extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Бердібек Соқпақбаев «Менің атым
  Қожа» повесінен үзінді. Сенім арту

Мұғалімнің
  аты-жөні: Лесбаева М Күні: 23.02.2021ж

СЫНЫП:  5

  Қатысқан оқушылар  саны:

Қатыспаған оқушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқу мақсаттары

5.Т/Ж3көркем
  шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті
  арқылы  образын ашу
5.А/И1әдеби
  шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен
  қарама-қарсы  суреттеулерді табу

Сабақ  нәтижесі:

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады:
*Мәтін
  мазмұнын түсінеді
*Кейіпкерлер
  портретін тауып,іс-әрекеттерін әңгімелейді Оқушылардың
  басым бөлігі мынаны орындай алады:
 *Екі кейіпкерді
  салыстырады
Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
*Кейіпкерлер
  образдарын ашады
*Кейіпкерлер іс-әрекетінен қорытынды
  шығарады

Бағалау  критерийі

1.Көркем
  шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті
  арқылы образын ашады
2.Әдеби
  шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулер мен
  қарама-қарсы суреттеулерді табады

Тілдік құзіреттілік

Көркем
  шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті

Ресурстар

Оқулық,
  суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар
  және  әртүрлі  заттар, топтық тапсырмалар, кері
  байланыс, стикер.

Әдіс-тәсілдер

Сұрақ-жауап, әңгімелеу,
  түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.

Пәнаралық
  байланыс

Музыка, қазақ тілі.

Алдыңғы оқу

Бердібек
  Соқпақбаев «Менің атым Қожа» повесінен үзінді.
  Түбінде адам болатын бала Оқушылар : шығарманың мазмұнын
  түсінді. Үзіндіні жатқа айтады

Сабақтың жоспары

Жоспарланған уақыт

Сабақ барысы :

Бағалау
  түрлері

Басталуы
5  минут

Бағалау
  парақшасымен таныстыру Топтарға бөлу.
 Гүл
  күлтешелері арқылы  топқа бөлу
І топ
ІІ топ
ІІІ топ

Гүл күлтешелері

Жаңа
  білім 10 минут

Білу және
  түсіну
Берілген мәтіндерді балалар
  оқып алады.

 Үй тапсырмасын
  сұрау:
Берілген
  пікірлермен келіссеңдер, қол
  көтеріңдер.Келіспесеңдер, қол
  көтермейсіңдер -Б.Соқпақбаев Алматы облысында туылды
  ма?
-«Менің
  атым Қожа» повесін жазған Б.Соқпақбаев
-Қожаның
  мұғалімі Нұрдәулетова Самал
-Сыныптарында 3
  Қожа болды
-Қожаның фамилиясы Қадыров

Оқулық, мәтіндер.

-
  Қожаның  шын аты Қожағаппар
-Қожаның
  сыныптас қызының есімі Сәуле -Жантас Қожаның
  жан досы Ой қозғау.Білу.
Өткен
  сабақпен байланыстыру
«Қожа түбі адам болатын
  бала»-деп Майқанова апай неліктен Қожаға сенім артты?
Оқушылардың дұрыс жауаптарын
  мадақтау

Бердібек
  Соқпақбаев «Менің атым Қожа» повесінен үзінді.
  Сенім арту
Сабақтың мақсатымен таныстыру
Бүгінгі
  сабақта «Менің атым Қожа»повесінің «Сенім арту»атты
  бөлімімен таныса отырып,кейіпкерлердің портреті мен
  іс-әрекетін мәтіннен табамыз Мәтіналды сұрақтар
  1.Сенім деген не?
2.Сенімді
  ақтау дегенді қалай түсінесіңдер?
3.Сендерге сенім
  артылса ,сенім артқан адамның үмітін ақтар ма
  едіңдер
Қолдану
1- тапсырма
  « Комментарий тәсілі»
Оқушылар
  кезекпен өздерін таныстырып ,тапсырманы айтады
Уақытты үнемді пайдалану үшін
  ,оқушыларды 3 топқа бөліп түрлі тапсырмалар беріледі
1-топ
  .Мәтінді мәнерлеп оқып,түсініксіз
  сөздердің мағынасын
  ашады:Шаптау-жапсыру,тәмпіш-кішкене келген,келте мұрын,
  танау-мұрын,мыту-қатты қысып,батыра ұстау
ІІ топ
Мәтіннен
  қарама-қарсы кейіпкерлерді тауып жазады,сыныпқа оқып
  береді Жантас пенҚожа ,анасы мен Майқанова ІІІ топ
  Үзіндінің толық мазмұнын оқып,айтып береді
Дескриптор
1.Сұрақтарға
  жауап береді
2 .«Комментарий»тәсілі
  арқылы өз жұмыстарымен таныстырады Топтар бір-бірін бас
  бармақ арқылы бағалап,қалыптастырушы бағалауды
  жүзеге асырады

Ортасы
  10 минут

Талдау
2-Тапсырма
Мәтіннен кейін сұрақтар қою
  «Фильм дидактикасы»
1.Қожа не
  себепті анасына уәде берді?Қожаның анасына уәде
  берген жері фильмнің үзіндісінен көрсетіледі. 2.Неліктен
  Қожа тентектікті қойып,өзгеруге ден қойды?

Оқулық,қабы
рғаға ілінген  ватмандар,
  түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық»
орындық
әдісі,
  сұрақтар, орындық.

Сергіту
  сәті
2 минут

«Қыдырып қайтайық!»  би билеу

Оқушылар би билеп сергіп
  қалады.

Аяқталуы
  Сабақты бекіту 10 минут

Жинақтау
Тапсырма 3
Әр
  топқа бір образды ашу тапсырмасы беріледі Оқушылар повестегі
  басты кейіпкерлерді сызбаға
орналастырып,олардың образын
  сипаттайды,портрет жасайды

                       Көңіл-күйі

                              Кейіпкер образы
  Мінезі

Іс-әрекеті

                                                                             Сыртқы
  бейнесі

Мысалы: Қожа,Жантас,Жанар,т.б

Дескриптор:
1.Басты
  кейіпкердің образын ашады
2.Кейіпкерлерді
  салыстыра алады
3.Кейіпкерлер
  портретін сипаттай алады
4.Қарама-қарсы суреттеулерді табады

Рефлексия:балаларға рефлексия парағы
  ұсынылады

Аты.......   Сабақ не туралы
  болды?............

*Бұл
  сабақта мен үшін не қиын болды?
 *Мен
  үшін неге қиын болды? *Бұл қиындықтарды
  ненің көмегімен  еңсердім,еңсере аламын?

Графикалық
  органайзер: «Балық қаңқасы»
диаграммасы

Бағалау

5 минут

Кері
  байланыс 3 минут

Кері байланыс кемесі

Үйге
  тапсырма
«Сенім арту»тақырыбына нақыл
  сөздер,мақал-мәтел жазып келу

Қосымша ақпарат

Саралау
  – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау -
  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс
  Құндылықтардағы байланыс

1.Топтық жұмыстар арқылы
  оқушыларға өзара қолдау көрсету,сөздіктер
  қолдану,бейнебаянды ұсыну,жетелеуші сұрақтар
  қою арқылы көмек көрсету жүзеге асырылады
2.Барлық оқушыларға кейіпкерлер
  портретін ,іс-әрекетін тауып оқу, оларды анықтау
  тапсырмалары беріледі

1.Оқушылардың қажетті білімдерін
  білу мақсатында ашық сұрақтар беріледі
2.Топтық
  жұмыс арқылы оқушылардың бірлескен әрекетін
  бақылау,өзара бас бармағы арқылы баға беру
  бойынша жетістіктерін айқындау
Кері байланыс
Желкенді кеме
3Әр
  оқушының ОМ жеткендігін байқау үшін бағалау
  критерийлері мен дескрипторлар қолдану

Уақытты
  тиімді пайдалану
Психологиялық
  ахуалды
Жақсарту
Жас ерекшеліктерін ескеру

Рефлексия
  Сабақ
  / оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы
  ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды
  ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма
  қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Төмендегі бос
  ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды
  бағамдау Қандай екі нәрсе табысты
  болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
  2: Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды
  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
  2:
Сабақ
  барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
  сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

Сабақтың
  тақырыбы:
Бердібек Соқпақбаев «Менің атым
  Қожа» повесінен үзінді. Сенім арту

Күні : 15.05.17ж

Мұғалімнің аты-жөні: Оспанова Р

Сынып: 5

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу
  мақсаттары:

( 5Т/Ж3 ) Көркем
  шығармадағы кейіпкерлер портреті, іс-әрекеті арқылы
  образын ашу
(5А/И1) Әдеби шығармадағы екі
  нәрсені салыстыра зерттеулер, қарама-қарсы суреттеулерді
  табу

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық оқушылар: көркем
  шығарманың мазмұныны мен пішінін анықтау арқылы
  кейіпкердің образын ашады.

Оқушылардың басым бөлігі:
  көркем шығармадағы кейіпкерлердің керағар
  келген іс-әрекеттерін
салыстыра отырып ролін талдайды

Кейбір
  оқушылар: шығармадағы кейіпкерлерге өзіндік сыни
  баға бере отырып, қарама-қарсы суреттеулерді зерттейді.

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

(
  5Т/Ж3 ),(5А/И1)

Жетістік
  критерийлері

1. Көркем
  шығарманың мазмұнын мен пішінін анықтап,
  кейіпкердің образын ашады
2.Кейіпкерлерді салыстыру
  арқылы ролін талдайды
3.шығармадағы
  кейіпкерлердің іс-әрекетіне өзіндік сыни бағалау
  арқылы зерттейді

Тілдік мақсат

Оқушылар:
  Тұрақты сөз тіркестер және ,диологтағы
  жазылым.

Пән
  лексикасы және терминология: қаһарын тігіп, мұрнын
  көкке шүйіріп, бүйірімнің түп жағы
  қып ете қалды.

Диалог және жазылым
  үшін қажетті сөз тіркестер;
Талқылау :
  Түбінде адам болатын бала деген сөзі. Қожаны тентек деп
  айтуға бола ма? Қожаның зеректілігі мен
  ақылдылығы

Алдыңғы
  тақырып

Оқушылар :
  шығарманың мазмұнын түсінді. Үзіндіні
  жатқа айтады

Жоспар

Ресурстар

Басталуы
3
  мин

«Шаттық
  шеңбер» ыстық лебіз білдіреді.Сенім арту.! «Көршіңмен
  әңгімелес»Ролдік ойын.Жантас пен Қожаны венн диаграммасы
  бойынша салыстырады.Жұптық жұмыс.Бармақ арқылы
  бір-бірін бағалайды.
Қ.Бағалау

Тапсырма

Дескриптор

Кейіпкерлердің
  ролін сомдайды

1

1.Кейіпкердің ролін
  сомдай алады
2.
  Кейіпкердің іс-

әрекетін Венн диограммасы арқылы салыстырады

Ойлаудың алты
қалпағы арқылы топқа бөлемін
Маркер,стикер,плакат,түрлі-түсті
қағаздар.
Ортасы

5 мин

15 мин

Тапсырма: «Түбінде адам болатын бала»
үзіндісінен бейне көрініс көрсетемін. Ойлаудың алты
қалпағына тапсырманы ұсынамын
Ақ
қалпақ - Менде қандай ақпарат бар? Маған
қандай ақпарат алу қажет? Білетіңізді
ғана жазыңыз.
Қызыл қалпақ –
Түйсік Менің түйсіктік реакциям қандай? Менің
түйсігім маған не
дейді. Өз ойларыңды жазыңыз.
Сары қалпақ - Позитив
Жағымды тұстары қандай болды? Оның
артықшылығы
қандай?
Маған не ұнайды? Оң тармақтарын
жазыңыз.
Қара
қалпақ - Жағымсыз Жағымсыз кезеңдерді
көрсетіңіз? Қандай проблемалар бар? Маған не
ұнамайды? Жағымсыз тармақтарды жазыңыз.

Жасыл
қалпақ - Креатив Менде қандай идеялар бар? Қандай
баламалы түрлерді
ойлап таба аламын?
Барлық жаңасын және
қызықтысын жазыңыз.
Көк қалпақ
- шолу Мен не аштым?
Тағы не ашылған
жоқ? Мен оны қалай аша аламын?
Мен барлық
қалпақты кие алдым ба? Жалпы түсінігіңізді
жазыңыз
‘Қ’ кері байланыс,
бір-бірін бағалау,
Дескриптор

Қ. Бағалау
Дескриптор
Кейіпкерлерді салыстыру
арқылы ролін талдап, іс-әрекетіне өзіндік сыни бағалау
арқылы зерттейді

Көркем
шығармадағы кейіпкерлер портреті, іс-әрекеті арқылы
образын ашады  Кейіпкерлерді салыстыру арқылы ролін талдайды
шығармадағы кейіпкерлердің іс-әрекетіне өзіндік
сыни бағалау арқылы зерттейді

АКТ,стикер,

Ноутбук.
Аяқталуы
2 мин

Қорытынды: Рефлексия «Екі
жұлдыз, бір тілек»
Үйге тапсырма
Түрлі
-түсті қағаздар стикерлер
Қосымша
ақпарат Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді
қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы күрделендіру қалай жоспарлайсыз?
Бағалау-
оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ
–мен байланыс. Құндылықтардағы байланыс

Рефлексия
Сабақ/ оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болы ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе
табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеру)?

1:
Қандай екі нәрсе
сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеру)?

1: Сабақ барысында мен
сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетінен не білді

О нас
Пользователи сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Наши баннеры

16+ Свидетельство о регистрации СМИ:
Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.

Лицензия на осуществление
образовательной деятельности: № 5201 от 02.04.2018.

Правообладатель товарного знака
ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999)

Система добровольной сертификации
профессиональных компетенций специалистов «Инфоурок» зарегистрирована в Федеральном
агентстве по техническому регулированию и метрологии (РОССТАНДАРТ), рег.номер РОСС
RU.З1733.04ПКС0 от 07.08.2017

Свидетельство о регистрации в Национальном центре ISSN
(присвоен Международный стандартный номер сериального издания: № 2587-8018 от 17.05.2017)

Все материалы, размещенные на
сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и
представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на
материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование
материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено!
Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение
любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на
себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова
оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и
содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются
материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Адрес редакции и издательства:
214011, РФ, г. Смоленск, ул.
Верхне-Сенная, 4, офис 407.
Главный редактор: А.С. Воробей
8 (800) 100-42-49
info@infourok.ru
Пользовательское соглашение
Политика конфиденциальности
Манифест «Инфоурок»

file_name: Сенім арту.pdf

alt: Сабақтың тақырыбы: Бердібек

alt: Жаңа білім 10 минут

alt: Сәуле -Жантас Қожаның жан досы

alt: Ортасы 10 минут

alt: Бағалау 5 минут

alt: Түйсік Менің түйсіктік реакциям қандай?

alt: АКТ,стикер, Ноутбук.

intro: 5-сынып қазақ әдебиеті қмж

title: Менің атым Қожа Сенім арту


extracted_text:
«ПРАЗДНИК
ЛЕТА

         ПОД  СВЕТОФОРОМ»
    (Летнее  спортивное  развлечение  по  ПДД
                               для  детей  младшего и среднего
возраста)

ЦЕЛЬ:  Формировать
у  детей   основные  навыки  безопасного  поведения  на  улице  и  дорогах
города.
ЗАДАЧИ:  Закреплять  у  детей  понятие  о  правилах
дорожного  движения  (дорожные  знаки  и  сигналы  светофора);
        Воспитывать
культуру  поведения  на  улице  и  стремление  к  знаниям.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ  ЛИЦА:
Ведущая -
Незнайка -
АТРИБУТЫ:    Круги
по  цвету  сигналов  светофора;

«Зебра» - изображение  пешеходной  дорожки;
      Платочки  по
цвету  сигналов  светофора для  всех  детей;
     Картинка  с
дорожным знаком «Пешеходный переход»;

Автомобильный  руль  для  игры;

Угощения  для  детей.
Под весёлую музыку дети входят на  спортивную  площадку.

ВЕД. - Сколько  утреннего  света
            За распахнутым  окном!
            По земле  гуляет  Лето,
            Ходит  лето босиком.
      Сколько ветра  и  простора,
      Сколько  песен  и цветов,
      Вместе с  птицами  проснёмся,
      Вместе с травами растём!

ВЕД. - Ребята,  как  ваше  летнее  настроение?  …….. (ХОРОШО!)
             А вот я
сейчас проверю.

                       СЛ.  ИГРА  «СКАЖИ  И  ПОКАЖИ»
ВЕД. - Как живёшь?
Дети  (показывают большой палец) - Вот так!
ВЕД. - Как плывёшь?
Дети (имитируют плавание) -  Вот так!
ВЕД. - Как идёшь?
Дети (идут на месте) -  Вот так!
ВЕД. -  Вдаль глядишь?
Дети (приставляют ладонь ко лбу): -  Вот так!
ВЕД. - Машешь вслед?
Дети (машут кистью руки) -  Вот так!
ВЕД. - Как шалишь?
Дети (ударяют кулачками по надутым щекам) - Вот так!

ВЕД. – Я  вижу,  что  живётся  вам  весело!  А  чтобы  было
ещё  и  безопасно,  нужно  соблюдать  Правила  Дорожного  Движения!
            А  вы
соблюдаете  Правила  дорожного  движения? ....  ….. (ДА!)
- Вот  я  сейчас  и
проверю,  знаете  ли  вы  Правила  дорожного  движения?!

ВЕД. - Кто по улице идёт,
            Тот зовётся ……
пешеход.
                      Кто
в  автомобиле - пассажиры,
                      А водитель
их везёт.
            Пешеходу надо
знать,
            Где ходить и
где гулять,
                      А
водитель должен ездить
                      Так,
чтоб людям не мешать.
ВЕД. -  На дорогах с давних пор есть хозяин – Светофор!
              Перед вами – все сигналы.  Им представиться пора!

          Ведущая  показывает  круги  по  цвету  сигналов  светофора,
старается,  чтобы  дети  сами  заканчивали  предложения.
ВЕД. - Загорелся  красный  сигнал светофора –

СТОЙ  и жди дороги нет!
- Жёлтый  сигнал  светофора  твердит  без слов –

 ВНИМАНИЕ,  к переходу будь готов!
 - На зелёный  сигнал  светофора – ИДИ!

Путь  свободен.  Переходи!
                - Перейти через дорогу вам на улице всегда.
                  И подскажут и помогут  эти яркие  сигналы  светофора.
ВМЕСТЕ – Да!  Да!  Да!

ВЕД. - А теперь проверим, как внимательны наши ребята на
улицах.
             Я
сейчас буду показывать цвета  сигнала светофора,

                       а вы должны выполнять следующие движения:
                   зелёный –
топайте ногами,

  жёлтый – хлопайте в ладоши,

   красный – не двигаться и молчать.

    ИГРА  НА  ВНИМАНИЕ  «СИГНАЛЫ
СВЕТОФОРА»
 ………………………………………………………………………………….

ВЕД. - На шумной улице всегда
             Встречают вас кругом друзья!
             Что  это за друзья?

     Под музыку в зал  вбегает
 НЕЗНАЙКА
                                             со словами «Я ваш лучший
друг!»

ВЕД. - Во-первых,
здравствуй, Незнайка!
             Во-вторых, ты на дороге не умеешь
себя правильно вести
и многим детям показываешь плохой пример.
              Ведь ты не знаешь Правил Дорожного Движения!
НЕЗНАЙКА  (виновато) - Не знаю……
ВЕД. - А на какой сигнал
светофора нужно дорогу переходить, ты хотя бы знаешь?
НЕЗНАЙКА - Светофоры, светофоры…
                           Ну, зачем они нужны?
                           Все пустые разговоры…
                           Для кого они важны?
      Наш город небольшой, и машин немного.
      Где хочу – перехожу я свою дорогу.
      Ну,  а  если  красный  сигнал  светофора  горит?
      Ждать?.... Стоять?..... Терпенья нет!....  (……Стонет  недовольно)

ВЕД. -  Всё
с тобой понятно, Незнайка.

Только, если правила не знать,

Если  нет  терпенья ждать,

То беды,  не миновать! ….
   - А
сейчас мы посмотрим, знают ли дети, как расположены сигналы  светофора.

  ИГРА – СОРЕВНОВАНИЕ  «ЗАЖГИ  ОГОНЁК»
      Одна  команда  с
красными   платочками,
                        другая
– с зелёными,
                  третья
– с  жёлтыми.
     Под  весёлую
музыку  дети  бегают  с  платочками  врассыпную.
     На  окончание
музыки  нужно  собраться  в  свои  кружки  по  сигналам  светофора  (красные—жёлтые
– зелёные.
   У воспитателей
круги-ориентиры по свету сигналов светофора – красный,  жёлтый,  зелёный.
………………………………………………………………………………………………..

      Ведущая  и  Незнайка  закрепляет  знание
последовательности  сигналов  светофора.
ВЕД. - Если
в окошке красный горит,
              «Стой!  Не спеши!» - он говорит
                     Красный  сигнал - идти опасно!
                     Подожди, постой немножко!
                     Не рискуй собой напрасно!
НЕЗНАЙКА - Если вдруг  жёлтое  вспыхнет  окошко,
                          Внимание - Подожди, постой немножко.
ВЕД. - Если в окошке зелёный горит,
              Ясно, что путь пешеходу открыт.
                   Зелёный сигнал  зажёгся вдруг -
                   Теперь  идти мы можем,  друг!
            Ты, светофор, хороший друг
            Шофёрам и прохожим!
………………………………………………………………………………..

ВЕД. - Незнайка,  и  вы,  ребята,  а  отгадайте-ка
загадку:
                        «По обочине дороги
                        Как солдатики стоят:
                        И мы строго выполняем
                        Все, что нам они велят.»
НЕЗНАЙКА -  Это лёгкая загадка, я знаю,  ……это  полицейские!
ВЕД. -  Дети, а вы как думаете?
Дети - Это дорожные знаки.
ВЕД.  - Да,  ребята,  это  дорожные
знаки  помогают  водителям  автомобилей,  и  пешеходам   соблюдать  Правила
Дорожного  Движения!

НЕЗНАЙКА    (берёт
знак  «Пешеходный  переход»)
         - А  я  знаю  вот,
например, такой  знак -  эти  палочки  нарисованы  на  дороге  для  того,  чтобы
 в  классики  играть!

ВЕД. - Вот и не правильно! Сейчас  дети  нам  скажут,  для  чего  нужны  эти
нарисованные  палочки  на  дороге.

Дети - Это зебра. По ней переходят  через
 дорогу.

НЕЗНАЙКА  - Как же так? Зебра – это ж лошадка полосатая.
          На ней что ли
через дорогу  по этим чёрточкам переезжать нужно?

ВЕД. - Пешеход, пешеход!
            Помни ты про переход!
            Знай, что только переход
            От машин тебя спасёт.

                 ИГРА  «ПЕШЕХОДНЫЙ  ПЕРЕХОД»
          Дети  под
музыку  друг  за  другом  проходят  по  «Пешеходному  переходу»

НЕЗНАЙКА  – Да,
вижу,  ваши  ребята  умеют  переходить  улицу  правильно!  Я  тоже  буду
переходить  по  «Пешеходному  переходу»,  не  буду  больше  нарушать  Правила
Дорожного  Движения!

ВЕД. – Молодец,  Незнайка!
Тогда  нам  пора  и  поиграть!
              Держи,  Незнайка,  руль – ты
будешь  автомобилем.
              А  наши  детки  превратятся  в
воробушек!

МУЗ.  ИГРА  «ВОРОБУШКИ  И  АВТОМОБИЛЬ»

НЕЗНАЙКА -  Оказывается, изучать  Правила
 Дорожного  Движения очень  даже  интересно!  Я всё понял!
          Нужно слушаться без спора указаний светофора!
          Стану я все  Правила  прилежно  изучать.
          Правила  дорожные  твёрдо буду знать.

 ВЕД. – Молодец, Незнайка! Мы рады, что ты понял - Правила Дорожного
Движения очень важно знать и соблюдать!
         А наш весёлый праздник подошёл к концу.
         Все участники очень старались.
Мы  надеемся,   в  летние  каникулы,  вы  все  будете
 грамотными  и внимательными  на  дорогах  города,  хорошо  отдохнёте,
наберётесь  много  сил,  и  здоровья!
НЕЗНАЙКА – А  я  для  вас
приготовил  вкусное  УГОЩЕНИЕ!

                        Детям  раздают  угощения.
            Незнайка  прощается  с  детьми, уходит.
                  Дети  расходятся  на  свои  участки.

file_name: Праздник Лета под светофором.docx

alt: ПРАЗДНИК ЛЕТА

alt: ВЕД. - Всё с тобой понятно,

alt: Дети - Это дорожные знаки. ВЕД

alt: Все участники очень старались.


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Неравенства

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение систем неравенств

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.2.2.10
решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе
  – квадратное;

Цели
  урока

Учащиеся:

по условию задачи составляют систему
       неравенств;
решают линейные и квадратные неравенства;
решают систему неравенств.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  составляет систему неравенств;
·
  решает линейные неравенства;
·
  решает квадратные неравенства;

решает систему
       неравенств;
записывает решение системы неравенств.

Языковые
  цели

Учащиеся могут комментировать
решение систем неравенств, объяснять составление системы
  неравенств при решении текстовых задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Квадратное
  неравенство; решить неравенство; система неравенств; решить систему
  неравенств; пересечение решений неравенств.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Построив параболу схематично,
  получим…
Для того, чтобы решить систему
  неравенств необходимо…
Решить систему неравенств – это
  значит найти…
Решением системы неравенств
  будет…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Связь с геометрией.
  Учащиеся применяют формулы площади трапеции, прямоугольного треугольника для
  составления выражения по условию задачи.

Предварительные знания

Учащиеся умеют решать линейные
  неравенства и квадратные неравенства, системы линейных неравенств, а также
  системы неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-7 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение.

Учитель предлагает учащимся повторить
  алгоритм решения систем неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное.
Учитель задает
  учащимся следующие вопросы:
-
  Как находят решение системы неравенств?
-
  Если одно из неравенств системы не имеет решение
  (решением является пустое множество), то какое решение будет иметь эта
  система?
-
  Если одно из неравенств системы справедливо для любого
  значения переменной (решением является множество действительных чисел), то
  какое решение будет иметь эта система?

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайд 4

Середина урока
 7-20 мин

20-38 мин

3.
  Решение геометрических задач при помощи систем
  неравенств.
С целью демонстрации
  применения изучаемой темы, учитель предлагает учащимся решить в малых группах
  практические задачи.
Пример: Сад ABCD имеет
  форму трапеции (см.рисунок).

Все длины представлены в метрах. Углы А и В – прямые.
а) покажите, что площадь сада равна  кв.метрам.
Решение:

b) длина АВ меньше 32 метров, а площадь сада больше 270
  квадратных метра. Найдите все возможные значения переменной х.

Решение:
По условию задачи составим систему неравенств:

Решение первого неравенства: , но если учесть контекст задачи, то ответом будет промежуток .
Решение второго неравенства: . Таким образом, решение системы: .
После того,
  как решение этих задач будет обсуждено в группах и со всем классом, учитель
  предлагает учащимся решить самостоятельно аналогичную текстовую
  геометрическую задачу.

№1. Задан прямоугольный треугольник. Длины сторон представлены в
  сантиметрах.

а) Покажите, что площадь треугольника представима в виде .
b) Найдите возможные значения переменной x, если известно, что
  площадь заданного треугольника больше 30 , а сумма его катетов меньше 33 см.

Критерии оценивания к заданию №1:
Учащийся
•      правильно записывает площадь треугольника в виде выражения;
•      верно составляет неравенство по первому условию;
•      верно составляет неравенство по второму условию;
•      верно решает квадратное неравенство;
•      верно решает линейное неравенство;
•      верно записывает ответ в соответствии с условием задачи.

4.
  Нахождение области определения функции с помощью
  решения систем неравенств.
Учитель объединяет учащихся в
  малые группы и предлагает им вспомнить свойства функции квадратного корня.
Пример: Найдите область определения функции:
а)
Решение:

Ответ: .
После того,
  как решение этого задания будет обсуждено в группах и со всем классом,
  учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельно аналогичные задания.
№2. Найдите область
  определения функции:
b)
c)

Критерии оценивания к заданию №2:
Учащийся
-
  правильно составляет систему неравенств;
-
  верно решает квадратное неравенство;
-
  верно решает линейное неравенство;
-
  верно находит пересечение решений двух
  неравенств.

5.      Решение
  текстовых задач с помощью неравенств.
Учащиеся в парах выполняют задания №3 на составление
  и решение системы неравенств.
№3. Одно натуральное число
  меньше другого на 4. Квадрат меньшего из этих чисел не больше удвоенного
  второго числа. Найдите все возможные значения меньшего числа.
Учитель оказывает помощь
  учащимся при затруднении. Типичные ошибки учащихся разбираются совместно со
  всем классом. Учитель при необходимости может организовать работу у доски,
  при этом делая акцент на оформление решения.
Учитель оценивает работу
  учащихся согласно установленным критериям, а также наблюдает за вкладом
  каждого ученика в ходе парной работы.
Критерии оценивания к заданию №3:
Учащийся
-
  правильно составляет математическую модель по
  условию задачи;
-
  верно решает квадратное неравенство;
-
  верно записывает ответ в соответствии с
  условием задачи.

Приложение 1 Презентация
Слайды 5-6

Приложение 2
Презентация
Слайд 7

Конец урока
38-40 мин

6.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•          Сегодня я
  узнал(а)…
•          Было интересно…
•          Было трудно…
•          Я выполнял(а)
  задания…

Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 10
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парах и группах с более способными учениками и смогут узнать больше.
  Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта,
  а также решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_8класс_Неравенства_Решение систем неравенств_Разработка урока №2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план
урока   №25

Раздел долгосрочного плана:
7.3B
  Периодическая таблица химических элементов

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

Класс:
  7

Количество
  учащихся:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока:

Структура
  периодической таблицы

Тип
  урока

Закрепление
  новой темы

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке

7.2.1.3 знать и описывать структуру
  современной Периодической таблицы и таблицы Д.И. Менделеева

Цели урока

Понимать принцип построения
  Периодической таблицы на основе атомного номера
Объяснять принцип построения
  Периодической таблицы
Определить элементы в ПСХЭ

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели обучения, если:
·      смогут объяснить
  принцип построения Периодической таблицы
·      Перечисляет и
  понимает деление Периодической таблицы по группам, периодам, блокам
·
  Определяет
  и охарактеризует элементы в ПСХЭ

Языковые
  цели

Учащиеся  могут:
-
  задавать вопросы, устно и письменно объяснять принципы классификации
  элементов
Предметная
  лексика и терминология
блок,
  свойства, группа, Периодическая таблица, описание ядра, протон, атомный
  номер, элемент, радиоактивный, твердые вещества, жидкости, газы неметаллы,
  металлы
Серия полезных фраз для диалога/письма
Периодическая Таблица разбита на
  группы элементов
Элементы в одной группе обладают
  схожими свойствами
x относится к одной группе
  также, как и y, потому что они оба имеют z
Почему (элемент) относится к данной
  группе?

Привитие ценностей

Сотрудничество,
  взаимоуважение ценностей друг друга
Ценности:
  Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию
Навыки:
  Критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии,
  общение, обоснование действия и рефлексия

Межпредметные
  связи

Физика
  (протоны атомов)

Предварительные знания

7.2А
  Атомы. Молекулы. Вещества

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

1-2 мин

4-5 мин

5-10 мин

13-20 мин

18-23 мин

24-33 мин

Позитивный
  настрой.
Учащиеся поочередно касаются одноименных
  пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
·
  желаю
  (соприкасаются большими пальцами);
·
  успеха
  (указательными);
·
  большого
  (средними);
·
  во всём
  (безымянными);
·
  и везде (мизинцами);
·
  Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью)
Активация:
  Спиной к доске
К
  доске выходит один человек, весь класс объясняет термин, который написан на
  доске. Ученику у доски запрещается поворачиваться и смотреть на доску.
  Учащимся в классе запрещается использовать переводы слова, однокоренные слова
  и жесты. Разрешается говорить определения, синонимы.
Слова:
  Таблица, период, Дёберейнер, Ньюлендс, Менделеев, элемент – их по очереди
  пишет учитель в прямоугольник.
Что
  объединяют данные слова? (ответы детей)
 Ознакомление
  с темой, целями урока, критериями успеха. (Записи в тетради)
 В парах
  учащимся раздаются виды периодической таблицы.

Учащиеся
  должны обсудить данные таблицы и отразить их сильные и слабые стороны. После
  5-ти минут  пара должна отразить слабые и сильные стороны одной таблицы на
  выбор учителя.
Критерии
  оценивания таблиц для учащихся:

Критерий

+

-

Удобство
    в использовании

Понятна
    с первого взгляда, легко понять структуру и классификацию. Легко находить
    элементы. Элементы четко структурированы и разделены.

Трудно
    понять с первого взгляда, классификация абстрактная. Элементы найти трудно.
    Четкого разделения нет.

Информативность

Содержит
    много полезной информации. Информация корректна.

Информации
    минимально. Некоторая информация не правдива.

 С
  какой таблицей проще работать, сделать вывод.
Почему
  выбрали эту таблицу?
Кто
  автор этой таблицы?
Какая
  пара учащихся доступно прокомментировала свой ответ.
Стратегия
  «Две звезды одно пожелание»
Дифференцированные
  задания. на парте приготовлены задания, выберите задания на ваш вариант
Задание на соответствие:

1. group

А. это
    совокупность химических элементов со сходным расположением валентных
    электронов в атоме

2. element

В. строка
    периодической системы химических элементов, последовательность атомов по
    возрастанию атомного
    номера, с ростом количества электронов на внешнем энергетическом уровне.

3. block

С.атомы
    определенного вида

4. period

D. вертикальные столбцы
    элементов.

Дескрипторы:
  за правильное соответствие  - 1 балл
2. Продолжите предложение:
1.
  Свойства элементов, а также состав образуемых ими простых и сложных  веществ
  находятся в периодической зависимости от……
2.
  Каждому элементу   в ПСХЭ присвоен ….
3.
  Ньюлендс расположил элементы  …
4.
  Большинство элементов в ПСХЭ …
Дескрипторы:
  за правильное дописанное предложение  по 1 баллу.
3.
  Стратегия «Лови ошибку».
1.
  Элементы в ПСХЭ расположены с возрастанием порядкового номера.
2.
  Углерод относится к металлу.
3.
  Металлы проявляют кислотные свойства.
4.
  Система Ньюлендса классифицировал по тройственным союзам.
Дескрипторы:
  за правильное найденную ошибку по 1 баллу.

Стратегия
  «Почтальон». Работая в группе по 4 человека, учащихся обсуждают, определяют
  элементы, выбирают спикера. Защита флипчарта
Задание. Определите элементы, используя ПСХЭ.
1.
  Входит в
  состав воздуха, необходимый для дыхания, порядковый номер, номер группы,
  какая подгруппа
2.
  Металлы 2
  периода, перечислите. Перечислите элементы, порядковый номер, какая подгруппа.
3.
  Элемент с
  атомной массой 65 – порядковый номер, определите металл или неметалл,
  определить номер группы, номер группы, подгруппа.
4.
  Элемент 2
  группы побочной подгруппы, 4 периода- определить порядковый номер, атомную
  массу, металл или неметалл, какой ряд.
Дескрипторы
  оценивания  для учащихся:

Критерии

Каждое  задание

По 4 балла

Защита флипчартов по 2 группы,
  дополняют друг друга.
Физминутка.
Буратино
  потянулся,
Раз
  - нагнулся, два - нагнулся
Руки
  в стороны развел,
Видно
  ключик не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
Надо
  на носочки встать.
Выполнение
  задание по рядам.
Задание. Цифровой диктант.
А.
  Количество периодов.
B. В ПСХЭ металлов насчитывается
C. Атомная масса легкого элемента
D. Количество групп в ПСХЭ -
E. Перечислите большие периоды это –
F. Порядковый номер водорода-
G. Металлов насчитывается-
K. Самый короткий период -
Дескрипторы
  оценивания – по 1 баллу
Консультант
  группы проверяет весь ряд. Ученик- консультант комментирует кто справился с
  заданием хорошо. Кто из учащихся сделал больше ошибок.

Слайд 1

5 слайд

Раздаточные
  материалы. Таблицы.docx

Слайд.
  Ключ ответа.

Конец
33-40 мин

Рефлексия: Радуга успеха.
  Прикрепить стикеры к листу. Прокомментировать
  свое мнение.
Вернуться к целям урока. Комментарии достигли ли
  результата на уроке.
Домашнее задание: Повторить
  материалы урока. Выделить знакомые элементы в периодической таблице,
  определить среди них металлы.
Индивидуальное задание. Написать сообщение о
  распространении элемента 3 группы, 3 периода (Мирошник Е., Цариценко А.)

14 слайд

Дополнительная информация

Дифференциация - как Вы
  планируете оказать дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать
  более способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете
  проверить знания учащихся?

Проверка соблюдения правил охраны
  здоровья и безопасности

В
  работе с расположением карточек по порядку, сильной группе можно предложить
  карточки 3-4 периода. Если группа раньше заканчивает задание, предложить
  сжатую периодическую таблицу, провести анализ в отличии этих таблиц. Отметить
  неизвестные для них обозначения, попытаться предположить их названия.

В
  ходе урока успешность выполнения заданий, по работе в группе. Интерактивное
  задание в конце урока.

Использование
  интерактивной доски (проектора) предполагает краткий контакт глаз учащихся с
  источником излучения.

Рефлексия
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

file_name: Структура Периодической таблицы.docx

alt: Краткосрочный план урока №25

alt: Позитивный настрой. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: · желаю (соприкасаются большими пальцами); · успеха (указательными); ·…

title: Краткосрочный план урока по химии в 7 классе: "Структура периодической системы"


extracted_text:
Контрольні  запитання до
теми 5.
Метод бухгалтерського обліку та його елементи. Стадії облікового процесу

1.
У чому полягає сутність методу
бухгалтерського обліку?
2.
Дайте обґрунтування елементам
методу бухгалтерського обліку.
3.  У чому полягає
зв’язок між предметом та методом бухгалтерського обліку?
4.
Як впливає метод на побудову
бухгалтерського обліку?
5.
Чому метод бухгалтерського обліку
поділяється на елементи?
6.
Що являє собою обліковий процес?
7.
Назвіть та дайте обґрунтування
стадіям облікового процесу.
8.
Який взаємозв’язок існує між стадіями облікового процесу та елементами
методу бухгалтерського обліку?

alt: Контрольні запитання до теми 5


extracted_text:
ГС (К) ОУ « Специальная
(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат для детей с отклонениями в
развитии № 27» г. Пятигорска Ставропольского края.

Тесленко Антонина Георгиевна ,
Учитель-дефектолог, руководитель методического
объединения, «Почётный работник общего образования Российской Федерации».

Урок-тренинг.
«По странам и континентам с
друзьями звуками».
(  Логопедическое занятие , 6
класс ) .

Тема:
 «Автоматизация звука Р».
Урок-путешествие:  « В Африку».
Цель: 1. Знакомство с
животным  миром Африки.
2. Автоматизация произношения
звука «Р».
3.Расширение кругозора и
словарного запаса.
Ход урока .

1.Наше путешествие в Африку  мы совершим на самолёте. Будем
любоваться прекрасным видом из иллюминатора. Итак, едем на  аэродром.
2.Словарь:
Аэродром
Иллюминатор
Ро  ро   ро  дро  дро  аэро
аэродром
Ор  ор  тор  тор  атор  атор
Иллюминатор

3.Итак, мы прилетели в Африку. Посмотрите на карту. .В
Африке находится знаменитая пустыня Сахара.
В Африке находятся знаменитые
пирамиды .

3.Фонетические упражнения.

Ра  ро   ру   ара   аро
ару   тра    тро     тру
мра   мро   мру    вра
вро   вре    кра     кро
кру  стра   стро   стру
кро   игр     бра     бро
фра   фро    фру..

 4.Вопросы.
Куда мы прилетели?
Мы прилетели в Африку.
Что это?
Это карта Африки.
В Африке тепло или холодно?
В Африке  жарко.
В Африке  расположена
пустыня Сахара.
( повтори)
5.Прочитаем стихотворение
о пустыне Сахаре.
( А. Тесленко)
« Пустыня Сахара »
Сахара, Сахара,
Пустыня Сахара,
Нет сахара здесь
И воды здесь так
мало,
Одни лишь пески,
И горячее солнце
Сахара, Сахара,
Пустыня Сахара.

6.Покажи, где находится
пустыня Сахара?
Пустыня Сахара занимает
северную часть материка. ( Повтори)

В Африке много интересного.
В Африке много животных.
Какие животные  водятся в
Африке.?

Какие их этих животных
травоядные.?
 Каких животных называют
травоядными?
Правильно - это такие
животные, которые питаются травой.
Назови и покажи на картинке.

А зебра полосатая.
Как ты думаешь почему?
Потому, что полоски помогают
зебре скрываться от врагов.
В траве зебру не видно.

В Африке есть горы.
Над горами летают огромные
орлы. Покажи, где горы и орлы.

(Повтори) В реках Африки
много крокодилов.

В Африке находятся пирамиды.
Древние пирамиды построены
очень давно.
Пирамиды находятся в Египте.
Самый большой горд Африки –
Каир.
В Африке находится водопад
Виктория.

7.Животные Африки в
названиях, которых есть звук  Р.
( иллюстрации животных)
Тигр
Жираф
Крокодил
Зебра
Носорог
Страус
Верблюд
Мартышка
Дикобраз
Рысь
Пантера
Лори
Аист марабу
В Африке есть и другие
животные : слон, лев и др .

8. Назовите самостоятельно животных Африки, в названиях
которых есть звук –«Р».
9. Составьте диалоги  по теме « Животные Африки».
10. Проводится  работа с сигнальными карточками. Учитель
называет  животных, а дети  показывают  нужную карточку определённого цвета,
если  такое животное обитает в Африке.
11. Игра « Кто быстрее?» . Проводится на магнитной доске.
Надо собрать как можно большее количество картинок с изображением животных живущих
в Африке и расположить  на магнитной доске.
12. Предложения на развитие слухового восприятия. «
Послушай и повтори».
- В Африке находится
знаменитая пустыня Сахара.
- В Африке есть высокие горы.
- В Африке находится водопад
Виктория.
- У носорога  рог на носу.
- Над горами летают орлы.
- Самый большой город Африки
– Каир.
- В Африке находятся
знаменитые пирамиды .
- Полоски помогают зебре
скрываться от врагов.
13. Давайте послушаем и споём все вместе песенку об
Африке .
« Африка, солнечная Африка».
Сл. Ю. Гуревич.
Муз. С. Сарычев.
1. Африка, солнечная Африка.
    Африка, ты манишь меня,
Африка.
    Африка, ты часто снишься,
Африка.
    Африка, банановая Африка.
2. Африка, тропическая
Африка.
    Африка, пески и джунгли,
Африка.
    Африка, слоны и тигры,
Африка.
    Африка, зелёная «жирафрика».

14. А теперь давайте  повторим материал урока  на
компьютере . ( Учащиеся смотрят фильм на компьютере с одновременным выполнением
заданий ).

15. Вот и закончилось наше путешествие в Африку. Мы
побываем еще во многих интересных местах нашей  родины и в других странах мира
с нашими добрыми друзьями звуками, которые помогают нам  лучше говорить и
понимать окружающий мир.

file_name: Автоматизация звука РАфрика.doc

alt: Что это? Это карта Африки.

alt: Африка, пески и джунгли, Африка

title: Урок-тренинг. Африка. автоматизация звука Р


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по Технологии 5 класс
(девочки)

№ п\п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности

Домашнее
  задание

План

Факт

1.

Вводное занятие.

Вводное занятие. Правила безопасности по охране труда.
  Инструктаж.

1

Знакомство с правилами поведения в кабинете и на уроках
  технологии.

Выучить основные правила поведения.

2.

Вводное занятие.

Предмет технология. Основы проектирования.

1

Знакомство с новым предметом «Технология». Примеры
  творческих проектов. Изучить этапы выполнения проекта.

Подумать над темой проекта. Знать этапы выполнения
  проекта.

3.

Основы проектирования.

Учебный проект. Требования к его оформлению.

1

Определить цель и задачи проектной деятельности. Основные
  компоненты проектирования.

Оформить титульный лист для проекта.

4.

Основы проектирования.

Использование компьютера при выполнении проекта.

1

Применение рисунков, эскизов, фотографий, презентации при
  оформлении проекта.

Рассмотрение видов презентаций для оформления проекта.

5.

Технология ведения дома.

Эстетика, экология жилища. Кухня. Интерьер кухни,
  оборудование, отделка и украшение.

1

Знакомство с историей и национальными традициями в
  архитектуре. Современные стили в интерьере.

Подготовить сообщение о стилях в интерьере.

6.

Технология ведения дома.

Требования к кухне, столовой. Профессии «Мебельщик»,
  «Дизайнер интерьера».

1

Знакомство с эргономическими, санитарно-гигиеническими,
  эстетическими требованиями к интерьеру.

Изготовление макета кухни.

7.

Технология ведения дома.

Планировка
  кухни. Деление кухни на зоны

1

Практическая работа. Планировка кухни с помощью шаблонов
  или мебели из спичечных коробков.

Схематично изобразить кухню в своём доме.

8.

Технология ведения дома.

Организация рабочего места. Кухонная посуда, столовая
  посуда.

1

Научиться организовывать своё рабочее место. Знать отличия
  между кухонной и столовой посудой.

Уметь отличать кухонную и столовую посуду.

9.

Кулинария.

Физиология питания. Понятие о
  процессе пищеварения.

1

Знакомство с физиологией питания и понятием процесса
  пищеварения.

Знать основные понятия.

10.

Кулинария.

Санитария и гигиена. Оказание первой помощи при ожогах и
  порезах. Правила ОТ при кулинарных работах.

1

Овладеть навыками личной гигиены при приготовлении пищи и
  хранении продуктов. Освоить безопасные приёмы работы с кухонным
  оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячей посудой, жидкостью.
  Уметь оказывать первую помощь при порезах и ожогах.

Подготовить сообщение о питательных веществах и витаминах.

11.

Кулинария.

Общие сведения о питании. Продукты питания.

1

Знать общие сведения о питательных
  веществах и витаминах.

Знать основные понятия – белки, жиры, углеводы.

12.

Кулинария.

Питательные вещества и витамины.

1

Знакомство с питательными веществами. Иметь представление,
  где находятся в пищевых продуктах витамины, минеральные соли, микроэлементы. Осваивать
  навыки по определению качества пищевых продуктов и питьевой воды.

Знать записи в тетради.

13.

Кулинария.

Бутерброды и горячие напитки. Приготовление бутербродов и
  горячих напитков.

1

Знакомство с видами бутербродов. Находить и представлять
  информацию о чае, кофе, какао и других растениях из которых можно приготовить
  горячие напитки.

Найти рецепты бутербродов. Подготовиться к практической
  работе.

14.

Кулинария.

Сервировка стола. Правила поведения за столом.

1

Научиться сервировать стол к завтраку. Овладеть навыками
  хорошего поведения за столом.

Знать записи в тетради.

15.

Кулинария.

Практическая работа. Приготовление бутербродов и горячих
  напитков.

1

Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять вкусовые
  сочетания продуктов в бутербродах. Приготавливать горячие напитки (чай, кофе,
  какао).

Сделать анализ практической работы. Принести салфетки.

16.

Кулинария.

Сервировка стола. Правила поведения за столом.

1

Научиться сервировать стол к завтраку. Овладеть навыками
  хорошего поведения за столом. Уметь украшать стол салфетками.

Знать правила поведения за столом.

17.

Кулинария.

Овощи в питании. Правила первичной обработки овощей.

1

Знать значимость овощей в питании человека. Знакомство с
  первичной обработкой овощей.

Знать записи в тетради.

18.

Кулинария.

Технология приготовления блюд из сырых овощей

1

Знакомство с технологией приготовления блюд из сырых
  овощей.

Найти рецепт салата из сырых овощей. Подготовиться к
  практической работе.

19.

Кулинария.

Приготовление салатов. Способы нарезки овощей.

1

Практическая работа по приготовлению салатов и способы
  нарезки овощей.

Приготовление салатов.

20.

Кулинария.

Сервировка стола Правила  пользования  ножом и вилкой.

1

Уметь правильно сервировать стол. Научиться пользоваться
  ножом и вилкой.

Учиться пользоваться ножом и вилкой.

21.

Кулинария.

Яйца. Блюда из яиц.

1

Знать ценность яиц и блюд из них и способы оформления яиц
  к народным праздникам.

Знать записи в тетради.

22.

Кулинария.

Способы определения свежести яиц и их хранение.

1

Определять свежесть яиц с помощью овоскопа или подсоленной
  воды. Находить и представлять информацию о способах хранения яиц без
  холодильника.

Проверить свежесть яиц. Подготовиться к практической
  работе.

23.

Кулинария.

Приготовление блюд из яиц, горячих напитков.

1

Готовить блюда из яиц и горячие напитки.

Приготовление блюд из яиц, горячих напитков.

24.

Кулинария.

Сервировка стола к завтраку.

1

Выполнять сервировку стола к завтраку, овладевая навыками
  эстетического оформления стола. Подбирать столовые приборы и посуду для
  завтрака. Складывать салфетки. Составлять меню завтрака.

Составить меню завтрака. Подготовить проект по теме
  «Кулинария».

25.

Кулинария.

Заключительный урок по теме
  кулинария.

1

Знакомство с профессиями повар, пекарь, кондитер, официант
  в виде сообщений, презентаций.

Кратко записать информацию о профессиях.

26.

Кулинария.

Презентации учебных проектов.

1

Уметь представлять свои проекты.

Не задано.

27.

Материаловедение.

Классификация текстильных волокон. Ткани из натуральных
  волокон. Виды переплетений.

1

Исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей.
  Оформлять результаты исследований.

Знать записи в тетради.

28.

Материаловедение.

Получение ткани. Определение основы и утка в ткани.
  Лицевая и изнаночная сторона. Кромка.

1

Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать
  свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани.
  Определять виды переплетения нитей в ткани. Проводить анализ прочности
  окраски тканей.

Учиться определять в ткани основу  и уток, лицевую  и
  изнаночную стороны, кромку. Оформить результаты в тетради.

29.

Технология обработки ткани.

Организация рабочего места для выполнения ручных работ. ОТ
  при выполнении ручных работ.

1

Знать и уметь применять правила ОТ на рабочем месте.
  Организация рабочего места.

Знать правила по ОТ при выполнении ручных работ.

30.

Технология обработки ткани.

Инструменты и приспособления. Терминология, применяемая
  при выполнении ручных работ.

1

Знать об инструментах и приспособлениях для работы.
  Терминология, применяемая при выполнении ручных работ.

Знать основные понятия.

31.

Технология обработки ткани.

Ручные работы. Виды ручных стежков. Технология выполнения
  ручных стежков и строчек.

1

Познакомиться с технологией выполнения ручных стежков и
  строчек.

Подготовить тетрадь для проверки.

32.

Технология обработки ткани.

Влажно-тепловые работы. Терминология.

1

Проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных
  швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание.

Знать терминологию влажно-тепловых работ.

33.

Бытовая швейная машинка.

Назначение и устройство швейных машин.

1

Изучать устройство современной бытовой швейной машины с
  электрическим приводом. Находить и представлять информацию об истории швейной
  машины.

Подготовить сообщение об истории швейной машины.

34.

Бытовая швейная машинка.

Подготовка машинки к работе.

1

Подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю
  нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку
  наверх.

Выучить устройство швейной машины. Подготовить кусочки
  ткани.

35.

Бытовая швейная машинка.

Правила безопасной работы на швейной машинке. Машинные швы.

1

Овладевать безопасными приёмами труда на швейной машинке.

Знать правила безопасной работы на швейной машинке.

36.

Бытовая швейная машинка.

Выполнение пробных строчек на швейной машинке. Регулировка
  длины стежка.

1

Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с
  различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под
  углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка.

Выполнение машинной строчки.

37.

Бытовая швейная машинка.

Машинные швы.

1

Выполнять закрепки в начале и конце строчки с
  использованием клавиши шитья назад.

Оформление образцов в альбоме. Повторить устройство
  швейной машинки.

38.

Бытовая швейная машинка.

Машинные швы.

1

Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки.

Подготовить доклад об истории одежды.

39.

Технология обработки ткани.

Одежда и мода. Фартуки, их назначение в национальном
  костюме, как рабочая одежда.

1

Находить и представлять информацию об истории швейных
  изделий.

Подготовить ткань фартука и рабочую коробку.

40.

Технология обработки ткани.

Фигура человека и её измерение. Правила снятия мерок.

1

Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты
  измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных
  изделий.

Подготовить бумагу для построения выкройки для фартука.

41.

Технология обработки ткани.

Правила пользования чертёжными инструментами и
  принадлежностями.

1

Научиться пользоваться чертёжными инструментами и
  принадлежностями, соблюдая правила ОТ.

Подготовка к построению чертежа фартука.

42.

Технология обработки ткани.

Построение чертежа выкройки
  фартука в масштабе 1:4.

1

Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4
  Копировать готовую выкройку.

Проверить правильность построенного чертежа.

43.

Технология обработки ткани.

Построение чертежа выкройки
  фартука в натуральную величину по своим меркам.

1

Строить чертёж швейного изделия в натуральную величину по
  своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку

Закончить работу.

44.

Технология обработки ткани.

Построение чертежа выкройки фартука в натуральную величину
  по своим меркам.

1

Строить чертёж швейного изделия в натуральную величину по
  своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку

Проверить правильность построения чертежа. Принести ткань.

45.

Технология обработки ткани.

Виды отделки швейных изделий.
  Выбор модели и моделирование. Подготовка выкройки к раскрою.

1

Познакомиться с видами отделки швейных изделий (оборки, тесьма,
  вышивка, аппликация, комбинирование).

Сделать эскиз фартука.

46.

Технология обработки ткани.

Моделирование чертежа выкройки фартука в натуральную
  величину.

1

Изучить способы моделирования. Последовательность
  изготовления швейных изделий Профессия «модельер», «швея».

Оформить записи в тетради.

47.

Технология обработки ткани.

Инструктаж по ОТ при работе с тканями. Способы рациональной
  раскладки выкройки на ткань.

1

Овладевать безопасными приёмами труда. Определять способ
  подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку
  выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины швейного изделия,
  ткани и направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы.

Знать правила ОТ при работе с тканью.

48.

Технология обработки ткани.

Раскрой фартука.

1

Знакомиться с профессиями закройщик и портной.

Принести рабочую коробочку, ткань, тетрадь.

49.

Технология обработки ткани.

Технологическая последовательность обработки карманов.

1

Изучить приёмы технологической последовательности
  обработки карманов.

Выполнение работы.

50.

Технология обработки ткани.

Технология  соединения карманов с нижней частью фартука.

1

Изучение технологии соединения карманов с нижней частью
  фартука.

Выполнение работы.

51.

Технология обработки ткани.

Выбор обработки срезов фартука, пояса.

1

 Выбор обработки срезов фартука, пояса.

Выполнение работы обработки.

52.

Технология обработки ткани.

Технологическая последовательность обработки срезов
  фартука.

1

Изучить технологическую  последовательность обработки
  срезов фартука.

Выполнение обработки.

53.

Технология обработки ткани.

Сборка и отделка изделия.

1

Правильно проводить сборку и отделку изделия с соблюдением
  правил  ОТ.

Сборка и отделка изделия.

54.

Технология обработки ткани.

ВТО и ОТ при утюжильных работах.

1

Правильно проводить ВТО с соблюдением правил ОТ утюжильных
  работ.

Знать правила ОТ при работе с утюгом.

55.

Технология обработки ткани.

Доработка
  готовых изделий.

1

 Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового
  изделия, анализировать ошибки.

Доработка готовых изделий. Выполнение проекта по разделу.

56.

Технология обработки ткани.

ВТО. Примерка, показ.

1

 Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового
  изделия, анализировать ошибки. Защита проекта.

Подготовить доклад о рукоделии.

57.

Рукоделие.

Виды декоративно- прикладного
  искусства.

1

Находить материал и уметь
  представить его о традиционных видах  рукоделия и их роли в создании
  современного интерьера дома.

Оформить записи в тетради.

58.

Рукоделие.

Цвет и его
  свойства.

1

Познакомиться с законами цветоведения и уметь применять на
  практике.

Подготовить рабочую коробочку для вышивки.

59.

Рукоделие.

Вышивка как вид декоративно –
  прикладного искусства. Инструменты и материалы. Выбор рисунка.

1

Находить материал и уметь представить его. История
  вышивки. Мотивы вышивки: сказочные, местные. Научиться пользоваться
  инструментами  и материалами  для вышивания.

Придумать  рисунок для вышивания.

60.

Рукоделие.

Перевод рисунка на ткань. Понятие
  о композиции, орнаменте, ритме, раппорте.

1

Научиться способам перевода
  рисунка на ткань. Элементы построения узора вышивки (композиция, раппорт,
  ритм, орнамент).

Выполнение работы.

61.

Рукоделие.

Способы без узелкового закрепления
  рабочей нити.

1

Научиться выполнению техники швов
  «вперёд иголка», «назад иголка».

Выполнение работы.

62.

Рукоделие.

Выполнение простейших вышивальных
  швов.

1

Научиться правильной  посадки и постановки рук во время
  вышивания, ОТ при вышивании.

Выполнение простейших вышивальных швов.

63.

Рукоделие.

Выполнение простейших вышивальных швов «козлик»  и
  петельный.

1

Научиться заправки ткани в
  пяльцы. Выполнение швов «козлик» и «петельный».

Выполнение работы.

64.

Рукоделие.

Выполнение простейших
  вышивальных швов «козлик»  и петельный.

1

Познакомиться с техникой
  выполнения швов «козлик»  и петельный.

Выполнение вышивальных швов.

65.

Рукоделие.

Свободная
  вышивка по рисованному контуру.

1

Научиться правильно выбирать материал
  для вышивания. Перевод рисунка на ткань.

Выполнение вышивки.

66.

Рукоделие.

Свободная вышивка по рисованному
  контуру.

1

Познакомиться с техникой
  выполнения вышивки по рисунку.

Выполнение вышивки по контуру.

67.

Творческий проект.

Презентации
  творческих проектов.

1

Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому
  проекту.

Выполнить проект, подготовиться к его защите.

68.

Творческий проект.

Презентации
  творческих проектов.

1

Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять
  доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект.

Не задано.

Итого 68 часов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс технология девочки Ковалева.docx

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Кулинария. Физиология питания

alt: Кулинария. Сервировка стола

alt: Кулинария. Презентации учебных проектов

alt: Бытовая швейная машинка.

alt: Технология обработки ткани.

alt: Технология обработки ткани.Технологическая последовательность обработки карманов

title: Рабочая программа по предмету "Технология" 5 класс (девочки) 68 часов


extracted_text:
Цель урока: формировать и развивать ценностное отношение к совместной
учебно-познавательной деятельности по определению и применению знаний о
служебных частях речи Задачи:

Предметные

Метапредметные

.Личностные

закреплять умение находить служебные части речи, выявлять отличия
  служебных частей речи от самостоятельных, на основе анализа делать выводы о
  роли служебных частей речи

Познавательные УУД: развивать
  умения извлекать информацию из текстов, выполнять логические операции сравнения,
  анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, выявлять
  объект, предмет, проблему  исследования, формулировать гипотезу, на основе
  анализа  делать выводы,  обобщать и классифицировать представленный материал
Регулятивные УУД: развивать
  умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом , оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую
  работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД: формировать
  умение работать в паре, представлять результат своей работы, адекватно
  оценивать свою работу и работу других учеников, развивать умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои
  мысли в устной форме

развивать умение высказывать своё
  отношение, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с
  определённой ситуацией. формировать мотивацию к обучению

План урока
1.Организационный момент
2.Объявление темы, вида урока, работа с
эпиграфом
3.Орфографическая и пунктуационная
разминка
4. Формулировка  цели, задач работы,
проблемы, объекта и предмета, гипотезы  исследования
5.Повторение теоретического материала
6.Практическая работа (с предложением).
Промежуточный вывод.
7. Лингвистический эксперимент № 1.
Промежуточный вывод.
8. Информация о частоте употребления
служебных частей речи. Промежуточный вывод.
9. Лингвистический эксперимент № 2. Промежуточный
вывод.
10.Редактирование текста. Промежуточный
вывод.
11.Итоги урока, рефлексия
12.Домашнее задание
Структура урока:
1.Организационный момент
Слово учителя
Каждый урок, даже урок повторения -  это
открытие, открытие чего – то нового, неизвестного. Вы готовы отправиться за
новыми открытиями? Ну, тогда, вперёд!
(1 слайд. Видеоролик из
мультфильма «Маша и медведь»)
 Все вы, конечно, узнали героиню
мультфильма «Маша и медведь». Детям и подросткам свойственно задавать
вопросы.  (2 слайд)
Я думаю, что и у вас их много. Правда? А
как вы думаете, что интереснее: задавать вопросы или самим искать на них
ответы?   (ответы учащихся)  Конечно, искать!
2. Объявление темы, вида урока,
работа с эпиграфом
Вот сегодня мы с вами попробуем
представить себя учёными – исследователями, которые решают важную научную
проблему. Согласны? Тема нашего сегодняшнего урока - исследования «Роль
служебных частей речи». (3 слайд)
Давайте запишем её в тетрадь.
А теперь обратимся к эпиграфу нашего
урока.
Ученик, напичканный знаниями, но не
умеющий их использовать, напоминает фаршированную рыбу, которая не умеет
плавать
А. Л. Минц (4
слайд)
Как вы понимаете эти слова академика
Александра Львовича  Минца?
Конечно, очень важно не просто знать, а
научиться применять свои знания на практике, чтобы они помогали нам решать
вопросы.
3.Орфографическая и пунктуационная
разминка (устная)
Кто мне объяснит, почему в словах
«напичканный, фаршированный» пишется нн, почему «не умеющий» раздельно?
Объясните постановку запятых.
Молодцы. Я думаю, что наши знания должны
помочь нам сегодня в проведении исследования.
 4.Формулировка цели, задач работы,
проблемы, объекта и предмета, гипотезы  исследования
 (приём совместного целеполагания) А
как вы думаете, если тема нашего урока «Роль служебных частей речи», то какую
проблему мы будем решать? На какой вопрос постараемся найти ответ? (5 слайд)
Только мы не просто ответим, а докажем
свою точку зрения, ведь мы же учёные! А чтобы мы не забывали об этом, каждый,
кто сегодня будет отвечать, наденет на себя академическую шапочку конфедератку
- символ  получения учёного звания магистра или бакалавра. Договорились?
Итак, каждый учёный, сформулировав проблему,
определяет объект и предмет исследования, что он будет исследовать, что
изучать. (Слайд 6)
Мы с вами будем говорить о служебных
частях речи. Они и станут объектом нашего исследования. Ну а если конкретнее,
то нас будет интересовать роль предлогов, союзов и частиц в речи. Это предмет
исследования, более узкое понятие
А давайте попробуем предположить, какую
роль играют служебные части речи. Ведь они, ребята, не случайно называются
служебными. Назовите однокоренные слова к слову «служебные».
Некоторые лингвисты даже называли их не
частями, а частицами речи. Так, может быть, действительно можно обойтись без
служебных частей речи. Можно же обойтись без слуг, мы с вами, например,
обходимся?
Давайте попытаемся предположить. Так нужны
ли  служебные части речи? (7 слайд)
Это и будет наша гипотеза, которую
нам нужно доказать.
Это и есть главная цель нашего урока. А
для того, чтобы её добиться, необходимо решить конкретные задачи. Вот они перед
вами (8 слайд)
5.Повторение теоретического
материала
Итак, каждый учёный опирается на знания
своих предшественников, использует те знания, которые уже известны
человечеству. Вот и мы будем опираться на наш багаж знаний, чтобы не быть
похожими на ту фаршированную рыбу. Итак,  вспомним теоретический материал
Какие части речи относятся к служебным? (9
слайд)
Почему их так называют? Что общего между
предлогами, союзами и частицами?
Давайте вспомним более конкретно о
функциях служебных частей речи! (10 слайд)
1.В русском языке есть служебные и … части речи.
2.Для связи слов в словосочетании служат …
3.Союзы связывают простые предложения в составе сложного и …
4…. вносят дополнительные
оттенки в значение предложения и образуют формы слова
Задание: В тетради под цифрами запишите правильные
ответы.
Давайте проверим (тот, кто отвечает,
надевает шапочку магистра)
Кто правильно ответил на все вопросы? Кто
на 3 ? Молодцы!
Промежуточный вывод: Итак,
обратившись к теоретическому материалу, мы с вами можем сделать вывод,
что служебные части речи служат для выражения грамматических, а не лексических
значений в языке.
Дело в том, ребята, что самостоятельные
части речи обозначают предметы, признаки и действия в окружающем нас мире,
которые находятся во взаимодействии, Но они не могут выразить всё многообразие
связывающих их отношений, для этого и нужны служебные части речи.(11
слайд)
6.Работа с предложением
А теперь мы попробуем доказать на практике
эти выводы. Хорошо?
Кто хочет примерить академическую шапочку
и пойти к доске?
Записываем предложение:
В доме никто не спал, потому что в саду
звенели соловьиные трели.
Задания: найдите основы, дайте
характеристику  предложения; определите все части речи; найдите предлоги,
союзы, частицы;  подчеркните все члены предложения; объясните правописание н
в слове соловьиные; объясните правописание приставки в слове никто;
разберите  по составу слово звенели.
Попробуем убрать из предложения служебные
части речи. Что получилось?
Вроде бы лексического значения у служебных
частей речи  нет, не отвечают на вопросы, но смысл предложения без них нам
непонятен.
7. Лингвистический эксперимент № 1
А теперь   мы как настоящие учёные
проведём лингвистический эксперимент. (12 слайд)
Прочитайте текст. Старайтесь читать
выразительно.
Не было ни одного тёплого дня,
когда художник не отправлялся бы рисовать с натуры в окрестные деревни. Он
быстро и легко сходился с крестьянами и не только рисовал их, но и вникал в их
нужды
Всё понятно в тексте?  О ком текст - о
художнике, который жил в деревне, общался с крестьянами.
А теперь давайте проэкспериментируем и
уберём из этого текста все служебные части речи.
Кто прочитает? (13 слайд)
Какой вывод мы снова сможем сделать?
Лингвистический эксперимент ещё раз
доказал, что трудно обойтись без служебных частей речи, потому что они выражают
грамматические значения в словосочетании и предложении.
8. Информация о частоте
употребления служебных частей речи
Как вы думаете, а то, как часто
употребляется слово в речи, может быть признаком его важности? Конечно! Давайте
попробуем  как настоящие учёные, предоставить и цифровые выкладки об
употреблении служебных частей речи. (Слайды 14,15,16,17)
Служебные части речи значительно уступают по численности самостоятельным, но
по частоте употребления превосходят их. Установлено, что среднее количественное
соотношение самостоятельных и служебных слов в русском языке 3: 1.
Оказывается, по частоте употребления
предлог занимает 4 место, союз – 7,
О чём говорит такое частое употребление служебных частей речи?
Мы ещё раз с вами подтвердили свою гипотезу
9. Лингвистический эксперимент № 2
Частицы употребляются реже, но чтобы
доказать, насколько они нужны и важны в речи, проведём ещё один лингвистический
эксперимент (Слайд18)
Вставьте в предложение частицы и
посмотрите, изменился ли смысл предложения
Ответы
Конечно! Частицы вносят дополнительные
оттенки в значение предложения, и они необходимы в нашей речи, чтобы передать
всё многообразие оттенков значений.
10. Редактирование текста
Конечно, употреблять любые слова нужно правильно, грамотно. Посмотрите, что
бывает, если   неправильно употребляют служебные части речи. (Слайд 19)
Чтение текста. Всё понятно?
Попробуйте переделать текст, правильно употребив служебные части речи
Посмотрите, как важно правильно употреблять слова. А если неудачное
употребление служебных частей речи затрудняет понимание всего текста, значит,
это ещё раз доказывает их важность и необходимость. Согласны?
11. Итоги урока, рефлексия
Итак, наш урок-исследование подходит к концу. Давайте вспомним, господа
учёные, какие задачи мы ставили перед собой. (Слайд20)
Мы решили все задачи, поставленные в начале урока? Значит, мы подтвердили
свою гипотезу о важной роли служебных частей речи. Давайте попробуем сделать
выводы, пользуясь планом-подсказкой . (Слайд 21)
Каждый урок-открытие, даже если это урок повторения.
 Как вы думаете, какой знак можно поставить в конце нашего урока :
.,!?... Почему?
Попробуйте оценить свою работу на уроке. Кто всё понял? У кого остались
вопросы? А есть такие, кто ничего нового не узнал сегодня? (Слайд 22)
Понравилось чувствовать себя настоящими учёными - исследователями?
Даже если у вас остались вопросы после нашего урока, ничего страшного.
Главное, чтобы нам хотелось искать ответы, решать задачи, потому что в жизни
это умение нам очень пригодится.
12. Домашнее задание. Попробуйте написать небольшое сочинение  -
рассуждение на тему «Что случилось, если бы вдруг исчезли служебные части
речи?»
Информационные источники ( nsportal.ru; festival.1september.ru)
1. Бедерханова В.П. Педагогическое
проектирование в инновационной деятельности [ Текст]: Учебное пособие /
В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.
2.Васильевых И.П. Уроки русского языка. 7 класс: пособие для
учителя./ под.ред. С.И. Львовой.- М.:Мнемозина, 2011.-333 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Цель урока : формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению и применению знаний о служебных частях речи

alt: Домашнее задание Структура урока: 1

alt: Итак, каждый учёный, сформулировав проблему , определяет объект и предмет исследования, что он будет исследовать, что изучать

alt: Васильевых И.П. Уроки русского языка

intro: Урок русского языка "Роль служебных частей речи" в 7 классе строится на применении исследовательского метода. Учащимся предлагается самим ответить на вопрос "Нужны ли служебные части речи?", провести лингвистические эксперименты, отредактировать текст, на основе  работы сделать выводы. Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС

title: Конспект урока "Роль служебных частей речи"


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное
  учреждение
«Школа - интернат Костромской
  области для слепых, слабовидящих детей»

Интегрированный урок по математике
и развитию зрительного восприятия
«Школа разведчиков»
4 дополнительный класс

Учитель начальных классов

высшей категории
Кузнецова Янина Владимировна

Кострома 2021 г.
Цель:
закрепить знания
по темам: « Умножение и деление на двузначное число», «Решение задач на движение»,
«Нахождение площади фигуры»
Задачи:
·
продолжать
развивать вычислительные навыки;

развивать
     связную речь, навыки делового общения;
развивать
     внимание, память, логическое мышление;
воспитывать
     чувство патриотизма, ответственное отношение к порученному делу, чувство
     товарищества, культурное поведение.

Оборудование:
·
авторская презентация
·
пакет с заданием: «Зашифрованное слово»
·
красный карандаш
·
рабочие тетради
·
пакет с заданием: «Парашют – реши примеры»
·
пакет с заданием: «Собери разрезанный прямоугольник»
·
пакет с заданием: «Найди шпиона»
·
пакет с заданием: «Реши задачу»
·
изображения шпионов
·
пакет с заданием: «Реши геометрическую задачу»
·
медали, конфеты

Ход урока:

Этапы
  урока

Действия учителя

Действия обучающихся

I.

Самоопределение
  учебной деятельности

- Сядет тот, кто назовет военную профессию.
- Что вы знаете о разведчиках?
- Чем
  занимается разведчик?
Разведка – это сбор сведений о противнике, местности, необходимых
  для оценки  обстановки и принятия решения. Например, собирается армия
  начать наступление на врага. Но сначала нужно узнать каковы силы противника:
  сколько у него пушек, танков, самолетов… вот и высылается небольшая группа
  разведчиков.
- Какими качествами обладает разведчик?
- Это очень внимательные, осторожные, а также  надежные,
  специально обученные люди. Существуют специальные школы разведчиков. В такую
  школу я вас и приглашаю.
-Как
  вы думаете, чему можно научиться в школе разведчиков?
Слайд 1
- Вот и мы на уроке с вами будем развивать
  память, внимание, логическое мышление, будем закреплять свои навыки в
  решении  примеров на умножение и деление на двузначное число, задач на
  движение и в решении  геометрических задач.

Устно
  отвечают на вопрос.

Смотрят
  фильм  (2 мин.)

Устно
  отвечают на вопрос.

Устные
  ответы детей

II. Актуализация знаний

Слайд 2
- Дорогие учащиеся школы
  разведки. Ваше задание: добраться до штаба, выполнив на пути все задания.
Вам пришел пакет с заданием №
  1. Это шифровка. Каждый разведчик пользуется шифровкой для того чтобы
  скрыть  информацию.

Выдает листы с заданием
  «Шифровка»
-Я вам буду называть зашифрованное
  число, вы должны будете понять, что это за число и обвести в кружок красным
  карандашом.
Устный счет:
- на сколько 49 меньше 50
- сумма двух слагаемых 40 и 5
- число на 1 большее, чем 99
- первый множитель 250, второй-1.
  Найдите произведение
-число на 1 меньше, чем 1000
-число, следующее за числом 1344
- число, которое содержит 5
  тысяч, 6 сотен и 8 десятков
Молодцы!
Расставьте цифры в порядке
  возрастания в нижние клетки.
- С какой цифры начнем
запись?
Рядом с каждой буквой написан
  буквенный код. Запишите соответствующую цифре букву в нижнюю клетку.
-Прочитайте, какое слово у нас
  получилось?

Выполняют
  задание, обводят красным карандашом нужную цифру.
1
45
100
250

999
1345
5680

Расставляют
  цифры в порядке возрастания
-
  С наименьшей цифры

  Подставляют буквы.
-
  самолет

III.  Самостоятельная работа

Слайд 3
-Вы
  отгадали ключевое слово. Как вы думаете, что предстоит нам сделать?
-
  Вам снова пришел пакет № 2. (Задание на карточке в виде парашюта)
-Одно
  из заданий – долететь на самолете до пункта  назначения и высадиться на
  парашюте. А вот что это за пункт назначения, вы узнаете, если правильно
  решите примеры.

-
  Откройте свои «особые тетради» разведчика. Запишите сегодняшнюю дату.
  «Классная работа». Вам предстоит решить примеры.  Когда будете готовы,
  выходите к доске и нажимаете на свой ответ.
Слайд 4
-Мы
  с вами прибыли в пункт назначения. Где мы с вами оказались? У реки.
  Сейчас мы с вами устроим привал, отдохнем. И отправимся дальше.

Устно
  отвечают на вопрос.

Записывают
  дату в тетрадь

Решают
  в тетради.

IV. Физкультминутка

-
  Каждый разведчик должен быть сильным, ловким. Таких результатов можно
  добиться занимаясь  физподготовкой. Встаньте за своими партами.  Солдаты
  военной разведки проведут с вами зарядку.
Слайд
  5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Молодцы!
  Садитесь на свои места.

Выполняют
  физические упражнения

V. Поиск решения проблемы

Товарищи,
  курсанты! Мы с вами приземлились и теперь находимся на берегу реки.
Что
  бы переплыть речку нам необходимо построить плот.
Слайд
  12
 (Выдать
  черные планшеты)
Пакет № 3
-
  Вы должны собрать целый  плот из кусочков.  Будьте внимательны!
-Замечательно.

Выполняют
  задание на развитие внимания, логического мышления.

VI. Решение задачи

Что
  бы добраться по реке до места назначения необходимо решить задачу.
Пакет № 4.(карточка)
 Задача:
  Из двух пунктов, расстояние между которыми 108 км навстречу друг другу вышли
  две  разведгруппы. Группа  Альфа  идёт  со  скоростью 7 км/ч, а  группа Бетта
  – 5 км/ч. Через  сколько  часов  они  встретятся?
 - Что
  известно в задаче? Что нужно найти?

- Какой
  из чертежей подходит к условию нашей задачи?
-
  Запишем в тетради только решение задачи.

Читают
  задачу.

Решают
  задачу. Один ученик  у доски, остальные в тетради.

VII. Физкультминутка для глаз

Вам
  пришел пакет №5 с заданием.
Нужно вычислить
  шпиона.
 Слайд13.
Для
  того, чтобы вычислить шпиона нам понадобится не только ум, но и зоркое
  зрение. Поэтому подготовим наши глаза для работы. Снимаем очки, делаем
  зарядку для глаз.

VIII. Самостоятельная работа

-Оглядитесь
  на стенах, шкафах висят портреты незнакомых людей. Как же узнать, кто из них
  шпион? Вам каждому дается описание шпиона. Будьте внимательны!
Звучит музыка
Молодцы!
  Все шпионы  найдены и обезврежены.

Соотносят
  цель и результаты действия.
Анализируют
  и оценивают деятельность всего
класса

IX.
Применение
  знаний на практике

Что
  бы добраться до штаба, нужно пройти поле. Но оно заминировано. Придется идти
  в обход.
Слайд
  14
 Пакет
  № 6.
Вычислить
  площадь этого заминированного поля. Известно, что ширина поля – 300 м, а
  длина – в 2 раза больше.  Какова его площадь. Давайте вспомним, как найти
  площадь прямоугольника? Запишите только решение задачи. Молодцы!

S = a * b

X. Самостоятельная работа

Теперь
  наша задача обойти минное поле, вы уже знаете его площадь и попасть в штаб.
  Возьмите карандаш и проложите путь до штаба.

XI.  Итог урока (рефлексия)

Молодцы!
  Мы обошли с вами минное поле и оказались в штабе.
Слайд
  15
- Вы замечательно выполнили все
  задания.
-Давайте
  вспомним,  чем занимались сегодня во время выполнения задания?
-Как
  бы вы оценили свою работу на уроке? Вы легко справились с заданиями или у вас
  возникали трудности?
Слайд 16.

  За проявленные знания, руководство военной разведки вручает каждому из вас
  памятную медаль.

Устно
  отвечают на вопросы.

X. Домашнее задание.

Домашнее
  задание – зашифровать с помощью кодов любое слово на военную тематику.

file_name: Школа_разведчиков.docx

alt: Цель: закрепить знания по темам: «

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Устный счет: - на сколько 49 меньше 50 - сумма двух слагаемых 40 и 5 - число на 1 большее, чем 99 - первый множитель…

alt: X . Самостоятельная работа

title: Интегрированный урок по математике и развитию зрительного восприятия «Школа разведчиков» 4  класс


extracted_text:
Статья: Рациональное
использование  полезных ископаемых  Челябинской области.  (Жигайлова А. Ю.)
В пределах
Челябинской области сосредоточены  месторождения различных полезных ископаемых:
железных, медно-никелевых руд, силикатного никеля, бокситов, коренного и
рассыпного золота, титана, хромитов, угля, магнезита, графита, вермикулита,
каолинов, облицовочных и поделочных камней, кварца, огнеупорных глин, широкого
спектра строительных материалов, подземных  вод. В  области разведано 300 месторождений,
часть которых является  сырьевой базой  предприятий  Башкортостана (ОАО
«Учалинский  ГОК»), Оренбургской области (Сахаринский рудник Южно-Уральского
никелевого комбината), Свердловской области (ОАО «Южно-Уральские бокситовые
рудники). Основные добывающие  и перерабатывающие отрасли области:  угольная
промышленность; черная металлургия; цветная металлургия; промышленность по
производству горнорудного сырья и нерудного сырья для металлургии;
промышленность строительных материалов, продукция которых поставляется  во
многие регионы России.
В угольной промышленности  запасы угля  разрабатываются в 4 угленосных районах
Коркинском, Копейском, Камышинском, Еманжелинском. Балансовые запасы бурых
углей составляют  - 515 млн. т. Вовлекаются в разработку глубокие горизонты,
целики, поля закрытых шахт, но это является дорогостоящим мероприятием.
Железные руды добываются  в 24 месторождениях. Например, для нужд ОАО «ММК»
эксплуатируются  месторождения Малый Куйбас, Подотвальное и г. Магнитной,
обеспеченность запасами которых составляет 20 лет, поэтому  наиболее значимое
из резервных – Теченское месторождение  скарново-магнетитовых  руд, которое
предлагается вовлечь в разработку в ближайшие годы. Помимо традиционного
использования  железных руд в  отраслях Уральской  индустрии возможно  и
нетрадиционное использование его для лечения  разнообразных заболеваний. Железо
очень полезно туберкулезным  больным – в день им надо съедать минимум 3 яблока
или  положить в стакан с водой  на сутки большой железный гвоздь и эту воду
пить 3 раза  в день по одной столовой ложке, предварительно взбалтывая. Рот
после этого  надо обязательно хорошо прополоскать. Народной средство для
остановки кровотечения из носа – на шерстяную нить между лопатками  повесить
маленький железный ключик. Кровь должна тут  же остановиться. Если такие
кровотечения постоянны, его надо носить на себе  10-14 дней: пока он будет на
теле, кровь не польется. Считается, что лучшее средство  от судорог в руке –
взять в нее кусок железа. Подходит этот металл и для лечения радикулита.
Необходимо  приготовить такой раствор: в пузырек с уксусной эссенцией  положить
измельченные стальные бритвенные лезвия. Как только они полностью растворятся
(или через 2 недели) смазывайте больное место. Если раствор крепкий, то боль пройдет
после первой процедуры.
Руды цветных металлов имеют высокую  ценность. Потребителем  цинкового
концентрата  является  ОАО «Челябинский электролитно-цинковый завод», медного
концентрата – ЗАО  «Кыштымский медеэлектролитный завод».  В Челябинской области
сосредоточено  9 % никеля Урала, 29 % - россыпного золота, 71 % - рудного
золота, но в связи с истощением  сырьевых запасов цветных металлов  необходимо
плановое проведение  геологоразведочных работ для выявления новых месторождений
с более высоким качеством руд и месторождений  нетрадиционных
геолого-промышленных типов. Использование золота также
многозначно  и в литотерапии. Золото – это благородный металл, символизирующий
высший уровень власти и богатства. При некоторых болезнях необходимы соли золота,
но изготовление раствора, аналогично раствору  железа, в домашних условиях
проблематично. Кроме того, соли железа ядовиты, и здесь самолечение  чревато
опасными последствиями. Можно решить  эту проблему по-другому: достаточно
опустить в стакан воды золотое кольцо, утром выпить эту воду, чтобы получить
необходимую дозу  этого металла. Но это лечение  - процесс довольно длительный,
так как металл действует мягко и постепенно.
Человек, используя  многообразные  природные богатства не всегда умело  и
расчетливо распоряжается ими. Рациональное использование полезных ископаемых и
металлов – это целенаправленная деятельность, обеспечивающая  возрастающие
потребности  общества путем  их традиционного применения  в  отраслях
промышленности области и дополнительного нетрадиционного использования в
качестве основных средств литотерапии, которая используется во многих
населенных пунктах Челябинской области.

file_name: Рациональное использование  полезных ископаемых  Челябинской области.docx


extracted_text:
Деление и дроби (п. 27)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений записывать результат деления в виде дроби,
натуральное число в виде дроби, делить сумму на число.
Предметные: решают простейшие
уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом
арифметических действий.
Личностные: объясняют самому
себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную
роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной
деятельности, проявляют интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные:
сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные:
умеют выполнять различные роли в группе, со-трудничать в совместном решении
задачи.
 Ресурсный материал:
плакат для устных упражнений; сигнальные карточки.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Ученики друг с другом обменялись
тетрадями.
Устно: № 1076 (а, г), 1077, 1078, 1079 (а,
б).
II.
Устные упражнения.
1. Найдите координаты точек (плакат).

2. Сколько граммов в  кг;
 кг;
 кг?
Сколько минут в  ч;  ч;
 ч?
3. № 1070.
III. Работа по теме урока.
1. №
1053 (У каждого на столе калька; ученики накладывают её на таблицу и пишут
ответ на кальке, которую затем вкладывают в тетрадь и в конце урока, вместе с
самостоятельной работой, сдают на проверку.)
2.
Повторить, как найти неизвестный делитель и неизвестное делимое № 1058 (в).
3.
Повторить правило, как разделить сумму на число. № 1059 (а, в).
4. №
1055 (вспомнить формулу нахождения пути).
5.
На повторение: № 1072, 1074 (по вариантам).
6.
Самостоятельная работа.

Вариант
  I

Вариант
  II

1) Длина первой веревки 3 м, а
  второй 5 м. Каждую веревку разделили на 14 равных частей. На сколько метров
  каждая часть первой веревки короче каждой части второй веревки?

1) Арбуз массой 6 кг и дыню
  массой 2 кг разделили на 8 равных частей. На сколько килограммов масса каждой
  части арбуза больше массы каждой части дыни?

2) Найдите
  значение выражения, используя свойства деления.

а) (38 + 95) : 19
б) 296 : 8 + 504 : 8

а) (51 + 34) : 17
б) 252 : 7 + 357 : 7

3) Решите
  уравнение:

а) ;    б) .

а) ;   б) .

IV. Итог урока.
Работа
с сигнальными карточками.
1) Дано уравнение .
Корнем уравнения
является число 3 (ученики показывают красную карточку); число 18 (красная
карточка); число 27 (зеленая карточка).
2) Корнем
уравнения  являются числа:
14; 8; 9.
3) Число 15 можно
записать в виде дроби со знаменателем так: ; ; .
V. Домашнее задание: п.
27; № 1076 (б, в); 1077 (в, г) 1079, 1082 (а).

file_name: ДЕЛЕНИЕ И ДРОБИ (П. 27) 2.docx

alt: Деление и дроби (п. 27) Цель деятельности педагога: создать условия для развития умений записывать результат деления в виде дроби, натуральное число в виде дроби, делить…

title: ДЕЛЕНИЕ И ДРОБИ (П. 27) 2


extracted_text:
Мы привыкли сражаться сурово,
Боевая нам честь дорога.
    Сибиряк - это грозное слово
Трепетать заставляет врага,
Б. Богатков

В нашем доме в семейном
альбоме хранится старая фотография моего
прадедушки. Мой прадедушка Самоличенко Григорий Петрович родился в 1910 году в д. Орловка Татарского района Новосибирской области,
в многодетной семье. Семья состояла из девяти
братьев: Иосиф, Григорий, Гаврил, Иван, Михаил, Василий. Александр,
Николай, Петр и сестры Прасковьи. Отец
прадедушки - Самоличенко Петр
Петрович, мать - Самоличенко Маланья Миновна. Они были очень
трудолюбивые крестьяне. II На плечах старшего брата Иосифа лежала  ответственность за младших: родители день и ночь работали. Несмотря на
трудности, дети учились в школе, тянулись к знаниям. Прадедушка окончил  семь классов.
         Григорий
Петрович рос в тяжелое время. Революция, гражданская война, голод. В то время дети
рано становились взрослыми. С юношеских лет пошел
работать, по соседству заметил красивую девушку Аню. Она работала у
Ривнова М.Е. Свою любовь он «отвоевывал»
долго, пришлось даже соперничать с родным младшим братом Александром.  А в 1929
году Григорий и Анна поженились. Построили свой дом, прожили 12 лет до войны.
С фотографии 30-х годов смотрит на нас красивый,
мужественный и добрый человек. Прадедушка любил свою жену Анну. Жили они
счастливо. Было в их семье семеро детей.
Григорий Петрович работал счетоводом в
Орловке, а в 1939 году его перевели работать в д.Аксеновку в той же должности . В деревне Аксеновка он купил землянку, очень хотел перевезти
свою семью. Но наша прабабушка никак
не решилась покинуть родную Орловку, Григорию Петровичу каждый день приходилось ходить на работу пешком. В свободное время он рисовал
иконы, работал столяром,
делал столы, стулья, санки, шкафы, вырезал из дерева ложки. Любил Григорий Петрович петь песни, его чудесный голос передался по наследству детям, внукам и правнукам.
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
30 августа 1941 года
Татарским РВК Самоличенко Г.П. был призван на войну. Письма от него приходили
очень редко, а потом родные получили
страшное известие: Григорий Петрович погиб
в бою. Был командиром стрелкового отделения,
в звании сержанта, сражался на Ленинградском
фронте на Тосненском направлении. Их батальон защищал железную дорогу на
станции Красноармейская. Если бы немцы в то
время прорвали оборону, то по дороге жизни не смогли бы возить   продукты
в    город Ленинград.  Солдаты понимали, что ждет людей, если враг
ворвется в город, Рядом со станцией
находилась деревня Чернышево. После боя деревни не стало: все было
разрушено и сожжено. В этом бою погибли три батальона.
В наши дни на месте этой страшной битвы проходит трасса, а недалеко - две братских могилы в виде двух
холмов. 12 февраля 1943 года в этом бою погиб мой прадедушка Гриша. Жители
ближайших     деревень ходили ночью на то место, где проходил бой, и выносили погибших солдат. Григорий Петрович похоронен в братской могиле. Спустя
сорок лет к прадедушке на могилу ездил мой дед Иван Григорьевич. Он
привез с братской могилы землю, в которую
похоронили Григория Петровича. Прабабушка хранила эту землю до самой
смерти, О том, что произошло около станции Красноармейской в тот страшный 1943
год, рассказали очевидцы и жители ближайших
деревень. Этот рассказ и поведал нам сын Григория Петровича и наш
дедушка Иван Григорьевич.
В настоящее время у меня уже нет ни прадедушек, ни прабабушек. Но в нашей семье память о них хранится в фотографиях и в живых воспоминаниях о наших легендарных предках.

Самоличенко Максим, учащийся 9 класса

alt: Мы привыкли сражаться сурово,

title: Мой прадед погиб под Ленинградом