extracted_text:
План урока по немецкому языку в 6 классе

Thema: “Klassenfahrt durch
Deutschland”

Цели урока:

Практические:

- обучение говорению:

- уметь правильно строить монологическое высказывание «Die Städte
Deutschlands»;

- уметь отвечать на вопросы: «Deutschland.
Die Städte Deutschlands»;

- обучение чтению:

- читать с выделением необходимой информации: «Ein
Gruss aus der Metropole der BRD»;

- читать с пониманием основного содержания текста: «Ein
Gruss aus der Metropole der BRD»;

- развитие лексико-грамматических способностей:

- проверить ЗУН правильного образования прошедшего разговорного времени
Perfekt;

- повторить и закрепить грамматический материал по теме «Предлоги с винительным падежом. Предлоги с дательным падежом», «Предлоги, стоящие с глаголом
fahren»;

- проверить знание лексического материала по теме
«Deutschland. Die Städte Deutschlands»;

- тренировка фонетических навыков:

- тренировать фонетические навыки в произношении достопримечательностей Германии, городов Германии;

- обучение аудированию:

- уметь воспринимать на слух текст.

Образовательные:

- развивать кругозор учащихся по теме «Deutschland. Die
Städte Deutschlands»;

Воспитательные:

- воспитывать и развивать интерес учащихся к иностранным языкам;

- воспитывать уважение и терпение к окружающим;

Развивающие:

- развивать мышление, внимание, память, творческие способности учащихся.

Дидактико-методическое оснащение урока:

Доска, мел, тетради, ручки, карандаши, учебники, карточки, словари, презентация.

Ход урока.

1.Организационный момент.

L: Guten Tag, Kinder!

S: Guten Tag!

L: Setzt euch!

    Wer hat heute Klassendienst?

S (Katja): Ich habe heute Klassendienst.

L: Der wievielte ist heute?

S: Heute ist der …
Mai.

L: Welcher Wochentag ist heute?

S: Heute ist Donnerstag.

L: Welches Wetter ist heute?

S: Das Wetter ist schön. Die Sonne
scheint hell. Der Himmel ist blau.

In der Klasse ist alles in Ordnung.

L: Was war die Hausaufgabe?

S: Die Hausaufgabe war die Wiederholung
des Themes “Deutschland” und auch “Die Präpositionen mit Dativ und
Akkusativ”, “Perfekt”.

L: Danke. Setz(e) dich!

L: Wie habt ihr geschlafen?

S: Danke. Gut.

L: Aber welche grammatische Erscheinung
das: habt ihr geschlafen?

S: Perfekt.

L: Richtig. Also, beginnen wir unsere
Stunde!

2.Фонетическая разминка.

L: Also, heute haben wir einen Sprichwort
dazu.

Reisen kostet Geld, doch man erkennt die
Welt (Путешествие стоит денег, однако при этом знакомишься с целым миром).

3.Речевая зарядка.

L: Gut. Jetzt wiederholen wir einige
Information über Deutschland. Und dann widerholen wir auch unsere
Präpositionen und Bildung des Perfekts. Vergessen wir nicht über die
Städte Deutschlands! Wir erzählen über solche Städte wie
Berlin, Bremen, Hamburg, München, Frankfurt-am-Main und andere.

Die Fragen:

1.Wo liegt Deutschland?

2.An welche Staaten grenzt die
Bundesrepublik?

3.Aus wie vielen Ländern besteht die
BRD?

4.Nennt  ihr die Flüssen
Deutschlands?

5.Nennt ihr die grössten Städte
Deutschlands?

6.Nennt ihr die Hauptstadt von
Deutschland?

7.Welche deutsche Schriftsteller, Dichter,
Maler, oder Wissenschaftler kennt ihr?

8. Welches Gebirge könnt ihr nennen?

4.Основной этап

1.Bringen
Sie in ein Verhältnis zueinander folgende Begriffe:

1. die Blumenstadt von
Deutschland                    a)
Göttingen

2.
Elbflorenz                                                         b)
Leipzig

3. die Stadt der Bremer
Stadtmuikanten               c) Lübeck

4. Messestadt; „ein
klein Paris“                             d) Erfurt

5.Universitätsstadt
e) Dresden

6. die Königin der
Hanse                                       f) Bremen

3. Erzählen Sie uns die Information
über folgende Städte von Deutschland:

1.Berlin

2.Hamburg

3.München

4.Frankfurt-am-Main

Berlin

Berlin ist die Hauptstadt der
Bundesrepublik Deutschland. Diese Stadt liegt an der Spree. Berlin ist sehr
alte und schöne Stadt. Die Berliner Strassen sind sehr malerisch, aber
Unter den Linden ist die  Berlins. Berlin ist das grosse politische,
wirtschaftliche und kulturelle Zentrum. In Berlin gibt es viele Denkmäler:
Brandenburger Tor, Berliner Fernsehturm, Rathaus, Staatliche Bibliothek und
Museuminsel. Hier befindet sich auch Humboldt-Universität.

Hamburg

Hamburg ist eine Weltstadt mit 2 Millionen
Einwohnern. Der Hafen an der Elbe ist der wichtigste   Deutschlands. Das ist
eine sehr grüne Stadt. Hier gibt es mehr Grün als in der moisten
Grossstädten. Hamburg hat mehr Brücken als Venedig. Wer einen
Einkaufsbummel machen möchte, kann das Hanse-Viertel mit seinen 50
Kaufshäusern besuchen. Auf der weltberühmten Strasse, der Reeperbahn,
gibt es viele Tanzrestaurants, Bars und Cafes. Wer Tiere liebt, kann den Tiergarten
Hagenbeck mit seinen 2500 Tieren besuchen. Wer gern ins Museum geht, kann die
berühmte Kunsthalle, das interessante Museum für Hamburgische
Geschichte, das Spielzeugmuseum besuchen.

München

München ist die Hauptstadt von dem
Bundesland Bayern. München ist international Stadt. Hier gibt es die
zahlreichen Museen, Gemäldesammlungen, Deutschlands grösste
Universitäten. München steht auch bei Mode? Messen und Kongressen an
erster Stelle. Hier produziert man viele Filmen und Fernsehsendungen. Das ist
auch technische Zentrun der Weltfirmen, wie z.B. Siemens, BMW und andere. Hier
gibt es viele Sehenswürdigkeiten: St. Michael Kirche, alte Pinakothek,
altes Rathaus, Deutsches (Münchner) Museum.

Frankfurt-am-Main

Frankfurt am Main liegt in der Mitte der
Bundesrepublik. Man nennt es oft “das deutsche Chicago” wegen seiner
Hochhäuser – der Wolkenkratzer. Frankfurt am Main ist die Industriestadt
und die Stadt der Banken, darunter auch der Deutschen Bank. Jährlich werden
in Frankfurt am Main Buchmessen durchgeführt. Hier gibt es viele
Sehenswürdigkeiten, z.B. Goethehaus. J.W. Goethe war berühmte
deutsche Dichter und Schriftsteller. Seine Werke sind “Faust”, “Die Leiden des
jungen Werthers”, “Egmont”. Die Naturfreunde können auch den grossen Zoo
mit seinen exotischen Tieren besuchen.

4. Lesen Sie den Text, um das Wichtigste
zu verstehen. Erzählen Sie kurz, was sie verstanden haben (russisch).(на карточках)

Ein Gruss aus der Metropole der BRD.

Liebe Eltern!

Pünktlich erreichten wir unser Ziel,
die Hauptstadt der BRD – Berlin. In Reisebüro bekamen wir einen Plan der
Stadt. Noch am Abend machten wir die Pläne für die Urlaubstage
hier.Ganz bestimmt werden wir den Alexanderplatz besuchen. Aber wir wollen auch
das Pergamonmuseum betrachten und auch zum Reichstagsgebäude gehen.
Besonders aber freuen wir uns auf eine Seerundfahrt im Motorboot. Also, bitte
wünscht uns guttes Wetter!

Mit herzlichem Gruss!

Die Urlauber aus Berlin.

5. Wir wiederholen, womit und mit wem,
auch wohin wir reisen können.

mit dem Bus (неодушевленное)
(womit?)

mit dem Freund (одушевленное) (mit
(mit wem?)

fahren

                                                              nach
Deutschland (wohin?)

nach Berlin

an die Nordsee

ins Gebirge

in den Harz

Bilden wir die Sätze mit der Hilfe
dieser Wörter!

z.B. Wir können mit dem Bus nach
Deutschland fahren.

6. Womit wollen wir reisen?

1.Elke will (на самолете)
fliegen.

2.Ulrich will (на корабле)
fahren.

3.Rainer will (на поезде)
reisen.

4.Annett will (на автобусе)
fahren.

5. Thomas will (пешком)
wandern.

6.Ulrike will (на автомобиле)
fahren.

7. Erinnert euch an das Tagebuch der
Bremer Stadtmusikanten? Hier einige Sätze aus diesem Tagebuch!Könnt
ihr sie beenden? (die Übung 4 Seite 228)

1. Auf dem Bremer Marktplatz haben wir
eine Limo …. (trinken).

2. Wir sind dann zum Rathaus …. (gehen).

3. Dort haben wir unser Denkmal ….
(sehen).

4. Dann sind wir ins Übersee-Museum
…. (fahren).

5. Im Übersee-Museum haben wir viel
Interessantes über Australien, Südamerika ….(erfahren).

6. Wir sind in Bremen zwei Tage ….
bleiben.

8. Setzen Sie die passenden
Präpositionen ein: (карточки)

 (aus, dank, ausser, seit, von, nach, mit,
zu)

Ich gehe ______ dem Arzt.

________  deiner Hilfe habe ich es
geschafft.

__________ dem 6. Juni gilt der
Sommerfahrplan.

Er kam __________ seiner Frau und mit
seinen Kindern.

Er trat _________ dem Zimmer.

________  einer Katze war nichts
Lebendiges zu sehen.

_________ dem Unterricht geht sie nach
Hause.

Der Zug kommt ____________ Hamburg.

 (bis, durch, entlang, für, gegen,
ohne, um)

__________ nachste Woche muss die Arbeit
fertig sein.

Die Touristen gehen _________ den Wald.

Wir gehen die Strasse ___________.

Er schwimmt ____________ den Strom.

Der Blumenstrauss ist ___________ deine
Mutter.

________ Fleiss kein Preis.

_________ das Haus standen die Linden.

9. Hören

L: Jetzt lese ich die Texte. Hört
mich aufmerksam zu und rätselt die Namen der Städten.

1

Diese Stadt liegt zu beiden Seiten Rheins.
Es gibt dort viele Sehenswürdigkeiten: Kölner Dom, Rathaus
Glockenspiel, rote Messegebäude, Universität.

2

Diese Stadt ist die Heimat von J.W.
Goethe. Ausserdem hat die Stadt einen der grössten Hafen der Welt.

3

Diese Stadt ist die Stadt der Musikanten.
Dazu gibt es auch ein Märchen.

4

Das Symbol dieser Stadt ist das
Brandenburger Tor mit seiner Quadriga. Zu den Sehenswürdigkeiten dieser
Stadt gehören auch die Nikolaikirche, der Reichstag, der
Kurfürstendamm.

5.Заключительный этап

L: Danke schön! Unsere Zeit ist
knapp. Ihr habt sehr gut arbeitet. Ich bin sehr zufrieden.

Eine “fünf” bekommen … .Danke
für die Arbeit. Schreibt die Hausaufgabe auf: Vorbereitung zur
Kontrollarbeit, Wiederholung des themes “Klassenfahrt durch Deutschland”

file_name: конспект для 6 класса.rtf

alt: Образовательные : - развивать кругозор учащихся по теме «Deutschland

alt: L: Welches Wetter ist heute?

alt: Ein Gruss aus der Metropole der

alt: Womit wollen wir reisen? 1

title: План-конспект урока немецкого языка для 6 класса по теме Поездка по Германии


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ ПРИМОРСКОГО КРАЯ
краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Дальнегорский
индустриально-технологический колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ:
 «Формирование мотивации к учебной деятельности у
студентов среднего профессионального образования»
Выполнила:
Деремешко О.Д., старший методист
г. Дальнегорск, 2024
Пояснительная записка
В данном наборе методических рекомендаций представлены
подходы и стратегии, направленные на эффективное формирование мотивации у
студентов среднего профессионального образования. Они базируются на современных
педагогических подходах и исследованиях в области мотивации и образования, а
также учитывают специфику данного уровня образования и потребности современных
студентов.
Целью этих рекомендаций является не только помощь
преподавателям и администрации образовательных учреждений в формировании
мотивации у студентов, но и создание благоприятной образовательной среды, где
каждый студент может раскрыть свой потенциал и достичь успеха в учебе и будущей
профессиональной деятельности.
Литература:
-   «Мотивация и
обучение: психолого-педагогический аспект» - А. К. Маркова;
-   «Психология
мотивации учения» - Н. Ф. Толочин;
-   «Психология
мотивации и интереса к обучению» - Е. Л. Гузич;
-   «Психология
мотивации учебной деятельности» - Н. Н. Назаров;
-   «Обучение и
мотивация: теория и практика» - В. А. Гаврилов, И. В. Смирнова;
-   «Мотивация к
обучению: психология, педагогика, практика» - Н. В. Левченко;
-   «Мотивация и
обучение: психологические аспекты» - А. П. Письменный;
-   «Психология
мотивации и интересов в образовании» - О. В. Разина, В. А. Собкин;
-   «Мотивация
обучения: от теории к практике» - Л. Н. Шевченко;
-   «Мотивация
учебной деятельности в образовательной среде» - С. А. Плотникова.
В этой литературе можно найти различные подходы и методы к
мотивации студентов в образовательной среде, которые могут быть полезны как
педагогам, так и студентам, проявляющим интерес к теме.
Формирование мотивации к учебной деятельности у студентов
среднего профессионального образования является важным аспектом
образовательного процесса. Проблема мотивации учебной деятельности относится к
числу базовых проблем психологии обучения. Такой ее статус объясняется, с одной
стороны, тем, что главной психологической характеристикой любой деятельности, в
том числе и обучения, является ее мотивация. С другой стороны, управление
мотивацией учения (а точнее мотивационнопотребностной сферой учения) позволяет
управлять и учебным процессом, что представляется весьма важным для достижения
его успешности.
Начиная обучение в колледже, бывший
школьник сталкивается с рядом изменений:
во-первых, резко снижается уровень внешнего
контроля над деятельностью студента; вовторых, изменяется структура самой
учебной деятельности – мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с
профессиональными мотивами; в-третьих, происходит вхождение в новую социальную
общность – «студенчество». В свете таких изменений особенно важным становится
вопрос о мотивации учебной деятельности студентов. Формирование мотивации к
учебной деятельности играет ключевую роль в успешном обучении студентов
среднего профессионального образования. Поддержка и стимулирование интереса к
учебе не только способствует активному участию в образовательном процессе, но и
обеспечивает более глубокое усвоение знаний и навыков, необходимых для будущей
профессиональной деятельности.
1.
Установление целей и значимости образования:
-
Помогите студентам определить и сформулировать свои
образовательные целии желаемые результаты обучения.
-
Объясните им, как достижение этих целей поможет им в карьерном
иличностном росте.
-
Подчеркните важность образования для достижения успеха в их
будущейпрофессиональной деятельности.
Помочь студентам определить и сформулировать свои
образовательные цели и желаемые результаты обучения можно через проведение
специальных упражнений, бесед и рефлексивных заданий. Например:
Индивидуальные консультации:
-
Организуйте индивидуальные встречи с каждым студентом для
обсуждения ихобразовательных целей и амбиций.
-
Поинтересуйтесь, что мотивирует каждого студента и какие ожидания
онисвязывают с учебой.
-
Помогите студентам разбить их общие цели на более конкретные и
измеримыезадачи.
Групповые дискуссии:
-
Организуйте групповые дискуссии, где студенты могут делиться
своимипланами и идеями относительно своего образования.
-
Поощряйте обмен опытом и взглядами между студентами, чтобы они
могливдохновлять друг друга и учиться на примере успешных историй.
Рефлексивные задания:
-
Предложите студентам вести журналы или портфолио, где они могли
бызаписывать свои мысли, цели и достижения в течение обучения.
-
После завершения каждого этапа учебного процесса попросите
студентовпроанализировать свой прогресс и пересмотреть свои цели при
необходимости.
Самостоятельные исследования:
-
Предложите студентам провести небольшое исследование в области
своихинтересов и профессиональных амбиций.
-
Задайте им вопросы, направленные на определение их целей и
желаемыхрезультатов обучения, и помогите им сформулировать выводы из своих
исследований.
Например: предположим, студент интересуется информационными
технологиями и хочет развиваться в этой области. После индивидуальной
консультации с преподавателем студент выясняет, что его основная цель – стать
специалистом по разработке программного обеспечения. Далее, они определяют
следующие конкретные цели:
-
Освоение определенных языков программирования.
-
Участие в профессиональных мероприятиях и конференциях по
информационнымтехнологиям.
-
Получение стажировки в технологической компании.
-
Разработка собственного проекта в области программирования.
Затем студент и преподаватель разрабатывают план действий
для достижения этих целей, включая выбор соответствующих курсов и проектов,
поиск стажировки и участие в дополнительных мероприятиях.
2.
Поддержка самостоятельности и автономии:
-
Стимулируйте студентов к самостоятельному мышлению и принятию
решений.
-
Предоставьте им возможность выбирать темы для проектов,
исследований иликурсов, если это возможно.
-
Поощряйте их инициативу и самоорганизацию в учебной деятельности.
Поддержка самостоятельности и автономии студентов является
важным аспектом образовательного процесса, поскольку она способствует развитию
их учебных навыков и ответственности за собственное обучение.
Например: создание проектно-ориентированных заданий, где
студентам предоставляется возможность выбора темы и методов исследования:
-
В рамках курса по психологии преподаватель может предложить
студентамвыполнить проект на тему «Влияние социальных сетей на межличностные
отношения». При этом каждому студенту предоставляется свобода выбора
конкретного аспекта этой темы, который его заинтересовал больше всего, и
методов сбора и анализа данных.
-
После того, как студенты выбрали тему своего проекта,
преподаватель можетпровести консультации для помощи в определении целей и
методов исследования, а также для обсуждения плана работы и ожидаемых
результатов.
-
В ходе выполнения проекта студенты работают самостоятельно,
собирая ианализируя данные, формулируя выводы и подготавливая презентацию или
отчет о своей работе.
-
По завершении проекта студенты представляют свои результаты на
семинаре иликонференции, где им предоставляется возможность обсудить свои
исследования с другими студентами и преподавателями.
Этот пример демонстрирует, как создание проектных заданий и
предоставление студентам свободы выбора темы и методов исследования
способствует развитию их самостоятельности, креативности и ответственности за
собственное обучение. Кроме того, такой подход позволяет студентам применять
свои знания на практике и развивать навыки самостоятельной работы, которые
будут полезны им в их будущей профессиональной деятельности.
3.
Создание интересного и стимулирующего учебного окружения:
-
Разнообразите методы обучения, включая лекции, дискуссии,
практическиезанятия, проектную работу и т.д.
-
Используйте современные образовательные технологии и
интерактивныеметодики, чтобы сделать учебный процесс более привлекательным и
эффективным.
-
Поддерживайте коллаборацию и обмен опытом между студентами.
Создание интересного и стимулирующего учебного окружения
играет ключевую роль в привлечении внимания студентов и стимулировании их
активного участия в учебном процессе.
Разнообразие методов обучения:
-
Используйте различные методы обучения, такие как лекции,
дискуссии,групповые проекты, практические занятия, игры и т.д. Например, в рамках
урока по истории преподаватель может провести ролевую игру, в которой студенты
играют роли исторических фигур и представляют события определенного периода
времени.
Использование интерактивных технологий:
-
Используйте современные образовательные технологии, такие как
интерактивныедоски, онлайн-ресурсы, мультимедийные презентации и т.д. Например,
преподаватель может использовать онлайн-инструменты для создания интерактивных
упражнений и викторин, которые студенты могут решать в реальном времени на
своих устройствах.
Поддержка коллаборации и обмена опытом:
-
Содействуйте сотрудничеству между студентами, например, через
групповыепроекты и дискуссии. Преподаватель может организовать групповую
дискуссию, в которой студенты обсуждают актуальные проблемы в своей области и
делятся своими точками зрения и опытом.
Создание атмосферы поддержки и вдохновения:
-
Поощряйте и поддерживайте инициативу и креативность
студентов.Преподаватель может организовать конкурс на лучший проект или
исследование, где студенты будут мотивированы проявить свои способности и
достижения.
Индивидуализация обучения:
-
Учитывайте индивидуальные интересы и потребности студентов
припланировании учебных материалов. Позвольте студентам выбирать дополнительные
материалы для изучения в рамках курса в зависимости от их интересов и уровня
подготовки.
Проведение интересных и мотивирующих мероприятий:
-
Организуйте экскурсии, гостевые лекции, семинары и другие
мероприятия,которые могут дополнить учебный процесс. Пригласите профессионалов
из различных областей на гостевые лекции или дискуссии, чтобы студенты могли
узнать о реальном опыте работы в своей будущей профессии.
Эти методы могут помочь создать интересное и стимулирующее
учебное окружение, которое будет способствовать активному участию студентов и
их успешному обучению.
4.
Обратная связь и поощрение:
-
Предоставляйте студентам конструктивную обратную связь о их
успехах идостижениях.
-
Поощряйте их усилия и прогресс, даже если они малозаметны на
первый взгляд.
-
Создайте систему поощрений и мотивации, например, награды за
выдающиесядостижения или участие в конкурсах.
Организация обратной связи и поощрения играет важную роль в
мотивации студентов и стимулирует их учебную активность.
Предоставление конструктивной обратной связи:
-
Регулярно оценивайте работу студентов и предоставляйте им
конструктивнуюобратную связь о их успехах и прогрессе. После выполнения
группового проекта преподаватель может предоставить каждому студенту обратную
связь о его вкладе в работу, указать на сильные стороны и дать рекомендации по
улучшению.
Поощрение усилий и достижений:
-
Поощряйте студентов за усилия и прогресс в учебе, даже если они
еще недостигли желаемых результатов. Преподаватель может выделять студентов,
которые активно участвуют в обсуждениях на занятиях или добиваются улучшения
своих оценок после дополнительной работы.
Организация наград и призов: проводите различные
конкурсы, акции или наградные мероприятия для студентов, которые достигли
особых успехов или проявили выдающиеся способности. Учреждение премии за лучший
проект или исследование в рамках курса и награждение победителей на церемонии
вручения наград.
Использование поощрительных методов:
-
Используйте различные методы поощрения, такие как похвала,
сертификаты,дипломы, бонусные баллы и т.д. Преподаватель может присуждать
«звезду» или давать бонус за хорошие результаты на тестах или за активное
участие в дискуссиях на занятиях.
Создание системы поощрений:
-
Создайте систему поощрений, которая будет стимулировать студентов
кактивному участию и достижению хороших результатов. Введение системы
накопительных баллов за участие во внеклассных мероприятиях, выполнение
дополнительных заданий или участие в научно-исследовательских проектах, которые
можно обменивать на призы или льготы.
Эти методы помогут организовать эффективную систему
обратной связи и поощрения, которая будет мотивировать студентов к активному
участию в учебном процессе и поможет им достигать лучших результатов.
5.
Привлечение к практическим задачам и реальным проектам:
-
Интегрируйте в учебный процесс практические задания, которые
имеют прямоеотношение к будущей профессиональной деятельности студентов.
-
Поддерживайте их участие в стажировках, профессиональных
мероприятиях ивнеклассных проектах.
-
Демонстрируйте, как знания и навыки, полученные в учебе, могут
бытьприменены на практике.
Привлечение студентов к практическим задачам и реальным
проектам помогает им применить полученные знания на практике и развить
практические навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности. Вот
несколько способов, как можно привлечь студентов к практическим задачам и
реальным проектам:
Интеграция проектных заданий в учебный план:
-
Внедрите проектные задания в учебный план курса, где студенты
будут решатьреальные проблемы или задачи из своей области знаний. Например, в
рамках курса по маркетингу студенты могут разработать маркетинговую стратегию
для местного предприятия или создать рекламную кампанию для нового продукта.
Проведение практических лабораторных занятий:
-
Организуйте практические занятия, где студенты могут
применитьтеоретические знания на практике, используя специализированное
оборудование или программное обеспечение. Например, в курсе по информатике
студенты могут выполнять практические задания по программированию на
специальных компьютерных платформах или разработке веб-приложений.
Стажировки и практики:
-
Предоставьте студентам возможность прохождения стажировок или
практик вреальных организациях или предприятиях, где они смогут применить свои
знания на практике и приобрести опыт работы. Например, студенты педагогических
специальностей могут проходить стажировки в школах или детских садах, где они
будут работать под руководством опытных учителей и воспитателей.
Участие в конкурсах и проектах:
-
Пригласите студентов принять участие в различных конкурсах,
хакатонах илипроектах, где они смогут продемонстрировать свои навыки и
способности. Например, студенты различных профессий и специальностей могут
участвовать в конкурсах профессионального мастерства или проектах, где им
предложат решить конкретные профессиональные задачи.
Реальные клиентские проекты:
-
Организуйте сотрудничество с реальными компаниями или
организациями,предоставляя студентам возможность работать над реальными
проектами для реальных клиентов. Например, в рамках курса по дизайну студенты
могут работать над дизайном логотипа или веб-сайта для местного бизнеса или
некоммерческой организации.
Возможно, что в рамках курса по предпринимательству
студентов можно разделить на группы и попросить разработать бизнес-план для
стартапа в выбранной ими области. Каждая группа будет отвечать за различные
аспекты бизнеса, такие как маркетинг, финансы, операции и т. д. В конце курса
каждая группа представит свой бизнес-план перед комиссией, которая оценит их
работу и предоставит обратную связь. Такой проект не только позволит студентам
применить свои знания на практике, но и развить навыки командной работы,
планирования и презентации.
6.
Поддержка мотивации через социальную среду:
-
Содействуйте формированию положительной образовательной
атмосферы, гдестуденты поддерживают и вдохновляют друг друга.
-
Организуйте групповые проекты и совместные мероприятия, чтобы
студентымогли обмениваться знаниями и опытом.
-
Поддерживайте менторские программы, где более опытные студенты
могутпомогать новичкам.
Поддержка мотивации через социальную среду играет важную
роль в образовательном процессе, поскольку взаимодействие со сверстниками может
вдохновлять, мотивировать и помогать студентам чувствовать себя частью
общности.
Поддержку мотивации можно организовать
через социальную среду:
Организация групповых проектов и заданий:
-
Предложите студентам работать в группах над общими проектами
илизаданиями, где они смогут обмениваться идеями, опытом и вдохновлять друг
друга. Например, в рамках курса по литературе студенты могут быть разделены на
группы для обсуждения книги или проведения литературного исследования.
Создание образовательных сообществ и клубов:
-
Поддержите создание различных образовательных сообществ или
клубов, гдестуденты с общими интересами смогут встречаться и обмениваться
знаниями и опытом. Например, можно организовать клуб по изучению иностранных
языков, где студенты будут заниматься вместе, общаться на иностранных языках и
помогать друг другу в изучении дисциплины или терминологии по своей профессии /
специальности.
Проведение мероприятий для студентов:
-
Организуйте различные мероприятия для студентов, такие как
вечеринки,концерты, выставки и спортивные соревнования, где они смогут общаться
и взаимодействовать в неформальной обстановке. Например, можно провести
студенческий фестиваль, где студенты будут иметь возможность показать свои
таланты и навыки в различных областях искусства и спорта.
Менторские программы:
-
Создайте менторские программы, где более опытные студенты или
выпускникимогут помогать новичкам адаптироваться к учебе, развиваться и
преодолевать трудности. Например, можно организовать программу «Старшие братья
/ старшие сестры», где опытные студенты будут работать с младшими студентами,
помогая им в освоении учебного материала и адаптации к студенческой жизни.
Поддержка активного участия в студенческой жизни:
-
Поощряйте студентов принимать активное участие в
студенческихорганизациях, студенческих советах, волонтёрских проектах и других
мероприятиях, которые способствуют развитию общественной активности и лидерских
навыков. Например, студенты могут участвовать в организации культурных
мероприятий на кампусе или волонтёрстве в местном сообществе.
7.
Адаптация образовательного процесса к потребностям и
интересам студентов:
-
Учитывайте индивидуальные особенности и предпочтения студентов
припланировании учебных курсов и программ.
-
Стимулируйте изучение предметов, которые соответствуют
ихпрофессиональным интересам и планам карьеры.
-
Обеспечьте гибкость в учебном процессе, чтобы студенты
моглисамостоятельно выбирать траекторию обучения.
Адаптация образовательного процесса к потребностям и
интересам студентов играет важную роль в обеспечении эффективного обучения и
мотивации к учебе. Вот несколько способов адаптировать образовательный процесс:
Индивидуализация учебного материала:
-
Предоставьте студентам возможность выбирать темы для исследования
илиглубже изучать те аспекты предмета, которые больше соответствуют их
интересам. Например, в курсе по литературе или истории студенты могут выбрать
тему для исследования из списка предложенных или предложить свою собственную
тему, которая более соответствует их личным интересам.
Использование разнообразных методов обучения:
-
Варьируйте методы обучения, чтобы соответствовать различным
стилямобучения и предпочтениям студентов, например, лекции, дискуссии,
практические занятия, групповые проекты и т.д. Например, студенты с
предпочтением к визуальному обучению могут больше выигрывать от использования
мультимедийных презентаций и графических материалов в учебном процессе.
Поддержка самостоятельного обучения:
-
Предоставьте студентам возможность выбирать темп и
последовательностьизучения материала в соответствии с их собственными
потребностями и обучающим стилем. Например, вы можете предложить студентам
гибкий график обучения, где они могут изучать материал в удобное для них время
и в своем собственном темпе.
Привлечение к практическим задачам и реальным проектам:
-
Создайте возможности для студентов применять свои знания на
практике, решаяреальные проблемы или задачи из своей области знаний. Например,
в курсе по экологии студенты могут участвовать в экологических проектах,
например, организации сбора мусора в местном парке или проведении исследований
качества воды в близлежащих водоемах.
Обратная связь и персонализированные консультации:
-
Предоставьте студентам обратную связь и персонализированные
консультации,чтобы помочь им определить свои сильные и слабые стороны, а также
разработать индивидуальные планы обучения. Например, вы можете проводить
индивидуальные консультации со студентами для обсуждения их академического
прогресса и поиска способов улучшения. В рамках курса по предпринимательству
преподаватель может предложить студентам разработать собственный бизнес-план на
выборную тему, которая соответствует их интересам и амбициям. Каждый студент
будет разрабатывать бизнесплан, учитывая свои индивидуальные интересы, навыки и
цели. Такой подход позволит студентам применить полученные знания на практике,
а также развить навыки планирования, анализа и принятия решений.
8.
Постоянная мотивационная поддержка:
-
Проводите регулярные беседы о мотивации и актуализируйте
интересыстудентов к учебе.
-
Поддерживайте студентов в трудных моментах, помогая им
преодолеватьтрудности и преодолевать препятствия на пути к достижению целей.
Организация постоянной мотивационной поддержки важна для
поддержания высокого уровня мотивации студентов на протяжении всего учебного
процесса. Вот как можно организовать такую поддержку:
Регулярная обратная связь:
-
Предоставляйте студентам регулярную обратную связь о достижениях
иуспехах, а также о том, в чем они могут улучшиться. Например, после выполнения
каждого задания или проекта преподаватель может предоставить студентам
конструктивные комментарии и советы по улучшению их работы.
Поощрение достижений:
-
Поощряйте и отмечайте достижения студентов, например,
выдаваясертификаты, награды или благодарности за выдающиеся успехи. Например,
можно установить систему наград за лучшие проекты, исследования или выступления
на семинарах или конференциях.
Проведение мотивационных мероприятий:
-
Организуйте различные мотивационные мероприятия, такие как
встречи суспешными выпускниками, мотивационные лекции, семинары или тренинги.
Например, можно пригласить выпускников вашего учебного заведения, которые
достигли успеха в своей профессиональной деятельности, чтобы поделиться своим
опытом и вдохновить студентов.
Поддержка и партнерство:
-
Предоставляйте студентам поддержку и помощь в решении проблем
итрудностей, с которыми они могут столкнуться во время учебы. Например, можно
организовать программу менторства, где более опытные студенты или выпускники
могут помогать новичкам адаптироваться к учебному процессу и преодолевать
трудности.
Создание поддерживающей обучающей среды:
-
Создайте атмосферу взаимопомощи и поддержки в группе или
колледже, гдестуденты могут чувствовать себя комфортно и поддерживать друг
друга. Например, можно организовать студенческие группы поддержки или форумы,
где студенты могут обсуждать свои проблемы и получать советы от своих
сверстников и преподавателей. Например, в колледже проводится ежеквартальный
мотивационный семинар, в рамках которого приглашаются успешные выпускники или
приглашенные эксперты из различных областей. На этих семинарах студенты имеют
возможность услышать вдохновляющие истории успеха, узнать о новых тенденциях в своей
области и обсудить свои карьерные планы. После семинара проводятся открытые
дискуссии и мастер-классы, где студенты могут задавать вопросы и получать
советы от приглашенных спикеров. Эти семинары не только мотивируют студентов,
но и помогают им расширить свой кругозор и развить профессиональные навыки.
Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от
способов, условий и средств обучения, осознания собственного смысла учения,
предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и
субъектного отношения. Качественные особенности развития мотивационной сферы
личности студента зависят от идентификации образа Я, образа мира, образа
будущей профессиональной деятельности, самооценки и рефлексии. Мотивационная
сфера личности определяется деятельностью. Для того чтобы деятельность стала
компонентом развития и саморазвития, важно не только глубоко понимать характер
ее содержания, но и постоянно совершенствовать мотивационную сторону личности.
Глубокое познание и понимание мотивационной сферы может обеспечить успех,
направить активность личности студента в нужное русло ее развития.
Эти методические рекомендации могут помочь преподавателям и
администрации образовательных учреждений эффективно формировать мотивацию у
студентов среднего профессионального образования. Важно помнить, что мотивация
является динамическим процессом, поэтому необходимо постоянно отслеживать её
уровень и адаптировать подходы в соответствии с потребностями студентов.

file_name: Метод.рекомендации Формирование мотивации к учебной деятельности у студентов СПО.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Поощрение усилий и достижений: -

alt: Стажировки и практики: -

alt: Проведение мероприятий для студентов: -

alt: Поддержка самостоятельного обучения: -

администрации

group: Педагогика

tags: учебная деятельность

tags: результаты обучения

title: Методические рекомендации:  «Формирование мотивации к учебной деятельности у студентов среднего профессионального образования»


extracted_text:
Методы решения текстовых
задач
Текстовые задачи, усложненные дробями или процентами
(алгебраический метод решения)

Теоретический материал

Примеры применения теории на практике

Сделай сам

Виды
  и методы решения простейших задач на дроби (%)
1)     Поиск
  части от целого (умножение ЦЕЛОГО на дробь);
2)     Поиск
  целого по его части (деление ЧАСТИ на дробь);
3)     Поиск
  дроби, показывающей, какую часть одна величина составляет от другой (деление
  ЧАСТИ на ЦЕЛОЕ).
Алгоритм
  алгебраического решения задач, усложненных дробями (%):
1)     Прочитать
  внимательно условие задачи;
2)     Организовать
  данные задачи с помощью схемы (таблицы), в которой
  величины выразить двумя способами – в явном виде и в виде дроби (%) от другой
  величины;
3)     Обозначить
  одну из неизвестных величин за ;
4)     Выразить
  остальные неизвестные величины через ;
5)     Пользуясь
  данными задачи составить уравнение;
6)     Решить
  уравнение;
7)     Ответить
  на вопрос задачи.

Задача
  1. Маша, Ира и Катя нарвали букеты ромашек. Маша нарвала  всех цветов, Ира – 35% всех цветов, а
  Катя – 64 штуки. Сколько ромашек собрала каждая из девочек?
Решение:

Маша

Ира

Катя

При
 –
  собрала Маша;
 –
  собрала Ира.
Ответ:  цветков,
  56 цветков и 64 цветка.
Задача 2. В
  феврале завод уменьшил выпуск продукции на 10% по сравнению с
  январем. В марте вновь произошло уменьшение выпуска продукции
  на 20% по сравнению с февралем. Какой процент составляет продукция,
  выпущенная в марте, от продукции, выпущенной в январе?
Решение:

 – январь

 (продукции, выпущенной в январе) –
    составляет продукция, выпущенная в марте.
Ответ:

 - март

1.
  Лиза, Миша и Саша собирали марки. За год Лиза собрала  общего количества марок, а Миша -  этого количества, причем у Лизы и Миши
  вместе оказалось 55 марок. Сколько марок собрал каждый из трех ребят за год?

2.
  Саженцы яблонь распределили между тремя бригадами так, что первой
  бригаде досталось  всех саженцев, а второй
  бригаде – 30% всех саженцев. Сколько саженцев досталось каждой бригаде, если у
  первой бригады их оказалось на 40 штук больше, чем у третьей?

3.
  Какую сумму вкладчик положил в банк на три года под 10% годовых, если по
  окончании третьего года на его счету оказалось 2 662 000 рублей?

file_name: М-6-9_Усложнение дробями (%)-2.docx

alt: Методы решения текстовых задач

intro: Файл состоит из трех рубрик: 1) Теоретический материал; 2) Применение теории на практике (примеры решения задач данного вида); 3) Сделай сам (задачи с ответами к ним)

математика

group: Дисциплины

tags: Текстовая задача Алгебраический метод решения

title: Решение задач, усложненных дробями (процентами). Алгебраический метод решения


extracted_text:
Муниципальное
казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 4» г.
Сарапула

Лекторий для родителей

«РОЛЬ СЕМЬИ В
ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

Подготовила:
социальный педагог
Рочева Елена
Васильевна

Г.
Сарапул 2013 г.

ТЕМА: РОЛЬ
СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Цель: выделить  основные   направления в
формировании здорового образа жизни  на данный возрастной период;  показать
роль семьи в формировании ЗОЖ.
Оборудование: высказывания
великих людей о здоровье, презентация, проектор, экран
Ход лектория.
I.  (Слайд 1)
Одна знаменитая актриса недавно сказала:
«Порядочный человек это тот, который может совершить предательство только
тогда, когда на его детей направлено дуло пистолета». Задумайтесь над этой
фразой. Но сегодня мы не будем говорить о порядочности, мы поговорим о самом
дорогом: о наших детях. И когда дело касается счастья и здоровья детей ничто
становится не важно – ни яхты, ни самолёты, ни последний рубль.
(Слайд 2)
Проблемы сохранения здоровья учащихся и
привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Необходимо
создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков
здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и
духовного. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за
период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и
навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
(Слайд 3)   И как  сказал
Сухомлинский …..

(Слайд 4) Здоровье детей -
это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами,
родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но
последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения
детей в школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз.

(Слайд 5) Социальный педагог: Что же такое
ЗДОРОВЬЕ?

Конечно же,  существует   много   направлений по   сохранению здоровья ребенка
и человека в общем. Нам сегодня нужно выделить  основные   направления в
формировании здорового образа жизни  на данный возрастной период,  и какова
роль семьи в формировании ЗОЖ.  Это  и будет являться   целью нашей встречи.
(Слайд
6).
Социальный
педагог: Для
начала я хочу вам рассказать одну притчу.
В одном доме жил мужчина. Вместе с ним
жили его жена, престарелая больная мать и его дочь – взрослая девушка. Однажды
поздно вечером, когда все уже спали, в дверь кто-то постучал. Хозяин встал и
отворил дверь. На пороге дома стояли трое. “Как вас зовут?” – спросил хозяин.
Ему ответили: “Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь, Пусти нас к себе в дом”.
Мужчина задумался” Вы знаете, – сказал он, – у нас в доме только одно свободное
место, а вас трое. Я пойду, посоветуюсь с домочадцами, кого из вас мы сможем
принять в нашем доме”. Больная мать предложила впустить Здоровье, юная дочь
захотела впустить Любовь, а жена настаивала на том, чтобы в дом вошло
Богатство. Женщины очень долго спорили между собой. Когда мужчина открыл дверь,
за порогом уже ни кого не было.
Очень хочется, чтобы подобной истории не
случилось в вашем доме. И Здоровье, а значит, и Любовь с Богатством найдут
приют в вашем жилище. (Думаю, все согласны, что эти составляющие человеческого
счастья нужно расставить именно в таком порядке.) Что вам, родители, нужно знать
о подростке и его здоровье? На что следует обратить внимание? Мы сейчас
постараемся ответить на эти вопросы.

Итак, первое, что нам нужно сделать – выделить основные главные направления.
(Слайд 7)  Итак, начинаем
работу.

II. Правильное  питание и витаминизация.
Одному
мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он
ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного
короля».
         А другой предупреждал: «Мы
замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только когда его у нас уже
нет».
Прислушайтесь к словам мудрецов и
твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можешь позаботиться только
ты сам.

Одним из правил сохранения здоровья является здоровое питание. Есть такая пословица:
«Человек есть то, что он ест». Вот какое важное место в жизни человека занимает
еда. Если человек питается разнообразной, здоровой пищей, то он остается
здоровым до глубокой старости, но вокруг нас столько разнообразных вкусностей,
что просто трудно выбрать здоровые правильные продукты.

Интересные факты:  (Слайд 8)

- А что еще очень важно употреблять в этом возрасте, да и как в прочем в любом?
ВИТАМИНЫ
(Слайд 9)

III. Гигиена и  режим дня
Социальный педагог: (Слайд 10)  Здоровье ребёнка
во многом зависит от выполнения режима дня. Это предохраняет от утомления.
Допустимо ли утомляться? Да, и не нужно добиваться, чтобы у ребёнка вообще не
возникало утомления – наши усилия должны быть направлены на то, чтобы утомление
не наступало слишком рано, чтобы оно не было слишком глубоким, чтобы более
эффективным был отдых.
Если отдых недостаточен, то утомление,
постепенно накапливаясь, приводит к переутомлению. А это – плохой сон и
аппетит, головные боли, безразличие, снижение внимания, памяти, умственной и
мышечной работоспособности, падение сопротивляемости болезням. Утомление
снимается хорошим продолжительным сном, отдыхом на свежем воздухе, активным
движением, полноценным питанием.

(Слайд 11) Великий физиолог Павлов не раз говорил, что
ни что не облегчает работу нервных клеток головного мозга, как определённый
распорядок жизни. Это и есть режим дня. Если ребёнок не доспал – у него нет
внимания, на уроке он зевает, отвлекается. Поэтому должны быть отведены
определённые часы для занятий, прогулок, сна.
IV. Физическое здоровье
(Слайд 12)
Социальный педагог: Движение и
здоровье — два взаимозависимых компонента жизни любого человека, а детей в
особенности. Каждый родитель желает видеть своего ребёнка красивым и сильным,
смелым и жизнерадостным.
Физическое развитие и правильное
формирование осанки, уровень физической и умственной работоспособности,
снижение заболеваемости напрямую зависят от объема и характера двигательной
деятельности. Т.е. для того, чтобы ребенок хорошо развивался, ему
необходимо много двигаться.
 (Слайд 13) Древние греки
утверждали: «Хочешь быть здоровым – бегай. Хочешь быть красивым –
бегай. Хочешь быть умным – бегай»
    Во время игр и физических упражнений ребенок учится
подчинять свои интересы интересам коллектива, совместными усилиями добиваться
поставленной цели. Он становится общительным, дисциплинированным, правильно
оценивает свои силы, чувствует себя частицей коллектива.
 (Слайд 14)Ученые выяснили,
что подвижные игры оказывают положительное влияние не только на физическое
развитие детей, но и улучшают их память.
(Слайд 15)  Хорошо, если
родители найдут время лично позаниматься с ребятами, хотя бы наиболее простыми
физическими упражнениями и играми.

V. Психофизическое
направление
Я
обращу Ваше внимание на повседневность, когда Ваш, вроде бы вполне здоровый
ребенок от рождения, постоянно болеет, а может, не болеет в прямом смысле этого
слова, но его трудно назвать Здоровым и Счастливым.
        (Слайд 16)  Многие родители, при совершении детьми каких-то
ошибок, не скупятся на слова. Я часто слышу такие фразы: из тебя ничего путного
не выйдет, ты разочаровываешь своих родителей, ты плохой мальчик или плохая
девочка.
            На самом же деле, ребенок перестает верить в себя, у него
вырабатывается уникальная способность самокритики, вероятность совершения
ошибок многократно увеличивается. Со временем он становиться более
эмоциональным, тревожным, гиперчувствительными, начинает пугаться и
обороняться. И как раз здесь начинают зарождаться психологические и
эмоциональные причины нездоровья, плохого самочувствия, нежелания чего-либо
делать вообще. Ребенок растет в состоянии постоянного стресса, а ведь уже давно
известно, что именно стресс, негативные эмоции и расстройство нервной системы
ведут к различным заболеваниям.
        Подумайте, сколько отрицательных эмоций испытывает Ваш ребенок, независимо
от его возраста, когда его постоянного критикуют, оценивают поведение по никому
не известной шкале, ругают, и иногда бьют. Поставьте себя на его место – Вы бы
были полностью Здоровы и Счастливы? Я думаю, ответ напрашивается сам собой.
        Данную тему можно развивать бесконечно, но в рамках данного выступления
поделюсь с Вами некоторыми советами как сделать так, чтобы Ваш ребенок был
Здоров и Счастлив в любое время и в любом месте.
        Существуют два фактора, которые существенно влияют на здоровье детей,
их предрасположенность к отрицательным эмоциям, а в следствие чего ведут к
болезням. Это критика и нелюбовь со стороны родителей.

(Слайд
17)
Любовь, понимание и одобрение так же нужны маленькому человечку для здоровья,
как кальций, йод, солнечный свет и воздух.
  Существуют  2 условия – это советы для нас родителей, которые я бы хотела,
чтобы вы сами зачитали:
(Слайд
18)- Первое
условие здорового развития – любовь родителей к ребенку и отсутствие критики с
их стороны.
-
Не кричите! Не бейте детей! Объясняйте, одобряйте, поощряйте. Говорите своему
ребенку, что он самый лучший и самый любимый.

- Второе условие здорового детства – любовь родителей друг к другу, уважение,
понимание, мир, гармония в семье.
-
Дети учатся на опыте своей семьи, они впитывают Ваши отношения, Вашу любовь.
-
Говорят, что самое лучшее, что может мужчина сделать для своих детей – любить
их мать, и самое лучшее, что женщина может сделать для своих детей – любить их
отца. Это истина.

-
  Оставляйте ссоры и скандалы за пределами дома и семьи. Пусть Ваша семья будет
  идеальной.

  - Любите друг друга, своих детей, и Вся ваша семья будет Здорова и Счастлива!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социальный педагог: Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в
иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим
детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если
мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом
случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым
не только интеллектуально, духовно, но и физически.

Опыт работы образовательных учреждений по здоровьесбережению показывает, что
без участия самого человека, без его желания невозможно добиться необходимой
культуры отношения к своему здоровью.

Поэтому очень важной задачей является формирование культуры здоровья у
обучающихся в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Так
что же такое здоровье?(Слайд 19)

РЕФЛЕКСИЯ
- Перед
вами  лежат  листочки  начало  предложения у меня на доске -  вы   закончите
это предложение.
Теперь всегда я буду...   (Приложение 2)
(Вывешивают
предложения на доску).

(Слайд 20) А я хочу  узнать каково ваше впечатление,
положительные или отрицательные  эмоции, принесло ли вам это собрание на самом
деле пользу, и если хоть один из вас пересмотрит хотя бы один пункт из
сегодняшнего общения – я считаю поставленную цель достигшей.
(Слайд
21)

Возьмите термометры на вашем столе (они не совсем обычны) и нарисуйте шкалу
своего удовлетворения и общения на том уровне, на каком прошло сегодняшнее
собрание – чем выше шкала, тем выше уровень и польза собрания.       (Приложение
3)
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

На память примите буклеты с советами.

Список
использованной литературы

1. Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006
2. Григорьев М.И.
Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Видеокассета «Культура России. Серебряный век»,
2006 г.
2.  Иванов И.С. «Великая Россия», CD,
2007 г.
3.  Петров Т.И., песня «Россия»
4.  http://sitename.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль семьи в формировании навыков здорового образа жизни.docx

alt: ТЕМА: РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ

alt: Нас зовут Здоровье, Богатство и

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Праздник
– развлечения  «Русские народные  игры »
     В нашем
саду   прошел праздник-развлечение – «Русские народные игры», столь
любимые нашими предками. Дети узнали, в какие игры любили играть наши дедушки,
бабушки; изучали правила этих игр; учились помогать друг другу, поддерживать в
коллективе командный дух и не обижаться в случае, если что-то не сразу
получается.
     Игры
удивительно интересны и разнообразны: в процессе игры дети перевоплощаются в
различных сказочных персонажей, изображают животных при помощи звуков, , а
также проявляли такие качества, как ловкость и смекалку. Хорошее настроение и
искренние, живые эмоции сопровождали наше путешествие в мир игр.

Праздник
– развлечение  «Русские  народные игры »
Цель: Развитие
и повышение игровой культуры детей в осенний период.
Задачи:
-
обеспечивать двигательную активность детей;
-
развивать ловкость, быстроту, координацию; логическое мышление, кругозор;
-
организовать интересный и познавательный отдых детей;
-
укрепить здоровье и иммунитет.
    С приходом осени дети все больше времени проводят в помещении. Поэтому
осенние игры в детском саду должны быть подобраны с учетом этого фактора.

«Найди пару»

  Задачи:      учить составлять пары листьев по одному
признаку, указанному взрослым, закреплять знания о форме, цвете и размере,
развивать слуховое и зрительное
восприятие.
 Атрибуты:
  осенние листья разного размера, цвета и формы.

Ход игры:   дети стоят по кругу, в центре-листья (их количество по
количеству детей и подобраны листья так, чтобы можно было составить пары
листьев).Дети идут  по кругу со словами: « Раз, два, три - лист скорей
бери!» Каждый берёт листок.
 Воспитатель
говорит:  «Найдите себе пару - листочек такого же цвета.» (Другие задания:
составь пару-листья с одного дерева, или листья, отличающиеся  размером:
большой и маленький ,или листья одного размера с одного дерева..)
Примечание: для
этой игры нужно приготовить дополнительные листья из двусторонней  цветной
бумаги меньшего размера по сравнению с теми, что раскрашивали дети.

           «Не
лезь, заяц, в огород!»
Ход
игры:
Дед
 сидит в «огороде» (центре круга на стуле), а вокруг него различные овощи
на полу «растут». Дед сторожит огород со словами:
 «Сижу,
сторожу, овощи уберегу, зайцев всех переловлю».
Дед
закрывает глаза, “засыпает”. Ребята-зайцы ходят за кругом, приговаривая:
 Как
ты, дед, ни береги,
Огород
ни стереги,
Мы
придем к тебе сейчас –
Догони
попробуй нас!
В
конце пытаются “стянуть”  с “огорода” какой-нибудь “овощ”. При этом они не
должны переступать черту круга. Дед  просыпается и пытается поймать
воришек, также не переступая черты. До кого он успеет дотронуться, тот идет в
круг и помогает деду “охранять огород”. Игра продолжается до тех пор, пока все
зайцы не будут пойманы.

                «Найди свой гриб»

В разных местах зала рядом стоят дети в шапочках грибов.
 Остальные дети встают группами вокруг каждого «грибочка» и берутся за
руки, образуя кружки.
На спокойную музыку дети водят хоровод вокруг «грибочков». С окончанием музыки
все дети разбегаются по залу. Когда музыка заиграет вновь «грибочки» останавливаются,
 а  дети ищут свой грибок. Чей кружок соберется быстрее
Игр, в
которые можно играть на свежем воздухе огромное количество. Одни
развивают силу, ловкость, смекалку, координацию движения, быструю реакцию.
Другие активизируют логическое мышление, расширяют кругозор.

       Игра малой подвижности «Осенний хоровод»
Осенний хоровод поможет детям запомнить форму листьев разных
деревьев и научит действовать согласованно. В середине круга находятся листья
трех – четырех видов деревьев. Количество каждого вида листьев соответствует
количеству детей. Дети водят хоровод вокруг листьев. Взрослый
произносит: «Раз, два, три, листик березы скорей бери!» Дети подбегают к
листьям, находят листья березы и поднимают их вверх, затем складывают отдельно
на землю. Хоровод продолжается до тех пор, пока листья в круге не закончатся.
Более активными являются такие игры как:

                    «Филин и
птицы»
Цель игры: развитие
двигательных, коммуникативных и творческих способностей.
Ход игры: дети выбирают себе
имена тех птиц, голос которых они могут воспроизвести, например, ворон, уток,
журавлей. В двух противоположных концах комнаты обозначаются места для гнезда
«филина» и дома «птиц».
По считалке выбирается «филин». Он уходит
в свое гнездо и сидит там.
В это время дети бегают по центру комнаты,
изображая выбранных ими птиц с помощью движений и звуков.
Ведущий кричит: «Филин!» Все дети-«птицы»
стараются быстрее занять место в своем доме, а «филин» пытается поймать одну
или несколько «птиц» и верно определить, что это за «птица».
Особые замечания: если «филин» угадывает,
пойманный становится «филином», и игра продолжается.

 «Раз-два-три! Этот лист бери! »
Цель:
продолжать учить детей двигаться по участку детского сада, чередуя ходьбу с
бегом и другими движениями; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал
взрослого; развивать слуховое внимание; приучать детей к совместным действиям в
коллективной игре, соблюдению простейших правил игры; упражнять в сохранении
правильной осанки.
Ход
игры:
Игра
проводится во время листопада. По предложению взрослого дети начинают
произвольно двигаться по участку  (идут шагом, бегут, кружатся, машут
руками,  на слова взрослого: «Раз-два-три! Желтый лист бери! » игроки
должны найти среди опавшей листвы лист заданного цвета и поднять его.
Выигрывает тот игрок, кому это удалось сделать первому.
Условие
игры: брать можно только опавшие листья.
Затем
взрослый снова предлагает детям отправиться на прогулку по участку и может
предложить следующие задания:
-
Раз-два-три! Красный лист бери!
-
Раз-два-три! Кленовый лист!
-
Раз-два-три! Два листа бери!
-
Раз-два-три! Такой же как у меня лист бери!
-
Раз-два-три! Ничего не бери!

                  «Осенний урожай»
Предварительно перед игрой детей можно научить плести венки из
листьев.
Ход игры:
 Выбирается Осень, на голову которой одевается венок.
Остальные дети стоят в кругу, взявшись за руки и закрыв глаза. Осень идёт по
кругу за спинами участников под произносимую хором считалку:
Осень,
осень,
В
гости просим.
Заходи
в наш огород,
Приноси
нам вкусный плод!
На
последнем слове Осень касается ближайшего игрока рукой и убегает от него по
кругу. Осень должна занять место игрока, а игрок становится «Осенью».
Подвижные
осенние игры в детском саду можно превратить в соревнования.
Можно
разделить группу детей на две команды и провести эстафету. Например, ее
участникам нужно будет «собрать урожай». Для этого нужно будет
положить в одну емкость фрукты (настоящие или муляжи), а по ее краям поставить
корзины. С каждой команды по очереди дети должны будут бежать за фруктами,
возвращаться и передавать их следующему бегуну, а тот должен будет положить
фрукт в корзину, взять с емкости другой и бежать обратно. На игру дается
определенное время, за которое они должны как можно больше собрать фруктов в
корзину. Эстафету можно усложнить, например, на пути к корзинам нарисовать на
полу осенние листья, чтобы дети бежали, наступая только на них.  (Овощи и
фрукты)

  «Соревнования на осеннем лугу»
Ход
игры:
Все
играющие встают на одной стороне игровой площадки в шеренгу за стартовой
чертой. На противоположной стороне площадки на расстоянии 10 - 12 м отмечается
линия финиша. Взрослый объявляет начало забавных соревнований на осеннем лугу.
В этих соревнованиях дети  попеременно становятся лисичками, кузнечиками,
 лошадками,  раками, лягушками и т. д.  В соответствии с ролью
дети  должны добежать до финиша легким бегом, как лисички;  допрыгать
до финиша на двух ногах, как кузнечики;  добежать, высоко поднимая колени,
как резвые лошадки;  идти спиной вперед, как раки (для детей 7-го года
жизни) или допрыгать в полуприседе, как лягушки.
Главным
условием соревнований является умение услышать команду «Марш! » и начать
движение. Это обусловлено тем, что взрослый, объявляя начало соревнований,
произносит веселые нелепые команды: «На старт – внимание – морковка! », «На
старт - внимание - молоко убежало! », «На старт – внимание – мартышка! » и т.
д.
Выигрывают
те дети, которые пересекают финиш первыми без фальстарта.
Игры,
как мы видим, решают очень много задач: и воспитательные, и образовательные, и
очень важные оздоровительные задачи. Ведь как говорили древние мудрецы: «В
движении - жизнь».
По
ходу мастер-класса демонстрируется презентация данных игр.

 Во время проведения развлечения дети познакомились с русскими
народными подвижными играми, но пока с трудом могут отличить народные игры
от других подвижных игр. У воспитанников повысилась речевая активность,
обогатился словарный запас. Во время проведения занятий детки закрепили знания
о цветах, величине, геометрической форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18.1 спортивные игры.docx

alt: Найди свой гриб » В разных местах зала рядом стоят дети в шапочках грибов


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Химические свойства фенола.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Додаток 13 до Інструкції про безготівкові розрахунки в
Україні в національній валюті

 ___________________________

               (назва банку-емітента)
Заява N
від
  "___" ____________ 200_ р.
Я, _____________________________________________________________________________________,

  (прізвище, ім'я, по батькові) паспорт серії _________________ N
  ______________, виданий  "___" ____________ 200_ р.
                    (словом)
_______________________________________________________________________________________,

  (ким)
реєстраційний номер облікової картки платника податків (за
  наявності)__________________________,
прошу видати за рахунок коштів на моєму
  рахунку ___________________________________________
                                                                                (номер)

розрахункову
  чекову книжку (розрахунковий чек) з ________________________________
  сторінками
                                                                                (кількість
  цифрами)
на
  суму
  ________________________________________________________________________________

  (словами)
_______________________________________________________________________________________

Підпис клієнта _________________ Керівник банку
  ______________________
                                                      (підпис)
Головний
  бухгалтер __________________
                                                        (підпис)
Чекова книжка
  (розрахунковий чек) з бланками за номерами  _______________________________
                              (з - до)
Видав
  касир ________________________ Отримав _____________________
                                                  (підпис)                                                                (підпис)

З порядком заповнення та використання
  чекової книжки ознайомлений.
Підпис клієнта ______________________

Талон у касу
"___"
  ____________ 200_ р.
_________________________________

   (прізвище,
  ім'я, по батькові)
__________________________________,  паспорт серії
  _________ N __________,  виданий "___" ____________ 200_ р.
                                    (словом)
__________________________________,

                                       (ким)
__________________________________

(реєстраційний номер облікової
  картки платника        податків (за наявності))
Рахунок
  __________________
                               (номер)
Для оформлення отримано розрахункову чекову книжку (розрахунковий чек)

з
  _________________________________
                                   (номер)
до
  ________________________________
                                   (номер)
Бухгалтер
(відповідальний
  виконавець) _________

  (підпис)
Чекову
  книжку (розрахунковий чек) з перерахуванням кількості чеків від бухгалтера
  прийняв

Касир
  ____________________

  (підпис)

file_name: Заява (про видачу розрахункової чекової книжки).pdf


extracted_text:
Конструкт урока технологии
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 36 группы
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Пикановой
Алёны Андреевны
Дата: 28.04.21
Класс: 1 В
ФИО
учителя: Тананыхина
Юлия Александровна
ФИО
руководителя практики: Лемешева Анастасия Сергеевна                              Отметка:____________
Подпись:_______________
Тема урока: Передвижение по
воде
Тип урока: Открытие
новых знаний и способов действий.
Цель урока:
развитие регулятивных УУД (осуществление итогового и пошагового контроля) и
познавательных УУД (осуществление анализа и синтеза изделия) в процессе
выполнения изделия из бумаги «Корабль».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся проявляют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе; учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке
своей учебной деятельности.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют
итоговый и пошаговый контроль; вносят необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе характера сделанных ошибок, познавательных УУД (проявляют
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществляют синтез и
анализ изделия; устанавливают причинно  следственные связи; делают выводы, формулируют
их с помощью педагога), коммуникативных УУД (выражают свои мысли в
устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению;
высказывают своё собственное мнение, аргументируют его; задают вопросы)
Предметные: обучающиеся
актуализируют знания прошлой теме урока «Животные», демонстрируют знания о
значении водного транспорта в жизни человека; о технике безопасности при работе
с ножницами и клеем; умение конструировать изделие «Корабль» из бумаги по
заданному алгоритму.

Задачи:
Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке
своей учебной деятельности.
Развивающая:
способствовать
развитию регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают
и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют итоговый и пошаговый
контроль; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе характера сделанных ошибок, познавательных УУД (проявляют
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществляют синтез и
анализ изделия; устанавливают причинно  следственные связи; делают выводы, формулируют
их с помощью педагога), коммуникативных УУД (выражают свои мысли в
устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему решению;
высказывают своё собственное мнение, аргументируют его; задают вопросы)
Образовательная: актуализировать
знания прошлой теме урока «Животные», демонстрируют знания о значении водного
транспорта в жизни человека; о технике безопасности при работе с ножницами и
клеем; умение конструировать изделие «Корабль» из бумаги по заданному алгоритму.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и
последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип целостности;
·
принцип деятельности;
·
принцип научности;
·
принцип психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
·
создание положительного эмоционального
подъёма;
·
воспитание через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
1.      По
источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, рассказ, объяснение
·
наглядные:
демонстрация, организация наблюдения
·
практические
работы
2.      Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
поощрение
3.      Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
·
стимулирование
занимательным содержанием
4.      Методы
формирования ответственности и обязанности:
·
предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
5.      Методы
выработки учебных умений и накопление опыта:
·
практическая
работа
Методы
воспитания:
1.      Методы
самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия

2.      Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение

Форма
организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:
·
Демонстрационное: презентация
«Передвижение по воде», поэтапное изготовление корабля, готовое изделие,
аншлаги с темой урока и задачами
·
Индивидуальное: цветная бумага, ножницы,
клей, линейка, карандаш, шаблоны, учебник, карточки для рефлексии
Информационные источники:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.
Технология. 1 класс : учеб.дляобщеобразоват.
организаций / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова. – 11-е изд. –
М. : Просвещение, 2020. – 127 с. : ил. – (Перспектива). – ISBN978-5-09-075540-5.

Структура
урока:

Мотивация к учебной деятельности (2мин.)
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
     проблемы (6мин.)
Открытие новых знаний и способов действий. Решение
     проблемы. (12мин.)
Первичное закрепление (4 мин.)
Физминутка (2мин.)
Организация самостоятельной работы (16мин.)
Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)

Макет
доски

Тема:
Задачи:

28 апреля
Классная работа
Презентация

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно - мотивационный этап.
Задача:
смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность

Методы обучения:
1. Методы эмоционального стимулирования:
•          создание ситуации успеха.

2.         Методы развития
  познавательного интереса:
• формирование готовности к восприятию
Принципы
  обучения:
принцип
  наглядности;
принцип
  психологической комфортности.
Принципы
  воспитания:
создание
  положительного эмоционального подъёма;

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна
  Андреевна и сегодня урок технологии проведу у вас я.
- Давайте улыбнемся соседу справа,
  соседу слева. Улыбками, мы дарим хорошее настроение друг другу. Давайте
  начнем наш урок.
- Посмотрите на слайд, к нам
  сегодня в гости пришел путешественник - Вася.

- Вася очень много путешествует на
  разном транспорте, а сейчас он хочет отправится в путешествие по морю, но не
  может выбрать транспорт и обращается к нам за помощью, мы же поможем Васе? (да)
- А для того, чтобы узнать, на каком же
  транспорте лучше отправиться Васе в путешествие по морю, давайте повторим
  прошлую тему урока.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию), коммуникативных УУД (выражают свои мысли в устной
  форме).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы.
Задача:
  сформулировать тему и задачи урока.

Методы обучения:

1.         По
  источнику получения знаний:
•          словесные:
  беседа
•          наглядные:
  демонстрация

2.
  Методы развития познавательного интереса:
•
  стимулирование занимательным содержанием.
Принципы
  обучения:
·
  принцип наглядности;
·
  принцип систематичности и
  последовательности;
·
  принцип доступности;
·
  принцип научности;
·
  принцип психологической комфортности.
Принципы
  воспитания:
·
  создание положительного
  эмоционального подъёма;

- Посмотрите на слайд, предлагаю
  поиграть в небольшую игру. У нас с вами под квадратами с цифрами скрывается
  картинка, но, чтобы узнать, что там за картинка, нужно выполнить задание,
  которые представлены на каждом квадрате. Начнем
1. Белый хвост, чёрный нос
Наши
  тапочки унёс
В уголок
  под кровать
И не хочет
  отдавать.
(собака)
2. Серый,
  страшный и зубастый
Произвел
  переполох.
Все зверята
  разбежались.
Напугал
  зверят тех …
 (Волк)
3.

(корова)
4. Назовите домашних и диких животных (называют)
5. Курица, овца, корова, свинья, что
  данные животные дают человеку? (курица - яйца, овца – шерсть, корова –
  молоко, свинья - мясо)
5. Какое животное вы лепили на прошлом
  уроке? (кота, кошку)
- Ребята, вы замечательно справились с
  данной игрой, посмотрите на слайд мы с вами выполнили задания,
  что получилось? (корабль)

- Совершенно верно, это
  корабль. Может ли Вася отправиться в путешествие по морю на корабле? (да)
- Верно, корабль – это
  именно тот транспорт, на котором Вася может отправиться в путешествие по морю.
- А умеете ли вы
  конструировать корабли? (нет)
- Сегодня, мы с вами
  поучимся их конструировать. Как вы думаете, какая же тема нашего урока? (ответы
  детей)
- Обобщив наши ответы,
  тема нашего урока «Передвижение по воде»
- Для того, чтобы
  научиться конструировать корабли, нам нужно поставить перед собой задачи.
  Сможем ли мы конструировать корабли, не зная их истории? (нет)
- Как думаете, какая
  первая будет наша задача? (ответы детей)
- Первая наша задача – это
  узнать об истории водного транспорта.
- Ребята, скажите, любите
  ли вы проводить разные опыты? (да)
- Второй нашей задачей
  будет – провести исследование, а какое, мы с вами узнаем позже.
- И как вы думаете, какая
  третья наша задача, если мы познакомимся с историей, также проведем
  исследование, тогда что мы с вами можем сделать? (сконструировать корабль)
- Совершенно верно и
  третья наша задача – это сконструировать корабль.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию);
познавательных УУД (проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве), коммуникативных УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
  его; задают вопросы)
Предметные:
  обучающиеся
  актуализируют знания по прошлой теме урока «Животные».

3.Открытие новых знаний и способов действий. Решение
  проблемы.
Задача:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися
  изучаемого материала.

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•          словесные:
  беседа, рассказ, объяснение
•          наглядные:
  демонстрация.

2.Методы
  эмоционального стимулирования:
•          создание
  ситуации успеха
•          поощрение

3.         Методы
  развития познавательного интереса:
•
  стимулирование занимательным содержанием.
Принципы
  обучения:
·
  принцип наглядности;
·
  принцип доступности;
·
  принцип научности;
·
  принцип психологической комфортности.
Принципы
  воспитания:
·
  создание положительного
  эмоционального подъёма;
·
  воспитание через взаимодействие.

- Перейдем к достижению первой задачи –
  узнаем об истории водного транспорта.
- Как вы думаете, для чего нам с вами
  нужны лодки и корабли? (ответы детей)
- Вы все абсолютно правы. С древних
  времен человек использовал реки, озёра, моря для перевозки и передвижения
  грузов, например, посмотрите, у меня в руках банан, вы же любите бананы? (да)
  Но, к сожалению, данный фрукт не растет в нашей стране, а только в жарких
  странах. Но, чтобы люди всего мира могли по пробовать этот фрукт, его начали
  перевозить в другие страны и для перевозки служит именно водный транспорт.
  Благодаря, различным суднам, кораблям, мы можем полакомиться этим фруктом.
- Посмотрите, наш гость Вася, много
  путешествует и узнает много нового, поэтому приготовил для вас немного
  информации о первом корабле в России, давайте же посмотрим, как выглядел
  первый в нашей с вами стране корабль на слайде.

- Первый корабль в нашей стране
  назывался – «Орёл», его строительство шло под руководством царя – Ивана
  Грозного.

- Наш гость познакомил нас с первым
  кораблем в нашей стране, давайте откроем учебник на странице 88 и рассмотрим
  изображения, на которых представлены виды водного транспорта
- Что изображено на первой картинке? (лодка)
- Верно, лодка – это небольшое судно.
- Что изображено на второй картинке? (парусник)
- Верно, парусник – это судно, которое использует парус и силу ветра для движения
-
  Рассмотрим третью картинку, что изображено на ней? (плот)
-
  Совершенно верно, плот – это конструкция для плаванья, из связанных совместно
  брёвен или стеблей камыша, тростника, скрученных в пучки.
На странице
  учебника 91 написано про плот немного информации, давайте прочитаем её (1
  кто-нибудь читает)
-
  Рассмотрим следующее изображение, это у нас? (корабль)
- Верно,
  корабль – это крупное морское судно.
- И
  рассмотрим последнее изображение, это? (теплоход)
- Абсолютно
  верно, теплоход – это самоходное судно. Мы с вами рассмотрели много
  различного водного транспорта. Пока мы с вами рассматривали картинки, у
  нашего гостя Васи, возник вопрос, давайте поможем ему ответить на него.
  (ВОПРОС ОТ ВАСИ: а что помогает им передвигаться по воде и не тонуть?
  Например, самый маленький – плот, весит более 100кг, а самое большое судно –
  теплоход, весит 200 тонн. Почему?) (ответы детей)
- Чтобы это
  узнать, предлагаю перейти к решению второй задачи. Что нам с вами нужно
  сделать? (провести исследование)
- Верно и
  целью нашего исследования будет: узнать, какие предметы держаться на воде, а
  какие тонут.
- Заранее,
  я некоторым из вас, выдала предметы, давайте по одному выходите ко мне. Первый
  предмет – это пробка, как думаешь она тонет в воде? (предположение) А,
  это мы сейчас проверим, опуская ее в воду, что мы видим? (ответы детей)
- Следующий
  выходи ко мне, что у тебя? (скребка) Как думаешь, она утонет в воде? (предположение)
  Опуская её в воду, что мы наблюдаем? (ответы детей)
-
  Продолжаем работу, что у нас дальше? (орех) Как ты думаешь он утонет?
  (предположение) Опускай в воду, что мы видим? (ответы детей)
- И
  последнее у нас, это? (фольга) Как думаешь, она утонет? (предположение)
  Давайте проверим, опускай вводу, что мы видим? (ответы детей)
- Мы с вами
  провели исследование, давайте еще раз назовем, какие у нас предметы утонули,
  а какие остались на воде? (ответы детей)
- Перед
  началом нашего исследования, Вася задал нам вопрос, какой? (почему не
  тонут корабли?)
- Проведя
  исследования, мы можем сказать, что корабли строятся такой формой, что снизу
  у корабля есть пространство для воздуха, который и держит огромные судна на
  воде. Но если нижнюю часть повредить, то судно может затонуть. Это и будет
  ответом на Васин вопрос. Вася удивлен вами и очень благодарит вас, за ответ
  на его вопрос.
- Какую
  задачу мы с вами выполнили? (вторую)
- Верно,
  осталось достичь третьей задачи, но перед этим предлагаю отдохнуть.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно
  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  задачи
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации); познавательных УУД (проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; устанавливают причинно
  следственные связи; делают выводы, формулируют их с помощью педагога), коммуникативных
  УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей
  беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение,
  аргументируют его; задают вопросы)
Предметные:
  демонстрируют
  знания о значении водного транспорта в жизни человека.

4.Физминутка.

Методы обучения:
1.Методы
  развития познавательного интереса:
•
  формирование готовности к восприятию

-
  Я буду проговаривать слова и выполнять действие, вы повторяйте за мной
Море волнуется — раз!
  (Шагаем на месте.)
Море волнуется — два! (Наклоны туловища
  влево-вправо.)
Море волнуется — три! (Повороты туловища
  влево-вправо.)
Морская фигура, на месте замри! (Присели.)
(повторим несколько
  раз)

Обучающиеся
  демонстрируют:
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность
регулятивных УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию)

5. Первичное закрепление
Задача: выявить пробелы первичного осмысления
  изученного материала, неверные представления обучающихся.

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•          словесные:
  беседа, объяснение
•          наглядные:
  демонстрация

2.Методы
  развития познавательного интереса:
•
  стимулирование занимательным содержанием

Методы воспитания:
1.Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•          поощрение
Принципы
  обучения:
·
  принцип наглядности;
·
  принцип систематичности и
  последовательности;
·
  принцип доступности;
·
  принцип психологической комфортности.

-
  Продолжаем работу. Посмотрите, я для вас заранее подготовила корабль, Давайте
  рассмотрим его и скажем что в нем есть и из какого природного материала он
  сделан? (описывают)
-
  Что нам необходимо, для его изготовления? (бумага, ножницы, якорь..)
-
  Давайте вспомним, какую технику безопасности нужно соблюдать при работе с
  ножницами? (проговаривают)
-
  На слайде

- А также давайте
  напомним друг другу как правильно соблюдать правила при работе с клеем (называют)
- На слайде

- Соблюдая, данные правила работы, мы с
  вами быстро и безопасно выполним конструирование корабля.
- Ребята, чтобы наш корабль смог плыть,
  не забывайте хорошо проглаживать каждый сгиб.
- А также, предлагаю составить критерии
  оцениваю вашей работы, как должна быть выполнена ваша работа? (аккуратно….)
- Верно, работа должна быть аккуратной,
  соответствовать теме, не должно быть нигде клея ……..

Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно
  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  задачи;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации; познавательных УУД (проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве), коммуникативных УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
  его; задают вопросы)
Предметный: демонстрируют знания о технике
  безопасности при работе с ножницами и клеем

6. Этап самостоятельной работы.
Задача:
  обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

Методы обучения:
1.         По
  источнику получения знаний:
•          словесные:
  беседа, объяснение
•          наглядные:
  демонстрация
•
  практические работы

2.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•          создание
  ситуации успеха
•          поощрение

3.         Методы
  развития познавательного интереса:
•стимулирование
  занимательным содержанием

4.         Методы
  формирования ответственности и обязанности:
•предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

5.         Методы
  выработки учебных умений и накопление опыта:
•
  практическая работа

Методы воспитания:
1.
  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•          поощрение
Принципы
  обучения:
·
  принцип наглядности;
·
  принцип систематичности и
  последовательности;
·
  принцип доступности;
·
  принцип деятельности;
·
  принцип психологической комфортности.
Принципы
  воспитания:
·
  создание положительного
  эмоционального подъёма;

 -
  Давайте приступим к поэтапному изготовлению корабля. Откройте учебник на
  странице 90-91, там представлено поэтапное изготовление.
1.
  Нам с вами нужно выбрать цвет бумаги, которого будет наш с вами корабль (выбирают)

2.
  Из листа нужно получить квадрат, как мы с вами можем это сделать? (ответы
  детей). А чтобы получить квадрат, положим лист бумаги перед собой
  горизонтально, берем правый верхний угол и доводим до линии сгиба и тщательно
  проглаживаем. Берем ножницы и отстригаем лишнее. У нас вами получится квадрат.
  Положите его перед собой.

3.
  (показываю 3 этап) Что я сделала? (свернула пополам, получится треугольник)
  Верно, берем правый верхний угол и соединяем его с левым нижним углом,
  проглаживаем сгиб. У нас получился треугольник, сейчас давайте возьмем в руки
  линейку и карандаши, от верхнего угла отмерим 5см и снизу 8см и проведем
  прямые линии (показываю на камере)

4.
  (показываю 4 этап) Что изменилось? (согнула). Сейчас сгибаем наш
  треугольник по нижней линии, которую мы провели (показываю на камере)

5.
  (показываю 5 этап) Что изменилось сейчас? (согнула нижний угол).
  Сейчас нужно согнуть нижний угол по линии, которую мы рисовали. Не забываем
  проглаживать каждый сгиб.

6.
  (показываю 6 этап). Что я сделала сейчас? (ответы детей). Сейчас
  необходимо вывернуть наше изделие так, что внутри оказался загнутый угол (показываю)

7.
  (показываю 7 этап). Что изменилось сейчас? (проговаривают). Сейчас
  берем верхний угол и вгибаем его во внутрь.

-
  Ребята, вот у нас с вами и получился корабль, но посмотрите на мой пример,
  чего не хватает на ваших кораблях? (якорей, окон)

-
  Шаблоны для якорей я вам выдала, можете вырезать из бумаги, а также и
  вырезать окна из цветной бумаги. (заканчивают.)
-
  Кто готов представить свою работу? (представляют и оценивают по критериям)

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно
  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
  задачи; ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
  числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
  результатов требованиям конкретной задачи; способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют сформированность
  регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и
  сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль; вносят необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе характера сделанных ошибок, познавательных УУД (проявляют
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществляют синтез и
  анализ изделия; делают выводы, формулируют их с помощью педагога), коммуникативных
  УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей
  беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение,
  аргументируют его; задают вопросы)
Предметные:
  умение
  конструировать изделие «Корабль» из бумаги по заданному алгоритму.

7. Рефлексия учебной деятельности.
Задача: самооценка результатов деятельности

Методы обучения:
1.         Методы
  эмоционального стимулирования:
•          создание
  ситуации успеха
•          поощрение

Методы воспитания:
1.         Методы
  самоопределения личности ребенка:
•          рефлексия

2.         Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
•          поощрение
Принципы
  воспитания:
·
  создание положительного
  эмоционального подъёма;

- Ребята, наш
  урок подходит к концу, давайте вспомним тему нашего урока? (передвижения
  по воде)
- Какие задачи
  мы ставили перед собой и что делали? (по каждой задаче отдельно)
- Кто к нам с
  вами обратился сегодня за помощь? (путешественник Вася)
- Какую помощь
  он от нас по просил? (помочь ему с транспортом, на котором он бы
  отправился в путешествие по морю)
- Как вы
  думаете, мы помогли Васе? (да)
- Вася очень
  благодарен вам за помощь, сейчас он сможет отправиться в путешествие по морю
  на корабле.
- Сейчас у
  каждого их вас на парте лежат изображения Васи, вам необходимо дорисовать
  ему: улыбку, если вы довольны своей работой или же грустную улыбку, если вы
  своей работой недовольны. (рисуют)
- Вижу многие
  закончили, поместите изображение Васи в свой корабль
- А сейчас
  каждый ряд выходит к доске и помещает свои кораблик в море. Но перед тем как
  выйти, подпишите свои корабли, дайте название самостоятельно (подписывают,
  выходят)
- Отлично.
  Ребята, Вася очень вам благодарен за то, что вы помогли ему отправиться в
  путешествие по морю. На уроке вы были активными и продуктивными, благодарю
  каждого из вас
- Урок окончен,
  до свидания!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные: обучающиеся проявляют внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентацию на
  понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
  самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной задачи;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность регулятивных УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
  осуществляют итоговый и пошаговый контроль; вносят необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе характера сделанных ошибок, коммуникативных
  УУД (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей
  беседе; приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение,
  аргументируют его; задают вопросы)

file_name: Технология 28.04.21.docx

alt: Задачи: Воспитательная: воспитывать у обучающихся внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения…

alt: Методы эмоционального стимулирования: · создание ситуации успеха · поощрение 2

alt: Ход урока Этап и задача

alt: Методы обучения: 1.

alt: Сможем ли мы конструировать корабли, не зная их истории? ( нет ) -

alt: Принципы воспитания: · создание положительного эмоционального подъёма ; · воспитание через взаимодействие

alt: Принципы воспитания: · создание положительного эмоционального подъёма ; -

alt: Что изменилось сейчас? ( проговаривают )

title: Конструкт по технологии 1 класс тема: "Движение по воде"