extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
-
Закона «Об Образовании  РФ»
-
Положения о внеурочной деятельности образовательной организации МБОУ средняя
школа №6 и плана внеурочной деятельности.
-
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.
Актуальность
программы
В последнее время к числу наиболее
актуальных вопросов образования относится воспитание свободной, творческой,
инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности.
Без
такой личности невозможно успешное общественное развитие. В то же время человек
становится личностью только в обществе культуры и общества. И его воспитание не
должно быть абстрактным личностно ориентированным вне времени. Воспитание
призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать
в нем стремление к нравственному преображению, культурному, социальному и
духовному развитию.
Воспитательная деятельность в образовательных
учреждениях претерпевает изменения. Предпринимаются попытки привести цели,
содержание и способы организации воспитания детей в соответствии с реалиями
нынешнего состояния и перспективами развития Российского государства и
общества. Важное звено в модернизации воспитательной практики – обновление
деятельности классного руководителя, являющегося ключевой фигурой  во
взаимодействии  с детьми и их родителями. От того, насколько изменится его
работа, во многом зависит успешность всех осуществляемых преобразований.
Во многом именно от учителя зависит, какие
ценности для  ребенка станут  наиболее важными. Главная задача учителя
начальных классов (как воспитателя) помочь ребенку стать личностью, успешно
найти свое   место в жизни, опираясь на принципы гуманистического воспитания и
системно- ролевого подхода в воспитательном процессе.
Чтобы стать личностью, следует помнить и о
нравственных традициях, сложившихся издавна на Руси, которые способствуют
успешной социализации детей в обществе. Так как одним из определений воспитания
является « ..понятие о воспитании  как о передаче  социального опыта от одного
поколения другому, подрастающему, а , следовательно, речь идет о формировании у
молодежи определенных знаний и умений, и о способности применять эти знания на
практике».
Цель и задачи
воспитания и социализации младших  школьников формулируются, достигаются и
решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет
собой цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке,
на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных
субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий,
общественных организаций.
Цель
модулей 1-4:
 Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
            Задачи:
•
формировать
представлений о  культурном поведении в школе, дома, в общественных местах, о
здоровом образе жизни, милосердие и толерантности,  о патриотизме и
гражданственности.
•
формирование
умения применять полученные практические навыки.
•
формировать
способности обучающегося применять полученные знания в повседневной жизни.
Формы и методы реализации программы:
·
Фронтальная и индивидуальная беседа.
·
Практикум формирования умений
·
Решение ситуационных задач направленное на проверку умений
использовать приобретенные знания на практике.

трудовая мастерская (поделки ко Дню
     Матери, Новый год, 23 февраля, 8 Марта…)

·
Участие в конкурсах и выставках разного уровня.

Игровой
познавательный
практический
наглядный
метод релаксации
занятия - исследования
работа с книгой, просмотр журналов,
     книг, фотографий, работа с Интернет-ресурсами
рассказ, беседа, дискуссия
проект дизайна

·
Дискуссии
·
Ролевые
игры
·
Встречи
·
Разбор
педагогических ситуаций
Ожидаемый
результат (личностные
и метапредметные)
•
будет
знать практическое применение правил культурного поведения в школе, дома, в
общественных местах, о здоровом образе жизни, милосердие и толерантности,  о
патриотизме и гражданственности.
•
сумеет
применить полученные знания  при разрешении проблемных ситуаций;
•
сможет
самостоятельно  применить полученные  знания в повседневной жизни.

Планируемые
результаты:
·
первоначальный
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
культуры;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;

потребности и
     начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
     привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

первоначальные
     представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека,
     его образования, труда и творчества;

первоначальный
     опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном
     участке, по месту жительства;

Вся работа по
социализации поможет ребенку:
• Приобрести четкие представления о нормах и правилах, существующих в обществе;

• Научиться чувствовать и понимать других людей;
• Приобщиться к общественным ценностям: добру, красоте, здоровью, счастью как
условию духовно-нравственного развития человека;
• Увидеть ценность каждого и всего живущего и растущего на Земле.

Место курса в учебном плане
Программа разработана для обучающихся 1-4
класса
реализует социальное направление во внеурочной деятельности в общем объеме 268
часа.
Количество
часов за год: 1 класс – 64 часа, 2 класс – 68 часа, 3 класс – 68 часа, 4 класс
– 68 часа.
           Воспитательный
процесс социализации  детского коллектива проходит в четыре этапа: 1 этап - 1
класс « Я - школьник»; 2 этап - 2 класс « У меня все получается»; 3 этап - 3
класс « Вместе мы сила»; 4 этап - 4 класс « Я будущий пятиклассник»

Содержание
программы
Эффективная
адаптация, одна из предпосылок успешной учебной деятельности, причем ведущая
для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную
систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности,
поведения, общения, и связана с изменением социального статуса младшего
школьника.
К основным
психолого-педагогическим условиям эффективности социальной адаптации младших
школьников  в рамках гуманистической концепции личностно ориентированного
обучения можно отнести:
1. Преобразование традиционной
классно-урочной системы в систему организации личностно ориентированного
учебно-воспитательного процесса.
2. Достижение педагогом соответствия
характера педагогического воздействия и внутренних особенностей развития
личности младшего школьника.
3. Опора учебно-воспитательного
воздействия педагога на "зону ближайшего развития" ребенка при
формировании мотивации достижения успеха.
4. Формирование направленной мотивации различного
рода отношений и деятельности в процессе воспитания.
5. Положительное воздействие педагога на
эмоциональную сферу школьников.
6. Формирование адекватного самоанализа и
самооценки школьников.
В ходе освоения
программы «Дружная семья» младшие школьники приобретают знания, умения, навыки
согласно основной образовательной программы образовательного учреждения,
преломленные через освоение воспитательной программы.
Связующим звеном
социальной направленности внеурочной работы  детей выступают различные
мероприятия такие как:

самоуправление
     в классе;
социальная проба (инициативное участие ребёнка в
     социальном деле, акции, организованной взрослым);
коллективно-творческое дело;

социальный проект
Социальная проба:
Школа выступает
для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт
помогает осваивать,  передавать те законы, по которым живет взрослый мир
(различные соц. роли, межличностные отношения). И эта передача происходит всей
атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет.
1.    Дает установку на
развитие потенциала всех детей
2.    Ориентирует на
социальное «закаливание» детей
3.    Уравнивает баланс
между интеллектуальным и социальным становлением личности, предотвращает
дисгармонию личностного развития
4.    Предусматривает
конкретные действия – шаги ребенка как первичной стратегии социального
поведения «Теория малых дел»
5.    Активизирует
социальный опыт, вырабатывает «иммунитет» на социальную приемлемую обществом
практику
6.    Развивает открытую
педагогическую систему диагностики ученика: диагностика предназначена для
обсуждения всеми субъектами образования как приглашение к разговору и
сотрудничеству.
Цели:
выявление
склонностей, способностей и интересов к тем или иным видам деятельности;
создание
благоприятных условий для становления самостоятельности и развития способности
к самоорганизации.
 Критерий
–
внешние показатели личностных проявлений и взаимодействий с   внеучебной средой
как результат способности проектировать свою жизнедеятельность.
Коллективно-творческое
дело.
В современном образовательном
пространстве педагог помогает ребёнку с одной стороны, войти в общество
сверстников, включиться в социум, присвоить ценности человеческой культуры, а с
другой – сохранить и развить свои лучшие индивидуально-неповторимые черты,
личностно раскрыться в индивидуальном стиле деятельности и поведения.
Цели
КТД:
                      развитие организаторских способностей лидеров классных
коллективов; создать условия для проявления лидерских качеств младших
школьников.
Задачи:

1
  класс

2
  - 3 классы

4
  классы

Формирование межличностных отношений,
  навыков общения и навыков групповой работы в разновозрастных группах.

Формирование умений самоорганизации,
  индивидуальной и коллективной деятельности, умение налаживать отношения друг
  с другом.

Реализовать
  и развить свои способности;

Выявление потенциала лидеров.

Воспитывать общность интересов,
  чувство локтя, взаимовыручки.

Проявить
  организаторские умения;

Обучение организации проведения
  КТД в процессе игровой деятельности.

Способствовать развитию
  творческого мышления учащихся, активизировать познавательную деятельность.

Приобрести навыки проектирования;
Формировать способности к рефлексии (анализу)

Социальный проект
Изменения, происходящие в
современном обществе,  требуют развития новых способов образования,
новых педагогических технологий, способствующих индивидуальному развитию
личности, творческой инициативы, выработке у учащихся навыков самостоятельной
навигации в информационных полях, формирования универсального умения разрешать
проблемы, возникающие в жизни: как в профессиональной деятельности,
так и в самоопределении, и в повседневной жизни.
Цель   – создание условий
для личного роста школьников, мотивированного выбора своей деятельности и
социальной адаптации
учащихся;
создание условий для формирования  и приобретения  исследовательских умений
учащихся, выработке самостоятельности и  инициативы,  способствующих развитию
творческих способностей,   формирование активной жизненной позиции.
Задачи:

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

уточнить, сделать более четкими и осознанными представления
  о явлениях социальной сферы жизни,

формировать целостный, обобщенный
  "образ мира";

развитие
  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
  знания,

ориентироваться в информационном пространстве,

Программа воспитания младших школьников
содержит 4 этапа:
I класс – « Я – школьник ».
     Ребенок меняет
свой социальный статус, он становится на новую ступень – школьника. Начинается
новая жизнь – жизнь   ученика. Главная задача этого этапа найти друга, найти
свое место в новом коллективе. Умение находить друзей и оценивать их по
поступкам, а не по словам. Научить этому задача педагога на данном этапе. Кроме
того мы должны научить ребенка размышлять и рассуждать самостоятельно, находить
и формулировать выводы.
II класс –   « У меня все
получается».
     Теперь дети
повзрослели, стали более самостоятельными. Учим детей приняв решение,
немедленно приступать к его исполнению и планировать свои дела, составлять
распорядок дня. Воспитываем умение владеть своими желаниями, контролировать
себя.
III класс  –  « Вместе мы сила».
     Воспитываем
стремление к  узнаванию нового, приносить радость, пользу себе и окружающим
людям. Что такое доброта, и на что должна быть она направлена. Учим тому, что в
школе учащиеся получают не только знания, но и учатся жить. Школа – источник
формирования необходимых качеств  гражданина.
IV класс – « Я – будущий пятиклассник»
      На этом
этапе начинаем подготавливать детей к среднему звену, к тому, что они будущие
пятиклассники, что у них будут новые требования, наметив направление своей
жизни,  быть таким, каким должен, не только в мечтах, но и на деле.
I класс – « Я –
школьник ».

1 класс

тема

час

дата

Корректировка
  даты

Посвящение в
  первоклассники

Мой дневник

Давайте жить
  дружно

Безопасный путь
  домой

Рисуем деревья

Азбука дорожного
  движения

Правила
  поведения в школе

Первичное
  знакомство с профессиями

Азбука чистоты.
  Приведу в порядок вещи

Знакомство с
  обязанностями дежурного

КТД
  Поздравление  учителей

Школьный музей

Золотая
  волшебница осень

Классный уголок

Я учусь быть
  самостоятельным

Лучшее в себе

Правила
  поведения на уроке

Моё
  общественное поручение

Работа с
  портфолио

Азбука гигиены

Я и моя семья

КТД открытка
  маме

КТД Любимая мама

2

Мир профессий.
  Тестирование,  рисунки

Как я выполняю
  поручение

Операция
  «Накорми птиц»

Путешествие в
  страну здоровья, режим дня

Оформление
  классной комнаты к Новому году

Праздник букваря

КТД  Здравствуй
  Новый год

3

Птицы – наши
  друзья

Работа с
  портфолио

Акция Красивая
  книга. Ремонт книг

Добро и зло

Мир профессий.
  Пожарный

Творческая
  мастерская Подарок маме

КТД «Милые
  дорогие мамы»

День юного героя
  Антифашиста

КТД Классный
  уголок

Творческая
  мастерская Подарок папе

КТД  «А ну-ка
  мальчики»

2

Мир профессий.
  Повар

Творческая
  мастерская Подарок маме

КТД Поздравляем
  мам

КТД Поздравляем
  девочек

Любимое животное
  Будь природе другом.

Полезные и
  вредные продукты. Витамины

Работа с
  портфолио

Как я выполняю
  поручение

КТД Классный
  уголок

Этика общения

1  мая День
  Труда

Здоровая пища

Работа с
  портфолио

Мир профессий.
  Полицейский

Лесная кладовая

9 мая – День Победы

КТД Классный
  уголок

Как я выполняю
  общественное поручение

Акция Красивая
  книга

Тестирование Мир
  профессий

Прощание с 1
  классом

II класс –   « У меня все
получается».

класс

час

дата

Корректировка
  даты

Знакомство с обязанностями
  дежурного

Мой дневник

КТД осенины
  Поход

3

Поход Верёвочный
  тренинг

2

Правила
  поведения в школе

Введение в мир
  профессий

Принимать
  решение нелегко

Учимся принимать
  самостоятельное решение

КТД Открытка учителю

КТД Поздравление
  учителей

Классный уголок

Я учусь быть
  самостоятельным

Давайте жить
  дружно

Правила
  поведения на уроке

Как я выполняю
  общественное поручение

Работа с
  портфолио

Рисуем деревья

Работа с портфолио

Я и моя семья

КТД открытка
  маме

КТД Любимая мама

2

Мир профессий
  Архитектор

Как я выполняю
  поручение

Будь природе
  другом Птичья столовая

Лучшее в себе

Оформление
  классной комнаты к Новому году

Как я выполняю
  общественное поручение

КТД Здравствуй
  Новый год

2

КВН Птичьи
  друзья

Акция Трудовой
  десант

Акция Красивая
  книга. Ремонт книг

Добро и зло

Мир профессий

Принимать
  решение нелегко

Я отвечаю за
  свои поступки

Что я люблю

День юного героя
  Антифашиста

КТД Классный
  уголок

Творческая
  мастерская Подарок папе

КТД А ну-ка
  мальчики

2

Мир профессий.
  Биолог

Творческая
  мастерская Подарок маме

КТД Поздравляем
  мам

КТД Поздравляем девочек

Любимое животное

Будь природе
  другом

Работа с
  портфолио

Как я выполняю
  поручение

КТД Классный
  уголок

Я учусь быть
  самостоятельным

Юные герои

Дружная семья

Юные герои
  –антифашисты

Работа с
  портфолио

Мир профессий.
  Водитель

Трудовой десант

КТД 9 мая

КТД Классный
  уголок

Как я выполняю
  общественное поручение

Акция Красивая
  книга

Тестирование Я
  выбираю

Акция Красивая
  книга Ремонт книг

Прощание со 2
  классом

III класс  –  « Вместе мы сила».

3 класс

час

дата

Корректировка
  даты

Что мне нравится
  в школе

Осенины

Делу время –
  потехе час.

Азбука Гигиены

Выбираем лидера

Мои права и
  обязанности

Расширение
  знаний о профессиях. Тестирование

КТД Классный
  уголок

КТД Поздравление
  учителю

2

Правила этикета

Русские народные
  игры Нет табаку

Чтобы путь был
  счастливым. Дорожные знаки

Школа мой второй
  дом

Мир глазами
  эколога

Природа в
  опасности

Как я выполняю
  общественное поручение

По знаменитым
  местам нашего края

Поговорил бы кто
  со мной

Азбука чистоты

Бухгалтер

Совместный труд
  объединяет

КТД Моя мама
  лучшая на свете

2

Классный уголок

Совместный
  труд объединяет

Новогодняя
  мастерская

Акция
  оформление класса к Новому году

Будь
  природе другом Птичья столовая

Викторина
  Птицы

Работа с
  портфолио

Как я выполняю
  общественное поручение

Я помогаю вам –
  вы помогаете мне

Весёлые зимние
  игры

КТД Поздравление
  Татьянам

Татьянин день

Операция
  Кормушка

Археолог

Полезные и
  вредные продукты Е

Весёлые зимние
  игры

Мой посёлок

День святого
  Валентина

Совместный труд
  объединяет

КТД Зарница

Дизайнер

Работа с
  портфолио

Творческая
  мастерская. Подарок маме

КТД  к 8 марта
  Наши девочки

 Путешествие в
  страну здоровья.

По знаменитым
  местам нашего края

Как я выполняю
  общественное поручение

Трудовой десант

Путешествие в
  страну здоровья. Е

День смеха

Дружная семья

Военный

Работа с
  портфолио

Русские народные
  игры

Работа с
  портфолио

День
  космонавтики

Как я выполняю
  общественное поручение

День Труда

По знаменитым
  местам нашего края

День победы

Тестирование Я
  выбираю

Как я выполняю
  общественное поручение

Акция Ремонт
  книг

Трудовой десант

КТД Скоро лето

Прощание с 3
  классом

IV класс – « Я – будущий пятиклассник»

4
  класс

тема

час

дата

Корректировка
  даты

1.

Герои второй
  мировой войны. Урок Мира

2.

ГТО

3.

Единный день
  финансовой грамотности

4.

Безопасность в
  сети интернета

5.

Выбираем лидера

6.

Я- талантлив

7.

Международный
  день памяти жертв фашизма

8.

Любим добрые
  поступки

9.

Осенины

10.

Что бы быть
  коллективом

11.

Азбука здоровья,
  личная гигиена

12.

Мир профессий.
  Тестирование

13.

КТД  Классный
  уголок

14.

КТД
  Поздравление учителю

15.

Премудрости
  этикета

16.

Нет вредным
  привычкам

17.

Азбука дорожного
  движения

18.

Как я выполняю
  общественное поручение

19.

Изготовление
  кормушек, операция «Накорми птиц»

20.

Вглядись в себя

21.

Программист

22.

Работа с
  портфолио

23.

КТД  Моя мама
  лучшая на свете

24.

Классный уголок

25.

Совместный труд объединяет

26.

Новогодняя
  мастерская

27.

Акция оформление
  классной комнаты к Новому году

28.

Будь природе
  другом Птичья столовая

29.

Работа с
  портфолио

30.

Как я выполняю
  общественное поручение

31.

Весёлые старты

32.

КТД Поздравление
  Татьянам

33.

Татьянин день

34.

Что я могу
  сделать для природы

35.

Экономист

36.

Полезные и
  вредные продукты. Читаем этикетки

37.

8 февраля День
  юного героя антифашиста

38.

Мой посёлок

39.

День святого
  Валентина

40.

Совместный труд
  объединяет

41.

КТД  А ну-ка Папы!

42.

Лингвист

43.

Работа с
  портфолио

44.

Творческая
  мастерская. Подарок маме

45.

КТД  к 8 марта
  Наши девочки

46.

 Путешествие в
  страну здоровья. Е

47.

Памятники
  посёлка

48.

Как я выполняю
  общественное поручение

49.

Трудовой десант

50.

Е – что
  обозначает

51.

День смеха

52.

Дружная семья

53.

Морские
  профессии

54.

Работа с
  портфолио

55.

Тестирование Я
  будущий пятиклассник

56.

Работа с
  портфолио

57.

День
  космонавтики

58.

Как я выполняю
  общественное поручение

59.

День Труда

60.

По знаменитым
  местам нашего края

61.

День победы

62.

Тестирование Я
  выбираю

63.

Как я выполняю
  общественное поручение

64.

Акция Ремонт
  книг

65.

Трудовой десант

66.

КТД Скоро лето

67.

КТД  Я -
  пятиклассник

68.

Выпускной в 4
  классе

Список
использованной литературы
1.
М.А.Бантова,
Г.В.Бельтикова Концепция и программы для начальных классв.
2.    Аверина Н.Г. О
духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина //
3.    Артюхова  И.  С.
Ценности  и  воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика
4.    Бабанский Ю.К.
Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение.
5.    Зазнобина Л. С:
Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.Зазнобина Медиаобразование в школе.
6.    Матвеева Л. И
Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного
поведения./Л.И.Матвеева –Ленинград.
7.    Мудрик А.
Индивидуальная помощь в социальном воспитании./А Мудрик // Новые ценности
образования: Забота – поддержка – консультирование. М.: Инноватор.
8.    Педагогика  школы/
Под  ред.Г. И.  Щукиной. – М.: Просвещение.
9.
Галузинский,
В. М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. – Киев: Радянськая школа.
10.
Григорович,
Л.А. Педагогика и психология.
11.
Кузнецова,
Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. –
М.: Просвещение.
12.
Панфилова,
М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры.
13.
Щуркова,
Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое
общество России.
14.
Интернет
ресурсы

15.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Играем, учимся, творим.docx

alt: Практикум формирования умений ·

alt: Содержание программы Эффективная адаптация, одна из предпосылок успешной учебной деятельности, причем ведущая для детей младшего школьного возраста, так как представляет собой сложную систему мероприятий, направленных…

alt: В современном образовательном пространстве педагог помогает ребёнку с одной стороны, войти в общество сверстников, включиться в социум, присвоить ценности человеческой культуры, а с другой –…

alt: КТД «А ну-ка мальчики» 2

alt: Оформление классной комнаты к

alt: Правила этикета

alt: День Труда

alt: Мой посёлок 2

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Играем, учимся, творим».

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по ИЗО
«Планета знаний» 2 класс (34 х 1 = 34ч)
Учитель: Болоховцева С.А.

№
  урока

Название раздела

Тема урока, страницы учебника

Колич. часов

Дата по плану

Дата по факту

Дом. задание

Примечание

1

Виды изобразительного искусства
  (14ч.)

Живопись.
  Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца.С. 3-15 В рамках
  программы «Я Гр» Художники Саратова. Красоты родного края.

1

06.09

06.09

С. 8-15- Задание 1-4

Презентация

2

Что может
  кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа графики и
  живописи.
С.16-21

1

13.09

13.09

С 17, Задание 2-4

3

Гуашь.
  Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди».
(продолжение
  работы) Школа графики и живописи.
С.18-21

1

20.09

20.09

С 19, Задание 2-4 (на выбор)

4

Акварель.
  Тёплый цвет.
Школа
  живописи. «Небо на закате»
С. 22-27,
  31

1

27.09

27.09

С 24, Задание 1-4

Презентация

5

Акварель.
  Холодный цвет.
Школа
  графики и живописи. «Зимнее окно». «Облака». Гуашь».
С.28-30,32-33

1

04.10

С 29 , Задание 3

Презентация

6

Школа
  живописи. «Краски и настроение». С.34-35

1

11.10

С 35 , Задание 3

7

Графика.
  В мастерской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа
  графики «Ветвистое дерево». С.36-41,48-49

1

18.10

С 40 , Задание 2

8

Выразительные средства
  графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки». С.42-45,52 В
  рамках программы «Я Гр» Традиции моей семьи.

1

25.10

С 43 , Задание 2

Презентация

9

Тушь и
  перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». С.46-47,53

1

08.11

С 47 , Задание 1-2

10

Школа
  живописи и графики. «Осенний листок». С.50-51

1

15.11

С 51 , Задание 4

11

Скульптура.
  В мастерской художника-скульптора. Школа лепки. С.54-57 В рамках программы
  «Я Гр» Памятники родного города.

1

22.11

С 55 , Задание 4

12

Лепка декоративной
  чаши. Школа декора. С.60-61

1

29.11

С 61 , Задание 1

13

Лепка
  рельефа «Птички» Лепка декоративной скульптуры «Котик» или «Медвежонок».
  С. 62-63

1

06.12

С 63 , Задание 2-3 (на выбор)

14

Проверочный урок. Твои творческие
  достижения. С.64-65 Лепка декоративной чаши. С. 58- 61

1

13.12

С 64-65 , Вопросы 1-4

15

Декоративное
  искусство (8ч)

Декоративное
  искусство вокруг нас. С.70-71

1

20.12

С. 70-71, Вопр. 1-2

Презентация

16

Декоративное
  рисование. «Грибы и ёлочки» С. 72-73

1

27.12

С. 72-73, Задание
  4

Презентация

17

Азбука
  декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. С.74-77

1

17.01

С. 76-77, Задание
  1-2

Презентация

18

Школа
  декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки». С.78-79

1

24.01

С. 79, Задание
  3

Презентация

19

Школа
  декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами. С.
  80-83

1

31.01

С. 83, Задание
  3

20

Декоративные
  эффекты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. С.84-85

1

07.02

С. 85, Задание
  3

21

Коллаж
  «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». С. 86-89

1

14.02

С. 88, Задание2

Презентация

22

Проверочный
  урок. Твои творческие достижения. С.90-91

1

2.02

23

Народное
  искусство (7)

Народное
  искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.
Школа
  народного искусства. С.94-97

1

28.02

С. 97, Задание
  1

24

Пермогорские
  узоры. Прялки. Школа народного искусства. С.98-101

1

06.03

С. 100-101, Вопр.1-3

25

Мезенская
  роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного искусства. С.102-103

1

3.03

С. 103, Задание
  1-2

Презентация

26

Каргопольская игрушка.
Полкан. Школа народного
  искусства. С.104-107

1

20.03

С. 106, Задание
  1-2

27

Печенье
  тетёрки. Школа народного искусства. С.108-109

1

03.04

С. 109, Задание
  1-2

28

Архангельская
  птица Счастья. Школа народного искусства. С.110-111

1

10.04

С. 111, Задание
  1-2

Презентация

29

Проверочный
  урок. Твои творческие достижения С.112-113

1

17.04

С.112-113, Отв.
  на вопр.

30

Мир
  дизайна и архитектуры (5)

Дизайн.
  Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Школа
  дизайна. С. 118—123 В рамках программы «Я Гр» Соборы – жемчужины старого
  Саратова.

1

24.04

С. 121, Задание
  1-4

Презентация

31

Пирамиды.
  Школа дизайна.
Конструирование
  упаковки. Игрушки-пирамидки. С. 124—127

1

08.05

С. 124, Задание
  1-4

Презентация

32

Конусы.
  Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка». С. 128—131

1

15.05

С. 128, Задание
  1-4

33

Цилиндры.
  Школа дизайна.
«Весёлые
  зверята». «Гусеничка». С.132-135

1

22.05

С. 132, Задание
  1-5

Презентация

34

Проверочный
  урок. Твои творческие достижения. Подвеска «ангел». С.136-137

1

29.05

С. 136, Задание
  2

file_name: КТП ИЗО.docx

title: Контрольные диктанты для учащихся 2 классов


extracted_text:
План
мероприятий, направленных на профилактику асоциальных явлений.  Популяризация
здорового образа жизни.
(Классный
руководитель 6 класса)

Содержание
  деятельности

Форма работы

«Умей
  сказать нет!» (приглашение психолога и гл. специалиста, эксперта МРО)

психологический
  тренинг

«Не
  повторяй чужих ошибок»

Беседа (предупреждение)

«Все пороки от безделья»

беседа-диспут

«Пусть всегда будет завтра»

урок-призыв

«Спайсы: путь в никуда» беседа-
  предупреждение

беседа

«Спасибо. Нет!»

час проблемного разговора

«Знание против миражей»

урок здоровья

Литературно-спортивная программа

Викторина

«Экология души»

откровенный
  разговор

«Здоровье – это здорово!» (к Всемирному
  дню здоровья)

Игра

file_name: План профилактики мероприятий асоциального поведения.docx


file_name: диагностическая карта готовности к школьному обучению.docx

alt: Диагностическая карта ребенка

title: Диагностическая карта мониторинга готовности к школьному обучению для подготовительной группы


extracted_text:
Квест для
педагогов ДОУ
«Если будешь
улыбаться - все мечты начнут сбываться»
Составила:
Педагог-психолог: Богданова О.С.
Пояснительная записка:
Новые технологии и новые
подходы в работе с детьми в рамках
реализации ФГОС ДО требуют от педагогов ДОО таких
профессиональных
качеств, которые бы позволили им возвыситься до уровня детей.
Для этого
должны измениться и формы работы с педагогическим коллективом.
Методическое сопровождение ФГОС ДО должно носить активный
характер.
Одной из таких форм работы с педагогическим коллективом может
стать квест-игра.
Квест
– это увлекательная игра, пропитанная духом авантюризма, подходящая для всех
возрастных категорий, в которой определенные задачи для достижения конкретной
цели. Такая игра наполняется самым различным содержанием и решает множество
задач – от творческих до интеллектуальных. Следует отметить, что квесты могут
быть проведены как в помещениях детского сада (группа, музыкальный и спортивный
залы, кабинеты специалистов, так и на открытом воздухе (территория детского
сада, парк, лес, город, что предоставляет возможность использовать все
окружающее пространство в реализации поставленных целей.
Цель: Развитие социально-коммуникативных качеств, путем
коллективного решения общих задач, командообразование педагогов ДОУ.
Задачи:
1.
Сплочение педагогического коллектива.
2.
Снятие эмоционального напряжения накопленного в течение учебного года.
3.
Поднятие эффективности деятельности педагогов.
4.
Мотивирование педагогов к саморазвитию.
Количество участников: от 10 до 20 человек.
Время: 60-80 минут
Используемое
оборудование: мешочек с кристаллами для жеребьевки, распечатанные задания для
квеста, конверты, жетоны двух цветов (вырезанные из картона, 2 книги для шифра,
2 телефона, Листы формата А4 (по количеству участников, ручки или карандаши (по
количеству участников, булавки, спичечные коробки (8шт, 2 табуретки, 2 шарфа
(для завязывания глаз, мел, карточки с буквами.

Ход:
Здравствуйте уважаемые
педагоги, мы рады приветствовать Вас на нашей игре.
Мы собрались сегодня здесь,
Чтобы командами сразиться,
И оказать друг другу честь,
Совсем немножко посмеяться,
     И отдохнуть, и поучиться!
В
начале квеста проводится жеребьевка, необходимо заранее подсчитать количество
участников и положить кристаллы 4 цветов (по 1 кристаллу разных цветов для
определения капитанов команд, остальные 2 цветов по количеству участников).
Мешочек с кристаллами пускается по кругу, каждый вытаскивает по одному и
определяет по цвету в состав какой команды он попал. Участник, вытащивший
желтый кристаллик, является капитаном команды «Зеленых». Участник, вытащивший
синий кристаллик, является капитаном команды «Красных».
После
жеребьевки командам дается по 5 минут на задание «Визитная карточка». Каждая
команда должна придумать название команды и девиз связанные с цветом их
кристаллов. Капитаны представляют свои команды, за что получают по 1 жетону.
1. Задание «Ребус Инструкция».
Капитаны
команд получают конверт с ребусом, расшифровав который команда поймет куда
двигаться дальше.
Разгадав
правильно ребус и придя в нужное место, команды находят следующий конверт с
заданием.
2. Задание «Загадка»
У
каждой команды в конверте находится по одной загадке, указывающей место
следующего задания.
Загадка
для команды Красных:
Поцарапал
руку очень?
Разболелась
голова?
Быстро
бинт зеленкой смочит,
Даст
таблетку. (доктор)
Загадка
для команды Зеленых:
С
легкостью каждый сейчас угадает
Вещи
она неустанно стирает.
Прополоскать
и выжмет легко
Брюки,
рубашки, носки и белье. (прачка)
Отгадав
загадку участники команды «Красных» бегут в медицинский кабинет, а команды
«Зеленых» бегут в прачечную.
3. Задание «Звонок другу»
Добравшись
до нужного места команды получают конверт со следующим заданием. Задача
игроков, ответив на вопросы правильно подобрать цифры телефонного номера. После
того как номер телефона отгадан, участники должны позвонить и произнести
кодовую фразу. Затем они получают от собеседника нужную информацию. За
выполнение этого задания команда получает 1 жетон.
4. Задание «Книжный шифр». Позвонив по телефону,
участники выяснили место выполнения следующего задания и проходят туда. Это
переходы детского сада. Ведущий дает инструкцию найти предмет, который здесь не
должен находиться. Участникам надо найти книгу. В ней вложен конверт с шифром и
ручка. За выполнение этого задания дается 1 жетон. (Код представлен виде
страница-строка-слово. Расшифровка для красных : передвигаться, на, участка,
группа, 6. Расшифровка для зеленых : необходимо, проходит, на, физкультурный,
площадок.
Расшифровав
код из книги участники узнают место, где их ждет следующее испытание. Все
педагоги выходят на улицу.
5. Задание «Змейка». На земле нарисована линия в
виде змейки. С разметкой под шаги. Цель команды, не размыкая рук, добраться от
головы до хвоста змейки. Наступать можно только на обозначенные «островки».
Если кто-то из участников допускает ошибку (размыкание рук, заступ, игра
начинается заново. За выполнение задания команда получает 1 жетон.
6. Задание «Рисунок на спине». Участники
строятся в колонну друг за другом, каждому дается лист А4 и булавка, с помощью
которой этот лист закрепляется на спине впереди стоящего участника. Участники
получают по карандашу. Игроку, стоящему последним в колонне показываю карточку
с рисунком, который он должен повторить на «своем» листе. Игра проводится в
тишине. Задание считается правильно выполненным, если рисунок на спине первого
участника совпадает с изображением на карточке. За это задание участники
получают еще 1 жетон.

7. Задание «Спичечные коробки». В этой эстафете
принимают участие 5 игроков от каждой команды. Один участник – это навигатор,
который дает инструкции, остальные четверо – исполнители. Каждому из
«исполнителей» дается спичечный коробок. Четверо игроков со спичечными
коробками выстраиваются за стартовую прямую, на расстоянии от них ставится
табурет перевернутый ножками вверх. Задача игроков по очереди дойти до табурета
и положить свои коробки на ножки стула, все это нужно сделать с завязанными
глазами. Участники передают эстафету друг другу, передавая повязку для глаз.
Задача «навигатора» направлять игроков, давая только устные инструкции. Задание
считается выполненным, когда все коробки лежат на ножках стула. За выполнение
дается следующий жетон. С последним жетоном игрокам дается подсказка, куда им
следовать дальше. Команда пришедшая туда раньше, получает дополнительный жетон
«за скорость».
Подсказка про музыкальный
зал:
Здесь все дети выступают,
Праздники проходят в нем,
Педсоветы заседают
Песни разные поем.
8. Задание - Капитанский конкурс «Блиц-опрос». В
этом конкурсе участвуют только капитаны, они могут выбрать себе одного
помощника, в случае если капитан рискует отвечать один он получает
дополнительный жетон за смелость. Никто из команды не подсказывает. Каждому
капитану дается 5 вопросов и 1 минута на размышление. За каждый правильный
ответ – один жетон.
Для команды «красных»:
1.
Мужественная, живая, летящая, легкая. Тайная или административная. На земле по
ней узнают моряка (походка)
2.
Когда её мы потеряем, Не знаем больше ничего, Но стоит только обрести её,
становишься, кем был (память)
3. В
столовой пионерского лагеря шла бурная подготовка завтрака. Ребята второго
отряда решили подшутить над остальными. Они пробрались в столовую и бросили в
огромную кастрюлю 4 пачки соли. Не дремали и дети 4 отряда. Они тоже пробрали в
столовую и бросили в кастрюлю 6 пачек соли. Как на зло, похожая идея пришла в
голову и ребятам 10 отряда. Они собрали все остатки соли в столовой и тоже
бросили в кастрюлю. Когда же пришло время завтрака, то оказалось, что завтрак
недосолен, а соли в столовой уже нет. Какое блюдо подавали на завтрак в лагере?
(вареные яйца)
4.
Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция в первую
очередь? (Полиция пожары не тушит, тушат пожары пожарные)
5.
Женщина пришла на обследование к врачу. Женщина была сестрой врача. Но врач не
был братом женщины. Кем он ей приходился?
Для команды «зеленых»:
1.
Высокий, властный, низкий, робкий. На склоне лет он может измениться, От страха
мы можем потерять его (голос)
2. Некоторые
сходят от неё с ума. Она расцветает и увядает. А иные предпочитают ей счастье.
Хотя именно в ней ищут спасение (красота)
3.
Семь сестер находятся на даче, где каждая занята каким-то делом: первая сестра
- читает книгу, вторая сестра - готовит еду, третья сестра - играет в шахматы,
четвертая сестра - разгадывает кроссворд, пятая сестра - занимается стиркой,
шестая сестра - ухаживает за растениями. А чем занимается седьмая сестра?
(играет в шахматы)
4. У
отца Мэри 5 дочерей: Чача, Чече, Чичи, Чочо. Как зовут пятую дочь? (Мэри)
5.
Вы сидите в самолете, впереди вас лошадь, сзади автомобиль. Где вы находитесь?
(На карусели)
Подведение итогов:
По завершению всех заданий
команды подсчитывают свои жетоны и обменивают их на карточки с буквами. Из
полученных букв команда должна составить слово. В конце ведущий просит команды
по очереди произнести эти слова. Из двух слов должна получиться фраза: Если
будешь улыбаться (слово
для команды «Красных») — все мечты начнут сбываться. (слово для команды «Зеленых»)

file_name: Квест для педагогов ДОУ.docx

alt: Прополоскать и выжмет легко


extracted_text:
Тема: «Роль физической культуры в развитие
самостоятельности школьников»
     Известно, что
дети, ведущие малоподвижный образ жизни, хуже усваивают учебный материал по
физической культуре. Снижение двигательной активности, причиной которого
является недостаточное количество уроков физической культуры, большая
наполняемость классов, отсутствие мест занятий, оборудования, инвентаря,
недостаточный интерес детей к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, малый объём знаний о здоровом образе жизни. В настоящее время
сокращаются возможности детей для занятий физической культурой и спортом т.к.
учащиеся загружены  уроками, элективными курсами, подготовкой к ЕГЕ и ГИА. В
сочетании с нерациональным образом жизни, это приводит к появлению избыточной
массы тела, ухудшению здоровья, снижению умственной и физической
работоспособности. Чтобы повлиять на уровень двигательной активности
школьников, улучшить функциональное состояние систем организма и сформировать
положительное отношение к занятиям физической культурой, разработаны
многочисленные концепции и программы физического воспитания с разным уровнем
сложности, системы дополнительных занятий физкультурой. Однако реальных
достижений в уровне подготовленности учащихся по учебному предмету «Физическая
культура» пока не замечено. Дополнительные же физкультурно – оздоровительные
мероприятия в общеобразовательной школе, как правило, не проводят из-за
нехватки требуемого инвентаря, оборудованных мест для занятий. Одним из
простейших и эффективных выходов из создавшегося положения является обучение
школьников самостоятельным занятиям физической культурой. В частности,
воспитание самостоятельности как свойства личности необходимо формировать
начиная с младших классов. Многие поведенческие стереотипы под влиянием
социальной среды формируются у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте,
но могут не проявляться в течение долгого времени, что затрудняет деятельность
педагога. Совместные усилия учителя и ученика в создании и реализации мотивации
к самостоятельности как свойства личности могут быть успешными только тогда,
когда есть общность целей, имеются доверительные межличностные отношения.
В результате
исследований последних лет по разработке методики подготовки младших школьников
к физическому самосовершенствованию выяснилось, что кроме формирования
соответствующих спортивных умений и навыков важно формировать самостоятельность
учащихся как свойство личности. Одно дело — просто уметь что-то делать, другое
— быть самостоятельным в выборе тех или иных упражнений, в поступках. Начинать
работу по воспитанию самостоятельности необходимо уже с первого класса, когда
человек только приходит в школу.
К моменту прихода
в начальную школу дети уже многое умеют делать сами, без помощи учителя, имеют
достаточный потенциал самостоятельности. При этом уже в дошкольном возрасте у
большей их части появилась потребность в реализации своих двигательных
возможностей. Но получить полное удовлетворение этих потребностей в рамках
современного академического урока им удается не всегда. В частности, из-за
этого могут возникать определенные сложности с дисциплиной на уроках, так как
учащиеся всеми способами стремятся к высокой двигательной активности, часто
выходя при этом из-под контроля учителя. В этом случае назревает необходимость
в поиске определенных мер и путей организации урока, позволяющих учащимся
реализовать свои двигательные потребности, органически вписываясь в структуру
урока, не мешая решению поставленных на уроке задач.
Учитель физической
культуры на уроках постоянно решает вопросы учебной деятельности учащихся. Как
и любая другая деятельность, учебная включает в себя ряд структурных элементов,
выбор цели, средств, контроль за правильностью их использования, планирование
действий, создание условий для достижения поставленной цели, непосредственное
выполнение действия, оценка  достигнутого результата и коррекция своих
действий.
     Зачастую на
уроках физической культуры почти всё это учитель берёт на себя. И тогда на долю
ученика выпадает, пожалуй, единственное действие – непосредственное выполнение
упражнения. При этом мы не говорим о каких – либо элементах самостоятельности,
поскольку все основные действия лежат на плечах учителя. Но если один из
перечисленных элементов учебной деятельности передать ученику, можно будет
говорить об определённом уровне самостоятельного выполнения движения определить
правильность положения рук, ног, туловища и т п. подобные поручения – наиболее
простой элемент самостоятельной деятельности. Он используется уже в 1 – 3
классах.
В данном случае
учитель взаимодействует с классом, строит процесс обучения без жестких правил
поведения на уроке. При этом исключаются жесткие команды, а даются
распоряжения, вызванные необходимостью. Подобное изменение формы коммуникации
учителя и учеников — это не только чисто внешняя сторона учебного процесса: в
нем скрыты куда более  глубинные процессы, влияющие на отношение детей к
учению, к характеру их вовлечения в этот процесс.
Очевидно, что у
каждого учащегося в конкретный момент урока могут быть свои желания, свои
интересы. Возникает вопрос: как же организовать одновременное научение всех 20
учеников? Ответ прост: необходимо соответствующим образом организовать процесс
учения. Под этим мы понимаем совершенствование определенных правил общения
учителя с учениками, обучение учащихся активно функционировать в
учебно-воспитательном процессе. Далее, когда ученик поставлен в определенные
рамки, ограниченные правилами поведения на уроке, начинаем постепенно готовить
его к тому, чтобы он смог адекватно выйти из рамок этих правил и в какой-то
части урока самостоятельно выполнять физические упражнения.
Какие же действия
учителя ведут к воспитанию самостоятельности у учащихся? Отвечая на этот
вопрос, как правило, перечисляют следующее: учитель на уроках физической
культуры обучает учеников самостраховке, взаимостраховке, организует работу в
парах, отводит время для самостоятельных занятий и т. д.
Как видим из
приведенного примера, учитель постепенно уменьшает степень собственного
контроля над учащимися, вплоть до его полного снятия с учетом уровня
подготовленности и самостоятельности учащихся.
Таким образом,
можно представить упрощенную схему, которой обычно следуют преподаватели,
воспитывая у младших школьников самостоятельность. Первое, из чего традиционно
исходят: ребенок будет самостоятельным, если он будет уметь быть
самостоятельным. Это значит, что его нужно научить быть самостоятельным,
например научить самостоятельно разминаться перед выполнением основных и
сложных физических упражнений, выполнять относительно несложные в
координационном отношении упражнения без страховки и. т. д.
Предоставление
школьникам свободы выбора упражнений на уроках физической культуры становится
предпосылкой проявления ими активности, инициативы, самостоятельности.
Возможность выбора способствует возникновению устойчивого интереса к уроку,
обучению с увлечением. А все это в конечном счете пробуждает и развивает
познавательную активность, стремление к учению на базе интереса.
Все те навыки и
умения, которые обязательны для учащихся начальных классов согласно учебной
программе, при таком подходе осваиваются весьма успешно. Самый главный
результат заключается в том, что уроки проходят без принуждения, ученики сами
хорошо знают, что они умеют делать, а что нет, чему бы они еще хотели
научиться, и выбирают вид физических упражнений по душе. Поэтому способствовать
формированию данных качеств у младших школьников на уроках физической культуры
необходимо на всем протяжении их учебы в школе.
    Именно с 1
класса нужно приучать ребят к самостоятельности. в подготовительной части урока
прежде, чем выполнить какое – либо упражнение, необходимо объяснить его
назначение, группы мышц, на которое оно влияет. В будущем это позволит решить
многие задачи: экономия времени, умение самостоятельно выполнить разминку перед
определённой работой. А начиная с 4 класса, ребята сами показывают  и объясняют
упражнения, стараясь придерживаться правильной терминологии. Самостоятельная
деятельность требует от воспитанников ясного понимания смысла того, что они
делают.
        Ошибочно
полагают, что на  уроках физической культуры дети должны быть в постоянном
непрекращающемся  движении. Поэтому и сами учителя, зачастую, перестраивая
детей, попросту передвигают их руками. Действительно, поначалу это легче, чем
втолковать каждому ребёнку его действия  по той        или иной команде. Но
затем подобным образом приходится  поступать и объясняя следующий материал,
потому что дети привыкают не думать на уроках физической культуры.  В
результате экономии времени возникают его потери. Именно на строевой подготовке
построена работа учителя физической культуры. Если строевым упражнениям не
будет уделяться  достаточно времени, то в дальнейшем призывы педагога
заниматься самостоятельно отнюдь не всегда достигнут цели. Повторяя каждый урок
одни и те же команды, ребята начинают их заучивать и выполнять, не дослушав до
конца. Чтобы этого избежать, попробуйте умышленно подать неверные команды с
целью запутать ребят, после этого понаблюдайте за их реакцией. Этот метод
позволяет  определить уровень усвоения материала, обдуманности его выполнения,
формирования, навыка и самостоятельности.
         Самостоятельные
занятия могут быть различного содержания. Это и выполнение упражнений,
направленных на развитие физических качеств и физкультурно-оздоровительные
мероприятия и отработка техники двигательных навыков. Объясняя например,
технику выполнения двигательного действия,  не всё  рассказывайте сами, а
выясните вместе с учениками, почему лучше сделать упражнение так, а не иначе,
какие еще могут быть варианты его выполнения и т.д. Секундные потери времени на
этом этапе позволяют впоследствии избежать десятка вопросов, кроме того, это
опосредованно будет готовить детей к самостоятельным занятиям.
Одним из видов
самостоятельной деятельности является выполнение домашних заданий, характерной
особенностью которых является отсутствие непосредственной помощи и руководства
со стороны учителя. Домашние задания помогают учащимся овладевать программным
материалом. Содержание д/з может быть различным: ОРУ, упражнения для развития
мышц рук, ног и т.д., в зависимости от темы урока, а также работа по карточкам:
например, дать карточку с описанием подвижной игры, проведение которой ученик
должен приготовить к следующему уроку. (должен уметь организовать класс, дать
небольшой анализ – вырабатываются организационные способности, воспитывается
чувство товарищества). Но опять же, лучше начинать эту работу с младших
классов, ведь у детей этого возраста повышенная восприимчивость к воздействию
физических упражнений. У них легко вырабатывается привычка к ежедневным
занятиям, чему способствует естественное тяготение к движениям. Без помощи д/з
не может быть решена проблема воспитания у школьников привычки систематически
заниматься физическими упражнениями. Первый шаг на этом пути – интерес ребят.
Но интерес, который испытывают младшие школьники, в среднем возрасте начинает
снижаться. Чаще всего теряют интерес к ФК учащиеся, которые не добиваются
успехов в данной деятельности и поэтому не получают подкрепления в виде
положительных переживаний. Потребность обычно определяют как необходимость
учащегося выполнить какую – либо деятельность. Когда потребность сознаётся
учащимися, возникает побудительная сила к действию – мотив. Воспитывая мотивы к
занятиям, в конечном итоге формируют потребности учащихся, и наоборот,
удовлетворяя потребности, воспитывают положительную мотивацию к занятиям ФК.
Ребятам необходимо объяснить всю важность систематических занятий для улучшения
здоровья, самосовершенствования, красоты тела и т. д. контроль за выполнением
д/з – абсолютно необходимое условие, влияющее на эффективность этой формы
занятий. Детям младших классов самоконтроль осуществлять нелегко, поэтому
помощь родителей просто необходима. Для этого необходимо вводить дневники
самоконтроля, в которых ребята сами отмечают свои достижения. Хочется отметить,
что самоконтроль учащихся за состоянием своего здоровья при занятиях
физическими упражнениями самого различного плана ( утренняя гимнастика, уроки
ФК, занятия в спортивной секции, группе ОФП, самостоятельные занятия дома и т.
д.) являются обязательным условием повышения качества физического воспитания.
Кроме того, самоконтроль имеет и воспитательное значение, приучая к
сознательному отношению к занятиям, соблюдению правил личной гигиены,
правильному распорядку дня, проведению закаливания. Рекомендации по ведению
дневника самоконтроля на элементарном уровне предложены В.И.Ляхом, авторами
учебников по ФК для 1-4, 5-8, 9-11 классов.
Развивая и приучая
учащихся к самостоятельности, необходимо выбирать оптимальное сочетание
средств, методов и форм обучения, такому сочетанию наиболее приемлем метод
круговой тренировки. Использование наглядных пособий – контрольные карточки,
карточки для работы по станциям, инструктивные карты. Педагогика утверждает,
что нельзя назвать определённые универсальные методы обучения. Каждый метод
эффективен, если он наиболее успешно решает намеченную задачу.
     Умение
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление,
развивать познавательные навыки учащихся, всё это лежит в основе инновационных
технологий метода проектов. Данный метод формирует у учащихся культуру
умственного труда, приучая детей к исследовательской деятельности, повышению
заинтересованности к предмету. Этот метод всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую,
которую ребята выполняют в течение определённого отрезка времени.
        Для
подготовки учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений была
выбрана такая тактика:
·
предоставлять детям на уроке
больше свободы, создавая тем самым предпосылки    проявления самостоятельности,
инициативы, активности, творчества;
·
предоставлять возможность выбора,
создавая условия для занятий разными упражнениями, с разным спортивным
инвентарем;
·
обращать внимание учащихся на себя,
на свои собственные ощущения;
·
в сотрудничестве с учителем
обучать основам спортивной техники — двигательным действиям в соответствии с
учебной программой (по базисной программе 4-го урока физической культуры в
неделю).
·
Для формирования позитивного отношения
учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений необходима
постоянная, положительная мотивация к физической культуре, т.к. отношение
учащихся к урокам физкультуры, интерес к самостоятельному выполнению упражнений
является одним из важных условий эффективности самостоятельной учебной
деятельности
·
Параллельно с формированием
мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, воспитывается
интерес к физической культуре:
·
Большое значение в формировании
интереса к занятиям физкультуры играет занимаемая позиция семьи учащегося в
этом вопросе. Интерес возникает и становится стойким, при условии, когда
родители привлекают детей к занятиям физической культуры с младшего школьного
возраста
·
Каждый ребёнок нуждается в
одобрении своей деятельности, в поощрении за достижения, ставшие результатом
его собственного труда.
Подводя итог всему
вышесказанному, можно сделать вывод: любая задача, поставленная перед
школьниками, должна приобретать для них  личностный смысл, т.е. каждый
воспитанник должен быть заинтересован в результатах своего труда и самое
главное, в этом особенность психологии детей, ощущать эти результаты именно
сейчас, сегодня.

file_name: самостоят. на физ.docx

alt: Далее, когда ученик поставлен в определенные рамки, ограниченные правилами поведения на уроке, начинаем постепенно готовить его к тому, чтобы он смог адекватно выйти из рамок…

alt: Для подготовки учащихся к самостоятельному выполнению физических упражнений была выбрана такая тактика: · предоставлять детям на уроке больше свободы, создавая тем самым предпосылки проявления самостоятельности,…


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение

«Утверждаю»
Директор
  МКОУ «Ульяновская СОШ»
____________
  / Е.В.Кугультинова/
Приказ от __ августа 2019 г. №

Согласовано
Заместитель
  директора по ВР
МКОУ
  «Ульяновская СОШ»
______________/Л.Н.
  Иваненко/

 «Ульяновская
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«В
мире книг»

Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу.
Старшова
Анна Викторовна, учитель начальных классов.

2019-2020 г.

Пояснительная
записка
Программа внеурочной деятельности  по
общеинтеллектуальному направлению «В мире книг» составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «В мире книг»//
Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф.
Виноградовой (образовательная система «Начальная школа 21 века»)
Главные цели программы внеурочной
деятельности:
— создание на практике условий для
развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного
пространства обучающихся
начальных классов;
— формирование личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность программы  внеурочной
деятельности с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к
классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению
читательского опыта младшего школьника. Программа внеурочной деятельности
способствует овладению детьми универсальными
учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы
организации занятий могут быть различными: литературные игры,
конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам  книг,
проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.
   Содержание занятий программы внеурочной
деятельности «В гостях у сказки» создаёт условия для углубления знаний,
полученных на уроках литературного чтения, и применения  их в самостоятельной
читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с
разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Кроме
того, программа предполагает расширение читательского интереса от жаров
произведений устного народного творчества до литературных произведений детских
писателей 19-20 веков.

Место курса внеурочной
деятельности «В мире книг»  в учебном плане.
Программа  внеурочной деятельности «В мире
книг»  рассчитана на 3 года: во 2- 4 классах- по 34 часа в каждом классе.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в рамках общеинтеллектуального направления.

Ценностные
ориентиры содержания курса.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении
к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность
 свободы,  чести  и достоинства как
 основа  современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность
 природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства.
Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность  красоты
и гармонии – основа
 эстетического воспитания через  приобщение ребёнка
к литературе как виду искусства. Это цен- ность  стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность
 истины  –
 это  ценность научного
познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в
 основе
социальных явлений, познание как ценность.
Ценность
 семьи.  Семья – первая и самая значимая
для  развития социальная
и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность
 труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования.
Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность

Ценность
 патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность  человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

Ценность  гражданственности – осознание себя
 как члена обще- ства,  народа,
 представителя  страны,  государства; чувство ответ-
ственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
     Содержание занятий поможет младшему
школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать
необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов,
дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие
и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия
библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы.
В результате освоения  программы
курса внеурочной деятельности «В мире книг» формируются следующие  предметные
умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования :
— осознавать значимость чтения для личного
развития;
— формировать потребность в
систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать
интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные УУД:
— уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым
произведением;
— уметь работать в парах и группах,
участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
— прогнозировать содержание книги до чтения,
используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с
каталогом, с открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками,
энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
— участвовать в беседе о прочитанной
книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки
зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении
и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и
рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в
школе, библиотеке, дома и т. д.

В результате освоения программы
факультатива «В мире книг» формируются следующие предметные
умения, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
·
осознавать значимость чтения для личного развития;
·
формировать потребность в систематическом чтении;
·
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
·
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
·
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Основные
виды учебной деятельности :
—
знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
—
ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при-
надлежности
в открытом библиотечном фонде);
—
пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
—
заполнять каталожную карточку;
—
систематизировать книги по авторской принадлежности;
—
составлять список прочитанных книг;
—
выделять особенности учебной книги;
—
работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
—
аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
—
классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
Способы
проверки результатов по модулю:
-
наблюдение,
-
тестирование,
-
педагогическая диагностика.

3.Календарно-тематическое
планирование для 2 класса

№

Дата

Тема
  учебного занятия

Количество
  часов

Содержание
  деятельности

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

1.

«Путешествие в мир книг».

1

Презентация виртуальной
  библиотеки.
Детское творчество.

Обзор новых книг для
  чтения во 2 классе. Правила пользования виртуальной библиотекой социальной
  сети. Выставка рисунков по книгам, прочитанным за лето.

2-4

Фольклорные
  произведения о родине и ее защитниках: песни, сказы.

3

Беседа. Работа с
  источниками. Детское творчество.

Знакомство с песнями и
  сказами соответствующей тематики. Творческие мини-проекты  «Книга сказов и
  песен о родине».

5-6

Наш кинозал.
  Мультфильмы о защитниках Родины.

2

Просмотр и обсуждение
  мультфильмов.

Просмотр мультфильмов о
  защитниках Родины: «Легенда о старом маяке», «Солдатская лампа», «Теплый
  хлеб», «Василек», «История одной куклы».

7-10

Произведения
  В.В.Голявкина о войне.«Мой добрый папа»

4

Чтение и обсуждение
  произведения (с использованием аудиокниги).

Семейное чтение.
  Иллюстрирование произведения. Семейные отзывы о книге. Обсуждение на форуме.

11-12

Наш кинозал.
  Художественный фильм «Мой добрый папа»

2

Просмотр и обсуждение
  кинофильма по произведению В.Голявкина «Мой добрый папа».

13-16

Произведения
  В.В.Голявкина о войне. «Полосы на окнах».

4

Чтение и обсуждение
  произведения.

Чтение и обсуждение
  произведения (с использованием аудиокниги). Семейное чтение. Иллюстрирование
  произведения. Семейные отзывы о книге. Обсуждение на форуме.

17

Читательская
  конференция по произведениям В.Голявкина.

1

Конференция по
  произведениям В.В.Голявкина

Обобщающее занятие по
  произведениям В.В.Голявкина (участники конференции – учащиеся, родители).

18-21

Произведения А. Митяева
  о защитниках Отечества: «Письмо с фронта». «Подвиг солдата».

4

Чтение (с
  использованием аудиокниг) и обсуждение произведений.

Сборники рассказов
  А.Митяева «Письмо с фронта», «Подвиг солдата».

22

Викторина по произведениям А.Митяева

1

 Презентация лучшей
  обложки для сборников Митяева.

Викторина.
Анонс рассказов
  писателя для самостоятельного чтения.

23

Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Садись рядом,
  Мишка».

1

Обсуждение кинофильма.

Просмотр и обсуждение
  кинофильма «Садись рядом, Мишка» (о детях в блокадном Ленинграде).

24-26

Поэтическая тетрадь: стихи об Отечестве, о
  защитниках Родины

3

Прослушивание произведений (с использованием
  аудиокниг). Беседа. Иллюстрирование поэтической тетради. Конкурс
  выразительного чтения.

А.Усачев «Русский дом»,
  Д.Абдрахманова «Гражданин», В.Боков «Я своей Россией горжусь», И.Агеева
  «Отчизна», И.Кузьминов «Офицер».

27-29

Н.Чуковский. «Морской охотник»

3

Знакомство с
  произведением: чтение, прослушивание, семейное чтение. Обсуждение.

Повесть Н.Чуковского
  «Морской охотник» о маленькой девочке, совершившей подвиг, помогая морякам во
  время войны.

30

Наш кинозал. Просмотр кинофильма «Морской охотник»

1

Обсуждение одноимённого
  кинофильма.

Просмотр и обсуждение
  одноименного кинофильма. Создание детских киноафиш к фильму.

31-33

«Дети - герои Великой Отечественной войны».

3

Чтение рассказов.
  Устный журнал «Дети – герои».

Сборник рассказов А. Печерской
  «Дети – герой Великой Отечественной войны».

34

«Папа, мама, я –читающая семья».

1

Праздник для родителей
  и детей.

Викторина по изученным
  произведениям.
Презентация любимых
  книг родителей в детстве «Дайте до детства обратный билет».
Семейный проект «Мы
  любим книгу».

Учебно-тематическое
планирование для 3 класса

№
п/п

Дата

Тема
  учебного занятия

Кол-во
  часов

Содержание
  деятельности

Теоретическая
  часть

Практическая часть

1-2

«По страницам любимых
  книг о защитниках Отечества».

2

Презентация творческих
  работ учащихся.

Защита читательских
  дневников.

3-4

Наш кинозал.
  Мультфильмы о героических страницах нашей Родины.

2

Просмотр и обсуждение
  мультфильмов. Создание группового проекта-мультфильма по сказке.

Мультфильмы серии «Гора
  самоцветов».

5-6

«Слава русского штыка
  не померкнет никогда».

2

Уроки-викторины.
  Групповая деятельность.

Загадки, загаданные
  русскими пословицами о защите Отечества.
Загадки-шарадки с
  Бородинского поля.

7-10

Анатолий Митяев
  «Книга будущих командиров».

4

Чтение произведений.
  Выпуск групповых стенгазет.

Занимательные истории о
  воинской смекалке - от сражений в Древнем Риме до II мировой, рассказы об
  оружии, форме, правилах, кодексах.

11-12

Яковлев Ю. «Девочки с
  Васильевского острова».

2

Чтение произведения.
  Инсценировка. Презентация страниц блокадного дневника.

Рассказ Юрия Яковлева
  «Девочки с Васильевского острова».  Виртуальная экскурсия по Васильевскому
  острову.

13

Наш кинозал. Просмотр
  кинофильма «Жила-была девочка»

1

Обсуждение кинофильма
  по произведению

Просмотр и обсуждение
  кинофильма по произведению И.Миксона «Жила-была девочка» о судьбе Тани
  Савичевой.

14-15

Поэтическая тетрадь:
  стихи о блокаде Ленинграда для детей.

2

Чтение стихотворений.
  Анализ. Конкурс чтецов.

С.Маршак. С.Давыдов.
  О.Бергольц.

16

Наш кинозал. Просмотр
  кинофильма «Зеленые цепочки»

1

Обсуждение кинофильма
  по произведению

Просмотр и обсуждение
  кинофильма по произведению Н.Матвеева «Зеленые цепочки» о детях – защитниках
  блокадного Ленинграда.

17

Читательская
  конференция «Дети в блокадном Ленинграде».

1

Презентация книг по
  теме для самостоятельного чтения. Презентация творческих работ учащихся.

Обобщающее занятие по
  произведениям о блокаде Ленинграда. Семейные презентации.
Презентация книг по
  теме для самостоятельного чтения:  Алексеев С.П. «Подвиг Ленинграда
  1941-1944»: рассказы для детей;  Васильева Е. Маленькая ночная няня: повесть;
   Воскобойников В. Девятьсот дней мужества.

18-21

Лев Кассиль «Рассказы о войне».

4

Чтение и обсуждение
  сборника рассказов.

Рассказы
  Льва Кассиля о мужестве и героизме русского народа на фронте и в тылу (на
  основе реальных событий).

22

Наш кинозал. Просмотр кинофильма
  «Мальчишки»

1

Обсуждение кинофильма по произведению

Просмотр и обсуждение кинофильма по
  произведению Л.Кассиля «Дорогие мои мальчишки».

23

Устный журнал
  «Творчество Льва Кассиля – страницы мужества нашей родины»

1

Обобщающее занятие по
  теме.

Презентация детских
  мини-проектов.

24-27

Ф.Семяновский «Повесть
  о фронтовом детстве».

4

Чтение и обсуждение произведения.

Встречи с ветеранами –
  детьми войны. Создание альбома «Дети на войне».

28-29

Наш кинозал. Просмотр
  кинофильмов о детях на линии фронта.

2

Просмотр и обсуждение
  кинофильмов

Просмотр и обсуждение
  кинофильмов  «Смелого пуля боится или Мишка принимает бой», «Это было в
  разведке».

30-32

Поэтическая тетрадь:
  стихи о детях войны

3

Чтение стихотворений.
  Анализ. Конкурс чтецов.

С.Михалков «Детский
  ботинок», «Десятилетний человек», А.Твардовский «В пилотке мальчик
  босоногий», С.Маршак «Не и ни», А.Барто «Вернулся». А.Молчанов «13 миллионов
  детских жизней».

33-34

Фотоконкурс «Я читаю!
  Мы читаем!»

2

Фотоконкурс. Творческая
  презентация.

Выставка фотографий,
  сделанных в семье,  классе, библиотеке, в музее.

Учебно-тематическое
планирование для 4 класса

№

Дата

Тема
  учебного занятия

Количество
  часов

                   Содержание деятельности

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

1-2

«Лето с героями любимых
  книг»

2

Презентация творческих
  проектов учащихся.

Защита читательских
  дневников.

3-5

Фольклорные
  произведения защитниках Родины: былины, баллады.

3

Беседа. Работа с
  источниками. Детское творчество.

Знакомство с былинами
  соответствующей тематики. Творческие мини-проекты  «Книга героических былин и
  баллад».

6-8

Наш кинозал.
  Мультфильмы по мотивам былин о русских богатырях

3

Просмотр и обсуждение
  мультфильмов. Создание группового проекта -образ былинного  богатыря. Защита.

«Илья Муромец», «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник», «Сказ о Евпатии Коловрате», «Князь Владимир»,
  «Василиса Микулишна».

9-11

Жанна Браун. «Зорька».

3

Чтение и обсуждение
  книги. Беседа с ветеранами – детьми войны.

Книга о военном
  детстве, о жизни детей в детском доме во время эвакуации.

12-13

Наш кинозал. Просмотр
  кинофильмов о подвиге мирного народа в войне.

2

Просмотр и обсуждение
  кинофильмов «Девочка ищет отца», «Среди добрых людей».

14-18

Лев Кассиль, Макс Поляновский
  «Улица младшего сына».

5

Чтение и обсуждение
  книги. Просмотр одноименного кинофильма (отрывки). Сочинение по книге.
  Сочинение родителей о детских впечатлениях от книги.

Повесть о пионере-герое
  Володе Дубинине, о мальчишках и девчонках, которые жили и росли рядом со
  взрослыми и рядом с ними вставали на защиту родного города, рядом с ними
  совершали подвиги, рисковали жизнью, теряли близких...

19-21

Наш кинозал. Просмотр
  кинофильмов о действиях в тылу врага.

3

 Просмотр и обсуждение
  кинофильмов «Зимородок», Пятерка отважных»,«Всадники»

Просмотр и обсуждение
  кинофильмов «Зимородок» (по одноименной повести Юрия Яковлева), «Пятерка
  отважных»,
«Всадники».

22

Конференция «У войны не
  детское лицо»

1

Обобщающее занятие по
  произведениям о детях в тылу врага, в нашем тылу. Презентация продуктов
  детского и семейного творчества.

23-25

Поэтическая тетрадь:
  стихи о городах воинской славы.

2

Чтение стихотворений.
  Анализ. Конкурс чтецов.

Т.Лаврова «Царицын,
  Сталинград и Волгоград». «Курск». «Тула». «Смоленск» и пр.

26-28

Произведения о
  преемственности поколений. Н.Матвеева «Школа на горке».

4

Чтение и обсуждение
  книг. Семейное чтение. Подготовка семейных проектов. Диспут по прочитанным
  книгам.

Повесть о современных
  школьниках – членов поискового кружка школьного музея.

29-33

Произведения о преемственности
  поколений. А.Лиханов «Мой генерал»

5

Чтение и обсуждение повести.

Повесть о
  взаимоотношении деда-ветерана и внука.

34

Конференция «Ветеран живет рядом».

1

Обсуждение темы книг
  А.Лиханова и Н.Матвеевой.

Представление  проектов
  «Мои родственники – защитники Родины», «Мои земляки – защитники родины»

4.Содержание
программы
Книга,
здравствуй (3 ч)
Роль
книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс
«Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной  книги.
Художественные
книги. Художники-оформители. Иллюстрации  в книге и их роль. Правила работы с
книгой.
Читальный
зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей
— любитель чтения (2 ч)
Библиотека.
Библиотечный формуляр.
Поиск
книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога.
Работа с каталожной карточкой.
Викторина
«Что вы знаете о книге?».
Игра
«Я — библиотекарь».
Книги
о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный
урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники
В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный
зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или В.
Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс- кроссворд «Имена героев детских
книг».
Презентация
книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный
зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские
журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия).
Библиотечные
плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой
журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из
рассказов о детях).
Крупицы
народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)
Книги-сборники
малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам
фольклора.
Загадки.
Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки.
Конкурс «Чистоговорщики».
Проект
«Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники
(4 ч)
Выставка
книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги
писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение
выбранной книги.
Герои
сказок. Викторина.
Творческая
работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги
о детях (4 ч)
Книги-сборники
о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги
о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники
стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Старые
добрые сказки (5 ч)
Книги
сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики,
пересказчики и обработчики сказок народов других стран. Справочный аппарат
книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки
народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная  сказка «Снегурочка»,
японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный
зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги
о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги
о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры
произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные
песни. Рукописная книга.
Литературная
игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или
наизусть.
Мини-проекты
(работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о
семье», «Стихотворения о семье». Рукописная  книга «Семья».
Защитникам
Отечества посвящается (3 ч)
Книги
о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка
книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный
урок: встреча с участниками или героями Великой  Отечественной войны, которые
живут рядом.
Работа
с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его
твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная
книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания,
рисунки.
По
страницам любимых книг (2 ч)
Книги
разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный
урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная
деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам
героев).
Коллективная
творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление
еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».

5.Материально-
техническое оснащение образовательного процесса.
Мультимедийное обеспечение:
компьютер, проектор, множительная техника,
интернет
телевизор, DVD- плеер
музыкальный центр
Сборник программ внеурочной деятельности
1–
4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана- Граф, 2011.
Литература:

1.Детские
писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова,
И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 1996.
2.
Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова. Ижевск,1998.
3.
Былины/ Сост.Ю.Г.Круглов.-М:Просвещение.1985.
4.
Русский детский фольклор/М.Н.Мельников.- М:Просвещение, 1987.
5.Русские
народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.
6.
Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения\ С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.
7.
Всё наоборот.Небылицы и нелепицы в стихах./ Сост.Г.Кружков.-М: просвещение,
1992.
8.
Незнайка, Хоттабыч,Карлсон и все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и
чайнвордов для детей.\ Сост И.Г.Сухин-М:Новая школа, 1994.
9.
Т.В.Городкова, Н.В.Ёлкина Детские кроссворды.-Ярославль, Академия развития,
1999.
Литература для учителя
1.
Агапова
И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2006
2.
Гостимская
Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006
3.
Ксензова
Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин,
2008
4.
Ксензова
Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2007
5.
Оморокова
М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2008

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в мире книг 4 класс интелл.docx

alt: Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «В мире книг» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе…

alt: Ценность патриотизма. Любовь к

alt: Основные виды учебной деятельности : — знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал; — ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при- надлежности в…

alt: Произведения В.В.Голявкина о войне

alt: Н.Чуковский. «Морской охотник» 3

alt: Тани Савичевой. 14-15


file_name: Свидетельство Компенсация последствий эмоциональной депривации.docx

title: Свидетельство "Компенсация последствий эмоциональной депривации"


extracted_text:
Растительный и животный мир России. § 30
Ресурсы растительного и животного мира. § 31
(п. 29, атлас "Растительный и животный мир",
"Природные заповедники")
К биологическим ресурсам относятся используемые
человеком растения и животные. Роль растений и животных в природе огромна.
-
Растительность — один из важнейших
компонентов природы. По растительности мы узнаем природную зону, растительность
определяет лицо ландшафта. Растения — важный фактор почвообразования.
Растительность защищает почву от эрозии, поддерживает уровень грунтовых вод, а
значит, влияет на полноводие рек и озер.
-
Растения дают пищу животным и
человеку.
-
Растения Земли формируют состав
атмосферы, поставляя кислород, выделяемый в процессе фотосинтеза. Растительный
покров планеты — это еще и ее красота.
-
Растения существуют не
изолированно, а в растительных сообществах. Состав растений в сообществе
определяется соотношением тепла и влаги в течение года.
-
Природный растительный
покров России очень разнообразен - от тундры на Крайнем Севере до пустыни у
южных границ страны. Главная причина этого разнообразия — различия в климате
отдельных районов.
В России лучше всего зональность растительности
выражена в европейской части: тундра, лес, степь, пустыня. Чтобы определить, в
какой зоне мы находимся, нужно обратить внимание на растительность, которая
преобладает на суглинистых ровных пространствах, расположенных вне речных
долин, т. е. зональную растительность ( по природным зонам).
Часть живых организмов, которые человек использует в
хозяйственной деятельности, — это биологические ресурсы. Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира.
Роль
растений в жизни человека
1.
Культурные растения являются
основной (на 80%) пищей для людей. Дикорастущие растения являются важным источником
витаминов — это ягоды, фрукты, орехи. Грибы и орехи — источники белков.
2.
Лес — это и топливо, и сырье, и строительный
материал.
Таблица 1. Использование древесных ресурсов.

Часть дерева

Использование

Крона

Хнойно-витаминная мука, лекарственные вещества

Сучья

Щепа для производства картона и древесных плит

Кора

Дубильные вещества, наполнители строительных блоков

Ствол

Пиломатериалы, шпалы, крепления для шахт, опоры для
  линий связи и электропередачи, целлюлоза, бумага, этиловый спирт, мебель,
  фанера, кормовые дрожжи, строения, спички, карандаши, лыжи, музыкальные
  инструменты и др.

Пень и корни

Канифоль, скипидар, камфара, фурфурол

3.
Луга — это пастбища и сенокосы.
4.
Лекарственные растения — это
зеленая аптека.
5. ресурсы животного мира.  Прежде всего это пушные ресурсы. К пушным животным
относятся белка, песец, соболь, куница, бобр, выдра, колонок, норка. Самый
ценный мех имеет соболь. Ради мяса и шкуры охотятся на копытных животных:
лосей, кабанов, северных оленей. Рога марала, изюбра, благородного оленя
используют для получения лекарства пантокрин.)
Животный мир по видовому составу богаче растительного. В России до
130 тыс. видов животных, а высших растений всего 18 тыс. видов. В животном мире
наиболее многочисленны насекомые (90 тыс. видов). Состав и облик животного
мира зависит от климата (температура, влажность), рельефа и геологической
истории развития территории.
Животные являются частью
природного сообщества, в котором они связаны пищевыми цепями с растениями.
Каждое природное сообщество состоит из растений, растительноядных животных и
животных-хищников.
В сообществе тундры растительность из мхов, лишайников, кустарников
является пищей для насекомых, птиц (гуси, утки, куропатки, кулики и др.),
зайцев, северных оленей, леммингов, которые в свою очередь являются добычей
хищников (полярные волки, песцы, полярные совы, соколы).
Животные приспособились
к условиям обитания кочеванием в поисках пищи (северный олень), линькой (песцы,
совы, куропатки). Птицы (гуси, утки, кулики и др.) весной прилетают в тундру,
когда появляется множество насекомых, рыбы.
Богаче животный мир лесов, где много укрытий и разнообразие корма.
Животные в лесу
распределяются по ярусам. Одни ведут наземный образ жизни — это грызуны,
копытные (лоси, кабаны, олени) и хищники (лисы, медведи, волки). Птицы занимают
верхний древесный ярус. На деревьях также обитают белки, колонки, соболи.
Некоторые животные
меняют местоположение в ярусах: рысь может обитать и на земле, а охотится она,
поджидая добычу на дереве; глухарь и рябчик гнезда строят на земле, а в
поисках корма взлетают на деревья; куница охотится на земле, а селится в дуплах
деревьев.
Некоторые животные
обитают и в тайге, и в смешанных лесах (медведи, волки, лисы), а другие
— только в тайге (клесты и кедровки, соболи и колонки).
Как приспособились
животные к холодным снежным зимам?
Некоторые впадают в спячку, набрав жир за лето и осень (бурый медведь). У лося
длинные ноги, которые позволяют ему двигаться по глубокому снегу. Зимой мех
животных становится гуще и теплее.
Если животным леса
всегда есть, где укрыться, то животные степей обитают на
открытых пространствах. Корма в степи достаточно, но надо успеть быстро
заметить опасность и либо убежать, либо скрыться в норе. Быстро бегают сайгаки
(копытные животные), дрофы (крупные нелетающие птицы степей).
Одному животному трудно
заметить приближающегося хищника, поэтому обитают они стадами (сайгаки).
Множество в степях
грызунов (мыши, суслики, сурки), на которых охотятся хищные птицы (степные
орлы).
В пустыне преобладают
пресмыкающиеся — это змеи, ящерицы, черепахи, которые довольствуются водой,
поступающей с пищей. Некоторые впадают летом в спячку (суслик, черепаха). Днем
змеи зарываются в песок.
Таблица 2. Особенности животного мира России.

Природная
  зона

Типичные
  растения

Приспособление
  животных к условиям обитания

Типичные животные

1. Тундры

Покровительственная
  окраска, густой мех, откочёвывание (олени), перелеты птиц

2. Леса

Ярусное распределение, лазание по деревьям, спячка,
  линька, гнезда, норы

3. Степи

Приспособления к недостатку
  укрытий (быстрый бег, норы, стада), запасы пищи на зиму

4. Пустыни

Приспособления к нехватке
  воды и высоким температурам (экономное расходование воды, спячка летом, норы)

Масштабы использования биологических ресурсов
постоянно растут. Человек, осваивая ресурсы, истощает их запасы, а иногда
полностью уничтожает. Под пашни распахана почти вся степь России, под города,
дороги и карьеры заняты огромные площади земель. Уничтожена естественная
растительность, а значит, исчезли и животные. В городах можно увидеть серый
асфальт и серых ворон. Многие тысячи гектаров хвойных лесов вырублены, а на
месте их растут вторичные малоценные леса из осины и березы. Значительно
снизились и ресурсы животного мира. Наиболее ценные животные более всего
пострадали: почти истребили кавказского тура, зубра, соболя баргузинского.
Многие виды занесены в Красную книгу.
Задания:
1. Конспект текста.  2. Заполнить таблицу.
 3. Структура экосистемы природной
зоны.

Некоторые
пищевые цепи в экосистеме ручья

Степь.
Для этих регионов
характерны суровые многоснежные зимы и жаркое засушливое лето. Степная
растительность развивается на очень плодородных чернозёмах и каштановых почвах.

Степи- это царство
злаков. Особенностью их является наличие у многих из них глубоко проникающих и
сильноразветвлённых корней, поглощающих влагу из почвы. Из-за этого степь
иногда называют "лесом вверх ногами".
Для нормального
развития дерновинных злаков и многих видов разнотравья необходимо их очищение
от отмерших побегов и частей растений. Это происходит благодаря выпасу
травоядных млекопитающих и деятельности грызунов, съедающих значительную часть
трав  разрыхляющих почву. Они роют норы глубиной до 2-3 м., а выбросы земли на
поверхность образуют многочисленные насыпные курганчики. Сурки и суслики-
неотъемлемый компонент существования степных экосистем.
Хищники имеют богатый
выбор кормов от мелких насекомых  и их личинок до  грызунов, птиц и копытных.

Некоторые пищевые
цепи в экосистеме ручья

Пустыня.
Дефицит
влаги в сочетании с высоким испарением, сухостью воздуха и интенсивной
солнечной радиацией определяет главные условия обитания здесь живых организмов.
Чтобы
существовать в жёстких условиях недостатка воды и высоких температур растениям
необходимо поглощать воду из почвы, а для этого необходимо обладать мощной
корневой системой. Быстрый рост в глубь почвы позволяет корням достичь
горизонта где есть влага : стержневые корни деревьев и кустарников имеют длину
в 10 раз превышающею длину надземного побега: многие злаки в верхних слоях
образуют густые мочки корней, напоминающие войлок, а их нитевидные корни
проникают в почву на метр и более.
В
условиях пустыни необходимо экономить воду- уменьшить площадь испаряющей
поверхности. Для этого одни растения сбрасывают листья на неблагоприятный
период, другие меняют крупные листья на более мелкие, у третьих листья
уменьшаются, превращаясь иногда в колючки. Алоэ решают проблему водного
дефицита, накапливая влагу в листьях и молочай в стеблях.
У
животных приспособления к экономии влаги выражаются в особенностях структуры
кожного покрова, окраски.

Некоторые пищевые цепи в экосистеме ручья

Таёжные
леса.
Холодная
зима, короткое и  прохладное лето, во многих районах- ещё и многолетняя
мерзлота определяют состав почв и степень их увлажнения. Обычно количество
осадков превышает расходы на испарение, поэтому здесь много болот.
Таёжные
леса образованы хвойными деревьями. Зимой хвоя предохраняет деревья от высыхания,
узкие кроны обычно не обламываются под тяжестью снега.
Для
животных лесов, активных зимой,  снежный покров играет во многом положительную
роль температура в снегу на несколько градусов выше, т.к. снег задерживает
излучаемое животным тепло, в толще снега мелкие животные проделывают ходы, не
утруждая себя рытьём промёрзлой почвы. Семена хвойных деревьев являются важным
кормом для многих птиц, грызунов и даже хищных зверей. На лиственных деревьях в
тайге кормятся гусеницы различных бабочек, жуки листоеды, похожие на гусениц

Некоторые пищевые цепи в экосистеме ручья

Тундры.
Появляются
там, где лето короткое и прохладное (даже летом бывают заморозки), а почвы
охлаждаются из-за того, что близко к поверхности залегает многолетняя мерзлота.
Количество осадков преобладает над испарением, что вызывает заболачивание.
Важнейшим экологическим фактором в тундре является снег, защищающий зимой
растительность от морозов и сильных ветров. Высота растений часто определяется
толщиной снежного покрова. Поэтому тундровые растения обычно низкорослые (не
более 20 см.), приземистые, стелющиеся и имеющие форму подушек. Кустарники
переплетаются веточками и благодаря этому противостоят ветру, да и молодым
побегам внутри такой "подушки" комфортнее и надёжнее. В почве и
подстилке преобладают очень мелкие круглые черви , крошечные примитивные
насекомые- ногохвостки, панцерные клещи, дождевые черви и личинки комаров-
типулид. Лишь некоторые

животные активны в
течение всего года. Большинство птиц-перелётные.
Некоторые пищевые цепи в экосистеме ручья

Широколиственныеные
леса.

Тёплое
влажное лето и холодная зима со снежным покровом определяют чёткую сезонную
активность обитателей широколиственных лесов. На зиму насекомые, амфибии,
рептилии впадают в состояние анабиоза. Из птиц и млекопитающих одни мигрируют в
тёплые регионы, другие впадают в спячку и лишь немногие активны круглый год.
Опадающие осенью
листья создают мощный слой подстилки, переработкой которой занята огромная и
обширная группа животных, в первую очередь- дождевые черви. Вместе с ними
почвенный ярус населяют потребители живой корневой массы растений: личинки
насекомых, жуков. В стволах и ветках деревьев поселяются насекомые- потребители
древесины. В кронах деревьях много насекомых поедающих зелёные листья гусеницы
различных бабочек. Крупные копытные летом питаются листвой и травой, а зимой-
веточками деревьев и кустарников. Насекомоядные птицы находят корм в кронах
деревьях и подстилке. Хищные млекопитающие используют лес под свои норы и
берлоги.

Охраняется

другое

животные

растения

Природная
    зона

Вид
    ООПТ

Название ООПТ

Пр.р.
  №11 "Определение  видов особо охраняемых природных территорий (ООПТ)  и
  их особенностей".

Охраняется

другое

животные

растения

Природная
    зона

Вид
    ООПТ

Название ООПТ

Пр.р.
  №11 "Определение  видов особо охраняемых природных территорий (ООПТ)  и
  их особенностей".

file_name: Растительный и животный мир России.docx

alt: Растительный и животный мир России

alt: Охраняется другое животные растения

title: Ресурсы растительного и животного мира


extracted_text:
Коэффициентом,
обратным коэффициенту финансовой автономии является коэффициент финансовой зависимости. Произведение этих коэффициентов равно 1. Коэффициент финансовой зависимости рассчитывается по формуле:

Критическое значение
коэффициента финансовой зависимости — 2.
Рост этого показателя в динамике означает
увеличение доли заемных
средств в финансировании предприятия, а
следовательно, и утрату финансовой независимости. Если его значение снижается
до единицы, то это означает,
что собственники полностью
финансируют свое предприятие.

title: коэффициент финансовой зависимости


extracted_text:
№
п/п

Дата

Тема

Содержание
  задания

1

13.01.2020

Первый
  признак равенства треугольников

№ 1 Дано:
  ΔABC, Δ A1B1C1, AC=A1C1,
  AB=A1B1, ∠A=∠A1,
  AC=10см, АВ=АС+5см, ВС=АС-3см. Найти периметр Δ A1B1C1
№ 2
  Отрезки АВ и CD пересекаются в
  точке О, которая является серединой каждого из них. Чему равен отрезок BD,
  если отрезок АС = 10 м

2

16.01.2020

Второй
  признак равенства треугольников

№ 1  Отрезки АВ и CD пересекаются в
  точке О. Докажите равенство треугольников АСО и DBO, если известно, что угол
  АСО равен углу DBO и ВО = СО
№ 2
  Отрезки АС и BD пересекаются в
  точке О. Докажите равенство треугольников ВАО и DCO, если известно, что угол
  ВАО равен углу DCO и АО = СО

3

20.01.2020

Равнобедренный
  треугольник и его свойства

№ 1 Докажите, что высота, биссектриса и
  медиана, проведённые к основанию равнобедренного треугольника, совпадают.
№ 2
  Вычислите периметр равнобедренного
  треугольника АВС, если периметр треугольника ADC равен 18 cм, и CD = 6 cм и
  AD = BD

4

22.01.2020

Равнобедренный
  треугольник и его свойства
Третий
  признак равенства треугольников

№ 1
  Докажите, что у равнобедренного
  треугольника высота а, опущенная на основание, является медианой и
  биссектрисой
№ 2
  Два отрезка АВ и CD пересекаются в
  точке О, которая является серединой каждого из них. Докажите равенство
  треугольников ACD и BDC

Контрольная работа

G-7

Контрольная
  работа №2 «Треугольники»
ВАРИАНТ 1

1.
  Используя
  рисунок, укажите верны утверждения:
1)
  BK – биссектриса
  треугольника ABC.
2)
  BK – высота
  треугольника ABC.
3)
  CN – медиана
  треугольника BCF.
4)
  CN
  – биссектриса
  треугольника BCF.
5)
  KS
  – биссектриса
  треугольника KLM.
2.
  Рисунок
  1.
  Отрезки BC
  и AD пересекаются в
  точке O, которая
  является серединой отрезка  AD. ∠BAO = ∠ODC.
  Найдите периметр треугольника ABO, если AO = 7 см, BC = 10 см, CD = 18 см.

3.
  Боковая сторона равнобедренного треугольника на
  4 см короче основания. Периметр треугольника равен 70 см. Найти
  основание равнобедренного треугольника.
4.
  Луч SC является биссектрисой угла ASB, а отрезки SA и SB равны. Докажите, что треугольники SAC и SBC равны.

alt: Дата Тема Содержание задания 1 13

математика

group: Дисциплины

title: Задания по теме "Признаки равенства треугольников " по коррекционной программе (7 класс)


extracted_text:
Конспект
индивидуального логопедического занятия: «Постановка звука [р]»
Цель:
обучение
правильному произношению звука [р].
Задачи:

Коррекционно-образовательные:
-
закрепление кинестетического образа звука [р];
Коррекционно-развивающие:
-
выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука;
-
формировать направленную воздушную струю;
-
учить правильно произносить звук [р], опираясь на слуховой и зрительный
контроль;
-
учить выделять звук в слове из потока других звуков;
-
развивать фонематическое восприятие и фонематический слух;
Коррекционно-воспитательные:
-
воспитывать интерес к занятиям через игровые приемы.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
Логопед: Какое у тебя
настроение? Хорошее? Давай улыбнемся и передадим свое хорошее настроение друг
другу. Молодец!
Логопед: Я сейчас дам тебе
карточку с стихотворением, а ты обрати внимание, какой звук пропущен в словах:
Ба..ашек.
Ст..игут
ба.ашку под машинку
Бочок
куд..явенький и спинку,
Не
плачь ба..ашек че..ез год
Погуще
шо..стка от..астёт.
Логопед: Правильно,
пропущены звуки [р], [р’]
Логопед:  Как ты думаешь,
с каким звуком мы сегодня будем работать?
Логопед: Правильно
сегодня мы будем учиться произносить звук [р], будем выполнять артикуляционную
гимнастику. И ещё учиться определять место звука в словах.
Логопед: Ты любишь по
утрам делать зарядку? Наш язычок сегодня будет делать зарядку.
2. Артикуляторная гимнастика.
Выполнение
упражнений:
·   «Вкусное
варенье»
·   «Блинчик»
·   «Чашечка»
·   «Фокус»
·   «Дудочка»
·   «Маляр»
·   «Лошадка»
·   «Грибок»
·   «Гармошка»
·   «Пулемет»
·   «Барабанщики»
·   «Жук»
3. Артикуляция звука
Показ картинки профиля звука [р].  Какие органы участвуют в
произнесении звука?
Губы
приоткрыты, зубы разомкнуты; кончик языка широкий, напряжённый, поднят к
альвеолам, неплотно прилегает к ним. Голосовые складки сомкнуты. Под
воздействием выдыхаемой струи язычок начинает вибрировать.
4.
Постановка звука [Р].
1
способ
Язычок
наверху в положении «парус», губы в улыбке. Говорим волшебный звук ДЗЗ. А
пальчиком указательным прямым , как карандаш быстрыми движениями водим слева
направо.
2
способ
Ставится
механическим способом от звука [Д].
Выдыхаем
воздух, улыбаемся и произносим звук [Д].
 Повторяем
слоги
 ра-ра-ра,
ро-ро-ро, ру-ру-ру, рэ-рэ-рэ, ры-ры-ры
5.
Пальчиковая гимнастика
Я
мячом круги катаю, взад вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку, будто я сметаю
крошку. И  сожму его немножко, как сжимает в лапке кошка.
Логопед: А сейчас мы
попробуем написать букву «Р» в воздухе. Сначала напишем ее кистью, а потом
пальцем.
6. Развитие
звукового анализа.
Логопед: Определи место
звука в слове.
Ромашка,
костер, карта.
Логопед: повтори за мной
слова- мир, пир, костер
7.
Игра «Четвертый лишний»
Логопед: Послушай ряды
слов и определи лишнее слово.
Рука,
радуга, ракета, комар
Пожар,
рак, костер, помидор
8.
Развитие фонематического слуха
Игра
поймай звук.
Логопед : услышишь звук
[р] хлопни в ладоши.
Горка,
удар, качели, пар, полка, Рома, дырка, костёр.
9.
Рефлексия:
 На
доске
-
Сегодня я научился……
-
Мне  больше всего понравилось…
-У
меня не получилось……
10.
Домашнее задание:
Выполнение
артикуляционной гимнастики и упражняться в произнесении звука [р].

file_name: Постановка звука [р].docx

alt: Логопед : Правильно сегодня мы будем учиться произносить звук [р], будем выполнять артикуляционную гимнастику

alt: Логопед : А сейчас мы попробуем написать букву «Р» в воздухе

intro: Обучение правильному произношению звука [р].

title: Постановка звука [р]