extracted_text:
Тема: решение задач
Цель: Закрепление
табличных случаев умножение и деления

Познавательные УУД
Развиваем умения

  -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
  схематических рисунков, схем, кратких записей;
 –
  анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
  схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем
  умения
 – работать в команде разного
  наполнения (паре, малой группе, целым классом);
 – активно
  участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
 – ясно формулировать вопросы
  и задания к пройденному на уроках материалу;
 – ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;.
 - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при
  выполнении задания;
 – не бояться собственных
  ошибок и участвовать в их обсуждении;
Регулятивные
Развиваем
  умения
 –
  принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
 – принимать участие в
  обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания
  (составление плана действий);
 – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
 –
  участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
 – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
 – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
 – не бояться собственных
  ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организация начала урока

Приветствие.

 Проверка готовности к уроку (наличие на столе,
  учебника, тетради, ручки)

Вставь числа в «окошки» чтобы получилось равенство.
Слайд 1-7

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность
  к уроку.

Задачи в
  стихах.
Мышка
  зёрна собрала,
По
  два зёрнышка таскала.
Принесла
  уж девять раз.
Каков
  мышкин стал запас?

Дети слушают задачи в стихах  и отвечают на вопросы.
(2*9=18)

Однажды
  три цыплёнка,
 А
  с ними три мышонка,
А
  с ними три весёлых поросёнка
Бежали
  спозаранку
Из
  дома на полянку.
Посчитайте
  поскорей
Сколько
  было всех друзей
Что
  утром спозаранку
Играли
  на полянке?

(3*3=9)

Пять
  пушистеньких котят,
Подросли
  у кошки.
Сколько
  лапок так хотят
Поиграть
  с Антошкой?

(5*4=20)

Постановка учебной задачи

Усвоение
  новых знаний и способов деятельности

Работа по учебнику.

Составь выражение и найди их
  значение.

Увеличить 4 в 5 раз
Уменьшить 32 в 4 раза
Разделить 27 на 3
Частное чисел 10 и 2

Дети читают текст, отвечают на вопросы учителя.
Начинают работать у доски и в тетрадях.
4*5=20
32:4=8
27:3=9
10:2=5

1.       Прочитай условие.
У Оли 17 мягких игрушек; механических игрушек на 8
  больше, чем мягких, а мячей столько, сколько мягких и механических игрушек
  вместе.
Можно ли к этому условию задать вопрос так, что бы
  получилась простая задача? Объясни свой ответ.

Физкультминутка.
Ветер дует нам в
  лицо,
Закачалось
  деревцо.
Ветер тише,
  тише, тише,
Деревцо всё выше,
  выше.

Выполняют движения по тексту.

1.
  Запиши все пары чисел,
  произведение которых равно 12.

2.
  Чему равно произведение
  0*1*2*3*4*5.

3.
  Заполни пропуски.
19=…*3+…
28=…*6+…
…4-…=20
8*…-…=37

Дети выполняют задание усно,
  формулируя примеры словами.

1.
  3*4=12

  1*12=12

  6*2=12

2.
  Нулю.

3.
  19=6*3+1

  5*4-1=20

  28=4*6+4

  8*5-3=37

В магазине было 45 глубоких
  тарелок и мелких тарелок. Глубоких тарелок в 4 раза больше чем мелких.
  Сколько глубоких и сколько мелких тарелок было в магазине?
Выбери ответ:
Г. 15 6 36 12
М. 30 24 9 3

Дети читают задачу, выбирают ответ. Комментируют.

36 глубоких
9 мелких

  Самостоятельная работа.

Вставь числа в «окошки чтобы
  получились» верные записи:
5*…=5*…
3*…<4*…
2*…>2*…
…+…+…=9
9*…=…+…+…+…
4*…>5*5

Ребята самостоятельно
  выполняют задание в тетрадях.

5*4=5*4
3*3>4*1
2*6>2*5
3+3+3=9
9*4=10+10+10+6
4*9>5*5

Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы.

Закрепление
  знаний и способов действий.

Итог урока

alt: Тема: решение задач Цель:

alt: Тема: решение задач Цель:

alt: Постановка учебной задачи

intro: Конспект урока математики

title: Конспект урока математики


file_name: опорный конспект №2 по математике 6 класс.docx

title: по математике


extracted_text:
Тест "Информационные системы"
* Обязательно
1. В основе информационной системы
лежит: *
1. числительная мощность компьютера
2. компьютерная сеть для передачи данных
3. среда хранения и доступа к данным
4. методы обработки информации
2. Информационные системы ориентированы
на: *
1. программиста
2. конечного пользователя, не обладающего высокой
квалификацией
3. специалиста в области СУБД
4. руководителя предприятия
3. Неотъемлемой частью любой информационной
системы является *
1. программа, созданная в среде разработки Delphi
2. база данных
3. возможность передавать информацию через Интернет
4. программа, созданная с помощью языка программирования
высокого уровня
4. По сфере применения ИС подразделяются
на: *
1. системы поддержки принятия решений
2. системы для проведения сложных математических
вычислений
3. экономические системы
4. системы обработки транзакций
5. По сфере применения ИС подразделяются
на: *
1. информационно-справочные
2. офисные
3. экономические
4. прикладные
6. По масштабу ИС подразделяются на: *
1. малые, большие
2. одиночные, групповые, корпоративные
3. сложные, простые
4. объектноориентированные и прочие
7. Жизненный цикл ИС регламентирует стандарт
ISO/IEC 12207. IEC – это.... *
1. международная организация по стандартизации
2. международная комиссия по электротехнике
3. международная организация по информационным системам
4. международная организация по программному обеспечению
8. Наиболее часто на начальных фазах
разработки ИС допускаются следующие ошибки: *
1. неправильный выбор языка программирования
2. неправильный выбор СУБД
3. ошибки в определении интересов заказчика
4. неправильный подбор программистов
9. Сбор исходных данных и анализ
существующего состояния, сравнительная оценка альтернатив относятся к фазе *
1. подготовки технического предложения
2. проектирования
3. разработки
4. концептуальной
10. Согласно стандарту, структура жизненного
цикла ИС состоит из процессов *
1. разработки и внедрения
2. основных и вспомогательных процессов жизненного цикла и
организационных процессов
3. программирования и отладки
4. создания и использования ИС

file_name: Тест по теме «Информационные системы».docx

alt: Тест "Информационные системы" *

title: Тест по теме «Информационные системы»


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Как не стать
соучастником правонарушения. Ответственность».

Цель: Профилактика
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового
сознания обучающихся;
Задачи:
1.познакомить
обучающихся с разными аспектами последствий правонарушений, с точки зрения
закона.
2.
формировать умения обучающихся выбирать правильную позицию и уметь ее отстоять;
3.
способствовать воспитанию законопослушного гражданина;
4.
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Ход мероприятия.

Учитель

Как
  видите в руках у меня две нити.
(нити
  прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
-
  С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
-
  А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что
  наша жизнь протекает легко и гладко.)
-
  Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
А
  применительно к нашей жизни?
-
  Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот
  и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы
  и от тюрьмы не зарекайся ”
-
  Ребята, вы вступаете в сложный возраст. Вокруг много соблазнов.  И вы
  должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь
  по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до
  погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от
  ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
-
  И сегодняшнее наше мероприятие – это начало знакомства с законами,
  определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры разобраться, где в
  повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем
  ответственность.

Слайд
  1

Учитель

-
  Ребята, почему ваш возраст особенно сложен?
Подростковый
  возраст – чуть ли не самый активный период жизни человека. Взрослеющему
  человеку, чувствующему приток физических сил, кажется, что он может все.
  Однако недостаток жизненного опыта, незнание уголовных законов, а часто и
  просто неумение себя контролировать приводят порой к печальным последствиям.
  Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически
  каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения
  свободы в воспитательные колонии (ВК).
Сегодня
  мы узнаем насколько вы владеете информацией по данной теме нашего
  мероприятия.
Предлагаем
  группам занять свои места.

Слайд
  2

Учитель

1
  тур: разминка.
1.
  Назовите основной закон государства. (Конституция)
2.
  Что такое право? (Право – совокупность установленных государством правил,
  регулирующих общественные отношения между людьми.)
3. Что
  такое правонарушение? (Правонарушение – это нарушение закона, за
  которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков. )
4. С
  какого возраста наступает ответственность за все виды нарушения закона? (с
  16 лет)
3.
  За какие виды правонарушений ответственность наступает с 14 лет?( убийство,
  умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, похищение человека,
  изнасилование, кража, грабёж, разбой, вымогательство, ложное сообщение об
  акте терроризма, вандализм, вымогательство. )
5.
  Золотое правило нравственности гласит: «Поступай по отношению к другим так,
  как …….. (закончи фразу) (хочешь чтобы поступали по отношению к тебе)

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

2
  тур: жизненные ситуации.
Ситуация
  № 1. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с
  каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение
  Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок,
  так как Дима ничего противозаконного не совершил)
-
  Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
(Устав
  школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников
  образовательного процесса (администрации школы, обучающихся, их родителей,
  педагогов). Обучающиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно
  учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной
  причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия;
  бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи
  восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других
  обучающихся и работников школы.)

-
  Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы? (Проступком)
-
  Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
(Да.
   Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может
  вызвать в школу родителей).
-
  Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь:
  о проступке, правонарушении или преступлении.

Слайд
  9
Слайд
  10

Ситуация
  № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в
  выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в
  круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры
  ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
(это
  правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории
  Дома Культуры, несовершеннолетние)
-
  Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20
  части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации –
  «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».
-
  Представьте себе следующую ситуацию.

Слайд
  11

Ситуация
  № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей
  из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что
  если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно
  классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение
  или преступление?
(эти
  ребята совершили преступление)
-
  Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно
  противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное
  ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
(Учитель
  показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)
-
  В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за
  которые предусмотрена уголовная ответственность.
-
  Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст.
  Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной
  ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до
  14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки

Слайд
  12

Ситуация
  4:
  В класс вбегает ученик:
–
  Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Статья
  207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение
  о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели
  людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо
  исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на
  срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
-
  Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а
  статья УК, предусматривающая конкретное наказание!
Тоже
  самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных .А ведь может случится так,
  что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это
  приведет к большой трагедии, из-за ложных вызовов скорой помощи, полиции.

Слайд
  13

Ситуация
  5: На
  перемене:
–
  Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!
–
  Не дам, он новый, только вчера купили.
–
  Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон, либо
  забирает.
Статья
  167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается
  штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров  Оплаты Труда, либо лишением
  свободы сроком до пяти лет.
А
  ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном
  объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему,
  это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров
  Оплаты  Труда, либо лишение свободы до двух лет.
Угроза
  «болтовней»

Слайд
  14

Учитель

В
  уголовном кодексе существуют ещё много статей, которые вы должны знать
1.
  Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью
  наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
2.
  Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 Минимальных Размеров
  Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.
3.
  Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества
  на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до
  100 Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
4.
  ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое
  наказание.

Слайд
  15

Учитель

3
  тур: Знатоки.
У
  вас на столах лежат карточки. На них написаны виды ответственности и виды
  нарушений. Ваша задача определить вид юридической ответственности при
  различных нарушениях.
1
  группа: ваша задача определить вид ответственности по начальной букве.
1.
  А- административная ответственность.
У-
  уголовная.
Виды
  нарушений: определить вид нарушения.

Порвал
       учебник одноклассника (Г)
Появление
       подростка на улице в нетрезвом виде (А)
Избил
       одноклассника (У)
Совершил
       кражу мобильного телефона (У)
Совершил
       прогул в школе (Д)
Переходил
       дорогу в неположенном месте (А)
Разбил
       мячом окно (Г)
Нецензурно
       выражался в общественном месте (А)

2
  группа: ваша задача определить вид ответственности по начальной букве.
1.
  Г – гражданско – правовая.
2.
  Д – дисциплинарная
Виды
  нарушений: определить вид нарушения.

Порвал
       учебник одноклассника (Г)
Появление
       подростка на улице в нетрезвом виде (А)
Избил
       одноклассника (У)
Совершил
       кражу мобильного телефона (У)
Совершил
       прогул в школе (Д)
Переходил
       дорогу в неположенном месте (А)
Разбил
       мячом окно (Г)
Нецензурно
       выражался в общественном месте (А)

Слайд
  16

Учитель

Правонарушения
  имеют серьезные последствия, как для общества, так и для личности подростка и
  его родителей. Воспитать законопослушного человека очень непросто в наше
  время, но можно и нужно. Как же не допустить правонарушение? Давайте
  совместно составим памятку, которую так и назовем - как не допустить
  правонарушение.
Работа
  в группах (5 мин.)На столах заготовка памяток, пункты которых вы должны
  самостоятельно закончить.
Примерная
  памятка «как не допустить правонарушение»

Веди
       себя так, как хочешь, чтобы …относились к тебе.
Организация
       свободного времени отдыха …посещение кружков, секций, занятие любимым
       делом
Не
       общаться с … сомнительными компаниями (пояснение с
       какими компаниями и почему)
Если
       что-то произошло обязательно …рассказать об этом взрослым
Помнить,
       что за все свои поступки всегда будет ….ответственность

Слайд
  17

Рефлексия.
Учитель.

На
  доске вы видите «древо мнений»
На
  этом древе каждый 1 из вас поместит либо красное яблоко, что значит - я
  выбираю законопослушное поведение, либо зеленый лист, что значит - я
  задумаюсь, либо жёлтый цветок - я останусь при своем мнении.

Слайд
  18

P.S.
  Если ты будешь законопослушным гражданином РФ, будь уверен, проблем у тебя не
  будет.
Закончить
  я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей
  эры  Марка  Туллия Цицерона
«Мы
  должны быть рабами законов, чтобы быть свободными!»

Слайд
  19

file_name: Сценарий мероприятия ЮВ.docx

alt: А- административная ответственность

title: Сценарий мероприятия по профилактике правонарушений


extracted_text:
Нарушение осанки у детей.

     В наши дни все большее количество детей
разного возраста сталкивается с такой серьезной проблемой, как плохая осанка.
Многие не придают этому большого значения, полагая, что это — лишь
косметический дефект. Но, к сожалению, неправильная осанка чревата развитием
серьезных проблем со здоровьем в будущем.
Казалось бы, какая может быть связь между
позвоночником и головной болью, частыми простудами, гастритом? Зависимость
здесь самая прямая. При сутулости или искривлениях позвоночника органы дыхания,
кровообращения, пищеварения словно сдавлены, ухудшается их работа и
соответственно обмен веществ в целом. Например, при согнутом положении тела
нарушаются отток желчи и перистальтика кишечника. А значит, нарушаются
пищеварительные процессы, возникают запоры, развиваются заболевания
желудочно-кишечного тракта.
   Плохая осанка усиливает остроту болевых
ощущений, предупреждают американские медики. Как показал проведенный ими эксперимент,
люди, сидящие или стоящие сгорбившись, имеют повышенную чувствительность к
боли. В ходе испытания исследователи собрали группу из 89 добровольцев. Сначала
их попросили сидеть или стоять с согнутой спиной и скрещенными на груди руками,
а потом с прямой спиной. Каждому добровольцу надели на руку манжету тонометра.
Когда давление, оказываемое манжетой, становилось слишком сильным и
добровольцы уже не могли терпеть, им нужно было подать сигнал. Оказалось, что
люди, стоящие прямо, могли выдерживать большую боль, чем те, кто сутулился. По
мнению исследователей, при хорошей осанке человек чувствует, что контролирует
ситуацию и способен вытерпеть больше раздражителей.
            Кстати, аналогичный механизм может
работать, если человек пережил эмоциональное потрясение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Нарушение осанки у детей.

title: Нарушение осанки у детей.


extracted_text:
ГККП Ясли-сад №15 «Жидек»

Беседа
с детьми старшей группы на тему:
«Семейные традиции».

  Воспитатель:

  Бондарева Т. А.

2019 год

Задачи:
1. Формировать
представление о семье
2. Воспитывать
уважение и любовь к своей семье
3. Изучение
семей и традиций семьи
Оборудование:
Фотографии семьи и рисунки детей, на которых нарисованы традиции, конверт с
письмом и картинкой, смайлы (зеленое- веселое, желтое- равнодушное, красное-
печальное, недовольное, картонный дом.
Предварительная
работа: составление рассказов по картинке на тему «Семья»,
рассматривание семейных фотографий, рисование семьи, лепка семьи, чтение
рассказов, стихотворений на данную тему, сюжетно- ролевые и настольные игры.

Ход
беседы:
1.
Организационный момент.
- Ребята, сейчас
я под дверью нашей группы нашла письмо, которые адресовано нам от девочки Маши.
Давайте его прочитаем.
Воспитатель
достает из конверта картинку с изображением семьи (вывешивает на доску) и
письмо.
- Посмотрите,
Маша нам отправила фотографию. Кто изображен на этой фотографии? (взрослые,
дети, родители, сын, дочь). А как одним словом можно назвать? (Семья). И еще
она написала стихотворение Олега Бундур. Я сейчас вам его прочитаю, а вы мне
потом ответите, о чем же это стихотворение.
Семья (Олег
Бундур)
Семья – это
счастье, любовь и удача,
Семья – это
летом поездки на дачу.
Семья – это
праздник, семейные даты,
Подарки,
покупки, приятные траты.
Рождение детей,
первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем,
волнение и трепет.
Семья – это
труд, друг о друге забота,
Семья – это
много домашней работы.
Семья – это
важно!
Семья – это
сложно!
Но счастливо
жить одному невозможно!
Всегда будьте
вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры
подальше гоните,
Хочу, чтоб про
нас говорили друзья:
Какая хорошая
Ваша семья!
- Скажите,
пожалуйста, о чем это стихотворение? (О семье)
- Правильно! Для
автора семья- это что? (Ответы детей по стихотворению)
- Молодцы! А для
вас, что такое семья? (Ответы детей)
-Хорошо! Кто мне
скажет, о чем мы сегодня с вами поговорим? (О семье)
- Правильно, о
семье, но и о традициях, которые существуют в вашей семье. И Маше очень
интересно услышать о вашей семье, и какие у вас есть традиции. Потом мы с вами
напишем ей ответное письмо и вышлем фотографии с вашими семьями.
2. Основная
часть.
- Семья- это
самое дорогое, самое важное, что есть у человека в жизни!
- Из чего может
состоять семья, как вы думаете? (Папа и мама, сестренки и братики, бабушки и
дедушки)
- Молодцы! Вот
посмотрите на Машину фотографию. Маша живет с мамой Ириной и папой Сашей. У нее
есть сестричка Соня, а также с ней живет бабушка Люда и дедушка Миша. Бабушка и
дедушкой на пенсии. Сестричка ходит в школу, в третий класс. Мама работает
поваром, а папа водителем. Но, а Маша ходит в садик. У них в семье есть
традиция, отмечать День Рождения в кругу семьи, каждые выходные ходить в парк,
наслаждаясь красотой природы и свежим воздухом, печь пироги и ватрушки. А летом
они ездят всей семьей на море отдыхать.
- Теперь
расскажите, из каких членов семьи состоит Машина семья? (ответы детей)
- А, какие
традиции у них существуют? (Ответы детей)
- Правильно! А
кто хочет рассказать по фотографии и рисунку о своей семье? (Рассказывают 4-5
человек)
- Спасибо!
Молодцы!
- Чей рассказ
вам больше всего понравился, и почему? (Ответы детей)
- Теперь
скажите, чем похожи все семьи, о которых рассказывали? Чем отличаются? (Ответы
детей)
Воспитатель с
детьми кратко обсуждают, а также, какие семейные традиции существуют.
- Ребята, а
существует ли такая традиция, как собираться в кругу семьи на активный
(спортивный) отдых для здоровья (например: зимой на лыжах,на коньках; летом
сплавляться, ходить в походы?
- А у вас есть
такие традиции? Какие? (Ответы детей)
- Вы знаете, у
Маши в семье, есть традиция делать каждое утро зарядку. И сейчас мы с вами
попробуем тоже сделать ее.
Осенью, весною
Летом и зимою
Мы во двор
выходим
Дружною семьёй.
Встанем в круг и
по порядку
Каждый делает
зарядку.
Мама руки
поднимает,
Папа бодро
приседает
Повороты вправо
- влево
Делает мой братик
Сева.
Я сама бегу
трусцой
И качаю головой.
- А знаете ли
вы, кем члены семьи приходятся друг другу? (Ответы детей)
- Сейчас мы с
вами и проверим, как вы знаете.
Мальчик для папы
и мамы кто?
Мальчик для
дедушки и бабушки?
Девочка для папы
и мамы?
Девочка для
дедушки и бабушки?
Папа для дедушки
и бабушки?
Мама для дедушки
и бабушки?
Мальчик для
девочки в семье кто?
Девочка для
мальчика в семье кто? (Ответы детей).
- Молодцы!
Правильно! Хорошо, вы знаете членов семьи.
- А какая ваша
семья? (Ответы детей)
3. Итог
беседы
- Теперь,
скажите, чтобы семья была дружной, что нужно делать? Какими нужно быть? (Ответы
детей)
- О чем мы
напишем Маше в нашем письме?
- Сейчас
посмотрите на доску, что вы видите на ней? (Домик)
- У вас есть на
столах смайлы, какие они цветом? (Зеленый, желтый, и красный).
- Если вам
понравилась наша беседа, то прикрепите на домик зеленый смайл, если же не очень
понравилось, то желтый, если вам беседа была не интересна, то красный.
Дети берут
смайлы и прикрепляют их на домик.

alt: ГККП Ясли-сад №15 «Жидек»

title: Беседа для детей страшей группы с особенностями развития "Семейные традиции"


extracted_text:
Тренинг
4 «Эмоции в общении»
Девиз:
«Не сдерживай свои эмоции, проживай их, выражай их»
Мышечная
радость – движение
Известно,
что мышечное напряжение является компонентом страха и других отрицательных эмоций. Так отрицательные эмоциональные состояния всегда
сопровождаются активацией скелетной мускулатуры, а расслабление наблюдается при положительных эмоциях,
состоянии покоя,
уравновешенности.

Этапы работы: I
этап – разогрев
Цель: Помочь
каждому участнику подготовить свое тело к работе,освободить  его от мышечного
напряжения, приобрести легкость в движении, развивать коммуникативные
невербальные навыки.
Упражнение «Постройся»
Инструкция: Я даю команду, а вы строитесь используя свои невербальные
навыки общения:
- по росту;
-по цвету волос;
-по букве в имени по алфавиту;
-по дате рождения.
Упражнение «Приветствие»
Инструкция: поприветствуйте друг друга по кругу: руками, глазами,
боками, плечами, ногами, животами.
Упражнение
«Надувная кукла»
Цель:
снятие мышечного напряжения
Инструкция:
Я
выполняю роль насоса, а вы – надувной куклы. Я буду делать характерные движения
насоса и надувать куклу. Вы, представляя как надувается тело,  постепенно
выпрямляетесь и полностью напрягаете все мышцы.
-Я
вытаскиваю клапан. Спускайтесь со звуком: -Ш-ш-ш-ш!
-
Какие ощущения в теле? Получилось снять напряжение?
Упражнение
«Танцуй»
Цель:
развитие внимания, координация движений рук и ног
Участники двигаются хаотично по аудитории, выполняя
команды: капитан(1), палуба (2),  за бортом (3), обед (4), спасательный круг
(5), .
Инструкция:
я поочередно даю команды, а ваша задача исполнить ее в танце
-Какие чувства испытали?
- Какая эмоция нашла высвобождение?
II. Этап – Основная деятельность
Цель:катарсическое
высвобождение чувств и эмоций через творческое самовыражение
Упражнение
«Кинофильм»
Цель:
реализация
творческого воображения, драматизация чувств
Инструкция:
вам
предлагается выполнить постановку сказки «Репка», выражая эмоции в заданном
стиле на киностудии:
1)
Французской- романтическая комедия
2)
Итальянской- боевик со стрельбой и
мафией
3)
Американской- фильм ужасов с
юмором
-Все
ли из вас смогли реализоваться в заданной роли?
-Кто
был лидером? Кто чувствовал себя востребованным? Кто хотел быть в тени?
Упражнение«Танцы без правил»
Цель: осознание
собственных зажимов и блоков и приобретение навыков работы с ними.
Инструкция:
сейчас я вам предлагаю танцевать по заданной команде,  без каких либо правил.
Танцую так, как хочется. Попробуй почувствовать в какой части тела имеются
зажимы. Что не удается расслабить полностью?
-
сидя на полу;
-топая
ногами;
-
плавные движения всем телом;
-рваными
руками;
-
всем телом во всем пространстве;
-в
ограниченном пространстве.
-
Получилось ли  почувствовать, в какой части тела имеются зажимы?
Упражнение
«Ктоя?»
Цель: осознание
собственного «Я» и желаемого.
Инструкция:
Выходя поочередно в круг вы в танце показываете какой вы есть на самом деле, а
затем- каким бы вы хотели быть.
-
У кого явно отличался танец «Я- реального» от «Я- идеального»?
-
Что чувствовали,  когда танцевали и когда наблюдали?
Упражнение
«Водоросль»
Цель:
осознание
тела, творческое  самовыражение в движении
Инструкция:
Разделимся на тройки. Стоящий в центре- водоросль, а остальные –координаторы
движения. Ваша задача заставить водоросль колыхаться, нажимая на определенные
участки тела (голова, рука, нога….). Водоросль, поддается  воздействию и
создает танец, выражая свою эмоцию, от которой хочет освободиться.
-Я
ощущаю каждую твою эмоцию. Мне знакомы ненависть, печаль, одиночество; я
понимаю все настроения, которые отделяют тебя от людей. Я тоже могу все это
чувствовать и у меня это не вызывает отвращения. Танцуя с тобой, я принимаю
тебя и мы на минуту понимаем друг друга.
-
Что чувствовали,  когда танцевали и когда наблюдали?
Упражнение
«Какое я животное?»
Цель:
реализация
творческого воображения, драматизация чувств
Инструкция:
Представьте, что вы животное. Подвигайтесь как ваш персонаж, используя
характерные движения.
-Почему
вы выбрали это животное?
III. Этап – Завершение
Цели: Восстановление
дыхания; снятие напряжения и эмоционального возбуждения; закрепление,
полученных в ходе тренинга, результатов.
Упражнение
«Комплимент»(внешний и внутренний круг)
Цель:выражение
чувств между участниками группы
Инструкция:Внутренний
круг- стоите на месте, а внешний- передвигаетесь  по часовой стрелке и говорите
друг другу комплименты.
-
Что было интереснее говорить или слушать?
-
Какие чувства испытали?
Завершение
«Я сейчас хочу сказать…»

file_name: Тренинг Эмоции в общении.docx

alt: Тренинг 4 «Эмоции в общении»

intro: Известно, что мышечное напряжение является компонентом страха и других отрицательных эмоций. Так отрицательные эмоциональные состояния всегда сопровождаются активацией скелетной мус¬кулатуры, а расслабление наблюдается при положительных эмоциях, состоянии покоя, уравновешенности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг 4 "Эмоции в общении"


extracted_text:
Использование рабочей
тетради в учебном процессе
Рабочая тетрадь к учебнику «Черчение»
А. Д. Ботвинникова и др. является составной частью учебно-методического
комплекса.
Рабочая тетрадь удобна как для
учащихся, так и для учителя.
Учащимся рабочая тетрадь позволяет экономить время на
перечерчивание заданий и обходиться без применения кальки при выполнении ряда
упражнений учебника, приучает пользоваться форматами А4 и А5.

Рис. 63. Трехмерная модель сборочной единицы
«Съемник»
Учителю тетрадь удобна при объяснении
нового материала, так как позволяет экономить время урока: учащимся не надо
перечерчивать условия заданий.
Одним из важных преимуществ рабочей
тетради является то, что все работы ученика (упражнения, графические и контрольные
работы) собраны в одном пособии.
Но рабочая тетрадь имеет существенный
недостаток: она не обеспечивает индивидуальных заданий для всех учащихся класса
или хотя бы для половины класса. Конечно, в ряде упражнений в учебнике
(например, упражнение 31, рис. 111) и в рабочей тетради авторы пытались
добавить несколько вариантов заданий, но все же количество вариантов далеко не достаточно именно
для индивидуальных заданий.
Мы считаем, что учитель должен
стремиться к выдаче индивидуальных заданий учащимся,
по крайней мере при
выполнении графических и контрольных работ.
Для выдачи учащимся индивидуальных
заданий нами создана другая рабочая тетрадь [6].
Другой важной проблемой при использовании рабочей тетради является
самостоятельность выполнения работ. Ведь если все ученики решают одну и ту же задачу, пусть даже на уроке, то наверняка
найдутся лица, выполняющие чертеж или упражнение не самостоятельно. В случае если одинаковая задача задана на
дом, число учеников, за которых выполняют задание другие лица, значительно возрастает.
Практика показывает, что
целесообразно разделить работы на выполняемые только в классе и на выполняемые
дома и (при необходимости) частично в классе. За работы, выполненные в классе,
желательно в конце урока ставить оценку, и тогда их можно отдавать учащимся
домой для работы над ошибками. Неполностью выполненные классные работы без
оценки отдавать учащимся домой нежелательно, так как самостоятельность
выполнения заданий дома вызывает большое сомнение.
Целесообразно задавать на дом задания,
требующие долгой кропотливой работы, например, надписи чертежным шрифтом, так
как загружать подобными работами урок нежелательно.

file_name: Использование рабочей тетради в учебном процессе.docx


extracted_text:
ЭТАЛОН ОТВЕТА
итоговой контрольной работы учебной дисциплины МЕНЕДЖМЕНТ
Вариант № 1
1.     Охарактеризовать методы управления.
Основой использования
методов управления являются  законы, закономерности и принципы общественного
производства; научно-технический уровень развития фирмы, предприятия;
социальные, правовые и психологические отношения между людьми.
Методы управления делятся
на:
а) экономические методы
управления – это способы управления, которые основываются на использовании
экономических законов, экономических интересов и показателей.
Данные методы включают в
себя:
- материальную
ответственность;
- ценообразование;
- государственное
регулирование;
- стимулирование;
- налоги.
б) административно-правовые
методы управления предусматривают юридическое (правовое) и административное
влияние на отношения людей в процессе производства, поскольку данные методы
регулируются правовыми нормами:
- законодательными
актами;
- инструкциями;
- положениями;
- приказами и
распоряжениями.
Административно-правовые
методы предусматривают применение соответствующих материальных,
административных и нормо-правовых санкций.
в)
социально-психологические методы управления регулируют мотивы социального поведения
человека, поскольку традиционные формы материальной заинтересованности теряют
свое стимулирующее влияние. Эти методы предусматривают изучение социальных
запросов и интересов членов коллектива, внутренней и внешней среды
производства, общественного мнения.
2.     Раскрыть сущность и охарактеризовать
типы организационных структур управления (функциональная  и линейно-штабная).
Линейно-штабная структура
предусматривает создание при линейном руководстве специальных функциональных
служб (штабов), которые помогают ему решить определенные производственные
задания и формировать определенные управленческие решения, при штабы не дают
непосредственных распоряжений линейным руководителям. Главное преимущество
такой структуры в том, что линейные руководители имеют возможность
сконцентрировать внимание на текущем планирование производства, а недостатки –
это рост управленческих затрат, снижение оперативности. Такая структура
является эффективной в массовом производстве со значительными технологическими
переменами.
Функциональная структура
предусматривает наличие штабов, ее персонал имеет не только совещательное
право, но и право руководства и принятия решения. Поэтому  каждое
производственное подразделение получает распоряжение одновременно от нескольких
руководителей функциональных подразделений предприятия.  Функциональная
структура обеспечивает компетентное руководство по каждой функции управления. В
этом ее главное преимущество, а недостатками являются ее возможная
противоречивость и несогласованность решений, снижение оперативности.
3.     Выбрать правильный ответ.
Сущность управленческой
деятельности состоит в:
б) влияние на процесс
посредством принятия решений;

  Критерии оценки
Контрольные задания
оцениваются следующим образом в баллах.
Для оценивания ответов
используется пятибалльная система:
-
за правильный
ответ на первый вопрос - максимальная оценка 2 балл;
-
за правильный
ответ на второй вопрос - максимальная оценка 2 балла;
-
за правильный
ответ на третий вопрос - максимальная оценка 1 балла;
  ________________________________
           Вместе: 5
баллов
-
«отлично» -
студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном
количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован,
обоснован и дана самостоятельная оценка изученного материала;
-
«хорошо» - ответ
студента аргументирован, последователен, но допущены некоторые неточности; в
целом материал излагается полно, грамотно; выводы обоснованы и последовательны;
-
«удовлетворительно»
- студент пользуется лишь отдельными знаниями и умениями, ответ является
неполным и имеет существенные логические несоответствия; недостаточно полно и
не структурировано отвечает по содержанию вопроса; возникли проблемы в
обосновании выводов, аргументаций;
-
«неудовлетворительно»
- студент не знает основные определения категорий и понятий дисциплины, в
ответе отсутствует аргументация, тема не раскрыта.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №34
г.Старая Купавна, Богородский
городской округ, Московская область

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ
№34_______________

С.В. Черепанова

          31.08.2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(базовое изучение)

                8 класс

                              Составитель:
Тараканов Иван Алексеевич
                                                учитель
физической культуры

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической
культуре для 8 класса разработана в соответствии:
-
с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
№34
-
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, - М.: Просвещение, 2010г.;
- Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-  планируемыми результатами
основного общего образования;
 -
особенностями МБОУ СОШ №34, образовательными потребностями и запросами
обучающихся, а также положениями программы (Физическая культура В.И.Лях, А.А
Зданевич; Просвещение 2014), реализующего фундаментальное ядро содержания
современного общего образования.
            Физическая
культура имеет решающее значение для воспитания полноценной целостной личности
школьника, так как решает задачи не только сохранения и улучшения здоровья, но
и повышение уровня общительности, социальной активности ребенка.
            Содержание
предмета направлено на: повышение уровня здоровья учащихся и мотивацию к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Выбор этой программы обусловлен
следующим:
- программа составлена с учетом
возрастных и физиологических особенностей обучающихся и содержит основные
компоненты государственного стандарта образования;
- основными методологическими
принципами концепции программы являются принципы личностного и деятельного
подходов, оптимизации и интенсификации учебно – воспитательного процесса;
- программа объединяет в себе три
раздела основных форм физической культуры, составляющих целостную систему
физического воспитания;
- программа предполагает обучение
жизненно важным двигательным навыкам и умениям и позволяет приобрести
необходимые знания в области физической культуры и спорта;
- программа формирует у
обучающихся потребности и мотивы к систематическим занятиям физическими
упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, в необходимости
приобретения опыта общения;
- программа формирует адекватную
оценку собственных физических возможностей, воспитывает инициативность и
содействует развитию психических процессов.

Программа курса «Физическая
культура» рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34,5 учебные недели). В
2018/19  учебном году продолжительность курса составляет 68
часов.

Класс

Всего часов

Количество
  часов на теоретический  материал

Количество
  часов на практическую часть

Количество
  часов на зачет

8 “A”

68

3

53

12

8 “Б”

68

3

53

12

Содержание
учебного предмета
с
указанием форм организации учебных занятий.

№ п/п

Тема

Форма организации

1

Легкая атлетика
Прыжки
  в длину с прямого разбега, согнув ноги; Прыжки в длину с места; Бег
  на 60м, 2000м,  бег с высоким подниманием бедра; Метание малого мяча с
  места на дальность, в цель с 4-5м. Метание набивного мяча.

Урок (повторение и обобщение, изучение нового материала,
  контроль)

2

Подвижные игры
На
  материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Пустое
  место»,«эстафеты с элементами акробатики».
На
  материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале
  спортивных игр:
Футбол:
  удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную
  (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8
   м) и вертикальную (полоса шириной 2
   м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой
  предметов;
Баскетбол:
  специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в
  движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от
  груди; подвижные игры

Урок (повторение и обобщение, изучение нового материала,
  контроль)

3

Гимнастика с основами
  акробатики
Акробатические
  упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из
  положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее
  вращения.
Гимнастические
  упражнения прикладного характера: лазанье по канату (5
   м) в два приема.

Урок (повторение и обобщение, изучение нового материала,
  контроль)

4

Лыжные гонки
Передвижения
  на лыжах: одновременный двухшажный ход, попеременный двушажный ход,
  чередование ходов.
Поворот
  переступанием.

Урок (повторение и обобщение, изучение нового материала,
  контроль)

Основные
требования к  уровню подготовки учащихся.
К
концу 8 класса обучающиеся должны знать:
Ø
об
особенностях зарождения физической культуры, истории первых олимпийских играх;
Ø
о
способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении
психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
Ø
о
работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении
физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих
систем;
Ø
об
обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и
выполнении;
Ø
о
терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействий на организм;
Ø
о
физических качествах и общих правилах их тестирования;
Ø
об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего
вида;
Ø
о
причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Ø
О
правилах оказания первой помощи при травмах различного характера
Уметь:
Ø
составлять
и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических
упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной
осанки;
Ø
вести
дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью,
контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям
частоты сердечных сокращений;
Ø
организовывать
и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по
индивидуальным планам;
Ø
взаимодействовать
с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Календарно-тематическое планирование
8 класс

№п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Предметные результаты

Планируемые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

I четверть с
  03.09.2018 – 26.10.18

               8 “A”  Тема
  № 1 Основы знаний 1 час  с 05.09.18 – 05.09.18
               8 “Б”  Тема № 1 Основы знаний 1
  час  с 03.09.18 – 03.09.18
Личностные УУД: Активно
  включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие
Познавательные УУД: Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры.
  Знать технику безопасности на занятиях физической культурой.
Коммуникативные УУД: Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать
  поддержку друг другу.
Регулятивные УУД: Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли

                                             8А
  8Б              8А              8Б

1

Первая помощь и самопомощь во время
  занятий физической культурой и спортом

Как оказать первую помощь

Оказывают первую помощь

05.09

03.09

8 “A” Тема №2 Легкая
  атлетика 12 часов с 06.09.18 – 17.10.18
8 “Б” Тема №2 Легкая атлетика 12 часов с 06.09.18 –
  15.10.18
Личностные УУД: Проявлять качества быстроты и координации при выполнении
  беговых упражнений
Познавательные
  УУД: Основы знаний о
  работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Коммуникативные
  УУД: Осуществлять
  продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогом
Регулятивные
  УУД: Самостоятельно
  оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или
  ошибочность результата

2

Техника спринтерского бега.

Научить технике бега на короткие дистанции

Научатся бегать на короткие дистанции

06.09

06.09

3

Низкий страт

Научить бегу с низкого старта

Научатся низкому старту

12.09

10.09

4

Бег   60 м с . высокого старта.

Научить технике выполнения высокого старта

Знать технику выполнения высокого старта

13.09

13.09

5

Бег 60 м на результат

Научить технике выполнения высокого старта

Знать технику выполнения высокого старта

19.09

17.09

6

Техника длительного бега.

Научить подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

Научатся подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

20.09

20.09

7

Техника  бега на длинные дистанции.

Научить технике бега на длинные дистанции

Научатся бегать на длинные дистанции

26.09

24.09

8

Проверить бег  2
   км на результат

Проверить результат бега на 2
   км

Демонстрируют результат бега на 2км

27.09

27.09

9

Техника прыжка в длину
( отталкивание)

Научить технике отталкивания при прыжке в длину

Научатся технике отталкивания при прыжке в длину

03.10

01.10

10

Прыжок в длину с места на результат

Проверить результат прыжка в длину с места

Демонстрируют результат прыжка в длину с места

04.10

04.10

11

Техника прыжка в длину с разбега

Научить технике прыжка в длину с разбега

Научатся технике прыжка в длину с разбега

10.10

08.10

12

Техника  метения малого мяча на дальность

Научить технике метания малого мяча

Научатся технике метания малого мяча

11.10

11.10

13

Техника метания малого мяча  на дальность на результат

Проверить результат метания малого мяча на дальность

Демонстрируют результат метания малого мяча на дальность

17.10

15.10

8 “А” Тема №3 Баскетбол 3 часа с 18.10.18 – 25.10.18
8 “Б” Тема №3 Баскетбол 3 часа с 18.10.18 – 25.10.18
 Личностные УУД: мотивационная основа на
  занятия баскетболом
Познавательные УУД: - осуществлять анализ
  выполненных действий;
Коммуникативные УУД: -участвовать в коллективном
  обсуждении баскетбольных упражнений.
 - уметь работать в команде
Регулятивные УУД: -умения принимать и сохранять
  учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств
- планировать свои действия при выполнении  баскетбольных
  упражнений;
- выявлять типичные ошибки

14

Техника безопасности на уроках спортивных игр.

Научить правилам безопасности на уроке.

Научатся правилам безопасности на уроке

18.10

18.10

15

Техника  передвижений, остановок, поворотов и стоек
  в баскетболе

Научить технике передвижений в баскетболе

Научатся технике передвижений в баскетболе

24.10

22.10

16

Техника ведения баскетбольного мяча с изменением
  направления движения

Научить технике ведения баскетбольного мяча, меняя
  направление движения

Научатся технике ведения баскетбольного мяча, меняя
  направление движения

25.10

25.10

Итого:

16 часов

16 часов

2 четверть с 06.11.2018 – 28.12.2018

8 “А” Тема № 4 Гимнастика 16 часов c 07.11.18 – 27.12.18
8 “А” Тема № 4 Гимнастика 16 часов с 06.11.18 –
  27.12.18
 Личностные УУД: - мотивационная основа на
  занятия гимнастикой;
-учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой  с
  основами акробатики.
Познавательные УУД: - активно включаться в процесс
  выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики;
- выражать  творческое отношение к выполнению комплексов
  общеразвивающих упражнений.
Коммуникативные УУД: - уметь слушать и вступать в
  диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении акробатических
  комбинаций.
Регулятивные УУД: -умения принимать и сохранять учебную задачу,
  направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);
- планировать свои действия при выполнении комплексов
  упражнений с предметами и без и условиями их реализации

17

Техника безопасности на уроках  гимнастики. Правильная
  осанка.

Научить технике безопасности при занятиях гимнастикой

Научатся технике безопасности при занятиях гимнастикой

07.11

06.11

18

Техника  выполнения строевых упражнений

Научить технике выполнения строевых упражнений

Научатся технике выполнения строевых упражнений

08.11

08.11

19

Техника  выполнения строевых приёмов и выполнение команд

Научить технике  выполнения строевых приёмов и выполнение
  команд

Научатся  выполнять строевые приёмы и команды

14.11

12.11

20

Выполнение строевых упражнений

Научить выполнять строевые упражнения

Научатся выполнять строевые упражнения

15.11

15.11

21

Техника выполнения висов и упоров

Ознакомить с видами висов и упоров

Ознакомятся с видами висов и упоров

21.11

19.11

22

Проверить технику подтягивания

Проверить результат подтягиваний

Демонстрируют результат подтягиваний

22.11

22.11

23

Упражнения на брусьях

Научить выполнять упражнения на параллельных брусьях

Научатся  выполнять упражнения на параллельных брусьях

28.11

26.11

24

Вскок в упор присев и  соскок прогнувшись

Научить выполнять вскок в упор присев и соскок прогнувшись

Научатся выполнять вскок в упор присев и  соскок
  прогнувшись

29.11

29.11

25

Техника выполнения опорного прыжка

Научить технике выполнения опорного прыжка

Научатся технике выполнения опорного прыжка

05.12

03.12

26

Техника выполнения
  акробатических упражнений

Научить технике выполнения  акробатических упражнений

Научатся технике выполнения акробатических упражнений

06.12

06.12

27

Техника выполнения
  акробатических упражнений

Научить технике выполнения кувырка назад в связке

Научатся выполнять кувырок назад в связке

12.12

10.12

28

Техника выполнения акробатических упражнений

Научить технике выполнения акробатической связки

Научатся выполнять акробатическую связку

13.12

13.12

29

Комбинации из акробатических упражнений

Научить технике выполнения акробатической связки

Научатся выполнять акробатическую связку

19.12

17.12

30

Комбинации из акробатических упражнений на результат

Научить технике выполнения акробатической связки

Научатся выполнять акробатическую связку

20.12

20.12

31

Упражнения в равновесии на бревне

Научить выполнять упражнения в равновесии

Научатся выполнять упражнения в равновесии

26.12

24.12

32

Лазание и перелазание

Научить лазить по канату в 3 приема

Научатся лазить по канату в 3 приема

27.12

27.12

Итого:

16
  часов

16 часов

3 четверть с 09.01.2019 – 15.03.2019

8 “A” Тема №5 Лыжная подготовка
  13 часов с 09.01.19 - 20.02.19
8 “Б” Тема №5 Лыжная подготовка 13 часов с 10.01.19 -
  21.02.19
Личностные УУД: - мотивационная основа на занятия
  физической культурой и спортом;
-учебно-познавательный интерес к занятиям лыжной
  подготовкой;
Познавательные УУД: - активно включаться в процесс
  выполнения упражнений лыжной подготовки;
- выражать  творческое отношение к выполнению комплексов
  упражнений и здоровому образу жизни.
Коммуникативные УУД: - уметь слушать и вступать в
  диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении технических ошибок.
Регулятивные УУД: -умения принимать и сохранять учебную задачу,
  направленную на  формирование и развитие двигательных качеств
  (выносливости,координации);
- планировать свои действия при выполнении упражнений

33

Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.

Научить технике выполнения попеременного двухшажного хода
  без палок

Научатся технике выполнения попеременного двухшажного хода
  без палок

09.01

10.01

34

Попеременный двухшажный ход без
  палок

Научить технике выполнения попеременного двухшажного хода
  без палок

Научатся технике выполнения попеременного двухшажного хода
  без палок

10.01

14.01

35

Техника попеременного
  двухшажного хода с палками

Научить технике отталкивании при попеременном двухшажном
  ходе с палками

Научатся технике отталкивании при попеременном двухшажном
  ходе с палками

16.01

17.01

36

Техника выполнения  одновременных   ходов.

Научить выполнять одновременные ходы

Научатся выполнять одновременные ходы

17.01

21.01

37

Техника одновременного бесшажного хода

Научить технике выполнения одновременного одношажного хода

Научатся технике выполнения одновременного одношажного
  хода

23.01

24.01

38

Техника одновременного
  одношажного хода (стартовый вариант).

Научить технике выполнения одновременного одношажного хода

Научить технике выполнения одновременного одношажного хода

24.01

28.01

39

Техника перехода с попеременного хода на одновременные
  ходы.

Научить перестраиваться на разные ходы

Научатся перестраиваться на разные ходы

30.01

31.01

40

Техника перехода с попеременного хода на одновременные
  ходы.

Научить перестраиваться на разные ходы

Научатся перестраиваться на разные ходы

31.01

04.02

41

Проверить технику и результат
  при прохождении дистанции  2 км

Проверить результат прохождения дистанции 2
   км

Демонстрируют результат прохождения дистанции 2
   км

06.02

07.02

42

Техника попеременного четырёхшажного хода. Правильность
  работы рук.

Научить технике четырёхшажного хода

Научатся технике четырёхшажного хода

07.02

11.02

43

Техника попеременного четырёхшажного хода.

Научить технике четырёхшажного хода

Научатся технике четырёхшажного хода

13.02

14.02

44

Техника выполнения конькового хода. Работа рук.

Научить технике конькового хода

Научатся технике конькового хода

14.02

18.02

45

Техника выполнения поворотов на месте и в движении.
  Торможения.

Научить выявлять типичные ошибки в технике выполнения
  лыжных ходов

Научатся выявлять типичные ошибки в технике выполнения
  лыжных ходов

20.02

21.02

8 “A” Тема №6 Волейбол 6
  часов с 21.02.19 – 13.03.19
8 “Б” Тема №6 Волейбол 6 часов с 25.02.19 – 14.03.19
 Личностные УУД:  учебно-познавательный
  интерес к занятиям волейболом
Познавательные УУД: - осуществлять анализ
  выполненных волейбольных элементов и устранение типичных ошибок;
- активно включаться в процесс выполнения заданий
  по волейболу;
Коммуникативные УУД: - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;
-участвовать в коллективном обсуждении волейбольных
  упражнений.
Регулятивные УУД: -умения принимать и
  сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие
  двигательных качеств
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных
  действий.

46

Техника безопасности на уроках спортивных игр.

Ознакомить с техникой безопасности на уроках спортивных
  игр

Ознакомятся с техникой безопасности на уроках спортивных
  игр

21.02

25.02

47

Техника передачи мяча сверху

Научить технике выполнения передачи сверху

Научатся технике выполнения передачи сверху

27.02

28.02

48

Техника приема снизу двумя руками

Научить приему мяча снизу двумя руками

Научатся приему мяча снизу двумя руками

28.02

4.03

49

Взаимодействия в парах. Техника приема снизу двумя руками

Научить приему мяча снизу двумя руками

Научатся приему мяча снизу двумя руками

6.03

07.03

50

Техника передачи мяча сверху и приема снизу двумя руками

Научить комбинировать передачу мяча сверху и прием мяча
  снизу двумя руками

Научатся комбинировать передачу мяча сверху и прием мяча
  снизу двумя руками

7.03

11.03

51

Проверить взаимодействия в тройках и технику передач мяча

Научить взаимодействию с партнерами в тройках при
  выполнении передач

Научатся взаимодействию с партнерами в тройках при
  выполнении передач

13.03

14.03

Итого:

19
  часов

19 часов

                                                                              4
  четверть с 25.03.2019 – 28.05.2019

8 “A” Тема №7 Баскетбол  4
  часа с 26.03.19 – 03.04.19
8 “Б” Тема №7 Баскетбол  4 часа с 25.03.19 – 04.04.19
Личностные УУД:  учебно-познавательный
  интерес к занятиям гандболом
Познавательные УУД: - осуществлять анализ
  выполненных гандбольных элементов;
- активно включаться в процесс выполнения заданий
  по гандболу
Коммуникативные УУД: - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;
-участвовать в коллективном обсуждении гандбольных упражнений.
Регулятивные УУД: -умения принимать и
  сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие
  двигательных качеств
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных
  действий.

52

Техника безопасности на уроках спортивных игр. Правила
  судейства.

Ознакомить с видом спорта и техникой безопасности

Ознакомятся с видом спорта и техникой безопасности

26.03

25.03

53

Техника
  передвижений, поворотов, остановок и стоек в баскетболе

научить технике перемещений, остановок, поворотов и стоек
  в баскетболе

научатся  технике перемещений, остановок, поворотов и
  стоек в баскетболе

27.03

28.03

54

Штрафной бросок

Научить технике штрафного броска

Научатся технике штрафного броска

28.03

01.04

55

Овладение игрой и комплексное
  развитие психомоторных способностей

Научить взаимодействовать во время игры

Научатся взаимодействовать во время игры

03.04

04.04

8 “A” Тема №8 Футбол 5
  часов  с 04.04.19 – 18.04.19
8 “Б” Тема №8 Футбол 5 часов  с 08.04.19 – 22.04.19
Личностные УУД:  учебно-познавательный
  интерес к занятиям футболом
Познавательные УУД: - осуществлять анализ
  выполненных футбольных элементов;
- активно включаться в процесс выполнения заданий
  по футболу;
Коммуникативные УУД: - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;
-участвовать в коллективном обсуждении футбольных
  упражнений.
Регулятивные УУД: -умения принимать и
  сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие
  двигательных качеств
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-оценивать правильность выполнения двигательных
  действий.

56

Краткая     характеристика вида спорта
Требования к технике безопасности

Ознакомить с видом спорта

Ознакомятся с видом спорта

04.04

08.04

57

Овладение техникой передвижений,
  остановок, поворотов и стоек

Научить технике передвижений, остановок, поворотов и стоек
  в футболе

Научатся технике передвижений, остановок, поворотов и
  стоек в футболе

10.04

11.04

58

Овладение техникой ударов по
  воротам

Научить выполнять удар по воротам

Научатся выполнять удар по воротам

11.04

15.04

59

Закрепление техники перемещений,
  владения мячом и развитие координационных способностей

Закрепить выполнение изученных технических приемов

Закрепляют выполнение изученных технических приемов

17.04

18.04

60

Освоение тактики игры

Ознакомить с тактикой игры

Ознакомятся с тактикой игры

18.04

22.04

8 “A” Тема №9 Легкая
  атлетика 8 часов c 24.04.19 – 28.05.19
9 “Б” Тема №9 Легкая атлетика 8 часов с 25.04.19 –
  27.05.19
Личностные УУД: Проявлять качества быстроты и координации при выполнении
  беговых упражнений
Познавательные
  УУД: Основы знаний о
  работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Коммуникативные
  УУД: Осуществлять
  продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами
Регулятивные
  УУД: Самостоятельно оценивать
  свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность
  результата

61

Бег  на  30 м с     высокого старта.

Научить спринтерскому бегу

Научатся спринтерскому бегу

24.04

25.04

62

Бег  60 м  с высокого старта на результат

Научить спринтерскому бегу

Научатся спринтерскому бегу

25.04

29.04

63

Техника бега на короткие дистанции на результат

Научить технике скоростного бега

Научатся технике скоростного бега

08.05

06.05

64

Техника бега на длинные
  дистанции

Научить подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

Научатся подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

15.05

13.05

65

Проверить результат бега на 2
   км

Проверить результат бега на 2км

Демонстрируют результат бега на 2км

16.05

16.05

66

Техника прыжка в длину с места на результат

Проверить результат прыжка в длину с места

Демонстрируют результат прыжка в длину с места

22.05

20.05

67

Техника бега на длинные
  дистанции

Научить подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

Научатся подбирать дыхание при беге на длинные дистанции

23.05

23.05

68

Резервный урок

Повторить пройденный материал

Повторяют пройденный материал

28.05

27.05

Итого:

17 часов

17 часов

            Итого всего:

68 часов

68 часов

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО (художественно-спортивной направленности) №1  от  29.08.2017г
____________Н.В.Сеткова

СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора
по УВР______

Фомичева Е.А.

                      30.08.2018г

file_name: 8 класс рабочая программа ФГОС.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 8 класса разработана в соответствии : - с

alt: Научить технике выполнения высокого стартаЗнать технику выполнения высокого старта13

alt: Научить технике выполнения строевых приёмов и выполнение командНаучатся выполнять строевые приёмы и команды14

alt: Научить технике выполнения акробатической связкиНаучатся выполнять акробатическую связку20

alt: A ” Тема №6 Волейбол 6 часов с 21

alt: Ознакомить с видом спортаОзнакомятся с видом спорта04

alt: Техника бега на длинные дистанции

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания

title: Рабочая программа 8 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
                                                 «Великий
колокольный звон. »

Автор
  разработки:

Локтева
  А.Г

Предмет

Музыка

Класс

3
  класс

Автор
  УМК, учебник (выходные данные)

по
  программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной.

Тема
  урока

«Великий
  колокольный звон »

Тип
  урока

урок
  изучения нового

Цель:

Раскрытие  значимости колокольных звонов в истории и культуре русского народа.

Задачи:
  - Духовно- нравственное воспитание
детей;
  - Приобщение к историческому прошлому,
воплощенному в народной и профессиональной музыке, в      художественных
образах разных видов искусства- музыки, литературы, живописи.

Планируемый результат  УУД:
  Регулятивные:  развивать умение
анализировать, сравнивать, осмысливать полученную   информацию.
  Познавательные:  находить
информацию в разных источниках, понимать терминологию

обозначающую звучание колокольных звонов.
  Коммуникативные: формировать
умение участвовать в диалоге ; уметь в совместной учебной

деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения.
  Личностные:  чувство
сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа,
                          уважительное
отношение к произведениям разных видов искусства.
  Музыкальные материалы:
 С. Рахманинов « Светлый праздник» из 4
части сюиты- фантазии
 С. Прокофьев « Вставайте, люди русские!»
из кантаты « Александр Невский»
 М. Мусоргский « Великий колокольный звон
« из оперы « Борис Годунов»
Праздничный трезвон
Ростовские звоны
Основные понятия
темы:
Духовная музыка, колокольные звоны,
благовест, трезвон, набат, звонница, ритм, колокольня, традиции, обычаи,
Оборудование:
Музыкальный центр , фонограммы, наглядный
материал-портрет М. П. Мусоргского ,
С.Рахманинова,С. Прокофьева, презентация к
уроку .

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организа-
ционный момент

Вход
  в класс.
Музыкальное
  приветствие.

Вход
  в класс.
Исполнение
  музыкального приветствия.

Личностные
  УУД:
развитие
  доброжелатель-
ности
  и эмоциональной отзывчивости.

Мотива-ция (самоопределение) к учебной
  цели.

Урок
  начинаем с прослушивания произведения С. Рахманинова  «Светлый праздник»
Какие
  изобразительные краски использует С.Рахманинов в этом произведении?
Помогите
  мне сформулировать тему нашего урока.
Молодцы.
  Вы справились. Мне осталось лишь добавить одно слово. «Великий колокольный
  звон».

Колокольный
  звон.
Звуки
  музыкальных инструментов, которые подражают колокольному звону. Мы сегодня
  будем говорить о колокольных звонах.
Тему
  записывают в тетрадь.

Регулятивные
  УУД:
учатся
  слушать вопросы и отвечать на них.

Актуализация
  получен-
ных знаний и фиксирова
ние индивиду-
ального затрудне-
ния

Физминут
  ка

Колокола
  сопровождали человека на протяжении всей его жизни. Колокола появились на
  Руси еще в древние времена. Выглядели они по -разному.
По
  преданию, в IV веке один монах заболел и пошел в лес за лечебными травами.
  Устав, он прилег на траву и задремал. Сквозь сон монах услышал удивительную
  музыку.
Даже
  скорее не музыку, а перезвон. Монах почувствовал, что от этого перезвона
  болезнь куда-то уходит, и он начинает выздоравливать. Когда же он открыл
  глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок. КАКОЙ?
И
  монах решил, что именно голос цветка помог ему. Он вернулся в монастырь и
  сделал копию этого цветка, отлив его из металла.
 У колокольных звонов несколько
  названий: Ребята как вы думаете почему праздничный звон называли благовестом?
  Каково значение слова «благовест»  ?
Благовест - благая весть, это значит..
Благовест- это размеренные удары в один
  большой колокол. Этим звоном верующим возвещается благая весть о начале
  богослужения в храме. Как звучит колокол?
Слушаем
  благовест

Трезвон
  - звон в несколько колоколов, в три приема; бывает после благовеста.
Перезвон,
  перебор - колокола как бы перебирают, слушают звучание каждого колокола .Это
  перебор колоколов от самого большого колокола до самого маленького или
  наоборот  с различным количеством ударов в каждый колокол. Чем отличается
  музыка перезвона от звучания благовеста.

Слушают-
  Праздничный трезвон

Трезвон
  -  это характерный ритмический звон с одновременным использованием всех
  основных групп колоколов. Как вы можете охарактеризовать трезвон?

Если
  случалась вдруг беда то били в набат.
Представьте как может звучать набат?
Музыка будет звучать в высоком или
  низком регистре?
Какие чувства передаст нам музыка?

 Набат
  - тревожный сигнал для сбора народа, по случаю пожара или срочной помощи.
Прослушайте как С.Прокофьев использует
  этот звон в своем произведении «Вставайте, люди русские» из кантаты
  «Александр Невский!
Какие чувства переданы в этой музыке?

Колокола в храме находятся на колокольне
  либо в специально построенной звоннице.
Как называли человека, который звонил в
  колокола?
Как
  вы думаете, это легкое или трудное дело?

Чтобы попробовать себя в роли звонарей,
  я предлагаю вам ритмическую игру. (проводится игра, дети исполняют хлопками
  ритмический рисунок изображенный на слайде)

Слушают
  рассказ учителя..

Колокольчик.

мир, покой, добро, радость, счастье,
  праздник

Слушают
  колокол благовест.
Дают
  предполагаемую характеристику музыки  рисуя образную картину  услышанного.

Он
  звучит быстрей, в нем есть голоса разной высоты. Создает более торжественное
  настроение..
Очень
  громкая музыка, мелодическая. Много колоколов звонят одновременно и создают
  ощущение праздника.

Низком
  регистре

Слушают
  набат.
Тревожно, грозно, страшно, взволнованно

Призыв, тревога, решительность,
  уверенность.

Звонарь

Трудное

Исполняют
  хлопками ритмический рисунок.

Регулятивные
  УУД:
развивать
  умение анализировать, сравнивать, осмысливать полученную информацию.

Личностные
  УУД:
уважительное
  отношение к произведениям разных видов искусства.

Коммуникатив-
ные
  УУД:
уметь в совместной учебной деятельности
  слушать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные
  УУД:
учатся
  использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Коммуникатив-
ные
  УУД:
уметь
  в совместной деятельности слушать и исполнять музыку.

Этап вокально-хоровой работы.

Исполняют
  песню Ю.Чичкова « Родная песенка»

Исполняют
  ранее выученную  песню.

Коммуникативные
  УУД:
участие в коллективном исполнении
  произведения. Личностные УУД:  чувство сопричастности и гордости за
  культурное наследие своего народа.

Итоговый
  этап рефлексии учебной деятель-
ности

«Много
  лет живете вы, колокола,
Много
  знаете о жизни на Руси,
Много
  сможете, наверно, рассказать,
Что
  нельзя забыть и что нельзя простить…»

  Д.Белухин « Колокола»
Можно
  ли назвать колокольные звоны музыкой?
Обладают
  ли они средствами выразительности?

Слушают
  учителя

Да
Да, передают радость, тревогу.
Раскрашивают смайлики с разной мимикой, которые
  соответствуют их настроению.

Регулятивные
  УУД:
развивать
  умение анализировать, сравнивать, осмысливать полученную информацию.

Личностные
  УУД:
интерес к различным видам творческой деятельности.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока по музыке в 3 классе на тему: ВЕЛИКИЙ КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН


extracted_text:
1.Выберите номер правильного варианта ответа
НАСЕЛЕНИЕ МИРА НА
СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ СОСТАВЛЯЕТ:
1.3 млрд.человек
2.6 млрд.человек
3.8 млрд. человек

2.Дополни
ПОД ВОСПРОИЗВОДСТВОМ НАСЕЛЕНИЯ ПОНИМАЮТ
СОВОКУПНОСТЬ ПРОЦЕССОВ ____________, __________ И _________________ ,КОТОРЫЕ
ОБЕСПЕЧИВАЮТ БЕСПРЕРЫВНОЕ ВОЗОБНОВЛЕНИЕ И СМЕНУ ЛЮДСКИХ ПОКОЛЕНИЙ.

3.Выберите все варианты правильных
ответов
СТРАНЫ С {высокой, низкой
}ЧИСЛЕННОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ
1.
Индия
2.
Нигерия
3.
Украина
4.
Казахстан
5.
США
6.
Россия
7.
Дания
8.
Канада
4.Выберите номер правильного ответа
СТРАНА, ОБЛАДАЮЩАЯ САМОЙ БОЛЬШОЙ
ЧИСЛЕННОСТЬЮ НАСЕЛЕНИЯ В МИРЕ

Бразилия
Китай
Австралия
США

5.Заполни таблицу

Признаки

Тип
  воспроизводства

Высокие показатели рождаемости и естественного прироста и
  относительно низкие показатели смертности

Невысокие показатели рождаемости, смертности и
  естественного прироста.

6.Выберите все варианты правильных
ответов
СТРАНЫ{первого, второго}ТИПА ВОСПРОИЗВОДСТВА
1.    Россия
2.    Германия
3.    Аргентина
4.    Саудовская Аравия
5.    Канада
6.    Великобритания
7.    Турция
8.    Китай
9.    США
10.  Франция
7..Дополни
______________    ЭТО УМЕНЬШЕНИЕ
НАСЕЛЕНИЯ СТРАНЫ, РАЙОНА В РЕЗУЛЬТАТЕ СУЖЕННОГО ВОСПРОИЗВОДСТВА, ПРИВОДЯЩЕГО К
ЕГО АБСОЛЮТНОЙ УБЫЛИ.
8.Усттановить истинность/ложность
утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами

А.Оба утверждения истинны
Б.Оба утверждения ложны
В.Истинно только утверждение колонки 1
Г.Истинно только утверждение колонки 2

Колонка 1

Колонка 2

1

В конституции Китая есть закон о плановом деторождении.

В Индии в 1951 году принята национальная программа планирования
  семьи и значительно повышен возраст вступления в брак.

2

В большинстве стран Зарубежной Европы проводят активную
  демографическую политику на снижении рождаемости.

В странах Зарубежной Азии проводится демографическая
  политика на повышении рождаемости.

3

В России в последние годы правительство разработало ряд
  законов направленных на увеличение рождаемости и естественного прироста.

В России мужчин намного больше, чем женщин.

4

Самый низкий в мире показатель ожидаемой средней
  продолжительности жизни в Японии – 40 лет.

Самый низкий в мире показатель ожидаемой средней
  продолжительности жизни в Съерра-Леоне – 40 лет.

9.Перечислить
ЧАСТИ СВЕТА, ГДЕ ЧИСЛЕННОСТЬ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
ПРИМЕРНО ОДИНАКОВА
___________
___________
___________
10.Дополни
НА ИТОГОВОМ МИРОВОМ ПОКАЗАТЕЛЕ ОСОБЕННО
СИЛЬНО СКАЗЫВАЕТСЯ ПЕРЕВЕС МУЖЧИН В ДВУХ СТРАНАХ МИРА ________ И ________.
11.Восстанови определение
ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ -
1.    трудоспособное
2.    часть
3.    население
4.    участвует
5.    материальное
6.    производство
7.    непроизводственная
8.    сфера
12. Установи соответствие

Языковые
  семьи

Количество
  людей говорящих на языках этой семьи.

Индоевропейская

А. 1млрд.

Сино-тибетская

Б. 270 млн.

Афразийская

В. 2,7 млрд.

13. Установи соответствие

Страна

Национальный
  состав

1.Канада

. А. Однонациональная

2.Великобритания

Б. Двунациональная

3.Япония

В. Многонациональная

14.Перечислить
ВСЕ МИРОВЫЕ РЕЛИГИИ ПО УМЕНЬШЕНИЮ ЧИСЛА
ВЕРУЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ
_________________
_________________
_________________
15.Выберите все варианты правильных
ответов
НАИБОЛЕЕ ОСТРЫЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ
ПРОИСХОДЯТ
1.Италия
2.Германия
3.Индия
4.Афганистан
5.Бразилия
6.Греция
7.Ирак
8.Иран
9.Турция
10.Дания.
16.Выберите номер правильного ответа
СОВЕРШЕННО НЕ ОСВОЕННЫЕ
ЛЮДЬМИ ОБЛАСТИ ТЕРРИТОРИИ СУШИ СОСТАВЛЯЮТ
1.30%
2.25%
3.40%
4.15%
17.Выберите номер правильного ответа
СРЕДНЯЯ ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ
СОСТАВЛЯЕТ
1.100 человек на 1км.кв.
2.20 человек на 1км.кв.
3.45 человек на 1км.кв.
4.65 человек на 1км.кв.
18.Усттановить истинность/ложность
утверждений колонок 1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами

А.Оба утверждения истинны
Б.Оба утверждения ложны
В.Истинно только утверждение колонки 1
Г.Истинно только утверждение колонки 2

Колонка 1

Колонка 2

1

В Канаде 2/3 населения живёт в южной 150-километровой
  зоне, протянувшейся вдоль границы США.
.

В развивающихся странах происходит быстрый переход на
  безотходные технологии и строительство очистных сооружений.

2

Ныне в мире существуют три главных центра притяжения
  трудовых миграций – Западная Европа, США, страны Персидского залива.

50% населения мира живёт в сельской местности

3

Международные миграции возникли только в 21 веке.

В экономически развитых странах не предпринимаются усилия
  по регулированию процесса урбанизации.

4

«Утечка умов» началась в 17 веке в странах Азии.

Самое большое количество беженцев, покинувших страну в 21
  веке  зафиксировано в Афганистане.

19. Дополни
УРБАНИЗАЦИЯ – ЭТО РОСТ ГОРОДОВ, ПОВЫШЕНИЕ
УДЕЛЬНОГО ВЕСА _______ НАСЕЛЕНИЯ В СТРАНЕ,РЕГИОНЕ, МИРЕ, ВОЗНИКНОВЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ВСЁ БОЛЕЕ СЛОЖНЫХ СЕТЕЙ И ________ ГОРОДОВ.
20.Выберите все варианты правильных ответов
СТРАНЫ {высоко , слабо}УРБАНИЗИРОВАННЫЕ
1.США  2.Нигер
3.Мексика  4.Конго  5.Россия  6.Непал
7.Франция  8.Вьетнам 9.Великобритания    10.Кит

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Население мира.doc

alt: Афразийская В. 2,7 млрд. 13

intro: Тест для проверки и систематизации  знаний учащихся 10 класса  по социально-экономической географии по теме "Население мира". Тест состоит из трех частей- А, В, и С, разных по уровню сложности.  Есть задания на проверку фактического материала,  заполнение таблицы, нахождение соответствия, расшифровку определений по данной теме.Тестовые задания по теме "Население мира" по географии 10 класс.

title: Тест "Население мира" 10 класс