extracted_text:
=

Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 « Альметьевская школа-интернат для детей
с ограниченными
возможностями здоровья»

АВТОРСКАЯ
ПРОГРАММА
Элективного курса
«Первые шаги в экономику»
для 9
общеобразовательного класса

Количество часов:
-   1 час в
неделю;
- 16 часов  (I полугодие)

Разработчик: Шарипова Марина
Георгиевна,
учитель истории и
обществознания

Альметьевск 2019 год

Пояснительная записка.
Актуальность:  Переход к рыночной экономике требует формирования нового поколения
экономически грамотных людей.
Данный элективный курс «Первые шаги в
экономику» поможет учащимся почувствовать себя в мире экономики более уверенно,
познакомит с тем, как этот мир устроен и позволит понять, почему события в нём
развиваются так, а не иначе. Учащиеся совершат путешествие по миру экономики и
узнают, как сегодня работают многие экономические «устройства»: деньги,
торговля, банки, фирмы и многое другое. Учащиеся смогут разобраться в том, по
каким законам развивается экономика, какие причины определяют поведение людей и
коммерческих организаций в различных ситуациях, какие последствия для страны и
её граждан может иметь экономическая политика правительства и научиться самому вести
себя в мире экономики наиболее рационально. Дорога в мир экономических знаний
будет не всегда простой, но интересной, потому,  что разговор мы поведём о
том, что волнует людей всегда и везде: Где лучше работать? Как зарабатывать
больше? Как с наибольшей выгодой использовать деньги? Почему одни люди живут
богаче, а другие – беднее? Как обеспечить своё будущее и будущее своих детей.
Мир экономики покажется учащим
интересным, а некоторые, возможно, захотят  побольше узнать о нём и в
будущем даже стать экономистами. Но и для тех, кто выберет другую сферу
приложения своих сил, полученные знания будут очень полезными.
Практические работы  в рамках курса включают следующие
формы:
работа с различными источниками социальной
информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы
Интернета);
критическое восприятие и осмысление
разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации
социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений; анализ явлений и событий, происходящих в современном мире; решение
проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы
современности.
Цель курса:
освоение системы
знаний, опирающихся на основы экономической науки об экономическом поведении
людей, для подготовки к изучению социально-экономических и гуманитарных
дисциплин в старшей школе;
ознакомление со
способами познавательной, практической деятельности в условиях рыночной
экономики, необходимыми для участия в экономической жизни общества и
государства;
овладение умением
применять полученные знания для решения типичных познавательных и практических
экономических задач и осваивать социальные роли потребителя, работника,
собственника
развитие
социального кругозора личности в подростковом возрасте, интереса к изучению
дисциплин социально-экономического цикла, способности к личному самоопределению
и самореализации.
Задачи  курса:
Ознакомление  обучающихся с экономической сферой как базовой
подсистемой общества
Выявление специфики  профессий и специальностей
социально-экономической направленности на современном рынке труда, а также
требования, предъявляемые обществом к ним
Предоставление обучающемуся возможности стать субъектом
экономических отношений в ходе моделирующих упражнений и деловых игр,
имитирующих реальные явления и процессы  в экономике
Создание условий для формирования у обучающихся компетентностного
подхода к работе с информацией по направлениям:
Определение
недостаточности информации для совершения действия/принятия решения
(определения пробелов информации)
ыявление
разнообразных способов получения информации, представленных различными
носителями
Выработки
понимания необходимости критического осмысления полученной информации
Обработки и
интерпретация информации
Совершенствование коммуникативных компетенций (устная
коммуникация, коммуникативное взаимодействие в микрогруппах  и парах,
межгрупповое взаимодействие)
Выработка первоначальных навыков решения экономических задач и
применения их на практике
Срок реализации: 1 полугодие
Количество часов: 16 часа.
Формы организации занятий:  групповая в сочетании с индивидуальной
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность одного занятия – 1 учебный час
Формы  и методы обучения: технология социального развития,  лекции,
лабораторные работы, практические занятия,  дискуссии, эвристические беседы, герменевтическая
беседа, работа с документами, самостоятельное чтение, анализ материала,
организация понимания через обсуждение.
Средства: схемы; таблицы;
диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты; решение ситуативных задач, тесты для
этапа контроля.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся  должны
знать/понимать:
основные
обществоведческие термины,связанные с экономикой;
алгоритм
выполнения заданий различного уровня сложности.
Учащиеся должны
уметь:
характеризовать с
научных позиций основные социально-экономические объекты;
анализировать
актуальную информацию о социально-экономических объектах, выявляя их общие
черты и различия;
объяснять
внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных
социально-экономических объектов;
раскрывать на
примерах теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;
осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
систематизировать,
анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней
факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать
действия субъектов социальной жизни в экономических взаимодействиях;
формулировать на
основе приобретённых экономических знаний собственные суждения и аргументы по
определённым проблемам;
применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
Система оценивания
Отметки за
спецкурс не выставляются, предполагается качественная устная оценка. Оценить
действия учащихся можно при помощи слов или жестов. Оценивание должно быть
полезным, оно должно обеспечивать информацией всех заинтересованных лиц,
включая учеников, преподавателей, родителей. Поэтому наряду с традиционным
устным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения практических
заданий, будут использованы методы социологического исследования:
интервьюирование, анкетирование, самооценка, наблюдение за поведением учащихся
в реальной и учебной ситуации.
Формы контроля
Формы контроля
преподавателя во время изучения курса:
устный опрос;
тестирование
(обучающее и диагностическое)
тестирование по
технологии My Test (обучающее);
творческое задание;
проблемное задание;
решение
практических задач (в том числе повышенного и высокого уровня сложности).
Возможность
организации тестирования по технологии My Test
обеспечивает оперативный контроль и коррекцию знаний: тестирование в режиме
он-лайн позволяет мгновенно получить результат, увидеть проблемы, разобрать
типичные ошибки, обсудить наиболее трудные вопросы.

Содержание программы элективного курса.

№

Раздел,
  тема

Теория

Практика

1

Что такое Экономика?
Вводный
  контроль.

.Понятие экономика
1.совокупность
  отношений в области производства, распределения, обмена и потребления
  материальных благ; организация деятельности людей, направленной на создание
  благ, которые способны удовлетворить их потребности, как понятие хозяйство и
  проявляется как действие;2.наука, изучающая, как, какими способами, с помощью
  каких средств люди производят нужные им блага.
проявления
  хозяйственной деятельности - хозяйство (хозяйственная деятельность)
  конкретного субъекта (государства, фирмы, семьи)
Экономика - это сложные
  и простые действия совершаемые людьми в сфере:
.производства –
  создание товаров, осуществление работ, услуг
.распределения –
  обмен результатами производства на деньги или другую продукцию
 потребление
  продуктов труда – конечное использование результатов труда.
 процесса
  познания средствами экономической науки область знаний об
  особенностях поведения людей в процессе производства и потребления
  материальных благ, о способах распределения и потребления ограниченных
  ресурсов.

Входной
  контроль, цель: выявление общего уровня знаний, умений и навыков по курсу ,
  практикум: выполнять задания разной сложности по данной теме, проводить
  самооценку знаний и умений.  Приемы
  работы с различными документами.
 Памятка для
  работы с источниками.
Способы работы
  с источниками.
Основные
  структурные и содержательные
 характеристики
  экзаменационной
 работы по
  обществознанию в форме ГИА

2

Экономические отношения

Производство - это процесс
  создания материальных и духовных благ, необходимых для существования и
  развития человека.
Распределение – это процесс
  определения доли, пропорции, в которой каждый хозяйствующий объект,
  принимающий участие в производстве продукта, присваивает часть результата
  производства.
Обмен – процесс движения материальных
  благ и услуг от одного субъекта к другому, форма опосредованной (рыночной)
  связи производителей и потребителей.
Потребление – процесс
  использования результатов труда для удовлетворения личных и производственных
  потребностей.
Ограниченность ресурсов под которой понимают
  недостаточность производственных ресурсов, необходимых для создания
  экономических благ. Ресурсы производства – это совокупность природных
  (материальных) и социальных сил, применяемых в производстве. Потребности
  общества безграничны, а ресурсы ограничены. Потребности –
  все, что нужно человеку для удовлетворения духовных и материальных интересов
  человека для нормальной жизнедеятельности. Любое общество стремится найти
  пути оптимально го использования ограниченных ресурсов, и вынуждено выбирать
  варианты их распределения.
 Спрос и предложение.
  Спрос – это платежеспособная потребность в товарах и услугах,
  которые готовы и могут быть куплены потребителями по рыночной цене.
Предложение – это количество
  товаров и услуг, которые готовы произвести и продать производители по
  определенной рыночной цене.
Рыночный механизм исключает
  контроль за ценами, поэтому спрос и предложение на конкурентном рынке
  приходят в равновесие и устанавливается рыночная цена товара. Равновесие
  возникает, когда количество товаров, которое хотят купить покупатели,
  соответствует количеству товаров, которое продавцы хотят продать. В
  результате образуется равновесная цена – то есть цена
  соглашения, когда объем предложения соответствует объему спроса.

Экономические
  отношения (задание на обращение к социальным реалиям) Экономические отношения

3

Спрос и предложение

Спрос и
  предложение (задание на обращение к социальным реалиям)
 Спрос и
  предложение

4

Главные вопросы экономики

Что (какой товар или
  услугу производить, решает производитель изучая потребительский спрос)
 Как (какое
  производство, технология, сырье, рабочая сила, решает производитель)
 И для ко го
  производить (изучение потребностей рынка сбыта продукции и услуг,
  поиск потребителя)
Факторы производства – это реально
  вовлеченные в процесс производства и используемые в определенной комбинации
  ресурсы; это экономические ресурсы, непосредственно задействованные в
  конкретном технологическом процессе.
три основных фактора
  производства:
1.труд, та часть
  трудоспособного населения, которая непосредственно занята в производственном
  процессе на том или ином предприятии, их доход – зарплата.
2.капитал, совокупность
  материальных и финансовых ресурсов предприятия, представленная в
  двух формах –
натурально вещественной
  (здания, сооружения, станочный парк, оборудование и т.д.)
и стоимостной (деньги
  на счетах, ценные бумаги));
3.земля, включает в себя
  все используемые в производстве естественные ресурсы , а также собственно
  землю как объект хозяйствования и объект собственности. Доход получаемый от
  использования земли называется рентой.
в широком смысле означает все
  используемые в производственном процессе природные ресурсы;
в узком - объект
  хозяйствования (пахотная земля) или объект собственности).
В качестве самостоятельных
  факторов современного производства выделяют
информацию и
  предпринимательские способности способность человека организовать
  производство, оптимально скомбинировав факторы производства и определив
  стратегию производственной деятельности в условиях рыночной конкуренции,
  добиться необходимого результата в виде прибыли.
категория «факторы
  производства» используется применительно к экономике фирмы

практикум:
  Главные вопросы в экономике
(задание на
  обращение к социальным реалиям), главные задачи экономики (задание на анализ
  двух суждений) - выполнять задания разной сложности по данной теме, проводить
  самооценку знаний и умений

5

Экономические системы

кономическая система - это система
  общественного производства, охватывающая процессы производства,
  распределения, обмена и потребления.
 различаются способами решения основных
  вопросов экономики.
Различают экономические системы
традиционную, характерна для
  экономически слаборазвитых стран. То,какие товары и услуги и для кого
  производить, определяют традиции и опыт поколений. Экономическая роль
  индивида определяется сословной и родственной принадлежностью. Технический
  прогресс зачастую вступает в противоречия с традициями и угрожает
  стабильности существующего строя.
командную (плановую, централизованную), Все решения по экономическим
  проблемам принимает государство. Ресурсы, в основном, составляют
  собственность государства. Централизованное планирование охватывает все
  уровни  - от домашнего хозяйства до государственного. Распределение
  ресурсов осуществляется на основе долговременных приоритетов (ценностей и
  планов)
рыночную  Характеризуется частной
  собственностью на ресурсы и использование механизма рынка для координации
  хозяйственного поведения и управления экономикой . Что производить решается
  платежным спросом. Как производить – решается производителем, стремящимся
  получить больший доход. Для кого производить – решается в пользу потребителей
  с небольшим доходом.
смешанную Характерна для
  современной рыночной экономики наиболее развитых стран. В данной системе
  главным способом связи производства и потребления является механизм ценовых
  сигналов, посылаемых рынком, то есть сферой обмена. Однако заметны роль и
  влияние государства и регулирования экономических процессов, поддержании
  стабильности системы, снижении инфляции и безработицы, решения социальных
  вопросов.

практикум:
  выполнять задания разной сложности по данной теме, проводить самооценку
  знаний и умений
Экономические
  системы
(задание на
  обращение к социальным реалиям)
Экономические
  системы

6

Рыночная
  экономика

Рыночная
  экономика (задание на обращение к социальным реалиям)
 Рыночная
  экономика

7

Собственность.
  Типы собственности

Собственность – это
  общественная форма присвоения материальных и духовных благ; это
  принадлежность каких-либо ценностей определенным лицам.
Существуют два типа
  собственности – общая(общественная) и частная.
В юридическом плане
  существуют три правомочия собственности
Владение (иметь у себя)
пользование (извлекать пользу)
распоряжение (менять судьбу
  имущества и менять владельца)
 предпринимательская
  деятельность.
Предпринимательством называется
  инициативная самостоятельная деятельность людей, направленная на получение
  прибыли или личного дохода, осуществляемая от своего имени или под
  юридическую ответственность фирмы, предприятия.
Виды предпринимательской
  деятельности: производственная, коммерческая, финансовая,
  посредническая
Бизнес может быть
  организован 1) в индивидуальной форме 2)в
  коллективной формах: полное и коммандитное товарищество, кооператив,
  акционерное общество, общество с ограниченной ответственностью, муниципальное
  и государственное унитарное предприятие и т.д.
Предприятия это специализированный
  технико – производственный комплекс, предназначенный для производства
  полезных обществу благ и услуг.
Фирма – многоотраслевой
  технико-производственный комплекс, с соответствующей внутренней структурой
  управления и масштабами деятельности.
Организационно-правовые
  формы:
Частные предприятия
Хозяйственные
  товарищества
Хозяйственные общества
Промышленные
  кооперативы
Государственные и
  муниципальные унитарные предприятия

Собственность.
  Типы собственности (задание на обращение к социальным реалиям)
Собственность.Типы собственности.

8

Рынок. Цена.
  Конкуренция.

Рынок это особый способ
  организации  общественного производства, основанный на свободе предпринимательства
  и самостоятельном принятии решений об объемах, ценах продаж, это механизм
  согласования интересов производителей и потребителей на основе взаимодействия
  спроса, цены и предложения.
Рыночное хозяйство – это функционирующее
  единство потоков товаров, денег и цен, а также конкуренция.
Товар – это продукт труда предназначенный
  для обмена на основе купли – продажи. Обмен товаров в рыночной экономике
  опосредован движению денег. Деньги – это товар особого свойства, выполняющий
  роль особого эквивалента.
Цена – это денежное выражение
  экономической ценности благ, определяемой затратами на их производство и
  полезностью. Полезность означает способность благ и услуг удовлетворять
  потребности человека.
Конкуренция – это отношение
  сосуществования участников экономических процессов, принимающих форму
  соперничества, состязательности, борьбы за наилучшие условия размещения
  ресурсов и получение максимальной выгоды.

Рынок. Цена.
  Конкуренция. (задание на обращение к социальным реалиям)

9

Экономика фирмы

Издержки производства – это совокупность
  затрат, связанных с производством благ и оказанием услуг, они складываются
  при использовании ограниченных ресурсов.
прибыль фирмы – это разница между общей выручкой
  и совокупными издержками; она является чистой прибылью которая отражает
  результат наиболее благоприятного применения ресурсов в избранной сфере в
  условиях сложившегося рынка и конкуренции.

Экономические
  фирмы (задание на обращение к социальным реалиям)

10

Налоги и
  налоговая политика

Понятие налоги - обязательные платежи частных лиц и фирм в
  пользу государства
 Функции налогов:
Фискальная  - наполнение
  доходной части государственного бюджета
Распределительная – перераспределение
  собранного в бюджете дохода в пользу какой либо группы населения
Регулирующая – изменение условий
  налогообложения для решения наиболее важных для экономики страны задач
Стимулирующая – развитие НТП,
  инвестиции в базовые отрасли экономики.
Налоговая льгота – это полное или
  частичное освобождение налогоплательщика от налогообложения в соответствии с
  действующим законодательством.
Виды налогов
прямые – это налоги, которыми облагаются
  доходы юридических (предприятия, фирмы) и физических лиц, а также имущество
  налогоплательщиков.
косвенные – налоги на товары или
  услуги, которые фиксируются в виде надбавки к цене или тарифу. (акцизы, налог
  на добавленную стоимость, таможенные пошлины, фискальный монопольный налог)
Налоговая политика - это система
  мероприятий, проводимых государством в области налогообложения.

Налоги и
  налоговая политика. (задание на обращение к социальным реалиям)

11

Деньги и их
  функция

Деньги - это товар особого
  свойства, играющий роль всеобщего эквивалента
 Функции:
Мера стоимости
Средства обращения и платежа
Средство накопления
Инфляция это обесценивание бумажной
  денежной единицы, возникающее в результате переполнения денежного обращения
  избыточной денежной массой, вследствие которой происходит рост цен. Снижается
  стоимость денег, то есть покупательная способность, когда на одну денежную
  единицу можно купить меньшее количество товаров и услуг чем прежде, ее
  сущности, причин, видов и социальных последствий, антиинфляционной политики.

Деньги и их
  функции (задание на обращение к социальным реалиям)

12

Бюджет семьи

Прожиточный минимум  - это стоимость
  минимально необходимого человеку набора благ (потребительской корзины), потребного
   для поддержания жизнедеятельности;
Важная характеристика трудовых отношений это соответствие
  трудовых усилий работника и  вознаграждения за труд, которое должен
  получать рабочий , чтобы содержать свою семью и самого себя.
Бюджет семьи состоит из доходов (номинальные
   и реальные доходы: зарплата, пенсия, стипендия, социальные пособия и
  др.) и расходов семьи  (которые можно разделить на
   планируемые – оплата коммунальных платежей, телефон, еда и текущие).

Бюджет семьи (задание
  на обращение к социальным реалиям)

13

Занятость и
  безработица. Виды безработицы.

Занятость – это наличие рабочих
  мест для экономически активного населения.
Под безработицей понимают
  превышение предложения рабочей силы над спросом на нее, излишек рабочей силы.
виды безработицы:
Фрикционная безработица - безработица,
  вызванная постоянными и необходимыми изменениями в размещении ресурсов
  общества между сферами производства товаров и услуг. Это тот случай, когда
  наниматели не имеют сведений о наличии нужных работников, либо работники не
  знают о наличии свободных рабочих мест. В ситуации фрикционной безработицы
  работники довольно долго подыскивают рабочее место, в наибольшей степени
  соответствующее их запросам.
Структурная безработица вызывается
  изменениями в структуре национальной экономики: отмирают, уходят в прошлое
  целые отрасли и профессии.
Циклическая безработица возникает в
  результате спадов производства, происходящих регулярно (циклически). Спад
  производства влечет снижение спроса на все его факторы, в том числе и на
  труд.
Сезонная безработица –
   соответствует
  временной деятельности в отдельных сферах производства.
Скрытая безработица – связана с
  неполной или частичной занятостью.

Занятость и
  безработица. Виды безработицы. (задание на обращение к социальным реалиям)

14

Государственный
  бюджет

Государственный бюджет – это централизованный
  фонд денежных ресурсов, которым располагает правительство страны для
  содержания государственного аппарата, вооруженных сил, а также выполнения
  необходимых социально-экономических функций. В бюджете страны воплощаются
  доходы и расходы государства, что определило наличие двух его составных
  частей.
 Дефицит
  государственного бюджета – это превышение расходной части над
  доходной. Профицит госбюджета – это превышение
  доходной части бюджета над расходной.

Государственный
  бюджет (задание на обращение к социальным реалиям)

15

Экономическая
  культура

Экономическая культура проявляется в
  отношении к использованию природных ресурсов.
Интенсивный тип развития
  производства – означает прирост результатов производства за счет
  качественного совершенствования используемых средств.
Экстенсивный тип
  развития производства – это прирост результатов производства за счет
  прироста уже использованных средств производства. Рациональное использование
  ресурсов на основе применения материалов  и  энергосберегающих
  технологий улучшает не только результаты, но и облик самого предприятия.

Экономическая
  культура (задание на обращение к социальным реалиям)

16

Контрольное
  тестирование

Итоговое тестирование по курсу

Итоговый контроль,
  цель: выявление общего уровня знаний по курсу .

Тематическое планирование

№

Тема

Дата проведения

Количество часов

план

факт

1

Введение. Что такое Экономика?

1

2

Экономические отношения

1

3

Спрос и предложение

1

4

Главные вопросы
  экономики

1

5

Экономические системы

1

6

Рыночная
  экономика

1

7

Собственность. Типы собственности

1

8

Рынок. Цена. Конкуренция.

1

9

Экономика фирмы

1

10

Налоги и налоговая политика

1

11

Деньги и их функция

1

12

Бюджет семьи

1

13

Занятость и безработица. Виды безработицы.

1

14

Государственный бюджет

1

15

Экономическая культура

1

16

Контрольное тестирование

1

ИТОГО:

16

Учебно-методическое обеспечение курса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.Боголюбов Л.Н. Человек и общество М., 2010
2..Введение в обществознание. Актуальные
проблемы. Пособие. М., 2015
3.Кравченко А.И. Обществознание Учебник
для 8-9  клссовМ., 2014г.
4.Кравченко А.И. Практикум для учащихся
8-9, М. «Русское слово», 2014.
5. Мушинский В. О. Азбука гражданина. — М.: ЦГО,1997-2000
6. Интернет-ресурсы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА.

1.
Алексеев В.П.
Становление человечества. М., 2000
2.
Андреев И.Л.
Происхождение человека и общества. М., 2001
3.
Андреева Г.М.
Социальная психология . М.,1994г.
4.
Арутюнов С.А. Народы и
культуры: развитие и взаимодействие, М., 2002
5.
Байбурин А.К.,
Топорков А.Л. У истоков этикета. Этнографические очерки.Л., 2003
6.
Берн Э. Игры, в
которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 2004
7.
Бодалев А.А. Личность
и общение: избранные психологические труды 2-е изд., перераб. М., 2004
8.
Здоавомыслов А.Г.
Социология конфликтов. М., 2004
9.
Клибанов А.И. Духовная
культура средневековой  Руси. М., 2004
10.
Лихачев Д.С. Прошлое
будущему. Статьи и очерки. Л., 2004
11.
Русская нация:
историческое прошлое и проблема возрождения. М., 2005
12.
Семеникова Л.И.
Цивилизация в истории человечества, учебное пособие. Брянск, Курсив, 2004
13.
Соколов Э.В.
Культурология. Очерки теорий культуры: пособие для старшеклассников.    М.,
2003
14.
Сорокин П. Человек,
цивилизация, общество. М., 2004

Список источников.
http://www.humanities.edu.ru/    -  портал «Гуманитарное образование»
http://lesson-history.narod.ru/ob89.htm    - полная электронная версия курса
«Введение в обществознание» 8-9 кл

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Авторская программа Первые шаги в экономику.doc

alt: Пояснительная записка. Актуальность:

alt: Средства : с хемы; таблицы; диаграммы; алгоритмы; опорные конспекты; решение ситуативных задач, тесты для этапа контроля

alt: Входной контроль, цель: выявление общего уровня знаний, умений и навыков по курсу , практикум: выполнять задания разной сложности по данной теме, проводить самооценку знаний и…

alt: Учебно-методическое обеспечение курса

intro: Данный элективный курс разработан по предмету обществознание и рассматривает область "Экономика". Элективный курс рассчитан на 17 часов (1 полугодие)

title: ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ "Первые шаги в экономику"


file_name: Даржаев З.А..docx

intro: Межрегиональный выставка- конкурс творческих работ учащихся, учителей технологии, изо и педагогов доп.образования посвященной "Сагаалгану"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Межрегиональный выставка конкурс


extracted_text:
МКОУ Криничанская СОШ
Урок - деловая игра в 11 классе.
Тема: « Объёмы тел вращения».

Автор: учитель математики Глущенко Татьяна Ивановна.
Дата
проведения: 14.04.22 г
Тип урока : урок применения знаний и умений.
Форма урока: деловая игра.

Цель урока: применение формул объёмов тел вращения для решения
задач практического и прикладного характера.

Задачи урока.
Образовательные:
-закрепление программных
знаний и умений по применению формул вычисления объемов тел вращения;
- создание  условий для
контроля и самоконтроля усвоения знаний;
 -  осуществление  выхода на
творческий уровень в ходе
      решения    прикладных
задач;
-  установление межпредметных
связей.
Воспитательные:
- воспитание навыков делового
общения, активности;
-формирование интереса к
математике и ее приложениям.
Развивающие:
-формирование умения
проводить обобщение и переносить знания в новую ситуацию;
-развитие любознательности,
познавательного интереса, математического кругозора, мышления и речи, внимания
и памяти.

Методы обучения:
Частично-поисковый, тестовая
проверка уровня знаний, решение познавательных задач межпредметного и
прикладного характера, самопроверка, взаимопроверка.

Оборудование и источники информации:

   В кабинете: выставка творческих
работ учащихся ( рефератов, сочинений, моделей тел вращения);
презентация к уроку, портреты
математиков;
  на партах учащихся :  лист
учета знаний, тест по теме урока, список задач прикладного содержания, модели
тел вращения, таблицы Брадиса, микрокалькуляторы, инструменты для выполнения
измерительных работ - линейки, штангенциркули.
Ход урока

1.
Организационный
момент.
а)
Объявляется тема, цели и задачи  урока.
(Слайды 1,2, 3)
Девиз: « Наука находит себе верного руководителя в
практике».

Эпиграф
занятия: « Наука без практики похожа
на стоячую воду, а ум человека, не находя себе применения, чахнет»
 «
Трактат о живописи»
Леонардо
да Винчи. 1651г. (Слайды 4,5)

б)
Ученик читает стихи о необходимости изучения
  математики
и ее практическом значении.

  Математика
нужна
  В
каждом деле нам всегда:
  И
в ученье, и в работе
  Помогает
нам она.
  Космонавтам,
морякам,
  Трактористам
, поварам,
  Всем
подряд без исключенья

Математика нужна.

2.
Актуализация
учебного материала.

1)
Повторение теории:
Математический
диктант.
1
вариант:
Назвать
тела вращения, которые вы знаете?
Что
представляет осевое сечение конуса?
Чему
равна площадь прямоугольника?
Чему
равна площадь круга?
Записать
формулу объема цилиндра?
Записать
формулу объема шара?

         2
вариант:
Что
представляет собой осевое сечение цилиндра?
Записать
формулу объёма конуса.
Чему
равна площадь квадрата?
Чему
равна площадь  треугольника?
Формула
Герона.
Чему
равна площадь основания конуса?

Взаимопроверка
математического диктанта (Слайд №8  )

2)
Игра «Тела вращения в окружающем мире».
Выявить
связь школьного курса математики с жизнью всегда важно и интересно. Поиграем в
игру « Тела вращения в окружающем мире».
          Каждая группа
должна дать определение одного из тел вращения
          и за  одну минуту
привести как можно больше примеров этого тела
           в окружающем нас
мире:

                 вариант №1 -
конус; шар.
                  вариант №2
– цилиндр, усеченный конус.(Слайд 9)

         3) Тест с выбором
ответа по теме урока  ( приложение 1).

4)   Взаимопроверка теста. Слайд №10  .
Оценки выставляются  в лист учета знаний ученика.

Ответы
к заданиям теста:

          № задания        1
2      3
          Вариант 1         г
д      а
Вариант
2         б         а      б

3.
Практическая часть
занятия.

На доске написан эпиграф:

«
Наука без практики похожа на стоячую воду, а ум человека, не находя себе
применения, чахнет»
                                                     1651г.
« Трактат о живописи» Леонардо да Винчи.
Решение прикладных задач.(Слайд
11)

Учитель: «Очень скоро вы, сегодняшние одиннадцатиклассники,
будете выбирать свой жизненный путь. Я желаю вам найти работу по душе, любимую
и интересную.
И сейчас вам предоставится
возможность ощутить себя в качестве строителя и геолога».
Класс делится на 2 варианта. Каждому варианту предлагается
задача. По 1 человеку от варианта решают у доски

Вариант 1:
                 Задача
строителей

Железобетонная
панель имеет размеры 600 х 120 х 22 см.
По
всей её длине 6 цилиндрических отверстий, диаметр которых 14 см. Найдите массу
панели, если плотность материала 2,5 т/м3.

Вариант 2:
Задача
геологов

Сколько
тонн породы в терриконе высотой 90 м, если известно, что угол естественного
укоса породы равен 45º, а её плотность 2 т/м3?

Заслушиваются
ответы представителей каждой группы.

Решение задач.

Задача строителей.
Объем панели вместе с
отверстиями  равен 1,584 м3. Объем одного отверстия
 v = R2H , что приближенно равно 0,0923
 м3. Объем панели без шести отверстий равен  1,584 - 6  .
0,0923 1,03 м3. Масса панели
равна 1, 03 . 2,5   2, 575 т.
Ответ : 2,575 т

Задача геологов.
Террикон имеет форму конуса с
радиусом основания 90 : tg 450
 90 м. Объем террикона  приближенно
равен 763020 м3.
 Масса породы равна  2 .
763020 = 1526040  1,5  . 106
т.
Ответ : 1,4  . 106
т.
4.
Ученик исполняет
песню о матемстике на мотив песни «Остров невезения»

Весь
заставлен партами, абсолютно весь,
Кабинетик
алгебры в нашей школе есть.
Кабинетик
алгебры в нашей школе есть.
Плакатами
завешан абсолютно весь.
Учатся
несчастные дети до зари,
Чертят
треугольники, мучаясь внутри.
Ну
откуда знать им, как площадь здесь найти,
Ведь
не знают дети геометрии.
Что
они ни делают, не идут дела.
Видно,
в понедельник их мама родила.
Видно,
в понедельник их мама родила.
Как
бы ни учили, не идут дела.
Графики
и функции вьются по местам.
Уравнения
сложные им не по зубам,
Уравнения
сложные им не по зубам.
И
учитель строгий не поможет нам.
Чтоб
задачи сложные с лёту все решить,
Алгебру
– науку нужно изучить,
Алгебру
– науку нужно изучить.
И
тогда пятёрочку сможем получить.

5.
Историческая справка
по теме.( Слайд 12)
Выступление
ученика ( приложение  2)[1].

6.
Решение задач  исследовательского
характера.(Слайд 13)
Работа
в группах:
Класс
делится на 4 группы. Решают задачи в группах.

Группа №1  решает задачу:
Даны шар, цилиндр и конус с
радиусом 2 см, высота цилиндра и конуса 4см.
Определить , какое из тел
имеет наибольший объем.

Ответы:  объём цилиндра – 50,24
                 объём конуса
– 16,75
                 объём шара –
33,49

Группы №2:
Даны  цилиндр и конус с
объемом 36 см3 и радиусом 3 см.
Определить, какое
из тел имеет наименьшую
высоту.

 Ответы: высота цилиндра
– 4
                 высота
конуса - 12

6. Сообщение ученика о практическом применениии
свойств  тел вращения:
(Слайд 14)
«Шарообразный самовар
обладает меньшей поверхностью,  чем цилиндрический или какой –либо иной формы,
вмещающий столько же стаканов. А так как тело теряет теплоту только с
поверхности, то шарообразный сомовар остывает медленне, чем другой такого же
объема. Напротив, резервуар градусника быстрее нагревается и охлаждается , т.е.
принимает температуру окружающих предметов, когда ему придают форму не шарика,
а цилиндра.

По  той же причине земной шар, состоящий из твердой оболочки и ядра, должен уменьшаться
в объеме, т. е. сжиматься, уплотняться, от всех причин, изменяющих форму его
поверхности. Возможно этот факт находится в связи с землетрясениями и вообще с
тектоническими явлениями» [2].

8. Подведение итогов урока.

В лист учета знаний каждому
ученику выставляется  оценка за работу на уроке
в группе. Проводится
рефлексия:

- Что
нового вы узнали на уроке?
-
Чьи ответы  на уроке вам  понравились ?

Учитель:  «Сегодня мы говорили о прикладной направленности
изучаемой темы. И где бы вы ни оказались после окончания школы, вы наверняка
будете иметь дело с телами вращения и, надеюсь, будете вспоминать наши уроки
геометрии».

9. Домашнее задание.(Слайд 15)
Решить
задачи:
1)
Два обручальных кольца имеют форму
шарового пояса без цилиндра. Цилиндрические поверхности колец имеют одинаковую
высоту. А их диаметры соответствуют толщине пальцев жениха и невесты. Докажите,
что эти кольца имеют одинаковую массу.
2)
Деталь представляет собой
комбинацию части шара и двух цилиндров с равными основаниями. Высоты верхнего и
нижнего оснований цилиндров равны 8  см и 12  см , радиусы оснований 8  см,
радиус шара равен 17  см. Найдите объём детали.

Список использованных источников:

1.
Глейзер Г.И. История  математики в
школе.-М.: Просвещение-1982.
2.
Перельман Я.И. Занимательная
геометрия.-М.: ВАП-1994.
3.
Алешина Т.М. Сборник задач с
прикладным и практическим содержанием.-
М.:
Профиздат- 2006.

Приложение  1.

Тест   по теме   «Объемы тел
вращения»

№
пп

Вариант 1

Вариант 2

А

Б

В

Г

Д

1.

Найти объём цилиндра, если
  радиус основания равен 10 см, а высота равна 0,6 см.

Найти объём конуса, если радиус
  основания равен 1,5 см, а высота – 3 см.

600π
см3

2,25π
см3

1,5π
см3

60π
см3

225π
см3

2.

Радиус шара равен 3 дм. Найти объём шара.

Чугунное ядро радиусом 1 дм
  переплавили в равновеликий конус.
Найти объём конуса.

π
дм3

36
дм3

дм3

12π
дм3

36π
дм3

3.

Во сколько раз нужно уменьшить
  высоту ко-нуса (не меняя осно-вания), чтобы объём конуса уменьшился в 27 раз?

Во сколько раз нужно увеличить
  высоту ци-линдра (не меняя осно-вания), чтобы его объём увеличился в 8 раз?

27

8

3

2

2

Приложение 2

Цилиндр,
шар и сфера – слова греческого происхождения, конус – латинское слово,
заимствованное из греческого.
В
переводе на русский язык цилиндр – валик, каток; конус – затычка, втулка,
сосновая шишка.
Шар
и сфера – происходят от одного и того же греческого слова «сфайра» - мяч.
Евклид в 11-й книге «Начал» дал определение цилиндра, шара и конуса как тел
вращения.
Задача
вычисления объёмов, идущая из практических потребностей , была одним из
стимулов развития геометрии. Математика Древнего Востока (Вавилония, Египет)
располагала рядом правил для вычисления объёмов (большей частью эмпирических).
Греческая математика последних столетий до нашей эры освободила теорию вычисления
объёмов от приближённых эмпирических правил. В «Началах» Евклида и в сочинениях
Архимеда имеются только точные правила вычисления объёмов цилиндра, конуса,
шара и их частей.
Формулу
вычисления объёма конуса даёт Герон Александрийский. Боковая поверхность
цилиндра, конуса, объёмы шара и сферического сегмента, а также объёмы различных
тел вращения найдены Архимедом.
Вывод
формулы объёма шара и площади сферы – одно из величайших открытий Архимеда. В
его произведении «О шаре и цилиндре» есть следующие теоремы:
1.
Объём шара равен учетверённому
объёму конуса, основанием которого служит большой круг, а высотой радиус шара,
то есть

V=πR3
2.
Объём цилиндра в полтора раза
больше объёма вписанного в него шара.

Цилиндр
с вписанным шаром – символ одного из прекраснейших открытий Архимеда – был
изображён на его надгробном камне в Сиракузах.
Аналитически
объём может быть выражен с помощью кратных интегралов. Исторически происходило
так, что задолго до создания интегрального исчисления операция интегрирования
фактически применялась к вычислению объёмов некоторых тел вращения, чем и была
подготовлена почва для развития интегрального исчисления в 17-18 веках.
В
середине 18 века Эйлер и Лагранж свободно владели двойным и тройным
интегралами. В 1756 году Лагранж выразил с их помощью объёмы цилиндрических тел
и площади криволинейных поверхностей.

Приложение 3.

Лист учёта знаний учащихся.

Ф.И. учащегося

Математичес-кий
  диктант

Игра «Тела вращения
  в окружающем мире»

Тест

Работа у доски
  (решение практических задач)

Исторические
  сообщения

Исследователь-ская
  работа в группах

file_name: Открытый урок геометрии в 11 классе 2022 г. МКОУ Криничанская СОШ.doc

alt: МКОУ Криничанская СОШ

alt: Объявляется тема, цели и задачи урока

alt: Каждая группа должна дать определение одного из тел вращения и за одну минуту привести как можно больше примеров этого тела в окружающем нас мире: вариант…

alt: И тогда пятёрочку сможем получить

title: Методическая разработка открытого урока геометрии в 11 классе


extracted_text:
Практическое занятие № 9.
Составление  и  разбор словосочетаний и предложений,  исправление ошибок в
построении простых и сложных предложений
Цель:
определить уровень знаний студентов по теме «Основные виды синтаксических
единиц», умение выявлять грамматические ошибки в чужом и в своем тексте.
Задачи:

Образовательные:
1)систематизация знаний
студентов о словосочетании;
2) отработка умения
использовать теоретические знания по синтаксису,
3) закрепление навыков правописания;
Развивающие:
1) развитие познавательной
активности и коммуникативных компетенций учащихся,
2) развитие познавательной
самостоятельности;
3) формирование аналитического навыка;
Воспитательные:
1) воспитание
ответственности за качество своих знаний;
2) воспитание у учащихся
желание говорить грамотно и правильно строить свою речь.
Тип занятия: комбинированный урок.
Вид занятия: практикум.
Форма работы: групповая,
индивидуальная;
Ход
занятия.
1.      Организационный момент.
2.      Изучение нового материала. Лекция
преподавателя с элементами беседы. Слово преподавателя:
Грамматические
синтаксические нормы.
Согласование
слов в предложении.
1. Сказуемое при
собирательных существительных со значением количества (большинство,
меньшинство, ряд часть).
Если в роли подлежащего
выступают слова большинство, меньшинство, ряд, часть, то сказуемое
рекомендуется употреблять в форме единственного числа в
следующих случаях:
1) Зависимое от слов большинство,
меньшинство, ряд, часть существительное стоит в форме единственного числа: Большинство
населения проголосовало против этого.
2) Зависимое от слов большинство,
меньшинство, ряд, часть существительное отсутствует: Большинство проголосовало
против этого кандидата.
3) Зависимое от слов большинство,
меньшинство, ряд, часть существительно или местоимение обозначает предмет,
над которым совершают (совершили или будут совершать) действие; сказуемое при
этом употребляется в форме страдательного залога: Большинство вопросов
президенту было задано французскими журналистами.
В остальных случаях
сказуемое при подлежащем, имеющем в своем составе слова большинство,
меньшинство, ряд, часть, рекомендуется употреблять в форме множественного
числа: Большинство из нас никогда не были в
горах.
Тест
№1. Выберите правильный вариант, обращайте внимание на
согласование подлежащего и сказуемого.
1. Большинство студентов
нашей группы успешно а) защитило б) защитили курсовой проект.
2. Еще один ряд
предложений а) возник, б) возникли у главного инженера.
3. Меньшинство
сотрудников всё-таки а) проголосовало, б) проголосовали против.
4. а) Засеяно, б)
Засеяны сто двадцать гектаров.
5. Несколько сотрудников а)
отказалось, б) отказались от сверхурочной работы.
6. Три заявления о приёме
на работу а) лежали, б) лежало на столе.
7. Тридцать два человека а)
работало, б) работали на новом участке.
8. Сто сорок один депутат
а) участвовал, б) участвовали в работе сессии.
9. На строительство
нового объекта а) получен, б) получено миллион долларов.
10. Тысяча человек а)
отправилась, б) отправились на переподготовку.
11. а) Прошли б) Прошло
годы.
12. а) Прошло б) Прошли
полтора часа.
13. Многие студенты
нашего вуза а) работали, б) работало летом на производстве.
14. Много сотрудников
этого предприятия а) прошло, б) прошли переподготовку в связи с
требованиями, предъявляемыми к современному специалисту.
15. а) Новый, б) Новая
эколог города в) выступил г) выступила с заявлением.
2.
Сказуемое при числительных.
1) При числительных два,
три, четыре сказуемое обычно ставится во мн.ч.
2) При составном
числительном, оканчивающемся на один, сказуемое, как правило, ставится в
ед.ч.
3) При словах тысяча,
миллион, миллиард сказуемое обычно ставится в ед.ч. и
согласуется в роде.
4) При существительных лет,
месяцев, дней, часов сказуемое обычно ставится в ед.ч.
5) При словах много,
мало, немного, немало, сколько сказуемое обычно ставится в ед.ч.
Тест
№2. Выберите правильный вариант.
1. Группа
студентов-первокурсников а) занимается, б) занимаются в спортзале.
2. Собака Кинг а)
пропала, б) пропал два дня назад.
3. а) Прошло, б) Прошли
четыре дня, обусловленные контрактом.
4. Администрация завода,
особенно замдиректора и главный инженер, много времени а) уделяет, б)
уделяют решению социальных проблем.
5. а) Построено, б) Построены
три новых дома для переселенцев.
6. Абсолютное большинство
хорошо а) подготовлены, б) подготовлено к сдаче экзамена.
7. Двое других свидетелей
а) подписало, б) подписали протокол.
8. В Москву а) было
свезено, б) были свезены девяносто тысяч пудов колокольной меди.
         3. Употребление
деепричастий и деепричастных оборотов.
Основное правило
построения предложения с деепричастиями заключается в следующем. Если в
предложении употребляется деепричастие (или деепричастный оборот), при нём
должно быть существительное или местоимение, стоящее в форме именительного
падежа и называющее субъект действия (т.е. того, кто выполняет обозначенное
деепричастием действие). Например, Проведя эксперимент в условиях Севера,
исследователи получили интересные сведения об адаптационных способностях
растения. Структура этого  предложения является правильной, т.к. при
деепричастном обороте проведя эксперимент в условиях Севера употреблено
сущ. в Им.п. исследователи (это слово называет субъекта действия
– тех, кто проводил эксперимент)
Тест
№3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
1. Возражая против отдельных положений доклада,
а) началась
дискуссия.
б) большую
роль играет культура спора.
в) присутствующие
в целом согласились с докладчиком.
г) Выступление
в целом произвело впечатление.
2. Называя
одним и тем же словом в чём-то сходные предметы,
а) мы
отвлекаемся от несущественных деталей.
б) несущественные
детали не принимаются во внимание.
в) происходит
обобщение признаков.
г) учитываются
самые существенные признаки.
3. Храня
память о прошлом,
а) учёным
понадобилось много времени на изучение старинных летописей.
б) монастыри
стали неотъемлемой частью русской истории.
в) изучение
истории имеет большое значение.
г) это
помогает лучше понять настоящее.
4. Взобравшись
на крышу сарая,
а) у
меня закружилась голова.
б) крыша
едва не провалилась подо мной.
в) мне
хорошо был виден лес за рекой.
г) я
втащил за собой деревянную лестницу.

Тест
№ 4.
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Выберите
один вариант ответа.
1. а) При подлёте к комете
космический аппарат напоминал готового к сражению рыцаря, который закован в
прочные латы.
б) Из
холма, который природа склеила из громадных уродливых камней, сквозь трубочку
тонкой струйкой бежала вода.
в) Получение
продуктов питания из воды и минеральных солей, которые можно научиться
извлекать из земли, навсегда решит проблему голода.
г) Утром
за всполохом ромашек не видно ни телёнка, который пасётся на лугу, ни гусей.
2.  а) Юпитер – это
планета-гигант, которая содержит в себе более 2/3 массы всей нашей планетной
системы.
б) Труднее
было ликвидировать безграмотность в республиках, где русский язык был
иностранным.
в) У
картины есть одна особенность, которая отличает её от других шедевров этого
ряда.
г) Совокупность
разных организмов и неживых компонентов среды, которые тесно связаны между
собой  потоками вещества и энергии, называются экосистемой.

file_name: Практическое занятие по культуре речи.docx

alt: Если в роли подлежащего выступают слова большинство, меньшинство, ряд, часть , то сказуемое рекомендуется употреблять в форме единственного числа в следующих случаях: 1)

title: Практическая работа по культуре речи: "Составление  и  разбор словосочетаний и предложений,  исправление ошибок в построении простых и сложных предложений"


extracted_text:
Новогодний  квест  #Мышеловк@дляДед@Мороз@

Звучит красивая мелодия, в зал входит Снегурочка.

Снегурочка: Добрый день, дорогие ребята!
Добрый день, дорогие родители!
Как же видеть сегодня вас рада,
Ну а вы меня видеть хотите ли?
Должен
Дед Мороз явиться, чтобы с нами веселиться.
Что-то
долго нет его. Не случилось ли чего? Смотрите, здесь письмо какое-то лежит,
прочитаем?
                                                   Берет конверт и
читает письмо
Снегурочка: Здравствуйте, мои ребятки, я Дедушка Мороз! Со мной
приключилась большая беда! По дороге к вам у меня украли мешок с подарками,
который я нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю… К вам на праздник
торопился и в сугроб я провалился, и пока я выбирался… И куда мешок девался?!
Эх, найти бы мне его! Долгий путь у меня был к вам. Мимо таинственной пещеры
кристаллов лежал мой путь, мимо логова Кикиморы я проходил, даже в волшебном
лесу чудес я побывал.
Устал
очень, и от всех волнений заболел, поэтому извините меня, дорогие мои ребятки,
за то, что появиться не могу.
С уважением, Ваш Дедушка Мороз!
                                                       Входит Кикимора
Кикимора: Ах вы мои хорошенькие, ах вы мои
утю-тю-шечки. А подарочки-то у меня! Вы надеялись так просто получить их? НЕ
ВЫЙДЕТ! Они надёжно спрятаны!!! Но я согласна отдать их тому, кто докажет, что
он самый смелый, самый ловкий и самый смекалистый. Для этого вам нужно пройти
испытания. Вы согласны?
Снегурочка: А какие испытания?
Кикимора: Да собственно ... так
пустячок. Пройти  всего на всего пять локаций. Но для этого вам необходимо
поделиться на команды.
Снегурочка:
Ну, хорошо! Пойдут дети в эти локации, и что дальше?
Кикимора:
А в локациях детки, вы и будете добывать подсказки о том, где находятся ваши
подарочки, а не добудете, все подарки достанутся, ну сами понимаете кому… мне. Что,
справитесь?
                                             Дети хором
отвечают: Да!
Кикимора: Тогда держитесь! Вот карты с названиями локаций,  по которым
вам и предстоит пройти (перечисляет правила игры). На выполнение заданий в
каждой локации даётся 10 минут, не справитесь, не получите ключ – подсказку. По итогам прохождения всех
этапов, вы возвращаетесь на исходную точку и из полученных ключей – подсказок
вам необходимо собрать предложение, которое вам и подскажет,  где находятся
подарки.
Ну, что подруженьки
мои верные, снежинки мои холодные, заметем путь дорожку ребятишкам, чтобы им
трудно было идти.

Танец снежинок, команды расходятся по локациям.
Лишь волшебный откроешь
сундук
Там подарки увидишь мой друг.

1
  команда
1
  локация:
«Таинственная
  пещера кристаллов»
2
  локация:
«Волшебный
  лес чудес»
3
  локация:
«Чудес@
  в мешке»
4
  локация:
«Логово
  Кикиморы»
5
  локация:
«Ларец
  предсказаний»

2
  команда
1
  локация:
«Волшебный
  лес чудес»
2
  локация:
«Чудес@
  в мешке»
3
  локация:
«Логово
  Кикиморы»
4
  локация:
«Ларец
  предсказаний»
5
  локация:
«Таинственная
  пещера кристаллов»

3
  команда
1
  локация:
«Чудес@
  в мешке»
2
  локация:
«Логово
  Кикиморы»
3
  локация:
«Ларец
  предсказаний»
4
  локация:
«Таинственная
  пещера кристаллов»
5
  локация:
«Волшебный
  лес чудес»

4
  команда
1
  локация:
«Ларец
  предсказаний»
2
  локация:
«Таинственная
  пещера кристаллов»
3
  локация:
«Волшебный
  лес чудес»
4
  локация:
«Чудес@
  в мешке»
5
  локация:
«Логово
  Кикиморы»

После возвращения команд на исходную
позицию, дети  начинают складывать предложение.
Ли  шь  во  лше  бн
ый  от  кр  ое  шь  су  н   дук
Т  ам  по  да  р  ки  ув  ид  и  шь  м  ой  д  ру
г.

Кикимора: Ну, угадали и что, сундука  та,
нет! Я его спрятала так, что вы его найдёте только после того, как елка
огоньками засияет, когда исполните песню о лесной красавице, и станцуете. А я
посмотрю на вас, и подумаю, стоит отдавать вам сундучок или нет.
Снегурочка: Напугала!? Мы сейчас и огоньки на ёлочке зажжем, и песенку споем,
и даже станцуем. Правда, дети? Нужно, нам на
помощь скорее Деда Мороза звать!
Зовут
Деда Мороза
Д.М.: Вот и я! Поди, заждались?!
Всем ребятам мой привет!

Здравствуй, праздничная Елка!
Здравствуй, маленький народ!
Очень рад я, что мы вместе,
Здесь встречаем Новый Год!

С.:
У мальчишек и девчонок
Елочка большая!
Да нет на елке огоньков,
Снежинки не сверкают...

Д.М.:
Елочка-елка, зеленая иголка,
С гирляндами, хлопушками,
С шарами и игрушками,
С нарядными подарками,
Зажгись огнями яркими. Раз, два, три, наша
ёлочка гори!
Снегурка: Становитесь в
хоровод,
                Дружно
встретим Новый Год!

1
  локация
Ли  ид
2 локация
шь
3 локация
во  ой
4 локация
лше
5 локация
 бн

1
  локация
ый  и
2 локация
от  д
3 локация
кр
4 локация
ое
5 локация
шь

1
  локация
су
2 локация
н   шь
3 локация
дук
4 локация
Т ру
5 локация
ам

1
  локация
по    г.
2
  локация
да
3
  локация
р  м
4
  локация
ки
5
  локация
ув

file_name: новый год 2020.docx

alt: Л и ид 2 локация шь 3 локация во ой 4 локация лше 5 локация бн 1 локация ый и 2 локация от д 3…

intro: Конкурсно - игровая программа с прохождением локаций и поиска магических кристаллов.

tags: поиск сокровищ.

title: Сценарий новогоднего квеста #Мышеловк@ДляДед@Мороз@


extracted_text:
Праздник
"Прощание с первым
классом"
(с презентацией)

Цель:

развитие познавательной
     активности и творческих способностей детей.

Задачи:

 учить работать сообща и
     дружно с одноклассниками, развивать мыслительные операции в ходе игры;
воспитывать у учащихся
     интерес к учебе, к чтению.

Татуревич Нинель
Владимировна
1 «А»
2016 – 2017 уч.гг.

Учитель: Здравствуйте!
Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1 классом!
Он очень радостный, но немного и грустный:  ведь первый класс бывает только
один раз в жизни.   Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это
начиналось...
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.
Песня «Пусть бегут в книге строчки»
Пусть
бегут в книге строчки,
Буквы, слоги и точки,
Мы уже научились читать.
Книги все мы узнаем,
Просто перечитаем,
И учиться мы будем на “5”.
Припев:
Полетели
в чудо-сказку,
В чудо верим мы теперь.
Знаем буквы без подсказки,
Все прочтем, поверь!
На
ковре-самолете
Интересно в полете
Посмотреть, что узнали, прочли.
И на крыльях уменья,
Знания, веры, терпенья
До небес мы взлетим от земли.
Припев:
Полетели
в чудо-сказку,
В чудо верим мы теперь.
Знаем буквы без подсказки,
Все прочтем, поверь!
Шапокляк: Привет, первоклашки-промокашки! Девчонки-вертушки!
Мальчишки-кочерыжки! Вот так всегда! В школе праздник, а меня опять не
пригласили, а мне так хочется к ребятам, в школу!
Ведущий: Ну, зачем ты пришла, Шапокляк? Опять будешь
пакостить?
Шапокляк: Нет-нет я сегодня добрая! Ну, как вы тут учитесь в
первом классе?
Первоклассники: (хором) хорошо!
Шапокляк: Хорошо? Вот и плохо! Я не люблю тех, кто хорошо
учится! Мои любимчики знаете кто? Ябеды, хулиганы, двоечники. Вот с кого надо
брать пример! А то у меня так мало ребят, которые умеют красиво сделать хорошую
пакость. А все потому, что вы не хотите у меня учиться. Айда со мной! Я вас
такому научу!
Ведущий: Ребята, вы пойдёте учиться у Шапокляк?
Первоклассники: (хором) нет!
Шапокляк: Я знаю, кто вам нравится, с кого вы будете брать
пример: Мальвина – эта зануда, Вини-Пух – песенки какие-то сочиняет, и этот –
самый главный мой враг – Чебурашка со своим Крокодилом. Тоже нашел товарища!
Играет на своей гармошке у прохожих на виду!
Ведущий: Ой, подожди, Шапокляк. Пришла к нам на праздник, а
чему же ты ребят учишь? Нехорошо!
Шапокляк: Не буду, не буду! Это я от горя забылась. Я ведь
осталась одна-одинешенька. Моя крыска Лариска сейчас в Африке на конкурсе красоты,
а мне ведь одной-то скучно пакости делать. А друга здесь можно найти?
Ведущий: Конечно! А какого друга тебе надо?
Шапокляк: Мне надо... Мне надо... Мне надо двоечника!
Ведущий: Какого двоечника?
Шапокляк: Круглого.
Ведущий: А зачем тебе круглый двоечник?
Шапокляк: Как зачем? Я ведь учусь в школе вредителей. Вот
скажут мне: “Опять, Шапокляк, у тебя шесть двоек в дневнике!” А я отвечу:
“Подумаешь, шесть! А вот у одного моего приятеля целых восемь!” Понятно?
Ведущий: Понятно.
Шапокляк: И хорошо, чтобы он был еще драчун.
Ведущий: Зачем же?
Шапокляк: Как зачем? Я приду домой, а мне скажут: “Опять у
тебя шишка на лбу?” А я отвечу: “Подумаешь, шишка! Вот у одного моего товарища
целых четыре шишки!”
И
еще надо, чтобы он хорошо стрелял из рогатки. Мне скажут: “Опять ты разбила
чужое окно?” А я скажу: “Подумаешь, окно, вот мой товарищ два окна
разбил!”.Потом еще нужно, чтобы он был хорошо воспитан.
Ведущий: Зачем?
Шапокляк: Как зачем? Чтобы мне на его воспитание не пришлось
время тратить.
Ведущий: Значит, если я тебя правильно понял, тебе нужен
хорошо воспитанный двоечник и безобразник?
Шапокляк: Вот именно.
Ведущий: Тогда вам придется прийти завтра. Попробуем
подобрать, хотя… . Есть у нас на примете один. Во-первых, он настоящий
прогульщик.
Шапокляк: Это хорошо!
Ведущий: Во-вторых, страшный драчун.
Шапокляк: Прекрасно!
Ведущий: В-третьих,  шесть двоек в месяц и к тому же грязнуля.
Шапокляк: Двоек маловато, а в остальном подходяще. Где он
учится?
Ведущий: В нашей школе, а зовут его Незнайка. Входит
Незнайка.
Шапокляк: Привет, Незнайка. Ты у меня сегодня помощником
будешь. Ребята все буквы изучили, «Азбуку» прочитали, надо им экзамен устроить.
Незнайка: Экзамен? Ой, как я боюсь экзаменов!
Ведущий:
Сегодня на празднике мы вспомним,
каким был для нас этот первый школьный год. Перелистаем страницы школьного
календаря.

Первая страница – “Первый раз, в первый класс!”
1.Мы помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
пришли с цветами в школу,
В
свой самый лучший первый класс.
2. Как встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
3.Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не помять,
Мы азбуку свою раскрыли,
Открыли чистую тетрадь.
4. Ты в азбуку впервые вник,
Читая по слогам.
Потом прочтешь ты сотни книг
К сознательным годам.
Шапокляк: Ну и чему же вас научила Азбука?
5.Читать и даже отгадывать ребусы и загадки.
Вот
одна из них.
Крошки
птички сели в ряд
И
словечки говорят.
С
виду чёрные кривые
От
рождения немые,
А
как только встанут в ряд,
Сразу
все заговорят.
Шапокляк: Семечки? Вороны? Нет, тогда не знаю. Что это,
Незнайка?
Незнайка: Буквы.
Шапокляк: А чему вас научили в школе?
Песня: «Чему учат в школе»
1. Буквы разные писать тонким
пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе,
Вычитать и умножать, малышей
не обижать,
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
2. К четырём прибавить два,
по слогам читать слова,
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
Книжки добрые любить и
воспитанными быть,
Учат в школе, учат в школе, учат
в школе.
3. Находить восток и юг,
рисовать квадрат и круг,
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
И не путать никогда острова и
города.
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
4. Про глагол, и про тире, и
про дождик во дворе,
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
Крепко накрепко дружить, с
детства дружбой дорожить.
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
УРОК ЧТЕНИЯ

6.Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам
читали.
  А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
7.Прочёл рассказ я в первый раз. А папа удивлялся:
 «Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!»
 Смешной? Читать – нелегкий
труд,  в глазах от букв рябило.
  Не то чтобы смеяться, тут  заплакать впору было.
  Сперва я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь!
- Продолжите пословицы
Без труда не вынешь (и рыбку
из пруда)
Слово не воробей, (вылетит,
не поймаешь)
Нет друга – ищи, (а нашёл,
береги)
Землю красит солнце, (а
человека труд)
- Кто из сказочных героев
сказал слова?
·
Иду к бабушке и несу ей пирожок и
горшочек масла.
·
Кто сидел на моём стуле и сломал
его?
·
Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и
сковородки мои.
·
Куплю куртку для папы Карло.

1-Я ПЕРЕМЕНКА
Сценка “ Перемена”.
Автор:

Муравей
на перемену
В школу шумную зашёл.
И застыл от изумленья,
Переменой поражён…
Мальчик:
Муравей, скажи хоть слово.
Автор:
Он сказал:
Муравей:

Вот
это да – а – а…
Муравейника такого
Я не видел
Ни-ког- да!
Ведущий: Звенит
звонок – начинается урок
УРОК  ОКРУЖАЮЩЕГО  МИРА
8.Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
 Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
 Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Шапокляк.
Друзья, задам я вам вопрос, а
вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
- Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
- А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
- А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
- Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
- А крокодил собрать букет
 Из белых лилий может? (нет)
- Верблюд способен, дай ответ,
 Идти три дня без пищи? (да)
- В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
2-Я ПЕРЕМЕНКА. Физминутки любимые
УРОК ПИСЬМА
Шапокляк: Ну, а теперь я проверю, как вы знаете буквы. Загадки:
·
Эта буква широка и похожа на жука.
(Ж)
·
В этой букве нет угла, до того она
кругла.

До того она кругла – укатиться бы могла. (О)
·
С этой буквой на носу филин
прячется в лесу. (Ф)
·
На эту букву посмотри, она совсем
как цифра три. (З)
Шапокляк: Ты, почему Незнайка плачешь? У нас же праздник.
Незнайка: Да вот не
могу никак прочитать слова, что-то случилось с буквами. Ребята, помогите,
пожалуйста, прочесть слова.
1)    ТИКОА
ЛЫМВН
2)    ТУЧКА
Шапокляк: Да здравствует дождь!
Незнайка: Да нет,
Шапокляк, это волшебная тучка, когда из неё выпадают дождинки – слоги,
получаются не лужи, а слова. Попробуйте составить слова.
МА,
КНИ, АЗ, ГА, БУ, МА, КА
Шапокляк: Следующее задание:  выполни по образцу: тигр –
тигрица, лев – львица, волк – волчица
+ задания
на слайдах
3-Я ПЕРЕМЕНКА
Сценка “ Девочки”.
(Девочки
стоят “полукругом”).
Автор:
Первый класс - на перемене…
Ученица
1:
Девочки!
Кто знает,
Для чего петух при пенье
Глаза закрывает?
Ученица
2:
Чтобы
видели: он честный!
Раз зажмурил глазки,
Значит, выучил всю песню,
И не ждёт подсказки.

УРОК МАТЕМАТИКИ.
9.Чтоб врачом, моряком или летчиком
стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась –                        Ма -те - ма -ти - ка!
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?
Незнайка:  ребята, отгадайте ребусы с цифрами:
О 5
(опять)                                 1 ОКИЙ (одинокий)
КО 100 ЧКА (косточка)            ПО 100 ВОЙ (постовой)
40 А (сорока)                              3 БУНА (трибуна)
Шапокляк (Самое
сложное!) Логическая задача:
Зина
и Вера имеют фамилии Орлова и Скворцова.
Какую фамилию имеет каждая девочка,  если известно, что Зина на два года моложе
Орловой?
(Зина Скворцова, Вера Орлова)
Незнайка:
Внимательно послушайте задачку
Шла
лисичка по тропинке и несла в своей корзинке
Пять опят, три лисички, семь орехов, рукавички,
Подберезовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке грибов? (9 грибов)
4-Я ПЕРЕМЕНКА
Сценка “Оправдался”.
Мама:
(девочка в фартуке и с дневником
“сына” в руках).
Что
ты в школе натворил?
Сын:
(мальчик)
Я не
дрался, не сорил,
И не бегал, и не прыгал,
И ногами я не дрыгал,
И девчонок не дразнил,
И чернила не разлил,
Не валялся на полу,
А стоял себе… в углу.

УРОК РИСОВАНИЯ
10.Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Владик, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
 И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Учитель:  Ну это, конечно же шутка.
                   Сейчас мы узнаем,  как наши дети умеют рисовать.
К столам приглашаются 7 мальчиков и 7 девочек.
-
Задание командам – нарисовать корову.
Но каждый участник делает только часть рисунка:              1 – туловище, 2 – голову,
3 – рога,
                            4 – хвост, 5 – ноги, 6 – колокольчик на шею,
                            7 – добавляет то, что забыли  предыдущие участники
                                   (вымя, копыта, глаза, ноздри, рот и т.д.)
- Спрашиваем мнение зала:
Кто справился быстрее и лучше?
Чья работа понравилась больше?
5-Я ПЕРЕМЕНКА
УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
11.Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,      сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит      Физ-куль-ту-ра!
Физминутка «Цыплята»

6-Я ПЕРЕМЕНКА
12.В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что переменка
В школе очень коротка.

УРОК МУЗЫКИ
13.Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
 И льются звуки чистые у нас,
 И мы поём все лучше с каждым годом!
Дети исполняют песню «Свистулькина»
Беседа
Шапокляк и Незнайки
Ш. -
Да, бедные наши папы, мамы, бабушки и гости.
Н. -
А чего это они бедные?
Ш.- Смотрят
на своих детей и, я заметил, плачут.
Н. -
Плачут? Так им тоже хочется поиграть. Давай им дадим такую возможность!
Ш. -
Ладно, пусть поиграют. Мне не жалко. Когда у них такая возможность будет!
Учитель
конкурс для родителей:
- В
какой день недели у меня  был урок  физкультуры? (вторник, среда, четверг)
-
Какой номер кабинета, в котором я учусь? (24 б)
-
При изучении какой науки мы встречались с термином «уменьшаемое»? (математика)
- С
кем сидел я за партой в последней четверти?
-
Назови учебные предметы, которые я изучал в 1 классе? (рус.яз, матем., окр.
мир, лит.чт., физ-ра, музыка, технология) - Назови имена девочек моего класса?
-
Вспомни расписание уроков в среду
-
Сколько детей в классе, в котором я учусь?
-
Как зовут моего лучшего друга  в этом классе?
-
Как зовут директора школы, в которой я учусь?
-
Какие слова вас приветствуют при входе в школу?
-
Сколько всего дверей в нашей школе? (4)
-
Какой номер телефона в моей школе?
-
Кто  автор учебника по Математике
-
Что изображено на обложке учебника по Русскому языку?
-
Куда мы ездили с классом? (Планетарий, Эксперементарий)
Перемена

Сценка «Дежурная»
Меня
дежурить выбрали,
Дежурю первый раз.
Бумажки собирала я,
Проветривала класс.
Я целый день работала,
Устала наконец,
И Нинель Владимировна
Сказала: “Молодец!”
Какие парты чистые,
Как чисто на полу.
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу.

Ведущий:
Открываем последнюю страницу нашего
календаря
“До свидания, 1-й класс!”
14. Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению – “пятерки”!
Позади нелегкий труд
Медленного чтения.
А теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!
15.Спасибо, тебе, за все,
Что сделала ты для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила читать, писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда!
Песня «Азбука»
1.Если хочешь много знать,
  Многого добиться,
  Обязательно читать
  Должен научиться.
Припев: Азбука, азбука
               Каждому нужна,
               Нам поможет
книжки
               Прочитать она.
2.Надо буквы нам писать
  Аккуратно в строчку.
  Надо их запоминать
  Без ошибки, точно.
Припев: Азбука, азбука
               Каждому нужна,
               Нам поможет
книжки
               Прочитать она.
3.Книжки могут рассказать
  Обо всём на свете.
  Очень любят их читать
  Взрослые и дети.
Припев: Азбука, азбука
               Каждому нужна,
               Нам поможет
книжки
               Прочитать она.
16.Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас “первоклашки”,
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
17.Первый класс, первый класс!
 Год назад ты принял нас!
 Перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой!
18.Полюбили мы друг друга,
 За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга,
 Переходит во второй.
19.А учительница что же,
Бросит разве нас с тобой
20.Нет, учительница тоже,
 Переходят во второй.

Песня «Волшебник – недоучка»
Мы
вам споём сейчас
Песню про первый класс.
Был этот школьный год
Полон забот, хлопот.
Мы научились все:
Думать, читать, считать.
В классе нам было всем
Некогда унывать!
Припев:

Недаром
преподаватели
Время на нас потратили,
Наша учительница
Верила в нас не зря!
Да! Да! Да!
Мудрых преподавателей
Слушали мы внимательно.
Все мы теперь уверены:
Нам во второй пора!
Шапокляк: Да, что же такое делается!
Никого
я не нашла себе в помощники в вашей школе! Все умные, благоразумные,
воспитанные. Ухожу я от вас!
Ведущий:
-
Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я благодарю
всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Награждение
медалями. Чаепитие.

Приложения
туловище
голову
рога

хвост
ноги
колокольчик
на шею
вымя
копыта
глаза
рот
- В
какой день недели был урок  физкультуры?
-
Какой номер кабинета, в котором учится наш класс?
-
При изучении какой науки мы встречались с термином «уменьшаемое»?
- С
кем сидел за партой ваш ребёнок в последней четверти?
-
Назовите учебные предметы, которые изучали в 1 классе?
-
Назови имена девочек 1 а класса?
-
Вспомните расписание уроков в среду
-
Сколько детей в нашем классе?
-
Как зовут директора школы?
-
Какие слова вас приветствуют при входе в школу?
-
Какой номер телефона в нашей школе?
-
Кто  автор учебника по Математике
-
Что изображено на обложке учебника по Русскому языку?
-
Куда мы ездили с классом?

file_name: Прощание с первым классом.doc

alt: Чебурашка со своим Крокодилом

alt: Как встретил у дверей учитель –

alt: Он станет льдом холодным? (нет) -

alt: Задание командам – нарисовать корову

alt: Какой номер телефона в моей школе? -

alt: Без ошибки, точно. Припев :

intro: презентация

title: Сценарий "Прощание с первым классом"


extracted_text:
Пример 1
Найдите
значение выражения 6sin135    cos45.

Решение:
       6sin135    cos45     6sin(180      45
) cos45          sin(180     t )    sint

           6sin
45    cos45      3 2sin135    cos45             sin2x      2sin
xcos x
             3
sin(2 45 )      3 sin90      3 1    3
Ответ:
3.
Пример 2
Найдите
tg, если tg      1,25.

Решение:

Ответ:
–0,8.
Пример 3
Найдите cos,
если sin
.

Решение:

Ответ:
0,7.

Пример 4
Найдите значение выражения .

Решение:
 sin(90 t ) cost sin(180 t
) sint
                                                                                sin2 x    cos2 x    1

Ответ:
–12.
Пример 5
Найдите
13cos2,
если cos          0,6.
Решение:
       13cos2       13
(2cos2                  1)
              13
(2 ( 0,6)2            1)    13 (2 0,36    1)          cos2x2cos2 x1
           13
(0,72   1)    13 ( 0,28)       3,64
Ответ:
–3,64.

file_name: Примеры заданий_Тригонометрия.pdf

alt: Ответ: 0,7.

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Задание 9. Преобразование буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции"


extracted_text:
Методическая
разработка урока по русскому языку на тему:"Правописание окончаний в
родительном падеже».


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
директора                                      Директор МОУ
«___» ______________ 20     г.

         «____» __________________20      г
План педагога психолога
Малининой Елены Михайловны
На период дистанционного обучения с
30.03.20 по 10.04.20

День недели
Дата

Тема материала

Где выложен материал (если несколько
  источников, указати)

Понедельник
30.03.20

1. Советы по избежанию паники из – за короновируса
  «эпидемия страха, как не паниковать из – за короновируса »
2. упражнения для тренеровки памяти.
3.Профориентация. Диагностика 9 класса Опросник
  «ДДО» Е.А.Климова
4. Тест для изучения внимания «Сколько животных вы
  видите на картинке»
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Вторник
31.03.20

1. информация для будущих первоклассников.
  Развивающие задания.
2. упражнения направлены для развития логического
  мышления.
3. Материалы для работы с развитием самосознания и
  индивидуальности (Е.Н.Лебеденко)
4. Тест «Дерево с человеками». Изучение жизненных
  позицый и отношения с миром, с другими и с собой.
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Среда
01.04.20

1. дидактические материалы по развитию логики.
2. задания в картинках направленные на развитие
  воображения и творческих способностей (С.Н.Федин)
3. задания в картинках для развития речи.
4. Альбом по развитию пространственного
  ориентирования (Е.А.Павлова)
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Четверг
02.04.20

1.
  задания в картинках для развития «Осознанного чтения (Н.А.Миронова)»
2.
  Комплекс кинезиологических упражнений для активизации межполушарного
  взаимодействия и стимулирования познавательной деятельности.
3.
  Изучение профессиональной направленности у обучающихся 9 класса посредством
  Анкеты «НИН» - Направленность. Интересы. Намерения.
4.
  Тест который поможет в выборе будущей профессии. Холлонд «Склонность к
  профессии»
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Пятница
03.04.20

1.
  Подборка «Профессии в картинках для младших школьников» с целью
  профориентации среди младшего звена учащихся.
2.
  Информация для родителей «Дистанционное обучение – жесткий тест или хорошая
  возможность»
3.
  Рекомендации родителям детей на дистанционном обучении.
4.
  Социальный опрос среди родителей на тему – Каким способом вы организовываете
  комфортное обучение и отдых ребенка дома. Как не поддаться всеобщей панике.
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Понедельник 06.04.20

1.Рекомендации
  для родителей «Игры для развития мелкой моторики из подручных материалов»
2.Анкета
  для родителей «Какой вы родитель»
3.Рекомендации
  психолога родителям будущих первоклассников.
4.
  Тест Готовность ребенка на поступление в первый класс.
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Вторник
07.04.20

1.
  Тест для родителей на определение готовности их ребенка для поступление в
  первый класс.
2.
  Развивающие игры «Найди лишнее в строке»
3.Информация
  для родителей. Сенсорная интеграция как метод коррекции недоразвития речи
  детей ОВЗ. Детей с нарушением интеллекта и аутистическим типом поведения.
4.
  Гимнастика для глаз в картинках.
 5.Индивидуальные
  консультации родителей в дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Среда
08.04.20

1.
  Информация для родителей «Психологическая поддержка ребенка перед сдачей ГИА»
2.Тренажор
  развития моторики и внимания
3.
  Методические рекомендации семьям в условиях карантинаи дистанционного
  обучения.
4.
  Познавательные подборки листовок, которые помогут провести время на удаленке
  с пользой.
5.Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Четверг
09.04.20

1.
  Информация для тех кто находится на дистанционке и самоизоляции. Давайте становиться лучше вместе
Эти чек-листы смогут нам помочь!
2. Почему первоклассники не стремятся в первый
  класс?
Советы нейропсихолога (А.Е.Соболева,
  Е.Н.Емельянова)
3.Задания
  в картинках Определи последовательность.
4. Развитие зрительного внимания. Найди такую же
  картинку
5. Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

Пятница
10.04.20

1.
  Развитие зрительно-пространственных
  представлений, задания в картинках.
2. Задания и упражнения для сенсомоторной
  коробки «Волшебное окошко» (Т.Н.Бабкина)
3. Пространственное мышление и внимание. Найди
  и обведи в квадрате кусочки, изображенные справа.
4. Методы формирования толерантных установок
5.Индивидуальные консультации родителей в
  дистанционном режиме.
6. методическая работа (подбор материала для сайта,
  самообразование )

file_name: план 30.03 копия.doc

alt: СОГЛАСОВАНО:

intro:
План педагога психолога
На период дистанционного обучения

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Фрагмент
конспекта урока
Класс: 3
УМК: Школа
России
Предмет:
литературное чтение
Тема: И.А.Крылов
басня «Ворона и лисица»
Цель - создание условий для знакомства с басней И.А. Крылова «Ворона
и лисица».
Задачи:
1.
Познакомить с содержанием басни «Ворона и лисица»; учить анализировать
поступки героев.
2.      Развивать
у учащихся грамотную речь, память, внимание, воображение. Расширять словарный
запас, формировать умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать в парах
и группах.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса
к изучению литературного чтения; стремления к правде, неприятия лести, чувства
товарищества, искренности.
       Тип урока: урок изучения
нового материала

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение
  анализировать текст басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»;
-
  умение сравнивать героев басни И.А.Крылова
  «Ворона и лисица»;
- умение видеть
  и называть художественные языковые средства, использованные автором;
- умение давать
  характеристику героям басни И.А.Крылова «Ворона
  и лисица».

1 уровень – ознакомительный

Регулятивные
  УУД

- умение определять и формулировать цель
  урока с помощью учителя;
– умение
  работать по плану;
–  умение контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения задания;
- умение осуществлять контроль
  результатов под руководством учителя.

2 уровень – репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение анализировать  и сравнивать
  информацию;
- умение обобщать полученные знания;
- умение закреплять полученную
  информацию;
- умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.

2
  уровень – репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя;
– умение слушать, вступать в диалог;
- умение грамотно оформлять свою речь;
- умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли;
- умение работать в группах.

2
  уровень – репродуктивный

Личностные
  УУД

- выражение познавательного интереса к изучению литературного чтения;
- рефлексия  своего отношения к
  содержанию темы;
- выражение стремления к правде, неприятия лести;
- выражение искренности, чувства товарищества.

2
  уровень – репродуктивный

Учебная
литература: Учебник
«Литературное чтение» 3 класс  авторы
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., и др. (Ч 1) стр. 137-139
Оборудование: компьютер, интерактивная
панель
Наглядный
материал: мультимедийная презентация
Раздаточный
материал: карточки с ребусами (Приложение 1), таблица с суждениями
(Приложение 2), проверочные листы (Приложение 3), карточки для самооценки и взаимооценки
(Приложение 4)

Ход урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
- Доброе утро, дорогие дети!
  Я очень рада вас видеть. Для начала проверьте, все ли у вас готово к нашему
  уроку.
Проверяют
  свое рабочее место, организуют его.
- Замечательно, предлагаю
  подарить друг другу улыбки. Улыбнитесь соседу по парте, теперь улыбнитесь
  мне.
- Замечательно, благодаря
  вам в нашем классе стало уютнее.

Слайд
  1
(Приветствие)

II

00

Речевая разминка
-
  Начнём наш урок с речевой разминки. Сначала выполним упражнения. Сели все
  ровно, руки на парте, спины прямые.
-
  Представьте, что нам нужно подготовиться к празднику и надуть шары. По моему
  сигналу набираем воздух через нос, а затем выдуваем воздух в шар.
-
  Начали.
Выполняют упражнение по сигналу учителя
-
  Отлично, а теперь взгляните на экран. Перед нами торт, на нём 7 свечек. По
  моему сигналу набираем воздух через нос, затем задуваем 7 свечек. Начали.
Выполняют упражнение по сигналу учителя
-
  Молодцы. Обратите внимание на слайд. Устроим соревнование. Посмотрим, какой
  ряд дружнее прочитает предложенную фразу.
Чтение фразы по рядам
-
  Молодцы. Я думаю, что сегодня выиграл …. Ребята, в следующий раз старайтесь
  читать дружнее.
-
  Ребята, как вы понимаете фразу: Тот дурак, кто слушает людских всех врак?
   (Эта фраза употребляется как насмешка над теми, кто
  слишком большое значение
  придает мнению или словам окружающих)

Слайд
  2
(Воздушный
  шар)

Слайд
  3
(Торт
  со свечками)

Слайд
  4
(«Крылатая»
  фраза)

III

02

Мотивационно-целевой этап
-
  Ребята, не кажется ли вам эта фраза знакомой? Вспомните, где мы с ней уже
  встречались?

  (На прошлом уроке, когда читали басню «Мартышка и очки»)
-
  Молодцы. Посмотрите внимательно на экран. Кого видите?

  (Видим Ивана Андреевича Крылова)
-
  Скажите, кто такой Иван Андреевич Крылов?

  (Иван Андреевич Крылов – писатель)
-
  Что он писал? Какие басни мы уже читали?

  (Басни)
-
  Предположите, что мы будем читать сегодня?

  (Сегодня на уроке мы будем читать басню И.А.Крылова)
-
  Совершенно верно. Чтобы узнать название басни, вам нужно разгадать ребусы,
  работая в группах по 4 человека.
-
  Работайте дружно, слушайте друг друга.
Выполняют задание в группах
-
  Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

  (Первый ребус – ворона, второй – лисица)
-
  Как будет называться басня?

  (Ворона и лисица)
-
  Предположите, о чём будет басня?
-
  Верно. Значит, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

  (Басня И.А.Крылова «Ворона и лисица»)
-
  Предположите, какую цель урока мы поставим.

  (Цель урока – познакомиться с содержанием басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»)
-
  Отлично. Прежде чем мы приступим к чтению басни, я предлагаю каждому из вас
  заполнить таблицу, которая находится у вас на столе.
-
  Внимательно рассмотрите таблицу.
-
  Ваша задача прочитать суждения, затем отметить знаками «+» те, с которыми вы
  согласны, и знаком «-», если не согласны.
-
  Отмечать необходимо в колонке «до чтения». Время на заполнение – 1 минута.
Выполняют задание
-
  Время вышло. Отложите карточки на край парты, к ним мы вернемся в конце
  урока.

Слайд
  5
(Портрет
  И.А.Крылова)

Приём
  «Ассоциации»

Работа
  в группах
Приложение
  1
Карточки
  с ребусами
Слайд
  6
(Проверка)

Слайд
  7
(Тема
  урока)
(Цель
  урока)

Приём
  «Ориентиры предвосхищения»

Приложение
  2

IV

05

Ориентировочный этап
- Чтобы достичь цели, предлагаю
  составить план урока.
1. Узнаем значение неизвестных старинных
  слов.
2. Познакомимся с содержанием басни
  И.А.Крылова «Ворона и лисица».
3. Проанализируем содержание басни
  И.А.Крылова «Ворона и лисица».

Слайд
  8
(План)

V
1)

05

Открытие
  новых знаний
- Приступим к выполнению
  первого пункта нашего плана.
- Ребята, как вы уже знаете,
  в баснях встречаются старинные слова. Чтобы вам было понятнее и легче читать,
  предлагаю значения слов этих и узнать.
- Для этого выполним
  задание. Вам необходимо соединить слово с его значением. Задание выполнять
  будем все вместе.
Выполняют
  задание на интерактивной панели

- Отлично, теперь мы знаем значение тех
  слов, которые вызвали бы у нас затруднения.

Слайд
  9
(Задание
  в лернинге)
https://learningapps.org/display?v=pasgtcj5j23

2)

06

- Предлагаю приступить к
  выполнению второго пункта нашего плана. Сейчас откройте ваши учебники на
  странице 137.
Открывают
  учебники, находят басню.
- Первые четыре строчки я
  прочитаю вам сама, ваша задача – послушать и ответить: в чём смысл этих строчек?
- Уж сколько раз
  твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не
  впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
- Читать будем по частям по
  очереди. Начнём читать с первого ряда.
- Задача читателя — читать громко, выразительно, задача слушающих — после
  прочтения задавать чтецу вопросы. Читающий отвечает, если его ответ не верен
  или не точен, слушающие его поправляют.
- Начинаем читать первые четыре строчки.
Вороне
  где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
- Достаточно. Теперь
  задаём вопросы нашему читателю.
  (Что бог послал
  Вороне? Куда взгромоздилась Ворона? Что значит «бог послал»? Что собралась
  сделать Ворона? И др)
- Хорошо. Предположите,
  что может случиться дальше?
- Продолжим. Читаем до
  прямой речи Лисицы. Читает нам …, остальные слушают, готовятся задавать
  вопросы.
На
  ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
- Молодец. Задаём
  вопросы.
  (Кто появляется рядом
  с Вороной? Что останавливает Лисицу? Почему Лисицу остановил сырный дух?
  Почему автор называет Лисицу плутовкой? Как Лисица подходит к дереву? Почему
  Лисица говорит «сладко»? И др.)
- Как вы думаете, что
  Лисица скажет Вороне?
- Давайте узнаем.
  Читаем слова Лисицы, готовимся задавать вопросы.
«Голубушка,
  как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перушки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели,
  сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,-
Ведь ты б у нас была царь-птица!»
- Остановимся. Итак,
  начинаем задавать вопросы читающему.
  (Как разговаривает
  Лисица с Вороной? Как она к ней обращается? О чём просит Лисица Ворону? И тд)
- Предположите, чем
  закончится эта история?
- Дочитываем басню,
  готовимся задавать вопросы.
Вещуньина
  с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,-
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
- Задаём вопросы.
  (Почему у Вороны
  вскружилась голова? Как автор передает радость Вороны от льстивых слов
  Лисицы? Удалось ли Лисице достичь своей цели? И тд)
- Молодцы. Вот мы с
  вами и дочитали басню И.А.Крылова «Ворона и лисица».

Учебник

Слайд
  10
(Иллюстрация
  к басне)

Приём
  «Чтение вслух»

3)

10

- Выполним последний пункт нашего плана.
  Проанализируем содержание басни.
- Скажите, почему на роль льстеца
  автором выбрана Лисица? Как вы думаете?
- Как Крылов изображает Лисицу? Найдите
  и прочитайте слова, характеризующие ее.
- Какой автор описывает Ворону? Какая
  она? Найдите в тексте.
- В чем мораль басни?
- Сейчас я предлагаю вам выполнить
  задание самостоятельно. Вам необходимо выполнить тест на карточках. Время на
  выполнение 1 минута.
Выполняют
  задание на карточках
- Закончили. Обменяйтесь своими
  карточками с соседом по парте, будете проверять друг друга.
- Обратите внимание на слайд. Проверяем.

Обмениваются
  карточками, проверяют друг друга.
-
  Предлагаю вам сейчас взять таблицу, которую мы заполняли в начале урока.
-
  Теперь вы знакомы с содержанием басни, снова посмотрите суждения, отметьте
  еще раз, теперь в колонке «после чтения».
Работают с таблицей
- Отлично. Давайте посмотрим, изменились ли ваши ответы. Где
  изменились? Почему?
Дети
  поясняют свои изменения в таблице

Приём
  «Проверочный лист»
Приложение 3
Карточки с
  заданиями
Слайд 11
(Ответы)

4)

13

Воспитательный момент
- Ребята, скажите, понравилась ли вам
  прочитанная басня? Почему?
- Что автор высмеивает? Какой порок?
  (В басне «Ворона и лисица»
  Крылов уличает такой порок человечества как лесть.)
–
  Кого больше осуждает и высмеивает Крылов в басне Ворону или Лисицу?

  (И.А.Крылов одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть
  Ворону и хитрую коварную Лису.)
- Как вы думаете, чему нас учит автор?
  (Автор
  учит нас не верить лестным словам, которые могут оказаться простым обманом
  неприятеля. Показывает, как важно говорить правду, быть искренним.)

VI

14

Рефлексивно-оценочный этап
- Отлично. Сегодня вы очень старались. Предлагаю вспомнить, как
  звучала тема урока?
  (Басня
  И.А.Крылова «Ворона и лисица»)
-
  Как звучала цель урока? Достигли ли мы ее?

  (Цель урока – познакомиться с содержанием басни И.А.Крылова «Ворона и
  лисица»)
- Что мы сделали на сегодняшнем уроке?
  (Познакомились с содержанием басни И.А.Крылова «Ворона и
  лисица», проанализировали ее)
- Что для вас сегодня было самым интересным? Что нового узнали?
- Сейчас я предлагаю вам оценить вашу работу на уроке, а также
  работу вашего соседа.
- В красный круг поставьте оценку себе, в зеленый круг – соседу.

- Покажите мне. Отлично.

Приложение
  4
Карточки
  для самооценки

VII

15

Итог урока
- Домашнее задание: выучить
  басню.
- Спасибо за вашу активную работу
  на уроке! Мне было очень приятно с вами работать! Вы большие молодцы! Урок
  окончен!

Приложение 1

Приложение 2

До чтения

Суждения

После чтения

Действие происходило поздним вечером

Вороне удалось раздобыть кусочек сыра

Лисица решила съесть Ворону

От похвал у Вороны вскружилась голова

Ворона каркнула, сыр выпал

Приложение 4

Приложение 3
Проверочный лист
по басне И.А.Крылова «Ворона и лисица»

Фамилия, имя:
________________________________________________

1. Выберите правильный вариант ответа:
1. Что бог
послал Вороне?
А) кусочек хлеба
Б) кусочек сыра
В) кусочек сала

2. На
какое дерево села Ворона?
А) на дуб
Б) на ель
В) на сосну

3. Где
Ворона держала сыр?
А) в лапах
Б) под крылом
В) во рту

4. Как
Лисица называла Ворону?
А) чудо – птица
Б) царь – птица
В) жар – птица

5. Что не
хвалила Лиса у Вороны?
А) лапки
Б) глазки
В) шейку

2. Вставь пропущенные слова:
1.  « ……. к
дереву на цыпочках подходит;
     Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит,
     И говорит так сладко, чуть дыша:
    «Голубушка, как хороша!»
Ответ:
_________________
2. «Какие
перышки! какой носок!
     И, верно, ангельский быть должен ….! »
Ответ:
_________________

3. Укажите
стрелками, кого из героев так называет баснописец:

Светик

Плутовка

Вещунья

Голубушка

Лисица

Ворона

4. Расположите
пункты плана в нужной последовательности:
1) Появление
Лисицы
2) Пение Вороны
3) Ворона добывает
сыр
4) Льстивые речи
5) Планы на
завтрак
6) Лисица убегает
с сыром
Ответ:
_________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фрагмент урока литературного чтения с технологией смыслового чтения Ворона и лисица.docx

alt: Фрагмент конспекта урока Класс: 3

alt: Выполним последний пункт нашего плана

alt: Приложение 1

alt: Проверочный лист по басне И.А

title: Конспект урока "Басня Крылова Ворона и лисица" с технологией смыслового чтения


extracted_text:
Есть ли быстрый способ доступа к папкам?

Порой
возникает необходимость получить быстрый доступ к папкам, в которых хранятся
часто используемые файлы. Сделать это можно несколькими спосо-бами. Ниже
перечислены самые основные.

Вы наверняка замечали, что когда в Microsoft Word или
Excel выбираете

Файл
Открыть, то открывается окно Открытие документа,
в котором с левой стороны размещены ярлыки на Рабочий стол,
папку Мои
документы и т. д. По-чему бы не добавить на эту панель и собственную
папку? Делается это очень просто. В окне Открытие документа
перейдите в нужную папку. Затем на-жмите кнопку Сервис в
верхней части окна и в открывшемся меню выбери-те команду Добавить на
панель адресов.

Когда
вы путешествуете по папкам компьютера с помощью Проводника,
то можете добавлять часто используемые компоненты в папку Избранное,
чтобы в дальнейшем осуществлять переход в них одним щелчком. Чтобы добавить
папку или файл в папку Избранное, перейдите в искомую
папку, откройте одноименный пункт меню Проводника и
щелкните кнопкой мыши на пункте Добавить в избранное.

Если вам кажется, что Проводник
работает слишком медленно, возможен еще один способ навигации по файлам и
папкам вашего компьютера. Щелкните

на
Панели
задач
правой кнопкой мыши. В появившемся меню установите флажок Панели
инструментов Мой компьютер. После этого слева от области
уведомлений появится перемещаемая панель со стрелкой, позволяющая осу-ществить
быстрый доступ ко всему содержимому ваших дисков.

В
случае когда нужной программы нет в меню Пуск или вы желаете
полу-чить быстрый доступ к папке, следует сделать следующее. Запустите Про-водник (дважды
щелкните кнопкой мыши на значке Мой компьютер),
вы-

берите
нужный элемент (файл, программу или папку), щелкните на нем правой кнопкой мыши
и в открывшемся меню выберите Отправить Рабочий стол.

file_name: Есть ли быстрый способ доступа к папкам.docx

title: материал по  информатике теория решения