extracted_text:
Педагогический марафон
«От учителя к учителю»
ШМО учителей математики
Формирование читательской
грамотности на уроках разной предметной направленности
Разработала и провела: Михайлова
С.П.., заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №108»
города Трёхгорного
Челябинской области

Цель:
демонстрация
приёмов предтекстовых, текстовых и послетекстовых стратегий на математических
текстах.
Задачи:

1. На примере
текста «Понятие о проценте» (учебник математики для 6 класса, автор Петерсон
Л.Г.)  выполнить с участниками мастер-класса задания с применением
- стратегий
предтекстовой деятельности: «Предваряющие вопросы» (Игра «Согласен ли ты?»),
«Составь слово, обозначающее тему урока, из букв», «Составь слова из букв слова
«Проценты»
- стратегий
текстовой деятельности:  «Чтение с пометками»,  «Собери рассказ».
-стратегий
послетекстовой деятельности: «Верные и неверные утверждения», «Утверждения
после текста».
2. На примере
текста математической задачи (учебник математики для 6 класса, автор Петерсон
Л.Г.)  выполнить с участниками мастер-класса задания с применением
- стратегий
предтекстовой деятельности:  «Предваряющие вопросы».
- стратегий
текстовой деятельности:  «Чтение с остановками»,  «Читаем и спрашиваем».
-стратегий
послетекстовой: «Вопросы после текста».
3. С опорой на
таблицу «Задание, стратегии, УУД, источник»  определить с участниками
мастер-класса какие стратегии применялись при выполнении заданий 1и 2, на
формирование каких УУД данные задания были направлены.

Сценарий мастер-класса

Тема: Формирование
  читательской грамотности у обучающихся на уроках математики

Целеполагание для
  участников мастер-класса

Целеполагание для
  организаторов мастер-класса

Знать
  приёмы (при работе с математическим текстом):
1)
  предтекстовой деятельности:  «Составь
  слово, обозначающее тему урока, из букв»,  «Составь слова из букв слова
  «Проценты»,  «Ассоциации»,
- «Предваряющие вопросы» (Игра
  «Согласен ли ты?»)
2)
  текстовой
  деятельности:  «Читаем с остановками», «Собери рассказ», «Чтение с пометками»
3)
  послетекстовой
  деятельности:  «Корректор»
 (при
  работе с текстами задач):
1)
  предтекстовой деятельности: «Предваряющие
  вопросы».
2)  текстовой
  деятельности:  «Чтение с остановками»,   «Читаем и спрашиваем»
3) стратегий послетекстовой
  деятельности: «Вопросы после текста».
Уметь: применять данные приёмы на
  практике.
Иметь представления: на развитие каких УУД направлены
  данные приёмы

Цели,
  способствующие формированию личностных результатов:
-
  показать
  необходимость использования стратегий чтения на уроках математики для
  формирования читательской грамотности
Цели,
  обеспечивающие формирование метапредметных результатов:
-
  умение самостоятельно выдвигать гипотезы, решать проблемы,
-
  умение чётко и точно формулировать свои мысли,
-
  отстаивать своё мнение, умение слушать других,
-
  умение оценивать результаты своей деятельности.

Цели,
  обеспечивающие формирование предметных результатов:
-
  на практических примерах продемонстрировать приёмы работы с текстом, которые
  можно применять на уроках математики для формирования читательской
  грамотности .

Опорные
  понятия: читательская грамотность, стратегии
  чтения (предтекстовые, текстовые, послетекстовые), УУД

Новые
  понятия, термины: названия приёмов работы с текстом

Тема: Формирование
  читательской грамотности у обучающихся на уроках математики

Этапы, форма, краткое содержание

Деятельность
организатора

Деятельность
участников

Дидактическое, техническое, другое
  оснащение

Стратегии чтения

Номер приложения

1.Рассадка
  участников по группам

Предлагает
  участникам конфеты нескольких видов и предлагает в соответствии с выбранной
  конфетой объединиться в группы

Выбирают
  конфеты, объединяются в группы

Конфеты,
  специальная расстановка парт и стульев

-

-

2.
  Приветствие участников

Приветствует
  участников.
Коротко
  о себе.

Слушают,
  улыбаются

Приветливое
  лицо, доброжелательный тон

-

2

3.Формулировка
  темы мастер-класса

Формулирует
  тему мастер-класса

Слушают

-
  Слайд презент. 1

ПредТ

3

4.
  Мотивация

(4
  минуты)

-Предлагает
  определить, необходимость развития читательской грамотности, дополняя
  предложения.
-Делает
  обобщение

Дописывают
  предложения.
Зачитывают
  их.

-
  Слайд презент. 2

ПредТ

4

5.
  Актуализация опорных знаний
(5
  минут)

Предлагает
  выбрать один из вариантов определения читательской грамотности

Читают,
  выбирают, проговаривают.

-
  Слайд презентации 3

ПослеТ

5

Предлагает
  составить интеллект- карту. В центре – стратегии чтения, далее группы,
  назначение,
Обобщает.

Составляют
  интеллект-карту. Размещают на доске

-
  Слайд презентации 4, листы А3, клей, карточки.

ПослеТ

6

6.
  Демонстрация приёмов предтекстовой деятельности с математическим текстом
  «Понятие процента» (6 кл.Петерсон)
5
  минут

Предлагает:
1)
  Составить из букв слово, обозначающее тему (Проценты).
2)
  Составить слова из букв слова «Проценты».
3)
  Назвать ассоциации со словом «Проценты».
4)
  Ответить на вопрос: «Согласны ли вы?». Не проверяет задание!
5)
  Предлагает определить к какой группе стратегий относятся приёмы, обобщает.

1)
  Составляют слово.

2)
  Составляют слова

3)
  Называют ассоциации.
4)
  Отвечают на вопросы.
5)
  Определяют группу стратегий (пред Т).

-
  Слайд презентации 5

-
  Слайд презентации 6

-
  Слайд презентации 7 доска, маркер
-
  Слайд презентации 8

-
  Слайд презентации 10

ПредТ

7

7.
  Демонстрация приёмов текстовой деятельности с математическим текстом «Понятие
  процента» (6 кл.Петерсон)
5
  мин.

1)
  Предлагает читать текст по абзацам и в каждом абзаце выбирать одну главную
  мысль.
2)
  Предлагает просмотреть текст и отметить то, что вы знали «+», то, что не
  знали «-», знаком «!» то, что показалось самым интересным.
3)
  Предлагает определить, к какой группе стратегий относятся приёмы

1)
  Читают, выделяют главную мысль

2)
  Читают, отмечают, зачитывают

3)
  Определяют, к какой группе стратегий относятся приёмы

Текст
  учебника «Понятие процента»
-
  Слайд презентации 11
-
  Слайд презентации 12

-
  Слайд презентации 13

Т

8

8.
  Демонстрация приёмов послетекстовой деятельности с математическим текстом
  «Понятие процента» (6 кл.Петерсон)

1)
  Дополни список ассоциаций со словом «Процент», если необходимо убери неверные
  ассоциации.
2)
  Согласен ли ты? Сравни свои ответы до и после чтения текста.
3)
  Определяем группу стратегий

Корректируют
  фронтально,
комментируют

-Доска
-Слайд
  презентации 14

-Слайд
  презентации 15

-Слайд
  презентации 16

После
  Т

9

9.
  Демонстрация стратегий чтения на примере текстов задач (РISA,
  геометрическая задача)

1)
  Предлагает читать текст с остановками и выполнением действия. Обращает
  внимания, что такой приём является очень эффективным на геометрических
  задачах и показывает обучающимся, что вопрос в задаче это не самое главное, а
  главное – это условие.
2)
  Предлагает сформулировать вопросы к задаче и ответить на них.
3)
  Обращает внимание, что это задача взята из теста межд.исследования РISA.
4)
  Аналогичная работа с геом.задачей.
В
  треугольнике АВС АВ=3м, АС=8м, угол А равен 600.
Все
  возможные вопросы + проблемный вопрос, если треугольник это бассейн, а вокруг
  него описали окружность и засыпали часть этой окружности без бассейна песком
  из Красного моря. Хватит ли 1000кг песка, если на 1м2  требуется
  8ведер песка, вместимость ведра 10кг?

Читают,
  выделяют главное.

Читают,
  формулируют вопросы

Слушают

-
  Слад презентации  17

10

11.
  Рефлексия
1)
  Облако тегов
2)
  Пословица

Предлагает
   выбрать пословицу, которая более всего показывает необходимость развивать
  читательскую грамотность (пословица)

Дополняют,
  зачитывают

Выбирают,
  объясняют

-
  Слайд презентации 18

-
  Слайд презентации 19

ПослеТ

12

Приложение
2.
Добрый день,
уважаемые коллеги.
Как вы уже поняли,
работать мы будем в группах.
Я надеюсь, что вы
будете активными. Начнем.

Приложение
3.
Тема
мастер-класса «Формирование читательской грамотности у
обучающихся на уроках математики».

Приложение
4.
Для начала, я
попрошу каждую группу дополнить предложения и озвучить их:
1) На уроках
математики умение работать с текстом необходимо, т.к. …
2) На уроках
математики необходимо развивать читательскую грамотность, т.к. …
Давайте послушаем,
что у вас получилось.
Итак, развивать
читательскую грамотность на уроках математики необходимо.

Приложение
5.
Основные понятия,
которые мы будем использовать – читательская грамотность, стратегии чтения.
Давайте
освежим в памяти эти понятия.
1) Выберите один
из вариантов определения читательской грамотности:
Читательская
грамотность – это
А) начитанность и
хорошая техника чтения;
Б)  способность
понимать, анализировать и использовать прочитанное;
Обобщение:
…

Приложение
6.
Читательская
грамотность предполагает овладение разными стратегиями чтения, т.е. разными
способами приобретения, сохранения и использования информации.
Чтобы повторить самое
основное о стратегиях чтения, предлагаю вам составить интеллект-карту
«Стратегии чтения».
У вас в
распоряжении лист А3, карточки жёлтого цвета, клей, маркеры.
Помогаю разместить
на доске листы  выполненным заданием.
Прочитайте по
одной ветке или сравните с образцом на слайде?!

Приложение
7.
Основные понятия
мы вспомнили, а теперь о самом главном.
Мы выбрали самые
простые, но как нам кажется эффективные приёмы, направленные на формирование
читательской грамотности. Ни на какие открытия мы не претендуем, т.к. всё новое
– это хорошо забытое старое.
Давайте рассмотрим
несколько приёмов предтекстовой деятельности.
1)    Составьте
из букв «Ц, Р, О, П, Н, Т, Ы, Е».
2)
Составьте
из букв слова «Проценты» новые слова.
3)
Какие
ассоциации у вас возникают со словом «Проценты»? Записываю на доске.
4)
Согласен
ли ты?

№

Утверждение

Ответ

1.

Процент- это одно
  из понятий прикладной математики

2.

Один процент от
  любой величины – это сотая часть этой величины

3.

Слово «процент»
  греческого происхождения

4.

Знак процента
  получился в результате ошибки наборщика текста

5.

Знак процента
  получил распространение в XV веке

6.

Увеличить на
  200% - это значит увеличить в 2 раза

7.

Три четверти –
  это 25%

Приложение
8.
Переходим к
приёмам текстовой деятельности.
1)    Прочитайте
первый абзац, сформулируйте главную мысль одним предложением или одним словом
(аналогично 2 абзац).
После
прочтения всего текста, можно попросить обучающихся составить рассказ,
состоящий из главных мыслей каждого абзаца. Такое задание обрекает уч-ся на
внимательное чтение.
2)
Просмотрите
весь текст, отметьте знаком «+», то, что вы знали, а «-» то, что вы не знали,
знаком «!» то, что показалось самым интересным.
Послушать
несколько ответов.

Приложение
9.
Приёмы послетекстовой
деятельности очень часто связаны с приёмами предтекстовой деятельности.
Например, после знакомства с текстом вам предлагается:
1)    Дополнить
ассоциации со словом «Процент», если необходимо зачеркните неверные.
2)
Скорректируйте
ответы на вопрос «Согласны ли вы?», если это необходимо. Сравните ответы до и
после прочтения текста.

№

Утверждение

Ответ (до чтения
  текста)

Ответ (до чтения
  текста)

1.

Процент- это
  одно из понятий прикладной математики

2.

Один процент от
  любой величины – это сотая часть этой величины

3.

Слово «процент»
  греческого происхождения

4.

Знак процента
  получился в результате ошибки наборщика текста

5.

Знак процента
  получил распространение в XV веке

6.

Увеличить на
  200% - это значит увеличить в 2 раза

7.

Три четверти –
  это 25%

Приложение
10.
Теперь мы
поработаем с текстом задачи.
Задача.
Предтекстовая.

Сейчас мы будем
решать задачу, в которой Василиса Ивановна едет на велосипеде. О каких
величинах может идти речь в задаче? Какие формулы нам могут понадобиться?
Текстовая.
Самый примитивный
текст.
Василиса Ивановна
решила доехать от Арбузово до Вишнёвого  через Брусникино на велосипеде. От
Арбузово до Брусникино она проехала 800м за 10 минут,  а от Брусникино до
Вишнёвого – 600м за 15 минут.
а) Давайте начнём
читать текст. Остановитесь. Что можно найти по прочитанной части? Давайте
найдём.
Аналогично читаем
далее. Этот приём хорош для более сложных задач!

б) Вас ничего не
смущает? В задаче нет вопроса. Прекрасно. Давайте предположим, какой вопрос мог
быть в задаче? Обязательно вывести на вопросы типа «Успеет ли…?» Если
обучающиеся не формулируют такие вопросы, то к исследованию PISA
их
не готовят.
Эти два приёма
очень эффективны на текстах геометрических задач. Они показывают обучающимся,
что вопрос в задаче это не самое главное, главное – это условие и сам процесс
решения.
Кстати эта задача
взята из теста межд.исследования РISA
и вопросов к ней несколько- те, которые мы сформулировали сами.

Наш мастер-класс
подходит к завершению. Я думаю, что какие-то из приёмов вы используете,
какие-то использовали, но забыли о них, а какие-то будете пробовать применять.

Приложение
11.
Б) Перед вами пословицы.
Выберите ту, которая на ваш взгляд более всего отражает необходимость развивать
читательскую грамотность?
Испокон века книга растит человека.
Глядел в книгу, а видел фигу.
Хороша книга, да чтец плох.
Читать и не понимать – наполовину бездельничать.
Читай, Фома, набирайся ума.
Не просто читать, а размышлять.
Иной глазами по книжке водит, а разум у него стороной ходит.

Благодарим за участие в работе мастер-класса.
До новых встреч!

file_name: !СЕМИНАР ОТ УЧИТЕЛЯ К УЧИТЕЛЮ.docx

alt: Сценарий мастер-класса

alt: Обобщает. Составляют интеллект-карту

alt: Читают, выделяют главную мысль 2)

alt: Приложение 11. Б) Перед вами пословицы

intro: Данный материал готов к применению. В нём представлены практико-ориентированные задания для педагогов. Задания направлены на формирование читательской грамотности  на уроках математики через подборку заданий, использующих предтекстовые, текстовые и послетекстовые приёмы работы с текстом

математика

group: Дисциплины

tags: Читательская грамотность

title: Семинар "Формирование читательской грамотности на уроках математики"


extracted_text:
Приложение № ___
к ОПОП 09.02.07 Информационные системы и програмирование,
утвержденной приказом директора ГБПОУ ЧГСК от «__»
  ____20____ г.№__

Рабочая программа Учебной дисциплины

ОУП. 02 Литература

                       Специальность 09.02.07Информационные системы и программирование
                             Форма обучения  очная
                             Квалификация
выпускника:программист
                             Срок обучения: 3 года 10 месяцев
                             Базовое образование: основное общее

Грозный,
2022

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании методической
  комиссии
общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____   от «____» ________ 2021 г. Председатель
  комиссии
                              М.А.Темирханова

Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС
  СОО, с учетом ПООП СОО.

Разработчик: Мусаева Л.Б., преподаватель общеобразовательного
цикла предметов ГБПОУ «Чеченский
государственный строительный колледж»

____________ / Л.Б. Мусаева /

(подпись)   (И.О. Фамилия)

Техническая
экспертиза рабочей программы учебного предмета ОУП.02 Литература пройдена.

Эксперты:

Методист
ГБПОУ ЧГСК

____________________
 «___»_______________2022 г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УПР
ГБПОУ
  ЧГСК
_________________ Э.И.Ахмадова
«____»
  ____________ 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
  ПЛАНИРОВАНИЕ

9
10

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение содержания
учебного предмета ОУП.02
Литература обеспечивает достижение студентами личностных, метапредметных и
предметных результатов:

В соответствии с ФГОС СОО

Уточненные и конкретизированные
  результаты с учетом специфики предмета Литература

Понятие УУД

Типовые задачи УУД

Личностные результаты

-               Л1:
  сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
  своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
  свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
  государственным символам (гербу, флагу, гимну);

-
  уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
  свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
  уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

Осознает
  свою этническую национальную принадлежность. Уважительно относится к прошлому
  и настоящему многонационального народа России, к символики РФ.

Анализ
  исторических источников, подготовка докладов, сообщений, электронных
  презентаций о жизни исторических деятелей.

-               Л2:
  становление гражданской позиции как активного и ответственного члена
  российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
  уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
  достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

-
  гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
  российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
  уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
  национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
  готового к участию в общественной жизни;

Осознает
  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, свои
  конституционные права и обязанности.
Понимает
  ценности соблюдения закона и правопорядка

Написание
  эссе.

-               Л3: готовность к
  служению Отечеству, его защите;

-
  осознание своей сопричастности к защите Отечества, понимание ценности
  патриотизма;

Испытывает
  чувство гордости за подвиги многонационального российского народа

Подготовить
  доклад, электронную презентацию с использованием исторического источника

-               Л4:
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
  также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;

-
  осознание смысла обучения и его роли в формировании собственного
  мировоззрения.
-
  понимание роли общественных наук и применение этих знаний в будущей профессиональной
  деятельности операционного логиста.

Понимает
  роль общественных наук и применяет полученные знания в жизни.

Студенческие
  дебаты, дискуссии.

-               Л5:
  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
  способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-
  готовность и способность к самообразованию в том  числе самообразованию на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  к условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Осознает
  и выполняет все поставленные задачи, готовится к продолжению
  профессионального образования на более высоком уровне.

Выполнение
  творческих работ (индивидуального проекта)

-               Л6:
  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
  способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность
  противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
  по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
  негативным социальным явлениям;

-
  осознание уважительного отношения к личности в поликультурном мире, понимание
  ценности толерантного поведения.

Понимает
  значимость и ценность толерантного поведения.

Сочинение,
  эссе на предложенную тему

-               Л7:
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности;

-
  осуществление деловой коммуникации.
-
  готовность к коллективной работе, сотрудничеству в образовательной,
  общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Умеет
  выстраивать взаимоотношения в рабочей группе во время выполнения командных
  заданий.

Результативное
  выполнение командных заданий.

-               Л8:
  нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
  ценностей;

-
  осознание  правил личной этики и общечеловеческих ценностей.

Осознает
  и соблюдает этические нормы, выстраивает ценностные ориентиры.

Аргументировать
  свое мнение, по предложенному вопросу, с помощью подобранных высказываний
  общественных деятелей.

-               Л9:
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-
  осознание непрерывности образования и готовность продолжить профессиональное
  образование на более высоком уровне.

Выполняет
  все поставленные задачи.

Самостоятельное
  составление конспекта по предложенной теме, самостоятельное заполнение
  таблицы, составление схемы, алгоритма.

-               Л10:
  эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
  творчества, спорта, общественных отношений;

-
  понимание ценностей эстетики быта, научного и технического творчества,
  спорта, общественных отношений.

Осознает
  ценности эстетики быта, научного и технического творчества, спорта,
  общественных отношений.

Написание
  сочинения

-               Л13:
  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
  жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
  участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
  проблем;

-
  понимание престижа профессиональной деятельности операционного логиста как
  возможности личностного становления.
-
  отношение к профессиональной деятельности как возможности участия  в решении
  личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Проявляет
  активную гражданскую позицию при решении общественных, государственных,
  общенациональных проблем.

Участие
  в олимпиадах, конкурсах.

-               Л14:
  сформированность экологического мышления, понимания влияния
  социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
  приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-
  осознание пользы рационального потребления природных ресурсов.

Понимает
  и соблюдает в повседневной жизни требования экологических норм.

Написать
  мини-сочинение

-               Л15:
  ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
  ценностей семейной жизни.

-
  убежденность в важности для общества  семьи и семейных традиций

Осознает
  ценность семьи и семейных традиций.

Дискуссия,
  написание эссе, беседа на уроке

Метапредметные результаты

Регулятивные

М1          умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
  все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

-
  умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства
  необходимые для их реализации.

Выбирает
  путь достижения цели. Оценивает способы и находит ресурсы, необходимые для
  достижения цели.

Составить
  тезисный или цитатный план.

М6          умение
  определять назначение и функции различных социальных институтов;

-
  умение анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
  способы  деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных
  ролей.

Определяет
  назначение и функции различных социальных институтов.

Заполнение
  сравнительной таблицы.

М9          владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

-
  умение оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с
  учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
  поведения

Оценивает
  представленные варианты ответов.

Взаимопроверка.
  Дать рецензию на ответ одногрупников.

Познавательные

М3          владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания;

-
  умение искать и находить обобщенные способы решения задач, применение
  основных методов познания (наблюдение, описание) для организации
  учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
  информационно-коммуникативных технологий.

Искать и находить обобщенные способы решения задач.
Осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на
  его основе новые задачи.

Подготовить
  ответ на проблемный вопрос.

М4          готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-
  умение искать и находить информацию в различных источниках.

Искать и находить информацию в различных источниках.

Составить
  терминологический словарь (заполнить глоссарий)

М7          умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

-
  умение объяснять явления и процессы  социальной действительности с научных
  позиций, рассматривать их комплексно в контексте  сложившихся реалий и
  возможных перспектив.

Определять сущность характеристик изучаемого объекта.

Подготовка
  реферата, доклада, сообщения.

Коммуникативные

М2          умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
  конфликты;

-
  умение выстраивать деловую коммуникацию в процессе коллективной деятельности.

Взаимодействие в коллективе.

Выполнение
  группового задания.

М8          владение
  языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства;

-
  овладение различными видами публичных выступлений и следовании эстетическим
  нормам и правилам ведения диалога. Умение публично представлять результаты
  собственного исследования.

Умение логично, аргументировано представлять выполненное
  задание.

Доклад
  по предложенной теме.

Предметные

П3           владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации;

П4           владение
  умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров;

П5           знание
  содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой;

П7           сформированность
  умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

П8
  способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
  выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
  письменных высказываниях;

П9           овладение
  навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
  специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
  интеллектуального понимания;

П10        сформированность
  представлений о системе стилей языка художественной литературы.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

123

в том числе:

теоретическое обучение

117

лабораторные работы

0

практические занятия

0

контрольная работа

0

самостоятельная работа

6

Промежуточная итоговая
  аттестация                                                                                Д/З

Тематическое планирование
учебного предмета ОД. 02 Литература

Наименование
  разделов
и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Тема. Введение.

Содержание

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.
  Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и
  западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением
  ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и
  специальностей СПО.

2

1

Раздел 1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX
  века.

Тема 1. Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков.

Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные
  общества и кружки. Зарождение русской литературной критики. Становление
  реализма в русской литературе. Русское искусство.

1

1-3

Практические занятия  (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

-

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа
Исследование и подготовка докладов:
«Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма»,

1

Тема 2. А.С. Пушкин. Личность писателя.

  Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).
  Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и
  романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное
  своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль
  Пушкина в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в
  творчестве Пушкина. Пушкин-мыслитель. Творчество А. С. Пушкина в критике и
  литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.

1

1-3

Тема 3. «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о
  «вольности святой».

Душевное благородство и гармоничность в выражении любовного
  чувства. Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом.
  Осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка. Идея
  преемственности поколений. Осмысление исторических процессов с
  гуманистических позиций. Нравственное решение проблем человека и его времени.

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа
Исследование и подготовка доклада:
«Пушкин в воспоминаниях современников»,
 «Предки Пушкина и его семья»,
«Царскосельский лицей и его воспитанники»,
«Судьба Н. Н. Пушкиной»,
«Дуэль и смерть А. С. Пушкина».
 Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев
  А. С. Пушкина.

2

Тема 4. Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов. Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и
  художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и
  кавказского периодов.

1

1-3

Тема 5. Тема одиночества в лирике Лермонтова.

Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа
Выучить наизусть: "Три пальмы", "Смерть поэта", "Я
  не унижусь пред тобой".

1

Тема 6. Н.В. Гоголь. Личность писателя, жизненный и
  творческий путь.

Н.В. Гоголь. Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением
  ранее изученного).

1

1-3

Тема 7. «Петербургские повести»: проблематика и художественное
  своеобразие

 Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в
  русской литературе.

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа
Исследование и подготовка доклада:
«Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя»,
«Н. В. Гоголь в воспоминаниях современников».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев
  Н. В. Гоголя.

2

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине
  XIX века.

Содержание

Тема 1. Культурно-историческое развитие России середины XIX
  века.

Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии.
  Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление
  реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. (И.
  К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, В.
  Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского  реалистического
  пейзажа (И.И.Левитан, В.Д.Поленов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин,Ф. А. Васильев,
  А. И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя).
  Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев, М. П.
  Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков).
Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С.
  Щепкин — основоположник русского сценического реализма. Первый публичный
  музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.
Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о
  «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные
  записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и
  литературная деятельность А. И. Герцена, В. Г. Белинского. Развитие
  реалистических традиций в прозе (И.С.Тургенев, И.А.Гончаров, Л.Н.Толстой,
  Ф.М.Достоевский, Н.С.Лесков и др.).

2

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 2. Жизненный и творческий путь А. Н. Островского.

Александр Николаевич Островский (1823—1886)
Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского.
  Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.

1

1-3

Тема 3. Драма «Гроза».

Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные
  особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность
  замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в
  судьбе героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших
  качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни,
  лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и
  свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева.
  Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.
 Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в
  драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы
  «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в
  драме «Бесприданница».
  Малый театр и драматургия А. Н. Островского.

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа  (не предусмотрены)

Тема 4. Жизненный путь и творческая биография И. А.
  Гончарова.

  И.А. Гончаров. Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов».
  Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема
  русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как
  художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость
  характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной
  образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и
  Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад
  человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).
Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И.
  Писарева, И. Анненского и др.).

1

1-3

Тема 5. Роман «Обрыв».

Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов и
  характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.
 Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 6. Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева.

И.С. Тургенев. Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве
  И.С.Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их
  художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с
  чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева.
  Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

1

1-3

Тема 7. Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа.

Отображение в романе общественно-политической обстановки
  1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в
  системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе
  (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество.
  Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль
  в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители.
  Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен
  романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в
  романе.
Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н.
  Страхов, М. Антонович).

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 8. Краткий очерк жизни и творчества Н. Г.
  Чернышевского.

Николай Гаврилович Чернышевский (1828 — 1889) Краткий очерк
  жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

1

1-3

Тема 9. Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в
  романе.

Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в
  романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе.
  «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма».
  Образ «особенного человека» Рахметова. Противопоставление «новых людей»
  старому миру. Теория «разумного эгоизма» как философская основа романа. Роль
  снов Веры Павловны в романе. Четвертый сон как социальная утопия. Смысл
  финала романа.

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 10. Н. С. Лесков. Сведения из биографии.

Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова.
  Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»).

1

1-3

Тема 11. Повесть «Очарованный странник».

Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина.
  Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия
  повести. Особенности повествовательной манеры Н.С.Лескова. Традиции
  житийной литературы в повести «Очарованный странник».

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 12. Жизненный и творческий путь М. Е.
  Салтыкова-Щедрина.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889) Мировоззрение
  писателя.

1

1-3

Тема 13. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика
  сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина.
  Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык
  сказок. Обобщающий смысл сказок.

1

Тема 14. Замысел, история создания «Истории одного города».

Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников.
  Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической
  фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.
  Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 15. Ф. М. Достоевский. Сведения из
  жизни писателя.

Федор Михайлович Достоевский (1821—1881) Сведения из жизни
  писателя (с обобщением ранее изученного).

1

1-3

Тема 16. Роман «Преступление и наказание». Своеобразие
  жанра.

Особенности сюжета. Отображение русской действительности в
  романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные
  и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова.
  Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и
  ее опровержение в романе.

1

1-3

Тема 17. Тайны внутреннего мира человека.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию
  высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы
  Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей
  композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в
  романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной
  Сонечки». Своеобразие
  воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда»
  Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг
  романа и его главного героя.
Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа.
  Особенности сюжета. Боль за униженных, угнетенных в произведении. Сложный,
  богатый внутренний мир «маленького человека». Развитие гуманистических
  традиций Пушкина и Гоголя.
Роман « Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности
  сюжета. Философская глубина, нравственная проблематика романа. Трагичность
  взаимоотношений героев с внешним миром. Князь Мышкин как «идеальный герой».
  Настасья Филипповна — один из лучших женских образов Достоевского.

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 18. Л. Н. Толстой Жизненный путь и
  творческая биография.

Лев Николаевич Толстой (1828—1910) Жизненный путь и
  творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания
  писателя.

1

1-3

Тема 19. Роман-эпопея «Война и мир».

Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной
  структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской
  действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».
  Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий
  «война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи
  Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его
  бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое
  изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого.
  Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма,
  кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в
  романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне.
  Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема
  русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе.
  Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя.

1

1-3

Тема 20. «Севастопольские рассказы».

«Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах
  писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее
  человеческой природе. Сила духа русского народа в представлении Толстого.
  Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между
  природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в
  человеке. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов»
  в творчестве Л. Н. Толстого.
Роман « Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в
  представлении Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная»
  в романе «Анна Каренина».
  Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната»,
  «Хаджи-Мурат».
Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и
  культура XX века.

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа  (не предусмотрены)

Тема 21. А. П. Чехов. Сведения из биографии.

Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества.
  Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова.
  Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

1

1-3

Тема 22. Юмористические рассказы. Пародийность ранних
  рассказов.

Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип
  рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького
  человека» в прозе А. П. Чехова.

1

1-3

Тема 23. Драматургия Чехова.

Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система
  персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами.
  Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в
  пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия
  пьесы. Особенности символов.
Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр.
  Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А.П.Чехова в
  мировой драматургии театра.
Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века

Содержание

Тема 1. Обзор русской поэзии второй половины XIX века.

Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской
  литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики
  второй половины XIX века.

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 2. Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева.

Федор Иванович Тютчев (1803—1873). Философская,
  общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные
  особенности лирики Ф. И. Тютчева.

1

1-3

Практическое занятие (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 3. Жизненный и творческий путь А. А. Фета.

Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892) Эстетические
  взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и
  художественное своеобразие лирики А. А. Фета.

1

1-3

Практическое занятие (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 4. Жизненный и творческий путь А.К.Толстого.

Алексей Константинович Толстой (1817—1875)
  Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого.
  Многожанровость наследия А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа(не предусмотрены)

Тема 5. Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова.

Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878) Гражданская
  позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов
  поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие
  лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова.

1

1-3

Тема 6. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы,
  жанр, композиция.

Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция.
  Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирические портреты в
  поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н.
  А. Некрасова.

1

1-3

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел 4. Литература XX века.

Содержание

Введение.
Тема 1. Общая характеристика культурно-исторического процесса
  рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе.

Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка.
  Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской
  классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века.
  Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство
  литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм,
  акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых
  послереволюционных лет.
Роль искусства в жизни общества.
  Полемика по вопросам литературы.
Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях
  развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная
  литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

1

1-3

Практические занятия (не
  предусмотрены)

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа (не
  предусмотрены)

Раздел 5. Особенности развития литературы и других видов
  искусства в начале XX века.

Содержание

Тема 1. Серебряный век как культурно-историческая эпоха.

Идеологический и
  эстетический плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли.
  Кризис гуманизма и религиозные искания в русской философии.
Основные тенденции
  развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процессе рубежа веков.
  Стилевая дифференциация реализма (Л. Н.Толстой, В.Г.Короленко, А.П.Чехов,
  И.С.Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.
Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на
  кризис реализма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый
  Сатирикон»). Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М.
  Кустодиева, К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа,
  Л.С.Бакст, С.П.Дягилев, К.А.Сомов и др.). Музыка А.К.Глазунова, А.Н.Скрябина,
  С.В.Рахманинова, И.Ф.Стравинского, С.С.Прокофьева, Н. Я. Мясковского.«Русские
  сезоны» в Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин,
  Л.В.Собинов, А.В.Нежданова (материал по выбору учителя). Театр
  К.С.Станиславского и Вс. Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в
  развитии культуры.

2

1-3

Практические занятия (не
  предусмотрены)

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа (не
  предусмотрены)

Русская литература на рубеже веков.

Содержание

1-3

Тема
  2. И. А. Бунин. Сведения из биографии.

Лирика И.А.Бунина.
  Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина.
  Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи
  чувств и настроений лирического героя в поэзии И.А.Бунина. Особенности
  поэтики И.А.Бунина.
Проза И.А.Бунина.
  «Живопись словом» — характерная особенность стиля И.А.Бунина. Судьбы мира и
  цивилизации в творчестве И.А.Бунина. Русский национальный характер в
  изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема
  любви в творчестве И.А.Бунина, новизна ее в сравнении с классической
  традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема
  «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение
  в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки» и
  пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад». Реалистическое и
  символическое в прозе и поэзии.
Критики о Бунине (В.Брюсов,
  Ю.Айхенвальд, З.Шаховская, О.Михайлов)
(по выбору преподавателя).
Портреты и
  фотографии И.А.Бунина разных лет. Иллюстрации к произведениям И. А. Бунина.

2

Практические занятия (не
  предусмотрены)

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема
  3. А. И. Куприн. Сведения из биографии.

Повести «Гранатовый
  браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях
  А.И.Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А.И.Куприна.
  Трагизм любви в творчестве А.И.Куприна. Тема «естественного человека» в
  творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы,
  богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в
  рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.
Повесть «Гранатовый
  браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема
  неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и
  вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека».
  Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений
  А.И.Куприна о любви.
Решение
  темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Суламифь».
Обличительные
  мотивы в творчестве А.И.Куприна. Образ русского офицера в
  литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа
  XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни
  солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как
  «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как
  отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции
  психологизма Л.Н.Толстого в творчестве Куприна.
Критики
  о Куприне (Ю.Айхенвальд, М.Горький, О.Михайлов)
(по выбору преподавателя). Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato.

2

1-3

Практические занятия (не
  предусмотрены)

Лабораторные работы (не
  предусмотрены)

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная работа (не
  предусмотрены)

Серебряный век
  русской поэзии.

Содержание

Тема 4. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца
  XIX — начала XX века.

Константин
  Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам,
  Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил
  Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения
  не менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и
  новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве
  реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
Серебряный век как
  своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма:
  символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика направлений).
Поэты, творившие
  вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева.

2

1-3

Тема 5. Символизм.  Истоки русского символизма.

Влияние
  западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов.
  Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с
  романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения
  значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование
  мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
  «Старшие символисты» (В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт, Ф.К.Сологуб) и
  «младосимволисты» (А.Белый, А.А.Блок). Философские основы и эстетические
  принципы символизма, его связь с романтизмом.
 К.Дебюсси.
  Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу». Импрессионизм в
  живописи. Европейский символизм. Творчество А.Рембо, С.Малларме, П.Верлена,
  Э.Верхарна, М.Метерлинка, позднего Г.Ибсена и К.Гамсуна (по выбору учителя).
Валерий
  Яковлевич Брюсов. Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие
  решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
Стихотворения:
  «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других
  стихотворений).
Константин
  Дмитриевич Бальмонт. Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта.
  Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным
  способам выражения чувств и мыслей.
Андрей
  Белый. Сведения из биографии. Интуитивное постижение действительности. Тема
  родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие
  революционных событий как пришествия нового Мессии.

2

1-3

Практические занятия (не
  предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не
  предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 6. Акмеизм. Истоки акмеизма.

Программа
  акмеизма в статье Н.С.Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение
  акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание
  зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
Николай Степанович
  Гумилев. Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии
  Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических
  сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

2

1-3

Тема 7. Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика.

Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с
  традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием,
  вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
  графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы
  (И.Северянин), кубофутуристы (В.В.Маяковский, В.Хлебников), «Центрифуга»
  (Б.Л.Пастернак).
Игорь Северянин. Сведения из
  биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина,
  оригинальность его словотворчества
Хлебников
  Велимир Владимирович. Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии
  Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

2

1-3

Тема 8. Новокрестьянская поэзия.

Особое
  место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение
  традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве
  Н.А.Клюева, С.А.Есенина.
 Николай Алексеевич
  Клюев. Сведения из биографии. Крестьянская тематика,
  изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской
  цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные
  мотивы.

1

1-3

Тема
  9. М. Горький. Сведения из биографии.

М.Горького как
  ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького.
  Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика
  романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей.
  Авторская позиция и способ ее воплощения.

1

1-3

Тема 10. Пьеса «На дне».

 Изображение
  правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении
  человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство
  Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.
Публицистика М. Горького:
  «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение
  неприятия М.Горьким революционной действительности 1917—1918 годов как
  источник разногласий между М.Горьким и большевиками. Цикл
  публицистических статей М.Горького в связи с художественными
  произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли».
Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю.
  Анненский).

2

1-3

Практические
  занятия (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 11. А. А. Блок. Сведения из биографии.

Природа социальных
  противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока.
  Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.
Поэма «Двенадцать».
  Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее
  герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала,
  образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное
  разнообразие поэмы.
 Картины В. М.
  Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова. Фортепианные концерты С. В.
  Рахманинова.

2

1-3

Практические
  занятия (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Раздел 6.
  Особенности развития литературы 1920-х годов.

Содержание

Тема 1. Противоречивость развития культуры в 1920-е годы.

Литературный
  процесс
1920-х годов.
  Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструктивизм; «На
  посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области
  литературы в 1920-е годы.
Тема России и
  революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок,
  А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич,
  В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.).
Эксперименты со
  словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Крученых,
  поэты-обериуты).
Единство
  и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.).
Разнообразие
  идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции
  и Гражданской войны.

2

1-3

Тема 2. В. В. Маяковский. Сведения из
  биографии.

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание,
  гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
  противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства
  мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в
  стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма
  «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии
  Маяковского. Образ поэта-гражданина.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 3. С. А. Есенин. Сведения из биографии.

Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы
  родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества
  Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений,
  цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Поэма
  «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины.
  Лирическое и эпическое в поэме.

1

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные Работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 4. А. А.
  Фадеев. Сведения из биографии.

Александр
  Александрович Фадеев (1901—1956)Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

1

1-3

Тема 5. Роман «Разгром».

Гуманистическая
  направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и
  революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения
  характеров. Революционная романтика. Полемика вокруг романа.

1

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Раздел
  7. Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

Содержание

Тема 1. Становление новой культуры в 1930-е годы.

Поворот к
  патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе).
  Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как
  новый художественный метод.
Противоречия в его развитии и воплощении.
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация
  социалистического идеала в творчестве Н.Островского, Л.Леонова, В.Катаева,
  М.Шолохова, Ф.Гладкова, М.Шагинян, Вс.Вишневского, Н.Погодина, Э.Багрицкого,
  М.Светлова,
В.Луговского, Н.Тихонова, П.Васильева и др.
Историческая тема в
  творчестве А.Толстого, Ю.Тынянова, А.Чапыгина.
Сатирическое
  обличение нового быта (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров, М.Булгаков).
Развитие драматургии в 1930-е годы.

2

1-3

Тема 2. М. И. Цветаева. Сведения из
  биографии.

Идейно-тематические особенности поэзии М.И.Цветаевой, конфликт
  быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии
  М.И.Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.
  Своеобразие поэтического стиля.

1

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 3. Сведения из биографии О.Э. Мандельштама.

Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938) Идейно-тематические
  и художественные особенности поэзии О.Э.Мандельштама. Противостояние поэта
  «векуволкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория
  поэтического слова О.Мандельштама.

1

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 4. А. П. Климентов. Сведения из биографии.

Андрей
  Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)
Сведения из
  биографии.

1

1-3

Тема 5. Поиски положительного героя писателем.

Единство нравственного и эстетического. Труд как основа
  нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское
  содержание творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств
  (переплетение реального и фантастического в характерах героевправдоискателей,
  метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры
  в творчестве писателя.

2

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема
  6. И. Э. Бабель. Сведения из биографии писателя.

Исаак
  Эммануилович Бабель (1894—1940)Сведения из биографии писателя.

1

1-3

Тема 7. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля.

Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов
  «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного
  в рассказах Бабеля.

1

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 8. М. А. Булгаков. Краткий обзор жизни и творчества.

Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)Краткий обзор жизни
  и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

1

1-3

Тема 9. Роман «Белая гвардия».

Судьба людей в годы
  Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных
  людей. Отношение автора к героям романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема
  Дома как основы миропорядка.
Женские образы на
  страницах романа.
Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».
Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость
  романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны
  психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его
  окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера.
  Традиции русской литературы (творчество Н.В.Гоголя) в творчестве М.Булгакова.
  Своеобразие писательской манеры.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 10. А. Н. Толстой. Сведения из биографии.

Алексей
  Николаевич Толстой (1883—1945) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

1

1-3

Тема 11. Тема русской истории в творчестве писателя.

Роман «Петр Первый» — художественная история России XVIII
  века. Единство исторического материала и художественного вымысла в романе.
  Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе страны. Народ в романе.
  Пафос борьбы за могущество и величие России. Художественное своеобразие
  романа. Экранизация произведения.

1

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа  (не предусмотрены)

Тема 12. М. А. Шолохов. Жизненный и творческий путь писателя.

Михаил Александрович Шолохов (1905—1984) Жизненный и
  творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).

1

1-3

Тема 13. Мир и человек в рассказах М.Шолохова.

Глубина
  реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика
  раннего творчества М.Шолохова.
Роман-эпопея «Тихий
  Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской
  войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и
  нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и
  гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в
  поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на
  страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в
  романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел
  8. Особенности развития литературы периода Великой  Отечественной войны и
  первых послевоенных лет

Содержание

Тема 1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества.

Живопись А.Дейнеки и А.Пластова. Музыка Д.Шостаковича и песни
  военных лет (С.Соловьев-Седой, В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский и др.).
  Кинематограф героической эпохи.
Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О.Берггольц,
  К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина,
  М.Джалиль и др.).
Публицистика
  военных лет (М.Шолохов, И.Эренбург, А.Толстой).
Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе:
  рассказы Л. Соболева, В.Кожевникова, К.Паустовского, М.Шолохова и др.
Повести и романы Б.Горбатова, А.Бека, А.Фадеева. Пьесы:
  «Русские люди» К.Симонова, «Фронт» А.Корнейчука и др.
Произведения первых
  послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и
  жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в
  произведениях Э.Казакевича, В.Некрасова, А.Бека, В.Ажаева и др.

2

1-3

Тема
  2. А. А. Ахматова. Жизненный и творческий путь.

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта.
  Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и
  народа.
Личная и общественная темы в стихах революционных и первых
  послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские
  темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в
  лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

2

1-3

Тема
  3. Поэма «Реквием».

Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы
  лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

1

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа  (не предусмотрены)

Тема 4. Б. Л. Пастернак. Сведения из
  биографии.

Основные
  мотивы лирики Б.Л.Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта.
  Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического
  стиля Б.Л.Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции
  поэта.

1

1-3

Тема 5. Роман «Доктор Живаго».

История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и
  художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции и ее решение
  в романе Б.Л.Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор Живаго».
  Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности, ее
  судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как
  носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и
  образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел 9.
  Особенности развития литературы 1950—1980-х годов.

Содержание

Тема 1. Общественно-культурная обстановка в стране во
  второй половине XX века.

Развитие литературы
  1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики
  соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература»,
  «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение
  модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность
  советской литературы.

2

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 2. Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы

Основные направления и течения художественной прозы
  1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в
  произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В.Шаламова,
  В.Шукшина, В.Быкова, В.Распутина.
Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование
  природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в
  экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в
  воспитании патриотических чувств молодого поколения.
Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность
  духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика
  нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической
  памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений.
Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о
  роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти.
  Автобиографическая литература.
Публицистическая направленность художественных произведений
  1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об
  общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир»,
  «Октябрь», «Знамя» и др.).
Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской
  литературы.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 3. Творчество поэтов в 1950—1980-е годы.

Развитие традиций русской классики и поиски нового
  поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика
  поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни.
  Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов.
Поэзия Н.Рубцова: художественные средства, своеобразие
  лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы.
  Есенинские традиции в лирике Н.Рубцова.
Поэзия Р.Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие
  лирического героя. Тема родины в поэзии Р.Гамзатова. Соотношение
  национального и общечеловеческого в поэзии Р.Гамзатова.
Поэзия Б.Окуджавы: художественные средства создания образа,
  своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии
  Б.Окуджавы.
Поэзия А.Вознесенского: художественные средства создания
  образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений
  А.Вознесенского.

2

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа  (не предусмотрены)

Тема 4. Драматургия 1950—1980-х годов.

Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые
  разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику,
  актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В.Розова.
  Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в
  драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и
  бесчестия. Пьеса А.Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах
  А.Володина, Э.Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода
  «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы
  и комедии на Таганке. Влияние Б.Брехта на режиссуру Ю.Любимова. Тематика и
  проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям
отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной
  (социологической) драмы. Драматургия В.Розова, А.Арбузова,
  А.Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии
  А.Вампилова. «Поствампиловская драма».

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 5. Сведения из биографии А.Т.Твардовского.

Александр
  Трифонович Твардовский (1910—1971Обзор творчества А.Т.Твардовского.
  Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Образ
  лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты
  тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти».
Произведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы.
  Образ отца как композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как
  «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения,
  исторического возмездия и «сыновней ответственности». А.Т.Твардовский —
  главный редактор журнала «Новый мир».

2

1-3

Практические
  задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная
  работа (не предусмотрены)

Тема 6. Обзор жизни и творчества А.И. Солженицына.

Александр
  Исаевич Солженицын (1918—2008) Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана
  Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в
  судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции.
  Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений.
  Мастерство А. Солженицынапсихолога: глубина характеров, историко-философское
  обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека
  из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза»
  А.Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».
  Публицистика А.И.Солженицына.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Тема 7. Обзор жизни и творчества А.Вампилова.

Александр Валентинович Вампилов (1937—1972) Проза А.Вампилова.
  Нравственная проблематика пьес А.Вампилова «Прошлым летом в Чулимске»,
  «Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер
  главного героя. Система персонажей, особенности художественного конфликта.
  Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе
  А.Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия
  — главный пафос драматургии А.Вампилова.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел
  10. Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Содержание

Тема 1. Первая волна эмиграции русских писателей.

Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х
  годов. Творчество И.Шмелева, Б.Зайцева, В.Набокова, Г.Газданова,
  Б.Поплавского.

1

1-3

Тема 2. Вторая волна эмиграции русских писателей.

Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной
  войны в литературе. Творчество Б.Ширяева, Д.Кленовского, И.Елагина. Третья
  волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество
  И.Бродского, А.Синявского, Г.Владимова.

2

Практические занятия (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Раздел 11. Особенности развития литературы конца
  1980—2000-х годов

Содержание

Тема 1. Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ —
  начала ХХI века.

Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров.
  Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов.
  «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А.Солженицына,
  А.Бека, А.Рыбакова, В.Дудинцева, В.Войновича. Отражение постмодернистского
  мироощущения в современной литературе. Основные направления развития
  современной литературы. Проза А.Солженицына,
В.Распутина, Ф.Искандера, Ю.Коваля, В.Маканина, С.Алексиевич,
  О.Ермакова, В.Астафьева, Г.Владимова, Л.Петрушевской, В.Пьецуха, Т.Толстой и
  др. Развитие разных традиций в поэзии Б.Ахмадулиной, Т.Бек, Н.Горбаневской,
  А.Жигулина, В.Соколова, О.Чухонцева, А.Вознесенского, Н.Искренко, Т.Кибирова,
  М.Сухотина и др. Духовная поэзия С.Аверинцева, И.Ратушинской, Н.Горбаневской
  и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

2

1-3

Практические задания (не предусмотрены)

Лабораторные работы (не предусмотрены)

Контрольные работы (не предусмотрены)

Самостоятельная работа (не предусмотрены)

Дифференцированный
  зачет

2

Всего:

117

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
            Освоение программы учебной дисциплины
«Литература» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
             Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в
том числе специализирован - ной учебной мебелью и средствами обучения,
достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1. В
кабинете должно быть мультимедийное оборудование, при помощи которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по русскому
языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
             В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Литература»
входят: многофункциональный комплекс преподавателя;
•           наглядные пособия (комплекты учебных таблиц,
плакатов, портретов выдаю-
•           щихся ученых, поэтов, писателей и др.);
информационно-коммуникативные средства;
•           экранно-звуковые пособия;
•           комплект технической документации, в том числе
паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности; библиотечный фонд.•   В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала
по русскому языку, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования. Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, научно-популярной литературой по вопросам
языкознания и др. В процессе освоения программы учебной дисциплины «Литература»
студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по
русскому языку и литературе, имеющимся в свободном доступе в Интернете
(электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).

3.2. Используемая  литература

Для
студентов
Агеносов В. В. и др. Русский язык и
литература. Литература (углубленный уровень). 11 класс. — М., 2021.
Архангельский А.Н. и др.
Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
Белокурова С.П.,
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).
10 класс. Практикум / под ред И.Н. Сухих. — М., 2018.
Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и
др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11
класс. Практикум / под ред. И.Н. Сухих.- М., 2018.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень).
10  класс:
в 2 ч. — М., 2017.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень).
11  класс:
в 2 ч. — М., 2017.
Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и
литература. Литература (базовый уровень) 10 класс / под ред. Т. Ф. Курдюмовой.
— М., 2016.
Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. —
М., 2017.
Ланин Б. А.,
Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М.
Русский язык и литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11
класс / под ред. Б.А.Ланина — М., 2021

Для преподавателей
Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования"».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Белокурова С.П.,
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе
(базовый уровень). Книга для учителя / под ред И.Н. Сухих. — М., 2018.
Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и
др. Русский язык и литература. Литература в 11 классе (базовый уровень).
Книга для учителя / под ред. И.Н. Сухих. — М., 2018.
Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. Карнаух Н. Л. Наши творческие работы //
Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г. И.Беленький,
О.М.Хренова. — М., 2017.
Обернихина Г.
А., Мацыяка Е. В. Литература.
Книга для преподавателя: метод. пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М.,
2017.
Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. —
М., 2017.
Поташник М. М.,
Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей,
руководителей школ и органов образования. — М., 2016.
Самостоятельная
работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и
среднего профессионального образования. — Киров, 2019.
Современная
русская литература конца ХХ — начала ХХ! века. — М., 2016.
Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2016.

Интернет-ресурсы
www.gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный
для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного
языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и
редактирования текста).
www.krugosvet.ru (универсальная научно-популярная
онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru (сайт «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»).
www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУП 02 Литература.docx

alt: Приложение № ___ к ОПОП 09.02

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Регулятивные М1 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Драма « Бесприданница ». Социальные и нравственные проблемы в драме

alt: Практические занятия (не предусмотрены)

alt: Тема 3. Жизненный и творческий путь

alt: Роль искусства в жизни общества

alt: Повести и романы Б.Горбатова,

alt: Тема 5. Сведения из биографии

alt: Контрольные работы (не предусмотрены)

alt: Ланин Б. А., Устинова Л. Ю.,

intro: ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОУП. 02 ЛИТЕРАТУРА


extracted_text:
ВЕДУЩИЕ:
1.
-Опять июнь на белом свете,
На школьной радостной
планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветет, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!

-Здесь море умных чистых
глаз,
 здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Парит торжественно волненье,
звучит привычное вступленье,
Для вех, кто долго миг сей
ждал,
Да грянет бал! Высокий бал.

- Выпускники под музыку
заходят в зал.
- « Песня школьный
бал».           (Танцуют вальс.)

ВЕДУЩИЕ:
-Вот просвещенье торжество,
Которым  все мы жили!
Вы ждали 10 лет его,
Его вы заслужили!
Сквозь дебри формул и наук,
Сквозь лес деепричастий
Вас звал удачи слабый звук,
как обещанье счастья.
Подвигов строй, молекул тьмы,
Сражения и даты
Преодолели штурмом вы,
Как бравые солдаты!
Пускай история воздаст
Вам лаврами своими.

-Торжественный вечер,
посвященный выпускникам 20…года Игоревской средней школы прошу считать
открытым.

-На Волге стон раздается
Над могучею русской рекой.
Этот стон у нас песней
зовется,
Бурлаки, то идут бечевой.
(выпускники тащат аттестат в
зал.)

ВЫПУСКНИКИ.
Тянули лямку 10 лет
И шли, как ледоколы.
И вот теперь мы, спору нет,
Заканчиваем школу.
Чтоб мы могли сообразить,
Где иксы, где глаголы,
Пришлось нам 10 лет грузить-
И нас грузила школа!
Эксплуататор пусть дрожит,
А нам дрожать не надо-
Нам аттестат принадлежит,
Мы требуем награды.

- Вручение аттестатов.
- Поздравления гостей.
      Выпускник:            Мы получили аттестаты
Давайте гимн ему споём, ребята!

  К нему стремились долго мы,

Теперь воспеть его должны.
Песня «Гимн аттестату».
Вед.                                                Снова
в этом зале
                Мы друзья собрались
                                             На
прощальный вечер – школьный бал
         Это день навечно
         Памятью отмечен
                               Он для нас - начало
всех начал.

Вед:        Вспомнишь всё, что было
                Сердце не
забыло
               Школьные
беспечные года,
               Для кого-то
это
                Просто вечер
лета,
               А для нас –
прощанье навсегда.

Вед:                                          Дорогие
педагоги, вы только что
                  Выдали  нам путёвку в жизнь.
       И мы благодарны Вам,
                                              За ваш
многолетний  труд на ниве просвещения.

Вед:   Дорогие, бесконечно любимые
          Сегодня у нас общий
праздник
          10 лет совместного
труда позади.
          Если бы не ваш
профессионализм,
          Терпение, любовь и
доброта,
          Мы бы сейчас не
держали в руках эти замечательные корочки.

Вед:  За эти годы мы очень хорошо изучили вас.  Вы все
замечательные люди, но у каждого из вас есть особенные черты характера, которые
нам больше всего нравились в вас и которым мы стремились подражать.  Ведь
выпускник  это не только сумма знаний, но и личность, сформировавшая  под
воздействием личности учителя.  Спасибо Вам.

ЧТЕНИЕ СТИХОВ:
«Учитель»
«Если есть в небесах музам
вещая…….»
«Выпускной бал»
«Вот и подходят к концу наши
встречи».

ПЕСНЯ: «Учителя вы в нашем детстве остаётесь навсегда».

1.Ручьи звенят, и годы
катятся как талая вода
   А мы растём, и нам хочется
романтики
   Учителя вы в нашем сердце
навсегда
Для вас мы будем вечно
девочки и мальчики.

2. Когда – нибудь настанет
час
Мы разлетимся кто – куда
И распахнёт мечта для нас
дороги дальние
Учитель Вы  в нашем детстве
остаётесь навсегда
 Не зря, прощаясь, говорят
вам: « До свиданья».

3. И пусть отметки в дневниках

 Забыть мы сможем без труда,
 И переменок школьных
маленькие праздники.
 Учителя вы в нашем детстве
остаётесь навсегда.
 Мы любим Вас тихони ваши и
проказники.

4. Нам снится снежная тайга,
    И молодые города.
    Вы с лёгкой грустью нам
их всё же уступаете.
    Учителя вы в нашем
детстве остаётесь навсегда.
    И значит – остаётесь в
нашей памяти.

ОТВЕТНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЕЙ.

Вед:  Древняя, прекрасная традиция-
         Выпускник вручает
вам цветы
         В этот миг светлеют
ваши лица
         В этот миг осознаёте
вы:
         Труд  ваш был,
конечно, ненапрасен,
          И порой бывало
тяжко вам,
         Но как это всё –
таки прекрасно
         Отдавать себя
ученикам.
( ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ).
Вед: Безоблачное детство
        Мы вспомним сейчас.
        Ведь без начальной
школы
        Не выпустили б нас.

Вед:                                  Нам обрести себя
помог
      Наш первый школьный педагог.
Читать, писать нас научили,
Дорогу к знаниям открыли.

  Вед:      Галина Юрьевна, Вера Михайловна.
Как можно забыть людей,
которые для нас навсегда остаются первыми, самыми добрыми, самыми красивыми,
самыми любящими.
 Мы вас помним.

 ПЕСНЯ «Учитель».
СЛОВО ПЕРВЫМ УЧИТЕЛЯМ.

Вед: Классные мамы наши
         Невозможно забыть
нежности Вашей.
         Умения добрыми,
строгими, мягкими быть.
         И душу каждому из
нас особым ключиком открыть.

Вед:                Теперь, когда нам  в мир открыта дверь

Спасибо вам за всё тепло,
                       За
мудрость вашу и за то,
                       Что,
провожая нас из школы,
                        Таите
в сердце вы печаль.
                        Нам
расставаться тоже жаль,
                        Но
обещаем Вам серьёзно,
                        Что
вспоминать мы будем Вас,
                        Ведь
мы способный, Ваш любимый,

Неповторимый, лучший класс!

  ПЕСНЯ: Кл.
руководителям.

Вед: И, открыв альбом свой старый,
        Над фотографией
склоняясь,
        Среди лиц, давно
забытых,
        Вновь увидите вы все
нас.
        И любовь безумной
птицей
        Разобьёт ваше окно!
        Снова будем Вам мы
сниться,
        Будем сниться всё
равно!

ПОКАЗ ФОТОГРАФИЙ.

Вед:  И как нам не вспомнить на прощанье нам о тех,
         Делил кто с нами радость,
горе, смех,
         Кто ежедневно в
школу собирал
         И от стыда порой за
нас сгорал.

 Вед:                                   Родители!
Без вас мы никогда!
Беда любая с вами не беда
                     А радость, так сполна, чтоб
веселиться
                Ведь вместе нам работать и учиться.

ПЕСНЯ: «Над крышей дома твоего».

Ответное слово
родителей.   ПЕСНЯ: «Мамины глаза».

Вед: Наших чувств нерастраченных чашу
         И живое дыханье
весны,
         И любовь, и
признанье нашу
         Адресуем
администрации мы

Вед:                                  Возможно, не скажешь
словами,
Что в сердце легло глубоко.
  Но вот расстаемся мы с вами,

Хоть это не так и легко.
Вед: Ах, годы, куда же вы,  право….
        Летят не догнать,  не
забыть
        Хорошая, добрая
славная – давайте не будем грустить.

Вед:                                    Пусть будет
поменьше печали,
Пусть вовсе не будет беды
             И всё, что вы всем нам здесь дали,
                                            Хорошие
дарит плоды.

ПОДАРОК ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ.

СЛОВО РОДИТЕЛЯМ.

Вед: В этот тёплый и ласковый вечер
         Нам, конечно,
взгрустнётся с тобой.
         Эта наша последняя
встреча,
         Это наш с тобой бал
выпускной.

Вед: Последний раз вы все вместе сидите,

Посмотрите друг другу в глаза!

И вполголоса друга спросите:

« Как же ты без меня? Как же я без тебя?»

 ПЕСНЯ:
« ПРОЩАЙ».

Вед: Со школою настало время попрощаться.

Весёлая и грустная пора.

Мы завтра утром на рассвете

Уйдём со школьного двора.

СТИХ.

Все: И наши школьные года
         Мы не забудем
никогда!

ПЕСНЯ О ШКОЛЕ.

Вед: Нас долгих 10 лет вот эти стены обнимали,
        Надёжно защищали от
невзгод
        И, как заботливые
няньки, всё ------,
       Что жизнь полна печали
и забот.

Вед: Настало время нам проститься   с ними
        И, школу обойдя в
последний раз,
        Сказать им
напоследок: «До свиданья!»
        Храни вас Бог, как вы
хранили нас!

Вед: Ах, как нам жаль, что не долги
        Детства счастливые
дни
        Но навсегда остаются
в памяти нашей они.

Вед: мы никогда не забудем
        Ваших напутствий
слова
        Солнечным утром начнётся
        Новая жизни глава.

Все запускают воздушные
шарики.

Родители.

file_name: выпускной бал..doc

alt: ВЕДУЩИЕ: 1. -Опять июнь на белом свете,

alt: ВЫПУСКНИКИ. Тянули лямку 10 лет

alt: Вед: Дорогие, бесконечно любимые

alt: ОТВЕТНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЕЙ . Вед:

alt: ПЕСНЯ: Кл. руководителям.

alt: Хорошие дарит плоды. ПОДАРОК

alt: Вед: мы никогда не забудем

title: Выпускной бал в школе