медаль Ушакова, орден и медаль
Нахимова.
6. Ответ:  Советским разведчиком.
7. Ответ: Покрышкин А.И.
8. Ответ: Рокоссовский К.К.
9. Ответ: Сталин
10.  Ответ: Василевский А.М.
11. Ответ: «Все для фронта, все для победы над
врагом».
12. Ответ: С.А. Ковпак, А.Ф. Федоров, А.Н. Сабуров,
С.В. Руднев, К.С. Заслонов.
13. Ответ: Кожедуб И.Н.
14. Ответ: Москву.
15. Ответ: А. Маресьев.
16.  Ответ: медаль «За отвагу».

Литература:
1.      Учебник
истории России XX – нач. XX века, 11 класс, Базовый уровень, А.А. Левандовский,
М. 2015г.
2.      История
России: Вспоминая войну: учебное пособие, Г.А. Быковская, И.В. Иноземцев,
ВГУИТ, 2013 г.
3.      Ради
жизни на земле. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в документах и
свидетельствах. Учебная книга по истории / Сост. В. А. Мазур и др. Под ред. М.
Л. Главацкого, Екатеринбург, Уральский рабочий, 2015г.
4.      Загладин
Н.В. Всемирная история. XX век. 10-11 классы, М, Русское слово, 2014 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Историческая викторина Нам этот мир завещено беречь.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Трагическое начало» Великая

alt: Назовите хронологические рамки

alt: Великие люди» 1. Ответ: Жукову

alt: Литература: 1. Учебник истории

intro:
Викторина содержит вопросы и задания по разным историческим темам Великой Отечественной войны: 1. Начальный период войны.
2. Основные военные операции. 3. Культура в годы ВОв

tags: танковое сражение

tags: коренной перелом

tags: хронологические рамки

title: Историческая викторина по теме" Нам этот мир завещено беречь"


extracted_text:
1 вариант
1.    Решите
задачу:
   В школьную библиотеку поступили новые книги.
Библиотекарь разложила на 5 полок по 9 книг, и ещё осталось 39 книг. Сколько
всего новых книг получила библиотека?
2.    Решите
уравнения:
х : 5 = 18
у х 11 = 66                             32 : х = 56 : 7
3.    Найдите
значение выражений:
20 : 4 + 67            81– 23 х 3
70 – 51 : 3
( 86 + 14 ) : 20        7 х 8+ 19
90 + 7 х 0
4.    Сравни
выражения:
80 : 5 * 80 :
10                   45 х 1 * 45 х 0 + 45

5.
*
 Представьте числа 60 и 72 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых
делится на 4.

                                                    2
вариант
1.    Решите
задачу:
      В книжном магазине
75 новых книг. На полку  поставили 39  книг, а остальные забрали покупатели, по
3 книги каждый. Сколько покупателей  приобрело книги?
2.    Решите
уравнения:
х : 18 = 4
25 х у = 75                              х : 15 = 45 : 15
3.    Найдите
значение выражений:
96 : 4 + 59                92 – 2 х 17
18 + 19 х 4
( 55 – 7 ) : 24            3 х 9 + 48
36 + 21 х 0
4.    Сравни
выражения:
36 : 4 * 54 : 9                47 + 1
* ( 47 + 0 ) + 1
5.    *
Представьте числа 60 и 80 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых
делится на 5.

6.

file_name: контрольная за 4 четверть по математике.docx

title: контрольная работа по математике за 4 четверть в 3 классе


extracted_text:
Методы
контроля в обучении

1.
Устный контроль: индивидуальный фронтальный опрос.
2.
Письменный контроль: письменные контрольные работы, сочинения,
изложения, диктанты, письменные зачеты, контрольные письменные работы
программированного типа, тестирование, графические задания, вычерчивание
графиков определенных процессов и пр.
3. Лабораторный
контроль: контрольные лабораторные работы, решение
экспериментальных задач, постановка опытов.
4.
Машинный контроль: контрольные программированные
контрольные.
5.
Самоконтроль студентов: умение самостоятельно находить
допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых
пробелов.
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ
1.
- по результатам текущей успеваемости (итоговая аттестация) Итоговая аттестация
включает в себя результаты успеваемости, результаты выполнения обязательных (по
учебному плану) контрольных работ, результаты обязательных (по учебному плану)
зачетов, сдачу зачетов по лабораторным и практическим работам, результаты
работы на практиках, результаты выполнения курсовых проектов.
2.
- по результатам семестровых и переводных экзаменов.
ЗАВЕРШАЮЩАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ
одна
из следующих форм - дипломное проектирование и защита дипломной работы -
Государственный экзамен по отдельным дисциплинам - Государственный междисциплинарный
экзамен. При осуществлении контроля знаний и умений студентов методический
кабинет рекомендует применять следующие критерии оценки знаний оценки знаний и
умений:
Оценка
«5» (отлично) выражает усвоение студентом требований
Государственного стандарта (обязательного минимума знаний). Глубокое понимание
места данной дисциплины в междисциплинарных задачах и проблемных вопросов всей
программы учебной дисциплины; применять знания на практике.
Оценка
«4» (хорошо) выражает усвоение студентом требований
Государственного стандарта (обязательного минимума знаний). Понимание места
данной дисциплины в междисциплинарных связях; умение работать в продвинутых
практических задачах и проблемных вопросах программы учебной дисциплины;
применять знания на практике.
Оценка
«3» (удовлетворительно) выражает усвоение студентом
требований Государственного стандарта (обязательного минимума знаний), умение
стандартные знания в решении практических задач и на практике.
Оценка
«2» (плохо) выражает или не усвоение студентом
требований Государственного стандарта (обязательного минимума знаний), неумение
решать стандартные задачи , или неумение применять стандартные знания на
практике

file_name: Методы контроля в обучении.doc

alt: Методы контроля в обучении 1

title: Методы контроля в обучении


extracted_text:
Контракты при торговле
сырьевыми
и продовольственными
товарами

Особенности торговли сырьевыми товарами и
продовольствием обусловлены специфическими условиями использования сырья, что находит
непосредственное отражение во внешнеторговых контрактах купли-продажи.
Большое внимание при заключении
внешнеторговых контрактов на поставку сырья, пищевых и скоропортящихся товаров
обращается на условия сдачи-приемки сырьевых товаров, методы определения
качества и количества.
При перевозке некоторых сырьевых и
продовольственных товаров происходят изменения в их количестве и качестве —
некоторые из них адсорбируют влагу, подвергаются усушке, порче. В связи с этим
во внешнеторговых контрактах договорах поставки сырья, пищевых и
скоропортящихся товаров предусматривается окончательное определение количества
товара в месте выгрузки. На основании этих показателей определяются цены.
Во внешнеторговых контрактах по торговле
сырьевыми товарами обращается большое внимание на установление надбавок и
скидок с цены за поставку товара более высокого и более низкого качества.
При транспортировке сырьевых и
продовольственных товаров достаточно широко используется так называемая
опционная оговорка в отношении количества поставляемого товара. Для того чтобы
полностью использовать грузовместимость и грузоподъемность транспортного
средства, в договоре устанавливается право продавца отгрузить несколько большее
или меньшее количество товара.
Рынок сырьевых и продовольственных товаров
характеризуется большими колебаниями уровня цен. Поэтому чтобы избежать больших
потерь в случае резкого изменения цен, во внешнеторговых контрактах договорах
на поставку сырья, пищевых и скоропортящихся товаров устанавливаются цены с
последующей фиксацией. Так, может быть предусмотрено установление контрактных
цен по уровню биржевых котировок на день поставки или платежа или по другим
достоверным справочным ценам. При установлении во внешнеторговых контрактах
договорах поставки сырья, пищевых и скоропортящихся товаров цены с последующей
фиксацией покупателю может быть предоставлено право выбора момента фиксации
цены в течение срока исполнения сделки с оговоркой, какими источниками
информации о ценах ему следует пользоваться при определении цены.


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Приказом № 59 от «20 »августа
2019г.
Директор МОУ
Рогачевской средней
общеобразовательной
школы
________________М.А.Курачева

Рабочая программа
внеурочной
деятельности учащихся 3 класса
«Сказка»
на 2019-2020
учебный год

Составитель:
Швецова Лариса
Валентиновна,
 учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

с. Рогачево
2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по
общекультурному  направлению
«Сказка» 3 класс

Пояснительная
записка

1.Нормативные документы
             Программа  театрального
кружка «Сказка» составлена  в соответствии с Федеральным законом N
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.,  Основной
образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской
средней общеобразовательной школы (для 1-4 классов), календарного учебного графика, примерных
программ по внеурочной деятельности Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Примерные программы
внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А.
Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение,
2010), на основе авторской
программы И.А.Генераловой «Театр» (Сборник
программ внеурочной деятельности : 1–4 классы
/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с.).

2.
Общая
характеристика программы театрального кружка «Сказка»
            Программа
3-го года знакомит воспитанников  с работой художника и музыканта: «Волшебные
краски чудесной страны» или в мастерской художника; «На берегу прекрасных
звуков в стране скрипичного ключа» или музыка в театре.
           Актуальность
и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности учащихся
«Сказка» обусловлена необходимостью воспитания  творческой социально активной
личности.
       На
занятиях используется включение детей в работу существующих в театре
технических мастерских, где они не просто смотрят или слушают, но и сами,
собственными руками лепят, красят, режут, клеят и т.д. Сам же ребёнок во всех
мастерских выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника. Он на
практике узнает о том, что актёр - это одновременно и творец, и материал, и
инструмент. На каждом занятии в той или иной форме будут присутствовать
компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех театральных
цехов произойдёт в последнем полугодии курса, в работе над постановкой
сценической истории или спектакля.
         В основе реализации
программы внеурочной деятельности учащихся 1-4 классов «Сказка» лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
 - воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России;
-   переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня
личностного и познавательного развития обучающихся;
 - учёт индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения
видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
 -  обеспечение преемственности
дошкольного и начального общего образования;
 - обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
       Особенность
программы заключена в том, что педагог, отталкиваясь от
конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие, программа должна
рассматриваться не как неукоснительные требования, а как рекомендации.
Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых
проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать свой урок, исходя из
индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

3. Учебно-методический комплект
            Программа обеспечена учебным
пособием для детей «Театр» (автор ИА. Генералова; М.: Баласс, 2012).

4.
Цель и задачи театрального кружка «Сказка»
            Цели:
-    создание
условий для развития личности ребёнка;
-    развитие
мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;
-    обеспечение
эмоционального благополучия ребёнка;
-    приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям.
            Задачи:
-
опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;
-
формировать навык коллективного творческого взаимодействия и
общения;
-
привить интерес через театр к мировой художественной культуре и
дать первичные сведения о ней;
-
заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией,
относиться к любой работе;
-
ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного,
воспитанного театрального зрителя, интересную личность, обладающую художественным
вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением.

5.
Ценностные ориентиры содержания обучения
         Результат реализации
программы заключается в развитии у
детей творческих способностей мышления, наблюдательности, трудолюбия,
самостоятельности, художественного вкуса.
         Постановка спектакля –
результат длительной, большой, кропотливой работы, во время которой участники
коллектива познают радость и муки творчества.
            Вопросы
гармоничного развития и творческой  самореализации находят свое разрешение в
условиях работы кружка  театра кукол по программе «Сказка». Чтобы
практические работы детей содержали в себе элементы творчества, их нужно этому
учить.

6. Место
развивающего курса в учебном плане
                Курс  введен в
часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках
общекультурного (художественно-эстетического) направления  и реализуется в
рамках внеурочной деятельности.
            Авторская программа «Театр» для
учащихся 3 классов  представляет
систему занятий в
размере 34 часов (1 час в неделю).  При составлении рабочей программы сохранены все разделы
авторской программы,
Согласно учебному
плану МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный
год на курс «Сказка» в 3 классе выделен 1 час в неделю, что составляет,
согласно календарному графику МОУ Рогачевской средней общеобразовательной
школы на 2019-2020 учебный год: в 3а классе – 34 часа.
7.
Планируемые результаты освоения программы
В
результате освоения программы «Сказка» учащиеся должны получить общие сведения
о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.
Ожидаемые
результаты:
1.
Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности.
2.
Развитая эмоциональная сфера личности; умение сопереживать,
стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность в себе и вера
в свои силы.
3.
Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных
позиций, в разном контексте и содержании.
4.   Развитие
творческого потенциала личности.
5.
Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество
процесса и результат своей собственной деятельности.
6.   Развитие
исполнительских способностей.
7.
Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.
8.
Развитие игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
9.
Умение пользоваться театральными понятиями и терминами: «этюд»,
«импровизация», «действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.
10.
Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе
над общим делом - оформлении декораций, музыкального оформления спектакля.
11.   Владение
нормами достойного поведения в театре.
По
завершении третьего  года
учащиеся должны знать:
-
театральные термины: «драматург», «пьеса», «инсценировка»,
«действие», «событие»; жанры в драматургии: комедия, драма, мелодрама,
трагедия; диалог, монолог, внутренний диалог; рифма, ритм; назначение всех
театральных цехов, профессии в театре; историю возникновения ораторского
искусства, лучших ораторов древности.
Должны
уметь:
-
самостоятельно выполнять артикуляционные и дыхательные
упражнения;
-
пользоваться интонациями, выражающими различные эмоциональные
состояния, находить ключевые слова в отдельных фразах и выделять их голосом;
-
создавать пластические импровизации на заданную тему;
сочинять
индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
.

 8.
Технологии преподавания и формы организации
занятий

Следует
заметить, что при организации работы с детьми рекомендуется использовать как
классические для педагогики формы
и методы работы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев,
выставок, тематических экскурсий; просмотр спектаклей; использование игр и
упражнений из театральной педагогики, тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых
игр, работу с подручным материалом и изготовление макетов декораций,
бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Занятия
лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном
зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для репетиций.
Доверительную атмосферу можно создать, поставив стулья в круг, тогда педагог
становится одним из участников театральной игры.
            Продолжительность занятий : 2-4 классы – по 45
минут 1 раз в неделю. Учебная группа может быть поделена на подгруппы.
         В проведении занятий
используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества.
Теоретическая часть дается в форме беседы с просмотром иллюстративного
материала и подкрепляется практическим освоением темы.

9.
Содержание программы
Учебно-тематический
план 3 года обучения, 34 часа
«Волшебные краски чудесной страны».
«На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного
ключа»

№
  п/п

Содержание

Теорет. часы

Практ. часы

Всего часов

1

Создание
  спектакля

3

2

5

2

Театральные
  профессии

2

2

4

3

Как
  самому сделать макет декорации

-

2

2

4

Пластилиновый
  мир

-

2

2

5

Истории
  про театр

6

1

7

6

Музыкальный
  театр

2

1

3

7

Цирк
  - зрелищный вид искусства

1

1

2

8

Театральное
  мастерство. Этюд

-

3

3

9

Музыкальное
  сопровождение

1

-

1

10

Звук
  и шумы

-

1

1

11

Зритель
  в театре

-

1

1

12

Урок-концерт

-

3

3

Итого

15

19

34

Содержание занятий. 3 год обучения 34 часа
Раздел 1. Создание
спектакля (5 ч)
Работа
режиссера: распределение ролей и репетиции. Знакомство с мастерской
художника-декоратора, костюмера. Синтетичность театрального искусства.
Живопись и декорация: назначение, сходство и различие. Повторение: «эскиз»,
«афиша». Задание «Я - художник». Рисование афиши с необходимой информацией на
ней.
Раздел 2. Мастерская
художника. Театральные профессии (4 ч)
Бутафория
- бутафор. Изготовление и назначение в спектакле. «Дом, где водятся
привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето». Реквизит -
реквизитор. Изготовление и назначение в спектакле. Чтение статьи из Детской
энциклопедии «Чем заведуют «Ходячие энциклопедии». Театральный художник.
Изготовление
и назначение декорации в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек
и время года. Задание: дорисуй вторую половину картин. Радость и горе в цвете,
в звуке и жесте. Палитра для красок и палитра чувств. Значение света и цвета в
жизни и театре.
Раздел 3. Как самому
сделать макет декорации (2 ч)
Декоратор
- декорация. Эскиз декорации. Я - художник-декоратор. Рисование эскиза
декорации и изготовление макета декорации. Сценическая история с нарисованными
героями в макете декорации. Эскиз к сказке Дж. Р.Р. Толкина «Туда и обратно».
Задание: составление композиции.
Раздел 4.
Пластилиновый мир (2 ч)
Тело
- материал для актёра. Этюды «Скульптор», «Сад». Художник-скульптор и
используемый им материал. Задание: слепи из пластилина выдуманное существо и
придумай историю с ним. Разыграй «Пластилиновую сказку».
Раздел 5. Истории
про театр (7 ч)
Происхождение
театра. Муза театра. Вид древнегреческого театра. Театр «Глобус». Нарисовать
театр У. Шекспира, используя его словесное описание. Театр под крышей. Вид
театра в конце IX века. Первые декорации. Современный театр. Сообщения: «О
профессии режиссёра и актёра». Игра «Что? Где? Когда?». Мини-сочинение «Мой
любимый актёр». Современные театры. Задание: «Нарисуй театр твоей мечты».
Устройство зрительного зала. Понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер»,
«амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон». Сравнение древнегреческого и
современного театров. Рисование схемы устройства зрительного зала в театральный
альбом. Игра «Построй театр». Театральный билет. Назначение билета и его
изготовление. Театр кукол. История появления кукол. Куклы в Древнем Египте и
Африке. Кукла в твоей жизни. Виды кукол. Кукольные театры. Изготовление куклы.
Раздел 6. Музыка в
театре. Музыкальный театр (3 ч)
Евтерпа
- муза лирической поэзии и музыки. Знакомство с разными видами музыкального
спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной язык музыки - звук,
мелодия, ритм. Роль музыки в спектакле. Опера. История появления оперы. Первые
оперные композиторы. Шедевры оперной музыки. Детские воспоминания С. Образцова
об опере. Балет. История возникновения балета. Роль музыки в балете. Шедевры
балетного искусства. Просмотр видеоматериала. Оперетта и мюзикл. Музыка в
красках. История появления оперетты и мюзикла. Шедевры оперетты и мюзикла.
Просмотр или прослушивание известных мюзиклов и оперетт. Музыкальные
инструменты. Музыкальные театры. Роль музыки в жизни каждого человека и в
спектакле. Задание: «Любимая песня». Театральные жанры: драма; трагедия; комедия;
мюзикл.
Раздел 7. Цирк —
зрелищный вид искусства (2 ч)
Зрелищные
виды искусства: кино, театр, эстрада, мультипликация, цирк. История появления
цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк - это.» Цирковое представление по
истории цирка. Игра «Что? Где? Когда?». «Рекламная кампания в поддержку цирка»
по стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам». Цирковые профессии. Сходства и
различия циркового представления и спектакля, здания цирка и театра.
Раздел 8.
Театральное мастерство. Этюд (3 ч)
Этюд
в разных видах искусства. Театральный этюд. Актёр - единство материала и
инструмента. Этюд на одушевление неодушевлённых предметов: «Из жизни
мороженого». Задание: «Оживи слова: лампочка, стиральная машинка». Этюд
«Знакомство» и «Ссора». Этюды «В театре», «Покупка театрального билета».
Раздел 9.
Музыкальное сопровождение (1 ч)
Роль
музыки в спектакле. Фонограмма и «живая музыка». Виды оркестров. Детские
воспоминания Н. Сац о посещении музыкального театра. Чтение стихотворения Ю.
Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах. Шумовая и звуковая
машинка.
Раздел 10. Звук и шумы (1 ч)
Место звуков и шумов в жизни и на сцене. «О чём кричим и о чём шепчем».
Атмосфера различных мест действия. Создание атмосферы «Леса», «Болота»,
«Моря», «Перемены». Чтение стихотворения А. Кушнера в предлагаемых
обстоятельствах. Озвучивание места действия. Звуковая машинка.
Раздел 11. Зритель в театре (1 ч)
Зритель - обязательная и составная часть театра. Этика поведения в
театре. Этюд «Как надо вести себя в театре».
Раздел 12. Урок-концерт (3 ч)
Репетиция
лучших сценических историй, этюдов, наиболее удачных игровых упражнений.
Подготовка выставки лучших детских работ: эскизов и макетов декораций,
театральных билетов, афиш. Показ.
10. Контроль уровня обученности
         Для оценки эффективности
занятий   можно использовать следующие показатели:
– степень
помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь
учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
– поведение
учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты
выполнения творческих заданий, при выполнении которых выявляется, справляются
ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
– косвенным показателем
эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным
школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других
уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение
мыслительной деятельности).
Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра,
собеседования с классными воспитателями по достижению индивидуальных задач
учащихся, наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе занятий и т.д.).
В качестве
промежуточных и итоговых результатов работы могут рассматриваться: сольные
исполнительские номера (чтецкие или вокальные), участие в групповых композициях
(этюдах, сценках, импровизациях, в драматических, кукольных, теневых мини-спектаклях,
подготовленных участниками занятий), самостоятельная организация и проведение
игр и театральных упражнений.

11. Календарно -
тематическое планирование занятий театрального кружка «Сказка» в 3 классе на 34
часа (1 недельный час по
учебному плану)

№
  п/п

№ занятия

Наименование
  разделов и тем

Дата

план

факт

3а

3а

Раздел
  1. Знакомство (2 ч)

1

1

Что
  такое искусство. Театр как вид искусства

03.09

1ч

2

2

Игра.
  Игровой тренинг

10.09

Раздел 2. Дорога в театр (4 ч)

3

1

Путешествие
  в театр

17.09

4

2

Сборы
  в театр

24.09

5

3

Упражнения
  «Превращения квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов»

01.10

6

4

Театр
  как здание. Театральные профессии

08.10

Раздел 3. В театре (4 ч)

7

1

Мы
  в театре. Зрительный зал, сцена, оркестровая яма

15.10

8

2

«Театр
  начинается с вешалки» (К.С. Станиславский)

22.10

9

3

Этика
  поведения в театре

05.11

2ч

10

4

Театральный
  словарик: «инсценировка», «аплодисменты», «бис»

12.11

Раздел 4. Как создаётся спектакль (3 ч)

11

1

Путешествие
  по театральным мастерским. Бутафорская и гримерная

19.11

12

2

В
  мастерской костюмера и художника

26.11

13

3

Мастерская
  актёра и режиссёра

03.12

Раздел 5. Гномы играют в театр (2 ч)

14

1

Сочинение
  «Сказки про Дракона»

10.12

15

2

Характеристика
  героев «Сказки про Дракона»

17.12

Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (6 ч)

16

1

Знакомство
  с театром пантомимы

24.12

17

2

Стихотворения
  Д. Хармса

14.01

3ч

18

3

Стихотворение
  С. Чёрного «Скрут»

21.01

19

4

Средства
  образной выразительности. Сказка К. Чуковского «Цыпленок»

28.01

20

5

Стихотворение
  А. Усачёва «Фантазёр». Роль воображения в литературе, живописи и театральном
  искусстве

04.02

21

6

«Одушевление
  неодушевлённых предметов». Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая
  нашла своего мишку»

11.02

Раздел 7. Делаем декорации (2 ч)

22

1

Изготовление
  декорации к «Сказке про Дракона». «Замок»

18.02

23

2

Изготовление
  декорации к «Сказке про Дракона». «Лес»

25.02

Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)

Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)

24

1

Стихотворение
  В. Берестова «В дверь диетической столовой...»

03.03

25

2

Театральные
  маски

10.03

26

3

Изготовление
  маски Дракона и Льва

17.03

Раздел 9. В мастерской бутафора (3 ч)

27

1

Бутафорская
  мастерская в театре

31.03

4ч

28

2

Изготовление
  пальчиковых кукол

07.04

29

3

Разыгрывание
  «Сказки про Дракона»

14.04

Раздел 10. Делаем афишу и программку (2 ч)

30

1

Афиша.
  Изготовление афиши

21.04

31

2

Театральная
  программка

28.04

Раздел 11. Урок-концерт (3 ч)

32

1

Репетиция
  «Сказки про Дракона».

12.05

33

2

Репетиция «Сказки про Дракона». Подготовка
  к уроку- концерту

19.05

34

3

Открытый
  урок-концерт

26.05

Итого:

34ч

12. Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения:

№

Название пособия, автор, год
  издания

Вид пособия

Для учителя

1

И.А.Генералова «Театр» (Сборник программ
  внеурочной деятельности : 1–4 классы / под
  ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с.).

Пособие для
  учителя

2

Григорьев Д.В. Внеурочная
  деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для
  учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. –
  (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Технические
  средства обучения

1

DVD-плеер,
  (видеомагнитофон), телевизор

2

цифровой фотоаппарат, цифровая
  камера (видеокамера)

3

Мультимедийный проектор

Учебные пособия

1

Театральная ширма

2

Набор перчаточных кукл

3

Наборы для ручного труда

4

Наборы для шитья

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания школьного методического объединения учителей начальных классов от 28.08.2019г.
№ 01

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по ОВВВР  _________________ Т.М.Климова
29.08.
2019г.

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
педагогического совета от 30.08.2019г. № 1

file_name: Сказка 3 класс 2019г..docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Содержание Теорет. часы

alt: История появления кукол. Куклы в

alt: Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, собеседования с классными воспитателями по достижению индивидуальных задач учащихся, наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе занятий и…

alt: Стихотворение С. Чёрного «Скрут» 21

intro:
Программа 3-го года знакомит воспитанников  с работой художника и музыканта: «Волшебные краски чудесной страны» или в мастерской художни¬ка; «На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа» или музыка в театре.
	Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности учащихся «Сказка» обусловлена необходимостью воспитания  творческой социально активной личности.


extracted_text:
Обучающий
раздел, включающий:       - примерный перечень тем рефератов (проектных
работ);
Теоретические материалы:                                                         -тестовые
задания;
-
учебник (и);  -
программа итоговой аттестации (если предусмотрено - учебное пособие;  учебным планом).
-
курс лекций;  3.2.
Электронная версия УМК включает в себя все Практические материалы:  вышеназванные материалы.
-
сборники задач с
методикой и вариантами их решения;   3.3. Минимальный состав УМК должен включать - наглядные
пособия, раздаточный материал, макеты и  следующие компоненты:
др.;                                                   -  рабочая программа УД,
МДК, ПМ (с копией
-
электронные образовательные ресурсы;    рецензии);
Справочные и дополнительные  материалы:                    - список необходимой
основной и вспомогательной
-
нормативные материалы;           литературы, рекомендованной для изучения УД\ПМ,
-
справочники, словари;       МДК;
-
глоссарий (список терминов и их определение);    -  методические указания
по выполнению практических - ссылки в сети Internet на источники информации;  работ;
-
периодические издания, научные издания (по мере   - методические указания
по выполнению лабораторных
необходимости).                                                                               работ;
-
методические   указания   по     выполнению
Контролирующий  раздел, включающий:   самостоятельных
внеаудиторных  работ;
-
контрольно-оценочные средства (по ПМ) (далее КОС);  - методические указания
по выполнению выпускной
-
контрольно-измерительные материалы (по УД\МДК)        квалификационной работы;

(далее КИМ);                                          - электронные
образовательные ресурсы;
-
задания для контрольных работ;        -  КОС (по ПМ);
-
перечень тем  выпускных квалификационных работ;        - КИМ (по УД\МДК).
-
творческие задания (на усмотрение преподавателя,           мастера п\о);

file_name: Методическое пособие по работе с электронным УМК1.pdf

alt: Обучающий раздел , включающий: - примерный перечень тем рефератов (проектных работ);

intro:
Структура УМК
3.1. УМК содержит следующие материалы:
- титульный лист (оформляется в соответствии с Приложением 1);
- лист содержания УМК (оформляется в соответствии с Приложением 2);
Методический раздел, включающий:
Программно-методические материалы:
- выписка из ФГОС (с указанием общих  и профессиональных компетенций);
-  рабочая программа УД, МДК, ПМ (с копией рецензии);
Учебно-методические материалы:
- методические указания по выполнению практических работ;
- методические указания по выполнению лабораторных работ;
- методические указания по выполнению самостоятельных внеаудиторных  работ;
- методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы, проектных работ;
- список необходимой основной и вспомогательной литературы, рекомендованной для изучения УД\ПМ, МДК.


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

8б

____________З.И.Яндиева

Тема: Факторы окружающей среды
и их влияние на здоровье человека.

Цели и задачи:
1.Сформировать знания о взаимосвязи окружающей среды и
здоровья населения.
2.Определить территории в России с наиболее благоприятными и
неблагоприятными условиями проживания.
3.Познакомить учащихся с понятиями «благоприятные условия»,
«неблагоприятные условия», «медицинская география», «метеотропные реакции».
4.Выявить виды реакций организма на действие таких факторов как
атмосферное давление, влажность воздуха, температура воздуха.
5. Продолжить формирование навыков групповой работы.
6. Способствовать развитию памяти, мышления, речи, умению
аргументировать свои ответы.

Тип урока: комбинированный.

Методы и формы учебной деятельности.
Сочетание групповой и индивидуальной работы.
Методы по источнику передачи и восприятия учебной информации-
словесные, наглядные и практические; по степени мышления- продуктивный и
репродуктивный, поисковый;
по характеру управления учебной работой-
совместная с учителем и самостоятельная.

Ход урока.

I.
Организационный момент.

II.Вводно-мотивационный.
 Тема нашего урока « Факторы окружающей среды и их влияние на
здоровье человека». Перед нами стоят следующие задачи:
 - Определить территории России с благоприятными
и    неблагоприятными условиями жизни, установить
взаимосвязь между климатическими условиями, состоянием здоровья и освоением
территории.
Еще мы должны определить виды реакции организма на действие
некоторых климатических факторов, а  именно атмосферное давление,
влажность воздуха, температура воздуха, а также объяснить природу их
проявления.
Общая цель этого урока показать взаимосвязь наших предметов и
сформировать представление о взаимосвязи окружающей среды и здоровья населения.

III.Первичное усвоение.
Аляпкина С.В. Одинокая живая
пылинка – это наша планета Земля. Земля – одуванчик. Жизнь человека –
единственного разумного живого существа – не вечна. Каждый человек неизбежно
умрет: один – раньше, другой – позже. Сроки жизни для человека неопределенны.
Но всякая ранняя смерть – трагедия. Чтобы продлить долгую и счастливую жизнь,
нужно научиться ценить и беречь природу, как ничем незаменимую среду жизни и
колыбель человечества.
Бабина Е.Н.: Кроме природной
среды здоровье и долголетие человека определяют условия его труда и жизни,
поэтому со школьной скамьи важно осваивать научную и духовную культуру своего
народа. И, конечно, только здоровый образ жизни способствует реализации всех
возможностей, предоставляемых природой человеку.
Аляпкина С.В.
Класс разбили на 3 группы и каждая группа
предварительно получила задания. Работая, каждая группа получила свои
результаты и они нас сейчас с ними познакомят.
Жизнь ни Земле возможна до тех пор, пока существует земная атмосфера –
газовая оболочка, защищающая живые организмы от вредного воздействия
космических излучений и резких колебаний температуры. Атмосферным воздухом
дышат все аэробные организмы. Когда хотят подчеркнуть важное значение
чего-либо, говорят: «необходим как воздух». Если без пищи человек может прожить
несколько недель, без воды – несколько суток, то смерть от удушья наступает
через 4-5 минут. Атмосфера – воздушная оболочка Земли имеет слоистое строение.
Масса
воздуха а атмосфере 5,15 х 1015
. Наибольшее значение для живых организмов имеет относительно постоянный состав
атмосферного воздуха. В нем содержится азота – 78,3%, кислорода – 20,95%,
диоксида углерода – 0,03%, аргона – 0,93% от объема сухого воздуха, небольшое
количество других инертных газов.
С развитием промышленности и транспорта
кислород во все больших количествах используется на горение.
В целом, выбросы автотранспорта
значительно более токсичны, чем выбросы, производимые стационарными
источниками. Наряду с угарным газом, окислами азота и сажей (у дизельных
автомашин) работающий автомобиль выделяет в окружающую среду более 200 веществ
и соединений, обладающих токсическим действием. Среди них следует выделить
соединения тяжелых металлов, некоторые углеводороды, особенно бензапирен,
обладающий выраженным канцерогенным эффектом. Несомненно, что в ближайшем будущем
загрязнение воздушного бассейна городов автомобильным транспортом будет
представлять наибольшую опасность. Это объясняется главным образом тем, что в
настоящее время еще не существует кардинальных решений данной проблемы, хотя
нет недостатка в отдельных технических проектах и рекомендациях.
 Загрязнение атмосферного воздуха является
самой серьезной экологической проблемой современного города, оно наносит
значительный ущерб здоровью горожан, материально-техническим объектам,
расположенным в городе (зданиям, объектам, сооружениям, промышленному и
транспортному оборудованию, коммуникациям, промышленной продукции, сырью и
полуфабрикатам) и зеленым насаждениям.
Например, легковой автомобиль за 1,5 тыс
км пробега расходует суточную норму кислорода одного человека.
Наш организм очень чувствителен к СО2. Этот газ очень легко
соединяется с гемоглобином крови, образуя стойкое соединение
карбоксигемоглобин. Он в легких не может присоединять О2. И что же испытывает
человек при дефиците О2:
·
головную боль;
·
тошнота, рвота;
·
нарушение цветоощущений;
·
судороги;
·
потеря сознания и т.д.
Но не только угл газ является источником отравления организма, но и
соединения свинца, которые образуются при использовании автомобилями
высококачественных сортов бензина.
Нельзя сказать, что вопросу загрязнения транспортом не уделяется никакого
внимания. Все больше обычные поезда заменяются электровозами, разрабатываются и
уже выпускаются автомобили на аккумуляторных батареях, при современных темпах
прогресса можно надеяться на то, что вскоре появятся и экологически чистые
авиационные и ракетные двигатели. Правительства принимают решения против
загрязнения планеты. За примером далеко ходить не надо. Инспекторы ГАИ уже
наказывают водителей, чьи машины выбрасывают в атмосферу токсичных веществ
больше нормы. Важное значение в борьбе с загрязнениями атмосферы имеет
озеленение городов, поселков и промышленных центров. Растения обогащают воздух
кислородом. На деревьях и кустарниках оседает до 72% частиц пыли и до 60%
диоксида серы. Многие виды деревьев и кустарников выделяют фитонциды –
биологически активные вещества, убивающие бактерии. Зеленые растения регулируют
микроклимат села, поглощают и снижают шум.

Человек – часть природы и вне природы жить не может. Связь между
природой и здоровьем человека очевидна. Близость или удаленность от крупных
водоемов, лесных массивов, качество воды, санитарное состояние почв,
температура воздуха – все эти природные факторы оказывают влияние на наше
здоровье. Известны также оздоровительные свойства солнечных лучей, чистого
воздуха. Но в определенных районах жизнь человека затруднена из-за
неблагоприятных природных условий.
 Что же такое благоприятные и неблагоприятные условия.
Давайте послушаем материал, который подготовили небольшой материал по этому
поводу.

Существует специальная наука «медицинская география», специалисты
которой создают медико-географические карты и дают оценку отдельных
компонентов, определяют географическое распространение болезней человека.
Более того, ученые предложили для клинической практики разделить
погоду на благоприятную, которая хорошо переносится как здоровыми , так и
больными, относительно благоприятную, которая хорошо переносится здоровыми, а у
больных иногда вызывает ухудшение состояния здоровья, и неблагоприятную,
удовлетворительно переносимую здоровыми, а у больных вызывающая обострение
заболеваний.
Современное освоение новых территорий приводит к тому, что все
большее число людей живет и трудится в неблагоприятных условиях- в
высокогорьях, Крайнем Севере, и даже на морских платформах. Организм человека
постепенно адаптируется, приспосабливается к суровому климату, но через
некоторое время в организме накапливается усталость, снижается иммунитет, и он
чаще болеет.

 С точки зрения биологии все виды реакции организма на
действие климатических факторов наз. метеотропными реакциями. Они
проявляются в изменении клинических, функциональных показателей,
как   в сторону ухудшение, так и улучшения.
На уроках биологии мы изучили механизмы терморегуляции, обмена
веществ, механизмы дыхания, кровообращения. Эти знания помогут сегодня
выяснить, как будет реагировать организм на выбранные нами факторы.

Проверка уровня знаний.

Ответы учащихся и комментарии к ответам.

 Закрепление.

 «Заморочки из бочки».
 Вопросы для учащихся.
1.     Длительное пребывание на солнце
вызывает тепловой удар. Что при этом      происходит в
организме? Первая помощь при тепловом ударе.
2.     Где дышать после дождя легче: район
Сочи или средней полосе России?
3.     При гипотонии человеку рекомендуют дать горячий
крепкий сладкий чай. Объясните почему?
4.     Как будет чувствовать себя человек на
высоте свыше 3300м над уровнем моря? Благоприятны ли это условия?
5.     Людям, страдающим заболеваниями
дыхательной системы длительное пребывание или отдых в районе с повышенной
влажностью воздуха благоприятен или нет?
6.     После длительных морозов зимой
резкая оттепель. Какова реакция организма человека на такую смену погоды?
У людей страдающих какими заболеваниями реакция более выраженная?

  Подведение итогов.
 Современный человек не может избежать
влияния окружающей среды. Погода или климат, ландшафт или время года- это
не безразличны для человека факторы, и действуют они в совокупности.
Многие вопросы современной биоклиматологии и географии, проблемы питания и
роста, наследственные генетические здоровья и патологии связаны с
погодой, качеством воды и почвы и представляют собой предмет
медико-географических и экологических исследований и прогнозов в будущем.
Поэтому знания, полученные на уроках биологии, географии, экологии
важны. Никто пока не знает специалистами, в какой области вы станете, основа
закладывается сейчас. Проблем много, интересного и неизученного тоже.
Подведем итоги, оценим вашу работу на уроке.

Домашнее задание.

alt: Дата Завуч по

alt: Бабина Е.Н.: Кроме природной среды здоровье и долголетие человека определяют условия его труда и жизни, поэтому со школьной скамьи важно осваивать научную и духовную культуру…


extracted_text:
Консультация
для родителей «Формирование семейных ценностей у детей младшего дошкольного
возраста»
Семья – одна из
величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего
существования. Для ребенка семья – это источник психологической защиты и
эмоциональной поддержки. Его знакомство с окружающей действительностью
начинается со знакомства со всем тем, чем живет семья. Именно семья постепенно
приобщает ребенка к социальной жизни, расширяет его индивидуальный опыт.
В возрасте 2-3 лет
ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Взрослый становится
для ребенка не только членом его семьи, но и представителем эмоционального и
благополучного, всестороннего развития каждого ребенка в семье, гуманного и
доброжелательного отношения друг к другу в семье. Воспитывается интерес к жизни
и общественной деятельности взрослого. В семье дается представление о том, что
папа проявляет заботу о семье, папа умеет все: управлять машиной,
перевозить грузы и людей - он шофер в своей семье, формируется уважение к
папе.
В группе мы часто проводим
беседы «Моя семья», «Мои мама и папа» (расширение
представления детей о родителях, «Кем работают наши мамы и папы» (формирование
у детей представлений о разных профессиях, значимости каждой профессии);
говорим о том, чем занимается каждый член семьи. Играем в различные
дидактические игры: «Кто для кого кто?» (закрепление
представлений о родственных отношениях в семье, «Найди сходство и
различия» (нахождение внешнего сходства и различия со своими
родными). Рассматривание семейных фотографий (расширение
представлений о членах семьи – братьях и сестрах, воспитание уважительного
отношения близких людей друг к другу). Объяснение пословиц и поговорок о семье.
Ситуативный разговор «Как поиграть тихо, если кто-то в семье отдыхает»,
проблемная ситуация «Если дома кто-то заболел», рисуем на
тему «Моя семья».
Воспитательная ценность
данных форм работы заключалась в том, чтобы подвести ребенка к пониманию
связей между членами семьи, действенное проявление любви, заботы, внимания,
взаимопомощи. Пробудить и упрочить у детей чувство благодарности,
уважения к родителям.
У детей дошкольного
возраста на первом месте – игра. В игре находят выражение основные
потребности дошкольников, включающие стремление к самостоятельности, к
участию в жизни взрослых. Остановимся на сюжетно-ролевой игре. Ее основой
выступает мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что
ребенок берет на себя роль взрослого и действует в соответствии с ней в
созданной им игровой обстановке. Наиболее распространенными в самостоятельной
игре детей – это сюжеты, связанные с
воспроизведением семейного быта и действий мамы. Самые любимые
– «Дочки-матери», «Семья».
Изображая взрослых, дети передают
обычно те отношения, которые наблюдают в домашней обстановке. Они бывают
доброжелательными, заботливыми, понимающими или деструктивными,
дисгармоничными, конфликтными.
В сюжетно-ролевых играх девочек
отражаются семейные ценности материнства и родительства. Любимой ролью
девочек часто оказывается роль мамы, которая заботится о детях и близких.
Девочки используют игровое оборудование, представляющее собой аналоги
предметов мира взрослых: посуду, муляжи продуктов, мебель, предметы бытовой
техники и др.
Ролевые действия девочек более
ориентированы на семейные ценности. Они трудятся по дому, ухаживают за
детьми, чаще дочкой, готовят еду, кормят и гуляют с ребенком, помогают
справиться с каким-либо делом, лечат, организуют досуг.
Анализ наблюдений за
сюжетно-ролевыми играми позволяет сделать вывод о том, что дети в семьях чаще
видят активность мамы в плане организации свободного времени ребенка. Мамы
оказываются более включенными в совместную деятельность с ребенком, занимая
активную позицию при проведении досуга.
Важно отметить и то, что в игре
дети также передают довольно сложные, в том числе конфликтные отношения,
проигрывают нежелательные модели поведения. Девочки нередко стремятся
доминировать в игре. В некоторых случаях девочки в игре чем-то обеспокоены,
голос властный, командный. Они изображают себя в роли хозяйки дома. Часто
телефон зажат между ухом и плечом. В этот момент готовят еду или моют посуду».
Взгляд на сюжетно-ролевую
игру дошкольников позволяет увидеть некоторые черты современного
отцовства, его качество и проблемы. Приняв на себя роль папы, мальчики порой
затруднялись в ее разыгрывании. Иногда они смущались и убегали. Лишь отдельные
мальчики изображали ответственных, заботливых и рефлексирующих отцов. Например,
в игре они предлагали покатать коляску с ребенком или увести «малыша» и «маму» в
больницу. В случаях, когда мальчики в игре принимали на себя роль папы (что
случалось очень редко, они выражали готовность «включить мультфильмы» своему
ребенку или разрешали «поиграть немного на компьютере». Охотнее они
принимали роль «сыночка», который готов помогать маме на кухне или
по дому, т. е. копировали поведение мамы, а не папы.
К сожалению, в современном
мире, родители зачастую само устранены от воспитательного процесса,
что связывается с необходимостью бороться за выживание — зарабатывать
деньги. Родители утратили воспитательные навыки и привыкли
перекладывать ответственность за судьбу детей на дошкольное учреждение.
Многие родители испытывают дефицит свободного времени для общения и
совместных занятий с ребенком. Включенность родителей в напряженную
профессиональную деятельность не позволяет уделять необходимого внимания своим
детям. Современная женщина играет в общественной жизни значимую роль, она часто
оказывается занятой работой, и это накладывает заметный отпечаток
на формирующийся у девочек образ женщины-мамы.
Хотелось бы отметить, что
современные игрушки и мультфильмы проявляются в знании нравственной нормы и
отсутствии ориентации на нее в своем реальном поведении. Наблюдения показали,
что в играх дошкольники часто передают образы героев мультфильмов. Сегодня
это – человек-паук, трансформеры, феи и т. д
Рассматривая механизмы влияния
мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей
дошкольного возраста, Е. И. Ишкова отмечает, что в них зачастую присутствует
совершенно недетское содержание. Дошкольники подражают своим любимым
героям в сюжетно-ролевых играх, моделируют и усваивают ценности совершенно
чуждые семейно-бытовой культуре. Не лучше в этом плане складывается ситуация с
современными игрушками. Некоторые современные игрушки не способны демонстрировать семейный
уклад жизни. При изобилии игрушек их воспитательный потенциал низок. По мнению
Е. О. Смирновой, современная игрушка порой сводит игровую задачу, игровые
действия, развитие воображения к минимуму. Часто игрушки ориентированы на индивидуальное
пользование. Интерактивные игрушки способствуют искаженному развитию сферы
эмоций и чувств, навязывают отрицательные сюжеты либо не развивают сюжетной
линии вообще.

file_name: формирование семейных ценностей у детеймладшего дошкольного возраста.docx

title: "Формирование семейных ценностей у детей младшего дошкольного возраста"