extracted_text:
Дидактический
материал
для
2 класса
«Разноуровневые
задания на уроках
Математики»

Учителя начальных классов Майкаинской
СОШ № 2

Галюдкина Оксана Максутовна

МАТЕМАТИКА
ПОВТОРЕНИЕ

УРОК
№  2    ТЕМА:
Выражения. Равенства. Неравенства

Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания учащихся о понятиях «числовое и буквенное выражение»,
«равенство, неравенство», отрабатывать умения совершать арифметические действия
с десятками через решение равенств и неравенств, решение задач; активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- сравнивает выражение и число
В
– может сравнить два выражения
С – сможет
составить равенство и неравенство

Контроль
А
- сравни:      50- 30*20       90*40+10       30+30*70       80*100-60
В
- сравни:      20 +50*90-10       50-40*100-90       10+50*30+0
С –
составь неравенство
  …-…>
…+…

УРОК
№ 3     ТЕМА:
Образование и сравнение двузначных чисел

Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел, умении
сравнивать двузначные числа, активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- умеет записывать числа в пределах 20
В
– сравнивает двузначные числа
С – выполняет
арифметические действия с числами (решает задачу)

Контроль
А
- запиши числа:

тринадцать, тридцать, девятнадцать, пятнадцать, пять, четырнадцать, сорок
В
- сравни:
17*12
16см*60см
90*19
20см*18см
С –
реши задачу, сделав краткую запись
В хоре поют 10
мальчиков, а девочек на 6 больше. Сколько девочек поют в хоре?

УРОК
№  4    ТЕМА:
Десятичный состав и разложение двузначных чисел

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать умение, выполнять вычисление на основе знаний десятичного состава
числа; Уметь выполнять арифметические действия, решать задачи; Развивать
математическую речь, мышление, память; Воспитывать самостоятельность,
ответственность
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  умеет записывать числа в пределах 20
В
– сравнивает двузначные числа
С – выполняет арифметические
действия с числами (решает задачу)

А – запиши числа
8дес.2ед.=
  35=…дес…ед
4дес.9ед.=
  29=…дес…ед
В – сравни выражения

  50+20  *  100-30

  6см+2см  *  1дм
С – реши задачу

Контроль
У Коли 4 синих
шара, а красных – на 5 больше.  Сколько красных шаров у Коли?

УРОК
№  5    ТЕМА:
Образование, чтение, запись чисел от 11 до 20

Цель обучения
(когнитивная):
Вспомнить образование, запись, чтение двузначных чисел  от 11 до 20,
закрепить умения составлять и решать задачи; развивать логическое мышление,
внимание, совершенствовать навыки устного  счета в пределах 20
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  умеет записывать числа в пределах 20
В
– сравнивает двузначные числа
С  - решает задачу

А – запиши числа
5дес.4ед.=
  98=…дес…ед
3дес.6ед.=
  52=…дес…ед
В – сравни выражения

  60+10 * 90-10

  1 дм  * 5см +3см
С – реши задачу

Контроль
На спортивной
площадке было 6 мальчиков, а девочек – на 2 меньше. Сколько девочек было на
площадке ?

УРОК
№ 6      ТЕМА:
Образование, чтение, запись чисел от 11 до 20

Цель обучения
(когнитивная):
Продожить
формировать понятие о двузначных числах, их десятичном составе, закрепить
умения составлять и решать задачи, познакомить детей с экономическими
понятиям  «бартер», «кредит», «фермер», «аукцион». Развивать
логическое мышление, внимание, совершенствовать навыки устного  счета в
пределах 20. Воспитывать  у детей чувство взаимоподдержки, дружбы и
уважения
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  умеет решать примеры в  пределах 20
В
– сравнивает двузначные числа
С – выполняет
арифметические действия с числами (решает задачу)

Контроль
А – реши примеры
5+2=
90-30=              70-50+30=
4-0=
60+20=             60+20- 40 =
В – сравни выражения

8-5…..10-5                 30+70…..20+50
С – реши задачу

В театр пришли 16 детей. Из них 10 мальчиков. Сколько девочек пришло в театр?

УРОК
№ 7     ТЕМА:
Уравнение. Решение задач

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать знания алгоритма решения уравнений, умения решать уравнения,
совершать умения решать задачи,активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает примеры на знания десятичного состава чисел
В
– решает уравнения
С
– решает логические задачи на нахождение закономерностей

Контроль
А - реши примеры:

10+9=              52-2=             40+7=

5-10=               36-30=           1+60=
В - реши уравнения:

х-5=20               30+х=39
С – задание на логику

с.17. Дорисуй недостающую фигуру

УРОК
№ 8     ТЕМА:
Уравнение. Решение задач
Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать знания алгоритма решения уравнений, умения решать уравнения,
совершать умения решать задачи,активизировать мыслительную деятельность,
развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает уравнения
В
– решает задачи
С
– решает логические упражнения

Контроль
А - реши уравнение

7-х = 4
В - реши задачу:

Мама купила 10 груш, а яблок на 3 больше. Сколько яблок купила мама?
 С
– вставь пропущенное число:
               +2  < 10-3

СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ЧИСЛОВОЕ ВЫРАЖЕНИЕ. ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ
И ЕЕ ДЛИНА

УРОК
№ 9    ТЕМА:
Сравнение чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание двузначных чисел на основе их
десятичного состава
Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел, умении
сравнивать двузначные числа, выполнять арифметические действия с ними,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А
- решает уравнения, основанные на знании десятичного состава чисел
В
– решает задачи
С – решает
логические задачи на нахождение закономерностей

Контроль
А - реши уравнения:

х+3=13            х-10=8
В - реши задачу :

В парке 7 берёз, а сосен на 10 больше. Сколько сосен в парке?
С –
реши
логическую задачу с.13 ( в зелёной рамке)

УРОК
№  10    ТЕМА:
Сложение однозначных чисел, основанное на знаниях о представлении числа как
суммы двух однозначных чисел
Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания учащихся об образовании двузначных чисел из десятков и
единиц, довести до понимания способы получения двузначных чисел путём сложения
однозначных, выполнять арифметические действия с ними,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого
В
– решает задачи, составляя краткую запись
С – вычерчивает
отрезки заданной длины

Контроль
А - реши уравнение:
        8-х=3
В - реши задачу:

У Оли 10 книг, а у Дины на 2 книги меньше. Сколько книг у Дины?
С –
начерти
2 отрезка один длиной 3см,  а второй на 1см длиннее

УРОК
№ 12      ТЕМА: Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом
через десяток
Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 2 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 2, уметь
использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-2
В
– применяет знания таблицы при решении уравнений
С – решает
логические задачи на нахождение закономерностей

Контроль
А - реши примеры:
 9+2=
2+9=
11-2=
     … +2=9
 11-9=
… -2=9
В - реши уравнения:

х+2=11      11-х=2
С – Рассмотри
числа. Постарайся назвать следующие три числа.   5, 10, 15, 20, …, …, … .

УРОК
№ 13     ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток в случаях вида   +
3

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 3 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 3, уметь
использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-3
В
– применяет знания таблицы при решении уравнений
С – решает
логические задачи на нахождение закономерностей

Контроль
А - реши примеры:
9+3=
12-3=
 8+3=
9+2=
11-3=
12-9=
В - реши задачу

На дереве сидели 12 птиц. Когда несколько птиц улетели, осталось 3птицы.
Сколько птиц улетело?
С –
с.11
в зелёной рамке

УРОК
№ 14     ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток в случаях вида  +
4

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 4 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 4, уметь
использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-4
В
– применяет знания таблицы при решении задачи на нахождение неизвестного
слагаемого
С – решает
логические задачи на нахождение количества треугольников
Контроль

А - реши примеры:
9+4=
  8+4=      11-4=   12-4=
13-9=
  4+7=     13-4=      11-7=
В - реши задачу
 В
  саду собрали 11 стаканов ягод. Малины собрали 4 стакана. Сколько стаканов
  смородины собрали в саду?

       С – с.41 в
зелёной рамке
УРОК
№ 15     ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток в случаях вида  +
5

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 5 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 5, уметь  использовать
эти знания при решении уравнений и задач,активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к
предмету через дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-5
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – чертит
отрезки, находит разность длин отрезков
Контроль

А - реши примеры:
 9+5=
  7+5=         6+5=      8+5=
14-5=       12-7==
  11-6=     13-5=
В - реши задачу с
  помощью рисунка:
      Данияр купил 13
  синих шаров и 5 красных шаров. На сколько больше синих шаров, чем красных
  купил Данияр?

С – Начерти
отрезок АС 9 см, а отрезок МК  на 3 см длиннее. Найди разность этих отрезков.

УРОК
№  17    ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  +
7

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 7 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 7 уметь
использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-7
В
– вставляет пропущенные числа в сравнения
С
– находит закономерности

Контроль
А - реши примеры:
9+7=
7+7=          8+7=       14-7=
 12-7=
15-7=        16-9=        15-8=
В - сравни:

8+…  > 13                   12- ...  < 6

       …  + 6 > 12               16-…   <  10
С – с.57 в зелёной
рамке
УРОК
№ 18    ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  +
8

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 8 с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 8,
уметь  использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- знает таблицу +-8
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – сравнивает
буквенные выражения
Контроль
А - реши примеры:
9+8=
8+8=         17-8=
16-8=
8+9=          17-9=
В - реши задачу

На стоянке было 9 грузовых машин, а легковых на 8 больше. Сколько легковых
машин было на стоянке?
С – сравни:

12-в*11-в            х-8*х-7

4+а*5+а              с+7*с-7

УРОК
№  19    ТЕМА:
Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток  в случаях вида  +
9

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим методом способ прибавления  и вычитания числа 9с
переходом через десяток, составить таблицу сложения и вычитания числа 9,
уметь  использовать эти знания при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает таблицу +-8
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – сравнивает
буквенные выражения
Контроль
А – реши примеры
9+9=                6+9=
8+9=
18-9=
15-9=                17-9=
В – реши задачу
В вазе лежало 15
яблок. Когда несколько яблок съели, осталось ещё 9 яблок. Сколько яблок съели?
С - вставь пропущенное
число
4+9   > 13 - …
                      …-9  <  …+…
УРОК
№ 21     ТЕМА:
Вычитание вида 11 –

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 11, составить таблицу  вычитания
вида 11-, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений ,активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает примеры на знание состава числа 11
В
– решает уравнения
С – решает примеры
в пределах 100
Контроль
А - реши примеры:
8+3=
11-8=
11-9=
11-7=
7+4=
5+6=
В - реши уравнения:

11-х=3           х+4=11
С – найди значение:

 8+3=
11-5=
 18+3=
21-5=
 38+3=
41-5=

УРОК
№ 22     ТЕМА:
Вычитание  вида 12 –

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 12, составить таблицу  вычитания
вида 12 -, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений ,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый результат:
Ученик:
А
- решает примеры на знание состава числа 12
В
– решает уравнения

А - реши примеры:
8+4=
  12-8=
12-9=
  12-7=
7+5=
  6+6=
В - реши уравнения:
      12-х=3
  Проверка:                х+4=12       Проверка:
С
  – найди
  значение:

  8+4=               12-5=

  28+4=            62-5=

С – решает примеры
в пределах 100
Контроль
     48+4=
42-5=
УРОК
№ 23     ТЕМА:
Вычитание  вида 13 –

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 13, составить таблицу  вычитания
вида 13 -, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений ,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает состав числа 13
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – записывает
числовые выражения

Контроль
А - реши примеры:
8+5=
13-8=
13-9=
13-7=
7+6=
4+9=
В - реши задачу:

Для изготовления поделок собрали 13 шишек. Использовали 7 шишек. Сколько шишек
осталось?
С – составь выражения,
найди значение:
От суммы чисел 5 и
8 отними 3
К сумме чисел 5 и
8 прибавь 3

УРОК
№ 24     ТЕМА:
Вычитание  вида 14 -
Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 14, составить таблицу  вычитания вида
14 -, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает состав числа 14
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С
– записывает числовые выражения

А – реши примеры:
       14-5=
  14-9=                               7+7=
  14-8=
        9+5=
  14-7=                              14-6=         8+6=
В - реши задачу
       Папа поймал 14
  рыб, а сын на 9 рыб меньше. Сколько рыб поймал сын?
С
  – запиши
  числовые выражения:
К
  разности чисел 14 и 6 прибавить 5
От
  суммы чисел 8 и 6 отнять 4

Контроль
От 14 отнять
разность чисел 12 и 8
УРОК
№ 25     ТЕМА:
Вычитание  вида 15 –

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 15, составить таблицу  вычитания
вида 15 -, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает состав числа 15
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – решает задачи
в 2 действия при помощи рисунка

Контроль
А - найди значение выражений:

15-6=
15-6+4=
15-8=
7+8-8=
15-7=
15-6+8=
15-9=
9+6-10=
В - реши задачу:

Бабушка испекла 15 пирожков с капустой, а с яблоками на 6 меньше. Сколько
пирожков с яблоками

испекла бабушка?
С – реши задачу с
помощью рисунка:
       Карандаш
стоит 5тг, а ручка на 10тг дороже.. Сколько стоят карандаш и ручка вместе?
УРОК
№ 26     ТЕМА:
Вычитание  вида 16 –

Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав числа 16, составить таблицу  вычитания
вида 16 -, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает состав числа 16
В
– применяет знания таблицы при решении задачи
С – решает задачи
в 2 действия при помощи рисунка

А - найди значение выражений:
16-7=
  7+9=               16-6+4=
16-9=
  8+8=               8+8-7=
16-8=
  9+7=               16-9+8=
В - реши задачу:
      Во время дежурства
  Саша полил 9 цветов, а Айдар на 7 больше. Сколько цветов полил Айдар?
С
  – реши
  задачу с помощью рисунка:

Контроль
В вазе 5 ромашек,
а роз на 2 меньше. Сколько всего цветов в вазе?
УРОК
№ 27     ТЕМА:
Вычитание  вида 17 -     18-
Цель обучения
(когнитивная):
Установить практическим способом состав чисел 17, 18, составить таблицу
вычитания, уметь  использовать знания таблицы при решении уравнений и задач,активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает состав чисел 17, 18
В
– применяет знания таблицы при сравнении выражений
С – решает задачи
в 2 действия при помощи рисунка
Контроль
А – найди значение выражений:
17-8=
18-9+5=
18-9=
17-8+4=
17-9=
16-8+9=
В - сравни:

 С - реши задачу:

  Вася съел 7 конфет, а Коля на 4 конфеты больше. Сколько конфет съели
  мальчики?

9+8*9+9             17-9*16-8               8+8*16-7
      *В коробке
лежит 4 шарика: черные, белые и красные. Красных шариков столько же, сколько
белых и черных вместе. Сколько черных шариков в коробке?

УРОК
№  29    ТЕМА:
Числовое выражение  и его значение. Сравнение числовых выражений по их
значениям
Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания учащихся о понятии «числовое выражение», отрабатывать
умения сравнивать числовые выражения по их значениям; активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические
задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– находит значение числовых выражений
В
– сравнивает числовые выражения
С – сможет решить
задачу в 2 действия
Контроль
А – найди значение выражений:
40+8=
       30+60-90=
87-7=
70-20+40=
30+0=
19-9+5=
В – сравни выражения:

65-5…40+4

70+10…85-5

16-8…7+9
С - реши задачу:

В магазине продали 8 кг помидоров, а огурцов на 4 кг больше. Сколько всего
килограммов овощей продали?
                    УРОК
№ 30     ТЕМА:
Скобки.  Порядок  выполнения  действий  сложения  и  вычитания  в числовых
выражениях, содержащих скобки и без них

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с понятием «скобки», их значением; формировать умение записывать
выражения со скобками и  находить их значения, пользуясь алгоритмом; активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит значение выражений со скобками и без скобок
В
– записывает выражения со скобками и без скобок
С – расставляет
скобки, в соответствии со значением выражения

Контроль
А – найди значение выражений:
(6+4)-8=
(18-9)+2=
9+(11-1)=
12-8+7=
В - запиши выражения и найди
значение
К
сумме чисел 5 и 6 прибавить 1
От10
отнять сумму чисел 6 и 3
От
14 отнять 4 и прибавить 7
С - расставь скобки так,
чтобы равенство были верными

9-4+2=3         3+6-4=5              8-5-2=5

УРОК
№ 32     ТЕМА:
Сочетательное свойство сложения

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с сочетательным свойством сложения, учиться использовать его при
решении выражений и задач, активизировать мыслительную деятельность,
развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит значение выражений удобным способом
В
– решает задачу удобным способом
С – решает задачу
удобным способом с одинаковыми вычитаемыми

Контроль
А – найди значение выражений удобным
способом:
30+5+10                           1+10+3
6+4+50                             7+8+3
В - реши задачу, записывая
вычисление удобным способом

На кормушке сидели 3 синицы, 4 голубя и 7 воробьёв. Сколько птиц сидело на
кормушке?
С - реши задачу
       У мальчика
было 7 карандашей. Мама и папа купили ему ещё по 3 карандаша. Сколько
карандашей стало у мальчика?
УРОК
№ 33     ТЕМА:
Вычитание числа из суммы и суммы из числа

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с правилом вычитания числа из суммы и суммы из числа, учиться
использовать его при решении выражений и задач, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  находит значение выражений удобным способом
В
– решает задачу удобным способом
С – решает
задачу в два действия

Контроль
А – найди значение выражений
удобным способом:
(10+6)-4
(25+7)-5
(18+3)
-8       (30+10) -7
В - реши задачу, записывая
вычисление удобным способом

В вазочке было 10 шоколадных конфет и 9 карамелек. Съели 5 конфет. Сколько
конфет осталось в вазочке?
С - реши задачу
       В классе 15
мальчиков, а девочек на 5 меньше. Сколько детей в классе?

УРОК
№ 34     ТЕМА:
Соотношение между сантиметром и дециметром

Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания об отрезке, соотношении см и дм (метрическую систему
мер), познакомиться с понятием «миллиметр», его соотношением между см и дм,
учиться вычерчивать отрезки с точностью до мм, переводить одни единицы
измерения в другие, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А – переводит
единицы измерения длины
В – складывает и
вычитает единицы измерения длины
С – вычерчивает
отрезок длиннее или короче данного

Контроль
А – допиши равенства
1дм3см=…см
18см=…дм…мм           40см=…дм
2дм5см=…см
34см=…дм…см           30см=…дм
В - вычисли

10см+4см=…см      17см-7см=…дм             9см+3см=…дм…см

18см-8см=..см        6см+7см=…дм…см       1дм5см-8см=…см
С - начерти два
отрезка: один длиной 1дм2см, а второй на 7см короче

УРОК
№ 35     ТЕМА:
Изображение отрезка заданной длины с точностью до 1 см

Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания об отрезке, соотношении см и дм, учиться вычерчивать
отрезки с точностью до см, переводить дм в см, см в дм, совершать
вычислительные действия с величинами, сравнивать их, развивать
логическое мышление, усидчивость; пробуждать интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания;прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- вычерчивает отрезки с точностью до см
В
– совершает вычислительные действия с величинами
С –  решает задачи
с помощью отрезков

А – начерти отрезки длиной
  11см, 13см, 12см. Вырази длину в дм и см.

  11см= …дм…см        13см=…дм   см         12см=…дм…см
В - вставь пропущенные
  числа
            1дм
  4см -…см=8см            …дм - 6см=6см             9см +…см=1дм6см

Контроль
С - начерти решение задачи.

Улитка ползёт со скоростью 8см за один  час. Какой путь проползёт улитка за 2
часа?

УРОК
№ 36     ТЕМА:
Ломаная линия.  Длина ломаной линии. Многоугольник

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с понятием «ломаная линия», «звено ломаной линии», учиться
находить длину ломаной, активизировать мыслительную деятельность,
развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит длину ломаной линии
В
– вычерчивает ломаную линию с заданными параметрами
С – вычерчивает
замкнутую ломанную линию, находит её длину

Контроль
А – найди длину ломаных линий

В - Ломаная состоит из
трех звеньев. Длина каждого звена 3см. Начерти ломаную и найди ее длину.
С
- соедини точки так, чтобы получилась
замкнутая ломаная линия. Найди её длину. Вырази длину в дм и см

∙                          .
.
.

.

УРОК
№ 37     ТЕМА:
Задачи  на  нахождение  неизвестного  слагаемого,  уменьшаемого, вычитаемого

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать умение решать задачи данных видов, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает простые задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
В
– дополняет условие и решает простые задачи на нахождение неизвестного
слагаемого
С – решает
составные задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Контроль
А – реши задачу с помощью
краткой записи:

На поляне играло 12 зайчат. Когда несколько зайчат убежали, осталось 7 зайчат.
Сколько зайчат убежали?
В - дополни условие задачи.
Реши с помощью рисунка.

На столе стояло 8 бокалов. 3 из них красные, а остальные белые. Сколько белых
бокалов стояло на столе?
С - реши задачу с помощью
чертежа.

В холодильнике было 3кг моркови и 6кг капусты. Когда несколько килограммов
овощей израсходовали, осталось 2кг. Сколько кг овощей израсходовали?

УРОК
№ 38      ТЕМА: Задачи  на  нахождение  неизвестного  слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого

Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать
умение решать задачи данных видов, активизировать мыслительную деятельность,
развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
В
– дополняет условие и решает простые задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
С – решает
составные задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

Контроль
А
– реши задачу с помощью краткой записи:

Петя и Гриша вместе поймали 15 рыб. 8 рыб поймал Петя. Сколько рыб поймал
Гриша?
В -
дополни условие задачи. Реши с помощью краткой записи
       Во дворе
гуляли 11 детей. Когда несколько детей ушли домой, осталось  … детей. Сколько
детей ушли домой?
С
- реши задачу с помощью чертежа.

Бабушка испекла пирожки. Рома съел 5 пирожков, Дамир 3 пирожка. Сколько всего
пирожков испекла бабушка, если осталось 6 пирожков?
УРОК
№ 39     ТЕМА:
Задачи на разностное сравнение

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать умение сравнивать числа, вспомнить значение понятий «на сколько
больше?, на сколько меньше?», использовать знание понятий при решении задач на
разностное сравнение чисел, активизировать мыслительную деятельность,
развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  решает простые задачи на разностное сравнение чисел
В
– вычерчивает отрезки, сравнивает их длины
С – решает
составные задачи на разностное сравнение чисел

 А – реши задачу с помощью рисунка:
       В одном зоопарке
  было 11 крокодилов, а в другом 5 крокодилов. На  сколько больше крокодилов
  было в первом зоопарке?

Контроль
В - начерти два
отрезка: длиной 3 см и 7см. На сколько см второй отрезок больше первого? Запиши
решение и ответ.
С- реши задачу:

В вагоне ехало 14 пассажиров. Из них 5 мужчин, а остальные женщины. Сколько
женщин? На сколько  меньше было мужчин, чем женщин?

УРОК
№ 40     ТЕМА:
Задачи на разностное сравнение

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать умение решать задачи на разностное сравнение, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- сравнивает числа
В
– решает задачи на разностное сравнение чисел с помощью краткой записи
С
– дополняет задачу недостающими данными, решает её
Контроль
А
– напиши ответ в окошечко:
на
сколько 12 больше, чем 8
на
сколько 18 больше, чем 9
на
сколько 7 меньше, чем 11
на
сколько 6 меньше, чем 16
на
сколько 90 больше, чем 50

     В - реши задачу с помощью краткой записи:
            На столе лежат 15 тетрадей и 7 книг. На сколько больше
  лежит тетрадей, чем книг?
      С - дополни задачу недостающими данными. Реши её.

 на
сколько 1дм больше, чем 1см
 Папа поймал 7
рыб, а Рома … рыб. На сколько больше рыб поймал Рома?
УРОК
№ 41     ТЕМА:
Задачи
в два действия – составная задача на нахождение суммы двух слагаемых

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать умения определять части задачи, находить данные задачи, определять
знак решения задачи по вопросу, формировать умения решать составные задачи на
нахождение суммы двух слагаемых
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает составные задачи выражением
В
– решает составные задачи по действиям
С – решает
составные задачи на увеличение числа на несколько единиц

Контроль
А – реши задачу выражением

В автобусе было 7 мужчин и 3 женщины. На остановке вошли ещё 4 человека.
Сколько всего людей   стало в автобусе?
В - реши задачу по действиям

На столе лежало 6 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Учитель положила на стол ещё
7 тетрадей. Сколкьо  тетрадей стало на столе?
С - реши задачу с помощью
краткой записи

В зоопарке 3 слона, а тигров на 4 больше. Сколько тигров? Сколько тигров и
слонов вместе?

УРОК
№ 43     ТЕМА:
Задачи в два действия – составная задача на нахождение суммы двух слагаемых

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать умения определять части задачи, находить данные задачи, определять
знак решения задачи по вопросу, формировать умения решать составные задачи на
нахождение суммы двух слагаемых
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает составные задачи выражением
В
–решает составные задачи по действиям
С – решает
составные задачи на увеличение числа на несколько единиц

Контроль
А – реши задачу выражением

На ёлке горели 6 красных лампочек и 7 зелёных. 8 лампочек погасли. Сколько
лампочек осталось  гореть?
В - реши задачу по действиям

У вазе лежало 5 яблок и 9 груш. 6 фруктов съели. Сколько фруктов осталось?
С - реши задачу с помощью
краткой записи

В клетке 11 белых кроликов, а серых на 3 меньше. Сколько серых кроликов?
Сколько всего кроликов в  клетке?

УРОК
№ 44      ТЕМА: Обратные задачи

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать понимание значения обратных задач, отрабатывать умение решать
обратные задачи, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- составляет тройки взаимосвязанных примеров
В
– решает задачи на нахождение суммы двух слагаемых, составляет к ним обратные
С – решает
составные задачи на нахождение суммы трёх слагаемых

Контроль
А – запиши обратные примеры

13-5=            14-9=               8+7=
В – реши задачу, составь к
ней обратную

У бабушки есть 3 коровы и 8 баранов. Сколько животных у бабушки?
С – реши задачу
        У мальчика
было 4 зелёных шарика и 6 синих. Ему подарили ещё    5 шариков. Сколько шариков
стало   у мальчика?

УРОК
№ 45     ТЕМА:
Взаимообратные задачи

Цель обучения
(когнитивная):
Продолжить работу над формированием понимания значения обратных задач,
отрабатывать умение составлять и решать обратные задачи, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает прямую задачу
В
– подбирает к обратной задаче вопрос по готовому условию
С
– составляет и решает обратные задачи

Контроль
А – реши задачу

Руслан решил 6 задач, а Олег на 7 задач больше. Сколько задач решил Олег?
В – придумай вопрос к задаче
так, чтобы она была взаимообратной для первой задачи. Реши её.

Руслан решил 6 задач, а Олег 13 задач.

На сколько_____________?
С – составь к задаче
обратную. Реши её.
        В гараже
стояло 10 машин. Заехало ещё 6 машин. Сколько машин стало в гараже?

УРОК
№ 46     ТЕМА:
Задачи в косвенной форме

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с особенностями задач в косвенной форме, формировать умение решать
задачи данного типа, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает задачу в косвенной форме
В
– выполняет к задаче краткую запись, решает её
С – дополняет
вопрос к задаче в косвенной форме. Решает её.

Контроль
А – реши задачу

На полке лежит 9 журналов, что на 8 больше, чем книг. Сколько книг лежит на
столе?
В – реши задачу с помощью
краткой записи

В посёлке 10 трехэтажных домов. Это на 20 меньше, чем одноэтажных. Сколько
одноэтажных домов в   посёлке?
С - придумай к задаче
вопрос. Реши её
         Оле 7
лет. Она моложе Светы на 4 года. _____________________?

УРОК
№  47    ТЕМА:
Числа от 20 до 100

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с нумерацией двузначных чисел от 20 до 100, формировать умение
определять последовательность чисел, сравнивать числа и выражения в пределах
100, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– записывает числа в порядке возрастания и убывания
В
– сравнивает числа и выражения
С – решает задачи
в 2 действия

Контроль
А -  Запиши числа
23  99  36  51  47  85 62 в
порядке возрастания
       Запиши
числа
73 28  97 34  56 81  15  в
порядке убывания
  В - Сравни
(поставь знаки < , > , =)
99 ...
66                           30 + 20 ... 30 +
40
 89 ...
98
70 – 50 ... 80 – 60
 61 ...
66
33-3 ... 39-9
С –
Реши
задачу

В магазине было 60 кг яблок и 30 кг груш. 40 кг фруктов продали. Сколько
килограммов фруктов   осталось в магазине?

УРОК
№  48    ТЕМА:
Единицы  массы,  длины,  вместимости,  времени

Цель обучения
(когнитивная):
Вспомнить единицы измерения длины, познакомить с
единицами массы, вместимости и времени, учить правильно использовать названия
единиц
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– соотносит величину и единицы измерения
В
– сравнивает величины
С – отвечает на
вопросы

Контроль
А -  Соедини стрелками
Длина
час, минута, неделя, месяц
Масса
см, дм, м
Время
литр
Ёмкость
килограмм
  В -  Сравни

1ч…60мин                  1м…100см

1 нед…6 дней             9дм…1м
С –
Ответь
на вопросы
Сколько
месяцев в году?
Сколько
дней в одном месяце?
В
каком месяце твой день рождения?
Сколько
часов в сутках?
Сколько
лет в одном веке?

УРОК
№ 49      ТЕМА: Прямой  угол. Прямоугольник. Квадрат

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать понятие о прямом и непрямом углах,
установить существенные признаки прямоугольника и квадрата
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– знает свойства прямоугольника и квадрата
В
–  определяет прямой угол, прямоугольник и квадрат
С – сможет найти
сумму всех сторон квадрата

Контроль
А
- соедини стрелочкой

стороны равны
 У
прямоугольника                     все углы прямые и
все
 У
квадрата                                   все углы прямые и

                              противоположные стороны равны
В
- С.24 № 4 – НАЙДИ ПРЯМЫЕ УГЛЫ И ЗАПИШИ ИХ НОМЕРА.

с.90 № 1-б Выпиши номера прямоугольников.   Выпиши номера квадратов
С – Найди сумму
сторон квадрата со стороной 5 см.

ЕДИНИЦЫ
МАССЫ, ДЛИНЫ, ВМЕСТИМОСТИ, ВРЕМЕНИ. ПРЯМОЙ УГОЛ. ПРЯМОУГОЛЬНИК. КВАДРАТ. ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА

УРОК
№ 52     ТЕМА:
Устные
и  письменные  приёмы  сложения  и  вычитания  двузначных чисел

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать умение складывать и вычитать числа в пределах 100, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– знает десятичный состав числа
В
– решает примеры +,-1,2

А
  - запиши
  числа
3дес.
  4 ед. =        6дес.=                 6дес. 8ед.=          3ед.=
9дес.1ед.=
  7дес. 0ед.=           5дес.8ед.=           0дес.2ед.=
В
  – вычисли
67-7=
  5+30=               40+2=          40-1=
59-1=
  9+8=                 86+1=          47-40=
С
  – запиши
  и вычисли :

С – сможет
записать числовое выражение  и вычислить его значение
Контроль
От наибольшего
двузначного числа отняли число , состоящее из двух троек, прибавили наименьшее
двузначное число, отняли наименьшее однозначное число, прибавили 5. Сколько
получилось?

УРОК
№ 53     ТЕМА:
Сложение
и вычитание на основе десятичного состава чисел

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать  умение складывать и вычитать числа в пределах 100 на основе
десятичного состава числа, активизировать мыслительную деятельность,
развивавать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– решает примеры на основе десятичного состава числа
В
– решает задачи в 2 действия
С – сможет найти
закономерность в числовом ряду и определить лишнее число
Контроль
А – реши
примеры
 40+6=
54-4=                30+9=
 49-40=
70+8=                99-9=
В – реши задачу        На
катке  каталось 35 детей. Ушли домой 10 девочек и 5 мальчиков. Сколько детей
осталось на катке?

С – Найди лишнее число в каждом ряду
        23   63   49
  53   83   73                                          46   42   46   44
  53   49

УРОК
№ 54     ТЕМА:
Сложение и вычитание вида 14 + 3, 17 – 3
Цель обучения
(когнитивная):

Формировать
умение складывать и вычитать числа в пределах 100,основанное на сложение и
вычитание единиц,  активизировать мыслительную деятельность, развивавать
логическое мышление, пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А – решает
примеры, основанные на сложении и вычитании единиц
В – может решить
задачу в 2 действия, используя приём сложении и вычитании единиц
С – сможет
выполнить логическое упражнение

А – реши примеры
94+5=          52+7 =
  73+6 =
58-2=            93-2=
  78-4=
В – реши задачу

  В магазин привезли 23  кг шоколадных конфет и 6 кг ирисок. 8 кг конфет
  продали. Сколько кг конфет осталось в магазине?
С – Вставь пропущенные числа и знаки

Контроль
(22….3)….         = 30

УРОК
№ 55     ТЕМА:
Сложение
и вычитание вида 20 + 18, 38 – 20

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать умение решать примеры вида 20+18, 38-20, опираясь на алгоритм и
знания десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при
вычислении величин  и решении задач,  активизировать мыслительную
деятельность, развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– решает примеры изученного вида
В
– переносит знания при нахождении значений выражений с величинами
С – применяет
знания и умения при решении составных задач

Контроль
А – реши примеры, пользуясь
правилом
27+30=
20+22=                      48-20=
76-40=
67-50=              53+30=
В - вычисли

7дм5см-4дм=                    8дм 3см-2см =

3дм6см+1см=                  5дм 1см+4дм =
С - реши задачу

Мама купила 35 тетрадей в клетку, а в линейку на 5 тетрадей   меньше. Сколько
тетрадей купила мама?

УРОК
№ 56      ТЕМА: Сложение и вычитание вида 36 + 21, 57 – 21

Цель обучения (когнитивная): Формировать
умение решать примеры вида 36+21, 57-21, опираясь на алгоритм и знания
десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при вычислении
величин  и решении задач; развивать логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– решает примеры изученного вида
В
– переносит знания при нахождении значений выражений с величинами
С – применяет
знания и умения при решении составных задач
Контроль
А – реши примеры, пользуясь
правилом
27+32=
48-26=
25+22=
67-55=
53+34=
76-43=
В - вычисли

7дм5см-4дм3см=           8дм 3см-3дм2см =

3дм6см+2дм1см=         5дм 1см+4дм5см =
С - реши задачу

Было 14 листов синей и 21 лист красной бумаги. Использовали 10 листов. Сколько
листов бумаги осталось?

УРОК
№ 57     ТЕМА:
 Сложение
и вычитание вида 37 + 3, 40 – 3

Цель обучения
(когнитивная):
Формировать умение решать примеры вида 37+3, 40-3, опираясь на алгоритм и
знания десятичного состава чисел в пределах 100, применять эти умения при
вычислении примеров с «окошками» и решении задач,  активизировать
мыслительную деятельность; развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
прививать любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает примеры данного вида
В
– решает примеры с «окошечками»
С – решает задачи
в 2 действия
Контроль

А – реши примеры
38+2=              35+5=
90-1=              60-7=
56+4=             80-9=
80-4=              67+3=
В – вставь пропущенные
  числа
       44+…=50        86-…=80
       70-…=63        …+3=30
С – реши задачу

В лесу растёт 32 берёзы,
а сосен на 8 больше. Сколько деревьев растёт в лесу?
УРОК
№ 59     ТЕМА:
Сложение
и вычитание вида 27 + 8, 35 – 8

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с    о способом решения примеров вид 27+8, 35-8, применять умения
решать примеры такого вида при решении задач и уравнений, активизировать.мыслительную
деятельность, развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает примеры данного вида
В
– решает уравнения
С – решает задачи
в 2 действия

А – реши примеры
85-8=           44-7=
56+9=          67+6=
31-5=           92-4=
В – реши уравнения
         Х-8=33
  у+5=32       71-х=6
С – реши задачу

Контроль
В одной корзине 28
грибов,  а в другой на 4 гриба больше. Сколько всего грибов в двух корзинах?

УРОК
№ 62      ТЕМА:  Масса. Единица массы – килограмм (1 кг)

Цель обучения (когнитивная): Познакомиться с
единицей измерения веса – килограммом, его обозначением (кг), формировать
умение выполнять вычисления с величиной Кг, активизировать.мыслительную
деятельность, развить
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- складывает и отнимет величины веса
В
– решает задачи на нахождение массы предмета
С – решает
логические задачи

Контроль
А – найди значение
56кг-4кг=
90кг-2кг=
32кг+40кг=
71кг-4кг=
73кг-8кг=
47кг+3кг=
64кг+6кг=
59кг+7кг=
В – реши задачу

В магазин привезли 23кг картофеля, а лука на 8кг меньше. Сколько кг лука
привезли в магазин?
С – реши задачу

Что тяжелее 1 кг железа или 1 кг ваты?

                               УРОК
№ 63     ТЕМА:
Длина.
Единица  длины – метр (1 м)

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с единицей измерения длины – метром, его обозначением (м), узнать
практическим способом соотношение между  м, см и дм, формировать умение
переводить крупные единицы измерения в более мелкие, активизировать.мыслительную
деятельность, развить логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает соотношение межу единицами длины
В
– переводит одни единицы измерения в другие
С – решает
логические задачи

А – вспомни таблицу
  соотношения длин и допиши равенства.
1дм=…см
  100см=…м
1м=…дм
  100см=…дм
1м=…см
  10дм=…м
В – запиши равенства

  67см=..дм…см  3дм+9см=…см

  4дм1см=…см    31см-11см=…дм

  7дм0см=…см    48см+27см=…дм…см

  50см=…дм…см 100см-0см=…м
С – Кто выше?

Контроль
С.71 №8  (СТАР
учебник)

УРОК
№ 64     ТЕМА:
Вместимость.
Единица вместимости – литр (1 л)

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с единицей измерения ёмкости  – литром, его обозначением (л), активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- складывает и отнимет величины ёмкости (литр)
В
– решает задачи
С – вставляет
пропущенные числа
Контроль
А – вычисли
26л+8л=
56л-9л=                 40л-7л=
32л+8л=
34л+45л=              98л-15л=
В – реши задачу

Одна доярка надоила 13л молока, вторая на 4л меньше. А третья доярка надоила
столько, сколько первая и вторая  вместе. Сколько литров надоила третья доярка?
С – вставь пропущенные числа
19л
-…л= 3л                                       …л +2л = 18л
…л
- 4л =14л                                   14л + 3л - 5л =…л

УРОК
№ 65     ТЕМА:
Промежутки
времени. Единицы времени – минута (1 мин), секунда (1 с),  сутки (1 сут),
неделя, месяц, год, век.

Цель обучения
(когнитивная):
Узнать соотношения между единицами измерения времени – секундой, минутой,
часом, познакомиться с единицами времени: месяц, год, век, формировать умение
переводить крупные единицы измерения в более мелкие, активизировать.мыслительную
деятельность, развить логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- знает соотношение межу единицами времени
В
– переводит одни единицы измерения в другие
С – решает
логические задачи

Контроль

1ч
  =…мин                    1год = …мес.                 1 сут. = ..ч
1 век = …лет
  1 нед. = …дней              60мин. = …ч
В – запиши равенства
   90мин = …ч…мин
  28ч=…сут…ч          70мин=…ч…мин      1сут10ч=…ч
   30ч=…сут…ч              1ч40мин
  = …мин               1сут5ч=…ч      1ч20мин=…мин

А – вспомни таблицу
соотношения времени  и допиши равенства.
С – реши задачу
От посёлка, где
живёт Павлик до аула, где живёт его бабушка нужно ехать 3 часа. Павлик выехал
из дома в 4 часа. Во сколько  часов Павлик приедет к бабушке, если по дороге
автобус сделает две остановки по 30 минут?

УРОК
№ 66     ТЕМА:
Сложение и вычитание с переходом через десяток
Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать  знания десятичного состава чисел, состав чисел в пределах 20,
умения складывать и вычитать числа в пределах 100, через решение примеров,
задач, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- складывает и вычитает числа в пределах 100 с переходом через десяток
В
– решает составные задачи с числами в пределах 100
С
– решает задачи в 2 действия на увеличение числа на несколько единиц

Контроль

А – найди значение
56+20=      67-54=        74-36=
  87-4=     80-45=   39+25=
45+11=      38+32=       61-47=
В – реши задачу:     У Армана было 45тг. Он купил
  тетрадку за 25 тг. Потом брат дал ему ещё 11тг. Сколько тенге стало у   Армана?
С - реши задачу с помощью краткой записи

Бабушка сварила 15
л вишнёвого варенья, а яблочного на 8л больше. Сколько всего литров варенья
сварила бабушка?
УРОК
№ 70      ТЕМА: Прямоугольник. Противоположные стороны прямоугольника
и их свойство
Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания о прямоугольнике, уточнить знания об особенностях
прямоугольника, упражняться в вычерчивании прямоугольника на линованной бумаге,
познакомиться с понятием «периметр», формировать умение находить периметр
прямоугольника
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит периметр прямоугольника с заданными параметрами
В
– вычерчивает прямоугольник с заданными параметрами, находит периметр
С – решает
составные задачи на нахождение длины ломанной линии

Контроль
А – вычисли периметр
прямоугольника.

Р =

Ответ:
В – начерти прямоугольник со
сторонами 1см и 4см. вычисли его периметр.
С – реши задачу

Длина одного звена ломаной линии 17см, а длина второго на 4см короче. Чему
равна длина всей ломаной линии?

УРОК
№  71      ТЕМА: Квадрат. Изображение прямоугольника и квадрата на
клетчатой бумаге
Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания о квадрате, упражняться в вычерчивании квадрата на
клетчатой бумаге, формировать умение находить периметр квадрата, активизировать
мыслительную деятельность, развить логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит периметр квадрата с заданными параметрами
В
– вычерчивает квадрат с заданными параметрами, находит периметр
С – решает
составные задачи на нахождение периметра

А – начерти квадрат со
  стороной 2см. Вычисли его периметр.
В – реши задачу с помощью
  чертежа

Контроль
Участок квадратной
формы огородили забором. Сколько метров забора понадобилось, если длина стороны
участка 5м?
С – реши задачу с
помощью краткой записи
Периметр
одной комнаты равен 20м, а периметр второй комнаты на 6м больше. Чему равен
периметр всей квартиры?

УРОК
№  72      ТЕМА: Периметр многоугольника
Цель обучения
(когнитивная):
Продолжить работу над формированием умения находить периметр многоугольника,
использовать это умение при решении задач, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- вчерчивает фигуру с заданными параметрами, находит периметр
В
– находит периметр многоугольника с недостающими данными
С
– вычерчивает многоугольник с заданным периметром
Контроль
А – начерти прямоугольник со
сторонами 5см и 2см. Вычисли его периметр.
В – вычисли периметр
многоугольника

5см

4 см

С – начерти
многоугольник с периметром 12см

УРОК
№ 74       ТЕМА: Буквенное выражение вида 50 + с – 16  Значения
выражения с одной буквой
Цель обучения
(когнитивная):
Формировать
умения решать буквенные выражения с одной переменной, отрабатывать умения
решать уравнения, записывать и решать числовые и буквенные выражения, задачи с
недостающими данными, автоматизировать вычислотельные навыки, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает буквенные выражения
В
– записывает и решает буквенные и числовые выражения
С – решает задачу
с недостающими данными

Контроль
А – реши буквенное
выражение
а-6+18,
при а =56
32+с-12,
при с=18
В – запиши выражение
-к
числу 22прибавили разность чисел 87 и а
-от
суммы чисел 15 и 8 отняли а
-число
38 уменьшили на 7 и увеличили на 13
С – дополни задачу
недостающими данными и реши задачу
В
библиотеке есть 54 книги со сказками, а со стихами на … больше. Сколько книг в
библиотеке?

УРОК
№ 75       ТЕМА: Буквенное выражение Периметр фигур

Цель обучения
(когнитивная):
Отрабатывать
умения решать буквенные выражения с одной переменной,  записывать и решать
числовые и буквенные выражения, находить периметр фигур, автоматизировать
вычислотельные навыки, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- находит периметр фигуры, подставляя значение переменной
В
– решает составную задачу, на нахождение периметра фигуры
С
– сравнивает буквенные выражения
Контроль
А – вычисли периметр
прямоугольника, подставляя значения, при а = 7

а  см
 4см

В – реши задачу с помощью
краткой записи
Длина
забота 40м, а ширина на 10м меньше. Чему равен периметр забота?
С – сравни
а+5*а+6
11-с*10-с
в-8*в-10
12-х*13-х

УРОК
№ 76       ТЕМА: Уравнение вида: а + 8 = 6 + 20

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить
с понятиями «сложное уравнение», «упростить», формировать умения решать сложные
уравнения, используя алгоритм, автоматизировать вычислотельные навыки,
активизировать мыслительную деятельность, развивать логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к
математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает сложные уравнения
В
– записывает сложные уравнения, решает их
С – решает задачи
с помощью уравнения
Контроль
А – реши уравнение

45-х=18+2
В – запиши уравнение и реши
его
Сумма
в  и числа 12 равна  разности чисел  57 и 7
 С
– реши задачу с помощью уравнения
У
Маши было несколько листов цветной бумаги. Когда она израсходовала 6 листов, у
неё осталось 8 красных листов и 4 зелёных. Сколько листов цветной бумаги было у
Маши?

                                         УРОК
№ 77       ТЕМА: Уравнение вида: а + 8 = 6 + 20

Цель обучения
(когнитивная):
Продолжить
работу над формированием  умения решать сложные уравнения, используя алгоритм,
записывать сложные уравнения, решать задачи с помощью уравнений,
автоматизировать вычислотельные навыки, активизировать мыслительную
деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает сложные уравнения
В
– записывает сложные уравнения, решает их
С – решает задачи
с помощью уравнения
Контроль
А – реши уравнение
14-х=29-20
В – запиши уравнение и реши
его
Сумма
числа 10 и х равна разности чисел 30 и 1
 С
– реши задачу с помощью уравнения
В
магазине было несколько кг овощей. Когда продали 20кг овощей, в магазине
осталось 4кг огурцов и 3кг помидоров. Сколько кг овощей было в магазине?

УРОК
№  79      ТЕМА: Составная  задача  на  нахождение  остатка

Цель обучения
(когнитивная):
Актуализировать знания о задачах, формировать умение решать составные задачи на
нахождение остатка разными способами,  автоматизировать вычислотельные
навыки, активизировать мыслительную деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания

А - решает составные
  задачи на нахождение остатка
В – решает составную
  задачу на нахождение остатка различными способами
С
  – решает составную задачу на нахождение остатка с недостающими данными
  разными способами

  Контроль
А – реши задачу с помощью краткой записи
       В пруду плавало
  14 уток и 5 гусей. 8 птиц вышли на берег. Сколько птиц осталось в пруду?
В – реши задачу с помощью краткой записи 2 разными
  способами
       На горке катались
  15 детей. В обед 6 мальчиков и 1 девочка ушли домой. Сколько детей осталось
  на горке?
С- дополни задачу недостающими данными . Реши задачу
  разными способами.

Ожидаемый
результат:
Ученик:
    У Маши было
100 тг. Она купила тетрадь за  … тг и ручку за …тг. Сколько тг осталось у Маши

УРОК
№ 80       ТЕМА: Составные  задачи  на нахождение уменьшаемого
(вычитаемого)
 Цель обучения
(когнитивная):
Продолжить работу над формированием умения решать составные задачи различными
способами, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  решает составную задачу удобным ему способом
В
– решает составную задачу двумя различными способами
С – придумывает
недостающий вопрос к задаче так, чтобы она решалась 2 действиями

Контроль
А – реши задачу
Сестра
съела 10 слив, а брат на 3 сливы меньше. Сколько слив съели дети?
В - реши задачу различными
способами
 Папа
принёс домой 9кг лука, а картошки на 2 кг больше. Сколько кг овощей принёс
папа?
С – придумай вопрос к задаче
так, чтобы она решалась двумя действиями
Во
дворе 11 детей катались на санках, а на лыжах на 3 человека меньше.________?

УРОК
№  82      ТЕМА: Письменное  сложение  и  вычитание  с  переходом
через  десяток. Письменное сложение и вычитание в случаях вида 26 + 42, 68 – 42

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться с письменной записью примеров (вычисление «в столбик»),
формировать умения письменных вычислений в случаях вида  26+42, 68-42, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
-  письменно решает примеры с числами и величинами
В
– решает сложные уравнения, используя письменные вычисления
С – решает задачи
на нахождение неизвестного третьего слагаемого
Контроль
А
– реши примеры столбиком с проверкой
36+21=
89-7=      62см+44см=
57-23=
45+2=
В
– реши уравнение, записывая вычисления столбиком
58-х=21+24
С
– реши задачу, записывая вычисления столбиком
В
аквариуме плавало 39 рыбок. 13 из них золотые, 5 серебряных, а остальные
красные. Сколько красных рыбок было в аквариуме?

УРОК
№ 83       ТЕМА: Письменное сложение и вычитание в случаях вида 43 +
28, 71 – 43

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомиться со способом решения примеров вида 43+28, 71-43, формировать
умения решать примеры такого вида, использовать эти умения при решении
уравнений и нахождении значений выражений, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике.

А
  - решает примеры изученного вида
В
  – находит значения выражений, содержащих примеры изученного вида
С
  – вставляет пропущенные числа в примеры, записанные столбиком
                    Контроль
 А
  – реши примеры столбиком с проверкой

  33+ 19         71-52          46см+35см
В
  -  найди значение выражения, записывая вычисления столбиком

  (56+15)-19=
 С
  – вставь пропущенные числа

  … 7                _  8…
+
  2…                      …  6

  4   1                        2   4

Ожидаемый
результат:
Ученик:
УРОК №   84     ТЕМА: Письменное
сложение и вычитание в случаях вида 26 + 34, 60 – 26

Цель
обучения (когнитивная): Познакомить со способом решения примеров вида 42+28,
70-43, формировать умения решать примеры такого вида, использовать эти умения
при решении уравнений и решении задач, активизировать мыслительную
деятельность, развивать логическое
мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через дидактическую игру,
логические задания; расширить словарь математических терминов, привить любовь к
математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает примеры изученного вида
В
– решает сложные уравнения с вычислениями подобного вида
С – вставляет
пропущенные числа
         Контроль
А
– реши примеры столбиком с проверкой

42+11            70-56                       47+23             30-17
В
-  реши уравнение:

Сумма чисел Х и 13 равна разности чисел 90 и 18
С
– вставь пропущенные числа

3…         _  … 0
+
…6             1…

6   4           4  7

УРОК
№ 85        ТЕМА: Проверка действий сложения и вычитания. Сопоставление
устных и письменных способов вычислений.

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать умение решать примеры изученных видов
через нахождение значения выражений и решение задач, выполнять проверку,
сопоставить устные и письменные способы сложения и вычитания,  активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- решает примеры изученных видов, выполняет проверку
В
– решает задачу выражением, содержащую примеры изученных видов
С – вставляет
пропущенные числа в примеры, записанные столбиком
         Контроль
А
– реши примеры столбиком с проверкой
89+11=
100-46=46          65+35=         100-38=
В
-  реши задачу выражением, записывая вычисления столбиком.
В
магазин привезли 43кг огурцов и 57кг помидоров. Продали 68кг овощей. Сколько кг
овощей осталось в магазине?
С
– вставь пропущенные числа

   _      1  0  0               +   7…
                 2…                     …2

… 1                 1  0 0

УРОК №  86      ТЕМА: Составление  и
решение  простейших  уравнений  на  основе  свойства верных равенств

Цель
обучения (когнитивная): Формировать умение составлять и решать простейшие уравнения
на основе свойства верных равенств,  активизировать мыслительную
деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- решает простейшие уравнения
В
– решает сложные уравнения
С – решает задачи
с помощью простейших уравнений
         Контроль
А
– реши уравнение:

Х-18=35
В
-  реши сложное уравнение

69-х=26+18
С
– реши задачу с помощью уравнения

На столе лежало несколько тетрадей. Положили ещё 16 тетрадей, и  на столе стало
33 тетради. Сколько тетрадей было на столе?

УРОК № 87       ТЕМА: Решение задач с
помощью уравнений
Цель
обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения решать
задачи с помощью уравнений,  активизировать мыслительную деятельность,
развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- решает простые задачи с помощью уравнений
В
– решает задачи с помощью сложного уравнения
С – находит длину
неизвестной стороны треугольника с помощью уравнения
         Контроль
А
– реши задачу с помощью уравнения
У
Сауле и Оли было вместе 56тг. У Сауле было 26тг. Сколько тг было у Оли?
В
-  реши задачу с помощью уравнения
На
первом дереве сидели несколько ворон, а на другом дереве 10 ворон. Когда с
первого дерева улетели 5 ворон, а с другого 3 вороны, птиц на деревьях стало
поровну. Сколько ворон сидело на первом дереве?
С
– Найди длину третьей стороны треугольника с помощью уравнения

5см                                      ?см
     Р=20см

7см

УРОК №  88      ТЕМА: Решение задач с
помощью уравнений
Цель
обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения решать
задачи с помощью уравнений,  активизировать мыслительную деятельность,
развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- решает простые задачи с помощью уравнений
В
– решает задачи с помощью сложного уравнения

         Контроль
А
  – реши задачу с помощью уравнения

  У папы было 14гвоздей. Когда несколько гвоздей он использовал, у него
  осталось 9 гвоздей. Сколько гвоздей использовал папа?
В
  -  реши задачу с помощью сложного уравнения

С – находит длину
неизвестной стороны треугольника с помощью уравнения
     В погребе
было несколько банок варенья. Когда в погреб поставили ещё 10 банок варенья, в
погребе стало 15 банок вишнёвого варенья и 12 банок клубничного варенья.
Сколько банок варенья было в погребе?
С
– Найди длину неизвестной стороны с помощью уравнения

3см

1см               Р=13см       ?см

5см
УРОК № 89       ТЕМА: Составные задачи
на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Цель
обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения решать
задачи с помощью уравнений,  выбирать удобный способ решения задачи, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- решает составные задачи на нахождение третьего слагаемого
В
– решает составные задачи на нахождение третьего слагаемого с помощью уравнения

         Контроль
А
  – реши задачу
В
  книге 40 страниц. Рома прочитал в первый день 11 страниц, во второй день 7
  страниц, а в третий день –остальные страницы. Сколько страниц прочитал Рома в
  третий день?
В
  -  реши задачу с помощью уравнения
В
  лесу летали 5 ворон, 8сорок и несколько снегирей. Всего летало 20 птиц.
  Сколько  снегирей летало в лесу?
С
  – реши задачу двумя способами.

С – решает
составную задачу двумя способами
Папа купил 20 кг
овощей. Из них 9кг лука, 5кг  капусты и картофель. Сколько кг картофеля  купил
папа?

ЧИСЛА В ПРЕДЕЛАХ 1000

УРОК №  91      ТЕМА: Сотня. Счёт
сотнями

Цель
обучения (когнитивная): Познакомится с понятием «сотня», формировать умение
считать сотнями, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- записывает сотни цифрами
В
– сравнивает сотни
С – сможет
выполнить вычисления +-1,+-10
Контроль
А
– запиши с помощью цифр
Двести,
восемьсот, шестьсот, девятьсот, триста, восемьсот, сорок
В
-  сравни
600*70
100*60          900*100      300*800                40*400             500*200
С
– вычисли
199+1=
699+1=        200-1=          700-1=            890+10=     900-10=
УРОК №   92     ТЕМА: Трёхзначное число
и его десятичный состав

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с понятием «разряды» и «классы», учить определять место разряда в
классе, продолжить работу над формированием  умения считать сотнями, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике.

Ученик:
 А
  - записывает числа в пределах 1000
В
  – записывает число в таблицу разрядов и классов
С
  – записывает числа, зная их разряды
Контроль
А
  – запиши с помощью цифр
Семьдесят
  четыре, триста тридцать семь, пятьсот сорок, сто девяносто шесть, восемь,
  двести пять
В
  -  запиши числа, в которых:
7дес.=
                 6ед.=                         4сот=
1сот.7дес.4ед.=
  5сот.9ед.=                  8сот.3дес.=
С
  – запиши числа, в которых:
-
  5единиц второго разряда и 1 единица первого разряда
-
  6единиц третьего разряда и 8единиц второго разряда

Ожидаемый результат:
- 9единиц третьего
разряда, 4 единицы первого разряда

УРОК №   93     ТЕМА: Чтение и запись
чисел в пределах 1000
Цель
обучения (когнитивная): Формировать умение читать и записывать числа в
пределах 1000, сравнивать их, активизировать мыслительную деятельность,
развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов, привить любовь к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- записывает сотни цифрами
В
– сравнивает сотни
С – вставляет
пропущенные цифры

Контроль
А
– запиши числа
Восемьсот
три-                                     6сот.5ед.-
Триста
двадцать –                            7сот.9дес.2ед.-
Девятьсот
одиннадцать -                 8сот.6дес.-
В
-  сравни
760*689
476*472                    541*598         831*834
С
– вставь пропущенные цифры
60*>603
5*3>523
*89<400
**5< *49
УРОК №   94     ТЕМА: Сравнение
трёхзначных чисел

Цель
обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умений читать и
записывать числа в пределах 1000, сравнивать их, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:
         А – сравнивает
трёхзначные числа
В
– вставляет пропущенные разрядные слагаемые
С – раскладывает
на сумму разрядных слагаемых
Контроль
А
–  сравни
549*618
901*899
823*811
264*260
В
-вставь пропущенное число
521=500+20+*
803=*+3
640=600+*
209=200+*
С
– разложи на сумму разрядных слагаемых
563=
840=
604=
1218=

УРОК №   95     ТЕМА: Устные приёмы
сложения и вычитания трёхзначных чисел вида 600 + 300, 900 – 300          (6с.
+ 3с., 9с. – 6с.)

Цель
обучения (когнитивная): Формировать умение  устно складывать и вычитать
трёхзначные числа вида 600+300, 900-300, отрабатывать умение читать и
записывать числа в пределах 1000, сравнивать их, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
- находит значение выражений с сотнями
В
– сравнивает величины
С – решает
составные задачи с круглыми сотнями

А
  – реши примеры
500+300=
             700-100=                    800-600=
…-200=400
  400+… =1000            900-  … =500
В
  -  сравни
7м4дм*704см
  8м9дм1см*886см
9м5см*905см
  45дм*405см
С
  – Реши задачу:     Книга стоит 500тг, а дневник на 400тг дешевле. Сколько
  стоит дневник и книга вместе?

Контроль
УРОК
№   96    ТЕМА: Устные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел
вида      440 + 50, 750 – 90                 (44д. + 5д., 75д. – 9д.)

Цель
обучения (когнитивная): Формировать умение  устно складывать и вычитать
трёхзначные числа вида 440 + 50, 750 – 90 (44д. + 5д., 75д. – 9д.);,
отрабатывать умение читать и записывать числа в пределах 1000, сравнивать их, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике

     А - решает примеры изученных видов
В
  – переводит десятки в единицы
С – письменно
  решает примеры
Контроль
А
  – реши примеры
630+40=
  250+80=                   590-10=       410-60=
В
  -  реши пример, переведи десятки в единицы
57дес.+3дес.=…дес.=…ед
  88дес.-4дес. = …дес.= …ед.
15дес.+8дес.=…дес.=…ед.
  100дес.-6сот.= …дес…ед.
С
  - реши примеры, записывая столбиком
350+60=
  730+90=

Ожидаемый
результат:
Ученик:
820-80=
1000-420=

УРОК № 97      ТЕМА: Устные приёмы
сложения и вычитания трехзначных чисел вида 120 + 780, 900 – 120      (12д. +
78д., 90д. – 12д.)

Цель
обучения (когнитивная): Формировать умение  устно складывать и вычитать
трёхзначные числа вида 120+180, 900-12, отрабатывать умение читать и записывать
числа в пределах 1000, сравнивать их, активизировать мыслительную
деятельность, развивать
логическое мышление, усидчивость;  пробудить интерес к предмету через
дидактическую игру, логические задания; расширить словарь математических
терминов
Ожидаемый
результат:

 А - решает примеры
  изученных видов
В
  – решает уравнения с вычислениями изученных видов
С – решает
  задачи с величинами длины
Контроль
А
  – реши примеры

  370+130=           440+270=           900-520=          600-120=
В
  -  реши уравнение

   Х-290=560+240
С-
  реши задачу

Ученик:

От ткани длиной 350см отрезали 2м. Сколько ткани осталось?

УРОК
№ 98       ТЕМА: Устные  приёмы  сложения  и  вычитания  трёхзначных
чисел  на  основе десятичного состава чисел

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать  умение  устно складывать и вычитать
трёхзначные числа на основе десятичного состава, отрабатывать умение читать и
записывать числа в пределах 1000, сравнивать их, решать составные задачи, активизировать
мыслительную деятельность, развивать логическое мышление, усидчивость;
пробудить интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания;
расширить словарь математических терминов, привить любовь к математике
Ожидаемый
результат:

 А - решает примеры
  изученных видов
В
  – решает составные задачи с вычислениями изученных видов
С – находит
  периметр прямоугольника с неизвестной шириной

Контроль
А
  – реши примеры удобным тебе способом

  420+180=     347+205=     800-52=       507-216=
В
  -  реши задачу

  В школьную столовую привезли 150кг картофеля, а лука на 80кг меньше. Сколько
  кг овощей привезли в столовую?
С-
  найди периметр

Ученик:

Длина забора 270м, а ширина на 105м меньше. Чему равен периметр забота?

УРОК №  99      ТЕМА: Составные
задачи  на  увеличение (уменьшение)  числа  на  несколько единиц

Цель
обучения (когнитивная): Закреплять устные приемы сложения и вычитания
трехзначных чисел; умение решать составные задачи; развивать логическое
мышление, память, внимание; повышать интерес к процессу обучения

А
  - решает составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
  единиц
В
  – решает составные уравнения
С – решает
  задачи с величинами длины

Контроль
А – реши задачу
В
  магазин привезли 24 кг печенья, а конфет на 13 кг больше. Сколько всего
  килограммов печенья и конфет привезли в магазин?
В – реши уравнение

Ожидаемый
результат:
Ученик:
23+а=59+21
С –найди периметр прямоугольника
Длина прямоугольника7 см, а ширина на 2 см короче. Найди
периметр прямоугольника.
УРОК №  101      ТЕМА: Составные задачи
на разностное сравнение

Цель
обучения (когнитивная): Вспомнить способ решения простых задач на разностное
сравнение чисел, познакомиться со способом решения составных задач на
разностное сравнение чисел, формировать умение решать задачи данного типа
,анализировать, делать выводы,  развивать логическое мышление, совершенствовать
вычислительные навыки, воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- решает составную задачу на разностное сравнение по образцу
В
– решает составную задачу на разностное сравнение
С – придумывает к
задаче вопрос, решает её.
Контроль
А – реши задачу
В
вагоне ехали 14 пассажиров. Из них 5 мужчин, а остальные женщины. На сколько
меньше было мужчин, чем женщин?
В – реши задачу.
В
классе 22 ученика. 10 из них мальчики, а остальные девочки. На сколько больше в
классе девочек?
 С
– придумай вопрос к задаче. Реши её.
На
стоянке стояло 27 машин.  15 грузовых машин ,остальные  легковые.
На
сколько _______________?

УРОК № 102        ТЕМА: Единица  длины –
километр (1 км)

Цель
обучения (когнитивная): Познакомиться с новой единицей длины –километром ,
его соотношением с метром, формировать умение сравнивать величины длины,
переводить крупные единицы измерения в более мелкие, отрабатывать умение решать
составные задачи ,анализировать, делать выводы,  развивать логическое мышление,
совершенствовать вычислительные навыки, воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:
Ученик:
 А – выполняет вычисления с
величинами столбиком
В
– сравнивает величины
С – решает задачи
на разностное сравнение
Контроль
А
– выполни вычисления столбиком
56км+39км=
306м+157м=
147км-68км=
543см-206см=
В
– сравни
50см*5м
7м8дм*80см            1км*100м
5км*5000м
                   3км*4000м              5м7см*570см
С
– реши задачу

Туристы преодолели 60км. 47км из этого пути они плыли на лодке, а остальной
путь шли пешком. На сколько километров меньше туристы прошли пешком, чем
проплыли на лодке?
УРОК
№  103      ТЕМА: Единицы  массы – грамм (1 г), центнер (1 ц), тонна (1
т)

Цель
обучения (когнитивная): Познакомиться с новыми единицами измерения массы: г
,ц, т , их соотношением, формировать умение сравнивать величины массы,
отрабатывать умение решать составные задачи ,анализировать, делать выводы,
развивать логическое мышление, совершенствовать вычислительные навыки,
воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:
Ученик:
  А – решает
составные задачи
В – выполняет
приёмы письменных вычислений с величинами
С – сравнивает
величины
Контроль
А – Реши задачу
На
одном огороде выкопали 56ц картофеля, а на другом на 18ц больше. Сколько всего
ц картофеля собрали с двух огородов?
В – выполни вычисления
67кг+78кг=
1000г-460г=
403ц-210ц=
78кг+22кг=
С – сравни
10кг*10ц
20ц*2т                      8т*9ц
4т*400кг
         985г*1кг                  6кг    800г*1000г

УРОК №   104     ТЕМА: Сложение и
вычитание трехзначных чисел

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать умения совершать вычисления при нахождении
значений при решении примеров, задач, уравнений, анализировать, делать выводы,
развивать логическое мышление, совершенствовать вычислительные навыки,
воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:
Ученик:
         А – считает примеры
в столбик
В
– решает составную задачу на нахождение суммы
С – выполняет
перевод величин

Контроль
А
– найди значение, вычисляя столбиком
84-29=
526+164=               23+48=     800-423=
100-65=
406+215=               52+48=     900-97=
В
– реши задачу
На
стройку детского сада привезли 340кг песка, а на строительство дома привезли на
75кг меньше. Сколько кг песка привезли на строительство детского сада и дома
вместе?
С
– заполни равенства
З20кг=…ц…кг
800кг-3ц=
3ц10кг=…кг
6ц-200кг=
3000кг=…ц
8ц+2ц=…кг

УРОК № 105       ТЕМА: Умножение
Множители

Цель обучения (когнитивная): формировать представления о новом арифметическом
действии – умножении как сумме одинаковых слагаемых, раскрыть его смысл и
практическую целесообразность, познакомить с записью умножения

         А – считает
  количество предметов с помощью умножения и сложения
В – заменяет
  сложение умножением, а умножение сложением
С – решает
  задачи
А – Сосчитай
  количество предметов с помощью сложения и умножения

  ________
            _________                 ________
            _________
                                                                                __________
                                                                                __________

В- замени умножение
  сложением, а сложение умножением и напиши ответ
5•2=     5+5+5=
10•4=   16+16=

Ожидаемый
результат:
Ученик:
6•3=
9+9+9+9=
С
- Реши задачу
За
тремя столами сидело по 6 детей. Сколько всего детей сидели за столами?

УРОК № 106        ТЕМА: Произведение.
Значение произведения

Цель
обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием понимания смысла
умножения, познакомиться с компонентами умножения, развивать память, логическое
мышление, математическую речь, воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:

А
  - заменяет сложение умножением, умножение сложением
В
  – сравнивает произведение и сумму одинаковых слагаемых
С – решает
  задачу умножением
Контроль
А
  – замени сложение умножением, а умножение сложением
9+9=                       12•2
3+3+3+3+3=           100•3
10+10+10=             х•5
В
  – сравни
5+5+5*5•
  4              7• 4*7•3
8+8*8•2                  х•3*х•2
С-
  реши задачу с помощью рисунка умножением

Ученик:
В
магазин привезли 4 ящика яблок по 10кг в каждом ящике. Сколько всего кг яблок
привезли в магазин?

УРОК №  107      ТЕМА: Переместительное
свойство  умножения

Цель
обучения (когнитивная): Узнать переместительное свойство умножения, случаи,
необходимые для его использования, формировать умение использовать
переместительное свойство умножения при нахождении значения выражений,
продолжить работу над формированием понимания смысла умножения, развивать
память, логическое мышление, математическую речь, воспитывать саморегуляцию
Ожидаемый
результат:

 А - находит значение произведения, используя
  переместительное свойство
В
  – находит значение произведения, опираясь на знание смысла умножения
С – решает
  задачи на умножение при помощи рисунков

Контроль
А
  – найди примеры с одинаковым значением
4•12=       9•6=54
6•9=
          50•5=250
3•11=       12•4=48
5•50=       11•3=33
В
  –  Используя значение первого выражения, вычисли значение второго
7•8=56
  7•9=                                    3•6=18
  3•7=
4•5=20
  4•6=                                    5•11=55      5•12=
С
  - реши задачу с помощью рисунка умножением
Сколько
  лапок у 3 котят?
Сколько
  крыльев у 5 воробьев?

Ученик:
Сколько
колёс у 4 трёхколёсных велосипедов?

УРОК №  108      ТЕМА: Связь  между  компонентами
умножения

Цель обучения
(когнитивная):
познакомить с понятием деления; рассмотреть простые задачи на деление (на части
и по содержанию) и сравнивать их решения; устанавливать связь между действиями
умножения и деления; развивать логическое мышление;  развивать интеллектуальные
коммуникативные учебные умения;  воспитывать интерес к математике.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
- составляет тройки взаимосвязанных примеров
В
– составляет примеры на деление по рисунку
С
– решает задачи на деление с помощью рисунка

Контроль
А
– напиши взаимообратные примеры
2•6=12
2•7=      2•4=         2•9=
12:2=6
12:6=2

В
– запиши пример на деление

С
– реши задачу с помощью рисунка делением
15
котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую
тарелку?

УРОК № 109       ТЕМА: Деление. Делимое.
Делитель. Частное. Значение частного

Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с названием компонентов действия деления; установить взаимосвязь
между компонентами и результатом действия деления; формировать умение читать
выражения, используя названия компонент деления; развивать мышление, внимание,
математически грамотную речь, творческие способности; воспитывать познавательный
интерес у учащихся.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
– знает названия компонентов, распределяет примеры по группам
В
– решает примеры с пропущенными числами
С
– решает задачи на деление с помощью рисунка
Контроль
А
– раздели выражения на группы. Найди значения выражений.
Сумма
разность            произведение                 частное
2*4
5+6  11-8  2*8   18:2   10:2    12+9    32-5
В
– вставь пропущенные числа
…•2=12
… : 2=7 …•5=10    2•…=18
6
: …=2          8: …=2
С
– реши задачу с помощью рисунка
6кг
сахара разложили в мешочки по 2кг. Сколько мешочков понадобилось?

УРОК №  110      ТЕМА: Связь умножения и
деления

Цель обучения
(когнитивная):
Продолжить знакомство с понятием деления; с  простыми задачами на деление (на
части и по содержанию) и сравнивать их решения; устанавливать связь между
действиями умножения и деления; развивать логическое мышление;  развивать
интеллектуальные коммуникативные учебные умения;  воспитывать интерес к
математике.
Ожидаемый результат:
Ученик:

А
– ориентируется в понятиях на больше, на меньше, в раз больше, в раз меньше
В
– находит неизвестное число
С – решает задачи
на «в …раз больше»
Контроль
А
– запиши примеры. Найди значение.
7
увеличить на 5
10
уменьшить в 2 раза
10увеличить
в 3 раза
12
уменьшить на 4
8
увеличить в 2 раза
6
уменьшить в 2 раза
В
– запиши пропущенные числа
Какое
число нужно увеличить в 2 раза, чтобы получилось 4
Неизвестное
число уменьшили на 4 и получилось 12
Какое
число нужно уменьшить в 2 раза, чтобы получилось 9
Неизвестное
число увеличили на 5, и получили 25
С
- реши задачу с помощью рисунка
У
Маши 7 конфет, а у Айнаш  в 2 раза больше. Сколько конфет у Айнаш?

УРОК № 111       ТЕМА: Умножение и
деление – взаимообратные действия

Цель
обучения (когнитивная): Раскрыть смысл действия умножения и его взаимосвязь с
действием деления. Совершенствовать навыки устного счёта, умение решать задачи
Развивать внимание, мышление и память. Воспитывать трудолюбие, аккуратность
Ожидаемый
результат:
Ученик:
 А
– составляет обратные примеры
В
– решает примеры на порядок действий
С – решает задачи
на умножение
Контроль
А – составь
обратные примеры
3.2=
5.3=        3.8=
В – расставь
порядок действий и реши
10-2.4=
6.3-4=
9:(2+1)=
(10+5):3=
С – реши задачу
На столе стояло 2
вазы по 5 конфет в каждой. Сколько всего конфет?

УРОК №  112      ТЕМА: Осознание
действий  умножения  и  деления  однозначных  чисел  на основе табличных
случаев умножения и деления на 2
Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с таблицей умножения числа и составление таблицы умножения на
 2, пользуясь переместительным законом умножения, способствовать развитию
навыков письменного и устного счета, мыслительной деятельности при решении
задач и равенств; воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
 А
– решает примеры на умножение и деление на 2
В
– вставляет пропущенные числа в выражения с действиями деления и умножения
С – различает и
решает задачи на сложение и умножение
Контроль
А – реши примеры
3.2=
18:2=          2.5=         4:2=
7.2=
16:2=          2.4=         2:2=
6.2=
20:2=
В  – вставь пропущенные числа
2
• * = 12        8 : *=2              2 • * = 16        14 : *=2
2
• * = 10         6 : *=2             2 • * = 18         12 : *=2
С  -сравни  задачи
и реши
1) Одна белка
съела 5 орехов, а вторая в 2 раза больше. Сколько орехов съела вторая белка?
2) В автобусе
ехали 10 мужчин, а женщин на 2 больше. Сколько женщин ехало в автобусе?

УРОК №  116      ТЕМА: Осознание
действий  умножения  и  деления  однозначных  чисел  на основе табличных
случаев умножения и деления на  4
Цель обучения
(когнитивная):
Познакомить с таблицей умножения числа и составление таблицы умножения на
 4, пользуясь переместительным законом умножения, способствовать развитию
навыков письменного и устного счета, мыслительной деятельности при решении
задач и равенств; воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
– решает примеры на умножение и деление на 4
В
– вставляет пропущенные числа в выражения с действиями деления и умножения
С – решает задачи
на умножение и деление
КОНТРОЛЬ
А – реши примеры
4.3=
9.4=        24:4=          40:4=              4.8=

 6.4=
16:4=       4:4=            7.4=               20:4=
В  – вставь пропущенные числа
4
• * = 12      24 : *=4              4 • * = 16     20 : *=4
4
• * = 28      4 : *=4                4 • * = 36        32 : *=4
С – решить задачи
- В 5 корзинок
положили по 4 яблока. Сколько всего яблок?
- 24 конфеты
раздали 4 детям. По сколько конфет получил каждый ребёнок?
УРОК №   117     ТЕМА: Осознание
действий  умножения  и  деления  однозначных  чисел  на основе табличных
случаев умножения и деления на  4

Цель
обучения (когнитивная): Продолжить знакомство с таблицей умножения числа и
составление таблицы умножения на  4, пользуясь переместительным законом
умножения, развивать умение  решать задачи, связанные с умножением и
делением, способствовать развитию навыков письменного и устного счета,
мыслительной деятельности, воспитывать доброжелательное отношение друг другу

Ученик:

А
  – решает примеры на порядок действий
В
  – сравнивает выражения
С-
  решает задачи на умножение и деление

Контроль
А
  – найди значение выражений
(36:4)+18=
  71-(4•8)=
4•6+37=
  (56-28):4=
В
  – сравни выражения
2•4
  *  16:2            27:3  *  36:4
3•4
  *  4•4                8•4   *  3•10
4•7
  *  3•7              32:4 *  24:3
С
  – реши задачи.
На
  лугу пасутся 12 коров, а телят в 4 раза меньше. Сколько телят  пасётся на
  лугу?

Ожидаемый
результат:
Во дворе гуляет  6
кур, а цыплят в 4 раза больше. Сколько цыплят гуляет во дворе?

УРОК № 118        ТЕМА: Периметр
прямоугольника и квадрата

Цель обучения
(когнитивная):
познакомить с новым способом нахождения периметра прямоугольника и квадрата,
используя умножение, закреплять умение измерять длины сторон данных
многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение
рассуждать и обобщать.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А – находит
периметр прямоугольника и квадрата путём сложения всех сторон
В - находит
периметр прямоугольника и квадрата, используя свойства умножения
С – сможет  найти
периметр прямоугольника, если одна сторона неизвестна

Контроль
А –
Найди
периметр квадрата со стороной 3 см.
В –
Длина
прямоугольника 3 см, ширина 1 см. Найди периметр прямоугольника.
С -
Длина
прямоугольника 6 см, ширина на 2 см короче. Найди периметр прямоугольника.

УРОК №  120      ТЕМА: Задачи  в
одно-два  действия  на  сложение

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать знания таблицы умножения 2-4, умения
решать задачи в 1-2 действия на сложение, способствовать развитию навыков
письменного и устного счета, мыслительной деятельности при решении задач и
равенств; воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– находит значение выражений
В
–решает задачи в 1 действие
С – решает задачи
в 2действия

Контроль
А
– найди значение
4•7+12=
80-21:
3=
В –
реши задачу
На
озере плавало 13 уток, а гусей на 18 больше. Сколько гусей плавало на озере?
С –
реши задачу
Слону
до обеда дали 20 л воды, а после обеда на 5 л больше. Сколько всего литров воды
дали слону?

УРОК № 121       ТЕМА: Задачи  в
одно-два  действия  на  вычитание

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать знания таблицы умножения 2-4, умения
решать задачи в 1-2 действия на вычитание, способствовать развитию навыков
письменного и устного счета, мыслительной деятельности при решении задач и
равенств; воспитывать доброжелательное отношение друг другу.
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
  – находит значение выражений
В
  –решает задачи в 1 действие
С – решает
  задачи в 2действия

Контроль
А
  – вычисли в столбик
59+28
  38 + 57
 82
  –3 7       64 -  39
В
  – реши задачу.
В
  хоре поют 45 мальчиков и 37 девочек. На сколько мальчиков больше, чем
  девочек?
С
  – реши задачу.

Сварили 36кг
вишнёвого варенья, а клубничного на 17кг меньше. Сколько всего кг варенья
сварили?

УРОК №  123      ТЕМА: Задачи  в
одно-два  действия  умножение  и деление (на равные части и по содержанию)

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать знания таблицы умножения и деления
изученных случаев, умения решать задачи в 1-2 действия умножением и делением,
развивать логическое мышление, память, пространственное воображение, математическую
речь, воспитывать культуру поведения на уроке
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– находит значение выражений
В
– решает задачи в 1 действие
С – решает задачи
в 2действия
Контроль
А – вычисли
100
– 37    2* 6       12:3
 47
-  9       7*4        16:4
 58
+ 29    9*3         21:3
В – реши задачу.
У
4 осьминогов по 8 щупальцев. Сколько всего щупальцев у этих осьминогов?
С – реши задачу.
В магазин привезли
4 ящика яблок по 7 кг в каждом. До обеда продали 12 кг. Сколько килограммов
яблок осталось

УРОК
№ 124        ТЕМА: Задачи  в  одно-два  действия  умножение  и деление
(на равные части и по содержанию)

Цель
обучения (когнитивная): Отрабатывать знания таблицы умножения и деления
изученных случаев, умения решать задачи в 1-2 действия умножением и делением,
развивать логическое мышление, память, пространственное воображение,
математическую речь, воспитывать культуру поведения на уроке
Ожидаемый
результат:
Ученик:

А
  – находит значение выражений
В
  – решает задачи в 1 действие
С – решает
  задачи в 2действия
Контроль
А – вычисли
100
  – 45     4* 6       12:4
 37
  - 1 9     7*3        15:3
 47
  + 49      9*2       29:3
В – реши задачу.
В кинотеатре 27
  школьников расселись поровну в 3  рядах. Сколько школьников в каждом ряду?
С – реши задачу.

Бабушка испекла 9
пирожков с картошкой, а с капустой в 3 раза больше. Сколько всего пирожков
испекла бабушка?

УРОК
№   128     ТЕМА: Решение задач разными способами по действиям

Цель обучения
(когнитивная):
закрепить
умение решать задачи разными способами; отработать вычислительные навыки
сложения и вычитания в пределах 100; повторить табличные случаи умножения и
деления; развивать логическое мышление; память; формировать познавательный
интерес к математике, воспитывать аккуратность при ведении записей в тетради.
Ожидаемый
результат:
Ученик:
А
– решает простые задачи на деление
В
– находит периметр квадрата
С – решает задачи
выражением

Контроль
А –  реши
задачу.
В
классе14 учеников. Все они стали парами по 2 человека. Сколько пар учеников получилось?
В – Найди периметр квадрата со стороной 3см .
С – Реши
выражением
Купили
6кг картошки, а морковки в 3 раза меньше. Сколько всего кг овощей купили?

file_name: ДМ Мат 2 кл.docx

alt: МАТЕМАТИКА ПОВТОРЕНИЕ УРОК № 2

alt: УРОК № 8 ТЕМА: Уравнение

alt: УРОК № 21 ТЕМА: Вычитание вида 11 –

alt: УРОК № 23 ТЕМА: Вычитание вида 13 –

alt: УРОК № 25 ТЕМА: Вычитание вида 15 –

alt: УРОК № 27 ТЕМА: Вычитание вида 17 - 18-

alt: УРОК № 30 ТЕМА: Скобки

alt: УРОК № 44 ТЕМА: Обратные задачи

alt: ЕДИНИЦЫ МАССЫ, ДЛИНЫ, ВМЕСТИМОСТИ,

alt: УРОК № 63 ТЕМА: Длина

alt: УРОК № 65 ТЕМА: Промежутки времени

alt: УРОК № 70 ТЕМА: Прямоугольник

alt: УРОК № 72 ТЕМА: Периметр многоугольника

alt: УРОК № 75 ТЕМА: Буквенное выражение

alt: УРОК № 105 ТЕМА: Умножение

alt: В – запиши пример на деление

title: Разноуровневые задания на уроках математики 2 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Обобщение
знаний о написании слов с заглавной буквы»

Провела учитель 2 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2020 год

Цель:обобщить знания уч-ся об употреблении
буквы в именах собственных.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация
знаний
Двадцать пятое февраля.
Классная работа.
Вечером пойдёт снег.
Медведь купается в реке.
Весной вся природа
оживает.
Каждое утро Виктор ходит
на тренировки.
Птицы улетают в тёплые
края.
-подчеркните главные
члены предложения.
3.Самоопределение
к деятельности
Сегодня
мы с вами повторим всё,что знаем о написании слов с заглавной буквы.
4.Работа
по теме  урока
-спишите,исправляя ошибки.
Серёжа и полина зашли в чящю леса. Там цвели ландыши. Хараши
эти чудесные цветочьки! Они похожи на маленькие чашечьки. Ландышы любят расти в
глуши.
5.Физминутка
6.Продолжение
по теме урока
Парта-...б., …зв., ..сл.
Орех-...б., …зв., ..сл.
Виктор-...б., …зв., ..сл.
Печка-...б., …зв., ..сл.
Ящик-...б., …зв., ..сл.
Тишина-...б., …зв., ..сл.
Ястреб-...б., …зв., ..сл.
Вьюга-...б., …зв., ..сл.
Стулья-...б., …зв., ..сл.
Картошка-...б., …зв.,
..сл.
Час-...б., …зв., ..сл.
7.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
8.Подведение
итогов урока
-О
чем мы сегодня говорили?
-Что
повторяли?
-Всё
ли было понятно на уроке?
9.Домашнее
задание
Повторить
правила.

file_name: сапият урок по русскому4.docx

alt: Цель: обобщить знания уч-ся об употреблении буквы в именах собственных

alt: Продолжение по теме урока Парта-


file_name: задание по Excel 258.docx

title: материал по информатике по  Excel