extracted_text:
Технологическая карта урока    Основы  Безопасности
изнедеятельности   8 класс
Образовательное учреждение: ГБОУ  СОШ с.Новое Якушкино
Учитель: Сергеева Т.М.
Дата:

ЦЕЛЕВОЙ
БЛОК
Тема урока: Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного
характера.
Цель урока:  сформировать понятие о ЧС техногенного характера и
причинах их возникновения, рассмотреть общую классификацию техногенных ЧС и
мерах выхода из них.
Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные
действия): знают правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях; умеют
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии  для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций;  знают
основные опасные и чрезвычайные ситуации  техногенного характера.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ
БЛОК
Задачи урока:
Воспитание ответственности за личную безопасность и  безопасность
окружающих, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
Развитие эмоцианально-волевых качеств личности, необходимых для
обеспечения безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
Выработку умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации
техногенного характера и адекватно противодействовать им.
Формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные
ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих
возможностей. Развитие умения обобщать, сравнивать, логически
излагать свои мысли. Развитие навыков работы в группах.
Формирование культуры общения, речи, умения проектировать
предстоящую деятельность по выходу из  чрезвычайных ситуаций  техногенного  характера
Развитие критического мышления.
Тип урока: комбинированный
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: тетрадь,
учебник, презентация,  видео,раздаточный материал

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
БЛОК
Образовательные технологии: личностно и практикоориентированная.
Основные понятия: авария, катастрофа, чрезвычайная ситуация,
техногенный характер, природный характер, радиация, аварийно химически опасное
вещество (АХОВ)
Межпредметные связи: биология, химия

Схема
технологической карты урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Организационный
  момент

На
  слайде приведены 4 картинки(газовая плита, машина, сосульки, лестница) Как вы
  думаете, что объединяет эти предметы.
А
  какой из этих предметов может быть лишним?
А
  вы знаете, что ежегодно, падающие сосульки убивают около 100 человек и
  несколько тысяч человек погибают, упав с лестничной клетки.

Слушают,
  смотрят и определяют.

Осознание
  значения безопасности в жизни человека и общества

Изучение
  нового материала

 Тема
  урока: Классификация
  чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
На
  уроке  мы будем говорить о видах ЧС техногенного характера, причинах их
  возникновения, признаках, фазах возникновения, рассмотрим как распознавать
  эти ЧС, а также о некоторых способах выхода из таких ситуаций.
В
  зависимости от масштаба, чрезвычайные происшествия (ЧП) делятся на аварии,
  при которых наблюдаются разрушения технических систем, сооружений,
  транспортных средств, но нет человеческих жертв, и катастрофы, при которых
  наблюдается не только разрушение материальных ценностей, но и гибель людей.
В
  2017 году  произошло 117 ЧС техногенного характера погибло -556 человек,
  пострадало 36400 человек.
Основными причинами аварий (катастроф) являются:
-просчеты
  при проектировании и недостаточный уровень безопасности современных зданий;
-некачественное
  строительство или отступление от проекта;
-непродуманное
  размещение производства;
-нарушение
  требований технологического процесса ---из-за недостаточной подготовки или
  недисциплинированности и халатности персонала.
В
  Федеральном законе "О защите населения и территории от чрезвычайных
  ситуаций природного и техногенного характера" дано следующее
  определение чрезвычайной ситуации техногенного характера,  как неблагоприятную
  обстановку на определённой территории, сложившуюся в результате аварии,
  катастрофы или иного бедствия, которое может повлечь или повлекли за собой
  человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные
  материальные потери и нарушения жизнедеятельности людей.

  Это же закон также определяет три признака, позволяющие отнести то или  иное
  событие к чрезвычайной ситуацией техногенного характера:
1)
  обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия
  (сама авария, катастрофа, еще не является чрезвычайной ситуацией, а лишь
  может стать источником ее возникновения);
2)
  наличие или возможность возникновения тяжелых последствий:
человеческие
  жертвы;
ущерб
  здоровью;
ущерб
  окружающей среде;
материальные
  потери и нарушения жизнедеятельности и др.
3)
  техногенный характер события, то есть его связь с технической,
  производственной деятельности человека.
У
  вас на столах в конверте приведены примеры чрезвычайных ситуаций – выберите
  только ситуации техногенного характера
Для
  установления единого подхода к оценке ЧС техногенного характера и выработке
  мер адекватного реагирования на них в нашей стране разработана классификация
  ЧС.
Для
  этого сначала необходимо определить объекты, на которых возможны ЧС.
 Посмотрите
  видео и определите типы ЧС.
На
  слайдах приведены примеры некоторых ЧС, определите тип.

Отвечают

Записывают
  тему

Записывают
  схему

Смотрят
  слайды

Записывают
  определение

Смотрят
  слайды, обсуждают

Выбирают
  нужные ситуации и прикрепляют на доске
Учебник,
  стр 98,100
Смотрят
  ролик.
Читают
  и определяют вид  ЧС

проводить
  классификацию изученных ЧС

аварии,
  катастрофы

готовность
  и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию

Правила
  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
  ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей

Решение
  ситуацион-
ных
  задач

Ситуация
  № 1.В одном из цехов химически опасного
  объекта произошел выброс хлора, который плотным облаком распространялся в
  направлении соседнего цеха. Его начальник, услышав крики людей, бежавших
  вдоль облака, посмотрел на соседнюю заводскую трубу и указал своим рабочим
  направление эвакуации, а сам пытался спасти тех, кто из-за паники потерял
  ориентировку. В итоге ни один человек из цеха, возглавляемого этим
  начальником, не получил поражения, а в цехе, где произошла авария, пострадали
  более 200 человек. Дайте оценку действиям начальника цеха. Что помогло ему
  выбрать направление эвакуации? Какое направление эвакуации он выбрал и
  почему?
Ситуация №2В городе
  Припять, население которого было эвакуировано после аварии на Чернобыльской
  АЭС, замеры в зданиях показали, что внутри них уровни радиации были
  значительно ниже, чем снаружи.
Почему? Как вы предложите
  действовать жителям в случае радиоактивного загрязнения местности до
  эвакуации? К какому виду относится эта чрезвычайная ситуация
Ситуация №3 Вы
  находитесь дома, услышали звуки сирены и прерывистые гудки. Ваши действия.
Ситуация №4В районе
  вашего проживания произошла авария на химически опасном объекте с выбросом в
  атмосферу аварийно химически опасного вещества (аммиака) (АХОВ). Ваши
  действия. К какому виду относится чрезвычайная ситуация.
Ситация №5Вы получили
  сигнал об угрозе затопления, в следствии, аварии на ГЭС . Ваши действия. К
  какому виду относится чрезвычайная ситуация.

Решают
  задачи

 Умеют
  принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации
  последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей

готовность
  и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Многие аварии и катастрофы влекут за собой
  другие аварии. Например, авария коммунального газопровода привела к взрыву в
  жилом доме, что, в свою очередь, вызвало разрушение здания и возникновение
  пожара. Авария на магистральном трубопроводе предопределила взрыв газа вблизи
  железнодорожного полотна. От взрыва часть вагонов сошла с рельсов, возник
  сильный пожар, были повреждены электросеть, линии связи, железнодорожный
  путь. Но не все аварии перерастают в ЧС. Например, гибнет судно, но команда
  спасена. Сошел с рельсов пустой вагон - жертв нет. Упал грузовик в реку -
  водитель спасся. Таких ситуаций и событий, происходящих ежедневно, немало. Но
  их не относят к ЧС, если в этих событиях нет человеческих жертв, нет
  значительных материальных потерь и нарушений условий жизнедеятельности людей.
  То же самое можно сказать об утечках газа, воды, ядовитых веществ, если эти
  события никого не затронули и были ликвидированы в самом начале, не вызвав
  существенных неблагоприятных последствий

освоение
  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах, включая взрослые и социальные сообщества

рефлексия

1.
  Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а)
  ЧС экологического характера;
б)
  ЧС природного характера;
в)
  ЧС  техногенного характера;
г)
  стихийным бедствиям.
2.
  Авария – это ЧС
а)
  возникающая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних
  воздействий на промышленном предприятии;
б)
  связанная с угрозой выброса  опасного вещества;
в)
  повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб.
3.
  Чем отличается катастрофа от аварии:
а)
  наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б)
  воздействием поражающих факторов на людей;
в)
  воздействием на природную среду.
4.
Из
  перечисленных опасных событий выберите те, которые носят техногенный
  характер-
а)
  лесной пожар уничтожил деревянные постройки;
б)
  из-за наводнения сошел с рельсов поезд;
в)
  землетрясение привело к утечке газа из магистрального газопровода;
г)
  ураган разрушил здание;
д)
  утечка пожароопасного вещества на заводе привела к пожару.
5.
К
  чрезвычайным ситуациям техногенного характера не относятся:
а)         Извержения
  вулканов
б)         Землетрясения
в)         Гидродинамические
  аварии
г)         Природные
  пожары
д)         Наводнения
е)         Транспортные
  аварии
ж)        Аварии
  на радиационно опасных объектах (РОО)
6.
Причины
  техногенных аварий и катастроф обусловлены:
а)         Глобальным
  потеплением
б)         Ростом
  сложности производства
в)         Снижением
  надежности производственного оборудования
г)         Устарелостью
  производственных технологий
д)         Человеческим
  фактором
е)         Климатическими
  изменениями
7.
Техногенная
  авария может сопровождаться
а)         Взрывами
б)         Выбросом
  радиоактивных веществ
в)         Пожарами
г)         Цунами
д)         Гололедом
8.
К
  радиационно-опасным объектам относятся:
а)
  взрывоопасные производства на промышленных предприятиях;
б)
  производства, связанные с применением, хранением и переработкой
  легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;
в)
  предприятия по производству ядерного топлива;
г)
  атомные электростанции;
д)
  предприятия цветной и черной металлургии;
е)
  хранилища твердых и жидких радиоактивных отходов;
ж)
  транспортные ядерные энергетические установки;
з)
  предприятия нефтеперерабатывающей промышленности;
и)
  предприятия угольной промышленности;
к)
  научно - исследовательские организации, имеющие ядерные установки и стенды;
л)
  системы ядерного оружия, склады с ядерными боеприпасами и заводы по их
  производству

Отвечают
  на вопросы в группах

владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

оценивать
  правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
  жизнедеятельности, собственные возможности её решения

вывод

С
  развитием техносферы в жизнь человека вторглись техногенные бедствия -
  чрезвычайные ситуации техногенного характера (аварии и катастрофы на объектах
  экономики). Халатность даже одного человека на производстве может привести к
  чрезвычайной ситуации. Разрушительные силы техногенных аварий  хотя и огромны,
  но не безграничны. При соответствующих мерах по их прогнозированию,
  предупреждению, своевременному
принятию
  мер защиты, решительной борьбе с ними, включая и своевременную ликвидацию
  последствий, их в значительной мере можно избежать или свести к минимуму. А
  для того, чтобы избежать или минимизировать количество человеческих жертв
  необходимо знать и соблюдать элементарные правила при работе с техникой.

Слушают
  и делают вывод

Домашнее
  задание:

Знать
  виды ЧС техногенного характера и основные способы выхода из них.

Записывают

1.
Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а)
ЧС экологического характера;
б)
ЧС природного характера;
в)
ЧС  техногенного характера;
г)
стихийным бедствиям.
2.
Авария – это ЧС
а)
возникающая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних
воздействий на промышленном предприятии;
б)
связанная с угрозой выброса  опасного вещества;
в)
повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб.
3.
Чем отличается катастрофа от аварии:
а)
наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б)
воздействием поражающих факторов на людей;
в)
воздействием на природную среду.
4.
Из перечисленных опасных событий выберите те, которые носят техногенный характер-
а)
лесной пожар уничтожил деревянные постройки;
б)
из-за наводнения сошел с рельсов поезд;
в)
землетрясение привело к утечке газа из магистрального газопровода;
г)
ураган разрушил здание;
д)
утечка пожароопасного вещества на заводе привела к пожару.
5.
К чрезвычайным ситуациям техногенного характера не относятся:
а)         Извержения
вулканов
б)         Землетрясения
в)         Гидродинамические
аварии
г)         Природные
пожары
д)         Наводнения
е)         Транспортные
аварии
ж)        Аварии
на радиационно опасных объектах (РОО)
6.
Причины техногенных аварий и катастроф обусловлены:
а)         Глобальным
потеплением
б)         Ростом
сложности производства
в)         Снижением
надежности производственного оборудования
г)         Устарелостью
производственных технологий
д)         Человеческим
фактором
е)         Климатическими
изменениями
7.
Техногенная авария может сопровождаться
а)         Взрывами
б)         Выбросом
радиоактивных веществ
в)         Пожарами
г)         Цунами
д)         Гололедом
8.
К радиационно-опасным объектам относятся:
а)
взрывоопасные производства на промышленных предприятиях;
б)
производства, связанные с применением, хранением и переработкой
легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;
в)
предприятия по производству ядерного топлива;
г)
атомные электростанции;
д)
предприятия цветной и черной металлургии;
е)
хранилища твердых и жидких радиоактивных отходов;
ж)
транспортные ядерные энергетические установки;
з)
предприятия нефтеперерабатывающей промышленности;
и)
предприятия угольной промышленности;
к)
научно - исследовательские организации, имеющие ядерные установки и стенды;
л)
системы ядерного оружия, склады с ядерными боеприпасами и заводы по их
производству

Ситуация
№ 1.
В
одном из цехов химически опасного объекта произошел выброс хлора, который
плотным облаком распространялся в направлении соседнего цеха. Его начальник,
услышав крики людей, бежавших вдоль облака, посмотрел на соседнюю заводскую
трубу и указал своим рабочим направление эвакуации, а сам пытался спасти тех,
кто из-за паники потерял ориентировку. В итоге ни один человек из цеха,
возглавляемого этим начальником, не получил поражения, а в цехе, где произошла
авария, пострадали более 200 человек.Дайте оценку действиям начальника цеха.
Что помогло ему выбрать направление эвакуации? Какое направление эвакуации он
выбрал и почему?

Ситуация
№2
В
городе Припять, население которого было эвакуировано после аварии на
Чернобыльской АЭС, замеры в зданиях показали, что внутри них уровни радиации
были значительно ниже, чем снаружи.
Почему?
Как вы предложите действовать жителям в случае радиоактивного загрязнения
местности до эвакуации? К какому виду относится эта чрезвычайная ситуация

Ситуация
№3
Вы
находитесь дома, услышали звуки сирены и прерывистые гудки. Ваши действия.

Ситуация
№4
 В
районе вашего проживания произошла авария на химически опасном объекте с
выбросом в атмосферу аварийно химически опасного вещества (аммиака) (АХОВ).
Ваши действия. К какому виду относится чрезвычайная ситуация.

Ситация
№5
Вы
получили сигнал об угрозе затопления, в следствии аварии на ГЭС . Ваши
действия. К какому виду относится чрезвычайная ситуация.

Раздаточный
материал

1977
год, аэропорт Лос-Родеос (Канарские острова). Авария, когда столкнулись сразу
два «Боинга-747». В результате катастрофы погибли 583 человека. На сегодняшний
день это наиболее крупная авария в истории всей гражданской авиации.

Случай,
произошедший в филиале американской компании "Юнион Карбайд".
Произошло это в индийском городе Бхопал. Произошла катастрофа в 1984 году: в
результате невероятной халатности обслуживающего персонала в атмосферу попали
тысячи тонн метилизоционата, сильнейшего яда. Произошло все это глубокой ночью.
Яд буквально сжигал легкие, и люди, обезумев от страшной боли, старались
выбежать на воздух.

Ноябрь
2012 года особенно запомнился жителям Мюнхена. Не работало метро, светофоры,
оказались обесточены практически все районы города. Больницы переходили на
резервные генераторы. Масштабы аварии были таковы, что даже пригороды Мюнхена
оказались обесточены. «Обвал» энергосетей оказался наиболее крупным за 20 лет.

17
августа 2009 года в 08.15 (04.15 мск) из-за разрушения крепежных элементов на
Саяно-Шушенской ГЭС произошла авария, потоком воды сорвало крышку второго
гидроагрегата, в машинный зал хлынула вода. Затопленными оказались ремонтные
мастерские, в которых находились люди. В результате аварии погибли 75 человек.

В
2014 году в цехе Омского завода взорвалась газовоздушная смесь, после чего
возник пожар.

4
октября 2010 года произошел взрыв на глиноземном комбинате компании MAL Zrt,
который находится в Венгрии под городом Колонтар в 160 километрах к западу от
Будапешта. Взрыв разрушил плотину резервуара с ядовитыми отходами — так
называемым красным шламом. После взрыва из резервуара вылилось примерно 1,1
миллиона кубометров токсичных веществ, которые затопили несколько близлежащих
населенных пунктов. В результате катастрофы 10 человек погибли, около 150
получили различные травмы и ожоги.

8
января 1977 года произошёл взрыв  в 17 часов 33 минуты в вагоне поезда на
перегоне между станциями «Измайловская» и «Первомайская», в результате которого
погибли семь человек и более тридцати получили ранения. Бомба находилась в сумке
одного из вагонов.

14.10.2007
г. в результате воздействия ливневого дождя и шквалистого ветра (порывы до 20
м/сек) произошли множественные обрывы линий электропередач в Туапсинском районе
в Краснодарском крае. В ауле Псебе повреждена кровля на жилых домах и
социально-значимых объектах. Без электроснабжения остались 120 домов (проживают
427 человек).

14.10.2007
г. в результате неблагоприятных погодных условий в Московской и Смоленской
областях произошло нарушение электроснабжения 532 населенных пунктов с
населением около 63 тысяч человек. Отмечалось нарушение движения
железнодорожного транспорта на участке "Можайск-Вязьма".

В
1928 году пострадал от толчков в 8 баллов Спитак. Город был полностью разрушен,
погибших зафиксировано более 25 тысяч человек.

В
Японии (1923 год) в области Южного Канто. Точка землетрясения находилась под
заливом Сагами. На его побережье были уничтожены почти все жилые дома. Ученые
считают это землетрясение в Японии наиболее разрушительным из всех. В городах
Йокогаме и Токио царил панический ужас. В столице Японии погибло 6 тысяч
человек. В возникшем пожаре был уничтожен почти весь город.

Вулкан
Кракатау находится в Индонезии в Зондском проливе. Чудовищный взрыв из недр
этой горы произошел в 1883 году. Зафиксировано, что в этот момент ударная волна
вулкана обошла земной шар 7 раз и вызвала гигантское цунами, достигшее высоты
30 метров! В результате таких явлений были уничтожены около 300 городов и
поселений.

12
января 2010 года землетрясение силой в 7 баллов обрушилось на Гаити в 22 км от
Порт-о-Пренс и унесло жизни 232000 человек. Произошло обрушение большого
количества зданий.

ХИМИЧЕСКАЯ
АВАРИЯ – это нарушение технологических процессов на производстве, повреждение
трубопроводов, емкостей, хранилищ, транспортных средств, приводящее к выбросу
аварийных химически опасных веществ (АХОВ) в атмосферу в количествах,
представляющих опасность для жизни и здоровья людей, функционирования биосферы.
Крупными
запасами АХОВ, главным образом хлора, аммиака, фосгена, синильной кислоты,
сернистого ангидрида и других веществ, располагают химические,
целлюлозно-бумажные и перерабатывающие комбинаты, заводы минеральных удобрений,
черной и цветной металлургии, а также хладокомбинаты, пивзаводы, кондитерские
фабрики, овощебазы и водопроводные станции.
Опасность химической аварии для людей и животных заключается в
нарушении нормальной жизнедеятельности организма и возможности отдаленных
генетических последствий, а при определенных обстоятельствах – в летальном
исходе при попадании АХВ в организм через органы дыхания, кожу, слизистые
оболочки, раны и вместе с пищей.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ХИМИЧЕСКОЙ АВАРИИ
При
сигнале «Внимание всем!» включите радиоприемник и телевизор для получения
достоверной информации об аварии и рекомендуемых действиях.
Закройте
окна, отключите электробытовые приборы и газ. Наденьте резиновые сапоги, плащ,
возьмите документы, необходимые теплые вещи, 3-х суточный запас
непортящихся продуктов, оповестите соседей и быстро, но без паники
выходите из зоны возможного заражения перпендикулярно направлению ветра, на
расстояние не менее 1,5 км от предыдущего места пребывания. Для защиты
органов дыхания используйте противогаз, а при его отсутствии – ватно-марлевую
повязку или подручные изделия из ткани, смоченные в воде,
2-5%-ном растворе пищевой соды (для защиты от хлора),
2%-ном растворе лимонной или уксусной кислоты (для защиты от
аммиака).
При
невозможности покинуть зону заражения плотно закройте двери, окна,
вентиляционные отверстия и дымоходы. Имеющиеся в них щели заклейте бумагой или
скотчем. Не укрывайтесь на первых этажах зданий, в подвалах и полуподвалах.
При
авариях на железнодорожных и автомобильных магистралях, связанных с
транспортировкой АХОВ, опасная зона устанавливается в радиусе 200 м от места
аварии. Приближаться к этой зоне и входить в нее категорически запрещено.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ ХИМИЧЕСКОЙ АВАРИИ
При
подозрении на поражение АХОВ исключите любые физические нагрузки, примите
обильное питье (молоко, чай) и немедленно обратитесь к врачу. Вход в здания
разрешается только после контрольной проверки содержания в них АХОВ. Если Вы
попали под непосредственное воздействие АХОВ, то при первой возможности примите
душ. Зараженную одежду постирайте, а при невозможности стирки – выбросите.
Проведите тщательную влажную уборку помещения. Воздержитесь от употребления
водопроводной (колодезной) воды, фруктов и овощей из огорода, мяса скота и
птицы, забитых после аварии, до официального заключения об их безопасности.

РАДИАЦИОННАЯ
АВАРИЯ – это нарушение правил безопасной эксплуатации ядерно-энергетической
установки, оборудования или устройства, при котором произошел выход
радиоактивных продуктов или ионизирующего излучения за предусмотренные проектом
пределы их безопасной эксплуатации, приводящей к облучению населения и
загрязнению окружающей среды.
Основными
поражающими факторами таких аварий являются радиационное воздействие и
радиоактивное загрязнение. Аварии могут сопровождаться взрывами и пожарами.
Радиационное
воздействие на человека заключается в нарушении жизненных функций различных
органов (главным образом органов кроветворения, нервной
системы, желудочно-кишечного тракта) и развитии лучевой болезни под
влиянием ионизирующих излучений.
Радиоактивное
загрязнение вызывается воздействием альфа-, бета- и гамма- ионизирующих
излучений и обусловливается выделением при аварии непрореагированных элементов
и продуктов деления ядерной реакции (радиоактивный шлак, пыль, осколки ядерного
продукта), а также образованием различных радиоактивных материалов и предметов
(например, грунта) в результате их облучения.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ОПОВЕЩЕНИИ О РАДИАЦИОННОЙ АВАРИИ
Находясь
на улице, немедленно защитите органы дыхания платком (шарфом) и поспешите
укрыться в помещении. Оказавшись в укрытии, снимите верхнюю одежду и обувь,
поместите их в пластиковый пакет и примите душ. Закройте окна и двери. Включите
телевизор и радиоприемник для получения дополнительной информации об аварии и
указаний местных властей. Загерметизируйте вентиляционные отверстия, щели на
окнах (дверях) и не подходите к ним без необходимости. Сделайте запас воды в
герметичных емкостях. Открытые продукты заверните в полиэтиленовую пленку и
поместите в холодильник (шкаф).
Для
защиты органов дыхания используйте респиратор, ватно-марлевую повязку или
подручные изделия из ткани, смоченные водой для повышения их фильтрующих
свойств.
При
получении указаний через СМИ проведите йодную профилактику, принимая в течение
7 дней по одной таблетке (0,125 г) йодистого калия, а для детей до
2-х лет – ¼ часть таблетки (0,04 г). При отсутствии йодистого
калия используйте йодистый раствор: три-пять капель 5% раствора йода на
стакан воды, детям до 2-х лет – одну-две капли.
 КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ НА РАДИОАКТИВНО ЗАГРЯЗНЕННОЙ МЕСТНОСТИ
Для
предупреждения или ослабления воздействия на организм радиоактивных веществ:
-
выходите из помещения только в случае необходимости и на короткое время,
используя при этом респиратор, плащ, резиновые сапоги и перчатки;
-
на открытой местности не раздевайтесь, не садитесь на землю и не курите,
исключите купание в открытых водоемах и сбор лесных ягод, грибов;
-
территорию возле дома периодически увлажняйте, а в помещении ежедневно
проводите тщательную влажную уборку с применением моющих средств;
-
перед входом в помещение вымойте обувь, вытряхните и почистите влажной щеткой
верхнюю одежду;

-
воду употребляйте только из проверенных источников, а продукты питания –
приобретенные в магазинах;
-
тщательно мойте перед едой руки и полощите рот 0,5%-м раствором питьевой
соды,
Соблюдение
этих рекомендаций поможет избежать лучевой болезни.
 КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ЭВАКУАЦИИ
Готовясь
к эвакуации, приготовьте средства индивидуальной защиты, в том числе подручные
(накидки, плащи из пленки, резиновые сапоги, перчатки), сложите в чемодан или
рюкзак одежду и обувь по сезону, однодневный запас продуктов, нижнее белье,
документы, деньги и другие необходимые вещи. Оберните чемодан (рюкзак)
полиэтиленовой пленкой.
Покидая
при эвакуации квартиру, отключите все электро- и газовые приборы, вынесите в
мусоросборник быстро портящиеся продукты, а на дверь прикрепите объявление
«В квартире №___ никого нет». При посадке на транспорт или формировании
пешей колонны зарегистрируйтесь у представителя эвакокомиссии. Прибыв в
безопасный район, примите душ и смените белье и обувь на незараженные.

ГИДРОДИНАМИЧЕСКАЯ
АВАРИЯ – это чрезвычайное событие, связанное с выходом из строя (разрушением)
гидротехнического сооружения или его части, и неуправляемым перемещением
больших масс воды, несущих разрушения и затопления обширных территорий. К
основным потенциально опасным гидротехническим сооружениям относятся плотины,
водозаборные и водосборные сооружения (шлюзы).
Разрушение
(прорыв) гидротехнических сооружений происходит в результате действия сил
природы (землетрясений, ураганов, размывов плотин) или воздействия человека
(нанесения ударов ядерным или обычным оружием по гидротехническим сооружениям,
крупным естественным плотинам диверсионных актов), а также из-за конструктивных
дефектов или ошибок проектирования.
Последствиями
гидродинамических аварий являются:
-
повреждение и разрушение гидроузлов и кратковременное или долговременное
прекращение выполнения ими своих функций;
- поражение
людей и разрушение сооружений волной прорыва, образующейся в результате
разрушения гидротехнического сооружения, имеющей высоту от 2 до 12 м
и скорость движения от 3 до 25 км/ч (для горных районов – до
100 км/ч);
- катастрофическое
затопление обширных территорий слоем воды от 0,5 до 10 м и более.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ УГРОЗЕ ГИДРОДИНАМИЧЕСКОЙ АВАРИИ
При
получении информации об угрозе затопления и об эвакуации безотлагательно, в
установленном порядке выходите (выезжайте) из опасной зоны в назначенный
безопасный район или на возвышенные участки местности. Возьмите с собой
документы, ценности, предметы первой необходимости и запас продуктов питания на
2-3 суток. Часть имущества, которое требуется сохранить от затопления, но
нельзя взять с собой, перенесите на чердак, верхние этажи здания, деревья и
т.д.
Перед
уходом из дома выключите электричество и газ, плотно закройте окна, двери,
вентиляционные и другие отверстия.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ В УСЛОВИЯХ НАВОДНЕНИЯ ПРИ ГИДРОДИНАМИЧЕСКИХ АВАРИЯХ
При
внезапном затоплении для спасения от удара волны прорыва срочно займите
ближайшее возвышенное место, заберитесь на крупное дерево или верхний этаж
устойчивого здания. В случае нахождения в воде, при приближении волны прорыва
нырните в глубину у основания волны.
Оказавшись
в воде, вплавь или с помощью подручных средств выбирайтесь на сухое место,
лучше всего на дорогу или дамбу, по которым можно добраться до незатопленной
территории.

При
подтоплении Вашего дома отключите его электроснабжение, подайте сигнал о
нахождении в доме (квартире) людей путем вывешивания из окна днем флага из
яркой ткани, а ночью – фонаря. Для получения информации используйте
радиоприемник с автономным питанием. Наиболее ценное имущество переместите на
верхние этажи и чердаки. Организуйте учет продуктов питания и питьевой воды, их
защиту от воздействия прибывающей воды и экономное расходование.
Готовясь
к возможной эвакуации по воде, возьмите документы, предметы первой
необходимости, одежду и обувь с водоотталкивающими свойствами, подручные
спасательные средства (надувные матрасы, подушки).
Не
пытайтесь эвакуироваться самостоятельно. Это возможно только при видимости
незатопленной территории, угрозе ухудшения обстановки, необходимости получения
медицинской помощи, израсходовании продуктов питания и отсутствии перспектив в
получении помощи со стороны.

АВАРИИ
НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ
Основными
причинами аварий и катастроф на железнодорожном транспорте являются
неисправности пути, подвижного состава, средств сигнализации, централизации и
блокировки, ошибки диспетчеров, невнимательность и халатность машинистов.
Чаще
всего происходит сход подвижного состава с рельсов, столкновения, наезды на
препятствия на переездах, пожары и взрывы непосредственно в вагонах. Тем не
менее, ехать в поезде примерно в три раза безопаснее, чем лететь на самолете, и
в 10 раз безопаснее, чем ехать в автомобиле.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ АВАРИИ
При
крушении или экстренном торможении закрепитесь, чтобы не упасть. Для этого
схватитесь за поручни и упритесь в стену или сиденье ногами. Безопаснее всего
опуститься на пол вагона. После первого удара не расслабляйтесь и держите все
мышцы напряженными до тех пор, пока не станет окончательно ясно, что движения
больше не будет.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ АВАРИИ
Сразу
после аварии быстро выбирайтесь из вагона через дверь или окна – аварийные
выходы (в зависимости от обстановки), так как высока вероятность пожара. При
необходимости разбивайте окно купе только тяжелыми подручными предметами. При
покидании вагона через аварийный выход выбирайтесь только на полевую сторону
железнодорожного пути, взяв с собой документы, деньги, одежду или одеяла. При
пожаре в вагоне закройте окна, чтобы ветер не раздувал пламя, и

уходите
от пожара в передние вагоны. Если не возможно – идите в конец поезда, плотно
закрывая за собой все двери. Прежде чем выйти в коридор, подготовьте защиту для
дыхания: шапки, шарфы, куски ткани, смоченные водой. Помните о том, что при
пожаре материал, которым облицованы стены вагонов – малминит – выделяет токсичный
газ, опасный для жизни.
Оказавшись
снаружи, немедленно включайтесь в спасательные работы: при необходимости
помогите пассажирам других купе разбить окна, вытаскивайте пострадавших и т.д.
Если
при аварии разлилось топливо, отойдите от поезда на безопасное расстояние, т.к.
возможен пожар и взрыв.
КАК
ОБЕСПЕЧИТЬ ЛИЧНУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ ДВИЖЕНИИ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ
Находясь
в общественном транспорте, при отсутствии свободных сидячих мест постарайтесь
встать в центре салона, держась за поручень для большей устойчивости. Обратите
внимание на расположение аварийных и запасных выходов.
Электрическое
питание трамваев и троллейбусов создает дополнительную угрозу поражения
человека электричеством (особенно в дождливую погоду), поэтому наиболее
безопасными являются сидячие места. Если обнаружилось, что салон находится под
напряжением – покиньте его. При аварии у выходов возможна паника и давка. В
этом случае воспользуйтесь аварийным выходом, выдернув специальный шнур и
выдавив стекло.
В
случае пожара в салоне сообщите об этом водителю, откройте двери (с помощью
аварийного открывания), аварийные выходы или разбейте окно. При наличии в
салоне огнетушителя примите меры к ликвидации очага пожара. Защитите органы
дыхания от дыма платком, шарфом или другими элементами одежды. Выбирайтесь из
салона наружу пригнувшись и не касаясь металлических частей, так как в трамвае
и троллейбусе возможно поражение электричеством.
При
падении автобуса в воду дождитесь заполнения салона водой наполовину, задержите
дыхание и выныривайте через дверь, аварийный выход или разбитое окно.
АВАРИИ
НА ВОДНОМ ТРАНСПОРТЕ
Большинство
крупных аварий и катастроф на судах происходит под воздействием ураганов,
штормов, туманов, льдов, а также по вине людей – капитанов, лоцманов и членов
экипажа. Зачастую аварии происходят из-за промахов и ошибок при проектировании
и строительстве судов.
Среди
предварительных мер защиты пассажиру можно посоветовать запомнить дорогу из
своей каюты к спасательным шлюпкам на верхнюю палубу, так как во время катастрофы
ориентироваться очень трудно, особенно при задымлении и крене судна.
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ВЫСАДКЕ С СУДНА
Помните,
что решение об оставлении судна принимает только капитан. При высадке с судна
выполняйте указания членов экипажа и соблюдайте следующие правила:
в
первую очередь в шлюпках предоставляются места женщинам, детям, раненым и
старикам;
перед
посадкой в шлюпку или на спасательный плот наденьте на себя побольше одежды, а
сверху – спасательный жилет. Если есть возможность, погрузите в шлюпку одеяла,
дополнительную одежду, аварийное радио, питьевую воду и еду;
если
Вы вынуждены прыгать с борта корабля в воду, то желательно с высоты не более
пяти метров, закрыв рот и нос одной рукой, второй крепко держась за жилет;
так
как в воде с каждым движением увеличиваются потери тепла, плывите только к
спасательному средству;
после
погрузки на спасательное средство необходимо отплыть на безопасное расстояние
от тонущего судна (не менее 100 м).
КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ОТСУТСТВИИ СПАСАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ
Находясь
в воде, подавайте сигналы свистком или поднятием руки.
Двигайтесь
как можно меньше, чтобы сохранить тепло. Потеря тепла в воде происходит в
несколько раз быстрее, чем на воздухе, поэтому движения даже в теплой воде
должны быть сведены к тому, чтобы только держаться на плаву. В спасательном
жилете для сохранения тепла сгруппируйтесь, обхватите руками с боков грудную
клетку и поднимите бедра повыше, чтобы вода меньше омывала область паха. Этот
способ увеличит расчетный срок выживания в холодной воде почти на 50%. Если на
Вас нет спасательного жилета, поищите глазами какой-нибудь плавающий предмет и
ухватитесь за него, чтобы было легче держаться на плаву до прибытия спасателей.
Отдыхайте, лежа на спине.

КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ ВНЕЗАПНОМ ОБРУШЕНИИ ЗДАНИЯ
Услышав
взрыв или обнаружив, что здание теряет свою устойчивость, постарайтесь как можно
быстрее покинуть его, взяв документы, деньги и предметы первой необходимости.
Покидая помещение, спускайтесь по лестнице, а не на лифте, так как он в любой
момент может выйти из строя. Пресекайте панику, давку в дверях при эвакуации,
останавливайте тех, кто собирается прыгать с балконов и окон из этажей выше
первого, а также через застекленные окна. Оказавшись на улице, не стойте вблизи
зданий, а перейдите на открытое пространство. Если Вы находитесь в здании, и
при этом отсутствует возможность покинуть его, то займите самое безопасное
место: проемы капитальных внутренних стен, углы, образованные капитальными
внутренними стенами, под балками каркаса. Если возможно, спрячьтесь под стол –
он защитит Вас от падающих предметов и обломков. Если с Вами дети, укройте их
собой. Откройте дверь из квартиры, чтобы обеспечить себе выход в случае
необходимости. Не поддавайтесь панике и сохраняйте спокойствие, ободряйте
присутствующих. Держитесь подальше от окон, электроприборов, немедленно
отключите воду, электричество и газ. Если возник пожар, сразу же попытайтесь
потушить его. Используйте телефон только для вызова представителей органов
правопорядка, пожарных, врачей, спасателей. Не выходите на балкон. Не
пользуйтесь спичками, потому что может существовать опасность утечки газа.

КАК
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРИ АВАРИЯХ НА КОММУНАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ

Сообщите
об аварии диспетчеру Ремонтно-эксплуатационного управления (РЭУ) или
Жилищно-эксплуатационной конторы (ЖЭКа), попросите вызвать аварийную службу.

При
скачках напряжения в электрической сети квартиры или его отключении немедленно
обесточьте все электробытовые приборы, выдерните вилки из розеток, чтобы во
время Вашего отсутствия при внезапном включении электричества не произошел
пожар. Для приготовления пищи в помещении используйте только устройства
заводского изготовления: примус, керогаз, керосинку, «Шмель» и др. При их
отсутствии воспользуйтесь разведенным на улице костром. Используя для освещения
квартиры хозяйственные свечи и сухой спирт, соблюдайте предельную осторожность.

При
нахождении на улице не приближайтесь ближе 5-8 метров к оборванным или
провисшим проводам и не касайтесь их. Организуйте охрану места повреждения,
предупредите окружающих об опасности и немедленно сообщите в территориальное
Управление по делам ГОЧС. Если провод, оборвавшись, упал вблизи от Вас –
выходите из зоны поражения током мелкими шажками или прыжками (держа ступни ног
вместе), чтобы избежать поражения шаговым напряжением.

При
исчезновении в водопроводной системе воды закройте все открытые до этого краны.
Для приготовления пищи используйте имеющуюся в продаже питьевую воду,
воздержитесь от употребления воды из родников и других открытых водоемов до
получения заключения о ее безопасности. Помните, что кипячение воды разрушает
большинство вредных биологических примесей. Для очистки воды используйте
бытовые фильтры, отстаивайте ее в течение суток в открытой емкости, положив на
дно серебряную ложку или монету. Эффективен и способ очистки воды
«вымораживанием». Для «вымораживания» поставьте емкость с водой в морозильную
камеру холодильника. При начале замерзания снимите верхнюю корочку льда, после
замерзания воды наполовину – слейте остатки жидкости, а воду, образовавшуюся
при таянии полученного льда, используйте в пищу.

В
случае отключения центрального парового отопления, для обогрева помещения
используйте электрообогреватели не самодельного, а только заводского
изготовления. В противном случае высока вероятность пожара или выхода из строя
системы электроснабжения. Помните, что отопление квартиры с помощью газовой или
электрической плиты может привести к трагедии. Для сохранения в помещении тепла
заделайте щели в окнах и балконных дверях, завесьте их одеялами или коврами.
Разместите всех членов семьи в одной комнате, временно закрыв остальные.
Оденьтесь теплее и примите профилактические лекарственные препараты от ОРЗ и
гриппа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Схема технологической карты урока:

alt: В Федеральном законе "О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера " дано следующее определение чрезвычайной ситуации техногенного характера, как неблагоприятную…

alt: Решение ситуацион- ных задач

alt: Но не все аварии перерастают в

alt: Раздаточный материал 1977 год, аэропорт

alt: ХИМИЧЕСКАЯ АВАРИЯ – это нарушение технологических процессов на производстве, повреждение трубопроводов, емкостей, хранилищ, транспортных средств, приводящее к выбросу аварийных химически опасных веществ (АХОВ) в атмосферу…

tags: чрезвычайные ситуации

tags: техногенный характер

title: Классификация чрезвычайных ситуаций чрезвычайного характера


extracted_text:
Методическая
разработка конспекта
по дополнительному образованию (английский язык)
на
тему: «Знакомство с английским языком. Вежливые слова»

Цели:
познакомить учащихся с новым учебным предметом, заинтересовать их, рассказать о
пользе изучения иностранного языка.

Задачи:

Познакомить детей с англоязычными
     странами; воспитывать у детей интерес к изучению иностранного языка,
     понимание и уважение к другой культуре;
Научить детей здороваться и прощаться
     на английском языке: Hello (Hi), Goodbye (bye);
Ознакомить детей с фразами: Good morning -
     Доброе утро; Good afternoon - Добрый день; Good evening - Добрый вечер;
     Good night - Спокойной ночи;
Познакомить учащихся с отдельными
     английскими звуками: [u:], [p], [u],
     [au], [m],
     [g], [r], [f],
     [v], [i:]
     и некоторыми другими.
Создать положительную мотивацию для
     изучения иностранного языка

Оборудование: доска,
наглядные пособия: игрушечная обезьянка Томми, мяч.

Ход занятия

Приветствие
воспитателя по-английски с последующим переводом.
Воспитатель:  Hello, my dear children! I'm glad to see you. My name is:
Olga Nikolaevna.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада
видеть вас. Меня зовут Ольга Николаевна.
Дети
по очереди называют себя.

Воспитатель: Скажите мне ребята, как называется наша страна, и какой город
является столицей нашей Родины?
          Ответы детей.
          Воспитатель: На каком языке говорят люди в вашей стране?
          Ответы детей.
          Воспитатель: А какие страны вы еще знаете? На каких языках
говорят люди в этих странах?
          Ответы детей.
          Воспитатель: А теперь посмотрите на карту, я покажу вам
страны, где люди говорят по-английски. Это США, Канада, Австралия, Новая
Зеландия и Великобритания. Видите, как много стран, где люди говорят на
английском языке!

Воспитатель: И мы с вами начинаем изучать английский язык. Как вы
думаете, зачем нам нужно знать английский язык?
Ответы детей.
          Воспитатель: Совершенно верно, если мы будем знать английский
язык, то сможем поближе познакомиться с англоязычными странами, с жизнью их
народа, сможем отправиться в путешествие по этим странам. А еще, английский
язык – это язык международного общения, т.е. его изучают почти во всех странах
мира.
          Воспитатель: Дети, в Великобритании очень часто идут дожди, а
туманы, гуще сметаны. А прогнать дождик можно шуточной песенкой-потешкой. Послушайте слова: Rain,
Rain. Дождик дождик. Go away. Уходи. Come again
another day. Приходи в другой день. Litlle children wants to
play. Маленькие дети хотят играть. Rain, rain, go away. Дождик
дождик уходи. А теперь попробуем повторить вместе со мной.
          Дети повторяют.
          Воспитатель: А теперь давайте послушаем эту песенку, а затем попробуем ее
спеть сами.

Песенка «Rain, rain go away».
Rain, Rain go away,
Come again another day,
Litlle
children wants to play,
Rain, Rain go away.

          Воспитатель: На самом деле, ребята, вы знаете уже много
английских слов, слышите их каждый день по радио и телевидению, пользуетесь ими
в повседневном общении, сами того не подозревая. Конечно, на английском языке
эти слова звучат немного иначе, но их легко можно узнать. Догадайтесь о
значении слов и найдите пожалуйста на рисунке предметы, которые я
назову: flag, piano, cap, vase, lamp, telephone, radio, racket, TV,
cassette, computer, sofa.

Дети слушают произнесенные учителем названия
предметов, которые звучат похоже на английском и русском языках, сравнивают
языковые явления (звуки, слова), и находят изображение этого предмета на
экране.

Фонетическая разминка «Буря»
Однажды ночью разыгралась буря,
подул сильный ветер [u:] и по крыше застучал дождик [p]. Где-то
ухала сова на дереве [u], а неизвестная птица повторяла [ au ].
На ферме замычала корова [m], загоготали гуси [g] и зарычала
собака [r]. Потом пробежал, пофыркивая, ежик [f], [v], а
два жука сердито переговаривались . А утром выглянуло солнце, и природа
заулыбалась [i:]

          Воспитатель:
Дети, вы слышите? Кто-то стучит? Давайте посмотрим кто это? (появляется
игрушка обезьянки). Смотрите, к нам в гости из Англии прилетела обезьянка и
очень хочет с нами подружиться! Его зовут Томми. Но он умеет говорить только
по-английски! Давайте послушаем, как Томми будет с нами здороваться, и научимся
приветствовать друг друга на его родном языке!
Тоmmу:
Hello, Olga
Nikolaevna!
Воспитатель: Hello, Tommy!
Tommy: Hello, children!
Дети: Hello, Tommy!
Томми здоровается по-английски с каждым
ребенком по очереди.
Tommy: Hello, Sasha!
Ребенок 1: Hello, Tommy! и так далее.
Воспитатель: Дети, вы Томми очень понравились и он хочет
поиграть с вами в мячик в игру "Yes-no".
Воспитатель кидает детям по очереди мяч, называя слово по-английски и при необходимости его переводя. Дети ловят мяч и говорят "yes" в
случае съедобного и "no" в случае несъедобного предмета.
Воспитатель: a banana, a lamp, a flag, jam, a zebra,
a crocodile, a lemon, chocolate, coffee, fruit, giraffe, kangaroo, pizza.
Tommy: Какие вы молодцы! С вами очень интересно играть!
Воспитатель: Но
здороваться можно не только с помощью слова Hello! Сегодня мы с вами научимся
говорить по-английски еще очень важные фразы (развешивает на доске картинки
времени суток: утро, день, вечер, ночь, и, показывая на них, проговаривает
слова на английском). Все воспитанные люди при встрече утром что обычно
говорят?

Дети: Доброе
утро.

Воспитатель: Вы правы. Утром англичане говорят друг другу,
Good morning! Это значит «Доброе утро!". Послушайте еще раз: Good morning! Не забывайте, что в этом слове есть английский звук [n],Повторяйте
за мной: Good morning! (Дети повторяют за воспитателем новую фразу.)

Днем англичане приветствуют друг друга так: Good
afternoon! Это значит «Добрый день!". Повторяйте за мной: good
afternoon!
Дети. Good afternoon!
Вечером мы говорим друг другу: Good evening! Слышите, в слове  evening есть звук [n]?
Повторяйте. Good evening!
Дети: Good
evening!
Воспитатель: Перед тем как мы пойдем спать, мама всегда
говорит нам: Спокойной ночи! По-английски это звучит Good night!  Слышите,
в слове night дятел стучит клювом [t]? Поставьте язычок на
бугорок и стучите как дятел: [t-t-t]. Повторяйте за мной Good night!
Дети. Good night!

Воспитатель: Смотрите на картинки времени суток и
повторяйте за мной: good morning; good afternoon; good evening; good night.
(Отрабатывает новые фразы в режиме хор-воспитатель —
хор.)
Воспитатель: Cегодня мы узнали много нового и интересного.
Мы познакомились со странами, где говорят по-английски. Какие это страны?
Дети отвечают.
Воспитатель: Мы выяснили, зачем нужно изучать английский
язык. Узнали, как здороваются и представляют себя люди по-английски, узнали и
некоторые другие английские слова: "Да", "Нет".
А теперь наше занятие подошло к концу, и пришло время прощаться. Но наш Томми прилетел к нам не с пустыми
руками, он привез для вас маленькие подарочки на память - маленький флаг Великобритании (воспитатель раздает детям по флажку).

Воспитатель: Давайте
попрощаемся с Томми на его языке,  по-английски: Goodbye, Тоmmу!
Тоmmу: Goodbye, Olga Nikolaevna! Goodbye, сhildren!
Дети: Goodbye, Тоmmу!

alt: Воспитатель : И мы с вами начинаем изучать английский язык

alt: Дети слушают произнесенные учителем названия предметов, которые звучат похоже на английском и русском языках, сравнивают языковые явления (звуки, слова), и находят изображение этого предмета на…

alt: Tommy : Какие вы молодцы! С вами очень интересно играть!

alt: Воспитатель : Давайте попрощаемся с


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор
МБОУ гимназия №65
                                                                                _______________
И.В.Куликова
                                                                                Приказ
№____ от _______2022г

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№65 имени Н. Сафронова»
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
Творческая
мастерская «Жар-птица»
для
3 класса
на
2022-2023 учебный год
Педагог
дополнительного образования: Тахтамыш Г.А.

Количество часов: 36
Программа разработана педагогом дополнительного
образования Тахтамыш Г.А.

Рассмотрено и
одобрено                                                                                «Согласовано»
на заседании МО учителей                                                         Заместитель
директора по ВР
начальных классов                                                                       ____________
Сорокина Е.Ю.
Протокол №  от   ________2022г                                                 «___»______________2022г
Руководитель МО
____________ Цветкова И.В.

1
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности.

Личностные результаты:
·      определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·      в предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить;
·      осознание себя
членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее
природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·      осознание и
принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств;
·      культура поведения
и взаимоотношений в окружающем мире;
·      установка на
безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.
        Регулятивные УУД:
·      принимать и
сохранять учебную задачу;
·      планировать этапы
решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей;
·      осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
·      анализировать
ошибки и определять пути их преодоления;
·      различать способы
и результат действия;
·      адекватно
воспринимать оценку сверстников и учителя;
·      прогнозировать
результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
·      проявлять
познавательную инициативу и самостоятельность;
·      самостоятельно
адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
коррективы и по ходу решения учебной задачи.
         Познавательные УУД:
·      анализировать
объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
заданным признакам;
·      анализировать
информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
·      находить сходства,
различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
·      осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·      формулировать
проблему;
·      строить
рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
·      строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·      преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·      самостоятельно
находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
              Коммуникативные УУД:
·      принимать участие
в совместной работе коллектива;
·      вести диалог,
работая в парах, группах;
·      допускать
существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
·      координировать
свои действия с действиями партнеров;
·      корректно
высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
·      задавать вопросы
для организации собственной и совместной деятельности;
·      осуществлять
взаимный контроль совместных действий;
·      уметь
самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
·      принимать
самостоятельно решения;
·      содействовать
разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
           Предметные результаты:
·
доступные по возрасту начальные
сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры труда;
·
приобретение навыков самообслуживания,
овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение
правил техники безопасности;
·
элементарные умения
предметно-преобразовательной области;
·
элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.

Обучающийся научится:
·
принимать и сохранять учебно-творческую
задачу;
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
·
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
различать способ и результат действия;
·
вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:
·
проявлять познавательную инициативу;
·
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;  преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·
самостоятельно находить варианты
решения творческой задачи.

2
Содержание курса внеурочной деятельности
1.
Моделирование
Исследование, наблюдение, сравнивание,
сопоставление природных материалов, их виды и свойства (цвет, фактура, форма и
др.). Осваивание правил сбора и хранения природного и бросового материалов
(шишки, скорлупа, крупа, бутылок, пуговиц, прищепок и т.д.). Осмысливание
значения бережного отношения к природе. Выполнение практической работы из
природного и бросового материалов. Овладение навыками создания композиции.
2.
Работа с пластичными материалами
Исследование свойств пластичных
материалов. Осваивание способов и правил работы с пластичными материалами.
Анализ изделия, планирование последовательности его выполнения под руководством
учителя. Использование приемов работы с пластилином: скатывание, сплющивание,
вытягивание. Знакомство со свойствами соленого теста.
3. Работа с
бумагой и картоном
Приемы
работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметка деталей по шаблону и
сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Овладение
навыками бумагокручения, вырезания по контуру формы, создания композиции.
Знакомство с техниками: «торцевание», плетение из бумажной лозы.
4. Текстильные
материалы
Исследование
видов ниток и определение с помощью учителя их назначение. Выполнение работы по
плану. Отбор материала для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру,
проявление творчества. Учить работать по шаблонам, выкройкам.

3
Тематическое
планирование

№ п\п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

Введение. Инструктаж по технике безопасности. Рисунок акварель
  «Лето»

1

2

Рисунок в технике граттаж «Золотая осень» (картон, кисть, гуашь,
  свеча)

2

3

Картина в технике «торцевания» «Любимая сказка»

2

4

Лепка «Цирк» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

5

Рисование «Городецкие узоры» (доски для росписи, гуашь, кисти)

2

6

Лепка «Городецкая игрушка» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

7

Рисование «Гжель» (бумажные тарелочки, гуашь, кисти)

1

8

Лепка «Гжельские мотивы» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

9

Рисование «Дымковские узоры» (бумага, гуашь, кисти)

1

10

Лепка «Дымковская игрушка» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

11

 Знакомство с холодным фарфором (хол.фарфор, молды, формочки)

2

12

Рисование в технике граттаж (черно-белый рисунок)(картон, гуашь,
  свеча, кисть)

2

13

Рисунок в технике «графика»

2

14

Папье-маше «Сказочные животные» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

15

Лепка на свободную тему (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

16

Рисование с использованием разных техник рисования

1

17

Картина из соленного теста «Моя родина Россия» (картон, масса
  для лепки, гуашь, кисти)

2

18

Лепка «Лесные жители» (масса для лепки, гуашь, кисти)

2

19

Знакомство с техникой плетения из «бумажной лозы» (писчая
  бумага, клей ПВА, спица 1мм)

2

20

Брошка (фетр, пуговицы, бусинки, иголка, нитки, булавка)

1

21

Рисунок «Я мечтаю о лете…»

1

ИТОГО

36

file_name: программа 3 класс.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Предметные результаты : · доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда; · приобретение навыков самообслуживания, овладения…

alt: Тематическое планирование № п\п

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности 3 класс "Творческая мастерская Жар-птица"


extracted_text:
Классный час для учащихся 10
класса
«Будьте милосердными»
Цель: способствовать укреплению ценностного отношения к
окружающему миру, развивать такое личностное качество как милосердие,
воспитывать стремление быть милосердными.
Задачи:
- показать учащимся значение милосердия в жизни
людей;
- продолжить воспитание ответственности за
совершаемые поступки, умения прийти на помощь нуждающимся в ней.( Слайд  1)
Форма
проведения: проблемная беседа,
тренинг, работа в группах.
Предварительная
подготовка: подбор необходимой
литературы, подготовка презентации.
Оформление
кабинета, оборудование: цитаты
известных ученых и философов, мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Ход
классного часа
1.
Организационный момент. Приветствие
участников (ребята разбиты на три команды).
Добрый день, дорогие друзья! Я очень рада видеть
вас на нашем сегодняшнем занятии.
2.
Определение темы классного часа.
Сегодня мы поговорим с вами о качестве, без
которого человек не может называться человеком. Это – милосердие (Слайд 2). Я хотела бы, чтобы каждый из вас к
окончанию нашего классного часа определился с ответом на вопрос
«Необходимо ли милосердие в наше время?»
А
эпиграфом к нашему классному часу станут слова известного американского оратора
Р. Ингерсолла «Руки, помогающие тем, кто в нужде, более святы, чем уста,
возносящие молитву». (Слайд 3)
4. Актуализация знаний.
Быть милосердным – значит относиться с любовью и состраданием к тем, кто слабее
тебя, кто нуждается в твоей любви, заботе, внимании. (Слайд 4)
Милосердие проявляется не только к близким и знакомым людям, но и
к абсолютно чужим, к тем, кто в нем нуждается. Только милосердный человек
способен проникнуться к беде других не с целью любопытства или злорадства, а с
целью сочувствия, сострадания. Только милосердный человек способен совершать
поступки ради кого-то, отчуждая от себя не только материальные ценности, но и
духовные, не приобретая ничего взамен, кроме знания о том, что ты помогаешь
слабым, немощным, больным, нуждающимся. Одеть, накормить, напоить или проявить
заботу о тех, кто в ней нуждается – вот самые простые добродетели. Знание и
ощущение того, что ты небезучастен в судьбе других людей, и что помощь, которую
ты оказываешь, носит созидательный характер, воодушевляет человека на милосердные
поступки.
В наше время
одно из ярких проявлений милосердия – благотворительная деятельность, та, что
исходит от чистой души и сердца. Только искренняя, неподдельная любовь к людям
способна вдохновить человека на милосердные поступки. Будьте милосердными по
отношению к нуждающимся людям, ведь проявлять милосердие – значит творить
добро, и, возможно, оно, вернется к Вам обратно.

- А можете ли вы совершать милосердные поступки?
Помогать, прощать, дарить тепло своей души, улыбаться людям?
5. Практический
блок.
Ребята, вы разделены на 3 группы. Для выполнения
следующего задания каждая группа получила карточки, на которых необходимо
подчеркнуть те утверждения, которые относятся к милосердию. (Слайд 5)
(Задание – поделиться последним куском хлеба;
подать милостыню; накормить голодного; подарить коллеге то, что самому не
нужно; утешить плачущего; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то; не мстить
за зло; одеть бедного; предупредить об опасности; сделать доброе ради похвалы
или благодарности; прощать обиды; отдать игрушку сестры; творить добро не на
показ; навестить больного; дать добрый совет; дать милостыню из-за боязни
показаться другим жадным; помочь немощному по хозяйству.)
Идет обсуждение выполнения заданий.

Молодцы, вы хорошо справились с предложенным
заданием, а сейчас рассмотрим некоторые ситуации и постараемся ответить на
вопросы: (Слайд 6).
- Какая ситуация на изображении?
- Каковы ваши действия в данной ситуации?
- В чем проявляется милосердие в ваших действиях?

Учащиеся выполняют задание, заслушиваются
представители групп, проводится обсуждение выступлений.
Как вы думаете, ребята, может ли человек прожить
жизнь, ни разу не обратившись за помощью? А может человек прожить жизнь, ни
разу не испытав чувства благодарности за оказанную ему помощь?
6. Рефлексия.
Ребята, я предлагаю изготовить сердца Мёбиуса.
или
Ребята, мы рассмотрели разные ситуации, работая в группах. А
теперь каждый выберите для себя какой ситуации вы отдали бы предпочтение, где
бы проявили милосердие (прикрепите сердечки к соответствующему изображению).
Давайте сделаем вывод: где больше сердечек.
 «Необходимо ли
милосердие в наше время?»
Существует благотворительность, а также
волонтёрские движения.

Вывод.( слайд 9)
Наш классный час подошел к концу. А теперь
ответьте, пожалуйста, на вопрос:
где же находится царство милосердия?       Правильно,
в сердце человека.
И мне, конечно, хотелось бы, чтобы в вашем сердце
тоже царили только доброта.
Эта неделя объявлена неделей добра,
оглянитесь по сторонам, может кто-то нуждается в помощи…

Задание 1: (распечатать для
команд)
Поделиться последним
куском хлеба; подать милостыню; накормить голодного; подарить коллеге то, что
самому не нужно; утешить плачущего; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то;
не мстить за зло; одеть бедного; предупредить об опасности; сделать доброе ради
похвалы или благодарности; прощать обиды; отдать игрушку сестры; творить добро
не на показ; навестить больного; дать добрый совет; дать милостыню из-за боязни
показаться другим жадным; помочь немощному по хозяйству.

Поделиться последним
куском хлеба; подать милостыню; накормить голодного; подарить коллеге то, что
самому не нужно; утешить плачущего; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то;
не мстить за зло; одеть бедного; предупредить об опасности; сделать доброе ради
похвалы или благодарности; прощать обиды; отдать игрушку сестры; творить добро
не на показ; навестить больного; дать добрый совет; дать милостыню из-за боязни
показаться другим жадным; помочь немощному по хозяйству.

Поделиться последним
куском хлеба; подать милостыню; накормить голодного; подарить коллеге то, что
самому не нужно; утешить плачущего; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то;
не мстить за зло; одеть бедного; предупредить об опасности; сделать доброе ради
похвалы или благодарности; прощать обиды; отдать игрушку сестры; творить добро
не на показ; навестить больного; дать добрый совет; дать милостыню из-за боязни
показаться другим жадным; помочь немощному по хозяйству.

Вопросы:
- Какая ситуация на изображении?
- Каковы ваши действия в данной ситуации?
- В чем проявляется милосердие в ваших действиях?

Вопросы:
- Какая ситуация на изображении?
- Каковы ваши действия в данной ситуации?
- В чем проявляется милосердие в ваших действиях?

Вопросы:
- Какая ситуация на изображении?
- Каковы ваши действия в данной ситуации?
- В чем проявляется милосердие в ваших действиях?

file_name: «Будьте милосердными».docx

alt: Задание 1: (распечатать для команд)

воспитание

group: Педагогика

title: классный час в 10 классе .А эпиграфом к нашему классному часу станут слова известного американского оратора Р. Ингерсолла «Руки, помогающие тем, кто в нужде, более святы, чем уста, возносящие молитву».


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Медяны
Юрьянского района
Кировской области

Классный час
«Помнить, значит
знать»

Класс: 1

Классный руководитель:

Бакина В.Е.

2020г

Цель:
организовать
и провести в 1 классе  «Урок Знаний», посвящённый 75-летию Великой Победы в праздничной,
торжественной, тёплой, дружеской  атмосфере.
Задачи:

1)
Познакомиться
с классным коллективом.
2)
Дать
возможность ученикам  познакомиться  друг с другом.
3)     Развивать
 у учащихся познавательный  интерес к учёбе в школе.
4)    Создать
условия для формирования положительной мотивации к обучению.
5)    Воспитывать
доброжелательное отношение к школе, друг к другу.
6)    Воспитывать
чувство патриотизма, любви к Родине.
7)    Познакомить
с правилами поведения в школе, правилами дорожного движения.
8)    Учить
соблюдать правила безопасного поведения.
Оборудование:
проектор,
компьютер, презентация, конспект занятия.

Ход урока

1.Организационный
момент (2 слайд)
Ученики
под песню «Чему учат в школе » входят в кабинет и рассаживаются по местам.
С вами вместе нам, ребята,
В путь ответственный пора.
Школьниками нынче стали,
Вы не просто детвора.

Вам желаю я удачи,
Интересно будет пусть,
Занимательным, веселым
Будет наш совместный путь.

Вас тропинками науки
За собой я поведу,
И зажечь вам постараюсь
Знаний яркую звезду.

2.Знакомство (3
слайд)
Прежде
чем начать наш первый урок, давайте познакомимся. Меня зовут Валентина Евгеньевна.
Я - ваш первый учитель. А как зовут вас? Поиграем в цепочку? Каждый ученик
встаёт, называет своё имя и хлопает следующего по ладошке. Цепочка считается
законченной тогда, когда каждый из нас назовёт своё имя.

3.Постановка задач
и целей урока (4 слайд)
Мы
сегодня проведём необычный первый урок. Совершим небольшое путешествие в страну
«Знаний» и станем самыми настоящими учениками школы! Первоклассниками! Готовы? Хотите?
Вперёд!

 4.Первая
остановка «Наша школа».
  -
А кто знает как называют нашу школу? А как зовут нашего директора? А что, кроме
нашего кабинета, есть ещё в школе? А какие предметы мы будем изучать?
История школы(рассказ,
показ слайдов)

5.
Вторая остановка. «Мое село». (слайд 5)
-Кто
знает в каком селе мы живём? Сколько нашему селу лет? Почему  он так
называется?
Село Медяны расположено
в Юрьянском районе Кировской области. Старинное
Вятское село Медяны впервые упоминается в писцовых
книгах Доможирова и Толочанова 1629 года и писца Караулова 1654 года.
6.Третья
остановка. «Моя Родина - Россия».(слайд 6)

- Ребята, в какой стране мы с вами живём? Кто знает
столицу нашей Родины? Какого цвета  наш флаг? Кто президент России? За что мы
любим нашу Родину?
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна! (В.Гудимов)

7. Четвёртая остановка « Город Киров».(слайд
7)
Киров – город и областной центр на реке Вятке, известный как
родина традиционного народного промысла – дымковской игрушки, вкусного вятского
кваса, легкого кукарского кружева и самобытного праздника «Свистопляска».
8. Пятая почётная остановка «Великая Победа».
(слайды 8-15)
- А
сейчас, ребята, мы с вами прибыли на самую важную, почётную остановку!
- Кто
понял, почему эта остановка так важна и дорога нам?
- В
этом году весь наш народ, вся наша страна отмечает 75-летие Великой Победы!
Ровно 75 лет мы наш народ одержал победу в Великой Отечественной войне. Война
длилась долгих четыре года. Началась она в 1941, а закончилась в 1945 году.
-Фашисты
напали на нашу Родину и хотели завоевать наши земли и уничтожить наш народ. Но
все..все мужчины, женщины, старики и даже дети встали на её защиту!  (беседа по
фотографиям).
-В этой
войне мы победили, но победа нам досталась нелегко…Погибли почти 42 миллиона
человек….
- В
честь погибших, в дань памяти о них у нас во многих городах страны установлены
памятники и горит Вечный Огонь..  И на Мамаев Кургане тоже есть такой
мемориал:  «Зал Боевой Славы», в котором горит вечный огонь. Кто из вас был на
Мамаевом Кургане?
- Ребята,
а как вы думаете, почему огонь называют вечным?
Вечный огонь  — постоянно горящий огонь, символически знаменующий
собой торжественную память народа о павших героях, борцах за свободу, за честь
Родины.
- Ребята, а кто такие ветераны?
- Почему мы уважаем, любим, ценим?
- Как мы можем о них позаботиться?
-  А как вы думаете, как мы можем порадовать наших ветеранов?
Быть достойными их подвигов?
- Мы можем пообещать стать достойными гражданами нашей
страны! Быть добрыми, смелыми, честными, любить свою Родину! И прежде
всего…Хорошо учиться!
- Вы хотите стать хорошими учениками?
- Давайте пообещаем?
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

Выучить буквы, научиться читать...
Клянёмся!

Научиться   писать и считать...
Клянёмся

На уроке стараться, и мух не считать...
Клянёмся!

Учебник беречь, не бросать и не рвать...
Клянёмся!

Выполнять полностью домашние задания...
Клянёмся

Приходить в школу без опоздания...
Клянёмся

Стать за год умней и взрослей...
Клянёмся!

Стать гордостью родителей и учителей...
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

© Источник: детский портал «Солнышко»
(Анна Рудакова) (слайд 15)
9. Шестая остановка «Мы – первоклассники».
(слайды 16-17)
-
Приятно стать первоклассником! А что должен уметь первоклассник? Собрать
портфель  в школу: сложить тетрадки, учебники, школьные принадлежности …(игра
по слайду 16)
-
Первоклассник должен всегда опрятно, аккуратно выглядеть. Носить школьную
форму!
10. Седьмая остановка «Правила поведения!»
(слайды 18-22)
-
А ещё первоклассник должен соблюдать в школе особые правила. Правила поведения
учеников! ( беседа по слайдам)
11.Восьмая
остановка «Правила дорожного движения». (слайды 23-31)
-
А ещё  какие правила должны соблюдать школьник и все дети? (слайд23)
(беседа
по слайдам).
-
Любой школьник должен вместе с родителями составить и нарисовать свой
безопасный маршрут до школы. И у вас тоже  будет первое домашнее задание, на
листе бумаги дома с мамой и папой создать свой маршрут безопасности.
12. Девятая остановка. «Конечная.1  класс».
-
Ну, вот и подошло к концу наше первое с вами путешествие.
-
Вам понравилось?
-
А что Вам особенно запомнилось?
-
Вы – большие молодцы!
Слушали
внимательно, сидели все старательно.
Были
вежливы, добры.
Первоклашки
теперь МЫ!
-
Поздравляю вас, дорогие мои ученики, с 1 сентября! С началом учебного года 1
«б» класс!

title: Помнить-значит знать!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 5 класса

1) Вставьте am, is или are.
1) You … clever.
2) Their address … long
3) These books … good.
4) The boy … good at school.
5) His grandfather … old.
6) I … in class five.
7) You … nice.

2) Восстановите слова
bdemoor ilingv mroo
talf idingd omro
chenkit tersop

3) Составьте предложения из следующих слов.
1) football, we, play, always.
2) they, English, never, speak.
3) Am, father, watching, my, TV, I, with.
4) gets up,

Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 6 класса

1. Переведи на английский язык.
1) Идёт дождь.
2) Завтра я должен встать в 6 утра.
3) Твоя бабушка из Киева хочет поговорить с тобой.
4) В Британском музее имеется интересная ночная экскурсия.
5) Давайте пойдём в парк.

2. Ответь на вопросы.
1) Big Ben is a boy, isn’t he?
2) What do people in England celebrate in October?
3) Can you speak English?
4) When is your birthday?
5) What colors are your eyes?
6) Who do you look like?
7) Did you go to school yesterday?

3. Составь предложения из следующих слов. Запиши их.
1) Football, we, play, always.
2) They, in, live, a, town, big.
3) June, is, nice, in, the, weather?
4) Rose, the, England, the, of, symbol, is.
5) Homework, she, my, help, with, me.

4. Вставь пропущенные буквы.
Co..ection, Trafalgar s..are, fat.er, ice cr..m, teach..,
.now, Chr.smas, last mo.th.

5. Составь все типы предложений в Past Simple.
We play football with our friends last Sunday.

alt: Вставь пропущенные буквы .

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Автор
Глухова С.Д. Воспитатель.

Природа,
создав людей такими, каковы

они есть, даровала им великое утешение

от многих зол, наделив их семьёй и
родиной.
                                                                                У.Фоскало.
Цели: 1.Воспитание у детей чувства любви и
гордости за свою семью, уважения
   к родителям.

                                                      Ход программы

Воспитатель: Добрый
вечер, дорогие родители. Добрый день, большая дружная семья.
Сегодня
мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть
за свою и другую семьи во время конкурсов. Сегодня у нас не будет пассивных
зрителей, все мы будем участниками и зрителями одновременно. Наше время - время противоречий и
отчаяния. Люди чувствуют
большую отчужденность друг от друга. У нас с вами есть семья, родительский дом, где нас ждут,
помнят, простят. Именно
в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. Давайте начнем нашу конкурсную программу с песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».
 Позвольте представить жюри нашей конкурсной программы и
семьи участников.
        (Каждая семья
садится вокруг стола. Дети, родители которых не смогли прийти, подсаживаются к столам в качестве
гостей, вместе они
образуют команды.)
Воспитатель: Память. Без нее человек не может жить. Память есть у растений, камня,
сохранившего отпечатки доисторических
животных. Человек обладает генеалогической памятью. Память - это то, что
связывает нас со своими корнями.
·Второй
конкурс – выбрать и написать девиз семьи.
·Третий
конкурс – “Моя родословная”.
Сейчас
мы отправимся в прошлое. Каждому человеку нужно знать и чтить предков. Это дань
благодарности, дань памяти.
·Итак,
начинаем первый конкурс-представление семьи (рассказывают об образовании своей
семьи, увлечения, досуге, знакомят с выставкой).
                         Конкурс № 1 «Генеалогическое древо»
Команды показывают свои домашние заготовки, рассказывают
о своих корнях.
Ребята,
ваши предки, ваши корни – ваша родословная. Родители и вы – часть, причем,
верхняя часть, чудесного родословного дерева. В дальнейшем вы станете
родоначальниками новых ветвей, и внуки будут гордиться такими предками, как вы.

Все
мы осознали, что находимся в родстве друг с другом, пусть и очень отдаленном.
Мы, конечно, ветви и листочки огромного и переплетенного общечеловеческого
дерева. Поэтому мы должны жить в дружбе и согласии.
В жизни, как в природе, все взаимосвязано. Если погибнут корни – засохнет
дерево. Если мы забудем дедов и прадедов – мы истощимся духовно

Конкурс № 2 «Семейные традиции»
Ведущий предлагает
рассказать командам о семейных традициях. Выступления могут сопровождаться показом слайдов, видеосюжетов
о семейных традициях,
творческими выступлениями.
                                       Конкурс № 3 «Профессия»
Команды представляют
профессию одного из членов семьи. Необходимо заранее выяснить, есть у кого ли в семье профессиональные династии. На встрече детей и
родителей будет интересно послушать такой рассказ.

Конкурс № 4 «Народная
мудрость гласит…»
1-й ведущий: О семье много пословиц и
поговорок. Давайте вспомним их. Сейчас небольшая разминка. Вам надо поправить
то, что будет неверно.
– Не родись
красивой, а родись богатой (счастливой).
– Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем (начала нет, и нет конца).
– У семи нянек дитя в доглядке (без глаза).
– Милые бранятся только по пятницам (тешатся).
2-й ведущий: А теперь продолжите пословицу.
– Гость на
пороге – счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Дом вести … (не бородой трясти).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).
1-й ведущий: Разминка прошла успешно. Теперь
конкурсное задание. Из набора слов, которые вы сейчас получите в конвертах,
составьте пословицу. Можно изменять падеж, форму, добавлять предлоги и частицы.
Задания:
– Семья, куча,
страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)
– Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
– Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
– Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье лад.)
– Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на месте.)
  Конкурс № 5 «Знаю ли я своего ребенка?»
Две доски устанавливаются в разных местах, родители и дети одновременно отвечают на вопросы теста.
 I Вопросы теста:
 1. Какой любимыми цвет вашего ребенка?
 2. Какой любимый праздник?
 3. Сколько лет вашему
ребенку?
 4. Под каким знаком Зодиака он родился?
5. Сколько денег вы даете
своему ребенку на карманные расходы?
6. Какой стиль одежды
предпочитает ваш ребенок?
7.Как зовут друзей вашего ребенка?
 8.Какая его любимая музыкальная
группа или солист?
 9. Какой любимый учебный предмет?
10. Чем увлекается ваш
ребенок?
11. Какие книги за последний месяц прочел ваш ребенок?
   Конкурс № 6 «Знаю ли я своих
родителей?»
       Две доски
устанавливаются в разных местах, родители и дети
повременно отвечают на
вопросы теста.
I Вопросы теста:
 1. Назовите отчество
бабушки по линии мамы.
  2.Какое любимое блюдо
вашего папы?
  3.Назовите любимую
телепередачу вашей мамы?                      .
 4. Где после школы
учились ваши родители?
5. Назовите любимую песню
или музыкальное произведение вашей
 мамы.
 6. За какой спортивный
клуб болеет ваш папа?
 7.Назовите любимый
цветок вашей мамы.
 8.Назовите любимый
праздник в вашей семье.
 9.Назовите хобби вашей
мамы
 10. Под каким знаком
Зодиака родился ваш папа?
                       Конкурс № 7
«Кулинарный»
Задания:
1. Подчеркнуть
лишний напиток: кока-кола, морс, боржоми, фанта, лимонад. (Морс –
негазированный напиток.)
2. Составить из букв названия блюд и подчеркнуть лишнее: АЯЦИНЧИ, МЕОТЛ,
ЯЗГНАЬЛУ, НСРЫИК. (Сырник – для приготовления не используются яйца.)
3. Вставить слово, которым заканчивается первое и начинается второе слово:
ТВО(…)АЛИК. (Рог)
4. Написать название продукта, необходимого для приготовления блюда: РАС(…)НИК.
(Соль)
5. Подобрать слова в скобках: (мужское имя) + (местоимение) + ы = изделие из
муки. (Макароны)
Спасибо
всем! Но у нас есть еще один конкурс – “Аукцион”.
- “Какой был
сегодня вечер?”
- веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья,
назвавшая последней характеристику вечера).
Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время,
проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем,
пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера
станут традицией.
А
теперь, уважаемые участники, заканчивая сегодняшний вечер, хочется сказать большое
спасибо всем и выразить надежду, что семейный праздник помог нам ближе узнать
друг друга, объединиться, сделать еще один шаг навстречу взаимопониманию и
единству. Давайте возьмемся за руки и все вместе споем песню, слова которой
являются девизом нашего праздника “Изгиб гитары желтой…”
Изгиб гитары
желтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
Качнется купол неба – большой и звездно-снежный…
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
Как отблеск от
заката, костер меж сосен пляшет.
Ты что грустишь, бродяга, а ну-ка улыбнись!
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет:
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор Глухова С.Д. Воспитатель

title: Конкурсная программа" Неразлучные друзья - взрослые и дети"


extracted_text:
Квест-игра «В поисках ключа здоровья»
(для детей от 4-5 лет)
Инструктор по физической культуры  Нохтунская В.А.

Цель: закрепление
двигательных навыков и знаний о здоровом образе жизни.
Задачи: - формировать
потребность в осознанной двигательной активности, физическом совершенствовании
как основы здоровья;
-
содействовать гармоничному развитию детей;
-
воспитывать у детей ценностного отношения к здоровью;
-
развивать мотивацию к сбережению своего здоровья.
Место
проведения:
физкультурный зал детского сада.
Маршрут
движения: физкультурный
зал, групповая, спальня, туалетная комната, холл для раздевания.
Оборудование: карта маршрута,
конверты с заданиями и частями ключа здоровья, музыкальное сопровождение
разминки песня «солнышко лучистое», «модули кружочки» для ходьбы, канат,
деревянные брусочки, барьеры для перешагивания, кольцеброс, ракетка от
бадминтона, гимнастическая скамейка.

Ход квест-игры

Физкультурный
зал украшена воздушными шарами, играет музыка, дети заходят на площадку и
строятся в круг.
Инсруктор ФК: - Здравствуйте,
ребята! Кто из вас знает, почему при встрече люди здороваются и говорят :
«Здравствуйте!» ? (желают здоровья)
- Что же такое
здоровье и что значит быть здоровым? (ответы детей)
- Здоровыми быть
хотят все люди. Никому не хочется болеть, лежать в постели, пить горькие
лекарства. Поэтому сегодня я приглашаю вас на поиски ключа здоровья.
Когда мы найдем все составляющие части, то сможем узнать секреты здоровья.
На площадку
заходит  Здоровячок:
- Здравствуйте,
ребята! Я услышал, что вы собираетесь на поиски ключа здоровья. А
ведь нужно знать, где и что искать. Поэтому я принес вам карту с маршрутом, по
которому нужно идти. Выполняя задания, вы сможете найти ключ здоровья. Я пойду
с вами и буду помогать.

1
задание: Инструктор ФК - Спасибо,
Здоровячок. Предлагаю сделать разминку, прежде чем отправиться на поиски.
Разминка
«Солнышко
лучистое».
Инструктор
ФК:
- Ребята, вот мы и нашли с вами 1- й конверт, в нем находится часть от ключа
здоровья. Посмотрим, что на ней изображено (зарядка).
В
чем же, состоит секрет здоровья? (1. в выполнении утренней зарядки)
Инструктор
ФК: -
Молодцы, ребята! Все готовы ? Отправляемся дальше в путь.
Инструктор
ФК:
- дети, как вы думаете, почему мы здесь остановились? Что можно делать на
физкультурном зале? Что помогает человеку быть здоровым? (занятия
физкультурой).
 - А
вот и конверт со следующим заданием для вас.

2
задание:
1.
Ходьба
по тропе здоровья:
-
по
пенечкам;
-
по
кружкам;
-
по
канату;
-
по
деревянным брусочкам;
-
барьеры
для перешагивания.
2.
Эстафета
«Попади в цель».
Нужно набросить кольца на стоечку.
3.      Эстафета
«Воздушный шар». Воздушный шар положить на ракетку от
бадминтона. Донести до ориентира и вернуться назад.
4.
Прыжки
на координационной лесенке 2-х ногах.
Инструктор
ФК:
- молодцы и это задание выполнили, за это получаете еще одну часть ключа
здоровья. Что же на этой части изображено? (2. занятия физкультурой).
(Дети
двигаются по карте к следующему пункту).

3
задание: Здоровячок - Вот мы и
оказались в уголке познания. Сейчас посмотри как вы хорошо знаете что и когда
нужно делать. (достает из конверта вопросы и читает их детям).
·
Что
нужно делать, после пробуждения от сна? (умываться, чистить зубы)
·
Чем
занимаются дети по утрам? (зарядкой)
·
Когда
нужно мыть руки? (перед едой, после прогулки, по мере загрязнения)
·
Обязательно
ли детям спать днем?
·
Когда
нужно гулять на свежем воздухе?
·
Можно
ли детям поздно ложиться спать?
 Здоровячок:
- вы умницы! Вот вам следующая часть ключа здоровья. Что же это?
(3.
соблюдение режима дня).

4
задание: Инструктор ФК - Вот мы и пришли
по нашей карте к последнему нашему пункту назначения. Устали, наверное.
Предлагаю всем сесть на скамеечке и отдохнуть после дальней дороги.
1.
Релаксация.
Давайте закроем глаза, представим, что мы с вами находимся в лесу. Посидим
тихонько. Послушаем щебетание птиц, как листва шумит на ветру. Возможно, вы
услышите еще какие-то звуки…  Теперь медленно открываем глаза. Отдохнули?
2.
Массаж «Умывалочка».
Серый
зайчик умывается,
Видно
в садик собирается.
Вымыл
руки,
Вымыл
уши,
Вымыл
носик,
Вымыл
хвостик,
Вытер
сухо.
3.
Дыхательная гимнастика «Аромат цветов»
Дети
делают медленный вдох. На выдохе продолжительный : «А-а-ах».
- В
чем же состоит последняя часть ключа здоровья?  (4. отдых на природе)

Инструктор
ФК:
- Ребята, мы нашли с вами все части ключа здоровья. Давайте соберем ключ и
вспомним  из каких составляющих частей состоит ключ здоровья (зарядка, занятия
физкультурой, соблюдение режима дня, отдых на природе).

Здоровячок: - ребята, вам
понравилось наше приключение? А какое у вас сейчас настроение? Хорошее
настроение – это тоже залог здоровья. Я очень надеюсь, что вы всегда будете
помнить о всех составляющих ключа здоровья и соблюдать их. А также будете
напоминать своим родителям об этом.
Инструктор
ФК:
- спасибо тебе, Здоровячок, за помощь. Нам пора возвращаться в детский сад.
Здоровячок: - занимайтесь,
дети, физкультурой и будьте здоровы! До свидания!

file_name: Квест игра В поисках ключа здоровья. Средн гр.docx


extracted_text:
Тема
урока:
Виды теплопередачи: конвекция, излучение.
Цель
урока:
продолжить знакомство учащихся с видами теплообмена: конвекцией в жидкостях и
газах, излучением;
Задачи:
научить объяснять тепловые явления
на основании молекулярно-кинетической теории строения вещества;
продолжить
формирование логического мышления, умения находить объяснения природных
явлений, изображённых в литературных отрывках, оценивать ситуацию и применять к
наблюдаемым явлениям изученные законы;
воспитать внимание учащихся,
наблюдательность, интерес к изучению физики и понимание необходимости знаний
для правильного понимания явлений в окружающем нас мире.
стимулировать желание самостоятельно
работать с дополнительными образовательными ресурсами в школе во внеурочное
время и дома;
Тип
урока: Комбинированный
Ход
урока:
Эпиграф к уроку на доске: Владея
опытом естественных наук,
Изучим всё, что есть в подлунном
мире, Тогда лишь станет ясным всё вокруг,
И   понимание
человеческое шире.
Организационный
момент: 2 минуты
проверка наличия
учащихся в классе;
напоминание ТБ
работы в кабинете;
сообщение темы и
задач урока.
2.Проверка
домашнего задания
Учитель: «Итак, ребята, давайте повторим,
что такое внутренняя энергия?»
Ученик: «Внутренняя энергия –
это кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и
потенциальная энергия их взаимодействия».
Учитель: «Какими
способами можно изменить внутреннюю энергию тела?»
Ученик: «Внутреннюю
энергию тела можно изменить двумя способами: совершая механическую работу или
теплопередачей».
Учитель:
«Что
происходит с объемом тела при его нагревании и остывании?»
Ученик: «При нагревании
тела его объем увеличивается, а при остывании - уменьшается».

Опыт
с забиванием гвоздя
Учитель: А почему
гвоздь , пока мы его забивали не нагревался, а как только
мы несколько раз ударили по шляпке она нагрелась.
Учащиеся: пока
вбивали гвоздь энергия распределялась по всему гвоздю, а затем
только по шляпке.
Вопрос №1. Чашку с горячим
чаем переставили со стола на полку. Как при этом изменилась
внутренняя энергия чая?
Ответ:
Внутренняя
энергия тела не изменилась, т.к. она не зависит от положения
тела относительно других тел.
Вопрос
№2.
Автомобиль в процессе движения изменил свою скорость с 36 км/ч
на 90 км/ч. Как при этом изменилась его внутренняя энергия?
Ответ:
Внутренняя
энергия тела не изменилась, т.к. она не зависит от механического
движения тела.

Учитель: (дает
нескольким учащимся попробовать на ощупь ножницы и карандаш).
Они
имеют одинаковую температуру, т.к. давно находятся в классе. Почему на ощупь
ножницы холоднее, чем карандаш?
Почему
в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую, и светлую одежду, закрываем
голову светлой шляпой, панамой и т.д.?

Чтобы
ответить правильно на эти и другие интересные вопросы обратимся к опытам. В
тетради запишите первый вид теплообмена. Обратите внимание на план изучения
видов теплообмена.
Теплопроводность.
Теплопроводность - это вид
теплообмена, при котором энергия передается частицами, имеющими большую
энергию, частицам, имеющим меньшую энергию (от нагретой части тела к холодной).
Демонстрация
опыта №1: стальной
стержень со спичками на пластилине нагреваем с одного конца.
Учитель: Что будет
происходить? Как передается тепло? Меняется форма стержня?

Учитель:
частицы
передают энергию в результате теплового движения и взаимодействия частиц.
Демонстрация опыта № 2: опускаем в стакан
с горячей водой ложки из разного материала.
Учитель: Вещества
разные. Одинаково ли они передают тепло? В процессе опыта
они видят, что медь нагревается быстрее, чем железо. Результат этих двух
опытов позволяет вместе сформулировать особенности этого вида теплообмена, с
записью в тетрадь.
Особенности:
1)    само вещество
не переносится;
2)    разные вещества
имеют разную теплопроводность
(у
металлов – хорошая; у жидкостей – мала; у газов – почти нет)

Учитель: Давайте
ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока. Почему на ощупь
ножницы холоднее, чем карандаш?
Ученик:
теплопроводность
металла больше, он быстрее забирает тепло от руки, поэтому мы
ощущаем прохладу.
2.
Конвекция.
Конвекция – это вид
теплообмена, при котором тепло переносится самими струями газа
или жидкости
Демонстрация
опыта №3: включенная
электрическая плитка, сверху к которой подносят электрический
султан.
Учитель: Почему
бумага шевелится? В результате обсуждения – вывод: нагретый
воздух поднимается вверх (всплывает по закону Архимеда)и шевелит бумагу.

Демонстрация
опыта №5: одна
колба с водой и крупинкой марганца нагревается сама, а другая
нагревается и постепенно перемешивается.
Учитель:
Чем
они отличаются? В обоих происходит конвекция. Так чем? В
результате обсуждения делается вывод, записывается в тетрадь.
Ученик:
их 2 вида: естественная и вынужденная.
Учитель:Какие особенности
вы увидели?
Ученик:
1)    само
вещество переносится;
2)    существует только
в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах,
3)    чтобы она
происходила, нагревать нужно снизу.
Учитель:
Мы
с вами подошли к ответу на второй вопрос: “Почему красиво оформленные
радиаторы отопления не помещают в комнате у потолка?”

Ученик: Нагревание воздуха в комнате
происходит в результате конвекции, а чтобы она происходила,
нагревать нужно снизу, значит, радиаторы отопления должны быть внизу, под
окном, т.е. в самом холодном месте комнаты.

К доске вызывается учащийся- он
протягивает руку к лампочке и рассказывает, что он чувствует.
Ученик:
тепло.
Учитель:
Это
действительно новый вид теплообмена- излучение (лучистый теплообмен).
Примером являются солнечные лучи и
тепловые лучи, испускаемые нагретыми телами. Записали в тетрадь третий вид
теплообмена.
Излучение - это теплообмен,
при котором энергия переносится электромагнитными лучами.
Особенности:
1)    излучают все
нагретые тела (твердые, жидкие, газообразные),
2)    происходит
в вакууме,
3) зависит от цвета поверхностей (темная
поверхность лучше излучает и поглощает тепло, светлая - наоборот).
Теперь
мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока: “Почему в
жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую и светлую одежду, закрываем
голову светлой шляпой, панамой и т.д.?” Идет обсуждение вопроса и делается
вывод.

Ученик: Одежда светлого
цвета меньше нагревается в жаркий солнечный летний день, и нам не так
жарко.
4.
Закрепление изученного материала.
Итак,
выполняя опыты и делая вывод мы с вами сегодня на уроке говорили о.. Учащиеся:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ,КОНВЕКЦИИ,ИЗЛУЧЕНИИ. Выясняется практическое применение
веществ с разной теплопроводностью.
ОТВЕТЬТЕ
НА ВОПРОСЫ
1)КАКИЕ
ВИДЫ ТЕПЛОПЕРЕДАЧ ОБЪЯСНЯЮТ
a)      Нагревание
металлической пластины на огне. (ИЗЛУЧЕНИЕ)
b)      Нагревание воды в
колбе на пламени горелки. (КОНВЕКЦИЯ)
c)      Нагревание чайной
ложки в горячем чае. (ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ)
d)      Нагревание тела
человека при загаре. (ИЗЛУЧЕНИЕ)
2)ПОЧЕМУ
ПТИЦЫ В ХОЛОДНУЮ ПОГОДУ СИДЯТ НАХОХЛИВШИСЬ?
(между
перьями находится воздух, а воздух плохой проводник тепла).
3)ПОЧЕМУ
ЗИМОЙ, КОГДА ПОГОДА ХОЛОДНАЯ, МНОГИЕ ЖИВОТНЫЕ СПЯТ, СВЕРНУВШИСЬ В КЛУБОК?
(свернувшись
в клубок, они уменьшают площадь поверхности, отдающей тепло).
4)В
СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ ОДИН ЧЕЛОВЕК ОДЕТ В СВЕТЛУЮ ОДЕЖДУ, ДРУГОЙ - В ТЕМНУЮ. КОМУ ИЗ
НИХ ЖАРЧЕ, И ПОЧЕМУ?
(жарче
человеку, одетому в темную одежду, так как темная ткань
поглащает солднечное излучение больше, чем светлая.)
5)КАКИМИ СПОСОБАМИ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ
ПЕРЕДАЧА ТЕПЛА В ВОЗДУХЕ?
(конвекция,
излучение).
5. Домашнее задание §32

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Три способа теплообмена.docx

alt: Тема урока : Виды теплопередачи: конвекция, излучение

alt: Учител ь: (дает нескольким учащимся попробовать на ощупь ножницы и карандаш)

title: Три способа теплообмена


file_name: Что такое социальный интеллект и как его развивать.docx


extracted_text:
Практическое
занятие № 12
Тема: Нахождение математического ожидания,
дисперсии и среднего квадратического отклонения дискретной случайной величины,
заданной законом распределения.
Цель занятия: приобретение практического навыка в нахождение математического ожидания,
дисперсии и среднего квадратического отклонения дискретной случайной величины,
заданной законом распределения.
Наглядные пособия: учебники
Литература:
1.     Григорьев С.Г. Математика: учебник
для СПО. – М.: Изд. центр «Академия», 2019.
2.
Гусев В.А.
Математика для профессий и специальностей соц.-экон. профиля: учебник для
образовательных учреж. нач. и сред. проф. образ. – М.: Изд. центр «Академия»,
2013.

Теоретические сведения
Математическим
ожиданием М(Х) дискретной случайной
величины Х называется сумма произведений всех ее возможных xi на
их вероятности pi:

Отклонением
называется разность между случайной величиной Х и ее математическим
ожиданием М(Х), т.е. Х-М(Х).
 Дисперсией дискретной случайной величины Х называется
математическое ожидание квадрата ее отклонения:

Для вычисления дисперсий более удобной является формула

Примеры:

     1. Найти математическое ожидание случайной величины Х, зная
закон ее распределения:

Х

-8

-4

-1

1

3

7

р

1/12

1/6

1/4

1/6

1/12

1/4

Решение:

    2.  Найти дисперсию дискретной случайной величины,
распределенной по закону

Х

-1

0

1

2

р

0,2

0,1

0,3

0,4

Решение:  Сначала найдем
математическое ожидание
 ,
а затем
Теперь находим дисперсию:

Практическая
часть
Вариант 1
Задание: Дан закон распределения дискретной случайной
величины. Найдите
математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратичное отклонение дискретной случайной величины.

1)

X

1

3

5

7

9

11

P(x)

0,5

0,15

0,1

0,15

0,07

0,03

2)

X

2

3

4

5

6

7

P(x)

0,3

0,2

0,2

0,1

0,12

0,08

3)

X

2

4

5

6

8

9

P(x)

0,2

0,25

0,3

0,1

0,1

0,05

Вариант 2
Задание: Дан закон распределения дискретной случайной
величины. Найдите
математическое ожидание, дисперсию и среднее квадратичное отклонение дискретной случайной величины.

1)

X

1

2

4

6

8

10

P(x)

0,1

0,2

0,3

0,18

0,2

0,02

2)

X

1

2

3

4

5

8

P(x)

0,1

0,2

0,3

0,17

0,2

0,03

3)

X

2

4

6

7

8

9

P(x)

0,4

0,15

0,2

0,06

0,15

0,04

Контрольные вопросы:
1. Что называется дискретной
случайной величиной?
2. Как записывается закон
распределения случайной величины?
3. Что такое математическое
ожидание, дисперсия и среднее квадратическое отклонение дискретной случайной
величины?

file_name: Пр. 12.docx

alt: Практическое занятие № 12 Тема:

alt: Практическая часть Вариант 1

title: Практическая работа специальности 38.02.04.