extracted_text:
Тригонометрические
уравнения из материалов ЕГЭ профильного уровня.
Часть 2.
Разложение на множители.
Справочный материал.

1. а)   уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Отберем корни на промежутке с
помощью тригонометрической окружности. Получаем и

Ответ: а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
507886
а) б)
Классификатор алгебры: Уравнения, рациональные
относительно тригонометрических функций
Методы алгебры: Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
2.     а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Запишем
уравнение в виде

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим
числа:
Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)
500111
а) б)
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители
Методы алгебры: Формулы двойного угла
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
3.      а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Используем
формулу синуса двойного угла, выносим за скобки:

б)  Изображая корни на единичной окружности, находим,
что отрезку принадлежат
корни и

Ответ:а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
509501
а) б)
Источник: ЕГЭ по математике — 2015. Досрочная волна,
Запад.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения
Методы алгебры: Формулы двойного угла
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
4. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Перенесём
все члены в левую часть, преобразуем и разложим левую часть на множители:

1 случай. Если то
2 случай. Если то При решений нет. Разделим обе части уравнения на Получаем
Тогда
б)  Отрезку принадлежат
корни и
 Ответ:
а) б) и
5. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим
числа
 Ответ:
а) ) б)
6. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  В силу
нечетности и периодичности синуса имеем:

Далее имеем:

б)  При помощи числовой прямой или тригонометрической
окружности (см. рис.) для каждой из задающих решения серий отберем корни
уравнения, принадлежащие отрезку
Находим три решения:
 Ответ:
а)
б)
7. а)  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Так как
и имеем:

Корни уравнения:
б)  Корни уравнения изображаются точками A и B, а корни
уравнения   —
точками C и D, промежуток изображается
жирной дугой (см. рис.). В указанном промежутке содержатся три корня
уравнения: и

Ответ:а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
500815
а) б)
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2013 по
математике.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители
Методы алгебры: Формулы двойного угла, Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
8.   а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение : Получаем
или откуда
или
где

б)  На отрезке корни
отберем с помощью единичной окружности. Получаем и

Ответ: а) б)
9. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. Решим уравнение:

б)  Укажем корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Получим
точку

Ответ: а) б)
10. а)  Решите
уравнение
 б)  Укажите корни этого
уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Имеем:

б)   При
помощи числовой оси отберем корни, принадлежащие отрезку получим
число
 Ответ:
а) б)
11. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение:

б)  Ограничим каждое полученное решение из пункта «а»
и решим эти неравенства:
1)

2)

3)

Ответ: а) б)

12. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
промежутку
Решение. а)  Решим
уравнение:

б)  Отберём корни при помощи тригонометрической
окружности. Заданному условию удовлетворяют корни и
Ответ: а) б)
13. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все его корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
Решение. а)  Запишем
исходное уравнение в виде:

Следовательно, или а значит, или

б)  Корни, принадлежащие промежутку отберём
с помощью
единичной окружности. Получаем:

Ответ: а) б)
Критерии проверки:
Ответ: а) б)
560137
а) б)
Классификатор алгебры: Сравнение чисел, Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения,
решаемые разложением на множители, Тригонометрические формулы
суммы или разности аргументов
Методы алгебры: Тригонометрические формулы
суммы и разности аргументов
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические
уравнения
14.    а)  Решите уравнение б)  Найдите все корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
Решение. а)  Запишем
исходное уравнение в виде:

Корни уравнения не
удовлетворяют условию Тогда
получаем:

б)  Отберём корни, принадлежащие промежутку с
помощью единичной окружности. Получаем

Ответ: а) б)

Решить
самостоятельно.
1. а)  Решите уравнение б)  Укажите
корни уравнения, принадлежащие отрезку 2. а)  Решите
уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, при  надлежащие промежутку
3. а)  Решите
уравнение   б)  Найдите все корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
4. а)  Решите
уравнение   б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
5. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

6. а)  Решите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
7. а)  Решите уравнение:  б)  Определите, какие из его корней принадлежат
отрезку
8. а)  Решите уравнение  б)  Найдите все его корни, принадлежащие отрезку
9. а)  Решите
уравнение     б)  Найдите все его корни, принадлежащие отрезку
10. а   )  Решите
уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие отрезку

Ответы.
1. а) б)
2. а) б)
3. а) б)

4. а) б)
5. а) б)
6. а) б)
7. а) б)
8. а) б)
9. а) б)
10. а) б) 0,

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Реш.триг.ур.проф.ч.2..docx

alt: Ответ: а) б) Критерии проверки:

alt: Решить самостоятельно. 1. а)

alt: Ответы. 1. а) б) 2 . а) б) 3

intro: Содержит 14 примеров с подробным разбором решения и 10 примеров для с.р. Все примеры содержат ответы.

title: Тригонометрические уравнения профильного уровня ч.2. Разложение на множители.


extracted_text:
ПОНЕДЕЛЬНИК   "17"  ФЕВРАЛЯ     2020
г.

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа воспитателя с воспитанниками.

Совместная деятельность воспитателя и воспитанников.

Самостоятельная деятельность  воспитанников.

Утро

Д/И «Направо – налево».
  Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки
  детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь
  детям понять значение слов направо- налево и отчётливо
  произносить их.
 Миша, Лера,  Саша.
Д/И  на  развитие мелкой моторики рук
  и  внимания  «Собери  цветок».
Катей
  Л.,  Таня  К.,  Артем.

 Беседа  с  детьми  на  тему «Мамы
  всякие нужны, мамы  всякие  важны». Рассказать  детям  о  женских   профессиях. Подчеркнуть, что все профессии важны и каждую работу надо выполнять хорошо...
ОБЖ.
  Игровая ситуация
  «Мамины помощники». Продолжать знакомить детей с
  безопасными правилами использования бытовых приборов.
Трудовая  деятельность.   Привлечь  детей  к  уборке  игрушек  после игр , способствовать
  формированию   соответствующих  трудовых  навыков.
Комплекс
  утренней гимнастики: Способствовать укреплению здоровья детей для
  нормальной жизнедеятельности.

Создать
  условия для рассматривания  иллюстраций
  с  изображением   женских профессий.

Создать условия для
  самостоятельного закрашивания картинок с  изображением различных видов
  цветов , используя  раскраски.

Познавательное
  развитие.  Ознакомление  с  окружающим  «Мамин день»
Дать
  представление о празднике, воспитывать желание помогать маме.

Средства: картинки о празднике 8 марта.
Способы: словесный, практический,
  наглядный, рассматривание, показ, ответы на вопросы, рассказывание

ООД  2

Двигательная  активность.

Упражнять детей в
  катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и
  координации движений, учить помогать друг другу.

1 ч. Ходьба и бег с кубиками в
  руках.

2 ч. ОРУ  (с
  кубиками).
       ОВД:  Ползание на четвереньках и подлезание
   под  дугу.
                   Катание
  мяча друг другу.
Подвижная игра «Догоните меня» (2—3 раза).

3 ч. Ходьба обычным шагом и на
  носках.
Средства: мячи, кубики.
Способы: словесный, практический,
  наглядный ;указание, повторение, показ, подвижная коллективная игра.

Прогулка

Индивидуальная  работа  по  развитию  основных  движений: «Попади в корзину». Содействовать
  умению  детей   метать
  снежки  в  цель и  вдаль правой и левой  рукой.
Кира,
  Никита, Матвей Л.
Индивидуальная   работа:  Лепка  снежков:  кто  больше?
 Лера, Матвей С.

    Наблюдение за небом. Формировать
  представление  детей   о небе.
Ход наблюдения.  Предложить детям
  понаблюдать за облаками, напомнив, что облака состоят из капелек воды.
  Предложить каждому выбрать понравившееся облако и проследить, куда оно
  плывет.
Художественное
  слово.
  Облака, белокрылые лошадки,
Облака, куда вы мчитесь без оглядки?
Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,
А по небу прокатите нас, облака.
Игры  со  снегом  " Чья  башня
  выше?"    Побуждать  детей  сооружать  постройки  из  снега,
  определять  путем  сравнения,  какая  башня  выше ( шире,  больше),
  передавать  результат  сравнения    соответствующими   словами.
П/И   «Ловишки». Упражнять в беге в разных направлениях.

Самостоятельные игры детей: Игры
  детей с выносным материалом под  контролем  воспитателя.

Трудовая
  деятельность.   Сгрести  снег со  скамеек  и  столика.  Поддерживать
  у  детей  желание  трудиться,  самостоятельно  выполнять  трудовые
  поручения,  приносить  пользу.

Исследовательская  деятельность. Просмотр,
  проведение  и  обсуждение  опыта: можно  ли  из  мокрого  снега  слепить
  снежок?

Вечер

Комплекс
  гимнастики после сна: поднять настроение и мышечный
  тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений

Д/И «Чья мама?»  на  классификацию.   Побуждать  детей
  подбирать  детенышей  ко  взрослому  животному  и  называть  их.
Таня  В.,  Ярослав,  Катя  М..

Д/И  "Пригласим  матрешек  в
  гости".                                 Совершенствовать  умение  детей
  соотносить  предметы  по  величине,  использовать  в  речи  соответствующие
  понятия.
Лева,
  Вика,  Катя  Л..

Чтение художественной  литературы:  стихотворение
  С.Михалкова «А что у вас?".  Познакомить
  детей со стихотворением С. В. Михалкова  «А что у вас?».  На  примере  художественного  произведения   рассказывать о
  важности  профессий.
Рассматривание
  альбома   "Мамы
  разные нужны, мамы разные важны".
Игровое   упражнение "Назови ласково" на образование
  существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов:   Мама -
  мамочка, мамулечка, мамуля, мамуленька, матушка...; бабушка - ...; сестра -
  ...; тетя - ...

Стимулировать
  самостоятельное  выполнение
танцевальных
  движений (подготовка к  чаепитию).

Поощрять
  разыгрывание небольших сюжетов в игровом уголке с предложенными атрибутами
  в   с/р  играх.

Прогулка

ВТОРНИК       "18"
ФЕВРАЛЯ     2020  г.

Образовательная деятельность в режимных
  моментах.

Индивидуальная работа воспитателя с воспитанниками.

Совместная деятельность воспитателя и воспитанников.

Самостоятельная деятельность воспитанников.

Утро

Инд. работа  по  рисованию: закреплять
  навыки  штриховки  предмета  внутри  контура, не выходя за него.
Лера, Матвей Л, Матвей М.

Дидактическая игра
  «Чего  не  стало» на   внимание.
Марк, Яна, Никита.

 Беседа
  с детьми на  тему  «Международный женский день». Познакомить   детей  с  предстоящим праздником (женский день 8 Марта)
ОБЖ.  Беседа
  «Вредные и полезные привычки»: формировать потребность в соблюдении чистоты
  тела и помещения, в соблюдении режима дня, активности в течение дня.
Работа  по  формированию  КГН.  Наблюдение
  "Садитесь  кушать".  Выявить  умение  детей  самостоятельно
  перед  едой  мыть  руки.
Трудовая  деятельность.  Убираем
  строительный  материал.  Побуждать  мальчиков  к  самостоятельному
  выполнению  элементарных  поручений, воспитывать  желание  оказывать
  посильную  помощь  взрослым.
Комплекс утренней гимнастики: Способствовать
  укреплению здоровья детей для нормальной жизнедеятельности.

Разместить
  в книжном уголке книги и иллюстрации о   женских  профессиях.

Создать
  условия для свободной игровой деятельности с пластилином. Поддерживать
  желание детей лепить самостоятельно.

Поощрять
  самостоятельный подбор атрибутов для игры.

ООД
  1

Развитие  речи.   Занятие
  5. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» Д\и «Что я сделала»
Цель: Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне)
  взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить
  правильно называть действия, противоположные по значению.
Средства:
  иллюстрации сказки «Теремок», книга, баночка, стул и т.д.
Способы: словесный, практический, наглядный,
  рассматривание, показ, ответы на вопросы, рассказывание

ООД
  2

Художественно -
  эстетическое  развитие.
  Музыка.

По  плану   музыкального
  руководителя

Прогулка

Индивидуальная  работа  по  развитию  основных  движений:  «Белые медведи».   Побуждать  детей влезать  на
  снежную горку на четвереньках.
Саша А,  Матвей,  Саша Г.

Д/И  "Кто  что  делает?"  Содействовать
  закреплению   знаний  детей   передвижении  животных.
Птица
  .....(летает)
Заяц
  .....
Собака.....
Лиса....
  и  т.д.

Наблюдение   "Зимние  деревья".  Продолжать  знакомить
    детей
  со  строением  деревьев;  побуждать  подбирать имена  прилагательные  к
  слову  "дерево"  (зимнее,  сказочное,  красивое,  сильное).
Художественное
  слово.
ДУБ
Дует
  ветер  с  юга,
Дует
  ветер  с  вьюгой,
И  с
  востока  налетает,
Но
  меня  он  не  сломает!
Дуйте,
  ветры, -  не  боюсь -
Дубом
  как -  никак  зовусь !
П/И
  "Мой
  веселый  звонкий  мяч".   Упражнять  детей  на  двух  ногах  в
  высоту  на  месте,  согласовывать   движения  с  текстом.
Самостоятельная
  деятельность.
  Под  контролем  воспитателя.

Трудовая деятельность. Собрать  выносные  игрушки.  Побуждать  детей  оказывать
  посильную  помощь  взрослым.
Катание  с  горки.  Напомнить  детям  о  правилах  поведения  на  горе.  Побуждать
  детей  соблюдать  их.
Работа  по  самообслуживанию.  Чистим  варежки  и
  перчатки.  Способствовать  формированию  навыков   самообслуживания,
  воспитывать  опрятность,  бережное  отношение  к  вещам.

Вечер

Комплекс гимнастики после сна: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью
  контрастных воздушных ванн и физических
  упражнений

Индивидуальная
  беседа    на
  тему  «  Мы  дружная  семья». Стимулировать интерес
  детей к  беседе  о своей  семье ( маме, бабушке).
Ярослав, Яна, Ксюша.

Воспитание
  В  КГН,  навыков  самообслуживания
  Практическое  упражнение  "Я  застегиваю  пуговицы".  Развитие
  моторики  рук.
Вадик,
  Кирилл, Матвей С.

Чтение художественной  литературы:  стихотворение
  Е.  Благининой  "Посидим  в  тишине". На  примере
  художественного  произведения  помочь детям понять, как много времени и сил
  отнимает у мамы  работа по
  дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное...

Создавать
   ситуации  помощи   маме   « У  мамы  рассыпались
  пуговицы…»

Познакомить
  со стихотворением  П.Воронько «Пирог». Предложить   обыграть его (угощать
  пирожками игрушки) . В ходе режимных моментов Воспитывать стремление
  поддерживать порядок в группе, чтобы все было уютно и красиво.

В
  быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
  взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Прогулка

СРЕДА      "19"
ФЕВРАЛЯ     2020  г.

Образовательная деятельность в режимных
  моментах.

Индивидуальная
  работа воспитателя с воспитанниками

Совместная
  деятельность воспитателя и воспитанников

Самостоятельная деятельность воспитанников.

Утро

Д/И "Волшебные  палочки"
  на  развитие  воображения  и  моторики.   Способствовать  умению  детей  с
  помощью  палочек  изображать  знакомые  предметы.
Есения,  Дарина,
  Таня  К.,  Таня  В.
Индивидуальная
  работа  по рисованию  карандашами. Совершенствовать умение
  детей  правильно  держать  карандаш,  проводить  прямые  линии  сверху
  вниз,  слева  направо.
Лева,  Ярослав,  София  С..

 Беседа
  с  детьми  на  тему «Моя мама». Воспитывать у  детей  доброе, внимательное, уважительное отношение
  к  своей   маме, стремление
  заботиться и помогать ей.
Ситуативные
  разговоры с детьми о бережном отношении к маме.
Трудовая
  деятельность.  Уборка  игрушек.  Поддерживать  стремление  детей  к  порядку,
  побуждать  аккуратно  складывать  игрушки.
Во  время  приёма  пищи, одевания,
  умывания  привлечь  внимание детей  к  словосочетанию: сильный как папа, красивая как
  мама.
Комплекс утренней гимнастики: Способствовать укреплению
  здоровья детей для нормальной жизнедеятельности.

Выявить
  предпочтения  детей  при  выборе  игрушек,  побуждать  включать  в  игры
  пение  знакомых  песен,  чтение  стихов  про  маму,  бабушку.

Внести атрибуты для сюжетной игры « Вот как я стираю , маме
  помогаю».  Способствовать  расширению   представлений о способах стирки
  белья, навыках  аккуратной  работы.

ООД
  1

Художественно -
  эстетическое  развитие.   Лепка.   "Яблоко"

 Продолжать
  учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней и
  придавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Воспитывать
  отзывчивость и доброту.
Средства: пластилин, яблоко.
Способы:
словесный,
  практический, наглядный, рассматривание, показ, рассказывание

ООД  2

Познавательное  развитие.  ФЭМП. "Формирование элементарных
  математических представлений" Первая  младшая  группа. И.А. Помораева,
  В.А. Позина.

Развитие умения формировать группы однородных предметов и
  различать их количество: много — много. Развитие предметных действий.

Средства: кегли и мячи одного цвета (по колич. детей и  для
  воспитателя), 2 сетки для физк. Оборудования.
Способы: словесный, практический, наглядный, рассматривание, показ,
  рассказывание.

Прогулка

Индивидуальная  работа  по  развитию  основных  движений   с  мячом.  Упражнять  в  бросании и  ловле
  мяча  с  небольшого  расстояния.
  Способствовать
  развитию    координации  движений,  ловкости,  подвижности  суставов.
Клим, Лера, Кира.

Логопедическая  игра
  «Скажи, как  я».  Содействовать
  умению        детей  говорить
  громко, тихо, шепотом;  способствовать  развитию слухового  восприятия
  (различать степень  громкости  произнесенных слов).
Вика,
  Саша А, Матвей Е.

  Наблюдение «Птицы
  зимой».
  Закреплять  желание детей заботиться о птицах;   уточнять знания об их
  повадках.
Ход   наблюдения. Обратить  внимание  детей  на  кормушки   для  птиц  на
  нашем   участке. Понаблюдать  какие птицы первыми прилетели к кормушке? Чем
  они клюют зернышки? (Клювом.) Как они кричат? Вспомнить, что
  зимой птицам голодно, нет мошек, червячков, и они очень благодарны детям за
  заботу.
Художественное
  слово.

Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
«Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою: чик-чирик!
П/И   «Вороны  и собачка».  Побуждать  детей   быстро действовать
  по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Трудовая деятельность. Насыпать  зерна  в
  кормушки  для  птиц.   Воспитывать  желание  участвовать  в  уходе  за
  птицами,  побуждать  детей  с  помощью  взрослых  кормить  птиц.

Самостоятельная
  деятельность.
  Под  контролем  воспитателя.

Вечер

Комплекс гимнастики после сна: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью
  контрастных воздушных ванн и физических
  упражнений

Инд.
  работа  по  сенсорному  развитию
             " Обведи   цветок"  Способствовать  умению  детей
  видеть  контур  предмета на  картинке  и  обводить  его  пальчиком.
Матвей
  Л, Никита, Диана.

Инд.
  работа  по  ФЭМП:
  Д/И  "Большой - маленький". Побуждать   детей  классифицировать
  предметы  по  величине.
Ярослав,
  Матвей, Вадик.

Чтение художественной  литературы:  стихотворение   С. Черткова
  "Повар".
 Побуждать
   детей эмоционально
  воспринимать произведение.
 Разучить    с  детьми  пальчиковую
  гимнастику "Моя  семья":
Этот
  пальчик  -  папочка,
Этот
  пальчик  -  мамочка,
Этот
  пальчик  -  дедушка,
Этот
  пальчик  -  бабушка,
Ну,
  а  этот  пальчик  -  я,
Вот
  и   вся  моя  семья.
 Развивать  интерес  к  игровой
  совместной  деятельности  с  использованием  литературных  средств.  Способствовать
  развитию  моторики  рук.
Ситуативный разговор с
  обыгрыванием ситуации «Зайка плачет, расстраивает маму».

Поощрять
  участие детей в исполнении колыбельных   песен   в игровых ситуациях.

Внести
  для детей мозаику «Выложи весеннее солнышко».

Игра -  забава  "Топотушки". Побуждать  детей
  выполнять  игровые  действия  (  танцевать  в  парах,  энергично
  притоптывать  одной  ногой,  держать  руки  на  поясе,  следить  за  своей
  осанкой).  Развивать   чувство  ритма.

Прогулка

ЧЕТВЕРГ    "20"
ФЕВРАЛЯ     2020 г.

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная
  работа воспитателя с воспитанниками

Совместная
  деятельность воспитателя и воспитанников

Самостоятельная деятельность воспитанников

Утро

Муз.
  Д/И
  "Громкая  и  тихая  музыка"   Развивать  у  детей  тембровый  и
  динамический  слух,  слуховое  восприятие. Активизировать  в  речи  понятия,
  определяющие  характер  музыки.
Кирилл,
  Ксюша, Глаша.
Инд.
  беседа  на
  тему  "Как  и  зачем  люди  здороваются?"
Лера,  Матвей Л.

Беседа с детьми  на
  тему  «Почему нужно помогать девочкам и защищать их?».  Воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к  девочке, женщине ...
КГН.
  Игровая
  ситуация  "Индивидуальные  предметы  гигиены,  зачем  они  нужны"
  (носовой  платок, салфетка,  полотенце,  расческа).
Трудовая
  деятельность.  Привлекать  детей    к   дежурству   по  столовой.
  Побуждать  детей  помогать  няне  сервировать  столы  к  завтраку.  Воспитывать
  бережное  отношение  к  посуде.
Комплекс
  утренней гимнастики: Способствовать укреплению здоровья детей для нормальной
  жизнедеятельности.

Создать
  условия для самостоятельной художественно-речевой деятельности детей (книжки,
  картинки ).

 Игры  с  игрушками - забавами  по  выбору  детей.  Вызвать  у
  детей  радость  от  контакта  с  игрушками,  играть  дружно,  не  ссориться,
  уступать  друг  другу.

   Речевое  развитие. В. А. Гербова  "Развитие   речи"  Первая
  младшая  группа. Занятие 6. Инсценирование сказки «Теремок».
Цель. Помочь
  детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между
  сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).
Средства:
  кукольный театр «Теремок».
Способы:
  словесный, практический, наглядный, рассматривание, показ, ответы на вопросы,
  рассказывание

ООД
  2

Двигательная
  активность.
Упражнять
  детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию
  глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.
1
  ч. Ходьба и бег с кубиками в руках.

2
  ч. ОРУ  (с кубиками).

  ОВД:  Ползание на четвереньках и подлезание  под  дугу.

  Катание мяча друг другу.
Подвижная
  игра «Догоните меня» (2—3 раза).

3
  ч. Ходьба обычным шагом и на носках.
Средства:
  мячи, кубики.
Способы: словесный, практический,
  наглядный ;указание, повторение, показ, подвижная коллективная игра.

Прогулка

Индивидуальная  работа  по  развитию  основных  движений :  "Добрось  до  сугроба".
  Упражнять  в  метании   снежка  до  сугроба.
Матвей.
  М,  Саша Г, Яна.

 Сосульки  на  крыше.  Обратить  внимание  детей  на  сосульки  на  крыше  д/с,
  предостеречь  от  ходьбы  под  крышей  с  сосульками.
Художественное
  слово.
Шаловливые
  сосульки  сели  на  карниз,
Шаловливые
  сосульки  посмотрели  вниз.
Надоело
  им  свисать,Стали  капельки  бросать.
Целый
  день  идет  трезвон:  "Кап - кап - кап!
Дон
  - дон - дон!"
Исследовательская  деятельность.  Просмотр,
  проведение  и  обсуждение  опыта:  сосульки  -  лед,  обследовать,
  попробовать   рукой.  Какой  он?  Лед  очень  скользкий.
П/И
  "Лохматый  пес". Напомнить
   слова  и правила  игры. Действовать  в  соответствии  с  произнесенным
  текстом.

Свободная  самостоятельная   деятельность.  Игры  с  выносными
  игрушками.  Побуждать  детей  плотно  набивать  снегом  форму,  выбивать  из
  нее  снег, а  полученные  куличики  украшать  льдинками,  веточками,
  плодами  деревьев.
Трудовая  деятельность.   Собрать  в  корзину  выносные  игрушки. Поддерживать
  стремление  детей  к  порядку,  аккуратно складывать  игрушки.

Вечер

Комплекс
  гимнастики после сна: поднять настроение и мышечный
  тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений

Д/И «Цвета вокруг нас». Способствовать
 закреплению  знаний об  основных  цветах Упражнять в нахождении
  заданного цвета в окружающих предметах.
 Лера,
  Никита, Ярослав.

Инд.
  беседа  с
  детьми  о  том,  как  можно  играть  с  игрушками : с  машинами  (возить,
  нагружать,  ставить  в  гараж  и  т.д.); с  куклой  (купать,  кормить,
  расчесывать  и  т.д.),  с  мячом  (бросать, ловить,  катать  и  т.д.).
Клим, Матвей С,
  Диана.

Чтение художественной  литературы:  чтение стихов и
  потешек о солнце, рассматривание иллюстраций.  Вспомнить, что происходит,
  когда солнышко прячется за тучку.  Побуждать   детей вести диалог

Пение « Очень любим маму».  Упражнять в четком
  проговаривании слов.

Создать условия для   развития  сюжета «Уложим куклу Машу
  спать». Продолжать знакомить с назначением колыбельных   песен и некоторыми
  особенностями содержания и формы.  Поощрять участие детей в исполнении
  колыбельных в игровых ситуациях.

Самостоятельные
  действия со знакомыми предметами (ленточки, флажки) в уголке саморазвития.

Прогулка

ПЯТНИЦА
"21"   февраля   2020 г.

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная
  работа воспитателя с воспитанниками

Совместная
  деятельность воспитателя и воспитанников

Самостоятельная деятельность воспитанников

Утро

Инд.  работа  по  звукопроизношению:  проговаривание  чистоговорок.
Та -та - та -  мышь  бежала  от  кота.
Ту - ту -ту -  не  догнать  меня  коту.
Ты - ты - ты  -  вот  зеленые  кусты.
То - то - то -  и  коробка  от  лото.
Та - та - та  -  обманула  мышь  кота.
Лера,
  Ярослав,  Андрей,  Миша.

Д/И
  « Собери  шарики  в  корзинку». Уточнить  представления  детей  о  форме  и
  цвете  предметов.
Катя
  Л.,  Матвей,  Саша,  Олег.

Беседа с детьми  на  тему  «Как мы помогаем бабушке и маме».  Рассказать
  детям, почему так важно помогать старшим.  Воспитывать уважение к труду
  взрослых.
КГН. Ситуативный  разговор
  "Когда  следует  мыть  руки"
Рассмотреть  иллюстрации  к  книге  В.  Маяковского  "Что  такое
  хорошо  и  что  такое  плохо".  Побеседовать  с  детьми  о  плохих  и
  хороших  поступках.  Ввести  правило  "Не  перенимай  дурных
  поступков,  старайся  сам подать  хороший  пример  другим."
Трудовая  деятельность.  Уборка  конструктора. Побуждать  детей  аккуратно
  складывать  конструктор.  Воспитывать  бережное  отношение  к  игрушкам.

Игровая ситуация «Кукла Маша поздравляет маму с праздником».

Создать условия для Настольно-печатных игр по выбору детей.
    Содействовать  развитию  интереса у детей   к  настольным  играм.

Художественно
  - эстетическое  развитие.    Музыка.

По  плану
  музыкального  руководителя

ООД  2

Художественно - эстетическое  развитие.
  Рисование. «Разноцветные колечки».
Продолжать
  учить рисовать слитные линии круговыми движениями; правильно держать
  карандаш.
Средства:
  Бумага для рисования с цветные карандаши, кукла с разноцветными колечками.                                        .
Способы:
словесный,
  практический, наглядный, рассматривание, показ, ответы на вопросы,
  рассказывание, ,
  индивидуальное рисование

Прогулка

Индивидуальная  работа  по  развитию  основных
  движений:   Ходьба по  снежному  валу. Добиваться улучшения техники ходьбы, держа
  равновесие.
Кира, Никита, Матвей Л.

Индивидуальная    работа.  Побуждать  детей
  четко  проговаривать   свое  имя  и  имена  детей  в  группе.

Клим, Лера, Кира.

 Наблюдение  за  машиной,  привозящей  продукты  в  д/с.  Назвать  вид
  транспорта -  грузовой,  легковой;  уважать   труд  взрослых - водителя.
Художественное
  слово:
Разноцветный
  грузовик
По
  дороге  напрямик
Целый
  день  все  едет - едет
И
  везет  игрушки  детям:
Куклу,
  плюшевого  мишку,
Мячик,
  кубики  и  книжку,
За
  шнурок  через  ковер
Грузовик
  ведет  шофер,
Не
  боится  он  работы,
Хоть
  ему  четыре  года!
Исследовательская  деятельность.  Просмотр,
  проведение  и  обсуждение  опыта: грузовая машина  с  грузом  тяжелая.
  Почему?
П/И  «Мы — шоферы». Продолжать    знакомить детей
  с   трудом  шофера;  побуждать  ориентироваться на местности.

Трудовая
  деятельность. Строительство автодороги из снега, игра с машинками с соблюдением
  правил дорожного движения.  Побуждать   работать
  сообща, помогать друг другу.
Самостоятельная
  деятельность.
  Под  контролем  воспитателя.

Вечер

Комплекс гимнастики после сна: поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью
  контрастных воздушных ванн и физических
  упражнений

Индивидуальная  беседа о
  мамах.    Уточнить знания детей о  том, как зовут маму, кем она
  работает. Попросить рассказать какая у ребёнка мама. Активизировать в речи
  прилагательные: добрая, заботливая, милая, чудесная и т.д.
Вика,  Лера, Глаша.
Игровое
  упражнение
  «Подбери признак»: мама (какая?) - ... (сестренка, бабушка, подружка).
Ярослав, Кирилл, Ксюша.

 Чтение художественной  литературы: стихотворение Я.Аким
  «Мама».  Вызывать у детей радостное эмоциональное настроение, помочь им
  выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию , творчество, пополнять  словарный
  запас.

Разучить
  с  детьми   пальчиковую   гимнастику  "Помощник". Побуждать  детей выполнять
  имитирующие движения  в  соответствии  с  текстом.

Создать  игровую ситуацию " Мама готовит обед». Закрепить
  знания детей о членах семьи (бабушка, дедушка, мама, папа, дети).

Предложить
  детям  трафареты  для  самостоятельной  деятельности  по  рисованию.
  Побуждать   детей  пользоваться  трафаретами. Развивать  творческие
  способности.

Прогулка

Планирование
воспитательно-образовательной работы
С 17.02.2020 г. по 21.02.2020
г.
Тема недели: "Мы с
мамой - лучшие друзья."  Воспитатель: Соколова С.Д.
Цель.  Воспитание чувства любви
и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Организация
всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
     Итоговое мероприятие: выставка
детского творчества.

Задачи:
•          Расширить знание детей о самом
близком человеке – маме.
•          Формировать доброе отношение к
своей маме, желание сделать ей приятное.
•           Воспитывать любовь и уважение
к самому дорогому человеку – маме.
•          Развивать у детей эмоциональную
отзывчивость.

РППС:

•           В
уголок книги поместить книги по теме недели
•           Пополнить
альбомы по теме недели
•           Пополнить
изо уголок материалом для работы в раскрасках по теме.
•           Итоговое
мероприятие: выставка детского творчества.

Работа   с  родителями.
Ø
Порекомендовать  родителям  вместе  с  ребенком  рассмотреть   семейный
фотоальбом - развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям,
родословной.

Ø  Предложить
посмотреть с ребенком   мультипликационный
фильм «Мама для Мамонтенка»,   прочитать        стихотворение  Е. Благининой  "Посидим  в
тишине"

Ø  Разучить  с детьми
 упражнение  на  координацию  речи  с  движениями:
Ø
Маму я свою люблю, я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю, воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету и дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать, маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу, и ни разу,
И ни разу ни словечка не скажу.

file_name: Мы  с  мамой  лучшие  друзья!.docx

alt: ПОНЕДЕЛЬНИК "17" ФЕВРАЛЯ 2020 г

alt: ВТОРНИК "18" ФЕВРАЛЯ 2020 г

alt: СРЕДА "19" ФЕВРАЛЯ 2020 г

alt: ЧЕТВЕРГ "20" ФЕВРАЛЯ 2020 г

alt: ПЯТНИЦА "21" февраля 2020 г

alt: Работа с родителями. Ø

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: план "Мы  с  мамой  лучшие  друзья"


extracted_text:
Карточка-задание № 3 по СЛЕСАРНОМУ ДЕЛУ с
эталонами ответов

Карточка-задание
  № 3

1. На рисунке изображён вид слесарной
  операции, опираясь на который, выполнить следующие задания и ответить на
  вопросы:
а) определить
  название слесарной операции;
б)
  перечислить инструменты и приспособления, применяемые для выполнения этой
  слесарной операции;
в) какие требования безопасности труда
  необходимо соблюдать при её выполнении?

2. На рисунке изображены: виды
  слесарных соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии
  справочной документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

3. Определить
  размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия вида слесарной операции – 2 балла,
- правильность
выбора слесарного инструмента и приспособлений – 2 балла,
- полнота
описания требований безопасности труда – 2 балла,
- правильность
определения названия вида слесарного соединения – 2 балла
-
точность определения размера, выставленного на штангенциркуле – 2 балла.

10-8 – баллов оценка «5»,

7-6 – баллов оценка «4»,

5-4 – балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы выполнения
заданий) оценки освоения

Задание 3:

Текст задания:
1. На
рисунке изображён вид слесарной операции, опираясь на который, выполнить
следующие задания и ответить на вопросы:
а) определить
название слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правка полосового металла.
б) перечислить инструменты и
приспособления, применяемые для выполнения этой слесарной операции;

ЭТАЛОН: Правúльные
плиты, рихтовальные бабки, слесарные молотки (с мягкими вставками), кувалды, киянки,
гладилки и другие правúльные приспособления.
в) какие требования безопасности труда
необходимо соблюдать при её выполнении?

ЭТАЛОН: Перед правкой необходимо проверить, надёжно ли держатся инструменты
на ручке и закреплены ли они клином. На ручке не должно быть сучков и трещин. При правке стальных
листов и изделий больших и средних толщин на руки обязательно надевать рукавицы
во избежание пореза рук об острые края листа. Не класть инструменты на край плит. Работу
выполнять осторожно, чтобы не повредить пальцы рук.

2. На рисунке изображены: виды слесарных
соединений либо их элементов. Определить и назвать в соответствии справочной
документации, что изображено на рисунке и описать его назначение.

ЭТАЛОН:
Разъёмное винтовое соединение (представляет собой скрепление
деталей посредством ввинчивания винта в отверстие с внутренней резьбой одной из
деталей).

3. Определить
размер выставленный на штангенциркуле, изображённый на схеме.

ЭТАЛОН: 3,1
мм.

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Покровский, Б.С. Слесарное дело: учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: учебник
для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий –
6-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 400 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.

Дополнительные источники:

Макиенко, Н.И. Практические работы по слесарному делу: Учеб.
пособие для сред. проф.-техн. училищ. / Н.И. Макиенко. ― М.:
«Высшая школа», 1982. ― 208 с., ил.

Электронные ресурсы:

Макиенко, Н. И. Слесарное дело. Учебник для подготовки рабочих на
производстве. / Н. И. Макиенко. – Изд. 3-е, переработ. и доп. М., «Высшая
школа», 1968. – 400 с.
Покровский, Б.С. Основы слесарного дела: раб. тетрадь: учеб.
пособие для нач. проф. образования/ Б.С. Покровский. — М.:
Издательский центр «Академия», 2010. — 112 с.
Татаринов, Г.К. Справочник слесаря-сборщика / Г.К. Татаринов, Н.И.
Санжаровский. – Х.: Прапор, 1978. — 144 с.
Крупицкий, Э.И. Справочник молодого слесаря. Для проф.-техн.
училищ и подготовки рабочих на производстве / Э.И. Крупицкий. Изд. 2-е,
перераб. и доп., Москва, «Высшая школа», 1973. — 262 с.
Крупицкий, Э.И. Слесарное дело. Изд. 4-е, перераб. / Э.И.
Крупицкий. — Минск, «Высшая школа», 1976. — 288 с. с ил.
Дубровский, В.А. Пособие слесаря-ремонтника. Учебник и учеб.
Пособие для подготовки кадров массовой квалификации. М.,
«Колос», 1973. — 239 с. с ил.
Розин А.И. Слесарь-инструментальщик. Изд. 2-е, перераб. / А.И.
Розин. – Урало-сибирское отделение машгиз г. Свердловск, 1959. — 247
с.
Старичков, В.С. Практикум по слесарным работам: Учеб. пособие для
подготовки рабочих на производстве. / В.С. Старичков – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: Машиностроение, 1983. ― 220 с., ил.
Костенко, Е.М. Слесарное дело: Практическое пособие для слесаря. /
Е.М. Костенко – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. ― 210 с., 75
иллюстраций.
Интернет – ресурсы:

Слесарные работы. URL:
http://metalhandling.ru
Библиотека технической литературы. URL: http://delta-grup.ru/bibliot/3k/29-1.htm
Мега слесарь. URL:
http://megaslesar.ru/stati-i-materialyi/slesarnyie-rabotyi/1.-vidyi-slesarnyih-rabot.html

Слесарное дело. URL:
http://www.slesarnoedelo.ru/
Слесарное дело: практическое пособие для слесаря. URL:
http://fictionbook.ru/author/litagent_yenas/slesarnoe_delo_prakticheskoe_posobie_dlya_slesarya/read_online.html?page=1

Обработка металла. Слесарное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/slesar/
Слесарное дело подробно в вопросах и ответах. URL: http://www.domoslesar.ru/
Измерительный инструмент. URL: http://www.chelzavod.ru/
Понятия о допусках и посадках, основные термины. URL: http://cxt.telesort.ru/vdovichenkovaucheb/Dopuski.htm

file_name: 3 - .docx

alt: Карточка-задание № 3 по СЛЕСАРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Костенко, Е.М. Слесарное дело:

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по слесарному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы слесарных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида слесарных операций по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этой слесарной операции;
- перечисление требований безопасности труда при её выполнении.
2 - на определение вида слесарных соединений, изображённых на рисунке и описание его назначение.
3 - на определение размера, выставленного на штангенциркуле, изображённого на схеме.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: Слесарное дело

tags: карточка-задание


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Тема: «Воспитание культуры
поведения у младших школьников».
Направление: Эстетическое.
1.
Целевой компонент проекта сетевого
взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в воспитании детей.
Цель: создание единого воспитательного пространства для обеспечения культурного
воспитания, развития личности и успешной социализации детей.
Задачи
проекта:
1.     Расширить формы и возможности для культурного воспитания младших
школьников.
2.     Укрепить сотрудничество между всеми участниками воспитательного
процесса.
3.     Обеспечить воспитание социально-значимых качеств личности,
развитие и успешную социализацию младших школьников.
4.     Стимулировать родителей и детей  к эффективному взаимодействию со
школой, учреждениями дополнительного образования, культуры используя различные
направления совместной деятельности.
5.     Вовлечь родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.     Использовать  как новые, так и традиционные формы и методы работы
с семьей.
7.     Формировать позитивное отношение  родителей и детей к культурным
ценностям.
8.     Организовать совместную деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий  по культурному воспитанию.
Содержательный компонент проекта сетевого взаимодействия семьи,
образовательных и иных организаций в воспитании детей
Основными направлениями
деятельности реализации проекта сетевого взаимодействия являются:
-       образовательное (познавательные беседы, конференции);
-       методическое (конференции, тренинг, мастер-класс);
-       информационное (вечера вопросов и ответов, беседы, газета, размещение
на сайте информации);
-       организационное (различные формы деятельности: праздники,
конкурсные программы);
-       социально-педагогическое (акции);
-       научно-исследовательское (проектная деятельность).

№

Название
  мероприятия

Сроки
  реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Конференция
  «Воспитание культуры поведения у младших школьников»

Сентябрь

Классный
  руководитель, зам. директора образовательной организации (школа),
родители.

Познавательная
  беседа «Зачем нужна вежливость»

Октябрь

Классный
  руководитель, дети.

Методическое
  направление

Мастер
  – класс «Правила поведения в театре»

Ноябрь

Классный
  руководитель, родители, дети, ДД(Ю)Т.

Информационное
  направление

Выпуск
  тематической газеты «Школьные правила этикета»

Декабрь

Классный
  руководитель, дети, ДД(Ю)Т.

Вечер
  вопросов и ответов «Советуем друг другу»

Март

Классный
  руководитель, дети.

Организационное
  направление

Литературно-музыкальное
  мероприятие о жизни и творчестве поэтов, писателей, композиторов, художников.

Январь

Классный
  руководитель, дети, ДД(Ю)Т.

Воспитательное
  мероприятие на тему «Его Величество «Этикет»»

Февраль

Классный
  руководитель, дети, Детская центральная библиотека.

Социально-педагогическое
  направление

Акция
  «Вежливая просьба»

Май

Классный
  руководитель, дети, Детская центральная библиотека.

Научно-исследовательское направление

Проектная
  деятельность «В страну этикета»

Апрель

Классный
  руководитель, дети.

2.
Участники сетевого взаимодействия, их роль
и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все
  остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа).
Учреждения
дополнительного образования детей:
·
Детская центральная библиотека;
·
Дворец детского (юношеского) творчества г. Туймазы.

3.
Этапы, формы и методы сетевого
взаимодействия
1.  Подготовительный
этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап
  сетевого взаимодействия

Формы
  сетевого взаимодействия

Методы
  сетевого взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Конференция
  «Воспитание культуры поведения у младших школьников» (договор о
  сотрудничестве), составление плана мероприятий совместной деятельности школы
  и учреждений дополнительного образования, организация совместных
  интегрированных мероприятий: праздников,
организация
  совместных интегрированных игр, конкурсов (культурных), организация
  деятельности детских общественных организаций, движений, объединений.

Беседа,
  анкетирование,
исследовательский
  метод,
метод
  проектов.

2.
  Основной этап.

Консультации,
мастер
  – классы, акции, проведение совместных интегрированных мероприятий:
  праздников, проведение совместных интегрированных игр, конкурсов (культурных).

Коммуникативный
  метод,
практические
  методы, метод проектов.

3.
  Завершающий этап.

Семинар
  для родителей, праздники.

Коммуникативный
  метод,
практический
  метод.

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа, самооценка деятельности всех участников сетевого
  взаимодействия,
электронное
  портфолио.

Беседа,
  анкетирование, опрос.

4.
Результативный компонент сетевого взаимодействия
Показатели результативности проекта: инструментарий, с помощью которого будет оцениваться эффективность
проекта, кто будет оценивать достижение поставленных задач и намеченных
результатов в ходе выполнения проекта и по его окончании.
Результативный компонент включает в себя Программу мониторинга
эффективности сетевого взаимодействия образовательных организаций в рамках
реализации программы воспитания.
Основные критерии эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе использования сетевого
взаимодействия по культурному воспитанию:
-
обновление содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;

-
повышение степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов
воспитательного процесса;
-
повышение уровня воспитанности младших школьников;
-
создание устойчивой сетевой организационной структуры на основе
перераспределения полномочий и функций в организации воспитательного процесса,
управления.
1)     Создано единое воспитательное
пространство для обеспечения культурного воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.
2)    Расширены формы и возможности для культурного воспитания младших
школьников.
3)    Стимулированы родители и дети  к эффективному взаимодействию со
школой, учреждениями дополнительного образования и культуры,  используя
различные направления совместной деятельности.
4)    Вовлечены родители в воспитательную деятельность  своих детей.
5)    Организована совместная деятельность для реализации совместных
воспитательных мероприятий  по культурному воспитанию.

file_name: Проект Власова.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Основными направлениями деятельности реализации проекта сетевого взаимодействия являются: - образовательное (познавательные беседы, конференции); - методическое (конференции, тренинг, мастер-класс); - информационное (вечера вопросов и ответов, беседы,…

alt: Воспитательное мероприятие на тему «Его

alt: Этап сетевого взаимодействия

title: э


extracted_text:
Дидактическая игра для
детей дошкольного возраста с ОВЗ

Вербовская Э. В.,
педагог-психолог муниципального
бюджетного
 дошкольного образовательного
учреждения г. Мурманска №50

Эмоциональная
сфера является важной оставляющей в развитии дошкольников, так как никакое
общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны,
во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять
своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств - важный момент становления
личности растущего человека. Именно поэтому я предлагаю Вам свои упражнения для
детей с ОВЗ на основе дидактической игры "Конструктор эмоций".
Эта игра познакомит ребенка с мимическими
выражениями различных эмоций и чувств. С ее помощью ребёнок сможет создавать
свои образы, проигрывать различные ситуации, выражать свои чувства и эмоции.
«Конструктор эмоций"
позволяет ребенку освоить понятия "семья", "возраст",
"пол", ознакомиться с миром эмоций человека.
Цель:
научить детей определять и различать человеческие эмоции и чувства.
Задачи:
способствовать развитию творческих способностей; формировать социальную и
эмоциональную сферу ребёнка; развивать воображение; развивать мелкую моторику и
дистантное восприятие; развивать пространственное и логическое мышление,
зрительный анализ и синтез; развивать речь детей; воспитывать чувство любви к
самому себе и близкому человеку.

Упражнение «Моё
настроение»
Цель: учить детей
определять своё настроение
Оборудование:
конструктор «Эмоции»
Описание: Перед детьми
раскладываются образцы и предлагается выбрать карточку своего настроения. Когда
карточка выбрана, то ребенок собирает из конструктора лицо с выбранной эмоцией.

Упражнение «Мальчик-девочка»
Цель: формировать у
детей понятие «пол», учить определять различия и отмечать сходства между
мальчиком и девочкой.
Описание: Для игры
понадобится панно Голова и к ней части лица. Психолог составляет совместно  с
детьми  лицо мальчика, а затем девочки, отмечая гендерные отличия и сходства,
меняя и добавляя части лица.

Упражнение «Как мы меняемся»
Цель: познакомить
детей с мимическими выражениями основных эмоциональных состояний человека
Описание: Психолог собирает
лицо спокойного человека. Дети меняют его, используя части лица, в зависимости
от своего настроения. Идёт обсуждение состояний человека, а также переживаний
детей.

Упражнение «Изобрази
настроение»
Цель:
формирование умения изображать эмоции с помощью мимики и пантомимики.
Описание:
Дети изображают с помощью мимики и пантомимики своё настроение, а задача
остальных детей отгадать эмоцию. Тот, кто первый догадался, собирает на панно
лицо с такой эмоцией.
Упражнение «Когда я
испытываю такую же эмоцию»
Цель:
формирование умения находить в своём опыте аналогичные эмоции.
Описание:
Психолог собирает на панно эмоцию, но не показывает ее, а только отвечает
да/нет на вопросы детей. Когда дети угадывают эмоцию, должны сказать, когда они
испытываю такую же эмоцию.

file_name: конструктор эмоций.docx

alt: Упражнение «Моё настроение»

alt: Упражнение «Изобрази настроение»

title: Дидактическая игра для детей дошкольного возраста с ОВЗ  "Конструктор


extracted_text:
Задания и ответы на Всероссийскую
Олимпиаду Школьников ИЩИТЕ В ЭТОМ ТЕЛЕГРАМ КАНАЛЕ:

СтатГрад - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü ВсОШ (все этапы) - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü Сириус - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü МЦКО - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü РДР - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü Ответы на пробные ЕГЭ и ОГЭ - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

Устное собеседование - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü Итоговое Сочинение - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

ü Диктант Победы - https://t.me/+Ojd7FdOSYg0zNGIy

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания на ВсОШ.docx

alt: Задания и ответы на Всероссийскую

intro:
ССЫЛКА НА ТЕЛЕГРАМ - https://t.me/+Mmf9MrhFZBpkZDFi
ССЫЛКА НА ЗАДАНИЯ - https://t.me/+Mmf9MrhFZBpkZDFi
ССЫЛКА НА ОТВЕТЫ - https://t.me/+Mmf9MrhFZBpkZDFi

#СириусОтветы #ОтветыСириус #ОтветыНаСириус #СириусОтветы2023 #СириусОтветы2024 #СириусЗадания #ЗаданияИОтветыСириус #ГдеНайти #ВерныеОтветыСириус #КакСписать #Математика #РусскийЯзык #География
#Сириус Ответы на Сириус  #ОтветынаДиктантПобеды2024 #ОтветынаВОШвсеэтапы #ОтветынаконкурсРусскийМедвежонок #ОтветынаТурнирЛомоносова #ОтветынаконкурсКИТ #ОтветынаBritishBulldogБританскийБульдог #ОтветынаконкурсЗолотоеРуно #ОтветынаконкурсАстра #ОтветынаконкурсКенгуру #ОтветынаконкурсЧИП #ОтветынаОПК  #ОтветынаконкурсЗвезда #ОтветынаМатематическуюВертикаль #ОтветынаПробныеОГЭиЕГЭ  #ОтветыДКР  #ОтветыРПР #ОтветыРДР #ОтветыКДР
#СтатГрадОтветы #ОтветыСтатГрад #СтатГрадЗаданияИОтветы #СтатГрадОтветы2023 #СтатГрадОтветы2024 #ОтветыНаСтатГрад
#МЦКО #ОтветыМцко #МцкоОтветы #ОтветыНаМЦКО #ЗаданияИОтветыНаМЦКО #СкачатьОтветыНаМЦКО
#ВсОШ #ВОШ #ответыВОШ #ОтветыВсОШ #ОтветыНаШкольныйЭтапВОШ #ОтветыНаШкольныйЭтапВсОШ Ответы и задания на всероссийсую олимпиаду школьников
#МуниципальныйЭтапОтветы #РегиональныйЭтапОтветы
#ВПРответы #ВПР #ОтветыНаВПР #СкачатьОтветыНаВПР #ВПР2024 #ВПР2024Ответы
#РДРответы #РДР #ОтветыНаРДР #СкачатьОтветыНаРДР #РДР2024 #РДР2024Ответы

tags: Ответы на ВОШ

title: Ответы на Всероссийскую Олимпиаду Школьников Физическая Культура 5-11 класс


extracted_text:
Существительное^,
/
Наречие  ^
О
Прилагательное ^,

Существительное^,

Наречие  ^
Е
Прилагательное ^,

—СУЩ.—— ^ЁР

корень
—О(ИСКЛ.)—

—— Ё
// Е——

—ГЛАГ. ^,
   — Ё

—ОТГЛ.ПРИЛ.^— Ё
— ОТГЛ. СУЩ. ^— Ё
—ПРИЧАСТИЕ ^— Ё

file_name: СХЕМЫ О-Ё ПСОЛЕ ШИПЯЩИХ.docx

alt: Существительное ^ , /

alt: Существительное ^ ,

alt: СУЩ.—— ^ ЁР

alt: корень —О(ИСКЛ.)— —— Ё // Е——

alt: —ГЛАГ. ^, — Ё

alt: ОТГЛ.ПРИЛ. ^ — Ё — ОТГЛ. СУЩ

intro: Данные схемы можно  распечатать и использовать в качестве иллюстративного материала при обобщении темы, если нет проектора. По схеме можно предложить школьникам (парная работа) вспомнить правила и рассказать всем остальным. По данной схеме можно в качестве задания составить алгоритм написания слов с данной орфограммой. Данные схемы можно использовать для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

title: схемы правила "О-Ё после шипящих" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Родители уделяют больше внимания
интеллектуальному развитию детей, чем эмоциональному развитию
и самоконтролю. Дети не понимают своих и чужих эмоций,
не способны говорить о них. Это влияет на адаптацию
к социуму и обучение.
Как распознать эмоциональные нарушения
у детей и как их предотвратить?
Что рассказать про агрессивность

Совет
Играйте с ребенком в куклы, чтобы между ними рождалось
взаимопонимание и доверие, развивайте в игре мимику, жесты, повышайте
самооценку ребенка

Агрессия – это деструктивное поведение, которое
противоречит нормам поведения, приносит вред другим людям. Например, ребенок
может специально раздражать людей, драться.
Как распознать. Агрессия проявляется в мимике,
поведении и речи. Ребенок часто теряет контроль над собой, спорит,
ругается со взрослыми; отказывается выполнять правила, винит других
в своих ошибках, сердится и отказывается сделать что-либо, завистлив
и мстителен, чувствителен, быстро реагирует на действия окружающих
детей и взрослых, которые нередко раздражают его.
Как не допустить. Агрессия появляется из-за
недостатка двигательной активности, физической нагрузки, дефицита родительского
внимания, неудовлетворенной потребности в родительской любви
и принятии, примеров агрессивного поведения в семье и отсутствия
воспитания, при котором ему привили бы приемлемые нормы поведения.
Косвенно стимулировать агрессивность могут СМИ, игрушки.
Если ребенок не умеет играть и общаться
с другими детьми, то это тоже может привести к агрессии. Чтобы
научить ребенка правильно выражать свои эмоции, надо и самим родителям
быть эмоционально грамотными. Если родители кричат друг на друга, часто
раздражаются, обвиняют друг друга, то это научит ребенка выражать свои
эмоции криком и кулаками.
Что рассказать про тревожность
Тревожность– это индивидуальная психологическая
особенность, повышенная склонность к беспокойству даже в ситуациях,
которые к этому не предрасполагают. Ребенок стесняется ярко выражать
эмоции, не рассказывает о своих проблемах, чувствует дискомфорт,
когда на него обращают внимание.
Как распознать. Дети чувствуют себя беспомощными,
боятся играть в новые игры, получать новый опыт. У них высокие
требования к себе, они очень самокритичны. Уровень их самооценки
низок. Такие дети думают, что они хуже других во всем, самые некрасивые,
неумные, неуклюжие. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Для тревожных детей характерны соматические проблемы: боли
в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное
поверхностное дыхание и др. Когда проявляется тревога, они часто ощущают
сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное
сердцебиение.
Как не допустить. Не предъявляйте детям
противоречивых или неадекватных, завышенных требований. Например, родители
неоднократно повторяют ребенку, что он должен быть лучшим, не могут
и не хотят смириться с тем, что это не так. Выдвигают
требования, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение,
например, требуют ябедничать. Ребенку нужно знать и понимать, что его
любят не за что-то, а просто так, – это станет для него
психологической защитой.

Что
рассказать про болезненный страх

Важно
Ребенок при игре в куклы выступает в двух ролях – в роли
себя и куклы, которая может рассказать, что думает о своем хозяине,
смоделировать жизненные ситуации

Страх – эмоция, которая возникает в ситуациях
угрозы. Он направлен на источник действительной или воображаемой
опасности.
Как распознать. Посмотрите, есть ли
у ребенка навязчивые страхи, или фобии: страх загрязнения, острых предметов,
особенно иголок, закрытых помещений, транспорта, грозы, темноты, одиночества,
привидений. Могут быть страхи, которые связаны с напугавшими ребенка
животными, и др.
Ребенок переживает скрытую угрозу со стороны живых или
неодушевленных объектов. Он тревожится, насторожен, подозрителен. Может
учащаться сердцебиение, то краснеть, то бледнеть кожа, нарушаться
аппетит, появляться бессонница, общее недомогание. При ночном страхе ребенок
двигательно беспокоен, кричит, плачет.
Как не допустить. Избегайте чрезмерной
принципиальности и эмоционального непринятия ребенка, большого количества
запретов, многочисленных нереализуемых угроз в его адрес. Помните, что
фобии у ребенка может спровоцировать материнская тревожность
в отношениях с ним, у мальчиков – отсутствие отца,
а также конфликты между родителями, психотравмы типа испуга. Ребенок может
психологически заразиться страхами в процессе общения со сверстниками
и взрослыми.

Успехов
и радости Вам в воспитании Ваших детей!!!

ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Радуга»

Эмоциональное
здоровье ребенка

file_name: Буклет Эмоциональное здоровье ребенка март 2022.docx

alt: Что рассказать про болезненный страх

intro: Эмоциональные нарушения у детей проявляются в гневе, немотивированной агрессии, страхах, тревожности. Родители уделяют больше внимания интеллектуальному развитию детей, чем эмоциональному развитию и самоконтролю. Дети не понимают своих и чужих эмоций, не способны говорить о них. Это влияет на адаптацию к социуму и обучение. В буклете – как распознать эмоциональные нарушения у детей и как их предотвратить.

title: Буклет "Эмоциональное здоровье ребенка"


extracted_text:
Тема «Я Реальный, я
Виртуальный»
Цель: изучение способов представления себя
в интернете, расширение представлений о правилах личной безопасности в
Интернете, знакомство с понятием «онлайн-репутация».
Задачи:
1)обсудить с подростками разницу между представлением
себя в Интернете и в реальной жизни;
2) в рамках круглого стола
проанализировать особенности поведения участников в сети Интернета и реальной
жизни.
Оборудование: бланки для заполнения, ручки
или карандаши, АРМ учителя, колонки.
Время проведения: 40 -45 минут.
Возрастная группа: 8 класс
Ход мероприятия:
- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас очень
серьезная тема: мы с вами поговорим об Интернете. Я не сомневаюсь, что вы
знакомы с социальными сетями. Назовите те, с которыми вы лично знакомы (ответы
ребят). А
у кого из вас есть своя страничка в сети «ВКонтакте» или «Мой мир»? (ответы
ребят).
- Я вижу, что вас большинство. Это и
неудивительно, ведь по статистике «Яндекса» с 2011 года в России месячная
аудитория пользователей Интернета на 17% увеличилась и стала равняться 57,5
миллионам человек. А на данный момент эта цифра продолжает увеличиваться. И
треть от этой цифры именно школьники.
- Давайте порассуждаем, что же так влечет
людей в эту виртуальную паутину, чем она нас с вами заманивает? Какие полезные
свойства Интернета, вы можете назвать? (ответы детей)
- Вы абсолютно
правы, это и доступность средств массовой информации, и возможность пообщаться
с родственниками за границей, и совершить виртуальную экскурсию в музей или
другую страну. Интернет дает фору именно тем, кто хочет научиться чему-то,
узнать новое, повысить кругозор.  Ребята, вот сайты, на которые можно
совершенно безопасно заходить. Здесь много разной полезной и интересной
информации: www.omlet.ru, www.lukoshko.net, http://www.classmag.ru, http://otlichnyk.ru.
- А могут ли
многие из вас сейчас подтвердить, что используют интернет только для
самообразования? (ответ ребят) А тогда у меня другой вопрос: для чего в
основном школьники используют Интернет? (скорее всего ответы будут общаться с
друзьями в сети, играть).
- Да, именно.
Школьники, начиная с 9-10 лет становятся активными пользователями Интернета, не
задумываясь о подводных камнях, которые их поджидают. Интернет может быть не
только полезным, но и вредным. Давайте порассуждаем над следующей статистикой
«Яндекса» (на столе тексты со статистикой и вопросы):
«Без контроля со стороны взрослых пользуются
интернетом 70% учеников 9–10 лет и свыше 90% школьников старше 13 лет. Почти
каждый третий школьник 9–10 лет использует для выхода в сеть мобильный телефон.
Каждый второй ребенок 9–10 лет выходит в сеть ежедневно, и почти треть –
один-два раза в неделю. Более четверти опрошенных детей находятся онлайн от 7
до 14 часов в неделю (около одного-двух часов в день), каждый шестой ребенок –
от 14 до 21 часа, каждый пятый – более 21 часа».
- Согласны ли вы с этой статистикой, обоснуйте свой
ответ.
- А что вы используете для выхода в интернет и знаете
ли о вреде на здоровье телефонов и планшетов? (ответы детей)
- Ребята, скажите только честно, а отличается ли ваше
поведение в реальной жизни от поведения и мироощущения в Сети? (ответы детей)
- А теперь с вами
давайте проведем такое упражнение, которое лучше поможет нам с вами разобраться
в последнем вопросе. Перед вами бланки с тремя полями для заполнения, в них вы
должны записать все то, что характеризует вас в Интернете и в реальной жизни, а
третью графу не трогаем. На работу вам отводится 3-5 минут. Время пошло.
Затем
повторяющиеся слова в обеих графах ведущий просит зачеркнуть и записать в 3
графу. На это задание дается еще две минуты. Далее ведущий узнает у кого из
ребят больше слов в графе «Схожее».
- Вы, ребята,
сделали для себя выбор оставаться в интернете именно такими, какие есть в
реальной жизни. Вы не обрабатываете в программе фотошоп свои фотографии, не
заменяете свою аватаркой анимешной картинкой, не приписываете себе годжа в
графу «возраст». А вот те ребята, у которых в этой графе слов меньше, чем в
остальных, предпочитают в Интернете вести и преподносить себя в Интернете себя
по другому, чем в реальной жизни. Они выдают себя за других, нежели есть на
самом деле либо раскрываются в виртуальном мире ярче, чем в реальной жизни.
- Легко ли Вам
было выполнить задание? Относительно каких характеристик было сложнее сделать
выбор?
- Почему в
реальности и Интернете люди ведут себя по разному?
-Вам, ребята, один
совет. В интернете, несомненно, легче презентовать себя с лучшей стороны, но
все-таки лучше оставаться самим собой, а если вам что-то не нравится в своем
характере, то лучше попытаться изменить это по-настоящему.
- А теперь немного
отдохнем и посмотрим поучительным мультфильм про Интернет и социальные сети.
- Ребята, с какими
проблемами и угрозами вы можете столкнуться в сети Интернет? Давайте заполним
«ромашку проблем» (на доске нарисована ромашка, куда вписываются ответы детей),
я слушаю ваши ответы.
- Давайте
проверим, все ли мы с вами сюда записали, а в этом нам поможет информационный
видеоролик от www.youtube.com.
Сверяются ответы
на ромашке, добавляются пропущенные по необходимости.
Действительно,
знакомясь с человеком онлайн, никогда нельзя быть уверенным, что он тот, за
кого себя выдает. Безопаснее добавлять в друзья тех, кого хорошо знаешь. Иначе
могут быть большие проблемы.
 - Давайте
рассмотрим на практике следующую ситуацию:
 Даша (12 лет).
Неделю назад в социальной сети к ней добавляется в друзья Саша (1 лет). Даша не
знает его лично, но он есть в друзьях у шести ее знакомых, поэтому подтвердила
заявку. Саша написал, что ему очень понравилась Даша на какой-то из фотографий
на профиле их общих друзей и он хотел бы с ней познакомиться поближе. Саша
присылал ей много сообщений, и она с удовольствием рассказывала ему о себе, про
школу, семью, где живет, где любит отдыхать. Они даже обменялись номерами
телефонов и созванивались несколько раз. Даше нравилось, что Саша в нее
влюблен. Вчера Саша наконец пригласил Дашу на свидание, предложив сходить в
кино на последний сеанс. Даша очень обрадовалась.
- Стоит ли Даше
согласиться на встречу? Почему?
- Что вас
настораживает в ситуции. Доверяете ли вы Саше?
- Какие могут быть
последствия встречи?
- Какими способами
Даша может себя обезопасить?
Есть такое детское
правило для маленьких деток в Сети, оно как раз применимо:
Если
что-то непонятно,
Страшно
или неприятно –
Быстро
к взрослым поспеши,
Расскажи
и покажи.
Есть
проблемы в интернете?
Вместе
взрослые и дети
Могут
все решить всегда
Без
особого труда.
 Линия
помощи «Дети онлайн» – бесплатная всероссийская служба
телефонного и онлайн консультирования для детей и взрослых по проблемам
безопасного использования интернета и мобильной связи. Телефон: 88002500015.

Приложение:

Я в Интернете

Я в реальной
  жизни

Пожалуйста,
  выпиши сюда те характеристики, которые ты занес в обе колонки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час открытый.docx

alt: Тема «Я Реальный, я Виртуальный»

alt: Давайте порассуждаем над следующей статистикой «Яндекса» (на столе тексты со статистикой и вопросы): «Без контроля со стороны взрослых пользуются интернетом 70% учеников 9–10 лет и…

alt: Приложение: Я в Интернете

intro: Изучение способов предсталения себя в интернете

воспитание

group: Педагогика

tags: Онлайн-репутация

title: Классный час "Я реальный,я виртуальный"


extracted_text:
Практическая работа №39
Средства создания и
сопровождения сайта.

Цель работы:

сформировать навыки создания шаблона web-
     страницы;
научиться создавать заголовки разного уровня;
овладеть технологией форматирования линий;
получить представление, как оформляется текст
     на web- странице;
научиться создавать маркированные, нумерованные и
     многоуровневые списки наweb- странице.

План работы:

создание шаблона web- страницы.
создание заголовков разных уровней.
форматирование линий.
задание фона web- страницы.
оформление текста на web- странице.
использование маркированного, нумерованного и
     многоуровневого списков наweb- странице.
выполнение зачетного задания.

Все представленные в работе файлы
представлены в электронном приложении.

Теоретические сведения
Технология создания сайта предусматривает:

выбор темы сайта;
планирование сайта в целом;
планирование отдельных страниц сайта;
создание web- страниц и сайта с
     использованием программного средства;
тестирование сайта ( удобство навигации,
     целостность данных, корректность ссылок, орфография, просмотр сайта в
     целом);
публикацию сайта.

Инструментарий для создания сайта включает
в себя: обычные текстовые редакторы, HTML- и WYSIWYG- редакторы.
Навигация – важнейший элемент сайта,
показывающий посетителю место нахождения и место дальнейшего движения по сайту.
Существуют линейная и параллельная навигации.

Ход выполнения работы

Создание шаблона web- страницы. HTML- документ ( простой текстовый файл,
     содержащий текст и текстовые HTML – теги) всегда должен
     начинаться с открывающего тега  и заканчиваться закрывающим
     тегом HTML>. Внутри документа выделяют два раздела: раздел
     заголовков и тело документа. Раздел заголовков содержит информацию,
     описывающую документ в целом, и ограничивается тегами
     и HEAD>. Этот раздел должен включать в себя контейнер общего
     документа < TITLE> … TITLE>. Содержимое web-
     страницы размещается в теле документа, которое ограничивается
     тегами  и BODY>.

Создайте шаблон web- страницы.
Для этого выполните следующие действия:

создайте папку Страница на Рабочем
     столе. Все последующие файлы сохраняйте в данной папке;
откройте текстовый редактор Блокнот;
напечатайте команды в текством редакторе для
     создания web- страницы:

 Заголовок web - документа
head>
 содержимое web- страницы
( тело документа)
web- странице -- >
body>

сохраните готовый шаблон под именем шаблон. html в
     папку Страница на своем компьютере;
закройте текстовый редактор;
просмотрите файл шаблон.html;
откройте файл шаблон.html с
     помощью редактора Блокнот;
внесите изменения : заголовок « Дизайн отделка» и
     в тело документа введите текст « Первая web- страница будет посвящена
     стилям оформления квартир”;
сохраните получившийся файл под именем index.html в
     папке Страница(index.html – это стандартное
     имя головного документа, с которого начинается загрузка сайта);
просмотрите результат работы в браузере.

Создание заголовков разных уровней. В HTML предусмотрено шесть уровней
     заголовков, которые задаются с помощью парных тегов
 …

     ( первый заголовок самый крупный, а остальные мельче). По умолчанию
     заголовки выравниваются по левому краю ( Left), также возможно
     выравнивание по центру (Center) и правому краю ( Align).

откройте файл index.html;
сохраните его под именем уровни. html в
     папку Страница;
в файле уровни. html оформите
     текст в виде заголовков различных уровней:

- заголовок первого уровня (
выравнивание по центру)

Первая web- страница будет посвящена стилям оформления квартир !

- заголовок второго уровня (
выравнивание по левому краю)

 Заголовок
второго уровня

- заголовок третьего уровня (
выравнивание по правому краю)

 Заголовок
третьего уровня

- заголовок четвертого уровня (
выравнивание по центру)

Заголовок четвертого уровня

- заголовок пятого уровня (
выравнивание по левому краю)

Заголовок пятого уровня

- заголовок шестого уровня (
выравнивание по центру)

 Заголовок
шестого уровня
.

сохраните изменения;
просмотрите результат работы в браузере

Формирование линий. Длину, ширину, цвет и расположение
     горизонтальных линий ( тег
) можно задавать с помощью
     дополнительных атрибутов.

Атрибут выравнивания (Align )
Align=Left- выравнивание по левому краю;
Align=Center – выравнивание по
центру;
Align= Right –выравнивание по
правому краю.
Атрибут размера ( Size )

Size = число высоту линии в пикселах ( [
     1;100], целые числа);
Size = число – задает длину линии в
     пикселях;
Size = число % - задает длину линии в
     процентах от ширины окна браузера.

Атрибут цвета ( Color ): = цвет,
где в качестве значения после знака равенства пишется название цвета
английскими буквами и задается числовой код оттенка ( табл.)
Палитра цветов

1.      Откройте файл уровни. html и
сохраните его под именем линии. html в папкеСтраница.
2.      Отделите все заголовки горизонтальными
линиями. Для этого выполните следующие действия:

после заголовка первого уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по центру ( высота линии – 7 пикселов,
     длина – 650 пикселов, цвет – желтый ) с помощью команд.

после заголовка второго уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по левому краю ( высота линии – 15
     пикселов, длина – 400 пикселов, цвет – малиновый) с помощью команд

после заголовка третьего уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по правому краю ( высота линии – 10
     пикселов, длина – 300 пикселов, цвет – лиловый) с помощью команд

после заголовка четвертого уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по центру ( высота линии – 200
     пикселов, длина – 700 пикселов, цвет – по своему выбору) ;
после заголовка пятого уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по левому краю ( высота линии – 250
     пикселов, длина – 500 пикселов, цвет –по своему выбору) ;
после заголовка шестого уровня добавьте
     горизонтальную линию и расположите ее по правому краю ( высота линии – 200
     пикселов, длина – 500 пикселов, цвет –по своему выбору) ;
Сохраните данные;

Задание фона web- страницы задается с
     помощью параметра Bgcolor тега  в виде
     шестнадцатеричного числа или словесного названия оттенка, но на большинстве
     сайтов используются белый фон и черный текст.

4.1. Задайте для web-
страницы оливковый фон с помощью команды
 Body>.
4.2 Измените фон сайта на
серебристый.
4.3 Результат выполненной
работы сохраните в файле фон. html и покажите
преподавателю.
5. Оформление текста
на web- странице. Обособленный абзац текста в html-
документе нужно заключать в контейнер
….P>.
В этом случае абзацы
разделяются небольшим промежутком. Если нужно начать какой – либо текст с новой
строки, то необходимо использовать в требуемом месте разрыва строки одиночный
тег
.
Выравнивание абзацев задается
с помощью атрибута ALIGN, записываемого в составе открывающего тега абзаца

 ( тал.2)
Теги форматирования абзацев
С помощью контейнера
 …. Font> можно менять такие параметры
шрифта, как гарнитура ( Face, рис.6.15), размер ( size) и
( Color).
Параметр size задает
размер шрифта в условных единицах ( от 1 до 7).
Атрибут Color определяет
цвет текста, который можно задавать с помощью названий цветов или в
шестнадцатеричном формате.
Контейнеры увеличения (
< BIG>…BIG>) и уменьшения (…SMALL>) размера
шрифта могут быть
многократно вложенными друг друга, чтобы увеличить или уменьшить текст до
нужных размеров.
Контейнеры для шрифтового
выделения представлены
в табл.6.3
Таблица 6.3
Рис. 6.15. Примеры гарнитур
шрифта
Окончание табл. 6.3

1.      Откройте в Блокноте файл шаблон. html.
2.      Сохраните файл в папке Страница под
именем текст. html.
3.      В файле текст. Html введите
следующий текст: Вводим любой текст
4.      Просмотрите результат ввода текста в
браузере.
5.      Заключите каждый абзац в контейнер абзаца,
например
 Стили в интерьере.P>.
6.      Заголовку « Стили в интерьере» назначьте
вид заголовка первого уровня, расположенного по центру. Оформите заголовок с
использованием полужирного, подчеркнутого текста и размером шрифта, равным 6,
т.е.

 Стили в интерьере.
5.7 Оформите названия стилей
в интерьере полужирным шрифтом Arial и размером, равном 4.
5.8 Результат проделанной
работы сравните с рис. 6.16 и покажите преподавателю.
5.9 Выполните задание № 1 и
покажите преподавателю результат работы.
Задание 1.
В конце всего текста задайте
размеры шрифта от 1 до 7 и примените теги шрифтового выделения.

Использование маркированного, нумерованного и
     многоуровневого списков на web- странице. Набор элементов ( абзацев) со специально
     выбранным символом - маркером ( круг по умолчанию, окружность, квадрат) –
     представляет собой маркированный список. Данный список
     задается с помощью контейнера

alt: Атрибут цвета ( Color ): = цвет, где в качестве значения после знака равенства пишется название цвета английскими буквами и задается числовой код оттенка (…

alt: С помощью контейнера < Font> …


extracted_text:
Воспитательный
  час с  родителями
«Здоровые дети
  в здоровой семье».

Цель: обеспечение  физического  и
психологического  формирование  у  родителей
устойчивой  мотивации  к  укреплению  и  сохранению
здоровья   своих  детей;
Подготовительная  работа:
- изготовление приглашений  для  родителей;
-  изготовление  валеологических  газет « Мы выбираем
здоровый  образ  жизни!»;
- изготовление памяток  для  родителей.
 Старший воспитатель:  Здравствуйте уважаемые родители!
Мы говорим,  Вам здравствуйте, а это значит, мы всем Вам желаем здоровья.
Слово «здравствуйте» - одно из главных, первых слов. Вы услышали его сразу, как
только начали жить, говорить, ходить. На первый взгляд это обычное слово.
Однако в нем содержится все: и тепло, и встречи, и рукопожатие друзей, и теплые
пожелания здоровья. А задумывались ли вы, уважаемые родители, почему в
приветствие людей друг друга заложено пожелание здоровья. А потому что
здоровье-это самая главная ценность человека. А о здоровье,  к
сожалению,  мы начинаем говорить с вами  лишь тогда, когда его
теряем. И нашу сегодняшнюю встречу,  мы решили посвятить здоровью.
Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И речь
идет не только о физическом, но и психическом здоровье. Неблагоприятное
экологическое состояние окружающей среды, низкий социально-экономический
уровень жизни  привели к снижению защитно-приспособительных возможностей
организма. Этому, конечно, есть объяснение - неблагоприятная экологическая
обстановка, снижение прожиточного минимума, низкий уровень валеологической
культуры. Частые заболевания, вынужденные перерывы в посещении дошкольного
учреждения отрицательно сказываются на продуктивности решения воспитательных и
образовательных задач. Это и хронические простуды, и ухудшение зрения, сколиоз.
Как сделать, чтобы ребенок не терял здоровья? Как сделать, чтобы сохранить и
укрепить здоровье детей? Здоровье детей - забота всех. Вряд ли можно найти
родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми.
Ну, а каков он, по вашему мнению, здоровый ребенок?

 (Высказывания родителей.)
 Старший воспитатель:  Прежде всего, если он и болеет,
то очень редко и ни в коем случае не тяжело. Он жизнерадостен и активен,
доброжелательно относится к окружающим его людям - взрослыми детям.
Положительные эмоциональные впечатления преобладают в его жизни, тогда как
отрицательные переживания переносятся им стойко и без вредных последствий.
Развитие его физических, прежде всего двигательных качеств,  проходит
гармонично. Нормальный, здоровый ребенок (это самое главное!) достаточно быстр,
ловок и силен. Суточный режим его жизни соответствует возрастным особенностям:
это оптимальное соотношение бодрствования и сна, периодов подъемов и спадов
активности. Неблагоприятные погодные условия, резкая их смена здоровому
ребенку не страшны, т. к. он закален, его система терморегуляции хорошо
тренирована, поэтому, как правило, он не нуждается в каких-либо лекарствах.
Благодаря рациональному питанию и регулярным занятиям физкультурой такой
ребенок не имеет лишней массы тела. Конечно, здесь дан «портрет» идеального
здорового ребенка, какого в жизни сегодня встретишь не часто. Однако вырастить
и воспитать ребенка, близкого к такому идеалу, - задача вполне посильная. О
том, как добиться этого, и пойдет речь дальше.
Разбор  проблемных
ситуаций «А  я  поступил  бы так»
Рассмотрим  несколько  типичных  ситуаций  для
анализа.  Вам  надо  выполнить  следующее  задание:
дать свой вариант поведения, прокомментировать, почему вы  именно
так  поступите.
Ситуация 1
Бабушка одного мальчика активно  настаивала на том, чтобы ее внука  отстранили
от  физических нагрузок, так как у него слабое сердце.
Вопрос
- Поддерживаете ли вы точку зрения бабушки? Почему?

Ситуация 2
Нередко родители говорят ребенку: «Ты не сможешь это сделать!», «Не бегай,
упадешь!», «Не прыгай!», «У тебя ничего не получится!»
Вопрос
-  Поделитесь своим мнением о подобных родительских высказываниях,
оцените их педагогический эффект.

Ситуация 3
Мать 7-летней девочки жалуется врачу, что ее дочь часто болеет: «Чуть
просквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети катают на санках, лыжах.
Румянец во всю щеку! А моя сидит дома  с насморком. Почему одни дети не
боятся простуды, а другие- то   болеют? Наверное, дано природой? Все
советуют: надо закаливать ребенка. А нам не до закаливания! Пусть здоровых
закаливают!»
Вопросы:
- Права ли мать?
- Можно ли укрепить здоровье ребенка?
- Закаливаете ли вы своего ребенка? Расскажите, как вы это делаете.
 Старший воспитатель:  Народная мудрость гласит:
«Деньги потерял - ничего не потерял. Время потерял - много потерял. Здоровье
потерял - все потерял». Движение для ребенка - не только жизненная необходимость,
это сама жизнь. Без движения нет нормального роста и развития, условий для
тренировки важнейших функций организма. Важную роль играет физическое
воспитание семье. Всем родителям необходимо иметь представление об уровне
физической подготовки своих детей. Для родителей важно понять следующее: в
семейном физическом воспитании их роль не должна сводиться только к наблюдению.
Личный пример родителей, совместные физические занятия, здоровый образ жизни -
основа успеха физического воспитания ребенка в семье. Очень  важно, чтобы
дети в свободное время больше двигались, в выходные дни вместе с родителями
совершали лыжные и пешие прогулки. На  своем  опыте
нужно  показать  детям,  как  это  важно.
Приступать к оздоровлению никогда не рано и никогда не поздно. Лучше
сделать  этот  шаг сегодня,  чем  завтра.
 На сцену выходит
спортсмен Крепыш и больные, закутанные в теплые вещи, с термометрами под
мышкой.

Крепыш: Говорил я им зимой:
            Закалялись
бы со мной,
            Утром бег и душ бодрящий,
            Как
для взрослых, настоящий!
            На
ночь окна открывать,
           Свежим
воздухом дышать.
           Ноги
мыть водой холодной.
           И тогда микроб голодный
           Вас
вовек не одолеет.
           Не послушались  - болеют!
1-й больной: Поздно поняли мы, братцы,
                        Как полезно закаляться!
2-й больной: Кончим кашлять и чихать,

Станем душ мы принимать  из водицы ледяной.
Крепыш:      Погодите! Ой-ой-ой!

     Крепким стать нельзя мгновенно,

     Закаляйтесь постепенно.
Старший воспитатель:  К чему призывает эта сценка?
(Беседа с детьми.) Мы не только делаем зарядку каждое утро, но и любим
различные игры и соревнования. И сегодня мы предлагаем вам принять участие в
конкурсе «День здоровья».

                               Конкурсная
программа.

Итак, начинаем наш конкурс. Предлагаем разделиться на две команды: «Радуга» и
«Солнышко». Слово «здравствуйте»  очень старое. Связано оно со словом
«дерево». Когда-то давно люди, произнося слово «здравствуйте», желали другим
быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево (показывает на макет дерева). И
теперь, когда мы произносим это слово, желаем человеку быть здоровым, крепким,
сильным.
Задание 1.  Ответьте на вопрос: «Что же такое здоровье?»
Свои ответы родители записывают на листочках (команда «Радуга» пишет ответы
на зеленых листочках,  команда «Солнышко» — на желтых).
 Один представитель от команды зачитывает варианты, вторая команда
дополняет:
Здоровье - Сила и ум, настроение, эмоциональное состояние.
Здоровье — это красота.
Здоровье - самое большое богатство.
Здоровье — счастье.

Задание 2. Выбрать предметы, которые помогут сохранить и
укрепить здоровье (гантели, массажный коврик, зубная паста, овощи, кола,
сигареты, мячи, обруч и т.д.)
 Учитель:   Согласитесь, приятно чувствовать себя
здоровым,  бодрым и веселым! Ведь как говорили древние греки: «В
здоровом  теле - здоровый дух». Немало пословиц и поговорок о здоровье
сложено русским народом.
Задание 3. Назовите пословицы и поговорки, в
которые говорится о здоровье.
«Здоровье дороже золота».
«Здоровье ни за какие деньги не купишь».
«Береги нос в большой мороз».
«Болезнь входит пудами, а выходит золотниками».
«Кто не болел, тот здоровью цены не знает».
«Шуба елова, да к сердцу здорова». (Называют по очереди.) -

 Старший воспитатель:  Связь голоса со здоровьем была
установлена еще в древности. В ту минуту, когда мы смеемся, из «зоны смеха» поступают
нервные импульсы. Эти сигналы заставляют мозг вырабатывать вещества
удовольствия. Минута смеха продлевает жизнь и очень полезна для наших малышей.
Давайте продлим нашу жизнь, выполнив следующее задание.
Задание 4. Каждая команда рассказывает по одному смешному
случаю из жизни семьи, ребенка.
  Учитель:   Одной из формул здоровья является
эмоциональное состояние. Перед вами ваза эмоций – предлагаю выбрать из палитры
красок выбрать тот цвет, который соответствует вашему настроению в настоящее
время и заполнить вазу
Звучит спокойная  музыка. На столе лежат листы цветы разных цветов.
Родители делают свой выбор.
  Старший воспитатель:  Французский художник
Жак Вьено утверждает: «Цвет способен на все. Он может родить свет, успокоение
или возбуждение. Он может создать гармонию или вызвать потрясение; от пего
можно ждать чудес, но он может вызвать и катастрофу».
Сказано очень верно. Ведь цвета влияют на организм человека, на его нервную
систему и сферу эмоций. Они делятся на биологически активные, оказывающие
возбуждающее действие на организм (красный, оранжевый, желтый) и биологически
пассивные, угнетающего действия на нервную систему (синий, голубой,
фиолетовый).
А сейчас я предлагаю ознакомиться со значением вашего цвета:
Красный - проникающий, увеличивает мускульное
напряжение, а, следовательно, кровяное давление и ритм дыхания. Стимулирует мозг, активизирует все функции
организма. Цвет жизни и действия.

Оранжевый — одновременно является и
согревающим, и
стимулирующим,
но может в разных случаях и успокаивать, и раздражать. Этот цвет улучшает пищеварение, ускоряет пульсацию
крови.

Желтый - тонизирующий, способствует мускульной деятельности, стимулирует зрение, а следовательно, и
нервы. Успокаивает слишком
возбужденное состояние, стимулирует мозг, активизирует умственную
работу. Цвет хорошего настроения и веселья.

Зеленый - уменьшает кровяное давление и
расширяет капилляры,  облегчает  мигрени.
Пробуждает в человеке терпение, на
продолжительное время повышает  двигательно-мускульную
работоспособность.

Голубой - снижает мускульное напряжение и
кровяное давление, успокаивает пульс и снижает ритм дыхания. Он наиболее
успокаивающий, вызывает чувство свежести.

Синий - успокаивающее действие переходит в угнетающее, способствует затормаживанию функций
физиологических систем  организма.

Фиолетовый - соединяет эффект красного и синего цветов, угнетающее влияет на нервную систему, действует на
сердце, легкие и кровеносное сосуды, увеличивая их органическую выносливость.

Коричневый - успокаивает, вызывает депрессию и печаль, усыпляет, притупляет эмоции. Чтобы коричневый цвет не
вызывал депрессию, его нужно
применять с добавлением желтого и оранжевого.
Старший воспитатель:  Вот и подошел к концу наш конкурс
«День здоровья». В заключение я предлагаю провести игру «Возьмемся за руки».
(Все стоят в кругу.  Каждый стоящий желает соседу справа что-либо и берет
его руку. Действие происходит до тех пор, пока круг не замкнется.) Наша ниточка
не порвалась, и я надеюсь, что все мы всегда буде вместе, будем вместе бороться
за здоровье наших детей, будем так же крепко дружить, поддерживать друг друга в
трудную минуту. Ведь  добрые дела, дружба - это тоже здоровье.
Подготовила старший воспитатель
Медведева В.Г.
2022г

file_name: здоровые дети в здоровой семье.doc

title: Внеклассное мероприятие для родителей


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №3 г.
Энгельса»

РАССМОТРЕНО:                           СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:                                       на заседании
МО                           Заместитель директора по УВР            Директор
школы:
 учителей
естественно-
математического
цикла                      _________ Зеленская С.В.             _______ Мухина
М.В.
__________Кочергина
О.Ю
31.08.2022г.                                31.08.2022г.
Протокол №   от 31.08.2022г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
 «Я вхожу в мир театра»»
общекультурное направление
для обучающихся с нарушением
слуха 6 классов
на основе ФГОС ОВЗ

Составитель программы

Захарова Н.А.

2022 г.

Пояснительная записка.
Программа
внеурочной деятельности «Я вхожу в мир театра» для 6 классов разработана на
основе:
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 года № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки от
29.12
2014 № 1644);
Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г.
№189);
Основной
образовательной программы основного общего образования ГБОУ СО «Школа-интернат
АОП №3 г. Энгельса»
Учебного
плана ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №3 г. Энгельса»

 Цели
программы внеурочной деятельности:
способствование
развитию умений создавать драматические произведения, анализировать
драматические произведения собственного сочинения и других авторов через
знакомство с аспектами театрального мастерства;  формирование
компетентности в области театроведения;
развитие
творческого потенциала учащихся.

Задачи
программы
внеурочной деятельности:
формирование
способности освоения детьми более глубоких знаний по различным аспектам
литературного и драматического творчества;
развитие
эстетических качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения;
формирование
способности и готовности обучающихся к литературному драматическому творчеству,
фантазированию, умению решать сложные проблемные ситуации;
формирование
способности к адекватной самооценке, развитию коммуникативных навыков, культуры
общения со сверстниками;
формирование
способности свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в
письменной и устной форме.

Место
курса внеурочной деятельности «Я вхожу в мир театра» в учебном плане

На
изучение курса внеурочной деятельности «Я вхожу в мир театра» в 6 классе
согласно учебному плану отводится 1 час в неделю (всего 34 часа в год).

Прогнозируемые
результаты освоения содержания курса внеурочной деятельности «Я вхожу в мир
театра»

По
итогам освоения программы внеурочной деятельности «Я вхожу в мир театра»
обучающиеся должны достичь результатов.

- приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни
 -
приобретение общих знаний о культуре поведения;
-
преодоление дисгармонии с окружающим миром и в самом себе;
-
усвоение представлений об организации собственной творческой, культурной и
духовной жизни в различных сферах и ситуациях; - осознание общепринятых
ценностей;  оценка своих способностей и потребностей.
     -
формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом
-
перенятие опыта переживания;
-
преодоление негативных приобретенных черт личности: застенчивости,
неуверенности, грубости, боязни ошибки, замкнутости, неверия в свои силы;
-
получение возможности стать полноправным участником общекультурной жизни
взрослых;
-
попытка осознать параметры требований и содержания культуры школьного и
человеческого сообщества.
 - приобретение школьником опыта самостоятельного
социального действия
-
получение опыта самостоятельного действия;
-
овладение потенциалом межличностного взаимодействия в разных сферах культурной
и общественной жизни;
-
приобретение умений представить собственные проекты сверстникам, родителям
(законным представителям), учителям.
Основным
инструментарием для оценивания результатов курса внеурочной деятельности
являются публичные чтения произведений собственного сочинения, участие в
различных конкурсах, школьные спектакли.
Критериями
эффективности занятий при этом выступают: повышение уверенности в себе и
своих возможностях; расширение
литературного
кругозора, формирование грамотной речи, расширение лексикона.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными
результатами изучения курса являются:
формирование адекватной самооценки собственного
читательского кругозора;
формирование целостного мировоззрения;
формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию.

Метапредметным
результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
анализировать условия и пути достижения цели;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
составлять план решения учебной проблемы;
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в незнакомом материале;
  самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.
Познавательные
УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
пользоваться различными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого наслух;
осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
осуществлять анализ и синтез;
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
Коммуникативные
УУД:
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни
человека;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Предметными
результатами изучения курса являются: 
умение работать с источниками информации;
умение создавать образ ;
умение  создавать собственное произведение;
умение анализировать драматическое , музыкальное
произведение ;
 умение  наблюдать за окружающим миром.

Тематический план

№
  п/п

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Основы
  театральной культуры

5

2.

Театры
  на все времена

11

3.

Гимнастика
  чувств и пантомима

10

4.

Культура
  и техника речи

6

5.

Рождение
  спектакля

32

Всего

64

Содержание
курса внеурочной деятельности «Я вхожу в мир театра»
Основы
театральной культуры (5 ч)
Театр
как вид искусства. Роль театрального искусства в формировании личности. Театр -
искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей
различных профессий. Культура поведения в театре.
Театры
на все времена (11 ч)
Историей
зарождения театрального искусства в разных странах.  Законы творческого подхода
разных народов. Самые известные театры мира, выдающиеся драматурги и их пьесы.
Замысел режиссера и актёрское воплощение этого замысла.
Гимнастика
чувств и пантомима  (10 ч)
Развитие
игрового поведения, эстетического чувства, способности творить, сопереживать и
творчески относиться к любому делу. Владение своим телом, свобода и
выразительность движений. Общеразвивающие игры. Театральные игры, импровизация.
Действия с воображаемым предметом. Пластические, ритмические, музыкальные игры.

Культура
и техника речи  (6 ч)
Игры
и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата,
умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной
интонацией, логикой речи. Речевая гимнастика. Дыхательные и артикуляционные
упражнения. Дикционные и интонационные упражнения. Творческие игры со словом.
Рождение
спектакля (32 ч.)
Выбор
пьесы. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми. Работа над отдельными
эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом. Создание декораций,
костюмов, постановка танцев (для отдельных эпизодов). Переход к тексту пьесы,
работа над эпизодами. Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных
мизансцен. Репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля. Премьера
спектакля и обсуждение его со зрителями.

file_name: 3 программа театр.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Тематический план № п/п

intro: Программа по внеурочной деятельности

title: Программа по внеурочной деятельности "Я вхожу в мир театра"