extracted_text:
Администрация
МО ГО «Долинский»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа» с. Стародубское
Долинского
района Сахалинской области

Приложение №__
                                        к
содержательному разделу основной образовательной программы

основного общего образования

  УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ с. Стародубское
_______________   И. Б. Бушаева
            Приказ от ____20__ г. № ___-ОД

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Физическая
культура

(наименование учебного предмета/ курса)

среднее общее образование

(уровень
образования)

10-11 класс

(класс)

                    Кудряшова Ксения Геннадьевна

с. Стародубское

                  2023 г.
Содержание
учебного предмета
10 класс
1.
Знания о физической культуре. Физическая
культура как социальное явление. Итоги возникновения культуры как социального
явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с
условиями жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры,
связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика
системой организации физической культуры в современном обществе, основные
направления её развития и формы организации (оздоровительная,
приклано-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
ВФСК
«ГТО» как основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие
комплекса «ГТО» в СССР и РФ. Характеристика структурой организации комплекса
«ГТО» в современном обществе, нормативные требования пяте ступени для учащиеся
1617 лет.
Законодательные
основы развития физической культуры в РФ. Извлечения из статей, касающихся
соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической культурой и
спортом: ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ» от 4 декабря 2007 г. №
329-ФЗ, ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 л. № 373-ФЗ.
Физическая
культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их
связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и
развитии популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
2.
Способы самостоятельной двигательной деятельности. Современные оздоровительные методы и процедуры в
режиме здорового образа жизни. Массаж как средство оздоровительной физической
культуры, правила организации и проведения процедур массажа. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «ГТО». Техника
выполнения обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их
освоения и оценивая. Самостоятельная физическая подготовка и оседлости
планирования её направленности по тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.
3.
Физическое совершенствование
3.1.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики
нарушения осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая
и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы физической культуры:
цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания и
физических нагрузок при планировании системной организации занятий кондиционной
тренировкой.
3.2.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль
«Спортивные игры»
Футбол.
Техники игровых действий: вбрасывание
мяча с лицевой линии, выполнение углового и штрафного ударов в изменяющихся
игровых ситуациях. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Баскетбол.
Техника выполнения игровых действий:
вбрасывание мяча с лицевой линии, способы овладения мячом при «спорном мяче»,
выполнение штрафных бросков. Выполнение правил 3-8-24 секунды в условиях
игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Волейбол.
Техника выполнения игровых действий:
«постановка блока», атакующий удар (с места и в движении). Тактические действия
в защите и нападении. Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной
деятельности.
Модуль
«Спортивная и физическая подготовка». Техническая
и специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая
подготовка к выполнению нормативов комплекса «ГТО» с использованием
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Модуль
«Гимнастика». Развитие гибкости.
Упражнения с гимнастической палкой, комплексы общеразвивающих упражнений с
повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов
для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных
упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов. Развитие координации движений, силовых способностей, выносливости.
Модуль
«Легкая атлетика». Развитие
выносливости, силовых способностей, , скоростных способностей, координации
движений.
Модуль
«Зимние виды спорта». Развитие
выносливости: передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью. Развитие силовых способностей: передвижения по отлогому склону с
дополнительным отягощением, скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Развитие координации: упражнения в поворотах и
спусках на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль
«Фролбол». Фролбольный словарь
терминов и определений. Правила соревнований игры во фролбол. Правила
безопасного, правомерно поведения во время соревнований по фролболу в качестве
зрителя, болельщика.  Комплексы упражнений для развития физических качеств
(ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Технические приёмы и тактические действия во фроболе, изученные на уровне
среднего общего образования. Совершенствование тактики игры в нападении, в
защите. Учебные игры во фролбол.
Модуль
«Бадмитон». Бадминтон как система
оздоровительных занятий в профилактике профессиональных заболеваний человека.
Бадминтон в системе занятий адаптивной физической культурой. Основы занятия
бадминтоном. Совершенствование панической и тактической подготовки в
бадминтоне. Прикладные упражнения и технические действия в бадминтоне.
 Модуль
«Спортивная и физическая подготовка». Техническая
и специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая
подготовка к выполнению нормативов комплекса «ГТО» с использованием
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

Содержание
учебного предмета 11 класс
1.   Знания о
физической культуре. Здоровый
образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика
основных этапов адаптации. Основные компоненты здорово раза жизни и их влияние
на здоровье современного человека.  Рациональная организация труда как фактор
сохранения и укрепления здоровья.  Оптимизация работоспособности в режиме
трудовой деятельности. Влияние занятий физической культурой на профилактику и
искоренение вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «пофессионально-ориентированная физическая культура» цель и задачи, содержательное
наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Взаимосвязь состояния здоровья с
продолжительность жизни человека. Роль и значение занятий физической культурой
в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
                                                                                Профилактика
травматизма и оказание первой помощи во время занятий физической культурой.  Способы
и приемы оказания первой помощи при ушах разных частей тела и сотрясение мозга,
переломах, вывих и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.
2.   Способы
самостоятельной двигательной деятельности. Современные оздоровительные методы
и процедуры в режиме здорового образа жизни. Массаж как средство
оздоровительной физической культуры, правила организации и проведения процедур
массажа. Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса «ГТО». Техника выполнения обязательных и дополнительных тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивая. Самостоятельная физическая
подготовка и оседлости планирования её направленности по тренировочным циклам, правила
контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.
3.   Физическое
совершенствование.
3.1. Физкультурно-оздорвительная
деятельность. Упражнения
для профилактики остры респираторных заболеваний, целлюлита, снижения массы
тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы физической
культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации содержания
и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
3.2. Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Модуль «Спортивные
игры». Футбол:
повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Баскетбол: повторение правил
игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Волейбол: повторение правил
игры в волейбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Модуль «Гимнастика».
Развитие
гибкости. Упражнения с гимнастической палкой, комплексы общеразвивающих
упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы
активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для
развития подвижности суставов. Развитие координации движений, силовых
способностей, выносливости.
Модуль «Легкая
атлетика».
Развитие выносливости, силовых способностей, , скоростных способностей, координации
движений.
Модуль «Зимние
виды спорта».
Развитие выносливости: передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью. Развитие силовых способностей: передвижения по отлогому склону с
дополнительным отягощением, скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,
«лесенкой», «ёлочкой». Развитие координации: упражнения в поворотах и спусках
на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Фролбол». Фролбольный
словарь терминов и определений. Правила соревнований игры во фролбол. Правила
безопасного, правомерно поведения во время соревнований по фролболу в качестве
зрителя, болельщика.  Комплексы упражнений для развития физических качеств (ловкости,
гибкости, силы, выносливости, быстроты и скоростных способностей). Технические
приёмы и тактические действия во фроболе, изученные на уровне среднего общего
образования. Совершенствование тактики игры в нападении, в защите. Учебные игры
во фролбол.
Модуль «Бадмитон».
Бадминтон
как система оздоровительных занятий в профилактике профессиональных заболеваний
человека. Бадминтон в системе занятий адаптивной физической культурой. Основы
занятия бадминтоном. Совершенствование панической и тактической подготовки в
бадминтоне. Прикладные упражнения и технические действия в бадминтоне.
Модуль «Спортивная
и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая подготовка по
избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
«ГТО» с использованием оздоровительных систем физической культуры, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.

Планируемые
результаты
Личностные
результаты
1. Сформированность
гражданской позиции облучающегося как активного и ответственного члена
российского общества.
2. Осознание своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка.
3. Принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей.
4. Готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам.
5. Ценностное
отношение к государственным символам, историческому и проданному наследию, памятникам,
традициям народов России, лостиениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде.
6. Осознание
духовных ценностей российского народа.
7. Сформирванность
нравственного сознания, этического поведения.
8. Осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего.
9. Эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и техническое творчество, спорта,
труда, общественных отношений.
10. Убеждённость в
значимости для личности и общества отечественного и морового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества.
11. Сформированность
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью.
12. Потребность в
физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью.
13. Активное
неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
14. Готовность к
труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие.
15. Готовность и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
16. Расширение
опыта деятельности экологической направленности.
Метапредметные
результаты
Универсальные
познавательные действия
1.   Самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне.
2.   Определять цели
деятельности, задавать параметры и критерии их достижения.
3.   Вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности.
4.   Развивать
креативеое мышление при решении жизненных проблем.
5.   Координировать и
выполнять работу в условия реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия.
6.   Выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях.
7.   Разрабатывать план
решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов.
8.   Владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
9.   Уметь переносить
знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности.
10.
Уметь
интегрировать знания из разных предметных областей.
11.
Владеть
навыками распознания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Универсальные
коммуникативные действия
1.   Осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни.
2.   Распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты.
3.   Владеть различными
способами общения и взаимодействия.
4.   Аргументированно
вести диалог, уметь смягчат конфликтные ситуации.
5.   Развёрнуто и
логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Универсальные учебные регулятивные действия:
1.   Самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуаций.
2.   Самостоятельно составлять план решения проблемы с
учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений.
3.   Давать оценку новым ситуациям.
4.   Расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений.
5.   Делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение.
6.   Оценивать приобретённый опыт.
7.   Способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний.
8.   Постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
9. Развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.
10. Признавать
своё право и право других на ошибку.

Предметные результаты
10 класс
К концу
обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре:
1.   Раздел «Знания о физической культуре»:
-    характеризовать физическую культуру как явление
культуры, её направления и формы организации, роль и значение в жизни
современного человека и общества; ориентироваться в основных статьях ФЗ «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при
организации активного отдыха в разнообразных формах
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;
-    положительно оценивать связь современных
оздоровительных систем физической культуры и здоровья человека, раскрывать их
целевое назначение и формы организации, возможность использовать для
самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и функциональных
возможностей.
2.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
-    проектировать досуговую деятельность с включением в её
содержание разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных
занятий, физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
-    контролировать показатель индивидуального здоровья и
функционального состояния организма, использовать их при планировании
содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной тренировкой,
оценке её эффективности;
-    планировать системную организацию занятий кондиционной
тренировкой, подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных
воздействий на повышение физической работоспособности и выполнение норм
комплекса «ГТО».
3.
Раздел «Физическое совершенствование»:
-    выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительный занятий;
-    выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
-    выполнять упражнения общефизической подготовки,
использовать их в планировании кондиционной тренировки;
-    демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровые видах спорта в условиях учебной и соревновательной
деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол,
волейбол, баскетбол);
-    демонстрировать приросты показателей в развитии
основных физически качеств, результатов в тестовых заданиях Комплекса «ГТО»;
-    уметь характеризовать бадминтон как средство
формирования и развития здоровья человека, особенности оздоровительных занятий
бадминтоном и возможности профилактики профессиональных заболеваний;
-    уметь выполнять упражнения для обучения
технико-тактическим действиям;
-    овладеть практическим навыкам участия в соревнованиях
по фролболу;
-    овладеть основами знаний о возрастных особенностях
физического развития и психологии обучающихся 10  класса.
Предметные
результаты
11
класс
К концу
обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре:
1.   Раздел «Знания о физической культуре»:
-    характеризовать адаптацию организма к физическим
нагрузкам как основу укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой;
-    положительно оценивать роль физической культуры в
научной организации труда, профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждение раннего старения и сохранении
творческого долголетия;
-    выявлять возможные причины возникновения травм во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, руководствоваться
правилами их предупреждения и оказания первой помощи.
2.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
-    планировать оздоровительные мероприятия в режиме
учебной и трудовой деятельности с целью профилактики умственного и физического
утомления, оптимизации работоспособности и функциональной активности основных
психических процессов;
-    организовывать и проводить сеансы релаксации, банных
процедур и самомассажа с  целью восстановления организма после умственных и
физических нагрузок;
-    Проводить самостоятельные занятия по подготовке к
успешному выполнению нормативных требований комплекса»ГТО», планировать их
содержание и физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов в
тестовых испытаниях.
3.
Раздел «Физическое совершенствование»:
-    выполнять упражнения корригирующей и профилактической
направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
-    выполнять комплексы упражнений из современных систем
оздоровительной физической культуры, использовать их ля самостоятельных занятий
с учётом индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и
физическом совершенствовании; ъ
-    демонстрировать технику приёмов и защитных действий из
атлетически единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
-    демонстрировать основные технические и тактические
действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях учебной и
соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол);
-    выполнять комплексы физических упражнений на развитие
основных физических качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях комплекса «ГТО»;
 - уметь
характеризовать бадминтон как средство формирования и развития здоровья
человека, особенности оздоровительных занятий бадминтоном и возможности
профилактики профессиональных заболеваний;
 - уметь
выполнять упражнения для обучения технико-тактическим действиям;
 -
овладеть практическим навыкам участия в соревнованиях по фролболу;
 -
овладеть основами знаний о возрастных особенностях физического развития и
психологии обучающихся 11 класса.
Тематическое
планирование

Наименование
  модуля

Кол-во
  часов по ФОП

Кол-во
  часов по рабочей  программе

В
  том  числе кон-ых норм-ов

ЭОР

10
  класс

11
  класс

10
  класс

11
  класс

1. Знания о физической культуре

В процессе урока

-

-

https://www.uchportal.ru/load/100

2. Способы самостоятельной двигательной деятельности.

-

-

-

http://www.kazedu.kz/

3.Спортивно-оздоровительная деятельность

http://www.kazedu.kz/

3.1. Модуль «Спортивные игры»

40

40

http://www.fizkulturavshkole.ru/

3.1.1. Баскетбол

18

18

2

2

http://sport-men.ru/

3.1.2. Волейбол

20

20

2

2

http://pedsovet.su/load/103

3.1.3. Футбол

2

2

-

-

http://pedsovet.su/load/967

3.2. Модуль «Гимнастика»

15

15

5

5

http://pedsovet.su/load/74

3.3. Модуль «Легкая
  атлетика»

22

22

10

10

http://pedsovet.su/load/98

3.4. Модуль «Зимние виды спорта»

12

12

2

2

http://pedsovet.su/load/98

3.5. Модуль «Фролбол»

5

5

-

-

http://pedsovet.su/load/98

3.6. Модуль «Бадминтон»

3

3

-

-

http://pedsovet.su/load/98

3.7. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»

3

3

Итого

102

102

102

22

22

Распределение
часов по разделам в  ФОП не указано, поэтому в рабочей программе распределение
часов по модулям было произведено учителем самостоятельно, ориентируясь на
используемые учебно-методические комплексы. Часть времени, отведенная на раздел
«Физкультурно-оздоровительная деятельность», переходит в раздел «Физическое
совершенствование» для углубленной подготовки спортивных игр.

Календарно – тематическое
планирование
Класс: 10
Учитель: Кудряшова Ксения Геннадьевна
Учебник: Физическая культура. 10-11 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый уровень/ В. И.  Лях. – 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2018. – 255 с.          Количество часов на 2020 – 2021
учебный год: 102 часа

Всего часов

102

Часов в неделю

3

Сводная ведомость часов за год:

Учебные четверти

Количество часов по рабочей
  программе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

102

Раздел
Тема урока

Кол-во часов

Дата

Кор-ка

I полугодие

Легкая атлетика

1 (1)

ТБ
  на уроках л.а. Равномерный бег до 10 мин.

1

2 (2)

Тестирование
  бега на 60 м. Техника низкого старта

1

3 (3)

Техника
  низкого старта

1

4 (4)

Тестирование
  бега на 1000 м. Техника высокого старта

1

5 (5)

Тестирование
  челночного бега 3х10 м. Бег до 2000 м

1

6 (6)

Тестирование
  бега на 200 м с ходу. Развитие быстроты

1

7 (7)

Тестирование
  бега на 300 м. с ходу.

1

8 (8)

Техника
  эстафетного бега. Тестирование шестиминутного бега

1

9 (9)

Тестирование
  бега на 100 м. Классические и встречные эстафеты.

1

10 (10)

Тестирование
  бега на 2000 и 3000 м.

1

11 (11)

Техника
  тройного прыжка. Тестирование бега на 500 м

1

12 (12)

Техника
  тройного прыжка. Тестирование прыжка в длину с места

1

13 (13)

Тестирование
  тройного прыжка

1

14 (14)

Техника
  метания гранаты с места, с разбега. Тестирование многоскоков

1

15 (15)

Тестирование
  метания гранаты

1

16 (16)

Тестирование
  челночного бега 10х10 м.

1

Спортивные игры (баскетбол)

17 (1)

ТБ
  на уроках баскетбола

1

18 (2)

Штрафной
  бросок. Игра по правилам

1

19 (3)

Совершенствование
  тактики игры. Штрафной бросок

1

 20 (4)

Тестирование
  штрафного броска. Игра по правилам

1

21 (5)

Командное
  нападение. Игра по правилам

1

22 (6)

Бросок
  с пяти точек. Игра по правилам

1

23 (7)

Бросок
  с пяти точек на оценку. Игра по правилам

1

24 (8)

Игра
  в баскетбол по правилам

1

Гимнастика с элементами акробатики

25 (1)

ТБ
  на уроках гимнастики. Кувырок вперед, назад

1

26 (2)

Спортивные
  игры

1

27 (3)

Длинные
  кувырки. Кувырки через препятствие

1

28 (4)

Освоение
  висов и упоров

1

29 (5)

Вис
  согнувшись – вис прогнувшись сзади. Развитие физических качеств.

1

30 (6)

Тестирование
  поднимания туловища. Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях.

1

31 (7)

Совершенствование
  висов и упоров. Тестирование прыжка на скакалке 1 м

1

32 (8)

Освоение
  опорных прыжков. Тестирование виса на согнутых руках (сек)

1

33 (9)

Прыжок
  ноги врозь. Тестирование наклона вперед из положения сидя.

1

34 (10)

Прыжок
  углом с косого разбега толчком одной ногой.

1

35 (11)

Совершенствование
  опорных прыжков. Тестирование сгибания и разгибания рук в упоре

1

36 (12)

Тестирование
  сгибания рук в упоре на брусьях (раз)

1

37 (13)

Тестирование
  поднимания ног в висе (раз)

1

38 (14)

Прыжковые
  упражнения. Развитие физических качеств

1

39 (15)

Совершенствование
  акробатических упражнений

1

40 (16)

Знакомство
  с брусьями. Упражнения на брусьях.

1

41 (17)

Комбинации
  на брусьях

1

42 (18)

Выполнение
  различных комбинаций на брусьях

1

43 (19)

Комбинации
  на брусьях

1

44 (20)

Построение
  гимнастических пирамид

1

45 (21)

Построение
  гимнастических пирамид

1

46 (22)

Урок
  круговым методом для развития силы

1

47 (23)

Урок
  круговым методом на развитие выносливости

1

48 (24)

Контрольный
  урок по гимнастике

1

II полугодие

Лыжная подготовка

49 (1)

ТБ
  на уроках лыжной подготовки. Подбор лыжного инвентаря.

1

50 (2)

Одновременный
  бесшажный ход. Развитие выносливости.

1

51 (3)

Одновременный
  бесшажный ход. Развитие выносливости.

1

52 (4)

Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный двухшажный.

1

53 (5)

Попеременный
  двухшажный ход. Одновременный двухшажный.

1

54 (6)

Техника
  поворотов и торможений

1

55 (7)

Торможения
  различными способами. Игры на лыжах.

1

56 (8)

Тестирование
  бега на лыжах на дистанции 3 км.

1

57 (9)

Совершенствование
  изученных лыжных ходов.

1

58 (10)

Развитие
  координационных способностей, быстроты и выносливости

1

59 (11)

Подвижные
  игры и эстафеты на лыжах.

1

60 (12)

Переход
  с одновременных ходов на попеременные

1

61 (13)

Техника
  конькового хода. Коньковый ход на лыжах.

1

62
  (14)

Подъемы
  на склон и спуски со склона

1

63
  (15)

Подъемы
  на склон и спуски со склона

1

64 (16)

Контрольный
  урок по лыжной подготовки

1

Спортивные игры (волейбол)

65 (9)

Прием
  мяча сверху (снизу) двумя руками с падением-перекатом на спину

1

66 (10)

Прием
  мяча одной рукой с последующим падением и перекатом в сторону

1

67 (11)

Прием
  мяча одной рукой в падении вперед и последующим скольжением

1

68 (12)

Передача
  мяча сверху двумя руками через сетку в парах. Передача сверху (снизу) на
  месте на оценку

1

69 (13)

Нижняя
  прямая подача. Игра в волейбол по правилам

1

70 (14)

Прямой
  нападающий удар. Игра в волейбол по правилам.

1

71 (15)

Нападающий
  удар с переводом. Игра по правилам

1

72 (16)

Совершенствование
  техники нападающего удара

1

73 (17)

Совершенствование
  техники защитных действий. Игра по правилам

1

74 (18)

Совершенствование
  тактики игры. Подача на выбор (10 попыток) на оценку. Игра по правилам

1

75 (19)

Игра
  в волейбол по правилам

1

76 (20)

Игра
  в волейбол по правилам

1

77 (21)

Урок
  круговым методом

1

78 (22)

Игра
  в волейбол по правилам

1

79 (23)

Игра
  в волейбол по правилам

1

Спортивные игры (баскетбол)

80 (24)

Совершенствование
  ловли и переда мяча в движении

1

81 (25)

Совершенствование
  техники ведения и бросков мяча. Игра по правилам

1

82 (26)

Совершенствование
  техники защитных действий. Игра по правилам

1

83 (27)

Индивидуальная
  и коллективная тактика защиты. Игра по правилам

1

84 (28)

Совершенствование
  техники передвижений

1

85 (29)

Игра
  в баскетбол по правилам

1

86 (30)

Броски
  с пяти точек. Баскетбол

1

87 (31)

Броски
  с 5-ти точек на оценку. Игра по правилам.

1

88 (32)

Штрафной
  бросок на оценку. Игра по правилам

1

Легкая атлетика

89 (17)

Прыжковые
  упражнения

1

90 (18)

Тестирование
  прыжка в длину с места. Развитие выносливости.

1

91 (19)

Прыжок
  в высоту способом «перешагивание»

1

92 (20)

Тестирование
  прыжка в высоту с разбега

1

93 (21)

Тестирование
  шестиминутного бега

1

94 (22)

Тестирование
  бега на 60 м. Метание гранаты

1

95 (23)

Тестирование
  метание гранаты

1

96 (24)

Прыжок
  в длину с разбега. Прыжковые упражнения.

1

97 (25)

Тестирование
  прыжка в длину с разбега

1

98 (26)

Тестирование
  бега на 100 м

1

99 (27)

Тестирование
  бега на 200 м с ходу.

1

100 (28)

Тестирование
  челночного бега 10х10 м

1

101 (29)

Спортивная
  игра футбол

1

102 (30)

Эстафеты
  по кругу

1

Фонд оценочных средств

Тема
  контрольной работы

Литература

Дата

Тестирование бега
  на 60 м

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie
  normativyi-po-fizkulture-dlya uchashhihsya  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 1000 м

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  челночного бега 3х10 м, сек

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 200 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 300 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  шестиминутного  бега

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhi-1-11-klassov.html.

Тестирование бега на 100 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya -1
  11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 2000 м (дев) и 3000 м (юн)

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-no
  fizkulture-dlya-uchashhihsya  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 500 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  прыжка в длину с места

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  тройного прыжка

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  многоскоков

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  метания гранаты

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  челночного  бега 10х10 м

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  штрафного броска

http://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2014/03/03/kontrolnye-normativy
  po-voleybolu.

Тестирование
  поднимания туловища

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  прыжка на скакалке за 1 мин

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  виса на согнутых руках

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс к учебнику В.И. Ляха.
  ФГОС.

Тестирование
  наклона вперед из положения стоя

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  сгибания и разгибания рук

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  поднимания ног в висе

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на лыжах на дистанции 3000 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  подач

Баскетбол.
  https://infourok.ru/uchebnie-normativi-po-voleybolu-i-basketbolu-klass-1609330.html

Тестирование
  прыжка в длину с места

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  прыжка в высоту

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  шестиминутного бега

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 60 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  метания гранаты

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  прыжка в длину с разбега

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 100 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 200 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  челночного бега 10х10

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Учебные
нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств 10 класс

Норматив

Показатели

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 30м,
  сек

4,7

5,2

5,7

5,4

5,8

6,2

Метание
  гранаты, м.

50

40

35

20

15

10

Бег 1000
  м (юноши), 500 м (девушки) мин.

3,35

4,00

4,30

2,10

2,25

2,55

Бег 100
  м, сек

14,4

14,8

15,5

16,5

17,2

18,2

Челночный
  бег 4х9 м, сек

9,3

9,7

10,2

9,7

10,1

10,8

Прыжок
  в длину с разбега

440

400

340

360

340

300

Кроссовый
  бег 3000 м (юноши);  2000 м (девушки)

12,40

13,30

14,30

10,20

11,15

12,10

Баскетбол.
  Бросок в кольцо после 2-х шагов остановки

2

3

4

1

2

3

Прыжок
  в длину с места, см.

220

210

190

185

170

160

Подтягивание
  на высокой перекладине (мал), на низкой  - дев

12

10

7

30

25

20

Прыжок
  на скакалке, 30 сек, раз.

65

60

50

75

70

65

Поднимание
  туловища из положения лежа на спине,  60 сек.

52

47

42

40

35

30

Сгибание
  и разгибание рук в упоре лежа

32

27

22

20

15

10

Наклон
  вперед из положения сидя

14

12

7

22

18

13

Прыжок
  в высоту с разбега

135

125

115

120

115

105

 Бег
  на лыжах 1000 м, мин

4,40

5,00

5,30

6,00

6,30

7,10

Бег
  на лыжах 2000 м, мин

10,30

10,50

11,20

12,15

13,00

13,40

Бег
  на лыжах 3000 м, мин

14,40

15,10

16,00

18,30

19,30

21,00

Волейбол.
  Передача сверху в парах через сетку

20

18

16

15

13

11

Волейбол.
  Передача снизу в парах через сетку

20

18

16

15

13

11

Волейбол.
  Подача на выбор (10 попыток)

8

7

6

7

6

5

Календарно-тематическое планирование
Класс: 11
Учитель: Кудряшова Ксения Геннадьевна
Учебник: Физическая культура. 10-11 классы: учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый уровень/ В. И.  Лях. – 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2018. – 255 с.          Количество часов на 2020 – 2021
учебный год: 102 часа

Всего часов

102

Часов в неделю

3

Сводная
ведомость часов за год:

Учебные четверти

Количество часов
  по рабочей программе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Раздел
Тема урока

Кол-во часов

Дата

Кор-ка

I
  полугодие

Легкая атлетика

1 (1)

ТБ на уроках л.а. Равномерный бег до 10 мин.

1

2 (2)

Тестирование бега на 60 м. Техника
  низкого старта

1

3 (3)

Техника низкого старта

1

4 (4)

Тестирование бега на 1000 м. Техника
  высокого старта

1

5 (5)

Тестирование челночного бега 3х10 м. Бег
  до 2000 м

1

6 (6)

Тестирование бега на 200 м с ходу. Развитие
  быстроты

1

7 (7)

Тестирование бега на 300 м. с ходу.

1

8 (8)

Техника эстафетного бега. Тестирование
  шестиминутного бега

1

9 (9)

Тестирование бега на 100 м. Классические
  и встречные эстафеты.

1

10 (10)

Тестирование бега на 2000 и 3000 м.

1

11 (11)

Техника тройного прыжка. Тестирование
  бега на 500 м

1

12 (12)

Техника тройного прыжка. Тестирование
  прыжка в длину с места

1

13 (13)

Тестирование тройного прыжка

1

14 (14)

Техника метания гранаты с места, с
  разбега. Тестирование многоскоков

1

15 (15)

Тестирование метания гранаты

1

16 (16)

Тестирование челночного бега 10х10 м.

1

Спортивные игры (баскетбол)

17 (1)

ТБ на уроках баскетбола

1

18 (2)

Штрафной бросок. Игра по правилам

1

19 (3)

Совершенствование тактики игры. Штрафной
  бросок

1

 20 (4)

Тестирование штрафного броска. Игра по
  правилам

1

21 (5)

Командное нападение. Игра по правилам

1

22 (6)

Бросок с пяти точек. Игра по правилам

1

23 (7)

Бросок с пяти точек на оценку. Игра по
  правилам

1

24 (8)

Игра в баскетбол по правилам

1

Гимнастика с
  элементами акробатики

25 (1)

ТБ на уроках гимнастики. Кувырок вперед,
  назад

1

26 (2)

Спортивные игры

1

27 (3)

Длинные кувырки. Кувырки через
  препятствие

1

28 (4)

Освоение висов и упоров

1

29 (5)

Вис согнувшись – вис прогнувшись сзади. Развитие
  физических качеств.

1

30 (6)

Тестирование поднимания туловища. Сгибание
  и разгибание рук в упоре на брусьях.

1

31 (7)

Совершенствование висов и упоров. Тестирование
  прыжка на скакалке 1 м

1

32 (8)

Освоение опорных прыжков. Тестирование
  виса на согнутых руках (сек)

1

33 (9)

Прыжок ноги врозь. Тестирование наклона
  вперед из положения сидя.

1

34 (10)

Прыжок углом с косого разбега толчком
  одной ногой.

1

35 (11)

Совершенствование опорных прыжков. Тестирование
  сгибания и разгибания рук в упоре

1

36 (12)

Тестирование сгибания рук в упоре на
  брусьях (раз)

1

37 (13)

Тестирование поднимания ног в висе (раз)

1

38 (14)

Прыжковые упражнения. Развитие
  физических качеств

1

39 (15)

Совершенствование акробатических упражнений

1

40 (16)

Знакомство с брусьями. Упражнения на
  брусьях.

1

41 (17)

Комбинации на брусьях

1

42 (18)

Выполнение различных комбинаций на
  брусьях

1

43 (19)

Комбинации на брусьях

1

44 (20)

Построение гимнастических пирамид

1

45 (21)

Построение гимнастических пирамид

1

46 (22)

Урок круговым методом для развития силы

1

47 (23)

Урок круговым методом на развитие
  выносливости

1

48 (24)

Контрольный урок по гимнастике

1

II
  полугодие

Лыжная
  подготовка

49 (1)

ТБ на уроках лыжной подготовки. Подбор
  лыжного инвентаря.

1

50 (2)

Одновременный бесшажный ход. Развитие
  выносливости.

1

51 (3)

Одновременный бесшажный ход. Развитие
  выносливости.

1

52 (4)

Попеременный двухшажный ход. Одновременный
  двухшажный.

1

53 (5)

Попеременный двухшажный ход. Одновременный
  двухшажный.

1

54 (6)

Техника поворотов и торможений

1

55 (7)

Торможения различными способами. Игры на
  лыжах.

1

56 (8)

Тестирование бега на лыжах на дистанции 3
  км.

1

57 (9)

Совершенствование изученных лыжных ходов.

1

58 (10)

Развитие координационных способностей, быстроты
  и выносливости

1

59 (11)

Подвижные игры и эстафеты на лыжах.

1

60 (12)

Переход с одновременных ходов на
  попеременные

1

61 (13)

Техника конькового хода. Коньковый ход
  на лыжах.

1

62 (14)

Подъемы на склон и спуски со склона

1

63 (15)

Подъемы на склон и спуски со склона

1

64 (16)

Контрольный урок по лыжной подготовки

1

Спортивные игры (волейбол)

65 (9)

Прием мяча сверху (снизу) двумя руками с
  падением-перекатом на спину

1

66 (10)

Прием мяча одной рукой с последующим
  падением и перекатом в сторону

1

67 (11)

Прием мяча одной рукой в падении вперед
  и последующим скольжением

1

68 (12)

Передача мяча сверху двумя руками через
  сетку в парах. Передача сверху (снизу) на месте на оценку

1

69 (13)

Нижняя прямая подача. Игра в волейбол по
  правилам

1

70 (14)

Прямой нападающий удар. Игра в волейбол
  по правилам.

1

71 (15)

Нападающий удар с переводом. Игра по
  правилам

1

72 (16)

Совершенствование техники нападающего
  удара

1

73 (17)

Совершенствование техники защитных
  действий. Игра по правилам

1

74 (18)

Совершенствование тактики игры. Подача
  на выбор (10 попыток) на оценку. Игра по правилам

1

75 (19)

Игра в волейбол по правилам

1

76 (20)

Игра в волейбол по правилам

1

77 (21)

Урок круговым методом

1

78 (22)

Игра в волейбол по правилам

1

79 (23)

Игра
  в волейбол по правилам

1

Спортивные игры (баскетбол)

80 (24)

Совершенствование
  ловли и переда мяча в движении

1

81 (25)

Совершенствование
  техники ведения и бросков мяча. Игра по правилам

1

82 (26)

Совершенствование
  техники защитных действий. Игра по правилам

1

83 (27)

Индивидуальная
  и коллективная тактика защиты. Игра по правилам

1

84 (28)

Совершенствование
  техники передвижений

1

85 (29)

Игра
  в баскетбол по правилам

1

86 (30)

Броски
  с пяти точек. Баскетбол

1

87 (31)

Броски
  с 5-ти точек на оценку. Игра по правилам.

1

88 (32)

Штрафной
  бросок на оценку. Игра по правилам

1

Легкая атлетика

89 (17)

Прыжковые упражнения

1

90 (18)

Тестирование прыжка в длину с места. Развитие
  выносливости.

1

91 (19)

Прыжок в высоту способом «перешагивание»

1

92 (20)

Тестирование прыжка в высоту с разбега

1

93 (21)

Тестирование шестиминутного бега

1

94 (22)

Тестирование бега на 60 м. Метание
  гранаты

1

95 (23)

Тестирование метание гранаты

1

96 (24)

Прыжок в длину с разбега. Прыжковые
  упражнения.

1

97 (25)

Тестирование прыжка в длину с разбега

1

98 (26)

Тестирование бега на 100 м

1

99 (27)

Тестирование бега на 200 м с ходу.

1

100 (28)

Тестирование челночного бега 10х10 м

1

101 (29)

Спортивная игра футбол

1

102 (30)

Эстафеты по кругу

1

Фонд
оценочных средств

Тема
  контрольной работы

Литература

Дата

Тестирование
  бега на 60 м

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie
  normativyi-po-fizkulture-dlya uchashhihsya  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 1000 м

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  челночного бега 3х10 м, сек

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 200 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 300 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  шестиминутного  бега

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhi-1-11-klassov.html.

Тестирование бега на 100 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya -1
  11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 2000 м (дев) и 3000 м (юн)

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-no
  fizkulture-dlya-uchashhihsya  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 500 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  прыжка в длину с места

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  тройного прыжка

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  многоскоков

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  метания гранаты

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  челночного  бега 10х10 м

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  штрафного броска

http://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2014/03/03/kontrolnye-normativy
  po-voleybolu.

Тестирование
  поднимания туловища

Сайт http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  прыжка на скакалке за 1 мин

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  виса на согнутых руках

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс к учебнику В.И. Ляха.
  ФГОС.

Тестирование
  наклона вперед из положения стоя

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  сгибания и разгибания рук

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  поднимания ног в висе

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на лыжах на дистанции 3000 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  подач

Баскетбол.
  https://infourok.ru/uchebnie-normativi-po-voleybolu-i-basketbolu-klass-1609330.html

Тестирование
  прыжка в длину с места

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  прыжка в высоту

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  шестиминутного бега

Патрикеев А.Ю. Поурочные
  разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Тестирование
  бега на 60 м

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.  к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  метания гранаты

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс. к учебнику В.И.
  Ляха. ФГОС.

Тестирование
  прыжка в длину с разбега

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 100 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  бега на 200 м

Сайт
  http://fizruku.ru/kontrolnyie-normativyi-po-fizkulture-dlya-uchashhihsya
  -1-11-klassov.html.

Тестирование
  челночного бега 10х10

Патрикеев
  А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре 10-11 класс.
  к учебнику В.И. Ляха. ФГОС.

Учебные
нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств 11 класс

Норматив

Показатели

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег
  30м, сек

4,4

4,7

5,1

5,0

5,3

5,7

Метание
  гранаты, м.

38

32

26

23

18

12

Бег
  1000 м (юноши), 500 м (девушки) мин.

3,30

3,50

4,20

2,10

2,20

2,50

Бег
  100 м, сек

13,8

14,2

15,0

16,2

17,0

18,0

Челночный
  бег 4х9 м, сек

9,2

9,6

10,1

9,8

10,2

11,0

Прыжок
  в длину с разбега

460

420

370

380

340

310

Кроссовый
  бег 3000 м (юноши);  2000 м (девушки)

12,20

13,00

14,00

10,00

11,10

12,20

Баскетбол.
  Бросок в кольцо с 5-ти точек

11

15

13

13

11

9

Баскетбол.
  Штрафной бросок (10 попыток)

7

6

4

6

5

3

Прыжок
  в длину с места, см.

230

220

200

185

170

155

Подтягивание
  на высокой перекладине (мал), на низкой  - дев

14

11

8

Прыжок
  на скакалке, 30 сек, раз.

65

60

50

75

70

60

Поднимание
  туловища из положения лежа на спине,  60 сек.

55

49

45

42

36

30

Сгибание
  и разгибание рук в упоре лежа

32

27

22

20

15

10

Наклон
  вперед из положения сидя

15

13

8

24

20

13

Прыжок
  в высоту с разбега

135

130

120

120

115

105

Бег
  на лыжах 2000 м, мин

10,20

10,40

11,10

12,00

12,45

13,30

Бег
  на лыжах 3000 м, мин

14,30

15,00

15,50

18,00

19,00

20,00

Волейбол.
  Передача сверху (снизу) на месте

20

17

14

15

12

9

Волейбол.
  Передача снизу в парах через сетку

20

16

12

16

14

12

Волейбол.
  Подача на выбор (10 попыток)

8

7

6

7

6

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФК 10-11 кл .docx

alt: Администрация МО ГО «Долинский»

alt: Содержание учебного предмета 10 класс 1

alt: Комплекса «ГТО»; - уметь характеризовать бадминтон как средство формирования и развития здоровья человека, особенности оздоровительных занятий бадминтоном и возможности профилактики профессиональных заболеваний; - уметь выполнять…

alt: ГТО»; - уметь характеризовать бадминтон как средство формирования и развития здоровья человека, особенности оздоровительных занятий бадминтоном и возможности профилактики профессиональных заболеваний; - уметь выполнять упражнения…

alt: Всего часов 102

alt: Тестирование бега на 200 м с ходу

alt: Спортивная игра футбол 1 102 (30)

alt: Тестирование многоскоков

alt: Тестирование метания гранаты

alt: Прыжок на скакалке, 30 сек, раз

alt: Сводная ведомость часов за год:

alt: Тестирование бега на 100 м.

alt: Фонд оценочных средств

alt: Тестирование бега на 100 м

title: Рабочая программа по физкультуре: среднее основное образование


extracted_text:
Педагогическое
эссе
на тему «Миссия
педагога»
воспитателя
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Иковская средняя
общеобразовательная школа»

Ломакиной Евгении
Сергеевны.

«Фестиваль
педагогического мастерства – 2021»

«Учить детей –
дело необходимое,
но следует понять,
что весьма полезно
 и нам самим
учиться у детей».
                                                                                М.
Горький

Что такое миссия?
С латинского языка «миссио» переводится как посылка, поручение. В современном
мире слово «миссия» имеет другое смысловое значение. Это прежде всего
предназначение человека. Это то, для чего человек живет, работает,
самосовершенствуется и самореализуется.
Что такое миссия
педагога? Это очень простой, с одной стороны, и трудный с другой, вопрос, на
который порой трудно ответить самому педагогу.
Считаю, что для
выполнения возложенной на педагога миссии, он должен быть образцом доброты,
любви к детям, эталоном интеллигентности, грамотности, толерантности,
тактичности, интеллектуальности.
Говорят, что не мы
выбираем дороги, а они выбирают нас… Так произошло и со мной. Придя работать в
Старопросветскую основную школу библиотекарем, я с головой окунулась в работу и
поняла: всё, что связано с детьми, мне интересно и близко.
Привлекая детей к
чтению детской художественной литературы и рассказывая о пользе чтения книг,
всегда представляла себя учителем, подражая своей первой учительнице –
Гребенщиковой Марии Алексеевне. Она как профессионал своего дела и до сих пор для
меня остается недосягаемым человеком, который лучше всех остальных. Ее мнение
всегда неоспоримо, авторитет непререкаем.
        Когда встал вопрос, какое
образование получать, я не колебалась и выбрала педагогику: поступила в
Курганский государственный университет на факультет социальной педагогики.
Окончив университет, еще недолго поработала в школе и  пришла работать в
детский сад.
Много профессий на
свете, но эту профессию не выбирают, выбирает она! Случайных людей здесь не
бывает, они просто не смогут жить и работать в этой атмосфере. Поэтому, если
спросят: «Почему ты выбрала профессию воспитателя?», то я отвечу: «Для меня это
не просто профессия или работа, это призвание, состояние души, образ жизни!».
Воспитывать детей
– это большая ответственность. Перед педагогом не просто ребенок, а будущий, например, инженер, политик,
врач или просто рабочий. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным
или замкнутым, эмоциональным, активным? В силах воспитателя внести свою лепту в
формирование маленькой личности.
Воспитатель – это самая
женская профессия. Воспитатель – это многодетная мама, поэтому и любить своих
воспитанников надо по-матерински. Главным показателем мудрой материнской любви
считаю  умение понять ребенка, принять его индивидуальность, неповторимость
растущего человека. А для того, чтобы суметь это сделать, нужно вспомнить
мгновения своего детства, когда мир для нас был большим, интересным и
неизведанным. Вспомнив свое детство, собственные детские переживания, проведя
параллели  легче понять малыша, представить, что он чувствует в той или иной
ситуации.
Важно не
стесняться быть искренним и смешным, ведь искусственно ограничивая себя,
проявляя напускную «взрослость»,
вряд ли вызовешь доверие ребенка к себе.
Самое яркое
впечатление из моего «детсадовского» детства – это совместные игры с нашей воспитательницей
Старопросветского детского сада Ударцевой Еленой Дмитриевной, когда она весело,
с неподдельным детским восторгом,  играла с нами в классики и каталась с горки
на санках, разучивала  частушки к праздникам, учила быть добрыми,
сострадательными, отзывчивыми и  каждый день увлекала.  До сих пор вспоминаю,
как было с ней комфортно и спокойно…
Общение
с детьми –
это своего рода экзамен. Маленькие мудрые учителя проверяют тебя на прочность и
одновременно любят. Секрет их чистой любви прост: они открыты и
простодушны.
В
моем понимании воспитатель – это мудрый и светлый человек, воспитывающий в
людях благодарность, умение ценить то, что людям дает сама жизнь, что им дают
близкие, он учит детей жизни. Учит умению преодолевать трудности, которые на
первый взгляд кажутся непреодолимыми, и, пройдя через преодоления,
почувствовать себя смелым и мужественным. Ведь именно в дошкольном детстве
закладываются навыки общения, культуры поведения – то, что необходимо каждому
ребенку для того, чтобы стать настоящим воспитанным человеком.
Именно
в детском саду  ты с детьми целый день «живешь» и творишь, учишься преодолевать
трудности вместе, экспериментируешь. Понимаешь, как важно найти подход к
каждому ребенку, подобрать «нужный ключик», который откроет его душу, маленький
мир. А войдя туда, уже никогда не захочется его покинуть. Малыш задает тебе сто
тысяч «почему?», на которые, порой, трудно ответить сразу, стараюсь с ними вместе
находить ответы. Поэтому одна из целей – научить ребенка находить выходы,
казалось бы, из безвыходных ситуаций и самому  их решать.
Необходимо
научить ребенка уважать окружающих, уважать себя, наделить его уверенностью, наполнить
сердце надеждой и любовью. Это все  для того, чтобы в дальнейшем из ребенка вырос
добрый, отзывчивый человек, лишенный злобы и коварства, что немаловажно для
современного общества. Именно воспитатель наставляет детей на путь духовного
развития. Он учит размышлять, чувствовать, сопереживать, помогать окружающим и
видеть красоту. Без духовной красоты ребенок не способен увидеть красоту
окружающую, красоту человеческих отношений, найти и оценить прекрасное, просто
быть Человечным.
Воспитатель
или педагог, это, бесспорно, творческая личность. Я считаю, что без творческого
начала педагог скучен и не интересен. Свое творческое хобби я воплощаю в работе
в форме ИКТ-технологий. Создаю презентации для различных мероприятий, монтирую
фильмы для детей и родителей по тематическим праздникам. Коллеги с удовольствием
перенимают мой творческий опыт. Творческий  педагог развивает себя постоянно,
ежеминутно и так на протяжении всей жизни. Через творческое начало мы формируем
в ребенке  Личность.
Для меня быть
воспитателем – это возможность еще раз прикоснуться к детству, снова находиться
в сказке. Это возможность творить, играть, фантазировать, воображать,
придумывать. Каждый день превращаешься в разных героев, то в красавицу Осень, то
в клоуна, то в Кота ученого или владыку морей Нептуна… и видишь, что детям это
нравится, что для них ты – целая  вселенная знаний  и умений.
Я считаю,
настоящий воспитатель всегда должен совершенствовать свое мастерство, должен
идти вперед со временем, осваивать новые технологии и включать их в работу.
Я нашла свое
призвание – быть воспитателем! Счастливые лица и улыбки детишек, объятия,
благодарность родителей – подтверждение этому факту. Профессия педагога,
воспитателя, как никакая другая, наполнена любовью к детям, безграничной,
огромной, не требующей ничего взамен, и прекрасно, когда эта любовь взаимна.
Каждый день, приходя в детский сад, я не жалею тепла своего сердца, отдаю
частичку себя – это было, есть и будет главным в работе педагога.
Что такое миссия педагога?
Я считаю, что это поиск и открытие ребенка для него самого и для его родителей.
Поиск того, что затронет его сердце, разожжет в нем огонь познаний и
творчества!

file_name: Педагогическое эссе Ломакиной Евгении Сергеевны.docx

title: Педагогическое эссе участника ФПМ-2021 Ломакиной Евгении Сергеевны


extracted_text:
Методологическая основа обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО и требования к результатам освоения программ

1.2.
Методологическая основа обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО
и требования к результатам освоения программ
 Самостоятельная
работа (тест)
Вопрос 1
Верно
Методологический
подход ФГОС является основной для разработки следующих требований к результатам
освоения образовательной программы (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
личностным
межпредметным
предметным
метапредметным
Вопрос 2
Верно
Согласно
методологическому подходу ФГОС 2021, признаками учебной деятельности школьника
являются (выберите все верные ответы)
Выберите
один или несколько ответов:
активность
самостоятельность
разносторонность
общение
Вопрос 3
Верно
К
метапредметным результатам обучения, формируемым в рамках методологии ФГОС,
относятся (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
владение
межпредметными понятиями
умения
осуществлять совместную деятельность
знания
основ естественных наук
умения
самоконтроля
базовые
логические умения
Вопрос 4
Схема,
иллюстрирующая реализацию методологии ФГОС 2021 на уроке показана рисунке
(выберите верный ответ):

Выберите
один ответ:
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Вопрос 5
С
позиций методологии ФГОС 2021 на уроке необходимо предъявлять учебные задания,
направленные на (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
открытие
новых знаний
применение
знаний в различных ситуациях
интеграцию
знаний
воспроизведение
знаний
Вопрос 6
В
соответствии с методологией ФГОС 2021 целью педагогической деятельности
является (выберите верный ответ):
Выберите
один ответ:
передача
готовых знаний
осуществление
лекционно-семинарской системы обучения
организация
фронтальной работы на уроке
развитие
умений по преобразованию и применению знаний
Вопрос 7
Согласно
методологии ФГОС 2021 из профессиональной деятельности учителя необходимо
исключить (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
дифференциацию
требований к учащимся
предъявление
учебных заданий на формирование умений
организацию
групповой и индивидуальной форм работы
трансляцию
знаний
ориентацию
на среднего ученика
Вопрос 8
Методологической
основой ФГОС 2021 является (выберите верный ответ):
Выберите один
ответ:
системный
подход
комплексный
подход
личностный
подход
компетентностный
подход
системно-деятельностный
подход
Вопрос 9
С
позиций методологии ФГОС 2021 ведущим в содержании образования является
формирование у учащихся (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
навыков
учебной деятельности
умений,
необходимых для жизни в современном обществе
системы
знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СМИ 3.docx

alt: Методологическая основа обновленных

alt: Рис.1 Рис.2 Рис.3 Рис.4


extracted_text:
Конспект урока по информатике в 4классе на тему: «Действия
объектов»,
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель: Ввести понятие «действия объекта».
Задачи:

1.
Научить «видеть» действия,
характерные для объектов разных классов как живой и неживой природы, так и
созданных руками человека.
2.
Развивать логическое мышление,
внимание, формирование умений планировать свою деятельность на уроке.
3.
Воспитывать усидчивость,
трудолюбие.

Тип
урока: урок изучения изученного материала.
Вид
урока: комбинированный.
Компьютерная программа:  компьютерная долина;
Оборудование:
учебник.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

Организационный

- Здравствуйте! Меня зовут Светлана
  Николаевна, и я проведу у вас урок информатики.

Дети приветствуют учителя,
  садятся за парты.

Дети готовы к работе на
  уроке.

Актуализация
  субъектного опыта обучающихся

  -
  Ребята, откройте учебник на странице 34.
Вы
  уже знаете, что объекты имеют одно или несколько одинаковых свойств и их
  можно считать элементами одного класса.
Посмотрите
  на иллюстрацию. Объекты на рисунке относятся к классу «Птицы». Они имеют
  общие свойства: тело покрыто перьями, есть клюв и другие.
Но
  кроме свойств объекты характеризуются еще и действиями, которые они производят.
  Например, все животные класса «Птицы» могут выполнять следующие действия:
  откладывать яйца, высиживать птенцов и так далее.
Посмотрите
  на схему. Разделим птиц на рисунке на подклассы. Признаком деления является
  основной способ их передвижения.
______
  зачитай нам схему.
 -
  назовите действия,  которые могут выполнять все птицы.

 -
  назовите действия, которые могут выполнять только пингвины.
Молодцы,
  ребята!

Рассматривают иллюстрацию и
  схему

Откладывать  яйца, защищать
  птенцов, дышать, есть, двигаться и т.д.

Из всех птиц только
  пингвины плавают с помощью крыльев, то есть они гребут крыльями.

Подготовили обучающихся изучению
  новой темы.

Этап изучения нового
  материала.

 Вам важно запомнить, что объекты
  характеризуются свойствами и действиями. Объекты, которые являются элементами
  одного и того же класса или подкласса, способны выполнять одинаковые
  действия.
Ребята, откройте задание
  41, на стр. 36 посмотрите на иллюстрацию.
 - назовите действие,
  присущее всем объектам на рисунке.
 - дайте общее название всем объектам рисунка,
  связанное с этим действием.
- назовите действие,
  присущее всем объектам на рисунке,  кроме одного.

Молодцы!

 - Посмотрите, в задании 42
  нам даны объекты живой природы: колибри, пчела, оса.
 Нам нужно определить объект
  по его действиям, т.е по набору действий надо определить, о каком животном
  идет речь. Правильный ответ вы записываете в пустую строчку. (ответы: а)
  пчела; б) колибри; с) оса.)
Действительно, все
  перечисленные животные имеют как одинаковые действия, так и различные. Пчела
  строит дом из воска и запасает мед. Многие осы строят соты из бумаги, в
  выработке которой участвуют специальные железы осы. Птица колибри так быстро
  машет крыльями, что во время полеты слышно жужжание. Она зависает около
  цветка и достает из цветка нектар. Как и другие птицы, они строит гнездо и
  откладывает яйца.
Физминутка

а)
  все объекты на рисунке летают
б)
  все объекты на рисунке относятся к классу «летательные аппараты»
в)
  все объекты, кроме воздушного шара, могут менять направление полета по
  желанию человека, который управляет полетом.

Обучающиеся
  зачитывают действия и определяют животное.
а)
  летает, жужжит, питается нектаром цветов, жалит, строит дом из воска, запасает
  мед  -пчела
б)
   летает, жужжит, питается нектаром цветов, жалит, строит гнездо, откладывает
  яйца, высиживает птенцов – колибри
в)
  летает, жужжит, питается нектаром цветов, вырабатывает бумагу и строит из нее
  дом, жалит – оса.

Дети усвоили и первично запомнили
  понятие о действии объекта

Этап закрепления учащимися
  нового материала.

Практическая работа
Ребята, сейчас нам
  предстоит одно очень важное задание. Мы должны помочь  жителям Компьютерной
  Долины сконструировать  робота  - садовника, который будет сажать растения в
  саду в соответствии с заданным алгоритмом, поливать их и собирать созревшие
  плоды. Но,  прежде чем приступить к практической работе,  рассмотрим дерево
  структуры робота – садовника на странице 37.
 - назовите одно из
  устройств робота.

- какие устройства
  передвижения машин существуют.

 - назовите еще одно
  устройство, которое входит в состав робота.

 - компьютер получает
  программу из Центра управления роботами по радио. Какие устройства для этого
  нужны?

- какие еще устройства
  ввода нужны?
Откройте страницу 63,
  вырежете  нужные детали для робота – садовника, соберите его и наклейте на
  рисунок Компьютерной Долины на странице 41.
 Кто собрал, можете
  приступить к заполнению пропусков в алгоритме на стр. 37. Затем все вместе
  проверим.

 -
  Устройство передвижения, садовые инструменты и т. д .
 -
  Гусеницы, колеса, винт у вертолета.
 -
  мини-компьютер, у которого есть процессор и устройство ввода информации.
 -
  радиоприемник, антенна.

 -
  робот должен ориентироваться в саду, нужно устройство, которое делает то же,
  что глаза, то есть собирает зрительную информацию

Собирают
  робота  -  садовника

Алгоритм:
Начало

  Рома. Идти (5, 3)

  Рома. Сажать (яблоня)

  Рома. Идти (6, 3)

  Рома. Сажать (яблоня)

  Рома. Идти (7, 3)

  Рома. Сажать (яблоня)
Конец

Закрепили и применили свои
  знания при выполнении заданий.

Этап
  информирования обучающихся о д/з.

Домашнее задание: задание 44, стр. 38
 - Ребята, дома вам нужно
  будет прочитать рассказ Н. Сладкова  «Каменка - плясунья».
А так же записать действия
  объекта «каменка - плясунья» и какие действия дали название этой птице.
Всем понятно как выполнять
  задание?

Записывают
  д/з

Учащиеся поняли и усвоили
  как правильно необходимо выполнить д/з.

Итог
  занятия.
Рефлексия.

 - Поднимите руку, кто
  закончил. Сейчас я пройду и посмотрю ваших роботов  - садовников.
Итак,  с каким
  понятием мы сегодня познакомились?
Какие задания понравилось
  выполнять?
- что особенно запомнилось?
Ребята вы сегодня были все
  молодцы спасибо вам за хорошую работу на уроке! Урок окончен

Ответы
  учащихся

Обобщили и
  систематизировали знания, полученные на уроке.

file_name: Информатика 4 кл Действия объектов.doc

intro:
Конспект урока по информатике в 4 классе на тему: «Действия объектов»,
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель: Ввести понятие «действия объекта».
Задачи:
1.	Научить «видеть» действия, характерные для объектов разных классов как живой и неживой природы, так и созданных руками человека.
2.	Развивать логическое мышление, внимание, формирование умений планировать свою деятельность на уроке.
3.	Воспитывать усидчивость, трудолюбие.

Тип урока: урок изучения изученного материала.
Вид урока: комбинированный.
Компьютерная программа:  компьютерная долина;
Оборудование: учебник.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Итоговая контрольная работа - Уравнения и неравенства. Системы
уравнений и неравенств
Цель: проконтролировать знания по всем темам курса по однотипным
вариантам.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Характеристика контрольной работы
В
заключение обучения проводится итоговая контрольная работа. Предлагаются два
одинаковых по сложности варианта. На наш взгляд, использование при подведении
итогов вариантов разной сложности нецелесообразно и некорректно. В одинаковых
условиях проще и этичнее сопоставить результаты и успехи учащихся. При
окончательном подведении итогов, разумеется, необходимо учитывать все
результаты обучения (оценки за контрольные мероприятия, сложность решаемых
задач, активность на уроках и т. д.).
III. Критерии оценки работы
Вариант
традиционно содержит шесть задач примерно одинаковой сложности. Поэтому
рекомендуем использовать те же критерии при оценке, что и для вариантов 1 и 2
контрольных работ при текущем обучении. Оценка “5” ставится за пять решенных
задач, оценка “4” - за четыре задачи, оценка “3” - за три задачи. Одна задача
является резервной и дает некоторую свободу выбора.
Вариант 1
1.
Решите уравнение
2.
Решите уравнение
3.
Найдите область определения функции
4.
Решите неравенство
5.
Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями  у
= х, х = 4.
6.
Катер прошел по течению реки расстояние от пункта А до пункта В за 5 ч, а от В
до А - за 7 ч. За сколько часов проплывет от А до В плот?
Вариант 2
1.
Решите уравнение
2.
Решите уравнение
3.
Найдите область определения функции
4.
Решите неравенство
5.
Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями  у
= х, х = 3.
6.
Катер прошел по течению реки расстояние от пункта А до пункта В за 7 ч, а от В
до А — за 9 ч. За сколько часов проплывет от А до В плот?

alt: Решите уравнение 2. Решите уравнение 3

title: алгебра


extracted_text:
Методическая разработка урока английского
языка
для 8 класса
Учитель: Бережная Н.Г.
Тема урока: Страдательный залог
Цель. Познакомить
учащихся с новым грамматическим материалом, активизировать лексические
единицы в речи, развивать
логическое мышление, развивать коммуникативные навыки; обеспечить условия для
формирования мотивации учащихся к дальнейшей работе по теме.
Тип урока: урок открытия
новых знаний

Ход урока
I. Оргмомент
Teacher: Good morning,
students. Nice to see you. Sit down please. How are you?
II. Фонетическая зарядка
Повторение трёх форм неправильных глаголов.
Видеоролик:
https://youtu.be/_JdThRpylpg
III. Определение темы и цели урока.
На доске написаны предложения:

Строители строят дом.
Писатель пишет роман.
Проект создается
архитекторами.
Teacher: Students, look
at the blackboard please and tell, what sentence differ from others and why?
Ученики высказывают
предположения.
Teacher: Правильно,
в первых двух предложениях подлежащим выступает активный деятель, а в последнем
над подлежащим выполняется действие кем-либо. So,
today we will study the “The passive voice”
IV. Введение нового грамматического материала.
-Look at the screen. You can see what the
passive voice is and how it is build (слайд 2 )

- Now, tell me how forms of Active voice
differ from forms of Passive voice. (Ученики отвечают самостоятельно,
предлагая варианты, затем просматривают слайды с сравнительными временными формами
(слайд 3,4)

-Good job!  Now let’s try to make a rule
about interrogative and negative form of Passive voice. (Совместно вместе
с учителем учащиеся пытаются составить правило)
Закрепление теоретического материала
проводиться при помощи кластера
V. Физкультминутка.
- Now let’s have a rest. Stand up
please and repeat after me:
The sky is made from clouds
The grass is made from flowers
Let’s touch the sky and clouds
Then take a breath from flowers
Учащиеся повторяют слова и
движения за учителем.
VI.  Работа с текстом
- Now, open your books at the page number
62.  Read and translate text «Сats»
Let’s look at our text one more time.
First sentence we have here in passive voice is: “It is based on T.S. Eliot’s
work Old Possum’s Book for Practical Cats, a small collection of poems for
children.”
Can somebody guess how exactly this form
is formed?
Choose the other sentences with the
Passive in the next, using the table.
VII. Активизация употребления
страдательного залога в английском языке.
Now we work in
practice.
1.
Работа с учебником
Let’s do exercise number 3b, page number
63. Orally, let's get on where we have the subject and object in the sentence,
and what kind of action we have going on. Next one is to find out the
difference between by and with in the passive voice.
(Сразу
же разбирается использование предлогов by and with с пассивным
залогом (с. 63, упр.4), разница между понятием сделано кем-то и сделано
с помощью чего-то.)
2.
Выполнение
тренировочных упражнений
Make the sentences negative.
1. Ann was bitten by a homeless dog.
2. The zoo is being reconstructed at the
moment
3. The luggage must be checked at the
customs
4. Souvenirs are sold everywhere.
5.     The job
will be finished at 3 o’clock.
Make up a story about one of these
monuments, using the Past Simple Passive

Name - Eiffel Tower

Location – France, Paris

Built - 1889

Designed - Gustave Eiffel

Material – iron

Use – as the entrance to the
    1889 World's Fair

Name – the Pyramid of Cheops

Location – Egypt, Giza

Built – 2560 BC

Designed –Hemiunu

Material – stone

Use – as a tomb for Pharaoh

Name – The Tower of London

Location – United Kingdom,
    London

Built – 1078

Designed – William the
    Conqueror

Material – stone

Use – as a castle, a prison, a
    palace, the home of the Crown Jewels of England,

VIII. Домашнее задание: open your dairy please and write down the home task: ex.6, p.63

IX.Рефлексия:

Today:

I tried to …
I manage …
It was interesting to
know about…
I understood that…
It was difficult for me
to….
Now I can…

X. Подведение итогов: Today
you
were active and attentive. Thank you for your work.  The lesson is over. You
may be free. Goodbye!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Страдательный залог.docx

alt: IX. Рефлексия : Today:

title: Методическая разработка урока английского языка для 8 класса к учебнику Spotlight 8


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ЛЕТНЕГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ
для детей старшей группы
«Город сказок»

Действующие
лица:
Два приведения – взрослые
Два скомороха (Фома и Ерема) – взрослые
Снежная королева – взрослый
Белоснежка – взрослый
Семь гномов – дети подготовительной группы
Солнце – взрослый
Ведущий – воспитатель старшей группы
Остальные дети
Предварительная
работа:
К развлечению для детей с помощью родителей
подготавливаются костюмы любых сказочных героев.
Ход развлечения:
(Дети садятся на скамейки лицом к ширме, на которой оформлен фасад
сказочного замка. В окошках в шахматном порядке улыбающиеся лица сказочных
героев. Звучит мелодия веселой кадрили. Появляются, приплясывая, два скомороха.
Они танцуют кадриль, смешно раскланиваясь друг перед другом. Затем становятся
перед детьми и, подпрыгнув, и выставив ногу вперед, громко говорят вместе.)
Скоморохи (вместе): А вот мы
оба!
Фома: Фома!
Ерема: Да Ерема!
Скоморохи (вместе): Низко
поклонились! Колпаки свалились! (Роняют колпаки.)
Фома: Давай сначала!
Ерема: Давай!
Скоморохи (вместе): А вот мы
оба! (Все повторяется.)
Фома: Ты зачем пришел?
Ерема: В Город сказок иду, хочу с собой
детей позвать!
Фома: Так и я в Город сказок собрался и тоже
детей хочу позвать!
Ерема: Ну уж нет! Давай отсюда, катись! Это
моя придумка!
Фома: Это еще чего! Сам катись! (Начинают
толкать друг друга, берут воздушные шарики и стукают друг друга, шарики
лопаются.)
Ведущий: Ой, ребята, что это у вас тут
происходит?
(Выходит ребенок.)
1-ый ребенок: Да вот пришли два скомороха и
дерутся. Хотят пригласить нас в Город сказок и не могут решить, кто из них с
нами пойдет.
Ведущий: Так чего же вы деретесь? Пойдемте
все вместе!
Фома: И чего ты дрался, глупый Ерема?
Ерема: А ты чего дрался, глупый Фома?
Ведущий: Погодите! А то опять подеретесь!
Скоморохи (вместе): Нет, мы
понарошку, чтобы детей посмешить! Мы ведь скоморохи!
Частушки (исполняют Скоморохи с трещотками и бубенчиками.)

Озорные скоморохи
Всех смешим с утра до ночи.
Ничего тут не поделать,
Мы веселье любим очень.
Вот так да вот так (приплясывают),
Мы веселье любим очень.

Веселим детей и взрослых,
Радость дарим всем вокруг,
Кто веселье тоже любит,
Скоморохам лучший друг.
Вот так да вот так (приплясывают),
Скоморохам лучший друг.

Мы зовем с собой ребят
Встретиться со сказками –
Ждет нас сказочный народ
С шутками, проказами.
Вот так да вот так (приплясывают),
С шутками, проказами.

Ведущий: Значит, вы приглашаете детей в
Город сказок?
Фома: Конечно.
Ерема: В Городе сказок сегодня карнавал. А
кто умеет веселиться на празднике лучше скоморохов и детей?
Ведущий: Ребята, вы хотите отправиться в
Город сказок? (Дети отвечают.) Что же, скоморохи, мы согласны, только
как туда попасть?
Фома: Надо спеть веселую песню. Она так и
называется – «Город сказок».
♫(Дети
встают около скамеек и поют песню «Город сказок», сл. и муз. Татьяны Боковой.
На последний куплет дети идут по кругу за скоморохами, а затем снова становятся
возле скамеечек. Из-за ширмы появляются два приведения.)
1-ое приведение: Это куда это вы собрались?
2-ое приведение: Да, интересно, чего это вы
тут распелись, в Город сказок им надо!
Ведущий: Нас скоморохи пригласили на
карнавал.
Приведения: А мы вас не пустим! Нет, не
пустим!
Ведущий: Кто вы такие? И почему не хотите
нас пускать?
1-ое приведение: Мы королевские приведения,
из замка Королевы Города сказок. Я – Пушинка, а она - Перышко. Вот приказ
королевы Белоснежки. (Отдает ведущему.)
Ведущий: Ребята, в приказе Королевы
Белоснежки написано, что в Город сказок могут попасть только сказочные герои.
2-ое приведение: Или вы должны превратиться
в сказочных героев.
Ведущий: Но как же мы превратимся?
Ерема: Да очень просто! Вы все наденете
карнавальные костюмы! Ну-ка, Фома, где наш волшебный сундучок?
(Где-нибудь на площадке стоит короб, накрытый
красивой тканью. Фома и Ерема находят и приносят его.)
Фома: Здесь разные карнавальные костюмы (или
маски), мы их наденем и превратимся в сказочных героев.
♫(Дети
с помощью ведущего и Скоморохов надевают костюмы. Звучит веселая негромкая
музыка.)
Ведущий: Ну что, королевские приведения,
теперь вы пропустите нас в Город сказок?
1-ое приведение: Вы уже в Городе сказок!
2-ое приведение: Теперь вы сказочные герои,
а значит, вы уже пришли в гости к сказкам. Начинаем карнавал!
Ведущий: Что же, начнем карнавал.
♫(Дети
становятся парами и танцуют не слишком быструю «Польку» муз. В.-А.Моцарта с
реверансами и поклонами. Появляется Снежная королева.)
Снежная королева: Это что еще за веселье в
моем королевстве? Разве вы не знаете, что смеяться, петь, танцевать и
веселиться в Городе сказок никому не разрешается!
Ведущий: Но как же так? Нас пригласили
скоморохи на веселый карнавал. Правда, ребята?
Снежная королева: Что еще за скоморохи? Ах,
вот эти, да я их сейчас заморожу! Ну-ка палочка морозильная, заморозь весь
Город сказок и всех сказочных героев. (Скоморохи и приведения замирают в
разных позах.) Вот так лучше! Теперь я, Снежная королева, буду править в
Городе сказок. Пойду, позову моих самых лучших друзей – Бабу Ягу, Кощея,
Лешего. Мы устроим свой карнавал!
(Снежная королева уходит.)
Ведущий: Ребята, что-то здесь не так.
Смотрите, Снежная королева заморозила скоморохов, приведения, а нас не смогла,
потому что мы не сказочные герои, мы просто в них превратились, но как же нам
их разморозить? Мне кажется, что мы должны спеть или станцевать что-то веселое
и доброе. Давайте поиграем в нашу веселую игру – «Зашагали ножки весело по
кругу».
(Дети становятся в два круга. Внутри мальчики,
снаружи девочки – поровну. Проводится музыкальная игра «Зашагали ножки весело
по кругу» муз. и сл. С. Коротаевой, фонограмма на аудиокассете к программе Н.М.
Скориковой «Музыкальное воспитание детей в системе арттерапии».)
Музыкальная игра «Зашагали ножки весело по
кругу»
Зашагали ножки весело по кругу (дети идут противоходом по кругу),
Привели нас ножки по дороге к другу (останавливаются друг против
друга).
Раз, два, три (хлопают) -
«Здравствуй» говори (здороваются за руку),
Раз, два, три (хлопают),
Руку мне пожми (снова здороваются за руку).
Побежали ножки весело по кругу (бегут противоходом по кругу),
Привели нас ножки по дороге к другу (останавливаются друг против друга),
Раз, два, три (берут партнера напротив за руки, слегка приседая).
Головкой поклонись (неглубокий поклон),
Раз, два, три (снова приседают),
Мило улыбнись (улыбаются друг другу)
Поскакали ножки весело по кругу (двигаются поскоками, или боковым
галопом),
Привели нас ножки по дороге к другу (останавливаются друг против
друга).
Раз, два, три (хлопают в ладоши партнера),
Хлопай веселей (хлопки «тарелочки»),
Раз, два, три (снова в ладоши партнера),
Обнимись скорей (обнимаются).
Фома (потягивается):
Ой–ë–ëй! Вот так заморозила нас Снежная королева. Спасибо,
ребята, разморозили. А бедные приведения совсем замерзли. (Приведения зябко
потирают руки и плечи.) Эй, Ерема! Ты чего не отвечаешь?
Ерема: У меня язык замерз, вот. (Показывает
язык.)
Фома: Ты чего это мне язык показываешь? Вот
сейчас как дам тумака!
Ерема: Я не нарочно, это он сам вывалился.
Фома: Ладно, я пошутил, чтобы дети
посмеялись, только, ребята, что же нам делать? Королевой города сказок была
Белоснежка из сказки «Белоснежка и семь гномов». Видно, Снежная королева и ее
заморозила.
1-ое приведение: Только где же она
находится? Мы можем проникнуть в любой уголок Королевского замка.
2-ое приведение: Но мы не сможем разморозить
Белоснежку, мы не знаем веселых игр и песен, плохо танцуем. Что же делать?
Ведущий: А я знаю, надо гномов позвать,
чтобы они Белоснежку отыскали. Они маленькие, живут под землей, их Снежная
королева, конечно, не нашла. Гномы очень веселые и любят Белоснежку. Только как
их позвать?
Ерема: А я знаю. Надо про них песню спеть.
Фома: О, язык у него зашевелился, а я тоже
знаю, надо песню спеть про пряничных гномиков.
♫(Дети
поют «Пряничную песенку» (авторы А. Журбин и М. Пляцковский.)
Дети:

Там, где кукарекал спозаранку
Звонкий леденцовый петушок,
Выглянул из леса на полянку
Самый небывалый теремок.
Припев:
В пряничном домике, домике, домике
Пряничные гномики жили-поживали.
В пряничном домике, домике, домике
Пряничные гномики пряники жевали.
Гномики работать обожали,
Пряники сажали круглый год.
С ведрами гуськом маршировали,
Медом поливали огород.
Припев.
Столько было пряников на грядке –
Ни в одном мешке не унести!
Приходилось пряничной лошадке
С огорода пряники везти.
Припев.
В гости шли по пряничной тропинке
Пряничный павлин и даже слон,
Песенки кружились на пластинке,
И плясал вприсядку граммофон.
Припев.
(На заключительную часть песенки появляются
гномы – дети подготовительной группы в костюмах гномов.)
1-ый гном:
Кто здесь песни распевает?
Мы такой еще не знаем.
Любят гномы песни петь,
Любят сладости поесть.
2-ой гном:
Мы от пряников медовых
Не откажемся друзья,
Где здесь пряники, скажите,
Нам попробовать нельзя?
Ерема: Вот еще, пряников они захотели,
сначала надо Королеву Белоснежку найти. Ее Снежная королева заморозила и
спрятала. А разморозить ее можно только радостью и добротой.
3-ий гном:
Есть у Снежной королевы
Ледяной, холодный дом,
Там, наверно, Белоснежку
Братья-гномы мы найдем.
4-ый гном:
Вот что, братцы, знаю я
Про подземный, скрытый ход.
Он нас к нашей Белоснежке
Под землею доведет.
5-ый гном:
Только надо торопиться,
Может всякое случиться.
Есть у Королевы Снежной
Чудо-зеркало, и в нем
Видит все хозяйка злая
Ночью также, как и днем.

♫(Звучит
музыка и гномы уходят.)
1-ое приведение: А что же нам делать? Вдруг
гномы не найдут Белоснежку?
2-ое приведение: А мы позовем Снежную
королеву и задержим ее до прихода Белоснежки и гномов.
Ведущий: Как же мы ее позовем?
Фома: А мы в игру  «Чего боится Снежная
королева?» поиграем.
Ерема: И я знаю такую игру.
Ведущий: Кажется, и я знаю. Надо говорить
чего боится Снежная королева и не забывать называть ее по имени.
(Проводится словесная игра «Чего боится Снежная
королева?», дети по очереди называют ее имя и сообщают, чего она боится. Игра
заранее проводится несколько раз в группе, но по отношению к другим персонажам
сказок или рассказов.)
Словесная игра «Чего боится Снежная королева?»
1. Снежная королева боится лета.
2. Снежная королева боится солнца.
3. Снежная королева боится тепла.
4. Снежная королева боится огня.
5. Снежная королева боится костра.
6. Снежная королева боится смеха.
7. Снежная королева боится радости.
8. Снежная королева боится солнечных лучей и т. д.
(Появляется Снежная королева.)
Снежная королева: Это кто посмел говорить
здесь обо мне, как будто я чего-то боюсь? Как, разве я не заморозила всех
обитателей Города сказок?
Ведущий: Нас тебе, Снежная королева, не
заморозить. Мы не сказочные герои, и мы тебя не боимся. Правда, ребята? И наших
друзей мы не дадим тебе в обиду. Ну-ка, Пушинка, Перышко, Скоморохи,
становитесь за нами.
(Снежная королева старается достать своей
палочкой сказочных героев, но дети преграждают ей путь. Получается веселая,
живая игра.)
Снежная королева: Ах, какие смелые! Нет, я
все равно вас всех заморожу. Только отдышусь немного. (Присаживается на
короб.)
♫(Под
звучание мелодии «Пряничной песенки» на поляне появляются гномы и Белоснежка,
она ведет за руку Солнце. Снежная королева вскакивает и старается спрятаться.)
Белоснежка: Спасибо вам ребята, что позвали
гномов и задержали Снежную королеву. Садитесь, отдохните, а я разберусь со
Снежной королевой. Что это ты прячешься за ребят? Натворила дел - умей ответ
держать. Ну-ка, Солнце, растопи эту королеву холода и зла.
Солнце: Летом я всем тепло и свет дарю.
Ребята, вы любите меня, солнышко летнее, жаркое? (Дети отвечают.) Всем я
приношу радость и старым, и малым. Только вот проглядела, как Снежная королева
пробралась в Город сказок. Придется и с ней теплом да радостью поделиться.
Снежная королева: Не надо мне твоего тепла,
не надо радости. Отпустите меня в мою сказку. Не буду я больше зло творить.
Солнце: Лучше бы тебя растопить, но из
сказки слова не выкинешь. Возвращайся в свою сказку и больше в наш Город сказок
не приходи. Здесь есть своя королева – Белоснежка.
(Под музыку Снежная королева быстро уходит. Все
персонажи выстраиваются полукругом перед детьми.)
Белоснежка: Ребята, понравилось вам у нас в
Городе сказок? Не заметили, как сами в сказку попали. И в карнавальные костюмы
оделись, и пели, и танцевали. Пришла нам пора прощаться. Но на прощанье я хочу
вас угостить. Мои друзья-гномы замечательные пряники испекли. Послушали вашу
«Пряничную песенку» и так им захотелось пряников. Много напекли, на всех
хватит. Кушайте на здоровье. (Передает ведущей корзинку с пряниками.)
Прощайте, до новых встреч.
(Дети прощаются, благодарят Белоснежку и всех
участников. Все персонажи уходят. Звучит заключительная песня из мультфильма
«Летучий корабль».)
Ведущий: Ребята, наше путешествие в Город
сказок окончено, присядем на скамейки и попробуем угощение, мы его заслужили.

file_name: город сказок.doc

alt: Пряничные гномики жили-поживали

title: Сценарий развлечения "Город сказок"


extracted_text:
Влияние величины расходов по налогу на прибыль

В этом случае справедлива следующая формула:

где   — изменение чистой прибыли за счет изменения величины расходов по налогу на прибыль.

В нашем примере это влияние
составило:
Увеличение размера расходов по налогу на прибыль повлекло
снижение размера чистой
прибыли на 4,5 тыс. грн.

Обобщим в табл. 13 влияние
факторов, воздействующих


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 78»

Конструкт
непрерывной образовательной деятельности
 для детей 5-6 лет
Тема: Квест - игра «Мир
птиц»

Воспитатель: Хайлютдинова Алёна Сергеевна

г.
Каменск-Уральский
Цель: Развитие интеллектуальных
и познавательных способностей детей, используя приемы технологии ТРИЗ.
Задачи:
1. Образовательные:
·
Уточнить
и расширить знание детей о зимующих и перелетных птицах.
·
Формировать
знание об общих признаках птиц.
·
Учить
видеть особенности строения и поведения птиц.
·
Учить работать со схемой.
·
Активизировать
словарный запас детей.
2. Развивающие:

Развивать мыслительную и речевую
     активность, с помощью приемов технологии ТРИЗ.
Развивать память, внимание, воображение.
Совершенствовать конструктивные
     умения детей.

3. Воспитательные:
·
Воспитывать
бережное отношение к птицам, желание помогать им.
·
Воспитывать самостоятельность,
активность, навыки взаимодействия в коллективе сверстников.
Планируемый результат:

Развитие речи, мыслительной активности.
Развитие общения и
     взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
Становление
     самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
     действий.

·
Развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации.

Предварительная работа: Наблюдение
за птицами на территории детского сада,
рассматривание иллюстраций с изображением птиц, чтение стихов рассказов о птицах, дидактическая игра «Выбери правильный ответ», «Запомни,
назови», игры и упражнения «Улетают – не улетают», «Кто, где и как зимует».

Оборудование: телевизор, карта группы, картинки птиц и их силуэтов, схемы,
набор геометрических фигур, игра «Карусель», «Паровозик», игра-лабиринт, книжка
малышка «Покормите птиц зимой».

Методы и приемы:
Словесные (ситуативная беседа, художественное слово, рассказ
воспитателя).
Практические (игровые упражнения, совместные действия
воспитателя и детей, физминутка, конструирование).
Наглядные (видео письмо, карта группы, картинки птиц и их
силуэтов, схемы).
Игровые (игровые обучающие ситуации, подвижная игра, игровые
задания).

Последовательность

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, я
  знаю, что вы очень любите играть?
В какие игры вам больше всего нравится играть?
А вы
  когда-нибудь играли в игру-приключение?

Шашки, конструктор, пазлы.
Дети проявляют интерес.

Основная часть

1 задание
Игра «Заколдованные птицы»

Физминутка

2 задание

3 задание
Игра «Архитектор»

4 задание
Игра «Карусель»

5 задание
Игра «Паровозик»

Открытость образовательной деятельности

Воспитатель: Что такое приключение?
Сегодня день у нас особый.
В чудесный мир зову я вас.
А вы со мной идти готовы?
Тогда я приглашаю вас!
Приглашаю поиграть в игру – приключение. А чтобы начать
  игру нужно знать в каком направлении нам идти. Кто нам в этом поможет?
Воспитатель: Да карта. Но карта у нас будет не простая, а электронная.
Ой, ребята, нам пришло видео письмо,
  интересно, что там, давайте посмотрим.
Письмо: Поиск
  тайн и приключений. Всех влечет без исключений. Поскорее в путь идите. К
  капсуле волшебной дорогу найдите. Тайну её разгадайте. И сюрприз получайте. Как
  только к перу подойдете дорогу к капсуле найдете.
Воспитатель: Ну что приключение
  начинается. Давайте посмотрим на карту, где мы видим перо?
Воспитатель: Подойдем к столу. А вот и наше первое задание.
Назовите, пожалуйста, птиц,
  которые остаются зимовать?
А кто к нам прилетает зимовать?
Зимой холодно и лютый, суровый
  мороз заморозил наших птичек.
И чтобы их отогреть нужно,
  подобрать к каждой птичке свой домик.
Почему вы выбрали именно этот
  домик?
Правильно по цвету пера птицы.
Как вы думаете,  а почему
  домики разного размера?
Молодцы, вы прекрасно
  справились с заданием и получили за это конверт. Вы хотите посмотреть что
  там?
 Открываем конверт.
Воспитатель:
  А там птица. Что это за птица?
А сейчас каждый возьмите свою
  птицу и мы немного поиграем.
Представьте, ребята, что вы - птицы. Я
  читаю стихотворение, та птица, которая услышит о себе «прилетает» на
  «кормушку».
Мы кормушку
  смастерили,
Мы столовую
  открыли.
В гости в
  первый день недели
К нам
  синицы прилетели,
А во
  вторник, посмотри,
Прилетели
  снегири.
Три вороны
  были в среду,
Мы не ждали
  их к обеду,
А в четверг
  со всех краёв
Стая жадных
  воробьёв.
В пятницу в
  столовой нашей
Голубь
  лакомился кашей,
А в субботу
  на пирог
Налетели
  семь сорок.
В
  воскресенье, в воскресенье
Прилетели
  свиристель  и дятел.
Все птицы прилетели на нашу кормушку.
А сейчас смотрим на карту, куда
  мы идем дальше? Что мы видим?
Проходите к столам. Вы должны
  сесть на тот стул, на котором нарисован силуэт вашей птицы.
Готовы
  слушать задание?
Письмо: Чтобы конверт
  второй получить нужно кормушку для птиц смастерить.
Воспитатель: По схеме нужно
  составить рисунок. Давайте вспомним, что означает наша схема в строке. Первая геометрическая фигура, вторая цвет, третья
  количество, четвертая расположение.

Воспитатель: Нужно найти
  соответствующую фигуру, определённого цвета в соответствии с указанным
  количеством и расположить так, как указано в таблице. (Воспитатель оказывает индивидуальную работу с
  учетом дифференциации.)
Воспитатель: Ну что у вас получилось.
Посмотрите на экран и проверьте, у вас такая же кормушка?
Молодцы
  и с этим заданием вы успешно справились и получаете конверт.
Посмотрите,
  что там?
Воспитатель: Смотрите
  на карту, куда мы дальше путь держим?
Пойдемте к игре и послушаем задание.
Письмо: Как только птицу назовете,
  и расскажите о ней, конверт волшебный заберёте, чтоб тайну разгадать скорей.
Воспитатель: Закружила метель, словно чудо –
  карусель, все дорожки замела, нам в подарок принесла волшебный мешочек.
  Давайте посмотрим, что в нем лежит. Доставайте.
Волшебный мешочек принес нам птицу.
  А карусель очень хочет рассказать нам о ней. Птицу мы расположим в центре
  карусели, а сами встанем вокруг неё. На счет 1, 2, 3, мы побежим по кругу.
  1,2,3, замри.
Посмотрите, каждый остановился
  возле определённой схемы, которая обозначает признак предмета.
Воспитатель: А вот и последний конверт. Посмотрим что там?
Смотрим
  на карту куда дальше идём?
Пойдемте
  к капсуле. Как же нам её открыть. Посмотрите здесь паровозик. Как вы думаете
  для чего?

Воспитатель: Правильно. Но расставить их нужно правильно. Что
  будем ставить первым.
Почему
  вы так решили?
Правильно.
  Что ставим второе?
Птенец
  появляется из яйца. Что ставим третье?
Ну
  что проверяем, откроется капсула?
Открываем
  капсулу.
В
  капсуле лежит книжка малышка, которая расскажет вам о том, чем птиц кормить
  зимой. А еще игра – лабиринт, в которую вы можете поиграть в течении дня.

Приключение – это путешествие с
  отгадыванием загадок, выполнением заданий.
Да

Нам поможет карта.
Это карта группы.

Дети выражают радость, проявляется интерес.

Мы видим перо на синем столе.

Сорока, воробей, ворона.
Снегирь.

Дети выполняют задание.
Домик такого же цвета, что и
  птички.
Для большой птицы – большой
  домик, для маленькой – маленький.

Это синичка.

Следы, они ведут к столам.
Дети рассаживаются каждый на
  свой стул.
Да.

Геометрическая фигура.
Цвет. Количество. Расположение.
У каждого ребенка схема и набор геометрических фигур. Дети
  работают индивидуально.

Кормушка.
Дети сравнивают свою кормушку с примером на экране.
В конверте картинка с яйцом.
Стрелки
  ведут к игре Карусель.

В
  мешочке птица.

Дети
  рассказывают о птице по схемам.
В конверте картинка с птенцом.
Птица летит к волшебной
  капсуле.
В него нужно расставить
  картинки из конвертов.

Яйцо.
Птица появляется из яйца.
Птенца.
Птицу, потому что она вырастает
  из птенца.

Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, вам
  понравилась играть в игру-приключение?
Что вам больше всего понравилось в этой
  игре?
Что было труднее всего при выполнении
  заданий?
Ребята! Мне понравилось, как вы
  справились со всеми заданиями я думаю мы еще поиграем в такую игру.

Понравилось.
Дети высказывают свои варианты.

Список использованной
литературы
1.
Вахрушева Л.Н. Воспитание  познавательных интересов у детей 5-7
лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012г.
2.
Корзун А.В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с
дошкольниками. Мн, 2010г.
3.
Орлова Т.Э., Сабаева О.Г. Развитие интеллектуальных и творческих
способностей у старших дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2016г.
4.
Сидорчук Т.А.  «Я познаю мир» Методический комплекс для работы с
дошкольниками -  г.Ульяновск, ООО «Вектор – С», 2014 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конструкт игра-приключение.docx

alt: Детский сад № 78»

alt: ПоследовательностьДеятельность педагогаДеятельность детей

alt: Игра «Архитектор» 4 задание

alt: Основная часть 1 задание

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Простейшие тригонометрические уравнения. Простейшие
тригонометрические неравенства
Цели урока:
·
Закрепить основные
методы решения простейших тригонометрических уравнений, изучить приемы решения
простейших тригонометрических неравенств;
·
развивать математическую логику и речь; внимание; аккуратность в
оформлении записей в тетрадях;
·
воспитать организованность, побуждать учащихся к самоконтролю,
взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

Ход урока.
1.Организационный
момент. Проверка готовности к уроку. Приветствие класса.
Эмоциональный
настрой на урок;
2.
Мотивация урока. Постановка целей урока.
В алгебре,
геометрии, физике и других предметах мы сталкиваемся с разнообразными задачами,
решение которых связано с решением уравнений. Мы изучили свойства
тригонометрических функций, поэтому естественно обратиться к уравнениям, в
которых неизвестное содержится под знаком функций.
Фронтальный
опрос:
·
Что такое уравнение?
·
Что значит решить уравнение?
·
Какие уравнения вам знакомы?
Методы их решения.
3.
Актуализация опорных знаний. Проверка д/з (сверка с доской № 3, 4 с.323,
самопроверка -5 баллов)
Повторить
решения простейших тригонометрических уравнений:
       а) проверить работу двух учащихся на доске: решение
уравнений вида ,
       б) устно вспомнить решения уравнений вида
Найти ошибки в решениях тригонометрических уравнений:

4. Решение простейших тригонометрических
уравнений и  уравнений, сводящимся к ним.
Разберем метод подстановки. Методом подстановки решаются те
тригонометрические уравнения, которые представляют собой квадратные уравнения
относительно какой-либо тригонометрической функции. Если в уравнение входят
различные тригонометрические функции, то надо выразить их  через одну.
       а) Разбор учителем уравнения:
        Т.к. 8 – (–1) + (–9)=0, то
       б) Решение уравнения  №2(1), с.345 на доске одним из
учеников, остальные работают в тетрадях.
Разберем метод разложения на множители.
       а) Разбор учителем
уравнения: №7(4) с.345.

5. Зарядка
для глаз.
6.
Самостоятельная работа.
Вариант 1 №
1(1), Вариант 2: № 1(3) с.345. Взаимопроверка- 3 балла.
7. Решение
простейших тригонометрических неравенств. Просмотр презентации.
Алгоритм решения
тригонометрических неравенств с помощью единичной окружности:
1. На оси, соответствующей
заданной тригонометрической функции, отметить данное числовое значение этой
функции.
2. Провести через отмеченную
точку прямую, пересекающую единичную окружность.
3. Выделить точки пересечения
прямой и окружности с учетом строгого или нестрогого знака неравенства.
4. Выделить дугу окружности, на
которой расположены решения неравенства.
5. Определить значения углов в
начальной и конечной точках дуги окружности.
       6. Записать решение неравенства с учетом периодичности заданной
тригонометрической функции.
 Работа в группах с таблицей 49.
 8. Закрепление приемов решения простейших тригонометрических
неравенств
Решить № 1(1), 2(1), 3(1) с.356.
С/Р. Вариант 1 №1(2), вариант 2- № 2(4) с.356. Самопроверка -2
балла.
9. Итоги
урока. Рефлексия. Д\З.
Выучить п. 25, 27,   повторить п. 23, 24, решить № 2(3), 4(1)
с.345,  2(4), 3(3) с.356. Буклет по теме.

file_name: Простейшие тригонометрические уравнения.docx

alt: Простейшие тригонометрические уравнения