extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
Рациональные числа и действия над ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сложение отрицательных
  рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.13
выполнять сложение
  рациональных чисел с одинаковыми и разными знаками.

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  уметь выполнять сложение рациональных чисел с одинаковымизнаками;
-
  уметь выполнять сложение рациональных чисел с разными знаками.

Критерии оценивания

Учащийся:
-
  правильно выполняет сложение рациональных
  чисел с одинаковыми знаками;
-
  выполнять сложение рациональных
  чисел с разными знаками.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-   владеть
  математической терминологией данного урока;
-   комментировать
  сложение и вычитание целых чисел;
-   объяснять как
  находить значение модуля числа;
Предметная лексика и
  терминология:
-   положительное число;
-   отрицательное число;
-   целое число;
-   противоположные числа;
-   рациональное число;
-   множество целых чисел;
-   множество рациональных чисел;
-   координатная прямая;
-   модуль числа;
Серия полезных фраз для диалога и
  письма:
-   найти сумму
  чисел … и … ;
-   прибавить к числу … число … — значит
  изменить число … на … единиц;
-   любое число от прибавления положительного числа
  увеличивается, а от прибавления отрицательного числа уменьшается;
-   сумма двух противоположных чисел равна
  нулю;
-   от прибавления нуля число не изменяется;
-   большее
  (меньшее) число изображается на координатной прямой …;
-   из двух
  отрицательных чисел больше то, …;
-   число …
  больше числа … так как оно располагается на … ;
-   число …
  меньше числа … так как на координатной прямой оно расположено …;
-   чтобы сложить
  два числа с одинаковыми знаками, надо …;
-
  чтобы сложить два числа с разными знаками, надо … .

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры взаимоотношений
  (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.
  Прививать ктруду и творчеству и к образованию в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Биология. Древняя история.

Предварительные знания

Представление о координатном
  луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и обыкновенными
  дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на координатном луче.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин

Организационный момент.
  Актуализация знаний.
Учитель ознакомит учащихся с
  целями урока и ожидаемыми результатами.
Устная работа. Учащиеся по
  презентации или пораздаточным материалом устно выполняют задания.
№1. Запишите разность в виде
  суммы.
№2. Заполните таблицу.
№3. Вычислите.

Слайды 1-2.

Слайды 3-5 или
Приложение 1.

Середина урока
25 мин

Закрепление пройденного
  материала.
Учитель закрепляет пройденный
  материал через показ презентации.
Детальное обсуждение заданий 1-2. Можно
  вывести 2 учащихся для выполнения заданий.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
1) из большего модуля
  слагаемых вычесть меньший;
2) поставить перед полученным числом знак
  того слагаемого, модуль которого больше.
Обычно
  сначала определяют и записывают знак суммы, а потом находят разность модулей.
Задание 1. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.
Задание 2. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.

Задание 3. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.
Задание 4. Вычислим сумму
Р е ш е н и е.

Работа в группах.Учащиеся в группе выполняют
  вычисления. Учащиеся по совпадающим ответам выяснить, какие деревья символами
  каких качеств являются. Заполнить таблицу
Задание 5.
Найдите
  значение каждого выражения, сложив отдельно положительные и отрицательные
  числа.
Задание 6.
С давних времен разные растения, деревья и кустарники,
  люди наделяли определенной символикой.
Так например, лавр символизирует славу, олива – мир, берез
  – грацию.
Выполните вычисления. По совпадающим ответам выясните,
  какие деревья символами каких качеств являются. Заполните таблицу.
Ответ: Оставшееся дерево – грецкий орех –
  символизирует хитрость.
Сосна – верность.
Грецкий орех – хитрость.
Лиственница – смелость.
Рябина – благоразумие.
Вишня – стойкость.
Апельсин – щедрость.
Дополнительно: венок из оливы был высший наградой
  победителям на Олимпийских играх в Древней Греции.
На Дельфийских Играх, где участники соревновались в
  различных видах искусств, победителей награждали лавровыми венками.
После выполнения задания учитель
  раздает/показывает ответ , а учащиеся оценивают в группах друг друга.
Физкультминутка.
Зарядка для спины и кистей ру
Учащиеся совместно учителем выполняют зарядку.
Поднимает руки класс- это раз,
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри - это три.
Руки в сторону, пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять,
Всем ребятам надо сесть – это шесть.
Самостоятельная работа.
Выполнение теста на тему
  «Целые числа».
После выполнения задания учитель
  раздает/показывает ответ , а учащиеся оценивают сами себя.

Слайды 6-14.

Приложение 2.

Слайды 15-18.

Приложение 3.

Приложение 4.

Конец урока
5 мин

Проведение рефлексии, согласно
  ожидаемых результатов, поставленных в начале урока и критериев оценивания.
Подведение итогов урока.
Сформулируйте правило сложения
  положительных и отрицательных чисел.
Рефлексия «Выходной
  билет».
Каждому ученику выдается билет
  для заполнения с вопросами:
1. Что самое важное я узнал
  сегодня?
2. Что я думаю о своих знаниях?
3. Какие вопросы у меня ещё
  есть?

Слайды 19-20.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары учащихся организованны по
  схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки,
  а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности
  другого и корректировку его знаний.

Используется наблюдение за
  действиями учащихся, обсуждением результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание. Самооценивание при рефлексии.

На уроке запланированы виды
  деятельности, способствующие передвижению учащихся по классу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15. Сложение отрицательных чисел. Вариант 2..docx

alt: Вишня – стойкость. Апельсин – щедрость

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольные вопросы
Основные  средства

1.
Дайте определение понятию
«основные средства»
2.
Как классифицируются основные
средства в учете?
3.
Как оцениваются основные средства
в учете и балансе?
4.
Назовите документы по учету
поступления основных средств и основные бухгалтерские проводки?
5.
В каких случаях происходит выбытие
основных средств и как это отражается в учете?
6.
Дайте определение понятию
«амортизация» и приведите основные бухгалтерские проводки по начислению и
списанию.
7.
Какие методы начисления
амортизации вы знаете?
8.
Как учитываются расходы по ремонту
основных средств?
9.
Как ведется аналитический учет
основных средств и в каких документах?
10.
Приведите порядок учета операций
по аренде основных средств?
11.
Каков порядок проведения
инвентаризации?
12.
Что относится к другим необоротным
материальным активам и как они учитываются?

file_name: Контрольные вопросы 2.docx

alt: Контрольные вопросы Основные средства 1

title: Контрольные вопросы  Основные  средства


extracted_text:
Качественное
определение витамина Р в спирулине
Исследовательская работа

Выполнена ученицей 10  класса
 муниципального         бюджетного
 общеобразовательного учреждения
 «Средняя школа №4 им. Дважды Героя
 Советского Союза А. О. Шабалина»
 Сынчиковой Варварой Дмитриевной

Научный руководитель – учитель
 муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
 «Средняя школа №4 им. Дважды Героя
 Советского Союза А. О. Шабалина»
 Некрасова Светлана Марьяновна

г. Онега, 2022

Оглавление
1.Введение………………………………………………………………………..………….стр.3-4
2.
Основная часть.
2.1
Характеристика спирулины…………………………………………………………….стр.4
2.1.1
Пищевая ценность и химический состав спирулины………………………………стр.4-5
2.1.2
Полезные свойства спирулины……………………………………………………...стр.5-6
2.1.3
Возможные противопоказания……………………………………………………….стр.6
2.2
Физиологическая роль витамина Р…………………………………………………….стр.7
2.2.1
Суточная потребность витамина Р ………………………………………………….стр. 7
3.
Практическая часть
3.1
Качественное определение витамина Р в спирулине…………………………………стр.7-9
3.1.1
Качественное определение витамина Р в спирулине хлоридом железа (III)……..стр.7
3.1.2
Качественное определение витамина Р в спирулине концентрированной серной
кислотой…………………………………………………………………………………….стр.8
3.1.3
Качественное определение витамина Р в спирулине реакцией Фелинга…………стр.8-9
4.
Заключение.
4.1
Выводы………………………………………………………………………………….стр.9
4.2
Рекомендации…………………………………………………………………………...стр.10
5.
Библиографический список……………………………………………………………..стр.11
6.
Приложения.
6.1
Приложение 1. Химический состав спирулины………………………………………стр.12
6.2
Фото спирулины, взятой для экспериментов………………………………………….стр. 13
6.2
Рецепты со спирулиной………………………………………………………………...стр.14

1. Введение
            Спирулина
(Arthrospira) – род цианобактерий (сине-зеленые водоросли). На пищевом рынке
представлены два основных вида: Arthrospira platensis, Arthrospira maxima. Они
получили коммерческое название «спирулина» [2].
            Природный
состав спирулины является уникальным по наличию и соотношению нутриентов,
нутрицевтиков, фитохимикалиев, витаминов, антиоксидантов, микроэлементов и иных
веществ, жизненно необходимых организму человека. Эта сложнейшая комбинация
важнейших компонентов создавалась и модернизировалась природой на протяжении
миллионов лет. В настоящее время спирулина является уникальным натуральным
продуктом с великолепными оздоровительно-лечебными свойствами.
 Во многих
фитнес-барах посетителям необычный коктейль с зеленовато-голубым оттенком.
Такой цвет напитку придаёт особый ингредиент, известный как спирулина. Несмотря
на то, что подобный суперфуд только набирает свою популярность, ему уже около
3,5 миллиардов лет. Существует легенда, согласно которой такой напиток ацтеки
принимали перед марафонскими забегами для повышения своей выносливости [4].
Каков
состав «еды будущего»? Какими полезными свойствами обладает спирулина? Есть ли
в составе этой сине-зеленой водоросли биофлавоноиды? Ответы на эти вопросы
будем искать в ходе исследовательской работы.
Цель: качественное определение
витамина Р (рутина) в спирулине.
Задачи:
1. Проанализировать химический
состав спирулины.
2. Выяснить биологическую
значимость витамина Р.
3. Изучить методики качественного
определения витамина Р.
4. Провести эксперименты по
качественному определению витамина Р в спирулине.
5. Сделать выводы и дать
рекомендации по проблеме исследования.
Объект исследования: спирулина.
Предмет исследования: витамин Р
(рутин).
Гипотеза. Спирулина -    источник
биофлавоноидов (витамина Р).
Актуальность
исследования. Витамины группы Р не вырабатываются организмом. Спирулина
является источником биофлавонидов. При ее употреблении исключается дефицит
рибофлавоноидов.
Новизна работы. Использование
классических методик определения витамина Р для определения содержания рутина в
спирулине.
2. Основная часть
2.1 Характеристика спирулины
            Спирулина
— это сине-зелёная водоросль, которую часто называют «едой будущего». Своё
название фотосинтетические цианобактерии получили из-за содержащегося в них
синего пигмента фикоцианина (с греческого «kyanos» - «синий»). Он придаёт цвет
продукту, обладает противовоспалительным свойством [5].  Она содержит хлорофилл, как и другие виды растений. Отдельные
особи спирулины имеют относительно большие размеры.
            В
настоящее время к водоросли увеличился научный и практический интерес. Спирулину рассматривают как источник высококачественной
пищи для человека, кормов для животных, сырье для фармацевтических и
косметических целей, получения биологически активных веществ.
            Водоросль
содержит до 70% высококачественного белка, состоящего практически из всех
незаменимых аминокислот. Усвояемость белка спирулины составляет 85–90% (показатель выше,
чем для молока).
2.1.1 Пищевая ценность и химический
состав спирулины
            Организму
взрослого человека необходимо получать в течение суток до 7 г спирулины.  В
этой дозировке присутствует такой комплекс нутриентов: 4 г белка; 11% RDA
витамина В1;
15 % RDA витамина В2; 4 % RDA
витамина В3; 21 % RDA меди; 11 % RDA железа (Приложение 1). Перед употреблением
спирулину заливают небольшим количеством воды и настаивают в течение десяти
минут. Чтобы избавиться от вкусовой специфики водоросли, ее можно употреблять в
комбинации с ягодами и фруктами. Допускается приготовление смузи из томатов и
спирулины.
            Спирулина содержит
более 2500 аминокислот, полезных веществ и витаминов [2].    Природный состав спирулины является уникальным по наличию
и соотношению нутриентов, фитохимикалиев, нутрицевтиков, антиоксидантов,
витаминов, микроэлементов и других веществ, жизненно необходимых организму
человека. Эта сложнейшая комбинация важнейших компонентов создавалась и
отшлифовывалась природой на протяжении миллионов лет, и сегодня спирулина
является законченным натуральным продуктом с великолепными
оздоровительно-лечебными свойствами.
            Высушенная
спирулина содержит около 60 % (51—71 %) белка. Это полноценный белок [7],
содержащий все незаменимые аминокислоты, но с пониженным содержанием метионина,
цистеина и лизина по сравнению с белком молока и мяса. По этим показателям
спирулина существенно превосходит бобовые [8].
            Содержание
липидов - 7 % от массы [3]. В спирулине есть большое количество
гамма-линоленовой кислоты, альфа-линоленовая кислота, линолевая кислота,
стеаридоновая кислота, эйкозапентаеновая кислота, докозагексаеновая кислота и
арахидоновая кислота. Спирулина содержит витамины В1
(тиамин), В2 (рибофлавин), В3 (никотинамид), В6 (пиридоксин), В9 (фолиевая
кислота), витамин С, витамин D, витамин А, витамин Е, витамин Р [6].
            Спирулина
является источником калия, кальция, хрома, меди, железа, магния, марганца,
фосфора, селена, натрия и цинка (содержание железа в 34 раза больше, чем в
шпинате).  Спирулина содержит разнообразные пигменты:
бета-каротин, зеаксантин, хлорофилл, ксантофилл,
эхиненон, миксооксантофил, кантаксантин, диатоксантин, 3'-гидроксиэхиненон,
бета-криптоксантин и осциллаксантин, фикобилипротеины с-фикоцианин и
аллофикоцианин[2].
2.1.2 Полезные свойства спирулины
            Концентрация белка в
спирулине больше, чем в любом другом растении (составляет от 60 до 70%). Один из ведущих специалистов по спирулине, R.Henrikson
(США), называет спирулину «идеальной пищей, существенно замедляющей старение
организма» [5]. Она нормализует состояние кожи, костей, мышц, сосудов».
Спирулиновый белок незаменим при повышенной утомляемости, сниженной
работоспособности, большой физической и умственной нагрузке, во время и после
тяжёлых заболеваний.
Полезные качества спирулины:
·
укрепление
иммунитета, компенсация недостатка витаминов и минералов;
·
предотвращение
появления и развития опухолей;
·
снижение уровня
сахара в крови;
·
нормализация
кислотного баланса, нормализация обмена солей в организме;
·
стабилизация
обмена веществ, снижение веса;
·
повышает
сопротивляемость простудным заболеваниям;
·
сокращает
реабилитационный период после операций и родов;
·
выведение
шлаков из организма;
·
нормализация
работы всех внутренних органов
2.1.3 Возможные противопоказания
            Передозировка или
значительное количество спирулины может привести к разным побочным эффектам:
·
головные боли;
·
незначительное
повышение температуры тела;
·
покраснение
кожи или раздражение;
·
повышенная
потливость;
·
запоры, колики
            При
больших ежедневных дозах могут появиться проблемы с почками и печенью.
Спирулина не подходит лицам с заболеваниями щитовидной железы, тромбозом
сосудов, диабетом, инсультом, аллергикам (на водоросли), беременным женщинам
[1].
2.2 Физиологическая роль витамина Р
            Биофлавоноиды защищают
и укрепляют организм. Они обладают высокой антиоксидантной активностью [3]. Биофлавоноиды перехватывают и обезвреживают свободные
радикалы, повышают иммунитет, защищают организм от
действия негативных факторов, предотвращают развитие заболеваний и раннее
старение. Биофлавоноиды препятствуют развитию варикоза, перепадам давления,
возникновению отёков и нарушений кровообращения.
            Витамин
Р – (рутин, цитрин, катехины, гесперидин) это комплекс соединений, называемых
биофлавоноидами. Рутин нормализует структуру капилляров и поддерживает её в
нормальном состоянии. Впервые
витамин Р выделен из кожуры лимона в 1936 г. венгерским биохимиком А. Сент
- Дьердьи [4].
2.2.1 Суточная потребность витамина
Р
            Суточная
потребность взрослого человека в витамине Р составляет 25-30 мг, а лечебная
доза – до 400 мг.  Специалисты по питанию рекомендуют употреблять от 25 до 50
мг рутина. Биофлавониды разрушаются под воздействием табачного дыма, прямых
солнечных лучей, при заморозке и тепловой обработке.
3. Практическая часть
3.1 Качественное определение
витамина Р в спирулине
Цель
эксперимента: определить наличие витамина Р в спирулине.
Оборудование:1% раствора хлорида
железа (III), рутин (аптечный препарат), спирулина (Приложение 2).
1. К
10-12 каплям насыщенного раствора рутина (фармацевтический препарат) прибавляли
2-3 капли 1% раствора хлорида железа (III). Появилось интенсивное зеленое
окрашивание.
2. К 10-12 каплям насыщенного
раствора спирулины прибавляли 2-3 капли 1% раствора хлорида железа (III). Наблюдали
появление интенсивного зеленого окрашивания.
Вывод. Появление интенсивной
зеленой окраски в экспериментах со спирулиной свидетельствуют о наличии в
водоросли витамина Р
(Приложение 2).
Х
имизм протекающего процесса:

3.1.2 Качественное определение
витамина Р в спирулине концентрированной серной кислотой
Цель
эксперимента: определить наличие витамина Р в спирулине.
Оборудование: концентрированная
серная кислота, рутин (аптечный препарат), спирулина (Приложение 2).
1. К
10-12 каплям насыщенного раствора рутина (фармацевтический препарат) прибавляли
2-3 капли концентрированной серной кислоты. Появилось яркое оранжевое
окрашивание.
2. К 10-12 каплям насыщенного
раствора спирулины прибавляли 2-3 капли 1% раствора хлорида железа (III).
Наблюдали появление желто-оранжевой окраски.
Вывод. Концентрированная серная
кислота образовала с биофлавоноидами флавилиевые (оксониевые) соли, растворы
которых имеют яркую желто-красную окраску.

Химизм
протекающего процесса:

3.1.3 Качественное
определение витамина Р в спирулине реакцией Фелинга
Цель
эксперимента: определить наличие витамина Р в спирулине.
Оборудование: реактив Фелинга,
рутин (аптечный препарат), спирулина (Приложение 2).
1. К
10-12 каплям насыщенного раствора рутина (фармацевтический препарат) прибавляли
2-3 капли реактива Фелинга. Наблюдали изменение окраски (переход с синего на
оранжевый цвет).
2. К 10-12 каплям
насыщенного раствора спирулины прибавляли 2-3 капли 1% раствора хлорида железа
(III). Наблюдали изменение окраски (переход окраски с синего на оранжевый
цвет).
Вывод. При
кислотном гидролизе рутина происходит отщепление молекулы дисахарида рутинозы.
Она распадается на D- глюкозу и L-рамнозу. С реактивом Фелинга  D- глюкоза дает
«игру цветов».
Химизм процесса.
1. Гидролиз рутина.

2. Реакция с реактивом Фелинга
(состоит из равных объемов раствора сложной соли тартрата натрия-калия
(сегнетова соль, натрий-калий виннокислый) в 10%-ном р-ре NaOH и раствора сульфата меди.
 4. Заключение
4.1 Выводы
            Гипотеза,
поставленная в работе, подтвердилась в полном объеме. Проведенные качественные
реакции на витамин Р в спирулине свидетельствуют о том, что водоросль
действительно является источником биофлавоноидов (рутина).
            В реакции с хлоридом
железа (III) появилась интенсивная зеленая
окраска комплексной соли железа.
            Концентрированная
серная кислота образовала с биофлавоноидами флавилиевые (оксониевые) соли,
растворы которых имеют яркую желто-красную окраску. Реакция с реактивом Фелинга
также подтвердила наличие в спирулине витамина Р.
4.2 Рекомендации
            Спирулина
— настоящая кладовая полезных компонентов. Для достижения оптимального эффекта
от употребления водоросли важно правильно принимать.
            Не советуем добавлять
спирулину в термообработанную пищу (эффект от «еды будущего» пропадает).    Спирулину
можно просто смешать с водой, подождать 5-10 минут, чтобы водоросль разбухла.
             После перемешивания
продукт готов к употреблению. В чистом виде спирулина нравится не всем, поэтому
рекомендуем добавлять её в смузи (Приложение 3). Вкусный и полезный смузи со спирулиной
советуем пить на завтрак или через 1-2 часа после последнего приема пищи.
Водоросль отлично сочетается с быстроусваиваемыми продуктами: сухофруктами и
фруктами, зеленью, овощами.
            Спирулина — не
лекарство. Однократный прием не принесет ожидаемой пользы. Важна регулярность
употребления спирулины, только тогда можно почувствовать желаемый эффект.
5. Библиографический список
1.  Довбня А. А.. Применение
спирулины при лечении астенодепрессивных состояний. – в кн. //Материалы IV
международной конференции «Спирулина – фармакологические свойства и
применение»/Киев, 20-24 сентября,1997/: - с. 85.
2. Литвинова Н.В., Марченко А.Н. и
др. Мембраностабилизирующее действие спирулины в условиях острого токсического
повреждения печени тетрахлорметаном. // Совр.Проблемы токсикологии. 2008. №2,
с.40-46.
3. Миронова К.А., А.А. Фомина и др.
Результаты клинического изучения препарата спирулины// в кн. //Материалы IV
международной конференции «Спирулина – фармакологические свойства и
применение»/Киев, 20-24 сентября,2007/: - с.41.
4. Савцова З.Д. , Л.П. Купраш.
Экспериментальное изучение влияния спирулины на состояние периферической крови
– в кн. //Материалы IV международной конференции «Спирулина – фармакологические
свойства и применение»/Киев, 20-24 сентября,1997/: с.31-32.
5. Соловьев А.A., М. Я. Лямин, Л.
А. Ковешников, С. И. Зайцев, С. В. Киселева и Н. И. Чернова. – Водорослевая
энергетика// -М.:-1997.
6. Хмелевский М.И. Белок – основа
жизни». Сочи: «Новые технологии, 2002, 98 с.
7. Хмелевский М.И. «Спирулина
покоряет диабет». Сочи: «Новые технологии, 2002, 96 с.8. Юженко Н.Н. .
Сорбционные и антиоксидантные свойства спирулины// - в кн. //Материалы IV
международной конференции «Спирулина – фармакологические свойства и
применение»/Киев, 20-24 сентября,1997/: - с. 39-42
6. Приложения
Приложение 6.1.  Химический состав
спирулины

Приложение 6.2 Внешний вид
спирулины.

Приложение 6.3 .  Рецепты со
спирулиной
1. Смузи «Зелёный банан». Основа
самого простейшего смузи со спирулиной — очень спелый банан. Густоту напитка
можно регулировать, добавив в процессе взбивания от 3 до 10 столовых ложек воды
или натурального йогурта.
Ингредиенты: банан — 1 шт.,
спирулина — 1 столовая ложка, вода— по вкусу, сироп топинамбура — 1 столовая
ложка. Соединить ингредиенты в чаше блендера и взбить.
2. Зелёный смузи с маракуйей. В
этот смузи можно добавить и другие суперфуды, например, перуанскую маку,
морингу в порошке или свежие листья амаранта.
Ингредиенты (на 2 порции): банан —
2 шт., маракуйя — 8-10 шт., спирулина — 1/3 чайной ложки. Плоды маракуйи
разрезать на половинки, ложкой достать мякоть, выложить в чашу блендера.
Добавить остальные ингредиенты и взбить до однородности.
3. Ягодный смузи со спирулиной.
Этот рецепт — от шеф-бармена закусочной Воронеж на Б. Дмитровке Михаила
Кленчева. В отличие от большинства смузи со спирулиной, этот — за счёт
добавления ягод — получается не зелёным, а темно-вишневым.
Ингредиенты: клубника — 30 г,
ежевика — 20 г, черника — 20 г, апельсиновый сок — 200 мл, спирулина — 5 г.
Выложить ягоды в блендер, залить апельсиновым соком, добавить ложку порошка
спирулины. Взбить до однородности. Перелить в бокал, украсить мятой.
4. Супер-полезный гуакамоле.
Авокадо и спирулина — отлично «рифмуются» не только по цвету: добавьте немного
порошка в свой любимый гуакамоле или готовьте по рецепту от TOP spirulina.
Ингредиенты: авокадо — 1 шт., сок
лимона или лайма — по вкусу, чеснок — 1 зубчик, спирулина — 1 чайная ложка, лук
— 1/2 шт. или орехи (пекан или кешью) — по вкусу, соль и перец — по вкусу.
Авокадо очистить, порезать кусочками и приправить соком лимона и лайма,
добавить измельчённый зубчик чеснока, порошок спирулины, половинку луковицы или
порубленные орехи по вкусу — пекан, кешью. Приправить солью и перцем, тщательно
перемешать. Подавать в качестве соуса или как закуску.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сынчикова Варвара спирулина (последняя версия).doc

alt: Качественное определение витамина

alt: Полезные качества спирулины: · укрепление иммунитета, компенсация недостатка витаминов и минералов; · предотвращение появления и развития опухолей; · снижение уровня сахара в крови; · нормализация…

alt: Х имизм протекающего процесса: 3

alt: Качественное определение витамина

alt: NaOH и раствора сульфата меди

alt: Приложение 6.2 Внешний вид спирулины

tags: витамин Р спирулина еда будущего


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение
дополнительного  образования
Дом  детского  творчества пгт.Шахтерск
Углегорского городского округа
Сахалинской  области.

Конспект
театрализованно-игровое мероприятия:

 «Жил - был у бабушки серенький козлик»,

 (возраст 7-14
лет)

Составлен

педагогом дополнительного образования
                  Лучковой  Светланой  Петровной

г. Шахтерск
2020 г.

Цель: пропаганда  бережного отношения к природным
ресурсам.
Задачи:
-формировать «здоровые» установки и навыки
ответственного поведения человека в природе;
-воспитывать желание проявлять себя в природоохранной
деятельности;
-побуждать детей к формированию положительных привычек,
экологической культуре.
Тип мероприятия: театрализовано-игровой.
   Оборудование и оформление: музыкальный
центр, фонограммы,  костюмы героев, театрализованный задник -
лес, театральный реквизит.
Действующие
лица:
Сказочница
– Александра;
Бабушка-
Мария;
Дедушка-
Элеонора;
Козленок-
Виталия;
Волк-
Аделина
Два ведущих –педагог и ребенок

Ход мероприятия:
(Звучит
музыка на фоне которой выходят два ведущих)
Ведущий 1: (Светлана
Петровна)
Здравствуйте
дорогие зрители, родители, дети. Обучающиеся объединения «Зелёный мир»  рады
видеть вас на театрализовано-игровом мероприятии.
Ведущий 2:(Екатерина)
Дорогие
ребята! Посмотрите на небо (на потолок тоже можно)! Вы видите, какие тучи
нависли над нами?! Сейчас начнётся снегопад! Вот уже упала...
Одна снежинка (все хлопают по ладони один раз).
Две снежинки (все хлопают по ладони два раза).
Три снежинки (все хлопают по ладони три раза).
Четыре снежинки (все хлопают по ладони четыре раза).
Начался бурный снегопад (все хлопают в ладоши).
И посыпался "звездный снегопад" (бурные аплодисменты, стоя нашим юным
артистам объединения «Зелёный мир»).
Ведущий 1:(Светлана
Петровна)
Ребята,
как ваше настроение? Сейчас мы проверим…
 повторяйте
за нами движения, хорошо?
- К запуску ракеты хорошего настроения приготовиться! (выставляем большой
палец).
- Ведущий 2: (Екатерина)
Есть
приготовиться!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Надеть
скафандры! (делаем вид, что надеваем на голову шлем)
- Ведущий 2: (Катерина)
Есть
надеть скафандры!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Пристегнуть
ремни! (хлопаем в ладоши)
- Ведущий 2: (Екатерина)
Есть
пристегнуть ремни!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Включить
контакт! (прикасаемся указательным пальцем левой руки к указательному пальцу
правой)
- Ведущий 2: (Екатерина)
Есть
контакт!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Ключ
на старт! (поднимает правую руку вверх)
- Ведущий 2: (Екатерина)
Есть
ключ на старт!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Включить
моторы!
 - Ведущий 2: (Екатерина)
Есть
включить моторы!
- Ведущий 1:(Светлана Петровна)
Раз,
два, три, вжик! (делаем вращательные движения рук около груди)
- Ведущий 2: (Екатерина)
Вжик,
вжик, вжик.
- Ведущий 1:( Светлана Петровна)
Начать
отсчет времени! (все вместе считаем: "10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1")

- Пуск!
- Ведущий 2: (Екатерина)
Ура!
(бурные аплодисменты)
Присаживаемся
поудобнее…

Ведущий1: Посмотрите экологическую
сказку «Жил-был у бабушки
серенький козлик…»

(Звучит современный реп.  Козлёнок лежит в  ботинках на кровати с наушниками
слушая музыку, подёргивая ногой.)
Сказочница:
У леса на опушке, в лубяной избушке, жили-были, как говорится бабушка с дедом.
(Выходит  бабушка, кряхтит, ковыляет к креслу,
присаживается (музыка затихает) и начинает вязать, что – то  напевает…, следом
выходит  дед, берет газету, ищет очки, одевает и  молча усаживается.)
  В молодости она занималась йогой, так  их   и
прозвали – Йоги. А когда они  постарели, то стали их звать Баба Йога и Деда
Йога а те, кто не знал их раньше, называли попросту – Баба Яга, Дед -
деревянная нога.
Сказочница:
И так сложилась их  жизнь, что не было у них ни детей, ни внуков, (бабушка
поддакивает, ой, не было, не было), а был лишь маленький серенький козлёнок. На
него и тратила Бабушка Яга всю свою природную доброту – баловала, одним словом
(бабушка носик промакивает козлёночку). То капусточки самой вкусной с огорода
принесёт, то морковки отборной, (бабушка подносит капусточку и морковочку)  а
то и вообще в огород козлёнка запустит – ешь, мол, родименький, что душе твоей
угодно (козлёнок жуёт, причмокивает).
Шли год за годом. И, конечно же, как и всегда бывает с теми, кого балуют,
превратился наш серенький козлёночек в большого серого козла (козёл плечи
расправил, бороду погладил  дома возле зеркала). А поскольку работать он так и
не научился, то толку с него было как с козла молока.
Дед: Ой, говорил бабка
я тебе, ой,  говорил баловство твоё боком выйдет, хлебнём мы ещё с ним,
хлебнём…
 Сказочница: Целыми днями лежал он на диване,
ел капусту, да реп слушал. Да так он тащился от этого репа, что ни в сказке
сказать, ни пером описать. А потом и сам сочинять стал: лежит и орёт во всю
свою козлиную глотку…
Козлёнок:
Я серый козёл, я гроза огородов,
Меня уважает куча народу.
И если кто камнем в меня бросает,
То после сполна за козла отвечает.
Сказочница:
Сказать по правде, камнем в него никто и не бросал – кому охота с таким козлом
связываться. Это он придумал так, для рифмы и для собственной храбрости. А потом
и сам в это поверил. И настолько расхрабрился наш козёл,(козёл по дому ходит,
собой не налюбуется, напевая:) что захотелось ему пойти в лес погулять – зверей
повидать, да себя, такого крутого, показать.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Долго собирался наш козёл:
то наряд его не устраивал,(бабка с дедом приносят вещи, обувь) не
модный, мол, то настроения не было. Бабушка Яга совсем уж с ног сбилась,
разыскивая для своего любимого козла супермодные обновки.
Бабушка: – Устала я, бедная, а ничего здесь не
поделаешь.                                 Сказочница: как говорится:
«любовь зла, полюбишь и козла».
Но вот, наконец-то, собрался. Уже весна настала. Идёт он по лесу, орёт свой
хвалебный реп…
Козлёнок:
Я серый козёл, я гроза огородов,
Меня уважает куча народу.
И если кто камнем в меня бросает,
То после сполна за коз-ла-ла-ла…(тихо) отвеча-е-ет…
 Сказочница: А тут навстречу ему выходит, кто
бы вы думали? Ну, конечно же, волк. Кстати, прошу заметить, тоже серый. Идёт, и
свою песню поёт:
Волк:
Нет в житье моём невзгод,
Нету в нём кручинушки,
Изучаю целый год
Пестики, тычиночки.
Ля-ля-ля-ля. Ля-ля-ля.
Пестики, тычи-но-чки!
Сказочница: Вдруг увидал волк козла, да так на месте и замер. От
возмущения громадного. А козёл наш стоит, ни жив, ни мёртв от страха – шутка ли
сказать, первый раз нос к носу с настоящим волком повстречался. Даже свою
бейсболку с металлическими рогами уронил. Весь свой реп вмиг позабыл, весь
трясётся, только и может сказать:
Козленок: – Бе-е-е-да! Баб-б-ба-а…
Волк: – Это ты что ж такое делаешь…?
Сказочница: рычит
на него волк…
 Волк: зачем ты сюда
пришёл, я тебя спрашиваю?! Чтоб ноги твоей больше здесь не было!
Козленок: – Я, э-э-это, я не-е-е-е знал…
 Волк: Ногу убери, сколько раз тебе говорить!
Козленок: – Я бо-о-ольше так не-е-е буду.
Волк: Убери ногу! А не то я тебе сейчас её откушу!
Козленок: – А чё-ё я такого сделал? Как чё, так сразу козёл виноват! Я
вам, между прочим, не козёл отпущения.
Волк:– Что сделал? А
сам не видишь, козёл ты безрогий! Чуть на цветочек не наступил. Это же
подснежник – первоцвет. Они сейчас только на этой полянке и остались – все
остальные, такие как ты вытоптали.
Сказочница:-Посмотрел козёл под ноги – и правда: растут на полянке
цветочки дивные, нежные. А у его копыт – так сразу несколько. И красоты они
дивной, неописуемой. Стоит он, и шелохнуться боится – обувка у него тоже
металлическая, тяжёлая да неуклюжая.
А волк тем временем подошёл к нашему козлу, да так, что ни один цветочек не
задел, схватил козла за шиворот и … переставил его в другое место, безопасное.
Только волк его на землю опустил, как козёл от радости, что спасся, такого
стрекача задал, что только ветер за ушами свистел.
(Козлёнок убегает)..
Сказочница: И остались от него бейсболка с рогами и ботинки новомодные.
(Волк берёт ботинки с бейсболкой).
Сказочница: Решил
поместить их волк в ботанический музей, чтобы все смотрели, да сами бы
такими козлами не становились.
А козёл с тех пор в лес ни ногой, реп забросил (наушники с плеером на полу
лежат, у волка в руках Красная книга и лупа, рядом стоят Дед и Баба), и стал
книжки умные про природу читать, чтобы уметь редкие цветы от обычных отличать.
Как знать, может ещё и человеком станет!
Тут и сказочке конец, кто всё понял – молодец,
ВСЕ вместе: Ну а ты не будь козлёнком, береги чудесный лес!
(общая песня  героев…)

1.Пусть всегда будут реки,
Пусть
всегда будет рыба!
Пусть
всегда будет море
А в
пустыне верблюд!
 Пусть
всегда будут рощи,
Пусть
всегда будут птицы!
Пусть
в тайге будут звери,
А у
дома цветы!
 Пусть
на всем белом свете
Будут
счастливы дети!
Пусть
всегда в чистом небе
 Будет
солнце светить!
(Поклон
артистов.)
- Ведущий1: так какие же правила поведения в
природе необходимо соблюдать нам людям? (Ответы детей)
(«Осторожно, первоцветы!»,
«Внимание, муравейник!», «Ломать и рубить деревья запрещено!» и т.д.)
- Ведущий 2:
(Екатерина)
А
сейчас мы проведём самый весёлый этап нашего мероприятия и устроим зоотеатр…
- Ведущий 1:(Светлана
Петровна)
Ваша
задача  изобразить животных, птиц, насекомых. При этом правильно передать их
повадки и поведение.
Ведущий 2:
(Екатерина)
Прошу вас
встать и с мест выполнять задание…
*Вам
надо изобразить улетающих на юг журавлей…
*Добывающих
еду аистов…
*Утку
с выводком утят…
*Муравьёв
на охоте…
Молодцы
спасибо.
- Ведущий 1:(Светлана
Петровна)
 Артисты
 экологической сказки приглашают вас на  викторину, просим поднимать руки, тех,
кто знает ответ, приготовились…
«Сказочница»
Александра:
*Какой
же цветок зацветает весной первым? (Мать-и-мачеха.)
«Козлёнок»
Виталия:
*Какой
гриб самый ядовитый? (Бледная поганка.)
«Волк»
Аделина:
*Какая
птица носит название танца? (Чечётка.)
«Сказочница»
Александра:
*У
какого хвойного растения осенью, опадает хвоя? (Лиственница.)
«Дед»
Элеонора:
*Сколько
лет живёт брусника? (300 лет.)
«Бабка»
Мария:
*Какая
птица может бегать по дну водоёма? (Оляпка.)
«Козлёнок»
Виталия:
*Кит-это
рыба? (Нет, млекопитающее.)
«Волк»
Аделина:
*Какая
рыба вьёт гнездо? (Колюшка.)
«Бабка»
Мария:
*Какое
растение используют для лечения мелких ран? (Подорожник.)
«Дед» Элеонора:
*Растёт
ли дерево зимой? (нет.)
Спасибо,
хорошо справились.
-Ведущий 2: (Екатерина)
А, слышали ли вы, как чихает слон? Вот сейчас мы
услышим его чихание, для этого слушайте и выполняйте внимательно задание…
первый ряд ребят кричит: «Ящички!»; второй ряд кричит: «Хрящички!»; третий ряд кричит: «Потащили!», и т.д. по рядам…
Итак, репетиция, первый ряд кричит…,второй ряд
кричит…, третий ряд кричит…
Задание понятно по моему сигналу одновременно вы
начинаете кричать, договорились?
-Начали…
-Ой, что-то не дружно вы кричали, да и тихо совсем, приготовились,
начали…
 (По сигналу ведущего группы одновременно начинают
громко кричать.)

- Ведущие:
Екатерина и Светлана Петровна  говорят вместе: «Будьте здоровы!»
-Ведущий
1:(Светлана Петровна)
Хочется
вспомнить слова знаменитого детского писателя М.М. Пришвина: «Мы хозяева нашей
Родины, и она для нас кладовая солнца, с великим сокровищем жизни, мало того, чтобы
эти сокровища охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы чистая вода –
будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные –
будем охранять леса, степи, горы. Рыбе - вода, птице – воздух, зверям – лес,
степи, горы. А Человеку нужна Родина и охранять,  природу – значит охранять
Родину».

file_name: Конспект мероприятия.docx

alt: Ход мероприятия: ( Звучит музыка на фоне которой выходят два ведущих)

alt: Ведущий 2: ( Екатерина) Вжик, вжик, вжик

intro: Запоминающееся познавательно - воспитательное мероприятие для детей и родителей

title: "Жил был у бабушки серенький козлик", театрализованно - игровое мероприятие.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кадетская
школа имени Героя Советского союза Е.И. Францева»

Квест
на английском язык для 5 –х классов
«Знатоки
английского языка»

Подготовили
учащиеся 5 а и 5 в классов:
Садков Арсений, Нуриев
Александр, Ялалтдинов Данил,
Шипилов Тимофей,
Шайбаков Степан, Мусихин Савелий

Руководитель:
учитель английского языка
Копытова Наталья
Николаевна

Г.Чернушка,
2019-2020 у.г.
Цели: Закрепление
лексико-грамматического материала и страноведческих знаний по изученным темам в
формате игры.
Задачи:
1) практическая- совершенствование навыка
владения грамматическим материалом;
2) воспитательная- содействовать развитию
интереса к изучению иностранного языка, способствовать
развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе;
3) образовательная- активизация изученных ЛЕ и
грамматических знаний, тренировка навыков
понимания текста;
4) развивающая- содействовать
развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.

Участники
(классы, параллель): параллель 5-х классов
Концепция:
приложение № 1
Ответственный:
Копытова Н.Н.
Техническое оборудование:
флипчарт (магнитный), 4 парты
Помещение:
кабинет 109
Время, место проведения:
13:00-13:40

Приложение 1
По 6 представителей от каждого класса – это отдельная
команда. Вначале квеста участникам раздается маршрутная карта, которую они
используют для прохождения игры. Также учащимся рассказывается главное правило:
четко следовать маршрутной карте. На каждой станции засекается время выполнения
задания. После прохождения всех испытаний время на каждой станции суммируется,
а также считаются баллы за правильное выполнение заданий.
 После прохождения одной станции, учитель,
ответственный за эту станцию, делает пометку в маршрутном листе. Тем самым,
приходя на следующую станцию другой учитель будет видеть, что ученики идут в
соответствии с маршрутным листом.
 По окончании квеста проходит награждение: грамоты за
1,2,3 места и сладкие подарки.
«Маршрутная
карта»
Станция 1 – «Работа с текстом»
Станция 2 – «Древо»
Станция 3 – «Знатоки Англии»
Станция 4 – «Some
- any»
Станция 5 – «Ребусы, загадки»

Класс

Номер станции

5А

1

2

3

4

5

5 А

5

1

2

3

4

5Б

4

5

1

2

3

5 В

3

4

5

1

2

Станция
№1 «Работа с текстом»
задание№1. Прочитайте текст.
My
name is Ted. I have got a friend. His name is Nick. He is a nice boy. He has
got short dark hair and blue eyes. He has got a little mouth, a little nose and
big ears. His ears are funny.
Nick
is a tall boy. He can play basketball very well. He can ride a bike and roller
blade too. But Nick can't dance or sing well.
Nick
is a good pupil. He is eleven. Nick isn't naughty at the lessons. He listens to
the teacher. He does his homework very well. Nick isn't lazy.
I
like to spend time with Nick. We watch TV or play computer games together. We
go for a walk. It's cool!
Nick
is a good friend.
Задание№2.ответить на
вопросы (true-правда,false-ложь)
1.Nick
is nice boy?______
2.His
ears little?______
3.Nick
can play well?______
4.Nick
is a naughty pupil?______
5.Nick
likes to play computer games with Ted?______
6.Nick
can dance and sing well?______
7.He
ears are funny?______

Станция
№2  «Family tree».
На листе формата А1 нарисовано пустое семейное древо.
Команде выдается текст. Задача: прочитать текст и распределить имена на древе.

Hello!
J
My
name is George. I’m ten. And this is the family tree.
My
mother’s name is Scarlett and my father’s name is Charlie. They’re the best
parents in the world. Unfortunately, I haven’t got any cousins. But I have an
aunt. Her name is Isabella. She’s very pretty. She’s my father’s sister.
My mother’s parents’ names are Cameron and
Deborah.  My father and aunt’s parents’ names are Edward and Rebekah. I love them
very much. They’re very kind and friendly.

Станция
3 «Знатоки
The UK».
1.     Назовите составные части Великобритании
(Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия)
2.     Музыкальный инструмент, широко
распространенный в Шотландии? (волынка)
3.     Официальная резиденция британской
королевы. (Букингемский дворец)
4.     Автором какого произведения является
известный английский писатель Льюис Кэрролл? («Алиса в стране чудес», «Алиса в
зазеркалье»)
5.     Кто написал Книгу Джунглей? (Р. Киплинг)
6.     Денежная единица Англии (фунт стерлингов)
7.     Старая крепость в Лондоне, которая
когда-то была дворцом, затем тюрьмой, сейчас – музей? (Тауэр)
8.     Что изобрел Грэхем Белл? (телефон)
9.     Столица Великобритании? (Лондон)
10. Джеймс Кук – исследователь или пират? (Исследователь)
11. Кем работала Мэри Поппинс? (Домохозяйка)
12. Что производит британская компания «Роллс-ройс»?
(Автомобили)

Станция №4
 «Countable/uncountable».
 Участникам команды выдаются карточки с изображением
продуктов. Задача: распределить в две стопки «Исчисляемые/Неисчисляемые».
 задание станции: заполнить пропуски в предложениях,
используя слова «some/any».
1)    There
is _____ salt.
2)    Are
there _____ carrots?
3)    Would
you like _____ tea?
4)    I
have _____ biscuits.
5)    Have
we got _____ sugar?

Станция№
5  «Ребусы. Загадки.»

I am a short stick.
I am soft.
I can be white or coloured.
You can write with me on the blackboard.
Я короткая палка.
Я мягкий.
Я могу быть белым или цветным.
Вы можете писать мной на доске.

Ответ: chalk – мел.

I am made of metal.
You eat steak with me.
I am sharp.
You use me to cut.
Я сделан из металла.
Вы едите стейк с моей помощью.
Я острый.
Вы используете меня, чтобы резать.

Ответ: нож
– a knife

I am a room.
I am a small animal.
I like sugar.
I have six legs.
I am red or black.
Я маленькое животное.
Я люблю сахар.
У меня шесть ног.
Я красный или черный.

Ответ: муравей — an ant

I’m a pet that has four legs
And a tail at the end
You might hear me barking
And I’m known as man’s best friend

Я домашнее животное с четырьмя ногами
И хвостом
Вы можете услышать, как я лаю,
И я известен как лучший друг человека

Ответ: a dog – собака

I have a sink.
I have a stove.
You use me for cooking.
Я комната.
У меня есть раковина.
У меня есть плита.
Вы используете меня для приготовления пищи.

Ответ: a
kitchen -кухня

Ожидаемые результаты:
наша команда ожидает большой активности в этой игре, ребята покажут свои знания
английского языка и проведут хорошо время, соревнуясь со своими соперниками.

alt: Цели : Закрепление лексико-грамматического материала и страноведческих знаний по изученным темам в формате игры

alt: Станция №1 «Работа с текстом» задание№1

alt: Hello! J My name is George.

alt: I like sugar. I have six legs

intro:
Квест на английском язык для 5 –х классов
«Знатоки английского языка»
Закрепление лексико-грамматического материала и страноведческих знаний по изученным темам в формате игры.


extracted_text:
Довгострокові
активи включають
основні засоби, нематеріальні активи, незавершене будівництво,
довгострокові фінансові інвестиції, довгострокову дебіторську заборгованість,
інші необоротні активи. За характером обслуговування окремих видів діяльності підприємства
виділяють довгострокові активи, що обслуговують операційну діяльність,
інвестиційну діяльність, що задовольняють соціальні потреби персоналу.

В процесі аналізу розраховується структура
довгострокових активів і аналізуються причини зміни обсягу і питомої ваги
окремих їх елементів. Основні засоби служать матеріально-технічною базою
виробництва, фундаментом його подальшого удосконалення і розвитку. Ефективне

використання
основних засобів дозволяє нарощувати обсяги виробництва, знижувати
собівартість, збільшувати прибуток і підвищувати рентабельність.
Важливим напрямком підвищення ефективності
виробництва є прискорення відновлення машин і устаткування, тому що
використання морально і фізично застарілих основних фондів серйозно гальмує
процес впровадження передових технологій, заважає нарощуванню випуску виробів,
що відповідають вищим світовим досягненням, знижує темпи економічного росту.
Тому пошук резервів збільшення обсягу промислової продукції, зниження витрат на
її виробництво передбачає насамперед проведення аналізу оснащеності
підприємства і його структурних підрозділів основними фондами, оцінку їхнього
технічного стану, обґрунтування темпів відновлення, визначення впливу цієї
групи факторів на кінцеві результати діяльності підприємства.

Аналіз
починається з вивчення динаміки обсягу, складу і структури основних засобів.
Задача аналізу наявності і структури основних засобів полягає в оцінці
прогресивності їх структури. Аналіз доцільно проводити в наступній
послідовності: оцінка загального розміру основних засобів; аналіз їхньої
структури; аналіз структури основних виробничих фондів.
Аналіз
загального розміру основних засобів ґрунтується на оцінці вартості основних
фондів на початок і кінець року, а також їх середньорічної вартості. Крім того
проводиться порівняння цих показників з рівнем попереднього року.
Співвідношення питомих ваг окремих видів основних промислово-виробничих фондів
у загальній їхній вартості характеризує структуру основних фондів.
Роль окремих видів
основних фондів у виробничому процесі різна. Ті їхні види, що безпосередньо
беруть участь у процесі виробництва продукції чи надання послуг, відносяться до
активної частини основних фондів, а ті, що не беруть участь безпосередньо в
процесі виготовлення продукції або надання послуг, але створюють необхідні
умови для нормального протікання виробничого процесу, являють собою пасивну
їхню частину. При аналізі структури промислово-виробничих основних фондів
виявляється співвідношення активної і пасивної частин на початок і кінець
звітного періоду. Збільшення питомої ваги машин і устаткування відображає
позитивні зміни в структурі основних промислово-виробничих фондів, характеризує
прогресивність їхньої структури, ріст технічної оснащеності підприємства.
Кінцеві
результати діяльності підприємства залежать від технічного стану основних
засобів. При аналізі технічного стану і руху основних засобів необхідно оцінити
розмір їхнього поповнення, дати характеристику технічного і морального стану
основних засобів в результаті проведення заходів по модернізації і технічному
переозброєнню виробництва. У процесі аналізу показники звітного року
зіставляються із плановими даними попереднього року як у цілому по основних
виробничих фондах, так і по структурних частинах.
Для
характеристики технічного стану основних засобів використовують коефіцієнти
придатності і зносу. Коефіцієнти обчислюються як по усім основним
засобам, так і по окремим їх структурним угрупованням (по окремих видах
устаткування). Коефіцієнт зносу основних засобів показує частку

перенесеної
вартості фондів до їх первісної вартості. Коефіцієнт придатності
основних засобів відображає частку залишкової вартості фондів до їх первісної
вартості. Технічний стан основних засобів залежить від якості і своєчасності
ремонту. Аналізується дотримання графіка планово-попереджувальних ремонтів,
витрати на ремонт, з’ясовуються причини невиконання плану по ремонту.

Для       характеристики        руху       основних        засобів        використовуються
коефіцієнти
оновлення, вибуття і прирісту, що розраховуються як за
промислово-виробничими фондами у цілому, так і за їх активною частиною.

Наступний
етап аналізу – вивчення забезпеченості підприємства певними видами машин і устаткування.
Узагальнюючими показниками, що
характеризують рівень забезпечення підприємства основними виробничими фондами,
є фондоозброєність і технічна озброєність праці.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Важливим напрямком підвищення ефективності виробництва є прискорення відновлення машин і устаткування, тому що використання морально і фізично застарілих основних фондів серйозно гальмує процес впровадження передових…

title: Довгострокові активи


extracted_text:
Классный час. Необычные приключения в Стране хорошего тона.
Цель: привитие культуры поведения, речи, общения
младших подростков.
Задачи.
Усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми.
Развивать навыки культурного поведения и речевого общения.
Установить зависимость между речевой культурой человека и его
общей культурой.
Воспитывать любовь и уважение к родному языку.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодняшний классный час
необычный, мы постараемся разобраться в путанице, которая произошла в Стране
хорошего тона.
Эта страна знакома вам с детства. Вы и не замечаете, как ежедневно
путешествуете по ней. В раннем детстве вас учат дома, в детском саду, в
начальных классах, как правильно жить в этой удивительной Стране хорошего тона.
Становясь постарше, вы, незаметно для себя, начинаете задавать себе вопрос:
"Как окружающие относятся к вам?"
Вот с разрешения этого вопроса мы и будем "распутывать"
клубок загадок Страны хорошего тона. А начнём мы с вами с песни Б.Окуджавы
"Давайте восклицать"
Песня Б.Окуджавы "Давайте восклицать"
- Ребята, о чём эта песня?
Как вы думаете, что мы с вами сегодня будем делать?
Слово классного руководителя.
Презентация.
Слайд 1. Тема нашего классного часа "Необычные приключения в Стране
хорошего тона"
Слайд 2. Сегодня мы будем работать над культурой поведения, речи, общения.
Для этого постараемся усвоить основные этические требования в поведении и
общении с людьми; развивать навыки культурного поведения и речевого общения;
постараемся установить зависимость между речевой культурой человека и его общей
культурой; будем воспитывать любовь и уважение к родному языку.
Слайд 3. Сервантес писал: "Ничего не обходится нам так дёшево и не
ценится так дорого, как вежливость". И действительно, вежливость - это не
только умение проявлять такт, держаться доброжелательно по отношению к
собеседнику, но и знание речевого этикета.
Сейчас я приглашаю выйти ... (фамилия, имя).
Выступление ученицы.
Слайд 4.
В автобусе и классе, и в шуме дискотек
Ты должен быть прекрасен и чуток, человек!
Но, делая уступки, ты резко не дели
Одежду и поступки, и помыслы свои.
Случается нередко - и это не секрет -
Красивой этикеткой сменяют этикет.
И вроде всё в порядке, и всё как у людей,
Но это только прятки от совести своей.
Слайд 5.
- Ребята, скажите мне, что такое "этикетка"?
Да, верно, это информация о вещи. А что такое "этикет"?
 Это манеры, умение вести себя в обществе, воспитанность.
Из дневника десятиклассника Саши Н.... (выступление учеников)
Первая сценка, её обсуждение.
Действующие лица: десятиклассник, первоклассник.
Десятиклассник.  Прикидываете, тащусь я вчера
на подоконнике, а тут подкатывает кругляшка из 1 "б" и чешет...
Первоклассник. Здравствуй, Саша, как дела?
Десятиклассник. У! Дела воще моща!
Первоклассник. Что- что?
Десятиклассник. Да классно, говорю, шо один
фитиль такое сморозил: подкатывает к шкету, дай, говорит, мотик погонять, сел и
почесал, а тут мент, а он давай выпендриваться. Варежку разинул да как
дерябнется - сам с фингалом, мент чуть не с катушки, а мотик шмякнулся. Во
ржачка была, клёво, да?
Первоклассник. А что, там лошадь была?
Десятиклассник. Какая лошадь?
Первоклассник. Ну та, которая ржала.
Десятиклассник. Да ты ничего не понял. Один
фитиль....
Первоклассник. Без свечи?
Десятиклассник. Ну, конечно же, без...
Первоклассник. А что это за фитиль такой?
Десятиклассник. Да парень такой длинный подкатил
к шкету...
Первоклассник. К какому шкету?
Десятиклассник. Да шибзик такой, вот с таким
шнобелем.
Первоклассник. С кем, с кем?
Десятиклассник. Да не с кем, а с чем - нос у
него такой. Сел и почесал...
Первоклассник.  У него, наверное, чесалось
что-нибудь?
Десятиклассник. Да нет, попилил он!
Первоклассник. И что, распилил?
Десятиклассник. Что распилил?
Первоклассник.  Как что, мотик!
Десятиклассник. Чем?
Первоклассник. Ну этим... Шнобелем!
Десятиклассник. Да нет! Шнобель был у шкета,
а у фитиля фингал. Ему бзик в голову ударил, он кочевряжился, варежку разинул,
вот и дерябнулся! Теперь-то ты понял?!
Ученица. Да, теперь он понял, что ты абсолютно не
знаешь русского языка. Помнишь, как у Гоголя: "Чуден Днепр при тихой погоде,
когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Не замелькает,
не прогремит. Глядишь и не знаешь, идёт или не идёт вдаль его величавая
красота... Редкая птица долетит до середины Днепра..." А на твоём
языке-бзике это прозвучало бы так: "Классный Днепр при клёвой погоде,
когда, кочевряжась и выпендриваясь, пилит он сквозь леса и горы. Не гикнется,
не бормотнется. Вылупишь зенки свои, откроешь варежку и не секёшь, пилит он или
не пилит. Редкая птица со шнобелем дочешет до середины, а если доскачет - так
гикнется, что копыта отбросит".
Учитель. Спасибо, ребята, можете пройти на свои
места. Итак, что мы можем сказать о десятикласснике Саше Н.? (выслушиваются
ответы). Понаблюдав за такими, как Саша, я составила словарик слов-паразитов,
которые чаще всего употребляются в речи ребят.
Слайд 6. Итак, мы делаем вывод о том, что такие слова засоряют нашу речь,
искажают и делают её непонятной!
Однако иногда даже хорошие слова могут обидеть. Приглашаю выйти
... (выступление учеников).
Вторая сценка. "Обыкновенные
слова".
Действующие лица: брат и сестра.
Сестра. Витя, сходи за овощами, и вот еще тебе дело: вымой, пожалуйста,
посуду.
Витя (буркнул недовольно).  Вот еще!
Сестра. Да ну, пожалуйста, не тяни, а то я не успею обед сварить.
Витя (растягивая слова, передразнивая). Ну и пожалуйста!
Сестра. Витя, подумай, что ты говоришь? Мне очень надо поскорее выполнить
мамину просьбу.
Витя (недовольно). Подумаешь, очень надо.
Учитель. Ребята, скажите, почему брат обидел сестру, ведь он употреблял в
речи обычные слова? (ответы ребят)
Слайд 7. Обыкновенные, хорошие слова могут стать обидными! Это зависит от
того, какой смысл вкладывает человек в сказанное!
7. Третья сценка. "Петина
болезнь"
Действующие лица: доктор, мальчик Петя.
Доктор.  Заходи, больной.
Петя. Я не больной, у меня только горло.
Доктор. Что горло? Болит?
Петя. Хрипит.
Доктор. Что ж, посмотрим. (Дает ему градусник, берет лист бумаги и
пишет).
- Как же тебя зовут, Птичкин?
Петя. Петя.
Доктор. В каком классе учитесь, молодой человек?
Петя. В восьмом "бы".
Доктор (удивленно).  Бы! Что это за "бы"? Не знаю я такого
класса. А дружно вы живете в вашем классе?
Петя. Жутко дружно и весело.
Доктор (приподняв очки, удивленно). Жутко? И весело? А учитесь хорошо?
Петя. Порядок! Особенно девчонки жмут! Их учителя в пух и прах хвалят!
Доктор. А ты как учишься?
Петя.  Клево! Вот только вчера по физ-ре "двойку" схватил.
Доктор. О, это ужасно! Такие слова: "клево, по физ-ре:" Тут
явно болезнь, но только не горла, а языка и головы. Покажи, пожалуйста, язык.
(Петя открывает рот и говорит: "А-а-а").
Доктор (смотрит в рот).  Покраснение, правда, есть. Но оно скоро
пройдет. Вот примите сейчас (подает пузырек и ложку).
Петя (берет пузырек, читает по слогам).  "По 5 капель после
приема пищи". (Пьет и пищит).
Доктор.  Петя, что с тобой? Почему ты пищишь?
Петя.  На пузырьке написано "пищи", вот я и пищу.
Доктор.  Вот чудак! Ты не только говорить, но и читать не умеешь.
Написано: "после приема пищи". Мой тебе совет - лучше учиться.
Учитель. Ребята, почему же мальчик прочитал слово
неправильно? (ответы ребят)
Слайд 8. Как вы думаете, для чего этот словарь? (ответы ребят)
Ежедневно для общения друг с другом мы используем устную речь.
Однако не всегда говорящие задумываются над правильностью данной речи.
Нарушение правил произношения ведёт к непониманию говорящими друг друга, делает
речь некрасивой и неграмотной. Помочь здесь может только орфоэпический
словарь. Обращайтесь к нему чаще.
8. Просмотр отрывка мультфильма.
Слайд 9.  Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из м/ф
"Зеркальце" и ответить на вопрос: "Можно ли сказать, что
человек, употребляющий этикетные слова, всегда прав, честен, искренне вежлив и
воспитан?" (ответы ребят) Когда человек хочет получить выгоду, он льстит,
говорит неискренне, и о таком человеке мы не скажем, что он воспитан и вежлив.
9.Физминутка. Игра-соревнование (1 парта, 2 ручки, 2
листа, 2 команды, наблюдатель)
А сейчас я проверю, насколько хорошо вы знаете вежливые слова, а
вы немного отдохнёте.
Каждая группа, встаньте в колонну друг за другом. По команде
первые игроки бегут к парте и записывают по одному вежливому слову, записав,
они встают в конец колонны, затем бегут вторые игроки. Посмотрим, какая команда
быстрее и правильнее справится с заданием. В роли наблюдателя буду я.
Работа в группе.
Слайд 10. Поведение в обществе (выдается раздаточный материал).
Сейчас работаем в группе. Каждой команде предлагается задание.
"Ты идёшь в гости. Как себя необходимо вести?" (первая
группа).
"Ты идёшь в театр. Особенности поведения в общественном
месте" (вторая группа).
Время обсуждения: 2 минуты
(прослушиваются высказывания ребят)
Слайд 11. Проблемная ситуация (выдаётся раздаточный материал).
"Однажды я выходила из гастронома. В одной руке у меня была
сумка, а в другой - портфель. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и
держал её, пока я не прошла. Мне захотелось ему сказать спасибо, но я не знаю,
правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях"
(первая группа)
"К старшей сестре пришла подруга, она на зубного врача
учится. Мы пили чай. Я вдруг вспомнил и говорю: "Посмотрите, какая у меня
в зубе здоровая дырка". И показал. Сестра потом маме жаловалась, что я
невоспитанный. А что я такого сделал?" (вторая группа).
Время обсуждения: 1 минута
(прослушиваются высказывания ребят)
Слайд 12. Кроссворд (отгадывание)
1.Человек, с которым у тебя много общего, но вряд ли ты с ним
будешь откровенным (товарищ)
2.Установленный порядок поведения (этикет)
3.Поступки, совершаемые нами ежедневно (привычка)
4.Внутреннее осознание добра и зла; твой главный судья (совесть)
5.Твой выбор в конкретной ситуации (поступок)
6.Достоинство, то, что вызывает уважение (честь)
7.Знание правил поведения в обществе (воспитанность)
Слайд 13.
Подведение итогов. Вручение памяток (памятки)
Итак, ребята, вы сегодня были молодцы. Активно участвовали,
правильно отвечали на вопросы, большое спасибо моим помощникам, которые
подготовили сценки. Все вы очень добрые и хорошие ребята. На память о нашей
сегодняшней встрече я дарю вам памятки, в которых представлены основные правила
поведения в обществе.
Слайд 14. Гимн вежливости. В заключение давайте
споём гимн вежливости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Необычайное приключение в стране хорошего тона.docx

alt: Классный час. Необычные приключения в

alt: Случается нередко - и это не секрет -

alt: Доктор (приподняв очки, удивленно)

alt: Слайд 11 . Проблемная ситуация (выдаётся раздаточный материал)

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
План-конспект  внеклассного мероприятия
по английскому языку
во  2 классе МБОУ «гимназия №1»
г.Ишимбая МР Ишимбайский район РБ
«The ABC Party»

Разработала:
Терентьева В.Р.

Ишимбай,
2020

Цель мероприятия: повторение
пройденного материала и закрепление знаний по изучению английского алфавита.
Формирование интереса к изучению английского языка, развитию положительной
мотивации, приобщение к миру информационных технологий.

Задачи
мероприятия:
1.   Образовательные: закрепить
знание английского алфавита и активной лексики по теме «Алфавит»,
совершенствовать речевые умения обучающихся, произносительные,
лексические навыки, активизировать умение употреблять буквы английского
алфавита при составлении слов, обобщение и систематизация полученных знаний
в новой коммуникативной ситуации.
2.  Развивающие: развивать
навыки устной речи,
развивать      логическое мышление, языковую
догадку.
3.
Воспитательные: формировать умение взаимодействовать в коллективе,
формировать положительное отношение и мотивацию к изучению
иностранного  языка, создание благоприятного психологического
климата, способствующего формированию личности учащихся.
Оборудование:
запись
песенок “ABC”, раздаточный материал, картинки с буквами алфавита.

Ход мероприятия:
Teacher: Hello, my dear friends! I
am glad to see you at our "ABC Party".
Здравствуйте,
дорогие друзья! Я рада видеть вас на нашем празднике английского алфавита.
Pupil:
Good morning, good morning,
Good morning to you,
Good morning good morning,
We are glad to see you.
Teacher: Сегодня
мы с вами вспомним английские буквы, стихотворения на английском языке,
английскую песенку про алфавит и изученные английские слова.  Вы
поучаствуете в разных конкурсах, и мы узнаем, кто из вас хорошо знает
английский алфавит.
Перед тем, как
мы с вами начнем ABC Party, давайте вспомним всех гостей – букв
нашего «ABC Party».
Let's start our
party!
Teacher: Однажды
алфавит английский
Рассердился очень сильно
Буквы спорили, ругались
Потихоньку даже дрались
Бормотали так сердито!
О главе их алфавита
И кого из них на свете
Всех быстрей запомнят дети?

Teacher: На
доске нарисован домик с 26 окнами. Каждое окно – ячейка для буквы алфавита, но
не все ячейки заполнены - есть пустые клетки для пропущенных букв.
You see that English letters live in a special house – alphabet. But
some letters are missing. Please, put the letters in the house.
(Ученики выходят
по одному к доске и выстраивают алфавит)
А
теперь проверим, правильно ли вы расположили буквы нашего алфавита. (на экране
по очереди появляются буквы английского алфавита)
Teacher: Решили
буквы все дружить
Людям в книжечках служить
И неважно кто и где стоит
И с кого начался алфавит!
Ребята, буквы встали в ряд,
Услышать песенку хотят!
(Исполняется песня АВС).
Teacher: А
сейчас ребята расскажут нам обо всех английских буквах.
(Представление
английских букв в стихах. Дети выстраиваются друг за другом (у каждого ученика
красочная буква с картинкой)).
Pupil:

1. В нашу дверь стучатся.
- Кто там?
- Буква А и осень – autumn.
Каждому, чтоб грустным не был,
Дарят яблоко – an apple.
2. Буква В, как
мячик – ball
Скачет, прячется под стол.
Жаль, играть мне недосуг:
Я читаю книжку – book.

3.
На охоту вышла С.
Мыши, лапы уноси!
Чтоб сегодня на обед
Не достаться кошке – cat.

4.
К букве D не подходи,
А не то укусит D.
Кот бежит, не чуя ног,
Во дворе собака – dog.

5.
Буква Е белей, чем снег.
С Е берет начало egg,
Egg высиживает квочка.
Тут конец – the end. И точка.

6. На
листок зеленый сев,
Громко квакнет буква F,
Потому что frog– лягушка,
Знаменитая квакушка.

7. С
этой буквой не дружи,
Зазнается буква G.
Важно голову задрав,
Смотрит свысока giraffe.

8. H
утрет любому нос.
Мчится вихрем конь мой – horse.
Для него преграды нет,
Если всадник в шляпе – hat.

9. C
буквой I мы так похожи:
I и я – одно и тоже.
Мы не плачем, не хандрим,
Если есть пломбир – ice-cream.

10. Сладкоежка
буква J
Слаще булок и коржей.
Буква J знакома всем,
Кто отведал сладкий jam.

11. К
откроет все замки –
У нее есть ключик – key,
В царство – kingdom отведет,
Мир волшебный распахнет.

12. Буква
L пришла затем,
Чтоб помочь ягненку – lamb,
Он в кровать боится лечь,
Просит лампу – lamp зажечь.

13. Буква
М для обезьянки,
Для веселой, шустрой monkey.
Угощенья ждет она,
Melon – дыня ей нужна.

14. N
висеть не надоест.
На ветвях гнездо – a nest.
В нем птенцы. Хотелось нам бы
Посчитать число их – number.

15. От
зари и до зари
Машет веткой дуб – oak-tree.
Всех зовет под свод ветвей,
Бормоча под нос – O.K.

16. Pirate
– молодой пират
С parrot – попугаем рад:
- Посмотрите, это нам
Машет веткой пальма – palm.

17. Тут
я песенку спою
В честь прекрасной буквы Q,
Потому что queen– царица
Очень любит веселиться.

18. Почему
идет молва:
«Берегитесь буквы R!»?
Я открою вам секрет –
Нет противней крысы – rat.

19. Не
случайно буква S
Вызывает интерес.
В небе – sky сверкает star –
Очень яркая звезда.

20. В
«Детский мир» зовет нас T.
В гости рады мы зайти:
Там подружится с тобой
Каждая игрушка – toy.

21. Если
встретишь букву U
Значит, скоро быть дождю.
U сегодня подобрела –
Подарила зонт – umbrella.

22. Эй!
Беги, держи, лови!
На подаче буква V.
Прямо в небо мяч ушел,
Обожаю volleyball.

23. W,
известно всем, -
Перевернутая М.
В темноте, клыком сверкнув,
Ходит серый волк – a wolf.

24. Врач
сказал из-за дверей:
- Я беру вас на X-ray.
- Что такое, может, в плен?
- Нет, всего лишь на рентген.

25. Эй,
на весла налегай!
Мчится в море буква Y.
В дальний путь ребят зовет
Белый парусник – a yacht.

26.
Что такое буква Z?
Ты увидишь, взяв билет,
Волка, тигра и козу
В зоопарке – in the Zoo.

Teacher: А
сейчас ребятки, вместе споем песенку про алфавит!
- All right, children! I see you know the ABC.

Teacher: Замечательно!
А теперь внимательно посмотрите на экран! Дорисуем вместе картинку! Connect the dots alphabetically.

Teacher: Name the animals alphabetically Назовем всех животных в алфавитном порядке!
И немного отдохнем.
One, one, one  (показываем
указательный палец)
I can run ! (бегнаместе)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three  (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

Teacher: Следующая
игра «Доскажи словечко». Я буду читать вам небольшие стишки на русском языке, а
вы должны досказать слово на английском.

Где
увидеть отгадай-ка
В городе тигренка, tiger,

Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.

Дал банан я обезьянке.
Рада обезьянка, monkey,

Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету —
Он обиделся за это.

Подходить
не велено
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.

От радости хвостом
виляет,
Если надо,
охраняет.
Принесу я ей
пирог,
Она умная – a dog.

Зеленая
шалунья,
Лесная
попрыгунья,
Все
по кочкам скок да скок,
Очень
резвая – а frog.

Она
сметанку полизала,
«Мур,
мур, мур,» – потом сказала. –
«Всем
спасибо за обед»
А
зовут ее – а cat.

На
кого щенок залаял?
В
клетке лев огромный, lion.

Почему-то
влез на шкаф
И
застрял там – а giraffe.

Teacher: А
сейчас, ребята, вам нужно отгадать «Секретное донесение»
Каждая цифра
соответствует номеру буквы в алфавите.
Шифр: 25, 15, 21 1, 18, 5 3, 12, 5, 22, 5, 18 16, 21, 16, 9, 12, 19!
(учащиеся
называют буквы по нумерации и затем читают получившуюся фразу « YOU ARE CLEVER PUPILS!»)

Teacher: YOU ARE CLEVER
PUPILS! Все верно, вы большие молодцы!
 Well done! So our holiday is over!
Молодцы! Вот и
закончился наш праздник!

Если хочешь в
жизни ты
Воплотить свои
мечты,
Вольной птицей
хочешь стать
Языки обязан
знать
Goodbye –
Goodbye
Язык учить не
забывай!
Но мы не будем
говорить Goodbye, мы скажем See you - до встречи. Желаем удачи!

file_name: The ABC Party.docx

alt: Где увидеть отгадай-ка В городе тигренка, tiger ,

intro: Данное мероприятие прекрасно подойдет для закрепления пройденного материала.

title: План-конспект  внеклассного мероприятия по английскому языку во  2 классе  «The ABC Party»


extracted_text:
Узнай
по звуку
Цель.
Развитие фразовой речи.
Оборудование.
Различные игрушки и предметы (книжка, бумага, ложка, дудки, барабан и т. п.).
Описание игры.
Играющие садятся спиной к ведущему. Он производит шумы и звуки разными
предметами. Тот, кто догадывается, чем ведущий производит шум, поднимает руку
и, не оборачиваясь, говорит ему об этом.
Шумы можно производить
разные: бросать на пол ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.;
ударять предмет о предмет, перелистывать книгу, мять бумагу, рвать ее,
разрывать материал, мыть руки, подметать, строгать, резать и т. п.
Тот, кто больше отгадает
различных шумов, считается наиболее внимательным и в награду получает фишки или
маленькие звездочки.

file_name: Узнай по звуку.doc

alt: Узнай по звуку Цель . Развитие фразовой речи

title: Игра "Узнай по звуку"