extracted_text:
1. Музыка перед началом праздника
2. Звучат фанфары
1Ведущий: Ваня
Добрый
день, дорогие друзья,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас.
В
этот день и в этот час.
2Ведущий: Аня
Из
года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем,
Так незаметно мы растем.
1Ведущий: Ваня
Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у Вас!
И родители все с восхищением
И волнением смотрят на Вас!
2Ведущий: Аня
У нас сегодня день особый.
И радостно, и грустно нам слегка.
Торжественно собрались мы сегодня
На празднике "Последнего звонка"
Л.В.:

Добрый день, уважаемые родители, гости и
наши милые выпускники. А может, ну его, этот звонок? Звонок означает прощание,
а прощаться, как-то совсем не хочется. А мы и не будем, двери школы для Вас
всегда открыты!
И
по традиции открывает наш праздник гимн. Всем смирно!
3.
Звучит гимн
2Ведущий: Аня
-Вань,
а мне  не верится, что пролетело уже 4 года. И вот мы – выпускники, а это значит, что
наш заключительный праздник  настал!
1Ведущий: Ваня
Аня,
разрешите
вас спросить
И
на танец пригласить.
2Ведущий: Аня
Ваня,
спустись с небес.
Открывает
наш праздник полонез!
Все вместе: Встречайте!
4
Танец «Полонез»
Л.В.
-Ребята, спасибо вам за настроение и красоту, подаренные всем
зрителям! Как
прекрасно вы смотрелись в торжественном шествии! Не перестаю восторгаться
мастерством нашего педагога. Ольга Валерьевна, благодарим Вас за этот
величественный и изящный танец.
2Ведущий: Аня
-Да, сегодня мы уже не те
маленькие первоклассники,
а выпускники начальной
школы, но не будем забывать наши с вами первые шаги в родной школе. Они были
нелегкими, но удивительно интересными.
1Ведущий: Ваня
-Ань, а ты помнишь, как
впервые позвал вас на первый урок вот этот колокольчик. (Звучит
колокольчик-ведущие)
Какими робкими неумейками
вы вошли за своей учительницей в школьную дверь.
2Ведущий: Аня
Я
в школу шла,
и обрести мечтала
В
ней светлый и уютный дом,
Войдя
в который, одного желала –
Найти
друзей, тепло и счастье в нем.
1Ведущий: Ваня
Мы
ищем счастье тут и там,
За
ним мы бродим по пятам,
Найти
пытаемся ответ-
Где
счастье? Есть оно, иль нет?
2Ведущий: Аня
-Вань,
а счастье ходит с нами рядом,
Его
искать совсем не надо.
Встречайте! «Здравствуй, счастье!»
6
Исполняется песня «Здравствуй счастье!(…..)
Л. В:
Что такое
счастье? Проще не ответить:
Счастье есть
у каждого, у кого есть дети!
007  Фанфары
звучат на фоне слов ведущего
1Ведущий: Ваня
-Внимание, Внимание! Наступает торжественный момент-церемония
награждения. Сегодня награды будут вручать  не звездам Голливуда, а золотому
фонду нашей школы.
2Ведущий: Аня
-Слово для поздравления предоставляется успешному
руководителю нашей школы.
-Екатерина Ивановна, слово Вам!
Награждение
Похвальным листом
Л. В:
-Екатерина Ивановна,
спасибо Вам за тёплые слова. Окончен год напряженного труда. Все вы хорошо
потрудились. Многие из вас достигли самых высоких результатов в учёбе.
 Для вручения Похвальных
листов приглашаются:
1.
Для вручения Почётной грамотой приглашаются:
1.

Награждение Почётной грамотой
8.
Сопровождается  музыкой
1Ведущий: Ваня
- Для Вас
прозвучит музыкальный подарок в исполнении выпускниц
Вместе: Встречайте!
9  Исполняется песня «Начальная школа»
Л.В.:
Сегодняшнее
событие–это  еще  одно доказательство  того,  что  у  нас  самые талантливые,
любознательные и самые лучшие дети. Мы продолжаем награждать победителей,
призёров различных конкурсов  и активных участников школьной жизни.
Награждение
ребят
2Ведущий: Аня
-Вань, а ты знаешь, что ребята 4 класса «Г»
вместе со Светланой Александровной  подготовили для всех сюрприз.
1Ведущий: Ваня
Да, они так готовились, старались,
Удивились дети чтоб!
И не зря тренировались!
Вместе: Дарят  нам
сейчас… флешмоб!
10.   Музыка для флешмоба

Л.В.: Спасибо 4 классу  «Г». Это было  оригинально,
ярко и зажигательно. Светлана Александровна, глядя на Вас в танце невозможно
было удержаться на месте. Талантливые  дети, талантливые учителя.
1Ведущий: Ваня
-Школьные годы начинаются с
первого учителя. Четыре года рядом с вами был первый учитель.
2Ведущий: Аня
-Это и мама, и друг, и,
наконец, строгий наставник.
Сегодня мы говорим спасибо
нашим учителям.
1ученик:
Ольга
Владимировна!
Вам
мы посвящаем
Сегодня
самые сердечные слова.
Ведь
мы сегодня только понимаем,
Как
уставала Ваша голова-
От
наших всех вопросов и ворчаний.
Благодарим
судьбу за то,
Что
нам так с Вами повезло,
Что
вы за руку привели,
К
началу трудного пути!
Посеяли
в сердцах добро,
Распознавать
учили зло,
И
справедливостью своей
Вы
покорили всех детей!
2ученик:
Ирина Юрьевна,
Как жаль!
Расставаться настала пора:
Четыре таких замечательных года.
Вы — мама добрая для нас!
Мы с вашей легкою руки
В путь отправляемся нелёгкий
Мы все для вас - ученики!
Вы - наш учитель благородный!
И в выпускной хотим сказать
Для нас не просто вы - учитель!
Вы помогли нам мир познать!
Вы в жизни наш - путеводитель!
3ученик:
Светлана Александровна!
Ведь вы не просто классный
наш руководитель,
Вы — наша вера,
Наша мама, наш спаситель.
Вы столько лет дарили нам свое тепло,
Так хочется сказать, что все прошло прекрасно,
Нам с Вами очень сильно повезло!
Спасибо за знания, что вы подарили,
Спасибо за всё, чему Вы научили,
Вы нам показали все грани науки.
Так пусть Ваша жизнь протекает без скуки.
4ученик:
Елена Серафимовна,
Спасибо Вам за Вашу доброту.
За Ваши знания, уроки, теплоту.
За всё, что видеть нас вы научили.
За всё, чему учить Вы нас спешили!
Вы нас всегда старались понимать,
За глупости и шалости прощать,
Делили с нами радость и беду,
Вы приучали нас к работе и труду.
Так рады мы, что жизнь связала нас,
Что мы попали именно в Ваш класс.
Желаем Вам душевного  тепла.
И чтоб Ваша жизнь всегда цвела!
Все
вместе:
Всему коллективу начальной школы №7мы
говорим огромное спасибо!
1Ведущий: Ваня
Для
Вас музыкальный подарок от ……
11  Исполняется песня «Учителям»
Л.В.:
-Уважаемые
выпускники, начальная школа осталась позади и впереди вас ждет второй, не менее
важный этап школьной жизни — 5 класс! Четыре года пролетели в один миг, но все
интересное только-только стучится в ваши двери!
 -Уважаемые
родители! Основные ваши страдания, конечно же, впереди. А сегодня ваши дети
просто покидают начальную школу целыми, невредимыми, умными. Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание,
которое вы нам оказывали.
2Ведущий: Аня
-Спасибо вам, милые наши родители,
Простите нас, если вас чем-то обидели.
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За вашу любовь и за ваше терпение.
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
2Ведущий: Аня
Для вас поёт Винин Иван
14.  Исполняется песня ««Когда я взрослым стану»
Л.В.: Ванечка,
замечательная песня. Спасибо тебе.
2Ведущий: Аня
Пришла пора с начальной школой нам проститься,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признаться, нам сейчас, конечно, больно
Оставить дом, что стал для нас родным.
1Ведущий: Ваня
У
каждого в жизни единственный раз
Бывает
свой первый, свой памятный класс!
И
первый учебник, и первый урок,
И
первый заливистый школьный звонок.
Учитель:
-А
сегодня для  вас, милые выпускники прозвучит последний звонок. Почётное право
дать последний звонок предоставляется вашим первым учителям.  Я приглашаю сюда…
Учителя
дают звонок
17
Фонограмма «Колокольчики)

2Ведущий: Аня
Учителя
нас учили читать,
Мир
понимать и мечту не терять.
Сердце
свое не жалели для нас…
Пусть
мы уйдем, но останется вальс!..
1Ведущий: Ваня
-Встречайте
Женя и Саша Плужников
2Ведущий: Аня
Ну
вот и все, настало расставанье,
В
глазах слезинки, а в душе печаль.
Взволнованно
шепчу я: «До свидания»
Мне
с вами расставаться очень жаль.
1Ведущий: Ваня
Желаю
вам цвести, расти,
Копить,
крепить здоровье.
Оно
для дальнего пути
Главнейшее
условие.
Вместе:
Счастливого
пути и в добрый час!»

(Под музыку заканчивается  линейка)

 «Учителям»
Мы
любим вас, учителя родные,
 Вы
крылья дали нам, путевку в жизнь,
 Чтоб
долететь могли мы словно птицы,
 До
мудрости заснеженных вершин.
 Учителя-для
нас, вы -свет в окошке,
 Свет
знаний, свет ума и теплоты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.
 И
даже если сердитесь немножко,
 В
глазах у вас озера доброты.

 Спасибо
вам, за истины простые,
 Спасибо
за терпение и труд.
 Спасибо,
что для нас определили,
 В
мир знаний восхитительный маршрут.
 Учителя-для
нас, вы -свет в окошке,
 Свет
знаний, свет ума и теплоты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.
 И
даже если сердитесь немножко ,
 В
глазах у вас озера доброты.

 Желаем
счастья, сил вам и здоровья,
 Цветов,
успеха, радости, любви,
 Учеников
веселое сословье,
 Благодарит
учителей Родных,
 Учителя-для
нас, вы -свет в окошке,
 Свет
знаний, свет ума и теплоты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.
 Учителя-для
нас, вы -свет в окошке,
 Свет
знаний, свет ума и теплоты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.
 И
даже ,если сердитесь немножко.
 В
глазах, у вас озера доброты.

«Начальная школа»
1.Пусть
осень пройдет золотая,
Метель
бушевать перестанет
И
солнце, смеясь и сверкая,
В
начальные классы заглянет.

2.Здесь
к знаниям новым спешили
Мы с
первым учителем вместе,
Росли,
удивлялись, дружили
И
пели любимые песни.

Припев
2 раза:

Листвой
шелестит сентябрь
И
вновь расцветает май.
Мы
будем любить тебя,
Начальная
школа, знай!

3.Наш
класс, озорной и веселый.
Зачеты,
уроки, задачи…
Сегодня
начальная школа
Нам
в жизни желает удачи!

4.Откроются
двери, и снова
Ты
встретишь своих первоклашек.
Мы
знаем, начальная школа,–
Ты в
сердце останешься нашем!

Припев:

Листвой
шелестит сентябрь
И
вновь расцветает май.
Мы
будем любить тебя,
Начальная
школа, знай!

Проигрыш

Припев
2 раза:

Листвой
шелестит сентябрь
И
вновь расцветает май.
Мы
будем любить тебя,
Начальная
школа, знай!

file_name: 2021 Торжественная линейка. Последний звонок в 4 классах.docx

alt: Музыка перед началом праздника 2

alt: Ведущий: Аня -Да, сегодня мы уже не те маленькие первоклассники , а выпускники начальной школы , но не будем забывать наши с вами первые шаги…

alt: Награждение Почётной грамотой 8

alt: Ведущий: Аня Учителя нас учили читать,

alt: Учителям» Мы любим вас, учителя родные,

title: Сценарий торжественной линейки в 4-ых классах. "Последний звонок"


extracted_text:
Географический
диктант 7 класс.

По теме: « Южная
Америка».
1.     «Страны
Внеандийского  Востока. Бразилия».
2.     «Страны
Внеандийского  Востока. Аргентина».

По теме: «
Северная Америка».
1.     « Страны Северной
Америки. США».
2.     « Страны Северной
Америки. Канада».

По теме:
«Евразия».
1.« Страны
Северной Европы. Швеция и Норвегия».
2.« Страны Южной
Европы. Италия».
3.« Страны
Восточной Азии. Китай».
4.« Страны
Восточной Азии. Япония».

Географический диктант по теме: «Страны
Внеандийского  Востока. Бразилия».
1)    Столица
Бразилии (Бразилия)
2)    На
каком языке говорят бразильцы?(португальский)
3)    Где
проживает большая часть населения Бразилии (близ берегов Атлантического океана)
4)    Какой
тип рельефа преобладает в стране? (равнины)
5)    Основные
типы климата Бразилии (экваториальный, субэкваториальный)
6)    Месторождения
каких полезных ископаемых встречаются на Бразильском плоскогорье? (железные
руды, руды марганца, никеля, урана, золото, нефть, каменный уголь)
7)    Какая
природная зона расположена в центральной части Бразилии?
 (
саванна)
8)    Какую
веру исповедует основная часть населения страны? (христианство, католики)
9)    По
производству какой культуры Бразилия занимает 1 место в мире? (кофе)
10)Какие
тропические фрукты экспортируют бразильцы? (бананы, апельсины, ананасы)

Географический диктант по теме: «Страны
Внеандийского  Востока. Аргентина».

1)Что в переводе означает Аргентина? (серебро)
2) Что преобладает в рельефе страны? (равнины)
3)Главная река Аргентины? (Парана)
4)Где проживает большая часть
населения страны? (центр и север страны)
5)Столица Аргентины (Буэнос-Айрес)
6)Важная отрасль сельского хозяйства?
(животноводство)
7)  Какой государственный язык
аргентинцев? (испанский)
8)Что вывозят на  мировой рынок
жители страны? (шерсть)
9) Что выращивают в Пампе (пшеницу,
кукурузу)
10) Основные типы климата Аргентины (тропический,
субтропический, умеренный)

Географический диктант по теме:  « Страны
Северной Америки. США».

1)    Столица
США? ( Вашингтон)
2)    В
каких  типах климата расположена большая часть страны? (субтропический, тропический)
3)    Какая
река играет большую роль в стране?  (Миссисипи)
4)    Какие
горы  находятся на западе страны? (Кордильеры)
5)    Как
называется народ проживающий на территории США? ( американцы)
6)    Из
каких частей состоит территория США? (материковая, Аляска, Гавайские острова)
7)    Какую
сельскохозяйственную продукцию вывозят на мировой рынок жители США? (пшеницу,
кукурузу, сою, фрукты)
8)    Коренные
жители Аляски? (эскимосы, алеуты)
9)    Как
называются горы на востоке США? ( Аппалачи)
10)Какими
полезными ископаемыми богат восток США? ( уголь)

Географический диктант по теме: « Страны
Северной Америки. Канада».

1)    Столица
Канады? (Оттава)
2)    Основные
типы климата  страны? (субарктический, умеренный)
3)    Коренные
жители Канады? (эскимосы, индейцы)
4)    Какие
государственные языки в стране? (английский, французский)
5)    Какие
горы расположены на западе страны? ( Кордильеры)
6)    Где
проживает большая часть населения страны? (в южной части страны, вдоль границ
США)
7)    Основные
природные богатства страны? (руды железа, меди, никеля, урановые, лес, водные ресурсы)
8)На  чем специализируется сельское
хозяйство  южных районов страны? (пшеница)
9) Что вывозит на мировой рынок Канада?
(минеральное сырьё, сельскохозяйственные продукты, бумагу, машины)
10) Что изображено на флаге страны? (кленовый
лист)

Географический диктант по теме: « Страны
Северной Европы. Швеция и Норвегия».

1)
Где
 расположены  Швеция и Норвегия? (Скандинавский полуостров)
2)
Где
проживает большая часть населения Норвегии и половина населения Швеции? (у моря,
в центральных и южных районах страны)
3)
Какими
полезными ископаемыми богаты эти страны? (руды  железные и  руды цветных
металлов, строительный камень)
4)
Столица
 Швеции? ( Стокгольм)
5)
Столица
Норвегии? (Осло)
6)
Какие
народы проживают в этих странах? (шведы, норвежцы, саами)
7)
Какая
отрасль  хозяйства является общей для этих стран? (рыболовство)
8)
Основной
тип климата   Швеции и Норвегии? (умеренный)
9)
Какие
горы занимают почти всю территорию Норвегии? ( Скандинавские)
10)Какая из этих стран самый северный
сосед России? (Норвегия)

Географический диктант по теме: « Страны
Южной Европы. Италия».

1)
На
каком полуострова находится  Италия? ( Апеннинский)
2)
Столица
Италии ( Рим)
3)
 Какой
климат на большей части Италии? ( субтропический средиземноморский)
4)
Какие
горы протягиваются через всю страну? (Альпы, Апеннины)
5)
Какими
строительными материалами богата Италия? (известняк, мрамор, вулканический
базальт)
6)
Что
такое маквис? (заросли низкорослых деревьев и колючих кустарников)
7)
Какая
отрасль хозяйства приносит большой доход стране? (туризм)
8)
Что
выращивают в стране? (виноград, оливковые деревья, апельсины)
9)
Чем
представлено животноводство в стране? (овцы)
10)Одна из полноводный
рек страны? ( По)

Географический диктант по теме: « Страны
Восточной Азии. Китай».

1)Столица Китая? ( Пекин)
2) Что преобладает в рельефе  на
востоке страны? (равнины)
3) Какими  полезными ископаемыми
богата  страна? (уголь, нефть, железные руды и руды цветных металлов)
4) Какие народы составляют большую
часть населения страны? ( китайцы)
5)Какая главная зерновая культура в
стране? (рис)
6)
По  сбору каких культур Китай занимает 1 место в мире? (зерна, хлопка, овощных
культур, арахиса)
7)
Какая наиболее важная отрасль промышленности? ( машиностроение)
8)
В какой местности проживает большая часть населения Китая? ( в сельской)
9)
По производству каких изделий лидирует Китай? (текстильных, одежды, обуви)
10)Какие
полноводные реки в восточной части Китая? (Янцзы, Хуанхэ)

Географический диктант по теме: « Страны
Восточной Азии. Япония».

1)    Где
расположена Япония (Японские острова)
2)    В
каких климатических поясах лежит большая часть   страны? (умеренный,
субтропический)
3)    Какие
народы составляют большую часть населения страны? (японцы)
4)    Столица
 Японии? ( Токио)
5)     Какие
полезные ископаемые ввозит страна? (уголь, нефть, железную руду, лес)
 6)
Главная зерновая культура в стране? (рис)
7)Что
вывозит страна на мировой рынок? (автомобили, продукцию электроники)
8)Какими
природными богатствами обладает страна? (водные, лесные, богатства моря)
9)По
производству чего Япония занимает 1 место в мире? (выплавка стали, выпуск
морских судов, промышленных роботов).

file_name: Географический диктант  7класс.docx

alt: Географический диктант 7 класс

alt: Географический диктант по теме: «Страны

alt: Географический диктант по теме: «

alt: Географический диктант по теме: «

alt: Географический диктант по теме: «

title: Географический диктант 7 класс


extracted_text:
Урок №41.Вес воздуха. Атмосферное давление
Цель
урока. Объяснить наличие массы у газов, рассмотреть причины, создающие
атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир.
Демонстрации.
Определение массы воздуха.
Содержание
опроса.  Опрос  провести  по  вопросам в конце § 41.
Содержание нового
материала. Вес воздуха.
Атмосферное давление. Влияние
атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование
атмосферного давления.
Закрепление
материала. 1. Какими двумя факторами
обусловлено существование атмосферы у Земли?
2. Как объясняется действие
ливера? 3. Какие
явления подтверждают существование
атмосферного давления?
Домашнее задание.
§ 42, 43. Упражнения 19, 20. Задание в конце § 42. Выполнить задание к
§ 43 из электронной формы учебника.

Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения
знаний о весе воздуха при выполнении опыта по определению силы давления
воздуха; научиться оценивать резуль- таты своей деятельности, предвидеть
возможные результаты своих действий; овладеть регулятивными универсальными
учебными действиями на примерах гипотез о существовании атмосферного давления
для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки гипотез,
приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации при
подготовке презентации «Шлюзование» с
использованием Интернета и дополнительной ли- тературы, развивать
монологическую и диалогическую речь.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие
способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о
весе воздуха и атмосферном давлении, ценностное отношение друг к другу, к
учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их,
самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие
предметные: использовать эмпирический
метод познания при рассмотрении опытов «Подъем воды вслед за поршнем»,
«Поступление воды внутрь сосуда», объяснять результаты и делать выводы;
применять полученные знания о существовании ат- мосферного давления для
объяснения принципа действия всевозможных поилок, ливера и т. д., докладывать о
результатах исследования принципа действия шлюзов, кратко и четко отвечать на
вопросы по закреплению материала.
Частные
предметные: объяснять влияние
атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.
Ход урока.

Рис. 12
В
начале урока  разбираем домашнее задание  учащихся:  задачи,  упражнения  и
экспериментальное задание, а затем переходим к объяснению нового материала.
Одному из учащихся предлагается определить, с какой силой вода давит на дно
стакана, находящегося на столе. Ученик измеряет высоту стакана (площадь
основания даем) и вычисляет силу давления
(4,75 Н). Затем накрываем стакан листом бумаги
(рис. 12) и, поддерживая его ру- кой, переворачиваем. Возникает вопрос: давит
ли вода на лист бумаги? В процессе обсуждения учащиеся приходят к выводу,
что в данном случае лист бумаги является дном стакана и поэтому
вода давит на него сверху вниз. Еще вопрос: почему лист не
падает, ведь на него давит вода?
На доске  сделаем
чертеж и продолжим рассуждения. Лист находится в
равновесии, значит, на него должна действовать еще одна сила, которая
направлена снизу вверх. Такой силой является сила давления воздуха. Ее называют
атмосферным давлением, и она обусловлена весом
воздуха. Обсудим вопрос об атмосфере Земли и атмосферном давлении.
Учащиеся, используя знания из курса природоведения и географии, разъясняют эти
понятия. Как же тогда доказать, что воздух имеет вес? Для ответа на этот вопрос
проводим опыт по определению веса воздуха из учебника. Расскажем ученикам, что
впервые воздух взвесил Галилей, а до него считалось, что воздух невесомый. Если
предположим, что мы живем на дне воздушного океана, то вследствие своей тяжести
верхние слои воздуха, подобно воде в океане, давят на нижние слои и сжимают их.
Так как воздух, в от- личие от жидкости, сжимаем, то плотность воздушных слоев
на разных высотах будет различной. Так, на высоте 5,2 км над Землей она в 2
раза меньше, чем у поверхности, а на высоте 11 км — в 4 раза меньше. Воздушный
слой, прилегающий к Земле, имеет наибольшую плотность. Он сдавлен всеми
верхними слоями. Согласно закону Паскаля, это давление по всем направлениям
передается одинаково. В результате все тела, находящиеся на Земле, испытывают
давление всей атмосферы. Почему же не все планеты Солнечной системы имеют
атмосферу? В учебнике приведены опыты, объясняющие существование атмосферного
давления. В классе  выполним задание 4 (ливер), а затем покажем видеофильм
«Атмосферное давление» (официальный сайт «Галилео»), к которому учащиеся составляют
вопросы.

file_name: Урок №41.Вес воздуха. Атмосферное давление.docx

alt: Ход урока. Рис. 12

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Практическая работа № 7. Изучение
свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых
Цели: закрепить знания о
видах горных пород;

формировать у учащихся умения по внешним признакам осадочные и магматические
горные породы;

1.
Заполните
таблицу, поместив в пустые колонки перечисленные ниже горные породы в
соответствии с их происхождением:
 гранит,
пемза, галька, песок, глина, поваренная соль, каменная уголь, торф, мел,
известняк, мрамор, гнейс, базальт

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Излившиеся

Глубинные

Неорганические

Органические

Обломочные

химические

2.Определите
способ образования горных пород:
Торф, каменный
уголь, пемза, песок, гранит, мел, поваренная соль, гнейс, галька.

Осадочные

Магматические

Метаморфические

3. От  горных
пород  из левой  колонки поставьте стрелочки к их происхождению в правой
колонке.

Базальт

Метаморфическая

Гнейс

Осадочная, химического происхождения

Каменный
  уголь

Осадочная органического происхождения

Поваренная
  соль

Используется для получения
  электроэнергии

Гранит

Широко применяется в строительстве

Образуется в процессе метаморфизации из
  рыхлого слоя песчаника

Является сырьем для изготовления соды.

Магматическая

Памятка «Свойства горных пород»

Цвет. Описывая
     цвет, следует стремиться к возможно более точному описанию цвета. Если в
     минерале (горной породе) цвет меняется, необходимо указать характер смены
     окраски.
Прозрачность.
     Характеризуется способность минерала пропускать свет. Выделяют
     непрозрачные – не пропускающие солнечные лучи; прозрачные – пропускающие
     свет подобно обычному стеклу; полупрозрачные или просвечивающие –
     пропускающие свет подобно матовому стеклу.
Блеск показывает
     способность минералов преломлять свет. Выделяют минералы с металлическим
     блеском, стеклянным, жирным, перламутровым, восковым, без блеска –
     матовые.
Излом определяется
     поверхностью, по которой раскалывается минерал. Излом бывает:  зернистый,
     плотный, землистый (оставляет след на руках).
Твердость: твердая,
     мягкая, хрупкая.
Вес: тяжёлый,
     средней тяжести, лёгкий

4.Предложенные
образцы горных пород  нужно описать по плану в виде таблицы.

название

цвет

прозрачность

блеск

излом

твердость

вес

происхождение

5.Сравнить
горные породы.

Отличительные
  признаки

Гранит

Мел

Цвет

Прозрачность

Блеск

Излом

Твёрдость

Вес

Происхождение

6.Гранит
и базальт – магматические горные породы. Проанализируйте, что у них общего, а
чем они отличаются.

Горные
  породы

Сходство

Различие

Гранит

Базальт

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект 6 класс (4).docx

alt: Базальт Метаморфическая

alt: Отличительные признаки

география

group: Дисциплины

tags: прозрачность

tags: свойства горных пород: цвет

tags: происхождение.

tags: Классификация горных пород


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина:
Дата:

Количество
часов:
Тема:
Ранняя поэзия  в лирике Маяковского.
1.      В тетради запишите
число:  тему урока,  прочитайте следующий материал, напишите конспект, ответьте
на вопросы.
Роль поэта в жизни
общества, предназначение его поэзии – вопрос, волновавший множество писателей в
разные времена.
Писатель очень серьезно
относился к своему поэтическому дару, многие его поэтические произведения и
статьи были написаны именно на эту тему. В частности, одна из его работ –
 «Как делать стихи».
Действительно, поэт был
требователен к себе и относился к своему призванию как к очень тяжелому труду.
Давайте же посмотрим, какой
мир поэтических образов создает писатель. Для этого прочитайте отрывок из
стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии»
— Поэзия
      —
вся!—

     езда в незнаемое.
Поэзия —

  та же добыча радия.
В грамм добыча,

     в год труды.
Изводишь

 единого слова ради
тысячи тонн

  словесной руды.
Но как

 испепеляюще

        слов этих жжение
рядом
   с тлением

   слова-сырца.
Эти слова

приводят в движение
тысячи лет

  миллионов сердца.
Как поэт понимает сущность
поэтического творчества согласно данному отрывку? Что вам кажется необычным?
Действительно,
В.В.Маяковский говорит, что работа поэта требует огромной ответственности и
трудолюбия, ведь от нее зависит нравственное воспитание, прозрение людей.
Давайте теперь поближе
познакомимся с миром образов поэта. «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
О чем, по-вашему, может
идти речь в стихотворении с таким названием?
Прочитайте  подзаголовок.
Как вы думаете, для чего автор не просто указывает место действия в названии,
но еще и приводит точное его место в подзаголовке?
Еще не прочитав
стихотворение, что вы можете сказать по его названию. Как вы думаете, какими
особенностями это произведение будет обладать?
Данное стихотворение
интересно уже тем, что оно сюжетно. И его можно разделить на несколько частей.
 Как вы думаете, что это
будут за части? Как бы вы могли их озаглавить?
   - Найдите
гиперболу в начале стихотворения. Для чего
   используется
этот прием?
- Обратите внимание на
описание местности. Где находится поэт?
- Уже здесь происходит наше
знакомство с солнцем. Что о нем сообщается?
- Что разозлило поэта?
 - Проследите как
изменяется отношение поэта к солнцу. Как это
    можно
проследить через лексический строй речи?
 - Почему солнце-таки
захотело спуститься на чай?
 - Как вы думаете,
какие взаимоотношения (дружеские,
    враждебные,
нейтральные) завязались за разговором между  Поэтом и Солнцем?
 Какие детали помогают нам это понять?
  - О чем говорят
Поэт и Солнце? Почему они так быстро нашли

 общий язык?
  - Почему в
финале стихотворения поэт заводит речь о ночи и

 тени? Что противопоставлено этим явлениям?
 - В чем поэт видит
главное предназначение своей жизни как
    писателя?
  - Зачем в
стихотворение введен образ солнца?
- Какие качества
провозглашает поэт, для того чтобы показать свой замысел?
- Можно ли сказать, что
такое отношение к своей профессии – удел лишь творческих личностей?
Домашнее задание: письменно
ответьте на вопрос «Как вы думаете, поэзия – это тяжелый физический труд или
состояние души».

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Ранняя поэзия в лирике В Маяковского


extracted_text:
МБОУ
«Ляховская средняя общеобразовательная школа»           Меленковского района
Владимирской области

Урок английского
языка
в 6 классе по теме:
«What do we know about America?»
«Что мы знаем об Америке?»

Разработано:
учителем

английского языка

Канагиной Марией Викторовной

2018
г.
Дата проведения:
Класс: 6
Тип урока: урок – закрепление изучаемого материала.
Форма урока: урок-игра.
Учебно-методическое обеспечение:
1.     О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева. Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных школ и
школ с углубленным изучением английского языка. 16-е изд. М.: 2012.
2.     Е.В.Дзюина.
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Москва
– «Вако», 2010.
3.     Электронное
приложение. DVD диск
Лингвострановедческая копилка 6-11 классы (USA)
4.     Интернет-ресурсы:
http://en.wikipedia.org/wiki/;
www.photography-edu.com/;
www.picturesdepot.com/.
Учебно-наглядный комплекс:
1.     Персональный
компьютер
2.     Проектор,
экран.
3.
Плакаты с изображением Кристофора Колумба, США…
4.     Карточки
с предложениями, словами, оценочные листы.
Время реализации занятия: 40 минут.
Авторский медиапродукт: Наглядная презентация Microsoft
Office Power
Point.
Цель: Формирование и
закрепление системы ЗУ по теме «Что мы знаем об Америке?»
Задачи:
а) образовательная – выявить общие сведение
географического положения, истории, традиций США, закрепить использование
лексики, связанной с темой урока.
б) развивающая – продолжить развитие
исследовательских, творческих способностей учащихся, развитие умения извлекать
информацию из нового английского текста, развитие навыков аудирования,
диалогической и монологической речи.
В) воспитательная – формировать коммуникативные
умения, способность работать в группах, повышать мотивацию к изучению предмета,
способствовать развитию интереса к изучению англоговорящих стран.
Ход
урока.
1.     Приветствие.
Рапорт дежурного.
Мотивационный блок:
·
T: - Good- morning, my dear pupils! (-
Good-morning, Maria Viktorovna!) I am very glad to see You! I hope you are
well. Today we have an unusual lesson. Some guests came to us. Let’s greet them all together. Ps:
- Good-morning,
dear guests!
(Учитель
и учащиеся приветствуют друг друга и гостей).
T:
–Who is on duty today?  P: - I am on duty today.
T:
- What date is it today? P: Today is….
T:– What day of  the week is it today? P: Today is…
T:
- Is anybody absent today?  P: Nobody is absent today.
T:
- Do you like the weather today? Describe it.   P: I like the weather today.
Today is warm and sunny. It isn’t windy today.
T:
- What was your homework?  P: - Our homework was to make the report about
American cities.
·
Выбор учащимися темы урока.
T:- And now let’s begin our lesson. Tell me everything you know and remember about
the USA. I will help you. Look at the  screen, please. What do you know about this
man? (слайды
2-3)   P1: - This man is Christopher
Columbus. He discovered America in 1492… T: - Yes, you are right. And who can
tell us the poem about Christopher Columbus? P2: Tells the poem.
T:
- Thank You. It was wonderful! - What can you say about the geographical
position of America? (слайд
4)  P3: - The USA is a large country in North
America… T: -  Why do we call America ‘The united States’ (слайд
5)  P4 : I think we call America ‘The united States’
because there are fifty States in this country and  they belong to one and the
same country. T: - What do you know about the  flag of the USA? (слайд
6)   P5: The American flag is
often called “Stars and Stripes”, it is also called “Old Glory”. It has 13
horizontal stripes, 7 red and 6 white, which stand for the original 13 states.
In the top left hand corner there are 50 white stars on a blue background: one
star for each state.
T:
Very Good! Thank You. So our today’s topic is… What do you know about America?
And we continue learning this country.

2.     Процессуально-содержательный блок:
·
Проверка домашнего задания:
диалогическая речь
«A Trip to the USA»
·
Организация
учителем игры «Цепочка»: “I would
like to
visit …” Each
of you will have to say a sentence ‘I would like to visit …’ and a place or a
city in America you would like to visit. But also you should repeat the
previous statements of your classmates. Be attentive. Don’t break our chain!
·
Организация
учителем игры «Star Hour”»
( за каждый правильный ответ на вопросы со слайдов ученик получает звездочку) Look
at the
screen, please.
Now each of you will try to answer my questions on the
topic “America”. First you will have some variants of answer then you should
find the answer yourselves. One correct answer – one star. Let’s start. Good
luck. (слайды
7-8)
·
Аудирование текста
« Some interesting facts about Americans». После прослушивания учащиеся
отмечают на карточках верные и неверные предложения по прослушанному тексту. Listen
to the text and then write ‘true’ or ‘false’ for each sentence in your card.   Now
let’s check your answers. Look at the screen.   (слайд
9)
·
Организация
учителем игры “Mixed Words”
–Составить предложение из отдельно разрезанных слов. Выигрывает та парта,
которая составила предложение быстро и правильно. Now each team will get some cards with words. All words are
mixed. Put the cards in the right order to get the sentence so that it makes
sense. The quickest team will get one star. (‘People from different countries
brought to their new land a wonderful mixture of customs and traditions.’)
·
Организация
учителем грамматической игры по теме «Исчисляемые и неисчисляемые
существительные». Карточки со словами необходимо распределить по двум
коробочкам “countable nouns’
“uncountable nouns”.
Затем использовать  существительные в предложениях на экране. Choose
the correct
word for
each box.
Then use these words in the sentences you have on the screen.
(слайд
10)
3. Подведение итогов,
выставление оценок, задание на дом.
·
Well, our lesson has come to the end,
let’s count your stars. How many stars have you got? So the winner is …! Would
you like to go to the USA some day? Can you use your knowledge about the USA?
It’s very important.
·
Your home task is: ex.4 p.207
·
Your marks for today:
·
Thank you for the lesson. You are all so
creative and active. Good bye.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Что мы знаем об Америке.docx

alt: Дата проведения: Класс: 6

alt: Процессуально - содержательный блок : ·

intro:
Дата проведения:
Класс: 6
Тип урока: урок – закрепление изучаемого материала.
Форма урока: урок-игра.
Цель: Формирование и закрепление системы ЗУ по теме «Что мы знаем об Америке?»
Задачи:
а) образовательная – выявить общие сведение географического положения, истории, традиций США, закрепить использование лексики, связанной с темой урока.
б) развивающая – продолжить развитие исследовательских, творческих способностей учащихся, развитие умения извлекать информацию из нового английского текста, развитие навыков аудирования, диалогической и монологической речи.
В) воспитательная – формировать коммуникативные умения, способность работать в группах, повышать мотивацию к изучению предмета, способствовать развитию интереса к изучению англоговорящих стран.

title: Конспект урока: "What do we know about America?". 6 класс


extracted_text:
Конспект
урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе
Конспект урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе по теме
«Письмо  букв П п»

Описание материала: Урок
обучения грамоте по теме «Письмо  букв П п» разработан в соответствии с
содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК
«Гармония» Н.С.Кузьменко «Пропись №2»с.36-37 к «Букварю» М.С.Соловейчик).
 Конспект предназначен
для учителей работающих по программе ФГОС.  С переходом системы общего
образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрёл системно –
деятельностный подход. Для реализации системно – деятельностного подхода
применяю в своей работе групповые формы работы, работу в парах. Считаю, что эти
формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке.
Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовать их на
практике и представлять результат.
Цель: научиться
писать заглавную и  строчную букву П п
Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать умение писать буквы П п;
- Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой п;
- Закреплять написание изученных букв
2. Развивающие:
- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;
- Развивать орфографическую зоркость;
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые
умения, умение анализировать и обобщать
3. Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;
- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;
- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять
правила делового сотрудничества
Тип урока: Открытие
новых знаний
Форма: Проблемно
– диалогическая игра – путешествие
В уроке использованы
элементы современных педагогических технологий:
- игровая (урок построен в
форме игры – путешествия)
- личностно – ориентированная
(индивидуальная работа у доски и письмо)
- проблемное обучение
(частично – поисковый)
- здоровьесберегающая (смена
видов деятельности, физ. минутки)
На данном уроке прослеживаются
межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром.
Принципы: наглядность,
доступность. Принципы систематичности и последовательности реализуются через
переходы от простого к сложному.
Технические особенности
урока: Данный урок включает в себя компьютерную презентацию. ИКТ
используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом,
т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.
Планируемые
результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- удерживать цель деятельности
до получения её результата;
- планировать решение учебной
задачи;
- выполнять последовательность
необходимых операций;
- анализировать написание
буквы в соответствии с эталоном;
- находить общие элементы в
буквах;
- конструировать буквы из
элементов, анализировать графические ошибки;
- находить правильно
написанную букву;
- анализировать собственную
работу, находить ошибки, устанавливать их   причины.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в прописи;
- добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
-  перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной или   письменной речи;
- слушать и понимать речь
других;
- совместно договариваться о
правилах работы в парах и следовать  им;
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и
общему способу действия;
- развивать способность
адекватно судить о причинах своего успеха или  неуспеха в  учении
Структура и ход урока

Этапы
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний
3. Постановка проблемы
4. Сообщение темы
5. Изучение нового материала
а) Выделение элементов буквы п
б) Написание буквы п
в)Написание слогов  с буквой
Физкультминутка
г) Написание слов с буквой
д) перевод печатного текста в письменный
5. Подведение итога
6.Рефлексия

Учитель вместе с детьми говорит стихотворение
-Так ли это? Давайте пополним нашу копилочку волшебными словами.
(подносит копилку к каждому ребенку)
Обращение к детям:
- Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё в порядке:
Касса букв, пенал и тетрадка?
-Для чего нам нужно выполнять эти правила?
- Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь
  ему. А теперь подарите свою улыбку и мне. Покажите, с каким настроением вы
  пришли на урок.
- Что бы вы пожелали друг другу на уроке обучения грамоте?
Обращение к детям:
- А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой
  успех!
Обращение к детям:
-Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой повязалася
  сосна.
-Ребята! Я  приглашаю вас на прогулку в зимний лес. Тишина.
СЛАЙД № 1(картинка зимнего леса)Учитель
  задаёт вопросы:
Кого мы там можем увидеть? Отгадайте!
- Кто отправится в полёт,
В клюве веточку несёт?
- Как одним словом сказать, это кто?
- Мы сегодня будем в гостях у зимующих птиц, они будут давать
  нам задания, а мы будем их выполнять.
СЛАЙД №2
(картинки зимующих птиц)
Учитель даёт задание:
-Откройте  пропись с.36.
-Кого и что мы видим?
А петух птица или нет?
СЛАЙД №3-№4 (картинка с изображением петуха и палки)
Соотнесем схемы с  рисунком
Учитель произносит слова
- Кто допустил ошибки?
Учитель задаёт вопросы:
- Сколько звуков в слове палка?
- Назовите  буквы в слове?
Задание детям:
- запишем слово палка
Учитель задаёт вопросы:
- Почему мы не можем записать это слово?
- А вы хотите её научиться писать?
- А в жизни, где это умение вам пригодится?
Учитель задаёт вопросы:
- Какая тема нашего урока?
- Чему мы должны научиться?
- Как мы будем это делать?
Учитель загадывает загадку:
- Первое задание вам даёт, угадайте кто?
- Он в своей лесной палате носит пёстренький халатик.
Он деревья лечит,
Постучит и легче.
СЛАЙД №5 (изображение дятла)
Учитель даёт задание:
- Я предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним правила
  работы в парах
Задание для парной работы:
- Назовите элементы, из которых состоит буква п П
- Давайте проверим. Назовите элементы, из которых состоит
  буква
- Правильно! Оцени свою работу в паре
- Поднимите «воротца» те пары детей, которые нашли все
  элементы букв. Молодцы!
Учитель задаёт вопрос:
- Может мне кто – то поможет рассказать, как писать букву п
СЛАЙД №6-№7
 (буква п)
- Вспомним правила посадки при письме
Учитель даёт задание:
- Записать по  образцу и самостоятельно
Учитель предлагает оценить работу
- Оцени себя!
Задание детям:
- Пишем букву п до конца строчки, проговаривая
  алгоритм написания буквы, затем буквы строчной П на с.37
Задание детям:
- Возьмите простой карандаш  и найдите буквы, которые написаны
  так же, как в образце. Поставьте точки под этими буквами.
- Поднимите руку те дети, у которых такие буквы есть.
На полях поставьте знак «+»
Учитель загадывает загадку:
- Следующее задание даёт вам, угадайте кто?
- Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдёт приют:
Не боится он простуды,
С первым снегом, тут как тут!
СЛАЙД №8 (изображение снегиря)
(На доске соединения буквы п П)
Учитель задаёт вопрос:
- Что было в написании трудным?
- Давайте эти трудности будем преодолевать. Угадайте с кем?
Учитель загадывает загадку:
- Следующее задание даёт нам маленькая птичка, которая по дворам
  шныряет, крохи собирает
СЛАЙД №9 (изображение воробья)
Задание детям:
Что означают значки в прописи?
!
На полях поставьте знак «+»
-Кто ошибся?
- Что тебе показалось трудным?
- Вы близки к успеху!
- Чему мы сейчас учились?
- Посмотрите на следующую строчку. Как вы думаете, чему мы
  сейчас будем учиться?
Учитель загадывает загадку:
- Угадайте, про какую птицу можно сказать так:
- Окраской сероватая,
Повадкой вороватая.
Крикунья хрипловатая,
Известная персона! Кто она?
СЛАЙД №10 (изображение вороны)
Задание детям:
- Ворона даёт вам задание прочитать предложение
Учитель задаёт вопрос:
- Какие условия мы должны соблюдать при письме?
Задание детям:
- Запишите эти слова, переводя  печатные буквы в
  письменные, соблюдая условия грамотного письма
- Оцените свою работу. Поставьте знак «+», кто написал красиво,
  чисто, аккуратно, грамотно
- Какое умение мы сейчас развивали?
- Чему мы сегодня учились на уроке письма?
- Заканчивается прогулка в зимний лес.  Мы встречали птиц и
  выполняли их задания. Сосчитайте сколько плюсов, т.е. заданий вы сделали
  успешно?
- Поднимите руку те дети, которые выполнили  5
   заданий успешно.
- Какие затруднения были у вас?
Учитель задаёт вопрос:
- Как мы можем помочь пернатым?
Учитель проводит беседу:
- Птицы - наши друзья, младшие братья, и мы их как старшие
  должны беречь и охранять их. Сделайте кормушки для птиц вместе с родителями.
  Прикрепите их у своего окна. И вы сможете каждый день кормить птиц, наблюдать
  за ними. А весной они порадуют вас своим пением.
 Продолжи предложения:
Я узнал…
Я запомнил…
Я
  научился…

Дети хором говорят слова:
Здравствуй, школа!
Здравствуй, класс!
Самый лучший ты у нас!
Дети ладошкой дотрагиваются до шкатулки и называют вежливые слова
Дети проверяют готовность к уроку
Дети показывают своё настроение смайликами
Высказывания детей
птицы
Высказывания детей
-петуха
-палку
-выделяют твердый и мягкий звук из слов
"ловят" ладошками звук и анализируют
(работа в парах)
Ответы детей
Дети отвечают на вопросы
Ученик говорит:
- Мы не можем записать это слово
Дети отвечают на них:
- Мы не умеем писать строчную букву п
-Высказывания детей
 Дети отвечают на вопрос
- Письмо строчной и заглавной прописной буквы п П
Рассматривают образец буквы, выясняют известные элементы
- научимся  писать новую букву
- научимся писать её в соединении с другими буквами в слогах
   или сочетаниях
- научимся писать её в словах
- научимся переводить из печатного текста в письменный
Дети отгадывают:
- Это дятел
- Дети говорят   правила работы в парах
Работа в парах
Дети проверяют.
На слайде один из учеников показывает элементы буквы:
«наклонная линия»,  «крючок до середины»
Самооценка пары:
-Нам было дано задание, назвать элементы, из которых состоит
  буква п. Мы не назвали одного элемента, нам помогли
   Настя и Кирилл и Саша
Дети оценивают работу в парах
Один из учеников на слайде  совместно с учителем показывают
  развёрнутый алгоритм написания буквы т:
-Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаемся по
  наклонной линии и не доходя 1/3 сверху, «бугорком» уходим вправо, коснувшись
  линеечки, разворачиваем ручку и опускаемся по наклонной линии Самооценка:
- Мне было дано задание объяснить, как писать строчную
  букву п(прописную)П.Я выполнила это задание с помощью учителя
Ученик выходит к доске и показывает движения с пальчиками. Слова
  проговаривают хором:
-Этот пальчик хочет спать;
Этот пальчик прыг в кровать;
Этот рядом прикорнул;
Этот пальчик уж заснул;
А этот давным-давно спит.
Тише, тише, не шумите;
Пальчики не разбудите
Утро ясное придет;
Солнце красное взойдет;
Будут птички распевать;
Будут пальчики вставать;
Ура! Ура! пальчикам в школу пора!
Руки? – На месте!
Ноги? – на месте!
Локти? – У края?
Спина? – Прямая!
Дети работают в Прописи на с.36 - 37
Дети сравнивают буквы с образцом в тетради и на слайде,
  проверяют и ставят знак + на полях
- Это снегирь
-дописывают соединения(нижнее,верхнее,срединное)
- Высказывания детей
Дети отгадывают:
- Это воробей
Работа в прописи на с.36(Записать слово, определить количество
  слогов, выделить ударный и безударный звук)
Самопроверка
Самооценка
- Мы учились писать под диктовку.
- Мы будем учиться составлять предложение по схеме
Дети отгадывают:
- Ворона
Слад №11(письмо с печатного)
Вот так Полкан!
-Высказывания детей
Дети пишут в тетрадях, один из учеников «ведёт» их за собой,
  проговаривая способы соединения буквы п с другими буквами в
  словах
Дети оценивают свою работу
Самопроверка
Самооценка
- Переводили печатный текст в письменный

Дети смотрят в тетрадь и считают, сколько у них плюсов
Высказывания детей
Слайд№12
Покормите птиц!
-Ответы детей
Слад№13
(предложение..)
Слад№14

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока обучения грамоте.docx

alt: Личностные УУД: - проявлять интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия; - развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха…

alt: Подведение итога 6.РефлексияУчитель вместе с детьми говорит стихотворение -Так ли это?

alt: Правильно! Оцени свою работу в паре -

alt: П на с.37 Задание детям: -

alt: Продолжи предложения: Я узнал…


extracted_text:
Технологическая
  карта урока обучения грамоте

Класс

1

Тема

Терпенье
  и труд все перетрут. Звуки [д], [д'], буква Д д»

Дата

4.12.2017

Задачи

учить выделять в словах звуки [д],
       [д'] и давать им характеристику;
познакомить с печатной буквой Д д;
развивать речь, логическое
       мышление, память учащихся
воспитывать доброту и желание
       совершать добрые поступки, интерес к чтению.

Тип урока

Урок открытия
  нового знания

Планируемые
  результаты образования

Предметные:

Личностные:
·
  формировать
  положительное отношение к урокам литературного чтения;
·
  внимательное
  отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков
·
  формирование
  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:
Регулятивные:
·
  формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего
  урока и отдельного задания;
·
  умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать,
  обобщать.
Познавательные:
·
  формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки;
·
   умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный
  слог;
·
  пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся;
·
  развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление,
  познавательные интересы.
Коммуникативные:
·
  формировать умение работать коллективно, в парах, группах;
·
  осуществлять взаимный контроль

Формы обучения

Фронтальная,
  индивидуальная.

Образовательные
  ресурсы

Учебник «Азбука»

Учитель

Асеева Елена
  Викторовна

Студент

Макеева Ирина
  Михайловна

Допуск к уроку

Сценарий
урока

Этап
  урока

Время

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
  контроля

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  действия

1.Организационный
  момент

1
  мин

Проверка
  готовности оборудования и класса к уроку.

Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем доброе утро! Прочь с
  дороги, наша лень! Не мешай трудиться, не мешай учиться!
- Сейчас у нас урок обучения грамоте.!
- Сегодня мы познакомимся с новыми звуками и буквой, научимся
  читать её, но не только её, но и слова, предложения, где эта буква будет
  встречаться.

Проявление
  эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

Фронтальная

2. Актуализация
  знаний

5
  мин

Чтение
  с доски

-Прочитаем, что
  написано у меня на доске.
Ба         баб
Бо        боб
Бу        буб
Бе        беб
Бы        быб

Произносят слоги за
  учителем.
Ученики отвечают на
  вопросы

Принимать
  и сохранять учебную задачу соответствующую этапу обучения.

Фронтальная

3.
  Постановка цели и задач урока

2
  мин

Принятие целей
  учебно-познавательной деятельности.

К нам на урок
  пришел гость. Прослушайте отрывок и сказки.
-Догадались, кто к
  нам пришел?(«Доктор Айболит»)
-Кто автор
  произведения.(К.И. Чуковский)
(Показываю портрет,
  и рассказываю какие еще произведения написал). (Красное солнце, Муха
  цокотуха, Путаница и т.д.)
-Доктор Айболит
  предлагает нам сегодня познакомиться с новыми звуками и буквой.
-А вот с какими
  новыми звуками и буквой нам предстоит познакомиться, вы определите сами.
  Помогите мне закончить предложение.
На поляне стоит
  каменный... (дом).
Из трубы идёт
  …(дым)
К дому ведёт…
  (дорожка).
Вокруг дома растут
  … (деревья)
На дереве сидит ...
  (дятел).
К дому идёт …
  (дедушка).
Его встречает …
  (девочка)
- Когда девочка
  дудит на дудочке, слышен звук….  (ду-ду-ду)
- Какой звук
  слышится, когда девочка  звенит в колокольчик?  (динь-динь-динь)
- Какой  звук
  в словах повторялся чаще других?
- Как вы думаете, о
  чем мы будем говорить сегодня на уроке?  (Научимся выделять в словах
  звуки [д ], [д, ], познакомимся с буквами Д, д,
  научимся читать слова с этими буквами)

Отвечают на вопросы
  учителя, с помощью учителя формулируют тему и цель урока.

Установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальная

4. Работа по
  теме урока

9
  мин

Чтение
  слогов-слияний

- Отгадайте
  загадку:
В нём живёт моя
  родня,
  Мне без неё не жить ни дня.
  В него стремлюсь всегда и всюду,
  К нему дорогу не забуду.
  Я без него дышу с трудом,
  Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ).
-
  Назовите первый звук в слове дом.
- Какой
  он? (Согласный, твёрдый)
-
  Почему вы так решили? Докажите  (при произнесении этого звука воздух
  встречает преграду, цепляется за зубы и язык)
-
  Молодцы! Следующая загадка.
Кто в
  беретке ярко-красной,
В
  чёрной курточке атласной?
На меня
  он не глядит,
Всё
  стучит, стучит, стучит.

                    (Дятел.)
-
  Назовите первый звук в слове ДЯТЕЛ
- Какой
  он? (Согласный, мягкий)
-
  Звуки [д ], [д, ] звонкие или глухие?
   (звонкие)
- Мы
  выяснили, что звуки [д ], [д, ] – согласные, звонкие,
  звук бывает твёрдым и мягким.
- Какой буквой
   обозначаются на письме звуки [д ], [д, ]? (Буквой Дэ)
- Посмотрите на
  неё.  (Карточка)
-На что похожа
  буква Д?  (На домик)
Этот домик – буква
  Д,
В домике окошко
Из трубы идёт
  дымок,
А в окошке – кошка.
- Когда нам
  потребуется большая буква? (для написания имён, фамилий…)
- Найдите букву Д в
  учебнике.
 - Прочитайте
  слоги в учебнике (хором)
 - Прочитайте
  на доске –  по- одному
- Какие гласные
  указывают на мягкость согласного звука?  (И, Е)
- Молодцы!
  Справились с заданием.

Владение
  умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими ее
  участниками.

Фронтальная,
  индивидуальная.

5.Физкультминутка

    2 мин

-Ручки в сторону,
  на бочок,
За головку, в
  кулачок,
Дружно сесть,
  быстро встать,
Повернуться и
  опять….

Выполняют
  предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно
  участвуют в физминутке.

Осуществлять
  профилактику утомления.

Фронтальная.

6.Закрепление
  знаний и способов действий.

13
  мин

Работа
  по учебнику на стр. 98

Чтение
  текста в учебнике

Работа по картинке, с.
  109.

- Прочитайте слова
  на доске, найдите слово, которое обозначает профессию.
Итак, это слово –
  ВОДОЛАЗ. Сегодня мы узнаем о работе водолаза.
Чтение текста.
Читает подготовленный
  ученик
Ответьте на
  вопросы:
- Кем работают папы
  у Нади и Димы?
-Какую работу они
  выполнили?
- Где теперь идут
  поезда?

-Посмотрите
  на картинку. Что на ней изображено. Составьте рассказ по картинке.
-Прочитаем
  пословицы, подчеркнем слова в которых встречается буква д. Как вы понимаете
  смысл пословиц?

Дети называют предметы, изображенные на картинке (водолазы,
  медуза, раковина, жемчужины, сундук ,осьминог, рыбы, морская звезда, клад и
  др.).
Читают текст под картинкой. Подчеркивают слова, в которых
  встретилась буква д. Анализируют звуки [д], [д’].

Формирование умения
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом.

Фронтальная,
  индивидуальная.

7. Рефлексия
  (подведение итогов )

2
  мин

Обобщение
  и оценка

-Что нового узнали
  сегодня на уроке?
-Чему научились?
-Как вы сегодня
  работали?
- Поднимите
  руку у кого настроение такое же как на смайлике.

Учащиеся отвечают
  на вопросы.

Уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли. Давать эмоциональную оценку
  деятельности на уроке.

Фронтальная.

file_name: Технологическая карта урока обучения грамоте №3.docx

alt: Сценарий урока Этап урока

alt: Осуществлять профилактику утомления

title: Технологическая карта урока обучения грамоте на тему "Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д'], буква Д д»"


extracted_text:
РАЗДЕЛ:

Школа

Дата:

Имя учителя:

КЛАСС: 8

Количество
учащихся:

Количество отсутствующих:

Цели
  обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

·
  8.5.1.5 - строить
  ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела,
  характеризовать полученное изображение

Цели урока

·
  Определить виды зеркал
  и охарактеризовать свойства каждого вида;
·
  Строить ход лучей в сферических
  зеркалах  для получения изображений тела, характеризовать полученное
  изображение.

Критерии успеха

·
  Формулирует, что
  называют плоским и сферическим зеркалом;
·
  Объясняет  свойства
  сферических зеркал;
·
  Строит изображение
  предметов в сферическом зеркале и характеризует их.

Языковые цели

Учащиеся используют
  физические термины, которые демонстрируют понимание физических понятий и
  явлений.
Учащиеся
  представляют в письменной и устной форме пути решения, стоящей перед ними
  задачи.
Лексика
  и терминология, относящаяся к предмету:  отражение, плоское зеркало,
  сферическое зеркало, центр сферической поверхности, вершина зеркала, главная
  оптическая ось, фокус, фокусное расстояние.
Полезные
  наборы фраз для диалога и письма:
Свойства
  изображений:
• симметричное
  относительно зеркала.
• прямое/перевернутое.
• мнимое/действительное.

• равновеликое/увеличенное/уменьшенное.

Привитие ценностей

Сотрудничество
  -  взаимодействие учащихся друг с
  другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока. Обучение
  на протяжении всей жизни -  учитель предоставляет возможность учащимся решать
  проблемы.  Уважение к себе и окружающим -  учитель
  и учащиеся оказывают взаимопомощь и поддержку друг другу.

Межпредметные связи

Связь
  с математикой при построении изображений в зеркалах.

Предварительные знания

Свет.
  Отражение света.

Ход
  урока
https://videouroki.net/video/fizika/8-class/
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0

https://interneturok.ru/subject/physics/class/8

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
0-5 мин

Выход на тему урока.  Отгадайте загадку.
 Я
  увидел свой портрет,
  Отошел — портрета нет.
Постановка
  целей урока. Формулирование критериев успеха.

Слайд 1

Слайд 2, 3

Середина

5-10 мин

10-20 мин

20-25 мин

25-30 мин

30-35 мин

Изучение
  нового материала.

-
  Существуют различные виды зеркал,
  посмотрите на свои столы и назовите их.
-
  Обсудите в парах и попробуйте дать определение плоскому и сферическому
  зеркалу.

Самопроверка:
  учащиеся сравнивают свои ответы с презентацией.

-
  Какими свойствами обладают плоские и сферические зеркала? Это вы сможете
  выяснить,  поработав в группах (произвольное деление на 2 группы).
Задание
  для 1 группы: Проведите исследование и сделайте выводы.
Задание
  для 2 группы: Составьте в тетради кластер, в котором опишите свойства сферических
  зеркал.

Оценивание:
  после завершения работы, учитель проверяет результаты работы каждой группы и
  при необходимости корректирует их.

-
  Найдите себе напарника из второй группы и поделитесь результатами своих
  исследований.

Произвольное
  деление учащихся на 3 группы.
- Рассмотрим,
  как строить изображение в сферическом зеркале. Первая группа получит рисунок
  с изображением хода лучей при построении изображения в плоском зеркале. Вторая
  группа – в выпуклом сферическом зеркале, третья – в вогнутом сферическом
  зеркале. Вам необходимо описать алгоритм построения и выбрать из всех
  возможных характеристик, те которые описывают данное изображение. Учащиеся,
  испытывающие трудности могут воспользоваться подсказкой.

Формативное
  оценивание учащихся: устные ответы каждой группы у доски, учитель при
  необходимости корректирует их ответы.

Плоские зеркала,  выпуклые и
  вогнутые зеркала

Слайд 4

Приложение 1

Б.М. Дуйсенбаев «Физика и
  астрономия», 8 класс, §66 (I)

Приложение 2
Слайд 5, 6, 7

Конец
35-40 мин

На
  следующем уроке мы продолжим изучение плоских и сферических зеркал и будем
  отрабатывать навык построения изображений в данных зеркалах.

Рефлексия.  Анализ целей обучения.
Оцените,
  какой цели обучения вы достигли сегодня, а какой еще нет, опишите, почему вам
  это не удалось.

Прием
  «Лестница успеха». Каждый учащийся располагает себя на определённой
  ступеньке, в зависимости от результатов на уроке.

Домашняя
  работа: § 65, 66.
  Упр.28 (1,2)

Слайд 8
Приложение 3

Б.М.
  Дуйсембаев Учебник «Физика и астрономия», 8 класс
В.И.
  Кем Сборник задач «Физика», 8 класс

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Здоровье
  и безопасность

Все
  учащиеся будут давать определение плоским и сферическим зеркалам, знать
  свойства зеркал, описывать алгоритм построения изображения в плоском зеркале
  и охарактеризовать их, используя подсказки.
Большинство
  смогут самостоятельно сформулировать выводы о свойствах зеркал и описать
  алгоритм построения изображений в сферических зеркалах и охарактеризовать их
  используя подсказки.
Некоторые
  учащиеся смогут составить алгоритм построения изображений и охарактеризовать
  каждое изображение самостоятельно.

Самооценивание:
  учащиеся сверяют свои результаты с верными ответами.  На этапе рефлексии.
Оценивание:
  устные ответы учащихся.
Формативное
  оценивние: устные ответы учащихся.

Соблюдение
  ТБ при проведении физического эксперимента.

Рефлексия
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
  Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая
  мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Цели
  урока были конкретны,  достижимы, измеримы, значимы. В классе царила
  дружественная атмосфера, все учащиеся активно работали в группе, оказывали
  друг другу поддержку. Предусмотренная дифференциация сработала. Отступлений
  от плана урока не было.

Общая
  оценка
Какие
  аспекты урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1. При изучении нового материала
  большинство учащихся смогло самостоятельно дать определение видам зеркал.
Какие
  вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1. Распределение ролей внутри
  группы.
Что я узнал(а) за время урока о
  классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к
  следующему уроку?
Некоторые учащиеся замыкаются при
  работе в группах, необходимо отводить им какую-то конкретную роль, для того
  чтобы они активно учувствовали в работе групп.

https://videouroki.net/video/fizika/8-class/
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0

https://interneturok.ru/subject/physics/class/8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_8класс_Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале_план урока №4.docx

alt: РАЗДЕЛ: Школа

alt: Начало 0-5 мин Выход на тему урока


extracted_text:
Мотивация,
как средство проявления активной позиции в учении. Пути повышения мотивации
обучения учащихся
Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого
учения.
П.Я. Гальперин
 В настоящее время в современной школе достаточно
остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый
учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием
занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и
учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет
учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы
встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет
интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он
относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая
потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию
у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения
эффективности учебного процесса.
Проблема мотивации исследуется достаточно широко. Но,
несмотря на большое количество исследований в этой области, а также обращения
ряда авторов к изучению особенностей мотивации учения у младших школьников,
данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах.
Иногда учителя и родители, часто сами того не осознавая,
исходят из того, что раз ребенок пришел в школу, то он должен делать все то,
что рекомендует учитель. Встречаются и такие случаи, когда учителя опираются на
отрицательную мотивацию. В таких случаях деятельностью учащихся движет, прежде
всего, желание, избежать разного рода неприятностей: наказания со стороны
учителя или родителей, плохой оценки и т.д. Нередко, что в первый же день
пребывания в школе ученик узнает, что теперь он не может вести себя так, как
раньше: ему нельзя встать тогда, когда ему хочется; нельзя повернуться к
ученику, сидящему сзади; нельзя спросить, когда хочется это сделать, и т.д. В
таких случаях у учеников постепенно формируется страх перед школой, страх перед
учителем. Учебная деятельность радости не приносит. Это сигнал неблагополучия.
Учитель должен постоянно помнить, что человек не может
длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные
эмоции. Если это имеет место, то надо ли удивляться, что уже в начальной школе
у некоторых детей уже в начальной школе развиваются неврозы.
Тысячекратно  цитируется  применительно   к  школе  древняя  мудрость:  можно   привести  коня  к  водопою,  но   заставить  его  напиться  нельзя.   Да,  можно  усадить  детей  за   парты,  добиться  идеальной   дисциплины.  Но  без
пробуждения   интереса,
без  внутренней
мотивации   освоения
знаний  не
произойдёт,   это
будет  лишь
видимость   учебной
деятельности.
Итак,мотив - это то, что побуждает человека к действию.
Различают познавательные и социальные мотивы.
-познавательные
мотивы Они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом
ее выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение
новыми знаниями, учебными навыками. Определяются глубиной интереса к знаниям:
новым занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым
дедуктивным выводам, к закономерностям и тенденциям, к теоретическим принципам,
ключевым идеям и т. д. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к
самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов
добывания знаний.
-социальные мотивы
Они связаны с различными видами социального взаимодействия
школьника с другими людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть
полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости
учиться, чувство ответственности. При этом велико значение мотивов осознания
социальной необходимости, долга и ответственности, стремления хорошо
подготовиться к выбору профессии. Также к социальным мотивам относятся и так
называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную
позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет.
Позиционный мотив может проявляться в разного рода попытках самоутверждения — в
желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать
в коллективе и т.д. Мотивы социального сотрудничества состоят в том, что ученик
не только хочет общаться и взаимодействовать с другими людьми, но и стремится
осознавать, анализировать способы и формы своего сотрудничества и
взаимоотношений с учителем, товарищами по классу, постоянно совершенствовать
эти формы. Данный мотив является важной основой самовоспитания,
самосовершенствования личности.
        И познавательные
и социальные мотивы могут иметь разные уровни. Различные мотивы имеют
неодинаковое проявление в учебном процессе.С. Л Рубинштейн отмечал: “для того,
чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно сделать поставленные в
ходе учебной деятельности задачи не только понятными, но и внутренне принятыми
им”, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося, и нашли, таким образом,
отклик и опорную точку в его переживании.
       Первый этап - это диагностирующий этап, на
котором будет изучен уровень мотивации, потому что изучение мотивации и ее
формирование – это две стороны одного и того же процесса воспитания
мотивационной сферы целостной личности ученика. Результаты изучения лягут в
основу разработки системы уроков с применением различных приёмов по
формированию учебной мотивации на основных этапах урока.
       Для выявления уровня мотивации к учению
может быть использована методика Н.Г.Лускановой, которая состоит из двух
частей:
1.
Анализ детских рисунков на тему: “Что тебе нравится в школе?”
2.
Анализ ответов учащихся на 10 вопросов анкеты.
Срез должен проводиться в начале каждого учебного
года и в конце.
      Формировать мотивацию – это не значит заложить готовые
мотивы и цели в голову обучающегося, а поставить его в такие условия и ситуации
развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и
развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности,
внутренних устремлений самого обучающегося.
      Какие же задания и упражнения может
применять учитель для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу
учащихся?
      Можно начать с укрепления чувства
“открытости” к воздействиям, т.е. к обучаемости. Могут использоваться
упражнения на сотрудничество со взрослыми. Сначала на материале задачи, на поиск
новых подходов к задаче.
      Следующая группа упражнений - это
упражнения на целеполагание школьников в учении, прежде всего на реалистичность
в целеполагании, надо укреплять адекватную самооценку и уровень притязаний. В
упражнении на закрепление адекватной самооценки важно учить школьников
грамотному объяснению своих успехов и неудач. Становлению адекватной самооценки
и уровня притязаний способствует упражнения на решение задач максимальной для
себя трудности, переживание неудачи и самоанализ не только ее внешних причин в
виде трудности задачи, но и внутренних причин - своих способностей в целом и
усилий при решении данной задачи.
      Особым видом работы по формированию у
учащихся адекватного уровня притязаний и самооценки является обдуманное поощрение
их учителем. Для мотивации школьника более важной, чем оценка учителя
оказывается скрытая в отметке информация о его возможностях. Оценка учителя
повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к
тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания.
      Другим правилом выставления отметки
учителем для поощрения мотивации является такой прием, когда он сравнивает
успехи не с успехами других учеников, а с его прежними результатами.
      Следующая группа заданий на устойчивость
целей, на их действенность, настойчивость и упорство в их реализации. Так
удержания цели способствует задание на возобновление учебной деятельности после
помех и препятствий. Укреплению настойчивости школьника при достижении цели
способствует упражнения на решение сверх трудных задач без обратной связи в
ходе решения.
     Активность и гибкость целеполагания
стимулируют упражнения на постановку близких и далеких целей, немедленное и
отсроченное их выполнение. Чтобы упражнения на мотивы и цели могли
использоваться школьниками в реальных условиях жизни, желательно, чтобы они
были связанны с учебным материалом или с ситуациями жизни коллектива.
Остановимся конкретнее на этапах формирования
мотивации на отдельных этапах урока.
* Этап вызывания исходной мотивации. На начальном
этапе урока учитель может учитывать несколько видов побуждений учащихся:
актуализировать мотивы предыдущих достижений (“мы хорошо поработали над
предыдущей темой”), вызывать мотивы относительной неудовлетворенности (“но не
усвоили еще одну важную сторону этой темы”), усилить мотивы ориентации на
предстоящую работу (“а между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо:
например в таких-то ситуациях”), усилить непроизвольные мотивы удивления,
любознательности.
* Этап подкрепления и усиления возникшей
мотивации. Здесь учитель ориентируется на познавательные и социальные мотивы,
вызывая интерес к нескольким способам решения задач и их сопоставление
(познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком
(социальные мотивы). Этот этап важен потому, что учитель, вызвав мотивацию на
первом этапе урока, иногда перестает о ней думать, сосредоточиваясь на
предметном содержании урока. Для этого могут быть использованы чередования
разных видов деятельности (устной и письменной, трудной и легкой и т.п.).
* Этап завершения урока. Важно, чтобы каждый
ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце
урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Главным здесь
является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой
учителя. Бывает важным показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у
них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более
адекватной и действенной. На уроках усвоения нового материала эти выводы могут
касаться степени освоения новых знаний и умений.
     Каждый этап урока учителю следует наполнять
психологическим содержанием. Чтобы построить психологически грамотную структуру
урока, учителю важно владеть умением планировать ту часть развивающих и
воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием
умения учиться школьников. Обычно учителю легче планировать обучающие задачи
(обучить решению такого-то класса задач), труднее намечать развивающие задачи (нередко
они сводятся к формированию умения учиться в самом общем виде), и еще реже как
особые развивающие задачи учителем планируются этапы формирования мотивации и
ее видов.
      Повышение уровня учебной мотивации — это
процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к
учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение
уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований,
уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение
сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование
различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах
урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание
детей овладевать знаниями.
Приведу примеры наиболее часто используемых
приёмов.
     Приём “Фантастическая добавка”. Учащемуся
предлагается представить себя прутиком, при помощи которого путешествовала лягушка
из сказки В. М. Гаршина “Лягушка-путешественница”, и попытаться пересказать эту
историю с позиции прутика. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует
работу ума, как удивительное.
     Приём “Удивляй”. В юго-восточной Азии на
острове Шри-Ланка растут пальмы из рода корифа. Пластинки вееровидных листьев
корифы достигают 8 м в длину и 6 м в ширину. Одним таким листом можно накрыть
половину волейбольной площадки. Из них делают красивые и прочные зонты,
расписные веера.
     Иногда удивительное не просто привлекает
внимание, но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени.
Добиться этого позволяет приём “Отсроченная отгадка”. Загадка (удивительный
факт) даётся в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие: на следующем
уроке мы познакомимся с самым тяжёлым корнем и самой большой почкой, которые
растут у нас на огороде. При сообщении темы урока и его цели использую приём
“Прогнозирование”. “Послушайте названия нескольких произведений и определите
жанр произведения, с которым будем работать на уроке. Обоснуйте свой ответ:
“Карлик Нос”, “Беляночка и Розочка”, “Кот в сапогах””. Для создания интригующей
ситуации, для организации отдыха на уроке можно использовать “Да-нетку”. “Я
задумала персонаж детской сказки, который, найдя клад, купил новый бытовой
прибор. Кто это?” Ученик пытается найти ответ, задавая вопросы. На вопросы
учитель может отвечать только словами “да” и “нет”.
    Формированию учебной мотивации способствует
умелое использование игровых ситуаций и других элементов занимательности. Одним
из наиболее действенных приёмов формирования мотивации к обучению является
дидактическая игра. При включении ребенка в ситуацию дидактической игры интерес
к учебной деятельности резко возрастает, работоспособность повышается. Так, при
закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру “Иду в
гости”. Её можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе.
Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как
материал усвоен учащимся, с кем необходимо провести индивидуальную работу.
     Школьники младшего возраста любят мечтать и
играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям.
Однотипная и длительная работа быстро их утомляет. Если необходимо проделать
большое количество однообразных упражнений, нужно включить их в игровую
оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели. В
таких случаях использую приём “Привлекательная цель”. На уроке математики во
2-м классе “Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100”
одна из задач, решаемых на уроке, — отработка навыков сложения и вычитания
двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. Учащемуся ставится
цель: помочь Алёше Поповичу восстановить своё доброе имя, вернуть золото и
прогнать племя басурманское с земли русской.
Развивать и
сохранять учебную мотивацию у младших школьников можно, используя для этой цели
занимательные задания, загадки, и ребусы, привлекая красочную наглядность,
литературных персонажей и сказочных героев. Поддержание постоянного интереса к
предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи
материала:
“Найди лишнее
число в каждом ряду”,
“Зачеркни
его”,
“Оставшиеся
числа, расставь в порядке возрастания”,
“Подставив
вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово”,
“Запиши его”.
     Больший интерес школьники проявляют к той
информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение
обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. Введение в
теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой
очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи.
     Проблемные
задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные
вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с
решением которой связано “открытие” нового знания. Поэтому необходимо находить,
конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные
ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.
Тема “Термометр”
Проблемные
вопросы
-Почему
термометр иногда называют термоизмеритель или градусник?
-Можно ли
измерить температуру человеческого тела уличным термометром?
-В каком случае
водный термометр покажет неверную температуру?
Проблемная
задача
     Осенью по радио метеорологи сообщили, что
температура воздуха +5 °С. Нина решила проверить их сообщение. Она взяла
комнатный термометр и вышла на улицу. Подержав в руке термометр 5 минут, она
заметила, что конец столбика подкрашенной жидкости показывал +20 °С. Почему
термометр показал температуру намного выше, чем было на самом деле?
     Учебная мотивация сохраняется и развивается,
если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего
труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов,
кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек.
     Одним из
эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников
является создание ситуаций успеха. Для появления интереса к изучаемому
предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности
изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов, тем. Этому могут
способствовать следующие приёмы.
·
«Оратор»
За 1 минуту
убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
·
«Автор»
…Если бы вы
были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой
темы?
·
 «Фантазёр»
Записана
тема урока.
- Назовите 5
способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни.
- Вот
видите, как важно…
Одна
из составляющих мотивации – умение ставить цель, определять зону
ближайшего развития, понимать, зачем нужно писать грамотно. Цель,
поставленная учителем, должна стать целью ученика. Для превращения цели в
мотивы-цели большое значение имеет осознание учеником своих успехов,
продвижения вперед. Для развития этих умений можно использовать следующие
приёмы.
·
В начале учебного года можно попросить ребят ответить на ряд
вопросов:
А.
На что был похож прошлый учебный год?
    На что
ты хочешь, чтобы он был похож в этом году?
    Что тебе
нужно сделать для этого?
    Какая
нужна помощь?
Б.
Какую отметку ты хотел бы иметь по предмету за …четверть?
    Что тебе
нужно сделать, чтобы это было так?
    Чья
помощь, и в какой форме тебе нужна?
    Как ты
поймёшь, что результат достигнут?
Иногда
предполагаемые итоговые отметки ребята могут сразу выставить карандашом в
дневник. Некоторых это стимулирует.
В.
Записать  ответы на вопросы:
Что
случится, если я буду писать грамотно?
Что
случиться, если я не буду писать грамотно?
·
Образовательная стратегия.
- Что ты
сделал, чтобы написать эту работу на «5»?
- Как ты
готовился к диктанту, что позволило тебе написать его хорошо?
Подобные
рассказы помогают учащимся делиться успешными обучающими стратегиями.
-Создание
ситуации успеха также позволяет замотивировать учащихся на
активную работу во время урока. Во время фронтального опроса целесообразно
научить ребят начинать свой ответ словами: «Я знаю, что…». Этот приём
способствует росту уверенности учеников в своей лингвистической компетенции.
Связь изучаемого с интересами, уже существовавшими у
школьников ранее, тоже способствует возникновению интереса к новому материалу.
·
Очень важно не только записать тему на доске, но и вызвать у
школьников эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Это можно сделать через
признание личности ученика, опираясь на его жизненный опыт.
- Что вы уже
знаете об этой теме?
- Подберите
слова об этом или на эту тему….
- Вот
видите! В вашей памяти это уже храниться! Значит это нужно!
Проблемность
обучения
На каждом из этапов урока необходимо использовать
проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации
учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Важно отметить, что по
содержанию она является познавательной, т.е. внутренней.
     Основная
движущая пружина поискового, проблемного обучения – это система интересных
вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся
перед учениками. Необходимо широко использовать:
▪ вопросы,
адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия. Необходимость
преодолеть противоречие - самый мощный двигатель мысли.
▪ вопросы, требующие установления сходства и различия.
Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить;
▪ вопросы по установлению причинно–следственных связей.
Открытие каждой причины – шаг к более глубокому пониманию.
▪ Одним из видов активного поиска являются действия выбора,
работа по желанию. (Например, выучить понравившееся стихотворение или отрывок
по выбору).
▪ Активная поисковая деятельность стимулирует собственные примеры
обнаружения грамматических закономерностей.
▪ Поисковую умственную активность вызывают задания, которые требуют от
школьников исправления логических, фонетических,
стилистических и прочих ошибок. Постоянная систематическая
работа по обнаружению, исправлению и объяснению ошибок, редактирование
текстов – один из действенных методов обучения и развития учащихся.
Необходимо также стремиться к организации и использованию в процессе обучения
различных «обратных связей» между учителем и учащимися
(взаимный опрос-диалог, собеседование, дискуссия, групповые формы обучения и
т.п.)
Проектная деятельность – педагогическая
технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их
применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для
творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское
сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю,
для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”.
      Чтобы каждый ребёнок
смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех,
продвижение вперёд.
Все перечисленные приёмы активно используются
учителями начальных классов. Всё чаще в последнее время в образовательных
учреждениях используются информационно- коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ
также способствуют развитию мотивации учебной деятельности, на сегодняшний день
это одно из самых эффективных средств для повышения интереса детей к предмету.
В целом
можно сделать следующие основные выводы:
1.
Учителю, стремящемуся сформировать положительную устойчивую мотивацию учения
школьников необходимо учитывать и опираться в своей деятельности на достижения
современной науки.
2. В
практике обучения присутствуют как положительные, так и отрицательные факторы,
влияющие на мотивацию школьников.
3. Для
развития положительной и коррекции негативной мотивации следует использовать не
один путь, а все пути в определённой системе, в комплексе, так как ни один из
них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли для всех учащихся.
То, что для одного учащегося является решающим, для другого им может и не быть.
4.
Предложенные педагогические методы и приёмы позволят учителю содержательно
решить задачу повышения мотивации школьников .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пути повышения мотивации обучения учащихся - готовое выступление на МО.doc

alt: Приём “Фантастическая добавка”

intro: В современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. В статье представлены некоторые приёмы и методы, которые способствуют повышению мотивации школьников.

title: Мотивация, как средство проявления активной позиции в учении. Пути повышения мотивации обучения учащихся.


extracted_text:
I муниципальный дистанционный математический конкурс
"МАТЕМАТИКА ДЛЯ ВСЕХ!"
Номинация «МАТЕМАТИКА И ЛУНА»
«Человек
исследует Луну»
Работу  выполнила  Аверина Арина
ученица 6 класса  МОУ «Школа с. Лох
Новобурасского района Саратовской области им. Героя Советского
Союза В. И. Загороднева»
Руководитель: Будникова Таисия Александровна
с. Лох 2019 год

Математика и Луна
В
астрономии математика помогла сделать многие открытия.
Математика
помогла рассчитать все так, что со спутников сделали снимки обратной стороны
Луны.
Новые
алгоритмы, разработанные математиками, переходили на службу астрономам.
Именно математика помогла  сделать "Луноход-1", который за 10,5 месяцев прошел
расстояние в 10 540 метров и передал большое количество панорам, отдельных
фотографий поверхности Луны и другую научную информацию. Установленный на нем
французский отражатель позволил с помощью лазерного луча измерить расстояние до Луны с точностью до долей метра.
https://yandex.ru/search/?clid=9582&text=ПРЕЗН НТАЦИЯ%20ПРИЗЕМЛЕНИЕ%20%20ЧЕЛОВЕКА%2

0НА%20ЛУНУ&l10n=ru&lr=138485 https://ria.ru/20190720/1556645598.html

file_name: Математика_и_Луна.pdf

alt: с. Лох 2019 год

alt: ПРЕЗН НТАЦИЯ%20ПРИЗЕМЛЕНИЕ%20%20ЧЕЛОВЕКА%2 0НА%20ЛУНУ& l10n= ru&lr =13848 5 https:/ /ria

title: Презентация по теме "Математика и Луна"