extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского
края

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебной дисциплине
«Математика»

II вариант
5 класс
2019-2020 учг.

Учитель

Пестерёва Ольга Михайловна

с.Новообинцево, 2019

Пояснительная
записка.
Данная программа предназначена для
учащихся с тяжелой степенью умственной отсталостью. При ее составлении за
основу были взяты следующие документы:
1)      Адаптированная
образовательная программа муниципального казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
2)      –
Утверждена приказом директора МБОУ «Новообинцевская СОШ»
3)        Учебный
план МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Цели и задачи обучения

Основная цель: Создание условий для успешной
интеграции детей с ТМНР в ближайший социум.
Цель реализуется в процессе решения следующих задач:  •      Способствовать обеспечению
своевременной диагностикой реальных и потенциальных возможностей детей с ТМНР.

•
Способствовать созданию равных условий обучения и общения детей с
ТМНР в общеобразовательной среде, при этом учитывая специфику их психического
развития.
•
Способствовать созданию специальных условий коррекционно-
развивающего характера.

Принципы организации коррекционно-
педагогической работы

Организация коррекционно-педагогической работы у детей с
ТМНР базируется на следующих принципиальных позициях:
•
Системный подход в развитии всех сторон психической деятельности
и личности ребенка с ТМНР.
•
Единство диагностики и коррекции развития. Учет результатов
клинико- психолого- педагогической диагностики, специфики нарушений, и анализа
социальной ситуации развития.
•
Развивающий характер коррекционного обучения.
•
Коммуникативная направленность. Необходимость специального
внимания к развитию речи как основному средству коммуникации.
Развитие речевой активности ребенка с ТМНР.
•
Взаимосвязь коррекции и компенсации. Необходимость организации
коррекционного процесса, обуславливающего компенсацию нарушений развития,
способствующей успешной интеграции детей с ТМНР в социум.
•
Постепенность (пошаговость). Необходимость следовать от простых и
доступных заданий к более сложным.
•
Организация коррекционно- развивающей среды. Расширение пространственно-
предметного, социально- личностного, здоровье -
сберегающего и инновационного компонентов.

Основные направления коррекционно-
педагогической работы.

Образовательное,
обеспечивающее   Овладение УУД.
•
Расширение активного и пассивного словаря
Коррекционно- развивающее, обеспечивающее
•
Развитие ВПФ (в том числе речи и эмоциональной сферы)
•
Создание коррекционно- развивающей среды, содержащий традиционный
пространственно- предметный компонент, а также социально- личностный, здоровье-
сберегающий и инновационный компоненты.
•
Воспитательное, обеспечивающее
•
Коммуникативное развитие
•
Социальное взаимодействие
•
Жизненную компетентность
•
Интеграцию в социум

             Срок реализации рабочей программы – 1
год. Занятия по формированию элементарных математических представлений
проводятся 2 раза в неделю (68Ч.)

    Ожидаемые результаты обучения:
•
выделять признаки цвета, формы, величины;
•
осуществлять дифференциацию геометрических фигур по образцу, по
словесной инструкции:
•
узнавать и называть (по возможности) наиболее характерные
признаки по наблюдениям в природе, по наблюдениям на картинках)  времен года,
части суток, пользоваться календарем;
•
перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по
словесной инструкции и самостоятельно;
•
перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по
поверхности стола
 (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции);
•
располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, в центре, в
правом верхнем углу, в левом верхнем углу);
•
понимать и использовать приемы наложения, приложения при
образовании дочисловых множеств и соотнесении предметов по величине:
•
выделять один предмет из множества и образовывать множества
предметов по подражанию и образцу:
•
узнавать цифры  1 - 8 и соотносить их с количеством пальцев и
предметов;
•
писать цифры  1 - 8 по обводке, опорным точкам, самостоятельно;
•
называть числовой ряд от 1 до 8, выкладывать цифры в
последовательности;
•
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 5;
•
пользоваться калькулятором и цифровым планшетом : узнавать цифры
и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в
пределах пяти;
применять усвоенные  элементарные математические навыки в
быту (пользование телефоном,  телепультом, узнавание номера дома, квартиры,
школы, этажа и т.д.
•
выделять денежные знаки

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I
Раздел: Формирование элементарных математических
представлений о цвете, форме.
Соединение цвета и формы.
Работа с геометрическими фигурами разного цвета. Раскраска
геометрических фигур. Наклеивание аппликаций из геометрических фигур.
Зрительное соответствие фигур цвету.
Знакомство с геометрической фигурой «прямоугольник».
Выделение прямоугольника.
Конструирование.
 Постройка из кубиков разного цвета по образцу. Постройка
из кубиков разного цвета по вербальной инструкции.
 Соединение геометрических фигур из частей. Работа со
счетными палочками. Наложение счетных палочек на их контуры. Конструирование из
счетных палочек простейших фигур по образцу. Конструирование из счетных палочек
простейших фигур по вербальной инструкции.
II
Раздел: Формирование элементарных представление о
величине. Понятия «большой- маленький».
 Сравнение предметов зрительно. Сравнение геометрических
фигур одной формы путем наложения. Сравнение предметов окружающей обстановки по
величине. Понятие «одинаковые».
 Сравнение предметов зрительно. Сравнение предметов путем
наложения. Сравнение предметов окружающей обстановки по величине. Понятия
«широкий — узкий»..
 Сравнение предметов зрительно. Сравнение предметов путем
наложения. Сравнение предметов окружающей обстановки по величине.
Знакомство с понятиями «длинный- короткий».
 Сравнение предметов зрительно. Сравнение предметов путем
наложения. Сравнение предметов окружающей обстановки по величине..
Знакомство с понятиями «высокий- низкий».
 Сравнение предметов зрительно. Сравнение предметов путем
наложения. Сравнение предметов окружающей обстановки по величине. III
Раздел; Формирование пространственных представлений.
Понятия «вверху- внизу».
 Расположение
предмета на листе бумаги. Расположение предмета в  пространстве.  Понятия
«рядом, около».
 Расположение предмета на листе бумаги. Расположение
предмета в  пространстве. Понятия «в центре, между, в середине».
 Расположение
предмета на листе бумаги.  Расположение предмета в  пространстве   Понятие
«за».
 Расположение предмета на листе бумаги. Расположение
предмета в  пространстве..  Понятия «дальше- ближе», подальше- поближе».
 Расположение предмета на листе бумаги.
Расположение предмета в  пространстве.  Понятия «справа- слева».
 Расположение предмета на листе бумаги.  Расположение
предмета в  пространстве.
Понятия «спереди- сзади».
 Расположение предмета на листе бумаги. Расположение
предмета в  пространстве. Понятия «вперед- назад».
Расположение предмета на листе бумаги.  Расположение
предмета в  пространстве.
IV Раздел: Формирование элементарных временных
представлений.
Сутки.
Части суток. Утро. Основные признаки. День. Основные
признаки. Вечер. Основные признаки. Ночь. Основные признаки. Режим дня
школьника.
Недели.
Знакомство с порядком дней недели. Названия дней
недели. Знакомство с календарем. Времена года.
Последовательность времен года. Зима. Основные признаки.
Весна. Основные признаки. Лето. Основные признаки. Осень. Основные признаки.
Работа с дидактическим материалом.
Месяцы.
Знакомство с графической моделью «Круглый год». Названия
месяцев.
VI Раздел: Формирование элементарных
математических представлений о количестве и числе. Знакомство с цифрами.
Знакомство с числовым рядом от 1 до 10.
Числовой ряд в упроченных ситуациях.
Число и цифра 1..
 Место цифры 1 в числовом ряду. Соотношение числа и количества
предметов.
Число и цифра 2.
 Место цифры 1 в числовом ряду. Соотношение числа и
количества предметов.
Число и цифра 3.
 Место цифры 1 в числовом ряду. Соотношение числа и
количества предметов.
Число и цифра 4.
 Место цифры 1 в числовом ряду. Соотношение числа и
количества предметов
  Число и цифра 5.
 Место цифры 5 в числовом ряду. Соотношение числа и
количества предметов.
Число и цифра 6*. Знакомство с цифрой 6. Узнавание
цифры 6. Место цифры 6 в числовом ряду. Раскраска цифры 6. Написание цифры 6 по
контуру
 Соотношение числа и количества предметов.
Число и цифра 7*. Знакомство с цифрой 7. Узнавание
цифры 7. Место цифры 7 в числовом ряду. Раскраска цифры 7.. Написание цифры 7
по контуру.
Соотношение числа и количества предметов.
Число и цифра 8*. Знакомство с цифрой 8. Узнавание
цифры 8. Место цифры 8 в числовом ряду. Раскраска цифры 8. Написание цифры 8 по
контуру
Соотношение числа и количества предметов.
Составление числового ряда от 1 до 8.
 Число и цифра 9*. Знакомство с цифрой 9. Узнавание
цифры 9. Место цифры 9 в числовом ряду. Раскраска цифры 9.  Написание цифры 9
по контуру
Составление числового ряда от 1 до 9.
 Число 10*. Знакомство с числом 10. Узнавание числа
10. Место числа  10 в числовом ряду. Раскраска числа 10.  Написание числа 10 по
контуру Составление числового ряда от 1 до 10.

VII     Раздел:
Формирование элементарных представлений о составе числа  (в доступных ребенку
пределах).

Состав числа 2. Работа с НУМИКОНОМ.
Состав числа 3. Работа с НУМИКОНОМ.  Состав
числа 4. Работа с НУМИКОНОМ. Состав числа 5. Работа с НУМИКОНОМ.

VIII  Раздел: Счет.

Счет в пределах одного- пяти. Образование множества
предметов путем присчитывания по одному. Пересчет количества предметов с

последовательным указанием числа на каждый предмет,
называние итогового числа. Раскладывания цифр в последовательности.

IX
Раздел: Решение простых арифметических задач с опорой на
наглядность.

Знак «+».
Составление элементарных задач на сложение  в пределах
трех, пяти по образцу на наглядном материале. Знак
«-».
Составление элементарных задач на вычитание в пределах
трех, пяти по образцу на наглядном материале.
Знак «=».
Запись элементарных арифметических действий  в пределах
трех, пяти по образцу. Выполнение
арифметических действий  в пределах трех, пяти на
калькуляторе.

X
Раздел:  Овладение способностью пользоваться
математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач
Знакомство с денежными знаками.
 Выделение монет: 1 рубль,2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.
Размен монет по 1 рублю.

     Ожидаемые результаты обучения:
•
выделять признаки цвета, формы, величины;
•
осуществлять дифференциацию геометрических фигур по образцу, по
словесной инструкции:
•
узнавать и называть (по возможности) наиболее характерные
признаки по наблюдениям в природе, по наблюдениям на картинках)  времен года,
части суток, пользоваться календарем;
•
перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по
словесной инструкции и самостоятельно;
•
перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по
поверхности стола
 (по подражанию, по образцу, по словесной инструкции);
•
располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, в центре, в
правом верхнем углу, в левом верхнем углу);
•
понимать и использовать приемы наложения, приложения при
образовании дочисловых множеств и соотнесении предметов по величине:
•
выделять один предмет из множества и образовывать множества
предметов по подражанию и образцу:
•
узнавать цифры  1 - 8 и соотносить их с количеством пальцев и
предметов;
•
писать цифры  1 - 8 по обводке, опорным точкам, самостоятельно;
•
называть числовой ряд от 1 до 8, выкладывать цифры в
последовательности;
•
решать задачи на сложение и вычитание в пределах 5;
•
пользоваться калькулятором и цифровым планшетом : узнавать цифры
и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в
пределах пяти;
применять усвоенные  элементарные математические навыки в
быту (пользование телефоном,  телепультом, узнавание номера дома, квартиры,
школы, этажа и т.д.
•      выделять
денежные знаки

Тематическое планирование

№
п/п

Раздел,
  тема урока

Кол.
часов,
дата

Тип урока

Элементы
  содержания урока

I Раздел: Формирование элементарных представлений о
  цвете, форме
Цель: Развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное
  взаимодействие, коммуникативное развитие.

1

Соединение цвета и
  формы. Работа с геометрическими
  фигурами разного цвета.

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с геометрическими
  вкладышами
•
  Обводка геометрических фигур по
  трафарету
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

2

Раскраска геометрических фигур.

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с геометрическими
  вкладышами
•
  Обводка геометрических фигур по
  трафарету
•
  Раскраска геометрических фигур
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

3

Знакомство с
  прямоугольником

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с геометрическими
  вкладышами
•
  Обводка квадрата
•
  Раскраска прямоугольника
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

4

Выделение прямоугольника

1

комб

•

Работа с нумиконом

•

Работа с геометрическими вкладышами

•

Выделение
  прямоугольника из множества геометрических фигур

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

5

Вычерчивание прямых линий через две точки с помощью
  линейки

1

комб

• •
•

Работа с нумиконом
Работа с геометрическими вкладышами
Обводка геометрических фигур по трафарету

•

Работа с линейкой

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика Тематические электронные игры.

6

Дифференциация геометрических фигур

1

комб

•
•

Работа с нумиконом
Работа с геометрическими
  вкладышами

•

Дифференциация геометрических фигур по цвету,
  величине

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика Тематические электронные игры.

7

Конструирование. Работа с объемными фигурами

1

комб

• •

Работа с нумиконом
Знакомство со строительным материалом

•

Совместная игра «Строим башню»

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

8

Постройка из кубиков разного цвета по образцу..

1

комб

•
•

Работа с нумиконом
Задание «Построй по образцу»

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

9

Постройка из кубиков разного цвета по вербальной
  инструкции

1

комб

•
•

Работа с нумикон
Задание «Делай так, как я скажу»

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика Тематические электронные игры.

10

Соединение геометрических фигур из частей

1

комб

• •

Работа с нумиконом
Задание «Сложи большой куб
  из маленьких кубиков»

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика
  Тематические электронные игры.

11

Работа со счетными
  палочками разного цвета

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа со счетными палочками
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

12

Работа с дидактическим
  материалом

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с кубиками и счетными
  палочками  по образцу
«Строим дом с забором»
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

II Раздел: Формирование
  элементарных представлений о величине Цель
  :Развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное взаимодействие,
  коммуникативное развитие

13

Понятие «одинаковые».
Сравнение предметов зрительно

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с карточками
•
  Работа в тетрадях на графической
  основе
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

14

Сравнение предметов окружающей обстановки

1

комб

•

•

Работа с нумиконом  Работа с карточками

•

Сравнение стульев в классе

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

15

Понятия «большой-
  маленький». Сравнение предметов окружающей обстановки

1

комб

• • •
•

Работа с нумиконом
Работа с карточками
Сравнение столов, стульев
  в классе, цветов на окне  Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика.
  Тематические электронные игры. .

16

Понятия «широкий- узкий».  Сравнение предметов окружающей обстановки

1

комб

• •
•

Работа с нумиконом
Работа с карточками
Сравнение линеек, лент

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика.
  Тематические электронные игры

17

Понятия «высокий-
  низкий».  Сравнение предметов
  окружающей обстановки

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с карточками
•
  Сравнение столов, в классе
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

18

Понятия         «длинный-
  короткий».  Сравнение предметов
  окружающей обстановки

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с карточками
•
  Сравнение линеек, лент
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

III Раздел: Формирование пространственных
  представлений  Цель
:Развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное
  взаимодействие, коммуникативное развитие

19

Понятия «верхний- нижний». «вверху- внизу». Расположение
  предметов на листе бумаги

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

20

Расположение предметов в
  пространстве

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Расстановка игрушек
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

21

Понятия «дальше-
  ближе».

1

комб

 Работа с нумиконом

Расположение предметов на листе бумаги

       Работа с дидактическим материалом   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

22

Расположение предметов в
пространстве

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с дидактическим
  материалом

  Расстановка банок в шкафу

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

23

Понятия «правый- левый», «справа-
  слева». Расположение
  предметов на листе бумаги

1

омб

  Работа с нумиконом

  Работа с
  дидактическим материалом   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

24

Расположение предметов в
пространстве

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с дидактическим
  материалом

  Расположение  школьных
  принадлежностей на столе

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

25

Понятия «рядом, около». Расположение предметов на листе
  бумаги

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с
  дидактическим материалом   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

26

Расположение предметов в
пространстве

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с дидактическим
  материалом

  Расположение игрушек на ковре

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

27

Понятия « между, в центре, в
  середине». Расположение
  предметов на листе бумаги

1

комб

  Работа с нумиконом
  Работа с дидактическим материалом   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

28

Расположение предметов в
пространстве

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с дидактическим
  материалом

  Расположение игрущек на ковре

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

29

Понятие « за». Расположение предметов на листе бумаги

1

комб

  Работа
  с нумиконом

•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

30

Расположение предметов в
  пространстве

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•      Работа с дидактическим материалом  Задание «Положи мяч за шкаф.
Вынеси пакет за дверь».
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

31

Понятия « впереди-
  позади», « вперед- назад». Расположение
  предметов на листе бумаги

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

32

Расположение предметов в
  пространстве

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Построение в шеренгу по одному
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

33

Ориентация в закрытом
  пространстве по вербальной инструкции

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Инструкция «Делай так, как я
  скажу»
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

IV Раздел: Формирование элементарных временных
  представлений Цель
:Развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное
  взаимодействие, коммуникативное развитие

34

Сутки. Работа с дидактическим материалом.

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с графической моделью
«Режим дня»
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Раскраска  «Режим дня» (по
  выбору ребенка)
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры

35

Неделя. Знакомство
  с порядком дней недели.

1

комб

•

•

Работа с нумиконом
Работа с графической
  моделью «Неделя»

•

Работа с дидактическим
  материалом  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические электронные игры.

36

Работа с дидактическим материалом.

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с графической моделью
  «Неделя»

  Работа с дидактическим
  материалом»

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

37

Знакомство с календарем.

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с графической моделью
  «Неделя»

  Знакомство с календарем

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

38

Месяцы.  Знакомство с графической
  моделью «Круглый
год»

1

комб

  Работа с нумиконом
     Работа с графической моделью
  «Круглый год»

  Работа с дидактическим
  материалом

  Раскраска  «Круглый год»

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

39

Работа с дидактическим материалом

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с графической моделью
  «Круглый год»

    Работа с дидактическим материалом
  Когда это бывает?

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

40

Времена года. Работа с дидактическим материалом.

1

комб

  Работа с нумиконом
    Работа с графической моделью
  Круглый год

  Работа с дидактическим
  материалом

  Раскраска  «Времена года» (по
  выбору ребенка)

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры. .

41

Зима. Работа с дидактическим материалом

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с графической моделью
  «Круглый год»

  Работа с дидактическим
  материалом

  Раскраска  «Зима» (по выбору
  ребенка)

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжик Тематические
  электронные игры а

42

Отработка лексического материала

1

комб

  Работа с нумиконом
    Работа с графической моделью
  «Круглый год»
    Работа с дидактическим материалом
  Когда это бывает?

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

43

Весна. Работа с дидактическим материалом

1

комб

  Работа с нумиконом

  Работа с графической моделью
  «Круглый год»

  Работа с дидактическим
  материалом

  Раскраска  «Весна» (по выбору
  ребенка)

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

44

Отработка лексического материала

1

комб

  Работа с нумиконом
    Работа с графической моделью
  «Круглый год»
    Работа с дидактическим материалом
  Когда это бывает?

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

45

Лето. Работа с дидактическим материалом

1

комб

  Работа с нумиконом
    Работа с графической моделью
  «Круглый год»
    Работа с дидактическим материалом
  Когда это бывает?

  Раскраска  «Лето» (по выбору
  ребенка)

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

46

Отработка лексического материала

1

комб

  Работа с нумиконом
    Работа с графической моделью
  «Круглый год»

  Работа с дидактическим
  материалом

Когда это бывает?

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика
  Тематические электронные игры.

47

Осень. Работа с
  дидактическим материалом

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с графической моделью
«Круглый год»
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Раскраска  «Осень» (по выбору
  ребенка)
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

48

Отработка лексического
  материала

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с графической моделью
«Круглый год»
•
  Работа с дидактическим
  материалом Когда это бывает?
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

49

Времена года. Работа с графической моделью «Круглый
год»

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с графической моделью
«Круглый год»
•
  Работа с дидактическим
  материалом
•
  Раскраска  «Времена года» (по
  выбору ребенка)
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

50

Времена года. Отработка лексического материала

1

комб

•
  Работа с нумиконом
•
  Работа с графической моделью
«Круглый год»
•
  Работа с дидактическим
  материалом Когда это бывает?
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

V Раздел: Формирование элементарных математических
  представлений о количестве и числе. Цифры. (III четверть)
Цель :Развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное
  взаимодействие, коммуникативное развитие

51

Числовой ряд в упроченных
  ситуациях

1

комб

 Игра «Репка»

52

Число и цифра 1.
  Соотношение числа и количества предметов.  Место цифры 1 в числовом ряду

1

комб

 Электронная игра «Математика»

53

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

54

Место
  цифры 2 в числовом ряду

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

55

Число и
  цифра 3. Соотношение числа и количества предметов  Место цифры 3 в числовом
  ряду

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

56

Число и цифра 4..Соотношение числа и количества
  предметов  Место цифры 4 в числовом ряду

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

57

Число и
  цифра 5. Соотношение числа и количества предметов  Место цифры 5 в числовом
  ряду

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

58

Число и цифра 6.. Соотношение числа и количества
  предметов  Цифра 6. Работа с трафаретом  Раскраска цифры 6

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

59

Число и цифра 7. Соотношение числа и количества предметов  Письмо
  цифры 7 по контуру

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

60

Число и цифра 8. Соотношение числа и количества
  предметов  Составление числового ряда от 1 до 8

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

61

Число и
  цифра 9. Соотношение числа и количества предметов  Цифра 9. Работа с
  трафаретом  Раскраска цифры 9

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

62

Число 10. Соотношение числа и количества предметов
  Число 10. Работа с трафаретом  Раскраска числа 10  Письмо числа 10 по
  контуру

1

комб

  Электронная
  игра «Математика»

VI
  Раздел: Формирование элементарных представлений о составе числа (в доступных
  ребенку пределах)  Цель :Развитие
  ВПФ, социальная адаптация, социальное взаимодействие, коммуникативное
  развитие

63

Состав числа 2

1

комб

 Работа в тетради на графической основе

64

Состав числа 3  Состав числа 4

1

комб

•
  Работа в тетради на графической
  основе
•
  Электронный числовой диктант

65

Состав числа 5

66

Знак «+». Составление элементарных задач на сложение на наглядном
  материале

1

комб

•
  Работа в тетради на графической
  основе
•
  Электронный числовой диктант

67

Составление элементарных задач на сложение с опорой
  на наглядность

1

комб

•
  Работа в тетради на графической
  основе
•
  Электронный числовой диктант

68

Знак «=». Запись элементарных задач на  сложение в
  пределах 5 по образцу

1

комб

•
  Работа в тетради на графической
  основе
•
  Электронный числовой диктант

Оценка умений и навыков обучающихся
Оценка должна отражать степень
самостоятельности обучающегося при выполнении действий, операций, направленных
на решение конкретных жизненных задач. Оценка фиксирует, насколько
самостоятельно или с помощью (значительной или частичной) обучающийся выполняет
осваиваемые действия и насколько у него сформированы жизненно важные
представления.
Оценка результатов выполнения
осваиваемых действий обучающегося отражается в мониторинге, который проводится
в середине и конце учебного года.
Критерии
оценки: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи
(самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний,
прочность усвоения и умения их применять.

Оценка

Критерии

Оценка не
  ставиться

недостаточный уровень – оценка не ставиться, обучающийся не
  понимает смысла задания и не выполняет его совместно с учителем.

Оценка «3» удовлетворительно

допустимый уровень  - предложенное задание выполняет
  с  контролирующей помощью, в отдельных ситуациях самостоятельно. Задания
  подбираются с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Оценка «4»
  хорошо

достаточный уровень – обучающийся способен самостоятельно
  выполнить задание (иногда только в определенных условиях), допускает ошибки,
  которые может исправить по замечанию учителя.

Задания подбираются с учетом
  индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Оценка «5»
  отлично

оптимальный уровень – обучающийся
  самостоятельно выполняет предложенное задание. Задания подбираются с учетом
  индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Вследствие того, что образование в образовательной
организации не является цензовым, отметки в баллах, выставляемые обучающимся,
также не являются «цензовыми», т.е. они не могут быть приравнены к оценкам
обучающихся по общеобразовательным программам, а являются лишь показателем
успешности продвижения обучающихся (воспитанников) по отношению к самим себе.

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

alt: Взаимосвязь коррекции и компенсации

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Сравнение предметов зрительно

alt: • перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно; • перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Месяцы . Знакомство с графической моделью «Круглый год» 1 комб

alt: Работа с дидактическим материалом

alt: Оценка умений и навыков обучающихся

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Горло  А.В.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 Луганской Народной Республики
« Алчевский городской методический кабинет»

РОЛЬ  ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ

В современных реалиях развития
гражданского общества одной из важнейших задач является гражданское,
национально-патриотическое воспитание детей и молодежи, их привлечение к
социально-политическим и экономическим преобразованиям.
Тема воспитания молодежи была
актуальной во все времена, но сегодня она приобретает приоритетное значение.
К сожалению, в гражданском обществе
обострились проблемы, связанные с бездуховностью, бедностью, безработицей,
насилием, отсутствием содержательного досуга. Эти проблемы оказали негативное
влияние на молодежь.
Происходящие сегодня в стране
политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на
все стороны жизни и деятельности людей. Размытость понятий «долг», «честь»,
«духовность» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние
молодежи. [5, с.3]
Актуальность проблемы
духовно-нравственного воспитания молодежи очевидна. За молодежью будущее всего
человечества, а значит, проблемы молодежи необходимо рассматривать как
общечеловеческие проблемы.
Исходя из данного тезиса,
приоритетной задачей государства и политического строя должно быть
духовно-нравственное воспитание молодежи. Именно оно всегда направленно на
духовную и социальную консолидацию общества, укрепление гражданской
идентичности, формирование общих духовных и нравственных основ национального
самосознания, существенное повышение доверия к себе, друг к другу, к
государству, к нашему общему настоящему и будущему.
Вопросы о решающей роли нравственного
воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в
педагогике с давних времен. Они связывались главным образом с тем, что только
нравственное воспитание обеспечивает формирование у личности добродетельного
характера и доброжелательных отношений к людям. Вот что писал об этом Я.А.
Коменский. В своем трактате «Наставление нравов» он приводил изречение
древнеримского философа Сенеки: «Научись сперва добрым нравам, а затем
мудрости, ибо без первой трудно научиться последней».
Разрабатывая вопросы педагогики,
нравственное воспитание выдвигал на первый план немецкий педагог И. Гербарт. Он
писал: «Единую задачу воспитания можно целиком выразить в одном только слове:
нравственность».
Очень высоко оценивал нравственное
воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек,
главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно
больше добра»
Проблеме духовно-нравственного
воспитания молодежи посвящены труды многих отечественных и зарубежных авторов.
Наукой, практикой накоплен значительный опыт по нравственному воспитанию. В
педагогической литературе исследуемая проблематика нашла отражение в
фундаментальных исследованиях Б.Т. Лихачѐва, Н.К. Крупской, А.С.
Макаренко, И.Ф. Сладковского, В.А. Сухомлинского, в которых выявляется сущность
основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути развития
принципов, содержания, методов нравственного воспитания.
Мы создаем правовое общество с
высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной
справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Понятно, что такое общество
обусловливает необходимость нравственной воспитанности каждого его члена.
Духовно-нравственное воспитание
подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в
настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. Многие
приоритеты, сложившиеся в системе воспитания в нашей стране в результате
многовековых традиций, в настоящий момент просто утрачены. [4, с.607]
Область дозволенного, нравственно
допустимого по меркам здравого смысла резко сузилась. То, что недавно было
абсолютно немыслимым, в современном мире стало нормой. Многие вопросы стали
решать деньги, ложь часто считается проявлением находчивости, разврат –
природной потребностью организма, а предательство – деловой необходимостью.
Сегодняшняя пропаганда европейского и
американского образа жизни и ценностных ориентаций работает прежде всего на
повышение интереса к зарубежной поп-культуре, создание новых дешевых рынков
сбыта для ее продукции.
Либерально-демократические
преобразования несут с собой и наступление массовой низкопробной культуры и
искусства, откровенную порнографию, культ тела без души и возвышенных чувств.
Идеализация силы и жестокости, восхваление образа молодого человека, свободного
от всех социальных запретов и требований общественной морали, пропаганда
свободной любви наносят непоправимый ущерб духовному и физическому здоровью
подрастающих поколений. Идет фактическая девальвация таких жизненных ценностей,
как гражданственность и патриотизм, семья, дружба растаптываются на корню
нравственные ценности, возвышенные человеческие чувства.
Сложившаяся ситуация требует более
эффективной работы общества по воспитанию у молодежи нравственности, патриотизма,
здорового образа жизни. Актуальность этой проблемы усиливается политической,
социально-экономической ситуацией, нестабильностью в обществе, а также
условиями воспитания и бытовым неблагополучием в семьях.
Духовность и нравственность как
производные от внутренних устремлений и личных усилий не могут быть
сформированы «снаружи». Они произрастают изнутри, становясь своеобразной
пуповиной, соединяющий человека с его бытийными истоками, давая ему жизненную
опору, открывая ориентиры для выхода за индивидуальные пределы. Педагогически
могут быть созданы лишь стимулы, рождающие личностные стремления к
самовоспитанию, нравственному совершенствованию и духовному развитию, а также
условия, этому способствующие. [1,2,3]
В связи с необходимостью создания и
совершенствования системы нравственно-патриотического воспитания молодежи
необходимы четко спланированные ориентиры, отвечающие современным требованиям
развития общества.
Примером может служить
Государственная целевая программа «Патриотическое воспитание подрастающего
поколения Луганской Народной Республики на 2016-2020 годы», утвержденная
постановлением Совета Министров Луганской Народной Республики от 27 декабря
2016 года № 723. Программа предполагает подготовку молодѐжи и побуждение
представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в
котором знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга.
Духовно-нравственное воспитание
должно стать неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса,
осуществляемого в системе образования. Под духовно-нравственным воспитанием
понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на
основе традиционной для Отчества духовности. Отечество − духовное
понятие, отражающее отношения к отчему краю как земле предков с историческим
прошлым и настоящим, с которым неразделима судьба человека.
Основной целью Программы является
укрепление социально значимых ценностей и норм, таких как семья, забота о
ближнем, труд, ценность человеческой жизни, формирование патриотических чувств
и сознания граждан, развитие у них высокой социальной активности, гражданской
ответственности, способности проявить себя в укреплении государства, воспитание
чувства гордости за свою Родину, готовности к выполнению гражданского долга.  Данная
программа духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения
ориентирована на обновление содержания и структуры воспитания на основе
отечественных и национальных традиций, баланса государственного, общественного
и семейного воспитания.
Таким образом, проблема нравственного
воспитания молодежи существует, но существуют и пути ее решения.
Во все века люди высоко ценили
нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования,
происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем, о
молодежи.
Целью нравственного воспитания
является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом
аспекте. Это предполагает:
1. Выработку понимания жизненной
важности морали.
2. Установку на выработку
нравственного самосознания (совесть).
3. Выработку стимулов дальнейшего
нравственного развития.
4. Выработку моральной стойкости,
желание и умение сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении
моральных требований.
ЛИТЕРАТУРА
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитания /
Ю.П. Азаров. – М.: «Просвещение», 1985. – 485 с.
2. Киселев А.Ф.
Выбор / А.Ф. Киселѐв // Педагогика. − 2008. − № 9. – С. 20.
3. Кондаков А.М. Духовно-нравственное
воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего
образования / А.М. Кондаков //Педагогика. − 2008. − № 9 − С.
9.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс
лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК
и ФПК. − 4-е изд., перераб. и доп. − М.: Юрайт-М. 2001. − 607
с.
5. Никандров Н.Д. «Духовные ценности
и воспитание в современной России» // Педагогика.−2008. − № 9.
− С. 3.

file_name: статья (2).docx


extracted_text:
МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ НА
АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
УЧЕБНАЯ ВСТРЕЧА
"ENGLISH
IS FUN"

Учебная
встреча 5 класс
"English
Is Fun"

Форма проведения:
игра-соревнование
Оснащение:

1. Плакат "English
Is Fun"
2. Карточки с заданиями
для каждой команды
Организационный момент
Т: Glad
to see
you. Take
your seats. Today instead of dull grammar and lexical drills we're having some
fun and at the same time we'll see how well you know English.
First of all I'd
like you to think of a name of your teams and choose a captain.
All in all there
are 6 tasks. Working in teams you are to do them. If you cope with the task
without any mistakes, your team will get 3 points. Moreover if you are the
first to cope with the task you'll get one extra point. At the end of the game
we'll count the points. The team which gets more points will be the winner.
Let's start our
competitions. I wish all of your success.
The first task is
called Jobs People Do.
The
second task: Sprint With Opposites
The
third task: Silence Means Consent
The
fourth task: Broken Proverbs
The
fifth task: Black Sheep
The
sixth task: By, At, In or On?

1.
Jobs People Do

Guess
what these jobs are and put the words in the boxes

1

Draws the pictures for books and magazines

2

Plans the meals and cooks the food

3

Helps others to take care of teeth

4

Drives cars and buses

5

Whose job is acting

6

Helps pupils to learn

7

Takes order, brings food at restaurant tables

8

Bakes and sells bread

9

Looks after, takes care of gardens

10

Dances in public for money

11   Has a job writing about the news

2.    Sprint
With Opposites

Now
check yourself how quick you are with words-opposites. Write next to each word
another one that has an opposite meaning and begins with the letter ”S"
Big
Long
Winter
Ground
Land
Fast-
Hard
–

3.
Silence means consent

Check if the
sentences are correct or not.
Tick the wrong
sentence.
□
1. He didn't finish doing his work yet.
□
2. She was having a bath when John came.
□
3. You won't pass your exam if you won't
work hard.
□
4. Are you sure you can carry it? It
rather heavy.
□
5. You will phone as soon as you get
there, won't you?
□
6. There isn't a lot of furniture in their
house.
□
7. What an awful news!
□
8. Shakespeare is bom in
Stratford-upon-Avon
□
9. This food smells nice. What is it?
□
10. My brother is not very good in
football.

4.
Broken Proverbs

Match the parts of
the proverbs.

1.
  Out of sight...

a)
  do as the Romans do

2.
  Better late...

b)
  and learn

3.
  When in Rome...

c)
  is worth two in the bush

4.
  No news...

d)
  keeps the doctor away

5.
  A bird in the hand...

4

e)
  than never

6.
  Don't trouble trouble...

f)
  the more you want

7.
  An apple a day...

g)
  is good news

8.
  Where is a will...

h)
  out of mind

9.
  Live...

i)
  till trouble troubles you

10.
  The more you have...

j)
  there is a way

5.
Black Sheet

Which
  word is the odd

one
  out?

1.

A)
  speak

B)
  show

C)
  tell

D)
  talk

2.

A)
  bridge

B)
  river

C)bank

D)
  cafe

3.

A)
  teacher

B)
  soldier

C)
  granny

D)
  policeman

4.

A)
  shamrock

B)
  thistle

C)
  daffodil

D)
  tulip

5.

A)
  bedroom

B)house

C)
  cottage

D)
  flat

6.

A)
  eyes

B)
  nose

C)
  fingers

D)
  ears

7.

A)
  bee

B)
  butterfly

C)
  ant

D)
  mouse

8.

A)
  pear

B)
  cucumber

C)
  apple

D)
  plum

9.

A)
  cow

B)
  horse

C)
  bear

D)
  sheep

10.

A)
  boxing

B)
  football

C)
  handball

D)
  volleyball

6.
By, At, In or On ?

Find the right
place for these prepositions.
□
Why are you looking ... me like that?
□
I went to bed ... midnight.
□
It's dangerous to play ... the street.
□
He went to France ... train.
□
London is ... the river Thames.
□
Nancy isn't good ... Maths,
□
I prefer going to school... foot.
□
We usually go to see them ... Saturday
evening.
□
San Francisco is ... the west coast

□
Скачано с
www.znanio.ru

alt: МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

alt: The fifth task: Black Sheep

alt: A) speak B) show C) tell

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Семейные
ценности и их влияние на становление личности подростка
Витовская
Дарья Ивановна
Россия,
Забайкальский край, город Чита, МБОУ «Многопрофильная гимназия № 12 »,  класс Б
Научная
статья (описание работы)
Проблема исследования: влияние семьи на становление личности
подростка.
Задачи
исследования:

1) Анализ
особенностей влияния семьи на становление личности  современного подростка
(описание факторов, влияющих на становление личности подростка).
2) Выявление
роли ведущего фактора в становлении  подростка.
Для решения поставленных в работе целей  и задач были использованы методы
обобщения, наблюдения, аналогии, прогнозирования.
Теоретическое значение работы состоит в анализе произведений,
соответствующих теме исследования .
Практическое значение работы сводится к возможности её
использования в урочной и во внеурочной деятельности школьников, возможности
привлечения внимания к данной проблеме.
Актуальность выбранной темы можно объяснить тем, что  в настоящее
время все чаще подростки лишены внимания со стороны родителей, которые заняты
зарабатыванием денег, обеспечением материальной стороны жизни. В этот момент
ребенок остается один на один со своими проблемами, очень часто происходит  неправильное
формирование взглядов на жизнь, связанное с отрицательным влиянием компании,
друзей.   Автор исследования хочет привлечь внимание к проблеме роли семьи в
жизни каждого ребенка, роли положительныго примера со стороны взрослых.

Семейные
ценности и их влияние на становление личности подростка
Витовская
Дарья Ивановна
Россия,
Забайкальский край, город Чита, МБОУ «Многопрофильная гимназия № 12 »,  класс Б
Научная
статья .

Семья и семейные ценности
– это два понятия, которые не могут существовать друг без друга. Семейные
ценности теряют свое значение, если не будет семьи. А семья не имеет
возможности существовать без основополагающих принципов, которые смогут
сохранить ее целостность и духовное здоровье. Семейные ценности – это отношение
человека к человеку, насыщенные любовью и заботой. Мужчина и женщина, создавая
союз, привносят в него каждый свое, и все это вместе образует фундамент семейных
отношений, создают атмосферу, в которой будут рождаться и расти их дети....
Семейное воспитание и
семейные отношения в России уходят корнями в духовные и религиозные традиции
государства. Особое место в системе семейного воспитания в Древней Руси
отводилась женщине. За женщиной признавали право заботы о детях, воспитания их
в благонравии. Женщине полагалось быть образованной, так как она являлась не
только хранительницей домашнего очага, но и первой наставницей детей в добрых и
праведных поступках. Самый известный памятник культуры Древней Руси «Домострой»
гласит: «Благословляю я, грешный, и поучаю я, наставляю и вразумляю
единственного сына своего и его жену. И детей их, и домочадцев – следовать
христианским законам, жить с чистой совестью и по правде, в вере соблюдая волю
Божию и заповеди его, а себя утверждая в страхе Божием и в праведном житии,
жену наставляя и домочадцев своих не понужденным, не битьем, не тяжкой работой,
а словно детей, что всегда в покое, одеты и сыты, и в теплом дому и всегда в
порядке».
В то же время «Домострой»
– это правила домашнего устройства, которые касались духовной жизни, отношений
внутри семьи и ведения домашнего хозяйства. «Домострой» регламентировал
поведение человека как в государственной, так и в семейной жизни, поэтому был
сочинениям строгим. В нем утверждались глубокая вера в Бога, истинное милосердие,
честность, трудолюбие, взаимоуважение. Осуждению подвергались праздность, и
суетность, пьянство и объедение, клевета и алчность. Важной частью «Домостроя»
являются его главы «О мирском строении»; «Как жить с женами, детьми и домочадцами»,
т.е. регламентировались отношения человека с близкими ему людьми. Прежде всего,
это касалось вопросов взаимоотношений между мужем и женой. Размышляя о ведении
домашнего хозяйства и управлении имением, автор переходит к рассказу о том, как
надо воспитывать сыновей и дочерей. «Наказывай сына своего с юности и
порадуешься за него в зрелости его; воспитай детей в запретах и найдешь в них
покой и благословение».
Семья, её роль и ценность
– любимая тема многих поколений писателей как русской, так и зарубежной
литературы. Обратимся к произведениям современной русской литературы и
определим роль семьи в процессе саморазвития подростка.
В повести Павла Санаева
«Похороните меня за плинтусом» описывается жизнь десятилетнего мальчика Савельева
Саши. Так сложилась судьба, что он живёт с бабушкой и дедом. Баба Нина считает
своего внука больным, причём по совершенно разным причинам. Мальчик ни дня не
жил без таблеток, часто ходил по врачам и болел. Бабушка всячески обзывала
внука, свою дочь (то есть  мать Саши), считала её неблагодарной, обменявшей
ребёнка на «карлика» (муж дочери). На самом деле, бабушка любила внука, но
очень «странною любовью». Она редко говорила ему ласковые слова, в основном
обзывала и всегда упрекала его придуманными болезнями. Из рассказов дедушки мы
также узнаём о том , что бабка не совсем здорова психически, знакомимся с
непростой историей  ее  жизни и тем,  как Саша оказался жить с ними. Несколько
раз мама пыталась выкрасть ребёнка, редко его навещала, т.к. бабка этого не
разрешала. В конце произведения мама «похищает» Сашу, и он окончательно
остаётся жить с родителями. В конце бабушка умирает, и Саша остаётся жить с
мамой навсегда – это была его мечта, и она стала явью.
Мальчик весь рассказ
пытается доказать свою любовь к бабушке и деду, а в их отсутствие – любимой
мамочке. Он настолько измучен этой не правильной семейной ситуацией, что один
удобный для него вариант - это приспособиться к действительности и пытаться в
ней выжить. Сволочь, подлец, гад – такие обращения были вполне привычными для
десятилетнего мальчика. И только лишь «… Редкие встречи с мамой были самыми радостными
событиями в моей жизни. Только с мамой мне было весело и хорошо. Только она
рассказывала то, что действительно было интересно слушать, и она одна дарила
мне то, что действительно нравилось иметь» [2; С. 61]. Только мама ничего не
запрещала, смеялась над детскими страхами и учила их преодолевать, «она даже
специально грызла спичку, показывая, что головка серы не так уж и ядовита» [2;
С. 62]. Ребенок в этом рассказе представлен как большая ценность и для бабушки,
и для мамы. Только если мама любит сына безусловной любовью, как и положено по-христиански,
а бабушка «странной любовью», как средство воздействия, манипулирования
другими. Она пытается насильственным путем заслужить любовь мальчика, доказать
его матери ее несостоятельность, как родителя. Все это приносит Саше душевные
страдания. Он начинает считать себя в сравнении с другими детьми ничтожеством. Ведь
если человека убеждают в чём-то много времени подряд, он начинает в это верить.
«Похороните меня за плинтусом» – ключевая фраза главного героя, он просит мать
сделать это, чтобы всегда ее видеть, настолько сильна его детская любовь и
страх потерять самое главное в жизни.
Рассказ автобиографичен.  Павел
Санаев, автор повести, и был тем самым мальчиком. Дальнейшее правильное
воспитание мальчика, любовь обоих родителей, принятие бабушки и ее «странной
любви» позволило мальчику забыть детские страхи и обиды и вырасти духовно здоровой
личность, и это очень важно. Павел выносит из своего детства самые главные
уроки : нельзя манипулировать  людьми , детьми , их любовью. Он понимает, что
любовь бывает разной, но не всегда проявления таких чувств приносят пользу.
Навряд ли  из мальчика получилась бы здоровая , духовно-нравственная личность,
если бы он продолжать жить в семье бабушки. Именно появление в его жизни матери
полностью изменило его жизнь, позволило забыть те страхи, унижения, обидные
слова, которые он слышал ежедневно.   Поэтому, став взрослым, Санаев призывает
каждого человека задуматься о роли семьи в становлении личности ребенка, и помнить,
что  какими бы хорошими ни были бабушки и дедушки, ребенку всегда лучше рядом
со своими родителями.

В произведении Анатолия
Алексина «Раздел имущества» речь идет о девочке-подростке, которая становится
свидетелем не очень приятных событий в семье. Девочка Вера на протяжении всего
рассказа борется со страшным диагнозом «родовая травма». Спасти ее пытаются
известные врачи-профессора, родители и бабушка, мать отца, которая и сыграла ключевую
роль в саморазвитии ребенка. Врачи и родители мало верят в полное избавление от
недуга девочки, лишь одна бабушка верит и своей безграничной любовью спасает
девочку. «Мама и папа, когда оставались вдвоем, кажется, ни о чем, кроме моей
болезни, не говорили. Они волновались, страдали, а бабушка общалась со мной,
как со здоровой» [1; С. 15]. Бабушка делилась с Верой житейскими историями:
будь-то первая любовь, первый поцелуй, много рассказывала о дедушке, сестре
Мане. Родители девочки были очень заняты собой и все обязанности по воспитанию
и развитию девочки лежали на плечах бабушки. Не мудрено, что вскоре она стала
главнее мамы и даже стала называть бабушку своей мамой. В школьном сочинении на
тему «Главный человек в моей жизни» Вера, конечно, писала о бабушке. Это
событие и стало основной причиной разрыва семейного «родового гнезда».
Изначально диагноз
«родовая травма» свидетельствовал о том, что в семье нет главного -  нет любви
и созидания. Никто не слышит друг друга: мать «без устали боролась за окружающую
среду, которую постоянно кто-нибудь загрязнял. … правда, порой меня удивляло,
что мама, борясь с отравлением природы, самой природой не восхищалась, не
замечала ее красот. Борьба для нее была свойственней, чем любовь» [1; С. 20];
под воздействие мамы «папа стал никаким» [1; С. 21], он работал экскурсоводом,
а мог бы стать художником, но мама считала, что художником нужно быть либо
выдающимся, либо никаким. Связующим звеном между родителями была только Верина
болезнь. Сама Вера и бабушка с их душевными разговорами и безусловными
надеждами на выздоровление стояли особняком. Родители всегда подавляли волю
девочки, считая ее безнадежной, потому что им так было выгодно. Это была
единственная тема для разговора между родителями. Будь Вера здорова, они бы
развелись, это слово звучит в рассказе не один раз.
После выставленного
врачами диагноза «здорова» и после того сочинения, бабушка стала не нужна, мать
решила занять лидирующее положение в семье, стать для девочки единственной
мамой на свете, бабушка с ее заботой стала не нужна, через суд они пытаются
решить квартирный вопрос. Бабушка уезжает в деревню, по сути, умирать, так как
уже не представляет жизни без Верочки и без каждодневных забот о ней.
Излечив «родовую травму»
девочки вся семья приобрела «душевную родовую травму», «судиться с матерю –
самое л и ш н е е на земле дело» ( 2; с
60).
 Рассказ очень символичен, начинается и заканчивается он сценами из зала суда,
напоминая каждому о Божьем суде, о милосердии, сострадании, созидании,
безусловной любви. Девочка Вера с очень символичным именем, несет в мир Веру,
Надежду, Любовь. Моральные устои, правильно привитые бабушкой через беседу и
собственный духовный подвиг, дали свои плоды. В данном тексте автор снова
показывает влияние семьи на саморазвитие ребенка.  Вновь рядом с ребенком
находится бабушка .Она искренне любит свою внучку, желает ей добра, вселяет
веру в лучшее будущее. Автор текста  призывает каждого взрослого задуматься о
том, что полноценное становление личности подростка может произойти только в
атмосфере добра, любви и взаимопонимания. И важнейшую роль в этом играют
взрослые, родители, семья.
Такие разные
произведения, одинаков лишь состав действующих персонажей. Две семьи,
одинаковые проблемы и такие разные пути их решения. Можно смело говорить о
кризисе семьи, о смещении ролей: не отец и не дед – главы семей, как прописано
в главной книге христианской Руси, а женщины – хранительницы очага, пытаются
быть главами в семье, подавляют волю детей и мужей. Взрослые забывают, что
только собственными примерами можно воспитать полноценную и гармоничную личность.
Утратилось традиционное понимание семейного воспитания как жертвенной любви,
труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми; утрата
традиционных нравственных ориентиров, приводящих к тому, что большая часть
родителей стремится «откупиться» от личного общения с ребенком подарками;
представители старшего поколения часто не готовы к выполнению социальных ролей
бабушек и дедушек.
Таким образом, семья
оказывает огромное основополагающее значение на саморазвитие подростка. Любовь
к ближнему, сострадание, уважение и почитание старших, приобщение их к
нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность,
отзывчивость, милосердие, созидание) – вот базовые основы, которые
закладываются в семье, и которые являются главными ориентирами в дальнейшей
жизни.

Литература

1. Алексин А.Г. А тем
временем где-то…: повести. – М.: Олимп, 2000 . – 480 с.
2. Санаев П.В. Похороните
меня за плинтусом. – М.: ЗАО МК-Периодика, 2005. – 184 с.
3. Интернет-источники.

alt: Рассказ автобиографичен. Павел

alt: Любовь к ближнему, сострадание, уважение и почитание старших, приобщение их к нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность, отзывчивость, милосердие, созидание) – вот базовые основы,…

title: Статья на тему " Образ учителя в произведениях художественной литературы и кинематографе


extracted_text:
МЕНЕДЖМЕНТ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

Тема: «Определение стратегических направлений на
основе управленческого контроля  »

Цель:
закрепить теоретические знания о
контроле как функции менеджмента; сформировать умения в области разработки
системы контроля.

Задание
1. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры малых
групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
проект реализации трех видов контроля: предварительного, текущего и
заключительного. Результаты оформите в таблице:

Вид контроля

Мероприятия в рамках вида контроля

Использование результатов контроля

1.
  Предварительный:
-
  отбор кандидата на вакантную должность в выбранном вами ранее предприятии (должность
  указать)

1.
2.
3.
4.

2.
  Текущий:
-
  контроль за состоянием трудовой дисциплины на вашем предприятии

1.
2.
3.
4.

3.
  Заключительный:
-
  анализ товарооборота за год (выручки от реализации услуг, товаров)

1.
2.
3.
4.

Задание
2. Задание выполняется в малой группе. После выполнения задания менеджеры
малых групп докладывают о результатах работы.

Разработайте
проект системы контроля на выбранном вами предприятии. Объект контроля выберите
самостоятельно. Результаты оформите в таблице:

Объект контроля
(трудовой коллектив, трудовая дисциплина, прибыль,
  выручка, локальные акты предприятия и др.)

Вид контроля

Содержание контроля

1.
  Предварительный

2.
  Текущий

3.
  Заключительный

alt: МЕНЕДЖМЕНТ ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

alt: Вид контроля Содержание контроля 1


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда:
  «Голубцы овощные»

Рецептура №__364_
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса
  брутто

Масса нетто

Капуста белокочанная

190

20

152

1900

1520

Масса варенной капусты

152

6

140

1520

1400

Морковь

46

25

37

34

25

460

370

Репа

17

20

13

14

10

170

130

Лук репчатый

36

25

30

50

15

360

300

Рис

11

11

+300

30

110

300

Масло растительное

12

12

120

120

Масса фарша

80

800

Масса полуфабриката

220

2200

Соус сметанный

100

1000

         Выход, г ____250_____

Краткое описание
технологического процесса: Кочан капусты (с удаленной кочерыгой) отваривают в подсоленной воде до
полуготовности, разбирают на отдельные листья, утолщенные части листьев слегка
отбивают. На подготовленные листья капусты кладут фарш, завертывают в виде
конверта. Голубцы укладывают на противень или сковороду, обжаривают, заливают
соусом сметанным или сметанным с томатом и запекают. Для фарша: мелко
нарезанные овощи пассеруют, добавляют зелень петрушки, а грибы жарят и соединяют
с вареным рассыпчатым рисом, мелко нарубленными, сваренными вкрутую яйцами, все
перемешивают. При использовании сушеных грибов их замачивают в холодной воде,
промывают 3—4 раза, варят, а затем измельчают и жарят.
Органолептические
показатели качества блюда
Внешний вид: продукты сохранили форму, голубцы
не потрескались
Цвет: свойственный данным продуктам
Консистенция:
овощи-плотная и
упругая,
Запах: свойственный
данным продуктам
Вкус: в меру соленный, свойственный данным
продуктам
Вес готового блюда, г: 250
Требования к
оформлению, хранению и подаче блюда: Отпускают в керамической посуде, при t=65-70ос.

  Карту составил студент
_________                                  ______________

подпись                                                    ФИО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Голубцы овощные.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Методическая разработка
родительского собрания №1

«Педагогика поддержки
 детей Alpha
 при раннем изучении   иностранного языка»

Подготовила:
учитель МБОУ «СОШ№1 с.Гехи»
 Алимханова Светлана Исаевна
2021г

Пояснительная записка
Родительское
собрание остаётся одной из наиболее распространённых форм работы с родителями.
Главной задачей собрания является повышение компетентности и активности
родителей в формировании личности ребёнка. Также оно играет большую роль в
воспитании подрастающего поколения, сплочению родительского коллектива. Первые
собрания кружка посвящены знакомству родителей с учителем, друг с другом.
Родительское
собрание условно можно разделить на три части – вступительную, основную и
заключительную.
Вступительная часть. При
входе родителей в класс, учитель встречает их и предлагает занять удобные для
них места. Руководитель кружка ведёт первое собрание сам. Сообщение учителя о
повестке дня, его целях и задачах должно быть непродолжительным. Важно, чтобы
родители в первые минуты собрания были уже заинтересованы и готовы к активному
участию в нём.
Основная часть. Этот
период связан с реализацией главных идей собрания. Здесь излагается важная
информация, происходит коллективное её обсуждение. Важно, чтобы на собрании
царила атмосфера заинтересованности, доброжелательности. Тон родительского
собрания должен быть доверительным, учитывая то, что если родитель привел
ребенка в кружок, значит, он потенциально заинтересован в успешном его обучении.
Тем самым –мотивировать в будущем родителей на посещение родительских собраний.
         Цели и задачи (слайд 2):
Цели:
·
понять, какими качествами должен обладать ребенок, чтобы быть
успешным, и как помочь поколению Альфа найти место в мире;
·
воспитание у родителей потребности в развитии у детей интереса к
изучению иностранного языка.
Задачи:
·
Обозначить методы воспитания детей Альфа.
·
Выявление типичных затруднений у родителей в осмыслении значения
иностранного языка в общественной и социальной жизни.
·
Информирование родителей о необходимости изучения иностранного
языка как социального заказа общества.
·
Выявление лингвистических затруднений у родителей, возникающих при
раннем изучении иностранного языка их детьми.
Оформление кабинета: самодельные цветные
тематические открытки, стенгазета.
Предварительная
работа: подготовлена стенгазета «Мой любимый английский», детские открытки,
приветствия детей на английском языке, памятки для родителей-буклетики.
Повестка дня:
I.
 Знакомство.
II.
 Организационный
момент: обучение в кружке английского языка  «Нарру english».
III.
  Цели и
задачи кружковых занятий по английскому языку на 2021-2022 уч. год.
IV.
 Знакомство
с нормативно-правовыми актами ДО.
V.
  Цель
дополнительного образования в кружке «Нарру english».
VI.
  Как
помочь детям в изучении английского языка.
VII.
Памятки
для родителей.
VIII.
Диалог с
родителями.
IX.
  Рефлексия.

Ход
собрания
I.
Представление
педагога.
Педагог: Добрый день, уважаемые родители!
Добро пожаловать на наше родительское собрание. Я рада видеть вас сегодня.
Понимаю, как волнителен для вас момент зачисления ребенка в кружок английского
языка. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с новым этапом в жизни.
Мне очень
приятно знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако момент нашей
встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но,
честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание
и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать
нашим маленьким полиглотам? Именно от этого зависит успех нашей с вами
совместной работы.
     II.  Организационный момент:
1. Приветствие детьми своих родителей
на английском языке (учащиеся входят в кабинет, хором приветствуют родителей на
английском языке, подбегают к своим родителям, отдают им буклетики с памятками,
хором прощаются и уходят).
2. Правила нашей сегодняшней
совместной работы (слайд 3):
•  Мы внимательны к собеседнику.
•  Мы конструктивны: критикуя,
предлагаем.
•  Мы убедительны: сказанное
подтверждаем примером из практики воспитания.
•  Мы толерантны: принимаем мнения и делимся
своим.
•  Мы эмпатийны: пытаемся понять
проблему собеседника и ощутить его переживания.
•  Мы верим, что многое в практике
семейного воспитания можно улучшить.
III. Цели и задачи занятий кружка английского языка «Нарру english» на 2022-2023 уч. год.
Мотивация к беседе (слайд 4):
- Есть две точки зрения педагогики:
1. «Рецептов в педагогике быть не
может. Все зависит от обстановки, от конкретных условий».
2. «Педагогика – наука прикладная и
должна состоять из правил, советов, рекомендаций».
Давайте попытаемся понять, какая из
этих точек зрения верна на данном этапе развития общества.
IV. Зачитывание
нормативно-правовых актов, связанных с ДО.
V. Цель
дополнительного образования в кружке «Нарру English»
- Целью обучения на занятиях кружка иностранного
языка является формирование и развитие коммуникативных навыков в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме. Процесс формирования этих видов деятельности начинается с первого
года обучения, постепенно усложняясь. Сегодня ваши дети учатся уже в 3 классе.
У них есть определенный багаж знаний и навыков. Однако задача кружка не только
обучать детей английскому языку, но и вызвать к нему неподдельный интерес,
превратить этот процесс в творческую деятельность. Ведь сами понимаете, что
наши дети очень отличаются от нас 20 лет назад: их трудно заставить сделать то,
что им не нравится, скорее, даже невозможно. Мы очень часто слышим слова
«мотивация», «стимулирование», и это не пустой звук. В современном мире
взрослые столкнулись с глобальной проблемой: их дети отказываются выполнять
требования и просьбы, которые им непонятны или неинтересны. Попытаемся
разобраться, есть ли выход из сложившейся ситуации хотя бы на примере изучения
английского языка?
VI. Как помочь детям в
изучении английского языка.
- Я, являясь не только
педагогом дополнительного образования взрослых и детей, но и непосредственно
учителем иностранного языка, хочу сегодня с вами поделиться советами,
как вы со своей стороны можете помочь ребёнку в овладении этой непростой
наукой.
Советы
Итак, главный принцип: слушаем,
слушаем и еще раз слушаем. Каждый день! Слушаем песенки, смотрим мультики, -
все, что нравится ребенку и ничего через «не хочу». Пока ребенок много не
«наслушал», читать он не начнет. Чем раньше, тем лучше, можно с рождения!
      Второй принцип:
сами родители должны демонстрировать положительную установку на изучение
другого языка, позицию мультиязычности, поощрять любые старания ребенка (а не
только успехи), говорить самим на разных языках, пользоваться в поездках,
например. Если Вы сами при ребенке говорите «ну и что, английский не главный
предмет, не знает, ну и ладно, я тоже вон – 10 лет учил, и что? Ничего не
знаю.», то чего же вы ждете от ребенка?
      VII.       Практическая
часть
Памятки для родителей (слайд 5).
1.Рекомендации по работе с текстом
дома.
  Дома учащийся должен прочитать
текст четыре раза.
• Ознакомительное чтение.
• Просмотровое чтение с выделением и
переводом незнакомых слов со словарём.
• Изучающее чтение, при котором
учащийся понимает смысл и детали текста.
• Работа над техникой чтения.
1.
Продолжаем
слушать и смотреть. Ваш ребенок начал изучать английский язык в школе. УМК –
это учебно-методический комплекс, а значит, к нему есть аудио. Ребенку нужно
слушать эти материалы каждый день, так что Ваша задача – обеспечить ребенку их
наличие. Просто включите и слушайте, там все начитано носителями языка. Потом
не надо будет исправлять неправильную интонацию и произношение…Просто
слушай-повторяй, очень простой принцип. Чем чаще - тем лучше.
2.
В связи с
обучением письменной речи, хочу отметить важность систематического и
своевременного выполнения заданий в тетради на печатной основе. «Тренажеры по
чтению» содержат разнообразные задания. Важно их аккуратное выполнение в полном
объёме. Также очень важно не забывать тетради дома! Мы работаем в них на
занятиях и иногда дома.
3.
Только частое
написание или списывание английских слов и текстов может гарантировать
лучшее их запоминание.
4.
В связи с
обучением лексической стороне речи хотелось бы дать несколько
рекомендаций:
Ø  Заведите тетрадь, куда ребёнок мог бы
записывать слова по несколько строчек (это поможет запомнить их правописание).
Ø  Можно придумать игры со словами. Или
продолжить те, которые мы применяем на занятиях.
Ø  Настоятельно рекомендую вести
словарь. Периодически проверяйте, как ребёнок с ним работает, сколько новых
слов там появилось. Попросите перевести несколько слов, проявляйте интерес, как
будто вы тоже хотите их запомнить.
Ø  У некоторых детей вызывают трудности
произношение и чтение. Постановка правильного произношения - это долгий
процесс, требующий большого количества упражнений на развитие у ребёнка слуха,
умения различать звуки своего и иностранного языка. Слушая речь учителя и
аудиозаписи диалогов, песен, рифмовок, повторяя за ними, ребёнок постепенно
овладевает правильным произношением. Для дополнительной тренировки вы можете
использовать записи иноязычной речи дома. А также поможет «Тренажер по чтению»,
в котором представлены основные правила чтения. Для помощи в овладении навыками
чтения и произношения, этот тренажер можно скачать на флэшку.
2.  Как с ребенком учить слова?  Вот несколько советов, которыми вы
можете воспользоваться:
-  попросите ребёнка научить словам
кого-нибудь из членов семьи;
- вместе с ребёнком создайте копилку
слов, в которую помещайте карточки с пройденными словами;
- развесьте карточки со словами,
картинки с подписями на стенах в комнате ребёнка;
- НЕ заставляйте ребёнка учить
материал, ещё не пройденный в классе, - это лишит ребёнка чувства новизны, и
ему будет скучно на уроке.
Часто родители говорят: «Мы не можем
помочь ребенку в домашних заданиях по иностранному языку!» (слайд 6)
Ответ очень прост – «Детям не нужна ваша компетенция и
профессиональная помощь. Нужно просто любить своих детей и уделить им внимание
и в изучении иностранного языка тоже! Для меня функция родителей – поддержка,
контроль, внимание и их интерес к деятельности детей.
Не забывайте, что язык
- ИНОСТРАННЫЙ. С
родным справиться могут не все, а тут - тем более.
Мы пишем словарные
диктанты, пересказываем тексты, учим наизусть стихи, составляем и защищаем
проекты - дальше будет только больше и интереснее.
3. Что дает изучение
иностранного языка:

Ранее изучение иностранного языка (слайд 7):
•
развитие зрительных и моторных ощущений;
•
 улучшение памяти, внимания;
•
отсутствие
языкового барьера;
•
 сравнительно
небольшой опыт в речевом общении на родном языке;
•
 развитие умения сосредотачивать свои мысли;
•
 уникальное предрасположенность к речи;
•
 пластичность природного механизма речи;
•
 быстрое и гибкое усвоение, запоминание языкового материал;
•
 естественность мотивов обучения;
•
 имитационные способности;
•
 общение по телефону;
•
 общение с другими народами, населением другого государства;
•
 повышение общей культуры.

Попытайтесь это все объяснить ребенку на понятном ему
языке, найдите подход, объясните, какие перспективы будут его ждать в
дальнейшем при успешном овладении иностранным языком. Для этого вы должны
знать, о чем мечтает ваш ребенок.
Семейные заповеди (слайд 8):
1.     Семья
начинается с «Мы».
2.      Не
упрекайте; критикуя, не унижайте.
3.      Будьте
терпимы, не спешите излить свой гнев.
4.      Не
навязывайте советов, если в них не нуждаются.
5.      Делайте
первыми шаг навстречу, если возникла ссора или конфликт.
6.      Ищите
в ребенке хорошее, говорите о его достоинствах.
7.      Смейтесь
вместе с ребенком, а не над ребенком.
8.      Не
подозревайте: не верит тот, кто сам обманывает.
9.      Будьте
другом друзей ребенка.
10.  Решайте вместе с
ребенком, а не вместо него.
11.  Не обвиняйте - разбирайтесь,
а, разобравшись, простите.
12.  Скажите
ребенку: «Я понимаю, что ты устал. Отдохни немного и продолжай».

Попробуйте мирно и доверительно побеседовать. Но самое главное – нужно согласиться
с его доводами, показать ему, что вы понимаете его проблемы и готовы ему
помочь.
Задумайтесь
над словами Л.Н. Толстого (слайд 9):
«Главная
ошибка родителей заключается в том, что они пытаются воспитывать детей, не
воспитывая себя!»
Любите
своих детей и относитесь с пониманием к их проблемам!
 Попытайтесь
полюбить то, что любят ваши дети, и тогда они полюбят то, что вы хотите им
предложить!
VIII.
Диалог с родителями.
IX. Рефлексия.
- Остались ли у вас вопросы ко мне?
- Скажите, что вы сделаете в первую очередь, когда придёте
домой?
- Что вы скажете своим детям?
Родительское собрание показало, что время, проведенное вместе, не
прошло даром. (слайд 10)
           Спасибо,
что смогли уделить время своим детям: они ценят это!

file_name: Методическая разработка родительского собрания.docx

alt: Ход собрания I.

alt: Рецептов в педагогике быть не может

alt: В связи с обучением письменной речи , хочу отметить важность систематического и своевременного выполнения заданий в тетради на печатной основе


extracted_text:
Пальчиковая игра 14

14

«Десять котят»
У Мурочки нашей есть
  десять котят,
Сейчас все котята по парам
  стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.

Ребенок складывает
  ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол.
Ребенок покачивает из
  стороны в сторону, не разъединяя пальцев.
Ребенок постукивает соответствующими пальцами друг о другу – от
  большого к мизинцу.

file_name: Пальчиковая игра 14.doc

alt: Пальчиковая игра 14 14 «Десять котят»

title: Пальчиковая гимнастика № 14


extracted_text:
Контрольная работа № 3 «Площади»   8 класс

В-1 1. Сторона
  параллелограмма равна 6 см, а высота, проведенная к этой стороне равна 5 см.
  Найдите площадь параллелограмма.
2.
  Катеты прямоугольного
  треугольника равны 6 см и 8 см. Найдите его площадь.
3.
  Разность оснований трапеции
  равна 6 см, а высота трапеции равна 8 см. Найдите основания трапеции, если ее
  площадь равна 56 см2.
4.
  Найдите сторону треугольника,
  если высота, опущенная на эту сторону, в 2 раза меньше ее, а площадь
  треугольника равна 64 см2.
5.
  Периметр параллелограмма
  раваен32 см.
Найдите
  площадь параллелограмма, если один из углов на 600 больше прямого,
  а одна из сторон равна 6 см.

В-2 1. Стороны
  параллелограмма равны 8 см и 5 см, а угол между ними равен 300.
  Найдите площадь параллелограмма.
2.
  Гипотенуза прямоугольного
  треугольника равна 15 см, высота, проведенная к ней равна 6 см. Найдите
  площадь треугольника.
3.
  Высота трапеции равна 7 см, а
  одно из оснований в 5 раз больше другого. Найдите основания трапеции, если ее
  площадь равна 84 см2.
4.
  Найдите высоту треугольника,
  если она в 4 раза больше стороны к которой проведена, а площадь треугольника
  равна 72 см2.
5.
  Периметр параллелограмма
  равен 36 см. Найдите площадь параллелограмма, если один из углов на 600
  меньше прямого, а высота равна 6 см.

title: Контрольная работа по геометрии №3 по теме "Площади", 8 класс


extracted_text:
Конспект
урока русского языка во 2 классе.
УМК
Гармония
Тема: Способ подбора
 проверочных слов для названий предметов.
Тип урока: Урок изучения
нового материала.
Цель: Познакомить с
одним из способов подбора проверочных слов для названий предметов.
Задачи:
Обучающие: выявить и освоить
один из способов проверки корневых орфограмм в именах существительных;
Развивающие: выполнять операции
анализа, синтеза, классификации, уметь наблюдать, делать выводы;
Воспитательные:
осознавать
трудности нашего языка, стремиться к их преодолению, проявлять трудолюбие и
желание решить учебную задачу.
Формы
работы учащихся – коллективная,
парная,  индивидуальная.
Необходимое
техническое оборудование – компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная
доска.
Форма
урока:
игра – путешествие.

Ход
урока:

1.
  Этап мотивации

Здравствуйте, ребята, сегодня
  мы вновь отправимся к тайнам русского языка
По дороге сюда мне
  встретилась  сказочница и, узнав, что я иду  к вам, попросила ей помочь. Она
  написала «приглашение» на свой день рождения, и попросила его передать доброй
  Фее, которая живёт вот в этой избушке.
Сказочница знает, что в этом
  классе учатся очень любопытные и умные ребятишки. Поможем? Но для этого надо
  отправиться в сказку -  к тайнам нашего языка.  Русский язык хранит в себе много
  тайн и опасностей. Лишь тот, кто узнает секреты русского языка, сможет
  избежать этих опасностей и не допустить ошибок.
 (слайд №2)

2.
  Этап актуализации знаний

Сказочница дала нам путеводный клубочек.
  Смотрите, он нас привел к волшебному дереву.
А растут на этом дереве слова. Прочтём
  их вместе. (слайд
  №3: сад, садовник, садовый, посадить)
Что вы можете сказать об этих словах?
  Что у них общего?
Слова однокоренные, т.к. имеют общий
  корень и общее значение.
2) Путеводный клубочек ведёт нас дальше
  и приводит к сказочной реке, в которой тоже живут слова. (слайд №4:
  речка, речной, речушка, поперечный) Прочитали.
Но водяной хочет сбить нас с правильной
  дороги и специально «подселил»   в речку лишнее слово. Постарайтесь его
  найти.
Лишнее слово «поперечный», т.к. нет
  общего значения.

3.
  Введение в тему урока.

Катится клубочек дальше и ведёт нас к
  лесной опушке. (слайд
  №5)
Здесь ждут нас новые слова. (Травы – тр.ва,
  сады – са., леса – ле., волны – в.лна). Прочитали. Но в некоторых
  словах оставлены «дырочки». Почему так?
Здесь есть проверяемые и проверочные
  слова.
Можно ли назвать эти пары слов
  однокоренными?
Нет, это изменения формы одного и того
  же слова.
Как же изменилась форма слова, чтобы оно
  стало проверочным?
Изменилась форма числа.
Пользуясь проверочным словом, закройте
  «окошки».
  Фронтальная работа с буквенными веерами.

4.
  Этап целеполагания

Как вы думаете, отправляясь в сказку,
  чему мы с вами научимся, что будем делать?
Цель нашего путешествия не только найти
  сказочную избушку и передать приглашение, но и научиться избегать ошибок,
  подбирая проверочные слова к названиям предметов и изменяя при этом форму
  числа.

5.
  Этап изучения нового материала

1) Клубочек указывает на путь и приводит
  к волшебному ларцу. Давайте посмотрим – что в
  ларце?   А в том ларце… хранится тетрадь – задачник. (слайд №6) Как
  вы думаете, как задачник нам сможет помочь в путешествии? Верно, в нём
  приготовлено задание, выполнив которое, мы сможем продолжить путь (с.20, №356)
ü
Прочтите
  слова первого столбика.
ü
Определите
  число этих слов, укажите его наверху.
ü
Устно
  измените слова. Какая орфограмма появилась?
ü
Запишите
  слова с «окошками».
ü
Какие
  слова помогут закрыть «окошки»? Закройте.
ü
Поменяйтесь
  тетрадями и проверьте работу своего соседа.
Форма
  какого числа требовала проверки? Какие изменения слов были проверочными?
Форма мн.ч. помогла проверить форму ед.ч.
2)
  Давайте вспомним, в каком порядке мы действовали. (в процессе
  обсуждения на слайде №7 появляется план выполнения задания)
1.     Укажи форму
  числа данных слов.
2.     Над пустыми
  строками надпиши другое число.
3.     Измени слова и
  запиши их с «окошками».
4.     Закрой «окошки».
  Пользуйся проверочными словами.
3)
  Способ изменения числа помог нам проверить слова с парным согласным. А будет
  ли он работать с другой орфограммой? Давайте проверим.
В
  наше путешествие сказочница дала нам волшебные карточки – одну на двоих. Поэтому работать вы будете в парах. При
  выполнении задания пользуйтесь планом.
Проверка
  фронтально. Какая
  орфограмма встретилась в словах? Как вы изменили данные слова?
Чтобы проверить орфограмму, изменяем форму числа.

5.
  Закрепление

Этот способ проверки поможет выполнить
  следующее задание.
Устное задание. (слайд №8)
Фронтальная работа с буквенными веерами.
  Решение орфографических задач.

6.
  Домашнее задание.

Дома вы продолжите решать
  орфографические задачи в упр.359 (слайд №9)

7.
  Логическое завершение учебного взаимодействия

Путеводный клубочек привёл нас к
  последнему заданию. (электронный
  учебник)
ü Соедините
  стрелками проверочные и проверяемые слова.
ü Выберите пару, в
  которой проверочное слово подобрано с помощью изменения формы числа.
Есть и другие способы проверки. Но о них
  вы узнаете в следующий раз, когда снова отправитесь к тайнам русского языка.

8.
  Рефлексия

Путеводный клубочек привел
  нас к избушке, где живет добрая Фея.  Ей и просила сказочница передать
  приглашение. (Слайд №10)
Ребята, а что бы вы хотели
  пожелать сказочнице, «на день рождения». Перед Вами стикеры разных цветов – выберите
  один из них, напишите на нём свое слово-пожелание и приклейте к своей
  тетради.
Наше путешествие подошло к концу. Я хочу
  сказать вам большое спасибо за то, что вы такие отзывчивые и смелые. Желаю,
  чтобы вам в жизни встречались только добрые люди. Всего доброго.

file_name: Конспект урока русского языка.doc

intro:
Конспект урока русского языка во 2 классе.
УМК Гармония
Тема: Способ подбора  проверочных слов для названий предметов
Тип урока: Урок изучения нового материала

title: Конспект урока русского языка  по теме: Способ подбора  проверочных слов для названий предметов


extracted_text:
Понятие бухгалтерского учета. Виды учета. Измерители бухгалтерского учета
Бухгалтерский учет представляет собой механизм выяв-
ления, измерения, обобщения, хранения и наглядного оформления стоимостной
оценки деятельности предприятия. Наряду с обычным бухгалтерским учетом, на
предприятиях также широко использует- ся еще один вид учета – статистический
учет.
Статистический учет представляет собой механизм ре-
гистрации, обобщения, изучения и наглядного оформления массо- вых однородных
социально-экономических явлений с целью анали- за, планирования и
прогнозирования деятельности предприятий.
В бухгалтерском учете существует три вида измерителей:
1.
Натуральные
измерители –
комплекс физических по- казателей, которыми характеризуются материальные
ценности (площадь, вес, объем и.т.д.).
2.
Трудовые
измерители –
показатели, которыми характе- ризуется объем и трудоемкость работ
(человеко-дни, че- ловеко-часы).
3.
Денежные
измерители –
показатели стоимостных оце- нок материальных ценностей и экономических процес-
сов в национальной и иностранной валюте (гривны, дол- лары, марки и т.д.)
Процесс управления предприятием неразрывно связан с экономической
информацией. В зависимости от назначения и функ- ции управления данная
информация может подразделяться на учётную, плановую, техническую и
оперативно-техническую. С помощью учетной (экономической) информации
осуществляется наблюдение, регистрация и группировка отдельных процессов из
которых складывается хозяйственная деятельность предприятия.

alt: Понятие бухгалтерского учета.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_141.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_11