extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП «Состав числа 3» (старшая группа)
Программное
содержание:
Познакомить
с количественным составом числа 3 из единиц.
Совершенствовать
умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур:
прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
Продолжать
учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы
листа.
                     Ход занятия.
1. Организационный момент.
-Сегодня
у нас необычное занятие. У нас гости. Мы рады им.
Давайте
начнем наше занятие со светлой доброжелательной улыбки. Подарите свою улыбку
соседу слева, справа, улыбнитесь мне и нашим гостям. И пусть это хорошее
настроение сохраниться у нас на протяжении всего занятия.
Коммуникативная
игра.
У друга
тёплая и нежная ладошка,
Поглажу
друга по руке немножко,
Нам
хорошо, когда мы вместе, рядом.
Ни
ссорится, ни драться нам, ни надо.
Вы
знаете, сегодня я пришла на работу и обнаружила под дверью письмо. Давайте мы
его откроем и прочитаем. Интересно от кого же оно? Да это же письмо от Королевы
математики, она просит вас о помощи.
Письмо:
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Королева Математики. Злой волшебник закрыл
меня в высокой башне на три замка, а ключи спрятал. Помогите мне».
В. : Что
делать? Как мы можем помочь королеве?
Д. :
Нужно найти ключи.
В. : А
для этого нам придётся отправиться в королевство математики. Готовы? Вокруг
себя обернись, в королевстве математики окажись.
Дети
рассаживаются за столы.
Прежде,
чем начать путешествие, вспомним правила поведения:
За столом
сиди ты стройно и веди себя … СПОКОЙНО.
Ответить
хочешь – не шуми, а только руку … ПОДНИМИ.
Молодцы.
Итак, в путь!
Для
начала, я хочу познакомить вас с магическим числом. Вы узнаете, с каким
магическим числом я вас хочу познакомить, если решите мою задачу.
На
полянке у дубка
Крот
увидел два грибка.
А
подальше, у осин,
Он нашел
еще один.
Кто
ответить мне готов:
Сколько
крот нашел грибов? (Три.)
- Как
получили три грибка? (К двум грибкам прибавили один грибок.)
- Ребята,
в далекие времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и
только через много-много лет начали продвигаться в счете. Каждый раз за двойкой
начиналось что-то неизвестное, загадочное, магическое. Когда считали 1, 2, то
после двух было «все». Поэтому число 3, которое при счете должно было идти за
числом 2, обозначало «все». Долгое время число три было для многих народов
счастливым, магическим числом. Число три стало самым излюбленным числом и в
мифах, и в сказках.
-
Вспомните, в названии каких сказок встречается число 3, три героя? («Три
медведя», «Три поросенка», «Три богатыря», «Три дочери")
А вот и первое задание:
В: Нам
нужно научится составлять число три.
В: Какие
игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите?
(Один, один, один). Как вы составили число три? (Один, один и один – будет
три.)
Работа с
раздаточным материалом.
В:
Ребята, составьте, пожалуйста, число три с помощью разных геометрических фигур,
но при этом ни одна фигура не должна повторяться.
В:
Сколько всего геометрических фигур вы использовали? Сколько каких
геометрических фигур вы взяли?
В:
Молодцы, вы справились, вот вам первый ключ.
Второе
задание:
Отгадайте
загадки:
1)Три
сторонки, три угла,
Отвечайте,
кто же я? (треугольник)
2).
Каждый угол в нем знаком
Все
четыре стороны
Одинаковой
длины
Вам его
представить рад
А зовут
его….(квадрат)
3) Он
похож на колесо,
А еще на
букву О.
По дороге
катится
И в
ромашке прячется.
Нрав его
совсем не крут.
Догадались?
Это - (круг)
4) Эти
фигуры по городу мчат,
В садики,
школы развозят ребят.
Едут
автобус, троллейбус, трамвай.
Ты на
дороге смотри, не зевай!
На эту
фигуру похожи дома.
О чем же
пишу я? Ответьте, друзья!
(прямоугольник)
В:
Смотрите у меня карточки, что на них нарисовано? (ответы детей). Ваша задача
пририсовать детали к геометрическим фигурам так, чтобы фигура превратилась в
какой-нибудь предмет или животное (индивидуальная работа).
В:
Молодцы, вы справились и со вторым заданием – вот вам второй ключ.
Физ.
минутка:
Раз, два,
три, четыре, пять!
Все умеем
мы считать.
Отдыхать
умеем тоже –
Руки за
спину положим.
Голову
поднимем выше,
И
легко-легко подышим.
Раз –
подняться, потянуться,
Два –
нагнуться, разогнуться,
Три – в
ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На четыре
– руки шире,
Пять –
руками помахать,
И на
месте пошагать.
Третье
задание:
Игровое
упражнение «Разложи снежинки правильно».
В: А
теперь, мы должны украсить салфетку снежинками. И тогда мы получим третий ключ.
Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите – в нижний
левый угол. Одну снежинку положите в верхний правый угол.
В:
Молодцы, вы справились и с этим заданием. Вот вам последний – третий ключ.
В:
Показать ребятам ключи. Сколько у нас ключей? Как мы составили число три? Все
ключи собраны, теперь можно освободить королеву.
Возвращение
в группу: «Вокруг себя обернись, в д/с окажись»

file_name: Состав числа 3.docx

title: Конспект на тему "Состав числа три"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 88

Проект:

«Технология
создания
мультипликационных
фильмов»

Направление:
технические
открытия

Классный
руководитель: Дегтярева Н.В.
Исполнитель: Широков
Кирилл,
ученик 2 «Д» класса

Екатеринбург-
2019

Оглавление.
1. Введение………………………………………………………………………..3
2. Теоретическая часть…………………………………………………………...4
2.1. Классификация
мультипликационных фильмов………………...………....5
3. Практическая часть………………………………………………………….…8
4. Заключение……………………………………………………………………...9
5. Список источников………………………………………………………..…..10
6. Приложения……………………………………………………………….…..11

Введение
На
экране мелькают яркие картинки, увлекая нас в загадочный мир сказочных
мультипликационных персонажей. С такой картиной сталкивался, наверное,
каждый человек. Так почему же нам настолько интересны эти мультики, что порой мы
забываем обо всем на свете перед экраном телевизора или монитора? Очень многие
с восторгом замирают перед телевизором при появлении мультика. В мультике нас привлекают
яркие образы персонажей, красочность всей постановки. Смена
действий и образов на экране ровно настолько быстра, чтобы мы не успели сильно
заскучать и в тот же момент успевали следить за сюжетом, проявляя к нему
интерес. Поэтому мне стало интересно, как создаются мультфильмы, и смогу ли я
справиться с этой задачей.
Цель исследования: освоение основ создания кукольного
мультипликационного фильма.
Задачи исследования:
1) изучить историю возникновения
мультипликации;
2) узнать классификацию существующих мультфильмов;
3) подобрать необходимую технологию
для создания собственного мультипликационного фильма.
Объект исследования: мультипликация.
Предмет исследования: технология создания мультфильмов.
Методы исследования: сбор информации из разных источников,
сравнение, анализ, наблюдение, съемка мультфильма.

Теоретическая
часть
Что
такое мультипликация. Появление мультипликационных фильмов. Первые авторы
мультиков.
Мультипликация —
технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений (движения и/или
изменения формы объектов) с помощью последовательности неподвижных изображений
(кадров), сменяющих друг друга с некоторой частотой.
Анимация — западное название мультипликации. Это вид
киноискусства и его произведение (анимационный фильм и, в частности,
мультфильм), а также семейство соответствующих технологий.
Первые попытки запечатлеть движение в рисунке начались в
первобытную эпоху, продолжились в античные времена и привели к появлению
примитивной мультипликации в первой половине XIX века.
30 августа 1877 года
считается днём рождения рисованной мультипликации. Это изобретение Эмиля Рейно
было запатентовано.
А 28 октября 1892 года
он демонстрирует в парижском Музее Гревен первую
графическую ленту с помощью аппаратов «оптический театр», действующих иначе,
чем кинопроектор—
до изобретения кинематографа.

Классификация
мультипликационных фильмов.
Посмотрев немало
мультфильмов, я заметил, что все они отличаются друг от друга. Все мультики
имеют свои отличительные особенности: по времени, по смыслу, а самое главное - по
технике создания.
Можно составить классификацию
мультфильмов:
По
продолжительности:
-
короткометражные (до 45 минут);
-
полнометражные (больше 45 минут).
По
возрастным интересам:
-
для детей;
-
для взрослых;
-
для подростков (аниме).
По
цели:
-
образовательные;
-
воспитательные;
-
развивающие;
-
обучающие;
-
познавательные;
-
ознакомительные;
-
развлекательные;
-
риторические (проблемные).
По
технологии создания:
-
рисованные;
-
кукольные;
-
порошковые;
-
пластилиновые;
-
компьютерные.
Так как я хотел
разобраться в технологиях создания мультфильмов, то рассмотрел поподробнее, чем
они отличаются друг от друга.
Рисованные мультипликационные фильмы. Изначально, каждый кадр рисовался
отдельно и полностью, что было очень трудоёмко и отнимало много времени даже у
большого коллектива художников. (Приложение 1)
Затем была придумана послойная техника рисования
объектов и фонов на прозрачных плёнках, накладываемых друг на друга. На одном
слое можно было разместить задний фон, на другом — неподвижные части тел
персонажей, на третьем — подвижные и так далее. Это значительно уменьшило
трудоёмкость работ, так как не нужно было рисовать каждый кадр с нуля. Впервые
послойную технику применил Уолт Дисней.
Кукольные мультфильмы. При
создании используется сцена-макет и куклы-актёры. Сцена фотографируется
покадрово, после каждого кадра в сцену вносятся минимальные изменения
(например, изменяется поза куклы). При воспроизведении полученной
последовательности кадров возникает иллюзия движения объектов. (Приложение
1)
Порошковые
мультипликационные фильмы, в них
лёгкий порошок (обычно очищенный и просеянный песок, но также соль, кофе, или
что-то подобное) тонкими слоями наносится на стекло и перемешивается, создавая
движущуюся картину (обычно все действия выполняются руками, но в качестве
приспособлений могут использоваться и кисточки). С помощью диапроектора или
световой доски получающееся изображение можно передавать на экран.
Пластилиновая анимация
- это вид анимации, где фильм изготовляется путём покадровой съёмки
пластилиновых объектов, с их модификацией в промежутках между
снятыми кадрами. (Приложение 1)
Компьютерная анимация,
при использовании такой технологии кадры вручную
или автоматизировано создаются специализированными компьютерными программами. (Приложение 1)
Рассмотрев
технологии создания мультипликационных фильмов, я увидел, что они существенно
отличаются друг от друга, но увидел и то, что у всех есть одна общая черта -
покадровая съемка. То есть все они создаются «маленькими шажочками».

Практическая
часть
Мне тоже
захотелось попробовать создать свой мультфильм. Изучив создание мультфильмов -
больше всего мне понравилась технология создания кукольной анимации.
План
создания мультика:
1.     Написание
сценария «Петин трюк»
Наша
история будет про человечка (стикбота), который прошелся и кувыркнулся по пути из
точки А в точку Б.
2.     Подготовка
персонажей.
Так
как наш мультфильм кукольный, то в главной роли будет человечек (стикбот),
купленный в магазине.
3.     Подготовка
устройства к работе (настройка телефона, подборка определенной программы, выбор
угла наклона штатива, установка аппарата на штатив). Для создания покадрового
мультфильма нам необходим штатив, для того чтоб картинка не прыгала и была на
одном месте. Снимать мы решили на телефон, т.к. в нем есть функция
фотоаппарата, подходящего для создания нашего мультфильма. Так же нам нужна
будет определенная программа (Zing
StikBot Studio)
она намного облегчает процесс создания мультфильмов, скачиваем ее на телефон и
начинаем снимать.
4.     Процесс
создания мультипликационного фильма. (Приложение 2)

Заключение
Проведя работу над
проектом, я решил поставленные задачи:
С моменты выхода первого
мультфильма прошло больше 100 лет, узнал о классификации существующих
мультфильмов, подобрал и использовал технологию для создания собственного
мультфильма.
Исходя
из работы, которую я проделал можно сделать следующие выводы: я
освоил основы создания мультипликационного фильма и самое главное создал
собственный мультфильм «Петин трюк». Его премьера состоялась перед моими
родителями, потом в нашем классе, перед одноклассниками. Мультфильм очень
понравился ребятам.
При
создании мультфильма, я столкнулся с некоторыми трудностями:
-
я не знаю как накладывать звук в программе, с которой работаю;
-
какие звуки и в какой ситуации они будут уместны;
-
влияние музыкального сопровождения на зрителей, при просмотре мультфильма.
В следующий раз я
хочу поподробнее разобраться в музыкальном сопровождении мультипликационных
фильмов. Научиться накладывать звук в собственных произведениях. Понять влияние
музыки и звуков на зрителей.

Список источников:
1. Ю.Иванова «Мультфильмы. Секреты анимации» 2017 г.
2. Б.-С. Бишоп «Ты можешь рисовать мультики» 2018 г.
3. https://ru.wikipedia.org
4. https://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9324.html
5. http://molod.info/news/den-rossiyskoy-animacii/
6. http://www.25-k.com/page-id-3640.html
7. https://www.youtube.com/watch?v=87_G7a1uWtI
8. http://www.mixei.ru/threads/49881-Plastilinovye-multfilmy
9. http://sainti.pl/reboot-alfanumeryczny/

Приложение 1
1. Рисованная
мультипликация.

2. Кукольная
мультипликация.

3. Порошковая мультипликация.

4. Пластилиновая
мультипликация.

5. Компьютерная
мультипликация.

Приложение 2
Писал сценарий «Петин
трюк»

Подготавливал персонажа и место съемки.

Готовил телефон к работе. Ставил его на штатив.
Снимал мультфильм.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Технология создания мультипликационных фильмов..docx

alt: Рисованные мультипликационные фильмы

alt: Рассмотрев технологии создания мультипликационных фильмов, я увидел, что они существенно отличаются друг от друга, но увидел и то, что у всех есть одна общая черта…

alt: Пластилиновая мультипликация. 5

intro: Исследовательский проект ученика 2 класса по созданию мультфильмов. Конечный продукт- собственный мультфильм.

информатика

group: Дисциплины

title: Проект "Технология создания мультипликационных фильмов".


extracted_text:
Torricelli
experiment

The
method of measuring atmospheric pressure in 1643 was adopted by the Italian
scientist E. Torricelli proposed. In his experiment, Torricelli used a glass
tube 1 meter long, fixed at one end. The tube fill with mercury this open edge
closed with your finger while standing, cast ten wide mercury in the container.
After you remove your finger, all the mercury from the vessel does not
overflow.
1.  Why has all mercury not been spilled?

2. The height of the remaining mercury column in the pipe
was 760 mm. what conclusions can be drawn from this result?
3. Does the height of the class pole depend on the air
temperature and latitude?
4. Offer a simple tool for measuring atmospheric pressure.

Hydraulic press Learn how the hydraulic
press works and answer the following questions:
 1. General provisions what is called a
hydraulic press?
 2. What is the design of the hydraulic
press?
 3. Explain that the hydraulic press
gives a powerful gain based on Pascal's law?
4. Explain the principle of operation of
the hydraulic Jack and hydraulic brake.

According to the law of Pascal, the
liquid or gas is supplied to the pressure unchanged in all directions. When
Blaise Pascal discovered his law, he wondered how he could use it. He developed
a device that is a hydraulic machine.
Hydraulic machines are machines whose
principle of operation is based on Pascal's law.
The technique uses a variety of
machines, whose activities are based on the equilibrium of liquids and the laws
of motion. They are called hydraulic machines (from Greek.hydro-water,
aulos-tube). For example: hydraulic brakes in cars, trucks and buses; hydraulic
lifts for lifting heavy loads on tractors; hydraulic lifting chairs and other
simple mechanisms. Because all of them use the force of fluid pressure.

On a simple hydraulic machine there are
two mobile pistons with different cross-sectional area. The cylinders connected
to each other are filled with liquid (oil).
 The cross-sectional area
of the small piston is S1 and the large piston is S2. According to the law of
Pascal, the fluid provides the pressure without changing the large piston.
Therefore, the large piston is affected by the force F2. Now imagine this powerful:

If the cross-sectional
area of the large piston is greater than the smaller, then the large piston
acts as many times the greater force.
Hydraulic pressing
machine, rolling is called hydraulic press. All of them use the force of fluid
pressure. Application: modern, powerful hydraulic presses allow us to produce
power 700000KN. Such presses are used in factories to give metal products the
necessary shape and size

Hydraulic pump
Please read this information and answer
the following questions:
1. General provisions What is the device
the piston of a fluid pump?
2. What is the operating principle of the
piston liquid pump?
3. What is the principle of operation of
water supply?

 Atmospheric pressure is the pressure of
gravity that affects the air column descending into a unit area of the earth.
The law of Pascal: the liquid or gas is
supplied to the pressure unchanged in all directions.

Piston liquid pump  Piston liquid pump consists of a cylinder, including a piston, tightly located on the walls. The piston has valves that open upwards, both in the lower part of the cylinder and in the lower part of the cylinder. The piston moves upwards, under the influence of atmospheric pressure, the liquid raises the lower valve and passes into the pipe. When lowering of the piston the fluid under the piston pushes the bottom flap and close. In addition, the water pressure opens the valve on the piston and the liquid penetrates into the space above the piston.With the subsequent lifting of the piston, the liquid rises, the water drains from the mouth of the pipeline. In addition, when the piston is lifted, a new part of the liquid rises, which again rises with the piston lowering later.

Plumbing
The construction of
the water pipeline is complex. With its help, from one city, village,
industrial and agricultural enterprises there is a centralized water supply,
provides the population with drinking water, meets the household needs of people
working in factories.

Industrial water
supply meets only industrial and technological needs. The principle of
operation of the water supply system is as follows: in the upper part of the
tower for water storage there is a large vessel. The tightened pipes connect to
the house, consumers. The ends of the pipes in houses and apartments are closed
with taps, the pressure on the tap is equal to the pressure of the water column
at a height equal to the difference in the height of the tap and the free surface
of the water in the tank. This pressure is important because the water tower is
a city, village, etc. b. set at the highest point.The principle of using a
water tower is based on Pascal's law, which takes place in contact vessels.

The first water pipelines were
built several thousand years ago. In ancient Egypt, underground water was
raised from deep wells and delivered to consumers through ceramic and wooden
pipes. In ancient Rome, a complex water supply system was used. In Western
Europe (Paris) in the late 17th century was built water supply with wooden
pipes. In the XVIII century began construction of water supply in England. In
Moscow, a centralized public water supply system was built in 1804. In 1933 the
first wooden water supply system appeared in Almaty, and in 1935 planned
construction of water supply systems with the use of reinforced concrete and
ceramic pipes was started. Archaeological excavations show that in 10-12
centuries in Kazakhstan in the cities of Otrar and Taraz the water supply system
from ceramics where the water supply system burned is constructed.

file_name: Physics 10 gradePascal's law, atmospheric pressure Supplementary materials.docx


file_name: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ»3.docx

alt: ТРЕНАЖЕР ПО ТЕМЕ «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
с детьми подготовительной группы.

 ТЕМА: «День славянской письменности».

Образовательная
область: «Познавательное развитие»

Интеграция
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие».

Тип:
интегрированное.

Возраст
детей: 6-7 лет.

Формы
образовательной деятельности: использование
наглядности, объяснение воспитателя,  художественное слово,  вопросы.

Формы
организации: подгруппа 8 человек.

Цель: познакомить
старших дошкольников со славянской письменностью, историей создания алфавита.

Задачи:

1.
Образовательные:
•
Дать знания о истории славянской письменности, сформировать представление для
чего она нужна.
2.
Развивающие:
•
Развивать познавательный интерес и любознательность.
3.
Воспитательные:
•
Воспитывать уважение к родной культуре.

Словарь
новых слов: «Славянская письменность».

Предварительная
работа: разучивание стихов и пословиц по теме.

Оборудование
и материалы: проектор, букварь, костюмы для детей
Букваря и Азбуки.

Последующая
работа: для закрепления, уточнения представлений, полученных и
освоенных на занятии, пополнение библиотеки группы новыми книгами, организация
«Книжкиной мастерской» вместе с детьми.

Актуальность приуроченных к этому дню мероприятий,
заключается в том, что во время отсутствия и поиска национальной идеи очень
важен вопрос национального единства граждан нашей страны, а День славянской письменности
и культуры - единственный праздник национальной культуры в России. И к тому же
сейчас, в период быстрого развития Интернета, ускорения ритма жизни, сокращения
речевого пространства, снижения объемов чтения, обращение внимания на этот
праздник очень важно для того, чтобы мы вспомнили об основах нашей культуры.

Список
методической литературы:
1)
«Праздники
в начальной школе» С.В. Савинова, Волгоград, Издательство «Учитель», 2000г.;
2)
Интернет
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/10/07/tematicheskoe-zanyatie-den-slavyanskoy-pismennosti

Ход организованной
образовательной деятельности.
Введение в ситуацию.
-
Мы часто с вами говорим о звуках, о буквах.
Сегодня
поговорим о современных буквах и буквах из прошлого и познакомимся с новым
понятием «Славянская письменность».

Актуализация знаний.
Воспитатель:
Вот
букварь -

Начало всех наук,

Ведь слова рождаются из букв.

Если будешь буквы знать,

Сможешь книжки прочитать

         И услышишь в тот же час

Увлекательный рассказ.
Выходит
ребёнок-букварь: 33 родных сестрицы,

Писанных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся.

Это сейчас, ребята, вы учите буквы по букварю, а много-много лет назад у детей
не было ни букваря, ни других учебников. И вот более тысячи лет назад два
брата, звали их Кирилл и Мефодий, создали первую азбуку /показываются слайды/.
Назвали тогда эту азбуку по имени одного их братьев кириллицей.

Потом она изменилась и появилась первая напечатанная книга «Азбука».
Ребёнок:
Прапрадедовской порой

Стали буквы в чёткий строй.

Строй как строй, да не простой –

Он зовётся азбукой.
Выходит
ребёнок-азбука.
Воспитатель: «Азбука»
- это старшая сестра Букваря. Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука:
Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше букву А
называли Аз, Б – Буки, В – Веди. Так и получилось название из первых двух букв
алфавита Аз и Буки – Азбука.

Физминутка:

Ребята,
а у вас есть имена? Давайте поиграем?
-У кого имя начинается на
букву «А» - потопаем, у кого имя начинается на «Б»- хлопаем, все остальные
попрыгаем…
Воспитатель: В
честь просветителей Кирилла и Мефодия был учреждён праздник – День славянской
письменности и культуры. Каждый год, 24
мая во всех славянских странах торжественно прославляют святых Кирилла и Мефодия.
           Первый букварь
был написан и напечатан в 1574 году. Он был без картинок и совсем не был похож
на букварь, по которому учим алфавит сейчас.

Шло
время и из алфавита трудные буквы исключили, другие заменили. И наш алфавит
теперь выглядит так /слайд/.
А буквы мы учим теперь
вот по таким букварям /демонстрация современного букваря/.
        А кто из вас
скажет, зачем людям нужны книги и зачем нам надо учиться читать?
/ответы детей/
       Правильно, из книг мы познаём
много нового и интересного, книга нас многому учит.
Мы бесконечно благодарны святым
Кириллу и Мефодию за то, что они создали славянскую азбуку. Сейчас мы даже не
можем себе представить, как бы мы обходились без книг.

Итог ОД. Рефлексия.
- А в заключении я хочу, чтобы вы все
подержали в руках книги и хорошо рассмотрели их. Перед тем как книга приходит в
наш дом, многие люди вкладывают свой труд для создания этой книги. Все вы
знаете, что к книгам надо относиться бережно, не рвать, не мять их, не
заворачивать страницы.
Книга – это источник знаний, сокровищница мудрых идей и фонтан
советов. В ней сосредоточены тайны тысячелетий. Благодаря словам, воспроизведённым
на бумаге, мы прикасаемся к мыслям предков, перемещаемся в иные эпохи и
проживаем множество жизней. И вот чтобы всё это познать, вам обязательно нужно
научиться читать, для этого вы все скоро пойдёте в школу.

file_name: Конспект образовательной деятельности День славянской письменности..docx

title: Конспект образовательной деятельности "День славянской письменности"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                03.07.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Главные члены предложения.
Подлежащее (8 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Главные члены предложения. Подлежащее
(8 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-07-06T063919.302


extracted_text:
Тема
урока:
«Правописание
приставок и предлогов»

 Подготовила и провела

            учитель начальных классов

                             Панекина Татьяна Александровна

                2015/2016 учебный год

Тема: Правописание приставок и предлогов

Цель: способствовать
умению различать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и
писать;
Задачи:
повторить
понятие о приставке как части слова и предлоге, как части речи; формировать
навык правильного написания приставок и предлогов ; развивать умения находить в
словах приставки;
Развивать
речь, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки каллиграфического
письма.
Воспитывать
умение работать в группе, паре и самостоятельно, интерес к языку.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные
действия :
             -Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и
                самостоятельно, соотносить свои
действия с поставленной целью.
             - Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями
                выполнения, результатом действий на
определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные
действия  :
            -
Ориентироваться в учебном материале:
·
определять круг
своего незнания;
·
осуществлять свой
выбор учебного действия по заданию под  определённую
                                 задачу урока;
Коммуникативные универсальные учебные
действия  :

- Участвовать
в работе пары: распределять роли, договариваться друг с

другом.

Ход
урока.

I.
Оргмомент.

Проверка принадлежностей , приветствие
гостей.

II. Чистописание.

А
сейчас пришло время для проявления аккуратности и трудолюбия.
Запишите
в тетради сегодняшнее число. Пропишите  в тетрадь эти две строки,
соответственно образцу на доске. Сядьте правильно , положите тетрадь с наклоном.

В
За    Над      По    На      О                       СЛАЙД
 в
за     над       по    на       о

-
Прочитайте запись на доске?  Как вы думаете, что я записала?    Верно, это
могут быть и приставки, и предлоги. Придумайте  слова, чтобы, записанные буквы
и сочетания,  были в них  приставками; предлогами. На следующей строке каллиграфическим
почерком пропишите 3 слова из тех , которые вы называли.

Для
нашего урока я выбрала такой девиз « Узнай новое. Пиши без ошибок»

III. Актуализация знаний
 1.Орфографическая
разминка.

(По)б…жали
(по)доро…ке
Сер…бристых
нитей    но…ки. (Дождик.)                                     СЛАЙД

-
Прочитайте загадку.  О чем идет разговор?
 Какие
задания вы можете предложить?
Запишите,
раскрывая скобки. Можете ли вы это сделать, не допустив ошибки?  Почему?
Индивидуальная работа на карточках

2.
Определение темы и цели урока.
 -
Сформулируйте тему нашего урока. Поставьте учебные цели к нашему уроку, чему
нужно научиться сегодня.
           СЛАЙД
-
Но,
прежде, давайте вспомним,  что вам известно о приставках?
-
Что такое приставка?( значимая часть слова)
-
Для чего служит приставка? ( для образования новых слов)
 -Как
пишутся приставки со словами?( слитно)
-
Что такое предлог?( часть речи)
-
Для чего служит предлог? ( для связи слов в словосочетаниях и предложениях)
-
Как пишется с другими словами в предложении?( раздельно)
-С
какой частью речи не употребляются предлоги?( с глаголом)

IV. Стадия осмысления.
-Давайте
прочитаем словосочетание, которое вызвало у нас затруднение
(По)бежали
(по) дорожке

-
Что поможет нам правильно писать это словосочетание? (Знание отличительных
особенностей приставки от предлогов.)
-
Сейчас
вам предстоит поработать в парах и заполнить таблицу.
 (Напечатать карточки)

Линии
  сравнения

Приставка

Предлог

Что
  это?

Для
  чего служит?

Как
  пишется?

Способы
  проверки.

-
На все вопросы смогли дать ответы? Почему?
-
А можно ли вообще как-то проверить предлог это или приставка?

-Как
отличить  предлог  от  приставки?  ( Между  предлогом  и словом можно вставить
вопрос  или  другое  слово, а  между  приставкой  и  словом  вопрос  вставить
нельзя).
-
Пользуясь данной моделью, объясните написание       СЛАЙД

(По)бежали
(по) дорожке

Упражнения
на дифференциацию предлогов и приставок

Упражнение
«да —
нет».
Хлопните
всего разок,
Если в слове есть предлог.
А приставку услыхали —
Хором все ее назвали.
Поехать,  по улице,  помидор,  поляна, позолота, по морю, покраска,  помощь,
по двору, посинел,  порох , по небу,  побелка.

Индивидуальная
работа с самопроверкой. Встаньте те , кто не допустил ни одной ошибки , одну
, две…

-

Физкультминутка

Работа
в  групп ах  по   карточке.
СЛАЙД

1.Раскройте
 скобки , распределите слова в два столбика.

(За)горой,  (с)крыши,  (на)резать,
(под)сосной,  (за)бежать,  (на)конверте, (в)дом,  (над)рекой,  (с)вернула,
(в)летел, (под)бежал,  (над)резал.

2. Превратите слова с приставками в слова с предлогами

Наручная
повязка  –  повязка на руке.
Настенный
календарь  –  календарь на стене.
Пришкольный
сад  –  сад при школе.
Подземный
переход  –  переход под землей.
Настольная
лампа  –  лампа на столе.
Подводные
камни  –  камни под водой.
Загородная
поездка

 Взаимопроверка,
взаимооценка.( Группы должны поменяться карточками для взаимопроверки).   СЛАЙД

Работа
по учебнику.( Упр.260 стр.132)
Выполнение
на доске с комментированием.

Самостоятельная
работа.
– На
карточках записаны 3 задания, подумайте, с каким заданием вы смогли бы
справиться, и выполните его.

1. Прочитай текст.
…
  кустах защебетали птицы. … лесной глуши прокуковала кукушка. … болоте
  зашуршал сухой камыш. Качнулась еловая ветка. … ёлкой проснулся заяц и
  прислушался. Наступило утро.
2.
  Запиши, вставляя необходимые предлоги вместо пропущенных слов.
3.
  Подчеркни орфограммы.
4.Выдели
  грамматическую основу в 1 и 2 предложениях.

1. Прочитай текст.
…
  кустах защебетали птицы. … лесной глуши прокуковала кукушка. … болоте
  зашуршал сухой камыш. Качнулась еловая ветка. … ёлкой проснулся заяц и
  прислушался. Наступило утро.
2.
  Запиши, вставляя из слов для справок необходимые предлоги вместо пропущенных
  слов.
Слова
  для справок: К, за, в, на, при, над, под, около.
 3.
  Выдели грамматическую основу в 1 и 2 предложениях

1. Прочитай текст.
В
  кустах защебетали птицы. В лесной глуши прокуковала кукушка. На болоте
  зашуршал сухой камыш. Качнулась еловая ветка. Под ёлкой проснулся заяц и
  прислушался. Наступило утро.
2.
  Спиши его. Проверь.
3.
  Подчеркни предлоги.

V. Стадия рефлексии.

-
Вспомните, какую цель ставили на уроке?  Достигли мы ее?
 -
Что нового для себя вы узнали? Можем ли заполнить последнюю строку таблицы?

Линии
  сравнения

Приставка

Предлог

Что
  это?

Часть
  слова

Самостоятельное
  слово

Для
  чего служит?

Для
  образования новых слов

Для
  связи слов в предложении

Как
  пишется?

Вместе
  со словами

Раздельно
  со словами

Способы
  проверки.

Между
  приставкой и словом нельзя вставить другое слово

Между
  предлогом и словом можно вставить другое слово

Дополним
 таблицу.

-
С
какими затруднениями столкнулись на уроке? Какие вопросы вы бы задали в связи с
этим? (Затруднения при написании некоторых приставок)
-
Это темы наших последующих уроков, где мы познакомимся, какие орфограммы могут
быть в приставках.

-
Нарисуйте на полях в тетради  смайлик, но без носа и рта.
-
Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо
поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь
дорисуем рот:
              - урок понравился и вы
довольны своей работой.
              - урок не понравился, я не очень доволен своей работой

.

file_name: Урок приставки и предлоги.docx

alt: II . Чистописание. А сейчас пришло время для проявления аккуратности и трудолюбия

title: Конспект урока "Приставки и предлоги"


file_name: Диагностика свойств темперамента.docx

title: Диагностика свойств темперамента


extracted_text:
«Нужно ли говорить правду или  ложь во
спасение?»

  Цели:
  1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»;
  2)  убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои
  поступки, достоин уважения.
  Ход проведения.
  1. Организационный момент.
  2. Вступительное слово:
   Сегодня мы поговорим о правде и лжи. -
  3. Обсуждение понятий «правда», «ложь».
  - Как вы понимаете значение слова «ложь»? (Намеренное искажение истины).
  - Когда человек прибегает ко лжи? Зачем?
  - На доске таблички со словами. Прочитайте. (Правда, истина, честность, ложь,
  неправда, враньё, обман, фантазия).
  -Какими близкими по значению словами можно заменить слово «правда»?
  (Истина, честность).
  - Какими близкими по значению словами можно заменить слово «ложь»?
  (Неправда, враньё, обман).
  - Можно ли заменить слово «ложь» словом «фантазия»? (Нет. Фантазия – это
  продукт воображения, мечта).

  Чтение стихотворения Н.В.Лободиной «Эх!»
  - Эх, вздыхали рыбаки, -
  Это разве судаки?
  Раньше вытащишь, бывало,
  Хвост, бывало, в полруки.

  - Эх, - вздыхали судаки, -
  Раньше были червяки…
  Червяком одним бывало,
  Наедалось полреки.

  - Эх, - вздыхали червяки, -
  Раньше врали рыбаки!
  Мы послушать их, бывало,
  Сами лезли на крючки!
  Вопросы:
  1) Что, значит, быть честным? (Никого никогда не обманывать, говорить только
  правду. Значит, не лгать, не врать).
  2) Что бы ты выбрал: горькую правду или сладкую ложь? (Если не сказать
  правду, то будет стыдно. Правду, так как ложь и бывает сладкая, но всегда
  наказуема. Правду, потому что она всего сильней).
  3) Какой сказочный герой часто прибегает ко лжи и обману? (Лиса, Баба Яга и
  др.).
  4) Как в сказках называется ложь и какое наказание следует, если говорить
  неправду? (К.Коллоди «Приключения Пиноккио» - растёт нос; Н.Носов
  «Приключения Незнайки …»- мальчики превращались в ослов).

  5. Ситуации из школьной жизни.
  - Поговорим о ситуациях из школьной жизни.
  Как вы поступаете, если:
  - получили двойку;
  - потеряли сменную обувь;
  - опоздали на урок;
  - гуляли, не успели до прихода мамы убрать в комнате?
  - разбили красивую вазу?
  - А с вами были ситуации, когда вы пользовались обманом?

Правда
  светлее солнца.
  Правда в огне не горит и в воде не тонет.
  (Правду никогда не скроешь, её не сожжёшь, не утаишь, не утопишь.)
  Все пройдет - одна правда останется.
  (Всё забывается, а правда остаётся)
  Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
  (Лучше сразу признаться, сказать правду, чем скрывать её и мучиться)

  2.- Но у русского народа есть ещё одна мудрость: «Ложь во спасение». Как же
  объяснить такую фразу? Когда человек может прибегнуть к такому?
  Книги учат детей
  Всем премудростям жизни –
  Как быть Человеком,
  И быть нужным Отчизне,
  И как правду от лжи
  Все должны отличать.
  Как бороться с врагом
  И как зло побеждать.
  -Сейчас мы с вами обратимся к книге.
  На свете так бывает,
  Порой не разберёшь:
  С тобою правда рядом
  Иль вкрадчивая ложь.
  Как в этом разобраться?
  Как научиться жить,
  Чтоб только с правдой рядом,
  А с ложью не дружить?
  Бывает ложь красива,
  А правда так горька,
  Но человеку честному
  Та горечь не страшна!
  Давайте мы, ребята,
  На свете честно жить,
  Не будем лгать, а только
  Правду говорить!
  12. Рефлексия.
  Каждому ученику предлагается выразить свои чувства и мысли
  по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.

alt: Правду, потому что она всего сильней)

alt: Цели: 1) выявить представления детей о том, что такое «правда» и «ложь»; 2) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки,…

intro:
Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели:-  закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время;

—      формировать представление об осенних месяцах.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

Какое сейчас время года?
Как вы догадались, что осень?
Перечислите характерные признаки осени.
Почему осенью стало холоднее?
Что делает человек осенью?
♦      Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?

классное руководство

group: Педагогика

title: Лекторий для родителей 10


extracted_text:
МОБУ «СОШ№1»
Красильникова Полина Михайловна,
учитель-логопед
первой квалификационной категории
Конспект логопедического занятия
 с учащимися 1 класса

Тема: Деление двухсложных слов на слоги.
Цель. Учить детей четко произносить
двухсложные слова, делить двухсложные слова на слоги.
Задачи.
1.
Закрепить навыки слогового анализа и синтеза.
2.
Вырабатывать умения делить двухсложные слова на слоги на слух и на письме.
3.
Расширять и активизировать словарный запас.
4.
Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.
Оборудование: Словознайкин, ребусы, предметные
картинки (по 3 на каждого ученика), буквы албек, изображение белки, слоги,
демонстрационные предметные картинки, облака со словами
Ход
занятия.
I.
Орг. Момент.
-
Здравствуйте ребята. Сегодня к нам пришла гостья. А кто она вы узнаете,
прочитав слово, записанное на доске. Расставьте буквы от самой большой до самой
маленькой — прочитайте слово. (Внесение букв албек и картинки белка).

II.
Работа со словами, состоящими из двух слогов
1. - Белка хочет позвать вас с собой
в  необычную страну, которая называется страна Слов. Эта страна не простая. В
этой стране надо знать слоги. Чтобы начать наше путешествие, давайте вспомним,
когда появляются слоги?
-
Прочитайте еще раз слово белка и скажите, сколько слогов в этом слове? Как вы
узнали, что в слове белка 2 слога? Какое правило Словознайкина мы знаем?
(Сколько в слове гласных, столько и слогов)
-
Словознайкин предлагает вам задание: по первым звукам названия каждого предмета
изображенного на картинке составить и назвать слово. (трава, комар)
-
Скажите, сколько слогов в этих словах. (2 слога).
-
Как вы догадались, что в словах 2 слога?

2.- Ребята, а как вы думаете, с
какими словами мы сегодня будем работать? (со словами, состоящими из 2 слогов).
-
Белочка приготовила вам много интересных заданий.
а) «Выбери предмет» Детям раздаются
картинки с изображением слов из 1,2,3 слогов.
-
Выберите ту картинку, в названии которой 2 слога.
-
Назови свою картинку.
-
Почему ты считаешь, что в названии этой картинки 2 слога?
-
Назови слово по слогам.
-
Назови 1-ый слог, 2-ой слог.
б) «Выбери картинку» Внесение слогов:
ли, му, ры, са, пи, пе, ко, ут
-Прочитайте слоги,
найдите картинку, которая начинается на данный слог.
Перечень картинок:
утка, коза, пенал, пила, сахар, рыба, муха, лимон
- Определите
количество слогов в каждом слове, назовите слоги по-порядку
в) «Прочитай слово»
-
На доске вряд расположены буквы попеременно в кругах и квадратах (б, о, а, с, н
о, а, к, н, р).
-
Прочитайте буквы только в кружочках (фигуры выкладываются, начиная с круга).
Выберите среди картинок этот предмет (перечень картинок: апельсин, банан, стол,
конфета)

III
Физ. Минутка. «Беличья зарядка»

Наша
белка как проснётся,
Очень
любит потянуться.              (руки в  стороны).
Обязательно
зевнёт,
Ловко
хвостиком махнёт.             (руки за спину, помахать кистями, изображая
хвостик)
Умываться
идёт.                            (ходьба на месте).
Кран
откройся!                               (вращение кистями рук).
Нос
умойся!                                    (потереть нос).
Мойтесь
сразу оба глаза!
Мойтесь
уши, мойся шейка!
Мойся,
мойся хорошенько!            (имитация соответствующих действий).
Умылась
и пошла на зарядку!       (ходьба на месте).
Попрошу
всех рано встать
И
команды выполнять.                    (замереть на месте - выпрямиться).
Все
дышите! Не дышите!
Всё
в порядке. Отдохните.
Вместе
руки поднимите.
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь!
Разогнитесь!
Встаньте
прямо! Улыбнитесь!          (выполнение соответствующих команд).

IV.
Работа с двусложными словами на письме
1. - Белка приготовила вам такое
задание: прочитайте слова, которые спрятались в облачках. Сколько в них слогов?
Какой слог общий для двух слов?
Перечень
слов: осами, пилами.
2.
- Запишем эти
слова в тетрадь: оса, сани, пила, лапа (совместная запись слов)

V.
Итог: - Вы сегодня
молодцы, хорошо потрудились. Наша гостья говорит вам большое спасибо и
прощается с вами. А что понравилось вам?

file_name: занятие в 1 классе.doc

alt: МОБУ «СОШ№1» Красильникова Полина

intro:
Цель. Учить детей четко произносить двухсложные слова, делить двухсложные слова на слоги.
Задачи.
1. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза.
2. Вырабатывать умения делить двухсложные слова на слоги на слух и на письме.
3. Расширять и активизировать словарный запас.
4. Развивать внимание, мышление, общую и мелкую моторику.предмет "логопедия" 1 класс

title: конспект занятия на уроке логопедии "Деление двухсложных слов на слоги"


extracted_text:
В ЧЕМ
ЗАЛОГ ТВОЕГО УСПЕХА
(занятие
- ролевая игра)

У
каждого человека свои звезды.
Одним
- тем, кто странствует, -
они
указывают путь.
Для
других это просто
маленькие
огоньки.
А. де Сент-Экзюпери

       Цели:
·
определить причины удач и неудач в жизни; выяснить через
категории этики такие понятия, как «пассивность» и «активность».

Задачи:
·
научить ребят работать в команде; определить, откуда берутся
удачливые и неудачливые люди.

Методические рекомендации:
·
во время занятия провести несколько игр, выявляющих активных и
пассивных учеников; включить в занятие мини-викторину.

Реквизит:
·
веревка длиной 2-3 м; карточки с вопросами для викторины;
·
карточки со значением имен, два интересных афоризма, записанных
на доске.

Ход мероприятия
Активность и пассивность

       Воспитатель: Для успеха в жизни необходима определенная активность - само в
руки ничего не дается. Поэтому те люди, которые сами строят свою судьбу, как
правило, большего достигают и в карьере, и в личной жизни. А те, кто пассивно
ждут милостей от природы, могут остаться в одиночестве и так никогда и не
воплотить свою мечту. Некоторые ученые считают, что удача и неудача в жизни
зависят и от имени, которое получил человек при рождении. При этом считается,
что мужчинам лучше иметь более жесткие, мужественные имена, а женщинам - мягкие
и женственные.
        Далее
читает по карточкам один из учеников:
       «Имя Виктор
(переводится как «победитель»); Александр («защитник людей»); Андрей
(«мужественный человек»); Алексей («защитник»); Арсений
(«мужественный»); Валерий («здоровый»); Геннадий («родовитый»);
Евгений («благородный»); Михаил («божественный»); Игорь
(«сильный»); Сергей («высокочтимый»); Филипп («любимец
коней»); очень хороши имена славянского происхождения - Владислав,  Ярослав,
Владимир. А вот имя Тарас переводится как «бунтарь».
        Далее
читает одна из учениц:
       «Замечательны
такие имена, как: Анна («милость»); Анастасия («воскресение»);
 Валентина («здоровая»);  Дарья («победительница»);
Мария («превосходная»). Приятны на слух имена русские - Вера,
Надежда, Любовь, а еще по некоторым поверьям если дочерей назвать так,
то дом не обойдет стороной счастье».
Учитель: Это,
конечно, только имена, и жизнь зависит не столько от имени, сколько от характера
человека. От чего зависит активность и пассивность людей, мы попробуем
выяснить.

Задание
          Воспитатель
предлагает ребятам поработать в команде. Задание такое:
один из
учеников пишет на доске 2 известных афоризма. Можно написать такие афоризмы:
«К ребенку нужно относиться с величайшим уважением» (Ювенал), «Кто
никому не доверяет, тот никогда не будет иметь друзей» (Гораций). Ребята
создают команды по несколько человек. Читают афоризмы они таким образом:
каждый из участников прочитывает только одно слово, но с такой интонацией,
чтобы сочетать это слово с остальными. Остальные ребята составят объективное
жюри. Ребята, прочитавшие лучше, могут по праву носить название «команда».
Учитель: Это
качество - работать в коллективе - очень пригодится вам в будущем. Другим надо
просто немного потренироваться - и у них тоже все получится.
Но активность
и умение владеть ситуацией могут пригодиться и в реальной жизни. Не только
могут, но и, скорее всего, не раз пригодятся.

Игра «Эй, капитан!»

           Все
ученики - это отряд туристов. Желающие по очереди будут капитанами. Веревочка,
проложенная по центру класса, символизирует собой бурную горную реку. Все
туристы остались на одном берегу, а капитан, как очень спортивный молодой
человек, сумел перепрыгнуть на другой берег. Теперь его задача состоит в том,
чтобы только с помощью мимики и жестов передать своей команде: «Опасность! В
лесу клещи!». Далее капитан пытается изобразить опасность, а команда пытается
его понять. Задание следующего капитана может быть таким: «Я расстроен! Ворона
стащила сыр!». Задание третьему и четвертому капитанам: «Берегитесь! С гор
бежит снежный человек!»; «Вы не поверите, но уже прилетели грачи!». Игра,- может
продолжаться и дальше.
           Воспитатель
предлагает провести мини-викторину на самые разные темы.
·
Кто может назвать мне камень долголетия и правдивости? (Нефрит)
·
Скажите, догадается кто-нибудь, как по-гречески звучит слово
«глина»? (Керамика).
·
Кто из русских правителей в Татьянин день издал Указ об открытии
Московского университета? (Елизавета Петровна).
·
Название, какого гриба похоже на название известного продукта? (Маслята).
·
Почему   греческие   игры   стали   называться   Олимпиадами? (В
честь горы Олимп).
·
Почему один из великих русских князей носил прозвище Большое
Гнездо? (Всеволод Большое Гнездо, потому что у него было много детей).
·
Какое дерево самое высокое в мире? (Секвойя).
·
 Как звали
героиню романа А. Грина «Алые паруса» (Ассоль).
·
В какой сказке А. С. Пушкина появляется белочка, грызущая:
золотые орешки? (В «Сказке о царе Салтане»).
·
Какое государство созвучно с головным убором? (Панама). Как
называются жители княжества Монако? (Монагаски).

Воспитатель: Ну, вот и поиграли, вы
все молодцы, все угадали, \ давайте двигаться дальше.

Причины неудач

         Воспитатель:
Ребята, поверьте мне, жизнь на самом деле полосатая. Так уж
задумала её природа. И радость в ней соседствует с печалью, богатство с
бедностью, а успех с неудачами. Неудачи могут быть абсолютно у всех людей,
даже, казалось бы, у самых удачливых. Как вы думаете, от чего зависит
количество неудач в жизни? Вспомните правила этикета, жизненные ситуации, свой
пусть небольшой жизненный опыт. Представьте себе, что человек уже к 5-ти годам
начинает жить по сценарию, разработанному для него взрослыми людьми —
родителями и воспитателями. На основании разнообразия образцов ребенок формирует
свой собственный сценарий, в котором уже определены все важнейшие события его
жизни: на ком жениться, сколько иметь детей, чему радоваться и от чего
огорчаться, как относиться к миру.
         Выбранный
сценарий будет определять все важнейшие поступки и дела человека, его жизнь.
Главное - выбрать пьесу с хорошим окончанием. В этом случае человек становится
Победителем, т. е. он достигнет всего, о чем мечтал. Неудачник часто поступает
в совершенно ненужный ему институт, дружит с какими-то странными личностями и
т. д. Многое в выборе судьбы принадлежит человеку, но кое-что зависит и от
родителей. Если малышу в детстве говорили: «Не трогай!», «У тебя ничего не
получится!», то он, скорее всего, будет не очень удачливым человеком.
Счастливым обладателем легкой судьбы станет тот человек, которому
родители говорит так: «Совсем не обязательно трогать это руками, просто
посмотри», «У тебя обязательно все получится, только в следующий раз». Несмотря
на это, вы сами строители своей судьбы и при желании вполне можете перебороть
все установки, заложенные в детстве. Будьте сильными и уверенными в себе. А
причины неудач мы с вами сейчас разберем вместе.
          Дальше
ребята пытаются назвать причины неудач в жизни. Это обсуждается всем классом.
         Воспитатель:
Попробуем подвести итог?

Ø Неудачи чаще бывают у того, кто не стремится к успеху - это
абсолютно верно. Значит, целеустремленность - нужное для успеха качество.
Ø Неудачи преследуют того, кто в жизни никогда ничего не доводит до
конца - значит, упорство тоже необходимо.
Ø Неудач много у того человека, кто много говорит и мало делает —
значит, для успеха необходимы поступки.
Ø Неудачи - удел необразованного и мало знающего человека - еще
древние утверждали, что знания необходимы для жизни.
Ø Неудачлив, как правило, тот, кто слишком самоуверен, но и неуверенность
не приведет к успеху.
Ø И, конечно, для удачи надо просто в нее верить!

             Отказ от роли неудачника - непростая задача. Начать надо с мелочей.
Например, отвечая на экзамене на вопрос билета, следует вести себя так, что вы
все знаете: у вас должен быть уверенный взгляд, гордо поднятая голова, блеск в
глазах. Сравните: если вы низко опустите голову, а отвечать будете неуверенно и
тихо, о вас сложится более неблагоприятное впечатление, даже если вы очень
хорошо знаете ответ. Измените, жизненный сценарий в мелочах - и у вас будет
все гораздо лучше в более важных делах.
         Истинная
вежливость - владеть собой, своими эмоциями. Вежлив и тактичен не тот, кто
читает книги по этикету, а для кого хорошее отношение к людям стало душевной
потребностью.

file_name: В ЧЕМ ЗАЛОГ ТВОЕГО УСПЕХА.docx

alt: В ЧЕМ ЗАЛОГ ТВОЕГО УСПЕХА ( занятие - ролевая игра)

alt: Владислав, Ярослав, Владимир

alt: Будьте сильными и уверенными в себе


extracted_text:
Сценарий праздничной линейки посвященной празднику
«День Знаний»

Фоном звучит попурри на школьную тему.
Ведущий 1: Внимание, школа!
Ведущий
2: Внимание, город!
Ведущий
1: Внимание, целый
народ!
Ведущий
2:
Волнующий праздник для всей нашей школы,
                     По нашей площадке идет.
Ведущий
1: Сентябрь наступил,
закончилось лето,
                      Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Ведущий
2: Ребята, родители,
учителя,
                      С праздником вас поздравляем друзья!
Ведущий
1: Отпылало лето
жарким зноем,
                      Позади счастливейшие дни…
Ведущий
2: И опять, как
прежде, мы с тобою
                      В утро ранней осени пришли.
Ведущий
1: И опять все
начнется сначала.
                      В школе от звонка и до звонка…
Ведущий
2: Снова от
сентябрьского причала
                      Понесет нас школьная река…
Ведущий
1: Для кого-то
самый-самый первый,
                      И они волнуются вдвойне.
Ведущий
2: Первый учитель,
Ведущий
1: Первый звонок.
Ведущий
2: Первая буква,
Ведущий
1: Первый урок,
Ведущий
2: Первое слово
горит на доске,
Ведущий
1: Первый букварь и
задачник в руке.
Ведущий
2: Оркестры играют
Ведущий
1: Речи звучат -
Ведущий
2: Школа
приветствует новых ребят.
Ведущие: Первоклассников!!!
Фоном
звучит попурри на школьную тему.

Ведущий
1:
Встречайте! 1 "Г" класс! Учитель: Щербакова Людмила Геннадьевна
Ведущий 2: Встречайте! 1 "К" класс! Учитель: ……………
Ведущий 1: Первоклассники,
сегодня вы переступили порог школы впервые,
Ведущий 2: А
для вас, старшеклассники, этот год станет последним годом учебы в школе.
Ведущий 1: Школа! Внимание!
     При исполнении государственного гимна
России стоять смирно!
Исполняется  гимн России

Ведущий 2: Линейку, посвященную началу нового
учебного года, считать открытой!

Ведущий 1: Если взял директор слово,
Всё в полнейшей тишине.
Ждём с волненьем каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?

Ведущий 2: Слово для приветствия предоставляется
заместителю директора по Учебно-воспитательной работе
заслуженному учителю Российской Федерации
Фанфары
Слова

ЦВЕТЫ. Аплодисменты
Ведущий 1: Дорогие
друзья! Первая учительница – важный человек, с которого начинается школьный
путь первоклассников.
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется первым
учителям наших первоклассников.
Фанфары
Слова поздравления произносят первые учителя.
ЦВЕТЫ. Аплодисменты

                      Откуда-то из толпы раздается голос.
Домовенок Кузя: Пропустите,
пропустите!
                                Дайте мне скорей пройти!
                                Я на праздник непременно
                                Должен был сюда прийти!
Фонограмма 8:Пробирается
через толпу с огромным рюкзаком. Подбегает к ведущим.
Домовой Кузя (огорченно): Ох, проспал!
                                                Ох, проспал!
                                                Я на праздник опоздал (плачет)
Ведущий 1: Откуда ты взялся?
Ведущий 2: Кто ты такой,
                     Явился на праздник школьный большой?
Домовенок Кузя: Зовут меня Домовой Кузя.
                               Дети со мной дружат (раскланивается)
                               Здравствуйте, ребятишки – Девчонки и мальчишки!
                               Здравствуйте, зрители -
                               Гости и родители!
                               В вашей школе хочу поселиться

Я тоже всему хочу научиться!

Ведущий 1: А чему хотел бы научиться?

Домовенок Кузя: На переменах беситься,
На уроках сладко спать,
Мебель всю переломать,
Стены все изрисовать,
А в столовой на обед
Получать по 100 конфет.
Другого сластены не сыщите, нет.
Ведь этому учат в школе?

Ведущий 2: Кто тебе об этом сказал?
Домовенок Кузя: Мальчик Коля.
                               Он учится в школе №…
                               Забыл,
                               Уж очень я в школу эту спешил.
                               Много вещей положил в свой баул,
                               Еле до школы его дотянул.
Ведущий 1: А давай-ка, Кузя узнаем, чему учат в нашей школе ребят. Ребята,
дружно дайте ответ «да» или «нет».
Ведущий 2: На уроки нужно опаздывать всегда?
Ведущий 1: Уроки не нужно учить никогда?
Ведущий 2: На стенах фломастером можно писать?
Ведущий 1: Двойки усердно всегда получать?
                     А на пятерки учиться?
Ведущий 2: В олимпиадах отличиться?
Ведущий 1: Учителей уважать?
Ведущий 2: Школу любить?
Ведущий 1: В чистоте содержать?
Ведущий 2: А также петь танцевать, веселиться?
Ведущий 1: В школе такой хочешь, Кузя, учиться?
Домовенок Кузя: Очень хочу учиться!
                                А сейчас поиграть хочу, повеселиться!
                                Музыка будет громко играть,
                                А вы движенья мои должны повторять.
                                Кто в игре отличится,
                                В этот класс и пойду я учиться!

Фонограмма 9: Домовой Кузя проводит под
музыку игру «Повтори-ка».
Показывает разные движения, а дети их повторяют.

Домовенок Кузя: Все вы были хороши!
                                Лучше всех-же малыши!
                                В первый класс пойду учиться,
                                Чтоб всем наукам научиться!

Фонограмма 8: Встает рядом с первоклассниками.

Ведущий 2: День сегодня волнительный и радостный для наших
первоклассников, но еще более он волнителен для наших выпускников.
Ведущий 1: Ведь
этот день в их жизни больше не повторится.
Слово для поздравления предоставляется классному руководителю 9-ого
класса Ведерниковой Оксане Викторовне
Я от всей души поздравляю 1-классников. И
вспоминаю, что такие же надежды учителя и родители возлагали и на этих красивых
серьёзных молодых людей (показывает на 9 классы). И вы были 9 лет назад такими
же несмышлёными, беспомощными малышами. А сейчас вы самые старшие в школе. Сегодня для вас
начнется последний учебный год в стенах школы!
Дорогие
мальчишки и девчонки! И я, и
другие учителя желаем вам
успешных занятий и хороших
оценок! Пусть учебный процесс принесет огромную пользу, радость от общения с
педагогами и друзьями! Желаю, чтобы в вашей жизни никогда не заканчивалась
учеба, потому что учение - свет, а неученье - тьма! Так пусть же в вашей жизни
ярко сияет свет мудрости и знаний!
Ребята, скажите и вы напутственные слова
маленьким 1-классникам.

Ведущий 2: Дорогие наши выпускники. Предоставляем слово вам!
1выпускник: Снова день знаний
                       Последний сентябрь.
                       Впервые вы в школе
                       Возьмете букварь.
2 выпускник: Для нас он последний-
                        И первый – для вас.
                       Желаем  вам счастья
                        И дарим наказ:
3 выпускник: Желаем сдружиться,
                        Отлично учиться,
                         В спорте, в кружках,
                        Везде успевать.
4 выпускник: Беречь нашу школу,
                        Как дома частицу,
                        Не ныть, не скучать,
                        И не уставать.
ОКСАНА В.  А поможет вам в этом ТАЛИСМАН удачи………
Ведущий 1: Ответные слова родителей

1-Нами все вы полюбуйтесь,

2-И запомните вы нас.

3-Обещаем самым лучшим

4-Будет в школе первый класс!

Ведущий
1:
Листья кружатся над школой
К
югу птицы все летят
И опять звонок веселый
На урок зовет ребят.
Ведущий 2: А теперь торжественный миг:
Звонок – и ты уже ученик!
Звонок – и побежит отсчет,
И год учебный настает.
Ведущий 1:Учебный год открывая,
Пусть звенит этот первый звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
Ведущий 2: Право дать первый звонок предоставляется ….
Ведущий 1: Выпускнику школы…… и ученице первого класса…..
Названные ученики совершают круг почета со звонком.

Ведущий
2:
И по школьной традиции первыми заходят в школу первоклассники, вы пройдёте
через коридор дружбы, чтобы за годы учебы стать настоящими друзьями. (РУЧЕЁК, Кузя)
попурри
на школьную тему
выстраиваются живым коридором

Ведущий
1:
На этой доброй ноте мы заканчиваем праздник, посвященный Первому звонку.
Ведущий
2:
Торжественная линейка объявляется закрытой.
Ведущий
1:
Мы желаем успехов всем вам!
Ведущий
2:
Ждём высоких результатов от вас, уважаемые выпускники!
Ведущий
1:
Вперёд! К знаниям!
Все
вместе:
До свидания!

file_name: Сценарий 1 сентября 20-21.docx

alt: Исполняется гимн России

alt: Домовенок Кузя : Зовут меня Домовой

alt: Кто в игре отличится,

alt: Как дома частицу,


extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие : Викторина по географии : По
просторам Росси

Цель мероприятия : Показать учащимся в какой
богатой стране они живут, привить любовь к Родине, чувство гордости за свой
край, дать представление учащимся о природных и культурных
достопримечательностях своей страны, культуре народов , проживающих в
государстве.

Ход мероприятия
1)   Организационный
момент
Здравствуйте , уважаемые гости и
участники нашего мероприятия. Сегодня мы будем говорить о своей стране, о
природе, о людях проживающих здесь. Вы узнаете много интересного и
познавательного о своей стране.
           Перед началом
прослушайте стихотворение о России.

Откуда
начинается Россия? С Курил, с Камчатки, с Командор?
О чём грустят глаза степные над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья к труду, к терпению, к правде, к
доброте.
Вот, в чём её звезда. Она прекрасна! Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие, её неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней — Россия не с гор берёт начало, а с тебя.

               Виктор Боков

Сегодня в квесте участвуют учащиеся 9-х классов.
Они заранее подготовили : стенгазету по теме « По просторам
России», название команды и девиз.

Задание 1
Станция
«Все тайное станет явным»
Расшифровать слова, переставив буквы в нужном порядке
1.АКЛАЙБ (Байкал)
2.ТАКАЧКАМ ( КАМЧАТКА)
3.АГОЛВ ( ВОЛГА)
4.БРУЛЬЭС (ЭЛЬБРУС)
 5.ХАЛСАНИ (САХАЛИН)
6.АТАЙГ ( ТАЙГА)
7.БИРЬСИ ( СИБИРЬ)
8.РАУЛ (УРАЛ)
9.ЛЮКСИНЕЧ ( ЧЕЛЮСКИН)
10.ТАЙКИ (КИТАЙ)    За каждый правильный ответ – 1б. Макс. -10 б.
         Задание 2
Станция «Кто
это? Что это?»
Учащимся дается список, в котором указаны географические объекты,
имена путешественников и т.д. Необходимо написать – кто это или что это.
1.
Фадей  Белинсгаузен – русский
путешественник , открывший Антарктиду
2.
Тундра – природная зона на севере России
3.
Бархан – форма рельефа , созданная ветром
4.
Лена – река в Сибири
5.
Ханты – народ , проживающий на севере
России
6.
Урбанизация- процесс роста городов и городского населения
7.
Сочи  -
курортный город России
8.
Карелия     -
республика на севере России
9.
 Докучаев – русский ученый, основоположник учения о почвах.
10.
 Оймякон- поселок в Северо –
Восточной Сибири , где зафиксирована абсолютная минимательная температура  -
-71 гр.
За
каждый правильный ответ – 2 балла . Макс. -20 б.
Задание 3
Станция
«Узнай регион России по достопримечательностям»
Учащимся выдаются
фотографии достопримечательностей города , учащиеся должны назвать
достопримечательность и город.

1.Санкт-Петербург-
Эрмитаж, Петергоф, Разводной мост -4
2.Волгоград – Мамаев
Курган-2
3.Крым- Ласточкино
Гнездо-2
4.Вулканы Камчатки-
Камчатка-2
5.Остров Кижи .-
Карелия-2
6.Сулакский каньон .-
Дагестан-2
7.Москва –Москва-Сити,
Кремль-3
8.Дербент- Дербентская
крепость-2        За каждый прав.ответ -1б
 Макс.-  19балов

Задание 4
Станция
«Хозяйство России»

1.Какой тип
электростанций производит наибольшее количество электроэнергии
2.В каком из
городов России работает завод Камаз
3. Где в
России добывают 90 % газа
4Какой край
выращивает рис и чай
5 К какой
сфере относится сельское хозяйство

                                                 Ответы
1.ТЭС
2.Набережные Челны
3.Западная Сибирь
4.Краснодарский
5. Производственная
6.Овцы
За каждый правиьный ответ – 2б. Макс. – 12 б.
                                                 Задание 5
Станция «По
просторам России»

Картинка 1.

Картинка
2.

Картинка
3.

Картинка
4.

Картинка
5

Картинка
6

Картинка
7

Ответы
1.Охотское
море          2. Каспийское море
3.Озеро
Байкал             4. Уральские горы
5.
Кавказские горы     6. Острова Арктики      7.Тайга
За
каждый правильный ответ- 1б

                                            Станция
7 Кухни народов России
Картинка 1

Картинка 2

Картинка 3
Картинка 4

Картинка 5

Картинка  6

Кухни народов России
Ответы: 1  Чеченская      2. Якутская
3. Осетинская
4.Татарская  5. Дагестанская  6. Русская.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: квест по географии. конспект.docx

alt: Открытое внеклассное мероприятие :

alt: Задание 2 Станция «Кто это?

alt: Они могут пастись на горных склонах, преодолевать большие расстояния, круглогодично находиться на пастбищах

alt: Картинка 3. Картинка 4

alt: Картинка 6 Картинка 7

alt: Станция 7 Кухни народов России

alt: Картинка 4 Картинка 5

intro: Внеклассное мероприятие можно использовать для привлечения интереса учащихся к изучению своей Родины, также использовать в рамках предметной недели по географии

tags: МБОУ "СОШ№5"квест география

title: Конспект внеклассного мероприятия : квест " По просторам России"


extracted_text:
Интерактивная карта «Подготовка к
ЕГЭ»
Предмет: русский язык
Класс:10-11
Задание
9. Правописание корней. Пропущена безударная проверяемая, непроверяемая,
чередующаяся гласная.
Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда
пропущена безударная непроверяемая
гласная корня. Запишите номера ответов
1.кардинальный, ламинировать, обоняние
2.периодический, горизонт, ветеринар
3.перила, полоса, покарать
4.эмалированный, укрощать, иждивенец
     5.багаж,
вокзал, бандероль
 Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая
гласная корня. Запишите номера ответов
1.одичать, издалека, задрожать
2.оплатить (заказ), оснащение, способный
3.скосить (траву), полемизировать,
смирение
4.протереть, деревяшка, благородный
5.утешитель, богатство, перекликаться
Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда
пропущена безударная чередующаяся
гласная корня. Запишите
номера ответов.
1 отмирающий, скачок, озарение
2 помириться, загорелый, водоросли
3 единение, абажур, смотритель
4 скакуны, блестящий, поплавок
5 поравняться, равнина, творение

Материал для подготовки учителя к
уроку: распечатка тестов, комментированная работа
1.
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/10/18/podgotovka-k-ege-po-russkomu-yazyku-trenirovochnye-1
2.
https://multiurok.ru/files/ege-2021-russkii-iazyk-zadanie-9.html
3.
https://rustutors.ru/egeteoriya/egepraktika/2236-zadanie-9-praktika-egje-po-russkomu-jazyku-2020.html
4.
https://infourok.ru/testovyj-material-k-zadaniyu-9-pravopisanie-glasnyh-v-korne-ege-2021-4492288.html
5.
https://videouroki.net/razrabotki/praktikum-podghotovka-k-vypolnieniiu-zadaniia-9-ieghe-2021.html
Онлайн-тесты для учащихся
(отработка задания 9 ЕГЭ)
1.
https://onlinetestpad.com/ru/test/930313-russkij-yazyk-ege-zadanie-9
2.
https://zen.yandex.ru/media/id/5ec43a5c1f755d197fa6dc11/otrabatyvaem-9-zadanie-ege-2021-smojesh-proiti-etot-test-5fbfe2dbc9a19d0e1c304a4e
3.
https://egerus.ru/test/trainer/test.html?number=9
4.
https://saharina.ru/tests/test.php?name=test590.xml
5.
https://studarium.ru/working/1/9

Задание 10
Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1)
беспр..кословно, пр..неприятный, пр..сытился
2) вз..мать, без..нвентарный, суб..нспектор
3) бе..цельный, ра..носить, и..подтишка
4) ад..ютант, из..яснительные, двух..ярусный
5) пр..низывающий, н..весить, р..ззадорить

Материал для подготовки учителя к
уроку: распечатка тестов, комментированная работа.
1.     https://4ege.ru/trening-russkiy/62972-zadanie-10-ege-2022-po-russkomu-jazyku-trenirovka.html
2.     https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/09/30/testovye-uprazhneniya-k-zadaniyu-no-10-ege-po-russkomu
3.     https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-dlya-podgotovki-k-ege-po-russkomu-yazyku-2022-zadanie-10-5312246.html
4.     https://rustutors.ru/egeteoriya/1143-zadanie-10.html
5.     https://vpr-ege.ru/ege/russkij-yazyk/1442-trenirovochnye-varianty-ege-2022-po-russkomu-yazyku
Онлайн-тесты для
учащихся (отработка задания 10 ЕГЭ)
1.     https://saharina.ru/tests/test.php?name=test512.xml
2.     https://onlinetestpad.com/ru/testview/955755-zadaniya-dlya-podgotovki-k-ege-po-russkomu-yazyku-10
3.     https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/10-klass/zadanie-10-ege-po-russkomu-yazyiku.html
4.     https://videouroki.net/tests/zadaniie-10-iege.html
5.     https://rustutors.ru/egeteoriya/egepraktika/1653-test-pravopisanie-pristavok-zadanie-10-egje-praktika.html

Задание 11
 Правописание суффиксов.
Укажите варианты ответов, в которых в обоих
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) владел..ц, потч..вать
2) засе..нный, горшоч..к
3) кузнеч..к, протал..нка
4) продл..вать, ре..ть
5) искат..ль, сирен..вый
Материал для подготовки учителя к
уроку: распечатка тестов, комментированная работа.
1.     http://www.hallenna.narod.ru/russian_EGE_zadanie-11-test.html
2.     https://multiurok.ru/files/samostoiatelnaia-rabota-po-testovomu-zadaniiu-11-p.html
Онлайн-тесты для
учащихся (отработка задания 10 ЕГЭ)

1.     https://yandex.ru/tutor/subject/tag/problems/?ege_number_id=165&tag_id=19
2.     https://onlinetestpad.com/ru/test/199579-ege_russkij-yazyk_zadanie-11
Универсальный
источник для подготовки к ЕГЭ: теория, практика, тренажеры, шаблоны для
написания сочинения ЕГЭ и ОГЭ
1.     https://zh-nikishina.edusite.ru/p17aa1.html
Универсальный
источник для проверки знаний и отработки тестового материала по темам ЕГЭ
(заданиям):
1.     https://5splusom-school.ru/predmet/1/
2.     https://gordeevaln.ru/ege_test
3.     https://egerus.ru/onlineTest.html
4.     https://www.kp.ru/putevoditel/ege/testy-ege-po-russkomu-yazyku/

Уважаемые коллеги!
Плодотворной работы и 100-балльников!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интерактивная карта.docx

alt: Интерактивная карта «Подготовка к

alt: Задание 11 Правописание суффиксов

intro:
Интерактивная карта состоит  из двух разделов:
- «Материал для подготовки учителя к уроку: распечатка тестов, использование для создания презентаций»,
- «Онлайн-тесты для учащихся: использование ссылок для индивидуальной работы с учащимися, для самостоятельной работы».

title: Интерактивная карта "Подготовка к ЕГЭ. Задания 9-11".


extracted_text:
Технологические
аспекты, методы и приемы развития
певческих
навыков у детей дошкольного возраста.

Детский
голос – очень нежный, хрупкий, гибкий музыкальный инструмент.
 Его создание и сохранение – увлекательная, но сложная работа. Главная
задача педагога – найти те формы и методы работы, которые помогут сделать
голоса красивыми, звучными, не напряженными, а занятия увлекательными,
интересными и любимыми.
Задача
музыкального педагога детского сада – научить
ребенка любить пение и не стесняться, если что-то не
получается. Это приоритетная задача, поэтому мы не ставим во главу угла чистоту
интонации при пении. Дети могут петь не без огрехов, но с желанием, получая
удовольствие от самого процесса пения. Однако, осознавая важность работы по
развитию всего комплекса вокально-хоровых навыков в целом и чистоты интонации в
частности, и учитывая, что дошкольное детство – наиболее благоприятный период
для этого, мы используем каждую возможность, чтобы способствовать этой работе
(занятия, подгрупповая и индивидуальная работа, занятия в кружке).
Инструментарий для развития интонационных навыков детей достаточно обширный,
объединяющий словесный, наглядный и практический методы.
Опыт
работы с детьми показал, что методика вхождения ребенка в мир любого искусства
должен проходить через «волшебный мост» игры. Используя различные игровые
приемы и упражнения можно научить ребенка петь, точно интонируя мелодию.
Рассмотрим
приемы, способствующие развитию чистоты интонации у детей дошкольного
возраста.
            Для
развития и закрепления у детей вокально-интонационных навыков в своей работе я
использую самые разнообразные приемы.
Ведущей деятельностью обучения детей пению
на моих занятиях является – игра. В процессе игровых занятий дети способны
выполнять такой объём работы, какой им недоступен в обычной учебной ситуации.
Для этого в своей работе использую
следующие виды деятельности:
            В начале занятия я
провожу дыхательную гимнастику, в течение 2-3 минут.
Научить детей правильно
дышать, задача одна из самых сложных, ведь навык певческого дыхания (такого как
у взрослого певца) выработать у ребёнка дошкольного возраста практически
невозможно. Дыхательная гимнастика проводится в игровой форме.
Важно сформировать у ребенка
ощущение дыхания “в живот”. Контроль мы производим, положив на него руку. Самые
известные упражнения, которые помогают ребятам научиться правильно дышать – это
«Ниточка», «Шарик», «Насос».
Дыхательная гимнастика
способствует не только нормальному развитию голоса, но и служит охране голоса
от заболеваний.
           Следующий этап
нашего занятия, это артикуляционная гимнастика: она помогает устранить
напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк,
челюсти, обеспечивая им наибольшую подвижность; развить мимику, артикуляционную
моторику; развить выразительную дикцию.
В основу применяемой мною
артикуляционной гимнастики взяты упражнения по методу В. В. Емельянова.
Сначала мы отправляемся в мир
сказок и, “путешествуя” вместе с язычком, дети знакомятся со всеми частями
речевого аппарата: языком, зубами, губами, небом. Затем осваиваем
артикуляционные упражнения:
          Для развития
интонационного и фонематического слуха, а также для расширения диапазона
речевого и певческого голоса я использую развивающие игры с голосом –
это подражание звукам окружающего мира.
Игры звукоподражательного
характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и
звуковысотной направленности, а также у детей формируется определённая
непринуждённость звукообразования, лёгкость и полётность речевого голоса.
           Большое влияние на
развитие вокальных данных детей оказывают речевые ритмо–интонационные
игры и упражнения, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах,
различными тембрами и различной силой звука. Такие игры способствуют развитию
речевого и музыкального слуха: чувства ритма, темпа, тембра, развивают речевое
и певческое дыхание, дикцию и выразительность речи.
Игры и упражнения начинаются с
использования самых близких ритмов: имён детей, приветственных слов, названий
деревьев, цветов, затем включаем считалки, потешки, прибаутки, четверостишия.
Тексты речевых игр дети не заучивают, они запоминают их в процессе игры. Для
проговаривания текста я придумываю различные варианты заданий. Например:
произнести текст сначала громко, затем тихо; произнести текст сначала высоким
голосом, а затем низким; сначала быстро, затем медленно, постепенно ускоряя,
замедляя.
Упражнения речевого этапа
помогают детям легко и незаметно подготовить свои голоса к пению, поскольку их
голосовой аппарат уже «разогрет» и готов к пению.
            Рисование голосом. Этот вид деятельности представляет собой свободное скольжение голосом
по нарисованным линиям. Прежде чем начать работать с нарисованными моделями,
дети пробуют изображать голосом завывание вьюги, ветра, полет жука или птицы,
прыжки лягушек, подпрыгивающий мяч, капли дождя, падающие звезды.… С точки
зрения методики, это одна из самых необычных и оригинальных форм, когда ребенок
не чувствует себя плохо поющим. Это способ, который учит ребенка самостоятельно
управлять линией движения голоса, направляя ее так, как он может. В дальнейшем
такие модели исполняются по рисунку и по руке педагога, показывающей, в каком
направлении вести голос. Исполнение должно быть спокойным и неторопливым, без
резких выкриков, с мягким вдохом и выдохом. Восходящие, нисходящие, кружащиеся
линии должны повисать в пространстве, таять.
 В.В.Емельянов
предлагает голосом «рисовать» динозаврика.  Можно изобразить голосом
разных зверей: высокого жирафа и маленького колючего ёжика, толстого бегемота и
мягкого котика. Для этого потребуются звуки не только в разных регистрах, но и
звуки на легато и стаккато.
Распевание. Польза распевания неоспорима, но сделать это довольно скучное
занятие интересным и увлекательным помогут следующие приемы:
- Использование сказок, историй при распевании. (Сказка «Лесенка»
В.   Штейн)
- Игры-повторялки («Музыкальное эхо» М. Андреевой, «Попугаи» М.
Картушиной,  «Пой со мной» Т.Тютюнниковой)
Педагог
поет попевку по фразам, а дети стараются ее точно повторить. Старшие
дошкольники могут дать оценку точности интонирования.
- Пропевание интонационно сложных элементов мелодии песни на звук
«у».
Звук
«у» позволяет точно направить звук, достать каждую ноту, как иголочкой, уколоть
ее.

     Формирование представлений о высоте звука.
Начинать
работу над точностью интонирования отдельных звуков и интервалов необходимо с
понятия высоты звука. Хорошим подспорьем в этом станут хрестоматийные уже
сборники Н. А. Ветлугиной «Музыкальный букварь» и «Учите детей петь: песни и
упражнения для развития голоса» Г. М.  Орловой, С. И. Бекиной.  В них
представлены короткие песенки и упражнения на каждый интервал. Для наиболее
эффективной работы необходимо использовать наглядные пособия, которые помогают
зрительно представить изменение высоты звука, его движение. Облегчат задачу
формирования у детей звуковысотных представлений и развития звуковысотного
слуха разнообразные музыкально-дидактические игры, которые можно проводить в
различных видах (настольно-печатные и подвижные).  Целесообразно использовать
задания на узнавание попевок по графическому изображению мелодии с последующим
пропеванием их, выкладывание фрагментов мелодий, показ направления движения
мелодии. («Ходит зайка по саду» рус. нар. песня, «Василек» рус. нар.
песня)

Приемы, способствующие
развитию чистоты интонации.
Пение а capella.
Пение
без сопровождения помогает выработать более сосредоточенное внимание поющего к
звучанию своего голоса и пению товарищей в целом.
 Пение в сопровождении металлофона.
Эти
инструменты имеют звонкий звук и побуждают ребенка петь в высокой позиции.
Пение с солистами.
Все
дети поют песню, солист или группа солистов исполняют партию персонажа
песни. («Кукушка» рус. нар. песня, «Где был, Иванушка?» рус. нар.
песня)
 Игра «Музыкальная цепочка».
  При повторении знакомой песни используется
пение по “цепочке”. Этот приём позволяет нее только вспомнить песню, но и
проверить внимание, память, чистоту интонирования, звукопроизношение. Поётся по
очереди: педагог— ребенок, чтобы не потерять чистоту интонации.
Пение «про себя».
По
знаку музыкального руководителя часть ранее выученного произведения пропевается
как обычно, а часть «молча», в уме. Сигналом к введению «пения про себя» служит
мимика музыкального руководителя — утрированно сомкнутые губы, дающие условный
знак: «поем про себя».
В
начале использования этого упражнения удобно построчно чередовать разные
способы пения, например, при разучивании песни.
Окончание
песни необходимо спеть вслух, чтобы дети могли проверить свою вокальную
интонацию, понять, сумели ли они вернуться к тонике.
Этот
прием можно использовать в проведении игры «Испорченный телевизор». Ребенок
поёт разучиваемую песню, а педагог то «включает» звук, то «выключает»,
показывая какой-либо знак рукой. Получается весело, и неплохо тренирует «внутренний
слух». Этот игровой прием применяется после того, как будет достигнута чистая
интонация в упражнениях.
Игровое упражнение «Телеграмма».
Музыкальный
руководитель говорит, что хочет послать телеграмму (например, Тане), и
пропевает на слоге «ля-ля» мелодию, знакомую детям, например, 4 такта песни «Во
поле березка стояла». Таня должна ответить такой же телеграммой, т. е.
интонационно точно спеть эту же мелодию в ответ.
Вокальные
упражнения требуют многократного повторения, а играя в фонетические игры, дети
будут всегда увлечены певческим процессом. Они не занимают много времени и,
выполняя роль распевания, делают занятие динамичным,  формируют артистические и
коммуникативные способности.

Заключение
Опираясь на свой опыт работы с детьми дошкольного возраста,
можно сделать вывод: задатки к музыкальной деятельности имеются у каждого
ребенка, они составляют основу музыкальных способностей. Их развитие зависит, в
основном, от влияния социальных условий и окружающей среды, содержания и формы
музыкального воспитания. Лишь в систематическом процессе музыкальной
деятельности, в детском возрасте, формируются и проявляются музыкальные способности.
Певческие навыки развиваются во всех видах
музыкальной деятельности: в восприятии музыки, исполнительстве, в
музыкально-дидактической игре, самостоятельном творчестве детей. Процесс развития музыкально-сенсорных способностей у всех детей без
исключения не пройдет бесследно для их последующего музыкального, интеллектуального
развития, понимания музыкального искусства, как целостного духовного мира.

file_name: технологические аспекты, методы и приемы развития певческого голоса.docx


extracted_text:
Внешняя политика СССР в 1945-1980-е
гг. Холодная война. «Разрядка»

Формирование новых военно-политических союзов
Из Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. СССР вышел с
возросшим международным авторитетом, базировавшимся на военной мощи советского
государства и признательности европейских народов за освобождение от фашизма.
Внешняя политика СССР предусматривала распространение советского влияния путем
создания в Восточной Европе коммунистических режимов. Эта политика
наталкивалась на противодействие бывших союзников по антигитлеровской коалиции,
прежде всего США. После войны США контролировали до 80 % золотого запаса
капиталистического мира и сосредоточивали у себя до 60 % мирового промышленного
производства. Экономическая мощь позволяла США проводить активную внешнюю
политику и выступать несомненным лидером западного мира.
Сложилась двухполюсная система международных отношений. Был
сформирован блок стран, ориентирующихся на СССР (социалистический лагерь), и
противостоявший им блок западных стран (капиталистический лагерь).
В 1945-1948 гг. в Албании, Болгарии, Венгрии, Польше, Румынии,
Чехословакии, Югославии при активном участии СССР были сформированы сначала
коалиционные (с участием коммунистов), а затем — полностью коммунистические
правительства. Коммунисты пришли к власти в Северном Вьетнаме, Северной Корее и
Китае.
СССР заключил с этими государствами договоры о дружбе,
сотрудничестве и взаимной помощи. Эти договоры позволили СССР контролировать их
политический курс и при этом оказывать экономическую помощь через учрежденный в
1949 г. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ).
Советское партийно-государственное руководство осуществляло
жесткий диктат в отношениях со странами Восточной Европы, требуя проведения
политических и социально-экономических преобразований по советскому образцу.
Стремление И. Броз Тито отстоять самостоятельность Югославии вызвало
недовольство И. В. Сталина. Это привело к разрыву в 1949 г. дипломатических
отношений между СССР и Югославией и экономической блокаде Югославии
восточноевропейскими соседями.
Стремление СССР к расширению своего влияния в Европе вызвало
тревогу на Западе. В марте 1946 г. в Фултоне (штат Миссури, США) У. Черчилль в
присутствии президента США Г. Трумэна произнес речь о необходимости опустить
через всю Европу «железный занавес», который препятствовал бы распространению
советского влияния. У. Черчилль призвал объединить усилия США и Великобритании
для борьбы с коммунизмом. В марте 1947 г. Конгрессу была представлена доктрина
Трумэна — внешнеполитическая концепция США, предусматривавшая противодействие
коммунизму. Экономической основой для формирования блока противостоящих СССР
западноевропейских государств стал план Маршалла (руководителя госдепартамента
в администрации Г. Трумэна), намечавший предоставление Европе американской
помощи на сумму более 12 млрд долларов. Оказание помощи обусловливалось
требованиями не допустить к власти коммунистов. Коммунисты потеряли свои
позиции в правительствах. Западноевропейские государства выделили у себя
территории для размещения американских военных баз. Американские инвестиции в
западноевропейскую экономику укрепили экономические позиции США в регионе.
Военно-политическим итогом противостояния между СССР и Западной
Европой было подписание в апреле 1949 г. десятью европейскими странами, США и
Канадой Североатлантического договора. Действуя в рамках Устава ООН, данные
государства договорились о совместной обороне от нападения противника и создали
для этих целей Организацию Североатлантического договора (НАТО). Были созданы
объединенные вооруженные силы НАТО во главе с американским генералом Д.
Эйзенхауэром.
Противостояние двух блоков государств проявилось в ряде кризисных
ситуаций. Особенно острой была конфронтация по германскому вопросу. В 1949 г.
произошел раскол Германии. США, Великобритания и Франция объединили свои зоны
оккупации Германии. В мае 1949 г. в зоне оккупации США, Великобритании и
Франции была провозглашена Федеративная Республика Германия (ФРГ). В октябре
1949 г. на территории советской зоны оккупации было провозглашено образование
Германской Демократической Республики (ГДР).
«Холодная война»
Частью «холодной войны» были локальные военные конфликты, наиболее
крупным стала война в Корее (1950-1953 гг.). В августе 1945 г. Советская Армия
освободила от японцев Северную Корею. Южную Корею в сентябре 1945 г. освободили
американские войска. По решению Потсдамской конференции по территории Кореи (по
38-й параллели) была проведена разграничительная линия между СССР и США. В
августе 1948 г. при содействии США было провозглашено создание Республики
Корея, а в сентябре 1948 г. при содействии СССР — Корейской Народной
Демократической Республики (КНДР).
В июне 1950 г. войска КНДР при поддержке СССР и Китая перешли
демаркационную линию и начали стремительно продвигаться на юг. Началась война.
Совет Безопасности ООН признал КНДР агрессором и направил туда войска ООН. Под
флагом войск ООН действовали войска США. Мир оказался на грани мировой войны,
так как в Корее происходило столкновение СССР и США. Советское и американское
правительства, опасаясь непредсказуемых последствий, отказались от боевых
действий. Война завершилась перемирием. По 38-й параллели возвели
железобетонную стену.
Данные события положили начало холодной войне.
«Холодная война» — политическая, экономическая, идеологическая
конфронтация между государствами и системами.
Холодная война длилась с 12 марта 1947 г. (утверждение Конгрессом
США доктрины Трумэна) до 21 декабря 1991 г. (распад СССР) и расколола мир на
две военно-политические и экономические группировки.
Важным элементом «холодной войны» была гонка вооружений, которая
началась в 1949 г. после создания в СССР атомного оружия, что ликвидировало
монополию США в этой области. В 1952 г. США испытали первую водородную бомбу.
Через девять месяцев подобное оружие было испытано в СССР. В обеих странах
началась работа над созданием новых носителей оружия, в результате были созданы
межконтинентальные баллистические ракеты.
В первой половине срока нахождения у власти Н. С. Хрущева во
внешней политике СССР происходили прогрессивные изменения. В 1955 г. были
нормализованы отношения с Югославией, налажены отношения с Индией, советские и
американские войска были выведены из Австрии. Новая внешнеполитическая
концепция была сформулирована XX съездом КПСС. Она предусматривала право социалистических
стран выбирать свой путь построения социализма, не следуя советской модели. На
первый план в отношениях с капиталистическими государствами выдвигался принцип
мирного сосуществования.
В этот период была провозглашена идея строительства «европейского
дома», реализацией ее стало подписание в 1957 г. договора между ФРГ, Италией,
Нидерландами, Францией, Бельгией, Люксембургом об образовании Европейского
экономического сообщества (ЕЭС). Его целью было создание единого внутреннего
рынка, позволяющего постепенно устранить ограничения в торговле между
странами-участницами и обеспечить свободное передвижение людей, капиталов,
товаров, услуг.
Во взаимоотношениях СССР с социалистическими странами произошло
несколько кризисов. Наиболее серьезный из них был вызван начавшимся в СССР
процессом десталинизации и охватил в 1956 г. Польшу и Венгрию. В Польше
советское руководство пошло на уступки, согласившись с программой реформ. В
Венгрии в 1956 г. вспыхнуло антикоммунистическое и антисоветское восстание.
После согласования со странами-участницами ОВД венгерское восстание было
подавлено советскими войсками.
Десталинизация вызвала кризис в мировом коммунистическом движении.
Авторитет западноевропейских компартий пошатнулся. Большое сокращение
численности произошло в Итальянской коммунистической партии. Компартии Албании
и Китая, напротив, не разделяли позицию критики и не поддержали разоблачение
культа Сталина. Началась изоляция этих стран от мирового социалистического
сообщества, формировались культы Мао Цзэдуна (Китай) и Э. Ходжи (Албания). В
начале 60-х гг. советские специалисты были отозваны из Китая. СССР прекратил
оказывать ему экономическую помощь и выслал китайских дипломатов из Москвы.
В отношениях с капиталистическими странами СССР сделал ряд
инициативных предложений:
— объявил мораторий на ядерные испытания;
— в одностороннем порядке провел сокращение вооруженных сил;
— сократил и ликвидировал отдельные виды вооружений.
Активная внешнеполитическая деятельность Н. С. Хрущева, его
многочисленные личные контакты с руководителями западного мира создавали
возможность для поиска взаимопонимания. Особые надежды вселял визит Н. С.
Хрущева в США в 1959 г. и намечавшийся на следующий год ответный визит
президента Д. Эйзенхауэра в СССР.
Обострение экономических трудностей в СССР требовало отвлечения
внимания народа на «внешнего врага». Весной 1960 г. над территорией СССР был
сбит американский разведывательный самолет. Дипломатическая игра с расчетом
подорвать престиж США и президента Д. Эйзенхауэра сорвала его ответный визит в
СССР, а также встречу лидеров СССР, США, Великобритании и Франции в Париже.
Начался новый виток конфронтации Востока и Запада.
Весной — летом 1961 г. в ГДР наступил политический кризис.
Значительная часть населения начала открыто выступать за изменение
политического строя страны. Через Западный Берлин оказывалась значительная
финансовая помощь недовольным. В связи с этим правительство ГДР приняло решение
возвести вокруг Западного Берлина стену; ее строительство только обострило
международные противоречия.
Кульминации холодная война достигла осенью 1962 г., когда
разразился карибский кризис. В 1959 г. на Кубе победила революция, к власти
пришли антиамериканские силы во главе с Ф. Кастро. В 1962 г. СССР принял
решение разместить на острове ракеты с ядерными боеголовками. США потребовали
убрать ракеты с Кубы, в противном случае угрожали нанести по ракетам ядерный
удар. В последний момент 22-27 октября 1962 г. благодаря прямым телефонным
переговорам между президентом США Дж. Кеннеди и главой Правительства СССР Н. С.
Хрущевым удалось предотвратить ядерную войну. В результате СССР вывез ядерные
ракеты с Кубы. США обещали не предпринимать вторжения на остров и вывезли из
Турции ракеты, нацеленные на СССР. После этой кульминации напряженности были
достигнуты и позитивные сдвиги в международных отношениях. Был заключен
московский договор 1963 г. о запрещении испытаний ядерного оружия в космосе,
под водой и в атмосфере.
Последствия «холодной войны»
1.
Колоссальные затраты на вооружение.
2.
Поощрение научных исследований в области ядерной физики, космоса,
электроники.
3.
Истощение советской экономики и снижение конкурентоспособности
американской экономики.
4.
Восстановление экономических и политических позиций Западной
Германии и Японии.
СССР в мировых и региональных кризисах
Внешняя политика СССР в брежневский период носила противоречивый
характер. В 1969-1979 гг. произошла некоторая разрядка в международных
отношениях. Разрядка характеризовалась отказом от политики соперничества и
напряженности, от угрозы применения силы или накопления вооружений как средства
воздействия на другие государства, а также укреплением взаимного доверия и
взаимопонимания, разрешением споров и конфликтов мирными средствами,
невмешательством во внутренние дела государств, развитием контактов в
политической, экономической, культурной и научно-технической областях.
Важным событием мировой политики было Хельсинское совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ), проходившее 30 июля — 1 августа
1975 г. Руководители 33 европейских государств, США и Канады подписали
заключительный акт, в котором зафиксированы принципы стран — участниц
совещания: суверенное равенство, уважение прав, присущих суверенитету;
неприменение силы или угрозы силой; нерушимость границ; территориальная
целостность государств; мирное урегулирование споров; невмешательство во
внутренние дела; уважение прав человека и основных свобод, включающих свободу
мысли, совести, религии и убеждений; равноправие и право народов распоряжаться
своей судьбой; сотрудничество между государствами; добросовестное выполнение
обязательств по международному праву.
Однако во второй половине 70-х гг. процесс разрядки затормозился.
В 1979- 1985 гг. произошло новое обострение международных отношений, связанное
с введением советских войск в Афганистан. Участие в Афганской войне привело к
значительным жертвам и падению авторитета СССР в мире.
Афганская война позволила Западу усилить давление на СССР. В
январе 1981 г. в США президентом был избран Р. Рейган, который выпустил тезисы
о «советской военной угрозе». В марте 1983 г. Р. Рейган выступил со
«стратегической оборонной инициативой» (СОИ) — долгосрочной программой создания
широкомасштабной противоракетной обороны с элементами космического базирования.
Военно-политическое положение СССР ухудшилось, напряженность в мире возросла.
В период перестройки произошли изменения в области внешней
политики. Новая внешнеполитическая концепция СССР получила название «новое
политическое мышление».
М. С. Горбачев был главным инициатором нового политического курса.
Он завоевал личный авторитет на международной арене, получил Нобелевскую премию
мира.
Цели внешней политики СССР периода перестройки: снизить уровень
конфронтации с капиталистическими странами; сократить расходы на гонку
вооружений, ставшие для СССР непосильными.
Заключив соглашения о ракетах средней и малой дальности, СССР
пошел на большие уступки, чем США. Были урегулированы региональные конфликты,
выведены советские войска из Афганистана. Война в Афганистане стоила СССР 15
тыс. убитыми и 37 тыс. ранеными, была крайне непопулярна в народе, подрывала
доверие к СССР в мире. В феврале 1988 г. М. С. Горбачев объявил о выводе войск,
который продолжался с 15 мая 1988 г. по 15 февраля 1989 г.
После 1985 г. улучшились отношения с Китаем. В мае 1989 г.
состоялся первый за 30 лет визит главы СССР в КНР.
Увеличилось также число контактов между СССР и странами Запада,
расширились торговые связи, гуманитарные контакты между частными лицами.
Отношения СССР с социалистическими странами в 1985-1988 гг. строились на тех же
основах, что и ранее, однако в этих странах начались массовые
антисоциалистические движения, приведшие к свержению социализма. Политические,
экономические и военные связи между социалистическими странами нарушились,
начался выход государств из Организации Варшавского Договора (ОВД). В марте
1991 г. ОВД была официально ликвидирована. В Европе остался только один военный
блок — НАТО.
В 1985-1991 гг. произошли кардинальные изменения в международной
обстановке: исчезла конфронтация Восток-Запад, перестал существовать
социалистический лагерь, окончилась холодная война.
В конце 1990 — начале 1991 гг. СССР заключил соглашения со всеми
восточноевропейскими странами о выводе из них советских войск. В октябре 1990
г. произошло объединение Германии.

file_name: Внешняя политика СССР в 1945.doc

alt: Внешняя политика СССР в 1945-1980-е гг

alt: Увеличилось также число контактов между

title: Внешняя политика СССР в 1945


extracted_text:
Урок физики в 8 классе.
Тема:
Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи»
Цель:
уметь применять закон Ома для решения задач, закрепление понятия сила тока,
напряжение, сопротивление.

Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Физический диктант.
1)
Что такое электрический ток?
2)
Что нужно создать в проводнике, чтобы в нем возник и существовал
электрический ток?
3)
Из каких частей состоит электрическая цепь?
4)
Направление движения каких частиц в проводнике принято за направление
тока?
5)
Как выражается сила тока через электрический заряд и время?
6)
Что принимается за единицу силы тока?
7)
Как называется прибор для измерения силы тока?
8)
Как можно определить напряжение через работу тока и электрический заряд?
9)
Что принято за единицу напряжения?
10)
Как называется прибор для измерения напряжения?
11)
Что принимается за единицу измерения сопротивления проводника?
12)
Формула выражающая закон Ома для участка цепи
Ответы:
1)
Электрическим током называется упорядоченное движение заряженных частиц.
2)
Электрическое поле;  3) источник тока, приемник, замыкающие устройства,
соединенные между собой проводниками;  4) направление в проводнике
положительных зарядов, т.е. направление от положительного полюса источника тока
к отрицательному; 5) I=  ;   6)Ампер;     7)амперметр;
8)  U= ;  9)
Вольт;  10)Вольтметр;   11)Ом;   12) I=
Самопроверка
физического диктанта (ответы через компьютер). Выборочно ставятся отметки (
«5» 11-12 верных ответов, «4» 9 -10 верных ответов, «3»  6- 8 верных ответов)
3.
Решение задач.
1)
Определите силу тока в реостате сопротивлением 650 Ом, если к нему
приложить напряжение 12 В.
2)
На цоколе электрической лампочки написано: «3,5 В; 0,28 А». Найдите сопротивление
спирали лампы.
3)
При электросварке сила тока достигает 200 А. Какой электрический заряд
проходит через поперечное сечение электрода за 5 мин ?
4)
Через спираль электроплитки за 2 мин прошел заряд в 6000 Кл. Какова сила
тока в спирали?
Ответы:
1) 0,018… А;     2)12,5 Ом;    3)60 000 Кл;    4) 50 А.
4.
Самостоятельная работа.
1)
Определите силу тока в лампочке, сопротивление которой 400 Ом, а
напряжение на зажимах 120 В.
2)
Сила тока в утюге 0,3 А. Какой электрический заряд пройдет через его
спираль за 10 мин?
3)
Рассчитайте напряжение на клеммах амперметра, сила тока в котором 6,2 а,
если сопротивление амперметра 0,0012 Ом.
Ответы:1)
0,3 А;    2)180 Кл;    3) 0,00744В.
5.
Домашнее задание.§ 37-44 повторить,№1012,1014, 1017 из сборника
задач по физике 7-9 классы
А.В.
Перышкин.
6.
Итог.

file_name: разработка урока физики в 8 классе Решение задач по теме Закон Ома для участка цепи..docx

alt: Урок физики в 8 классе . Тема :

intro: Урок закрепления , решение задач по формулам, проверка теоретического материала и формул в виде физического диктанта, проверка умения применять формулы в виде самостоятельной работы.

tags: сопротивление

tags: единицы измерения.

title: Разработка урока физики в 8 классе  по теме "Решение задач по теме "Закон Ома для участка цепи"