extracted_text:
Конспект урока урока изо
Автор урока: Равилова Залина студентка
2 курса
Тема урока: «Декоративно – прикладное искусство.
Орнаменты и их виды.»
Планируемый результат: совершенствовать приёмы работы
Цель
: Познакомить учащихся с
видами орнамента и его практическим применением на примере .
Задачи урока:
Образовательные
: Дать представление о видах орнамента, его композиции, построении,
символике.
Развивающие:
Развивать творческое воображение детей методом глубокого погружения в материал
Воспитательные: Способствовать формированию национального самосознания,
уважения к историческому, культурному наследию наших предков.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Методы: наглядные, словесные, практические,
иллюстрация через презентацию.
Оборудование: для учителя ноутбук с презентацией. Для
учащихся  простой карандаш ,ластик, краски, кисти, альбом,
непроливайка
Ход
урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Орг.момент

I.
  Мотивационный этап
-Здравствуйте, ребята! Садитесь.
– Меня зовут Залина Азатовна , и я проведу у вас сегодня урок
  изобразительного искусства. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с
  вами! Хорошего вам настроения ! Проверьте все ли у вас готово к уроку .
  На столе у вас должны лежать: альбом,кисти,краски,
  непроливайка, простой карандаш и ластик.

Приветствуют учителя.

Проверят готовность к уроку.

Целеполагание

II. Постановка
  темы, цели и плана урока.
-Ребята, давайте попробуем определить тему
  нашего урока. Рассмотрите изображения.
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить
  ?
Давайте сформулируем тему нашего урока.
- Ребята, а для чего же нам нужен орнамент?

- Хорошо,попробуем поставить задачи на урок.

III.
  Изучение нового материала.
 - Слово
  “орнамент” в переводе с латинского (ornamentum) означает “украшение”. Орнаментом
  называют узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Для чего нам
  нужны узоры и орнаменты? Каково же назначение орнамента? (основное назначение
  - украшение)
Орнамент занимает важное место в изобразительной деятельности. Он
  используется для оформления практически всего, что создано человеком, будь то
  предметы быта или архитектурные сооружения.
Он поднимает настроение, украшая и облагораживая предметы повседневной
  жизни.
Украшая какой-либо предмет, орнамент не может существовать отдельно от
  самого предмета. Он является его неотъемлемой частью и подчеркивает
  особенности предмета. Произведением искусства является и сам украшенный
  орнаментом объект и орнамент его украшающий.
Современная мировая культура является
  обладательницей огромного наследия-коллекции замысловатых узоров разных
  народов и эпох
-Ребята, а вы знаете где и каким-образом
  появилось понятие орнамент?
История развития орнамента.
Возникновение орнаментики относится к
  временам глубокой древности. Его истоки уходят в те времена, когда человек
  выделил себя из окружающего его мира, и начал изготавливать орудия труда и
  предметы быта. Самые ранние орнаментальные изображения были найдены при
  археологических раскопках на осколках керамики. И состоял такой орнамент из
  ряда простых вмятин, сделанных на глиняном кувшине примерно на равном
  расстоянии друг от друга. Естественно, эти вмятины не могли сделать сосуд
  более удобным в пользовании. Однако они делали его интереснее и необычнее по
  сравнению с другими сосудами.
Со временем узоры развивались и все
  более усложнялись, образовывая сложные композиционные схемы, в которых
  переплетались сказочные и реальные мотивы.
Каждая народность, иногда даже
  географическая область, имеет свой неповторимый орнамент, т.к. орнамент всегда
  был тесно связан с культурой, языком народа, а также его происхождением и
  историей.
Источником
  для создания оригинальных композиций стала для человека природа. Любуясь
  природой, человек заметил в ней множество необычных форм и интересных
  цветовых оттенков, например, плоды и листочки различных растений, узоры на
  крыльях бабочек и птиц.
В
  зависимости от характера элементов различают следующие виды орнаментов:
Геометрический орнамент состоит
  из точек, линий (прямых, ломаных, зигзагообразных, сетчато-пересекающихся), и
  фигур (кругов, ромбов, многогранников, звезд, крестов, спиралей и др).
Растительный орнамент
  составляется из стилизованных листьев, цветов, плодов, веток.
Зооморфный
  орнамент включает стилизованные изображения реальных и/или фантастических животных
  (иногда подобный орнамент называют "звериным" стилем).
-Для
  более правильного выполнения ознакомимся с законами построения орнамента
Орнамент строится по 3 законам:
1.ВЫБОР И СОХРАНЕНИЕ РИТМА ОРНАМЕНТА.
Это значит, что орнамент, как музыка
  может быть плавным и резким, прерывистым и непрерывным.
2.ПЕРЕОДИЧНОСТЬ ОСНОВЫ ОРНАМЕНТА.
Это значит, что надо выбрать несколько
  линий и фигур, которые будут основой орнамента. Потом можно повторить эту
  основу в орнаменте несколько раз.
3.СОЧЕТАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТА.
В орнаменте должно быть использовано
  всего лишь несколько цветов, не более 3-4.
Например,
  белый, красный, черный.
 IV. Анализ готового образца
    Рассмотрим орнамент, представленный на доске. В каких оттенках он
  выполнен? Какой вид орнамента?
Давайте составим небольшой план
  наших с вами действий. Что нам нужно сделать чтобы нарисовать собственный
  орнамент?
V. Практический этап
План
  работы:
Наметить карандашом орнамент
Выбрать подходящие цвета
Выполнить в цвете
Орнамент готов!
VIФизкультминутка.
Ах, как долго рисовали,

Глазки у ребят устали.
  (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно,
  (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко.
  (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,
  (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,
  (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз,
  (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.
  (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
VII.Техника безопасности.
– Но прежде чем приступить к работе
  мы вспомним правила техники безопасности при работе с красками

-Орнаменты
-Виды орнаментов
- Предназначается для украшения
  различных предметов (посуды, орудий труда, оружия, текстильных изделий,
  мебели, книг)
-Изобразить орнамент

-Нет

Дети выполняют работу

Заключительный

Подведение
  итогов

-
  Посмотрите на план нашего урока. Все ли пункты плана вы выполнили?
  -Какую цель мы ставили ?
  -Что мы сделали чтобы достичь этой цели?
-Нравятся
  ли вам  ваши работы ?
-
  Понравился ли вам урок?
- Вы
  все большие молодцы.  А теперь приводим рабочие места в порядок. Урок окончен

Показывают готовые работы
  учителю.
– Да.
- Нарисовать орнамент
-  Нарисовали орнамент
- да  - да понравился
Прибирают места

file_name: Изо-орнамент.doc

alt: Конспект урока урока изо Автор урока:

alt: III. Изучение нового материала

title: Конспект к уроку "Орнамент"


extracted_text:
Григорьева Елена Ивановна
МАДОУ
д/с «Детство» комбинированного вида,
д/с
№49. Воспитатель.
Город
Нижний Тагил.

Эссе
на тему: «Я – педагог!»
Как быстро и неминуемо улетело в дальние края время
прекрасного, непринужденного и беззаботного детства. Хотя, если подумать, то
детство никуда не улетело, а осталось со мной на долгие годы, потому что я
работаю  воспитателем в  детском саду.
 Каждый человек хотя бы раз в жизни задаёт себе
вопрос:  «Правильно ли я выбрал для себя профессию? Не жалею ли о
своем выборе?». И, конечно же, у каждого человека ответ будет разным.
 С самого  детства  я хотела стать
педагогом, который сможет найти подход к каждому ребенку и будет для него
нужным, терпеливым, требовательным. Педагогом, которому родители доверят своих
детей и который теплом своего сердца сможет согреть своих воспитанников.
Педагогом, который  найдет для них доброе слово в нужный
момент.
 При поступлении в Нижнетагильское педагогическое
училище Свердловской области у меня было сомнение: детский сад или школа,
воспитатель или учитель?  Сейчас  я могу с полной
уверенностью сказать, что профессию воспитателя выбрала не я сама, а ОНА
выбрала меня! Случайных людей в этой профессии не бывает, они просто не смогут
жить в этом состоянии.
Помню, первое чувство, которое охватило меня, когда я
начала работать с детьми – это головокружение от их маленького роста,
неуверенность в своих собственных силах: смогу ли я?; стерплю ли я? И еще один
вопрос, который волновал меня не меньше других: «Удастся ли мне отдать детям
все, что я знаю и умею?».
И вот, спустя 33  года после окончания
педучилища, я могу с полной  уверенностью сказать, что свой
выбор я сделала правильно. Так как мне позволено судьбой, находиться рядом с
нашим будущим - с нашими детьми!
Все- таки, удивительная
это профессия - воспитатель! Работа с детьми дает возможность проявить человеку
все самое хорошее, что в нем заложено, все его способности. Кто-то хочет быть
певцом – но голос не тот, мечтает быть актером, но не решается, думает о славе
художника, но способности не те…. А в детском саду воспитатель может
реализовать все свои желания – и петь, и танцевать, и рисовать, и быть
артистом. Ну какой народный артист может похвастаться двумя ролями в течение 2
часов?! А воспитатель может быть на одном утреннике Бабой ягой, а на другом –
Белоснежкой! И всегда он найдет самых благодарных зрителей, самых независимых
судей – в лице детей.
И теперь я все чаще задаю
себе вопрос: «Каким же должен быть современный воспитатель, чтобы удовлетворять
высоким требованиям творца человеческой личности?»
Мой большой опыт позволил
мне сделать следующие выводы:
·
Современный
воспитатель должен любить детей, ибо воспитание — длительный процесс, требующий
большого терпения и душевной щедрости.
·
Воспитатель
должен много знать. Передним стоит не простая задача – научить ребенка
воспринимать и понимать все прекрасное в мире; природу, музыку, поэзию.
·
Воспитатель
должен много уметь: шить, мастерить, играть и петь с детьми. Воспитатель всегда
должен быть интересен для своих детей.
·
Воспитатель
постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения
педагогической науки и передовой практики. Должен идти вперед, осваивать
инновационные технологии, нетрадиционные методы, но и не должен забывать доброе
старое.
Как это прекрасно – закладывать ростки будущих характеров, поддерживать
их своей любовью, отдавать им, этим неугомонным созданиям, тепло своего сердца.
Вспоминать эти бесконечные «Где? Когда? Почему?», энергию детей, бьющую через
край! Это заставляет забыть все, дает ощущение вечной молодости!
Ведь недаром, в далекие
времена профессия «воспитатель» называлась «садовница». Труд педагога был,
сравним с работой садовника, который бережно ухаживал за цветами. Считалось,
что необходимо помогать ребенку, взращивать его, как росток.
Поэтому я горжусь своей
профессией.
Да именно горжусь:
— доверием детей;
— возможностью
воспитывать новое поколение;
— достижением каждого
ребенка;
— расширением круга
общения, появлением новых друзей и единомышленников;
— возможностью реализации
собственного творчества;
— признанием и оценкой
своего труда.
И поэтому я живу
радостным осознанием того, что я – воспитатель.
Каков же итог?
Его сложно подвести,
потому что у гордости за профессию воспитателя есть начало и нет конца…
Я воспитатель и этим
горжусь,
Что вместе с детьми жить
на свете учусь,
Да, я актриса многих
ролей.
Но главная роль заменять
матерей.

file_name: Григорьева Е.И. Эссе..docx

alt: Помню, первое чувство, которое охватило меня, когда я начала работать с детьми – это головокружение от их маленького роста, неуверенность в своих собственных силах: смогу…

title: Эссе на тему "Я - педагог!"


extracted_text:
Любил русский народ Спасы! Вспомните, как много русских
сказок так или иначе связанных с яблоками: там яблоки молодильные и наливные,
целебные и золотые, яблоки мудрости, да и просто – волшебные…  Август…  Запах
меда и яблок, вдох полной грудью, надежда на лучшее, звон колоколов, явление
Божественного величия в природе и в душе. Все это мимолетное, все это важное
вдохновило великих русских писателей и поэтов на торжественные, особенные
произведения. Стихи о Преображении Господнем и августовских праздниках писали
Сергей Есенин «Преображение», Александр Блок «Преображение», Борис Пастернак
«Август», Иван Мятлев «Наш Спаситель…», Белла Ахмадулина «Приходит время упаданью
яблок»…  У Ивана Бунина есть рассказ «Антоновские яблоки».  Прекрасный русский
писатель Иван Шмелев в произведении «Лето Господне» описывает освящение яблок в
церкви через восприятие ребенка: «Преображение Господне… Ласковый, тихий свет
от него в душе — доныне». А у Евгения Носова тоже есть рассказ «Яблочный Спас».
Поэт Людмила Кузнецова написала стихотворение, посвящённое этим праздникам:

Между медовым и яблочным
Спасом
август прольёт благодать.
Яблоки с золото-рыжим
раскрасом
стану в подол собирать.
И понесу их, сутулясь до
дома.
Сердце сожмётся в груди —
солнечный мальчик под вечер
медовый
встретится мне на пути.
Яблоки рухнут на землю, а в
небе
будет весь сад распростёрт…
Песня неспетая, ясная небыль,
Не запылавший костёр!..

Составила: Винецкая Н.В.
воспитательОСР.
адрес: г. Пролетарск, пр.50
лет Октября 31а
Тел: 8(863)74 9 90 27

ГБУСОН РО «СРЦ Пролетарского района»

г. Пролетарск

2022г.

Именно на август приходятся самые любимые летние церковные
праздники — Спасы. Всего их три — 14 августа — Медовый Спас, 19 августа —
Яблочный Спас, 29 августа — Ореховый Спас. Медовый, яблочный, ореховый …   За
вкусными названиями скрываются три важных праздника, посвященных Спасителю.  С
течением  времени они приобрели общекультурный характер и знакомы всем, даже не
слишком церковным людям.

Первый Спас праздновали 14 августа и называется он Спас на
воде, мокрый или медовый Спас. В храме в этот день положено освящать воду, мёд
и мак, верующие причащаются. В 988 году 1 августа (по ст. стилю) произошло
Крещение Руси. С тех пор по традиции в это время чистились старые колодцы или
освящались новые, затем совершался крестный ход на реки, пруды, озёра для
освящения воды. После этого уже купались сами и купали скотину, дабы смыть
грехи и быть здоровее. Позже «мокрого Спаса» не купались. Этот Спас ещё
называется Медовым из-за того, что к этому дню в ульях соты уже наполнены
свежим мёдом и пора приступать к сбору. Только с медового Спаса разрешено было
есть освящённый церковью мёд. Считалось, что мёд обладает целебной силой и
годится для лечения многих заболеваний.

Яблочный Спас  — 19 августа — символизирует преображение
природы перед наступлением осени. Считается, что с середины августа ночи
становятся холодными. По народным приметам, яблоки заканчивают созревать только
ко дню Спаса. Их собирают для того, чтобы освятить. Раньше было принято варить
яблочное варенье, печь пироги с яблоками и угощать ими всех соседей и знакомых.
Яблоки, освящённые в Преображение, имели особую силу — люди, откусывая и
проглатывая первый кусочек, загадывали желания — считалось, что они обязательно
сбудутся. Девушки, сорвав первое яблочко и надкусив его, загадывали желания о
любви. Также плоды передавали для больных и немощных, угощали всех юродивых и
бездомных, отдавали нищим и обездоленным.
Про Яблочный Спас ещё говорят — «первые осенины», то есть
знамение осени.

29 августа — третий Спас.  Третий Спас называли «Спасом на
холстах» или «Спасом на полотне», а также «хлебным», потому  что пекли пироги
из нового хлеба. Другое название, «ореховый Спас», отмечает созревание в лесу
орехов. И еще одна печальная примета осени – пословица «Ласточки отлетают в три
раза, в три Спаса».

file_name: буклет спас.docx

alt: Любил русский народ Спасы! Вспомните, как много русских сказок так или иначе связанных с яблоками: там яблоки молодильные и наливные, целебные и золотые, яблоки мудрости,…

title: "Три спаса -три праздника!"


extracted_text:
Тема:
«Мы зрители и пассажиры».
Фамилия,
имя ______________________________ Дата______

1.Когда
лучше прийти в театр?
1)
Перед началом спектакля за  10, 15 минут.
2)
Опоздать на 10, 15 минут.
3)
К концу спектакля.
2.Что
нельзя брать в театр?
1)
животных;
2
)вкусную еду: пирожное, мороженое, кока –колу.
3).Бинокль,
программу.
3.Как
нужно проходить на своё место, по отношению к   сидящим зрителям?
1)
Лицом к сидящим зрителям;
2)
Спиной к сидящим зрителям;
3)Как
получится.
4.Выбери
верное утверждение?
1)
Во время сеанса делай замечания в полный голос.
2)
Мальчик уступает девочке то место, с которого хорошо видно.
3)
Перед тем как погасят свет снимать высокую шапку не обязательно.
5.Что
можно делать во время сеанса?
1)
Шуршать бумажками;
2)
Махать руками;
3)Выйти
извинившись.
6.Если
начало сеанса задержали, что ты будешь делать?
1)
Кричать;
2)
Топать ногами;
3)
Спокойно ждать.
7.Как
надо себя вести на остановках городского общественного транспорта?
1)
Толкаться;
2)
Кричать;
3)
Не мешать другим людям.
8.Кому
надо уступать место в общественном транспорте?
1)
Пожилым людям;
2)
Друзьям;
3)
Пассажирам с детьми.

file_name: Тест «Мы зрители и пассажиры»..docx

alt: Тема: «Мы зрители и пассажиры»

title: Тест по окружающему миру 2 класс на тему "Мы зрители и пассажиры"


extracted_text:
Исходный размер

Архив ZIP

Архив 7z

SFX-архив

вывод

тексты

таблицы

рисунки

вывод

Таблица вычисления коэффициента сжатия.

Здесь в клетки вписываются вычисленные значения коэф.
    сжатия

Здесь вписывается суммарный размер файлов до сжатия.

Вывод: по строкам  – какой архиватор лучше
    сжал данную группу файлов.
            По столбцам (внизу) – файлы какой
    группы сжаты лучше.
Общий вывод: какой архиватор лучше выполняет
    сжатие (обосновать – почему)

file_name: Пример таблицы для вычислений.doc

alt: Исходный размер Архив ZIP

информатика

group: Дисциплины

title: урок по теме "Архивация и разархивация"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

Практические
рекомендации для общения

с малышами, детьми постарше и подростками:
 -
вместо того, чтобы отрицать негативные чувства по отношению к брату или сестре,
признайте их;
 -
предложите детям фантазию, которой нет в реальности (например, представить, что
ненавистный брат или сестра улетели в космос или их забросило на необитаемый
остров в далеком океане; пусть ребенок представит все, что связано в этот
момент с его соперником, проговорит это или нарисует);
 -
помогите детям направить свои враждебные чувства на символические или
выдуманные объекты (поощряйте творческое воображение, например, заведите
подушку, которую можно бить вместо брата или сестры, когда злишься, или
специальный альбом для  рисования, где мы  рисуем сюжеты в моменты ссор и
т.д.);
-
прекратите недопустимое поведение, покажите, как проявлять негативные чувства,
не нападая друга на друга, и выражать гнев приемлемым способом.

Материал подготовила
психолог высшей категории Е.А.Новоторцева

file_name: Практические рекомендации для общения.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_61.docx


extracted_text:
Тема : Рисование
«Покорение космоса».
Цель:
-
вызвать интерес к космическому пространству;
-
расширять представления детей о профессии летчика – космонавта;
- воспитывать
уважение к профессии, развивать воображение, фантазию;
-
познакомить с учёным- самоучкой К. Э. Циолковским, конструктором
С.
П. Королевым, стоявшими у истоков развития русской космонавтики;
-
закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был
гражданин России Юрий Гагарин, воспитывать гордость за свою страну.
Материалы
к занятию :
Картины «Солнечная система»; иллюстрации:
портреты Константина Эдуардовича
Циолковского, Сергея Павловича Королева, Юрия Алексеевич Гагарина; детские
рисунки; фотография Земли из космоса, презентация.
1. Знакомство с
темой.
2. Вступительная беседа.
С
глубокой древности люди мечтали летать, как птицы. Прошли годы и они
сумели покорить воздушное
пространство Земли. Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, позже на
самолетах и вертолетах. Но люди мечтали и о космическом
пространстве.
Они наблюдали за звёздами в телескопы и пытались понять, как устроен космос.
3.
Рассказ о первых основоположниках развития космонавтики.
После
того, как человек изобрел самолет и завоевал небо, людям захотелось подняться
ещё выше. Одним из первых о полёте в космос задумался
русский учёный Константин Эдуардович
Циолковский. Он мечтает о космических путешествиях, читает много
книг, наблюдает в телескоп за звёздами.
Задумал
он сконструировать такой
летательный аппарат, который смог бы долететь до какой-нибудь планеты.
Циолковский проводил расчёты, делал чертежи и придумал летательный аппарат. К
сожалению, у него не было возможности его построить. Но он рассказал об этом в
своих научных книгах.
Теперь
мы уже знаем, что Константин Эдуардович Циолковский - гордость
России, один из отцов космонавтики, великий ученый. И с удивлением многие из
нас узнают, что великий ученый не учился в школе, не имел никаких научных
степеней, последние годы жил в Калуге в обыкновенном деревянном доме и уже
ничего не слыша, но во всем мире теперь признан гением.
Все
самые заветные мечты основоположника космонавтики воплотил конструктор Сергей
Павлович Королев.                                                                                4.
Рассказ о запуске спутников.
4 октября 1957 года стал знаменательной датой. В этот день был запущен первый
искусственный спутник Земли. Сейчас на земной орбите находится множество
спутников. Благодаря им работают телевидение, радио. Мы можем общаться по
сотовым телефонам.
5.
Рассказ о полёте в космос собак Белки и Стрелки.
Ученые
мечтали о полете человека в космос. Но прежде они решили проверить
безопасность полётов на наших верных четвероногих помощниках – собаках.
Выбирали собак не породистых, а дворняжек – ведь они и выносливы, и
неприхотливы, и очень смышлёные.
В
1960г 19 августа стартовал космический корабль «Восток» с
четвероногими космонавтами
– Белкой и Стрелкой.
Они провели в космосе
22 часа,
почти целый день. Космический корабль облетел вокруг Земли 18 раз
и благополучно вернулся на Землю.
Собаки прошли все
виды испытаний. Они могут довольно длительно находиться в кабине без движения,
могут переносить большие перегрузки, вибрации. По телевидению показали кадры
полёта Белки и Стрелки. Было хорошо видно, как они кувыркались в невесомости.
Белка и Стрелка стали всеобщими любимицами. Их возили по детским садам, школам,
детским домам.
6.
Беседа о первом полёте человека в космос.
Наконец
все было подготовлено для полета в космос человека. 12 апреля 1961г.
самый первый космонавт Земли - Юрий
Алексеевич Гагарин полетел в космос (показ портрета Ю. А. Гагарина).
В космической ракете,
С
названием «Восток».
Он первый на
планете,
Подняться к
звёздам смог.
На
этом космическом корабле Юрий
Гагарин совершил полёт в космос.
Во время своего
пребывания на орбите он вёл наблюдения за работой всех систем корабля, проводил
наблюдения через иллюминаторы, держал радиосвязь с Землёй.
Из космического пространства
он увидел нашу планету – Земля, она была круглая и показалась ему очень
маленькой.
7.
Рассказ о первом выходе в открытый космос.
Первым космонавтом, совершившим
выход в открытый космос
был Алексей Леонов.
8.
Рассказ о женщинах- космонавтах.
Женщины
так же совершают полёт в космос. Первыми женщинами- космонавтами были
Валентина Терешкова и Светлана Савицкая.
9.
Беседа о современных полётах в космос.
Вскоре покорять
космическое пространство
стали и другие космонавты, вначале они
летали поодиночке, а потом в полёты начали отправлять по несколько космонавтов. Космонавты во время
полёта изучают поверхность земли, сообщают о приближении ураганов, тайфунов,
обеспечивают космическую, радио и
телевизионную связь. Вот такая сложная и интересная работа у космонавтов.
10. Закрепление по теме.
Загадки:

Планета голубая,
Любимая, родная.
Она твоя, она моя,
А
называется (Земля)
Океан бездонный,
океан бескрайний,
Безвоздушный,
тёмный и необычайный.
В нём живут
Вселенные, звёзды и кометы,
Есть
и обитаемые, может быть, планеты. (Космос)
Чтобы глаз
вооружить,
И со звёздами дружить,
Млечный путь
увидеть чтоб,
Нужен
мощный … (телескоп)
Специальный космический
аппарат,
Сигналы на Землю
он шлёт всем подряд.
Как одинокий
таинственный путник,
Летит
по орбите искусственный… (Спутник)
До Луны не может
птица
Долететь и
прилуниться,
Но зато умеет это
Делать
быстрая … (Ракета)
У ракеты есть
водитель,
Невесомости
любитель.
По-английски: «астронавт»,
А
по-русски … (Космонавт)
Самый
первый в космосе,
Летел с огромной
скоростью,
Отважный русский
парень,
Наш космонавт… (Гагарин)

10. Итог.
-Ребята,
о ком мы говорили сегодня на занятии?
Я надеюсь, вы
узнали для себя много нового и интересного.

file_name: ИЗО Покорение космоса.docx

alt: Тема : Рисование « Покорение космоса »

alt: Любимая, родная. Она твоя, она моя,

title: Конспект по изодеятельности «Покорение космоса»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Мичуринская средняя общеобразовательная
школа»

«Концепция  духовно-нравственного
развития  и воспитания личности гражданина России».

                                Подготовила :
                                     Бибалаева Зубайдат
Курбановна-
                                учитель русского языка и
литературы

2018г

Концепция  духовно-нравственного развития  и
воспитания личности гражданина России.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек,
его права и свободы являются высшей ценностью. При этом каждый
гражданин Российской Федерации, обладая на её территории всеми правами и
свободами, несет равные обязанности.
Конституция Российской Федерации гласит:
«Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека,
гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное
единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения
народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру
в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и
утверждая незыблемость её" демократической основы, стремясь обеспечить
благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину
перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового
сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».
     Современный период в российской истории и
образовании - время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в
России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления,
неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления
оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское
самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на
отношение человека к человеку.
В период смены ценностных ориентиров нарушается
духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит
разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для
страны моральных норм и нравственных установок.
В России указанный период был обусловлен быстрым
демонтажем советской идеологии, поспешным копированием западных форм жизни.
Несмотря на установленные российским законодательством
общественные нормы и приоритеты, у российских граждан в то время не сложилась
ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую
историко-культурную и социальную общность.
В российском обществе стал ощущаться недостаток
сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни,
отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения,
выбора жизненных ориентиров.
         Образованию отводится ключевая роль в
духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед
лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в
повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу,
государству, настоящему и будущему своей страны.
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и
других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.
д. Но наиболее системно, последова- тельно и глубоко духовно-нравственное
развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где
развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.
Новая российская общеобразовательная школа должна
стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию
российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только
интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.
Отношение к школе как единственному социальному институту, через который
проходят все граждане России, является индикатором ценностного и
морально-нравственного состояния общества и государства.
Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к
эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому
воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни
трудно восполнить в последующие годы.
Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой
психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за
другом переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности.
«Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, - утверждал Л. С.
Выготский, - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».
   Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России (далее Концепция) разработана в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации
«Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному
собранию Российской Федерации. Концепция является методологической основой
разработки  и  реализа
 ции федерального государственного образовательного
стандарта общего образования.
Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия
общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации - семьёй,
общественными организациями, религиозны ми объединениями, учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта, средствами   массо вой
информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий
для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция определяет:
• характер современного национального воспитательного
идеала;
• цели и задачи духовно-нравственного развития и
воспитания детей и молодежи;
• систему базовых национальных ценностей, на основе
которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа
Российской Федерации;
• основные социально-педагогические условия и принципы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать
гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян,
готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом
образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с
семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные
традиции.
Концепция формулирует социальный заказ современной
общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований,
соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении
важнейших общенациональных задач.
Социальный заказ образованию устанавливается в
следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также
отношений между ними:
• нация — государственно-территориальная и
политико-правовая общность, существующая на основе общих политических,
историко-культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания.
Такой общностью является многонациональный народ Российской Федерации, который
представляет собой многоэтничную гражданскую нацию, включающую этнические
общности, которыми в России могут называться «нации» (в этнокультурном и
социально-политическом смыслах), национальности и народы. Двойное использование
категории «нация» (в общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит
конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской Федерации»,
означая, что Россия есть национальное государство, а её народ представляет
собой нацию наций;
• национальное государство  -  государство с
общей, контролируемой центральной властью, хозяйственно-экономической основой,
общей территорией, общими историко-культурными ценностями жителей страны.
Российская Федерация -национальное государство, имеющее разнообразный
этнический и религиозный состав населения и отличающееся большой региональной
спецификой;
• национальное самосознание (идентичность) —
разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство
принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной идентичности
составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба;
• формирование национальной идентичности —
формирование у личности представления о многонациональном народе Российской
Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма;
• патриотизм — чувство и сформировавшаяся
позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает
чувство гордости за своё Отечество, малую родину, т. е. край, республику, город
или сельскую местность, где гражданин родился и рос. Патриотизм включает
активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству;
• гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех
уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня,
активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически
избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского
общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и
коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает
способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и
путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы.
Гражданское общество обяза- тельно предполагает наличие в нём ответственного
гражданина, воспитание которого является главной целью образования;
• многообразие культур и народов — культурное
многообразие, существующее в стране и в мире в целом. Для России это
существование, диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоев):
общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка, этнических
культур многонационального народа Российской Федерации и глобальных или мировых
культурных явлений и систем. Культурное многообразие и свобода культурного
выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия;
• межэтнический мир и согласие - единство в
многообразии, признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех
представителей многонационального народа Российской Федерации, гарантированное
равноправие граждан независимо от национальности, а также политика интеграции,
предотвращения напряжённости и разрешения конфликтов на этнической или
религиозной основе. Межэтнический мир включает политику толерантности, т.е.
признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и
проживающих в ней граждан других стран;
• социализация — усвоение человеком социального
опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в
социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных
социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы
общественных отношений;
• развитие — процесс и результат перехода к
новому, более совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от
низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости,
сознательности, культурности и пр.;
• воспитание — педагогически организованный
целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина,
освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм
общества;
• национальный воспитательный идеал — высшая
цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на
воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной
жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений
и общественных организаций;
• базовые национальные ценности — основные
моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в
культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях
многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;
• духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое
в процессе социализации последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать
и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру
в целом;
• духовно-нравственное воспитание личности
гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и
принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую
структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются
многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,
культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные
объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия,
исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

1.     Национальный воспитательный идеал
Воспитание ориентировано на достижение определённого
идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в
конкретно-исторических социокультурных условиях.
В средневековой Руси воспитательный идеал был укоренён
в религии и представлен для православных христиан прежде всего в образе Иисуса
Христа. Православная церковь направляла и объединяла деятельность семьи, народа
и государства в общем пространстве религиозного, духовно-нравственного
воспитания. Православная вера была одним из важных факторов, обеспечивающих
духовное единство народа.
Для сохранения целостности страны, территория которой
постоянно расширялась, нужна была общая система нравственных ориентиров,
ценностей и смыслов жизни, таких, как честь, верность, соборность,
самоотверженность, служение, любовь. Православие объединяло русских людей (ими
считались все принявшие православие, а не только этнические русские) в единый
народ. Именно поэтому защита русской земли приравнивалась к защите православия,
что и породило такой компонент самосознания, как образ Святой Православной
Руси.
В XVIII в. Россия стала империей, сила которой
заключалась в централизации и концентрации государственной власти в руках
правящего монарха - императора. Государство возвышалось над церковью, был
сформулирован новый воспитательный идеал -- «человек государственный, слуга
царю и Отечеству». Образовательная система стала ориентироваться на задачи подготовки
профессиональных кадров для государственных нужд. «Всяческое беззаветное
служение на благо и на силу Отечества, - утверждал М. В. Ломоносов, — должно
быть мерилом жизненного смысла»1. Главным в воспитании стало формирование
человека-патриота, отличающегося высокой нравственностью, любовью к науке,
трудолюбием, служением России. Для императорской России был характерен идеал
полезного государству и Отечеству гражданина.
В советский период государство обрело всю полноту
власти над гражданином и его частной жизнью. Устраняя влияние церкви на
общественную и личную жизнь, подавляя религиозное сознание, советское
государство само стало претендовать на роль новой вселенской церкви. Спектр
жизненных смыслов был сжат до веры в коммунизм и служения коммунистической
партии.
Вместе с тем советская эпоха в отечественной истории
сформировала высокий педагогический идеал - воспитание всесторонне развитой
личности, дала примеры массового патриотизма, героического служения, вплоть до
самопожертвования, во имя будущего своей страны и своего народа, пренебрежения
материальным во имя идеального.
В 90-е гг. XX в. в России сформировался идеал
свободной в своём самоопределении и развитии личности, «освобождённой» от
ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом.
Сегодня, на новом этапе развития Российской Федерации,
при определении современного национального воспитательного идеала необходимо в
полной мере учитывать:
• преемственность современного национального
воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам
прошлых эпох;
• духовно-нравственные ценности, определённые в
соответствии с действующим российским законодате
льством;
• внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией.
Национальным приоритетом, важнейшей национальной
задачей является приумножение  многонациона льного народа Российской Федерации
в численности, повышение качества его жизни,труда и творчества, укрепление
духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности,
развитие национальной культуры.
Решение этой задачи способно обеспечить устойчивое и
успешное развитие России.
Современный национальный воспитательный идеал
определяется:
• в соответствии с национальным приоритетом;
• исходя из необходимости сохранения
преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых
исторических эпох;
• согласно Конституции Российской Федерации;
• согласно Закону Российской Федерации «Об
образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и
задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).
Современный национальный воспитательный идеал — это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.

2.     Цель и задачи духовно-нравственного развития
и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного
образования и одной из приоритетных задач общества и государства является
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся
должно обеспечить:
• готовность и способность к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни,
индивидуально-ответственному поведению;
• готовность и способность к реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и
профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования
и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе,
воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
• формирование морали как осознанной личностью
необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• развитие совести как нравственного самосознания
личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
• принятие личностью базовых национальных ценностей,
национальных духовных традиций;
• готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и
поступки;
• способность к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их
результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм,
способность к преодолению трудностей;
• осознание ценности других людей, ценности
человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности,
умение им противодействовать;
• свободолюбие как способность к сознательному
личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию
в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом,
Россией, будущими поколениями;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности
за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
• осознание себя гражданином России на основе принятия
общих национальных нравственных ценностей;
• готовность граждан солидарно противостоять внешним и
внутренним вызовам:
• развитость чувства патриотизма и гражданской
солидарности;
• заботу о благосостоянии многонационального народа
Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы
нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству;
• понимание и поддержание таких нравственных устоев
семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и
старших, ответственность за другого человека;
• бережное отношение к жизни человека, забота о
продолжении рода;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый
гражданами правопорядок;
• духовную, культурную и социальную преемственность
поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
 • формированию мотивации к активному и ответственному
участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных
делах;
• укреплению и совершенствованию демократического
федеративного правового государства с республиканской формой правления;
• повышению доверия к государственным институтам со
стороны граждан и общественных организаций;
• повышению эффективности усилий государства,
направленных на модернизацию страны;
• укреплению национальной безопасности.

3.     Духовно-нравственное развитие и воспитание
Обеспечение духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной
государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок,
доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных
отношений - всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных
и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.
Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9,
п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают
реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом
типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и
запросов  обучающи, хся воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие
программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы,
обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки
обучающихся».
Таким образом, духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной
образовательной системы и представляет собой важный компонент социального
заказа для образования.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания
личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и
приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие
ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к
поколению.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в
целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни
человека во всей её полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры,
человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи,
формирующей образ жизни народа и сознание человека.
Сфера педагогической ответственности в этом процессе
определяется следующими положениями: • усилия общества и государства направлены
сегодня на воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну;
• общее образование, выстраивающее партнёрские
отношения с другими институтами социализации, является основным институтом
педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности
гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного
развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их
достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного
педагогического опыта, является педагогический коллектив общеобразовательного
учреждения;
• содержание духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов
общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на
достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства.
    Таким образом, сфера общего образования призвана
обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося
для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России
национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и
общественной жизни.
Носителями базовых национальных ценностей являются
различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы,
составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно
духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования
осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и
принятия обучающимся ценностей:
• семейной жизни;
• культурно-регионального сообщества;
• культуры своего народа, компонентом которой является
система ценностей, соответствующая традиционной российской религии;
• российской гражданской нации;
• мирового сообщества.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности
начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет
жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения
в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского
поведения человека.
Следующая ступень развития гражданина России - это
осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города,
района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей,
природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие
понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя
семья и род», «мой дом».
Более высокой ступенью духовно-нравственного развития
гражданина России является принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и
культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют
культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского
самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым
человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
    Ступень российской гражданской идентичности - это
высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его
гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек,
осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа
Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и
солидарность в судьбе России.
Важным свойством духовно-нравственного развития
гражданина России является открытость миру, диалогичность с другими
национальными культурами.
Программы духовно-нравственного развития и воспитания
школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями
совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и
последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным
сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для
диалога с мировым сообществом.

4.     Базовые национальные ценности
Основным содержанием духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в
социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального
народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное
развитие страны в современных условиях.
Базовые национальные ценности производны от
национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте,
этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники
нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений,
деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять
разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму
систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Соответственно традиционным источникам нравственности
определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в
системе нравственных ценностей (представлений):
• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к
своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — служение Отечеству, правовое
государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поли-культурный мир,
свобода совести и вероисповедания;
• семья — любовь и верность, здоровье, достаток,
уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и
созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к истине,
научная картина мира;
• традиционные российские религии — представления о
вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального
диалога; • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная
природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие
культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе
целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его
полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных
субъектов -- участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая
детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных
объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада
школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе
представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской
консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении
общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.
Достижение гражданского согласия по базовым
национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного
пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный
динамизм.
Гражданское согласие по базовым национальным ценностям
не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной
и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный
консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и
религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью
сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное
воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.
5.     Основные принципы организации
духовно-нравственного развития и воспитания
Организация социально открытого пространства
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:
• нравственного примера педагога;
• социально-педагогического партнёрства;
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовно-нравственного
воспитания;
• социальной востребованности воспитания.

   Говоря о нравственном примере педагога, следует
вспомнить А. Дистервега, выдающегося немецкого педагога, который считал, что «повсюду
ценность школы равняется ценности её учителя». Нравственность учителя,
моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональ ной
деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам,
коллегам - всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития
и воспитании обучаю щихся. Никакие воспитательные программы не будут
эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения.
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну, важней, шую системообразующую, дающую жизнь в душе
детей всем другим ценностям - ценность Учителя.
Необходимо существенно повысить государственный и
социальный статус педагога, уровень его материального обеспечения. Учитель
должен стать уважаемым в обществе человеком, а педагогическая профессия должна
быть престижной для молодёжи.
В современных условиях без социально-педагогического
партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить
полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения
этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически
целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй,
общественными организациями и традиционными российскими религиозными
объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта,
СМИ. Организация социально-педагогического партнёрства может осуществляться
путём согласования социально-воспитательных программ общеобразовательных
учреждений и иных субъектов социализации на основе национального
воспитательного идеала и базовых национальных ценностей. Это возможно при
условии, что субъекты воспитания и социализации заинтересованы в разработке и
реализации таких программ.
Развитие социально-педагогического партнёрства должно
стать приоритетной сферой государственной политики. Индивидуально-личностное
развитие являлось приоритетом отечественной педагогики 90-х гг. XX в. и
остаётся одной из важнейших задач современного образования. В пространстве духовно-нравственного
развития оно приобретает полноту своей реализации.
Педагогическая поддержка самоопределения личности,
развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний,
умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по
себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной
зрелости личности. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не
ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. всё то, в
чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его
личность. Знания наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу
для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.
  Духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся:
урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Иными словами,
необходима интегративность программ духовно-нравственного воспитания. Одной из
таких программ может быть обучение духовным основам религиозной культуры и
светской жизни.
Содержание воспитания группируется вокруг базовых
национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них формулируется как
вопрос, обращённый человеком к самому себе, как вопрос, поставленный педагогом
перед обучающимся. Это воспитательная задача, на решение которой направлена
учебно-воспитательная деятельность.
Каждая из базовых ценностей, педагогически
определяемая как вопрос, превращается в воспитатель ную задачу. Для её решения
обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной,
культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:

• истории России, российских народов, своей семьи,
рода;
• жизненного опыта своих родителей, предков;
• традиционных российских религий;
• произведений литературы и искусства, лучших образцов
отечественной и мировой культуры;
• периодической литературы, СМИ, отражающих
современную жизнь;
• фольклора народов России;
• общественно полезной и личностью значимой
деятельности;
• учебных дисциплин;
• других источников информации и научного знания.

      Базовые ценности не локализованы в содержании
отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они
пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую
деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
Система базовых национальных ценностей создаёт
смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом
пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между
школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.
Принцип социальной востребованности предполагает, что
воспитание, чтобы быть эффективным, должно быть востребованным в жизни ребёнка,
его семьи, других людей, общества. Социализация и своевременное социальное
созревание ребёнка происходят посредством его добровольного и посильного
включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное
духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается
информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним
возможности для нравственного поступка.
       Духовно-нравственное развитие достигает
содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда
соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо
решать на основе морального выбора. Таких проблем в России множество, и они не
уходят даже из жизни самых благополучных, динамично развивающихся стран.
Сделать себя нравственнее, добрее, чище - значит сделать таким мир вокруг себя.
Программы духовно-нравственного развития и воспитания
должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение
реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем
семьи, школы, села, района, города, области, республики, России. Традиционной и
хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и
молодёжные движения, организации, сообщества. Они должны иметь исторически и
социально значимые цели и программы их достижения.
      Организация воспитательного процесса в системе
«школа-семья-социум» потребует педагогов, способных не только учить, но и
воспитывать обучающихся.

Заключение
      Духовно-нравственное развитие и воспитание
гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения
духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической
и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную
экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.
Темпы и характер развития общества непосредственным
образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой
сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных
ценностей.
Воспитание человека, формирование свойств духовно
развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и
совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

file_name: Доклад Концеция духовно-нравственного развития.docx

alt: Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации - семьёй, общественными организациями, религиозны ми объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта,…

alt: Культурное многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития, стабильности и гражданского согласия; • межэтнический мир и согласие - единство в многообразии, признание и поддержка…

alt: Базовые национальные ценности

title: Доклад "Концепция духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России"


extracted_text:
Государственное Образовательное
  учреждение
Луганской Народной Республики
 «Ровеньковская школа № 5 имени «Молодой гвардии»

         На
  конкурс «Творческое пространство педагога»

Разработка
  занятия кружка
«Умелые
  руки» в 1 классе

Работа
  с картоном и бумагой. Цветик - семицветик

     Разработали:

  Кобзарь Людмила Викторовна

  Акименко Екатерина Александровна

  учителя начальных классов

  ГОУ ЛНР «Ровеньковская школа № 5

       им. «Молодой гвардии»

г. Ровеньки - 2019

Актуальность
данной работы. В системе образования особое место
занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих
знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в
обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной
школы и внешкольных детских учреждений.
Вопросами
трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые,
как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, А.В.Луначарский, С.Л.Рубинштейн.
Трудовое
обучение — обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и
развития ребенка реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной
деятельности учащихся. Цель трудового обучения — воспитание личности учащихся
на основе формирования трудовой деятельности.
В
связи с актуальностью данной проблемы была определена цель занятия кружка –
изучить методику работы с бумагой и картоном.
Трудовое
обучение учащихся технологии по работе с бумагой и картоном будет эффективным
если:
—
руководитель кружка будет владеть современной теорией и практикой трудового
обучения детей младшего школьного возраста.
—
создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.
—
труд будет рассматриваться как средство развития личности учащихся.
Практическая
значимость: нами разработано одно из занятий кружка
по теме «Работа с картоном и бумагой», которое может быть использовано в работе
учителей, студентов – практикантов, а также руководителями кружков
дополнительного образования и родителей.

Тема: Цветик –
семицветик
Вид работы:
работа с бумагой и картоном.
Цель: познакомить      ребят
с       названиями  последовательности размещения цветов в спектре; закрепить
навыки пользования ножницами, ознакомить со сказочным символом - цветиком -
семицветиком; развивать эстетические чувства, познавательный интерес.
Оборудование:
картон-шаблон цветика - семицветика, мультимедиа, магнитный экран, таблица
"Спектр", памятки № 1, № 2, № 3
Материалы и инструменты:
набор цветной бумаги, картон, клей, кисточка, магнитный экран
Ход
занятия
I. Организационный момент
1. Проверка готовности к
занятию.
- Проверим, все ли готовы
к занятию. Сегодня нам потребуются: цветная бумага, картон, клей, ножницы.
2. Теперь вспомним общие
правила безопасного труда, о которых нельзя никогда забывать, и посмотрим, как
у вас организовано рабочее место. (Руководитель кружка обращается к памятке
№ 1, № 2)
- С какой стороны должны
лежать инструменты, а с какой материалы? (Инструменты - справа, материалы -
слева)
II. Сообщение темы, цели
занятия
- Сегодня мы познакомимся
с названиями и последовательностью размещения цветов в спектре; изготовим
волшебный цветок - цветик- семицветик.
III. Изложение нового
материала
1.
Просмотр
фрагмента мультфильма «Цветик – семицветик».
2.
 Беседа.
- Ребята, фрагмент какого
мультфильма мы посмотрели?
- Какие цвета у этого
волшебного цветика?
- А какое настроение
вызывает этот цветок?
3. Рассказ  с элементами
беседы.
- С давних времен цветы
считались символом красоты. А красота ассоциируется с волшебством. Вот так и
появился волшебный цветок "Цветик-семицветик".
- Ребята! Скажите, что
напоминают нам цвета этого волшебного цветика? (Радугу)
-
Дети! Радуга имеет особую последовательность цветов. Послушайте цветное
стихотворение и запомните последовательность цветов.
На
магнитной доске записывайте последовательно первые звуки услышанных цветов.
Это
красный - жар иначе.
А
оранжевый - горячий.
3
Желтое
солнце на землю глядит.
На
стебель зеленый жук прилетит.
Голубой
лепесток на стебле дрожит.
А
рядом растет василек - синие глазки.
Фиолетовой
ночкой все будет как в сказке.
-
Итак, первые буквы у нас - это название красок. Давайте посмотрим, что у нас
получилось? (На доске таблица)

К

красный

О

оранжевый

Ж

желтый

З

зеленый

Г

голубой

С

синий

Ф

фиолетовый

4.
Физкультминутка.
-
Ребята! Сейчас мы начнем делать волшебный цветок. Для этого нам понадобится
цветная бумага, клей, ножницы.
-
И, конечно же, нужно всегда помнить правила безопасной работы ножницами. (Памятка
№ 3)
IV. Демонстрация образца и его анализ
-Перед
вами лежат: шаблон "Цветика-семицветика", серединка, лепесток.  Посмотрите
на доску, какой волшебный цветок у вас должен получиться. Итак, приступим к
работе.
V. Практическая работа
1.
Приклеиваем кружок в центре к основе, намазывая клей только посредине, чтобы
можно было закрепить лепестки.
2.
С помощью шаблона-лепестка вырежем 7 лепестков: красный, оранжевый, желтый,
зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Сначала шаблон обводим в уголочке бумаги,
а затем аккуратно вырезаем.
3.
Соберем наш волшебный цветик-семицветик. (Звучит запись с прерываниями между
стихами для того, чтобы дети выполнили практические задания.)
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры- красные ребятишки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные калины на улице горят.
(Дети берут красный лепесток и вставляют в серединку.)
Руководитель
кружка. Вслед за ним откликается оранжевый.
Оранжевой лисице- всю ночь морковка
снится,
На лисий хвост похожа: оранжевая тоже.
(Дети берут оранжевый лепесток и вставляют в
серединку)
Руководитель
кружка. Желтый тоже не молчит.
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит,
Желтые груши на ветках висят,
Желтые листья с деревьев летят.
(Дети вставляют желтый листок в серединку.)
Руководитель
кружка.      Тут и зеленый заговорил.
У
нас растет зеленый лук,
И
огурцы зеленые,
А
за окном зеленый луг,
И
домики зеленые.
(Дети вставляют в серединку лепесток зеленого цвета.)
Руководитель
кружка.       А голубой восклицает...
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей.
Оно голубое как тысячи глаз,
Мы смотрим на небо, а небо на нас.
(Дети вставляют в серединку лепесток голубого цвета.)
Руководитель
кружка.      И синий не отстает...
В синем море островок,
Путь до острова далек.
А на нем растет цветок
Синий-синий василек.
(Дети вставляют в серединку лепесток синего цвета.)
Руководитель
кружка.     Фиолетовый присоединяется...
Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу,
Я сорву ее и маме в день рожденья
принесу
С фиолетовой сиренью будет жить она
На столе в красивой вазе около окна.
(Дети вставляют в серединку лепесток фиолетового
цвета).
Физкультминутка
VI. Анализ работы.
-
Вот
и расцвел наш волшебный цветик-семицветик.
(Дети выставляют свои работы на стенд.)
Ребёнок.
         Ребята сегодня ужасно устали:
Цветик
волшебный они вырезали.
Долго
трудились над цветиком краски,
Семицветик
наш вышел красивый как в сказке.
Весь
разноцветный вот красота!
Вы
полюбуйтесь: какие цвета.
Руководитель кружка.  Ребята! Вы
полюбуйтесь какие красивые цветики-семицветики получились. Давайте хором
назовем все цвета по порядку.
VII. Итог занятия
-
Что мастерили на занятии?
-
Из каких цветов состоит волшебный цветик-семицветик?
Где
еще мы можем встретить эти цвета?
Руководитель кружка.  Чтобы хорошо знать
все цвета радуги, запомните такое выражение: "Каждый охотник желает знать
где сидит фазан" - Первая буква указывает на цвет. (Обратимся к
таблице.)
VIII. Уборка рабочего
места

Список использованной литературы

1.
Адаменко.
А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков - М., 2003.
2.
Алексеев,
В.Е. Организация технического творчества учащихся - М., 2004.
3.
Бабанский,
Ю.К. Педагогика – М: Просвещение, 2004.
4.
Баранов,
С.П. Принципы обучения. - М, 2005.
5.
Ильина,
Т.А. Педагогика школы. - М, 2002.
6.
Казанский,
Н.Г. Дидактика. - М, 2004.
7.
Каиров,
И.А. Педагогическая энциклопедия. - М, 2004.
8.
Кокеткин,
П. П. и др. Комский, Д.М. Основы теории творчества. - Екатеринбург, 2003.
9.
Крутецкий,
В.А. Психология — М., 2004.
10.
Лаврушина,
А.А. Обучение технологии через творческое проектирование// Педагогические
инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной
научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004.
11.
Лернер,
И.Я. Процесс обучения и его закономерности – М, 2004.
12.
Махмутов,
М.И. Современный урок. Вопросы теории — М, 2002.
13.
Основы
педагогического мастерства. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 кн. – М, 2002.
14.
Онищук,
В.А. Урок в современной школе — М, 2002.
15.
Подготовка
учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие.
16.
Пожидаева,
С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы на факультете технологии и
предпринимательства (методические рекомендации). – Бирск: гос. соц-пед. Акад.,
2007.
17.
Скакун,
В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 – М, 2002.
18.
Скаткин,
М.Н. Дидактика средней школы — М, 2003.
19.
Цирулик,
Н.А, Проснякова, Т.Н. «Умные руки. Художественная обработка материалов», 1
класс

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПАМЯТКА № 1
Правила безопасной работы
1.
Не
вертись во время работы, не отвлекай окружающих.
2.
Не
вставай с места
3.
Используй
инструменты только по назначению, не работай с неисправным инструментом.
4.
Не
играй инструментом.
5.
Будь
внимателен во время работы.
ПАМЯТКА № 2
Культура труда на занятиях
1.
Приступать
к работе можно только после объяснения и разрешения руководителя кружка.
2.
Нужно
правильно организовать рабочее место. Инструменты и материалы должны лежать на
своих местах.
3.
Для
того чтобы не испортить поверхность парты, трудовую, операцию следует выполнять
на клеенке.
4.
Во
время работы с клеем, глиной, пластилином надо использовать для рук салфетку.
5.
Дети
должны всегда убирать рабочее место.
ПАМЯТКА № 3
Правило безопасной работы ножницами
1.
Не
оставляй ножницы в открытом виде, всегда храни их закрытыми.
2.
На
рабочем месте клади ножницы так, чтобы они не выходили за край стола.
3.
Не
держи ножницы острием вверх.
4.
Не
работай тупыми ножницами.
5.
Не
режь на ходу, во время резания не вставай с места.
6.
Передавай
ножницы закрытыми кольцами вперед.
7.
Во время работы с ножницами удерживай материал левой
рукой так, чтобы она не попадала на линию резания.

Шаблоны
изготовления изделия

а

в

Готовая работа
                                      (Рамку
подбираем самостоятельно)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цветик - семицветик РОШ № 5.docx

alt: г. Ровеньки - 2019

alt: Рассказ с элементами беседы

alt: Долго трудились над цветиком краски,

alt: Список использованной литературы 1

alt: Цирулик, Н.А, Проснякова, Т.Н

alt: Шаблоны изготовления изделия а в


file_name: Мои мечты о лете.docx

title: Любимые сказки. Детские рисунки.


extracted_text:
Разработка
урока в 8-м классе по теме:
«Образование
почв и их разнообразие»
Цели урока:
формировать знания о почвах,  их происхождении, условиях образования, строении
и составе. Познакомить с новыми терминами, показать вклад В.В.Докучаева в
создание почвоведения как науки. Продолжить формирование умений работать с
картами, таблицами, схемами.
Задачи урока:
·
Определение
понятия почвы и факторов почвообразования;
·
Дать
представление о главных свойствах почвы;
·
Изучить
состав,  строение и структуру почвы.
Оборудование: иллюстрации
учебника, карта почв, презентация, компьютер, мульти проектор, экран.

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
II.
Повторение. Проверка домашнего
задания.
-Ребята, кто наиболее
активно будет участвовать в работе на уроке, и получать бонусы (листочки), им в
конце урока будут выставлены оценки.
Решение кроссворда
по теме: «Воды России» (1слайд).
По горизонтали:
2.
Закономерный, ежегодный подъем уровня воды в реке (половодье)
5.
Самая длинная река Европейской части России (Волга)
7.Углубление,
занятое рекой (русло)
10.
Река Чукотки (Анадырь)
12.
Река Сибири, имеющая самую крупную дельту. (Лена)
15.
Замкнутое природное углубление, заполненное водой (озеро)
18.
Низвержение массы снега с горного склона (лавина)
19.
Стихийное явление, сопровождается затоплением местности при подъеме уровня воды
(наводнение)
20.
Превышение истока реки над устьем (падение)

По вертикали:
1.
Река,
вытекающая из Ладожского озера ( Нева)
2.
Река
бассейна Северного Ледовитого океана, исток на Урале (Печора)
3.
Граница
между бассейнами рек (водораздел).
4.Самая
полноводная река России (Енисей)
6.
Правый приток Волги (Ока)
8.Правый
приток Амура (Уссури)
9.
внезапный подъем уровня воды в реке (паводок)
11.
Самая крупная река Дальнего Востока  (Амур)
14.
Территория, с которой река получает питание (бассейн)
16.
Озеро на северо-западе России с заповедником Кижи (Онежское)
17.
Самое глубокое озеро мира (Байкал)
18.
Скопление льда в горах (ледник).

III.
Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.
-Ребята, скажите, что мы с Вами уже изучили? А что еще
надо изучить? Между компонентами живой и неживой природы есть связующее звено?
Что же это за звено?
(ребята высказывают свое мнение)
-Это почва!(2 слайд)
-Правильно! Это и будет тема нашего сегодняшнего
урока.
IV.
Изучение нового материала
(3слайд) Сегодня на уроке, нам предстоит изучить:
¨ образование почв
¨ роль русского
ученого В.В. Докучаева в изучении почвы
¨ почему почвы
разнообразны
¨ механический
состав и структуру почв
¨ Почвенные
горизонты
-
Так давайте же вспомним, что же такое почва? Каково основное свойство почвы? От
чего зависит плодородие?

(На
эти вопросы ученики могут дать ответ, используя запас знаний 7 класса. Учитель
поправляет учащихся и дает определение под запись в тетрадь).(4слайд)
Почва-
это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием.
-Представьте, что весной был посажен картофель на два
разных поля и осенью после сбора урожая, было отмечено, что на одном из полей
картофель был более крупный и его было больше, чем на другом. Возникает вопрос,
почему же при одинаковом уходе на вроде бы одинаковых участках мы получили
разный урожай?
(ребята высказывают свое мнение)
-Это связано с плодородием почв, главным
свойством почвы.
-Правильно!
Плодородие
почвы, т. е. ее способность обеспечить растения необходимым
набором и количеством питательных веществ, водой, воздухом, является одним из
самых основных свойств почвы.
(5слайд)
Основателем науки «почвоведение» стал русский ученый В.В. Докучаев. Выпускник и
магистр Санкт- Петербургского университета, став выдающимся русским
естествоиспытателем, блестяще защитил докторскую диссертацию, совершившую
переворот в науке.
         Вот
какое определение почвы дал Докучаев: «Почва – естественноисторическое
тело, образовавшееся путем сложного взаимодействия местного климата,
растительности и животных организмов, горных пород, рельефа местности и
возраста страны».
За
30 лет научной деятельности В.В. Докучаев сумел создать новую науку
почвоведение, которая дала толчок развитию ряда наук: экологии, геохимии и т.д.
Русское почвоведение известно во всем мире.
-Из
чего же состоит сама почва? Давайте посмотрим на схему, приведенную на слайде и
попробуем проанализировать ее.(6 слайд)

(учащиеся, с помощью учителя дают анализ
приведенной схемы).
       -Ребята, а как вы думаете, сколько времени
необходимо для образования почвы? (учащиеся предлагают свои варианты ответа)
(7слайд).
       -На самом деле образование почвы идет очень
медленно, за 100 лет образуется слой всего 0.5 см (тундре) до 2 см (в степях).
       -А как образовалась почва?  Какие
компоненты участвуют в процессе почвообразования? (ребята высказывают свое
мнение)
       На основании сказанного выделяем
следующие почвообразующие факторы:
«
выветривание»: разрушения горных пород, на которых поселяются
микроорганизмы, первые растения мхи и лишайники. Микроорганизмы производят
перегной из остатков растений и почвенных животных. Песок и глина являются
почвообразующими горными породами, а с перегноем (гумусом) образуют почву.

-
Что
же такое гумус? (Учитель поправляет учащихся и дает определение)

-Гумус — это органическая масса, получаемая из растений и
останков животных.
        На процесс почвообразования
оказывают влияние и другие факторы: климат, рельеф, деятельность человека,
время.

-Давайте же рассмотрим с
вами основные свойства почв: (8слайд)
·
Плодородие
почв
·
Механический
состав
·
Структура
почв

(9слайд) Механический состав почвы оказывает влияние на содержание в почве влаги
и почвенного воздуха, условия роста растений.
         По
механическому составу выделяются: песчаные, супесчаные, суглинистые и глинистые
почвы.
        Песчаные почвы — легкие и легко оподзоленные. Они
состоят из множества песчаных частичек с
небольшим количеством примеси
глины. В таких почвах вода быстро просачивается. Песчаные почвы содержат мало
элементов питания, быстро нагреваются и остывают. Преимущество их —
легкая обработка. Растениям на таких почвах
не хватает воды и элементов
питания, которые быстро вымываются.
       Супесчаные почвы
содержат много песка. Эта земля более рыхлая, чем глинистая, поэтому ее легче
обрабатывать. Она раньше оттаивает весной, проблем с воздушным питанием в ней
не возникает.
Однако
такой тип почвы подразумевает более частые поливы и подкормки – вода и быстрее
испаряется и просачивается в более нижние слои, при этом влага уносит часть
необходимых растениям питательных веществ (особенно соединений азота).
(10 слайд) Суглинистые
почвы
в состоянии накапливать воду и элементы питания. В зависимости от содержания
песка бывают рыхлые, тучные и тяжелые.
Глинистые почвы
имеют тяжелую и плотную структуру. Они сырые и водонепроницаемые. В них корни с трудом находят себе дорогу и неглубоко проникают. При
засухе почва становится твердой.
Глинистая почва плодородна, но необходимо постоянно следить за ее структурой.
-Следующее
свойство, которое мы с вами разберем это структура почвы (11 слайд).
¨ Структура почвы –
способность почвенных частиц соединяться в относительно устойчивые комочки.
¨ Форма, величина и
прочность этих комочков не одинаковы в разных типах почв.
                                            Почвы
бывают: (12 слайд)

Структурные

Бесструктурные

Хорошо
       разрыхлены корнями растений и животными - землероями
имеют
       комковатую структуру
в
       порах таких почв имеется в достатке вода, воздух, поэтому они плодородны
по
       механическому составу глинистые и суглинистые
кислотность
       нейтральная

Недостаточно
       разрыхлены
состоят
       из мелких пылевых частиц
впитывают
       воду, образуя вязкую массу, которая препятствует проникновению влаги и
       воздуха
поэтому
       они не плодородны
по
       механическому составу супесчаные и песчаные
кислотность:
       песчаные почвы кислые (для занятия земледелием необходимо проводить
       известкование);
супесчаные
       почвы щелочные (для занятия земледелием необходимо проводить
       гипсование);

-А теперь мы с вами рассмотрим строение почвы, с
помощью почвенного разреза (13 слайд).Почвоведы изучают
почвенные разрезы, на которых видны слои — горизонты. Горизонты почвы образуют
почвенный профиль — его можно увидеть на вертикальном разрезе почвы.
Назовите почвенные горизонты, используя рисунок
учебника (рис.54,стр. 96).
-Лесная подстилка или луговой войлок, гумусовый, вымывания,
вмывания, материнская порода.
-А теперь на них остановимся более подробно:

Аo горизонт
лесная подстилка (луговой войлок) самая верхняя часть почвенного профиля —
лесная подстилка или степной войлок, представляющая собой опад растений на различных
стадиях разложения — от свежего до полностью разложившегося.

А1
горизонт накопления гумуса, наиболее темноокрашенный в почвенном профиле, в
котором происходит накопление органического вещества в форме гумуса, тесно
связанного с минеральной частью почвы. Цвет этого горизонта варьируется от
черного, бурого, коричневого до светло-серого, что обусловлено составом и
количеством гумуса. Мощность гумусового горизонта колеблется от нескольких
сантиметров до 1,5 м и более.

А2
горизонт вымывания – это осветленный  горизонт, из которого вынесена часть
органических и минеральных соединений, а иногда и все, что может раствориться.
По цвету напоминает золу.

В горизонт вмывания в него попадает, то что теряет верхняя часть почвы.
Здесь накапливается много мельчайших частиц (ила, глины). В разных
климатических условиях на разных горных породах этом горизонте могут
накапливаться разные минералы, например, оксиды железа и алюминия, что придает
почве красно-бурый цвет. Мощность от 1
 см до 1,5 м.

С горизонт материнская (почвообразующая) горная порода, из которой
сформировалась данная почва, не затронутая специфическими процессами
почвообразования (аккумуляцией гумуса, элювиированием и т. д.). , в этом
горизонте нет гумуса.

-Какой же вывод можно сделать, рассмотрев строение почв?(14 слайд)

-По
строению почвенного профиля, т.е. по степени выраженности отдельных
горизонтов, их мощности и химическому составу определяют принадлежность почвы к
определённому типу.
-В Заключении необходимо
сказать, (15слайд) что природные условия на территории нашей страны весьма
разнообразны. Поэтому разнообразны и связи между компонентами природы. Это
разнообразие взаимосвязей определяет разнообразие почв. Чтобы убедиться в нем
достаточно посмотреть на почвенную карту - пестрота ее цветов свидетельствует о
наличии в разных районах нашей страны различных почв.
V.
Закрепление материала
-А теперь мы проведем мини  тест по пройденному
материалу: (16-18 слайд).
1.Главное свойство почв: плодородие, структура,
механический состав.
2.Какие почвы плохо пропускают воду: песчаные, глинистые,
супесчаные.
3.Какой процесс влияет на скорость образования почв:
деятельность человека, климат, рельеф.
      Учитель подводит итог урока, выставляет оценки
за работу.
(19слайд). Домашнее задание:  ʂ15,
вопросы в конце параграфа.

alt: Ребята, а как вы думаете, сколько времени необходимо для образования почвы? (учащиеся предлагают свои варианты ответа ) (7слайд)


extracted_text:
Мероприятие «Твори добро»
Посвящено  дню социального работника
Цель: создание  праздничной атмосферы, эмоционально-положительного настроя у детей и
присутствующих, поздравить всех сотрудников СРЦН, которые
работают с детьми с праздником.
Задачи:
- развитие творческих способностей
воспитанников посредством участия их в праздничной программе;
- воспитывать любовь и уважение к
сотрудникам СРЦН
- развивать музыкально-ритмические навыки
детей через танцы, упражнения, игры.
Ход мероприятия:
Играет песня «Твори добро»
1. Ведущая:  Профессия социального работника – нелегкая ноша, и не каждый
может посвятить себя этому делу. В этой работе важны и нужны не только
профессиональные качества. Социальный работник должен обладать светлой ясной
душой, дарить тепло своего сердца людям.
2. Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! День
сегодня, действительно добрый. Вся страна отмечает 8 июня - профессиональный
праздник «Службы социальной защиты населения».
1. Ведущая: Много лет назад российский психолог
Сергей Рубинштейн произнес фразу: «Смысл человеческой жизни – быть источником
света и тепла для других людей». Эта фраза точно выражает суть нашей работы.
2. Ведущая: История социальной работы в России
насчитывает более 1000 лет. Принятие христианства стало толчком для развития благотворительности.
Первый русский князь – Владимир – стал ярким примером высочайшего
покровительства над нищими и убогими… Издал он Указ.

Выходят три богатыря (дети, один –
Князь, два богатыря)
Ребенок: (в костюме князя зачитывает
Указ)
Бояре славные, да люд почтенный!
Слушайте волю княжескую да княжеский
указ.
Я, Князь Киевский Владимир - Красно
Солнышко, приказываю:
 нищим и убогим, бедным и бездомным
регулярно помогать и продукты раздавать.

Боярам и люду простому при встрече
кланяться друг другу в пояс
да челом бити, да поклонившись,
здравия желать да славить.
А в 8 день месяца июня всех верных
освобождаю от обязанностей и службы,
а указываю мед питии, веселия
устраивать да гуляния.

Ребёнок 1 (богатырь):
Социальный работник приносит нам
радость,
Он приносит тепло и уют.

Ребёнок 2 (богатырь):
Не прими эту помощь за жалость,
Соц. работники счастье несут.
Уходят
1. Ведущая: Так и повелось с тех давних времен 8 июня отмечать День
социального работника. Известно, что дерево хорошо растет и крепко держится
надежными корнями – мы с вами работники нашего Центра и есть эти корни.
-
2. Ведущая:   Социальная работа ― это забота о
нуждающихся и защита населения. Кроме того, работники социальной сферы
оказывают различные виды помощи, начиная с психологической и заканчивая
финансово-экономической. По сути, соцработники занимаются благотворительностью,
то есть «творят» «благо».

Ребенок:
Вы - работники социальные
Добрые, умные, оригинальные.
Очень ответственна ваша работа
Нет в ней ни пробелов, ни недочетов.

Ребенок:
Делами и душою вы красивы,
А значит, годы прожиты не зря.
Вы заслужили этот миг счастливый
Мы говорим вам: «С праздником, друзья!»

1. Ведущая:  Социальная работа принадлежит к числу гуманных профессий. Эта
профессия, как искусство. Искусство человечности, искусство найти и открыть в
каждом человеке веру в простые и главные ценности, в любовь к жизни. Есть такой
мир, о существовании которого ты не узнаешь, пока с тобой не случится
несчастье. Люди часто видят в окошки этот мир, но предпочитают туда не заглядывать.
Жители этого мира – дети из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию или
социально-опасное положение. И мы с вами – это те люди, которые осознанно
становятся частью этого «другого» мира, знакомятся с его жителями и становятся
рядом с ними, вместе радуются простым вещам и вместе молчат о большом горе. Это
о вас, дорогие сотрудники!

2. Ведущая: В нашей поддержке нуждаются абсолютно все дети, и особенно
те, которые лишены родительской любви и опеки. Однако такие детки нашли свой
дом ― это наш Центр «Полярная звезда».

1. Ведущая:  Мы счастливы быть сегодня здесь все вместе в столь
замечательный праздник. Каждый праздник всегда начинается с поздравлений. И
сегодня мы не изменим этой доброй традиции.

2. Ведущая:  Слово для поздравления предоставляется директору нашего Центра
 ……
Песня про соц. Работников – исполняют
гр.девочек
1.Ребенок:
Выглянуло солнышко из-за туч,
Уронило солнышко яркий луч:
Искрами рассыпался по земле-
Стало много солнышек на земле.
2.Ребенок:
Яркие, веселые, как цветы...
Сколько же в них радости,
Сколько доброты...
Согревают солнышки
Теплом своей души
Самых разных детушек,
Помогают жить.

1.Ведущая: С праздником, наши
дорогие «солнышки»!
Именно «солнышки»! Вы согреваете своих подопечных своей заботой, своей улыбкой,
добрым делом и приветливым словом. Вы освещаете их путь, помогаете им жить в
наше нелегкое время.
- Вас хотят поздравить ваши подопечные

Частушки исполняют дети:
Навострите-ка сейчас
На макушке ушки,
Мы пришли поздравить вас
И споём частушки!

Над морскою тишиной,
Ходят корабли толпой,
Но на свете есть
кораблик-
Он совсем-совсем
другой.

Ну-ка, полный ход
винтам.
С нами смелый капитан.
Успевает наш корабль
Появляться тут и там.
Вся команда молодцы-
Золотые удальцы.
Все работают
умело,
Получают леденцы.

Дети ваши хоть куда,
Помогают вам всегда.
И поэтому наш Центр
Побеждает всех всегда.

Пожелаем мы здоровья
И успехов вам во всем,
Не грустить и улыбаться
Утром, вечером и днем!

2. Ведущая:  Сегодня в этом зале собрались все те, кто приносит пользу другим
людям, точнее детям, не думая о вознаграждении. Мы говорим об истинном
милосердии, добродушии, любви к людям. Именно таких людей мы видим сегодня
здесь. И наши дети тоже об этом знают.

Инсценировка басни «Стрекоза
и муравей»
Ведущий:
Попрыгунья стрекоза
Лето красное пропела
Витаминный сок поела
Подросла, поздоровела
Вот и осень настаёт
А стрекоза – то всё
поет.
Недалече Муравей
Наблюдает всё за ней…
Муравей:
Подожди, моя подруга,
Вот завоет скоро вьюга,
Посмотрю, как запоёшь.
Где пристанище найдешь?
Где же сможешь ты
присесть?
Что найдёшь тогда
поесть?

Стрекоза:
Напугал меня ой-ой!
Предусмотрела всё
весной,
Записалась в Центр наш,
Будет весело со мной.
Центр этот просто класс,
Там танцы, песни всякий
раз
Муравей:
Ты, Стрекозка, как
всегда,
Только б ела да пила,
Остальное, трын –
трава!
Ни работать,
ни учиться,
Ну куда это годиться?
Стрекоза:
Стоп, Муравушка,
постой!
Обо мне ты так
напрасно.
Неужели же не ясно,
Что я стану там другой.
Кум мой милый, ты
поверь
Активистка я теперь
Заверяю тебя смело
Занялась серьёзным
делом
Спорт, занятия и труд
Все проблемы перетрут.
Буду я снимать свой
стресс
Вот теперь мой интерес
Я ж на радостях пою.
Мою голову вскружило
До чего же в Центре
мило!
Муравей:
Осрамился и молчу…
Тоже в Центр я хочу.
1. Ведущая:
В море житейском
Полном невзгод,
Кто -то всегда
Вашей помощи ждет.
Ваша работа,
Тепло ваших рук
К лучшему мир
Изменяют вокруг.
Вам пожелаем
Море терпения,
Яркого солнца,
Птичьего пения.
В семьях — любви
И поддержки моральной,
С праздником службы
Вас социальной!

1. Ведущий: Наш праздник подошёл к
концу
2. Ведущий: Всем спасибо за внимание!

file_name: День соц.работника-2021.doc

alt: Это о вас, дорогие сотрудники! 2

alt: Наблюдает всё за ней… Муравей :

alt: Тоже в Центр я хочу. 1. Ведущая: