extracted_text:
План воспитательной работы с классным коллективом
(основные направления и дела классного коллектива по месяцам)

№

Направление
  деятельности
(организация и проведение мероприятий)

Форма проведения
и название мероприятия

Сроки проведения

Сотрудничество
 с соцпартнерами

Результат проведения (фотоотчет,
  публикации в СМИ / отметка о выполнении)

Сентябрь

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Урок знаний
В рамках проведения года науки и
  технологий в России
«Николай
  Гамалея: человек победивший чуму, оспу, тиф и холеру»

01.09

Участие в конкурсе  «Золотая осень»
  (выставка цветов и композиций «Дары осени», детско-родительский конкурс
  творческих работ «Осенние фантазии», осенний бал «Осенние краски)

14.09

Беседа с учащимися
  о внешнем виде

Кл. час «Мы славим возраст пожилой»

30.09

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Участие в квесте «Лингвистический экспресс», посвященный
  Международному дню распространения
  грамотности

8.09

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Участие в митинге «Нам нужен мир» (День
  окончания второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом)

2-3.09

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

Шоу талантов «Найди себе занятие по
  душе!» (презентация кружков и секций школьных и соцпартнеров)

В
  течение месяца

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Минутки общения «Трезвость  -  здоровье
  нации» ко Всемирному Дню трезвости

11.09

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание органов классного
  самоуправления.

09.09

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Беседа с учителями русского  языка и географии
  о поведении и успеваемости на уроках

7.09.
17.09

Октябрь

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Участие в экологической акции «Под нашей
  защитой», посвященная Всемирному дню защиты животных

04.10

Классный
  час: ««Мы в ответе за тех, кого приручили», ролевая игра

07.10

Участие в праздновании Дня учителя «С
  любовью к вам, учителя!»
Поздравление подшефных ветеранов

05.10

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Участие в неделе естественных наук

01.10-3010

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Кл. час. «День памяти жертв политических
  репрессий» беседа

17.10

Минуты общения
  «Итоги 1 четверти» с проведением
  инструктажа по правилам поведения на каникулах

29.10

Классный час: «Правила нашей безопасности»
Инструктаж по ТБ

22.10

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Участие во всероссийском уроке «Экология
  и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля «Вместе ярче»

16.10

Участие в дне здоровья «Осенний кросс» в
  рамках областного Дня здоровья и областного проекта «Здоровье в движении»

01.10-30.10

Классный час: «День
  народного единства», круглый стол

22.10.

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание органов классного
  самоуправления.

14.10

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Ноябрь

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Классный час, посвященный Дню матери
  «Для той, кто открыл мне этот мир», кл.концерт

26.11

Участие в фоточеллендже «Мой любимый
  питомец», посвящённый  Международному
  дню домашних животных

30.11

Минуты общения
«Класс глазами каждого»

12.11

Кл. час «Как решить конфликт без
  кулаков»

19.11

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Участие в просветительской акции «День
  словаря»

20.11

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

«Игры доброй воли»

08-30.11

Информация по
  профилактике простудных заболеваний
Выпуск буклетов

17.11

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание органов классного
  самоуправления.

11.11

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Декабрь

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Минуты общения: посвященный
  Международному дню инвалидов: «Должны смеяться дети»

01.12

Кл. час на тему: «Почему подросток совершает
  преступление?»
Круглый стол

17.12

Участие
  в экологической акции «Поможем зимующим птицам», изготовление кормушек

09.12

Кл.час «БезОпасные каникулы!» в
  преддверии новогодних каникул, итоги 2 четверти

29.12

Кл.час Правила поведения в обществе.

03.12

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Декада иностранного языка

13-17.12

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Тематический кл. час «Мы -  потомки
  Героев», просмотр и обсуждение фильма

10.12

Минуты общения: День Конституции РФ.

07.12

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Участие в акцие «Украсим класс и школу к Новому
  году»
Оформление
  фотозон

13-24.12

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Январь

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Кл.час «Мораль. Идеал и ценности.
  Духовность»

14.01

Участие в челлендже вежливости «Я
  говорю: «Спасибо…» к Международному дню «спасибо»

11.01

Кл.час «Социальная среда подростка.
  Влияние окружения»

28.01

2

приобщение детей к культурному наследию

Участие в информдайджесте «Всемирный
  день азбуки Брайля»

04.01

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Декада  русского языка и литературы

24-28.01

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Классный час, «Дети блокадного
  Ленинграда на Аромашевской земле», просмотр презентации, обсуждение

21.01

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Беседа с учащимися о внешнем виде

25.01

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание Совета обучающихся.

13.01

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Февраль

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Минуты общения: «Родной язык, он дорог
  мне, он мой!»

21.02

Минуты общения : «Поступки плохие и
  хорошие»

10.02

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

Неделя истории и обществознания

14-18

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Классный  час – «Есть такая профессия
  Родину защищать» просмотр фильма: «Офицеры»

18.02

Классный час: «Юные герои антифашисты»
  просмотр документально фильма

11.02

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Участие в спартакиаде школьников

12.02

Минуты общения: «В здоровом теле –
  здоровый дух»

7

по
  формированию ценности семьи

Классный час: «Взаимоотношения детей и
  родителей», круглый стол.

25.02

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание классного самоуправления

03.02

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Март

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Декада
  искусства «Красота спасет мир»

В течение месяца

Кл.
  час  «8 Марта – международный женский день»

04.03

Классный час
  «Итоги 3 четверти» с проведением
  инструктажа по правилам поведения на каникулах

25.03

2

приобщение детей к культурному наследию

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Участие в патриотической  акции «Крым
  наш!» посвященная Дню воссоединения Крыма с Россией

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Участие в уроке здоровья «Слагаемые
  крепкого иммунитета» в рамках Всемирного Дня иммунитета

В течение месяца

Минутки общения:
  «Наш безопасный  путь в школу

03.03

7

по
  формированию ценности семьи

Участие в детско-родительском
  фольклорном  празднике «Широкая  Масленица!»

В течение месяца

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание Совета обучающихся.

03.03

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Апрель

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Беседа с учащимися об уважительном
  отношении друг к другу.

21.04

2

приобщение детей к культурному наследию

Кл.
  час  «Космос – это мы», просмотр фильма о космосе, о
  космонавтах

08.04

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Классный час  «Здоровье в наших руках!»

15.04

Участие
  в экологическом марафоне «Знатоки природы», посвященного Дню экологических
  знаний

19.04

7

по
  формированию ценности семьи

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание Совета обучающихся.

07.04

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Май

1

по
  формированию духовно-нравственных
ценностей

Классный час
  «Итоги 4 четверти» с проведением
  инструктажа по правилам поведения на каникулах

2

приобщение детей к культурному наследию

Участие в дне славянской письменности и
  культуры (24 мая)

24.05

3

популяризация
  научных знаний, исследовательской деятельности

4

формирование
  ценности гражданственности и патриотизма

Участие в патриотическом  проекте «Никто
  не забыт и ничто не забыто!», посвященный Дню Победы

06.09

5

организация,
  проведение мероприятий по трудовому воспитанию, профориентации,
профессиональному
  самоопределению

6

по
  формированию здорового образа жизни, экологической культуры

Кл.час  «Вредным привычкам скажем: «Нет!» , диспут

20.05

Участие в дне здоровья «Спорт против
  вредных привычек»

19.05

7

по
  формированию ценности семьи

Классный час – «Моя семья – мое
  богатство»

20.05

8

организация
  самоуправления в  классе

Заседание Совета обучающихся.
  Планирование и организация текущих дел, отчет о проделанной работе

05.05

9

работа
  с учителями, преподающими в классе

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: план воспитательной работы.docx

alt: Участие в квесте «Лингвистический экспресс» , посвященный

alt: Минуты общения: посвященный

alt: Классный час, «Дети блокадного

alt: Офицеры» 18.02

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Самоанализ

В
настоящее время в ДНР идет становление новой системы образования,
ориентированного на вхождение  в мировое образовательное пространство. Общество
республики становится все более открытым: осуществляется активное использование
достижений современной педагогики, в образовательный процесс внедряются новые
концепции и технологии. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в
педагогической теории и практике учебно – воспитательного процесса. Происходит
модернизация образовательной системы – предлагаются иное содержание, подходы,
поведение, педагогический менталитет, что нашло свое отражение в Законе ДНР «Об
образовании».  И формирование мировоззрения учителя, рост его профессионализма
является ключевой задачей современного образовательного процесса.  Исходя из
поставленных перед школой требований, согласно новым ГОС, главная задача
современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, главное,
чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь
реагировать на разные жизненные ситуации. Поэтому выпускники школы должны
хорошо понимать окружающую реальность глобального мира, и это понимание должно
основываться не на отвлеченной познавательной установке некоего независимого
наблюдателя, а на отчетливо  сознаваемой и принимаемой позиции гражданина своей
страны, как отмечено в Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи ДНР. Это значит, что
ученик – это активно – творческий, а не пассивно – созерцательный участник
образовательного процесса.      Главное изменение в обществе, влияющее на
ситуацию в сфере образования, - ускорение темпов развития общества. В
результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать
у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая
подготовка не может быть обеспечена за счёт усвоения определённого количества
знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор,
эффективно использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие
другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе.
Поэтому, свою задачу, как  учителя, как участника современного образовательного
процесса я вижу в формировании у обучающихся ключевых компетентностей, т.е.
способностей и умений, которые позволяют человеку понимать ситуацию, достигать
результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного
быстроменяющегося мира. Их сформированность в своей профессиональной деятельности
я достигаю средствами соответствующих образовательных технологий.
Особую роль в
достижении целей образования я отвожу проектной технологи, т.к. она, с моей
точки зрения,  оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности человека,
особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. Развитие
и расширение использования проектной технологии напрямую связываю с проблемой
изменения эффективности обучения. В последние годы все чаще наблюдается
обращение к проектной деятельности. Ежегодно учителя и обучающиеся нашей школы
участвуют  со своими проектами в  сетевых, городских, республиканских
конкурсах. В городе традиционно  проводится защита   научно- исследовательских
работ МАН.  Все чаще работы детей носят исследовательский характер.      Метод
проектов я использую на уроках  и во внеурочной работе. Опыт исследовательской и творческой работы я считаю самым важным
приобретением ребенка. Проектная деятельность учащихся предоставляет мне, как
учителю,  большие педагогические возможности, так как любое исследование (равно
как и его элементы в классно-урочной системе) играет роль связующего звена
между теоретическими знаниями и практикой, позволяет мне формировать активную
жизненную позицию ученика, развивать  интеллектуальные и творческие умения и навыки.
Работая
в течение десяти лет по проблеме «Развитие творческих способностей учащихся
через внедрение проектной технологии», ставлю перед собой цель: создать
гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса,
способствующую развитию наблюдательности и стремления находить ответы на
возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа
информации, при проведении экспериментов и исследований.
Занимаясь
развитием  исследовательской деятельности, ставлю перед собой  следующие задачи:

 -обучать
 учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в
повседневной жизни;
-
учить приемам осмысленной географической мыследеятельности: поиску ответов на
вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной
деятельности, приемам публичного  обсуждения, умению излагать и отстаивать
свою  точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения;
-
помогать использовать различные источники информации, приемы ее систематизации,
сопоставления, анализ;
 -
подкреплять знания  практическими делами, используя специфические для
географии методы сбора, анализа и обобщения информации.
Организуя учебно-воспитательный  процесс, основываюсь на
использовании следующих способов включения учащихся в учебно-познавательную
деятельность:
- широкое использование на уроках проблемного метода и
дискуссий;
- работа в творческих группах;
- приемы самообразования и взаимообучения;
- создание ситуации успеха;
-  постоянное стимулирование интереса к предмету через актуализацию
личностного опыта учащихся (творческие конкурсы и исследовательские проекты).
 «Все,
что я познаю, это надо для последующей деятельности» - эти слова служат для
меня лейтмотивом по применению проектной работы в образовательном процессе.
Изменяется роль ученика в учебном процессе, он становится активным участником
этого процесса, но путь этот  достаточно труден.  Проектная технология
способствует личностному росту – повышается самоуверенность ученика в
собственных силах, развивается навык работы в команде, применяется методика
сотрудничества, воспитывается толерантность, выполняется одно из условий  ГОС –
ребенок должен находиться в постоянной активной деятельности.
Выделяю возможные типы учебных проектов:
Ø    По доминирующей
деятельности:
информационные, исследовательские, творческие, прикладные или
практико-ориентированные.
Ø    По предметно-содержательной
области: монопредметные,
межпредметные и надпредметные.
Ø    По продолжительности: от
кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются
непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных —
продолжительностью от месяца и более.
Ø    По количеству
участников: индивидуальные,
групповые, коллективные (приложение).

В
результате активного использования проектной технологии хочется отметить
следующие достижения.
         При
подготовке уроков продумываю использование комплекса методов обучения,
структуру, четко ставлю цели, конкретные задачи, рациональную организацию
самостоятельной работы учащихся, в том числе и с краеведческим материалом. Во
время их проведения применяю информационно - коммуникационные технологии,
возможности интернета, активно внедряю  методы интенсивного обучения,
позволяющие значительно повышать эффективность урока и улучшать качество знаний
учащихся. Мною был создан  банк проектов с электронными презентациями по
географии, разработаны рекомендации для учащихся по организации работы над
проектом, памятка педагогу по организации работы над проектом (рассмотрены и
утверждены на заседании школьного МО 31.08.2020).
 Долгие годы
работаю в сфере инклюзивного образования: провожу индивидуальные занятия для
обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении (составлены рабочие
программы индивидуального обучения  для учащихся Ибрагимова Н.,  природоведение;
Полякова Д., география; Хоменко А., география; Исаева К., география; Кличук Я.
(внесены в городской банк программ инклюзивного образования). На занятиях
обеспечиваю оптимальный психологический микроклимат.
Имею стабильные
результаты усвоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики
их достижений. Качество знаний по предмету составляет 58% . Большинство
обучающихся  имеют высокий и достаточный уровень знаний. У них сформированы
умения самостоятельно работать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно
- следственные связи, использовать в жизненных ситуациях приобретенные знания.
Большое внимание
уделяю работе с одаренными детьми, качественно готовлю школьников к участию в
предметных олимпиадах и конкурсах. Мои воспитанники систематически становятся
победителями и призерами второго этапа олимпиад  по географии и участниками
третьего этапа (Самойленко И., Свирская И. , 2018, 2019 г., Кирган М., 2020).
На протяжении
многих лет активно организую подготовку учащихся к участию в предметных
конкурсах и онлайн – олимпиадах («Конкурсита», олимпиада «Столицы стран мира»,
«Сквозь время и пространство», олимпиада «Биографии и открытия великих
путешественников», «Лучшее решение», Международная олимпиада «Старт»,
Всероссийский конкур талантов г. Москва, олимпиада по географии),  результатом
чего являются высокие показатели призовых мест:
1)      Конкурс
«Конкурсита», олимпиада «Столицы стран мира»- 1      место: 1 чел., Малова Е.,
10 – А кл.
 2)     Конкурс
«Сквозь время и пространство», олимпиада «Биографии и открытия великих
путешественников» - 7 уч., участники.
3)      Конкурс
«Лучшее решение», международная олимпиада по географии для 10 – 11 кл. -
1         место: Бречко И.
4)      Международная
олимпиада «Старт», география:
 1      место: 5
чел.: Миколенко М. (7 кл.), Левошкина А. (7 кл.), Луц А. (11 кл.),
Голоуз С. (10
кл.), Верещетина А. (11 кл.)
2       место: 2
чел: Свирская И. (10 кл.), Баранова А. (11 кл.).
3       место: 1
чел.: Жакула Д. ( 11 кл.)
5)      Всероссийский
конкур талантов г. Москва, олимпиада по географии - 7 уч., участники.
6)
Всероссийская олимпиада «Время знаний»: 1 место: Меркулова Анна (11 – А),
2 место: Полозюк
Анастасия (11 – А).

7)
Всероссийский конкурс талантов, номинация «Олимпиада по георгафии»:
1 место: Полякова
Светлана (7 – А),
3 место: Полозюк Анастасия
(11 – А), Кудрявская Карина (11 – А).

8)
Всероссийская олимпиада «Проверка знаний», «География для уч – ся 11 кл.»:
Малова Екатерина, 11 – А, 1 место.
Подготовила
команду для участия в  муниципальном этапе республиканского конкурса «Географический
турнир»  (результат: 2 – е места, 2017 – 2018, 2018 – 2019 уч. г.
Уделяю особое
внимание организации и проведению индивидуальных, групповых консультаций для
обучающихся по подготовке к ГИА.
Стремлюсь
воспитывать у обучающихся  бережное отношение к природе, родному краю, обычаев
своего народа. Формирую положительные черты характера: справедливость,
честность, целеустремленность.
Систематически
повышаю свой профессиональный уровень, активно занимаюсь самообразованием,
должное внимание уделяю изучению и внедрению передового педагогического опыта.
Активно участвую в работе городского методического объединения учителей
географии, разработала практические работы по географии для учащихся 10 – 11
классов, которые будут апробироваться на городском уровне в 2020 – 2021 уч.
году.
В 2019 – 2020
учебном году приняла участие в работе экспертной группы (председатель) по
изучению опыта работы учителя географии Некрасовой Т.Н. Апробировала программы
по географии, 10 – 11 классы (2017 – 2018 уч. г.).
Работая над проблемой,
я пришла к выводу, что важность  ведения проектной деятельности  неоспорима.
Дети  чувствуют себя настоящими исследователями, применяя различные научные
методы сбора и анализа данных. Ощущение значимости результатов деятельности,
возникающее в работе над проектом, влечет ощущение собственной значимости,
влияет на самосознание личности: повышает самоуважение, самооценку, уровень
притязаний, а это, в свою очередь, во многом определяет успешность учащегося в
будущей профессиональной деятельности. Проектная деятельность позволяет
расширить социальную сферу личности: ученики учатся работать и
взаимодействовать в различных группах, распределять деятельность в зависимости
от способностей, наклонностей, возможностей всех участников, работающих над
проектом, исполнять различные социальные роли, отстаивать свою точку зрения,
прислушиваться к мнению окружающих, корректируя свои представления. Этот метод
способствует развитию коммуникативных умений и навыков: рефлексивного (или
активного) слушания, корректного использования вербальных и невербальных
средств общения, эмпатии, самопрезентации и презентации результатов своей
деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Используемые мною виды проектов
Информационный
проект
– проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим
анализом информации, обобщением и обязательным представлением.  Основной общей
учебной задачей информационного проекта считаю формирование умений находить,
обрабатывать и представлять информацию. Тип проекта определяется по
доминирующей деятельности и планируемому результату.
Поэтому,
при планировании информационного проекта определяю:
-объект
сбора информации;
-возможные
источники, которыми смогут пользоваться обучающиеся (сразу решается вопрос ,
источники дети находят самостоятельно или они предоставляются учителем);
-формы
предоставления результатов (возможны варианты - от письменного сообщения, с
которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или
выступления перед аудиторией.

Исследовательский проект – этот вид проекта предполагает четкое
определение предмета и методов исследования. Работа  по данному проекту
включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования,
выдвижение гипотезы, определение источников информации и способов решения
проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские
проекты, как правило, продолжительные по времени. Перед обучающимися ставлю
задачи:
-изучить
проблемную ситуацию;
-разработать
анкеты или вопросы для исследования мнений по данной проблеме;
-провести
анкетирование;
-на
основе собранного материала выработать конкретные практические предложения по
решению проблемы.

Поисковый проект – ученикам  даю описание ситуации и несколько
альтернативных вариантов ее решения. Необходимо выполнить следующие задачи:
-внимательно
изучить каждый вариант решения ситуации;
-выделить
и записать достоинства каждого варианта решения ситуации;
-выделить
и записать недостатки;
-взвесив
достоинства и недостатки всех вариантов, отобрать самый эффективный;
-подготовить
проект решения и обосновать возможный вариант.
Ситуации
с вариантами решений  школьники получают от учителя.

Практико – ориентированный проект – предполагает реальный результат работы,
но в отличие от других, носит прикладной характер (например, оформить
выставку);  тип проекта определяется по доминирующей деятельности и
планируемому результату.

Творческий (креативный) проект. Ученикам необходимо описать 2-3 ситуации
негативного или позитивного характера для выполнения следующих задач:
-проанализировать
ситуации, вычленить проблемы, систематизировать  их по степени важности
решений;
-определить
причины возникших проблем;
-найти
эффективное решение, разработать проект и обосновать его.
Для
разработки проекта учащимся предлагается проблемная ситуация.
Наиболее
простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы
являются информационные и творческие проекты.
Именно с них мы и начинаем знакомство с методом проектов в 6 – 7 классах.
В
8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют серьезной работы. Эти
проекты уже можно называть исследовательскими и результаты таких проектов могут
быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это
касается тем с экологической направленностью

Требования к использованию метода проектов:

-наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы  или задачи;
-практическая,
теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
-самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
-использование
проектной технологии предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание
методов, форм и средств обучения.
                     Требования к
подбору творческих заданий
Определяя
содержание ученических исследований, я  слежу, чтобы все творческие
задания были:

простыми по
     содержанию и прямо или косвенно связанными с учебной программой,
     доступными для понимания, учитывать возраст учащихся;
разнообразными
     по содержанию;
интересными
     по замыслу и содержащими элементы занимательности;
разными по
     форме проведения, привлекательными для учащихся;
исследовательские
     работы должны способствовать раскрытию физических основ явлений природы,
     воспитанию любви к труду, бережному отношению к природе, формированию
     элементарных навыков научного труда.

Использую такие  формы работы с учащимися:

-
     уроки-исследования разных типов;
-
     организация учебных занятий с использованием элементов исследовательской
     технологии,
отдельных
     исследовательских методов и приемов;
-индивидуальные
     и групповые консультации на различных этапах выполнения проекта или
     исследования.
-
     работа в русле школьного краеведческого направления (8- 9 классы),
     ставящего целью популяризацию  проектной и исследовательской деятельности
     среди учащихся;
-
     участие учеников в разнообразных конкурсах проектов и исследовательских
     работ.
-
     разнообразные формы презентации результатов проектной деятельности.

Опыт показывает,
что при использовании проектной технологии каждый ученик:

-учится
     приобретать знания самостоятельно и использовать их для   решения новых
     познавательных и практических задач;
-приобретает
     коммуникативные навыки и умения;
-овладевает
     практическими умениями исследовательской работы;
-собирает
     необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и
     заключения.

Метод работы над проектами
потребовал от меня, как от учителя:

     -владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением
     организовать исследовательскую работу учащихся;
-уметь организовать
     и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
-направлять
     учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
-уметь
     интегрировать знания из различных областей для решения проблематики
     выбранных проектов.

file_name: Самоанализ Алешиной.docx

alt: Самоанализ В настоящее время в

alt: Всероссийский конкур талантов г

alt: Этот метод способствует развитию коммуникативных умений и навыков: рефлексивного (или активного) слушания, корректного использования вербальных и невербальных средств общения, эмпатии, самопрезентации и презентации результатов своей…

alt: Использую такие формы работы с учащимися: - уроки-исследования разных типов; - организация учебных занятий с использованием элементов исследовательской технологии, отдельных исследовательских методов и приемов; -индивидуальные…

title: Самоанализ профессиональной деятельности


extracted_text:
Не любит белоручек жизнь, за всякий труд берись с
охотой!
Испачкать руки не стыдись,  не сторонись простой
работы.

Мы идем вперёд, в нас кровь кипит,
Есть право молодых по-своему идти.
Множество идей - истина найдётся,
Мы будем творить, искать, расти.
Мы в учёбе, в работе  креативно сильны.
Мы легки на подъём, в нас горит жизни искра.
Мы творим и живём во  славу страны.
Этот город - наш! Эта страна - мы!
Команда
стоит на сцене
- Команда сврщиков
приветствует вас.
  -
Прекрасны мы в профиль и грозный анфас!
 -  В работе мы
старательны, профессией гордимся.
  - И что на
правильном пути,  уже не усомнимся
- Наш  девиз мы
скажем вам
  - БЫТЬ НАЧЕКУ!
 - СМОТРЕТЬ ПО
СТОРОНАМ!
 -ТВОРИТЬ!
- ИЗОБРЕТАТЬ!
 - ВНЕДРЯТЬ!
 - НЕ ОТСТУПАТЬ,
 - А ПОБЕЖДАТЬ!
- Для вас на сцене
дружно в ряд стоит  сварщиков отряд.

1-й: На сварщиков учиться мы решили неспроста.
       Присутствует в работе огонь, ну и вода.
2-й: Научимся мы ловко всем этим управлять.
        С огнем справляться смело, воды не проливать.
3-й: Да, сварка  для меня - отличная работа.
       Скажу я вам друзья:  варить мне  все  охота!
1-й: Работа ведь нелегкая…
2-й: Так я – мужик!
3-й: Вот то-то!
1-й: Свечение огня, гармония с металлом,
       Расплавлен электрод - душа поет!
Все: И мы в ударе!!!
ПЕСНЯ
Я
учусь здесь третий год на сварное дело.
За
любую работенку я берусья смело
Выполнять сварные швы, можно лежа, стоя
Мне и кризис не почем угадайте кто я
Сварщик, сварщик- парень работящий
Сварщик, сварщик-электродов ящик
Все кто хочет денег много получать
Сварщиком конечно пусть мечтает стать

Стать я физиком решил после старших классов
Знал как силу приложить сколько нужно массы
Но увидел на плакате маски я героя
Стать таким, же захотел, угадайте кто я
Сварщик,
сварщик- парень работящий
Сварщик,, сварщик- электродов ящик
Все кто хочет денег много получать
Сварщиком конечно пусть мечтает стать

Трубы ремонтировать научился сваркой
Ровный шов мне положить как чай попить с заваркой
И исполнится мечта самая заветная ведь работать после буду угадайте кем я
Сварщик, сварщик- парень работящий
Сварщик, сварщик- электродов ящик
Все кто хочет денег много получать
Сварщиком конечно пусть мечтает стать

1-й-В наше время
профессия сварщик имеет большое значение в обществе.
Работа сварщика
применяется во многих отраслях промышленности: а строительстве, машиностроении,
кораблестроении. Энергетике, нефтеперерабатывающей промышленности, сельском
хозяйстве.
2-й-Сварка
позволяет сваривать материал толщиной от нескольких микрон, до нескольких
метров.
3-й-Сварку выполняют
под водой и даже в космосе.
4-й-Временем
возникновения профессии сварщик можно считать 1802 год, когда Василий
Васильевич Петров открыл эффект электрической дуги.
5-й-Изобретатели Н. Н. Бенардос и Н. Г. Славянов, работая не зависимо
друг от друга, разработали способ соединения металлических деталей с
использованием сварки.
6-й- Советские
учёные первыми изучили проблемы и особенности сварки в невесомости, а
космонавты Георгий Степанович
Шонин и Валерий Николаевич Кубасов.применили первую
в мире сварку в космосе, в условиях глубокого вакуума в 1969 году на корабле
«Союз-6»
7-й-Но если
коснуться далеких событий всемирной истории, то на чалом зарождения этой
профессий можно считать и Древний Египет, где точечно клепали мелкие детали
золотых украшений и Древний Китай, где кузнечные мастера клепали элементы
диковинных вещей и Древнюю Русь, где капельными вкраплениями клепали все от
утвари до украшений.
1-й-Профессия
сварщика считается не только престижной , но и ответственной.
В ней есть свои
плюсы:
2-й-высокий спрос
на рынке труда
3-й-возможность
без опыта работы устроиться на рынке труда и хорошо зарабатывать
4-й-узкоспециализированные
сварщики востребованы на всех предприятиях и стройках
Есть и минусы:
5-й-физически
трудная работа
6-й-вредит зрению,
если не соблюдать технику безопасности
7-й-при некоторой
сварке выделяются вредные пары.
1-й-Сварщик должен
обладать особыми личными качествами.
5-й- Это:
физическая сила и выносливость, острота зрения, умение сосредотачивать
внимание, пространственное воображение и техническое мышление, аккуратность и
уравновешенность.

1-й: Вот человечество вступило в новый век,
        Где  электроники, компьютеров немало,
2-й: Но должен помнить каждый человек,
        Что невозможно выжить без металла!
3-й: Рабочих-сварщиков зовут,
        Когда в квартиру газ ведут.
1-й: Профессионалов?
2-й:  Да! Они нужны повсюду и  всегда!

 Средь суровых профессий одна
 Есть
профессия, многих суровей,
 Где
закалка и крепость важна.
 Да
и смелость – одно из условий.
 В
ней не счесть замечательных дел,
 И
династий семейных немало,
 И
горячая жизнь – вот удел
 Тех,
кто сваркою занят металла!

(Рассказ о рабочих)
Он
в синей спецовке И в синих очках,
Он
синюю молнию Держит в руках.
Она
как живая: Подвижна, сильна.
Смотрите,
как яростно Бьётся она!
Вот
смолкла,Затихла,Свернулась клубком,
А
сварщик коснулся её Проводком,
И
молния брызнула Золотом звёзд,
Как
будто жар-птица Расправила хвост!

Профессию
сварщика можно получить, поступив на программу «Слесарь по ремонту строительных
машин» и изучив модуль «Выполнение сварки и резки средней сложности деталей»
А
еще можно изучить модуль «Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов,
приборов автомобилей»
Хотите
получить профессию «сварщик»? Есть такая в нашем городе! Колледж осуществляет
набор студентов по профессии «Сварщик электросварочных и газосварочных работ»

1: Достаётся недёшево  счастье трудных дорог.
                      Что ты сделал хорошего? Чем ты
людям помог?
2: Этой мерой измеряются все земные труды.
                      Делать людям хорошее – хорошеешь
и ты!
3:
Душевная забота, умелая рука,
                      Хорошая работа  видна издалека.
                           ТАЕЦ СВАРЩИКОВ
1:
Ты полюби большой наш труд
                      Душой горя, душой творя,
2:
Ты постарайся и  увидишь:
                      Полюбишь труд, а жизнь – тебя!

ПЕСНЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий агитбригады-профессия СВАРЩИК.docx

alt: Сварщик, сварщик- парень работящий

alt: Когда в квартиру газ ведут. 1-й:

intro: Сценарий агитбригады-профессия "СВАРЩИК" относится к профориентационной воспитательной работе в школе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий агитбригады-профессия СВАРЩИК


extracted_text:
Государственное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
Белорецкая
коррекционная школа для обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья

Рассмотрено:                             Согласовано:
Утверждаю:

Руководитель МО                    Зам. директора по ВР
Директор школы

______________                        __________________
______________

протокол № ____                      Степанова Н.
Г.                                Исмагилов  Т.З.

«___» ____2017 г.                   «___» _____ 2017 г.
«___» _____2017 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КРУЖОК
«МАСТЕРИЦА»
на
2017-2018 учебный год
6-12
классы

Составитель:
Лаишева Т.С.,
 педагог
дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3
2.
Общая характеристика программы кружка «Мастерица» …………………………………….…4
3.
Описание места программы кружка «Мастерица» в учебном плане ..………………………….4
4.
Личностные и предметные результаты изучения программы кружка «Мастерица».……...…..5
5.
Программа формирования базовых учебных действий………………………….………….……6
6.
Содержание программы кружка «Мастерица»………………………………………………........8
7.
Тематическое планирование………………………………………………………………………..9
8.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения программы кружка
«Мастерица»……...….12
9.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………..…….12

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Мастерица» составлена на основании:
-
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ);
-
Федерального  государственного образовательного стандарта общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от
19.12.2014 № 1599;
-
Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования,
разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;
-
Устава ГБОУ Белорецкая  коррекционная школа.
АООП
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлена
на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности
в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными
ценностями.
В
системе воспитательной работы образовательной школы кружковая работа входит в
обязательную часть учебно-воспитательного плана и реализует программу
нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию
своего народа и своей страны, направлена на формирование основ социально
ответственного поведения.
Содержание
программы представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на
овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы
с разными материалами (работа с тканью, работа с природным материалом, работа с
бросовым материалом и т.д.), изготовление игрушек, аппликаций, различных
полезных предметов для школы и дома.
Работа
в кружке «Мастерица» - прекрасное средство развития творчества, умственных
способностей, моторики, а также конструкторского мышления детей с ограниченными
возможностями здоровья.
В
целях снижения напряжения и перегрузок при проведении занятий используются
зрительная гимнастика и физкультурные паузы.
Работа
в кружке не дублирует программный материал по трудовому обучению для детей VIII
вида, а расширяет и углубляет сведения о работе с бумагой и картоном, тканью,
пластилином, а также о работе с другими материалами, совершенствует навыки и
умения, получаемые детьми на уроках. Работа кружка организуется с учетом опыта
детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.
Цель
программы кружка «Мастерица»: воспитывать интерес и любовь к ручному
творчеству,  вовлекать детей  в активную творческую деятельность,
сформировать  навыки и умения работы с материалами различного
происхождения; обучить  изготавливать поделки из различных материалов.
Задачи:
-научить
детей основным техникам изготовления поделок;
-развить
у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе
индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-содействовать
решению задач эстетического воспитания, развития, воображения, художественного
вкуса через понимание прекрасного;
-воспитывать
красоту внутреннего мира ребёнка через творчество;
-воспитывать
трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-обучить
детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей
материалов;
-организовать
участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.

2.     ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

Кружок
«Мастерица» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в
рамках адаптированной основной образовательной программы.
В
кружке «Мастерица» дети учатся изготовлению вещей – сувениров, вещей –
подарков, вещей для украшения дома. Получают знания о разных технологических
процессах изготовления вещей, истории их возникновения, о культуре разных
народов, обучаются культуре отношения к себе, своему дому, близким и друзьям.
Дети,
обучающиеся по данной программе, учатся изготовлению своими руками такого
предмета, который можно было бы подарить другим людям, которым можно украсить
свою комнату, который может выразить отношение ребенка к своему дому, членам
семьи, своим друзьям.
Обучаясь
в кружке «Мастерица»  изготовлению красивых и полезных вещей, дети развиваются
в разных направлениях. У них формируются эстетические чувства: чувство формы,
линии, материала, цвета. Занятия в кружке «Мастерица» имеют и
культурно-психологическое значение: участие ребенка в изготовлении вещей и
украшений для интерьера своими руками, дарении подарков – это часть
социализации, вхождения в обычаи, традиции сообществ – семьи, другой социальной
группы.

3.     ОПИСАНИЕ
МЕСТА ПРОГРАММЫ
КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

Программа
кружка «Мастерица» рассчитана на детей с 6 по 12класс. Группа работает 1
раз в неделю по 2 часа, всего 66занятий за учебный год. Практические занятия
составляют большую часть программы.Тематика занятий строится с учетом интересов
учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания
программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать
сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее
подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий
смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед
трудностями, приобщить без боязни творить и создавать. Учитывая возраст
детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе
должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

4.     ЛИЧНОСТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

Личностными
результатами изучения программы является формирование следующих умений:
-оценивать
жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-называть
и объяснять свои чувства и ощущения от произведений искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
-самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить;
-формирование
адекватной позитивной самооценки;
-формирование
моральной самооценки.

Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
-проговаривать
последовательность действий;
-учиться
высказывать своё предположение с помощью учителя - объяснять выбор наиболее
подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
-учиться
готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на занятии.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
-рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные
УУД:
- донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
- слушать
и понимать речь других;
- умение
слушать собеседника;
-умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
-эмоционально
позитивное отношение к процессу сотрудничества;
-взаимоконтроль
и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Знать:
-виды
материалов (лен, хлопок, шелк, природные материалы, бумага, тонкий картон,
ткань, клей), их свойства и названия;
- названия
инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
-технологическую
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка;
-способы
разметки: сгибанием, по шаблону;
- виды
отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
технику
безопасности при работе с инструментами, на швейном оборудовании, при работе с
утюгом:
-виды
техник, применяемых в декоративно-прикладном творчестве;
-основные
виды ручных стежков.

Уметь:
-уметь
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на
нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;
-с
помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять контроль качества результатов собственной практической
деятельности;
- реализовывать
творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой
деятельности.

В
результате занятий по предложенной программе учащиеся научатся:
-развивать
образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
-расширять
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
-новым
технологическим приёмам обработки различных материалов;
-использовать
ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
-обрабатывать
материалы;
-совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе;
-оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
-сформировывать
навыки работы с информацией.

5.     ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа
формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной
отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным результатам
освоения АООП и служит основой разработки программы внеурочной деятельности.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта
учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к
самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного
труда. Задачами реализации программы являются:  формирование мотивационного
компонента учебной и воспитательной  деятельности;-
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомую деятельность,- контролировать и оценивать ее результаты
в опоре на организационную помощь учителя.
Функции
базовых учебных действий:
-реализация
преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования;
-формирование
готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному
образованию;
-обеспечение
целостности развития личности обучающегося.
Состав
базовых учебных действий:
Личностные
БУД:

-определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
-
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правилаповедения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить. Осознать себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи,одноклассника, друга;
-проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; -понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилахповедения в современном обществе;
-готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные
БУД:

-входить
и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
-
пользоваться учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать
выходить из-за парты и т. д.);
-
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
-активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные
БУД:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-
наблюдать.
Коммуникативные
БУД:

-слушать
и понимать речь других;
-учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик -
класс, учитель-класс);
-использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-
обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
-договариваться
и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной
ситуации.

6.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

I четверть (14ч)

Вводное занятие. Техника безопасности в
мастерской. Организация труда. Введение в программу кружка. Лоскутная пластика.
История возникновения искусства. Лоскуты из сундука. Виды тканей. Правила кроя
ткани. Работа с трафаретами, лекалами, шаблонами, выкройками. Обработка срезов.
Отработка навыков работы с иголкой. Соединительные, декоративные швы. Оборка,
рюш, петли. Основные приемы и элементы лоскутного шитья. Отделочные элементы:
стежка, сборка, рюши, фестоны. Разноцветная «спираль». Обработка по образцам навыков
составления узоров из различных лоскутных элементов: полос, квадратов,
треугольников, многоугольников. Полоска к полоске. Технология сшивания полосок
(с основной, без неё, диагональные, бревенчатая изба, ананас) цветовое решение.
Веселые квадратики. Правила сшивания квадратиков, цветовое сочетание.
Удивительные треугольники
Способы сшивания «мельница», «звезда»,
«алмаз». Необычные ромбы. Способы сшивания ромбов. Цветовое решение. Забавные
уголки. Способы изготовления уголков и их соединения. Лоскуты и фантазия
(изготовление изделия по выбору). Изготовление лоскутных мелочей по выбору.

II четверть (16ч)

Вводное занятие. Техника безопасности
в мастерской. Организация труда. История возникновения искусства создания
цветов из ткани. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления
искусственных цветов. Подготовка материала к работе (ткань). Изготовление
трафаретов цветов. Изготовление трафаретов листьев. Вырезание деталей цветов.
Вырезание деталей  листьев. Изготовление веточек из цветов и листьев. Сбор
заготовок в панно «Нежность». Подготовка материала к работе (фоамиран).
Вырезание деталей цветов. Вырезание деталей  листьев. Изготовление веточек из
цветов и листьев. Сбор заготовок в панно «Корзина цветов». Подведение итогов
четверти. Выставка работ.

III четверть (20ч)

Вводное занятие. Техника безопасности в мастерской.
Организация труда. Знакомство с мягкой игрушкой.  Виды, техника изготовления. Изготовление
игрушек из носочков. Слон. Раскрой деталей. Стачивание  деталей. Сбор
игрушки из деталей. Окончательная отделка изделия. Котенок. Раскрой
деталей. Стачивание  деталей. Сбор игрушки из деталей. Окончательная отделка
изделия. Щенок. Раскрой деталей. Стачивание  деталей. Сбор игрушки из
деталей. Окончательная отделка изделия. Зайчик. Раскрой деталей.
Стачивание  деталей. Сбор игрушки из деталей. Окончательная отделка изделия.
Выставка работ. Подведение итогов четверти.
IV четверть (16ч)

Вводный инструктаж по ТБ при работе с
колюще-режущими инструментами. Последовательность выполнения угла. Выполнение
узора с углами. Последовательность выполнения окружности. Выполнение
узора с окружностями. Последовательность выполнения узора из
углов и окружностей. Выполнение узора с углами и с
окружностями. Выбор схемы для вышивания. Перенос узора на лист.
Подбор ниток для вышивания. Крест.  Полукрест.  Подбор техники изготовления.
Вышивка по выбранным схемам. Фон. Вышивка по выбранным схемам. Детали.
Оформление готовых работ. Итоговое занятие. Беседа «Как ухаживать
за картиной из ниток». Подведение итогов года. Выставка работ.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и
  тем программы

Количество часов

1.

Вводный
  инструктаж по ТБ

4

2.

Лоскутная
  пластика.

13

3.

Искусство
  изготовления цветов из ткани

15

4.

Мягкая
   игрушка

19

5.

Изонить

15

Итого:

66

7.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Примечание

I четверть

1.

Вводное
  занятие. Техника безопасности в мастерской

1

6.09

2.

Организация
  труда. Введение в программу кружка

1

6.09

3.

Лоскутная
  пластика. История возникновения искусства

1

13.09

4.

Лоскуты из
  сундука.
Виды тканей.
  Правила кроя ткани. Работа с трафаретами, лекалами, шаблонами, выкройками.

1

13.09

5.

Обработка
  срезов.
Отработка
  навыков работы с иголкой. Соединительные, декоративные швы.

1

20.09

6.

Оборка, рюш,
  петли. Основные приемы и элементы лоскутного шитья. Отделочные элементы:
  стежка, сборка, рюши, фестоны.

1

20.09

7.

Разноцветная
  «спираль»
Отработка по
  образцам навыков составления узоров из различных лоскутных элементов: полос, квадратов,
  треугольников, многоугольников.

1

27.09

8.

Полоска к
  полоске
Технология
  сшивания полосок (с основной, без неё, диагональные, бревенчатая изба,
  ананас), цветовое решение.

1

27.09

9.

Веселые
  квадратики
Правила сшивания
  квадратиков, цветовое сочетание.

1

4.10

10.

Удивительные
  треугольники
Способы сшивания
  «мельница», «звезда», «алмаз».

1

4.10

11.

Необычные ромбы
Способы сшивания
  ромбов. Цветовое решение.

1

18.10

12.

Забавные уголки
Способы
  изготовления уголков и их соединения.

1

18.10

13.

Лоскуты и фантазия
  (изготовление изделия по выбору)
Изготовление
  лоскутных мелочей по выбору.

1

25.10

14.

Подведение
  итогов четверти. Выставка работ.

1

25.10

II четверть

15.

Вводное
  занятие. Техника безопасности в мастерской. Организация труда.

1

8.11

16.

История
  возникновения искусства создания цветов из ткани.

1

8.11

17.

Инструменты, материалы, приспособления для изготовления
  искусственных цветов.

1

15.11

18.

Подготовка
  материала к работе (ткань).

1

15.11

19.

Изготовление трафаретов цветов.

1

22.11

20.

Изготовление трафаретов листьев.

1

22.11

21.

Вырезание деталей цветов.

1

29.11

22.

Вырезание деталей  листьев.

1

29.11

23.

Изготовление
  веточек из цветов и листьев.

1

6.12

24.

Сбор заготовок в панно «Нежность».

1

6.12

25.

Подготовка
  материала к работе (фоамиран).

1

13.12

26.

Вырезание деталей цветов.

1

13.12

27.

Вырезание деталей  листьев.

1

20.12

28.

Изготовление
  веточек из цветов и листьев.

1

20.12

29.

Сбор заготовок в панно «Корзина цветов».

1

27.12

30.

Подведение
  итогов четверти. Выставка работ.

1

27.12

III четверть

31.

Вводное
  занятие. Техника безопасности в мастерской. Организация труда.

1

17.01

32.

Знакомство
  с мягкой игрушкой.  Виды, техника изготовления.

1

17.01

33.

Изготовление
  игрушек из носочков.
Слон.
  Раскрой деталей.

1

24.01

34.

Стачивание
  деталей.

1

24.01

35.

Сбор
  игрушки из деталей.

1

31.01

36.

Окончательная
  отделка изделия.

1

31.01

37.

Котенок.
  Раскрой деталей.

1

7.02

38.

Стачивание
  деталей.

1

7.02

39.

Сбор
  игрушки из деталей.

1

14.02

40.

Окончательная
  отделка изделия.

1

14.02

41.

Щенок.
  Раскрой деталей.

1

21.02

42.

Стачивание
  деталей.

1

21.02

43.

Сбор
  игрушки из деталей.

1

28.02

44.

Окончательная
  отделка изделия.

1

28.02

45.

Зайчик.
  Раскрой деталей.

1

7.03

46.

Стачивание
  деталей.

1

7.03

47.

Сбор
  игрушки из деталей.

1

14.03

48.

Окончательная
  отделка изделия.

1

14.03

49.

Выставка
  работ.

1

21.03

50.

Подведение
  итогов четверти.

1

21.03

IV четверть

51.

Вводный
  инструктаж по ТБ при работе с колюще-режущими инструментами.

1

4.04

52.

Последовательность
  выполнения угла

1

4.04

53.

Выполнение
  узора с углами

1

11.04

54.

Последовательность
  выполнения окружности

1

11.04

55.

Выполнение
  узора с окружностями

1

18.04

56.

Последовательность
  выполнения узора из углов и окружностей

1

18.04

57.

Выполнение
  узора с углами и с  окружностями

1

25.04

58.

Выбор
  схемы для вышивания.

1

25.04

59.

Перенос
  узора на лист

1

2.05

60.

Подбор
  ниток для вышивания

1

2.05

61.

 Крест.
  Полукрест.  Подбор техники изготовления.

1

16.05

62.

Вышивка
  по выбранным схемам. Фон.

1

16.05

63.

Вышивка
  по выбранным схемам. Детали.

1

23.05

64.

Оформление
  готовых работ

1

23.05

65.

Итоговое
  занятие. Беседа «Как ухаживать за картиной из ниток»

1

30.05

66.

Подведение
  итогов года. Выставка работ

1

30.05

8.     СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ) ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕКЛАССНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

Система
оценки результатов включает: оценку базовых знаний и навыков, оценку умений и
навыков допрофессиональной подготовки, оценку коллективно индивидуальную
(качество индивидуальной работы).
Оценка
знаний и умений в результате работы кружка проводится с помощью
экспресс-опросов на каждом занятии, также в кружке проводятся выставки, где
сами дети оценивают ту или иную работу. Итогом работы детей является участие их
в городских и республиканских выставках и конкурсах.

9.     ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебные
пособия:
1.
Нагель
О.И. Художественное лоскутное шитье (основы лоскутногошитья и традиции
народного текстильного лоскута): учебно-методич.Пособие для учителя. М.:
Школьная пресса, 2004.
2.
Мазурик
Т. А. Лоскутное шитье. От ремесла к искусству. – Спб.:«Паритет»,2004.
3.
Костикова
И. Ю. Школа лоскутной техники. М.: Культура и традиции, 1998.
4.
«Рукоделие
для девочек» М. Пермякова, изд. «Премьера», 2000г
5.
«Модная
аппликация» К. Митителло, изд. «Эксмо», 2006г
6.
Популярное
пособие для родителей и педагогов, изд. «Академия развития»: «Мягкие игрушки -
мультяшки и зверушки», Т.В. Городкова, М.И. Нагибина; «Чудеса из ткани своими
руками» М.И. Нагибина.
7.
«Стежок
за стежком» Т. Еременко, Л. Лебедева, Изд. «Малыш» 1981г
8.
Маркелова
О.Н. «Технология организации кружковой работы в школе»,Волгоград.«Учитель»,
2010 г.

Учебный
материал:
-индивидуальное
рабочее место;
-простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско- технологических задач: ножницы, коробочки для мелочи;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием:
бумага (писчая, альбомная,цветная для аппликаций), картон (обычный, цветной),  ткань,
текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), фольга, калька, природные и
утилизированные материалы, клей-карандаш.

file_name: план кружковой работы 2017-2018уч.год 6-12кл.docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Знать: -виды материалов (лен, хлопок, шелк, природные материалы, бумага, тонкий картон, ткань, клей), их свойства и названия; - названия инструментов и приспособления шаблонов, правила работы…

alt: Функции базовых учебных действий: -реализация преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования; -формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию; -обеспечение целостности развития…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА «МАСТЕРИЦА»

alt: IV четверть (16ч) Вводный инструктаж по

alt: Вырезание деталей листьев

alt: Учебный материал: -индивидуальное рабочее место; -простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско- технологических задач: ножницы, коробочки для мелочи; материалы для изготовления…

intro: программа по рукоделию для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

tags: рабочая программа

tags: кружковая работа

tags: интеллектуальная недостаточность

tags: кружок в школе

title: рабочая программа кружковой работы


extracted_text:
Открытый
урок по информатике в 6 классе на тему "Что такое алгоритм"
План- конспект открытого урока
Тема: Что такое алгоритм.
ФИО: Богатырева Мадина Бек-Хановна
Место работы: ГБОУ «СОШ №25 с.п. Пседах»
Должность: учитель
Предмет: информатика
Класс: 6 класс
Базовый учебник: Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова«Информатика. Учебник для 6 класса ФГОС»
Тип урока: урок открытия нового знания.

Используемые технологии: проблемного обучения, развивающего
обучения.

Форма проведения урока: объяснение, практическая работа.

Цели урока:

познакомиться
     с понятием «Алгоритм»;
сформировать
     умения составлять, исправлять алгоритмы;
научить
     находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Задачи:

создание
     условий для развития логического мышления и познавательного интереса;
воспитание
     целеустремленности при достижении поставленной цели, ответственности за
     результаты своего труда, уважения к мнению товарищей, доверительного
     отношения, чувства взаимопомощи, поддержки.

Формируемые УУД:

Коммуникативные:

сформировать
     умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
умение
     адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
уметь
     работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Регулятивные:

формулировать
     цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать
     свою деятельность и прогнозировать ее результаты;
работать
     по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
     ошибки самостоятельно;

Познавательные:

сформировать
     познавательный интерес, направленный на развитие представлений об
     алгоритмах;
уметь
     работать с различными источниками информации, включая цифровые.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:

готовность
     и способность обучающихся к саморазвитию;
навыки
     сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
     находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

Увидеть,
     что алгоритм используется в разных областях деятельности человека.

Предметные результаты:

Знание
     понятия алгоритм и его свойств
правильное
     составление алгоритмов;
применение
     новых знаний в новой ситуации;
пользоваться
     учебником для нахождения информации;
самостоятельно
     применять знания в решении задач.

Учебное оборудование: 15 компьютеров с выходом в
Интернет, проектор, белая доска (или экран), раздаточный материал.

Ресурсы:

презентация
     «Алгоритм».
Флэш-
     ролики «Слепи снеговика», «Почисти ковёр», «Погладь рубашку», «Свойства
     алгоритмов». Единая коллекция ЦОР.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

1.
  Организационный момент
Учитель
  приветствует учеников, предлагает вспомнить поговорку «Дорогу осилит
  идущий»…, а информатику мыслящий! Пусть это будет девизом
  нашего урока.
Дорога
  познаний трудна, но интересна. Нам предстоит пройти много этапов. На каждом
  этапе вы будете приобретать новые знания и умения.

Приготовились
  к уроку (учебник, тетрадь, ручка) и настроились на него.

1
  мин

2.
  Вводная беседа. Актуализация знаний
Предлагаю
  вам ребята наш урок начать с просмотра мультфильма.

О
  чем этот мультфильм.?
Что
  же надо было сделать героям?

Часто
  мы не находим решения задачи или какой-нибудь проблемы из-за того, что не
  можем выстроить правильно последовательность своих действий. А бывает, что
  после времени приходит хорошая мысль. Чтобы не попасть впросак и добиться
  желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия.
А
  как это сделать?

Просмотр
  мультфильма из сериала
«
  Почемучки» - Алгоритм

Героям
  надо было поймать вирус.
Они
  не смогли поймать вирус.

  Должна быть цель.
Нужно
  составить план действий

3
  мин

3.
  Изучение нового материала

А
  детальный план действий– это и есть …Узнаете, разгадав ребус.

Вот
  мы и подошли к теме нашего урока: «Что такое алгоритм».
-
  Какие цели мы поставим перед собой?

-
  Чтобы достичь результата, надо поставить цель и иметь план-действий. Но
  вернемся к нашему мультфильму «Почему герои не смогли поймать Вирус»?».

Алгоритм
  (записывают тему урока)

Узнать что
       такое алгоритм?
Научиться составлять
       алгоритм
Выполнить работу
       по составлению алгоритмов

Не
  было точных указаний кому и что надо делать и с чем.

2
  мин

В
  информатике то, с чем надо работать называются исходными данными,
  а точные указания- конечная последовательность действий.

То,
  с чем надо работать называются … (исходными данными), а точные
  указания – это … (конечная последовательность действий).
(записывают в тетрадь)

3
  мин

Исходя
  из целей нашего урока, мы должны узнать, что такое «алгоритм». А может быть
  кто-то уже может сказать, что такое «алгоритм»?

Алгоритм- понятное
  и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность
  команд, приводящую от исходных данных к результату.

1
  мин

А
  где мы можем найти информацию о том, что такое алгоритм?
Работа
  с разными источниками информации.
Одна
  группа ищет информацию об алгоритме в учебнике и словарях. Вторая группа – в
  сети Интернет. А третья группа должна найти информацию о том, почему алгоритм
  назвали «Алгоритмом» с помощью информационной карты?
Проверка.
Используя
  полученные знания о том, что такое алгоритм, запишите определение алгоритма

Как
  вы думаете, кто является разработчиком алгоритма?
А
  исполнителем алгоритма?

В
  учебнике, словарях, интернете.

Алгоритм- понятное
  и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность
  команд, приводящую от исходных данных к результату.

Исполнителями
  алгоритма могут быть:
человек,
  роботы, машины, бытовая техника, и т. д.

3
  мин.

4.
  Первичное осмысление и закрепление знаний.
-
  Итак, ребята, мы получили новые знания о том, что такое «алгоритм». И
  оказывается, с понятием алгоритм мы сталкиваемся постоянно. У вас на столах
  карточки с примерами из жизни.
Выберите
  из них те, которые будут являться алгоритмами.
Почему
  оставшиеся примеры не являются алгоритмами?

Попробуйте
  привести свои примеры алгоритмов из вашей жизни.

Ребята,
  скажите, а физическая зарядка – это алгоритм? Докажите, почему?

Находят
  в примерах алгоритмы
(приложение
  1)

Купить хлеб
Нахождение
       площади треугольник
Рецепт
       бутерброда

Приводят
  примеры алгоритмов из своей жизни.

3
  мин

5.
  Релаксация.

Просмотр
  фильма
«Бaбoчки»

2
  мин

6.
  Первичное закрепление изученного материала

Итак,
  мы познакомились с понятием «алгоритм» привели примеры алгоритмов из жизни.
  Сейчас мы попробуем сами создать алгоритм. Вам нужно создать один из
  предложенных алгоритмов:

группа -
       слепи снеговика;
группа -
       почисти ковёр;
группа -
       погладь рубашку.

Выполняют
  одно задание во флэш-ролике:

группа
       слепи снеговика;
почисти
       ковёр;
погладь
       рубашку

3
  мин

7.
  Самостоятельная работа по проверке усвоения материала.

Чтобы
  проверить ваши знания и умения по работе с алгоритмом я Вам предлагаю создать
  небольшой творческий проект. Работая в группе создайте алгоритмы. И вы должны
  действовать сейчас по следующему алгоритму.

Сесть за
       компьютер
Открыть
       папку «Алгоритм»
Открыть
       документ с номером вашей группы.
Выполнить
       задания по шагам.

Учащиеся
  выполняют в группах творческий проект. Полученный проект они демонстрируют на
  доске и комментируют все шаги проекта.

Выполняют
  по группам творческие проекты.
1
  группа.
Нарисовать
  шахматную доску в графическом редакторе Paint методом укрупнения
  (приложение 2)
2
  группа
Из
  предложенных картинок создать алгоритм приготовления иячницы.
(работу выполняют на бумаге А4 с помощью заготовленных картинок и клея).
3.
  Собрать снеговика из заготовок в текстовом редакторе Word.

3
  мин

Учащиеся
  выполняют в группах творческий проект. Полученный проект они демонстрируют на
  доске и комментируют все шаги проекта.

7

9.
  Рефлексия учебной деятельности.
Ребята
  наш урок подходит к концу, давайте составим синквейны к словам алгоритм,
  исполнитель.
-
  Молодцы: вы составили правильные синквейны, значит мы с вами плодотворно
  потрудились.

Зачитывают
  синквейны.
.

1

10. Домашнее
  задание
Составьте
  алгоритм приготовления вашего любимого блюда или алгоритм построения
  равностороннего треугольника.

Записывают
  домашнее задание в тетрадь

11.
  Подведение итогов урока
Итак,
  какая была тема урока? Чему вы научились на уроке?
Расскажите
  по схеме:

Я узнал…
Я научился…
Мне
       понравилось…

Ребята,
  молодцы, вы хорошо поработали на уроке, грамотно излагали свои мысли, могли
  договориться друг с другом.

Что
  такое алгоритм, исполнитель.

Отвечают
  на вопросы

Приложение
1.
Выберите алгоритмы.

I. Купить хлеб
1.
Взять деньги
2.
Пойти в магазин
3.
Выбрать нужные хлебобулочные изделия
4.
Оплатить стоимость покупки
5.
Принести хлеб домой

II. Список класса

Иванов
     И.
Сидоров
     А.
Петров
     В.

III. Нахождение площади треугольника

Измерь
     стороны треугольника.
Перемножь
     эти стороны.

IV. Рецепт бутерброда

Отрежь
     ломтик хлеба.
Намажь
     его маслом.
Отрежь
     ломтик сыра.
Положи
     его на хлеб.

V. Правила техники безопасности
СТРОГО
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

трогать
      разъемы соединительных кабелей;
прикасаться
      к питающим проводам и устройствам заземления;
прикасаться
      к экрану и тыльной стороне монитора и клавиатуры;
складывать
      книги и тетради на монитор и клавиатуру;
работать
      во влажной одежде .

Приложение
3,

Приложение2
Алгоритм

Нарисовать
шахматную доску в графическом редакторе Paint методом укрупнения.

Откройте
     графический редактор Paint.
Начертите
     квадрат.
Выделите
     его.
Скопируйте
     и поставьте рядом, закрасив его черным цветом.
Скопируйте
     полученные два квадрата и поставьте их рядом в одну строку.
Скопируйте
     полученные 4 квадрата и вставьте их рядом в одну строку.
Скопируйте
     строку из восьми квадратов.
Вставьте
     скопированный фрагмент и отразите его относительно вертикальной
     линии.
Разместите
     второй ряд клеток под первым.

Скопируйте
     две строки и вставьте их под первыми двумя

Скопируйте
     4 строки и вставьте их под полученными четырьмя строками
Сохраните
     на в свою папку.
Покажите
     учителю.

Приложение
4

file_name: Открытый урок по информатике в 6 классе на тему.docx

alt: Дорога познаний трудна, но интересна

alt: В учебнике, словарях, интернете

alt: Приложение2 Алгоритм

title: Открытый урок 6 класс ФГОС "Алгоритм"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1.2 В – 2 В класса
на 2023-2024 учебный год

Дела, события
  мероприятия

Время
проведения

Ответственные

Торжественная линейка
«Первый звонок»

1.09

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор

Церемония выноса флага, исполнение гимна РФ

еженедельно

Зам. директора по ВР,
педагог-организатор

Участие
  в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах

в течение года

Зам директора по ВР,
кл. рук, воспитатели

«Туристический
  слёт»

сентябрь

Педагог-организатор,

учителя
  физ.культ.

Конкурс детского творчества «Школьная пора»

октябрь

Кл.рук,
  воспитатели,
педагог-организатор

Большая
  учительская неделя.
Концерт,
  посвященный дню учителя

октябрь

Педагог-организатор

Общешкольный
  осенний конкурс-выставка «Творческая семья 2021»

октябрь

Педагог-организатор,

кл.
  рук, воспитатели

Праздничная
  программа к Дню матери «Материнское сердце»

ноябрь

Зам.
  директора по ВР,
педагог-организатор

Конкурс детского
  творчества
«Мы-это ты, страна!»

ноябрь

Кл.рук,
  воспитатели,
педагог-организатор

Конкурсная
  программа «Новогодняя сказка»

декабрь

Зам.
  директора по ВР,
педагог-организатор

Конкурс детского
  творчества
«Новогодние каникулы»

до 25.01

Зам.
  директора по ВР, Кл.рук

Школьный
  конкурс рисунков «Защитники отечества – герои всех времён»

01.02 – 15.02

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Концерт
  посвященный празднику «23 февраля»

февраль

Педагог
  организатор, кл. рук,

Гражданско-патриотическая
  акция «Рисуем победу»

март-апрель

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Спортивный
  праздник «Мой выбор - здоровье»

апрель

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Конкурс детского
  творчества
«Дети галактики»

апрель

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Игровая
  программа «День смеха»

апрель

Зам.
  директора по ВР,
педагог-организатор,
  Кл. рук

Школьная
  творческая выставка поделок
ко
  «Дню космонавтики»

апрель

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Конкурс детского
  творчества
«Мой город, мой край»

май

Зам.
  директора по ВР,
кл.
  рук,

Торжественное мероприятие,
посвященное Дню Победы.

май

Зам.
  директора по ВР,
Кл.
  рук,

Дежурство
  по школе

в течение года

Зам.
  директора по ВР, кл. рук

Внеурочные
  занятия «Разговоры о важном»

1 раз в неделю

Кл.рук

Инструктажи
  по правилам безопасности

1 раз в четверть

Кл.рук

Цикл
  классных часов

По расписанию

Духовно-нравственное

Участие родителей в проведении общешкольных,
  классных мероприятиях

в течение года

Зам. директора по ВР и УВР

Индивидуальные
  консультации

в течение года

Кл. рук, специалисты службы
  сопровождения

Тематические родительские
собрания

1 раз в четверть

Кл. рук

Школьный
  урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

Курсы
  внеурочной деятельности и дополнительного образования
(согласно
  отдельному графику)

file_name: План ВР 23-24 для кл.рук.docx

alt: КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Мониторы и видеоадаптеры
Монитор (дисплей) предназначен
для вывода на экран текстовой и графической
информации. Монитор работает под управлением специ- ального аппаратного устройства видеоадаптера, который
предусматри- вает два возможных режима
– текстовый и графический.
В текстовом режиме экран
разбивается на 25 строк по 80 позиций в каждой
строке (всего 2000 позиций). В каждую позицию (знакоместо) может быть выведен любой из символов
кодовой таблицы – прописная или
строчная буква латинского или русского алфавита, служебный знак («плюс», «минус», «точка» и т.д.), символ
псевдографики, а также гра- фический образ
почти каждого управляющего символа.
В графическом режиме
изображение формируется почти так же, как и
на экране телевизора, – мозаикой, совокупностью точек, каждая из ко- торых окрашена в тот или иной цвет. В
обычно EGA выводит на экран 640 точек по горизонтали и 350 строк,
VGA – 640 точек и 480 строк,
SVGA – 640*480, 800*600, 1024*768 и более. Число возможных цветов каждой точки («палитра») зависит от типа
адаптера, и от его разрешения, и от объема видеопамяти, расположенной на
видеоадаптере. Минимальный элемент изображения на экране (точка) называется пикселем – от английского «picture element».
С параметрами видеоадаптера не следует путать физические характеристики монитора – размер
зерна люминофора (например, 0,39 мм, 0,31 мм, 0,28 мм и меньше) и размер экрана по диагонали
(на- пример, 14, 15, 17, 19, 21 дюймов, 1 дюйм = 25,4 мм).
Четкость изображения на экране
определяется и физическими дан- ными
монитора, и разрешающей способностью видеоадаптера, а также качеством исполнения аппаратурных
элементов видеосистемы (напри- мер, качеством
слоя люминофора).
Одной из наиболее важных
составных частей любого персонального компьютера
является его видеоподсистема. Под этим понятием обычно подразумевают монитор, плату видеоадаптера и набор соответствующих
программ-драйверов, поставляемых в комплекте с адаптером или в составе
прикладных пакетов. Оба вышеназванные
устройства (монитор и
видеоадаптер) очень плотно взаимодействуют между собой, поэтому, говоря
об одном из них, приходится упоминать и другое.
Были распространены мониторы с
видеоадаптерами EGA (Enhanced Graphic
Adapter улучшенный графический адаптер), VGA (Video Graphic Array – видеографическая матрица) и SVGA
(SuperVGA) . Адаптер EGA сохранился
на старых машинах, в современных компьютерах уже не ис- пользуется.
Основные характеристики изображения в графическом режиме – разрешающая способность видеоадаптера,
т.е. количество точек, выво- димых по
горизонтали и вертикали, и число возможных цветов каждой точки. За исключением портативных, подавляющее большинство совре-

менных настольных компьютеров используют
мониторы на базе элек- тронно-лучевых
трубок (ЭЛТ). Принцип действия подобных мониторов мало чем отличается от обычного телевизора и заключается в том,
что испускаемый электродом
(электронной пушкой) пучок электронов, попа-
дая на экран, покрытый люминофором, вызывает его свечение. На пути пучка электронов обычно находятся
дополнительные электроды: откло- няющая
система, позволяющая изменять направление пучка, и модуля- тор, регулирующий яркость
получаемого изображения. Заметим,
что любое текстовое
или графическое изображение на экране монитора
компьютера (как, впрочем, и телевизора) состоит, вообще говоря, из множества
светящихся дискретных точек люминофора, называемых также пикселями (pixel – picture element). Электронный луч в
этом случае периодически сканирует
весь экран, образуя на нем близко расположен-
ные строки развертки. Именно этот шаблон и называется растром, по- этому такие дисплеи называют еще
растровыми. По мере движения лу- ча
по строкам видеосигнал, подаваемый на модулятор, изменяет яр- кость определенных пикселей, образуя
некоторое видимое изображе- ние. Разрешающая способность монитора определяется числом эле- ментов изображения, которые
воспроизводятся по горизонтали и верти- кали,
например, 640х480 или 1024х768 пикселей. Сразу же заметим, что существуют несколько стандартных
типоразмеров экранов мониторов, используемых
для IBM-совместимых персональных компьютеров: 14, 15, 17, 19, 20 и 21 дюйм (по диагонали).
Для формирования растра в
мониторе используются специальные управляющие
сигналы. В цикле сканирования луч движется по зигзаго- образной траектории от левого верхнего угла экрана до нижнего
право- го. Прямой ход луча по
горизонтали осуществляется сигналом строчной
(горизонтальной) развертки, а по вертикали – (вертикальной) кадровой. Перевод луча из крайней правой точки
строки в крайнюю левую точку следующей
строки (обратный горизонтальный ход луча) и из крайней правой позиции последней строки экрана в крайнюю левую позицию первой строки (вертикальный обратный ход
луча) осуществляется спе- циальными сигналами обратного хода.
Наиболее важными для монитора
являются следующие параметры: частота
вертикальной синхронизации (кадровая развертка), частота го- ризонтальной синхронизации (строчная
развертка) и полоса пропуска- ния
видеосигнала. Кадровая частота определяется обычно в герцах и во многом определяет устойчивость изображения (отсутствие
мерцаний) Как известно, человеческий
глаз воспринимает смену изображений с частотой выше 20-25 Гц практически как
непрерывное движение. Чем выше
частота кадров, тем устойчивее изображение. Однако повышение этой частоты требует увеличения частоты
строчкой развертки, так как уменьшается
время, отводимое на формирование каждой точки изобра- жения. Частота строк в килогерцах, вообще говоря, определяется произ-

ведением частоты вертикальной развертки на
количество выводимых строк в одном
кадре (разрешающая способность по вертикали). Полоса видеосигнала, измеряемая в мегагерцах, определяет самые высокие частоты в видеосигнале. Приблизительно эта
величина может быть оп- ределена
произведением количества точек в строке (разрешающая спо- собность по горизонтали) на частоту
строчной развертки. Например, ор- ганизация
VESA (Video Electronics Standards Association) рекомендовала использовать следующие частоты кадровой
развертки (см. табл. 3):

Табл. 3

Разрешение

Частота

640х480

72 Гц

800х600

72 Гц

1024х768

70 Гц

Не менее значимым фактором,
чем частота кадровой развертки, яв- ляется
способ формирования изображения на экране монитора в режи- мах высокого разрешения – строчный или
чересстрочный. При строчном способе
формирования изображения все строки кадра выводятся в те- чение одного периода кадровой развертки,
при чересстрочном – за один период
кадровой развертки выводятся четные строки изображения, а за следующий – нечетные. Таким образом,
говорят, что один кадр делится на два
поля. Последний способ, кстати, используется и в телевизорах. Совершенно нетрудно заметить, что в случае
чересстрочной развертки эквивалентная
частота кадров снижается вдвое. Это позволяет доста- точно легко увеличивать разрешающую способность монитора, хотя и
в ущерб качеству изображения.
Некоторые исследования,
проведенные различными организациями здравоохранения, показали,
что излучения, сопровождающие работу монитора, могут
существенно сказываться на здоровье человека. Заме- тим, что спектр этого излучения достаточно широк, это и мягкое
рентге- новское излучение, и
инфракрасное, и радиоизлучение, а также элек-
тростатические поля. Мониторы
должны соответствовать тестам
SSI 3/92 Шведского национального института защиты от излучения.

alt: Мониторы и видеоадаптеры

alt: ЭЛТ). Принцип действия подобных мониторов мало чем отличается от обычного телевизора и заключается в том, что испускаемый электродом (электронной пушкой) пучок электронов, попа- дая на…

title: Мониторы и видеоадаптеры


extracted_text:
Проект
«Игровые
самомассажи, как здоровье сберегающий фактор в работе с детьми».

(из опыта работы)
В настоящее время существует ряд современных недорогих и
эффективных методов профилактики заболеваемости детей (природные физические
факторы и народные системы оздоровления). Так, многие педагоги
используют приёмы самомассажа, цель которого поднять общий тонус детского
организма и улучшить кровообращение.
Однако, при анализе оздоровительного потенциала самомассажей
выясняется, что в данном направлении существует ещё ряд вопросов, например, как
адаптировать их к детям дошкольного возраста
и сделать данную процедуру наиболее привлекательной и менее утомительной. На
мой взгляд, такая недоработка  не даёт возможность творческого поиска. Так,
в своей практике я использую приёмы игрового самомассажа не только с целью
профилактики заболеваемости, но и формирования осознанного отношения детей к
своему здоровью и развития навыков собственного оздоровления.  Игровые
самомассажи выбраны мной неслучайно. Именно они в наиболее упрощённой форме
помогают детям понять физиологические основы работы органов и частей тела
своего организма. При систематическом проведении массажа улучшается функция
рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного
мозга с мышцами и сосудами. В рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы,
которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на
центральную нервную систему, в результате чего повышается ее регулирующая роль
в работе всех систем и органов. Игровые самомассажи проводятся индивидуально,
и с группой детей на занятиях, в повседневной деятельности и используются
многократно в течение дня в различных режимных моментах.
В основу я положила не только обучение детей
конкретной технике самомассажа, но и ознакомление с физиологическими
особенностями массируемой части тела (ушей, стоп, спины, рук и др.) и влиянием
процедуры на здоровье. Особое внимание детей обращала на правила
выполнения самомассажа:
- руки и тело должны быть чистыми,
- мышцы должны быть максимально расслаблены,
-массажные движения должны быть аккуратными и плавными.
Акцент делался на то, что если массаж сделан правильно, то после
него ощущается тепло в массируемой области. Важно отметить, что все самомассажи
проводились с учётом психологического эмоционального состояния детей, поскольку
отрицательные эмоции и плохое настроение могут вызвать нежелательный эффект и
дискомфорт.
Используемые приёмы игрового самомассажа.

Хлопковый само массаж – все части тела с головы до ног
массируются ритмичными хлопками в такт стихотворному тексту.

Точечный  массаж (по А. Уманской) – массируются биологические
активные точки лёгкими надавливаниями.

Само массажи  стоп, кистей рук, ушных раковин,  живота,  грудной
области, шеи, головы,  лица. Выполняются лёгкими поглаживающими, растирающими,
похлопывающими и защипывающими движениями.

Парный – дети поочерёдно в парах или в подгруппе массируют друг
другу спину как в произвольной, так и в стихотворной форме.

С массажными мячиками – все части тела массируются прямыми и
круговыми движениями.

Мыльный – руки до локтей массируются круговыми и растирающими
движениями по густой мыльной пене. Осуществляется во время умывания, как
жёсткой мочалкой, так и без неё.

Песочный – с помощью песка массируются кисти рук, запястья,
предплечья. Песок, как природный материал даёт заряд положительной энергией.

Массаж каштанами и фасолью. Дети получают заряд энергии от
природных материалов.

Массажорами из пробок  – массируются стопы, кисти рук, спина
массажорами из пластиковых крышек, нанизанных на верёвку или нашитых на
клеёнчатую дорожку.

Бумажный – руки и ноги массируются шариками разного диаметра из
жёсткой мятой бумаги.

Карандашный – руки и ноги массируют ребристым карандашом, катая
его вверх – вниз и наоборот. Используется также в парном массаже спины.

Ребристая доска, лотки для яиц  используются для массажа стоп.

Применяя игровые самомассажи, как здоровье сберегающий фактор мы
действительно можем создавать необходимые условия для накопления детьми
двигательного и практического опыта, формирования у детей привычки следить за
своим здоровьем, тонко чувствовать состояние своего организма и восстанавливать
его резервы не дожидаясь начала заболевания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект игровые самомассажи ,как здоровье сберегающий факто в работе с детьми.docx

alt: Применяя игровые самомассажи, как здоровье сберегающий фактор мы действительно можем создавать необходимые условия для накопления детьми двигательного и практического опыта, формирования у детей привычки следить…


extracted_text:
Саманализ
проведения режимных моментов в старшей группе с ТНР 12.03.2020г
1) Режим дня
был рационален, соответствовал жизненным ритмам ребёнка. Чередовалось время
деятельности и отдыха. Учитывались физиологические потребности детей. Режим дня
соответствовал времени режима группы (вовремя организован приём пищи, соблюдено
время прогулки) .
2) Условия ДОУ и группы отвечают необходимым
требованиям к реализации режимных моментов (совмещение помещения группы со
столовой, спальней, местом для занятий; наличие моечной, раздевалки, туалета.
Соблюдаются санитарно - гигиенические требования. В группе комфортно, уютно,
красиво. Использовала личностно-ориентированную модель общения с детьми.
3) Была готова к управлению режимными моментами.
Внешний вид соответствовал требованиям. (при проведении утренней гимнастики
–спортивная, на прогулке - уличная)Эмоциональный настрой - положительный.
Владела содержанием деятельности детей, методикой работы с детьми среднего
возраста, учитывала особенности развития детей. Относилась к детям уважительно,
культурно и внимательно.
4) Во время утреннего приёма распределяла
внимание между всеми детьми, находящимися в группе и раздевалке. Между мной и
детьми были установлены дружеские взаимоотношения.
5) Были распределены обязанности между мной и
помощником воспитателя. Сервировка стола соответствовала меню. Дети были
настроены на приём пищи. Учитывала индивидуальные особенности детей.
Использовала общие указания на осанку, советы, поощрения. К каждому ребёнку
индивидуальный подход. Данные приёмы соответствовали возрасту детей данной
группы. Дети с напоминанием правильно пользовались всеми столовыми
приборами.
6) Дети выходили из за стола постепенно, по мере
завершения завтрака, занимались самостоятельной деятельностью. Самостоятельно
выбирали игрушку и игру. Игры носили спокойный характер. (словесные и
дидактические )
7) Мотивация для подготовке к прогулке
соответствовала уровню развития детей. Перед сбором на прогулку дети убрали
игрушки, сходили в туалет. Сбор на прогулку проходил организованно. Проводилась
работа по воспитанию культуры поведения. Участок оборудован, но выносного
материала не достаточно. На прогулке правильно чередовались разные виды
деятельности: наблюдение, подвижная игра, самостоятельная деятельность, игры с
природным материалом, малоподвижная игра и трудовая деятельность. Длительность
прогулки выдержанна.
8) Методика
руководства обедом аналогична руководством завтрака.
9)В ходе
режимных моментов осуществлялась интеграция образовательных областей. Социально-коммуникативного
при организации завтрака и обеда, речевое и физическое развитие при организации
прогулки и утренней гимнастики, познавательное при организации беседы и чтения.

10) Работа
была направлена на формирование культуры здоровья и первичных ценностных
представлений о здоровье, здоровом образе жизни.
11) Режим жизни соответствовал требованиям
возраста детей, их жизненно важным потребностям.
Рекомендации:

-
Продумать индивидуальные приемы во время завтрака
-
Во время прогулки выбирать место, чтобы видеть всех детей
-
Лучше продумывать орг.момент и мотивацию при организации подвижных игр
-
Следить за деятельностью дежурных

file_name: Саманализ проведения режимных моментов в старшей группе с ТНР 12.docx

title: САМОАНАЛИЗ


extracted_text:
МОУ «Петровская общеобразовательная средняя школа»

 «Животные Красной книги».

Выполнил: Сетяев Кирилл

ученик 2 класса

Проверила: Сетяева Л.Ю. учитель

начальных классов

2018 уч.г

КРАСНЫЙ
ВОЛК

Основная добыча красных волков - мелкие и
среднего размера копытные: косули, пятнистые олени, горные козлы и бараны.
Звери ведут стайный образ жизни; принято считать, что они широко кочуют.
Излюбленные укрытия - скалы.

СЕРЫЙ
ДЕЛЬФИН

Живет небольшими
группами, изредка подходит к берегам.. Питаются головоногими моллюсками, в
неволе также рыбой. Длительность жизни серого дельфина - до 30 лет.

СНЕЖНЫЙ
БАРС

В настоящее время в
Сибири снежные барсы обитают в труднодоступных горных массивах.
Продолжительность жизни в природе не более 20 лет, в неволе одна самка прожила
28 лет. В рацион барса входит сибирский горный козел, косуля, кабан, северный
олень, лось, заяц-беляк.

ЧЕРНЫЙ
АИСТ

Гнездится один раз в
году. Гнезда устраивает в средней части деревьев, на обрывах и в нишах скал.
Число яиц в гнезде от 4 до 7. Питание: водные беспозвоночные, рыба массовых
видов, мелкие грызуны, редко змеи, ящерицы.

МАЛЫЙ
ЛЕБЕДЬ

 Гнезда устраивает на
низкой или сухой тундре, иногда на берегу водоема, чаще всего на приподнятом
участке, обеспечивающем хороший обзор местности. Некоторые постройки
используются на протяжении ряда лет, возможно, несколькими поколениями.
Питается водной и наземной (злаки, осоки, особенно корни ,ягоды, клубни
картофеля, свекла и др.) растительностью.
ЖУК -
ОЛЕНЬ

Жук длиной 25-75 мм. Тело черного цвета, матовое.
Заселяет как равнинные, так и горные участки, предпочитает широколиственные
леса в области дубового пояса, встречается и в старых парках. Личинки чаще
развиваются в подземной части стволов и толстых корнях, в пнях старых деревьев.
Они питаются в основном внутренними частями ствола дуба или корней, может
заселять древесину бука,березы, ив и плодовых деревьев.. Жуки питаются соком,
вытекающим из деревьев, а также соком из поврежденных ими молодых побегов
деревьев и кустарников. Летает чаще в теплые вечера, обычно с конца мая до
июля.

ШМЕЛЬ-ОТШЕЛЬНИК

Длина тела самки 15-18
мм, самца 12-14 мм. Голова, грудь и брюшко в основном в темно-желтых волосках. Населяет
луга. Семья развивается в одном поколении. Взрослые шмели собирают нектар и
пыльцу на многих видах цветущих растений.

ОЗЕРНЫЙ ЛОСОСЬ

Озерно-речная форма. Для
размножения входит из озер в реки. На нерест возвращается в "родные"
реки. Длина и масса тела, продолжительность жизни, сроки полового созревания
различные, в разных водоемах. Продолжительность жизни 10-12 лет. В течение
жизни размножается до 5 раз. Питается воздушными насекомыми, рыбой.

КОШАЧЬЯ
ЗМЕЯ

 Длина тела с хвостом около 1000 мм. Встречается
на каменистых склонах, поросших редкой травянистой и кустарниковой
растительностью горных лесов. Иногда селится вблизи жилья человека, встречаясь
на чердаках и камышовых крышах домов, в трещинах стен и оград, в виноградниках
и садах. Хорошо лазает по деревьям, кустарникам, скалам и стенам зданий.
Питается ящерицами, грызунами, птицами. Яйцекладущий вид, в кладке 6-9 яиц.
Самка откладывет яйца в конце июня - начале июля, молодые появляются в
сентябре.

file_name: животные красной книги.docx

alt: КРАСНЫЙ ВОЛК

alt: СНЕЖНЫЙ БАРС

alt: МАЛЫЙ ЛЕБЕДЬ

alt: ШМЕЛЬ-ОТШЕЛЬНИК

alt: КОШАЧЬЯ ЗМЕЯ

title: Проект по окружающему миру.


file_name: Урок физики в 11 кл  Трансформатор.docx

title: материал по физике