extracted_text:
Капитал и предпринимательство
Результатом
предпринимательской деятельности является уровень дохода. Величина дохода от
предпринимательской деятельности зависит от экономических, организационных и политических факторов.
Экономические
возможности можно поделить на две группы: те, которые зависят от
предпринимателя, и не зависящие от него. К первой группе факторов необходимо
отнести:
·
наличие определенной
величины капитала;
·
качественный уровень
факторов производства;
·
квалификация рабочей
силы;
·
уровень менеджмента и
маркетинга.
Капиталом
называется определенная авансированная стоимость, которая в процессе своего движения
приносит большую стоимость. Для превращения денег в капитал необходимы следующие условия:
·
высокоразвитое
товарное производство;
·
наличие такой
мотивации деятельности производителя, как личное обогащение;
·
высокий уровень
концентрации производства и капитала в руках незначительной части населения страны;
·
отсутствие собственных
средств производства, в значительной части рабочих, которые вынуждены искать
работу.
Существуют  и
другие взгляды на сущность капитала по принципу функционирования и источнику
процента. Особое внимание уделяется натуральной стороне капитала, т.е. капитальным благам.
Одна группа
ученых фиксирует определение капитала как экономический процесс. Другая группа
экономистов выделяет натуральную сторону капитала, в зависимости от цели использования капитальных товаров.
Подробно об этом смотри указанную литературу.
Структуру и
функционирование капитала можно рассматривать в различных сферах предпринимательской
деятельности. К предприятиям нефинансовой сферы относятся
все деловые предприниматели, которые производят и реализуют товары и оказывают услуги. К ним не относятся банковские, кредитные,
страховые, пенсионные и другие компании.
Примером такого предпринимательства может быть промышленная
деятельность. Капитал этой сферы предпринимательства состоит из трех частей:
·
орудия труда, запасы
сырья, материалов;
·
готовая продукция;
·
деньги и ценные
бумаги.
Предприятие
сначала авансирует деньги для купли факторов производства. Следовательно, для нового
предприятия капитал начинает движение в сфере оборота как денежный капитал,
функцией которого является приобретение элементов производственного капитала.
Далее
произведенную продукцию необходимо реализовать и получить прибавочную стоимость в
денежной форме. Таким образом, функционирует капитал в трех стадиях и принимает три формы – денежной,
производственной и товарной.
Это движение
капитала называют кругооборотом капитала, оно присуще только производительному
капиталу.
Если капитал
воплощен в различных ценных бумагах, он носит  название фиктивного капитала.
Постоянное движение капитала в сфере производства и обмена, последовательное повторение стадий кругооборота
превращают его в оборот каптала. Показателем количества оборотов за определенное время
называется скоростью оборота капитала:
n = 360 / 0, где n – количество оборотов за год; 360 – количество дней в году; 0 – продолжительность
одного оборота в днях.
Разные части
капитала обращаются с различной скоростью, что обуславливает необходимость его учета
стоимости в процессе производства.
Потерю
средствами производства своей стоимости в процессе производства называют амортизацией
капитала.
Отношение
перенесенной за год стоимости средств труда к их первоначальной стоимости называют нормой
амортизации:
НА = А / ПВ * 100,
где А – годовая сумма амортизации; ПВ –
первоначальная стоимость средств труда.
Износ средств
труда происходит под влиянием двух факторов: производственного
использования и технического прогресса. Первый обусловлен
потерей потребительной стоимости, другой – появлением дешевых средств
труда. По этим признакам различают износ средств труда как физический, так
и моральный.
Предприниматель
обязан контролировать общий оборот своего
капитала, чтобы до минимума
свести свои потери и получить максимум прибыли от сферы приложения
своего капитала.

alt: Капитал и предпринимательство

title: Капитал и предпринимательство


extracted_text:
Практическая работа № 1. Создание
БД

Цель работы:
Научиться создавать базу данных в MS
ACCESS и в ней таблицы различным способом.
Задачи работы:
1.       Овладеть способами
создания таблиц баз данных.
2.       Познакомиться с
основными объектами баз данных.
3.       Получить навыки
работы по заполнению баз данными.
Обеспечивающие средства:
Сборник
описаний практических работ по MS
Access; персональный компьютер, программное
обеспечение: СУБД  MS Access.
Требования к отчету:
Итоги  практической работы  представить в виде файла LAB29.doc
на диске (при необходимости  вывести на печать) и оформить отчет по
практической работе содержащий ответы на контрольные вопросы

Технология работы:

Запуск MS ACCESS: активизировать кнопку ПУСК, из
появившегося меню выбрать ПРОГРАММЫ, далее выбрать MICROSOFT ACCESS.
При запуске Access открывается диалоговое окно, с
помощью которого вы создадите НОВУЮ БАЗУ ДАННЫХ, которая
будет храниться на  диске «А» под определенным именем. После чего появится
окно «БАЗА ДАННЫХ», где в последствии будут создаваться все
остальные объекты базы данных, а именно таблицы, запросы, формы и т.д. Начнем
все по порядку.
СОЗДАНИЕ БАЗЫ ДАННЫХ:
Ø  Новая база данных / ОК
Ø  Имя файла: = …. / Создать
Далее нужно создать таблицы,
которых у вас будет три. Access  позволяет создавать таблицы тремя способами: в
режиме конструктор, с помощью мастера и путем ввода данных.

СОЗДАНИЕ
ТАБЛИЦЫ В РЕЖИМЕ КОНСТРУКТОРА:
Ø  Объекты базы данных / Таблицы
Ø  Создание таблицы в режиме конструктора
Ø  Имя поля: = Номер /
Тип данных = счетчик / Описание = номер записи
Ø  Имя поля: = Дата /
Тип данных = дата/время / Описание = дата поступления
Ø  Имя поля: = Код / Тип
данных = текстовый / Описание = код товара
Ø  Имя поля: = Пришло /
Тип данных = числовой / Описание = количество ед. товара
Ø  Файл /сохранить как…
Ø  Сохранение объекта таблицы в: = Накладная
/ как таблица / ОК
Ø  На вопрос создать ключевое поле
сейчас / нет
Ø  Закрыть: Накладная: таблица / Открыть
таблицу «Накладная»

Номер

Дата

Код

Пришло

1

1 апреля

00001

50

2

1 апреля

00002

35

3

2 апреля

24982

50

4

4 апреля

08652

140

5

7 апреля

09632

20

6

11 апреля

09633

35

7

15 апреля

00003

15

8

17 апреля

00004

10

9

18 апреля

08521

20

10

20 апреля

08522

15

11

27 апреля

08523

25

12

30 апреля

55546

80

СОЗДАНИЕ
ТАБЛИЦЫ С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА:
Ø  В окне база данных / Создание
таблицы с помощью мастера
Ø  Деловые / Образцы таблиц / Сведение о
заказе
Ø  Образцы полей / Дата Продажи
/ > / Переименовать поле: = Дата
Ø  Образцы полей / Код Заказа
/ > / Переименовать поле: = Код / OK
Ø  Образцы полей / Количество
/ > / Переименовать поле: = Ушло / OK / Далее
Ø  Имя новой таблицы: = Требования
Ø  Пользовате6ль определяет ключ
самостоятельно
/ Далее
Ø  Выберите поле с уникальными для
каждой записи данных / Дата
Ø  Связи… / Таблицы не связны
/ ОК / Далее
Ø  Изменить структуру таблицы
/ Готово / (В появившемся окне)
Ø  В строке «Дата» отмените
ключевое поле / Правка / Ключевое поле
Ø  Добавить пустую строчку / Вставка
/ Строки
Ø  Имя поля: Номер / Тип
данных: числовой
Ø  Имя поля: Дата / Тип
данных: дата/время
Ø  Имя поля: Код / Тип
данных: текстовый
Ø  Имя поля: Ушло / Тип
данных: числовой / Файл / Сохранить
Ø   Имя поля: Номер / Тип данных: счетчик
/ Файл / Сохранить
Ø   Закрыть / Открыть таблицу «Требование»

Номер

Дата

Код

Ушло

1

3 апреля

00001

45

2

4 апреля

00002

20

3

8 апреля

24982

35

4

13 апреля

08652

100

5

20 апреля

09632

18

6

21 апреля

09633

30

7

25 апреля

00003

12

8

29 апреля

00004

10

9

8 май

08521

12

10

12 май

08522

11

11

17 май

08523

13

12

23 май

55546

45

СОЗДАНИЕ
ТАБЛИЦ ПУТЕМ ВВОДА ДАННЫХ:
Ø  Создание таблиц путем ввода данных
Ø  Выделите столбец Поле1  / Формат
/ Переименовать столбец / код товара
Ø  Поле2 / Переименовать столбец / Товар

Ø  Поле3 / Переименовать столбец / Наименование
Ø  Поле4 / Переименовать столбец / Цена
Ø  Файл / Сохранить / Имя
новой таблицы: = Товары / OK
Ø  На вопрос создать ключевое поле
сейчас / Нет / Сохранить / Закрыть
Ø  Выделите таблицу «Товары» / Конструктор
Ø  Имя поля: Код товар /
Тип данных: Текстовый
Ø  Имя поля: Товар / Тип
данных: Текстовый
Ø  Имя поля: Наименование
/ Тип данных: Текстовый
Ø  Имя поля: Цена / Тип
данных: Денежный / Свойства поля / Общие
Ø  Формат поля / Денежный

Ø  Выделите поле «Код товар» / Правка
/ Ключевое поле
Ø  Файл / Сохранить / Закрыть
/ Открыть таблицу «Товары»

Код товара

Товар

Наименование

Цена

00001

Стол 1П

Деревянный
  письменный

2500

00002

Стол 5Кр

Деревянный
  обеденный круглый

1300

24982

Стул

Мягкий
  для офиса

750

08652

Табурет

Деревянный
  складной

170

09632

Кресло 4МОФ

Мягкое
  для офиса

1650

09633

Кресло 1МО

Мягкое
  для отдыха

1500

00003

Стол 2Ж

Деревянный
  журнальный

830

00004

Стол 6УнС

Универсальный
  складной

1150

08521

Шкаф 1УС

Деревянный
  навесной

1620

08522

Шкаф 2Пл

Деревянный
  плательный

2100

08523

Шкаф 4Кн

Деревянный
  книжный

1950

55546

Полка

Навесная
  книжная

630

Контрольные вопросы:
1.       Что такое СУБД Access?
2.       Как создать новую базу данных в
СУБД Access?
3.       С какими объектами работает СУБД
Access?
4.       Для чего данным задаются различные
типы?

file_name: 131. Практическая работа № 1. Создание БД.doc

alt: Практическая работа № 1. Создание

alt: СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦЫ С ПОМОЩЬЮ МАСТЕРА: Ø

alt: СОЗДАНИЕ ТАБЛИЦ ПУТЕМ ВВОДА ДАННЫХ: Ø

title: Практическая работа № 1. Создание БД


extracted_text:
Тестовые задания для 4 класса по теме:
«Конёк-Горбунок» 1в
1.
Какой сын у старика был «и так и сяк»?
А)
Старший                 Б) Средний                  В) Младший         Г) Эти
слова о дочери
2.
Чем занимались сыновья старика?
А)
Служили
 Б)
Сеяли пшеницу
В)
Работали мельниками
Г)
Ездили в дальние страны
3.
Что взял с собой старший сын, когда пришла его очередь идти в дозор?
В)
Вилы и топор
Б)
Винтовку
В)
Дубину
Г)
Волшебное огниво
4.
С каким ненастьем столкнулся средний сын, когда отправился в дозор?
А)
Ливень
Б)
Гроза
 В)
Мороз
Г)
Жара
5.
Какую кобылицу встретил в поле Иван?
А)
Гнедую с белой гривой
Б)
Белую с золотой гривой
В)
Чёрную как ночь
Г)
Золотую с серебряной гривой
6.
Кто, по рассказу Ивана-дурака, топтал в поле пшеницу?
А) Волшебная
кобылица
Б)
Соседские детишки
В)
Жар-птица
 Г)
Чёрт
7.
Что озаряло всё поле во время ночлега Ивана и его братьев, но не грело и не
дымилось?
А)
Грива волшебной кобылицы
Б)
Цветы папоротника
В)
Волшебный фонарь
Г)
Перо Жар-птицы
8.
Кто купил у Ивана-дурака золотогривых коней?
А)
Городничий
Б)
Генерал
 В)
Царь
Г)
Мудрец
9.
Что сделали братья Ивана-дурака сразу же по возвращению домой после продажи
золотогривых коней?
 А)
Женились
Б)
Отправились путешествовать
В)
Купили себе новый дом
Г)
Стали купцами
10.
Что велел сделать Ивану-дураку царь, узнав об его обмане?
А)
Вернуться домой
Б)
Отдать Конька-Горбунка
 В)
Поймать Жар-птицу
Г)
Поймать золотую рыбку
11.
Что захотел заполучить царь после Жар-птицы?
А)
Золотую рыбку
 Б)
Царь-девицу
В)
Золотой шатёр
Г)
Скатерть-самобранку
Тестовые
задания для 4 класса по теме: «Конёк-Горбунок» 2в
1.
Как звали старшего сына старика?
А)
Иван             Б) Гаврило                  В) Данило                       Г)
Добрыня
2.
Кого стали караулить в поле Иван и его братья?
 А)
Кощея Бессмертного
 Б)
Бабу Ягу
 В)
Жар-птицу
 Г)
Вора
3.
Зачем облил себя водой старший сын перед тем, как возвращаться домой из своего
ночного дозора в поле?
 А)
Чтобы проснуться
 Б)
Хотел взбодриться
 В)
Было очень жарко
 Г)
Соврал, что попал под дождь
4.
Где провёл ночь средний сын, когда должен был быть в дозоре?
А) В
таверне
Б) В
поле
В)
Дома
Г)
Под соседским забором
5.
Как Ивану удалось удержаться верхом на волшебной кобылице?
А)
Захомутал её
Б)
Держался за хвост
В)
Привязал себя к ней
Г)
Никак, он упал
6.
Что решили сделать с золотогривыми конями братья Ивана-дурака, когда нашли их?
А)
Продать
Б)
Отпустить на волю
В)
Забрать себе
Г)
Убить
7.
Какие копыта были у золотогривых коней?
А)
Серебряные
Б)
Золотые
В)
Алмазные
Г)
Железные
8.
Почему царь позвал Ивана служить во дворец?
А)
Иван спас ему жизнь
Б)
Кони никому не давались в руки
В)
Оценил ловкость Ивана
Г)
Захотел узнать секрет коней
9.
Что скрывал от царя Иван-дурак?
А)
Конька-Горбунка
Б)
Перо Жар-птицы
В)
Волшебную кобылицу
Г)
Своё происхождение
10.
Куда прилетали Жар-птицы из ручья воды испить?
А) К
морю
Б) В
алмазную долину
В)
На серебряную гору
Г) В
тайные пещеры
11.
Чем закончилась сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
А)
Иван-дурак вернулся домой
Б)
Иван-дурак ускакал за тридевять земель
В)
Иван-дурак стал царём
Г)
Иван-дурак стал правителем острова
Тестовые
задания для 4 класса по теме: «Конёк-Горбунок» 1в
1.
Какой сын у старика был «и так и сяк»?
А)
Старший                + Б) Средний                  В) Младший         Г) Эти
слова о дочери
2.
Чем занимались сыновья старика?
А)
Служили
+ Б)
Сеяли пшеницу
В)
Работали мельниками
Г)
Ездили в дальние страны
3.
Что взял с собой старший сын, когда пришла его очередь идти в дозор?
+ В)
Вилы и топор
Б)
Винтовку
В)
Дубину
Г) Волшебное
огниво
4.
С каким ненастьем столкнулся средний сын, когда отправился в дозор?
А)
Ливень
Б)
Гроза
+ В)
Мороз
Г)
Жара
5.
Какую кобылицу встретил в поле Иван?
А)
Гнедую с белой гривой
+ Б)
Белую с золотой гривой
В)
Чёрную как ночь
Г)
Золотую с серебряной гривой
6.
Кто, по рассказу Ивана-дурака, топтал в поле пшеницу?
А)
Волшебная кобылица
Б)
Соседские детишки
В)
Жар-птица
+ Г)
Чёрт
7.
Что озаряло всё поле во время ночлега Ивана и его братьев, но не грело и не
дымилось?
А)
Грива волшебной кобылицы
Б) Цветы
папоротника
В)
Волшебный фонарь
+ Г)
Перо Жар-птицы
8.
Кто купил у Ивана-дурака золотогривых коней?
А)
Городничий
Б)
Генерал
+ В)
Царь
Г)
Мудрец
9.
Что сделали братья Ивана-дурака сразу же по возвращению домой после продажи
золотогривых коней?
+ А)
Женились
Б)
Отправились путешествовать
В)
Купили себе новый дом
Г)
Стали купцами
10.
Что велел сделать Ивану-дураку царь, узнав об его обмане?
А)
Вернуться домой
Б)
Отдать Конька-Горбунка
+ В)
Поймать Жар-птицу
Г)
Поймать золотую рыбку
11.
Что захотел заполучить царь после Жар-птицы?
А)
Золотую рыбку
+ Б)
Царь-девицу
В)
Золотой шатёр
Г)
Скатерть-самобранку
Тестовые
задания для 4 класса по теме: «Конёк-Горбунок» 2в
1.
Как звали старшего сына старика?
А)
Иван             Б) Гаврило                 + В) Данило                       Г)
Добрыня
2.
Кого стали караулить в поле Иван и его братья?
А)
Кощея Бессмертного
Б)
Бабу Ягу
В)
Жар-птицу
+ Г)
Вора
3.
Зачем облил себя водой старший сын перед тем, как возвращаться домой из своего
ночного дозора в поле?
А)
Чтобы проснуться
Б)
Хотел взбодриться
В)
Было очень жарко
+ Г)
Соврал, что попал под дождь
4.
Где провёл ночь средний сын, когда должен был быть в дозоре?
А) В
таверне
Б) В
поле
В)
Дома
+ Г)
Под соседским забором
5.
Как Ивану удалось удержаться верхом на волшебной кобылице?
А)
Захомутал её
+ Б)
Держался за хвост
В)
Привязал себя к ней
Г)
Никак, он упал
6.
Что решили сделать с золотогривыми конями братья Ивана-дурака, когда нашли их?
+ А)
Продать
Б)
Отпустить на волю
В)
Забрать себе
Г)
Убить
7.
Какие копыта были у золотогривых коней?
А)
Серебряные
Б)
Золотые
+ В)
Алмазные
Г)
Железные
8.
Почему царь позвал Ивана служить во дворец?
А)
Иван спас ему жизнь
+ Б)
Кони никому не давались в руки
В)
Оценил ловкость Ивана
Г)
Захотел узнать секрет коней
9.
Что скрывал от царя Иван-дурак?
А)
Конька-Горбунка
+ Б)
Перо Жар-птицы
В)
Волшебную кобылицу
Г)
Своё происхождение
10.
Куда прилетали Жар-птицы из ручья воды испить?
А) К
морю
Б) В
алмазную долину
+ В)
На серебряную гору
Г) В
тайные пещеры
11.
Чем закончилась сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»?
А)
Иван-дурак вернулся домой
Б)
Иван-дурак ускакал за тридевять земель
+ В)
Иван-дурак стал царём
Г)
Иван-дурак стал правителем острова

file_name: Конек-Горбунок тест.docx

intro: Тест с представлен в двух вариантах сответами.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест для 4 класса  по сказке П.Ершова "Конёк-Горбунок"


extracted_text:
Конспект
Совместной образовательной
деятельности по социально-коммуникативному развитию.
Образовательное
событие-путешествие
 «Как
общались древние люди»
Автор: Заушицина Людмила Константиновна, воспитатель I квалификационной категориии, МБДОУ
«ЦРР-ДС «Улыбка», город Абаза, республика Хакасия.
Цель: создать благоприятные условия для формирования представлений детей
о способах передачи информации древними людьми.
Задачи:
Развивающие:
·
Развивать навыки доброжелательного общения и взаимодействия с взрослыми
и сверстниками, используя мимику и жесты.
·
Развивать память, логическое мышление, воображение.
Обучающие:
·
Создать условия для формирования представлений о способах передачи
информации древними людьми.
·
Создать условия для овладения детьми навыками в области восприятия
музыки, используя музыкальный инструмент – бубен (барабан).
Воспитательные:
·
Воспитывать желание к совместной творческой деятельности со
сверстниками.
·
Воспитывать дружелюбие.
Предварительная работа: просмотр развивающего мультипликационного фильма Занимательные
уроки Р. Саакаянца - Всемирная история. «Древний человек».
Оборудование:
Презентация с изображением
пещер, древних людей; бубны, обтянутые тканью; бумага; карандаши; мелки;
фломастеры; модель костра.

Ход НОД:

I Вводная часть.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю,
Всех ребяток я люблю!
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Гости к нам уж поспешили.
Приоделись и умылись.
Скажем им сейчас: «Привет»!
Краше Вас на свете нет!

Ребята вы любите ходить в
гости? Чтоб узнать, кто нас позвал, мы отправимся в мультзал. Мультивизор
покажи, да всю правду расскажи! (1 слайд)  Кто
это пожаловал к нам в гости? (Мультивизор показывает героя – дедушку и внука из
развивающего
мультипликационного фильма Занимательные уроки Р. Саакаянца - Всемирная
история. «Древний человек»).
Ребята, вот мы с вами хорошо
умеет разговаривать, общаемся друг с другом – мы с вами современные люди. А как
же общались самые древние люди? Вот это мы с вами сегодня и узнаем. Я вам
предлагаю превратиться в древних людей и отправиться в путешествие в их мир. Раз
два повернись, в древнем мире окажись…Устраивайтесь поудобнее на камнях, ведь в
этих временах о стульях люди даже и не знали….
(Дети садятся на ковер так,
чтобы им было видно  - на расстоянии не менее 2 метров от экрана проектора)
II Основная часть.
(2 слайд)
Как вы думаете, где мы
оказались?
Как жили, чем занимались
древние люди?
Умели ли они разговаривать?
Древние люди общались между
собой на языке звуков и жестов, почти как животные.
Как вы думаете, используя
мимику и жесты можно понять, о чем вам хотят сказать и определить какое у
человека настроение?
Игра «Определи мое настроение»
Покажите, как человек
радуется.
Покажите, как человек
сердится.
Покажите, как человек
пугается.
Покажите, как человек плачет.
Покажите, как человек удивляется.
Древние люди жили племенами.
Вечерами все жители племени собирались у костра и делились своими впечатлениями
за прошедший день. Говорили они вот так - "на", "но",
"да", "не", "ага", "эй", "ой"
– их слова больше были похожи на слоги.
Игра «Что мы делали не скажем,
а что делали покажем!»
Давайте попробуем так
пообщаться.
·
Поранили палец  - ОЙ
·
Купались – ВО
·
Дрались – ДЫЩ
·
Кушали – НЯМ
·
Спали - ХРРРРРР
 (3 слайд)
Ой, ребята кто это? Это
охотник, он кричит и машет руками, но древние люди, по его хаотичным движениям
не могут понять, что он хочет им сказать. Вдруг он увидел уголек, который давно
уже выпал из костра, поднял его и (3 слайд)  стал рисовать на
стене пещеры, и вот что у него получилось (4 слайд). Как вы
думаете, что он хотел сказать этим рисунком? Вот так и появились первые
наскальные рисунки, которые сохранились и до нашего времени.
Игра «Посмотри и угадай, что
нам слайдик показал» (слайды 6-10).
Наше племя пришло с охоты, им
необходим отдых (11 слайд).
Пока они отдыхают, мы с вами поиграем.
Динамическая пауза. Предлагаю вам представить, что мы оказались в самых древних
временах. Давайте покажем, как ходили древние люди, выслеживали зверя, ловили
рыбу, обрабатывали землю, грелись у огня, ели плоды и насекомых, танцевали под
звуки барабана (играет запись мелодии барабана – дети танцуют у костра).
Мы играли и
плясали, все немножечко устали, тихо, тихо посидим на наш бубен поглядим. Как
вы думаете, как еще можно было использовать бубны и барабаны? Его использовали
как сигнал предупреждения о надвигающей опасности.
Как вы
думаете, как должен звучать барабан, если племени грозит опасность (пора обедать,
спать)?
(педагог предлагает изобразить барабанную
дробь, оповещающую об опасности, потом о том, что пора обедать или спать).
Музыкальная игра «Барабанная
дробь»
Под барабанную дробь – бьем в
барабаны как можно громче, чтобы все услышали, что надвигается опасность.
Теперь, чтобы все узнали, что пора обедать.  А потом так, чтобы все поняли, что
пришло время спать.
Ребята, а как еще древние люди
могли оповестить племя о надвигающейся опасности? Вот представьте, что вы на
горе и вам нужно сообщить вашим друзьям на другой горе, что приближается
опасность (ответы детей).
Для того  чтобы предупредить племя
о нападении врага, древние люди разводили костер, пламя, которого оповещало
людей   об опасности.
Ярче ты огонь гори, и всех
людей предупреди!!! (12 слайд)
Ну, вот, все стихло, наступил
вечер, и древний человек отправляется спать. А нас заждались уже в детском
саду. Раз, два, повернись в саду «Улыбка» очутись! Вам понравилось в гостях? Предлагаю
вам нарисовать ваши впечатления в виде наскального рисунка.
Где мы были,  мы не скажем, на
рисунках все покажем!!!
Рисование «Наскальный рисунок»
(13 слайд, дети подходят к столу и сами выбирают атрибуты для
рисования – бумага, фломастеры, восковые мелки и карандаши).

III Заключительный этап.
Рефлексия «Камни и кости»
Кости – все понравилось, все
понятно, камни – были некоторые затруднения. Почему (самоанализ)?
Молодцы ребята! Давайте с вами
попрощаемся с нашими гостями!
Всем сейчас привет мы шлем и
вас в гости еще ждем (дарим рисунки гостям).

file_name: Конспект непосредственно образовательной деятельности по социально .docx

alt: Ребята вы любите ходить в гости?

alt: Наше племя пришло с охоты, им необходим отдых (11 слайд )

intro: Презентация к конспекту  Совместной образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию. Образовательное событие-путешествие  «Как общались древние люди»


extracted_text:
Тест по темам «Электромагнитные колебания и волны»,
«Кинематика и механика», «Пружинный маятник»
Вариант 1
Задание
1.

Используя
график, представленный на рисунке, найдите максимальное значение энергии
электрического поля  конденсатора
емкостью  Ответ укажите с точностью до десятых.
Ответ:

Задание
2.
Частота
колебаний первого тела  а период колебаний второго –
Во сколько раз  отличается количество колебаний,
совершенных телами за равные промежутки времени?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
Найдите путь  который
проходит тело за промежуток времени       где  – период колебаний.
Амплитуда колебаний
Ответ:

Задание
4.
По графикам, изображенным на рисунках, найдите амплитуды  колебаний
материальных точек.
А)      Б)                 В)
          Г)
Варианты ответов:
1)      2)
    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание
5.

По графику, изображенному на рисунке, найдите точки, в
которых модуль ускорения a тела, колеблющегося на пружине, принимал
максимальное и минимальное значения.
А)     Б)
    В)     Г)     Д)     Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
6.
Как изменится циклическая частота колебаний тела на пружине,
если амплитуду колебаний увеличить в три раза?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
7.
Математический
маятник длиной  находится в кабине лифта, которая двигаясь равноускоренно вниз
проходит путь       за промежуток времени  Найдите
число колебаний  совершенных маятником за указанный
промежуток времени.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
Тело на
пружине совершает колебания, которые описываются уравнением
 Найдите максимальное
значение кинетической энергии  тела, если
А)
Б)
В)
Г)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: 1,0 или
1.0
Задание 2. Правильный ответ: А
Задание
3.
Правильный ответ: 0,6 или 0.6 Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1, 2, 3

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1

1

2

1

Задание 6. Правильный ответ: А
Задание 7. Правильный ответ: А
Задание
8.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Электромагнитные колебания и волны»,
«Кинематика и механика», «Пружинный маятник»
Вариант 2
Задание
1.

Используя график, представленный на рисунке, найдите
максимальное значение энергии магнитного поля  контура, если емкость
конденсатора
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.
Два тела
совершают гармонические колебания с одинаковыми периодами, а амплитуда
колебаний первого тела в два
раза больше, чем второго. Во сколько раз  отличаются циклические
частоты колебаний этих тел?
Ответ:
 _.
Задание
3.
Тело совершает                                            колебаний
за промежуток времени  Найдите частоту
и
циклическую частоту                колебаний.
А)
Б)
В)
Г)

Тело совершает гармонические
колебания. Найдите фазу колебаний  в момент времени, когда смещение тела
равно амплитуде. Колебания происходят по закону синуса. А)
Б)
В)
Г)

По графику, изображенному на рисунке, найдите амплитуду  период
 частоту
 и
циклическую частоту колебаний  материальной точки.
А)      Б)                                В)
                 Г)               Д)          Е)                                                                       Ж)
     З)
Варианты ответов:
1)      2)
    3)
    4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

 совершает
гармонические колебания на пружине с частотой
 Найдите коэффициент
жесткости  пружины.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
7.
Как изменится длина математического маятника, если частота
его колебаний увеличилась в два раза?
А)
Б)
В)
Г)

Задание
8.
Тело на
пружине совершает колебания, которые описываются уравнением
 Чему
равна кинетическая энергия  тела в начальный момент
времени?
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: А
Задание 2. Правильный ответ: 1
Задание 3. Правильный ответ: А
Задание 4. Правильный ответ: А Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

3

4

Задание 6. Правильный ответ: А
Задание 7. Правильный ответ: А
Задание
8.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Электромагнитные колебания и волны»,  «Пружинный маятник».pdf

alt: Правильный ответ: 1,0 или 1.0

alt: Тело совершает гармонические колебания

alt: Найдите коэффициент жесткости пружины

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по предмету « Музыка» 1-4 классов разработана в соответствии с ФГОС
НОО, ООО, СОО
-Примерной
основной образовательной программы основного  начального образования по музыке,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15).
-Программы «Музыка.
1-4 классы» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, Москва:
«Просвещение», 2013 г.
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373;

Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Автор/Авторский
  коллектив

Название
  учебника

Класс

Издатель
  учебника

Е.Д.
  Критская, Г.П. Сергеева

«Музыка»

1

М.: Просвещение, 2018г.

Е.Д.
  Критская, Г.П. Сергеева

«Музыка»

2

М.: Просвещение, 2018г.

Е.Д.
  Критская, Г.П. Сергеева

«Музыка»

3

М.: Просвещение, 2018г.

Е.Д.
  Критская, Г.П. Сергеева

«Музыка»

4

М.: Просвещение, 2018г.

Цель изучения предмета музыка:
1) формирование
основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей
духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
2) развитие
общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного
и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа  музыкальных образов;
3) формирование
мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность
(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация
музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

4) воспитание
эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации,
развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение
музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса,
устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
6) овладение
основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку
как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной
терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса.

Общая характеристика предмета.
Изучение предмета
«Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к
произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на
углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе
занятий музыкой.
Вторая ступень
музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление
основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование  в основной школе
способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном
искусстве и жизни.
Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке
как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Важнейшим методом
программы, во многом определяющим ее содержание, является метод
междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область
учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой
для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение
междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг учебных дисциплин
— таких, как литература, изобразительное искусство.
Особо следует
отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с
точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая особенность получает
последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения
— с 1 по 8 класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной
проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства —
литературу и живопись.. Вот почему в программе так много обращений не только к образам
музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного
искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же
— о жизни человека.

I класс (33 часа)

Раздел
1. Музыка вокруг нас (16 часов)
           Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят
хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные
инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины.
Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества
Христова. Музыкальный театр: балет.

Раздел
2. Музыка и ты (17 часов)
           Музыка в жизни ребенка. Образы
родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова — краски — звуки).
Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества
в музыке. Мамин праздник и музыкальные поздравления.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Звучащие
картины. Алжирская сказка «Чудесная лютня». Музыка в цирке. Музыкальный театр:
опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для
родителей. Музыкальный словарик.

II класс (34 часа)

Раздел
1. Россия – Родина моя (3 часа)
             Образы родного края в музыке.
Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России
(флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей
Родины. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Раздел
2. День, полный событий (6 часов)
          Мир ребенка в музыкальных
интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.
Прокофьева. Песенность,
танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов,
сходство и различие. Музыкальные
инструменты: фортепиано — его выразительные
возможности. Звучащие картины.

 Раздел
3. О России петь – что стремиться в храм (5 часов)
            Колокольные звоны России: набат,
трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный
пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр
Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных
жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы.
Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на
новогоднем празднике.
.
Раздел
4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
            Фольклор — народная мудрость.
Русские народные инструменты. Оркестр русских народных
инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке.
Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции
народного музицирования. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы (Масленица),
встреча весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра,
песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички,
потешки.

Раздел
5. В музыкальном театре (5 часов)
              Многообразие сюжетов и образов
музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в
опере и балете. Симфонический
оркестр. Роль дирижера, режиссера,
художника в создании музыкального спектакля.
Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.

Раздел
6. В концертном зале (5 часов)
             Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и
различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная
живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.
Моцарта, М. Мусоргского. Жанры
симфонической музыки: увертюра,
симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.

Раздел
7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов)
               Композитор — исполнитель —
слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения      И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет).
Международный конкурс исполнителей
им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С.
Прокофьева, П. Чайковского.

III класс (34 часа)

Раздел
1. Россия – Родина моя (5 часов)
            Песенность музыки русских
композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов.
Лирические образы вокальной музыки. Образы
Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности
музыкального языка различных произведений.

Раздел 2. День, полный
событий (4 часа)
            Жизненно-музыкальные впечатления
ребенка с утра до вечера». Образы природы, портрет в
вокальной и инструментальной музыке.
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров
(инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита,
балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский,
С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ).

Раздел
3. О России петь – что стремиться в храм (4 часа)
            Образы Богородицы, Девы Марии,
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное
воскресенье (вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988
 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и
молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие
красоту материнства, любовь, добро.

Раздел
4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
              Жанр былины в русском
музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин).
Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном
стиле.  Имитация тембров русских народных инструментов
в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.

Раздел
5. В музыкальном театре (6 часов)
           Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений
учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности
музыкального языка, манеры исполнения.

Раздел 6. В концертном зале (6 ч)
           Жанр инструментального концерта.
Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии.
Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье... (5 ч)
             Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений.
Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов.
Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного
и музыкального творчества. Жанровая общность
оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
.

IV класс (34 часа)

Раздел
1. Россия – Родина моя (3 часа)
           Красота родной земли, человека в
народной музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность интонаций народного и композиторского
музыкального творчества. Тайна рождения песни.
Многообразие жанров народных песен: колыбельная,
плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности
интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические
образы музыки С. Рахманинова
(инструментальный концерт, вокализ),
патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера),
С. Прокофьева (кантата).

Раздел
2. О России петь — что стремиться
в храм... (4 ч)
            Нравственные подвиги святых земли
Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский
и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые
равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели
славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва,
величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения.
Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Раздел
3. День, полный событий (6 ч)
           Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы,
сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н.
Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Многообразие жанров народной музыки:
колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы,
инструментальное музицирование
(ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Раздел
4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)
           Народная песня — летопись жизни
народа и источник вдохновения композиторов разных стран
и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен.
Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст,
вариационность, импровизационность. Единство
слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в
образцах народного творчества.
Устная и письменная традиция сохранения
и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные
инструменты России: балалайка, гармонь, баян и
др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и
композиторской музыке.  Церковные  и
народные  праздники  на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.

Раздел
5. В концертном зале (5 часов)
             Различные жанры и образные сферы
вокальной (песня,    вокализ,    романс,    баркарола),    камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита,
соната) и симфонической (симфония,
симфоническая увертюра) музыки.
Особенности музыкальной драматургии (сочинения
А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова,
Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический
оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.

Раздел
6. В музыкальном театре (6 часов)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта,
мюзикл. Особенности мелодики,
ритмики, манеры исполнения.

Раздел
7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 часов)
            Произведения
композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство
известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И.
Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия
музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и
др.). Интонационная вы разительность
музыкальной речи: гитара. Классические
и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация,
авторская песня). Обработка. Переложение.
Импровизация.   Образы   былин   и   сказок   в произведениях Н.
Римского-Корсакова.  Образ Родины в музыке
М. Мусоргского.

Федеральный базисный учебный план на
изучение «Музыки» в 1-ом классе  начальной школы выделяет 1 час в неделю,
всего 33часа; во 2-4 классе 1 час в неделю, всего 34 часа.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.

Уроки
музыки  предоставляют  детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяет сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
-формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
-начальное
овладение различными видами музыкально-творческой -деятельности;
-приобретение
знаний и умении;
-овладение
УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного
становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты
освоения учебного предмета «Музыка».
        В результате
изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
         Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они
должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного
музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов
и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
-
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
-  умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; -
---- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных
образов;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
-
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
      Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового  характера  в  процессе   восприятия,   исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
-
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных
образов;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  -позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
-
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,  в устной и письменной форме;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного
и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации
и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы,цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу
с интерактивной доской и   т.п.).

Предметные   результаты  изучения  музыки  отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
-
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Планируемые
результаты по курсу
«Музыка»
к концу 1-го года обучения
        Предметные
результаты.
        Выпускник
научится:

распознавать
     различные (основные) жанры музыкальных произведений;
определять
     эмоциональный характер музыки и ее образное содержание;

·
выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных
музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования
и др.).
        Выпускник получит
возможность научиться:
·
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.
 Ожидаемые результаты
формирования УУД к концу 1-го года обучения
Формирование личностных УУД.
        У учащихся
будет сформировано:
- положительное отношение к
урокам музыки.
        Учащиеся
получат возможность для формирования:
- мотивации и познавательного
интереса к музыке и музыкальной деятельности;
- осознания своей
принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным
традициям, музыкальной культуре России;
-   внимательного отношения к
музыке как живому, образному искусству;
- эмоционально-ценностного
отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
        Метапредметные
Формирование регулятивных УУД.
Учащиеся научатся:
- выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя,
по заданным правилам;
- вносить коррективы в свою работу;
- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы
учителем;
- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей,
например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости
и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
-  адекватно оценивать правильность выполнения задания;
- анализировать результаты собственной и коллективной работы по
заданным критериям;
-  решать творческую задачу, используя известные средства;
- использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных
музыкальных инструментах;
-  включаться в самостоятельную музыкально-творческую
деятельность;
- участвовать в подготовке и реализации коллективных
музыкально-творческих проектов.
   Формирование
познавательных УУД.
Учащиеся научатся:
- «читать» условные знаки, данные в учебнике;
- находить нужную информацию в словарях учебника;
- различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад;
виды музыкального искусства;
- сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных
произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
- читать нотные знаки;
- сравнивать музыкальные
произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
- характеризовать персонажей
музыкальных произведений;
- группировать музыкальные
произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые,
струнные; народные, современные).
Формирование коммуникативных УУД.
Учащиеся научатся:
- рассказывать о содержании
прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и
эмоциональной реакции на музыку;
- отвечать на вопросы,
задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг друга, работая
в паре;
- участвовать в коллективном
обсуждении;
- договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать эмоциональное
 отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому,
образному искусству;
- высказывать собственное
оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
- быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе;
- строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации
проектной деятельности (под руководством учителя).
                   Предметные
Учащиеся научатся:
- основам музыкальных знаний
(музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм,
темп, мелодия, лад и др.);
- узнавать на слух и называть
музыкальные произведения основной части программы;
- рассказывать о содержании
прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и
эмоциональной реакции на музыку;
- связывать
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
- владеть первоначальными
певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном
диапазоне;
- владеть первоначальными
навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
- различать клавишные,
ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- выразительно двигаться под
музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
- узнавать на слух и называть
музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части
программы;
- использовать элементарные
приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
- исполнять доступные в
музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в
детских операх;
- выражать свои музыкальные
впечатления средствами изобразительного искусства;
- воспроизводить по нотам,
условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
- выполнять творческие
музыкально-композиционные задания;
- пользоваться вместе с
взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и
воспроизведения музыки.
Планируемые результаты освоения программы по музыке во 2
классе
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
- эмоциональная отзывчивость на доступные и
близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения;
- образ малой Родины, отраженный в музыкальных
произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном
символе России (гимн);
- интерес к различным видам
музыкально-практической и творческой деятельности;
- первоначальные представления о нравственном
содержании музыкальных произведений;
- этические и эстетические чувства,
первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- выражение в музыкальном
исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание
настроений; понимание настроения других людей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- нравственно-эстетических переживаний
музыки;
- восприятия нравственного содержания музыки
сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного
творчества;
- позиции слушателя и исполнителя музыкальных
сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку
результатов коллективной музыкально-исполнительской деятельности;
- представления о рациональной организации
музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с
учебными задачами и инструкцией учителя;
- эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в
доступных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- понимать смысл инструкции учителя и заданий,
предложенных в учебнике;
- воспринимать мнение взрослых о музыкальном
произведении и его исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный
ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой (устной)
форме.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- осуществлять поиск нужной информации,
используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых(задания типа
«Выясни у взрослых…»);
- расширять свои представления о музыке;
- ориентироваться в способах решения
исполнительской задачи;
- работать с дополнительными текстами и
заданиями в рабочей тетради;
- читать простое схематическое изображение;
- соотносить содержание рисунков с
музыкальными впечатлениями;
- соотносить различные произведения по
настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп,
динамика, ритм, мелодия);
- строить рассуждения о воспринимаемых
свойствах музыки.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
- использовать простые речевые средства
для передачи своего впечатления от музыки;
- исполнять музыкальные произведения со
сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на
разных детских инструментах и т.д.);
- учитывать настроение других людей, их эмоции
от восприятия музыки;
- принимать участие в импровизациях, в
коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;
- следить за действиями других участников в
процессе музыкальной деятельности.
- выражать своё мнение о музыке в процессе
слушания и исполнения;
- понимать содержание вопросов о музыке и
воспроизводить их;
- контролировать свои действия в коллективной
работе;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении
музыки.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
- эмоционально воспринимать музыку разного
образного содержания, различных жанров;
- различать и эмоционально откликаться на
музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш, танец, марш; воспринимать их
характерные особенности;
- эмоционально выражать своё отношение к
музыкальным произведениям доступного содержания;
- воспринимать нравственное содержание
музыкальных произведений;
- понимать роль различных выразительных
средств в создании музыкального образа;
- сравнивать звучание одного и того же
произведения в разном исполнении;
- узнавать пройденные музыкальные произведения
и их авторов;
- размышлять и рассуждать о характере
музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых в музыке;
- соотносить исполнение музыки с жизненными
впечатлениями (например, с разными состояниями природы);
- сопоставлять музыкальные особенности
народной и профессиональной музыки;
- различать на слух и чувствовать
выразительность звучания оркестров ( симфонического, народных инструментов,
духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их тембры с характером
героев, хоров ( детского и взрослого);
- находить сходство и различие интонаций, тем
и образов, основных музыкальных форм;
- различать звучание музыкальных инструментов;
- различать жанры народной музыки и основные
её особенности;
- передавать эмоциональное содержание
песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении,
элементах дирижирования и др.;
- воспринимать темповые, динамические
особенности музыки; различать простые ритмические группы;
- воплощать выразительные особенности
профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях;
- понимать основные дирижёрские жесты:
внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- выразительно исполнять попевки и песни,
следить за интонированием и соблюдением певческой установки;
- выразительно и ритмично двигаться под музыку
разного характера, передавая изменения настроения в разных частях произведения;
- участвовать в музыкальных драматизациях;
Обучающийся
получит возможность овладеть:
- представлениями о музыкальном искусстве
и его видах, связях с другими видами художественного творчества; об авторской и
народной музыке, о музыке разных народов;
- представлениями о творчестве композиторов;
- представлениями о музыкальных жанрах.

К
концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
 Предметные
результаты
«Музыка
в жизни человека»
Обучающийся
научится:
-воспринимать
и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров,
включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать
русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения
профессиональной и народной музыки;
-понимать
нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в
русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться
в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать
в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и
основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся
 получит возможность научиться:
-соотносить
исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой
исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять
(в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть
первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.
«Основные
закономерности музыкального искусства»
-слушать
музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные
интонации, различать произведения разных жанров;
-наблюдать
за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в
формах построения музыки;
-участвовать
в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со
сверстниками;
-узнавать
черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в
исполнительской деятельности;
-узнавать
народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и
певческих голосов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-проявлять
творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры
на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;
-импровизировать
мелодии на отдельные фразы  и законченные фрагменты стихотворного текста в
характере песни, танца и марша;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;
-находить
 в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
-различать
звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).
Обучающийся
получит возможность овладеть:
-представлениями
о композиторском (М.И. Глинка,  П.И. Чайковский,  А.П. Бородин. Н.А.
Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов,
С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;
-музыкальными
 понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных
длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
«Музыкальная
картина мира»
Обучающийся
научится:
-выразительно
исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с
дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
-петь
темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в
одноголосном и двухголосном изложении;
-различать
мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении
доступных произведений;
-сопоставлять
музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
-различать
язык музыки разных стран мира.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-сравнивать
звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
-узнавать
пройденные музыкальные произведения и их авторов;
-приводить
примеры известных музыкальных жанров, форм;
-собирать
музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в
классе, представлять результаты проектной деятельности.
Личностные
универсальные учебные действия
 У
обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция
слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки
и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ
Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном
наследии России;
-устойчивое
положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа
для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;
-
эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
-представление
о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье,
первоначальные представления о досуге.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-познавательного
интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;
-нравственных
чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических
чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;
-понимания
связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
-представления
о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Метапредметные:
Регулятивные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится:
-принимать
и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл
инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать
свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;
-выполнять
действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально
откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
-осуществлять
контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-понимать
смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять
действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный
в учебнике ориентир;
-воспринимать
мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять
свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать
свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать
примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать
способы решения исполнительской задачи;
-соотносить
иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить
содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять
попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;
-соотносить
различные произведения по настроению и форме;
-строить
свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать
учебный материал;
-устанавливать
аналогии;
-сравнивать
средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);
-представлять
информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится:
-выражать
свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно
исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать
содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять
инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать
свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать
необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;
-понимать
важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать
мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться
к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-выражать
свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч.
средства ИКТ).
-понимать
значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между
людьми;
-контролировать
свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной
работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать
и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего
действия и действий партнера;
-стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять
творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Требования к уровню знаний и умений
учащихся 4 класса:
Личностные результаты:
-формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю,
осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения
вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания её значимости
в мировом музыкальном процессе;
- становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями,
выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов
взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
 - формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей,
разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
 - овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной
действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между
музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм
воздействия музыки на человека;
-формирование представлений о нравственных нормах,
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чув-
ствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной
классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах
музыкальной исполнительской деятельности;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя
в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и
проектных работ в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной
деятельности;
-формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни посредством развития представления о гармонии в человеке физического и
духовного начал, воспитания бережного отношения к материальным и духовным
ценностям музыкальной культуры;
-формирование мотивации к музыкальному творчеству,
целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации
успешности музыкально-творческой деятельности учащихся. Метапредметные
результаты:
 Познавательные
Учащиеся научатся:
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и при-
чинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
- применять методы наблюдения, экспериментирования,
моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного
при решении различных учебных задач;
- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе
творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами
других учащихся;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
- понимать различие отражения жизни в научных и
художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения,
осознавать многозначность содержания их образов, существование различных
интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие
однозначного решения;
- осуществлять синтез музыкального произведения как
составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
- использовать разные типы моделей при изучении
художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-
символическая), моделировать различные отношения между объектами,
преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и
поставленной учебной целью;
 - пользоваться различными способами поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интер- нет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
ин-формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
- научиться реализовывать собственные творческие
замыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- удовлетворять потребность в культурно-досуговой
деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о
данной предметной области.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в
соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии
его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
- прогнозировать содержание произведения по его
названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных
образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе
приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к
нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей
учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения
результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
 - действовать конструктивно, в том числе в ситуациях
неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов
реализации целей с учётом имеющихся условий.
 Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- понимать сходство и различие разговорной и
музыкальной речи;
- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- понимать композиционные особенности устной
(разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных
высказы- ваний в разных жизненных ситуациях;
 - использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 - опосредованно вступать в диалог с автором
художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок,
прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с
оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения
учебно-художественной задачи;
 - приобрести опыт общения со слушателями в условиях
публичного предъявления результата творческой музыкально- исполнительской
деятельности.
Учащиеся получат возможность:
- совершенствовать свои коммуникативные умения и
навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
- создавать музыкальные произведения на поэтические
тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты
У учащихся будут сформированы:
- первоначальные представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций
народа; - основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- представление о национальном своеобразии музыки в
неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества. Учащиеся
научатся:
- активно творчески воспринимать музыку различных
жанров, форм, стилей; - слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей
человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
 - ориентироваться в разных жанрах
музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);
 - наблюдать за процессом музыкального развития на
основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать
причин- но-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
 - моделировать музыкальные характеристики героев,
прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- использовать графическую запись для ориентации в
музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
 - воплощать художественно-образное содержание музыки,
выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших
музыкальных инструментах;
- планировать и участвовать в коллективной
деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций
инструментальных произведений в пластическом интонировании.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ориентироваться в нотном письме при исполнении
простых мелодий;
- творческой самореализации в процессе осуществления
собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной
деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музы-
кальном творчестве;
 - оказывать помощь в организации и проведении
школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике
результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание тем
учебного курса
1
класс

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

1.

Музыка
  вокруг нас.

16

2.

Музыка
  и ты.

17

2
класс:

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

1.

Россия
  – родина моя.

3

2.

День,
  полный событий.

5

3.

О
  России петь -  что стремиться в храм.

5

4.

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло.

4

5.

В
  музыкальном театре.

5

6.

В концертном
  зале

5

7.

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье».

7

3класс:

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

1.

Россия-Родина
  моя.

5

2.

День,
  полный событий.

4

3.

О
  России петь, что стремиться в храм.

4

4.

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

4

5.

В
  музыкальном театре.

6

6.

В
  концертном зале.

6

7.

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

4
класс:

№
п/п

Название раздела (блока)

Кол-во часов на изучение раздела (блока)

1.

Россия-Родина
  моя.

3

2.

Россия-Родина
  моя.

4

3.

День,
  полный событий.

6

4.

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло»

3

5.

В
  концертном зале.

5

6.

В
  музыкальном театре.

6

7.

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье»

7

Формы
организации учебной деятельности:
-
фронтальная;
- групповая;
-
парная;
-
индивидуальная.
Основные
виды учебной деятельности:
- Слушание, восприятие музыки;
- Разучивание, исполнение музыкального
произведения;
-Музыкально-ритмические движения;
- Игра на детских музыкальных
инструментах;
- Импровизация и драматизация детских
песен.

Л
И Т Е Р А Т У Р А:
Научно-популярная
и справочная литература для учащихся:
Н.Власова,
З.Егорова, Н.Земская, Н.Рубашева. Мы читаем и говорим о русских композиторах.
М., 1989.
В.Васина
– Гроссман. Первая книжка о музыке. М., 1988
В.Владимиров,
А.Лагутин. Музыкальная литература. М., 1984
В.Б.Григорович.
Великие музыканты Западной Европы: И.С.Бах, Й.Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен.
М., 1982.
В.Б.
Григорович, З.М.Андреева. Слово о музыке. М., 1977.
Ежегодник
памятных музыкальных дат и событий. М.1989.
М.
Зильберквин. Альманах для школьников. Музыка и  ты.
Д.
Кабалевский. Про трёх китов и про многое другое. М.,1970
К.-Х.
Келер.  …прожить тысячу жизней! М.,1986.
Г.Левашова.
Рассказы из музыкальной шкатулки. М., 1975.
Л.Михеева.
Музыкальный словарь в рассказах. М., 1988.
М.Михайлова,
Э.Фрид. Русская музыкальная культура 4-я часть. Л., 1986.
З.Осовицкая,
А.Казаринова. В мире музыки. М., 1996
И.Прохорова,
Г.Скудина.  Советская музыкальная литература .М., 1987.
Г.Пожидаев.
Д.Кабалевский. Рассказы о музыке для школьников. М.,1974.
Г.
Прибегина. Петр Ильич Чайковский. М.,1986.
Г.Скудина.
Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе. М., 1988
Д.
Шулер. Если бы Моцарт вёл дневник.  Венгрия 1962.
Методическая
литература для учителя
С.
Бекина. Т.Ломова. Е.Соковникова. Музыка и движение. М.,1984.
А.
Василевский. Искусство и школа. М., 1981
Д.
Кабалевский. Прекрасное пробуждает доброе. М., 1973.
Д.
Кабалевский. Воспитание ума и сердца: кн. для учителя. М., 1981.
Д.
Кабалевский. Антология гуманной педагогики. М., 2005.
Д.
Кабалевский. Как рассказывать детям о музыке. М., 2005.
Н.
Капишников. Музыкальный момент. М., 1991
Б.
Неменский. Познание искусством. М., 2000.

Таблица тематического распределения часов
1
класс

№ п/п

Название раздела (главы)

Количество часов

Формы контроля
(к/р, практические и лабораторные
  работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

1

Музыка
  вокруг нас.

16

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;

2

Музыка
  и ты.

17

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  викторина

Таблица тематического распределения часов
2класс

№ п/п

Название раздела (главы)

Количество часов

Формы контроля
(к/р, практические и лабораторные
  работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

1

Россия
  – родина моя.

3

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  викторина.

2

День,
  полный событий.

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  викторина.

3

О
  России петь -  что стремиться в храм.

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  музыкальный КВН.

4

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло.

4

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок.

5.

В
  музыкальном театре.

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок.

6.

В
  музыкальном зале.

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  викторина.

7.

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье».

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  концерт.

Таблица тематического распределения часов
3
класс

№ п/п

Название раздела (главы)

Количество часов

Формы контроля
(к/р, практические и лабораторные
  работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

1

Россия-Родина
  моя.

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  музыкальный КВН,
цветовое
  моделирование.

2

День,
  полный событий.

4

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
викторина,
  цветовое моделирование.

3

О
  России петь -  что стремиться в храм.

4

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
викторина,
  цветовое моделирование.

4

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

4

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок.

5

В
  музыкальном театре.

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  викторина

6

В
  концертном зале.

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок.

7

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок,
  концерт.

Таблица
тематического распределения часов
4
класс

№ п/п

Название раздела (главы)

Количество часов

Формы контроля
(к/р, практические и лабораторные
  работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.)

1

Россия-Родина
  моя.

3

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  цветовое моделирование;
викторина.

2

Россия-Родина
  моя.

4

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
музыкальный
  КВН; концерт; цветовое моделирование.

3

День,
  полный событий.

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  цветовое моделирование;
музыкальный
  КВН;
концерт.

4

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло»

3

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок.

5.

В
  концертном зале.

5

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;5
рисунок;
  викторина

6.

В
  музыкальном театре.

6

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;5
рисунок.

7

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье»

7

Устный
  опрос;
сольное
  и хоровое исполнение;
пластическое
  интонирование;
рисунок;
  цветовое моделирование;
концерт.

file_name: Пояснительная записка к программе по музыке 1-4кл. Е.Д.Критская.docx

alt: Общая характеристика предмета.

alt: Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 часов)

alt: Русской православной церкви. Рождество

alt: Раздел 2. День, полный событий (4 часа)

alt: Классичес кие и современные образцы гитарной музыки (народ ная песня, романс, шедевры классики, джазовая имп ровизация, авторская песня)

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической дея тельности: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи…

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; - формирование…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; - читать нотные знаки; - сравнивать музыкальные произведения,…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы; - использовать элементарные приёмы игры на…

alt: Предметные результаты Обучающийся научится : - эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров; - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песню-марш,…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: - понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; - слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки…

alt: Учащиеся научатся: - активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; - слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей…

alt: В концертном зале 5 7

alt: О России петь - что стремиться в храм

alt: Россия-Родина моя. 4

title: Пояснительная записка к программе по музыке 1-4 кл. Е.Д.Критская


extracted_text:
Портретная
  галерея                       

1

2

3

4

5

6

Портретная галерея
  β

1

2

3

4

5

6

Портретная
  галерея                         γ

1

2

3

4

5

6

Портретная галерея
  λ

1

2

3

4

5

6

Портретная
  галерея                        ε

1

2

3

4

5

6

Портретная галерея
  π

1

2

3

4

5

6

Царица
  всех наук                        

1

2

3

4

5

Царица всех
  наук                         β

1

2

3

4

5

Царица
  всех наук                          γ

1

2

3

4

5

Царица всех
  наук                        λ

1

2

3

4

5

Царица
  всех наук                         ε

1

2

3

4

5

Царица всех
  наук                          π

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                       

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                         β

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                          γ

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                        λ

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                         ε

1

2

3

4

5

В
  лаборатории                          π

1

2

3

4

5

Инструментарий
  

1

2

3

4

5

6

Инструментарий
  β

1

2

3

4

5

6

Инструментарий
  γ

1

2

3

4

5

6

Инструментарий
  λ

1

2

3

4

5

6

Инструментарий
  ε

1

2

3

4

5

6

Инструментарий
  π

1

2

3

4

5

6

file_name: бегунки.docx

alt: Портретная галерея  1 2 3 4 5 6

alt: Царица всех наук  1 2 3 4 5

alt: В лаборатории  1 2 3 4 5

alt: Инструментарий  1 2 3 4 5 6

intro: Презентация для проведения игры. В туре "Инструментарий" командам предъявляются геометрические тела и физические приборы. В туре "В лаборатории" учитель показывает различные опыты, команды должны назвать наблюдаемое явление.

title: Разработка мероприятия "Турнир знатоков"


extracted_text:
12.01.2024
Урокан
ц1е:
«Йозанан жима а , доккха  а элпаш  кх , Кх».
1алашо: йозанан   жима а
, доккха а элпаш  кх , Кх  довзийтар.  Элпаш кх , Кх
дешдакъошкахь а ,дешнашкахь а  яздан  1амор.
Урок  д1аяхьар.
1.
Маршалла  хаттар.
2.
Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Х1етал-метал.
-Бераш
, вай долчу хьошалг1а деана  цхьа элп , шуна ша довзийта и д1алечкъина
х1етал-металехь. Муьлханиг ду хуур ду дика ладоьг1ча.
Ду
со хьоме , ду со эсал,
Доьзалехь
со оьшуш ду.
Нохчийн
дешнаш
Кхокха
, кхакха
Таллахь
шуна а со карор ду.
Ала
бераш , дийца соьга
Муьлха
элп ду схьадуьйцуш?
-Муьлха аз   ду
КХОКХА , КХАКХА  аьлча хезаш дерг? (КХ),
-Муьлхачу элпашца
билгалдо  аз (КХ) йозанехь? (Кх , кх элпашца).
-Даладе масалаш аз
(КХ)  дешан юьххьехь долуш. (Кхор, кхаба, кхаллар).
-Даладе масалаш аз
(КХ)  дешан юккъехь долуш. (Мекха , кхайкхам).
-Даладе масалаш аз
(КХ)  дешан чаккхенгахь долуш. (Мекх , мукх , текх).
-Х1ун 1амор  ду
вай тахана? (Берийн жоьпаш).
3. 1алашо
йовзийтар.
-Бераш ,х1ара х1ун
ю? (Кхор).
-Таханалера  вайн
т1едилларш ду  кхорашна  т1е яздина. Х1унда яздина  уьш кхорашна т1е? (Кхор
аьлча хьалхахь хеза  аз (КХ). Х1ораммо шена баалур болччулла схьаэца кхораш.
Билгалбаккха шаьш тахана бийр болу болх. Х1ун кхиамаш бохур бу  аша тахана?
-Вайна тахана
девзар ду йозанан жима а , доккха а элпаш кх , Кх. Шуна 1емар ду
и элпаш ша-ша а , дешдакъошкахь а , дешнашкахь а кхечу элпех хоьттина  яздан.
4.
Йозанан жима а , доккха а элпаш кх , Кх   довзийтар , яздар.
·
Йозанан
жима а , доккха а элпаш кх , Кх кх  довзийтар.
- Бераш , муьлха
элпаш девзира вайна яханчу  урокехь? (Кх ,кх).
-Схьагайта
шайгарчу элпаш юккъехь  зорбанан  жима элп кх, доккха  элп  Кх.
-Хьанна девза
йозанан жима элп  кх? Схьагайта и. Йозанан доккха элп Кх?
Схьагайта.
-И ши элп цхьатера
ду  я тайп-тайпана ду? (Цхьатера ду)
-Элп Кх  яздеш
масса хьаьрках пайдаэцна? (Шина хьаьрках К, Х).
-Элп
КХ   цхьалха ду  я шалха ду? (Шалха).
·
Фонетически
зарядка.
-Могаш доцуш
хилча, эсано йовхарш муха етта («Кхахь-кхахь-кхахь»)
-Муьлха аз хеза ?
(Кх).
-Аз (Кх)
мукъа ду  я мукъаза ду? (Мукъаза).
·
Йозанан
жима элп кх  яздар.
(Хьехархочо
тептарш  т1ехь яздина хила деза элп кх. Уьн т1ехь а гойту элп  кх
муха яздан  деза).
кх кх кх кх кх кх
кх кх кх кх кх кх кх кх кх кх кх
-Д1аязде  и элпаш
.
-Х1ун кхиамаш бехи
аша?
·
Дешдакъохкахь
элп кх яздар.
Хьехархочо уьн
т1ехь гойту дешдакъошкахь  элп кх, кхечу элпех муха хотта деза.
кха  кхо кху кхи кхе
-Д1адеша
дешдакъош. Д1аязде уьш шайн тептарш т1е.
-Тидам
бе , уггаре хаза  яздинчу  дешдакъошна  буха  сиз хьакха.
5.
Сада1аран миноташ.
6.
Дешдакъошкахь  а , дешнашкахь  а  йозанан жима элп кх яздар.
·
Дешдакъойх
дешнаш   х1иттор.
 (Хьехархочо уьн
т1ехь гойту дешдакъошкахь элп кх кхечу элпех муха хотта   деза)
кха кхо кху кхи кхе
-Д1адеша
дешдакъош. Д1аязде уьш шайн тептарш т1е.
-Бераш,
хьанна карор дара КХА дешдакъа хьалха долуш дош? (Кхаба).
-Дешдакъа
КХО хьалхахь долу дош хьанна карор дара? (Кхор).
-Дешдакха
КХУ хьалхахь долу дошхьанна карор дара? (Локхура).
-Дешдакъа
КХЕ  хьалхахь долу дош хьанна карор дара? (Кхес).
·
Йозанан
жима элп  кх  дешнашкахь яздар.
-Муьлха
дешнаш дара вай  дийцинарш. Хьанна  хуур дара  уьн т1ехь д1аяздан дош КХАБА?
КХОР ? ЛОКХУРА? КХЕС?
 Уьн т1е д1аяздо дешнаш.
Кхаба , кхор , локхура, кхес.
-Д1адеша
дешнаш. Муьлха дош ду совнаха? (Берийн жоьпаш).
-Схьагайта
суьрташна  юкъара кхор. Схьагайта кхаба,кхес . Х1ун ю уьш ? (Х1умнаш ю).
-Локхура
бохучу дашах муха кхета шу? Х1ун гойту  цу дашо? (Дар гойту).
-Х1унда
ду ЛОКХУРА дош совнаха? (Цо дар билгалдо, дисинчу дешнаша х1уманаш билгалйо).
-Д1аязде
и дешнаш тептарш т1е.
-Х1ун
кхиамаш бехи аша? Хьан бехи  кхораш.
·
Ловзар:
«Дог1у дош ала!».
-Аса
д1айоьшу кегий байташ , аша т1етоха маь1ница дог1у дош.
-Муьлха
дешнаш карий вайна? Хьовса  аса уьш д1аяздина. Нийса  яздиний аса уьш ? Нисде
г1алаташ.
(Хьехархочо
карточка шло берашна).
·
КХОР
дешан схема х1оттор.
-Х1ун
яра аша  тахана гулъеш ерг? (Кхораш).
-Маса
дешдакъа ду КХОР дешан? (Цхьаъ).
-Муьлханиг
ду хьалхара аз? (Кх).
-Аз
(Кх) мукъа ду я мукъаза ду? (Мукъаза).
-Муьлханиг
ду шолг1а аз? (О).
-Аз
(О) мукъа ду  я мукъаза ду? (Мукъа ду).
-Муьлханиг
ду кхолг1а  аз? (Р).
-Аз
(Р) мукъа ду я мукъаза ду? (Мукъаза).
-Маса
элп ду КХОР дашехь? Маса аз ду? Маса еък1ов хила еза  схемин?
-Йилла
и схема.

         Ц1
С

С

-Лаха
оцу схемина кхин дешнаш. (Мор, текх , мекх).
-Х1ун
кхиамаш  бехи аша?
7.
Жам1 дар.
-Муьлха
элпаш девзира шуна? (Йозанан жима а , доккха а элпаш кх, Кх).
-Кх
элпо муьлха аз билгалдо? (Аз (Кх) билгалдо).
-Аз
(Кх)  мукъа ду я мукъаза ду? (Мукъаза).
8.
Рефлекси.
-Х1ун
кхиамаш бехи аша? Муьлханаш бу уггара  ч1ог1а шу даккхийдеш берш?
оха лаьаш?

file_name: Конспект урока на тему Элпаш Кх,кх яздар.docx

intro: Конспект урока на тему "Элпаш Кх,кх яздар"