extracted_text:
Дидактическая игра "Азимут"

Цели:

Обобщить
и систематизировать знания учащихся по теме: "План и карта".
Проверить знания основных понятий и изученных географических объектов.
Выявить
умения учащихся по работе с географической картой и атласом в определении
географических координат, нахождении топографических знаков и графических
изображений основных понятий темы.
Развивать
интерес к географии.

Тип
внеклассного мероприятия: Обобщающее повторение темы.

Вид
мероприятия: Игра – соревнование.

Методы
проведения: Побуждающий, поисковый.

Наглядность:

1)
Физическая карта полушарий.

2)
Топографические знаки.

3)
Графические изображения основных понятий темы.

Раздаточный
материал: атласы, чайнворды, карточки с названиями команд, карточки с заданиями
конкурсов.

Игра
"Азимут" проводится между классами. От каждого класса выдвигается
команда в составе 6 человек.

Командам
предлагаются соревнования по шести конкурсам, каждый из которых оценивается по
3 – х балльной системе. Оценка выставляется буквой разных цветов:

Красная
буква – 3 балла.

Зеленая
буква – 2 балла.

Синяя
буква – 1 балл.

Первому
конкурсу соответствует буква А, второму – З, третьему – И, четвертому – М,
пятому – У, шестому – Т.

В
ходе игры команды складывают слово "Азимут", т. е. название внеклассного
мероприятия.

Для
болельщиков также предлагаются два конкурса. Это домашнее задание – сочинение
оды географии и занимательные вопросы. Баллы болельщиков приплюсовываются
командам и выставляются восклицательным знаком.
Ход игры "Азимут"

I
конкурс: "Наша команда". А

Учащиеся
получают конверт с шестью буквами, из которых они собирают название своей
команды и дают ему определение (буквы прикрепляют булавками к своей форме).

1
команда “Глобус” (модель земного шара).

2
команда “Компас” (прибор для определения сторон горизонта).

3
команда “Широта” (расстояние от экватора до какой-либо точки, выраженное в
градусах).

II
конкурс: Чайнворд "Экватор". З.

Командам
за 5 минут необходимо разгадать чайнворд и заполнить его на больших листах,
прикрепленных к магнитным доскам.

1
Э л л и п с

2
К о л у м б

3
В о с т о к

4
А н т а р к т и д а

5
Т и х и й

6
О т н о с и т е л ь н а я

7
Р у л е т к а

Вопросы:

1.
Форма земли.

2.
Первооткрыватель Америки.

3.
Сторона горизонта, азимут которой 90 градусов.

4.
Материк, открытый Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.С. Лазаревым.

5.
Океан, которому дал название Ф. Магеллан.

6.
Высота, характеризующая превышение одной точки над другой.

7.
Прибор для измерений расстояний на местности.

III
конкурс: "Путешествие Пушишки". И.

Командам
читается рассказ. Поочередно с помощью лазерного луча они показывают условные
знаки, которые встречаются в рассказе. Таблички с условными знаками размещены
на стенде. Каждой команде предлагается показать по 6 знаков, т. е. по
количеству игроков.

"Путешествие Пушишки".
Зайчишка
Пушишка рос непослушным ребенком. Как-то раз, когда мама собирала яблоки в
саду  , а папа ловил на реке  рыбу, решил он их перехитрить и отправиться
путешествовать. Пробежав немного по тропинке  , он кубарем скатился в карьер ,
перебежал через луг  и оказался на опушке редколесья . Автостопом по шоссе
добрался до горелого леса , который вскоре перешел в смешанный лес . К этому
времени зайчишка порядком устал и стал думать, где бы ему отдохнуть. Как раз в
это время он увидел озеро , которое уже в некоторых местах зарастало и
превращалось в болото . Пушишка заспешил к нему. Но он не заметил пеньков,
которые остались от вырубленного леса . Пушишка споткнулся и поранил лапку. Он
упал и горько заплакал. Он плакал, а жажда все больше и больше мучила его.
Придя в себя и немного погревшись на солнышке, зайчонок пустился на поиски
чистой воды. Пройдя просекой  мимо хвойного дерева , он наткнулся на родник .

А
в это время мама и папа, не докричавшись непослушного сына и обыскав весь дом,
побежали в школу  к ребятам за помощью.

Целая
армия шестиклассников бросилась на поиски непослушного малыша. 3 часа искали
дети по всем окрестностям, заглянули даже в колодец , и только к 6-ти вечера
они нашли испугавшегося темноты зайчонка в зарослях кустарника .

Как
наш путешественник обрадовался им. Он уже не рад был, что удрал из дома, но
обратную дорогу найти не мог.

Мама
с папой от всего сердца благодарили ребят. А зайчишка с этого дня рос умным и
послушным. Всегда помнил, что нельзя уходить из дома без разрешения старших,
потому что можно заблудиться и потеряться.

IV
конкурс: "Таинственная записка". М.

Команды
получают записку с указанными географическими координатами, однако некоторые из
них размыты (подчеркнутые буквы). Необходимо восстановить записку, определить
местонахождение терпящих бедствие людей и выслать им помощь, прикрепив к
географической карте флажок – символизирующий группу спасателей.

1
записка SOS! SOS! SOS! Снежная лавина засыпает группу альпинистов в Кавказских
горах. Необходима срочная помощь. Очень просим выслать вертолет. Сообщаем наши
координаты: 42 градуса С . Ш. и 45 градусов В. Д .

2
записка SOS! SOS! SOS! Терпим крушение в Мексиканском заливе. Вышлите на помощь
спасательное судно в квадрат с координатами 25 градусов С . Ш. и 90 градусов З.
Д .

3
записка SOS! SOS! SOS! Пыльная буря засыпает экологическую экспедицию на
Аравийском полуострове. Срочно нужен вездеход в район 25 градусов С . Ш. и 45
градусов В. Д .

V
конкурс: "Географическая ромашка". У.

На
сцену приглашаются капитаны команд. Поочередно они отрывают лепестки
географической ромашки, на которой указаны географические объекты. Затем
называют и показывают данные названия на карте полушарий.
Место
гибели Ф. Магеллана. "Филиппинские острова".
Пролив,
открытый в ходе первого кругосветного путешествия. "Магелланов".
Самый
большой океан. "Тихий".
Материк,
открытый последним. "Антарктида"
Самый
"жаркий" материк. "Африка".
Самый
маленький материк. "Австралия".
Острова,
отделенные от Южной Америки Магеллановым проливом. "Огненная земля".
Часть
света, состоящая из двух материков. "Америка".
Самый
большой материк. "Евразия".

VI
конкурс: Разноцветные шары". Т.

От
каждой команды на сцену выходят по одному ассистенту. Поочередно они
прокалывают иглой по одному шарику, вынимают записку с указанным в ней понятием
и на "выставке определений" подбирают графическое изображение к
данному вопросу. А команда вслух озвучивает это определение.
Меридиан
– дуга, соединяющая два полюса.
Параллель
– линия, параллельная экватору.
Масштаб
– число, которое показывает во сколько раз расстояние на местности уменьшено на
бумаге. 1: 5000.
Горизональ
– линия с одинаковой высотой.
Градусная
сеть – параллели и меридианы карты.
Азимут
– угол между направлением на север и на заданный объект.
План
местности – чертеж, выполненный условными знаками в масштабе относительно
сторон горизонта. (Топокарта).
Географическая
карта – графическое изображение земной поверхности. (Карта полушарий из
атласа).
Пунсон
– кружок, обозначающий город. О   Казань.
Конкурсы
для болельщиков.

I
конкурс: "Ода географии".

Проводится
во время II конкурса. Каждому классу было дано домашнее задание -–сочинить
стихотворение о географии.

II
конкурс: "Географические приборы".

Проводится
во время IV конкурса. Учащимся демонстрируются приборы, которые они должны
назвать и пояснить их предназначение.
Нивелир
– прибор для определения относительной высоты.
Компас
– прибор для определения азимута.
Рулетка
– инструмент для измерения расстояний на местности.
Шагомер
(циркуль) – инструмент для измерения расстояний на местности.
Планшет
– приспособление для построения плана местности.
Подведение
итогов.

Награждение
команд.

file_name: Азимут ИГРА.doc

alt: Дидактическая игра "Азимут"

alt: IV конкурс: "Таинственная записка"

alt: Меридиан – дуга, соединяющая два полюса

title: Азимут


extracted_text:
Внеклассное занятие «Азбука профессий»
Тема: «Азбука профессий»
Формирование универсальных
учебных  действий:
1.
Личностные: формирование: учебной мотивации; адекватной самооценки
2.
Регулятивные: формирование: умения ставить задачу; контролировать и оценивать
процесс и результат своей деятельности
3.
Познавательные: формирование: умения формулировать проблему и решать ее; умения
строить логическую цепь размышлений.
4.
Коммуникативные: формирование: умения слушать и слышать учителя, собеседника;
вступать в диалог; действовать совместно в группе сверстников
Основная идея занятия:
· Расширение знаний третьеклассников о
возможном выборе профессий
· Формирование умения работать в группе
Основные понятия:
· Профессия
· Атрибуты (инструменты) профессии
Логика построения занятия
· Работа с понятийным аппаратом
· Повторение знакомых профессий
· Составление рассказа о профессии,
отгаданной в загадке
· Подбор профессий по атрибуту
· Проверяем внимание, логику
· Рефлексия
Ход
занятия:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1. Какова
  тема сегодняшнего занятия?
Как вы
  понимаете, что такое азбука?
Мы с Вами
  тоже только начинает познавать огромный мир профессий. А, чтобы не забывать ,
  о каких профессиях мы уже говорили, мы их записываем в алфавитном порядке.
  Создаем свою Азбуку профессий.
2.Сейчас
  для разминки мы проверим Вашу внимательность и умение работать в группе.
Егор
  прочтет стихотворение. А Вы должны сказать сколько профессий  упоминается в
  этом стихотворении и  упоминается в этом стихотворении и каких?
Столько
  профессий, и все хороши:
Каждый
  способен найти для души.
Стряпает
  торты и кексы кондитер,
Груз на
  машине привозит водитель.
Смелый пожарный
  потушит огонь,
Спляшет на
  сцене артист под гармонь.
Ловит рыбак
  судака и треску,
Клоуны
  в цирке разгонят тоску.
В цехе портные
  одежду сошьют,
А продавцы
  ее нам продают.
Каждое дело
  по своему ценно,
И
  пригодится всегда непременно!
Молодцы!
  Группа №… оказалась самой внимательной.
3. На
  группу выдается загадка.
· Ваша задача ее отгадать.
· Показать пантомимой
  человека этой профессии
· Подготовить рассказ о
  профессии по плану:
1. Что делает человек данной профессии?
2. Какими качествами он должен обладать?
3. Какие инструменты использует в профессии?
4. Какие школьные предметы ему нужно было хорошо изучать?
4. Следующее
  задание проверит Вашу внимательность и Ваш кругозор.
Вы знаете,
  что у каждой профессии есть свои инструменты или атрибуты.
На группу
  дается слово, а Вам нужно вспомнить как можно больше профессий, где этот
  предмет используется.
Учитель
  показывает презентацию, которую он подготовил. Сравнивают,  какие
  профессии дети не вспомнили.
5 Вы хорошо
  думали и говорили, а сейчас мы проверим  действительно ли Вы правильно
  запомнили названия профессий.
Загадки-обманки
Булки нам и
  калачи
Каждый день
  пекут ...
(Не
  врачи, а пекари.)
Варит кашу
  и бульон
Добрый,
  толстый ...
(Не
  почтальон, а повар.)
Говорят про
  звуки парные
В школе нам
  с тобой ...
(Не
  пожарные, а учителя.)
Посадил уж
  сотни роз
В городском
  саду ...
(Не
  матрос, а садовник, цветовод.)
Дрессирует
  львов, собак
Храбрый,
  смелый наш ...
(Не рыбак,
  а укротитель.)
Кто пасёт
  коров, овец?
Ну,
  конечно, ...
(Не
  продавец, а пастух.)
Подметает
  чисто двор
В шесть
  утра, конечно, ...
(Не вор,
  а дворник.)
Складки,
  карманы и ровненький кант -
Платье
  красивое сшил ...
(Не
  музыкант, а портной.)
Под куполом
  цирка в опасный полёт
Отправится
  смелый и сильный ...
(Не
  пилот, а воздушный гимнаст.)
Высадить
  новые саженцы в ельник
Снова
  отправится утром наш ...
(Не
  мельник, а лесник.)
На рояле,
  пианино
Вальс
  исполнит ...
(Не
  балерина, а пианистка.)
В ресторане
  блюдо из дичи
Приготовит
  умело ...
(Не
  лесничий, а повар.)
Стены
  выкрасила ярко
В нашей
  комнате …
(Не
  доярка, а маляр.)
Молодцы,
  хорошо поработали.
6. Если Вам
  понравилось наше занятие и Вы хотели бы продолжить разговор о профессиях, то
  возьмите на столе конвертик с заданием на следующее занятие. (Смотри
  приложение).
А закончу я
  сегодняшнее занятие строками из стихотворения:
Можешь ли сейчас
  понять,
Кем
  ты хочешь после стать?
Где
  работать, кем трудиться,
На кого
  пойти учиться?
Да, вопросы
  сложноваты,
Но решенье есть,
  ребята!
Нужно пробовать,
  мечтать,
О
  профессиях читать,
В разные
  кружки ходить,
Чтоб
  понять, кем хочешь быть!
Спасибо все
  за работу!

Азбука
  профессий
Азбука- это
  книга, по которой учатся читать. Азбука- это алфавит.
У каждой
  группы на столе лист с алфавитом, куда во время всего занятия вписываются
  профессии, о которых идет речь.
(В идеале
  должны договориться что запоминают профессии по очереди и потом вместе
  подсчитывают сколько их было.)

Всего
  встретилось 8 названий профессий: кондитер, водитель, пожарный, артист,
  рыбак, клоун, портной, продавец.
1 группа
Тонкой
  палочкой взмахнет -
Хор на
  сцене запоет.
Не
  волшебник, не жонглер.
Кто же это?
  (Дирижер)
1. Дирижер управляет оркестром
2. Он должен любить, понимать, уметь читать музыку по нотам; дирижер
  должен уметь общаться с людьми, чтобы ими управлять, а значит он должен
  грамотно говорить и уметь убеждать.
3. Дирижеру необходима дирижерская палочка, ноты, оркестр.
4. Музыка, русский язык. Математика.
2 группа
Вот на
  краешке с опаской
Он железо
  красит краской;
У него в
  руках ведро,
Сам
  расписан он пестро. (Маляр)
5. Маляр красит стены, дома, заборы.
6. Он должен быть сильным, обладать эстетическим вкусом (красиво,
  некрасиво)
7. Кисть, валик, ведро, краски, спецодежда
8. ИЗО, математика, русский язык, химия.
3 группа
Наведет
  стеклянный глаз,
  Щелкнет раз - и помним вас.(Фотограф)
1. Создает фотографии, чтобы осталась память о ком-то или о каком-то
  событии. Выполняет заказы газет, журналов.
2. Уметь видеть прекрасное, и находить прекрасное в обыкновенных
  вещах, быть общительным, уметь нравиться людям, чтобы они разрешали себя
  фотографировать, физически сильным, чтобы выследить нужного зверя или птицу и
  сфотографировать их.
3. Фотоаппарат, карту памяти, компьютер для распечатывания снимков.
4.  Математику (геометрию), физкультуру, русский язык и иностранный
  язык. биологию, географию, ИЗО.
1 группа
Форма
2 группа
Увеличительное
  стекло
3 группа
Молоток
Дети
  зачитывают свои ответы.

Приложение

Что делает утрамбовщик
  ?

Как
  появилась профессия переворачиватель пингвинов?

Чем
  занимается нюхач?

Веришь ли
  ты, что есть профессия дегустатор кошачьего корма?

Что за
  профессия  титестер?

Есть ли
  профессия оленевод-десантник?

Есть ли
  профессия мастер маникюра у коров?

Назови
  одним словом:
Водитель
  лошади-
Водитель
  машины-
Водитель
  электропоезда-

Как сейчас
  мы назвали бы
брадобрея и
  цирюльника?

Кто такие
  коробейники и офени? Как сейчас этой  называют людей профессии?

Какая
  профессия исчезла с появлением электрических фонарей?

Какая
  профессия исчезла с распространением пароходов?

Кому мы
  закажем выполнить чучело животного? Чем еще занимается человек этой
  профессии?

Чем
  занималась белошвейка?

В эту
  профессию брали людей субтильного телосложения, нередко подростков. Так как
  им приходилось залезать внутрь трубы. Кто это?

Назови
  литературные произведения, в которых герои владеют какой-либо профессией?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное занятие «Азбука профессий».docx

alt: Внеклассное занятие «Азбука профессий»

alt: Какова тема сегодняшнего занятия?

title: Внеклассное занятие «Азбука профессий»


extracted_text:
Совершенствование технологий работы с
семьями
с несовершеннолетними детьми младшего школьного возраста
Михайлова Ксения Александровна

Аннотация: в статье рассматриваются особенности
работы специалиста по социальной работе с проблемой школьной неуспеваемости,
которая является сегодня очень актуальной, и ее решение требует  новых подходов
к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин,
вызывающих трудности в учебной деятельности, к коррекционно-развивающей
деятельности.

Важнейшая социальная
функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего
поколения. Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее
возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной
на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает
семейная микросфера, образ жизни семьи в целом. В настоящее же время семья
переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное количество  семейно –
нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям,
разрушен психологический уклад семьи.
В этой ситуации
неустойчивые семьи стали более нестабильными, деградируют, фактически забывая о
своих детях и бросая их на произвол судьбы. А каждый новый виток экономического
кризиса, выражающийся
в росте цен, низкой заработной плате, закрытии предприятий приводит к еще
большему ухудшению ситуации в семье.
Санкт-Петербургское
государственное бюджетное учреждение «Центр социальной помощи семье и детям
Красногвардейского района» (далее – Центр) предоставляет комплексную социальную
помощь семьям с детьми, участвует в индивидуальной и групповой профилактической
работе, организует социальный досуг детей и подростков, оказывает юридическую,
психологическую и срочную социальную помощь.
В результате оптимизации
структуры Центра проведенной в 2017 году, семьи с детьми имеют возможность в
течение всей недели,
включая выходные дни, пользоваться услугами специалистов на пяти площадках,
закрепленных за каждым муниципальным округом Красногвардейского района и расположенных
в шаговой доступности
от места проживания.
Исходя из запроса семей,
проживающих на территории района,
в штатное расписание Центра были введены должности педагога-психолога, логопеда,
специалиста по работе с семьей для работы с детьми дошкольного возраста.
В настоящее время одной
из наиболее актуальных проблем являются сложности социальной адаптации детей,
которые, как правило, проявляются в форме различных нарушений поведения дома и
в образовательных учреждениях. Душевное состояние и поведение ребенка является
своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия.
С детских лет нужно учить
детей культуре поведения, диалогу, взаимопомощи. Взрослым необходимо помочь
детям овладеть навыками, направленными на сбережение своего здоровья,
сформировать навыки безопасного поведения в окружающей среде.
Центр на протяжении
многих лет успешно реализует программы, направленные на социализацию семей,
проживающих на территории Красногвардейского района. В процессе работы
специалисты Центра стараются формировать у семей активную жизненную
(родительскую) позицию, позитивный настрой, правовую грамотность, интерес
к самопознанию и развитию, мотивировать на ведение здорового образа жизни.
Например, на территории
МО «Пороховые» проживает более 900 многодетных семей. На отделении
социально-психологической помощи «Пороховые» (далее - ОСПП), закрепленном за
этой территорией
и расположенном по адресу: улица Осипенко, дом 10, одной из важных задач
реализуемых программ является раннее выявление социального неблагополучия семей
с детьми. Для этого специалистами Центра организовано взаимодействие с
дошкольными образовательными учреждениями и школами, а именно, регулярно
проводятся занятия
по программам: «Мастерская развития», «Бюро детских дел», «Игры разума»,
«Разноцветный мир», «Планета творчества», «Семейный очаг», «Счастливый малыш» и
многим другим, разработанным с учетом возраста детей и предусматривающим
активное участие родителей. Все программы пользуются большой популярностью у
жителей района.
Более подробно хотелось
бы остановиться на программе «Мастерская развития», которая успешно реализуется
в Центре с 2018 года.
Программа направлена на оказание действенной, эффективной помощи учащимся,
испытывающим трудности в обучении, и рассчитана на детей 6-11 лет, имеющих
недостаточный уровень развития познавательных способностей.
Для более эффективного
процесса преодоления трудностей в учебной деятельности младшего школьника
необходима интенсивная совместная работа с родителями, и, как следствие,
участие родителей в процессе коррекции.
Без поддержки взрослых,
без их помощи и уверенности, без ощущения удачи в других делах ребёнок не
сможет преодолеть себя, свой страх, неуверенность, свои неудачи.
Задачи:
·
Развитие
умственных способностей детей, памяти, внимания, мышления, воображения;
·
Развитие
коммуникативного навыка;
·
Повышение
мотивации обучения;
·
Активизация сил
самих детей, настройка их на преодоление жизненных трудностей;
·
Профилактика
формирования асоциальных форм поведения.
Целевая группа: дети младшего
школьного возраста.
Количество участников в группе: 5-8
человек (открытые группы).
Программа состоит из 8 занятий
периодичностью раз в месяц. Продолжительность одной встречи – от 45 мин. до 1
часа.
Форма проведения: занятия.
Место проведения: СПб ГБУ «ЦСПСД Красногвардейского
района».

Цель программы: коррекция познавательных способностей.
Ожидаемые результаты:
·      Повышение уровня умственных
способностей детей, памяти, внимания, мышления, воображения;
·      Приобретение навыка конструктивного
взаимодействия
и коммуникативного навыка;
·      Формирование пространственных
представлений, улучшение мелкой
и крупной моторики, активизация интеллектуальных и познавательных процессов;
·      Повышение школьной успеваемости;
·      Ранняя профилактика формирования
асоциальных форм поведения.
Механизм оценки степени достижения
результатов:
·      использование анкеты обратной связи
после первого занятия;
·      использование анкеты обратной связи
после каждого мероприятия.

Формы и методы работы:
·
игры и упражнения (обучающие, досуговые, дидактические,
подвижные);
·
беседы;
·
опрос;
·
наблюдение;
·
ролевое
моделирование проблемных ситуаций;
·
оценивание;
·
терапевтические
сказки;
·
двигательная
разминка.
Приведем один из
положительных примеров реализации программы «Мастерская развития», где мальчик
6 лет испытывал трудности
в социальной адаптации, не шел на контакт со сверстниками, устраивал истерику с
утра, когда мать или отец приводили его в детский сад.
Ранее ребенок детский сад не посещал, так как это семья военнослужащих,
проживавшая в закрытом поселке, где не было дошкольных образовательных
учреждений. Также в семье было еще 2-е малолетних детей. Воспитатели
не могли справиться с поведением ребенка и заинтересовать его игровой
и познавательной деятельностью. Семья обратилась в Центр
за помощью, зная, что здесь проводятся развивающие занятия для детей, которые
направлены на развитие у детей коммуникативных и социальных навыков, навыков
уверенного поведения. Несколько занятий ребенок посещал совместно с матерью. Специалистом
по социальной работе ОСПП для более эффективного процесса преодоления трудностей
социальной адаптации ребенка была проведена интенсивная совместная работа
с родителями. Мать и отец принимали активное участие в процессе коррекции
ребенка, так как без поддержки взрослых, без их помощи
и уверенности, без ощущения удачи в других делах ребёнок не сможет преодолеть
себя, свой страх, неуверенность, свои неудачи. В работе с данной семьей специалистом
ОСПП была поставлена задача развить умственные способности ребенка, память,
внимание, мышление, воображение, коммуникативные навыки, а также сделать акцент
на формировании
у ребенка социально приемлемых навыков взаимодействия со сверстниками. Ребенок
посетил 8 занятий по программе «Мастерская развития».
Кроме того, семья регулярно приглашалась на социо - культурные мероприятия
Центра и Красногвардейского района и, в итоге, справилась
с поставленными задачами. Ребенок стал более спокойным, у него расширился
кругозор и словарный запас, детский сад ребенок стал посещать с удовольствием.
Специалист ОСПП рекомендовал родителям организовать досуг несовершеннолетнему,
семья выбрала секцию по игре в шахматы
в ЦДЮТ. Родители остались довольны работой, проделанной специалистом.
С сентября 2020 года
занятия по программе «Мастерская развития» проводятся с группами учащихся 1-4 классов ГБОУ СОШ Красногвардейского района
Санкт-Петербурга.
Основная цель программы: создание
условий для успешной социальной адаптации младших школьников, сотрудничество
несовершеннолетних в группе, что предусматривает создание чувства
принадлежности к группе, положительного эмоционального фона,
умения понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих
людей, развитие коммуникативных навыков.
Задачи программы:
- обучение ребенка навыку
социальной адаптации;
- повышение у детей
уверенности в себе, своих силах;
- формирование мотивации
к активному и здоровому образу жизни, обеспечение детям двигательной
активности;
- формирование умений
безопасного поведения в окружающей среде
и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;
- формирование
коммуникативных навыков;
- формирование
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
- развитие творческих
способностей посредством реализации различных видов творчества и создание
условий для творческой самореализации детей, воспитание эстетической культуры;
- развитие положительной
самооценки;
- формирование социально
приемлемого поведения;
- обучение эффективному
социальному взаимодействию
с окружающими;
- коррекция
эмоционально-личностной сферы ребенка.
Основной формой
воздействия с детьми в данной программе является организованное игровое
занятие, в котором ведущая роль принадлежит взрослому.
Последовательность
предъявления игр и заданий может варьироваться в зависимости от ситуации,
потребностей и интересов несовершеннолетних
и результатов наблюдения специалиста.
Направление и содержание деятельности:
Повышение компетентности
родителей в вопросах развития
и воспитания детей (ведение здорового образа жизни, режим дня, развитие
физических способностей).
Повышение компетентности
родителей в вопросе общения с ребенком для укрепления уверенности ребенка в
собственных силах (бесконфликтное взаимодействие) для преодоления трудностей в
обучении.
Воспитание у детей
ответственного отношения к учебе,
развитие интереса к занятиям, развитие навыков самостоятельной работы (основные
правила поведения в школе в целях профилактики правонарушений среди школьников,
профилактика травмоопасных ситуаций в школе).
Формирование навыков
самостоятельной работы, самодисциплины, самоуважения, уверенности, повышение
уровня осознанности
и ответственности.
Повышение мотивации к
обучению в школе (развитие работоспособности, познавательных потребностей,
индивидуальных склонностей, способностей, интересов, расширение общего
кругозора).
Механизм оценки
степени достижения результатов:
Использование «обратной
связи» с родителями в начале
и в завершении реализации программы - в форме анкетирования.
В период
эпидемиологических ограничений, вызванных распространением COVID-19, особое
внимание Центр уделил дистанционной работе с использованием сайта и групп в
социальных сетях, где размещается подробная информация о деятельности
отделений, контактах, программах, информационные посты и фотоотчеты о будущих и
прошедших мероприятиях, онлайн консультирование и обсуждение актуальных
вопросов.
Специалисты Центра
принимают активное участие в размещении материалов и роликов в сообществе Центра
«ВКонтакте» (vk.com/centrpomoshikr); публикации постов в «Инстаграм» (www.instagram.com/cspsdkr); регулярно проводят вебинары Центра
с использованием платформы Zoom;
размещают «лайфхаки» в текстовом
и видео формате, актуальная информация по социальным льготам,
по мошенничеству в интернете, по противодействию распространению заболеваемости
(в т.ч. COVID-19); подписчики могут узнать о мероприятиях Центра, принять участие в
конкурсах, записаться на прием к специалистам Центра.
    В связи с
возобновлением предоставления в Санкт-Петербурге очных социальных услуг,
Центром были получены уникальные QR коды,
подтверждающие соответствие деятельности каждой площадки Центра требованиям
стандарта безопасности Роспотребнадзора. Приём посетителей с соблюдением
необходимых мер защиты от распространения короновирусной инфекции
осуществляется по предварительной записи.
С учётом модернизации
общества и появлением современных технологий эффективная информационная
политика Центра должна реализоваться посредством сети Интернет и активного
использования социальных сетей. Данные мониторинга мнения жителей района
подтверждают запрос на получение социальных услуг в дистанционной форме.
В данном направлении с
августа 2020 года проведена реструктуризация
и модернизация работы с получателями услуг; запланировано обеспечение отделений
Центра необходимыми техническими средствами с обучением специалистов для
проведения онлайн консультаций, мастер-классов                и прямых эфиров.
Реализация вышеуказанных
мер позволит создать целостную,
территориально-дифференцированную систему социального обслуживания семей с
детьми, обеспечивающую доступность и высокое качество предоставления социальных
услуг, при этом повысив эффективность использования материальных ресурсов Центра.
Но,
безусловно, применение новейших технологий, внедрение передовых эффективнейших
методов работы невозможно
без квалифицированных, неравнодушных, глубоко понимающих свое дело,
специалистов нашего Центра.

Словарь
аббревиатур:
ГБОУ СОШ –
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная
школа.
ЦДЮТ – Центр
детского и юношеского творчества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Публикация_Знанио Михайлова К.А..docx

alt: В результате оптимизации структуры

alt: Приведем один из положительных примеров реализации программы «Мастерская развития», где мальчик 6 лет испытывал трудности в социальной адаптации, не шел на контакт со сверстниками, устраивал…

intro: В статье рассматриваются особенности работы специалиста по социальной работе с проблемой школьной неуспеваемости, которая является сегодня очень актуальной, и ее решение требует  новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности, к коррекционно-развивающей деятельности.

социальная работа

group: Педагогика

tags: младшие школьники

tags: социальная адаптация

tags: социализация семей. социальная помощь

tags: профилактическая работа

tags: Воспитание и развитие детей


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА МАТЕМАТИКИ
 В 5 КЛАССЕ
 ПО ТЕМЕ « ДЕЙСТВИЯ С
ДЕСЯТИЧНЫМИ ДРОБЯМИ»

Выполнила
учитель
математики
Искужинова А.К.

Тема урока: « Действия с десятичными дробями»
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний,
умений и навыков.
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.
Задачи:
 -  образовательная :  систематизировать
знания о сложении и вычитании, умножении и делении десятичных дробей,
сформировать представление о значении дроби в жизни человека; проверить
практические навыки  и умения при работе с десятичными числами.
-развивающие: способствовать развитию обобщения как метода научного
познания,  памяти и внимания,  развивать познавательный интерес,
умение формулировать выводы.
-воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в парах.
Универсальные учебные
действия (УУД), которые будут формироваться в ходе урока
Личностные:
Развитие навыка
самостоятельности в работе, развитие навыков рефлексии, самоанализа и
самоконтроля при оценке результата и процесса своей деятельности.
Познавательные:
Актуализация
знаний по теме “Действия с десятичными дробями”; формирование умения проанализировать
допущенные ошибки; осуществление коррекционно-обобщающей деятельности по теме.
Регулятивные:
Совместно с
учителем управлять познавательной и учебной деятельностью на основе
постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценивать
успешность усвоения.
Коммуникативные: правильно выражать
свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве товарища и самого себя.
Эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, уметь и быть
готовым вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Ход урока:
 1.Организационный момент. Проверяется
готовность учащихся к уроку.
2.Актуализация знаний учащихся
2.1.Устный счёт. (Слайд 1)
Таблица
на доске.

8

6,1

0,5

0,0701

2,5

с

дробями

все

десятичными

действия

1)    Вычислить
(3,5
+ 0,5)*0,2-0,3=
2)    Решить уравнения
а)
y + 3,8 = 6,3
3)Найти
периметр прямоугольника, если его длина=2,7, а ширина=1,3

4)Укажите
наибольшее из чисел
0,0072
0,0077
      0,0701
0,07
5)Найдите
среднее арифметическое чисел:7,8 и 4,4.
Когда слово полностью открылось, ребята смогут
сами определить тему урока. Записывают тему в тетрадь.
2.2.Следующее задание
выполняется с целью повторения правил работы с десятичными дробями.
Найдите
ошибки.
Учащиеся
должны найти ошибки в примерах, данных на слайде 2. Для исправления ошибки
учащиеся вспоминают и проговаривают правила работы с десятичными дробями
(сложение, вычитание, умножение и деление).
Правильный
вариант решения дети записывают в тетрадь.
·
0,134 · 100 =13,4
·
16,12 : 4 = 4,3
·
1,06 + 0,4 = 1,1
·
5,72 – 0,2 = 5,7
·
16,5 : 10 = 0,0165
3.Практическая
работа по повторению.
3.1  Найди
среднее арифметическое чисел: слайд 3
9,8        10,2      7,6       12,4
Задние
выполняют  самостоятельно с последующей проверкой .
3.2
Математический диктант
Отвечать : да- «+», нет- «-« . Взаимопроверка.

1) Чтобы умножить десятичную дробь на 10, надо перенести запятую
на один знак вправо.
2) Чтобы разделить десятичную дробь на 100 надо перенести запятую
на один знак влево.
3) Чтобы разделить десятичную дробь на 100 надо перенести запятую
на два знака влево.
4) При умножении двух десятичных дробей в произведении отделяют
запятой справа столько цифр, сколько содержится справа после запятой в первом
множителе.
5) При умножении двух десятичных дробей в произведении отделяют
запятой справа столько цифр, сколько содержится справа после запятой в обоих
множителях.
6) При делении десятичной дроби на натуральное число в частном
ставят запятую после того, как закончилось деление целой части.
7) При делении десятичной дроби на десятичную дробь, нужно в
делимом и делителе перенести запятую на столько цифр вправо, сколько их
содержится после запятой в делителе, и после этого выполнить деление.
Ключ : (+-+-+++)Слайд
4
3.3.
 Реши задачи:
Для решения следующих задач класс делится на 2 группы. Каждая
группа решает свою задачу, затем один ученик из группы записывает решение на
доске.
Задача для первой группы (Слайд5)
   1) Из двух городов, расстояние между
которыми 462 км, одновременно   выехали   два
  автомобиля  и  встретились через 3,5 часа. Найти скорость
каждого автомобиля, если скорость первого была на 12 км в час больше скорости
второго автомобиля.(10,5)
Задача для второй группы (слайд 5)
2) Из двух населённых пунктов, расстояние между которыми 63 км,
одновременно выехали навстречу друг другу мотоциклист и велосипедист и встретились
через 1,2 часа. Найти скорость мотоциклиста, если велосипедист ехал со
скоростью на 27,5 км в час меньшей скорости мотоциклиста. (3,5)
Физминутка.
Продолжаем
работу по группам. (Слайд
6)
Группа 1.
 Восстанови
цепочку вычислений:

Группа 2
Восстанови
цепочку вычислений

Задача для самостоятельного решения с последующей проверкой
решения.  (слайд 7,8)
Туристы должны были пройти  за два дня
28,8  км. В первый день он прошел  3/8 пути. Сколько километров прошел турист
во второй день?
Решите задачу двумя способами.
I.
Способ.
1)    28,8:8*3=10,8(км)-в
первый день.
2)    28,8-10,8=18(км)-
во второй день
II.
Способ.
1)   1- =- часть пути пройденная во второй день.
2)    28,8
:8*5=18(км)-пройдена во второй день
Ответ: 18 км.
 4.
Самостоятельная работа. Тест. (слайд 9)
1 .  Вычислите: 0,078 ×0,2
1)1,56; 2 )0,0156 ; 3) 0,156; 4) 0,00156.

2. . Известно ,что 57 × 46 = 2622
.Используя этот результат найдите 0.57 × 0.46
1) 0,2622; 2)0,02622; 3)26,22; 4)2,622.

3. .Выполните действия : 2.3 ×
0,001×100 × 3
1) 69; 2) 6,9; 3)0,69; 4) 690.

4. Выполните частное :0,007878 : 0.006.
1) 0,1313; 2) 1,313 ; 3)13.13 ; 4)131,3.

5. Решить уравнение : 2,4х = 96
1) 40 ; 2) 400 ; 3) 4000; 4)0,4.
5.Подведение
итогов работы на уроке.
Мы с вами сегодня не только повторили, как складывать, вычитать,
умножать и делить десятичные дроби, но и использовали в жизни.
  А вот ваше домашнее задание. Слайд 10.
а)(8,5 + 7,22)(13,6 - 3,25)
б)(8,94
+9,39 ) : ( 7,57 – 1,4 ·2,05 );
2. Придумать задачи связанные с жизнью.
6. Рефлексия. Слайд 10.
1.
Было трудно ...
2.
Я добился ...
3.
У меня получилось ...
4.
Хотелось бы ...
5.
Мне запомнилось ...

6.

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА МАТЕМАТИКИ

alt: Тема урока : « Действия с десятичными дробями»

alt: Группа 2 Восстанови цепочку вычислений

alt: А вот ваше домашнее задание. Слайд 10

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Мир природы и человека» разработана на основе:
·
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" .
·
Федерального государственного образовательного стандарта   обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
·
Федерального перечня учебников, рекомендованного  Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе на 2019-2020
учебный год
·
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования на основе ФГОС для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения)
  Рабочая программа разработана в соответствии с:.

АООП ФГОС НОО ОВЗ(для обучающихся с
     ИН – вариант 7.1)

 Цели :
·
формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;
·
понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы
и человека.
Задачи:
·
уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе,
дает новые знания об основных ее элементах;
·
расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о
формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
·
вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их,
составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных
работ, отмечать фенологические данные;
·
формировать знания обучающихся о природе своего края;
·
формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности
человека
 Описание места учебного предмета
 На изучение  курса «Мир
природы и человека» во 2 классе отводится 1 час в две недели всего 18 часов
УМК

1.Планируемые результаты
освоения предмета
1.1.Личностные результаты:
·
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
·
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
·
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
·
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей;
·
понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
·
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и
обществе

1.2.Метапредметные результаты
·
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах
деятельности и быту;
·
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.   адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
·
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в общем темпе;
·
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников;
·
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
1.3. Предметные результаты.
·
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов;
·
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
·
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;   наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности;
·
работать с несложной по содержанию и структуре информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других
носителях).

2.Содержание учебного предмета
Сезонные изменения в природе. Сезонные изменения в неживой природе.
 Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с
названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток:
утро, день, вечер, ночь.  . Продолжение наблюдений за погодой, их словесное
описание.
Растения и животные в разное время года Наблюдения за растениями
(деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина,
шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за
зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей,
скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.
Труд человека в разное время года Работа в саду, огороде. Поведение
человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры в
природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая природа Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность,
отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о
термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь,
снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая природа Растения Комнатные растения. Названия и отличительные
признаки (3–4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок.
Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения
влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за
комнатными растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности
произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3–5 названий). Названия и признаки. Особенности
произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов данной
местности. Уход за растениями сада и огорода.
Животные Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь. Собака
– волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места
обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.
Разнообразие пород кошек и собак, их повадки. Отношение человека к животным.
Рыбы (2–3 названия рыб, распространенных в данной местности). Внешний вид,
среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных
угодий.
Человек. Безопасное поведение Гигиена тела человека, закаливание.
Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок,
кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для
правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика
пищевых отравлений.

3.Тематическое
планирование

№

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

1.

   Сезонные изменения в природе

2

2.

  Растения
  и животные в разное время года

3

3.

 Труд человека в разное время года

3

4.

  Неживая природа

2

5.

  Живая природа Растения

2

6.

  Животные

3

7

Человек. Безопасное поведение

3

ИТОГО:

18

Приложение
1
Календарно-учебный
график

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Прим

Сезонные изменения в природе

1

1.1

  Сезонные изменения в неживой природе

1

04.09

2

1.2

  Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

1

15.09

Растения и животные в разное
  время года

3

2.1

Наблюдения
  за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года

1

3.10

4

2.2

  Наблюдения за зимующими птицами

 1

19.10

5

2.3

  Животные в разное время года

 1

 10.10

Труд человека в разное время
  года

6

3.1

  Работа в саду, огороде

 1

12.11

7

3.2

   Поведение человека во время грозы,
  дождя, при наступлении морозов

1

28.11

8

3.3

 Детские
  игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

 1.

9.12

Неживая природа .

9

4.1

  Вода.
  Простейшие свойства воды

1

25.12

10

4.2

  Вода
  в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото

1

15.01

Живая природа Растения

11

5.1

  Части
  растений: корень, стебель, лист, цветок

1

26.02

12

5.2

  Растения
  садов и огородов данной местности

 1

 27.02

 Животные

13

 6.1

  Сравнение
  домашних и диких животных

 3

 4.03

14

6.2

  Необходимые
  условия для жизни животных

1

30.04

15

6.3

  Рыбы

1

23.04

Человек. Безопасное поведение

16

7.1

  Гигиена
  тела человека, закаливание.

 1

30.04

17

7.2

   Органы
  пищеварения

1

 6.05

18

7.3

  Пища
  человека. Правильное питание

 2

7.05

file_name: АДАПТ ПО окр.docx

alt: Метапредметные результаты · слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; · сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных…

title: Адаптированная  рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»


extracted_text:
Урок 10/42. Использование
электромагнитных волн для передачи информации
Основной материал. Вибратор Герца. Приемник электромагнитных волн А. С. Попова.
Модуляция и детектирование электромагнитных колебаний*. Детекторный
радиоприемник. Свойства электромаг- нитных волн: отражение, преломление,
интерференция, дифракция*.
Демонстрации. Детекторный радиоприемник. Объекты из Э. П.
На дом. § 40, 41*; задание 37.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Познакомим учащихся с работами А. С. Попова в области
радиосвязи. Заранее предложим учащимся подготовить сообщения об А. С. Попове и
его работах, а также о развитии средств связи. В учебнике материал о модуляции и детектировании отмечен как необязательный, однако он интересен учащимся и элементарные представления о
принципах передачи и приема звукового сигнала с помощью радиоволн могут быть у них сформированы.
При наличии времени  выполним на
уроке лабораторную работу* «Сборка детекторного радио- приемника» из рабочей
тетради.

file_name: Урок 10-42. Использование электромагнитных волн для передачи информации.docx

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АВТОСЕРВИСА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.12 «ЭКОНОМИКА»

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ,
СЛУЖАЩИХ
по профессии
29.01.07 Портной

2022

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК комиссии
  общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин _____________Горгулева
  Н.Н.
Протокол №_____от
  _________20     г

УТВЕРЖДЕНО
Замдиректора
  по УР
_______________Орлова
  О.В.                     «____» ______20    г.

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.12 «Экономика» предназначена для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО по профессии
29.01.07 Портной на базе основного общего образования с одновременным
получением среднего общего образования.
Программа составлена с учётом требований:
Федерального государственного
образовательного стандарта  среднего общего образования (далее – ФГОС СОО),
утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413;
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 262019.03 Портной, утвержденного Приказом Минобрнауки
России от 02.08.2013 № 770 и социально-экономического профиля профессионального
образования.
Положения о разработке рабочей программы
общеобразовательной учебной дисциплины  в ГБПОУ
РО «КТСиА», утвержденного приказом от
12.04.2022 года № 67;
Положения о
практической подготовке обучающихся ГБПОУ РО «КТСиА», утвержденного приказом от 22.10.2020 г. № 322;
Рекомендаций
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования,  с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259);
 Рабочая
программа  ОУД. 12  «Экономика»  составлена на основе Примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание», рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО»), в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21
июля 2015 г. Регистрационный   номер  рецензии 378  от  23 июля 2015 г. ФГАУ  «ФИРО»).

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса».

Разработчик :
Семенов Дмитрий
Викторович, преподаватель    ГБПОУ  РО «КТСиА»

Рецензенты:
Лебединская Елена
Валерьевна, преподаватель высшей квалификационной категории  ГБПОУ РО «КТСиА»
Бондаренко
Татьяна Васильевна, преподаватель высшей квалификационной категории
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
Ростовской области «Каменский педагогический колледж

                                                                      СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
  записка

4

Общая
  характеристика учебной дисциплины

Место
  учебной дисциплины в учебном плане

Результаты
  освоения учебной дисциплины

Тематическое
  планирование

8

Тематический
  план

Содержание
  учебной дисциплины

10

Характеристика
  основных видов деятельности обучающихся

17

Учебно-методическое
  и материально-техническое обеспечение программы

21

Литература

22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа общеобразовательной учебной
дисциплины ОУД.12 «Экономика» предназначена для изучения экономики в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
    Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Экономика», и в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
   Содержание программы «Экономика»
направлено на достижение следующих целей:
• освоение основных знаний об
экономической жизни общества, в котором осуществляется экономическая
деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
• развитие экономического мышления, умение
принимать рациональные решения при ограниченности природных ресурсов, оценивать
возможные последствия для себя, окружения и общества в целом;
• воспитание ответственности за
экономические решения, уважение к труду и
предпринимательской деятельности;
• овладение умением находить актуальную
экономическую информацию в источниках, включая Интернет; анализ, преобразование
и использование экономической информации, решение практических задач в учебной
деятельности и реальной жизни, в том числе в семье;
• овладение умением разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на
основе базовых экономических знаний;
• формирование готовности использовать
приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого
предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в
выборе профессии и дальнейшего образования;
• понимание особенностей современной
мировой экономики, место и роли России, умение ориентироваться в текущих
экономических событиях.
     В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).
    Программа учебной дисциплины
«Экономика» является основой для разработки рабочих программ, в которых
профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения
   ОПОП СПО на базе основного общего
образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его
изучения, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов, виды
самостоятельных работ, распределение учебных часов с учетом профиля получаемого
профессионального образования, специфики программ подготовки квалифицированных
рабочих, служащих.

Общая характеристика учебной дисциплины

В современных условиях глобализации развития мировой экономики, усложнения,
интенсификации и увеличения напряженности профессиональной деятельности
специалистов существенно возрастает общественно-производственное значение
экономических знаний для каждого человека. Возникает необходимость формирования
представлений об экономической науке как системе теоретических и прикладных
наук, владения базовыми экономическими знаниями, опыта исследовательской
деятельности. Экономика изучает жизнь общества и государства с позиции
экономической теории, выделяет различные уровни экономики, которые
характеризуют деятельность индивидов, семей, предприятий в области
микроэкономики, макроэкономические процессы на государственном и международном
уровне. Содержание учебной дисциплины «Экономика» является начальной ступенью в
освоении норм и правил деятельности экономических институтов: муниципальных
округов, субъектов Федерации, в целом Российской Федерации и экономических
отношений международного уровня. Изучение экономики в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального
образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых
на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и
характере практических занятий, видах  самостоятельной работы студентов.
При
освоении профессии СПО социально-экономического профиля профессионального
образования экономика изучается на базовом уровне  ФГОС среднего общего
образования, но более углубленно как профильная учебная дисциплина, учитывающая
специфику осваиваемой профессии.
Особое
внимание при изучении учебной дисциплины уделяется:
•
формированию у обучающихся современного экономического мышления, потребности в
экономических знаниях;
•
овладению умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
•
воспитанию уважения к труду и предпринимательской деятельности;
•
формированию готовности использовать приобретенные знания в последующей
трудовой деятельности.

В профессиональной образовательной организации, реализующей  образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, изучение общеобразовательной учебной дисциплины
«Экономика» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).

Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная дисциплина «Экономика» является учебным предметом по выбору из
обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего
образования. В профессиональной образовательной организации, реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Экономика»
изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).
В
учебных планах ППКРС  учебная дисциплина «Экономика» находится в составе
общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессии СПО
социально-экономического профиля профессионального образования.

Результаты освоения учебной дисциплины

Освоение
содержания учебной дисциплины «Экономика» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
−−
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность обучаемого для определения жизненно важных интересов личности в
условиях кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
−−
формирование системы знаний об экономической жизни общества, определение своих
места и роли в экономическом пространстве;
−−
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
метапредметных:
−−
овладение умениями формулировать представления об экономической науке как
системе теоретических и прикладных наук, изучение особенности применения
экономического анализа для других социальных наук, понимание сущности основных
направлений современной экономической мысли;
−−
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять свою жизненную
позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать
соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический
анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
−−
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в
процессе изучения общественных наук, вырабатывать в себе качества гражданина
Российской Федерации, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции
Российской Федерации;
−−
генерирование знаний о многообразии взглядов различных ученых по вопросам как
экономического развития Российской Федерации, так и мирового сообщества; умение
применять исторический, социологический, юридический подходы для всестороннего
анализа общественных явлений;
предметных:
−−
сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как
пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов,
семей, отдельных предприятий и государства;
−−
понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества, сформированность
уважительного отношения к чужой собственности;
−−
сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные решения
в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и
принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего
окружения и общества в целом;
−−
владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую
информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной
жизни;
−−
сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на
основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
−−
умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя,
налогоплательщика);
−−
способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
−−
понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях, происходящих в России и мире.
Данные
результаты направлены на формирование у обучающихся общих компетенций (далее -
ОК), являющихся результатом освоения ППКРС, в соответствии с требованиями ФГОС
СПО по профессии:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность*(2), в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

Тематическое
планирование

При реализации содержания ОУД.12
«Экономика» в пределах освоения ОПОП СПО по профессии 29.01.07 Портной базе
основного общего образования с получением среднего общего образования
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет - 147 часов, из них: аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, - 98 часов,
самостоятельная работа  - 49 часов. В форме практической подготовки - 18 часов.

Тематический план

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Макс.

Сам

р-та

Аудит.

В том числе

Теорет.

Практ.

1
  семестр

Введение

2

2

2

1.      Экономика и
  экономическая наука

24

10

14

12

2

1.1.Потребности
  человека и ограниченность ресурсов

2

2

2

1.2.
  Факторы производства. Прибыль и рентабельность

4

2

2

1

1

1.3.
  Выбор и альтернативная стоимость

5

2

3

3

1.4.
  Типы экономических систем

4

2

2

2

1.5.
  Собственность и конкуренция

4

2

2

2

1.6.
  Экономическая свобода. Значение специализации и обмена

5

2

3

2

1

2.
  Семейный бюджет

10

3

7

6

1

3.
  Товар и его стоимость

7

2

5

4

1

4.
  Рыночная экономика

8

2

6

4.1.
  Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

5

2

3

3

4.2.
  Экономика предприятия: цели, организационно-правовые формы

3

3

3

1
  семестр

51

17

34

30

4

4.
  Рыночная экономика

14

4

10

8

2

4.3.
  Организация производства

2

5

4

1

4.4.
  Производственные затраты. Бюджет затрат

2

5

4

1

5.
  Труд и заработная плата

22

8

14

12

2

5.1.
  Рынок труда. Заработная плата и мотивация труда

8

3

5

4

1

5.2.
  Безработица. Политика государства в области занятости

8

3

5

4

1

5.3.
  Наемный труд и профессиональные союзы

4

2

2

2

Дифзачет

2

2

2

2
  семестр

36

12

24

20

4

6.
  Деньги и банки

26

9

17

15

2

6.1.
  Деньги и их роль в экономике

5

2

3

3

6.2.
  Банковская система

6

2

4

3

1

6.3.
  Ценные бумаги: акции, облигации. Фондовые биржи

3

1

2

2

6.4.
  Инфляции и ее социальные последствия

12

4

8

7

1

7.
  Государство и экономика

1

1

1

7.1.
  Роль государства в развитии экономики

1

1

1

3
  семестр

27

9

18

16

2

7.
  Государство и экономика

19

6

13

9

4

7.2.
  Налоги и налогообложение

4

1

3

2

1

7.3.
  Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета

6

2

4

3

1

7.4.
  Показатели экономического роста. Экономические циклы

3

1

2

1

1

7.5.
  Основы денежно-кредитной политики государства

6

2

4

3

1

8.
  Международная экономика

14

5

9

5

4

8.1.
  Международная торговля — индикатор интеграции национальных экономик

3

1

2

1

1

8.2.
  Валюта. Обменные курсы валют

3

1

2

1

1

8.3.
  Глобализация мировой экономики 2 2

3

1

2

1

1

8.4.
  Особенности современной экономики России

5

2

3

2

1

4
  семестр

33

11

22

14

8

Итого за дисциплину

147

49

98

80

18

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение

Содержание учебного материала
Содержание
учебной дисциплины «Экономика» и ее задачи при освоении обучающимися профессий
СПО и специальностей СПО для подготовки специалистов в условиях многообразия и
равноправия различных форм собственности. Связь с другими учебными
дисциплинами, теорией и практикой рыночной экономики. Диагностическая работа.

1. Экономика и экономическая наука
1.1. Потребности человека и ограниченность
ресурсов

Содержание учебного материала
Понятие
экономики. Экономические потребности общества. Свободные и экономические блага
общества. Важнейшие экономические ресурсы: труд, земля, капитал,
предпринимательство. Ограниченность экономических ресурсов — главная проблема
экономики. Границы производственных возможностей.

1.2. Факторы производства. Прибыль и
рентабельность

Содержание учебного материала
Факторы
производства. Заработная плата. Формы оплаты труда. Поощрительные системы
оплаты труда. Прибыль. Структура прибыли. Планирование прибыли. Рентабельность.
Рента. Земельная рента. Научные подходы к категории процента. Основные теории
происхождения процента.

1.3. Выбор и альтернативная стоимость

Содержание учебного материала
Экономический
выбор. Метод научной абстракции. Стоимость. Потребительная и меновая стоимость.
Альтернативная стоимость. Альтернативные затраты.

1.4. Типы экономических систем

Содержание учебного материала
Традиционная
экономика. «Чистая» рыночная экономика. Механизм свободного образования цен.
Принцип рациональности. Основные государственные функции при рыночной
экономике. Административно-командная экономика. Условия функционирования
командной экономики. Смешанная экономика. Модели смешанной экономики. Участие
государства в хозяйственной деятельности.

1.5. Собственность и конкуренция

Содержание учебного материала
Понятие
собственности. Собственность как основа социально-экономических отношений.
Собственность как экономическая категория в современном понимании. Формы
собственности: государственная, муниципальная, частная. Конкуренция.
Совершенная конкуренция. Условия совершенной конкуренции. Монополия.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Антимонопольная политика
государства.

1.6. Экономическая свобода. Значение
специализации и обмена

Содержание учебного материала
Понятие
экономической свободы. Специализация и ее значение для формирования рынка.
Понятие обмена. Организованный и хаотичный обмен. Принудительный и добровольный
обмен. Товарный обмен. Ступени или формы обмена.
    Практические занятия
Место
и роль знаний по экономике в жизни общества.
Анализ
основных экономических показателей: прибыль, рентабельность.
Методы
анализа прибыли.
Кривая
спроса и цены.
Типы
экономических систем.

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по разделу: Экономика и
экономическая наука

2. Семейный бюджет

Содержание учебного материала
Семейный
бюджет. Источники доходов семьи. Основные статьи расходов. Личный располагаемый
доход. Реальная и номинальная заработная плата, реальные и номинальные доходы.
Сбережения населения. Страхование.
    Практические занятия
С
согласия родителей просчитать семейный бюджет.
Проанализировать
два основных вида семейных доходов.
Инфляция
и ее последствия для семейного бюджета.
Безработица
и ее экономическое влияние на семью.
Составить
и проанализировать доходы и расходы семьи.

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

3. Товар и его стоимость

Содержание учебного материала
Понятие
стоимости товара. Соотношение полезности и стоимости товаров.
    Практические занятия
Понятие
цены. Понятие стоимости товара.
Мнения
ученых экономистов XVII—XVIII веков по данному вопросу.
Теория
трудовой стоимости, теория предельной полезности, теория предельной
полезности
и издержек производства.

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

4. Рыночная экономика
4.1. Рыночный механизм. Рыночное
равновесие. Рыночные структуры

Содержание учебного материала
Круговорот
производства и обмена продукции в экономической системе. Закон спроса. Факторы,
влияющие на спрос. Агрегированная функция спроса. Закон предложения. Концепция равновесия
рынка. Устойчивость равновесия. Эластичность спроса по цене. Эластичность
спроса по доходу. Перекрестная эластичность спроса. Эластичность предложения.
Рыночные структуры.
4.2. Экономика предприятия: цели,
организационные формы

Содержание учебного материала
Предприятие
(фирма). Основные признаки предприятия. Предпринимательская деятельность. Виды
предпринимательской деятельности. Цели предпринимательской деятельности.
Структура целей организации, ее миссия. Классификация предприятий. Организационно-правовые
формы предприятий.

4.3. Организация производства

Содержание учебного материала
Общая
производственная структура предприятия. Инфраструктура предприятия. Типы
производственной структуры хозяйствующих субъектов. Производственный и
технологический процесс. Производственный цикл. Основные формы организации
производства. Основной капитал. Классификация элементов основного капитала.
Оборотный капитал. Роль оборотного капитала в процессе производства. Оборотные
средства. Производственная функция. Материально-технические и
социально-экономические факторы. Нормирование труда. Характеристика
производительности труда. Методы измерения производительности труда. Показатели
уровня производительности труда.
4.4. Производственные затраты. Бюджет
затрат

Содержание учебного материала
Издержки
предприятия и себестоимость его продукции. Классификация издержек предприятия.
Сметы затрат на производство. Факторы, влияющие на себестоимость. Предельные
издержки производства. Ценообразование. Доход предприятия.
    Практические занятия
Рассмотреть
понятие предприятия и его роль в рыночной экономике.
Рассмотреть
типы коммерческих организаций.
Расходы
организации, экономическое содержание.

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу
5. Труд и заработная плата
5.1. Рынок труда. Заработная плата и
мотивация труда

Содержание учебного материала
Проблемы
спроса на экономические ресурсы. Фактор труд и его цена. Рынок труда и его
субъекты. Цена труда. Понятие заработной платы. Номинальная и реальная
заработная плата. Организация оплаты труда. Форма оплаты труда. Поощрительные
системы оплаты труда.

5.2. Безработица. Политика государства в
области занятости

Содержание учебного материала
Безработица.
Фрикционная безработица. Структурная безработица. Циклическая безработица.
Управление занятостью. Политика государства в области занятости населения.

5.3. Наемный труд и профессиональные союзы

Содержание учебного материала
Правовая
основа деятельности профсоюзов. Основные права профсоюзов. Гарантии прав
профсоюзов. Защита прав профсоюзов. Обязанности профсоюзов. Модели
функционирования рынка труда с участием профсоюзов.
     Практические занятия
Основные
способы купли-продажи рабочей силы.
Заработная
плата (позиция работника и работодателя).
Нормы
Трудового кодекса о легальной заработной плате.

Самостоятельная
работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

6. Деньги и банки
6.1. Деньги и их роль в экономике

Содержание учебного материала
Деньги:
сущность и функции. Деньги как средство обращения. Деньги как мера стоимости.
Деньги как средство накопления. Деньги как средство платежа. Проблема
ликвидности. Закон денежного обращения. Уравнение обмена. Денежный запас. Роль
денег в экономике.

6.2. Банковская система

Содержание учебного материала
Понятие
банковской системы. Двухуровневая банковская система РФ. Правовое положение
Центрального банка (ЦБ) РФ. Основные функции и задачи ЦБ РФ. Инструменты и
методы проведения кредитно-денежной политики. Понятие и функции коммерческих
банков. Лицензии на осуществление операций. Виды банковских операций.
Специализированные кредитно-финансовые учреждения.

6.3. Ценные бумаги: акции, облигации.
Фондовый рынок

Содержание учебного материала
Ценные
бумаги и их виды. Акции. Номинальная стоимость курса акций. Облигации. Рынок
ценных бумаг. Первичный и вторичный рынок. Организованный и неорганизованный
рынок. Фондовая биржа и ее функции. Аккумуляция капитала. Межотраслевые
переливы капитала. Переход управления к эффективному собственнику. Биржевые
спекуляции. Биржи в России.

6.4. Инфляция и ее социальные последствия

Содержание учебного материала
Инфляция.
Измерение уровня инфляции. Типы инфляции. Причины возникновения инфляции.
Инфляция спроса. Инфляция предложения. Социально-экономические последствия
инфляции. Государственная система антиинфляционных мер.
     Практические занятия
Происхождение
денег: монет, бумажных и символических денег.
Экономическое
понятие функции денег.
Особенности
экономического обращения ценных бумаг: документарных и бездокументарных.

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

7. Государство и экономика
7.1. Роль государства в развитии экономики

Содержание учебного материала
Государство
как рыночный субъект. Экономические функции государства. Принципы и цели
государственного регулирования. Правовое регулирование экономики. Финансовое
регулирование. Социальное регулирование. Общественные блага и спрос на них.

7.2. Налоги и налогообложение

Содержание учебного материала
Система
налогообложения. Принципы и методы построения налоговой системы. Понятие
налогов. Виды налогов. Элементы налога и способы его взимания. Система и
функции налоговых органов.

7.3. Государственный бюджет. Дефицит и
профицит бюджета

Содержание учебного материала
Понятие
государственного бюджета. Основные статьи доходов государственного бюджета.
Структура бюджетных расходов. Дефицит и профицит государственного бюджета. Роль
государства в кругообороте доходов и расходов. Государственный долг и его
структура.

7.4. Показатели экономического роста.
Экономические циклы

Содержание учебного материала
Понятие
валового внутреннего продукта (ВВП). Цели национального производства и состав ВВП.
Методы расчета ВВП. Метод потока расходов. Метод потока доходов. Метод
добавленной стоимости. Неравенство доходов и его измерение. Номинальный и
реальный ВВП. Экономический цикл. Основные факторы экономического роста.

7.5. Основы денежно-кредитной политики
государства

Содержание учебного материала
Понятие
денежно-кредитной политики. Цели и задачи денежно-кредитной политики.
Инструменты денежно-кредитной политики. Операции на открытом рынке. Политика
изменения учетной ставки. Нормы обязательных резервов. Политика «дорогих» и
«дешевых» денег. Эффективность и границы денежно-кредитного регулирования.
Практические занятия
Как
сочетаются механизм свободной конкуренции и система государственного
регулирования экономики.
Перечислить
и раскрыть методы государственного регулирования рыночной экономики. Как
возникло налогообложение, всегда ли оно существовало?
Раскрыть
понятия: «штрафы», «санкции», «возмещение ущерба».
Отличительные
черты развития налоговой системы в России.
Принципы
налогообложения и способы взимания налогов.
Дать
анализ Федерального закона «О государственном бюджете РФ» на текущий год.
Обратить внимание на статьи, выделенные на социальные расходы.

Самостоятельная
работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

8. Международная экономика
8.1. Международная торговля — индикатор
интеграции национальных экономик

Содержание учебного материала
Международная
торговля и мировой рынок. Международное разделение труда. Элементы теории
сравнительных преимуществ. Международная торговая политика. Протекционизм в
международной торговой политике. Причины ограничений в международной торговле.
Фритредерство. Таможенная пошлина. Государственная политика в области
международной торговли.

8.2. Валюта. Обменные курсы валют

Содержание учебного материала
Понятие
валюты. Валютный курс и его характеристики. Спот-курс. Форвардный курс.
Конвертируемость валюты. Динамика валютного курса. Факторы, определяющие
валютные курсы: объем денежной массы, объем валового внутреннего продукта,
паритет покупательной способности, колебания циклического характера, различия в
процентных ставках и переливы капитала, ожидания относительно будущей динамики
валютного курса.

8.3. Глобализация мировой экономики

Содержание учебного материала
Глобальные
экономические проблемы.

8.4. Особенности современной экономики
России

Содержание учебного материала
Экономические
реформы в России. Экономический рост. Инвестиционный климат в современной
России. Россия и мировая экономика.
       Практические занятия
Структурные
сдвиги в мировой экономике и их влияние на процессы в национальных экономиках.
Особенности
международной торговли.
Сформулируйте
теорию сравнительных издержек.
Принципы
валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации. Порядок
регулирования валютных курсов.
Порядок
регулирования работ международных валютных бирж.
Как
учитываются интересы экспортеров и импортеров при определении валютного курса?
Какими
факторами характеризуются производственные различия национальных экономик?

Самостоятельная работа
Подготовка
устных выступлений эссе, рефератов, докладов по изученному разделу

Темы рефератов (докладов), индивидуальных
проектов
-
Лауреаты
Нобелевской премии по экономике и их вклад в развитие экономической мысли.
-
Организация
предпринимательской деятельности. Проблемы ее реализации на современном этапе
развития.
-
Роль
малого бизнеса в развитии экономики РФ (региона, муниципального образования).
-
Фискальная
(налоговая) политика и ее роль в стабилизации экономики.
-
Бюджетный
дефицит и концепции его регулирования.
-
Уровень
жизни: понятие и факторы, его определяющие.
-
Экономические
кризисы в истории России.
-
Центральный
банк РФ и его роль.
-
Особенности
миграционных процессов во второй половине ХХ века.
-
Проблемы
вступления России в ВТО.
-
Россия
на рынке технологий.
-
Финансовый
кризис 1998 года в России.
-
Проблемы
европейской интеграции: углубление и расширение ЕС.
-
Электронные
рынки как феномен мировой экономики.
-
Оффшорный
бизнес и его роль в экономике России.
-
Внешний
долг России и проблемы его урегулирования.
-
Мировой
опыт свободных экономических зон.
-
Возникновение
и эволюция денег на Руси.
-
Международные
валютно-финансовые организации.
-
Теории
глобализации (Т.Левитт, Дж.Стиглиц, Ж.П.Аллегре, П.Даниелс).

Характеристика основных видов учебной
деятельности обучающихся

Содержание  обучения

Характеристика основных видов учебной
  деятельности обучающихся
 (на уровне учебных действий)

Введение

Обоснование
  актуальности изучения экономики как составной части общественных наук.
Формулирование
  целей и задач учебной дисциплины, раскрытие ее связи с другими учебными
  предметами и практикой рыночной экономики

1. Экономика и экономическая наука

1.1.
  Потребности человека
и
  ограниченность ресурсов

Формулирование
  основных экономических понятий «потребности человека» и «ограниченность
  ресурсов».
Раскрытие
  понятия экономики, предмет экономической науки, определение связей понятий
  «потребление», «производство», «распределение». Характеристика потребностей
  человека, рынков труда, капиталов и ресурсов

1.2.
  Факторы производства.

Прибыль
  и рентабельность.
Освещение
  сущности концепции факторов производства, различие понятий ренты и заработной
  платы. Обоснование значения предпринимательства и финансово-
хозяйственной
  деятельности.
Умение
  отличать предпринимательскую деятельность от коммерческой.
Произведение
  расчета прибыли, понимание методов анализа прибыли, рентабельности
  (продукции, капитала и др.)

1.3.
  Выбор и альтернативная
стоимость

Раскрытие
  понятия зависимости потребности покупателя на рынке от цены на этот продукт.
  Определение факторов, влияющих на формирование цены на рынке. Изучение
  материала, построение кривой спроса с использованием материалов из сборника
  задач по экономике

1.4.
  Типы экономических
систем

Изучение
  различий элементов экономических систем. Выявление характерных черт
  постиндустриального
общества
  ХХ века и новых экономических особенностей ХХI века информатизации в разных
  сферах общества. Раскрытие традиционной и административно-командной экономических
  систем

1.5.
  Собственность
и
  конкуренция

Изучение
  понятия «собственность», виды собственности в различных странах.
Изучение
  различия государственной, муниципальной и частной собственности.
Изучение
  форм: чистой конкуренции, чистой монополии, монополистической конкуренции,
  олигархии

1.6.
  Экономическая свобода.

Значение
  специализации и обмена
Изучение
  этапов становления рыночной экономики. Изучение вопроса о развитии
  предпринимательства в условиях рыночной экономики. Изучение роли государства,
  в том числе в обеспечении равновесия в обществе

2. Семейный бюджет

Изучение
  семейного бюджета, групп денежных доходов семьи, влияния семейного бюджета на
  этические нормы и нравственные ценности отдельных людей

3. Товар и его стоимость

Изучение
  понятия стоимости товара в теории трудовой стоимости, предельной полезности,
  соотношения предельной полезности и издержек производства

4. Рыночная экономика

4.1.
  Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры

Изучение
  влияния уровня спроса цены товара или услуги. Изучение ключевых характеристик
  товара: качества, технических характеристик, гарантий, возможности при-
обретения
  в кредит, стиля, дизайна, послепродажного обслуживания и полезных свойств
  товара. Раскрытие структуры доходов потребителей, расчета спроса на товар

4.2.
  Экономика предприятия. Организационно-правовые формы.

Изучение
  определения предприятия и их классификации. Раскрытие понятия
  «организационное единство». Сопоставление понятий «предприятие» и
  «юридическое лицо». Изучение схемы организационно-правовых форм предприятий,
  характеристика каждой из них.

4.3.
  Организация производства

Изучение
  классификатора производственных процессов. Раскрытие различия простых,
  синтетических и аналитических производственных процессов. Формулировка цели
  составления маршрутной технологической карты. Изучение понятий:
  производственный цикл», «поточное
производство»;
  «партионный метод»; «единичный метод организации производства»; «ремонты»;
  «инструментальное и транспортное хозяйство»

4.4.
  Производственные затраты. Бюджет затрат

Усвоение
  понятия затрат и расходов в коммерческих организациях.
Изучение
  структуры производственных расходов: прямых и косвенных. Изучение понятия
  себестоимости и калькулирования — двух основных подходов к определению
  затрат. Изучение состава и содержания бюджета затрат коммерческого
  предприятия. Характеристика особенностей нормативного, позаказного, по
  передельного и по процессного методов учета затрат.Проведение анализа
  плановой сметы или бюджета производства и продажи продукции предприятия

5. Труд и заработная плата

5.1.
  Рынок труда. Заработная
плата
  и мотивация труда

Изучение
  понятия рынка труда. Отличие двух основных способов купли-продажи рабочей
  силы: индивидуального трудового контракта и коллективных соглашений (договоров).
  Изучение факторов формирования рынка труда: заработной платы, престижа
  профессии и удовлетворения, тяжести и сложности труда, потребности в
  свободном времени. Изучение понятий: «цена рабочей силы», «заработная плата»,
  «основные формы оплаты труда»

5.2.
  Безработица. Политика
государства
в
  области занятости

Изучение
  понятия «безработица»: добровольная и вынужденная, полная и частичная.
  Характеристика понятий:
«явная»,
  «скрытая», «фрикционная», «структурная», «циклическая», «застойная»,
  «естественная» безработица. Изучение основных причин безработицы, социальных
  последствий и вопросов трудоустройства безработных

5.3.
  Наемный труд
и
  профессиональные союзы

Изучение
  характеристики категорий экономически активного населения в разных странах,
  целей создания профсоюзов

6. Деньги и банки

6.1.
  Деньги и их роль в экономике

Изучение
  определения денег: как ценности; эталона обмена; натуральных и символических;
  мер стоимости. Характеристика роли денег, связи денег и масштаба цен, мировых
  денег. Изучение видов денег

6.2.
  Банковская система Характеристика структуры банковской системы РФ,
  деятельности банков и их роли в экономике страны.

Изучение
  поддержки стабильности и динамичности банков. Изучение основных банковских
  операций и сделок, исключительной роли Центрального банка РФ, его задач и
  функций.

6.4.
  Инфляция и ее социальные последствия

Изучение
  экономических и социальных последствий инфляций, отличия и взаимосвязи
  инфляции спроса и издержек. Расчет изменения силы инфляционных процессов.
  Характеристика видов инфляций.

7. Государство и экономика

7.1.
  Роль государства в развитии экономики

Изучение
  необходимости государственного регулирования экономики, функций правительства
  США в XVIII веке, сформулированных А. Смитом. Изучение методов
  государственного регулирования экономики. Изучение необходимости
  государственного регулирования экономики, функций правительства США в XVIII
  веке, сформулированных А. Смитом. Изучение методов государственного
  регулирования экономики.

7.2.
  Налоги
и
  налогообложение

Изучение
  основных этапов возникновения налоговой системы в мире. Раскрытие становления
  налоговой системы в России.
Характеристика
  реформ налоговых систем в различных странах, общих принципов налогообложения.
  Изучение налогового законодательства, твердых, пропорциональных,
  прогрессивных и регрессивных ставок, способов взимания налогов. Изучение
  функций и видов налогов.

7.3.
  Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета.

Формулировка
  целей создания государственного бюджета. Изучение экономической сущности понятий
  «дефицит» и «профицит бюджета». Изучение возможных причин бюджетного
  дефицита, основных факторов, обеспечивающих сбалансированный бюджет.

7.4.
  Показатели экономического роста. Экономические циклы

Определение
  понятия «национальный продукт». Характеристика разницы между ВВП и ВНП.
  Формулировка конечной цели экономического роста.
Исследование
  причин кризисных явлений. Раскрытие сути цикличности в экономике.

7.5.
  Основы денежно-
кредитной
  политики государства

Раскрытие
  определения денежно-кредитной политики. Изучение инструментов
  денежно-кредитной политики, используемых центральными банками различных
  стран. Изучение сущности резервов кредитных организаций в ЦБ РФ.

8. Международная экономика

8.1.
  Международная торгов-
ля
  — индикатор интеграции
национальных
  экономик

Изучение
  понятия «международная торговля», факторов; определяющих производственные
  различия национальных экономик. Раскрытие понятия «индикатор интеграции
  национальных экономик». Изучение понятия «Всемирная торговая организация»
  (ВТО), принципов построения торговой системы ВТО.

8.2.
  Валюта. Обменные курсы
валют

Изучение
  основных принципов валютного регулирования и валютного контроля в РФ.
  Изучение понятия «валютный курс»; факторов, влияющих на валютный курс.
  Изучение понятия «валютный паритет», особенностей регулирования валютного
  курса

8.3.
  Глобализация мировой
экономики

Изучение
  процесса глобализации мировой экономики; сущности глобализации мирового
  экономического сообщества.

8.4.
  Особенности современной
экономики
  России

Изучение
  признаков экономического роста России. Формулирование роли Российской
  Федерации в мировом хозяйстве. Изучение факторов, способствующих росту
  стабилизационного фонда и резервов страны

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение программы учебной дисциплины «Экономика» имеет в наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.

Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым
оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
экономике, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «Экономика» входят:
•
многофункциональный комплекс преподавателя
•
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых и др.);
•
информационно-коммуникативные средства;
•
экранно-звуковые пособия;
•
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Экономика», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования. Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной
литературой и другой по разным вопросам экономики.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Экономика» студенты имеют
возможность доступа к электронным учебным материалам по экономике, имеющимся в
свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.)

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1.       Гомола А. И.,
Кириллов В. Е., Жанин П. А. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2015.
2.       Гомола А. И.,
Жанин П. А., Кириллов В. Е. Экономика для профессий и специальностей
социально-экономического профиля. Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений
сред.проф. образования. — М., 2015.
3.
Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с
поправками) // СЗ РФ. — 2013. — № 4. — Ст. 445.

Дополнительная

Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 2020) (с поправками) //
СЗ РФ. — 2020. — № 4. — Ст. 445.
Гражданский
кодекс РФ (Ч. 1) (введен в действие Федеральным законом от 30.11.94 № 51-ФЗ) (в
ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 1994. — № 32 (Ч. 1). — Ст. 3301.
Гражданский
кодекс РФ (Ч. 2) (введен в действие Федеральным законом от 26.01.96 № 14-ФЗ) (в
ред. от 28.06.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.
Гражданский
кодекс РФ (Ч. 3) (введен в действие Федеральным законом от 26.11.01 № 146-ФЗ)
(в ред. от 05.05.2014) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский
кодекс РФ (Ч. 4) (введен в действие Федеральным законом от 18.12.06 № 230-ФЗ)
(в ред. от 12.03.2014) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.
Семейный
кодекс Российской Федерации (введен в действие Федеральным законом от
29.12.1995 № 223-ФЗ) (ред. от 25.11.2013) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст.
16.испр. — М., 2010.

Интернет-ресурсы

www.
aup. ru (Административно-управленческий портал).
www.
economicus. ru (Проект института «Экономическая школа»).
www.
informika. ru (Государственное научное предприятие для продвижения новых
информационных технологий в сферах образования и науки России).
www.
economictheory. narod. ru (Экономическая теория On-Line, книги, статьи).
www.
ecsocman. edu. ru (Федеральный образовательный портал «Экономика, социология,
менеджмент»).

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 4

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Общая характеристика учебной дисциплины

alt: Банковская система 6 2 4 3 1 6

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Наемный труд и профессиональные союзы

alt: Экономическая свобода.

alt: Труд и заработная плата 5

alt: Налоги и налогообложение

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная 1.

title: Рабочая программа общеобразовательных программ ОУД.12 Право


extracted_text:
Что
необходимо приобрести к школе:
1.
Ранец
2.
Пенал:
·
2 одинаково пишущие ручки (1- гелевую
черную)
·
2 простых карандаша
·
Цветные карандаши (не менее 6 основных
цветов)
·
Ластик
·
Точилка
·
Линейка 20 см
·
Циркуль
3.
 «Веер» цифр, «веер» букв.
4.
По 15 тетрадей обычных  в клетку, в
линейку.
5.
Обложки для тетрадей и учебников
6.
Папка для труда:
·
Набор цветной бумаги – отдельные листы
·
Набор цветного картона и белого картона
·
Ножницы с тупыми концами
·
Ластик
·
Простой карандаш
·
Линейка 30 см
·
Клей-карандаш и клей ПВА
·
Кисточка для клея
·
Пластилин
·
Подкладной лист
·
Влажные салфетки
7.
Папка для рисования:
·
Альбом для рисования
·
3 кисточки разных размеров (№3,5,9)
·
Акварельные краски – 12-18 цветов
·
Влажные салфетки
·
Простые карандаши
·
Ластик
·
Баночка для воды
8.
Спортивная обувь (кеды - подписывать
или делать метки)
9.
Костюм спортивный (красная футболка,
шорты)
10.  Сменная обувь в мешке (подписанном)
11.  Школьная форма (серого цвета - средний оттенок)
Что
необходимо приобрести к школе:
1.
Ранец
2.
Пенал:
·
2 одинаково пишущие ручки (1- гелевую  черную)
·
2 простых карандаша
·
Цветные карандаши (не менее 6 основных
цветов)
·
Ластик
·
Точилка
·
Линейка 20 см
·
Циркуль
3.
 «Веер» цифр, «веер» букв.
4.
По 15 тетрадей обычных  в клетку, в
линейку.
5.
Обложки для тетрадей и учебников
6.
Папка для труда:
·
Набор цветной бумаги – отдельные листы
·
Набор цветного картона и белого картона
·
Ножницы с тупыми концами
·
Ластик
·
Простой карандаш
·
Линейка 30 см
·
Клей-карандаш и клей ПВА
·
Кисточка для клея
·
Пластилин
·
Подкладной лист
·
Влажные салфетки
7.
Папка для рисования:
·
Альбом для рисования
·
3 кисточки разных размеров (№3,5,9)
·
Акварельные краски – 12-18 цветов
·
Влажные салфетки
·
Простые карандаши
·
Ластик
·
Баночка для воды
8.
Спортивная обувь (кеды - подписывать
или делать метки)
9.
Костюм спортивный (красная футболка,
шорты)
10.  Сменная обувь в мешке (подписанном)
11.  Школьная форма (серого цвета - средний оттенок)

12.

file_name: Что необходимо приобрести к школе.docx

alt: Что необходимо приобрести к школе: 1

title: Что необходимо приобрести ко школе


extracted_text:
НЕДЕЛЯ
ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕХНОПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
ТЕХНО-УРОК
ПО МАТЕМАТИКЕ В 5Д КЛАССЕ

В день числа Пи в нашем
классе прошло занятие по математике «Пи. Окружность. Колесо». Мы разделились на
6 команд по 4 человека и придумали интересные названия: Мустанг Пи, Вилки,
Экипаж Пи, Ярость числа Пи, Единорожки, Сила воли. Первый этап назывался
«Разведка местности». Здесь мы узнали интересные факты о числе Пи – откуда
зародилась идея праздника, как получить число Пи. Дальше мы готовили свои
автомобили к гонкам. На втором этапе нам нужно было получить колеса для
автомобилей. Искали способы вычисления длины окружности каждого «колеса».
Следующий этап – «Проверка квалификации пилотов». Каждая команда решала
необычные исследовательские задачи. Четвертый этап – «Гонки по пересеченной
местности». Нам задавали вопросы, и чья команда первой отвечала правильно, та
получала балл. Так мы проверяли скорость реакции команды. «Секретный код» - это
финальный этап гонки. Мы получили лист с шифровкой, разгадали ее и получили
возможность поучаствовать в личном первенстве. А именно, тот, кто запомнит
наибольшее количество цифр числа Пи, тот и победит. Наш Денис запомнил 17 цифр
и стал победителем. А по результатам всех испытаний победили команды «Вилки» и
«Экипаж Пи». Ура!!!

file_name: ТЕХНО-УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 5Д КЛАССЕ (учитель Хромцова И.О.).docx

intro: разработка мероприятия

title: ТЕХНО-УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ


extracted_text:
Лабораторная работа
 «Внешнее строение птицы как приспособление к полету»
Цель. Изучить внешнее строение и перьевой
покров тела птицы. Выявить черты приспособленности к полету во внешнем строении
птицы.
Оборудование. Рисунки птиц в учебнике, цифровые
модели, видеофрагменты, коллекция птичьих перьев (контурные, пуховые, пух),
лупа.
Ход работы.
1.
Опишите форму
тела птицы и укажите. Из каких отделов оно состоит. По каким признакам можно
отличить птицу от других позвоночных животных?

2.
Как располагаются
перья на теле птицы?

3.
Рассмотрите
строение контурного пера. Найдите в нем очин, ствол и опахало. Разъедините
опахало в нескольких местах, а потом попробуйте соединить его пальцами. Удается
ли это сделать?

Схема
строения пера птицы

Схема строения пера птицы:
А – общий вид пера; Б – увеличенная часть пера.
1 – стержень; 2 – опахала; 3 – очин;
4 – ствол; 5 – бородки; 6 – бородочки

4.
Рассмотрите при
помощи лупы строение опахала, его бородок первого и второго порядка. Найдите
крючочки, соединяющие бородки второго порядка между собой.

5.
Сравните строение
других видов перьев с контурным пером. В чем их сходство и отличия? Заполните
таблицу:

Виды перьев

Особенности строения

Место расположения

Значение

Контурные:
·
  маховые
·
  хвостовые
·
  покровные

Пуховые

Пух

6.
Рассмотрите
голову птицы и найдите органы, расположенные на ней.
7.
Выясните, каково
строение передних конечностей птицы. Какие особенности их строения развились в
связи с приспособлением птиц к полету?
8.
Какая часть ноги
птицы не имеет оперения? Чем она покрыта? У каких изученных животных есть такой
покров тела. Составьте таблицу:

Внешнее строение птицы

Признаки сходства птиц с пресмыкающимися

Особенности строения птиц

Признаки,
  развившиеся в связи с приспособлением птиц к полету

file_name: Лабораторная работа.doc

alt: Как располагаются перья на теле птицы? 2

alt: Внешнее строение птицы

intro: Лабораторная работа " Внешнее строение птицы. Особенности строения перьев" проводится в 7 классе при изучении темы " Птицы" Цель работы: изучить внешнее строение птицы, особенности строения перьев, выяснить черты приспособленности птиц к полету. Работа способствует развитию познавательной активности и исследовательских навыков учащихся.Лабораторная  работа " Внешнее строение птицы. Особенности строения птиц.