extracted_text:
Тема: Числовой луч
Класс: 3
УМК: система Занкова
Дата: 04.02.19
Цель: создание условий для формирования знаний о
свойстве единичного отрезка и умений отмечать точки на числовом луче: единичные
отрезок может быть любой величины, для одного координатного луча он постоянен.
Задачи: дать понятие
числового луча, о единичном отрезке и его величине на числовом луче. Научить
отмечать на числовом луче точки, соответствующие заданным числам и определять
числа, соответствующие данным точкам
Воспитательная: воспитывать аккуратность, взаимоуважение
Метапредметные:
Предметные: систематизировать
знания, организовывать деятельность обучающихся по
дальнейшему закреплению
Формируемые УУД:
Познавательные: создать условия для расширения знаний о свойствах
координатного луча и единичного отрезка
Регулятивные: создать условия для развития умений строить координатный
луч, выполнять измерения с помощью мерки, формулировать выводы по результату
своей практической деятельности
Коммуникативные: создать условия для совершенствования умений слушать,
оформлять устные высказывания с использованием математической терминологии,
адекватно реагировать на замечания.
Оборудование: Учебник, рабочая
тетрадь, электронные образовательные ресурсы,

Этап
  урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

Организационный

2
  мин

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня я проведу урок математики.
Открываем
  тетради записываем дату сегодня у нас 4 марта. Далее записываем классная
  работа.

Здравствуйте!

Актуализация

8
  мин

Начнем
  урок с проверки вашей внимательности с графического диктанта.
Отступите 2 клетки вправо и 2 клетки вниз,
  ставим точку.
  Начинаем – 4 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 4 вправо, 3 вниз, 2 влево, 1
  вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 4 вниз, 1 влево, 1 вниз, 9 влево,5 вниз,1
  влево,2 вверх,1 влево,6 вниз, 1 влево,3 вверх,1 влево, 2 вверх,4 влево,5
  вниз,1 влево,5 вверх,2 влево,3 вниз,1 влево,4 вверх,1 вправо,4 вверх,1
  влево,4 вверх,2 влево,1 вниз,1 вправо,1 вниз,2 влево,3 вверх.
   Что у вас получилось?

Молодцы, ребята, большинство из вас были
  очень внимательны и выполнили правильно.

Баран

Мотивационный

5
  мин

1 СЛАЙД
  Ребята под каким номером находится луч?
А
  как вы поняли, что это луч?
Молодцы,
  но сегодня мы с вами поговорим не просто о луче, а о числовом луче. СЛАЙД 2 Он так же имеет начало и не имеет конца.
  Как вы думайте чем же отличается обычный луч от числового?
А
  числа на числовом луче ставятся как захочешь?
А
  как вы думаете расстояние между точками на числовом луче будут разными или
  одинаковыми?
А
  как оно называется?

Луч
  под номером 3.
У
  луча есть начало и нет конца.

На
  числовом луче есть числа, потому он и числовой

Нет,
  по порядку
Расстояние
  между точками будет одинаковое

Условная
  мерка

Основной

А
  теперь в давайте в тетрадях попробуем построить числовой луч и описать свои
  действия.
  Выходи к доске… Остальные вместе с ними у себя в тетрадях.

СЛАЙД 3
Для
  того, чтобы построить числовой луч, надо:
  1) Поставить точку и провести от нее вправо луч.
  2) У начальной точки поставить число 0.
  3) Выбрать мерку отложить ее от начальной точки луча.
  4) Поставить у конца отложенной мерки число 1.
   Теперь на этом луче можно отмечать любые числа.

А
  теперь откройте учебник на странице 36, прочитайте как предложила построить
  числовой луч Катя?
Посмотрите,
  а мы строили числовой луч таким же способом?

Сейчас
  … выходит к доске
  как найти на этом луче точку, соответствующую числу 2 и числу 6?

Молодец,
  садись.

А
  теперь к доске выходит …
  Рисуй новый числовой луч и найди на нем точки соответствующие числам 3,4,5 .
  Молодец, садись.

  Сейчас к доске выходит ….
  Строй числовой луч и отметь на нем точки 10, 12, 15.
  Чем больше значение числа которое нужно поместить на числовом луче, тем меньше
  условная мерка.

А
  если условную мерку отложили от луча 7 раз, какому числу соответствует
  найденная точка?
  А если 11? 27? 159? 793?

Сейчас,
  переходим к упражнению 327, страница 37.
  Чем похожи все эти упражнения?

Значение
  выражений при одинаковом вычитаемом будут убывать так же, как уменьшаемое,
  сотни во всех уменьшаемых одинаковые, с какого числа начнем выписывать
  выражения?

Выходи
  к доске и запиши выражения в порядке убывания значений.

Какому
  наибольшему числу может быть равно число К?

А
  какому наименьшему?

Сейчас
  найдем значение всех выражений при наибольшем и наименьшем значениях К.
К
  доске выходит …
  Не забываем подробно объяснять.

Ребята
  посмотрите упражнение 328.

Какие
  фигуры изображены на чертеже?

Начертите
  их самостоятельно у себя в тетрадях и дополните каждый чертеж линиями, так
  чтобы получились изображения треугольных пирамид.
СЛАЙД 4

Чертит
  числовой луч, объясняя свои действия

Читают

Да

Числу
  7

Числу
  11, 27, 159, 793.

Все
  они с трехзначными числами, количество сотен везде одинаковое, все на
  нахождения вычитаемого

С
  числа, у которого наибольшее значение десятков.

395-К,
  389-К,
386-К,
  378-К,
  368-К, 359-К.

359

0

Треугольник
  и четырехугольник

Рефлексия

4
  мин

СЛАЙД 5
Сейчас
  подведем итоги урока :
  Сегодня на уроке я познакомился…
  Сегодня на уроке я узнал…
  Сегодня на уроке я научился…

1
  мин

СЛАЙД 6
Страница
  37, номер 326

Подпись учителя: _________/___________________________
Дата ____
Подпись методиста:
_______/___________________________ Дата ____

file_name: matematika (1).docx

alt: Тема: Числовой луч Класс: 3

alt: Чем похожи все эти упражнения?

title: Конспект урока. Тема: Числовой луч


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени Андрея
Антошечкина»
(МБОУ «СОШ им. А. Антошечкина»)

«Рассмотрено»
Руководитель МО
Волосатова Н.А.
__________________
«___» ______  202__ г.

«Согласовано»
    Зам. директора по УВР
                   Корнеева Н.Ф.
__________________
«___» ______  202__ г.

«Утверждаю»
Директор  школы
Дикарев Р.Г.
__________________
«___» ______  202__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обучение грамоте (чтение)

для  1 «а» класса

учитель

Волосатова Наталья Алексеевна

2020-2021 учебный
год

                                   Пояснительная записка
          Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы
начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А.
Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. М.: «Просвещение»  2019 г.

                        Место учебного предмета в учебном
плане
На изучение
курса «Обучение грамоте (чтение)» в 1 классе начальной школы отводится    83 часа (Iчет-3ч, II-III чет- 4ч) (23
учебные недели). В соответствии с требованиями ФГОС  20%  материала отводится
на внутри предметный модуль.  Название ВПМ «Чтение с
увлечением» -17часов.

 Планируемые   результаты освоения учебного предмета
Добукварный  период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать
буквы и звуки;
  - выделять из короткого текста
предложения, оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их
с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием
графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный
слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных,
отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при
письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв,
научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними.
Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной
деятельности с учителем:
 - осознавать образные представления о
предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о
части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового
анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную)
слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску
предложения
- артикулировать звуки в соответствии с
особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и  как
букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением
согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу,
 адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать
на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система
обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде
рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми
схемами слов, приведенными в учебниках,
Коммуникативные УУД:
- вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию,
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять
звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по
обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова
и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль,
пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке,
правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
- распространять основу предложения, сокращать
предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи,
наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и
произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на
вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать
пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при
написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить
вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится  с начертанием
букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова,
короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет
продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного
листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме,  держать
ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно
ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек
зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным
переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены,
безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного,
отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения,
выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности
речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные
вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с
учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный
лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять
его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и
фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную
тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение,
находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение,
ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в
корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и
глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения
своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления
в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы,
объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на
вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как
государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к своей семье,
ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».

 Содержание учебного предмета

Добукварный период (18ч)
Речь устная письменная.
Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова
на слоги с использованием графических схем.
Слог. Ударение. Деление
слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов
в слове.
Звуки и буквы.
Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или
наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая
роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),
выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со
схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство
 с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их
характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

                                                  Букварный
период (59ч)
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со
способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и
слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного
звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение
осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,
коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию.
Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова
орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся,
орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура.
 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи,
слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков,
обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному  интонированию. Совершенствование
произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения).
Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных
звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение,
обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название
предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие
по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро
находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы,
подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме,
борьба с засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание
предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого
рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление
по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на
вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя
словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть
стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной
речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и
содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам
других детей.

Послебукварный
период  (6ч)
  Обобщение, систематизация, закрепление
знаний, умений и навыков, приобретенных
в процессе обучения грамоте. Чтение
небольших художественных произведений
А.  Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К.
Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой,
С. Михалкова, А. Барто о природе, детях,
труде, Родине и т.д.
Совершенствование навыка чтения.

Основные виды учебной
деятельности:

работа с учебником; схемами;
работа с дополнительной литературой;
работа с раздаточным материалом;
учебные ролевые и дидактические игры;
создание проблемных ситуаций и обсуждение гипотез;
творческие задания;
ответы на вопросы.

 Тематическое планирование

№
п/п

 Тема
  урока

Кол-во

час

  Подготовительный период

18

1

Знакомство с азбукой. Общее
  представление о речи.

1

2

Предложение и слово.

1

3

Слог. Ударение.

1

4

Представление о слогах.

1

5

Представление о звуке.

1

6

Слияние согласного и гласного.

1

7

Слогообразующая роль гласных.

1

8.

Слогообразующая роль гласных.

1

9.

Буквы А а, обозначающие  звук
  [а].

1

10.

Буквы А а, обозначающие  звук
  [а].

1

11.

Буквы О о, обозначающие звук [о].

1

12

Буквы О о, обозначающие звук [о].

1

13

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

14-15.

Буквы И и, обозначающие звук [и].

2

16-17.

Буква ы, обозначающая звук [ы].

2

18.

Буквы У у, обозначающие звук [у].

1

                                  Букварный
  (основной) период -  59 ч.

19

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н
  ], [н′].

1

20

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

21

Буквы С с, обозначающие звуки
  [с], [с′].

1

22

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

23

Буквы К к, обозначающие звуки  [к
  ], [к′].

1

24

Буквы К к, обозначающие звуки [к
  ], [к′].

1

25

Буквы Т,т, обозначающие звуки
  [т],[т′].

1

26

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

27

Буквы Л,л, обозначающие сонорные
  звуки  [л], [л ]

1

28

Буквы Л,л, обозначающие звуки
  [л], [л ]

1

29

Буквы Р,р, обозначающие звуки
  [р], [р′].

1

30

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

31

Буквы В,в, обозначающие  звуки
  [в], [в′].

1

32

Буквы В,в, обозначающие  звуки
  [в], [в′].

1

33

Буквы Е,е, обозначающие звуки
  |йэ|.

1

34

Буква Е – показатель мягкости
  согласного звука.

1

35

Буквы П.п, обозначающие  звуки [
  п], [п′].

1

36

Чтение текстов с буквами П,п

1

37

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

38

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

39

Буквы М, м, обозначающие  звуки
  [м], [м]

1

40

Чтение текстов и слов с буквами
  М,м.

1

41

Буквы З,з, обозначающие звуки
  [з], [з′].

1

42

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

43

Буквы Б,б, обозначающие звуки [
  б], [б′].

1

44

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

45

Буквы Д,д, обозначающие  звуки
  [д], [д′].

1

46

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

47

Буквы Я, я, обозначающие звуки
  [йа].

1

48

Буквы Я, я, обозначающие звуки
  [йа].

1

49

Буква Я – показатель мягкости
  согласных звуков.

1

50

Буквы Г, г, обозначающие  звуки
  [г], [г′].

1

51

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

52

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий
  звук  [ ч′].

1

53

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий
  звук  [ ч′]. Сочетание ча.

1

54

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

55

Буква ь – показатель мягкости
  согласных звуков.

1

56

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый
  согласный звук [ш].

1

57

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый
  согласный звук [ш]. Сочетание ши.

1

58

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый
  звук  [ж].

1

59

Чтение слов, предложений с
  буквами  Ж, ж. Сочетания жи-ши

1

60

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука
  [йо].

1

61

Буква Ё – показатель мягкости
  согласного звука.

1

62

Буквы Й, й, обозначающие мягкий
  звук  [й].

1

63

Буквы Й, й, обозначающие мягкий
  звук  [й].

1

64

Буквы Х,х, обозначающие  звуки
  [х], [х′].

1

65

Буквы Х,х, обозначающие  звуки
  [х], [х′].

1

66

Буквы Ю, ю, обозначающие два
  звука  [йу].

1

67

Буква Ю – показатель мягкости
  согласного звука.

1

68

ВПМ «Чтение
  с увлечением»

1

69

Твёрдый звук [ц].  Буквы Ц,ц.

1

70

Чтение слогов и слов с буквой Ц.

1

71

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

1

72

Мягкий  звук [щ′]. Буквы
  Щщ.

1

73

Мягкий  звук [щ′]. Буквы Щ
  щ.

1

74

Сочетания ща, щу. Чтение
  предложений и текстов с буквами Щ,щ.

1

75

Звуки  [ф], [ф′].  Буквы
  Фф.

1

76

Чтение предложений и текстов с
  буквой Ф, ф.

1

77

Знакомство с буквой ъ.  Алфавит.

1

                                  Послебукварный
  период 6ч

6

78

К.Ушинский. Наше отечество.
В.Куприн. Первоучители
  словенские. Первый букварь.

1

79

ВПМ: Произведения А.С.Пушкина,
  Л.Н.Толстого, К.Д. Ушинского.

1

80

ВПМ: Произведения
  К.И.Чуковского, В.В.Бианки, С.Я. Маршака.

1

81

ВПМ: Произведения М.М.
  Пришвина, А.Л.Барто, С.В. Михалкова.

1

82

ВПМ: Произведения
  В.А.Осеевой,  Б.В. Заходера, В.Д. Берестова

1

83

Обобщение «Прощание с Азбукой»

1

file_name: обучение грамоте(чтение ) .docx

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные УУД - принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному…

alt: Знакомство с правилами гигиены чтения

alt: Предложение и слово.1 3Слог

alt: Чтение текстов и слов с буквами

alt: Знакомство с буквой ъ. Алфавит

title: Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса


extracted_text:
Конспект
ООД по художественно – эстетическому развитию
в
старшей группе
«Письмо
солдату»
Цель: обогащение словаря, овладение активной
речью, формирование патриотических чувств, формирование представлений о
защитниках Отечества, создание письма и конверта к празднику,  формирование
умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, развитие произвольного
поведения.
Задачи:
Обучающие:
закреплять умение вырезать
геометрические фигуры по контуру, побуждать детей предварительно
выкладывать (в
определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали
разной формы, величины, цвета и наклеивать их. Закреплять умение аккуратно
пользоваться клеем, ножницами. Формировать навык сложения письма, используя
знакомые приемы работы с бумагой.
   Развивающие: развивать
внимание, память, логическое и пространственное воображение; развивать мелкую
моторику рук и глазомер; развивать художественный вкус, творческие способности
и фантазии детей.
   Воспитательные:  воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми, содержать в порядке рабочее место.
Предварительная работа:
чтение стихов и рассказов о празднике, беседа о родах войск, рассматривание
картинок и иллюстраций к 23 февраля.
Оборудование и материалы:
листы офисной бумаги, шаблоны для вырезания военной техники, ножницы, клей –
карандаш, клеенка, заготовки (флаг, голубь, георгиевская лента, звезда).
Фоновая музыка.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Кто меня слышит,
помашите рукой. Положите игрушки и подойдите ко мне.
Сюрпризный момент (большой
конверт).
Воспитатель: Ребята, утром я пришла на работу и
обнаружила  письмо. Я без вас не стала его открывать. Давайте его рассмотрим. Как
вы думаете, от кого оно? (Ответы детей) Правильно, от наших
военных.
Что же они нам написали? Ой, а здесь письма нет, но написано какое - то
стихотворение. Давайте его прочтём.
Дуют ветры в феврале,                                                                                Воют
в трубах громко.                                                                                Змейкой
мчится по земле легкая поземка.                                                                                Поднимаясь,
мчатся вдаль самолетов звенья.                                                                                Это
празднует февраль Армии рожденье.

С.Я. Маршак
Воспитатель: О каком празднике говорится в этом
стихотворении? (День Защитника Отечества).  А почему оно сегодня пришло к нам?
(скоро праздник 23 февраля – День Защитника Отечества).                                                                                Воспитатель:
А что такое Отечество? (это наша Родина, страна, город, где мы живем). Тогда кто
же  такие «Защитники Отечества»? (это те, кто защищает свою Родину, свай народ).
 А от кого защищают? (от врагов). Кого мы поздравляем в этот праздник? (пап,
дедушек, которые служили в армии и всех солдат).  Вы хотите стать Защитниками
Отечества? А чтобы стать солдатами, какими качествами нужно обладать?  (силой,
смелостью, отвагой, любить свою Родину)
        Воспитатель:   Ребята, мне кажется, что в конверте  еще что-то
осталось. Давайте посмотрим (достают пилотку). Как вы думаете, что это такое?
(ответы детей). Я знаю очень интересную игру с пилоткой. Хотите поиграть?  Мы
будем передавать пилотку по кругу, у кого пилотка осталась в руках заканчивает
предложение.                                                                                Дидактическая
игра «Закончи предложение».
- «Танком
управляет…»
- «За штурвалом самолета сидит…»                                                                       -
«Из пушки стреляет…»
                      - «Границу охраняет…»                                                                                -
« На корабле служат…»                                                                                -
«С парашюта прыгает…»                                                                                -
«На подводной лодке несут службу…»                                                                 -
«Из пулемёта строчит…»                                                                                -
«В разведку ходит…»
- «Обеспечивает связь…»                                                                             Воспитатель:
Молодцы ребята. Какой замечательный подарок от солдат. Лиза, положи его  в наш
патриотический уголок. А как,  мы можем отблагодарить солдат? (дети высказывают
предположения)                                            Воспитатель:
Предложение с письмом мне очень нравится.  Давайте напишем  письма! Я вам
сейчас раздам листочки и ручки, и каждый напишет им пожелания. Согласны?
                                                                                Дети:
Но мы же не можем
писать!
Воспитатель: А как же нам
быть?
Дети: А давайте нарисуем, сделаем аппликацию (варианты ответов детей) Воспитатель:
Замечательное предложение, но только как мы их отправим, у нас же нет
конвертов? (мы можем конверты
сделать)                                             Воспитатель: Но прежде чем
начать работу я предлагаю сделать разминку. Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, правой — раз,
Посмотрите – ка  на нас (маршируют).                                                                 Приседают
быстро, ловко (приседают, руки вперед),
Морякам нужна сноровка.                                                                                Чтобы
мышцы укреплять,
И по палубе шагать (маршируют).

Самостоятельная работа
(Фоном звучит музыка)                                                                                Воспитатель:
На столах разложены разные элементы для аппликации и шаблоны для изготовления
писем. Можете выбирать любые и приступать. По желанию можете  еще что-нибудь
нарисовать в вашем письме, украсить
конверты.
                               Рефлексия.
Воспитатель: Вот какие замечательные письма и конверты  у нас получились!
Они подсохнут, и мы их подпишем. Ребята, о  каком празднике мы сегодня
говорили?  Что вам понравилось сегодня на занятии? А трудности  у кого-то
возникали?

title: " Письмо солдату ".


extracted_text:
Праздники января

Что считают утром
года,
Что начинает
календарь?
И улыбается
природа,
Когда приходит к
нам январь.

Мы любим праздник
Новый год.
Он самый яркий и
желанный.
Везет подарки Дед
Мороз,
Герой веселый,
долгожданный.

Он со Снегуркой
входит в дом
С улыбкой, добрым
настроеньем.
Мы их нетерпеливо
ждем
Под пляски,
наигрыши, пенье.

И тут же следом
Рождество.
Ёлка и сладости
опять.
Семьёй встречаем
торжество.
Всей радости не
передать!

Крепнут морозы в
январе.
Да так, что всем
на удивленье.
Деревья в дивном
хрустале.
Приходит праздник
к нам Крещенье.

Святая исцелит
вода
В купели после
освященья.
Пугает снег и
холод льда…
А я купаюсь без
волненья.

«Татьяну милую
люблю!» –
Помните Пушкин
восклицал?
Душой и сердцем
признаю
Поэту близкий
идеал.

Январь сближает
всех Татьян.
И не смолкает это
имя.
Любви надежный
талисман
Всесилен чарами
своими.

«Пусть миром
правит и любовь!» –
Высоцкий к этому
стремился.
Доныне слышим его
зов.
Он тоже в январе
родился.

Январь на
праздники богат.
О чем и поделилась
лира.
Свой месяц
начинать он рад
С самого первого –
Дня мира!

file_name: ПРАЗДНИКИ ЯНВАРЯ.docx

title: Авторское стихотворение "Праздники января".


extracted_text:
Требования, предъявляемые к одежде

Зачетная
работа по ИЗО в 8 классе
«Стили
в одежде»

file_name: Презентация зачет по костюму 8 класс.pdf

alt: Требования, предъявляемые

alt: к одежде

intro: Зачетная работа по теме "Требования, предъявляемые к одежде" 8 класс.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация у уроку технологии "Требования, предъявляемые к одежде"


extracted_text:
Практическая работа №4. «Поиск и
замена данных в таблице»
1.
Откройте
базу данных «Сотрудники».
2.
Для поиска в
таблице преподавателя «Петрова»:
·
переведите курсор
в первую строку поля "Фамилия";
·
выполните
команду Правка, Найти;
·
в появившейся
строке параметра Образец введите Петрова;
·
в строке
параметра Просмотр должно быть слово ВСЕ (имеется в виду искать по всем
записям);
·
в строке
параметра Совпадение выберите из списка «С любой частью поля»;
·
в строке
параметра «Только в текущем поле» установите флажок (должна стоять галочка);
·
щелкните по
кнопке <Найти>. Курсор перейдет на вторую запись и выделит слово Миронов;

·
щелкните по
кнопке <Найти далее>. Курсор перейдет на седьмую запись и также выделит
слово Миронов;
·
щелкните по кнопке
<3акрыть> для выхода из режима поиска.
3.
Для замены
должности  у Сенчилова с учителя информатики на учителя Технологии.:
·
переведите курсор
в первую строку поля "Должность";
·
выполните
команду Правка, Заменить;
·
в появившемся
окне в строке Образец введите Сенчилов;
·
в строке Заменить
на введите Учитель технологии.
·
щелкните по
кнопке <Найти далее>. Курсор перейдет на шестую запись, щелкните по
кнопке <3аменить>. Данные будут изменены;
4.
. Для сортировки
данных в поле "Фамилия" по убыванию:
·
щелкните по любой
записи поля "Фамилия";
·
щелкните по
вкладке «Главная» на панели сортировка и фильтр выбрать кнопку АЯ
·
Все данные в
таблице будут отсортированы в соответствии с убыванием значений в поле
"Фамилия".
5 . Сохраните полученный результат.

alt: Сохраните полученный результат


extracted_text:
Комитет образования
  администрации Волосовского муниципального района  Ленинградской области

Муниципальное общеобразовательное
  учреждение «Изварская средняя общеобразовательная школа» (МОУ «Изварская
  СОШ»)

Рассмотрено и принято                                                                              Утверждено
  приказом
на собрании трудового коллектива                                                      МОУ
  «Изварская СОШ»
(протокол № 6 от 29.08.2018 г.)                                                              от
  31.08.2018 г. № 186

ПОЛОЖЕНИЕ

о методическом объединении
  учителейпредметников МОУ «Изварская СОШ»

Положение
о методическом объединении учителей-предметников

Настоящее
Положение разработано в соответствии с законом «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. ст. 30
1.Общие положения
Методическое
объединение является основным структурным подразделением методической службы
образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебно-воспитательной,
методической и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным
предметам.
Количество
методических объединений и их численность определяются исходя из необходимости
комплексного решения поставленных перед ОУ задач.
Методические
объединения создаются, реорганизуются и ликвидируются директором ОУ.
Методические
объединения непосредственно подчиняются директору. Методические объединения в
своей деятельности соблюдают Конвенцию о правах ребенка, руководствуются
Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента Российской
Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, органами управления
образования всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, а также
Уставом и локальными правовыми актами школы, приказами и распоряжениями
директора.
Учебно-воспитательную
и методическую работу методические объединения осуществляют на основе
настоящего Положения, приказов и директив Министра образования Российской
Федерации, а также рекомендаций управления образования. По вопросам внутреннего
порядка они руководствуются правилами и нормами охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, уставом школы, Правилами внутреннего
трудового распорядка, трудовыми договорами.

2.
Задачи и направления деятельности методического
объединения
Методическое
объединение как структурное подразделение образовательного учреждения создается
для решения определенной части задач, возложенных на учебное заведение:
2.1.
удовлетворение потребностей обучающихся в интеллектуальном,
культурном и нравственном
развитии;
2.2.
организация  и  проведение  на  высоком  профессиональном
уровне  учебно- воспитательной и методической работы по одной или нескольким
родственным дисциплинам:
2.3.
совершенствование методики проведения различных видов занятий и
их учебнометодического и материально-технического обеспечения;
2.4.
повышение педагогической квалификации учителей;
2.5.
организация и проведение работы по профессиональной ориентации
выпускников и подготовка их к поступлению в высшие учебные заведения.

3.
Основные формы работы в методическом объединении:
3.1.
проведение педагогических экспериментов по проблемам методики
обучения и воспитания учащихся и внедрение их результатов в образовательный
процесс; круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам,
творческие отчеты учителей и т.п.;
3.2.
заседания методических объединений по вопросам методики обучения
и воспитания учащихся;
3.3.
открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
педагогический марафон;
3.4.
лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методике обучения и
воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;
3.5.
изучение и реализация в учебно-воспитательном процессе требований
руководящих документов, передового педагогического опыта;
3.6.
проведение предметных и методических недель; взаимопосещение
уроков; контроль над качеством проведения учебных занятий и анализ результатов
образовательной деятельности по предметам;

4.
Основные направления деятельности методического
объединения:
4.1.
внесение изменений требования к минимальному объему и содержанию
учебных курсов;
4.2.
разработка интегрированных учебных программ по изучаемым
предметам и согласование их с программами смежных дисциплин для более полного
обеспечения усвоения учащимися требований государственных образовательных
стандартов;
4.3.
проведение открытых занятий и открытых внеклассных мероприятий по
предметам;
4.4.
подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики
преподавания учебных предметов, повышения квалификации и квалификационного разряда
учителей;
4.5.
обсуждение докладов по методике изложения принципиальных вопросов
программы, обсуждение и утверждение календарно-тематических планов;
4.6.
рассмотрение вопросов организации, руководства и контроля
исследовательской работой учащихся;
4.7.
совершенствование материально-технического оснащения учебных
кабинетов.
4.8.
взаимные посещения занятий как внутри методического объединения,
так и между учителями различных методических объединений с целью обмена опытом
и совершенствования методики преподавания учебных предметов;
4.9.
выбор и организация работы наставников с молодыми специалистами и
малоопытными учителями;
4.10.
разработка положений о проведении конкурсов, олимпиад,
соревнований по предметам.
5.
Работа методических объединений
Возглавляет
методическое объединение председатель (руководитель), выбираемый из числа
наиболее опытных педагогов по согласованию с членами методического объединения.

Работа
методического объединения проводится в соответствии с планом работы на текущий
учебный год. План составляется председателем методического объединения,
рассматривается на заседании методического объединения и утверждается
директором школы.
Заседания
методического объединения проводить не реже одного раза в триместр. О времени и
месте проведения заседания председатель методического объединения обязан
поставить в известность директора. По каждому из обсуждаемых на заседании
вопросов принимаются рекомендации, которые фиксируются в протоколе.
Рекомендации подписываются председателем методического объединения.
При рассмотрении
вопросов, затрагивающих тематику или интересы других методических объединений,
на заседания необходимо приглашать их председателей (учителей).

6. Документация
методического объединения В методическом объединении должны быть следующие
документы:
1.
Анализ работы за прошедший год.
2.
Тема методической работы, её цель, приоритетные направления и
задачи на новый учебный год.
3.
План работы М/О на текущий учебный год.
4.
Банк данных об учителях М/О: количественный и качественный состав
(возраст, образование, специальность, преподаваемый предмет, общий стаж и
педагогический, квалификационная категория, награды, звание).
5.
Сведения о темах самообразования учителей М/О.
6.
План работы с молодыми  и вновь прибывшими специалистами в М/О.
7.
План проведения методической и предметной недели; график
проведения текущих контрольных работ.
8.
Информационные и аналитические справки, диагностика.
9.
Протоколы заседаний М/О.

7. Права методического объединения Методическое
объединение имеет право:
1.
готовить предложения и рекомендовать учителей для повышения
квалификационного разряда;
2.
выдвигать предложения об улучшении учебного процесса в школе;
3.
ставить вопрос о публикации материалов о передовом педагогическом
опыте, накопленном в методическом объединении;
4.
ставить вопрос перед администрацией школы о поощрении учителей
методического объединения за активное участие в экспериментальной деятельности;

5.
рекомендовать учителям различные формы повышения квалификации;
6.
обращаться за консультациями по проблемам учебной деятельности и
воспитания учащихся к заместителям директора школы;
7.
вносить предложения по организации и содержанию аттестации
учителей;
8.
выдвигать от методического объединения учителей для участия в
конкурсах «Учитель года» и «Самый классный классный».

8.
Контроль над деятельностью методического объединения
Контроль над
деятельностью методических объединений осуществляется директором школы, его
заместителями по учебно-воспитательной работе в соответствии с планами
методической работы школы и внутришкольного контроля, утверждаемыми директором
ОУ.

9.
Срок действия положения. Срок действия данного
положения не ограничен.

file_name: Положении о методическом объединении.pdf

alt: Комитет образования администрации

alt: Основные направления деятельности методического объединения: 3

title: Положение о методическом объединении


extracted_text:
Назначение теста
Данный экспресс-тест позволяет
определить актуальный уровень проявления лидерства в совместной деятельности.

Инструкция к тесту
Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее
подходящий для вас ответ в буквенной форме. Работая с опросником, помните, что
нет ни плохих, ни хороших ответов. Немаловажным фактором является и то, что в
своих ответах надо стремиться к объективности и записывать тот ответ, который
первым приходит в голову.
1. Что для вас важнее в игре?
a.
Победа.
b.
Развлечение.
2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?
a.
Проявлять инициативу, предлагать что-либо.
b.
Слушать и критиковать то, что предлагают другие.
3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные
споры, не оправдываться?
a.
Да.
b.
Нет.
4. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?
a.
Да.
b.
Нет.
5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение
большинства) против вас?
a.
Да.
b.
Нет.
6. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой,
придумываете что-либо такое, что интересно другим?
a.
Да.
b.
Нет
7. Умеете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?
a.
Да.
b.
Нет.
8. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят
старшие?
a.
Нет.
b.
Да.
9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою
сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?
a.
Да.
b.
Нет.
10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать
советы) других?
a.
Да.
b.
Нет.

Обработка и интерпретация результатов теста
Подсчитать общее количество «А» и «B» ответов.
Высокий уровень лидерства А = 7-10 баллов.
Средний уровень лидерства А = 4-6 баллов.
Низкий уровень лидерства А = 1-3 балла.
Преобладание ответов «B» свидетельствует об очень низком или
деструктивном лидерстве.

Источники
Самооценка лидерства / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.
Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.,
2002. C.391-392.

file_name: выявление лидерства.docx


file_name: Самостоятельная работа по физике №30  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Сценарий проведения
смотра строя и песни «Мы – патриоты!»
___.__.20__

В
11.30  начинается построение
отделений для участия в смотре строя и песни (по 2 участника в колонне). В зале
звучат военные песни, марши.

Ведущий1
– Внимание! Отделения! На торжественное
построение,  посвященное смотру строя и песни, шагом марш!

Звучит песня «________»,
отделения маршируя, выстраиваются в спортивном зале.

Ведущий 1: Отделения, Равняйсь! Смирно! Сегодня проводится в
соревновательной форме «Смотр строя и песни» посвященный Дню Победы.
Право
поднять флаг предоставляется командирам отделений  4 класса.

8 класса.

                                                     10 класса.

Ведущий1: Отделения, равняйсь! Смирно! Равнение на флаг! звучит
гимн  Российской Федерации!

Звучит
гимн РФ.        ВОЛЬНО!

Ведущий:  Смотр строя и песни официально считается открытым!
Слово
для поздравления предоставляется Директору _________ СОШ
____________
.

 Ведущий:
Давайте поприветствуем участвующие отделения.
 Отделения
начального звена 1-4кл.
                   среднего
звена 5-8кл.

старшего звена 9-11кл.
Регламент
соревнований смотра строя и песни. Открывают первыми отделение начального звена
1 класс. следующие 5, 9,2, 6, 10,3,7,4, 8, 11.
В
смотре строя и песни будут оценивать 1.Дисциплина 2.Внешний вид 3.Сдача рапорта
4.Выполнение поворотов 5.Строевой шаг 6.Исполнение песни.
Оценивать
будут  независимое жюри:
Заведующий
отделом спорта  центра культуры  ___________________,
Директор
_____________________ .

Смотр
строя и песни первыми открывают ОТДЕЛЕНИЕ первого класса, вторыми готовятся
5класс т.д. На право! Вперед из зала шагом марш!

Задание: выполнение
строевых упражнений и команд:

Отделение  _ кл. становись
Равняйсь
Смирно, по порядку номеров
     расчитаайсь.
(Доклад командира класса)
     Товарищ директор отделение _ класс в количестве _ человек к конкурсу
     смотра и песни готов.
Напра-во
Нале-во
Кру-гом
Налево-во
На месте шагом марш, вперед
     марш.
Песню запевай
На месте стой
Налево-во

13.
Вольно

14.
Разойдись

Оцениваются правильное и четкое выполнение
заданий и команд, внешний вид, правильная осанка. Результат заносится в
маршрутный лист.

Протокол «Смотра строя и песни»

Место
проведения: МКОУ «____________-
СОШ»                                                         Сроки проведения:
_________уч.год.

кла
с
сы

Отделения

Дисциплина

Внешний вид

Сдача
рапорта

Выполнение
поворотов

Строевой шаг

Исполнение
песни

  ОБЩЕЕ КО-ВО

      БАЛЛОВ

 10

ко-во
бал.

10

ко-во
бал.

10

ко-во
бал.

10

ко-во
бал.

10

ко-во
бал.

10

ко-во
бал.

1

    КЛАССА

2

    КЛАССА

3

    КЛАССА

4

    КЛАССА

5

    КЛАССА

6

    КЛАССА

7

    КЛАССА

8

    КЛАССА

9

    КЛАССА

10

    КЛАССА

11

    КЛАССА

Жюри: Шибаков Д.В.

             Итоговый протокол «Смотра
строя и песни»

Место проведения: МКОУ «_______________
СОШ»                                                         Сроки проведения:
______ уч.год.

  Отделения

Общее
  кол-во баллов

  МЕСТО

  примечание

 1-4
  классы.

  1-класс.

  2-класс.

  3-класс.

  4-класс.

5-8 классы.

  5-класс.

  6-класс.

  7-класс.

  8-класс.

9-11 классы.

  9 класс

  10 класс.

  11 класс.

file_name: смотр строя и песни.docx

alt: Протокол «Смотра строя и песни»

intro: Общешкольное мероприятие, патриотического направления.

title: Смотр строя и песни.


intro: Урок 102. Единица длины - дециметр.

title: Урок 102. Математика 1 класс, ч. 2 Г.Л. Муравьева, М.А.Урбан


extracted_text:
Приложение к ООП ООО,
утвержденной приказом
МАОУ «СОШ №4»
от «         »
______________  г. №_______  /_____

Рабочая программа курса информатики
«Решение разноуровневых
задач по информатике»  в 11  классе
( 1ч в нед.,
26 часов)

                                     Учитель: Гудкова
Е.П.

2022 – 2023
учебный год
Пояснительная записка
Курс
«Решение разноуровневых задач по информатике» предназначен для учащихся 11-х
классов. Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений,
становятся все более интеллектоёмкими. Информационные технологии, предъявляют
высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на
международном рынке труда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном
информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое
мышление, способности к анализу и синтезу.
Программа
данного элективного курса (курса по выбору учащихся) ориентирована на систематизацию
знаний и умений по курсу информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) для подготовки к сдаче итоговой аттестации по информатике.
Поскольку
курс предназначен для тех, кто определил информатику как сферу своих будущих
профессиональных интересов либо в качестве основного направления, либо в
качестве использования прикладного назначения курса, то его содержание
представляет собой самостоятельный модуль.
Предлагаемый
курс дополняет и расширяет знания и практические умения учащихся, полученные
при изучении информатики на уровне общего базового образования.
Курс
рассчитан на 26 часов.
Количество
часов в неделю: 1 час в неделю.

Цель курса: научиться решать разноуровневые задачи.
Задачи
курса.
·
систематизировать
подходы к изучению предмета;
·
повысить
мотивацию и интерес учащихся к обучению, активизировать их самостоятельную учебно-познавательную
деятельность;
·
 систематизировать
и расширить знания учащихся в области информатики;
·
сформировать
представление о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по
предмету; назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким
ответом, с развернутым ответом);
·
сформировать
у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
·
научить
пользоваться распространенными прикладными пакетами;
·
показать
основные приемы эффективного использования информационных технологий.
Учебно-методическое
и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов
освоения цели и задач учебного курса:
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/
Набор цифровых ресурсов для 11 класса. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php)
Федеральный институт педагогических измерений
(http://www.fipi.ru/)
Сайт для подготовки к ЕГЭ (http://sdamgia.ru/)

Характерные
для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

1.
Групповые;
2.
Индивидуально - групповые;
3.
Фронтальные;
4.
Компьютерные практикумы

 Общая
характеристика учебного предмета:
Содержание программы направлено на систематизацию
и расширение знаний учащихся в области информатики. Учащиеся знакомятся с
новыми программами. Значительный объём учебного времени отводится на решение
тестов, практические занятия.
При проведении занятий
используются различные формы обучения, направленные на развитие способностей и
самостоятельной работы учащихся. Объяснение приёмов работы рекомендуется
сопровождать демонстрацией примеров. Индивидуальный подход к обучению
реализуется методом проектов. В ходе работы над проектом учащиеся занимаются с
различными методами, технологиями, решениями различных задач. В результате
каждый ученик пишет пробный образец итоговой аттестации
Учебно-методическое обеспечение занятий
включает комплекс дидактических материалов для учащихся, методические
рекомендации для педагогов по организации и проведению занятий, перечень
рекомендуемой литературы.
Данная программа ориентирована на учащихся
11 классов.
Содержание
тем учебного курса
Системы счисления и двоичное
представление информации в памяти компьютера. Таблицы истинности
и логические схемы. Разные типы информационных моделей.
Файловая система организации данных. Кодирование и декодирование
информации. Технология обработки информации в
электронных таблицах. Основные конструкции языка программирования. Скорость передачи
информации, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и графической
информации. Методы измерения количества информации. Рекурсивный алгоритм. Принципы организации и
функционирования компьютерных сетей, адресации в сети. Информационный объем сообщения. Исполнение алгоритма для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд. Представление и считывание данных в разных типах информационных
моделей. Позиционные системы счисления. Поиск информации в Интернете. Понятия и законы математической
логики.

Учащиеся
должны знать:
Þ  о системах счисления и двоичном представлении
информации в памяти компьютера;
Þ  о файловой системе организации данных или о технологии
хранения, поиска и сортировки информации в базах данных;
Þ  способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный
алгоритмический язык;
Þ  технологии обработки информации в электронных таблицах
и методах визуализации данных с помощью диаграмм и графиков;
Þ  основные конструкции языка программирования, понятия
переменной, оператора присваивания;
Þ  назначение вспомогательных алгоритмов; технологии
построения сложных алгоритмов;
Þ  методы измерения количества информации;
Þ  базовые принципы организации и функционирования
компьютерных сетей, адресации в сети;
Þ  основные понятия и законы математической логики.

Учащиеся
должны уметь:
Þ  строить и преобразовывать логические выражения, пользоваться языком блок-схем, понимать описание
алгоритмов на языке программирования;
Þ  анализировать результат исполнения алгоритма;
Þ  анализировать программу, использующую процедуры и
функции;
Þ  выполнять работу с массивами (заполнение, считывание,
поиск, сортировка, массовые операции и др.);
Þ  осуществлять поиск информации в Интернете;
Þ  исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с
фиксированным набором команд;
Þ  составлять линейные, ветвящиеся и циклические
алгоритмы на одном из языков программирования;
Þ  представлять и считывать данные в разных типах
информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы);
Þ  подсчитывать информационный объем сообщения;
Þ  исполнять рекурсивный алгоритм;
Þ  определять скорость передачи информации при заданной
пропускной способности канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой
и графической информации;
Þ  кодировать и декодировать информацию;
Þ  строить таблицы истинности и логические схемы.

Планируемые
результаты освоения программы:

    В результате изучения
курса учащиеся:
·
расширят знания  в разделах:
системы счисления, кодирование информации, построение алгебры высказываний,
алгоритмы, программирование в Паскаль, базы данных, электронные таблицы, создание
и обработка информационных объектов посредствам текстовых редакторов
·
подготовятся к итоговой аттестации
по информатики.

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Название раздела,
темы урока

Кол-во часов

Дата

1-3

 Системы
  счисления и двоичное представление информации в памяти компьютера

3

21.09; 28.09;05.10

      4-5

Таблицы
  истинности и логические схемы

2

12.10; 19.10

6-11

Разные
  типы информационных моделей

6

26.10; 09.11
16.11; 23.11
30.11; 07.12

12-13

Работа
  с файлами данных

2

14.12; 21.12

14-15

Кодирование
  и декодирование информации

2

28.12;11.01

16-17

Технология
  обработки информации в электронных таблицах.

2

18.01;25.01

18

Решение
  задач на программирование

1

06.03

19-20

Скорость
  передачи информации, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и
  графической информации

2

13.03;20.03

21

Методы
  измерения количества информации

1

03.04

22

Рекурсивный
  алгоритм

1

10.04

23-24

Игровые
  стратегии

2

17.04;24.04

25-26

 Анализ
  работы алгоритма для исполнителя Черепаха.

2

15.05;22.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электив по подготовке к ЕГЭ.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета:

alt: Интернете; Þ исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд; Þ составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы на одном из языков программирования; Þ представлять…

intro:
Курс «Решение разноуровневых задач по информатике» предназначен для учащихся 11-х классов. Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоёмкими. Информационные технологии, предъявляют высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Поэтому для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу.
Программа данного элективного курса ориентирована на систематизацию знаний и умений по курсу информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для подготовки к сдаче итоговой аттестации по информатике.
Поскольку курс предназначен для тех, кто определил информатику как сферу своих будущих профессиональных интересов либо в качестве основного направления, либо в качестве использования прикладного назначения курса, то его содержание представляет собой самостоятельный модуль.
Предлагаемый курс дополняет и расширяет знания и практические умения учащихся, полученные при изучении информатики на уровне общего базового образования.
Курс рассчитан на 26 часов.

title: Программа элективного курса по подготовке к ЭГЭ по информатике


extracted_text:
10 предложений
Данное задание можно использовать:
       I.
Подписать
части речи;
    II.
Разобрать
по членам предложения;
 III.
Найти
распространенные и нераспространенные предложения.

1.     Маша ест сладкое
мороженое.
2.     Бабушка испекла
медовое печенье.
3.     Дядя построил
большой дом.
4.     Администрация в
школе составили учебный план.
5.     На шоколадной
фабрике кондитеры изготавливают вкусные конфеты.
6.     Светит солнце.
7.     Пришла холодная
зима.
8.     Утро перешло в
тёплый день.
9.     Класс написал
контрольную работу.
10.  Дед любит рыбалку.

file_name: Задание для 5-7 классов СКОУ VIII вида.docx

alt: Данное задание можно использовать:

intro: 10 предложений для индивидуальной работы обучающихся

дефектология

group: Педагогика

title: 10 предложений для работы на уроке или домашнего задания


extracted_text:
Сценарий
к Дню матери в смешанной  группе «Л»
Цель:
Формирование у детей среднего дошкольного возраста  детско-родительских
отношений, пробуждению чувства уважения и любви к маме, умения выразить ей свою
любовь словами и действиями.
Задачи: дать понятие о празднике. Воспитывать уважение к женщине,
как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага. Поддерживать
доброжелательное общение в играх, танцах, продуктивной совместной деятельности.
Учить детей выразительно исполнять песни, стихотворения.
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной
деятельности.
Предварительная работа:
1. Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.
2. Заучивание стихотворений и песен к утреннику.
3. Репетиция сценки для мам
Ход развлечения:
Дети сидят полукругом на
стульчиках на ковре.
Воспитатель 1: Здравствуйте, дорогие наши гости! Сейчас на дворе ноябрь.
Дни стали короче и холоднее. Но именно в ноябре есть праздник, который
заставляет нас быть лучше, улучшает настроение и несет доброту и тепло. Это
день матери.  Сегодня мы собрались здесь по очень важному случаю — празднованию
Дня Матери
День Матери — праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно —
Все, кто рождены под счастливой звездой
И мамы опеки сердечной!
Воспитатель 2: Мы в диких бегах суеты городской
Подчас забываем о маме,
Спешим, растворяясь в массе людской,
Всерьез увлекаясь делами...
А мама нас ждет и ночами не спит,
Волнуясь и думая часто —
«Ах, как они там? — и сердце болит,
И стонет, и рвется на части...
Решили на праздник мы вас пригласить,
Хоть можно почаще, конечно.
Желаем мы вам не болеть, не грустить,
И любим мы вас бесконечно!

 Воспитатель 1: Сегодня
праздник, а в праздник принято дарить подарки. Мы решили не отступать от этой
замечательной традиции и в самом начале нашего праздника подарить мамам: Лучший
подарок - это ваши дети!
Воспитатель 2:  Сегодня  дети приготовили  концерт. Начнется он,
конечно, песней о маме
Песня «Очень я  мамочку люблю»
Воспитатель 1: Сегодня вас ожидают встречи с играми, конкурсами, стихами, а
возможно и неожиданностями. А вот будет ли сегодня весело, зависит от нас всех,
дорогие друзья.
Воспитатель 2: Особые слова нужны для
того, чтобы отблагодарить за заботу и ласку наших мам        (Стихи
мамам)

Только мама понимает,
  Даже если ты не прав.
  Только мама обнимает,
  Всех родней на свете став.

Мама – первое слово ребёнка,
Мама – первые в жизни шаги.
Мама – самое в мире святое,
Маму, маму свою береги.

Слово мама – дорогое
  Мамой нужно дорожить
  С ее лаской и заботой
  Легче нам на свете жить.

Мальчик:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.

Девочка:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Ведущий 1: О маме
сложено очень много песен, стихов, пословиц и поговорок. Давайте и мы с вами
сейчас попробуем сложить свое стихотворение для мамочки. Я буду задавать вам
вопросы, а вы отвечать мне все вместе:
- Кто пришел ко мне с утра?- МАМОЧКА!
- Кто сказал: «Вставать пора!»- МАМОЧКА!
- Кашу кто успел сварить? - МАМОЧКА!
- Чаю в чашку кто налил? – МАМОЧКА!
- Кто же в садик нас собрал? – МАМОЧКА!
- Кто меня поцеловал? – МАМОЧКА!
- Кто же дома все убрал? – МАМОЧКА
- Кто любит наш веселый смех? – МАМОЧКА!
- Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!
Воспитатель 1: А
сейчас мы предлагаем поиграть
Конкурс: «Книга в семье»
Ведущая: Проверим, как вы
внимательно слушаете сказки.
Вопросы:

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)

И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)

Ждали маму с молоком
А пустили волка в дом
Кто же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)

Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой? (Ступа)

Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таится.
Что же это за предмет?
(Игла)

Воспитатель 2: Молодцы, справились! На хрупких плечах мамы лежит
много разных дел. Рано утром просыпаются мамы, ведь им надо всех собрать и на
работу не опоздать, приготовить ваши любимые блюда, поиграть с вами и при этом
всегда оставаться красивыми. А сейчас проверим как мы умеем готовить.
Конкурс «Кто
быстрее приготовит борщ или компот». Надо собрать в кастрюли овощи и фрукты.
Конкурс«Развесим белье».
Конкурс «Наведи порядок». На ковре
разбрасывают кубики, кегли, гантели, игрушки, вещи, мячи, песочные наборы,
палочки, мешочки, овощи и фрукты, сначала участвуют ребята первой команды,
засекается время и они все разбирают по корзинам, затем участвует 2 команда,
побеждает команда, которая потратила меньше времени на уборку.

Девочка:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

Мальчик:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.

Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.
Воспитатель
2: Любят наши дети петь и танцевать.
Любят наши дети взрослых представлять.
Актёры - театралы пока невелики,
К их выступленью будьте не строги.
У нас
здесь сегодня нет профессиональных артистов, но скажу вам по секрету, есть
артисты начинающие, поэтому давайте сейчас их и послушаем
Танец
"САЛЮТ ДЛЯ МАМ"
Дети
берут помпоны и танцуют под веселую музыку, когда музыка меняется, звучат слова
"поздравляем мамочку" останавоиваются, поднимают помпоны и машут ими
в разные стороны.
Ведущий 1:
Мама из-за нас грустит,
Мама пожалеет и простит,
Мама! В этом слове свет!
Лучше слова «МАМА» нет!
Ведущий 2: Обойди
весь мир вокруг, только знай заранее:
Не найдешь теплее рук и нежнее маминых,
Не найдешь на свете глаз ласковей и строже.
Мама каждому из нас всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг обойди по свету:
Мама — самый лучший друг, лучше мамы нету!
Ведущий 1: Мы
подарок маме покупать не стали, приготовили сами своими руками.

file_name: день матери 2020 г.docx

alt: Кто на свете лучше всех? – МАМОЧКА!

alt: Прости, временами тебя огорчаю,

title: Сценарий развлечения "Для наших мам"


extracted_text:
С мая и до ноября
Ищем мы грибы не зря…
Летней утренней порой
Приглашаем в край лесной!
Найдешь грибок – клади в
кузовок!

Положение
о проведении городской
природоохранной операции «Боровик»
МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит
городскую природоохранную операцию «Боровик» для учащихся муниципальных
образовательных учреждений с 10 июня по 30 июня 2021года.
I. Цели и задачи
операции
Цель:
Способствовать формированию у обучающихся
муниципальных образовательных учреждений основ экологической культуры, расширению
представления о Царстве грибов.
Задачи:
1.Формирование
представления о грибах: их строении, способах и местах произрастания;
2.
Формирование представления о значении грибов в природе;
3.Вовлечение
обучающихся муниципальных образовательных учреждений в практическую
деятельность по ознакомлению и правильному сбору грибов.
4.Популяризация
бережного отношения к окружающей среде родного края.

II. Участники операции
В природоохранной операции могут принять участие
обучающиеся муниципальных образовательных учреждений города всех типов и видов
от 5 до 18 лет.

III. Содержание операции

Удивительное творение природы – грибы.
Они совершенно не похожи на растения. У них нет общих черт с животными, поэтому
их отнесли в отдельное Царство. Придя в лес, каждому непременно хочется найти
крепкий боровик, разноцветные сыроежки, веселые лисички. И даже пестрые
мухоморы радуют своей красотой, украшают лесные опушки. Опытные грибники знают,
что сезон охоты за грибами непродолжителен, поэтому стараются успеть набрать
полные лукошки для семьи. Если вы тоже, как и мы, любите собирать грибы,
спешите принять участие в конкурсах:
1. Дистанционный конкурс «Такие разные
грибы». На
конкурс принимаются красочно оформленные Каталоги грибов
окрестностей города Нижний Тагил.
Рекомендации по
составлению каталога
О грибах можно говорить бесконечно,
рассказывая об их строении, свойствах, внешнем виде. Если вы решили участвовать
в конкурсе, то создайте свой авторский красочный каталог о подберезовиках,
боровиках, строчках, маслятах и прочих представителях грибного царства. Каталог
- это книга небольшого формата (рассчитана на «взять с собой», 115х165 мм), где
каждому грибу посвящена страница, показывающая его основные признаки и
описывающая основные свойства.
Требования к
содержанию
-Обложка (название работы, фамилия, имя,
автора, место учебы, фамилия, имя, отчество руководителя);
-Страницы, описывающие основные признаки и
свойства грибов: название гриба, особенности внешнего вида, излюбленное место
произрастания, сроки сбора;
-Страницы сопроводить фото или рисунками.
Критерии
оценивания
-соответствие
заявленной тематике;
-полнота
раскрытия темы;
-содержание;
-достоверность
представленной информации;
-качество
составления и оформления;
-грамотность;
-оригинальность;
-проявление
творческой индивидуальности.

2.Дистанционный конкурс
«Грибная пора». На конкурс принимаются красочно
оформленные памятки по сбору грибов. В памятке необходимо выделить правила
сбора съедобных грибов и охраны грибных богатства, также техники безопасности при
сборе грибов. Работы участников принимаются 25.06.2021г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.
Рекомендации
по составлению памятки
Памятка
– это свод рекомендаций по определенной теме. Памятка может носить информационный
или рекомендательный характер. Памятки могут оформляться в формате буклета или
в виде информационного листка. При использовании формата буклета текст
располагается на обеих сторонах листа, на лицевой стороне располагается тема
памятки и иллюстративный материал в соответствии с темой. Ориентация бумаги –
альбомная. При использовании формата информационного листка на одной стороне
листа, в 2 столбца. Ориентация бумаги – книжная.
Требования к
содержанию
-текст памятки должен быть написан доступным
языком, основываться на достоверных фактах (информационная памятка) или на
алгоритмах выполнения (рекомендательная памятка).
-название должно четко определять тематику
и направленность памятки, например:
«Правила сбора грибов», «Правила техники
безопасности при сборе грибов»;
-структура текста состоит из введения,
основной части и заключения, вытекающего из темы;
-изобразительная часть не должна
перегружать памятку;
-содержательная часть памятки должна нести
практическую направленность для использования её в сборе грибов;
-в конце работы указать сведения об
исполнителе: фамилия, имя, автора, место учебы, фамилия, имя, отчество
руководителя.

3.Дистанционный конкурс
фотографий шляпочных грибов «Ой, грибы,
грибы-грибочки…».
Разве
можно не любить собирать грибы. Не меньше удовольствия доставит и
фотографирование боровиков, мухоморов, сыроежек, опят, подберезовиков, других
представителей большого царства. На конкурс принимаются фотографии только
растущих, не сорванных, не натюрморт шляпочных грибов нашего края, найденные и
сфотографированные вами в процессе сбора грибов в лесу («тихой охоты»).
Допустимо наличие строений, людей и животных в кадре, но чтобы они не являлись
главными объектами. Каждая
работа принимается вместе с заявкой, в которой должно быть указано название работы, ФИ автора
(полностью), возраст, место учебы, ФИО руководителя (полностью), должность. Работы
участников принимаются 25.06.2021г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.
Для участия в природоохранной операции необходимо
подать заявку (заявка обязательна на каждый конкурс отдельно) и согласие
на обработку персональных данных.

Заявка
на участие в городской
природоохранной операции «Боровик»
ОУ_____________________________________
конкурс_____________________________________

№
п/п

название
  работы

ФИ
  автора, возраст

ФИО
руководителя

Итого
  баллов

Место

Подпись
руководителя ОУ ________________________

Подведение итогов
Подведение
итогов по операции проводится по трем выше названным конкурсам. Победители
награждаются Дипломами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Боровик.docx

alt: С мая и до ноября Ищем мы грибы не зря…

alt: Каталог - это книга небольшого формата (рассчитана на «взять с собой», 115х165 мм), где каждому грибу посвящена страница, показывающая его основные признаки и описывающая основные…

intro: Природоохранная операция способствует формированию у обучающихся экологической культуры, расширению представления о царстве грибов, вовлечению в практическую деятельность по ознакомлению и правильному сбору грибов.

tags: Экологическая культура

tags: памятка по сбору и охране грибов.

tags: царство грибов

title: Положение о проведении городской природоохранной операции "Боровик"


extracted_text:
Введение

Глава
  1. Соединённые Штаты Америки

1.1.

Национальный парк Гранд-Каньон

1.2.

Каньон Антилопы

1.3.

Скальная формация Волна

1.4.

Национальный парк Секвойя

1.5.

Гейзер Флай

1.6.

Пещеры
  ледника Менденхолла

Глава 2. Канада

2.1.

Национальный
  парк Банф

2.2.

Ниагарский
  водопад

2.3.

Парки
  канадских скалистых гор

Глава 3. Мексика

3.1.

Медный
  каньон

3.2.

Сеноты на
  полуострове Юкатан

3.3.

Канкун

3.4

Пещера
  кристаллов гигантов

Заключение

Список
  литературы

Введение

Северная
Америка — это третий по размерам материк на нашей планете. Он раскинулся
от полярных широт до экватора. Континент омывается 3 океанами: Тихим,
Атлантическим и Северным ледовитым. В зависимости от времени года и
местонахождения температура на материке может составлять от -64C до +57C.
Поэтому достопримечательности Северной Америки многообразны и неповторимы.

Северная
Америка знаменита своими озерами с кристально чистой водой, пейзажами
величественных гор и восхитительных каньонов, засушливыми пустынями и
многочисленными водопадами. Её великолепием можно любоваться бесконечно!
Актуальность
темы заключается в следуюшем:
Цель: продемонстрировать красивые природные места Северной
Америки.
Задачи:
1.
Изучить природные места США;
2.
Рассмотреть природные места Канады;
3.
Охарактеризовать природные места Мексики.

4.

file_name: Сев.Америка.docx

alt: Введение

title: Исследовательская работа по английскому языку "Северная Америка"


file_name: 15. Использование финансовых функций Microsoft Excel.doc


extracted_text:
Активизация и развитие словаря детей с ТНР  в    нерегламентированной
деятельности.

            Ведущая роль в
коррекционной работе с детьми, имеющими  речевые нарушения, принадлежит
специализированным детским садам и группам.    Успешная коррекция речи во
многом зависит от уровня профессионализма логопеда, но взаимодействие всех
специалистов ДОУ в конечном итоге влияет на более эффективное овладение речью.
            Работа воспитателя имеет
большое значение в речевой активности детей и  тесно переплетается с работой
логопеда. Иногда она предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая
необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной
речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на
логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности
наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения.
Воспитатель контролирует и стимулирует их речевую активность, правильное
использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм; расширяет
словарный запас; развивает фонематический слух; работает над звукобуквенным
анализом; совершенствует мелкую моторику; развивает основные психические
процессы и т. д.
Эти мероприятия
проявляются не только на специальных занятиях, но и в течение всего дня, во
время основных режимных моментов, поэтому я на них остановлюсь.
Большое значение в
организации всего дня имеет утренний прием детей, проводимый в теплый период
времени на воздухе. Каждый воспитатель имеет возможность занять и
заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и
настроение воспитанников. Можно попросить детей рассказать о своем настроении,
спросить, что интересного произошло с ними в выходные дни. Поиграть в игры на
развитие внимания: «Какие машины ты видел по дороге в д/с?», «Во что одета твоя
мама?», «Какие деревья растут у тебя во дворе?»  Организуя самостоятельную
деятельность детей, педагоги с помощью вопросов, предлагая разнообразные
игровые материалы, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний, полученных
в процессе учебной и совместной деятельности; способствуют развитию
познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности
в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения
детей. Воспитателям достаточно создать развивающую среду на основе активности и
интересов детей, а ребенок сам выберет деятельность, исходя из своих
потребностей. Утро – самое благоприятное время для организации бесед, в которых
познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен
руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло.
При подготовке к
завтраку, обеду, ужину педагог следит, чтобы дети правильно использовали
лексику, связанную с понятием посуда и ее виды. При этом они употребляют
беспредложные конструкции со словами, обозначающими предметы и предложные
конструкции.  Воспитатель побуждает детей использовать в своей речи
словосочетания, состоящие из прилагательных  и существительных (чайная ложка,
бумажные салфетки и т. п.), простые предложения с однородными членами. Педагог
просит одного из детей рассказать, для чего мы моем руки, другого – повторить
правила поведения за столом, третьего – как пройти из умывальной комнаты к
своему месту и т. д.
При подготовке к занятиям
для закрепления речевых навыков дети правильно называют принадлежности,
материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые с их помощью.
Перед выходом на прогулку
воспитатель обычно обсуждает с детьми, чем будут заниматься, какое оборудование
возьмут. При подготовке к прогулке упражнять детей  правильно употреблять
лексику, связанную с понятиями одежда, обувь, растения, животные, птицы,
времена года и др. Использовать в речи относительные прилагательные,
образованные от названий: материалов, из которых изготовлена одежда, обувь и
т.д. Для закрепления речевых умений дети конструируют простые предложения с
однородными членами, сложносочиненные и сложноподчиненные  предложения при
ответах на вопросы педагога. Например, «Мы идем на прогулку, потому что…», «Я
пришел в резиновых сапогах, потому что…». В раздевалке можно предложить
следующие игры: «Назови, какие сапоги (туфли)», «Назови столько животных,
сколько пуговиц на куртке», «Что произойдет, если осенью мы выйдем на прогулку
в легкой одежде?», «Что можно считать парами?»
Чтобы прогулка принесла
пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организуются: наблюдения в
природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, игры. На прогулке
целесообразно организовывать элементарную поисковую деятельность - совместную
работу воспитателя и детей, направленную на решение познавательных задач.
Игра «Найдите гостя».
Воспитатель зачитывает письмо: «Пройдите прямо, поверните направо, обойдите
веранду, поверните налево и посмотрите под куст сирени».  Поисковая деятельность
начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее детьми. Затем
осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются способы их
проверки, формулируется вывод. Важным условием постановки познавательных задач
является создание проблемных ситуаций. Все это развивает у детей умение
планировать свою деятельность, предвидеть результат и добиваться цели,
активизировать речевые умения. Заходя в группу, дети строятся друг за другом и
отвечают на вопросы воспитателя по лексической теме (игра «Назови пароль»).
Цель такой работы -  стимулировать и развивать речевую активность вне группы и
кабинета.
Проснувшись, дети могут
рассказать о своих сновидениях, побеседовать о планах на вечер. Организуемые в
ДОУ оздоровительные мероприятия (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по
"Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками,
дыхательной гимнастикой,) - также способствуют познавательному развитию,
активизации словаря. Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок
времени, когда дети могут играть и заниматься в групповой. Это время необходимо
использовать рационально и насыщенно. С детьми организуется коллективный труд,
проводятся развлечения, организуются игры-драматизации, самостоятельная
художественная деятельность, дети играют в сюжетно-ролевые и строительные игры.
Педагог создает условия для проведения игры. В подготовительной группе ребенок
уже умеет сам организовать игру и озвучить ее правила, но  корректирующая и
направляющая роль воспитателя остается.
 Таким образом, организуя
режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо сопровождать все
это речью. Это способствует устранению речевых нарушений, развитию мыслительной
активности, логического мышления, умению общаться с детьми и взрослыми, социализации
ребенка в обществе.
Игры для активизации и обогащения словаря по теме «Я -
человек»

Старшая гр.
Утро
1. Предметный словарь: голова, шея, плечи,
  грудь, колено, локоть, пятка, ступня, спина, нога, рука, живот, кисть,
  пальцы, ухо, волосы, лицо, рот, нос, щека, глаз, подбородок, лоб, веко,
  ресницы, бровь, губа, зубы, язык, мышцы, кости, коса, затылок.
2. Глагольный словарь: дышать, смотреть,
  ходить, сгибать, слышать, нюхать, петь, бегать, прыгать, хмуриться, моргать,
  мыть, расчесывать, вытирать, стричь, болеть, лечить, смеяться, плакать.
3. Словарь признаков: высокий, низкий, длинный,
  короткий, курносый, левый, правый, большой, здоровый, чистый, грязный,
  хмурый, веселый, грустный, удивленный, испуганный, смелый, кудрявый, сильный,
  слабый.
4. Антонимы: грязный- чистый, здоровый-больной,
  высокий - низкий, красивый-страшный, короткий - длинный, большой-маленький,
  трудолюбивый - ленивый, смелый-трусливый.
·
  Игра «Объясни значение»:
Голова – всему начало.
Хоть бы одним глазком взглянуть.
Задрать нос. Голову повесить.
·
  Д/и «Угадай на ощупь»(предметы ухода)
·
  Словесная игра  «Скажи наоборот» (подбор слов-антонимов.
Подготовка
  к завтраку, обеду и т.д.
Режимные потешки:
Кран откройся,
Нос умойся,
Глаз купайся,
Грязь сдавайся.
          Указочка.
Ротик мой умеет кушать,
Нос – дышать, а уши – слушать.
Могут глазоньки моргать,
Ручки – все хватать, хватать.
Эмоциональный настрой, вхождение в
  учебную деятельность.
Ручки как у вас лежат?
Вот так, вот так.
Ножки как у вас стоят?
Вот так, вот так.
(погрозить пальцем)
Ну разок, ну другой
Последите за собой.
Ответное слово детей:
Мы нисколько не шалим,
Мы тихонечко сидим.
Мы разок, мы другой
Последили за собой.
(поворот головы)
Прогулка
Загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз.(Уши.)
Он бывает самым разным:
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос.)
Подвижная игра: «Девочки и мальчики».
Играющие становятся вкруг на таком
  расстоянии, чтобы не мешать друг другу. Воспитатель медленно читает
  стихотворение, дети действуют, согласно его содержания.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Ножками топают,
Ручками хлопают.
Головками кивают
И тихо приседают.
 - Ребята, чем вы сейчас хлопали?
 - Покажите правую, левую (пальцы, ногти,
  ладонь, локоть…)
 - Чем вы топали?
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
Дети соединяют руки, образуя круг.
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.

2 половина дня.
·
  Игра «Что можно делать?»
Глазами, ногами, руками, зубами.
·
   Игра «Найди ошибку»:
Руками прыгают, а ногами
  трогают;
Глазами нюхают, а носом
  смотрят;
Ушами едят, а ртом слушают;
Ногами хлопают, а руками
  топают;
Ногтями берут, а руками
  царапают.
·
  Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Подготовительная
  гр.
Утро
1.    Предметный
  словарь: скулы, висок, темя, запястье, голень, мочки, ноздри. Сердце,
  желудок, почки, печень, позвоночник, мозг, сосуды.
2.    Обогащение
  глагольного словаря.
Волосы
  постригают, моют, накручивают, красят, расчесывают.
3.    Активизация
  и обогащение словаря признаков.
Глаза: веселые
  ,грустные, печальные, задумчивые, яркие, счастливые, голубые,  серые.
4.    Уточнение
  и активизация словаря наречий.
Говорим
  (как?) – медленно, быстро, понятно, громко.
5.    Многозначность:
  коса, ручка, колено, нос, язык, кисть.
·
  Составление предложений с союзом «чтобы». Для  чего нужны:
  руки, уши, ресницы, колени, легкие и т.д.
·
  Игра «Объясни значение»:
Глаза боятся, а руки делают.
Руки работают, а голова кормит.

Близок локоток, да не укусишь.
·
  Словесная игра «Скажи иначе» (подбор слов-синонимов: смелый
  красивый, вкусный).
Подготовка к завтраку, обеду и
  т.д.
Мойте руки с
  мылом,
Мылом белым,
Пропадут
  микробы навсегда.
Защищают тело
Солнце,
  воздух, мыло и вода. Полотенце расправляй,
Сухо, сухо
  вытирай
Каждый
  пальчик,
Пальчик-мальчик
Ни один не
  обижай.
Вот так, вот
  так,
Ни один не
  пропускай.
Полотенце на
  место
Вешать ты не
  забывай.

Эмоциональный
  настрой, вхождение в учебную деятельность.
Слушать
  внимательно,
Думать
  обязательно,
Говорить
  старательно.

Прогулка
Всегда во рту,
А не
  проглотишь.(Язык)
Пять братьев
  годами равные,
 А ростом разные.
  (Пальцы.)
Всю жизнь
  ходят наперегонки,
А обогнать друг
  друга не могут. (Ноги.)
 Есть на пальцах наших ногти,
На руках – запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки нос и две ноздри,
Губы зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Подвижна игра «Затейники»
Один из играющих выбирается
  затейником, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки,
  идут по кругу (вправо или влево по указанию воспитателя) и произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем… вот так.
Дети останавливаются, опускают
  руки. Затейник показывает какое-нибудь движение, а все дети должны его
  повторить. После 1-2 повторений игры  затейник выбирает кого-нибудь из
  играющих на свое место, и игра продолжается.
Повторяется игра  3-4 раза.

2
  половина дня.
·
  Игра « Какая девочка? Какой мальчик» (темноволосая,
  краснощекий, голубоглазый…)
·
  Словесная игра «Какое слово не подходит?»
Рука, рученька, ручной, срочно,
  однорукий.
 Игра «Что общего и чем
  отличаются?»
Девочка и кукла. Человек и кот.
Человек и обезьяна.

file_name: Активизация и развитие словаря детей с ТНР  в    нерегламентированной деятельности.docx

alt: Активизация и развитие словаря детей с

alt: Утро 1. Предметный словарь: голова , шея, плечи, грудь, колено, локоть, пятка, ступня, спина, нога, рука, живот, кисть, пальцы, ухо, волосы, лицо, рот, нос, щека,…

alt: Старшая гр. Утро 1. Предметный словарь: голова , шея, плечи, грудь, колено, локоть, пятка, ступня, спина, нога, рука, живот, кисть, пальцы, ухо, волосы, лицо, рот,…

title: Активизация и развитие словаря детей с тяжелыми нарушениями речи  в    нерегламентированной деятельности.