extracted_text:
Потенциальная энергия
упруго деформированного тела — физическая величина,
равная половине произведения жесткости тела на квадрат его деформации.

Энергию деформированного
упругого тела также называют энергией положения или потенциальной энергией (ее
называют чаще упругой энергией), так как она зависит от взаимного положения
частей тела, например витков пружины. Работа, которую может совершить растянутая
пружина при перемещении ее конца, зависит только от начального и конечного
растяжений пружины. Найдем работу, которую может совершить растянутая пружина,
возвращаясь к не растянутому состоянию, то есть найдем упругую энергию
растянутой пружины.

Потенциальная энергия
упруго деформированного тела равна работе, которую совершает сила упругости при
переходе тела в состояние, в котором деформация равна нулю.
Из этой формулы видно,
что, растягивая с одной и той же силой разные пружины, мы сообщим им различный
запас потенциальной энергии: чем жестче пружина, то есть чем больше коэффициент
упругости, тем меньше потенциальная энергия; и наоборот: чем мягче пружина, тем
больше энергия, которую она запасет при данной силе, растянувшей ее. Это можно
уяснить себе наглядно, если учесть, что при одинаковых действующих силах
растяжение мягкой пружины больше, чем жесткой, а потому больше и произведение
силы на путь точки приложения силы.
Тут мы использовали :
 — Потенциальная энергия упруго деформированного тела
 — Коэффициент упругости пружины
 — Деформация пружины

Потенциальная энергия
упруго деформированного тела — физическая величина,
равная половине произведения жесткости тела на квадрат его деформации.

Энергию деформированного упругого тела также называют энергией
положения или потенциальной энергией (ее называют чаще упругой энергией), так
как она зависит от взаимного положения частей тела, например витков пружины.
Работа, которую может совершить растянутая пружина при перемещении ее конца,
зависит только от начального и конечного растяжений пружины. Найдем работу,
которую может совершить растянутая пружина, возвращаясь к не растянутому
состоянию, то есть найдем упругую энергию растянутой пружины.

Потенциальная энергия
упруго деформированного тела равна работе, которую совершает сила упругости при
переходе тела в состояние, в котором деформация равна нулю.
Из этой формулы видно,
что, растягивая с одной и той же силой разные пружины, мы сообщим им различный
запас потенциальной энергии: чем жестче пружина, то есть чем больше коэффициент
упругости, тем меньше потенциальная энергия; и наоборот: чем мягче пружина, тем
больше энергия, которую она запасет при данной силе, растянувшей ее. Это можно
уяснить себе наглядно, если учесть, что при одинаковых действующих силах
растяжение мягкой пружины больше, чем жесткой, а потому больше и произведение
силы на путь точки приложения силы.
Тут мы использовали :
 — Потенциальная энергия упруго деформированного тела
 — Коэффициент упругости пружины
 — Деформация пружины

file_name: Механическая работа и энергия_дополнительный материал.docx


extracted_text:
Дисциплина    Основы безопасности жизнедеятельности
Тема  -      Как
оценить риски для здоровья в подростковом возрасте
Цели: формирование самостоятельного
 вывода о том, что следование нормам поведения является средством
безопасной жизнедеятельности.
Изучить
информационный бюллетень. Сделать краткий конспект
Подростки: риски
для здоровья и их пути решения Информационный бюллетень Всемирной организации
здравоохранения №345 Май 2016 г.

 В
подростковом возрасте, особенно, когда юноши и девушки поступают в колледжи или
ВУЗы, их образ жизни может существенно меняться. Появление вредных привычек, в
частности, прием алкоголя, может вести к заболеваниям, травмам и несчастным
случаям. Проживание в общежитии грозит развитием паразитарных инфекций,
микробных или вирусных болезней, порой принимающих характер вспышек. Кроме
того, существенно меняется питание, домашняя еда все чаще
заменяется перекусами и фастфудом. Все это негативно отражается на здоровье.
Однажды
Сократа спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни –
богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают
еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!» Здоровье –
бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Здоровый
человек живет полноценной жизнью и приносит пользу обществу. Он может успешно
решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и
значительные перегрузки. Хорошее здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое
самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
Проблема
сохранения и укрепления здоровья населения страны сегодня актуальна и
глобальна. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья подрастающего поколения.
В этом возрасте формируется репродуктивный, интеллектуальный, трудовой, военный
потенциал страны. Поэтому знание основ здорового образа жизни, воспитание
ценностного отношения к своему здоровью – наиболее верный путь решения проблемы
здоровья всего населения. Здоровье закладывается в детстве, любое отклонение в
развитии организма, любая болезнь сказывается в дальнейшем на состоянии
здоровья взрослого человека. Здоровье человека зависит от целого комплекса
определенных факторов: наследственности; окружающей среды – природной и
социальной; уровня культуры; образа жизни индивида, его привычек и пристрастий.
При этом, по мнению ученых, доля влияния образа жизни человека на здоровье
оценивается в 50 %.
 Прежде
всего, давайте вспомним: что такое здоровье, здоровый образ жизни и каковы его
составляющие?
1) Здоровье –
это важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и
обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к счастью человека.
По определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье –
это не только отсутствие болезней, это состояние физического, психического и
социального благополучия.
Здоровье – ни
с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание быть сильным и
здоровым. Ученые считают, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то
на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от действия окружающей
среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а остальные 50% - зависят
от самого человека, от того образа жизни, который он ведет. Здоровый образ
жизни – это оптимальная организация своей жизнедеятельности изо дня в день;
это поведение человека, обеспечивающее его собственное здоровье и здоровье
окружающих людей.
В понятие
«здоровый образ жизни» входят
следующие составляющие:
·
отказ от вредных привычек;
·
оптимальный двигательный режим;
·
рациональное питание;
·
закаливание;
·
личная гигиена;
·
положительные эмоции;
·
высоконравственное отношение к
окружающим людям, обществу, природе.

Основные факты
Согласно расчетам,
в 2012 г. 1,3 миллиона подростков скончались главным образом по причинам,
которые можно предотвратить или от заболеваний, которые можно вылечить.
Травмы, связанные
с дорожно-транспортными происшествиями, явились главной причиной смертности,
ежедневно унося жизни около 330 подростков.
К прочим основным
причинам смертных случаев среди подростков относятся ВИЧ, суицид, инфекции
нижних дыхательных путей и межличностное насилие.
В глобальных
масштабах на 1000 девушек в возрасте от 15 до 19 лет приходится 49 рождений.
Половина всех
расстройств психического здоровья во взрослом периоде начинает проявляться к 14
годам, однако в большинстве случаев они проходят незаметно и не вылечиваются.
Каждый шестой
человек в мире относится к подростковой категории: это составляет 1,2 миллиарда
человек в возрасте от 10 до 19 лет. Большая часть из них обладает хорошим
здоровьем, но, тем не менее, у подростков в значительной мере наблюдаются
смертные случаи, нарушения здоровья и заболевания.
Болезни могут
наносить ущерб их способности расти и развиваться в полном объеме.
Потребление
алкоголя или табака, недостаток физической активности, половые контакты без
защитных средств и/или насилие, могут угрожать не только их здоровью в
настоящий момент, но и их здоровью в будущем.
Укрепление
здоровых привычек в подростковый период и осуществление мер, направленных на
то, чтобы надежно защитить молодых людей от рисков для здоровья, имеет большое
значение для предотвращения проблем со здоровьем в течение взрослого периода, а
также для будущего медико-санитарного и социального состояния страны.
К основным
проблемам здоровья относятся:
Преждевременная
беременность и деторождение
Во всем мире,
второй причиной смертных случаев девушек в возрасте от 15 до 19 лет, являются
осложнения, связанные с беременностью и родами. Около 11% всех деторождений во
всем мире приходится на девушек в возрасте от 15 до 19 лет, глобальный
коэффициент числа рождений, приходящихся на подростков, определен на уровне 49
на 1000 девушек этой возрастной категории. Одной из задач является обеспечение
к 2030 году глобального всеобщего доступа к услугам по охране сексуального и
репродуктивного здоровья, включая услуги по планированию семьи, информирование
и просвещение. Более широкий доступ к информации и службам контрацепции может
снизить количество девушек, которые беременеют и рожают в слишком молодом
возрасте. Здесь могут помочь законы, которые устанавливают минимальный возраст
брака в 18 лет и которые соблюдаются. Девочки, которые все же беременеют,
должны иметь доступ к качественной дородовой помощи. В тех случаях, когда это
допускается законом, подростки, которые предпочитают прервать беременность,
должны иметь доступ к безопасным абортам.
ВИЧ
Более 2 миллионов
подростков живут с ВИЧ. Несмотря на то, что общая численность смертных случаев,
связанных с ВИЧ, снизилась на 30%, по сравнению с максимальным уровнем, имевшим
место 8 лет назад, расчеты показывают, что число смертных случаев среди
подростков, обусловленных ВИЧ, возрастает. В странах Африки, южнее Сахары, лишь
10% молодых людей и 15% молодых женщин в возрасте от 15 до 24 лет знают о своем
статусе по ВИЧ. Одна из задач заключается в том, чтобы к 2030 году положить
конец эпидемиям СПИДа, туберкулеза, малярии, забытых тропических болезней,
гепатита, болезней, передаваемых через воду, и других инфекционных болезней.
Молодым людям нужно знать, как защитить себя, и они должны располагать этими
средствами для достижения. Сюда относится возможность иметь презервативы для
предотвращения передачи вируса половым путем, необходимо также улучшить доступ
к тестированию ВИЧ и последующее лечение ВИЧ для ВИЧ-позитивных подростков.
Другие
инфекционные заболевания
Благодаря более
широкой вакцинации детей, количество смертных случаев и инвалидностей,
вызываемых корью, значительно сократилось, однако диарея, инфекции нижних
дыхательных путей и менингит, фигурируют в числе 10 наиболее частых причин
смерти в возрастной группе от 10 до 19 лет.
Психическое
здоровье
Депрессия является
наиболее частой причиной заболеваний и инвалидностей среди подростков, а
суицид, как причина смерти, находится на третьем месте. Насилие, бедность,
унижение и ощущение ненужности, может усилить риск развития проблем психического
здоровья. Содействовать хорошему психическому здоровью может воспитание у детей
и подростков жизненных навыков, предоставление им психосоциальной поддержки в
школах и других социальных условиях. Кроме этого, большое значение имеют
программы, помогающие укреплению связей между подростками и их семьями.
Насилие
Основной причиной
смертных случаев является насилие. Согласно расчетам, ежедневно в результате
межличностного насилия погибает 180 подростков. В глобальном плане, примерно
30% девушек в возрасте от 15-19 лет подвергаются насилию со стороны партнера.
Предупредить насилие может содействие воспитанию отношений между родителями и
детьми в ранний период жизни, обучение жизненным навыкам и уменьшение
доступности алкоголя и огнестрельного оружия. Эффективная и внимательная забота
о подростках, переживших насилие, и постоянная поддержка могут помочь
справиться с физическими и психологическими последствиями.
Алкоголь и
наркотики
Серьезную
озабоченность во многих странах вызывает распространенное среди подростков
пьянство, наносящее ущерб здоровью. Пьянство снижает самоконтроль и
способствует поведению, сопряженному с риском, например, небезопасным половым
сношениям. Пьянство является первейшей причиной травм (включая травмы,
вызванные дорожнотранспортными происшествиями), насилия (особенно со стороны
партнера) и преждевременной смерти. Оно также может вести к проблемам со
здоровьем в более поздний период жизни и отразиться на ожидаемой
продолжительности жизни. К числу способов сокращения масштабов наносящего ущерб
здоровью потребления алкоголя, относится установление минимального возраста для
покупки и потребления алкоголя, а также регулирование того, каким образом
алкогольные напитки ориентируются на молодежную часть рынка. Наряду с этим,
озабоченность вызывает потребление наркотиков в возрастной группе от 15 до 19
лет.
Травмы
Ведущей причиной
смертности и инвалидности среди подростков являются непреднамеренные травмы. В
2012 г. около 120 000 подростков скончались в результате дорожно-транспортных
происшествий. Молодые водители нуждаются в советах по безопасному вождению, а
законы, запрещающие вождение под влиянием алкоголя и наркотиков, должны
неукоснительно применяться. Уровни алкоголя в крови должны устанавливаться ниже
для водителей подростковой группы. Рекомендуется применение дифференцированных
водительских удостоверений для начинающих водителей, предусматривающих нулевую
терпимость к вождению в нетрезвом состоянии. Утопление также является одной из
основных причин смерти среди подростков. В 2012 году утонуло 60 000 подростков,
причем две трети из них – мальчики. Для предотвращения этого важно, чтобы дети
и подростки учились плавать.
Недостаточное
питание и ожирение
Многие мальчики и
девочки вступают в подростковый возраст в состоянии недоедания, что делает их
более уязвимыми к болезням и ранней смерти. Количество подростков, страдающих
излишним весом или ожирением, возрастает как в странах с низким, так и в
странах с высоким уровнем доходов.
Физические
упражнения и питание
Имеющиеся данные
обследований указывают на то, что в отношении физической активности менее чем
каждый четвертый подросток удовлетворяет рекомендуемым руководящим принципам –
60 минут ежедневной физической активности - от умеренной до энергичной. Прием
железа и фолиевой кислоты способствует укреплению здоровья подростков прежде,
чем они становятся родителями. В районах, где распространены кишечные
гельминты, рекомендуется проводить регулярную дегельминтизацию. Развитие
здоровых привычек в питании и физических упражнениях в этом возрасте, является
залогом хорошего здоровья во взрослом состоянии. Сокращение продажи продуктов
питания с высоким содержанием насыщенных жиров, трансжирных
кислот, свободных сахаров и соли, а также предоставление доступа к здоровым
пищевым продуктам и возможности заниматься физической активностью, важны для
всех, но в особенности для детей и подростков.
Употребление
табака
Подавляющее
большинство людей, употребляющих табак в настоящее время, начали это делать,
когда они еще были подростками. Запрет на продажу табачных изделий
несовершеннолетним и увеличение цен на табачные изделия посредством более
высоких налогов, запрет на рекламу табака и создание обстановки, свободной от
табачного дыма, являются решающими факторами. В глобальном плане, по меньшей
мере, каждый десятый подросток (в возрасте от 13 до 15 лет) употребляет табак,
хотя есть регионы, где этот показатель значительно выше

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Открытый урок русского языка  в 6 классе по теме
«Описание природы. Зима».
(«И оживают картины природы…» - экскурсия по зимнему
лесу).

Цели:
-дать понятие о пейзаже,
познакомить детей с видами описания местности, природы;
- показать назначение,
композицию и языковые особенности пейзажа;
 -подготовиться к написанию
пейзажной зарисовки, используя личные наблюдения, образцы произведений
признанных мастеров слова, иллюстрации и репродукции картин художников,
музыкальные произведения;
 - продолжить работу над развитием
наблюдательности, художественного воображения, творческих речевых способностей
и воспитания чувства прекрасного у учащихся.
Оформление урока:
1. Цветные фотографии зимнего
пейзажа, иллюстрации, репродукции картин художников.
2. Фонограммы.
3. На партах – путеводные
листы с заданиями.
4. Оборудование: компьютер,
мультимедиапроектор, экран.
5. Презентация.
Тип урока: развитие речи.
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.
I.Оргмомент.
-Ребята, здравствуйте.
Сегодня у нас не совсем  обычный урок. Он даже имеет не только тему, но ещё и
название – «И оживают картины природы…». Почему наш урок назван именно так, вы
ответите в конце урока. (1 слайд)
II. Мобилизующий этап (слово учителя, беседа).
(2 слайд)-Великий русский поэт, мастер слова и знаток русской
природы, Фёдор Иванович Тютчев написал:
                           Не
то, что мните вы, природа:
                           Не
слепок, не бездушный лик –
                           В
ней есть душа, в ней есть свобода,
                           В
ней есть любовь, в ней есть язык.
-Ребята, о чём говорится в
стихотворении? (О природе.)
-А что же  такое природа? (Всё,
что окружает нас.)
- Но мы так привыкли к
природе, что порой забываем про неё. А она прекрасна и очаровательна  во все
времена года и всегда вдохновляет поэтов, музыкантов, художников. Предлагаю вам
сегодня на уроке совершить экскурсию по зимнему лесу. Чтобы не сбиться с пути,
я предлагаю вам воспользоваться путеводными экскурсионными листами. У каждого
из  вас такой лист лежит на парте. Итак, в путь…
 (3 слайд)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
-О каком времени года идёт
речь в стихотворении? (О зиме.)
-Как вы думаете, почему я
сейчас прочитала вам строчки о зиме?
-О каком времени года мы
будем говорить с вами на этом уроке?
-Да.  Сейчас за окном зима, и
кажется, что природа спит. Но это только кажется… Благодаря мастерам слова,
красок, звуков, мы можем проникнуть в тайную жизнь зимней природы. Поэты, художники
и композиторы в своих произведениях помогают нам увидеть и услышать даже и в
спящей на первый взгляд природе нечто удивительное.
-Ребята, скажите, пожалуйста,
чем пользуется живописец, создавая свои замечательные полотна? (Краски,
кисть…)
-А музыкант? (Ноты,
музыкальные инструменты…)
-А писатели и поэты? (Главное
орудие – слово.)
-К кому из этих людей
искусства мы с вами ближе, когда находимся на уроках русского языка, особенно
на уроках развития речи? Почему?
-Да, действительно. Мы более
всего походим на писателей и поэтов.
III. Формулировка
темы и целей урока.
-Сегодня у нас как раз урок
развития речи. И мы, как художники слова, будем учиться их искусству.
-Чем обычно мы занимаемся на
уроках развития речи? (Развиваем речь.)
-А что значит «развивать речь»?
(Анализируем тексты, учимся писать сочинения, изложения, описывать картины,
составлять планы, находить художественные средства языка, развиваем свои
творческие способности.)
- Как вы думаете, о каком
времени года мы будем сегодня говорить на уроке? Что, по вашему мнению, мы будем
делать на  уроке?
-Сформулируйте тему урока. (Описание
природы. Зима.)(4 слайд)
-Постарайтесь сформулировать
цели урока, опираясь на словосочетания – подсказки.
       1.Познакомиться с… (особенностями
описания природы).
       2.Подготовиться к…(написанию
сочинения – описания зимнего
        пейзажа).
       3.Продолжить работу
над развитием…(развитием творческих речевых
       способностей).(5 слайд)
-Ребята, на основе примеров
художественных текстов, изображений картин и прослушивания музыкальных
произведений мы будем учиться создавать собственные пейзажные зарисовки,
описания природы.

IV. Повторение ранее изученного. Работа с текстами
разных типов речи.
-Какие типы речи вам
известны? (Повествование, описание, рассуждение.)(6 слайд)
-Вам даны три текста (на
карточках). Определите тип речи каждого из них. Докажите.
1) Закончили охоту на зайцев:
начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари.
Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и
оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова
взлетела и сверкала на солнце искорками.
Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.
2) Бесценное наше сокровище –
леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в
природе.
Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в
противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоёмов.
Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.
В-третьих, не разорять гнёзда птиц, норы животных.
Итак, соблюдая все эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.
3) Снежная пороша. В лесу
очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым
снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже
согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у
деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве
что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой
красе, а береза плачет в лучах солнечного света.
1-й текст – повествование.
2-й текст – рассуждение.
3-й текст – описание.
-Несколько уроков назад мы
начали изучение темы «Имя прилагательное». Вспомним, что обозначает эта часть
речи?
-В тексте какого типа речи
перечисляются признаки предмета? (В описании.)
-Что такое описание? (Текст,
в котором перечисляются признаки предмета.)(7 слайд)
-Следовательно, слова каких
частей речи используются преимущественно в описании? (Прилагательные,
существительные, наречия.)
-Посмотрите ещё раз на третий
текст. Что в нём описывается? (Зимний лес.)
-Ребята, вы видите выделенное
слово, что такое пороша? (Это слой только что выпавшего снега.)запишите в
свои листы(8 слайд)
-Какое настроение у вас
вызывает это описание в этом тексте?
-Представьте мысленно
картину, которую создаёт писатель. Что помогает нам представить её более живо,
ярко? (Цвет, краски, звуки…)
-Да, сегодня мы слушаем звуки
природы, проникаемся настроением автора, следим за образным словом писателя.
-Иногда нелегко бывает сразу
отличить описание от повествования. Какой приём  для их различения существует?
(Если всё содержание текста можно изобразить на одной картинке, то перед
нами – описание. Если же для изображения содержания потребуется две и более
картинок, то текст – повествование.)
-При изучении темы нам
понадобится определение пейзажа. Послушайте
стих М.Лисянского «Пейзаж», определите основную мысль, которую хотел выразить в
этом стихотворении поэт.
Почему стихотворение
называется «Пейзаж»?
Зима всю землю в снег одела,
Проникла в каждый уголок.
Стоит в лесу под шапкой белой
Пенёк, похожий на грибок.
Не шелохнут ветвями елки,
Такая тишина вокруг,
Что слышно, как летят иголки
На чистый снег из белых рук.  Что
такое пейзаж? Стр учебника  88    (Это вид местности; полотно художника
с изображением природы; словесное описание природы в литературном произведении.
-А кого в таком случае можно
назвать пейзажистом? (Художника, рисующего пейзажи.)( 9 слайд-14 слайд
V. Изучение новой темы.
1.Работа с текстом.
-Я предлагаю вам опять
мысленно перенестись в волшебный зимний пейзаж вместе с писателем – живописцем
И.А.Буниным (текст на карточках). Прочитаем текст и представим, что вместе с
писателем выглядываем в кусочек окна.(читает ученик)

Заголовок  _______Зимний лес/Лес зимой__________

Утро. Выглядываю в окно и не
узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими и пушистыми снегами, завалившими чащи
елей,- синее огромное и удивительно снежное небо. Такие яркие радостные краски
бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня
над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой
тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их
пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Ветер качнул
верхнюю веточку густо-зелёной ели, и с неё густо посыпалась и стала медленно
опускаться радужная снежная пыль, похожая на маленькие звёздочки.
Никого не оставит равнодушным такая красота!
Тема и мысль текста. Это
то, о чем говорится в нем. Мысль может быть отождествлена с идеей. Идея - то,
ради чего создается произведение, что хочет сказать автор.
Тема: Зимний лес утром
Идея: показать красоту
зимнего леса и природы, окружающей нас.

- Что мы видим вместе с
И.А.Буниным?
- Какое общее впечатление от
увиденного?
- Подчеркните фразу, в
которой передаётся это впечатление. («Какое великолепие и спокойствие».)
- Какие краски мы бы увидели
на полотне, если бы кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж? (Синее небо, в голубой тени, тень синяя, на
пышных зеленых венцах и т.д.)
- Определите тему и основную
мысль текста. Запишите.
- Назовите тип речи.
Докажите.
-Разделим текст на части. Из
скольких частей он состоит? Выделите в тексте композицию описания. Это описание
построено по типичной схеме.(15 слайд)
 1.Представление объекта
речи.
 2.Признаки объекта речи.
 3.Заключение, вывод,
намеченный автором и сделанный читателем.
-Эта схема поможет вам дома
выполнить творческое задание.
-Озаглавьте текст. (Лес
зимой или Зимний лес.)
-Определите грамматическую
форму слов, входящих в ваш заголовок.
-Описательный текст должен
иметь заглавие в виде существительного в начальной форме, называющего предмет,
который описывается.
2.Работа с художественными
средствами языка.
- Какие художественные
средства языка вы уже знаете?
- Какая часть речи придает
тексту образность, яркость?
- Найдите в тексте не просто
прилагательные – определения, но  и эпитеты («Золотистый
свет», «радужная пыль», «пушистые снега» и т.д.)
- Другие средства
художественной  выразительности? (Сравнение
– словно маленькие звездочки.) подчеркните их.
3. Словарно – орфографическая
работа.(16 слайд)
-Определите ЛЗ выделенного в
тексте слова. Глубокий –
имеющий большую глубину (глубокий снег).
- Подберите к нему синоним. Бездонный
– не имеющий дна, чрезвычайно глубокий (бездонное небо).
 4.Физкультминутка.
-Сейчас мы с вами совершим
прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. Надели лыжи,
взяли в руки палочки и пошли.
Лес нас встречает необыкновенной красотой. Взглянули вокруг - перед нами
расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Посмотрите налево – перед
нами красавицы – ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под
тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь несколько пней, каждый из которых
покрыт белой скатертью.
А сейчас посмотрели на небо и
невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим
на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи
же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.
Возвращаемся в школу.  Сняли лыжи. Сели за столы.
Совершив прогулку по зимнему
лесу, мы не только отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к ее
тайне.
5.Беседа.
-Продолжаем работу.
-Ребята, а что значит
«наблюдать»?
- Каждому, кто хочет
научиться писать, необходимо сначала научиться наблюдать и стать писателем и
художником одновременно. Вы, как художники слова, тоже должны научиться в самом
простом предмете увидеть что – то замечательное, удивительное.(17 слайд)
-Послушаем, к чему нас
призывает поэт Николай Иванович Рыленков в своём стихотворении «Всё в тающей
дымке…». Но вы  не просто слушайте, а следите, отмечайте, о каких качествах
говорит автор и к чему нас призывает

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёры,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть
застенчивой
Русской природы.

- К чему нас призывает автор?
(Быть наблюдательными, уметь видеть
в самом обычном необычное.)
- Это очень непросто видеть в
простом предмете что-то удивительное, неповторимое. - Что для этого нужно
иметь? (Зоркий глаз, фантазию, воображение.)
6.  Работа с иллюстрацией
картины Ивана Шишкина «Зима».(18 слайд)
-А вот как изобразил зимний
лес художник – передвижник 19 века Иван Шишкин, названный современниками
«богатырём русского леса».
-Какие краски преимущественно
использовал художник для описания зимнего леса? (Белые, голубые, холодные
чистые тона.)
-Описанию природы Шишкиным
соответствует описание зимней природы в стихотворении Сергея Есенина «Пороша»
(чтение стихотворения).
-Что такое пороша?

Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль

-Какую картину зимней природы
вы себе представили?
7. Прослушивание
музыкального произведения.
-Но не только в стихах мы
встречаем воспоминания о снеге. Оказывается, снег может быть и героем
музыкального произведения, послушайте музыку Георгия Васильевича Свиридова и
представьте себе, что вы оказались в зимнем лесу и вам нужно будет увидеть  и
нарисовать словами то, что вы услышали.
-Прекрасная музыка, не правда
ли?
-Какое настроение она у вас
создала? Наверное, именно таким или похожим на такой вам представился зимний
лес, когда вы прослушивали отрывок музыкального произведения.
8. Заполнение таблицы.
-Итак, зимняя
природа…Назовите детали зимнего пейзажа. Но постарайтесь к ним сразу подобрать
образные определения. Заполните таблицу самостоятельно. Проверим. (Сугробы,
деревья в снеговых шапках, солнце в снегу, серебристый иней, хрустальные
снежинки, белый снег… )
-Какие цвета и краски
преобладают зимой? (Белый, сиреневый, золотисто – розовый, голубой, густо –
синий в тени, нетронутая белизна снега, переливающийся звёздами, ослепительно –
блестящий на солнце…)
-Как можно охарактеризовать
снежный покров? (Воздушно – лёгкие снега, воздушная пышность, глубокий,
хрупкий, ноздреватый, рыхлый, пушистый, зернистый…)
-Какие звуки можно услышать в
зимнем лесу? (Сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки, звенел,
хрустел…)
-Какие действия можно
наблюдать зимой? (Валит снег и стелет шаль, сверкает, серебрится, вязнет,
слетает, тает, залетает, скользить по снегу, падает, мелькает, вьётся, ложится
белой пеленой, иней на снегу сверкает…)

VI. Закрепление. Выполнение творческих заданий
(дифференцированные задания).
Задание 1.
-Мы с вами побывали в зимнем
лесу, понаблюдали за природой, видели деревья.
- Сейчас представьте деревья в снегу, в инее. На что они похожи.
Пофантазируйте, подберите эпитеты, сравнения. (Работа в парах.)
(На цветок, на огромную снежинку, на лохматого человека со взъерошенными
волосами, на одуванчик и т.д.)
Задание 2. «Прояви творчество».
-Мы подошли к следующему
этапу нашей работы «Прояви творчество».
Цель работы: тренировка в подборе средств художественной выразительности, в создании
собственных текстов.
-Посмотрите на текст.
Сформулируйте задания к тексту.
- Вам дан текст. Одной группе
к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, для другой
группы – без слов для справок.
Группа № 1.

Озаглавьте текст. Распространите
предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст
более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы. Запишите его в
тетрадь в измененном виде.
                                  ______________________________

В _________лесу
под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!
Все деревья
оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________,
как_______.
_____ ель накинула поверх
_______пальто _______ шаль; берёза надела
_______ платье и стоит,
словно _______. Все деревья становятся похожими на _______. На
________ поверхности появились ________ узоры.
 Снежинки
горят__________ огнём, когда попадают в столб солнечного
света.

Группа № 2.

Озаглавьте текст.
Распространите предложения средствами художественной выразительности. Сделайте
этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы. Запишите
его в тетрадь в измененном виде.

______________________________

В _________лесу
под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!
Все деревья
оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________,
как_______.
_____ ель накинула поверх
_______пальто _______ шаль; берёза надела
_______ платье и стоит,
словно _______. Все деревья становятся похожими на _______.
На ________ поверхности появились
________ узоры.
 Снежинки
горят__________ огнём, когда попадают в столб солнечного
света.

Слова для справок:

Лес – зимний, снежный, тихий.
Ёлки – стройные,
густо-зелёные. Пушистые. Огромные.
Кустарники – большие, густые,
покрытые снегом как покрывалом, большущие, круглые, как шары.
Снег – белый, глубокий.
Огонь – сияющий, серебряный,
золотой.
Наряд – новый, чудесный.
Ель – старушка.
Пальто – зелёное, старое.
Шаль – лёгкая, воздушная.
Платье – белое, подвенечное.
Берёза – словно невеста.
Деревья – причудливая снежная
баба.
Поверхность – гладкая,
снежная.
Узоры – первые.

 -Зачитаем
получившиеся тексты. (Карточка 3.)
В зимнем лесу.
В зимнем лесу под огромными,
пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый
наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка- ель
накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное  платье
и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную
бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.
 Снежинки горят золотым
огнём, когда попадают в столб солнечного света.
- Какой текст понравился
больше? Почему?
- Синтаксическая роль прилагательных в тексте.(определения, сказуемые)
- На какие виды орфограмм выделенные буквы?
-Каждый из вас побывал в роли
писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то еще будет над этим работать и
стараться.
 VII. Обобщающее слово
учителя.
– Итак, густой заснеженный
лес. Большая поляна. Ночь. Но в небе, словно огромный глаз великана, светит
жёлтая луна. Поэтому в сказочном лесу светло, видны таинственные очертания
елей, берёз. На их пушистых ветках, на самой поляне – кругом лежит
переливающийся, похожий на рассыпанные сокровища маленьких гномов – снег. Так и
хочется потрогать его руками! Вокруг тишина. Чуть потрескивает под ногами
героев снежок. Но вот нежно зазвенели замёрзшие берёзовые веточки. Качнулась
мохнатая еловая лапа. Пронесшийся над лесом ветер сорвал с деревьев и закружил
одну, другую снежинку.
В одно мгновение началась настоящая метель. Она завертела снежинки в озорном
хороводе. И вот уже не видно леса. Есть только прекрасные, сияющие под лунным
светом, снегом, бесконечно движущиеся в вальсе снежные хлопья. Однако и
снежинки, и ветер скоро устали. Нежные хлопья опустились вниз, на ветки елей,
на поляну. Всё замерло. Кончился бесконечный радостный танец. В лесу опять тихо
и спокойно.
VIII. Итог урока.Рефлексия.
-Ребята, что сегодня вы
узнали на уроке? Чему научились? (1.Как строится текст описание. 2.Как
правильно составить план к сочинению – описанию. 3.Какие художественные
средства можно использовать в нём.)
- Так почему же наш урок
назван «И оживают картины природы…»?
-Думаю, что после
сегодняшнего разговора каждый из вас будет больше обращать внимания на
окружающую нас природу. Не пройдёт мимо,  не обратив свой взор пусть даже на
такую вот простую веточку, как эта, так необыкновенно изображённую природой.
«…
Если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые слова…действуют на
читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства, какие
писатель хотел ему передать», - сказал Константин Георгиевич Паустовский.(19 слайд)
-Желаю вам хотя бы на
некоторое время стать такими писателями.
IX. Домашнее задание.
- Своё творчество я предлагаю
вам проявить в домашней работе. (Задания на выбор.)
1.Напишите начатое сочинение.
Введите в него описание дерева.
Солнечный зимний день. Я
брожу неподалёку от дома в березовой роще. Я знаю в ней каждое дерево. Есть в
этой рощице и такие деревья, которыми я любуюсь во всякую погоду – и летом, и
осенью, и зимой, и весной. Особенно я люблю…
2.Дополните строчки
стихотворения:

Ты посмотри, ____________
красота!
___________снег мерцает
еле-еле.
Поляна_____________светом
залита
Вокруг_____________ели.

3Написать сочинение –
миниатюру на тему «Зимний лес».
А теперь сравните с
оригиналом:

Ты посмотри, какая красота!
Вечерний снег мерцает еле-еле.
Поляна лунным светом залита
Вокруг немой заиндевелой ели. (С. Смирнов)

alt: Что слышно, как летят иголки


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №17
Тема: Эксплуатационные
требования к системе канализации и водостокам: наличие устройств для
прочистки и ликвидации засоров; наличие вентиляции; заземление металлических
санитарных приборов
по
«МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»

для
специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17

Тема: Эксплуатационные
требования к системе канализации и водостокам: наличие устройств для
прочистки и ликвидации засоров; наличие вентиляции; заземление металлических
санитарных приборов
Время
выполнения: 2 часа
Цели
занятий:
-
изучить эксплуатационные требования к системе канализации и
водостокам: наличие устройств для прочистки и ликвидации засоров;
- изучить эксплуатационные
требования к системе канализации и водостокам: наличие вентиляции;
- изучить эксплуатационные
требования к системе канализации и водостокам: заземление металлических
санитарных приборов

Форма
организации практического занятия: групповая

Материально-техническое
оснащение:
Оборудование: раздаточный
материал
1.      учебник
И.И.Полосин и др. «Инженерные системы зданий и сооружений» (с.);
2.      учебник В.А.Комков
и др. «Техническая эксплуатация зданий и сооружений» (с.207-212, с.255-274);
3.      учебник Г.Н.Жмаков
«Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения»( с.103-186);

Ход
занятия
Структурные
элементы занятия:
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация. Инструктаж о ходе практического занятия (осмысление
сущности
задания, последовательности выполнения).
3.
Повторение необходимых теоретических знаний. Допуск.
4.
Инструктаж по охране труда.
5.
Организация и управление деятельностью студентов.
6.
Оформление отчета о выполненном задании и контроль.
7.
Подведение итогов и оценка работы студентов.

Повторение
необходимых теоретических знаний:
- как
ликвидировать засоры в системе канализации и водостоков
-
что такое эксплуатационные требования к системе канализации и водостокам
-
для чего нужно заземление металлических санитарных приборов
-
как правильно эксплуатировать вентиляционную шахту

1.      Повторите
пройденный материал по лекциям, прочитайте предложенный материал из учебника и
ответьте письменно на вопросы:
1. Какие
эксплуатационные требования предъявляются к системе канализации и водостокам
2. Какие вы знаете
методы очистки сточных вод
3. Описать
мероприятия по охране труда при эксплуатации системы водоотведения зданий
4. Что входит в
систему вентиляции, ее предназначение
5. Что такое
заземление? Описать процесс заземления металлических санитарных приборов.

Преподаватель _________________Казетов
С.Н.

file_name: Практическая №17.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 17 Тема:

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ специальности 08.02.07


extracted_text:
Выборы
лидера

Цель занятия:
-развитие
лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой-командой;
-развитие
навыков тактического взаимодействия команды в эмоционально трудных ситуациях;
-самораскрытие
лидерских качеств посредством творческой деятельности.
Задачи
занятия:
-расширение
представлений о лидерстве;
-расширение
представлений о себе;
-интеграция
полученного опыта.
Участники
занятия: воспитанники от 14 до 16лет
Материал:
карточки с именами детей и зверей, рекламные плакаты, карандаши. Презентация
программы на электронном носителе.
Ход
занятия
Вступление
Грубой
ошибкой было бы думать, что достаточно предоставить детей самим себе, и они
начнут самостоятельно управлять своей жизнью. Поиск настоящих
организаторов-лидеров, их обучение. воспитание и постоянная практическая
помощь-вот залог успеха самоуправления воспитанников в нашем детском доме.
Образовательно-воспитательная программа «Развитие лидерских качеств ребенка в
системе самоуправления обучающихся МОУ»ООШ№4» «Мы –команда!», рассчитана на 5
лет. Участники программы-все обучающиеся. Моя задача как педагога состоит в
том, чтобы создать такие условия, в которых каждое организуемое в
образовательном учреждении дело, любая деятельность побуждала активность детей.
Самоуправление должно создать условия для саморазвития человека, как субъекта.
Как личности и индивидуальности. Лидер-человек, который способен повести за
собой, имеющий авторитет в группе. Лидер должен решать все по-новому «не так,
как все». Сегодня нам предстоит убедиться в этом на нашем занятии «Выборы
лидера».
Ведущий
(ученик): Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня мы проводим
выборы, выборы лидера нашей команды-СУВ «Мы-команда!». Уважаемые гости. Мы
представим Вам право выбрать из нас достойного. Это конечно игра. Но эта игра
скоро станет реальной в нашей жизни. Поэтому мы играем сегодня «по-взрослому»
(раздаются бюллетени). Вы получили бюллетени для голосования, но что бы не было
обидно, мы не будем сегодня Машами и Сашами. (дети разбирают бейджики с именами
зверей). Для того, чтобы Ваша оценка была объективной вы нас увидите в образе
зверей. (Дети выбрали для себя роль заранее).
Ведущая:
Я, Сова, а это значит- СПРАШИВАЙТЕ, ОТВЕЧАЮ, ВСЕ, АБСОЛЮТНО! Я
новости веду в лесу. Моя радиопрограмма-актуальна и демократична. И для
поддержки кандидатов лесной народ решил вас удивить ребята (обращается к
кандидатам). Здесь избирателей всех голоса. Вы ознакомитесь потом, ну а пока…
Сова:
Как и во всем цивилизованном мире,
Насмотревшись
и наслушавшись рекламы,
Лесной
народ решил не отставать
От
предвыборной программы.
Решили
звери, что в лесу много бюрократии
И
совсем нет демократии.
Шумят,
рычат, копытами стучат,
Все
лидерами стать в родном лесу хотят.
Нам
предстоит нелегкая задача.
Ох!
На эту роль претендует аж пять кандидатов!
Знакомьтесь:
1.
Лиса
 Хитра.
Умна. Красива. Вот только что вернулася с Мальдивов.
2.
Медведь
 Прямолинеен.
Идет на пролом к любой своей цели.
3.
Еж
Еж
честный малый. Трудолюбив. Хороший. Добрый семьянин.
4.
Крот
 Темная
лошадка в нашей игре. Вроде бы его нет, а он везде. Но мы надеемся, что его
программа будет без единого изъяна.
5.
Заяц
 О,
это еще тот косой парень! Крутится как уж на сковороде, его девиз «Ты- мне, а я
тебе!».
Мы
познакомились с кандидатами, а теперь познакомимся с их предвыборными программами
(очередность выступления обговаривается заранее).
Предвыборная
программа кандидата составлена на основании режимных моментов детского дома,
устава учреждения и огромного желания детей изменить их.
Медведь:
Каждому жителю нашего леса отдельную берлогу, нору!
Защищу
от любого хищника! Даешь огород, грядку на нашем приусадебном участке! Только
здоровая еда нам не вредна! Если вы меня выберите лидером нашей команды,
гарантирую мир и покой в нашем лесу! Будем ловить рыбу в пруду! Знайте! Я, с
голоду не пропаду!
Лиса:
Отменим в нашем лесу комендантский час! Звери, достигшие четырнадцатилетнего
возраста, могут гулять до утра! Каждый день дискотека! Запомни! Выбирая Лису,
Ваша жизнь станет лучше, чем в раю!
Крот:
Ничего не вижу, ничего не слышу. Ничего никому не скажу! Жизнь — это потемки,
живите одним днем! Главное мы ночью с братвой не пропадем!
Ёж:
Главное в жизни – это семья, дети, работа, родные, друзья! Будем трудиться не
покладая сил, главное, чтобы в нашем лесу царил мир! Я за справедливость! Я за
Вас умру, лучше меня нет никого в лесу!
Заяц:
Хороший избиратель – сытый избиратель! Если я стану лидером команды, жизнь в
нашем лесу станет слаще малины. От слов к делу! (раздает конфеты, подкуп
избирателей)
Сова:
Дорогие избиратели! Вы познакомились с предвыборными программами наших
кандидатов. Избиратели. заполните бюллетени. И после подсчета голосов мы
огласим. Кто стал лидером нашей команды.
Педагог
(обращается к детям): Сейчас мы проведем упражнение, т.е.
вспомним его. Это одно из упражнений, которое мы проводили.  Цель нашего
первого занятия была научить вас работать вместе и лучше понимать друг друга.
Такие занятия учат находить компромисс, учат работать всей командой в одном
направлении. Упражнение называется «Пингвины».
Суетливые
пингвины ходят, в вразвалочку покачивая головами, как маленькие человечки,
одевшие школьную форму. Пингвинов окружает суровая красота бесконечных снегов.
И вдруг резко упала температура, поднялся сильный ветер. Что делают пингвины?
Правильно. Они прижимаются друг к другу и греются. Вспомните, что делали
«пингвины» на первом нашем занятии? Они разбежались в разные стороны вместо
того, чтобы собраться вместе и дружно согревать друг друга.
Коллективная
ответственность возникает в процессе становления команды и растет по мере того,
как переживет успех.
Сова:
Выборы закончились подведем итоги. Хотите вы или нет – вы все лидеры (главное в
этом занятии не обидеть детей т.к. даже играя дети, воспитанники детского дома
очень болезненно реагируют на все происходящее). И вы все достойно стать
хозяевами нашего леса. Голоса избирателей разделились поровну. Не нужен нам
один лидер в лесу. Потому что только мы можем стать, командой преодолев
неуверенность и именно борьба с трудностями развивает доверие и сплачивает
команду: все учатся и приобретают опыт, делая ошибки, совместно находят выход
из сложных положений.
Педагог:
Вы первые среди равных, вы достойных среди равных, а поэтому вы все лидеры!
Мы-команда! Молодцы! Спасибо!

alt: Выборы лидера Цель занятия: -развитие лидерских качеств и навыков взаимодействия с малой группой-командой; -развитие навыков тактического взаимодействия команды в эмоционально трудных ситуациях; -самораскрытие лидерских качеств…

title: классный час "Выбор лидера"


file_name: Психофизиология в схемах234.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Контрольная работа
по темам:
"Словосочетание", "Двусоставное предложение",
"Второстепенные члены предложения"

1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы
и знаки препинания, и выполните задания.

(1)Я принялся подметать пыль и мусор и вдруг
что(то) т..жело зац..пило веник и выкатилось на середину комнаты. (2) Я
взгл..нул. (3) Это был бл..стящий прод..лговатый ц..линдрик величиной с
ук..зательный палец. (4) Я потрогал его веником. (5) Ц..линдрик качнулся
что(то) сухо затр..щало и в комнате запахло озоном. (6) Я бросил веник и поднял
ц..линдр. (7) Я повернул его чтобы осмотреть  и в ту(же)секунду почувствовал
что пол уходит у меня и(з,с) под ног.

ЗАДАНИЯ
2. Определите стиль текста.( разговорный;
художественный;  публицистический; официально-деловой; научный).
3. Определите тип речи. (повествование,
описание и рассуждение)
4. Определите тип сказуемого в предложении №1 и
выпишите его. (простое глагольное, составное глагольное и
составное именное.)
5. Определите вид дополнений(прямое или
косвенное) в предложении №4 и выпишите их.
6. Выпишите из предложения №5 все словосочетания
и определите тип связи.(согласование, управление, примыкание)
7. Выпишите грамматические основы предложения №1,
определите тип сказуемого. (простое глагольное, составное глагольное и
составное именное.)
8. Выпишите словосочетания типа согласования из
предложения №3.
9. Выпишите из предложения №1 обстоятельства и
укажите разряд.(места, причины, образа действия, времени)

file_name: КР 8 клСловосочетание, предложение.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 8 кл по теме "Словосочетание","Второстепенные члены предложения"


extracted_text:
ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ И
ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ЗАДАНИЕ: Изучите содержание каждой части, выучите материал.
Подберите в Интернете иллюстрации к информации, выделенной курсивом в
первом и в последнем абзацах.

Часть 1:
Значение тепловых двигателей.
Наибольшее значение имеет использование тепловых двигателей на тепловых
электростанциях, где они приводят в движение роторы генераторов электрического
тока. Тепловые двигатели- паровые турбины- устанавливают также на всех АЭС
для получения пара высокой температуры. На всех основных видах
современного транспорта преимущественно используются тепловые двигатели: на
автомобильном - поршневые двигатели внутреннего сгорания; на водном- ДВС и
паровые турбины; на ж/д - тепловозы с дизельными установками; в авиации- поршневые,
турбореактивные и реактивные двигатели. Без тепловых двигателей современная
цивилизация немыслима. Мы не имели бы в изобилии дешевую электроэнергию и были
бы лишены всех двигателей скоростного транспорта.
Часть 2:
Вред, наносимый окружающей среде.
Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую среду связано с действием
различных факторов. Во-первых, при сжигании топлива используется кислород из
атмосферы, вследствие чего содержание кислорода в воздухе постепенно
уменьшается. Во-вторых, сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу
углекислого газа. В - третьих, при сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется
азотными и серными соединениями, вредными для здоровья человека. А
автомобильные двигатели ежегодно выбрасывают в атмосферу два-три тонн свинца.
Выбросы вредных веществ в атмосферу - не единственная сторона воздействия
энергетики на природу. Согласно законам термодинамики производство электрической
и механической энергии в принципе не может быть осуществлено без отвода в
окружающую среду значительных количеств теплоты. Это не может не приводить к
постепенному повышению средней температуры на Земле. Одно из направлений,
связанное с охраной окружающей среды - это увеличение эффективности
использования энергии, борьба за её экономию.
Часть 3:
Уменьшение загрязнений окружающей
среды. Один из путей уменьшения загрязнения окружающей среды -
использование в автомобилях вместо карбюраторных бензиновых двигателей дизелей,
в топливо которых не добавляют соединения свинца; газовых двигателей,
электродвигателей. Перспективными являются разработки автомобилей, в которых
вместо бензиновых двигателей применяются электродвигатели или двигатели,
использующие в качестве топлива водород.

file_name: ТД и охрана природы.doc

alt: ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ

title: Тепловые двигатели и охрана природы.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДРУЖБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КАЯКЕНТСКОГО РАЙОНА РД
Республиканский конкурс исследовательских работ и
творческого проекта «Экология родного края»

                                                 «Утверждаю»

Директор школы:_____________И.Г.Гасаналиев

Проектная
работа на тему:
«Озеро
Дружбы»
Предметное
направление:
«Сохранение
биологического разнообразия родного края»

Автор: Магомедова Аида Руслановна.
Класс 9-а
Телефон: 89604075867
МБОУ «Дружбинская СОШ»
Научный руководитель: Махмудова Альпият Рабадановна

Дружба

2020год.
1

Географическое
расположение с. Дружба
Село
Дружба расположено в Каякентском районе примерно в 20 км.
от
районного центра, северо – западного направления  и от 10км правого берега реки
Уллучай  у выхода с гор на равнину. Земли его расположены  в приморских
равнинах  Дагестана. Климат мест умеренно – континентальный, характерно жаркое
лето и короткая зима. В нескольких километрах от станции Каякент  в юго-
западном направлении в предгорной полосе местности представлены равнины на
которой простираются виноградные плантации. В селе около 1000 хозяйств и население
в основном занято ведением сельского хозяйства, но тем не менее  в селе очень
много экологических проблем. Со стороны гор находится лес, в котором растут
дубовые деревья боярышник шиповник. Сельчане любят отдыхать в этом природном объекте
и стараются сохранить биологическое разнообразие леса. Но объектом нашего
изучения будет озеро Дружбы.
Место нахождения и
описание озера.
Оно расположено у
въезда в село. Площадь озера около 1300км
Один из способов
пополнения озера является река Уллучай.

2

Как мы используем
этот экологический объект?
Мы
с учениками часто посещаем этот объект: например при изучении темы «Водоросли».
Изучали строение водоросли, виды водоросли. Очень удобно показывать и
рассказывать о водных обитателях этого озера. Некоторые практические занятия мы
проводим у озера, так как здесь обитают большое количество разнообразных видов
земноводных, маленькие рачки — циклопы и дафнии. Они хорошо
известны любителям аквариумов как корм для рыб.

Рачками
кормятся многие рыбы, На дне водоёмов живут различные «мусорщики». К ним
относятся всем известные раки. А кроме того, там множество микробов,
которых нельзя увидеть без микроскопа.
Среди
«мусорщиков» на дне можно встретить небольших красных червячков. Это мотыль —
личинки комаров. Они кормятся на дне остатками умерших организмов.

3

Практическое значение
озера.
Вода из озера используется для полива   виноградников,
 жители села поливают свои огороды и сенокосы. Для полива вырыты канавы,  по
которым стекает вода.  Озеро является местом отдыха для местного населения.

 Жители села строят свои дома вблизи
озера, чтобы иметь в хозяйстве водоплавающих птиц уток, гусей. По краю озера
растёт камыш.

Камыш  является местом  гнездования для
перелётных и оседлых птиц, таких как серая утка, лысуха чунга  и  хорошей
кормовой базой  для  них.
4

Серая утка

Лысуха чунга

5
666

6 6

Не один раз школа
вместе с учениками организовывала субботник для сохранения экологического
объекта.  Это мероприятие необходимо для поддержания равновесия процессов
установившиеся на озере.
Это озеро способ
сплочения  и дружбы между сельчанами, поэтому и назван «Озеро Дружбы»
Вывод: Мы  вместе
с учащимися  изучили этот экологический объект. Обозначили значимость для
природы и для человека. Изучили биоразнообразие, практическую значимость для
села и для каждого жителя. Узнали  разнообразные и интересные факты. И учащиеся
бережно стали относится к экологии родного края.

7

Список литературы.
1. Биология 7 класс        автор  С. Г.
Мамонтов,  В. Б. Захаров,  Н. И. Сонин.
2.География Дагестана   автор  К.И.
Пашаев,   И. Г. Далгатов

Это

8

file_name: Республиканский конкурс исследовательских работ и творческого проекта.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Географическое расположение с

alt: Серая утка


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
по теме: « Лекарственное
растительное сырье, влияющее на сердечно-сосудистую систему. Кардиотонического
действия»

ПМ.01 Реализация лекарственных средств и товаров
аптечного ассортимента
МДК.01.01
Лекарствоведение / Фармакогнозия.
Специальность
33.02.01. Фармация
Курс
3

                                        Балашов 2021

Лекарственное растительное сырье, влияющее на
сердечно-сосудистую систему. Кардиотонического действия. Методическая
разработка лекционного занятия по дисциплине (раздел, МДК):
ПМ 01 МДК.01.01 Лекарствоведение / Фармакогнозия.  Автор: Сердобинцева Наталья
Олеговна. Балашов, 2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК профессиональных модулей  специальности «Фармация»
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК ____________
Сердобинцева
  Н.О.

«Согласовано»

Методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________
Степина Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1

1.Пояснительная записка…………………………………….

4

2

2.Технологическая карта……………………………………

5

3

3.Конспект лекции…..………………………………………

7

4

4.Вопросы  для закрепления…………………………………

12

5

5.Список рекомендуемой литературы……………………

14

Пояснительная
записка

В задачи фармакогнозии входят: изучение  лекарственных растений как источников
биологически активных веществ – химический состав растений, динамику их
накопления в растении, влияние факторов окружающей среды и способов
культивирования на изменение их химического состава;– изыскание новых
лекарственных средств растительного происхождения с целью пополнения и
обновления ассортимента лекарственных средств, создания более эффективных
лекарственных препаратов. Фармакогнозия вместе с другими фармацевтическими
дисциплинами формирует профессиональные знания фармацевта. После изучения темы:
Лекарственное растительное сырье, влияющее на сердечно-сосудистую систему.
Кардиотонического действия, фармацевт должен: – знать источники получения
лекарственных средств  природного происхождения; – знать лекарственное
растительное сырьё, его химический состав, применение.
Междисциплинарные
связи:
ПМ.01.МДК.01.01.Лекарствоведение
МДК.01.01/Фармакология.
ОП.01.Основы латинского языка с
медицинской терминологией.
Формы организации обучения:
·
лекционное занятие.
Продолжительность
занятия –
2 часа
 Общее
количество часов, отводимое на изучение данной темы (с учетом лекционных и
практических занятий, учебной практики) – 8 часов.

Технологическая
карта лекционного занятия

Учебные цели занятия:
знать:
1.     характеристику
лекарственного растительного сырья, требования к качеству лекарственного
растительного сырья;
2.     современный
ассортимент готовых лекарственных средств, лекарственные средства растительного
происхождения, другие товары аптечного ассортимента.
уметь:
1.     информировать
потребителей о правилах сбора, сушки и хранения лекарственного растительного
сырья;
2.     современный
ассортимент готовых лекарственных средств, лекарственные средства растительного
происхождения

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые    методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
ОК 12. Вести здоровый образ жизни,
заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей.
Тип занятия: информационная,
проблемная, эвристическая, бинарная

(нужное
подчеркнуть)
Уровень освоения: 2
Материальное обеспечение учебного занятия:
1. тематический план
2.рабочая программа,
3.технологическая карта занятия,
4. альбом,
5.конспект лекций.

Распределение рабочего времени на учебном
занятии (90 мин.)

Содержание
  занятия

Время

Методические
  указания

1.Организационный
  момент

2
  мин.

Преподаватель
  приветствует обучающихся.
Создает
  эмоциональный настрой, предлагает сформулировать тему теоретического занятия,
  обсуждает актуальность темы, знакомит с системой оценки работы на занятии.

2.
  Формулировка темы, ее мотивация

3
  мин.

Преподаватель
  сообщает тему занятия, обосновывает ее мотивацию.

3.
  Определение целей занятия

5
  мин.

Преподаватель
  формулирует цели занятия, план занятия.

4.
  Работа над изучаемым материалом

60
  мин.

Информирование
  студентов по вопросам темы.

5.
  Закрепление нового материала

15
  мин

Контроль
  уровня полученных знаний. Терминологический диктант.

6.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

5
  мин.

Преподаватель
  подводит итоги  занятия, формулирует домашнее задание. Обучающиеся записывают
  домашнее задание.

План
изложения теоретического материала

1. Общие представления о заболеваниях
сердечно-сосудистой системы.
2. Фитотерапия заболеваний
сердечно-сосудистой системы.
3. Лекарственное растительное сырье,
используемое для лечения
сердечно-сосудистых заболеваний.

Содержание теоретического материала

1. Общие представления о заболеваниях
сердечно-сосудистой системы.
Сердечно-сосудистые заболевания представляют собой группу болезней
сердца и кровеносных сосудов, в которую входят:
Ø   ишемическая
болезнь сердца – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью сердечную
мышцу;
Ø   болезнь
сосудов головного мозга – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью мозг;
Ø   болезнь
периферических артерий – болезнь кровеносных сосудов, снабжающих кровью руки и
ноги;
Ø   ревмокардит
– поражение сердечной мышцы и сердечных клапанов в результате ревматической
атаки, вызываемой стрептококковыми бактериями;
Ø   врожденный
порок сердца – существующие с рождения деформации строения сердца;
Ø   тромбоз
глубоких вен и эмболия легких – образование в ножных венах сгустков крови,
которые могут смещаться и двигаться к сердцу и легким.(Рис.1)

Рисунок
1 Заболевания сердечно-сосудистой системы человека.
Инфаркты и инсульты обычно являются
острыми заболеваниями и происходят, главным образом, в результате закупоривания
сосудов, которое препятствует току крови к сердцу или мозгу.
Самой распространенной причиной этого
является образование жировых отложений на внутренних стенках кровеносных
сосудов, снабжающих кровью сердце или мозг. Кровотечения из кровеносного сосуда
в мозге или сгустки крови могут также быть причиной инсульта. Причиной инфаркта
миокарда и инсульта обычно является наличие сочетания таких факторов риска, как
употребление табака, нездоровое питание и ожирение, отсутствие физической активности
и вредное употребление алкоголя, повышенное кровяное давление, диабет и
гиперлипидемия.
Данные
о ССЗ по России за 2019 год:
болезни,
характеризующиеся повышенным кровяным давлением -(44%);
ишемическая
болезнь сердца  (24%);
стенокардия
(22%);
 инфаркт
миокарда  (10%)
Из приведённых  общих данных видно, что
сердечно-сосудистым заболеваниям подвержено большое количество населения нашей
станы и занимает лидирующую позицию от общего числа  заболеваний (Диаг.1).

Диаграмма 1.Доли
сердечно-сосудистых заболеваний
Основными факторами риска болезней сердца
и инсульта являются неправильное питание, физическая инертность, употребление
табака и вредное употребление алкоголя.
Воздействие поведенческих факторов риска
на человека может проявляться в виде повышения кровяного давления, повышения
уровня глюкозы в крови, повышения уровня липидов в крови, а также избыточной
массы тела и ожирения. Оценка этих «промежуточных факторов риска» может
проводиться в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, и они могут
указывать на повышенный риск развития инфаркта миокарда, инсульта, сердечной
недостаточности. Другими определяющими факторами для ССЗ являются нищета,
стресс и наследственные факторы (Рис.2).

Рисунок 2.
Негативные факторы, влияющие на ССС
Общие симптомы сердечно-сосудистых
заболеваний:

Ø
боль
и неприятные ощущения в грудной клетке. Боль может быть острой, жгучей, тупой,
ноющей, приступообразной. Может быть при физической нагрузке, низкой
температуре, при стрессе. Может отдавать в различные части тела;
Ø
сильное
сердцебиение и ощущение перебоев в работе сердца. Сердце то чуть ли не
«выскакивает» из груди, то замирает на определенный промежуток времени, может
возникать при усиленной физической нагрузке или в результате эмоционального
возбуждения человека, и даже после употребления большого количества пищи;
Ø
одышка
- ощущение нехватки воздуха, может быть при интенсивной физической нагрузке, в
тяжелых случаях и в состоянии покоя;
Ø
отеки
- могут отекать различные части тела: руки, ноги, лицо, грудная клетка. Характер
и расположение отеков напрямую зависит от конкретной сердечной патологии;
Ø
нарушение
цвета кожных покровов (бледность, синюшность). Бледность чаще всего наблюдается
при малокровии, спазме сосудов, тяжелом ревмокардите (воспалительном поражении
сердца при ревматизме), недостаточности клапанов аорты. Синюшность (цианоз)
губ, щек, носа, мочек ушей и конечностей наблюдается при тяжелых степенях
легочно-сердечной недостаточности.
Ø
головные
боли и головокружение. Возникают из-за того, что в мозг не поступает необходимого
количества крови, а, следовательно, не происходит достаточного кровоснабжения
мозга кислородом. Кроме того, идет отравление клеток продуктами распада,
которые своевременно не забираются кровью из головного мозга;
Ø
воспалительные
процессы (миокардиты, перикардиты, эндокардиты) и инфаркт миокарда
сопровождаются повышением температуры, иногда лихорадкой.
О появлении проблем в работе сердца могут
также свидетельствовать плохой сон, липкий пот, беспокойство, тошнота и
неприятные ощущения в груди при лежании на левом боку, а также ощущение
слабости и повышенной утомляемости организма.

2. Фитотерапия
заболеваний сердечно-сосудистой системы.
Лечебные средства, действующие на сердечно
– сосудистую систему, подразделяются по клиническим критериям и применяются при
следующей патологии: острой и хронической сердечной недостаточности, легком
нарушении кровообращения, нарушении сердечного ритма, сердечном неврозе,
гипертонической болезни, гипотонической болезни, недостаточности коронарных
сосудов сердца, заболевании периферических кровеносных сосудов, заболевании
венозных сосудов, атероматозе сердечно – сосудистой системы.
Кардиотонические
лекарственные средства.
К этой группе относят сердечные гликозиды,
которые восстанавливают тонус ослабленной сердечной мышцы, усиливают силу
сокращения, замедляют частоту сердечных сокращений. Согласно современной
классификации, Сердечные гликозиды делят на препараты наперстянки (дигитоксин,
кордигит, дигоксин, лантозид, мдилазид, целанид, дигален – нео), препараты горицвета
(горицвета весеннего трава), препараты строфанта (строфантин К), препараты
ландыша (ландыша настойка, коргликон), препараты желтушников (кардиовален).
Сердечные гликозиды – сильнодействующие средства. Возможны передозировки.
Предпочтение отдают очищенным гликозидам заводского производства. Иногда в
аптеках готовят из травы горицвета весеннего и майского ландыша настои и
отвары.

Сосудорасширяющие (гипотензивные) и спазмалитические средства
По конечному эффекту действие эти средств
сходно. Системное сосудорасширяющее действие (гипотензивный эффект) имеет
значение при фитотерапии гипертонической болезни.
Умеренное гипотензивное действие присуще
астрагалу шерстистоцветковому, боярышнику, герани луковой, доннику
лекарственному, пустыннику, рябине черноплодной, синюхе голубой, сушенице
болотной, шлемнику байкальскому.

Спазмалитическое действие.
Оказывают
флавоноиды, кумарины, алкалоиды и др. Спазмалитическим действием обладают:
анис, барвинок малый, боярышник, душица, мелисса, мята перечная, пастернак,
ромашка, фенхель, хмель.

Антисклеротические средства.
Действие этих ЛС проявляется в снижении
уровня холестерина в крови. При атеросклерозе применяют арбуз, бессмертник,
боярышник, горец птичий, календулу, каштан, конский клевер, крапиву, липу
сердцевидную, лопух большой, морскую капусту, одуванчик, омелу белую, репчатый
лук, тысячелистник, черемшу, чеснок.

Мочегонные средства.
Препараты этой группы применяют для
лечения больных с гипертонической болезнью и сердечной недостаточностью, ЛРС
этой группы по эффективности уступают синтетическим препаратам, но при
длительном приеме лучше переносится. Препараты этой группы чаще применяют в
составе сборов, входят такие растения, как: береза повислая, брусника,
можжевельник, петрушка, пол-пала, почечный чай, спорыш, толокнянка, укроп, хвощ
полевой, черника.

Успокаивающие средства
Уменьшают вегетативное влияние на
деятельность сердца, повышения порога болевых ощущений, упорядочения сердечного
ритма, купирования спазма артерий сердца, мозга, конечностей, нормализуют сон.
Это такие растения, как: боярышник кроваво красный, валериана лекарственная,
душица, липа сердцевидная, мелиса лекарственная, мята перечная, омела белая,
пион уклоняющийся, пустырник, ромашка аптечная, синюха голубая. Наиболее
выраженным седативным действием обладает синюха (в 4-10 раз сильнее валерианы).
Сердечная
недостаточность
Бывает острой и хронической. Фитотерапия
используется у больных с хронической сердечной недостаточностью. Хроническая
сердечная недостаточность развивается при понижении сократительной функции
миокарда, обусловленной биохимическими и дистрофическими изменениями
мускулатуры сердца. Функциональное состояние миокарда зависит также от
определенного соотношения электролитов ионов К и Nа. Уменьшение внутриклеточной
концентрации ионов К приводит к нарушению нормальной функции сердечной мышцы.
Понижение энергетической способности сердечной мышцы приводит к ослаблению
сократительной ее функции, падению сердечной деятельности с последующим
развитием венозного застоя, нарушением почечного кровотока, к гипоксии,
цианозу, развитию отеков.
Ни один врач при лечении сердечно –
сосудистой недостаточности не может обойтись без сердечных гликозидов. Но при
применении больших доз может произойти замедление деятельности сердца
(кумуляции). Особенно важно различие сердечных гликозидов по токсичности.
Препараты ландыша – конваллатоксин,
отличаются высокой биологической активностью, выраженным седативным эффектом и
малой токсичностью, седативным действием обладают препараты адониса, кроме того
препаратом адониса – адонизиду, настойке адониса, и цимарину свойственно
диуретическое действие. Тормозящее действие на проводящую систему сердца более
выражено у препаратов дигиталисного типа – дигитоксина, нериолина, а из группы
строфантиноподобных – у корхорозида, эризимозида.
Менее токсичными являются конваллатоксин и
эризимин, затем олиторизид и строфантин К.
К средствам, повышающим сократительную
функцию миокарда, много относятся камфора, кофеин, обладающие возбуждающим
действием.
Лечение и профилактика хронической
сердечной недостаточности строго индивидуальна. Фитотерапия наиболее эффективна
в начальных стадиях заболевания, с учетом основных причин возникновения и
течения сердечной недостаточности.
В качестве мочегонного средства
используется сборы: березы бородавчатой листья (Fol.Baetulae), шиповника
коричневого плоды (Fruct.Rosae), горицвета весеннего (AdonisvernalisL.).
3.
Лекарственное растительное сырье, используемое для лечения сердечно -сосудистых
заболеваний.

Наперстянка
пурпурная- Digitalis purpurea,
Семейство
норичниковые – Scrophulariaceae (Рис. 3).

Рисунок
3. Морфологическое строение растения наперстянки
Ботаническая характеристика: наперстянка
пурпуровая - двухлетнее травянистое растение высотой от 50 до 120 см. В первый
год развивается только розетка крупных листьев эллиптической или яйцевидной
формы, с тупой верхушкой и длинным крылатым черешком, городчатым краем,
сетчатым жилкованием (хорошо заметным с нижней стороны). На второй год
появляются серебристые от опушения стебли, сидячие листья и цветки. Венчик
цветка пурпуровый, внутри белый с пурпуровыми пятнами в зеве, имеет вид
наперстка. Соцветие - густая односторонняя многоцветковая кисть. Плод -
двугнездная многосеменная коробочка. Цветет в июне-июле, семена созревают в
июле-августе. Листья различных видов наперстянки отличаются между собой по
форме, размерам, краю, характеру жилкования, степени опушения листовой
пластинки. У четырех видов наперстянки лекарственным сырьем являются листья, а
у наперстянки реснитчатой заготовляется трава. Все растения ядовиты.
Распространение: в диком виде не
встречается. Культивируется на Северном Кавказе, в Крыму, на Украине, в
Новосибирской области.
Заготовка, сушка: сырье рекомендуется
собирать в фазе цветения, в солнечный день, так как гликозиды накапливаются
интенсивнее на свету. При возделывании наперстянки в виде однолетней культуры
листья срезают 2-3 раза за лето без черешков (они затрудняют сушку, а
биологически активных веществ не содержат). Производить следует быстро, лучше в
сушилках с искусственным обогревом, при температуре 55-60°С.
Существует еще несколько видов
наперстянки, их сравнительные характеристики представлены в таблице № 1.

Название
  растения

Жизненная
  форма и распространение

Диагностические
  признаки

Наперстянка
  пурпуровая - Digitalispurpurea L.

Двулетнее
  травянистое растение. Культивируется на Северном Кавказе, Крыму, на Украине

В
  первый год образуется только розетка крупных листьев эллиптической формы с
  длинным крылатым черешком, городчатым краем. На второй год появляются сидячие
  листья и цветки. Венчик цветка пурпуровый, внутри белый с пурпуровыми
  пятнами. Соцветие - односторонняя многоцветковая кисть.

Наперстянка
  крупноцветковая - Digitalisgrandiflora

Многолетнее
  травянистое растение. Встречается в диком виде на Кавказе, Урале, в Карпатах
  по лесным лужайкам.

Листья
  удлиненно-ланцетовидные, с острой верхушкой, пильчатым краем, с заметной главной
  жилкой и боковыми жилками второго порядка, с желтыми цветками. Соцветие -
  кисть.

Наперстянка
  шерстистая - Digitalislanata L.

Многолетнее
  или двулетнее травянистое растение. Культивируется на Северном Кавказе,
  Украине, в Молдове.

Листья
  ланцетовидные, цельнокрайние, голые, с обеих сторон темно-зеленые. Венчик
  буро-желтый с лиловыми жилками, шаровидно вздутый. Средняя доля нижней губы
  лопатообразная и сильно выделяется. Соцветие - многоцветковая кисть.

Таблица 1. Отличительные
признаки различных видов наперстянки.
Внешние признаки: по ГФ XI листья
наперстянки пурпуровой яйцевидной, продолговато-яйцевидной или
широколанцетовидной формы длиной 10-30 см и шириной до 11 см; прикорневые
листья имеют крылатый черешок, край листа городчатый, жилкование сетчатое.
Листья ломкие, морщинистые, сверху темно-зеленые, снизу сероватые от обилия
волосков. Запах своеобразный, неприятный, появляется при обливании горячей
водой. Вкус горький. Подлинность сырья определяется по морфологическим и
микроскопическим признакам. Указанные виды наперстянок в анатомическом строении
имеют много общих признаков (клетки эпидермы с извилистыми стенками, строение и
расположение волосков), но имеются и специфические особенности, что позволяет
их различать между собой. Для наперстянки пурпуровой характерны простые и
головчатые волоски. Простые волоски многоклеточные, нежно бородавчатые, часто
перекрученые или смяты (т.е. со спавшими стенками паренхимы). Головчатые
волоски двух типов: 1) мелкие волоски с двухклеточной (реже одноклеточной)
головкой, на короткой 1-2-клеточной ножке; сверху такие волоски напоминают
цифру 8 (диагностический признак); 2) волоски с одноклеточной шаровидной или
овальной головкой на длинной многоклеточной ножке. Клетки эпидермы наперстянки
шерстистой довольно крупные, в очертании многоугольные или слегка извилистые.
Их оболочки имеют четковидные утолщения, бородавчатых волосков нет.
Химический состав: из надземной части
наперстянки пурпуровой выделено 62 сердечных гликозида. Наиболее изучены
стероидные гликозиды - пурпуреагликозиды А и В, дигитоксин, b-ацетилдигитоксин,
дигитонин, гитоксин, гитонин. Кроме того, в растении обнаружены стероидные
сапонины, флавоноиды, холин и др.
Фармакологические свойства: наперстянка
пурпуровая оказывает многостороннее влияние на организм (сосуды, блуждающий
нерв, почки, кишечник, центральная нервная система), однако основным объектом
ее действия является сердце. Сердечные гликозиды усиливают систолу, удлиняют
диастолу, понижают возбудимость проводящей системы сердца. Под влиянием сердечных
гликозидов в плазме крови увеличивается количество ионизированного кальция.
Лекарственные средства: порошок листьев,
настой, таблетки по 0,05 г (сухой концентрат листьев). Сухой препарат
"Кордигит" (в таблетках). Суппозитории. Препарат "Дигитоксин"
(в таблетках). Препарат Целанид в таблетках (Рис. 4).

Рисунок
4.  Препараты на основе наперстянки

Ландыш
майский – Convallaria majalis.
Семейство
ландышевые– Convallariaceae (Рис. 5).

Рисунок
5.  Морфологическое строение ландыша майского
Ботаническая характеристика: многолетнее
травянистое растение высотой 15-20 см. От корневища отходят 2, реже 1-3 листа
длиной около 20 см и тонкая цветочная стрелка, почти равная по длине листьям,
окруженная у основания пленчатыми листочками. Сверху цветочной стрелки
однобокой повислой кистью собраны приятно пахнущие белые цветки (5-20 штук),
похожие на маленькие шарообразные колокольчики. Плод - красная ягода. Все
растение ядовито. Цветет в апреле - июне, плодоносит в августе-сентябре.
Распространение: Лесная зона европейской
части страны. Основные районы заготовок ландыша: Воронежская, Липецкая и другие
области России, Беларусь, Украина, Северный Кавказ, Поволжье.
Заготовка: к заготовке допущено три вида
сырья. Качество его зависит от правильного сбора и сушки. Листья собирают в
фазе бутонизации, когда распустилось 2-3 цветка, траву и цветки с цветоносами -
в момент цветения. Все сырье собирают в сухую, солнечную погоду, обсохшее от
росы, не ранее 11-12 ч дня. Цветки с цветоносами срезают не длиннее 3 см, листья
- на уровне 4-5 см от земли, стараясь не повредить корневища. Для сбора травы
срезают всю надземную часть растения на расстоянии 3-4 см от земли. Растения
срезают серпом или ножницами.
Сушка: производится немедленно после
сбора, лучше в сушилках при температуре 50-60°С или в тени под навесом, на
сквозняке или чердаках с железной крышей. Сырье раскладывают тонким слоем,
часто ворошат. При замедленной сушке сырье желтеет и качество его снижается.
Внешние признаки: по ГФ XI листья
эллиптической или ланцетовидной формы, длиной 10-12 (20) см, шириной 4-8 см, с
заостренной верхушкой, суживающиеся у основания, переходящие в длинные
влагалища. Окраска листьев зеленая, черешков - желтоватая, цветоносов -
светло-зеленая. Край листа цельный, жилкование дугонервное, листья голые.
Цветоносы треугольной формы, заканчиваются рыхлым соцветием, состоящим из 5-20
желтовато-белых цветков. Околоцветник шаровидно-колокольчатый с 6 короткими
отогнутыми зубцами; тычинок 6, завязь верхняя, цветки сидячие на коротких
цветоножках. Запах слабый. Вкус не определяется. Качество сырья
регламентируется числовыми показателями и биологической активностью.
Химический состав: в траве выявлено около
20 сердечных гликозидов, в которых агликон К-строфантидин связан с различными
сахарными остатками. Имеются карденолиды: конваллятоксин, конваллятоксол,
конваллозид, локундьезид. Основными из них являются конваллятоксин и
конваллозид. Кроме сердечных гликозидов, выделены сапонины, флавоновые
гликозиды, кумарины, стероидные сапонины, следы эфирного масла, полисахариды.
Фармакологические свойства: из гликозидов
ландыша наиболее изучен конваллятоксин. В 1 г кристаллического препарата
содержится 9260 КЕД, или 66600-83300 ЛЕД, то есть по биологической активности в
эксперименте конваллятоксин превосходит другие сердечные гликозиды.
При внутривенном введении конваллятоксин
оказывает быстрое и сильное действие на сердечную деятельность. При введении
под кожу он действует медленнее и менее активно. Эффективность препарата
заметно уменьшается при приеме внутрь: гликозиды ландыша медленно всасываются и
быстро разрушаются в желудочно-кишечном тракте.
Ландыш обладает слабо выраженными
кумулятивными свойствами и наименьшей по сравнению с другими растениями,
содержащими сердечные гликозиды, токсичностью. Гликозиды ландыша оказывают
мочегонное действие не только вследствие улучшения условий гемодинамики, но и
благодаря воздействию на систему мочевыделения. Конваллятоксин оказывает также
успокаивающее действие.
Новогаленовый препарат ландыша коргликон
повышает концентрацию ионизированного кальция в сыворотке крови, не изменяя его
общей концентрации, за счет усиленного отщепления ионов кальция от сывороточных
белков или неорганических анионов. Предполагают, что это один из механизмов
ионотропного действия сердечных гликозидов. Коргликон обладает выраженной
фармакодинамической эффективностью. По сравнению с конваллятоксином менее
токсичен.
Лекарственные средства. Настойка ландыша
вместе с настойкой  пустырника, валерианы; "Коргликон" в ампулах;
чистая настойка ландыша. Из ландыша  дальневосточного получен препарат
"Конвафлавин" - суммарный флавоноидный препарат в таблетках (Рис.
6).

Рисунок
6.  Препараты на основе ландыша.

Горицвет (адонис) весенний — Adonisvernalis L.
Семейство лютиковые — Ranunculaceae (Рис. 7).

Рисунок
7.  Морфологическое строение горицвета весеннего
Ботаническая характеристика.
Многолетнее дикорастущее травянистое растение с 3-4 стеблями длиной 5-20 см в
начале цветения, а затем вырастающими до 40 см и более. Стебли у основания
покрыты бурыми чешуевидными листьями: стеблевые листья сидячие, очередные,
пальчато-рессеченные на 5 долей; доли листьев цельнокрайние, узколинейные,
голые. Цветки одиночные, желтые, крупные. Плоды овальные с крючковидно загнутым
книзу столбиком. Цветет в апреле-мае, плодоносит в июне-июле. Все растение
ядовито. Максимально горицвет развивается к 40-50 годам.
Распространение.
Степная и лесостепная зоны европейской части страны, Сибирь. Заготовка травы в
основном ведется на Алтае, в Башкортостане, Западной Сибири, Кемеровской и
Новосибирской областях, Ставропольском крае, Среднем Поволжье. Встречаются и
другие виды горицвета. Горицвет волжский не заготовляется.
Местообитание. По
опушкам лесов, открытым склонам, на лугах, в степях, особенно на известняках.
Заготовка.
Заготавливают всю надземную часть растения от начала цветения до осыпания
плодов; срезают траву серпом, оставляя стебель выше нижних листьев, стараясь не
повредить корневую систему. Запрещается вырывать растение с корнем.
Фармакологические свойства.
Препараты адониса относятся к группе сердечных гликозидов. Они замедляют ритм
сердца, усиливают систолу, удлиняют диастолу, увеличивают ударный объем сердца,
умеренно тормозят внутрисердечную проводимость.
Экспериментальные данные
позволяют предполагать, что при сердечной недостаточности, сопровождающейся
нарушением проводимости, адонис в меньшей степени, чем дигиталис, усугубляет
нарушения атриовентрикулярной проводимости.
Препараты При
экспериментальном миокардите цимарин способствует ликвидации острой сердечной
недостаточности, ослабляет воспалительные и последующие склеротические
изменения в сердце. Систематическое введение цимарина в дозе 0,1-0,5 КЕД
заметно уменьшает гипотонию, обычно наблюдающуюся при экспериментальном
миокардите, урежает пульс, увеличивает скорость кровотока.
При комбинированном применении
адониса с другими сердечными гликозидами наблюдается потенцирование действия
гликозидов и усиление мочегонного эффекта.
Характерная особенность
препаратов адониса - седативное действие, отмеченное еще в прошлом столетии.
Адонис эффективен при судорогах, вызванных у животных кокаином. Предварительное
введение настойки или настоя адониса предотвращает гибель животных, а также
развитие судорог, вызванных камфорой и пикротоксином.
Из адониса весеннего и других
видов этого растения выделен сердечный гликозид адонитоксин, который наряду с
цимарином определяет фармакологические особенности препаратов адониса:
умеренные систолический и диастолический эффекты, меньшее по сравнению с
препаратами наперстянки влияние на тонус блуждающего нерва и небольшой
кумулятивный эффект.
Цимарин обладает высокой
биологической активностью. В 1 г вещества содержится 38000 - 44000 ЛЕД, или
6369 КЕД. По характеру действия он близок к строфантину, однако у него больше
выражены кумулятивные свойства.
Лекарственные средства. Трава
(резаная). Экстракт горицвета весеннего сухой (применяют при изготовлении
таблеток), таблетки "Адонис-бром". Водный настой, который входит
также во многие микстуры (Бехтерева, Траскова и др.).
Применение.
Адонис применяют при сравнительно легких формах хронической недостаточности
кровообращения. Показаниями к применению адониса служат невроз сердца,
вегетодистония, инфекционные болезни, протекающие с симптомами ослабления
сердечной деятельности, болезни почек с признаками сердечно-сосудистой
недостаточности.
Адонизид (Adonisidum) -
новогаленовый препарат из травы горицвета весеннего. Жидкость желтоватого
цвета. Биологическая активность 1 мл равна 23-27 ЛЕД, или 2,7-3,5 КЕД. Высшие
дозы для взрослых: разовая 40 капель, суточная 120 капель. Высшие разовые дозы
для детей внутрь: до 6 мес - 1 капля, до 1 года - 2 капли, 2 лет - 3 капли, 3-4
лет - 5 капель, 5-6 лет - 6 капель, 7-9 лет - 8 капель, 10-14 лет - 10-15
капель. Препарат сохраняют с предосторожностью в прохладном, защищенном от
света месте. Биологическую активность препарата контролируют ежегодно. Адонизид
- основная часть препарата кардиовалена.
Адонизид сухой
(Adonisidumsiccum) - аморфный порошок, буровато-желтого цвета, биологическая
активность порошка 14000-20000 ЛЕД, или 2083 КЕД. Из порошка готовят таблетки с
активностью 10-15 ЛЕД, принимают по 1 таблетке 2-4 раза в день после еды.
Таблетки
"Адонис-бром" (TabulettaeAdonis-brom). Содержат сухой экстракт
адониса и бромид калия по 0,25 г. Таблетки применяют при неврозах сердца,
хронической недостаточности сердца. Назначают по 1 таблетке 2-3 раза в день
(Рис. 8).

Рисунок
8.  Препараты на основе горицвета весеннего.

Вопросы для закрепления:
1.
 Перечислите заболевания сердечно-сосудистой системы человека.
2.
Какая фитотерапия применяется при  заболеваниях
сердечно-сосудистой системы?
3.
Какое лекарственное растительное сырье, используется для лечения
сердечно-сосудистых заболеваний?

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная
литература:
1 Фармакогнозия
с основами фитотерапии (МДК.01.01 «Лекарствоведение») Беспалов Н.В. ,
Пастушенков А.А.  учебник  Феникс-Ростов на Дону 2016.-380с. (Учебная
литература. Для учащихся фармацевтических училищ и колледжей)

Дополнительная
литература:
1.
Муравьева, Д. А. Фармакогнозия : учебник для студентов фармацевтич. вузов/ Д.
А. Муравьева, И. А. Самылина, Г. П. Яковлев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
Медицина, 2016. - 656 с.: ил. - (Учебная литература. Для студентов
фармацевтических вузов)
2.
Полный атлас лекарственных растений Сафонов Н.Н,  - М.: ЛитРес, 2016. - 311 с.
3.
Фармакогнозия
/Е.В. Жохова, М.Ю. Гончаров, М.Н. Повыдыш, С.В. Деренчук  учебник  ГОТАР-Медиа
2015.-600 с.

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.fito.nnov.ru/pharmacopaea/
2.
Государственный реестр лекарственных средств
3.
http://grls.rosminzdrav.ru

file_name: Методическая лекционного занятия -Сердобинцева Н.О..docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 1

alt: Пояснительная записка

alt: Общие симптомы сердечно-сосудистых заболеваний : Ø боль и неприятные ощущения в грудной клетке

alt: Препараты ландыша – конваллатоксин, отличаются высокой биологической активностью, выраженным седативным эффектом и малой токсичностью, седативным действием обладают препараты адониса, кроме того препаратом адониса – адонизиду,…

alt: Указанные виды наперстянок в анатомическом строении имеют много общих признаков (клетки эпидермы с извилистыми стенками, строение и расположение волосков), но имеются и специфические особенности, что…

alt: Ландыш майский – Convallaria majalis

alt: Запах слабый. Вкус не определяется

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ