extracted_text:
Рассмотрена на заседании МО
  «Математика и Информатика» и рекомендована к утверждению протоколом
  заседания МО от 30.08.2019г. №1
Руководитель
  МО:_________
                             (Пуля Л.Е.)

Согласовано
  замдиректора по
УВР_____________

         (Сергеева В.В.)
«___»________2019г

Утверждена приказом
                   директора школы

                   № __
  от_______г.

                              ____________    Кравцова М.В.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

Рабочая программа
по геометрии
для учащихся 7 - 9 классов
учителя  МБОУ СОШ №4
с.МалыеЯгуры
Туркменского района
Ставропольского края
                                           Фоменко
Анжелики Анатольевны
Годы реализации программы: 2019 - 2024

Данная программа отражает обязательное для усвоения в
основной школе содержание обучения геометрии и реализует основные идеи стандарта
второго поколения для основной школы, составлена на основе авторской программы А.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др., «Геометрия,7», «Геометрия,8», «Геометрия,9» и
примерной программы по алгебре ФГОС (Примерные программы основного общего
образования .Геометрия— 2-е изд. — М., 2014.)
Учебники:
Геометрия, 7-9, А.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев
и др-М.: Просвещение
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

личностные:
1)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
3)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
5)
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении
геометрических задач;
7)
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;

метапредметные:
1) умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3)
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5)
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)
умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8)
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9)
формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как
об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
10)
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11)
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12)
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
14)
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15)
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
16)
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
17)
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;

предметные:
1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
вектор, координаты) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать
и изучать реальные процессы и явления;
2)
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить
классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3)
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4)
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических фигур;
7)
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.

Наглядная
геометрия
Выпускник научится:
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в
окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3) определять по линейным размерам развертки фигуры
линейные размеры самой фигуры и наоборот;
4) вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;
Выпускник получит возможность:
5) вычислять объемы пространственных геометрических фигур,
составленных их прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о пространственных
геометрических фигурах;
7) применять понятие развертки для выполнения практических
расчетов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
1) пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира и их взаимного расположения;
2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации;
3) находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 00 до 1800, применяя
определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур
(равенство, подобие, симметрии, поворота, параллельный перенос);
4) оперировать с начальными понятиями тригонометрии и
выполнять элементарные операции над функциями углов;
5) решать задачи на доказательство, опираясь на изученные
свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
6) решать несложные задачи на построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
7) решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве.
Выпускник получит возможность:
8) овладеть методами решения задач на вычисления и
доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора
вариантов и методом геометрических мест точек;
9) приобрести опыт применения алгебраического и
тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
10) овладеть традиционной схемой решения задач на
построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и
исследование;
11) научиться решать задачи на построение методом
геометрического места точек и методом подобия;
12) приобрести опыт исследования свойств планиметрических
фигур с помощью компьютерных программ;
13) приобрести опыт выполнения проектов по темам:
«Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
1)использовать свойства измерения длин, площадей и углов
при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги
окружности, градусной меры угла;
2)вычислять длины линейных элементов фигур и их углы,
используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей
фигур;
3)вычислять площади треугольников, прямоугольников,
параллелограммов, трапеций, кругов и секторов;
4)вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
5)решать задачи на доказательство с использованием формул
длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
6)решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
Выпускник получит возможность:
7) вычислять площади фигур, составленных их двух или более
прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
8) вычислять площади многоугольников, используя отношения
равновеликости и равносоставленности;
9) приобрести опыт применения алгебраического и
тригонометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление
площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
1) вычислять длину отрезка по координатам его концов;
вычислять координаты середины отрезка;
2) использовать координатный метод для изучения свойств
прямых и окружностей;
Выпускник получит возможность:
3) овладеть координатным методом решения задач на
вычисление и доказательство;
4) приобрести опыт использования компьютерных программ для
анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
5) приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение
координатного метода при решении задач на вычисление и доказательство».
Векторы
Выпускник научится:
1) оперировать с векторами: находить сумму и разность двух
векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного
вектора на число;
2) находить для векторов, заданных координатами: длину
вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения
вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и
распределительный законы;
3) вычислять скалярное произведение векторов, находить угол
между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
4) овладеть векторным методом для решения задач на
вычисление и доказательство;
5) приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение
векторного метода при решении задач на вычисление и доказательство».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7класс.
Глава 1.Начальные геометрические сведения
(10 часов)
Прямая и отрезок. Луч и угол. Сравнение отрезков и углов.Измерение
отрезков.Измерение углов. Перпендикулярные прямые.  Решение задач.
Глава 2. Треугольники (17 часов)
Первый признак равенства треугольников. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника. Второй и третий  признаки равенства треугольников.Задачи на
построение.Решение задач.
Глава 3. Параллельные прямые (13 часов)
Признаки параллельности двух прямых. Аксиома параллельности прямых.
Решение задач.
Глава 4. Соотношения между сторонами и углами
треугольника (18 часов)
Сумма
углов треугольника. Теорема о соотношениях между сторонами и углами
треугольника. Некоторые свойства прямоугольных треугольников. Построение
треугольника по трем элементам.
 Повторение.
Решение задач. (10 часов)

8 класс.
Глава 5.Четырехугольники (14 часов)
Многоугольник. Параллелограмм и трапеция. Прямоугольник,
ромб, квадрат. Решение задач.
Глава 6.Площадь (14 часов)
Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Глава7.
Подобные треугольники (19 часов)
Подобные треугольники. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Глава 8. Окружность (17 часов)
Взаимное расположение прямой и окружности.
Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы.
Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
 Повторение.
Решение задач. (4 часа)

9 класс.
Глава 9.  Векторы. Метод координат. (8
часов)
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение
и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам.
Глава 10.  Метод координат. (10 часов)
Координаты вектора. Простейшие задачи в
координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение векторов и координат при
решении задач.
Глава 11.   Соотношения между
сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (11 часов)
Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов
и косинусов. Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его
применение в геометрических задачах.
Глава 12. Длина окружности и площадь круга.
(12 часов)
Правильные многоугольники. Окружности,
описанная около правильного многоугольника и вписанная в него. Построение
правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Глава 13. Движения. (8часов)
Отображение плоскости на себя. Понятие
движения. Осевая и центральная симметрии. Параллельный перенос. Поворот.
Наложения и движения.
Глава 14. Начальные сведения
из стереометрии.  (8 часов)
Предмет
стереометрии. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Цилиндр.
 Об аксиомах геометрии. (2 часа)
Беседа об аксиомах геометрии.
Повторение. Решение задач. (9часов)
Повторение, обобщение и систематизация знаний,
умений и навыков за курс геометрии 9 класса. Подготовка к ГИА.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Разделы
  программы (часы)

Темы
  входящие в данный раздел

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

7 класс

Начальные геометрические сведения (10 часов)

Прямая и отрезок. Луч и угол.
Сравнение отрезков и углов.
Измерение отрезков.Измерение углов. Перпендикулярные прямые.
Решение задач.
Контрольная
  работа №1

2

2

2

2

1
1

Объяснять, что
  такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными,  как
  сравниваются и измеряются отрезки и углы, что такое градус и градусная мера
  угла, какой  угол   называется   прямым,   тупым,
  острым,   развёрнутым,  что такое середина отрезка и биссектриса
  угла, какие углы называются смежными и какие вертикальными; формулировать и
  обосновывать утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов; объяснять,
  какие прямые называются перпендикулярными; формулировать и обосновывать
  утверждение о   свойстве двух прямых, перпендикулярных к третьей;
  изображать и распознавать указанные простейшие фигуры на чертежах; решать
  задачи, связанные с этими простейшими фигурами.

Треугольники (17 часов)

Первый признак равенства треугольников.
 Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
Второй и третий  признаки равенства треугольников.
Задачи на построение.
 Решение задач.
Контрольная работа №2

4

4

4

2

2

1

Объяснять,
  какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и
  периметр треугольника, какой треугольник называется равнобедренным и какой
  равносторонним, какие треугольники называются равными; изображать и
  распознавать на чертежах треугольники и их элементы; формулировать и
  доказывать теоремы о признаках равенства треугольников; объяснять, что
  называется перпендикуляром, проведённым из данной точки к данной прямой;
  формулировать и доказывать теорему о перпендикуляре к прямой; объяснять,
  какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника;
    формулировать   и   доказывать   теоремы о свойствах равнобедренного
  треугольника; решать задачи, связанные с признаками равенства треугольников и
  свойствами равнобедренного треугольника; 'формулировать определение
  окружности; объяснять, что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности;
  решать простейшие задачи на построение (построение угла, равного данному,
  построение биссектрисы угла, построение перпендикулярных прямых, построение
  середины отрезка) и более сложные задачи, использующие указанные простейшие;
  сопоставлять полученный результат с условием задачи; анализировать возможные
  случаи.

Параллельные прямые (13 часов)

Признаки параллельности двух прямых. Аксиома параллельности прямых.

Решение задач.
Контрольная
  работа №3

4

4

4
1

Формулировать
  определение параллельных прямых; объяснять с помощью рисунка, какие углы,
  образованные при   пересечении  двух   прямых  секущей,
    называются накрест лежащими, какие односторонними и какие
  соответственными; формулировать и доказывать теоремы, выражающие
  признаки   параллельности   двух   прямых; объяснять, что
  такое аксиомы геометрии и какие аксиомы уже использовались ранее;
  формулировать аксиому параллельных прямых и выводить следствия из неё;
  формулировать и доказывать теоремы о свойствах параллельных прямых, обратные
  теоремам о признаках параллельности, связанных с накрест лежащими,
  соответственными и односторонними углами, в связи с этим объяснять, что такое
  условие и заключение теоремы, какая теорема называется обратной по отношению
  к данной теореме; объяснять, в чём заключается метод доказательства от
  противного: формулировать и доказывать теоремы об углах с соответственно
  параллельными и перпендикулярными сторонами; приводить примеры использования
  этого метода; решать задачи на вычисление, доказательство и построение,
  связанные с параллельными прямыми.

 Соотношения между сторонами и углами треугольника
  (18 часов)

Сумма
  углов треугольника.
Теорема
  о соотношениях между сторонами и углами треугольника.
Контрольная работа №4
Некоторые
  свойства прямоугольных треугольников.
 Построение
  треугольника по трем элементам.
Решение
  задач.
Контрольная работа №5

3

3

1

4

3

3

1

Формулировать и
  доказывать теорему о сумме углов треугольника и её следствие о внешнем угле
  треугольника, проводить классификацию треугольников по углам; формулировать и
  доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника
  (прямое и обратное утверждения) и следствия из неё, теорему о неравенстве
  треугольника;   формулировать   и   доказывать   теоремы
  о свойствах прямоугольных треугольников (прямоугольный треугольник с углом
  30°, признаки равенства прямоугольных треугольников); формулировать
  определения расстояния от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми;
   решать задачи на вычисления, доказательство  и  построение,
   связанные с соотношениями между сторонами и углами треугольника и
  расстоянием между параллельными прямыми, при необходимости  проводить
   по ходу  решения  дополнительные построения, сопоставлять
  полученный результат с условием задачи, в задачах на построение исследовать
  возможные случаи.

Повторение.
  Решение задач. (10 часов)

Переводная
  итоговая работа в форме контрольной работы

10

8 класс

Четырехугольники

(14
  часов)

Многоугольник.
 Параллелограмм и
  трапеция.
Прямоугольник, ромб,
  квадрат.
Решение задач.
Контрольная работа №1

2

6

4
1
1

Объяснять, что такое ломанная,
  многоугольник, его вершины, смежные стороны, диагонали, изображать
  четырехугольники на чертежах; изображать и распознавать многоугольники на
  чертежах. Показывать элементы многоугольника, его внутреннюю и внешнюю
  области; формулировать определение выпуклого многоугольника; изображать и
  распознавать выпуклые и невыпуклые многоугольники. Формулировать и доказывать
  утверждение о сумме углов выпуклого многоугольника. Объяснять, какие
  стороны(вершины) называются противоположными. Формулировать определения
  параллелограмма, трапеции, равнобедренной и прямоугольной трапеций,
  прямоугольника, ромба, квадрата; распознавать и изображать эти
  четырехугольники. Формулировать и доказывать утверждения о свойствах и
  признаках указанных четырехугольников. Решать задачи на вычисление,
  доказательство и построение, связанные с этими видами четырехугольников.
  Объяснять, какие две точки называются симметричными относительно
  прямой(точки), в каком случае фигура называется симметричной относительно
  прямой(точки) и что такое ось(центр) симметрии фигуры. Приводить примеры
  фигур, обладающих осевой(центральной) симметрией, а также приводить примеры
  осевой и центральной симметрии в окружающей нас обстановке.

Площадь
  (14 часов)

Понятие площади
  многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника,
  трапеции.
 Теорема Пифагора.
Решение задач.
Контрольная работа №2

2

6

3
2

1

Объяснять, как
  производится измерение площадей многоугольников; формулировать основные
  свойства площадей. Выводить формулы площадей  параллелограмма,
  треугольника, трапеции, с помощью формул площадей прямоугольника и квадрата.
  Формулировать и доказывать теорему об отношении площадей треугольников,
  имеющих по равному углу. Формулировать и доказывать теорему Пифагора и
  обратную ей. Выводить формулу Герона для площади треугольника. Решать задачи
  на вычисление, доказательство и построение, связанные с формулами площадей и
  теоремой Пифагора.

Подобные
  треугольники (19 часов)

Подобные треугольники.
Признаки подобия
  треугольников.
Контрольная работа №3
Применение подобия к
  доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла
  прямоугольного треугольника.
Контрольная работа №4

2

5

1

7

3

1

Объяснять
  понятие пропорциональности отрезков. Формулировать определения подобных треугольников
  и коэффициента подобия. Формулировать и доказывать теоремы: об отношении площадей
  подобных треугольников, о признаках подобия треугольников, о средней линии
  треугольника, о пересечении медиан треугольника, о пропорциональных отрезках
  в прямоугольном треугольнике. Объяснять, что такое метод подобия в задачах на
  построение, и приводить примеры этого метода. Объяснять, как можно
  использовать свойства подобных треугольников в измерительных работах на
  местности. Объяснять, как ввести понятие подобия для произвольных фигур.
  Формулировать определения и иллюстрировать понятия синуса, косинуса и
  тангенса острого угла прямоугольного треугольника. Выводить основное
  тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса, тангенса углов
  30,45,60 градусов. Решать
  задачи, связанные с подобием треугольников и нахождением неизвестных
  элементов прямоугольного треугольника. Для вычисления значений
  тригонометрических функций использовать компьютерные программы.

Окружность
  (17 часов)

Касательная к окружности.
Центральные и вписанные
  углы.
Четыре замечательные
  точки треугольника.
Вписанная и описанная
  окружности.
Решение задач.
Контрольная работа №5

3

4

3

4

2

1

Исследовать
  взаимное расположение прямой и окружности. Формулировать определение касательной
  к окружности. Формулировать и доказывать теоремы: о свойстве касательной, об
  отрезках касательных, проведенных из одной точки. Формулировать понятия
  центрального угла и градусной меры дуги окружности. Формулировать  и
  доказывать теоремы: о вписанном угле, о произведении отрезков хорд,.
  Формулировать и доказывать теоремы, связанные с замечательными точками треугольника:
  о биссектрисе угла и, как следствие, о пересечении биссектрис треугольника; о
  серединном перпендикуляре к отрезку и, как следствие, о пересечении
  серединных перпендикулярах к сторонам треугольника; о пересечении высот
  треугольника. Формулировать определения окружностей, вписанной в
  многоугольник и описанной около многоугольника. Формулировать и доказывать
  теоремы: об окружности, вписанной в треугольник, об окружности, описанной
  около треугольника, об окружности, описанной около треугольника, о свойстве
  сторон описанного четырехугольника, о свойстве углов вписанного
  четырехугольника. Решать задачи на вычисление, доказательство, построение,
  связанные с окружностью, вписанными и описанными треугольниками и четырехугольниками.
  Исследовать свойства конфигураций, связанных с окружностью, с помощью
  компьютерных программ.

Повторение.
  Решение задач. (4 часа)

Переводная
  итоговая работа в форме контрольной работы

4

Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
  навыков за курс геометрии 8 класса.

9класс

Векторы. (8
  часов)

Понятие вектора.
 Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Применение
  векторов и координат при решении задач.

2

3

3

Формулировать определения и иллюстрировать
  понятия вектора, его длины, коллинеарных и равных векторов. Выполнять
  построение вектора, равного сумме и разности двух векторов, используя при
  этом правила треугольника и параллелограмма.  Применять правило
  многоугольника при нахождении суммы нескольких векторов. Выполнять построение
  вектора, равного произведению вектора на число. Применять векторы и действия
  над ними при решении геометрических задач.

Метод координат.
  (10 часов)

Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах.
Уравнение окружности и прямой.
Решение задач.
Контрольная работа №1

2

2

3

2
1

Объяснять и иллюстрировать понятия
  прямоугольной системы координат, координат точки и координат вектора.
  Выводить и использовать при решении задач формулы координат середины отрезка,
  длины вектора, расстояния между двумя точками, уравнения окружности и прямой.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.
(11 часов)

Синус, косинус и тангенс угла.
Теоремы синусов и косинусов. Решение
  треугольников.
 Скалярное произведение векторов.
Решение задач.
Контрольная работа №2

3

4

2

1

1

Формулировать и иллюстрировать определения
  синуса, косинуса и тангенса углов от 0 до 180. Выводить
  основное тригонометрическое тождество и формулы приведения. Формулировать и
  доказывать теоремы синусов и косинусов, применять их при решении треугольников.
  Объяснять как используются тригонометрические формулы в измерительных работах
  на местности. Формулировать определения угла между векторами и скалярного
  произведения векторов. Выводить формулу скалярного произведения векторов
  через координаты векторов. Формулировать и обосновывать утверждение о
  свойствах скалярного произведения. Использовать скалярное произведение при
  решении задач.

Длина окружности и площадь круга.
 (12 часов)

Правильные многоугольники.
Длина окружности и площадь круга.
Решение задач.
Контрольная работа №3

4
4
3
1

 Формулировать
  определение

Движения. (8часов)

Понятие движения.
 Параллельный перенос. Поворот.
Решение задач.
Контрольная работа №4

3

3
1

1

Объяснять, что
  такое отображение плоскости на себя, и в каком случае оно называется
  движением плоскости. Объяснять, что такое осевая симметрия, центральная
  симметрия, параллельный перенос и поворот. Обосновывать, что эти отображения
  плоскости на себя являются движениями. Объяснять, какова связь между
  движениями и наложениями. Иллюстрировать основные виды движений, в том числе
  с помощью компьютерных программ.

Об аксиомах геометрии.
(2 часа)

Беседа об аксиомах геометрии.

2

В данной теме рассказывается о различных
  системах аксиом геометрии, в частности о различных способах введения понятия
  равенства фигур.

Начальные сведения из стереометрии.
  (8 часов)

Многогранники.
Тела
  и поверхности вращения.

4

4

Объяснять, что
  такое многогранник, его грани, ребра, вершины, диагонали. Какой многогранник
  называется выпуклы.  Что такое n- угольная призма, ее основания, боковые
  грани и боковые ребра. Какая призма называется прямой, и какая наклонной, что
  такое высота призмы, какая призма называется параллелепипедом и какой
  параллелепипед называется прямоугольным. Формулировать и обосновывать
  утверждения о свойстве диагоналей параллелепипеда и квадрате диагонали прямоугольного
  параллелепипеда. Объяснять, что такое объем многогранника. Выводить( с
  помощью принципа Кавальери) формулу объема прямоугольного параллелепипеда.
  Объяснять. Какой многогранник называется пирамидой, что такое основание,
  вершина, боковые грани, боковые ребра, и высота пирамиды. Какая пирамида
  называется правильной, что такое апофема правильной пирамиды. Знать формулу
  объема пирамиды. Объяснять, какое тело называется цилиндром. Знать, что такое
  его ось, высота, основания, радиус, боковая поверхность, образующие,
  развертка боковой поверхности. Какими формулами выражается объем и площадь
  боковой поверхности цилиндра. Объяснять, какое тело называется конусом.
  Знать, что такое его ось, высота, основание, радиус, боковая поверхность,
  образующие, развертка боковой поверхности. Какими формулами выражается объем
  и площадь боковой поверхности конуса Объяснять, какая поверхность называется
  сферой и какое тело называется шаром. Что такое радиус и диаметр сферы(шара).
  Какими формулами выражаются объем шара и площадь сферы. Изображать и
  распознавать на рисунках призму, параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус,
  шар.

Повторение.
  Решение задач. (9 часов)

Итоговая
  контрольная работа

9

Повторение,
  обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9
  класса. Подготовка к ГИА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб. прогр. 7-9 геометрия.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ИКТ-компетентности); 9) формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 10)…

alt: Наглядная геометрия Выпускник научится : 1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры; 2) распознавать развертки куба, прямоугольного…

alt: Выпускник получит возможность : 7) вычислять площади фигур, составленных их двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора; 8) вычислять площади многоугольников, используя отношения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7класс

alt: Контрольная работа №1 2 2 2 2 1 1Объяснять, что такое отрезок, луч, угол, какие фигуры называются равными, как сравниваются и измеряются отрезки и углы,…

alt: Сумма углов треугольника.

alt: Вписанная и описанная окружности

alt: Скалярное произведение векторов

alt: Начальные сведения из стереометрии

intro: Рабочая программа по геометрии для учащихся 7 - 9 классов. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения геометрии и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы, составлена на основе авторской программы А.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др., «Гео-метрия,7», «Геометрия,8», «Геометрия,9» и примерной программы по алгебре ФГОС.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«САНАТОРИЙ ИМ.
Н.К. КРУПСКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ»

Согласовано
председатель школьного
методического обьединения
______________Ю.Б. Сидоренко
от «_____»________2020 г.

Утверждено
заведующей педагогической частью
___________Ю.В. Жосан
от «____»________2020 г.

Открытый урок
по литературному чтению в 3 классе
на тему:
"К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»".

                                                   Подготовила
и провела:

учитель начальных классов
                                  Остапенко С.Г.

дата проведения: 22.01.2020 г.

Евпатория, 2020
 г.

Тема: К.Г. Паустовский.
"Растрепанный воробей"

Цель урока: создание условий для работы над развитием
нравственных качеств при работе с художественным текстом.
Задачи урока:
образовательные: продолжить работу над произведением
К.Паустовского «Растрёпанный воробей»; обеспечить глубокое понимание смысла
прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, обучать краткому
пересказу; пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных
явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи; показать детям, что
тема затронутая автором, актуальна в жизни.
развивающие: развивать речь; логическое, образное и
ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать; формировать
нравственно-эстетическую отзывчивость в детях; учить видеть позицию автора;
прогнозировать события, отвечать на вопросы, формировать коммуникативные навыки
работы в группах.
воспитывающие: воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях; воспитывать
любовь и уважение в семье; воспитывать любовь к природе, к окружающему миру,
сострадания к "братьям меньшим"; интерес к чтению.
Планируемые
результаты:
Предметные:
-осмысленно
правильно читать;
-отвечать
на вопросы;
-давать
оценку героям и их поступкам.
Метапредметные:
Познавательные:
-анализировать,
сравнивать характеристики героев и их поступков.
Регулятивные:
-определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться
высказывать свое предположение.

Коммуникативные:
-оформлять
свои мысли в устной форме;
-слушать
и понимать речь других;
-высказывать
свою точку зрения на события;
-договариваться
с одноклассниками, работая в паре, группах.
Оборудование : портрет К.Г. Паустовского,
иллюстрации вороны, воробья, детские рисунки – иллюстрации понравившихся
эпизодов сказки, презентация, карточки для работы в парах и в группах, цветные
карандаши, учебник «Литературное чтение» Климанова Л.Ф.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Технология: использование элементов технологии критического мышления.
Методы: частично-поисковый метод
Приемы: «Мозговой штурм», «Синквейн», «Логическая цепочка», «Корзина
идей».

Ход
урока
I. Орг.момент.
II. Актуализация опорных
знаний
1. Дыхательная гимнастика.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Отработка навыков
правильного и быстрого чтения
Чтение «Буксир» (Начинает читать учитель, дети стараются следить за темпом чтения.
В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить
за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели
«поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове.)
-
Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы.

«Бросок - засечка» (Исходное положение – руки на коленях, спина ровная. Следить за
текстом ребёнок должен только глазами. При слове «бросок» дети начинают читать
про себя. При слове «засечка» - дети поднимают головы, отрывают глаза от текста
и некоторое время отдыхают. Затем снова при слове «бросок» ребята начинают
читать. Они должны постараться как можно быстрее найти то слово, на котором
остановились. И так несколько раз.)
-
Кто сразу же находил то слово, на котором остановился?
-
А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала?
III. Самоопределение к
деятельности
( слайд 1)
Я весь день
ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый…(воробей)
—
Прочитайте загадку шепотом, хором, отгадайте ее.
—
Прочитайте удивленно.
Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая ...
(Ворона)
—
Прочитайте загадку шепотом, хором, отгадайте ее.
—
Прочитайте весело (грустно).
—
Что вы знаете о воробьях? …о воронах?
-
Почему мы начали урок именно с загадок о воробье и вороне?
-
Какие цели мы ставим перед собой на уроках литературного чтения?
- Да, действительно, сегодня
на уроке мы продолжим работу над произведением К.Г.Паустовского « Растрёпанный
воробей».
-
Как понимаете название?
IV. Работа по теме урока.
1
Машина семья.
2
Жизнь воробья Пашки.
3
Кража.
4
Счастливый финал.
2. Определение жанра текста.
-
В каком разделе находится произведение?
-
Почему?
-
Определите жанр произведения (рассказ или сказка)
(Прием «Корзина идей»)
События
могли происходить в реальной жизни.
Вороны
воруют блестящие предметы и прячут в гнезде.
Воробей
понимает людскую речь и способен им сочувствовать.
Жизнь
воробьиного племени очень напоминает человеческую.
Ворона
размышляет и видит сны.
ВЫВОД: Сказка, где главным героем является воробей, находится внутри
рассказа, в котором главная героиня – Маша.

3. Составление характеристик
главных героев
-Назовите
мне, пожалуйста, главных героев произведения. (Маша, воробей)
-Давайте
попробуем охарактеризовать каждого из этих героев.
Маша – добрая девочка, она заботится о раненом
воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой,
накормила и выпустила». Очень переживает, что по ее вине расстроилась мама: «А
мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней
заплакала и Маша».
Любознательная. Это видно из того, какие
вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать
такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов
распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее
всего была седая ворона…». Именно из-за Машиной любознательности случилось так,
что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона
протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул,
открыла форточку и спряталась за шкафом.
Впечатлительная. Это ярче всего проявляется
во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене:
«Золушка!» - тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». Это
проявляется и в том, как Маша воспринимает музыку: «Было очень хорошо, что
музыка все время только то и делала, что печалилась и радовалась за маму. Как
будто все эти скрипки, гобои, флейты и тромбоны были живыми добрыми
существами».

Xарактеристика Пашки
–
Расскажи, что ты знаешь про Пашку? Каков характер Пашки? (Он  ловкий,
умный, смелый, шустрый, что он обожает Машу).
–
А какие отношения у Маши с воробьем?
(Отношения
Маши с воробьем Пашкой дружеские. Пашка благодарен Маше за то, что она его
кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то
гусеницу принесет в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не
случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме.)
–
Что является главным чудом в рассказе?
        ( –
Главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает его героев: их
желание помочь друг другу, поддерживать в трудный момент жизни.  _
–
Почему не пропал и не разбился хрупкий стеклянный букетик?
(Стеклянный
букетик не потерялся и не разбился потому, что Машин отец подарил его Машиной
маме в знак большой любви для того, чтобы хотя бы букетик (если не он сам) смог
присутствовать на таком важном событии, как исполнение мамой партии Золушки в
балете. Букетик не разбился потому, что любовь – это такая огромная ценность и
сила, которой не страшны никакие случайные обстоятельства. И если ворона украла
букетик, значит, найдется такой воробей, который его вернет.)
4.
ФИЗМИНУТКА
-
В произведении встречаются два вида птиц: ворона и воробей. Если я буду читать
слово, которое можно отнести к характеристике воробья, вы подпрыгиваете
и хлопаете ладошками над головой. Если слово относится к характеристике вороны – присаживаетесь.
Маленький, голодный, скупая, растрепанный, смелый, сварливая, жадная, благодарный, хитрая, безжалостная, решительный, злая, отважный.

5. Беседа с сопровождением выборочного
текста.
-
С какого эпизода начинается произведение?
-
Прочитайте.
-
Какой прием использует автор? (олицетворение – это приписывание свойств
человеческой психики предметам и явлениям реального или вымышленного мира:
животным, растениям и явлениям природы)
-
Почему с этого приема начинается повествование?
-
Где еще мы встречаем прием олицетворения? Прочитайте.
·
…все
спит кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев…
·
Не
спали только Маша, отопление и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько
пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.
·
Торопливый
звон посыпался по комнате, закатился под книжный шкаф и затих.
·
А
теперь в городе одни машины. Они овсом не кормятся, не жуют его с хрупом, как
добродушные лошади, а пьют какую-то ядовитую воду с едким запахом.
·
Было
очень хорошо, что музыка все время только то и делала, что печалилась и
радовалась за маму, как будто все эти скрипки, гобои, флейты и тромбоны были
живыми добрыми существами.

- Сделайте вывод: Какое настроение создают эти ожившие
предметы?
(Сказочное,
волшебное, приподнятое. Автор использует этот прием, чтобы перенести нас в
сказку.)
6. Работа в парах.
-
Паустовский в своем произведении использует много цветовых эпитетов.
-
Что такое эпитеты? (Эпи́тет - определение при слове, влияющее на его
выразительность, красоту произношения)

Дети
находят в тексте представленные фрагменты, зачитывают описания цветов (фрагмент
1: черный, белый, красный, серый; фрагмент 2: голубой, розовый, золотой,
лунный*) и одновременно закрашивают пустые клеточки указанными цветами.
* Примечание: особое
затруднение у детей может вызвать идентификация «лунного» света:
необходимо оживить жизненные впечатления детей, вспомнить луну на чистом ночном
небе и ее серебристый, таинственный свет.
-
Каким рассказ получился по настроению и по цвету?
(Дети
выбирают из ряда вариантов свой ответ ответа и обосновывают свой выбор:
1.Разноцветный, унылый,
сказочный, однотонный, яркий, весёлый, необыкновенный, контрастный.)
-
Сделайте вывод.
(Рассказ благодаря цветовым
эпитетам получился необыкновенно-красочным, волшебным и т. д.)
7. Анализ произведения.
-
У Паустовского произведение получилось веселое или печальное? (Веселое,
счастливое, смешное.)
-
Почему же его персонажи так часто плачут?
(Учитель
активизирует эмоционально-образную память детей и просит их вспомнить, от чего
обычно плачут люди: от горя, от обиды, от боли и т.д.)
-Чему
хотел научить нас автор?
-
Какие средства он для этого использовал?
V. Итог урока
Вывод:
рассказ Паустовского не только об удивительных животных, похожих на людей, он
еще сказочный, разноцветный, волшебный, а также в этом произведении очень много
сказано о необыкновенных человеческих чувствах: о любви, верности и печали, о
счастье и боли.
-
Задумайтесь над идеей рассказа. Перечитайте итоговые слова мамы («От маленькой
радости смеются, а от большой плачут»). Как вы понимаете эти слова?
(Писатель стремился показать
силу человеческих переживаний, силу любви, которая вызывает у человека и боль,
слезы, и большую радость, счастье. Без любви не могут жить ни животные, ни
люди, именно она превращает обычный мир в разноцветную сказку.)

VI. Рефлексия.
-
Вот и подошел к концу наш урок .
-
Вы довольны своей работой?
По
желанию выберите фразу и закончите ее самостоятельно.
сегодня
я узнал...
мне
было трудно…
я
понял, что…
я
научился…
я
смог…
мне
было интересно узнать, что…
меня удивило …

file_name: лит.чт.3 кл..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Впечатлительная . Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» - тихо вскрикнула

alt: Не спали только Маша, отопление и зима

alt: V. Итог урока Вывод: рассказ

title: Открытый урок по литературному чтению в 3 классе "К.Г. Паустовский "Растрёпанный воробей"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет

География

Класс

6

Цель урока

Формирование общих представлений о реке и ее основных
  элементах.

Задачи урока

Образовательные: Изучить
  понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от
  рельефа и климата.
Познакомить с крупнейшими
  реками России, мира.
Сформировать представление
  о направлении течения и скорости равнинных и горных рек
Развивающие: Уметь называть, показывать реки мира,
  России, мира.
Уметь определять
  водоразделы и бассейны рек.
Воспитательные: воспитывать у
  учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту
  окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.
Воспитание позитивного
  отношения к ответам одноклассников

Планируемые результаты

Учащиеся должны уметь:
  Называть и правильно показывать  реки, основные части реки, бассейн,
  водораздел.
  Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная
  система.
  Описывать реку по плану.
  Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

Основные понятия

Река, исток, устье, приток, бассейн, пороги, водопад.

Формы организации
  учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Технологии

Здоровьесберегающие
  технологии, интерактивного обучения - компьютерных технологий, технология
  группового обучения.

Ресурсы урока

Ноутбук, видеоролик http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/87/, атласы, карточки работы, листы рефлексии.

Структура и ход урока

Этапы
урока

Задачи этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые
УУД

1. Организа
ционный момент.
  Мотивация к учебной деятельности.
  (1-2 минуты).

1.  Создание условий для
  потребности учащихся участвовать в учебном процессе.
2.Создание положительного
  эмоционального настроя на урок.

1. Приветствует учащихся.
2. Проверяет рабочие места
3. Организует внимание и
  настраивает на работу учащихся.

1.Приветствие учителя.
  2.Организация рабочих мест.

Личностные УУД:
Стремление к приобретению
  новых знаний и умений.
Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками, умение слушать собеседника.

2.Обобщение и
  актуализация знаний.
(8 минут).

1.Актуализировать
  мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке:
  внимание, восприятие, мышление.

1.   1.Инструктаж. Учитель обращает внимание учащихся на
  рабочий лист, где в 2 столбика написаны понятия и даны им определения. Надо
  соотнести понятие и определение.  (Приложение 1)
2.   2.Контролирование хода работы
3.   3. Проверка работы.
4.    Используя вопросы беседы с учащимися, обобщает
  ранее полученные учащимися сведения о подземных водах  и тем самым готовит их
  к продуктивной работе на уроке.

 1.Внимательно слушают
  инструктаж.
2.Мотивация учащихся.

3.Выполнение работы.

4.Проверка работы.
Ответы: 1.З.; 2.Е; 3. Д; 4.Г: 5.Ж; 6.Б; 7.В; 8.А.

Познавательные УУД:
Формирование навыков работы
  с информацией, структурирования знаний, осознанное построение речевого
  высказывания.
Формирование навыков
  контроля и оценки своей деятельности. Анализ, синтез, выбор оснований для
  сравнения.
Регулятивные УУД:
Целеполагание,
  прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
Контроль и коррекция
  знаний, оценка деятельности. Планирование последовательности своих действий.
Волевая саморегуляция.
Коммуникативные УУД:
Развитие умения вступать в
  диалог, слушать, использовать вербальные и невербальные средства общения.
  Планирование учебного сотрудничества, ориентация на партнера по общению.
Личностные УУД:
Формирование познавательных
  мотивов-интерес к новому

3. Усвоение новых знаний и способов действий.
(10 минут).

1.Обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.
2. Подготовить учащихся к
  выполнению практического задания на закрепление.

Вступительная речь: Вода
  – одно из начал существования всего живого на Земле.  «Вода! У тебя
  нет     ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь,
  тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», - писал Антуан де
  Сент–Экзюпери, известный французский писатель.
Предлагает отгадать загадки:
  (слайд)
·
  Течет,
  течет – не вытечет;
  Бежит, бежит – не выбежит.
·
  Не
  конь, а бежит,
  Не лес, а шумит.
·
  Между
  гор, между дол
  Бежит белый конь.
Сообщает тему урока: Вы
  уже поняли, что тема урока …(Реки)
  Предлагает определить значимые цели урока: Изучить понятия: река, русло,
  исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от рельефа и климата.
Познакомиться с
  крупнейшими реками России, мира.
Уметь называть,
  показывать реки мира, России.
Обращается к жизненному
  опыту учащихся: В вашем классе, ребята, наверное, не найдётся такого
  ученика, который не видел реки. Расскажите о виденной вами реке. А
  задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река?
(слайд)

Используя
  презентацию,  рассказывает о строении реки
(
  ПРИЛОЖЕНИЕ)
-
  Река - поток воды, текущий в выработанном им углублении, называемом руслом.
Исток
  - место начало реки. Они бывают разные (показ слайда)
Посмотрите
  видеофильм «Реки. Источник». http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/87/
Он
  поможет вам ответить на вопросы: Как зарождается река? Куда впадает река?
  Как определить на каком берегу, мы находимся?

Смотрят слайды, слушают
  учителя

  Предлагают варианты
  ответов

Записывают тему урока в
  тетрадь

Предлагают варианты ответов

Высказывают свои ассоциации
  со словом «река».

Слушают учителя и
  зарисовывают схему строения реки в тетрадь. Обозначают на рис. части речной
  системы  (Приложение 2)

Просмотр видеоролика

Личностные
  УУД:
  осознание своих возможностей.
РегулятивныеУУД
  :
  умение регулировать свои действия.
КоммуникативныеУУД: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные
  УУД:
  логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4Физкультминутка  (2мин).

1.Снятие эмоционального и
  физического напряжения.

1.Учитель читает
  стихотворение и показывает упражнения
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
 Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас.
 Сколько чаек у нас
Столько мы подпрыгнем раз

1.Выполняют
  упражнения.

Личностные УУД:
Формирование установок на
  здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД: Сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать
  собеседника, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

5 Продолжение изучение
  нового материала
(8 мин).

  Место впадения реки в море, озеро
  или другую реку называют устьем.
Устья
  рек могут иметь разную форму
 (слайд
  ) Дельта – это устье в виде низменной равнины, сложенной речными
  наносами и прорезанной многочисленными протоками – ветвящимися руслами
  (слайд) Эстуарий – воронкообразный залив в
  устье реки, глубоко вдающийся в долину.
  (слайд)   Расстояние от истока до устья – длина
  реки (слайд) Самая длинная река мира Амазонка с притоком Укаяли (7062км)
-
  Как определить на каком берегу, мы находимся?
(слайд)
  Большинство рек впадает в другие реки, образуя их притоки.
            Научить определять правые и левые притоки на карте.
Задание: определите по схеме, где правые, а где левые
  притоки.
Показывает презентацию,
  рассказывает о строение реки ,режиме и питании рек.

равнинные реки

текут спокойно
 небольшая скорость
 долины широкие
падение небольшое

-Как
  вы  думаете: а  что такое водопад?

Давайте
  по географическим координатам найдем некоторые из них
(
  Корректирует деятельность уч-ся)
1)
  420
  с.ш., 780 з.д. (Ниагарский)
2)
  50
  с.ш., 620 з. д. (Анхель)
3)
  180
  ю.ш., 260 в. д. (Виктория)

Слушают учителя и
Дополняют схему (Приложение
  3).

Работа с атласом

Работа с атласом

1) 420 с.ш., 780
  з.д.

2)  50 с.ш., 620
  з. д.

 3)180
  ю.ш., 260 в. д.

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в
  диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы

6.Закрепление и обобщение
  знаний.
(9мин).

1.Установить степень
  усвоения обучающимися изученного материала, устранить обнаруженные пробелы.
  2.Формировать умения самостоятельно оценивать результаты своей работы у
  учащихся.

1.Конкурс знатоков.
( ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Разгадайте кроссворд, по
  вертикали должно получиться слово, которое определило тему нашего урока.
  Кроссворд раздается каждому учащемуся.

По горизонтали:
1.
  Углубление на дне реки, по
  которому течет вода?
2.
  Место впадения реки в озеро,
  море?
3.
  Как называется речка, ручеек,
  впадающие в главную реку?
4.
  Участок земной поверхности, с
  которого вся вода стекает в реку?
- Какое же слово
  получилось?

Выполняют работу.
и записывают ответы в
  тетрадь

Личностные УУД:
Развитие познавательных
  интересов, учебных мотивов. Развитие личностных представлений о клетках,
  тканях, органах и системах органов Понимание того, что мой организм –
  целостная система. Формирование установок на здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД: Умение сотрудничать  с учителем и сверстниками в
  группе, умение слушать собеседника, эмоционально позитивное отношение к
  процессу сотрудничества.
Развитие умения вступать в
  диалог, использовать вербальные и невербальные средства общения.
Взаимоконтроль и
  взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Понимание различных мнений и умение
  обосновывать свое, умение находить общее решение.
Рефлексия своих действий.
Познавательные УУД:
Умение анализировать,
  выделять целое и части.
Умение устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, доказывать
  и аргументировать свои предложения.
Контролировать и оценивать
  результаты своей деятельности.
Регулятивные УУД:
Понимание и принятие
  учебных задач, активизация произвольного внимания. Умение оценивать
  правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы, сравнивать
  с образцом и различать ошибки.

7Домашнее задание
(3мин).

1.  Закрепить знания и
  умения по данной теме

Учитель формулирует
  домашнее задание и разъясняет учащимся методику его выполнения.
1.  Составить кроссворд по рекам России или мира.
 2.Параграф 34 (стр.88 -89).

1.
  Слушают разъяснения учителя.
2. Записывают домашнее
  задание

Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника.
Регулятивные УУД:
Прогнозирование своей
  деятельности.

8.Рефлексия учебной
  деятельности
(4мин).

1.Самооценка результатов
  деятельности обучающимися

Предлагает дополнить
  предложение:
1)
  Я знаю, что такое …
2)
  Я могу …
     3)Я научился …
( Приложение 4)

  Определяют уровень
  достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Регулятивные
  УУД:
  умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные УУД: вступать
  в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные
  УУД::
  осознавать успешность своей деятельности.

Приложение 1.
Установите соответствие

1. Вода, находящаяся в
  земной коре называется …

А. минеральными водами

2. Горные породы,
  пропускающие воду, называются …

Б. источниками (родниками)

3. Пустоты, которые
  вымывает вода в легкорастворимых породах (напр.: солях, гипсе, известниках)
  называются …

В. межпластовыми водами

4. Слой, насыщенный водой
  называется …

Г. водоносным слоем

5. Воды, содержащиеся в
  водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами, называются …

Д. пещерами

6. Подземные воды, которые
  выходят на поверхность на склонах , в оврагах, резных долинах называются …

Е. водопроницаемыми горными
  породами

7. Водоносный слой,
  находящийся между двумя водоупорными слоями называется …

Ж. грунтовыми водами

8. Подземные воды,
  содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов, используемых в
  лечебных целях называются …

З. подземной водой

Ответы: 1.З.; 2.Е; 3. Д; 4.Г:
5.Ж; 6.Б; 7.В; 8.А.

Приложение 2
- Разгадайте кроссворд, по вертикали должно получиться слово,
которое определило тему нашего урока.     Кроссворд
раздается каждому учащемуся.

По горизонтали:

Углубление на дне реки, по которому течет вода?
Место впадения реки в озеро, море?
Как называется речка, ручеек, впадающие в главную реку?
Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в
реку?
- Какое же слово получилось?

Приложение 3.

Приложение №4

Лист рефлексии
Своей работой на уроке я: а) доволен;
б) не совсем доволен; в) не доволен, т.к. ________________________
Сегодня на уроке я научился
……………………………………………………………………………………….
было трудно
………………………………………………………………………………… ………………………
было интересно ………………………………………………………………………………………………………
 понял, что
……………………………………………………………………………………………………………

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: гео-6  Реки.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Как вы думаете: а что такое водопад?

alt: Рефлексия учебной деятельности (4мин)

alt: Приложение 1. Установите соответствие 1

alt: Приложение 3.

title: Технологическая карта урока географии по теме "Реки"


extracted_text:
Задание
№ 8. Выравнивание текста по
горизонтали

1.
Внесите изменения в файл RASP.HTML

<TITLE>Учебный файл
HTML</TITLE>

Расписание

 занятий на вторник

2.
Просмотрите изменения в браузере.
На экране вы увидите то, что показано на рисунке 4.

Рис. 4

file_name: Практическая работа №53.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Праздники русского народа»
Сценарий
фольклорного праздника «Кузьминки» в МБОУ СОШ №17
Подготовили и провели:
учитель музыки Дубровина Л.А.
учитель-логопед Кравченко В. Е.
ЦЕЛЬ:
продолжить знакомство с православными праздниками в рамках народного календаря
•
Знакомство детей с житием святых Кузьмы и Демьяна
•
Формирование представлений о жизни предков
Задачи:
·
расширить
круг знаний детей о православных праздниках;
·
познакомить
с обычаями, связанными с праздником Кузьмы и Демьяна, более подробно
рассмотреть его как девичий праздник;
·
содействовать
развитию творческого воображения; через систему праздников народного календаря,
познавательного интереса к специфике бытовой народной культуры;
·
приобщать
к традициям народной культуры через инсценирование русских народных песен,
движениям, характерным для русского народного танца;
·
воспитывать
любовь к Родине, своему народу, уважение к русскому языку.

 ОБОРУДОВАНИЕ:
·
Элементы
русской избы
·
Колесо
с лентами для игр
·
Чучело
Кузьки
·
Народные
стилизованные костюмы для детей и тетушки Арины
Ведущая:
14
ноября по народному календарю – праздник встречи зимы и проводов осени. Наши
предки поздней осенью отмечали праздник, который назывался Кузьма-Демьян. Русский
народ считал святых братьев Кузьму и Демьяна покровителями кузнецов и
женщин-рукодельниц.
Действие
происходит в гостях у тётушки Арины
Тётушка
Арина:  (ставит угощение на стол – пироги, самовар, чай)
Ох,
и вкусные пироги у меня получились! Сегодня у нас посиделки. Ребятишки, да и
взрослые, решили осень проводить, а заодно и праздник Кузьмы и Демьяна
отпраздновать.  Осень торопит, зима не ждет. Осень-жируха со злюкой - зимой
борется. Кончились осенние заботы, урожай собрали, капусту на зиму наквасили,
огород перекопали. Пора и зимними делами заняться. По такому случаю с Кузьминок
устраивают посиделки.
Тётушка
Арина:  А вот и гости идут. (Сидоров, Иванков, Шматок Ж)
Гости:
Доброго денечка, тетушка Арина! Вот решили принять твое приглашение на
посиделки!
• А что делать: не по домам же сидеть да в
окно глядеть.
• Правильно, не будем печалиться и
туманиться. Будем осень провожать.
Тётушка
Арина:  Вот и молодцы. Я рада видеть вас у себя в гостях.
Ждет нас праздник большой, праздник радостный. Посмотрите-ка на мой стол:
видите, у меня все готово.
Стук
в дверь
Дети
разыгрывают сценку. Степанова Таня - гость, Румянцева
Алина-гость, Бачурина Полина- хозяйка, Сидоров Сергей- хозяин
Хозяин:
Проходите,
гости дорогие!
Гостю – почет, хозяину – радость!
1-я
гостья:
Туда
голуби не летают,
Где их привечают.
Хозяйка:
Давно
вас ждем – поджидаем,
Праздник не начинаем.
2-я
гостья:
Ехали
мы мимо,
Да завернули до дыму.
Хозяин:
Собралось
к нам гостей со всех волостей.
Ну, что ж, доброе начало, как говорится,
Полдела откачало!
Хозяйка:
Припасли мы для вас забавушки на всякий вкус:
Кому – сказку, кому – правду, кому – песенку.
Хозяин:
Удобно
ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно,
Всем ли места хватило?
1-я
гостья: Гостям то, известное дело, хватило места,
Да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка:
В тесноте, да не в обиде!
Сядем рядком, да поговорим ладком.
Хозяин:
Праздник
этот ремесла,
Домашнего очага,
Праздник не безделья –
Праздник рукоделья!
Дети
рассаживаются на лавки
Ведущая:
Пришли
парни мастерством своих избранниц полюбоваться. Ведь именно с Кузьмы и Демьяна
женщины вплотную принимались за зимние работы. А какие именно? Кто знает?
ДЕТИ
И ВЗРОСЛЫЕ РАССКАЗЫВАЮТ (вязание, шитье, вышивание, прядение, ткачество) .
Тётушка
Арина  Вот и мы сейчас с вами  порукодельничаем. Выходите,
кто смелый. Будем пряжу в клубки перематывать.
На
сцену приглашаются рукодельницы
Музыка
ИГРА «Смотай клубочек»
Тётушка
Арина:  На посиделках  девушки пели песни и разыгрывали их.
Музыка
«Клубок»,
девочки
4-6 класс

Уж
я улком шла
Переулком
шла
Клубок
ниток нашла
Клубок
катится
Перекатится
Нитка
тянется
Перетянется
Нитка
дале, дале, дале
Клубок
боле , боле, боле
Я
за ниточку бралась

Тонка
нитка порвалась (танцующие встают держась за руки друг за другом, водящий
закручивает всех в «Клубок»)
Тётушка
Арина:  Ото всех дверей, ото всех ворот, Приходи скорей,
торопись народ!
Музыка
На сцену приглашаются частушечники

Частушки
Выхожу
и начинаю
Я
свои частушки.
Затыкайте,
дорогие,
Свои
нежны ушки.

Уж
как наши-то ребята
Издали
– что короли!
Надеты
белые рубахи,
С
лакировкой сапоги!

Девки,
пойте, девки, пойте,
Веселитесь
от души!
Хороши
Кузьминки наши
И
мы тоже хороши.

По
дороге мы пошли
И
Кузьму увидели.
Под
крыльцом сидел и плакал –
Курица
обидела.

Не
хотели мы плясать,
Стояли
и стеснялися.
А
Кузьма заиграл –
Мы
не удержалися.

А
у нас во дворе
Квакали
лягушки.
А
я с печки босиком –
Думала
подружки!

Балалаечка-гудок

Свое
дело знает.
Она
в Кузькиных руках
Хорошо
играет.

Катится
горошинка,
Идет
моя хорошенька;
Катится,
катается,
Идет
моя красавица.

Хотел
я уточку убить –
Серая
закрякала;
Хотел
я девочку забыть –
Бедная
заплакала.

У
меня подружечка –
Пуховая
подушечка.
Я
поплачу, пореву,
Она
не скажет никому.

Вот
частушки мы пропели,
А
теперь торопят нас.
До
свиданья, мы с частушкой
К
вам приедем еще раз!

Тётушка
Арина:  Но и этим не ограничивалось покровительство Кузьмы и
Демьяна. В простом народе почитались они еще как хранители кур, отчего сельская
Русь называла этот день еще и куриным праздником. Обязательно жарили курицу,
служили молебны в курятниках и кропили их святой водой, веря, что курочки потом
не будут болеть. А еще варили лапшу – это было почетное угощение. Под утро,
расправившись с угощением, парни отправлялись воровать соседских кур. К кражам
такого рода крестьяне относились довольно снисходительно, а если бранились, то
только для порядка.
Наших
парней я тоже приглашаю повеселиться, сыграть в петушиные бои.
Игра
«Петушиный бой».
В
очерченный круг выходят игроки. Руки убирают за спину и плечом пытаются
вытолкнуть друг друга из очерченного круга.
Ведущая:
На
Кузьминки молодежь на три дня снимала помещение, устраивала посиделки. Время
проводили за любимым занятием: кто прядет, кто вышивает, кто вяжет, кто из
глины посуду лепит, кто из дерева ложки да игрушки вырезает. А в работе парням
и девушкам помогают Кузьма и Демьян. Они – большие работники. Они и кузнецы,
они и плотники.
Песня
«Во кузнице»
Тётушка
Арина:  А вот ещё гости к нам пожаловали!
(входят
два мальчика – кузнецы).Ханин Иванков

Первый
кузнец: Идут кузнецы из кузнецы,
Несут
кузнецы два молота.
Второй
кузнец:  Галки, вороны, собирайтесь к нам.
Варите
кутью, поминайте Кузьму!
Кузнецы:
Хозяйка, кузнецы нужны?
Хозяйка:
Кузнецы всегда нужны. А вы что делать умеете?
Кузнецы:
Мы все умеем. И сейчас покажем свое умение.
Мальчики
должны забить гвозди в деревянные плашки
Музыка
Конкурс мальчиков
Тётушка
Арина: Кузьминки – праздник кузнецов. В народе рассказывают,
что святые эти были кузнецами и за работу денег не брали ни с кого, а просили,
чтобы их кормили кашей, поэтому иногда их именуют «кашниками».
Музыка
Конкурс
аттракцион. «Кто быстрее съест кашу»
Тётушка
Арина: На посиделках не только трудились, но и играли.
Парни
любили играть в игру «В углы».
Четверо
играющих стоят по углам, а один – в центре. По сигналу: «Угол на угол!
Ку-ка-ре-ку!» все перебегают из угла в угол, а центральный играющий старается
занять любой из углов. Тот, кто остался в центре, - проигравший. Выбрав себе
замену – любого из играющих – он выбывает из игры.

Тётушка
Арина: Осенью всегда проводили ярмарки, на которой можно
было купить все, что тебе нужно: посуду, игрушки, домашних животных, сладости.
Ведущая:
А
у девушек любимое развлечение на ярмарке – карусель.
Музыка
Игра
«Заря-заряница»
Выбираются
двое водящих. И водящие, и играющие  стоят по кругу с каруселью. Затем идут
хороводом и поют:

Заря-заряница,
Красная
девица,
По
полю ходила,
Ключи
обронила,
Ключи
золотые,
Ленты
расписные.
Один,
два, три – не воронь,
А
беги как огонь!

На
последние слова водящие бегут в разные стороны. Кто первый возьмет
освободившуюся ленточку, тот и победитель, а оставшийся выбирает себе
следующего напарника.
Тётушка
Арина: При жизни святые были «безмездными» врачами, лечили
людей и скот «во славу Божию». Сказывают, даже дикие звери выходили к ним без
боязни, чтобы принять лекарскую помощь, и жили возле них звери дружно, никто
никого не обижал.

Исполняется
хороводная игра «Дударь».
В
центре круга водящий – Дударь.
Дударь-дударь,
дударище, (Хоровод по солнцу вокруг дударя.)
Старый,
старый старичище,
Мы
тебя полечим, (Сужаются к центру.)
Чтоб
расправил плечи, (Расходятся.)
Мы
тебе поможем, (Движения такие же, как в двух предшествующих строках.)
Станешь
ты пригожим:
Ты
омолодишься (Разомкнутыми руками дети «лечат» дударя.)
И
развеселишься! (Хлопают в ладоши.)
Дударь,
дударь, что болит?
-
Нога!
Если
Дударь сказал: «Все болит! » все разбегаются, а Дударь ловит играющих
Тётушка Арина:   Про Кузьминки говорят так:
• Кузьминки –
об осени поминки.
• Кузьминки –
встреча зимы.

Ведущая:  Кузьма-Демьян – кузнец, кует лед на
земле и на воде.
•
Кузьмы и Демьяна путь – проводы осени, встреча зимы, первые морозы
Ребята,
вы знаете, есть очень старинная русская игра. Но мы с вами хорошо её знаем,
любим и часто играем. Она называется «Молчанка».

Игра
«Молчанка»
Описание
игры.
Выбирают
ведущего, остальные садятся вокруг него и поют:

«Кони,
кони, кони
Сидели
на балконе,
Чай
пили, ложки били,
По-турецки
говорили:
Чаби-чаляби,
чаляби-ляби, ляби!
Мы
набрали в рот воды
И
сказали всем: «Замри! »
А
кто первый отомрет,
Тот
получит шишку в лоб.
Шишка
небольшая,
Просто
золотая! »

После
того, как спели последние слова, все замолкают. Водящий старается рассмешить
каждого из детей – смешными гримасами, движениями, веселыми приговорками. Если
кто-то из игроков засмеется или скажет слово, он отдает водящему свой фант.
В
конце игры каждый из участников свой фант выкупает: по желанию водящего поют
песни, танцуют, загадывают загадки, скачут на одной ножке.
Игра
«Золотые ворота»
Золотые
ворота
Пропускают
не всегда.
Первый
раз – прощается,
Второй
раз запрещается,
А
на третий раз
Не
пропустим вас.

Гости
выносят чучело Кузьки
Тётушка
Арина: Вот он наш Кузенька. Не утерпел сидеть за печкой и
явился. Ребята, давайте величать Кузюшку
Дети
водят хоровод вокруг Кузьмы
Милый
ты наш Кузюшка, мы тебя славим!
Мы
тебя славим, в хоровод  поставим!
Мы
тебя встречаем, тебя величаем,
Распрощаемся
с тобой, ты иди на покой!

Чучело
Кузьмы разбирают, солома рассыпается по полу.
Исполняется
общий танец на соломе.
Ведущая Дубровина Л.А.
Тётушка Арина Кравченко В.Е.

file_name: 8.Кузьминки посиделки сш 17.docx

alt: ПРОЕКТ «Праздники русского народа»

alt: Пора и зимними делами заняться

alt: Праздник этот ремесла, Домашнего очага,

alt: Хороши Кузьминки наши И мы тоже хороши

alt: Милый ты наш Кузюшка, мы тебя славим!

title: Сценарий фольклорного праздника "Кузьминки".


extracted_text:
Сценарий квест-игры
   для обучающихся 1 – 4 классов
по русскому языку и литературе «Грамотеи»
Цель: развивать
любознательность и интерес к русскому языку и чтению книг; обогащать словарный
запас учащихся; воспитывать внимательного ученика, читателя и любовь к книгам,
умение работать в команде.
Оборудование: маршрутный лист
для каждой команды, карточки с заданиями для команд, интерактивная доска, словесные
пазлы, листы формата А3 для художественной станции.
Маршрутный
лист каждой команде выдается с учетом того, что они не должны пересекаться на
одной и той же станции – игра идёт одновременно для всех команд. Правильные
ответы фиксируются в маршрутном листе каждой команды.
Станции
расположены в кабинетах начальной школы
Время
нахождения на станциях  – не более 5 минут.

ХОД ИГРЫ.
Открытие:
 Слово
ведущего:
Дорогие ребята!

      Приглашаем вас в увлекательное путешествие в мир русского языка. Русский
язык входит в число мировых языков. Вы владеете русским языком, многое о нём
знаете, изучаете правила, понятия. Сегодня вы имеете возможность показать себя
знатоками лингвистики, окунуться в мир общения и творчества.
У нас будут помощники – книги. Книги
— наши верные и мудрые друзья, наши добрые советчики. Живут они рядом с нами в
шкафах и на полках. Стоит только захотеть протянуть руку, и поведут они нас по
лесам, морям и разным странам, расскажут удивительные истории, поведают
чудесные тайны... Сегодня вы можете применить все свои знания по русскому языку
и литературному чтению на практике. Итак, мы начинаем наше путешествие!
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ

1 уч:
Читать
  ужасно интересно:
Вы
  можете сидеть, лежать
И
  — не сходя при этом с места —
Глазами
  книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да!
  Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
За
  ручку с мамой, после — сами.
Ходить
  — ведь это же пустяк,
Не
  бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись
  раз, другой…
И
  вдруг вы
Прочли
  подряд четыре буквы,
И
  вы пошли, пошли, пошли —
И
  слово первое прочли!

3 уч:
Ты
  хотел развеять скуку,
На
  вопрос найти ответ.
Протянул
  за книжкой руку,
А её на полке
  нет!
Нет
  твоей любимой книжки -
«Чипполино»,
  например,
И
  сбежали, как мальчишки,
Робинзон и
  Гулливер.
Нет,
  нельзя себе представить,
Чтоб
  такой момент возник
И
  тебя могли оставить
Все
  герои детских книг.

2 уч:
Мы
  дружны с печатным словом,
Если
  б не было его,
Ни
  о старом, ни о новом
Мы
  не знали 6 ничего!

Ты
  представь себе на миг,
Как
  бы жили мы без книг?
Что
  бы делал ученик,
Если
  не было бы книг,
Если
  б всё исчезло разом,
Что
  писалось для детей:
От
  волшебных добрых сказок
До
  весёлых повестей?..

4 уч:
Книге
  смелой, книге честной,
Пусть
  немного в ней страниц,
В
  целом мире, как известно,
Нет и не было
  границ.
Ей
  открыты все дороги,
И
  на всех материках
Говорит
  она на многих
Самых разных
  языках.
Слава
  нашей книге детской!
Переплывшей
  все моря!
И
  особенно российской -
Начиная
  с Букваря!

1.      СТАНЦИЯ
«Литературная»
1
класс
Презентация
«По сказкам»
2-4
класс
«В
царстве славного Салтана»  (За каждую отгадку – 1 балл)
1. Как полностью
называется сказка о царе Салтане?
2.      «Узнай персонаж
сказки по словесному портрету»
(ЦАРЬ САЛТАН) — добрый и
справедливый, мягкий и незлопамятный, немного простоватый и очень доверчивый.
Он с лёгкостью верит письму гонца, однако мудро приказывает ничего не решать до
своего возвращения. Вновь обретя жену и сына, он гневается на ткачиху, повариху
и сватью бабу Бабариху, но искренне прощает их и отпускает домой. Он
милосердный и великодушный.
(ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ) — прекрасная и
мудрая волшебница. Спасённая князем от злого коршуна, она помогает ему советом
и волшебством, а затем становится его женой.
(КНЯЗЬ
ГВИДОН)
— сын царя Салтана, которого злые завистницы обрекли на смерть вместе с матерью
в бочке посреди моря. Но младенец в бочке растёт «не по дням, а по часам» и
становится прекрасным, сильным, смелым, отважным юношей. Он защищает слабых
(спас Царевну Лебедь от коршуна), справедливо правит, гостеприимно встречает
проплывающих мимо купцов. За свои хорошие качества и добрые поступки он
получает заслуженную награду: чудесную белку, дружину из тридцати трёх
богатырей и прекрасную невесту.

Кто
  на весь крещёный мир,
приготовить
  бралась пир?
А
  теперь на кухне злится,
что
  жена царя - сестрица. (ПОВАРИХА)

Как
  звали мать трёх сестёр,
одна
  из которых стала царицей?
(СВАТЬЯ
   БАБА  БАБАРИХА)

Кто
  на весь бы мир одна,
наткала
  всем полотна?
Сейчас
  плачет у станка,
не
  она царя жена.  (ТКАЧИХА)

Пушки
  с пристани палят,
Всем
  ответ держать велят,
Как
  зовется остров в море,
Где
  Гвидон не знает горя?   (БУЯН)

2.СТАНЦИЯ
«Словообразовательная»
Сейчас
объявляется конкурс на лучшего наборщика слов. Побеждает тот, кто подбирает
больше слов с буквами определенного слова. Ребята получают карточку со словами
и надо на каждую букву набрать слова-существительные.

1 класс
н
  – нос,
  нитка, нота,…
е
  – еда,
  ель,…
б
  – брат,
  бант, бабушка,…
о
  -
  осень, остров, отец,…

2 класс
к- корабль, комар, крыса
н- нос, нога, носки
и- игла, искра, иволга
г- город, гора, год
а- агроном, аист,
  антилопа

3 класс
ш- шар, шапка,
  шарф
к- карандаш,
  кубик, кукла
о- озеро, ограда,
  огород
л- лёд, лиса, лес
а- азбука,
  альбом, арбуз

4 класс
п – пир, парта, пирамида, …
р – родина, рот, радио,…
и- иволга, ирис, ириска,…
р – род, рота, река, …
о – осень, остров, отец,…
д – дом, дерево, дрова, …
а – арбуз, астра, аист, …

3.
СТАНЦИЯ
«Грамматическая»

1 класс
Даны карточки с буквами, собираем слова.
ВОРД-ДВОР;
ЕЛОНЬ-ОЛЕНЬ;
БЛУК-КЛУБ;
ВАТРА-ТРАВА;
КУТА-УТКА.

2 класс
Ястреб - 6б., 7зв.
Ельник-6б., 6зв.
Коньки-6б., 5зв.
Солнце-6б., 5зв.
Змея - 4б., 5зв.

3-4 классы
В словах поставить ударение.
Звонит
  налила                       побыла                дала
                     баловаться
Цемент
  столяр                       портфель
              брала                  щавель
Начал
  поняли                       красивее
               положил            приговор

4. СТАНЦИЯ «Народная мудрость»
- Мудрость народа отражается в пословицах. Соедините части
пословиц и прочитаете народную мудрость.

Труд человека кормит,

на
  добрые дела.

Семь раз отмерь –

легко в
  бою.

Жизнь дана

людей
  насмешишь.

Поспешишь –

один
  раз отрежь.

Тяжело в учении,

а лень
  портит.

Кто хорошо трудится,

а речь короткая.

Хороша верёвка
  длинная,

тому
  есть чем хвалиться.

Труд человека кормит, а лень портит.
Жизнь дана на добрые дела.
Тяжело в учении, легко в бою.
Поспешишь – людей насмешишь.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
Кто хорошо трудится, тому есть чем хвалиться.
Хороша
верёвка длинная, а речь короткая.
5.СТАНЦИЯ
«Морфемика»
1-2  класс
- Ой, ребята, по-моему, вы попали в волшебный лес, на деревьях в
этом лесу растут буквы! Они предлагают нам отгадать загадки. Будем отгадывать?
(Дети отгадывают загадку, выбирают букву-отгадку и прикрепляют на
доску)

1. Есть закон такой у нас,
Я менять его не вправе -
Эта буква каждый раз
Хочет внутрь меня направить! (В)

6. В старом дереве дупло
Ну, совсем как буква ...(О)

2. Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква ...(Ы)

7. Соглашаешься когда,
С нею ставишь букву «а»,
А когда поставишь «о» ты,
Получаешь просто ноту!  (Д)

3. Давно известно детям всем:
Корова знает букву ...(М)

8. Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква...(Ц)

4. Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...(О)

9. Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов -
Нет ее в начале слов!  (Ы)

5. Примеряет лев шинель,
А шинель под буквой ….(Л)

- Ребята, какая фраза у вас получилась?
На доске: ВЫ МОЛОДЦЫ!

3-4 класс
Задания:

1 Игра «Третий лишний».
Найдите в каждой группе слово, не являющееся однокоренным.
1) Рисунок, рисовать, рисовая (каша).
2) Водитель, вода, водить.
3) Запах, пахать, пахарь.
4) Море, измор, морской (берег).

2 Игра «Составьте слово»
1) Приставка такая же, как в слове полёт.
2) Корень такой же, как в слове дарить.
3) Суффикс такой же, как в слове дружок.
4) Окончание такое же, как в слове лес.    (подарок)

6. СТАНЦИЯ «Спортивная»
Ведущие: -Ребята, а что такое спорт? (ответы детей)
Спорт – это жизнь. Это
легкость движенья.
Спорт вызывает у всех
уваженье.
Спорт продвигает всех вверх и
вперед.
Бодрость, здоровье он всем
придает.
Все, кто активен и кто не
ленится,
Могут со спортом легко
подружиться.
Чтобы отправится к следующей
станции, нужно показать какие вы ловкие, смелые и быстрые. На этой станции
необходимо собрать из букв название важного спортивного мероприятия в стране («олимпиада»).
Для этого на скорость каждая команда:
1) 10 раз всем присесть (дети получают  2 буквы И);
2) быстро построиться в шеренгу (дети получают  2 буквы А);
3) попрыгать на скакалке 5 раз (дети получают остальные буквы).
Помощником для вас будет загадка:

В спорте принято мечтать
О любой награде,
Но важнее побеждать
На...
  (олимпиаде)

Отгадав
слово «олимпиада», ребята выкладывают его из букв.
Ведущий: - Очень важен спорт для всех.
                     Он – здоровье и успех!

7. СТАНЦИЯ  «Ребусы»
Для каждого классы выдаются презентации с ребусами.

8. СТАНЦИЯ  «Художественная»
Коллективная
сюжетная иллюстрация к стихотворению  Сергея Михалкова «Рисунок»

 Я
карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу,
 На
ней быка нарисовал, А рядом с ним корову.
 Направо
дождь, налево сад, в саду пятнадцать точек,
 Как
будто яблоки висят, и дождик их не мочит.
 Я
сделал розовым быка, оранжевой - дорогу,
 Потом
над ними облака подрисовал немного.
 И
эти тучи я потом проткнул стрелой. Так надо,
 Чтоб
на рисунке вышел гром и молния над садом.
 Я
черным точки зачеркнул, и означало это,
 Как
будто ветер вдруг подул, и яблок больше нету.
 Еще
я дождик удлинил - он сразу в сад ворвался,
 Но
не хватило мне чернил, а карандаш сломался.
 И
я поставил стул на стол, залез как можно выше
 И
там рисунок приколол, хотя он плохо вышел.

В
процессе прочтения стихотворения дополнить заранее подготовленный набросок,
чтобы получился рисунок.
Критерии:

-
точность размещения на рисунке предметов и объектов, о которых идёт речь
(максимум 5 баллов)
-
организация взаимодействия в команде (2балла)
-
эстетический вид получившегося рисунка (3 балла)
Максимум
за станцию – 10 баллов

Заключительный этап.
Команды
сдают жюри маршрутные листы. Подсчитываются очки, сопоставляется время
прохождения этапов. Награждение команд.

file_name: Квест по рус яз .docx

alt: До весёлых повестей?.. 4 уч:

alt: Даны карточки с буквами, собираем слова

alt: Ребята, какая фраза у вас получилась?

intro: Данное внеклассное мероприятие по русскому языку и литературному чтению хорошо подойдет для проведения предметной недели. Материал подобран для каждого класса. Задания интересные и познавательные.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Эссе. Демко Елена Витальевна.

Педагог для детей.
Педагог для себя.
Есть работа и дом-
Забота моя.
По утрам детский смех,
А в глазах лишь вопрос
Что? Когда? И зачем?
Где живет дед Мороз?
И вот так каждый день.
И вот так круглый год
Мы мечтаем живем,
И мы мир познаем.
Узнаем что растет.
Узнаем кто живет,
Кто летает плывет
И кто песни поет.
Мы с детьми, как семья.
Мы с детьми навсегда,
Потому что они,
Все что есть у меня.
Пусть проходят года,
Пусть летит наша жизнь
В наших детях всегда
Пусть останется смысл.
Дети, как отраженье души
И они наша жизнь
Как ты ни крути!

file_name: ЭССЕ МОЁ.docx

alt: Эссе. Демко Елена Витальевна.

title: Эссе. Педагог


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя Советского
Союза Ивана Даниловича Черняховского»
 (МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая программа
основной общеобразовательной программы
начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного
учреждения  «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени дважды Героя
Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
образовательная область «Искусство»
предмет «Изобразительное искусство»
1 класс
на 2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 год

Рабочая программа
по предмету «Изобразительное
искусство» для 1 класса
составлена на основе:
- Положения о
рабочей программе учебных предметов, курсов;
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ;
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
№ 373;
- примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд. – М: Просвещение,
2009,-317с. – (Стандарты второго поколения)
- авторской программы  «Изобразительное искусство».1-4 кл./В.С.
Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др.-М.: Дрофа, 2011.-46с.;
- учебного плана
МАОУ «СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;
- учебно –
методического комплекта «Начальная школа ХХI века»;
- санитарно –
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

Планируемые
результаты усвоения учебного предмета, курса
Личностные
результаты
Целостное,
гармоничное восприятие мира; интерес к окружающей природе, к наблюдениям за
природными явлениями; умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение,
впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности; способность
выражать свои чувства, вызванные состоянием природы; способность различать
звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание
насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в
лесу); представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное
пространство; самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы (задания) и выделение её этапов; умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности; адекватная оценка
результатов своей деятельности; способность работать в коллективе; умение
работать индивидуально и в малых группах; готовность слушать собеседника, вести
диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные
результаты.
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными
учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой,
литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку
художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение
которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого,
метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Предметные
результаты
Сформированность представлений об
искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне; умение анализировать и сравнивать произведения
искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания; умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему; способность обосновывать своё суждение, подбирать слова
для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства; умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации
(самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении
искусства, герое, картине,
спектакле, книге; умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во
время восприятия произведения искусства; сформированность представлений о
природном пространстве и архитектуре разных народов; сформированность
представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников
своего региона, их истории; активное участие в обсуждении роли искусства в
жизни общества и человека; понимание влияния природного окружения на
художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества; понимание зависимости народного искусства от природных и климатических
особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением
народа; умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов
в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом; умение
создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном; умение развивать предложенную
сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.); сформированность
навыков использования средств компьютерной графики в разных
видах творческой деятельности; умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального;
хореографии, литературы), понимать специфику вырази-
тельного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для
реализации творческого замысла; умение сравнивать произведения на одну тему,
относящиеся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать
выразительные средства, использованные автором для созда-
ния художественного образа, выражения идеи произведения; умение использовать
элементы импровизации для решения творческих задач.

К концу обучения
ученик научится:
· положительно
относится к урокам изобразительного искусства;
· адекватно
воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу
по заданной инструкции;
· использовать
изученные приёмы работы красками;
· осуществлять
пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы
в свою работу;
· «читать» условные
знаки, данные в учебнике;
· находить нужную
информацию в словарях учебника;
· вести поиск при
составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и
их оттенки,
· соотносить объекты
дизайна с определённой геометрической формой;
· отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать
последовательность действий;
· выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в
коллективном обсуждении;
· выполнять
совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой
работы.
Ученик получит
возможность научиться:
· познавательной
мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к
народным художественным традициям России;
· внимательного
отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности;
· понимать цель
выполняемых действий,
· адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты
собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую
задачу, используя известные средства;
· включаться в
самостоятельную творческую деятельность
 (изобразительную,
декоративную и конструктивную).
· выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
· строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя);
· осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
· различать формы в
объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать
изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать
персонажей произведения искусства;
· группировать
произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать
объекты дизайна.

Содержание учебного предмета, курса
Рисование
с натуры
Рисование
с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения
локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов,
представление о симметрии,
использование
приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными
цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с
акварельными и гуашевыми красками.
Выполнение
в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок,
натюрморта с определением геометрической формы
предметов.
Рисование
на темы, по памяти и представлению
Рисование
предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению.
Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта;
изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от
удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более
дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с
использованием тонового и цветового контрастов.
Рисование
по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней
композиции, зимнего леса.
Иллюстрирование
русских народных
сказок:
волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие
смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
Декоративная
работа
Декоративная
переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и
т. д. Знакомство с элементами русских народных росписей, размещение росписи в
традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на
вылепленных самостоятельно игрушках),
знакомство
с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте.
Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из
бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.
Рисование
и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых
по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и
наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка

Знакомство
с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с
пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).
Лепка
листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению.
Беседы

Восприятие
произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды
изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в
процессе занятий.
Модуль
«Русские умельцы»
Знакомство
с росписью «Хохлома», «Гжель», «Палех», знакомство с дымковской игрушкой и приёмами
её росписи; растительными и геометрическими узорами, составление узора в
полосе, построение и роспись матрёшки, изображение русской избы.
Форма
промежуточной аттестации по окружающему миру – административная контрольная
работа (итоговая).

 Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Коли-чество часов

Изобразительное искусств (21 ч)
«Русские умельцы» (6 ч)

1

Вводный
  урок «Радуга и праздник красок»

1

2

Декоративное
  рисование «Красота орнаментов из геометрических фигур»

1

3

Декоративное
  рисование «Волшебные превращения геометрических фигур»

1

4

Рисование
  с натуры «Золотые краски осени»

1

5

«Русские
  умельцы».
  «Кокошник». Украшение и фантазия.

1

6

Рисование
  с натуры «Осенние подарки» (фрукты)

1

7

Декоративное
  рисование на свободную тему

1

8

Рисование
  с натуры «Украшение для елки» (карандаш)

1

9

Рисование
  с натуры «Украшение для елки» (цвет)

1

10

«Русские
  умельцы».
  «Волшебный узор» (ознакомить с росписью «Хохлома», составление узора в
  полосе)

1

11

Рисование
  на тему «Наша новогодняя елка» (прорисовка елки кистью)

1

12

Декоративное
  рисование «В мире красоты»

1

13

 Декоративное
  рисование «Мы рисуем зимние деревья»

1

14

«Русские
  умельцы».
  Красота орнаментов из растительных форм «Палех»

1

15

Рисование
  на тему «В гостях у сказки» (карандаш)
Иллюстрир.
  РНС «Колобок»

1

16

Рисование
  на тему «В гостях у сказки» (цвет) Иллюстрир.  РНС «Колобок»

1

17

Рисование
  по памяти и представлению «Красавица зима»»

1

18

«Русские
  умельцы».
  «Летняя сказка зимой» ознакомить с росписью «Гжель»

1

19

Декоративное
  рисование «Красота обычных вещей. Круг, кольцо, овал»

1

20

Рисование
  на тему «Герои любимых сказок» (цвет)

1

21

Рисование
  на тему «Весенний день»

1

22

«Русские
  умельцы».
  «Волшебные листья и ягоды» (построение и роспись матрёшки)

1

23

Беседа
  «Встречаем весну – красну»

1

24

Выполнение
  коллективной работы. Рисование с натуры цветов

1

25

Рисование
  по памяти и представлению «Красота вокруг нас»

1

26

«Русские
  умельцы».
  Праздничные краски узоров (ознакомить с дымковской игрушкой и приемами
  росписи)

1

27

Рисование
  по представлению «Лето на пороге»

1

Итого:

27

file_name: РП изо.docx

alt: К концу обучения ученик научится: · положительно относится к урокам изобразительного искусства; · адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; · выполнять работу по заданной…

alt: Содержание учебного предмета, курса

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Приложение
1   для индивидуальной работы

Заполните пропуски.
Выражение вида______ называется степенью, где
  ____________- это основание степени, а ___________- это показатель степени.
Основание степени – это ________,а показатель
  равен _____________.
Примеры:
1.  В выражении 64 число
  ________ основание степени,
число ______ - показатель степени.
2.  У степени _______ основание равно 2, а
  показатель равен 5.

file_name: Математика_5 класс_ Делимсоть натуральных чисел_ Степень_ Заполни пропуски.docx

alt: Приложение 1 для индивидуальной работы