extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Скоро праздник Новый год»

Дни
Недели
16.12.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  16 декабря  Программное содержание: : 1.Приобщение
  детей к праздничной культуре.2.Развитие умения самостоятельно подбирать
  атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими
  предметами, игрушками.3.Формирование навыков организованного поведения на
  массовых мероприятиях в детском саду и дома.4.Создание радостного настроения
  и эмоционального отклика на праздничные мероприятия.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Прием
  детей. Комплекс утренней гимнастики №2 Беседа «Новогодние сюрпризы».
  Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками.
  Расширять представления о традициях встречи нового года.
Художественное
  чтение. «Самый главный из гостей» формировать умение слушать новые стихи
  вступать в беседу по прочитанному. д/и «Собери елочку»
Комплекс
  упражнений «Зайчики и белочки» развивать самостоятельность и творчество при
  выполнении физических упражнений, в подвижных играх развивать навыки лазанья,
  ползанья; ловкость выразительность

 Д/И
  «Угости  зайчат»
Цель
  игры: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления
  двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько,
  поровну», «одинаково», поровну.Костя Л, Ксения.

раскраски
  на новогоднюю
 тему;
  дидактические игры  «Собери елку», «Третий лишний»,  «Найди     самую высокую
  елочку»;
диски
  с песнями,
 музыкой,
  мультфильмами про елку; в театральный уголок –
маски,
  костюмы, атрибуты
 с
  тематикой Нового года; в книжный уголок книги, открытки на новогоднюю
  тематику;

рекомендовать

родителям:
-
  прогуляться с
 детьми
  по территории
 детского
  сада и села
обратить
  внимание на
оформление
  деревни.
.

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

«Транспорт»
  Формирование умения определять и различать транспорт, виды транспорта, их
  основные признаки(цвет, форма, величина, строение, функции. стр.19 О.В
  Дыбина.Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа. «Удивительные предметы».стр.31  О.В.Дыбина
  Ознакомление с предметным и социальным окружением  Подготовительная к школе
  группа. Познакомить детей с трудом типографиии. Показать значимость каждого
  компонента труда в получениии результата. Рассказать детям о том, как
  создается, оформляется и изготавливается книга. Воспитывать любовь к книге,
  уважение к людям, создавшим книгу.

Ф.Р.

 №15
  стр.41
  Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
  прокатыванииии мяча между предметами, умениии группироваться при лазанье под
  дугу.  Л.И.Пензулаева Физическая культура
  в детском саду Младшая группа . Упражнять детей в ходьбе колонной по одному;
  развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить
  ползание на четвереньках.  №31 стр. 34 Л.И.
  Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
  группа. Повторить ходьбу с изменеием темпа движения с ускорением и
  замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, в ползаниии на животе, в
  равновесии.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Экспериментирование со снегом. Цель: познакомить детей с таким
  свойством снега как легкость. Развивать любознательность, интерес к явлениям
  и объектам природы.
под.и «Воробушки и кот» цель: учить детей соблюдать правила
  игры, выполнять игровые действия. Развивать выносливость, ловкость, упражнять
  в беге. Чтение: Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» цель: познакомить
  детей с художественным произведением, обсудить содержание стихотворения,
  поступки героев, предложить поделиться впечатлениями об услышанном.
Трудовые поручения: сгребание снега для построек. Цель:
  поддерживать у детей стремление приносить пользу, к трудовому поручению.
  Рассказать, как из снега можно построить крепость, мостик, снеговика.

 Д/И «Я собираюсь на прогулку»: развивать умение
  одеваться в соответствие со временем года.  Максим.
ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время
  приема пищи, умывания, сбора на прогулку. Дима Б.

Выносной материал лопатки.
дидактическая игра «Найди пару»: упражнять в названии предметов
  гардероба (рукавички, носочки, валенки);
.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

 Чтение
  стихотворений Э. Мошковской, Я.Акима, М.Газеева о культурно-гигиенических
  навыках. - разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом,
  пользоваться салфеткой, пить из чашки);

Вспомнить
  стихи и песни к празднику. Стихи и загадки по теме.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Цель: способствовать
  комфортному пробуждению детей. Закаливающие
  процедуры. Прослушивание музыкальных произведений «Плакса», «Резвушка», муз
  Д. Кабалевского. Цель: Приобщать детей к классической инструментальной
  музыке, учить сравнивать два произведения различного характера. Развивать
  музыкальный вкус. формировать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Сюж.рол.игре. «Шоферы»: сюжет «Завал на дороге». Цель: учить
  детей объединять игровые действия в игровой сюжет, выбирать игровые действия
  в соответствии с сюжетом. Способствовать развитию дружеских чувств,
  формировать коммуникативные умения.рассматривания картинок, иллюстраций,
  фотоальбомов, плакатов, календарей, открыток на новогоднюю тематику;
  ситуативные разговоры о новогоднем празднике, как готовятся отмечать его в
  семье, кого ждут в гости, как украсили свой дом;

Поиграть в игру «Из чего это сделано?» цель: учить детей
  различать материалы, из которых созданы различные предметы, использовать в
  речи соответствующие прилагательные, объединять предметы в группы по данному
  признаку.Максим, Катя.

картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, открытки;
- картограф: составление елочки из треугольников, снеговиков из
  кругов; -  в уголок художественного творчества трафареты, связанными с
  новогодней тематикой; выкладывание елки из геометрической мозаики;
- в уголок творчества мозаику «Собери картинку»;
- картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Постройка снежного сооружение снега по выбору детей.
Цель: привлечь детей к элементарной работе по планированию»
  Строительства, учить распределять фронт, договариваться детской лопаткой для
  выполнения различных действий.
Под.и «Пойдем гулять» цель: Формировать у детей умение выполнять
  упражнения по образцу и по описанию, действовать согласованно с остальными
  детьми, развивать творчество.

Д/и “Это зима”. Рассматривать с детьми раздаточные картинки
  (зимние сюжеты).  Упражнять Максим. в назывании дней недели.

Вынос реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности.
Дать поручение Мирон . Насыпать семечки в кормушку для птиц –
  воспитывать сострадание к братья нашим меньшим.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Скоро праздник Новый год»

Дни
Недели
17.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    17 декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика 2  Культурно – гигиенические навыки. Прием детей в
    группу. Игра-ситуация «Как мы играем зимой» - вовлечь в игровую ситуацию
    зимних забав. Рассматривание иллюстраций «Игры детей зимой», побуждать
    отвечать на вопросы о зимних играх.     Пальчиковая гимнастика
    "Погреем пальчики".  Повторить с детьми стихи и песенки к
    празднику – учить выполнять движения под пение песен. Игры со снежками
    «Подбрось - поймай». Инд. «Из чего сделано?»  - учить группировать предметы
    по материалу. Просмотр слайдов «Зимушка-зима».

Хозяйственно
    – бытовой труд: дежурство по столовой. Цель: закреплять умение выполнять
    обязанности дежурных (сервировать стол к завтраку в определённой
    последовательности). Максим.

Рассматривание сюжетных картинок из цикла «Зима».
Д/ «Подбери по цвету варежки», Д/и «Найди пару», Д/и «Собери
    картинку» Внести: трафареты снежинок для самостоятельного вырезания, книги
    о зиме и Новом годе. Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Беседа «Одежда
детей в группе».
проведение
с детьми
в домашних
 условиях
 закаливающих
 процедур
 и утренней
гимнастики.

ННОД

П
    Р

№3
    стр.31  И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических
    представлений Младшая группа. Продолжать совершенствоать умение находить
    один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать
    и называть круг и квадрат.Совершенствоать умние сравнивать два предмета по
    длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения
    словами «диннный-короткий», «длиннее-короче».  № 5  стр.55
    И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
    Подготовительная к школе группа  Продолать учть измерять объем сыпучих
    веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить
    устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на
    листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике;
    познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Х-Э
    Р

 «
    Сказка о царе Салтане» стр.65  Воспитывать любовь к творчеству А.С.
    Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрациии к его сказке. Учить
    выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. Т.С. Комарова
    Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе
    группа

Х-Э
    Р

по
    плану  муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

«Люди
    и мороз». Цель: Рассказать о влиянии зимней погоды на человека. У них
    красные щеки и носы. Почему? На улице холодно, поэтому лицо краснеет.
    Предложить посмотреть друг на друга и увидеть красные носы и щеки. Зимой
    дует холодный ветер, люди поднимают воротники. Ветер поднимает и кружит
    снег. «Пришла снежная зима, Наступили холода. Выпал беленький снежок,
    Разгулялся ветерок». Подвижная игра «Снег идёт». Цель: научить соотносить
    собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать
    повороты вокруг себя. П/и «Кто бросит дальше мешочек». (бросание и ловля).
    Д/и «Ветерок» Предложить сдуть снежинки с варежки, развивать речевое
    дыхание. Труд: учить сметать снег со скамеек.

Д/И
    «Найди такой же» цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них
    признаки сходства и различия. Развивать наблюдательность, смекалку,
    связанную речь.Катя, Максим.
Д/И
    «Кто в домике живет?» Цель: Упражнять детей в подборе слов с определеннным
    звуком. Костя , Агата.

 Выносной
    материал:
кукла в зимней одежде
 мешочки, лопатки, венички. Самостоятельная деятельность: игры
    с куклами (куклы катаются с горки).

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    потешки «Как на тоненький ледок»». Продолжать знакомство малышей с малыми
    фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. Использовать
    игрушки с целью концентрации внимания; способствовать эмоциональному
    отклику на содержание потешки.(НРК)

-
    разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом,
    пользоваться салфеткой, пить из чашки);Дима Б, Ксения.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры. Чтение р. н сказки «Снегурочка».
    Рассматривание детьми иллюстраций к сказкам. Цель: создать условия для
    рассматривания иллюстраций по желанию; побудить детей к рассказу по
    иллюстрациям о героях, их настроении, чувствах, действиях, окружении о
    природе. Настольные игры экологического содержания «Лото» «Времена года» -
    развивать логическое мышление, память.

Разучить
    чистоговорку «Волки рыщут – пищу ищут». Д/и «Собери снеговика», «Чего не
    стало?» - формировать целостное восприятие предмета, учить правильно
    располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения
    задания.Тимофей, Костя Л.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Игры со снегом. Цель: закрепить знания детей о цвете снега,
    его качествах, развить моторику, меткость, доставить удовольствие от игры.
    П/и «Мы веселые ребята»,

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
дидактическая игра «Я собираюсь на прогулку»: развивать умение
    одеваться в соответствие со временем года.Агата,Ксения.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Скоро праздник Новый год»

Дни
Недели
18.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
       18
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика 2   Беседа:
    «Какую одежду носят люди зимой?». С группой детей – д/и «Разрезные
    картинки» -учить составлять предмет из частей. Д. и. «Когда это бывает?»
    учить различать признаки времен года.  Игра «Дорисуй, что я задумала» -
    дорисовать части  предмета, начатый воспитателем.
Заучивание
    наизусть: К. Бальмонт. «Снежинка». Цель: познакомить детей пяти-шести лет с
    новым стихотворением, научить выразительно читать его.

 Д/И «Цветное лото» Цель: Развивать у детей умения различать 4
    отттенка одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных
    оттенков.тимофей, Ксения.
Д/И «За покупками в магазин» Цель: упражнять детей в выборе
    предмета путем исключения названных воспитателем признаков; развивать
    наблюдательность; учить использовать в речи сложнопочиненные предложения.
    Катя

раскраски на новогоднюю тему;
-дидактические игры «Собери елку», «Третий лишний», «Найди
    самую высокую елочку»;
- фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»;
- диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;
-  в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой
    Нового года;

Рекомендовать
 родителям -
рассмотреть дома елку,
    новогодние украшения
 (назови цвет,
форму,
из каких частей
состоит,
 сосчитай и т.д.)
- выучить
стихотворение:
А. Барто
 «Тихо, тихо
снег идет»

ННОД

Р.
    Р

Повторение
    сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»Помочь Детям
    вспомнить русскую народную сказку «Снегурушка и лиса «. Упражнять в
    произношениии слов со звуком Э (игра «Эхо»), в определениии качеств
    предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») стр.51 В.В. Гербова развитие
    речи в детском саду Младшая группа.

ФР

№15 стр.41
    Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; .
№32стр.36Л.И.
    Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа  Упражнять в перебрасывнии малого мяча; в ползании на четререньках,
    в прыжках.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за синицей: закреплять представление о названии
    птицы, характерных признаках внешнего вида, воспитывать желание ухаживать
    за птицами. Зимой птицы перебираются ближе к жилью человека. На улице
    холодно, поэтому люди подкармливают птиц крошками, крупой, семечками. «Как
    зимою холодно, Птичкам очень голодно. Я к кормушке подойду, И насыплю им
    еду». Труд: учить очищать лопатки от снега, убирать в сумку.  П/и «Вороны и
    собачка», «Попади в коробку» - учить быстро действовать по сигналу,
    тренировать меткость бросков. Игры по желанию детей. Развитие свободной
    двигательной активности под контролем воспитателя.

Д/и «Узнай по описанию» Учить узнавать и называть птиц по
    описанию (желтая грудка, зеленые крылышки синица). Худ. слово «Маленькая
    птичка - желтогрудая синичка…». Костя Л.Дима Б.

Выносной материал
корм для птиц, коробка, лопатки

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    и обсуждение сказки «Снегурушка и лиса»,
Познакомить
    детей с русской народной  сказкой  помочь оценить поступки героев,
    драматизировать отрывок из произведения.

Напомнить
    детям о необходимости просушивать свои вещи после прогулки.Агата, Ксения.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения.. Закаливающие
    процедуры. Обтирание сухим полотенцем.
Упр.
    на развитие речи: «Один - много», «Скажи ласково». Чтение З. Александрова
    «В рукавичках маленьких спрятаны ладошки». Ситуативный разговор: «Зимние
    забавы», о здоровье. Малоподвижная игра «Передай мяч». Цель. Передать мяч
    по кругу со словами «Ты катись веселый мячик»

Д/и «Когда это бывает?» - расширять словарь по теме,
    формировать представлении о временных отрезках. Максим, Катя.

Самостоятельная игровая
    деятельность в центрах активности.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

«Мороз и солнце» Наблюдение за неживой природой.
Цель: Закрепить знания детей о зимнем времени года. Зимой
    солнце светит, но не греет. Заучивание физминутки «Зайка»
Движения выполняются по ходу стихотворения.

Индивидуальная работа: Сбор игрушек перед уходом домой. Цель:
    формирование навыков у детей правильно выполнять элементарные трудовые
    поручения, видеть пользу своего труда.Тимофей, Ксения.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Скоро праздник Новый год»

Дни
Недели
19.12.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
     19
    декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Составление коллективного рассказа на тему «Снегопад»- учить
    использовать в речи сравнения, образные выражения.  Д/и «Где снежинки?»
    Цель: закреплять знания о различных состояниях воды. М. п/и «Передай мяч» -
    упражнять в передаче мяча, учить ловкости. Сюжетно-ролевая игра: «У кукол
    праздник». Цель. Побуждать детей переносить знания об окружающем в игру.
    Наблюдения за объектами природы. «Что нарисовал нам мороз на стекле» -
    развивать любознательность, расширять и углублять знании о неживой природе,
    формировать интерес к природным явлениям

Д/И «Угадай по описанию» Цель: Воспитывать у детей умение
    различать признаки предмета; развивать наблюдательность.Ксения, Тимофей.
Д/И «Составление треугольников и квадратов» Цель: Учить детей
    составлять геометрические фигуры из определенного количесвта палочек,
    пользуясь приемом пристроения к одной фигуре, взятой за основу, другой.
    Катя, Максим.

Внести ветки и шишки сосны и ели для рассматривания.
    Настольно-печатные игры по выбору детей.
С/р игра «Парикмахерская»: сюжет «Праздничная прическа».
    (пополнение атрибутами: заколки, резинки, бантики). Самостоятельная
    деятельность в центре творчества.

Поговорить
 с роди
телями о
 само
чувствии
 детей.
 Инди
видуальные беседы и
    консультации по запросам родителей.

ННОД

П.Р.

Познакомить с
    правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание
    отношений медлу числами натурального ряда, умение увеличивать(умеьшать)
    число на 1 в пределах 10.Развивать «чувство времени»; учить различать
    длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение
    моделировать геометрические фигуры.

Х-Э
    Р

«Пирамидка»стр.69.  Учить
    детей передавать в апппликациии образ игрушки; изображать предмет,
    состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся
    величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета, творческие способности.Т.С.
    Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Младшая группа.
«Девочка
    и мальчик пляшут».
    Учить детей лепит фигуру в движении(по скульптуре). Закреплять умение
    передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать
    умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

Х-Э
    Р

По
    плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за
    деятельностью старших детей. Зимой дети играют со снегом, катаются на
    ледянках с горки, катаются на лыжах, играют в снежки. Отметить, что на
    улице холодно, мороз. Спросить, какое время года пришло к нам в гости.
    Какие приметы зимы знают ребята? «Кто спешит по переулку? Сколько новеньких
    лопат! Это вышел на прогулку. Наш весёлый детский сад». П/и «Метелица».
    Цель. Учить ходить цепочкой, не расцепляя рук. П/и «Два мороза» - упражнять
    в беге, учить внимательно слушать команды, закреплять умение соблюдать
    правила игры. Д/и «Кто что делает»: учить называть действия детей.  Труд:
    учить собирать лопатки в сумку.

Д/и «Кто что делает»: учить называть действия детей.  Максим.
Трудовые поручения: очистка дорожек от снега и льда – учить
    детей объединяться в бригады для выполнения определенной деятельности.

Побеседовать с детьми о правилах безопасного поведения на
    прогулке: одеваться по погоде, не брать в рот снег, не прикасаться языком к
    металлическим предметам. Внести:
    выносной материал для игр на участке – лопаты, ведра, клюшки, мячи.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Чтение и
    обсуждение рассказа В. Осеева «На катке». Релаксация: прослушивание
    музыкальной композиции «Колыбельные природы».

Ситуативный
    разговор «Когда следует мыть руки?». Закрепление последовательности мытья
    рук. Ксения, Тимофей.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
    сухим полотенцем. Гимнастика
    после сна. Кружковая работа «Тренируем пальчики - развиваем речь».  Цель.
    Способствовать выработке движений органов речи, необходимых для
    формирования навыка правильного произношения звуков. Беседа по вопросам:
    «Играют с тобой взрослые, какая игра запомнилась больше всего?». (Обучение
    рассказыванию). Инд. «Мозаика» «Собери снежинку» - развивать мышление,
    мелкую моторику рук,  получать радость от работы. Д/у «Найди по описанию».
    Цель. Развивать мышление, логику.

 Д/и «Найди игрушку» цель: формировать у детей умение
    ориентироваться в пространстве, при помощи воспитателя описывать положение
    игрушки относительно различных объектов.Костя Л, Дима.

Внести: счетные палочки,
    шаблоны для симметричного вырезывания, атрибуты для с/р игры «Магазин
    подарков». Работа в уголке книги – дети объединившись в небольшие подгруппы
    рассказывают друг другу.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Рассматривание сосны  и сравнение с другими деревьями
    (березой.) (НРК). Выделить
    основную часть и особенность сосны. П\и «Мы веселые ребята» - упражнять в
    беге, развивать выносливость, создавать радостное настроение.

Развитие движений. Цель: отрабатывать бег «змейкой», обегая
    поставленные в ряд предметы.Агата, Тимофей.
Инд. Упражнять в различении частей суток.  Катя, Максим.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
    клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
     самостоятельной деятельности.

Индивидуальное
 консультирование по запросам
 родителей.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Скоро праздник Новый год»

Дни
Недели
20.12 .2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    20 декабря

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс №2
Беседа по вопросам: «Что вы больше всего любите делать? Во что
    любите играть? Что вам нужно для игр? Где взять игры и игрушки? ». Цель:
    развивать и активизировать пассивный словарь детей. Уточнить представления
    детей о зиме. Д/и  «Новогодняя елка»- ответить на вопрос, подобрав к
    существительным нужные прилагательные. Малоподвижная игра «Найди спрятанную
    игрушку». Цель. Закрепить умение ориентироваться в пространстве

Упражнять в разгадывании загадок про зиму.  Цель: продолжать
    работу по формированию интереса к книге. Максим, Катя

Самостоятельная деятельность в центре творчества.
Работа в книжном уголке.  Рассматривание книг и иллюстрации с
    зимними пейзажами, осадками – закреплять названии времен года, учить
    любоваться окружающим миром.

Поместить в
родительский
уголок информацию по
теме.

Х-Э
    Р

«Деревья на
    нашем участке»
    стр. 68 Учить детей создавать в рисованиии образ дерева; рисовать предметы,
    состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения
    по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить
    рисовать красками.Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Младшая группа. «Новогодний апраздник в детском саду». Закреплять умение
    отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур
    детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе.
    Совершенствовать умение смешивать раски с белилами для получения оттенков
    цветов.Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболеее
    интересные и объяснять свой выбор.

Ф
    Р

№15
    стр.41
    Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Младшая  группа.
    Упражнять в ходьбе высоко поднимая колени, в прыжках на двух ногах между
    предметами.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за одеждой
    людей. Зимой дети тепло одеты, потому что на улице холодно. А в теплой
    одежде детям не холодно и можно гулять. Какая одежда помогает уберечься от
    холода? Посмотреть друг на друга и назвать, во что одеты дети. Спросить,
    почему надо одеваться тепло (чтобы не заболеть?) «Мы оденемся тепло: Шапки,
    валенки, пальто, Рукавички мы наденем – Не боимся мы метели. Мы идём гулять
    зимой, Нам не страшен холод злой». «Пустое место». Цель. Развивать быстроту
    реакции, ловкость, скорость, внимание. Д/и « В чем ты одет?»: учить
    называть предметы одежды. Труд: учить самостоятельно надевать варежки.

 Игра-забава «Кто быстрее?». Цель. Развивать
    ловкость, быстроту. Катя.
Индивидуальная работа Развитие движений.Цель: закреплять
    навыки метания предметов на дальность.

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным
    материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности Элементарные
    трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.Лопатки,
    ледянки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    стихотворения . Чтение стихов М. Ивенсен «Елочка», И. Токмакова «Как на
    горке» Учить детей читать наизусть небольшие стихи. Продолжать учить детей
    согласовывать прилагательные с существительными.

Воспитание
    КГН  навыков самообслуживания и взаимопомощи при раздевании - учить детей
    аккуратно снимать и складывать одежду. Дима, Костя М.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна., образу жизни, характеру
    питания, месту обитания. . С/р игра «Магазин елочных игрушек».
    Цель. Вызвать интерес к профессии продавца и к игрушкам, учить правилам
    поведении в общественных места. Рассматривание  презентации о зиме. Что мы
    делаем зимой».

поиграть в игру мозаику. Цель: развивать у детей мелкую
    моторику, мускулатуру рук внимание, пространственное воображение, связанную
    речь, зрительное восприятие.Агата.

Сюжетно-ролевые игры по
    выбору детей.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за сезонными изменениями - формировать
    представление об изменениях в природе, активизировать словарь мороз,
    метель, снегопад. П/и «Снежки»- закреплять навыки метания предметов,
    вызывать радостное настроение

Упражнять девочек в перешагивании через снежные валы –
    сохранять равновесие. Катя , Максим.

Вынос реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности. Трудовая деятельность Цель:
    учить правильно пользоваться вениками, лопатками.

Индивидуальное
консультирование
по запросам
родителей.

file_name: скоро праздник Новый год.docx

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Скоро праздник Новый год"


extracted_text:
Дополнительная адаптированная
общеобразовательная программа внеурочной деятельности
социально-педагогической
направленности
«Этика»
для
обучающихся 1-4 классов ОВЗ ЗПР

Срок реализации 5 лет

2019 год

Пояснительная
записка

В соответствии с
основной общеобразовательной программой начального общего образования в МКОУ
СОШ №6 г. Сортавала, реализующем ФГОС НОО, в рамках
внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию вводится предмет
«Этика». На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю (33 часа в
первом классе, 33 часа в 1 дополнительном, по 34 часа во 2–4 классах).

Цели и задачи
Необходимость
реализации данного направления в школе, начиная с начальных классов,
основывается на потребность общества в нравственно зрелой личности, способной
действовать в соответствии с принятыми в социуме нормами и правилами общения и
нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное
взросление младших школьников  связано прежде всего с тем, что для них крайне
важны идеи добра и справедливости, проблемы общения.
Основная цель
предмета— формирование у детей нравственных ориентиров при построении
деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и
самовоспитания.

Общая характеристика
.
Нравственное
развитие личности учащегося является  приоритетной  целью начальной школы. Оно
предполагает организацию нравственного образования младших школьников в
процессе изучения предметов, таких как литературное чтение, русский язык, окружающий
мир, основы духовно-нравственной культуры народов России, и во время внеурочной
деятельности в форме предмета«Этика».
В основе отбора
содержания, методов, используемых в процессе обучения и воспитания, лежит
принцип  гуманизма. Содержание обучения и воспитания  направлены прежде всего
на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его
мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять
нравственный выбор.
Содержание
программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний
механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на
основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е.
желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие
нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в следующей
логике:
1 класс
 Развитие способности увидеть нравственную ситуацию.
Осознание
нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от
правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.

1 дополнительный
класс
Развитие
способности осмысления нравственной ситуации. Осознание нравственных правил как
ориентира поступков: ситуация — поведение — правило. Оценка нравственных
поступков.
2 класс
Внутреннее
принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление следовать правилам.
Переход от социального контроля (учитель, родители,  сверстники) к
самоконтролю. Формирование у школьников понимания, что стремление следовать
определённым правилам при совершении поступков обеспечивает их нравственное
взросление.

3 класс
Ознакомление с
внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к
пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с качествами человека,
формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс
Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов
поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул
нравственного поведения и средство предотвращения нежелательных
(безнравственных) действий.

Задачи
-
развитие
способности увидеть нравственную ситуацию;
-
осознание
нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило;
-
оценка
нравственных поступков.

Для этого
используются разнообразные методы работы с детьми:
·  личностно -
направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
·  стимулирующие,
когда с помощью диалога поддерживается свобода высказываний, что способствует
раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию
общественного мнения;
·  развивающие
нравственное сознание;
·  активизирующие,
пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Содержание
ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с
фольклорной и художественной литературой. Это позволяет заинтересовать ребёнка
и довести до его сознания представления о внутреннем мире человека: его
переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями
поступков. В реальной жизни всё это скрыто от внимания ребёнка, а работа с
художественными произведениями позволит учителю использовать образы из
фольклора и детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
В
процессе освоения материалов ученик получает знания о взаимоотношениях с
другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и
заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего
школьника.
Знакомясь
с содержанием пословиц о добре, труде и учении, младшие школьники начинают
осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок и других произведений художественной литературы, их
инсценировка — всё это нацелено на воспитание начальных этических представлений
учащихся (понятия добра и зла, значение вежливых слов, правила поведения и их
мотивация), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер,
позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и
формировать начальные нравственные представления. Кроме того, она знакомит
учащихся с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?»;
«Какой нравственный выбор сделал герой?»; «Что можно посоветовать в этой
ситуации? Как её изменить?»; «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для
овладения метапредметными навыками (сравнение, анализ, синтез обобщение,
классификация по родо-видовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной  деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам,
сопоставить, сравнить героев и их поведение, классифицировать материал по
разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об
отношении к учёбе), сравнить иллюстрацию с текстом для определения
эмоционального состояния героев.
В
целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою, выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения,
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий
представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы открытого типа, например,
«Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушивать мнение одноклассников, работать коллективно или в группах, парах.
Также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и т. д.
Использование
художественной литературы  и работа в библиотеке помогают школьникам учиться
использовать различные способы поиска информации. Тематика заданий этой рубрики
позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения
информационных и коммуникативных задач. К четвёртому классу учащиеся научатся
отлично ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по
нравственной тематике с помощью различных каталогов.
В силу того, что
время, которое отводится на внеурочную деятельность, используется по желанию
учащихся, то программой факультатива закладываются не требования к достижениям
ученика/выпускника, как в учебном предмете, а планируемые результаты,
соотнесённые в общеобразовательной программой начального общего образования
школы, реализующей ФГОС НОО.

Планируемые
результаты
В
результате изучения предмета «Этика» на ступени начального общего образования планируется
достижение следующих результатов:
Ученик
научится:
-
воспроизводить
правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
-
оценивать
своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
-
использовать
в речи слова вежливости;
-
участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания
собеседников, дополнять их высказывания;
-
высказывать
предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и в
художественных произведениях);
-
создавать
по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
-
описывать
сюжетную картинку (серию);
-
оценивать
адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
-
самостоятельно
формулировать правила коллективной игры, работы.
-
проводить
хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
-
оценивать
свои действия во время уроков, дежурств.
-
воспроизводить
основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных
ситуациях;
-
оценивать
внешний вид человека.
-
использовать
в общении доброжелательный тон;
-
оценивать
характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
-

№

Наименование
  раздела

Часы учебного
  времени

1
  класс

33 часа

1

Школьный
  этикет.

4

2

Правила
  общения.

12

3

О
  трудолюбии.

5

4

Культура
  внешнего вида.

5

5

Внешкольный
  этикет.

7

1 класс
  дополнительный

33 часа

1

Школьный этикет

5

2

Правила общения

11

3

О трудолюбии

6

4

Культура внешнего вида

4

5

Внешкольный этикет

7

2 класс

34 часа

1

Школьный этикет

5

2

Правила общения

11

3

О трудолюбии

7

4

Культура внешнего вида

4

5

Внешкольный этикет

7

3 класс

34 часа

1

Школьный этикет

5

2

Правила общения

11

3

О трудолюбии

8

4

Культура внешнего вида

4

5

Внешкольный этикет

6

4 класс

34 часа

1

Школьный этикет

8

2

Правила общения

8

3

О трудолюбии

7

4

Культура внешнего вида

4

5

Внешкольный этикет

7

-

-
Календарно-тематическое
планирование.

1 класс

дата

№

Тема

Школьный
  этикет

05.09

1.

Мы
  пришли на урок.

12.09

2.

Зачем
  нужны перемены?

19.09

3.

Мы в
  школьной столовой.

26.09

4.

Давайте
  жить дружно!

Правила
  общения

03.10

5.

Зачем
  нужны «вежливые» слова.

10.10

6.

Доброжелательность
  и равнодушие.

17.10

7.

Мои
  товарищи: вежливое
обращение
  к сверстникам.

24.10

8.

Доброе
  слово и кошке приятно.

31.10

9.

Умеем
  ли мы общаться? Культура
 спора.

14.11

10.

Вежливый
  слушатель.

21.11

11.

Культура
  приветствия, обращения
 и
  знакомства.

28.11

12.

Как
  не прослыть неприятным
человеком?

05.12

13.

Литературный
  ринг « О дружбе,
доброте
  и отзывчивости».

12.12

14.

Мой
  учитель.

19.12

15.

Думай
  о других: сочувствие – как
его
  выразить?

26.12

16.

Моя
  семья. Мое отношение к
родным.

О
  трудолюбии

16.01

17.

Что
  помогает учиться лучше.

23.01

18.

Как
  мы трудимся в школе и дома.

30.01

19.

Бережливость:
  каждой вещи свое
место.

06.02

20.

Бережное
  отношение к школьному
 имуществу.

20.02

21.

Руки
  человека.

Культура
  внешнего вида

27.02

22.

Основные
  правила Мойдодыра.

06.03

23.

Твой
  внешний вид.

13.03

24.

Обаяние
  и аккуратность.

20.03

25.

О
  чистоте и порядке.

03.04

26.

Каждой
  вещи свое место.

Внешкольный
  этикет

10.04

27.

Спасибо
  и пожалуйста.

17.04

28.

Поведение
  на улице.

24.04

29.

Поведение
  в транспорте.

01.05

30.

Поведение
  в театре.

08.05

31.

Поведение
  в общественных местах.

15.05

32.

Семь
  наших «Я». Научись смотреть на
 себя
  « со стороны».

22.05

33.

Добрые
  дела живут века!
 Копилка
  добрых дел (проект)

№

Наименование
  раздела

Часы учебного
  времени

1 дополнительный
класс

№

Наименование
  раздела и тем занятий

Характеристика
  основной деятельности ученика

Школьный
  этикет

1.

Мы в школе

Называть правила поведения в школе и
  определять особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

2.

Мы пришли на урок

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

3.

Зачем нужны перемены?

Моделировать
  ситуации поведения в разных школьных помещениях

4.

Мы в
  школьной столовой

Моделировать
  ситуации поведения в разных школьных помещениях

5.

Правила поведения за столом

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

Правила общения

6.

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?

Уметь
  применять слова вежливости конкретной жизненной
  ситуации

7.

Правила вежливости

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми

8.

Элементарные
  представления о добрых и недобрых поступках

Определять
  добрые и недобрые поступки, приводить примеры

9.

Знакомство с
  образом добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок,
  фильмов

Моделировать
  образы добрых поступков с помощью художественных произведений,
  сказок, фильмов

10.

Значение
  вежливых слов в жизни

Употреблять
  в различных ситуациях слова вежливости

11.

Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения во взаимоотношениях с
  одноклассниками

12.

Мой учитель

Выбирать
  оптимальныес позиции нравственных норм правила вежливости при общении с
  учителем

13.

Думай о других: сочувствие, как его выразить?

Уметь
  проявлять заботу о других, сочувствие

14.

Моя семья

Составлять
  вместе со старшими родственниками генеалогическое древо на основе бесед с
  ними о поколениях
Знакомиться
  по словарям личных имён и фамилий со значениями  имён и фамилий своей семьи
  (рода)

15.

Пути выхода
  из конфликтной ситуации

Моделировать пути
  выхода из конфликтной ситуации (предотвращение ссор, драк, признание своей
  вины)

16.

Практическое
  знакомство с правилами коллективных игр

Уметь
  применять на практике правила коллективных игр

О
  трудолюбии

17.

Значение
  труда в жизни людей

Оценивать
  проявления профессионального мастерства и результаты труда

18.

Что помогает
  учиться лучше (старательность)

Уметь
  практически применять правила коллективных игр

19.

Учение как
  основной труд и обязанность школьника

Оценивать
  яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

20.

Трудолюбие
  как главная ценность человека

Определять
  значение трудолюбия (в культуре народов своего края) как одного из важнейших
  общественно значимых качеств личности

21.

Трудолюбие
  как главная ценность человека

Приводить
  примеры значимости трудолюбия в жизни человека

22.

Бережливость: каждой вещи своё место(береги свои школьные вещи)

Обосновывать необходимость бережного отношения к
  любой собственности

Культура внешнего вида

23.

Внешний вид человека

Определять
  оптимальные правила внешнего вида

24.

Правила
  опрятности и их значение для здоровья

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности

25.

Основные правила Мойдодыра

Применять
  основные правила Мойдодыра

26.

Итоговое занятие

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм нормы поведения во взаимоотношениях с
  одноклассниками, друзьями, взрослыми

Внешкольный этикет

27.

Правила поведения на улице

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

28.

Правила поведения в транспорте

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

29.

Правила поведения в общественных местах

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

30.

Вежливое
  отношение к людям

Выбирать
  вежливое с позиции нравственных норм отношение к людям

31.

«Спасибо» и «пожалуйста»

Уметь
  применять слова «спасибо» и «пожалуйста»

32.

«Здравствуйте» и «до свидания»

Уметь
  применять слова «здравствуйте» и «до свидания»

33.

Итоговое занятие

Выбирать
  оптимальноес позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками, друзьями, взрослыми

Календарно-тематическое
планирование
2 класс

№

Наименование
  раздела и тем занятий

Характеристика
  основной деятельности ученика

Школьный
  этикет

1

Дисциплина
  в школе

Называть правила поведения в школе и
  определять особенности взаимоотношений с взрослыми, сверстниками.

Моделировать ситуации поведения в разных
  школьных помещениях

2

Дисциплина
  в классе

Воспроизводить
  правила поведения в классе и при взаимоотношении со сверстниками

3

В
  библиотеке

Моделировать
  ситуации поведения в библиотеке

4

Книга
  — твой друг, береги её

Уметь
  работать с обложкой книги.

Практическая
  работа: ремонт книги

5

Твоя
  школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.

Составлять
  план работы по поддержанию чистоты и порядка в классе и школе

Правила общения

6

Что
  такое сопереживание?

Уметь
  применять нужные слова, сопереживать в конкретной
  жизненной ситуации

7

Помощь
  друзьям

Уметь
  проявлять заботу о других, сочувствие

8

«Дружба
  каждому нужна. Дружба верностью сильна»

Моделировать
  образы добрых поступков с помощью художественных произведений,
  сказок, фильмов

9

Преданный
  друг

Моделировать
  отношения друзей: как правильно себя вести и что недопустимо в дружеских
  отношениях

10

О
  доброте и бессердечии

Определять
  добрые и недобрые поступки, приводить примеры
Употреблять
  в различных ситуациях адекватные вежливые слова

11

Дал
  слово — держи его

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками

12

Диалоги
  со сверстниками и со взрослыми

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми

13

О
  зависти и скромности

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками

14

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится

Моделировать
  пути выхода из конфликтной ситуации
  (предотвращение ссор, драк, признание своей вины, терпимость, толерантность)

15

Учимся
  понимать настроение другого по внешним признакам

Уметь проявлять внимание к
  окружающим,  заботу о них

16

Чего
  в другом не любишь, того и сам не делай

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками

О
  трудолюбии

17

Самообслуживание

Оценить
  уровень собственного самообслуживания, составить план корректировки

18

Учусь
  всё делать сам

Определить,
  чему можно научиться самому, у друзей, взрослых

19

Взаимопомощь
  дома и в школе

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок,
  корректировать его

20

Труд
  моих родных

Составлять
  вместе со старшими родственниками генеалогическое древо на основе бесед с
  ними о поколениях

21

Труд
  людей вокруг нас

Обосновывать
  необходимость бережного отношения к любой собственности.

Оценивать
  яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

22

В мире
  мудрых мыслей

Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни
  человека.
Трудолюбие как главная ценность.
Элементы культуры труда

23

Что
  значит беречь результаты труда?

Оценивать яркие проявления профессионального
  мастерства и результаты труда

Культура
  внешнего вида

24

Правила личной гигиены

Определять
  оптимальные правила личной гигиены.
Составить
  памятку личной гигиены

25

Игра
  «Узнай по описанию»

Соблюдать правила коллективной игры.

Оценивать внешний вид человека

26

Бережное
  отношение к своей одежде

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности

27

Ремонт одежды

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в
  практических и жизненных ситуациях

Внешкольный
  этикет

28

Правила поведения в общественном
  транспорте

Воспроизводить
  правила поведения в общественном транспорте

29

Правила поведения в музее, кино,
  театре

Воспроизводить
  правила поведения в музее, кино, театре

30

Растения
  в жизни человека

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

31

Братья
  наши меньшие

Выбирать
  заботливое с позиции нравственных норм отношение к животным

32

Бережное
  отношение к природе

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

33

В мире мудрых мыслей

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику)

34

Итоговое занятие

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками, друзьями, взрослыми,
  использовать доброжелательный тон в общении

Календарно-тематическое
планирование
3 класс

№

Наименование
  раздела и тем занятий

Характеристика
  основной деятельности ученика

Школьный
  этикет

1

Правила
  поведения в школе

Называть правила поведения в школе и
  определять особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

2

Перемена
  с увлечением

Воспроизводить
  правила поведения на перемене с пользой для себя и окружающих

3

Долг
  воспитанных ребят — режим школьный выполнять

Моделировать
  ситуации поведения в разных школьных помещениях

4

Взаимопомощь:
  учёба и труд

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

5

Школьное
  имущество надо беречь

Воспроизводить
  правила обращения со школьным имуществом

Правила общения

6

Добрый
  день. Здравствуйте

Уметь
  применять вежливые слова в конкретной жизненной
  ситуации

7

По
  стране вежливых слов

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми

8

Поговорим
  о доброте

Определять
  добрые и недобрые поступки, приводить примеры

9

Без
  друга в жизни туго

Моделировать
  образы добрых поступков с помощью художественных произведений,
  сказок, фильмов

10

Порадовать
  близких — как это просто!

Уметь
  проявлять внимание и заботу к другим

11

Можно и
  не ссориться

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками

12

Большое
  значение маленьких радостей

Употреблять
  в различных ситуациях адекватные вежливые слова

13

Этикет
  познавая, дружно, весело играем!

Уметь
  практически применять правила коллективных игр

14

Время
  надо беречь

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,
  корректировать его

15

Слово
  лечит, слово ранит

Употреблять в различных ситуациях вежливые слова

16

Я
  и мои друзья (справедливость, коллективизм)

Моделировать
  пути выхода из конфликтной ситуации
  (преодоление ссор, драк, признание своей вины)

О
  трудолюбии

17

Твой
  труд дома

Наметить пути избавления от неорганизованности,
  недисциплинированности

18

Учись
  учиться

Наметить пути и способы преодоления лени, неумения трудиться

19

Ответственность

Анализировать и оценивать свои действия

20

Труд
  кормит, а лень портит

Приводить
  примеры значимости трудолюбия в жизни человека

21

Как
  организовать свой труд

Анализировать и оценивать свои действия

22

Даже
  будни может труд сделать праздничными днями

Определять
  значение трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших
  общественно значимых качеств личности

23

Цена
  ломтика

Обосновывать необходимость уважения к труду людей

24

 Профессии людей

Оценивать яркие проявления профессионального
  мастерства и результаты труда

Культура
  внешнего вида

25

Уход
  за своими вещами

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм правила опрятности

26

Одежда
  будничная и праздничная

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм варианты одежды в различных ситуациях

27

По одёжке встречают

Определять
  оптимальные правила внешнего вида

28

Есть обычай у ребят —гигиену
  соблюдать

Применять
  основные правила Мойдодыра

Внешкольный
  этикет

29

Разговор
  по телефону

Воспроизводить
  правила поведения в разговоре по телефону

30

Поведение
  в гостях

Воспроизводить
  правила поведения в гостях

31

Я
  пишу письмо

Воспроизводить
  правила написания письма

32

Правила
  безопасности при общении с животными

Уметь
  применять правила поведения с животными

33

Поведение
  на природе

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения на природе

34

Я в роли прохожего. Путь от дома
  до школы

Воспроизводить
  правила поведения на улице в роли прохожего

Календарно-тематическое
планирование
4 класс

№

Наименование
  раздела и тем занятий

Характеристика
  основной деятельности ученика

Школьный
  этикет

 1

Отношение
  к учителю, одноклассникам, окружающим

Называть правила поведения в школе и
  определять особенности взаимоотношений с взрослыми, сверстниками

2

Забота
  о младших

Моделировать
  ситуации поведения с младшими, уметь проявлять заботу о
  других, сочувствие

3

«Познай
  самого себя»

Объяснять
  причины своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием,
  определять границы собственного знания и незнания

4

Определение
  цели и составление плана самовоспитания на неделю

Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

5

Как
  я работаю над собой

Адекватно
  оценивать свою деятельность, вносить корректировку, уметь контролировать свои
  действия

6

О
  терпении

Моделировать
  ситуации поведения в различных ситуациях, уметь договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности

7

Конец
  каждого дела обдумай перед началом

Уметь
  ставить конечную цель своей деятельности и планировать способы её достижения

8

«Ты
  памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри»

Уметь
  анализировать свои действия, адекватно принимать оценку других

Правила общения

9

Традиции
  общения в русской семье. «Домострой»

Моделировать
  образы добрых поступков с помощью художественных произведений,
  сказок, фильмов, обсудить правила «Домостроя»

10

Культура
  общения в  современной семье

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения

11

Правила
  приличия в житейских ситуациях

Выбирать
  с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения

12

Культура
  спора

Моделировать
  пути выхода из конфликтной ситуации
  (предотвращение ссор, драк, признание своей вины)

13

Правила
  этикета: знакомство

Употреблять
  вежливые слова в различных ситуациях. Выбирать оптимальные с позиции
  нравственных норм правила вежливости

14

Язык,
  мимика и жесты

Уметь
  точно излагать свои мысли, адекватно воспринимать других, используя жесты,
  мимику

15

«Приветливость
  — золотой ключик, открывающий сердца людей»

Употреблять в различных ситуациях адекватные
  вежливые слова

16

Игра
  «Город вежливости»

Уметь
  практически применять правила коллективных игр

О
  трудолюбии

17

Культура
  физического и умственного труда

Оценивать
  яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

18

Положительные
  герои в былинах и сказках

Моделировать
  образы добрых поступков с помощью художественных произведений

19

Книга
  — источник знаний

Формулировать
  собственное мнение и позицию, осознавать необходимость самосовершенствования

20

Золотые
  руки

Оценивать
  яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

21

Кем
  быть?

Приводить
  примеры значимости трудолюбия в жизни человека, расширять познавательные
  интересы

22

Твоя
  малая родина

Определять значение трудолюбия в культуре народов
  своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности

23

Герои
  труда

Оценивать яркие проявления профессионального
  мастерства и результаты труда

Культура
  внешнего вида

24

Что
  такое культура внешнего вида?

Определять
  оптимальные правила внешнего вида

25

Одежда
  и осанка

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм правила опрятности,
  правила сохранения осанки

26

Вежливость и внешний вид

Применять
  основные правила вежливости и опрятности

27

«Вот человек. Что скажешь ты о
  нём?»

Выбирать
  оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками, друзьями, взрослыми

Внешкольный
  этикет

28

Осваиваем
  правило «так нельзя»

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

29

Услышать
  собеседника

Выстраивать
  коммуникативно-речевые действия, направленные на восприятие позиции
  собеседника, уметь работать в паре

30

Совесть
  — основа нравственности

Воспроизводить
  правила поведения в конкретной жизненной ситуации

31

Что
  такое хорошо и что такое плохо

Выбирать
  оптимальные с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с
  одноклассниками, друзьями, взрослыми

32

В
  мире мудрых мыслей

Уметь
  работать с дополнительными источниками информации, уметь объяснять пословицы

33

Россияне о любви к Родине

Оценивать
  яркое проявление патриотизма

34

Итоговое занятие

Подвести
  итоги, осознавать необходимость к самосовершенствованию

Содержание
программы[1]
Школьный
этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
Правила
поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без
опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой,
правила поведения за столом.

Универсальные
учебные действия:
—воспроизводить правила
поведения в конкретной жизненной ситуации;
—оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила
общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила
вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство
с образом
этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов;
посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива,
семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их
значения в установлении добрых отношений с окружающими. Доброе, терпимое
отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье,
проявление уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации).
Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть
дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (предотвращение
ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание ситуации
(литературной, жизненной), её оценка.

Универсальные
учебные действия:
—использовать в речи слова
вежливости;
—участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения по теме,
анализировать высказывания
собеседников, добавлять их высказывания;
—высказывать предположение о
последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
—создавать по иллюстрации
словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
—описывать сюжетную картинку
(серию);
—оценивать адекватно
ситуацию и предотвращать конфликты;
—самостоятельно
формулировать правила коллективной игры, работы.

О
трудолюбии
Значение
труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды
труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и
старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения
к труду. Бережное отношение к вещам, созданным трудом других людей. Способы
преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности,
недисциплинированности).  Анализ и оценка своих действий во время уроков,
труда, дежурства.

Универсальные
учебные действия:
—проводить хронометраж дня,
анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
—оценивать свои действия во
время уроков, дежурств.

Культура
внешнего вида
Культура
внешнего вида, чистота, опрятность, аккуратность.
Правила
опрятности и их значение для здоровья, хорошего самочувствия, отношения
окружающих.
Оценка
внешнего вида человека, критерии оценки: аккуратность, опрятность, удобство,
соответствие ситуации.

Универсальные
учебные действия:
—воспроизводить основные
требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
—оценивать внешний вид
человека.

Внешкольный
этикет
Вежливое отношение к людям как потребность
воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных
ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким
и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим
окружением:  здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых
называть на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения
в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.):  не мешать
другим людям;

Универсальные
учебные действия:
—использовать доброжелательный
тон в общении;
—оценивать характер общения
(тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Перечень
учебно-методических средств обучения
Литература
1.
Сборник
программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с.
2.
Этикет
от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»,
1999. — 112с.
3.
Козлов
Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности. /  Э.Козлов, В. Петрова,
И. Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9.
4.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост.Е.С.Савинов.— М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
[Текст]—М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Дидактические
материалы
1.
Демонстрационные
картинки с изображением профессий
2.
Демонстрационныекартинки
и плакаты по правилам дорожного движения
3.
Наборы
сюжетных картинок
Для обучающихся
1.      Андреев Ф. В.
Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004.
2.      Барто А.Л. «В
театре».
3.      Волков А. М.
Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989.
4.      Линдгрен А. Малыш
и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В.
Давыдова. — М.: Правда,1985.
5.      Лихачева Л.Уроки этикета в
рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство,
1996.
6.      Маршак С.Я. «Вот
какой рассеянный».
7.      Маяковский В.В.
«Что такое хорошо и что такое плохо».
8.      Милн А.А.
Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной;
ил. Р.В. Давыдова. — М.: Правда,1985.
9.      Некрасов А. С.
Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста/Худож.
А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990.
10.  Я познаю мир.
Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель»,
«Олимп», «АСТ», 2000.
11.  Осеева В.А.
«Волшебное слово».
12.  Пятак С.В. Расту
культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010
13.  Русская народная
сказка «Лиса и Журавль»
14.  Сорокина Г.И.,
Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. —
Просвещение, 2000.
15.  Титкова Т.В. Как
принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004.
16.  Ягодинский В.Н.
Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
17.  Толстой Л.Н. Волк
и собака.
18.  Чуковский К. И.
«Федорино горе».
19.  Чуковский К.И.
«Мойдодыр».
20.  Чуковский К.И.
«Телефон».
21.  Чуковский К.И.
«Краденое солнце».
22.  Шалаева Г.П. Как
себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010.
23.  Шалаева Г.П. Как
вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010.
24.  Шалаева Г.П. Как
вести себя дома.  — Издательская группа АСТ., 2010.
25.  Шалаева Г.П. Как
вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана-Граф, 2011. – 168с.- С.91-93

alt: В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам, сопоставить, сравнить героев и их поведение, классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме —…

alt: Вежливый слушатель. 21

alt: Зачем нужны перемены?

alt: Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна»Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов 9Преданный другМоделировать отношения друзей: как правильно себя вести и что…

alt: Составить памятку личной гигиены 25

alt: Без друга в жизни тугоМоделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов 10Порадовать близких — как это просто!

alt: Игра «Город вежливости»

alt: Содержание программы [1] Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

alt: Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках


extracted_text:
Магаданское Областное государственное Автономное
профессиональное образовательное учреждение
«магаданский
промышленный техникум»

УТВЕРЖДАЮ

 Врио Директора МОГАПОУ «МПТ»

__________Ю.Ю.Радовский

«04»  сентября 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
учебной ПРАКТИКИ

ПМ  01. «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА»

          ПРОФЕССИЯ
СПО 23.01.03 «Автомеханик»

Магадан 2017 г.

Рабочая программа учебной
практики разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по профессии СПО23.01.03
«автомеханик», Положения о практике обучающихся, осваивающих основные
образовательные программы среднего профессионального образования, утвержденным
приказом Минобрнауки России от 18.04.2013г. № 291 (зарегистрировано в Минюсте
России от 14.06.2013г. № 28785), Примерной основной образовательной программы,
зарегистрированной в государственном реестре ПООП № _____________ и рабочей
программы профессионального модуля.

Организация-разработчик: МОГАПОУ
«Магаданский промышленный техникум»

Разработчики: Светлов Сергей Петрович,
Степанов Вячеслав Михайлович – мастера производственного обучения,  Смирнов
Сергей Владимирович - преподаватель

РАССМОТРЕНО

на
заседании МЦК
Протокол
№ _1_ от 04 сентября 2017  г.
Председатель
комиссии ______________________/_Смирнов С.В

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

6

3. Структура
  И СОДЕРЖАНИЕ рабочей программы УЧЕБНОЙ
  ПРАКТИКИ

7

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

9

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ПРАКТИКИ

10

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
 Рабочая программа учебной практики является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по профессии 23.01.03«Автомеханик
в части освоения вида профессиональной деятельности (ВПД): техническое
обслуживание и ремонт автотранспорта и соответствующих профессиональных компетенций
(ПК).
ПК-1.1 Диагностировать автомобиль его
агрегаты и системы.
ПК-1.2
Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК-1.3Разбирать собирать узлы и агрегаты автомобиля и
устранять неисправности.
ПК-1.4 Оформлять отчетную документацию по ТО.
Рабочая программа  учебной практики может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (по программе
повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке (по
программе повышения квалификации, переподготовки, подготовки).
1.2.
Цели и задачи учебной практики: формирование
у обучающихся  общих и профессиональных компетенций.
Требования
к результатам освоения учебной практики
В
результате прохождения учебной практики по виду профессиональной деятельности
обучающийся должен:
иметь практический опыт:
 проведения
технических измерений соответствующим инструментом и приборами
выполнения ремонта деталей автомобиля
снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля
использования диагностических приборов и техоборудования
выполнения регламентных работ по ТО автомобилей
уметь:
 выполнять метрологическую проверку средств измерений
снимать и устанавливать агрегаты и
узлы автомобиля
определять неисправности и объем
работ по их устранению и ремонту
определять способы и средства ремонта
применять диагностические приборы и
оборудование
использовать специнструмент, приборы
и оборудование

оформлять
учетную документацию

1.3. Количество часов на освоение рабочей
программы учебной практик: 492час

2. результаты освоения рабочей
программы учебной практики

Результатом освоения рабочей программы учебной практики
является сформированность у обучающихся умений и приобретение первоначального
практического опыта в рамках модуля ОПОП СПО по виду профессиональной
деятельности (ВПД) техническое обслуживание и ремонт автотранспорта,
необходимых для последующего освоения
ими профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Диагностировать автомобиль,
  его агрегаты и системы

ПК 1.2

Выполнять работы по
  различным видам технического обслуживания

ПК 1.3

Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и
  устранять неисправности

ПК 1.4

Оформлять отчетную документацию по техническому
  обслуживанию

ОК.1

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК.2

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
  и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК.3

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы

ОК.4

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

ОК.5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК.6

Работать в  команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК.7

Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1.Тематический план программы учебной практики

Код ПК

Код, наименование
  профессиональных модулей,
наименования разделов
  профессионального модуля

Кол-во часов

Наименование тем учебной
  практики

Кол-во часов по темам

1

2

3

4

6

ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4

ПМ. 01
Техническое обслуживание
  и ремонт автотранспорта

492

Раздел 1.
Выполнение слесарных работ

60

Тема 1.1.Оранизация выполнения
  общеслесарных работ

60

Тема 1.2.Слесарные работы

Раздел 2.
Выполнение работ по техническому обслуживанию  и
  ремонту автомобилей

432

Тема 2.1. Разборка , сборка ГРМ  и  КШМ

78

Тема 2.2.ТО и ремонт системы питания и
  зажигания

102

Тема 2.3.  ТО и ремонт ходовой части.

72

Тема 2.4. ТО  и ремонт
  деталей и механизмов трансмиссии

72

Тема 2.5. . Диагностика ТО и ремонт деталей
  и механизмов управления автомобиля

108

3.2. Содержание обучения по учебной практике

Код, наименование профессиональных модулей, наименование
  разделов профессионального модуля и тем учебной практики

Содержание занятий учебной практики

Объем часов

ПМ. 01
Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта

492

  Раздел 1.
Выполнение слесарных работ
Тема 1. Введение

Тема 2. Плоскостная
Разметка

Тема 3.  Резка металла

Тема 4. Гибка и правка металла

Тема 5. Рубка металла

Тема 6.Сверление,
Тема 7.Зенкование,
  зенкерование и
развертывание
отверстий

Тема 8.Опиливание

Тема 9.Нарезание
внешней резьбы

Тема 10.Нарезание
внутренней резьбы

1. ИОТ-083. Мероприятия по
  технике безопасности труда и пожарной безопасности в слесарных мастерских.
Классификация измерительных
  инструментов.
2.Плоскостная разметка.
  Правила техники безопасности при выполнении слесарных работ.
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых для выполнения работ.
Организация рабочего места
  слесаря.
3.Резка металла. Правила
  техники безопасности при выполнении слесарных работ.
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых дл выполнения  работ.
4. Гибка и правка металла . Правила техники безопасности при выполнении
  слесарных работ
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых дл выполнения работ.
5.Рубка металла. Правила
  техники безопасности при выполнении слесарных работ.
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых дл выполнения работ.
6.Сверление,
7.зенкование, зенкерование  и
  развертывание отверстий. Правила техники безопасности при выполнении
слесарных работ.
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых для выполнения работ.
8.Опиливание. Правила
  техники безопасности при выполнении слесарных работ.
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых для выполнения работ.
9.Нарезание внешней резьбы.
  Правила техники безопасности при выполнении слесарных работ.
Выбор  средств измерений
  линейных размеров необходимых дл выполнения работ
10.Нарезание внутренней
  резьбы. Правила техники безопасности при выполнении слесарных работ
Выбор средств измерений
  линейных размеров необходимых для выполнения работ.

60

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

Раздел
  2. Выполнение работ по ТО и ремонту автомобилей.

Тема
  2.1 .Разборка, сборка
ГРМ И КШМ
ПК 1.3

Содержание

78

6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

1.
  Вводное занятие. ИОТ-039. Инструктаж
  по ТБ.
2.
  Разборочно- сборочные работы
  ГРМ.
3.
  Разборочно-сборочные работы  ГБЦ
4.
  Разборочно-сборочные работы  привода
  ГРМ
5.
  Разборочно-сборочные работы
  привода ГРМ
6.
  Разборочно-сборочные работы
  привода ГРМ
7.
  Порядок установки тепловых
  зазоров ГРМ
8.
  Разборочно-сборочные работы КШМ
9.
  Разборочно-сборочные работы ЦПГ
10.
 Разборочно-сборочные работы КШМ
11.
 Разборка и сборка
  уплотнительных элементов КШМ
12.
 Разборка и сборка деталей КШМ
13.
 Разборка и сборка ДВС

Тема 2.2.  Техническое обслуживание
  и ремонт системы питания и зажигания двигателя
ПК 1.3

Тема 2.3. Техническое обслуживание
  и ремонт ходовой части
ПК 13

Тема 2.4. Техническое
  обслуживание и ремонт
деталей и механизмов
  трансмиссии
ПК 1.3

Тема 2.5. Диагностика ТО и
  ремонт деталей и механизмов управления автомобиля
ПК 1.3

Содержание

102

Снятие и установка
       карбюратора
ТО карбюратора
ТО систем работы
       карбюратора
Регулировка карбюратора
ТО и ремонт системы
       питания инжекторного ДВС
ТО  и ремонт системы
       питания ижекторного ДВС
ТО системы питания воздухом
ТО холостого хода
       инжекторного ДВС
ТО  системы вентиляции
       ДВС
 ТО  системы зажигания (
       контактная и бесконтактная)
 ТО системы зажигания
       модуль
 Замена деталей  прерывателя-распределителя
       зажигания.
ТО и ремонт  стартера.
 ТО и ремонт  генератора.
 Замена ТНВД на дизельном
       двигателе.
 ТО системы зажигания ДВС.

17.Изготовление
  технологической карты ремонта системы зажигания

Содержание

1.Инструктаж по ТБ в автолаборатории. ИОТ-057.
2.ТО и ремонт ступиц колес
3.Ремонт шаровых опор подвески автомобиля.
4.Стабилизация управляемых колес
5 ТО диагностика и замена амортизаторов
6. ТО и ремонт карданного вала рулевого управления
7. ТО ,диагностика и  замена рессор.
8.Диагностика кардана рулевого колеса.
9.ТО и ремонт  рулевого механизма.
10.Диагностика и ремонт стояночного тормоза.
11.ТО  и ремонт тормозных цилиндров.
12. ТО и ремонт задних тормозных цилиндров.

Содержание

1.Инструктах по охране труда и ТБ в автолаборатории.
  ИОТ-039.
2.Диагностика трансмиссии.
3. ТО и ремонт заднего моста.
4. ТО и ремонт, замена редуктора заднего моста.
5. ТО и ремонт трансмиссии. Замена шестерней
  дифференциала.
6.Снятие и установка полуосей.
7.Карданный вал. Замена крестовин.
8.Снятие и установка КПП.
9.Снятие и установка КПП.
10.Замена ведомого диска сцепления.
11.Установка и регулировка сцепления.
12.Снятие и замена сальника хвостовика.

Содержание

1.Инструктаж по ТБ в автолаборатории на подъёмнике.
  ИОТ-057.
2.Ремонт тормозных цилиндров АМ  ГАЗ-53.
3.Ремонт задних тормозов  АМ  ГАЗ-53.
4.ТО передней ступицы грузового автомобиля.
5.Ремрнт передней ступицы грузового автомобиля.
6.ТО и ремонт задних ступиц с заменой внутренних и
  внешних подшипников.
7.ТО переднего моста АМ  ГАЗ-53.
8.ТО заднего моста АМ  ГАЗ-53.
9.Разборка моста  и замена подшипников.
10.Снятие редуктора, регулировка зазоров.
11.Снятие и регулировка зазоров редуктора.
12.Изготовление и установка прокладок редуктора.
13.Замена полуосей АМ  ГАЗ-53.
14.Снятие и замена полуосей АМ  ГАЗ-53.
15.Ремонт КПП АМ  ВАЗ-2103.
16.Ремонт КПП АМ  ВАЗ-2103.
17.Сборка и установка КПП на двигатель.
18.Дифференцированный зачёт.
  6

6
6
6
6
   6

6

6
6
6
6

6
6

6
6
6
6
6

72

6

6
6
6
6
6

6
6
6
6

6
6

72
6

6
6
6

6

6
6
6
6
6
6
6

108

6

6
6
6
6

6

6
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6

4. условия реализации
рабочей программЫ учебной ПРАКТИКИ.

4.1.
 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей программы учебной практики
предполагает наличие:
 слесарной
мастерской, автолаборатории по ТО и
ремонту автомобилей.

4.2. Информационное
обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Зайцев С.А., Куранов А.Д., Толстов А.Н. Допуски, посадки и
технические измерения в машиностроении: учебник для нач. проф. образования /. -
4-е изд., Покровский Б.С., Слесарное дело: учебник для начального
профессионального образования/- 6-е изд. - М.: Издательский центр Академия,
2017.-320с.
2.   Родичев
В.А.Устройство и техническое обслуживание грузовых автомобилей: учеб. водителя
транспорт. средств категорий «С». - М.: издательство За рулем, 2016. - 256 с.
3.   Чумаченко
Ю.Т., Герасименко А.И., Рассанова Б.Б. Автослесарь: устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей: учебное пособие. - 17-е изд. - Ростов на
Дону: издательство Феникс, 2017. - 539 с.
Дополнительные источники:
1.
Вереина Л.И. Техническая механика: учебник. 6-е изд., стер. -
М.: Издательский центр Академия, 2015.-224с.
2.     Березин С.В.
Справочник автомеханика. Ростов на Дону: издательство Феникс, 2016.- 352 с.
Интернет ресурсы
3.     Библиотека
автомобилиста: книги, статьи, руководства: VIAmobile.ru: URL: http: //www.viamobile.ru/index.php
4.     Семаков В.Г.
Мастер - Автомеханик: Ау1:оте11.рапог.ги: URL: http: //avtomeh.panor.ru

4.3.
Требования к организации учебной практики

Учебная практика
проводится мастерами производственного обучения и/или преподавателями
профессионального цикла рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Мастера производственного
обучения, осуществляющие руководство учебной практикой обучающихся, имеют
квалификационный разряд по профессии на 1-2 разряда выше, чем предусматривает
ФГОС, высшее или среднее профессиональное образование по профилю профессии,
проходят обязательную стажировку в профильных организациях не реже 1-го раза в
3 года.
Преподаватели, осуществляющие
руководство учебной практикой, имеют высшее образование, соответствующее
профилю преподаваемого модуля и обязательно опыт деятельности в организациях,
соответствующей профессиональной сферы; получают дополнительное
профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе
в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

5. Контроль и оценка результатов
освоения программы учебной  ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения учебной
практики осуществляются руководителем практики в процессе проведения учебных
занятий, самостоятельного выполнения обучающимися заданий. В результате
освоения учебной практики в рамках профессиональных модулей обучающиеся
проходят промежуточную аттестацию в форме дифференцированного зачета.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Магаданское Областное государственное

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ рабочей

alt: Содержание обучения по учебной практике

alt: Тема 8.Опиливание

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Преподаватели, осуществляющие руководство учебной практикой, имеют высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого модуля и обязательно опыт деятельности в организациях, соответствующей профессиональной сферы; получают дополнительное профессиональное образование…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ  ПМ  01. «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОТРАНСПОРТА»


extracted_text:
Урок 8
Первая помощь при травмах груди, живота и области таза

Травмы
грудной клетки — очень частое явление. Обычно они возникают при авариях на транспорте,
падении с высоты, сильных ударах движущегося предмета в область грудной клетки.
Ранения грудной клетки могут быть проникающими (если ранящий предмет проникает
в полость тела) и непроникающими (если такой предмет в полость тела не
проникает). Обычно они сопровождаются большой потерей крови, ушибами легких,
сердца и других органов грудной клетки. Проникающие ранения, как правило,
опасны для жизни. У пострадавшего может возникнуть пневмоторакс (состояние,
когда воздух скапливается в плевральной полости между внутренними и наружными
листками плевры, что приводит к сжиманию легкого). Такое состояние часто приводит
к летальному исходу.
Рассмотрим
правила оказания первой медицинской помощи при часто встречающихся видах
повреждений грудной клетки.

Переломы ребер и перелом грудины

Для
этих травм характерны резкая боль в месте повреждения, хруст отломков, могут
быть ссадины и раны грудной клетки. Дыхание учащенное, сопровождается болью.
Особенно трудно менять положение тела из лежачего в сидячее и наоборот.

Транспортирование пострадавшего при этих травмах нужно
осуществлять в положении сидя (полулежа).
При
этих травмах возможен пневмоторакс (закрытый, открытый и
клапанный).
Закрытый пневмоторакс является осложнением травмы
грудной клетки и служит признаком разрыва легкого. Разрыв легкого происходит
вследствие непосредственной травмы отломками ребра или в результате удара о
землю при падении с высоты. Через разрыв легкого в плевральную полость выходит
воздух, в результате чего наступает спадение легкого и выключение его из
дыхания. Пострадавший ловит воздух ртом, у него выражена одышка, кожные покровы
бледные с синюшным оттенком, пульс учащен.
При открытом
пневмотораксе в результате проникающего ранения грудной клетки
плевральная полость сообщается с внешней средой. Легкое выключается из дыхания.
Кожные покровы пострадавшего приобретают синюшный цвет, выражена одышка, он
пытается зажать рану рукой. При каждом вдохе в рану с хлюпающими звуками входит
воздух. Порядок оказания первой медицинской помощи при закрытом и открытом
пневмотораксах приведен на схемах 17, 18.

Клапанный пневмоторакс — самое тяжелое повреждение
грудной клетки. При нем возникает прогрессирующее накопление воздуха в
плевральной полости вследствие образования клапана из раненой ткани легкого.
Этот клапан закрывает травмированный бронх при выдохе. Поэтому поступающий в
плевральную полость атмосферный воздух с каждым вдохом повышает
внутриплевральное давление. В связи с этим нарушается деятельность сердца,
снижается насыщение крови кислородом. Первая помощь заключается в наложении на
место травмы герметической давящей повязки и срочной транспортировке
пострадавшего в лечебное учреждение на носилках с приподнятой головой.
Ушиб брюшной стенки

Ушиб
брюшной стенки возникает вследствие прямой травмы. Его внешними признаками
могут быть ссадины брюшной стенки, гематома. Когда пострадавший лежит спокойно,
боль неинтенсивная, но при перемене положения тела она усиливается.
Закрытые повреждения живота,
сопровождающиеся внутрибрюшным кровотечением

Закрытые
повреждения живота, сопровождающиеся внутрибрюшным кровотечением, возникают
вследствие ударов значительной силы по животу при наезде автомобиля, падении с
высоты. Источниками кровотечения могут быть разорванные селезенка, печень,
сосуды тонкой и толстой кишок. Пострадавший находится в тяжелом состоянии,
нередко у него имеются повреждения других частей тела. Он бледен, покрыт
холодным потом, жалуется на головокружение, если находится в сознании.
Головокружение усиливается при вертикальном положении тела. Пульс частый,
одышка.

Закрытые повреждения живота,
сопровождающиеся разрывом того или иного полого органа

Чаще
всего бывают повреждены тонкая и толстая кишки, желудок, мочевой пузырь. Выход
содержимого желудочно-кишечного тракта в брюшную полость вызывает резкую
(«кинжальную») боль в животе. Пострадавший бледен, выражение лица у него
напряженное, так как любое движение приводит к усилению болей. Живот напряжен,
пульс частый, дыхание учащено.
При таких травмах пострадавшему нельзя употреблять
никакие таблетки, воду, пищу.

Ранения живота

Рана
брюшной стенки может быть различных размеров, проникать в брюшную полость или
заканчиваться в пределах брюшной стенки. Если ранен орган брюшной полости, то
происходит сильное кровотечение. Безусловный признак проникающего ранения —
выпадение органа брюшной полости (чаще всего это кишки) в рану. Порядок оказания
первой медицинской помощи при ранении живота приведен на схеме 20.

Переломы костей таза

Переломы
костей таза происходят при травмировании тазового пояса. Множественные переломы
костей таза — тяжелые травмы, с большой потерей крови, часто с повреждениями
мочеиспускательного канала и мочевого пузыря, развитием травматического шока.
Пострадавший жалуется на боль в области крестца и промежности, не может поднять
прямую ногу и, сгибая ее в коленном суставе, волочит стопу. При тяжелом шоке,
бессознательном состоянии определить перелом костей таза можно визуально по
следующим признакам: наличию дефекта в области лона, смещению кверху какой-либо
половины таза, деформации костей таза, укорочению бедра. Порядок оказания
первой медицинской помощи при переломах костей таза приведен на схеме 21.

Дом
задание
Вопросы
и задания

1.
По каким причинам происходят травмы грудной клетки?
2.
Какие осложнения могут вызвать травмы грудной клетки?

file_name: 11 класс урок 8  оказание первой помощи при травмах груди.docx

alt: Дом задание Вопросы и задания 1

title: материал для подготовки к уроку по теме "Оказание первой помощи" 11 класс


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
РАБОТА
В ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ

1. На рабочем столе
активизируйте объект «СЕТЕВОЕ ОКРУЖЕНИЕ».
2. В открытом окне просмотрите
состав локальной сети вашей аудитории. Определите, какие ресурсы вашей рабочей
станции доступны для работы. Закройте окно.
3. Используя команду
главного меню НАСТРОЙКА®
ПАНЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ® СИСИТЕМА определите
СЕТЕВОЕ ИМЯ вашего компьютера.
4. Загрузите программу  ПРОВОДНИК.
5. Создайте на диске D:/ папки INPUT
и OUTPUT для входящих и исходящих документов и сделайте их  доступными в
сети используя команду СВОЙСТВА контекстного меню.
6. В папке OUTPUT для передачи по сети создайте текстовый
документ, содержащий следующие данные: Фамилии студент выполняющих задание на
данном ПК, номер группы, текущую дату, СЕТЕВОЕ ИМЯ ПК.
Сохраните его под именем VIZITKA_№.txt, где № - НОМЕР рабочей станции.
7. В правой панели ПРОВОДНИКА отобразите компьютеры,
включенные в сеть в вашей аудитории, и просмотрите содержимое их дисков.
8. В папку INPUT скопируйте визитки с дисков D:\OUTPUT соседних ПК.
9. Создайте документ D:/ INPUT /
FRIENDS_№.txt ,
где № - номер Вашего компьютера, в котором, используя многооконный режим,
методом копирования (имена файлов копировать из окна проводника в режиме
"переименования" файла), объедините данные из всех визиток в один
документ, в следующей форме:

№    Фамилия           Группа     Дата        Имя файлов    Примечания
1          Иванов           11ФФ       1.12.07.     Vizit_№.txt         Сосед
справа

10. В папке OUTPUT создайте документ TEL_№.txt,
где № – номер Вашей рабочей станции, содержащий дополнительные сведения к Вашей
визитке, например:
Дорогие коллеги, сообщаю Вам номер моего домашнего
телефона:   315-78-26.
С наилучшими пожеланиями,         Петр Сергеевич Иванов
11. «Разошлите» документ TEL_№.txt
своим соседям, помещая его в папку D:\INPUT.
12. Просмотрите содержимое папки INPUT на диске D: вашего компьютера.
13. Отредактируйте документ FRIENDS_№.doc,  добавив к исходным данным номер домашнего
телефона.
14.  Подготовьте отчет о проделанной работе в электронном
варианте под именем REPORT_№.doc, где № - номер Вашей рабочей станции.
Документ – отчет должен содержать:
- имя автора и название лабораторной работы;
- изображение окна Проводника, отображающее древовидную структурой сети
рабочей аудитории;
- данные, о полученных по сети файлах (из документа FRIENDS_№.txt).
15. Перешлите отчет по локальной
сети на проверку преподавателю (уточните номер преподавательского компьютера и
имя сетевого каталога).
Контрольные
вопросы.
1.      Что
такое вычислительная сеть и каково её назначение?
2.      Как
классифицируются вычислительные сети?
3.      Какие
задачи решаются рабочими станциями, а какие сервером?
4.      В
чем достоинства и недостатки метода передачи сообщений в сети?
5.      Дайте
понятие протокола сети.
6.      Опишите
уровни взаимодействия компьютеров в сети.
7.      какие
программы можно использовать для работы в локальной сети?
8.      Как
определить сетевое имя  вашей рабочей станции?
9.      Какие
средства используют для защиты данных при работе в локальной сети?
Какими способами осуществляется работа с файлами и папками в
локальной сети?

file_name: 33. Практическая работа по теме РАБОТА В ЛОКАЛЬНОЙ СЕТИ.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7 РАБОТА

alt: Как определить сетевое имя вашей рабочей станции? 2