extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО
  ВИДА №1»

«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
ПРОЕКТ  СРЕДНЕЙ  ГРУППЫ

Воспитатель: Ломакина Е.С.

с. Иковка 2019

«ЗИМУЮЩИЕ
ПТИЦЫ»

В современных
условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую
остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит
формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в
детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь
окружающий мир.
Зимнее время – это
не только веселые праздники, оживленное катание с горок, отчаянная игра в
снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. В холодное время
года зимующим птицам жизненно важно прокормиться. Доступной пищи становится
значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм
становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму
и погибают.
Актуальность
Многие дети среднего дошкольного возраста не знают
названий птиц, обитающих на территории своего села. Наша задача -
познакомить детей с птицами, зимующими в  нашей местности, с их видами и
особенностями; научить заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее
время.
Дети имеют малый опыт наблюдения за
птицами в природе. У большинства детей не сформированы навыки оказания помощи
птицам зимой. Именно поэтому было решено на холодный зимний период взять проект:
«Зимующие птицы».

Тип проекта:  информационный,
познавательный.
Цель
проекта:
расширение
и обогащение знаний детей о зимующих птицах; формирование ответственного,
бережного отношения к ним.
Задачи проекта:
Образовательные
·
Закреплять
и систематизировать знания детей о зимующих птицах и роли человека в жизни
зимующих птиц.
·
Учить
устанавливать связь между средой обитания и образом жизни птиц.
·
Учить
детей коммуникативному общению с детьми и взрослыми.
      Развивающие

Развивать познавательные способности детей, учить
     проявлять

любознательность и самостоятельность.
·
Формировать умения
и навыки наблюдения за птицами.

Активизировать познавательную и речевую
     деятельность детей.

·
Способствовать
развитию творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.
Воспитательные
·
Воспитывать
у детей желание помогать
птицам в трудное для них время.

Сроки реализации проекта: краткосрочный (2
недели)

Участники проекта: воспитатели,
родители, дети 4-5 лет.

Этапы реализации и
содержание проекта

№

Формы работы

Сроки реализации

Ответственные

Литература

I этап –
  организационно-подготовительный

Определение
  цели и задач проекта.  Обсуждение их с детьми и родителями.

Ломакина Е.С.

Подбор
  материала для проведения образовательной деятельности

Ломакина Е.С.

Создание
  необходимых условий для реализации проекта.

Ломакина Е.С.

Подбор
  детской художественной литературы для чтения детям

Ломакина Е.С.

Разработка
  и накопление методических материалов по проблеме.

Ломакина Е.С.

II этап – внедренческий

Рассматривание
  иллюстраций с изображением зимующих птиц

Ломакина Е.С.

Беседа
  «Как живут наши пернатые друзья зимой»

Ломакина Е.С.

Чтение
  рассказа М.
  Горького «Воробьишко»

Ломакина Е.С.

Дидактические
  игры «Кормушка», «Угадай-ка»,  «Разрезные картинки», лото «Птицы».

Ломакина Е.С.

Изготовление
  кормушек. Развешивание кормушек на территории детского сада. Чистка кормушек.
  Подкормка птиц.

Ломакина Е.С.

Беседа
  «Синичка - гостья нашего двора»

Ломакина Е.С.

Прослушивание
  стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой»

Ломакина Е.С.

Лепка
  «Воробушки на кормушке»

Ломакина Е.С.

Беседа
  «Помощь пернатым в зимнее время года»

Ломакина Е.С.

Рисование
  «Снегири»

Ломакина Е.С.

Театрализация:
  «Где
  обедал воробей»

Ломакина Е.С.

ФЭМП
  «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»

Ломакина Е.С.

Аппликация
  «Синички»

Ломакина Е.С.

Творческое
  рассказывание «Как
  я спас птичку».

Ломакина Е.С.

Дидактические
  игры  «Один
  -много», «Счет птиц», «Четвертый лишний»

В течение 2 недель

Ломакина Е.С.
Сергиенкова Л.В.

Подвижные
  игры: «Совушка»,
«Воробушки
  и автомобиль»,
«Воробушки
  и кот»

В течение 2 недель

Ломакина Е.С.
Сергиенкова Л.В.

Формирование
  целостной картины мира.
Тема:
  «Зимующие птицы» Цели: рассказать детям о зимующих птицах, объяснить причину
  их перелетов (перелетные, зимующие); способствовать воспитанию заботливого
  отношения к птицам.

Наблюдение:
  за
  синицей; воробьем, снегирем, вороной;  голубем.

В течение 2 недель

Ломакина Е.С.
Сергиенкова Л.В.

Прослушивание
  аудиозаписи из серии П.И. Чайковского «Времена года»; голосов птиц (синицы,
  воробья, вороны, сороки и др.)

В течение 2 недель

Ломакина Е.С.
Сергиенкова Л.В.

Раскрашивание
  раскрасок с изображением зимующих птиц.

Просмотр
  презентаций о зимующих птицах.

В течение 2 недель

Ломакина Е.С.

Чтение
  стихотворений о зимующих птицах; отгадывание загадок.

III этап - обобщающий

Подведение
  итогов в реализации проекта

Ломакина Е.С.

Выставка
  книг и иллюстраций о зимующих птицах

Ломакина Е.С.

Выставка
  «Лучшая кормушка для птиц»

Ломакина Е.С.

Подготовка
  презентации-отчета по проведенному проекту

Ломакина Е.С.

Ожидаемые результаты реализации проекта:
Дети:
1.
Расширился
кругозор детей о зимующих птицах (какие птицы прилетали на участок, внешний
вид, чем питаются).
2.
У
детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная
активность.
3.       Дети стали более
коммуникативными и компетентными по данной теме.
4.
Развивающая
среда группы пополнилась: литературой, фотографиями, иллюстрациями,
стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о зимующих
птицах.
5.
Воспитанники
и их родители приняли участие в оказании помощи птицам в трудных зимних
условиях.
Родители:

1.      Изменение
отношения к данной проблеме.
2.      Совместное с
детьми чтение художественной литературы о зимующих птицах.
3.      Участие родителей
в выставке «Лучшая кормушка для птиц».

Литература

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в
     экологию. Часть 2. Санкт-Петербург, 2004.
Горький М.А. Воробьишко. – Ленинград: «Детская
     литература», 1974
Коломина Н. В. Воспитание основ
     экологической культуры в детском саду. Москва, 2004
Чарушин Е.И. Воробей. Программная
     разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы»,
     «Коммуникация» в средней группе детского сада. – Воронеж: ООО «Учитель»,
     2013
www.maam.ru

6.
myshared.ru›
7.
nsportal.ru›
8.
ped-kopilka.ru

Приложение
№1

БЕСЕДЫ О ПТИЦАХ

«ЗНАКОМСТВО С ВОРОБЬЕМ»

Цель: закрепить знания о птицах, их
строении, образе жизни.
Наглядный материал: картинка,
модель воробья, игровой персонаж Мишка.

Воспитатель: Послушайте, дети, о ком я вам хочу рассказать:
прыгает, летает, крошки собирает. Мишка говорит, что это кошка. Вы согласны с
ним?
Дети: нет.
Воспитатель: А кошка умеет прыгать?
Дети: Да.
Воспитатель: А летать?
Дети: Нет.
Воспитатель: Так про кого я рассказала?
Дети: Про воробья.
Воспитатель: Докажите, что это птица, а не кошка. Воробей – это животное
такое,  воробей - птица?
Воспитатель:

Почему
     воробей – птица?
Что
     есть у птицы? (показать модель)
какого
     цвета грудка?
Чем
     покрыто тело?
Какого
     цвета перышки?
Какого
     цвета шапочка?
Что
     это?  (показать клюв)
Какой
     клюв?
Зачем
     он нужен?
Что
     воробей клюет?
Зачем
     нужен хвост?
Зачем
     воробью глазки?
Кто
     у него враги?
Могут
     ли птицы прожить без еды?

Становится холодно. Улетают птицы, которые едят только мошек, мух
и гусениц. А воробей клюет зерна и крошки, летит к домам, где живут люди, чтобы
найти там какой-нибудь корм. Так кто же такой воробей?
Дети отвечают.

Беседа «ПОЧЕМУ ПТИЦ СТАЛО МЕНЬШЕ?»
Цель: Выяснить причину отлета птиц,
подвести к установлению причинно-следственной связи - пищи стало меньше,
поэтому улетают туда, где ее много.
Наглядный материал: картинки с
изображением птиц, насекомых.

Воспитатель:

Кто
     это?
Какие
     они?
Они
     живые?
Что
     они едят?
А
     как зовут эту птицу? (Показать картинку с изображением синицы).
Что
     она ест?
Много
     ли сейчас насекомых?
Зачем
     надо подкармливать птиц? (Стало холодно, насекомых нет, будем
     подкармливать птиц крошками).

Какие
     птицы улетают?
Как
     их называют?
Почему
     они улетают? (Ласточки, жаворонки и соловьи улетели туда, где много
     тепла и насекомых).

Почему
     синички, голубь, воробей, ворона остаются зимовать  с нами?
Так
     какие же птицы бывают?

Дети
отвечают.

Беседа «КОРМУШКА. НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ»
Цель: подвести к понятию о том, что
зимой птицам не хватает корма, их нужно подкармливать.
Наглядный материал: кормушки
для птиц.

Воспитатель задает детям вопросы.

Что
     это?
Зачем
     нужна кормушка?
Для
     кого они нужны?

Ребята, давайте помогать птицам, которые остались зимовать.
Повесим кормушку, посыплем туда крошек, зерен, положим каши, кусочек сала,
зерен и посмотрим, кто прилетит полакомиться.

Что
     ест голубь, воробей, синичка?
Так
     зачем подкармливать птиц зимой?

Дети
отвечают.

Беседа «СИНИЧКА - ГОСТЬЯ НАШЕГО ДВОРА»

Цель: Научить узнавать и называть
синицу, расширить знания о птицах.
Наглядный материал: Игровой
персонаж мишка, модели, картинки с изображением синицы и жуков.

Воспитатель: Мишка говорит, что видел на дереве много жуков. Они
большие и желтые, с черными головками (показать модели). Кто это?
Дети: Синички.
Воспитатель: А Мишка говорит, что это жуки: они желтые и у них
есть крылья. Давайте докажем, что это синички.
Дети: У жуков шесть лапок, а у синички – две, у жуков нет клюва, а
у птиц есть. Синичка - это птица.
Воспитатель: Что есть у птиц? (Дети отвечают).
Какого цвета у синички перышки на грудке, головке, хвостике? (Дети
отвечают).
Чем она питается?
Дети: Когда нет насекомых, любит клевать сало.
Воспитатель. Так почему же синица – птица?
Дети отвечают.

Беседа «ПОМОЩЬ ПЕРНАТЫМ В
ЗИМНЕЕ ВРЕМЯ ГОДА»

Цель: уточнить знания о птицах и
изменениях в их жизни зимой.

Воспитатель читает детям рассказ Л.Воронковой «Помощь птицам»,
задает вопросы:

Куда
     вышли дети?
Для
     кого они несли зерно?
Куда
     они насыпали зерно? Зачем?
Почему
     прилетели птицы?
Кому
     насыпали семечки?
Птицы
     были рады?
Так
     почему же надо подкармливать птиц?

Дети отвечают.

Приложение
№2

Н. Сладков
Сказки о птицах

С нами зимуют разные птицы. Есть «зимующие птицы», которые живут с нами летом и
остаются жить рядом с нами и зимой. Каких птиц вы видите во дворе и
зимой, и летом? (Объяснить, что это птицы зимующие).
А есть птицы — гости, их еще называют «кочующими». Кочующие птицы прилетают к нам
зимой с далекого холодного севера. Наши зимние гости – это чечетки, свиристели,
клесты, снегири. В их родных краях зимой такой мороз и стужа, что им кажется,
что у нас тепло! Да и корм у нас есть! Свиристели и снегири лакомятся рябинкой.
Клесты – шишками, а чечетки – семенами. Для них наша облась как-будто юг. Вот как
интересно об этом написано в сказке «Курорт «Сосулька» Николая Сладкова.
Оказывается, мы с вами зимой на курорте Сосулька» живем! А мы и не знали!
Курорт
«Сосулька»
 Н. Сладков

Сидела Сорока на
заснеженной елке и плакалась:
— Все перелетные птицы на
зимовку улетели, одна я, дура оседлая, морозы и вьюги терплю. Ни поесть сытно,
ни попить вкусно, ни поспать сладко. А на зимовке-то, говорят, курорт… Пальмы,
бананы, жарища!
И слышит вдруг голос:
- Это смотря на какой зимовке, Сорока! На какой, на какой -  на
обыкновенной! Обыкновенных зимовок, Сорока, не бывает. Бывают зимовки жаркие —
в Индии, в Африке, в Южной Америке, а бывают холодные — как у вас в средней
полосе. Вот мы, например, к вам зимовать — курортничать с Севера прилетели. Я —
Сова белая, они — Свиристель и Снегирь и они — Пуночка и белая Куропатка.
— Что-то я вас не пойму
толком! — удивляется Сорока. — Зачем же вам было в такую даль лететь киселя
хлебать? У вас в тундре снег — и у нас снег, у вас мороз — и у вас мороз. Тоже
мне курорт — одно горе!
Но Свиристель не согласен:
— Не скажи, Сорока, не
скажи! У вас и снега поменьше, и морозы полегче, и вьюги поласковей. Но главное
— это рябина! Рябина для нас дороже всяких пальм и бананов.
И белая куропатка не
согласна:
— Вот наклююсь ивовых
вкусных почек, в снег головой зароюсь — чем не курорт? Сытно, мягко, не дует.
И белая Сова не согласна:
— В тундре сейчас
спряталось все, а у вас и мыши, и зайцы. Веселая жизнь!
И все другие зимовщики
головами кивают, поддакивают.
— Век живи, век учись! —
удивляется Сорока. — Выходит, мне не плакать надо, а веселиться! Я, выходит,
сама всю зиму на курорте живу. Ну чудеса, ну дивеса!
— Так-то, Сорока! — кричат
все. — А о жарких зимовках ты не жалей, тебе на твоих куцых крыльях все равно в
такую даль не долететь. Курортничай лучше с нами!
Снова тихо в лесу. Сорока
успокоилась. Холодные курортники едой занялись. Ну а те, что на жарких
зимовках, — от них пока ни слуху ни духу.

Какие птицы прилетели в гости зимой на наш курорт
«Сосулька»? О чем беседовала с ними Сорока? Чем понравились гостям наши края?
Что понравилось Свиристели (Рябина). А что полюбилось Куропатке (Ивовые
почки и рыхлый пушистый снег, в который можно зарыться). Что понравилось
Сове? (Мыши и зайцы, которыми она питается). А тебе что нравится у нас
зимой?
Почему
же  мы снегирей, свиристелей  называем таким странным словом
«кочующие»? Кто такой кочевник? (Человек, который кочует, то есть
перемещается с места на место со своей семьей,  со всеми соседями из
одного села и со своим стадом). Вот и кочующие птицы тоже кочуют с одного места на
другое. Ты уже догадался, как эти птицы подбирают себе место для кочевки? Какое
место они выбирают? (Подскажите ребенку, что главное для птичек – это еда.
Найдут птицы место, где корма много, и задержатся на нем подольше. А как корм
закончится – полетят дальше. А вот если еды достаточно, то они могут и не
кочевать и жить на одном месте)

Волшебная полочка
Н.Сладков
Я повелитель птиц! Захочу, и птицы сами прилетят ко мне.
Прилетят голуби и воробьи, синицы или снегири. Нет, я не волшебник. Я не шепчу
таинственных заклинаний. У меня нет волшебной палочки. Но зато у меня есть
волшебная полочка.Так и быть, открою вам секрет. И к вам тоже станут прилетать
дикие птицы. На вид полочка совсем проста: простая фанерка с простыми
деревянными бортиками. Но в полочке волшебная сила! На простую полочку нужно
насыпать простой крупы, простых хлебных крошек. Потом полочку нужно выставить
за окно. И полочка сразу станет волшебной! На неё тут же прилетят голуби и
воробьи. А если вы укрепите на полочке кусочек сала, то к вам прилетят синицы.
Кисти рябины привлекут внимание снегирей. Сделайте волшебную полочку! Каждый
день будут прилетать к вам разные птицы. Смотрите на них, любуйтесь,
фотографируйте! Вы станете добрым покровителем птиц!
Кто такой Добрый повелитель птиц?
•
Как им можно стать?
•
Что нужно Волшебнику –
волшебная палочка или волшебная полочка?
•
Что нужно положить на волшебную
полочку, чтобы на нее прилетели птицы?
•
Как пригласить на волшебную
полочку воробьев? А как пригласить синичек? А как сделать, чтобы на волшебную
полочку прилетели снегири и свиристели?

Приложение
№3

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра «Кто прилетел к
кормушке»

Воспитатель: Ребята
посмотрите, а что это у нас висит на дереве?
Дети: Кормушка!
Воспитатель: А зачем нужна
кормушка?
Дети:  Насыпать
корм птицам.
Воспитатель: Что мы можем
насыпать в кормушку?
Дети:  Хлеб, зернышки,
семечки, пшено.
(На
тарелке настоящие семечки, пшено, хлеб.
Дети
по очереди насыпают угощение в кормушку.)
Воспитатель: Сейчас к кормушке
на угощение будут слетаться птицы. Кто прилетел к кормушке?
Дети:  К кормушке прилетел
воробей. И т.д.
Воспитатель: Как одним словом
называются все птицы? Почему их так
назвали?

Игра «Скачет шустрая синица»
Скачет
шустрая синица,
Ей
на месте не сидится,
Прыг-скок,
прыг-скок,
Завертелась,
как волчок.
Вот
присела на минутку,
Почесала
клювом грудку.
Дальше
полетела и на место села!

Игра «Собери картинку»
Дети садятся за столы.
Воспитатель:
Ребята у вас на столе лежат картинки, но чтобы узнать, что на них изображено, надо их
собрать.
Аня,
что нарисовано на твоей картинке? Что он делает? И т.д.
Воспитатель:
Ребята, что мы сейчас делали?

Игра «Чей это голос»
Воспитатель:
Ребята, встаем на ковер и представим
себе, что мы гуляем в лесу. Давайте послушаем, чьи голоса слышатся в лесу?
Аудиозапись
Воспитатель:
Чей это голос? (Ответы детей).  И т.д.

Игра «Разукрась птицу»
Воспитатель:
Ребята, у вас на столе в корзинке лежат картинки, возьмите их. Только картинки
не раскрашены. Кто на них нарисован?
Дети: Синица!
Воспитатель:
Какого цвета у синицы грудка,
Дети: Желтого!
Воспитатель:
Возьмите карандаш нужного цвета и раскрасьте грудку синице.
Воспитатель:
Что мы сейчас делали?

Игра  «Угадай-ка»
Игра с мячом; говорить перелётная это птица или зимующая.

Игра «Веселый
мячик»
движения по словам стихотворения
Ты катись весёлый мячик
быстро, быстро по рукам,
у кого весёлый мячик
называет птицу нам…..

Игра Ворона и воробьи
 Дети надевают
шапочки воробьев и  садятся вокруг стола, изображающего кормушку, один ребенок
надевает шапочку вороны. Воробьи клюют зернышки и чирикают. По сигналу воспитателя:
“Ворона!” – ворона находящаяся вне круга, летит к кормушке и прогоняет из нее
(салит) воробьев, не успевших вовремя выпрыгнуть. Осаленные выходят из игры.
Подвижная игра кончается, когда ворона осалит 2–3 воробьев.

Игра «Кормушка»
Воспитатель: у меня есть вот такая кормушка. (Воспитатель
показывает детям панно «Кормушка»). Мы будем отгадывать загадки про
зимующих птиц, а картинки с отгадками будем прикреплять к кормушке.

Я весь день ловлю жуков,
  Ем букашек, червяков.
  Зимовать не улетаю,
  Под карнизом обитаю.
  Чик-чирик! Не робей!
  Я бывалый... (воробей)

Чернокрылый,
  Красногрудый.
И зимой найдет приют:
  Не боится он простуды -
  С первым снегом тут как тут! (снегирь)

Трещала с самого утра:
  Пор-ра! Пор-ра!
  А что пора? такая всем морока,
  Когда трещит... (сорока)

Спинкою зеленовата,
  Животиком желтовата,
  Чёрненькая шапочка
  И полоска шарфика (синица)

Воспитатель: Молодцы.
Посмотрите, сколько птиц слетелось к нашей кормушке.

Пальчиковая
гимнастика «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело»

Сколько
  птиц к кормушке нашей           Прилетело?
Мы
  расскажем

Ритмично сжимают и разжимают.
  кулачки

Две
  синицы, воробей,
Шесть
  ворон и голубей,
Дятел
  в пестрых перышках.

на каждое название птицы загибают по
одному пальчику.)

Всем хватило зернышек.

Ритмично сжимают и разжимают кулачки

Приложение №4
КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ ИЗ БУТЫЛКИ
Пожалуй, это самый
простой и распространенный вариант самодельной кормушки. Подойдет пластиковая
бутылка любого размера, не имеет значения, будет она прозрачная или нет. Если
взять бутылку на 5
 литров, то получится целая столовая, в которой смогут пообедать не только
синички, воробушки, но даже голуби и вороны.
Итак, маркером, фломастером или карандашом (чем
удобнее) на бутылке намечаем линии будущего окошка или нескольких окошек. Затем
ножницами или канцелярским ножом вырезаем по ним. Острые края лучше как-нибудь
обезопасить, чтобы птички не поранились. Места среза можно обклеить скотчем,
изолентой, тканью или просто оплавить. У входа можно приделать палочку, по
которой птичкам будет удобно забираться внутрь.
Теперь осталось только повесить нашу кормушку.
Здесь несколько вариантов. Можно привязать веревку за крышку или проделать
несколько дырочек в верхней части бутылки, а потом продеть туда веревку, а
можно приделать крючок к самой крышке.
Поскольку пластиковая бутылка очень легкая, она
будет сильно раскачиваться на ветру или когда в нее будут залетать птицы. Устойчивость нашей кормушке можно придать при помощи дополнительного
груза. На дно бутылки нужно положить землю, песок или еще что-то тяжелое,
предварительно упаковав это в пакет или какую-нибудь коробочку.

КОРМУШКА
ИЗ КАРТОННОЙ КОРОБКИ
Тоже очень простой вариант кормушки, который
наверняка многие делали в детстве. В качестве основы подойдет любая коробка:
из-под обуви, молока, сока или какой-нибудь техники. В принципе, такая кормушка
делается абсолютно так же, как и из пластиковой бутылки, но она будет не такой
практичной, от дождя и снега она может быстро развалиться. Нужно проделать одно
или несколько окошек для входа и закрепить у него жердочку. Все - кормушка
готова. Кстати, некоторые птицы больше доверяют открытым кормушкам, а не тем, у
которых только одна «дверь».

ДЕРЕВЯННАЯ КОРМУШКА
Очень практична и
симпатична кормушка, выполненная из деревянных дощечек или влагостойкой фанеры.
Обычно ее выполняют в виде домика с треугольной крышей, но можно смастерить и
более простую форму с плоским верхом. Итак, как сделать кормушку для птиц из
деревянных дощечек? Для начала лучше нарисовать чертеж, на котором будут
указаны все размеры, чтобы потом не напутать чего-нибудь. Кормушка будет состоять
из крыши, боковых стенок и дна. Нужно выпилить все требующиеся детали и
зашкурить их, если это необходимо. Затем идет этап соединения. Все детали можно
скрепить при помощи клея или саморезов.
КОРМУШКИ-ГИРЛЯНДЫ
Такие кормушки для
птиц своими руками подвешиваются за веревочку на деревья и представляют собой
что-то съедобное. Понадобятся: формочка для изготовления, кормовые компоненты и
основа, которая будет их склеивать.
 Первый рецепт: Булку нужно размочить в
воде и смешать ее с зерном, затем скатать шарики, прикрепить к ним веревки и
отправить их в духовку, чтобы немного подсушить.
Второй рецепт Он на
основе сала. Его топят на небольшом огне в кастрюльке. Когда сало растает, его
смешивают с зернами, сухофруктами и переливают в формочки, в которые уже вставлены
проволоки с веревками. Когда смесь станет холодной, формочки кладут в морозилку
до полного застывания. Теперь съедобные кормушки можно развешивать на деревьях
по одной или несколько, связав их в одну гирлянду.
Третий рецепт: Он
на основе желатина, но делается все таким же образом. Желатин нужно залить
горячей водой, смешать со съедобными компонентами и разложить по формочкам.
Четвертый рецепт:
Готовится клейстер из воды и муки, наносится на небольшую деревяшку (в нее
можно вкрутить крючок), обваливается в зернах.

ЧЕМ ПОДКАРМЛИВАТЬ ПТИЦ ЗИМОЙ
В морозы птицам сложнее добыть не только корм, но и воду, поскольку она просто
замерзает, поэтому важно мастерить не только кормушки, поилки для птицы тоже
будут спасением. Если вы заметили, что к вам птицы
прилетают полакомиться в определенное время, можете в кормушку поставить блюдце
с кипятком. На морозе вода быстро остывает, поэтому никто не ошпарится. Теперь
разберемся с тем, чем нельзя подкармливать птиц. Это жареное, соленое, пряное,
острое и кислое. Также не рекомендуется давать черный хлеб, поскольку в мороз
он плохо переваривается и закисает в зобу. Продукты, которыми можно кормить
птиц: семечки подсолнуха (отличный источник энергии); кукуруза (помогает
согреться, но постоянно таким продуктом кормить не следует); просо (пшено – то
же просо, но без шелухи); овес; семена тыквы, арбуза, дыни; семена крапивы,
репейника, лебеды, чертополоха и других сорных трав; несоленое сало, маргарин
(это отличный источник калорий); орехи; отварные яйца (куриные или
перепелиные); мед; вареный картофель; хлебные крошки; яичная скорлупа; корм для
попугаев.

Правила
«Как кормить птиц»:

Кормушка должна быть удобна и
     безопасна для птиц (никаких острых краёв, недоступность для кошки).
Мало сделать кормушку, надо ещё
     знать, что в неё можно положить. Зимующие птицы любят: арбузные, дынные
     семечки и семечки подсолнечника, свежее сало, овёс, пшено, хлебные крошки.

Нельзя кормить птиц солёными
     продуктами (от соли птицы
     слепнут) и ржаным хлебом (это смертельно опасно для них). Мокрые продукты на морозе превращаются в лед и
     становятся недоступны для птиц, не станут клевать пернатые жареные
     семечки. Корм  должен быть свежим - от испорченного корма птицы
     болеют и могут погибнуть.
Корм должен быть защищён от непогоды,
     чтобы его  не заносило снегом,
     не сдувало ветром.
Кормушку нужно регулярно чистить.
 Необходимо следить, чтобы птичьи столовые не оставались пустыми.

Если
начал птиц кормить,
Ты
уж не бросай!
И
пустой кормушку ты
Им
не оставляй!

Приложение №5

Стихи  и загадки о птицах

Морозы жестокие
В этом году!
Тревожно за яблоньки
В нашем саду.
Тревожно за Жучку:
В её конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.
Но больше всего
Беспокойно за птиц —
За наших воробышков,
Галок, синиц.
У нас приготовлено
Всё для зимы:
Рогожей укутаем
Яблоньки мы.
Побольше сенца
В конуру принесём,
Беднягу дворнягу
От стужи спасём.
Но птицы! Как холодно
В воздухе им!
Поможем ли мы
Беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.
                      Е.Благинина

Пришла зима холодная
С метелями и вьюгами,
Пришла зима голодная.
Решили мы с подругами,
Чтоб лишних слов не говорить,
Нам нужно птиц зимой кормить.
Мы дали крошек воробью,
Синичке дали сало.
Зимой так холодно вокруг,
Еды для птиц так мало.
                            О.Зыкова

Воробьи-воробушки,
Серенькие пёрышки!
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить?
                         С. Егоров
Две горстки пшеницы
несу в рукавице -
Одна  снегирю,
а другая  синице.
И радость свою
им тоже дарю –
Сначала синице,
потом снегирю!
- Синица, синица,
Что тебе снится?
- Зёрнышки, мошки,
Да хлебные крошки.
- Синица, синица,
Ещё что-то снится?
- Солнышко, речка,
Домик с крылечком,
Мальчик Антошка
И... хлебные крошки.

— Чайки,
чайки! Где ваш дом?
Чайки, чайки, где ваш дом?
На земле, на волне
Или в синей вышине?
— Ну конечно, на земле!
На земле рождаемся!
Ну конечно, на волне!
На волне качаемся!
Ну конечно, в вышине!
В вышине летаем!
Край земли, волну и небо
Домом мы считаем!
                      В. Берестов

Солнечный,
погожий
Выдался денек.
Всей семьей на лыжах
Выбрались в лесок.
Вдруг трехлетний Вовка
Маме говорит:
"Чудеса! На елке
Яблоко висит!"
А взглянул левее
И застыл без слов:
На соседней ели
Россыпи плодов!
Но пронесся ветер,
И тотчас с ветвей
Упорхнули яблоки
Стайкой снегирей.
                     Т. Гусарова

К нам в окно
стучится птичка –
Желтогрудая синичка.
На нас смотрит сквозь стекло,
Говорит: "У вас тепло…
А мне холодно. Обидно:
Зёрнышек нигде не видно.
Я прошу вас: вы немножко
Мне насыпьте хлебных крошек,
А ещё б немного сала
Мне бы в стужу не мешало…
С вами буду я дружить –
Обещайте лишь кормить.
Если вам не жалко крошек –
Созову моих подружек.
Вместе станем прилетать,
На окошке щебетать".
                          С. Богдан

Покормите птиц зимой
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
                          А. Яшин

Нет синиц: не прилетели!
Где же две синицы?
В нашей книжке опустели
Пестрые страницы.
Что же с птицами случилось?
Где они, скажи на милость?!
Поглядите, возле вас
В садике, на скверике
Скачут, может быть, сейчас
Две пичужки сереньких?
Или в дом влетели птицы
Прямо с книжного листа?
Любопытные синицы
Любят новые места.
Просим вас: бегите вслед
За каждою синицею.
Нет синиц!
Все нет и нет!
Хоть звони в милицию.
                            А. Барто

Мы кормушку
смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел к нам гость весенний -
Путешественник-скворец...
Вот и песенке конец.
                      З. Александрова

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
                                  (Синица)

Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.
                                      (Клёст)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
                                 (Снегирь)

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...
                                 (Снегири)

Найдешь её в своём дворе,
Она на радость детворе.
Ты обижать её не смей!
Эта птичка - ...
                                   (Воробей)

Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
                                   (Воробей)

Днём спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает.
                                   (Филин)

Трещала с самого утра:
"Пор-р-ра! Пор-р-ра!"
А что пора?
Какая с ней морока,
Когда трещит ...
                                  (Сорока)

Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ...
                                  (Cорока)

Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло -
Спать летит в дупло.
                                     (Сова)

Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
                                    (Дятел)

Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
- Все равно он будет мой!
                                    (Дятел)

Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком?
                                     (Сова)

Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
                                       (Дятел)

Приложение №6

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

Тема: «Рассматривание птичьих
следов»
Цель: научить различать птичьи
следы.
Наглядный материал: рисунки
птичьих следов.

Воспитатель задает вопросы

Что
     это?
Кто
     их оставил?
Кто
     догадался?
Чьи
     это следы? А это?
Почему
     у воробья следы маленькие?

·
Почему тут следы кончились?

Тема: Исследование птичьего
пера
Цель: научить обследовать
новый предмет, закрепить знания  о птицах.
Наглядный материал: картинка
с изображением птицы, перо.

Воспитатель задает детям вопросы.

Кто
     это?
Что
     есть у птицы?
Чем
     покрыты ее тело и крылья?
Зачем
     ей нужны перья?
На
     что перья похожи?

Что вы можете
сказать о пере?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект зимующие птицы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ » В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность

alt: Этапы реализации и содержание проекта №

alt: Приложение №1

alt: Беседа «ПОЧЕМУ ПТИЦ СТАЛО МЕНЬШЕ?»

alt: Беседа «СИНИЧКА - ГОСТЬЯ НАШЕГО

alt: Приложение №2

alt: Н. Сладков Сказки о птицах

alt: Объяснить, что э то птицы зимующие )

alt: Снова тихо в лесу. Сорока успокоилась

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ ИЗ БУТЫЛКИ

alt: Приложение №5 Стихи и загадки о птицах

alt: Морозы жестокие В этом году!

alt: К нам в окно стучится птичка –

alt: Приложение №6 ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ

title: Проект "Зимующие птицы родного края" с детьми среднего дошкольного возраста


extracted_text:
О
  микрофонах

Музыкальное
  оборудование, техника » Микрофоны

  Любой микрофон состоит из двух систем: акустикомеханической и
  механоэлектрической.

  Свойства акустикомеханической системы сильно зависят от того, как
  воздействует звуковое давление:

  - на одну сторону диафрагмы (микрофон давления) или на обе стороны
  - симметрично ли это воздействие (микрофон градиента давления) или на одну из
  сторон диафрагмы действуют колебания, непосредственно возбуждающие ее, а на
  вторую - прошедшие через какое-либо механическое или акустическое
  сопротивление или систему задержки времени (асимметричный микрофон градиента
  давления).

  Сильное влияние на качественные характеристики микрофона оказывает его
  механоэлектрическая часть.

  Первым получил распространение угольный микрофон, который и до сих пор
  используют в телефонии. Действие его основывается на изменении сопротивления
  между зернами угольного порошка при изменении давления на их
  совокупность.

  Рис. 1 Устройство микрофонов: а - угольного; б - электромагнитного; в -
  электродинамического; г - ленточного; д - конденсаторного; е -
  пьезоэлектрического

Угольный микрофон (рис. 1, а) работает следующим образом. При
  воздействии звукового давления на его диафрагму 1 она начинает колебаться. В
  такт этим колебаниям изменяется и сила сжатия зерен угольного порошка 2, в
  связи с чем изменяется сопротивление между электродами 3 и 4, а при
  постоянном электрическом напряжении изменяется и ток через микрофон. Если,
  скажем, включить микрофон к первичной обмотке трансформатора Т, то на зажимах
  его вторичной обмотки будет возникать переменное напряжение, форма кривой
  которого будет отображать форму кривой звукового давления, воздействующего на
  диафрагму микрофона.

  Основное преимущество угольного микрофона - высокая чувствительность,
  позволяющая использовать его без усилителей. Недостатки - нестабильность
  работы и шум из-за того, что полезный электрический сигнал вырабатывается при
  разрыве и восстановлении контактов между отдельными зернами порошка, большая
  неравномерность частотной характеристики и значительные нелинейные
  искажения.

  После угольного микрофона появился электромагнитный микрофон,
  который работает следующим образом (рис. 1, б). Перед полюсами (полюсными
  наконечниками) 2 магнита 3 располагают ферромагнитную диафрагму 1 или
  скрепленный с ней якорь. При колебаниях диафрагмы под воздействием на нее
  звукового давления меняется магнитное сопротивление системы, а значит, и
  магнитный поток через витки обмотки, намотанной на магнитопровод этой
  системы. Благодаря этому на зажимах обмотки возникает переменное напряжение
  звуковой частоты, являющееся выходным сигналом микрофона.

  Электромагнитный микрофон стабилен в работе. Однако ему характерен узкий
  частотный диапазон, большая неравномерность частотной характеристики и
  значительные нелинейные искажения.

  В противоположность электромагнитному микрофону чрезвычайно широкое
  распространение для целей озвучения, звукоусиления получил электродинамический
  микрофон в своих двух модификациях - катушечной и ленточной.

  Принцип действия электродинамического катушечного микрофона состоит в
  следующем (рис. 1, в). В кольцевом зазоре 1 магнитной системы, имеющей
  постоянный магнит 2, находится подвижная катушка 3, скрепленная с диафрагмой
  4. При воздействии на последнюю звукового давления она вместе с подвижной
  катушкой начинает колебаться. В силу этого в витках катушки, перерезывающих
  магнитные силовые линии, возникает напряжение, являющееся выходным сигналом
  микрофона.

  Электродинамический микрофон весьма стабилен в работе, имеет довольно широкий
  частотный диапазон, сравнительно небольшую неравномерность частотной
  характеристики.

  Устройство ленточного электродинамического микрофона несколько
  отличается от устройства катушечной модификации (рис. 1, г). Здесь магнитная
  система микрофона состоит из постоянного магнита 1 и полюсных наконечников 2,
  между которыми натянута легкая, обычно алюминиевая, тонкая (порядка 2 мкм)
  ленточка 3. При воздействии на обе ее стороны звукового давления возникает
  сила, под действием которой ленточка начинает колебаться, пересекая при этом
  магнитные силовые линии, вследствие чего на ее концах развивается
  напряжение.

  Т.к. сопротивление ленточки очень мало, то для уменьшения падения напряжения
  на соединительных проводниках напряжение, развиваемое на концах ленточки
  подается на первичную обмотку повышающего трансформатора, размещенного
  непосредственно вблизи ленточки. Напряжение на зажимах вторичной обмотки
  трансформатора является выходным напряжением микрофона.

  Частотный диапазон этого микрофона довольно широк, а неравномерность
  частотной характеристики невелика.

  Для электроакустических трактов высокого качества наибольшее распространение
  в настоящее время получил конденсаторный микрофон. Он работает
  следующим образом (рис. 1, д): жестко натянутая мембрана 1 под воздействием
  звукового давления может колебаться относительно неподвижного электрода 2,
  являясь вместе с ним обкладками электрического конденсатора. Этот конденсатор
  включается в электрическую цепь последовательно с источником постоянного тока
  Е и активным нагрузочным сопротивлением R. При колебаниях мембраны емкость
  конденсатора изменяется с частотой воздействующего на мембрану звукового
  давления, в следствии чего, в электрической цепи появляется переменный ток
  той же частоты и на нагрузочном сопротивлении возникает падение напряжения,
  являющееся выходным сигналом микрофона.

  Нагрузочное сопротивление должно быть большим, чтобы падение напряжения на
  нем не уменьшалось сильно на низких частотах, где емкостное сопротивление
  конденсатора очень велико и эксплуатация такого микрофона была бы невозможна
  из-за сравнительно небольшого сопротивления микрофонных линий и нагрузки. По
  этой причине почти у всех современных конденсаторных микрофонов предусмотрены
  конструктивно связанные с самим микрофоном усилители, имеющие малый
  коэффициент усиления (порядка 1), высокое входное и низкое выходное
  сопротивления.

Конденсаторные микрофоны имеют самые высокие качественные показатели:
  широкий частотный диапазон, малую неравномерность частотной характеристики,
  низкие нелинейные и переходные искажения, высокую чувствительность и низкий
  уровень шумов.

Электретные микрофоны, по существу, те же конденсаторные, но
  постоянное напряжение для них обеспечивается не обычным источником, а
  электрическим зарядом мембраны или неподвижного электрода, материалы которых
  отличаются тем, что способны сохранять этот заряд длительное время.

  Некоторое распространение получили пьезоэлектрические микрофоны (рис.
  1, е). Их действие основано на том, что звуковое давление воздействует
  непосредственно или через диафрагму 1 и скрепленный с ней стержень 2 на
  пьезоэлектрический элемент 3. При деформации последнего на его обкладках
  вследствие пьезоэлектрического эффекта возникает напряжение, являющееся
  выходным сигналом микрофона.

  Действие транзисторных микрофонов (весьма мало
  распространенных) основывается на том, что под действием звукового давления
  на диафрагму и скрепленное с ней острие, являющееся одновременно эмиттером
  полупроводникового триода, изменяется сопротивление эмиттерного перехода
  через него. Хотя транзисторные микрофоны с диафрагмой достаточно
  чувствительны, но они недостаточно стабильны и их частотные характеристики
  даже в сравнительно узком диапазоне частот неравномерны.
Стереофонический микрофон

  Стереофонический микрофон представляет собой систему из двух микрофонов,
  конструктивно размещенных в общем корпусе на одной оси друг над другом. Для
  записи по системе XY применяют стереофонические микрофоны, состоящие из двух
  одинаковых монофонических микрофонов с кардиоидными характеристиками
  направленности, причем акустические оси левого и правого микрофонов повернуты
  на 90° относительно друг друга (рис. 2, а). При записи по системе MS один из
  микрофонов (микрофон середины) имеет круговую характеристику направленности,
  а другой (микрофон стороны) - косинусоидальную характеристику направленности
  (рис. 2, б).

  Рис. 2. Характеристики направленности стереофонических микрофонов

Радиомикрофон

  Радиомикрофон представляет собой систему, состоящую из микрофона, переносного
  малогабаритного передатчика и стационарного приемника. Микрофон чаще всего
  используют динамический катушечный или электретный. Передатчик либо совмещают
  в одном корпусе с микрофоном, либо выполняют карманного типа. Он излучает
  энергию радиочастот в УКВ диапазоне на одной из фиксированных частот.
  Вследствие влияния дополнительных преобразований в системе "передатчик -
  эфир - приемник" качественные параметры радиомикрофона уступают параметрам
  обычного микрофона.

  Для приема речи в условиях окружающего шума применяют ларингофоны. Эти
  приборы воспринимают механические колебания гортани, возникающие при
  речеобразовании. Для этого ларингофоны (обычно пара) прижимаются к шее в
  области гортани. По принципу преобразования ранее применялись угольные
  ларингофоны, а в настоящее время - электромагнитные. Отличие их от
  соответствующих микрофонов в том, что в них нет диафрагм, на которые
  воздействует звуковое давление, а подвижный элемент вследствие инерции
  перемещается относительно корпуса колеблющегося в такт с колебанием гортани,
  к которой он прилегает.

Скачано с www.znanio.ru

alt: После угольного микрофона появился электромагнитный микрофон , который работает следующим образом (рис

alt: Нагрузочное сопротивление должно быть большим, чтобы падение напряжения на нем не уменьшалось сильно на низких частотах, где емкостное сопротивление конденсатора очень велико и эксплуатация такого…

alt: Стереофонический микрофон

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: О микрофонах


extracted_text:
Тема: «Звуки к –г  »
Цели:
Образовательные:
Закрепление понятия звук к-г;
Закрепление знаний о механизме образования
звуков;
Закрепление и уточнение словаря по теме
«Спортивный инвентарь»;
Формирование навыков различения звуков.
Коррекционные:
Закрепление условно-рефлекторных связей на
данные звуки;
Закрепление отличительных параметров
артикуляционных, акустических отличий в чужой и в самостоятельной речи;
Закрепление звуков в слогах, словах,
предложениях и тексте;
Закрепление навыков контроля за правильным
произношением в самостоятельной речи.
Воспитательные:
Коррекция личности ребёнка в целом;
Воспитание любви к занятиям спортом;
Воспитание уважения к своим товарищам, учителю
– логопеду.
Оборудование: зеркала,
артикуляционные профили, сюжетные картинки,  схемы анализа артикуляции звуков,
схема характеристики звука.

Ход
занятия

Этапы
  занятия

Время

Деятельность
  логопеда

Деятельность
  детей

1. Орг.момент

1мин.

Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

- Здравствуйте.

2. Речевая гимнастика.

3мин.

- Сейчас мы с вами будем выполнять речевую
  гимнастику.
а) Дыхательная гимнастика.
- Молодцы.
б) Артикуляционная гимнастика.
«Улыбка»
Вот понравится лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам,
Потяну и перестану
И несколько не устану.
Логопед показывает, а затем дети под счёт
  выполняют.
«Открыть рот и подержать его несколько
  секунд открытым»
 «Пила» (под счёт)
«Сдуй снежинки с ладони».

Дети выполняют речевую гимнастику.

3. Сообщение темы.

3мин.

- Ребята, посмотрите на картинки и назовите,
  что на них изображено.
Показываю картинки «гиря», «гантели»,
  «скакалка», «коньки».
- Назовите первый звук в слове «гиря».
- Назовите первый звук в слове «гантели».
- Какой второй звук в слове «скакалка»?
- Какой четвёртый звук в слове «коньки»?
- Ребята, скажите, как одним словом можно
  назвать все эти предметы?
- Ребята, давайте прочитаем тему нашего
  урока, но для этого сложить ленту.
- Давайте вместе прочитаем тему нашего
  урока.
- Сегодня на занятие мы будем:
1. слушать и произносить звуки;
2. определять место звука в слове;
3. читать и писать;
4. определять количество слов в предложении;
5. составлять схемы предложений.
При объявлении целей используется схема.
- Итак, чему мы будем учиться на занятии?

Дети называют картинки.

- В слове первый звук «гь».
- В слове «гантели» первый звук «г».
- В слове «скакалка» второй звук «к».
- В слове «коньки» четвёртый звук «кь».

- Спортивные принадлежности.
Дети по цепочке прикрепляют по 1 куску
  ленты на доске.
-«Различай звуки «к-г».

Дети отвечают.

4. Произношение звуков в изолированном виде.

4мин

Логопед вывешивает картинку на доску и
  задаёт вопрос.
- На небе светило яркое солнышко, но вдруг
  надвинулась большая дождевая туча. На землю стали падать большие дождевые
  капли.
«к-к-к-к»
- Давайте вместе произнесём этот звук.
- На этом дождь не прекратился, и навстречу
  большой тучи набежала маленькая дождевая тучка. Из неё стали капать маленькие
  капельки.
«кь-кь-кь-кь»
- Давайте вместе произнесём этот звук.
- Дождик закончился, выглянуло солнышко, и
  на полянку вышел гусь и загоготал:
«г-г-г-г»
Вывешивается картинка с изображением
  гуся.
- Представьте, что вы большие гуси. Давайте
  вместе произнесём этот звук.
- Вслед за большим гусем вышел маленький
  гусёнок и загоготал:
«гь-гь-гь-гь»
- Произнесите звук.
- Молодцы.

«к-к-к-к»

«кь-кь-кь-кь»

«г-г-г-г»

«гь-гь-гь-гь»

5. Анализ артикуляции звуков.

5мин.

- Дадим характеристику артикуляции звуков
  «к-кь»
(используется схема анализа артикуляции)
- Возьмите зеркало и произнесите звуки
  «к-кь».
-Что вы можете сказать про губы?

- Что вы можете сказать про зубы?

- Что вы можете сказать про язык?

- Подставьте ладонь ко рту и произнесите
  звуки «к-кь».
- Что вы можете сказать про воздушную струю?

- Положите ладонь на горлышко и произнесите
  звуки «к-кь».
- Что вы можете сказать про голосовые
  связки?

- Дадим характеристику артикуляции звуков
  «г-гь».
(используется схема анализа артикуляции)
- Возьмите зеркало и произнесите звуки
  «г-гь».
-Что вы можете сказать про губы?

- Что вы можете сказать про зубы?

- Что вы можете сказать про язык?

- Подставьте ладонь ко рту и произнесите
  звуки «г-гь».
- Что вы можете сказать про воздушную струю?

- Положите ладонь на горлышко и произнесите
  звуки «г-гь».
- Что вы можете сказать про голосовые
  связки?

- Ребята, чем отличается артикуляции звуков
  «к-кь – г-гь»?

Дети смотрят в зеркало и произносят звуки
  «к-кь».

- Губы приоткрыты, в полуулыбке.

- Зубы сближены, между ними щель.

- При произнесении звука «к» кончик языка
  немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и
  касается нёба.
- При произнесении звука «кь» кончик языка
  прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба.

- Воздушная струя сильная, прерывистая,
  тёплая.

- Голосовые связки не работают.

Дети смотрят в зеркало и произносят звуки
  «г-гь».

- Губы в полуулыбке.

 - Зубы сближены, между ними щель.

  - При произнесении звука «г» кончик языка
  немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и
  касается нёба.
- При произнесении звука «гь» кончик языка
  прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба.

- Воздушная струя сильная, прерывистая,
  тёплая.

- Голосовые связки работают, горло дрожит.

- При произнесении звуков «к-кь» - голосовые
  связки не работают, а при произнесении звуков «г-гь» голосовые связки
  работают.

6. Характеристика звуков.

3мин.

- Ребята, откройте тетради и запишите число
  и показы.
- Ребята, что вы можете сказать про звуки
  «к-кь»? Почему они согласные?

- Что ещё можно сказать про эти звуки?
- Ребята, что вы можете сказать про звуки
  «г-гь»?

- Произнесите ещё раз поочерёдно звуки
  «к-кь-г-гь».
- Чем различаются эти звуки?

Дети выполняют задание.
- Звуки «к-кь» согласные. Согласные, так
  как при произнесении есть преграда.
Дети выходят к доске и по цепочке
  составляют схему характеристики звуков. Один ребёнок у доски, а остальные в
  тетради.

- Звуки «к-кь»- глухие, а звуки «г-гь»-
  звонкие.

7. Связь звука с буквой.

Физкультминутка

4мин.

2мин.

- Ребята, скажите, как на письме мы
  обозначаем звуки?
- Чем отличаются буквы от звуков?

- Как называется буква, которая обозначает
  звуки «к-кь»?
Вывешивается картинка с печатными и
  письменными буквами Кк.
*Два столба стояли рядом,
  Вдруг один переломился
  И к другому прислонился.
- Посмотрите на письменную букву «К»
  заглавную и «к» строчную.
- Из скольких элементов состоят эти буквы?

- Как называется буква, которая обозначает
  звуки «г-гь»?
(вывешивается буква Гг)
* Букву на плече носил,
   На лугу траву косил.
- Из скольких элементов состоит заглавная
  буква «Г»?
- Из скольких элементов состоит строчная
  буква «г»?
- Ребята, посмотрите ещё раз, как пишутся
  письменные буквы Гг и Кк.
- Ребята, сейчас я буду диктовать буквы, а
  вы будете внимательно слушать и записывать.
1 з.б. «ка», 2 стр.б. «ка», 2стр.б. «гэ», 3 з.б.
  «гэ» и т.д.

- На письме звуки мы обозначаем буквами.
- Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы
  видим и пишем.

- Буква «ка».

- Из двух элементов.
- Буква «гэ».

- Из двух элементов.

- Из одного элемента.

Дети записывают поддиктовку.

Дети выполняют физкультминутку.

8. Работа по развитию фонематического слуха:
а)дифференциация звуков в слогах.

б)дифференциация звуков в словах.

в)дифференциация звуков в предложениях.

г)дифференциация звуков в тексте.

5мин

5мин.

6мин

5мин.

- Ребята, сегодня мы учимся не только
  различать звуки, но и говорим о спортивном инвентаре. На доске вы видите
  мячи. Они пронумерованы. Давайте прочитаем задание, которое написано на
  первом мяче:
1 задание: на столах у вас лежат карточки,
  на которых написаны буквы «к» и «г». Сейчас я буду называть слоги, а вы как
  услышите слог со звуком «к» поднимайте карточку с буквой «ка», а когда
  услышите слог со звуком «г» поднимайте карточку с буквой «гэ».
Ко, на, гу, ке, па, ка и т.д.
2 задание: Сейчас я буду показывать
  карточки, на которых написаны слоги.
Вы должны записать слоги с буквой «ка» в
  первую строчку, а слоги с буквой «гэ» во вторую строчку.
Логопед показывает карточки.
- Молодцы.
3 задание: А теперь поиграем с вами. Я буду
  называть слова, а вы как услышите слово со звуком «ка» или «гэ» поднимайте
  соответствующую карточку.
 Будьте внимательны.
Гиря,
  скакалка, мячики, гантели, коньки, ракетка.
- Как одним
  словом можно назвать все эти слова?
Игра «Забрось
  мяч в корзину»
На доске
  висят мячи, на которых написаны слоги «ру», «га», «ке» и корзины на которых
  написаны слоги «ды», «раж», «ка».
- Запишите
  слова, которые получились и дайте характеристику звуков, которые мы учимся
  различать.
- Дайте
  характеристику звуков.
- Скажите, какое
  слово можно отнести к спортивной тематике?
- Ребята,
  сегодня утром я нашла письмо от Незнайки, но мне кажется, что в нём много
  ошибок.
Вывешиваю
  письмо на доску.
- Сейчас вы
  будете учителями.

 Икорь и Гирилл
  занимаются спортом. Икорь любит гататься на гоньках. А Гирилл любит поднимать
  кирю и кантели.
Ребята,
  занимайтесь спортом!
- Как вы
  думаете, почему Незнайка нам дал такой совет?
- Зачем нужно
  заниматься спортом?
- Давайте
  составим схему первого предложения.
 Посчитайте сколько слов в первом
  предложении.
- Назовите первое слово?
- Назовите второе слово?
- Назовите третье слово?
- Назовите четвёртое слово?
- Назовите пятое слово?
- С какой буквы пишется первое слово в
  предложении?

- С какой буквы пишутся имена?

- Рисуем вместе со мной схему предложения в
  тетрадь.
- В каком слове встречаются звуки «к-кь» и
  «г-гь»?
- Дайте характеристику этих звуков.
(аналогично разбирается второе
  предложение)
4 задание:
- Ребята, а сейчас я буду читать вам
  стихотворение, а вы слушайте внимательно.
Пишет Миша-Михаил:
«дед Герасим гол забил».
Все читают, восклицают:
- Ай да старый, гол забил!
Дать во все газеты
Дедовы портреты!
- Нет, - сказал
Сердито дед, -
Мишкин дайте в них портрет!
Писал диктовку в школе,
А думал о футболе.
Оттого – то КОЛ
Превратился в ГОЛ,
И за этот ГОЛ
Получил он КОЛ!
- В чём заключается ошибка Михаила?
- Какие два значения имеет слово «кол»?

- Молодцы.

Дети выполняют задание.

Дети записывают слоги и дают их
  характеристику.

Дети выполняют задание.

- Спортивные принадлежности.
Дети у доски соединяют мячи с корзинами и
  записывают слова в тетрадь.

- Слово «кеды», так как это спортивная
  обувь.

Дети по цепочке выходят к доске и
  исправляют ошибки.

- В первом предложении пять слов.
- «Игорь»
- «и»
- «Кирилл»
- «занимаются»
- «спортом»

- Первое слово в предложении пишется с
  заглавной буквы.

- Имена пишутся с заглавной буквы.
Дети выполняют задание.

Дети выполняют задание.

Дети высказывают своё мнение.

- Кол-это оценка, а также палка с заострённым
  верхом.

9.Итог занятия.

2мин.

- Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Чему учились на уроке?
- Чем отличается артикуляция звуков «к-кь» и
  «г-гь»?

Дети отвечают на вопросы.

10.Оценивание.

1мин.

Логопед делает вывод. Словесно оценивает
  детей.

11.Домашнее задание.

1мин.

-  Ребята, дома потренируйтесь придумывать
  слова, в названии которых есть звуки «к-кь» и «г-гь».
- До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект логопедического занятия по дифференциации звукоа к-г.docx

alt: Тема: «Звуки к –г » Цели:

alt: Назовите первый звук в слове «гиря»

title: конспект логопедического занятия по дифференциации к-г


extracted_text:
Организация
образовательного, воспитательного и творческого процесса в хореографическом
коллективе

Выполнил:
Вараксина Ксения Сергеевна

Урок
для младшей группы хореографического коллектива
Тема занятия: Мир
зверят, вальсовый шаг.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Длительность урока: 45
минут
Возраст занимающихся: 7-10
лет.
Задачи урока: повторение
элементов ритмики; развитие чувства ритма и элементарных навыков координации;
воспитание чувства коллективизма; эстетическое воспитание детей.
Оборудование: Компьютер,
колонки, гимнастические коврики., музыкальный материал.

Содержание
урока
1.     Веселая
минутка-приветствие – игра «Как здороваются зверята» (формирует положительный
настой на занятие, даёт заряд положительным настроением)
2.     Разминка
в середине зала (подготовка опорно-двигательного аппарата к работе, разогрев
основной группы мышц)
·
Ходьба
по кругу танцевальным шагом, на каблуках, перекаты, амплуате.
·
Игра
«Приглашение». Под музыку «Собачий вальс» каждый ребенок по очереди выбирает
одного ребенка из круга и приглашает его на танец, делая три танцевальных
движения. Желательно при этом имитировать поведение различных животных.
·
Лёгкая
растяжка.
3.     Изучение
нового материала – вальсовый шаг.
·
Теоретическая
часть – история происхождения вальса, область применения в хореографических
постановках
·
Практическая
часть – изучение поэтапно вальсового шага. Помощь детям в правильности
постановки ног, рук, корпуса. Прослушивание музыки, под которую танцуется
вальс. Попытка повторить вальсовый шаг под музыку.
4.     Рефлексия
(для ответной реакции детей на новый изученный материал, их осмысленного
узнанного, ответы преподавателя на интересующие вопросы).

Урок
для старшей группы хореографического коллектива
Тема занятия: Повторение
изученных видов танцев
Тип урока: практический
урок, контрольный урок
Длительность урока: 90
минут
Возраст занимающихся: 14-17
лет
Задачи урока: закрепление
умений и навыков в выполнении движений изученных видов танцев; развитие
внимания, памяти, музыкального слуха ритма;  воспитание положительных эмоций и
желания двигаться под музыку.
Оборудование: Компьютер,
колонки, гимнастические коврики, музыкальный материал.

Содержание
урока
1.     Приветствие
учеников, построение по линиям, поклон (необходимы для настроя на работу,
готовность к дисциплине)
2.     Разминка
·
Танцевальная
разминка «пяточка-носочек» (подготовка опорно-двигательного аппарата к работе,
разогрев основной группы мышц
·
Упражнения
для подвижности стоп
·
Упражнения
для гибкости позвоночника
3.     Основная
часть занятия – повторение изученного материала (для закрепления изученного
материала, повышения уверенности в себе, подготовки к изучению нового материала
на следующих занятиях).
Повторение изученных
видов танцев:
Танец «Полька»
Танец «Вальс»
Танец «Contemporary»
Танец «Джазовый»
Танец «Русский народный»
Танец «Молдавский
народный»
Теоретическая часть.
По каждому из видов танца изначально проводится тест-опрос на знание изученного
материала для закрепления знаний (вопросы о происхождении данного вида танца,
области его применения, особенностей исполнения)
Практическая часть.
Коллектив делится на три группы. Каждой из них предлагается два вида танцев.
Каждая группа должна показать по две связки на каждый танец. Желательно связки
придумать самостоятельно. Выбор музыки для этого этапа занятия остается за
преподавателем.
4.     Оценивание
работы преподавателем. Ученики оцениваются по пятибалльной системе. Так же
самым отличившимся выдаётся грамота «За отлично усвоенный материал» (для
повышения работоспособности учеников данные грамоты лучше выдать всем).
5.     Рефлексия
(для ответной реакции детей на повторение изученного материала, ответы
преподавателя на интересующие вопросы).

file_name: Урок для мл хор группы.doc

title: Организация образовательного, воспитательного и творческого процесса в хореографическом коллективе. Урок для младшей группы хореографического коллектива


extracted_text:
Topic: Mass Media
Subtopic: Mass Media. Revision
Objectives: the students to focus on talking
about kinds of Mass
Media; to discuss the situations    in
groups and pairs;
Equipment: computer presentation, a tape script, books, handouts,
flash cards (speech patterns, grammar (Reported Speech))
The
Procedure
I. Greeting
II. Announcing of the subtopic and the objectives of the lesson
T. Today we are going to sum up what you
have learned about Mass Media. So, the topic of our lesson is “Mass Media.
Revision”
- What things do
you associate with the words “Mass Media”?

Mass Media

Press

Radio

Television

The Internet

You are right. People use different sources of information: the
press, radio, television and the Internet. With the help of this information we
can compare our life and living standards with the level of life in Great
Britain or the USA and draw conclusion on how to change our life for better.
III. Review of the home task
Your home task for today was unusual. You had to prepare a group
presentation about a certain kind of Mass Media, explaining its significance in
the lives of modern society.
Group I The Press
Group II The Internet
Group III Television
IV. Main Part
1. Reading
T. I completely agree that television has become the
part of our life. Now you are going to read the text Children’s
Television Viewing Habits in the UK in pairs. Student A gets a copy of
Worksheet A, student B gets a copy of Worksheet B. Student A should start
reading the text aloud allowing time for the student B to write the missing
words. Then student A listens carefully while student B reads.
Tip: By taking turns complete the text. When
you finish, compare the two texts. Are they exactly the same?
Completed version of the text (Teacher’s copy)
Children’s Television Viewing Habits
in the UK
Parents and teachers throughout the
country often express concern about the amount of hours that children spend in
front of the television. According to recent statistics, teenagers watch
between 2.5 and 3.2 hours of television every day. Many children watch
television in the mornings over breakfast but most viewing takes place after
school in the evenings.
Peak viewing times for teenagers are
between seven and nine o’clock. They watch soap operas, music programmes
and quiz shows. Between the hours of four and six, when the programmes are
specifically aimed at children, the viewing figures are much lower. Girls watch
more drama series, documentaries and news programmes. Boys watch more science
fiction and sport.
Television plays an important part
in the lives of children. They are affected by the images they see and they
find role models in their favourite programmes. What parents and their children
have to consider is how much time should be spent watching television and which
programmes are suitable or unsuitable.
(Text A)
Children’s Television Viewing Habits in the UK
Parents and teachers throughout the country often
express concern about
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
According to recent statistics, teenagers watch between
2.5 and 3.2 hours of television every day.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Peak viewing times for teenagers are between seven and
nine o’clock.
_____________________________________________________________________,
when the
programmes are specifically aimed at children, the
viewing figures are much lower.
_____________________________________________________________________________.
Boys watch more science fiction and sport.
____________________________________________________.
They are affected by the images they see and they find role models in their
favourite programmes.
_____________________________________________________________________________
________________________________________ which programmes
are suitable or unsuitable.
Worksheet 1 B
Student B
Start by listening carefully to your partner and writing
the words that are missing. Then change roles and you read the next part of the
text allowing time for your partner to complete the missing words.
(Text B)
Children’s Television Viewing Habits in the UK
_____________________________________________________________________________
the amount of hours that children spend in front of the
television.
_____________________________________________________________________________
_______________________. Many children watch television
in the mornings over breakfast but
most viewing takes place after school in the evenings.
They watch soap operas, music programmes and quiz shows.
Between the hours of four and six,
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Girls watch more drama series, documentaries and news
programmes.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Television plays an important part in the lives of
children.
_____________________________________________________________________________.
What parents and their children have to consider is how
much time should be spent watching television and
_________________________________________________________________.

2. Interactive discussion (S1-S2, S1-S3 …)
T. Today we are lucky to meet
a British journalist. He is going to ask you some questions.
How many hours a day does the teenager in Russia spend watching
television?
What time of day most viewing take place?
Do teenagers watch the news?
What are the advantages and disadvantages of Mass Media?
Student 1. As for me I can’t
imagine my life without TV. My TV set has already become the member of our
family. Television serves as a platform on which individuals can voice their
views in various issues and share information with their friends. TV fascinates
teenagers with the mixture of technology, creativity and possibilities.
Student 2. Many adolescents want to
have a job in the media-branch because they dream to be on TV and many of them
have the desire of being the next Alla Mazur or Savic Shuster.
Student 3. As far as I’m
concerned, television trains teenagers to embrace complexity, forcing us to
follow many threads and ideas, also views are forces to think and engage, and
this develops our analytical skills because they have to acts as constructive
personalities in the contemporary society.
Student 4. Taking into consideration
all positives, I dare say that spending several hours in front of the TV screen
without parents’ control may bring negative sides into teenagers’
lives. I mean it promotes glamorising crime, violence, drug abuse and
alcoholism. We are the future parents have to think how to protect our children
from going out on shooting rampages, murdering innocent toddlers after watching
the cartoons where a character is killed.
Summing up
T. Taking into consideration what has
been said, write the advantages and disadvantages of television

3. Listening
T. You are going to listen to a TV
debate and complete the sentences with the correct option (a, b or c) and read
the correct variant.
T. Which guest interrupts the other
rudely – the man or the woman?
Do you remember how he/she interrupts?
What word or phrases does he/she use?
Study the function file. Which of these expressions are rude and
which - polite?

FUNCTION FILE

Expressions

Rude

Polite

Nonsense!

Excuse me. Can
  I say something

I’m
  sorry. I’d like to say something.

You are wrong.

I’d just
  like to say …

Rubbish!

Can I
  interrupt a moment?

4. Group  Discussion
T. You are split up into three groups.
Your task is to show the ways how Mass media influence your lives. Use polite expressions
in your discussion and write your for and against ideas
Group1. The representatives of Mass
Media
-Television plays a substantial role in the attitudes, behavior and
physical aspects of youth today nowadays. It is often called as the mirror of
society.
- I just like to say that newspapers can cover more
news and in much detail than TV and radio can do. They shape public opinion and
inform people of current events.
-I’m sorry. I’d like to say something. Radio
is one of the most important means of communication. People wake up to clock
radios and listen to radio driving the cars.
- I just like to say that the Internet offers many
advantages. It’s available to you at any hour of the day and night. People
are informed in every sphere of their lives. The Internet is the future of Mass
Media.
Group2. The representatives of Youth
organizations.
-I just like to say that Mass media are rich in human
interest and that makes few intellectual demands on the consumer is published
or broadcast because it is entertaining to the audience, and entertainment is
one of the purpose of Mass Media.
-Excuse me. Can I say something? Consider for example,
popular interest in a story about a child who falls into the well, a sports
hero crippled by an accident, a gangland murder, a student who breaks out of
jail. Everybody knows that all these stories are “good” news although
they are often selected by Mass Media despite their informative value.
-Can I interrupt a moment? Nowadays the youth needs
more useful information which can help us in our education, to broaden our
world outlook and to get rid of emphasis on crime disaster and sex.
5. Writing
T. Sometimes Mass Media give us only facts
but not the truth. You have to report the sentences into the reported speech
and write the truth.
1. The president said in his last TV interview “I have got only
one house and 2 cars.”
2. Madonna informed her fans “I’m getting married this
weekend.”
3. The announcer said “The unemployment becomes lower in Russia.”
4. The Russians scientists declared “We found a large resource
of oil in Kyiv 2 days ago.”
6. Crossword
I hope you remember the lexics on the topic Mass Media, and then
it’s time to complete our crossword. Well to make sure you are really
right, you should try to read the secret word which is hidden in the crossword.
(Radio)
1. The institution or practice on censoring.
2. Transmitted by radio or television.
3. Newspapers or magazines published at regular intervals
4. A talk about people behind their backs.
5. Someone who announces especially on radio or television.

c

e

n

s

o

r

s

h

i

p

b

r

o

a

d

c

a

s

t

p

e

r

i

o

d

i

c

a

l

s

g

o

s

s

i

p

s

a

n

n

o

u

n

c

e

r

T. What can you say about the radio as the kind of Mass Media?
Student 1. Radio is one of the most important means of
communication. People wake up to clock radios and listen to radios driving
their cars.
Student 2. The radio is turned on most of the time, creating a
permanent background noise. In fact, it doesn’t interfere with my
activities. I can easily listen to the radio while doing Maths, peeling
potatoes or doing the washing up.
Summing up
T. Thanks for your ideas, now write the advantages and disadvantages
of the radio.

Relexation
Song “Radio, Video”
7. Group
project
T. Now you are going to watch the video
and write the message to future generations saying what Mass Media are .
8. Conclusion
T. Well our lesson is coming up to end,
and it’s time to make the conclusion.
9. Home task
T. And that’s what your home work
is going to be about. Here you can see a famous statement made by Nathan
Rothschild and then repeated by Winston Churchill: “He, who owns the
information, owns the world.” Do you agree? Tomorrow I want to read
your opinion essays in which you agree or disagree with these words.
10. Evaluation
T. As for your today’s achievements,
they are not bad. You worked well and you’ll get the proper marks. The
best student’s today were: … and they get excellent marks. All others
get good ones. We’ll discuss your marks in details later, and now
it’s time to say good-bye.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 10 класс английский Mass media.doc

alt: Topic: Mass Media Subtopic: Mass

alt: Completed version of the text (Teachers copy)

alt: Group1 . The representatives of

alt: A talk about people behind their backs

alt: T. As for your todays achievements, they are not bad

intro: Открытый урок по английскому языку

title: Mass Midea


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
СОШ №1 дошкольное отделение - детский
сад №77

Консультация для родителей
«Как рассказать детям о празднике День
Победы»

 Подготовила
воспитатель:
 Ковыряшкина
Е.Н.

г. Одинцово, 2022
Цель: формирование представлений о значении праздника День
Победы в семье.
Задачи:

Ø
показать родителям способы ознакомления старших дошкольников
с праздником День победы и его значением в жизни всех людей в мире.
Ø
формировать чувство гордости и благодарности к своим
прабабушкам и прадедушкам, ветеранам Великой Отечественной Войны и к их
героическим подвигам

Сегодня весь мир отмечает 75-летие Великой
Победы советского народа над фашистами. Сейчас можно увидеть много интересных
материалов о героях прошедшей Войны по телевидению и на различных интернет –
ресурсах. Однако у родителей возникает вопрос, каким образом сформировать у
своих детей верное представление о героических событиях того времени,
воспитывая при этом уважение и гордость за своих прабабушек и прадедушек,
которые освободили весь МИР от фашистов в мае 1945 года.

Для каждого из нас 9 Мая – самый святой праздник
мужества, стойкости, защиты и Победы! Этот праздник всегда будет объединять
поколения всех людей во всем мире, потому что люди гордятся и вспоминают героев
тех далеких событий, участвуя в акции «Бессмертный Полк» по всему миру.
Цена этой Великой Победы для советского народа
оказалась очень высока, как поется в одной песне: «Нет в Росси семьи такой, где
б не памятен был свой герой!» В каждой семье были герои, которые сражались не
только на фронте, приближая Великую победу, но и отдавали все силы в тылу,
помогая фронту. Имена этих героев навсегда останутся в памяти поколений и будут
передаваться от отцов к детям и внукам.
Именно на родителях сегодня находится основная
ответственность в том, чтобы привить своим детям – дошкольникам уважение,
гордость, показать значимость героических подвигов их прабабушек и прадедушек.
Самое главное, о чем должны знать дошкольники,
что именно советский народ ценою огромных потерь и мужества, героической
стойкости и подвига сумел уничтожить фашистскую армию и принести МИР на всю
планету.
Необходимо научить дошкольников гордиться своим
героическим прошлым, его подвигами и теми людьми, которые каждый день все 1418
дней и ночей приближали Великую Победу. Для очень многих людей по всему миру
День Победы – главный праздник в году, праздник со слезами на глазах, именно
это и необходимо прививать дошкольникам.
Каким образом
необходимо рассказать дошкольникам о Дне Победы?

1.Учитывайте возраст своего ребенка и его интересы. Вы
лучше знаете, что нравится Вашему ребенку: может быть, его интересуют модели
самолетов или танков тех времен, какие были профессии у людей и т.д. Боль и
тяжесть боевых сражений дошкольникам знать не обязательно, но можно рассказать
о том, что принимали участие в Великой Победе все: от самого простого школьника
до генерала, каждый помогал, чем мог и приближал День Победы. Если Вы
сформируете у дошкольника интерес к событиям тех героических дней, став старше,
уже школьники сами заинтересуются более широкой информацией о тех событиях.

Вместе с Вашим ребенком совершите экскурсию к Вечному Огню в
Вашем городе, возложите цветы в память тех героев, которые защитили мир в
далеком 1945 году. Также не забудьте сказать, что очень много солдат, мужчин,
женщин, детей отдали свои жизни ради сегодняшнего мирного неба, этими людьми
надо гордиться и знать об их подвигах.
Вы можете рассказать своему ребенку об особенно
важных событиях Великой Отечественной Войны. При этом не забудьте сказать, что
Великая Отечественная Война длилась 1418 дней и ночей или 4 долгих года. Пусть
Ваш дошкольник знает и помнит об этом!
О Победе в Великой Отечественной Войне
попробуйте подобрать особенно героические слова, чтобы Ваш ребенок был горд за
героев тех времен. Он обязательно применит эти впечатления и познания в своих
сюжетных играх, каждому хочется быть похожим на героев.
2.В каждой семье есть те, кто воевал, наверняка у Вас есть их
фотографии, возможно ордена или медали, письма тех времен.
Выберите несколько дней,
чтобы познакомить Вашего ребенка с этим материалом. Также можно и нужно
рассказать о том, что прадед или прабабушка хотели защитить свою Родину, семью,
друзей, детей от фашистской армии и всех бед, что она принесла.

Также Вы можете сходить в Краеведческий или
другой Исторический Музей Вашего города, чтобы ознакомиться с подвигами героев
Вашего края. Впечатлений Вашему ребенку хватит надолго.

3.Расскажите вашему ребенку, что все 1418 дней были очень тяжелыми для
всех людей.
Много солдат погибло, много было раненых, многие женщины и
дети ушли воевать на фронт, чтобы защитить свою землю, родных. Стойкость,
героизм и мужество солдат, медсестер и всех, кто тогда встал на защиту Родины
навсегда останется в сердцах всех людей во всем мире. Расскажите, что именно
благодаря таким людям и Великой Победе сейчас на всей планете мирное небо, все
могут спокойно спать, играть, работать и учиться, не боясь пуль, снарядов,
выстрелов, не дыша гарью и копотью, не убегая от бомбежек в подвалы.

Подвиг не только совершали солдаты на фронте, но
и в глубоком тылу женщины, подростки, дети помогали фронту, лечили раненых,
изготавливали танки и боевое оружие.
4. Найдите для Вашего ребенка интересные стихи про Войну, рассказы,
посмотрите исторические кинофильмы, которые помогут
дополнить впечатления ребенка о героях Великой Отечественной Войны. Помните о
том, что очень тяжелых сцен с пытками, насилием в этих фильмах быть не должно.
Также скажите, что воевали советские солдаты не с немцами, как с народом, а с
фашистским правительством во главе с Адольфом Гитлером.

Примерный список фильмов для детей 5-7 лет:
«Небесных тихоход», «Четыре танкиста и собака»,
«Беспокойное хозяйство», «Смелые люди», «В бой идут одни старики» и другие.
Важно помнить, что смотреть фильм необходимо не более 20 минут за один раз.

5. Дополнит впечатления Вашего ребенка, Парад Победы и участие в акции
«Бессмертный Полк». Именно на таких мероприятиях и
формируется понимание важности подвигов людей, которые отдали жизнь за МИР на
земле, навсегда оставшись молодыми.

Кроме того, ребенок увидит Величие героических
подвигов своих земляков, побывает у Вечного Огня, увидит ветеранов тех событий
и даст им цветы в знак благодарности за МИР и Победу!

Выполняя эти несложные рекомендации, Вы
приобщите своего ребенка к героическому прошлому, сформируете понятие о
важности Дня Победы и воспитаете уважение к ветеранам тех событий!

file_name: консультация День Победы.docx

alt: Дополнит впечатления Вашего ребенка,

title: Консультация для родителей "Как рассказать детям о Дне Победы"


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия математики

«Как появился календарь»

Цель занятия:
Содержательная: познакомить
  детей с тем, как люди научились измерять время, с историей развития часов.
Деятельностная: создать
  условия для формирования УУД.

Задачи обучения.
ü
  Личностные:

Формировать мотивацию к
       обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Учить проводить
       самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности;
Развивать познавательный
       интерес.
Повысить
       учебно-познавательную мотивацию;
Организовать учащихся на
       деятельность.

ü
  Метапредметные:
1.       регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата;
 выполнять учебные действия;
оценивать результаты своей деятельности;

2.       познавательные:

Совершенствовать умение осознанного и произвольного
       построение речевого высказывания

3.       коммуникативные:

взаимодействовать с учителем; ·
формировать умение грамотно формулировать речь;
 допускать существование различных точек зрения;
умение слышать и слушать друг друга;

ü
  Предметные:

Познакомить с историей
       появления календаря
Повторить времена года
Повторить порядок месяцев
       в году
Повторить дни недели

Составила
  студентка 331 группы
Игнатова
  Алина Андреевна
МОУ
  СОШ № 21, класс 3 «б», каб. №28
Дата
  проведения занятия 23.11.2021
Смена
  2 Номер занятия ….
Начало
  занятия …..  час ….  мин.
ФИО
  учителя школы:
Кошель
  Екатерина Алексеевна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Бизайне
  Анна Александровна
Допущена
  к проведению занятия:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

Оборудование.
ü
  у учителя: презентация

ü
  у учащихся: дидактический
  материал

Библиографический
  список:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2020/02/13/tema-kak-poyavilsya-kalendar
https://infourok.ru/fizkultminutki-dlya-nachalnoy-shkoli-1257601.html
https://infourok.ru/otkuda-dni-nedeli-poluchili-svoyo-nazvanie-4067356.html
https://ziggard.ru/istoriya-kalendarya

Оформление доски

Оформление работы учащихся
(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Мотивация к учебной
       деятельности.

Цель. Создать условия
  для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством стихотворения

- Здравствуйте, ребята!

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Формировать мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Метапредметные:
1.    регулятивные:

2.    познавательные:

3.  коммуникативные:
Взаимодействовать с учителем

- Меня зовут Алина
  Андреевна, и сегодня я проведу у вас внеурочное занятие по математике.
  Садитесь.

- Дорогие ребята, сядьте
  удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
Прикоснитесь ладошками друг
  к другу и передайте его. Пусть на нашем занятии вам будет так же тепло и
  уютно.

- Будем все мы улыбаться,
Веселиться и смеяться,
Но сначала поспешим –
Все задания решим!
- А теперь за работу!

Актуализация знаний и
       умений учащихся.

Цель.
  Подготовить учащихся к усвоению знаний о календаре

- Дети, пока я шла к вам на
  занятие, нашла под дверью письмо.

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
1)
  …
2)
  …
……….

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Повысить учебно-
  познавательную мотивацию

Метапредметные:
1.
  регулятивные:

2.    познавательные:

3.       коммуникативные:
•           взаимодействовать с учителем; ·
•           формировать умение грамотно формулировать речь

- Хотите узнать от кого
  оно?

- Да

- Ой, тут написано «Приглашение».
  Это, наверное, нас куда – то приглашают.

- Так давайте откроем это
  письмо, А здесь загадка: «Каждый день он роняет листок, а
  как   год   пройдет   –   последний   лист
  опадет». Что это?

- Календарь

Правильно. Это календарь.

- Ого! Тут ниже ещё что-то
  написано. Только я не могу разобрать что. Кто хочет мне помочь, выйти и
  прочитать?

Ученик читает: «Дорогие друзья! Я думаю, вы правильно
  отгадали загадку. В ответе моё имя. Меня зовут дедушка
  Календарь. И я приглашаю   вас   в   путешествие
    по   истории   моей   жизни»

- Хм, интересное
  путешествие, наверное, будет. Ребята, мы согласимся на такое предложение?

- Да

- А как вы думаете, какова
  будет цель нашего занятия?

- Узнать историю
  происхождения календаря

- Верно, на сегодняшнем
  занятии мы поближе познакомимся с календарём и его историей.

Основная часть занятия

Цель.
  Организовать работу по
  ознакомлении с историей возникновения календаря

-
  Ребята, кто из вас может мне
  назвать, что такое календарь?

- Календарь – это…

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Познакомить с историей
       появления календаря
Повторить времена года
Повторить порядок месяцев в
       году
Повторить дни недели

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:

Учить проводить самоконтроль и
       самооценку результатов своей деятельности;
Развивать познавательный
       интерес.
Повысить учебно-познавательную
       мотивацию;
Организовать учащихся на
       деятельность.

Метапредметные:

регулятивные:

•удерживать цель
  деятельности до получения её результата;
•выполнять учебные действия;

•оценивать результаты своей
  деятельности;

познавательные:

•           Совершенствовать
  умение осознанного и произвольного построение речевого высказывания

коммуникативные:

•           взаимодействовать
  с учителем; ·
•           формировать
  умение грамотно формулировать речь;
•            допускать
  существование различных точек зрения;
•           умение слышать
  и слушать друг друга;

-
  Календарь – это перечень дней в
  году.  В году очень много дней: 365. В каждом месяце разное количество дней.
  В некоторых месяцах 31 день, а в других:30 дней.

-
  Посмотрите на календарь, кто мне
  скажет, в каком месяце меньше всего дней?

- В феврале

-
  Все дни года люди разложили на
  месяцы, их получилось 12. Какие месяца вы знаете? Назовите их. Какой идёт
  сейчас месяц?

- Январь, февраль, март,
  апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
- Сейчас ноябрь

-
  Да, а ещё календари указывают на
  время года. И наш сегодняшний гость хочет кое – что нам сказать, давайте
  посмотрим на слайд.
-
  На слайде: «Ребята, а вы знаете
  времена года? А, ну-ка, давайте проверим. Я буду вам показывать картинку, а
  вы мне в ответ время года. Согласны?»

- Согласны

-
  Итак, смотрим на слайд. Отвечаем
  по поднятой руке

Называют времена года

-
  -Дети, а были времена, когда у
  людей не было календаря. Свою жизнь, время, люди рассчитывали по солнцу,
  звёздам и луне. Наш календарь появился очень давно. Его родина – Древний
  Египет. Египтянам обязательно надо было знать, когда начнёт разливаться река
  Нил. К этому дню люди чинили плотины, которые задерживали воду на полях. Ведь
  если этого не сделать, то погибнет весь урожай в знойное африканское лето.
  Египтяне заметили, что после самой короткой ночи, перед рассветом появляется на
  небе яркая звезда Сириус. Именно в этот день начинается разлив Нила. Люди
  заметили, что от одного появления звезды до другого проходит 365
  дней (именно столько дней в году). Все дни разделили на 12
  частей, по 30 дней в каждой, а оставшиеся 5 дней разделили и добавили к этим
  частям. Так появился первый календарь.

- Физкультминутка
  «Часики».
В
  понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
  А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
  В среду долго умывался, (Умываемся.)
  А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
  В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)
  Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
  А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
  Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

-
  Кажется наш сегодняшний гость
  хочет что-то сказать.
-
  На слайде: «Вы большие молодцы!
  Справились с моим первым заданием для вас. Я надеюсь, что вы проверили свои
  знания о временах года, а кто-то может и узнал что-то новое. А теперь я
  придумал для вас задание поинтереснее: разложите месяцы в году в правильном
  порядке. Дерзайте!»

Выполняют задание в парах
  на раздаточном материале

-
  Ну, что пришло время проверять.
  Взгляните на слайд, вы всё правильно сделали? Я предлагаю вам взять карандаш
  и отметить «+» и «-»

-
  Давайте проговорим месяцы в правильной
  последовательности

Проговаривают месяцы

-
  Поднимите руки те, у кого вообще
  не было ошибок в данном задании
-
  Поднимите руки те, у кого всего
  несколько ошибок
-
  Поднимите руки те, у кого практически
  всё перепутано. Вы вспомнили в каком порядке идут месяцы?

-Да

-
  Дедушка Календарь теперь хочет,
  чтобы мы познакомились с историей возникновения дней недели.
-
  Давайте прочитаем его письмо.
-
  На слайде: «Раньше «неделя»
  называлась «седмица». Как вы думаете, почему?

Предполагают

-
  Неделю раньше называли «седмицей»,
  потому в неделе, как мы знаем, семь дней, так и произошло это слово. И в то
  время неделя начиналась не с понедельника, как мы привыкли, а с воскресенья. А потом прозвали седмицу «неделей» (семь дней от недели до
  недели – от воскресенья до воскресенья).

-
  А вы знаете, что слово «понедельник»
   образовано   от   «после   недели», а вторник   –
  от   слова   «второй», т.к он идёт вторым по порядку. А почему тогда
  среда называется так? Отвечаем по поднятой руке.

- Среда называется так,
  потому этот день находится в середине недели

-
  Верно. Слово «среда»   тоже
    пришло   из   старославянского   (как   и
  «неделя», «понедельник»,   «вторник»).   Имеет   общий
  корень   со словами  «сердце», «середина». Обратите внимание: среда является серединой недели лишь в
  том   случае,   если   неделя   начинается   с
    воскресенья.
-
  А почему «четверг» называется
  именно так?

- Четверг называется так, потому
  что он идёт четвёртым  по порядку

-
  Да, верно. Этот день называется
  так, потому что идёт четвертым по счету.

-
  А «пятница» называется так,
  потому что идёт пятым. Верно?

- Верно

-
  А суббота?
-
  Название суббота произошло от
  еврейского слова «саббат», что означает покой и отдых. И это неспроста, ведь
  евреи всегда почетно относились к этому дню, он был для них самым главным выходным.

-
  Кто мне скажет, почему
  воскресенье называется именно так?

Предполагают

-
  Седьмой день недели назван воскресением
  в честь воскрешения Христа. Несмотря на то, что сегодня понятие «седмица» в
  нашем языке попросту не существует, название же дней недели оставило за собой
  право остаться без изменений.

-
  На слайде письмо от дедушки
  Календаря: «Вы такие молодцы! Но у меня есть для вас ещё одно небольшое задание.
   Вам нужно заполнить пустые клетки на листочках, которые вы видите у себя на
  столе.»
-
  1 год - … месяцев
-
  1 месяц - …недели
-
  1 неделя - …суток
-
  1 час - … минут
-
  Итак, прищло время проверить
  ваши ответы. Внимание на слайд. Вы большие молодцы! (проговаривают ответы)

Выполняют задание

Проверяют

-
  Дедушка Календарь нам пишет: «А
  мы дошли до последнего задания. И это кроссворд, он тоже у вас находится в
  раздаточном материале. Это задание вы выполняете в парах»
-
  Время на выполнение подходит к
  концу. Внимание на слайд. Проверяем.(проговаривают ответы)
-

Выполняют задание

-

Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Цель. Организовать рефлексию  и
  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.
Примерный план этапа:
1)  фиксирование содержания;
2)  соотнесение  цели  учебной  деятельности  и  ее
  результата (фронтально, индивидуально);
3)  планирование цели дальнейшей деятельности.

-
  На слайде: «Ну, что, ребята,
  пришло время прощаться. Я надеюсь на нашем занятии вы узнали много нового и
  интересного. Я очень рад был с вами познакомиться. Вы активные и
  любознательные дети! До скорой встречи!»

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:

Учить проводить
       самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности;

Метапредметные:
5.    регулятивные:
·
  оценивать результаты своей деятельности;

6.    познавательные:

Совершенствовать умение осознанного и произвольного
       построение речевого высказывания

коммуникативные:

взаимодействовать с учителем; ·

формировать умение грамотно
  формулировать речь;

-
  Ну, вот сегодня мы с вами познакомились
  с таким интересным персонажем. Вам понравилось?

-
  Мы хорошо провели время?

- Да

-
  Что нового вы узнали на нашем
  занятии?

-
  Что вы уже знали, но еще дополнили
  информацию?

-
  А теперь посмотрите на слайд, вы
  видите две разные картинки. Что изображено на первой?

- Изображена солнечная,
  красивая природа.

-
  Что вы видите на второй картинке?

- Дождливая, пасмурная
  погода

-
  А теперь поднимите руки те, у
  кого хорошее настроение и он выбрал первую картинку. Почему?

-
  Поднимите руки те, у кого
  настроение не очень хорошее, и он выбрал вторую картинку. Почему?

-
  На этом наше занятие подошло к
  концу. Спасибо вам! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект вн.занятия,331,Игнатова Алина.doc

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Хотите узнать от кого оно?- Да -

alt: Календарь – это перечень дней в году

alt: Отвечаем по поднятой руке. -

title: Внеурочное занятие по математике "Календарь"


extracted_text:
Проект по русскому
языку в 3 классе «Имена прилагательные в загадках»
Описание материала: материал
проекта может быть использован учителями начальных классов в проектной
деятельности, при изучении темы «Имя прилагательное», при подготовке и
проведении внеклассных мероприятий по русскому языку, литературному чтению, а
так же учащимися 3 класса при работе над личными проектами.
Цель проекта: способствовать
расширению и углублению представлений учащихся об имени прилагательном как
части речи, обозначающей признаки предмета.
Задачи проекта:
- углубить знания об имени прилагательном, как части речи, обозначающей признак
предмета;
- развивать орфографическую зоркость, умение различать части речи, находить в
тексте имена прилагательные;
- вызвать интерес к самостоятельной деятельности по подбору загадок с именами
прилагательными;
-активизировать совместную деятельность учителя, детей, родителей;
-формировать умение самостоятельно составлять загадки, употребляя имена
прилагательные, описывающие признаки предметов;
- оформить собранный материал, подготовить публичную презентацию собственного
проекта в классе.
Тип проекта: краткосрочный.
Срок реализации: 7
дней.
Вид проекта: творческий.
Участники проекта: учитель,
учащиеся, родители.
Материально –
техническая база:
- выставки книг с загадками, текстами-описаниями, содержащими прилагательные;
- сюжетные иллюстрации;
-компьютер, интернет;
-рисунки детей по теме
Условия реализации
проекта:
-наличие буклетов с планом работы над проектом;
-методические рекомендации детям и родителям;
- желание и заинтересованность детей и родителей в выполнении проекта.
Актуальность проекта
Проект актуален в первую очередь тем, что является видом творческой
деятельности учащихся, направленной на решение учебных задач урока русского
языка; во-вторых, он развивает творческий потенциал ребёнка, который в процессе
работы над проектом читает дополнительную литературу, работает со справочной
литературой, собирает информацию в сети Интернет, упражняется в самостоятельном
составлении загадок, расширяют и обогащают словарный запас; в-третьих, работа
над проектом сплачивает родительскую общественность и детей, которые
заинтересованы в практическом результате работы.
Методы и приёмы
работы над проектом:
- наглядные: показ предметов, игрушек, наблюдение явлений природы,
рассматривание живых объектов, рассматривание объекта для наблюдения,
использование иллюстраций, картин, фотографий;
- игровые;
-практические: совместная деятельность учителя, учащихся и родителей.
Предполагаемый
результат:
-выставка детских работ ( письменные работы, печатные работы, презентации,
книжки-раскладушки, стенгазеты и другое);
-публичная презентация работ.
Этапы работы над
проектом:
1 этап –
подготовительный
1.Постановка цели и задач работы.
2.Создание буклета в помощь детям и родителям.
3.Предварительная работа с детьми и родителями.
2 этап –
практический.
1.Работа по подбору загадок и самостоятельное составление загадок по теме.
2.Коллективное чтение художественной литературы с богатым содержанием
описательных текстов.
3.Подбор иллюстративного материала.
4.Работа над оформлением собранного материала по усмотрению учащихся.
5.Подготовка публичной презентации проектов
3 этап –
обобщающий (заключительный).
1.Обобщение результатов работы.
2.Публичная защита проектов.

Ход урока:
       План работы на доске .
1.     Что такое
загадки.
2.
Что такое имя прилагательное.
3.
Попробуй отгадать.
4.
Защита проектов
5.
Вывод.

       число кл работа в тетрадь.

1 .  Над какой частью речи работали
последние уроки.
С -1 Задание было приготовить проект
« Имена прилагательные в загадках»

С-2  Какую цель мы преследовали
работая над проектом? определить роль прилагательных в загадках

С-3 Что мы предположили? *что имена прилагательные   присутствуют во многих
загадках;

*помогают нам их разгадать.
С-4 Что такое загадка?      Бойков прочитать.

С-5 Почему имя прил помогает отгадать
загадки?_

С-7, 8 загадка  Выписать
прилагательные
                                 Стальная
3   прил, (какая?) стальная, ед.ч, И.п., ж.р., втор.чл.      (доска)

  С- 9, 10загадка. Выписать
прил.

                                                Стальной2, могучий2,
опытный2, мощнейший 2 реактивный2
 Защита проектов .
1.
.  Сорокина Т.    Загадки вставить прилагательное     (слушаем)

2 .
Винтер        (презентация 1)
      Записать
1 прил с сущ ,       2 опред род.        3.  Выделить окончание.        (доска)
Длинное ухо     ед.ч., ср.р
           Большие глаза  мн. Ч.
           Хищный клюв  ед.ч., м. р.
                                                                Записать
3 прил., остальные отгадать устно Потом определить у 3 род, число

3.
 Залогин Н.      (слушаем.)

4.
Циркина       (презентация 2 )   ВАСИЛЁК
                                                             Списать
загадку про василёк . Найти ошибку.
                                                             Выделить
орфограммы. Прил волнистой линией
5.
Морозова    (презентация 3)   Мульт герои . Отгадать. назвать
прилагательные  (слушаем)

6.
Торбина А      найти прил   на слух

7.
Семёнова И.     (презентация  6)       Записать под диктовку.

                      Шарик розовый пушистый дарит пчёлам мёд
душистый4.

 8. Продолжить по 1 загадке из пректа.

Фио выступающих                     Оценка
8.Морозов
9.Судницына
10.Зарубин
11.Куркина
12.Чебынова
13.Скугоревский
14. Засмолин
15 Рябков
16.Федоренко
17. Знаскевич
18. Сухов
19. Бойков                                      5

Рефлексия .

file_name: конспект урока проект.docx

alt: Постановка цели и задач работы

alt: Фио выступающих

title: Конспект урока 3 класс . Проект "Имена прилагательные в загадках"