extracted_text:
ГБОУ «Болгарская
школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект урока в 5
классе
по Родному языку

Тема: Текст.
Тема и основная мысль текста.

Подготовила и
провела
 учитель –
дефектолог
(олигофренопедагог)
I кв. категории
Шамаева Л.Ю.
2021г.

Тема:
Текст. Тема и основная мысль текста.
Цели
урока:
Учащиеся

-
узнают: что такое текст, его тема и основная мысль, средства связи предложений;
-
научатся: составлять текст из предложений, доказывать, что это - текст или не
текст;
-
будут развивать мышление, память, речь.

Организационный момент
Учитель
приветствует ребят:
-
Доброе утро! Я Вам говорю
Доброе
утро я людям дарю,
И
улыбаются добрые люди,
Видно
слова они добрые любят.
 Чтобы речь на уроке была
чистой и без ошибок давайте прочитаем чистоговорки.
- Ребята, сегодня мы
выполняем обычную, но очень важную работу. Настройтесь на то, что навыки,
приобретенные на уроке, пригодятся вам в жизни.
Обратите внимание на эпиграф
к нашему уроку.
Из всех знаний и умений самым важным, самым
необходимым
для жизни является, конечно, умение   ясно, понятно
говорить
на своем языке.
Л.Н. Толстой.
-Как понимаете вы смысл этих
слов? Действительно ли так важно умение понятно и красиво говорить на родном
языке? Почему?

Учитель; Ребята, давайте вспомним из чего состоит наша речь?
Дети:

Вы уже сказали, что наша речь состоит из слов, словосочетаний, предложений.
Если соединяются два слова по смыслу, то получается словосочетание. Из словосочетаний
можно составить предложения. А если соединить предложения, то, что может
получиться?

Актуализация опорных
знаний путем постановки проблемного вопроса:
Учитель: Ребята обратим
внимание на доску. (Там текст)

Через поляны, через
душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.
          Весною и летом
мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
          Гуляя по лесу,
мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена
года.
          Много чудес
раскрыла перед нами любимая тропинка.

Учитель: Как по вашему, что это?
Дети: текст?
Учитель: А что такое текст?
Дети:  (Текст -  это
совокупность предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Учитель: Можно ли озаглавить данный текст?
Дети: (Озаглавить можно «Тропинка»)
Учитель: Что же отражается в заглавии? (В заглавии отражается
тема текста)
Тема текста – это то, о чём (о ком) говорится в тексте и обычно
выражается в заголовке.
А какова основная мысль
данного текста? Основная мысль текста – это то, к чему он
призывает, чему учит. Она так же может быть выражена в заглавии текста.
( Много чудес раскрыла перед
нами любимая тропинка –в этом предложении отражена  основная мысль данного
текста )
А как вы думаете: любые предложения можно
объединять в текст?
Да. Только предложения, в которых
говорится о чём-то общем, могут образовать текст. Но всегда ли?

3.Определение
темы урока детьми
Учитель: Как
вы думаете, какова же будет тема нашего сегодняшнего урока?
   Учитель вывешивает название темы урока
 ( «Текст. Тема, основная мысль текста»)
1.     И определение
темы:  Текст состоит из предложений, связанных по смыслу и расположенных в
определенной последовательности. Последовательность предложений соответствует последовательности
событий (действий, ситуаций), которые описаны в тексте.
 (Тема текста – это то, о чём (или о ком) в нем
говорится). Занесите это определение в тетради.
На ваших столах тексты.
Прочтите.
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко. Конь
бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и
стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем
из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А
конь этот оказался не простым. Да и парень тоже не промах – еще крепче
веревку натянул.

Учитель: Как вы думаете можно ли прочитанное назвать текстом?
Дети:  (текстом назвать нельзя, т.к. нет смысловой
связи)
Учитель: Почему?
- Попробуйте вычленить из
данного отрывка 2 текста, обратите внимание на лексику, грамматические формы
слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных
цветов. Можно эту работу делать в паре.
(Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.  Конь
бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и
стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил
выбился.. А конь этот оказался не простым. )

Учитель: -Можно ли сказать, что
перед вами текст?
 - Можем ли мы понять текст,
если не знаем значение некоторых слов? Все ли слова вам понятны? ( Мы можем
понять текст, если не знаем значение некоторых слов.)
- Встретились неизвестные
слова – аркан. Чтобы понять текст, нам необходимо узнать значение этих
слов. Как нам это сделать? К какому словарю мы можем обратиться? (Нужно
обратиться к толковому словарю, чтобы узнать значение этих слов: аркан –
длинная веревка с затягивающейся петлей на конце для ловли животных.
- Озаглавливаем тексты. Какие
два вопроса нужно поставить?  (о чем говорится? что именно?)
Записать в тетрадь первый
текст.
 1 ряд- первый текст, 2 ряд –
второй. ( Моя лошадка. Заарканил.).

- Сделайте вывод, какими
признаками должен обладать текст. (Должно быть тематическое, смысловое
единство. Предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и
грамматически. Должно быть стилистическое единство.)

7.Физкультминутка:
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь —
богатыри!
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце —
руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас
на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно
встали,
Великанами мы стали.

А теперь мы обратимся к
поэтическому тексту (прослушивание аудиозаписи)
Прослушайте стихотворение
Виктора Орлова «Что нельзя купить»  и определите основную мысль.
Я с утра брожу босой,
Весь обрызганный росой,
С птицей возле тополька
Воду пью из родника.
Если деньги накопить,
Можно многое купить
Дом, одежду и завод,
Самолет и пароход.
Где-то дома у метро –
Пепси-кола и ситро,
Карусели, зоосад,
Всюду вывески висят.
Но нельзя купить росу,
Птичье пение в лесу,
И не спрятать в кошелек
Родничок и тополек.
(Не все на свете можно
купить. И то, что не покупается,  и является самым ценным на свете)
Работа по содержанию
стихотворения.

Самостоятельная работа.
(Из данных предложений составить текст)
Составьте из
предложений текст «Случай в лесу». Используйте для его составления такое
средство связи, как порядок предложений.
1) Только слышу,
как кто-то фыркает и сопит.
2) На опушке леса
я отыскал кучу осенних листьев, набил ими полную сумку и отправился домой.
3) Развязываю
сумку и заглядываю внутрь.
4) Вдруг слышу:
листья в сумке шелестят.
5) Ничего не вижу.
6) Отшатываюсь, а
из сумки выскакивает и убегает ёжик.
После выполнения
задания предлагается ключ (порядок предложений в тексте): 2), 4), 3), 5), 1),
6).

Итог: А сейчас, чтобы выявить знания, полученные в
результате нашего исследования, мы разгадаем кроссворд.

1

2

3

4

Вопросы
к кроссворду:
1. То, из чего
состоит любой текст. (предложение)
2.     Что состоит из предложений, связанных между собой по
смыслу? (текст)
3.     Любому тексту можно дать… (заглавие)
4.     Это то, о чём говорится в тексте.  (тема)

 9. Домашнее
задание: Выучить определение.

10. Рефлексия. Вывешивается дерево, на него зелёные яблоки – если в сё получилось, жёлтые
– было трудно, красные – ничего не понял.

Выставление оценок.

file_name: конспект открытого урока.docx

alt: Встретились неизвестные слова – аркан

alt: Что состоит из предложений, связанных между собой по смыслу? (текст) 2


extracted_text:
Конспект
  занятия во второй младшей группе «Весна пришла!»
Образовательная часть :
  Познание
Раздел : Естествознание
Тема : « Весна »
Цель: Обогащать и
  систематизировать представление  о признаках весны. Развивать  внимание
  умение наблюдать . Воспитывать бережное отношение к природе .
Задачи
  :
  Расширить  знания о весне и ее характерных признаках . Развить слуховое и
  зрительное внимание, мыслительные операции. Воспитывать эстетическое чувство
  к природе.
Вводная часть
                                                   Здравствуйте ребята! Я очень
  рада вас видеть!
Давайте порадуемся солнцу и птицам                                                                                А
  также порадуемся приветливым лицам,  всем,кто живет на   планете
                                                                                Доброе
  утро» скажем все
  вместе                                                                                Основная
   часть :Показывает детям короб. Ой, ребята посмотрите, что это тут за
  короб у нас стоит (открывает короб). Да здесь Маша. Ну почему-то
  она грустная. Вы хотите узнать, что же случилось? (спрашивает у маши,
  почему она грустная , мне пришло письмо от моего друга медведя, где он
  меня приглашает в гости, тогда когда это случится .Тает снежок, ожил лужок,
  день прибывает, когда это бывает? (Весна). Вот весной мишка меня
  и приглашает в гости, а как я узнаю, что весна пришла, ведь о ней я ни чего
  не знаю. Давайте мы Машеньке поможем и расскажем ей немного о весне, и что же
  весной происходит. Тогда Маша сможет поехать к своему другу в гости. Д/и «Солнышко»
  Что видим мы взглянув в оконце? Нам ярким светом светит … (солнце)
  Посмотрите у нас тут висит солнышко (показывает солнце), но оно
  почему-то грустное. Наверно потому что у него нет лучиков, а давайте мы эти
  лучики прикрепим и скажем какое же солнышко бывает весной. Ну вот теперь
  солнышко улыбается и стало по настоящему весенним.
Физминутка
Весна идет,
  Весна поет,
  Весна согревает,
  Весна убирает,
Листья распускает,
  Птичек созывает,
  С солнышком танцует
  И цветы рисует .              Ребята, что же это такое? (ответы
  детей) Давайте мы с вами превратимся в ручеек. (Дети встают
  друг за другом изображая ручеек). А ручеек принес нас на полянку, что вы
  слышите? (звук птиц) Кто же к нам прилетает весной из теплых
  стран? Каких птицы вы знаете?Ребята пока вы были птицами я нашла еще один
  конверт, что же там наверно письмо? (открывает) Да нет, это
  же картинка которую нужно собрать из частей.Д/и «Собери картинку»Что
  же у нас получилось? Какое время года? (ответы детей)
  Заключительная часть   :
                             Давайте вспомним, про что мы говорили?  Молодцы
  ребята! Мы с вами рассказали Машеньке о весне, и теперь она сможет без труда
  поехать к своему другу мишке. И за это она вас благодарит, и дарит вам
  подарки.

title: « Весна »


extracted_text:
Тема урока: «Класс Двудольные, характерные
особенности растений семейства крестоцветных и розоцветных».
Цель:  сформировать знания об основных
признаках  растений  семейств:крестоцветных и розоцветных.
Изучить особенностями их строения, многообразия и значения.
Задачи:
Образовательные:
- продолжить формирование
умений наблюдения за естественными объектами;
- сравнивать и обосновывать их
принадлежность к определенному семейству, классу.
Развивающие:
– развивать логическое мышление: умение
сравнивать, обобщать полученные знания о биологических объектах;
– формировать практические умения;
– развивать познавательный интерес к
объектам окружающей среды.
Воспитательные:
– воспитывать творческий и исследовательский
подход в решении новых познавательных и практических задач;
– способствовать воспитанию у учащихся
интереса к биологическим наукам

Тип урока (по целям): комбинированный.

Вид урока (по форме проведения): урок с
элементами практической работы.

Методы обучения: словесные, наглядные, проблемный,
частично-поисковый и практические. Методы опережающего обучения.

Формы организации учебной деятельности: беседа, работа с компьютерной
презентацией, практическая работа. Работа с учебником, фронтальный опрос,
тестирование, самоконтроль, рефлексия.

Принципы, соблюдаемые в деятельности
учащихся и учителя:
сотрудничество, соучастие.

Формируемые компетенции: учебно-познавательные, информационные,
коммуникативные, личностные.

Оборудование:макеты строения
цветков. Компьютер, презентация «Растения семейства крестоцветных,
розоцветных». Плоды шиповника, сливы.
Ход урока
I.
Проверка знания
домашнего задания.
- Почему необходима классификация
растений?
- Какие единицы систематики вы знаете?
- Что такое вид и сорт? В чем их отличия?
- По каким признакам можно отличить
однодольные растения от двудольных?

II. Сообщение темы урока.
Представьте себе, что сейчас, за окном
весна. На лицах людей улыбки, все благоухает. Тепло, ласково светит
солнышко. На огородахи в садах кипит работа. Давайте и мы перенесемся в теплое
время года. Продолжим знакомство с растениями класса Двудольных растений.
Тема урока «Класс двудольные, характерные особенности растений семейства
крестоцветных и розоцветных». Исходя из темы, сформулируйте цель нашего
урока, а теперь сверим с теми целями, которые сформулировала я. В процессе
работы вы продолжите заполнять таблицу «Основные свойства растений по
семействам».
III. Изучение нового материала.

Общая характеристика растений семейства
крестоцветных.
1.    К семейству крестоцветных относится более
3000 видов растений . Объясните пожалуйста, почему семейство получило такое
название? (У всех растений этого семейства околоцветник состоит из 4-х
лепестков и 4-х чашелистиков, расположенных крест-накрест.). Отсюда и название
семейства. Внутри околоцветника 6 тычинок окружают один пестик. Давайте
поработаем с макетом цветка капусты и попробуем составить формулу цветка
(Формула *Ч4Л4Т2+4П1).
2.    Опыление перекрестное, осуществляется с
помощью различных насекомых, у некоторых видов возможно самоопыление. Цветки
мелкие или средней величины часто собраны в кистевидные соцветия. После опыления
и оплодотворения образуются плоды. Плод у растений семейства крестоцветных?
(стручки). Жизненная форма - травы. А какова их роль в природе и жизни человека
и в твоей жизни?
Общая характеристика растений семейства
розоцветных.
Переходя к знакомству с представителями
следующего семейства, я хочу сказать, что в это семейство входят растения с
самыми вкусными плодами, самыми красивыми цветами и соцветиями, которые человек
воспевает в песнях (запись песен «Калинка»). Растения этого семейства художники
изображают на своих полотнах (В Серов Девочка с персиком). Так о каком
семействе пойдет речь? (О семействе Розоцветных). Напоминаю, что по ходу
работы, вы заполняете таблицу. Учащиеся работают со схемой цветка шиповника по
рисунку учебника на странице 158 и со слайдом
презентации. Что можно узнать о цветке. Данные записываются в тетрадь.
Неизвестными остаются сведения о пестике.
Учитель: Предлагаю выполнить практическую работу:
(Перед началом проводится инструктаж о
безопасной работе с препаровальными иглой и ножом)
– предварительно размоченный плод шиповника
и сливы разрежьте препаровальным ножом, и рассмотри под лупой его внутреннее
строение.
Что находится внутри плода? Ответ
учащегося: У сливы семя в косточке, у шиповника - семена (?) Так ли это?
Учитель: обратите внимание на слайд. Сколько пестиков у цветка
сливы и шиповника? (У сливы один, у шиповника - много).
Учитель: Во что превращается пестик (завязь) после опыления?
Учащиеся: В плод.
Учитель: Значит. То, что вы принимали за семена у шиповника,
оказалось плодами. Плод называется – орешек. Посмотрите, как выглядит плод
шиповника под микроскопом, четко видны; столбик и завязь пестика. Плод у сливы
– костянка
У семейства розоцветных имеются и другие
плоды. Так, какая же, формула цветка семейства розоцветных (1 из учащихся пишет
на доске).
Жизненная форма растений разнообразна.
Каково же значение растений данного семейства для природы и в жизни человека?
IV. Закрепление материала.
Давайте вернемся к целям нашего урока.
Насколько мы их выполнили, сейчас проверим. В своей работе используйте данные
таблицы, заполненной Вами на уроке. Я предлагаю Вам небольшую тестовую работу:
Расставьте соответствие:
I семейство крестоцветных;
II семейство розоцветных.
Признаки:
1. К семейству относятся: клубника, вишня,
груша.
2.К семейству относятся: редис, капуста,
сурепка.
3.    Формула цветка: * Л4Ч4 Т4+2 П1
4.    Формула цветка: * Л5Ч5 Т много П1
5.    Плод - яблоко, костянка, орешек
6.    Плод - стручок.
7.    Жизненные формы – травянистые.
8.    Жизненные формы – все.
9.    Употребляют в пищу, как корм скоту, сорняки.
10.  Употребляют в пищу, используют в лечебных
и эстетических целях.
Учащиеся проводят взаимопроверку.
V.Подводятся итоги урока.
Оцените свою работу на уроке, закончив
следующие предложения:
·
Моя мыслительная
активность на уроке была ……….
·
Больше всего мне
понравилось ……………………….
·
У меня пока не
совсем получается…………………….
·
Сегодня я понял (а),
что думать ……………………….
·
Сегодняшний урок
показал мне …
Выставление оценок за урок.
VI.Задание на дом
Изучить материал на странице 155 - 160 и
по таблице в тетради.

file_name: 6 класс Двудольные Крестоцветные и Розоцветные.docx

alt: Оборудование :макеты строения цветков

alt: Учитель : Предлагаю выполнить практическую работу: (Перед началом проводится инструктаж о безопасной работе с препаровальными иглой и ножом) – предварительно размоченный плод шиповника и сливы…

title: конспект Двудольные


extracted_text:
Лекция
на тему:
ФІНАНСОВО-КРЕДИТНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДПРИЄМНИЦТВА
Теми
рефератів

1. Роль фінансів у підприємницькому управлінні.
2. Комерційний
розрахунок  як  основа  організації фінансів.
3.  Самофінансування
у підприємницькій діяльності.
4.  Використання
фінансів у малому підприємництві.
5. Оборотні
кошти підприємств і механізм їх використання.
6. Прибуток — узагальнюючий показник
фінансової діяльності.
7. Фінансові показники підприємницької
діяльності.

alt: Лекция на тему: ФІНАНСОВО-КРЕДИТНЕ


extracted_text:
БД ACCESS
Практическая
работа
Создание
автоотчета.

На базе таблицы Монеты
файла базы данных Moneta.mdb создать автоотчет  ленточного
типа.
1.
Открыть файл базы данных Moneta.mdb.  Сделать активной
таблицу Монеты, на панели инструментов  База данных открыть список Новый
объект и выбрать в нем  Отчет.
2.
В диалоговом окне Новый отчет выбрать вариант Автоотчет: ленточный и нажать кнопку ОК.
3.    Убедиться, что
полученный отчет аналогичен представленному  ниже.

Создание отчета с помощью мастера

На базе
таблицы Члены-корреспонденты Академии наук Беларуси файла базы
данных Akademik.mdb создать отчет, который позволяет просмотреть сведения об ученых по
специализации. Внутри каждой специализации фамилии ученых должны следовать в
алфавитном порядке.
1.   Открыть файл базы данных Akademik.mdb.
2.   Сделать активной таблицу Члены-корреспонденты
Академии наук Беларуси, на панели инструментов База данных открыть  список
Новый объект и выбрать в нем Отчет.
3.   В диалоговом окне Новый отчет выбрать
вариант Мастер отчета и нажать кнопку ОК.
4.   В диалоговом окне Создание отчетов выбрать
поля для отчета (все, кроме Пол).

Нажать кнопку  Далее.

5. Добавить уровень
группировки по Специализации.

 Нажать кнопку Далее.
 Выбрать поле для
сортировки ФИО, порядок сортировки  По возрастанию и нажать кнопку Далее.
 Выбрать вид макета Ступенчатый
и стиль Обычный.
 Задать имя отчета Члены-корреспонденты
и просмотреть созданный отчет. Фрагмент отчета:

file_name: 4. П_Создание автоотчета.doc

alt: БД ACCESS Практическая работа

alt: Добавить уровень группировки по

информатика

group: Дисциплины

title: Создание автоотчета


extracted_text:
Нуйкина Нина
Валентиновна

МКОУ «Шишкинская сош»

Тальменский район
                                                                                учитель
математики

План – конспект урока

Предмет: Математика

Класс: 5

Тема урока: Смешанные числа

Цели  урока:

Предметные:
Сформировать понятие «смешанное
число», «целая и дробная часть числа»,навыки преобразования неправильной дроби
в смешанное  число и преобразования смешанного числа в неправильную дробь.

Личностные:
Формировать умение планировать
свои действия в соответствии с учебным заданием, работать в коллективе и
находить согласованные решения.

Метапредметные:
Развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать по алгоритму
Тип урока:
урок открытия нового знания
Формы
работы учащихся : в парах, фронтальная, самостоятельная
Необходимое
техническое оборудование: мультимедиа-проектор,  презентация

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Создать  благоприятный психологический настрой на работу,
  организовать  внимание

Ребята,
  сегодня у нас на уроке не совсем обычная обстановка: к нам пришли гости.
  Давайте поприветствуем их улыбкой, улыбнемся друг другу и мне. О гостях можно
  на время забыть, а вот нам с вами вместе сегодня предстоит серьезная работа и
  без поддержки товарища нам не обойтись.
Ребята, наш урок будет проходить под
  девизом:
«Если будешь дроби знать,
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача». (Слайд №1)
Давайте подготовим тетрадь для работы  (Слайд №2)

Включаются
  в деловой ритм урока

Записывают число, классная работа

Актуализация
  знаний и умений

Актуализация опорных знаний и способов действий

-На слайде
  вы видите числа. (Слайд №3) Разбейте их на 2 группы:
На какие
  группы разобьем?

1) Во второй
  группе вы записали дроби, чем они отличаются?
2) Назовите
  неправильные дроби, как их отличить от правильных?
3) Что означает черта в дроби?

I - натуральные числа;
II - дробные числа
1)
  Среди них есть правильные и неправильные.
2) , числитель больше знаменателя
3)  черта
  означает знак деления

Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей
  урока

Проблемная
  ситуация
1) К какой группе
  вы отнесли число
2)Что заметили в
  нем интересного?

3)А мы знаем как
  такие числа называются?
4)Что же нам
  с вами предстоит делать?

5)Какое
  название вы могли дать этому числу?

Правильно,
  ребята такие числа называются –смешанными.
     6) Как мы
  назовем тему нашего урока?
Запишем в тетради тему урока «Смешанные числа» (Слайд
  №4)

1)Ни
  в какую.
2)
  Состоит из целого числа и дроби.
3)Нет.
4)Узнать
  название числа, как оно получилось, что с ним можно делать
5)дети
  пытаются придумать название: «комбинированное», «целодробные», «двойное»,«смешанное»
6)
  Смешанные числа
 записывают
  в тетрадь тему урока

Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
  детьми изучаемой темы: определения смешанного числа

Определение
  смешанных чисел
- Итак, какие
  числа мы назовем смешанными?

Давайте сверим
  наше предположение с определением из учебника (стр194)

Запись
  смешанных дробей
1)  (Учитель
  объясняет это на доске) Пример:
   (принято записывать короче)

1)
    (дробная черта посередине целой
  части)
6 – целая часть
- дробная часть
2)
  Приведите свой пример по одному смешанному числу, прочитайте соседу и пусть
  он его запишет.

Акцентирует
  внимание: Дробная часть  смешанного числа – правильная дробь!

3)
  Запишите своё число: целая часть пусть будет дата твоего  дня
  рождения, а в дробной части числитель – порядковый номер текущего  месяца (2),
  а знаменатель – сегодняшнее число (9).

Перевод из неправильной дроби в смешанное число: решим следующую
  задачу (Слайд №5):
«В корзине 5 яблок, их нужно разделить поровну между 3 детьми».

1) Ребята, что
  можно сказать про ответы 1 и ?
1)

2)

3)

4)
  2) Что же можно сделать с дробью ?
Учитель: Говорят «выделить целую и дробную  части»

Учитель: «Как
  предлагаете это сделать?»

Учитель: 5 делится
  на 3?

Учитель: уточним
  свои предположения

Преобразуйте дробь в смешанное число
Ребята, если
  можно выделять целую и дробную части из неправильной дроби, наверное, можно и
  наоборот сделать?

Учитель: уточним
  свои предположения стр196

Отвечают: Смешанными числами называются
  числа, состоящие из целой и дробной части;
Читают
  по учебнику

1)дети записывают в тетрадь.

2)Работают
  в парах. Двое учащихся записывают свои числа на доске, читают их:

Заметили
  неверно записанное число (последнее), исправили его.

3)Дети
  проговаривают свои примеры, один ученик записывает на доске свое и остальные.

Ответы детей:
1 + +=
  1 + = 1
5 : 3 =
1) Первое число
  – смешанное, а второе – неправильная дробь и получается, что они равны;
2) получить из
  нее смешанное число
Мы должны
  научиться выделять целую и дробную части из неправильной дроби.
Дети: дробная черта означает деление, давайте запишем
  дробь  в виде частного 5:3 и
  найдем ответ.
Нет, выполним
  деление с остатком : 1 –будет целой частью, 2 – числителем, а знаменатель
  прежним.
Читают правило
  в учебнике, стр195
Работают в
  парах

Да, для этого
  мы умножим знаменатель на целую часть,  прибавим числитель и запишем в
  числитель, а знаменатель оставим прежним.

Физминутка

Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки
  учащихся

(Слайд №6)
Потрудились –
  отдохнем!
Встали,
  глубоко вдохнем
Поднимает руки класс – это «раз».
  Повернулась голова – это «два».
  Руки вниз, вперед смотри – это «три».
  Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
  С силой их к плечам прижать – это «пять».
  Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Выполняют
  упражнения

Организация первичного закрепления

Установление
  правильности и осознанности изучения темы «Смешанные числа».
Выявление пробелов первичного осмысления изученного
  материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти
  детей знаний и способов действий

Выполнение заданий
  из учебника №769, 773
(Слайд №7)

Выполняют
  в тетрадях и на доске

Подведение
  итогов урока

Качественная
  оценка работы класса и отдельных обучаемых

- Что
  изучали сегодня на уроке?
- Кто
  желает сформулировать определение смешанных чисел?
- Кто
  запомнил алгоритмы работы со смешанными числами?

Дети отвечают на вопросы.

Информация о домашнем задании

  Обеспечение понимания детьми цели, содержания и
  способов выполнения домашнего задания

§29
№ 770, 772 (1,2), 774
(Слайд №8)
 Учитель поясняет выполнение д/з,
  если у ребят возникают вопросы

Записывают домашнее задание в дневник

Рефлексия

Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального
  состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем
  и другими детьми в классе

Продолжи
  высказывание:
1.Урок сегодня
  был…  (познавательным, полезным, интересным)
2.Для меня
  тема:
а) трудная, вот
  если бы…
б) лёгкая, и я
  …
(Слайд №9)

(Слайд №10)

Дети по желанию
  выбирают любое высказывание

Использованная литература

1. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С., Буцко Е.В.
Математика: программы : 5–9 классы  -  М. : Вентана-Граф, 2016
 2. Мерзляк А.Г., Полонский В.Б.,
Якир М.С. учебник Математика: 5класс - М.: Вентана-Граф, 2016
 3. Буцко Е.В.,  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.
Математика: 5 класс: методическое пособие  -  М.: Вентана-Граф, 2016

file_name: Смешанные числа.doc

alt: Нуйкина Нина Валентиновна

alt: Этапы урока Задачи этапа

alt: Использованная литература 1

intro: Урок по теме  "Смешанные числа" - урок открытия нового знания. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО, ориентирован на новые результаты обучения: развитие компетенций,  общеучебных умений..Этапы урока обозначены, определены задачи каждого этапа. Используемый УМК: Мерзляк А.Г., ПолонскийВ.Б., Якир М.С.

title: Конспект урока математики по теме "Смешанные числа" ( 5 класс )


extracted_text:
Тема урока: Кристаллические
решетки
Цели
урока:
Обучающая –
изучить новое понятие “Кристаллические решётки”, их виды на основе знаний о
строении веществ.
Развивающая –
продолжить формирование взаимосвязи между строением вещества и его свойствами,
совершенствовать умение анализировать, сравнивать, устанавливать
причинно-следственные связи, ассоциировать.
Воспитательная –
здоровьесбережение, эстетическое воспитание, умение работать в парах и группах.
Оборудование
урока: модели кристаллических решёток (ионная, молекулярная, атомная);

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент – знакомство с темой и целями урока.
Здоровьесберегающий
аспект (ЗСА):
Учитель:
Каково настроение на начало урока?
Ученики,
пользуясь карточкой-настроение, определяют свою психологическую готовность к
уроку (весёлое, грустное, рабочее, нет настроения)
II.
Актуализация мыслительной деятельности учащихся.
Выполнение
тестовой работы “Виды химической связи”
Задачи:
повторить виды химических связей, особенности образования связей.
Выберите
правильный ответ:
1. В
молекуле H2 тип связи:
а)
ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
2. В
молекуле HCl тип связи:
а)
ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
3. В
молекуле NaCl тип связи:
а)
ковалентная полярная; б) ковалентная неполярная; в) ионная
4. В
образовании ковалентной неполярной связи принимают участие:
а)
атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных
неметаллов.
5. В
образовании ковалентной полярной связи принимают участие:
а)
атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных
неметаллов.
6. В
образовании ионной связи принимают участие:
а)
атомы одного и того же неметалла; б) металл и неметалл; в) атомы разных
неметаллов.
Итог
выполнения работы – взаимопроверка по парам (1 – б, 2 – а, 3 – в, 4 – а, 5 – в,
6 – б).
Учитель: А
теперь вам предлагается устный словарный диктант по теме “Химическая связь”.
1.
Перечислить виды химических связей.
2.
Распределить данные вещества по видам связей: Н2, НСl,NaCl,O2, MgBr2, H2O
Итог
актуализации – виды химической связи необходимы для рассмотрения понятия
“Кристаллические решётки”, их видов, особенностей физических свойств веществ в
зависимости от типа кристаллической решётки.
III.
Новый материал.
Учитель: Как
вы думаете, что такое кристаллические решётки? Попробуйте дать сами определение
данного понятия.
Учащиеся
пишут определения и вывешивают их на доске, читают определения друг у друга.
Делают
общий вывод по данному определению. Проверяют правильность своих выводов по
учебнику – стр. страница 146.

Различают
несколько видов кристаллических решёток – атомные, молекулярные и ионные. Я
предлагаю вам самим попробовать построить данные виды решёток: 1 ряд – атомная
решётка, 2 ряд – молекулярная решётка, 3 ряд – ионная решётка.
ЗСА: учащиеся,
пользуясь пластилином, лепят кристаллические решётки своих видов.
Учитель: А
теперь попробуйте построить кристаллические решётки из самих себя.
Физкультурная
пауза: учащиеся встают и изображают свой вид кристаллической решётки.
Учитель: Вы
молодцы! А теперь сравните всё, что вы предлагали по своему виду решётки с
готовыми моделями. Сделайте соответствующие выводы о сходстве и различии
образцов и ваших моделей.
Учащиеся
проводят сравнение и делают выводы.
Учитель: Мы
уже не первый урок обращаем внимание с вами, что строение веществ определяет
свойства вещества. Вам предлагается самостоятельно предложить свойства веществ
для своего вида кристаллической решётки.
Зависимость физических свойств веществ от их строения

Признаки

Типы
  кристаллических решёток

Атомные

Молекулярные

Ионные

1.
  Тип химической связи

2.
  Агрегатное состояние веществ

3.
  Температура плавления веществ

4.
  Растворимость в воде

5.
  Примеры

Признаки

Типы кристаллических решёток

Атомные

Молекулярные

Ионные

1.      Тип химической
  связи

Ковалентная неполярная

Ковалентная полярная

Ионная

2.      Агрегатное
  состояние

Твёрдые, газы, жидкости

Газы, жидкости

Твёрдые

3.      Температура плавления

Низкая – газы, высокая – твёрдые

Выше, чем в атомной

Высокая

4.      Растворимость в
  воде

Малорастворимые, нерастворимые

Малорастворимые

Растворимые

5.      Примеры

Графит, алмаз, H2,O2

H2O, HCl

NaCl, MgBr2

Учащиеся
проверяют таблицу
IV.
Закрепление материала.
Учитель:
Подводя итог нашему уроку, вам предлагается отметить какой-то тип
кристаллических решёток в задании “Крестики – нолики”.
Учащиеся
выполняют работу и сдают дежурному по ряду.
ЗСА.
Учитель:
Покажите мне ваше настроение на конец урока. Вижу, что для многих этот урок был
интересен, и настроение улучшилось. Я благодарю вас за урок. Открываем
дневники, записываем домашнее задание.
V.
Домашнее задание.
Подготовить
творческую работу (тест, кроссворд, химическую сказку и др.) по темам
“Химическая связь” и “Кристаллические решётки”.

H2O

CaF2

NaF

KCl

N2

KBr

Cl2

NH3

LiI

Атомная
кристаллическая решётка

NH3

NaI

I2

CH4

F2

NaF

Cl2

N2

NaCl

N2

I2

HF

S8

F2

H2O

CH4

Cl2

HI

Молекулярная кристаллическая решётка

CH4

H2S

HCl

NH3

N2

H2O

Br2

HF

HI

Cl2

CH4

HF

N2

HCl

AlN

H2O

I2

H2S

Ионная кристаллическая решётка

H2S

CH4

KBr

HCl

NaCl

H2O

CaCl2

NaI

H3P

alt: Тема урока: Кристаллические решетки

alt: H 2 O CaF 2 NaF

title: План - конспект урока по химии в 8 классе "Кристаллические решетки"


extracted_text:
Тема 1.3. Программное
обеспечение ПК. Программы пакета
 Microsoft Office

1.1.1.
Операционная
система Windows

Компьютер выполняет определенные действия в
соответствии с какой-либо программой. И при работе пользователя на ПК часто
возникают одни и те же операции:
-
просмотреть
содержимое магнитного диска (МД);
-
скопировать
программы с одного МД на другой;
-
удалить
информацию с МД;
-
записать
программу на МД;
-
запустить
какую-либо программу на выполнение (т.е. выполнить программу) и т.д.
Эти операции используются
очень часто при работе с различными программами. Поэтому такие типовые операции
были выделены и реализуются с помощью специализированных программ, которые
организуют работу устройств и не связаны со спецификой решаемой задачи. Такие
программы назвали операционными системами.
Операционная система
(ОС) – это комплекс специальных программных средств, предназначенных
для управления загрузкой, запуском и выполнением других (пользовательских)
программ, а также для планирования и управления вычислительными ресурсами ЭВМ.
В 80-е – 90-е годы одной
из самых популярных операционных систем была операционная система,
разработанная фирмой Microsoft, – MS DOS. Несмотря на то, что в среде MS
DOS работали тысячи программ, разработка таких программ была связана со
значительными трудностями. Программистам приходилось либо самим разрабатывать
средства для создания диалогового интерфейса (меню, запросов, окон и т.д.),
либо использовать библиотеки программ. И крупным фирмам приходилось содержать
множество сотрудников, занятых разработкой программ графического интерфейса,
поддержки десятков типов мониторов и сотен типов принтеров. Это увеличивало
сроки и финансовые расходы на создание и сопровождение программ, замедляло
развитие всей отрасли разработки программного обеспечения.
В отличие от компьютеров
фирмы IBM, для ПК типа Macintosh  фирмы Apple была разработана операционная
система, которая представляла пользователям удобный графический интерфейс,
средства взаимодействия с внешними устройствами.
В 1985 году и фирма
Microsoft выпустила собственную операционную среду Windows. В 1987-89 г.г.
стали появляться и удобные программы, работающие в среде Windows - Microsoft
Word для Windows, Excel.
Windows предлагает
пользователю оконный интерфейс, когда каждой выполняемой программе
отводится экранное окно, которое может занимать часть экрана или весь
экран. Т.е. появилась возможность одновременного использования нескольких программ.
Причем, информацию из одного окна в окно другой программы можно было передавать
(через копирование) при помощи буфера обмена.
Элементы окон, кнопок,
значков для Windows-приложений стандартизированы.
Для подготовки
документов, содержащих текст, Windows позволяет использовать масштабируемые
шрифты, применяемые как для экранного вывода, так и для распечатки на принтере.
Благодаря этому в процессе подготовки документа можно видеть на экране
практически то же, что будет получено на бумаге – так называемый принцип WYSIWYG (What You See Is What You Get).
Выпуск графической
операционной оболочки Microsoft Windows 3.0 стал главным событием 1990 г. на
программном рынке. В 1992 г. появилась версия Windows 3.1. Интерфейс был
улучшен, в частности были усилены возможности управления экранными объектами
мышью (drag-and-drop –
метод перетаскивания);
Что же пользователь
получает при использовании Windows и Windows-приложений?
-
Единый
пользовательский интерфейс, т.е. программисты не изобретают собственные средства для создания
пользовательского интерфейса.
-
Многозадачность – Windows обеспечивает возможность
одновременного выполнения нескольких задач и простого переключения с одной
задачи на другую.
-
Совместимость
с DOS-приложениями, т.е. для выполнения DOS-программ, как правило, нет
необходимости выходить из Windows.
-
Средства обмена данными:
•
буфер обмена
данными;
•
динамический
обмен данными между
приложениями (DDE – Dynamic Data Exchange) – одна программа может использовать
данные, созданные другой программой;
•
механизм связи
и внедрения объектов
(OLE) является усовершенствованием средств DDE. Здесь приложение, использующее
данные, может запустить программу, с помощью которой были созданы «внедренные»
данные, для их изменения.
-
Поддержка
масштабируемых шрифтов.
-
Удобство
поддержки устройств.
Для подключения к ПК любого нового устройства достаточно установить драйвер
этого устройства, предназначенный для Windows, после чего все Windows
–приложения смогут работать с этим устройством.
-
Поддержка
мультимедиа. При
подключении соответствующих устройств Windows может воспринимать звуковую
информацию от микрофона, компакт-диска, выводить звуки и движущиеся
изображения.
Принято считать версии
Windows 3.0 и Windows 3.1, предшествующие Windows 95, операционными
оболочками: т.е. программами, облегчающими работу с MS DOS. Загрузка этих версий Windows производится после
загрузки MS DOS соответствующей командой.
Новая версия Windows 95 была принципиально новой
операционной системой фирмы Microsoft с колоссальным числом особенностей и возможностей. Windows 95 заменила MS DOS, т.к. она включала в себя все, что ей нужно от MS DOS, и могла запускать программы MS DOS так, как будто это программы Windows.
В переводе с английского
Windows - это «окна». Программа называется так не случайно - при работе с этой
программой используется так называемый многооконный графический
интерфейс. Пользователь общается с компьютером посредством графических
символов, т.е. маленьких картинок (которые называются «пиктограммами»
или «иконками»). Многооконный интерфейс отводит для
каждой выполняемой программы свое экранное окно, которое может занимать часть
экрана или весь экран. Причем в Windows можно выполнять несколько программ
одновременно, т.е. в любой момент можно перейти к работе с программой одного из
открытых окон.
Windows – это
высокопроизводительная, многозадачная и многопотоковая операционная система с
расширенными сетевыми возможностями.
Работа над несколькими
задачами возможна благодаря новым программам, которые обеспечивают:
Вытеснение, т.е. операционная система в любой
момент может прервать их выполнение и переключиться на другую задачу.
Отдельное адресное
пространство.
Приложения выполняются в своей защищенной области памяти, что делает невозможным
нарушение их целостности со стороны других программ.
Поддержка потоков. Обеспечивается многозадачность в
пределах одного приложения (т.е. приложения могут одновременно запускать
несколько потоков).
Технологию OLE.
Все эти средства
операционной среды Windows
сохраняются и в последующих версиях ОС Windows. Кроме того, в новые версии входят программы,
применение которых повышает производительность компьютера, надежность его
работы, в том числе в вычислительных сетях.

1.1.2.
Организация
данных на магнитных носителях

Файловая система - часть операционной системы,
управляющая размещением и доступом к файлам и каталогам на магнитных дисках.
При этом учетной единицей
информации в операционной системе служит файл.
Файл – логически связанная совокупность
данных, для размещения которой во внешней памяти выделяется именованная
область.
Любые действия с информацией осуществляются над
файлами: запись на МД, вывод на экран, печать и т.д.
На диске файл не требует
для своего размещения непрерывного пространства, а занимает обычно свободные
кластеры в разных частях магнитного диска.
Кластер является минимальной единицей
пространства на магнитном диске, которое может быть отведено файлу.
Самый маленький файл
занимает 1 кластер, большие файлы – несколько десятков кластеров.
Кластер – группа смежных
секторов. Кластер для гибкого МД - 1 сектор (512 б) или 2 сектора (1 Кб),
кластер для жесткого МД – 4, 8, 16 секторов.
Кластеры
пронумерованы.
Желательно, чтобы
кластеры, выделенные для  хранения файла, шли подряд, т.к. это позволяет сократить
время его поиска. Однако эти кластеры могут находиться и в разных местах
магнитного диска – в виде отдельных фрагментов в свободных на момент записи на
диск кластерах. В этом случае говорят, что файл фрагментирован.
Для организации доступа к
файлу операционная система должна иметь сведения о номерах кластеров, где
размещается каждый файл, для этого предназначена FAT-таблица.
При обращении к файлу
сначала производится обращение к ячейке FAT-таблицы, адрес которой определяется первым номером,
хранящимся в записи о файле. В этой ячейке указан номер второго кластера этого
файла и т.д. – в конце цепочки находится код конца (FFF или FFFF).
Если файл фрагментирован,
то его можно с помощью специальной программы дефрагментировать.
К файлу обращаются с
помощью имен и спецификаций.
Каждый файл должен иметь имя.
В зависимости от типа данных различают разные типы файлов:
текстовые файлы, программные файлы, графические файлы и т.д. Для обозначения
типа файла его имя может дополняться так называемым расширением. Имя файла
и расширение, разделенные точкой, образуют полное имя файла. Например,
полное имя файла lec.doc. Здесь имя файла lec, а расширение doc. Если к этому имени файла добавить
обозначение дисковода, например, A: lec.doc, то тем самым мы уточняем, что этот файл
находится на дискете дисковода А:.
Если нужно выполнить
какие-то команды с группой файлов (например, выделить или удалить), то можно
использовать так называемые шаблоны имен файлов.
Шаблон имени файла –
специальная форма, в которой в полях имени и типа файла используются символы ?
и *. Символ ? позволяет «замаскировать» любой один символ в имени
или расширении файла (поэтому шаблон иногда называют «маской»), символ *,
обозначает любое число любых символов в имени или расширении файла. Например,
шаблон *.doc обозначает
все файлы с любым именем и с расширением doc.
На одном диске могут
храниться десятки и даже сотни файлов. Чтобы работать с конкретным файлом,
нужно знать, где он находится на диске, его адрес, размер в байтах. Эта
информация обо всех файлах регистрируется при их создании в специальном файле-папке.
Папка, как любой файл,
имеет свое имя, но без расширения.
В
одной папке не может быть зарегистрировано двух файлов с одинаковыми именами.
В Windows принята так называемая иерархическая
или древовидная структура папок. На любом  магнитном диске обязательно
имеется главная, так называемая корневая папка. Она создается при
форматировании диска и не может быть удалена средствами ОС. В корневой папке
(она обозначается символом « \ ») регистрируются файлы и могут быть
зарегистрированы папки, называемые папками 1-го уровня. В любой папке
1-го уровня могут быть зарегистрированы также файлы и папки 2-го уровня
и т.д. Например,
В Windows принят
следующий принцип организации доступа к файлу: чтобы перейти из главной папки в
папку n-го уровня, нужно обязательно пройти
через все предыдущие папки внешнего уровня. Это делается с помощью указания маршрута
или пути к файлу.
Путь к файлу - цепочка соподчиненных папок,
которую необходимо пройти по иерархической структуре папок, разделенных
символом «\».
Полная спецификация
файла – это:
<Имя дисковода>: <путь>
\ <полное имя файла>
Какие возможности
предоставляет такая структура папок пользователю?
-
Возможность
выделять в отдельные папки файлы определенного вида (например, все текстовые
файлы или все бухгалтерские данные).
-
Возможность для
каждого пользователя иметь свою папку с индивидуальной структурой папок.
-
Возможность при
создании файлов не заботиться о том, есть ли в других папках файлы с такими же
именами, т.к. идентификация файлов происходит по полным спецификациям файлов,
включающим маршрут к файлу.
 Например, (см. рис. 4)
полная спецификация файла f1.doc из
корневой папки - f1.doc , из папки GR01 - \ GR01 \ f1.doc , а из
папки GR02 - \GR02 \ f1.doc.

Рис. 4. Пример файловой структуры

1.1.3.
Пользовательский
интерфейс Windows

Современный
пользовательский интерфейс Windows удобен и нагляден. Плоскость экрана
применительно к Windows называется "рабочим столом". Это
фоновая область экрана, на которой размещаются все окна.
На рабочем столе
находятся значки (пиктограммы или иконки), каждый значок
соответствует прикладной программе,  документу (файлу данных) или папке.
Наиболее близким к понятию "папка", хотя и не исчерпывающим
его содержание, является термин "каталог". Внутри одной папки
может находиться другая, в ней еще одна папка и т.д.
Windows изменяет способ работы на компьютере:
например, чтобы что-то выполнить в Windows, надо выбрать соответствующий значок
и щелкнуть левой кнопкой мыши два раза подряд так быстро, чтобы получился «двойной
щелчок».
Следует заметить, что,
несмотря на то, что большинство команд в Windows  может выполняться с помощью
клавиатуры, в первую очередь эта операционная система ориентирована на работу с
манипулятором "мышь". Windows  рассчитана на работу с двумя кнопками.
Как правило, по умолчанию активной считается левая кнопка (хотя при
желании активной можно сделать и правую кнопку).

На рабочем столе можно
увидеть так называемые ярлыки. Значки ярлыков отличаются от значков
оригинальных объектов элементом со стрелочкой в левом нижнем углу значка.
Ярлыки обеспечивают быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам,
папкам, устройствам. Для одного и того же документа или программы можно создать
сколько угодно ярлыков и разместить их на рабочем столе, в одной или в
нескольких часто используемых папках.
На рабочем столе всегда
находятся, по крайней мере, две папки: "Мой компьютер",
которая "содержит"  объекты, соответствующие всем устройствам
компьютера, и "Корзина", в которую попадают удаленные
файлы.
Папка Корзина
выполняет все функции настоящей корзины для бумаг для временного хранения
удаленных файлов и папок. Причем по мере накопления в Корзине удаляемых
объектов пиктограмма Корзины изменяется («наполняется бумагой»). В любой момент
можно просмотреть содержимое корзины (как любой папки), а при необходимости
удаленные в Корзину объекты можно «вернуть на старое место» или же освободить
корзину частично или полностью.
Как правило, вдоль нижней
границы экрана располагается панель задач. Слева на ней находится кнопка
Пуск (Start). Нажатие кнопки Пуск
открывает главное меню, содержащее команды доступа к прикладным и
служебным программам, системе помощи Windows и находящимся в работе документам.

Панель задач является
важнейшим элементом интерфейса Windows95. Как только открывается окно с любой
программой, это приводит к появлению на панели задач кнопки,
соответствующей этой программе. По завершении работы программы ее кнопка
исчезнет. Использование кнопок  панели задач наиболее удобный способ
переключения между программами: чтобы переключиться с окна на окно, достаточно
щелкнуть на соответствующей кнопке с именем окна в панели задач.
Справа на панели задач
находятся индикатор, отображающий текущий язык интерфейса (русский или
английский), и часы.

1.1.3.1. Работа с окнами

Как уже было сказано, Windows предлагает пользователю
многооконный  интерфейс, т.е. для каждой выполняемой программы отводится своё
экранное окно на рабочем столе. Окна порождаются и загруженными программами, и
самой Windows (открытые папки, окна диалога и т.д.).
В Windows  имеется два
типа окон: окна прикладных программ и окна документов.
Окна прикладных
программ
представляют собой окна, в которых содержатся текущие, т.е. запущенные на
выполнение, программы. Поэтому их иногда называют также программными окнами.
Окна прикладных программ могут перемещаться в любое место на экране.
Окна документов используются при работе прикладных
программ, они всегда находятся внутри программного окна и могут перемещаться
только в пределах "своего" окна для прикладных программ.
Практически всякое окно
содержит элементы для изменения его размеров и перемещения по экрану с помощью
мыши или клавиатуры.
Окно можно развернуть на
полный экран или свернуть до минимальных размеров. Свернутое окно не будет
видно на рабочем поле, но кнопка для этого окна на панели задач останется, т.е.
в любой момент можно перейти в это окно и оно вновь появится на рабочем столе.
Размер развернутого или свернутого окна нельзя динамически изменить, можно лишь
восстановить промежуточный размер окна.
Если окно закрывается, то
оно исчезает с рабочего поля и убирается соответствующая кнопка на панели
задач, т.е. заканчивается работа с данным окном.
В правой части строки
заголовка имеются кнопки для указанных операций:  -  кнопка свертывания окна до
минимальных размеров,  - кнопка развертывания окна на
весь  экран,  - кнопка
восстановления первоначального размера окна и  - кнопка закрытия окна.

1.1.3.2. Главное меню

При нажатии  кнопки Пуск появляется главное меню Windows
95,  содержащее несколько пунктов.
- Пункт Программы
открывает иерархическое меню доступных прикладных и служебных программ. В меню Программы
особое  внимание нужно обратить на подменю Стандартные и Проводник.
- Пункт Документы
вызывает меню, в котором накапливаются имена последних документов,
открывавшихся пользователем. Если Вы загрузили документ из окна папки, то его
имя автоматически появится в списке этого пункта. После этого его можно будет
открывать, просто щелкнув мышью на этом пункте в меню Документ.
- Пункт Настройка
содержит команды: Панель управления (для настройки устройств и режимов
работы), Принтеры (для установки драйверов принтера и управления
печатью) и Панель задач (для настройки меню Пуск и Документы
и параметров панели задач).
- Пункт Поиск
вызывает программу для поиска данных, например, папок или файлов.
- Пункт Справка
загружает справочную систему о возможностях Windows и о работе с ней.
- Пункт Завершение
работы вызывает диалоговое окно «Завершение работы с Windows » для
корректного завершения работы. Нельзя завершать работу с Windows обычным
выключением или перезагрузкой, т.к. это может привести к потере данных.

1.1.3.3. Работа с объектами

Ориентироваться в сложной
системе папок и устройств компьютера помогают программы Мой компьютер и Проводник.
Обе программы выполняют в основном одни и те же функции, но несколько
по-другому. Некоторые пользователи предпочитают программу Проводник,
основанную на тексте, другие - программу Мой компьютер, базирующуюся на
изображении.
В папке Мой компьютер
находятся значки дисководов компьютера и папки для работы с устройствами
компьютера. Проводник более удобен, например, для операций копирования и
переноса файлов и папок перетаскиванием мышью, потому что он одновременно
отображает содержимое текущей папки и структуру всего дерева папок.
При помощи команды Вид
/ Упорядочить значки можно  упорядочить значки в
окне различным образом: по имени, по типу и т.д.
С помощью соответствующих
команд меню Вид можно легко изменить формат показа папок и файлов
(вариант  с крупными  значками или для экономии места малыми значками, вывод
списка файлов с детализированной информацией или без нее).
Стандартные сведения,
касающиеся имени, размера, даты и атрибутов объекта, предоставляются в окне
Свойств объекта, полученном командой меню Файл/Свойства.
Чтобы работать с
объектами – папка, файл, их необходимо выделить.
Чтобы выделить несколько
объектов (в том числе и несмежных), надо нажать
клавишу CTRL и, удерживая ее, выделить все нужные объекты. Группу
смежных объектов можно выделить с помощью мыши или, удерживая нажатой
клавишу SHIFT, щелкнуть мышью по первому и
последнему объекту.
Любая операционная система
имеет команды для работы с дисками, папками, файлами. Многие команды можно
выполнять, выбирая их из основного меню окон Мой компьютер и Проводник
или из контекстного (нажимая правую кнопку мыши), или используя определенные
клавиши.

Рис. 5. Окно Проводника

Для форматирования дискет
используют команду Форматировать.
Создать новую папку можно
при помощи команды Файл/Создать/Папка.
При удалении папок и
файлов (командой Файл/Удалить) они переносятся в папку Корзина
(RECYCLED), в которой хранится журнал удалений. При таком удалении объекты
можно вернуть из Корзины, для этого достаточно, находясь в папке Корзина,
выделить необходимые объекты и выполнить команду меню Файл/Восстановить.
Чтобы удалить файлы безвозвратно, следует дать команду меню окна папки Корзина Файл/Удалить
или Файл/Очистить корзину для удаления всех объектов из Корзины.
Выделив объекты (папки и
файлы), их можно копировать (командой Правка/Копировать),
переименовывать (командой Файл/Переименовать).

1.1.4.
Инструментарии
решения функциональных задач

Microsoft Office для Windows
представляет собой интегрированный программный комплекс. Это означает, что
входящие в него компоненты могут использоваться как отдельно каждый так и
вместе для решения повседневных деловых задач. Истинная многозадачность Windows позволяет легко переключаться между
приложениями Office. В состав Microsoft Office входят следующие прикладные программы:
Microsoft Word – универсальный редактор текстов и средство
подготовки оригинал-макетов для печати.
Microsoft Excel – табличный процессор – электронные таблицы с мощными
средствами анализа данных и построения диаграмм, а также аналитическими
функциями.
Microsoft Access – реляционная система управления базами данных с
возможностями создания запросов, отчетов.
Microsoft PowerPoint – программа презентационной графики
для создания слайдов и мультимедиа-презентаций.
Microsoft Outlook – программа для управления личной и деловой
информацией, адресными книгами, дневником и электронной почтой.
Объединив свои лучшие
программы в единый прикладной комплекс, компания Microsoft создала универсальное средство для решения задач обработки
данных, возникающих в современном бизнесе.
Во всех приложениях Microsoft Office используются  стандартные команды, окна диалога и
основные операции, в них используются похожие средства форматирования и
макроязыки. Приложения проектировались для совместной работы, так что есть,
например, возможность легко объединить текст из Word, диаграмму из Excel, информацию из базы данных Access в одной презентации.

Контрольные
вопросы

1.     Каково назначение операционной
системы?
2.     Что означает многооконный интерфейс
Windows?
3.     Преимущества графического интерфейса.
4.     Особенности мультизадачного режима
Windows.
5.     Для чего предназначен буфер обмена?
6.     Объясните метод перетаскивания –
drag-and-drop.
7.     Что представляет собой принцип
WYSIWYG.
8.     Особенности среды Windows.
9.     В чем отличие динамического обмена
данными между приложениями (DDE) и механизма связи и внедрения объектов (OLE)?
10. Что такое папка?
11. Для чего служит ярлык на рабочем столе?
12. Для чего нужна папка Корзина?
13. Основное назначение панели задач.
14. Назначения кнопки Пуск.
15. Что такое Проводник?
16. В чем отличие работы в Проводнике от работы с папкой
Мой компьютер?
17. Как можно выделить несколько объектов?
18. Как можно отформатировать дискету в Windows?
19. Назовите, какие действия можно производить с папками,
файлами?
20. Перечислите и охарактеризуйте основные программы,
входящие в комплекс MS Office.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 1.3. Программное обеспечение ПК. Программы пакета.docx

alt: Тема 1.3. Программное обеспечение

alt: Принято считать версии Windows 3

alt: Поддержка потоков . Обеспечивается многозадачность в пределах одного приложения (т

alt: Например, шаблон *. doc обозначает все файлы с любым именем и с расширением doc

alt: С помощью соответствующих команд меню

alt: Рис. 5 . Окно Проводника

intro:
Компьютер выполняет определенные действия в соответствии с какой-либо программой. И при работе пользователя на ПК часто возникают одни и те же операции:
	просмотреть содержимое магнитного диска (МД);
	скопировать программы с одного МД на другой;
	удалить информацию с МД;
	записать программу на МД;
	запустить какую-либо программу на выполнение (т.е. выполнить программу) и т.д.
Эти операции используются очень часто при работе с различными программами. Поэтому такие типовые операции были выделены и реализуются с помощью специализированных программ, которые организуют работу устройств и не связаны со спецификой решаемой задачи. Такие программы назвали операционными системами.


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование  по спецкурсу «Робототехника»
в 5 «А» классе

№
   занятия

Тема

Кол-во
   часов

Дата

Корректировка

1

МОДУЛЬ 1:
   ВВЕДЕНИЕ В КУРС И ОСНОВЫ РАБОТЫ C LEGO® MINDSTORMS® EV3

1.1

Введение в курс
  Робототехника: основы, области применения, виды.

1

1.2

История и
  перспективы робототехники.

1

1.3

Знакомство с
  оборудованием курса: набор LEGO® MINDSTORMS®
EV3 Education.

1

1.4

Модуль EV3.

1

1.5

Сборка
  образовательного робота.

1

1.6

Моторы и датчики.

1

1.7

Интерфейс
  модуля EV3.

1

1.8

Что
  такое программирование? Программное обеспечение EV3.

1

1.9

Моделирование
  образовательного робота в программе LEGO® Digital Designer: Часть 1.

1

1.10

Моделирование
  образовательного робота в программе LEGO® Digital Designer: Часть 2.

1

Всего часов для
  модуля 1

10

2

МОДУЛЬ 2:
  ДВИЖЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОТОРОВ

2.1

Что такое
  движение? Создание первой программы для EV3. Движение
  больших моторов: Блок Рулевого Управления.

1

2.2

Командная
  работа над заданиями и проектом «Танцующий Робот».

1

2.3

Движение
  руки робота: Блок Среднего Мотора.

1

2.4

Командная
  работа над заданиями и проектом «Робот убирающий мусор».

1

2.5

Блок
  Большого Мотора.

1

2.6

Сборка робота
  «Щенок».

1

Всего часов для
  модуля 2

6

3

МОДУЛЬ 3: ПОВОРОТЫ

3.1

Что
  такое поворот? Повороты на месте: блок Независимое Управление Моторами.

1

3.2

Командная работа над заданиями и проектом «Парковка».

1

Всего часов для
  модуля 3

2

4

МОДУЛЬ 4:
  ДАТЧИКИ

4.1

Датчик Касания.
  Определение нажатий на кнопку.

1

4.2

Командная
  работа над заданиями и проектом «Грузовой робот».

1

4.3

Сборка робота
  «РобоРука».

1

4.4

Ультразвуковой
  датчик. Определение и реакции на препятствия.

1

4.5

Командная
  работа над заданиями и проектом «Сигналы».

1

4.6

Гироскопический
  датчик. Определение углового наклона.

1

4.7

Командная
  работа над заданиями и проектом «Маневр».

1

4.8

Сборка робота «Гиробой».

1

4.9

Датчик цвета. Определение
  цвета.

1

4.10

Командная
  работа над заданиями и проектом «Светофор».

1

4.11

Сборка робота «Цветосортировщик».

1

Всего часов для
  модуля
4

11

5

МОДУЛЬ 5: СОРЕВНОВАНИЯ В
  КЛАССЕ

5.1

Анонсирование соревнования в классе. Презентация
  идей.

1

5.2

Создание собственных моделей роботов.

2

5.3

Программирование роботов и тестирование.

2

5.4

Презентация и соревнования роботов.

1

5.5

Презентация и соревнования роботов.
  Определение победителей.

1

Всего часов для модуля 5

7

Всего часов для всего курса

36

file_name: КТП_Робототехника_5 класс.docx

alt: Всего часов для модуля 4 11 5

intro: ктп

title: КТП информатика


extracted_text:
Прыродаахоўныя
тэрыторыі
БЛОК 1. Сетка
прыродаахоўных тэрыторый
Заданне 1.
Запісаць у сшытак што такое ААПТ.
Заданне 2.
Дапоўніць схему:

Заданне
3. Чым адрозніваюцца паміж сабой тыпы прыродаахоўных аб’ектаў?
Заданне
4. Разгледзьце мал.77 і адкажыце на пытанне: у якіх абласцях больш ААПТ, у якіх
– менш? Як вы думаеце чаму?
БЛОК 2. Запаведнікі
і прыродныя нацыянальнаныя паркі.
Заданне
1. Што такое запаведнік? (запісаць у сшытак).
Заданне 2.
Дапоўніць схему:

                                                задачы

БЛОК 3.
Заказнікі.
Запоўніце табліцу:

Тып
  заказніка

Прызначэнне
  заказніка

Колькасць
  і плошча

Прыклады

Ландшафтныя

Біялагічныя

Гідралагічныя

Водна-балотныя

БЛОК 4. Помнікі прыроды.

file_name: Прыродаахоўныя тэрыторыі геаграфія 9 клас.docx

alt: Пры родаахоўныя тэрыторыі БЛОК 1

alt: БЛОК 4. Помнікі прыроды.

intro: Задания для индивидуальной  работы на уроке по географии Беларуси в 9 классе

title: Природоохранные территории Республики Беларусь