extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 Саратовской области
 «Балашовский политехнический
лицей»

Рассмотрено на заседании
  цикловой методической комиссии преподавателей общеобразовательного цикла
«31» августа 2023 г.
  протокол №1
Председатель ЦМК:
  ________/Г.И.Абрамова/

  УТВЕРЖДАЮ

  методист ГБПОУ СО «БПЛ»

  ________/Г.В. Филиппова/

  31.08.2023 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ) ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ

основной образовательной программы по
профессиям технологического профиля
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки));
23.01.09 Машинист локомотива
09.01.03 Оператор информационных систем и ресурсов;
29.01.07 Портной
(профессиональный уровень)

г. Балашов, 2023

Разработчики:
Преподаватель
Москалева Д.Н. - преподаватель ГБПОУ СО «БПЛ»

1.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен
для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших
программу учебного предмета Математика.
ФОС включает контрольные материалы для
проведения рубежного контроля в форме контрольной работы, устного опроса,
тестирования и итогового контроля учебных достижений в форме письменного
экзамена.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

Код и  формулировка
общих компетенций

Планируемые результаты обучения

Дисциплинарные (предметные)

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

- понимать угрозу
  информационной безопасности, использовать методы и средства противодействия
  этим угрозам, соблюдать меры безопасности, предотвращающие незаконное
  распространение персональных данных; соблюдение мер требования техники
  безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами
  цифрового окружения; понимать правовые основы использования компьютерных
  программ, баз данных и работы в сети Интернет;
- уметь организовывать
  личное информационное пространство с использованием различных средств
  цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных
  услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможности и ограничения
  технологий искусственного интеллекта в различных областях; иметь
  представление об использовании информационных технологий в различных
  профессиональных сферах

ОК
  03 Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
  грамотности в различных жизненных ситуациях.

-
  уметь планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность
  в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в
  различных жизненных ситуациях.

ОК
  04. Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

-
  уметь  организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности;
-
  знать  психологические основы
  деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности.

15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))

Код и формулировка профессиональных компетенций

ПК 1.1. Читать чертежи
  средней сложности и сложных сварных металлоконструкций.

ПК 1.3. Проверять оснащённость, работоспособность,
  исправность и осуществлять настройку оборудования поста для различных
  способов сварки.

ПК 1.6. Проводить контроль
  подготовки и сборки элементов конструкции под сварку.

ПК
  1.9. Проводить контроль сварных соединений на соответствие геометрическим
  размерам, требуемым конструкторской и производственно-технологической
  документации по сварке.

23.01.09 Машинист
локомотива

Код и формулировка профессиональных компетенций

ПК 1.1. Проверять
  взаимодействие узлов локомотива

ПК 2.1. Осуществлять
  приемку и подготовку локомотива к рейсу.

ПК 2.2. Обеспечивать
  управление локомотивом

29.01.07 Портной

Код и формулировка профессиональных компетенций

ПК
  1.2. Определять свойства и качество
  материалов для изделий различных ассортиментных групп.

ПК
  1.7. Пользоваться технической, технологической и нормативной документацией.

ПК
  2.2. Определять причины возникновения дефектов при изготовлении изделий.

ПК 3.3. Выполнять
  технологические операции по ремонту швейных изделий на оборудовании и вручную
  (мелкий и средний).

ПК 3.4. Соблюдать правила
  безопасности труда.

09.01.03 Оператор информационных систем и ресурсов

Код и формулировка профессиональных компетенций

ПК
  1.1 Выполнять ввод и обработку
  текстовых данных..

ПК
  1.6. Формировать запросы для получения информации в базах данных.

ПК
  1.7. Выполнять операции с объектами базы данных.

ПК
  1.8. Структурировать цифровые данные для публикации.

Воспитательный процесс обеспечивает
формирование следующих личностных результатов обучения по учебному предмету Основы
финансовой грамотности:
ЛР 2. Проявляющий активную
гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности,
порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и
территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
организаций.
ЛР 4. Проявляющий и
демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда.
Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 7. Осознающий приоритетную
ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в
различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 9. Соблюдающий и
пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта;
предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака,
психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.
ЛР 10. Заботящийся о защите
окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.
Для  профессии технологического
профиля 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)):
ЛР 4. Проявляющий и
демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий ценность собственного
труда и труда других людей.  Экономически активный, ориентированный на
осознанный выбор сферы профессиональной деятельности с учетом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную
готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни. Демонстрирующий позитивное отношение к
регулированию трудовых отношений. Ориентированный на самообразование и
профессиональную переподготовку в условиях смены технологического уклада и
сопутствующих социальных перемен.   Стремящийся к формированию
в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
ЛР 6. Ориентированный на
профессиональные достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с
учетом своих способностей, образовательного и профессионального маршрута,
выбранной квалификации.
ЛР 12. Принимающий российские
традиционные семейные ценности. Ориентированный на создание устойчивой
многодетной семьи, понимание брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их
финансового содержания.
ЛР 13. Готовность
обучающегося соответствовать ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник,
дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
эффективно взаимодействующий с членами команды, сотрудничающий с другими
людьми, проектно мыслящий.
ЛР 16. Ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, гибко реагирующий на появление новых форм трудовой
деятельности, готовый к их освоению, избегающий безработицы, мотивированный к
освоению функционально близких видов профессиональной деятельности, имеющих
общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики.
ЛР 18. Принимающий цели и
задачи научно-технологического, экономического, информационного и
социокультурного развития России, готовый работать на их достижение.
ЛР 21. Самостоятельный и
ответственный в принятии решений во всех сферах своей деятельности, готовый к
исполнению разнообразных социальных ролей, востребованных бизнесом, обществом и
государством.
ЛР 22. Использовать конструкторскую, нормативно-техническую и
производственно-технологическую документацию по сварке.
ЛР 29. Проявляющий социальную активность и социальную компетентность в вопросах
социально-экономического, национально-культурного и инновационного развития
своего региона (своей малой родины).
ЛР 30. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ЛР 32. Проявлять доброжелательность к окружающим,
деликатность, чувство такта и готовность оказать услугу каждому кто в ней
нуждается.
Для  профессии технологического
профиля 23.01.09 Машинист
локомотива:
ЛР 4. Проявляющий и
демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий ценность собственного
труда и труда других людей.  Экономически активный, ориентированный на
осознанный выбор сферы профессиональной деятельности с учетом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную
готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни. Демонстрирующий позитивное отношение к
регулированию трудовых отношений. Ориентированный на самообразование и
профессиональную переподготовку в условиях смены технологического уклада и
сопутствующих социальных перемен.   Стремящийся к формированию
в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
ЛР 6. Ориентированный на
профессиональные достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с
учетом своих способностей, образовательного и профессионального маршрута,
выбранной квалификации.
ЛР 12. Принимающий российские
традиционные семейные ценности. Ориентированный на создание устойчивой
многодетной семьи, понимание брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их
финансового содержания.
ЛР 13. Готовность
обучающегося соответствовать ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник,
дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач,
эффективно взаимодействующий с членами команды, сотрудничающий с другими
людьми, проектно мыслящий.
ЛР 14. Приобретение
обучающимся навыка оценки информации в цифровой среде, ее достоверность,
способности строить логические умозаключения на основании поступающей
информации и данных.
ЛР 25. Проявляющий социальную
активность и социальную компетентность в вопросах социально-экономического,
национально-культурного и инновационного развития своего региона (своей малой
родины).
ЛР 28. Определение
соответствия технического состояния оборудования подвижного состава требованиям
нормативных документов.
ЛР 29. Обеспечение
управления  системами подвижного состава в соответствии с установленными
требованиями.
ЛР 30. Осуществлять основные
виды работ по эксплуатации локомотива.
ЛР 31. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ЛР 33. Проявлять
доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и готовность
оказать услугу каждому кто в ней нуждается.
ЛР 34. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания
по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Для  профессии технологического профиля 29.01.07 Портной:
ЛР 1. Осознающий себя
гражданином России и защитником Отечества, выражающий свою российскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе  и современном
мировом сообществе. Сознающий свое единство с народом России,
с Российским государством, демонстрирующий ответственность за развитие страны.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России, сохранять и защищать историческую
правду о Российском государстве.
ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую
позицию на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения
к историческому и культурному наследию России. Осознанно и деятельно выражающий
неприятие дискриминации в обществе
по социальным, национальным, религиозным признакам; экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской
социально значимой деятельности (в студенческом самоуправлении,
добровольчестве, экологических, природоохранных, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах). Принимающий роль избирателя и участника
общественных отношений, связанных с взаимодействием с народными избранниками.
ЛР 3. Демонстрирующий приверженность
традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России, принципам
честности, порядочности, открытости. Действующий и оценивающий свое поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию и неформальному
общению с представителями разных народов, национальностей, вероисповеданий,
отличающий их от участников групп с деструктивным и девиантным поведением.
Демонстрирующий неприятие социально опасного поведения окружающих и
предупреждающий его. Проявляющий уважение к людям старшего поколения,
готовность к участию в социальной поддержке нуждающихся в ней.
ЛР 4. Проявляющий и демонстрирующий
уважение к труду человека, осознающий ценность собственного труда и труда
других людей.  Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы
профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни.
Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых отношений.
Ориентированный на самообразование и профессиональную переподготовку в условиях
смены технологического уклада и сопутствующих социальных перемен. Стремящийся к
формированию в сетевой сределичностно и профессионального конструктивного
«цифрового следа».
ЛР 6. Ориентированный на
профессиональные достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с
учетом своих способностей, образовательного и профессионального маршрута,
выбранной квалификации.
ЛР 7. Осознающий и деятельно
выражающий приоритетную ценность каждой человеческой жизни, уважающий
достоинство личности каждого человека, собственную и чужую уникальность,
свободу мировоззренческого выбора, самоопределения. Проявляющий бережливое и
чуткое отношение к религиозной принадлежности каждого человека,
предупредительный в отношении выражения прав и законных интересов других людей.
ЛР 12. Принимающий российские традиционные семейные ценности.
Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи, понимание брака как
союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей,
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от
отношений со своими детьми и их финансового содержания.
ЛР 13. Принимающий осознанный выбор профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов; проявляющий отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных,общественных,государственных,общенациональных проблем.
ЛР 15. Проявляющий способность самостоятельно реализовать
свой потенциал в
Профессиональной
деятельности.
ЛР 16. Проявляющий социальную
активность и социальную компетентность в вопросах социально-экономического,
национально-культурного и инновационного развития своего региона (своей малой
родины).
ЛР 17. Осознающий выбор профессии возможностей
реализации собственных жизненных планов; применяющий экономические и правовые
знания при освоении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности.
ЛР 18. Активно применяющий полученные
знания на практике, умеющий ориентироваться в общих вопросах экономики сферы
обслуживания и организаций сферы обслуживания, знающий понятия спроса и предложения
на рынке услуг, характеристику современного состояния и перспективы развития сферы
обслуживания.
ЛР 20.
Готовый к самостоятельной профессиональной деятельности в современном обществе,
проявляющий высокопрофессиональную трудовую активность.
ЛР 21.
Обладающий экономической и финансовой культурой, экономической грамотностью, а также
собственно адекватной позицией          по отношению к социально-экономической действительности,
знающийзаконодательныеактыидругиенормативныедокументы,регулирующи правоотношения
в области профессиональной деятельности.

Для профессии технологического профиля
09.01.03 Оператор информационных
систем и ресурсов:
ЛР 13. Демонстрирующий
умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с
использованием средств коммуникации.
ЛР 14. Демонстрирующий навыки анализа и
интерпретации информации из различных источников с учетом нормативно-правовых
норм.
ЛР 15. Демонстрирующий готовность и способность
к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
ЛР 16. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
ЛР 17. Проявляющий
социальную активность и социальную компетентность в вопросах
социально-экономического, национально-культурного и инновационного развития
своего региона
(своей
малой родины).
ЛР 18. Выполнять ввод и обработку текстовых данных.
ЛР 19. Выполнять
преобразование данных, связанных с изменениями структуры документов.
ЛР 20. Выполнять разметку и форматирование документов различных форматов.
ЛР 23. Формировать запросы
для получения информации в базах данных.
ЛР 24. Выполнять
операции с объектами базы данных.
ЛР 25. Структурировать
цифровые данные для публикации.

Элемент учебного предмета

Форма контроля и оценивания
по профессиям: 23.01.09 Машинист локомотива;  15.01.05
  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)); 29.01.07 Портной; 09.01.03 Оператор информационных
  систем и ресурсов

Текущий контроль

Рубежный контроль

Промежу-
точная аттестация

Вводный урок

Особенности
  предмета и содержание курса Финансовая грамотность. Цели и задачи курса

РАЗДЕЛ 1.
Личность в мире будущего

Опрос
  (устный или письменный), работа по тестам, выполнение групповых и
  индивидуальных заданий, самостоятельная работа (доклад, сообщение),
  составление отчёта к практической работе

ПР №1: «Составление личного
  плана развития, затрагивающего каждый элемент человеческого капитала»

РАЗДЕЛ 2.   Деньги в цифровом мире.

Опрос
  (устный или письменный), выполнение групповых и индивидуальных заданий,
  защита презентации, составление отчётов к практическим работам

ПР №2: « Опрос среди преподавателей и обучающихся лицея о
  действиях при получении подозрительных смс-сообщений, анализируют информацию
  и делают выводы »

РАЗДЕЛ 3.    Моделирование личных финансов.

Опрос
  (устный или письменный), выполнение групповых и индивидуальных заданий,
  составление отчётов к практическим работам

ПР №3: « Провести сравнительный анализ статей расходов,
  сформулировать выводы»
ПР №4: «Оптимизация активов и пассивов»

Раздел 5. Инструменты кредитования и заимствования

Опрос
  (устный или письменный), выполнение групповых и индивидуальных заданий,
  составление отчётов к практическим работам

ПР №5: «Сравнение и анализ банковских предложений по
  кредитам и кредитным картам в разных банках»

Раздел 6. Сотрудничество с государством

Опрос
  (устный или письменный), выполнение групповых и индивидуальных заданий,
  составление отчётов к практическим работам

ПР №6: «Исследование сайта Пенсионного фонда РФ, описание
  его функционала»

Дифференцированный
  зачет

3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения
учебной дисциплины

Практическое занятие № 1  «Составление личного плана развития, затрагивающего
каждый элемент человеческого капитала»
1.
Цель работы:
1.1
научится самостоятельно определять  цели, задачи профессионального и
личностного плана развития

2. Теоретическое обоснование:
Карьера
– это этапы осознанной трудовой деятельности человека, обусловленные его
образованием, способностями, жизненной позицией, целями и амбициями в области трудовой
деятельности и связанные с должностным или профессиональным ростом.
Выделяют
следующие виды карьеры:

Карьера внутриорганизационная
     означает, что конкретный работник в процессе своей профессиональной
     деятельности проходит все стадии развития: обучение, поступление на
     работу, профессиональный рост, поддержка и развитие индивидуальных
     профессиональных способностей, уход на пенсию. Эти стадии конкретный
     работник проходит последовательно в стенах одной организации. Эта карьера
     может быть специализированной и неспециализированной.
Карьера межорганизационная означает,
     что конкретный работник в процессе своей профессиональной деятельности
     проходит все стадии развития: обучение, поступление на работу,
     профессиональный рост, поддержка и развитие индивидуальных
     профессиональных способностей, уход на пенсию. Эти стадии работник
     проходит последовательно, работая на различных должностях в разных
     организациях. Эта карьера может быть специализированной и
     неспециализированной.
Специализированная карьера
     характеризуется тем, что конкретный сотрудник в процессе своей
     профессиональной деятельности проходит различные стадии карьеры. Эти
     стадии конкретный работник может пройти последовательно как в одной, так и
     в разных организациях, но в рамках профессии и области деятельности, в
     которой он специализируется.
Неспециализированная карьера широко
     развита в Японии. Японцы твердо придерживаются мнения, что руководитель
     должен быть специалистом, способным работать на любом участке компании, а
     не по какой-либо отдельной функции. Поднимаясь по служебной лестнице,
     человек должен иметь возможность взглянуть на компанию с разных сторон, не
     задерживаясь на одной должности более чем на три года. Так, считается
     вполне нормальным, если руководитель отдела сбыта меняется местами с руководителем
     отдела снабжения. Многие японские руководители на ранних этапах своей
     карьеры работали в профсоюзах. В результате такой политики японский
     руководитель обладает значительно меньшим объемом специализированных
     знаний (которые в любом случае потеряют свою ценность через пять лет) и
     одновременно владеет целостным представлением об организации,
     подкрепленным к тому же личным опытом. Ступени этой карьеры работник может
     пройти как в одной, так и в разных организациях.
Карьера вертикальная – вид карьеры, с
     которым чаще всего связывают само понятие деловой карьеры, так как в этом
     случае продвижение наиболее зримо. Под вертикальной карьерой понимается
     подъем на более высокую ступень структурной иерархии (вальцовщик 6
     разряда, мастер участка, мастер отделения, руководитель цеха, директор
     прокатного отделения).
Карьера горизонтальная – вид карьеры,
     который предполагает либо перемещение в другую функциональную область
     деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не
     имеющей жесткого формального закрепления в  организационной структуре
     (например, слесарь-электрик 4 раз., слесарь-электрик 5 раз., ); к
     горизонтальной карьере  можно отнести также расширение или усложнение
     задач на прежней ступени (как правило, с адекватным изменением вознаграждения).
     Понятие горизонтальной карьеры не означает непременное и постоянное
     движение вверх по организационной иерархии.
Карьера ступенчатая – вид карьеры,
     который совмещает в себе элементы горизонтальной и вертикальной видов
     карьеры. Продвижение работника может осуществляться посредством
     чередования вертикального роста с горизонтальным, что дает значительный
     эффект. Такой вид карьеры встречается довольно часто и может принимать как
     внутриорганизационные, так и межорганизационные формы.
Карьера центростремительная – вид
     карьеры, являющийся наименее очевидным для окружающих. Он доступен
     ограниченному кругу работников, как правило, имеющих обширные деловые
     связи вне организации. Под центростремительной карьерой понимается
     движение к ядру, руководству организации.

Планирование
и контроль деловой карьеры заключаются в том, что с момента принятия работника
в организацию и до предполагаемого увольнения с работы необходимо организовать
планомерное горизонтальное и вертикальное продвижение работника по системе
должностей или рабочих мест. Работник должен знать не только свои перспективы
на краткосрочный и долгосрочный период, но и то, каких показателей он должен
добиться, чтобы рассчитывать на продвижение по службе.
На
развитие карьеры влияют две группы факторов:

личные характеристики сотрудника (образование, квалификация,
     отношение к работе, внутренняя мотивация);
объективные факторы, такие как:

-
ограниченность должностей в организации;
-
наличие высшей должности, которая является пределом продвижения в данной организации;
-
длина карьеры - количество позиций на пути от первой позиции, занимаемой
индивидуумом в организации до высшей точки;
-
показатель уровня позиции- отношение  числа лиц, занятых на следующем
иерархическом уровне, к числу лиц, занятых на том иерархическом уровне, где
находится индивидуум в данный момент своей карьеры.

3. Порядок выполнения работы:
3.1 изучить теоретический материал по
теме;
3.2  получить задание у преподавателя
и выполнить его;
3.3 оформить отчёт о работе.

4. Задание.
Описание ситуации:
Студент
выпускного курса после прохождения преддипломной практики  в
металлургической компании получил предложение о приеме на работу.
Постановка
задачи
Студенту  необходимо дать оценку сложившейся
ситуации,  взвесить свои возможности и перспективы для дальнейшего выбора
жизненного пути. Для этого необходимо составить (если его нет) или уточнить
свой личный жизненный план карьеры.
Алгоритм составления: 1. Оценить жизненную ситуацию. Можно
использовать Рис.1

Рис.1.  Примерная структура личного жизненного плана
карьеры
Оценка
жизненной ситуации
1.1
Работа
Имею ли я четкую картину о своей работе и ее целях?
Помогает ли моя работа в достижении других жизненных целей?
Каковы мои цели развития и продвижения по отношению к
работе?
Какую работу я хотел бы выполнять через пять лет?
Есть ли у меня воодушевление и мотивация?
Что является для меня мотивацией сейчас? Через пять лет?
Каковы сильные и слабые стороны моей мотивации?
Какие действия следует предпринять, чтобы моя работа в
ближайшие годы  отвечала моим личным потребностям?
1.2.  Экономическое состояние
Каково мое экономическое положение?
Есть ли у меня личный бюджет, каков он, придерживаюсь ли я
его рамок?
Какие меры я могу в случае необходимости применить для
улучшения экономического положения?
1.3 Физическое состояние

Каково мое физическое состояние?
На чем основана моя оценка (собственное представление,
тесты и т.д.)?
Бываю ли я регулярно на осмотрах у врача?
1.4 Социальное состояние — человеческие
отношения

Искренне ли я интересуюсь мнением и точкой зрения других?
Как я их учитываю?
Интересуют ли меня чужие заботы и проблемы?
Интересует ли меня другое мнение?
Навязываю ли я другим свои мысли и мнения?
Умею ли я слушать?
Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь?
Как это проявляется на практике?
Способствую ли я развитию людей, с которыми общаюсь?
Как я поддерживаю дружеские отношения?
Могу ли я развивать свои отношения обратной связи?

1.5. Психологическое состояние
Каково мое психическое состояние?
На чем основана моя оценка (собственное представление,
тесты, результаты медицинского обследования)?
Какие стрессоры беспокоят меня в настоящее время?
Не следует ли мне в настоящее время поменять работу?
Какие стрессоры могут ожидать меня в ближайшем будущем?
Не следует ли мне поменять образ жизни, круг общения,
хобби?
Нуждаюсь ли я в помощи психиатров?
1.6. Семейная жизнь
Имеются ли у меня условия для создания семьи?
Следует ли завести еще одного ребенка?
Уделяю ли я достаточно внимания родителям, жене, детям?
Как лучше проводить досуг в кругу семьи?
Куда поехать на отдых?
Куда пойти учиться детям?
Как
помочь детям, имеющим свою семью?

2.  Постановка личных конечных целей карьеры
2.1.  Целями моей карьеры являются:
1)____________________________________________________________
2)____________________________________________________________
3)____________________________________________________________

2.2. Моя карьера должна осуществляться до
20__  г. самое позднее
______________________________________________________________
2.3.  Какие факторы способствуют
осуществлению моей карьеры?
2.3.1. А  какие препятствуют?
______________________________________________________________
1.
Каковы наиболее
критические пункты в осуществлении моей карьеры? Что я могу сделать в этом
плане?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.5. Что мне нужно использовать для осуществления карьеры:
время, деньги, здоровье и т.д.?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3.  Переходим к построению плана.
Частные цели и планы деятельности, способствующие
осуществлению моей карьеры

Для достижения поставленных жизненных
  целей мне нужно решить следующие частные задачи

Мероприятия

Время

3.1.
  В области развития служебной деятельности
3.2.
  В области экономического состояния
3.3.
  В области здоровья и физического воспитания
3.4.
  В области социального взаимовлияния, дружеских отношений и увлечений
3.5.
  В области моральной мотивации и психологического состояния
3.6.
  В области семейной жизни

 Практическое
занятие № 2  «Опрос среди
преподавателей и обучающихся лицея о действиях при получении подозрительных
смс-сообщений, анализируют информацию и делают выводы»

Проблема появления телефонного
мошенничества очень актуальна в наши дни. С развитием технических средств
связи, доступности мобильных устройств и перечисления денежных средств с
помощью мобильных приложений появились возможности нечестного заработка для
телефонных мошенников. Мошенники применяют самые разнообразные схемы обмана, в
том числе с помощью социальной инженерии.
Актуальность выбора темы подтверждается
большим количеством людей, пострадавших от мошенников, ТВ и радиопередачами
через которые население предупреждают о всё новых изощренных способах обмана и
получения доступа личным средствам. Также актуальность темы подтверждается тем,
что телефонные мошенники, пользуясь тем, что их сложно вычислить, становятся
все более изощренными, беспринципными, не гнушаясь воровать деньги и обманывать
пенсионеров и пожилых людей. Поэтому чем шире будет раскрыта тема
мошенничества, и чем больше людей узнает о новых мошеннических схемах, тем
меньше людей пострадает.
Sms-мошенничество – это методы
вымогательства денег с использованием мобильной телефонной связи. Это могут
быть sms-сообщения такого характера, которые вынуждают потерпевшего перечислить
средства или позвонить на указанный номер телефона, что в дальнейшем также приведет
к изъятию денежных средств у потерпевшего. Мошенников такие методы работы
привлекают, так как сложно установить личность виновного.
Данная проблема достигла в России, да и по
всему миру, невиданных масштабов, так как привлечь виновного к ответственности
практически невозможно, а размеры полученных доходов от данного вида
мошенничества являются баснословными. Существуют и международные организации
мошенников, перед которыми стоят очень четкие задачи: сбор информации о
потенциальной жертве, обработка полученной информации, выбор темы sms-
сообщения с помощью, которой потенциальную жертву лишают денежных средств. В
эти преступных сообществах есть свои юристы, психологи, социологи, а темы
sms-сообщений, которые направляются жертвам, также различаются в зависимости от
человеческих слабостей: жалость, необходимость помочь в беде, жадность, желание
получить что-то бесплатно, страх.
Жертвами телефонного мошенничества могут
стать любые граждане: школьники, пенсионеры, родители, дети.
Цель:
Рассмотреть проблему телефонного
мошенничества и определить способы борьбы.
Задачи:

Изучить литературу и Интернет ресурсы, описывающие проблему;
Провести социологический опрос среди населения среди педагогов и
     обучающихся лицея;
На основании данных социологического опроса составить: графики,
     диаграммы;
Проанализировать результаты опроса, сделать выводы.

Объект исследования:
Педагоги и обучающиеся лицея от 15 до 56
лет.
Предмет исследования:
Телефонное мошенничество и способы защиты
от него.
Гипотеза:
С развитием средств связи и возможности
перевода денежных средств с использованием мобильных приложений через телефон
появились телефонные мошенники, которые путем направления различных sms-
сообщений обманным путем заставляют людей совершать денежные операции, тем
самым лишая их финансовых ресурсов.
Методы исследования:

Чтение литературы и информации о sms-мошенничествах, классификация
     sms-мошенничеств и методов борьбы с ними.
Социологический опрос среди педагогов и обучающихся лицея
Анализ полученной информации

Предполагаемый конечный результат:
После ознакомления с проектом
предполагается, что педагоги и обучающиеся узнают, что такое телефонное
мошенничество, его разновидности и формы, а также последствия; определит каким
способом защищаться от sms-мошенников, чтобы личные денежные средства были в
безопасности, а люди не чувствовали бы себя обманутыми.
1. Виды телефонного мошенничества
Мошенничество через SMS состоит в том, что
в сообщении отправляют информацию, нацеленную на то, чтобы вынудить жертву
отправить деньги на счета, на телефон или перезвонить на незнакомый номер.
Мошенники используют разные формы
психологического воздействия:

призыв о помощи от родственника;

Мошенники рассылают сообщения типа «Мама,
я в полиции», «Я сбил человека, меня арестовали», «Мне срочно нужна твоя
помощь» и т.д. Иногда в тексте прямо просят перечислить деньги на какой-либо
счет. Если этого нет, то мошенники рассчитывают, что жертва перезвонит.
Результатом такого звонка может быть вымогательство уже в телефонном режиме,
снятие денег со счета телефона и т.д.

блокировка платежной карты;

Жертве на телефон приходит sms типа: «Ваша
карта в банке Х заблокирована. Перезвоните по указанному телефону». Если
собственник номера реагирует и перезванивает, то

уже во время телефонного звонка спишутся все доступные средства со
     счета,
телефонный мошенник представится сотрудником банка и предложит
     уточнить данные карты (номер, срок действия и код CV2). После получения
     такой информации с карты списывают все доступные средства.

выигрыши в розыгрышах.

В смс-сообщениях приходит информация, что
абонент стал победителем какого-либо конкурса или розыгрыша, но для получения
приза необходимо перезвонить по указанному в sms номеру или перевести небольшую
сумму денежных средств на указанные реквизиты.

требование погасить кредит;

Жертве в виде sms приходит требование
срочно погасить просроченную задолженность, иногда указывают сразу реквизиты.
Жертва, у которой действительно есть кредит, может в спешке перечислить
средства. Если же
кредит отсутствует, человек звонит и
выясняет причину получения сообщения, а во время звонка списывают все средства
со счета телефона.

требование вернуть ошибочный перевод;

Мошенники в sms сообщают абоненту, что на
его телефон или карточный счет были ошибочно перечислены средства. Их, как
правило, просят вернуть, пополнив счет телефона. Указывают обычно небольшие
суммы, рассчитывая на то, что абонент не станет проверять свой счет, а просто
перечислит средства.
Приведенный перечень примеров sms
мошенничества не является исчерпывающим. Большинство из них рассчитаны на то,
чтобы жертва под влиянием эмоций совершила обратный звонок.

Защита от sms-мошенничества

При получении sms-сообщения, указанного в
пункте 1, во избежание потери денежных средств, необходимо:
Оценить реальность информации.
Например, стоит подумать, где мог бы
находиться якобы попавший в беду родственник, открывались ли когда-нибудь счета
в банке, карта которого якобы заблокирована, участвовали ли вы когда-нибудь в
розыгрыше и реален ли приз, который предлагают получить, стоит ли связываться с
незнакомцами, которые хотят, чтобы вы «вернули» деньги, нужно ли вступать в
контакт с незнакомыми людьми, которые вдруг предлагают вам деньги или ценные
вещи, которые вам никогда не принадлежали и т.д.
Приведу следующие примеры sms-
мошенничества:
Клиент мобильного оператора Билайн
сообщил, что ему прислали sms о том, что на счету телефона скопилось 2000
бонусных баллов и эти баллы сгорят. На эти баллы можно было выбрать подарок, но
клиент не заинтересовался, и история забылась. Однако через две недели начали
поступать sms-сообщения о том, что ожидает посылка, причем не по адресу
регистрации, а в почтовом отделении на другом конце города, до востребования.
Стоимость посылки наложенным платежом составила 3 200 руб. На телефон клиентам
начали поступать угрожающие sms-сообщения о необходимости забрать посылку иначе
- обращение в суд.
Пользуясь доверчивостью пенсионеров и
пожилых людей в настоящее время участились случаи sms-мошенничества с выплатами
из Пенсионного фонда России. Лжесотрудники используют разные уловки: не
начисленные вовремя доплаты, излишне уплаченные деньги, накопительная пенсия.
Пенсионерам предлагают подать заявление на получение денег через телефон,
заплатив комиссию от «лженачисленной суммы» в размере 5%. Далее мошенники
сообщают об успешно зарегистрированном заявлении и предлагают за свои услуги
перечислить еще какую-то сумму денег. После получения средств они пропадают, а
пенсионер понимает, что был обманут.
Мошенникам нужен доступ к мобильному банку
пенсионера для распоряжения его личными средствами.
Обратить внимание на номер отправителя.
Мошенники часто используют номера, похожие
на номер возможного реального отправителя. Например, в коротком номере банка
может быть изменена одна цифра. Если получатель решил перезвонить, то на счету
к списанию должна быть доступна минимальная сумма иначе все деньги будут
списаны.
Сбербанк предупредил своих клиентов –
держателей карт – об участившихся случаях sms-мошенничества, когда граждане
получают на мобильные телефоны информацию о якобы произошедшей блокировке
карты, окончании срока ее действия, изменении пин-кода. Клиентов, как правило,
просят перезвонить на номер мобильного телефона, с которого было отправлено
смс-сообщение. Банк настоятельно рекомендует этого не делать. Во-первых, сам
Банк указывает клиентам только «прямые» или бесплатные
номера. Во-вторых, если Банк и отправляет sms-сообщения о блокировке карты, то
в тексте указываются последние цифры номера карты владельца.
Предупреждение об sms-мошенничестве
разослал своим клиентам ПАО
«Промсвязьбанк». Кредитная организация
рекомендовала пользователям не сообщать третьим лицам по телефону данные своей
карты и пароль от личного кабинета. После того как злоумышленник получит эту
информацию, со счета потерпевшего произойдет перевод денег на счета других
банков, закрытие вкладов или даже оформление кредита.
В Райффайзенбанке и Альфа-банке также
подтвердили увеличение количества подобных атак.

Решение проблемы телефонного мошенничества

Правоохранительные органы совместно с
мобильными операторами и банковскими организациями объединили усилия по борьбе
с телефонными sms- мошенничествами.
В статье 159 Уголовного кодекса Российской
Федерации под мошенничеством понимается безвозмездное изъятие чужого имущества
или прав на него в пользу преступника или других лиц. Цель достигается
посредством умышленного введения жертвы в заблуждение либо злоупотребления ее
доверием. По Уголовному кодексу Российской Федерации мошенничество является
преступлением за которое в зависимости от размера причиненного ущерба положено
наказание, которое включает штраф, принудительные работы, исправительные
работы, ограничение свободы, взятие под стражу и лишение свободы.
В юридических консультациях адвокаты
советуют гражданам, ставшим жертвами sms-мошенничества писать заявление в полицию.
В сети Интернет на сайтах компаний,
специализирующихся на борьбе с киберпреступлениями и защите информации
размещаются образцы заявлений для обращения в полицию.
Сотовый оператор Билайн заказал
исследование на тему пострадавших от sms-мошенничества. В опросе приняли
участие пользователи сотовой связи из 11 российских городов, причем опрашивали
клиентов не только Билайн, но и других операторов. Выяснилось, что количество
людей, которые подверглись мошенничеству с использованием мобильной связи, огромное:
порядка 10 миллионов! Существует много схем, по которым мошенники вынуждали
граждан расставаться со своими деньгами.
После этого опроса в Билайне была запущена
программа «Мобильная грамотность», направленная на противодействие
преступлениям с использованием услуг сотовой связи.
Экспертные советы в 30 российских городах
разработали рекомендации для абонентов, операторов, СМИ и правоохранительных
органов по противодействию телефонным мошенничествам. Они основаны на
практических исследованиях и на анализе экспертных мнений. Рекомендации
доводятся до сведения всех пользователей мобильных телефонов, чтобы не стать
жертвой обмана.
Кредитные организации рекомендуют
пользователям кредитных карт не сообщать третьим лицам по телефону данные своей
карты и пароль от личного кабинета. Так как после того как злоумышленник
получит эту информацию, со счета потерпевшего произойдет перевод денег на счета
других банков, закрытие вкладов или даже оформление кредита.

Социологическое исследование. Отношение педагогов и обучающихся к
     sms-мошенничествам.

Социологическое исследование будет
проводиться с целью определения отношения педагогов и обучающихся в возрасте от
15 до 56 лет к проблемам телефонного мошенничества.
Исследование проводится методом
онлайн-анкетирования.
Вопрос 1: Подвергались ли вы
sms-мошенничеству?
Вопрос 2: Какого вида
sms Вы получали от мошенников?
Вопрос 3: Насколько хорошо Вы информированы
о возможных мошенничествах через sms-сообщения?
Вопрос 4: Что бы вы
предложили для борьбы с sms-мошенниками?

Заключение
Тема телефонного мошенничества очень
распространена в настоящее время. Пользуясь доверчивостью людей и используя
методы социальной инженерии, мошенники списывают с банковских счетов огромные
суммы денег.
Банки, мобильные операторы,
правоохранительные органы бьют тревогу, потому что телефонное мошенничество
очень сложно пресечь, человек добровольно расстается с деньгами.
Для предотвращения обмана через ТВ и
радиопередачи население информируют о все новых способах sms-мошенничества.
Новизна исследования заключается в
раскрытии новых тем sms- сообщений, которые мошенники направляют с целью
получения доступа к деньгам.
В заключении хочу еще раз подчеркнуть, что
наиболее действенным способом защиты от телефонных мошенников в настоящее время
является обмен информацией по поводу мошенничества, если получена мошенническая
sms реакция на нее должна быть абсолютно спокойной.

Практическое занятие № 3  «Провести сравнительный анализ статей расходов,
сформулировать выводы»

Практическое занятие № 4  «Оптимизация
активов и пассивов»

Практическое занятие № 5  «Сравнение и анализ
банковских предложений по кредитам и кредитным картам в разных банках»

Цель задания. Ознакомить студентов с
методами расчета процентов по кредиту и составления графика платежей, а так же
выработать практические умения проведения финансовых расчетов для принятия
экономически взвешенных решений.
Кредитование – это финансовые
взаимоотношения, в которых одна сторона – кредитодатель, предоставляет во
временное пользование ссуду в денежной или
натуральной форме, а вторая сторона – заемщик, пользуется предоставленной
ссудой на условиях возвратности и возмездности.
Кредитование, как явление возникло вместе с развитием товарно-денежных отношений
не только в России, но и во всех других странах. Разница состоит только в
наименованиях сторон кредитования (ростовщик, кооператив, ломбард, банк) и в
формальностях, которые сопровождают процедуру кредитования.
Кредитный договор предусматривает
следующие стороны договора:
1) Кредитор – физическое или юридическое лицо, предоставляющее ссуду.
Кредиторами могут быть:
- Физические лица, резиденты или нерезиденты, которые распоряжаются личными
свободными средствами.
- Юридические лица, которые избрали кредитование, как предпринимательскую
деятельность: коммерческие
и государственные банковские учреждения, кредитные кооперативы, ломбарды и
прочее. Средства для предоставления кредитов аккумулируются за счет
привлеченных депозитов и наоборот.
- Юридические лица, которые распоряжаются свободными средствами, изъятыми из
оборота.
- Государство и регионы в лице соответствующих организаций.
2) Заемщик – лицо, которое получает кредит для удовлетворения своих
нужд. Заемщиками могут быть любые лица из вышеперечисленных субъектов.
3) Поручитель. По сути, это тоже заемщик, ведь поручитель на равных
отвечает перед кредитором за взятые обязательства. Но поручительство имеет
место быть не во всех случаях.
Методика выполнения задания
Существует несколько
основных методов расчета процентов по кредиту:
-
Дифференцированный
платеж
- ежемесячный возврат части кредита с уплатой процентов.
-
Аннуитетный
платеж
- регулярно поступающие равновеликие платежи, которые производятся
(получаются) в равные промежутки времени в течение определенного периода.
-
(Простой
метод начисления процентов. Начисление процентов на первоначальную сумму
кредита, при котором проценты начисляются на первоначальную сумму кредита.
1. дифференцированный
платеж - ежемесячный возврат части кредита. При этом методе
ежемесячный возврат части кредита осуществляется в одном и том же объеме, а ежемесячная
уплата процентов начисляется на остаток долга.
Величина очередного
платежа по кредиту (без процентов) определяется по формуле:

V = PV: n,

где, V - величина
очередного платежа по кредиту;
PV - первоначальная сумма
долга;
n - срок кредита в
месяцах.

Величина очередного
процентного платежа рассчитывается по формуле:

I = PV х r,

где, I - величина очередного
процентного платежа;
r - месячная процентная
ставка (r = R/12);
R - годовая процентная
ставка.

Пример:
Г-н Петров
получил кредит 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита
- 1 год.
Сумма кредита
- 100 000 рублей.
Процентная
ставка - 36 процентов годовых (в месяц - 3%). Выплаты - кредит погашается
ежемесячно.
В соответствии с условиями по кредиту при дифференцированных
платежах получим следующий график платежей (см. таблицу 7).

Таблица 7-
Расчетная таблица

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

8333

3100

11433

91667

2

16.12.2015

8333

2750

11083

83334

3

16.01.2016

8333

2583

10916

75001

4

16.02.2016

8333

2325

10658

66668

5

16.03.2016

8333

1867

10200

58335

6

16.04.2016

8333

1808

10141

50002

7

16.05.2016

8333

1500

9833

41669

8

16.06.2016

8333

1292

9625

33336

9

16.07.2016

8333

1000

9333

25003

10

16.08.2016

8333

775

9108

16670

11

16.09.2016

8333

517

8850

8337

12

16.10.2016

8337

250

8587

0

Итого:

100000

19767

119767

Таким образом, при
дифференцированном методе суммы общих платежей с течением времени уменьшаются
за счет снижения процентных платежей.
2. Аннуитетный платеж -
регулярно поступающие равновеликие платежи. Основное различие
аннуитетного платежа от дифференцированного заключается в том, что при аннуитетном
методе регулярные платежи по кредиту имеют одну и ту же величину. При этом
методе ежемесячный возврат части кредита осуществляется в разных объемах, а
ежемесячная уплата процентов начисляется на остаток долга.
Для расчета общего
платежа применяется единая формула:

PMT =PV х r / [ 1 - ( 1 /
(
1 + r))n ]

где, PMT - общий платеж по
кредиту;
PV - первоначальная сумма
долга;
r - месячная процентная
ставка (r = R/12);
R - годовая процентная
ставка;
n - срок кредита в
месяцах.

Пример
Г-н Петров
получил кредит - 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита
- 1 год.
Сумма кредита
- 100 000 рублей.
Процентная
ставка - 36 процентов годовых (в месяц -3%).
Выплаты -
кредит погашается ежемесячно.
В соответствии с условиями по кредиту при аннуитетных
платежах получим следующий график платежей (см. таблицу 8).

Таблица 8 - Расчет платежей по кредиту при
аннуитетном методе

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

6946

3100

10046

93054

2

16.12.2015

7254

2792

10046

85800

3

16.01.2016

7386

2660

10046

78414

4

16.02.2016

7615

2431

10046

70799

5

16.03.2016

8064

1982

10046

62735

6

16.04.2016

8101

1945

10046

54634

7

16.05.2016

8407

1639

10046

46227

8

16.06.2016

8613

1433

10046

37614

9

16.07.2016

8918

1128

10046

28696

10

16.08.2016

9156

890

10046

19540

11

16.09.2016

9440

606

10046

10100

12

16.10.2016

10100

303

10403

0

Итого:

100 000

20 909

120 909

3. Начисление процентов
на первоначальную сумму кредита, при котором проценты начисляются на
первоначальную сумму кредита. Другими словами, проценты начисляются на
первоначальную сумму кредита, и, несмотря на осуществление выплат (которые
состоят из части основного долга и процентов) по графику платежей, сумма
основного долга по кредиту уменьшается, но проценты все равно начисляются на
первоначальную сумму кредита.

Пример:
Г-н Петров
получил кредит - 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита
- 1 год.
Сумма кредита
- 100 000 рублей.
Процентная
ставка - 36 процентов годовых (в месяц - 3%). Выплаты - кредит погашается
ежемесячно.
В соответствии с
условиями по кредиту при «простых платежах» получим следующий график платежей
(см. таблицу 9).

Таблица 9 - График платежей при методе
начисления процентов на первоначальную сумму кредита

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

8333

3000

11333

91667

2

16.12.2015

8333

3000

11333

83334

3

16.01.2016

8333

3000

11333

75001

4

16.02.2016

8333

3000

11333

66668

5

16.03.2016

8333

3000

11333

58335

6

16.04.2016

8333

3000

11333

50002

7

16.05.2016

8333

3000

11333

41669

8

16.06.2016

8333

3000

11333

33336

9

16.07.2016

8333

3000

11333

25003

10

16.08.2016

8333

3000

11333

16670

11

16.09.2016

8333

3000

11333

8337

12

16.10.2016

8337

3000

11337

0

Итого:

100000

36000

136000

Таким образом,
дифференцированный платеж является (при одинаковых условиях по кредиту самым
оптимальным для клиента. С другой стороны, если такой метод начисления не
предусмотрен, то в данной ситуации аннуитетный платеж также является
приемлемым. Но третий вид, простой метод начисленияявляетсяабсолютно
невыгодным.
Если вложение в бизнес
(кредит) не сразу приносит доход, удобно пользоваться графиком с льготным периодом.
При льготном периоде
обычно выплачиваются только проценты, а после окончания льготного периода
выплачиваются и проценты, и «часть» кредита (см. таблицу 10).

Пример:
Г-н Петров
получил кредит - 16.10.2013 г. под следующие условия:
Срок кредита
- 1 год.
Сумма кредита
- 100 000 рублей.
Процентная
ставка - 36 процентов годовых (в месяц ставка - 3%). Выплаты - кредит
погашается ежемесячно. Льготный период - 3 мес.

Таблица 10- График погашения кредита с
льготным периодом

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2014

0

3100

3100

100000

2

16.12.2014

0

3000

3000

100000

3

16.01.2015

0

3100

3100

100000

4

16.02.2015

0

3100

3100

100000

5

16.03.2015

11446

2800

14246

88554

6

16.04.2015

11501

2745

14246

77053

7

16.05.2015

11934

2312

14246

65119

8

16.06.2015

12227

2019

14246

52892

9

16.07.2015

12659

1587

14246

40233

10

16.08.2015

12999

1247

14246

27234

11

16.09.2015

13402

844

14246

13832

12

16.10.2015

13832

415

14247

0

Итого:

100  0

2669

1269

Остаток кредита в
течение льготного периода остается неизменным, пока не начнутся выплаты по
кредиту, соответственно проценты начисляются на остаток кредита. Чем больше
срок льготного периода, тем больше суммарно платит заемщик процентов за
кредит.
Льготный период, как
правило, необходим для специфического бизнеса. Например, для сельского хозяйства
при выращивании сельхозкультур льготный период необходим, потому что специфика
бизнеса такова, что между периодом расходов (орошение земли, посадка семян,
созревание урожая) до периода получения дохода (сбор и реализация урожая) в
среднем проходит 5 месяцев. Это значит, что если у клиента нет дополнительных
(постоянных) доходов, то он не сможет выплачивать кредит ежемесячно без
льготного периода.
Если бизнес имеет
сезонный характер или же в течение года приносит неравномерный доход, наиболее
подходящим является
Гибкий график платежей.
Особенность гибкого графика в
том, что его можно изначально построить так, чтобы размер выплаты по кредиту
мог изменяться в зависимости от потока денег, планируемого в будущем у
заемщика (см. таблицу 11).
Преимущества гибкого
графика
>
Учитывается
сезонность деятельности заемщика.
>
При
правильном составлении гибкого графика выплаты по кредиту не будут
обременительными для заемщика.
>
Вероятность
извлечения средств из оборота бизнеса для выплаты кредита более низкая.
Например, клиент
занимается откормом скота и его последующей продажей. Особенность данного вида
деятельности заключается в том, что осенью цена (обычно) на молодняк падает и
повышается через несколько месяцев, ближе к весне. Предпринимателю, который
занимается этим видом бизнеса, необходимо закупить молодняк осенью с целью его
откорма и продажи весной, в данной ситуации гибкий график (также в данном
случае график с льготным периодом) будет самым оптимальным (при условии, что у
предпринимателя нет возможности осуществлять выплаты по кредиту за счет других
источников). Другим примером может стать ситуация с заготовкой овощей в сезон
(когда цены на них минимальны) и их перепродажей зимой и в период до следующего
урожая (по более высоким ценам).

Пример:
Г-н Петров получил кредит
- 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000
рублей.
Процентная ставка - 36%
процентов годовых (в месяц ставка – 3%)
Выплаты - кредит
погашается ежемесячно гибким графиком.

Таблица 11- Гибкий график платежей по кредиту с плавающим графиком

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

5000

3058

8058

95000

2

16.12.2015

5000

2811

7811

90000

3

16.01.2016

0

2752

2752

90000

4

16.02.2016

0

2752

2752

90000

5

16.03.2016

0

2485

2485

90000

6

16.04.2016

0

2752

2752

90000

7

16.05.2016

0

2663

2663

90000

8

16.06.2016

10000

2752

12752

80000

9

16.07.2016

10000

2367

12367

70000

10

16.08.2016

10000

2140

12140

60000

11

16.09.2016

30000

1835

31835

30000

12

16.10.2016

30000

888

30888

0

ИТОГО

100000

29254

129254

График, при котором
выплата основного долга осуществляется в конце срока кредитования чаще
используется в случаях, когда у заемщика нет возможности (дополнительных источников)
для ежемесячных/ежеквартальных платежей (по основному долгу). Такой график в
основном используется при финансировании сельского хозяйства и тех культур,
полный цикл которых относительно дольше, чем у остальных культур.

Пример:
Г-н Петров получил кредит
- 16.10.2015 г. под следующие условия:
Срок кредита - 1 год.
Сумма кредита - 100 000
рублей 36 процентов годовых (в месяц ставка - 3%).
Выплаты - проценты по кредиту погашаются ежемесячно, основная
сумма кредита погашается на последней выплате.

Таблица 12 - График погашения кредита, при
котором выплата основного долга -
в конце срока кредитования

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по
Процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

0

3000

3000

100000

2

16.12.2015

0

3000

3000

100000

3

16.01.2016

0

3000

3000

100000

4

16.02.2016

0

3000

3000

100000

5

16.03.2016

0

3000

3000

100000

6

16.04.2016

0

3000

3000

100000

7

16.05.2016

0

3000

3000

100000

8

16.06.2016

0

3000

3000

100000

9

16.07.2016

0

3000

3000

100000

10

16.08.2016

0

3000

3000

100000

11

16.09.2016

0

3000

3000

100000

12

16.10.2016

100000

3000

103000

0

Итого:

100 000

36 000

136 000

Но возможен вариант, при котором предприниматель до конца
периода ежемесячно не осуществляет никаких платежей, а выплата основного долга
и всех процентов осуществляется в конце периода (см. таблицу 13).

Таблица 13 - График погашения кредита, при
котором выплата основного долга -
в конце срока кредитования

№

Дата выплаты

Выплата по основной сумме

Выплата по процентам

Выплата всего

Баланс основной суммы

1

16.11.2015

0

0

0

100000

2

16.12.2015

0

0

0

100000

3

16.01.2016

0

0

0

100000

4

16.02.2016

0

0

0

100000

5

16.03.2016

0

0

0

100000

6

16.04.2016

0

0

0

100000

7

16.05.2016

0

0

0

100000

8

16.06.2016

0

0

0

100000

9

16.07.2016

0

0

0

100000

10

16.08.2016

0

0

0

100000

11

16.09.2016

0

0

0

100000

12

16.10.2016

100 000

36 000

136 000

0

Итого:

100 000

36 000

136 000

Задача
Г-н Рублев получил кредит - 5.10.2015 г. под следующие
условия:
Срок кредита - 3 год.
Сумма кредита - 500 000 рублей.
Процентная ставка – 25%  годовых.  Кредит погашается
ежемесячно.
Произвести следующие расчеты:
1.  Рассчитать график платежей при методе начисления
процентов на первоначальную сумму кредита
2.  Рассчитать график платежей при аннуитетном методе
3.  Рассчитать график платежей при дифференцированных
платежах
4.  Рассчитать график платежей при котором выплата основного
долга - в конце срока
5.  Рассчитать платежи при гибком графике расчетов по
кредиту, если с декабря по апрель выплаты отсутствуют
6.  Рассчитать график
погашения кредита с льготным периодом 5 месяцев

Вопросы
1.
Какие основные
методы расчета процентов по кредиту Вы знаете? Какой из них более выгодный для
заемщика при прочих равных условиях?
2.
Перечислите преимущества
и недостатки графика платежей с льготным периодом.
3.
Назовите
основные преимущества и недостатки гибкого графика платежей.
4.
Какие
риски содержит в себе график платежей, при котором выплата основного долга
приходится на последний платеж?

Практическое занятие № 6  «Исследование сайта
Пенсионного фонда РФ, описание его функционала»

4 Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебного
предмета.
Форма – дифференцированный зачет

Вариант 1
1. К
доходам семьи НЕ относятся
а. Зарплата
б. Проценты по кредиту
в. Пособие по уходу за ребёнком
г. Прибыль индивидуального
предпринимателя – члена семьи

2.Переменная зарплата
а. Не зависит от результата вашей работы

б. Может оказаться как выше, так и ниже фиксированного
оклада на том же месте работы
в. Идеальна для единственного кормильца большой семьи,
потому что даёт возможность заработать больше, чем фиксированная
г. Подходит тем, у кого неопределённость будущего вызывает
стресс
3.Какой из перечисленных ниже видов дохода облагается
налогом 13 %?
а. Доход от сдачи жилья в аренду
б. Пенсия

в. Выходное пособие при увольнении
г. Социальное пособие на второго
ребёнка

4.При получении какого из перечисленных ниже видов
дохода необходимо заполнить налоговую декларацию?
а. Зарплата
 б. Пенсия
в. Пособие по инвалидности
г. Доход от сдачи жилья в аренду
5.
Что из этого НЕ является способом экономии семейных средств?
а. Импульсивные покупки
б. Разделение затрат с друзьями и родственниками
 в. Покупка б/у вещей
г. Составление списка покупок перед походом в магазин

6.Дефицит семейного бюджета
наблюдается когда:

а.
Доходы превышают
расходы
а.
б. Расходы
превышают доходы
а.
 в. Сбережения
превышают расходы
а.
г. Расходы
превышают сбережения
7.Восполнить дефицит бюджета...
а. ...всегда выгоднее с помощью
кредита
б. ...всегда выгоднее из сбережений
в. ...обычно выгоднее с помощью
кредита
г. ...обычно выгоднее из сбережений

8.Какой из перечисленных способов вложения семейных
средств самый рискованный?

а.
  Сберегательный вклад

б. ПИФ

в. Полис страхования жизни

г. Комбинированный инструмент (вклад + ПИФ)

9.
  Что лучше: сберегательные вклады или ПИФы?

а. Вклады, потому что они надёжнее

б. Вклады, потому что они доходнее

в. ПИФы, потому что они доходнее

г. Нет правильного ответа

10.В России сейчас действует:

А. Фиксированный валютный курс б. Регулируемый валютный курс
Б. Плавающий валютный курс
В. Прыгающий валютный курс

11.Если вы собираетесь за границу, каким способом
обмена валюты вы НЕ можете воспользоваться?
а. Купить иностранную валюту в обменном пункте в России
б. Купить иностранную валюту в валютном коридоре
Центробанка
 в. Снять иностранную валюту в банкомате за рубежом
г. Расплачиваться за границей банковской картой

12. Если вы наёмный сотрудник и ваша зарплата 40 тыс.
руб., взнос обязательного пенсионного страхования составляет 22 %, а подоходный
налог (НДФЛ) – 13 %, то:
а. Вы получаете на руки 48 800 руб. и из них должны 14
000 перевести государству
 б. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны
14 000 перевести государству
в. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны 8 800 руб.

перевести в ПФР

г. Вы получаете на руки 34 800 руб. и
из них ничего не должны государству

13.Что такое Агентство по страхованию
вкладов?

а. Организация, осуществляющая надзор за деятельностью
страховых компаний
б. Организация, которая отвечает за
формирование фонда ССВ, обеспечивает страховые выплаты и ведёт реестр банков –
участников ССВ
в. Банк, в отделение которого вы
можете прийти, чтобы получить страховую выплату в день обращения
 г. Государственный орган, в задачи
которого входит обеспечение
устойчивости национальной валюты и платежной системы

14.Дефолт государства (неспособность правительства
погасить долги) может привести к:

а. Падению курса рубля
б. Высокой инфляции
в. Банкротству финансовых организаций
г. Всему перечисленному
15.Страхование – это:

а. Особая форма кредита, при которой кредит погашается
в рассрочку путём внесения страховых взносов
б. Особая форма депозита, при которой депозит
пополняется внесением равных по величине страховых взносов
в.Защита имущественных интересов людей, уплативших
страховые взносы

Вариант 2
1 Какой из перечисленных ниже видов дохода облагается
налогом 13 %?
а.  Доход от сдачи жилья в аренду
 б. Пенсия

в. Выходное пособие при увольнении
г. Социальное пособие на второго
ребёнка
2.Дефицит семейного бюджета
наблюдается когда:

а. Доходы превышают расходы
б. Расходы превышают доходы
 в. Сбережения превышают расходы
г. Расходы превышают сбережения
3.Переменная
зарплата
а. Не зависит от результата вашей работы

б. Может оказаться как выше, так и ниже фиксированного
оклада на том же месте работы
в. Идеальна для единственного кормильца большой семьи,
потому что даёт возможность заработать больше, чем фиксированная
г. Подходит тем, у кого неопределённость будущего вызывает
стресс
4.Какой из перечисленных ниже видов дохода облагается
налогом 13 %?
а. Доход от сдачи жилья в аренду
б. Пенсия

в. Выходное пособие при увольнении
г. Социальное пособие на второго
ребёнка

5.При получении какого из перечисленных ниже видов
дохода необходимо заполнить налоговую декларацию?
а. Зарплата
 б. Пенсия
в. Пособие по инвалидности
г. Доход от сдачи жилья в аренду
6.
Что из этого НЕ является способом экономии семейных средств?
а. Импульсивные покупки
б. Разделение затрат с друзьями и родственниками
 в. Покупка б/у вещей
г. Составление списка покупок перед походом в магазин
7.Восполнить дефицит бюджета...
а. ...всегда выгоднее с помощью
кредита
б. ...всегда выгоднее из сбережений
в. ...обычно выгоднее с помощью
кредита
г. ...обычно выгоднее из сбережений

8.Какой из перечисленных способов вложения семейных
средств самый рискованный?

а.
  Сберегательный вклад

б. ПИФ

в. Полис страхования жизни

г. Комбинированный инструмент (вклад + ПИФ)

9.
  Что лучше: сберегательные вклады или ПИФы?

а. Вклады, потому что они надёжнее

б. Вклады, потому что они доходнее

в. ПИФы, потому что они доходнее

г. Нет правильного ответа

10.В России сейчас действует:

А. Фиксированный валютный курс б. Регулируемый валютный курс
Б. Плавающий валютный курс
В. Прыгающий валютный курс

11.Если вы собираетесь за границу, каким способом
обмена валюты вы НЕ можете воспользоваться?
а. Купить иностранную валюту в обменном пункте в России
б. Купить иностранную валюту в валютном коридоре
Центробанка
 в. Снять иностранную валюту в банкомате за рубежом
г. Расплачиваться за границей банковской картой

12. Если вы наёмный сотрудник и ваша зарплата 40 тыс.
руб., взнос обязательного пенсионного страхования составляет 22 %, а подоходный
налог (НДФЛ) – 13 %, то:
а. Вы получаете на руки 48 800 руб. и из них должны 14
000 перевести государству
 б. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны
14 000 перевести государству
в. Вы получаете на руки 40 000 руб. и из них должны 8 800 руб.

перевести в ПФР

г. Вы получаете на руки 34 800 руб. и
из них ничего не должны государству

13.Что такое Агентство по страхованию
вкладов?

а. Организация, осуществляющая надзор за деятельностью
страховых компаний
б. Организация, которая отвечает за
формирование фонда ССВ, обеспечивает страховые выплаты и ведёт реестр банков –
участников ССВ
в. Банк, в отделение которого вы
можете прийти, чтобы получить страховую выплату в день обращения
 г. Государственный орган, в задачи
которого входит обеспечение
устойчивости национальной валюты и платежной системы

14.Дефолт государства (неспособность правительства
погасить долги) может привести к:

а. Падению курса рубля
б. Высокой инфляции
в. Банкротству финансовых организаций
г. Всему перечисленному
15.При обязательном медицинском
страховании страховщиком выступает:
а. Государственная организация
б. Страховая компания
в. Медицинское учреждение
д. Больной, имеющий на руках полис
обязательного медицинского страхования
Критерии оценивания

Количество правильных ответов

Оценка

15

Отлично

14

Отлично

13

Отлично

12

Хорошо

11

Хорошо

10

Хорошо

9

Хорошо

8

Удовлетворительно

7

Удовлетворительно

6

Удовлетворительно

5

Неудовлетворительно

4

Неудовлетворительно

3

Неудовлетворительно

2

Неудовлетворительно

1

Неудовлетворительно

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС Финансовая грамотность.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Разработчики: Преподаватель

alt: ЛР 13. Готовность обучающегося соответствовать ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач, эффективно взаимодействующий с членами команды, сотрудничающий с другими людьми,…

alt: Элемент учебного предмета

alt: Карьера горизонтальная – вид карьеры, который предполагает либо перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального…

alt: Виды телефонного мошенничества

alt: Практическое занятие № 4 «

alt: Практическое занятие № 5 « Сравнение и анализ банковских предложений по кредитам и кредитным картам в разных банках»

alt: Дата выплаты Выплата по основной сумме

alt: Практическое занятие № 6 « Исследование сайта

alt: Сберегательный вклад б

alt: Банкротству финансовых организаций г

alt: Вклады, потому что они доходнее в

title: Фонд оценочных средств по учебному предмету Основы финансовой грамотности


extracted_text:
КУРС

ДАТА

зАНЯТИЕ №8
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

Тема: :«Создание списков в текстовых
документах»

Цель занятия. Изучение информационной технологии создания и
форматирования списков в текстовом редакторе MS Word.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.
Литература. Практикум по информатике: учебное
пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создание пяти фрагментов текста для
последующего форматирования текста в виде списков.
Порядок работы.
1. Наберите текст по приведенному образцу, представленному в режиме отображения
непечатаемых символов (обратите внимание, что в конце каждой строки виден знак
нажатой клавиши [Enter]). Параметры текста - Times New Roman, размер шрифта 14.

2-5 строки (элементы списка) - введите как отдельные абзацы, нажимая клавишу
[Enter] в конце каждой строки.

2. Скопируйте набранный фрагмент текста три раза.
После копирования у вас будет четыре фрагмента текста.
Задание 2. Создание списков разных видов методом
форматирования строк фрагментов текста.
Порядок работы.
1-й фрагмент текста. Создание одноуровневого нумерованного списка.
Для этого выделите списочную часть первого фрагмента (2-5 строка), задайте
команду Формат/ Список, выберите вкладку Нумерованный и выберите вид обычной
нумерации, после чего нажмите ОК (рис.1).

Рис.1. Создание одноуровневого нумерованного списка

2-й фрагмент текста. Создание одноуровневого маркированного списка.

Выделите списочную часть второго фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
одноуровневый маркированный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Маркированный и задайте вид маркера списка.

3-й фрагмент текста. Создание многоуровневого нумерованного списка.

Выделите списочную часть третьего фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
многоуровневый нумерованный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого
нумерованного списка (рис.2). Произойдет нумерация в первом уровне списка.
Чтобы увидеть нумерацию второго, третьего и т.д. уровня, необходимо увеличить
отступ кнопкой панели инструментов «Увеличить отступ».

Рис.2. Создание многоуровневого нумерованного списка

Краткая справка: При работе с многоуровневым списком нужно выбрать тип списка
Многоуровневый и далее пользоваться кнопками «Уменьшить/ Увеличить отступ»
панели инструментов «Форматирование», которые позволяют присвоить выделенным
элементам списка соответствующий уровень.

4-й фрагмент текста. Создание многоуровневого маркированного списка.

Выделите списочную часть четвертого фрагмента (2-5 строка) и сформируйте
многоуровневый маркированный список. Для этого используйте команду Формат/
Список, выберите вкладку Многоуровневый и выберите вид многоуровневого
маркированного списка (рис.3).

Рис.3. Создание многоуровневого маркированного списка

Краткая справка. Для изменения вида маркеров по уровням, в окне «Список»
после выбора маркированного списка нажмите кнопку «Изменить». В открывшемся
окне «Изменение многоуровневого списка» задайте уровень списка и выберите вид
маркера для этого уровня (в зоне «Нумерация»). Если вас не устраивает вид
маркера в зоне «Нумерация», выберите в этой же зоне команду «Новый маркер», при
этом откроется таблица символов. Подберите новый вид маркера и нажмите ОК
(рис.4).

Рис.4. Изменение маркеров многоуровневого списка

Произойдет нумерация маркерами в первом уровне списка. Чтобы увидеть нумерацию
маркерами второго, третьего и т.д. уровня, необходимо увеличить отступ кнопкой
панели инструментов «Увеличить отступ».

Примерный вид фрагментов после создания списков приведен на рис.5.

Рис.5.

Сохраните документ в своей папке с именем «Списки» (Файл/ Сохранить как).

Задание 3. Создать списки по образцу.

Задание 4. Создать таблицу (Таблица/ Добавить таблицу) и ввести указанные элементы списка как
отдельные абзацы (текст вводится в первую колонку, в остальные – копируется).
Оформитьтекст различными видами списка по приведенному образцу.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: КУРС ДАТА зАНЯТИЕ №8

title: Лекция по Информационным технологиям в профессиональной деятельности на тему: Понятие и сущность информационных систем и технологийПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА   Тема: :«СОЗДАНИЕ СПИСКОВ В ТЕКСТОВЫХ ДОКУМЕНТАХ»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 16 города Белово»

Рассмотрено
  на заседании МО художественно-эстетического курса.
Руководитель
  МО
___________/Н.КСеменова/
  Протокол от 01.09.2018г. № 1

Согласовано
  на заседании методического совета.
Председатель
  МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1

Утверждено
приказом
  директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А.
  Шкуренко/
          от
  01.09.2018г. № 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
учебному предмету
 «Физическая
культура»
для
1 «А», 1 «Б» классов
на
2018-2019 учебный год

Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической
культуры

Пояснительная
записка
Календарно-тематическое планирование по
учебному предмету «Физическая культура» составлено на основе Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города
Белово.
На освоение данной программы в 1
классе отводится:
всего часов  - 99 часов,
в неделю -  3 часа.

Плановые сроки

Фактические сроки

№
урока

Название раздела (темы)
Тема урока

Кол-во часов

В разделе

1«А»
класс

1«Б»
класс

1
  «А»
класс

1«Б»
класс

Знания о физической
  культуре

3

1

1.Понятие
  о физической культуре

2

2.Основные способы передвижения человека

3

3.Возникновение
  физической культуры у древних людей

Способы физкультурной деятельности

4

4

1. Режим дня

5

2.Утренняя
  зарядка

6

3.Физкультминутки
  и физкультпаузы

7

4.Понятие
  правильной осанки

Физическое совершенствование

3

8

1.
  Оздоровительные формы занятий

9

2.Развитие
  физических качеств

10

3.Профилактика утомления

Общеразвивающие упражнения

5

11

1. Инструктаж по ТБ Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу

12

2. Перестроение
  по звеньям

13

3. Размыкание
  на вытянутые в стороны руки

14

4. Повороты
  направо, налево

15

5. Команды
  «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»

Спортивно-оздоровительная деятельность

10

16

1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой

17

2 .Техника бега 30 м с низкого старта

18

3.Техника бега
  30 м с низкого старта. Подготовка
  к выполнению нормативов комплекса ГТО

19

4.Техника бега
  из различных и.п. Смешанное передвижение 600м

20

5. Техника
  высокого старта

21

6. Смешанное
  передвижение 1 км

22

7. Техника равномерного бега 3 мин

23

8. Броски мяча
  на дальность

24

9. Метание
  малого мяча в вертикальную цель

25

10. Метание
  малого мяча с места на дальность

Спортивно-оздоровительная деятельность

12

26

1. Знакомство с подвижными играми «К своим
  флажкам», «Два мороза»

27

2. Знакомство с подвижными играми «Класс,
  смирно!», «Октябрята»

28

3. Знакомство с подвижными играми «Метко в цель»,
  «Погрузка арбузов»

29

4. Знакомство с подвижными играми «Через кочки и
  пенечки», «Кто дальше бросит»

30

5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»

31

6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву»,
  «Посадка картошки»

32

7. Знакомство с подвижными играми «Капитаны»,
  «Попрыгунчики-воробушки»

33

8. Знакомство с подвижными играми «Пятнашки», «Два
  мороза».

34

9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»

35

10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»

36

11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры»,
  «Точный расчет»

37

12. Знакомство с подвижными играми «Удочка»,
  «Компас»

Общеразвивающие упражнения

21

38

1. Перекаты в группировке, лежа на животе

39

2.
  Перекаты в группировке, лежа на животе. Совершенствование

40

3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях

41

4.
  Перекаты в группировке из упора стоя на коленях

42

5.
  Упоры, седы, упражнения в группировке

43

6.
  Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО.

44

7.
  Стойка на лопатках

45

8.
  Стойка на лопатках

46

9.
  Акробатическая комбинация

47

10.
  Акробатическая комбинация.  Подготовка
  к выполнению нормативов комплекса ГТО

48

11. Опорный
  прыжок с разбега через гимнастического козла

49

12.
  Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла

50

13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи

51

14.
  Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи

52

15. Ходьба по
  гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи

53

16.
  Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Контрольное
  выполнение

54

17. Подтягивания, лежа на животе
  на гимнастической скамейке

55

18.
  Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке

56

19.
  Гимнастическая полоса препятствий

57

20.
  Гимнастическая полоса препятствий

58

21.
  Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам

Спортивно-оздоровительная деятельность

12

59

1. Техника
  одновременного одношажного хода

60

2. Техника
  одновременного одношажного хода

61

3. Техника
  одновременного одношажного хода

62

4. Техника
  попеременного двухшажного хода

63

5. Чередование
  лыжных ходов

64

6. Прохождение
  дистанции до 1 км.  Подготовка к
  выполнению нормативов комплекса ГТО

65

7. Техника
  подъема «лесенкой»

66

8.Техника
  подъема «лесенкой». Подготовка к
  выполнению нормативов комплекса ГТО

67

9. Техника
  спусков в высокой и низкой стойках

68

10.Техника
  торможения «плугом»

69

11.Техника
  передвижения с равномерной скоростью до 1,5 км

70

12.Техника
  передвижения с равномерной скоростью до 1,5 км. Контрольное выполнение

Спортивно-оздоровительная деятельность

18

71

1. Бросок мяча снизу на месте

72

2. Ловля мяча на месте

73

3. Ловля и броски мяча на месте

74

4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в
  колоннах»

75

5. Передача мяча снизу на месте

76

6. Передача мяча
  снизу на месте

77

7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»

78

8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по
  кругу»

79

9. Бросок мяча снизу на месте в щит

80

10. Знакомство с подвижной игрой «Передал -
  садись»

81

11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»

82

12. Ловля и передача мяча снизу на месте

83

13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»

84

14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»

85

15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в
  обруч»

86

16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в
  обруч»

87

17. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
  водящему»

88

18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
  водящему»

Общеразвивающие упражнения

11

89

1.Техника
  бега 60 м с низкого старта

90

2.Техника
  бега 60 мс низкого старта

91

3.Техника
  челночный бега 3х10 м

92

4.Техника
  бега 5 мин.  Подготовка к
  выполнению нормативов комплекса ГТО.

93

5.Прыжок
  в высоту способом «перешагивание»

94

6.Прыжок
  в высоту способом «перешагивание».  Подготовка
  к выполнению нормативов комплекса ГТО

95

7.Метание
  на дальность

96

8.Метание
  мяча на дальность и заданное расстояние

97

9.Метание
  мяча на дальность и заданное расстояние.  Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО

98

10.Метание
  мяча в цель

99

11.Метание
  мяча в цель

Итого:

99

Прохождение
программы

Четверть

Класс

Кол-во
  часов по программе

Проведено
  фактически

Контрольных
  (практических) работ по программе

Проведено
  фактически

Отставание
(ч.)

Причина

Час.

%

Час.

%

I

II

III

IV

год

Учитель
______________  /________________________/

ЛИСТ
РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Дата

Описание
  внесенных изменений

Рук-ль
  МО

09.02.19

На
  основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово

от
  07.02.2019 г. № 29

в
  связи с карантинными мероприятиями проведена

корректировка
  календарно-тематического планирования.

Не
  проведено-

Механизм
  устранения – объединение уроков:

file_name: КТП 1класс.docx

alt: Повороты направо, налево 155

alt: Кто дальше бросит» 30 5

alt: Стойка на лопатках 46 9

alt: Передача мяча снизу на месте 77 7

alt: Прохождение программы

alt: ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

intro:
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Физи́ческая культу́ра — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

уровень здоровья и физического развития людей;
степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве и быту.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Общая схема
разбора частей речи.
При морфологическом
разборе должны быть указаны:

1) часть речи, к
  которой относится слово
2) общее
  грамматическое значение
3) начальная форма
  (у изменяемых, выделить показатель формы);
4) постоянные
  признаки
5) непостоянные
  признаки (у изменяемых)
6) синтаксическая
  роль слова в предложении

Схема
морфологического разбора существительного:

Разбирая имя
  существительное, нужно указать:
- его начальную
  форму (И.п., ед.ч.);
- общее
  грамматическое значение: конкретное, абстрактное, вещественное или
  собирательное;
- постоянные
  признаки: собственное оно или нарицательное; одушевленное или неодушевленное;
  род, склонение.
- непостоянные
  признаки: число, падеж;
- синтаксическую
  роль в данном предложении (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение или
  обстоятельство).

Пример:
Художник
  рисовал кистью.

кистью – сущ.,
  н.ф.- кисть, конкр., пост.призн: нариц., неодуш., жен.р., 3 скл.;
  непост.призн: ед.ч., твор.п. (рисовал чем?) кистью – дополнение (
  подчеркнуть пунктирной линией).

Схема
морфологического разбора глагола:

- начальная форма;
- постоянные
  признаки: спряжение, совершенного или несовершенного вида, возвратный или
  невозвратный, переходный или непереходный;
- непостоянные
  признаки: наклонение, время, число, лицо, род.
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
Художник  рисовал кистью.

рисовал - глагол,
  н.ф.- рисовать, пост.призн: несов. вид, I спр., переходн., невозвр.;
  непост.призн: изъявит. накл., прош. вр., ед. ч., 3 лицо, муж. р.; (художник
  что делал?) рисовал – простое глагольное сказуемое ( подчеркнуть
  двумя линиями).

Схема
морфологического разбора прилагательного:

- начальная форма
  (Им.п., ед.ч., м.р.);
- постоянный
  признак: качественное, относительное или притяжательное;
- непостоянные
  признаки: сравнительная или превосходная степень (у качественных), полное или
  краткое, падеж, число, род;
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
Художник
   рисовал тонкой кистью.

тонкой – прил.,
  н.ф.- тонкий, качеств., полн., твор.п., ед.ч., жен.р.; (какой кистью?) тонкой
  – определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема
морфологического разбора числительного:

- начальная форма
  (И.п. для количественного, И.п., ед.ч., м.р. -для порядкового);
- разряд по
  значению (количественное, порядковое);
- разряд по составу
  (простое, сложное, составное);
- падеж;
- род и число (у
  порядковых и некоторых количественных);
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
На мороженое не
  хватает трех рублей.

трех – числит., н.ф.-
  три, количеств., прост., Р.п., рода и числа не имеет; (не хватает скольких?)
  трех – дополнение (подчеркнуть пунктирной линией).

Схема
морфологического разбора местоимения:

- начальная форма
  (И.п., ед.ч., м.р., если изменяется по родам и числам);
- разряд по
  значению (личное, указательное, притяжательное, отрицательное или др.);
- падеж;
- род (если есть);
- число (если
  есть);
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
Моему папе позвонил друг.

моему – местоим.,
  н.ф.- мой, притяжат., Д.п, м.р., ед.ч.; (чьему папе?) моему –
  определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема
морфологического разбора причастия:

- начальная форма
  (И.п., ед.ч., м.р.);
- от какого глагола
  образовано (инфинитив);
- вид;
- время;
- возвратное или
  невозвратное (у действительных причастий);
- переходное или
  непереходное (у действительных причастий);
- краткое или
  полное (у страдательных причастий);
- род (только в
  ед.ч.);
- падеж;
- число;
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
Смотрю на падающий снег.

падающий -
  причастие, н.ф. - падающий, от глагола "падать", несов.в., наст.вр,
  невозвр., неперех., муж.р., вин.п., ед.ч.; (снег какой?) падающий -
  согласованное определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема
морфологического разбора деепричастия.
Деепричастие является
неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:

- от какого глагола
  образовано;
- совершенного или
  несовершенного вида;
- возвратное или
  невозвратное;
- переходное или
  непереходное;
- синтаксическая
  роль (всегда является обстоятельством).

Пример:
Художник, разговаривая,
   рисовал кистью.

разговаривая –
  дееприч., от глагола «разговаривать», несов.вид., невозвр., неперех; (рисовал
  как?) разговаривая – обстоятельство образа действия (подчеркнуть
  точкой-тире).

Схема
морфологического разбора наречия.
Наречие является
неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:

- разряд по
  значению (образа действия, времени, места, причины, цели или меры и степени);
- синтаксическая
  роль в данном предложении.

Пример:
Кругом лежит снег.

кругом – наречие
  места; (лежит где?) кругом - обстоятельство места(подчеркнуть точкой-тире).

Схема
морфологического разбора слов категории состояния.

- часть речи;
- значение;
- неизменяемость;
- степень сравнения
  (если есть);
- синтаксическая
  роль.

Пример:
Ему было весело.
весело – слово
  категории состояния; душевное состояние человека; не изменяется; сказуемое
  (подчеркнуть двумя чертами)

Схема
морфологического разбора союзов.

- часть речи;
- производный или
  непроизводный;
- простой или
  составной;
- сочинительный или
  подчинительный;
- роль в
  предложении (соединяет члены простого или части сложного предложения);
- значение.

Пример:
Данил пошел в
  кино, а Даша поехала в парк.

а – союз; непроизв., прост.,
  сочинит., соед.части сложн.предл., значение противопоставления.

Схема
морфологического разбора междометия.

- часть речи;
- первичное или
  производное;
- простое или
  сложное;
- эмоциональный
  оттенок.

Пример:
Ах, как здесь
  красиво!

  ах – междом., первичн., простое, оттенок восхищения.

file_name: Общая схема разбора частей речи.docx

alt: Общая схема разбора частей речи

alt: Пример : На мороженое не хватает трех рублей

alt: Схема морфологического разбора наречия

title: Схема разбора частей речи


extracted_text:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ ДИЗАЙНЕРА

Основные
понятия:
- самоидентификация
-
самопрезентация
-
этимология слова «портфолио»
-
история возникновения портфолио и международный опыт использования
-
задачи и функции портфолио
-
виды портфолио

Самоидентификация
Важнейшим аспектом в
деятельности дизайнера является презентация себя как профессионала. Чтобы
дизайнеру определить целевую аудиторию и правильно себя презентовать, нужно
самоидентифицироваться, понять, в какой точке творческого и профессионального
развития он сейчас находится. Пофантазируйте и создайте несколько проектов
своей мечты «в стол» - без дальнейшей реализации. Так вы определите стили, в
которых нравится работать, и сможете зацепить потенциального заказчика идеями.
Для успешного финала
самопрезентации нужно пройти несколько этапов. Нет строгой последовательности.
Важно обладать навыком импровизации и свободно пользоваться стратегией
«действуй по ситуации».

Самопрезентация
В любой сфере нам нужно уметь грамотно и эффективно (и даже
эффектно) представляться перед другими людьми.
Устраиваясь на работу, знакомясь с потенциальными партнерами и
вообще с людьми, которые нам интересны, мы должны уметь создавать о себе
правильное впечатление – такое, какое нужно именно нам. Оно позволяет влиять
на людей, побуждать их к
определенным действиям и т.д. И для создания такого впечатления, пожалуй,
лучшим способом служит самопрезентация.
Самопрезентация – процесс, посредством которого индивиды представляют себя в
социальном мире. Этот процесс происходит на сознательном и на бессознательном
уровнях, обычно мотивируется желанием угодить другим и удовлетворить свои
потребности. Самопрезентация может использоваться как средство управления
впечатлениями.
Самопрезентация – любое поведение, предназначенное для создания,
модификации, сохранения впечатления о себе в умах других людей.
Самопрезентация выполняет три важные функции:
- помогает
социальному взаимодействию;
- позволяет
людям достичь материальных и социальных наград;
- помогает
частным лицам создавать желаемые удостоверения личности.
«Естественная» и
«искусственная» самопрезентация
Любопытно то, что самопрезентации мы проводим буквально каждый
день своей жизни. Несмотря на то, что об этом мы можем даже не подозревать,
проекты презентации себя уже заложены в нашем подсознании. Так, подбирая для
себя имидж, надевая ту или иную одежду, проявляя конкретные манеры и стиль
общения, мы претворяем эти проекты в жизнь.
Этот феномен называется «естественной самопрезентацией», т.к. мы
реализуем ее на автомате. Однако далеко не всегда она эффективна, а потому
требует коррекции с помощью наших собственных усилий. Такая самопрезентация –
осознанная, спланированная, подчиненная конкретному алгоритму – это
«искусственная самопрезентация». И вот как раз ей должен овладеть каждый, кто
ставит перед собой задачу научиться классно преподносить себя.
Важность навыка
самопрезентации
В процессе общения с другими людьми мы всегда стараемся
продемонстрировать себя как можно лучше. И это не мудрено, ведь живое общение
рассказывает о человеке намного больше, нежели тысячи заполненных анкет или
банальное перечисление своих положительных качеств.
Когда Вы взаимодействуете с каким-то человеком, ваш образ
мышления, умение рассказать о себе и манеры – это то, на что он обратит свое
внимание в первую очередь. И основная задача самопрезентации состоит в том,
чтобы показать себя целостной и взрослой личностью.
Конечно же, всегда нужно помнить о том, что эффективным подспорьем
к самопрезентации являются адекватный ситуации внешний вид, уместное поведение,
тактичность, грамотность и уверенность в себе, а также следование
правилам этикета. Поэтому в любой ситуации, когда вы знаете, что вам предстоит
рассказать о себе кратко, постарайтесь заблаговременно позаботиться об этих
вещах, и надлежащим образом подготовиться. Остальное – дело техники.

Портфолио
Для дизайнеров
это особенно важный пункт самопрезентации.
Портфолио
(итал. Portfolio портфель, папка для документов → англ.) собрание образцов
работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых услугах организации (фирмы)
или специалиста.
Идея применения портфолио возникла в 80-х годах XX века в США.
Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х годах XX века о
портфолио заговорили специалисты российской системы образования. Число
публикаций и книг, посвященных теме применения портфолио, за короткий срок
заметно возросло. Появилось большое число и российских публикаций, в том числе
размещенных в Интернете.
В зарубежных странах условием, обеспечивающим эффективность
портфолио, является организованный и системный характер работы с ним. В Англии
работа с портфолио курируется национальным Министерством образования и
занятости.
В зарубежной практике разработан целый ряд моделей портфолио. В их
основе лежат общие принципы, характерные для аутентичного оценивания. Рассмотрим
кратко основные из них.
1. Изменение целеполагания обучения и оценивания, ориентированных
на достижение результата. Целью процесса становится умение учиться, исследовать
сложные проблемы, решение которых предполагает сотрудничество, личную ответственность,
толерантное отношение к ситуации определённости.
2. В соответствии с целевыми установками вторым необходимым
условием становится создание особой среды, которая позволяет конструировать
собственное знание, развивать способности независимого мышления действия,
формировать особенности, привычки мыследеятельностной и поведенческой сфер,
которые позволят стать компетентными и ответственными гражданами.
Портфолио-технология позволяет реализовать целевые установки.
3. Проектная деятельность, как обязательная составляющая
портфолио, предполагает исследования и планирование, от составителей требуются
умения организовывать своё время и мысли; глубокое проникновение в процессы
познания, критика и рефлексия относительно целого спектра тем и собственной
деятельности; участие в установлении стандартов и требований к проекту;
нахождение своего места в проекте.
Таблица 1. Типы портфолио

Тип
  портфолио

Характеристика

1)
  Портфолио документации

Этот
  тип известен также как «рабочий» портфолио: показывает развитие и рост в
  обучении, представлен работами и идентифицированными результатами, собранными
  на протяжении всего периода. Портфолио документации может включать все
  материалы, начиная от зарождения идеи до её воплощения и конечного результата.

2)
  Портфолио процесса

При
  сборе документов этого типа портфолио особенно полезны при изучении
  документации полного процесса обучения. Портфолио показывает, как развивались
  навыки.

3)
  Портфолио показательный

Этот
  тип портфолио лучше всего использовать для суммирования мастерства,
  полученного по определённым направлениям. Он должен включать лучшие работы.
  Включаются только законченные работы. Этот тип портфолио совместим с
  аудиовизуальным, включающим фотографии, видеозаписи, электронные отчёты.

4)
  Оценочный портфолио

Непрерывный
  и продолжающийся; многомерный тип, т.е. отражает широкий спектр возможностей
  изучения процесса обучения.

Основными
критериями качества портфолио являются:
-
развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность);
-
сформированность умения решать задачи;
-
сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы,
применять новые технологии для решения прикладных задач и т.п.);
-
развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с
докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать
свою мысль, грамотность в оформлении решения задач, умелое использование
графиков, диаграмм, таблиц и т.д.);
-
сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение
работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и другое).
Общей тенденцией стало
появление новых форм портфолио, основанных на применении современных
информационных технологий - электронное портфолио и ориентированных на новые
образовательные цели - паспорт компетенций / квалификаций.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ

alt: Основными критериями качества портфолио являются: - развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность); - сформированность умения решать задачи; - сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять…