extracted_text:
30 Праздник
"Прощание с букварем
Цели:

в игровой форме повторить и закрепить знания по курсу
     «По дороге к Букварю»;
воспитывать умение общаться, помогать друг другу;
создавать условия для формирования доверительных
     отношений между родителями, учителями и детьми;
способствовать раскрытию талантов у учащихся;

Оборудование: класс украшен шарами, плакатами.
Ход праздника
1.      У
каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс

2.      И
первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
Школьный звонок!

Самый трудный 1 – й класс.

Всех труднее первый класс!
Потому что в первый раз
Мы попали в 1- й класс!

Мы помним тот звонок весёлый

Что прозвенел нам в первый
раз,
Когда вошли с друзьями в
школу
В свой самый лучший первый
класс!
Под песню «Первоклашка» дети
входят в класс.
Учитель.
За высокими горами, за дремучими лесами,
Есть волшебная страна…
И сегодня в этот час я возьму с собою вас,
Мы идем в страну под названием «Букварь».
Только вход лишь тем открыт ,
Кто хочет узнать алфавит.
Кто хочет учиться читать,
Кто любит играть и мечтать,
Кто может смеяться,
И трудностям не поддаваться.
Кто любит учиться,
А главное – хочет учиться!
- Кто из вас хочет учиться?
Дети. Мы хотим.
Учитель: Праздник у нас необычный — единственный, который
никогда не повторится. Мы посвящаем его удивительной книге —
Букварю. Букварю — более 400 лет. Это самая старая книга во всём
мире. И много лет учит она читать детей. И наших детей Букварь научил
читать. Дадим слово уже всем читающим первоклассникам.
Ученик: Мне учиться очень
нравится,
Отвечать я не
боюсь
Я могу с задачей
справиться,
Потому что не
ленюсь.

Ученик: Как садиться, как
вставать,
Как с соседкой не
болтать,
                            Как здороваться,
прощаться,
Как с пеналом
обращаться,
                                   Как держать в покое руки
–
Нет для нас трудней науки.
Учитель:
Много праздников прекрасных
На листках календаря,
А меж ними тоже праздник
Школьный – праздник Букваря.
В 1В к нам приходите,
И улыбки захватите,
Научились мы читать.
Будем праздник отмечать!
ПЕСНЯ «ЧУДО-ШКОЛА»
(на мотив песни «Чунга-Чанга»)
Как мы дружно, весело живем,
Учим ноты, песенки поем.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживем.
Припев.
Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет?
(Припев повторить два раза.)
Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев.
Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку «пять»!
Припев.
Учитель.
— Вот я вам хочу вопросики задать, ох и трудные, наверное
не отгадаете. В каждом двустишье допущена ошибка. Найдите её и исправьте.
Ехал дядя без жилета (билета)
Заплатил он штраф за это.
На остров налетел ураган,
Остался на пальме последний баран (банан)
У вратаря большой улов
Влетело в сетку пять волов. (голов)
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт огромный лук (жук)
С длинными усами.
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол (кол)
Учитель:
Вы в школе уж год как отучились,
Вы многое успели и многое узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Мы заканчиваем наше веселое
путешествие от А до Я, и пришло время важного события: сегодня мы прощаемся с
самой главной книгой в жизни любого человека.
- Как она называется?
Дети. Букварь!
Учитель. Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с
«Букварем». Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем произносить звуки,
знаем все секреты. Настала пора совершить увлекательное путешествие в страну 33
букв которые могут составить сотни тысяч слов.
Сейчас мы расскажем гостям, чему мы научились за это время в школе.
Дети:
Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей:
Всех знакомых, незнакомых -
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
 Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
 Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведем мы дневники,
Все же мы ученики.
Любим светлый, чистый класс,
Это раз!
Здесь читаем мы слова,
Это два!
Ну, а в третьих, я Настене
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Букваря!
Я с этой книжкой первый раз
Пришла в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбила,
Я в ней все буквы изучила,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

               Долго Ольга Николаевна
                Нас писать учила ровно.
                И примерно через месяц
                Написал я слово « кот».
                Получился кот не сразу,
                Вышел он как по заказу:
                Весь рябой, хвост трубой,
                Залюбуется любой.
Учитель.
 Что мы все об уроках и об уроках?
 Школа  - это не только уроки, но и любимые
перемены.

Перемена! Перемена!

Первый класс залез на стену!

Мокрые волосы, встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит.
 Может быть Владик,
Никита , Денис
 Всю перемену ныряли в бассейне?
 Или на них несчасных пахали?
 Или в пасть крокодила попали?

Все дети: Нет! В перемену они
отдыхали!!!

Сценка «Два приятеля»
Как
– то раз мы с другом лучшим
Так
устали  - нету сил:
В
перемене в малой куче
Я
приятеля месил.

На
уроке мы уснули.
Парта
мягче чем кровать
Мы
зевнули так, что скулы
Стало
некому вправлять.

Ах,
учитель, что наделал?
Слова
он не проронил
И
не вникнув в сущность дела,
Сразу
папе позвонил.

Ах,
какая вышла взбучка,
Ах,
какой был нагоняй!
Это
вряд ли способ лучший
Душу
детскую понять!

Если
время на уроке
Очень
медленно течет,
Мы,
забыв учебник строгий,
Чертим,
что на ум взбредет.

На
тетради и на карте,
На
доске и на стене,
На
портфеле  и на парте,
У
соседа на спине.

Сабли,
бой морской, гитару,
Волка,
семерых козлят,
Рыцарей
из фильмов старых
Мы
рисуем все подряд.

Мы
устали от ученья.
Ах,
скорей бы выходной,
Скоро
всем конец мученьям!
Мама
! Я хочу домой!

Учитель:
Май месяц за окном стоит,
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Букварем проститься!
Песня «Прощай, Букварь»
Учитель:
Молодцы ребята, поете вы хорошо. Но чтобы хорошо учиться, нужно быть очень
внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю. Мы сыграем с вами в игру «Это
я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши,
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» или, топая ногами, говорите:
«Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!»
Игра «Это я»!
Кто
ватагою веселой каждый день шагает в школу?
-
Это я...
Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
-
Нет, не я...
Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?!                                                            -
Это я...
Кто
из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
-
Это я...
Кто
из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
-
Нет не я...
Кто
из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
-
Нет, не я...
Кто
из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
-
Нет не я...
Кто
из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
-
Это я...
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
-
Это я...
Это
кто играл в футбол и забил в окошко гол?
-
Нет не я...
Кто
из вас своим трудом украшает класс и дом?!
-
Это я...
Есть
ребята между вами те, кто помогает маме?!
-
Это я...
Кто
из вас из малышей ходит грязный до ушей?
-
Нет, не я...
Кто
из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
-
Это я...
Телеграммы
Учитель:
К нам пришли телеграммы, а вот от кого они? (зачитывает телеграммы, а дети
отгадывают от кого они).
Поздравляю
всех с Днем Букваря ТЧК Не ссорьтесь ТЧК Давайте жить дружно ТЧК
(Кот Леопольд).
Я от
бабушки ушел ТЧК Я от дедушки ушел Поздравляю с Днем Букваря ТЧК Хочу к вам на
праздник ТЧК
(Колобок).
Поздравляю с Днем Букваря ТЧК Приехать не могу ЗПТ потеряла туфельку ТЧК
(Золушка).
-Откуда все эти герои, которые вас поздравляют с праздником? (Из сказки)
  Сначала сказки рассказывают  взрослые. Потом дети учат буквы и
начинают читать сами. Так было всегда. Сначала люди не умели читать и писать, и
они передавали сказки из уст в уста. Их так и называют – устное народное
творчество. Потом появились первые книги. Сначала книги были рукописные и очень
дорогие. А когда люди научились печатать книги, одной из первых напечатанных
книг стал «Букварь». «Азбуки» и «Буквари» одни из самых древних книг на земле.

- А сейчас для вас, уважаемые гости, частушки в исполнении детей.
Дети поют частушки.
 Мы,
ребята-семилетки,
Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой
школе
Очень весело живем.
Мы собрали пап и мам
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
 Мы в нарядах нынче новых
И у всех счастливый вид.
Ведь сегодня мы досрочно,
Изучили алфавит.
 Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы.
На одной живут странице
И повсюду славятся.
К нам сейчас они спешат,
Славные сестрицы.
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке.
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Мы простимся с Букварем
И рукой помашем.
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем.
 Форма новая надета,                                                                                Белая
рубашечка.
Полюбуйтесь на меня –                                                                                Какой
я первоклашечка.
На уроках мы сидим,
Не поем и не шумим.                                                                                Слушаем,
стараемся,
Знаний набираемся.
На уроках физкультуры                                                                                Очень
все стараются.
Приседанья, отжиманья
Классно получаются.
Все науки одолеем,
Все у нас получится.
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы ребята-семилетки –
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем
На «четыре» и на «пять»!
Почему мы здесь все пляшем?
Почему мы здесь поем?
Потому что расстаемся                                                                                С
дорогим нам букварем.

Мы частушки вам пропели,
Ух как мы старалися!                                                                                А
довольны ли вы, гости,
Пением осталися?
Учитель . Молодцы! Поете вы хорошо! А вот знаете ли вы, сколько в
русском языке звуков? (42), а букв? (33)
- Буквы мы пишем, а звуки? (слышим)
- Все звуки в речи делятся на две большие группы. Какие? (Гл. и Согл.)
- А что вы про них знаете?
Дети:
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет-
Звук получается гласный.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Сели на странички
Тридцать три сестрички.
Сели рядом - не молчат,
Нам загадки говорят.
Загадки:
1. Стоит веселый, светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (школа)
2. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ней сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (тетрадь)
3. Отгадай что за вещица
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена.
Не на поле, не на грядке,
На листах твоей тетрадки. (ручка)
4. Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (карандаш)
5. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши.
Ручки, перья, скрепки, кнопки-
Что угодно для души. (пенал)
Кулик невелик
Целой сотне велит:
То сядь да учись,
То встань, разойдись.
(Школьный звонок)
 Новый дом несу в руке.
Дверцы дома на замке,
Обитают в доме том
Книжки, ручки и альбом.
(Портфель)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым...
(Краски и кисточка)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я?
(Линейка)
Черные, кривые,
От рождения немые,
А как только станут в ряд -
Сразу все заговорят.
(Буквы)
Знаки, черточки и точки –
Если их составить в строчки,
На страницы поместить –
Начинают говорить.
Небольшой для текстов дом,
А как много мыслей в нем.
(Книга)
У каждой девчонки,
Любого мальчишки
В портфеле есть
Эта заветная книжка.
Читают и ныне,
Читали и встарь
Чудесную книжку
С названьем...
(Букварь)
Учитель. А коль сегодня у нас
праздник, все вместе мы будем играть.
Игра «Подскажи словечко».
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе …(живот)
Михаил залез на дуб
чтобы врач не вырвал… (зуб)
В реке большая драка
Поссорились два…(рака)
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын… (жираф)
И бежит Айболит к бегемотикам
И хлопает их по … (животикам)
Малыши в лесок пошли,
Много веток принесли.
Молодцы! Они хотят                                                                                Накормить
своих ко... (злят).
Я осла узнаю сам
По его большим у... (шам).
 Вез водитель в магазин
Много метел и корзин.
Как приятно было Зине                                                                                Вместе
с ним сидеть в ка... (бине).
 Филипок за окуньком
В речку лезет босиком.                                                                                Очень
хочет Филиппок
Окунька зажать в са... (чок).
Из карманов у Аркашки                                                                                Вечно
сыплются бу... (мажки).
За окном шумит буран,
За стеной поет ба... (ян).
Учитель: Наши дети не только в школе учились, но и веселились. Особенно
они любят перемены! Послушайте песню об их подвигах.
(Поют на мотив песни «Кабы не
было зимы»                                                    (муз. Е.
Крылатова, сл. Ю. Энтина).)      мальчики поют
Кабы не было звонков,
Мы б беды не знали,
    В коридоре со всех ног
Весело б гоняли. (2 раза.)
Мы, ребята, молодцы –
Научить вас можем,
Как разбить, помять цветы
И подраться тоже. (2 раза.)
Кабы не было бы нас,
В этом нет секрета, -
От тоски б завял весь класс,
Всем понятно это! (2 раза.)
Игра «Сколько
слогов?»
На столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка,
пол, велосипед, зонтик, баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру,
соответствующую количеству слогов в слове.
Учитель. Ух, какие умные тут дети! Сказку вы читаете. А названия тоже
знаете? Вот сейчас посмотрим.

«Снежная принцесса» - «Снежная королева»
«Желтая кепочка» - «Красная шапочка»
«Илья–царевич и серый волк» – «Иван–царевич и Серый волк»
«Мальчик и Карлсон» – «Малыш и Карлсон»
«Гадкий цыпленок» - «Гадкий утенок»
«Спящая бабушка» – «Спящая красавица»
«Стойкий железный солдатик» - «Стойкий оловянный солдатик»
«Сказка о рыбаке и рыбачке» - «Сказка о рыбаке и рыбке»
Учитель. Вы не только умеете отгадывать названия сказок, но надеюсь и их
героев. «Узнай сказочного героя»
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды из болота,
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит
Добрый доктор…(Айболит)
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила,
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали её? (Красная Шапочка)
3. Он дружок зверям и детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он ни птица,
Ни тигренок, ни лисица,
Ни котенок, ни щенок,
Не волчонок, не сурок.
И известна всем давно
Эта милая мордашка
Он зовется….(Чебурашка)
Не простой , а умный кот-
Удивляется народ.
В шпорах и на каблуках.
Это был … ( кот в сапогах)

Кукла с синими кудрями.
Ну-ка отгадайте сами.
Не Ирина, не рябина.
Имя у неё .. ( Мальвина)

Как звали веселого, толстого человечка с пропеллером на
спине, который обожал  «Дни варенья»? ( Карлсон)

Кто поступал мудро- ходил в гости по утрам со своим
другом Пятачком?         ( Винни-Пух)

Как звали маленького деревянного человечка, который не
хотел учиться и даже продал свою «Азбуку» за несколько золотых монет? (
Буратино)
Не лежалось на окошке –
  Покатился по дорожке. («Колобок».)
 А дорога далека,
А корзина нелегка,
                         Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь».)
Колотил да колотил
                                            По тарелке носом -
Ничего не проглотил
                    И остался с носом. («Лиса и журавль».)
Учитель. Молодцы, ребята! А теперь еще поиграем. Нужно выделить букву,
которая повторяется в данном стихотворении.
1. Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке,
Рядом громко зарычит. /Р/
2. Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а мае на березе
Жук её узнать поможет. /Ж/
3. С этой буквой, добрым утром,
Долгою дорогой в дом.
День за днем назло недугам,
Даже под дождем идем. /Д/
4. Эту букву паровоз
На своей трубе привез
Губы вытяни в трубу
И получишь букву /У/
5. Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан.
И бодает буква букву
Будто баловник баран. /Б/
6. Эта буква знаменита -
Стоит в начале алфавита. /А/
Учитель
Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать.
(ДРУЖБА)
Песенка на
мелодию «Наш сосед»    (девочки поют)
Э.Пьехи.
Как же нам не веселиться,
Не смеяться и не петь,
Сколько можно нам учиться,
Над тетрадями корпеть.
Потрудились мы на славу,
Много за год мы прошли.
Похудели и устали,
Посмотрите как дошли.

Мы за этот год учебы
Стали старше и умней
Не забыть нам этих трудных,
Но счастливых школьных дней
И диктанты мы писали,
Пусть порой с ошибками
И тетради от стараний
Все протерлись дырками.
Ученики:
В
школе – Праздник букваря.

Мы прочли букварь до корки,

Нам по чтению – Пятерки!

Позади нелегкий труд

Слогового чтения

    Нам сегодня выдают                                                                                У-до-сто-ве-ре-ни-я!     Вручение
……
Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране
Знаний. И целый год мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап,
бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать! (хором)
 Учитель:       Если вам взгрустнется вдруг,
                        Не огорчайся слишком:
                        Как самый лучший, верный друг,
                        Развеет скуку книжка.
 Ребята, пусть на память об этом празднике   у вас в домашних
библиотеках появятся эти замечательные книги. Надеюсь, они вам понравятся.
(Каждому ученику выдается на память книга. На титульном листе книги надпись)                                       Вручение
книг
Я надеюсь с книжками вы будете обращаться бережно и аккуратно и мы не
услышим от них таких жалоб:
Ученики
Я – книга, я товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной...
Мой чистый вид всегда приятен –
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Мой переплет не выгибай!
Мне корешок не поломай!
Опять загнул мои листы?
А про закладку помнишь ты?
Не забывай меня в саду –
Вдруг дождь нагрянет на беду.
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня – туда верни!
Запомни – я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Заболела эта книжка.
Изорвал ее братишка.
Если книжка заболела,
Не пойду я к докторам –
Я сама прошью её, подклею.
Книгу вылечу сама.
Снова станет книга «новой»
И красивой и здоровой.
 Учитель. Вот настал момент прощанья,
Праздник Букваря прошел.
Говорим мы: «До свиданья!»,
И до новых встреч, друзья!

file_name: праздник  прощание с букварем.doc

alt: Праздник "Прощание с букварем

alt: Ученик: Мне учиться очень нравится,

alt: Не ведем мы дневники, Все же мы ученики

alt: Я люблю прямоту, Я сама прямая

alt: Вез водитель в магазин

title: Праздник  "Прощание  с букварем"


extracted_text:
Содержание:
1. Какие виды сварки применяются при
изготовлении сварных соединений.
   1.1 Параметры сварочных швов.
2. Организация
и способы выполнения монтажных работ систем отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха.
3. Тепловые сети.
   3.1 Схемы и способы прокладки.

1.Виды сварки
применяются при изготовлении сварных соединений.

1.1 Параметры сварочных швов
Срок службы всей сварочной конструкции зависит от качества сварочных швов.
Качество сварки характеризуется следующими геометрическими параметрами сварного
шва:
Ширина – расстояние между его краями;
Корень – внутренняя часть , противоположная его внешней поверхности;
Выпуклость – наибольший выступ от поверхности соединяемого металла; Вогнутость
– наибольший прогиб от поверхности соединяемого металла;
Катет – одна из равных сторон треугольника, вписанного в поперечное сечение
двух соединяемых элементов.
Какие бывают сварочные швы и
соединения, классификация
В таблице 1 приведены основные типы сварочных
соединений, сгруппированные по форме поперечного сечения.

По способу выполнения:
Двухсторонние – сварка с двух противоположных сторон с удалением корня первой
стороны;
Однослойные – выполнение за один «проход», с одним наплавленным валиком;
Многослойные – число слоев равно числу «проходов». Применяется при большой
толщине металла.

По положению в пространстве:
Нижние – сварка ведется под углом 0° —
наиболее оптимальный вариант, высокие производительность и качество;
Горизонтальные — сварка ведется под углом от 0 до 60° требуют повышенной
Вертикальные- сварка ведется под углом от 60 до 120° квалификации сварщика;
Потолочные – сварка ведется под углом от 120 до 180° — наиболее трудоемкие,
небезопасные, сварщики проходят специальное обучение.

По протяженности:
Сплошные – самые распространенные;
Прерывистые – негерметичность конструкции.

Виды сварных соединений и швов по взаимному расположению:
Расположены по прямой линии;
Расположены по кривой линии;
Расположены по окружности.

По направлению действующего
усилию и вектору действия внешних сил:
фланговые – вдоль оси сварного соединения;
лобовые – поперек оси сварного соединения;
комбинированные – сочетание фланговых и лобовых;
косые –под некоторым углом к оси сварного соединения.

Виды сварных швов по форме
свариваемых изделий:
-на плоских поверхностях;
-на сферических.
Виды швов зависят также от
толщины рабочего материала и от длины самого стыка:
короткие — не > 25 см, при этом сварка производится способом «за один
проход»;
средние — длиной < 100 см – используется обратно-ступенчатый способ сварки,
при этом строчка разбивается на малые отрезки длиной в 100-300 мм; Все
протяженные швы обрабатываются обратно-ступенчатым способом, от центра к краям.

Разделка кромок под сварку.
Для создания прочного и качественного сварного шва кромки соединяемых изделий
проходят необходимую подготовку и им придается определенная форма (V, X, U, I,
K, J, Y – образная). Во избежание прожога подготовку кромок можно выполнять при
толщине металла не менее 3 мм.

Порядок подготовки кромок:
Очищение краев металла от ржавчины и загрязнений;
Снятие фасок определенного размера – в зависимости от способа сварки;
Величина зазора – в зависимости от типа сварных соединений.
Параметры подготовки кромок:
Угол разделки кромок – α;
Зазор между кромками –b;
Притупление кромок –c.

2. Организация и способы выполнения монтажных работ систем отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха
В современном строительстве наибольшее
распространение получили такие методы монтажа систем отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха, как последовательный, параллельный и блочный.
К последовательному монтажу
приступают после окончания основных строительных работ по возведению здания, и
он ведется высокими темпами, поскольку производится в период между окончанием
основных строительных работ и началом отделочных. На строительстве небольших
зданий последовательный монтаж выполняется в весьма сжатые сроки. Поэтому для
таких зданий данный метод монтажа следует рекомендовать в первую очередь.
Параллельный монтаж (рис. 3.2) выполняется одновременно с
производством основных строительных работ, имеет бесспорное преимущество перед
последовательным при строительстве зданий большого объема. Такой монтаж
производится отдельными захватками. Например, после перекрытия подвала и
первого этажа во время производства строительных работ второго этажа монтажные
работы ведутся в подвале; после перекрытия второго этажа производится монтаж
систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха первого этажа.

Рис. 3.2. Производство монтажных работ
параллельным методом
Монтаж параллельным методом дает большой
эффект при возведении нескольких зданий, сооружаемых одно за другим. При таком
монтаже имеется возможность вводить в эксплуатацию системы отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха одновременно с окончанием основных строительных
работ. В этом случае применяют укрупненные элементы систем отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха, представляющие собой объединенные
конструкции частей зданий и устройства систем отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха в виде комплексных строительно-монтажных блоков,
устанавливаемых поэтажно снизу вверх по мере возведения здания.
Блочный монтаж применяется при строительстве зданий,
собираемых из крупных элементов высотой от */3 до половины этажа,
особенно при возведении крупнопанельных зданий.
В жилищно-гражданском строительстве связь
заготовительных предприятий со строительно-монтажными площадками решена путем
создания домостроительных комбинатов (ДСК) — предприятий, осуществляющих весь
комплекс работ — заготовительных, транспортных, строительно-монтажных и т.д.
При такой организации строительства
повышается степень заводской готовности элементов зданий, их инженерных
устройств, создаются возможности полной механизации работ, возрастает
производительность труда.
ДСК изготовляют на своих производственных
предприятиях сборные конструкции и детали здания, транспортируют элементы
зданий, осуществляют их монтаж на строительных площадках, выполняют отделочные,
санитарно-технические, электромонтажные и другие работы, т.е. доводят здание до
состояния полной готовности.
Сборные элементы систем отопления для производства блочного монтажа
подразделяют на детали и узлы трубопроводов (укрупненные и блочные).
Детали представляют собой простейшие элементы трубопроводов,
изготовленные из отдельных отрезков труб. Для соединения с другими деталями они
укомплектованы необходимыми фасонными частями (фитингами).
Трубные узлы образуют отдельные детали, соединенные
при помощи фитингов или сваркой. Собранные различными способами, они
представляют собой укрупненные элементы систем. Их объединение со строительными
элементами здания в одно изделие дает сблокированную конструкцию в виде
санитарно-технической шахты, блока или кабины. В такую укрупненную конструкцию
могут входить не только трубопроводы, но и различные приборы и элементы
оборудования.
Детали трубопроводов систем отопления
подразделяют на стандартные, изготовленные в соответствии со стандартами, и
типовые, предназначенные для реализации типовых проектов, создания систем
отопления, вентиляции и кондиционирования.
К стандартным деталям относят:
О бочонки — муфты, предназначенные для
соединения арматуры с трубопроводом или соединения двух деталей с фитингами на
концах;
О сгоны — отрезки трубы с резьбой,
подразделяемые на короткие, применяемые на разводящих и обратных магистралях и
при подключении к ним стояков; длинные, используемые на стояках; компенсирующие
с резьбой увеличенной длины, служащие для присоединения подводок к приборам.
Увеличенная длина резьбы позволяет компенсировать ошибки при заготовке подводок
и выполнении строительных работ.
К типовым деталям трубопроводов
относятся все перечисленные выше элементы, но выполненные по чертежам
заказчика.
Длина и конфигурация деталей зависят от
типа нагревательных приборов и других элементов оборудования систем, места и
характера их установки, т.е. их монтажного положения. Это в свою очередь
определяется способом укладки трубопроводов, который может быть скрытым или
открытым.
При изменении монтажного положения
нагревательных приборов размеры и конфигурация монтажных деталей меняются, что
влечет за собой расширение номенклатуры изделий, выпускаемых заготовительными
предприятиями. Поэтому при индустриальном монтаже, основанном на широком
использовании заранее подготовленных стандартных деталей систем отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха, особое значение приобретает постоянство
монтажных положений нагревательных приборов и оборудования.
На подготовительные работы
затрачивается значительная часть рабочего времени в процессе монтажа систем отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха. Строительная практика показала, что
целесообразно формировать специальные группы подготовки производства, которые
разрабатывают монтажные чертежи, производят натурные замеры, оформляют заказы
на изделия, детали и узлы, изготовляемые на производственных предприятиях, и
координируют заказы на производство трубных заготовок систем отопления и
воздуховоды систем вентиляции и кондиционирования. Работники группы подготовки
производства принимают от строителей сооружения по акту готовности под монтаж,
осуществляют централизованную доставку материалов на строительные объекты и
рабочие места и проч.
Состав и численность группы определяется
объемом работ. В нее обычно входят замерщики, сверловщики, стрелки-операторы,
слесари-комплектовщики и такелажники.
Создание групп по подготовке здания к
монтажу уменьшает состав бригад, работающих на монтаже каждой из систем,
повышает производительность труда и ликвидирует скрытые внутрибригадные простои
монтажников. При такой организации работ создаются отдельные бригады по монтажу
систем отопления, вентиляции, пневмотранспорта и аспирации.
До прибытия на объект монтажных бригад
представитель группы подготовки производства подбирает помещения для
складирования заготовок, аппаратуры, материалов, а также для штаба по
проведению монтажных работ.
Участок обеспечивается следующим
оборудованием: электрическими, рычажными и ручными монтажными лебедками,
козловыми устройствами, стреловыми монтажными кранами на гусеничном и колесном
ходу, установкой для сверления отверстий в строительных конструкциях и
оборудованием для пристрелки креплений, подмостками раздвижными и разборными,
автопогрузчиками, оборудованными вилочным прихватом или стрелой, автомашиной
технической помощи, автомашиной с гидроподъемником для подачи материалов на
этажи, грузовыми автомашинами для доставки материалов на объекты.
Бригада или индивидуально работающий
монтажник обеспечивается набором инструмента и монтажных приспособлений
повседневного и периодического пользования. Наборы повседневного пользования
хранят в небольших портативных инвентарных ящиках, легко переносимых
непосредственно к местам работы бригад и звеньев рабочих. Наборы периодического
пользования хранят в стационарных инструментальных ящиках.
Все системы монтируют в соответствии с
проектом, строительными нормами и правилами (СНиП), проектом производства
работ, правилами безопасности с соблюдением противопожарных и санитарных
требований.

                                                3. ТЕПЛОВЫЕ СЕТИ
3.1 Схемы и способы прокладки
Тепловая энергия в виде горячей воды или
пара транспортируется от источника теплоты (ТЭЦ или крупной котельной) к
тепловым потребителям по специальным трубопроводам, называемым тепловыми
сетями.
Тепловая сеть — один из наиболее дорогостоящих и
трудоемких элементов систем централизованного теплоснабжения. Она представляет
собой теплопроводы — сложные сооружения, состоящие из соединенных между собой
сваркой стальных труб, тепловой изоляции, компенсаторов тепловых удлинений,
запорной и регулирующей арматуры, строительных конструкций, подвижных и
неподвижных опор, камер, дренажных и воздухоспускных устройств. Проектирование
сетей производят с учетом требований СНиП 2.04.07—86 «Тепловые сети».
По числу параллельно проложенных
теплопроводов тепловые сети могут быть:
·    0 однотрубные — наиболее экономичные и
простые. В них сетевая вода после систем отопления и вентиляции должна
полностью использоваться для горячего водоснабжения;
·    0 двухтрубные — наиболее распространены,
состоят из подающего и обратного теплопроводов для водяных сетей и паропровода
с конденсатопроводом для паровых сетей;
о трехтрубные — две трубы используют в
качестве подающих для подачи теплоносителя с разными тепловыми потенциалами, а
третью — в качестве общей обратной;
О четырехтрубные — одна пара теплопроводов
обслуживает системы отопления и вентиляции, а другая — систему горячего
водоснабжения и технологические нужды.
Паровые тепловые сети устраивают преимущественно двухтрубными.
Возврат конденсата осуществляется по отдельной трубе — конденсатопроводу. Пар
от ТЭЦ по паропроводу со скоростью 40—60 м/с и более направляется к месту
потребления. В тех случаях, когда пар используется в теплообменниках, конденсат
его собирается в конденсатных баках, откуда насосами по конденсатопроводу
возвращается на ТЭЦ.
Водяные тепловые сети имеют более широкое применение, чем
паровые, благодаря высокой аккумулирующей способности воды, позволяющей
осуществлять дальнее теплоснабжение, а также большей экономичности и
возможности центрального регулирования отпуска теплоты потребителям.
По способу приготовления воды для горячего
водоснабжения они разделяются следующим образом:
·    0 закрытые — водопроводная вода
нагревается сетевой водой в водоподогревателях; при этом сетевая вода
возвращается на ТЭЦ или в котельную;
·    0 открытые — вода для горячего
водоснабжения разбирается потребителями непосредственно из тепловой сети и
после использования в сеть не возвращается. Качество воды в открытой тепловой
сети должно отвечать требованиям ГОСТ 2874—82*.
Тепловые сети разделяют на магистральные,
прокладываемые на главных направлениях населенных пунктов; распределительные,
прокладываемые внутри квартала, микрорайона; и ответвления к отдельным
зданиям.
В практике применяются схемы тепловых
сетей радиальные (тупиковые), радиально-кольцевые и кольцевые.
Радиальные сети (рис. 5.1, о) наиболее просты и
экономичны по начальным затратам, их сооружают с постепенным уменьшением
диаметров теплопроводов в направлении от источника теплоты. Их основной
недостаток — отсутствие резервирования. Согласно СНиП 2.04.07—86, во избежание
перерывов теплоснабжения (в случае аварии на магистрали радиальной сети
прекращается теплоснабжение потребителей на аварийном участке) должно предусматриваться
резервирование подачи теплоты потребителям за счет устройства перемычек между
тепловыми сетями смежных районов и совместной работы источников теплоты (если
их несколько). Радиус действия тепловых сетей во многих городах весьма
значительный (15—20 км).
Устройство перемычек превращает тепловую
сеть в радиально-кольцевую, происходит частичный переход к кольцевым сетям
(рис. 5.1, б). Для предприятий, в которых не допускается перерыв в
теплоснабжении, предусматривают дублирование или кольцевые (с двусторонней
подачей теплоты) схемы тепловых сетей. Хотя кольцевание тепловых сетей
существенно удорожает их, но зато значительно повышает надежность
теплоснабжения, создает возможность резервирования.

Рис. 5Л. Схемы тупиковой (а) и
кольцевой (б) тепловых сетей:
·    1 — лучевой магистральный
теплопровод; 2 — тепловые потребители; 3- перемычки; 4- районные
(квартальные) котельные; 5- секционирующие камеры;
·    6 - кольцевая магистраль; 7- центральные
тепловые пункты;
предприятия
Прокладка трассы тепловых сетей в городах
и других населенных пунктах должна осуществляться по районам наиболее плотной
тепловой нагрузки с учетом подземных и надземных сооружений, данных о составе
грунтов и уровне стояния грунтовых вод, в отведенных для инженерных сетей
технических полосах вне проезжей части и полосы зеленых насаждений. При
проектировании следует стремиться к наименьшей протяженности трассы, что
обеспечивает меньшие объемы работ по прокладке трассы.
Прокладка тепловых сетей бывает: о надземная (воздушная) - на отдельно
стоящих мачтах или эстакадах, кронштейнах, заделываемых в стены здания,
применяется на территориях промышленных предприятий, при сооружении тепловых
сетей вне черты города, при пересечении оврагов и т.д.; надземная прокладка
тепловых сетей рекомендуется преимущественно при высоком стоянии грунтовых вод;
О подземная — в проходных каналах и
коллекторах совместно с другими коммуникациями; в полупроходных и непроходных
каналах; бесканальная (в защитных оболочках различной формы и с засыпной
теплоизоляцией). Этот способ прокладки трубопроводов тепловых сетей является
преобладающим.
Прокладка теплопроводов в проходных
каналах — наиболее
совершенный, но и наиболее дорогой способ. Его применяют при наличии нескольких
теплопроводов больших диаметров. В больших городах строят так называемые
городские коллекторы, в которых прокладывают теплопроводы, водопровод,
электрические и телефонные кабели.
При температуре воздуха в каналах более 50
°С предусматривают естественную или механическую вентиляцию через вытяжные шахты,
которые размещают на трассе примерно через 100 м. Приточные шахты располагают
между вытяжными и по возможности объединяют с аварийными люками. На участках
тепловых сетей с большим числом трубопроводов и высокой температурой
теплоносителей устраивают механическую вентиляцию. При температуре воздуха в
каналах ниже 40 °С их периодически проветривают, открывая люки и входы. Во
время производства ремонтных работ можно применять механический передвижной
вентиляционный агрегат.
По трассе подземного теплопровода
устраивают специальные камеры и колодцы для установки арматуры, измерительных
приборов, сальниковых компенсаторов и др., а также ниши для П-образных
компенсаторов. Подземный теплопровод прокладывают на скользящих опорах.
Расстояние между опорами принимают в зависимости от диаметра труб; опоры
подающего и обратного трубопроводов устанавливают вразбежку.
Полупроходные каналы состоят из стеновых блоков Г-образной
формы, железобетонных днищ и перекрытий. Строят их под проездами с интенсивным
уличным движением, под железнодорожными путями, при пересечении зданий, где
затруднено вскрытие теплопроводов для ремонта. Высота их обычно не превышает
1600 мм, ширина прохода между трубами 400— 500 мм.
Непроходные каналы наиболее широко применяются в практике
централизованного теплоснабжения. Разработаны типовые каналы трех типов: канал
типа КЛ (рис. 5.2), состоящий из лотков и железобетонных плит перекрытия; канал
типа КЛ п, состоящий из плиты-днища и лотка; канал типа КЛс, состоящий из двух
лотков, уложенных один на другой и соединенных на цементном растворе с помощью
двутавровых балок.
Бесканалъный способ прокладки теплопровода
— самый дешевый.
Применение его позволяет снизить на 30—40 % строительную стоимость тепловых
сетей, значительно уменьшить трудовые затраты и расход строительных материалов.
Блоки теплопроводов изготовляют на заводе. Монтаж теплопроводов на трассе
сводится к укладке автокраном блоков в траншею и сварке стыков.
Заглубление тепловых сетей от поверхности
земли или дорожного покрытия до верха перекрытия канала или коллектора
принимается: при наличии дорожного покрытия — 0,5 м, без дорожного покрытия —
0,7 м, до верха оболочки бесканальной прокладки — 0,7 м, до верха перекрытия
камер — 0,3 м.
В настоящее время свыше 80 % тепловых
сетей проложены в непроходных каналах, около 10 % — надземные (рис. 5.3), 4 % —
в проходных каналах и тоннелях, около 6 % — бесканальные.

Рис. 5.2. Одноячейковый (а) и
двухячейковый (б) непроходные каналы типа КЛ: 1 — песчаная
подготовка; 2 - лотковый элемент; 3 — плита перекрытия; 4
- цементная шпонка; 5 — песок
Тепловые сети в целом, особенно
магистральные, являются серьезным и ответственным сооружением. Распределение
стоимости прокладки тепловых сетей между строительными, монтажными и
изоляционными работами следующее: стоимость строительных работ для
внутриквартальных и межквартальных тепловых сетей в сухих грунтах составляет 80
% и в мокрых — 90 % общей стоимости трассы, остальные 10—20 % составляют
соответственно стоимость монтажных и стоимость изоляционных работ; стоимость строительных
работ для магистральных тепловых сетей в сухих грунтах составляет в среднем 55
% стоимости трассы, в мокрых — 75 %.
Средний срок службы подземных канальных
теплопроводов не превышает 10-12 лет, а бесканальных с изоляцией на
битумовяжущей основе 6—8 лет. Основной причиной повреждений является наружная
коррозия, возникающая в результате некачественного нанесения антикоррозионных
покрытий или их отсутствия, неудовлетворительного качества или состояния
покровных слоев, допускающих избыточное увлажнение изоляции, а также вследствие
затопления каналов из-за неплотностей конструкций.

Рис. 5.3. Надземная прокладка теплопроводов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КУРСОВОЙ СВАРКА.docx

alt: По положению в пространстве:

alt: Блочный монтаж применяется при строительстве зданий, собираемых из крупных элементов высотой от */ 3 до половины этажа, особенно при возведении крупнопанельных зданий

alt: По способу приготовления воды для горячего водоснабжения они разделяются следующим образом: · 0 закрытые — водопроводная вода нагревается сетевой водой в водоподогревателях; при этом сетевая…

alt: Рис. 5Л. Схемы тупиковой (а) и кольцевой (б) тепловых сетей: · 1 — лучевой магистральный теплопровод; 2 — тепловые потребители; 3 - перемычки; 4- районные…

title: Курсовой проект специальности 08.02.07.


extracted_text:
Опис
моделі Неймана

Модель Неймана на відміну від
моделі Леонтьєва, в якій розглядається тільки один виробничий цикл, носить
динамічний характер.
В моделі Неймана розглядається
економіка, яка описується базисними виробничими процесами (галузями або
підприємствами).

Кожен базисний процес можна
зобразити в вигляді

 (), ,

де  -
вектор витрат,  - вектор випуску. Зміст
процесу  такий: він витрачає вектор =(a'ij), , та випускає вектор =(x'ij), , тобто переробляє вектор  в вектор .
Ці вектори невід'ємні. Позначимо через A' та X' матриці

A'=(),

X'=().

Модель задається парою невід'ємних
матриць A' та X'. Матриця A' називається матрицею витрат,
матриця X' - матрицею випуску.
Комбінуючи базисні процеси, можна
одержати нові виробничі процеси. Якщо взяти невід'ємний вектор-стовпець , ,
то можна описати новий виробничий процес

в
якому витрати характеризує вектор , а випуск –
вектор .
Нові процеси показують режим
спільної роботи різних галузей. Отриманий виробничий процес позначимо (A',X')
.
Вектор-стовпець  зветься вектором інтенсивностей.

file_name: Матричний спосіб агрегування.docx

alt: Опис моделі Неймана

title: Опис моделі Неймана


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правописание
корней»
Задание
1.
Определите
в каждой группе слов лишнее:
А) Растущий,
прорастающий, простейший, росточек.
Б) Роскошный,
расти, возрастной, подрастать.
В) Сложение,
положение, полагается, сладкий.
Г) Загораться,
угарный, пригорок, пригорел

Задание
2.
Распределите
записанные ниже слова по трём столбикам. В первый столбик выпишите слова с
гласной А в корнях с чередованием, во второй — с гласной О, в третий запишите
слова с другими корнями. Орфограмму выделите, выбор объясните.

Предл…гать ничью, прил…жение к журналу,
популярное изл…жение, густо р…сти, маленький р…сток, перспективная отр…сль,
разл…жить р…стения, молодая пор…сль, дубы разр…слись, ул…житься в секунды,
пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав, изл…гать программу, отл…жить визит,
зар…сли тростника, распол…гать данными, наладить отн…шения, подсл…щённый чай,
степные пр…сторы, сл…достные минуты, распр…странять билеты, г…ристый, заг…р, г…рец,
уг…рный.

Задание
3.
Вставьте
вместо пропусков подходящие по смыслу слова (смотрите слова для справок).

Наш
замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью
мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное
нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти
места удивляют богатой _______________.
Мы
аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро
___________ на берегу палатки.
Девочки
___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа
от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята
увидели________________ шиповник.
Мы
углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои
мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.

Слова для справок: выр…сти,
предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предл…женный, выр…сти,
распол…житься, разл…жить, р…сти, разр…сшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

Задание
4.
Продолжи
рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова.

Р…стислав Романович Р…стовцев решил
р…стить репу. Работал  Р…тислав Романович, р…ссаживал р…ссаду и р…ссуждал:
«Р…сти, р…сти, репка. Р…спарю, ребятам раздам, р…справимся с радостью».

Слова для справок: молодая пор…сль, р…сла
быстро, маленькие р…стки, развитие р…стений, трудно р…сти, выр…сла р…скошная,
густая р…стительность, препол…гали угостить, разл…жили на кучки, р…стительная
пища.

Задание
5.
К
сочетаниям слов подобрать и записать синонимы.

Добавление
к чему-нибудь, например, к журналу. ____________________________
Наука
о разведении культурных сельскохозяйственных растений. ______________
То,
что предложено, предлагается. _________________________________________
Частый
кустарник, которым заросло какое-либо место. ________________________
Догадка,
предварительная мысль. __________________________________________
Устроиться
где-нибудь на отдых . __________________________________________
Несколько
вырасти, стать старше. __________________________________________
Сообщать
свои мысли. ___________________________________________________
Молодой
лес, побеги растений от корней, пней или семян. _____________________
Становиться
гуще, ветвистее. ______________________________________________
Отдельная
область деятельности науки, производства._________________________

Контрольная работа по теме «Правописание
корней»
Вариант А
Задание
1
Графически
обозначить вставленную орфограмму:
Прил…гать
усилия. Сл…жить вещи. Отл…жить празднование. Возл…гать надежды.
Предл…жить
блины. Безотл…гательное дело. К…снуться чуда. Радостное предпол…жение. К…саться
рукой. Точки соприк…сновения. Не  к…саются влаги.
Распол.житься
 у  костра.

Задание
2.
Распределите
записанные ниже слова по трём столбикам. В первый столбик выпишите слова с
гласной А в корнях с чередованием, во второй — с гласной О, в третий запишите
слова с другими корнями. Орфограмму выделите, выбор объясните.

Предл…гать ничью, прил…жение к журналу,
популярное изл…жение, густо р…сти, маленький р…сток, перспективная отр…сль,
разл…жить р…стения, молодая пор…сль, дубы разр…слись, ул…житься в секунды,
пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав, изл…гать программу, отл…жить визит,
зар…сли тростника, распол…гать данными, наладить отн.шения, подсл…щённый чай,
степные пр…сторы, сладостные минуты, распр…странять билеты, г.ристый, заг.р,
г.рец,уг.рный.

Задание
3.
Вставьте
вместо чёрточек подходящие по смыслу слова (смотрите слова для справок)

Наш
замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью
мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное
нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти
места удивляют богатой _______________.
Мы
аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро
___________ на берегу палатки.
Девочки
___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа
от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята
увидели________________ шиповник.
Мы
углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои
мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.

Слова для справок: выр…сти,
предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предложенный, выр…сти,
распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

Задание
4.
Выписать
предложения с чередующейся гласной А в корне слова в один столбик, слова с
чередующейся О в другой столбик

1.
Солнце к…снулось края степи.
2.
Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
3.
Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
4.
Приятно к…снуться ароматного блинчика.

Задание
5.
Запишите слова в два столбика:1)с
чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от ударения, 2) с
чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от наличия
суффикса А после корня. Выделите корни в словах.

К…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жение,
ог.рок, прил…гать, пол…житься, г.рючее, прик…сновение, пол…жу, уг.рный,  пол…гание,
прик…снувшись, предл…жение, кас…тельная, предпол…гать, выг.рать,
предпол…жжение, заг.рают, отг.рел, , сг.рать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс кр правописание корней.doc

alt: Задание 5. Запишите слова в два столбика:1)с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от ударения, 2) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор…

intro: Контрольная работа по теме "Правописание корней", 5 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме «Правописание корней», 5 класс


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл текстовые редакторы.docx


extracted_text:
Как известно, наш мозг состоит
из двух полушарий: левого и правого, к каждому из которых идут нервные пути от
органов чувств и от всех органов, имеющих чувствительность (например, болевую
или тактильную - осязательную). При этом правое полушарие в основном
"обслуживает" левую сторону тела: принимает большую часть информации
от левого глаза, уха, левой руки, ноги и т.д. и передает команды соответственно
левой руке, ноге, а левое полушарие обслуживает правую сторону.

Главное отличие левого полушария от правого в том, что только в нем расположены
речевые центры и переработка всей поступающей в левое полушарие информации
происходит с помощью словесно-знаковых систем. Левое как бы дробит картину мира
на части, на детали и анализирует их, выстраивая причинно-следственные цепочки,
классифицируя все объекты, выстраивая схемы, последовательно перебирая все то,
что попадает в сферу его восприятия или извлекается из памяти. На это требуется
время, левое полушарие действует сравнительно медленно. Правое же полушарие, в
котором нет центров речи, схватывает картину мира целостно, одновременно
включая в рассмотрение всю конкретную реальность, не дробя на части, а
синтезируя целостный образ во всей совокупности его конкретных проявлений. Оно
специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в
символах и образах. Правое полушарие действует быстро.

Таким образом, левое полушарие можно назвать аналитическим, классификационным,
абстрактным, алгоритмическим, последовательным, индуктивным. Можно сказать, что
левому полушарию свойственно рационально-логическое, знаковое мышление.

Правому полушарию соответствуют такие характеристики, как целостное,
синтетическое, конкретное, эвристическое (от слова "эврика!"),
параллельное (одновременное, а не последовательное), дедуктивное. Его называют
еще эмоциональным. Ему свойственно наглядно-образное, интуитивное, творческое
мышление.

Левое полушарие отвечает за наши способности к чтению и письму. Правое
полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого
полушария мы можем сочинять различные истории. Правое полушарие отвечает также
за способности к музыке и изобразительному искусству.

Обычно какое-то из полушарий у человека является доминирующим, что отражается
на индивидуальных свойствах личности. Например, левополушарных людей больше
тянет в науку. Правополушарные больше стремятся заниматься искусством или
сферами деятельности, требующими индивидуальных образных решений. Подавляющее
большинство великих творцов – композиторов, писателей, поэтов, музыкантов,
художников и т.п. – "правополушарные" люди.
Вся современная цивилизация преимущественно левополушарная. Все
обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым
полушарием. Увы, люди в большинстве своем игнорируют неисчислимые возможности,
таящиеся в правой половине мозга. До сих пор еще существует недооценка значения
интуиции и интуитивного познания.
Ребенок поначалу является ярко выраженным правополушарным
существом, но постепенно начинает подключаться и левое полушарие мозга и
примерно с возраста двух лет к нему переходят наиболее важные функции (в первую
очередь речь).
В связи с этим несколько слов о раннем обучении детей,
становящемся все более модным. Всегда ли оно обосновано? Может быть в данном
случае нарушается столь важный принцип воспитания, как своевременность. Татьяна
Везель в своей статье "Левша – это хорошо или плохо?" (журнал
"Материнство") пишет: "В последнее время набирает силу мода на
раннее обучение. Родители соперничают, демонстрируя умение малышей читать,
писать и считать. Бурно поощряя раннюю активность левого полушария, они
буквально насилуют детей, стимулируя его деятельность, даже если этой
активности нет.
Если правое полушарие успевает до победы левого накопить
необходимый багаж, то все в порядке. Если нет, то левополушарный крен может
"заблокировать" правый мозг, оставив навсегда психику данного
человека обедненной. Ему будет труднее стать самим собой, а значит уникальным,
неповторимым созданием, каковыми изначально задуманы все люди".
Так что раннее развитие детей имеет не только плюсы, но и минусы.
Но этих "минусов" можно избежать, если стремиться к тому, чтобы оба
полушария мозга у ребенка работали гармонично. А для этого нужно именно
гармоничное развитие, без узкой специализированной направленности, а значит
необходимо заниматься не только развитием интеллекта ребенка, но и его
эмоциональным и физическим развитием.
Преимущества гармоничной работы полушарий мозга огромны. Это своеобразный ключик, позволяющий
открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности
человека.

Существуют также специальные упражнения, направленные на развитие правого
полушария. Опишем здесь некоторые из них.

1.
Упражнения на
визуализацию.

Когда у вас найдется
свободная минутка, посадите ребенка рядом с собой и предложите немного
пофантазировать.

Давай закроем глазки и представим белый лист бумаги, на котором большими
буквами написано твое имя. Представь, что буквы стали синими... А теперь -
красными, а теперь - зелеными. Пусть будут зелеными, но лист бумаги вдруг стал
розовым, а теперь - желтым.

А теперь прислушайся: кто-то зовет тебя по имени. Угадай, чей это голос, но
никому не говори, сиди тихонько. Представь, что твое имя кто-то напевает, а
вокруг играет музыка. Давай послушаем!

А сейчас мы потрогаем твое имя. Какое оно на ощупь? Мягкое? Шероховатое?
Теплое? Пушистое? У всех имена разные.

Теперь мы будем пробовать твое имя на вкус. Оно сладкое? А может быть, с
кислинкой? Холодное, как мороженое, или теплое?

Мы узнали, что наше имя может иметь цвет, вкус, запах и даже быть каким-то на
ощупь.

А теперь откроем глазки. Но игра еще не окончена.

Попросите ребенка рассказать о своем имени, о том, что он видел, слышал и
чувствовал. Немного помогите ему, напомните задание и обязательно поощряйте:
"Как интересно!", "Ну надо же!", "Никогда бы не
подумал, что у тебя такое замечательное имя!".

Рассказ окончен. Берем карандаши и просим нарисовать имя. Ребенок может
рисовать все, что захочет, главное, чтобы рисунок отражал образ имени. Пусть
ребенок украсит рисунок, использует как можно больше цветов. Но не затягивайте
это занятие. Важно закончить рисовать в строго определенное время. Тут уж вы
сами думайте, сколько отвести на рисование - медлительному малышу нужно минут
двадцать, а торопыга нарисует все и за пять минут.

Рисунок готов. Пусть малыш объяснит, что значат те или иные детали, что он
пытался нарисовать. Если ему сложно это сделать - помогите: "Что это
нарисовано? А это? А почему ты нарисовал именно это?"

Теперь игра окончена, можно отдохнуть.

Вы, наверное, догадались, в чем ее суть. Мы провели ребенка по всем ощущениям:
зрение, вкус, обоняние, заставили включиться в деятельность и воображение, и
речь. Таким образом, все зоны мозга должны были принять участие в игре.

2.
Теперь можете
придумывать и другие игры, построенные на таком же принципе. Например:
"Имя-цветок" - рисуем цветок, который мы могли бы назвать своим
именем; "Я взрослый" - пробуем представить и нарисовать себя взрослым
(как буду одет, как говорю, что делаю, как хожу и так далее);
"Воображаемый подарок" - пусть малыш дарит воображаемые подарки своим
друзьям, а вам рассказывает, как они выглядят, пахнут, какие на ощупь.

Вы застряли в пробке, долго едете в поезде, скучаете дома или в очереди к врачу
- поиграйте в предложенные игры. Малыш в восторге и не канючит: "Мне
скучно, ну когда же наконец...", а родительское сердце ликует - ребенок-то
развивается!

Предлагаем вам еще одно упражнение на визуализацию, которое называется
"Стирание из памяти стрессовой информации".

Предложите ребенку сесть, расслабиться и закрыть глаза. Пусть он представит
перед собой чистый альбомный лист, карандаши, ластик. Теперь предложите малышу
мысленно нарисовать на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть.
Далее попросите, опять же мысленно, взять ластик и начать последовательно
стирать ситуацию. Стирать нужно до тех пор, пока с листа не исчезнет картинка.
После этого следует открыть глаза и произвести проверку: закрыть глаза и
представить тот же лист бумаги – если картинка не исчезла, нужно снова мысленно
взять ластик и стирать картинку до полного исчезновения. Упражнение
рекомендуется периодически повторять.

2.
"Ухо-нос". Левой
рукой беремся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т.е. левое.
Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши и поменяйте положение рук
так, чтобы уже правая держалась за кончик носа, а левая – за противоположное,
т.е. правое ухо.

3. "Колечко". Поочередно и очень быстро перебираем
пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний,
безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно, потом одновременно
двумя руками.

4. "Зеркальное
рисование". Положите
на стол чистый лист бумаги, возьмите по карандашу. Рисуйте одновременно обеими
руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
вы должны почувствовать расслабление глаз и рук, потому что при одновременной
работе обоих полушарий улучшается эффективность работы всего мозга.

Кстати, когда вы что-то делаете обеими руками одновременно, например, играете
на музыкальном инструменте или даже набираете текст на клавиатуре, работают оба
полушария. Так что это тоже своеобразная тренировка. Еще полезно совершать привычные
действия не ведущей рукой, а другой. Т.е. правши могут пожить жизнью левшей, а
левши соответственно наоборот стать правшами. Например, если вы обычно чистите
зубы, держа щетку в левой руке, то периодически перекладывайте ее в правую.
Если пишете правой рукой, переложите ручку в левую. Это не только полезно, но и
весело. А результаты таких тренировок не заставят себя долго ждать.

5. И напоследок еще одно забавное упражнение для детей, которые уже
умеют хорошо читать.

Глядя на картинку, надо произнести вслух как можно быстрее цвета, которыми
написаны слова.

Психологическая
служба

Развиваем
правое полушарие головного мозга

alt: Как известно, наш мозг состоит из двух полушарий: левого и правого, к каждому из которых идут нервные пути от органов чувств и от всех органов,…

alt: Вы, наверное, догадались, в чем ее суть

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Антивирусные
средства защиты информации
Компьютерный вирус – это программа,
нарушающая нормальную работу других программ  и компьютерной техники. Она
обладает способностью самовоспроизведения, распространения, внедрения в другие
программы. Действия вируса зависят от фантазии, квалификации и нравственных
принципов его создателя.
Некоторые компьютерные вирусы совершенно
безвредны, однако многие из них способны нанести серьезный ущерб вашей
информации.
Мир помнит несколько случаев массового
заражения компьютеров. Так, в 1987 г. Было целых три таких эпидемии. Так
называемый Пакистанский вирус только в США заразил более 18 тыс. компьютеров;
Лехайский вирус в течение нескольких дней уничтожил содержимое несколько сотен
личных дискет и дискет библиотеки вычислительного центра одноименного
университета США, заразив около 4 тыс. ПК, а в конце того же года в
Иерусалимском университете был обнаружен вирус, который за короткое время
распространился по всему цивилизационному миру, заразив только в США порядка 3
тыс. ПК.
Крупный всплеск вирусной эпидемии был
зарегистрирован в 1999 г. Вирус «Чернобыль», созданный тайваньским офицером, 26
апреля 1999 г., в годовщину чернобыльской аварии, вывел из строя огромное число
компьютеров по всему миру.
Очередной пик вирусной атаки произошел на
1 августа 2001 г., когда активизировался  новый  сетевой  вирус  –  «червь»
Code  Red  Worm.  Атаке подверглись операционные системы Windows-2000, -NT.
Только 19 июля 2001 г. Этот вирус вывел из строя 230 тыс. серверов.
В настоящее время насчитывается уже
порядка 20 тыс. различных вирусов и ежемесячно на волю вырывается до трехсот
новых экземпляров. В России издана уникальная вирусная энциклопедия, содержащая
описание 26 тыс. компьютерных вирусов и даже демонстрацию эффектов
производимых ими.
Компьютерные вирусы могут заразить только
себе подобных, то есть программы, поэтому программы надо защищать.
Действия большинства вирусов не
ограничивается только размножением или безобидными шутками. Вирусы могут
разрушать изображение на экране, выводить на экране неприличные надписи,
замедлять работу компьютера, исполнять различные мелодии, без разрешения
удалять файлы и каталоги, уничтожая информацию.
Компьютерные вирусы переходят от одного
компьютера к другому, изменяя имеющиеся файлы и дописывая в них свой код. При
запуске зараженной программы или при открытии поврежденного файла данных вирусы
загружаются в системную память компьютера, откуда пытается поразить другие
программы и файлы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Антивирусные средства защиты информации

title: Антивирусные средства защиты информации


extracted_text:
Практическая работа 3

«MS Excel. Создание и редактирование табличного документа»
Выполнив задания этой
  темы, вы научитесь:
·         Создавать и заполнять данными таблицу;
·         Форматировать и редактировать данные в ячейке;
·         Использовать в таблице простые формулы;
·         Копировать формулы.
Задание:
1. Создайте таблицу, содержащую расписание движения
  поездов от станции Саратов до станции Самара. Общий вид таблицы «Расписание»
  отображен на рисунке.

2.      Выберите ячейку А3, замените слово
  «Золотая» на «Великая» и нажмите клавишу Enter.
3.
    Выберите ячейку А6,
  щелкните по ней левой кнопкой мыши дважды и замените «Угрюмово» на
  «Веселково»
4.      Выберите ячейку А5 зайдите в строку
  формул и замените «Сенная» на «Сенная 1».

5.      Дополните таблицу «Расписание»
  расчетами времени стоянок поезда в каждом населенном пункте. (вставьте
  столбцы) Вычислите суммарное время стоянок, общее время в пути, время,
  затрачиваемое поездом на передвижение от одного населенного пункта к другому.

Технология выполнения
  задания:
1.      Переместите столбец «Время отправления» из столбца С
  в столбец D. Для этого выполните следующие действия:
•  Выделите блок C1:C7;
  выберите команду Вырезать.
  •  Установите курсор в ячейку D1;
  •  Выполните команду Вставить;
  •  Выровняйте ширину столбца в соответствии с размером заголовка.;
2.      Введите текст «Стоянка» в ячейку С1. Выровняйте
  ширину столбца в соответствии с размером заголовка.
3.      Создайте формулу, вычисляющую время стоянки в
  населенном пункте.
4.      Необходимо скопировать формулу в блок С4:С7,
  используя маркер заполнения. Для этого выполните следующие действия:
  •  Вокруг активной ячейки имеется рамка, в углу которой есть
  маленький прямоугольник, ухватив его, распространите формулу вниз до ячейки
  С7.
5.      Введите в ячейку Е1 текст «Время в пути». Выровняйте
  ширину столбца в соответствии с размером заголовка.
6.      Создайте формулу, вычисляющую время, затраченное
  поездом на передвижение от одного населенного пункта к другому.
7.      Измените формат чисел для блоков С2:С9 и Е2:Е9. Для
  этого выполните следующие действия:

  •  Выделите блок ячеек С2:С9;
  •  Выполните команду основного меню Главная – Формат –
  Другие числовые форматы - Время и установите параметры (часы:минуты).

•  Нажмите клавишу Ок.
8.      Вычислите суммарное время стоянок.
  •  Выберите ячейку С9;
  •   Щелкните кнопкуАвтосумма на
  панели инструментов;
  •   Подтвердите выбор блока ячеек С3:С8 и нажмите клавишу Enter.
9.      Введите текст в ячейку В9. Для этого выполните
  следующие действия:

  •   Выберите ячейку В9;
  •   Введите текст «Суммарное время стоянок». Выровняйте ширину
  столбца в соответствии с размером заголовка.
10.  Удалите
  содержимое ячейки С3.

  •   Выберите ячейку С3;
  •   Выполните команду основного меню Правка –
  Очистить или нажмите Delete на клавиатуре;
Внимание! Компьютер
  автоматически пересчитывает сумму в ячейке С9!!!

  •   Выполните команду Отменить или нажмите
  соответствующую кнопку на панели инструментов.
11.  Введите
  текст «Общее время в пути» в ячейку D9.
12.  Вычислите
  общее время в пути.
13.  Оформите
  таблицу цветом и выделите границы таблицы.
Самостоятельная
  работа
Рассчитайте с помощью табличного
  процессора Exel расходы школьников, собравшихся поехать на
  экскурсию в другой город.

А

В

С

D

1

Вид
    расходов

Количество
    школьников

Цена

Общий
    расход

2

Билеты

6

60,00

3

Экскурсия
    в музей

4

2,00

4

Обед

6

10,00

5

Посещение
    цирка

5

20,00

6

Всего:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа 3 «MS

alt: Технология выполнения задания: 1

alt: Нажмите клавишу Ок . 8.

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: квадратные уравнения Проверочная работа. 8 класс.docx

alt: Вариант 1 Вариант 2

title: Проверочная работа по теме " Квадратные уравнения" 8 класс.


extracted_text:
Тема:
Приготовление жареного картофеля.

Задачи:

познакомить
     со способом приготовления жаренного картофеля;
формировать
     способы нарезки картофеля, навыки правильного питания;
развивать
     умение  экономно расходовать продукты питания, электричество, воду;
развивать
     мышление детей, их стремление к сознательной работе, умение работать
     единой творческой группой;
актуализировать
     житейский опыт учащихся в процессе практической деятельности;
воспитывать
     у детей навыки бережливости.

Оборудование: кроссворд, карточки, т-ца «Способы
нарезки овощей», операционная карта приготовления жареного картофеля,
оценочный лист, сковорода, ножи, лопаточка, разд. доска (ОС).
Ход
урока.
1.Орг.
момент.
2.Сообщение темы урока.
- Здравствуйте! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами
в путешествие по стране «Экономных и бережливых» по
таким станциям:

«Кладовая
     знаний»
«Ах,
     картошка, объеденье»
«Посчитай
     – ка»
«Экономия»
А
     тема нашего урока ….

 (уч-ся раздаются оценочные листы)

На доске зашифровано слово. Ваша задача его отгадать,
решив несложные примеры:

Ключевое слово: картофель.
Первая
станция «Кладовая знаний».

Тест.
1.Родина картофеля:
а) Россия, б) Белоруссия, в) Перу.

2.Картофель называют:
а) первым хлебом, б) вторым хлебом, в) третьим.

3. Пищевая ценность картофеля:
а)
, б)
, в)           .

4.Назовите блюда из картофеля:
а) колдуны, б)тефтели, в)бабка.

(оценивание)

 - Следующее задание. Кроссворд.

1.Круглый бок, желтый бок,
   Сидит на грядке колобок.
   Врос в землю крепко.
   Что же это? (Репа)

2.Щеки розовы, нос белый,
   В темноте сижу день целый,
   А рубашка зелена,
   Вся на солнышке она. (Редис)

3.Как надела сто рубах,
   Захрустела на зубах. (Капуста)

4.Неказиста, шишковата,
   А придет на стол она,
   Скажут весело ребята:
   «Ну рассыпчата, вкусна!» (Картофель)

5.Шпинат

6.Вверху зелено,
   Внизу красно.
   На ощупь – гладкая,
   На вкус – как сахар сладкая. (Свекла)

-Какое слово получилось?
-Как одним словом называем эти продукты?
-А какого они происхождения?
-А еще какого еще происхождения бывает пища?

Задание. Определить происхождение пищи.
(оценивание)
Вот и подошли мы к
следующей
станции
«Ах, картошка, объеденье».
- Я думаю, что все любят картошку?
- А кто из вас сам жарил дома картошку?

              Работа
с операционной картой.
1.Картофель перебрать, вымыть, очистить и вновь промыть
холодной водой.

-Каким слоем чистят картошку? Почему?
-Куда можно использовать кожуру?
-Где нужно хранить картошку? Почему?
Соланин – ядовитое вещество.

2.На разделочной доске нарезать картофель ломтиками,
дольками, брусочками или кубиками.

(Работа с таблицей)

3. Промыть в холодной воде, обсушить, посолить и поместить
на горячую сковороду с разогретым растительным маслом.
(экономия воды, электричества)

4.Жарить 15 -20 минут.
5.В процессе обжаривания следить за образованием
поджаристой корочки, помешивать картофель лопаточкой, чтобы не пригорел.
(экономия продуктов)
Норма на
1 порцию:
Картофеля – 380 гр.
Раст. масла – 7 гр.
Соль по вкусу.
Физпауза.
Практическая
работа.
Техника безопасности при работе с ножом, эл. плиткой, горячей
сковородой.
(оценивание чистки картофеля)

 Станция
« Посчитай-ка».
1.Рассчитать сколько будет стоить 1 порция, если:
     380гр. картофеля стоит 240руб.
     7гр. раст. масла стоит 45 руб.

2.Сколько будет стоить 10 порций?

Станция «Экономия».
-Образуйте слово от слова экономия -экономить.
-А как вы это понимаете?
-Какие правила экономии можно сформулировать?
Правила
экономии.
1.
Экономь электричество.
2.
Экономь воду.
3.
Экономь газ.
4.
Экономно обращайся с продуктами.

3.Дегустация.
4.Итог урока.
5.Рефлексия.

file_name: Приготовление жареного картофеля.docx

alt: Тема: Приготовление жареного картофеля

alt: Задание. Определить происхождение пищи

title: Конспект урока СБО на тему: Приготовление жареного картофеля


extracted_text:
Бульбаха
С.И.
Тема:
Рыцарь Вася
Цели урока:

образовательная: познакомить
     с рассказом Ю. Яковлева «Рыцарь Вася»; идя вслед за автором, перечитывая
     наиболее яркие страницы рассказа, помочь учащимся понять позицию автора в
     вопросе о смысле жизни на земле, его взгляд на то, кого можно назвать
     духовно богатой личностью, рыцарем нашего времени; дать понятия «героя» и
     «антигероя», ввести элементы сопоставительного анализа;
воспитательная: на
     конкретном примере воспитывать духовно богатую личность; «рыцаря» нашего
     времени;
развивающая: развивать
     умение правильно, красиво и логично излагать свои мысли.

Оборудование урока: Выставка книг Ю. Яковлева, портрет писателя,
картинка с изображением рыцаря, иллюстрация к рассказу «Рыцарь Вася»,
высказывания известных философов и писателей.
Оформление доски:

1. Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных
  начинаниях.
  Фалес

  2. Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться.
  И. Гёте

  3. Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное.
  Платон

  Юрий Яковлевич Яковлев (1922-1996)

  «Рыцарь Вася»

  А в его груди билось благородное сердце рыцаря.
  Ю. Яковлев

4. При красоте тела невольно веришь в красоту души. При
  красоте души не замечаешь физического несовершенства.
  И. Шевелев

  5. Добро, красота, любовь…венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно.
  М. Пришвин

  6. А в его груди билось благородное сердце рыцаря.
  Ю. Яковлев

Ход урока
I. Вступление.
1
. Создание коллаборативной среды.
Настрой
на урок. Давайте поприветствуем наших гостей.
Тренинг
«Поздороваемся» Ладошки, локти, плечики, ушки, лобик, носик, спинка.
– Что
почувствовали? Какое настроение?
Вы, на
уроках работаете по – разному.
–
Ребята, сегодня я предлагаю вам сесть в группы. Нам нужно создать группы для
сотрудничества.
Приём
«Рыцарский орден».
– А
теперь я хотела бы узнать о вас немного больше. Сейчас на стикерах
напишите, какой Я? Это поможет мне побольше узнать о вас.
Выходят,
зачитывают прикрепляют к букве Я.
–
Спасибо!
Выберите,
кто в каждой группе будет спикером.
Готовы
для сотрудничества? Вспомним правила работы в группе.
-Дружно,
не перебивать друг друга, уметь выслушать мнение каждого. Помогать.

Учитель читает стихотворение
Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.
Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари с судьбой
И на турниры ехали.
Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят –
Я не согласен с этим.
– С чем, ребята, не согласен автор стихотворения? А вы
как считаете?
– Такие понятия, как «рыцарь», «рыцарский поступок»,
исчезли в наши дни из повседневной жизни. Поэтому часто от наших дам в адрес
мужчин мы слышим упрёк: «Где же ваше рыцарство?»
– Кто из вас знает, кого в прошлом
называли рыцарями? (можно использовать метод мозгового штурма: ваши ассоциации,
связанные со словом «рыцарь») - Какие ассоциации у вас возникают ,
когда вы слышите слово «рыцарь». Работа идёт в группах.
РЫЦАРЬ
Рассказ учителя истории Бисенгалиевой А.Б.о рыцарях
– В средние века рыцарями называли отважных, смелых
воинов, которые носили тяжёлые доспехи, были вооружены копьём и мечом. Чтобы
стать рыцарем, нужно было пройти специальную подготовку. В семь лет мальчиков
отдавали учиться к опытным воинам. Они обучали их скакать верхом, стрелять из
лука, метать копьё, владеть мечом. Кроме военных наук, мальчиков приучали
держать данное слово, быть вежливым, выручать друга из беды, заступаться за
слабого и обиженного, благородно и возвышенно относиться к женщине.
Кто же такой рыцарь? Зачитаем справку из словаря. (читает
ученик)
Рыцарь – это слово немецкое, Ritter, т.е. всадник,
самоотверженный, благородный человек, в средние века – феодал,
тяжеловооружённый конный воин. Он получал особое рыцарское воспитание,
участвовал в турнирах. (обращаем внимание на картинку с изображением рыцаря)
Обобщив услышанное, составьте рассказ
– Вам выданы карточки со словами, относящимися к слову
«рыцарь». Ваша задача, используя данные слова, составить рассказ о рыцаре.

смелый, отважный воин, прошедший специальную подготовку,
  всегда собранный и подтянутый.
  железные доспехи, шлем с забралом, копьё, меч, щит.
  умение скакать верхом, стрелять из лука, метать копьё, владеть мечом

Внешние и физические данные

держит данное слово, вежливый,
  готов выручить друга из беды,
  заступиться за слабого и обиженного,
  благородно и возвышенно относится к женщине

духовные начинания

– Какого же человека мы называем рыцарем в наши дни? (В
наши дни рыцарем называют человека, готового на подвиг во имя другого человека,
умеющего держать данное слово, быть вежливым, благожелательным, заступаться за
младшего, слабого. Рыцарь готов в любую минуту броситься на помощь другим, и в
его груди бьётся благородное сердце.)
II. Знакомство с
рассказом Ю. Яковлева «Рыцарь Вася».
ФОНОГРАММА
Введение
в тему урока. Звучит фонограмма с мелодией к мультфильму «Умка»
Узнали
ли вы эту песню,? Где вы её слышали? Можете ли назвать автора слов?
-Слова
к этой доброй, душевной песне написал замечательный
человек, писатель, поэт Юрий Яковлев. А музыку композитор Евгений Крылатов.
– А вам
знаком этот писатель?
– Да,
конечно, вы на прошлом уроке познакомились с творчеством этого человека
Портрет.
Произведения
писателя проникнуты добротой, любовью и дружбой . Доброта – Основная черта его
творчества
Вот эти
слова Ю. Яковлева я хочу взять как эпиграф к уроку.
У Юрия Яковлева, портрет его на доске, есть рассказ,
который называется «Рыцарь Вася».
– Вас ничего не удивило в названии рассказа, ничего не
показалось необычным, странным? (имя рыцаря)
– А какие имена носили рыцари? (Ричард, Айвенго, Роланд и
др.)
– Можно уже по названию рассказа определить, о каком
времени пойдёт речь? Увидим ли мы рыцарские турниры, во время которых
устраивались соревнования в воинском мастерстве?
«Добрым
быть хорошо и радостно. Добро приносит человеку то удовлетворение, какого не
узнает никогда злой. Быть добрым – счастье». Ю. Яковлев. ( на доску).
–
Ребята, как вы думаете, все ли проблемы вы раскрыли на прошлом уроке?
Нет. –
О чём вы хотели бы узнать? О Васе   – Что же мы будем делать на уроке?
Мы
будем дальше разбирать содержание рассказа, знакомиться с героями, давать им
характеристику, читать, рассуждать и делать выводы).
– Да,
Вот сегодня мы продолжим работу над содержанием данного произведения,
перечитаем наиболее яркие фрагменты рассказа, сопоставим героев рассказа и
поговорим о смысле жизни и кого мы можем назвать рыцарем в наше время.

III. Беседа по
рассказу.
«А в его груди билось благородное сердце рыцаря».
– Давайте
определим, что рыцарское прячется в Васе. Для этого мы проведём исследование, в
ходе которого, я думаю, найдём ответ на вопрос.
– Цитатами докажем, был ли Вася рыцарем? И если был, то
ответим, в чём заключалось его рыцарство. У вас на столах есть листочки с
цитатами, вы должны выбрать нужные и зачитать.
– Как выглядел Вася?

«… куртка в обтяжку, штаны плотно
     облегали ноги…все считали, что причина его полноты – обжорство… вместо
     прекрасного рыцаря снова возникал мешковатый мальчик с круглым толстым
     лицом, на котором краснели три бугорка.»

– Что ещё можно о нём сказать?
2.
«Приятели называли его тюфяком. За
его медлительность, неповоротливость и неловкость. Если в классе писали
контрольную работу, то ему всегда не хватало времени – он раскачивался только к
концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась
большая чайная лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или
сбивал стул. И новые ботинки за неделю стаптывал так, словно вместе с Суворовым
совершал переход через Альпы. Вид у него был сонный, будто он только что
проснулся или собирался уснуть. У него всё валилось из рук, всё не ладилось.
Одним словом, тюфяк.»
3.
«Он мечтал о подвигах, а его жизнь
проходила однообразно и буднично.»
4.
«Он плёлся к доске, задевая ногой
парты, и долго сжимал в пальцах мел, словно хотел из него что-то выжать. Решая
задачу, он сопел так, словно в руке у него был не мелок, а тяжёлый камень,
который без конца опускал и поднимал. Он думал… медленно и тяжело…»
5.
«На уроках физкультуры он был
предметом общих насмешек. Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже
заранее начинали хихикать. Он делал несколько трудных шагов, потом вдруг терял
равновесие, беспомощно хватался руками за воздух и наконец с грохотом спрыгивал
на пол. Через коня ему тоже не удавалось перепрыгнуть. Он застревал на чёрной
кожаной спине и некоторое время восседал, как всадник в седле. Ребята смеялись,
а он неуклюже сползал на животе на пол и шёл в строй.»
6.
«Ему не везло буквально во всём.»
7.
«Он привык к судьбе неудачника.
Обычно неудачники сердятся на других, а он сердился на самого себя. Он давал
себе слово измениться и начать новую жизнь. Старался быстрее двигаться,
говорить почти криком и ни в чём не отставать от ребят. Но из этого ничего
хорошего не выходило. Дома со стола летели чашки, в классе проливались чернила,
а от резких движений его куртка лопалась где-нибудь под мышкой.»
– Портрет рыцаря перед нами появляется? (нет) Почему?
– Где и когда Вася чувствовал себя хорошо? (в музее, в
мечтах)
– Чего ждал Вася от окружающих? (поддержки)
– А в свой адрес слышал:

«Мама кричала: «Осторожно! Слон в
     фарфоровой лавке!»
«Услышав о доспехах, приятель
     покривился и сказал: «На такого толстого никакие доспехи не налезут.»
«Ребята смеялись…»
«… у учительницы лопалось терпение, и
     она отправляла его на место»
«На уроках физкультуры он был
     предметом общих насмешек. Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже
     заранее начинали хихикать…»
«Зал засмеялся…»

– Как должны были поступить окружающие?
– Внешне Вася совсем не похож на рыцаря. А какой поступок
позволяет нам судить о нём как о рыцаре? (спасение малыша)
– Давайте словами из текста подтвердим самоотверженность,
смелость Васи.

«Другой бы тут же спросил самого
     Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» Но он был тюфяк и не
     догадался этого сделать. Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил
     маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками
     цеплялся за край льда.
     Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. Лёд слегка
     прогнулся, но не треснул. Вероятно, у берега он был крепче.»
     «А тюфяк шагал по льду. Он не слышал криков. Он видел только насмерть перепуганного
     малыша, который не мог выговорить и слова.
     Около полыньи на льду образовалась лужа. Он дошёл до края и , не
     раздумывая, выставил одну ногу вперёд. Ботинок сразу зачерпнул воду.
     Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и он
     окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. Но это не остановило его. Он
     переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде…
     Тюфяк схватил малыша за руку…наконец первоклассник очутился на льду. Он
     шёл, вцепившись в своего спасителя. Зубы его стучали. А по лицу текли
     слёзы.»

– Оцените поступок Васи.
– В этом рассказе есть герой и антигерой. Как вы думаете,
кого можно назвать героем, а кого антигероем? Объясните свою точку зрения.
– Сделайте вывод, кто такой антигерой?
– «Неожиданно он подумал, что если бы на нём были тяжёлые
рыцарские доспехи, то лёд сразу бы проломился и он не сумел бы спасти пацана»
– Как вы считаете, эти слова Васи вносят сомнение в его
мечту стать рыцарем?
– А какие слова подтверждают, что Вася продолжает жить
своей мечтой? («Он с трудом протиснулся за парту – сдвинул её с места, – а
когда начался урок, взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке
по арифметике стал рисовать рыцаря.»
IV. Вывод. Работа в
группах.
– Прочитайте
афоризмы (записаны на доске или на листочках), объясните каждое из высказываний
(работа в группах) и подумайте, все ли мысли, выраженные в них, нашли отражение
в сегодняшнем уроке?

Не наружность надо украшать, но быть
     красивым в духовных начинаниях. Фалес
При красоте тела невольно веришь в
     красоту души. При красоте души не замечаешь физического несовершенства. И.
     Шевелёв
Стараясь о счастье других, мы находим
     своё собственное. Платон
Во всех случаях лучше надеяться, чем
     отчаиваться. И. Гёте
Добро, любовь, красота… венчают путь
     каждого из нас, если мы шли правильно. М. Пришвин
А в его груди билось благородное
     сердце рыцаря. Ю. Яковлев

Исследование.
–
Предметом нашего сегодняшнего разговора являются проблемы, которые автор
поднимает в своем рассказе «Рыцарь Вася». Очень важно понять, каким образом
писатель заставляет нас радоваться или волноваться за героев, соглашаться с
ними или нет, может даже осуждать их.
–
Давайте определим, что рыцарское прячется в Васе. Для этого мы проведём
исследование, в ходе которого, я думаю, найдём ответ на вопрос.
Работа
в парах.
Как
характеризуют Васю окружающие?
1
пара – Найти в тексте
Какова
внешность Васи?
2
пара –
Его
манеры, действия.

3 пара – Отношение к нему
окружающих .
4
пара – Отношение самого автора
Проверка.

И
только добрый, умный автор знает о мальчике самое главное. Качество, без
которого не может быть рыцаря?   «…а в его груди билось благородное
сердце…»
Индивидуальная
работа.
–
Каким видит себя Вася в реальности и в мечтах?
 В
реальности                                                         в
мечтах
Медлительный
                        закованный
в блестящие стальные доспехи
Неповоротливый
в шлеме с опущенным забралом
ходит
вразвалку
на белом коне
сонный
вид
защитник слабых и обиженных
толстый
 –
Почему героя рассказа называли тюфяком? Кто такой тюфяк?
Находят
значения этого слова в Толковых словарях.
1 гр. В
словаре Даля
2 гр. В
словаре Ожегова
Зачитывают.
Тюфяк
-а,
м. I. Мешок, набитый сеном, чем-н. мягким и служащий матрасом. Соломенный т. 2.
перен. О вялом, безвольном, медлительном человеке (прост.). II уменьш. тюфячок,
-чка, м. (к 1 знач.). II прил. тюфячный, -ая, -ое (к 1 знач.).
Работа
по учебнику.
– А
сейчас 1 группа найдёт и зачитает, как вёл себя Вася
на уроках
«Он
плёлся к доске, задевая ногой парты, и долго сжимал в пальцах мел, словно хотел
из него что-то выжать. Решая задачу, он сопел так, словно в руке у него был не
мелок, а тяжёлый камень, который без конца опускал и поднимал. Он думал так
медленно и тяжело…»
2
группа, как вёл себя на уроке
физкультуры
Стр.
126 – 127
Молодцы!
–
Справедливо такое отношение со стороны окружающих?
–
Ребята были несправедливы к нему. Ну и что, что толстый, неуклюжий.
Ведь он
растет, внешность постоянно меняется, формируется.
Мы
все растём и все становимся разными.
–
А что делает главный герой в ответ на обидные слова?
(Он привык к судьбе неудачника)
Давайте
зачитаем этот абзац. Стр. 127 вверху.
–
Ребята, после данного исследования, можем ли мы сказать, что перед нами уже
возник образ рыцаря?
– Нет.
– О чём
предупреждало ребят радио?
– Что
же случилось однажды на реке?
Почему
Димка Ковалёв стал кричать и звать Васю?
– А
сейчас индивидуально каждый, разгадает зашифрованные слова с помощью букв
алфавита.
 Расшифруй
слово.

А -1

Б-2

В-3

Г-4

Д-5

Е-6

Ё-7

Ж-8

З-9

И-10

Й-11

К-12

Л-13

М-14

Н-15

О-16

П-17

Р-18

С-19

Т-20

У-21

Ф-22

Х-23

Ц-24

Ч-25

Ш-26

Щ-27

Ь-28

Ы-29

Ъ-30

Э-31

Ю-32

Я-33

 1
группа каждый отгадывает слово
4,
6, 18, 16, 11   – герой
2
группа
1,
15, 20, 10, 4, 6, 18, 16, 11 – антигерой
–
Проверьте у каждого в группе, что получилось
– Как
вы считаете, кто в произведении является антигероем
Карточки
на доску
Герой                         Антигерой
Вася
Димка
–
Работа со словарями . Найти значение слов «герой» и «антигерой»
Герой
-я, м.
1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести,
самоотверженности.
Антигерой
–
литературный персонаж, представляющий собою наиболее полное воплощение отрицательных
черт и качеств.
– А
сейчас вы составите сценарий спасения мальчика. Обыгрывание. Интерпретация.
Сценарий
спасение мальчика.
1
группа – создаёт шум, как
ведёт себя Димка.
2
группа – эпизод спасения
мальчика.
Молодцы.
Спасибо! Вы – настоящие артисты!
–
Ребята, а как вы ведёте себя на реке?
– Какую
опасность таит тонкий лёд?
–
Будьте всегда внимательны!
Работа
в парах по проверке д-з.
– Дома,
вы, ребята рисовали рисунки. Каждый посмотрит и оценит своего товарища. Приём
«Две звезды – одно пожелание»
Выслушать
несколько ответов.
–
Каждый вывешивает свой рисунок на доску.
– Что
произошло в актовом зале? Дайте характеристику действиям Димки Ковалёва.
–
Согласны ли вы с таким финалом, концовкой? Почему?
(Произошла
несправедливость: школа не узнала настоящего героя)
– С чем
же встретился наш герой?
– А наш
герой встретился, к сожалению, с подлостью и обманом. Здесь бы и сказать на
линейке, кто совершил подвиг, кто на самом деле спас малыша, но «от одной мысли
привлечь к себе внимание ему стало стыдно, и все три бугорка покраснели».
Ребята,
Я считаю, что он тюфяк: «поплёлся, с трудом протиснулся, сдвинул парту. В конце
концов, сам поверил, что Димка – герой вчерашнего происшествия».
Какой
же он рыцарь?
– А как
считаете вы?
Убедите
меня в обратном, что он не тюфяк.
–Вывод
ребят «Он просто внешне такой. А за внешней оболочкой, неуклюжей
фигурой скрывается горячее сердце».
– Какой
момент в рассказе вы считаете самым важным? Как называется самый остросюжетный
момент в развитии действия?
–
«Кульминация. Это тот момент, когда Вася спасает первоклассника».
–
Какова основная идея рассказа?
Важна
ли внешность, чтобы быть героем?
(Главное
не внешность героя, а внутреннее благородство, способность не раздумывая прийти
на помощь)
– Какое
значение имел в виду автор, внося в название рассказа слово «рыцарь»?
Разве
рыцарем обязательно нужно быть в шлеме, на коне?
-Как
думаете, можем ли мы Васю назвать Рыцарем нашего времени?
Да.
Да, это
мы и исследовали в течение нашего урока.

V. Проблемные
ситуации. Ритуал посвящения в рыцари.
– Сейчас
я вам предлагаю поработать в группах. Вам нужно будет найти выход из
критической ситуации.

На улице незнакомая женщина падает в
     обморок. Ваши действия.
Вы учите уроки, а сосед за стеной
     громко включил магнитофон. Ваши действия.
На пляже вы слышите крик: «Помогите,
     тону!». Ваши действия.

– Я думаю, что вы тоже достойны быть рыцарями. Итак,
приступим к ритуалу. Обязательный рыцарский ритуал:
Клянёмся рыцарями быть!
Всегда спасибо говорить,
Добрый день, до свидания,
Нет в мире выше рыцарского звания!
Клянёмся рыцарями быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету –
Науку помнить эту.
Клянёмся рыцарями быть!
В борьбе со злом добро добыть.
Невежу разить мечом волшебным
И строгим словом, и целебным.
Клянёмся рыцарями быть!
Групповая
работа
– А
сейчас, составьте Пятистишье с главным словом Вася .
Синквейн.
Проверка.

Вася
Медлительный,
     неуклюжий
Заметил,
     шагнул, схватил.
Вася
     схватил малыша за руку.
Рыцарь.

Похвала!
Оценивание смайлами. Повесить на доску.
– Вы,
ребята, были прекрасными исследователями. И сейчас я предлагаю вам провести
рефлексию настроения и эмоционального состояния.
Большие
смайлы «Отлично!» и «Хорошо»
Прикрепление
своих смайлов с вашим настроением на доску.
Рефлексия
деятельности.
Сегодня
на уроке
Я
узнал…(кто такой герой, антигерой. рыцари)
Я
понял… (что не внешность красит человека, а его добрые дела)
Я хотел
бы узнать…(как будет жить Димка со своей совестью, узнает ли школа, кто на
самом деле спас мальчика)
На
уроке мне понравилось…
Свою
работу я оцениваю…
Д-з
творческого характера. Придумать продолжение рассказа.

file_name: урок литературы.docx

alt: Бульбаха С.И. Тема: Рыцарь

alt: Что ещё можно о нём сказать? 2

alt: В этом рассказе есть герой и антигерой

intro:
Цели урока:
1.	образовательная: познакомить с рассказом Ю. Яковлева «Рыцарь Вася»; идя вслед за автором, перечитывая наиболее яркие страницы рассказа, помочь учащимся понять позицию автора в вопросе о смысле жизни на земле, его взгляд на то, кого можно назвать духовно богатой личностью, рыцарем нашего времени; дать понятия «героя» и «антигероя», ввести элементы сопоставительного анализа;
2.	воспитательная: на конкретном примере воспитывать духовно богатую личность; «рыцаря» нашего времени;
3.	развивающая: развивать умение правильно, красиво и логично излагать свои мысли.
Оборудование урока: Выставка книг Ю. Яковлева, портрет писателя, картинка с изображением рыцаря, иллюстрация к рассказу «Рыцарь Вася», высказывания известных философов и писателей.

title: Урок литературы Ю. Яковлева «Рыцарь Вася»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУЙБЫШЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект игры на
общение
Во второй ранней
группе

Выполнила:
Волкова Е. А.
студентка 4 курса
специальность ДО

Куйбышев, 2023г.

Название: «Утреннее приветствие»
Возрастная  группа: вторая ранняя группа.
Форма организации: фронтальная форма.
Цель: создание положительного
эмоционального климата в группе, развитие навыков общения
Задачи:
Образовательные: прививать навык
приветствия каждому ребенку в группе.
Развивающие: развивать внимание, речь,
двигательную активность, коммуникативные способности.
Воспитательные: воспитывать умение
работать в коллективе.
Методы и приёмы: словарный
метод(объяснение правил, указания, направляющие вопросы), наглядные
методы(показ игровых действий, показ наглядных материалов).
Планируемый результат: дети могут
согласовывать свои действия с действиями других; воспитывается  умение
работать в коллективе, произносить отдельные фразы; развивается внимание, речь,
двигательная активность, коммуникативные способности.

Ход занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

- Доброе утро, ребята. День уже начался,
  а мы с вами даже не поздоровались.
- А здороваться важно?
- Ребята, а вы знаете, что означает
  слово «здравствуйте»?
- Слово «здравствуйте» означает «будь
  здоров».  Своим приветствием мы показываем своё уважение к окружающим.
  "Здравствуйте" - хорошее доброе слово! Ведь сказав его, мы желаем
  человеку здоровья.  Куда бы вы не пришли - в гости к друзьям, в детский сад,
  в магазин или в поликлинику, - везде первым делом нужно сказать вежливое
  слово: "Здравствуйте!".

- Да.

- Нет.

- Игра в которую мы поиграем
  называется « Утреннее приветсвие».
- Чтобы нам было весело,
  послушаем правила.
- Давайте встанем в круг,
  возьмёмся за руки, сейчас я буду говорить, а вы будите повторять за мной.
  Слушаем внимательно.
- Вы готовы?
Содержание: Дети и взрослый
  встают в круг. Все берутся за руки. Взрослый, обращая взгляд поочередно к
  каждому, говорит: «Все мы проснулись и собрались вместе. И Толя здесь… И Саша
  здесь…» Все дети повторяют за взрослым. Взрослый вместе с детьми приветствуют
  друга: «Здравствуй, Толя! Здравствуй, Саша! Здравствуй, солнце!» Затем
  педагог оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети повторяют
  хором: «Все здесь!» и крепко пожимают другу руки (или обнимают друга).

- Да.

( Игровая деятельность с
  участием воспитателя)

- Какие ребята молодцы, пора
  садиться по местам.
- Как называется игра в
  которую мы играли?
- Что мы в ней делали?
- У вас получилось?
- Значит теперь мы можем
  начать день и быть активными, весёлыми. А также очень воспитанными.

- «Утреннее
  приветсвие».
-
  Здоровались.
- Да.

alt: Название: «Утреннее приветствие»

alt: Ход занятия Деятельность воспитателя

alt: Игра в которую мы поиграем называется «

title: Конспект игры на общение «Утреннее приветствие» во второй ранней группе


extracted_text:
Проверочная работа
«Гранатовый браслет» - гимн
любви, гимн возвышенному первозданному чувству

Действие повести происходит…

а.
В марте

б.
В мае

в.
В августе

г.
В сентябре

Какого подарка не получала героиня в день именин?

а.
Серьги

б.
Подвеску

в.
Молитвенник

г.
Браслет

Укажите описание Веры Н.:

а.
«высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом,
прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью
плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах»

б.
«Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с
узенькими глазами, которые она к тому же по близорукости щурила»

в.
«с надменным выражением в маленьком, чувственном рте, особенно в слегка
выдвинутой вперед полной нижней губе»

г.
«Она была на полголовы ниже сестры, несколько широкая в плечах, живая и
легкомысленная, насмешница»

Какое вероисповедание в повести несколько раз упоминается?

а.
Христианство

б.
Мусульманство

в.
Католичество

г.
Буддизм

«Точно из красного атласа и вышиты белым бисером», из
     воспоминаний главной героини:

а.
Мухоморы

б.
Божьи коровки

в.
Украшения

г.
Книги, семейные реликвии

Сколько гостей было на именинах у Веры?

а.
9

б.
11

в.
13

г.
16

«Даша положила на стол небольшой квадратный предмет,
     завернутый аккуратно в белую бумагу и тщательно перевязанный ____
     ленточкой

а.
Розовой

б.
Красной

в.
Желтой

г.
Голубой

О любви Желткова мы узнаем от…

а.
Веры Н.

б.
Василия Л.

в.
Генерала Аносова

г.
Николая Н.

Сколько гранатовых камней было в браслете?

а.
4

б.
5

в.
6

г.
7

Где впервые Желтков встретил Веру Н (из письма)?

а.
На выставке

б.
В трактире

в.
В театре

г.
В цирке

Сколько лет Желтков писал письма Вере?

а.
5

б.
6

в.
7

г.
8

Кто из героев повести настоял на том, чтобы вернуть
     браслет владельцу?

а.
Вера Николаевна

б.
Василий Львович

в.
Николай Николаевич

г.
Даша

Возраст Желткова:

а.
18 – 20

б.
20 – 25

в.
25 – 30

г.
30 – 35

Кому из героев Куприн доверил свои мысли о том, что любовь
     «сильна, как смерт», «любовь должна быть трагедией»?

а.
Вере Н.

б.
Василию Л.

в.
Генералу Аносову

г.
Желткову

Кому из героев принадлежит фраза: «Сейчас настала самая
     тяжелая минута в моей жизни»?

а.
Вере Н.

б.
Василию Л.

в.
Генералу Аносову

г.
Желткову

Комната Желткова была похожа на…

а.
Каюту парохода

б.
Купе поезда

в.
Салон самолета

г.
На подвал

Какое из наказаний для Желткова отсутствует в
     повествовании:

а.
Выслать из города

б.
Заключить в тюрьму

в.
Выпороть на площади

г.
Смерть

Для чего Желтков отлучался из своей комнаты на 10 минут
     (во время свидания с мужем и братом Веры)?

а.
Купить цветы для Веры

б.
Написать письмо Вере

в.
Позвонить Вере

г.
Купить пистолет

Кому из героев принадлежит фраза: «Разве можно управлять
     таким чувством, как любовь»?

а.
Вере Н.

б.
Василию Л.

в.
Генералу Аносову

г.
Желткову

Кто из героев демонстрирует социальное превосходство?

а.
Вера Николаевна

б.
Василий Львович

в.
Николай Николаевич

г.
Генерал Аносов

«Она вспомнила (глядя на мертвое лицо Желткова), что то же
     самое умиротворенное выражение она видела на масках великих страдальцев…»

а.
Георгия и Иоанна

б.
Николая и девы Марии

в.
Пушкина и Наполеона

г.
Толстого и Гоголя

«Вера  сейчас же вынула из маленького бокового кармана
     кофточки ________, подняла немного вверх левой рукой голову трупа, а
     правой рукой положила ему под шею цветок

а.
Гвоздику

б.
Розу

в.
Пион

г.
Георгину

Какое дерево «сочувствует» Вере в конце повести?

а.
Береза

б.
Осина

в.
Акация

г.
Ольха

Распределите последовательность элементов сюжетной
     композиции и эпизоды повествования по схеме завязка, кульминация,
     развязка:

а.
Встреча князя с Желтковым, письмо и браслет от Желткова, прощальное
письмо Желткова

б.
Прощальное  письмо Желткова, встреча князя с Желтковым, письмо и браслет
от Желткова

в.
Встреча князя с Желтковым, прощальное письмо Желткова, письмо и браслет
от Желткова

г.
Письмо  и браслет от Желткова, встреча князя с Желтковым, прощальное
письмо Желткова

Желтков хранил предметы, некогда принадлежавшие Вере.
     Укажите лишнее.

а.
Веер

б.
Платок

в.
Записка

г.
Программа выставки

Куприн не случайно завершил свою повесть трагическим
     финалом. Укажите верное утверждение.

а.
Такой финал показывает, что «маленький человек» тоже способен любить

б.
Такой финал сильнее оттенит силу любви Желткова

в.
Такой финал – сравнение любви богатых и бедных

г.
Такой финал возвышает чувство безответной любви

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

г

б

а

в

а

в

а

б

в

г

в

в

г

в

г

а

в

в

б

в

в

б

в

г

а

б

file_name: тест гранат.брасл..doc

alt: Выслать из города б

intro: тестовые задания по содержанию повести, с ответами