extracted_text:
Пояснительная
записка

      Рабочая
программа по математике для 11  класса составлена на основе:

1.     Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ.

2.     Федерального
базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ на
2018-2019 учебный год.
3.     Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2018-2019 учебный год.
4.     Учебного
плана МБОУ Воробейнская СОШ на 2018-2019 уч.  г.
5.     Программы.
Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического
анализа .
10-11 классы/  авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – 2-е изд., испр. и
доп. –М.: Мнемозина, 2009.-63с.
6.     Геометрия. Сборник
рабочих программ.10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учрежд./составитель Т. А. Бурмистрова. – М: «Просвещение». 2011.95с.

Общая
характеристика учебного предмета

Математика нацелена на формирование математического аппарата для решения задач
из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры
подчёркивает значение математики как языка для построения математических
моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения
является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие
воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей
изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях
как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов, для формирования  у учащихся представлений о роли математики в
развитии цивилизации и культуры.
     Рабочая
программа выполняет две основные функции:
       Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
   Примерная
программа конкретизирует  содержание  предметных тем образовательного
стандарта,  даёт примерное распределение учебных часов по разделам
курса.

Цели изучения:
овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения
смежных дисциплин, продолжения
образования;
                                  интеллектуальное развитие, формирование
качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиция, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению
трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
                               воспитание культуры личности, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном
развитии;
                   развитие вычислительных и формально-оперативных
алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при
решении задач математики и смежных предметов ( физика, химия, основы
информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств
как основного средства математического моделирования прикладных задач,
осуществления функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса
обучающиеся овладевают приёмами вычисления на калькуляторе
Место предмета в
учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 204 часов для обязательного изучения математики  на ступени основного
общего образования, в том числе в 4 ч в неделю алгебры и 2ч в неделю геометрии.
Для реализации
программы используется учебно–методический комплект, включающий:
        Мордкович
А. Г. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч.1.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г.
Мордкович, П. В. Семёнов. - 6-е изд., стер.. М.: Мнемозина, 2012. – 287 с.: ил.
     Мордкович
А. Г. Алгебра и начала математического анализа. 11класс. В 2 ч. Ч.2.
Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г.
Мордкович и др.; под ред. А. Г. Мордковича. -  6-е изд., стер. М.: Мнемозина,
2012. – 264 с.: ил.
     Геометрия.
10-11классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный
уровни /Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др. – 21 изд. – М.:
Просвещение, 2012.- 255с.: ил. – (МГУ – школе).

Содержание тем
учебного курса

Повторение
материала  10  класса (7 ч)

Тригонометрические функции, их свойства и графики. Преобразование
тригонометрических  выражений. Решение  тригонометрических уравнений.
       Производная
и её применение для исследования функций. Решение  текстовых задач.

Многочлены     (10
ч)

     Многочлены от
одной и нескольких переменных. Теорема Безу. Схема Горнера. Симметрические и
однородные многочлены. Уравнения высших степеней.

Векторы в
пространстве (6 ч)

         Понятие
вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на
число. Компланарные векторы.

Метод координат в
пространстве (15 ч)

     Координаты
точки и координаты вектора. Скалярное произведение векторов.  Движения.

Степени и корни.
Степенные функции (24 ч)

Понятие корня п-й
степени из действительного числа. Функции у = , их свойства и графики. Свойства корня п-й
степени. Преобразование выражений, содержащих радикалы. Обобщение понятия о
показателе степени.  Степенные функции, их свойства и графики.
Дифференцирование и интегрирование. Извлечение корня п-й степени из
комплексных чисел.

Цилиндр, конус,
шар (16 ч)

       Понятие цилиндра.
Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса. Площадь поверхности конуса.
Усечённый конус. Сфера и шар. Уравнение сферы. Взаимное расположение сферы и
плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы.

Показательная и
логарифмическая функции (31 ч)

    Показательная
функция, её свойства и график. Показательные уравнения и неравенства. Понятие
логарифма. Функция  у =  , её свойства и график.  Свойства
логарифмов.  Логарифмические уравнения и неравенства.  Дифференцирование
показательной и логарифмической функций.

Объёмы тел (17 ч)
     Объём
прямоугольного параллелепипеда. Объёмы прямой призмы и цилиндра. Объём наклонной
призмы, пирамиды и конуса. Объём шара и площадь сферы. Объёмы шарового
сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

Первообразная и
интеграл (9 ч)

     Первообразная
и неопределённый интеграл. Определённый интеграл, его вычисление и свойства.
Вычисление площадей плоских фигур.  Примеры применения интеграла в физике.

Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей (9 ч)

      Вероятность
и геометрия. Независимые повторения испытаний с двумя исходами.  Статистические
методы обработки информации.  Гауссова кривая.
Закон больших
чисел.

Уравнения и
неравенства. Системы уравнений и неравенств (33 ч)

Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений. Уравнения с модулями.
Иррациональные уравнения. Доказательство неравенств. Решение рациональных
неравенств с одной переменной.   Неравенства с модулями. Иррациональные
неравенства. Уравнения и неравенства с двумя переменными. Диофантовы
уравнения.  Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.

Обобщающее
повторение (27 ч)

Действительные числа. Числовые функции. Тригонометрические
функции. Тригонометрические неравенства. Тригонометрические уравнения.
Преобразование тригонометрических выражений. Комплексные числа. Производная.
Применение производной. Логарифмическая и показательная функции. Показательные
и логарифмические уравнения и неравенства. Многогранники. Тела вращения.

Требования
к уровню подготовки выпускников

В
результате изучения математики на профильном уровне  ученик должен:
знать/понимать
значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования
и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического
аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для
построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного
расположения;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для
практики;

вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;

Числовые
и буквенные выражения
уметь

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на
множители;
       выполнять
действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией
комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с
действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
практических
расчётов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы
и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства;
Функции
и графики
уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

описывать по графику  и по формуле поведение и свойства функции;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функции и
их графические представления;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

описания исследования с помощью функций реальных зависимостей, представление их
графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала
математического анализа
уметь

находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;

вычислять производные и первообразные  элементарных функций, применяя правила
вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:2

решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в
том числе задач на наибольшие  и наименьшие значения с применением аппарата
математического анализа;
Уравнения
и неравенства
уметь
решать
рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные
и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя
результат с учётом ограниченности условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с
двумя переменными и их систем; находить приближённые решения уравнений и их
систем, используя графический метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений
, свойств функций, производной;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты
бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;

вычислять вероятности событий на основе подсчёта числа исходов (простейшие
случаи);
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для
анализа информации статистического характера.

ГЕОМЕТРИЯ
уметь

соотносить плоские геометрические фигуры и трёхмерные объекты с их описаниями,
чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение
фигур;

изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертёж по условию задачи;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и
тригонометрический аппараты;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные
теоремы курса;

вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объёмы и
площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;

применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и
углов;

строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;

вычисления длин, площадей и объёмов реальных объектов при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

Учебно-тематический
план
Математика 11
класс

№ п/п

Название тем

Количество часов

Формы контроля

контрольная работа

зачёт

1.

Алгебра.  Повторение материала 10 класса

7

1

-

2.

Алгебра. Многочлены

10

1

-

3.

Геометрия. Векторы в пространстве

6

-

1

4.

Геометрия. Метод координат в пространстве

15

1

-

5.

Алгебра.  Степени и корни. Степенные функции

24

2

-

6.

Геометрия. Цилиндр. Конус. Шар

16

1

1

7.

Алгебра.  Показательные и логарифмические функции

31

2

-

8.

Геометрия. Объёмы тел

17

1

1

9.

Алгебра.  Первообразная и интеграл

9

1

-

10.

Алгебра. Элементы комбинаторики, статистики  и теории  вероятности

9

-

-

11.

Алгебра.  Уравнения и неравенства. Системы уравнений и
  неравенств

33

2

-

17.

Обобщающее повторение

27

2

-

ИТОГО

204

14

3

Перечень
учебно-методического обеспечения
1. Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №
273-ФЗ.

2.  Федеральный  компонента государственного стандарта общего
образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для
общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
 3.
Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные
документы в образовании. – 2004.
 4.
Программы . Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала
математического анализа . 10-11 классы/  авт.-сост. И. И. Зубарева, А. Г.
Мордкович. – 2-е изд., испр. и доп. –М.: Мнемозина, 2009.-63с.
 5.
Геометрия. Сборник рабочих программ. 10-11 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учрежд./составитель Т. А. Бурмистрова. – М: «Просвещение».
2011.95с.
 6.
Настольная книга учителя математики  М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО
«Издательство Астрель» 2004 г.;
7.
Тематическое приложение к вестнику образования № 4  2005 г.;
8. Мордкович А. Г. Алгебра и
начала математического анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г. Мордкович, П. В.
Семёнов. - 6-е изд., стер.. М.: Мнемозина, 2012. – 287 с.: ил.
9. Мордкович А. Г. Алгебра и
начала математического анализа. 11класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г. Мордкович и др.; под
ред. А. Г. Мордковича. -  6-е изд., стер. М.: Мнемозина, 2012. – 264 с.: ил
10.
Глизбург В. И.  Алгебра и начала анализа. Контрольные  работы для 11 класса
общеобразовательных  учреждений(профильный уровень) / В. И. Глизбург; под ред.
А. Г. Мордковича. М: Мнемозина 2012. - 62 с.: ил.
11
.   Обухова Л. А. , Занина О. В., Данкова И. Н. Пособие для учителя по алгебре
и началам  математического анализа. 10 класс. М.: ВАКО,2013. 304с.
 12.
Геометрия. 10 – 11 классы: Учебник  для общеобразовательных  учреждений
: базовый и профильный уровни)/ Атанасян Л. С.,          Бутузов В. Ф.,
Кадомцев С. Б и др. – 21 изд. – М.: просвещение, 2012. – 255 с.: ил.
13.
Ковалёва Г. И. Геометрия. 10 класс: Методическое пособие для учителя. –
Волгоград: Учитель, 2012. – 128 с.
 14.
Бородуля И. Т. Тригонометрические уравнения и неравенства: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с. : ил.
 15.
Лукин Р. Д. и др. Устные упражнения по алгебре и началам анализа: Книга для
учителя/ Р. Д. Лукин, Т. К. Лукина, М. С. Якунина. - М.: Просвещение, 1989. –
96 с. :ил.
16.
Шарыгин И. Ф. Факультативный курс по математике : Решение задач: Учебное
пособие для 10 класса средней школы. М.:      Просвещение, 1989. – 252 с. :ил.
17.
ЕГЭ 2017 . Математика. 50 вариантов типовых тестовых заданий / И. В.
Ященко и др.; под ред. И. В. Ященко. - М.: Издательство «Экзамен», 2016.
– 247 с.

Календарно-тематическое
планирование
НА
2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет   математика
Класс   11
Учитель  Дожидаева Лидия Семеновна
Рабочая программа составлена на основе:
 Программы  по алгебре7-9 классы/
авт.-сост И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович.  2009 г.

Сборника рабочих программ по геометрии
10-11  классы/сост Т. А. Бурмистрова. 2011 г.
Для реализации программы
используется учебно–методический комплект, включающий:

Мордкович А. Г. Алгебра и
начала математического анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г. Мордкович, П. В.
Семёнов. - 8-е изд., стер.. М.: Мнемозина, 2019.
     Мордкович А.
Г.
Алгебра и начала математического анализа. 11класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник
для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень)/А. Г.
Мордкович и др.; под ред. А. Г. Мордковича. -  8-е изд., стер. М.: Мнемозина,
2019. – 264 с.: ил
Геометрия. 10 - 11классы:
учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни /Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др. – 21 изд. – М.: Просвещение,
2012.- 255с.: ил. – (МГУ – школе).

 Количество часов в
неделю - 6,   за год – 204.
 Плановых контрольных работ   -   14,  зачётов
-  3 .
Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема урока

Тип
  урока

Вид
  контроля

Дата проведения

Примечание

план.

факт.

ПОВТОРЕНИЕ (7 ч)

1.

Инструктаж
  по технике безопасности. Тригонометрические функции, их свойства и графики

Комбинированный

Фронтальный

2.

Повторение.
  Преобразование тригонометрических выражений

Комбинированный

Самостоятельная
работа

3.

Повторение.
  Решение тригонометрических уравнений

Комбинированный

Фронтальный

4.

Повторение.
  Производная и её применение дня исследования функции

Комбинированный

Фронтальный

5.

Повторение.
  Производная и её применение для нахождения наибольшего и наименьшего значений
  функции

Комбинированный

Фронтальный

6.

Повторение.
  Решение текстовых задач

Комбинированный

Фронтальный

7.

Вводный
  контроль

Урок
  проверки знаний и умений

Контрольная
работа

МНОГОЧЛЕНЫ (10 Ч)

8.

Многочлены
  от одной переменной и операции над ними

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

9.

Деление
  многочлена на многочлен с остатком

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

10.

Разложение
  многочленов на множители

Частично-
  поисковый

Взаимопроверка
  в парах

11.

Многочлены
  от нескольких переменных

Комбинированный
  урок

Фронтальный
  опрос

12.

Построение
  графиков уравнений

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

13.

Решение
  уравнений разложением на множители

Поисковый

Проблемное
  изложение

14.

Решение
  систем уравнений

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах, практикум

15.

Решение
  уравнений высших степеней. Метод замены

Комбинированный
  урок

Тест

16.

Решение
  уравнений и систем уравнений

Частично-
  поисковый

Взаимопроверка
  в парах

17.

Контрольная
  работа №1. «Многочлены»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ  (6 Ч)

18.

Понятие
  вектора в пространстве

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

19.

Сложение
  и вычитание векторов

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

20.

Умножение
  вектора на число

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

21

Компланарные
  векторы

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

22.

Разложение
  вектора по трём некомпланарным векторам

Применение
  и совершенствование знаний

Работа
  по карточкам

23.

Зачёт
  по теме «Векторы»

Урок
  обобщения и систематизац.знаний

Индивидуальное
  решение заданий

МЕТОД КООРДИНАТ В ПРОСТРАНСТВЕ (15 Ч)

24.

Прямоугольная
  система координат в пространстве

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

25.

Координаты
  вектора. Единичные векторы

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

26.

Координаты
  вектора. Разложение вектора по единичным векторам

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

27.

Связь
  между координатами вектора и координатами точек

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

28.

Простейшие
  задачи в координатах

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

29.

Решение
  простейших задач в координатах

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

30.

Угол
  между векторами

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос, практикум

31.

Скалярное
  произведение векторов

Частично-
  поисковый

Взаимопроверка
  в парах

32.

Свойства
  скалярного произведения векторов

Комбинированный
  урок

Фронтальный
  опрос

33.

Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

34.

Решение
  задач в координатах

Поисковый

Проблемное
  изложение

35.

Движения

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах, практикум

36.

Решение
  задач по теме «Движения»

Комбинированный
  урок

Тест

37.

Обобщающий
  урок по теме «Метод координат в пространстве»

Урок
  обобщения и повторения

Взаимопроверка
  в парах

38.

Контрольная
  работа № 2. «Метод координат в пространстве»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

СТЕПЕНИ И КОРНИ. СТЕПЕННЫЕ ФУНКЦИИ (24
  Ч)

39.

Понятие
  корня п-ой степени из действительного числа

Комбинированный
  урок

 Работа
  с текстом, фронтальный опрос

40.

Решение
  простейших иррациональных уравнений

Проблемный
  урок

Проблемное
  изложение

41.

Функция
  у = , её свойства и график

Комбинированный
  урок

Математический
  диктант

42.

Графическое
  решение уравнений

Учебный
  практикум

Построение
  алгоритма действия

43.

Исследование
  и построение графиков функций

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

44.

Свойства
  корня п-ой  степени

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

45.

Решение
  уравнений, содержащих корни п-ой  степени

Комбинированный
  урок

Фронтальный
  устный    опрос

46.

Преобразование
  иррациональных выражений

Учебный
  практикум

Построение
  алгоритма действия

47.

Сокращение
  дробей, содержащих радикалы

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

48.

Разложение
  на множители выражений, содержащих знак  радикала

Комбинированный
  урок

Работа
  с раздаточным материалом

49.

Преобразование
  выражений, содержащих знак  радикала введением новой переменной

Частично-поисковый

Взаимопроверка

50.

Доказательство
  тождеств, содержащих радикалы

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

51.

Контрольная
  работа № 3.
 «Корень
  п-ой  степени»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

52.

Обобщение
  понятия о показателе степени

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  опрос, работа по карточкам

53.

Преобразование
  выражений, содержащих степень

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

54.

Решение
  иррациональных уравнений

Частично-поисковый

Взаимопроверка

55.

Степенные
  функции, их свойства и графики

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

56.

Графическое
  решение систем уравнений

Частично-поисковый

Взаимопроверка

57.

Дифференцирование
  степенной функции

Комбинированный
  урок

Работа
  с раздаточным материалом

58.

Исследование
  функций, содержащих степень

Частично-поисковый

Взаимопроверка

59.

Извлечение
  корней из комплексных чисел

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

60.

Запись
  в тригонометрической форме корней из комплексных чисел

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

61.

Решение уравнений в
  комплексных числах

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

62.

Контрольная
  работа № 4. «Степенные функции»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

ЦИЛИНДР. КОНУС. ШАР (16 Ч)

Глава 4.  ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ И
  НЕРАВЕНСТВА ( 10 ч  )

63.

Цилиндр

Урок
  изучения нового материала

Фронтальный
  устный
опрос

64.

Цилиндр. Площадь
  поверхности цилиндра

Комбинированный
  урок

Работа
  по карточкам

65.

Цилиндр. Решение
  задач

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

66.

Конус

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

67.

Конус. Площадь
  поверхности конуса

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

68.

Усечённый конус

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

69.

Решение задач по
  теме «Цилиндр. Конус»

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

70.

Цилиндр, конус.
  Комбинация тел.

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

71.

Сфера и шар.
  Уравнение сферы

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

72.

Взаимное
  расположение сферы и плоскости

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

73.

Касательная
  плоскость к сфере

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

74.

Площадь сферы

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

75.

Взаимное
  расположение сферы и прямой

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

76.

Решение задач по
  теме «Сфера и шар»

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

77.

Контрольная
  работа № 5. «Цилиндр. Конус. Шар»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

78.

 Зачёт
  по теме «Цилиндр. Конус. Шар»

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Индивидуальное
  решение заданий

ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ
  (31 Ч)

79.

Показательная
  функция

Комбинированный
  урок

 Работа
  с текстом,  фронтальный опр

80.

Свойства
  показательной функции и её свойства

Проблемный
  урок

Проблемное
  изложение

81.

Построение графиков
  показательных функций

Комбинированный
  урок

Математический
  диктант

82.

Решение
  показательных уравнений

Учебный
  практикум

Построение
  алгоритма действия

83.

Решение систем
  показательных уравнений

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

84.

Решение показательных
  уравнений, содержащих параметр

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

85.

Решение
  показательных неравенств

Комбинированный
  урок

Фронтальный
  устный    опрос

86.

Решение систем
  показательных неравенств

Учебный
  практикум

Построение
  алгоритма действия

87.

Понятие логарифма

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

88.

Основное
  логарифмическое тождество

Комбинированный
  урок

Работа
  с раздаточным материалом

89.

Логарифмическая
  функция

Частично-поисковый

Взаимопроверка

90.

Свойства
  логарифмической функции

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

91.

Построение графиков
  функций, содержащих логарифмы

Комбинированный
  урок

Работа
  с раздаточным материалом

92-93.

Контрольная
  работа № 6. «Показательная и логарифмическая функции»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

94.

Свойства логарифмов

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

95.

Решение
  логарифмических уравнений с использованием свойств логарифмов

Частично-поисковый

Взаимопроверка

96.

Доказательство
  тождеств, содержащих логарифмы

Поисковый

Проблемные
  задачи,
взаимопроверка

97.

Нахождение
  выражений по заданным условиям

Частично-поисковый

Взаимопроверка

98.

Логарифмические
  уравнения

Комбинированный
  урок

Работа
  с раздаточным материалом

99.

Решение
  логарифмических уравнений потенцированием

Частично-поисковый

Взаимопроверка

100.

Решение
  логарифмических уравнений методом введения новой переменной

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

101.

Функционально-графический
  метод решения логарифмических уравнений

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

102.

Логарифмические
  неравенства

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

103.

Решение
  логарифмических неравенств и  систем логарифмических неравенств

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

104.

Решение
  логарифмических неравенств из материалов ЕГЭ

Частично-поисковый

Взаимопроверка

105.

Число е.
  Производная показательной функции

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

106.

Производная
  логарифмической  функции

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

107.

Дифференцирование
  показательной и логарифмической  функций

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

108-109.

Контрольная
  работа № 7. «Логарифмические уравнения и неравенства»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

ОБЪЁМЫ ТЕЛ (17 Ч)

110.

Понятие объёма.
  Объём прямоугольного параллелепипеда

Комбинированный
  урок

 Работа
  с текстом, фронтальный опрос

111.

Объём прямой призмы
  и цилиндра

Проблемный
  урок

Проблемное
  изложение

112.

Решение задач на
  нахождение объёма прямой призмы

Комбинированный
  урок

Математический
  диктант

113.

Решение задач на
  нахождение объёма  цилиндра

Учебный
  практикум

Построение
  алгоритма действия

114.

 Решение задач на
  нахождение объёма прямой призмы и цилиндра из материалов ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

115.

Вычисление объёмов
  тел с помощью интеграла

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

116.

Объём наклонной
  призмы

Комбинированный
  урок

Фронтальный
  устный    опрос

117.

Объём пирамиды

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

118.

Объём конуса

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

119.

Объём конуса.
  Решение задач

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

120.

Объём шара

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

121.

Решение задач по теме
  «Объём шара»

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

122.

Площадь сферы

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

123.

Решение задач по
  теме «Площадь сферы»

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

124.

Вписанные и
  описанные тела

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

125.

Контрольная
  работа № 8. «Объёмы тел»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

126.

 Зачёт
  по теме «Объёмы тел»

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Индивидуальное
  решение заданий

ПЕРВООБРАЗНАЯ И ИНТЕГРАЛ (9 Ч)

127.

Определение
  первообразной

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

128.

Общий вид
  первообразных, основное свойство первообразной

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

129.

Три правила
  нахождения первообразных

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

130.

Решение прикладных
  задач с применением первообразных

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

131.

Понятие об интеграле

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

132.

Формула Ньтона
  -Лейбница

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

133.

Вычисление
  определённого интеграла

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

134.

Площадь
  криволинейной трапеции

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

135.

Контрольная
  работа № 9. «Первообразная и интеграл»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И
  МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ (9 Ч)

136.

Классическое
  определение вероятности

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

137.

Вероятность и
  геометрия

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

138.

Независимые
  повторения испытаний с двумя исходами

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

139.

Схема Бернулли

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

140.

Решение задач по
  теме «Независимые повторения испытаний с двумя исходами»

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

141.

Решение статистических
  задач

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

142.

Задачи на
  статистические методы обработки информации

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

143.

Гауссова кривая

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

144.

Закон больших чисел

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

УРАВНЕНИЯ И
  НЕРАВЕНСТВА. СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ (33 ч)

145.

Равносильность
  уравнений

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

146.

Потеря
  корней при решении уравнений

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

147.

Решение
  уравнений методом разложения на множители

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

148.

Решение
  уравнений методом введения новой переменной

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

149.

Решение
  уравнений функционально-графическим методом

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

150.

Решение
  тригонометрических уравнений

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

151.

Решение
  комбинированных уравнений

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

152.

Решение
  уравнений  различных видов

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

153.

Равносильные
  неравенства

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

154.

Решение
  совокупности неравенств

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

155.

Решение
  систем неравенств

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

156.

Уравнения
  с модулями

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

157.

Неравенства
  с модулями

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

158.

Решение
  уравнений и неравенств с модулями

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

159-160.

Контрольная
  работа №10. «Уравнения и неравенства»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

161.

Уравнения
  и неравенства в материалах ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

162.

Иррациональные
  уравнения

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

163.

Иррациональные
  неравенства

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

164.

Решение
  иррациональных уравнений и неравенств

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

165.

Иррациональные
  уравнения и неравенства в материалах ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

166.

Уравнения
  с двумя переменными

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

167.

Неравенства
  с двумя переменными

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

168.

Решение
  уравнений с двумя переменными

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

169.

Доказательство
  неравенств

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

170.

Решение
  систем уравнений методом подстановки

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

171.

Решение
  систем уравнений методом алгебраического сложения

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

172.

Решение
  систем уравнений функционально-графическим методом

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

173-174.

Контрольная
  работа № 11. «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

175.

Решение
  уравнений с параметрами

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

176.

Решение
  тригонометрических уравнений. Отбор корней

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

177.

Методы
  решения уравнений

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (27 Ч)

178.

Степени.
  Корни. Действительные числа

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

179.

Показательные
  уравнения и неравенства

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

180.

Логарифмические
  уравнения и неравенства

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

181.

Тригонометрические уравнения
  и неравенства

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

182.

Производная и её
  применения

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

183.

Исследование
  функций с помощью производной

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

184.

Уравнение
  касательной

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

185.

Решение
  статистических задач и задач по теории вероятностей

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

186.

Итоговая
  контрольная работа по курсу алгебры и начал анализа

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

187.

Решение задач на
  параллельность и перпендикулярность плоскостей

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в группах

188.

Многогранники

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

189.

Решение задач на
  тела вращения

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

190.

Решение задач на
  вычисление объёмов тел

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

191.

Координаты и
  векторы

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

192.

Решение задач
  координатным методом

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

193.

Планиметрические
  задачи в материалах ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Теоретический
  тест

194.

Стереометрические задачи
  в материалах ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

195-196.

Итоговая
  контрольная работа

Контроль,
  оценка и коррекция знаний

Индивидуальное
  решение контрольных заданий

197.

Решение
  тригонометрических уравнений из вариантов ЕГЭ

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

198.

Решение неравенств
  из вариантов ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

199.

Решение
  стереометрических задач из вариантов ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

200.

Решение
  планиметрических задач из вариантов ЕГЭ

 Комбинированный
  урок

Индивидуальная
  работа по карточкам

201.

Решение задач на
  сложные проценты

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

202.

Решение уравнений
  из вариантов ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Самостоятельная
  работа

203.

Решение заданий из
  вариантов ЕГЭ

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

204.

Обобщающий урок

Комбинированный
  урок

Взаимопроверка
  в парах

file_name: Рабочая программа по математике 11 класс (1).docx

alt: Пояснительная записка

alt: Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения…

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Дифференцирование и интегрирование

alt: Функции и графики уметь определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков; описывать по графику…

alt: Уравнения и неравенства уметь решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; доказывать несложные неравенства; решать текстовые задачи с…

alt: ГЕОМЕТРИЯ уметь соотносить плоские геометрические фигуры и трёхмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур; изображать геометрические фигуры и тела,…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Свойства корня п-ой степени

alt: Графическое решение систем уравнений

alt: Конус. Площадь поверхности конуса

alt: Свойства логарифмов Поисковый

alt: Объём шара Комбинированный урок

alt: Вычисление определённого интеграла

alt: УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА. СИСТЕМЫ


extracted_text:
Практичне
завдання №6
на тему:
“Контроль як загальна функція
менеджменту”

МЕТА: з’ясувати сутність функції
контролю та його різновиди, вивчити процес контролю в організації.

Дати характеристику
попереднього, поточного, підсумкового контролів на досліджуваному підприємстві.
Вказати підрозділи та посадові особи, які відповідають за результати контролю.
Інформацію доцільно подати у вигляді таблиці 1.
Таблиця 1 – Характеристика
попереднього, поточного та завершального контролів на досліджуваному
підприємстві

Види контролю та ресурсів

Характеристика процесу
  контролю

Підрозділи, посадові особи,
  які здійснюють контроль

Попередній контроль

Трудові

Матеріальні

Фінансові

Інформаційні

Поточний контроль

Трудові

Матеріальні

Фінансові

Інформаційні

Підсумковий контроль

Трудові

Матеріальні

Фінансові

Інформаційні

title: ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ №6 на тему: “Контроль як загальна функція менеджменту”


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: Антуан
де сент – Экзюпери «Маленький принц»
 Дидактическая цель урока: Изучать
жизнь и творчество Антуан де сент – Экзюпери и его произведение «Маленький
принц»
Тип урока: Урок
изучения новых знаний.
Задачи:
1.     Образовательная:
Продолжить формировать знания детей о жизни и творчестве Антуан де сент –
Экзюпери
2.     Развивающая:
Содействовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения.
Развитие речи учащихся через диалог (вопросно –ответной формы). Развитие
адекватной взаимооценки. Развивать умения анализировать, делить текст на
логически-законченные части, формировать навык подробного пересказа. Обобщение
и активизация словарного запаса. Содействовать развитию памяти, мышления
учащихся.
3.     Воспитательная:
 Создать условия для воспитательного анализа взаимовыручки.
Оформление
доски

Число
Тема:
  Антуан де сент – Экзюпери и его произведение «Маленький принц»

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат
  совместной деятельности

1.Организационный
  момент.
Артикуляционная
  гимнастика
(речевая
  разминка)

Здравствуйте
  ребята! Сегодня урок литературного чтения  проведу у вас я . Меня зовут  …
Ребята,
  посмотрите на доску.
Надо было судить не по словам, а по делам.
Все читают глазками, а Ваня вслух.
Скажите, к какому виду устного
  народного творчества относится.
Как ее нужно произносить?
Ребята
  как вы думайте, какой смысл у этой пословицы?
Первый
  ряд прочитайте с выделение слов слова и делам, послушайте как это делаю я.
Надо
  было судить не по словам, а по делам.
Второй
  ряд с выделением слов судить и делам.  Сначала
  послушайте меня.
Третий
  ряд  с выделением слов надо и словам.  Послушайте
  как это делаю я.
Молодцы,
  все хорошо справились.

Учащиеся
  встают.
Дети
  настраиваются на работу.

Читают.

Это
  пословица
спокойно

Дети
  готовы к работе на уроке. Речевой аппарат подготовлен к  уроку.

2.
  Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Ребята, прежде чем нам начать изучать
  творчество Антуана  де Сент – Экзюпери, мы разберем несколько новых слов.
  Возможно кто-то из вас знает их значение.
До чтения (словарная работа):
Как вы понимаете слово увядали?
А что значит неведомо откуда
Ребята, послушайте, «Маленький принц не
  сводил глаз с крохотного ростка». Крохотный это какой?

Ребята, что такое бутон?
Как вы понимаете характеристику ужасная
  кокетка? т.е. кто такая кокетка

Ребята, а что значит избыток?

Подготовка к восприятию
Ребята,
  что вы знаете о Антуане  де Сент – Экзюпери
 Рассказ
  об авторе:
На
  доске вы можете увидеть портрет автора.
Анализ заглавий и иллюстраций:
Ребята, а сейчас откройте книгу для
  чтения на странице №70. и прочитайте название произведения.
 Как,
  вы думаете, о чем будет это произведение?
Посмотрите
  иллюстрацию в учебнике. Кто является главным героем?
Кто
  еще является героем произведения?
физминутка

Читают
  слова.

Терять
  жизненную силу.
Значит
  неизвестно.

Очень
  маленький

Нераспустившийся
  цветок

Это
  та кто стремится привлечь к себе внимание своей внешностью.
Слишком
  большое количество чего – либо

Ответы
  учащихся

Маленький
  принц

Дети
  готовы к восприятию нового материала. Обогащение и активизация словарного
  запаса учащихся.

3.
  Этап усвоения новых знаний и способ деятельности.

Итак, сейчас мы с вами начнем читать произведение Антуана
  де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Вы внимательно слушайте, затем, когда
  прочитаем первую главу
Сядьте все правильно. Читать будем по цепочке,
  поэтому все глазками следим за текстом.
Я начну, а вы затем продолжите.
Итак, ребята, мы с вами прочитали первую
  часть этого произведения.
Найдите слова на цветном фоне.
  Проверьте: они относятся к одному и тому же растению или к разным?
Ребята, а вы знаете название этого
  растения?
Как вы думаете, почему оно не названо в
  тексте напрямую?
А по каким приметам можно безошибочно
  узнать, цветок, который появился на планете Маленького принца. Найдите это в
  тексте и зачитайте.
Найдите описание того, как бутон
  готовился стать цветком.

Ребята, кто может подтвердить,  что
  автор использует приемы олицетворения, равнения и повтора, чтобы описание
  было выразительным.

Что
  вы можете сказать о характере цветка? Найдите в тексте и зачитайте.

Ребята,
  посмотрите на текст и скажите, как менялось отношение принца к цветку.

К какому важному выводу пришел принц в
  конце концов?
Этот вывод касался цветка или самого
  принца?
Если вы затрудняетесь ответить,
  посмотрите в текст в конце этой части.

Читают
  первую часть

Ответы
  учащихся

«она
  наряжалась неторопливо, один за другим примеряя лепестки», «у нее было четыре
  шипа…», «Мой цветок напоил благоуханием всю мою планету…»

  «А неведомая гостья….лепестки раскрылись.»
Роза
  – неведомая гостья, ужасная кокетка, словно девушка. Роза сравнивается с
  художником который «заботливо подбирает краски», лепестки – платья, которые
  она примеряет.
Повторяется
  слово «она»

  капризный и требовательный  -  «когда настанет вечер, накройте меня колпаком.
  У вас тут слишком холодно. Очень неуютная планета»

  не очень скромный – «и заметьте, я родилась вместе с солнцем»

  гордый и обманчивый
принц
  сначала восхищался красотой цветка, позже «с нею измучился»

«надо
  было судить не по словам, а по делам»

Учащиеся
  усвоили новые знания и способы деятельности.

6.
  Этап информации о домашнем задании.

Открывают
  дневники и записывают домашнее задание

Обучающиеся
  поняли, что им задали.

7.
  Подведение итогов

Так,
  ребята, произведение какого автора мы с вами начали сегодня изучать?
Кто
  главный герой этого произведения?
Какой
  цветок появился на планете принца?
Что
  вы можете сказать об этом цветке?

Антуан
  де Сент – Экзюпери

Маленький
  принц
Роза
Ответы
  учащихся

Сделали
  вывод по прочитанной части

8.
  Этап рефлексии

Ребята,
  если вы считаете, что  хорошо работали на уроке, активно участвовали в беседе
  и вам все удалось, то на стикерах, которые лежат у вас на партах нарисуйте
  улыбающийся смайлик и прикрепите его на доску. Кому же не совсем все удалось,
  был не совсем активен, то нарисуйте грустный смайл и также прикрепите на
  доску.
Вывод учителя: вы, ребята, молодцы, очень хорошо
  работали. (в зависимости от того, как прошел урок)
Спасибо
  за урок! Все свободны.

Учащиеся
  рисуют смайлы на стикерах в соответствии с тем как они оценивают свою работу
  на уроке.

Выявили
  эмоциональное состояние учащихся.

Государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
«Курганский
педагогический колледж»

Конспект
пробного урока
Литературного
чтения

Студент:
                           Максутов С.В.
Группа:
                                         42
Методист:
                                                                                Никонова
Л.Ю.
Учитель:
Класс:

Оценка:
                 _______________

Курган
2012

file_name: литературное чтение 4 кл Маленький принц.doc

alt: Конспект урока Тема урока:

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяРезультат совместной деятельности 1

alt: Ребята, послушайте, «Маленький принц не сводил глаз с крохотного ростка »

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока Литературного чтения в 4 классе на тему: Антуан де сент – Экзюпери «Маленький принц»


extracted_text:
МБОУ «ООШ с.Смородинка Перелюбского района Саратовской
области»

Классный час в 4 классе

Тема: Прощение  растворяет обиды.

Подготовила: Лебедева Нина Николаевна,
учитель начальных классов

2021

Цель:  1. Объяснить
влияние обиды на отношения.
            2.Выявить причины
непрощения.
            3. Побудить  учеников
прощать обиды и налаживать  отношения друг с другом.
Планируемые результаты:

Предметные:
*научатся анализировать
поступки героев и оценивать свои.
*разовьют нравственные качества
личности.
* воспитают нравственную
культуру общения.
Метапредметные:

-
Личностные: воспримут материал; объективно оценят свою
работу на основе совместно выработанных критериев.

Оборудование: компьютер, презентация, карточки для
задания.

Этап
  занятия (урока)
Методы и приемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД
(метапредметные
  результаты)

1.Орг.момент.

Я рада вас приветствовать на нашем классном часе. Рассчитываю на
  вашу поддержку, помощь. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.
А сейчас мы узнаем, с каким настроением вы пришли на классный
  час. Снятие тревожности перед работой: упражнение «Цветные приветики». На
  столе у каждого учащегося имеется шаблон ладошки из цветной бумаги. Нужно
  взять понравившийся цвет. (цвет определяет настроение ребенка). А затем поздороваться  -
  цветным приветиком» с окружающими.  Давайте
  поздороваемся не совсем обычным способом. Когда я скажу: «Здравствуйте!» -
  все ребята   помашут мне рукой. Давайте попробуем. Здравствуйте!
Психологи доказывают, что красный цвет означает оптимизм,
  хорошее настроение; жёлтый – познание истины.

Приветствуют учителя.

Коммуникативные: настрой на
  урок, знакомство с учителем.

2. Мотивационный

-
  Ребята, скажите, а отчего у нас мальчики в классе не часто, но ссорятся?
(Ребята
  высказывают свои мнения).
-
  Скажите, а отчего в фильмах, особенно в боевиках, герои часто дерутся ?
-А
  отчего случаются войны на земле?
- Вы
  совершенно правы.
Послушайте четверостишие. (слайд 1)
Учись прощать, когда душа обижена,
И сердце словно чаща горьких слез,
И кажется, что доброта вся выжжена,
Злой побеждай, учись прощать....
О чём это стихотворение ?( о прощении)
А что такое прощение?
Прощение-это когда мы прощаем наших обидчиков, избавляемся от
  обиды сидевшей внутри.
А что такое обида?
Обида- это состояние души, негативная эмоция, которая
  доставляет больше боли тому, кто обижается.
А сейчас посмотрите на эти два понятия и постарайтесь
  сформулировать тему нашего занятия.
Итак, тема нашего сегодняшнего занятия « Прощение растворяет
  обиды»
А как вы думаете какие цели у нас с вами на сегодняшний урок?
1. узнать какой я, когда обиженный.
2. узнать к чему приводят обиды.

3. научиться прощать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстником.
Познавательные: логические-
  анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные :принимают и
  сохраняют задачу.

3.Постановка учебной задачи и её
  решение.

Умеем ли мы прощать? Всё ли мы можем простить? (слайд
  5)
Ребята, подумайте и ответьте на мои вопросы, которые вы видите на
  экране.
1. Когда говорят слово «прости»? (когда причинили кому-то
  боль,обиду)
2. Расскажите, а вы когда- нибудь  чувствовали в душе обиду?
3. Легко ли жить человеку с обидой?
А сейчас давайте поработаем со схемой.       «Я обиженный»
  (слайд 6)
-Что вы чувствуете?(обиду, грусть,
  разочарование)
-Как я отношусь к другим? ( злюсь на окружающих, не разговариваю,
  обижаюсь) .
Неумение прощать часто приводит к
  печальным последствиям. На земле очень много драк , войн , слез, потому что
  некоторые люди не умеют и не хотят прощать друг друга, не умеют быть терпимыми. А быть терпимыми, значит, уметь и прощать.

А к чему же приводит неумение прощать обиду, давайте разберем
  этот вопрос и послушаем несколько ситуаций.

Нечаянно девочка толкнула двух стоявших мальчиков. Один умел
  прощать, а другой не умел. Один мальчик сразу же простил толкнувшую его
  девочку, а другой мальчик обиделся и разозлился на неё.
-Подумайте, что будет дальше, чем может это всё закончиться?

Неумение прощать часто приводит к печальным последствиям.
Ребята, скажите, вам нравится ,когда вас прощают и не наказывают?
  Значит и вы тоже должны прощать других.
Поступайте с другими так, как хочешь, чтобы поступали с
  тобой.
-А как вы понимаете это высказывание?

Сейчас я вам раздам ситуации работать будем в группах вам
  нужно эти ситуации разобрать и найти их решение.
Ситуация №1.
Петя принес в школу альбом с марками. К нему подошел его
  одноклассник и сказал : «у тебя не хороший альбом, зачем ты его принес в
  школу хвастаться тут перед всеми»  «Вот я видел у знаменитых коллекционеров
  такие марки  а у тебя тут ….»
-Обидел ли одноклассник Петю?
- Почему обидел?

- Как простить эту обиду?( Пете нужно задать вопрос однокласснику
  :» а что собираешь ты?» Пете нужно объяснить однокласснику ,что в будущем он
  станет хорошим коллекционером, Пете нужно постараться увлечь своего
  одноклассника, собирать марки или что другое)
Ситуация №2.
Коля построил замок из песка и все им любовались. А его друг Миша
  подошёл и сказал : « На что ты потратил столько времени? Пойдем лучше в футбол
  играть!»
- Может ли возникнуть обида у Коли? Почему?
-К чему это приведёт?
-Как же поступить Коле, чтобы простить обиду?
( Коле нужно объяснить ,что для него это важно, ему нравится этим
  заниматься, постараться увлечь своего друга, тоже строить замки, найти
  компромисс ,что сегодня они делают, то что больше нравится Коле: строят
  замки, а завтра, что нравится другу: играют в футбол)
Итак, давайте сделаем вывод: когда тебя обижают и не понимают,
  нужно человеку помочь чем то увлечься, объяснить что для тебя какое то дело
  очень важно.
 А проблема прощения, всегда волновала людей об этом написано
  много историй и сказок, давайте послушаем одну из них.
Сказка называется : «Болезнь непрощения».
В далёкой жаркой Африке в прохладной воде тихого озера жил
  Бегемот. В одно прекрасное утро он заболел невиданной и заразной болезнью,
  которой на целый день заразился и заболели все жители озера. А как это всё
  произошло, вы сейчас узнаете.
В то самое утро очень-очень рано Бегомота разбудил чей то крик. А
  потом с утра у него было плохое настроение, можно сказать, прескверное. Он
  немного повалялся на дне озера, а потом всплыл наверх и подался к берегу
  ,чтобы найти себе пищу. В тот самый момент, когда его спина показалась из
  воды , на него приземлились маленькие птички. Такое часто случалось и раньше,
  и Бегемот всегда прощал разгуливающих по его спине птиц. Ведь на спине у
  Бегемота любили жить разные червячки, жучки и комары, от этого его спина
  сильно чесалась, а птицы склёвывая насекомых прямо со спины, очень ему
  помогали
Но в этот раз одна из птичек клюнула Бегемота чуть сильнее, а
  Бегемот вдруг взял, да и не простил ей этого. Он неожиданно рассердился и
  стал прогонять всех птичек со своей спины. Поворачиваясь, он нечаянно
  наступил крокодилу на хвост,лежащему на берегу. Крокодил тоже сильно
  рассердился и почему то тоже не захотел простить Бегемота. Но бегемот был
  большой и сильный, а потому крокодил решил от злости укусить кого нибудь
  поменьше себя и погнался он тогда за зубастой Щукой. Еле уплыла Щука от
  крокодила, но при этом и она успела заразиться от него непрощением . Вместо
  того чтобы простить и успокоится, она решила сделать что-нибудь плохое
  маленьким лягушкам. Щука стала за ними гоняться, а лягушки еле-еле успели
  доплыть до берега и выпрыгнуть из воды. Рассердились лягушки на злую Щуку,
  тоже не захотели её прощать и стали гоняться за комарами. Растревожили
  лягушки всех комаров, мирно сидящих в траве. Целое облако комаров взлетело
  над берегом озера. Увидели комары,что у Бегемота на спине ни одной птички
  нет, и дружно сели к нему на спину. Вскоре над озером раздался страшный рев.
  Это ревел Бегемот, потому что на его спине комары устроили себе настоящий
  пир. Зачесалась у Бегемота спина, начал он крутиться и снова наступил
  крокодилу на хвост. А крокодил опять рассердился и погнался за Щукой. И так
  целый день все гонялись друг за другом.
Только к вечеру , когда всё озеро ужасно переполошилось и
  наполнилось ревом и криками, решил Бегемот простить птичек и опять пустил их
  себе на спину. Птички прогнали комаров, и Бегемот наконец таки успокоился.
  Следом за Бегемотом успокоился и крокодил. Он простил Бегемота, потому что
  тот перестал наступать ему на хвост. Щука простила крокодила и перестала
  злиться на лягушек, а лягушки перестали  обижаться на Щуку и больше не
  трогали комаров. Так к заходу солнца над озером вновь воцарила спокойствие и
  тишина, а его обитали погрузились в мирный сон.
В далёкой Африке  до сих пор вспоминают ту страшную болезнь.
Долго спорили между собой звери и птицы, что же за болезнь была у
  жителей озера и почему они целый день так ревели и гонялись друг за другом. И
  после долгих споров с помощью мудрого льва звери придумали этой болезни- болезнь
  непрощения.

Ребята, ответьте на вопросы.
1. Из-за чего обитатели озера стали ссорится, сердиться и
  гоняться друг за другом? (разучились прощать)
2. Злость и непрощение похожи на заразную болезнь, когда она с
  одного переходит на другого?
3. Почему вечером опять на озере воцарилось спокойствие и тишина?
4. Если кто-то не любит и не хочет прощать другого, то что может
  случиться потом?
5. Кому навредили обитатели озера тем, что не хотели друг друга
  прощать?
6. Для кого полезно умение прощать и почему?
Ребята, а как вы думаете, где же прячется обида?
Обида- прячется в крепости, а крепость-это закрытое сооружение.
А где же находится эта крепость? (слайд 8)
А крепость находится внутри нас, пока она там живет человек
  чувствует себя плохо, а тот кто нас когда то обидел, наверное уже забыл об
  этом.
Так, давайте же откроем свою крепость и выпустим все обиды, ведь
  твоя обида, вредит только тебе.

Отвечать на вопросы.

Слушать рассказ учителя.

Ответы детей.

Отвечать на вопросы.

К: выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные :принимают и сохраняют
  задачу.

Коммуникативные: уметь
  обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

Физ. Минутка.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно не нашел
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Выполнять двигательные движенияя.

5. Усвоение новых знаний.

Ребята, запомните, нужно уметь прощать для себя. . Прежде всего,
  прощение несет  успокоение самому человеку, отпускает от себя обиды и
  червячок больше не точит . А если червячок сидит и из года в год копает и
  копает, это, в конечном счете даст болезнь.
Итак , ребята, давайте сделаем вывод: жить с тяжестью на
  сердце из-за обиды , злости тяжело. Чтобы не было тяжело, над научится
  просить прощения.(сдайд 9)
 А скажите, как вы просите прощение? Поработайте в парах,
  для начала обсудите, а потом покажите. ( Мирись! Мирись и больше не
  дерись, прости меня я больше так не буду!, пожать друг другу руки по мужски,
  прикоснуться рукой  к другом человеку)
- Ребята, как вы думаете, а где все наши обиды хранятся, в
  какой части тела?
Все это хранится в нашем сердце. И от этого негатива наше
  сердце страдает. Нам очень плохо. Мы перестаем верить в хорошее, мы
  разочаровываемся в людях. И от этого нужно срочно избавляться.

Лист обиды.

Положите левую руку на сердце, послушайте как оно бьется.
  Теперь вспомните все свои обиды, представьте, что вы их просто забираете
  рукой. Перенесите свои обиды на белый лист бумаги: положите руку и обведите
  ее карандашом. А теперь избавляйтесь от обид: нарисуйте веселое существо, с
  добрым лицом и большим сердцем, неспособным никого обидеть.

Давайте посмотрим что у вас получилось. Получились очень
  забавные существа, а главное – очень добрые. Вот так мы с вами победили наши
  обиды!

Ребята, а вам легко просить прощения?(нет, да, трудно, тяжело)
А вы знаете какие- нибудь правила , как просить прощения?
Подойти к человеку , с которым вы хотите помириться , назвать его
  по имени, посмотреть ему в глаза и сказать чётко, чтобы были понятны ваши
  слова. А главное их надо говорить искренне , т.е от чистого сердца, чтобы
  человек почувствовал ваше раскаяние.
Ребята , а что такое обида?

Сейчас у меня для вас задание. У вас на партах лежат карточки,
  там написано «Мне становится обидно, когда....» Вам нужно продолжить эту фразу,
  постарайтесь привести, как можно больше примеров.( далее , ребята читают свои
  ответы)

Делать выводы.

Отвечать на вопросы.

Регулятивные :принимают и
  сохраняют задачу.

Коммуникативные: уметь
  обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

6.Рефлексия

 «Мишень настроения». В зависимости от настроения и
  результатов деятельности расположите свой выстрел (кружочек определенного цвета)
  в одну из цветовых зон.

Рефлексия способ и условий действия
  контроль и оценка результатов деятельности.

7.Итоги урока.

Ребята, сейчас ответьте на мои вопросы.
1. Ты когда нибудь совершал ошибку?
2. Совершив ошибку, ты смог её признать?
3. Просил ли ты когда нибудь прощения?
4. Стремишься ли ты к тому, чтобы меньше обижать людей?
Ребята, а скажите изменилось ли ваше настроение после нашей
  беседы? В какую сторону?
Урок окончен!

Отвечать на вопросы.
Читать текст.

Обобщать. Подводить итоги. Отвечать
  , наблюдать, сравнивать ,делать выводы.

file_name: классный час Прощение растворяет обиды..doc

alt: Этап занятия (урока) Методы и приемы

alt: Физ. Минутка. Буратино потянулся,

intro:
Научить анализировать поступки героев и оценивать свои.
Развивать нравственные качества личности.
 Воспитывать нравственную культуру общения.

title: Классный час "Прощение прощает обиды"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: NEURONTIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: NEURONTIN»