intro: В данном ролике находится материал наблюдения за ростом герани , ее посадкой эксперементальным способом.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Видеопроект "Чудо на подоконнике. Герань"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
САМАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
(ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта)
для
преподавателей и студентов
специальности
08.02.01Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

2020

Автор
:  Максимова Светлана Анатольевна-преподаватель высшей квалификационной
категории

         Рецензент: Харламова
Татьяна Ивановна -  преподаватель высшей квалификационной
категории      ГБОУ СПО «Самарский энергетический
колледж»

В
данных рекомендациях изложены требования к составу, содержанию и оформлению выпускной
квалификационной работы (дипломного проекта) для студентов очной формы обучения
специальности 08.02.01Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
Объём
и структура выпускной квалификационной работы (дипломного  проекта) разработаны
в соответствии с требованиями  ФГОС СПО  к результатам освоения программы
подготовки специалистов среднего звена.

Содержание
1.Введение                                                                                4
2.Состав
дипломного проекта
7
3.Критерии
выполнения дипломного проекта                                       9
4.Приложения
4.1Приложение
1. Титульный лист к дипломному проекту                  11
4.2Приложение
2. Задание на дипломный проект                                 13
4.3Приложение
3. Содержание дипломного проекта                             15
4.4Приложение
4. Список источников и литературы                            19

1Введение

Выпускная  квалификационная работа (дипломный проект)
является самостоятельной работой студента, охватывающей основные вопросы
профессиональной подготовки, общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей
Федерального государственного образовательного стандарта в части
государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений.
Выпускная  квалификационная работа (дипломный проект) выполняется
как итоговый этап контроля знаний и умений студентов и должен базироваться на
всей профессиональной образовательной программе данной специальности в целом.
В организации и методике выполнения выпускной
квалификационной работы (дипломного проекта) определяющими являются совместная
деятельность дипломника и руководителя проекта, ее направленность на единый
конечный результат подготовки специалиста; единые требования к восприятию и
усвоению учебного материала студентом; активизации самостоятельной работы,
контроль приобретенных умений и навыков.
Целью выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) является последовательная интеграция в период выполнения работы
основных этапов строительства.
Темой выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) может быть 2-3 этажное жилое здание, общественное или промышленное
здание небольшого объема, например: коттедж, кафе, сельская гостиница, магазин,
автозаправочная станция и т.д.
Обязательное требование – соответствие тематики
выпускной квалификационной работы (дипломного проекта) содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей для оценки качества реализации программы
подготовки специалистов  среднего звена  по данной специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений среднего профессионального
образования.
Разделы выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) выполняются в соответствии с последовательностью проектирования и
возведения здания. График выполнения выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) разрабатывается учебным заведением в соответствии с рабочим учебным
планом и порядком разработки разделов проекта.
При составлении графика выполнения проекта следует
учесть возможность параллельной разработки некоторых разделов. На выполнение выпускной
квалификационной работы (дипломного проекта) выделяется время на аудиторные
консультации студентов под руководством преподавателя, а также предусматривается
дополнительная, внеаудиторная самостоятельная работа.
Каждый раздел выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) должен быть представлен пояснительной запиской и графической частью.
Пояснительная записка должна быть набрана на
компьютере на одной стороне листа. Все разделы пояснительной  записки следует
излагать по возможности кратко ,чтобы размер в целом не превышал при печатном
тексте 50-60 страниц,  шрифт 16  GOST
(формата А4).
Графическая часть дипломного проекта выполняется в
системе AutoCAD .
По формату, условным обозначениям ,цифрам ,масштабам  чертежи выполняются с
соблюдением требований ГОСТ  ЕСКД и СПДС.
Материалы каждого раздела даются в учебном пособии по
следующей схеме:
-
задание
(с требованиями к результату и критериями выполнения);
-
введение;
-
состав
раздела;
-
методические
указания к выполнению раздела;
-
контроль
(промежуточный и итоговый);
-
примеры
выполнения (если это необходимо);
-
приложения
(таблицы, графики и т.п.).
Для выполнения выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта) студент получает задание, которое включает в себя следующие исходные
данные:
-
перечень
технических решений, подлежащих разработке по заказу заказчика или
образовательной организации  (малоэтажного здания жилого, общественного или
промышленного) ;
-
географический
пункт  строительства;
-
геологические
и гидрогеологические условия ;
Кроме того, в задании должны быть указаны даты выдачи
задания и защиты проекта.
При выдаче задания студент должен получить максимум
информации для выполнения дипломного  проекта (ДП), а именно:
-
задание
(общее) к ДП с материалами и информацией;
-
задание
к выполнению каждого раздела ДП с необходимыми материалами и информацией.
Контроль выполнения задания по каждому разделу выпускной
квалификационной работы (ДП ) осуществляется преподавателями в 2 этапа –
промежуточный и итоговый, с заполнением листов промежуточного и итогового
контроля.
В процессе работы проводиться общий для всех разделов коррекционный
контроль выполнения ДП в части соответствия разделов заданию и для последующего
нормоконтроля и определения степени (%) готовности выпускной квалификационной
работы (дипломного проекта ДП)  к защите.

2
Состав дипломногопроекта-100%
Рекомендуемая процентная значимость и количество часов
на каждый раздел дипломного проекта.

Архитектурно-конструктивный
  раздел-38%

Расчетно-конструктивный
  раздел - 14%

Технология
  и организация строительства –38%

Сметно-экономический
  раздел- 10%

 1Архитектурно-конструктивный
раздел:
Процентная значимость
–38%
Основные тематические области:
Конструкции  зданий (гражданских и промышленных);
Общие принципы проектирования зданий
(гражданских и промышленных);
Строительные материалы и изделия.
Результаты:
студент должен выполнить:
-пояснительную записку, набранную  на
компьютере на одной стороне листа, в объеме 10-12 листов писчей бумаги формата А4
(210*297), шрифт 16 GOST  ;
    -графическую часть в объеме 5-6 листов формата А2 (420*594),
выполненную  в системе AutoCAD
с соблюдением требований ГОСТ  ЕСКД и СПДС.

2
Расчетно-конструктивный раздел :
Процентная значимость
–14%
Основные тематические области:
Основные положения проектирования и расчета
строительных конструкций и оснований;
Железобетонные конструкции;
Основания и фундаменты;
Проектирование конструкций гражданских зданий из
железобетона.
Результаты:
студент должен выполнить:
-пояснительную записку, набранную  на
компьютере на одной стороне листа, в объеме 10-15 листов писчей бумаги формата А4
(210*297), шрифт 16 GOST  ;
    -графическую часть в объеме 1-1,5 листа формата А2
(420*594),              выполненную  в системе AutoCAD
с соблюдением требований ГОСТ  ЕСКД и СПДС.
3 Технология и
организация строительства:
Процентная значимость
–38%
Основные тематические области:
Основные положения строительного производства;
Технология строительного производства;
Организация строительного производства;
Охрана труда.
Результаты:
студент должен выполнить:
-пояснительную записку, набранную  на
компьютере на одной стороне листа, в объеме 20-30 листов писчей бумаги формата А4
(210*297), шрифт 16 GOST ;
    -графическую часть в объеме 4-5 листов
формата А2 (420*594),              выполненную  в системе AutoCAD
с соблюдением требований ГОСТ  ЕСКД и СПДС.

4
Сметно-экономический раздел :
Процентная значимость
–10%
Основные тематические области:
Особенности ценообразования в строительстве;
Структура сметной стоимости;
Система сметных цен и нормативов;
Проектно-сметная документация, ее состав, порядок
разработки, согласования и утверждения.
Результаты:
студент должен выполнить:
-
определить
общую стоимость строительства объекта в текущих ценах базисно-индексным методом
и оформить в  пояснительную записку, набранную  на компьютере на одной стороне
листа, в объеме 15-20 листов писчей бумаги формата А4  (210*297), шрифт 16 GOST
.

3Критерии выполнения дипломного проекта по всем      разделам:
·
Результаты
должны соответствовать заданию.
·
Чертежи
должны быть выполнены в соответствующих масштабах, в соответствии с
требованиями действующих ГОСТ, СНиП и другой нормативной документации.
·
Пояснительная
записка должна быть выполнена в соответствии с общими требованиями к текстовым
документам ГОСТ 2.105-95.

4
Приложения

4.1Приложение
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
САМАРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ»

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

по специальности    08.02.01Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений
 тема

Разработал
студент
                                                                                группы
подпись                        И.О.Фамилия
____
 _________ 20__г.

Руководитель
дипломного проекта
          ____________

           подпись
 И.О.Фамилия
____
 _________ 20__г.

Консультант по архитектурно-конструктивному разделу
____  _________ 20__г.
____________

                   подпись
И.О.Фамилия
Консультант по расчетно-конструктивному разделу
____  _________ 20__г.
____________

           подпись                        И.О.Фамилия
Консультант по организационно-технологическому  разделу
____  _________ 20__г.
____________

           подпись                        И.О.Фамилия
Консультант по сметно-экономическому разделу
____  _________ 20__г.
____________

           подпись                        И.О.Фамилия
Допустить к защите

Заведующий
отделением _________________________

«___»___________20___г.

2021  г.

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

по специальности ___________________________________________________
тема
Разработал
студент
                                                                                группы
                     И.О.Фамилия

Руководитель
дипломного проекта
                  И.О.Фамилия

4.2Приложение

МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
САМАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
(ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  генерального  директора
ООО
  «МОНОЛИТ ПЛЮС САМАРА»
                                   М.Н.
  Тюмченков
«___»_________20__г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора по
  УВР
____________Панова
  О.В.
«___»_________20__г.

ЗАДАНИЕ

на
выпускную квалификационную работу (дипломный проект)
Студенту (ке)                                                                курса
        группы        специальности
Тема выпускной квалификационной работы (дипломного
проекта)
Исходные
данные
-
географический пункт строительства____________________________________
-
геологические и гидрогеологические  условия _____________________________

Перечень технических решений,
подлежащих разработке по заказу предприятия или образовательной организации:

Разработать технический проект  ________________________________

Содержание структурных частей ВКР
(ДП):
1. Архитектурно-конструктивный раздел

2.
Расчетно-конструктивный раздел
3.
Технология и организация строительства
4.Сметно-экономический
раздел

Законченная ВКР (ДП) должна состоять из пояснительной
записки; графической части (чертежей, диаграмм, схем и т.д.).
Графическая
часть проекта выполняется в системе AutoCAD
и записываются на диск. По формату, условным обозначениям, цифрам, масштабам
чертежи должны соответствовать требованиям ГОСТ.
Содержание графических работ:
Лист
1.План организации рельефа. Разбивочный план. План благоустройства территории.
Ведомости и экспликации. (формат А2)
Лист
2. Фасад здания, планы этажей, спецификации, ведомости. (формат А2)
Лист
3. Разрез здания. Сема расположения плит  перекрытия, спецификации.
(Схема расположения колонн и ригелей и т.д.) Архитектурно-конструктивные узлы.
(формат А2)
Лист
4. Планы полов, экспликация полов. Сема расположения элементов стропил.
Спецификации. План крыши. (формат А2)
Лист 5. Схема расположения элементов
фундаментов, развертки, сечения.
Спецификации.
(формат А2)
Лист
6. Сборочный  чертеж. Схема армирования. Ведомость расхода стали. Спецификация.
(формат А2, А3)
Лист
7. Чертежи арматурных изделий, спецификация. (формат А3, А4)
Лист
8. Монтажная петля. Спецификация. (формат А3, А4)
Лист
9. График производства работ. (формат А2)
Лист
10. Календарный план производства работ. (формат А2)
Лист 11. Строительный генеральный план. (формат А2)
Пояснительная
записка должна быть набрана на компьютере на одной стороне листа. Все разделы
пояснительной записки следует излагать по возможности кратко, чтобы размер в
целом не превышал при печатном тексте 50-60 страниц, шрифт 16 GOST
(формат
А4).
Введение - актуальность и
практическая значимость выбранной темы, цель и задачи.
Глава 1. Обзор
источников информации и нормативной базы по теме выпускной квалификационной
работы.
Глава 2. Технический проект
проектируемого здания
Заключение – выводы, предложения,
значимость  полученных результатов
Список
источников – Федеральные законы, указы президента РФ, постановления
Правительства РФ, учебники, учебные пособия, интернет-ресурсы.

Примерный баланс времени при выполнении выпускников
ВКР (ДП):
Введение:
1-2 дня
Глава
1:2-3  дня
Глава
2: 21-24 дня
Заключение
1-2 дня

Наименование предприятия, на котором выпускник
проходил преддипломную практику
Руководитель
ВКР (ДП)

     (подпись)
(ФИО)
Дата выдачи ВКР (ДП) «___»_________20__г.
Срок окончания ВКР (ДП) «___»_________20__г.

Рассмотрено
на заседании предметно-цикловой комиссии специальности «Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений»
«___»_________20__г. Протокол
№
Председатель
предметно-цикловой комиссии

                (подпись)
(ФИО)

4.3Приложение

СОДЕРЖАНИЕ
                             Введение
 Лист
Глава
1. Обзор  научно-технической информации предмета ВКР
Глава
2. Технический проект проектируемого здания
2.1 Архитектурно-конструктивный
раздел:
2.1.1 Общая
часть.
2.1.2 Объемно-планировочное
решение.
     ТЭП
объемно-планировочного решения.
2.1.3 Генплан.
ТЭП генплана.
2.1.4Теплотехнический
расчет ограждающей конструкции;
2.1.5 Расчет
глубины заложения фундамента.
2.1.6 Архитектурно-конструктивные
решения здания:
2.1.7 Мероприятия
по обеспечению пространственной жесткости   здания.

2.1.8 Наружная и внутренняя отделка здания.

2.2 Расчетно-конструктивный раздел
2.2.1 Данные для
проектирования.
2.2.2 Сбор
нагрузок на конструкцию.
2.2.3 Расчет по 1
группе предельных состояний.
2.3.Технология и
организация строительства
2.3.1 График
производства работ на _________________________
2.3.2.
Календарный план производства работ
2.3.3.
Строительный генеральный план_____________________

2.4.Сметно-экономический
раздел
2.4.1 Локальные
сметы на общестроительные работы
2.4.2 Локальные
сметы на специальные работы
2.4.3 Объектная
смета
2.4.4 Сводный
сметный расчет
2.4.5
Технико-экономические расчеты при выборе машин
2.4.6 ТЭП по
проекту
Заключение
Список источников и литературы

4.4Приложение
СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ И  ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные материалы
1.   Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности «08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 января 2018 г.
№ 2 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»).
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
11 августа 2014 года №965.
3.     СП 131.13330.2011
Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 23-01-99* Строительная климатология
4.     СП 54.13330 Свод
правил–актуализированная
редакция  СНиП 31-01-2003 Здания жилые многоквартирные
5.     СП
118.13330.2012 Свод правил–актуализированная редакция  СНиП 31-06-2009, СНиП
31-05-2003  Общественные здания и сооружения
6.     СП 20.13330.2011
Свод правил–актуализированная
редакция  СНиП 2.01.07-85* Нагрузки и воздействия.
7.     СП 22.13330.2011
Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 2.02.01-83* Основания зданий и сооружений.
8.     СП 63.13330.2012
Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 52-01-2003 Бетонные и железобетонные конструкции
9.     СП 48.13330.2011
Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 12-01-2004  Организация строительства.
10. МДС 12-29.2006 Методические
рекомендации по разработке и оформлению технологической карты (ЦНИИОМТП).
11. СП 45.13330.2012 Свод правил–актуализированная
редакция  СНиП 3.02.01-87 Земляные сооружения основание и фундаменты.
12. СП 49.13330.2010 Свод правил–актуализированная
редакция СНиП 12-03-2001  Безопасность труда в строительстве: ч. 1 Общие
требования.
13.  ГОСТ 21.501-2011
Межгосударственный стандарт СПДС Правила выполнения рабочей документации
архитектурных и конструктивных решений.

14.
 ГОСТ 21.1101-2013 Национальный стандарт Российской Федерации.
Система проектной документации для строительства . Основные требования к
проектной и рабочей документации.
15.
 ГОСТ 21.508-93СПДС «Правила выполнения рабочей документации
генеральных планов предприятий, сооружений и гражданских объектов».
16. ГОСТ 11214-86
Окна и балконные двери деревянные с двойным остеклением для жилых и
общественных зданий.
17. ГОСТ 13580-85 Плиты железобетонные
ленточных фундаментов.
18. Серия 1.116.1-8. Вып.1 Блоки
бетонные для стен подвалов.
19. Серия 1.141.1-1 вып.60, 64,
Железобетонные плиты перекрытия.
20. НПРМ  Нормативные показатели
расхода материалов. Сборники 2007 и последующих годов выпуска.
21. ЕНиР Единые нормы и расценки на
все виды работ. Выпуски 1987 – 88 гг.
22. Государственные элементные нормы
на общестроительные работы ГЭСН-2001. Госстрой России, М., 2001 г.
23. Территориальные единичные расценки
на строительные работы для Самарской области ТЕР-2011. Администрация Самарской
обл.,2011г.
24. ФЭР-2001. Сборники федеральных
единичных расценок на общестроительные работы

Научные,
технические и учебно-методические издания
25. Н.П.Вильчик  «Архитектура зданий»
-М.; ИНФРА – М; 2019 г.
26. Зимин М.Л. Технология и
организация строительного производства. Учебник. - М.: Стройиздат, 2019 г.
27. Сетков В.И. "Строительные
конструкции" -М; ИНФРА-М, 2019г.
28. А.С. Стаценко «Технология
строительного производства» - Ростов н/Д: Феникс, 2018 г.
29. Методическая разработка по
выполнению практической работы  «Расчет и конструирование сборной фундаментной
плиты ленточного фундамента» Циренова Н.Н. 2013 г.
30. Методическое пособие для ПМ 01
Участие в проектировании зданий и сооружений по выполнению курсового проекта
«Жилое  здание», Максимова С.А 2019 г.
31. Методическое пособие «Лестницы в
малоэтажных зданиях. Вентилируемый фасад», Пономарева Л.И., Максимова С.А.,
2019г.

32. Методические указания для
выполнения графических работ по специальности 08.02.01 Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений, Серова Н.А., 2019 г.

Ресурсы
сети Интернет
33. http://idealbuild.com/preimushchestva_maloetazhnih_zhilih_domov.html
34. http://zakadom.ru/maloetajnoie_stroitelstvo
http://www.time-innov.ru/page/jurnal/2013-2/rubric/2/article/170

Скачано с www.znanio.ru

file_name: м.р.  дипломного проекта.docx

alt: Автор : Максимова Светлана

alt: Содержание 1.Введение 4 2

alt: Состав дипломногопроекта-100%

alt: Расчетно-конструктивный раздел :

alt: Сметно-экономический раздел :

alt: Приложения

alt: Приложение МИНИСТЕРСТВО НАУКИ

alt: Приложение МИНИСТЕРСТВО НАУКИ

alt: Приложение

alt: СП 22.13330.2011 Свод правил – актуализированная редакция

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению выпускной квалификационной работы (дипломного проекта) для преподавателей и студентов  специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений


extracted_text:
Валерий Александрович Гаврилин.
«Перезвоны»
В 60-е годы в музыкальную жизнь страны
входит молодое поколение талантливых композиторов. Их творчество, сохраняя
прочную связь с традициями отечественной музыки, открывает новые звуковые миры.
Жанровый и стилистический диапазон их музыки широк и многообразен. Для одних
композиторов характерно радикальное обновление всех музыкально-выразительных
средств. Другие идут по пути Свиридова и в поисках нового обращаются к
народно-песенным истокам.
«Музыка, рассеянная в природе, - не менее
логична и мудра, чем созданная гением человека, ибо живёт по законам
природы, им подчиняется непосредственно. А созданное руками человека тем
величественнее и живее, чем больше соответствует этим же законам природы...»
(Валерий Гаврилин)
Представителем этого направления,
получившего название «новая фольклорная волна», является Валерий Александрович
Гаврилин (1939 -1999).
«Мечтаю своей музыкой добраться до каждой
человеческой души. Меня постоянно свербит боль: поймут ли?» -
эти слова В. Гаврилина кажутся напрасной тревогой: его музыку не просто
понимают, её любят, знают, изучают, ею восхищаются, ей подражают.
Гаврилин родился в городе Кадникове
Вологодской области в семье учителя, погибшего на фронте в самом началевойны.
Детские годы будущего композиторам прошли в селе Воздвиженье под Вологдой. Там,
в детдомовском хоре, он начал заниматься музыкой.
Вскоре талантливого мальчика направили в
Специальную музыкальную Школу при Ленинградской консерватории. Он учился на
кларнете и начал сочинять, усиленно подражая своему кумиру Дмитрию Шостаковичу.
Девятнадцати лет Гаврилин поступил в Ленинградскую консерваторию, которую
закончил в 1964 году как композитор (по классу профессора О. Л. Евлахова) и как
музыковед-фольклорист (руководитель - профессор Ф. Л. Рубцов). Позднее он вёл
класс композиции в Музыкальном училище имени Н. А. Римского-Корсакова.
В студенческие годы Гаврилин с увлечением
постигал новый для него мир классической и современной музыки, литературы,
участвовал в фольклорных экспедициях на Псковщине и в северных областях России.
Гаврилин хорошо знал и любил не только
народную песню, но и жизнь народа. Он легко сходился с людьми разных социальных
групп, с интересом изучал их характеры, вслушивался в их речь и говорил: «Все
они - деревенские, рабочие, курсанты, актёры, инженеры, дворники… - все
помогают мне жить и быть человеком».
Своё творчество композитор адресовал
массовому слушателю, однако никогда не приспосабливался к нему. В одном из
интервью он сказал, что главная задача для него - «неустанно бороться
за высокий музыкальный вкус народа, будить и просветлять человеческую душу».
Путь же к слушателю виделся ему через песенность, через выразительную мелодию,
через поэтическое слово.
В музыке Гаврилина свободно сочетаются
различные интонационные пласты - крестьянские, городские, эстрадные,
частушечные напевы, архаические мотивы плача, причета, речевые интонации. В
песенных мелодиях могут появиться шёпот, говорок, рыдания, выкрики. Такая
выразительная, естественная музыкальная речь даёт возможность воссоздать живой,
реальный человеческий характер. Это идёт от традиций Даргомыжского и
особенно Мусоргского. С ними Гаврилина сближает ещё одно качество -
театральность, зримость музыки. Он всегда стремился из любого сюжета создать в
своём сочинении, как он сам говорил, «небольшое представленьице». Герои таких
«представленьиц» - обыкновенные скромные люди с нелёгкой, подчас трагической
судьбой. К ним композитор относится с сочувствием, состраданием, едко высмеивая
и обличая бездуховность, тупое самодовольство «сильных мира сего». Его
творческая позиция близка таким писателям, как В. Астафьев, В. Белов, В.
Распутин, В. Шукшин. Подобно им, композитор в гуще народной жизни находит
сильные, цельные характеры, призывает творить добро, любить красоту, открывать
её и в повседневной жизни, и в душах человеческих.
Успех и признание пришли к Гаврилину в
1965 году, когда впервые прозвучал вокальный цикл «Русская тетрадь», за который
композитор был удостоен Государственной премии РСФСР имени Глинки.
Произведением на уровне большой классической музыки назвал этот цикл Дмитрий
Шостакович.
Содержание цикла -  это история
трагической любви девушки, рассказанная как бы от её имени.
Песни написаны на современные народные
тексты, но без использования подлинных народных мелодий. Тем не менее, во всех
номерах цикла ощущается глубинная внутренняя связь с народно-песенными
истоками. Это проявляется и в ладогармоническом языке, и в метроритмическом
строении, и прежде всего в самих мелодиях песен. Они пронизаны народными
песенно-речевыми интонациями, которые свободно «растворяются» в напевах, а их
выразительность предельно усиливается, даже драматизируется. Такова, например,
мелодия второй песни («Страдальная»). В ней воспроизведён пронзительно звучащий
частушечный выкрик, но в более широком диапазоне - со скачком на увеличенную
кварту через октаву (ундециму).
Вокальный цикл стал одним из любимых
жанров Гаврилина. Кроме «Русской тетради» он написал две «Немецкие тетради» на
стихи Гейне для мужского голоса и фортепиано, циклы «Времена года» для женского
голоса и фортепиано на стихи Есенина и народные слова, «Вечерок» для женского
голоса и фортепиано на слова разных поэтов.
Но композитор, как говорилось, работал и в
других жанрах. Знакомство с песнями «бардов» вдохновило его на создание
вокально-инструментального цикла «Земля» на стихи поэтессы А. Шульгиной с гражданской
тематикой (юноша ценой жизни спасает хлебное поле от огня). Поэтические тексты,
написанные в крестьянской манере, поются в ритме «бит» в сопровождении
эстрадного вокально-инструментального ансамбля.
Гаврилин создавал и музыкально-сценические
произведения. Это были оперы («Моряк и рябина», «Семейный альбом», «Пещное
действо»), балеты («Анюта», «Подпоручик Романов», «Дом у дороги», «Женитьба
Бальзаминова»), музыка для драматического театра и кино. В некоторых случаях
толчком к появлению таких произведений послужили инструментальные пьесы.
Известный балет «Анюта» возник именно на такой основе. Однажды ленинградский
режиссёр Александр Белинский, задумавший ставить на телевидении фильм-балет по
рассказу А. П. Чехова «Анна на шее», услышал фортепианную пьесу Гаврилина
«Вальс» и был ею совершенно очарован. Он уговорил композитора оркестровать
различные фортепианные миниатюры и создать на их основе балетный спектакль.
Вальс стал в нём главным, скрепляющим всю композицию балета номером.
Со сценическим действием связаны многие
произведения Гаврилина, не предназначенные специально для театральной сцены.
Таков в его творчестве жанр, получивший название «музыкальное действо», -
крупная музыкальная форма, соединяющая ораторию и сценическое представление. В
этих произведениях артисты хора, по замыслу автора, должные петь наизусть,
передвигаться по сцене, обыгрывать текст мимикой и жестами. Певцы-солисты
становятся персонажами музыкального представления. К этому жанру относятся
такие крупные сочинения, как «Скоморохи» и «Перезвоны».
Симфония русской души
Симфония-действо «Перезвоны» для хора,
солистов, гобоя и ударных
Эпиграфом к этому замечательному сочинению
Валерия Александровича Гаврилина могли бы стать его собственные поэтические
строки:
На свете нет печальней повести,
Чем жить по совести...
«По моему замыслу, -
говорил композитор, - сочинение должно передать душевную жизнь народа
через судьбу одного человека - от рождения, через детство и юность, зрелость. К
концу - бесконечная дорога, по которой идут люди, поколение за поколением,
образы дороги, пути, реки жизни...»
«Перезвоны» - вершина творчества
Гаврилина. Это грандиозная фреска истории человека и его народа, их общей
судьбы.
В истории отечественной культуры хоровая
симфония-действо «Перезвоны» - произведение этапное. Оно не знает аналогов.
Масштабность замысла и художественное совершенство его воплощения, новаторство
концепции, свежесть образов и органичное претворение национальных традиций
сделали его в современной культуре событием первостепенной важности.
Что же такое эти многозначные и
переливчатые «Перезвоны», само название которых переполнено столь многими
смысловыми обертонами и историческими ассоциациями? Свою родословную они ведут
от древней традиции колокольности в русской музыке. Многочисленные в сочинении
звоны колоколов, курантов и колокольчиков знают историю страны и «звонкие
судьбы», помнят лишение языка, изгнание и кандалы, вершины русской
художественной и публицистической литературы, русского искусства. И привлекают
они, прежде всего, своей ёмкой символикой, ибо это – звучащие быт и Бытие,
измеренное время, празднично-буднично-трагическая симфония народной жизни, знак
единения  и общей судьбы.  И все эти перезвоны то сливаются в один
грандиозный символический звон несущейся вдаль Птицы-Тройки, то вновь
рассыпаются на миллионы подобий, хранящих память-отзвук этого общего звона.
«Перезвоны» можно сравнить с древнерусской
Книгой. Как древняя Книга они как бы единым «взором» охватывают Вечность и
Время, историю Руси и житие отдельного человека. Обрамляющие номера - «Весело
на душе» и «Дорога» - подобны потемневшему переплёту или заставке, где
множество причудливых картин, эмблем и виньеток. Здесь ещё царствует хаос
мироздания. Отдельная человеческая жизнь ещё не отделена от предшествующих и
последующих, от многих других жизней. Однако уже положены её пределы: Небо и
Земля, Жизнь и Смерть, Добро и Зло, Ад и Рай. Между ними тянется дорога.
Следуя авторской интерпретации этого
образа, человечество «вступает на путь жизни и идёт по нему упрямо, с верой, с
грехом, и каждого человека ожидает конец, но люди продолжают идти, дорога эта
вечная, тяжкая, но почему-то необходимая».
«Перезвоны» - одно из наиболее
значительных произведений Гаврилина. Он создавал «Перезвоны» в течение
1981-1982 годов, вдохновлённый творчеством Василия Шукшина. Произведение было
исполнено в 1984 году в Ленинграде и отмечено Государственной премией СССР.
Масштабы сочинения огромны: действо
продолжается полтора часа и занимает два отделения концерта. Название «действо»
указывает на связь произведения с уходящими в глубину веков традициями народных
театрализованных представлений.
Другое жанровое определение – «симфония» –
вызвано определёнными закономерностями симфонического развития. Несмотря на
отсутствие оркестра, «Перезвоны» - это эпическая песенная хоровая симфония.
Главное действующее лицо сочинения – хор
(из инструментов участвуют лишь гобой и группа ударных). Хор в «Перезвонах»
одновременно солирует и исполняет функцию инструментального аккомпанемента,
декламирует текст, скандирует отдельные слова, наконец, подразумевается его
сценическое движение и жестикуляция.
«Перезвоны» имеют подзаголовок «По прочтении
Шукшина».
Драматическая судьба безвременно
скончавшегося талантливейшего писателя, кинорежиссёра, сценариста и актёра
Василия Макаровича Шукшина не могла взволновать истинно гражданскую натуру
композитора. Ведь линии их жизни во многом схожи: выходцы из российской
глубинки, силой своего таланта и трудолюбия, проторившие себе дорогу в большое
искусство, они и темой творческих изысканий независимо друг от друга избрали
постижение «тайны национального» (Белинский), осмысление русского характера.
В рассказе В. Шукшина «Слово о малой
Родине» есть такие слова: «Когда буду умирать, в последний миг успею
подумать о матери, о детях, о Родине, которая живёт во мне. Дороже у меня
ничего нет… Всю жизнь несу Родину в душе, люблю её, жив ею, она придаёт мне
силы, когда случается трудно и горько… Красота её поднебесная, редкая на земле.
Дело, наверное, в том, что даёт Родина – каждому из нас – в дорогу…»
Творчество этого писателя, воссоздавшего в
своих произведениях жизнь российской глубинки, запечатлевшего русские характеры,
было близко Гаврилину. Как писал сам композитор о Шукшине и своём
произведении: «Всё написанное им предельно искренне, бескомпромиссно,
полно любви к человеку и к родной земле. Об этом я приглашаю поразмышлять своих
слушателей. Так и выстраивается «Действо»: начало и конец – трудная дорога. А в
середине – свет. Он есть и будет в жизни всегда. И всегда будет любо выйти на
простор, взглянуть, как велика и прекрасна русская земля. И как бы ни менялся
мир, есть в нём красота, совесть, надежда».
Литературно-поэтической основой
«Перезвонов» стали тексты народных песен, пословицы, поговорки, детские
считалки, прибаутки, а также стихи Альбины Шульгиной и самого композитора,
фрагменты «Поучения Владимира Мономаха» (в переводе со старославянского
академика Дмитрия Лихачёва). В некоторых частях использованы словосочетания,
напоминающие звучание инструментальной музыки (например, «ти-ри-ри»,
«туды-сюды»).
В произведении 13 хоровых частей и 7
инструментальных. В них предстают жизнь и судьба героя от колыбели до могилы.
Герой - обобщённый, собирательный образ, в котором отразились черты Степана
Разина, атамана, Кудеяра и других русских бунтарей. Его роль поручена то чтецу,
то солисту-тенору, а в конце произведения - солирующему дисканту.
Разные этапы жизненного пути, состояния
человеческой души запечатлены в музыке редкой красоты. Она вбирает в себя едва
ли не все пласты русской песенности от суровых архаических мотивов до интонаций
современных уличных песен.
Звуки музыки
«Весело на душе» - создаётся
противоречие между многократно повторяющимися словами «Весело на душе» и
внутренним напряжением, заключённым в музыке, в её мелодии, звучащей на одной
высоте. Барабанный бой во вступлении, как сигнал, привлекает наше внимание и в
какой-то мере тоже вызывает напряжение и тревогу.
Сели-поехали,
Весело на душе,
Не за орехами,
Весело на душе.
Силы небесны -
Глазки твои прелестны.
Кони дарёные,
Весело на душе,
Слёзы солёные,
Весело на душе.
«Дудочка» - меланхоличное соло гобоя,
имитирующего рожок или жалейку. «Её негромкая песня-разговор, песня-плач
печальна и проникновенна. Она как будто всё время силится, но не может
вырваться из своего бессловесного плена», - пишет музыковед А. Тевосян.
Вырезанная из тростника и одухотворённая человеческим дыханием говорит и думает
по-людски, но помнит шуршанье ветра и посвист птиц, голоса сказок и сметливые
пальцы Ивана-дурака».
Один из критиков назвал неоднократно
появляющийся в контексте целого тему-символ - Дудочку В. Гаврилина -
бессловесным, но много говорящим «голосом души главного героя» произведения.
«Посиделки» - выдержан в духе лукавых
лирических частушек-«страданий».
«Ти-ри-ри» - изящная звукопись.
«Вечерняя музыка» - песня без слов,
хоровой вокализ, удивительный по своей красоте и благородству
пейзаж-наблюдение. Спев вокализом (на слог или гласную) главную мелодию
«Вечерней музыки», учащиеся почувствуют её необыкновенную песенность, широту
дыхания, гибкость мелодии. Искренность бессловесного высказывания людей,
наблюдающих красоту уходящего дня, создаётся композитором благодаря красочности
хоровой ткани, выразительному голосу (сопрано), словно парящему над звучанием
смешанного хора. Что это - песня, молитва, воспоминание?
«Воскресенье» - наполнено
колокольными звонами.
«Ночью» - беседа матери с сыном.
«Страшенная баба» - злой, агрессивный
образ, поданный, однако, в сказочно-юмористическом плане. Страшенная баба
запечатлевается в нашей памяти не просто как Баба Яга из старинных сказок и
отнюдь не как добрая чудаковатая старушка в современных её интерпретациях, но
как обобщённый образ зла наступательного, человеконенавистной воительницы.
По-видимому, отнюдь не случайно здесь
возникают отчётливые аллюзии «Полёта валькирий» Вагнера.
«Молитва» - является смысловой
кульминацией всего произведения - торжественный монолог чтеца на фоне ударов
большого колокола и песнопения хора с закрытым ртом. Здесь произносятся слова
«Поучения», не утратившие своей актуальности и в наше время. Боязнь встать на
путь зла, убить в себе духовное, утратить восприятие красоты жизни - эта мысль
«Поучения» всегда волновала Гаврилина, являлась главной идеей всего его
творчества.
Тихий колокольный звон в длительном
вступлении звучит как призыв, заставляющий остановиться, прислушаться, что
сейчас будет. Вокализ низких мужских голосов как бы подводит нас к месту
действия. (Может быть, к монастырю?) Искренне звучит текст молитвы. Каждая
фраза чтеца глубоко содержательна и значима.
«Зачем печалишься, душа моя?..» Вступают
женские голоса (смешанный хор), на фоне которого поёт солистка – слышен как
будто плач. «Злоумышляет грешный против праведного...»
На фоне скользящей вниз мелодии
(нисходящий хроматический ход), усиливающей ощущение безысходности, звучат
слова: «В скорби будь утешителем, /Всемилостивец, не медли, /Ибо попрал
меня человек, /Всякий день, нападая, теснит меня».
«Матка-река» - полная стихийной
могучей силы, передающая из поколения в поколение негасимый «свет жизни» (А. Платонов).
И над всем царит великий охранительный дух
материнства. Вспомним и дудочку, которая рождена природой, сотворена человеком
и звучит голосом матери. Теперь она - совестливая, добрая, поющая душа сына.
Свиридов говорил
о «Перезвонах»: «Музыка Гаврилина вся, от первой до последней ноты,
напоена русским мелосом, чистота её стиля поразительна. Органическое, сыновнее
чувство Родины - драгоценное свойство этой музыки, её сердцевина. Из песен и
хоров Гаврилина встаёт вольная, перезвонная Русь. Это совсем не любование
экзотикой и архаикой, не музыкальное «штукарство» на раритетах древнего
искусства. Это – подлинно. Это написано кровью сердца - живая, современная
музыка глубоко народного склада и, самое главное, современного мироощущения,
рождённая здесь, на наших просторах».
Этими словами можно охарактеризовать всё
творчество Валерия Гаврилина...
Вопросы:
1.    Каковы
истоки творчества В. Гаврилина?
2.    Повлияли
ли события личной жизни на творчество или жизненную позицию В. Гаврилина?
3.    Какой
жанр оказался наиболее любимым в творчестве композитора и почему?
4.    Согласны
ли вы с тем, что В. Гаврилина называют «русским Шубертом»? Аргументируйте.
5.    Что
ближе композитору: фольклор или классика? Что нового вносит он в русскую музыку
20-го века?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Валерий Александрович Гаврилин

alt: Дмитрию Шостаковичу. Девятнадцати лет

alt: Красота её поднебесная, редкая на земле

alt: Звуки музыки «Весело на душе» - создаётся противоречие между многократно повторяющимися словами «Весело на душе» и внутренним напряжением, заключённым в музыке, в её мелодии, звучащей…

title: Урок музыки: В. Гаврилкин "Вечерняя музыка", "Перезвоны"


extracted_text:
Контрольная
  работа по теме
 «Линии
  на плоскости»
Вариант1
1. Отметьте точки
  А и С, проведите прямую АС. Отложите на этой прямой отрезок КМ, равный
  отрезку АС.
2. Начертите
  ломаную МРКТ, такую что МР=2см 5мм, РК=3см 6 мм, КТ= 4см. Найдите длину
  ломаной. Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной, обозначьте
  его.
3. Отметьте точки
  А и В. Проведите окружность с центром в точке А, проходящую через точку В.
 Выполните
  следующие задания:
а)
  Измерьте и запишите чему равен радиус окружности.
б)
  Постройте диаметр окружности и запишите, чему он равен.
в)
  Постройте окружность с центром в точке В и радиусом 4см.
4. Радиус
  окружности равен 8 см. Найдите диаметр окружности.
5.Выразите:
1)
  в сантиметрах: 2м 37см; 4м 9см; 340мм; 56000мм.
2)
  в километрах и метрах: 3560м; 12004м.
3)
  в метрах 3400см; 560дм; 2км 73м.

Контрольная
  работа по теме
 «Линии
  на плоскости»
Вариант2.
1. Начертите
  отрезок ВС. Отметьте точку Н, такую, что точки В, С, Н не лежат на одной
  прямой. Проведите через точку Н прямую, а, не пересекающую отрезок ВС
  и прямую в, пересекающую отрезок ВС.
2. 2. Начертите
  ломаную АВСД, такую что АВ=4см 7мм, ВС=2см 6 мм, СД= 3см. Найдите длину
  ломаной. Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной, обозначьте
  его.
3. Отметьте точку
  А. Проведите окружность с центром в точке А и радиусом 3см. Выполните
  следующие задания:
а)
  Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
б)
  Запишите, чему равен диаметр окружности.
в)
  Отметьте на окружности точку С. Проведите окружность с центром в точке С,
  проходящую через точку А. Запишите чему равен ее радиус.
4. Диаметр
  окружности равен 12 см. Найдите радиус окружности.
5. Выразите:
1)
  в метрах: 2км 678м; 4км 89м; 370дм
2)
  в метрах и сантиметрах: 567см; 13007см
3)
  в сантиметрах: 5м 67см; 65дм; 123000мм;3дм5см.

Контрольная
  работа по теме
 «Линии
  на плоскости»
Вариант1
1. Отметьте точки
  А и С, проведите прямую АС. Отложите на этой прямой отрезок КМ, равный
  отрезку АС.
2. Начертите
  ломаную МРКТ, такую что МР=2см 5мм, РК=3см 6 мм, КТ= 4см. Найдите длину
  ломаной. Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной, обозначьте
  его.
3. Отметьте точки
  А и В. Проведите окружность с центром в точке А, проходящую через точку В.
 Выполните
  следующие задания:
а)
  Измерьте и запишите чему равен радиус окружности.
б)
  Постройте диаметр окружности и запишите, чему он равен.
в)
  Постройте окружность с центром в точке В и радиусом 4см.
4. Радиус
  окружности равен 8 см. Найдите диаметр окружности.
5.Выразите:
1)
  в сантиметрах: 2м 37см; 4м 9см; 340мм; 56000мм.
2)
  в километрах и метрах: 3560м; 12004м.
3)
  в метрах 3400см; 560дм; 2км 73м.

Контрольная
  работа по теме
 «Линии
  на плоскости»
Вариант2.
1. Начертите
  отрезок ВС. Отметьте точку Н, такую, что точки В, С, Н не лежат на одной
  прямой. Проведите через точку Н прямую, а, не пересекающую отрезок ВС
  и прямую в, пересекающую отрезок ВС.
2. 2. Начертите
  ломаную АВСД, такую что АВ=4см 7мм, ВС=2см 6 мм, СД= 3см. Найдите длину
  ломаной. Постройте отрезок, длина которого равна длине ломаной, обозначьте
  его.
3. Отметьте точку
  А. Проведите окружность с центром в точке А и радиусом 3см. Выполните
  следующие задания:
а)
  Проведите диаметр окружности и обозначьте его.
б)
  Запишите, чему равен диаметр окружности.
в)
  Отметьте на окружности точку С. Проведите окружность с центром в точке С,
  проходящую через точку А. Запишите чему равен ее радиус.
4. Диаметр
  окружности равен 12 см. Найдите радиус окружности.
5. Выразите:
1)
  в метрах: 2км 678м; 4км 89м; 370дм
2)
  в метрах и сантиметрах: 567см; 13007см
3)
  в сантиметрах: 5м 67см; 65дм; 123000мм;3дм5см.

file_name: КР 5 класс ЛИНИИ НА ПЛОСКОСТИ.docx

title: Контрольная работа по математике на тему "Линии на плоскости" (5 класс)


extracted_text:
Технологическая
карта логопедического занятия на тему
«Заглавная
буква в именах собственных, кличках животных и географических названиях»
Данные
о логопеде (ФИО, место работы, имеющаяся категория)
МКОУ
ШИ Шаболаева Юлия Алексеевна
Предмет:
групповое
логопедическое занятие
Класс 6  Программа
«Коррекционный курс по логопедии, разработанный на основе АООП (Вариант 1)
МКОУ ШИ для обучающихся с интеллектуальными нарушениями»
Тема
занятия:
Заглавная буква в именах, фамилиях, кличках и географических названиях.
Тип
занятия:
закрепление пройденного материала
Оборудование:
ноутбук,
карточки с изображением животных, игрушка гном, напечатанные слова,
конверты.
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся класса, для
которых проектируется занятие: обучающиеся владеют
регулятивными УУД:
1) определять тему
и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно;
2) сопоставлять
свои действия с эталоном (образцом).
познавательными
УУД:
1) дифференцировать
имена собственные и нарицательные;
2) владеть умением
логически подбирать кличку к животному;
3) различать
значения предлогов.
коммуникативными
УУД:
1) оформлять свои
мысли в устной форме;
2) отстаивать свою
точку зрения только по инициативе логопеда;
3) не всегда умеют
слушать ответы других.
личностными УУД:
1) радоваться
своим успехам и успехам одноклассника;
2) проявлять уважительное
отношение друг к другу в процессе занятия.

Цель и задачи как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень достижений:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижений результатов обучения

Предметные
  УУД (знать, уметь)

Закреплять
  способы дифференциации имен собственных и нарицательных.
Учить
  применять полученные знания в практической деятельности.
Упражнять
  в понимании значения предлогов.

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Уметь
  выделять существенную информацию из источника.
Упражняться
  в применении правил на практике.

Регулятивные
  УУД

Определять
  тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда и самостоятельно.
Планировать
  свои действия с опорой на алгоритм.

Коммуникативные
  УУД

Уметь
  высказывать свои предположения, аргументируя ответ.
Осуществлять
  совместную деятельность.

Личностные
  УУД

Проводить
  самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Используемые
  технологии

Технология
       на основе деятельностного подхода.
Здоровьесберегающие
       технологии.
Информационно-коммуникативные
       технологии.
Технология
       поэтапного формирования умственных действий

Цель
  занятия

Обобщить
  и закрепить знания о написании заглавной буквы в именах, фамилиях, кличках и
  географических названиях. Сформировать умение подписания почтового конверта.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Предполагается,
  что к окончанию занятия учащиеся будут:
-
  дифференцировать написание имен собственных и нарицательных;
-
  различать  значения предлогов;
-
  уметь подписывать почтовый конверт;

Способствовать
  развитию умений: - обобщать полученные знания, проводить   сравнение,
  делать выводы;
- обогащать
  свой активный и пассивный словарный запас;
-развивать
  логическое мышление.
Обеспечить
  ситуации, способствующие развитию умений и навыков работы с текстом, выделять
  главное, действовать по заданной инструкции;
-
  для развития умений грамотно, точно, четко выражать свои мысли.

Создать
  условия, обеспечивающие  положительный интерес к изучаемой  теме.
Способствовать
  созданию условий обеспечивающих:
-
  формирование у обучающихся навыков самоконтроля;
-
  овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Формировать
  установки на здоровый образ жизни.

Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы,
приемы обучения

Формы
  учебного взаимодейст-вия

Деятельность логопеда

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап 5 мин.

Психологический
  настрой на занятие, активизация внимания.
Обеспечить
  актуализацию имеющихся знаний.
Организовать
  самостоятельное или с помощью логопеда формулирование постановки цели.

Игровой момент

Беседа

Групповая

1.Называет
  упражнения артикуляционной гимнастики.
2.Включает
  музыку, рассказывает о появлении гнома.
3.
  Организует деятельность обучающихся, направленную на актуализацию имеющихся
  знаний.

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Слушают
  инструкцию учителя с проблемными задачами.

Определяют
  тему и цель занятия.

Личностные:
Умение
  позитивно настраиваться на работу.
Познавательные:
Умение
  применять знакомое правило, Коммуникативные:
Высказывать
  свои предположения.
Регулятивные:
Определять
  и осознавать цели учебной деятельности.

Ориентировочный
  этап
5
  мин.

Организовать
  самостоятельное или с помощью логопеда высказывание.

Беседа

Групповая

Работа
  с текстом и с анализом слова.

Составляют
  слово, определяют первую букву в слове, анализируют ее.

Познавательные:
упражняться
  в написании заглавной буквы
Коммуникативные:
Излагать
  свои мысли

Поисково-исследовательский
  этап
1-2
  мин.

Организовать
  поиск решения проблемы. (Загадывание загадок)

Упражнение

Групповая

Предлагает
  запись в левый столбик.

Самостоятельно
  ориентируются в написании слов в столбик.

Познавательные:
Умение
  отгадывать загадки.
Коммуникативные:
Высказывать
  свои предположения.

Практический
  этап
15
  мин.

Обеспечить
  применение знаний на практике.

Упражнение

Демонстра-ция.
Игровой
  метод.

Индивидуальная.
Групповая

Предлагает
  ряд заданий на отработку закрепляемых знаний.

Предметные:
Умение
  читать без ошибок,  различать буквы, грамотно писать.
Познавательные:
Извлекать
  информацию.Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:
Контролировать
  процесс и результаты  деятельности.
Коммуникативные:
Читать
  вслух и высказываться, слушать.

Рефлексивно-оценочный
  этап
8-9
  мин.

Оценивают
  результат своей деятельности. Планируют свои действия для совершенствования
  результата.
Излагают
  суждения в устной форме.

Индивидуальная

Диалог
  логопеда и ребенка, выявление возникших трудностей.
Наводящие
  вопросы логопеда, позволяющие осознать ребенку следующий шаг для достижения
  результата на более высоком уровне.

Трудность
  дальнейшего планирования действий  для совершенствования результата.

Личностные:
Способность
  к самооценке.
Коммуникативные:
Умение
  адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение
  слушать.
Регулятивные:
Планировать
  дальнейшие действия для совершенствования результата.

file_name: Технологическая карта логопедического занятия на тему.docx

alt: Предметные УУД (знать, уметь)

alt: Этап урока, время этапа

alt: Практический этап 15 мин


extracted_text:
Тематика курсовых работ
по МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности

№

Тема

ФИО

1.

Анализ
  ритмичности производства и реализации продукции предприятия.

2.

Анализ
  ассортимента и качества выпускаемой продукции.

3.

Анализ
  оборотных активов по данным бухгалтерской отчетности.

4.

Анализ
  внеоборотных активов по данным бухгалтерской отчетности.

5.

Анализ
  эффективности использования основных фондов.

6.

Анализ
  использования трудовых ресурсов организации.

7.

Анализ
  себестоимости продукции организации.

8.

Анализ
  состава и структуры источников формирования имущества организации.

9.

Анализ
  ликвидности и платежеспособности организации.

10.

Анализ
  и пути улучшения финансовых результатов деятельности организации.

11.

Анализ
  деловой активности организации.

12.

Анализ
  дебиторской и кредиторской задолженности.

13.

Анализ
  движения денежных потоков и использование его результатов в финансовом
  планировании.

14.

Анализ
  эффективности инвестиционных проектов.

15.

Анализ
  использования прибыли предприятия

16.

Особенности
  оценки кредитоспособности организации.

17.

Анализ
  собственного капитала организации.

18.

Значение
  маржинального анализа в деятельности организации.

19.

Анализ
  качества прибыли организации.

20.

Оценка
  рентабельности деятельности организации и пути ее повышения.

21.

Анализ
  показателей финансового цикла.

22.

Оценка
  вероятности банкротства организации.

23.

Экспресс-анализ
  организации.

24.

Особенности
  анализа чистых активов организации.

25.

Анализ
  финансовых вложений организации.

26.

Анализ
  состояния запасов организации.

27.

Использование
  анализа безубыточности в деятельности организации.

28.

Анализ
  доходов и расходов по видам деятельности организации.

29.

Анализ
  заемного капитала организации.

30.

Отраслевые
  особенности анализа финансово-хозяйственной деятельности организации.

file_name: Темы курсовых.docx

alt: Тематика курсовых работ по МДК 04


extracted_text:
Сценарий
музыкально-литературной гостиной, посвящённой 205-летию со
дня рождения М.Ю. Лермонтова
«Лермонтов – неисчерпаемый источник вдохновенья композиторов»

Цель: вызвать
интерес  учащихся к личности М.Ю. Лермонтова;  показать
многогранность его таланта;  воспитать
эстетическое восприятие через музыку, художественное слово.
Задачи:
•        развитие
творческой деятельности учащихся, интереса к творческому наследию поэта через
взаимосвязь разных видов искусства;
•        развитие
эстетического вкуса;
•        развитие
эмоционально-образного мышления;
•        обучение
выразительному чтению лирических произведений.

Оформление
зала: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыка
на стихи поэта (в исполнении современных
исполнителей).

           Эпиграф
Нет, я не
Байрон, я другой,
Еще неведомый
избранник,
Как он,
гонимый миром странник,
Но только с
русскою душой.

М. Ю. Лермонтов

Ход мероприятия

Звучит "Весна" исполняет Нани
Ева к стихотворению М.Ю. Лермонтова

Ведущий 1. Добрый день,
ребята! Сегодня наша встреча в музыкально-литературной гостиной посвящена
205-летию со дня рождения великого русского поэта - Михаила Юрьевича
Лермонтова. Лермонтов - звездная
душа, родственная с тучами и бурями, тоскующий поэт, которому грезились
воздушные океаны и с которым говорили демоны и ангелы. Так о поэте говорил К.
Бальмонт.

Ведущий 2. Современники поэта говорили о Михаиле Юрьевиче как о
личности противоречивой и весьма сложной. И друзья, и недруги в один голос
заявляли о его железном характере, именно эта, выделяющая его среди других
людей, особенность личности помогла ему не только переносить жизненные невзгоды
и испытания, но и бороться с ними.

Ведущий 1. С раннего детства судьба испытывала поэта:
ранняя смерть матери, детство, проведённое вдали от отца, которого ему запрещали
видеть, политические преследования и жизнь в изгнаннии в последние годы. Но,
несмотря на все это, поэт  любил жизнь
страстно, вдохновлённый мыслью о родине, мечтой о свободе, стремлением к
действию, подвигу.

Ведущий
2. С
самого раннего детства Лермонтов слышал песни матери, после чего, в заметках
1830 года, написал: “Когда я был трех лет, то была песня, от которой я плакал:
ее не могу теперь вспомнить, но уверен, что если б услыхал ее, она бы произвела
прежнее действие. Ее певала мне покойная мать”.
В
детстве он учился играть на скрипке, занимался музыкой в Благородном пансионе
при Московском университете и в Петербургской школе гвардейских подпрапорщиков.
Любил слушать музыку, с детских лет знал русские народные песни, музицировал,
пел, аккомпанируя себе.

Ведущий
1.
Давайте послушаем русский народный вариант «Казачьей колыбельной песни» - по
первым строкам ее еще называют «Спи, младенец мой прекрасный». По преданию, «Казачья
колыбельная песня» написана под впечатлением песни казачки, которую Лермонтов
слышал в станице Червленой на Тереке.

Она
прозвучит для вас в исполнении группы «Зоопарк».

Ведущий 2. Детская колыбельная, которую автор часто
слышал от матери, легла в основу еще одного стихотворения - «Ангел».  Однако у
полузабытой песни поэт позаимствовал лишь размер, полностью изменив ее
содержание. Стихотворение отличается особой мелодичностью и нежностью. Не
случайно к нему обратились различные композиторы.

Сейчас для вас
прозвучит романс «Ангел» Александра Егоровича Варламова в исполнении группы «Лунный
пес».

Ведущий 1. Композиторы еще при жизни поэта  обратились к его
стихам, наполненным музыкальным звучанием!
Стало ясно, что ни один
известный русский композитор не может обойти в своем творчестве лирику
Лермонтова. Белинский написал о стихотворении «Горные вершины»: “Эта пьеса, по
художественности, достойна великой тени, которой колоссальный облик так
грандиозно представлен в ней. Какое тихое, успокоительное чувство ночи после
знойного дня в этой маленькой пьесе Гете, так грациозно переданной нашим
поэтом”.
Знаменитое лермонтовское
стихотворение “Горные вершины” – перевод второй “Ночной песни странника”
Иоганна Вольфганга Гёте.

Песня «Горные вершины»  в
исполнении Варламова

Ведущий 2. Раздумье
поэта-изгнанника о своей судьбе – это стихотворение “Тучи”. Лермонтов
сравнивает и противопоставляет себя с тучами. У туч нет родины, а поэту жаль
расставаться с «милым севером», где остаются его друзья и единомышленники. В стихотворении
Лермонтов называет все то, что исходит от
человека: зависть, сплетни, злоба, преступления, клевета.
Романс “Тучки” был
создан вскоре после гибели поэта Александром Сергеевичем Даргомыжским. Он состоит
из медленной, протяжной и скорой плясовой песни, в форме так называемой
“сдвоенной” русской песни, и образует широкий запев и припев.

Звучит
песня Тучки небесные в исполнении Виктор Галкин, концертмейстер А. Кузнецов

Ведущий
1. В
стихотворении «Выхожу один я на дорогу»  Лермонтов изображает себя странником,
бредущего по ночной дороге, который не отдает себе отчета в том, куда и зачем
он держит путь. Поэт постоянно обращается в своем творчестве  к окружающей
природе, которая подчеркивает его одиночество, ведь в полночном небе даже
«звезда со звездою говорит», в то время как автору не с кем поделиться своими
мыслями.

В исполнении Александра Градского
прозвучит романс "Выхожу один я на дорогу"

Ведущий
2. Артура
Григорьевича Рубинштейна,  русского композитора привлекла поэзия Лермонтова. Он
написал множество романсов: “Молитва”, “Кинжал”, “Парус”, “Тучки небесные”,
“Утес”, “Горные вершины”, а также оперы - “Купец Калашников” и в 1871 году
пишет оперу “Демон”, в основе которой лежит одноименная поэма Лермонтова.
Сюжет поэмы очень
увлек композитора, Рубинштейн стремился воплотить сложный и противоречивый
образ Демона, подчеркивал и его «с небом гордую вражду», и одиночество, и
обреченность. «Соединение имен Лермонтова и Рубинштейна сделало оперу
чрезвычайно популярной»: писал об опере «Демон» Э. Направник.

В
исполнении рок-группы «Курск», прозвучит отрывок из оперы «Демон»
Ведущий 1. Образ Демона в
поэме Лермонтова взволновал знаменитого художника Михаила Врубеля. На своей
картине художник изобразил "светлого" Демона, в котором он увидел не
князя тьмы, а могучий творческий дух. Как писал Врубель, - «дух не столько
злобный, сколько страстный, страдающий и скорбный, но при всём том дух властный
и величавый». Эти слова подчеркивают черты, заложенные и Лермонтовым: Демон вызывает не ужас
и отвращение, а сочувствие и сожаление. Он искренне полюбил, а такая любовь
предполагает готовность приносить добро».

Ведущий 2. Композитор Александр Сергеевич
Даргомыжский  тоже писал музыку на стихи Лермонтова. Он создаёт тип
романса-монолога, подчёркивая внутреннее драматическое напряжение («И скучно и грустно»). Композитор
написал первые вокальные ансамбли на лермонтовские слова, создал трио «Ночевала
тучка золотая».

Прослушаем
песню «И скучно и грустно» в исполнении Карины и Рузанны Лисициан, музыка
Гурилева А.Л.

Ведущий
1. Михаил
Юрьевич Лермонтов в своем стихотворении «Парус» передал революционные порывы и
свое мироощущение, а также настроения передовой интеллигенции 30-х годов XIX
века.
Оно насыщено
конфликтами. Образ моря символизирует жизненные перемены, а парус – символ
самого человека, его души. Конфликт «парус – море» переходит в конфликт
«человек – жизнь».

Для нас прозвучит
романс «Белеет парус одинокий», написанный русским композитором XIX века  Александром
Егоровичем Варламовым на стихи Лермонтова.

Ведущий 2. Примечательна история обращения Глинки к
стихам поэта. Еще в 1847 году, вовсе не думая о Лермонтове, он записал в своем
смоленском дневнике 28 сентября: «...оставшись один в сумерки, я почувствовал
такую глубокую тоску, что, рыдая, молился умственно и выимпровизировал Молитву
без слов для фортепьяно...».
Спустя несколько лет Глинка решил
прибавить слова к своей «Молитве» и выбрал лермонтовское стихотворение. Он с
радостью обнаружил, что эти стихи «подходят к мелодии и вообще к музыке как нельзя
лучше» 19 января 1855 года он сообщил Н. В. Кукольнику: «Инструментую теперь
«Молитву», написанную мною для фортепьяно без слов, — к этой молитве
удивительно подходят слова Лермонтова: «В минуту жизни трудную».

Прослушаем песню «Молитва» в исполнении Марины
Девятовой.

Ведущий
1. На лермонтовские темы написано свыше 2,5 тысячи музыкальных
сочинений, в том числе 50 опер, 10 балетов (из них два фильма-балета), 1
комическая опера, свыше 50 симфоний поэм и кантат, музыка к спектаклям и
кинофильмам.
Л.Н. Толстой
сказал о нём, что если бы этот юноша, этот мальчик дожил до преклонных лет, то
и ему, и Достоевскому нечего было бы делать в литературе.
Ведущий
2. Великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов мог быть и великим
русским музыкантом. Стихи и проза Лермонтова буквально насыщены
музыкально-песенными темами. Сам поэт обладал особым музыкальным складом
мышления,  удивительной способностью воспринимать мир через краски и звуки.
Поэтическое наследие Лермонтова является неистощимым кладезем тем, как для композиторов
прошлого, так и для современных молодых музыкантов.

Ведущий
1. К сожалению, наша встреча подходит к концу, и, закрывая
музыкально-литературную гостиную, хотелось бы уделить внимание еще одному  из
последних стихотворений Лермонтова − «Нет, не тебя так пылко я люблю».
Эта волнующая лирическая исповедь привлекла внимание еще большего числа
композиторов. Зафиксировано 80 вокальных произведений, причем 18 из них
принадлежат советским авторам. Но подлинную популярность приобрел только один
из многочисленных романсов, воскрешенный сравнительно недавно в незабываемом
исполнении                         Н. А. Обуховой: это романс-вальс А. И.
Шишкина, написанный в 1885 году. Легкий, светлый, изящный, открывающий простор
перед исполнителем, он до сих пор вызывает неизменные симпатии слушателей.
Звучит
романс "Нет, не тебя так пылко я люблю " А. Шишкин, исполняет Надежда
Обухова.

Ведущий
2. Спасибо за внимание! До новых встреч!

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Антокольский П.
Лермонтов, в его кн.: Пути поэтов. (Очерки), М., 1965.
2.
Белов С. В.,
Достоевский и Лермонтов, в кн.: Русская литература XIX в., Г., 1975.
3.
Гречишникова А. Д.,
Изучение Лермонтова в школе (V—VII классы), в кн.: М. Ю. Лермонтов. Сб. ст.,
под ред. Н. А. Глаголева, М., 1941.
4.
Глухов А. И. (1), К
вопросу о методе и стиле поэмы М. Ю. Лермонтова «Демон», в кн.: Из истории
русского романтизма, в. 1, Кемерово, 1971.
5.
Зелинский В. А.,
Русская критическая литература о произведениях М. Ю. Лермонтова.
Хронологический сборник критико-библиографич. статей, ч. 1—2, М., 1897.

file_name: музыкально-литературная гостинная.docx

alt: Ведущий 1. С раннего детства с удьба испытывала поэта : ранняя смерть матери, детство, проведённое вдали от отца, которого ему запрещали видеть, политические преследования и…

alt: Ведущий 2. Великий русский поэт

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro: сценарий может быть полезен библиотекарям, учителям литературы. Сценарий рассчитан для детей среднего и старшего школьного возраста. Данный сценарий можно использовать для проведения музыкально-литературного вечера в классе, а также можно создать поэтическую атмосферу «литературной гостиной» и пригласить гостей.

воспитание

group: Педагогика

tags: М.Ю. Лермонтов

tags: музыкально-песенные темы.

tags: Даргомыжский

tags: детская колыбельная


extracted_text:
Задание 5
Создайте таблицу следующего вида и постройте 4 диаграммы по всем
видам деревьев и итоговым данным.
Данные по Светлогорскому лесничеству
(хвойные, тыс. шт.)

Наименование

Молодняки

Средне-
  возрастные

Приспевающие

Всего

1973

1992

1973

1992

1973

1992

1973

1992

Сосна

263

201,2

450

384,9

10

92,7

723

684

Ель

170

453,3

893

228,6

10

19,1

1073

701,6

Пихта

8

0

18

3,5

0

0

26

3,5

Лиственница

0

3,2

0

16,5

0

23

0

22

ИТОГО:

441

657,7

1361

633,5

20

134,8

1822

1411,1

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: задание по Excel 221.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Число имён существительных

Предмет

Русский
  язык

Класс

3

Учебник

Русский
  язык (в 2 частях)

Тема

Число имён существительных

Вопрос №1
В каком ряду все
существительные стоят во множественном числе?
1)
корова, собаки, кони
2)
брюки, ножницы, машины
3)
дома, кот, диван
A)     1)
B)     2)
C)     3)
Вопрос №2
Какое из слов
является именем существительным единственного числа?
1)
дерево
2)
деревья
3)
сосны
4)
снега
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №3
У какого имени
существительного надо изменить форму числа, чтобы правильно записать
предложение? Артистки надела платье и вышла на сцену с песней.
1)
АРТИСТКИ
2)
ПЛАТЬЕ
3)
СЦЕНУ
4)
ПЕСНЕЙ
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №4
Третьеклассница
определяла число у имён существительных. Где она допустила ошибку?
1)
ВОЛОСЫ – мн. ч.
2)
ЛЕКАРСТВО - мн. ч.
3)
ОСЬМИНОГ - ед. ч.
4)
КАСТРЮЛИ - мн. ч.
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №5
В какой паре слов
неправильно образована форма множественного числа?
1)
АДРЕС - АДРЕСА
2)
ПОВАР - ПОВАРА
3)
ТОРТ - ТОРТЫ
4)
ДОКТОР - ДОКТОРЫ
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №6
Сколько в
стихотворении имён существительных, стоящих во множественном числе?
Бежит тропинка с бугорка,
Как бы под детскими ногами,
Всё так же сонными лугами
Лениво движется Ока. (М. Цветаева)
1)
2
2)
3
3)
4
4)
5
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №7
Сколько в
стихотворении имён существительных, стоящих в единственном числе?
Бежит тропинка с бугорка,
Как бы под детскими ногами,
Всё так же сонными лугами
Лениво движется Ока. (М. Цветаева)
1)
2
2)
3
3)
4
4)
5
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №8
В какой строчке все
имена существительные во множественном числе?
1)
платья, окна, ветра;
2)
цветок, гроза, тюльпан;
3)
леса, ноги, солнце;
4)
ручки, ветер, тучи;
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №9
Отметь все
существительные в родительном падеже единственного числа.
1)
к дереву
2)
около деревьев
3)
у дерева
4)
над деревом
5)
возле дерева
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
Вопрос №10
Отметь все
существительные в предложном падеже множественного числа.
1)
на озёрах
2)
в озёрах
3)
к озёрам
4)
об озёрах
5)
на озере
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
Вопрос №11
Отметь все
существительные, у которых нет формы единственного числа.
1)
сапоги
2)
ворота
3)
пуговицы
4)   зеркала5) джинсы
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
E)     5)
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — A, D
Вопрос №3
Правильный ответ — A Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — D Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — B, C, E
Вопрос №10
Правильный ответ — A, B Вопрос №11
Правильный ответ — B, E

file_name: Тест Число имён существительных (русс.яз 3 класс).pdf

alt: Число имён существительных

alt: ПЕСНЕЙ A) 1) B) 2)

alt: Правильный ответ — A Вопрос №8


extracted_text:
Приложение
2

Решение задач с
практическим содержанием.
«КСК»
Задача
1.Месячная
плата за квартиру составляет 10600 тенге. Квартплата просрочена на 20 дней.
Пеня составляет 1% квартплаты за каждый день просрочки. Сколько денег потеряно?
Дополнительный
вопрос всем: много это или мало?

«Банк»
Задача
2. Если
взять на полгода кредит в банке «Алтын» на сумму 500000 тенге, сколько денег
будет «подарено» банку, который берёт 28% годовых?

«Практики
– маляры» (Раздать модели куба)
Задача
3. Перед
вами модель куба, которую нужно закрасить краской. Сколько потребуется краски,
если на 1 см² приходится 0,2 грамма краски? Составьте формулу зависимости
площади всей поверхности куба S от длины ребра куба a. Измерьте длину
ребра куба и найдите ответ задачи.

file_name: 6.4В-12. Исследование зависимостей между величинами. Приложение 2.docx


extracted_text:
Конспект прогулки наблюдение за погодой осенью.

Тема: Наблюдение за погодой осенью.
Цель: уточнение знаний об изменениях в живой и неживой природе, происходящих
на земле осенью.
Задачи:
-Учить
детей замечать изменения в природе, использовать свои знания.
-Развивать
речь и память, умения отвечать на вопросы полным ответом.
-Обогащать
активный словарь.
-Воспитывать
эмоционально - доброжелательное отношение к объектам природы в процессе общения
с ними.

Воспитатель:
Художественное слово:
Листья
с веток облетают,
Птицы
к югу улетают.
Что
за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это.»?
Дети: Осень!
Воспитатель: Совершенно верно, ребята, мы сегодня с
вами понаблюдаем
за погодой.
-Какое
время года наступила?
Дети: Осень!
Воспитатель: Да! Давайте вспомним, какие
приметы осени вы
знаете :
Дети: На улице стало холодно, солнце светит мало, прячется за тучи,
часто идет дождь.
Воспитатель: На деревьях листья меняют окраски,
люди надевают теплую одежду.
Дети: В садах и в огородах собирают урожай!
Воспитатель: Правильно! Дети,вы знаете
стихотворение про солнышко?
Дети: (Примерные ответы детей).
Воспитатель: Ребятки, давайте определим, есть ли
сегодня ветер? Посмотрите на деревья? Если есть ветер, то деревья качаются,
листочки опадают на землю. Мы ещё можем определить ветер с помощью ветречка.
Если на ветречке цветочки кружатся, то есть ветер.
Воспитатель: А теперь давайте немного поиграем?
Малоподвижная игра:
«Пробеги с ветречком». Вы должны пробежаться с
ветречком в руке на перегонки. Выигрывает тот, кто первым добежит до флажка.
Трудовая
деятельность.
Воспитатель: Теперь мы с вами наведём порядок на
участке. Посмотрите дети, какой у нас беспорядок на участке. Давайте соберем
мусор, сухие ветки, листочки.
Воспитатель: Вы хорошо сегодня постарались, умницы!
Подвижная игра: «У медведя во бору». Нам надо выбрать медведя. Считалка для выбора медведя:
«Мы собрались поиграть, ну, кому же начинать? Раз,два,три! Начинаешь ты!».
После того, как медведь поймает 2-3 играющих, назначается или выбирается новый
медведь, и игра повторяется. Продолжительность игры 7-8 минут.
Свободные игры: качели, машинки, игры в песочнице.
Выносной материал:
Для игры: 3-4 обручи, маску для медведя, ветричок по количеству детей,
флажки 2-3 шт, мел, корзинки.
Для трудовой деятельности: лопатки, ведерки, для
мусора мешки и веник.
Итог: Обсуждение прогулки.
Что
понравилось?
Что
запомнили?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пробеги с ветречком» . Вы должны пробежаться с ветречком в руке на перегонки

title: Конспект прогулки наблюдение за погодой осенью. Средняя группа.


extracted_text:
Консультация
«География для малышей»
План
комнаты и квартиры.
Рисуем на
большом листке бумаги план детской комнаты. Нужно изобразить только очертания комнаты
и окна, двери (соблюдая пропорции) Предметы мебели, которые есть в комнате,
изобразите в нужном масштабе и на отдельном листе картона и вырежьте (только
силуэты – виды сверху).
Рассмотрите
план вместе с ребенком, покажите, как изображены окна и двери. Начните
расставлять мебель: назовите силуэт, вместе определите, где этот предмет
находится и поставьте на место. В скором времени ребенок сможет сам определять
место каждой вещи на плане.
Спрячьте
игрушку в комнате, покажите на плане место, где она находится. Пусть ребенок
ориентируется и сам ищет предмет. Или спрячьте под одним из силуэтных предметов
мебели маленький бумажный кружок. А в комнате на глазах у ребенка закатите
шарик под кровать или стол. Пусть ребенок определит, где должен находится шарик
на плане и найдет кружок.
Нарисуйте
план квартиры.  Рассмотрите и выясните, где какие комнаты. Пусть малыш пройдет
по комнатам с планом и выяснит где какая комната нарисована. Если ребенок
затрудняется, тогда мы помогаем. Пробуйте расставить мебель (силуэты) во всей
квартире (на плане)
Маленькая
география.
Попробуйте
изобразить на карте небольшой отрезок улицы рядом с вашим домом, укажите
детскую площадку, соседние дома и пару переулков. Обязательно подпишите
название улиц, нарисуйте светофоры (схематично) и дорожные знаки(символы)
вывески магазинов, киоски и т.д.
Дорогу тоже
разделите на небольшие отрезки и играйте маленькими машинками (можно
нарисовать), бросая бросая кубик с точками. По пути можно выполнять правила
дорожного движения.
Пример:
около светофора останавливается машина, кидает второй кубик с двумя знаками (красный
- стоп, зеленый – вперед)
Мой город.
Возьмите
большую карту своего города. Выделите ярким маркером улицу, на которой вы
живете, и улицы, на которых живут близкие родственники, друзья ребенка. Можно
взять небольшие фотографии этих людей и наклейте на карту. Так же можно
наклеить маленькие фотографии основных достопримечательностей города, наклейте
их на карту.  Под фотографиями сделайте соответствующие подписи.
Выделите
цветом и подпишите объекты, которые могут заинтересовать ребенка зоопарк, цирк,
планетарий ,.. ) или то где он часто бывает. Если есть метро, соедините станции
линиями.
Прикрепите
карту на самом видном месте у ребенка в комнате.
Рассмотрите
ее с ребенком, покажите и назовите выделенные объекты, скажите где это
находится (улица, метро, как добраться)
После
нескольких просмотров попросите ребенка показать вам ту или иную улицу, объект.
Спросите, до какой станции надо ехать, чтобы попасть туда, и где делать переход
(если он нужен)
Или
попросите ребенка показать, как надо идти (название улиц) или ехать на
транспорте к выделенным объектам.
Через
какое-то время просите ребенка вспомнить, но уже не глядя в карту, как
добраться на занятия или к бабушке.
И с каждым
разом надо планировать сложнее маршруты и обязательно спрашивайте старые, но
чтоб уже по памяти отвечал.
Изучаем
рельеф.
Данная игра
поможет ребенку усвоить, что такое река, гора, озеро и так далее.
 В нее
можно играть на даче или или у реки.
Постройте
сказочную страну из песка, камушков, палочек. Пусть в ней будут горы, реки,
овраги. Лес можно сделать из травы, холмы - из камней, озеро-выкопать. Каждому
объекту дайте свое название.
 Карту
изначально можно будет нарисовать карандашом, а потом раскрасить как
полагается. На карту нанести координатную сетку и тренируйтесь находить
координаты нужных вам объектов. Затем можно придумать игру где можно будет
ходить по карте и что-то искать.

alt: Консультация «География для малышей»

title: Консультация «География для малышей»