extracted_text:
Канадський досвід побудови
інформаційної магістралі
Інформаційна
політика Канади сформована відповідно до основних засад, викладених у 1994 р. у
доповіді міністерства промисловості
«Побудова більш інноваційної економіки» («Building а more innovative Economy»).
В ній визначено, як держава повинна використовувати інформаційні технології,
щоб досягти економічного і соціального розвитку. На підтримку розвитку ідей,
закладених в доповіді, було розроблено дві програми: Канадська мережа для
розвитку досліджень, промисловості та освіти (мета — впровадження
високошвидкісних мереж) і програма SchoolNet, одна з провідних освітніх
мереж у світі.
До розробленого
плану дій, залучалися понад 30 державних органів (Building the Information
Society: Moving Canada into the 21st
Century. Ministry of Supply and Services, Canada, 1996). У плані передбачається здійснення
переходу до інформаційного суспільства та економіки знань за допомогою
Канадської інформаційної магістралі. Для досягнення цієї мети наголошується на
необхідності скоординованих дій держави, приватного сектору і суспільних
установ. Сформовано чотири напрями дій:
¾  побудувати
Канадську інформаційну магістраль через створення умов для конкуренції і таке
регулювання, яке б відповідало суспільним інтересам, сприяло інноваціям,
інвестиціям, розвитку нових послуг;
¾  збільшити
канадський внесок, розвинути національний діалог, створити нові робочі місця,
дати новий імпульс економічному розвитку;
¾  реалізувати економічні та соціальні переваги для всіх канадців, що
дасть їм змогу особисто брати участь у формуванні інформаційного суспільства;
¾  зробити
державу більш доступною і відповідальною.
У Канаді створено
одну з найсучасніших телекомунікаційних і радіомовних систем. Вона є
результатом скоординованих дій, спрямованих на подолання відстаней і
географічних умов, які роз’єднують канадців.
Дії з боку держави
розпочалися в 1994 р., коли було створено Консультативну Раду по Інформаційній
магістралі для підготовки пропозицій уряду. Діяльність Ради спрямована на досягнення
таких цілей:
¾  створення
робочих місць за допомогою інновацій та інвестицій;
¾  посилення
суверенітету Канади і культурної ідентичності;
¾  забезпечення
універсального доступу до інформації та за прийнятними цінами.
Робота Ради
базується на п’яти принципах:
1)
взаємодія
і взаємозв’язок мереж;
2)
співпраця
суспільного і приватного секторів, держави і приватного бізнесу;
3)
захист
таємниці приватного життя і безпека мереж;
4)
конкуренція
у виробництві обладнання, продуктів і послуг;
5)
навчання
протягом усього життя.
В остаточній
доповіді Ради (вересень 1995 р.) «Об’єднання, Співтовариство,
Зміст: Виклик інформаційної магістралі» (Connection, Community, Content: The Challenge of the
Information Highway. Final Report of the Information Highway Advisory
Council), містилися понад 300 конкретних пропозицій щодо дій уряду.
Задача уряду, на
думку авторів доповіді, полягає у формуванні конкурентного оточення, в якому б
канадські фірми створювали національне багатство. Федеральний уряд повинен
забезпечити таку політику, щоб Інформаційна магістраль створювала робочі місця,
сприяла економічному зростанню в кожному секторі економіки. Там, де ринкові
сили не спроможні надати рівний доступ або створити для нього передумови,
повинен втрутитись уряд. Запропоновано національну стратегію з надання доступу
до основних послуг через законодавчу регламентацію доступу до інформації для
всіх канадців.
Оскільки в новій
інформаційній економіці успіх визначатиметься ринком, а не державою, остання
повинна бути взірцем, моделлю. Основна її роль має полягати в установленні
правил дій для всіх суб’єктів господарювання і окремих осіб. Самі державні
органи також мають пройти етап реінжинірингу.
Канадський уряд
приділяє особливу увагу культурі та оцифровуванню культурної спадщини. Мається
на увазі підтримка власного виробництва масової інформації. Прагнення зберегти
свою культурну самобутність, підтримуючи власні ЗМІ, дало змогу Канаді за декілька років перетворитися на великого
експортера кіно- і відеопродукції, відстояти свої позиції на
американському ринку.
Стратегію доступу
до інформації та послуг пропонується будувати на основі чотирьох принципів:
·   універсальний,
доступний і рівний доступ;
·   орієнтація
на споживача і різноманітність інформації;
·   компетентність
та участь громадян;
·   відкриті
та інтерактивні мережі.
Рада рекомендує,
щоб уряд, проводячи лібералізацію правил регулювання телекомунікацій, прагнув
усунути застарілі і не потрібні бар’єри на шляху конкуренції, впровадив захист
проти антиконкурентної практики. Саме держава повинна стати лідером у
впровадженні й використанні електронної інформації та комунікаційних систем, що
уможливить для всіх канадців зв’язок і взаємодію з урядовими департаментами та
відомствами за допомогою електронних засобів.
Роль держави полягає у знаходженні балансу між конкуренцією і
регулюванням, свободою користуватися шифруванням для захисту особистого життя і
персональних комунікацій та необхідністю захищати суспільні інтереси від
терористів, свободою слова й виразів і захистом моральності та інтересів
неповнолітніх. Такий баланс повинна встановлювати і переглядати сама держава,
оскільки ринкові сили цього зробити не можуть. Це стосується й освіти,
телемедицини, ідеї універсального доступу до мережевих послуг та інформації,
доступи до урядової інформації.
Заслуговують на
увагу такі рекомендації державі:
1.
Федеральний
уряд повинен визнати нагальну необхідність зайнятися нормами регулювання та
усунути бар’єри на шляху конкуренції.
2.
Магістральні
мережі і нова інфраструктура мають створюватися приватним сектором, а ризик і
винагороди мають лягти на акціонерів.
3.
Магістраль
повинна «просуватися» по країні відповідно до вимог ринку.
4.
Розвиток
інформаційної магістралі має бути «технологічно нейтральним». Мається на увазі,
що держава не повинна підтримувати якусь одну з технологій.
5.
Роль
держави треба розглядати в контексті ролі приватного сектору, який вкладає
інвестиції і несе фінансовий ризик. Її політика має бути спрямована на
створення робочих місць і національного багатства, стимулювання конкуренції,
досліджень і розробок. Її мета — участь в розробленні стандартів, забезпечення
взаємодії, стимулювання конкуренції, прискорення створення нових технологій і
захист споживачів.

file_name: Особливості інформаційної політики Канади.docx


extracted_text:
Классный час на тему: «Дети Беслана»

Место
проведения: компьютерный класс.
Возраст
детей: 4-е  классы (отделение слабослышащих детей)
Ведущий:
Моисеева Раиса Ивановна
Оборудование:      сценарий,
презентация, компьютер, экран и проектор, фонетический экран,
речевые карточки для считывания.

Цель:
укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание,
культуру мира.

Задачи:
•        демонстрация
на примере реального трагического события, что такое взаимопомощь,
взаимовыручка и героизм;
•        повышение
мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
•        воспитание
стойкости характера в сложной жизненной ситуации.

Ход
мероприятия
Ведущий: Как
вы думаете, что такое 1-ое сентября?
Чтобы
легче было вам отвечать, начните своё высказывание с незаконченного тезиса:
«1-ое сентября – это …» (предъявление для считывания речевых карточек)
А
как вы готовитесь к этому празднику? Как готовятся ваши родители?
С
каким настроением вы идёте на школьную линейку, с какими надеждами? (произвольные
ответы детей).
1
сентября – это день, которого с нетерпением ждут  взрослые и дети во всей нашей
великой стране России. Это день, когда бывшие дошколята вступают в новую,
интересную, наполненную приятными событиями школьную жизнь.
Солнечная
республика – Северная Осетия – это маленькая республика на юге нашей огромной
страны тоже готовилась к этому осеннему празднику, Дню знаний.
А
в городе Беслане (показать на карте), о котором сегодня мы поговорим,
случилась большая трагедия, беда, о которой 1 сентября 2004 года узнала вся
наша большая страна и  весь мир.
Ведущий:
Итак,
праздник, 1 сентября 2004 года. Утром все ученики города Беслана с красивыми
букетами отправились на школьную линейку. Точно так же 1 сентября все ребята
нашей великой страны готовились к началу учебного года. Дети пришли на праздник
в свои родные школы.
В
9 часов утра дети со 2-го по 11-ый класс уже выстроились на торжественную
линейку на спортплощадке школы. Ожидался торжественный выход трех первых
классов. Многие родители собрались вблизи школьного крыльца с фототехникой в
руках в надежде запечатлеть первые школьные шаги своих детей.
1-ый
ребёнок:
Промчалось
лето синей птицей, и мамы юной детворы,
Блеснув
слезинкой на ресницах, с детьми покинули дворы.
2-ой
ребёнок:
Они
сегодня встали рано, с волненьем трепетным в душе,
И
в школу города Беслана вели за ручку малышей.
3-ий
ребёнок:
Большая,
пахнущая краской, сияя яркой белизной,
Она
казалась детям сказкой, прекрасной, светлою страной!
Ведущий:
Ничего
не предвещало беды! В воздухе нависла угроза. И вдруг раздался гул машин, во
двор школы въехало три машины, прозвучали выстрелы.
34
террориста окружили людей, собравшихся на торжественную линейку. Угрожая
автоматами, они заставляли всех забегать в спортивный зал школы. Для
запугивания людей главарь банды хладнокровно расстрелял двух жителей города
Беслана.
В
сентябрьский день – День мира, знаний трагедия произошла в Беслане.
В
заложники попала тысяча людей, где среди взрослых – большинство детей.
Больше
тысячи людей, а точнее 1 128 человек попали в заложники. Среди них
оказались в основном дети, даже самые маленькие, которых на руках принесли мамы
– это были братья и сёстры школьников.
Ведущий: На
их глазах террористы минировали спортзал, взрывными устройствами опутывали
потолок и стены.
Ужас
над головами, проволок страшный груз.
Дети
кричат глазами: «Мамочка, я боюсь!!!»
Ведущий:
Вот
о чём позднее рассказывала школьница Сонета Сабанова: «Первого сентября 2004
года мы с сестрой и дедушкой пошли в школу... Мы оказались в заложниках. Первое
время никто не понимал, что происходит, но после того как террористы начали
минировать зал, стрелять в потолок и расстреливать людей на наших глазах, мы поняли,
что с нами случилась беда».
Ведущий:
В
первые часы захвата террористы убили 17 человек. У всех заложников забрали
мобильные телефоны, фотокамеры. Чтобы не допустить штурма, террористы
выставляли в окна школы детей, отказываясь вести переговоры. А в случае начала
штурма угрожали взорвать захваченную школу. Время в Беслане остановилось. Целью
террористов был вывод российских войск из Чеченской республики и признание
Чечни независимым государством. Казалось, выхода нет. Любое неповиновение
заложников тут же наказывалось. Но тем не менее, взрослые, оказавшиеся в числе
заложников, не оставляли попыток поддержать и спасти детей.
Ведущий:
Из воспоминаний детей: Вместе со всеми пришёл на школьную линейку и Иван
Константинович Каниди, грек по национальности, преподаватель физкультуры. Когда
начался захват заложников, боевики предложили ему уйти, учитывая его преклонный
возраст (ему 74 года), но Иван Константинович остался со своими учениками,
чтобы попытаться спасти их жизни. Нескольких ребятишек учитель спас ещё в
первые минуты захвата, когда смог закрыть их в одной из школьных комнат, откуда
они позже смогли бежать. Он открыто заявлял боевикам, что они не мужчины, раз
воюют с женщинами и детьми, за что был жестоко избит.
Ведущий:
2
сентября захваченную школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан Аушев.
Ведущий: Боевики
отказались передавать пищу и воду, отказались обменять детей на взрослых.
Ведущий:
По
просьбе Руслана Аушева боевики освободили группу заложников – 24 матери с
детьми грудного возраста.
Ведущий: Террористы
разрешили вынести тела убитых. Спасатели начали выносить тела, в это время в
спортивном зале раздались два мощных взрыва. Взрывами были выбиты окна и двери
спортзала и выжившие заложники бросились на улицу. Боевики открыли по ним
огонь. Заложники разбегались кто куда. После первых взрывов смогли убежать
около 600 человек.
Ведущий: 3
сентября начался кошмар. Как я уже сказала, в спортзале прогремели два мощных
взрыва. Сработали, как минимум, 7 самодельных взрывных устройств.
Близлежащие
дворы затянуло дымом, в спортивном зале начался пожар.
В
душном спортивном зале время замкнуло круг -
Взрывы
над головами сотни смертей несут.
А
после взрыв, - и штурм начался, кто мог, тот сам из школы выбирался.
Погибли
сотни там людей,
Где
среди взрослых – большинство детей.
Ведущий:
Вот
как вспоминают очевидцы этот кошмар.
«Через
окно из спортзала перелезла маленькая девочка и упала возле стены школы. Ей
очень тяжело. Она контужена и у нее сломана нога. Ценой неимоверных усилий она
поднялась на ноги. Поднялась и стоит. А вокруг стрельба. Спецназовцы ей
буквально орали из окон: «Что ты делаешь! Ложись! Ложись на землю!». Но она
никого не слышала - она была контужена и ранена, её буквально качало у стены. И
тут она совершила совершенно невероятное: она полезла обратно в спортзал! Ей
кричали: «Что ты делаешь! Назад! Ложись!». Но она залезла в спортзал – у неё
там оставалась мама. Позже разыскали эту девочку. Её зовут Аида Сидакова. Она
выжила и выздоровела. Мама тоже жива».
А
террористы в спины им стреляли и злой усмешки не скрывали.
Здесь
стон стоял, и плач, и крик людей,
Где
среди взрослых – большинство детей.
Сейчас в Беслане больше не стреляют, трагедию весь мир переживает.
Похоронили близких и родных людей,
Где среди взрослых – большинство детей. весь П
При
проведении спецоперации было спасено 918 человек. В результате теракта с 1-го
по 3-е сентября 2004 года погиб и позднее скончался от ранений 331 человек, в
том числе 317 заложников, среди которых 186 детей, 15-учителей. Более 900
человек получили ранения.
Беслан
стал «Городом ангелов».
Родители
погибших тринадцать лет назад детей фактически живут на кладбище.
Это
кладбище в Беслане называют «Детским», «Школьным переулком», а последние 4 года
уже официально именуют «Городом ангелов». Здесь покоятся дети, их родители и
учителя, погибшие при теракте в школе №1.
На
кладбище нет ворот. На входной арке выбито: «Город ангелов». Фигурки ангелочков
в белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль невысокой ограды,
восседают на постаментах между могилами.
У
каждой могилы — бутылки с минеральной водой, которой так не хватало детям,
ставшим заложниками террористов. Дата смерти у всех одна — 3 сентября 2004
года.
Вечная
память детям Беслана, гибель которых стала ещё одной страницей в траурной книге
последнего тысячелетия! Вечная память их учителям, которые до последней минуты
оставались верны своему святому долгу, самым светлым и чистым чувствам
общечеловеческой любви! Вечная память родителям, погибшим на глазах собственных
детей! Вечная память людям, спасавшим заложников в этой жестокой войне без
правил! Всем погибшим вечная память!

file_name: Моисеева Дети Беслана .docx

alt: Классный час на тему: «Дети Беслана»

title: Классный час "Дети Беслана" (4 класс слабослышащее отделение)


extracted_text:
Английский
язык
5-9
классы
Пояснительная
записка
КТП составлено на основе:
·
 Инструктивно-методического
письма «Об особенностях учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в
2021-2022 учебном году». - Нур-Султан: НАО имени И. Алтынсарина, 2021.
·
Государственного общеобязательного стандарта основного среднего
образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (с изменениями и
дополнениями на 28 августа 2020 года № 372)
Целью обучения
английскому языку на уровне основного среднего образования является развитие
языковых навыков обучающихся посредством разнообразных заданий, способствующих
развитию анализа, оценки и творческого мышления. Кроме того, учебная программа
предполагает работу с широким спектром устных и письменных источников.
Языковые уровни,
указанные в программе учебного предмета «Английский язык» для 5-9 классов
уровня основного среднего образования, разработаны в соответствии с общеевропейской
системой компетенций владения иностранным языком (Common European Framework of
Reference, CEFR).
По завершению уровня основного среднего
образования школы, предполагается достижение обучающимися языкового уровня В 1
по учебному предмету «Английский язык».
Содержание
программы по учебному предмету «Английский язык» для   5-9 классов состоит из
направлений, которые разделены на цели обучения, направленных на
формировании мыслительных навыков обучающихся от
элементарного до высокого уровня в каждом отдельном классе. Цели
обучения усложняются по мере перехода от класса к классу, от одного уровня к
другому.
Организация
образовательного процесса по английскому языку предполагает всестороннее
использование коммуникативных технологий (проекты, интервью, ролевые игры,
дискуссии, конференции, конкурсы, драматургия и др.). Также следует активно
использовать информационно-коммуникационные технологии и широкие возможности
внеурочной деятельности, которые будут способствовать повышению мотивации к
изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности
обучающихся, активизации их речевого взаимодействия, созданию условий для
развития их творческого потенциала.
Суммативное оценивание по
предмету предполагает проведение определенного количества процедур суммативного
оценивания за раздел (СОР) ( 2 раза в четверти) и за четверть (СОЧ) 1 раз в
каждой четверти.

Английский язык
10-11 классы
Пояснительная
записка

КТП составлено на основе:
·
 Инструктивно-методического
письма «Об
особенностях учебно-воспитательного
процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году». - Нур-Султан: НАО имени И. Алтынсарина, 2021.
·
Государственного общеобязательного стандарта основного среднего
образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (с изменениями и
дополнениями на 28 августа 2020 года № 372)
Ожидаемые
результаты по каждому языковому уровню в соответствии типовой учебной программой предмета «Английский язык»
Обучающиеся 10-го
класса:
- понимают основное содержание
свободного обсуждения, конкретную информацию и детали аргумента в
продолжительном обсуждении;
- используют формальные и
неформальные стили речи, объясняют и обосновывают собственную и чужую точку
зрения, оценивают и комментируют мнения других людей;
- понимают основную идею объемных
текстов, распознают специфичную информацию и деталей из объемных текстов
разнообразных стилей и жанров. Используют просмотровое чтение длинных текстов
в целях определения содержания  текстов. Читают разнообразные тексты
художественной и научной литературы на  знакомые и незнакомые темы, а также на
темы из учебной программы;
Обучающиеся
11-го класса:
- понимают основную идею,
специфичную информацию, подробности подразумеваемого смысла аргумента во время
свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы;
- употребляют формальный и
неформальный стиль речи в обсуждении. Объясняют и обоснуют собственную и чужую
точку зрения, оценивают и комментируют мнения других людей, взаимодействуют со
сверстниками с целью  выдвижения гипотез и оценивания альтернативных
предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управляют
ходом обсуждения и используют перефразирование;
- понимают сложные и абстрактные
идеи, специфичные информации и детали в контексте объемных текстов;
- индивидуально
планируют, письмо с соблюдением грамматики, с использованием стилей речи для
достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на
общие и учебные темы.
Суммативное
оценивание по предмету предполагает проведение определенного количества
процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) ( 2 раза в четверти) и за
четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти.

Английский
язык
1-4
классы
Пояснительная
записка
КТП составлено на основе:
·
 Инструктивно-методического
письма «Об
особенностях учебно-воспитательного
процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2021-2022 учебном году». - Нур-Султан: НАО имени И. Алтынсарина, 2021.
·
Государственного общеобязательного стандарта основного среднего
образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 (с изменениями и
дополнениями на 28 августа 2020 года № 372).
·
Количество
часов в неделю по иностранному языку составляет:
·
1)
в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
·
2)
во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
·
3)
в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
·
4)
в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Типовая
учебная программа по предмету «Английский язык» для 1-4 классов уровня
начального образования направлена на развитие обучающихся для овладения языком
на уровне А1 посредством различных заданий, способствующих развитию навыков
анализа, оценки и творческого мышления. Учебная программа предусматривает
развитие навыков и умений по всем видам речевой деятельности: слушанию,
говорению, чтению, письму, а также использованию языка
Содержание
учебной программы предусматривает формирование и развитие у обучающихся базовых
коммуникативных навыков для ведения беседы в рамках общих тем.
Лексико-грамматическое содержание программы построено по принципу от
простого к сложному; линейный принцип был заменен  принципом «спиральности»
– постепенное увеличение знаний и умений как по вертикали, так и по
горизонтали (усложнение навыков по темам и классам).
Одной из
особенностей обновленных учебных программ является их гибкость и
универсальность. Долгосрочный план дает возможность учителям английского
языка:
1)
самостоятельно определять порядок изучения тем или целей обучения в рамках
четверти и соответствующего раздела;
2) менять
виды заданий и преобразовывать их с учетом индивидуальных особенностей и уровня
успеваемости обучающихся;
3) позволяет
разрабатывать задания, направленные на достижение нескольких учебных целей
одновременно.
В связи с этим
учителю английского языка необходимо учитывать принцип спиралевидного
размещения учебного материала, который послужил основой для построения
содержания учебной программы, а также структурирование содержания предмета
путем изучения сквозных тем, предложенных по классам и четвертям. Например,
обучающийся первого класса должен понять смысл слова «family», уметь его
объяснять и определить свое место в родословной системе по отношению к другим
членам семьи. А во втором классе он / она создает словесный портрет членов
семьи на основе материалов семейного архива.
Типовые учебные программы по
учебному предмету «Английский язык» направлены на формирование у обучающихся
культуру и духовные ценности своего народа, национальной идентичности,
гражданског долга, нравственных норм и знаний о культуре речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пояснительные 2021.docx

alt: Английский язык 5-9 классы

alt: Английский язык 10-11 классы

alt: Английский язык 1-4 классы

title: Помощь учителю


file_name: география в схеме и таблице179.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование, 2 класс

№ урока

Тема урока

Количество
  часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата
проведения по плану

Дата фактическая

1.

 Введение. Знакомство с учебником.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
научиться
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Активная
  лексика/структуры:
  Hello! I’m... What’s
  your name? How are you? Fine, thanks!

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: строить
  диалогическое высказывание

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

2.

 Мои буквы. Буквы Aa- Hh.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать 8 слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
  каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
  каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание
  букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей
  (вставить пропущенные буквы)
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского
  языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы:
  a,b,c,d,e,f,g,h
Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/,
  /g/, /h/
Пассивная лексика: ant,
  bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу (написание букв)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

3

 Мои буквы. Буквы Ii-
  Qq.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать 9 слов
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография):
  воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита
  (полупечатное написание букв)
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского
  языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: i,
  j, k, l, m, n, o, p, q
Звуки: /ı/,/dȝ
  /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/
Активная
  лексика/структуры:
  yes, no, well done
Пассивная лексика: ink,
  jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу (написание букв)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

4

 Мои буквы. Буквы  Rr-
  Zz.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать 9 слов
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография):
  воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно 9 буквы английского алфавита
  (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливать слово в
  соответствии с решаемой учебной задачей
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 24 звука английского
  языка, соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: r,
  s, t, u, v, w, x, y, z
Звуки:
  /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Пассивная лексика: rabbit,
  snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу (написание букв)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

5

 Буквосочетание sh.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать буквосочетания sh, ch
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
  каллиграфия, орфография): воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное
  написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с
  решаемой учебной задачей
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два
  буквосочетания,
  соблюдая нормы произношения звуков
Звуки: /ʃ/,/tʃ/
Пассивная лексика:
  sheep, fish, ship, chick, cheese

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
уметь
  действовать по образцу (написание буквосочетаний)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

6

Буквосочетание
  ch.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать буквосочетания th, ph
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
  каллиграфия, орфография): воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно два буквосочетания  (полупечатное
  написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с
  решаемой учебной задачей;
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два
  буквосочетания,
  соблюдая нормы произношения звуков.
Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/
Пассивная
  лексика:
thumb, thimble, this

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  синтез как составление целого из частей (восстановление слов)
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу (написание буквосочетаний)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

7

Прописные и строчные буквы. Алфавит.

1

Коммуникативные
  умения (говорение):
уметь
  приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
  каллиграфия, орфография): воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
  (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
(фонетическая
  сторона речи): различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
  языка, соблюдая нормы произношения звуков

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение и анализ объектов

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности.

Вводный модуль «Я и моя семья»

8/1

Я и моя семья. Привет.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться представлять себя и друзей
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться
  оперировать активной лексикой в соответствии
  с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be
Активная
  лексика/структуры:
  sister, nanny,
 This is …. I’m
  ….

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу, проводить аналогии

Личностные
  УУД:
формировать
  основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

9/2

Привет.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться давать команды
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика:
  children, friend, stand up, sit down, open/close your books
Пассивная лексика/структуры: Keep
  moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознавать цель речевого высказывания (поприветствовать,
  представить своих друзей и близких)

Личностные
  УУД:
Формировать
  основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

10/3

Моя семья.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух
  сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию.
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале.
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Активная лексика:
  brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy
Пассивная
  лексика: now, OK, Look!

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
 принимать и
  сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
формировать
  основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

11/4

 Моя  семья.  Цвета.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться читать новые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика:
  blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow
Пассивная лексика/структуры: What
  colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов

Личностные
  УУД:
формировать
  основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи.

Модуль 1 «Это мой дом»

12/1

 Мой дом.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о предметах в доме и называть
  их
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
  материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи): научиться употреблять в речи глаголсвязку to be
Активная лексика/структуры: bed, chair, home,  radio, table, tree house, nice,
  lovely

What’s
  this? It’s a …
Пассивная лексика/структуры: It’s
  lovely. That’s nice. Look at … . Listen.

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
 принимать и
  сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

13/2

 Мой дом. Дом на дереве.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь  спрашивать о предметах в доме и называть их
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
  see, in.
Пассивная лексика: There
  are lots of …. . your tree house?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

14/3

Где Чакльз?  Он в …

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о местонахождении членов семьи
  и отвечать, где они находятся
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be.
Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no,
  she; Where’s ..? S/he’s in ..
Пассивная лексика: Come here.

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

15/4

Где  Чаклз?

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь спрашивать о местонахождении членов семьи  и
  отвечать, где они находятся
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
  (артиклях, союзах, предлогах)
Пассивная лексика/структуры: quick,
  bathroom; looking at you and me. Is he in the house?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

16/5

 Это мой дом. В ванной.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи): употреблять в речи глаголсвязку to be.
Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window
Пассивная лексика/структуры: clean,
  chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t.
  Yes, s/he is.

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

17/6

 В ванной.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и
  вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться
  читать букву “E”  в закрытом слоге и буквосочетание  “ee”
Пассивная лексика/ структуры:  footprints,
  hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes,  I spy with my little eye
  something …

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале в сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией)
Познавательные
  УУД: осуществлять
  запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о
  выполненной поделке в досье Языкового портфеля)

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности.

18/7

Проект «Моя спальня».

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном
  языковом материале
Коммуникативные
  умения (письмо): писать
  предложение о своей спальне
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: box
  telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
  опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

19/8

Сады в Великобритании.

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
  Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village
Пассивная лексика/структуры: fruit,
  vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение по заданным критериям

Личностные
  УУД:
формировать до-брожелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

20/9

Городская и деревенская  мышь.  Часть 1.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want
 Пассивная
  лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome
  to my house!

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем
Познавательные
  УУД:
учиться
  основам смыслового восприятия художественного текста

Личностные
  УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

21/10

 Закрепление по теме
  «Это мой дом».

1

Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее
  в устной и письменной речи

Коммуникативные
  УУД:
учиться
работать в паре и группе
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать
  установленные правила в контроле способа решения
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением
  существенных признаков, проводить рефлексию

Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
  учителей и одноклассников

22/11

Тест № 1  «Я люблю
  английский!»

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных
  в основном на знакомом языковом материале
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и
  употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:
учиться
  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий,
  проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

Модуль 2 «Я люблю еду»

23/1

 Любимая еда. Мой день рождения.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are you?
  Happy birthday (to you)!
Пассивная
  лексика/структуры: today, surprise, into

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

24/2

 Мой день рождения.

1

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание
  песни
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивные структуры:
  Look at
  the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных
  признаков

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

25/3

 Вкусный шоколад.  Какая у тебя
  любимая еда.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и называть
  продукты
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание
  песни
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate,
  yummy, What’s your favourite food?
Пассивная лексика: Give
  me more

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

26/4

 Вкусный шоколад.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
  (артиклях, союзах)
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять глагол
  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры:
  cake, biscuit
Пассивная
  лексика/структуры: That’s what I like!

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

27/5

 Моя любимая еда. Что на столе?

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake
Пассивная
  лексика/структуры: What’s on the table?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной
  задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

28/6

 Моя любимая еда.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и
  вербально/невербально реагировать на услышанное
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться
  читать букву “С”  в буквосочетании  и отдельно перед некоторыми
  гласными
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
употреблять глагол
  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Пассивная лексика/ структуры:  hurry,
  there’s…, to eat, too, to make a wish

Коммуникативные
  УУД:
работать
  в группе (во время игры)
Регулятивные
  УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять
  запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности.

29/7

Проект «Моя любимая
  еда».

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном
  языковом материале
Коммуникативные
  умения (письмо): писать
  предложение о своей любимой еде
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: party
  hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
 осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
  опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

30

Традиционная русская еда.

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые
  слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика:
  fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian
Пассивная лексика: typical,
  dumplings, kebab, curry

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой
  информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ

Личностные
  УУД:
формировать доброжелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

31/9

 Городская и деревенская мышь. Часть 2.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: bread,
  meat, pretty, yuk
 Пассивная лексика: city,
  come along, bees, honey, place, time

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
учиться
  основам смыслового восприятия художественного текста

Личностные
  УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

32/10

Закрепление по теме «Моя любимая еда».

1

Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее
  в устной и письменной речи

Коммуникативные
  УУД:
учиться
работать в паре и группе
Регулятивные
  УУД:
 осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать
  установленные правила в контроле способа решения
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением
  существенных признаков, проводить рефлексию

Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
  учителей и одноклассников

33/11

 Тест № 2 «Я люблю
  английский!»

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных
  в основном на знакомом языковом материале
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и
  употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
 осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:
 учиться
  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий работать
  с таблицей, проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

Модуль 2 «Животные»

34/1

 Мои животные. Что они умеют делать?

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять модальный глагол can
  в утвердительной форме
Активная лексика/структуры:
  animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I
  can … like …
Пассивная лексика: Well
  done, ready

Коммуникативные
  УУД: участвовать
  в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

35/2

 Мои животные.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать персонажи
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном
  на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
  Пассивная лексика: Just like this.

Коммуникативные
  УУД:
строить
  высказывание в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

36/3

Умеешь ли ты прыгать?

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать , что умеют делать
  одноклассники и отвечать на вопрос
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном
  на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять модальный глагол can
  в вопросительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры:
  boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t.
Пассивная
  лексика: out in the sun

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

37/4

 Я умею прыгать.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь спрашивать , что умеют делать одноклассники и
  отвечать на вопрос
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую
  интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры: Chuckles,
  where are you? There’s Chuckles in
  the tree.

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
 находить
  в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

38/5

 В цирке. Клоун.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую
  интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: circus,
  clown, funny, magician, swing
Пассивная
  лексика/структуры: all day, now

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

39/6

 В цирке.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): говорить, что умеют и не умеют делать животные
Коммуникативные
  умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и
  вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться
  читать буквосочетание “ir”
Пассивная лексика/ структуры:  of
  course, like this, Is it …?

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять
  запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

40/7

Проект «Что ты умеешь делать?»

1

Коммуникативные
  умения (говорение): говорить, что умеют делать
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном
  языковом материале
Коммуникативные
  умения (письмо): писать
  предложение о том, что умеют делать
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: jelly,
  gums, any other, clear plastic cups

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознанно
  и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме с
  опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

41/8

 Домашние животные в России.

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые
  слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная
  лексика/структуры:
  pet, clever
Пассивная
  лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got?

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой
  информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ

Личностные
  УУД:
формировать доб-рожелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

11.02

42/9

Городская и деревенская мышь. Часть 3.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: dream,
  good, must, over there, real

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
учиться
  основам смыслового восприятия художественного текста

Личностные
  УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

15..02

43/10

Закрепление по теме «Животные».

1

Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее
  в устной и письменной речи

Коммуникативные
  УУД:
работать
  в паре и группе
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать
  установленные правила в контроле способа решения
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением
  существенных признаков, проводить рефлексию

Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
  учителей и одноклассников

18.02

44/11

 Тест № 3 «Я люблю английский!»

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных
  в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной
  задачей

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
 осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:  формировать
  умение работать с таблицей, проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

1.03

Модуль 4 «В моей коробке для игрушек»

45/1

В моей коробке для игрушек. Мои игрушки.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о том, где находятся предметы, и
  отвечать на вопрос
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in,
  under)
Активная лексика: ballerina,
  doll, his,  pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under
Пассивная
  лексика/структуры: What’s the matter? I
  don’t know. What about …? find

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

1.03

46/2

 Мои игрушки.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и
  отвечать на вопрос
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии
  с коммуникативной задачей Активная лексика: doll
Пассивная
  лексика/структуры: Toys for me! Toys
  for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных
  признаков

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

1.04

47/3

Игрушки. У нее голубые глаза.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться называть части лица
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме
Активная лексика:
  eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got …
Пассивная лексика/структуры:
  feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
Развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

48/4

 У нее голубые глаза.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь называть части лица
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем
  лице ед. числа и в вопросительной форме
Активная лексика: wonderful
Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box.
  He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

5.04

49/5

 Любимая игрушка. Коробка для
  игрушек.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем
  лице ед. числа  в отрицательной форме
Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small
Пассивная
  лексика: roll up, quick

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

5.04

50/6

 Любимая игрушка.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и
  вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться
  читать букву “Y”  перед гласной и на конце слова
Пассивная лексика/ структуры:  wall,
  fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

8.04

51/7

Проект «Моя любимая игрушка».

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться описывать игрушку
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном
  языковом материале
Коммуникативные
  умения (письмо): писать
  о своей игрушке
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная
  лексика: pip, squeal, wilfred

Коммуникативные
  УУД:
 адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
  опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

8.04

52/8

Старинные русские игрушки.

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые
  слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика:
  cute, Great Britain,  picture, , take,  wear
Пассивная лексика/структуры: clothes,
  shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
 проводить
  сравнение по задан-ным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой
  информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные
  УУД:
формировать до-брожелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

15.04

53/9

 Городская и деревенская мышь.  Часть 4.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная
  лексика:
  great, help
Пассивная
  лексика/структуры: plenty, take a seat

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
 учиться основам
  смыслового восприятия художественного текста

Личностные
  УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

15.04

54/10

 Закрепление по теме «В моей коробке для игрушек».

1

Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее
  в устной и письменной речи

Коммуникативные
  УУД:
работать
  в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать
  установленные правила в контроле способа решения
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных
  признаков, проводить
  рефлексию

Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
  учителей и одноклассников

19.04

55/11

Тест  № 4 «Я люблю английский!»

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной
  задачей,
  уметь отвечать на вопросы

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:
 учиться
  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий,
  проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

19.04

Модуль 5 «Мои каникулы»

56/1

Мои каникулы.  Погода.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts,
  take off, It’s hot (raining, sunny)
Пассивная лексика/структуры: boat,
  summer, I’m wearing … What’s
  the weather like?

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

22.04

57/2

 Мои каникулы.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь говорить о погоде и одежде
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме
Активная
  лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing …
Пассивная лексика/структуры: It’s
  raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing …

Коммуникативные
  УУД:
 адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи.
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных
  признаков

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

22.04

58/3

 Погода. Ветрено.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая
  сторона речи):
научиться употреблять безличные предложения
Активная лексика/структуры: island,
  jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!
Пассивная лексика: count,
  the magic word, just for you

Коммуникативные
  УУД: адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
действовать
  по образцу

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

59/4

 Ветрено.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away,
  cruise

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

60/5

Мои каникулы. Волшебный
  остров.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): научиться называть времена года
Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer,  winter
Пассивная лексика/структуры: sea,
sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

61/6

 Волшебный остров.

1

Коммуникативные
  умения (говорение): уметь говорить, во что одеты персонажи
Коммуникативные
  умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и
  одноклассников и
  вербально реагировать на услышанное
Коммуникативные
  умения (чтение): научиться
  читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/
Пассивная лексика/ структуры:  get
  on board, join,  rhymes, set sail, starfish, together, wait

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осуществлять
  запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

62/7

Проект «Мои каникулы».

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном
  языковом материале
Коммуникативные
  умения (письмо): описывать
  себя на отдыхе
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика: cardboard,
  pencil, ruler, a pair of compasses, watch

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с
  опорой на образец

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

63/8

Каникулы в
России.

1

Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные
  незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
  beach, beautiful, сamp,
  cool, song, warm, go to …
Пассивная лексика: north,
  pick, seaside,  southwest, south

Коммуникативные
  УУД:
 адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
проводить
  сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой
  информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ

Личностные
  УУД:
формировать доброжелатель-ное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

29.04

64/9

 Городская и деревенская мышь.  Часть 5.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи): научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want
Пассивная лексика/структуры: shabby,
  I don’t like it here! This is no place for … I’m staying at home.

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: у
читься
  основам смыслового восприятия художественного текста

Личностные
  УУД:
развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

6.05

65/10

Закрепление по теме «Мои каникулы».

1

Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее
  в устной и письменной речи

Коммуникативные
  УУД:
работать
  в паре и группе
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать
  установленные правила в контроле способа решения
Познавательные
  УУД: осуществлять
  анализ объектов с выделением
  существенных признаков, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию
  необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов
  ИКТ

Личностные УУД:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок
  учителя

6.05

66/11

Тест №5 «Я люблю английский!»

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных
  в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая
  сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной
  задачей,
уметь отвечать на вопросы

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:
учиться
  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами
  выполнения заданий, проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

13.05

Резервный модуль

67/1

Повторение
  и закрепление изученного за год.

1

Коммуникативные
  умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного
  в основном на знакомом языковом материале
Коммуникативные
  умения (чтение): читать
  вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая
  сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
Пассивная лексика:
drink,
  eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД:
находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

Личностные
  УУД:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

68/2

Итоговый
  тест № 6.

1

Коммуникативные
  УУД:
адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные
  УУД:
осуществлять
  самоконтроль, самооценку
Познавательные
  УУД:
учиться
  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий,
  проводить рефлексию

Личностные
  УУД:
формировать
  способность к оценке своей учебной деятельности

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Английский язык ктп 2 класс фгос.doc

alt: Языковые средства и навыки оперирования ими ( графика, каллиграфия, орфография ): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв) ( фонетическая…

alt: Звуки : /ʃ/,/ t ʃ/ Пассивная лексика : sheep, fish, ship, chick, cheese

alt: Вводный модуль «Я и моя семья» 8/1Я и моя семья

alt: Активная лексика / структуры : bed, chair, home, radio, table, tree house, nice, lovely

alt: Пассивная лексика : Give me more

alt: Часть 2. 1Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основ ное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

alt: Активная лексика : circus, clown, funny, magician, swing

alt: Активная лексика/структуры : pet , clever

alt: Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности1

alt: Коробка для игрушек. 1Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки

alt: Активная лексика / структуры : boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off,

alt: Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквы и буквосочетание, которые дают звук / k /

title: Календарно-тематическое планирование по английскому для 2 класса


extracted_text:
День
знаний – 1 сентября.
Классный час «Здравствуй, 2 класс!»
Цель: создать условия для
адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской
атмосферы.
Задачи:
1.
Поддержать у детей ощущение праздника от встречи со школой, создать настрой на
учебную деятельность.
2. Способствовать
сплочению учителя, детского и родительского коллектива.
Форма
мероприятия: классный час на параллели вторых классов совместно с родителями.
Вступительное
слово 1 учителя
Если ты с
утра проснулся
И увидел за
окном:
Все нарядны
и с цветами,
И веселья
полон дом;
Если
видишь: по дороге
Много
школьников идет –
Значит,
наступила осень,
Начался
учебный год.
Учитель2: Сегодня
большой праздник - День знаний. Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада
встрече с вами.
Промчались
летние деньки,
За парты
вам пора,
Опять вы
все - ученики,
Учеба - не
игра!
1 учитель: Ребята, мы
рады вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже во 2 классе. Поздравляем
вас с началом нового учебного года и желаем больших успехов. Второй класс -
достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
Учитель2 С
завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть этот
учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
1 учитель В нашем
классе (2б) 27 учеников -16 девочек и 11 мальчиков. (Если есть вновь прибывшие
ученики, учитель непременно должен их представить.)
2 учитель А в нашем
классе (2а) 28 учеников -   15 девочек и    13  мальчиков
1 учитель Давайте
скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я
показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают на вопросы
«какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
- Все
мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С». Сильные,
симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все
девочки в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К». Красивые,
культурные, кокетливые, классные.)
- А
родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В». Взрослые,
высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
- А уроки
самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Я знаю, что
все готовились к этому празднику, а несколько наших учеников даже выучили стихи
к Дню знаний. Им слово. (Дети читают подготовленные стихи.)
1.
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый
путь, ученики!
Перезвоном
колокольным
Пусть
звенят, звенят звонки!

2.
Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки
открывая.
Мы к
знаньям движемся вперед,
Усталости
не зная!

3.    Звенит
звонок: и весел, и горласт.
И радостью
душа переполняется,
И
расцветают лица у ребят:
Пришла
пора, уроки начинаются!

4.
Звенит звонок,
Рассыпав
смех веселый, -
Он
стосковался в летний час по нас.
День
добрый, школа, дорогая школа!
День
добрый, наш уютный, светлый класс!

5.
А в сторонке стоят родители
И с
волненьем на нас глядят,
Будто в
первый раз увидели
Повзрослевших
своих ребят.

6.
А мы вам обещаем
В учебном
году не лениться,
Стараться
прилежно учиться,
К вершинам
знаний стремиться,
Результатов
высоких добиться!

1 учитель Давайте
произнесём обещание на второй учебный год. Если вы согласны с фразой, говорите
«обещаем», если не согласны, говорите «нет» Мы, ученики 2 класса, обещаем:
• никогда
не ходить в школу... с невыученными уроками;
• никогда
не здороваться с учителями... набив рот жвачкой;
• никогда
не носить сменную обувь... в одном пакете с бутербродами;
• никогда
не решать задачи... списывая их у соседа;
• никогда
не открывать учебники... грязными руками;
• никогда
не приносить в школу цветы... сорванные с клумбы;
• никогда
не делать домашние задания... на уроке физкультуры;
• никогда
не дежурить по классу... спустя рукава;
• никогда
не приглашать родителей на собрания... за пять минут до их начала;
• никогда
не слушать учителей... вполуха;
• никогда
не открывать дверь школы... ударом ноги.
Поздравление-напутствие
родителям
1 учитель
Хочется
добрые слова сказать и родителям.
Трудно
детей своих воспитать.
Многое
нужно для этого знать.
Родителям я
хочу пожелать
Детям
всегда во всем помогать,
В школу с
утра ребенка собрать,
Напутствия
добрые вовремя дать,
Умную
книжку успеть прочитать,
А в
выходной не забыть погулять.
Чтобы
болезней всех избежать,
Надо еще
детей закалять.
Собрания
также все посещать,
Школе по
мере сил помогать.
А главное,
без сомненья,
Желаю вам
большого терпенья!
2 учитель Клятва родителей
Детям в
учебе поможем всегда! Да? Да!
Чтобы
детьми была школа горда! Да? Да!
Нас не
пугает задач чехарда! Да? Да!
Формулы
вспомнить для нас ерунда! Да? Да!
Клянемся
детей не лупить никогда! Да? Да!
Только
слегка пожурить иногда! Да? Да!
Будем
спокойны, как в речке вода! Да? Да!
Мудрыми
будем, как в небе звезда! Да? Да!
Мы на
ремонт вложим много труда! Да? Да!
Чтоб школа
вечно была молода! Да? Да!
Будем
вставать по утрам в холода,
Чтобы
успеть и туда и сюда! Да? Да!
Баловать
сладким детей иногда! Да? Да!
Когда ж
завершится учебы страда,
Вместе с
детьми погуляем тогда! Да? Да!
Физкультминутка
Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках
забывать не будем. Ответ «да» - хлопать в ладоши, ответ «нет» -  топать
- Вы
сегодня пришли в школу? {Да.)
- Сегодня 1
августа? (Нет.)
- Вы
отдыхали в каникулы? (Да.)
- Вы
грязнули? (Нет.)
- Вы
ученики 2 класса? (Да.)
- Вы
учитесь в школе №(...)? (Да.)
- Сегодня
идет дождь? (Нет /Да.)
- Вы
устали? (Нет.)
Шифровка
Учитель.
Расшифруйте слова: ветеркач (четверка); текярап (пятерка); акводй (двойка).
- Как одним
словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как конфеты. Например,
получишь пятерку - как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью
рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то понимаешь, что это
всего-навсего фантик от конфеты, и хочется от него поскорее избавиться,
выбросить, например. Согласны?
Сейчас мы
проведем курс экстренной проверки на готовность получать двойки и пятерки. Не
зевайте, где нужно оценку добавляйте!
Если же
стихотворенье ты не выучил опять,
То
получишь, несомненно, за домашку только... (два).
Целый день
решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл
переписать все и получишь ты... (два).
Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно
отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа
без ошибок, то дневник украсит... (пять).
Всю таблицу
умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь
хватило бы терпенья, и получишь... (пять).
Гадание
Учитель.
Каким же будет для вас новый учебный год? В конверте - картинки. Вытаскивайте
по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
(Ученики по
одной вытаскивают карточки с картинками.)
ПТИЦА.
Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и
держи крепко!
МОРОЖЕНОЕ.
Оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили, лучше
учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не
забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного года! Настроение у нее
весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ.
Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ
ОРЕХИ. Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ. Не
забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни: в
здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ.
Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все
захотят погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ
РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в
школу!
ВАЗА. Будь
наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и труду в
дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК.
Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится
учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
МЫЛО. Будь
чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору - может быть, он
тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС.
Тебя ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно. Главное, не плавай у
доски, отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ.
Помни, что школа не ипподром. Носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом,
иноходью нежелательно.
СКРЕПКА.
Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА.
Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты
придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи
уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не
забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты
обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В
этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
КОНФЕТА.
Тебя ждет сладкая жизнь.
 Доскажи словечко
Кто шагает
с сумкой книг
Утром в
школу?.. (Ученик.)

И сегодня
встретит вас
Светлый и
просторный... (класс).

В коридоре
топот ног.
Кто зовет
всех в класс? (Звонок.)

Если все ты
будешь знать.
То в
дневник поставят... (пять).

Если будешь
знать едва,
То получишь
только ... (два).

То, какой
ты ученик.
Всем
покажет твой... (дневник).

Быть всегда
должны в порядке
Твои
школьные... (тетрадки).

Кто
карандаш свой потерял,
Тот забыл,
что есть... (пенал).

 1учитель:
 Второй год
учения!
Опыт есть и
знания,
Трудно, без
сомнения,
Но нужно
старание!
Второй год
труднее,
Второй -
важный год.
Вслед за
ним скорее,
Легче все
пойдет!
Второй год
учения!
Коль его
освоишь,
Всех наук
значение
Без проблем
усвоишь!
Словом,
второклассник,
Всем
примером будь!
Пусть
всегда лишь добрым
Твой
школьный будет путь!

file_name: Здравствуй 1 сентября.docx

alt: Звенит звонок: и весел, и горласт

alt: Клянемся детей не лупить никогда!

alt: Всех наук значение Без проблем усвоишь!

title: Классный час «Здравствуй, 2 класс!»


file_name: От слова к букве. 5-7 лет 4.docx

title: Подготовка школьников  от слова к букве. 5-7 лет


extracted_text:
12.2 Секрет, выдать секрет

1.
to spill the beans — выдать секрет

Не seemed scared to death I was

Он, кажется, очень боялся, что

going to spill the beans to the cops.

я расскажу все полицейским.

2. to let the
  cat out of the bag — нечаянно выдать секрет

Don’t let the cat out of the bag!

Смотри, не проболтайся!

3.    to play one’s cards close to one’s
chest / to keep one’s cards close to one’s chest — не делиться планами или
мыслями с другими / скрывать от других свои намерения

Не is playing his cards close to

Он скрывает свои планы от

his chest.

других.

4.   to come out of the closet — раскрыться
/ рассказать о себе правду (часто используется в разговоре о гомосексуалистах)

They felt if they come out of the closet as lesbians they will
some-how lose their leadership.

Они чувствовали,
что если они раскроют себя как лесбиянки, то потеряют свое лидерство.

5. to keep smth dark —
держать что-л. в секрете

She kept her background dark.              Она никому не
рассказывала

о своем прошлом.

6.
behind
closed doors — за закрытыми дверями, в секретной обстановке

The decision was taken behind              Это
решение принималось за

closed doors.                                                закрытыми
дверями.

file_name: Секрет, выдать секрет.docx

alt: Секрет, выдать секрет 1

alt: She kept her background dark.

title: АНГЛИЙСКИЙ слова секрет