extracted_text:
Анкета профилизации   (9 класс)
Назовите
ваши любимые предметы
1.
Назовите
профессии, которые вам нравятся
2.
Чем вы любите
заниматься в свободное время?
3.
Какие кружки,
секции вы посещаете или посещали?
4.
Сколько обычно
времени у вас уходит на приготовление уроков?
5.
Какая область
деятельности или знаний вас больше интересует:
А)естественнонаучная (химия, биология, медицина, геология, с/х)
Б)точные науки (математика, физика)
В)общественнонаучная (история, философия, право)
Г)гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика,
психология)
Д) искусство (музыка, театр, рисование)
7. какие учебные предметы вы бы хотели изучать глубже, чем
предусмотрено в школьной программе?
8. какие новые предметы, не предусмотренные школьной
программой, вы хотели бы изучать дополнительно?
9. в какой работе школы вы принимаете участие? (олимпиады,
конкурсы и т.д)
10. какие предметы , курсы, факультативы вы бы хотели изучать?
11. какой профессии вы отдаете предпочтение?
12. наметили ли вы пути ее получения?
13. есть ли у вас родственники, друзья, которые работают по
избранной вам профессии?
14. что привлекает вас в данной профессии?
А)условие труда
Б)процесс трудовой деятельности
В)высокая материальная обеспеченность
Г)подвижная работа и новые впечатления
Д)спокойная работа
Е)высокая степень ответственности
Ж)самосоятельно принятое решение
З)возникновение сложных и опасных ситуаций
И)контакты с людьми
К)возможность творческой деятельности
Л)частые командировки
М)возможность создавать своими руками
Н)полезность результатов
О)близость к месту жительства
П)перспективность, карьерный рост

alt: Анкета профилизации (9 класс)

title: Консультация для родителей "Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе"


extracted_text:
ИНСОН ТАРБИЯСИДА МУЛОҚОТ МАДАНИЯТИНИНГ ТУТГАН
ЎРНИ
Акбарова Шахноза Абдулахатовна
Наманган шахри

“Таълимда педагогик-психологик, инновацион
технологияларни жорий этиш”
Муомала- бу ахборотли жараён. Муомала жараёнига сўзлашувчи ва
тингловчи ўртасида икки томонлама ахборот узатиш ва қабул қилиш
ҳодисаси содир бўдади, инсоннинг бошқалар билан кундалик муомаласи
шунга олиб келадики, у муомалада бўлган шахсларнинг
ҳатти–ҳаракатларини ўрганади, хулосалар чиқаради, турли
маслаҳатлар бериш билан бирга уларнинг хулқ-атвори
ҳақида ҳам айрим маълумотларга эга бўлади. Муомала ўзаро
муносабатлар доирасида содир бўлади.
       Ўзбеклар менталитетида муомала маданияти
кўпчилик ҳолларда ўзаро салом-алик қилиш, аҳвол сўраш,
оиладаги аҳвол билан қизиқиш каби кўринишларда намоён бўлади.
Теранроқ қаралса муомала маданияти сифатида–ўзга инсонга бўлган
муносабат маданияти сифатида белгиланади, муносабат маданияти фақат
салом-аликнигина эмас, балки ҳаёт маромига, ҳар кунлик ҳаёт
тарзида инсонга кўрсатиладиган ҳурматли ва эъзозли, самимий ва
тўғри муносабатни англатади. Мулоқот маданияти бир инсондан
бошқа инсонга нисбатан эгаллаган мавқисидан қатъий назар
ҳар доим бир текис муносабат изҳор этилишини талаб қилади.
Мулоқот маданияти инсондан ўз устида мунтазам иш олиб боришни талаб
этади, зеро у ўз-ўзидан вужудга келиб қолмайди.

Ҳаётда кўпинча инсонлар орасидаги
мулоқотда уларнинг расмий, хушомадгўй, кибр-ҳаволи муносабатлари
шоҳиди бўламиз. Баъзан инсон юқори мартабага эришса, у ўзини
бошқалардан устунлигини кўрсатиш учун, кўпчилик билан салом-алик
ҳам қилмай қўяди. Асл маданиятда эса аксинча, инсоннинг
қанчалик мартабаси кўтарилса, шунчалик оддий инсонларга ўзининг
яқинлигини кўрсатиш зарур ҳисобланади. Шу билан бирга мулойимлик,
очиқлик, самимийлик, тўғрилик ва бошқа бир неча тамойиллар
улуғланади ва тарғиб қилинади.
Мулоқот маданиятининг қуйидаги талаблари
мавжуд
Хушмуомала бўлинг: самимийликни йуқотманг.
Жахл чиққанда, ўзингизни қўлга
олинг: шахсий муаммоларингизнингбировлар таъбини хира қилишига йўл
қўйманг.
Ёлғон гапирманг: ҳар бир ёлғон сўз
кейингисини етаклашини унутманг.
Инсонларни камситманг: ҳар бир инсоннинг ўз
қарашлари
ва мавжудлигини унутманг. Сабрли тингловчи бўлинг:
одамлар ўзлари хақида
гапиришларига имкон беринг.Суҳбатдошингизни
қизиқтирадиган мавзулар ҳақида гапиринг.
Мулоқотнинг икки хил омили мавжуд

Совуклаштирувчи,                                             Иликлаштирувчи

Мулоқот маданиятида кенг тарқалган
хатолардан бир шундаки, гапириб турган инсоннинг сўзи ниҳоясига етмасдан
туриб, унга янги саволлар берилади. Сиз бундай қилганингизда
суҳбатдошингизни қийин аҳволга солиб қўйган бўласиз.
Чунки у биринчи саволингизга ҳали тўлиқ жавоб айта олмаган. Сиз
бўлса, янги саволлар бераётирсиз. Сиз уни довдиратиб қўясиз. Агар у
саволларингизга жавоб бермаса, сиз уни оми, билимсиз, дидсиз, илмий
салоҳиятсиз одам сифатида баҳолашингиз мумкин. Демак, савол берилгандан
сўнг, тўлалигича мазкур саволга жавоб бериш имкониятини ҳам яратиш лозим.
Бундай одамлар суҳбатида кўпроқ қўнимсизлик, сабр ва бировни
тинглаш қўникмаси етишмайди. Улар кўпроқ сизнинг фикрингизни билиш
учун эмас, балки ўз фикрини ўтказиш учун суҳбат қуради. Натижада,
сиз ўзингизни бундай одам билан қандай тутишни билмай қоласиз.
Инсон фақат ўзининг фикрларини билдириш асосига мулоқот ўрнатадиган
бўлса, у бошқалар фикрини билишдан маҳрум инсонга айланади. Инсон
эса ўз психологиясига кўра, кўпроқ ўзининг эшитилишини истайди. Суҳбатдаги
кескинлик, хулосаларнинг қатъийлиги,  ёдлаб олинган жумлалар ва фикрлар,
бировларнинг мимика ва пантомимикаларини такрорлаш, носамимий гапириш, ўзини
сохта тутиш кабилар суҳбатни ривожлантирмайди, балки уни сўндиради.
Эмпатия – бошқа бир одамнинг ҳаракатлари
ва амалларини юзага келтираётган омиллар ва ҳис-туйғуларни
тўғри тушуниш, уларни адекват англаш ва ҳамдардлик кўрсата олиш
ҳисобланади. Мана шундай қобилиятни ўзида тарбия қила олган,
ўсдириб борган, шу қобилиятни эгаллаган инсон, мулоқот
маданиятининг энг зарур талабини бажарган ҳисобланади. Агар сиз
руҳан энг яқин инсонни кўз олдингизга келтирсангиз, сиз ва мана шу
инсон ўртасида: самимийлик, очиқлик, ўзаро ишонч, суҳбатдошни доим
очиқ юз билан кутиб олиш, суҳбат учун ҳеч қачон
вақт аямаслиги даркорлигини англайсиз.
Фойдаланилган адабиётлар
1. Дейл Карнеги. Безовталик офати.Тошкент-2009.
2. Дейл Карнеги. Қандай қилиб дўст ортириш
ва одамларга таъсир кўрсатиш мумкин.Тошкент-2010.

alt: ИНСОН ТАРБИЯСИДА МУЛОҚОТ МАДАНИЯТИНИНГ

alt: Совуклаштирувчи,


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
 «оТКРЫВАЕМ ГОРОД ВМЕСТЕ»
по Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования
умственно отсталых обучающихся с
нарушением  опорно - двигаельного аппарата (вариант 6.3)
(в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ).

                 4 класс

Выполнила
: воспитатель Лупейкене Н.А

Тема: «Что такое
  город, деревня?»

Тип:
  Занятие-обобщение
  Повторение и закрепление пройденного материала. Занятие комбинированное.

Цель: Повторить и
  закрепить первоначальные  знания у обучающихся о понятиях город, деревня.
Задачи:
Образовательные задачи:
1.Выявлять,
  расширять и закреплять знания обучающихся о понятии, представлении город и
  деревня (село).
2.Обобщать, систематизировать
  знания обучающихся о признаках сходства и различия город, деревня.
3.Формировать у
  учащихся представления о сравнениях городского и сельского дома;
4.Формировать
  умение составлять небольшой
5.Активизировать,
  расширять и обогащать словарный запас обучающихся, совершенствовать
  связную, диалогическую речь,
6.
  Продолжать учить обосновывать свои ответы.
7.
  Познакомить с некоторыми свойствами дерева, камня.
8. Продолжать развивать у обучающихся навыки техники
  аппликации.

Коррекционно-развивающие
  задачи:
1.Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора
  информации по теме.
2. Закреплять навык осознанного восприятия информации
3. Формировать умение работать в коллективе.
4. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию, по
  использованию АСК
5.
  Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;
6.
  Развивать двигательно-речевую координацию;
7. Активизация
  сенсомоторной системы.
Воспитательные
  задачи:
1.Создавать
  эмоционально-благоприятную атмосферу на занятии.
2.Воспитывать
  эмоционально-ценностное отношение к городу, селу (деревне).
3.Воспитывать
  любовь к родному городу, к своей загородной окраине.
4.Воспитывать
  уважительное отношение к деревенским жителям и жителям города
5.Воспитывать аккуратность в работе.

Планируемые результаты

Предметные:
- уметь различать
  и называть основные признаки город-деревня
- уметь
  соотносить названия и части, признаков города-деревни.

Личностные:
- Создавать
  эмоционально-блаоприятную атмосферу на занятии
- формировать гуманное
  отношения к окружающей действительности;
-
  воспитывать экологическую культуру;
- Воспитывать
  уважительное отношение к деревенским жителям и жителям города

Ресурсы
  занятия:
- Использование
  методического материала рекомендованного МО Невский парус, адаптированной
  основной образовательной программой начального общего образования умственно
  отсталых обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, (вариант
  6.3) (в соответствии с ФГОС обучающихся ОВЗ);
-
  ТСО: телевизор, ноутбук, слайды презентации, аудиозапись или видеозапись с
  исполнением гимна  города Санкт-Петербурга.
-
  Использование АСК: карточки-пиктограммы
  правильной посадке за партами во время занятия,.
-Иллюстрации
  картинок, карточки-кружки с изображением эмоций лица настроения человека, слоговые
  таблицы с отдельными буквами
лист
  бумаги А4, на котором шаблон Прайс-листа. На листе изображена рамка,
  она разделена пополам (образец можно взять из альбома «Город мой любимый»
  Смирнова Н.Т.).
-
  Комплект цветных картинок малого размера (как отдельные картинки из лото).
-Клей-карандаш,
  клеёнки, тряпочки для вытирания клея.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Организационный
  момент.
Приветствие: (текст приветствия воспитатель подбирает по своему
  желанию, на своё усмотрение выбирает, но чтобы текст приветствия
  соответствовал  времени суток проводимого занятия).
«Круг радости»
Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное
  настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом –этот цветок.
Я приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу
  добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».
Желаю счастья и добра
Всем ребятам с самого утра!
(Ученики передают друг другу цветок и произносят добрые
  пожелания).

Ученики
  класса вместе с педагогом выполняют ритуал приветствия

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Педагог предлагает ученикам занять своё
  место за партами, активизируя внимание учеников на правильную осанку тела.
Ребята,
  давайте проверим себя, с каким настроением вы пришли на занятие Педагог,
  предлагает ученикам выбрать кружок с эмоцией лица человека (три кружка
  разного цвета и с разными змоциями), по их внутреннему эмоциональному
  состоянию
 -
  Покажите, какое настроением у вас на занятие.

В
  помещение, где проводится занятие, входит персонаж «Незнайка» с
  подарком в руке -завёрнутая картина.(педагог или можно использовать
  куклу-Незнайку). Приветствует учеников.
Педагог
  обращает внимание обучающихся: кто это, откуда он, из какой местности
  населения он прибыл.
После
  ответов учеников, Незнайка рассказывает, объясняет им:
-
  Я проездом прибыл в ваш замечательный город Санкт-Петербург, на экскурсию, и
  решил к вам заехать в гости. Вы же много читаете про меня и про моих друзей,
  знаете наши истории и приключения.
Я
  вам привёз подарок (в руках завёрнутая картина) и хочу вам его подарить, что
  там сейчас узнаете, отгадав загадку.
 Загадка
  про картину
На стене висит
  давно,
На холсте всего
  полно:
Дома, лес и речка, и
  машина…
Называется -…
Ответ: Картина
Правильно, молодцы.
  Пожалуйста примите её.
Педагог с учениками
  вскрывают картину и смотрят на неё, разглядывают и обнаруживаю что сюжет
  картины не понятный, все изображённое на картине перепутано, смешано в единый
  пейзаж.
- Незнайка удивлённо
  вступает в диалог с учениками и педагогом на интерес «Что случилось? Почему?»
- Это подарок от нас, от
  меня и всех моих, и ваших друзей коротышек из сказочного «Цветочного» города.
  Это подарок от всей души.
Педагог вместе с детьми
  успокаивает Незнайку, благодарят за чудную картину, но уточняют, что на
  картине перепутано изображение города с деревне.
- Незнайка пытается выйти
  узнать как теперь быть, ведь у коротышек нет чётких представлений о городе и
  деревне, даже из знаменитый Знайка и то путается в этих понятиях.
Педагог с учениками
  успокаивают Незнайку, предлагают ему сходить на экскурсию по нашему
  замечательному городу, а ученики с педагогом во всём разберутся и вышлют
  письмо с прайс-листами для каждого коротышке от каждого ученика с правильной
  и доступной информацией о понятии что такое город – деревня.
Коротышки тогда смогут
  нарисовать ещё несколько картин не только для нас, но и для других учеников.
Незнайка прощается с
  учениками и взрослыми и уходит.
Педагог вывешивает картину
  на вид ученикам (выбор по своему усмотрению).
Педагог с учениками уточняет
  тему занятия путём выполнения задания учениками:
-
  Тему занятия вы определите, узнаете и мне
  назовёте сами, выполнив небольшое задание по буквенной таблице.
1.      Нужно
  выбирать буквы красного цвета, называть их, выписывать по одной букве
  составляя их в слова, (упражнение на развитие концентрации внимания на
  основе в чтении буквенных таблиц).
Педагог поочерёдно вызывает учеников к доске для выполнения
  задания.(задание у доски может выполнять и один ученик, все остальные
  помогают ему в чтении букв, слов).
Воспитатель использует
  АСК в виде буквенных таблиц
Г Ю
  П О Ч Р К О Т Ь Д - Б Д
  У Е И Р Ю Ь Е Ш В М
  З Н Я .
Давайте прочитаем полученные слова и
  узнаем название темы нашего сегодняшнего занятия, о сём мы с вами будем
  сегодня говорить.

Самостоятельно выбирают карточки-кружки с
  изображением эмоций лица настроения человека, показывают педагогу.

Ученики
  класса вместе с педагогом выполняют ритуал приветствия

Ученики
  слушают, отвечают, рассказывают..

Ответ: Картина

Ученики
  с педагогом рассматривают, проявляют эмоциональные реакции на увиденное.

Ученики говорят Незнайки добрые слова прощания.

Ученики,
  выполняют задание, с последующим чтением названия занятия.

Работа по теме занятия

Сегодня
  мы с вами вспомни и поговорим об внешних признаках города и деревни, чем
  отличаются.
Слайд 1, 2, 3:

Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
  экран телевизора, монитора ( ТСО которые воспитатель использует) –выставляется
  презентация.
На экране Воспитатель демонстрирует- изображение картинок вида
  города Санкт-Петербурга (но не достопримечательность, а обычный городской вид).
Слайд 4:

Педагог, обращаясь к ученикам, концентрирует их внимание на
  экран телевизора, монитора ( ТСО которые воспитатель использует)
  –выставляется презентация.
На экране Воспитатель демонстрирует -изображение картинки вида
деревни.
Объяснение
  педагога о дальнейшей работе учеников.
Давайте с вами рассмотрим, и выясним из чего, из
  какого материала человек  может строить себе жильё в городе, деревни..
Параллельно
  с демонстрацией картинок на слайдах презентации ведётся исследовательская
  деятельность с учениками каждого предмета: зрительное, тактильное,
  обонятельное обследование учениками материалов из которых строит человек себе
  жильё в разной местности (кирпич, камень, деревянный брус – цвет. Форма,
  размер и т.д по планированию воспитателя), устанавливают, что прочнее.
Слайд
  5. Картинка с камнем .

(Использование
  регионального компонента).
Что
  это? – это камни, необычное
  природное явление, горные породы.  Под воздействием холода, ветра дождей горы
  разрушаются. Небольшие куски гор- это камни.  Где встречаются?, Как люди
  используют камни?
Слайд
  6. Картинка с кирпичом.

Что
  это? – это кирпич, Это строительный, звукоизолирующий материал. Где
  встречается?, Как люди используют кирпич?

После
  выполнения этого задания, педагог предлагает ребятам отдохнуть, выполнив
  физкультминутку.

Ученики с педагогом рассматриваю, ученики отвечают
  на вопросы по картинке на слайде 1.

Ученики с педагогом рассматриваю, ученики отвечают
  на вопросы по картинке на слайде 2.

Ученики с педагогом проводят исследовательские
  действия, делают выводы.

Ученики рассматривают, отвечают на вопросы.

Ученики рассматривают, отвечают на вопросы (форму. цвет
  прочность- определяют сами в ходе исследовательской, экспериментальной
  деятельности).

Ученики рассматривают, отвечают на вопросы (форму. цвет
  прочность- определяют сами в ходе исследовательской, экспериментальной
  деятельности.

Физкультминутка
Педагог
  во время физкультминутки импровизирует выполнение движений индивидуально для
  каждого ученика по мере его возможности выполнения, в связи с его физическим
  развитием.
1 в.

2 в.Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.

Продолжение работы по теме занятия

Ученики
  садятся на свои места, за парты.
Педагог
  предлагает ученикам продолжить дальнейшую работу
Слайд7.
  Картинка с деревом.

Что
  это?
После
  выполнения этого задания, педагог предлагает ребятам отдохнуть, выполнив
  физкультминутку.

Слайд 8. Картинка с бревном

 или
  Слайд 9: с деревянным брусом.

Что
  это? Где используется материал из дерева.?
  -Что из него люди научились делать?
(все
  вопросы ,задаваемые ученикам, предоставляемый  информационный материал,
  строятся с учётом всестороннего развития и познавательных способностей
  учеников: кратко, доступно, в малом объёме).

Первичное закрепление

Итак
  ребята мы с вами чётко выделили отличительные черты города, деревни.
И
  сейчас мы с вами, как обещали Незнайки, составим прайс-листы для коротышек и
  сказочного «Цветного города», каждый из вас будет их составлять.
Педагог
  раздаёт каждому ученику лист бумаги А4, на котором шаблон Прайс-листа.
  На листе изображена рамка, она разделена пополам (образец можно взять из
  альбома «Город мой любимый» Смирнова Н.Т.).
После
  чего воспитатель раздаёт комплект картинок малого размера (как отдельные
  картинки из лото). и объясняет ученикам, что они должны выбрать картинку и
  наклеить её в соответствующее место на большой лист.
По
  окончании работы учащихся идёт положительная оценка.
Педагог
  упаковывает в большой общий конверт индивидуальные работы учеников, приклеивает
  вместе с учениками марку-адрес (картинка с изображением коллективной
  фотографии человечков-коротышек, и обещает отправить конверт по почте,
  опустив его в почтовый ящик.

Ученики выполняют работу, кто самостоятельно, а кто и с помощью
  педагога, в зависимости от индивидуальных возможностей.(педагог обязательно
  индивидуально помогает каждому ученику в выполнении задания).

Ученики
  выполняют задание.

Рефлексия

Давайте ещё раз рассмотрим картины с городом и деревней, и
  обобщим признаки каждого населённого пункта.
А
  Для этого поиграем в игру .
Игра: «Что, где
  бывает?» (дети встают в круг). - Я вам дам каждому по две фишки. Зеленая
  фишка будет означать деревня. Синяя фишка – город. Я буду вам говорить, что
  бывает в городе или в деревне, а вы подумайте и покажите нужную фишку.
  Например: сад с яблоками (зеленая фишка). На дорогах много машин (синяя
  фишка). А теперь думайте сами! - Колодец во дворе. (зел.) - Многоэтажные,
  высокие дома. (син.) - Заасфальтированные широкие дороги. (син.) -
  Одноэтажные дома. (зел.) - На лугу пасутся домашние животные, птицы. (зел.) -
  Молодцы, ребята!
Вы
  большие молодцы! (оценку результата проделанной работы учеников воспитатель
  оценивает положительным стикером, располагая его на доске перед учениками )

«Прощанье»
А
  теперь мы улыбнемся,
  Дружно за руки возьмемся.
  И друг другу на прощанье
  Мы подарим пожелание –
  Знания ищи всегда
  Умным станешь ты тогда!
(использование
  смайликов с
  эмоцией лица человека, по внутреннему эмоциональному состоянию
учащихся).

Ученики
  выполняют задание по игре в сопровождении педагога.

file_name: стр. зан.город-деревня.docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: Слайд 9: с деревянным брусом.

title: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ  «ОТКРЫВАЕМ ГОРОД ВМЕСТЕ»