extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара

Краткосрочный проект на тему:
«Такие профессии разные»
старшая группа

Выполнила: воспитатель группы №5
Опарина
Любахон Яркунбаевна

-2022-
Вид проекта: познавательно – игровой
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц)
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели
старшей группы, родители детей, социальные партнёры
Образовательные области:
- познавательное развитие;
- художественно-эстетическое
развитие;
- социально-коммуникативное развитие;

- речевое развитие;
- физическое развитие.
Актуальность:
«Труд - это могучий воспитатель

в педагогической
системе воспитания».
А.
C. Макаренко
         Трудовое воспитание подрастающего
поколения является одной из важнейших задач нашего общества, истоки которого лежат
в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в
самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом
своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных
задач трудового воспитания детей.
         Знакомство ребенка с трудом
взрослых - один из источников воспитания в нём бережного отношения к
общественному добру. Наблюдая за деятельностью взрослых, они размышляют о
возможности собственными усилиями достичь такого же результата. Так повышается интерес
дошкольников к труду, требовательность к качеству выполняемой работы. Воспитывая
у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей
результата высокого качества следует постепенно, сообразно силам и
формирующимся у них навыкам.
         Труд - важнейшее средство
воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе его формируется личность
ребенка, складываются коллективные взаимоотношения.
         Весь процесс воспитания
детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать
пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с
любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества
личности, ее талантов.
         Трудовое воспитание является
необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе.
Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью,
организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить. Труд - это
то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.
Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей всегда будет оставаться
актуальной.
         Трудолюбие и способность к
труду воспитываются с самого раннего детства. Трудовое воспитание – это
«совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие
у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду,
формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на
сознательный выбор профессии».
         К выбору своей будущей
профессии нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают
его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой
различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также
интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает
информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет
сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека
все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе.
Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно
поиграть! В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности
представителей самых разных профессий.
Цель проекта: создать условия для закрепления представлений о
профессиях, трудовых действиях
взрослых, о результатах труда, о том, как называется оборудование, инструменты и материалы, необходимые для работы
Задачи проекта:
1. Расширять представления о том с
чем работают люди этих профессий рассширять знания о значимости труда этих
различных профессий.
2. Познакомить детей с предметами
необходимыми для трудовой деятельности.
2. Расширять знания детей о
профессиях родителей.
3. Вызвать интерес к результатам
трудовых действий.
4. Вызывать желание детей участвовать
в выполнении трудовых поручений.
5. формировать представление о
профессиях ,их значении в жизни
6. Предоставление возможности каждому
ребенку поучаствовать в уходе за растениями.
7. Расширять и закреплять знания
детей о профессиях членов семьи. Учить четко называть профессию и вид
деятельности.
Ожидаемый результат:
- расширение представлений о труде
взрослых у детей дошкольного возраста; о значимости профессий и их орудиях
труда
- повышение коммуникативных,
творческих способностей детей дошкольного возраста;
- формирование у родителей интереса к
проблеме трудового воспитания детей.
Продукт проекта:
- создание лэпбука «Трудовое
воспитание»
- фотоколлаж
-дидактические игры
Этапы проекта

Этапы проекта

Действия детей

Действия педагога

Подготовительный

Формулировка
  цели и задач

-подбор
  методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов,
  дидактических игр;
-разработка
  конспектов адаптационных занятий,;
-составление
  перспективного плана мероприятий проекта

Основной

Осуществление проекта

-реализация
  проекта в соответствии с планом

Завершающий

Выставка фото, рисунков

-создание презентации из
  опыта работы над проектом

План проекта
Перспективный
план реализации проекта

Мероприятие

Цель

Сроки
  проведения

Ответственный

Выход
  документа

I этап-
  предварительный

Диагностические
  задания Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?»

выявить желания у детей найти изображение человека (профессии) и подобрать
  предметы (инструменты), необходимые для работы человеку данной профессии.

I неделя

Воспитатели

Протоколы

Визуальная методика Л.А. Новик «Составление рассказа по картинкам»

Выявить наличие желания
рассказывать о разнообразных профессиях взрослых

I неделя

Воспитатели

Протоколы

Дидактическая игра Л.А. Новик «Логические связи»

Выявить наличие умения отображать знания о
  профессиональном труде взрослых в деятельности

I
  неделя

Воспитатели

Протоколы

Опрос Л.В. Куцаковой
  «Профессиональная деятельность взрослых»

выявить у детей представления об
  особенностях профессионального
  труда взрослых

I
  неделя

Воспитатели

Протоколы

II этап –
  основной

Беседы

 Беседа «Для чего людям трудиться?»

Беседа «Где какая профессия нужна»

формирование умений у детей определять, где нужна та
  или иная профессия.

II
  неделя

Воспитатели

Беседа «Труд
  взрослых в детском саду»

формирование знаний у детей о
  работе сотрудников детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из
  них, орудиях труда.

II
  неделя

Воспитатели

Беседа «Пожарный»

знакомство  детей с трудом пожарного

Беседа «Художник»

знакомство  детей с трудом художника

Беседа «Для чего в саду врач?»

формирование
  представления детей о профессии врача, о ее значимости и необходимости

II неделя

Воспитатели

Беседа   о профессии «Библиотекарь»

знакомство  детей с трудом
  библиотекаря

II
  неделя

Воспитатели

Дидактические
  игры

Д/И «Кто что делает?»

обогащение словарного запаса слов,
  выразительность речи, наблюдательность

II неделя

Воспитатели

Д/И «Найти заплатку?»

Развитие внимания, логического
  мышления и зрительного восприятия

II неделя

Воспитатели

Д/И «Назови профессию»

закреплять знания детей о труде
  взрослых, развивать умение употреблять обобщённые названия профессий

II неделя

Воспитатели

Д/И «Определи профессию по орудию труда»

формирование познавательного
  интереса к профессиональной деятельности человека.

II
  неделя

Воспитатели

Д/И «Назови что лишнее»

Формировать навыки классифицировать
  по признакам, развивать внимание, память, мышление и речь

II неделя

Воспитатели

Пазлы

развивать мелкую моторику рук,
  учимся соединять части предметов в одно целое.

II неделя

Воспитатели

Чтение
  художественной литературы, загадок  и пословиц

II неделя

Воспитатели

К.Чуковский
  «Айболит»

знакомство детей с произведениями
  К.И. Чуковского.

II
  неделя

Воспитатели

К.Чуковский «Федорино горе»

знакомство детей с произведениями
  К.И. Чуковского.

II
  неделя

Воспитатели

Ю. Крутогоров «Профессии»

формировать у детей представление о
  важности профессии взрослых

II неделя

Воспитатели

В. Маяковский «Кем быть?»

Знакомство детей с творчеством
  В.Маяковского

II
  неделя

Воспитатели

С. Михалков «А что у вас?»

Знакомство детей с творчеством
  С.Михалкова

II
  неделя

Воспитатели

Загадки про профессии

Повторение профессий, развитие
  речи, логического мышления.

II неделя

Воспитатели

Пословицы о труде

формирование и закрепление у детей этических
  представлений о понятиях трудолюбие и лень.

II неделя

Воспитатели

Сюжетно-ролевые
  игры

«Магазин»

расширять у детей представления о
  труде работников торговли

II
  неделя

Воспитатели

«Больница»

расширять у детей представления о
  труде работников больницы

II
  неделя

Воспитатели

«Автобус»

расширять у детей представления о
  труде работников транпорта

II
  неделя

Воспитатели

«Парикмахерская»

расширять у детей представления о
  труде работников салонов красоты

II
  неделя

Воспитатели

«Строитель»

расширять у детей представления о
  труде работников в сфере строительства

II
  неделя

Воспитатели

Экскурсии

Экскурсия на кухню детского сада

формировать у детей реалистические
  представления о труде взрослых людей в кухне

II
  неделя

Воспитатели

Экскурсия в библиотеку

формировать у детей реалистические
  представления о труде взрослых людей в библиотеке

Экскурсия в школу

формировать у детей реалистические
  представления о труде взрослых людей в школе

Встреча с сотрудником ГИБДД

Знакомство с профессией и повторение правил
  поведения на дорогах и в машине

Просмотр
  мультфильмов

Просмотр мультфильма
«Профессии» https://youtu.be/eadVReihkmE

дать первоначальные представления о
  профессиях

II
  неделя

Воспитатели

«Сказка про лень»
https://www.youtube.com/watch?v=8eGCMJFyDy0

Раскрытие понятия «лень»,
  знакомство с методами борьбы с ленью

II
  неделя

Воспитатели

«Так сойдёт» (Союзмультфильм 1981 г.)

формировать отрицательное отношение
  к халатности, небрежности, показать детям, что любое дело нужно выполнять
  качественно.

II
  неделя

Воспитатели

Непосредсвенно-образовательная
  деятельность

Рисование «Почтальон Печкин» (НОД)

познакомить детей
  с профессией «почтальон

II
  неделя

Воспитатели

Лепка «Маленькие магнитики»

развитие мелкой и общей моторики

II
  неделя

Воспитатели

Рисование «Нарисуй, кем ты хочешь стать»

Учить детей задумывать содержания рисунка
  на основе полученных впечатлений

II
  неделя

Воспитатели

Рассматривание картинок и иллюстраций о профессиях:
  сантехник, художник, артист,писатель,плотник

расширять знания и представления детей о профессиональной
  деятельности профессий

II
  неделя

Воспитатели

Практическая работа «Подари книжке вторую жизнь»

Помощь библиотекарю в реставрации старых книг.

II
  неделя

Воспитатели

Трудовые поручения «Уборка прогулочной площадки»,
  наблюдение за трудом дворника

Очистка прогулочной площадки

II
  неделя

Воспитатели

Трудовые поручения сортировка стола»

Закреплять культурно- гигиенические
  навыки и сервировки стола

Трудовые поручения в уголке природы

развивать интерес у детей к
  растениям, вызвать желание наблюдать и ухаживать за ними.

III этап
  - заключительный

Выставка рисунков

Подготовка презентации
  и оформление проекта

Обощение и предоставление
  проделанной работы

Создание лэпбука «Трудовое воспитание»

Расширение представлений и
  обобщение знаний у детей о профессиях, орудиях труда и трудовых действиях с
  ними

Работа с
  родителями

Фотографии детей в роли профессии родителей

На
  протяжении реализации проекта

Воспитатели и родители

Выставка

 Информация для родителей «Трудовое воспитание дошкольников»

привлечь
  родителей к трудовому воспитанию ошкольников

Папка передвижка

Информация для родителей «Роль родителей в трудовом
  воспитании»

познакомить родителей с особой
  ролью семьи в воспитании у детей трудолюбия

Буклет

Информация для родителей «Трудовое воспитание в
  семье»

сформировать у родителей отчетливое представление о
  роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей в семье

Консультация

Результат
  проекта

1. Дети знают и активно
  употребляют в речи слова, связанные с профессиями;
2. Имеют представление о
  разных профессиях; трудовых действиях,совершаемых взрослыми; о материалах,
  необходимых для работы;
3. Умеют активно,
  самостоятельно применять полученные знания вигровой деятельности;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Труд
в детском саду стал для детей чем-то необходимым. Он приносит им радость. Мы
еще раз убедились, что систематический труд в уголке природы, в огороде, на
подоконнике, на участке, наблюдения за работой взрослых повышает у детей
интерес к трудовому воспитанию, воспитывает у них любовь и бережное отношение к
объектам природы, способствует формированию трудолюбия и других нравственных
качеств. У детей воспитывается сознательное отношение к труду. Они осмысливают
производимую работу, понимают ее цель, расширяют свой кругозор. В результате
работы в детском саду дети более сдружились, детский коллектив сплотился, это
тоже имеет большое значение. А также наши дети еще раз убедились, в том, что
мир вокруг нас прекрасен и удивителен.
Реализация
проекта осуществлялась в совместной деятельности с детьми с учётом их
возрастных особенностей, их родителями и социальными партнёрами.

Используемая литература:
1. Р.С. Буре «Дошкольник и труд». М.: Мозаика-Синтез, 2008.
2. Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском
саду». - Москва, 2013 г.
3. Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой- 3 – е изд., испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014.368с.
4. Куцакова Л.В. нравственно-трудовое
воспитание ребенка-дошкольника: Пособие для педагогов дошк.учереждений:
Програм.-метод. Пособие. – М: ВЛАДОС, 2003.
5. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у
дошкольников. М., 1991.
6.Нечаева В. Г. Воспитание дошкольника в
труде. - М., 1990.
7. Сергеева, Д.В. Воспитание детей
дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. / Д.В. Сергеева. М.:
Просвещение, 1987.
8. Интернет ресурсы:
https://nsportal.ru/, https://www.maam.ru/, https://www.prodlenka.org/, https://yandex.ru/, https://www.liveinternet.ru/.
9. http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-samolet.html

Приложение 1
Конспект прогулки по трудовому
воспитанию «Упавшие листья», наблюдение за трудом дворника
Цель: Очистка прогулочной площадки
Задачи:
Образовательные: формировать умение
трудиться сообща со взрослыми, осознавать значимость своего труда в общем деле,
совершенствовать трудовые навыки. Закреплять умение самостоятельно пользоваться
инвентарем на участке, развивать чувство ответственности, желание оправдать
доверие.
Воспитательные: воспитывать
активность, терпение, взаимопомощь.
Материал: грабли деревянные, веники, тачка,
ведра, лопаты
Ход прогулки:
Воспитатель играет с детьми в
словесную игру «Кто что возит?»
-Я буду называть предметы, а вы
профессии,- говорит воспитатель и называет:
Трактор водит          . (тракторист)
Электричку водит     (машинист)
Стены красит……… (маляр)
Доску выстругал…   (столяр)
В доме свет провел.. (монтер)
В шахте трудится …. (шахтер)
В жаркой кузнице…. (кузнец)
Кто все знает………  (молодец)
- Молодцы, дети, хорошо усвоили
профессии взрослых. Послушайте притчу: «Путник встретил человека с тачкой,
груженой камнями, и спросил его: «Что ты делаешь?» Тот ответил: «Не видишь
разве? Камни тащу, будь они неладные». Путник повстречал второго человека с
такой же ношей и услышал ответ: «Зарабатываю себе на жизнь». Спросил об этом
путник у третьего человека, везущего камни, и услышал гордый ответ: «Строю
дом!»»
- Дети, человек, который «строит
дом», строит одновременно и самого себя. Почему? (Ответы детей.)
- Потому что труд связывает человека
с другими людьми. Труд- основа человеческого достоинства. Недаром есть
пословица: «Человек славен трудом». Сейчас мы с вами оденемся на прогулку, где
нас ждет дворник – Владимир Сергеевич. Он просил помочь ему убрать участок.
Постарайтесь одеться быстро, помочь друг другу.
На прогулке воспитатель обращает
внимание детей на опавшие листья еще осенью, которые не успели собрать.
- Посмотрите вокруг, сколько листьев
упало на землю. А вот и наш Владимир Сергеевич. Поздоровайтесь с ним. Помогите
ему убрать участок от листьев.
Дворник раздает детям инвентарь,
спрашивает у ребенка, каким предметом тот желает убрать участок. Советует, как
нужно пользоваться инвентарем. Дети по предложению дворника берут веники,
грабли, лопаты, тачки и помогают убирать участок вместе с дворником и
воспитателем (наводят порядок на отведенном участке территории, уносят, увозят
сметенный мусор).
Воспитатель и дворник поощряют детей:
- Саша, ты сегодня молодец! Поработал
за двоих! - говорит воспитатель.
- А я хочу поблагодарить всех детей,-
говорит дворник. Дети, вы самые лучшие помощники для взрослых! Спасибо вам!
Затем воспитатель просит детей
собрать инвентарь, очистить от песка, листьев, грязи и сложить на место.
Воспитатель хвалит детей и разрешает поиграть с игрушками. Можно предложить
подвижную игру по желанию детей.

Приложение 2
Конспект экскурсии в библиотеку
Цель: формировать у детей
реалистические представления о труде взрослых людей.
Задачи:
Образовательные: вовлекать родителей
в работу по ознакомлению детей с профессией библиотекаря;
Воспитательные: воспитывать у детей
отзывчивость, уважение к труду взрослых, любовь и интерес к сказкам;
Развивающие: развивать интерес к
книгам
Ход экскурсии:
Воспитатель: - Дети, а вы знаете, что такое
библиотека?
Дети: - да, это место, где хранится много книг.
Воспитатель:- Верно, в библиотеке находится
огромное количество книг, и там мы можем найти книгу которая нам нужна. Итак, в
путь!
Библиотекарь: - Здравствуйте дети! Есть такой дом
на свете, в котором собраны для вас путеводители по жизни. Дом этот большой или
маленький, но всегда удивительный, называется он…
Давайте попробуем отгадать загадку:
Снаружи смотришь –
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай.
Молодцы, конечно, это библиотека!
«Библио» по-гречески - книга, «тека» -хранилище. Меня зовут Елена Викторовна и
я работаю в этом удивительном доме библиотекарем. Проходите, я вам расскажу про
эту увлекательную профессию.
Библиотекарь - очень
важная и нужная профессия. Слово библиотекарь происходит от слова «библия», что
означает «книга». У многих людей есть домашние библиотеки. Книги стоят на
полках и в шкафах. Читают их взрослые и дети. Они знают все свои книги. Но есть
еще огромные хранилища книг – библиотеки. Работа библиотекаря проходит в
библиотеке, среди книг. У нас в России огромное количество библиотек. В Москве
находится самая главная Российская государственная библиотека, в которой
собраны миллионы книг, старинных и современных. (Библиотекарь проводит
экскурсию по библиотеке). Каждая библиотека – это целые города, длинные-длинные
ряды книжных полок тянутся там как улицы. Занимают эти хранилища многие этажи.
В них собраны книги из разных стран. Найти нужную книгу в таком городе помогает
библиотекарь.
У каждой книги есть свой
номер из букв и цифр - шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и
полку, где она хранится. В ящиках – каталогах хранятся карточки с названиями и
шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на такую карточку, сходит в хранилище
и принесёт тебе нужную книгу. Читай и становись умнее. (Показывает карточки.)
Но мне хотелось бы
рассказать вам о работе библиотекаря в детской библиотеке. Как бы много книг не
было собрано у вас дома, в библиотеке выбор книг неизмеримо больше!
Библиотекарь выдаёт книги. Он постоянно общается с читателем, отвечает на его
вопросы, советует, какую книгу прочесть. Библиотекарь рассказывает о детских
писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов для детей.
Библиотекарь устраивает
красочные книжные выставки, посвящённые юбилею писателя или поэта. Эти выставки
часто украшаются детскими рисунками. Библиотекари приглашают авторов известных
и любимых ребятишками книг на встречу с маленькими читателями.
Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, какими
качествами должен обладать библиотекарь?
Дети: - Библиотекарь должен любить книги, должна быть
хорошая память.
Библиотекарь: - Правильно! Самое главное свойство его
души - бескорыстная и бесконечная любовь к книгам! Великолепная память - ведь
библиотекарь должен прекрасно помнить, где находиться та или иная книга.
Общительность, знание литературных произведений, их авторов. Кроме того,
библиотекарь должен обладать выдержкой, умением слушать, тактичностью и
внимательностью к читателю. Ребята, а вы были когда-нибудь в библиотеке? Любите
ли вы читать книги, умеете ли читать? Может быть, вам читают книги мама или
бабушка? Назовите свою любимую книгу. Кто её написал? В чём заключается работа
библиотекаря? (Ответы детей)
Библиотекарь: - Чтобы стать настоящими читателями,
надо знать, как нужно вести себя в библиотеке и как обращаться с книгой.
«Правила пользования библиотекой»
1. В библиотеке надо вести себя тихо,
т.к. шум мешает другим читателям.
2. Четко и внятно назови свой класс и
фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу.
3. С библиотечными книгами надо
обращаться особенно бережно, чтобы их смогло прочесть как можно больше
учеников.
4. Библиотечные книги нельзя терять,
иначе в библиотеке не останется ни одной книги.
5. Книги в библиотеке надо ставить
точно на то место, где вы их взяли
Правила обращения с книгой
6. Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или
надень обложку.
7. При чтении книг пользуйся закладкой.
8. Не загибай книжные страницы.
9. Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на
отдельные листочки.
10. Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
11. Не читай во время еды. На страницах появятся пятна,
которые невозможно очистить.
12. Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять.
Затем проводится трудовое поручение
«Подари книжке вторую жизнь» (Помощь библиотекарю в реставрации старых книг.)
Библиотекарь: - Вот такая у меня профессия. А сейчас
мы с вами найдём книжку, за которой вы пришли ко мне. Вы хотите почитать сказку
«Приключения Буратино»?
Дети: Да.
Библиотекарь :- Тогда пойдёмте со мной (ищут
книгу).
Воспитатель и дети благодарят Елену Викторовну
за книгу и прощаются.
Воспитатель: - Спасибо, Елена Викторовна, за
интересную экскурсию и за рассказ о вашей замечательной профессии, а мы с
ребятами пойдём читать сказку. До свидания!!!
Библиотекарь: - Приходите ещё в библиотеку с мамами
и папами. Я буду очень рада вам. До свидания, ребята

Приложение 3
Пословицы и поговорки о труде
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Лень, отвори дверь! Сгоришь! - Хоть сгорю, да не отворю.
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
Один собирает, другой зевает.
Не потрудиться, так и хлеба не родится.
Глаза страшатся, а руки делают.
Работай до поту, так и поешь в охоту!
Белые ручки чужие труды любят.
У него лень за пазухой гнездо свила.
Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.
Муравей не велик, а горы копает.
Что посеешь, то и пожнешь.
Не бравшись за топор, избы не срубишь.
Руки не протянешь, так с полки не достанешь.
Терпение и труд - все перетрут.
Одни с сошкой - семеро с ложкой.
Пошло дело на лад - и сам ему рад!
Обещал - сделал, дал слово - держи.
Поспешишь - людей насмешишь!
Без волнения и заботы нет радости от работы.
Звону много, да толку мало.
Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет.
Семь раз отмерь - один раз отрежь.

Приложение 4
Конспект занятия по художественной
литературе
чтение «Айболит» К.И. Чуковского
Цель: знакомство детей с
произведениями К.И. Чуковского.
Задачи:
Образовательные: формировать умение отвечать на
вопросы по тексту сказки, передавать свое отношение к поступкам героев,
рассуждать, высказывать свою точку зрения.
Образовательные: вызывать
эмоциональный отклик, желание поиграть с игрушкой на тему услышанного,
предоставлять возможность договаривать слова.
Воспитательные: воспитывать интерес к
творчеству К.И. Чуковского.
Словарная работа: гоголь-моголь, Лимпопо, Занзибар,
Калахари.
Ход:
Воспитатель: - Наши умные головки
Будут думать много, ловко
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить,
Ручки будут хлопать
Ножки будут топать
Спинки выпрямляются
Друг другу улыбаемся
Давайте улыбнемся друг другу
Воспитатель: - В гости дедушка Корней, приглашает
всех детей, но особенно он рад пригласить таких ребят, кто умеет слушать сказки
или любит их читать.
- Ребята, а сейчас давайте вспомним
произведения К.И. Чуковского необычным образом, я буду загадывать загадки, а вы
отгадывать.
- Вдруг из подворотни -
Страшный великан
Рыжий и усатый? (Таракан)
- В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный (Бармалей)
- Я - великий Умывальник,
Знаменитый (Мойдодыр)
Умывальников начальник
И мочалок командир
- Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли,
Ищет их она, зовет,
И в дороге слезы льет (Федорино
горе)
- Прогулялась я по полю
И купила самовар,
А потом на мне женился
Храбрый, маленький комар (Муха-Цокотуха)

- А потом позвонили зайчатки
Нельзя ли, прислать перчатки?
А потом позвонили мартышки
Пришлите, пожалуйста, книжки (Телефон)
Воспитатель: - Молодцы! Вспомнили произведения
К.И. Чуковского.
- Знаете, ребята, сегодня к нам в
гости придет гость. Послушайте мою загадку:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки на них глядит, добрый
доктор (Айболит)
- Сегодня мы с вами познакомимся с
еще одним произведением К.И. Чуковского «Айболит». Воспитатель читает текст.
Физминутка
- Мы веселые ребята (шаг на месте)
Дружно делаем зарядку
Вправо - раз, влево - раз (руки на
пояс)
Улыбнемся всем сейчас
На носочки дружно встанем,
Руки к солнышку потянем
Загляни к нам солнышко
И погрей нам горлышко
Ну, а если заболеем (ладони к
щекам)
Нам поможет Айболит (наклоны
головы)
Витаминки нам пропишет
И микстурой угостит (ладошки
мисочкой)
Вопросы по тексту
- Понравилась ли вам сказка?
- Чем она вам понравилась?
- Кем был Айболит? Что он делал?
- Какие звери приходили к Айболиту7
- Почему плакала зайчиха?
- Зачем доктор Айболит отправился в
Африку?
- Как он узнал, о том что заболели
звери?
- Легко ли доктору было добраться до
больных зверей?
- Кто помог Айболиту преодолеть море?
Горы? Лес?
- Расскажите, что в это время
происходило в Африке?
- Как доктор лечил больных зверей?
- Вылечил он зверей!
Воспитатель: - Молодцы! В дверь постучался доктор
Айболит и принес детям витаминки. Доктор Айболит приглашает детей поиграть с
ним, нужно выбрать любого животного и подойти и полечиться у доктора.

Конспект беседа о профессии
Библиотекарь
Цель: знакомство  детей с трудом библиотекаря.
Задачи:
Образовательные: пополнить знания
детей о трудовых действиях библиотекаря, вызвать интерес к книгам.
Развивающие: развивать познавательные
интересы, монологическую речь, память.
Воспитательные: воспитывать любовь к
книгам, желание бережно  с ними обращаться.
Материал: презентация, книги,
иллюстрации библиотек
Ход:
- Ребята! А как вы
думаете «Библиотекарь — очень важная и нужная профессия»? Слово библиотекарь
происходит от слова «библия», что означает «книга». Работа библиотекаря
проходит в библиотеке, среди книг. У нас в России огромное количество
библиотек. В Москве находится самая главная Российская государственная
библиотека, в которой собраны миллионы книг, старинных и современных. Есть в
столице Историческая библиотека, в которой представлены книги, связанные с
историей; в Научнотехнической библиотеке специалисты могут прочесть книги по
науке и технике. Но мне хотелось бы рассказать вам о работе библиотекаря в
детской библиотеке. Как бы много книг не было собрано у вас дома, в библиотеке
выбор книг неизмеримо больший! Представьте, что вы пришли с мамой в библиотеку.

- В чем состоит работа
библиотекаря? Библиотекарь выдает книги. Он постоянно общается с читателем,
отвечает на его вопросы, советует, какую книгу прочесть. Ведь книга помогает
юному читателю «выстраивать жизнь». Библиотекарь рассказывает о детских
писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов для детей.
Библиотекарь устраивает красочные книжные выставки, посвященные юбилею писателя
или поэта. Эти выставки часто украшаются детскими рисунками.
Библиотекари приглашают
авторов известных и любимых ребятишками книг на встречу с маленькими читателями.
Пожалуй, самый большой праздник детской книги — это «Книжкина неделя», он
проходит весной. И теплое весеннее солнышко, и обложки нарядных детских книг —
всё радует маленьких читателей, прививая им любовь к ее величеству Книге.
Книжкина неделя Мы пришли на праздник Книжкиной недели. Как красиво книжки
Художники одели! Гладкие обложки, Яркие картинки — Петушок в сапожках, Розовые
свинки. Стены украшают Звездочки, флажки. Нам поэт читает Новые стихи. Про
кота-котишку И про воробьишку. Воробьишка Гоша — Он такой проказник! Добрым и
хорошим Вышел Книжкин праздник! Какими качествами должен обладать библиотекарь?
Правильно! Самое главное свойство его души — бескорыстная и бесконечная любовь
к книгам! Великолепная память — ведь библиотекарь должен прекрасно помнить, где
находится та или иная книга. Общительность, знание литературных произведений,
их авторов.
Кроме того, библиотекарь
должен обладать выдержкой, умением слушать, тактичностью и внимательностью к
читателю.
Были ли вы когда-нибудь в
библиотеке? Любите ли вы читать книги, умеете ли читать? Может быть, вам читают
книги мама или бабушка? Назовите свою любимую книгу. Кто ее написал? В чем
заключается работа библиотекаря? Какими качествами должен обладать
библиотекарь? Хотели бы вы стать библиотекарем?

Приложение
9
Буклет «Роль родителей
в трудовом воспитании дошкольника»

Приложение
10
Папка-передвижка «Мы в
профессии играем»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вид проекта: познавательно – игровой

alt: Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для…

alt: Цель проекта: создать условия для закрепления представлений о профессиях, трудовых действиях взрослых, о результатах труда, о том, как называется оборудование, инструменты и материалы, необходимые для…

alt: Этапы проекта Действия детей

alt: I неделя Воспитатели

alt: Ю. Крутогоров «Профессии»формировать у детей представление о важности профессии взрослых

alt: Сказка про лень» https://www

alt: Молодцы, конечно, это библиотека ! «Библио» по-гречески - книга, «тека» -хранилище

alt: В Африке разбойник, В Африке злодей,

title: Краткосрочный проект "Все профессии важны"


extracted_text:
Какие существенные возможности открываются в условиях развивающейся экономики?

Вот мой список наиболее
значительных деловых возмож ностей:
•
 биотехнологии (например, индивидуализированный ди зайн лекарств, биометрические измерения в
целях безо пасности);
•
 мобильные телефоны
(например, небольшие платежи по телефону,
новости в режиме реального времени, переда ча текстовых сообщений);
•    безопасность (корпоративная и домашняя);
•
 рыночные «ниши»
(например, банк для латиноамерикан цев, специализированный книжный магазин для детей);
•    автоматизация (например, устройства, обеспечивающие быст рый проезд через пропускные пункты на платных шоссе);
•    здравоохранение (новые
медицинские приборы, лекар
ства, изменение образа жизни, альтернативные методы терапии);
•    роботы (для
производства, уборки дома, ухода за газоном, военных действий);
•
аутсорсинг;
•
системы хранения товаров.

file_name: Какие существенные возможности открываются в условиях развивающейся экономики.docx


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от обратной мельницы с колен.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от обратной мельницы с колен.- 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от обратной мельницы с
колен.
-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита от обратной мельницы с колен.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой разноименную руку за запястье и потянул к себе - вниз. Подведя левую
руку изнутри к вашей одноименной руке, противник согнул руку в локте и, приподнимая
ее вверх, поднырнул под ваше левое плечо изнутри. Продолжая тянуть к себе вверх,
противник пытается встать в стойку и сбросить вас на ковер.

Способы защиты :
Опустите левую руку
вниз и прижмите голову нападающего к своему туловищу. Оттолкните животом от себя
правое плечо противника и, притягивая одновременно левое плечо к себе, опрокиньте
соперника на спину.

Детали :
В конце броска сделайте
шаг назад, освобождая место для падения противника.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратной мельницы с колен.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 385. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от обратной мельницы с колен".


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Ритмика 1 класс (33ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы контроля

Коррекционная
  работа

Количество часов

1.

Вводный
  урок. Разнообразие движений под музыку.

Текущий,                фронтальный.

Развитие
  навыков зрительного       и слухового восприятия

1

2.

Ритмические
  движения в соответствии с характером музыки.

Текущий,

Индивидуальный.

Обучение
  развитию сравнения характера музыкального сопровождения

1

3.

 Виды      ходьбы
       (бодрый,
спокойный,
  топающий)

Текущий,
фронтальный
  опрос,
самост.
  работа

Сравнение
  предметов по размеру (большой маленький), по
темпу(медленно-быстро)

1

4.

Имитационные
  движения

Текущий контроль

Развитие
  зрительного и слухового восприятия

1

5.

Отстукивание
  простых ритмических рисунков в ладоши, ногами.

Текущий,
  фронтальный.

 Развитие                слухового

восприятия

1

6.

Несложные
  танцевальные движения в композиции

Текущий,
  индивидуальный

Формирование
  понятий: спереди, сзади, перед, за, между

1

7.

Прямой
  и боковой галоп, лёгкий бег

Текущий,
  фронтальный.

Формирование
  пространственной ориентировки

1

8.

Имитационные
  движения (зверей, птиц).

Текущий,
  фронтальный.

 Развитие                слухового

восприятия

1

9.

Импровизация
  движений с колокольчиками на музыкальные темы

Текущий,
  фронтальный.

Движение
  руками и ногами под динамические акценты музыки. Подвижная игра.  Упражнение
  на релаксацию.

1

10.

Упражнение
  на передачу в движении характера музыки, на развитие двигательной активности

Текущий,
  фронтальный

Разновидности
  бега, учитывая характер музыки. Ритмико-гимнастические упражнения с мячами.

1

11.

Разучивание
  отдельных танцевальных элементов.

Текущий,
  фронтальный.

 Формирование         навыков

работы
  в  коллективе

1

12.

Согласованность
  танцевальных движений под  музыку

Текущий,
  фронтальный.

 Развитие       слухового
        и
зрительного
  восприятия

1

13.

Танцевальный
  шаг на полупальцах

Текущий,
  фронтальный.

Танцевальный
  шаг на полупальцах (под музыку). Подвижная игра. Упражнение на релаксацию.

1

14.

Изменение направления, формы ходьбы,
  бега, галопа.

Тематический
  контроль

Сравнение предметов по размеру (большой-маленький),
  по темпу(медленно-быстро)

1

15.

Закрепление по теме «Ходьба в различных
  направлениях».

Текущий,
  фронтальный

Сравнение предметов по размеру (большой-маленький),
  по темпу(медленно-быстро)

1

16

Знакомство с детским музыкальным
  оркестром.

Текущий,
  фронтальный

 Развитие    эстетического вкуса

1

17-18

 Виды музыкальных

инструментов

Текущий,
  фронтальный

Сравнение предметов по размеру (большой-маленький),
           по темпу(медленно-быстро)

2

19

Упражнения на внимание

Текущий
  контроль

Ходьба и бег чередуются с построениями
  под определенные доли музыкального произведения.

1

20

Упражнение на расслабление мышц

Текущий
  контроль

Знакомство с колокольчиком, его
  звучанием. Чередование ходьбы и бега.

1

21

Импровизация движений с колокольчиком на
  музыкальные темы

Текущий
  контроль

Движение руками и ногами под
  динамические акценты музыки. Подвижная игра.  Упражнение на релаксацию.

1

22

Ритм в музыке.

Текущий
  контроль

Формирование временного пространства (быстро-медленно)

1

23-24

Исполнение ритма на детских музыкальных
  инструментах.

Текущий,
  фронтальный

Формирование  слухового восприятия

2

25-26.

Что      такое   танец? Виды танцев.

Текущий

Формирование правильной музыкальной
  двигательной пластичной активности

2

27-28.

Ознакомление с танцем «Полька».

Текущий,
  фронтальный.

Формирование  пространственной
  ориентировки

2

29-30.

Разучивание  отдельных элементов танца.

Текущий,
  фронтальный.

Формирование  пространственной
  ориентировки

2

31-32.

Работа над отдельными частями танца,
индивидуальная работа

Текущий,
  фронтальный.

Формирование правильной музыкальной
  двигательной пластичной активности

2

33.

Самостоятельное исполнение           танца
  под музыку

Текущий

Формирование правильной музыкальной
  двигательной пластичной активности

1

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Ритмика 2 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы контроля

Коррекционная
  работа

Количество часов

1.

Вводное
  занятие. Техника безопасности

Текущий,
  фронтальный.

 развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия.

1

2.

Разновидности ходьбы

Текущий,
  фронтальный,
Индивидуальный.

развивать
  координацию движений,
развивать чувства ритма, темпа.

1

3.

Танцевальный шаг на полупальцах

Текущий,
фронтальный
  опрос,
самост.
  работа

 развивать восприятие музыкальных образов и выражать их в
  движениях
научить согласовывать движения с характером музыки,
  наиболее яркими средствами выразительности.
развивать музыкальные способности (эмоциональная
  отзывчивость на музыку, слуховые представления).
развивать чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой
  мотрики, пространственной ориентировки

1

4.

Перестроения

Текущий контроль

развивать
  чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной
  ориентировки;

1

5.

Подбрасывание
  малого мяча, обруча в малом ритме

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения с предметами

1

6.

Перекатывание,
  катание, бросание малого мяча под музыку

Текущий,
  индивидуальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения с предметами

1

7.

 Упражнения
  с препятствиями и на координацию движений

Текущий,
  фронтальный.

развивать
  координацию движений.

1

8.

Упражнения
  с обручем, скакалкой, гимнастической палкой

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения с предметами

1

9.

Итоговое
  занятие

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить
  и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный ритм и простые
  движения с предметами Развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).
развивать чувства ритма,
  темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной ориентировки;

1

10.

Вводное
  занятие по теме «Ритмические  упражнения с детскими звучащими инструментами»

Текущий,
  фронтальный.

развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).
развивать чувства ритма,
  темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной ориентировки;

1

11.

 Упражнения
  на внимание

Тематический
  контроль

развитие
  внимания

1

12.

Упражнение на расслабление мышц

Текущий,
  фронтальный

Развивать
  умение слушать

1

13.

Упражнение на координацию движений

Текущий,
  фронтальный

развивать
  координацию движений.

1

14.

Импровизация движение с колокольчиками
  на музыкальные темы

Текущий,
             фронтальный

развивать восприятие
  музыкальных образов и выражать их в движениях
научить согласовывать
  движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности.
развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).
развивать чувства ритма,
  темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной ориентировки;

1

15.

Упражнение на передачу в движении
  характера музыки, на развитие двигательной активности

Текущий
  контроль,индивидуальный

научить
  выполнять под музыку различные движения

1

16.

Итоговое занятие

Текущий,
  фронтальный

формирование
  музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии
  музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

1

17.

Импровизация движений

Текущий

развитие
  двигательной памяти развивать творческие способности личности.

1

18.

Упражнение в равновесии.

Текущий,
  фронтальный.

развитие
  двигательной памяти

1

19.

Индивидуальное творчество

Текущий,
  фронтальный.

развивать
  творческие способности личности.

1

20.

Упражнения с гимнастическими палками и с
  обручем

Текущий,
  фронтальный.

научить
  выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с
  речевым сопровождением и пением, с гим.палками и обручем

1

21.

Упражнения для развития ритма

Текущий

развивать чувства ритма,
  темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной ориентировки;

1

22.

Упражнения на передачу в движении
  характера музыки

Текущий,
  фронтальный.

развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).

1

  23.

Упражнения
  на умение сочетать движение с музыкой

Текущий,
  фронтальный

развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).

1

 24.

Упражнения на внимание

Текущий,
  фронтальный

развитие внимания

1

 25.

Итоговое занятие

Текущий,
  фронтальный

формирование
  музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии
  музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

1

 26.

Танцевальные упражнения

Текущий,
  фронтальный.

развивать музыкальные
  способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления).
  Развивать восприятие музыкальных образов и выражать их в движениях
научить согласовывать
  движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности.

1

 27.

Танцевальные движения

Текущий,
  фронтальный.

научить
  выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с
  речевым сопровождением и пением.

1

 28.-29.

Соединение движения с музыкой.
Русские народные игры

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения с предметами, выполнять игровые и плясовые движения,
  согласовывая

2

 30.-31.

Упражнения на развитие танцевального
  творчества

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения с предметами, выполнять игровые и плясовые движения,
  согласовывая

2

 32.-33.

Элементы русских народных плясок

Текущий,
  фронтальный.

воспроизводить несложный ритм и простые
  движения с предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая

2

 34.

Итоговое занятие

Текущий,
  фронтальный.

формирование
  музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии
  музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

1

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Ритмика 3 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы контроля

Коррекционная
  работа

Количество часов

1.

Общеразвивающие
  упражнения. Понятие о такте. Техника безопасности.

Текущий,
  фронтальный.

 развивать чувства ритма,
  темпа, такта, коррекция общей и речевой моторики, пространственной
  ориентировки;

1

2.

Общеразвивающие
  упражнения. Ритм.

Текущий,
  фронтальный,
Индивидуальный.

развивать
  координацию движений,
развивать чувства ритма, темпа.

1

3.

Поскоки:
  на месте, с продвижением вперед, вокруг себя.

Текущий,
фронтальный
  опрос,
самост.
  работа

 развивать
  координацию движений.

1

4.

Упражнения
  на ориентировку в пространстве.

Текущий контроль

развивать
  чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной
  ориентировки;

1

5
  – 6 .

Общеукрепляющие
  и развивающие упражнения под музыку.

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения

2

7.

Подскоки:
  на месте; с продвижением.

Текущий,
  индивидуальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения

1

8.

Танцевальный
  бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за спиной).

Текущий,
  фронтальный.

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения

1

9.

Шаг
  польки .(повторение)

Текущий,
  фронтальный.

развивать восприятие музыкальных образов и выражать их в
  движениях
научить согласовывать движения с характером музыки,
  наиболее яркими средствами выразительности.
развивать музыкальные способности (эмоциональная
  отзывчивость на музыку, слуховые представления).

1

10.

Шаг
  вальса.(повторение). Упражнения на осанку

Текущий,
  фронтальный.

развивать чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой
  моторики, пространственной ориентировки; развивать восприятие музыкальных
  образов и выражать их в движениях
научить согласовывать движения с характером музыки,
  наиболее яркими средствами выразительности.
развивать музыкальные способности (эмоциональная
  отзывчивость на музыку, слуховые представления).

1

11-
  12.

«Зеркальце»,
  «Лодочка», вальсовый поворот

Текущий,
          фронтальный.

развивать музыкальные способности (эмоциональная
  отзывчивость на музыку, слуховые представления).
развивать чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой
  мотрики, пространственной ориентировки;

2

13
  – 16.

Отработка
  движений. Упражнения на пластику.

Тематический
  контроль

ориентироваться в пространстве, легко и
  ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный
  ритм и простые движения

4

17.

Просмотр
  видеозаписи танцев

Текущий,
  фронтальный

Развитие навыков зрительного       и
  слухового восприятия, развивать
  умение слушать

1

18
  – 23

Танец
  «Вальс», постановка и разучивание.

Текущий,
  фронтальный

развивать
  координацию движений, научить выполнять под музыку различные движения

6

24.

Упражнения,
  направленные на укрепление и развитие мышц верхнего плечевого пояса. Поклон.

Текущий,
  фронтальный

развивать чувства ритма,
  темпа, коррекция общей и речевой мотрики, пространственной ориентировки;

1

25.

Упражнения,
  направленные на укрепление и развитие мышц брюшного
  пресса.

Текущий
  контроль,индивидуальный

Формирование  пространственной
  ориентировки, развитие двигательной памяти

1

26.

Упражнения,
  направленные на укрепление и развитие мышц спины.

Текущий,
  фронтальный

Формирование
  пространственной ориентировки, развитие двигательной памяти

1

27

Упражнения
  на осанку.

Текущий

Формирование
  пространственной ориентировки, развитие двигательной памяти

1

28-
  30

Разучивание
  подвижного танца под современную мелодию

Текущий,
  фронтальный.

развитие
  двигательной памяти, развивать творческие способности личности.

3

31
  – 34

Повторение
  выученных за год танцев.

Текущий,
  фронтальный.

развивать
  творческие способности личности.

4

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ
Ритмика 4 класс
(34ч)

№
п/п

Тема занятия

Формы контроля

Коррекционная
  работа

Количество часов

1.

Основные
  движения под музыку — ходьба, бег, прыжки. Техника безопасности

Текущий,
  фронтальный.

Совершенствование навыков правильного выполнения
  основных движений под музыку — ходьбы, бега, прыжков, поскоков. Сохранение и быстрое
  изменение темпа и характера движения с изменением темпа или
  характера музыкального сопровождения. Включение в движение
  одновременно с началом звучания музыки и прекращение движения
  с окончанием музыки. Движения и упражнения, требующие
  внимания и координации движения рук и ног. Ходьба и бег в колонне
  по одному, парами, по четыре — с соблюдением дистанции,
  врассыпную. Бег между предметами, не задевая
  их, не наталкиваясь на товарищей. Перестроение на
  ходу в колонне, изменение направления движения с изменением движения мелодии, нахождение определенного места в
  помещении.
Четкое и ритмичное выполнение под музыку
  общеразвивающих упражнений, указанных в программе по
  физкультуре, с использованием предметов и
  без них. Бросание, катание, передача и т. п. мячей
  разной величины, обручей, булав, использование скакалки для различных прыжков под музыку.

1

2.

Начало
  и окончание движения одновременно с началом
  и окончанием музыкальной фразы.

Текущий,
  фронтальный,

1

3.

Передача
  в движении шагом различного характера
  музыки

Текущий,
самост.
  работа

1

4.

Выполнение
  под музыку общеразвивающих упражнений, перечисленных в программе по
  физкультуре, с предметами и без них.

Текущий контроль

1

5
  .

Отражение в движении различного характера, темпа, динамики музыки.

Текущий,
  фронтальный.

1

6.

Бросание,
  подбрасывание, ловля, катание, передача, перекатывание и другие упражнения с мячом различной величины — в сопровождении музыки; прыжки под музыку через
  скакалку

Текущий,
  индивидуальный.

1

7.

Бросание,
  подбрасывание, ловля, катание, передача, перекатывание и другие упражнения с обручем — в сопровождении музыки

Текущий,
  фронтальный.

1

8.

Использование
  барабана, погремушек для передачи сильной и слабой долей в
  знакомых музыкальных произведениях.

Текущий,
  фронтальный.

Использование инструментов, знакомых по
  прошлому году и новых, для передачи сильных и слабых долей
  в произведениях.
Использование поочередно нескольких
  инструментов в одном произведении. Создание и повторение
  заданного ритмического рисунка.

1

9.

Повторение предложенного ритмического
  рисунка и передача на инструменте простых песенных ритмов.

Текущий,
  фронтальный.

1

10

Свободное
  естественное движение под четко ритмически организованную доступную музыку.

Текущий,
  фронтальный.

Передача
  различными формами движения (взмахом, прыжком,
  расслаблением, переменой направления) динамических акцентов
  музыки, отрывистости (стаккато), связности и плавности (легато), восходящей
  или нисходящей линии мелодии

1

11

Изменение направления или формы движения в соответствии с изменением темпа или
  громкости звучания музыки.

Тематический
  контроль

1

12

Определение сильных и слабых долей такта и
  свободная передача их притопами, хлопками и другими формами
  движения.

Текущий,
          фронтальный

1

13

Простейшие подражательные движения под
  музыку.

Текущий,
  фронтальный

1

14

Игры
  под музыку.

Текущий,

1

15

Игры
  типа эстафет с мячами, обручами .

Текущий

1

16-17

 Игры с пением.

Текущий,
           фронтальный

2

18-19

Элементы
  танца и простые танцевальные движения: простой шаг
  — мягкий, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра, на полупальцах, топающий на всей ступне.

Текущий

Танцевальные движения, знакомство с новыми элементами танца и движениями: бег
  мягкий, перекатный, острый, с высоким
  подниманием бедра. Пружинные шаг и бег,
  полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок. Поочередное выставление и выбрасывание ноги на
  пятку вперед и в сторону, на носок вперед, в
  сторону, назад. Повороты кистей, плавное
  поднимание и опускание рук вперед, вверх, в стороны. Шаги польки вперед и назад. Основные шаги местных народных
  танцев.

2

20-21

Бег на
  полупальцах.

Текущий,
  фронтальный.

2

22-23

Притопы
  одной ногой с хлопками.

Текущий,
  фронтальный.

2

24-25

Кружение
  через правое плечо с поднятыми руками (для девочек— с платочками),

Текущий,
  фронтальный

2

26-27

Кружение
  парами — на месте и на ходу.

Текущий

2

28-29

Приставной
  и переменный шаги вперед, в сторону, назад.

Текущий,
  фронтальный.

2

30

Шаги
  галопа — прямой, боковой.

Текущий,
  фронтальный.

1

31

Русский переменный
  шаг

Текущий,
  фронтальный

1

32

Основной
  шаг местного народного танца.

Текущий

1

33-34

Разучивание и отработка плясок, круговых танцев.

Текущий,
  фронтальный.

2

file_name: КТП- ритмика 1-4 ОВЗ.docx

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Итоговое занятие

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Элементы танца и простые танцевальные движения: простой шаг — мягкий, перекатный, острый, с высоким подниманием бед ра, на полупальцах, топающий на всей ступне

преподавание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий по ритмике, 1-4 классы


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Проект: «Что такое доброта?»
( с применением КТД, здоровьесберегающих и игровых
технологий)

Педагог-психолог: Кузнецова Светлана Степановна
Библиотекарь: Лысоиванова Марина Евгеньевна
Воспитатель: Повелкина Наталья Алексеевна
Воспитатель: Балан Лариса Владимировна
Воспитатель:  Девтерова Елена Викторовна

Село Великовечное
Аннотация
проекта
14 февраля день Доброты, недаром многие писатели,
ученые   писали замечательные строки о доброте, так  Лев Толстой написал:
«Доброта – вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других», Михаил
Пришвин: «Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям». Из
Словаря Сергея Ожегова     российского  языковеда, лексиколога, лексикографа,
исследователя  норм русского литературного языка, доктора филологических наук:
«Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям,   стремление делать
добро другим». Василий Сухомлинский замечательный советский педагог, писатель,
публицист, создатель народной педагогики писал: «Если добрые чувства не
воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь».
Признание современной культурологией духовного
начала в человеке позволяет по-новому взглянуть и на самого человека, и на
задачи его воспитания и образования, в частности, и на проблему духовно-нравственного
  становления  человека.  Духовность – «ядро, которое имеется, в принципе у
каждого, но оно может так  и не пойти в рост, если его не пробудить. Духовность
нельзя воспитать извне, она может быть развита только изнутри. Нравственность
является условием для развития духовности. Поэтому именно в детстве человек
должен пройти школу воспитания добрых чувств. Человеческая доброта, милосердие,
умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого
счастья.
Когда ребенок по тем или иным показателям
определяется в реабилитационный центр для несовершеннолетних детей, попавших в
трудную жизненную ситуацию,  уже не разлука с матерью или неадекватный
родительский уход, а негативизм, агрессия. Дальнейшее развитие воспитанника
зависит от качества и разнообразия впечатлений, связанных с его общением с
взрослыми и другими воспитанниками, а также с разными видами деятельности, в
которые воспитанник может вовлекаться, находясь в реабилитационном центре.
Следует признать, что одним из источников таких впечатлений, несомненно,
выступает участие воспитанника в проектной деятельности.  Она  способствует
формированию у несовершеннолетних положительных личностных качеств, раскрывает
для воспитанников мир добра, заботы и любви.
Описание
организации
КК «Белореченский СРЦН», ГКУ СО
зарегистрирована по адресу Краснодарский край, Белореченский р-н, с.
Великовечное, ул. Почтовая, д.46, Основным видом деятельности компании является
деятельность по уходу с обеспечением проживания. Также КК «Белореченский
СРЦН», ГКУ СО работает еще по 2 направлениям. Имеет 3 лицензии.
Обоснование
необходимости проекта:
Обоснование
проекта выражается в том, что:
ü он дает
воспитаннику  возможность получить дополнительные  знания  о том, что
такое Доброта.
ü определить
отличительные особенности добрых дел;
ü обогатить
эмоциональный мир воспитанников, укрепить знания о добре;
ü побуждать к
желанию творить добрые дела бескорыстно и искренне: воспитывать уважение к
людям старшего поколения, к детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
ü проводить  добрые  дела
 в учреждении;
Развивает творческие способности и социально-коммуникативные
навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к учреждению. Преобразовывает
познавательный опыт  в эффективную деятельность,  формирует   личные изменения,
появившиеся в результате реализации добрых дел.

Цель: Обобщение  представлений
 детей о доброте как о ценном качестве человека, развитие
социально-коммуникативных  качеств.

Задачи:
- раскрыть сущность понятий «добро» и «доброта», «добрые поступки»;
- активизировать словарь детей (добро, радость, счастье, забота, внимание);
- формировать представление у детей о доброте, воспитывать добрые чувства к
окружающим людям, помочь понять детям, что все нуждаются в любви и
доброжелательном отношении;
- воспитывать доброту, отзывчивость, дружелюбие, желание сделать что-то для
других людей, принести им пользу;
-
формировать дружеские взаимоотношения в детском коллективе;
-
способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых
поступков, добрых дел во благо других людей;
-
развивать у детей логическое мышление, воображение и внимание, привить интерес
к новой форме игровой деятельности;
Методы
реализации проекта:
- Изготовление
открыток «Дари добро».
- Проведение
акции: «Подари открытку другу»  (Вручение открыток  сотрудникам учреждения).
-
Чтение литературных произведений о доброте, чтение и заучивание наизусть стихов,
чтение пословиц о  добре.
-
Просмотр мультипликационных фильмов о добре «Крошка Енот», «Просто так!», «Цветик-семицветик»,
«Мама для мамонтёнка».
-
Рассматривание иллюстраций.
-
Продуктивная творческая деятельность.
Управление
проектом:
Заместитель
директора по учебно-воспитательной работе Сулежко М.А.

Рабочий
план реализации проекта

№
  п\п

  Содержание работы.

Сроки

Ответственные

1.

-
  Составление плана проекта

Февраль

Педагог-психолог

2.

-
  Подбор литературы, иллюстраций

Февраль

Библиотекарь

3.

-
  Подбор игр: на сплочение     коллектива воспитанников   и формирование
  дружеских отношений

Февраль

Педагог-психолог

4.

-
  Изготовление открыток  «Дари добро»

Март

Воспитатели

5.

-
  Чтение художественной литературы о доброте

Февраль,
  Март, Апрель

Воспитатели

6.

-
  Просмотр мультипликационных фильмов: «Крошка Енот», «Просто так»,
  «Цветик-семицветик», «Мама для мамонтёнка»

Февраль,
  Март, Апрель

Воспитатели

7.

- Чтение
   и заучивание наизусть стихов

Февраль,
  Март, Апрель

Воспитатели

8.

- Чтение
   пословиц о  добре

Февраль,
  Март, Апрель

Воспитатели

9.

- Проведение
  акции:
«Подари
  открытку другу»
(Вручение
  открыток  сотрудникам учреждения)

Март

Педагог-психолог
Воспитатели

10.

-
  Проведение игр (подвижных и малоподвижных) на сплочение     коллектива
  воспитанников   и формирование дружеских отношений

Февраль,
  Март, Апрель

Педагог-психолог
Воспитатели

11.

-  Оформление
  книжной выставки. Рассказ  библиотекаря о книжной выставке на тему: «Добрые
  книжки о добрых поступках».

Апрель

Библиотекарь

Ожидаемые
результаты
-
Воспитывается    положительное отношение к доброте и добрым поступкам.
-
Формируется  интерес к   людям, совершающим добрые дела.
-   Воспитанник
 умеет объяснить, почему люди совершают хорошие поступки.
-   У
воспитанника  формируется  познавательная активность, творческие способности.
Методы
оценки результатов:
1.     Проблема, решаемая
в проекте актуальна.
2.     Проект напрямую
связан с решением данной проблемы.
3.     Проект
реалистичен, его возможно реализовать.
4.     Проводимые в ходе
реализации проекта мероприятия были реальны и выполнимы, не требовали больших
материальных затрат.
5.     Проблема, поднятая
в ходе проекта,  созвучна с проблемой социума и удовлетворяет интересы
большинства представителей общества.
Развитие
проекта
Дальнейшее
развитие проекта предусматривает пополнение литературы в библиотеке о доброте.

Бюджет
проекта

№

Материалы

Бюджет

1.

Приобретение
  художественной литературы о доброте.

350
  руб.

2.

Приобретение
  раскрасок  с  героями, совершающими добрые поступки.

150
  руб.

Итого:             500 руб.

Директор

ГКУ
СО КК «Белореченский СРЦН»                                         А.И. Артюхов

file_name: ПРОЕКТ Что такое доброта.docx

alt: Аннотация проекта 14 февраля день

alt: Рабочий план реализации проекта № п\п

tags: доброта  забота  любовь


extracted_text:
Синонимы
— это слова одной части речи
одинаковые или близкие по значению, но пишутся по-разному.
Материал принадлежит
каналу @TK_PEDAGOG1

file_name: Синонимы.pdf

intro: Дидактическая игра

title: Синонимы


extracted_text:
Юрий Гагарин.
Герой на все
  времена!!!

Воспитывать чувства, гордости за свою Родину  и
  уважения к российской космонавтике.

  Будущие покорители космоса!!!

file_name: 1 космос.pdf

alt: Юрий Гагарин. Герой на все времена!!!

intro: буклет ко дню космонавтики

title: буклет ко дню космонавтики


extracted_text:
Цель: Ввести понятие семья, формировать
представления детей о семье, ее членах, родственных отношениях.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления о семье, роли
матери, отца, бабушки,  дедушки, сестры, брата;
- закрепить представления о трудовых
обязанностях членов семьи.
Развивающие:
- упражнять детей в подборе прилагательных
и глаголов;
- пополнять словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении;
- развивать диалогическую речь и умения
участвовать в беседе.
Воспитательные:
- воспитывать заботливое отношение к
близким людям, проявлять взаимовыручку;
- воспитывать сочувствие, уважение ко всем
членам семьи.
Ход НОД
Воспитатель:
Станем рядышком, по кругу.
 Скажем «Здравствуйте» друг
другу.
 Нам здороваться не
лень,
 Всем «Привет!»
и «Добрый день!»
Воспитатель:  Ребята, я предлагаю вам  послушать
стихотворение.
Бабушка и дедушка,
Мамочка и папочка,
Две сестрёнки старшие,
И братишка маленький.
И ещё, конечно, я.
Очень дружная …!
Дети: Семья.
Воспитатель:
Да, действительно, это стихотворение о семье.
 Ребята, а как вы думаете, что
такое семья? (ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, семья – это
мама, папа, дедушка и бабушка братья, сестры, люди, которые
любят друг друга, заботятся друг о друге, уважают и дорожат.
Чтобы рассказать про семью нам поможет
одна коробочка, хотите посмотреть, что в ней?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: Достаю
и показываю макет ладошки. А у вас такие же ручки. Давайте поиграем в игру
"Пальчики".
Этот пальчик дедушка,
Это пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная
семья!
Воспитатель:
А в вашей семье кто самый маленький?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель:
Давайте отыщем в коробочке картинку, обозначающую ребенка и наденем на самый
маленький пальчик нашей ладошки. Это вы.
Расскажите. какие вы детки: весёлые,
радостные, озорные. А во что вы любите играть?
Воспитатель:  Послушайте
загадку и догадайтесь о ком она.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет
Любит больше, чем себя
Это…(мамочка моя)
Воспитатель:
Давайте найдем картинку, на которой изображена мама, и наденем её на следующий
пальчик - безымянный.
А теперь поговорим о ваших мамах.
Как зовут вашу  маму (опрос детей)
Дети: Мою маму
зовут (Ответы
детей)
Воспитатель:
Какая у вас мама?
Дети: Добрая,
ласковая, красивая, заботливая, нежная.
Воспитатель:
Что делает мама дома?
Дети: Моя мама
убирает, стирает, моет посуду, моет пол, готовит обед.
Воспитатель:
Да, мама самый родной человек на земле, и с ней ничего не страшно. Вы
любите маму ( покажите как).
Воспитатель:
Послушайте стихотворение  про папу.
Не терпит мой папа безделья и скуки,
У папы умелые  сильные руки.
И если кому-нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать
не прочь.
Воспитатель:
О ком это стихотворение?
Дети:
стихотворение о папе.
Воспитатель
Находим картинку с изображением папы и одеваем на ладошку на средний палец.
Воспитатель:
Как зовут  вашего папу?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель:
Какой у вас папа?
Дети: Мой папа
сильный, добрый, смелый, веселый.
Воспитатель:
Что делает папа?
Дети: Зарабатывает
деньги, делает ремонт, забивает гвозди.Молодцы!
А теперь, пройдем поиграем  в игру
«Семейная зарядка»
Осенью,
весною,
Летом и зимой.
Мы во двор выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.
Воспитатель:  Послушайте, стихотворение
про бабушку
Я бабуленьку родную,
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя,
Очень-очень добрая.
Воспитатель:
О ком это стихотворение?
Дети:
стихотворение о бабушке
Находим картинку с изображением бабушки
и одеваем на ладошку на указательный  палец.
Воспитатель:
Что умеет делать ваша бабушка?
Дети: Моя бабушка
печет пироги, вяжет носки, рукавички, шьет.
Воспитатель:
Что вы любите делать со своей бабушкой?
Воспитатель:
Ребята, у нас остался один пальчик - большой.
Кто же это?
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Как
зовут вашего  дедушку?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель:
Какой дедушка?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель:
стихотворение о дедушке
С дедушкой  живем
В дружбе неразлучной.
Потому что нам вдвоем
Никогда не скучно.
Надеваем картинку с изображением дедушки
на большой палец.
Воспитатель: Вот
какая бывает семья:
большая, дружная.
В семье все любят, заботятся и помогают
друг другу, называют ласково и нежно
Сейчас мы с вами поиграем в игру,
которая называется «Скажи ласково»
 (Воспитатель называет членов семьи,
а дети называют их ласково)
Воспитатель:
Мама -… мамочка, мамуля
Папа -… папочка, папуля,
Бабушка - … бабулечка, бабуля
Дед - … дедулечка, дедушка,
Сестра - … сестренка.
Сын - … сыночек, сынок,
Дочь - … доченька,
Брат - … братишка.
Молодцы. Мне очень понравилось, как мы с
вами занимались, играли.  А вам?
Рефлексия. Ребята, о ком мы сегодня говорили? (О
маме, папе, дедушке и бабушке) - это самые близкие  люди. Как мы их всех вместе
назовем? Семья.

file_name: моя семья.docx

alt: Цель : Ввести понятие семья, формировать представления детей о семье, ее членах, родственных отношениях

alt: Воспитатель : Давайте отыщем в коробочке картинку, обозначающую ребенка и наденем на самый маленький пальчик нашей ладошки

alt: А я сам бегу трусцой И качаю головой

title: Конспект НОД по нравственно-патриотическому воспитанию "Моя дружная семья" в младшей группе


extracted_text:
Локальные и глобальные сети. Назначение сетей.
Компьютерная сеть — это совокупность технических и
программных средств, которые объединяют группу компьютеров и обеспечивают
пользователям возможность доступа и совместного использования ресурсов системы.
Организация локальной компьютерной сети
Один наиболее мощный компьютер объявляется главным
компьютером сети. Его называют файловым сервером или просто сервером. Остальные
компьютеры объявляются рабочими станциями и соединяются с сервером с помощью
сетевых плат и специальных коаксиальных кабелей. Рабочая станция может
по-прежнему исполнять функции автономного компьютера: она сохраняет обычные
операционную и файловую системы. Однако в целом работой сети управляет
специальная сетевая операционная система, основная часть которой размещается на
файл-сервере, но отдельные элементы имеются и на рабочих станциях. В сеть можно
включить один или несколько принтеров и другие периферийные устройства. На
жёстком диске файл-сервера размещают основные файлы и программы информационной
системы.
Сетевая ОС позволяет разграничить права доступа отдельных
пользователей к ресурсам сети. Например, некоторым людям может быть запрещён
доступ к обновлению системной информации сети, некоторым — к чтению каких-то
файлов и т.п. Это осуществляется с помощью пароля. Обслуживанием сети
занимаются специальные сотрудники — администраторы сетей, однако работа
рядового пользователя мало отличается от работы на автономном компьютере. После
включения рабочей станции, Вы обычно выполняете несложную процедуру входа в
сеть (команда плюс пароль), а далее работаете так же, как на автономном ПК.
Разница лишь в том, что кроме одного-двух дисков своего ПК, Вы получаете в своё
распоряжение все или часть логических дисков сервера (например, F:, G:, H: и т.п.).
Этими дисками и их каталогами Вы пользуетесь так же, как и "родным"
диском C. В частности, если работающий на соседней рабочей станции сотрудник
просит Вас передать ему на машину какой-либо файл, Вам не надо возиться с
дискетами — достаточно просто переписать файл в любой каталог сервера,
доступный вашему товарищу.
Подавляющее большинство локальных компьютерных сетей в
России работает под управлением сетевой ОС NetWare фирмы Novel

file_name: Локальные и глобальные сети.docx

title: Локальные и глобальные сети


extracted_text:
07.05.2019
Тема урока: Самостоятельное чтение.
Л. Толстой. Был русский князь Олег.
Басни Л.Толстого. с. 127-128
Цели: продолжить
знакомство с творчеством Л.Н. Толстого; учить анализировать прочитанное,
выявлять мотивы и причины поступков героев; развивать речь, внимание, мышление;
прививать добрые чувства к близким и окружающим людям.
Планируемые результаты:
предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на
тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы,
оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию; метапредметные:
-
формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
—
анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли,
—
ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов
на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление
бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании.
Оборудование: книги
Л.Н. Толстого для детей, репродукции картин В.М. Васнецова, текст поэмы А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Работа по теме урока
—
Какие его произведения вы знаете и помните?

— На
какие группы можно разделить эти произведения? (Рассказы и басни.)

— Прочитайте
тему урока. Определите его задачи.

— Что
такое басня? (Примерный ответ. Это небольшое произведение, написанное стихами
или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей — хитрость, ложь,
лесть, жадность, глупость и др. В баснях обычно действуют животные, в которых
мы легко узнаем людей. Басня заканчивается или начинается моралью — выводом,
поучением.)
—
Какие рассказы вам понравились?
— Что
вы еще читали у Льва Николаевича? (Выразительное чтение отрывков из былин.)
— Что
нового узнали на уроке?
— Что
вам особенно понравилось из прочитанных произведений?
—
Какую книгу захотелось прочитать?
—
Нашли ли вы произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»?
—
Прочитаем его выразительно.
(Первичное
чтение с комментированием. Словарная работа.)
Ибо —
потому что.
Волхвы,
кудесники — колдуны, чародеи.
Княже
- вежливое обращение к князю.
Укорять
— обвинять.
Сей —
этот.
Слывет
— известна.
— О
каком князе идет речь в отрывке из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?
—
Какую смерть предсказали волхвы князю?
— Как
поступил князь Олег со своим конем, чтобы избежать смерти?
—
Удалось ли ему уйти от судьбы?
—
Заметили ли вы, что почти каждое предложение начинается с союза м? Почему? (Это
придает речи напевность и связность, одно предложение словно перетекает в
другое.)
—
Каким еще жанрам литературы свойственна такая напевность и неторопливость?
(Былинам.)
— Как
надо читать это произведение? (Неторопливо, размеренно.)
(Повторное
выразительное чтение отрывка.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
—
Откройте учебник на с. 127. Сейчас вы прочитаете это произведение в пересказе
Льва Николаевича Толстого. (Дети читают текст.)
—
Какое произведение вам понравилось больше? Почему?
— Чем
они отличаются? (Примерный ответ. Произведение Л.Н. Толстого написано прозой, а
произведение А.С. Пушкина — в стихотворной форме. У А.С. Пушкина эта история
описана более подробно. Понравилась сцена прощания князя Олега со своим любимым
конем, как он приказал укрыть его ковром, выгуливать, купать, кормить отборным
зерном, поить ключевой водой. Кажется, князь Олег даже плакал, когда с ним
прощался. Он сначала жалеет, что послушался кудесника, думает, что не надо было
верить его
словам,
тогда бы и дальше они были вместе. Жалко, что предсказание кудесника сбылось.)
— Какую
словесную иллюстрацию можно нарисовать?
— Что
вы нарисуете на переднем плане? на заднем? («Олег на коне и волхвы», «Олег
рядом с черепом коня», «Похороны Олега».)
—
Рассмотрите репродукцию картины В.М. Васнецова «Встреча князя Олега с волхвом».
Что вы видите? Расскажите.
—
Прочитайте отрывок, соответствующий каждой репродукции.
(Первичное чтение
басни «Кто прав?» учителем.)
— Ваши
впечатления?
— В чем смысл,
мораль басни?
— Прочитайте басню
«Мудрый старик» про себя.
— Прочитайте
выразительно вслух.
— Что делал
старик?
— Что он ответил
людям? Согласны ли вы с ним?
— Какие черты
характера проявились у старика? (Ум, благородство, доброта, внимательное
отношение к окружающим.)
— В чем
заключается главная мысль басни Л.Н. Толстого?
— Прочитайте еще
одну басню Л.Н. Толстого — «Два товарища». Определите, в чем ее мораль.
Два товарища
Шли по лесу два
товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и
спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему нечего — он упал наземь и
притворился мертвым.
Медведь подошел к
нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал,
что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
— Ну что, —
говорит, — медведь тебе на ухо говорил?
— А он сказал мне,
что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
VI. Рефлексия
— С каким
настроением вы заканчиваете урок? Почему?
— За что бы вы
себя похвалили сегодня?
VII. Подведение итогов урока
— Чему учат
произведения Л.Н. Толстого?
Домашнее задание
Найти и прочитать
другие басни Л.Н. Толстого. Подготовить выразительное чтение одной из них.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема урока: Самостоятельное чтение

alt: Какую книгу захотелось прочитать? —

title: Методическая разработка урока по предмету "Литературное чтение" на тему: "Самостоятельное чтение.  Л. Толстой. Был русский князь Олег.  Басни Л.Толстого", УМК "Перспектива", 4 класс


file_name: 02+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тренинг-занятие для родителей будущих
первоклассников
«Скоро в школу»
Цель: Подготовка
родителей к предстоящему обучению детей в школе.
Задачи:
·
Повышение компетентности родителей;
·
Представление родителям информации о возрастных особенностях
ребенка предшкольного возраста;
·
Знакомство, сплочение группы, настрой на совместную работу;
·
Обучение эффективным способам общения;
·
Развитие навыков рефлексии у родителей.
Оборудование:
·
мультимедийное оборудование;
·
цветные карандаши, ручки, бумага для заметок по количеству
родителей.

Содержание
1.
Упражнение «Имя-качество»
Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте
познакомимся поближе. (Все родители
сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество, которое
начинается на первую букву имени (при затруднении — на вторую). Например,
Ирина — инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). Второй участник
повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а потом свое и т.
д.
2.
Упражнение «Серьезный момент»
О том, что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных
моментов в его жизни, знают
все. Но что значит «серьезный момент»? На этот
вопрос я попрошу ответить вас.
Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.
Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много
новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.
3.
Мини-лекция «Понятие
готовости к школе»
Как видите,
большая часть родителей оценивает начало обучения
в школе как переломный этап в социально-психологическом плане. Это действительно так.
Новые
контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но
почему-то забывается, что школа — это большие
физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь — все подчиняется школе,
школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит
перед ребенком целый ряд задач, практически
не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил.
Трудно все: сам режим учебных занятий (с
перерывами не «когда хочется», а через долгих 35—40 минут, и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не
отвлекаться и следить за мыслью
учительницы, трудно сидеть в определенной позе.
Итак, на ребенка в школе ложатся
большие нагрузки (психологические,
интеллектуальные, физические, за которые
организм платит порой самой высокой
ценой — здоровьем. У многих
детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые
позволяют
говорить о «школьном шоке». Первоклассники
пребывают в школе в состоянии информационного
и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне
естественно встает вопрос: «Как подготовить
ребенка к школьной жизни? »Как правило, родители считают, что для подготовки дошкольника к школе и развития школьных
навыков необходимо и достаточно научить его читать по
слогам, считать, а также развить мелкую моторику,
тем самым подготовив руку к письму. На самом же деле, чтобы ребенок успешно усваивал школьную
программу, ему, в первую очередь, необходимо развивать
интеллект в целом: восприятие, память, внимание,
мышление,
воображение, речь. Лучше
всего это делать в игре. Перечислить все ценные
игры невозможно, есть много книг, рассказывающих о них. Родители могут выбрать игры для подготовки к школе
по своему вкусу, но обратите внимание на те из них, которые:
Формируют внимание,
память, сосредоточенность («Кто ушел?», «Что изменилось?», «Что
спрятали?», «Повтори рисунок»).
Развивают
детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего сделано», «Магазин «Ткани», «Угадай
на ощупь», «Угадай
на вкус», «Найди такой же предмет» (по цвету, величине,
форме).
Развивают логическое мышление («Что сначала,
что потом», «Времена
года», шашки, шахматы, «Сравни по величине») и речь («Слова на оборот»,
«Синонимы», «Составляем рассказ»).

Упражнения на воображение. Воображение именем, стрессовая ситуация.
4.
Игра-ассоциация «Школа»
Итак, к школьной
жизни должны быть психологически готовы
не только дети,
но и родители. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят
особенности школьной адаптации
ребенка. Давайте поиграем. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется слово «школа»?
Например, учеба. Следующий
участник
должен дать свою ассоциацию на слово
«учеба» и т. д. (Упражнение выполняется по кругу, участники
передают мяч друг другу.)
После выполнения упражнения анализируются предъявленные ассоциации. Делается
вывод: получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяются опытом
школьного обучения родителей.
5.
Игровое упражнение «Инструкция»
Хорошо, если ребенок
в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку. «Давай еще раз попробуй; еще
чуть-чуть постараешься, и будет намного
лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями.
Одной из этих трудностей может стать выполнение домашних заданий. И как важно найти правильные точные слова, чтобы
объяснить первокласснику непонятную задачу или правило по русскому
языку? Данное упражнение поможет
осознать это.
Чтобы
показать родителям, как детям: старшим дошкольникам и младшим школьникам трудно воспринимать словесные
инструкции, что является неотъемлемой частью
обучения в школе,
я предложила игровое упражнение

"Инструкция".
Уважаемые
родители! Хорошо, если Ваш ребенок в трудный первый год будет ощущать Вашу поддержку: «Давай еще раз
попробуй!», «Еще чуть-чуть постараешься,
и будет намного лучше! ». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со
всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение словесных инструкций. Данное
упражнение поможет осознать
это и развить у ребенка умение слышать инструкцию, запоминать ее и правильно
выполнять.
Итак, «Нарисуйте столько
кружочков, сколько месяцев
в году. Подчеркните 1-й, 3- й
и 5-й кружочек. Зачеркните 9-й и 10-й. Закрасьте столько кружочков, сколько дней в неделе».
Было
интересно и немного удивительно для самих родителей, насколько по- разному они восприняли инструкцию и
выполнили правильно не все. Тогда, как трудно это задание выполнить
детям! Должны быть включены все мыслительные операции и процессы самоконтроля. Родители задумались!
Затем усложняем задание и проговариваем инструкцию полностью и только один раз:
«Нарисуйте 10 квадратов, заштрихуйте 2-й, 4-й, 6-й и 8-й». Половина детей, как правило, выполняют правильно либо
первую часть инструкции, либо вторую. Или
подглядывают друг у друга, или просят повторить задание. Некоторые из родителей
тоже запутались, какой же была инструкция?
Еще одно задание:
Перед Вами геометрические фигуры (показываю на листе А - 4 представлены круг, квадрат, овал, ромб, прямоугольник, треугольник).
Нарисуйте
одну из представленных фигур, которая не круглая; имеет углы, но их не три; а стороны не все одинаковые. Это
упражнение тоже вызвало интерес у родителей. А ведь похожие
упражнения можно придумывать самим и задавать
их ребенку, который в свою
очередь может тоже придумать задание для мамы или папы.
6.
Упражнение «100 способов похвалы»
Психологически родители должны быть готовы
не только к трудностям, но и к успехам
ребенка. Часто, хваля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается
или разленится, и добавляют ложку дегтя 8 бочку меда: «Хорошо, ты порадовал
меня! Если бы еще так же радовал меня по математике. » Но даже хваля ребенка за выполнение какого-либо задания, взрослые часто используют небольшой запас слов. Для начала давайте
каждый скажет слова
похвалы.
Родители высказывают свои варианты. Далее психолог предлагает вниманию участников тренинга
разнообразные способы похвалы
7.
Упражнение «Школьное
будущее моего ребенка»
Главный совет, который
могут дать психологи родителям
будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни,
к его настроению,
желаниям. Я предлагаю вашему
вниманию следующее упражнение, которое
поможет
приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо за-вершить. Основное условие — заканчивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов,
потому что
любой из них позволит
вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.
•   Я всегда
мечтал (а, чтобы
в школе мой ребенок.
•   Когда ребенок
оказывается не на высоте, я.
•   Когда моего ребенка хвалят,
я.
•   Когда ребенок
пойдет в первый класс.
•   Когда он получит двойку
или замечание, я.
•   Я думаю, что в школе мой сын (дочь).
Теперь
перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего
ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка и какие ожидания
вы связываете с его поступлением в школу.
8.
Творческая работа «Как малыш и папа в школу ходили»
Поступление в первый класс — важное событие в жизни ребенка. И в этот период
он особо нуждается
в вашей помощи
и поддержке. Давайте
приготовим сюрприз для
будущих первоклашек: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или
папы, познакомиться со школьной
жизнью родителей.
Родители приклеивают фотографии из своего
школьного прошлого,
предварительно отсканированные или отксерокопированные; подписывают их.
9.
Игра «Школьные объяснялки»
Уважаемые
родители, наверняка, вернувшись из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его — вот вопрос!
Ваши дети отвечали на вопросы
о школе. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача — назвать объясняемое детьми понятие.
1.     К кому в школе обращаются (к учителю):
•   Хорошо, но бывает — плохо.
•   Ласково, вежливо.
•   На «вы» и по имени-отчеству
2.     Чтобы это получилось на уроке (привлечь к себе внимание), нужно.
•   Сделать что-то хорошее.
•   Подтолкнуть соседа.
•   Спросить тихо,
а не кричать с места.
•   Поднять руку и быть умным учеником.
3.     Что это? (Урок)
•   Когда делаешь
в школе и задают домой.
•   Где учатся,
сколько считать, сколько
равняется, «плюс» или «минус».
•   Дети занимаются, что им учительница говорит.
•   Там, где учитель тебя учит.
4.     Это (перемена) нужно, чтобы.
•   Был на второй день урок.
•   Дети могли уйти домой,
а потом возвратиться.
•   Переменять урок.
•   Чтобы есть, и отдыхать
от уроков.
•   Приготовиться к следующему уроку,
сходить в туалет
и размяться.
5.     Что это такое? (Оценка)
•   Когда ставят
номера.
•   За всю школу отмечают:
кому «кол», кому «два».
•   Учительница ставит в тетради: 1, 2, 3, 4, 5.
•   Детям ставят
то, что они заслужили.
•   Если сделал хорошо, тебе «5», а если плохо — «2».
6.     Этот предмет
необходим каждому ученику
(дневник)
•   Где достают
тетради, учебники, ручки.
•   Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы,
•   Там пишут разные мероприятия и рассказывают рассказы.
•   Тетрадка, где все уже написано.
•   Где пишут уроки, что задает учитель,
записывают оценки.
7.     Что это? (Каникулы)
•   Когда можно получить машину
и права за хорошую учебу
•   Вообще дома сидишь.
•   Школа не работает и люди отдыхают.
•   Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.
Мини-лекция «Практические рекомендации родителям будущих
первоклассников»
Итак, уважаемые родители! Совсем скоро
настанет этот торжественный и волнующий
день — 1 сентября! Что ждет ребенка? Как все
сложится? Вы волнуетесь, и это
нормально и естественно. Но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность самого ребенка. Пусть
он идет в школу с уверенностью в том,
что ему нравится учиться, что он много умеет, а всему остальному он обязательно научится,
а вы ему в этом поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет
получаться сразу. Да, это грустно, обидно,
когда у самого близкого и любимого человечка не все складывается. Но это не повод для очередной ссоры. Скорее,
это повод еще больше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!
Практические рекомендации
родителям будущих
первоклассников
(И. А. Пазухина)
1.  Будите ребенка
утром спокойно. Проснувшись, он должен увидеть
вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали».
2.  Не торопитесь устраивать
взбучку. Умение рассчитать
время — ваша задача, и если это плохо удается
— это не вина ребенка.
3.  Не отправляйте ребенка в школу без завтрака. До школьного завтрака
ему много придется
поработать.
4.  Ни в коем случае
не прощайтесь, «предупреждая»: «Смотри не балуйся»,
«Веди себя хорошо», «Чтобы не было плохих отметок!».
5.  Пожелайте ребенку
удачи, подбодрите его, найдите несколько
ласковых слов
— у него впереди
трудный день.
6.  Забудьте фразу
«Что сегодня получил?», встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте тысячу вопросов, дайте расслабиться
(вспомните, как вы сами чувствовали себя после тяжелого
рабочего дня, многочасового общения с людьми).
Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем- то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом,
выслушайте, это не займет, много времени.
7.  Если видите,
что ребенок огорчен,
но молчит, не допытывайтесь, пусть
успокоится, тогда и расскажет все сам.
8.  Выслушав замечания
учителя, не торопитесь устраивать взбучку.
Постарайтесь, чтобы
ваш разговор с учителем проходил
без ребенка. Кстати,
всегда нелишне выслушать обе стороны, и не торопитесь
с выводами.
9.  После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо 2—3 часа
отдыха   (а в первом классе лучше 1,5 часа
поспать для восстановления сил).
Лучшее время для приготовления уроков — с 15 до 17 часов.
10.  Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15—20 минут занятий необходимы 10 - 15-минутные перерывы. Лучше, если они будут подвижными.
11.  Во время
приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность ребенку
поработать одному, но если нужна ваша помощь,
наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («Не волнуйся,
все получится», «Давай разберемся вместе»), похвала,
даже если не все получается, необходимы.
12.  В общении с
ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то...» Порой условия
становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
Я надеюсь, эти рекомендации помогут
вам сделать учебу
в школе для детей и для
вас интересной и приятной! Желаю вам и вашим детям доброго пути по Стране знаний! Успехов
вам и детям!
10. Итог занятия. Обратная
связь
Родителям раздаются
бланки для обратной
связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:
•   Чем полезно
именно для вас было данное
занятие?
•   Что нового
о себе и своем ребенке
вы узнали?

•

file_name: тренинг скоро в школу.docx

alt: Развивают детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего сделано», «Магазин «Ткани», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой же предмет» (по…

intro: Подготовка родителей к предстоящему обучению детей в школе. Формирование активной педагогической позиции родителей в вопросах подготовки ребенка к школе.


extracted_text:
Обеспечение безопасности при организации
образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС
Главная цель по воспитанию
безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных
для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто
сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Актуальность темы – «Безопасность дошкольников» обусловлена объективной
необходимостью информирования детей. Приобретение ими опыта безопасного
поведения в быту, осуществление целенаправленной деятельности в этой области.
Всем нам известно, что круг проблем, связанных с безопасностью ребенка,
невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому успех в работе по
безопасности детей, может быть, достигнут только при тесном взаимодействии с
родителями воспитанников, поскольку те знания, которые получает ребенок в
детском саду, должны закрепляться в условиях семьи. И это- одно из важнейших
направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Предметы домашнего
обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев. В связи с
этим реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования
включает в себя время, отведенное на взаимодействие с семьями детей.
Сотрудничество воспитателя с семьей формирует у родителей осознанное отношение
к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
Цель данной
работы является
рассмотрение всех особенностей реализации образовательной области
«Безопасность» в ДОУ. Также формирование и систематизация представлений детей
дошкольного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды
деятельности. Для достижения данной цели предстоит решить следующие задачи:

• Охрана жизни и здоровья детей.
• повышение уровня знаний педагогов по формированию у детей дошкольного
возраста навыков безопасного поведения.
• систематизация полученных сведений на основе изученных данных и устранение
ошибок.
• воспитание у педагогов ответственного отношения к обеспечению безопасности
воспитанников и их эмоционального благополучие.

file_name: Обеспечение безопасности.doc