extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение
«Кисловодский
государственный многопрофильный техникум»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГБПОУ
  КГМТ
___________ В.
  А. Винокуров
«31»  августа
  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

общеобразовательной дисциплины ОУДБ.03 История

по профессии
35.01.27 Мастер сельскохозяйственного
производства

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кисловодский
государственный многопрофильный техникум»

Разработчик:
Яковенко Ирина Александровна, преподаватель государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Кисловодский государственный
многопрофильный техникум»

Кисловодск,
2022

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации учебной дисциплины

16

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

17

1.      паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РОССИЯ
В МИРЕ

1.1.  Область применения
программы
Программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО по профессии 35.01.13
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства, входящей в состав укрупненной
группы профессий и специальностей 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное
хозяйство

Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования (ППКРС).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Россия  в мире» является
учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС
среднего общего образования и изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС) в составе общих
дисциплин  изучаемых на базовом уровне.

1.3. Цели и задачи дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины.
Освоение содержания учебной
дисциплины «Россия в мире» направлено на достижение следующих результатов:
личностных:
−−
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
государственным символам (гербу, флагу, гимну);
−− становление
гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
−− готовность к
служению Отечеству, его защите;
−−
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
−−
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
−− толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
метапредметных:
−− умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
−− умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
−− владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
−− готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации,
критически ее оценивать и интерпретировать;
−− умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
−− умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметных:
−− сформированность
представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах
исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в
глобальном мире;
−− владение
комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об
общем и особенном в мировом историческом процессе;
−− сформированность
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном общении;
−− владение навыками
проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных
источников;
−− сформированность
умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
Максимальная учебной нагрузка
обучающегося 270 часов, в том числе:
обязательная
аудиторной учебной нагрузка обучающегося 180 часов;
самостоятельная
работа обучающегося 90 часов:

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

270

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

180

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

-

контрольные работы

5

курсовая работа (индивидуальный
  проект)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

90

в том
  числе:

1.Подготовить   презентации по теме:  «Античность и
  европейская цивилизация»

4

1.Подготовить   презентации по теме:  «Культурное
  наследие европейского Средневековья»;
2. Подготовить    реферат   по теме: «Путешественники и
  миссионеры XIII-XV в.в.»

8

1.Подготовить   презентации по теме: «Значение
  противостояния Руси монгольскому завоеванию»;
2. Подготовить реферат по теме: «Образование
  единого Русского государства и его значение»

8

1. Подготовить презентацию на тему: «Опричнина,
  споры о  ее  смысле»;
2.
  Подготовить реферат по теме: «Великие географические открытия»

8

1.Подготовить реферат  по теме: «Война
  за независимость как первая буржуазная революция в США»
2.
  Работа с историческими документами

6

1.Подготовить   презентации по теме: «Восстание под
  предводительством
 Е. И. Пугачева и его значение»
2. Подготовить рефератов по теме: «Историческая наука в
  России в  ХVIII веке»;
3. Работа с историческими документами

8

1. Подготовить   презентацию по теме: «Гражданская
  война в США»;
Составление хронологических таблиц

6

1.Подготовить рефератов по теме: «Колониальный раздел
  Азии и Африки»;
2. Составление хронологических таблиц

6

1. Подготовить рефератов по теме: «Русско-турецкая
  война 1877—1878 годов»
 2. Подготовить презентацию по теме: «Золотой век
  русской литературы»
3. Работа с историческими документами

10

1. Подготовить реферат на тему: «Власть и российское
  общество на разных этапах Первой мировой войны»;
2. Подготовить презентацию на тему: «Россия в годы
  Гражданской войны»;
3. Работа с историческими документами.

6

1.Подготовить презентацию на тему: «Герои-земляки»

8

1. Работа с историческими документами

2

1.Подготовить реферат на тему: «Культура в годы
  перестройки»;
2.Подготовить презентацию на тему: «XX съезд КПСС и его
  значение» Работа с историческими документами

10

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета                            4 семестр

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины Россия в мире

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем
часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 курс (94 часа
  лекций, семинаров, уроков, 48 часов самостоятельной работы)

142

Введение

Содержание учебного материала

4

1

Введение. История как наука. Исторические источники, их
  виды, методы работы с ними.

1

1-2

2

Российская история как часть мировой истории.
  Закономерности и особенности русской истории

1

3

Гимн России. Становление
  духовных основ России. Место и роль России в мировом сообществе(э)

1

4

Пространство России и его
  геополитическое, экономическое и культурное значение. (э)

1

5

Контроль
  знаний (входящий)

1

Раздел 1. Древнейшая стадия истории  человечества

Содержание учебного материала

2

6

Природное и социальное в человеке первобытной эпохи.
  Проблемы антропогенеза

1

2

7

Расселение людей по земному шару. Археологические памятники
  каменного века на территории России.

1

Раздел 2.
Цивилизации Древнего мира

Содержание учебного материала

4

8

Ранние цивилизации, их отличительные черты

1

2

9

Цивилизации бронзового века и железный век Востока

1

10

Античная цивилизация: Древний Рим и Греция

1

11

Культура и религия Древнего мира

1

Самостоятельная работа
  обучающихся:  Подготовить   презентации  по теме:  «Античность и
  европейская цивилизация»

4

Раздел  3. Цивилизации Запада и Востока в Средние
  века

Содержание учебного материала

2

12

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века

1

2

13

Основные черты и этапы развития восточнохристианской
  цивилизации

1

Самостоятельная работа обучающихся:  Подготовить
  презентации  по теме:  «Культурное
  наследие европейского Средневековья»;2. Подготовить    реферат   по
  теме:  «Путешественники и миссионеры XIII-XV в.в.»

8

Раздел 4.
История России с древнейших времен до конца XVII века

Содержание учебного материала

50

14

Восточная Европа: природная среда и человек

1

2

15

Племена и народы Восточной Европы в древности

1

16

Восточные славяне в VIIв., быт и
  хозяйство

1

17

Верования. Славянский пантеон и языческие обряды

1

18

Предпосылки образования государства у восточных славян

1

19

Формирование союзных племен

1

20

Племенные союзы восточных славян

1

21

Первые русские князья и их деятельность

1

22

Военные, дипломатические и торговые контакты с Византией в
  IX-X вв.

1

23

Владимир Святой

1

24

Введение христианства. Крещение Руси.

1

25

Культурно-историческое значение христианизации

1

26

Взаимоотношение Руси с Византией, с кочевыми народами в XI-XII вв.

1

27

Ярослав Мудрый

1

28

«Русская правда» - первый свод законов в Древней Руси

1

29

Истоки русской культуры. Устное народное творчество.
  Славянская письменность

1

30

Древнерусская литература, архитектура, живопись

1

31

Причины политической раздробленности Руси

1

32

Крупнейшие земли и княжества Руси

1

33

Великая Новгородская республика

1

34

Владимиро – Суздальское княжество

1

35

Галицко – Волынское княжество

1

36

Выбор союзников Даниилом Галицким (э)

1

37

Борьба Руси с иноземными завоевателями

1

38

Нашествия Батыя на Русь

1

39

Образование Золотой Орды

1

40

Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев

1

41

Александр Ярославович. Невская
  битва и Ледовое побоище. Столкновение двух христианских течений: православие
  и католичество. (э)

1

42

Русь и Золотая  Орда в XIVв.. Иван
  Калита

1

43

Дмитрий Донской. Куликовская битва 8 сентября 1380 г.

1

44

Иван III. Характер и особенности
  объединения Руси

1

45

Предпосылки централизации. Судебник 1497г.

1

46

Елена Глинская. Боярское правление

1

47

Иван Грозный. Избранная Рада и ее реформы. Судебник 1550г.

1

48

Опричнина и причины ее введения

1

49

Основные направления внешней политики

1

50

Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война
  1558-1583гг

1

51

Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири к Российскому
  государству

1

52

Династический кризис и причины
  Смутного времени. Избрание государей посредством народного голосования. (э)

1

53

Боярские роды Годуновых,
  Шуйских и Глинских.

1

54

Столкновение с иностранными
  захватчиками и зарождение гражданско-патриотической
идентичности. (э)

1

55

Первое и второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий
  Пожарский

1

56

Земский собор 1613 г. и начало династии Романовых

1

57

Род Романовых: от князей до императоров. Гонения и взлет.

1

58

Взаимоотношения России и Польши. (э)

1

59

Борьба за свободу под
  руководством Богдана Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада
  1654 г. (э)

1

60

Бунташный век XVII

1

61

Крестьянская война под предводительством Степана Разина

1

62

«Обмирщение» русской культуры в XVII
  веке

1

63

Проверочная работа по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся:
1.Подготовить   презентации  по теме: «Значение противостояния
  Руси монгольскому завоеванию»;
2. Подготовить реферат по теме: «Образование единого Русского государства и
  его значение»

8

Раздел 5.
Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы
  в XVI-XVIII вв.

Содержание учебного материала

7

64

Модернизация как процесс перехода от традиционного к
  индустриальному обществу

1

2

65

Великие географические открытия и начало европейской
  колониальной экспансии

1

66

Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной
  цивилизации. Абсолютизм

1

67

Век Просвещения

1

68

Технический прогресс и Великий промышленный переворот

1

69

Война за независимость и образования США

1

70

Французская революция XVIIIв.

1

Самостоятельная работа обучающихся: 1. Подготовить
  презентацию на тему: «Опричнина,
  споры о ее смысле»;  2. Подготовить реферат по теме: «Великие
  географические открытия»

8

Раздел 6.
Россия в XVIII веке

Содержание учебного материала

17

71

Предпосылки реформ Петра I

1

2

72

Взаимодействие Петра I с
  европейскими державами (э).

1

73

Северная война и ее итоги 1700-1721 гг.

1

74

Россия – империя. Социальные, экономические
  и политические изменения в стране. Строительство великой империи: цена и
  результаты. (э)

1

75

Культурный переворот петровского времени. Просвещение и
  наука

1

76

Архитектура и градостроительство. Искусство

1

77

Основание Санкт-Петербурга 1703 г..

1

78

Екатерина I. Верховный Тайный
  совет. Петр II

1

79

Анна Иоановна. Бироновщина

1

80

Дворцовый переворот 1741 года. Елизавета Петровна

1

81

Участие России в Семилетней войне

1

82

Правление Петра III

1

83

Дворцовый переворот 1762г. и воцарение Екатерины II

1

84

Просвещённый абсолютизм в
  России. Положение Российской империи в мировом порядке: русско-турецкие войны
  (присоединение Крыма), разделы Речи Посполитой. (э)

1

85

Расцвет культуры Российской
  империи и её значение в мире. Строительство городов в Северном Причерноморье.
  (э)

1

86

Барокко и классицизм в России

1

87

Проверочная работа по теме

1

Самостоятельная работа обучающихся: 1.Подготовить
  реферат по теме: «Война
  за независимость как первая буржуазная революция в США», 2. Работа с
  историческими документами

6

Раздел 7.
Становление индустриальной цивилизации

Содержание учебного материала

2

88

Различные европейские модели перехода от традиционного к
  индустриальному обществу

1

        2

89

Развитие индустриального общества в XIX
  в.

1

Самостоятельная работа обучающихся: 1.Подготовить
  презентации по теме: «Восстание
  под предводительством Е. И. Пугачева и его значение», 2. Подготовить
  рефератов по теме: «Историческая
  наука в России в ХVIII веке»; 3. Работа с историческими документами

8

Раздел 8.
Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

Содержание учебного материала

3

90

Традиционные общества Востока в условиях европейской
  колониальной экспансии

1

2

91

Попытки модернизации в странах Востока: Япония и Китай

1

92

Попытки модернизации в Османской империи

1

93-94

Контроль знаний (2 семестр)

2

Самостоятельная работа обучающихся: 1. Подготовить   презентацию
  по теме: «Гражданская
  война в США»; Составление хронологических таблиц

6

2 КУРС  (86
  часов лекций, семинаров, уроков, 42 часа самостоятельной работы)

128

Раздел 9.
Россия в XIX веке

Содержание учебного материала

28

95

Россия в первой половине XIX
  столетия: территория и население, социальная структура

1

2

96

Реформы начала царствования Александра I

1

97

Отечественная война 1812 году

1

98

Заграничные походы русской армии 1813-1814 гг

1

99

Россия в 1815-1825 гг. Конституционные проекты

1

100

А.А. Аракчеев. Военные поселения

1

101

Общественные движения

1

102

Восстание декабристов 14 декабря 1825г.

1

103

Николай I. Кризис самодержавия

1

104

«Восточный вопрос». Положение держав
  в восточной Европе. Курс императора Николая I. (э)

1

105

Кавказская война 1817-1864гг

1

106

Вхождение Закавказья в состав России

1

107

Расстановка сил перед Крымской
  войной. Ход военных действий. Оборона Севастополя. Итоги Крымской войны. (э)

1

108

Крах «Венской системы»

1

109

Интеллектуальная и художественная жизнь России 1-ой пол.XIXв.

1

110

Александр II. Подготовка
  крестьянской реформы

1

111

Отмена крепостного права 19 февраля 1861 года в России

1

112

Либеральные реформы 1860-1870гг.

1

113

От народнических кружков к «Народной воле»

1

114

Цареубийство 1 марта 1881г. и его последствия

1

115

Общество и государство, рынок, урбанизация во 2-ой пол. XIXв.

1

116

Консервативный курс Александра III

1

117

Идеология самодержавия. К.П. Победоносцев и официальный
  консерватизм

1

118

Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров»

1

119

Русско-турецкая война 1877-1878гг. и ее результат

1

120

Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке

1

121

Русская культура. Университеты и научные общества. Золотой
  век русской литературы

1

122

Повседневная жизнь населения России в XIX
  веке

1

Самостоятельная работа обучающихся: 1.Подготовить рефератов
  по теме: «Колониальный
  раздел Азии и Африки»;  2. Составление хронологических таблиц 3.
  Работа с историческими документами

12

Раздел 10.
От Новой истории к Новейшей

Содержание учебного материала

15

123

Международные отношения в начале XX
  века.

1

2

124

Россия в начале XX в.: правовая
  система и особенности российской монархии

1

125

«Восточный вопрос» русско-японская война.
  Военно-политические блоки

1

126

Первая русская революция 1905 – 1907гг. (э)

1

127

Экономическое реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина

1

128

Первая мировая война и её значение
  для российской истории: причины, предпосылки, ход военных действий
  (Брусиловский прорыв), расстановка сил. (э)

1

129

Причины и ход Февральской революции 1917г. От февраля к
  октябрю

1

130

Двоевластие. Кризис Временного правительства.
  Учредительное собрание.

1

131

Приход большевиков к власти в России: от первых декретов
  до Конституции 1918г.

1

132

Замена конституционных органов власти чрезвычайными.

1

133

Политика «Военного коммунизма»

1

134

Гражданская война 1918-1920гг. красный и белый террор.
  Российская эмиграция

1

135

Советская Россия на международной арене. Брестский мир.
  Военная интервенция стран Антанты

1

136

Новая экономическая политика. Антирелигиозная компания.
  (э)

1

137

Конституция СССР 1924г.

1

138

Контроль знаний (3 семестр)

1

Самостоятельная работа обучающихся:
1. Подготовить рефератов по теме: «Русско-турецкая война
  1877—1878 годов»
 2. Подготовить  презентацию по теме: «Золотой
  век русской литературы»
3.
  Работа с историческими документами

10

Раздел 11. Между мировыми войнами

Содержание учебного материала

5

139

Европа в 20-30-е годы XX. Азия,
  Африка и Латинская Америка в 1-ой пол. XXв.

1

2

140

Внутрипартийная борьба в 20-30-е годы. Культ личности И.В.
  Сталина

1

141

Коллективизация и ее последствия. Индустриализация. (э)

1

142

Внешняя политика СССР в 20-30-х гг.: советско-финская
  война

1

143

«Культурная революция»

1

Самостоятельная работа обучающихся:
 1. Подготовить реферат на тему: «Власть
  и российское общество на разных этапах Первой мировой войны»;
2. Подготовить презентацию на тему: «Россия
  в годы Гражданской войны»;

2

Раздел 12.
Вторая мировая война.

Содержание учебного материала

10

144

Причины и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы
  (э)

1

2

145

Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз

1

146

Возникновение биполярного мира

1

147

События Великой Отечественной
  войны. Патриотический подъем народа в годы Отечественной Войны. Фронт и тыл.
  (э)

1

148

Коренной перелом в Вов

1

149

Советская культура в годы войны

1

150

Партизанское движение

1

151

Тегеранская и Ялтинская конференции. Открытие Второго
  фронта

1

152

Берлинская операция и безоговорочная капитуляция Германии
  1945 г.

1

153

Значение и цена Победы в Вов.

1

Самостоятельная работа обучающихся: Подготовить
  презентацию на тему: «Герои-земляки»

6

Раздел 13.
Мир во второй половине XX века

Содержание учебного материала

5

154

Геополитические результаты
  Великой Отечественной. Экономика и общество СССР после Победы. Пути
  восстановления экономики – процессы и дискуссии. (э)

1

2

155

«Холодная война»

1

156

Атомный проект и создание
  советского ВПК. План преобразования природы. (э)

1

157

Научно-технический прогресс

1

158

Страны Азии, Африки и Латинской Америки

1

Раздел 14. СССР в 1945-1991 годы

Содержание учебного материала

11

159

СССР в послевоенный период. ГУЛАГ  в системе советской
  экономики

1

2

160

Советский человек в послевоенный период: быт, культура,
  образование

1

161

Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы

1

162

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. XX съезд КПСС

1

163

Культурная жизнь общества. «Оттепель». Диссидентское и
  правозащитное движение. «Самиздат» в к.1960-х – н. 1980-х годов

1

164

Реформы А.Н. Косыгина

1

165

Международное положение. «Разрядка» 70-хгг. Война в
  Афганистане

1

166

Идеология и действующие лица «перестройки». (э)

1

167

Советская культура 70-80-е гг.

1

168

Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира

1

169

Россия и страны СНГ в 1990-е
  годы. Кризис экономики – цена реформ. Конфликты на Северном Кавказе. (э)

1

Самостоятельная работа обучающихся:     Работа с
  историческими документами

2

Раздел 15. Россия и мир на рубеже XX-XXI веков. Россия в деле

Содержание учебного материала

10

170

Политический кризис осени 1993г. Конституция РФ. РФ в
  1994-1999гг

1

2

171

Мир в XXIв.

1

172

Запрос на национальное
  возрождение в обществе. Укрепление патриотических настроений. Владимир Путин.
  Деолигархизация и укрепление вертикали власти. (э)

1

173

Курс на суверенную внешнюю
  политику: от Мюнхенской речи до операции в Сирии. Экономическое возрождение:
  энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты. Спецоперация по защите
  Донбасса (э)

1

174

Ливонская война – истоки
  русофобской мифологии. «Завещание Петра великого» - антироссийская фальшивка.
  Пропаганда Наполеона Бонапарта.(э)

1

175

Антисоветская пропаганда эпохи
  Холодной войны. Мифологемы и центры распространения современной русофобии.(э)

1

176

Ранние этапы истории
  российского оружейного дела: государев пушечный двор, тульские оружейники.
  Значение военно-промышленного комплекса в истории экономической модернизации
  Российской Империи: Путиловский и Обуховский заводы, развитие авиации.(э)

1

177

ВПК в эпоху Великой
  Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы. Космическая отрасль,
  авиация, ракетостроение, кораблестроения. Современный российский ВПК и его
  новейшие разработки. (э)

1

178

Высокие технологии.
  Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие сообщений – дороги
  и мосты.(э)

1

179

Космос. Перспективы
  импортозамещения и технологических рывков.(э)

1

180

Дифференцированный зачет

1

Самостоятельная работа обучающихся:
1.Подготовить реферат на тему: «Культура в годы
  перестройки»
2. Подготовить презентацию на тему: «XXсъезд
  КПСС  и его значение»
Работа с историческими документами

10

Лекций, семинаров,
  уроков

180

Лабораторных и
  практических занятий

-

Всего занятий

180

Самостоятельная
  работа

90

Максимальная учебная
  нагрузка обучающихся

270

Индивидуальный
  проект (если предусмотрен)с обязательным выполнением

10

Тематика индивидуальных  проектов
1. Русь и страны Европы в XIV – XVI вв. - различие и
  сходство исторических судеб.
 2. Возвышение Москвы. Альтернативы объединения.
3. Иван  Калита: личность и деяния в оценках
  современников и историков.
4. Личность Дмитрия Донского в русских летописях,
  сказаниях, произведениях литературы, исторических сочинениях.
 5. Куликовская битва глазами современников потомков.
6. Иван III:  личность и деяния - суд истории.
 7. Византийская традиция в русской государственности.
8. Образы эпохи Московского царства в литературе и
  искусстве.
 9. Реформационное движение в Западной Европе и
  религиозные вольнодумцы в России.
 10. Опричнина и споры вокруг неё в исторической науке.

11. Сторонники и противники Грозного: исторические
  портреты.
12. Личность Бориса Годунова в оценках историков.
13. Европа и Россия на пути к новому времени - общее и
  различия в исторических судьбах.
 14. Российское общество в XVII в.: изменения в
  политической и духовной жизни.
15. Процесс «европеизации России» в XVIII в.:
  достижения, проблемы, противоречия.
16. Пётр I – царь-реформатор: цена преобразований.
17. Власть и общество в царствование Екатерины II.
18. Развитие отечественного военного искусства в XVIII в.
19. Движение декабристов. Оформление российской идеологии.

20. Культура России в первой половине XIX в.
21. Гражданская война в России: 1918-1922 гг.
22. Крестьянская реформа 1861 года.
23. Становление режима личной власти И.В. Сталина в 20-е
  30-е годы XX века.
24. Основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945
  гг.
25. Советская система 1970-х гг.: застой или эпоха
  стабильности?

Самостоятельная учебная
  работа обучающегося над индивидуальным проектом:
1. Подготовительный этап
  – Выбор темы, направления и типа проекта; постановка цели и
  формулировка задач, которые следует решит; выбор средств и методов решения
  задач;  определение последовательности и сроков выполнения работ.
2. Основной этап - Сбор
  и изучение информации: поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ
  альтернативных решений)., построение алгоритма деятельности; конкретизация
  плана. Реализации проекта: пошаговое планирование работ: анализ ресурсов;
  самоанализ и самооценка достижения поставленной цели; оформление проекта;
  подготовка к защите проекта.
3.Заключительный этап - Защита
  проекта: оценка результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения
  проекта

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач

3.      условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины
входит:
учебная
доска;
рабочие
места по количеству обучающихся;
наглядные
пособия;
рабочее
место преподавателя;

техническими
средствами обучения:
персональный
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный
проектор;
мультимедийный
экран;
лазерная
указка;
средства
аудиовизуализации

3.2.  Информационное обеспечение реализации учебной
дисциплины
Основные источники
1.
https://znanium.com/catalog/product/1229798  Кузнецов, В. Б. История России в
вопросах и ответах (с древнейших времен и до конца XVII в.) : учебное пособие /
В. Б. Кузнецов. - Москва : Изд. Дом НИТУ «МИСиС», 2019. - 60 с. - ISBN
978-5-907061-83-5.
2.
https://znanium.com/catalog/product/1243890 Школьные
олимпиады СПбГУ. История 2019 : учебно-методическое пособие / под ред. А. А.
Мещениной, Р. А. Соколова. - Санкт-Петербург : СПбГУ, 2019. - 264 с. - ISBN
978-5-288-05975-9.
3.
https://znanium.com/catalog/product/1240778 Вишняков,
Я. В. История России. В 4 томах. Том 2. XIX - начало XX века : учебное пособие
/ Я. В. Вишняков ; под общ. ред. М. А. Липкина, В. И. Уколовой. - Москва :
Издательство «Аспект Пресс», 2020. – 304 с. - ISBN 978-5-7567-1053-3.
4.
https://znanium.com/catalog/product/1058531 Оришев, А. Б. История: от древних цивилизаций до
конца XX в. : учебник / А. Б. Оришев, В. Н. Тарасенко. - Москва : РИОР :
ИНФРА-М, 2020. - 276 с. - (Среднее профессиональное образование). - ISBN
978-5-369-01833-0
Дополнительные источники
История России (в 2 частях)Измозик B.C.,
Журавлёва О.Н., Рудник С.Н.; под общей редакцией Тишкова В.А.10 класс, Изд.
«ВИНТАНА-ГРАФ» -2020.
История России (в 2 частях)Часть 1:
Журавлёва О.Н., Пашкова Т.И.; под общей редакцией Тишкова В.А.; Часть 2: Рудник
С.Н., Журавлёва О.Н., Кузин Д.В.; под общей редакцией Тишкова В.А.11 класс,
часть 2.  Изд. «ВИНТАНА-ГРАФ» -2020.
Загладин Н. В., Петров Ю. А..
и др. История  конец XIX – начало XXI
века 11 класс – М., «Русское слово», 2019.
Сахаров А.Н., Загладин Н.В.
История с древнейших времен до конца XIX века 10 класс
(учебник для общеобразовательных организаций) – М.,: ООО  «Русское
слово-учебник», 2019.
Загладин Н.В., Белоусов Л.С.
История, Всемирная история  1914г.-начало XXIв. 10-11
класс  М.- «Русское слово»  2021.
Загладин Н. В., Козленко С. И.
и др. История России XX – начало XXI
века 11 класс – М., «Русское слово», 2019.
Загладин Н. В., Петров Ю. А..
и др. История России конец XIX – начало XXI века 11 класс – М., «Русское слово», 2019.
Загладин Н. В., Петров Ю. А..
и др. История – М., «Русское слово», 2019
Загладин Н.В. Всемирная
история XX век: 11 класс. М.. «Русское слово»  2021

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляются
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Личностных:
−− сформированность российской гражданской
  идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности
  перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
  многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу,
  флагу, гимну);
−− становление гражданской позиции как
  активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;
−− готовность к служению Отечеству, его
  защите;
−− сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития исторической науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−− сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
  гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой
  и ответственной деятельности;
−− толерантное сознание и поведение в
  поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
  достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
  достижения;

- наблюдение за деятельностью студентов на протяжении
  изучения тем дисциплины;
- анализ усвоения учебного материала дисциплины
Подготовка презентаций по выбранной теме:
1. Россия – моя Родина
2. Становление духовных основ России
3. Россия и иноземные захватчики
4. Россия – Крым - Аляска

Метапредметных:
−− умение самостоятельно определять цели
  деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
  контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
  ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
  выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
−− умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
−− владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания;
−− готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
  оценивать и интерпретировать;
−− умение использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
−− умение самостоятельно оценивать и
  принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
  нравственных ценностей;

- оценка качества
  сформированных знаний студента при проведении устного опроса по темам
  дисциплиныс помощью интернет-ресурсов;
- оценка качества знаний при
  выполнении студентами самостоятельных работ по материалам Исторического парка
  «Россия – Моя история», Космос и история.,  научная электронная библиотека CuberLeninka

Предметные результаты:
  −− сформированность представлений о
  современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания
  и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
−− владение комплексом знаний об истории
  России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом
  историческом процессе;
−− сформированность умений применять
  исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
  поликультурном общении;
−− владение навыками проектной деятельности
  и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
−− сформированность умений вести диалог,
  обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

- анализ усвоения учебного
  материала дисциплины;
- оценка качества знаний при
  выполнении студентами самостоятельных работ;
- оценка качества
  сформированных знаний студента при проведении устного опроса;
- наблюдение за деятельностью
  студентов на протяжении изучения дисциплины

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП 22 История СПО.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 50 14

alt: Династический кризис и причины

alt: Отечественная война 1812 году 1 98

alt: Партизанское движение1 151

alt: Тематика индивидуальных проектов 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Метапредметных: −− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей…

title: Рабочая программа по Истории для СПО


file_name: 115 Определенный артикль.docx

title: 115 Определенный артикль


extracted_text:
В. Лысенко
СОЛНЕЧНАЯ ОДИССЕЯ
МАШИ И ВИТИ
По книге Лев
Мухина «Биография Солнца»
Действующие лица:
МАША
ВИТЯ
ЗВЕЗДОЧЕТ, Астроном
На сцене лаборатория звездочета. Звездочет
за любимым делом смотрит в телескоп, и что-то записывает.
ЗВЕЗДОЧЕТ.
Так на сегодня достаточно информации о млечном пути.
Входит
Маша и Витя с собой ведут робота.
А это еще кто к нам пожаловал?
МАША. Здравствуйте!
ЗВЕЗДОЧЕТ. Здравствуйте, вы ко мне ребята?
ВИТЯ. (Запинаясь от волнения и
удавления). Да мы к вам.
МАША. Он волнуется ну чего ты?
ВИТЯ. Ну чего ты меня дергаешь! Говори
тогда сама.
МАША. Господин звездочет нам нужна ваша
помощь. У нас в лицее будет проходить Космическая одиссея, и нам дано задание
собрать для нашего «музея Солнца», недавно открывшегося, статью «О Солнце». А
так как мы ученики 7-а класса и астрономию пока не учим. В интернете мы нашли
очень много информации, а хотелось бы услышать из уст самого Звездочета самое
интересное о Солнце.
ЗВЕЗДОЧЕТ. Хорошо, вы присаживаетесь,
очень интересно. У вас в лицее открылся музей солнца? Конечно же я вам расскажу
и покажу. Это по старинке мы звездочеты, а сегодня нас называют астрономами.
ВИТЯ. А я думал, что это разные люди. Буду
теперь знать.
ЗВЕЗДОЧЕТ. Галактика, в которой находится
наша солнечная система,- огромное скопление миллиардов звезд, пыли и газа. Сбоку
она похожа на гигантскую линзу.
ВИТЯ. Линзу?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Размеры галактики огромны. Если
отправиться в путешествие от центра галактики к её краю со скоростью света
такой маршрут занял бы 50 000 лет. По сравнению с Галактикой наша Солнечная
система ничтожно мала. Если бы мы отправились со скоростью света от солнца к
самой далекой планете - Плутону, то это бы путешествие заняло бы несколько
часов.
МАША. А какая звезда к нам ближе?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Самая близкая к нам звезда -
солнце, которое дает жизнь не только людям, но и всему живому на земле. Таких
звезд, как Солнце, в галактике множество. Астрономы их называют Желтыми
Карликами, внушительнь1: диаметр Солнца больше диаметра Земли в сто с лишним
раз.
ВИТЯ. Есть звезды в тысячу раз больше
солнца?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Их называют красными гигантами.
Есть так же звезды в тысячу раз меньше солнца: диаметр их всего около 10 километров.
Это знаменитые нейтронные звезды.
МАША. А какова энергия солнца?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Энергия излучения солнца
огромна. Если бы можно было соединить солнце и землю ледяной колонной диаметром
три километра, то уже через девять секунд она превратилась бы в пар.
ВИТЯ. Желтый карлик как интересно. Как же
родился наш желтый карлик?
МАША. И какой его возраст?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Возраст его сейчас весьма
солиден! Почти пять миллиардов лет. Когда вместо Солнца и планет в космосе
плавало огромное облако, состоящее из пыли и газа, его размеры были гораздо
больше, чем сегодня размеры нашей солнечной системы. Неподалеку от этого облака
произошел взрыв чудовищной силы - взорвалась звезда. Под воздействием взрывной
ударной волны облако начало сжиматься. При сжатии происходит противоборство
двух сил: гравитации тянут каждую частицу облака к ее центру. Но температура повышается,
и тепловая энергия препятствует сжатию. Когда размеры молодого солнца достигли
нынешних размеров орбиты Меркурия, сжатие замедлилось, просто - Солнце
закипело, как вода в кастрюле, чтобы сбросить в космос избыток тепловой энергии.
Оно сжималось еще десятки миллионов лет, пока не достигло сегодняшних размеров.

МАША. И катаклизмы для солнца кончились?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Желтый карлик - наше Солнце
стало стабильной звездой. Это произошло пять миллионов лет назад.
ВИТЯ. Что же представляет собой Солнце?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Давай нашего желтого карлика
рассмотрим на этом рисунке.
(Поворачивает
его на ребят для зрителей). Как истинный властелин всей системы планет, Солнце
имеет корону.
МАША (Маша записывает в блокнот).
Корону?..
ЗВЕЗДОЧЕТ. И корону не простую, а
жемчужную. Конечно, она сделана не из жемчуга, а просто цвет её -
серебристо-жемчужный. С точки зрения физика, корона - это плазма с температурой
больше миллиона градусов. Наблюдать и исследовать корону можно во время полных
солнечных затмений. Форма короны зависит от того, в каком «настроении»
находится властелин солнечной системы. Когда активность солнца велика, у короны
«растрепанный» вид. Когда Солнце спокойно, корона вытягивается вдоль солнечного
экватора, напоминая крылья бабочки. Многие солнечные тайны разгаданы учеными не
до конца. На пример, знаменитые пятна на Солнце. Особенно крупные пятна люди
могли наблюдать еще до изобретения телескопа.
МАША. Что такое солнечные пятна и откуда
они там?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Пятна на Солнце расположены
ближе к экватору. Размеры их не редко превышают размеры земли. Если пятен на
Солнце много на земле нарушается радиосвязь, возникают магнитные бури, полярные
сияния. На Солнце происходят чудовищные взрывы - вспышки. Иногда они длятся
часами. Огромные массы вещества извергает из себя Солнце. Размеры взрывных протуберанцев
достигают сотен тысяч километров. Но есть и спокойные протуберанцы - гигантские
облака, плавающие над солнцем и имеющие «щупальца» направленные вниз. Они тоже имеют
размеры в сотни тысяч километров.
ВИТЯ. А как же называется видимая часть
Солнца?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Видимая часть Солнца называется
Фотосферой – сферой света, температура её около 6000 градусов. Фотосфера имеет
зернистое строение и похожа на кипящую рисовую кашу
ВИТЯ. Рисовую кашу? Фу не люблю рисовую
кашу.
ЗВЕЗДОЧЕТ. Нет, Витя это не та каша, что
мы здесь едим на земле. Это другая рисовая каша. Размер каждой (гранулы) –
около тысячи километров. Гранулы - потоки горячего газа, идущего из недр
Солнца. Между гранулами - темные промежутки, это более холодный газ уходит вниз.
Будь температура фотосферы повыше, на земле закипели бы океаны. По сравнению с галактикой
наша Солнечная система ничтожно мала. Если бы отправились со скоростью света от
Солнца к самой далекой планете - Плутону, это путешествие заняло бы всего
несколько часов.
МАША. Если бы солнце светило слабее вода
на земле замерзла бы?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Конечно же.
МАША. Почему же Солнце светит так
стабильно и долго?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Великий Ньютон думал, что
источником энергии Солнца являются падающие на него кометы. Но оказалось, что
источник нашего Солнца - термоядерные реакции, такие же, какие происходят при
взрыве водородной бомбы.
ВИТЯ. Значит, желтый карлик питается
водородом?..
ЗВЕЗДОЧЕТ. Да мой юный друг. Наше Солнце -
огромный раскаленный газовый шар, стоящий в основном из водорода. В центре
Солнца температура более десяти миллионов градусов. Согласно знаменитой формуле
Эйзенштейна Е=шс2 разница масс превращается в энергию, которая и является
источником светимости Солнца. Но поскольку масса превращается в энергию, Солнце
«худеет». Каждую секунду его масса убывает на четыре миллиона тонн!
ВИТЯ. И как долго будет светить Солнце?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Расчеты показывают, что
ядерного горючего, водородной пищи хватит еще на многие миллиарды лет.
МАША. Ну, а что будет с Солнцем после
того, как водород выгорит в ядерной топке?
ЗВЕЗДОЧЕТ. Сначала желтый карлик
превратится в красный гигант - огромную звезду красного Цвета. А потом гигант
сбросит внешнюю оболочку, и останется его центральная часть - ядро из гелия с
температурой сто миллионов градусов. Так рождается белый карлик. Но все это
произойдет через несколько миллиардов лет. А тем временем люди успеют освоить
другие миры, более благоприятные для существования цивилизации, Чем мертвые
окрестности белого карлика.
МАША. Спасибо вам господин Звездочет. Мы
теперь будем астрономию учить ведь это так интересно. Я даже стих подготовила к
открытию музея. Можно его вам прочесть.
ЗВЕЗДОЧЕТ. Конечно же, прочти.
МАША. Солнце пахнет травами, свежими
купавами, Пробуждённою весной и смолистою сосной, Нежно-светлотканнь1ми
ландышами пьяными, Что победно расцвели в остром запахе земли, Солнце светит
звонами, листьями зелёными,
Дышит вешним пеньем птиц,
Дышит смехом юных лиц.
Пускай это бурное море огня
Зовут лучезарным светилом
Как в детстве, оно для тебя и меня
Останется солнышком милым.
ЗВЕЗДОЧЕТ. Молодцы ребята. Надеюсь что вы,
станните настоящими астрономами нам астрономы нужны думающие и знающие нашу
галактику. Спасибо что пришли. А ваш музей солнца я обязательно посещу и для
музея сделаю подарок.
МАША. Спасибо вам за очень увлекательное
путешествие на планету солнце.
ВИТЯ. Я думаю что наш приход к вам был не
напрасным. Да свидания товарищ Звездочет!
ЗВЕЗДОЧЕТ. До новых встреч ребята.
Маша и Витя покидают лабораторию.

file_name: Солнечная одиссея Маши и Вити.doc

alt: В. Лысенко СОЛНЕЧНАЯ ОДИССЕЯ

alt: Согласно знаменитой формуле Эйзенштейна

астрономия

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Болтинская средняя общеобразовательная
школа

Рассмотрена
Утверждена
на
заседании методического
совета
Приказ по школе №
Протокол
№
      от «___»___________2019г.
от
«___» _________2019
г.
Директор школы ____________

Рабочая программа кружка
«За станицами учебника математики»
7 класс

Согласовано
Составила
Заместитель
директора по УВР
__________
учитель математики

                                                                                МОУ
Болтинская СОШ                                                                 «___»___________2019
   Деркач Светлана Владимировна

2019-2020
            Для
жизни в современном обществе важным является формирование математического
мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе
математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления
естественным образом включается индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают
механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать
и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Как известно,
устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14-15 лет. Но это не
происходит само собой: для того, чтобы ученик в 7 классе начал всерьез заниматься
математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что
размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять подлинную
радость.
Достижению
данных целей способствует организация внеклассной работы, которая является
неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она позволяет не
только углублять знания учащихся в предметной области, но и способствует
развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того,
внеклассная работа по математике в форме кружковой деятельности имеет большое
воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы осветить какой-либо
узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в
серьезную самостоятельную работу. В целях усиления развивающих функций задач,
развития творческой активности учащихся, активизации поисково-познавательной
деятельности используются творческие задания, задачи на моделирование,
конструирование геометрических фигур, задания практического характера.

Пояснительная записка

Программа курса «За станицами учебника математики» по составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Программа данного курса представляет систему занятий, направленных
на формирование умения нестандартно мыслить, анализировать, сопоставлять,
делать логические выводы, на расширение кругозора учащихся, рассчитана на 34
часа, 1 час в неделю.
Актуальность курса состоит в том, что он
направлен на расширение знаний учащихся по математике, развитие их
теоретического мышления и логической культуры.
Новизна данного курса заключается в том, что
программа включает новые для учащихся задачи, не содержащиеся в
базовом курсе. Предлагаемый курс содержит задачи по  разделам, которые
обеспечат более осознанное восприятие учебного материала. Творческие задания
позволяют решать поставленные задачи и вызвать интерес у обучающихся.
Включенные, в программу задания позволяют повышать образовательный уровень всех
учащихся, так как каждый сможет работать в зоне своего ближайшего развития.
Отличительные особенности данного курса состоит в
том, что этот курс подразумевает доступность предлагаемого материала для
учащихся, планомерное развитие их интереса к предмету. Сложность задач
нарастает постепенно. Приступая к решению более сложных задач, рассматриваются
вначале простые, входящие как составная часть в решение трудных. Развитию
интереса способствуют математические игры, викторины,  проблемные задания
и т.д.

Цель программы:

Создание
     условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Привитие
     интереса учащихся к математике.
Отрабатывать
     навыки решения нестандартных задач.
Воспитание
     настойчивости, инициативы.
Развитие
     математического мышления, смекалки, математической логики.
Развитие
     математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся и
     повышение их общей культуры.
Развитие
     у учащихся умений действовать самостоятельно (работа с сообщением,
     рефератом, выполнение творческих заданий).
Создать
     своеобразную базу для творческой и исследовательской деятельности
     учащихся.
Повысить
     информационную и коммуникативную компетентность учащихся.
Формирование
     умений выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться
     методами аналогии, анализа и синтеза.

Формы и методы проведения
занятий
Изложение теоретического материала факультативных занятий может
осуществляться с использованием традиционных словесных и наглядных методов:
рассказ, беседа, демонстрация видеоматериалов, наглядного материала, а также
интернет ресурсов.
При проведении занятий по курсу на первое место выходят следующие
формы организации работы: групповая, парная, индивидуальная.
Методы работы: частично-поисковые, эвристические,
исследовательские, тренинги.
Ведущее место при проведении занятий уделено задачам, развивающим
познавательную и творческую активность учащихся. Изложение материала
осуществляется с использованием активных методов обучения.
Важным условием организации процесса обучения на факультативных
занятиях является выбор учителем рациональной системы форм и методов обучения,
её оптимизация с учётом возрастных особенностей учащихся, уровня математической
подготовки, а также специфики образовательных и воспитательных задач.
Формы организации деятельности
обучающихся:
-    индивидуально-творческая деятельность;
-    творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);
- коллективная творческая деятельность,
- работа над проектами,
-    учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);
-    игровой тренинг;
- конкурсы, турниры.
Общая характеристика курса
Обучение детей организуется в форме игры, обеспечивающих
эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для
свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения
взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и
общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок
обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному
развитию.
Формируются такие качества и свойства психики детей, которые
определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему
окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как именно в этот
период складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и
эмоционального развития ребёнка.
Задачи данного курса решаются в процессе ознакомления детей с
разными областями математической действительности: с количеством и счетом,
измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время
занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм
самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается
тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята
достигают значительных успехов в своём развитии.
Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию
познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной
практической и умственной деятельности, а также познавательной активности
детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий
характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества
ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования
полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение,
различные виды памяти и мышление.
Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного
учебного курса:
Личностными результатами изучения курса
«Занимательная математика» являются формирование следующих умений и качеств:

развитие
     умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
     речи, понимать смысл поставленной задачи;
креативность
     мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива,
     находчивость, активность при решении математических задач;
формирование
     готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;
выстраивать
     конструкции (устные и письменные) с использованием математической
     терминологии и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод
     текстов с обыденного языка на математический и обратно;
стремление
     к самоконтролю процесса и результата деятельности;
способность
     к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений,
     способов решения задач, рассматриваемых проблем.

Метапредметным результатом изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
     УУД:
самостоятельно
     обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать
     версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
     конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
     также искать их самостоятельно;
составлять
     (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
разрабатывать
     простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными
     числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
     отрицательными числами;
сверять,
     работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять
     ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
совершенствовать
     в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
     УУД:
формировать
     представление о математической науке как сфере человеческой деятельности,
     о ее значимости в развитии цивилизации;
проводить
     наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять
     расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
     Интернета;
определять
     возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную
     информацию и оценивать ее достоверность;
использовать
     компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;
создавать
     и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять
     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
     конкретных условий;
анализировать,
     сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать
     определения понятиям.
Коммуникативные
     УУД:
самостоятельно
     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
     договариваться друг с другом и т. д.);
в
     дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться
     критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
     ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая
     позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
     доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь
     взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
     позиций.

Предметные результаты.

Учащиеся
     должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать
     задачи, делать выводы.
Решать
     задачи на смекалку, на сообразительность.
Решать
     логические задачи.
Работать
     в коллективе и самостоятельно.
Расширить
     свой математический кругозор.
Пополнить
     свои математические знания.
Научиться
     работать с дополнительной литературой.

Содержание учебного курса
Раздел 1:Решение логических задач.
Тема 1.Задачи типа "Кто есть кто?"
Существует несколько методов решения задач типа «Кто есть кто?». Один из
методов решения таких задач –метод графов. Второй способ, которым решаются
такие задачи – табличный способ.
Тема 2.Круги Эйлера.
Метод Эйлера является незаменимым при решении некоторых задач, а
также упрощает рассуждения. Однако, прежде чем приступить к решению задачи,
нужно проанализировать условие.
Тема 3.Задачи на переливание.
Задачи на переливания, в которых с помощью сосудов известных
емкостей требуется отмерить некоторое количество жидкости.
Тема 4.Задачи на взвешивание.
Достаточно распространённый вид математических задач. Поиск
решения осуществляется путем операций сравнения, правда, не только одиночных
элементов, но и групп элементов между собой.
Тема 5. Олимпиадные задания по математике.
Задачи повышенной сложности.
Раздел 2:Текстовые задачи
Тема 6. Текстовые задачи, решаемые с конца.
Познакомить учащихся с решением текстовых задач с конца. Решение
нестандартных задач.
Тема 7. Задачи на движение.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 8. Задачи на части
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 9. Задачи на проценты
Работа по теме занятия. Решение задач.
Итоговое занятие:Математическое соревнование
(математическая карусель)
Раздел 3: Геометрические задачи
Тема 10. Историческая справка. Архимед
Работа по теме занятия. Доклад ученика об Архимеде.
Тема 11. Геометрия на клетчатой бумаге.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 12. Решение задач на площадь.
Работа по теме занятия. Решение задач.
Тема 13. Геометрические задачи (разрезания).
Решение геометрических задач путём разрезания на части.
Раздел 4: Математические
головоломки
Тема 14. Математические ребусы
Ввести понятие математического ребуса, совместно обсудить решения
трёх заданий. Решение математических ребусов.
Тема 15. Принцип Дирихле.
Формулировка принципа Дирихле. Классификация задач, решаемых с
помощью принципа Дирихле. Решение задач.
Итоговое занятие: Математический КВН
Раздел 5:Решение олимпиадных задач
Тема 16. Решение олимпиадных задач.
Задачи повышенной сложности.
Итоговое занятие: Олимпиада.
Самостоятельное решение олимпиадных задач с последующей проверкой.
Учебно – тематическое планирование:

№ урока

Раздел

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Основные
  виды учебной деятельности

план

факт

Решение логических
  задач

10

1

1

Задачи
  типа «Кто есть кто?» Метод графов.

1

Умение
  логически рассуждать при решении задач;
умение
  применять изученные методы к решению олимпиадных задач;
уметь
  применять полученные знания при решении задач. Умение выдвигать гипотезы при
  решении учебных задач, понимать необходимость их проверки.
Умение
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Умение
  планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
  исследовательского характера

2

Задачи
  типа «Кто есть кто?»
Табличный
  способ

1

3

2

Круги
  Эйлера

1

4

Решение
  задач

1

5

3

Задачи
  на переливание

1

6

Решение
  задач

1

7

4

Задачи
  на взвешивание

1

8

5

Олимпиадные
  задания по математике.

1

Текстовые
  задачи

6

9

6

Текстовые задачи, решаемые с
  конца.

1

Умение
  логически рассуждать при решении текстовых арифметических задач;
умение
  применять изученные методы к решению олимпиадных задач;
уметь
  применять полученные знания при решении задач. Умение выдвигать гипотезы при
  решении учебных задач, понимать необходимость их проверки.
Умение
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Умение планировать и
  осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
  характера

10

7

Задачи
  на движение.

1

11

8

Задачи
  на части

1

12

9

Задачи
  на проценты.

1

13

Решение
  задач.

1

14

Математическая
  карусель.
Повторение.

1

Иметь
  представление о методах и способах решения геометрических задач;
уметь
  переносить знания и умения в новую, нестандартную ситуацию. Умение выдвигать
  гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки.
Умение
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Умение
  планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
  исследовательского характера

Геометрические
  задачи

6

15

10

Историческая
  справка. Архимед

1

16

11

Геометрия
  на клетчатой бумаге

1

17

Решение
  задач.

1

18

12

Решение
  задач на площадь

1

19

13

Решение
  геометрических задач путём разрезания на части.

1

20

Решение
  геометрических задач путём разрезания на части.

1

Математические
  головоломки

4

21

14

Математические
  ребусы

1

Уметь
  применять полученные знания при решении задач. Умение выдвигать гипотезы при
  решении учебных задач, понимать необходимость их проверки.
Умение
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Умение
  планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
  исследовательского характера

22

Математические
  ребусы

1

23

15

Принцип
  Дирихле.

1

24

Математический КВН

1

Решение олимпиадных
  задач

25-26

16

Решение
  олимпиадных задач.

8

27

1

Умение
  выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
  проверки.
Умение
  самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
  учебных математических проблем.
Умение
  планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
  исследовательского характераУметь применять полученные знания при решении
  задач.

28

1

29

1

30

1

31

1

32

Олимпиада

1

33

Анализ
  олимпиады. Разбор заданий.

1

34

Итоговое
  занятие

1

Планируемые результаты изучения учебного курса
В ходе освоения содержания программы факультативных занятий
«Занимательная математика» ожидаются:
Развитие общеучебных умений, навыков и способов познавательной
деятельности школьников;
Освоение учащимися на более высоком уровне общих операций
логического мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация и
др., в результате решения ими соответствующих задач и упражнений, дополняющих
основной материал курса;
Повышение уровня математического развития школьников в результате
углубления и систематизации их знаний по основному курсу;
Основные знания и умения учащихся
В результате работы на кружке “Занимательная математика” учащиеся
должны знать:
основные способы решения нестандартных задач; основные понятия,
правила, теоремы.
Учащиеся должны уметь:
решать нестандартные задачи, применяя изученные методы;
применять основные понятия, правила при решении логических задач;
создавать математические модели практических задач;
проводить небольшие математические исследования, высказывать
собственные гипотезы и доказывать их.
Информационно-методическое обеспечение:

Примерные
     программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под
     редакцией В.А.Горского. М. «Просвещение» 2011г.
Внеурочная
     деятельность школьников. Методический конструктор.М. «Просвещение» 2011г.
Екимова
     М.А., Кукин Г.П. Задачи на разрезание. М.: МЦНМО, 2002
Игнатьев
     Е.И. В царстве смекалки. М: Наука, Главная редакция физико-математической
     литературы, 1979.
Лоповок
     Л.М. Математика на досуге: Кн. для учащихся средн. школьного возраста. М.:
     Просвещение, 1981.
Мерлин
     А.В., Мерлина Н.И. Задачи для внеклассной работы по математике (5-11
     классы): Учеб. Пособие, 2-е изд., испр. М.: Издат-школа, 2000.
Фарков
     А.В. Олимпиадные задачи по математике и методы их решения. М.: Дрофа,
     2003.
Шарыгин
     И.Ф., Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учеб. пособие для 5-6
     кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2000.
Шейнина
     О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 5-6 кл. М.: Изд-во
     НЦ ЭНАС, 2003.
Технические
     средства обучения

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный
     проектор.
Интерактивная
     доска

Учебно-практическое
     и учебно-лабораторное оборудование

Доска
     магнитная.
Комплект
     чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир,
     угольник (30°, 60°, 90°), угольник (45°, 90°), циркуль.

file_name: Рабочая программа математического кружка  7 класс.docx

alt: Познавательные УУД: формировать представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять…

alt: Математические головоломки 4 21 14

title: Рабочая программа кружка "За страницами учебника математики" 7 класс


extracted_text:
Криптографическая защита
информации
Исторически криптография
(в переводе с греческого этот термин означает «тайнопись») зародилась как
способ скрытой передачи сообщений.
Криптографическая защита
информации заключается в преобразовании ее составных частей (слов, букв, цифр)
из явного вида в неявный. Такое преобразование еще называют шифрованием, так
как при этом используются ключи шифрования. Криптография используется для
повышения безопасности информации при передаче по незащищенным каналам связи
или хранении в удаленных устройствах.
В настоящее время
существует очень большое число методов преобразования информации:
- метод подстановки
(замена одних символов другими);
-метод перестановки
(символы переставляются по определенному алгоритму);
- комбинированные методы;
- многократное
шифрование;
- метод бесконечного
кода;
- расположение полезной
информации определенным образом среди случайных символов;
- использование двух
ключей (открытого, передаваемого вместе с текстом и закрытого), для расшифровки
нужны оба ключа).
- стеганографический
метод (передача тайной информации под видом общедоступной).
В криптографии широко
используются компьютерные технологии. Так фирма IBM разработала
шифровально-дешифровальные блоки FACON-21
S/A
и DES-200, обеспечивающие скорость работы до 50 и 110Кb/сек,
соответственно, фирма Cylink – блок SEEK,
фирма James Massty
– блок IDIA.
Среди
российских производителей можно отметить фирмы «Диалог» и «Параграф», выпускающих
программы шифраторы Secret, Protest.
Компьютерные
вирусы
В настоящее время массовое применение персональных компьютеров омрачается появлением самовоспроизводящихся
программ-вирусов, противодействующих
нормальной работе компьютера, разрушающих файловую структуру дисков и наносящих
ущерб хранимой в компьютере информации.
Несмотря на принятые во многих странах законы
о борьбе с компьютерными
преступлениями и разработку специальных программных средств защиты от вирусов, количество новых
программных вирусов постоянно растет.
Компьютерный
вирус — это небольшая, специально созданная
программа, которая способна приписывать себя к другим программам (иными
словами, заражать их), создавать свои копии и осуществлять различные нежелательные
действия на компьютере.
Что же касается
происхождения компьютерных вирусов, то они, как и все программы, создаются
человеком. Причины этого явления самые разные: от злого умысла (стремление
навредить кому-либо) до желания пошутить - например, разыграть знакомых или
просто поэкспериментировать. Наконец, существует версия, что распространением
вирусов усиленно занимаются разработчики антивирусного программного
обеспечения, чтобы оправдать
В
настоящее время известными являются более 80000 самых разнообразных вирусов, что значительно затрудняет
их классификацию. Тем не менее, известные вирусы можно классифицировать по
следующим признакам: по среде обитания, по способу заражения среды обитания, по характеру воздействия, по особенностям
алгоритма.
В
зависимости от среды обитания вирусы можно выделить следующие типы: файловые; загрузочные;
файлово-загрузочные; системные; сетевые.
Файловые вирусы внедряются главным образом в исполняемые модули, т.е. в файлы, имеющие расширения *.СОМ,
*.ЕХЕ и *.ВАТ.
Загрузочные вирусы,
внедряются в загрузочный сектор диска (Boot-сектор) или сектор, содержащий программу
загрузки системного диска (Master Boot Record).
Файлово-зафузочным называется вирус, который является своеобразным гибридом файловых и загрузочных вирусов. Он является в некотором
роде универсальным, так как способен заражать как файлы, так и загрузочные сектора дисков.
Системные вирусы -
это вирусы, способные заражать системные программы, имеющие расширение SYS.
Сетевыми называются вирусы, которые в основном
осуществляют свое распространение с помощью различных компьютерных сетей (это могут быть как локальные, так и глобальные
сети).
Наиболее часто в
настоящее время встречаются макровирусы, поселяющиеся в текстовых документах и электронных таблицах.
По
способу заражения все многообразие вирусов делится на резидентные и нерезидентные.
Резидентные вирусы при получении управления оставляют в
оперативной памяти свою часть (модуль), которая
является активной вплоть до
выключения или перезагрузки компьютера, перехватывает обращение операционной
системы к объектам заражения (файлам, загрузочным секторам дисков и т.п.) и
внедряется в них.
Нерезидентный вирус при заражении компьютера является активным ограниченное время (как
правило, только во время запуска
(работы) зараженной программы).
По характеру воздействия
вирусы можно разделить на следующие виды.
Неопасные. К ним относятся вирусы, не мешающие работе
компьютера, но уменьшающие объем свободной оперативной памяти и памяти на дисках. Действие таких вирусов проявляется в
каких-либо графических или
звуковых эффектах.
Опасные. К
опасным принято относить вирусы, которые способны привести к различным нарушениям в работе
компьютера.
Очень опасные. Это компьютерные вирусы, воздействие которых может привести к потере программ, уничтожению
данных или стиранию информации в системных областях диска.
По
особенностям алгоритма вирусы очень трудно классифицировать из-за большого разнообразия, но тем не менее
некоторые их группы можно выделить и охарактеризовать.
Простейшие вирусы. Эти вирусы являются паразитическими. Их действия сводятся к тому, что они изменяют содержимое файлов и секторов
диска, такие вирусы могут быть достаточно легко обнаружены и уничтожены.
Вирусы-черви. Они
распространяются по компьютерным сетям, вычисляют адреса сетевых компьютеров и
записывают по этим адресам свои копии.
Вирусы-невидимки
(стелс-вирусы). Такие
вирусы достаточно трудно обнаружить и обезвредить. Это объясняется тем,
что они перехватывают обращения
операционной системы к зараженным файлам и секторам дисков и подставляют
вместо своего тела незараженные участки диска.
Наиболее
трудно обнаружить вирусы-мутанты. Эти вирусы также называют самомодифицирующимися, так как для того чтобы
укрыться от обнаружения, они используют необычный способ - модификацию своего
тела.
Существуют и так называемые квазивирусные, или «троянские» программы, которые хотя и не способны к
самораспространению, но очень опасны, так как, маскируясь под полезную
программу, разрушают загрузочный сектор и файловую систему дисков.
Рассмотрим основные пути проникновения
вирусов в компьютер.
1.
Выполнена зараженная вирусом программа.
2. Компьютер загружался с дискеты,
содержащей зараженный загрузочный сектор.
3. На компьютер была установлена зараженная операционная система или драйвер (такое бывает нередко при
использовании пиратского программного обеспечения).
Возможно проникновение вируса из сетей. Очень часто электронные письма, распространяемые в сети Интернет,
содержат выполняемые
файлы, которые часто содержат вирусы.
Эта причина тоже достаточно
часто имеет место при заражении
компьютерным вирусом.

file_name: Криптографическая защита информации.docx

alt: Криптографическая защита информации

alt: Загрузочные вирусы , внедряются в загрузочный сектор диска (

alt: На компьютер была установлена зараженная операционная систе ма или драйвер (такое бывает нередко при использовании пиратского программного обеспечения)


extracted_text:
Атом  и атомное ядро
1 вариант

Отношение массы атома к атомному ядру примерно равно

а) 4000                    в)
1/2000                б) 2000                     г) 1/4000          д) 1.

Изотопы отличаются друг от друга  числом

а) электронов        Б)
протонов        В) нейронов  Г) протонов и нейтронов
Д) протонов и электронов.

Полная энергия системы из двух свободных протонов и двух
     нейтронов при соединении их в атомное ядро гелия

А) уменьшается, Б) увеличивается,
В) остаётся неизменной.

Альфа излучение  - это поток

А) электронов, Б) протонов, В)
ядер атомов гелия, Г)квантов электромагнитного излучения.

Порядковый номер элементов в результате альфа – распада
     ядра равен

 А) Z+2
,   Б) Z-2,  В) Z-4, Г)  Z-1,  Д) Z.

больше других отклоняются магнитными, электрическими
     полями излучения типа

А) a
Б) b               В) g.

В процессе деления тяжёлых ядер на осколки

А) освобождаются несколько
нейтронов,
Б) поглощаются несколько
нейтронов,
В) нейтроны не поглощаются и не
испускаются.

При делении ядер урана освобождается примерно 200МэВ
     энергии. Максимальная доля освобождающейся энергии приходится на

А) энергию квантов,  Б) энергию
радиоактивного излучения продуктов деления. В) кинетическую энергию свободных
нейтронов, Г) кинетическую энергию осколков деления.

Число протонов в ядре изотопа кислорода О равно ----.
Элемент, в ядре атома которого содержится 19 протонов и 20
     нейтронов, называется ----.
После a - распада
     и двух b - распадов атомное ядро
     изотопа  Po
     , будет иметь массовое число ------.
Вторым продуктом ядерной реакции Be + He = C  + ?
     является ----.
 ? + He = Si
     + H
Имеется 106 атомов радиоактивного изотопа с
     периодом полураспада 10 мин. Сколько примерно атомов из них испытает
     превращения за 20 мин?

А) 106  Б) 5×106       В) 7,5×106              Г) 25×106            Д) 0.

Какие из перечисленных ниже условий являются обязательными
     для осуществления цепной ядерной реакции деления ядер урана?

Освобождение при каждом делении ядра двух- трёх нейтронов.
Наличие достаточно большого количества урана.
Высокая температура

А) Только1.  Б) только 2 В) только
3.  Г) 1 и2. Д) 2 и 3. Ж) 1, 2 и 3.
Вариант
2.
1.      Полная
энергия свободных протонов ЕP , свободных
нейтронов En и атомного ядра Eя , составленного из них связаны соотношением
А) Eя> ЕP+ En      Б)  Eя < ЕP+ En      В)  Eя
= ЕP+ En
.
2.      реакция
деления ядер урана протекает
а) с выделением энергии, Б) с
поглощением энергии, В) как с поглощением, так и с выделением энергии, Г) без
выделения и поглощения энергии.

3.      Состав
ядер изменяет излучение
   А) a                 Б) b                В)  a
и  b                                   Д)
g.
4. Порядковый номер элемента в
результате излучения g - кванта ядром
равен
А) Z+2 ,
Б) Z-2,  В) Z+1,  Г) Z-1,  Д) Z.

5. наибольшей проникающей
способностью обладает излучение типа
   А) a                 Б) b                В) g.

В качестве замедлителя нейтронов в ядерных реакторах
      обычно используют

А) уран,  Б) графит В) кадмий  Г)
бор, Д) плутоний.

если количество нейтронов в новом поколении будет таким
      же. Как в предыдущем, то цепная реакция будет

А) неуправляемой,  Б) управляемой,
В) затухающей.

Число нейтронов в ядре изотопа Ne
      равно -----.
Элемент, в ядре атома которого содержится 23 протона и 28
      нейтронов, называется----.

После a - распада
      и двух b - распадов атомное ядро
      изотопа J
      будет иметь заряд -----.
Вторым продуктом ядерной реакции Fe + H = He +
      ? является ------.
 Es
      + ? = Md + n
 Имеется 106 атомов радиоактивного изотопа с
      периодом полураспада 10 мин. Сколько примерно атомов из них  не испытает
      превращения за 20 мин?

А) 106  Б) 5×106       В) 7,5×106  Г) 2,5×106 Д) 0.

Какие из перечисленных ниже условий не являются
      обязательными для осуществления цепной ядерной реакции деления ядер
      урана?

4.      Освобождение
при каждом делении ядра двух- трёх нейтронов.
5.      наличие
достаточно большого количества урана.
6.      высокая
температура
а) Только1. Б) только 2 В) только
3. Г) 1 и2. Д) 2 и 3. Ж) 1, 2 и 3.

При делении осколки ядра урана разлетаются под действием

А) ядерных сил, Б) сил упругости,
В) кулоновских сил, Г) гравитационных сил, Д) под действием сил со стороны
нейтрона, вызывающего деление.

file_name: 11кл тест  атом и атомное ядро.doc

alt: Атом и атомное ядро 1 вариант

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

title: Тест "Атом и атомное ядро" 11класс


extracted_text:
Постройка снежной крепости.
 Отличное занятие для детей любого возраста.
Строить крепость можно при помощи ведерка и лопаток, или же из больших снежных
шаров. Крепость можно построить не только из снега, лед тоже подойдет. Если вы за городом и у вас много чистого
снега, то можно попробовать слепить иглу. А попутно рассказать малышам, зачем
строили такие дома и где в них жили.

 Катание с горки.
С горки можно кататься на ледянках, санках, ватрушках.
Классический спуск «паровозиком» захватывает дух не только у детей, но и у их
родителей. Сбиваясь в кучу-малу, дети быстрее начинают дружить между собой,
телесный контакт во время шумной веселой игры сближает.
Лепка снеговика.
Самый простой снеговик состоит из трёх снежных шаров.
Дальше украшаем его. Вот здесь фантазии нет предела: руки- палочки, еловые
веточки, нос- морковка, в роли шляпы может выступить ведро, тарелка, любой
ненужный головной убор. Для украшения пойдут пуговицы, ленты, тесьма. А что,
если слепленного снеговика раскрасить яркими красками? Снеговик-раскраска
никого из детей не оставит равнодушным! Перемешиваем краску с водой. Разливаем
полученный раствор по пластиковым бутылкам. В каждой крышке делаем по нескольку
отверстий и закрываем ими бутылки. Можно также использовать насадки с пульверизатором.
И так, начинаем: покажите детям, как пользоваться бутылками – как их направлять
и с какой силой нажимать, чтобы жидкость резкими струями лилась сквозь дырочки,
и чтобы спрей разбрызгивал краску. Начните с рисования глаз, бровей и губ
снеговика, затем можно «одеть» его во что-нибудь нарядное и яркое. Цветной
краской можно просто рисовать по снегу.

Игры
и упражнения зимой на прогулке

Зимой ужасно не хочется ходить гулять.
Но для здоровья это просто необходимо! Зимние
забавы любят все малыши. Как сделать прогулки с ребёнком зимой ещё интереснее и
полезнее? Зимнее ненастье – не повод остаться дома. Свежий воздух детям
необходим! Зимние прогулки не только закаляют ребёнка, но и приносят ему
большую радость.
Родителям только остаётся приготовить
санки и надеть шерстяные носки – быстро с улицы уйти всё равно не удастся. Чем
может заниматься на улице в зимнее время? Да чем угодно!

Рисуем снежных ангелов.
Дети очень любят валяться в белом и
пушистом снеге. Не отказывайте им в этом удовольствии –   попробуйте
поиграть с ребенком в снежного ангела! Главное — найти во дворе (в парке, в
лесу) местечко, покрытое ровным слоем чистого снега. Нашли? Отлично. Для этого
ребенок должен аккуратно    упасть назад на спину в мягкий и
нетронутый снежный сугроб и начать быстро двигать руками и ногами, как будто
собирается взлететь. Снег облепит малыша, одежда станет ангельско-белой, а руки
станут похожими на крылья. Помогите малышу осторожно встать из снега,
не разрушив получившийся след. Посмотрите внимательно на получившийся на снегу
след, не правда ли, он похожий на фигурку ангела? Будет ещё веселее, если вы
будете делать ангелов вместе.

Игра «Следопыты».
 Замечательная игра для знакомства с окружающим миром.
Для начала — найдите картинки со следами на снегу всевозможных животных. Когда
изучите их — отправляйтесь на прогулку. Отлично, если будет возможность
погулять по лесу на даче. И если вам повезет, тогда вы сможете увидеть следы
зайца, белки, птиц или даже лисы.
Зимние игры хорошо подойдут как для двух
детей, так и для большой детской компании. Играть в зимние развлечения можно во
дворе или в лесу, днём или вечером, с друзьями и с родителями. Самое главное
для таких зимних подвижных игр - это пусть даже небольшая детская компания и
хорошее настроение, а также готовность к валяниям в снегу, которые неизбежно
сопровождают все зимние игры. Эти игры специально для активных детей и
заинтересованных родителей.

Мыльные пузыри
Эта забава удивит любого ребенка.
Дело в том, что мыльные пузыри на холоде ведут себя совсем иначе, чем при
теплой погоде. При минусовой температуре они замерзают и превращаются в
стеклянные шарики. Такие шарики легко бьются. Когда температура плюсовая, от 0
до 5 градусов, пузыри становятся очень эластичными и упругими. В любом случае,
зимой пузыри гораздо дольше сохраняют целостность, и лопаются иначе.
Ребенку наверняка понравится
создавать такие пузырьки и наблюдать за процессом их короткого, но яркого
существования.

alt: Постройка снежной крепости.

title: Буклет "ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ЗИМОЙ НА ПРОГУЛКЕ"


extracted_text:
Рекомендации родителям для работы с детьми по
теме «Ранняя весна, весенние месяцы»
Родителям рекомендуется:
-поговорить
с ребёнком том, какое время года наступило;
-во время прогулки обратить внимание на изменения, происходящие
в живой и неживой природе ранней весной;
-назвать весенние месяцы, обратить внимание на первый весенний месяц – март;
-понаблюдать за тем,как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день
стал длиннее или короче.
Задание 1. Игра «Что лишнее?»
(Определить, какая из
примет лишняя, и объяснить, почему.)
Тает
снег, улетают на юг перелётные птицы, начинается капель, появляются проталины.
Распускается
верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха.
Набухают
почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают
строить гнёзда.
С крыш
свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается
медведь.
Задание 2 Игра «Скажи правильно»
Распускаются
листочки или цветочки?
Порхают
птичка или листочки?
Тает
снежинка или слезинка?
Журчат
ручьи или грачи?
Набухают
почки или листочки?
Прилетают
насекомые или птицы?
Трещит
лёд или ледоход?
Задание 3 Пальчиковая гимнастика «Весна»
Снова
солнце в небе улыбается, (Соединять пальцы правой руки с
большим.)
Снег
тает, ручейки звенят, (Соединять пальцы левой руки с
большим.)
И
подснежник первый пробивается, (Ладони повернуть вверх,
пальцы
сложить лодочкой,
запястья
рук прижать друг к другу,
разъединить
пальцы, постепенно
отодвигая
их друг от друга.)
С юга
птицы с песнями летят. (Ладони повернуть к себе,
большие
пальцы выпрямить и
переплести - «птичка»,
остальными
пальцами совершать
колебательные
движения.
Задание 4 Игра «Сосчитай до пяти»
Один
маленький подснежник, два….,пять….
Один
звонкий ручеёк, два…., пять…
Одна
душистая мимоза, две, пять….
Д/И «Подбери признак»
Задание 5 Игра «Закончи предложение»
Наступила ранняя …
Ярко
светит ….
На
деревьях набухают….
Тает ….
На снегу
появились …
Побежали
весёлые …
Задание 6
Ответить на вопросы.
Как называется первый месяц весны?
Какой период весны открывает март?
Какие приметы ранней весны вы знаете?
Какие весенние месяцы вы знаете?
Задание 7 Игра «Большой – маленький»
Проталина
- ….
Льдина -
….
Трава - …
Тропа -
….
Хвоя - ….
Задание 8
Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.
Первый
вылез из землицы
На
проталинке.
Он мороза
не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)
Лежит
полгода покрывало,
А весной его – как не бывало. (Снег)
Задание 9
Прочитать и обсудить стихотворения, выучить по выбору.
Март – и
день прибавляется, март – и снег убавляется.
Уходи, мороз, март весну принёс.
К нам
грачи летят, и ручьи звенят!
Солнце,
землю нагревая, гонит с нашей горки лёд.
Тает баба
снеговая и ручьями слёзы льёт.
(Г. Ладонщиков)
К нам весна шагает быстрыми шагами
И сугробы
тают под её ногами.
(И. Токмакова)

file_name: Рекомендации родителям для работы с детьми по теме.docx

alt: Какие весенние месяцы вы знаете ?

intro:
Рекомендации родителям для работы с детьми по теме «Ранняя весна, весенние месяцы»
Родителям рекомендуется:
-поговорить с ребёнком том, какое время года наступило;
-во время прогулки обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной;
-назвать весенние месяцы, обратить внимание на первый весенний месяц – март;
-понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее или короче.
Задание 1. Игра «Что лишнее?»
(Определить, какая из примет лишняя, и объяснить, почему.)
Тает снег, улетают на юг перелётные птицы, начинается капель, появляются проталины.
Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха.
Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают строить гнёзда.
С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь.
Задание 2 Игра «Скажи правильно»
Распускаются листочки или цветочки?
Порхают птичка или листочки?
Тает снежинка или слезинка?
Журчат ручьи или грачи?
Набухают почки или листочки?
Прилетают насекомые или птицы?
Трещит лёд или ледоход?
Задание 3 Пальчиковая гимнастика «Весна»
Снова солнце в небе улыбается, (Соединять пальцы правой руки с
большим.)
Снег тает, ручейки звенят, (Соединять пальцы левой руки с
большим.)
И подснежник первый пробивается, (Ладони повернуть вверх,
пальцы сложить лодочкой,
запястья рук прижать друг к другу,
разъединить пальцы, постепенно
отодвигая их друг от друга.)
С юга птицы с песнями летят. (Ладони повернуть к себе,
большие пальцы выпрямить и
переплести - «птичка»,
остальными пальцами совершать
колебательные движения.
Задание 4 Игра «Сосчитай до пяти»
Один маленький подснежник, два….,пять….
Один звонкий ручеёк, два…., пять…
Одна душистая мимоза, две, пять….
Д/И «Подбери признак»
Задание 5 Игра «Закончи предложение»
Наступила ранняя …
Ярко светит ….
На деревьях набухают….
Тает ….
На снегу появились …
Побежали весёлые …
Задание 6 Ответить на вопросы.
Как называется первый месяц весны?
Какой период весны открывает март?
Какие приметы ранней весны вы знаете?
Какие весенние месяцы вы знаете?
Задание 7 Игра «Большой – маленький»
Проталина - ….
Льдина - ….
Трава - …
Тропа - ….
Хвоя - ….
Задание 8 Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.
Первый вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький. (Подснежник)
Лежит полгода покрывало,
А весной его – как не бывало. (Снег)
Задание 9 Прочитать и обсудить стихотворения, выучить по выбору.
Март – и день прибавляется, март – и снег убавляется.
Уходи, мороз, март весну принёс.
К нам грачи летят, и ручьи звенят!
Солнце, землю нагревая, гонит с нашей горки лёд.
Тает баба снеговая и ручьями слёзы льёт.
(Г. Ладонщиков)
К нам весна шагает быстрыми шагами
И сугробы тают под её ногами.
(И. Токмакова)


extracted_text:
Сценарий
праздника
«День
Нептуна »
Форма проведения :конкурсно-игровая
Участники :вожатые клуба «Факел»
Цель:
Формирование здорового образа жизни детей;
Задачи:
 1.
Совершенствовать способности детей проявлять выносливость и силу во время
выполнения упражнений, повысить работоспособность детского организма;
 2. Способствовать проявлению
самостоятельности, смелости, доброжелательности, воспитывать настойчивость в
достижении результата, создать радостное настроение детей во время праздника.

Ход мероприятия
Вед: В подводном царстве,
В морском государстве,
Жил царь морской на дне морском.
Без дела не скучал,
Корону чистит он песком, да корабли качал.
И каждый год на дне морском
Устраивал он бал.
Гостей морских со всех широт
На праздник приглашал.

(выходят свита, Нептун и Нептуниха ,
Нептун садится на трон , Нептуниха становится рядом, свита кругом)
Вед. Жители подводного царства.
Внимание! Внимание!
Вед.Сегодня в подводном царстве
Объявляется веселое гуляние.

Вед.И царь Нептун, покровитель быстрых шхун,
Повелитель ветров, кораблей
 Владыка озер и
морей
Приглашает на праздник гостей.
 Вед. А теперь наши главные
гости, перед вами наше компетентное жюри в лице

 Повелевает всему морскому народу
Не грустить, не унывать,
Бегать, прыгать и скакать.
Петь, плясать и веселиться, и на дне морском резвиться.
(флешмоб морских
животных) Песня :
Всем ! Всем! Всем!
Сегодня, день рождение Владыки морей и
океанов Нептуна Великого !
Нептун. (обращается к зрителям) Я ,
царь морской Нептун и моя прекрасная жена Нептуниха приветствуем Вас !
Нептуниха .Вы конечно все думаете, что у
нас сегодня в Морском царстве праздник . Только раз в году , в день своего
рождения , приходит в гости к нам Нептун . Давайте крикнем , как это принято,
ему три раза «Поздравляем»!
(Организуется троекратное «Поздравляю!»
для Нептуна.

Вед. Уважаемый Нептун !На день рождение принято дарить подарки,
прими наши скромные дары. Бурными аплодисментами на сцене приветствуем морских
коньков - 3 А
(Муз . номер – танец Морские коньки)

(с криком вбегают слуги)
Песня :
Слуги :Ваше буль, буль, буль, величество, беда!
Нептун (недовольно).Ой, ну не надо так шуметь. У меня от
вашего крика голова болит . Вы уйдите , доложите ещё раз как положено.
(Слуги выходят и снова выходят)
Песня:
Слуги.О,  мокрейший из мокрейших , ваше буль-буль-буль…(плачут)
Нептун. Ну что такое? Я так больше не могу(трогает лоб) .
Вот, я так и знал .Уже и температура подскочила до тысячи градусов . Вы, что
хотите , чтоб я сварился в свой день рождения ?
Слуги. Нет, нет, что вы, ваше мокрейшество , мы вас все очень
любим.
Нептун. Ну, ладно,ладно, разлюбили меня. Что там у вас случилось,
рассказывайте, да не кричите.
Слуги. Что теперь будет? Что будет?
Нептун.Короче!
Слуги.Вы не поверите! На наш день рождения приехали столько ,
столько гостей… И приглашённые и не приглашённые! (плачут)
Нептуниха. Да разве надо об этом печалиться , надо
ведь радоваться! Пусть все зайдут , в нашем подводном царстве места хватит
всем!
Нептун.В честь своего дня рождения приглашаю всех присутствующих
на большой королевский праздник !
Вед.Встречаем бурными аплодисментами команды :
- Морские коньки – 3 А
- Осьминожки- 3 В
- Черепашки – 3 Г1
- Морские черти – 3 Г2
- Русалки -3 Е
Вед.А вот и первые гости подводного царства! Встречайте –
родной брат речной, он же запрудный , он же озерный – Господин Водяной!
Песня:
Водяной.Приветствую тебя, мокрейший и светлейший
брат мой! Долгие лета, тебе в день рождения! Прими в подарок от меня артистов
заморских!
(Муз.номер – танец осьминожек)Нептуниха
уходит за сцену.
Игра. Тайна Пирата.
Водяной.Ох, ты ж какие молодцы,
у нас осьминожки, а теперь давай ка я повеселю тебя ещё слаще Нептун, сыграю я
в игру с ребятами. Называется она «Тайна Пирата». Для этой игры мне нужны по
одному  представителю морской команды. Задача участников угадать, кого или что
я показал вашей команде, задавать как можно больше вопросов , на которые можно
ответить либо , либо нет . Задача команды помочь участнику, угадать что это,
отвечая лишь да или нет. Подсказывать нельзя. Одно условие угадывать нужно стоя
на одной ноге и придерживая вторую ногу руками. Время : 2 минуты.
Вед. Итак, начинает 1
команда морские коньки, осьминожки, черепашки, морские черти, русалки.
Нептун. Спасибо тебе родственничек
за подарок!
(Вдруг на сцене
раздается крик, выходит Нептуниха)
Нептуниха.АААА!Опятьнедоглядели!За
что я вам кораллы плачу? А? Где мой 126 сын Обалдуюшка , наследник нашего
царства? Опять, поди русалки няньки шуры муры с пленниками разводили? Все бы
вам хороводы водить да хихикать! Где сын спрашиваю ?!
Свита. Да, не знаем,
матушка. Ведь сама знаешь, что сыночку твоему лишь бы сбежать из под надзора.
Вскочит на морского конька, да и только его и видели. Куда- нибудь по морям и
океанам умчит.
Нептун. Что ? Я не
ослышался ? Вы еще и оправдываетесь? Где хотите ищите , но чтобы через 5 минут
он был здесь !!! А то отправлю  всех вас на берег!
Свита (падает на колени)Батюшка!
Вашемокрейшество ! Помилуй! Что хочешь проси, как хочешь наказывай, но только
не выкидывай нас на сухой берег . Пропадём ведь там , неразумные! Что делать?
Сами ведь его не найдем : а может, ребят попросим? Ребятушки, помогите найти
ОболдуяНептуновича, а то наш изверг точно нас на берег спишет. Поможете ?
Вед. По некоторым
сведениям, Оболдуй,

Нептуниха. Сыночка, нашли тебя
непутевого ! Сиди теперь рядом.
Нептун. Сколько уже можно жена
? (раздраженно) Когда ты уже прекратишь сюсюкаться с этим животным? Уффф…
Нептуниха. Не слушай их , мой
пупусечка. Ну, что сына , пошли я тебя и искупаю. Ути-пути-путии…
Нептун.(вздыхает) Эту женщину ничего уже
не исправит. Так ладно, одну проблему решили, спасибо ребята, а что же делать? Водохлёб
с заезжей русалкой сбежал. Где теперь нового найдешь? А? Такая профессия
редкая..
Свита. Нее, из нас точно нет,
мы неспособные к тонкому делу водопития.
Нептун. Разве что ребята нам
помогут?
Вед. Игра «Водохлеб». С каждой морской
команды нам нужно по одному человеку,перед вами вы видите тазики с водой, в
них монетки. Ваша задача, окунув лицо в тазик,  выловить монетки быстрее , чем
ваши соперники. Выигрывает участник, выловивший быстрее всех монетки.
Нептун. Ну вот водохлеб у нас
теперь есть. Теперь осталась только одна напасть, от которой меня точно никто
не спасёт! Мне скучно!
Свита.Ну, батюшка, это нам
под силу. Сейчас твой кордебалет тебе песенку споёт : «Калинка – калинка»…..
Песня :
Нептун.Надоело! Два века одно
и то же!
Свита. Хорошо! Другая песня
«Малинка- Малинка»
Нептун. Надоело! Достали уже!
Свита. Ну, не гневайся .
Новый супер-супер хит «Калинка- малинка»
Песня:
Нептун:УУУУ,
повысушиваю!Замолчите! У вас талант меня бесить!
Свита:Что же делать? То у
него сын , то водохлёба ему вынь да полож, а теперь весели. А ежели не сделаем,
ведь точно на берег отправит. Ребята, вы снова нам не поможете?
Вед.Игра « Морская
мумия».
Ребята, для этой игры
мне нужны по 2 участника с каждой морской команды. Ваша задача заключается в
следующем, один из вас морская мумия его задача просто стоять и наблюдать за происходящим,
а вот задача 2 уже более ответственная за отведенное время  сначала обмотать
мумию, сделаем фотку!
Условия и гры:
-игра начинается по
команде марш
- кто быстрее
- обматывать нужно
полностью, чтоб не остались открытые места совсем;
А теперь мы отмотаем с
вами мумию! Разматывать нужно аккуратно, бумагу рвать нельзя ни в коем случае!
Свита. Хи, мы тоже так умеем.
Калинка-сардинка, сардина моя, в море плавает сардинка, сардинка моя.
Нептун.У, достали брысь ! Но
мало, давайте ещё меня повеселите!
Вед. А сейчас перед вами
бурными аплодисментами поприветствуем русалок!
Муз.номер танец
«Русалки» - 3 Е
Свита. А мы и не хуже умеем!
Нептун. Куда уж вам, старым!
Решено - их к себе, а вас на берег! Хорошо-хорошо, очень хорошо!
Вед. Игра «Пузырьки».
С каждой морской
команды нам нужно по одному представителю. На дне морском вы видите несметное
количество шаров. Ваша задача за 1 минуту попробовать словить и удержать на
себе эти шары. Посмотрим, у кого больше , а потом вместе посчитаем пузырьки.
Итак,  время! Раз, два, три!
(Выбегают морские
пираты. Песня                                             )
Пираты.
1 пират. Говорят, мы бяки-буки,
Как выносит нас земля!
2 пират. Дайте, что ли карты в
руки –
Погадать на Нептуна!
3 пират. О-ля-ля!
О-ля-ля!Эх-ма!
Нынче дальняя дорога
Выпадает Нептуну.
1 пират.У него деньжонок много,
А я денежки люблю!
У-лю-лю! У-лю-лю!
Эх-ма!
Пираты с удивлением
смотрят на ребят
2 пират.Что это вы здесь
собрались?
3 пират. Вы тоже Нептуна
поджидате?
1 пират. Ну-ну ждите, ждите, и
мы подождём.
Пираты прячутся.
Появляется Нептун со свитой. (Муз.                          Неожиданно с
гиканьем и выстрелами появляются пираты. Хватают Нептуна, связывают.
2 пират.Карамба, сто чертей и
одна ведьма! Лопни моя селезёнка. Но не видать вам праздника. Как своих ушей
лопоухих! Не отдадим вам Нептуна.
(поёт как в рэпе)
Я крутая фигура-
Силовая структура!
Бить людей-моя отрада!
Сила есть ума- не надо!
Уууууу…!
Страшно даже самому!
Муз.
3 пират. Страшно? Пока Нептун у
нас , никакого праздника Вам!
Вед.Ну, пираты, миленькие
отдайте нам Нептуна. Посмотрите, сколько ребят собралось на праздник. Ребята,
давайте вежливо попросим пиратов, может, они поймут , что вели себя плохо (Каждая
команда называет пиратов ласковым словом)
1 пират.Ишь, какие
вежливенькие! Ну ладно, отдадим вам вашего зелененького, но сначала – выкуп!
Вед. Какой выкуп? Это
ведь дети. Они денег не зарабатывают!
2 пират (почёсывает голову)
Да-а-да! Тогда пусть они нас развлекают!
Вед. Музыкальный номер
«Танец черепашек» - 3 Г1
Пираты. А ещё мы играть хотим.
Вед. Игра «Ватман+
Морское существо»
Вед. Музыкальный номер
«Морские черти». Приветствуем бурными аплодисментами!
3 пират. Как здорово у вас,
весело! Давай не будем портить праздник ребятам. Отпустим морского царя.
(Пираты отпускают
Нептуна)
Нептун. Ну, спасибо,
вам, ребята,
Освободили, молодцы:
Обрадовали морского
царя!
С удовольствием и я
отдохнул здесь друзья!
Слушайте же мой указ
Высочайший мой приказ.
Указ!!!!
«Я, нептун, владыка,
водных стихий: океанов, морей, озёр, луж и всевозможных речушек настоящим
указом удостоверяю. Что, обозрев своим нептуновским глазом ваше «посвящение в
пловцы» объявить всенародным и после торжественной церемонии посвящения
разрешить всем любителям водных процедур пользоваться всеми услугами океанов,
морей, озёр , рек, болот, речушек и луж! Настоящий указ считается
действительным . Его мокрое величество – Нептун.»
Вед. А теперь даём
немного для обсуждения жюри, а остальные все встаём.
Флешмоб. Награждение.
Вед. Теперь слово жюри.
Нептун. А теперь пора
прощаться,
В путь дорогу
отправляться.
Нептуниха.Ну,что ж нам пора
отправляться в пучину морскую , в наше  Подводное царство – Водяное
государство!
Вместе : До встречи в будущем
году!

file_name: Den_Neptuna_3_B (1).docx

alt: Сценарий праздника «День Нептуна »

alt: Нептуниха. АААА!Опятьнедоглядели!За что я вам кораллы плачу?

alt: Свита. Хорошо! Другая песня «Малинка-

alt: Дайте, что ли карты в руки –

alt: Вед. Музыкальный номер «Морские черти»

title: Сценарий праздника День Нептуна