extracted_text:
Die Freizeit Свободное время

Zeit ƒ=, -en время
Die
Zeit vergeht schnell.
Freizeit ƒ = nur Sing.
Свободное время
Hast du
etwas Freizeit?
Ruhetag
m -(e)s, -e выходной
Am
Ruhetag arbeitet man nicht.
Ausfl
ug m -(e)s, -fl uge
Machen
wir heute einen Ausfl ug?
Brief m
-(e)s, -e
Woher
kommt dieser Brief?
Kunst ƒ=,
Kunste
Die
Kunst kommt von „konnen“.
Musik ƒ=,
-e meist Sing.
Horst
du gern Musik?
Zeitung
ƒ=, -en
Welche
Zeitung liest du gern?
Zeitschrift
ƒ=, -en
Ist
„Der Stern“ eine Zeitschrift?
Artikel
m -s, =
Ist
dieser Artikel interessant?
Bericht
m -(e)s, -e
Wovon
handelt dieser Bericht?
Notiz ƒ
=, -en
Gegenwart
ƒ = nur Sing.
Wir
leben in der Gegenwart.
Internet
n -s, -s
Ich
navigiere gern im Internet.
Information
ƒ =, -en
Wo fi
nde ich Informationen?
suchen vt/vi
nach Dat.
Ich
suche nach Informationen
abonnieren
vt
Ich
abonniere zwei Zeitungen
telefonieren
vi mit Dat.
Mit wem
telefonierst du?
anrufen
vt
Wann
rufst du mich an?
atmen [‘a:tmən]
vi/vt
Atmen
Sie tief ein und aus!
dienen vi
Dat. zu Dat.
Wozu
kann das uns dienen?
danken vt
Dat. fur Akk.
Ich
danke dir/Ihnen fur die Hilfe.
vorschlagen
vt Dat.
Was
schlagst du mir vor?
verabreden,
sich mit Dat. zu Dat.
Er
verabredete sich zum Tennis.
interessieren,
sich fur Akk.
Wofur
interessierst du dich?
surfen ['zo:rfən]
vi
Ich
surfe gern im Internet.
ausfuhrlich
a/adv
Erzahle
mir alles ausfuhrlich!
wirklich
a/adv
Ist das
wirklich so wichtig?
herzlich
a/adv
Er
begru.te sie herzlich.
bekanntlich
adv
Rauchen
ist bekanntlich ungesund.
169
Wortbildung
Словообразование
Verstehen
Sie das? Вам это понятно?
Erklaren Sie bitte. Объясните.
der
Mensch _ menschlich
das
Herz _ herzlich _ herzlichen Dank!
bekannt
_ bekanntlich
der
Freund _ freundlich _ unfreundlich
das
Interesse _ sich interessieren _ interessant
das
Telefon _ telefonieren _ das Telefonat
danken _
der Dank _ vielen Dank!
suchen _
die Suche nach D
komponieren
_ der Komponist
freuen _
sich freuen _ die Freude
sich
erholen _ die Erholung
beschaftigen
_ sich beschaftigen _ die Beschaftigung
malen _
der Maler _ die Malerei _ das Gemalde
sammeln
_ der Sammler _ die Sammlung
die
Musik + das Werk _ _______________
Synonyme
Lernen
Sie. Выучите
anrufen
+ Akk. = telefonieren
mit + Dat.
Ich
rufe dich an. = Ich telefoniere mit dir.
das
Telefonat = das Telefongesprach = der Anruf
Woher
kommt das Telefonat/ der Anruf?
Ich
hatte ein Telefonat/ ein Telefongesprach mit Berlin.
erfahren
etw. (Akk.) = kennen
lernen etw., jmdn. (Akk.)
Er
erfahrt die Geschichte. = Er lernt die Geschichte/ meinen Freund kennen.
das
Hobby = das Steckenpferd = die Lieblingsbeschafti gung
Ich
sammle Briefmarken. Das ist mein Hobby, mein Steckenpferd.
170
Dialog
_ Прочитайте диалог несколько
раз вслух. Учтите, что это разговор по
телефону. Первая строка диа
лога − набор номера, в котором каждая
цифра обыч но называется по
отдельности. Сделайте обрат ный пере-
вод диалога по известной вам
методике.
_ Работая в паре, составьте
аналогичный диалог, изм енив номер теле-
фона, личные местоимения и
имена по необходимости.
Ein
Telefongesprach Разговор по телефону
Max
ruft seine Freundin an.
Макс звонит своей девушке.
Er
wahlt die Telefonnummer.
Он набирает номер телефона.
_ 4-3-1-2-6-8 ...
4-3-1-2-6-8...
_ Ada am Apparat! Ада у
телефона!
_ Hier ist Max. Это Макс.
Wie geht es dir? Как ты?
Hast du heute Abend viel zu Ты
сегодня вечером заня та
tun oder hast du Zeit? или у
тебя есть время?
Hast du Lust einmal Не хочешь
ли куда-нибудь пойти?
auszugehen?
_ Oh,
Max! Ja, ja, ja! Ах, Макс! Да, да, да!
Ich
habe immer Zeit fur dich. Для тебя у меня всегда есть время.
_ Gut,
und ich habe Kinokarten. Хорошо, а у меня есть билеты в кино.
_ Wirklich? Wie schon! В самом
деле? Как здорово!
Und wie
hei.t der Film? А как называется фильм?
_ „Amadeus“. «Амадей».
_ Das
ist aber ein uralter Film! Но это такой старый фильм!
Ich habe ihn schon zweimal Я
его уже два раза видела,
gesehen, einmal im Kino und
один раз в кино и один раз
einmal im Fernsehen. по
телевизору.
_ Hast du keine Lust diesen Ты
не хочешь посмотреть
Film noch einmal zu sehen? этот
фильм ещё раз?
Mit
mir? Со мной?
_ Doch,
doch! Да
нет, что ты!
Er hat mir sehr gut gefallen.
Он мне очень понравился.
171
Wann beginnt der Film? Когда
фильм начинается?
_ Er beginnt um 18 Uhr. Он
начинается в 6 вечера.
_ Gut, ich komme. Хорошо, я
приду.
Oder
holst du mich ab? Или ты зайдешь за мной?
_ Aber
Ada! Но Ада!
Das
kann ich leider nicht. К сожалению, не смогу.
Jetzt bin in der Sporthalle.
Сейчас я в спортзале.
Ich habe Training. У меня
тренировка.
_ Wo treff en wir uns denn? Где
же мы тогда встре тимся?
_ Wir
treff en uns vor dem Kino. Мы встретимся перед
Geht das? ки нотеатром. Идет?
_ Ja,
das geht schon. Да, ладно уж.
Und nach dem Film gehen А после
фильма мы пой дем
wir Eis
essen. Himbeereis! есть мороженое.
С
малиновым
сиропом!
_ Einverstanden! Согласен!
Tschus
dann! Пока тогда!
_ Bis
dann! До
встречи!
Text A
Прочитайте текст и найдите в
нем ответ на вопрос:
Was ist
Viktors liebste Beschaftigung in der Freizeit?
Brief
an einen deutschen Freund
Moskau,
den 24. April
Lieber
Paul,
vielen
Dank fur deinen Brief vom 3. April. Du fragst mich, wie ich meine
Freizeit
verbringe. Heute mochte ich auf diese Frage antworten und dir etwas
aus
fuhrlicher uber meine Beschaftigungen in der Freizeit schreiben. Die Freizeit
dient
uns bekanntlich zur Erholung, sie ist leider nur zu kurz. Aber wie war es
gestern,
zum Beispiel?
Gestern
war Sonntag. Ich wachte etwas spater als gewohnlich auf. Bald nach
dem
Fruhstuck, als ich gerade ein gutes Buch lesen wollte, horte ich das Telefon
klin
geln. Das war mein Freund Andrej. Er rief mich an und schlug vor, einen
Ausfl
ug aufs Land zu machen. Das Wetter war wirklich schon. Wir verabredeten
172
uns
noch mit einigen Freunden und verbrachten so den ganzen Tag im Freien
auf dem
Lande.
Ich fi
nde solche Ausfl uge aufs Land sehr erholsam. Man atmet frische Luft,
man
erlebt Freude an der Natur. Wenn aber das Wetter nicht freundlich genug ist,
dann
sitzt man eben zu Hause vor dem Fernseher, oder man besucht einander.
Manchmal
geht man ins Kino, ins Theater, ins Konzert oder in die Ausstellung.
Fruher
beschaftigte ich mich viel mit Briefmarken. Das war mein Steckenpferd.
Ich
abonnierte sogar die deutsche Zeitschrift „Sammler-Express“ und las
alle
Artikel und interessante Notizen mit dem Worterbuch in der Hand. Auf diese
Weise
konnte ich viel Neues uber mein Hobby erfahren. Das machte mir immer
viel
Spas. Jetzt interessiere ich mich mehr fur Kunst, und zwar fur Malerei und
Musik.
Sehr gern besuche ich Ausstellungen und Gemaldegalerien, Konzertsale
und die
Oper. Ich sammle CDs und habe bereits eine gute Sammlung der
klassischen
Musikwerke. Meine Lieblingskomponisten sind Peter Iljitsch Tschajkowski
und
Wolfgang Amadeus Mozart. Aber auch die moderne Musik ist mir
nicht
fremd. Die liebste meiner Beschaftigungen ist es jedoch Bucher zu lesen.
Besonders
gern lese ich historische Romane und Werke zur Geschichte der
menschlichen
Zivilisation. Abends lese ich auch Zeitungen mit Berichten zur Gegenwart,
oder
ich sehe mir ein aktuelles Fernsehprogramm an. Viel Zeit verbringe
ich
auch am Computer, ich surfe namlich sehr gern im Internet, suche nach
interessanten
Informationen.
So viel
uber meine Freizeitbeschaftigungen. Nun mochte ich wissen, ob du
es
besser verstehst, deine Freizeit zu gestalten.
Es
grust dich herzlich dein russischer Freund Viktor.
УПРАЖНЕНИЯ (UBUNGEN)
Упражнение 1. Найдите
в тексте соответствующие выражения и за-
пишите их по-немецки. Wie
heist das auf Deutsch?
отвечать на вопросы
написать немного подробнее
совершить поездку за город
договориться о встрече (с кем-л.)
провести весь день на природе
испытывать радость
выписывать немецкий журнал
самое любимое из моих занятий
плавать в Интернете
173
проводить время за компьютером
узнавать много нового
доставлять удовольствие
смотреть актуальную передачу
по телевизору
организовывать свой досуг
Упражнение 2. Ответьте
на вопросы по содержанию текста.
Antworten
Sie bitte auf diese Fragen.
1. Was
fur einen Text besprechen wir heute?
2.
Woruber schreibt Viktor in seinem Brief an Paul?
3. Wie
verbrachte er gestern seinen Ruhetag?
4. Was
tun die Freunde, wenn das Wetter unfreundlich ist?
5.
Womit beschaftigte sich Viktor fruher besonders viel?
6. Wie
las er die deutsche Zeitschrift „Sammler-Express“?
7.
Wofur interessiert sich Viktor heute?
8. Was
macht ihm besonders viel Spa.?
9. Welche
Bucher liest er besonders gern?
10. Was
tut unser Freund abends?
11.
Womit beschaftigt sich Viktor am Computer?
12. Was
mochte er jetzt von seinem deutschen Freund Paul wissen?
Упражнение 3. Запишите
следующие предложения с модальными
глаголами во всех личных формах
претерита (см. § 39). Schreiben Sie
Bitte.
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
konnte das alles allein.
Wir
_________________ Sie _________________
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
durfe nicht mehr rauchen.
Wir
_________________ Sie _________________
174
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
musste das selbst wissen.
Wir _________________ Sie
_________________
Du

Упражнение 4. Поставьте
неправильные глаголы в соответствующей
личной форме претерита,
запишите предложения (см. §39).
Schreiben
Sie bitte.
1. Ich
kenne diesen Herrn nicht.
2. Du
denkst oft an deine Zukunft.
3. Er
bringt heute seine Freunde mit.
4. Wir
wissen das schon gut.
5. Ihr
erkennt uns wohl nicht wieder.
6. Wie
nennt man das?
7. Wo
verbringst du die Ferien?
8. Wer
rennt dort so schnell?
Упражнение 5. Поставьте в
генитиве множественного числа дан ные
существительные со всеми
сопровождающими их словами, дополните
ими предложения и запиши те
перевод на русский язык (см. §13).
Erganzen
Sie bitte.
1. meine
neuen Freunde
Viktor
ist einer
2. seine
besten Lieblingsbeschaftigungen
Die
Briefmarken zu sammeln war eine
3. ihre
beiden Kinder
Monika
ist eines
4. unsere
jungen Madchen
Ich
spreche mit einem
5. die
deutschen Gaste
Er
kannte keinen
6. diese
modernen Gerate
Du
hattest keines
Упражнение 6. Образуйте из
данных слов и выражений предложе ния
с инфинитивами или
инфинитивными группа ми (см. §48- 49). Исполь-
зуйте прямой порядок слов. Bilden
Sie Satze.
1. Er,
sprechen, gut, kann, Deutsch, sehr
2. Wir,
schlafen, um elf Uhr, gingen, immer
3.
Deutsch, die Studenten, sprechen, gern, lernen
4.
Hier, nicht, man, rauchen, darf
5. Uns,
lesen, der Lehrer, lehrt, richtig
6.
Mein, Hobby, es, ist, zu, Briefmarken, sammelnn
7.
Verstand, er, interessant, gestalten, seine Freizeit, zu
8. Ich,
zu, mich, Sie, freute, wieder, sehen ?
9. Es,
Zeit, ist, aufstehen, zu
10.
Singen, ich, ihn, hore
11.
Siehst, deinen Freund, du, kommen
12.
Wir, immer, viel, hatten, tun, zu
Упражнение 7. Переведите на
немецкий язык.
Ubersetzen
Sie aus dem Russischen ins Deutsche.
Наш друг
Наш друг Пауль живет в
Лейпциге. Ему двадцать лет. Он студент и из-
учает историю в университете.
Он с удовольствием учит также иностран-
176
ные языки - английский и
русский. Пауль интересуется особенно русской
историей. Он уже хорошо говорит
по-русски. Он выписывает и читает
русские газеты и журналы.
У Пауля много увлечений. Он
любит также искусство, музыку и спорт.
Виктор познакомился с ним этим
летом в молодежном лагере. Теперь они
пишут друг другу письма через
Internet. Они информируют друг друга обо
всем новом в их жизни. Это
помогает им в изучении иностранных языков.
Упражнение 8. Ответьте на
вопросы о себе.
Antworten
Sie auf diese Fragen.
1. Haben
Sie viel Freizeit?
2. Wann
haben Sie frei?
3. Was
machen Sie sonntags?
4. Womit
beschatigen Sie sich abends?
5. Lesen
Sie gern?
6. Wer
ist Ihr Lieblingsdichter?
7. Horen
Sie gern Musik?
8. Wer
ist Ihr Lieblingskomponist?
9. Lieben
Sie die moderne Rockmusik?
10. Wer
ist Ihr Lieblingsinterpret?
11. Interessieren
Sie sich fur die Filmkunst?
12. Wer
ist Ihr Lieblingsdarsteller (Ihre Lieblingsdarstellerin)?
13. Gehen
Sie gern ins Theater oder ins Konzert?
14. Vielleicht
gehen Sie lieber ins Museum oder in eine Ausstellung?
15. Was
ist Ihr Hobby (Ihr Steckenpferd, Ihre Lieblingsbeschaftigung)?
16. Sammeln
Sie gern etwas, zum Beispiel:
Abzeichen,
Briefmarken,
Kunstpostkarten.
Ansichtskarten,
Bucher,
CDs,
Schallplatten,
Kassetten?
Упражнение 9. Проинтервьюируйте
своих партнеров no курсу, как они
проводят свободное время, чем
увлекают ся. Используйте вопросы ynp.
8 в нужной форме. Bitte
fragen Sie Ihren Partner oder Ihre Partnerin.
Unser
Projekt
Das
Interview zum Thema „Du und deine Freizeit“
177
Упражнение 10. Расскажите в
рамках нашего проекта, как вы орга-
низуете свой досуг, как
отдыхаете в выходные дни. Подберите само-
стоятельно несколько опорных
слов и выражений для такого рассказа.
Bitte
sprechen Sie.
die
Freizeit,
Text B
Прочитайте текст В. Переведите
его. За тем напишите 5-6 вопросов и
перескажи те текст на немецком
языке. Bitte lesen Sie.
Mein
Lieblingskomponist
Wolfgang
Amadeus Mozart (27.1.1756 − 5.12.1791) war einer der Hauptmeister
der
Wiener Klassik. Mit sechs Jahren trat er als Klavier- und Geigenvirtuose
sowie
als Komponist auf. Zusammen mit seinem Vater und seiner
Schwester
musizierte er in vielen Stadten Europas. 13jahrig wurde er Konzertmeister
am
Salzburger Hof und schrieb schon seine ersten Opern.
Auf
Reisen nach Italien lernte und konzertierte er und schrieb weitere
Opern.
Spater lebte er in Wien. Hier ver band ihn enge Freundschaft mit dem
bekannten
Komponisten Franz Joseph Haydn (1732 − 1809). Aber Not und
Krankheit
lie.en Mozarts Kraft im rastlosen Schaff en erlahmen. Er starb im
Alter
von 35 Jahren.
Mozarts
Schaff en umfasst uber 600 Werke, darunter 17 Opern, 40 Sinfonien,
25
Klavier- und 8 Violinkonzerte, Kammermusik, Sonaten, Requiem, Kirchenmusik,
Lieder.
Zu den Meisterwerken seiner letzten Lebensjahre gehoren
zum
Beispiel: „Eine kleine Nachtmusik“ (Serenade), die „Jupitersinfonie“, die
Opern
„Die Hochzeit des Figaro“ und „Die Zauberfl ote“ sowie Lieder wie „Das
Veilchen“
und „Komm, lieber Mai“.
Ihre Fragen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Упражнение 11. Объясните смысл
данных немецких пословиц и по-
говорок. Найдите их русские
эквиваленты и запишите их. Придумайте
ситуацию, в которой вы могли бы
использовать одну из этих пословиц
и поговорок.
Bitte erklaren Sie das.
Sprichworter
Erst
tun, dann ruhn.
Die
Gedanken sind frei.
Kunst
will Flei..
In der
Kurze liegt die Wurze.
Jede
Woche hat ihren Sonntag.__

file_name: 9. Свободное время.docx

alt: Die Freizeit Свободное время

alt: Telefon _ telefonieren _ das

alt: Ada am Apparat! Ада у телефона! _

alt: Was tun die Freunde, wenn das

alt: Ubersetzen Sie aus dem Russischen ins

alt: CDs, Schallplatten, Kassetten?

title: Die Freizeit


extracted_text:
Открытое
внеклассное мероприятие
по
русскому языку
4 к
Форма проведения: КВН
(соревнования)
Участники: учащиеся 4 «е» класса.

Оформление: форма, эмблемы,
плакаты,
карточки со словами:
слова
К. Паустовского «Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных
свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает до самой сердцевины
свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли»
(листы,
ручки, карандаши, призы)

Цели
и задачи:
1.
Развивать
пытливость, любознательность каждого ученика.
2.
Воспитывать
у учащихся интерес к предмету.
3.
Прививать
любовь к родному языку через игру.
4.
Способствовать
более прочному и
сознательному
усвоению изученного материала на уроке; содействовать развитию речи;
совершенствовать у учащихся навыки лингвистического анализа.
5.
Развивать
у учащихся стремление следить за правильностью речи, учиться анализировать свою
речь и речь товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам;
воспитание любви к русскому языку.
6.
Повышать
уровень языковой компетенции младших школьников на уроках русского языка.

Ход мероприятия.
1. Вводная часть
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята! Мы сегодня собрались здесь для того, чтобы
провести КВН по русскому языку. Язык, на котором мы с вами говорим, очень
красив и богат. Великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев писал:
"Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки
Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным оружием; в руках умелых
оно в состоянии совершать чудеса… Берегите чистоту языка, как святыню!”

Учитель:
У нас сегодня в игре КВН участвуют две команды  «Вупскнь» и «Пупсень». Мы
приглашаем  участников нашего турнира. (Выходят команды с эмблемами и
капитан представляет каждого участника)
Команда «Вупсень»,
капитан команды___________.
Команда «Пупсень», капитан
команды________________.

Учитель:
Сегодня наш конкурс оценивают ваши одноклассники и  учителя:…
Учитель:
За каждый правильный ответ жюри будет начислять вам баллы. Команда, набравшая
наибольшее количество баллов, является победителем и знатоком русского языка.
Если команда готова дать ответ, капитан поднимает руку и объявляет участника,
который даёт ответ. Выкрики с места, хоровой ответ на вопросы не засчитываются.
Первой отвечает команда, в которой раньше поднимет руку капитан (либо по
очереди).

Приветственная песня.
Любит КВН наш
дружный класс
И объявит
заседание сейчас.
Вот болельщики, а
вот жюри.
Путь к победе
труден, что ни говори.
п/в Нам доверено с
тобой

Провести удачно бой,

Чтоб находчивость и знания проверить.

Ты велик родной язык,

Ты богат родной язык,

Ты наш друг, и в это все мы будем верить!

Кому достанется победа со всем, со всем неважно!

Учитель: Команды есть, жюри
на месте, приступаем к состязанию.

1 конкурс
«Разминка»
(за правильный ответ – 1 балл)

1. Мы слышим и
произносим?
 1. Мы пишем и видим?
2. Сколько букв в
русском
алфавите?            2.
Сколько букв, не имеющих
3. Сколько гласных
звуков?
звука?
4. Назовите
йотированные гласные звуки.    3. Сколько согласных звуков?

                                 4. Назовите
согласные мягкие

звуки.

2 конкурс для
болельщиков «Письмо от бабушки Загадушки»
Задание: отгадать
загадку и указать количество букв и звуков в ответе
(за правильный
ответ – 1 балл)
1. Всегда во рту,
а не проглотишь (язык )
2. По асфальту
едет дом, ребятишек много в нем, а над крышей дома вожжи, он ходить без них не
может (троллейбус)
3. В лесу у пня
суетня, беготня. Народ рабочий весь день хлопочет – из лесного ссора строит
себе город (муравьи)
4. Что выше леса,
краше света, и без огня не горит? (солнце)

3 конкурс для команд «Вопрос - ответ».
Каждой команде поочерёдно предлагается вопрос, на который она должна дать ответ
без обдумывания. Количество очков, заработанных в этом конкурсе, будет
определяться количеством правильных ответов на прозвучавшие вопросы
Команды по очереди отвечают на 5 вопросов.
Максимальное  количество баллов в этом конкурсе – 5.
1
команда:
Ø
Как
называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
Ø
Как
можно превратить слово мел
в мелкое место, а угол – в топливо, шест
–
в число? (сделать мягким конечный согласный).
Ø
Какую
часть слова можно в земле найти? (корень)
Ø
Как
каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
Ø
В
названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота)
Ø
В
начале слова буква ё обозначает? (два звука)
2 команда
Ø
Имена
девочек состоят из двух букв а и
удвоенных согласных. Как зовут девочек? (Алла, Анна)
Ø
Что
надо сделать со звуком в слове кость,
чтобы оно стало обозначать желанного в доме человека?( гость)
Ø
 Гласных
букв 10, а гласных звуков (6)
Ø
Как
можно превратить слово семя в
слово семья?
Ø
Сколько
слогов в слове да? (1)
Ø
 Как
называется знак, которым рисуется на письме звук? (Буква.)

Слово жюри.

4 конкурс «Ералаш»
Командам раздаются
карточки с четверостишиями и полоски с продолжениями строк. Надо разложить
полоски правильно, чтобы каждая оказалась на своем месте, по смыслу
написанного.
1. Злой
кабан…..(томился в клетке),
Пароход…….. (сидел
на ветке),
Соловей …….(точил
клыки),
Дикобраз ……(давал
гудки).
2.
Кошка……….(физику учила),
Буратино …..(шил
себе штаны),
Маша ……….(хвостик
свой ловила),
Портной……..(все
поел блины).
3. Кот
………….(накрыл к обеду стол),
Чиж…………(усами
шевелил),
Рак ………….(летал
под облаками),
Стол ……….(гонялся
за мышами).
- Это что за
ералаш?
Я приказываю вам
Все расставить по
местам.
5 конкурс для
капитанов «Вспомни правило любви и примером докажи»
Задание: записать
слова на доске на изученные правила, объяснить графически орфограмму, при
проверке побеждает тот, кто будет последним
(жюри оценивает по
5-балловой шкале)

6 конкурс
«Эстафета»
Команды получают карточки
со словами. По сигналу учителя  каждый участник  вставляет
пропущенную букву в одном слове, пишет рядом проверочное, после чего передает
карточку сидящему рядом с ним. Последний игрок заканчивает работу и возвращает
карточку ведущему. Каждое правильно записанное
слово даёт команде 1 балл (всего 12 баллов). Неверно написанная буква в слове -
минус 1 балл. Время выполнения задания – 2 минуты.
Гр_за
р_ды
м_сты
М_ста
в_рить
кр_чать
Сл_ны
т_шина
б_жать
Сл_ва
       д_ла
д_ревья
Х_лмы
з_мля
р_ка
М_ря
сн_га
с_лач
Ч_сы
т_гренок
п_ля
Ст_лбы
кр_ты
д_жди

7 конкурс для болельщиков
«Логические загадки»
1.
Что
стоит посередине земли? (Буква «М».)
2.
Чем
кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
3.
Сколько
солнц светит в середине ночи? (Ночью солнце не светит.)
4.
В
городе увидишь, а в селе - никогда. В море, озере, даже в болоте увидишь, а в
реке - никогда. (Буква «О».)
5.
Что
находится в начале книги? (Буква «К».)
6.
Чем
кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
7.
Что
мы слышим в конце урока? (Букву «К».)
8.
Сколько
орехов находится в пустом стакане? (Ни одного.)
9.
Что
у зайца впереди, а у цапли позади? (Буква «Ц».)
10. Чем
кончается все? (Буквой «Е».)
11. Что
находится в середине капусты? (Буква «У».)
12. Сколько
жирафов плавает в Черном море? (Жирафы не плавают.)
13. Если
бросить в Черное море красный камень, каким он станет? (Мокрым.)
14. Если
петух снесет яйцо, кому оно достанется? (Петухи яиц не несут.)

Слово жюри
8 конкурс для
болельщиков «Крылатые выражения»
1.
Рукой
подать (близко)
2.
Через
час по чайной ложке (медленно)
3.
Морочить
голову (обманывать)

                                                                              4
4.
Во
весь дух (быстро)
5.
Зарубить
на носу (запомнить)
6.
Кот
наплакал (мало)
7.
Опустив
рукава (плохо работать)
8.
Засучив
рукава (хорошо работать)
9.
Путаться
под ногами (мешать)
10. Пропустить мимо
ушей (прослушать)

9 конкурс для
команд «Что написано пером, того не вырубишь топором»
Задание: каждый
участник должен написать по предложению под диктовку.
Диктант
Русский язык
Я люблю уроки
русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного языка.

Жюри подводит
итог.
Учитель: Молодцы! Со всеми заданиями вы
справились блестяще! А помог вам в этом – русский язык - это удивительное и
неповторимое чудо, которое позволяет выражать свои мысли, чувства, настроение,
передавать увиденное и услышанное.

-----------Грамматика,
грамматика – наука очень строгая!

Учебник по грамматике всегда беру с тревогой я!

Она трудна, но без нее плохое было бы житье!

Сколько правил! Правил сколько! С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимательным – и только! Все запомнишь, Все поймешь!

Люблю тебя, грамматика! Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика, осилю понемногу я!

Итоговое слово
жюри.

file_name: Открытое внеклассное мероприятие.docx

alt: Мы слышим и произносим? 1

alt: Письмо от бабушки Загадушки»

alt: Рак ………….(летал под облаками),

alt: Логические загадки» 1.

alt: Через час по чайной ложке (медленно) 3

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Конспект
физкультурного занятия в 1 младшей группе
Тема:
«Путешествие в зимний лес»
Н.Л.Мананникова
Воспитатель I квалификационной категории

Цель: укрепление физического и психо-эмоционального здоровья
детей, приобщение их к здоровому образу жизни.
Задачи:
Образовательные:
Ø
формировать умение сохранять
устойчивое положение тела,  правильную осанку;
Ø
учить детей ходить по кругу друг
за другом;
Ø
учить
действовать согласно словам текста;
Ø
упражнять
в прыжках в длину;
Ø
упражнять
в метании набивного мяча в даль;
Ø
упражнять
в ходьбе на носках, сохраняя равновесие;
Ø
упражнять детей в правильном
дыхании;
Ø
развивать равновесие, координацию
движений;
Ø
развивать
 двигательную активность;

Оздоровительные:
Ø способствовать развитию основных качеств: ловкости, быстроты реакции,
выносливости;
Ø
формировать мышечно-двигательные
навыки кистей и пальцев рук, ног, положительные эмоции;
Ø стимулировать развитие
зрительного, слухового восприятия детей.

Воспитательные:
Ø
воспитывать
умение слышать и реагировать на сигнал;
Ø
способность испытывать радость от совместных занятий;
Ø
воспитывать
доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной
деятельности;
Ø
воспитывать
выдержку, дисциплинированность.
Оборудование:  дорожка со следами стоп ; маска лисы, мягкая игрушка Зайка, пособие для дыхательной
гимнастики «Чашка с горячим чаем», мячи мягкие набивные, модульная доска для,
макет елки.
Ход
занятия:
Воспитатель:
- Ребята,  вы любите гулять?
Без прогулок нам нельзя!
Они полезны для здоровья!
Предлагаю
прямо сейчас совершить путешествие в зимний лес.
   Ну-ка, детки, не ленись, друг за другом
становись.
  Очень ровно нужно встать, слегка головки
всем поднять.
Плечики
расправить, спинки  всем  поправить.
А
теперь  вот друг за другом пошагаем дружным  кругом (Ходьба обычная) На
носочки  встанем, снова зашагаем (ходьба  на носках).
По
сугробам мы шагаем, выше ножки поднимаем!
По
сугробам мы идем и ничуть не устаем. (Ходьба с высоким
подниманием  ног)
Холодно
в лесу зимой – Побежали все за мной!
С
бегом будет веселей, с бегом будет нам теплей.
Впереди  видна  дорожка, пошагали  наши
ножки   (Подходят
к елочке)
Воспитатель:
— К елочке дорожка привела ребят,
                            А под
 елочкой сюрприз, посмотрите, детки, вниз.
                                    (дети
находят снежки)

                  Все вокруг белым – бело
много снега намело
                           Я возьму снежочка,
налеплю комочков
Воспитатель:— Снежки  скорее вы
возьмите, да ко мне скорей
бегите.

ОРУ
1. «Снежки к небу поднимаем, снегом землю
засыпаем»
И.п. ноги слегка расставлены, руки опущены
вниз, в одной руке снежок
Поднять снежок вверх, переложить в другую
руку и опустить.
(1-руки
через стороны вверх,2-и.п.5 раз)

2. «Вот  поднялся  ветерок,
полетел вперед снежок»
И.п. ноги слегка расставлены, снежок в
обеих руках  внизу
(1-наклон
туловища вперед, снежок в прямых руках,  2-и.п.5 раз)
3 «Ветер снова утихает, снег на землю
опадает»
И.п. ноги слегка расставлены, руки вдоль
туловища
Приседаем, кладем снежок на пол возле ног.
          (Встаем. 4 раза)
Приседаем, берем снежок в руки.

4. «Закружился снегопад, лес такому очень
рад»
И.п. ноги слегка расставлены, снежок лежит
на полу.
Прыжки около снежка, чередуем с ходьбой.
Воспитатель: —
Ой, ребята я  там волка увидала, давайте его напугаем,
                            снежками
сейчас  закидаем!
                            Вот какие
молодцы! Волк испугался и убежал!

Как холодно в лесу! Надо сделать массаж, чтобы  согреться.

Игровой самомассаж
Надо
ручки нам погреть,
Посильнее
растереть.
Чтобы
горло не болело,                   (поглаживание ладонями шеи
Мы
его погладим смело.                      сверху вниз)
Чтоб
не кашлять, не чихать,               (указательными пальчиками
Надо
носик растирать.                           растирать крылья носика)
Лоб
мы тоже разотрем,                       (прикладывают ладони ко лбу
Ладошку
держим козырьком.              козырьком и растирают)
Знаем,
знаем – да-да-да! –                    (хлопают в ладоши)
Нам
простуда не страшна!
Воспитатель: -- Посмотрите как много снега в лесу, кругом белым-бело!
                                 Хотите зайчика встретить?
 - Ну тогда, по тропинке мы пойдем.
Скоро зайчика найдем!

Все идите вслед за мной по следам.( Ходьба. Дети
идут  по следам).
Воспитатель: -- Чтобы зайчика найти, надо ручеек пройти.
Наши ножки прыг- скок перепрыгнут ручеек.

Прыжки
в длину «Прыгни  через ручеек».
Воспитатель
раскладывает модульную доску шириной  20—25 см. Предлагает детям перепрыгнуть
через ручеек так (2-раза).
Воспитатель: -  Вот  ребята,
молодцы,  а кто это у кочки сидит!
                     Под кусточком
дрожит? Да это же зайчик!!
 (На стульчике  игрушка заяц)
Заяц:
- Здравствуйте мои
друзья!
              Я вас ждал, играть
пора!

Воспитатель:     Девочки и мальчики – ловкие, как зайчики
                            поиграем
с зайчиком?

Подвижная
игра «Зайки-побегайки»
По лесной полянке, Побежали зайки (бегаем по залу)
Вот какие зайки! Зайки-побегайки!
Сели заиньки в кружок
Лапкой роют корешок (присаживаемся и делаем вид,
что роем)
Вот какие зайки! Зайки-побегайки!
Вот бежит лисичка, Рыжая сестричка (выходит Лисичка)
Ищет где же зайки? Зайки-побегайки! (Лисичка догоняет детей)

Зайка: Какие вы ловкие и смелые! Вы устали?
             Присядем на полянке, отдохнём
             Вы, ребята молодцы,
             Поиграли от души, а  чтобы вы не
замерзли
             Я вас чаем горячим угощу  (дыхательная
гимнастика)

Воспитатель:   Зайка
был нам очень рад, но пора нам в детский сад.
                       Давайте попрощаемся с Зайкой.
Дети: До свидания!
Воспитатель: Ребята,
не видать наш детский сад?
                        Мы посмотрим
далеко, мы посмотрим близко,
                        Мы посмотрим
высоко, мы посмотрим низко.
                        Потихоньку мы пойдем, в детский
садик  мы придем
                        Там немножко отдохнем. Вот мы свами и
пришли
(Ходьба друг за другом)
Воспитатель:   Ребята, где мы были? Что делали? Кого повстречали?
Вам
понравилось в лесу? Еще туда пойдем?

file_name: од физкультурное занятия.docx

intro:
Конспект физкультурного занятия в 1 младшей группе
Тема : «Путешествие в зимний лес». Содержание занятия соответствует целям и задачам поставленным мною в од. Структура выдержанаСодержание занятия выбрано в соответствии с опытом, уровнем знаний, уме-ний и навыков детей данной группы.
Формы организации детей: групповая.
При организации деятельности  использовалась вся площадь помещения  группы.        Использование во время занятия музыкального сопровождения способствовало поддержанию интереса детей к совместной деятельности и активизации, развития  внимания.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
«Преподавание биологии и химии на базовом
уровне в контексте подготовки к ЕГЭ и реализации ФГОС общего образования»(из
опыта работы)
Преподаватель
биологии и химии Смирнова Лариса Анатольевна.
    Филиал МБОУ Аркинской  СОШ  в с. Лубошево
Современные школьники существенно отличаются от тех,
что обучались в недавнем прошлом.  У значительной части нынешних учащихся
существенно снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические
функции – память, логика, мышление, анализ, а также самоконтроль.Следствием
информатизации всех сторон жизни стало увеличение продолжительности периода
психологического созревания. Это подтверждено исследованием молодых людей
методами компьютерной томографии головного мозга - окончательное созревание
структур мозга наблюдается только в  21 год. Например, сегодня в отношении
большей части детей, приступающих к изучению химии в 8 классе, вряд ли будет
справедливым следующее утверждение: «Примерно к четырнадцати годам у ребенка
формируется логика взрослого человека… для восьмиклассников характерно
сознательное использование приемов запоминания». «Постперестроечные дети в
своем подавляющем большинстве правополушарные».Учеными было проведено
исследование типа мыслительной деятельности 100 учащихся в возрасте от 13 до 17
лет.Было выявлено, что большинство детей  по типу мыслительной
деятельности правополушарные. Не случайно в современном школьном
образовании  многие дети выбирают гуманитарные профили обучения.Высокая
доля правополушарных детей связана, на взгляд авторов эксперимента, с
воздействием новой информационной среды, которая активизирует и стимулирует в
большей степени мыслительные процессы правого полушария, чем левого. В
результате значительная часть детей испытывает затруднения при выполнении
формально логических операций, быстро теряет интерес к предмету.
Образовательный стандарт ориентирует учителя химии и биологии на организацию
учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной
познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, акцент
переносится с «усвоения» знаний на формирование «компетентности». Основная
задача учителя в современной школе – не столько вооружить учащихся суммой
знаний, умений и навыков, сколько научить их добывать эти знания, развивать
устойчивую мотивацию к учению.
Действительно,
большинство моих учеников  не связывают свою дальнейшую жизнь с биологическими
и химическими профессиями, и поэтому моя задача как учителя — организовать
работу со школьниками, чтобы сформировать у них научное мировоззрение. В тоже время каждый год нескольким моим учащимся в каждом
классе  необходим профильный уровень и биологии и химии. Это противоречие
требует от меня высокой подготовки по преподаваемому предмету и большого
внимания отбору материала профильного уровня, необходимого для успешной
сдачи экзаменов и  успешной учебе в ВУЗЕ, так чтобы это не перегружало
оставшихся учащихся.
           В этой связи со всем выше сказанным для меня как преподавателя
наиболее актуальна проблема выбора методов и приемов обучения, в наибольшей
степени соответствующих содержанию биологии и химии и психофизиологическим особенностям
школьников.Самостоятельная работа обучающихся, должна занимать центральное место
в процессе обучения, так как, согласно принципам развивающего обучения,
познание не может существовать вне  деятельности.
Кроме того, каждый
ученик  неповторим, индивидуален, каждый развивается по-своему.По
своим природным способностям, темпу работы и т.д. учащиеся сильно отличаются
друг от друга. Нередко в одном классе можно наблюдать школьников как с очень
высоким, так и с очень низким уровнем развития. Остановлюсь на таких методических
приемах организации деятельности учащихся, которые не  связаны  со спецификой
химии и биологии, а используются большинством учителей: например,  работа
с текстом учебника.Какое-то время назад я почти не использовала этот
метод. Школьники активно работали на уроке, а учебник читали дома. Сейчас
читают мало. Скорость чтения вслух у десятиклассника сравнима со скоростью
чтения ученика VI—VII классов, а разрыв в  уровне
развития сильных и слабых учащихся может быть очень велик: скорость чтения
отличается в15-20 раз.Возможно, в городских школах с такой проблемой учителя и
не сталкиваются, а в сельской местности в 10-11 класс приходят дети разного
уровня.
 Под этим приемом
понимаю чтение текста учебника вслух с последующим комментированием или
ответами на вопросы учителя. На мой взгляд, методический прием работы с текстом
учебника должен применяться в каждой теме. Это связано, во-первых, с тем, что
объем предложенной к изучению информации увеличился в 2,5 раза по сравнению со
средним звеном, а современные старшеклассники очень мало читают.
 Таким
образом, налицо противоречие между требованиями обучения и возможностями
школьников. Во-вторых, биологический и химический языки даже для базового
уровня содержит большое число специфических терминов, которые трудно не только
понять, но и просто произнести вслух (аденозинтрифосфат или
дезоксирибонуклеиновая кислота, дегидрогалогенирование, ректификация). Чтение
вслух на уроке позволит выявить учащихся, для которых это умение представляет
явную трудность. Кроме того, у учителя появится возможность управлять
процессом усвоения знаний и организовать отработку правильного понимания
терминов. Первый этап в такой работе — это прием аудирования, чтения вслух в
классе с последующим комментарием учителем или учениками. После  чтения вслух
учащиеся, в процессе комментария, формулируют главную мысль.
Следующий
этап — прием постановки
вопросов к тексту. Работа эта позволяет выявить
понимание прочитанного учениками, а также сформированность у них такого умения,
как выявление главного и второстепенного. Сначала ученики должны составить
максимальное число вопросов к тексту, затем разбить их на две группы:
спрашивающие об основном и второстепенном. Подобная работа позволяет
сформировать умение выделить в тексте основные мысли. Можно также предложить
сравнить вопросы, поставленные учащимися самостоятельно, с вопросами,
помещенными в конце параграфа. Это позволяет связать текст параграфа с
вопросами после него, показать значимость этих вопросов для выделения главных
мыслей.
Третий этап — прием выделения
главной мысли в утвердительной форме (тезиса). Тезис — кратко
сформулированные основные положения текста, сжатое изложение основных, главных
его идей, вбирающих в себя все существенное в учебном материале. То есть
наблюдается логический переход от одной формы работы с текстом — постановки
вопросов к другой — тезисному конспекту. Развитию умения  выделять главное
также способствует заполнение таблиц по прочитанному тексту и составление
опорных схем. Последний вид деятельности очень важен для формирования
причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Достаточно эффективны в работе с учащимися
старших классов такие словесные методы, как проблемное изложение и
эвристическая беседа.
При  освоении
проблемного обучения учителем и учениками, необходимо учитывать основополагающий
принцип  личностно-ориентированного образования – принцип «развивающей
помощи»,  на мой взгляд, предпочтительнее начинать с проблемного
изложения.  Особенно актуально это для наших учащихся. Проблемное изложение -
промежуточный метод, переходный от объяснительно-иллюстративного типа к
собственно проблемному обучению. Эффективен этот метод  и в том случае, если
учащиеся не обладают достаточным объемом знаний, например, при изучении новой
учебной темы или в классе большинство учащихся не владеют умениями проблемного
анализа (умением устанавливать причинно-следственные и ассоциативные связи).
Учитель сам формулирует проблему, выдвигает проблемную задачу, излагает сложные
пути ее решения, как бы ведет поиск и выдает результат. Учащиеся не получают
готовых знаний, а оказываются в роли первооткрывателей: следят за процессом
поиска, рассуждают, поддерживают обоснование одной версии и отвергают другую. Результатом
проблемного изложения является усвоение учеником способа и логики решения
поставленной проблемы, но еще без умения применять их самостоятельно.
Со
временем, по мере приобретения учениками опыта решения проблем, овладения
предметным материалом, их умение видеть связи растет.  На этом  этапе учитель
может применять следующий метод проблемного обучения: частично-поисковый
или эвристический, метод. Он состоит
в том, что учитель организует участие школьников в выполнении отдельных этапов
поиска, конструирует задание, расчленяет его на вспомогательные, намечает шаги
поиска, а учащиеся осуществляют его самостоятельно, актуализируя наличные
знания, мотивируя свои действия. В процессе изложения темы
учитель постоянно обращается к учащимся с просьбой сформулировать и оценить
гипотезы, предложить методы решения задач, дать объяснение и сделать вывод по
проведенному опыту по химии, биологии и т.п. Этот метод включает
поисковую беседу, лекции, самостоятельную работу учащихся.  Беседа поискового
характера является подготовительной ступенью к  самостоятельной работе и следующему
способу организации проблемного обучения исследовательской
деятельности.
Предложенная схема обучения демонстрирует постепенный переход от
методов, предполагающих сравнительно небольшую самостоятельность учащихся, к
методам, опирающимся на их полную самостоятельность.
Многие учителя используют презентации подготовленные обучающимися.
Хочу отметить следующее, некоторые учащиеся не владеют в достаточной мере
умениями необходимыми для создания презентации,  другие пытаются использовать
готовые, даже не прорабатывая их, поэтому нужно акцентировать внимание на
обязательности переработки готовых презентаций и поощрять создание собственных.
Но это при наличии интернета. К сожалению, для многих это непозволительная
роскошь.
Учебный интерес наиболее ярко проявляется у учащихся начальной
школы, но постепенно угасает у детей в среднем и старшем звеньях, поэтому моя
задача заключается в активизации процесса обучения, повышения мотивации
учащихся к изучению биологии и химии на протяжении изучения всего курса,
поэтому очень важен выбор учебника. В нашем
районе химию изучают по учебникам Рудзитиса и Габриеляна. Когда то нас обязали
перейти к обучению по Габриеляну. Учебник хороший, но перегружен научной
теорией и предназначен для детей с математическим мышлением. Поработав год я
поняла, что знания у детей очень низкие вернулась к обучению по Рудзитису.
Использование
методических приемов должно  позволять не только обучить, но и
проконтролировать успешность обучения. Очень важно, чтобы учащийся получал
оценку своих знаний и умений на каждом уроке. По-моему мнению, более
эффективный контроль  мне удается провести на уроках контроля с помощью
уровневых контрольных работ, разработанных в 3-5 вариантах,  а вот текущий
контроль требует новых приемов. Устный опрос позволяет проверить обученность
небольшого числа учащихся, а составить тесты в 4-6 в вариантах к каждому уроку
невозможно, да и ежедневная проверка письменных работ не рациональна с точки
зрения затрат времени (по крайней мере в данное время). Большинство же учащихся
имеют низкий уровень внутренней мотивации к изучению предметов «ненужных», по
их мнению,  для их дальнейшей учебы и  нацелены только на получение оценки. В
среднем звене много лабораторных и практических работ обязательных для
письменного контроля, а в 10-11 классах число незначительно.  Меня
заинтересовал новый способ, вошедший в  практику школ благодаря использованию
современных информационных технологий, прием использования «Листа достижений
учащегося». Лист достижений позволяет разработать индивидуальную траекторию
обучения школьника и проследить тот путь, по которому он продвигается в
процессе изучения темы и всего курса. В настоящее время разработано несколько
вариантов листа достижений. В одном случае предлагается бонусно-накопительная
система выставления оценок (кстати, широко используется в ВУЗах). Она
предполагает, что учащийся получает отметку в журнал по итогам выполнения
определенного объема работы в теме. Скажем, устный ответ у доски, выполнение
письменных заданий в тетради, выбор уровня заданий в проверочной работе,
участие в обсуждении проблемы, которой посвящен урок, суммируются и в журнал
выставляется обобщенная отметка за тему. Во втором случае результаты
оцениваются на каждом уроке, и ученики, не получившие отметки на предыдущем
уроке, к следующему должны самостоятельно подготовить дополнительный материал,
сообщение.

alt: В этой связи со всем выше сказанным для меня как преподавателя наиболее актуальна проблема выбора методов и приемов обучения, в наибольшей степени соответствующих содержанию биологии…

alt: Учебный интерес наиболее ярко проявляется у учащихся начальной школы, но постепенно угасает у детей в среднем и старшем звеньях, поэтому моя задача заключается в активизации…

title: Преподавание биологии и химии на базовом уровне в контексте подготовки к ЕГЭ и реализации ФГОС общего образования (из опыта работы)


extracted_text:
Познавательная музыкально -  театрализованная
программа с элементами самопознания
«О правах играя». Раздел «Социум»
Подготовила музыкальный руководитель 1 категории
Ремезкова Татьяна Васильевна
КГКП «Ясли – сад № 24 «АЛЕНКА»
Город Риддер
ВКО  Казахстан

«О правах играя»
старший дошкольный возраст
         СОЦИУМ
- Ребенок
входит в мир социальных отношений

Цель:  через интеграцию
предметов музыка,  самопознание, развитие речи,  театрализованную
деятельность   дать детям
представление об их правах.
Задачи:
- формировать нравственные
представления; способность анализировать поступки других людей;
- воспитывать
доброжелательность;
- пополнять словарный запас;
- развивать интерес к
сценическому искусству;
Ход праздника:
Звучит музыка. Дети с
шариками входят в зал, встают в круг.
- Ведущий: Добрый день,  ребята! День добрый  дорогие
гости!
Позитивный настрой
Окружающий мир
столько в нем доброты!
стать частичкой его
могу я, можешь ты!
Пройдемся радостно по  кругу,
и пожелаем доброты  друг   другу!
Звучит музыка, танцуют по
кругу. Отпускают гелиевые   шары

Хором:
Желаем доброты!!!
күн
бақыт
жақсылық

Ведущий:
- Ребята, где живет доброта?
- в детском саду, в семье.... а еще....
Звучит музыка!(из далека) - Позывные
сказки!  - в сказке...
- Сегодня я предлагаю вам
отправиться  в сказку!
Чудо-сказки - нам прожить без них нельзя,
Чудо-сказки наши верные друзья! Идем?
Дети перестраиваются в
полукруг
Танцевальная миниатюра «Топ-топ» (1к)

Ведущий:
По извилистой дорожке
Шли по миру маленькие  ножки.
Вдаль глядя широкими глазами,
Шли друзья  знакомиться с правами.
Знать должны и взрослые и
дети
О правах, что защищают их на свете

Дети:
1: Вот это да! Ребята, оказывается, права есть не только у взрослых, но
и у детей.
2: Да? В этом надо разобраться.
3: Может,  позовем  на помощь взрослых?
4: Вот еще. Мы уже сами не маленькие. Пора самим думать и соображать.
5: А давайте прогуляемся по страницам любимых книжек и посмотрим:
 Где наших героев обижают –
значит, там нарушают права,
а где они счастливы, смеются
– там соблюдают их права.
6: Тогда в путь?
Хором: В путь!
Звучит музыка, дети  подскоками (садятся)  на стульчики....Лиса в
домик

Выставляется ширма - КНИГА "ДОБРЫЕ СКАЗКИ"
                                 Музыкальная
заставка - 1  страничка
Звучит музыка.
Выходят мальчик и девочка

Сказка -  «Заюшкина
избушка»
Девочка: (подходит к избушке).
Ой, избушка! Давайте
заглянем. Кто же в ней живет? (стучит).
Лиса:
Как выскочу, как выпрыгну,
полетят  клочки по закоулочкам.
Девочка: Кто же это?
Дети: Лиса.
Мальчик: Из какой сказки?
Дети: Из сказки «Заюшкина избушка»
Звучит музыка. Выходит
Зайчик.
Мальчик и девочка: Заинька, что ты плачешь?

Зайчик:
Как же мне быть, где же я
буду жить?
Жил я в лубяной избушке
Здесь, на этой вот опушке,
А лисица – в ледяной,
Как растаял лед весной,
Жить ко мне она пришла,
Да меня же прогнала.
Ведущий: Ребята, какое право нарушила лиса?
Дети: Лиса нарушила право на дом.
Мальчик и девочка: Что это за право, объясните.

/Беседа по нравственному
воспитанию/
Дети: У каждого должен быть дом. Никто не может входить в наш дом без
разрешения, тем более выгонять из родного дома.
Ведущий:
Правильно, ребята. Каждый
человек имеет право на жилье и его неприкосновенность, никому не позволено
вторгаться в ваш дом.
Мальчик и девочка:  Эй, лиса!  (стучат)
Музыка, выходит Лиса
Лиса:
Да что вы, А я просто не
знала.
Ни о каких правах ничего не
слыхала.
Ну, если так,
Заинька – Дружок, проходи в
свою избушку.
Я не хотела тебя выгонять, я
просто пошутила, прости меня.
Прощаем.
Герои
(в парах)  танцуют
(уходят)

Ведущий: Вот так все хорошо заканчивается в нашей сказке и это
радует. Всегда можно подружиться, а вместе и жить веселее.
Ребята, в каких сказках еще
нарушено право на жилье? Внимание  на экран.

ИКТ   Мультимедиа   «Три поросенка»
 (отрывок,  где волк
разоряет домики поросят)
Ведущий:
Узнали сказку?
Дети: Да, сказка «Три поросенка»
Ведущий: Как в сказке нарушено право героя на жилье?

Дети: Волк разрушил домики у поросят, он сильно подул и
домики развалились, только у Наф-Нафа домик уцелел.
Ведущий:  А ведь все могло быть по-другому...Волк мог быть
добрее жить вместе с поросятами, а мог бы и сам позаботиться о своем жилище.
Ведь каждый должен думать о том, как зимовать: строить дом крепким, заботиться
о нем, содержать в чистоте, вовремя делать ремонт. И тогда наш дом прослужит
нам долго, не развалится, как у поросят.

Ведущий: Давайте посмотрим  еще сказки и побеседуем…
Музыкальная заставка - 2  страничка
дети- артисты проходят за ширму.

Озвученные картинки из
сказок
1. В записи: "Яблонька, спрячь меня... Съешь мое наливное
яблочко...."
Дети в костюмах
инсценируют сцену - сестрица Аленушка и братец Иванушка прячутся под яблонькой.

Ведущий: Узнали сказку?   - «Гуси – лебеди»

2. В записи: " Не садись
на пенек, не ешь пирожок, неси бабушке, неси дедушке..."
Дети инсценируют эпизод,
когда Маша сидит в коробе у медведя за спиной.

Ведущий: Что за сказка?
Дети: «Маша и медведь»

3. В записи "Песенка
Красной Шапочки"
Дети показывают сценку -
Красная Шапочка стоит, сзади над ней вытянул "лапы" волк

Ведущий: Как называется сказка?
Дети: Красная Шапочка.
Ведущий: Какие права нарушены в этих сказках?
(Беседа по сказкам- право на
жизнь в семье, заботу о младших, ответственность за младших,
дисциплинированность, послушание)
 - Спасибо ребята за
интересные картинки, проходите на стульчики.
Музыкальная заставка - 3  страничка
Ведущий: Наступило время перевернуть еще одну страничку  книги
сказок. Герой, какой сказки к нам спешит? Встречайте…
Музыка. Входит доктор - Айболит
Айболит:
(взрослый)
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!

- Здравствуй, доктор
Айболит
У кого болит животик?
У кого чихает ротик?
У кого температура?
Кто не делал физкультуру?
А что еще вы должны делать, чтобы не заболеть?
Дети: делать зарядку, есть много витаминов, много гулять на улице,
спортом заниматься, закаляться, летом по траве гулять босиком.
Айболит: Покажите, как вы делаете зарядку.
Зарядка  «Помогатор»
 из мультфильма "Фиксики"

Айболит:
Молодцы, достаточно.
А сейчас, я, как доктор,
задам вам свои вопросы, а вы дружно отвечайте можно так делать или нет.
Будьте внимательны.
1.Я сосульку полижу
Белым снегом закушу,
Дайте дети мне ответ:
Можно делать так  иль нет?
                               2.Буду кушать апельсины
                               В них так много витаминов.
                               Дайте дети мне ответ:
                               Это правда или нет?
                                                                  3.Вот Барбос
-  бродячий пес,
                                                                  Я схвачу его
за хвост.
                                                                  Дайте дети
мне ответ:
                                                                  Можно
делать так  иль нет?
Айболит:
Молодцы, ребята. Помните, что
вы всегда можете рассчитывать на мою помощь. Я вам и градусник поставлю, и
горлышко посмотрю, и послушаю, и таблеточки пропишу…
Ведущий: О каком праве говорит  Айболит?
Дети: о праве на лечение.
Ведущий: На медицинское обслуживание и охрану здоровья. Что это за
право, объясните.
Дети: Каждый имеет право на помощь врача, если заболеем,
обратимся к врачу, позвоним в скорую помощь. Но и сами должны заботиться о
своем здоровье, и то что назначает врач во время болезни, необходимо выполнять,
тогда наш организм быстро поправится.
Давайте поблагодарим доктора
Айболита и попрощаемся с ним.
Музыка.  Айболит уходит.
 ИКТ   Мультимедиа  «Приключения Буратино»

(отрывок, когда Лиса Алиса
и кот Базилио едят в таверне. "Где этот несносный мальчишка
Буратино?")
Звучит музыка, появляется
Буратино, убегает от  Мальвины, она его настигает.

Мальвина:
Теперь я займусь вашим
воспитанием и образованием.
У вас в кармане два яблока.
Буратино: Врете, ни одного.
Мальвина: Хорошо, предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто
взял у вас одно яблоко. Сколько яблок у вас осталось?
Буратино: Два.
Мальвина: Подумайте, хорошенько.
Буратино: Два.
Мальвина: Почему?
Буратино: Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
Мальвина: У вас нет никаких способностей. Посмотри, какие в этом детском
саду дети образованные.
Буратино: Давай проверим.
Ведущий:
Конечно, дети наши
образованные и воспитанные. Ребята, можно говорить плохие слова, которые
использует Буратино? - Нет!  мы  знаем много добрых, красивых слов. Умеем
правильно отвечать на вопросы и, конечно, готовимся к школе.
Ребята, поиграем в игру
«Подскажи словечко».
Я задаю вопрос, а вы дружно
отвечаете.

1. Если знаний полна голова,
Значит, в школе получишь ты…(пять)

                              2. Не умеешь читать и
писать,
                                  Значит, в школе получишь ты…(два)

                                                      3.
Ты на друга посмотри,
                                                           Сколько глаз у
друга…(два)
                                                                       4.
Кто грызет на ветке шишку,
                                                                            Ну,
конечно…(белка)

5. Кто в малине знает толк?

Косолапый, бурый…(медведь)
Буратино:  Как я  вам завидую. Вы так много знаете. Пора и мне
в школу!
Мальвина: А я что  вам говорю, а вы не слушаете.
Буратино: Я согласен, где эта ваша школа?
Звучит музыка.
Мальвина   уходит.
Буратино танцует

Ведущий:
О каком праве говорится в
сказке «Приключения Буратино»?
Дети: О праве на учебу.
Ведущий: Что это за право?
Дети:
Все  дети  должны учиться,
Ведущий: Дети должны обязательно ходить в школу, узнавать
что-то новое, получать пятерки .
Все дети имеют право на
образование: детский сад – школа – институт, университет.
Наше путешествие по сказкам
закончилось. Мы поговорили о разных правах.
Музыка. выходят дети.

1. В своих правах мы все
равны:
и взрослые, и дети,
все расы, веры, языки -
все люди на планете.
2. На любовь имеют право
все ребята на Земле,
на заботу и на ласку,
право жить в своей семье.
3. В дом без спроса к вам
никто
заходить не может.
Ваши вещи и игрушки
брать не может тоже.
4. Сохранить свое здоровье
-
право есть у нас такое.
Если заболеть случится -
каждый может полечиться.
5. Если вдруг захочет
кто-то
запретить ходить вам в
школу,
знайте сразу - он не прав,
не дано таких им прав.
6. Никто не может вас
пытать,
делать больно, обижать.
вы запомните одно -
бить людей запрещено.
7. О правах своих послушал
и запомни крепко их.
только знай, что очень
нужно
уважать права других.
8. Этих прав лишить не
может
вас никто и никогда
право каждое поможет
вам счастливым быть всегда

Ведущий: И, конечно, же у нас у всех есть право на отдых
Флэш - моб  «Милые взрослые»

Ведущий: Давайте построим Дом счастливого детства.
Дети под музыку строят дом из кубиков, на гранях которых написаны права
детей

Финальная песня  о дружбе

Ведущий: О некоторых правах мы сегодня побеседовали,  с
остальными познакомимся в другой раз.
Вручает детям и гостям эмблемы "Мои права"
в память о нашем разговоре

До новых встреч!!!

Оборудование:
 - проектор
 - эмблемы гостям и детям
 - лес - кленовые ветки с
листьями, стволы,  пеньки, елка, солнце, избушка.
 - оформленная ширма
"Добрые сказки"
 - яблоня ("Гуси -
Лебеди")
 -  короб (" Маша и
медведь")
 - корзинка (" Красная
Шапочка")
 - градусник, фонемдоском
(для Айболита)
 -  6 шт - Большие кубы
(модульный конструктор) "Дом счастливого детства"
__________________________________________________________________
На кубах права  детей  из
Конвенции о правах ребенка:
1. Право на жилище и его неприкосновенность
2.Право на проживание в семье, где есть папа и мама
3. Право на любовь
4.Право на медицинское обслуживание и охрану здоровья
5.Право на образование
6.Право на отдых
__________________________________________________________________
Роли и костюмы:

- Ведущий - воспитатель.
- Айболит  - взрослый

Дети:
- Мальчик
- Девочка
- Лиса
- Зайчик

- Аленушка,
-  Иванушка

- Маша
- Медведь

- Красная  Шапочка
- Волк

- Мальвина
 - Буратино

file_name: О правах играя. Старший дошкольный возраст.docx

alt: Хором : Желаем доброты!!! күн бақыт жақсылық

alt: Ведущий: По извилистой дорожке

alt: Сказка - «Заюшкина избушка»

alt: Беседа по нравственному воспитанию/

alt: Ведущий: Узнали сказку? Дети:

alt: Ведущий : Что за сказка? Дети: «Маша и медведь» 3

alt: Ведущий: О каком праве говорит

alt: Ты на друга посмотри,

title: Итоговое развлечение "О правах играя" . Социум. Правовое воспитание дошкольников


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Решение
квадратных уравнений»

Вариант 1
1.
  Решите уравнения:
1)
  2x2-18=0;
2)
  5x2−14x=0;
3)
  x2−5x+4=0;
4)
  3x2+8x+14=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен: х2-50х+49.

Вариант 2
Решите
  уравнения:
1)
  3x2-18=0;
2)
  4x2+14x=0;
3)
  x2−9x+20=0;
4)
  x2+124х−59=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен: х2-13х+36.

Вариант 3
1.
  Решите уравнения:
1)
  x2+36=0;
2)
  5x2-18x=0;
3)2
  x2−4x+7=0;
4)
  x2+10х+21=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен:5 х2+18х-111.

Вариант 4
1.
  Решите уравнения:
1)
  x2-25=0;
2)
  7x2+14x=0;
3)
  x2−4x+7=0;
4)
  3x2+10х-21=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен: 6х2+19х-47.

Вариант 5
1.
  Решите уравнения:
1)
  7x2-28=0;
2)
  3x2+36x=0;
3)
  x2+4x-10=0;
4)
  3x2+2х+5=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен: 4х2-2х-3.

Вариант 6
1.
  Решите уравнения:
1)
  6x2+36=0;
2)
  15x2-35x=0;
3)
  x2+4x+7=0;
4)
  -3x2-10х-21=0.
2. Разложить на множители квадратный
  трехчлен: 3х2+4х-1.

file_name: СР решение квадратных уравнений.docx

title: Самостоятельная работа по теме РЕШЕНИЕ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
Что?

Кто?

Где?

Когда?

Почему?

Для
  чего?

Что?

Кто?

Где?

Когда?

Почему?

Для
  чего?

Что?

Кто?

Где?

Когда?

Почему?

Для
  чего?

file_name: Приложение № 2.docx

alt: Что? Кто? Где?

title: Приложение № 2


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Конспект смешанной  группы
Фольклорные посиделки
«Из бабушкиного сундучка»

Воспитатель: Войтова О.С.

                                      В заветный
бабушкин сундук
                                      Ты
загляни, любимый внук:
                                       Любая
вещь из сундука –
                                      Народной
истории строка.

Тема
занятия: «Из бабушкиного сундучка»
Цели: углубить знания
детей об устном народном  творчестве, развивать память, сообразительность.
Задачи:
1.
Знать и употреблять в своей речи элементы русского фольклора; активизация слов
по теме НОД;
2.Развивать
у детей познавательный интерес;
3.Продолжить
знакомство детей с неповторимыми культурным наследием, созданным народом
4.
Формировать уважение, нравственного  и бережного отношения к традициям предков;
5.
Воспитывать любовь к малой Родине.
Методы: наглядные (демонстрация),
словесные, практические(игра)
Приемы: использование
презентации, использование художественного слова, прием «Волшебный сундучок»,
выполнение игровых действий.
Оборудование: медиапроектор, сундук,
прялка, маски сказочных героев.
Предварительная
работа: заучивание считалок, чтение художественной литературы, работа с иллюстрациями.
Ход
НОД:
Эпиграф:
В заветный бабушкин сундук
Ты загляни, любимый внук:
Любая вещь из сундука –
Народной истории строка.
Звучит
русская народная музыка. Дети вместе с воспитателем входят в зал, становятся в
круг.
Психологический
этюд.
Воспитатель:
Доброе утро, ребята! Давайте пожелаем доброго утра солнцу, небу и нашим гостям.
(Дети
стоят в кругу, воспитатель в центре, радом с ним прялка)
Воспитатель
вместе с детьми: Доброе утро, солнце!(руки вверх)
Доброе
утро, небо! (руки вверх)
Доброе
утро, гости!  (руки в стороны)
Воспитатель: ребята, перед
вами старинная вещь. Это прялка. В старину каждая хозяйка умела пользоваться
прялкой. Я сейчас попрошу каждого из вас привязать на колесо цветную ленту.
(воспитатель крутит прялку и говорит) Будьте на занятии легкими, веселыми и
уверенными как эти ленточки. (все дети садятся на свои места в зале.)
Воспитатель:

Добрый
день, детушки-касатушки!
Проходите,
не стесняйтесь,
Поудобней
располагайтесь.
Всем
ли видно, всем ли слышно,
 Всем
ли места хватило?
Много
у меня ребят, и для каждого из вас у меня доброе слово найдется. А доброе слово
и для вас готово.
Наши
деточки в дому,
Что
оладушки в меду,
Что
оладушки в меду,
Сладки
яблочки  в саду!
  Я
- мудрая бабушка или бабушка народной мудрости. У каждого народа есть такая
бабушка. Вот вы, в какой стране живете? (в России). Значит, я бабушка мудрости
русского народа.  Вы живете в России. Как вас  всех можно назвать? Правильно,
россияне.. . А россияне - это все народы, проживающие на территории России.
Ребята, а как вы думаете, в чем моя мудрость? (ответы детей)  Я много знаю.
Знания мои копились веками, передавались из поколения в поколение. И вот дошли
до вас. Все, что я знаю, отдаю людям. Мудренных советов да секретов у меня, ой,
как много. Сумейте послушать, сумейте подумать, сумейте и ответ дать. А
расскажу я вам сегодня об устном народном творчестве. Ведь русский народ богат
на шутки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки  и  считалки, да веселые
частушки.
Устное,
потому что ничего не записывали,  не умели писать), а только пересказывали друг
другу. А ещё в старину говорили не рот, а уста. Вот и получается: передавали из
уст в уста.
Народное,
потому что придумывал народ.
Творчество,
потому что сочиняли, творили сами люди.

Если вы обо всем этом знать будете, то и мудрее станете. А все мои секреты
мудрости собраны в этот сундучок. Бабушкин сундучок-это кладезь мудрости.
Расскажу вам все по  порядку.  А помогать мне будут мои внученьки. В моем
сундучке разноцветные ленточки, выбрав  любую  из них, вы  узнаете много
нового.
Красная
ленточка. Пословицы и поговорки.
Бабушка:
В
старые времена наш народ устно выражал все свое творчество, используя пословицы
и поговорки. Пословицы и поговорки-это меткие выражения, придуманные народом.
Пословицы всегда поучительны и в каждой есть мораль, то есть вывод, к которому
нужно полезно прислушиваться. Пословицы и поговорки есть почти на все случаи
жизни.  Чаще всего они учат нас простым истинам: не делать зла ближнему своему,
быть трудолюбивым, дорожить дружбой.   Ну а вот вы сейчас у меня в гостях.
Внученьки, дорогие, давайте вспомним с вами, какие слова говорили на Руси  при
встрече гостей?
Внучка
1:Хороший гость дому радость.
Внучка
2: Гостю первое место и красная ложка.
Бабушка: Ребята, а вы
знаете пословицы о встрече гостей?
Доброму
гостю хозяин рад.
Много
гостей, много новостей.
Чем
богаты, тем и рады.
Любишь
гостить , люби и к себе звать.
Внимание
на экран. Чему нас учат эти пословицы?
(Поскорей
подрастай да в работе поспевай; Без труда не вытащишь и рыбку из пруда и др.)
-
Чему учат пословицы?
Бабушка: Народ очень точно охарактеризовал пословицу.
«Поговорка – цветок, половица-ягодка», «Пословица всем делам помощница»,
«Пословица-век не сломится»
Белая
ленточка. Загадки.
Диалог
внучек.
Внучка
1 : Ох, и не простое это дело загадки отгадывать.
Внучка
2 : А сколько таланта и мастерства нужно , чтобы создать загадки.
Бабушка
:
Загадки тоже придумывал простой народ, поэтому о них можно  сказать, что они
русские народные. Итак! Русские народные загадки! Да не простые, а с
подсказками. Мои внучки знают много загадок, а отгадки на эти загадки вот
здесь. (стол с предметами-«ответами»).
Внучки
по очереди:
1.Сижу
верхом, не знаю на ком.
Знакомца
встречу, соскочу, привечу.(шапка)
2.Всех
я вовремя бужу, никого не подвожу.(петух)
3.Что
за нелепый человек
Пробрался
в 21 век?
Морковка-нос,
в руке-метла,
Боится
солнца и тепла.(снеговик)
4.Всех
кормлю с охотою,

А сама безротая.(ложка)
5.Я
модница такая,
Что
всем на удивление!
Люблю
я бусы, блестки,
Любые
украшения.
Но
на мою, поверьте,
 Великую
беду
Наряд
мне одевают
Всего
лишь раз в году! (Ель)
Бабушка: Ребята, что вы не
нашли отгадку? Все внимание на экран. Конечно, это елочка. Но это непростая
елочка. Давайте все встанем и послушаем что будет нам говорить елочка и
попробуем повторить за ней. (На экране елочка. )
 Дети
выполняют физкультминутку.
Зеленая
ленточка.  Слова-перевертыши. Считалки.
Дети
рассаживаются после разминки. Бабушка напоминает о сундучке.
Бабушка:
Ребятушки, мы ещё не все секреты раскрыли. Давайте заглянем в наш сундучок.
(Достают ленточку). Я сейчас вам прочту необычные стихи:
Жив,
здоров-лежу в больнице,
Сыт
по горло-есть хочу,
Хоть
корову проглочу.
Рано
утром, вечерком.
Поздно
на рассвете,
Баба
ехала пешком
В
ситцевой карете.
Эти
стихи называются перевертышами. (вместе с детьми определяет, что же здесь
перевёрнуто. Предлагается детям придумать свои перевертыши по методике Дж.Родари)
Игра
«Скажи наоборот».(рисунки
на экране)
1.Щенок
лежит на коврике.
2.Маша
ест за столом, а Мурка под столом.
3. Звонко  мяукают  утята,
   Тонко   квакают    котята.
Какие
мы с вами сочинители!  Вот и народ сочинял пословицы, поговорки и считалки.
Ребята, а вы знаете считалки? (Дети читают считалки) Бабушка  читает детям свою
считалку.
Белка прыгала-скакала
И на ветку не попала,
А попала в царский дом,
Где сидели за столом:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кем ты будешь такой?
Выбирай поскорей,
Не задерживай добрых
И мудрых людей!
Шла коза по мостику
И виляла хвостиком.
Зацепилась за перила,
Прямо в речку угодила.
Кто не верит, это он
Выходи из круга вон!
Три веселых карапуза
На базар пошли гурьбой,
И купили три арбуза -
Темный, светлый и рябой.
Кто рябой арбуз принес,
Тот и водит! Всех за нос
Бабушка: А где используют
считалки? Правильно, для игры. Вся хитрость считалок заключается в том, что на
каждого человека приходится одно слово, а еще можно выбрать ведущего в игре.
Желтая
ленточка. Русские народные игры.
Бабушка: Славно мы с вами
потрудились. Угадывали  загадки, сочиняли стихи. Я думаю нам нужно отдохнуть.
Согласны, ребята? Но сначала, давайте откроем сундучок и вытащим ленточку. Ой,
да какая длинная. Это не простая ленточка, а игровая. Русский народ  кроме
пословиц. Загадок создал игры. После трудового дня или в праздники народ любил
петь, танцевать, играть. И мы сейчас поиграем в игру колечко с  лентой. Нам
необходимо стать в круг. Теперь все  обеими руками беремся за ленточку. Ребята,
смотрите, на ленте колечко. Мы будем его быстро передвигать руками, пока
ведущий с закрытыми глазами читает считалку. Как только ведущий идет искать
колечко, тот,  у кого на данный момент колечко крепко держит его в руке. А
водящий должен с трех раз угадать у кого кольцо.Когда водящий угадывает и
называет имя кого-либо, то ребенок должен обе руки снять с ленты. Если водящий
угадал ребенка, то он ведущий.
Считалка:
Ты
катись, катись, колечко,
К
нам на красное крылечко!
Раз,
два, три, четыре, пять!
Я
иду кольцо искать!
(Игра
заканчивается. Дети  обмениваются  впечатлениями.)
Розовая
ленточка. Частушки.
Бабушка:  Открываем
сундучок, достаем ленточку. Частушки .
Внучка 1 :Частушка –
это лирическая короткая песенка, состоящая из 2-х или 4-х строк. Однако петь
частушки принято так, чтобы куплет шел за куплетом, одна частушка – за другой.
Поются они на одном дыхании, в быстром ритме.
Внучка 2 :Считается,
что  «частушка»   и само слово образовалось от слов «частить» или «частый».  Один
человек частушку запевает, другой подхватывает, затем включаются еще
исполнители, и так – по кругу. Под частушку обычно пляшут.
Бабушка: Наши ребята
подготовили нам частушки. Послушайте их.
(Дети поют частушки)
Бабушка: Вот и подошло к
концу наше с вами  первое занятие по устному народному творчеству.
Много
интересного вы узнали. Но это еще не все. На следующих занятиях мы обязательно
поговорим о русских народных праздниках,  о русском народном танце, костюме и о
народном прикладном искусстве. А завершить занятие « Из бабушкиного сундучка» я
хотела бы русской народной пословицей: « А ларчик, просто открывался!»
Рефлексия.
Детям
предлагают выбрать колобка веселого и грустного, чтобы определить свое
отношение к занятию.

file_name: Из бабушкиного сундучка.docx

alt: Тема занятия: «Из бабушкиного сундучка»

alt: Проходите, не стесняйтесь,

alt: Внучка 1 : Хороший гость дому радость

title: Фольклорные посиделки