extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8 г. Лениногорска»
муниципального
образования «Лениногорский муниципальный район»
Республики
Татарстан

Индивидуальный
план
профессионального развития
на
межаттестационный период
(2023-2028 гг.)
Кутасовой Наили Кяшафовны,
учителя
биологии

Личная карта учителя
Ф.И.О. учителя: Кутасова Наиля
Кяшафовна
Дата рождения: 11.04.1968
г.
Образование: Высшее
профессиональное образование. Ульяновский ордена «Знак Почёта» государственный
педагогический университет им. И.Н.Ульянова, квалификация по диплому
«география» 1996 г.
Специальность по диплому: Преподаватель
географии и биологии
Квалификация по диплому: «география»
Место
работы: Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя  общеобразовательная школа
№8  города Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный
район» Республики Татарстан
Занимаемая должность: учитель
биологии и географии.
Общий стаж: 35
лет.
Педагогический стаж: 35
лет.
Курсы
повышения квалификации:
-
Совершенствование предметной и методической компетентности учителя биологии в
условиях реализации ФГОС ОО, 96 часов, Приволжский межрегиональный
центр повышения квалификации и профессиональной  переподготовки работников
образования Института психологии  и образования КФУ,
удостоверение о повышении квалификации    серия 0016  № 202000301793
регистрационный номер КФУ01793/2020
 24.04.2020 года;
 - «Школа современного учителя , 100 часов, ФГАОУ
Цифровой экосистемы дополнительного профессионального образования «Академия
Минпросвещения России», удостоверение о повышении
квалификации    серия 2938№00110068, 12.12.2021 года;
-
"Основы обеспечения информационной безопасности детей" 36 ч., ООО «Центр Инновационного воспитания и
образования  г. Саратов; 17.12.2021года;
- «Основы здорового питания для школьников»,15 часов, в рамках
федерального проекта  «Укрепление
общественного здоровья национального проекта «Демография» Новосибирск,
СЕРТИФИКАТ  № R220М2200К16590172785,  29.11.2021
года

Тема самообразования:  «Формирование
естественности грамотности и  развитие творческого потенциала учащихся образовательного
процесса на уроках биологии через поисково-исследовательскую деятельность школьника
в
условиях реализации ФГОС третьего поколения».
В
образовательной деятельности  использую следующие технологии:
1). Информационно – коммуникационная технология
2) Технология критического мышления
3). Проектная технология
4). Технология проблемного обучения
5). Игровые технологии
6). Кейс – технология
7). Технология творческих мастерских
Общественно-педагогическая
деятельность:
член ШМО, участник и руководитель  ММО учителей биологии, участник и
руководитель очных путешествий заказника
 «Степной» им.
Щеповских, член жюри муниципальных конференций и всероссийских олимпиад по
предметам экология и биология, член экспертного совета по проверке пробных
ГИА  в 9 и 11 классах, организатор экологической деятельности обучающихся,  ответственный
за озеленение школы и пришкольного- опытного участка в МБОУ «СОШ №8 г
Лениногорска» РТ
Внеклассная работа
по предмету:
«Личностное
развитие школьников»,  проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний
основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в
усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их
позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими
соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных
знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления
социально значимых дел), через
планирование,
подготовку и проведение внеклассных  мероприятий, олимпиад, участие в школьных,
районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель,
организация кружковой работы, организация работы на учебно – опытном участке.
Организацию  работы по озеленению школы.

Творческие
замыслы: участие
в ММО, сетевых сообществах, предметных семинарах, составлении технологических
карт  уроков и внеклассных мероприятий, активизацию  творческой  работы
учащихся через организацию исследовательской  деятельности.

Структура плана
Тема:  «Формирование
естественно
- научной грамотности и  развитие творческого
потенциала учащихся образовательного процесса на уроках биологии через
поисково-исследовательскую деятельность школьника»
Цели профессионального развития: Приобретение
профессиональных компетенций учителя в формировании естественно- научной
грамотности   в соответствии с требованиями ФГОСООО  третьего поколения.
Задачи:

-
изучить нормативно-правовые документы и литературу по ФГОС  ООО третьего поколения;
- создать комфортную развивающую
образовательную среду и практическую лабораторию на базе учебного кабинета;
- развивать творческий потенциал учащихся,
создавать необходимые условия для активизации познавательной исследовательской
деятельности учащихся
-  повышать качество преподавания
- развивать личностные качества учащихся, необходимых для решения
повседневных и нетиповых задач для адекватной ориентации в окружающем мире.
 - создать
благоприятные условия воспитания и обучения.
- осуществлять единство учебной и воспитательной
деятельности через целенаправленную и последовательную работу с
учащимися.
- вести работу с одарёнными детьми.
Потребности и мотивы самообразовательной
деятельности:
В системе образования в последние годы
происходят серьезные  изменения, которые существенно влияют на содержание труда
учителя, его профессиональный статус.
Переход на новые образовательные стандарты
требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто
сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость
непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в
практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и
воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не
столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные
задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.
Потребности и мотивы выбора темы
самообразовательной деятельности:
Федеральный
государственный стандарт третьего поколения   нацеливает  учителя  на  функциональную грамотность как
способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности. Ученики должны понять, как изучаемые предметы помогают найти
профессию и место в жизни.
 Направления
самообразования:
профессиональное, методическое.
Источники самообразования: Нормативные
документы, методическая литература, журналы, семинары, вебинары и конференции,
курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, участие в
педагогическом сообществе, Интернет - уроки, Интернет – конференции.
Срок работы над темой: 5 лет.
Представление материала: открытые
уроки, выступления из опыта работы на педагогических советах, на секционных
заседаниях ММО учителей естественно научного цикла.
Результат работы: Обобщение
опыта работы по данной теме.
Ожидаемые результаты: повышение
успеваемости и уровня обученности учащихся, овладение коммуникативными и
личностными УУД каждым учеником.
Формы самообразования:
-  индивидуальная –
через индивидуальный план,
- групповая – через
участие в деятельности школьного и муниципального  методического объединения
учителей, а также через участие в жизни школы.

Разделы плана
Изучение
литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС третьего поколения и
внедрения проектной деятельности в учебно – воспитательный процесс.

Литература,
  нормативные правовые документы

Сроки

Форма отчетности

Где, кем и когда
  заслушивается отчет о выполнении работы

начало

окончание

1. Закон РФ «Об образовании»

В течение
года

2028 год

Участие
  в изучении материалов

Исполнение нормативных документов

2.
  Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в
  Российской Федерации на плановой период до 2028 года.

В течение года

2028 год

Рекомендации
  по их использованию

Исполнение нормативных документов.
Развитие правовой компетенции

3.Федеральные государственные образовательные
  стандарты третьего  поколения.

В течение года

2028 год

Рекомендации
  по их использованию, обсуждение на ШМО и ММО

Исполнение нормативных документов

4. Конвенция о правах ребенка.

В течение года

2028 год

Рекомендации
  по их использованию, обсуждение на ШМО

Исполнение нормативных документов

5.Программа формирования УУД на уроках
  биологии с применением коммуникативной технологии.

В течение года

2028 год

Рекомендации по
  их использованию, обсуждение на ШМО и ММО

Исполнение нормативных документов

6.
  Накопление банка заданий  по естественно- научной грамотности

В течение
  аттестационного периода

2028 год

Обсуждение
  на ШМО и ММО использование на уроках и внеурочной работе

Внедрение в профессиональную
  деятельность

2. Разработка методических материалов,
обеспечивающих введение ФГОС и реализацию проектной деятельности в ходе
обновления учебно-воспитательного процесса

Содержание деятельности

Сроки

Форма представления результатов работы

Где,  кем и когда заслушивается отчет о
  выполнении работы

начало

окончание

1.
  Корректировка и уточнение рабочих
программ
  по биологии.
1.2.Разработка
  рабочей программы для 6-9  классов соответствии с ФГОС третьего поколения

Август
2023

Сентябрь
2023

Календарно-тематические планы в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта основного
  общего образования и примерной программы основного общего образования по
  биологии.

Заседание ШМО учителей естественно научных
  дисциплин, осень каждого учебного года.

2.
  Изучение интересов учащихся как начальный этап работы по проектированию.

в течение учебного года

2028

Составление приоритетных направлений проектной
  деятельности

Анкетирование учащихся.
Собеседование с учащимися.
Составление карт интересов.
Отчет о выполнении работы заслушивается в классе

3
  Составление списка тем исследовательских и творческих  работ, ознакомление с
  ними учащихся, распределение тем для выполнения

в течение года

2028

Определение выбора учащегося по предложенной
  тематике и организация работы по проекту

Выступление на школьной конференции по предметам
  естественно математического цикла, в ходе проведения предметных недель или
  уроков

3.
  Внедрение и реализация новой формы накопительной
оценки
  (портфель достижений )

в течение всего меж-аттестационного
  периода

2028

Портфолио достижений обучающихся.

Ежегодный
  анализ «Методической копилки
педагогического
  опыта»
на
  заседании ШМО учителей естественно-научных предметов в конце года.

4.Разработка сценариев уроков в
соответствии с методической темой, программ кружков
  и элективных курсов по биологии.

ежегодно

2028

Публикации
  на образовательных сайтах, участие в конкурах методических разработок.

5.Разработка и реализация сценариев  внеклассных
  мероприятий как результат творческой деятельности по функциональной  грамотности.

ежегодно

2028

Создание
методической
копилки. Праздники
внеклассные
мероприятия

ШМО

3. Обобщение собственного опыта
педагогической деятельности

Содержание
  деятельности

Сроки

Форма представления результатов работы

Где,  кем и когда заслушивается отчет о
  выполнении работы

начало

окончание

1. Открытые
  уроки и внеклассные мероприятия .

В течение меж-
аттестационного периода

20272028

Уроки
Внеклассные
Мероприятия

Семинары различных уровней по графику
  школы и ММО

2. Формирование
  исследовательских умений обучающихся  в ходе  естественно
  –научной грамотности

В
  течение меж
аттестационного
  периода

2027-2028

Доклад из опыта работы

 ШМО
  учителей естественно научных дисциплин

3. Участие в
  научно-практических конференциях по своей методической теме.

2015-2020г.г.

2027-2028

Сборник
  материалов конференции

Изучение темы.
Накопительная папка.

4. Участие в
  профессиональных конкурсах (в т.ч. дистанционных) разного уровня

В течение всего
  межаттестационного периода

2027-2028

Портфолио достижений, публикации

Документ,
  подтверждающий участие или результат участия.

5. Посещение семинаров, мастер–классов на
  муниципальном, зональном и республиканских уровнях.

В течение года

2027-2028

Презентация
Портфолио

Накопительная папка.

6. Публикации  методического материала на  образовательных
  сайтах

В
  течение всего межаттестационного периода

2027-2028

Размещение на сайте материалов

Ежегодный анализ «Методической копилки
педагогического опыта» на заседании ШМО учителей
  естественно-научного цикла  в конце года.

7. Реализация
  метода исследовательской  деятельности в процессе обучения биологии – как
  способ повышения качества образования.

2023-2024

2027-2028

Защита проекта

Секция
  ММО учителей биологии

1. Открытые
  уроки и внеклассные мероприятия .

В течение межаттестационного периода

2027-2028

Уроки
Внеклассные
Мероприятия

Семинары различных уровней по графику
  школы и ММО

2. Формирование
  исследовательских умений обучающихся  в ходе  естественно
  –научной грамотности

В
  течение меж
аттестационного
  периода

2027-2028

Доклад из опыта работы

 ШМО
  учителей естественно научных дисциплин

3. Участие в
  научно-практических конференциях по своей методической теме.

2015-2020г.г.

2027-2028

Сборник
  материалов конференции

Изучение темы.
Накопительная папка.

4. Участие в
  профессиональных конкурсах (в т.ч. дистанционных) разного уровня

В течение всего
  межаттестационного периода

2027-2028

Портфолио достижений, публикации

Документ,
  подтверждающий участие или результат участия.

5. Посещение семинаров, мастер–классов на
  муниципальном, зональном и республиканских уровнях.

В течение года

2027-2028

Презентация
Портфолио

Накопительная папка.

6. Публикации  методического материала на
  образовательных сайтах

В
  течение всего межаттестационного периода

Размещение на сайте материалов

Ежегодный анализ «Методической копилки
педагогического опыта» на заседании ШМО учителей
  естественно-научного цикла  в конце года.

7. Реализация
  метода исследовательской  деятельности в процессе обучения биологии – как
  способ повышения качества образования.

2023-2024

2027-2028

Защита проекта

Секция
  ММО учителей биологии

1. Открытые
  уроки и внеклассные мероприятия .

В течение межаттестационного периода

2027-2028

Уроки
Внеклассные
Мероприятия

Семинары различных уровней по графику
  школы и ММО

2. Формирование
  исследовательских умений обучающихся  в ходе  естественно
  –научной грамотности

В
  течение меж
аттестационного
  периода

2027-2028

Доклад из опыта работы

 ШМО
  учителей естественно научных дисциплин

4. Участие в системе школьной методической
работы

Школьное мероприятие

Сроки

Форма представления результатов работы

начало

окончание

1.
  Диагностика
  склонностей, познавательных интересов и мотивов  обучающихся.

Ежегодно,
  осень

Анкетирование,
  тестирование учащихся, беседа с родителями.

2.
  Обобщение опыта работы по теме «Организация проектной деятельности в условиях
  реализации ФГОС

В
  течение года

Накопительная
  папка

3. Подборка информационных материалов с
  использованием Интернет- ресурсов

В течение всего
  межаттестационного периода

Создание
  методической копилки учителя биологии.

4.Проведение предметных недель

В
  течение всего межаттестационного периода

Организационно-педагогические
мероприятия
  в рамках плана предметной недели.

5. Участие в очных и заочных олимпиадах
  школьников по биологии различных уровней

Ежегодно

Дополнительные
индивидуальные
  занятия. Подготовка обучающихся и их педагогическое сопровождение в
  конференциях, конкурсах, олимпиадах.

Результаты
олимпиад.

6. Участие в конкурсах
  научно-исследовательских и творческих работ различного уровня.

Ежегодно

Результаты
конкурса.

7. Посещение уроков коллег.

Ежегодно

Изучение
  опыта коллег.

Анализ
  посещенных уроков.

5. Обучение на курсах в системе повышения
квалификации вне школы

Темы курсов

Место прохождения курсов

Форма прохождения курсов ПК

Сроки

Форма отчета о результатах подготовки

1.
  Актуальные проблемы и современные подходы к преподаванию биологии в условиях
  внедрения ФГОС третьего поколения

ПМЦПК и ППРО ФГАОУ ВПО К(П)ФУ

Очная/заочная,
  дистанционная

2023-2028

Проведение
  открытых уроков в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения

2. Система
  работы  по организации проектной деятельности.

Дистанционно

По
  возможности

2023-2028

Получение
  документа государственного образца, разработка

3. Участие в
  вебинарах  по теме методической работы

Дистанционно

По
  возможности

2023-2028

Получение
  документа.

file_name: индивидуальный план.docx

alt: Личная карта учителя Ф.И.О. учителя:

alt: заслушивается в классе

alt: Школьное мероприятие Сроки

intro: Индивидуальный план профессионального развития в межаттестационный период учителя биологии


extracted_text:
Тема:
Параллелепипед, куб. Теорема Эйлера. Площадь поверхности, объем параллелепипеда,
куба.
Параллелепипед — это четырёхугольная призма, все грани которой
являются параллелограммами.
Прямоугольный
параллелепипед, основание —
прямоугольник.
Правильная
четырёхугольная призма,
основание — квадрат, высота призмы не обязательно равна стороне основания.
Куб, все рёбра куба равны, все грани — квадраты.

Длины не параллельных ребер прямоугольного параллелепипеда
называются его линейными размерами (измерениями). У
прямоугольного параллелепипеда три линейных размера.
Свойства параллелепипеда:

Противоположные грани параллелепипеда равны и
     параллельны.

·
Все четыре диагонали
параллелепипеда пересекаются в одной точке и делятся этой точкой пополам.

Боковые грани прямого параллелепипеда —
     прямоугольники.
Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда
     равен сумме квадратов трех его измерений. d 2 = a 2 + b 2 + c 2.

Площадь поверхности и объём параллелепипеда, куба.

Призма

Рисунок

Формулы для
  объема, площади боковой
и полной
  поверхности

Куб

V
  = a3,
Sбок = 4a2,
Sполн = 6a2,
где  a – длина ребра куба.

Прямоугольный
  параллелепипед

V
  = abc,
Sбок = 2ac + 2bc,
Sполн =
  2ac + 2bc+2ab,
где
a, b  – длины ребер основания
  параллелепипеда,
c - высота параллелепипеда.

Прямой
  параллелепипед,
  в основании кот.
  лежит
 параллелограмм
со сторонами   a, b
  и углом φ

Sосн = ab sin
  φ,
V = Sосн h
  = abh sin φ,
Sбок =
  2ah + 2bh,
Sполн =
  2ab sin φ + 2ah +2bh,
где
a, b – длины ребер основания
  параллелепипеда,
φ – угол между ребрами основания
  параллелепипеда,
h - высота параллелепипеда.

Произвольный
 параллелепипед

Sосн = ab sin
  φ,
V = Sосн h
  = abh sin φ,
V = Sперп с,
Sбок = Pперп с,
Sполн =
  2ab sin φ + Pперп с,
где
a, b – длины ребер основания
  параллелепипеда,
φ – угол между ребрами основания
  параллелепипеда,
c – длина бокового ребра
  параллелепипеда,
h - высота параллелепипеда.

Алгоритм решения задач (устно):
1. Чертим прямоугольный параллелепипед.
2. Подписываем вершины. Отмечаем на
чертеже упомянутые в условии точки. Соединяем линиями, где это
необходимо.
3. Ставим известные (заданные) значения прямо на чертеже.
4. Если получился треугольник внутри тела, то выясняем есть ли в нем прямой
угол и какой именно. Для этого пользуемся теоремами о перпендикуляре к
плоскости или о трех перпендикулярах.
5. Чертим этот треугольник на плоскости. На нем также отмечаем заданные и
искомые величины, если нужно, перенося числа с параллельных ребер.
6. Проводим необходимые вычисления по известным формулам. Как правило, это
будут теорема Пифагора и определения синуса и косинуса острых углов
прямоугольного треугольника.
Решение
задач.
 Задача № 1. Найдите квадрат
расстояния между вершинами C и A1 прямоугольного
параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 4, AA1=3.
Решение:
Рассмотрим прямоугольный треугольник AA1С в котором A1С является
гипотенузой. По теореме Пифагора
A1С2 = АA12
+ AС2

В прямоугольнике ABCD: AC – диагональ, AB = CD. Значит,
AС2 = AD2 + СD2 = 16+25 = 41,
A1С2
= 9+41 = 50
Ответ: 50.

Задача № 2. Найдите угол ABD1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 4, AA1 = 3. Дайте ответ в градусах.
Решение.
В прямоугольнике AA1D1D отрезок AD1 является диагональю, A1D1=AD. По теореме Пифагора
 = 5.
Прямоугольный треугольник ABD1 равнобедренный: AB = AD1 = 5 значит, его острые углы равны 45º
Ответ: 45º.

Самостоятельное
решение задач:
Задача
№1. Найдите угол DBD1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB= 4, AD = 3, AA1 = 5. Дайте ответ в градусах.
Задача
№2. Найдите
квадрат расстояния между вершинами B и D1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 5, AD = 5, AA1 = 3.
Задача №3.  Найдите угол ACA1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB = 12, AD = 9, AA1 = 15. Ответ
дайте в градусах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Параллелепипед.doc

alt: Тема: Параллелепипед, куб. Теорема

alt: Алгоритм решения задач (устно): 1

alt: Самостоятельное решение задач:

title: Конспект урока на тему: "Параллелепипед, куб. Площадь поверхности, объем параллелепипеда, куба."


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Звучим песня «Чему учат в школе»
Учитель:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?…
Ведь в книжках есть про всё, про всё
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
- Сегодня мы собрались с вами,
чтобы поблагодарить книгу, которая научила нас читать.
Кажется, все собрались: и дети, и
гости, но кого-то не хватает. Так кого же мы ждём?
Пошел ты в школу первый раз,
Принес ее ты в первый класс. (Азбука)
Появляется Азбука:
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
- Полгода мы вместе с вами учились читать вместе с Азбукой.
Так давайте скажем ей слова благодарности.
Дети читают стихи:
1. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки (для всех подарки)
На столах своих нашли.

2. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

3. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна.
Но зато читать в полгода
Научила нас она!

4. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам –
И с конца, и серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

- Сегодня праздник. Давайте поиграем.
Игра «Да и нет»
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? (нет)

2. Увидишь в ясный день крота,
Парящим в небе, правда? (нет)

3. Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? (да)

4. Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? (нет)

5. Учитель, прочитав, всегда
Съедает книжку, правда? (нет)

6. Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может паром? (да)

7. Печём ватрушки изо льда
В горячей печке, правда? (нет)

8. За вторником идёт среда,
За четвергом – суббота, правда? (нет)

9. Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? (нет)

10. Худой мальчишка, как скелет,
Легко поднимет штангу? (нет)

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Учитель загадывает загадку:
Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. (Буквы)
- Какие бывают буквы? (гласные и
согласные).
- Как отличить гласный от
согласного?
Дети хором вспоминают
стихотворение:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают шипеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Но не хочется им петь!
- Вот беда! А у меня-то все буквы
перепутались! Помогите их разобрать.
Проводится эстафета «Гласные –
согласные».
(Во время эстафеты звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
Дети делятся на две команды.
Учитель рассыпает на полу одинаковые буквы для каждой команды(10 гласных и 10
согласных). 1 команда собирает только гласные буквы, а вторая – только
согласные.
Когда буквы собраны, проводится
игра «Наборщик».
Задание: составить, как можно
больше слов из собранных букв. В это же время и родители, разделившись на две
команды, составляют слова. Когда слова детей будут исчерпаны, в игру вступают
родители.
- Молодцы! Вот как лихо теперь вы
составляете слова. А давайте покажем, как всё начиналось.
Инсценировка «Лесная школа»
На опушке у ворот
Школьный сторож –
дядя Крот –
Приколол такое
объявленье:
«Звери и птицы, -
в школу учиться!
Учиться читать,
учиться считать!»
Ёжик школу
открывает,
Всех учиться
приглашает.
И звери, и птицы
Сбежались все в
класс,
А ёжик – учитель
Повёл свой
рассказ:

Ёж:
Здравствуйте,
звери!  Садитесь.
Начинаем наш урок.
Повторять мы будем
счёт.
Зайка-заинька,
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Заяц:
Ой, не знаю, ой,
боюсь,
Почему-то весь
трясусь!
Ёж:
Отвечать ты должен
смело,
А робеть – плохое
дело.
             Кто поможет из
зверят?
(Медведь поднимает
лапу)
Ёж:
Ну-ка, Мишка, нам
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Медведь:
Это будет… Это
будет…
Что-то около
шести.
Ёж:
Дети, правильный
ответ?
(Дети хором: НЕТ!)
Лисёнок:
Нет, Мишутка,
будет пять.
Не умеешь ты
считать.
Ёж:
Вы, друзья, должны
стараться,
Все прилежно
заниматься,
Чтоб иголки все
мои
Сосчитать вы вмиг
смогли.
Вам задание
второе.
Я возьму вот эти
буквы
И из них сложу я
слово…
Вот уже и всё
готово!
(слово «школа»)
Эй, Бельчонок,
посмотри –
Что написано? Прочти!
Бельчонок:
Хоть я маленький
бельчонок,
Даже утром и
спросонок
Прочитаю лучше
всех
Слово сладкое –
«ОРЕХ»!
Лисёнок:
Каждый братец мой
лисёнок
Прочитает без
ошибки
Слово вкусное
такое…
Ну, конечно, это –
«РЫБ-КА»!
Медвежонок:
Ха-ха-ха! Аж смех
берёт!
Где тут рыбка? Это
– «МЁД»!

Ёж:
Успокойтесь!
Успокойтесь!
И, пожалуйста, не
ссорьтесь.
Ребятишки,
посмотрите,
Слово правильно
прочтите.
(дети хором
читают: «ШКОЛА»)
Заяц:
И в десять лет, и
в шесть, и в пять
Как хорошо уметь
читать!

- Тому, что вы научились читать
рады даже сказочные герои. Наконец-то они смогут с вами познакомиться лично.
Некоторые из них прислали вам поздравительные телеграммы.
Телеграммы зачитывают родители.
1. Шлю привет из замка Людоеда.
Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. (“Кот в
сапогах” Ш. Перро)

2. Поздравлю с праздником. Приехать
не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка” Ш.Перро)

3. Нет возможности к вам приехать,
я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.Пушкин)

4. Я круглый и румяный,
Я ловкий и упрямый,
В лесу я задержался,
С лисою разбирался. (“Колобок” русская
народная сказка)

5. Поздравляю с праздником. Немного
задерживаюсь. У меня свадьба. Комар - победитель сделал мне предложение.
(“Муха-цокотуха”, К.Чуковский)

Учитель: Первоклассники изучили
Азбуку, и все сейчас хотят взять у них интервью. Поэтому сегодня впервые в
истории состоятся пресс-конференция первоклассников. Сейчас у родителей
появится возможность получить, наконец, ответы на свои вопросы.
Родителям раздаются вопросы:

Вы часто засыпаете на уроках?
Вы каждый день делаете уроки?
Часто вы дерётесь с одноклассниками?
Вы болтаете на уроках с соседом?
Часто списываете у соседа по парте?
Вас часто выгоняют из класса?
Вас часто  вызывает к себе в кабинет директор?
Часто ли вы прогуливаете уроки?
Вы иногда жуёте на уроках бутерброд?
Когда вы сидите на уроке, мечтаете ли вы в это время лежать перед телевизором?
Вы когда-нибудь подкладывали соседу кнопку на стул?

А детям ответы:

Два раза в неделю.
А что, надо?
Как только поем.
Каждый раз после обеда.
Почти на каждом уроке.
Да, и мне это нравится!
Как только мне становится скучно.
Строго по расписанию.
А что, и вы хотите?
Как только начинается урок.
Да, это любимое моё занятие!

Родители, обращаясь к конкретным детям задают вопрос, а дети в ответ зачитывают
то, что написано на их листочке.

Учитель
загадывает загадку:
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
-
В школе всякое бывает. Бывает и такое.
Дети исполняют частушки.

Мы частушки запоём,
 запоём мы звонко,
Затыкайте ваши уши,
лопнут перепонки

Буквы в Машиной тетради
не стоят как на параде,
Буквы прыгают и пляшут,
буквы хвостиками машут.

Мы немножко пошумели,
в окнах стёкла зазвенели,
Мы сказали Тишина,
в школе треснула стена.

Женя долго ранец тряс,
чтоб найти тетрадки,
А тетрадки каждый раз
с ним играют в прятки.

Я с отличником дружу,
Помогать ему хожу.
Тихо рядом посижу,
А потом пример спишу.

Обещал ребятам Павлик:
– Единицу я исправлю,
Я немного подучу,
Сразу двойку получу!

Пять часов сидела Лиза,
Нос уткнувши в телевизор.
Ну а в школе ах да ох,
У нее язык отсох.

Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем!
Если надо – мы споем!

Ученик читает стихотворение:
Помню ребус нам задали
Мама с бабушкой решали,
Папа с дедушкой решали,
Попросили дядю Колю -
Был отличником он в школе,
И профессор дядя Слава,
И артистка тетя Клава,
И мой лучший друг Алешка,
И мой младший брат Антошка -
Всем подъездом мы решали
Так его не отгадали.
- Пришло время подкрепиться. Кто хочет шоколадку?
Учитель проводит игру «Шоколадка».
(Во время игры звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
На стуле лежит шоколадка в обёртке, две рукавички, вилка и
нож для масла. Для игры потребуется игральный кубик.
Желающие отведать шоколадку выстраиваются в очередь. Первый
по очереди должен надеть рукавички, развернуть шоколадку, отрезать кусочек и положить
в рот, снова отрезает кусочек и кладёт в рот, пока не услышит «Стоп!». Второй
по очереди в это время на полу бросает кубик. Как только выпадет 6, он говорит
«Стоп!». Первый снимает рукавицы, передаёт второму. А третий кидает кубик. Игра
продолжается, пока не закончится шоколадка.

Инсценировка:
        Ученик:
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
        Азбука:
Много книг в библиотеке,
Надо их успеть прочесть
И рассказы, и загадки,
И стихи, и сказки есть.
       Ученица:
Не волнуйся, прочитаем
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
       Ученик
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
Письма в Интернет писать.
       Азбука:
Подожди, не торопись,
К школе лучше приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Насмешишь ты целый свет!
         Ученик:
Хорошо, я остаюсь,
Может, больше научусь!
Изучу я физику, химию, историю,
Алгебру, ботанику, а также астрономию.

Дети
читают стихи:
1. Азбуку прочли до корки.
Нам по чтению Пятерки!
Позади нелегкий труд,
Медленного чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

2. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

3. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

4. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

5. Трудно было нам с тобой в
начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Азбука:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
А на память я дарю вам закладки для новой книги.

Учитель:
Как
сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Учитель
вручает Удостоверения,раздаёт детям новые учебники. Родители дарят подарки.
Звучит
финальная песня.

file_name: Сценарий праздника прощание с азбукой.doc

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Почему-то весь трясусь! Ёж:

alt: Как хорошо уметь читать! -

alt: Азбука: Подожди, не торопись,

чтение

group: Дисциплины

title: сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Задание:
списать, расставляя  знаки препинания в предложениях (каждое предложение
следует нумеровать и писать с новой строки).

Старик Я
     слышал много раз что ты меня от смерти спас
Увы он
     счастия не(?)ищет и не от счастия бежит

Грамматическое задание:
 Выполнить
синтаксический разбор и схемы предложений.

1.В каком предложении
выделенное слово вводное?
1) Этому явлению должно быть
реальное объяснение.
2) Именно таким образом археологи подтвердили легенды древних обитателей
Двуречья.
3) Книжный магазин находится напротив
школы.
4) К счастью на всём протяжении река имеет большую глубину.
2.В каком варианте ответа
указаны предложения, в которых вводные слова выражают различную степень
уверенности?
А. Впрочем, лето уже было на
исходе.
Б. Наверное, это были причуды акустики, обычные в горах.
В. Одним словом, шла напряжённая литературная жизнь с борьбой старого с новым.
Г. По-видимому, им срочно потребовалось что- то обсудить.
1) А, Г 2) В, Г 3) Б, Г 4) А, Б
3.В каком варианте ответа
указаны предложения с пунктуационными ошибками?
А. Изредка лес прерывался
открытыми полянами с блестящим и казалось влажным снегом.
Б. Одним словом, через короткое время я оказалась перед зданием с колоннами.
В. На его счастье, они уже почти приехали.
Г. Впрочем технические подробности тогда его мало интересовали.
1)А,Б 2)Б,В З)В,Г 4)А,Г
6. Укажите предложение с
вводным словом.
1) День кажется жарким.
2) День кажется будет жарким.
3) День нам кажется прохладным.
4) Раннее утро мне показалось
прохладным.
7. Укажите предложение
с вводным словом:
1.      Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог .
2.      Ты догадался, мой читатель, с кем бился доблестный Руслан
.
8. Укажите предложение
с вводными словами:
1.      Задание должно быть выполнено чисто и аккуратно.
2.      Мужчина должно быть торопился.

file_name: Самостоятельная работа.docx

title: Проверочная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями»


extracted_text:
Конструкт
классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
Юшковой
Снежаны Анатольевны, Дьячковой Анны Сергеевны.
Дата: 12.04.2021
Класс: 1 «В».
Классный руководитель: Тананыхина Юлия Александровна.
Руководитель практики: Храмова Светлана Александровна.
Подпись:

Тема классного часа: «Гагаринский урок».
Форма проведения: Беседа
Триединая цель:
·
Воспитательная: способствовать формированию у
обучающихся чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников, воспитывать
ценностные представления о любви к России, к своей малой родине (городу
Каменск-Уральский), интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в
жизни России, первоначальные представления о национальных героях и важнейших
событиях истории России.
·
Развивающая: развивать у обучающихся регулятивные
УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного часа
посредством развивающей игры и беседы, контроль внимания, коррекция своих
ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка собственной
деятельности во время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе рассказа
и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение
общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли и
отстаивать свою точку зрения).
·
Образовательная: познакомить детей с историей
развития космонавтики в России.
Планируемые
результаты:
·
Личностный: обучающиеся демонстрируют сформированность
чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников, сформированность
ценностных представлений о любви к России, к своей малой родине (городу
Каменск-Уральский), интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям
в жизни России, первоначальных представлений о национальных героях и важнейших
событиях истории России.
·
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного
часа посредством развивающей игры и беседы, контроль внимания, коррекция своих
ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки, оценка и анализ
собственной деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные
УУД (умение общаться вербально и не вербально посредством игровой
деятельности и беседы, умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог,
помогать и строить совместную деятельность во время работы в группах, умение
выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения).
·
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания
об истории развития космонавтки в России.
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Воспитание
через взаимодействие
Принципы обучения:
Общие
дидактические принципы:
·
Научности
·
Связи теории с
практикой
·
Доступности
·
Наглядности
·
Воспитывающего
характера обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода:
·
Деятельности
·
Психологической
комфортности
Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
·
Художественное
слово
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

·
Поощрение и
порицание
·
Создание
ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
получения знаний:
·
Беседа
·
Практические
По уровню
включения в продуктивную деятельность:
·
Частично-поисковые
(эвристические)
·
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
·
поощрение и
порицание
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
Методы организации
взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Временная
работа в парах
·
Освоения
элементарных норм ведения разговор
Дидактические
средства:
1.Мультимедийная
презентация.
2. Видеофрагменты
Список
информационных источников:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18
мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3.Примерная программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования.
4.  https://youtu.be/CGQ1ZAQJzY8
5.  https://youtu.be/60tOHvJKVjE
6.  https://www.youtube.com/watch?v=_3JvW0FzbZY
План:
1.       Организационно-мотивационный этап
2.       Основной этап
·
Физминутка
3.       Рефлексия

Ход
классного часа:

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

1.       Организационно-мотивационный
Задача: Привлечь внимание детей,
  смотивировать на предстоящую деятельность. Создать условия для определения
  темы классного часа; развивать умение выражать своих мысли, полно отвечать,
  воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику получения
  знаний:
•           Беседа
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований

 - Здравствуйте
  ребята, нас зовут Снежана Анатольевна и Анна Сергеевна, классный час проведём
  у вас мы. Чтобы настроится на работу, предлагаю вам выполнить упражнение.
- вам нужно
  запомнить 3 действия. Если я скажу РАКЕТА  -поднимаем руки и смыкаем их
  вверх, если я скажу ПЛАНЕТА – ставим руки на пояс,  а если я скажу звезда –
  то ноги поставим шире и руки в стороны и вверх.
*показываю каждое
  движение.
- попробуем все
  вместе. Звезда, планета, ракета.
-я вижу, что вы
  запомнила движения.
- Теперь задание
  усложнится, я буду вас путать. Буду называть сигнальные слова, но совершать
  другое действие, а вам нужно не запутаться и выполнять всё правильно.
- Ребята, какие вы
  молодцы, я увидела, что многие из вас были очень внимательные.
- Прошу всех
  сидится на свои места.
- Посмотрите на
  слайд. Кто на нём изображён? Верно, ребята, космонавт. Как вы думаете, важно
  ли космонавту иметь такое качество как внимательность? Почему?  Какие
  качества ещё должны быть у космонавта?
- Ребята, а кто
  ЗНАЕТ, какой сегодня праздник? Верно, ребята, сегодня День Космонавтики.
- Кто уже понял, о
  чём мы будем говорить сегодня?
- Верно, наш
  КЛАССНЫЙ ЧАС будет посвящен Дню Космонавтики.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные УУД: демонстрируют сформированность
  чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, определение темы классного часа
  посредством развивающей игры и беседы)

2.Основной
Задача:
Обогатить знания об
  истории развития космонавтики в России.
Воспитывать чувство
  патриотизма и любовь к Родине, интерес к истории страны и города.
Развивать умение
  вести диалог.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
•           Художественное
  слово
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
•           Поощрение
  и порицание
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•           Беседа
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Частично-поисковые
  (эвристические)
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

 - С давних времен
  звездное небо притягивало внимание людей, оно всегда манило своей красотой и
  недосягаемостью. Хотелось заглянуть ввысь и узнать, как устроено небо, как
  далеко до звезд.
НА СЛАЙДЕ ЗВЕЗДНОЕ
  НЕБО, НЕСКОЛЬКО КАРТИНОК
- ДЕНЬ 12 апреля
  СТАЛ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫМ НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ НАШЕЙ СТРАНЫ, НО И ДЛЯ ВСЕГО МИРА, эту дату
  люди не забудут никогда, ведь именно в этот день, в 1961 году, человек начал
  освоение космоса.
- СЕГОДНЯ
  ИСПОЛНИЛОВЬ РОВНО 60 ЛЕТ, ТО ЕСТЬ ЮБИЛЕЙНАЯ ДАТА ПЕРВОГО ПОЛЕТА В КОСМОС.
НА СЛАЙДЕ «60 ЛЕТ
  СО ДНЯ ПОЛЕТА ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС» ПЛАКАТ
- ИМЯ ЧЕЛОВЕКА,
  ПЕРВЫМ ПОЛЕТЕВШИМ В КОСМОС ЗНАЕТ ВЕСЬ МИР,  А знаете ЛИ ВЫ имя первого
  человека, отправившегося в космос?
- Верно, ребята.
  Первым человеком в космосе был Юрий Алексеевич Гагарин.

- К полету ДОЛГО
  готовились - создавали летательный аппарат, запускали животных, изготавливали
  скафандр, готовили группу летчиков для полета. ИХ было много, все они проходили
  подготовку, По итогу испытаний, выбрали Юрия Гагарина, он и стал первым
  человеком, полетевшим в космос.
- Для того, чтобы
  представить, как Юрий Алексеевич отправился в космос, давайте посмотрим
  видеоролик.
 https://youtu.be/CGQ1ZAQJzY8(до 3 мин)
-ребята, какое
  слово сказал Гагарин перед стартом?
- Ребята, у всех
  космонавтов есть позывной – кодовое имя, кто услышал, какой позывной был у
  Гагарина?
- В космосе Юрий
  Алексеевич пробыл 108 минут.
- Чтобы узнать, как
  называлась ракета, я предлагаю вам посмотреть на слайд. На слайде
  представлено слово, но кажется оно написано необычным способом. Кто
  догадался, как его нужно прочитать, чтобы узнать название корабля, на котором
  Юрий Гагарин полетел в космос?
НА СЛАЙДЕ: КОТСОВ
  (ВОСТОК)
- Верно, нужно
  прочитать не с лева на право, а справа на лево. Так как же назывался корабль?
- Верно, этот
  корабль назывался «Восток». (фотография на слайде)

- Его конструктором
  был советский учёный Сергей Павлович Королёв. Его вы уже могли видеть в
  видеозаписи. (фотография на слайде)

- история
  космонавтики богата открытиями. Первым человеком, который вышел в открытый
  космос – покинув ракету, был Леонов Алексей Архипович, а первая
  женщина-космонавт - Валентина Терешкова.

- У каждого
  космонавта были свои позывные. Для того, чтобы узнать интересные позывные
  других космонавтов, я предлагаю вам поиграть в игру «Собери слово». На слайде
  будут представлено слово, но в нём перепутаны слоги. Из них нужно будет
  составить слово – оно и будет позывным одного из космонавтов. Для этого слоги
  нужно будет поменять местами.

Валентина
       Терешкова «Чайка» - КАЧАЙ
Алексей
       Леонов «Союз» - ЮЗСО
Герман
       Титов «Орёл» - ЕЛОР
Владимир
       Комаров «Рубин» - БИНРУ

- Место, откуда
  происходит запуск ракет, называется космодром. Для того, чтобы узнать, как он
  называется, я предлагаю обратиться к слайду. Посмотрите, на что это похоже?

- Верно, это похоже
  на шифр, где каждый символ обозначает какую-то букву. Посмотрите, внизу
  представлен набор символов. Тут зашифровано название космодрома. Попытайтесь
  его разгадать.
- Молодцы ребята,
  верно, это Байконур. Именно с Байконура происходит запуск ракет. Он
  расположен в одноимённом городе Байконур на территории Казахстана.
- Ребята, а вам
  было бы интересно посмотреть на нашу прекрасную планету из космоса? Сегодня с
  Международной космической станции «Мир» ведутся съёмки нашей Земли. Благодаря
  этому мы можем посмотреть на то, как планета выглядит из космоса. https://youtu.be/60tOHvJKVjE
- Ребята, о чём вы
  думали, просматривая это видео? Какие чувства у вас возникли? Какими словами
  вы бы могли описать нашу планету?
- Спасибо за ваши
  ответы.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные
  результаты: демонстрируют
  сформированность чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников,
  интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
  первоначальных представлений о национальных героях и важнейших событиях
  истории России.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, контроль внимания, коррекция
  своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки), познавательных
  УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы), коммуникативных УУД (умение
  общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли
  и отстаивать свою точку зрения).
Предметные
  результаты: демонстрируют
  знания об истории развития космонавтки в России.

Физминутка

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований

А сейчас мы с вами,
  дети, (маршировать)
Улетаем на ракете
(потянуться, подняв
  руки над головой)
На носки поднимись,
(подняться на
  носки, руки сомкнуть над головой)
А теперь руки вниз
  (опустить руки вниз)
Раз, два, три,
  потянись (потянуться)
Вот летит ракета
  ввысь (кружиться на месте)

Обучающиеся
  проявляют:
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию).

2.Основной
Задача:
Обогатить знания об
  истории развития космонавтики в России.
Воспитывать чувство
  патриотизма и любовь к Родине, интерес к истории страны и города.
Развивать умение
  вести диалог.

Методы
  воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения
•           Художественное
  слово
•           Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

•           Поощрение
  и порицание
•           Создание
  ситуации успеха
Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•           Беседа
•           Практические

По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Частично-поисковые
  (эвристические)
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Временная
  работа в парах
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

- Ребята, а вы
  знали, что наш город тоже является важным объектом для космонавтики в нашей
  стране?
- Как вы думаете,
  почему?
- У нас
  располагается военная часть 45123, которая занимается обеспечением
  космических полетов. Лётчики, служащие в этой части, осуществляют поиск и
  спасение приземлившихся космонавтов.
- Давайте
  посмотрим, как это происходит.
Приземление экипажа
  МКС («Союз МС-16», за 2020 год)
https://www.youtube.com/watch?v=_3JvW0FzbZY
- Ребята, скажите,
  что вас поразило? Почему? Какие чувства вы испытываете, наблюдая за этим?
- 17 апреля будет
  очередная посадка, космонавты вернуться Землю и лётчики нашей военной части
  полетят их встречать. Вы можете посмотреть об этом новостях.
- Ребята, как вы
  считаете, труд космонавтов и всех, кто работает вместе с ними, сложный?
  Достоин ли он уважения?
- А КТО ИЗ ВАС
  ХОТЕЛ БЫ ПОБЫВАТЬ В КОСМОСЕ?
- КАК ВЫ ДУМАЕТЕ,
  КАКИЕ ЕЩЕ ОТКРЫТИЯ МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ЧЕЛОВЕК В КОСМОСЕ, КУДА ОТПРАВИТЬСЯ?

- Ребята, кто
  запомнил, с какую роль играет наш город в космонавтике? Верно, солдаты нашей
  воинской части осуществляют поиск и спасение приземлившихся космонавтов.
  Хотели бы вы поздравить этих героических людей с этой прекрасной датой? Я
  предлагаю вам сделать вот такие открытки для них.

- сейчас мы
  раздадим вам шаблон открытки и материалы, которые нужно будет приклеить на
  неё. Работать будем в парах.
 - Ребята, обратите
  внимание что среди материалов у вас есть поздравление. Кто хочет его
  прочитать? Спасибо.
- Как вы думаете,
  куда его нужно будет приклеить? Верно, в самый центр, посмотрите, как это
  сделано у нас.
- Обратите
  внимание, что перед тем как наклеить планеты и звёзды их надо раскрасить и
  вырезать. Сначала мы РАСКРАШИВАЕМ, а потом ВЫРЕЗАЕМ и наклеиваем на обложку
  открытки.
- Ребята, у вас
  получились чудесные открытки. Чуть позже мы сможем передать их лётчикам. Я
  думаю, что им будет очень приятно получить такое поздравление.
- Ребята, а кто
  запомнил, сколько лет прошло с полёта первого человека в космос?
- Верно, 60.  В честь
  этого события в инстаграмме объявлен фотоконкурс. Вы можете поучаствовать
  всем классом.  Я предлагаю вам выйти с вашими открытками и
  сфотографироваться.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные
  результаты: демонстрируют
  сформированность чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников,
  сформированность ценностных представлений о любви к России, к своей малой
  родине (городу Каменск-Уральский), интереса к государственным праздникам и
  важнейшим событиям в жизни России, первоначальных представлений о
  национальных героях и важнейших событиях истории России.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, контроль внимания, коррекция
  своих ответов и ответов одноклассников в ходе групповой проверки), познавательных
  УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
  игровой деятельности и беседы, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы), коммуникативных УУД (умение
  общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
  умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность во время работы в группах, умение выражать свои мысли
  и отстаивать свою точку зрения).
Предметные
  результаты:
  демонстрируют знания об истории развития космонавтики в России.

3 Рефлексия
Задача: совместно с обучающимися
  подвести итоги проделанной работы

Методы воспитания:
•           Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

•           Поощрение
  и порицание
Методы обучения:
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
•           Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
•           поощрение
  и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•           Предъявление
  педагогических требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•           Освоения
  элементарных норм ведения разговор

- Ребята, давайте
  подведём итоги нашей сегодняшней беседы. Какой сегодня праздник? С чем он
  связан? Кто был первым человеком в космосе? Почему память о нём так чтят и
  уважают? Что вам больше всего запомнилось?
- Ребята,
  посмотрите, мы приготовили для вас плакат. На что это похоже? Верно, это
  звёздное небо. Ребята, я предлагаю вам приклеить к нему жёлтую звёздочку,
  если на сегодняшней встрече вам было интересно поговорить о Дне Космонавтики,
  вы узнали что-то новое и дружно работали в паре, создавая открытку.
Голубую звёздочку
  приклейте, если вам было скучно беседовать о космонавтике, и работа над
  открыткой была для вас сложной.
- Спасибо, ребята.
  Нам было очень приятно с вами общаться сегодня.
- Классный час
  закончен, до свидания.

Обучающиеся
  проявляют:
Личностные
  результаты: демонстрируют
  сформированность чувства патриотизма и гордости за своих соотечественников.
Метапредметные: демонстрируют сформированность регулятивных
  УУД (осуществляют волевую саморегуляцию, оценку и анализ собственной
  деятельности во время рефлексии), познавательных УУД (умение осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  коммуникативных УУД (умение выражать свои мысли и отстаивать свою
  точку зрения).
Предметные
  результаты:
  демонстрируют знания об истории развития космонавтки в России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12.04 гагаринский классный час.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Доступности · Наглядности ·

alt: Основной этап · Физминутка 2

alt: Развивать умение вести диалог

alt: Его конструктором был советский учёный

alt: У каждого космонавта были свои позывные

alt: Молодцы ребята, верно, это Байконур

title: Конструкт классного часа в 1 классе на тему "Гагаринский урок"


extracted_text:
Проверочная работа по темам «Разряды прилагательных» и «Степени
сравнения».

Найдите
в предложениях имена прилагательные, укажите  разряд и какими членами
предложения они являются. Выпишите прилагательные, стоящие в любой степени
сравнения и укажите степень.

1)
Передо мной сидел шестилетний
мальчик.

2)
Охотник шёл по волчьим следам.

3)
В спортивном зале установили новую
беговую дорожку.

4)
Я выше своей сестры.

5)
У Матвея тяжёлый взгляд.

6)
Колибри ─ самая маленькая
птичка в мире.

7)
Мила обладала лисьей хитростью.

8)
Мы купили деревянный стол.

9)
Мне нужны билеты на ближайший
спектакль.

10)
У бабушки в саду растёт огромное дерево.

11)
Обратно мы шли по более ровной дороге.

12)
Лебединая верность ─ пример для подражания.

13)
Гринёв подарил Пугачёву заячий тулуп.

14)
Мама моложе папы.

15)
Петя сел в папино кресло.

Ответы.

Относит.
1)
Передо мной сидел шестилетний
мальчик.

Притяж.
2)
Охотник шёл по волчьим следам.

Относит.
                               Кач.            Относит.
3)
В спортивном зале
установили новую беговую дорожку.

Кач.
4)
Я выше своей сестры.

Кач.
5)
У Матвея тяжёлый взгляд.

Кач.
6)
Колибри ─ самая маленькая
птичка в мире.

Кач.
7)
Мила обладала лисьей
хитростью.

Относит.
8)
Мы купили деревянный стол.

Кач.
9)
Мне нужны билеты на ближайший спектакль.

                                            Кач.
10)
У бабушки в саду растёт огромное дерево.

Кач.
11)
Обратно мы шли по более ровной дороге.

Относит.
12)
Лебединая верность ─ пример для подражания.

Относит.
13)
Гринёв подарил Пугачёву заячий тулуп.

Кач.
14)
Мама моложе папы.

Притяж.
15)
Петя сел в папино кресло.

Выше
– простая сравнительная степень;
Самая
маленькая − составная превосходная степень;
Ближайший
− простая превосходная степень;
Более
ровной − составная сравнительная степень;
Моложе
− простая сравнительная степень.

file_name: Проверочная работа по теме Разряды прилаг. и степени сравнения..doc

alt: Ответы.

intro: 15 предложений, в которых надо найти прилагательные, указать разряд, чем являются в предложении, ввписать прилагательные, которые стоят в какой-то степени и указать степень сравения.

title: Проверочная работа по теме "Имя прилагательное: разряды по значению и степени сравнения".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного
вида №3 "Ромашка"

Конспект
занятия во второй младшей группе
 на
тему: «Весна»

Воспитатель: Герасимова
Т.В.

Цель:
Обобщить знания детей о сезонных изменениях весной в природе, о жизни диких
животных и птиц.
Задачи:
Образовательные.
— Систематизировать знания детей о весне.
— Закрепить у детей знания о жизни диких животных и
птиц в весенний период
— Развивать умение отгадывать загадки.
— Расширять словарный запас прилагательных.
— Упражнять в согласовании слов в предложении.
-Употреблять в речи существительные уменьшительно
ласкательные.
- Закрепить знания геометрических фигур (квадрат,
круг, треугольник) .
Развивающие:
— Развивать умение использовать в беседе накопленные
знания.
— Формировать эмоциональную отзывчивость.
— Развивать логическое мышление.
— Развивать наблюдательность, внимание, творческие
способности детей.
Воспитательные:
— Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему
живому
Оборудование:
картинки с изображением птиц, картинки с изображением диких животных, набор
геометрических фигур на каждого ребенка.
Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними
изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, заучивание
стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин и иллюстраций.
Ход
занятия:
Входят дети. Встают перед
воспитателем.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я
очень рада видеть вас! Давай те друг с другом поздороваемся и с нашими гостями.
«Здравствуйте!»
Здравствуй, солнышко – дружок, (руки
вверх, «фонарики»)
Здравствуй, носик  (указательным
пальцем показываем носик)
Здравствуйте, губки, улыбнулись (показываем
губки)
Здравствуйте, зубки (показываем
зубки)
Губками «почмокали» («чмокаем»)
Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)
Ручки вверх подняли (поднимаем
ручки вверх)
И ими помахали (машем
ладошками)
А теперь все вместе –
«Здравствуйте!» -
сказали (хором здороваемся)
Воспитатель: А теперь  отгадайте
загадку:
Тает снежок,
ожил лужок,
день прибывает.
Когда это бывает? ( Весной)
Воспитатель: Правильно это бывает весной.
Воспитатель: Весной вся природа просыпается, оживает. Весной
в лесу очень интересно. Предлагаю вам совершить прогулку в весенний лес, а
поедем мы на поезде. Я предлагаю вам всем сесть в поезд, прицепляйте вагончики и поедем в лес. Все
готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Поехали.
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья!
Воспитатель: Вот, мы и приехали с
вами в весенний лес.
Воспитатель:
Ой, кто это на дереве сидит, так это же каркуша? Здравствуй каркуша.
Воспитатель:
Каркуша, а ты чего такая грустная?
Каркуша: Кар!
Кар! Что за шум, что за гам? Все ждут весну. Кто такая весна? Какая она? Непойму…
Воспитатель. Не
расстраивайся каркуша. Сейчас тебе ребята всё расскажут про неё. А поможет им в
этом мнемо - таблица (Дети
садятся на стульчики). Может сейчас
Каркуша поймёт, что такое весна.
Игра «Составь предложение» (мнемотаблицы) . Каждое предложение должно начинаться
со слова «весной», например: Весной тает снег.
Дети: Весной появляются ручейки. Весной набухают
почки, Весной появляется зелёная травка. Весной солнышко греет теплее. Весной
прилетают птицы. Весной люди надевают легкую одежду. Весной на деревьях
появляются зелёные листочки. Весной появляются первые цветы и т. д.
Каркуша: Какие вы ребята молодцы! Теперь я узнала, что
такое весна!
Воспитатель: Давайте, попрощаемся с каркушей, скажем
ей до свидания, а нам пора.
Воспитатель: Ну что ж, вставайте за паровозиком.
Отправляемся дальше!
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья!
Воспитатель: А вот и наша следующая остановка. Это
лесная полянка. Как только растаял снег, появляется зеленая травка и первые
весенние цветы. А чувствуете, как они пахнут. Сделайте глубокий вдох .
Дыхательная гимнастика «Аромат цветов» Спокойный вдох
и выдох А-ах
Воспитатель: А какой самый первый цветок появляется
весной в лесу?
Дети: Подснежник.
Воспитатель: Прорастает сквозь снежок
К солнечным лучам цветок
Маленький и нежный
Беленький подснежник
Воспитатель: А теперь я предлагаю собрать эти
замечательные цветы. (Дети собирают цветы).
Воспитатель: Подходим к столу, берем разрезные
картинки и собираем цветок.
Воспитатель: Молодцы, какие красивые у вас получились
подснежники, А теперь, я предлагаю вам немного отдохнуть. Вставай те на лужок и
повторяйте за мной.
Физкультминутка  «НА ЛУГУ РАСТУТ ЦВЕТЫ»
На лугу растут цветы (потягивания —
руки в стороны)
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы. (потягивания
— руки вверх).
С ними потянись и ты.
Ветер дует иногда, (дети машут
руками, изображая ветер)
Только это не беда.
Наклоняются цветы,  (наклоны вперед,
назад.)
А потом встают они. (принять
положение правильной осанки).
Воспитатель: Ну что ж а нам пора дальше. Вставайте за
паровозиком.
Воспитатель: Поехали.
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья!
Воспитатель. Следующая наша остановка «Животные
весной». Каких диких животных вы знаете?
Дети: лиса, белка, медведь, волк, заяц, ежик…
Воспитатель: А почему они называются дикими?
Воспитатель: Что с животными происходит весной?
Дети: Меняют свои шубки.
Воспитатель: Какие звери меняют шубку весной? (заяц,
белка)
Воспитатель: Шубка у зайца зимой была какая?
Дети: Белая.
Воспитатель: А весной?
Дети: Серая.
Воспитатель: А какие из этих зверей зимой спят, а
весной просыпаются?
Дети: Медведь, еж.
Воспитатель: Давайте, поиграем с животными в игру
«Назови ласково».
Дети: Давайте.
Воспитатель: Ребята, я буду вам называть животного, а
вы будете говорить, как вы назовёте их ласково.
Белка — Белочка, Медведь — медвежонок, Заяц — Зайчонок,
Лиса — лисичка, Волк – волчонок, еж – ежонок, Олень - олененок, Лось-лосенок.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Воспитатель: Отправляемся на следующую станцию.
Вставайте за паровозиком.
Воспитатель: Поехали.
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья
Вот мы и приехали, а оказались мы с
вами  на птичьей полянке. Расскажите, какие птицы прилетают к нам весной? (ласточки,
грачи, скворцы).
- Откуда прилетают птицы?
-Где живут птицы? (в гнёздах,
скворечниках.)
- Птицы сами строят себе гнёзда или
им помогают люди? ( Сами)
- А кто появляется у птичек весной?
Воспитатель: - Правильно,  теперь птички
хотят с нами поиграть, но для начало покружились и птичек превратились.
Летели птички
Все невелички
Летели, летели
Взяли присели
Потом опять полетели
 на полянку сели (присаживаются ) .
Воспитатель: На доске домик сложенный из
геометрических фигур? Кто живет в этом домике?
Дети: Птички.
Воспитатель: Как он называется?
Дети: Скворечник.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на скворечник и
скажите, из каких геометрических фигур он состоит?
Дети: Треугольник, квадрат, круг.
Воспитатель: Ребята, птичек прилетело очень много. А
домиков для них нет. Как мы можем помочь птицам?
Дети: Построить для них домик.
Воспитатель: Походим к столу. У каждого из вас есть
геометрические фигуры. Это квадрат, круг, треугольник и палочка. Что сначала мы
с вами возьмем? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы. Какие же красивые скворечники у
нас с вами получились. Давай те еще раз все вместе скажем скворечник.
Воспитатель: - Вам понравилось наше
лесное путешествие?  Что больше всего вам запомнилось  в весеннем лесу? (Ответы
детей)
Воспитатель: - Ну что ж а нам пора
возвращаться в детский сад. Цепляйтесь вагончики поедем обратно.
Мы едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
Счастливые друзья!
Воспитатель:  Вот мы и приехали в детский сад. Погуляли
мы с вами по весеннему лесу, много узнали о весне. Вы очень хорошо сегодня отвечали,
были дружными и активными, за это вам ежик передал угощение, вот в такой
корзинке.

file_name: Алена открытое занятие!!!!!.docx

alt: Воспитатель: Прорастает сквозь снежок

alt: Белка — Белочка, Медведь — медвежонок,

title: Конспект открытого занятия во второй младшей группе  на тему: «Весна»


extracted_text:
Сколько
дней продолжались весенние каникулы?
Куда ты ходил
(ездил) во время каникул?
Что ты
делал дома?
Скажи,
какие книги ты прочитал?
Какое время
года наступило?
Через
сколько дней будет четверг (пятница, ...)?
Сколько
дней осталось до воскресенья?
Какой
сейчас год?
Какой год
будет следующим?
Какое
число будет через два дня?
В какой класс
ты перейдешь в этом году?

Словарь: следующий
год, день - дни - дней, перейдешь.

Тема: «Игрушки».
Какие у
тебя есть игрушки? Назови их.
Кто тебе
покупает игрушки?
Какая
самая любимая твоя игрушка?
Воспитательница
принесла в класс новую настольную игру.
В какие игры
ты любишь играть в классе?
В нашей
школе много различных игрушек.
К игрушкам
нужно относиться бережно.
Игрушки
нужно беречь.

Словарь:
любимая игрушка, настольная игра, настольную игр игры, беречь, бережно.

«Универмаг».
Что
продают в универмаге?
Девочка
увидела в витрине красивую куклу.
Какие
отделы есть в универмаге? Назови их.
В каком
отделе можно купить платье?
Зимние
сапоги можно купить в отделе «Обувь».
Девочка
примерила осеннее пальто.
Расскажи,
что ты покупал в универмаге.
Папа купил
сыну в универмаге красивую шапку.

Словарь:
универмаг, отдел, продавец, отдел «Обувь» («Игрушки», «Одежда», «Головные уборы»),
покупать - купили.

Миша любит
играть в футбол (волейбол).
Он будет
футболистом (волейболистом).
Витя
прочитал много книг о летчиках. Он хочет быть ... .
Катя любит
играть с малышами. Она будет ... .
Петя любит
рисовать... Кем хочет быть Петя?
Кто играет
в волейбол (хоккей)?
Назови
спортсмена, который играет в волейбол (хоккей).
Кто в
цирке показывает фокусы?
В шахматы
играет ... .
Колин папа
дрессирует диких зверей.
Где
работает Колин папа?
Писатель
пишет ... .
За
телятами усаживает ... .
Что делает
тракторист?

Словарь:
дворник, печник, лесник, лыжник - лыжница, пожарник, фокусник, художница,
крановщик, пловец, велосипедист, баскетболист, хоккеист, волейболист,
носильщик, грузчик, читатель.

«Математика»
Реши
задачу: В лагерь отдыха приехали ... мальчиков и ... девочек. Их разделили на
отряды по ... человек в каждом. Сколько отрядов было в лагере?

Реши
пример: ... : ... ;

реши
пример на деление с остатком:...,...

«Весна».
Скажи, как
изменилась природа весной.
Уходит
снежная зима, приходит тёплая весна.
Март -
первый весенний месяц.
Яркое тёплое
солнце согревает землю.
Первыми из
тёплых стран прилетают грачи, скворцы.
Скажи,
каких перелётных птиц ты видел.
Весной
журчат весёлые ручьи.
Птицы
клюют жуков, личинок, червяков.
На берёзу
дедушка повесил скворечник.
Весной
прилетят скворцы, будут там жить и выводить птенцов.

Дополни
предложения:
Треснул лёд
... (где?).
Ученики
повесили на деревья ... .
Птицы
таскают веточки, ... , сухую траву ... (куда?).
Распускаются
почки на ... .
Тракторы
выехали ....
Все ярче
светит ... .
Дует тёплый
весенний ... .
За душистым
мёдом полетели ... .

Скажи, в
каком месяце это бывает?
«Снег ещё
не растаял, но солнце светит ярко. Показались проталины».
«Цветут
яблони, вишни, груши. В лесу расцвели ландыши».
«Снег
растаял, прилетели грачи».

Словарь:
лёд треснул, распускаются почки, душистый мед, цвели (расцвели) ландыши. В мае
(...) природа изменилась, снежная зима, теплая весна, яркое, ручей -ручьи,
прилетят - прилетают.

Тема: «1
Мая».
Май - это
самый зелёный и весёлый месяц весны. Люди радуются теплу, зелёной траве, птицам.
Первого Мая люди выходят на улицу с шарами, с букетами цветов. День «1 Мая»
отмечают во всем мире, это международный праздник. Трудящиеся всех стран не
хотят войны, они борются за мир. 1 Мая - праздник труда, весны, дружбы.

Задания к
тексту:
Почему праздник
1 Мая называется международным?

Словарь:
радоваться - радуется, международный, трудящиеся, борьба - бороться, борьба за
мир.

Mi
 Задания
к тексту: Кто такой Витя
Орлянский? Что решили пионеры?  Почему? Как погиб Витя? Как отомстили партизаны
фашистам?
Повтори:
взрослые - взрослым, партизаны, отомстили.
Дополнительные
тексты
И
ЁЖ ЛЮБИТ ЯБЛОКИ
Однажды
мы с товарищем гуляли около нашего сада. Вдруг увидели, что по дороге катится
яблоко. Мы удивились. Посмотрели внимательно и увидели, что это еж несет яблоко.
Яблоко он наколол себе на иголки (и так бежал с ним). Стали мы наблюдать за
ежом. Еж подбежал к соломе, спрягал туда яблоко и снова побежал в сад. Мы
посмотрели под солому, а там лежало много яблок. Так мы узнали, что ежик тоже
любит яблоки. Собирает он их так: подойдет к яблоку, (перевернется на спину) и
наколет яблоко на иголки (он их собирает, а потом прячет). А потом бежит
прятать яблоко.
Задания
к тексту: Почему удивились ребята? Как еж собирает яблоки? Расскажи.  .
Повтори
слова и словосочетания: внимательно, солома - под солому, подойдет к яблоку,
прятать, наблюдать, наколол на иголки, перевернется на спину.
СТРАННЫЙ
ЦЫПЛЕНОК
Летом
мы жили на даче. У нас были куры. Весной у курицы появились цыплята. Они были
маленькие, желтенькие. Курица заботилась о своих цыплятах. Когда цыплята
уходили далеко, она звала их. Когда начинался дождь, курица поднимала крылья, и
цыплята прятались под крылья.
Однажды
пошел сильный дождь. Все цыплята собрались около курицы. Только один, самый
большой цыпленок, купался в луже. Это был не цыпленок, а утенок.
Задания
к тексту: Какие были цыплята? Как курица заботилась о цыплятах? Почему самый
большой цыпленок не прятался

от
дождя?
Повтори:
курица - у курицы - куры - около курицы, дача -на даче, сильный дождь, пошел
дождь, цыпленок - цыплята, утенок, прятались под крылья.
ЗООПАРК
В
воскресенье Таня с папой ходили в зоопарк. В зоопарке они увидели много разных
животных. Таня долго стояла около клетки, где были лев и собачка. Звери
обедали. Дев ел большой кусок мяса, а собачка - меленький. потом Таня подошла
к клетке с обезьянами. Маленькая обезьянка качалась на качелях. Папа
фотографировал обезьянку. Тане очень понравилось в зоопарке.
Задания
к тексту: Где были Таня и папа в воскресенье? Кого они увидели в зоопарке?
Какие звери жили в одной клетке? Расскажи, что делала маленькая обезьянка.
Почему Тане понравилось в зоопарке?
Повтори:
зоопарк - в зоопарке, ходили в зоопарк, животные - животных, клетка - около
клетки, подошла к клетке, обезьяна - обезьянка - обезьянку, качели - на
качелях.
КТО
СТРАШНЕЕ
Мышка
вышла гулять. Походила по двору и пришла опять к матери: "Матушка, я двух
зверей видела. Один страшный, а другой добрый. Один страшный ходит по двору,
ноги у него черные, хохол красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл
пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень
испугалась"-"Это петух,- сказала старшая мышь.- Он зла никому не
делает, его не бойся. Ну а другой зверь?" "Другой лежал на солнышке и
грелся. Шейка у него белая, ножки серые, сам лижет белую грудку и хвостиком
двигает, на меня глядит". Старая мышь оказала: "Глупая ты, глупая!
Ведь это сам кот:.
Знания к тексту: Почему
мышка испугалась петуха? Чем ей понравился другой зверь? Почему старая мышь
назвал ее глупой? Ходила, походила, страшный (добрый)  зверь, пасть, грудь,
грудка, хохол, двор - по двору, шейка.

file_name: III класс IV четверть.doc

alt: Универмаг». Что продают в универмаге?

alt: Миша любит играть в футбол (волейбол)

alt: Дополни предложения: Треснул лёд

alt: Mi Задания к тексту : Кто такой

alt: Задания к тексту: Какие были цыплята?

title: Закрепление словаря, ответы на вопросы 1 класс (Глубокое недоразвитие речи)


extracted_text:
Урок
русского языка в 3-в классе
«Предложение.
Составление и выделение предложения.»

Подготовила: Сагалакова .О.А.
Предмет: Русский язык.
Класс: 3в.
Тема урока: Предложение. Составление и выделение предложения.
Базовый учебник: Русский язык 3 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; А.К. Аксёнова,
Э.В. Якубовская, 8-е издание – М.; Просвещение, 2016 год.
Оборудование: учебник, компьютер, наглядный материал.
Тип урока: комбинированный.

Цель урока:
 закреплять знания учащихся о правильном
составлении предложения.
Задачи:
Обучающие:
·
актуализировать знания о предложении как единице речи;
·
вырабатывать умения определять грамматическое значение предложений
(о ком говорится в предложении, о чём говорится в предложении);
·
конструировать предложения из слов и составлять схемы к ним;
·
контролировать степень усвоения знания с помощью электронного
задания;

Развивающие:
·
развивать память, связную речь, мышление, умение сопоставлять,
формулировать простейшие выводы;
·
совершенствовать навыки выполнения электронных заданий;
·
развивать познавательный интерес, творческие способности,
уверенность в своих силах, настойчивость;

Воспитательные:
·
воспитывать любовь к русскому языку;
·
воспитывать самостоятельность.

Формы работы учащихся: повторение изученного, работа
с текстом, работа со схемами, работа в парах, беседа, выполнение тренировочных
упражнений и заданий с электронными и бумажными носителями.

Формируемые универсальные
базовые действия:

Познавательные:
·
владеть разными способами чтения (вслух, тихое чтение,
объяснительное);
·
преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять
схему).

Коммуникативные:
·
взаимодействовать в группе;
·
обосновывать свою точку зрения;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные:
действия контроля;
самопроверка;
взаимопроверка заданий;

Ход
урока:

I. Организационный
момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
уровне.
1. Приветствие.
2. Организация внимания
обучающихся.

- Здравствуйте, ребята!
Садитесь!
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый наш
класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных
глаз.
-Сегодня на уроке будет
много интересных, полезных заданий. Советую вам ничего не пропустить.
Ушки будут слушать? (да)
глазки смотреть? (да)
голова думать? (да)
рука писать? (да)
а рот говорить? (да)
Возьмите друг друга за
руки, почувствуйте тепло ладошек соседа, пожелайте друг другу хорошего
настроения, улыбнитесь друг другу и мне.
-Я рада видеть ваши
добрые, красивые улыбки.
- Проверим готовность к
уроку. Вот помощники мои - учебник, и тетрадь,
карандаш, линейка,
авторучка. У всех они есть? (слайд )
- Ребята, какой сейчас
урок? (русского языка) (слайд)
- Чему мы учимся на уроке
русского языка? (правильно и красиво писать, грамотно говорить).
- Для чего нужно уметь
писать? (чтобы писать без ошибок, написать письмо, заполнить документы и т.д.)
- Мы продолжим учиться
правильно, красиво писать.
- Как вы должны работать
на уроке, чтобы получить хорошую оценку? (Выполнять все задания; писать правильно
без ошибок; давать полные ответы на вопросы).
- Правильно, чтобы
получить хорошую оценку надо активно работать на уроке, отвечать на вопросы,
красиво писать.
II.
Минутка чистописания.
Словарная работа.
Цель: повторить написание изученных букв и их соединений.
Осуществить проверку усвоения темы «Парные звонкие и глухие согласные»
средствами словарного диктанта.
1.Раскроем тетрадь и запишем
сегодняшнее число, выполним чистописание.
   Ведётся запись в рабочих
тетрадях.
30
ноября.
Классная
работа.
Пальчиковая
гимнастика: «Осень»

Осень наступает, листья
облетают,
Птицы улетают в тёплые
края.
Часто ветер дует, дождик
моросит.
Муравей – трудяга в домик
свой спешит.

- Ребята, о чём
стихотворение? (об осени)
- Ребята, выделите первый
звук в слове осень (о).
- Как на письме обозначим
звук (о)? (буквой о).
- Какие буквы мы пишем на
уроке русского языка? (прописные и строчные)
- На минутке чистописания
мы повторим, как пишется прописная и строчная буква «Оо »
- Посмотрите, как
правильно пишется эта буква (работа по карточке).
- Возьмите ручку,
пропишем эту букву в воздухе.
- На следующей строчке
пропишите, чередуя прописную и строчную букву «Оо».
- Что мы сейчас делали?
(писали букву Оо)
- Зачем мы выполняем
минутку чистописания? (чтобы уметь красиво, правильно писать буквы)
- Молодцы!

2.Для повторения написания
парных согласных на конце слова выполним картинный диктант «цепочкой».
 «Цепочкой» дети выходят к
доске и по заданию учителя записывают слова с пропущенными парными согласными
на конце слова, для объяснения написания подбирают проверочные слова,
пропущенную букву выделяют зелёным цветом.
Гриб, зуб, сапог, гараж, жираф, хлеб, крот.
Практическое задание.
Фронтальная работа.
Картинный диктант на
экране. (слайд)

Коммуникативные
(сотрудничество с учителем и одноклассниками), владение монологической речью
при определении парной согласной в слове.
- Возьмите листы
самооценки и оцените себя. Тот, кто написал правильно и красиво возьмите 2
грибочка. У кого не получилось написать все буквы правильно – 1гриб. Итоги
задания.
III.
Актуализация знаний.
Цель: определение темы урока, повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания».
- Вспомните, что такое
предложение, чем оно отличается от слова?

-Сегодня продолжим работу с
предложением и тема урока: «Предложение. Составление предложений.

-Составьте предложение из
группы слов.(слайд)
-Составить предложение.

- О ком говорится в
предложении?

- Что делает девочка?
- Какая девочка?

-Как пишется начало
предложения? (слайд)
- Что ставим в конце?
-Составим схему предложения.
Сколько слов в предложении?

Вспоминают изученное.
Читают тему урока. ( слайд)
Выполняют интерактивное
задание.
По улице идёт весёлая
девочка.

-О девочке. Кто? Девочка. Это
предмет.
- Что делает девочка? Девочка
идёт. Это действие предмета.
- Какая девочка? Весёлая. Это
признак предмета.

- Начало предложения пишется с
большой буквы.
-В конце предложения ставим
точку.
-В предложении 5 слов.

Беседа.
Коммуникативные
(сотрудничество с учителем и одноклассниками), владение диалогической речью в
беседе с учителем.
IV.
Открытие новых знаний.
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение
обучающимися изучаемого материала, содействовать усвоению обучающимися
способов, которые привели к определенному выводу (обобщению).
1. Работа с компьютером.
- Прочитайте задание.
- Составьте предложения из
группы слов.
- Какие правила написания
нужно вспомнить?
2. Запись предложений в
тетрадь.

1. Составление предложений из
группы слов (слова уже согласованы).
Наступила  поздняя осень.
Птицы улетели в теплые края.
Многие животные готовятся к
зиме.(слайд)
2. Запись текста в тетради.
3. Выполняют физминутку.
В понедельник я купался.
(Изображаем плавание)
А во вторник - рисовал.
(Изображаем рисование)
В среду долго умывался,
(Изображаем умывание)
А в четверг в футбол гонял.
(Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал,
(Прыгаем)
Очень долго танцевал.
(Кружимся на месте)
А в субботу, в воскресенье
(Хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки,
руки под щёку – засыпают)
Работа  в парах. Задания по
карточкам.
3. Задание по карточкам.
- У вас на партах лежат
карточки с заданием. Вы будете работать в группах (дети объединяются в группы).
У 1 карточки с заданием №1, у 2 №2, у 3 группы карточки с заданием №3.
- Внимательно прочитайте
задание.
- 1 группа, что вы должны
сделать? и т.д. (дети самостоятельно выполняют задание)

Карточка №1.
Прочитайте
незаконченные предложения, дополните их подходящими по смыслу словами.

После лета наступила ….
.
Птицы улетают в тёплые
… .
С деревьев облетают ….
.

Карточка №2.
Прочитайте незаконченные
предложения, вместо картинок вставьте подходящие по смыслу слова.

Наступила ____________

В саду созрели
____________

В огороде выросла
___________

В лесу стало много
___________

Карточка №3.

Прочитайте
незаконченные предложения. Выберите слово, подходящее по смыслу и вставьте его
вместо точек.

По небу летит ...
(корабль, самолёт).
В огороде растут ...
(овощи, конфеты).

- А теперь проверим,
правильно ли вы выполнили задание.
- С чем работали? (с
карточками в группах)
- Какое задание
выполняли? (дополняли начатые предложения нужными словами)
- Оцените себя за работу
в группах.
Самостоятельная работа, с
последующей проверкой.
Познавательные (умение
составлять предложения из группы слов, соблюдая правила написания предложения –
большая буква в начале предложения, точка – в конце).
Коммуникативные (слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения).
Регулятивные ( действия
контроля, самопроверка, взаимопроверка заданий)
Физминутка №2.(слайд)
V.
Применение знаний и способов
действий.
Цель: развивать умение применять новые знания. Работа с учебником.
Выполнение упражнения12,
страница 202 с последующей выборочной проверкой.

Формирование умений
самостоятельно применять знания.
Упражнение 12.
Белка готовит запасы на зиму.
Ежик прячет грибы и ягоды в
норку.
Медведь готовится к спячке.

Работа с учебником. Фронтальная
работа при построении предложений. Самостоятельная работа в тетрадях.

Познавательные (строить
предложение из группы слов). Коммуникативные (договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности).
VI.
Итоги урока.
Цель: совершенствовать умение
делать выводы.
- Что нового узнали?
- Как вы думаете, справимся ли
мы с подобными заданиями в дальнейшем?
Обобщить изученное на уроке.
Сделать вывод. Подвести итог урока.

Развитие диалогической речи.
Познавательные (простейший
анализ).

Регулятивные (соотносить цели
и результаты своей деятельности).
VII.
Рефлексия.
Цель: способствовать формированию рефлексии.
-Оцените свои знания и умения
по теме «Предложение. Составление и выделение предложений».
- Раскрасьте «Пушистика». Если
всё удалось, раскрасить «пушистика» с хорошим настроением, если не всё удалось
– «пушистика» с грустным настроением, если ещё надо постараться можно
раскрасить 2.
Подвести итог урока, соотнести
цели, поставленные в начале урока и результаты своей деятельности.
Регулятивные (вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешной работы).

file_name: Конспект урока русского языка..docx

alt: В лесу стало много ___________

alt: Раскрасьте «Пушистика». Если всё удалось, раскрасить «пушистика» с хорошим настроением, если не всё удалось – «пушистика» с грустным настроением, если ещё надо постараться можно раскрасить…

title: Конспект урока по русскому языку в 3 классе.


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана: 10.3А            Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Урок №121. Магнитные
  свойства вещества.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.4.4.5– классифицировать вещества по
  их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать
  современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты,
  датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

Цели урока

-анализировать современные области использования магнитных
  материалов
- обсуждать тенденции  применения использования
  магнитных материалов
- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
  сравнивать, выделять главное, приводить примеры применения разных магнетиков,

Критерии оценивания

·
  анализирует современные области использования магнитных
  материалов
·
  обсуждает тенденции  применения использования магнитных
  материалов
·
  Выдвигает критерии оценивания.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
научно-технических достижений
  цивилизации, Научный метод познания учит, что решение проблемы достигается
  после того, как последовательно пройдены этапы изучения проблемы
Учащиеся могут:
объяснять назначение и принцип работы
  полупроводниковых приборов.  Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Одностороння проводимость р и n
  перехода является основой действия полупроводниковых диодов, транзисторов …

каз

рус

eng

Магнитті материалдар

Магнитные материалы

Magnetic materials

магнетизм

Магнетизм –

Magnetism
    -
-

Материяның магниттік қасиеттері

Магнитные
    свойства вещества

Magnetic
    properties of matter

парамагнитное -

Парамагнетики –

paramagnetic

ферромагниттік -

Ферромагнетики

ferromagnetic

диамагнитные

Диамагнетики

diamagnetic

Катті және жұмсақ магниттік материалдар

Магнитотвёрдые и магнитомягкие материалы

Solids and softs
    magnetic materials

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие
  основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при
  работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи
  использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим
  предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы
  с программным обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут
  развиваться навыки поиска информации.
1.Прибор для определения электрической проводимости веществ
  (мультиметр)
2. Полосовой магнит, пластины из различных металлов, свеча,
  иголка, веб-камера для проецирования на экран, интерактивная доска.

Предварительные
знания

Знают «Гипотезу Ампера», о диамагнетиках, о парамагнетиках  и
  ферромагнетиках.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-5

Организация начала
  урока.
Мы рассмотрели магнитоэлектрические свойства веществ. А теперь
  выясним их природу.
  Актуализация знаний.
Почему любое вещество помещкнное в магнитное поле изменяет
  магнитное поле?
Что такое магнитная проницаемость среды?
В чем отличие между диамагнетиками и парамагнетиками?  Чем отличаются
  ферромагнетики от парамагнетиков?

Цель обучения и слайды с критериями оценивания на
  интерактивной доске
Приложение 1

Середина
  урока

6-8

9-12

13-17

18-30

31-34

35-37

Учитель:
Определите вид магнетизма
  после показа опыта.
Опыт. Катушка с опытом без
  сердечника не притягивает металлические предметы. После  введение сердечника
  катушка сильно притягивает гвозди.  Почему? Ответ: вид магнетизма -ферромагнетики.
Объясните почему
  ферромагнетики?  Ответ: Железо значительно усиливает магнитное поле
  созданное током, протекающего по виткам катушки. Ток в витках катушки создает
  магнитное поле.
Какой физический смысл
  магнитной проницаемости среды?
Ответ:
В0- индукция
  созданная катушкой с током в вакууме
В1- индукция
  созданная веществом
По принципу суперпозиции
  В= В0+ В1
µ=В/ В0
Давайте  после просмотра
  видеоролика по ссылке определим вид магнетизма?. ( лягушка парит в магнитном поле
  или графит парит над магнитом)
Какой это вид магнетизма?
  Ответ: диамагнетизм
Почему она парит?
Учитель объясняет природу
  диамагнетизма.
«В» меньше «В0» , это
  значит что  В0↑↓ В1 и  «В0»
  намного больше «В1», поэтому происходит «парение», т.е. более
  сильное магнитное поле выталкивает В1.
Почему некоторые вещества
  проявляют диамагнитные свойства, другие парамагнитные свойства, ферромагнитные?

Почему ферромагнетики
  сильно усиливают магнитные свойства?
Чтобы ответить на эти
  вопросы нам необходимо вспомнить «Гипотезу Ампера».
В чем суть этой гипотезы?
Ответ: Магнитные свойства
  вещества обусловлены тем, что внутри вещества циркулируют замкнутые
  электрические токи.
 Парамагнетики -это
  вещества у которых атомы обладают своим орбитальным магнитным полем. Каждый
  атом  можно считать витком  с током. Представим что все они ориентированы
  случайным образом, когда внешнего магнитного поля нет. Суммарная индукция
  В=0.
Если поместим парамагнетик
  во внешнее магнитное поле, все витки повернутся по полю В0 , но
  из-за теплового движения не все витки будут ориентированы вдоль В0
  ,  И это уменьшается с ростом температуры.
В0↑↑В1
  В1 намного меньше В0, поэтому они слабо
  притягиваются.

У ферромагнетиков
В0↑↑В1
  В1 намного больше В0, поэтому они сильно
  усиливают внешнее магнитное поле.

Учитель так же объясняет о
  том что, что ферромагнетики делятся на магнитомягкие и магнитожесткие и о том
  ,что непостоянство магнитной проницаемости приводит к сложной нелинейной
  зависимости  В от В0.

Закрепление.
№846- 848 по сб задач
  Рымкевич.

Учитель: Подведем итоги урока.
  Какие выводы можно сделать по объяснению вида магнетизма?
Вывод учащихся: основные
  выводы по объяснению трех видов магнетизма.

Катушка. Гвозди. Источник тока. Сердечник.

Эксперименты с  диамагнетикиками  и парамагнетиками
https://www.youtube.com/watch?v=qWFsiHTuFwM

https://www.youtube.com/watch?v=6-SKiShuaHU

Гипотеза Ампера
https://www.youtube.com/watch?v=4yLslpJ6pcA

Конец
  урока
38-40

Рефлексия.
1.
  Организуется беседа с целью осмысления участниками урока своих собственных
  действий в ходе урока.
Вопросы:
 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

Ученики выбирают ответы  из предложенных вариантов
1.активно / пассивно
2.доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4.не устал / устал

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Продолжать формировать
  естественнонаучные знания об окружающем мире, а также показывают возможности
  использования магнитных свойств вещества на практике.
Большинство учащихся
  будут:
Сравнивают и анализируют
  экспериментальные данные.

(1)
  Работа в группах по изучению нового материала и составлению опорной схемы
(2)Самооценивание
  заполнения таблицы по критериям и сравнение с заполненной таблицей.
(3)
  Взаимооценивание  уровня доступности предоставленного материала

В процессе обработки
  результатов интерактивных опытов учащимися развивается критическое и
  логическое мышление. При обсуждении результатов работы в группах и
  коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать свои
  мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками.
  Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует
  ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план 3 Магнитные свойства вещества 3.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке