extracted_text:
1.  Практика: исполнение трезвучий
(аккордов) в сочетании с басом по тактам, соблюдая счёт.  (Тональность
« А moll »)
1 вариант:
(последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт  просчитывается
   на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll

Dmoll     Edur

Fdur        Gdur

Dmoll       Gdur

Cdur         Edur

Dmoll         Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

Бас
(«одиночный»)

А

 -

 Е

 -

 D

 -

 E

 -

 F

 -

 G

 -

 D

 -

 G

 -

 C

 -

 E

 -

 D

 -

 E

 -

 А

 -

 Е

 -

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

2 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт
  просчитывается  на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll      Hdur

Dmoll         Edur

Fdur          Gdur

Cdur           Edur

Hdur           Edur

Dmoll          Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

1

2

 3

4

Бас
(«одиночный»)

 А

 -

 H

 -

 D

  -

 E

 -

 F

-

 G

-

 C

 -

 E

 -

 H

 -

 E

 -

 D

 -

 E

 -

А

-

 Е

 -

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

3 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте  все  доли  «сильные». Такт
  просчитывается  на  1, 2, 3, 4

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll      Fdur

Gdur      Cdur

Dmoll        Gdur

Fdur          Cdur

Dmoll          Fdur

Hdur        Edur

Amoll

Счёт
(1, 2, 3, 4)

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

 1

 2

 3

 4

1

2

3

4

Бас
(«одиночный»)

А

 -

 F

 -

 G

 -

 C

 -

 D

 -

 G

 -

 F

 -

 C

 -

 D

 -

 F

 -

 H

 -

 E

 -

А

-

Е

-

«Щипок» или
    «Перебор»

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

  -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

●

-

●

2.  Практика: исполнение трезвучий
(аккордов) в сочетании с басом по тактам, соблюдая счёт.  (Тональность
« А moll »)
1 вариант:
(последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Cdur

Fdur                Gdur

Dmoll                 Gdur

Hdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

 2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

C

-

G

-

F

-

C

-

G

-

D

-

D

-

A

-

G

-

D

-

H

-

Fis

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

2 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Hdur

Dmoll                Edur

Fdur                 Gdur

Fdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

 4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

H

-

Fis

-

D

-

A

-

E

-

H

-

F

-

C

-

G

-

D

-

F

-

C

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

3 вариант: (последовательности трезвучий - аккордов):

В  1-м  такте
  «сильные» и «слабые» доли. Такт  просчитывается  на  1и, 2и, 3и, 4и

Трезвучия
  (аккорды)
в 1-м такте

A moll              Edur

Fdur               Edur

Gdur                 Cdur

Hdur                    Edur

Amoll

Счёт
(1и,2и,3и,4и)

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

1

и

 2

и

3

и

4

и

1

и

2

и

3

и

4

и

Бас
(«двойной»)

A

-

E

-

E

-

H

-

F

-

C

-

E

-

H

-

G

-

D

-

C

-

G

-

H

-

Fis

-

E

-

H

-

A

-

E

-

A

-

E

-

«Щипок» или
«Перебор»

 -

 ●

-

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

 -

 ●

-

 ●

-

 ●

-

 ●

file_name: ИСПОЛНЕНИЕ ТРЕЗВУЧИЙ в СОЧЕТАНИИ С БАСОМ .doc

alt: Практика: исполнение трезвучий (аккордов) в сочетании с басом по тактам , соблюдая счёт

alt: В 1-м такте «сильные» и «слабые» доли


extracted_text:
Занятие 16
Сказка «Колобок»
Цели:
учить
пересказывать сказку по серии картинок; коррекция вербальной памяти на основе
упражнений в запоминании и воспроизведении.
О б о р у д о в а н и е:
иллюстрированная книга «Колобок»; серия картинок к сказке, маски персонажей из
сказки.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
1)
«Прятки»;
«Маятник»;
«Закрытые
ворота»;
«Гармошка»;
2)
Скороговорка:
Течет
речка, печет печка.
II. Чтение сказки «Колобок».
1)
Чтение.
2)
Рассматривание иллюстраций.
3)
Рассматривание серии картинок.
III. Пересказ сказки.
1)
Пересказ сказки по большим иллюстрациям к ней с помощью воспитателя.
2) Пересказ учащимися по цепочке.
IV. Физкультминутка.
 У меня спина прямая
У
меня спина прямая,
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Я
наклонов не боюсь:
(Наклон
вперед.)
Выпрямляюсь,
прогибаюсь,
(Наклон
назад, выпрямиться.)
Поворачиваюсь.
(Повороты
туловища.)
Раз,
два, три, четыре,
Три,
четыре, раз, два.
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Я
хожу с осанкой гордой,
(Повороты
туловища.)
Прямо
голову держу.
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Никуда
я не спешу.
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Раз,
два, три, четыре,
(Повороты
туловища.)
Три,
четыре, раз, два.
(Ходьба
на месте, руки за спину.)
Я
могу и поклониться,
(Поклон
и выпрямиться.)
И
присесть, и наклониться,
(Присед,
наклон вперед.)
Повернусь
туда-сюда!
(Повороты
туловища направо-налево.)
Ох,
прямешенька спина!
(Наклон
вперед и выпрямиться.)
Раз,
два, три, четыре,
(Повороты
туловища.)
Три,
четыре, раз, два.
V. Инсценирование сказки
с использованием масок.
VI. Пересказ сказки в
целом.
Дети должны без
зрительных опор и наводящих вопросов самостоятельно пересказать сказку.
VII. Итог занятия.
–
Чему учились на уроке?

alt: Занятие 16 Сказка «Колобок»

title: "Школа первоклассника" занятие 16


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
−
  Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным. Мы повторим и
  закрепим то, что уже знаем и постараемся открыть новые секреты математики.
−
  Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
-
  Не забывайте следить за осанкой: спина прямая, ноги вместе.
−
  Отложите ручки и тетради.

Актуализация
  знаний

-
  Сейчас я предлагаю вам закрепить умение находить периметр многоугольника.
-
  У вас на столах лежат листы с заданием. Вам нужно измерить стороны
  многоугольника и найти периметр.
-
  Работаем в тетрадях.
-
  Не забывайте следить за осанкой: спина прямая, ноги вместе.
-
  Давайте проверим. ДОКУМЕНТ КАМЕРА

Постановка
  темы и цели

-
  Посмотрите на слайд.
-
  Из каких геометрических фигур состоит замок? На какие две группы можно
  разделить все эти фигуры? (многоугольники и круг)
−
  Убираю круг
−
  Как теперь можно разделить фигуры на две группы? (треугольники и
  четырёхугольники)
−
  Убираю треугольники
−
  Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (четырёхугольники)
−
  На какие две группы их можно разделить? (фигуры с прямыми углами и без
  прямых углов)
−
  Убираю трапецию
−
  Какие фигуры остались? (прямоугольники)
−
  Докажите, что оставшиеся фигуры прямоугольники (4 стороны, 4 угла, все
  углы прямые, противоположные стороны равны)
−
  Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2)
−
  Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника? (Периметр)
−
  Попробуйте сформулировать тему урока  (Периметр прямоугольника)
- Верно, тема урока Периметр
  прямоугольника.
-
  А какую цель мы можем поставить?
-
  Научиться находить периметр прямоугольника.

Основная
  часть

-
  Ребята, давайте познакомимся с маршрутом нашего занятия. 1 станция –
  Вспоминай-ка, 2 станция – Запоминай-ка, 3 станция – Закрепляй-ка.
-
  Итак, первая станция.
-
  Давайте вспомним, что такое периметр, перейдя по QR-коду.
-
  Но перед этим вспомним правила работы с планшетом.
ПРАВИЛА!!!
- Отлично.
-
  Переходим к следующей станции.
-
  Ребята, откройте учебник на странице 52.
-
  Посмотрите перед вами прямоугольник. Мы знаем, что периметр это сумма длин
  всех сторон.
-
  Давайте возьмем линейку и измерим стороны прямоугольника.
-
  Сколько у вас получилось?
-
  Отлично. Как вы думаете, что нужно сделать для того чтобы найти периметр это
  прямоугольника?
-
  Верно, сложить все стороны. Запишите в тетради. (Записываю на доске)
-
  Сколько получилось?
-
  Верно. Посмотрите, при нахождении периметра у нас получился длинный пример.
-
  Но мы с вами изучили такое действие, как умножение. Как вы думаете, как можно
  упростить решение? (умножить каждую сторону на 2)
-
  Верно, запишите второй способ нахождения периметра в тетради.
-
  А как можно ещё упростить? (сложить стороны и умножить на 2)
-
  Верно, запишем третий способ в тетрадь.
-
  Сейчас предлагаю вам в парах выполнить номер 2 из учебника.
-
  Вам необходимо начертить прямоугольник и найти его периметр.
-
  Но перед этим вспомним правила. ПРАВИЛА!!
-
  Проверяем.
-
  А сейчас я предлагаю вам вспомнить свойства прямоугольника.
-
  Выполним задание на платформе. Но перед этим вспомним правила работы с
  интерактивной панелью. ПРАВИЛА https://learningapps.org/display?v=psvyps8xt23
-
  Отлично, молодцы!
-
  Итак, переходим к следующей станции.
-
  Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Но перед этим вспомним правила
  работы в группах. ПРАВИЛА
-
  У вас на столах лежат наборы головоломки танграм, я предлагаю вам собрать
  прямоугольник и найти его периметр.
-
  ПРОВЕРЯЕМ

Подведение
  итогов

-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Что вам больше всего понравилось на нашем занятии?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?

Рефлексия

Закончи
  предложение.
Я
  узнал…
Я
  научился…
Мне
  понравилось…
Для
  меня было трудно…
Моё
  настроение…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: фр ур.периметр прямогуольника.docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап-

alt: А какую цель мы можем поставить? -

title: Конспект урока "Периметр прямоугольника"


extracted_text:
«Давайте, люди, не играть в войну»
(поэты – дальневосточники о Великой Отечественной
войне);
Грыбенюк Кристина Дмитриевна,
студентка КГБ ПОУ «Солнечный промышленный
техникум»;
Потапова Ирина Сергеевна;
преподаватель КГБ ПОУ «Солнечный промышленный техникум».
Статья направлена на
формирование гражданской позиции молодёжи.
При работе автор
использовал материалы краеведения, опираясь на творчество поэтов Дальнего
Востока, а также поэтов Солнечного района и посёлка Солнечного, писавших о
Великой Отечественной войне.
Такие поэты, как Аким
Самар, Георгий Корешов, Сергей Тельканов сыграли немаловажную роль в достижении победы. Продолжением их традиций
стало творчество Вильгельма Рыбченко и Василия Морозова, показавших в своих
стихах гигантский размах событий и  трагическую
напряженность военных лет.
Суровая правда жизни.
Гражданское мужество.
Ожесточённые бои.
Массовый героизм.
Память сердца.
Преемственность поколений.
Творчество поэтов – дальневосточников - это прекрасный материал для
воспитательной работы с молодёжью.
The article is aimed at shaping the civic
position of young people.
During his work, the author used materials
of local history, relying on the work of poets of the Far East, as well as
poets of Sunny District and Sunny Village, who wrote about the Great Patriotic
War.
Such poets as Akim Samar, Georgy Koresov,
Sergey Telkanov played an important role in achieving victory. The continuation
of their traditions was the creativity of Wilhelm Fishchenko and Basil Morozov,
who showed in their poems a giant scale of events and tragic tensions of war
years.
Harsh
realities of life.
Civic
courage.
Heavy
fighting.
Mass
heroism.
Memory
of heart.
Continuity
of generations.
The creativity of poets - Far Eastern - is
a wonderful material for educational work with young people.
         Великая Отечественная война - одна из самых ярких
и трагических страниц в истории России. Выстоять в противоборстве с мощнейшей
из развитых стран того времени - фашистской Германией, стало возможным только
ценой огромного напряжения сил и величайших жертв. Немалую роль в достижении
победы сыграли деятели науки, культуры  и искусства. Не было практически ни
одного жанра, в котором так или иначе не отразились бы переживания или события
военных лет. С первых дней войны произведения искусства, литературы, музыки
стали важнейшим идейным и духовным оружием в борьбе с врагом. Все произведения
литературы или кинематографа были проникнуты патриотизмом.
         В данной работе
мы особое внимание обратим на лирику поэтов – дальневосточников, поэтов Солнечного
района и посёлка Солнечного Хабаровского края.
         Отечественная
литература внесла весомый вклад в победу над фашизмом. Литература военного
времени имела открыто агитационный характер, призывая народ бороться против
ненавистного врага. Поэзия первых дней содержала в себе переживания человека,
оказавшегося лицом к лицу со смертью. Потрясения войны родили целое поколение
молодых поэтов, которое потом называли фронтовым, имена их и теперь широко
известны: Сергей Наровчатов, Михаил Луконин, Михаил Львов, Александр Межиров,
Юлия Друнина, Сергей Орлов, Борис Слуцкий, Давид Самойлов, Евгений Винокуров,
Константин Ваншенкин, Григорий Поженян, Булат Окуджава, Муса Джалиль и многие
другие. Стихи, созданные в годы войны, отмечены суровой правдой жизни, правдой
человеческих чувств и переживаний. Все виды политического оружия: и пламенная
призывная публицистика, и задушевная лирика солдатского сердца, и едкая сатира,
и большие формы лирической и лирико-эпической поэмы - нашли своё отражение в
коллективном опыте военных лет. Стихи Симонова, Суркова, Исаковского и других
поэтов учили воевать, преодолевать военные и тыловые тяготы: страх, смерть,
голод, разруху. Стихи помогали не только воевать, но и жить.
Продолжателями
поэтов военной поры стали и поэты – дальневосточники, которые
приняли непосредственное участие в Великой Отечественной войне и снискали себе
славу закаленных и отважных воинов. Личный опыт фронтовой жизни придавал их
стихам убедительность документа. Не все из поэтов успели в полную силу выразить
свои чувства и мысли.
Безвременно погибли на фронтах
Отечественной войны многие поэты – люди большого гражданского мужества,
находившиеся в расцвете своего поэтического таланта.  Среди
погибших поэтов и имя Георгия Корешова.
В 1941 году он ушел на фронт и стал
автоматчиком в морской пехоте. Но и здесь, в боевых условиях, он оставался
литератором: писал во фронтовые газеты, читал стихи бойцам, интересовался
литературной жизнью приморцев. В мае 1943 года в одном из боев Георгий Корешов
был смертельно ранен. Пророческими оказались  слова
из его стихотворения «Через минуту он с полком ушел в последнюю
атаку».
Ушел добровольцем на фронт первый из
народов Севера, член Союза писателей, певец народа нани, уроженец стойбища
Кондон - Аким Самар.
После окончания Института народов
Севера он возвратился в Найхин. Здесь его застала Великая Отечественная война.
Как сельский учитель, первый профессиональный поэт своего времени, Аким Самар
мог получить бронь, но он решительно отверг эту возможность и записался в
добровольцы. В 1943 году Аким Самар погиб в Сталинградской битве.
Орудийный
расчёт, где остались в живых трое (командир роты, сержант и заместитель комроты
Аким Дмитриевич Самар), окружили фашисты.
Тройка отбивалась до последнего снаряда. Вот замолкла пушка, но затрещали
автоматы, в ход пошли гранаты. Но кольцо окружения всё сжималось. У смельчаков
осталась единственная противотанковая граната.  Отважные герои, поднявшись во
весь рост, с песней «Это наш последний и решительный бой...» пошли навстречу
врагу. Немцы думали, что советские солдаты идут сдаваться в плен и подбежали к
ним вплотную. В это время раздался взрыв. Так оборвалась жизнь зачинателя
нанайской литературы, поэта – гражданина, верного сына нанайского народа Акима
Дмитриевича Самара.
Когда враг был отбит с этих участков фронта, командир 285-го полка Сорокин сказал:
«Их подвиг бессмертен! Ибо является примером беззаветного служения идеалам
нашей партии и Родине. Смерть немецким оккупантам!»
И тем понятнее становятся его строки из стихотворения «Тучи»:
Зачем ты, туча,
Солнце затмеваешь?
Зачем ты, туча,
Месяц закрываешь?
Что ни делай,
Наше солнце не затмишь!
Что ни делай,
Наш месяц не закроешь!
Наши дни
Самыми солнечными будут!
Наши ночи
Самыми лунными будут!
«Песни
нанайца» Акима Самара – прекрасный памятник на преждевременную могилу поэта
народов Севера. «Песни нанайца» поют во всех сёлах Приамурья; они зовут молодое
поколение на великие подвиги во имя великой Родины, во имя счастья всех народов
[5,с.4].
         Видную
роль в поэзии первых лет войны на Дальнем Востоке сыграла поэтическая
деятельность  Сергея Тельканова. «Пахнет дымом
строка, пахнет кровью строка…». Когда перед тобой такие строки, то будто
глазами фронтовиков видишь войну. Перед нами, кажется, встает подполковник
Сергей Тельканов. Он участвовал в освобождении Румынии, Югославии, Венгрии, Чехословакии,
Маньчжурии. Родина Сергея Алексеевича Тельканова – Урал, но он полюбил наше
Приамурье и остался здесь навсегда. Каким он сам был честным, уверенным,
цельным, такие у него и стихи.
Заслуг особых не припишешь мне,
Кого-то удивить могу едва ли.
Вот разве строки, строки о войне,
О той войне, когда мы мир спасали.
Мне кажется, они не пропадут,
Как плотно бы их время не прикрыло.
Найдут те строчки люди и прочтут,
Задумаются: вот как это было.
Эти стихи вошли в книгу «Память
сердца», которая большей частью представляет собой страницы фронтового
дневника, который поэт вел с первых дней войны до ее завершения.
Фронтовые стихи Сергея
Тельканова
рассказывают об ожесточенных боях, передают горечь отступления, рисуют момент
высшего напряжения характеров. Из его стихов становится понятным, как рождался
массовый героизм и формировался боевой дух нашей армии, как поначалу неопытные
солдаты проходили школу мужества [2, с. 32].
Высокую
гражданскую миссию взяли  на себя и поэты поселка
Солнечного. В лучших своих образцах они сумели
передать гигантский размах событий, трагическую напряженность военных лет,
осмыслить значение всемирно - исторического подвига нашего народа.
Среди них и имя Василия Никитовича Морозова.
В
армию его призвали в 1942 году на Тихоокеанский флот, когда ему исполнилось 18 лет, в составе морской пехоты освобождал
Северную Корею от японских милитаристов.  Служил
он
в
пулеметной роте наводчиком станкового пулемета «Максим»,
воочию
видел смертников, которых пришлось ликвидировать, рискуя своей жизнью. Василий
Никитович неоднократно награждался боевыми орденами и медалями. В мирное время
он нашел свое призвание в поэзии. Его стихи, которые он начал писать еще в
армии, известны не только у нас, в поселке Солнечном, но и во всем Хабаровском
крае. Многие его лирические произведения посвящены Великой Отечественной войне:
товарищам, не пришедшим с фронта, матерям, потерявшим своих детей.
В одном из своих стихотворений он написал:
…Налил солдат себе вина
Им три стакана же
наполнив,
И, молча, выпив свой до
дна,
Сронил слезу, про бой тот
вспомнив.
Пройдут года, и в память
о друзьях
Их именами назовет он
сыновей.
И будет вечно над могилою
солдат
Петь, не умолкая, курский
соловей.
Василий Никитович активно участвовал
в литературной жизни посёлка, возглавлял литературное объединение имени Петра
Комарова при районной библиотеке поселка Солнечного. Вышло несколько сборников
его стихов, которые пользуются огромной популярностью не только у солнечан, но
и далеко за пределами нашего посёлка.
Василия Никитовича Морозова – поэта,
ветерана Великой Отечественной войны, члена Союза российских писателей не стало
в 2012 году, но его лирика продолжает  жить и напоминать нам о тех далёких
героических и трагических днях [4,с.3].
Время стирает
боль, переживания, страдания, которые люди перенесли в годы войны. Хорошо это
или плохо? Наверное, хорошо. Потому что жить в постоянных страданиях, тем
более, когда в наше время их так хватает, нельзя. Но, с другой стороны, никак
нельзя забывать того, что было пережито нашим народом. И вот эту память о войне
в своих стихах нес к людям Вильгельм Семёнович  Рыбченко.  Вильгельм  Семёнович
не был участником войны, но он писал так, как будто видел всё собственными глазами.
Писать стихи он начал в молодые годы. Это были стихи о любви,
о труде, о гражданском долге, философская лирика. И все его творчество связано
с активным отношением к жизни. Он никогда не стоял в стороне от событий, душа его
не молчала, а выливалась в стихи. Вильгельм Рыбченко считал, что долг поэта - передать
свои впечатления через стихи людям.
Особое место в поэзии Вильгельма Семёновича занимают стихи,
посвященные ветеранам Великой Отечественной войны, воспоминания военного
детства, призывы к миру. Постоянно общаясь с ветеранами, бывая на встречах с
ними, торжественных вечерах, он создавал стихотворения, посвящённые жителям
поселка – Александру Палоусову, журналисту, участнику битвы под Москвой;
Михаилу Дергачу, которому не было и двадцати лет в годы войны, когда он в
должности комбата участвовал в исторической битве за Днепр, и другим ветеранам.
Останется
в сердце комбата
      Далекая эта пора,
      Как там, в сорок третьем, когда-то
      Хлебнул он воды из Днепра.
      И пить им из смертной той чаши
      Пришлось до Победы не раз!
А стихотворение «Раненый
солдат» проникнуто особой болью и теплотой.
Я был землей и на земле проталой,
  Я был селом, сгоревшим в том селе
Мне все
казалось, птицы распевали
    На этой так израненной земле…
             Вильгельм
Семёнович часто выступал со своими стихами на творческих вечерах, концертах, на
торжественных праздниках, куда его приглашали. В 2019 году Вильгельма  Семёновича
не стало. На фасаде дома, где жил любимый поэт посёлка Солнечного, открыта
мемориальная доска в память о человеке, оставившем неизгладимый след в жизни своих
земляков [3,с.52-53].

Сколько бы ни минуло десятилетий, никто и ничто не в состоянии умалить величие
подвига народа в Великой Отечественной войне. Мы - новое поколение, для нас
война – далёкая история, но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну
никогда не позволят забыть эту героически – трагическую страницу летописи
нашего государства.
                Во всем, что поэты написали
о войне, бьются их живые сердца. Их честные, правдивые повествования о суровых
испытаниях, выпавших на долю поколения огненных сороковых, не стареют с годами.
Книги этих поэтов останутся востребованными во все времена, потому что главное
в них - человек, его проявившийся в минуты смертельной опасности характер,
сохраненная им вера в жизненные ценности, ради которых в час невзгод стоит
собрать воедино все свое мужество и силы души.

Список источников.
1. Егоров, П. Новые песни
нани / Дальневосточный Комсомольск, 1980;
2.Литературное
наследство.  Советские   писатели на фронтах Великой
Отечественной войны /  Москва, «Наука», 1996, с. 32;
3. Рыбченко, В. Откуда
родом я? / Комсомольск – на – Амуре, 2000, с. 52 – 53;
4. Морозов, В. Здесь
начинается Россия /  Хабаровск, 2007, с. 3;
5. Самар, А. Золотое
солнце: Центральная районная библиотека / Солнечный, 2006 , с. 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья «Давайте, люди, не играть в войну»Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Безвременно погибли на фронтах

alt: Родине. Смерть немецким оккупантам!»

alt: Вот разве строки, строки о войне,

alt: Семёнович Рыбченко. Вильгельм

alt: На этой так израненной земле…

alt: Список источников. 1. Егоров,

title: Статья "Давайте, люди, не играть в войну" (поэты – дальневосточники о Великой Отечественной войне);


extracted_text:
Методическая копилка учителя химии.
Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 1.
1.
Для металла лития укажите: а) местоположение в периодической системе, б)
степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых
свойств, г) формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств,
д) схему электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Ba---BaO---Ba(OH)2---BaSO4---BaCl2
3.
Решите задачу: Найдите массу комплексной соли, которую можно получить при взаимодействии
156 г. гидроксида цинка, содержащего 2% примесей, с гидроксидом натрия.
4.
Порошок белого цвета залили водой, прошла бурная реакция с выделением большого
количества тепла. Полученный молочно-белый раствор профильтровали и образовался
прозрачный бесцветный раствор, через который пропустили углекислый газ. В
результате прозрачный раствор помутнел. Назовите все вещества, участвующие в
данном эксперименте. Запишите их формулы, а также уравнения проведенных
реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 4.
1.
Для металла железа укажите: а) местоположение в периодической системе, б)
степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых
свойств, г) формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств,
д) схему электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Be---BeO---Be(NO3)2---BeSO4
3.
Решите задачу: Найдите объем углекислого газа, который образуется при разложении
438 г карбоната кальция, содержащего 23% примесей?
4.
Металл, хранившийся под слоем керосина, оставили на воздухе. Со временем он
превратился в белый порошок. При добавлении к нему воды получился мутноватый
раствор с едкими свойствами. При добавлении к нему фенолфталеина образуется
малиновый раствор. Какой металл мог храниться под керосином? Запишите уравнения
прошедших в эксперименте реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 5.
1.
Для металла натрия укажите: а) местоположение в периодической системе, б)
степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых
свойств, г) формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств,
д) схему электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Al---Al2O3---Al(OH)3---Na[Al(OH)4]---AlCl3
3.
Решите задачу: Какой объем угарного газа выделится при взаимодействии 197 г
оксида кальция, содержащего 4% примесей, с углеродом?
4.
В двух пробирках налиты прозрачные растворы неизвестных веществ. При добавлении
к пробирке № 1 красной кровяной соли образовался темно-синий осадок, а при
добавлении к пробирке № 2 желтой кровяной соли образовался бирюзовый осадок.
Какие вещества могли быть в пробирках № 1и № 2? Запишите уравнение одной из
прошедших в пробирках реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 9.
1.
Для щелочного металла, название которого в переводе с греческого означает
«камень», укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени
окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г)
формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему
электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
NaCL---Na---Na2O2---Na2O---NaOH
3.
Решите задачу: Найдите массу хлорида железа, которую можно получить из 135г
железа, содержащего 11% примесей, при взаимодействии с соляной кислотой?
4.К
неизвестной соли магния добавили соляную кислоту, при этой выделился углекислый
газ. Его пропустили через прозрачный раствор гидроксида щелочноземельного
металла. В результате образовался осадок белого цвета. Назовите вещества,
участвующие в эксперименте, запишите их формулы, составьте уравнение прошедших
реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 10.
1.
Для щелочного металла, название которого в переводе с арабского означает
«сода», укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени
окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г)
формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему
электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
NaOH---Na2SO4---NaCl---NaNO3---NaNO2
3.
Решите задачу: Какая масса оксида натрия получится из технического натрия
массой 312г, содержащего 7% примесей?
4.
В трех пробирках даны вещества: гидроксид натрия, карбонат калия, хлорид бария.
Как химическим путем можно отличить эти вещества друг от друга? Запишите
уравнения соответствующих реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 11.
1.
Для щелочноземельного металла, впервые полученного Г.Дэви в 1808 г из белой
магнезии, укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени
окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г)
формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему
электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
AlCl3→Al (OH)3→Al2O3→Al

↓

Na[Al(OH)4]
3.
Решите задачу: Какая масса оксида лития образуется при окислении 325г
технического лития, содержащего 4% примесей?
4.
В трех пробирках даны вещества: карбонат кальция, сульфат натрия, хлорид калия.
Как химическим путем можно отличить эти вещества друг от друга? Запишите
уравнения соответствующих реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 12.
1.
Для щелочноземельного металла, название которого в переводе с латинского
означает «известь, мягкий камень», укажите: а) местоположение в периодической
системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер
проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания, характер
проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов,
электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
AlBr3←Al→Na[Al(OH)4]→AlBr3→Al(OH)3
3.Решите
задачу: Какая масса пероксида натрия получится из технического натрия массой
315г, содержащего 3% примесей?
4.
В трех пробирках даны вещества: нитрат бария, сульфат натрия, карбонат кальция.
Как химическим путем можно отличить эти вещества друг от друга? Запишите
уравнения соответствующих реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 13.
1.
Для металла, название которого в переводе с латинского означает «квасцы»,
укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени окисления, в)
формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу
соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему электронного
строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Cr2(SO4)3→Cr(OH)3→Cr2O3→Cr→CrCl2
3.
Решите задачу: Какую массу нитрида бериллия можно получить из 117г технического
бериллия, содержащего 1% примесей?
4.
В трех пробирках даны вещества: хлорид натрия, хлорид алюминия, хлорид железа (III). Как химическим
путем можно отличить эти вещества друг от друга? Запишите уравнения
соответствующих реакций.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 14.
1.
Для металла, который можно распознать кровяными солями, укажите: а)
местоположение в периодической системе, б) степени окисления, в) формулу
соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу
соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему электронного
строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов.
2. Решите
цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы реакций:
CrCl2→CrCl3→Cr(OH)3→Cr2O3→Cr2(SO4)3
3.
Решите задачу: Найдите массу титана, которую можно получить из оксида титана (IV) массой 615г,
содержащего 3% примесей, методом магнийтермии.
4.
Провели опыт, подтверждающий качественный состав хлорида кальция. Запишите
уравнение реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 15.
1.
Для самого легкого металла, укажите: а) местоположение в периодической системе,
б) степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых
свойств, г) формулу соответствующего основания, характер проявляемых свойств,
д) схему электронного строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов.
2. Решите
цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы реакций:
Cu→Cu(NO3)2→Cu(OH)2→CuO→Cu
3.
Решите задачу: Найдите объем водорода, который выделиться из 130г железа,
содержащего 5% примесей, в реакции с водой.
4. Провели
опыт, подтверждающий качественный состав сульфат железа (II). Запишите
уравнение реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 16.
1.
Для металла, являющегося основным компонентом легированной стали, укажите: а)
местоположение в периодической системе, б) степени окисления, в) формулу
соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу
соответствующего основания, характер проявляемых свойств, д) схему электронного
строения атома, е) число протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Cu(OH)2→CuSО4→Cu(OH)2→CuS→CuO
3.
Решите задачу: Найдите массу гидроксида железа (III), которую можно
получить из 500 г технического железа, содержащего 5% примесей.
4.
Провели опыт, подтверждающий качественный состав сульфат железа (III). Запишите
уравнение реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 17.
1.
Для металла, входящего в состав пищевой соли, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы реакций:
MgO→Mg(OH)2→MgCl2→MgCO3→CO2
3.
Решите задачу: Найдите объем углекислого газа, который может получиться при
взаимодействии 713г оксида меди (II), содержащего 12% примесей, с углеродом.
4.
Провели опыт, подтверждающий качественный состав хлорид железа (III). Запишите
уравнение реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 18.
1.
Для металла, входящего в состав негашеной извести, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Li→Li2O→LiOH→LiJ→Li2SO4
3.
Решите задачу: Какую массу ванадия можно получить из 148 г оксида ванадия (V), содержащего 2%
примесей, методом кальцийтермии?
4.
Провели опыт, подтверждающий качественный состав хлорид железа (II). Запишите
уравнение реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 19.
1.
Для металла, входящего в состав жженой магнезии, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Ba→BaO→Ba(OH)2→Ba(NO3)2→BaCl2
3.
Решите задачу: Какой объём водорода выделится в реакции взаимодействия раствора
серной кислоты с 415 г технического алюминия, содержащего 17% примесей?
4.
В опыте получили хлорид алюминия  из раствора алюмината натрия. Запишите
уравнения реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 20.
1.
Для металла, входящего в состав каустической соды, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Zn→ZnO→ZnCl2→Zn(OH)2→Na2[Zn(OH)4]
3.
Решите задачу: Какая масса железной окалины получится из 327 г раскаленного
железа, содержащего 6% примесей, при взаимодействии с кислородом?
4.
В опыте получили железо из сульфата железа (II). Запишите
уравнения реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 21.
1.
Для металла, входящего в состав поташа, укажите: а) местоположение в периодической
системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер
проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания, характер
проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число протонов,
нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
ZnO→ Zn(OH)2→ZnSO4←K2[Zn(OH)4]

3.
Решите задачу: Какая масса гидроксида кальция получится при взаимодействии 300
г технического кальция, содержащего 8% примесей, с водой?
4.
В опыте получили оксид железа (III) из хлорида железа (III). Запишите
уравнения реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 22.
1.
Для металла, входящего в состав каустической соды, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Fe→FeO→Fe(OH)2→Fe(OH)3→Fe2O3
3.
Решите задачу: Какая масса железной окалины получится из 327 г раскаленного
железа, содержащего 6% примесей, при взаимодействии с кислородом?
4.
В опыте получили железо из сульфата железа (III). Запишите
уравнения реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 23.
1.
Для металла, входящего в состав известковой воды, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
FeSO4→Fe(OH)2→FeBr2→Fe2(SO4)3

                     ↓

Na2[Zn(OH)4]
3.
Решите задачу: Какая масса гидроксида алюминия получится из 319 г хлорида
алюминия, содержащего 1% примесей, при взаимодействии с гидроксидом натрия?
4.
В опыте получили сульфат магния из карбоната магния. Запишите уравнения
реакций, которые могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 24.
1.
Для металла, входящего в состав ржавчины, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Na2CO3→CaCO3→Ca(HCO3)→CO2→CaCO3
3.
Решите задачу: Какой объём водорода можно получить из 519 г технического калия,
содержащего 9% примесей, в реакции с водой?
4.
В опыте получили медь из сульфата меди. Запишите уравнения реакций, которые
могли пройти в данном эксперименте.

Контрольная работа № 2 (9 класс)
Вариант 25.
1.
Для металла, входящего в состав гипса, укажите: а) местоположение в
периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего
оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу соответствующего основания,
характер проявляемых свойств, д) схему электронного строения атома, е) число
протонов, нейтронов, электронов.
2.
Решите цепочку превращений, подпишите названия всех веществ, укажите типы
реакций:
Ba→BaO→Ba(OH)2→BaSO4→BaCl2
3.
Решите задачу: Какая масса оксида цинка может получится из 824 г технического
цинка, содержащего 11% примесей?
4.
В опыте получили цинкат натрия из хлорида цинка. Запишите уравнения реакций,
которые могли пройти в данном эксперименте.

file_name: к.р. 9 кл Вариант 1-25.docx

alt: Методическая копилка учителя химии

alt: Контрольная работа № 2 (9 класс)

alt: AlCl 3 → Al ( OH ) 3 → Al 2 O 3 →

alt: Для металла, который можно распознать кровяными солями, укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу…

alt: Для металла, входящего в состав каустической соды, укажите: а) местоположение в периодической системе, б) степени окисления, в) формулу соответствующего оксида, характер проявляемых свойств, г) формулу…

intro: Методические материалы с заданиями к контрольной работе по химии в 9 классе по теме: "Металлы" в 25 вариантах

химия

group: Дисциплины

tags: Методические материалы к контрольной работе по химии 9 класс

title: Материалы контрольной работы по химии в 9 классе по теме: "Металлы" Варианты 1-25


extracted_text:
Приложение 2 (Задачи)
1.
До
60-х годов прошлого века Аральское море было четвертым по площади озером мира.
Из-за недальновидной деятельности людей озеро обмелело и распалось на два
изолированных водоема – Северное и Южное Аральское море, общая площадь которых м2, а объем воды – около 2000
км3. Теперь это всего лишь четвертая часть первоначальной площади
озера и 10% первоначального объема воды в озере. Какой была площадь Аральского
моря до расточительной деятельности людей? Каким был первоначальный объем воды
в Аральском море? Ответы запишите в стандартном виде.

2.       Цифровая
фотокамера может запечатлеть около 1200000 байтов информации в одной
фотографии. Запишите 1200000 в стандартном виде. Сколько всего памяти вам
понадобиться, чтобы сделать 500 фотографий?

3.       Знаменитая
певица накопила примерно $2.3 x 107 за прошлый год. Знаменитый
режиссер заработал примерно 1.1 x 106. Если бы они решили отдать все
свои деньги на благотворительность, то сколько бы всего денег получил
благотворительный фонд?

4.       Скорость
света около 3 x 108 м/c.
Сколько километров пройдет луч света за 1 минуту?

5.       Масса
Нептуна примерно 1.02 x 1026. Масса Солнца около 2.04 x 1030
. Примерно во сколько раз Солнце тяжелее, чем Нептун?

6.       Футболист
Пеле забил 1.2 x 103 голов за свою карьеру. Он сыграл 2.4 x 103
матчей. Сколько примерно голов в среднем он забил за одну игру?

7.       Северная
и Южная Америки состоят из следующих регионов:

Регион

Площадь (миль2)

Канада

4 x 106

США

3 x 106

Центральная Америка

2 x 105

Южная Америка

4 x 107

a)       Во
сколько раз Канада больше, чем Южная Америка?
b)      Во
сколько раз США больше, чем Южная Америка?
c)       Какова
общая площадь?

file_name: Математика 7 класс Степень с целым показателем Стандартный вид числа Приложение 2 (задачи).docx

alt: Приложение 2 (Задачи) 1.


extracted_text:
Министерство
образования и науки ЛНР
Луганский государственный Университет имени Владимира Даля
Стахановский инженерно-педагогический институт менеджмента
Кафедра информационных систем

Лабораторная
работа № 8-9
по
дисциплине: «WEB»

Лабораторная работа 8-9
Тема: Создание статического каркаса
сайта. Работа с инструментарием среды разработки Adobe Dreamweaver.
Цель: научиться создавать статический
каркас и главную страницу сайта, закрепить навыки создания, редактирования и
подключения внешней таблицы стилей CSS к HTML-документу, получить навыки
использования РНР при создании футера сайта.

Ход
работы

Рисунок
1 – Пример файловой структуры сайта

Код главной страницы сайта
<!DOCTYPE
html>

<meta
charset="windows-1251">
<title>Новости обо
всём</title>
<link
href="css/style.css" rel="stylesheet"
type="text/css">

Новости

О нас

Обратная
связь

Регистрация | Авторизация

Робототехника

Робототехника (от робот и техника; англ. robotics
— роботика, роботехника) — прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных
технических систем и являющаяся важнейшей технической основой развития
производства.
Робототехника
опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, кибернетика,
телемеханика, мехатроника, информатика, а также радиотехника и электротехника.

Далее...

Segway

Segway
(рус. «Сегвэй») —
электрическое самобалансирующееся транспортное средство компании Segway Inc. с двумя
колёсами, расположенными по обе стороны от водителя, внешне напоминающее
колесницу. Изобретено Дином Кейменом. Название фирмы производителя,
перенесённое и на само транспортное средство — «Segway» — происходит от
музыкального термина «сегве» (итал. segue [segwe], что в переводе
означает «следуй, иди за»). В качестве названий используются также слова
«самокат» и «скутер».

Далее...

Андроид

ASIMO
(сокращение от Advanced Step in Innovative Mobility;) — робот-андроид. Разработан в
Центре фундаментальных технических исследований Вако (Япония) корпорацией Honda, и в 2000 году
был впервые продемонстрирован публике. Новейшая версия робота, выпущенная в 2014 году, имеет рост 130
см, массу 50 кг и способна передвигаться со скоростью до 7 км/ч.

Далее...

            Все
права защищены ©

<?php echo date ('Y')?>

Код таблицы стилей с коментариями
@charset
"windows-1251";
/* CSS Document */
*
{
            margin:0;

            padding:0;

            outline:none;
}
html
{height:100%}

body
{
            width:100%;

            height:100%;

            background-color:#FFF;
            color:#333;
            font-family:Arial,
Helvetica, sans-serif;
            font-size:1em;
            line-height:135%;
            float:left;
}
img
{
            max-width:100%;
            height:auto;
            width:auto\9;
/*ie8*/
}
a
{
            color:#090;
            text-decoration:none;
}
a:hover
{
            color:#F96;
}
a,
a:hover {
            -webkit-transition:all.6s
ease;
            -moz-transition:all.6s
ease;
            -o-transition:all.6s
ease;
            -ms-transition:all.6s
ease;
            transition:all.6s
ease;
}
.clear
{
            clear:both;
}
/*Стили для шапки*/
header
{
            width:98%;
            float:left;
            padding:1%;
            background-color:#fafafa;
            border-bottom:2px
solid silver;
            margin-bottom:20px;
}
header
#logo {
            width:40%;
            float:left;
}
header
#logo a {
            color:#009;
            font-size:2em;
            font-family:"Times
New Roman", Times, serif;
}
header
#logo span {
            color:#F00;
}
header
#menuHead {
            width:30%;
            float:left;
}
header
#menuHead div {
            float:left;
            padding:5px;
            background-color:#c8c8c8;
            border-radius:5px;
            color:#FFF;
}
header
#menuHead div:hover {
            background-color:#e7e7e7;
}
header
#regAut {
            width:30%;
            float:left;
            text-align:right;
}
/*Стили для всего документа*/
#wrapper
{
            width:80%;
            margin-left:10%;
            float:left;
}
/*Стили для левого блока*/
#wrapper #leftCol {
            width:70%;
            margin-right:10%;
            float:left;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle {
            width:78%;
            margin-left:10%;
            background-color:#f6f6f6;
            padding:1%;
}
/*объединения стиля рисунков для блоков bigArticle и  article*/
#wrapper
#leftCol #bigArticle img, #wrapper #leftCol .article img {
            width:100%;
            float:left;
            margin-bottom:10px;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle h2, #wrapper #leftCol .article h2 {
            font-weight:normal;
            font-size:1.4em;
            color:#808080;
            font-family:"Comic
Sans MS", cursive;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle p, #wrapper #leftCol .article p {
            width:90%;
            margin-left:5%;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle div, #wrapper #leftCol .article div {
            padding:5px;
            border-radius:5px;
            background-color:#999;
            color:#FFF;
            /*width:20%;*/
            display:
inline-block;/*размер кнопки по размеру текста*/
            text-align:center;
            margin-top:10px;
}
#wrapper
#leftCol #bigArticle div:hover, #wrapper #leftCol .article div:hover{
            background-color:#CCC;
/*Изменение цвета блока при наведении указателя
мыши*/
}
#wrapper
#leftCol .article {
            width:40%;
            margin-left:5%;
            background-color:#f6f6f6;
            padding:1%;
            float:left;
}
/*стили для правого блока*/
#wrapper #rightCol {
            width:20%;
            float:left;
}
#wrapper
#rightCol .banner {
            width:100%;
            float:left;
            margin-bottom:20px
}

/*Стили для футера*/
footer
{
            width:98%;
            float:left;
            padding:1%;
            background-color:#fafafa;
            border-top:2px
solid silver;
            margin-top:10px;
}
footer
#social {
            float:left;
            width:50%;
}
footer
#social img {
            width:30px;
            height:30px;
            float:left;
            margin-right:7px;
}
footer
#rights {
            float:right;
            width:50%;
            text-align:right;
            font-size:1.1em;
}

Рисунок
2 –  Результат отображения страницы в браузере

Выводы: получен
опыт создания статического каркаса и главной страницы сайта, закреплены навыки
создания, редактирования и подключения внешней таблицы стилей CSS к
HTML-документу, получены навыки использования РНР при создании футера сайта.

file_name: Лб 8-9.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Лабораторная работа 8-9 Тема:

alt:
О нас
  <a href="/feedback

alt:
Col">
 <img src="/PHP_site/img/banner_1

alt: FFF; } header #menuHead div:hover { background-color:#e7e7e7; } header #regAut { width:30%; float:left; text-align:right; } /*Стили для всего документа*/ #wrapper { width:80%; margin-left:10%; float:left; }…

title: Лабораторная работа № 8-9 по дисциплине: «WEB» Создание статического каркаса сайта. Работа с инструментарием среды разработки Adobe Dreamweaver.


extracted_text:
Занятие
12
Деление слов на слоги
(занятие-игра)
Цели:
закреплять
знания о предложении и слове; упражняться в делении слов на слоги; развивать у
детей умение слышать и выделять звуки речи.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
1)
«Прятки»;
«Закрытые
ворота»;
«Маятник»;
«Гармошка».
2)
Чистоговорка.
Грач
Ач-ач
– черный грач.
Ча-ча-ча
– мы видели грача.
Чи-чи-чи
– кричат грачи.
Чи-чи-чи
– ходят по полю грачи.
Чков-чков-чков
– ищут грачи червячков.
Чей-чей-чей
– не увидишь осенью грачей.
II. Упражнение в делении
слов на слоги.
1)
задание.
– Ребята, нам Петрушка написал
письмо, в котором просит вас выполнить задание.
–
Давайте прочитаем и постараемся выполнить.
«Ребята,
вспомните, пожалуйста, птиц, в названии которых только два слога, затем в три
слога. Найдите картинку с изображением называемой птицы, еще раз произнесите
название так, чтобы хорошо были слышны слоги, и поставьте картинки на доску,
туда, где для каждой есть своя клетка-квадрат».
На
доске слева их два, справа – три:

2) Игра «Чудесный мешочек».
Ученики по порядку
выходят к доске, вынимают из мешочка предмет и называют его. Слово повторяется
по слогам и определяется их количество. Остальные проверяют.
Соревнуются
по рядам.
III. Физкультминутка.
 В прятки мы играть хотим
Десять,
девять,
(Хлопаем
в ладоши.)
Восемь,
семь,
(Шлепаем
о колени.)
Шесть,
пять,
(Хлопаем
в ладоши.)
четыре, три,
(Шлепаем
о колени.)
Два,
один.
(Хлопаем
в ладоши.)
В
прятки мы играть хотим.
(Закрываем
глаза то внутренней, то тыльной стороной ладоней.)
Только
надо нам узнать,
(Хлопаем
на каждое слово.)
Кто
из нас пойдет искать.
(Топаем
на каждое слово. Приседаем.)
IV. Игра «Зоопарк».
На
доске три кармашка, на которых изображена клетка для зверей, под кармашками –
графическое изображение слогового состава слов.

Х о д   и г р ы
–
Для зоопарка сделали новые клетки. Определите, каких зверей в каждую клетку
можно посадить.
Дети
берут карточку с изображением животного, говорят его название по слогам и
определяют количество слогов в слове. По количеству слогов находят нужную
клетку и кладут карточку в соответствующий кармашек.
П
р и м е р н ы й   м а т е р и а л: слон, верблюд, тигр, лев, медведь,
носорог, волк, лиса, жираф, заяц, лось.
V. Итог занятия.
–
Что мы делали на занятии?
–
Чему учились?

alt: Занятие 12 Деление слов на слоги ( занятие-игра )

title: "Школа первоклассника" занятие 12


extracted_text:
Методическая
разработка на тему: "Нетрадиционные
техники создания рисунков – «размытый рисунок», «волшебная ниточка», с помощью
«кофе»"
Цель занятия - развитие творческих способностей,
фантазии, воображения.
Задачи:
продолжить формировать
навыки работы в технике «размытый рисунок», «волшебная ниточка», с помощью
«кофе»
развивать у детей
творческую самостоятельность, эстетический вкус, творческие способности,
чувство цвета, композиционные умения, воображение.
воспитывать любовь к природе
обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной
деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения
Оборудование:
компьютер, наглядный
материал, бумага, краски гуашь, кофе, акварель, кисточки, нитки, пленка для
защиты рабочего места, фартук и нарукавники.
Ход занятия:
1.
Размещение
в группе интернет сообщества темы занятия. Здравствуйте, тема нашего занятия "Нетрадиционные
техники создания рисунков – «размытый рисунок», «волшебная ниточка», с помощью «кофе»"
2.
Познавательная информация.   Особенности работы в техниках "размытый
рисунок", "ниткография" и рисунок с помощью "кофе"
описаны на слайдах.

3.      Физминутка. Прежде чем приступить,
немного разомнемся... https://www.youtube.com/watch?v=M_6TLfICFCQ
4.      Творческое задание. Творческим заданием будет
создание рисунков изучаемых техниках.. в видео показаны примеры, вы можете
повторить или прислать что-то свое. Присылайте фото готовых работ, все кто
справятся получат гипсовые фигурки для окрашивания
https://www.youtube.com/watch?v=gdWaYd_wHJk
https://www.youtube.com/watch?v=tNq3ychUOGE
https://www.youtube.com/watch?v=o0REhInQzJY
https://www.youtube.com/watch?v=odCRTMQjthM
Рефлексия.
Поставьте ЛАЙК,
если Вам понравилось занятие! Напишите в комментариях, что нового Вы узнали? Сложно
ли было выполнять творческое задание?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нетрад. техн. рис..docx