extracted_text:
НОЧУ
СОШ «Феникс»

Методическая разработка по развитию речи
для  детей  старшего дошкольного возраста

                                                                     Учитель-логопед:

Светикова Елена Петровна

г. Москва

Тема: «Путешествие в
Простоквашино» (лексическая тема «Домашние животные и птицы»).

Цель: Расширять  и
активизировать словарь с помощью использования игр с пеком.

Задачи:
1. Закрепление
и уточнение  знаний детей о домашних животных и птицах. Расширять  и уточнять
словарь.
2. Продолжать
учить детей обобщать предметы.
3.
Продолжать учить согласованию числительных  с существительными; образование и
использование в речи притяжательных  прилагательных.
4. Закреплять
образование существительных с уменьшительно-ласкательными  суффиксами.
5.
Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук,
подготовку рук к письму,
6.
Развивать логическое мышление, слуховое внимание, память, воображение, умение
находить выход из ситуации вместе с героями и реально разыгрывать ее на песке с
помощью фигурок.
7.
Воспитывать умение  играть дружно, слушать педагога и выполнять инструкцию.
8.Доставлять
детям радость от игр с песком.
9. Воспитывать
любовь и бережное отношение к животным.

Материалы:
Емкость
с песком, вода, салфетки для рук; набор игрушек (домашние животные и птицы,
несколько фигурок диких животных); фигурки персонажей из мультфильма
«Простоквашино».

Предварительная
работа:
чтение произведения или просмотр мультфильма Э.Успенского «Каникулы в
Простоквашино».

Организационный
момент:
Логопед
читает детям письмо: «Ребята, срочно нужна ваша помощь! Пишет вам Почтальон
Печкин, из Простоквашино. Этот кот-Матроскин и пёс Шарик совсем голову
потеряли. Мало того,  что они уже месяц не разговаривают, так они такое
хозяйство развели: и коровы и куры  и поросята и еще много кого у них. А что
делать с животными – не знают.  Им молоко уже некуда девать, скоро им умываться
начнут. Дядя Фёдор не может навестить своих друзей – он на курорте, с
родителями. Очень прошу вас приехать, чтобы помирить Матроскина с Шариком и
помочь им навести порядок в их доме. Всегда ваш – Почтальон Печкин».
          Дети
вместе с логопедом отправляются в Простоквашино.
Ребята,
а на каком транспорте можно добраться до Простоквашино? (ответы детей). А мы с
вами поедим на велосипеде. Накачаем колёса: с-с-с, с-с-с, с-с-с – накачали и в
путь!

Ход
занятия:
Дети
вместе с логопедом подходят к песочнице, где их встречают кот-Матроскин и пёс
Шарик. (На песке уже построены дом, двор с деревьями, водоёмом и множеством
животных).
Логопед: Да, ребята! Я
смотрю, здесь действительно нужна наша помощь! Забор сломан, и дикие звери вошли
во двор.
Игра
«Четвёртый лишний»
-
Корова, заяц, петух, овца, кот;
-
Лиса, свинья, коза, гусь;
-
Собака, курица, лошадь, медведь;
         Логопед:
Сейчас починим забор и пересчитаем всех животных.
Игра
«Сосчитай» (до 5):
Один
кот, два кота,…, пять котов.
Одна
корова, две коровы,…, пять коров.
 Один
конь, два коня,…пять коней.
Одна
утка, две утки,…, пять уток.
Одна
курица, две курицы,…, пять куриц.
Один
петух, два петуха,…, пять петухов.
Один
гусь, два гуся,…, пять гусей.
Один
индюк, два индюка,…, пять индюков.
         Логопед:
Животные пересчитаны. Все на месте. Нам остается найти кто, где живёт.
Игра
“Кто где живет?”
Лошади
– в конюшне
 Коровы
–
 Свиньи
–
 Собаки
–
 Телята
–
 Кролики
–
         Логопед:
Ребята, мы так старались помочь нашим друзьям, что сами устали. Я предлагаю
немного отдохнуть и поиграть с нашими пальчиками:
Пальчиковая
гимнастика “Уточка”
Шла
уточка бережком, («идут» двумя пальчиками по песку),
Шла
серая по крутому. (переваливаясь)
Вела
детей за собою,
И
малого, и большого, (загибают безымянный палец; большой палец.)
И
среднего, и меньшого, (загибают средний палец; мизинец.)
И
самого любимого. (загибают указательный палец)

Логопед: Ну что, Матроскин
и Шарик, мы вам помогли навести порядок? Наши ребята много знают о домашних
животных и птицах, спрашивайте, они подскажут.
Кот-Матроскин: тогда я спрошу. Скажите,
а как животных по голосу различать, чтобы я знал, кто меня зовёт?
Игра
«Кто как разговаривает?»
Собака
–  лает, кошка - мяукает, корова - мычит, лошадь - ржет, курица- кудахчет, гусь
-гогочет, утка-крякает, петух – кукарекает, индюк– балаболит, свинья – хрюкает.
         Шарик:
Матроскин, ты лучше спроси у ребят, кто кем будет, когда вырастет. А то вон, у
нашей коровы Мурки телёнок родился, а у остальных кто будет?
Игра
«Кто кем будет?»
Щенок
будет собакой (котенок, поросенок, утенок, цыпленок, жеребёнок, телёнок и др.)
         Матроскин:
Ребята, вы лучше этому Шарику расскажите, у кого чей хвост, или чья лапа – а то
на фотоохоту пойдёт и знать не будет, кого снимает.
Игра
«Чей хвост, чья голова, чье туловище, чьи уши?»
Хвост
(чей?) кошачий, собачий, коровий, лошадиный.
Голова
(чья?) кошачья, собачья, коровья, лошадиная.
Туловище
(чьё?) кошачье, собачье, коровье, лошадиное.
         Матроскин:
Я теперь со своими коровятами никогда не расстарусь.
         Логопед:
Матроскин, не коровятами, а коровушками. Хочешь, ребята тебя научать лаского
всех твоих животных называть?
Игра
«Назови ласково»
кошка
– кошечка, собака – собачка, свинья – свинка...,
 лошадь
-…, корова – …, коза – …, баран – …. и т.д.
Логопед: Шарик, Матроскин
– я думаю, мы с ребятами вам помогли. Скоро возвращается дядя Фёдор, а нам тоже
пора в детский сад.
Кот-Матроскин:
ребята, я вспомнил! Я вас сейчас молочком угощу. Моя любимая коровушка Мурка
дала, на всех хватит! А летом, мы обязательно ждём вас в гости, чтобы  помочь с
хозяйством.

file_name: Конспект занятия по развитию речи  (2).docx

alt: Логопед: Ну что, Матроскин и


extracted_text:
Тема: Аналіз ефективності
використання майна.

45.а)
Частка
оборотних виробничих засобів в обігових коштах;
б) К
об.вир.зас.об.кошт.=
=;
в) ;
г,д)
Визначає і показує частку обігових коштів у виробничій сфері;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

46. а)
Частка основних засобів в активах;
б) К
оз.в акт. = ф. №
1;
 в) ;
г)
Визначає частку основних засобів в активах підприємства;
д)
Показує частку коштів, інвестованих в основні засоби у валюті балансу;
е)
Від’ємний; повинен зменшуватись за умов незмінних або зростаючих обсягів
реалізації; значення.

47. а) Коефіцієнт зносу основних
засобів;
б) К
зн.оз. = форма №
1;
 в) ;
 г,д) Визначає і показує рівень
фізичного і морального зносу основних засобів;
е)
Від’ємний; повинен зменшуватись; значення.

 48. а)
Коефіцієнт оновлення основних засобів;
 б) К
он.оз.=
 форма
№ 1;
 в) ;
 г,д) Визначає і показує рівень
фізичного і морального оновлення основних засобів частку основних
засобів в активах підприємства;
е)
Додатній, повинен збільшуватись за умов виключення інфляційного фактору;
значення.

49. а) Частка довгострокових
фінансових інвестицій в активах;
б)
Кдовг.фін.інв.в акт.=  ф. № 1;
 в)
;
 г)
Визначає частку фінансових інвестицій у валюті балансу;
д)
Показує зменшення диверсифікаційного ризику;
е)
Додатній; повинен збільшуватись за умов збільшення доходів від
 фінансових
інвестицій; значення.

50. а)
Частка
оборотних виробничих активів;
б) К об.вир.акт.=;
в);
г,д)
Визначає і показує частку мобільних виробничих коштів у валюті балансу;
е) Додатній,
повинен зростати, залежить від галузі, значення.

51. а)
Коефіцієнт
мобільності активів;
б) К
моб.акт.=;
в);
г)
Визначає скільки обігових коштів припадає на одиницю необігових;
д)
Показує потенційну можливість перетворення активів у ліквідні кошти;
е) Додатній,
повинен зростати, рекомендована межа 0,5, залежить від галузі, значення.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: К моб.акт.= ; в) ; г) Визначає скільки обігових коштів припадає на одиницю необігових; д )


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОКОСНИНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей          Заседание
МС                                   Приказ №________
начальных классов                      МКОУ
«Покоснинская                    от
МКОУ «Покоснинская
СОШ»                                                «___» _________2019г.
СОШ»                                           Протокол №
_____                           Директор  МКОУ
Протокол «1                                 от «___»
августа 2019г.                    «Покоснинская СОШ»
от «__» августа 2019г.                Зам.директора по
УВР                     МО «Братский район»
Руководитель МО                        Кузьмина Г.В.
________                  Хрипач Ю.Н._________
Россало Е.Н.__________

Рабочая программа
учебного предмета
«Обучению грамоте»

для учащихся 1 класса

на 2019-2020 учебный год

Образовательная область: «филология»

Количество часов - 92

Количество контрольных работ – 8

Количество работ по развитию речи - 10

Разработала:

                                                  учитель начальных классов
1 категории

Ковалева М.И.

2019г.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ) 1 КЛАСС

№

Тема
  урока

Дата
проведения
(плановая)

Дата
проведения
(фактическая)

Подготовительный
  период – 11 ч

1

 «Азбука» — первая
  учебная книга.
Речь устная и
  письменная.

2

Предложение
  и   слово.
 Слово и
  слог.

3

Слог, ударение

 Звуки в
  окружающем мире и в речи.

4

Звуки речи:
  гласные и согласные
Слог –
  слияние

5

Знакомство с алфавитом. Обозначение
  звуков
Повторение и закрепление
  пройденного материала.

6

Слог, ударение (закрепление).

Слияние согласного звука с
  гласным.

7

Гласный звук [а],
  буквы А, а.                                  с.20-21

8

Гласный звук [о],
  буквы О, о.                                 с.24-25

9

Гласный звук [и],
  буквы И, и.                                 с.30-31

10

Гласный звук [ы],
  буква ы.                                      с.32-33

11

Гласный звук [у],
  буквы У, у.                                  с.38-39

Букварный период – 21ч.

12

 Согласные
  звуки [н],
  [н’],
  буквы Н, н.                  с.40-41
 Согласные
  звуки [с],
  [с’],
  буквы С, с                    с.44-45

13

Согласные
  звуки [к],
  [к’],
  буквы К, к.                    с.50-51
Согласные
  звуки [л],
  [л¢], буквы Л, л.                    с.58-61

14

 Согласные
  звуки [т],
  [т¢], буквы Т, т.                   с.52-55
Согласные
  звуки [р],
  [р’],
  буквы Р, р.                   с.64-67

15

Согласные
  звуки [в],
  [в’],
  буквы В, в.                    с.68-71
Закрепление
  пройденного материала                     с.56-57

16

 Гласные буквы
  Е, е.                                                с.72-74
Согласные
  звуки [п],
  [п’],
  буквы П, п.                  с.78-83

17

Согласные
  звуки [м],
  [м’],
  буквы М, м.                  с.84-87

Согласные
  звуки [з],
  [з’],
  буквы З, з.                      с.90-91

18

Согласные
  звуки [б],
  [б’],
  буквы Б, б.                    с.96-97
 Согласные
  звуки [д],
  [д’],
  буквы Д, д.               с.104-105

19

 Закрепление
  пройденного материала               с.106-109

20

Гласные буквы Я,
  я.                                             с.110-112
 Согласные
  звуки [г],
  [г’],
  буквы Г, г.                с.118-119

21

Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.                  с.4-6
Мягкий
  согласный звук [ч’], буквы Ч,                      с.7-9

22

Буква ь-показатель мягкости
  предшествующих согласных
  звуков                                                      с.10-12
Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
  с.16-19

23

Твёрдый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
                  с.20-23
Твёрдый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков
  ж и ш                                  с.24-26

24

Гласные буквы Ё,
  ё                                                  с.30-31
 Гласные буквы
  Ё, ё                                                 с.32-33

25

Звук [j’],
  буквы Й, й.                                                с.34-37
 Согласные звуки[х], [х’],буквыХ,
  х.      с.38-40

26

Согласные звуки [х], [х’],
  буквы Х, х              с.41-45
 Гласные буквы Ю,
  ю.                                             с.46-47

27

 Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.             с.50-52
Твёрдый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц.              с.53-55

28

Гласный звук [э],
  буквы Э, э.                                  с.56-58
Мягкий глухой
  согласный звук [щ’].  Буквы Щ, щ.

                    с.64- 65, 66-69

29

Согласные
  звуки [ф],
  [ф’],
  буквы Ф, ф                 с.70-73.
Мягкий и
  твердый разделительные знаки             с.74-77

30-32

Повторение
  пройденного.

Послебуквенный период – 16 ч.

33

Как хорошо
  уметь читать.
Е. Чарушин.
  Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

34

К. Ушинский.
  Наше Отечество.

В. Крупин.
  Первоучители словенские.

35

В. Крупин.
     Первый букварь.
А.С.Пушкин.
   Сказки.

36

Л.Н.Толстой.
  Рассказы для детей.
К.Д.
  Ушинский    Рассказы для детей.

37

К.И. Чуковский
  и его произведения

38

В.В. Бианки и
  его творчество

39

С.Я. Маршак и
  его творчество

40

М.М. Пришвин и
  его творчество

41

А.Л.Барто и её
  стихи

42-43

С.В.Михалков и
  его произведения

44

В.А.Осеева и
  её произведения

45

Б.В.Заходер и
  его произведения для детского чтения

46

Творческий
  проект: «Живая Азбука»

47

Конкурс чтецов

48

Прощание с
  «Азбукой»

Тема: Слово. Предложение. Текст.

ТЕСТ 1.___________________________________________________________________________

I.
Закрытые
задания.

№п/п

Текст
  задания

Варианты
  ответа

1.

Найди схему предложения.

А     _____   _____
Б     |_____   _____
В     |_____   _____.

2.

Какая схема подходит к этому предложению?
Сова сидит на ветке.

А     |____  ____  _  ____?
Б     |____  ____  _  ____ .
В     |____  ____  _  ____ !

3.

Поставь нужный знак в конце предложения.
Где рыба

А     !
Б     .
В     ?

4.

Прочитай.
Вот ёлка.
Там дупло.
Это домик белки.
Что ты прочитал?

А     Текст
Б     Предложения.
В     Слова

II.
Открытые задания.

№п/п

Текст
  задания

5.

Начерти схему слова   белка.

6.

Начерти схему предложения.
Дождь стучит по крыше и окнам.

7.

Графический диктант.

                  Утро
Утром мы идем в школу.
- Где мой портфель?
- Ура!
- Вот он.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 15 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 8 б.)

№ задания

1

2

3

4

Ответ

В

Б

В

А

За каждый правильный ответ -  2 балла.
II. Открытые задания.  (max 7 б.)

№
п/п

Решение

Балл за этап
решения

5.
1 балл

_________

1 б.

6.
1 балл.

|_____  _____  _  _____  _  _____.

1 б.

7.
5 баллов

     _____

    |_____  _____  _____
  _  _____.

    |_____  _____  _____ ?

    |_____!

    |_____  _____.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

Тема: Гласные звуки. Слог Ударение.

ТЕСТ
2. ___________________________________________________________________________
I. Закрытые задания.

№п/п

Текст
  задания

Варианты ответа

1.

Подбери схему к слову

кубики

А

Б

В

2.

Подбери к схеме
  слово

А     дом
Б     домик
В     домище

3.

Найди слово, в котором 3 слога.

А     малина
Б     кошка
В     шар

4.

В каком слове больше всего слогов?

А     лесок
Б     лесовик
В     лесовичок

5

Выбери слово с ударением на 3 слоге

А      ёлочка
Б      катушка
В      крокодил

II.Открытые задания.

№п/п

Текст
  задания

    6.

   Начерти схемы слов.
  Красным  обозначь гласные звуки.
лапа                        сосна                     капитан

   7.

Начерти схемы слов. Раздели
  на слоги.
стол                           столик
  столовая

   8.

Начерти схемы слов. Раздели
  на слоги. Поставь ударение.
петух                 петушок

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 20 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 10 б.)

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

В

Б

А

В

В

За каждый правильный ответ -  2
балла.

II. Открытые задания.  (max 10 б.)

№
п/п

Решение

Балл за этап
решения

6.
3 балла

1 б.

1 б.

1 б.

7.
3 балла

                              _____________

                              _______|______

                              ___|___|___|____

1 б.

1 б.

1 б.

8.
4 балла

                                 ____|__′___

      ___|____|__′_

2
  б.

2
  б.

Тема: Согласные звуки. Твёрдые и мягкие звуки. Звонкие и
глухие звуки.
ТЕСТ 3.
_________________________________________________________________________
I.   Закрытые задания.

№п/п

Текст
  задания

Варианты ответа

1.

Выбери звонкий согласный.

А     р
Б     т
В     а

2.

Выбери слово, в котором первый звук
  мягкий.

А     игра
Б     гитара
В     гора

3.

Найди слово-перевертыш.

А    пирог
Б     порог
В     топот

4

Какая буква показывает, что согласный надо читать твердо?

А     и
Б     ы
В     п

5.

Какое слово начинается с глухого согласного?

А     пират
Б     опора
В     рога

II.
Открытые задания.

№п/п

Текст
  задания

    6.

Спиши слова. Подчеркни твердые
  согласные.
парта
  тигр      ритор

    7.

Спиши. Подчеркни звонкие согласные.

порог       игра      притоп

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 28 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 10 б.)

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

А

Б

В

Б

А

За каждый правильный ответ  -  2
балла.

II. Открытые задания.  (max 18 б.)

№
п/п

Решение

Балл за этап
решения

6.

10 баллов

         парта

         тигр

         ритор

4 б.

3 б.

3 б.

7.

8 баллов

         порог

         игра

         притоп

3 б.

3 б.

2 б.

За безошибочное списывание – 1
балл,
За каждую верно подчёркнутую букву
– 1 балл.

Тема: Большая буква. Единственное и множественное число.
ТЕСТ
4. __________________________________________________________________________
I.
Закрытые задания.

№п/п

Текст
  задания

Варианты ответа

1.

Подбери схему к слову
Рита

А       ________
Б       |________
В        |________ .

2.

Подбери к  предложению схему
У Оли кукла Оля.

А     |_
  |___  ___  |___ .
Б     |_
  ____  ____  ____ .
В    |_  |____  ____ .

3.

Какое слово надо написать с большой
  буквы?

А    кот
Б     девочка
В     мурзик

4.

Выбери слово во множественном
  числе.

А      город
Б     города
В       Новгород

5.

Выбери слово, обозначающее имя.

А     Павлов
Б     Павел
В      Павлович

6.

Выбери слово, обозначающее кличку животного.

А     пёсик
Б     шарик
В     Шарик

II.     Открытые задания.

№п/п

Текст
  задания

     7.

Запиши слова во
  множественном числе.
           нора -
  …                            рот - …                             порог - ….

   8.

Выпиши слова в единственном числе.
  Поставь ударение. Раздели слова на слоги.
парта    игры    трап    роты    гитара

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 24 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 12 б.)

№ задания

1

2

3

4

5

6

Ответ

Б

А

В

Б

Б

В

За каждый правильный ответ -  2
балла.

II. Открытые задания.  (max 18 б.)

№
п/п

Решение

Балл за этап
решения

7.

3 балла

         норы
         рты
         пороги

1 б.

1 б.

1 б.

8.

9 баллов

            ׳
         пар|та

         трап
               ׳
         ги|та|ра

3 б.

3 б.

3 б.

Тема: Предлоги.
ТЕСТ
5.
________________________________________________________________________
I.
Закрытые задания.

№п/п

Текст
  задания

Варианты ответа

1.

У,  НА,  К,  ПО,  ОТ,  В – это

А      слоги
Б      предлоги
В       местоимения

2.

Предлоги с другими
  словами пишутся . . .

А     слитно
Б     через тире
В     раздельно

3.

Вставь
  вместо точек нужный предлог.
Нора крота .... куста.

А     у
Б     под
В     перед

4.

Найди в предложении
  предлоги.

У
  реки он увидел избушку.

А      у
 Б     он
В      у, он

5.

В каком предложении нет
  предлогов?
1. На реке тронулся лёд.
2. Вода вышла из берегов.
3 . Она залила луга.

А       1
Б        2
В         3

II.
Открытые задания.

№п/п

Текст
  задания

6.

Прочитай.
На полянке, у тропинки
Пробиваются травинки.
 С бугорка ручей бежит,
А под ёлкой снег лежит.
Выпиши все предлоги.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 14 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 10 б.)

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

Б

В

А

А

В

За каждый правильный ответ -  2
балла.

II. Открытые задания.  (max 4 б.)

№
п/п

Решение

Балл за этап
решения

6.

4 балла

     на
     у
    с
    под

1 б.

1 б.

1 б.

1 б.

Приложение №2

Итоговая контрольная работа за I
полугодие
по обучению грамоте для учащихся 1 классов

1.
Соедини картинки, которые
заканчиваются на одинаковый звук.

2.
Начерти схему слова

3.
Зачеркни гласные буквы.

К
Ю П О Ё Ж А З  Я Н У Р  Ж  В Т А  Ы  И  Г Э Т

4.
Прочитай. Подчеркни слова.

нра
зро  лун  дом  врум  сорт   здэ  груч  клей  пар  орвы  это

5.
Прочитай, деля на слоги.

    Был тёплый день. Катя и Арина идут в
лес. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.
§  Кто напугал детей?      ВОЛКИ
МЕДВЕДЬ     ОСЫ     ОХОТНИК
6.
Напиши под диктовку.

7.
Спиши предложение.
У  дома  спит  пёс  Полкан.

8.
*

file_name: КТП по обучению грамоте 1 класс.doc

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Согласные звуки [ з ] , [ з’ ] , буквы

alt: В. Крупин . Первоучители словенские

alt: Поставь нужный знак в конце предложения

alt: II . Открытые задания. ( max 7 б

alt: Подбери к схеме слово

alt: За каждый правильный ответ - 2 балла

alt: За каждый правильный ответ - 2 балла

alt: Подбери к предложению схему

alt: II . Открытые задания. ( max 18 б

alt: Предлоги с другими словами пишутся

alt: II . Открытые задания. ( max 4 б

alt: Зачеркни гласные буквы. К

title: КТП по обучению грамоте 1 класс


extracted_text:
Технологическая
карта
Предмет:
музыка
УМК:
Г. П. Сергеева Е. Д. Критская
Класс:
5
Тип
урока: урок освоения новых знаний

Тема
  года
(тема
  раздела)

Музыка
  и живопись

Тема
  урока

Полифония
  в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса.

Цель

Цель урока для учащихся

Педагогическая цель урока

Осмысление
  полифонической музыки как форма выражения чувств и мыслей человека.

Создать
  условия для формирования личностного осмысления полифонической музыки как
  форма выражения чувств и мыслей человека на примере Токкаты и фуги ре минор
  И.С.Баха.

Задачи

Задачи урока для учащихся

Педагогические задачи урока

1.
  Развитие
  чувства стиля.
2.
  Продолжить
  знакомство с творчеством И.-С. Баха, полифонической музыкой.
3.
  Освоение
  понятий: полифония, гомофония, фуга.
4.
  Расширение
  представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного
  искусства, литературы.

Воспитательные:
  сформировать личностное постижение искусства и расширение ценностной сферы в
  процессе общения с музыкой.
Развивающие:
  развить у детей способности восприятия и постижения духовно-образного
  содержания полифонической музыки И.С. Баха.
Образовательные: дать определения: «полифония», «гомофония», «фуга».

Планируемые
  результаты

Личностные:
  наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
  его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Метапредметные:
 регулятивные
  - развивать художественное восприятие, уметь оценивать произведения разных
  жанров;
коммуникативные
  - учиться сотрудничать со сверстниками при решении различных
  музыкально-творческих задач, слушать и понимать речь других, отвечать на
  вопросы учителя; познавательные - выявлять особенности развития музыкальных
  образов.
Предметные:
  знать определения: полифония, гомофония, фуга.

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика, задания для
  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. момент

Приветствует учащихся,  проверяет  готовность к уроку, создает
  эмоциональный  настрой.
С первых минут урока звучит «Аве, Мария» И.С.Баха.

Настраиваются на урок.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем, одноклассниками.
  Личностные: умение сосредотачиваться на уроке, включаться в рабочую
  деятельность.

Целеполагание
  и актуализация знаний

Предлагает прослушать фрагменты произведений:
«Шутка», «Весенняя песня», «Прелюдия до мажор из первого тома
  «Хорошо темперированного клавира», «Токката и Фуга ре минор» И.
  С. Баха, не называя композитора. Задает вопросы:

- Кто автор произведения?
- Звучала вокальная или инструментальная музыка?
- Какие инструменты звучали?
- В чем сходства и различия этих произведений?

Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и
  задач урока.

Главное отличие Токкаты и Фуги – полифонизм.
По словам Баха – это беседа разных голосов.

Постановка проблемного вопроса:
Почему Фуга считается
  вершиной полифонической музыки?

Слушают музыку, пытаются определить автора и анализировать.

Отвечают
  на вопросы, высказывают мнения.
Формулирование обучащимися  цели урока и задач с
  последующей записью в тетрадь.

Предметные - умение воспринимать музыку и выражать
  свое отношение к музыкальным произведениям.

Коммуникативные – развитие навыков сотрудничества
  (общее решение).
Личностные - самоопределение,
Регулятивные – целеполагание.

Изучение
  новой темы.

Предлагает обучающимся обратиться к учебнику – стр. 132.

Дает задание (работа с учебником):
Выпишите новые слова и их определения.

Приводит в пример высказывание композитора: «Цель
  музыки – волновать сердца. – И.С.Бах»
Задает вопросы ученикам:
Как вы понимаете это высказывание?

Вершиной творчества Баха является его органная музыка.
  Именно в ней композитор воплотил величие и могущество человеческого духа. Его
  органные произведения знают и любят слушатели всего мира. Среди них органная
  Токката и фуга ре минор.
Предлагает послушать «Токкату и фугу ре минор» с
  последующими ответами на вопросы:

Какие чувства вызывает музыка?
Как Вы думаете, популярна ли музыка Баха в наши дни?

Работают с учебником: выписывают новые определения в
  тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают музыкальное произведение, анализируют.

Отвечают на вопросы учителя.

Общеучебные – поиск и выделение информации.

Первичное закрепления учебного материала

Предлагает
  обучащимся выполнить творческую работу в группах:
Составить
  кроссворд из 5 слов с вопросами, затем обменяться кроссвордами и разгадать
  их.

После
  (при помощи критериев оценивания) предлагает ученикам провести
  взаимооценивание.

Ученики делятся на группы  по 4 человека (открывают
  учебники  на стр. 132-134 и выбирают  слова для кроссворда).
Обмениваются между группами кроссвордами, разгадывают
  их.

Проводят взаимооценивание между группами.

Предметные
  – умение работать с учебником, выделять информацию.

Коммуникативные
  – определение функций участников; разрешение конфликтов в группе.

Регулятивные
  – осознание качества и уровня усвоения знаний.

Вокально-хоровая
  работа

Песня «Весенняя песня» И.С.Баха.
Разучивает с обучающимися 1 куплет.
Задает вопросы:
Какие чувства вызывает у Вас эта музыка?
Может ли звучать музыка Баха в наши дни и где её можно
  услышать?

Разучивают 1 куплет песни.

Отвечают на вопросы.

Закрепление
  учебного материала

Дает задание: Послушайте еще раз фугу И.С.Баха и
  сравните её с  репродукцией М.К.Чюрлёниса «Фуга» в учебнике (стр.135).
Что в них общего?
Какие особенности живописи помогают понять принципы
  развития темы в музыке?
Можно ли утверждать о том, что полифоническая музыка
  может быть «живописной» и наоборот (живопись может быть «полифонической»)?
Предлагает обучающимся ответить на эти вопросы в
  качестве домашней работы.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия

Учитель
  раздает учащимся листы обратной связи и просит их заполнить.

Заполняют листы, оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные
  - оценка
  степени успешности достижения результата деятельности на уроке.

file_name: Технологическая карта_Полифония в музыке и живописи.docx

alt: Технологическая карта Предмет: музыка


extracted_text:
Светлана
Николаевна Назаренко,
Учитель истории и
обществознания, высшая квалификационная категория,
МБОУ СОШ № 4,г.
Радужный , Ханты-Мансийский автономный округ- Югра,РФ

Использование
системно-деятельностного подхода   на уроках истории и обществознания.

2020-2021
Учебные стандарты школ России перед
школьным социально-гуманитарным образованием ставят следующие функции:
-
в
сфере деятельности: ориентировка в основных видах социальной активности,
формирование знаний, необходимых для выполнений типичных видов деятельности
каждого гражданина и дальнейшего самообразования, осознания личных и социальных
возможностей их осуществления;
-
в
сфере общения: обогащение содержания и форм общения, раскрытие социальных норм,
регулирующих взаимодействие людей, развитие умений общения;
-
в
сфере самосознания: формирование образа собственного «Я», как активного
субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности, социальных
ролей в формировании самооценки и саморегуляции.
Среди задач, реализуемых в процессе
преподавания предметов общественного цикла, сегодня на первый план выходят:
-
содействие
самоопределению личности, создание условий для ее реализации;
-
формирование
человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на
его совершенствование;
-
формирование
у учащихся картины жизни общества и человека в нем, адекватной современному
уровню знаний.
Технологии
деятельностного обучения позволяют наиболее полно реализовать требования и
задачи, стоящие перед системой образования сегодня.
В
XXI веке, веке
информации на первый план выходит личность ученика, его готовность к
самостоятельной деятельности. Изменяются функции участников педагогического
процесса: ученик ориентирован на формирование навыков отбора, анализа, синтеза
информации; учитель ориентирован на управление среды формирования навыков
учащихся на основе единой технологии обучения. Несомненно, сегодня меняется
роль учителя, его отношение к ученику: он теперь не источник информации, а
организатор ее получения, побудитель к действию. В этом сущность
деятельностного подхода.
Структура урока на основе деятельностного
подхода к обучению включает в себя следующие этапы:
I.
Мотивационно-
ориентированный этап.
1. Организационный момент. Воодушевляющее начало.
Начало урока – это априорная настройка на восприятие темы. Это может быть
фрагмент фильма, стихотворение, песня, музыка
Пример: урок по обществознанию 6 кл. по
теме «Как общаются люди». В самом начале урока показан фрагмент фильма
из серии «Ералаш «выпуск 199 «Ну и фрукт» и задается вопрос «Почему внук не
понял дедушку?»
Или урок обществознания по теме
«Современная семья» 5 класс.
Любили тебя без
особых причин
За то, что ты — внук.
За то, что ты — сын.
За то, что малыш.
За то, что растешь.
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
 Вопрос: О чем пойдет речь на уроке и т.д.

Какова проблема на уроке «Роль семьи в
жизни человека и общества
II.
Что касается постановки проблемы.
Дети зачастую не могут сами определить проблему урока, здесь необходима роль
учителя.
Постановка
проблемы. Выбор
способов решения. Является ключевым этапом урока, построенного в соответствии с
требованиями технологии деятельностного подхода.
  Начиная изучать предмет главу «Право» в
девятом классе, мы ставим вопрос о роли и значении права в жизни общества,
который в условии деятельностного подхода может быть сформулирован в качестве
ключевой проблемы урока: «В чем необходимость изучения права для тех, кто не
собирается стать юристом в будущем?».
Из приведенных учащимися аргументов в
защиту своей позиции делается обобщающий вывод о значении института права в
жизни общества. Или изучение темы «Правоотношения» мы начинаем с приведения
конкретных примеров различных жизненных обстоятельств и решаем, являются ли они
примерами правоотношений или нет. В конечном итоге приходим к выводу о том, что
в реальной жизни право регулирует более 70% отношений, возникающих в обществе.
Урок «Правосознание и правовая культура» -
учитель инициирует дискуссию, в ходе которой учащиеся сами формулируют
проблему, которая ставится в центр урока: «Каким должен быть уровень
правосознания в обществе»?», кроме того, определяют основные составляющие
правовой культуры, а также перечень качеств личности, помогающие реализации
целей, стоящих перед обществом.
Такие уроки
практически исключают подачу учителем готовой информации и побуждают учащихся к
ее самостоятельному поиску. Это развивает навыки самостоятельного мышления, в
ходе которого формируется позиция самого ученика
Фрагмент
урока в 6 классе «В рыцарском замке»:
Учащиеся
рассматривают две противоположные точки зрения:

Фрагменты из кодекса чести рыцаря:
-Рыцарь не смеет
  причинить вред человеку безоружному.
-Рыцарь не смеет причинить вред человеку
  вооруженному неравным оружием, иначе как на поле боя.
  -Рыцарь должен быть милосердным и кротким и не отказывать тем, кто просит о
  помощи.
Рыцарь не может ударить поверженного
  противника, а также противника, молящего о пощаде.

(Из рассказа XIII в. об одном из
  немецких рыцарей)
«Звали этого рыцаря Рудольф. Это был настоящий
  тиран (деспот, мучитель).
Однажды он скакал по дороге верхом в
  новом пурпурном платье, и встретился ему крестьянин, ехавший на повозке.
  Брызнувшая из-под колёс грязь запачкала его одежду, и тогда этот полный
  гордыни рыцарь, вне себя от гнева, выхватил меч и отсёк крестьянину руку».

После чего, вместе, пытаемся сформулировать учебную проблему:
Рыцарь Средневековья? Кто он? Герой или
тиран?
8 класс Тема: «Династический кризис.
Выступление декабристов».
 Декабристы герои или клятвопреступники?
III.
Построение
проекта выхода из затруднений.
Диалогическая форма поиска истины –
важнейший аспект деятельности, в ходе которой обсуждаются основные аспекты
проблемы и учащиеся приходят к определенным выводам, что помогает им
сформулировать общие решения.
Каждый этап завершается первичным
закреплением, которое осуществляется через комментирование каждой ситуации,
проговаривания вслух алгоритмов действий. Не секрет, что на этапе внешней речи
происходит усиление эффекта усвоения материала (Что делаю? Почему? Что должно
получиться?). Эффективность первичного закрепления зависит от полноты
предъявления существенных признаков, от степени самостоятельности действий
ученика.
IV.
Решение
проблемы, применение знаний и умений.
Вот некоторые формы
деятельности учащихся на уроке истории и обществознания:
Составление опорных конспектов
в виде плана, схемы, графика, диаграммы, рисунка и т.д. Позволяет
систематизировать учебную информацию, расположить ее в логической
последовательности, выделить главное, аргументировать свою позицию, закрепить
знания и умения практически.
Заполнение
сравнительно-обобщающей таблицы, которая станет итогом анализа и сопоставления
сравниваемых фактов и обобщения исторических событий.
Составление биографических
справок – характеристик исторических личностей. На основе оценок деятельности
личности, историками и современниками, дети учатся давать собственную
аргументированную оценку.
Работа с исторической картой.
Этот вид учебной деятельности позволяет не только получить систематизированную
историческую информацию о том или ином событии, явлении, процессе, но и умело
ориентироваться в историко-географическом пространстве.
Анализ источников
(документов). Один из ведущих видов познавательной деятельности в процессе
изучения истории и обществознания, который способствует формированию таких
учебных умений и навыков как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка и
критическое отношение к различным интерпретациям исторических фактов. Например,
прием «Мозаика»
Задание.  Текст заранее делится на фрагменты. Каждой группе
раздается фрагмент. 1.Каждый член группы знакомится со своим фрагментом и
решает какое место в тексте он может занимать.
2. Фрагменты прочитываются вслух. Проводиться дискуссия по
поводу сочетания фрагментов.
3. После работы сравниваем с оригиналом и выполняем задание
Подготовка и оформление
сообщения, доклада, реферата. Этот вид учебной деятельности способствует
формированию навыков поисковой и аналитической работы, учит грамотно оформлять
в письменной форме итоги своих самостоятельных изысканий.
Рецензия на ответ товарища.
Эта работа способствует формированию умений объективной само- и взаимооценки
учебной деятельности по определенным критериям, навыков рефлексии и коррекции
учебной работы и ее последующего воспроизводства в соответствии с
индивидуальной траекторией обучения.
Первичное закрепление обычно
осуществляется через комментирование алгоритмов действий.
V.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
После выбора приемлемого метода решения
проблемы следует этап самостоятельной работы учащихся по группам с
распределением функций внутри них: это могут быть аналитики, оформители,
ораторы
Результатом работы может стать отчет
группы в виде кластера (схематического рисунка, отражающего сущность проблемы).
Эксперты подведут общие итоги работы и сделают вывод о решении проблемы урока в
целом. После чего группы представляют результаты работы

Инновационное развитие
методики преподавания истории и обществознания ориентировано, прежде всего, на
формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся. Резко возрастает
роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных
форм уроков, в том числе деловых и ретроспективных игр, исследовательских,
интерактивных технологий, технологий проектов.
Интерактивные методы:
·
Дискуссии
·
Дебаты
·
Ролевые игры
·
Различные виды групповых работ
·
Деловые игры
·
Турниры знатоков
VI.
Рефлексия.
Задача последнего этапа – самоконтроль и
самооценка. Это позволяет учащимся ответственно относиться к выполняемой
работе, учит адекватно оценивать результаты своих действий. Важно, чтобы на
этом этапе урока каждый ученик почувствовал ситуацию успеха: «Я могу» и у него
возникло желание закрепить удачный результат.
На этапе рефлексии учащиеся получают листы
с заданиями двух типов:
первый уровень – воспроизводящий,
состоящий из вопросов. Например, «Перечислите общие ценности демократического
государства и гражданского общества», «Определите форму связи гражданского
общества и демократического государства»;
второй уровень – самооценка, здесь
учащийся должен определить, как он понял тему, оценив себя по 10 – балльной
системе.
Каждый учитель, работающий в рамках
деятельностного подхода или использующий его элементы, имеет свои наработки и
огромный простор для творчества.
Ситуация деятельности – это ситуация
развития, а это в свою очередь, не только организация самостоятельной учебной
деятельности учащихся, но и преодоление сопутствующих ей трудностей, вызывающих
напряженную работу интеллектуальных сил, в результате чего и происходит формирование
личности учащегося и его гражданской позиции, что является очень важным для
современной России и перспективы ее развития.
То есть уроки, проведенные в соответствии
с требованиями деятельностного подхода, помогают наиболее полно реализовать
образовательные цели современного общества в соответствии с новейшими
образовательными стандартами.

Технологическая карта урок
  обществознания   по учебнику Соболева О.Б., Иванов О.В.
 «Обществознание. Введение в
  обществознание» 5 класс
Тема программы: «Утро пятиклассника»
Тема урока: «Доброе утро».
Тип
  урока.
  Урок открытия новых знаний.
 Вид
  урока: Смешанный (несколько видов деятельности примерно одинаковых по
  времени).
Цель методическая: использование активных и
  интерактивных методов обучения

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I.Прослушивание
  песни « С добрым утром»

II Создание
  проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Выявление
  трудностей.

–
  Как вы думаете – что может объединять эти слова?
 Сон
Недосыпание
Бессонница
Утренний этикет
завтрак

  О чём наш урок?
Стр.14
  в 1

Поздно
  утром только сони
Спят,
  свернувшись калачом,
Мы
  встаём, лишь солнце тронет
Нас
  своим косым лучом. (Я.Белинский)

Как
  называют группы людей, о которых идёт речь в стихотворении? Можем ли мы
  назвать первых плохими, а вторых хорошими и почему?

Записывает главный вопрос урока на доске:

От
  чего зависит утреннее настроение? Как связаны в нашей жизни вчерашний и
  сегодняшний день?

Опираясь на знания, ученики могут сказать, что это
  утро и настроение.

Читают
  и рассуждают.

Отвечают
  на вопросы.

Записывают
  вопрос в тетради.

Познавательные
  УУД
1. Владеть
  смысловым чтением информацию.
2. Находить
  достоверную информацию.
3. Анализировать
  (выделять главное).
4. Выявлять
  причины и следствия, мотивы поступков людей прошлых эпох.
5. Делать выводы.

Регулятивные
  УУД
1. Определять цель
  – проблему.
2. Выдвигать
  версии.
3. Планировать
  деятельность.
4. Работать по
  плану.
5. Оценивать
  степень и способы достижения цели.

III.Планирование
  деятельности    (построение проекта выхода из затруднений)

–
  Какие у вас есть предположения,
 решения
  проблемы?

  Дети
  высказывают предположения.
Совместно
  с учителем составляют план урока.
План
  урока:
1.Для
  чего нужен сон.
2.Режим
  сна.
3.
  Пробуждение.
4.
  Зарядка.
4.Завтрак.

Ученики могут выдвинуть любые
версии,
  принимаются и абсурдные.

IV.Решение
  проблемы                                 (реализация построенного проекта).

Для
  чего нужен сон.
Прочитайте
  п.1 параграфа.
Что
  дает сон человеку?
Что
  необходимо для полноценного сна?

Во
  сколько вы встаете если:
-вам
  надо идти в школу?
-
  в выходные дни?
Прочитайте
  абзац 3 на стр.8 выполните задание

1.К
  какому хронотипу вы можете отнести себя, других членов вашей семьи?

2.По
  подсчетам социологов жаворонки более трудолюбивые. Как выдумаете почему?

Дети читают, отвечают на вопросы.

отвечают на вопросы

Читают.

Объясняют, что обозначают понятия: совы»,
  «жаворонки»,
«голуби».
Называют
  свой тип и объясняют почему?
Отвечают
  на вопрос.

–
  Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Прочитайте надпись к
  иллюстрации.                          (Церемония пробуждения французского
  короля)
-Кто
  изображён на иллюстрации?
-Прочитайте текст
Ответьте на вопрос.
1)
  Как пробуждение влияет на настроение?
2)
  Как должно проходить утро?

Рассматривают
  иллюстрацию, отвечают на вопросы.

Очень важно,
  чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего
  настроения. Просыпайтесь с мыслями, что день принесет удачу. Даже, если будут
  трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте будем вырабатывать привычку
  каждый день улыбаться друг другу. (Звучит песня «Улыбка»)
Улыбка – это
  залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость.
 -  Что еще
  помогает сохранять хорошее настроение?
(добрые
  слова, сказанные искренне, идущие от сердца)
Физминутка.
Сохранить
  настроение помогает и зарядка
Работа
  по группам
1
  гр.Стр.11«Как Соня делала зарядку»
2
  гр. ТПО №8
«Зачем
  надо делать зарядку?

Коммуникативные
  УУД
1. Умение работать
  в группах.

Мама говорит «Сынок,                                                                       Кашу
  скушать ты не
  смог,
  Свой компот ты не
  допил,                                                            Не набрался
  на день сил
И теперь до зоопарка не
  дойдешь…                                 Мне очень
  жалко».
  Вмиг сынок допил компот и отправил кашу в рот,                                        Сам
  оделся у дверей
«Я готов смотреть зверей!»
Б. Бумс
О каком приеме пищи говорится в стихотворении?
  Почему этот прием очень важен? Почему мама не могла дать сыну на завтрак
  чипсы и газировку?
–
  Как  должен питаться подросток?

 Ответы
  детей

V.Первичное
  усвоение новых знаний

–
  Прочитайте стихотворение А.Дементьева.
 Как
  связаны в нашей жизни вчерашний и сегодняшний день?
 Просыпаюсь
  не от солнца, а от радости, вскакиваю и смотрю в окно. Небо, окольцованное радугой,
  Солнца, птиц и синевы полно…
Вот
  попробуй что-нибудь пойми.
  Но от счастья никуда не деться.
«Ты
  вчера с хорошими людьми
Повстречался»,
  - вдруг сказало сердце.

Анализ
  стихотворения и формулирование ответа

VII.Первичное
  закрепление

 Здоровье
  человека зависит от образа жизни, поведения, образа мыслей, от того, что он
  делает. Согласитесь ли вы с таким  суждением ?

Высказывают собственное  мнение.

Личностные
  УУД
1. Оценивать
  события .

VIII
  Выражение
  решения проблемы.

–
  Какой ответ на основной вопрос
урока
  мы можем дать?

Вывод по проблеме

IX.     Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

&1
  ТПО № 7,8,9
(Для
  сильных учеников дополнительно)
Что
  в вашем понимании означает
слово
  «здоровье»?
 Составьте
  схему вашего идеального утра.

Записывают домашнюю работу

X. Рефлексия.

Что
  бы вы взяли из нашего разговора для себя?
-Вы ещё дети, и
  впереди вас ждёт много славных дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими
  людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми.
  Ведь делать добро - это здорово.
 Обогрейте
  словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки
  тает даже снег.
        Это так
  чудесно, если с вами рядом
 Станет добрым и
  веселым хмурый человек.

 Высказывают
  своё отношение.

Урок
обществознания в 6 классе.
§15. Как общаются люди.
Прочитайте учебник текст §15 Как общаются
люди и выполните задания.
1.      Дайте определение
понятия «общение».
Общение
–это____________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2.      Перечислите все
возможные обращения, с которыми можно начать вопрос к постороннему человеку.
Например: приятель,
любезный,____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
3.      Заполните схему «Структура общения»

4.      Заполните схему
«Общение через Интернет»

5.      Разгадайте
кроссворд:
1.      Сведения о
чем-либо.
2.      Острый спор.
3.      Средство связи.
4.      Главное средство
человеческого общения.
5.      Разговор двух или
нескольких лиц.

2

3

5

6

1

4

6.      От греческого
«порядок»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Назаренко_МБОУ СОШ 4_ доклад_Системно-деятельностный подход.docx

alt: Светлана Николаевна Назаренко,

alt: Начиная изучать предмет главу «Право» в девятом классе, мы ставим вопрос о роли и значении права в жизни общества, который в условии деятельностного подхода может…

alt: Турниры знатоков I.

alt: План урока: 1.Для чего нужен сон

alt: V .Первичное усвоение новых знаний –

alt: Урок обществознания в 6 классе

alt: Главное средство человеческого общения

intro: представлено описание работы педагога из личного опыта работы с детьми с элементами системно-деятельностного подхода.

история

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект творческого классного часа

Тема

«Созвездие
  талантов»

Форма

Творческая
  форма классного часа: концерт

Тип

Тематический

Класс

4

Место
  проведения

Учебный
  кабинет

Цель
  через конечный результат (продукт деятельности)

создание условий для проявления индивидуальных способностей
  детей, вовлечение их в активную творческую деятельность.

Задачи
  воспитательного мероприятия
(ать)

способы
  реализации поставленных задач на каждом этапе занятия

1. Побуждать к участию в концерте к развитию
  своих способностей и талантов.

Реализовывать
  через участие в концерте

2.  Развивать творческие способности.

Реализовывать
  на каждом этапе через демонстрацию творческого номера

3. Воспитывать любовь к искусству и творчеству.

Реализовывать
  через похвалу  учащихся за демонстрацию их талантов

Планируемые
  результаты: (ют)
-
  метапредметные
-
  личностные

Метапредметные:

Р1.
    Планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей;
П1.
  Определяют степень успешности своей работы и работы других;
К1.
   Участвуют  в диалоге, высказывают свою точку зрения;
Личностные
Л1   понимают  ценность каждого человека, как талантливой
  личности

Методы
  работы (воспитания):

1.Методы
  формирования сознания

Рассказ,
  беседа

2.Методы
  организации поведения

Поручение,
  педагогические требования

3.
  Методы стимулирования и коррекции

Поощрение

Ход классного часа
Организационный
этап:
Звучат фанфары. Выходят ведущие.

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады
приветствовать вас на нашем концерте и  готовы подарить вам  частичку своего
тепла и света.
Ведущий 1: Оглянитесь вокруг – талант есть у всех,
просто возможно, ещё не все его открыли.
Ведущий 2: Талант нужно раскрыть. Сегодня мы
попытаемся это сделать.
Ведущий 1: И в самом деле, кто из нас не мечтал
оказаться на сцене, почувствовать хотя бы на мгновение себя певцом и
музыкантом, танцором и актёром.
Ведущий 2: А ведь для этого таланта не достаточно.
Нужны смелость и отчаяние, безграничная вера в себя и свои возможности

Основной этап:
Ведущий
1:
Праздник наш сегодня весел,
Так давайте поскорей
Ласково споём мы песню
И порадуем гостей.
Ведущий
2:
Мы приглашаем на сцену  мальчиков  4 класса с  песней   «Бескозырка белая»
Концертный номер
Ведущий 1:
Что, дружок, ты нос повесил?
Расставаться видно жаль?
Ну-ка, танцем, да под песню,
Мы отгоним грусть-печаль!
Ведущий
2:
Наши ребята не только хорошо поют, но они ещё и талантливые танцоры. И сейчас
мы в этом убедимся.
Танцуй!
Танцуй! Не уставая!
Танцуй
под звёздами сейчас.
И за
собою увлекая
Прошу
танцуй! Танцуй для нас!

Для
вас зажигательная «Кадриль»
Концертный номер

Ведущий
2:
Как
легко и красиво выступают артисты.
Кажется,
умеешь петь – выходи на сцену и пой! Любой может!
Кое-как
слова выучил, костюм надел и смело вперед иди на сцену.
Ведущий 1: Но это только так кажется. Сколько
мужества надо, чтобы сюда выйти! Ведь и у взрослых коленки трясутся. А что
говорить про юных артистов. Поддержим громкими аплодисментами  девчонок и
мальчишек  с песней «Буратино»
Концертный номер

Ведущий 1:  «Созвездие талантов» -это наш класс, где
свои таланты демонстрируют обычные дети. Главное условие для участия - талант.
Иллюзионисты, танцоры, певцы, пародисты – каждый может выйти на сцену и
доказать, что именно он достоин получить всенародное признание!
Созвездие талантов
Звучит музыка.
Здравствуйте, дорогие ребята, коллеги и
гости нашей школы! Сегодня мы собрались в
этом зале для того, чтобы вспомнить, каким
для нас был этот учебный год, каких успехов
мы достигли в нашей школьной жизни. Наш
сегодняшний праздник посвящён нашим
талантам.

Чем занимаются ребята? Я скажу вам по секрету
Веселее школы нету. Есть у нас свои
таланты,
Есть певцы и музыканты, есть танцоры, есть
творцы!

Все ребята – молодцы!
 Итак, сегодняшний праздник посвящён нашим
талантам.

На синем куполе небес
как сказочный магнит
К себе созвездие чудес манит
В мир дружбы, света и добра по звёздному
пути
Готовы мы хоть до утра идти.

Все обиды и печали ты скорее прочь гони
Здесь в созвездии талантов зажигаются огни.
Звучит Сигнал SOS

Вед. Что – то случилось…Это
сигнал SОS. Кто – то просит о помощи.

Голос: Всем, кто нас слышит!
Всем, кто нас слышит!
Созвездию талантов грозит опасность,
опасность, опасность…Созвездие хотят
захватили пираты с черной планеты Аргон. Им
чужды такие эмоции,
как смех и радость. Вот почему они решили
покорить Созвездие талантов  и
уничтожить их цивилизацию. Необходимо
защитить звёзды!!!

Вед. Я, кажется, знаю, что нужно делать!
Необходимо побывать на  Созвездии талантов и
выполнить все условия пиратов! Мы должны навести
порядок в созвездии талантов,
и тогда звёзды
засверкают с новой силой! Устроим большой веселый, красивый,
праздник, чтобы смех и песни звучали
повсюду! Итак, подготовка к старту нашего
звездолёта начинается!
Голос: Внимание! Всем пристегнуть ремни! Начинается отсчёт: 5  4  3  2  1 Старт!
Звучит музык
Созвездие талантов
Звучит музыка.
Здравствуйте, дорогие ребята, коллеги и
гости нашей школы! Сегодня мы собрались в
этом зале для того, чтобы вспомнить, каким
для нас был этот учебный год, каких успехов
мы достигли в нашей школьной жизни. Наш
сегодняшний праздник посвящён нашим
талантам.

Чем занимаются ребята? Я скажу вам по
секрету

Веселее школы нету. Есть у нас свои
таланты,
Есть певцы и музыканты, есть танцоры, есть
творцы!

Все ребята – молодцы!
 Итак, сегодняшний праздник посвящён нашим
талантам.

На синем куполе небес
как сказочный магнит
К себе созвездие чудес манит
В мир дружбы, света и добра по звёздному
пути
Готовы мы хоть до утра идти.

Все обиды и печали ты скорее прочь гони
Здесь в созвездии талантов зажигаются огни.
Звучит Сигнал SOS

Вед. Что – то случилось…Это
сигнал SОS. Кто – то просит о помощи.

Голос: Всем, кто нас слышит!
Всем, кто нас слышит!
Созвездию талантов грозит опасность,
опасность, опасность…Созвездие хотят
захватили пираты с черной планеты Аргон. Им
чужды такие эмоции,
как смех и радость. Вот почему они решили
покорить Созвездие талантов  и
уничтожить их цивилизацию. Необходимо защитить
звёзды!!!

Вед. Я, кажется, знаю, что нужно делать!
Необходимо побывать на  Созвездии талантов и
выполнить все условия пиратов! Мы должны навести
порядок в созвездии талантов,
и тогда звёзды
засверкают с новой силой! Устроим большой веселый, красивый,
праздник, чтобы смех и песни звучали
повсюду! Итак, подготовка к старту нашего
звездолёта начинается!
Голос: Внимание! Всем пристегнуть ремни! Начинается отсчёт: 5  4  3  2  1 Старт!
Звучит музык
Ведущий 2: А я вчера ночью считала на небе звёзды.
Ведущий 1: Ну и как получилось? Много насчитала?
Ведущий 2: До ста досчитала и сбилась, а как думаешь - сколько на небе звёзд?
Ведущий 1: Ну не знаю, тысячи, миллионы, наверное. Такие вопросы надо астрономам
задавать, они изучают звезды, смотрят на них через мощные телескопы. Но вот что
я точно знаю, кто сможет сосчитать звёзды и даже очень точно …так это  …

Ведущий
1:
Кто
танцует – не скучает, телом строен и здоров,
Танец лучшее лекарство, по совету докторов.
Ведущий
2:
Танец
– лучшая забава всех времён и всех веков,
Он достоин лишь, по праву самых смелых смельчаков.
Лера и Аня  покажут зажигательную импровизацию. Встречаем!
«Современный танец- moderdans
Концертный номер

Ведущий
1:
Да, не каждый из нас станет всемирно известной звездой, но удивлять друг друга
мы вполне способны. Не зря сказал один наш современник:
Мы все талантливы с пелёнок
Один – танцор, другой певец.
И даже самый маленький ребёнок
Артист, звезда и просто молодец!
Ведущий 2:Сегодня, на этом концерте, зажигается не одна звезда, а целый
звездопад новых талантов.
Ведущий
1:
На крымской земле
Возле самого моря
Стоит на песочке моя Евпатория.
И пусть этот город совсем небольшой,
Его я люблю всей душой.
Концертный номер

Ведущий
1: Есть
такая примета: если звездочку с неба поймаешь и желание загадаешь, то
оно непременно сбудется
Ведущий
2: Возьмите
звездочку от 4 класса, загадайте желание и берегите ее.

Заключительный этап:
Ведущий
1: Наш
концерт подходит к завершению, но мы грустить не будем
Ведущий
2: Пусть
будет мирным небо на радость добрым людям.
Вместе:
Спасибо за внимание!
Песня «Звёзды континентов» - в исполнении всего 4 класса.

file_name: Творческий классный час.docx

alt: Конспект творческого классного часа

alt: Основной этап: Ведущий 1:

title: "Конспект творческого классного часа"


extracted_text:
Самоанализ интегрированного урока
«Витамины»
Общие сведения:
Школа: Лебедевская СОШ, филиал МАОУ
«Боровинская СОШ»
Учитель: Козырева Елена Альбертовна, учитель
1 категории
Дата проведения урока: 06. 02. 2018 г.
Класс: 8
Предмет: Биология
Тема урока: Витамины
Интегрируемые предметы: ведущая дисциплина биология,
выступающая интегратором; вспомогательные дисциплина химия, способствующая
углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.
Тип урока: урок изучения нового материала,
относится  к разделу «Обмен веществ и энергии». Это первый урок в разделе.
Цель урока: выяснить
влияние витаминов на организм человека.
Задачи урока:
    Образовательные:
сформировать знания о витаминах, систематизировать знания о группах витаминов,
продуктах питания в которых содержатся витамины, знания о симптомах, вызванных
недостатком витамина, заболеваниях, закрепить умение рассчитывать массовую долю
вещества в смеси.
   Развивающие: развивать
умение анализировать информацию, прививать навыки здорового питания.
   Воспитательные:
развить коммуникативные качества, расширять информационное поле, формирование
умения делать выбор.
Формируемые УУД
Личностные: развитие
мотивов учебной деятельности, умение управлять своей познавательной
деятельностью
Регулятивные: целеполагание,
планирование, контроль, оценка
Познавательные: умение
строить высказывания, рефлексия деятельности
Коммуникативные:
постановка вопросов, умение выражать свои мысли, умение организовывать учебное
сотрудничество
При постановке целей выдержан
принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач, цели
урока достигнуты благодаря использованию различных форм работы на уроке,
методов обучения, взаимосвязи элементов урока, а также учета учебных и
психологических особенностей учащихся:
Ø
достаточная
сформированность мыслительной деятельности,
Ø
умение
концентрировать внимание
Ø
средний
и высокий уровень памяти учащихся (зрительной и слуховой) и др.

Содержание урока строится
на основе учёта программных требований, требования учебных стандартов с
применением инноваций. Соответствовало теме и целям. Я выделила главное,
существенное в учебном материале и вместе с учащимися стремилась обеспечить его
усвоение на уроке.
Урок проводился с использование элементов
технологии формирования понятий,
детско-взрослого взаимодействия.
1.     Самостоятельная работа: нахождение
определений  в учебнике.
2.     Фронтальный опрос по проведенной
работе.
3.     Составление схемы с определением
ключевых понятий
4.     Домашнее задание, в котором еще раз
просматривается каждое из понятий с углублением.
         Использованы
фронтальная, индивидуальная формы работы, сочетание которых способствовало
эффективной организации учебной деятельности.
На
уроке применялись различные методы обучения: наглядные,  поисковые,
словесно-репродуктивные. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.
Осуществлялись
межпредметные связи с математикой, также прослеживается взаимосвязь с
жизненными ситуациями.
Структурные
элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к
другому.
Материал подаётся не
лекционно.
Активность
учащихся была достаточно высокой, этому способствовали элементы
занимательности.
Темп урока
оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была
доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон,
стимулирующий деятельность учащихся.
Домашнее задание дано
дифференцированно,  в нормальном объёме.
          Считаю,
что цели, поставленные в начале урока, достигнуты. Задачи реализованы в полном объеме. Урок результативен,
так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли
задания. Материал детьми усвоен, о чём свидетельствует работа учащихся в
процессе закрепления изученного материала.

file_name: конспект урока 8 класс.doc

intro: Самоанализ урока

title: Интегрированный  урок  по биологии в 8 классе    «Витамины»


file_name: обществознание и история в схеме47.docx

title: обществознание и история в схеме47


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92
общеразвивающего вида» города Сыктывкара

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

«Кошкин дом»

(для 2 раннего дошкольного возраста)

Выполнила:
воспитатель
Машкалева Мария Алексеевна

-
2017г –

Информационная характеристика проекта:
Тип проекта:

по
     составу участников - групповой (дети, родители, педагоги).
по
     целевой установке – информационный.

Вид проекта – познавательно-игровой.
Возраст детей: 2-3 года.

Участники реализации проекта
Педагог: Машкалева Мария Алексеевна
Воспитанники: дети 2 ранней группы
Родители: 2 ранней группы
Срок работы по проекту: краткосрочный (1
неделя)

Проблема: В нашей жизни
случается и такое, когда дети совершают отрицательные поступки (рвут цветы,
мучают животных, убивают насекомых), недостаток конкретных ощущений ведет к
эмоциональной бедности ребенка, неумению выразить свое отношение. Надо
предупредить в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, любое
проявление черствости и жестокости.

Актуальность:

Живая
природа – это удивительный, сложный многогранный мир. Особое место в этом мире
отведено животным. Первичные представления, элементарные знания о кошке, дети
получаю в детстве. Знания о кошке дети приобретают разными путями: через книгу
и картинку, рассказ взрослого и кинофильм, наблюдения. Правильно организованные
наблюдения учат ребенка не только смотреть, но и видеть самостоятельные
суждения, умение обобщать, замечать изменения, постепенно накапливать и
углублять знания.

Цель:

·
Приобщение
дошкольников к миру живой природы, воспитание заботливого, бережного отношения
к животным.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить
     с кошкой.
Формировать
     представления детей о кошке.
Расширять
      сведения  о кошке, перечислять все действия знакомого животного, с
     удовольствием имитируя её.

Развивающие:

Развивать
     у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать
     новые знания, умения, навыки.

Воспитательные:

Воспитывать
     заботливое, бережное отношение к кошке.

Образовательные
области:
- социально-коммуникативная;
- познавательная;
- речевая;
- художественно-эстетическая;
- физическая.

Ожидаемые
результаты по проекту:

для детей:

Дети должны
получить первичные представления о кошке;
Понимание детьми, как можно ухаживать за кошкой.
·
для
родителей:

Привитие
детям любви и бережного отношения к животному.

Этапы проекта

Этапы
  проекта

Действия
  детей

Действия
  педагога

Действия
  родителей

Подготовительный

·
  Составление плана проекта;
·
  Совместная деятельность детей и воспитателей;
·
  Создание мини-музея «Кошки»;
·
  Конкурс рисунков «Наш домашний любимец»;
·
  Разработка и отбор игр, дидактического
  материала по теме проекта;
·
  беседы и опрос родителей;

заинтересовать родителей жизнью группы, принимать активное
  участие в совместной деятельности с детьми.

Деятельностный

Раскраска
  «Кошка»,  рисование «Клубочки для кошки»
Просмотр
  мультфильма «Кошкин дом»

      Чтение «Кошкин
  дом»;
      Тематической
  занятие с кошкой;
      Дидактическая
  игра «Домашние животные»;
      Сюжетно-ролевая
  игра «Кошка дома»
      Рассматривание
  иллюстраций животных

ü
  Театр
  «Кошка и его друзья»;
ü
  Своими
  руками кошкин дом;
ü
  Рисунки
  кошки;
ü
  Поделка
  кошек

Завершающий

Выставка
  для  «Кошкин дом»

Подведение итогов проекта

Содержание проекта

Формы

Тема

Цель

Пособия

Ответственный

Понедельник 13.11.2017

Беседа

Беседа
  по теме проекта

Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние
  животные».Учить
  устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с
  человеком, приносят пользу, человек о них заботиться.

Иллюстрация

Воспитатель группы

Чтение

«Кошкин
  дом»

Вызвать у детей желание помочь игровому
  персонажу.

Картины

Воспитатель

Консультация
  для родителей

Беседа
  о домашних животных (у кого какие животные дома есть)

Узнать
  какие домашние животные есть дома и для чего они нужны

Общение

Воспитатель

Вторник 14.11.2017

Утренняя
  гимнастика

«Кошечки»

Правильно
  выполнять движения кошечки.

Показ

Воспитатель

Дидактическая
  игра

«Найди
  одинаковых кошечек по цвету»

Научить
  быть внимательным.

Карточки

Воспитатель

Среда 15.11.2017

Пальчиковая
  гимнастика

Пальчиковая игра «Расскажу про кошку»

Постараться
  запомнить слова

Пальцы

Воспитатель

Настольно
  – печатная игра

«Подбери
  кошечек по цвету»

Закрепление знания цветов.

Карточки
  цветные

Воспитатель

Индивидуальная
  работа

Рассмотрение
  кошечки

Научить
  правильно назвать части тела кошки

Игрушка
  кошка

Воспитатель

Наблюдение

«Кошка»

Живая
  кошка

Воспитатель

Просмотр
  мультфильма

«Кошкин
  дом»

 Воспитывать
  в детях чувство сопереживания,
  желание помогать попавшим  в беду.

Воспитатель

Сюжетно-ролевая
  игра

«Кошечка»

Воспитатель

Консультация
  для родителей

«Животное
  в доме»

Информация
  на стенде

Воспитатель

Четверг 16.11.2017

Упражнение

«Котенок»

Научить узнавать кошку по их внешнему виду,
  повадкам, характерным особенностям

Показ

Воспитатель

Пение
  детской песенки

«Серенькая
  Кошечка»

Воспитывать доброе отношение к животным,
  любовь к музыке.

Музыка

Воспитатель

Подвижная
  игра

«Кот
  Васька»

В процессе игры дети обучаются характерным движениям
  животных

Маска
  кошки

Воспитатель

Сюжетно
  – ролевая игра

«Кошечка
  с котятами»

Развитие у детей способности принять на себя
  роль животного.

Маска
  кошки

Воспитатель

 НОД

Аппликация

«Кошка
  с клубочками»

закрепить представление о домашнем животном (кошке)

Цветная
  бумага, клей/, кисточка

Воспитатель

Игра
  с сюжетными картинками.  (индивидуальная работа)

Рассмотрение
  картин

Обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь.

Картины

Воспитатель

Беседа

Домашние
  животные

Обогащать знания детей о домашних животных.

Иллюстрации

Воспитатель

Консультация
  для родителей

«Животные
  у вас дома»

Папка-передвижка

Воспитатель

Пятница 17.11.2017

Речевая
  игра

«Угадай, кто кричит»

Воспитание у детей умения сосредоточивать
  слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Звуки

Воспитатель

Дидактическая
  игра

«Клубочки»

Учить различать цвета.

Карточки

Воспитатель

Индивидуальная
  работа

Рассмотрение
  сюжетных картин

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их местом обитания. Обогащать и активизировать словарь

Картины

Воспитатель

Подвижная
  игра

«Кот
  Васька»

В процессе игры дети обучаются характерным движениям
  животных.

Маска
  кота

Воспитатель

Сюжетно
  – ролевая игра

«Кошка
  с котятками»

Развитие у детей способности принять на себя
  роль животного.

Воспитатель

Чтение
  художественной литературы

В. Чагина
«Маленькая кошка»

Развивать эмоциональную отзывчивость на
  образность, выразительность художественного слова.

Иллюстрации

Воспитатель

Выставка

«Кошкин
  дом»

Способствовать развитию памяти и активизации
  речи детей

Домики
  сделанные своими руками

Родители

Оформление
  альбома

«»Наши
  кошечки»

Развивать познавательный интерес

Рисунки

Родители

РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА:

Результат
проекта показали, что дети получили первичные представления о кошке и понимание
детей об уходе за кошками. Мы выяснили, какие условия нужны для кошки. Родители
так же проявляли активное участие в творческой деятельности.

Используемая
литература:

1. Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы»,
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, изд. Москва, «Мозаика - Синтез», 2015 г.
2. «Формирование целостной
картины мира» М. В
Карпеева, 2016 г
3. «Развитие игровой
деятельности» Н. Ф
Губанова, 2010 г

Используемые
интернет ресурсы:
1)
http://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-koshku-dlya-detej.html;
2)
http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-po-sensornomu-razvitiyu.html;
3)
http://www.maam.ru/detskijsad/palchikovaja-igra-raskazhu-pro-koshku.html;
4)
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-koshku-dlja-malyshei.html;
5)
http://doshkolnuk.com/podvizhnye-igry-2;
6)
http://www.maam.ru/detskijsad/priobschenie-k-hudozhestvenoi-literature-planirovanie-na-nedelyu-domashnie-zhivotnye-i-pticy-grupa-ranego-vozrasta.html;
7)
http://www.maam.ru/detskijsad/beseda-o-domashnih-zhivotnyh-366705.html;
8)
https://multiurok.ru/files/domashniie-zhivotnyie-v-zhizni-riebienka-konsul-tatsiia-dlia-roditieliei.html;
9)
http://www.maam.ru/detskijsad/podvizhnye-igry-266727.html;
10)
 http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-syuzhetno-rolevoi-igry-v-mladshei-grupe-koshka-s-kotjatami.html;
11)
http://yagodka.clan.su/publ/s_miru_po_nitke_s_sajtov_po_idejke/didakticheskaja_igra_podberi_klubok_kotjonku/5-1-0-32;
12)
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/02/02/rechevye-igry;
13)
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/10/24/metodika-raboty-po-rassmatrivaniyu-kartin;
14)
http://www.maam.ru/detskijsad/rasmatrivanie-kartin-domashnie-zhivotnye-konspekt-zanjatija-po-razvitiyu-rechi-dlja-detei-ranego-vozrasta.html;
15)
http://www.maam.ru/detskijsad/poznavatelno-tvorcheskii-grupovoi-proekt-tema-pushistaja-koshka-mjagkie-lapki-ranii-vozrast.html;
16)  http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-koshki-dlja-jaselnoi-grupy.html

Приложение №1

социально-коммуникативная
Сюжетно ролевые игры: «Кошка с котиками»
Экскурсия
  «Кошкин
  день»
Дидактические
  игры:
«Кошка
  и котята»;
«Клубочки»

познавательная
Беседы:
Беседа
  «Домашние животные»
Просмотр
  видеороликов:
  «Кошкин дом»;
«Три
  Котенка»

речевая
Чтение
  художественной литературы:
Потешки: Потешка «Как
  у нашего кота»; «Пошел
  котик на торжок…»; «Надувала
  кошка шар…»
Рассказы
В. А. Жуковский «Котик и козленок»; Е.
  И. Чарушин «Кошка».

художественно-эстетическая
Рисование
  «Кошки»(Дома)
Аппликация
  «Кошка с клубочком»
Лепка
  «Клубок для кошки»

физическая
Физкультминутки, пальчиковая гимнастика. Подвижные игры –

«Кот Васька», «Кошка и цыплята»,
«Кошечка»

формы
  взаимодействия с родителями
Создание
  альбома совместно с родителями «Кошечки».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Консультация
для родителей «Животное в доме».
Консультация для родителей «Животное в доме».Присутствие
каких-бы то не было животных в нашем доме нельзя сравнивать с
присутствием в нём собаки или кошки,этих уникальных четвероногих,которые
находятся в особых отношениях с человеком. По выражению Конрада
Лоренца,австралийского этолога,занимавшегося изучением поведения животных,
только собака и кошка" стали членами домашнего круга человека не как
пленники и были приручены не с помощью принуждения".Их, как правило,с
серьёзными намерениями заводят взрослые члены семьи,рассчитывая свои
возможности на ближайшие 14-18 лет. Самое главное во взаимоотношениях человека
с этимиживотными-общение,которое неизбежно возникает даже в тех
случаях,когда кошке и собаке предназначена лишь служебная функция, как,
например,в сельской местности. Высокий уровень психического развития
многовековая жизнь возле людей сделали их по -настоящему домашними.
Удивительно,но факт-эти животные сами ищут общения с нами.
Особенно собака,которой, как воздух,нужен хозяин, чтобы следовать за ним и
охранять его. Какой ребёнок не рад животному в доме?Какой ребёнок
не просит,чтоб ему купили щеночка или котёнка?И,если родители не
очень податливы на такие просьбы,дети не редко сами приносят улицы бездомных
малышей. Что же самое главное,когда под одной крышей живут четвероногие питомцы
и дошкольники? Самое главное-научить ребёнка правильному общению с животными:
мягкости и не назойливости,умению считаться с желаниями четвероногого друга,
чувствовать его состояние,переживать его боль. Это бесценные качества без
которых не могут развиваться гуманистические задатки в личности детей. Прежде
всего ребёнка надо научить сдержанности,когда животные едят.
Ребёнку следует объяснить,что собака или кошка кушают потому,что голодные и что
в этот момент нельзя с ними играть. Надо спокойно подождать, пока она
поест (не
подходить и не мешать ей)Все животныеохраняют свою еду и
в момент принятия пищи могут быть агрессивными. Активность ребёнка следует
переключать на наблюдение. Хорошо,если ребёнка приучают считаться с
отдыхом животного. Спит четвероногий друг,и ему не надо
мешать,проснётся-тогда можно с ним поиграть. Наблюдение за спящими животными
тоже интересны: кошка принимает самые необычные позы,собакам часто снятся
сны,и они повизгивают,ворчат,перебирают лапами. Особенно радует дошкольника
игра с животными. И как хорошо, когда периоды жизни ребёнка и животного
совпадают. Игры дают много для физического умственного нравственного
развития дошкольника. Все ли игры ребёнка с животными безобидны
и воспитательную ценность?Наблюдения показывают,что в ряде случаев имеет место
насильственная игра,когда ребёнок пытается втянуть животное в
свои чисто человеческие занятия,не считаясь с его желаниями и возможностями.
Какая же игра допустима и полезна?Всякая,когда она обходится без насилия. Когда
происходит при добровольном участии как ребёнка,так иживотного. Когда
приносит взаимную радость-радость объединения,радость общения. Зная возможности
собаки или кошки,можно придумать множество разных игр (классическая игра
котёнка и кошки с бантиком на нитке,бег щенка за мячиком или другими
предметами).Это развивающие игры,так как они основаны на наблюдательности ребёнка:что и как
делает животное,что оно может делать. Допустимо и безобидное
включение животных в сюжетно-ролевые игры дошкольников,но
только в том случае,если они осуществляются ненавязчиво и с достаточной
деликатностью. Помимо игры допустимы и другие формы общения. Некоторые дети
дошкольного возраста стремятся обучать своих четвероногих друзей
Дрессировка-сложный процесс,требующий терпения и выдержки. Поэтому учитьживотных
надо тем движениям,которые доступны им. При этом следует учитывать общую
способность животного к обучению. С этих позиций кошку не следует
вообщедрессировать:
для её свободолюбивой и независимой натуры это мучительно. Детей
5-7 лет можно приобщить и к трудовым действиям,направленным на уход за
четвероногими питомцами. Дети могут мыть кормушки,поилки,наливать воду, класть в
миску еду. Следить за чистотой животных-мыть, расчёсывать.
Прогуливатьживотных на поводке они должны со взрослыми членами
семьи. Во всех ситуациях нужно учить ребёнка быть доброжелательным,заботливым и
понимающим хозяином. Взрослым необходимо расширять кругозор о животных:малышу
2-4 лет можно читать небольшие стихи о кошках или собаках или короткие рассказы
Л. Толстого. Старших дошкольников следует знакомить с разнообразным
использованием собак на службе у человека. Рассказать об их подвигах на войне
или в мирное время. Детям будет интересно узнать,что в разных странах,в том
числе и в России поставлено немало памятников собакам-героям.

КОНСУЛЬТАЦИЯ для родителей «Животные у вас дома»
ЧТОБЫ
ДЕТИ БЫЛИ ЛУЧШЕ…
Как сделать,
чтобы наши дети вырастали хорошими людьми? Может быть, не всем родителям
известно, что близкие контакты с животными являются для ребенка, особенно
единственного, прекрасным лекарством от одиночества. Это не только детская
забава, но и орудие воспитания. Такие контакты помогают формировать психику
ребенка, развивают в нем позитивные черты характера: уважение к более слабому,
заботливость, понимание и, что очень важно, обязательность. Естественно,
произойдет это только в том случае, если родители смогут привить детям
правильное отношение к животным.
Кого же
выбрать — собаку, кошку, попугайчика или рыбок — зависит не только от симпатий,
жилищных и финансовых условий. Важны, прежде всего, воспитательные мотивы.
Маленький ребенок, например, может с успехом ухаживать за морской свинкой,
канарейкой, или попугаем. В дошкольном и школьном возрасте другом ребенка может
стать собака.
Имея в доме
животное, мы даем детям возможность сблизиться с природой, помогаем познать ее
и полюбить. А дети, которые любят природу,
любят животных, вырастают хорошими людьми.

Животные дома
— это радость, проблема и ответственность. Решаясь завести животное, учтите
следующее:
1. Животное
может появиться в доме до рождения ребенка, одновременно с ним или тогда, когда
ребенку больше шести лет. У кошки или собаки, которые старше ребенка, к моменту
рождения малыша уже есть свое место в доме и сложились определенные отношения
со взрослыми членами семьи. Эти отношения ребенок усваивает вместе с другими
социальными нормами поведения. Животное же способно отнестись к нему как к
детенышу, а в некоторых случаях - и постоять за себя.
После шести
лет ребенок может проявлять заботу о животном: кормить его и ухаживать за ним.
Но самое главное - в этом возрасте у него уже сформировалось представление о
живом и неживом и о том, что живое испытывает боль. Двух-трехлетний ребенок
такого опыта не имеет. Появившееся дома животное вызывает у него точно такое же
любопытство, как заводная машинка, пылесос или дедушкина электробритва. Детский
познавательный интерес — «А что там внутри? » — можно приветствовать в
отношении машинок из конструктора, но не в отношении черепахи, которую малыш
пытается вытащить за голову из панциря, или в отношении котенка, который пищит,
если его дергать за хвост. Живое существо нельзя ставить в один ряд с игрушкой.
2.
Никогда не заводите животное только потому, что оно смешно дрыгает лапками, а
на рынке вас убедили, что уход за ним самый что ни на есть элементарный:
насыпал травки, налил водички, Те, кто продают животных, вряд ли одержимы
гуманистическими идеями: они делают свой бизнес. Самое маленькое животное, с
которым не нужно гулять" и "которое не пахнет", может оказаться
необычайно требовательным в уходе. Люди, не имеющие опыта содержания подобных
существ, обычно не справляются с поставленными задачами. Огромное количество
тритонов, экзотических лягушек и ящериц погибает у таких «любителей природы» в
течение нескольких дней мучительной смертью. Если это происходит на глазах у
ребенка раз, другой, третий, психологические последствия трудно предсказать.
Вполне возможно, что у него сформируется весьма странное отношение к смерти
животных — как к чему-то допустимому. Это ли является целью заботливого
родителя?
3. Смерть
живого существа, особенно если ребенок к нему привязался и воспринимает его как
"члена семьи", может обернуться настоящей трагедией для малыша.
Помните, что срок жизни у таких животных, как хомячки и крысы, два с половиной
— три года. Животное стареет на глазах, начинает болеть — это тяжелое зрелище. Не
поленитесь полистать справочник по содержанию домашних питомцев, перед тем как
отправиться в зоомагазин.
4.
Часто в ответ на настойчивые просьбы ребенка завести собаку родители
приобретают черепаху. Черепаха - животное специфическое. Во-первых, она не пушистая
и не теплая. А для ребенка «пушистость» - крайне важное качество будущего
любимца; к пушистому хочется прижаться, оно вызывает нежные чувства. Во-вторых,
реакции черепахи совершенно непонятны. Все легенды об их условных рефлексах и
привязанностях лучше оставить артистам цирка или профессиональным биологам.
В-третьих, черепахи как раз относятся к тем животным, за которыми подавляющее
большинство городских обывателей ухаживать не умеет. Поэтому чаще всего
черепахи «сбегают» и период дачного сезона, что означает неминуемую гибель
животного осенью, или ведут довольно плачевный образ жизни в квартире,
обламывая о паркет когти, страдая авитаминозом и забиваясь под батарею, чтобы
хоть как-то дополучить тепла своему "хладнокровному" телу. Иными словами,
медленно и мучительно умирают. Поэтому, если вам незнакомо слово «террариум»,
не заводите черепах!
4.
Считается, что
домашнее животное стимулирует у ребенка развитие потенциальных родительских
чувств. Но никакой прямой прогрессивной зависимости между приобретением кролика
в качестве тренировочного объекта родительской любви и будущим отношением
мальчика и роли папы к своим детям нет. Скорее отношение к кролику является
тестом, характеризующим возможный характер этих отношений. Вот на это стоит
обратить внимание. Возможно, понаблюдав за тем, как ребенок обращается с
вверенным ему животным, маме надо срочно бежать к психологу за консультацией.
Общение с кроликом действительно может стать опытом взаимоотношений сильного и
слабого, зависимого и имеющего власть — но опытом как положительным, так и
отрицательным.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Занятия для детей раннего
возраста
Задачи:
· Повторить
стихотворение «Кошкин дом», активизировать словарь детей;
· Воспитывать у
детей желание быть всегда осторожными с огнем;
· Воспитывать
чувство сострадания и стремление помочь младшим братьям нашим;
· Способствовать
развитию творческого конструирования, развивать мелкую моторику руки.
Области
интегрирования:
— познание;
-социализация;
-чтение
художественной литературы;
— художественное
творчество;
— безопасность.
Предварительная
работа:
— чтение
произведения С.Я. Маршака «Кошкин дом»,
- рассматривание
книжных иллюстраций, репродукций картин на тему «Пожарная безопасность»;
-конструирование
дома из разных конструкторов;
— совместная
игра-драматизация по потешке «Кошкин дом»;
— выкладывание на
фланелеграфе.
Оборудование: игрушка Кошка, котята, конструктор
«Строитель» (деревянный), машина, предметы для обыгрывания потешки, аудиозаписи
шумов, магнитофон.
Ход
Встречая детей, воспитатель сообщает, что их в гости на новоселье
приглашает Кошка. В это время слышится перезвон, жалобное мяуканье.
Дети входят в зал и видят «горящий» дом и кошку, идущую к ним на встречу.
Воспитатель: Тили
бом, тили бом!
Загорелся Кошкин
дом.
Воспитатель: Кошка
плачет. Ребятки , вы хотите Кошечке помочь?
Воспитатель:
Давайте вспомним, как тушили Кошкин дом:
(читают потешку, )
Тили-бом! Тили
бом!
Загорелся ….
(Кошкин дом)
Идет дым …
(столбом)
Кошка выскочила!
Глаза выпучила!
Бежит курочка с
ведром
Заливает … (Кошкин
дом)
А лошадка с …
(фонарем)
А собачка… (с
помелом),
Серы заюшки с
листом,
Раз, раз! Раз,
раз!
И огонь погас.
Воспитатель: Я
предлагаю вам одеть маски и взять предметы, которыми будем тушить (распределение ролей и атрибутов).
— Кто тушил домик
Кошечки?
— Чем тушил…
Дети идут по кругу и рассказывают вместе с воспитателем потешку. Со
слов «Бежит курочка…» подбегают к домику и тушат его.
— Ох! Ох!
Беда! Беда!
Разбегайтесь кто
куда!
Вот и рухнул
Кошкин дом,
Погорел со всем
добром!
(домик падает)
Кошка: — Ох, беда!
Беда! Осталась я без домика. Где теперь я буду жить и котят своих растить?
Воспитатель: А
давайте, ребята, новый домик для Кошки построим.
— Что сначала
строим?
— А что сверху
будет?
— А вокруг домика
деревья посадим.
— Кошечка тебе
нравится домик, который ребята построили?
Кошка: Спасибо
вам, какой красивый дом получился.
Воспитатель: Ты,
Кошечка, будь теперь осторожней. Ребята, расскажем стихотворение Кошке:
Если увидишь: дым
и огонь,
Так и знай –
Скорей пожарных
вызывай!
Кошка: Спасибо
вам, а теперь хочу с вами поиграть. У меня есть зонтик.
П/и «Карусель» (2
раза)
— Хорошо,
поиграли, но мне пора, скоро котята домой придут.
Воспитатель: И нам
с ребятами пора. Нас в группе заждалась наша няня
т. Надя. Пойдемте,
расскажем, как помогли Кошке, спасли ее домик от пожара.

ПРИЛОЖЕНИЕ
4
Конспект сюжетно-ролевой игры в
младшей группе
«Кошка с котятами».
Цель.
Развитие у детей способности принять на себя роль животного.
Задачи:
Обучающая:
дать знания о том, что у котят есть мама.
Развивающие:
• учить способам правильного и бережного
обращения с домашними животными(как правильно гладить, держать в руках, как ласково позвать);
• называть
части тела, клички, слова-обращения;
• развивать умение рассматривать предмет
совместно со взрослым и самостоятельно (сравнение, сходство,
существенные признаки);
• закреплять конструктивные навыки строительства дома (из мягких модулей).
Воспитательные:
• вызывать у детей желание заботиться о кошке с котятами и уметь ухаживать за ними,
• вызывать положительный эмоциональный
отклик детей на взаимодействие с кошкой и котятами.
Игровой материал. Атрибуты масок кошки и котят, конструктор - модули.
Подготовка к игре. Знакомство с отличительными
признаками кошки по
картинкам,
игрушкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов про кошку и котят, разучивание
стихотворения «Про кошку».
Игровые роли. Кошка, котята.
Ход
игры.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Любит
рыбку и сметану,
И поёт так
сладко "мяу",
И мурлычет у окошка,
Кто же это дети? (Кошка).
- А теперь я обернусь и в кого-то
превращусь. (одевает маску кошки).
- Вы меня узнали? Кто я? (дети отвечают – кошка).
- Я буду кошкой-мамой, а вы хотите быть
моими котятами?
- Обернитесь вокруг себя и вы
превратитесь в котят (надевают маски).
- Я буду кошкой Марусей, а вы? (дети называют свои клички).
-У меня пушистая шерстка и мягкие лапки (показывает).
- А у вас? (погладить всех по голове и потрогать лапки).
-У меня длинный хвост и маленькие ушки (показывает воображаемый хвост, а потом ушки). Покажите
свои хвостики и ушки.
- А у вас хвостик тоже длинный, как у
меня? (дети отвечают-короткий).
- А чьи
ушки больше, мои или ваши?
Логоритмическая игра «Киска».
- Давайте споем песенку про киску:
Есть у
киски глазки,
Есть у
киски ушки,
Есть у
киски лапки – мягкие подушки.
Киска,
киска, не сердись!
Не царапай
деток. Брысь!
(дети поют и показывают движения).
- А для чего нам нужны когти? (ловить мышей).
- А что мы еще любим покушать? (молочко, сметанку, рыбку).
- Вы, наверное, проголодались? Сейчас я
вас покормлю. (Угощает котят
молочком, используя вымышленные чашечки (ладошки вместе, приговаривая:
- Этому
котенку налила, и этому налила, и этого котенка не забыла.
- Котята,
посмотрите на этого котенка. Правда, он рыженький?
-
Угощайся, Рыжик, молочком.
-
Покажите, как вы умеете лакать язычком молочко.
- Давайте
покажем друг другу, как мы умеем умываться.
Воспитатель показывает на ребёнке:
Мою ручки,
мою ножки,
Мою спинку нашей кошке.
Кошка очень рассердилась:
«Я сама уже умылась!».
(предлагает повторить стихотворение 2-3 раза)
- Котята
покушали, умылись и захотели спать. Покажите, как спят котята. А теперь котята проснулись и потянулись. Молодцы!
-Мне нравится, когда меня ласкают, и я мурлычу: мур-мур.
- А вы умеете мурлыкать как я? А
мяукать? (котята
мурлычат и мяукают).
- Сегодня утром у крыльца нашего садика
я встретила вот эту кошечку (показываю игрушку) её зовут Муся, она жалобно мяукала, оказывается,
с ней приключилась такая неприятная история:
Тили-бом!
Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым
столбом!
Кошка выскочила!
Глаза
выпучила.
Бежит
курочка с ведром
Заливает кошкин дом,
А лошадка
– с фонарем,
А собачка
- с помелом,
Серый
заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!
- И сейчас
у нашей Муси нет своего домика.
Вы хотите
помочь Мусе? Давайте вместе построим для неё домик.
- Из чего мы будем строить домик? (куб, кирпич, бруски, треугольная призма).
- А кого они цвета? (дети называют цвета)
- А инструменты нам нужны? Какие? (молоток, топор, пила, гвозди).
- С чего начнем строить дом? (построим стены).
- А что должно быть в нашем домике еще
кроме стен? (окно, дверь, крыша, пол,
потолок).
Дети берут
детали строителя и строят домик.
- Какого цвета наш дом? (называют цвета, можно ввести слово разноцветный).
- Давайте
поселим нашу Мусю в домик.
- Как вы
думаете, Мусе понравился домик.
Предлагает детям показать и рассказать кошке Мусе, как можно её
помыть.
(Повторяют стихотворение с показом на игрушке)
Мою ручки,
мою ножки,
Мою спинку нашей кошке.
Кошка очень рассердилась:
«Я сама уже умылась!».
- Вам
понравилась наша игра?
- А теперь, котята, обернитесь и в
ребяток превратитесь.
- Если котята
любят молочко, то наши ребята любят молочко в шоколаде.
Воспитатель раздает детям угощение
шоколад «Милка».

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Дидактическая
игра «Кошка и котята»
Цель: познакомить
детей с игрушками кошкой и
котятами, создать положительный эмоциональный настрой, игровую мотивацию.

Есть у нашей кошки
детки. А вы знаете, как называют деток кошки? Котята. Посмотрите, кошка
большая, а котята какие? Маленькие котята. Кошка одна, а котят сколько? Котят
много. Кошка мяукает громко. Вот так «Мяу!» А котята мяукают тихо. Вот так.
(Показ воспитателя) Давайте вы замяукаете громко, как мама-кошка. А теперь
помяукайте тихо, как котятки-ребятки.

Дидактическая
игра «Клубочки»

А как любят котята играть с клубочками. Сколько клубочков у
меня в руках? Один клубочек. А сколько клубочков лежит в корзинке? Много
клубочков. Вы, наверное, как и котята хотите поиграть с клубочками.

ПОТЕШКА «КАК У НАШЕГО КОТА»
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
Выйдет котя в огород –
Всполошится весь народ,
И петух, и курица
С деревенской улицы.
Станут котю в гости звать,
Станут котю угощать.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПОТЕШКА «ПОШЕЛ КОТИК НА ТОРЖОК…»
"Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.

ПОТЕШКА «НАДУВАЛА КОШКА ШАР»
Надувала
кошка шар,
А
котенок ей мешал.
Подошел
и ножкой топ,
И
у кошки шарик: «Хлоп!»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
СТИХОТВОРЕНИЕ В.А. ЖУКОВСКИЙ «КОТИК И КОЗЛЕНОК»
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит;
И лапочкой котик
Помадит свой ротик;
А козлик седою
Трясет бородою.
РАССКАЗ
«КОШКА МАРУСЬКА»
    У деревенского
охотника Никиты Ивановича Пистончикова жила пестрая кошка Маруська. Плешивая
кошка, худая, тощая, потому что Никита Иванович ее очень плохо кормил.
    Весной кошка Маруська с голоду стала ходить в лес
на охоту. Потихоньку, крадучись, чтобы деревенские собаки ее не видели, уйдет
она из деревни и охотится в лесу. То мышку поймает, то изловит какую-нибудь
птицу.
    Пошла она так однажды охотиться, да и осталась
совсем жить в лесу.
    Скоро кошка Маруська потолстела, похорошела,
гладкой стала. Ходит по лесу, как разбойник, гнезда разоряет,— живет в свое
удовольствие.
    А хозяин ее — Никита Иванович Пистончиков — о ней
совсем забыл.
    Но вот пришла осень. Птицы из лесу улетели. Только
мыши остались на добычу кошке Маруське.
    Потом и настоящая зима настала.
    Мыши стали жить под снегом. Редко-редко когда
выбегут. Пробегут поверху немного и опять уйдут в свои подснежные
ходы-переходы.
    Плохо тут пришлось Маруське. И холодно и голодно.
Как прокормиться?
    Стала устраивать засады. Залезет на дерево и лежит
на суку: ждет, не пробежит ли под деревом мышка или заяц. А если пробежит,
Маруська тогда сверху и кинется.
    Недобычливая такая охота. Отощала кошка, похудела,
стала злющей-презлющей, как дикий зверь.
    Однажды Никита Иванович собрался на охоту. Надел
заячью шапку-ушанку, овчинный полушубок, взял ружье, взял мешок для добычи и
пошел на лыжах в лес.     Идет он по лесу и разные звериные
следы разбирает.
    Вот заяц прыгал - наследил, вот лиса прошла, а вот
белка от дерева к дереву проскакала.
    Проходит он мимо высокой толстой ели, и вдруг как
свалится ему прямо на голову какой-то зверь. Когтями его заячью шапку рвет,
шипит, ворчит. Никита хвать зверя обеими руками - так вместе с шапкой и снял с
головы. Хотел бросить зверя наземь - глядит: да это его пестрая кошка Маруська!
Тощая-претощая, одна кожа да кости.
— Эх ты, — засмеялся Никита Иванович, — горе-охотник! Заячью шапку с зайцем
спутала.
    Пожалел он ее, принес домой и с тех пор стал
кормить как следует.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОТ
ВАСЬКА»

Задачи: в процессе игры дети
обучаются характерным движениям животных.
Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре. Один
ребенок – кот Васька. Он идет на носочках, смотрит то направо, то налево.
Педагог и дети. Ходит Васька беленький,
Хвост у Васьки серенький,
А летит стрелой,
А летит стрелой.
Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на
него – засыпает.
Педагог и дети. Глазки закрываются-
Спит иль притворяется?
Зубы у кота –
Острая пила.
Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли кот.
Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к
ней, скребут по стулу, где спит кот.
Кот Васька. Только мышки заскребут,
Серый Васька тут как тут.
Всех поймает он!
Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.

ПОДВИЖНАЯ
ИГРА «КОШЕЧКА»

Ребенок ползает на четвереньках, изображая
кошечку. Останавливается и поворачивает голову (кошечка оглядывается), затем
наклоняет голову (кошечка пьет молоко). После двух лет можно усложнить игру.
Кошечка может проползать между ног взрослого, под стул, взбирается на диван,
ложиться, мурлыкать: «Мур-мур-мур» (кошечка довольна) и т. п.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОШКА И ЦЫПЛЯТА»
Задачи. Совершенствовать
бег, влезание на предметы и слезание с них. Развивать внимание и ориентировку в
пространстве. Поддерживать интерес к взаимодействию со сверстниками. Побуждать
к подражанию животным. Развивать воображение.
Содержание игры. На
полянку выходит курочка-хохлатка (взрослый), с нею желтые цыплята (дети). В
дальнем углу групповой комнаты на скамейке дремлет кошка (взрослый). Цыплята
разбегаются по поляне, машут крылышками, клюют зерна, взбираются на жердочки
(кубы) высотой 10 см. Дети действуют по своему усмотрению.
Квохчет курочка: «Ко-ко, не
ходите далеко». На эти слова цыплята настораживаются, смотрят по сторонам. А
курочка медленно продолжает:
«На скамейке у
окошка
       Кошка глазки открывает
Улеглась и дремлет
кошка.          И цыпляток
догоняет».
На последние слова цыплята
убегают от кошки, а кошка пытается их догнать.
Когда дети хорошо освоят игру,
роль курочки-хохлатки и кошки можно поручить наиболее активным из них.
Варианты игры
1.     Для обогащения
двигательного опыта малышей можно включать разнообразные, но уже знакомые детям
движения. Например, подлезание под веревку.
2.     Можно обозначить
домики, разнообразные по форме и цвету, которые цыплята должны запомнить и,
убегая от кошки, найти именно свой домик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кошкин дом.docx

alt: Информационная характеристика проекта:

alt: Ожидаемые результаты по проекту: для детей :

alt: Содержание проекта Формы

alt: Пение детской песенки «Серенькая

alt: Приложение №1 социально-коммуникативная

alt: Всякая,когда она обходится без насилия

alt: Загорелся Кошкин дом. Воспитатель:

alt: Есть у киски лапки – мягкие подушки

alt: Там котик усатый По садику бродит,

alt: Задачи : в процессе игры дети обучаются характерным движениям животных

title: Проект "Кошки доом"