extracted_text:
Конспект
 организованной образовательной
деятельности
по социально – коммуникативному развитию
на тему: «Я и моя семья».
для детей  второй младшей
группе
(3-4 года)

(Интеграция
образовательных областей: «физическое развитие», «познавательное
развитие», «художественно-эстетическое развитие»)

Цель: способствовать формированию у
детей младшего дошкольного возраста представления о семье и нравственных
нормах. Развивать свободное общение, формировать эмоциональную отзывчивость.

Задачи:
Образовательные:
•
Дать
знания о членах семьи.
•
Учить
рассказывать о маме, папе, братьях, сестрах, бабушках и дедушках.
•
Формировать
понятие семья.
Развивающие:
•
Развивать
у детей речевые способности.
•
Расширять
и активизировать словарь детей.
•
Побуждать
детей поддерживать беседу, используя личный опыт, отвечать на вопросы
воспитателя.
•
Развивать
эстетическое восприятие; творческие способности, эмоции.
•
Развивать
память, мышление.
Воспитательные:
•
Воспитывать
добрые чувства к членам семьи, бережные, заботливые, положительные
взаимоотношения, любовь ко всем членам семьи.
•
Вызвать
желание оказывать дома посильную помощь.
•
Воспитывать
гордость за свою семью.

Активизация словаря: семья,
заботится.

Методические приемы:
•
Наглядные (показ и
демонстрация).
•
Словесные
(художественное
слово, беседа, вопрос-ответ).
•
Игровые (введение в
игровую ситуацию, дидактические игры).
•
Практические
(упражнения,
аппликация).
•
Здоровье
сберегающие технологии (динамическая пауза).

Оборудование: силуэт кисти руки
с расставленными пальцами, вырезанный из картона; картинки с изображениями лиц
папы, мамы, дедушки, бабушки и ребенка.

Предварительная работа:
•
Рассматривание
семейных фотографий.
•
Рассказы
детей о своих близких.
•
Чтение
стихов о папе, маме, бабушке, дедушке, сестренке.
•
Разучивание
пальчиковых игр.
•
Беседа
о семье.
•
Дидактические
игры «Чей малыш?», «Кто в домике живет?».
•
Строительные
игры «Мебель для дома», «Дом для кукол».

Сюжетная линия (игровая
мотивация): заселить
домик жителями, членами семьи; на ладошке разместить семью.

Технические средства  аудиозапись с
песней «Моя семья»

Интеграция образовательных областей: «Физическое
развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Ход ООД

•
Организационный
момент:
дети
друг за другом входят в группу.
Воспитатель: Утром встали
малыши,
                          В детский садик свой пришли.
                          Гости здесь у нас с утра,
                          Поздоровайтесь, друзья!
Предположительный ответ детей: Здравствуйте!
Воспитатель: А теперь, я с вами
еще раз поздороваюсь!
Игра «Здравствуйте, ребята!»
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Вы, ребята, котята? (Нет). Вы, ребята, козлята? (Нет). А кто вы?
Предположительный ответ детей: дети.
Воспитатель: У вас есть имя и
фамилия?
Предположительный ответ детей: Да.
Воспитатель: Ну-ка, ну-ка, не
молчите и скорей их назовите.
Предположительный ответ детей: Дети называют
свое имя и фамилию.
Воспитатель: Ну вот, теперь
наши гости знают, что вы не козлята и не котята, а дети у которых есть имя и
фамилия.
Воспитатель: Милые дети, вы
всех прекрасней на свете. Вот таких хороших, я приглашаю сесть на стульчики
(дети садятся полукругом у экрана).

•
Основная
часть:

изображение картины «Курица, петух и
цыплята».

Воспитатель: Ребята,
посмотрите, кто изображен на картине?
Предположительный ответ детей: Курочка, петух и
цыплята.
Воспитатель: Ребята, а как вы
думаете, кто курица для цыплят?
Предположительный ответ детей: Мама.
Воспитатель: А кто петушок для
цыплят?
Предположительный ответ детей: Папа.
Воспитатель: А кто цыплятки для
петуха и курочки?
Предположительный ответ детей: Дети.
Воспитатель: А как вы думаете,
у них дружная семья?
Предположительный ответ детей: Да, у них дружная
семья.
Воспитатель: Правильно ребята,
семья у них очень дружная. Живут они все вместе, мама курочка заботится о
цыплятах, папа петушок защищает их от врагов, никто не ссорится, не клюется.
Воспитатель: Эта дружная семья
живет в курятнике.  У каждой семьи есть свой дом.
 Изображение домика.
Воспитатель: А вот еще один
домик и в нем еще никто не живет. Какой красивый домик! Хотите жить в таком
домике?
Предположительный ответ детей: Да хотим.
Воспитатель: Прежде чем, мы с
вами начнем заселять наш домик, мы немного с вами разомнемся и проведем физкультминутку
«Вот какой красивый дом».

Физкультминутка «Вот какой
красивый дом».
Вот какой красивый дом (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопаем в
ладоши)
Будим строить и играть (ритмичные
приседания)
Дом большой, высокий строим (на носочках,
руки вверх тянутся)
Окна ставим, крышу кроем (наклоны туловища
вправо, влево)
Вот какой красивый дом  (руки на поясе,
повороты вправо, влево)
Будет жить семейка в нем (прыжки)

Воспитатель: Молодцы ребята,
присаживайтесь. Начнем заселять наш домик.
Воспитатель: Давайте поселим в
наш домик ребенка. Это может быть и Глеб, и Ксюша, и Максим… (в домике в
окошке появляется ребенок).
Воспитатель: Хорошо вам в
домике?
Предположительный ответ детей: Да, хорошо.
Воспитатель: А не скучно жить
одному?
Предположительный ответ детей: Скучно.
Воспитатель: Ребята, а кто вас
будит по утрам, чтобы не опоздать в детский садик, кормит вкусным завтраком?
Предположительный ответ детей: Мама, мамочка (в
домике рядом с ребенком появляется мама)
Воспитатель: Правильно, в нашем
домике живет мама. Ведь мама заботится о вас – готовит вкусный обед, стирает,
шьет, читает книжки, любит вас.
Воспитатель: Скажи самые
хорошие слова о маме. Какая она?
Предположительный ответ детей:  Мамочка добрая,
заботливая, ласковая, красивая, любимая.
Воспитатель: Ребята, а еще и
папа живет в нашем домике (в домике рядом с ребенком появляется папа)
Воспитатель: Как папа заботится
о вас?
Предположительный ответ детей: Папа катает на
машине, учит ездить на велосипеде, играть в футбол, покупает игрушки, заботится
о нас, защищает нас.
Воспитатель: Ребята, а у ваших
мам и пап тоже есть мамы и папы – это ваши бабушки и дедушки. Вы любите своих
бабушку и дедушку?
Предположительный ответ детей: Да любим.
Воспитатель: Давайте их тоже
поселим в наш домик: сначала бабушку…(в домике появляется бабушка) и про
дедушку не забудем (в домике появляется дедушка), он тоже живет в нашем
домике.
Воспитатель: Ребята, а у кого
есть братик или сестричка?
Предположительный ответ детей: У меня.
Воспитатель: Мы тоже их поселим
в нашем домике (в домике появляется брат и сестра).
Воспитатель: Вот какая дружная
и большая семья собралась в нашем домике. Семья – это самые близкие люди: мама,
папа, братья и сестры, бабушки и дедушки. В семье все любят друг друга,
заботятся друг о друге, помогают друг другу.
Воспитатель: Ребята, а вы
слушаетесь своих родных?
Предположительный ответ детей: Да.
Воспитатель: Значит, вы тоже
заботитесь о своей семье. Слушаетесь родителей и не хотите их расстраивать и
огорчать.
Предположительный ответ детей: Да.
Воспитатель: А это я сейчас
проверю.

Дидактическая игра: «Радость или
огорчение».

Воспитатель: У меня два кружка
– красный и черный. Как вы думаете, какой из них означает радость (красный), а
какой грусть (черный). Я раздам вам кружки и назову поступки, а вы с помощью
кружка покажите, порадует или огорчит этот поступок ваших близких.

•
Вы
съели на завтрак всю кашу.
•
Подрались
с другом.
•
Разбросали
по дому игрушки и не убрали их.
•
Помогли
маме помыть посуду.
•
Нагрубили
бабушке.
•
Нарисовали
и подарили папе рисунок.
•
Перед
сном пожелали всем спокойной ночи.
•
Порвали
новую книжку.
•
Хорошо
вели себя в детском саду.
Воспитатель: Я надеюсь, что вы
будете совершать только хорошие поступки, чтобы только радовать и никогда не
огорчать близких.
Воспитатель: Как хорошо, когда
у человека есть дружная семья!
И у наших пальчиков, посмотрите дружная семья.
Поиграем с семьей пальчиков?
Предположительный ответ детей: Да, поиграем.

Пальчиковая игра «Моя семья» (движения
сопровождаются текстом).
Этот пальчик – дедушка,   (большой палец)
Этот пальчик – бабушка,   (указательный палец)
Этот пальчик – папа,          (средний палец)
Этот пальчик – мама,         (безымянный пальчик)
Ну, а этот пальчик – я,       (мизинец)
Вот и вся моя семья!

Воспитатель: Молодцы! Ребята,
посмотрите, какие красивые ладошки у вас лежат на столе. Мы сейчас с вами
заселим все пальчики, и у нас появится на ладошке ваша дружная семья. Возьмите
картинки, где нарисованы лицо ребенка, мамы, папы, дедушки, бабушки и
присоедините к пальчикам.
(Во время изготовления ладошек играет
детская песенка о семье)
Воспитатель: Посмотрите, у вас
на ладошке получилась большая дружная семья. В семье все друг друга любят,
заботятся друг о друге и помогают друг другу.

•
Заключительная
часть:

Воспитатель: Молодцы, ребята! С
заданием все справились. Я хочу вам пожелать, чтобы эта ладошка принесла
частичку тепла и света с нашего занятия в вашу семью.

Воспитатель: Знаю я, что
у меня дома дружная семья:
                         Это – мама,
это – я, это – бабушка моя.
                         Это – папа,
это – дед, и у нас разлада нет.

Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, о чем мы с
вами сегодня говорили?
Предположительный ответ детей: О семье.
Воспитатель: А что такое семья?
Предположительный ответ детей: Это близкие люди,
это мама и папа, это дедушки и бабушки, это братья и сестры.
Воспитатель: На прощание
давайте согреем наших гостей и покажем наши красивые ладошки. На этом наше
занятие закончено. Скажем дружно – до свидания.

alt: Развивать память, мышление.

alt: Ход ООД •


extracted_text:
Сценарий
праздника вежливости для детей 5–6 лет
Оборудование: плакаты с высказываниями:
А) «Ничто не обходится нам так
дешево и не ценится так дорого, как вежливость».
Б)
«Доброта – язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут
слышать».
Ход праздника
1-я ведущая. Наш сегодняшний
вечер мы посвятим разговору о вежливости. Ребята, а кто из вас знает, что такое
быть вежливым?
Что надо делать?
Дети.
Любить маму, воспитателей, слушать старших, помогать маленьким и старым пожилым
людям.
2-я ведущая. Вежливый человек
всегда внимателен к людям. Он старается не причинять им неприятностей, не
оскорблять их ни словом, ни делом.
Чтоб
никого не обижать,
Друг
друга надо уважать,
И не
дразнить, и не грубить,
И
*здравствуй* говорить.
А если
спросишь что-нибудь,
То очень-очень вежлив будь,
И говори
волшебное *пожалуйста*,
И не
забудь волшебное *пожалуйста*.
Иногда
ребята ведут себя грубо со старшими, с родителями, с друзьями. Таким ребятам
кажется, что это хорошо, но на самом деле это выглядит плохо.
А у вас
так бывает?
1. Поди
узнай, поди пойми,
Что стало
с мальчиком лет шести?
2. Он
всех в один несчастный день
Чуть не
до вел до слез.
Его зовут
- стоит как пень,
Как будто
в землю врос.
3.
Смотри, не пей воды сырой! –
Советует
сосед.
Один
стакан, потом второй
Андрюша
пьет в ответ.
4. Поди
узнай, поди пойми,
Что стало
с мальчиком лет шести?
5. Он
утром вышел погулять
Вернулся
вечером лишь в пять.
6. В
холод шапку не надел,
Без мытья
он грушу съел.
7. Никого
Андрюша
Совсем не
хочет слушать.
8. Потом
признался мамочке своей –
Так
кажусь я всем взрослей.
1-я ведущая. Ребята, чтобы
быть вежливым,
какие надо знать волшебные слова?
Дети.
Здравствуйте, до свидания, спасибо, будьте добры, извините, доброе утро, добрый
день, добрый вечер, спокойной ночи, благодарю, пожалуйста.
Исполняют песню «Что такое здравствуй».
Что такое
здравствуй? Слова Г. Алдониной Музыка Г. Левкодимова
Что такое
здравствуй —
Лучшее из
слов,
Потому что «Здравствуй»
Значит –
будь здоров.
Припев
Правило
запомни,
Знаешь –
повтори.
Старшим
это слово
Первым
говори!
Вечером
расстались,
Встретились
с утра,
Значит, снова «Здравствуй»
Говорить
пора.
2-я ведущая. Ребята, а как вы
считаете - вы добрые, вежливые, отзывчивые?
Грохот,
стук в дверь. Выбегает Поросенок, обегает круг.
Навстречу
Заяц, Курица.
Поросенок сбивает Зайца (Заяц падает).
Курица.
Поросенок! Что же ты кролика с ног сбил и даже не извинился. Ко-ко-ко! Какая
невоспитанность.
Поросенок.
Я очень
спешу!
Соседка
Ворона пирогов напекла,
Гостей
позвала.
Стоит
стол, на нем пироги.
За столом
Ворона, Коза.
Поросенок
вбегает, сразу садится за стол.
Поросенок.
Сейчас
попробую ваши пироги,
Тетушка
Ворона.
Коза.
Невежа,
не постучав, в дом вбежал,
Ног не
вытер, не поздоровался.
Ворона.
Не умеешь себя вести - в гости не ходи.
Поросенок.
Воспитатели
нашлись!
Вместо
угощенья - одни поученья!
И зачем
меня все воспитывают?
Уйду в
лес, один жить буду!
Деревья (два или несколько) -
лес. Поросенок делает шалаш.
Подходит
медведь с рогаткой и целится.
Медведь.
Эй, Поросенок, чей это шалаш?
Сбивает
Поросенка, он падает.
Поросенок.
С ног
сбил и даже не извинился?
Что за
невоспитанность!
Медведь
полез в шалаш, падает.
Поросенок.
Нельзя
без приглашенья
В чужой
дом входить.
Ты сломал
мой дом - шалаш.
Научись
себя вести –
Потом в
гости приходи!
Плохой
Мишка,
Не хочу
быть на него похожим.
Буду всегда добрым и вежливым.
Песенка «Если добрый ты».(из мульт про кота Леопольда)
Дождик
босиком по земле прошёл,
Клёны по
плечам хлопал.
Если
ясный день — это хорошо,
А когда
наоборот — плохо.
Если
ясный день — это хорошо,
А когда
наоборот — плохо.
Слышно,
как звенят в небе высоко
Солнечных
лучей струны.
Если
добрый ты — то всегда легко,
А когда
наоборот — трудно.
Если
добрый ты — то всегда легко,
А когда
наоборот — трудно.
С каждым
поделись радостью своей,
Рассыпая
смех звучно.
Если
песни петь — с ними веселей,
А когда
наоборот — скучно.
Если
песни петь — с ними веселей,
А когда
наоборот – скучно.
1-я ведущая. Ребята, а кто знает
поговорки и пословицы о дружбе и вежливости?
Сам
помирай, а друга выручай.
Кто скуп
и жаден - тот в дружбе не ладен.
Как
аукнется, так и откликнется и т. д.
2-я
ведущая. А теперь для вас, детвора, веселая игра.
Под
музыку передают мяч.
Когда музыка останавливается,
тот, у кого мяч, должен сказать вежливое слово.
1-я
ведущая. Ребята, теперь вы знаете, как надо себя вести? Что значит быть
добрыми, внимательными, отзывчивыми? Нельзя хлопать дверью со всего маху или
кричать на лестнице в доме, где вы живете. Ведь в любой квартире может быть
больной человек или кто-то отдыхает после ночной смены.
2-я
ведущая. Нельзя дразнить ребят, нельзя хвастаться, нельзя обманывать ребят и
взрослых.
Да
здравствует добро и уважение!
ПОЭТИЧЕСКАЯ ИГРА «СЛОВАРЬ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ». (проводит воспит)
1.
Растает ледяная глыба
От слова теплого…. (спасибо)
2.
Зазеленеет старый пень
Когда услышит….(добрый день)
3. Если
больше есть не в силах,
Скажем маме мы …. (спасибо)
4. Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь….(здравствуйте)
5. Когда
нас бранят за шалости,
Говорим:….(простите,
пожалуйста)
6. И во
Франции, и в Дании
На прощанье говорят….(до свидания)
7. Всем вам с большой любовью
желаю крепкого…. (здоровья)
2-я
ведущая. Ребята, теперь вы знаете, как можно проявлять добрые чувства к
окружающим?
Дети. Да! Это предложить
вошедшему стул, уступить место товарищу, заботиться о младших, помогать
маме, вежливо разговаривать
с воспитателями и товарищами. Уметь хорошо себя вести дома, в детском саду и на
улице, не драться, не обманывать. Пусть все чувствуют вашу заботу о себе.
Будьте вежливыми,
добрыми, отзывчивыми всегда!
1-й ребенок.
Если вы вежливы в душе,
А не для
виду,
В
троллейбус вы поможете
Взобраться
инвалиду.
2-й
ребенок.
Если вы вежливы,
То, сидя
на уроке,
Не будете с товарищем,
Трещать,
как две сороки.
3-й
ребенок.
И если вы вежливы,
Поможете
вы маме,
И помощь
ей предложите без просьбы, -
То есть
сами.
4-й
ребенок.
Если вы вежливы,
То в
разговоре с тетей,
И с
дедушкой, и с бабушкой,
Вы их не
перебьете.
5-й
ребенок.
Если вы вежливы,
Вы
книжечку вернете
В
опрятном, не измазанном
И целом
переплете.
6-й
ребенок.
И, если вы вежливы,
Тому, кто
послабее,
Вы будете защитником
Пред
сильным, не робея.
Все. Будьте вежливы и добры!
Песня о
добре.
1-я
ведущая.
Давайте с
вами будем всерьез, не для игры,
Ко всем
зверям и людям добры, добры, добры.
Чтоб стал
наш мир похожим на яблоню в цвету.
Дари,
дари прохожим тепло и доброту.
Будьте вежливы и добры, и
тогда обойдет вас беда.
Будьте
добры и сейчас, и потом, и всегда, я вас очень прошу,
Ну, пожалуйста, будьте вежливы и добры.
Танец (мальчики приглашают
девочек вежливо и красиво).
Чтоб
никого не обижать,
Друг
друга надо уважать.
И не
грубить, и не дразнить,
И «здравствуй» говорить,
А если
спросишь где-нибудь,
То очень, очень вежлив будь,
На плохую
жизнь не жалуйся
И говори волшебное «пожалуйста»!
2-я ведущая. Ребята, давайте
завтра устроим День вежливости. Весь день мы будем говорить только
ласковые, добрые слова, никого не обижать, мальчикам девочек не дергать за
косички, уступать девочкам во всем, уважать их. Утром не забудьте поздороваться
со взрослыми, когда зайдете в детский сад. Больше говорите слов «спасибо», «извините», «простите». Итак,
ребята, все
вместе скажите друг другу: «До свиданья!».
Воспит - Заканчивая нашу встречу
– разговор о вежливых
словах, хочется напомнить вам:
«Главное, всегда быть самим собой
и оставаться по – настоящему вежливым человеком». И пусть в вашей жизни вам
встречаются только добрые, внимательные и отзывчивые люди.

file_name: Сценарий праздника вежливости для детей 5.docx

alt: Ног не вытер, не поздоровался

alt: Если вы вежливы , То, сидя на уроке,

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Индивидуальная
программа сопровождения обучающегося(ИПС)

Учебный год

2019-2020

ФИО учащегося

Класс

4
  А

Дата рождения

29.08.2009

Домашний адрес

Дата  поступления  в  школу

2016

ФИО родителей (законных представителей):

Мать

Отец

Причины обращения  в  ПМПк

Трудности
  в обучении

Заключение  школьногоПМПк

Низкий
  уровень развития познавательных процессов, рекомендовано прохождение ТМПК

Заключение  ТМПМПК

Является
  обучающимся  с ОВЗ. Смешанная парциальная недостаточность, НР. Нуждается в
  создании специальных условий для получения образования, коррекции нарушений
  развития и социальной адаптации.
№19717
  от 12.10.2017

Цель программы

Создание
  условий для развития познавательных способностей учащегося с задержкой
  психического развития, формирование эмоционально-волевой сферы, развитие
  письменной речи, коррекция смешанной дисграфии,дислесии,НР..

Сроки реализации программы

сентябрь
  2019-май  2020 учебного года

Сроки динамического контроля

декабрь
  2019г, май 2020г

Участники сопровождения

Направления деятельности

Задачи

Содержание деятельности (программа)

Форма занятий, периодичность (общее
  количество, частота и длительность занятий)

Ожидаемый
результат

Формы контроля (анкетирование
диагностика, тестирование, контрольные
  письменные работы и т.д.)

Классный руководитель

Казыбаева Ж.Ч.

-
  развитие слухового внимания, познавательной активности;
-
  развитие связного речевого высказывания;
-формирование
грамотного
  письма.

-
  становление осознанного отношения к учёбе;
-
  обучение правильному построению устной и письменной речи;
-
  осознанной проверке написанного.

Использование
  приемов и методов в рамках  усвоения адаптированной основной образовательной
  программы начального общего образования для учащихся  с ЗПР.

Ежедневные
  групповые  занятия.
Индивидуальные
  занятия по мере необходимости
(коррекция
  возникающих проблем).
Практические,
  теоретические.

-
  понимать и  принимать учебную задачу;
-
  ориентироваться на странице учебника, тетради;
-
  обратиться к учителю в случае затруднений.

письменные работы
 контрольные работы

Педагог-психолог

Коррекционно-развивающие
  занятия
Консультирование
  родителей (законных представителей) по запросу.

-Формирование
  положительной мотивации к обучению;
-Развитие
  познавательных процессов (памяти, внимания, мышления);
-Коррекция регуляторного
  компонента;
-Обучение учащегося способам
  целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля.

Использование
  следующих методов:
-кинезиологические
  методы;
-
  метод песочной терапии;
 -практические
  (тренировочные и игровые упражнения);
-
  наглядные;
-
  словесные.

2
  раза в неделю
по
  субботам 11:50
Продолжительность
  занятия – 40 минут

-повышение учебной мотивации учащегося;
-развитие памяти, концентрации внимания;
-развитие мышления в ходе усвоения таких
  приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
  синтезировать, обобщать, выделять главное;
-формирование произвольной
  регуляции деятельности.

Сравнение
  психодиагностических данных «до» и «после» работы

Учитель-логопед

Коррекционно-развивающие
  занятия
Консультирование
  родителей (законных представителей) по запросу.

Сформировать
  обобщенные представления (речеслуховые, речедвигательные,
  зрительно-пространственные, зрительно-двигательные), необходимые для
  овладения стойким и правильным навыком письма, осознанными и произвольными
  операциями и способами действия с речеязыковыми единицами.

Звукобуквенный
  анализ слогов и слов
Дидактические
  игры
Устное
  составление словосочетаний и предложений
Пересказ
  текстов
Чтение
  слогов, слов, предложений, текстов
Письмо
  слогов, слов, предложений
Устное
  сочинение по опорным картинкам
Зрительный
  диктант
Слуховой
  логопедический диктант
Артикуляционная
  гимнастика
Дыхательная
  гимнастика
Логопедическая
  ритмика
Гимнастика
  для глаз
Пальчиковая
  гимнастика
Игры
  с мячом (при дифференциации звуков, слов)
Использование
  массажных тренажеров
БОС-технология

Групповые
  занятия - 2 раза в неделю
Продолжительность
  занятия – 40 минут
Индивидуальные
  занятия - 3 раза в неделю

Ученик с положительной мотивацией к
  изучению русского языка и литературы.
Ученик, имеющий
  индивидуальный уровень речевого развития, необходимый для усвоения программ
  по русскому языку.

Самоконтроль

Взаимоконтроль
Рубежный
  контроль
Итоговый
  контроль
Формы
  контроля: Обследование устной речи и предпосылок письменной речи в начале
  коррекционного периода.
Проверочные
  работы в виде: контрольной работы, слухового диктанта, изложения.
  Обследование устной речи и навыков письменной речи в конце учебного года

Учитель-дефектолог

Коррекционно-развивающая
  работа. Консультирование родителей (законных представителей) по запросу

Коррекция
  познавательной деятельности.  Сформировать представления об окружающем мире,
  элементарные математические представления, развитие мыслительной деятельности,
  логического  мышления, помощь в усвоении образовательной программы.

Дидактические
  игры и упражнения

Групповые
  занятия 2 раза в неделю по 40 минут.

Нормализация ведущей деятельности.
Преодоление трудностей в овладении
  учебными знаниями, умениями и навыками.

Самоконтроль

Взаимоконтроль
Рубежный
  контроль
Итоговый
  контроль
Формы
  контроля:
Обследование
  уровня познавательного развития (начало, середина, конец учебного года).

Социальный  педагог

Диагностическая
  работа.

Информационно-просветительская
  деятельность.

Консультирование
  и просвещение педагогов, родителей (законных представителей), учащегося.

Корректировка
  банка данных о детях с ОВЗ. Получение объективной информации об
  организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний
  по предметам.

Обеспечить
  непрерывность специального сопровождения ребенка и его семьи по вопросам
  реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
  воспитания, коррекции, развития и социализации обучающегося.
Разъяснить
  деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса
  для детей данной категории, со  всеми участниками образовательного процесса.

Анкетирование,
  наблюдение во время занятий, бесед с родителями.
Составление
  индивидуальных рекомендаций, программы занятий по коррекции и развитию
  учащегося на основе заключения и рекомендаций ТПМПК

Информирование
  родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и
  другим вопросам.

Индивидуальные,
  групповые, тематические консультации по вопросам инклюзивного образования.

В
  течение недели после получения заключения ТПМПК

В
  течение года по запросу.

- восстановление
  (компенсация) функций общения, контроля своего поведения
- развитие познавательной
  и учебной мотивации
-развитие
  самостоятельности и самоорганизации
- социализация ребенка с
  ОВЗ, повышение жизненной компетенции.

"Лист
  динамики развития учащегося с ОВЗ" (май)

Председатель ШПМПк

Ознакомлен(а)_____________/_____________________________/
Дата_________________
Результатреализации
индивидуальной программы сопровождения:

Специалисты

Декабрь, 2019г.

Май, 2020г.

Педагог-психолог

 динамика
  положительная

Классный руководитель
Казыбаева Ж.Ч.

динамика положительная

Учитель-логопед

динамика положительная

Учитель-дефектолог

динамика положительная

Председатель ШПМПк

динамика положительная

РЕШЕНИЕИТОГОВОГО
  ЗАСЕДАНИЙ  ШПМПк:

file_name: ИПС ОВЗ.doc

alt: Участники сопровожденияНаправления деятельностиЗадачиСодержание деятельности (программа)Форма занятий, периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)

alt: Звукобуквенный анализ слогов и слов

title: Индивидуальная программа сопровождения обучающегося  (ИПС)


extracted_text:
Методическая
разработка занятия мероприятия по теме:
«Патриотическое
воспитание и формирование гражданской позиции
учащихся через
внеурочную деятельность
на основе казачьей
культуры и традиций»

«Традиционный костюм кубанского казака»

Бабенко Александр
Александрович,
педагог
дополнительного образования МБОУ ДО ДМЦ

Краснодар,
2022

Оглавление
1.     Пояснительная
записка.
2.     Введение.
3.     Основная часть.
4.     Заключение.
5.     Оборудование,
оформление.
6.     План мероприятия.
7.     Выводы.
8.     Список используемой
литературы.

Пояснительная
записка

Актуальность. Возрождение
движения казачества очень ярко показало значение казачьего костюма как
существенного и уникального элемента, сочетающего в себе функциональность,
традиционность и обрядовое значение.
Именно из-за того, что во многих случаях
эти принципы нарушались, в начале 1990 годов от обывателей можно было слышать
мнение о современном казачестве как о каком-то балаганном сообществе. Ведь
одежда казаков – это не просто одежда, она всегда сочетала в себе
функциональность и символичность.
Преемственность и национальные, и даже
семейные, традиции в одежде были обоснованы не только практичностью и
утилитарностью, но рассчитаны на помощь и защиту предков. Именно поэтому было
так важно носить такую же одежду, какую носили предки. Недаром считается, что
одежда, которая отражает представления народа об устройстве мироздания и его
месте в нем, является нитью, соединяющей времена и поколения.

Цель: способствовать формированию
гражданской позиции и патриотическому воспитанию через приобщение к традиции
кубанского костюма.

Задачи: сформировать представление о глубоких исторических
корнях казачьего костюма, его практичности, символичности и ценности для
нынешнего поколения казаков; способствовать воспитанию у учащихся уважения к
традиционной казачьей одежде.

Мероприятие проводится во внеурочное время.

Ход мероприятия конструируется в зависимости
от времени и оборудования, которыми располагает организатор и может включать
три основных блока: традиционное казачье приветствие, молитва, объявление темы
занятия; экскурс в историю костюма казака, показ элементов костюма и рассказ об
их практической ценности (в сопровождении казачьих мелодий); краткое повторение
содержания занятия.

Целевая аудитория – учащиеся 5-7 классов.

Введение

Казачий мундир
сформировался на основе традиционной одежды казаков, постепенно изменяясь в соответствии
с требованиями времени, вбирая в себя особенности национальной одежды черкасов,
черкесов и других народов, которые жили в соседстве с казачьими
поселениями. Созданная
на основе архаических форм, путем развития их на основах целесообразности, традиций
и местных художественных вкусов одежда – это своего рода историческое
свидетельство, по которым можно проследить вехи развития народа и его
взаимосвязи с другими этносами и национальными группами.
Не зря традиционная одежда всегда считалась национальным
достоянием. Таковым народный костюм является и в наши дни.

Основная часть

Демонстрация элементов традиционного
комплекса костюма казака:
1.Рубаха. Происхождение названия  «…Рубаха – самая древняя и
необходимая часть любого славянского костюма. Происхождение названия.  Происхождение
славянской рубахи теряется в глубине веков. Само е название происходит от корня
«руб» («кусок», «отрез», «обрывок ткани») и родственно слову «рубить», имевшему
когда-то еще и значение «резать»…». Суть рубахи, ее покрой, вышивка по рубахе
и ее назначение, материал, цвет, обрядовая функция.
2.Шаровары. Происхождение названия «Само название
«шаровары» скорее всего произошло от ширины шаровар у запорожских казаков,
которые говорили: «Шаровары должны быть широкими, як Чёрно море, шоб у каждую
холошу (штанину) по сорок кавунов (арбузов) влезало…». Поэтому шаровары
шились «с достатку». Покрой. Материал.
3.Обувь. Ее виды: сапоги, постолы, ичиги.
Функции обуви: утилитарная, эстетическая.
4.Бешмет. Происхождение названия. Покрой.
Функции бешмета: утилитарная, эстетическая.
5.Черкеска. Происхождение названия «…Изначально
ни горцы, ни казаки кавказский кафтан черкеской не называли, это название
пришло скорее из Москвы по ассоциации с одеждой черкесов. Сам термин
«черкеска» появился задолго до переселения казаков на Кубань: «К моменту
поселения черноморцев на Кубани эта одежда уже давно стала своей привычной,
родной, казачьей…». Покрой.
Материал. Газыри. Функция черкески.
6.Башлык. Происхождение названия. Покрой. Материал.
Функция. Форма ношения «…В зависимости от того как повязывался башлык, можно
было узнать возраст казака – завязанный на груди означал, что казак отслужил
срочную службу, перекрещенный на груди – следует по делу, концы, заброшенные за
спину, – свободен, отдыхает…». Символизм.
7.Папаха.
Происхождение названия. Виды. Материал. Функциональность. Символизм «…Папаха – знак
обладания юридическим полноправием. Папахи снимались во время молитвы, присяги
и выступлений на Кругу, шапка, сбитая с головы, была вызовом на поединок. В
курене красовалась на видном месте, в доме вдовы лежала под иконой, что
означало, что семья находится под защитой Бога и общины…».
8.Пояс. Происхождение «…Изначально
кавказский пояс служил опояской и стягивал одежду. К нему на поводках
подвешивались предметы обихода (кинжал, нож и т.д.), и средства ухода за
оружием (кресало, кремень, пороховница, сальница, позже  –  капсюльница,
отвертка, шильце и т.д.)…». Покрой. Материал. Функциональность. Символизм.
9.Бурка.
Происхождение. Покрой. Материал. Тип. Функциональность «…Бурка защищала
всадника от снега, дождя, ветра. На привале она служила и подстилкой, и
одеялом.
Свободно свисающая
бурка могла защитить или намного снизить действие пуль и стрел преследователей
на всадника.
Накинутая на руку
бурка могла использоваться как защита от холодного оружия наподобие щита…».
10.Холодное клинковое оружие. Шашка: «…Главное
конструктивное достоинство шашки заключалось в удачных весовых пропорциях.
Облегчение эфеса вызвало передвижение центра тяжести, а, следовательно, и
центра удара…», ее происхождение виды, части оружия, предназначение.
Кинжал: его виды, части оружия, предназначение «…рукопашной же свалке
удобней короткое оружие: кинжалы, ятаганы, бейбуты, клевцы, чеканы, кистени,
перначи и т.д…».

Заключение

В условиях
возрождения казачества история возникновения, формирования и развития
традиционного казачьего костюма – это не только дань традициям, но и множество
интереснейших исторических подробностей, которые отражают как историю
казачества, так и историю принципов защиты нашего  Отечества, как главного
смысла жизни многих поколений воинов. То, что они оставили нам, достойно
уважения, изучения и сохранения, потому что в этом случае Сила Наших Предков –
с нами.

Оборудование

1.
Полный комплекс костюма кубанских
казаков:
1.1.
Рубаха;
1.2.
Шаровары;
1.3.
Обувь;
1.4.
Бешмет;
1.5.
Черкеска;
1.6.
Башлык;
1.7.
Папаха;
1.8.
Пояс;
1.9.
Бурка;
1.10.
Холодное оружие;
2.
Видеопроектор с экраном;
3.
Компьютер с аудиоколонками;
4.
Раздаточный материал с рисунками (фото)
элементов костюма казака.

План мероприятия

1.
Традиционное казачье приветствие;
2.
Молитва;
3.
Объявление темы занятия;
4.
Повествование истории костюма казака, показ реальных современных элементов
костюма и рассказ об их практической ценности (в сопровождении казачьих мелодий
и с показом слайдов с рисунками и фото прежних образцов костюма);
5.
Краткое повторение содержания занятия и выдача раздаточного материала;
6.
Советы и пожелания учащимся.
7.
Молитва.

Выводы,
рекомендации по практическим результатам проведенного мероприятия

Национальный казачий костюм подчеркивает
аутентичность нации и выявляет ее характерные особенности, является частью его
истории и культуры,  имеет глубокие исторические корни, он практичен и
представляет непреходящую ценности для подрастающего поколения казаков. Именно
благодаря своей «народности» казачья форма сохранила свой авторитет и в
дальнейшем во времена Первой и Второй мировых войн. Более того, для
кубанского казака сохранение традиционных черкески, бешмета и папахи
связывалось с принадлежностью к казачеству, преданностью заветам предков,
сохранением духа казачества и отстаиванием своих традиций, прав и вольностей от
различных посягательств.
При проведении
занятия важно дать понять детям необходимость костюма, пощупать или даже
примерить его элементы.

Список используемой литературы

1.
Аствацатурян
Э.Г. Оружие народов Кавказа. История оружия. М., 1995.
2.
Бабенко
А.А. Костюм кубанских казаков. Мн., 2012
3. Бондарь Н.И. Модель традиционной
культуры кубанского казачества // Кубанское казачество: история, этнография,
фольклор. М., 1995.
4. Бондарь Н.И. Традиционная культура
Кубанского казачества. Краснодар, 1999.
5. Дмитриев А.В. Клинки Златоуста. //
Военно-исторический журнал. 1993. № 12.
6. Егоров И.А. Пики, шашки, шаровары,
кушаки… Обмундирование степовых и кавказских казачьих войск в начале XX века. //
Военно-исторический журнал. 1993. № 3.
7. Зимина З.И. Вышей милому сорочку. Минск,
2007.
8. Карпухин А.П. Казачья верховая борьба.
Краснодар, 2006.
9. Кубанские станицы: Этнические и
культурно-бытовые процессы на Кубани. М. 1967.
10. Матвеев О.В. К
истории мужского костюма кубанских казаков. // Проблемы и пути развития
народного творчества Кубани. Краснодар, 1998.
11. Матвеев О.В. Очерк истории форменной
одежды кубанских казаков (конец XVIII – начало XX века). //
Кубанское казачество: история, этнография, фольклор. М., 1995
12. Матвеев О.В. Форменная одежда казаков
линейцев Кубани. Армавир, 1995.
13. Матвеев О.В., Фролов Б.Е. Очерки
истории форменной одежды кубанских казаков (конец XVIII в. – 1917
 г.). Краснодар, 2000.
14. Очерки традиционной культуры
казачества России. Т. 1. М.-Краснодар, 2002.
15. Потто В.А. Два века терского
казачества (1577 - 1891). Репринт. воспр. изд. 1912
 г. Ставрополь, 1992 –
1994.
16. Румянцева Г.В. Традиционная одежда
восточно-славянского населения станицы Преградная. // Итоги
фольклорно-этнографических исследований этнических культур Кубани за 1998 год.
(Дикаревские чтения (5). Краснодар, 1999.
17. Студенецкая Е.Н. Одежда народов
Северного Кавказа XVIII–XX вв. М., 1989.
18. Фролов Б.Е. К вопросу о заимствовании
черноморскими казаками элементов адыгейского вооружения. // Материалы
научно-практической конференции «Традиционные национальные культуры Кубани:
состав, состояние, проблемы». Краснодар, 1991.
19. Фролов Б.Е. К вопросу о функциональности
форменной казачьей одежды в условиях позиционных войн XX века. //
Фольклорно-этнографические исследования этнических культур Краснодарского края.
Краснодар, 1995.
20. Фролов Б.Е. Мундиры офицеров
черноморского войска в собрании Краснодарского историко-археологического
музея-заповедника. // Новые материалы по этнографии кубанских казаков.
Краснодар, 1993.
21. Фролов Б.Е. Об адыгском влиянии на
оружие черноморских казаков. // Фольклорно-исторические исследования этнических
культур Краснодарского края. Краснодар, 1995.
22. Фролов Б.Е. Одежда черноморских казаков в
конце XVIII –
начале
XIX вв. // Новые материалы по этнографии кубанских казаков. Краснодар, 1993.
23. Фролов Б.Е. Холодное клинковое оружие
кубанских казаков. // Из дореволюционного прошлого кубанского казачества.
Краснодар, 1993.
24. Щербина Ф.А. История Кубанского
казачьего войска. Репринт. воспр. изд. 1910–1913 гг. Т. 1– 2. Краснодар,
1992.
25. Яворницкий Д.И. Запорожье в остатках
старины и преданиях народа. Киев, 1995.
26. http://slavakubani.ru.

file_name: Традиционный костюм куб. казака. Метод. разработка.docx

alt: Методическая разработка занятия мероприятия по теме: «Патриотическое воспитание и формирование гражданской позиции учащихся через внеурочную деятельность на основе казачьей культуры и традиций» «Традиционный костюм кубанского…

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Покрой. Материал. Функциональность

alt: Карпухин А.П. Казачья верховая борьба

title: Традиционный костюм кубанского казака


extracted_text:
Преломление света

Вариант 1

Вариант 2

Преломление света

Вариант 1

Вариант 2

file_name: ТЕСТ Преломление света.doc

alt: Преломление света Вариант 1

intro: Данный материал представлен в формате Word. Предназначен для проверки знаний при проведении урока в 8 классе после изучения темы "Преломление света". Тест содержит только качественные задачи. Его целесообразнее провести в виде закрепления знаний по соответствующей теме. Представлен в количестве двух вариантов. Материал полностью  готов к распечатке

title: Тест "Преломление света" 8 класс


extracted_text:
THE PRESENT CONTINUOUS TENSE
1.   Вставь глагол to be в Present Continuous и замени картинки словами. Не забудь
про окончание   ing
1.   She …
2.   Mark and Jack …
3.   They …
4.   I …
5.    She …

2.
Выбери
правильный вариант
1.
Laura
is\are\am  reading now
2.
We
is\are doing our home work
3.
Peter
and I am\are watching the stars
4.
You
is\are\am  walking his dog

3.
Поставь
слова по порядку, чтобы получилось предложение

1.
Lily\is\washing\her\not\car
2.
Are\they\playing\cat\with\her

file_name: Документ Microsoft Word (8).docx

alt: THE PRESENT CONTINUOUS TENSE 1

intro: Рабочий лист для закрепления грамматического материала The Present  Continuous Tense

tags: порядок слов

title: Рабочий лист The Present  Continuous Tense


extracted_text:
Сценарий выпускного праздника
2022-2023 уч. год
СЛАЙД 1
Звучит школьная мелодия фоном
- Журавлиная песня (минусовка)
Ведущий:
Здравствуйте,
уважаемые родители, учителя и гости. Мы начинаем наш прощальный праздник,
посвященный безвозвратно уходящим в   историю,  самым талантливым,
самым непредсказуемым.
Ведущий: Самым энергичным
и неутомимым, самым неподражаемым 4  классам.
Ведущий:
Этот
день войдёт в историю начальной школы как один из самых печальных – ведь она
понесла    невосполнимую утрату.
Ведущий:
И
одновременно, как самый весёлый – средней школе безмерно повезло,  сегодня
  в её ряды вступят исключительные классы!
СЛАЙД
2 Ведущий: Итак,
для торжественного прощания с начальной школой в зал    приглашаются
выпускники 4 классов
 Звучит
музыка на выход! (ИМЕННО ОНИ…)
Ведущий: Встречаем
учеников 4 А класса!
Ведущий:
Встречаем
учеников 4 Б класса!
Ведущий: Встречаем
учеников 4 Г класса!
Ведущий: Встречаем
учеников 4 Д класса!
Ученики входят в зал
Ведущий:  Посмотрите,
как выросли и похорошели наши дети, как поумнели.
Ведущий:  Кажется,
совсем недавно вы пришли в первый класс - маленькими, робкими и неумелыми. И
вот незаметно пролетели годы учебы в начальной школы. За это время вы многому
научились, прочли немало книг, было много интересного и увлекательного, а
главное - подружились.
СЛАЙД 3 Ведущий: Все вы такие красивые, умные, шумные и
весёлые!

1.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший 1 класс!

2.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

3.      Прошла
пора побед и неудач.

Мы выросли, окрепли, повзрослели.

Решили много непростых задач,
                Умеем то, что раньше не умели.

4.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

5.
 Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

   СЛАЙД 4   ФЛЭШМОБ – Я рисую небо
Ведущий: Дорогие
ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и
трудности.

СЛАЙД
5  Ведущий: Вспомним
как проходила наша школьная жизнь

Сочинили
мы частушки,
Очень мы старались.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались.

Я с
соседкою по парте
 Дружбу
крепкую вожу.
И за
все ее подсказки,
 Ей
конфеты приношу!

Математика,
английский,
 Русский,
музыка и труд...
Вам
не кажется, что слишком
Детям
много задают?!!!

Лучше нашей школы нет,
Это всем известно,
И учиться здесь легко
И очень интересно!
Обожаю я читать
В слух стихотворения.
Только трудно мне понять
Пушкина творения!
Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался.
Я не выучил урок,
Дома он остался.
В нашей школе все–артисты,
Любят петь и танцевать.
Ну, конечно, на уроках
Отвечаем мы на "пять".
Прозвенел сейчас звонок-
Это кончился урок.
Мы бежим скорей играть,
Для уроков сил набрать.
На уроке я сижу,
На учителя гляжу.
Мне учитель нравится,
Когда он не ругается.
Две девчонки говорят
По-английски чисто,
Что ни слово, то "окей",
Видно, хорошистки!
Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может скушать крокодил.
 Мне учитель на доске
Написал задание,
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.
Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой,
Если что присочинили -
Так проступок небольшой!
СЛАЙД 6 Ведущий: У каждого
человека есть свой дом – не просто жилище с крышей над головой, а место, где
его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой он есть. Вторым домом для
вас является школа
Ведущий: Этот дом сложен
из строительного материала: доброты, любви, дружбы, взаимопонимания, мудрости,
юмора, увлечений. Ну а каждый дом держится на фундаменте, вот и наша школа
стоит на крепком фундаменте – это те люди, кто заботился о вас, учил и
воспитывал.

Ведущий: Уважаемая _______________________,
примете эти теплые слова.
В
Ваших руках управление школой,
Эта ответственность так велика.
Мы Вам желаем здоровья большого,
Чтоб жизнь была хороша и легка.

В день выпускного от всех Вам «спасибо»!
Школа пусть станет всегда процветать,
Будет просторной, уютной, красивой,
Чтобы детишек опять принимать!

Ведущий:
Уважаемые _______________________________, примите наши строки!

Наши
завучи в школе — люди незаменимые.
Вы справедливы, вы строги порой,
Но всё равно учениками вы любимы.
В своей работе просто с головой!

Пускай приятно будет вам работать,
Процесс учебный контролировать всегда.
Пусть будет меньше стрессов и заботы,
Ведь с радостью приходите сюда!

Ведущий:
Спасибо нам хочется сказать учителю музыки _________________________!
На
уроках музыкальных
Нас
учили дружно петь,
Рисовать
ключи, линейки,
На
соседа не глядеть.
Композиторов
различных
Вы
открыли нам секрет.
И
без музыки отличной
В
жизни радости нам нет.

Ведущий:
____________________________, примите наши слова благодарности!
Английский
важен – с этим не поспоришь,
Не всякому даётся он легко.
Но всё представит образно учитель
И в тёмной чаще станет в миг светло.
Пусть в Вашей жизни будет много света,
Здоровы будьте, счастливы во всём,
И пусть не будет темы без ответа,
Удачливее будьте с каждым днём

Ведущий:
Мы благодарим наших психологов, _________________________________!
Дорогие
психологи наши,
С выпускным мы  вас поздравляем,
Вас за все благодарим,
Сил, терпения желаем.
Спасибо
говорим мы нашим врачевателям речи, нашим логопедам – ____________________________!
Порой слова детишкам
Не слишком удаются.
Над их произношением,
Бывает, и смеются.
Спасибо логопедам,
Которые всё исправят
И в правильное русло
Родную речь направят.

Спасибо
нашим учителям физической культуры, ______________________________________________,
за то, что старались сделать наших ребят выносливыми, быстрыми, ловкими.
Мы
скажем «да» физкультуре и спорту —
Это здоровье и сила.
Вам непременно мы гордо и бодро
Скажем большое спасибо.

Сопровождает пускай в каждом деле
Только удача одна.
Сбудется пусть все, что Вы бы хотели,
Жизнь будет счастья полна.
Ведущий: А так же нам
хочется  выразить искреннюю  благодарность тем людям, которые делали обучение
наших детей комфортным - заместителю директора по хозяйственной части Оксане
Федоровне Петровой, библиотекарю Елене Викторовне Бережинской, нашим
незаменимым и дорогим тьюторам Елене Витальевне Семиной, Кристине Александровне
Граф, Нине Петровне Попеску, а так же одному из первых учителей 4 Д класса,
Марии Владимировне Батуриной.
Спасибо вам
уважаемые учителя!
СЛАЙД 7 Ведущий: Ребята, вы преодолели сегодня первую
ступень обучения в школе - начальную школу и дошли до первого в жизни документа
– диплома об окончании начальной школы. Слово предоставляется директору школы ______________________________!
ЗВУЧАТ ФАНФАРЫ ПОКА ВЫХОДИТ директор, затем, когда вручают дипломы музыка

Поздравление
директора, вручение дипломов.

СЛАЙД 8 Ведущий: А сейчас
ВНИМАНИЕ! Наступает торжественный момент! Учащиеся 5 класса, приготовьтесь
повторить слова клятвы!
КЛЯТВА ПЯТИКЛАССНИКОВ
1.      У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2.      Не доводить
учителей до температуры кипения — 100 С. Клянусь!
3.      Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам. Клянусь!
4.      Вытягивать
из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5.      Плавать
только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. Клянусь!
6.      Быть
достойным своих учителей. Клянусь!
СЛАЙД 9 Ведущий. Трудно
сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя
или родители. Наверное, и те, и другие. Сколько сил затратили ваши мамы и папы,
чтобы вы могли спокойно учиться! По нашим подсчетам, они получили еще одно
начальное образование.!
Ведущий: Ваши родные, как и вы. А может
быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам…
Вместе с вами они сейчас на празднике, и всем им мы говорим…
Все (хором): Спасибо!   (ВИДЕО
ВКЛЮЧИТЬ ПОСЛЕ СПАСИБО)
Песня «Скажем спасибо родителям нашим!»
Сколько бы нам не было лет
В сердце всегда родителей свет
И желаем здоровья и сил
Чтобы каждый день счастье в дом приносил

Припев:
Скажем спасибо родителям нашим
За жизнь за любовь и души теплоту
Скажем спасибо родителям нашим
За самую детскую в мире мечту

Сколько бы песен не пере петь
Сколько бы нам наград не иметь
Для родителей будем всегда
Лучше видеть мир на планете земля

Припев:
Скажем спасибо родителям нашим
За жизнь за любовь и души теплоту
Скажем спасибо родителям нашим
За самую детскую в мире мечту

Ведущий: После
такого трогательного момента я думаю, что у родителей еще хватит сил, любви и
терпения. Родители к клятве готовы?
СЛАЙД
10   КЛЯТВА
РОДИТЕЛЕЙ!
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Ведущий: Молодцы  родители,  достойно справились с клятвой и  так же
переходят в переходят в 5 класс.

Ведущий:  Нашим
родителям есть, что нам сказать! Слово для поздравления предоставляется
родителям.
СЛАЙД
11 СЛОВА УЧИТЕЛЕЙ!
Хотим
пожелать перед дальней дорогой,
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было,
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
Успехов вам! Удачи! Счастливого пути,
любимые наши ученики!

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите
покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье короткий миг
Быть счастливыми поспешите.

СЛАЙД
12 Ведущий: Дорогие ребята, родители, гости! Вот и подходит к концу наш
праздничный концерт, посвященный окончанию начальной школы. Помните о ней
всегда! Не забывайте свою начальную школу, приходите к нам, мы будем рады этим
встречам. Желаю вам успехов в вашей дальнейшей учебе, а родителям сил и
терпения!
Дети
приглашаются для исполнения финальной песни
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «Прощай начальная школа»
1.Четыре
года быстрою стрелой
Промчались,
мы вам в этом признаёмся...
С
начальной школой нашею родной
Мы
навсегда сегодня расстаемся.

Припев 1:
И
последний звонок, упоительно,
Прозвучит
напоследок для нас,
Пролетел
год четвертый стремительно
Нам
пора уходить в пятый класс.

2.Ты
первый наш учитель не грусти.
Пустым
свой класс увидим на рассвете,
Ты
нас за наши шалости прости,
Тебя
мы любим, как родные дети!

Припев
2.
И
последний листок расписания
Скоро
вычеркнет солнечный май.
Говорим
мы тебе: До свидания!
Начальная
школа, прощай!

3.Придут
другие к нам учителя,
Дневник
заполнят новые предметы,
Но
возле нашей школы тополя
Напомнят
нам не раз про годы эти.

Припев.
И
последний звонок, упоительно,
Прозвучит
напоследок для нас,
Пролетел
год четвертый стремительно
Нам
пора уходить в пятый класс.
И
последний листок расписания
Скоро
вычеркнет солнечный май
Говорим
мы тебе: До свидания!
Начальная
школа, прощай!

СЛАЙД 13 –
включить фоновую музыку на уход гостей

Источники:
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2017/01/02/stsenariy-vypusknogo-prazdnika-v-4-klasse
https://infourok.ru/scenarij-vypusknogo-prazdnika-do-svidaniya-nachalnaya-shkola-eta-shkola-doroga-chudes-4-klass-6486330.html
https://www.art-talant.org/publikacii/66033--vypusknoy-v-nachalynoy-shkole

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпуск 2023 (1).docx

alt: Все (хором): Спасибо! (ВИДЕО

alt: Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,

alt: Скоро вычеркнет солнечный май.

title: Сценарий выпускного праздника в начальной школе


extracted_text:
Входной
контроль
8 класс
Контрольный
диктант
Однажды нам в подарок принесли
березку, выкопанную с корнем. Мы посадили её в ящик с землей и поставили в комнате у
окна. Скоро ветки березки поднялись, и вся она повеселела.
В саду поселилась осень. Горели
пурпуром клены, порозовел кустарник, а кое-где на березках появились желтые
пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.
Ночью пришел первый заморозок.
Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке
сменилась багровой мглой. Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и
листья осыпались с них частым печальным дождем.
В комнате при бледном свете
зари я увидел, что и наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла
ее.
Через день она облетела вся,
как будто не хотела отставать от своих подруг.
Последняя память о лете
исчезла. (По К. Паустовскому)
Грамматическое
задание.
1. Выполнить фонетический
разбор
1 вариант: ящик
2 вариант: листья
2. Выполнить морфемный разбор
1 вариант: выкопанную, поставили,
заморозок
2 вариант: порозовел,
осыпались, рассвет
3. Сделать синтаксический
разбор
1 вариант (1 предложение)
2 вариант (2 предложение)

file_name: контрольный диктант  повторение изученного в 5-7 классе.docx

intro: Замечательный текст К Паустовского позволит  проверить остаточные знания обучающихся. К тексту предусмотрено грамматическое задание

title: Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5 - 7 классах"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета составлена на основе авторской программы  Т.А.
Рудченко, А.Л. Семенова (серия «Перспектива») Рудченко Т.А. Информатика.
Сборник рабочих программ  1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/ Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов; М.: Просвещение, 2013.
Программа
разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также
возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке
программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, моторике и т. п.
Образование в начальной школе является
базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального
образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий
(далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной
деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью
реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов
трёх групп:  личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике
нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу
специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение
результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром
изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися
информационной и коммуникационной компетентности (далее – ИКТ-компетентности). Многие
составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных
учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в
курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся
непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала.
При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём
предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес
метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно
большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому
курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер.
Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования
ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
Можно выделить два
аспекта изучения информатики:
Общеобразовательный:
информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умений
анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать
логические выводы;
Технологический:
информатика рассматривается как средство формирования образовательного
потенциала позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии –
информационные.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Основная цель - дать
ученикам фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые
вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят
на первое место в формировании научного информационно-технологического
потенциала общества.

Основные задачи
курса:
·
продолжить
работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельности младших
школьников (разработка критериев оценки результатов обучения и учения; оценка
работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев; работа
над прогностической и рефлексивной оценкой);
·
продолжить
формирование линии самостоятельной работы учащихся (осмысленный выбор учащимися
своего «набора» заданий для самостоятельной работы дома; освоение некоторых
форм планирования самостоятельной работы; выполнения самостоятельной работы;
подготовка к урокам-презентациям);
·
освоить
новую форму организации образовательного процесса — учебное занятие, с помощью
которого можно будет строить «коррекционную» работу, а также разнообразные
«практики» с учащимися;
·
продолжить
работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы
взаимодействия детей).
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, авторы
считают, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему
понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описывать
алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению
автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения
ясности мышления в своей предметной области.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский
язык, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, математика.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

Программой предусмотрено проведение:
проверочные работы (тестирование) – 4;
контрольные работы – 4.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
            Текущий контроль усвоения материала
осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения
по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых
заданиями.
            При тестировании все верные ответы
берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения
учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
информатики и информационных технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной
работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во
всех предметных областях выставляете отметка:
-     «5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-     «4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-     «3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-     «2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя терминологию информатики как
учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие
ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4» если ответ
удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные
настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником
большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание, соответствующее
теме работы;
- полная и достоверная
информация по теме;
- отражение всех знаний и умений
учащихся в данной программе.

Общая
характеристика учебного предмета
Курс необязательно связан с компьютером, его можно изучать. Однако
интеграция изучения информационных технологий дает учащимся навыки
использования компьютера и другие информационно-технологические навыки и
информационно-социальные знания, которые могут немедленно применяться учащимися
при изучении различных предметов.
В этом курсе главный упор делается на компьютерную математику, при
рассмотрении которой информатика выступает как иллюстратор, средство обучения.
Научное содержание курса основано на теоретической информатике и закладывает
основы информационной культуры и информационного мышления. К информационной
культуре относится умение пользоваться источниками информации – справочниками,
словарями, энциклопедиями, расписанием поездов и программой телевизионных
передач. К ней можно отнести и умение вести телефонный разговор, и умение
записывать свой адрес и вести записную книжку. В нашем курсе учащиеся осваивают
ряд фундаментальных понятий, лежащих в основе информационной культуры, не
обязательно связанных с компьютером.
На курс информатики во 2 классе отведено 34 часа.

Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения информатики второклассник  должен:
Знать и понимать:

иметь представление о цепочке
     как о конечной последовательности элементов;
знать все понятия, относящиеся
     к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
иметь представление о длине
     цепочки и о цепочке цепочек;
иметь представление об
     индуктивном построении цепочки;
иметь представление о процессе
     шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
иметь представление о мешке как
     неупорядоченной совокупности элементов;
знать основные понятия,
     относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три
     бусины, всего три бусины и пр.;
иметь представление о мешке
     бусин цепочки;
иметь представление о
     классификации объектов по 1–2 признакам.

понимать различия логических
     значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно;
знать русские и латинские буквы
     и их русские названия;
уверенно ориентироваться в
     русской алфавитной цепочке;
иметь представление о слове как
     о цепочке букв;
иметь представление об имени
     как о цепочке букв и цифр;
иметь представление о знаках,
     используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
понимать правила
     лексикографического (словарного) порядка;
иметь представление о
     толковании слова;
иметь представление о
     лингвистических задачах.
иметь представление о сборе
     данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде
     (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
иметь представление об
     алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о разбиении
     задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
иметь представление об
     использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых
     мешков;
иметь представление об
     алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о правилах
     поиска слова в словаре любого объема;

Уметь:

проверять перебором выполнение
     заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек
     (мощностью до 8 цепочек).
выделять одинаковые и разные
     цепочки из набора;
выполнять операцию склеивания
     цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату
     склеивания;
оперировать порядковыми
     числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий
     с конца и т. п., второй после, третий перед и т.
     п.
оперировать понятиями: следующий
     / предыдущий, идти раньше / идти позже;
оперировать понятиями: после
     каждой бусины, перед каждой бусиной;
строить цепочки по индуктивному
     описанию;
строить цепочку по мешку ее
     бусин и заданным свойствам;
шифровать и дешифровать слова с
     опорой на таблицу шифрования;
организовывать полный перебор
     объектов (мешка);
оперировать понятиями все /
     каждый, есть / нет / всего в мешке;
строить и достраивать мешок по
     системе условий;
проверять перебором выполнение
     заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков
     (мощностью до 8 мешков).
выделять из набора одинаковые и
     разные мешки;
использовать и строить
     одномерные и двумерные таблицы для мешка;
выполнять операцию склеивания
     двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по
     заданному результату склеивания;
сортировать объекты по одному и
     двум признакам;
строить мешок
     бусин цепочки;
определять значения истинности
     утверждений для данного объекта;
анализировать с логической
     точки зрения учебные и иные тексты.
правильно называть русские и
     латинские буквы в именах объектов;
использовать имена для
     различных объектов;
сортировать слова в словарном
     порядке;
сопоставлять толкование слова
     со словарным, определять его истинность.
подсчитывать буквы и знаки в
     русском тексте с использованием таблицы;
искать слово в словаре любого
     объема;
оформлять информацию о погоде в
     виде сводной таблицы;
упорядочивать массив методом
     сортировки слиянием;
использовать метод разбиения
     задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
использовать таблицу для мешка
     для поиска двух одинаковых мешков;

·
владеть квалифицированным
клавиатурным письмом на русском языке.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
относится к  предметной области «информатика» для 2 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2016-2020 год. Программа рассчитана
на 3 года (2-4 класс), 2 класс - 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

9ч.

7ч.

10ч.

8ч.

34ч.

ОПИСАНИЕ
ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

       Основной целью изучения информатики в начальной
школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие
компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные
ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных
результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях
(в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными
являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса:
·
основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение
основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
·
основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами
поиска, получения, представления информации, в том числе информации, данной в
различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
·
основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров
(и других средств ИКТ) для решения информационных задач;
·
основы коммуникационной компетентности.

В рамках данного учебного предмета наиболее активно
формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и
передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности,
которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием
языка для приёма и передачи информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения
  методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:
1.1) готовность и способность к саморазвитию,
  сформированность мотивации к обучению и познанию
1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие
  их индивидуально-личностные позиции
1.3) социальные компетенции
1.4) личностные качества

2-я группа требований:   метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического
  содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на
  компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:
освоение универсальных учебных действий:
2.1) познавательных
2.2) регулятивных
2.3) коммуникативных
2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система,
  действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований:   предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического
  содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на
  компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.

Планируемые результаты
Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

Внутренняя позиция школьника

внутренняя позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
  действительности и принятия образца «хорошего ученика»

внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки
  знаний

Метопредметные.
 Познавательные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение анализировать объекты с целью выделения признаков

анализировать объекты с выделением существенных и
  несущественных признаков

Умение выбрать основание для сравнения объектов

сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя
  два-три существенных признака

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая
  основания и критерии

Умение выбрать основание для классификации объектов

проводит классификацию по заданным критериям

осуществлять классификацию самостоятельно выбирая
  критерии

Умение доказать свою точку зрения

строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, свойствах, связях

строить логические рассуждения, включающие установление
  причинно-следственных связей

Умение определять последовательность
  событий

устанавливать последовательность событий

устанавливать последовательность событий, выявлять
  недостающие элементы

Умение определять последовательность
  действий

определять последовательность выполнения действий,
  составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов

определять последовательность выполнения действий,
  составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию

Умение использовать знаково-символические средства

использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы для решения задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
  задач

Умение кодировать и декодировать информацию

кодировать и декодировать предложенную информацию

кодировать и декодировать свою информацию

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде

понимать информацию, представленную в неявном виде
  (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его
  описанию).

понимать информацию, представленную в неявном виде
  (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его
  описанию) и самостоятельно представлять информацию в неявном виде.

- Регулятивные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи

Принимать и сохранять учебные цели и задачи

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи

Умение контролировать свои действия

осуществлять контроль при наличии эталона

Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания

Умения планировать свои действия

планировать и выполнять свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации

планировать и выполнять свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале

Умения оценивать свои действия

оценивать правильность выполнения действия на уровне
  ретроспективной оценки

самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
  его реализации, так и в конце действия

- Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Умение объяснить свой выбор

строить понятные для партнера высказывания при объяснении
  своего выбора

строить понятные для партнера высказывания при
  объяснении своего выбора и отвечать на поставленные вопросы

Умение задавать вопросы

формулировать вопросы

формулировать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Предметными результатами освоения программы  являются
следующие знания и умения:
Использовать при решении задач, их обосновании и
проверке найденного решения знания:
- Название цветов, форм и размеров предметов, названия и
последовательность чисел
- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше», «меньше»,
«вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо», «влево»,
«действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество», «симметрия»,
«отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»
Использовать при решении задач, их обосновании и проверке
найденного решения умений: выделять форму предметов; определять размеры
предметов; располагать предметы, объекты, цифры по возрастанию, убыванию;
выделять, отображать, сравнивать множества и его элементы; располагать
предметы, объекты симметрично; находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым
значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.); находить
закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть
последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в
знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть
противоположные по смыслу слова.

УЧЕБНО –
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
  п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Области

3

2

Цепочка

3

3

Мешок

4

4

Язык

3

5

Основы
  логики высказываний

2

6

Основы
  теории алгоритмов

4

7

Математическое
  представление информации

4

8

Решение
  практических задач

3

9

Решение практических задач.
  ИКТ-квалификация

5

10

Итоговое повторение курса за
  2 класс.

3

Всего

34

Период обучения

Количество
  часов

Диагностический
  и практический материал

1 четверть

9

2 четверть

7

Контрольная работа по теме «Кодирование информации»

3 четверть

10

4 четверть

8

Контрольная работа по теме «Документ и способы его
  создания»

Итого

34

Содержание
курса
Основные разделы и понятия курса.
Области
Выделение и
подсчет областей в картинке.
Цепочка
Понятия,
связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца,
третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки.
Понятия, связанные с отсчетом элементов от любого элемента цепочки: второй
после, третий после, первый перед, четвертый перед и т.д. Цепочки в
окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяце. Календарь, как цепочка
дней года. *Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в
компьютерных задачах.
Мешок
Мешок бусин цепочки.
Классификация объектов мешка по двум признакам.
Язык
Латинские
буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка.
Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки
в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания. Поиск слов в
учебном словаре, пропедевтика правил словарного порядка.
Основы
логики высказываний
Понятие все
разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых
невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного
объекта не имеют смысла.
Основы
теории алгоритмов
Выполнение
инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по
описанию. Выполнение простых алгоритмов: алгоритма подсчета областей картинки,
алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре.
Математическое
представление информации
Двумерная
таблица для мешка – использование таблицы для классификации объектов по двум
признакам. Использование таблиц для подсчета букв и знаков в русском тексте.
Решение
практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в
большой совокупности объектов, отличающихся по нескольким трудно различимым
признакам, с использованием разбиения задачи на подзадачи, группового
разделения труда и трафаретов (проект «Разделяй и властвуй», 2 часть).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах
(проект «Буквы и знаки в русском тексте»).
Решение
практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с
использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического
редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации,
включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные)
(проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).
Итоговое
повторение курса за 2 класс.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, авторы считают, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов…

alt: Оценка устных ответов учащихся

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

alt: Коммуникативные универсальные действия

alt: Период обучения Количество часов

title: Программа факультатива "Информатика" 2 класс


file_name: История России 20 век 298.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Тематическое
планирование
классных
часов за 1 полугодие.

№

Тема классного часа

Дата проведения

1

Урок
  Победы

02.09.2019

День
  памяти жертвам в Беслане.

03.09.2019

2

Деятельность МЧС России. Выбор актива класса.

09.09.2019

3

Законы
  дорог

16.09.2019

4

 Быть
  милосердным- что это значит?

23.09.2019

5

 Все
  профессии важны, все профессии нужны. День учителя.

30.09.2019

6

ДеньРеспублики. Мой край.

07.10.2019

7

Косвенные
  признаки употребления наркотиков и наркотической  зависим

14.10.2019

8

Итоги
  I
  четверти

21.10.2019

9

Праздники
  моей России. День народного единства.

05.11.2019

10

Правила
  перевозки пассажиров.

11.11.2019

11

Спешите
  делать добрые дела.
 (День
  инвалидов)

18.11.2019

12

Информирован
  – значит защищен. (Международный день борьбы со СПИДом)

25.11.2019

13

«Соблюдение ПДД -
  обязанность каждого гражданина»

02.12.2019

14

Главный
  закон государства. Что я знаю о Конституции.(10 декабря всемирный день прав
  человека)

09.12.2019

15

Учебные
  заведения нашей столицы.

16.12.2019

16

ИтогиIполугодия

23.12.2019

Тематическое
планирование классных часов на 2 полугодие

№

Тема классного часа

Дата проведения

1

« Труд:
  право или обязанность»

13.01.2020

2

«НЕПОКОРЕННЫЕ» (посвящен годовщине снятия блокады Ленинграда)

20.01.2020

3

«Главная высота России»
(посвящается70-летию Сталинградской битвы)

27.01.2020

4

Закон
  РФ «О безопасности дорожного движения» административная и уголовная
  ответственность за нарушение ПДД.

03.02.2020

5

«Солдат
  войны не выбирает»
15 февраля 2020 года 31 год со дня вывода советских войск из Афганистана»

10.02.2020

6

 « Мы патриоты России» 23 Февраля –
  День защитника отечества».

17.02.2020

7

Профилактика
  правонарушений среди несовершеннолетних.

24.02.2020

8

«О женщине с любовью!».
8 марта - Международный женский день

02.03.2020

9

Психопрофилактика экзаменационного стресса у
  старшеклассников.

09.03.2020

10

«Итоги
  3 четверти, план работы и задачи на
4
  четверть»

16.03.2020

11

Выбор
  профессии – ответственное дело выпускника. Какие профессии будут востребованы
  на рынке труда через 5 лет?

31.03.2020

12

 «12
  апреля- День космонавтики»

06.04.2020

13

«Полезный разговор о вредных привычках»

13.04.2020

14

«Пожарный-профессия героическая», посвященный
  Дню пожарной охраны.

20.04.2020

15

«Сдадим ЕГЭ успешно».

27.04.2020

16

«Нам
  нужна одна победа!» к 70 –летию Великой Победы.

04.05.2020

17

«Стресс
  в жизни современного школьника. Способы борьбы со стрессом».

12.05.2020

18

«Безопасная дорога в школу».

18.05.2020

19

«Итоги 4 четверти, года»

25.05.2020

file_name: тематическое планирование классных часов.docx


extracted_text:
Приложение 1
Карточки для игры на сокращение дробей

a – 4

a – 2

Приложение 2
Задания для самостоятельной работы
1. Упростите выражение .
[5]

2. Сравните числа  и
 [2]

3. Упростите
выражение:
, где .
 [7]

4. Вычислите
.
[4]

5. Избавьтесь от
иррациональности в знаменателе дроби .
[4]

6.
Имеет ли смысл выражение ?
Почему?
[5]

Приложение 3
Схема выставления баллов за для
самостоятельную работу

№

Ответ

Балл

Примечание

1

1

За
  применение формулы суммы кубов

1

Выполнено
  вычитание в первой скобке

1

За
  применение формулы квадрата разности

1

За
  применение свойств степени

 или

1

За
  окончательный ответ

[5]

2

  или

1

За
  внесение или вынесения множителя

1

[2]

3

1

За
  вынесение множителя из-под знака корня и упрощение

1

За
  вынесение множителя из-под знака корня и упрощение

1

За
  внесение множителя а под знак корня

1

За
  внесение множителя b под знак корня

1

За
  вынесение общего множителя за скобки

1

За
  группировку слагаемых

1

За
  окончательный ответ

[7]

4

1

1

За
  раскрытие скобок

1

За
  приведение подобных слагаемых

 или 2,5

1

За
  окончательный ответ

[4]

5

1

За
  умножение числителя и знаменателя на сопряженное выражение

1

За
  упрощение знаменателя

1

За
  умножение числителя и знаменателя на сопряженное выражение

1

За
  окончательный ответ

[4]

6

1

За
  оценку корня

1

1

1

Выражение
  имеет смысл, так как значение подкоренного выражения положительно

1

За
  обоснованный ответ

[5]

Приложение 4
Задания для домашней работы
1. Упростите выражение
2.
Упростите выражение:
а)
;
б)
, при ;
в)
, при 0
г)
, при ;
д)
, при .

file_name: Урок_5_Приложения.docx

alt: За оценку корня 1 1 1

title: Урок_5_Приложения


file_name: Геометрия в таблице Углы в окружности.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Представление
информации в различных системах счисления

 Позиционные и непозиционные системы счисления.
Понятие числа является
фундаментальным как для математики, так и для информатики. С числами связано еще одно важное понятие — система
счисления.
Система
счисления — это способ изображения чисел и соответствующие ему
правила действий над числами.
Разнообразные
системы счисления, которые существовали раньше и которые используются в наше время, можно
разделить нанепозиционные и позиционные.
В древние времена, когда
люди начали считать, появилась потребность в записи чисел. Первоначально
количество предметов отображали равным количеством каких-нибудь значков: насечек, черточек, точек.
Изучение
археологами «записок» времен палеолита на кости, камне, дереве показало, что
люди стремились группировать отметки по 3, 5, 7, 10 штук. Такая группировка
облегчала счет. Люди учились считать не только единицами, но
и тройками, пятерками и пр. Поскольку первым вычислительным инструментом учеловека
были пальцы, поэтому и счет чаще всего вели группами по 5 или по 10 предметов.
В
дальнейшем свое название получили десяток десятков (сотня), десяток сотен
(тысяча) и так далее. Такие узловые числа для удобства записи стали обозначать
особыми значками — цифрами. Если при подсчете предметов их оказывалось 2 сотни,
5 десятков и еще 4 предмета, то при записи этой
величины дважды повторяли знак сотни, пять раз — знак десятков и четыре раза
знак единицы.
В таких системах
счисления от положения знака в записи числа не зависит величина, которую он обозначает; поэтому они называются непозиционными системами счисления.
Непозиционными
системами пользовались древние египтяне, греки, римляне и некоторые другие
народы древности.
На
Руси вплоть до XVIII века, использовалась
непозиционная система славянских цифр. Буквы кириллицы (славянского алфавита) имели
цифровое значение, если над ними ставился специальный
знак ~ титло. Например Ã — 1, — 4, — 100.
Непозиционные
системы счисления были более или менее пригодны для выполнения сложения
и вычитания, но совсем не удобны при умножении и делении.
Идея позиционной системы счисления впервые возникла в древнем
Вавилоне.
В позиционных системах
счисления величина, обозначаемая цифрой в
записи числа, зависит от ее позиции.
Количество
используемых цифр называется основанием позиционной
системы счисления.
Система счисления,
применяемая в современной математике, является позиционной десятичной системой. Ее основание равно десяти,
так как запись любых чисел производится с помощью десяти цифр:
0,1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Хотя
десятичную систему принято называть арабской, но зародилась она в Индии, в V веке. В Европе об этой системе узнали в XII веке из арабских научных трактатов, которые были переведены
на латынь. Этим и объясняется название «арабские цифры». Однако широкое распространение
в науке и в обиходе десятичная позиционная система получила только в XVIвеке. Эта система позволяет легко выполнять любые
арифметические вычисления, записывать числа любой величины. Распространение арабской
системы дало мощный толчок развитию математики.
С
позиционной десятичной системой счисления вы знакомы с раннего детства, только,
возможно, не знали, что она так называется.
Позиционный
тип этой системы легко понять на примере любого многозначного числа. Например,
в числе 333 первая тройка означает три сотни, вторая — три десятка, третья —
три единицы. Одна и та же цифра в зависимости от позиции в
записи числа обозначает разные величины.

333
= 3x100 + 3x10 + 3.
Еще пример:
32478 = 3 х 10000 + 2 х
1000 + 4 х 100 + 7 х 10 + 8 =
= 3
х 104 + 2 х 103 + 4 х 102 + 7 х 101
+ 8 х 100.
Отсюда видно, что всякое
десятичное число можно представить как сумму произведений составляющих его цифр на соответствующие степени
десятки. То же самое относится и к десятичным
дробям.
26,387
= 2 х 101 + 6 х 100+ 3 х 10-1 + 8 х 10-2
+ 7 х 10-3

 Системы счисления, используемые в ЭВМ
Очевидно, число «десять» — не единственно возможное основание позиционной
системы. Известный русский математик Н.Н.Лузин так выразился по этому поводу:
«Преимущества десятичной системы не математические, а зоологические. Если бы
у нас на руках было не десять пальцев, а восемь, то человечество пользовалось
бы восьмеричной системой».
За основание позиционной системы счисления можно принять любое
натуральное число большее 1. Упомянутая выше вавилонская система имела
основание 60. Следы этой системы сохранились до наших дней в порядке счета
единиц времени (1 час = 60 мин, 1 мин = 60 с).
Для записи чисел в позиционной системе с основанием n нужно иметь алфавитиз n цифр. Обычно для этого при n<10 используют n первых арабских цифр, а при n>10 к десяти арабским цифрам
добавляют буквы.
Вот примеры алфавитов нескольких систем:

Основание

Система

Алфавит

n=2

двоичная

01

n=3

троичная

01 2

n=8

восьмеричная

01234567

n=16

шестнадцатеричная

0123456789ABCDEF

Основание системы, к которой относится число, обозначается подстрочным
индексом к этому числу.
1011012,
36718, 3B8F16.
.
Принципы архитектуры ЭВМ были сформулированы Джоном фон
Нейманом в 1946 году. Им долгие годы следовали конструкторы ЭВМ. Многие из
этих принципов сохранились и в архитектуре современных компьютеров.
Один из этих принципов Неймана:
ЭВМ выполняет арифметические расчеты в двоичной
системе счисления.
Компьютеры используют двоичную систему потому, что она имеет ряд преимуществ
перед другими системами:
·
для ее реализации
нужны технические устройства с двумя устойчивыми состояниями (есть ток — нет
тока, намагничен — не намагничен и т.п.), а не, например, с десятью, — как в
десятичной;
·
представление
информации посредством только двух состояний надежно и помехоустойчиво;
·
возможно
применение аппарата булевой алгебры для выполнения логических преобразований
информации;
·
двоичная
арифметика намного проще десятичной.
Недостаток двоичной системы — быстрый рост числа разрядов, необходимых
для записи чисел.
Гораздо проще сконструировать процессор, который работает в
двоичной системе счисления, чем работающий в десятичной. Двоичная система, удобная для
компьютеров, для человека неудобна из-за ее громоздкости и непривычной записи.
Перевод чисел из десятичной системы в двоичную и наоборот выполняет
машина. Однако, чтобы профессионально использовать компьютер, следует научиться
понимать слово машины. Для этого и разработаны восьмеричная и шестнадцатеричная
системы.
Числа в этих системах читаются почти так же легко, как десятичные,
требуют соответственно в три (восьмеричная) и в четыре (шестнадцатеричная) раза
меньше разрядов, чем в двоичной системе (ведь числа 8 и 16 – соответственно,
третья и четвертая степени числа 2).
Перевод восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в двоичную систему очень
прост: достаточно каждую цифру заменить эквивалентной ей двоичной триадой
(тройкой цифр) или тетрадой (четверкой цифр).
Например:

Чтобы перевести число из двоичной системы в восьмеричную или
шестнадцатеричную, его нужно разбить влево и вправо от запятой на триады (для
восьмеричной) или тетрады (для шестнадцатеричной) и каждую такую группу
заменить соответствующей восьмеричной (шестнадцатеричной) цифрой.
Например,

Шестнадцатеричная система счисления используется
для компактного представления (на бумаге или на экране) двоичной информации,
хранимой в памяти ЭВМ.

 Алгоритмы перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Мы настолько привыкли к десятичному счету, что число в любой другой
системе мало что нам говорит о соответствующем ему количестве. Например, что
за величина 1123? Чтобы понять «много это или мало», нужно перевести
его в десятичную систему. Сделать это довольно просто.
Число 1123 содержит в себе 2 единицы, 1 тройку и 1 девятку.
Как и в десятичной системе, число можно представить в виде суммы произведений
составляющих его цифр на соответствующие степени основания системы (в нашем
примере — тройки).
1123
=1х32 + 1х31 + 2х3°= 9 + 3 + 2 = 1410
Следовательно, 1123 = 1410
Переведем двоичное число 1011012  в десятичную систему
счисления. Принцип тот же. Теперь в сумму надо подставлять степени двойки:
1011012=
1 х 25 + 0 х 24+ 1 х 23 + 1 х 22 +
0 х 21 + 1x2°= 32+ 8 + 4 + 1 = 4510.
И еще один пример — с шестнадцатеричным числом:
15FC16 = 1 х 163 + 5 х 162+
15 х 161 + 12 = 4096 + 1280 + 240 + 12 = 5628

Аналогично переводятся дробные числа.
101,112
= 1 х 22 + 0 х 21 + 1 х 2° + 1 х 2-1 + 1 х 2-2
=
= 4 + 1
+ 1/2 + 1/4 = 5 + 0,5 + 0,25 = 5,7510.
А как произвести обратный перевод из десятичной системы в недесятичную (n≠10)? Для этого нужно суметь
разложить десятичное число на слагаемые, содержащие степени n. Например, при n = 2 (двоичная система):
1510
=  8 + 4 + 2 + 1 = 1х23 + 1х22+ 1x21 + 1
= 11112
Эта задача уже посложнее, чем перевод в десятичную систему. Попробуйте,
например, таким образом перевести в двоичную систему число 157. Конечно можно,
но трудно!
Однако существует процедура, позволяющая легко выполнить такой перевод.
Она состоит в том, что данное десятичное число делится с остатком на основание
системы. Полученный остаток — это младший разряд искомого числа, а полученное
частное снова делится с остатком, который равен второй справа цифре и т.д. Так
продолжается до тех пор, пока частное не станет меньше делителя (основания
системы). Это частное — старшая цифра искомого числа.
Продемонстрируем этот метод на примере перевода числа 3710 в
двоичную систему. Здесь для обозначения цифр в записи числа используется
символика: а5а4а3а2а1а0.

Отсюда: 3710 - 1001012

Перевод правильной десятичной дроби в другую систему счисления
производится путем последовательных умножений на основание системы с
выделением целой части произведений. Однако мы остановимся лишь на целых
числах.

 Двоичная арифметика.
Вам хорошо знакомы правила выполнения арифметических
операций с многозначными десятичными числами. В младших классах школы вы учились
складывать, вычитать, умножать «столбиком» и делить «уголком». В конечном счете
для выполнения вычислений нужно уметь складывать и умножать однозначные числа.
Таблицу умножения десятичных чисел многие первоклассники заучивают долго и с
большим трудом. Но вот если бы в школе изучали не десятичную, а двоичную
арифметику, проблем бы не было ни у кого и все ученики были бы отличниками!
Сейчас вы убедитесь в том, что двоичная арифметика, действительно, очень
проста.
С двоичной системой счисления вы уже знакомы. В ней всего две
цифры: 0 и 1. Вот все варианты их сложения:
0 + 0 = 0,       0 + 1 = 1,       1 + 1 = 10.
Вам уже должно быть понятно, что 102 = 210
(напомним, что нижний индекс обозначает основание системы счисления и всегда
записывается в десятичной системе). Ряд двоичных натуральных чисел легко
записать, получая каждое следующее число путем прибавления единицы к
предыдущему.

Таблица 1. Десятичные числа от 1 до 16 и равные им двоичные числа

«10»

«2»

«10»

«2»

«10»

«2»

«10»

«2»

1

1

5

101

9

1001

13

1101

2

10

6

110

10

1010

14

1110

3

11

7

111

11

1011

15

1111

4

100

8

1000

12

1100

16

10000

Из таблицы 1 видно, как быстро нарастает количество цифр в
двоичных числах. Но этот недостаток двоичной системы компенсируется простотой
арифметики. Вот пример сложения столбиком двух многозначных двоичных чисел:
   1 0 1 1 0 1 1 1 0  1
+1 1 1 0 1 0 1 1 0
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1
Двоичная таблица умножения:
0 x 0 = 0,   1 x 0 = 0,   1 x 1 = 1.
Пример:
    111
х11
    111
+ 111
10101

Вопросы самоконтроля

1.     В чем отличие позиционной и
непозиционной систем счисления?
2.     Что такое система счисления?
3.     Что такое основание системы
счисления?
4.     Что такое непозиционная система
счисления?
5.     Что такое позиционная система
счисления?
6.     Из каких знаков состоит алфавит
десятичной и двоичной систем?
7.     Почему в вычислительной технике взята
за основу двоичная система счисления?

file_name: Представление информации в различных системах счисления.docx

alt: Вопросы самоконтроля 1.