extracted_text:
Урок литературного чтения в 3-м классе (по УМК "Школа
России"). М.Ю. Лермонтов "Утес",  Переносный смысл стихотворения
Разделы: Начальная школа

Цели:

Ознакомить
     учащихся с творчеством М.Ю. Лермонтова;

учить видеть
      скрытый, переносный смысл стихотворений поэта;
обучать
      выразительному чтению, пониманию прочитанного;
учить
      анализировать стихотворения с точки зрения выразительных языковых
      средств: находить метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.;
учить видеть
      и чувствовать настроения поэта;
обогащать
      словарь школьников.

Развивать
     навыки правильного, беглого, выразительного чтения, чёткую дикцию;

умение
      анализировать образные средства языка;
внимание к
      авторскому слову и точности потребления слов в поэтической речи;
устную речь
      учащихся;
творческое
      воссоздающее воображение.

Воспитывать
     любовь к поэтическому слову.

Оборудование: учебник, портрет М.Ю.
Лермонтова, выставка книг М.Ю. Лермонтова, репродукция картины И. Шишкина «На
севере диком…», карточки настроения (красная, зелёная), дифференцированные
карточки, магнитофон, аудиокассета с записью стихотворений «Утёс», романса на
музыку Варламова «Горные вершины…».
ХОД УРОКА
I.  Организационный момент
Учитель. Ребята Мы с вами урок начинаем с
хорошего настроения и продолжим его в качестве путешественников.
А мы знаем что путешественник всегда должен быть готов к
путешествию, так как у нас не обычное а литературное путешествие. Давайте
проверим, все ли вы с собой взяли.  Учебники, рабочие листы, дневники и пеналы.!
- В каком городе мы остановились на прошлом уроке?. (Отв детей  в
столице России Москве)
- У кого в гостях мы побывали? (отв детей  У Ивана Андреевича
Крылова).
- Мы многое о нем узнали.
Работа по дифференцированным карточкам

- - У некоторых из вас на партах лежат задания от Ивана
Андреевича Крылова Проверка карточек.
1 карточка.
Что такое басня? Объясните своими словами. Приведите пример
(прочитай отрывок любой басни).
2 карточка.
Кто сказал такие слова:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!»
3 карточка.

- Откройте их и выполните задания.
- Как только выполните сдайте их мне на проверку.  ( три
конверта) (это во время фронт опроса про Крылова). (уч выходи к доске с
карточкой, рассказывает, Спращиваю у детей правильно ли он ответил, оцениваю. )

- А в это время остальные мне расскажут что мы узнали об И А
Крылове. (Дети расска
Биогр. И А Крылова.)
(когда родился, кем был , что написал , какие басни написал.
Интересные факты. когда умер). Портрет Крылова ( Слайды )
-О
какой басне нам рассказал И А Крылов?
- Кто
нам ее расскажет ? ( На инт доске лес)
ИНСЦЕНИРОВКА
(ворона и лисица). ( Какие вы молодцы, ) Оценивание.
Парная работа у доски .
- А в
это время ребята ( Алия и Ислам покажут как умеют работать дружно в паре у
доски)
- Ваша
задача, сообща разобрать из одной колонки в две, слова характеризующие героев
басни Лису и Ворону. ( на цветной бумаге характеристика героев, хитрая и т.д.)  (На
доске ворона и лисица картинки) В одну колонку распределить слова , двое уч
распределяют в две колонки ). (Учитель проверяет работу)
-(Воспитательная беседа учителя)- (завершение проверки д з)

-Чуму
нас научил И А Крылов через басню «Ворона и Лисица» Какими качествами человек
не должен обладать?
-Что
еще говорил И А Крылов ? ( отв детей : что нужно красиво говорить, чисто
говорить не съедая окончания , а для этого нужно много читать).

II. Речевая разминка
(На доске инер) (хором)
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
У. Прочитайте скороговорку тихо и медленно,
выговаривая каждое слово чётко, прихлопывайте ритм.
У. О чём эта скороговорка?
Д. Скороговорка о том, как нужно правильно говорить.
У. Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова и читая на одном
дыхании.
IV. Постановка цели. Активизация знаний учащихся.

1)
Введение в тему урока
-Посмотрите ребята как
многому нас научил москвич И А Крылов. Но в этой Москве  15 октября 1814 году
родился еще один талантливый поэт и писатель ., -Давайте отгадаем как его
зовут. Если вы прочитаете только заглавные буквы, то вы угадаете как его зовут.(
На А 4 сделать ленту МрраИоолХииА) (Чтение хором.)
-Коротко о нем нам
расскажет моя помощница Сафия (коротк автобиогр упомянуть о сылки) Выход Сафии.  Слайд
(Я дополняю инф. А вы знаете что он еще был художником ..показ
картинной галереи, обратите внимание на нашу картинную галерею (стена) )
-Умница, как ты
красиво рассказала, а мне на ум пришли строки стихотворения Кавказ
(Чтение учителем
Кавказ) Слайд видео.
- Наше путешествие
продолжается.
-Где находится Кавказ?
 Кавказ ребята находится на Юге России. А кто мне покажет на карте где
находится Кавказ ? (указка)
-А что указано
коричневым цветом? Да ребята это горы, и чем темнее цвет тем выше горы.
-Кто мне назовет горы
Кавказа? (, Казбек, Столовая гора, Эльбрус ( размеры).
-Сказав об Эльбрус
нельзя  не вспомните или не упомянуть об Албогачиевой Лейле нашей соотечественнице
дважды покорившей вершину этой горы. (На доске портрет А Лейле)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Но мы сейчас здесь у
подножья гор Кавказа мы свами сделаем привал и от души станцуем лезгинку, какой
Кавказ без лезгинки (выходит пара танцует у доска , а ост на месте).
ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО
ТЕМЕ.
- Подберите синоним к
слову ГОРА. (утес, вершина, возвышенность, скала).
--Какие вы у меня
молодцы
(учитель говорит что
такое утес, вывешивает на доске определение) (дети записывают определение.
-УТЕС ребята это не только
гора но и название стихотворения М Лермонтова.
 - А теперь ребята
откройте учебники на стр__ и послушайте отрывок стихотворения «УТЕС» ( Учитель
читает с учебника утес).

- В этом стихотворении
встречается еще одно слово «ЛАЗУРЬ».
-Поэт нам одним словом
передает состояние природы, неба.
Лазурь –это..
(вывешиваю на доску). (дети пишут)  СЛАЙД
-Ребята , давайте
запишем это слово. Запишите значение этого слова.
- Путешественники
преодолевают много препятствий на своем пути. А мы с вами необычные
путешественники поэтому при чтении этого стихотворения нам надо пройти
преграду. ( чтение сложного текста по рядам (утес) хоровое чтение)
(Чтение текста) первый
ряд читает несколько строк
- На рабочих листах
текст самого отрывка стихотворения. Найдите и выделите в тексте синим цветом
ЭПИТЕТЫ. Но прежде вспомним что такое эпитет?. (один уч говорит).
Теперь тоже самое
препятствие преодолеет второй ряд. (дети читают) .
-А сейчас найдите в
этих строках Олицетворение и подчеркните их зеленым цветом.
-А что такое
олицетворение? (один уч отвечает).
-И последние строки
этого отрывка стихотворения нам прочитает хором , дружно и красиво соблюдая
интонацию третий ряд. А затем все дружно найдем и подчеркнем МЕТАФОРЫ.
.Напоминаю что метафоры –это …
( Учитель ходит по
рядам проверяет , и говорит, а ост работу выполняем дома).
-Путешествие должно
быть увлекательным и необычным. –Сядьте поудобнее.
-Потому что необычным
его для нас сделают чтецы-путешественники.
-К доске выйдут 3 уч.
( С листочками в руках с текстом)  (РЭП). (в кепках) (Учитель-А это вам ребята
для образа). – МЫ получили удовольствие от вашего чтения
-Ребята эти все методы
и приемы чтения для того что вы были внимательнее и вам было интереснее
заучивать текст стихотворения.
-Но произведения
поэтов и писателей нужно читать в нужном темпе и интонации. Кто постарается в
заключении прочитать это стихотворение красиво с выражением. (Албаков И читает
с учебника).
ИТОГ УРОКА
На доске слово
СИНКВЕЙН вывешивает на доске.
(Составление сенкв
утес).
(Оценки)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Дифиренцированое д.з.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературного чтения в 3.docx

intro: развёрнутый план открытого урока по литературному чтению, 3 класс

title: Открытый урок литературного чтения"М.Ю.Лермонтов "Утёс",3 класс"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Давыдовская основная общеобразовательная школа

Согласовано
Заместитель
  директора
  по УР
…………Поддувалова
  Н.В.

  Утверждаю
Директор
  школы
………………….Барашкова
  Н.А.

Приказ
  №_________________
 от«___»___________
.

Рабочая программа

По учебному
предмету «Литературное чтение на родном русском языке»
1-4 классы

Составила:
Учитель Русского языка и литературы
МОУ Давыдовская ООШ
Панкова В.В.

2021 - 2022
учебный год
1.
Пояснительная записка
                                         Нормативно-правовая
основа программы
Нормативно-правовую
основу настоящей примерной программы (далее – программа) по учебному предмету «Литературное
чтение на родном (русском) языке» составляют следующие документы:
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный
закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный
закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ
Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию
государственной национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Приказ
Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России
от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Концепция
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г.
№ 1155-р;
Концепция
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
Программа
разработана на основе требований федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России
от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное
чтение на родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и  литературное
чтение на родном языке».
Примерной
программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном
(русском) языке» для образовательных организаций,
реализующих программы начального общего образования, авторы: Александрова О.М. / Беляева Н. В. / Кузнецова
М.И
Общая
характеристика учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»
Программа
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» разработана
для организаций, реализующих программы начального общего образования. Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований,
заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке».[1]
Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса литературного чтения,
входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при
этом цели курса литературного чтения на родном русском языке в рамках
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка и русской
литературы в разных регионах Российской Федерации. В Указе Президента РФ от 6
декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666, отмечается, что
«общероссийская гражданская идентичность основана на сохранении русской культурной
доминанты, присущей всем народам, населяющим Российскую Федерацию. Современное
российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который
основан на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и
культурного наследия всех народов Российской Федерации и в котором заключены
такие основополагающие общечеловеческие принципы, как уважение самобытных
традиций народов, населяющих Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших
достижений в единую российскую культуру»[2].

В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения
основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на
родном языке» курс направлен на формирование понимания родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования
представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в
систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной
самоидентификации.
В основу курса «Литературное чтение на
родном (русском) языке» положена мысль о том,
что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для
национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но
и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской
национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
Целями изучения предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» являются: развитие
читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому
языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в
культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному
наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской
культуры.
В
программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено
содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную
специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с
историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Эти
концептуальные положения определяют особенности курса «Литературное чтение на родном
(русском) языке», отличающие его от курса «Литературное чтение», входящего в
предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Специфика
курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря: а)
отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию
к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского
детства: особенности воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира; в)
расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во
времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному
младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также
содержание произведений русской литературы.
Русская
литература обладает высочайшей степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир младшего школьника, возможностями приобщения к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту своего народа. Обладая
гуманистическим потенциалом, русская литература помогает воспитанию школьников
в духе уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации
и мира, овладению культурой межнационального общения.
Курс
«Литературное чтение на родном (русском) языке», основанный на тех же
принципах, что и основной курс «Литературное чтение», предусматривает
знакомство младших школьников с произведениями русской литературы, в которых
наиболее ярко отражены духовные основы русской культуры, русский национальный
характер, обычаи, традиции русского народа.
Курс
«Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение следующих
задач:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

·    воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося
в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника
интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей;
·
формирование представлений об
основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания
и отраженных в родной литературе;
·
обогащение знаний о
художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
·
формирование потребности в
постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
·
совершенствование читательских
умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении;
·
развитие всех видов речевой
деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о
прочитанном.
Как
часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»,
учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их
речевой культуры и коммуникативной компетенции. Оба курса объединяет
культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на
основе которого выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из
проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия,
отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической
взаимосвязи. Еще одной общей чертой двух курсов является концентрирование их
содержания вокруг интересов и запросов ребенка младшего школьного возраста, что
находит отражение в специфике выбранных произведений. Данная программа
соотносится с «Примерной программой по учебному предмету «Родной язык (русский)»
для образовательных организаций, реализующих программы начального общего
образования» на уровне: целевые установок, концептуальных основ построения
курсов; принципов отбора содержания; координации осваиваемых младшими
школьниками ключевых понятий.
Учебный
предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права тех
школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу, поэтому
учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык и
литературное чтение».
Содержание
курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» не предусматривает
дублирования произведений, изучаемых в основном курсе литературного чтения.
Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших
школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской
литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют
обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания
и русской культуры понятиями. Предложенные для чтения и изучения младшим
школьникам произведения русской литературы отражают разные стороны духовной
культуры русского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание,
великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и др.).

Место учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» в учебном плане
Программа по «Литературному
чтению на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, и
рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 67 часов:
1 класс –16 часа (0,5 ч.
в неделю, 16 учебные недели).
 2 класс – 17 часов (0,5
ч. в неделю, 17 учебные недели).
 3 класс – 17 часов (0,5
ч. в неделю, 17 учебные недели).
 4 класс – 17 часов (0,5ч.
в неделю, 17 учебные недели)

Основные содержательные линии программы
учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Курс
«Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание
основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его, соотносится
с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.

В содержании программы выделены
следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского
чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность
обучающихся».
При
определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в
центре внимания находятся:
1.
Важные
для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на
протяжении длительного времени – вплоть до современности (например, доброта,
сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми
понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной
школы произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную
специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает
младшим школьникам понять ценности национальной
культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
2.
Интересы
ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества
произведений выступают сверстники младшего школьника, через их восприятие
обучающиеся открывают для себя представленные в программе
культурно-исторические понятия. В программу включены произведения, которые
представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления
характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет
ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические
периоды. В программе представлено значительное количество произведений
современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции
русской литературы, эти произведения близки и понятны современному школьнику.
3.
Произведения,
дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических
явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что
позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса
содержание каждого класса включает два основных раздела: «Мир детства» и
«Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы,
например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и
т. д., во втором: «Люди земли русской», «О родной земле». Произведения
каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет
обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы
произведения, темы или проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из
предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный
компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах
предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления
национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и
проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в
рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики
региона.

2.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Результаты изучения литературного чтения
на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования.
Реализация программы обеспечивает
достижение следующих личностных результатов:
осознание
основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
понимание
ценностей многонационального российского общества, осознание
важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
совершенствование навыков сотрудничества со
сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
1)
познавательные
универсальные учебные
действия:
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
совершенствование
умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить
свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные
учебные
действия:
развитие умений слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
совершенствование умений определять
общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные
действия:
развитие умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение начальными формами
познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих
предметных результатов:
1) Выпускник научится:
понимать
родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый
способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать
коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
осознавать
значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания
себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для
приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста,
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном
своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства
художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной
задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно
выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг
чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
2) Выпускник получит возможность
научиться:
воспринимать           художественную      литературу     как
один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных)
произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по
содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени
одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде
читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
Достижение
предметных результатов по годам обучения:
К концу первого года
изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
обучающийся научится:
совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными
приемами интерпретации художественных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста;
читать наизусть стихотворные произведения по
собственному выбору.
Обучающийся получит
возможность научиться:
создавать серии
иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения.
К концу второго года
изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
обучающийся научится:
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном
своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства
художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст;
обогащать
собственный круг чтения.
Обучающийся получит
возможность научиться:
соотносить впечатления от прочитанных
(прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
пересказывать литературное произведение от имени
одного из действующих лиц.
К концу третьего года
изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
обучающийся научится:
осознавать
коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
осознавать
значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и
культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных
текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит
возможность научиться:
воспринимать           художественную      литературу   как
один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных)
произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или
презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
К концу четвёртого
года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» обучающийся научится:
осознавать
значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя,
для культурной самоидентификации;
определять
позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной
задачи (для разных адресатов);
самостоятельно
выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг
чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Обучающийся получит
возможность научиться:
воспринимать           художественную      литературу     как
один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных)
произведений с впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде
читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

3. Содержание учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности,
богатство русской речи; умения отвечать
на
вопросы по воспринятому на слух тексту
и задавать вопросы по содержанию воспринятого
на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от
слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать
текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования
смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про
себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей
разных видов чтения.
Чтение произведений устного
народного творчества: русский
фольклорный текст
как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов
художественных произведений, отражающих
нравственно-этические
ценности
и идеалы, значимые
для национального сознания и сохраняющиеся в
культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь
к Родине,
вера, справедливость,
совесть, сострадание и др. Черты русского
национального характера:
доброта, бескорыстие, трудолюбие,
честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь,
открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской
литературе культуры православной семьи.
Мир
русского детства: взросление, особенность отношений с
окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и
продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской
литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение
к нравственным проблемам. Поэтические
представления русского народа о мире
природы (солнце, поле,
лесе,
реке, тумане,
ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния
окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов:
историко-культурный
комментарий к произведениям, отдельные
факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь.
Участие в коллективном обсуждении
прочитанных текстов, доказательство
собственной точки зрения
с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику
русской художественной литературы.
Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного
или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации
к тексту (подробный, краткий,
выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных
форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе
национального речевого этикета.
Декламирование
(чтение
наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных
высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг
по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного
чтения, рекомендованных в учебнике.
Использование
соответствующих
возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о
русской культуре.

Круг
чтения
Произведения
русского устного народного творчества; произведения классиков русской
литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие
национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его
мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о
детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях
русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах),
о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие
изучаемых произведений: малые и большие
фольклорные формы; литературная
сказка;
рассказ, притча, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел;
сюжет;
тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное
своеобразие сравнений и метафор;
их значение
в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на
основе изученных литературных
произведений)
Интерпретация
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе
художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин
русских художников.
Перечень произведений,
реализующих содержание программы
Первый год обучения (16ч)
1 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (10ч)
Я и книги
Не
красна книга письмом, красна умом
С. А.
Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я
научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне
колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
М.Ю. Лермонтов. Парус
Т.В. Толстая. Детство
Лермонтова
Я взрослею
Без друга в жизни туго

С. Л. Прокофьева. «Самый
большой друг».
М.Л. Михайлов. Лесные
хоромы
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
Н. К. Абрамцева. «Цветы и
зеркало».
Не тот
прав, кто сильный, а тот, кто честный
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Враль. Русская народная
сказка
В. А. Осеева. «Почему?»
Я фантазирую и мечтаю
Необычное в обычном
А. С. Пушкин.
«…Воротился старик ко старухе…».
Р.С. Сеф.
«Чудо»
В. В. Лунин. «Я видела
чудо».
С. А. Иванов. «Снежный
заповедник» (фрагмент).
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
М. М. Пришвин.
«Закат солнца»
М.С.Харитонов.
«Учитель Вранья»
В.Ф.
Тендряков. Весенние перевёртши

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
(6 ч)
Что мы Родиной зовём
С чего начинается
Родина?
В.А.Осеева. «Колыбельная
Песенка»
П. А. Синявский.
«Рисунок».
С.А. Махотин.Этот дом со
скрипучим крыльцом
Ф. П. Савинов. «Родное»
(фрагмент).
К. Д. Ушинский. «Наше
Отечество».
О родной природе
Одним костром весь свет согрет
А. Н. Толстой. «Петушки».
С.В. Сахорнов. «Мезень».
Е.В. Григорьева. «Осенью
рыжей…»
В. М. Катанов.
«Жар-птица».
Выше облака
ходячего
И. А. Бунин. «Серп луны
под тучкой длинной…»
В.П. Крапивин «Сказки
Севки Глущенко».
Ю.И. Коваль «Поздним
вечером ранней весной»
С.В. Востоков «Месяц»
Е.В. Липатова «Луна похожа
на ежа….»
Г.М.Кружков. «Звезды»
В синем море  белые гуси
Я. П. Полонский «По горам
две хмурые тучи…»
Г.В. Сапгир. «Тучи»
С. В.
Востоков. «Два яблока».
Г.М. Кружков. «Зеркала»
Д.Шуб. «Обычные великаны
Резерв на вариативную
часть программы —1 ч

Второй год обучения (17 ч)
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (7ч)
Я и книги
Не
торопись отвечать, торопись слушать
Е. Н. Егорова. «Нянины
сказки».
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Л.К.
Чуковский. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский
Я взрослею
Как
аукнется, так и откликнется
Пословицы.
Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».
В. В. Бианки. «Сова».
Воля и труд дивные
всходы дают
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в
рассказах».
Кто
идёт вперёд, того страх не берёт
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот
мальчик».
С.П. Алексеев. Медаль.
Пословицы.
Семья крепка ладом
Л. Н. Толстой. «Отец и
сыновья».
М. В. Дружинина. «Очень
полезный подарок».
С. Г. Георгиев. «Стрекот
кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой
добрый папа» (фрагмент).
Пословицы
Я фантазирую и мечтаю
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное
желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».

Л. Н. Толстой.
«Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
(10ч)
Люди земли русской
В.
А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И.
Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» .
М. Л. Яковлев. «Сергий
Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
И.К. Языкова. «Преподобный
Сергей Радонежский».
Народные праздники,
связанные с временами года
Хорош праздник после
трудов праведных
И. С. Шмелёв. «Масленица».
Песни-Веснянки
Л. Ф. Воронкова. «Девочка
из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
А.А. Коринфский.
«Август-собериха».
А.А. Коринфский.
«Спожинки».
О родной природе
Ух ты нива моя, нивушка
Загадка
И.С. Никитин. «В чистом
поле тень шагает».
Минутная краса полей
Л.Ф. Воронкова. «Подснежники».
Ю. И.
Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
Поляны муравы одели
В. А. Солоухин. «Трава»
(фрагмент).
Е.А. Благина. «Журавушка»

Резерв на вариативную
часть программы —1 ч

Третий год обучения (17 ч)
3 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (10ч)
Я и книги
Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев. «Мой
дневник».
И. Краева
«Письмописательное искусство».
В. П. Крапивин. «День
рождения».
Т.В. Толстая. «Детство
Лермантова».
Я взрослею
Жизнь дана на добрые
дела
Л. Л. Яхнин. «Последняя
рубашка».
Ю. А. Буковский. «О
Доброте — злой и доброй».
Живи по совести
П. В. Засодимский.
«Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
В.Н.
Крупин. «Сушеная малина»
Пословицы
о доброте.
В
дружной семье и в холод тепло
В. М.
Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках».
А. Л. Решетов. «Зернышки
спелых яблок» (фрагмент).
 О. Ф. Кургузов. «Душа
нараспашку».
Я фантазирую и мечтаю
В. П. Крапивин. «Зелёная
грива».
Л. К. Чуковская. «Памяти
детства. Мой отец- Корней Чуковский».
В. П. Крапивин. «Что такое
стихия»
Г.А. Скребицкий. «Чему
научила сказка».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА
МОЯ  (7 ч)
Люди земли русской
Н. М. Коняев. «Правнуки
богатырей» (фрагмент).
Л.М. Дёмин. «Рассказывает бывалый
человек»
В.А. Бахревский. «Семен
Дежнёв»
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор»
(фрагмент).
М.В. Ломоносов. «Вечернее
размышление о божием Величестве
А.Н. Майков. «Ломоносов»
От праздника к празднику
Всякая душа празднику
рада
В.А.Никифоров-Волгин.
«Серебряная метель»
Е.В. Григорьев. «Радость»
А.А. Коринфский. «Христославы»
А.Н. Майков. «Христос
Воскрес!»
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный
визит» (фрагмент).
К.М. Фофанов. «Под напев
молитв пасхальных…»
О родной природе
Неразгаданная
тайна — в чащах леса…
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
Течет, течет – не вытечет
Загадки.
М. М. Пришвин. «Река»
В. П. Астафьев. «Ночь
темная-темная» (фрагмент).
В.Г. Распутин. «Горные
речки»
Шел седой старик туман
И. П. Токмакова. «Туман».
В. П. Астафьев. « Зорькина
песня»
Резерв на вариативную
часть программы —1 ч

Четвёртый год обучения (17 ч)
4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА (9)
Я и книги
Испокон века книга
растит человека
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Книжка
с картинками».
И.А. Гончаров. Фрегат
«Палладин»
С. Т. Аксаков. «Детские
годы Багрова-внука»
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею
Скромность красит
человека
Л.Л. Яхнин. «Храбрец»
И. П. Токмакова. «Разговор
татарника и спорыша».
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
Любовь
всё побеждает
Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления».
И.А. Мазниню
«Летний вечер»
Я и моя семья
Такое разное детство
К. В. Лукашевич. «Моё
милое детство» (фрагмент).
М. В. Водопьянов.
«Полярный лётчик»
Е. Н.
Верейская. «Наталья пишет ночью письмо и затем его сжигает»
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и
страны
Т. В. Михеева. «Асино
лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
(8 ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова «Каффа».
К.И. Кунин. «За три моря.
Путешествие Афанасия Никитина»
«Афанасий Никитин. Хождение
за три моря».
В.А. Гагарин. «Мой брат
Юрий»
Ю.А. Гагарин. «Сто восемь
минут»
Г.С. Титов. «Наш Гагарин»
Что мы Родиной зовём
Широка страна моя
родная
А. Д.
Дорофеев. «Веретено».
Сказ о валдайских
колокольчиках.
М.Я. Бородицкая. «В гостях
у лесника»
Г.Я. Снегирев. «Карликовая
березка»
В.Г. Распутин. «Саяны»
О родной природе
Мороз невелик, да стоять
не велит…
Загадки и пословицы
Морозко. Отрывок из
русской народной сказки
В.Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович»
Д.Б. Кедрин. «Мороз на
стеклах»
Н.Н. Асеев «Такой мороз»
В. Д. Берестов. «Мороз».
На небе стукнет, на земле
слышно
Загадки
М.М. Зощенко. «Гроза»
Н.Г. Гарин-Михайловский.
«Детство Темы»
А.А. Блок. «Перед грозой»
А.А. Блок. «После грозы»
Ветер, ветер, ты могуч…
Загадки
В.А. Солоухин. «Ветер»
Резерв на вариативную
часть программы —1 ч

4. Тематическое планирование
по годам обучения
Тематическое
планирование первого года обучения (1 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Изучаемые произведения

Дата

Примечание

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. Мир
  детства

10

-

-

Я и книги

-

-

-

1.

С. А.
  Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я
  научился читать» (фрагмент).

1

2.

Н. Н. Носов. «Тайна на
  дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

1

3.

М.Ю. Лермонтов. Парус
Т.В. Толстая. Детство
  Лермонтова

1

Я взрослею

-

-

-

4.

С. Л. Прокофьева. «Самый
  большой друг».

1

-

-

5.

М.Л. Михайлов. «Лесные
  хоромы»

1

6.

И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
Н. К. Абрамцева. «Цветы
  и зеркало».

1

7.

Не тот прав, кто
  сильный, а тот, кто честный

1

Л. Н. Толстой. «Лгун».
Враль. Русская народная сказка
В. А. Осеева. «Почему?»

Я фантазирую и
  мечтаю

-

-

-

8.

 Необычное в обычном

1

А. С. Пушкин. «…Воротился старик ко
  старухе…».
Р.С. Сеф. «Чудо»
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).

9.

М. М.
  Пришвин. «Осинкам
  холодно».
М. М.
  Пришвин. «Закат солнца»

1

10.

М.С.Харитонов.
  «Учитель Вранья»
В.Ф.
  Тендряков. Весенние перевёртши

1

РАЗДЕЛ 2.
  Россия-родина моя

6

-

-

Что мы родиной
  зовем

-

-

-

11.

В.А.Осеева. «Колыбельная
  Песенка»
П. А. Синявский.
  «Рисунок».

1

Д./з. сам.чтение С.А. Махотин. «Этот дом со скрипучим крыльцом»

12.

Ф. П. Савинов. «Родное»
  (фрагмент).
В.Ф. Боков. «Откуда
  начинается Россия?»

1

Д./з. сам.чтение К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе

-

-

-

13.

 Одним
  костром весь свет согреет.

1

А. Н. Толстой. «Петушки».
С.В. Сахорнов. «Мезень».
Е.В. Григорьева. «Осенью рыжей…»
В. М. Катанов. «Жар-птица».

14.

Одним
  костром весь свет согреет

1

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
В.П. Крапивин «Сказки Севки Глущенко».
Ю.И. Коваль «Поздним вечером ранней весной»
С.В. Востоков «Месяц»

Д./з. сам.чтение Е.В. Липатова «Луна похожа на ежа….»
Г.М.Кружков. «Звезды»

15.

В
  синем море белые гуси
Проверочный
  тест

1

Я. П. Полонский «По горам две хмурые тучи…»
Г.В. Сапгир. «Тучи»
С. В. Востоков. «Два яблока».
Г.М. Кружков. «Зеркала»
Д.Шуб. «Обычные великаны

16.

Резерв

1

Итого
                                  16

Тематическое
планирование второго года обучения (2 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Изучаемые произведения

Дата

Примечание

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. Мир
  детства

7

-

-

Я и книги

-

-

-

1.

Вводное занятие.
Е.Н.Егорова. «Нянины сказки».

1

2.

Т. А. Луговская. «Как
  знаю, как помню, как умею»
Л.К. Чуковский. Памяти детства. Мой
  отец Корней Чуковский

1

Я взрослею

-

-

-

3.

Как аукнется, так и откликнется.
Пословицы.

1

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
В. В. Бианки. «Сова».
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
В.В.Голявкин. «Этот мальчик».
С.П. Алексеев. Медль.

-

-

Семья крепка
  ладом

-

-

-

4.

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

1

5.

С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
Пословицы

1

Я фантазирую и
  мечтаю

-

-

-

6.

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».

1

7.

Л. Н. Толстой. «Воспоминания»

1

РАЗДЕЛ 2.
  Россия-родина моя

10

-

-

Люди земли
  Русской

-

-

-

8.

В. А. Бахревский.  «Рябово».

1

9.

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек
  слова…

1

10.

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на
  помощь» (фрагмент).
И.К. Языкова. «Преподобный Сергей Радонежский».

1

Народные
  праздники, связанные с временами года

-

-

-

11.

И. С. Шмелёв. «Масленица».
Песни-Веснянки
Л. Ф. Воронкова.  «Праздник весны».

1

12.

В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С.
  Пушкин. «Птичка».

1

13.

А.А. Коринфский. «Август-собериха».
А.А. Коринфский. «Спожинки».

1

О родной природе

-

-

-

14.

Ух ты нива моя, нивушка

1

Загадка
И.С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

15.

Минутная краса полей

1

Л.Ф.Воронкова. «Подснежники».
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые
  колокольчики».
М.С.Пляцковский. «Колокольчик».
В.А.Солоухин.«Трава» (фрагмент).
Е.А. Благина. «Журавушка»

16.

Итоговое занятие. Защита
  творческого продукта

1

Защита презентации/книжки
  малышки/сообщение.

17.

Резерв

1

Итого                                                                                17

Тематическое планирование третьего года обучения (3 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Изучаемые произведения

Дата

Примечание

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. Мир
  детства

10

-

-

Я и книги

-

-

-

1.

Вводное занятие. Я и книги
В. И. Воробьев. «Мой дневник».

1

2.

И. Краева «Письмописательное искусство».

1

В. П. Крапивин. «День рождения».

3.

Т.В. Толстая. «Детство Лермантова».

1

Я взрослею

-

-

-

4.

Жизнь дана на добрые дела

1

Л.Л.Яхнин. «Последняя  рубашка».
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».

-

-

5.

Живи по совести

1

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
В.Н.Крупин.«Сушеная малина»
Пословицы о доброте.

В дружной семье
  и в холод тепло

-

-

-

6.

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных
  шариках».

1

7.

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

1

Д./з. сам.чтение О.Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

Я фантазирую и
  мечтаю

-

-

-

8.

В. П. Крапивин. «Зелёная грива».

1

9.

Л. К. Чуковская. «Памяти детства. Мой отец- Корней
  Чуковский».
В. П. Крапивин. «Что такое стихия»

1

10.

Г.А. Скребицкий. «Чему научила сказка».

1

РАЗДЕЛ 2.
  Россия-родина моя

9

-

-

Люди земли
  Русской

-

-

-

11.

Дежнёв-открыватель неведомых земель

1

Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
Л.М. Дёмин. «Рассказывает бывалый человек»
В.А. Бахревский. «Семен Дежнёв»

12.

Произведения о русском ученом М.В. Ломоносове

1

О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
М.В. Ломоносов. «Вечернее размышление о божием
  Величестве
А.Н. Майков. «Ломоносов»

От праздника к
  празднику

-

-

-

13.

В.А.Никифоров-Волгин. «Серебряная метель»
Е.В. Григорьев. «Радость»
А.А.Коринфский. «Христославы»

1

14.

Всякая душа празднику рада

1

А.Н.Майков.«Христос Воскрес!»
А.
И. Куприн.
  «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С.Чёрный.«Пасхальный визит»
К.М. Фофанов. «Под напев молитв пасхальных…»

О родной природе

-

-

-

15.

И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Река»
В. П. Астафьев. «Ночь темная-темная» (фрагмент).

1

Загадки

16.

В.Г. Распутин. «Горные речки»
И. П. Токмакова.
  «Туман».
В. П. Астафьев. « Зорькина песня»

1

17.

Итоговое занятие. Защита
  творческого продукта

1

Защита презентации

Итого                                                                                17

Тематическое
планирование четвёртого года обучения (4 класс)

№
п/п

Тема

Кол-во часов

Изучаемые произведения

Дата

Примечание

План.

Факт.

РАЗДЕЛ 1. Мир
  детства

9

-

-

Я и книги

-

-

-

1.

Вводное занятие. Я и книги
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Книжка с картинками».

1

Д./з. сам.чтение И.А. Гончаров. Фрегат «Палладин»

2.

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

1

3.

С. Т. Григорьев.
  «Детство Суворова»

1

Я взрослею

-

-

-

4.

Скромность красит человека

1

Л.Л. Яхнин. «Храбрец»
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Е. В. Клюев. «Шагом марш».

-

-

5.

Любовь всё побеждает

1

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления».
И.А. Мазниню «Летний вечер»

Я и моя семья

-

-

-

6.

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

1

7.

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик»

1

8.

Е. Н. Верейская. «Наталья пишет ночью
  письмо и затем его сжигает»

1

Я фантазирую и
  мечтаю

-

-

-

9.

Т. В. Михеева. «Асино лето»
В. П. Крапивин. «Голубятня
  в Орехове»

1

РАЗДЕЛ 2.
  Россия-родина моя

9

-

-

Люди земли
  Русской

-

-

-

10.

Изучаемые произведения Е.В. Мурашова, К.И. Кунина об
  Афанасии Никитине.

1

Е. В. Мурашова «Каффа».
К.И. Кунин. «За три моря. Путешествие Афанасия
  Никитина»
«Афанасий Никитин. Хождение за три моря».

11.

Изучаемые произведения В.А. Гагарина, Ю.А.Гагарина,
  Г.С.Титова об Ю.А.Гагарине

1

В.А. Гагарин. «Мой брат Юрий»
Ю.А. Гагарин. «Сто восемь минут»
Г.С. Титов. «Наш Гагарин»

Что мы Родиной
  зовем

-

-

-

12.

Широка страна моя родная

1

А. Д. Дорофеев. «Веретено».
Сказ о валдайских колокольчиках.
М.Я. Бородицкая. «В гостях у лесника»
Г.Я. Снегирев. «Карликовая березка»
В.Г. Распутин. «Саяны»

О родной природе

-

-

-

13.

Мороз невелик, да стоять не велит…

1

Загадки и пословицы
Морозко. Отрывок из русской народной сказки
В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
Д.Б. Кедрин. «Мороз на стеклах»
Н.Н. Асеев «Такой мороз»
В. Д. Берестов. «Мороз».

14.

На небе стукнет, на земле слышно

1

Загадки
М.М. Зощенко. «Гроза»
Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы»
А.А. Блок. «Перед грозой»
А.А. Блок. «После грозы»

15.

Ветер, ветер, ты могуч…
Загадки
В.А. Солоухин. «Ветер»

1

16.

Итоговое
  занятие. Защита творческого продукта

1

Защита
  презентации

17.

Резерв

1

Итого
  17

5.
Система условий реализации учебной программы
Нормативные документы
1. Федеральный закон от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 3
августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от
31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся».
4. Указ Президента РФ от
6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации
от 19 декабря 2012 г. № 1666».
5. Приказ Министерства
образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).
6. Концепция
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г.
№ 1155-р.
7. Концепция преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
Словари и справочники серии «Словари XXI века»:
8. Атрошенко
О. Осипова К.  Русский народный календарь.
9.
Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
10.
Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред.
В.Н. Телия.
11. Большой
толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
12. Дядечко
Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
13. Зимин В. И. Словарь-тезаурус
русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
14. Академический       орфографический         словарь.     URL:
http://gramota.ru/slovari/info/lop (дата
обращения: 10.09.2020).
15. Кругосвет –
универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
 (дата обращения: 10.09.2020).
16. Культура письменной
речи. URL: http://gramma.ru (дата обращения: 10.09.2020).
17. Мир русского слова. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs   (дата
обращения: 10.09.2020).
18.
Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата
обращения: 10.09.2020).
19. Православная
библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL:
https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата
обращения: 10.09.2020).
20. Русская виртуальная
библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
  (дата
обращения: 10.09.2020).
21. Русский
филологический портал. URL:
http://www.philology.ru
(дата обращения: 10.09.2020).
22. Словари и
энциклопедии на Академике. URL:
https://dic.academic.ru  (дата
обращения: 10.09.2020).
23. Стихия: классическая
русская/советская поэзия. URL:
http://litera.ru/stixiya
 (дата обращения: 10.09.2020).
24. Фундаментальная   электронная        библиотека «Русская    литература и
фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
(дата обращения: 10.09.2020).

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576) URL: https://docs.edu.gov.ru/document/75cb08fb7d6b269e9ecb078bd541567b/

[2] URL: https://base.garant.ru/72120010

file_name: Лит.-чтение-на-родном-р.языке-1-4 сюда.doc

alt: Пояснительная записка

alt: В основу курса « Литературное чтение на родном (русском) языке » положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых…

alt: Я и книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской» , «

alt: Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства; создавать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства; пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;…

alt: Говорение (культура речевого общения)

alt: П. А. Синявский. «Рисунок».

alt: С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика»

alt: Третий год обучения (17 ч) 3

alt: Течет, течет – не вытечет Загадки

alt: М.Я. Бородицкая. «В гостях у лесника»

alt: Одним костром весь свет согреет 1

alt: Е. В. Григорьева. «Мечта». 1

alt: Е.А. Благина. «Журавушка»

alt: Пословицы о доброте.

alt: Вводное занятие. Я и книги Д

alt: Хождение за три моря».

alt: На небе стукнет, на земле слышно 1

title: программа родная литература 1-4


extracted_text:
Kaкoвa пoлитикa
гocyдapcтвa в дeлe зaщиты oкpyжaющeй cpeды

Eщe
в 80-e гг. XX в. в
Poccии (тoгдa PCФCP) cпeциaлиcты-экoлoги, пpoвoдившиe иccлeдoвaния в pasличныx paйoнax pecпy6лики, oтмeчaли
sнaчитeльнoe saгpяsнeниe aтмocфepы и
oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды. Oднoвpeмeннo мeдицинcкaя cтaтиcтикa фикcиpoвaлa
pocт cepьesныx sa6oлeвaний в paйoнax
c нe6лaгoпpиятнoй экoлoгичecкoй o6cтaнoвкoй. Пpи этoм пpoиcxoдили cлeдyющиe нe6лaгoпpиятныe явлeния: yxyдшeниe
sдopoвья нaceлeния, cнижeниe пpoдoлжитeльнocти жиsни, yвeличeниe cмepтнocти. Пo дaнным экoлoгoв,
6oлee 15 % тeppитopии Poccии c нaceлeниeм oкoлo 40
млн чeлoвeк oтнocилиcь (пo cocтoянию нa 1990 г.) к тeppитopиям c oco6o нe6лaгoпpиятными экoлoгичecкими ycлoвиями.
75 % пoвepxнocтныx вoд пoтepяли
питьeвoe sнaчeниe, oкoлo 32 % пoдseмныx вoд, пpигoдныx для нyжд нaceлeния,
тaкжe oпacнo saгpяsнeны. K 1990 г.
cкoпилocь 6oлee 5 млpд т oтxoдoв пpoмышлeннoгo пpoиsвoдcтвa cклaдиpoвaнныx нa тeppитopии, плoщaдью 250
тыc. гa. Пo дaнным cпeциaльныx иccлeдoвaний oт 25 дo 50 % пpoдyктoв питaния
coдepжaли pasличныe ядoxимикaты, нитpaты, тяжeлыe мeтaллы в кoнцeнтpaцияx, oпacныx для
sдopoвья. Пocлe Чepнo6ыльcкoй кaтacтpoфы в 1986 г. sнaчитeльныe тeppитopии Poccии нa saпaдe и ceвepo-saпaдe пoдвepглиcь paдиoaктивнoмy sapaжeнию. Пocлe этoй кaтacтpoфы к 1990-м
гг. в cтpaнe 6ылa cosдaнa нopмaтивнo-пpaвoвaя
6asa peшeния пpиpoдooxpaнныx пpo6лeм и cиcтeмa
гocyдapcтвeннoгo yпpaвлeния oxpaнoй
oкpyжaющeй cpeды. Kaк иsвecтнo, в нaчaлe 1990-x гг. нaчaлиcь pынoчныe
peфopмы, в xoдe кoтopыx пpoиcxoдил cлoм cтapoй кoмaнднo-aдминиcтpaтивнoй cиcтeмы.
Этo пpивeлo к ocлa6лeнию экoлoгичecкoгo кoнтpoля и pesкoмy
yxyдшeнию экoлoгичecкoй o6cтaнoвки в Poccии. Пoд
дaвлeниeм цeлoгo pядa мeждyнapoдныx opгaниsaций Пpesидeнтoм Poccии Б. H. Eльциным 6ыл иsдaн Yкas oт 4 фeвpaля 1994
г. «O гocyдapcтвeннoй cтpaтeгии Poccийcкoй Фeдepaции пo oxpaнe oкpyжaющeй cpeды и
o6ecпeчeнию ycтoйчивoгo pasвития». Дo пpинятия
этoгo Yкasa в кoнцe 1993 г.
нa пepвoм saceдaнии
пpaвитeльcтвeннoй Koмиccии PФ пo oкpyжaющeй cpeдe и пpиpoдoпoльsoвaнию 6ыл
paccмoтpeн и oдo6peн пpoeкт Haциoнaльнoгo плaнa
дeйcтвий пo oкpyжaющeй cpeдe. B нeм пpeдycмaтpивaлиcь мepы пo coвepшeнcтвoвaнию yпpaвлeния в o6лacти oxpaны oкpyжaющeй
cpeды, включaя ycилeниe гocyдapcтвeннoй cиcтeмы экoлoгичecкoгo кoнтpoля пo coвepшeнcтвoвaнию пpиpoдooxpaннoгo saкoнoдaтeльcтвa пo oxpaнe и paциoнaльнoмy иcпoльsoвaнию пpиpoды; пo peaлиsaции пepвooчepeдныx экoлoгичecкиx пpoгpaмм нa фeдepaльнoм ypoвнe; пo выпoлнeнию
мeждyнapoдныx o6яsaтeльcтв Poccии в cooтвeтcтвии c пpинятыми кoнвeнциями и coглaшeниями в o6лacти oxpaны oкpyжaющeй cpeды. Зaтeм в 1996
г. 6ылa oпy6ликoвaнa Koнцeпция пepexoдa
Poccийcкoй Фeдepaции к ycтoйчивoмy pasвитию,
paspa6oтaннaя нa ocнoвe Yкasa Пpesидeнтa PФ oт 4 фeвpaля
1994 г. Этa Koнцeпция 6ылa peкoмeндoвaнa peгиoнaм cтpaны для кoнкpeтиsaции и иcпoлнeния, xoтя мнoгиe c мexaниsмaми и cpeдcтвaми peaлиsaции
кoнцeпции нa мecтax нe 6ыли oпpeдeлeны. B 2002
г. 6ыл пpинят cпeциaльный Зaкoн PФ «O6 oxpaнe oкpyжaющeй cpeды», кoтopый лeг в ocнoвy cиcтeмы экoлoгичecкoгo
saкoнoдaтeльcтвa и oxвaтил вce acпeкты пpиpoдoпoльsoвaния. Зaдaчaми
пpиpoдooxpaнитeльнoгo saкoнoдaтeльcтвa PФ являютcя
peгyлиpoвaниe oтнoшeний в cфepe вsaимoдeйcтвия o6щecтвa
и пpиpoды c цeлью coxpaнeния пpиpoдныx
6oгaтcтв и ecтecтвeннoй cpeды o6итaния чeлoвeкa, пpeдoтвpaщeния экoлoгичecки вpeднoгo вosдeйcтвия xosяйcтвeннoй и инoй
дeятeльнocти, osдopoвлeния и yлyчшeния кaчecтвa oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды o6итaния чeлoвeкa. Kpoмe тoгo, в 2001
г. 6ыл пpинят Зeмeльный кoдeкc PФ, peглaмeнтиpyющий oxpaнy seмeль и saщитy пpиpoднoй
oкpyжaющeй cpeды. Ocнoвными
пpaвoвыми фyнкциями oxpaны seмeль являютcя
coxpaнeниe и пoвышeниe
плoдopoдия пoчв, coxpaнeниe фoндa ceльcкoxosяйcтвeнныx seмeль. Дo мaя
2000 г. цeнтpaльным opгaнoм фeдepaльнoй иcпoлнитeльнoй влacти в o6лacти oxpaны и saщиты oкpyжaющeй пpиpoднoй
cpeды являлcя Гocкoмэкoлoгии PФ. Зaтeм (вплoть
дo 2005 г.) пpoxoдилa
цeлaя чepeдa pasличныx
иsмeнeний, coкpaщeний и пpeo6pasoвaний фeдepaльныx opгaнoв, saнимaвшиxcя oxpaнoй
и saщитoй oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды. Coвepшeннo oчeвидным являeтcя тoт
фaкт, чтo saщитa oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды тpe6yeт нeмaлыx кaпитaльныx влoжeний нa фeдepaльнoм ypoвнe иs
гoc6юджeтa, пoтoмy чтo в ycлoвияx pынoчнoй экoнoмики финaнcиpoвaниe мepoпpиятий пo saщитe
oкpyжaющeй cpeды в пoлнoм o6ъeмe co cтopoны
пpиpoдoпoльsoвaтeлeй (pasличныx aкциoнepныx пpeдпpиятий) пpaктичecки являeтcя
нepeaльным. Pasличныe экoлoгичecкиe штpaфы, нaлaгaeмыe opгaнaми
cпeциaльнoгo кoнтpoля sa saгpяsнeниe oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды, нe yлyчшaют экoлoгичecкyю o6cтaнoвкy в Poccии,
a тoлькo ocлoжняют xosяйcтвeннyю дeятeльнocть пpиpoдoпoльsoвaтeлeй.

file_name: Kaкoвa пoлитикa гocyдapcтвa в дeлe зaщиты oкpyжaющeй cpeды.docx


extracted_text:
ГОУ
РК РЦО УКП «Верхний Чов»
Конспект
урока.
Преподаватель
математики и информатики и ИКТ Вавилина  Любовь Васильевна.

Тема урока: «
Тела вращения, их объемы и площади поверхностей».
Тип
урока: урок – конкурс, на котором используется групповая
форма работы.
Цели
урока:
Образовательная: проверка
усвоения изученного материала,
                           умения применять теоретический материал для решения
практико-ориентированных задач связанных с конусом, шаром, цилиндром.
Развивающая: развитие
конструктивных способностей учащихся; каждый учащийся борется за личное и
командное первенство.
Воспитывающая:
воспитывать волю к победе, любовь к профессии, фантазию.
Средства
обучения:
 Технические:  мультимедийная
система, интерактивная доска.
 Художественно-изобразительные
(цифровые материалы): электронная презентация к
конкурсу капитанов и к историческому конкурсу «Тела вращения».
Оборудование:  демонстрационная
полка с телами вращения, модели фигур вращения (цилиндр, конус, шар), раздаточный
материал таблицы-задания, шарикоподшипники, роликовые подшипники, глобус,  линейки,
карандаши.
Метод
обучения: объяснительно-иллюстративное
повторение пройденного материала.
Межпредметные
связи: физика «Поверхностное натяжение», астрономия
«Солнечная система», география «Параллели и меридианы», черчение «Разрез поршня
ДВС».
Ход  урока:
 1. Организационный момент:
 а)
Рапорт о готовности к уроку.
 б)
Проверка принадлежностей у всех учащихся.
 в)
Объяснить ход урока и его цели:
Ребята,
сегодня у нас урок – конкурс по теме: «Тела вращения, их объёмы и площади
поверхностей». Вам предстоит участвовать в конкурсах: конкурс капитанов;
разминка команд; практический конкурс; исторический конкурс; конкурс –
«гимнастика ума», где вы будете применять изученный материал и бороться как за личное,
так и командное первенство.
Мое пожелание:   Если что-то
непонятно,

Это очень неприятно.

Пусть тоска тебя не гложет,

Рядом друг, и он поможет.
 2.
Конкурсные задания:

Конкурс капитанов:
На
демонстрационной полке вы видите модели. Определимся с названием команд, таким
образом, капитаны команд выберут тело вращения, которое будет соответствовать
названию команды и дадут ему характеристику. Ответы капитанов оцениваются
учащимися команд соперников и преподавателем по пятибалльной системе, и
выводится средний балл, который будет занесён в лицевой счёт.
 (на
доске)
ЦИЛИНДР
1.
Цилиндром называется тело, которое состоит из двух кругов, совмещаемых
параллельным переносом и отрезков, соединяющих соответствующие точки кругов.
Круги – основания цилиндра.
Отрезки – образующие цилиндра.
 ВС – радиус (радиусом цилиндра называется радиус его
основания).
АВ
– высота (высотой цилиндра называется расстояние между плоскостями его
оснований). Ось цилиндра (осью цилиндра называется прямая, проходящая через
центры оснований).
2. Цилиндр называется прямым, если его образующие
перпендикулярны плоскостям оснований.
3. Цилиндр – тело, полученное от вращения
прямоугольника вокруг его стороны как оси.
4. Сечение, проходящее через ось, называется осевым.
5. Сечение, перпендикулярное оси – круг.
6.  Sб.=C∙H;
Snn=2∙Sосн.+Sбок.;
V=Sосн.∙Н;
     Sб.
=2R∙H;
    Snn=2R2+2RH;
V=R2∙H.
     R
– радиус цилиндра, Н – высота. Поверхность цилиндра состоит из         оснований
и боковой поверхности.
КОНУС
1.
Конусом
называется тело, которое состоит из круга (основания конуса), точки, не лежащей
в плоскости круга (вершины) и всех отрезков, соединяющих вершину с точками
основания (образующих).
2.
 Высотой
конуса называется перпендикуляр, опущенный из
 его вершины на плоскость основания. У
прямого конуса основание высоты совпадает с центром основания.
3.
 Конус
– тело, полученное при вращении прямоугольного треугольника вокруг его катета
как оси.
4.
 Сечение
конуса плоскостью, проходящей через ось, называется осевым сечением. Осевым
сечением конуса является равнобедренный треугольник.
5.
 Сечение,
перпендикулярное оси конуса – круг.
6.
Плоскость, перпендикулярная оси, отсекает меньший конус. Оставшаяся часть –
усечённый конус.
 7.
Поверхность конуса состоит из основания и боковой поверхности:
Snn=Sосн.+Sбок.;
Snn=R2+RL;
V=R2H.
ШАР
1.
 Шаром
называется тело, которое состоит из всех точек пространства, находящихся на
расстоянии не большем данного, от данной точки. Эта точка называется центром
шара, а данное расстояние – радиусом шара.
2.
Граница
шара называется шаровой поверхностью или сферой.
3.
Точки
сферы – это точки шара, удалённые от центра на расстояние равное радиусу.
4.
Отрезок,
соединяющий центр шара с точкой шаровой поверхности, называется радиусом.
5.
Отрезок,
соединяющий две точки шаровой поверхности и проходящий через центр шара –
диаметр.
6.
Концы
любого диаметра называются диаметрально противоположными точками шара.
7.
Шар,
получается, от вращения полукруга вокруг диаметра как оси.
8.
Всякое
сечение шара плоскостью есть круг. Центр этого круга есть основание
перпендикуляра, опущенного из центра шара на секущую плоскость.
9.
Плоскость,
проходящая через центр шара, называется диаметральной плоскостью.
10.
 Сечение
шара диаметральной плоскостью называется большим кругом. Сечение сферы –
большой окружностью.
11.
 Площадь
сферы:  S=4R2,
где R – радиус сферы.
12.
 Объём
шара:  V=πR3,
где R – радиус шара.

Разминка команд:
Переходим
к конкурсу: «Разминка команд». На доске таблица с рисунками тел вращения. На
столах перед вами такие же таблицы – задания. Необходимо подписать свою фамилию
и  заполнить пустые клетки, кроме последней.
Оценка результатов: (будет
дана по схеме)
- если в строке верны все ответы – 4 балла
- если в строке верны 3 ответа – 3 балла
- если в строке верны 2 ответа – 2 балла
- если в строке верен 1 ответ – 1 балл

Вывод: Каждый участник
может принести своей команде 12 баллов, если в каждой строке верны все ответы.
Приступим к выполнению.

НАЗВАНИЕ

ТЕЛО ВРАЩЕНИЯ

ПРИ ВРАЩЕНИИ КАКОЙ ФИГУРЫ ПОЛУЧАЕТСЯ

ПОЛНАЯ ПОВЕРХНОСТЬ

ОБЪЁМ

БАЛЛЫ

Шар

Полукруга вокруг диаметра

S=4πR2

V=πR3

Конус

Прямоуголь-ного треуголь-
ника

S=πR2+πRL

V=πR2H

Цилиндр

Прямоуголь-ника

S=2πR2+2πRH

V=πR2H

Усечен-
ный  конус

Прямоуголь-ной трапеции

S=Lπ(R1+R2)+ +πR12+πR22

V=πH(R12+ R1∙R2+R22)

Ф.
И.    учащегося

Заканчиваем работу.
Проверим правильность
ваших ответов. Открываем первую строку, баллы подсчитывает у себя каждый и
сообщает капитану для записи в лицевой счёт команды, аналогично все последующие
строки.
Практический конкурс:
Каждой команде дана
задача для самостоятельного решения. Учащиеся могут набрать дополнительные
баллы, если решив свою задачу, решат ещё и задачу противника.

Команда
  «ШАР»

Команда
  «ЦИЛИНДР»

Команда
  «КОНУС»

Сколько
  квадратных метров листовой жести пойдет на изготовление трубы длиной 4м и
  диаметром 20см, если на швы необходимо добавить 2,5% площади ее боковой
  поверхности.

Конусообразная
  палатка высотой 3,5м и диаметром основания 4м покрыта парусиной. Сколько
  квадратных метров парусины пошло на палатку, если 5% материала ушло на швы и
  отходы.

Верхняя
  часть башни имеет форму полушара, радиус которого м. Верхнюю часть башни планируется
  покрыть мозаикой. Сколько мешков клея потребуется купить для этой работы,
  если расход клея 6кг на 1м² и в одном мешке 30кг клея?

Оценка
результатов:
«5»
- решение и чертёж выполнены верно.
«4»
- ошибка при нахождении числа по его %.
«3»
- ошибка в вычислениях, не определены Sбок.
или Vм.
«2»
- незнание формул, следовательно, неверное решение.
Подписываем
листочки. Оформляем решение соответствующей задачи. Представители команд выйдут
по мере готовности, расскажут ход решения и результаты вычислений.
Команда
«ШАР»
                                                                                Дано:
Цилиндр
d = 20 см
H = 4 м
2,5% на швы
Найти:
Sбок.п +
2,5% Sб.п.
Решение:
Sбок.
= 2πRH = 2 × 3,14
× 10 × 400 = 25120 (см2)
25120см²÷
100%∙ 2,5% = 628 (см²)
Sбок.п
+
2,5% Sб.п. =
25120 + 628 = 25748 см²≈ 2,58 м²
Ответ: На изготовление трубы
необходимо 2,58 м2 .
Команда
«ЦИЛИНДР»
Дано:
Конус
d = 4 м
5% на швы
Найти:
Sбок. к. +
5% Sпарусины

Решение:
Sбок.
к =
πRL
SA
= L. Из ∆SOA
по т. Пифагора найдем
 SA
=   SO2 + AO2 =   16,25
Sбок.
к =
3,14 × 2  16,25 ≈  25 м2
25
м2 – 95%
X
– 100%
X
= 25×100÷95 ≈ 26,3 (м2)
Ответ:
Для палатки необходимо 26,3 м2 парусины.
Команда «КОНУС»

Дано:
Полушар
R=6/√π
м
На 1 м²- 6кг клея
1 мешок – 30кг клея
Найти:
 n-
мешков
Решение:
S
= ½∙4πR²
= 2πR²
= 2π∙36/π
= 72 (м²)
72∙6
= 432 (кг)
n
= 432÷30 = 14,4 мешка ≈15 мешков
Ответ:
15 мешков.
Исторический конкурс:
От каждой команды по одному человеку должны рассказать
историю возникновения, применения тела вращения, название которого носит
команда. (Оценка по пятибалльной системе)
Конкурс - «гимнастики
ума»:
1.
Из
каких фигур состоит развёртка цилиндра.
2.
Может
ли осевым сечением конуса быть прямоугольный треугольник?
3.
Как
необходимо расположить фигуры, чтобы шар был справа от цилиндра, но слева от
конуса.
4.
У
цилиндра радиус равен 2см, высота 3 см, найти диагональ осевого сечения. (5)
5.
Высота
конуса равна радиусу основания. Найти угол при вершине осевого сечения.
6.
Объём
шара уменьшили в 8 раз, как изменилась его поверхность? (в 4 раза меньше)
           3.
Подведение итогов:
            Чему
научились?
Оценки
за урок:
23
балла и более – «5» («молодец»)
От
20 до 22 баллов – «4» («так держать»)
От
15 до 19 баллов – «3» («подтянись»)
Ниже
15 баллов – «2» («должно быть стыдно»)
Награждение
групп переходящими вымпелами по номинациям:
-
самая быстрая группа;
-
самая активная группа;
-
самая эмоциональная группа;
-
группа, соблюдающая правила работы в группе.

4.
Домашнее задание:

Изготовить модели конуса и цилиндра, вычислить их полную поверхность.

file_name: kонспект урока объем тел вращения.docx

alt: ГОУ РК РЦО УКП «Верхний Чов»

alt: Проверим правильность ваших ответов

intro: В данном конспекте рассмотрены задачи на нахождение объема и площади поверхности.А также практические примеры.

математика

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме: "Тела вращения. их объемы, площади поверхностей.


file_name: ссылки на видео Движение под углом к горизонту.docx


extracted_text:
Конспект урока

изобразительное
искусство

Тема
урока:  Портрет героя сказки    3  класс,
Тип
урока: урок – открытия нового знания

Цель:
Создавать условия для эстетического восприятия учащимися
красоты героев народных сказок
Планируемые
результаты:
личностные:

- понимание
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

-
развитие внимательности и творческого мышления.

метапредметные:

-умение
вступать в диалог по теме урока, высказывать своё мнение;

- умение работать в заданном темпе;

- умение формулировать
учебные задачи.

предметные:

- понимание мифологических и сказочных образов;

Оборудование
урока:

для   учителя: презентация, учебник,  образец.
-
для
учащихся:  краски

Словарная
работа:

Этап,  время

Методы,
 приемы

Содержание урока

Деятельность учащихся

Метапред-метные результаты

1. Орг. момент

Отдых
  наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

приветствуют учителя

Умение сконцентрироваться на
  работу

2. Мотивационный (повто-рение
  ранее изученного)

Фронтальный опрос

– Помните, как в
  детстве, когда вы еще не умели читать, вы рассматривали иллюстрации, пытаясь
  понять сказку, вглядывались в образы сказочных героев? Красочные картинки
  помогали понять характеры героев: добрые они или злые, хитрые или
  простодушные, смешные или печальные, глупые или умные.
И сегодня  мы с вами  узнаем, как
  художники в  своих произведениях создают образы сказочных персонажей, в
  произведениях живописи и в декоративно - прикладном искусстве.

активно слушают,
отвечают на вопросы, оценивают
  свои знания

умение пользоваться полученной
  информацией

3. Знакомство с новым материалом

 Эвристический вопрос
схема-опора

- Кто может сформулировать тему и
  задачу нашего урока? Смотрите на опору. (таблица-опора на слайде№2) тема
  нашего урока: «Герои сказки глазами художника».
 Познакомимся (с выразительными
  средствами, которые помогают выявить характерные черты сказочных героев, как
  с помощью композиции передать отношение героев).
 Выполним (иллюстрацию к любимой
  сказке.)
-Ребята, посмотрите на слайд,
  перед вами изображение Снегурочки – героини одноименной сказки А.
  Островского.
- Какие чувства вызывает у вас
  этот образ?
- Как художник добивается этого?
- Можно ли с помощью цвета
  передать эти чувства?
- Ребята, можно ли с помощью положения
  рук , наклона головы выразить характер героя?
- Теперь давайте рассмотрим
  героиню сказки О царе Салтане» «Царевна Лебедь».
- Чем притягивает сказочный образ
  Царевны?( легкость, воздушность, спокойные цвета).
- Как передан народный дух этих
  двух героинь? ( коса, сарафан, головной убор, украшение на одежде).Это герои
  авторских сказок.
- Но так же существует огромное
  количество народных сказок.
-Ребята, вспомните свои любимые
  сказки, и назовите их?
- Давайте рассмотрим иллюстрацию
  всеми известную сказку «О царе Салтане».
- На что автор обращает больше
  внимания? (на передний план).
Царевна – это композиционный
  центр этой картины.
- Потому что все детали и
  второстепенные герои изображены так, чтобы их положение было направлено к
  главному герою.
- Ребята, а теперь я покажу вам
  наглядно.

самостоятельно или с помощью
  опоры  формулируют тему урока, цель
наблюдают за …. , анализируют,
  аргументируют свое мнение,
под руководством учителя или
  самостоятельно определяют особенности композиции

умение самостоятельно определять
  круг  учебных задач
умение наблюдать, делать выводы,
умение внимательно следить за
  материалом, рассуждать, доказывать

Эвристический полилог,
наглядно-иллюстративный

4.  Педагогический показ

Демонстрационный
объяснение

1 этап: Расположение листа (
  вертикально, горизонтально)
2 этап: Определяем линию
  горизонта, пишем небо
3 этап: Пишем море
4 этап: Пишем землю
5 этап: Заполнение дальнего плана
5 этап: Заполнение переднего
  плана

наблюдают и усваивают приёмы и
  порядок выполнения работы

умение следить и усваивать
  практические приёмы работы

5.  Поста-новка творческой задачи

Инструктаж

Ваша задача выбрать сказку и
  сюжет, определить главного героя и действующих лиц, начните работу над
  композицией – сочинением или составлением иллюстрации к сказке. Расположи
  действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль твоей
  иллюстрации стала понятна зрителю.

Физминутка: (видео)

принимают задачу общую и личную в
  групповой работе

умение воспринимать задание,
  мобильно выполнять  работу,  формирование ответственного творческого
  отношения к работе

 6. Практи-ческая работа учащихся

Практическая работа

Индивидуальная работа с учащимися
  .

самостоятельно или с группой
  выполняют задание

умение общаться в группе.

7.  Подве-дение итогов урока

Демонстрационный, обобщающий
  опрос.

Что нового на уроке вы узнали?
- как художники создают яркие
  образы сказочных персонажей в произведениях живописи, графики, декоративно –
  прикладного искусства.
- выполнение изображения героев
  сказки
Какую сказку вы изобразили?
Какие цвета вы использовали?
Довольны ли вы своей работой?

осматривают выставку, оценивают
  достижения свои и других.

умение анализировать результаты
  труда своего и одноклассников

8.  Домаш-нее задание

задание

-
  Сейчас
  дежурные (лаборанты) помогут убрать всё , привести класс в порядок.
-
   Ребята,
  чтобы наш следующий урок был интересным я предлагаю Вам принести ...
Урок окончен!

записывают в дневник

умение запоминать и удерживать в
  памяти задание

file_name: Портрет героя сказки.doc

alt: Орг. момент Отдых наш кончается,

alt: Это герои авторских сказок. -

alt: Поста-новка творческой задачи

alt: Домаш-нее задание задание -

title: Портрет героя сказки.


extracted_text:
ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС
И ОСНОВЫ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ НА
ПРЕДПРИЯТИИ
Краткое содержание темы

Производственный процесс представляет собой совокупность
взаимосвя- занных основных, вспомогательных и обслуживающих процессов
производства и естественных процессов, в результате которых исходные материалы
превра- щаются в готовые изделия.
Производственный
процесс в целом может быть разделен на основные, вспомогательные и обслуживающие
процессы. К основным относят процессы, непосредственно связанные с
изготовлением изделий, в ходе которых происхо- дит изменение геометрических
форм, размеров, внутренней структуры и хими- ческого состава обрабатываемых
предметов труда, а также сборочные опера- ции.
Вспомогательные процессы относятся, как правило, к изготовлению про-
дукции, потребляемой на предприятии: производство инструмента и техноло-
гической оснастки для собственных нужд, осуществление ремонта, выработка всех
видов энергии для собственных нужд и др.
Обслуживающие
включают в основном процессы, направленные на ока- зание услуг основному
производству: транспортировка, складирование и выда- ча всех материалов и
полуфабрикатов в производство; лабораторные испытания и анализ материалов,
полуфабрикатов, приборов, инструмента, используемого в основном и
вспомогательном процессах, и др.
Длительность производственного цикла состоит из рабочего
периода, времени естественных процессов и времени перерывов. В течение рабочего
времени в результате перемещения предметов труда в производственном процессе
происходит изменение их формы, размера, свойств. Рабочее время включает время
на проведение технологических операций (технологический цикл), транспортировку
обрабатываемых предметов труда, контроль качества и др.
Длительность
производственного цикла Тц можно представить в виде формулы:
Тц = Σ tтехн + Σ tест  + Σ tтр   + Σ tк  +  Σ tм.о  +   Σ tм.с,                  (4.1) где   tтехн, tест, tтр, tк, tм.о, tм.с
– соответственно время технологических операций, естественных
процессов, транспортных операций, контрольных опе- раций, межоперационного пролеживания
деталей в ожидании обработки и
межсменного пролеживания
деталей.
Взятые в совокупности производственные подразделения предприятия
(основные, вспомогательные и обслуживающие) и связи между ними составля- ют его
производственную структуру. Производственная структура оказывает
существенное влияние на экономику предприятия, в значительной мере опре- деляя
уровень производительности труда, эффективность использования мате- риальных
ресурсов и техники при соответствующих технико-экономических и географических
условиях производства.

K производственным подразделениям предприятия
относятся:
цехи
и участки, в которых изготовляется основная продукция, выпускае- мая
предприятием;
лаборатории,
в которых проходят контрольные проверки и испытания про- дукция предприятия,
приобретаемые со стороны комплектующие изделия, ма- териалы и полуфабрикаты,
запасные части;
цеха, где
вырабатывается энергия для технологических нужд.
Цеха
также имеют внутреннюю производственную структуру, под которой понимается
состав находящихся в них производственных участков, вспомога- тельных и
обслуживающих подразделений, а также формы их производствен- ных связей.
Производственный
участок – структурная единица, которая объединяет группу рабочих мест, на
которых осуществляется относительно обособленная часть производственных
операций. Состав, количество участков и производст- венные связи между ними
определяют перечень цехов и производственную структуру предприятия в целом.
Первичным звеном производственной структуры
предприятия является рабочее место – часть производственной площади, где
рабочий или группа ра- бочих выполняют отдельную операцию по изготовлению
продукции или об- служиванию процесса производства, используя соответствующее
оборудование и технологическую оснастку.
В зависимости от формы внутризаводской специализации и
уровня кооперирования на предприятии различают три типа производственной
структуры.
1.    Предметная: основные цеха и их участки строятся
по признаку изго- товления каждым подразделением (участком, линией) одного
изделия или группы изделий, либо их частей. В этом случае в одном цехе
соединяется не- сколько разнородных технологических процессов, сосредотачивается
разно- типное оборудование для выполнения всех или основного комплекса операций
по изготовлению продукции. Этот тип производственной структуры характерен для
предприятий крупносерийного и массового производства (например, авто-
мобилестроение).
2.    При технологической структуре цеха
специализируются на выполне- нии определенных технологических процессов
(литейный, механический, галь- ванопокрытий, сборочный и тому подобные цеха). В
них обычно изготовляется вся номенклатура заготовок или деталей либо собираются
изделия. Технологи- ческая производственная структура характерна для
предприятий единичного и мелкосерийного типов производства, выпускающих
разнородную и неустойчи- вую номенклатуру изделий.
3.    Смешанная (предметно-технологическая)
производственная структура характеризуется наличием на одном и том же
предприятии цехов или участков, организованных и по предметному, и по
технологическому признаку (напри- мер, заготовительные цеха организуются по
технологическому, а сборочные – по предметному
признаку).

Вопросы для самопроверки

1.
Что такое производственный процесс?
2.
Что такое основной,
вспомогательный и обслуживающий процессы?
3.     Что такое производственный цикл? Как
рассчитывается длительность производственного цикла?
4.
Что такое производственная
структура предприятия?
5.    Какие основные виды производственных
структур вы знаете? Проком- ментируйте их достоинства и недостатки.
6.    Что такое внутренняя организационная
структура цеха? Каковы ее со- ставляющие?
7.
Какие факторы влияют на производственную
структуру?

Задачи 1 уровня

Задача 4.1
Составьте в
произвольной форме классификацию производственных про- цессов по следующим
признакам:
1.
номенклатура и ассортимент
готового продукта;
2.
стадии изготовления товара;
3.
характер воздействия на предмет труда;
4.
степень непрерывности процесса;
5.
техническая оснащенность производства.
Классификацию можно
представить как в виде схемы, так и в форме таб- лицы.

Задача 4.2
Подберите для приведенных ниже понятий и характеристик, составляю- щих
производственный цикл, соответствующие им определения:

№

Понятие

Определение

Соответ-
  ствие

1

Производствен-
ный цикл

Сумма времени машинного, подготовительно-
заключительного и естественных процессов

2

Длительность производственно-
го цикла

Календарный период времени с
  момента запус- ка сырья и материалов в производство до полу-
чения готового продукта

3

Рабочее время

Время, в течение которого не
  производится ни- какого воздействия на предмет труда и не про-
исходит его качественного изменения

4

Подготовительно-
заключительное время

Цикл, длительность которого состоит
  из рабо- чего времени и времени перерывов

№

Понятие

Определение

Соответ-
  ствие

5

Время вспомога-
тельных операций

Сумма времени технологической обработки
плюс время вспомогательных операций

6

Технологический
цикл

Время транспортных операций, контроля каче-
ства продукции, сортировки, упаковки и т.д.

7

Время технологи-
ческого цикла

Время, затрачиваемое на включение-
выключение оборудования

8

Время перерывов

Время, в течение которого производится непо-
средственное воздействие на предмет труда

Задача 4.3
Определите тип производства на проектируемом участке цеха, если об- щее
число операций по всем рабочим местам участка составляет 0,5 тыс. опе- раций,
суммарная месячная трудоемкость программы участка 108,8 тыс. нормо- часов.
Рабочие места: один рабочий – один станок. Режим работы участка пла- нируется
следующий: 20 рабочих мест в месяц, 2 смены по 8 часов.

Решение:
Для
определения типа производства нужно рассчитать коэффициент за- крепления
операций:
К з.о. = m / Nоборуд .
Количество установленного
оборудования определяется отношением об- щей трудоемкости к эффективному фонду
времени машин:
Nоборуд = Tобщ / Tэф = 108800 / 2 ×8 × 20 = 340 ед.
K з.о. = 500 / 340 = 1,5 .
Коэффициент
закрепления операций, равный 1,5, соответствует массово- му типу производства
либо крупносерийному в зависимости от других характе- ристик.

alt: ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС

alt: K производственным подразделениям предприятия относятся: цехи и участки, в которых изготовляется основная продукция, выпускае- мая предприятием; лаборатории, в которых проходят контрольные проверки и испытания про-…

alt: 1. предметному признаку).

alt: Вопросы для самопроверки 1

alt: Подготовительно- заключительное время

alt: Понятие Определение