extracted_text:
Консультация для родителей
"Влияние семьи и детского сада на
духовно-нравственное воспитание детей"

Дошкольный возраст – самый
благодатный период для детей, в это время закладываются духовные ценности и
нравственные нормы и стереотипы.
Формирование правильных духовно-нравственных основ личности
составляет одну из ведущих задач современного общества Главным условием,
обеспечивающим воспитание и формирование нравственной личности, является семья.
Семья - это основная ячейка общества, в которой рождается, формируется,
развивается и большую часть времени жизни проводит человек. Осознание и
реализация необходимости и возможностей формирования духовно-нравственных основ
- одно из условий полноценного развития человека. Духовно-нравственное воспитание
является не только первостепенной задачей, средством преодоления трудностей
между родителями и детьми в семье, между детьми в детском сообществе, между
семьей и ДОУ.
Семья способствует формированию
человеческого достоинства, обеспечивает человека к первичным основам духовности
и жизнелюбия, основанной на любви и именно здесь формируемая личность получает
подлинную защищѐнность и об истинных духовно-нравственных ценностях. В
полной семье, где по жизни идут рука об руку, мать является хранительницей семейного
очага, материнства и женственности, отец - защитником и опорой, дети окружены и
заботой. Взаимоотношения между родителями играют основополагающую формировании
личностных качеств ребѐнка. Семья может выступать в качестве как
позитивного, так и негативного фактора. Положительное воздействие на личность
ребѐнка заключается в том, что никто, кроме близких людей не относится к
ребѐнку лучше, не любит и столько не заботится о нем.
Многие родители не осознают
полноценного значения того, что именно в детстве происходит становление
социальных норм, моральных требований и  образцов, основанных на подражании
детей родителям. Здесь на помощь дошкольников приходят педагоги дошкольных
образовательных учреждений. Перед педагогами ДОУ встаѐт необходимо довести
до сознания родителей, что очередь в семье формируются, сохраняются и
передаются нравственные и ценности и обычаи, созданные многочисленными
предками. Воспитание духовной личности возможно только при условии единого
взаимодействия и взаимодействия семьи и ДОУ. Опираясь на эмоциональную
отзывчивость дошкольников, их впечатлительность, воображения, стремлению к
подражательности, педагоги воспитывают у детей качества: заботливость,
внимательность, доброжелательность На основе этого я дружба, товарищество,
чувство коллективизма, что в свою очередь приводит к воспитанию вечных
ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, стремление к совершению добра
и неприятие зла.
Познавательная активность детей
дошкольного возраста не прекращается в течение всего периода нахождения
ребѐнка в детском саду, и строиться как во время организованной, так во
время и самостоятельной деятельности детей. Особенности детей дошкольного
возраста таковы, что непосредственно образовательная деятельность в ДОУ, в
зависимости от возрастной категории дошкольников, планируется от 10 минут у
детей младшего дошкольного возраста до 30 минут у детей старшего дошкольного
возраста. В течение этого временного отрезка ребенок включѐн в
организованную образовательную деятельность, когда педагог в доступной игровой
форме доносит до детей предполагаемую образовательную и воспитательную
информацию. Дошкольники без принуждения и с большим удовольствием заучивают
наизусть тексты песен и стихотворений, выполняют различные творческие задания,
обыгрывают проблемные ситуации во время проведения сюжетно - ролевых и
театрализованных игр.
Педагоги ДОУ осуществляют
духовно-нравственное воспитание и развитие детей через организованную детскую
деятельность:
1.
непосредственно образовательную деятельность (НОД),
2.
беседы,
3.
тренинги,
4.
обыгрывание и придумывание различных игровых ситуаций,
5.
тематические встречи,
6.
трудовые поручения,
7.
чтение художественной литературы, 8. самостоятельную детскую
деятельность:
9.
игры по интересам,
10.
самостоятельную продуктивную, познавательную, трудовую,
музыкальную деятельность.
В настоящее время наблюдается тенденция к продолжению
воссоздания правого общества с высокой культурой отношений между людьми,
которые определяются высоконравственной социальной справедливостью, совестью и
справедливостью, когда от нас с Вами - взрослых зависит духовное и нравственное
становление личности ребенка.
К большому сожалению, мы не можем
отрицать того факта, что в настоящее время, наблюдается тенденция ослабленного
внимания со стороны родителей в выборе игровых сюжетов и подражания различным
персонажам зарубежной анимации Находясь рядом с родителями, дети зачастую
предоставлены сами себе. Малышам позволяется не только самостоятельно выходить
на прогулку, но и, находясь рядом со стоящей мамой, изображать персонажей
различных мультипликационных «страшилок», зачастую носящих низконравственное и
низкоморальное содержание.
Нет смысла перечислять все беды,
которые порождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошенность души,
безразличие, глухота сердца и разума. От утраты традиций, морали, совести,
преобладания негативных качеств ни одно государство не останется в выигрыше, не
станет крепким и процветающим.
В поиске духовного возрождения
России особенно актуально воспитание духовных, образованных и
высоконравственных граждан, обеспечивающих духовно- нравственный компонент в
содержании образования.
Все направления современного
дошкольного образования: социальнокоммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие напрямую перекликаются с духовно-нравственным воспитанием
дошкольников.
В семье, как социальном институте
детства, необходимо развивать духовные традиции. Это способствует формированию
позитивных представлений о семейных традициях и ценностях. На родителей
возлагается обязанность быть любящими, терпеливыми и снисходительными к детским
шалостям.
Семейное воспитание - это
последовательная и систематическая деятельность всех членов семьи и общества по
формированию духовно-нравственных ценностей при подготовке детей к самостоятельной
взрослой жизни, воспитанию полноценных и адекватных сограждан современного
общества.
Дошкольное образовательное
учреждение в настоящее время призвано решить задачу исторического масштаба-
выполнить просветительскую миссию, от которой зависит будущее нашей страны. А
путь этот лежит через образовательное пространство – плодородное «поле»,
которое гармонично объединяет различные области, помогающие каждому ребенку
открыть для себя прекрасный добрый мир. И главные «игроки» на этом «поле» -
дети, их родители, педагоги, которые вместе играют и развиваются, делают новые
открытия, приобретая при этом важнейшие качества – деятельностные способности и
нравственные ценности, которые помогут им стать на путь самоизменения,
саморазвития и самообразования – успешной самореализации в настоящем и будущем.

Осознание ребенком своей роли в семье
и понимание связи с близкими людьми, принадлежности к своему роду, знание
родословной, семейных традиций помогает познанию ребенком самого себя. Такое
осознание способствует развитию эмоциональной устойчивости личности, воспитанию
уверенности в себе, чувства собственного достоинства. Поэтому успешно решить
задачи воспитания у дошкольников гордости за свою семью, развития представлений
об индивидуальном своеобразии семей, воспитания культуры поведения и семейных
традиций возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.

file_name: Консультация для родителей.pdf

alt: Познавательная активность детей дошкольного возраста не прекращается в течение всего периода нахождения ребѐнка в детском саду, и строиться как во время организованной, так во время…


extracted_text:
Новогодний
сценарий для старших и подготовительных групп
«Новогодняя
вечеринка у Ёлочки»

Ведущая:
Дорогие гости
Я спешу поздравить всех
Пусть придут в году грядущем!
К вам удача и успех.
Пусть здоровье будет крепким.
Жизни всем вам до ста лет
Пусть лишь радуют вас детки
Ой, а их то в зале нет?
Чтобы дети появились
Песню с вами мы споём
Вспомним то что пели в детстве
Зимним Новогодним днём!
Родители поют 1 куплет
песни «В лесу родилась ёлочка»…
Забегают дети и танцуют
под музыку
Ведущая:
Снова праздник мы встречаем,
С Новым годом поздравляем!
Возле ёлочки пушистой
Вновь заводим хоровод.
В гости к нам скорей спешите,
В светлом зале попляшите,
Спойте, в игры поиграйте,
В круг нас музыка зовёт!
1 реб:
День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей!
Веселись, честной народ!
Все дети: Мы встречаем Новый год!
2 реб:
Золотым огнем сверкает, наш уютный
светлый зал.
Ёлка в круг нас приглашает, час для
праздника-
Все: Настал!
3 реб:
Новый год, Новый год нет тебя чудесней.
Мы встречаем Новый год, Новогодней -
Все: Песней!

Песня:

4-й ребёнок:
Наступил любимый праздник – это Новый
год!
Каждый его любит, каждый его ждет:
Бабушки и мамы, дедушки и папы,
Взрослые и дети – все, все, все на
свете!
5-й ребенок:
Новый год стучится в двери
С песней, сказкою, добром.
Каждый нынче в чудо верит,
Ждет подарков каждый дом.
6-й ребено:
Праздник Новогодний к нам зимой приходит
И кружат снежинки в дружном хороводе!
7-й ребенок:
Наша Зимушка-царица
Украшает снегом двор,
На ее сосульках-спицах
Пуха белого узор.
8-й ребенок:
Каждый день другая пряжа.
Как старается зима!
Из снежинок тонко вяжет
Покрывала на дома.
9-й ребенок:
На деревьях блещет иней,
Сад в сугробах спит давно,
В долгожданный вечер зимний
Дед Мороз глядит в окно.
Здравствуй, Зимушка-красавица!
Нам дружить с тобою нравится!

Танец
Дети
садятся на стульчики.

Ведущая: Каждый
раз под Новый год
Сказка в гости к нам идет.
По заснеженным тропинкам.
Идет сказка невидимкой.
Ровно в полночь –
динь-динь-дон. (звонит в колокольчик).
Ты услышишь тихий звон.
Это сказка в дом вошла
Тише, тише вот она.

М.+ М. –
Здравствуйте, ребята!

Медведь – У вас сегодня весело,
Позвали вы гостей
Маша – И шарики повесили
На ёлочке своей!

Вед.
– Конечно! Все ребята готовились к празднику!
Медведь – Я тоже очень люблю праздники. Особенно я люблю дарить подарки!
Маша
– А ребята любят дарить подарки?
Вед.
– Конечно, любят! Сейчас они подарят вам

Медведь – Спасибо, ребята! Замечательный подарок!
Маша
– А что же мы подарим ребятам?
Медведь – У нас есть волшебный посох Деда Мороза! Скоро Дед Мороз со Снегурочкой
к нам придут, посохом волшебным взмахнут и подарки детям раздадут!
Маша
– Ух, ты! Посох – то и правда, волшебный! Давай его пока под ёлочку уберём!
(кладут посох под ёлку)

                                     Под
музыку в зал входит Ёлочка.

Ёлочка – Это я, новогодняя Ёлка! Здрасьте всем! Тут подарки раздают? Я очень
люблю конфеты, пряники, печенье, и сладкое угощенье! (подставляет руки)
Медведь – Ой, что это? Или у меня в глазах двоится?
Маша
– Вот это да! Говорящая ёлка!

                                            Обходят
ёлочку вокруг.

Медведь – Ты совсем не похожа на новогоднюю ёлочку. Новогодняя ёлочка украшена
игрушками, мишурой, яркими огнями.
Маша
– Я такую ёлочку в первый раз вижу. Игрушек на ней нет, гирлянды не горят.
Ёлка –
Бедная я, несчастная! Нарядов у меня нет! Подарки мне никто не дарит! И
праздника у меня не будет!
Медведь – Как же тебе помочь?
Ёлка –
Я слышала, что у вас волшебный посох имеется?
Медведь – Что ты, что ты?! Посох трогать нельзя! Дед Мороз может рассердиться!
Ёлка
– А как же я? Без нарядов останусь?
Медведь – Ну почему же? Мы сейчас с ребятами тебя наряжать будем!

Музыкальная
игра «Мы повесим шарики»

Ёлка – И где? Где
мои наряды?
Медведь – Это была всего лишь игра. Сейчас мы тебе настоящие ёлочные украшения
подарим! (выносит мишуру…)
Маша
– Я слышу голоса Снегурочки и Деда Мороза! Пойдём встречать дорогих гостей?!
                                          Маша
и Медведь уходят.

Ёлка
– Идите, идите…Где же посох? (ищет вокруг ёлки) А! Вот же он!

                                            Берёт
в руки посох.

Ёлка
– Теперь Я — главная лесная волшебница! И, что захочу, то и получу! Хочу
(думает), хочу новогоднюю вечеринку(стучит посохом).
Ёлочка: начинаем
новогоднюю Вечеринку! (фанфары)
Ведущий: Да, это
конечно все здорово, но… как бы нам не замерзнуть и не заболеть от такого
снежного праздника! Правда, уважаемые родители?
Ответы
родителей:
Ведущий: Я думаю, что
для начала нам нужно надеть теплые шарфы и варежки!
Конкурс
«Сто одежек»
Гости
делятся на две или более команд, каждая команда получает чемодан или большую
сумку, в которой находятся шуба, шапка с шарфом, варежки и пара валенок – что
найдем.

Ёлочка:
Ой,
зря вы так переживаете! Я уверена, что вы ни капли не замерзнете! Потому что
сейчас здесь будет очень даже жарко от танцев, веселья и улыбок! И я предлагаю
вам поиграть в игру "Теплые и холодные слова".
Игра «Теплые холодные слова»
Ёлочка
перечисляет разные слова, одни – «теплые», а другие – «холодные». Если игроки
считают, что слова «теплые» - поднимают руки над головой и изображают «домик»,
если считают, что слова «холодные» - скрещивают руки на груди и похлопывают
себя по плечам. Например

Теплые
  слова:

Холодные
  слова:

шуба,
  валенки, варежки,

снег,
  мороз, вьюга, лед,

кипяток,
  одеяло, печка

сугроб,
  мороженное

Ёлочка: Вот я же
говорила! Не замерзли, правда ребята?
Ответы
детей:
Ёлочка:
Я
очень люблю зиму, особенно снежки лепить из которых получается отличный
снеговик. Таааак…..хочу слепить снеговика.
Ведущая: да, как же его
лепить без снега и снежных комочков?
Ёлка:
А,
мы сейчас в игру поиграем «Собери снежки»

Игра «Собери снежки»
Из
коробки 2 команды с помощью снежколепов переносят пластмассовые шарики в ведра.
Ёлка: Теперь можно и снеговика лепить.
«Ускорялка»
Ёлочка:
Что-то
мне кажется, мы засиделись! Не пора ли нам потанцевать?
Ответы
детей: Пора!
Танец-игра «Музыкальный самолет»

Ведущий: Какой
веселый танец получился! Ты, Ёлочка, хоть и из снежного леса, но такая
зажигательная!
Ёлочка: Какая же
вечеринка без музыки! Если нет музыки, то нет ни танцев, ни веселья! Ребята, а
вы знаете, какие бывают музыкальные инструменты?
Ведущий: Конечно
знают! Наши ребята не только очень хорошо знают музыкальные инструменты, но и
могут показать, как на них играть! Правда ребята?
Ответы
детей:
Ёлочка: А, вот
сейчас и посмотрим, я всегда лучше играю (начинает бренчать колокольчиком
ужасно)
Ведущий:
Стой,
стой Елочка, прекрати, ты неправильно играешь, так  и инструмент сломать можно.
Сейчас ребята тебя научать играть на колокольчиках. Смотри и учись.
Игра "Оркестр колокольчиков"
Ведущий: Понравился
тебе наш хрустальный оркестр?
Ёлочка:
Да,
такого оркестра я еще не слышала, а вот танцую я лучше вас (хвастается, машет
посохом)
Ведущий: Какая ты
хвастунья, ты решила с нами посоревноваться? Тогда у нас танцевальный батл.
Игра «Музыкальный самолёт»
Ёлочка: Вот уж
действительно – «Танцевальный батл, так батл»! И как ритмично вы танцевали! И
как задорно! Прямо не хочется от вас уходить!
Ведущий:
и
не надо! Нам тоже очень нравится играть и танцевать с тобой! правда, ребята?
Ответы
детей:
Ведущий: видишь,
ребята тоже не хотят отпускать тебя! (берет ее за руку) и я
предлагаю поиграть в игру «Возьмись за…»!
Игра «Возьмись за…»
Под музыку все танцуют.
Время от времени музыку прерывает команда ведущего:
«Возьмись за …».

Ёлочка: Я вижу, что
вы любите играть и танцевать! Танцы любят все! Правда ребята?
Дети садятся на свои места
Ведущий:
Ой,
Ёлочка что это с тобой?
Ёлочка: Я… плачу! Хоть
и посох у меня волшебный, и вечеринка новогодняя удалась, а наряда красивого
так и нет, и гирлянда не горит, что то я не так делаю (плачет)
Ведущая: видимо нам не
справится без Дедушки Мороза, давайте его позовем, он нам и поможет.
(Зовут Деда Мороза  стучат 3 раза посохом,
ВХОДИТ ДЕД МОРОЗ)

Дед
Мороз: С Новым годом поздравляю всех
детей и всех гостей!
Счастья, радости желаю и морозных ясных дней!
Как хорошо вас встретить под самый, самый Новый год
И в этом ярком разноцветье встать в дружный детский хоровод.
Беда у меня, посох мой пропал, оставил возле елки, а когда пришел,
то на месте не нашел.
Ёлочка: Дед
мороз, это я посох взяла, думала он мне поможет красивой и нарядной стать, а
вот не получилось.
Дед Мороз:
Ох, и напроказничала. Надеюсь больше не будешь так себя вести. Помогу я тебе.
Ведь скоро новый год и ёлочку ребята жду нарядную.
Помогайте ребята. Так, раз, два, три, елочка гори!
(елочка не загорается). Что-то не получается, видимо сил нет у
посоха, много колдовала ты, елочка. Но исправим сейчас все. Ребята, дуем на
посох (проходит возле детей, дети дуют. Стучит три раза об пол посохом,
приговаривая раз, два, три ёлочка гори, и елочка загорается)
Ведущая: Вот
так здорово, вот и елочка нарядная и красивая. Пора нам праздник продолжать,
пора нам петь и танцевать. Для Деда Мороза мы приготовили песню, да непростую,
а танцевальную. Будем тебя Дед Мороз учить танцевать.
Песня
Дед
Мороз: Хорошо потанцевали, а теперь
выпустите меня из круга.
Ведущая: Вот попался к нам в кружок, здесь и оставайся, не уйти тебе,
Мороз, как не вырывайся. Поиграй с нами Дедушка Мороз. Посмотри какие у ребят
теплые варежки есть, да они не простые, а танцевальные. Елочка помогай нам
играть.
Музыкальная
игра «Варежки»
Дед
Мороз: Ну и ловкий же народ в этом
садике живёт!
Ну, ладно, теперь я с вами в свою игру поиграю.
Ох и заморожу я вас сейчас.
Игра
«Заморожу»
Ёлочка: Заморозил ты нас Дед Мороз, теперь
согреться надо, побегать чуток.
Ведущая: Что ж ты опять придумала Ёлочка?
Ёлочка: Игру с Дедом Мороз
Игра «Кто быстрее».
Бежит за ребенком, стараясь
его обогнать. Подхватывает
ребенка под мышки. Дед Мороз садится на
стул и ждет ребенка. Бежит со стулом.
Нужно позвенеть в погремушку. Бегают вокруг Ёлки-героя.
Ведущая:
Ёлочка, игр у тебя много
в запасе, только ребята наши подарки ждут от Деда Мороза.
Дед Мороз: Не беда, сейчас покатаемся на карусели
волшебной и подарки появятся.
Игра «Карусель»
Дети садятся на места
Заглядывают в мешок, он пуст
Ёлочка: А, можно я сама наколдую подарки, ведь я
исправилась, а Дед Мороз мне поможет.
Берет посох у Деда Мороза, стучит 3 раза
посохом об пол. Ведущая открывает мешок, а там всякая ерунда

Ведущая:
Да, наколдовала нам
всякого мусора. Посох слушает только Деда Мороза.
Дед
Мороз: сейчас мы всё
исправим. Помогут нам Родители. Положите в мешок, то чего вам не жалко.
 Родители
складывают любые предметы в мешок. Дед Мороз передает мешок Ёлочке. Она обходит
ребят, трясёт мешком. Снимает с большой ёлочки игрушку и кладет в мешок. Они
вместе трясут мешок и достают подарок.
Раздача подарков

file_name: сценарий новогодний подгот гр 2024г.docx

alt: Маша – А ребята любят дарить подарки?

alt: Вечеринку! ( фанфары) Ведущий:

alt: Раздача подарков

title: Новогодний сценарий для детей дошкольного возраста (5-7 лет) "Новогодняя вечеринка у Елочки"


extracted_text:
Нейроигры в работе учителя-логопеда с
детьми с РАС
В настоящее время актуальным является
использование нейропсихологического подхода в развитии детей дошкольного
возраста с нарушениями речи.
Данный подход основывается на
последних современных исследованиях в области физиологии, и нейропсихологии, нейрологопедии,
в которых рассматриваются пути коррекции развития детей.
Эффективность нейроигр состоит в том,
что они являются прежде всего здоровьесберегающей технологией. Посредством
применения нейроигр замечено улучшение когнитивного развития дошкольников.
Нейроигры способствуют улучшению всех
психических процессов ребенка (внимания, памяти, мышления, речи и др.),
а так же развитию его эмоционально-волевой сферы. Улучшение мозгового
кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга,
приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности,
снижению конфликтности, возбудимости.
Целью использования нейроигр в логопедии
является создание условий для интеллектуального, психомоторного развития детей.
По средствам нейроигр решаются
следующие задачи:
·
стимулирование и
запуск речевых процессов
·
формирование
когнитивных способностей
·
развитие
познавательной сферы
·
снятие психоэмоционального
напряжения.

В работе логопеда часто встречаются
дети не только с нарушениями речи, но и у которых наблюдаются трудности в
обучения и проблемы поведения, им трудно сосредоточиться на уроке, упорядочить
и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного задания на другое,
круг таких детей достаточно широк в современном мире.
А также это и дети с дефицитом
внимания, гиперактивностью, повышенной импульсивностью, с различными задержками
и дефицитами психического развития.
У детей с речевыми нарушениями часто
наблюдаются пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические
занятия для таких дошколят — это тяжелый труд. Использование в логопедической
практике инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым
наиболее популярным классическим технологиям и методикам. Находясь на границе
соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия также использует в
своей практике наиболее эффективные, нетрадиционные для неё методы и приёмы
смежных наук. Их нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они
становятся частью традиционных, проверенных временем технологий.
Игровые технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не
бояться ошибок, развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние
и потребность любого ребенка.
Абсолютно у любой игры есть
развивающий потенциал. Если указано, что игра нейропсихологическая,
то обязательно в правилах описано, для кого она будет наиболее полезна и детям
какого возраста рекомендована. Чаще всего это возраст от пяти лет и старше. Так
что такие игры родители могут покупать и без рекомендаций специалиста — они в
любом случае полезны и интересны.
Для успешного обучения и развития
ребенка в школе одним из основных условий является полноценное развитие в
дошкольном детстве межполушарного взаимодействия. Нейропсихологические упражнения
развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий,
улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания,
облегчают процесс чтения и письма. При подготовке детей к школе необходимо
уделять большое внимание развитию мозолистого тела (межполушарных связей).
Ведь нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до
семи лет, у мальчиков до восьми – восьми с половиной лет.
Приступать к выполнению
гимнастики для мозга необходимо в среднем дошкольном возрасте, то есть в 4-5
лет. В 5-6 лет ребенку можно предложить более сложные упражнения, которые
учитывают специфику его возрастного развития. Это станет важнейшей частью
подготовки детей к школе, ведь для успешной учебной деятельности необходимо
нормальное развитие мозолистого тела, чего и позволяет добиться нейропсихологические игры.
К 7-8 годам у детей уже полностью сформируется межполушарное взаимодействие и
что-либо изменить станет гораздо сложнее, поэтому приступать к занятиям лучше
всего именно в 4-5 лет.
Самое главное в такой практике — чтобы ребенку
было приятно играть, у него был позитивный настрой. Ни в коем случае не
заставляйте его играть и не ругайте, если что-то не получается. Игра – это
хорошая возможность для ребенка провести время с вами, получить внимание,
одобрение и поддержку.
Рассмотрим некоторые игры-упражнения:
Один из видов игровых заданий –
растяжки. Эти игры нормализуют тонус и очень
пригодятся, если вы замечаете, что у ребенка снижена двигательная активность,
есть эмоциональная вялость, низкая мотивация и слабость волевых усилий (гипотонус). Или,
наоборот, ребенок часто беспокойный, бывают эмоциональные вспышки, нарушения
сна, трудности с произвольным вниманием (гипертонус).
Растяжка «Половинки»
Исходное положение: сидя на полу.
Ребенку предлагается поочередно напрягать то
левую половину тела (плечо, руку, ногу, то, после расслабления левой половины
тела, напрягать правую. После небольшой паузы, когда все мышцы расслаблены,
ребенок напрягает верхнюю половину тела (шею, плечи, руки, мышцы груди и спины,
затем, после расслабления, делает то же с мышцами нижней половины тела.
Растяжка «Лучики»
Исходное положение: сидя на полу.
Ребенку предлагается поочередно напрягать и
расслаблять левое плечо, левую руку, левый бок, левую ногу. Затем правое плечо,
правую руку, правый бок, правую ногу.
Игры «между делом»
В дороге, во время ожидания где-то в очереди,
пригодятся игры, которые помогают развивать взаимодействие между правым и левым
полушариями головного мозга.
Игра «Колечко»
Поочередно и как можно
быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем
последовательно указательный, средний и т. д. Выполняется в прямом (от указательного пальца к
мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке.
Сначала потренируйтесь складывать «колечки» каждой рукой отдельно, затем вместе.
Игра «Кулак-ребро-ладонь»
Ребенку показывают на
плоскости стола три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. «Ладонь» — это
ладонь с вытянутыми пальцами тыльной стороной вверх, «кулак» —
рука, сжатая в кулак, «ребро» — ладонь, стоящая ребром.
Медленно потренируйтесь
вместе выполнять эти действия друг за другом. А затем ускорьте игру. Сначала
можно играть правой рукой, потом левой, а затем двумя руками вместе. Для более
легкого освоения предложите ребенку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»,
произносимыми вслух или про себя.
Выплёскиваем напряжение
Очень важны игры, которые дают детям
возможность в приемлемой форме выплеснуть накопившееся напряжение, проявить
агрессию, побыть шумным и активным. Покидайтесь друг в друга скомканной
бумагой, порвите бумагу, потопайте или покричите, кто громче. Такие игры нужны
каждый день.
Тигр-Цапля
Ноги стоят на месте,
все остальное подвижно. По правилам нельзя сходить со своего места и задевать
других игроков. Превращаемся
в тигров: пальцы изображают когти – напряжены и согнуты, все тело
сильное и напряженное, тигры машут лапами и громко рычат. Через 2-3 минуты превращаемся
в цапель: тихо замерли на одной ноге, вторую поджали, руки-крылья
сложили за спиной и стоим тихо-тихо, не шевелясь – высматриваем лягушку. Потом
можно снова превратиться в тигров, и в завершение снова в цапель.
 «Симметричные рисунки или двуручное
рисование» (зеркальное).
Одновременные движения обеих рук
активируют сразу оба полушария. Создаются новые нейронные связи, а значит,
процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие,
повышается умственная активность и работоспособность.
Ребенок берет в каждую руку по
фломастеру и одновременно обводит одинаковые рисунки, при этом называя вслух
эти рисунки. Например, картинки на звук Р – для автоматизации в начале, в конце
слова, дифференциацию Р-Л.; также звуки Ш, С, Ж, З. Также игра
«Картинки-половинки» (соединяем двумя фломастерами в правой и левой руке
картинку на автоматизируемый звук).
Игры с мячом.
Игры с мячом активируют весь организм:
развивают ориентировку в пространстве глазомер, координацию, регулируют силу и
точность броска, осанку, смекалку, способствуют общей двигательной активности,
развивая ловкость, быстроту реакции, моторику рук, которая имеет особое
значение для развития функций мозга ребенка.
1) Одной рукой ребенок
бросает мяч, другой - ловит. Использую для развития грамматического строя речи:
«Один-много», «Антонимы», «Назови ласково».
2) Отбиваем,
подбрасываем мяч правой или левой рукой. «Живое-неживое», «Летает-не летает» -
отбивать мяч правой рукой на звук Ш, на звук Ж – левой.
3) Проговариваем
скороговорку, перебрасывая мяч из руки в руку на каждое слово.
Используем нейродорожки для
обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука, слогов или
слов. Направлены на развитие координации, формирование содружественных движений
двумя руками. Составляем ритмический ряд (или используем готовый). Используем
фишки или карточки с картинками (робот, ромашка).
Выполняя эти упражнения
с детьми вы разовьете психические процессы внимание, память, мышление и
сформируете важный аспект межполушарного воздействия. Улучшает моторику, как
мелкую, так и крупную; благоприятно сказывается на процессе письма и чтения;
повышает продуктивную работоспособность. Другими словами, хорошее
взаимодействие левого и правого полушария. Эти упражнения помогут вашему ребенку
в дальнейшем обучении в школе.

file_name: Нейроигры в работе учителя-логопеда.docx

alt: Исходное положение : сидя на полу


extracted_text:
Викторина  по  математике  в  1 «В»
классе
Тема «Наглядная геометрия»
Учитель: Келлерман К.С.

Форма мероприятия: викторина.
Цель: привлечь внимание детей к
изучению математики, содействие развитию математических способностей,
математической логики.
Задачи:
·
Образовательные:
-формировать творческие способности обучающихся,
-увлечь учащихся активной творческой  деятельностью;
·
Развивающие:
-глубже понять роль математики в жизни;
-активизировать развитие левого и  правого
полушарий головного мозга ребёнка за счёт управления работой кистей рук и
необходимости пространственного мышления при выполнении заданий;
-развивать логическое мышление, внимание, смекалку;
·
Воспитательные:
-воспитывать коллективизм и товарищество, культуру
чувств (справедливости, долга, чести, ответственности).
Методы:
-беседа
-упражнения
-наглядные методы
-объяснительно – иллюстративный.
Планируемые результаты (УУД):
·
Личностные УУД
-освоить роли ученика; формирование интереса
(мотивации) к учению;
-ценить и принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
·
Регулятивные УУД
-организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
-использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.
·
Познавательные УУД
-сравнивать предметы, объекты на основе
существенных признаков;
-группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
Оборудование: наглядный и
раздаточный материал.
Литература:
1.     интернет
ресурсы:
1)
 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/vneklassnoe-meropriyatie-po-matematike-v-nachalnoy-shkole-puteshestvie
2)
http://metodposobie.ucoz.ru/publ/klassnyj_chas/klassnye_chasy/vneklassnoe_meroprijatie_po_matematike_v_nachalnoj_shkole/5-1-0-10
3)
http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/vneklasnaja-rabota-v-nachalnoi-shkole/vneklasnoe-meroprijatie-po-matematike-v-nachalnoi-shkole-zanimatelnaja-geometrija.html
Эскиз доски:

17
  декабря

Картинка
      мальчика

Классная работа

кроссворд

Структура внеклассного мероприятия:

1.
  Вводная часть

5

мин

·
  Организационный момент

·
  Ознакомление с темой и задачами мероприятия

2.
  Основная часть

25

мин

·
  Реши кроссворд.

·
  Посчитай количество фигур.

·
  Логические считалки

·
  Круг или квадрат.
·
  Загадки о геометрических фигурах

·
  Раскрась фигуры.

3.
  Заключительная часть

10

мин

·
  Подведение итогов

·
  Рефлексия

·
  Награждение

Ход внеклассного мероприятия:
1.
Вводная часть
·Организационный момент
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам: «Будет
интересно!»
Будем мы играть, считать,
мыслить.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие
вместе с одним мальчиком и нам нужно будет помочь этому мальчику в пути.
·Ознакомление с темой и задачами мероприятия
Ребята, а что вы
знаете о геометрических фигурах? Какие геометрические фигуры вы знаете?
Некоторые геометрические фигуры Вам уже известны.

1.Основная часть
История случилась в городе, в очень
большом городе. Жил-был Мальчик, ему было лет 7-8. Он очень любил гулять. Он
был не очень послушный. Он сделал то, что делать никогда нельзя, он пошел один
далеко-далеко от дома. Мальчик вскоре попал в совсем незнакомый район. Там были
непонятные дома, переулки.  Вдруг он увидел дверь, большую железную дверь,
на которой были нарисованы непонятные знаки. Мальчик сделал то, чего вообще
никогда нельзя делать. Он попробовал ее приоткрыть, дверь оказалась не заперта.
Он увидел уходящие вниз ступеньки, освещенный коридор. Мальчик зашел туда,
спустился по ступенькам, пошел по коридору, завернул за поворот, потом за
другой. На развилке, где разветвлялся коридор, он пошел направо, на следующем
повороте – налево. И потом Мальчик понял, что он не знает, как выбраться
обратно. Он попал в лабиринт. И в этот момент Мальчик услышал сопение. Он
посмотрел вниз и увидел Суслика. Мальчик погладил суслика и поздоровался с ним.
Суслик ответил ему человеческим голосом, это был волшебный Суслик. Суслик
сказал, что он поможет мальчику. Он не знает, как выйти из лабиринта, но
подскажет ему одну вещь, которая будет очень нужна, чтобы выйти. На выходе
стоит сторож, которому Мальчик должен решить все задания которые он ему приготовил.
Поможем этому мальчику выбраться из лабиринта?!
Но сначала, нужно дать ему имя. Как бы вы
его назвали?
1.
Реши кроссворд.
И первое задание, которое сторож задал
мальчику, был кроссворд на знание геометрических фигур.
Прочитайте задание и решите кроссворд.
(каждому ребенку раздаю распечатанный кроссворд) (за каждый правильный ответ
каждый ребенок получает по жетону в каждом задании)

51

41

1

21

31

61

Ребята, какое первое слово –
название фигуры? Второе? Третье? Четвертое? Пятое? Шестое? Запишите ответы в кроссворд.
Молодцы с первым заданием сторожа мы справились.
2.
Посчитай количество фигур.
Второе задание сторожа
заключается в том, чтобы посчитать количество квадратов. Ребята посчитайте,
сколько квадратов на картинке. (30) (у детей на парте распечатанные
картинки)

Молодцы ребята!
3.
Логические считалки
Сторож решил запутать нашего
Мальчика и задать ему задачки в форме стихов. Поможем мальчику справиться с
задачками?! Я буду их читать, а вы внимательно слушайте и попытайтесь отгадать.

1.На полянке, у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов? (3)

2.Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

3.Что хромаешь ты, жучок?
Ранил ножку о сучок.
Прежде на своих шести
Очень быстро мог ползти.
На скольких ножках приходится ползти жучку? (5)

4.Пять ворон на крышу сели,
Две ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? (7)

5.Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (4)

6.Два зайца под кустом рядом сидели
Два зайца морковкою дружно хрустели.
Четыре морковки съел каждый зайчишка.
Сколько морковок украли плутишки?(8)

4.
Круг или квадрат.
А в следующем задании сторожа, отвечая
на предложенные вопросы, вам нужно сделать выбор между квадратом и кругом, и
только ими (или производными от них). (в зависимости от оставшегося времени
задаются не все вопросы)
◘ Назовите самую известную
картину Казимира Малевича.(«Чёрный квадрат».)
◘ Что появляется под
глазами усталого человека?(Круги)
◘ Как называют беспрерывное
движение чего-либо? (Круговорот)
◘Как иначе называют секцию
в школе?  (Кружок)
◘ Какую форму имеют
предписывающие дорожные знаки? (Квадрата)
◘ Какую форму имеют
запрещающие дорожные знаки?  (Круга)
◘ Каким бывает и полный
дурак, и отличник, и сирота? (Круглый дурак, круглый отличник, круглый сирота.)
◘ Назовите синоним фразе
«Весь год».  (Круглый год.)
◘ Назовите предмет, который
бросают человеку, оказавшемуся за бортом.(Спасательный круг.)
◘ Чёрно-белый участок
шахматной доски - это ...  (Квадрат)
◘ Как иначе называют
юбилейную дату? (Круглая дата.)
◘ Какую форму имеют окна в
каютах теплоходов и в салонах самолётов?(Круглую, это иллюминаторы.)
◘ Как называется
геометрическая фигура, которую представляет собой семья?  (Круг - семейный
круг.)
◘ Как  движутся танцующие
люди в хороводе?  (По кругу.)
◘ Как называют вид
математической головоломки в виде таблицы с числами?(Магический квадрат)
Молодцы ребята! Переходим к
следующему заданию сторожа.
5.
Загадки о геометрических фигурах
Данное задание называется «Загадки
о геометрических фигурах». Как вы думаете, что тут нужно делать?(отгадывать
загадки) Слушайте внимательно, не забывайте ручки поднимать!
Нет
углов у меня,
А
похож на блюдце я,
На
тарелку и на крышку,
На
кольцо, на колесо.
Кто
же я такой, друзья?
Назовите
вы меня. (Круг.)

Он
давно знакомый мой,
Каждый
угол в нем прямой.
Все
четыре стороны
Одинаковой
длины.
Вам
его представить рад,
А
зовут его... (квадрат).

Хоть
углы мои прямые,
Я,
ребята, не квадрат.
Если
вы меня узнали,
Буду
очень-очень рад. (Прямоугольник.)

Три
угла, три стороны
Разной
могут быть длины.
И
на горку я похож,
Как
меня ты назовешь? (Треугольник.)
6.
Раскрась
фигуры.
Ну и вот мы решили почти все задания злого
сторожа и осталось одно, самое последнее задание.
Назовите геометрические фигуры, из которых
состоят кошка и медведь. (круг, треугольник, квадрат, овал) Раскрасьте рисунки.

4.     Заключительная
часть
Рефлексия:
         Ребята, мы молодцы? Мы помогли нашему
непослушному мальчику выбраться из лабиринта? Да ребята вы все молодцы все
активно помогали мальчику справиться с заданиями сторожа и выбраться из
лабиринта.
Итог урока:
Я желаю вам, ребята,
В школе не лениться,
Вычитать и прибавлять,
Хорошо учиться!
С математикой дружить,
Школьной дружбой дорожить!
Награждение:
Подсчитайте жетоны! Оставайтесь все на своих
местах, сейчас вы получите сладкие призы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 В  математика.doc

alt: Викторина по математике в 1 «В» классе

alt: Эскиз доски: 17 декабря

alt: Молодцы ребята! 1.

alt: Назовите самую известную картину

title: Викторина  по  математике  в  1 классе Тема «Наглядная геометрия»


file_name: задание по Excel 318.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тема: «Животный мир Заполярья».
Цель: Знакомить детей
с животным миром Заполярья, их повадками, внешним видом. Развивать интерес к
жизни животных Севера. Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.
Формировать активный словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к природе,
друзьям нашим меньшим. Воспитывать интерес к всему живому, любознательность,
любовь к стихам, загадкам.
Итоговое
мероприятие: Презентация «Животные Севера».

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Понедельник
  – 11.11

1.
  Развитие речи
Чтение
  стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».
Цель: познакомить
  детей  с яркими  образами животных севера из стихотворений С. Маршака,
  прививать интерес к художественному слову, продолжать знакомство с
  творчеством С. Маршака,
В. В. Гербова Развитие речи в
  детском саду, младшая группа, стр. 46

Утро
Самостоятельные
  игры детей с машинками Цель: побуждать детей играть в разнообразные игры,
  развивать умение детей выполнять игровые действия с предметами, воспитать
  дружеские взаимоотношения
Дежурство
  в центре природы «Протереть листья у цветов» Цель: обогащать представления
  детей об операциях по уходу за комнатными растениями, о труде взрослых. Учить
  детей оказывать воспитателю посильную помощь.
Утренняя
  гимнастика  Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Разучивание потешки
«Кто
  не моет руки с мылом
От
  среды и до среды.
На
  мохнатом полотенце
Отпечатаны
  следы»
Цель:
  учить детей умываться, мыть руки, тщательно вытираться индивидуальным
  полотенцем. Учить повторять слова потешки. Воспитывать аккуратность,
  стремление быть опрятными.
Беседа
  с опорой на иллюстрации «Путешествие на крайний Север» Цель: познакомить
  детей с природой и климатом Заполярья, с понятиями льдина, айсберг, пурга,
  формировать представления детей об условиях жизни и отличительных
  особенностях тех животных, которые живут на Севере.
Пальчиковая игра «Животные Севера» Цель: Развитие
  мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Кто на севере живет? (Хлопки ладошки – кулачки,
  попеременно).
Кто там ест и кто там пьет? («Замок» - меняя
  положение пальцев)
Звери необычные к холоду привычные. (Соприкосновение
  подушечек пальцев )
Вот песец из норки смотрит (с большим пальцем
  образовывая «колечки»)
Белый мишка важно ходит, (Пальчики – «шагают»)
Ну, а морж, как капитан (Ладони «лодочкой» двигаются
  вперед).
Покоряет океан.
Гордый северный олень (Кисти рук скрещены, пальцы
  раздвинут).
Д/И
  «Найди лишнее» Цель: учить классифицировать предметы по существенному
  признаку, обобщать, находить лишний предмет и объяснить, почему он лишний,
  развитие мышления, внимания, зрительной памяти, связной речи, воспитать
  интерес к игре.
Составление
  рассказа по картине «Грузовая машина» Обратить внимание детей на то, что
  машина едет не сама, ее ведет шофер. У машины есть кузов, кабина, колесо и
  руль. Эта машина большая , грузовая, она возит грузы, едет по дороге, может
  гудеть. Развитие наблюдения, связной речи, обогащение словарного запаса,
  воспитать художественно-эстетическое восприятие
П/И
  «Поезд»Цель: учить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группами.
  Сначала держась друг за друга, затем не держась. Учить действовать по
  сигналу. Воспитать бережное отношение к друг другу.
Работа
  перед сном  Игра ситуация
  «Мама учит зайчонка правильно вести себя за столом». Цель: Формировать у
  детей культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить
  правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.
ЧХЛ
  Чтение Эвенской народной сказки «Собаки и человек» Цель: формировать интерес
  и  потребность в чтении, развивать художественный и эстетический вкус, учить
  слушать художественное произведение, воспитывать интерес к сказкам.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Воздушные ванны. Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Гимнастика
  для глаз «Заяц белый» Цель: дать отдых глазам, усиление кровоснабжения
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель:
  учить детей одеваться после сна самостоятельно, оказывать друг другу помощь.
Рассматривание
  тематического альбома «Животные Заполярья»
Цель:
  Вызвать у детей познавательный интерес к жизни животных Севера развивать
  речь, память, формировать любознательность.
Экологическая
  игра  «Кто, где живет?» Цель: формировать знания детей о среде обитания
  животных, развитие мышления, зрительной памяти, внимания, воспитать интерес к
  животным Заполярья
ЧХЛ
  Чтение стихотворения Б. Заходер «Что снится моржу» Цель: Учить детей
  эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов,
  чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в
  самостоятельных высказываниях.
Самостоятельная
  игровая деятельность – настольно-печатные игры на развитие моторики,
  мышления,

машинки
  большие и маленькие

инвентарь
  по уходу за растениями

иллюстрации
  «Крайний Север»

картинки
  (предметы разной классификации)

картинка
  «Грузовая машина»

Эвенская
  нар сказка «Собаки и человек»

тематический
  альбом «Животные Заполярья»
ноутбук+игра

Б.
  Заходер «Что снится моржу»

настольно-печатные
  игры

Беседа
  с родителями о состоянии здоровья ребенка в выходные дни.
Рекомендации
  для родителей. Рассмотреть иллюстрации, разучить поговорки, пословицы,
  загадки на тему
«Животный
  мир Заполярья»

Рассказать
  родителям, как провели дети день, какие были проблемы.

Вторник
  – 12.11

ФЭМП
Тема:
  Занятие 2
(Помораева
  стр 17)
Цель:
   учить находить
  один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос
  «Сколько?», используя слова один и много, продолжать учить сравнивать два
  предмета по длине способом наложения и приложения, обозначать  результаты
  сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
воспитать
  интерес к познанию.

2.
  Физ-ра

Утро:
Инд.
  Работа с детьми в тетрадях по прописи – развитие моторики, формирование
  умения чертить линии по контуру, дополняя узоры, развития силы нажима на
  карандаш, воспитать аккуратность в работе
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать бережное отношение к растениям.
Напомнить
  о необходимости  здороваться при входе в группу.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Ситуативный
  разговор о воде Цель: прививать навык следить за чистотой рук
Дежурство
  по столовой Предложить детям расставить салфетницы и ложки, воспитать умение
  добросовестно выполнять обязанности дежурного
Беседа
  «Животные севера» Цель: формировать представления детей о животных  севера,
  их внешнем виде, образе жизни, повадках, учить правильно, называть их
  (северный олень, медведь, песец), воспитать любовь к животным севера
Игровая
  ситуация «Умка в гостях у детей» Цель: формировать представления детей о
  белом медведе, его внешнем виде и образе жизни, развивать познавательный
  интерес, воспитать любознательность
П/И
  «Попади в цель снежком» Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость,
  воспитать терпение, целеустремленность
д/и
  «Чья тень» - развитие внимания, мышления, сообразительности, связной речи,
  умения отвечать полным предложением, воспитать интерес к игре.
Работа
  перед сном   Якутская
  народная сказка «Смелая девушка и двенадцатирогий олень» Цель: познакомить с
  якутской народной сказкой, учить детей эмоционально воспринимать
  произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать сказку
  и послушать ее еще раз, воспитать интерес к произведениям родного края.
За
  обедом совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать
  пищу, не оставляю за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Упражнение
  «Быстро раздеваемся» Цель: Закрепить умение самостоятельно и аккуратно вешать
  на спинку стула футболки, платья, рубашки, ставить сандалики под стульчик.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.

прописи,
  карандаши

картинки
  с изображением животных севера ноутбук

Белый
  медведь – игрушка

«снежки»

Д/и
  «чья тень»

Якутская
  народная сказка «Смелая девушка и двенадцатирогий олень»

запись
  колыбельных песен

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей.

Вечер
   Оздоровительная
  гимнастика после сна  Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры:Умывание прохладной водой.Цель: укрепить иммунитет и общее
  состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья».Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
А/г
  «Зайчик» Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место, развивать
  подвижность и укреплять мышцы губ.
Сюжетно-ролевая
  игра «Семья: Мамы укладывают детей спать». Цель: формировать умение вести
  диалог друг с другом; играть сообща не ссорясь, воспитать дружеские
  взаимоотношения
Д/И
  по ОБЖ «Игра – дело серьезное»
Цель:
  упражнять детей в выборе безопасных предметов для игр по картинкам,
  закреплять знания о том, какими предметами можно играть
Д/И
  «Угадай животное по описанию» - развитие мышления, внимания,
  сообразительности, воспитать интерес к игре любовь к животным
Просмотр
  и обсуждение мультфильма «Умка» - развитие связной речи, учить отвечать на
  вопросы воспитателя полным ответом, развитие внимания, усидчивости, воспитать
  любовь  и заботливое отношение к животным.
Конструирование
  из кубиков «Строим берлогу для белого медведя» - развитие воображения,
  фантазии, воспитать желание помочь медведю пережить длинную холодную зиму,
  воспитать чувство сопереживания медведю

дорожка
  здоровья

атрибуты
  к игре

картинки
  опасных и безопасных предметов
картинки
  «животные севера»

М/фильм
  «Умка»

различные
  кубики

Среда
  – 13.11

1.
  Худ. тв-во. Рисование.
Тема:
  «Снежные комочки, большие и маленькие для белых мишек»
Цель:
  Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным
  приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью
  сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя
  свободное пространство листа.
2.
  Музыка

Утро:
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности Цель: Учить детей самостоятельно
  выбирать и организовывать игру, вступать во взаимоотношения со сверстниками.
  Развивать внимание, формировать умение осуществлять самоконтроль
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Продолжать учить мыть руки, густо намыливая мылом, смывать аккуратно,
  отжимать руки над раковиной, не разбрызгивая воду вокруг.
Дежурство
  по столовой Цель: Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх;
  участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на
  сервировочный стол салфетницы и хлебницы
Ситуативный
  разговор во время завтрака о том, что необходимо кушать  кашу, это полезно
  для здоровья.
Рассказ
  воспитателя о морских животных  Севера (кит белуха,  морж, тюлень) с опорой на
  иллюстрации.
Цель:
  познакомить детей с морскими животными Севера, формировать представления
  детей об их образе жизни, внешнем виде и питании, воспитать любовь к животным
  севера
Слушание
  аудиозаписи:
  «Пурга и метель».
Цель:
  развивать слуховое восприятие, формировать представления детей о среде
  обитания животных Севера
Чистоговорка
Жу-жу-жу,
  жу-жу-жу
  В зоопарк пришли к моржу.
  Жа-жа-жа, жа-жа-жа
  Испугались мы моржа.
  Же-же-же, же-же-же
  Сидят птички на морже.
  Жу-жу-жу, жу-жу-жу
  Ближе подошли к моржу.
  Жи-жи-жи, жи-жи-жи
  Повернулись к нам моржи.
  Жу-жу-жу, жу-жу-жу
  Рыбку бросили моржу.
  Жи-жи-жи, жи-жи-жи
  Очень мирные моржи.
Цель:
  учить детей  менять силу голоса, менять темп речи.
Заучивание
  стихотворений к дню матери: развитие речи, памяти, умения выразительно
  рассказывать стихотворение, воспитать любовь, доброжелательное и уважительное
  отношение не только к матери, но и ко взрослым.
Работа
  перед сном.   Практическое
  упражнение «Когда я ем...»
Задачи.
  Учить детей соблюдать основные правила поведения за столом (сохранять осанку,
  правильно держать локти, брать пищу маленькими кусочками, при необходимости
  отрезать их от целого куска, тщательно пережевывать, есть бесшумно),
  продолжать развивать умение правильно вести себя в соответствии с правилами
  поведения.
Закаливающие
  процедуры перед сном (полоскание горла, обливание ног, хождение по дорожке
  «Здоровья»)  -укрепление иммунитета
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Вечер:
  Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Д/И
  «Назови ласково» Цель: воспитывать желание использовать в речи ласковые
  слова, развитие мышления, внимания, связной речи.
Сюжетно
  – ролевая игра «Супермаркет» Цель: учить детей классифицировать предметы по
  общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас
  детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Рассматривание
  иллюстраций «Природа Крайнего Севера»
Цель:
  формировать представление об условиях жизни животных на севере и
  приспособленности их к окружающим условиям, воспитать любовь к природе,
  родному краю
Познавательно
  – исследовательская деятельность Опыт «Льдинка» Цель:  знакомить со
  свойствами льда, дать представление, что лед легче воды и поэтому он не
  тонет.
Рассказывание
  украинской народной сказки с использованием настольного театра «Рукавичка»
  Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
  запоминать действующих лиц и последовательность событий; вызвать желание
  поиграть с героями сказки;  познакомить с поговоркой «В тесноте да не в
  обиде», упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем.
П/И
  «Раз, два, три – быстрее место своё займи». Цель: умение координировать
  движения, ориентироваться в пространстве.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах творчества: раскрашивание силуэтов животных
  Заполярья Цель: учить правильно, держать карандаш и раскрашивать картинки не
  выходя за контур рисунка, развитие творческих способностей, воспитать
  аккуратность в работе

картинки
  или иллюстрации по теме

аудиозапись
  «Пурга и метель»

стихи
  о маме

инвентарь
  для закаливания

картинки
  с животными севера

атрибуты
  для игры

иллюстрации
  «Природа Крайнего севера»

лед,
  стакан с водой

настольный
  театр, содержание сказки «Рукавичка»

цветные
  карандаши, силуэты животных заполярья

Индивид
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг
  – 14.11

1. Ознакомление с окружающим
Тема
  «Животные Севера»
Цель:
  Формировать знания детей о животных Севера.
Задачи:
Дать
  представление о животных Севера: олень, тюлень, белый медведь. Формировать
  навык словообразования имён существительных, обозначающих животных Севера.
  Учить сочетать движения и речь. Учить создавать изображение оленя из готовых
  форм. Воспитывать бережное отношение к природе, друзьям нашим меньшим.
  Воспитывать любознательность, любовь к стихам, загадкам.
Развивать
  интерес к жизни животных Севера. Развивать слуховое и зрительное внимание,
  мышление. Развивать речь детей, обогащать их словарь. Развивать связную речь.
  Развивать цветоощущение, мелкую моторику в различных видах деятельности.
  Активизировать словарь: север, льдина, тюлень, олень, белый медведь.

Утро
Утреннее
  приветствие
Цель:
  сплотить детей, снять психо - эмоциональное напряжение (см. картотеку)
Здравствуй,
  солнце золотое!
Здравствуй,
  небо голубое!
Здравствуй,
  вольный ветерок!
Здравствуй,
  маленький дубок!
Мы
  живём в одном краю.
Всех
  я вас приветствую!
Беседа
  по картинкам «Животный мир Заполярья»
Цель:
  Развивать познавательный интерес, речь, умение слушать собеседника, воспитать
  интерес к обитателям северного края
Пальчиковая
  гимнастика «Совушка-сова» Цели: координация речи с движением, развитие общей
  моторики.
Слушание
  «Увезу
  тебя  я в тундру», муз. К.Минкова. – развитие муз слуха, привитие
  интереса к музыке, познакомить с песенным творчеством северного края
Упражнения
  на развитие речи с движениями:
Где
  всюду холод, лед и тень, (Дети обнимают себя за плечи)
  Полгода – ночь, погода – день (Открывают и закрывают глаза ладонями)
  Из льда здесь люди строят дом, (Поднимают руки над головой
  «крыша»)                                      И океан покрыт весь льдом. (Ладонями
  показывают льдины)                              Зверей здесь ты почти не
  встретишь, (Ставят ладонь козырьком над глазами, руки разводят в стороны)
  И птиц ты в небе не заметишь. (Делают махи
  руками)                             Лишь мишка белый, словно
  иней                               Хозяин ледяной пустыни (Подражают
  походке медведя)
Цель:
развитие общей моторики, ориентировки в пространстве и собственном теле,
  слухового внимания, чувства ритма и темпа, активизация речевых процессов..
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей. Игровые действия с мячом
Цель:
  развивать физические качества; создавать условия для взаимодействия и
  развития двигательной активности, накопления и обогащения двигательного опыта
  детей в играх с мячом.
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать заботливое отношение к растениям
П/И
  «Живой лабиринт». Цель: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;
  тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку,
  воспитать дружеские взаимоотношения
П/И
  «Не замочи ног». Цель: учить перепрыгивать через препятствия и приземляться
  на обе ноги, воспитать старание, терпение, выносливость
КГН
  - Учить мыть лицо и руки перед едой, после загрязнения, самостоятельно
  засучивать рукава, пользоваться индивидуальным полотенцем, насухо вытирать
  лицо и руки, вешать полотенце на место.
Работа
  перед сном  Игровое
  упражнение «Покажем  Умке, как самостоятельно и аккуратно раздеваемся». Совершенствовать
  умения самостоятельно раздеваться, аккуратно вешать вещи на стульчик.
Чтение
  сказки «Маша и медведь». Цель:  формировать интерес и  потребность в чтении,
  развивать художественный и эстетический вкус, учить слушать художественное
  произведение, воспитывать интерес к сказкам.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика
  после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный переход от
  сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание и мытье рук прохладной водой.
Цель:
  укрепить иммунитет и общее состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия,
  развитие чувства равновесия и координации движения.
Профилактические
  мероприятия.
Самомассаж
  «Неболейка». Цель: сохранять и укреплять здоровье детей
С Димой,
  Катей, Мариной Д/И «Один -много», «Назови ласково»
Цель:
  Способствовать развитию мышления, речи, внимания, воспитать интерес к играм.
СРИ
«Кукла Катя встречает и угощает гостей вкусными и полезными блюдами »
Цель:
  поощрять  участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным
  игрушкам; оказание помощи в объединении детей в группы на основе личных
симпатий;
  пополнение знаний о полезных продуктах. ЗОЖ, воспитать дружеские
  взаимоотношения.
Ремонт
  книг и коробок из – под настольно-печатных игр  Цель: организация работы по
  ремонту старых книг, дети наблюдают за работой взрослого.
Чтение
  сказки И. Истомина «Мышонок и олененок». Цель: познакомить детей с новой
  сказкой, формировать у детей представлений о животном мире через чтение
  художественной  литературы, развивать словарь детей, способность слушать и
  понимать различные литературные произведения
Театрализованная
  игра по сказке «Теремок» Цель: Развивать артистические способности детей,
  побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей, учить строить
  сюжет.
П/И
  «Лиса и зайцы». Цель: активно и доброжелательно взаимодействовать со
  сверстниками во время игры, развитие внимания, учить соблюдать правила игры.
Отгадывание
  загадок о животных Заполярья Цель: развивать у детей познавательный
  интерес к жизни животных жарких стран. Воспитывать любознательность,
  сочувствие, любовь к животным, развивать интерес к животным с помощью
  стихотворений, загадок и иллюстраций.
Самостоятельные
  игры детей с конструктором  «Путешествуем на Север» Цель: Предложить детям
  построить корабль или самолет из крупного конструктора по типу лего. Учить
  детей придумывать постройки и строить их из строительного материала,
  развивать самостоятельность, логическое мышление, пространственное
  воображение, учить обыгрывать постройки, воспитать дружеские взаимоотношения.

картинки
  «Животный мир Заполярья»

«Увезу
  тебя  я в тундру», муз. К.Минкова

мячи
  большие и маленькие

инвентарь
  по уходу за растениями

рнс
  «Маша и медведь»

аудиозапись
  колыбельных песен

ортоковрик

атрибуты
  к играм

атрибуты
  к игре

книги
  и коробок из – под настольно-печатных игр, клей, ножницы, скотч

И.
  Истомина «Мышонок и олененок»

атрибуты
  к театр игре.

загадки
  о животных Заполярья

конструктор,
  различный строительный материал

Инд/бес
  и конс. по запросам родителей

Консультация
  «Важность соблюдения режима дня».

Пятница
  – 15.11

Худ.
  тв-во
Лепка
Тема
  «Белый медведь»
(Размазывание)
Цель:
  закрепить знания детей о северных животных; учить детей определять
  содержание своей работы; вызвать интерес к созданию яркой, красочной работы;
  учить украшать шаблон животного (заготовлен заранее, используя пластилин
  белого цвета, применяя приём размазывания, развивать умения:
  аккуратно размазывать небольшие кусочки пластилина, стараясь
  сгладить неровности поверхности; воспитывать желание участвовать в творческой
  деятельности;
развивать
  эстетические чувства; умение аккуратно работать; развивать мелкую моторику,
  творческое воображение.
воспитывать интерес
  к познанию природы; самостоятельность, интерес к лепке; желание довести
  начатое дело до конца.

Утро
Работа
  в центрах творчества: предложить детям трафареты  и карандаши.
Самостоятельное
  рассматривание книг, фотографий, создание ситуаций для содержательного
  тематического общения.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Напомнить о правилах мытья рук, о правилах поведения в ванной комнате .Во
  время завтрака продолжать учить правильно держать ложку, пользоваться
  салфеткой.
Д/И
  «Четвертый лишний. Животные Севера» Цель: развивать умение классифицировать животных
  по месту обитания, развивать связную речь, воспитать интерес к игре.
Чтение
  и беседа по юкагирской сказке «Отчего у белого, медведя нос чёрный».
  Цель: развивать у детей  познавательный интерес к жизни животных Севера,
  формировать представления детей о внешнем виде белого медведя, познакомить с
  юкагирской сказкой, учить понимать сюжет сказки, воспитать уважительное
  отношение к воспитателю, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки
  полным ответом, развитие связной речи, воспитать интерес к худ литературе
Презентация
  «Животные Заполярья»
Цель:
  развивать познавательный интерес, обогащение и углубление представлений детей
  о животных Заполярья, уточнить знания детей о внешнем виде животных.
Наблюдение
  за снегопадом (за окном), полюбоваться красотой пейзажа, уточнить знания о
  зимних явлениях в неживой природе (снегопад, мороз, метель), развитие
  внимания, умения наблюдать, развитие связной речи, воспитать любовь к
  природе.
П/И
  «Берегись – заморожу»
Цель:
  развивать ориентировку в пространстве, ловкость и быстроту, воспитать
  бережное отношение к друг другу, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Работа
  перед сном
 Воспитание
  культуры поведения во время обеда.
Цель:
  побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема
  пищи: не разговаривать, есть не спеша, хорошо пережевывать пищу.
Игровое
  упражнение «Покажем мишке, как самостоятельно и аккуратно раздеваемся и
  готовимся ко сну». Цель: закрепить навыки самостоятельно раздеваться,
  аккуратно вешать вещи на стульчик в определённой последовательности.
Чтение
  русской народной сказки «Зайкина избушка». Цель: учить детей следить за
  развитием сюжета, формировать интерес к чтению, воспитать уважительное
  отношение к воспитателю.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон, воспитать любовь и интерес к музыке.
Вечер
Гимн/после
  сна.
Закаливающие
  процедуры:
Воздушные
  ванны.
Цель:
  укрепить иммунитет и общее состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья».
Цель:
  профилактика и коррекция плоскостопия, развитие чувства равновесия и
  координации движения.
Дыхательное
  упражнение «Птичка»
Цель:
  согласование движений рук с дыхательными движениями, формирование
  углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Самообслуживание
  - продолжать учить самостоятельно одеваться после сна.
Ситуативный
  разговор
  «Зайчик, который всем помогал» Цель: познакомить детей с таким понятием как
  взаимопомощь, что помощь другим может приносить радость тем, кто её
  оказывает, воспитать дружеские взаимоотношения, желание помогать друг другу.
Сюжетно
  – ролевая игра «Семья» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в игре
  быт семьи, учить самостоятельно развивать сюжет игры, принимать на себя
  различные роли, воспитать дружеские взаимоотношения.
Чтение
  стихотворения М. Корнеева «Белый медвежонок»
Белый
  медвежонок Маленький,
  Никогда не носит валенки.
  Не боится он ходить пешком.
Прямо
  по сугробам босиком.
Цель:
  познакомить со стихотворением, учить понимать его смысл, развитие внимания,
  развитие умения отвечать на вопросы полным ответом, развитие связной речи,
  памяти, воспитать любовь к животным посредством худлит
П\И «Олененок»
Оленёнок
  в тундре жил,
(сделать
  руками рожки)
Головой
  крутить любил.
(повороты
  головой вправо, влево)
Оленёнок
  мох искал,
(топание
  ногой на месте)
Снег
  копытом разгребал.
(топание
  ногой на месте)
А
  потом вдруг убежал».
(
  бег на месте).
Цель:
развивать координацию общих движений, ориентировки в пространстве и
  собственном теле, слухового внимания, чувства ритма и темпа, воспитать
  интерес к игре
ХБТ
   Трудовое
  поручение: Мытье игрушек. Цель: Развивать трудовые навыки, умение
  последовательно выполнять несложные действия. Воспитывать аккуратность в
  работе.

трафареты,
  цв карандаши
книги, фото

Юкагирская сказка «Отчего у белого
  медведя нос черный»

презентация «Животные заполярья»,
  ноутбук

рнс
  «Заюшкина избушка»

аудиозапись
  колыбельных песен

атрибуты
  к игре

Стихотворение
  М. Корнеева «Белый медвежонок»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Беседы
  об организации режима дня дома в выходные дни.

file_name: животные заполярья.docx

alt: Тема : «Животный мир Заполярья»

alt: Сюжетно – ролевая игра «Супермаркет»

alt: Севера. Учить сочетать движения и речь

alt: Утро Утреннее приветствие

alt: Пятница – 15.11 Худ. тв-во

title: Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе на тему "Животные Заполярья"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с.Елизарово»

Рассмотрена
на заседании ШМО
Протокол № ____
от «___» ______20__ г.
______  ____________

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
 _______И.А.Шишкина

Утверждаю
Директор
  школы
___________Т.В.Конкина

Приказ №  ____
от
  « __»  _______ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

1 класс

     Всего часов на учебный год 132
часа
     Количество часов в неделю 4
часа

Составлена
в соответствии с авторской
программой М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»,

Учебник
 М.И.Моро,
Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»

 Учитель:  Шульская Елена Владимировна
Категория
высшая
Стаж
работы 24 года

с. Елизарово
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро,
Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»
Изучение
математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
- воспитание
интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании
окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры,
стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие  задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного
мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их
дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях
и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о
математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
       Ведущие
принципы обучения математике в младших классах —
органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие
познавательных способностей детей, практическая направленность обучения,
выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой
математического материала придается учету возрастных и индивидуальных
особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета

      Начальный курс математики — курс интегрированный:
в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных
 представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место
учебного предмета в учебном плане
         В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом
классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Математика»
 В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством
познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений
         На первой
ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами
обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:
Определять
и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения
и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность
ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета
(явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на
уроке.
- Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по
предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать    такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать
речь других.
-Читать и пересказывать
текст. Находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
-
названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в
пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся
должны уметь:
- Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20
-
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
-
Записывать и сравнивать числа  в пределах 20
-
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
-
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше (меньше) данного и
-
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-
Строить отрезок заданной длины
-
Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с
учителем имеют возможность научиться:
-
использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
(повышенный уровень)
-
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр,
дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
-
выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма,
размер, назначение, материал;
-
выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака
(видовое отличие);
-
производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию;
-
решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
-
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников –
квадраты,
-
определять длину данного отрезка;
-
заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный
уровень)
-
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
 Основное
содержание  предмета.
Обучение
математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и
величины»,
2.«Арифметические
действия»,
3.«Текстовые
задачи»,
4.«Пространственные
отношения.
5. «Геометрические
фигуры»,
 6.«Геометрические
величины»,
7.«Работа с
информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе
содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса  начального общего образования по
учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
 2.Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа
с текстовыми задачами.
Решение текстовых
задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие
отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между
величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и  др.
Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное
расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева
-справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические
величины.
Геометрические
величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа
с информацией.
Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся»,
«не»); истинность утверждений.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана
поиска информации.
Чтение и
заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой
диаграммы.

Тематическое планирование

Числа и величины (31час)

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число
  0
Счёт предметов и их
  изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа
  прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно
  следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его
  получение и образование. Равенство, неравенство.
Отношения «равно»,
  «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на
  порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел
  от 1 до 20.
Представление числа в
  виде суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел
  от 11 до 20.
Отношения «равно», больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).
Группировка чисел.
  Упорядочение чисел.
Составление числовых
  последовательностей.
Величины
Сравнение и
  упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости,
  времени, стоимости.
Единицы массы:
  килограмм.
Единицы вместимости:
  литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по
  часам с точностью до часа.
Единицы стоимости:
  копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5
  р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины:
  сантиметр, дециметр.
Соотношения между
  единицами измерения однородных величин.

Моделировать
  ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Составлять
  модель числа.
Группировать
  числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать:
  устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять
  числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному
  правилу.
Исследовать
  ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать
  явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.

Арифметические действия(63часа)

Сложение
  и вычитание
Сложение.
  Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём.
  Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка
  и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Вычитание.
  Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь
  сложения и вычитания.
Приёмы
  вычислений:
а)
  при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
б)
  при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения.
Таблица
  сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
  Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение
  двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием
  изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи
  вычитания.
Отношения
  «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц
  (единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые
  выражения
Чтение
  и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно
  два действия без скобок.
Чтение
  и запись числовых выражений.
Свойства
  арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения,
  сочетательное свойство сложения

Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  (сложения, вычитания, умножения, деления).
Моделировать
  изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать
  результат вычисления.
Контролировать
  и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия.
Использовать
  различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с
  опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения
  арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами(22часа)

Задача
Условие
  и вопрос задачи.
Установление
  зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода
  решения и ответа на вопрос задачи.
Решение
  текстовых задач арифметическим способом
Задачи,
  при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение,
  вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно,
  два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного
  слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение
  задач логического характера.

Планировать
  решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять
  выбор арифметических действий для решений.
Действовать
  по заданному и самостоятельному плану решения задачи.
Презентовать
  различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением
  выражения).
Самостоятельно
  выбирать способ решения задачи.
Использовать
  геометрические образы для решения задачи.
Контролировать:
  обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и
  арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать
  за изменением решения задачи при изменении её условия.
Самостоятельно
  выбирать способ решения задачи.
Выполнять
  краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических
  образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры(12часов)

Пространственные
  отношения
Описание
  местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение
  предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху
  – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение
  предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
  (круглый, квадратный, треугольный).
Направления
  движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные
  представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Сравнение
  групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…
Геометрические
  фигуры
Распознавание
  и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
  ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.
Углы,
  вершины, стороны многоугольника.
Выделение
  фигур на чертеже.
Изображение
  фигуры от руки.

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать
  (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать
  предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать
  свойства геометрических фигур.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины(4часа).

Длина
  отрезка. Периметр
Единицы
  длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц
  длины к другим.

Анализировать
  житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины
  (планировка, разметка).
Сравнивать геометрические
  фигуры по величине (размеру).
Классифицировать
  (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить
  геометрическую величину разными способами.
Использовать
  различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Тематический план
учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 36 часов; 2
четверть – 28 часов;
3 четверть – 36 часов; 4
четверть – 32 часа.

Подготовка к изучению
чисел и действий с ними.
 Сравнение предметов и групп предметов.
 Пространственные
и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру
(больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче)
и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления,
взаимное расположение предметов: вверху,
внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева
направо, справа налево, сверху вниз, снизу
вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после,
раньше, позже.
Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же, больше (меньше)
на....
Числа
от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28
ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним
при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая,
отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы,
вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на
сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение
и вычитание (44 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-»,
«=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).
Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без
скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении
(прибавление числа по частям, перестановка
чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения).
Таблица сложения в пределах 10.
Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на
несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа
от 1 до 20.
Нумерация (16 ч).
Названия и последовательность
чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от
11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида
10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение
времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (26 ч).
Сложение двух однозначных чисел,
сумма которых больше, чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (10 ч).

Материально-технического
обеспечения  к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое
обеспечение ГОСа

Учебная
  дисциплина

Класс

Программа,
  кем рекомендована и когда

Тип
  программы (государст -
венная,
  авторская)

Кол-во
  часов
в
  неделю, общее кол-во часов

Базовый
  учебник

Методическое
  обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Математика

1

Программа
  авторов М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,
С.
  И. Волкова
Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ

Государствен
ная

4
  часа в неделю, 132 часа в год

М.
  И. Моро Матема-
тика

Методическое пособие
С. В. Савинова «Поурочные разработки по математике.»

Набор таблиц по математи
ке.
Тетрадь по матем. 1 и 2 части

Учебно-методический
комплект:
Моро М.И.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь
по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
         Методическое
пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.
Степанова.- М.: Просвещение,2011.
         «Поурочные
разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному
комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
         Контрольные
работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н.
Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
         Уткина
Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1
класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н.
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В
2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные
пособия.
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия
для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел,
развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое
оборудование
Объекты (предметы
для счёта).
Пособия для
изучения состава чисел.
Пособия для
изучения геометрических величин, фигур, тел.
Список
литературы.
1.
Программа
по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2.     Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.

file_name: Рабочая программа по математике 1 класс школа России.docx

alt: Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых…

alt: Учащиеся должны уметь : -

alt: Тематическое планирование

alt: Геометрические величины(4часа)

alt: Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р

alt: Материально-технического обеспечения к

alt: Поурочные разработки по математике +

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 1 класс


extracted_text:
Планирование продолжительности простоя оборудования в
ремонте

В продолжительность
простоя оборудования в ремонте входит время от момента останова до момента
приемки его из ремонта. Эксплуатационные испытания оборудования после ремонта в
простой не включаются, если оно в процессе испытания работало нормально.
Продолжительность простоя
оборудования в ремонте зависит от вида ремонта, ремонтосложности оборудования,
количественного состава ремонтной бригады, технологии ремонта и
организационно-технических условий выполнения ремонтных работ.
Продолжительность простоя
в ремонте (ПП) определяется по формуле:
ПП = Re∙HПР ,
где    Нпр-
норма простоя в часах на 1Re [1].
Режим работы ремонтной
бригады – в одну смену при пятидневной рабочей неделе.


extracted_text:
КГУ «Средняя школа имени  Карасай батыра»
Сведения об анализе по итогам проведения суммативного
оценивания
      за  2  четверть по предмету алгебра
      Класс: 8Д
      Количество
учащихся:27
      Педагог:
Шамоева Л.И.
      Цель:
Анализ результатов СОР и СОЧ

Предмет

Писал

Макс балл

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

% качества

% успеваемости

низкий

средний

высокий

0-39%

40-84%

85-100%

алгебра

27

  0

24

3

70%

100%

Количество учеников

СОР

27

18

  0

24

3

70%

100%

СОЧ

27

20

  0

24

3

70%

100%

Достигнутые цели

Цели, вызвавшие затруднения

СОР 1

 Решение
  полных и неполных квадратных
  уравнений;
Применение  теоремы
   Виета;

 Решение уравнений
  вида        |ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0;

СОЧ

Усвоение  понятия корня квадратного
  трехчлена; выделение полного квадрат двучлена из трехчлена; разложение
  квадратного  трехчлена на множители; решение  уравнений, приводимые к квадратным уравнениям

Решение  дробно-рациональных
   уравнений

      1. Анализ
результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний
у обучающихся:
      высокий
(В): 85-100%, (Мендыбаев Д., Стрижинкова Ю., Гайдарова А.)
      средний
(С): 40-84%,    ( Алиева Я., Алиева Ф., Айдинова Н., Нуриева А., Самарина Е.)
      низкий (Н):
0-39%, ()
     2.
Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий
           решение
уравнений вида        |ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0 ; дробно-рациональных  уравнений
 3. Причины,
указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий:
            невнимательность, высокий уровень
сложности задач

4. Планируемая коррекционная работа: работа  по  заданиям решение уравнений
вида        |ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0 ; дробно-рациональных  уравнений

 Дата 30.12.2020
ФИО  педагога Шамоева Л.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ СоР а8Д.2ч  2020-2021.doc

title: Анализ СОР в 8Д кл 2чет


file_name: Свидетельство о подготовке победителей олимпиады по русскому языку.docx