extracted_text:
Методическое сопровождение по поддержке детской
инициативы и самостоятельности в контексте ФГОС дошкольного образования

Инициатива - внутреннее
побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль, в каком-либо
действии.
Самостоятельность
- качество личности, своеобразная
форма ее активности, отражающая актуальный уровень развития ребенка». Для
развития самостоятельности ребенка особое значение имеет характер, стиль
общения с ним взрослых, степень и своевременность помощи ребенку. Постоянное
принуждение взрослого и излишняя опека формируют у ребенка чувство слабости и
беспомощности.
Педагогическая
технология - совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно-методический инструментарий образовательного процесса.

Основные сферы
инициативности ребенка

1) творческая инициатива
(включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где
развиваются воображение, образное мышление);
2) инициатива как целеполагание
и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности –
рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению
«сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция
речи);
3) коммуникативная инициатива
(включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются
эмпатия, коммуникативная функция речи);
4) познавательная инициатива –
любознательность (включенность в экспериментирование, простую
познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности
устанавливать пространственно-временные, причинно-следственные и родо-видовые
отношения).

ФГОС
дошкольного образования о поддержке детской инициативы:

Пункт 1.4. Основные принципы
дошкольного образования:
3) содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений
4) поддержка инициативы детей в
различных видах деятельности

Пункт
1.6. Задачи, на решение которых направлен Стандарт:
6. Формирование общей культуры
личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных,
нравственных, эстетических,  интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок
учебной деятельности

Пункт 2.4. Программа направлена на:
- создание условий
развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей

Пункт
2.11.2. В содержательном разделе Программы
должны
быть представлены:
б)
способы и направления поддержки детской инициативы

Пункт
3.2.1. Требования к психолого-педагогическим условиям
реализации ООП ДО
Для успешной
реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические
условия:
5) поддержка
инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

6) возможность
выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

Пункт
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда
– одно из средств
поддержки детской инициативы:
«Организация
образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
• игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую
активность всех
воспитанников…
• возможность
самовыражения детей»

Пункт
4.6. Целевые ориентиры, которые ставит ФГОС на этапе
завершения
дошкольного образования:
• ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности …
• ребенок проявляет
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями …;
склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет …;
ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности

Пункт
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей
(компетенции воспитателя)
2. поддержка индивидуальности и инициативы детей через:
• создание условий
для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности
• создание условий
для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
• недирективную
помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
На V Всероссийском Съезде работников дошкольного
образования (23-24 ноября 2018 г.) в обсуждении актуальных вопросов дошкольного
образования большое внимание было уделено: качеству содержания
образования,
                                           развитию
образовательных технологий

ФГОС ДО уже давно вошел, а результаты желают быть лучшими,
и требуется глубокий анализ содержания ООП и работы с кадрами (стареющие кадры
не хотят уходить, но и не хотят работать по новому, а молодые кадры не
задерживаются в ДОО)

SWOT анализ (метод первичной
оценки текущий ситуации) показал следующее (сильные, слабые стороны, возможности,
угрозы) методической деятельности ДОО

Методическая деятельность

Сильные стороны:

Слабые стороны:

·
  образовательный
  ценз работников соответствует занимаемым должностям (все педагоги имеют
  педагогическое образование);
·
  сплоченность
  и работоспособность коллектива;
·
  укомплектованность
  педагогическими кадрами 100 %;
·
  участие
  педагогов в профессиональных конкурсах,  выставках (40% педагогов приняли
  участие в муниципальных, региональных и всероссийских мероприятиях);
·
  распространение
  опыта работы педагогов учреждения  на  уровнях  муниципальных, региональных;
·
  повышение
  квалификации педагогов в соответствии с графиком, аттестация;
·
  функционирование
  сайта Учреждения;
·
  идет
  пополнение фонда научно-методической литературы.

·
  педагоги не выходят  на
  исследовательский уровень работы;
·
  низкая активность некоторых
  педагогов, затруднения в самостоятельном освоении теоретических вопросов,
  недостаточная вовлеченность воспитателей в процесс самообразования и
  инновационной деятельности;
·
  перенаполняемость
  групп существенно затрудняет индивидуальный подход к каждому ребенку;
·
  недостаточное
  оснащение методической литературы в соответствии с  ФГОС ДО;
·
  недостаточное
  количество ИКТ оборудования (отсутствие презентационного оборудования в
  группах), доступ к сети Интернет;
·
  отсутствие
  условий для развития среды профессионального общения педагогов

Возможности

·
  презентация
  педагогического опыта в печатных изданиях;
·
  участие
  в различных конкурсах;
·
  участие
  педагогов в научно-практических конференциях;
·
  организация
  разных форм работы со специалистами учреждения (семинары, презентации
  передового педагогического опыта, открытые просмотры)
·
  развитие
  инновационных форм работы с детьми;
·
  сохранение и развитие системы повышения квалификации
  педагогических работников;
·
  совершенствование системы управления дошкольного
  образовательного учреждения по обеспечению адекватной реакции на динамично
  изменяющиеся потребности общества;
·
  поиск педагогических идей по обновлению содержания дошкольного
  образования; увеличение количества инновационно-активных технологий и
  включение их в учебно-воспитательный процесс;
·
  стимулирование труда педагогов, внедряющих инновационные
  программы дошкольного образования;
·
   минимизация текучести персонала и предотвращение оттока
  перспективных педагогических кадров в другие отрасли;
·
  формирование и подготовка кадрового резерва;
·
  расширение возможностей профессиональной самореализации и
  непрерывного повышения квалификации педагогов, оптимизация их возрастной
  структуры.

Угрозы
  (препятствия)
·
  недостаточное
  материально-техническое оснащение;
·
  низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;
·
  невысокая заработная плата, косвенным образом влияющая на
  престиж профессии «Воспитатель»;
·
  эмоциональное выгорание педагогов вследствие продолжительных
  профессиональных стрессов;
·
  малое количество курсов повышения квалификации;
·
  нестабильная экономическая ситуация в стране, сопряжённая с
  негативными тенденциями в функционировании институтов семьи;
·
  в
  связи с большим количеством инноваций в области дошкольного образования может
  сработать принцип «взять много, но ни одного до конца»;

·
  медленные
  темпы выстраивания образовательного процесса в соответствии с ФГОС.

     Вместе с тем
широко публикуется ОПЫТ дошкольных педагогов по данной теме и известны
разнообразные методы, приемы, способы поддержки детской инициативы и
самостоятельности.

- Педагогическая технология Л.В. Михайловой-Свирской
«План-дело-анализ»
- Свободная самостоятельная игра
- Самостоятельная деятельность детей  в Центрах активности
(Создание маршрута занятости в  Центрах активности)
-  «Развивающая стена»
- Утренний групповой круг  /  Групповой сбор
- Совместное планирование – способ «культурного
продавливания» /
  Методика  «Модель трех вопросов»
-
Ритуал планирования самостоятельной деятельности
- «Экран желаний»
- Модифицированная таблица
«Системный оператор»
- Карта выбора занятий / морфотаблица
- Итоговый
(вечерний) круг / итоговый
групповой круг / Рефлексивный
круг
- «Метод проектов»
- Детские
конференции
- Детские
общественные советы (ООП ДО «Вдохновение»)
- Технология «Ситуация» (ООП ДО «Мир открытий»)
- Квест и др.

К нeдиpeктивным
мeтoдaм взаимодействия мoжнo отнести: диaлoг c peбeнкoм, бeceдy на основе
aктивнoго cлyшaния и пpимeнeния тeхники «Я-cooбщeний»

Как правильно
организовать самостоятельную деятельность детей на развивающей стене?
• Не руководить ребенком, а уважать
его интересы и индивидуальные особенности развития.
• Наблюдать, а не вмешиваться в
деятельность ребенка даже с целью поощрения.
• Не навязывать темп выполнения
задания, не предлагать способов решения, не оценивать шаги к его
выполнению.
• Не регламентировать деятельность
ребенка.
• Не
подталкивать к правильному решению, не предлагать его в случае затруднения.

Организовать процесс
планирования образовательной деятельности сложно, но еще сложнее
проконтролировать.
Рекомендации
педагогам:
В планировании обязательно
отражать использование способов поддержки детской инициативы и
самостоятельности
(выбор
удобной формы перспективного и календарного планирования)
- Проблемно – игровые
вопросы и задания
- Заполнения рабочих
тетрадей, дневников, дневников наблюдений
- Проблемные
ситуации
- Специальные
ситуации общения
- Самостоятельная
деятельность по выбору и интересам

Педагогическая
диагностика
Воспитатели групп проводят
наблюдения за деятельностью детей по следующим показателям развития детской
инициативы и самостоятельности:
- Способность
ребенка самостоятельно организовать свое рабочее
место.
- Способность ребенка самостоятельно выбрать дело и
довести его до конца.
- Способность
ребенка предлагать варианты решений в процессе деятельности.
- Способность ребенка активно слушать и воспринимать
информацию из вне.
- Способность ребенка оказать помощь соседу

Формы записи педагогических
наблюдений

*
Регистрация эпизодов. Эпизоды – это короткие описания
конкретных случаев, словесные зарисовки.
*
Повествовательные или дневниковые заметки
*
 Дневниковые записи ребенка
*
Карта наблюдения
*
Портфолио
*
Интервью и беседы с детьми
*
Открытые вопросы
*
Беседы с родителями
*
Листы самоанализа

Региональная инновационная площадка  «Поддержка детской
инициативы как обязательное условие развития самостоятельности и
ответственности у детей дошкольного возраста»

     Разрабатывая Программу РИП, задумались, что
нового мы можем сделать для развития данной темы? Составили поэтапный
план ее реализации.
Задачи:
- Вдумчиво подойти
к осуществлению Плана реализации региональной
инновационной площадки, с желанием и аккуратностью выполнять работу на
каждом этапе инновационного проекта.
- Своевременно выявлять
проблемы и риски принимать соответствующие решения.

Старший
воспитатель
– это профессионал, берущий на себя ответственность за качество педагогической
деятельности. Главный наш принцип: системный подход, глубокий анализ,
продуманность в любой деятельности.
Основные направления методического обеспечения: прогнозирование, определение
содержания, планирование, организация и регулирование, координация, контроль,
мотивирование и стимулирование, коррекция, помощь, анализ.
Самое сложное,
по-моему, это мотивирование педагогов на инновационную деятельность
(переработать, изучить много информации – не все готовы уделять этому
достаточно времени)

Работа над единой
методической темой объединяет
педагогический коллектив, так как проходит красной нитью через все формы
работы:
Программа РИП
(план реализации) = Годовой план = План самообразования педагога:
- педсоветы,
- консультации
воспитателей,
- открытые
просмотры, мастер-классы,
- методические
объединения,
- контроль,
- мониторинг

Интерактивные формы:
 «Бюро находок»,  «Дизайн-мастерские», «Педагогическая типография»,
деловая
игра, практикумы, дискуссии, работа в мини-группах, творческие задания,
разыгрывание и решение конкретных ситуаций, анализ видеопрезентаций, защита
мини-проектов по организации педагогической поддержки детей и др.

Перспектива:
- Участие в
Фестивале педагогического мастерства
- Публикации
методических разработок

file_name: Методическое сопровождение по поддержке детской инициативы и самостоятельности..docx

alt: Пункт 2.11.2. В содержательном разделе

alt: Возможности · презентация педагогического опыта в печатных изданиях ; · участие в различных конкурсах; · участие педагогов в научно-практических конференциях; · организация разных форм работы…


file_name: задание по Excel 252.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ

Цель:  расширить
представления воспитанников о различных профессиях, формировать позитивное
отношение к труду и побуждать воспитанников к поиску информации о профессиях,
осознанному профессиональному выбору.
Оборудование: жетоны, слайды.
8 участников.
Правила: Кто первый поднимет лежащий перед ним жетон и
правильно ответит, тот зарабатывает очко.
■   Перед
кем все люди снимают шапки?
(Перед парикмахером.)
■   Назовите
самого известного во всём мире парикмахера (цирюльника).
(Фигаро.)
■   Кому
разрешается поворачиваться к королю спиной?
(Кучеру, а теперь шофёру.)
 ■   Кто
на все руки мастер?
(Перчаточник.)
 ■   Кто
погружается в работу с головой?
(Водолаз, а ещё и дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)
■   Кто
горит на работе?
(Пожарные.)
■  Кто
от дыма питается?
(Трубочист.)
■   Кто
работает со вкусом?
(Дегустаторы. Название этой профессии дословно переводится с латинского как
«отведыватель».)
■   Какой
водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
■   Кто
работает играючи?
(Актёры, музыканты-исполнители.)
■   Кто
играет на публику?
(Актёры.)
■   Кто
живёт и работает припеваючи?
(Певцы.)
■   Человек,
работающий с напряжением, – это ... Кто?
(Электрик.)
■   Человек,
работающий с огоньком, – это… Кто?
(Пиротехник.)
■   Кто
трубит на весь мир о своём музыкальном таланте?
(Музыканты-трубачи.)
■   Мастер
«топорной работы» – это... Кто?
(Дровосек, лесоруб.)
■   «Профессор
кислых щей» – это… Кто?
(Повар.)
■ Врач, который видит пациентов насквозь, – это...
Кто?
(Рентгенолог.)
■ Кто познаётся в беде?
(Спасатели.)

■ Кто вас вгоняет в пот?
(Банщик, орудующий берёзовым веником.)
■ Кто может взять в тиски?
(Столяр.)
■ Кто стружку снимает?
(Столяр, плотник рубанком с доски. А
вот с подчинённых стружку снимает начальник, когда их строго критикует.)
■ Кто собирает дом по кирпичику?
(Каменщик.)
■ Кому дают голову на отсечение?
(Палачу.)
■ Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
■ Кто из учёных
ворон считает?
(Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их распространение.)
■ Кто без понукания свою работу не делает?
(Кучер, который понукает коня, чтобы
заставить его идти быстрее.)
■ Профессиональный позёр – … это… Кто?
(Натурщик.)
■ Без какого монтёра
может наступить конец света?
(Электрик.)
■ Как называют профессионала, набивающего цену
молотком?
(Аукционист – ведущий аукциона.)
■ Кто из учёных мужей точно знает, что «Восток –
дело тонкое»?
(Ориенталист, иначе востоковед.)
■ Кто дарёному коню в зубы смотрит?
(Ветеринар, коновал.)
■ Профессионалы, дающие добро – это… Кто?
(Таможенники. Дать добро – это дать
разрешение, согласие.)
■ Какой специалист мягко стелет?
(Горничная в гостинице, ведь одна из
её обязанностей – застилать
постели постояльцев.)
■ Какие работники транспорта обладают волчьим
нюхом?
(Контролёры, которые прекрасно
охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
■ Учитель учителей – это… Кто?
(Методист – специалист по методам
преподавания, обучения.)
■ Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
■ Скорописец на западный манер – это… Кто?
(Стенографист.)
■ «Многоликий» профессионал – это... Кто?
(Сто-рож – сторож.)
■ «Зверский» доктор – это… Кто?
(Ветеринар.)
■ Овечий телохранитель – это… Кто?
(Чабан.)

■ Клёвый профессионал – это… Кто?
(Рыбак.)
■ Пещерные люди, кто это?
(Спелеологи, профессионально изучающие
и исследующие пещеры.)
■ Назовите имя самого известного в нашей стране
ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
■ Артист, «набравший в рот в воды» – это… Кто?
(Мим.)
■ Овощ, для закидывания плохих актёров –
это…
(Помидор.)
■ Как звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яг.)
■ Городской «ледокол» – это… Кто?
(Дворник зимой.)
■ Мастер «доводить до белого каления» – это… Кто?
(Кузнец. Температуру раскалённого
металла он раньше определял по его цвету: красное каление, желтое каление,
белое каление. Отсюда и поговорка: "довести до белого каления", т.е.
разозлить.)
■ «Тяжеловес» среди прозаиков – это… Кто?
(Романист.)
■ Кто обслуживает и корову, и ЭВМ?
(Оператор. Оператор машинного доения –
корову, оператор ЭВМ – компьютер, компьютерную сеть.)
■ Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает?
(Агроном.)
■ Каким словом называют и плохого художника, и
плохого футболиста?
(Мазила.)
■ «Убийца травы» – кто это такой?
(Газонокосильщик, косарь.)
■ Ухажер за деревьями – это… Кто?
(Садовод, садовник.)
■ Какой профессионал только о том и думает, как бы
нанести тяжкие телесные повреждения братьям нашим меньшим?
(Охотник.)
■ Для какого врача устраивают показуху?
(Показ-уха – для врача
«ухо-горло-нос», т.е. ЛОРа.)
■ Самый «сердечный» врач – это… Кто?
(Кардиолог.)

Подведение итогов: подсчёт
очков. Награждение победителя.

■ Звёздный бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)

■ Кладовщик при документах – это... Кто?
(Архивариус.)

■ Мастер с мастерком – это... Кто?
(Каменщик, штукатур.)

■ Парикмахер для травы – это... Кто?
(Газонокосильщик.)

■ Крупнокалиберный «ювелир» – это… Кто?
(Камнетёс.)

■ Специалист по сверлению недр – это… Кто?
(Бурильщик.)

■ Специалист по убиванию нервов – это… Кто?
(Дантист, который убивает нервы в зубах.)

■ Молотобоец в белом халате – это… Кто?
(Невропатолог, который бьёт всех
пациентов молоточком по коленке.)

■ Преобразователь ткани в одежду – это... Кто?
(Портной.)

■ Носильщик в ресторане – это… Кто?
(Официант.)

■ Запряжённый извозчик в восточных странах –
это... Кто?
(Рикша.)

■ Врач «переломного» («гололёдного») периода –
это... Кто?
(Травматолог.)

■ Не только врач, но и полицейский. Кто это?
(Участковый.)

■ Как в семье полицейских различают
детей-близнецов?
(По отпечаткам пальцев, профессиональная привычка.)

■ Постовой вместо светофора – это… Кто?
(Регулировщик уличного движения.)

■ Реаниматор машины – это… Кто?
(Автомеханик.)

■ Самый главный театральный невидимка – это... Кто?
(Суфлёр.)

■ Профессиональный подсказчик – это… Кто?
(Суфлёр.)

■ Главнокомандующий на съёмочной площадке – это…
Кто?
(Кинорежиссёр.)

■ Как называют художника, которого кормят
животные?
(Анималист, рисует животных.)

■ Русский народный «смехотворец» – это... Кто?
(Скоморох.)

■ Кого и жарким летом можно каждый день видеть на катке?
(Того, кто работает на
асфальтоукладчике, т.е. катке.)

■ Самая доходная болезнь для стоматолога – это...
Какая?
(Кариес.)

■ Что продаёт сочинитель?
(Рукопись издателю.)

■ Что подписывает и бухгалтер, и прокурор?
(Ордер. Бухгалтер подписывает ордер на
совершение операций с денежными средствами или материальными ценностями, а
прокурор – ордер на арест.)

■ Кто ищет положительное в преступлении и
отрицательное в наказании?
(Адвокат.)

■ Девизом каких профессионалов может стать строка
из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала, всё начну с
нуля…»?
(Педагогов, которые принимаю новый
набор учеников.)

■ Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)

■ Профессионал по трудоустройству денег – это…
Кто?
(Банкир, заставляющий деньги
работать.)

■ Как называют дирижёра банкета?
(Тамада, ведущий.)
наверх ▲
■ Кого называют художниками по росписи ночного
неба?
(Пиротехников, специалистов по
праздничным фейерверкам и салютам.)

■ Кого поэтично называют лоцманами книжного моря?
(Библиотекарей.)

■ Как называют профессионала,
который пойдёт с вами в магазин и за ваши деньги купит вам то, что всегда хотел
купить себе?
(Стилист.)

■ Назовите единственного специалиста, который
умеет разбирать каракули врачей.
(Аптекарь.)

■ О каком профессионале гласит народная мудрость, что «он приходит во время еды»?
(Об официанте.)

■ Почему в шутку говорят, что «все дирижёры –
наполовину китайцы»?
(Потому что все дирижёры всегда с
одной палочкой, а все китайцы – с двумя, едят ими.)

■ Гиревик – это продавец или тяжелоатлет?
(Тяжелоатлет, специалист по
упражнениям с гирями, другими тяжестями.)

■ Назовите «работодателя» сапёра.
(Минёр.)

■ Как называют военного завхоза?
(Каптенармус.)

■ Как называется телохранитель арестанта?
(Конвоир, надзиратель.)

■ Кто безнаказанно распиливает женщину пополам?
(Фокусник.)

■ Кто заставляет моду пищать?
(Кутюрье, ведь каждая их коллекция –
это «последний писк моды».)

■ Какая буква, приблизившись к любому самому
хорошему учителю, очень плохо на него влияет?
(Буква «М»: учитель – мучитель.)

■ Какая
буква превращает смелого спортсмена-гонщика в криминальный элемент?
(Буква «У»: гонщик – угонщик.)

■ Какая приставка превращает уважаемого авиатора в
отвратительного грабителя?
(Приставка НА: лётчик – налётчик.)

■ Водоплавающий кулинар (повар дальнего плавания) – это... Кто?
(Кок.)

■ Где плавает кок?
(В коктейле.)

■ Назовите «профессиональное» заболевание коков.
(Коклюш.)

■ Верно ли, что кокошник – это головной убор
коков.
(Нет. Это старинный русский головной
убор женщин.)

■ Полицейский соловей – это… Кто или что?
(Свисток.)

■ «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)

■ Самая «страшная» профессия – это… Какая?
(Страховой агент.)

■ «Пробивной» труженик в магазине – это… Кто?
(Кассир, пробивающий чеки.)

■ Назовите самых известных сказочных музыкантов.
(Бременские музыканты из одноимённой сказки.)

■ Назовите бывшую должность мистера Твистера?
(Министр.)

■ Врач произведений искусств – это... Кто?
(Реставратор.)

■ Крестьянин, работающий по-капиталистически, –
это … Кто?
(Фермер.)

■ Кто пишет
слово «тушь» с мягким знаком: художники или музыканты?
(Художники. В этом случае это слово обозначает чёрную краску, служащую для
рисования и черчения. А без мягкого знака – «туш» – это небольшая музыкальная
пьеса фанфарного склада, исполняющаяся как торжественное приветствие.)

■ Рабочее место короля – это… Что?
(Трон.)

■ Как называется «операционный стол» столяра?
(Верстак.)

■ Закончите переделанную пословицу: «Плох тот
лакей, который не мечтает стать ...»
(Дворецким.)

■ Как иначе называют дворецкого: мажордом или минордом?
(Мажордом. Это, наверное, весёлый и жизнерадостный дворецкий.)

■ Специалисты по удалениям – это кто?
(Спортивные судьи, удаляющие с поля
штрафников. Стоматологи-хирурги, удаляющие зубы. Учителя, удаляющие шалунов с
уроков.)

■ Рыцарь с клюшкой – это… Кто?
(Хоккейный вратарь. Он защищён с ног до головы спортивными «латами» от
летящей, как стрела шайбы. Это шлем, маска, рукавица-ловушка, щиток на руке,
которым отбивают шайбу, щитки на ногах, а под майкой – нагрудник, наплечники,
налокотники.)

■ Какие музыканты делают своё дело «из-под палки»?
(Музыканты симфонического оркестра –
из-под палочки дирижёра.)

■ Кому в рот хор смотрит?
(Хормейстеру, дирижёру в хоре. Он
губами обычно показывает, как петь надо.)

■ Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место – в
яме!»?
(Музыканты, ведь их рабочее место – оркестровая яма.)

■ Какого композитора в шутку называют лучшим
композитором среди химиков и лучшим химиком среди композиторов?
(Бородина Александра Порфирьевича.)

■ Тянет-потянет, а вытянуть не может. Отгадайте
эту загадку.
(Плохой певец.)

■ Сидит дед, в сто шуб одет, кто мимо него
пробегает, у того он шубу отбирает.
(Гардеробщик.)

■ Кто в театре роли не играет?
(Гардеробщик, буфетчик, бухгалтер и
т.д. Но роли они не играют только на сцене, в спектакле. А в жизни театра их профессии
очень необходимы.)

■ Какого профессионала можно найти в пачке?
(Балерину. Пачка – балетная юбка.)

■ Какие профессионалы (здоровенные дядечки) боятся
«горчичников»?
(Футболисты. «Горчичник» – это жёлтая
карточка, вторая жёлтая карточка означает для нарушителя удаление с поля, а для
команды это – возможный проигрыш.)

■ Представителя какой профессии героиня Ноны
Мордюковой в кинофильме «Бриллиантовая рука» называла другом человека?
(Управдома. «А у нас управдом – друг человека».)

■ Назовите любимый танец людей, чья кинопрофессия
называется монтажёр.
(Кадриль.)

■ Не только тайный, но и рекламный. Кто?
(Агент.)

■ С какой рыболовной снастью всегда ходит
оленевод?
(С неводом – оленевод.)

■ Колхозница – это сорт арбуза или дыни?
(Дыни.)

■ Невесомый профессионал – это… Кто?
(Космонавт на орбите.)

■ «Личный» художник – это… Кто?
(Визажист – специалист по косметике
лица.)

■ Гид книжной страны – это… Кто?
(Библиотекарь.)

■ «Фигаро
здесь, Фигаро там…». Девизом какой профессии могут быть эти слова?
(Курьер, от лат. curro –«бегу». Это посыльный учреждения для разноски
деловых бумаг, должностное лицо для разъездов по спешным поручениям.)

■ Почему геологи и географы очень любят картину К. Малевича «Чёрный квадрат»?
(Потому что чёрный квадрат на географических картах означает залежи
каменного угля.)

■ Какой морской залив каждый географ считает
своим?
(Географа залив в Индийском океане у
юго-западного берега Австралии.)

■ «У каждого в
шкафу свой скелет». О каких учителях эта поговорка?
(Об учителях биологии.)

■ Без чего не могут обойтись охотники, математики
и барабанщики?
(Без дроби.)

■ Какие архитекторы не строят и возводят, а только
разбивают?
(Ландшафтные архитекторы, которые
разбивают замечательные парки.)

■ Человек, профессионально не умеющий говорить
«нет» – это ... Кто?
(Дипломат.)

■ Представителей какой уважаемой профессии часто
грозятся сдать на мыло?
(Спортивных судей. А часто желают это
сделать неудовлетворённые судейством болельщики.)

■ Какой суффикс имён существительных выдаёт кассир
в магазине?
(ЧЕК – замочек, кусочек, мешочек и
т.д.)

■ С одной «н» – это бумажный денежный знак, а с
двумя – воспитательница-иностранка при маленьких детях в дореволюционных
богатых семьях.
(Бона – бонна.)

■ Представителя какой профессии больше всего интересуют
права человека?
(Инспектора ГАИ-ГИБДД.)

■ Согласно последним исследованиям, ноги кормят не
только волка, но и представителей некоторых профессий. Каких?
(Манекенщиц, танцоров, фигуристов и
т.д.)

■ Закончите известный афоризм: «Если ты умнее своего
начальника, то можешь стать его …».
(Референтом, т.е. консультантом по
определённым вопросам.)

■ Человек, заранее умывающий руки, – это… Кто?
(Хирург. Именно так сказал
американский писатель Амброз Бирс.)

■ «Прищепка» хирурга – это... Что?
(Зажим.)

■ Какая уважаемая профессия дала название сорту
варёной колбасы?
(Доктор. Докторская колбаса. Именно
доктор, а не врач, ведь врачебной колбасы нет.)

■ Художник с чувством юмора – это... Кто?
(Карикатурист.)

■ У какого хозяина предприятия лучше работать с
точки зрения оплаты труда: у скупого или щедрого?
(У скупого, ведь, согласно пословице,
скупой платит дважды.)

■ Скажите одним словом, означающим название
профессии, фразу: «Небольшой заросший
овраг».
(Мал-яр – маляр.)

■ Кто приходит после штукатура?
(Маляр.)

■ Малярия – это профессиональное заболевание
маляров, так ли это?
(Нет. Это инфекционная болезнь,
передающаяся некоторыми видами комаров.)

■ Как называется любимая всеми водолазами пьеса Максима Горького?
(«На дне».)

■ Какое произведение Чехова особенно любимо всеми
программистами?
(«Дама с @» – «Дама с собачкой».)

■ Плоды трудов каких профессионалов чаще всего
крадут (и пока очень часто безнаказанно)?
(Программистов.)

■ Специалисты «по мылу» – это… Кто?
(Программисты, ведь на их жаргоне
«мыло» - это электронная почта. К подобным специалистам можно отнести и авторов
многосерийных сериалов с мелодраматическим сюжетом для домохозяек – «мыльных
опер». А настоящее мыло для нас производят мыловары, очень уважаемые и такие
необходимые специалисты.)

■ Почему у программистов хронический насморк и
кашель?
(Потому что подолгу сидят перед
распахнутыми окнами операционной системы «Windows».)

■ Почему кошки очень любят лизать руки программистам?
(Потому что их руки пахнут мышкой.)

■ Программист попал в армию. Какой вопрос он
задаёт офицеру, давшему команду «По порядку рассчитайся!»?
(«В какой системе счисления?»)

■ У каких профессионалов метр равен тонне?
(У компьютерщиков. «Метром» и «тонной»
они называют мегабайт.)

■ Каких неопытных специалистов их опытные коллеги
называют «Узниками замка Иф»?
(Программистов. Слабо разбирающиеся в
программировании новички при написании программ часто запутываются в сложных
конструкциях из условных операторов IF.)

■ Как называют учителя информатики, преподающего
детишкам язык программирования ЛОГО?
(Логопед.)

■ Какие банки создают только программисты?
(Банки данных.)

■ Есть такой анекдот. Приходит этот профессионал к
пианисту посмотреть на новый рояль и
говорит: «Клавиатура неудобная – 84 клавиши, половина функциональных, ни одна
не подписана, хотя... клавиши Shift нажимаются действительно оригинально». Кто
этот профессионал, и какие оригинальные клавиши ему понравились?
(Это программист. А понравились ему педали рояля.)

■ Кто украл у «труженика» одно «н»?
(«Мошенник». Это известно из
грамматической запоминалки: «Мошенник у труженика украл одно «н».)

■ Стенания – это профессиональные песни
каменщиков, штукатуров и маляров. Так ли это?
(Нет. Это стоны и крики со стонами
людей любых профессий.)

■ Степлер – это танцор, танцующий степ (чечётку),
или канцелярская принадлежность?
(Канцелярская принадлежность.)

■ В какой российский город мечтают попасть все
профессиональные бильярдисты?
(В город Луза, что на реке Луза, в
Кировской области РФ.)

■ Из названия этой профессии можно методом
анаграммы получить действие, которым представители этой профессии нередко
занимаются, а именно – ремонт. Что это за профессия? (Примечание-подсказка:
буквы «е» и «ё» считать одинаковыми).
(Монтёр – ремонт.)

■ Кто собирает «урожай» с минных полей?
(Сапёр.)

■ Юмористы шутят, что сапер ошибается дважды,
причем первый раз – когда выбирает... Что?
(Профессию.)

■ Представителям какой профессии может ещё подойти
девиз писателей и журналистов «Ни дня без
строчки»?
(Портным, дизайнерам одежды, модельерам. Ведь строчка бывает еще и швейной.)

■ Работе каких специалистов всегда мешают
перемены?
(Школьным учителям.)

■ Шутят, что представитель этой профессии обладает
«лучшими качествами дрессировщика, клоуна
и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О какой профессии
идет речь?
(Учитель.)

■ Если верить их же профессиональной шутке, у
каждого из них в кармане есть пистолет, похожий на зажигалку, и зажигалка, похожая на пистолет. Что это за профессионалы?
(Шпионы.)

■ Во Франции настройщиков роялей называют
роялистами. Так ли это?
(Нет, это сторонники королевской
власти, монархисты.)

■ Карбонарии – это химики, специализирующиеся на
изучении карбонатов (солей угольной
кислоты), или специалисты по приготовлению карбонада – запеченного свиного
филея?
(Ни то и ни другое. Это члены тайной революционной организации Италии в 19-м
веке.)

■ Какие «наездники» помогают многим молодым людям
весело проводить свой досуг?
(Диск-жокеи, сокращённо ди-джеи – D.J.)

■ Стрелок по «летающим тарелочкам» – это уфолог
или стендовик?
(Стендовик.)

■ С ударением на последнем, третьем, слоге – это
голубовато-синий цвет, а с ударением на втором слоге – специалист в области электричества.
(ЭлектрИк - элЕктрик.)

■ Юмористы выявили некоторую закономерную
зависимость любимой марки сигарет от профессии. Так космонавты предпочитают
"Союз-Аполлон", депутаты курят "Парламент", альпинисты
дымят "Казбеком". А сигареты какой марки, по мнению шутников, курят балерины, пожарные и программисты?
(«Прима», «Дымок» и «Ява» соответственно.)

■ Какой профессией, по мнению Агаты Кристи, должен
обладать муж, чтобы его интерес к жене с годами становился все больше?
(Археолог, любитель древностей и
старины. Чем старше жена становится, тем больший интерес к ней проявляет
муж-археолог.)

■ Литературоведы, изучающие творчество Пушкина,
называются пушкинистами. Назовите профессии людей, которые, по аналогии, должны
были бы изучать творчество поэтов Данте и
Максима Танка.
(Дантист и танкист.)

■ Эпистолярный роман – это роман о людях,
занимающихся столярным делом, так ли это?
(Нет, это роман в письмах.)

■ Орудие труда этой профессии некоторые сказочные
женщины используют не по назначению. А вы ответьте, где «представители» этой профессии встречаются
только парами.
(На лобовом стекле автомобиля. Профессия – дворники; женщины – ведьмы,
летающие на метлах.)

■ Именно этого профессионала составители Словаря
политкорректного английского языка рекомендуют называть «специалистом по межвидовой коммуникации». Кого?
(Дрессировщика.)

■ В одной книге по популярной психологии
приводится шуточное руководство для родителей о том, как по поведению детей
определить их будущую профессию. Например, если ребенок смотрит на всех свысока
– станет баскетболистом, если заглядывает всем в рот – станет стоматологом. Если любит рассказывать всем сказки –
из него получится политик. А кем будет ребенок, у которого семь пятниц на
неделе?
(Путешественником, или робинзоном).

■ Мир узнал их тогда, когда они бросили свои
прежние профессии: киноактёра, химика и
строителя. Назовите их.
(Это известные политики: Рональд Рейган, Маргарет Тэтчер, Борис Николаевич
Ельцин.)
 Вес

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина о профессиях.docx

alt: ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ

alt: Клёвый профессионал – э то… Кто? (

alt: Кладовщик при документах – это

alt: Профессиональный подсказчик – это…

title: Викторина о профессиях


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  №    комбинированного
вида»

 Педагогический проект по
рисованию, лепке, аппликации
 «Праздничный калейдоскоп»
для детей от 4 до 5 лет

           Срок реализации 5 лет

Разработала:
Воспитатель
ФИО

город          ,          г

Актуальность проекта: Развитие творчества в дошкольной
педагогике всегда была одной из самых актуальных тем. Во все времена нужны были
творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества. Наше
время также требует нестандартно мыслящих и действующих людей во благо развития
личности и общества. Решение данной проблемы начинается уже в дошкольном
детстве, поскольку именно этот возраст является восприимчивым для развития
формирования творческой личности.
       В области дошкольного
образования вопросы творчества и его развития исследовали такие педагоги и
психологи как Л.С. Выготский, Г.Г. Григорьева, О. М. Дьяченко, Т. Г. Казакова,
Т. С. Комарова, И.А. Лыкова  и другие. В своих работах они указывали на
необходимость развития творчества детей, в том числе и изобразительного.
Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности,
оно характеризуется непосредственностью, свежестью выражения.
      В Федеральном государственном
стандарте ДОУ выделена образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
-Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от  29 декабря 2012 года.
- Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013
года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.-3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
- От 15
сентября 1990 года «Конвенция о правах ребёнка».
В процессе
рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется
красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не
получается. Но самое главное: создавая
изображение,
ребенок приобретает различные знания; уточняются и
углубляются его
представления об окружающем мире; в процессе работы он начинает осмысливать
качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать
изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать. Поэтому
так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия
художественной, изобразительной деятельностями, где каждый ребенок может
наиболее полно проявить себя.
Проблема: Художественная деятельность
является неотъемлемой частью эстетического воспитания дошкольников.
Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него разнообразных
способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной деятельности.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира. Изобразительное
творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок
рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие
способности, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дошкольного  образования является воспитание
и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации
задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество»,
составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное
искусство располагает многообразием материалов и техник.  Становление художественного
образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей
деятельности. Занятия  направлены  на реализацию базисных задач
художественно-творческого развития детей. Рисование, аппликация и лепка
доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности
использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование
расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение.
Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать, проявлять свою
индивидуальность. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его
творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он
пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Новизна проекта: Новизной
проекта «Праздничный калейдоскоп» по рисованию, лепке и аппликации является то, что она имеет
инновационный характер. В системе работы используются методы и способы развития
детского художественного творчества. Рисование, лепка и аппликация  доставляет
детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования
хорошо знакомых  художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Основная
цель  проекта: создать условия для развития творческих
способностей детей через художественно – продуктивную деятельность.
Поставленная
цель раскрывается в триединстве следующие  задачи:
Обучающие
- обучать приемам: рисования, лепки, аппликации;
формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; создать
условия для свободного экспериментирования с  художественными материалами и
инструментами; приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру
творческой личности (самовыражение ребёнка).
Развивающие
- развивать художественно – творческие способности
детей; развивать творческое воображение, фантазию, логическое мышление
дошкольников через занятия; развивать цветовосприятие и зрительно –
двигательную координацию, чувство композиции и колорита.
Воспитательные
– воспитывать бережное отношение к вещам; воспитывать
отзывчивость, аккуратность, самостоятельность.
Объект исследования:  Художественно -  продуктивная
деятельность детей средней  группы (4-5 лет).
Предмет исследования: Многообразие предметного мира в
творческом развитии детей.
Гипотеза:  Если
процесс работы по продуктивным видам деятельности будет осуществляться в
системе различных форм организованной деятельности, то развитие детского
творчества будет эффективнее, что улучшит психологическое самочувствие каждого
ребенка.
Образовательные
области:
Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие,
художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Тип проекта:
По доминирующей деятельности: познавательный, игровой, творческий.
По количеству участников: коллективный.
По времени проведения: долгосрочный 5 лет.
Участники проекта: воспитанники группы, воспитатель.
Основные формы, средства и методы
реализации проекта:
Формы: НООД, совместная деятельность педагога и детей в ходе
режимных моментов.
Средства: дидактические игры,  продуктивная
деятельность – рисование, лепка, аппликация.
Методы: наглядный, словестный, практический.
Методическое обеспечение: технологические карты; конспекты занятий;
консультации; работы детей; образцы (продукт) полученный при реализации
проекта; музыкальное сопровождение; картинки; презентации.
Материально-техническое обеспечение: Флешка, ноутбук, музыкальная колонка,
проектор.
Этапы проекта:
Подготовительный: сентябрь 2021 год: обзор литературы по
данной проблеме; разработка и подбор материалов для ООД; диагностика.
Исследовательский: октябрь 2021 год по май 2025 год:
реализация проектной деятельности.
Заключительный:  по май 2025 год: подведение итогов;
диагностик; конечный продукт деятельности.
Ожидаемые результаты:
1.
Созданная
предметная среда с учетом темы проекта.
2.
Методический
материал, в свете современности нацеленный на развитие индивидуальных
творческих и познавательных способностей ребенка и родителя.
3.
Диагностирование
детей.

Литература

Волчкова В.Н. «Конспекты
     занятий во второй младшей группе детского сада»
Казакова Т.Г. Занятия с детьми
     по изо деятельности.
Т.С. Комарова
     "Занятия по ИЗО во 2 мл. группе."
Т.В. Ковригина,
     М.В. Косьяненко,  О.В. Павлова  "Комплексные занятия во 2 младшей
     группе"
Лыкова И.А. Изобразительная
     деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические
     рекомендации. Младшая группа.- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2015
Комплексно-тематическое
     планирование по программе "Детство". Вторая младшая группа/
     авт.-сост. Н.А. Давыдова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2014

file_name: Проекты Гудожникова ЮА.docx

alt: Литература Волчкова В.Н

title: Педагогический проект по рисованию "Праздничный калейдоскоп" для детей 4-5 лет


extracted_text:
Воспитание патриотизма у студентов мед колледжа через
различные формы организации учебной деятельности

Акинина Лариса Николаевна,
преподаватель общественных дисциплин
ОГАПОУ «Старооскольский медицинский колледж», г. Старый
Оскол, Россия

В статье рассматриваются актуальные вопросы воспитания патриотизма студентов
медицинского профиля. Автор статьи  использует примеры из своего опыта работы в
данном образовательном учреждении. Актуальность представляет использование
новейших технологий во внеаудиторной деятельности студентов.

Ключевые слова: патриотическое
воспитание, технология горизонтального обучения, внеаудиторная деятельность

 Патриотизм – это черта,
которая была свойственна русскому народу всегда, со времён древних славян и по
сегодняшний день. Но его надо взращивать с  самого раннего детства, развивать
и  укреплять в юности.[1;204]
Медицинский работник –
это не просто профессия, это служение. Поэтому он, прежде всего, как человек
военнообязанный, должен всегда быть готов стать на защиту интересов своей
страны, своего народа.
Занятия по истории  имеют
не только образовательную цель, но и большие воспитательные возможности в этом
направлении. Этому принципу мы придерживаемся всегда во время своей
деятельности на занятиях по истории.
Патриотизм у студентов
воспитывается не только на занятиях по Великой Отечественной войне. Этому может
служить весь курс нашей истории.[2;92]
В своей работе со
студентами первого и второго курсов значительная часть времени нами отводится
активным формам обучения, которые позволяют глубже и интереснее рассмотреть то
или иное историческое событие, например, участие России в  Первой мировой
войне.
 При изучении данной темы
нами используются фрагменты фильма «Первая мировая война», снятого при
поддержке Российского военно-исторического общества. Его просмотр помогает
«погружаться» в эпоху, визуализирует изучаемые события.  В фильме показан
героический труд сестёр милосердия на фронте и в тылу, что очень важно для
профессионального становления будущего медицинского работника
Большую помощь при
изучении войн оказывает  памятка-алгоритм по изучению войн. Она помогает
студенту сосредоточиться на материале, последовательно рассматривать  важнейшие
события войны.
Одним из важных методов
патриотического воспитания является дискуссия по теме или иным вопросам. При
изучении  российской истории таких спорных вопросов возникает большое
количество. Во время дискуссии, например, по вопросу о причинах победы
«красных» и поражении «белых» в гражданской войне, студенты имеют возможность
высказать свою точку зрения, использовать различные источники при подготовке к
занятию: исторические исследования, мемуары, публицистику, документы эпохи,
плакаты.  Всё это помогает молодым людям определить своё отношение к
происходившим событиям в нашей истории.
Важное место в
патриотическом воспитании занимает изучение истории родного края. Недаром
говорится, что «мира не узнаешь, не зная края своего». Большую помощь в этом
мне на занятиях оказывают подшивки газеты «Оскольский край».
Фрагменты  романа Юрия
Градинарова «Боже, укрепи», опубликованные на страницах газеты, используются нами
при изучении  истории средневековой Руси.
Большим подспорьем
являются «Записки старожила» местного краеведа Роя Медведева, которые используются
нами при изучении истории России  XVII-XIX вв. Они помогают осмыслить место
Оскольского края, его значимость в истории Отечества.
Изучение истории
немыслимо без документов. На страницах газеты публиковались оперативные сводки
Генерального Штаба Красной Армии из Центрального архива Министерства Обороны за
1942-1943 гг.  Они помогают студентам  понять, проанализировать ход боевых
действий, масштабность боёв на Оскольской земле. Работая с документальным
материалом, ребята с большим интересом воспринимает события  героических лет.
Следует отметить большую
значимость участия студентов в различных конкурсах и конференциях. Традиционным
для студентов колледжа стало участие в областной научно-практической
конференции «Сохраняем культурное наследие», проводимой в городе Белгороде.
В 2019-2020 учебном году
студентка 326 группы сестринского отделения Мирошникова Лада представила
исследование, посвящённое истории создания памятника  «Строителям железной
дороги «Старый Оскол – Ржава». Нами была проделана большая работа по сбору
документального материала, фотографий строителей железной дороги. Такая
деятельность позволяет студентам  проникнуться духом исторического события,
воспитывает любовь к родному краю, позволяет осознать роль народа в истории
страны. Такая работа важна в современных условиях, когда имеет место
фальсификация истории Второй мировой войны, а в  государствах Восточной Европы
уничтожаются памятники  советским воинам-освободителям.
В этом учебном году
команда студентов второго курса сестринского отделения принимала участие в областной
интеллектуальной игре, посвящённой 75-летию победы в Великой Отечественной
войне. В ходе игры студенты показали высокий уровень знаний, проявили
«командный дух».
Нельзя не сказать о
важности внеаудиторной деятельности студентов по  истории. Здесь следует
остановиться на вопросе об использовании технологии горизонтального обучения.
Горизонтальное обучение
начинается с совершенно иного допущения относительно характера учебного
процесса.
Студенты разбиваются на
небольшие рабочие группы, которым даются конкретные задания. После того как было
сформулировано задание, я как преподаватель отстраняюсь от процесса, позволяя
студентам сформировать собственное сообщество знания. Студентам для такой
работы предлагаются определённые темы, например «Русские и советские
полководцы», «Выдающиеся битвы в российской истории» и т.д. Студенты имеют также
возможность  самостоятельного  выбора темы для работы.
Нередко группу
дополнительно разбивается и каждому ее участнику предлагается стать экспертом
по одному из подразделов группового задания. Эксперты должны делиться своими
знаниями с группой и брать на себя руководство дискуссией, когда она касается
сферы их специализации. Группы затем собираются на занятие в полном составе,
чтобы они могли поделиться своими находками. Роль преподавателя заключается в
поддержании разговора. Я делюсь знаниями по учебной дисциплине, включая оценку
различных мнений по этой теме.
Таким образом,
патриотическое воспитание – это разноплановый процесс, процесс увлекательный и
так необходимый для становления  медицинского работника.
Список
литературы
1.     Российский патриотизм: истоки,
содержание, воспитание в современных условиях / под общ. ред. А. К. Быкова и В. И. Лутовинова. – М.:
Планета, 2010. – 336 c.
2.     Гуськов, Ю.В. Военно-патриотическое
воспитание как фактор оптимизации отношений государства и гражданского общества
/ Ю.В. Гуськов. – М.: МПСИ, 2008. – 311 c.

3.

file_name: Воспитание патриотизма у студентов мед колледжа.doc


extracted_text:
Нохчийн
литературин мах хадоран белхаш
3
– г1а класс

Нохчийн
литературин хьалхарчу  чийрикан
талламан
болх (тест)
1 Сулейманов Ахьмад вина а, д1акхелхина а
шераш.
1) 1922-1995;      2) 1920-1992;
3)1920-1969          4) 1912-1986

  2 Муьлхачу произведени юкъара ду х1ара мог1анаш?Мила ву автор ?
Лаьмнашкахь
даима дина сий Ненан
Воккхачо
лийринана  жимачо,деш г1уллакх
Раг1
хьоьгахь ю тахна вас ца еш дена,
Д1аэца
цуьнгара дайн оьзда г1иллакх.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 3  Арсанукаев
Шайхи вина а, д1акхелхина а шераш:

1) 1922-1995 ;
2) 1920-1992;    3)1930-2012;    4) 1912-1986

 4   Нохчийн яздархочо Эдилов Мохьмада язйина:
« Гуьйре»                        «Коьмаьрша
хьун»

«Аьхке»                              «Дог1а деанчул т1аьхьа»

3.     Муьлхачу
авторан, муьлхачу произведени  т1ера ду х1ара дешнаш:
Ирс
ахь х1ун до ?Стенга доьду?
Беркат долчу
доьзале!
Барт ,ахь х1ун
до?Стенга боьду?
Ирс хиллачу
доьзале!
______________________________________________________________________________________________________________________________________
4
«Оха болх а бо, деша а доьшу»    произведени автор мила ву?
________________________________________________________________________

5 Нохчийн яздархочо Хасаев Хьасана язйина:
«Б1ешарийн къийсамехь …»
«Аьхке»
«Г1арг1улеш,
«хабарш» а дуьйцуш»                      «Комаьрша хьун».

Нохчийн
литературин шолг1ачу чийрикан
талламан
болх (Тест).
1
«Асвадан
адамалла?»  автор мила ву?

1.Гайсултанов                   Ш.Арсанукаев

          Саракаев
Хь.                    Кагерманов Д.

2       Муьлхачу
произведени т1ера ду х1ара дешнаш:
      Сан Каказ, со вина
     Турпалхойн  нана!
Ханпаша хьан к1ант ву-
Вевзарг шен  сийца.
________________________________________________________________________
3       Мила ву цу
произведенин автор ?
________________________________________________________________________

4
«Бохам
» произведени автор мила ву?

________________________________________________________________________

5 Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш:
           Мила ву
цуьнан автор?
 Ж1ов,морзахий,херх
схьаоьций
Муса болх бан
волало.
Бабина до жима
г1ант цо,
Стоьлан ког а
д1анисбо.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Нохчийн литературин кхоалг1ачу чийрикан
 талламан болх (Тест).

      1 Мила ву
Махьмуд Эсанбаев?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Муьлхачу произведени т1ехь дуьйцу Махьмуд Эсанбаевх
лаьцна?
_____________________________________________________________________
  3 «1а» стихотворени автор мила ву?
_____________________________________________________________________

4  Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш:

Шийла мох бу арахь хьоькхуш,
Хьийзош лайн и х1ур,
Корех лета,шок а лоькхуш,

г1иттош шийла к1ур.

________________________________________________________________________

4.
Муьлхачу дийцар т1ехь ду 1ай динатийн дахарх лаьцна дуьцуш?И хьан
яздина?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5
Муьлха стихотворени я дицар хазделла хьуна ?

Авторийн,произведенийн ц1ераш д1аязйе.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нохчийн литературин йоьалг1ачу чийрикан
 талламан болх (Тест).

1.
 Муьлхачу произведени    т1ера ду х1ара дешнаш:
           Мила ву
цуьнан автор?
1аьржъелчу басешкахь наггахь
К1айдаргаш го геннахь лакхахь,
Малх къега кху мелчу дийнахь,
1аь г1уьтту ,к1ур санна ,арахь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2
.Муьлха зезаг ду б1аьста гучудериг?
 ________________________________________________________________________

3.Муьлха
олхазарш схьадог1у б1аьста ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Стенца
декъалбо Саидов Билалас зударий шен стихотворени т1ехь?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
«Тешам боцу лулахой» ц1е йолчу туьйранехь муьлха турпалхо дика
хицтира хьуна? Х1унда?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 3 г1а класс.doc

title: Нохчийн литературин мах хадоран белхаш  3 - г1а класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства арифметического квадратного
  корня

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1
применять свойства арифметического квадратного
  корня;

Цели
  урока

Учащиеся
  могут
·
  формулировать свойства арифметического квадратного корня;
·
  применять свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  знает свойства арифметического квадратного
  корня;
·
  применяет свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Устно обосновывать
  применение свойств арифметического квадратного корня при вычислении квадратных
  корне и упрощение выражений, содержащих корни.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение, корень из произведения,
  корень из частного, корень из степени с четным показателем
Полезные выражения для диалогов и письма:
Корень из произведения
  неотрицательных множителей равен…
Корень из дроби, числитель
  которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен…
Чтобы извлечь корень из степени
  с четным показателем, нужно…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

Связь с ботаникой: при выполнении одного из заданий учащиеся получат в качестве
  ключевого слова название дерева цератония.

Предварительные знания

Учащиеся знают свойства
  арифметического квадратного корня, умеют их применять при решении задач

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

1.   Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока, цели
  обучения, урока, критерии оценивания.
2.   Проверка
  домашней работы.
Учитель
  совместно с учащимися проверяют домашнее задание учащихся, выявляет ошибки,
  если таковые имеются, и осуществляет их коррекцию.

Презентация
Слайды 1-2

Середина урока

5-15 мин

15-25 мин

25-28 мин

28-35 мин

35-38 мин

3. Повторение пройденного
  материала.
Для
  повторения материала, пройденного на прошлом уроке, учащимся предлагается
  выполнить задания, направленные на применение свойств арифметического
  квадратного корня. Оценивание осуществляется самими учащимися по готовым
  ответам в презентации. После выполнения задания учащиеся могут задать вопросы
  учителю, провести обсуждение со всем классом.

4. n-ная степень арифметического квадратного корня.
Сначала учащиеся
  решают следующие примеры в малых группах:

Аналогичные задания учащиеся
  выполняли и на предыдущем уроке, поэтому это задание не вызовет затруднения у
  учащихся. Учитель может задать следующий вопрос: «Что общего у
  этих примеров?» Учащиеся ответят, что во всех примерах квадратные корни
  возводятся в квадрат. После этого учитель спрашивает о том, что если вместо
  возведение в квадрат заменить на другую степень, то есть рассмотреть
  выражение вида  Для понимания этого выражения учитель напоминает учащимся понятие
  степени числа, а затем демонстрирует как получено равенство ,
  где , n – натуральное число.

5.Закрепление знаний.
Учащимся предлагается выполнить
  четыре примера, эти задания даны для упражнения навыков возведения квадратных
  корней в степень. Учащиеся могут обращаться за помощью к учителю.

Задания для парной работы.
Это задание предлагается
  учащимся для того, чтобы проверить как они освоили свойство о возведении
  квадратного корня в степень. В паре учащиеся будут выполнять задания и
  сопоставлять правильным ответам определенную букву из предложенных и в
  результате должны получить ключевое слово – название дерева.
Критерии оценивания:
-
  применяет свойство
  возведения квадратного корня в n-степень;
-
  применяет свойство степени
  произведения;
-
  правильно вычисляет
  значение выражения.

Информацию о дереве (ЦЕРАТОНИЯ), название которого учащиеся получили в качестве
  ключевого слова, могут получить самостоятельно при помощи интернета.

Для более лучшего понимания
  свойства учащимся предлагается выполнить следующее задание:

Критерии оценивания:
-
  умеет возводить отрицательное
  число в четную степень;
-
  верно извлекает корень
  квадратный;
-
  верно упрощает значение
  выражения.

Приложение 1
Презентация
Слайд 3-4
www.bilimland.kz

Приложение 2
Презентация
Слайд 5

Презентация
Слайд 6

Презентация
Слайд 7

Презентация
Слайд 8

Алгебра 8 класс,
  задания для обучения и развития учащихся, Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю.

https://www.botanichka.ru/article/carob-tree/

Презентация
Слайд 9

Конец урока
38-40 мин

8.Подведение итогов урока.
  Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащимся задаются вопросы:

Презентация
Слайд 12
Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, которые не столь уверены в своих силах будут работать в
  парах, в которых работая с более способными учениками они смогут узнать
  больше. Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве
  консультанта.
Во время работы в парах или
  индивидуально учитель может помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на всех этапах урока (оценивание учителем по критериям,
  самооценивание) Оценка путем наблюдения за участием учащихся в диалогах, вовлечением
  учеников при выполнении заданий как индивидуально, так и в парной работе.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Разработка урока №4 (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Повторение пройденного материала

alt: Конец урока 38-40 мин 8

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«электромагнитная индукция»
Номер
урока: 10/64
Тема
урока: Электромагнитные приборы
Цель
урока: учащийся должен выработать умения и навыки решения
задач по темам данного раздела.
1.      Краткий
тезисный конспект:
Принцип действия электромагнитного реле:
Электромагнитные реле, благодаря простому принципу действия и высокой
надежности, получили самое широкое применение в системах автоматики и в схемах
защиты электроустановок. Электромагнитные реле делятся на реле постоянного и
переменного тока. Реле постоянного тока делятся на нейтральные и
поляризованные. Нейтральные реле одинаково реагируют на постоянный ток обоих
направлений, протекающий по его обмотке, а поляризованные реле реагируют на
полярность управляющего сигнала.Работа электромагнитных реле основана на
использовании электромагнитных сил, возникающих в металлическом сердечнике при
прохождении тока по виткам его катушки. Детали реле монтируются на основании и
закрываются крышкой. Над сердечником электромагнита установлен подвижный якорь
(пластина) с одним или несколькими контактами. Напротив них находятся
соответствующие парные неподвижные контакты.В исходном положении якорь
удерживается пружиной. При подаче напряжения электромагнит притягивает якорь,
преодолевая её усилие, и замыкает или размыкает контакты в зависимости от
конструкции реле. После отключения напряжения пружина возвращает якорь в исходное
положение. В некоторые модели, могут быть встроены электронные элементы. Это
резистор, подключенный к обмотке катушки для более чёткого срабатывания реле,
или (и) конденсатор, параллельный контактам для снижения искрения и помех.

Трансформатор.

Применение
трансформатора.
В электросетях
Применение трансформаторов при передаче электроэнергии на большие расстояния
помогает контролировать возникающие большие напряжения. Трансформаторы
позволяют повысить уровень безопасности и снизить объемы используемой изоляции.
Для преобразования напряжения используют трехфазные трансформаторы (в
соответствии с тремя фазами электрической сети) либо в комплекс однофазных
трансформаторов, объединенных по схеме «звезда» или «треугольник».
В источниках питания
Трансформаторы широко применяются в источниках питания электроприборов для
преобразования необходимого для питания напряжения из напряжения электросети. В
современных блоках питания используется схема, согласно которой переменное
напряжение сети сначала выпрямляют, после чего преобразуют в высокочастотные
импульсы. Импульсный трансформатор преобразует импульсы во все нужные
напряжения. Это позволяет значительно уменьшить массу блока питания.
Разделительные трансформаторы
Такие трансформаторы используются в электросетях для устранения угрозы
поражения электрическим током (при одновременном касании человеком фазового
провода или корпуса прибора с плохой изоляцией и заземлённого предмета тело
человека замыкает электрическую цепь). Прибор, включенный в сеть через трансформатор,
безопасен, поскольку вторичная цепь трансформатора контакта с «землёй» не
имеет.

Принцип
действия генератора электрического тока
Действие генератора
электрического тока основано на явлении электромагнитной индукции.

Основным элементом
генератора электрического тока является рамка, которую вращают в магнитном
поле. При этом пронизывающий рамку магнитный поток изменяется во времени,
вследствие чего в рамке возникает индукционный ток (рис. 16.2).

Рис.
  16.2. Принцип действия генератора переменного тока.

Рис.
  16.3. Зависимость силы тока от времени для переменного тока.

При равномерном вращении
рамки в ней индуцируется переменный электрический ток: сила тока
изменяется по синусоидальному закону (рис. 16.3).
Отрицательные значения силы
тока соответствуют противоположному направлению тока.
Чтобы «снимать» с
вращающейся рамки ток, не перекручивая при этом проводов, используют скользящие
контакты, называемые щетками (рис. 16.2).
Напряжение в сети
переменного тока можно повышать и понижать практически без потерь с помощью
трансформаторов. Как мы увидим ниже, без этого была бы просто невозможна
передача электроэнергии на большие расстояния.
Щетки обеспечивают, конечно,
худший контакт, чем закрепленные проводники. Из-за большого сопротивления щетки
греются и, кроме того, вследствие трения они стираются.
Поэтому в современных
небольших генераторах электрического тока вращают не рамку, а постоянные
магниты: при такой конструкции генератора скользящие контакты не нужны.
В промышленных генераторах
на электростанциях вращают тоже не рамки, в которых индуцируется ток, а
электромагниты. Ток к вращающимся электромагнитам приходится подводить с
помощью скользящих контактов, но этот ток значительно меньше, чем индукционный
ток в рамке.
2.      Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.46
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww
10. vitok-energo.ru/index_page_199.html 11. 5fan.ru/wievjob.php?id=18251 11. FizikaKlass.ru

4.Задания для учащихся:
1.записать
в тетрадь и выучить  строение и принцип действия э/м приборов.
2.самостоятельно
найти и записать области их применения (не меньше 2)

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и
выполнено 2 задания. Постарайся выполнить задания самостоятельно. У тебя все
получиться. Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

title: физика


extracted_text:
Политический кризис сентября —
октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг.
Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и
страны — участницы Содружества Независимых Государств

ЕГЭ по
истории

В 1992-1993 гг. в центре политической жизни России был конфликт
между исполнительной (президент России) и представительной (Съезд народных депутатов
— Верховный Совет) властями, т. к. между ними отсутствовало разделение
полномочий. Еще на I съезде народных депутатов РСФСР (июнь 1990) для разработки
новой Конституции была создана Конституционная комиссия во главе с Б. Н.
Ельциным, который выступал за создание президентской республики, центральной
фигурой которой должен стать глава государства. Другую точку зрения выражали
комиссии Верховного Совета. Они предлагали сохранить традиционное для советской
политической системы положение о полновластии Советов. Проект ставил в центр
новой политической системы Верховный Совет РСФСР.
Оппозиционные курсу президента и правительства политические силы
требовали принять решение об импичменте президента. В сентябре 1992 г. был
создан Фронт национального спасения (ФНС). Президент издает указ о роспуске ФНС
как антиконституционной организации. Верховный Совет бойкотирует законы,
предлагаемые правительством. В декабре 1992 г. VII съезд народных депутатов
внес поправки в Конституцию, которые ограничивали власть президента и
правительства. Предполагалось провести общероссийский референдум по положениям
новой Конституции.
Проявления конституционного кризиса в стране:
·
Март 1993 г. — внеочередной VIII съезд народных депутатов
декларировал введение в действие поправок к Конституции.
·
Апрель 1993 г. — проведен референдум о доверии президенту и
правительству.
·
1 сентября А. В. Руцкой был освобожден от должности вице‑президента.
·
21 сентября 1993 г. — Указ президента о роспуске Верховного
Совета, приостановлении полномочий Съезда народных депутатов и Верховного
Совета РСФСР и проведении 12 декабря 1993 г. выборов в новый орган
законодательной власти — Государственную Думу.
·
Руководство Верховного Совета во главе с председателем Р. И.
Хасбулатовым не подчинилось и приняло постановление о прекращении полномочий
президента. Исполняющим обязанности главы государства был объявлен вице‑президент
А. В. Руцкой.
·
2-3 октября началось вооруженное противостояние президента и
Верховного Совета.
·
Президент объявил в столице чрезвычайное положение, были введены
войска и бронетехника. 4 октября Белый дом занят войсками, а руководители
сопротивления арестованы.
·
Советская форма государственной власти перестала существовать.
·
12 декабря 1993 г. состоялся референдум, одобривший президентский
проект Конституции; выборы в Государственную Думу. Обществу удалось избежать
гражданской войны и удержаться на пути демократического развития.
Конституция 1993 г.:
— провозгласила Россию демократическим правовым федеративным
государством с республиканской формой правления. Человек, его права и свободы
названы высшей ценностью;
— закрепила принцип разделения властей. Высшим органом
исполнительной власти является Правительство; законодательные функции
закреплены за Федеральным собранием (парламентом); высшими органами судебной
системы являются Конституционный суд, Верховный суд и Высший арбитражный суд.
Политический
кризис 1992-1993 гг. Преодоление сепаратизма. Строительство нового
федеративного государства
31 марта 1992 г. — все республики, края и области, кроме Чечни и
Татарстана, подписали Федеративный договор. Началось строительство нового
Федеративного государства.
1992 г. — общенациональный конгресс чеченского народа заявил о
выходе из состава России. 1994-1996 гг. — первая Чеченская война (чеченский
лидер Джохар Дудаев). В сентябре 1996 г. в Хасавюрте были подписаны соглашения
о выводе российских войск из Чечни и проведении свободных выборов.
27 января 1997 г. новым президентом Чечни избран А. Масхадов.
1999-2000 гг. — вторая Чеченская война, закончившаяся победой
федеральных сил; с сепаратизмом в республике было покончено.
Российская
многопартийность
Декабрь 1992 г. — зарегистрирована Либерально‑демократическая
партия России (ЛДПР, В. В. Жириновский).
Февраль 1993 г. — восстановлена Коммунистическая партия (КПРФ,
лидер Г. А. Зюганов); образована Аграрная партия России (М. И. Лапшин). К
партиям коммунистической направленности относились также движение «Трудовая
Россия» (ТР, В. И. Анпилов), блок «Движение коммунистических и социалистических
сил России» (ДКССР), депутатская группа «Народовластие» Н. И. Рыжкова и др. В
целом все коммунистическое направление фактически выступало за свержение
правящего режима.
1993-1995 гг. — радикальные либералы объединены в партии и
движения «Выбор России» (Е. Т. Гайдар), Российское движение демократических
реформ (Г. Х. Попов, А. А. Собчак), «Яблоко» (Г. А. Явлинский). Главные
приоритеты — демократия, частная собственность и рыночная экономика.
1995 г. — общественно‑политическое движение «Наш дом —
Россия» (лидер премьер‑министр В. С. Черномырдин).
Организованы партии политического традиционализма и национально‑патриотического
движения: Русский национальный собор (генерал А. Н. Стерлигов), «Память» (Д.
Васильев), «Держава» (А. В. Руцкой), «Русское национальное единство» (РНЕ, А.
П. Баркашов), «Честь и Родина» (А. И. Лебедь) и др.
1998 г. — демократическая коалиция «Правое дело» (Б. Немцов, Б.
Федоров, И. Хакамада). 1999 г. — учреждение избирательного блока «Союз правых
сил» (СПС). В 2001 г. СПС преобразован в партию.
Октябрь 1999 г. — образование проправительственного избирательного
блока «Единство» (С. Шойгу). Блок был поддержан премьер‑министром В. В.
Путиным. В 2000 г. движение преобразовано в партию «Единство». Лидером партии
стал С. Шойгу.
Российский
парламентаризм
1993-1994 гг.: новым органом законодательной
власти стало Федеральное Собрание Российской Федерации. Первым председателем
Совета Федерации стал В. Ф. Шумейко, а Государственную Думу I созыва возглавил
И. П. Рыбкин.
Центральное место в работе Государственной Думы I созыва занимали вопросы
экономической и национальной политики, социального обеспечения. В январе 1994
г. Президент провел реформу, целью которой было разведение функций
президентской исполнительской вертикали и правительства. Правительство
сосредотачивает в руках высшие функции хозяйственного управления, превращаясь в
орган хозяйственной, экономической политики. А президентская вертикаль
концентрирует у себя функции политического руководства. По своему персональному
составу российское правительство является коалиционным.
1995 г.: выборы в Государственную Думу
II созыва и президентские выборы. В состав Думы вошло 450 депутатов.
1996 г.: выборы президента (основными
соперниками были действующий президент Б. Н. Ельцин и лидер КПРФ Г. А. Зюганов;
по итогам второго тура отдали голоса Б. Н. Ельцину 37,02 %, а Г. А. Зюганову —
27,73 %); в регионах — выборы глав администраций.
19 декабря 1999 г.: выборы в Государственную
Думу III созыва. Наибольшее количество голосов получили коммунисты — 24,22 %;
правительственный блок «Единство» — 23,3 %; «Отечество — вся Россия» — 12, 64
%; «Союз правых сил» — 8,72 %; «Яблоко» — 6,13 %; «Блок Жириновского» — 6,08 %.
Председатели правительства, основные направления деятельности:
·
14.12.1992-23.03.1998 гг. — В. С. Черномырдин: разработка основных
направлений деятельности, связанных с реформированием естественных монополий,
коммунальной и пенсионной реформами, а также реформой правительственного
аппарата; произведена номинация рубля и принят закон о банкротстве.
·
24.04.1998-23.08.1998 г. — С. В. Кириенко: неудачная попытка
сбалансировать государственный бюджет, «дефолт», обострение энергетического
кризиса.
·
11.09.1998-12.05.1999 г. — Е. М. Примаков: гибкое политическое
маневрирование, усиление руководства государственного комитета «Росвооружения»;
антикоррупционные уголовные дела. Это было сильное правительство, отличавшееся
профессионализмом, опытом и патриотизмом.
·
19.05.1999-09.08.1999 г. — С. В. Степашин: получение кредитов от
западных стран, обострение ситуации на Северном Кавказе.
·
06.08.1999-17.05.2000 г. — В. В. Путин: курс на стабилизацию
политических и социальных отношений; начало контртеррористической операции в
Чечне и Дагестане.
·
31 декабря 1999 г. — Б. Н. Ельцин заявил об уходе с поста
президента Российской Федерации, и исполняющим обязанности президента стал
премьер‑министр В. В. Путин. На президентских выборах (26 марта 2000) В.
В. Путин одержал победу. Национальные приоритеты: повышение жизненного уровня;
борьба с преступностью; обеспечение прав собственности, реформа федеральной
власти и др. В области внешней политики В. В. Путин исходил из национальных
интересов страны.
·
17.05 2004-24.02.2004 г. — кабинет министров возглавил М. М.
Касьянов: реформирование налоговой системы, жилищно‑коммунального
хозяйства, реструктуризация естественных монополий, принятие земельного
кодекса; реформирование в области здравоохранения, системы образования и
социального обеспечения.
·
05.03.2004-12.09.2007 г. — М. М. Фрадков: проведение
административной реформы, стабилизация социально‑экономического положения
в стране.
·
14.09.2007-07.05.2008 г. — В. А. Зубков: продолжение курса на
стабилизацию социально‑экономического положения в стране.
·
08.05.2008 — октябрь 2012 г. — В. В. Путин: реализация программы социально‑экономического
развития страны до 2020 г.
В 1990-2000‑е гг. российским парламентом принято более 1 000
законов по вопросам государственного строительства и экономической жизни,
социального развития и обороны, экологии и бюджетной политики, национальной
безопасности и финансам. Среди них: Гражданский кодекс, Уголовный кодекс,
Семейный кодекс, Налоговый кодекс и др.
Российская
Федерация и страны‑участницы СНГ
Организационные вопросы Содружества Независимых Государств были
решены в январе 1993 г., когда был принят устав СНГ. В январе 1996 г. были
утверждены положения об эмблеме и флаге Содружества. В настоящее время
существуют более 50 межгосударственных (межправительственных) координационных и
консультативных органов СНГ. Высшие органы Содружества — Совет глав государства
(12 президентов), Совет глав правительств (12 премьер‑министров), сеть
межгосударственных и межправительственных органов.
Основные блоки органов, ведающих определенными сферами жизни
содружества:
1.
Органы, ведающие иностранными делами и безопасностью: Совет
министров иностранных дел (СМИД), координирующий внешнеэкономическую
деятельность; Совет министров обороны (СМО); Совет командующих пограничными
делами; Совет коллективной безопасности — высший политический орган СНГ.
2.
Исполнительные и законодательные органы: Исполнительный
секретариат — постоянно действующий орган Содружества; Межпарламентская
ассамблея — консультативный орган для обсуждения о разработке нормативно‑законодательных
актов.
3.
Экономические органы: Межгосударственный экономический комитет
(МЭК), реализующий денежно‑кредитную, налоговую, ценовую, таможенную
политику; Межгосударственный статистический комитет; Межгосударственный банк,
координирующий денежно‑кредитную политику; экономический суд.
Проблемы и трудности: споры по поводу раздела
собственности бывшего СССР; правовые дискуссии (не все участники Содружества
ратифицировали Устав СНГ); во многих бывших советских республиках проводилась
политика, вызывавшая межнациональные конфликты; Россия проводила миротворческие
операции (Приднестровье, Абхазия, Таджикистан); существенные различия по темпам
развития и направленности реформ, степени политической демократизации.
Армения, Белоруссия, Казахстан, Киргизия и Таджикистан сохранили
свое членство в Договоре о коллективной безопасности (ДКБ, 1997). Азербайджан,
Грузия и Узбекистан отказались участвовать в пролонгации договора (апрель 1997)
и совместно с Украиной и Молдавией создали новое объединение — ГУУАМ.
Министр обороны С. Иванов (февраль 2001) озвучил, что
преимущественное внимание будет уделяться не коллективным формам
сотрудничества, а развитию двусторонних связей на основе взаимных интересов:
·
Подписание соглашения между Россией и Азербайджаном о разделе
сопредельных участков дна Каспия, состоявшееся 23 сентября 2002 г.
·
Соглашения между Россией и Казахстаном (июль 2005) о совместной
нефтедобыче в казахстанской части каспийского шельфа.
·
В Антитеррористическом центре (АТЦ) сотрудничают союзники России
по ДКБ, Азербайджан, Узбекистан и Украина.
·
25 мая 2001 г. — представители России, Казахстана, Киргизии и
Таджикистана подписали протокол о создании и принципах формирования
Коллективных сил быстрого развертывания (КСБР) в Центрально‑азиатском
регионе.
·
Октябрь 2002 г. — руководители стран — участниц ДКБ подписали
устав и соглашение о правовом статусе Организации договора о коллективной
безопасности (ОДКБ).
·
Сентябрь 2003 г. — между Россией и Киргизией было подписано
соглашение об открытии военной базы в Канте, что уравновешивало военное
присутствие стран НАТО в самой Киргизии (аэродром Манас) и военное присутствие
США в Узбекистане.
·
Объединенная система ПВО и созданная на восточно‑европейском
направлении региональная российско‑белорусская группировка войск
представляют единое оборонное пространство двух государств.
·
Заключение Таможенного союза между Россией, Беларусью и
Казахстаном. Активизировалась торговля между странами СНГ.
·
В Астане (Казахстан) главами пяти государств (Белоруссии, России,
Киргизии, Казахстана и Таджикистана) был подписан договор о создании
Евразийского экономического сообщества (ЕАЭС).
·
Политические решения руководящих органов Содружества реализует
Штаб по координации военного сотрудничества государств — участников СНГ (ШКВС).
·
5 октября 2007 г. разработаны Концепция дальнейшего развития
Содружества Независимых Государств и План основных мероприятий по ее
реализации.
·
Разработана стратегия экономического развития Содружества
Независимых Государств на период до 2020 г. (Бишкек, 10 октября 2008; Кишинев,
14 ноября 2008).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Политический кризис сентября.doc

alt: Политический кризис 1992-1993 гг

alt: Российская Федерация и страны‑участницы

alt: Заключение Таможенного союза между


extracted_text:
Автор
Миних Мария Александровна

Прощай, немытая Россия…
(М.Ю. Лермонтов, 1841 г.)

Стихотворение «Прощай,
немытая Россия…» было написано М.Ю. Лермонтовым в 1841 году. Всего в двух
четверостишиях поэту удалось передать тоску и отчаяние от той страшной несправедливости,
которая творилась в России на тот период времени. Власть имущие обладали
буквально всем, в то время как простым людям для того, чтобы выжить, нередко
приходилось лебезить перед «мундирами голубыми».
Поездку на Кавказ поэт,
который не хотел больше продолжать службу, воспринимает на как радостную и
долгожданную, а просто как возможность скрыться от «всевидящего глаза» и
«всеслышащих ушей» тех, кто надзирает за соблюдением цензуры.
Вряд ли Лермонтов в 1841
году мог предполагать, что он больше никогда не вернется в Россию: он будет
убит на дуэли в июле 1841 года, то есть, спустя очень короткое время после
написания этого стихотворения.
Называя Россию «немытой»,
поэт вряд ли хотел оскорбить свою Родину, которую он любил всем сердцем и
глубоко почитал, но которая к середине XIX
столетия превратилась в настоящую тюрьму для свободомыслящих и горячо
чувствующих людей.
В строках этого
стихотворения сквозит отчаяние поэта от того, что в России ничего не меняется,
от того, что поэт не может самовыражаться так, как ему хотелось бы.
«Преданность» народа «голубым мундирам» - это вынужденная мера, и в данном
стихотворении это очень хорошо чувствуется.
Несмотря на то, что слова
поэта о России на первый взгляд кажутся уничижительными, это не так, поскольку,
как уже было сказано выше, М.Ю. Лермонтов с огромной любовью относился к
России, что можно увидеть во множестве других его стихотворений, посвященных
Родине.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что это стихотворение – своеобразное отражения тяжелого духовного
кризиса поэта, который просто устал от попыток бороться с цензурой, вспоминая,
как отказы в публикациях некоторых стихотворений А.С. Пушкина унижали и глубоко
ранили поэта.

file_name: Прощай, немытая Россия… (М.Ю. Лермонтов, 1841 г.).docx

alt: Автор Миних Мария Александровна

alt: Таким образом, можно сделать вывод о том, что это стихотворение – своеобразное отражения тяжелого духовного кризиса поэта, который просто устал от попыток бороться с цензурой,…

intro: Сочинение про  произведению "Прощай, немытая Россия… "(М.Ю. Лермонтов, 1841 г.). стихотворение – своеобразное отражения тяжелого духовного кризиса поэта, который просто устал от попыток бороться с цензурой, вспоминая, как отказы в публикациях некоторых стихотворений А.С. Пушкина унижали и глубоко ранили поэта.

tags: стихотворение

tags: "Прощай немытая Россия..."


extracted_text:
Технологии
интерактивного обучения: модные тренды и новые возможности
В современном мире образования
неотъемлемой частью стала использование технологий интерактивного обучения. Они
позволяют сделать учебный процесс более увлекательным, эффективным и доступным
для каждого ученика. Взаимодействие с образовательными материалами в
интерактивном формате дает возможность активному участию, самостоятельному
изучению материала и развитию критического мышления.

Одним из модных трендов в области
интерактивного обучения является использование виртуальной реальности (VR). С
помощью специальных гарнитур и программного обеспечения, ученик может
погрузиться в виртуальное пространство и взаимодействовать с образовательными
объектами и сценариями. Например, при изучении биологии, ученик может пройти
виртуальную экскурсию по клетке и наблюдать процессы, которые невозможно
увидеть в обычной лаборатории.

Еще одним трендом является
использование гамификации в образовании. Гамификация – это применение игровых
элементов и механик в учебном процессе. Это может быть платформа с заданиями,
рейтингами и баллами, которая мотивирует учеников к активному изучению
материала. Такой подход помогает сделать обучение более интересным и
стимулирует учеников к достижению новых результатов.

Все большую популярность приобретают
также онлайн-курсы и дистанционное обучение. С развитием Интернета и
технологий, ученики могут изучать самые разные предметы и навыки не выходя из
дома. Возможность обращаться к обучающим материалам в любое удобное время и
темпе позволяет каждому ученику выбирать оптимальный для себя режим обучения.

Технологии интерактивного обучения
также развивают сотрудничество и коммуникацию между учениками. Они могут
работать в группах над проектами, делиться информацией и решать задачи вместе.
Это способствует развитию коллективного мышления и социальных навыков.

В целом, технологии интерактивного
обучения открывают новые возможности для развития образования. Они помогают
ученикам осваивать новый материал более эффективно и интересно, развивать
критическое мышление и навыки самостоятельного обучения. Использование данных
технологий позволяет создать учебное пространство, в котором каждый ученик
может находиться и развиваться в соответствии со своими потребностями и
интересами.

file_name: статья6.docx

title: Статья "Технологии интерактивного обучения: модные тренды и новые возможности"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 30 г.
Пятигорска

Изготовление
настенной композиции
«Доска
для заметок» в технике «кинусайга»

Выполнил:
ученик 6б класса
МБОУ СОШ № 30
Симковский Тимофей Евгеньевич
Руководитель:
Устенкова Маргарита
Анатольевна

                                          Пятигорск,
2022
Оглавление

1.Обоснование проекта………………………………………………………..3
2.Цели и задачи………………………………………………………………...3
3.Историческая
справка………………………………………………………4
4.Анализ
и обоснование выбора прототипа…………………………….…...7
5.Выбор
инструментов и материалов………………………………….….….7
6.Технологическая
карта изготовления конструкции……………………… 8
7.Техника
безопасности……………………………………………………….9
8.Экономическое
обоснование……………………………………………….10
9.Экологическое
обоснование………………………………………………11
10.Реклама……………………………………………………………………..12
11.Заключение………………………………………………………………….13
12.Фотография
изделия………………………………………………………..14
13.Используемая
литература………………………………………………….15

Обоснование проекта

        Я люблю заниматься конструированием из различных материалов: бумаги,
картона, фанеры, пенопласта. Мне нравится осваивать новые приемы работы с этими
и другими материалами.  И когда мне в руки попала упаковка для канцелярских
принадлежностей интересной конструкции, состоящей из нескольких скрепленных
между собой шестигранных форм, донышка и крышки, мне пришла идея изготовить из
них декоративную композицию для украшения интерьера. А для заполнения отдельных
фрагментов конструкции – шестигранников - воспользоваться одной из известных
мне технологий.

Цели проекта: изготовление
декоративной композиции для украшения интерьера; совершенствование своих умений
в области конструирования и проектной деятельности;
Задачи:
·
Изучить
информацию по выбранной теме.
·
Продумать
конструкцию изделия.
·
Разработать
последовательность изготовления изделия.
·
Подготовить
материалы и инструменты для изготовления.
·
Совершенствовать
навыки работы с материалами и инструментами.
·
Изготовить
конструкцию с соблюдением правил охраны труда.
·
Оформить
проектную документацию.

Ожидаемые результаты
           Готовое проектное
изделие должно быть эстетически привлекательным, должно соответствовать общему
стилю оформления интерьера и выполнять какую-нибудь полезную функцию.

Историческая
справка
     Кинусайга (яп. 絹彩画) — это древнее японское
ремесло создания картин с использованием цветных кусочков ткани, которые прикрепляют
в канавки рисунка, нанесенные на деревянную доску. Эта техника напоминает
мозаику или витраж. По мнению японских мастеров изготовление и
созерцание картин в технике кинусайга помогают осуществлению главной цели
человека -  погрузиться в себя, самосовершенствоваться. Больше всего в этой технике японцам нравится создавать
картины с изображением природы и городских пейзажей, что помогает познакомиться с традициями и укладом жизни
японского народа.
Новый живой
интерес к традиционно японскому ремеслу в 1987
году вызвала Маэно Такаши, профессор университета Нагоя. Ей
приписывают роль прародительницы современного искусства кинусайги. Она
познакомила весь мир с объемными картинами, один вид которых не позволяет даже
подумать, что сделаны они из ненужных кусочков ветоши.
Все японцы глубоко уважают природу и придают большое значение повторному
использованию вещей. Раньше даже самые маленькие кусочки старых кимоно не
выбрасывали, а собирали для создания картин.
Впоследствии европеизация
этого вида творчества привнесла сюжетное разнообразие в японскую технику, стали
изображать портреты и другие сложные для исполнения элементы. В европейском
варианте искусство кинусайга носит более прикладной характер: используют не
только для создания картин, но и для декорирования предметов обихода: сувенирных
поделок, подарочных коробок, фотоальбомов,
декоративных шаров, дверных украшений.
Для основы вместо деревянной дощечки можно применять пенопласт,
углубления в котором делают канцелярским ножом или скальпелем. Поскольку мелкие
детали выполнить сложно, изображения получаются стилизованными. Рисунок сначала создается на
бумаге, детали обозначаются цифрами или значками, чтобы при работе не
перепутать, затем все линии переводятся на основу.
По контуру эскиза прорезаются бороздки: на
деревянной поверхности на глубину 2-3 мм, а на пенопласте примерно 5 мм.
Поэтому для деревянной поверхности вырезают кусочки ткани больше рисунка на 2
мм, а для пенопласта на 5мм.Края этих лоскутков
заполняют специальным инструментом в канавки, а сам фрагмент приклеивается на
своё место. Большим плюсом является то, что если
какой-то кусочек ткани не подошел, его можно легко вытащить и заменить на
подходящий.
Раньше японские мастера
создавали свои картины только из шелка, сегодня в ход идут самые разные ткани. В целях декорирования работы украшаются
тесьмой, шнуром, пуговицами, допускается тонирование красками.
Сегодня это увлечение нашло немало
последователей, кто-то создает простенькие картины ради приятного времяпрепровождения,
а кто-то превращает это творчество в настоящее искусство.  Поэтому и выбор тем
в этой технике разнообразен. Сюжетами для картин в
технике кинусайга могут быть пейзажи, люди, цветы.

В
специализированных магазинах можно купить уже готовые наборы со всеми заготовками
для создания картин.

Вариативность
1.
Сначала у меня была идея соединить коробочки в форме «Соты», обклеить цветной
бумагой или тканью и украсить ее пчелками. Но мне показалось что так будет
просто и неинтересно.
2.
Затем я хотел сделать недостающие коробочки, чтобы собрать более сложную форму
в виде цветка и украсить его разными насекомыми в технике модульного оригами на
однотонном фоне.

3. Следующей идеей было заполнение конструкции
фигурками разных насекомых в технике «Кинусайга».

4. Последним вариантом стала идея сделать конструкцию
в виде цветка с разноцветными лепестками в этой же технике.

Анализ и обоснование прототипов
1.
Первый вариант формы конструкции мне показался очень простым.
2.
Во втором варианте более сложная конструкция в форме цветка будет интереснее, а
если вклеить в нее разные фигурки насекомых – это было бы еще интереснее. Но
модулей для них надо очень много, а складывать их очень долго.
3.
Если использовать для заполнения конструкции технику «Кинусайга», тоже должно
получиться красиво, а времени уйдет меньше. Но места для фигурок насекомых на
лепестках немного, поэтому их сложно будет сделать понятными и красивыми.
4.
Последний вариант без насекомых будет напоминать красивую мозаику, в
изготовлении он проще.
Вывод:
проанализировав все варианты, я остановился на варианте общей конструкции в
форме цветка с разноцветными лепестками. Эту композицию можно будет
использовать для того, чтобы прикалывать какие-нибудь записки-напоминания себе
или для других, чтобы не забыть что-то нужное и важное.

Выбор материалов и инструментов.
1.Коробки шестиугольные (бывшая упаковка).
2.Картон, пенопласт толщиной от 2 см.
3.Разноцветные кусочки ткани.
4. Бумага для эскизов, калька, копировальная бумага.
5.Линейка, карандаш, маркер для нанесения рисунка.
6.Ножницы, канцелярский нож или скальпель.
7.Клей ПВА, клей карандаш.
8.Стек или пилочка, для заправки ткани в пенопласт
Технологическая карта изготовления композиции

№

Выполняемая
  операция

Графическое
  изображение

Инструменты
  материалы

1.

Создание
  эскиза, подготовка материалов и инструментов, сборка конструкции.

Коробки,
  бумага, простой карандаш, ластик, линейка, клей, картон, ножницы.

2.

Сборка
  конструкции из отдельных шестигранников.

Коробки,
  картон, клей, ножницы.

3.

 Подготовка
  шаблонов деталей , вырезание деталей-вставок.

Шаблоны,
  пенопласт, карандаш, ножницы, канцелярский нож.

4.

Разметка
  рисунка на деталях; продавливание контура рисунка на деталях.

Карандаш,
  эскизы, копирка, пилочка или стек, пенопласт.

5.

Изготовление
  деталей из ткани по шаблонам с учетом припусков.

Калька,
  карандаш, ножницы, шаблоны выкроек рисунка.

6.

Заполнение
  рисунка  деталей цветка.

Ткань,
  детали из пенопласта, клей-карандаш, пилочка.

7.

Отделка
  мест соединения конструкции.

Клейкая
  бумага, ножницы, линейка.

8.

 Закрепление
  готовых деталей в основе, оформление изнаночной стороны  конструкции.

Готовые
  детали, основа конструкции,
картон,
  клей.

Техника
безопасности
1. Хранить
все инструменты в специально отведенном месте.
2. Перед
началом работы правильно организовать рабочее место.
3. Во
время работы не должно находиться рядом посторонних предметов.
4. Не отвлекаться во время работы.
5. Следить за правильными приемами работы резаком.
6. Перед
работой с утюгом проверить исправность шнура.
7. Не оставлять включенный утюг без присмотра.

Экономическое обоснование
Работа
в технике «Кинусайга» —
экономичное занятие, так как не требует много затрат при изготовлении.

№

Использованные
  материалы

Цена (руб.)
за 1 ед.

 Расход

   Затраты (руб.)

1.

Пенопласт

150 руб.

 2 листа

300руб.

2.

Клей ПВА

120 руб.

0,5 шт.

70 руб.

3.

Клей - карандаш

150 руб.

 1 шт.

 120 руб.

4.

Шнур

50 руб.

1, 5 м

75 руб.

Итого:

565 руб.

Экологическое
обоснование

          Проблема нашего времени - это
загрязнение природной среды. Использованные вещи, выброшенные на свалку, долго
разлагаются и отравляют природную среду. Правильно поступают те люди, которые,
стараясь что-то сделать своими рукам, используют для этого вторичное сырье.
            Изготовление
подобных композиций в технике «Кинусайга» не оказывает отрицательного
воздействия   на окружающую среду ни во время работы, ни в процессе
эксплуатации, так как это практически безотходное производство. При работе с
такими материалами не выделяются вредные для организма человека и окружающей
среды вещества. К тому же для работы используются остатки материалов
(пенопласта и ткани) после изготовления какого-то большого изделия.
         Вывод:
технология изготовления изделий в данной технике не оказывает отрицательного
влияния на здоровье человека и окружающую атмосферу: не представляет опасности
ни во время изготовления (при условии соблюдения правил техники безопасности),
ни во время его использования.
Дополнение: рукоделие в технике кинусайга — отличное антистрессовое занятие: составление
картин из лоскутков требует внимания и сосредоточенности, отвлекает от
негативных мыслей, этим снимает напряжение.

Реклама

              Художественная
мастерская
              «Умелые
руки»

Предлагаем
предметы декора для вашего интерьера!
Приглашаем
на мастер-классы творческой деятельности!

………………………………………………

Улица
Достоевского, 186

8 746 475 29 28

Заключение
Я
думаю, что справился с работой и выполнил все поставленные мною задачи. И
технологическую документацию я постарался выполнить качественно. Готовая композиция
мне нравится. Работа выполнена по рациональной технологии. Изготовление изделия
проводилось в соответствии с требованиями безопасности.

Также мне было интересно узнать об истории возникновения этого древнего
искусства.

.

Фотография
изделия

Используемая
литература.
1.
story – podskazka.ru
3.
http://sami-s-rukami.ru/
4.
http://www.liveinternet.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кинусайга. Тимофей.docx

alt: Обоснование проекта

alt: Историческая справка

alt: Рисунок сначала создается на бумаге, детали обозначаются цифрами или значками, чтобы при работе не перепутать , затем все линии переводятся на основу

alt: Анализ и обоснование прототипов 1

alt: Фотография изделия

intro: Творческий проект по технологии "Изготовление панно в технике кинусайга"

tags: творческий проект

tags: технология изготовления


file_name: форматирование текста.docx

title: форматирование текста.docx