extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ЗДОРОВЬЕ».Старший дошкольный возраст.

Месяц

Тема, литература

Программное содержание

Материалы и оборудование

Совместная деятельность с детьми

Совместная деятельность с
  родителями

09.

«Личная гигиена»Авдеева

Н.Н.
Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.98

Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических
  процедур.

Модели «Культурно – гигиенические навыки»,
  иллюстрации

Надо, надо умываться по утрам и вечерам (театр на
  фланелеграфе «Все зверята любят мыться»)Чистота тела (дидактическая игра
  «Купание куклы»)Гигиенические навыки
(дидактическая игра
«Мойдодыр»)программа «Девочка чумазая»)Дидактическое упражнение
  «Расскажем малышам, как надо умываться» Чтение:«Мальчик грязнуля»
  Л.Толстой«Федорино горе»
К.И.Чуковский

Папка-передвижка
«Здоровый ребенок»

10.

«Микробы и
вирусы»            Авдеева Н.Н. .
  Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.96

Дать детям элементарные представления об
  инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах).

Модель
«Микробы», «Как защитить себя от микробов»,  плакат «Чистота – залог
  здоровья»»

Беседы «Осторожно, грипп», «Кто нас лечит?»,
  «Поговорим о болезнях», «Как защитить себя от микробов»
Практикум «Мойте руки перед едой»,
«Мытье игрушек»
(Игровая программа «Девочка чумазая»)
Практикумы: «Слушай во все уши», «Смотри во все глаза».

Консультация на тему «Чистота — та
  же красота»

11.

«Что мы делаем, когда едим»Авдеева
Н.Н. . Князева

Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения

модель «Строение  системы
  пищеварения», набор детской

Ситуации «Помощники человека»
Беседы на тему «Что у меня
  внутри?», «Зачем нужно питаться, двигаться, трудиться?», «Что нужно человеку
  для

Семинар на тему:«Как проводить закаливание детей  дома».

Н.Л., Стеркина
Р.Б.
«Безопасность», с.89

посуды,салфетки

жизни?»,Практикум: «Сохрани свое здоровье» ,  «Как работает желудок
  человека», «Что мы едим».

12.

«Здоровая пища»Авдеева
Н.Н. . Князева Н.Л., Стеркина
Р.Б.
«Безопасность», с.104

Помочь детям понять, что здоровье
  зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и
  полезной

модель «Полезные продукты»,  плакат «Правила поведения за столом».

Практикумы: «Что мы делаем, когда
  едим».
Беседы «Мы составляем меню на один
  день», «Как мы делали бутерброды», «Что я знаю о своем здоровье (что мне
  можно есть, а чего нельзя), «Ядовитые
  растения».
Ситуации «Угощенье для гостей»,
  «Что в корзину мы берем», «Как мама варила варенье», «Кот Матроскин варит
  суп»,
«Кулинария».Дидактическая игра «Ядовитые грибы и ягоды».Загадки об
  овощах,фруктах, грибах, ягодах.С/р игра «Столовая», «Детский сад».

Вечер развлечений с родителями:«Неразлучн
  ые друзья —взрослые и дети».

01.

« Режим дня»
Авдеева Н.Н. . Князева Н.Л.,
  Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.106

Сформировать у детей представления о правильном
  режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья,
развивать у детей представления о полезности физической активности для
  организма.

Папка – раскладушка
«Режим дня»

Культура поведения за столом (театр
  игрушки «Кукла обедает»)Беседа - практикум «Культура поведения во время
  еды».Чтение: С. Махоткин
«Завтрак»Д. Грачев «Обед»
 О. Григорьев «Варенье»Ценности здорового образа
  жизни
(индивидуальная работа с детьми).

Ширма «Период выздоровления»

02.

«Отношение к больному
  человеку»
Авдеева Н.Н. . Князева Н.Л.,
  Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.95

Объяснить детям, что для человека самое главное –
  здоровье. По возможности не оберегать детей от знаний о тяжелых, хронических
  заболеваниях, инвалидности. Стараться пробудить в них чувство сострадания,
  стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.

иллюстрации «Здоровье и
  болезнь»,бумага, карандаши

Ситуации «Навестим
  больного друга»,
«Если заболела бабушка, мама…»,
«Письмо больному другу»,
«Готовимся встретить друга после
  болезни».
Практикум: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» (обучение различным
  видам самомассажа), «Кто с закалкой дружит – никогда не тужит».
  Дидактическая игра «Служба
спасения 01,02,03».
С/р игра «Поликлиника», «Аптека»,
«Больница с разными отделениями».

Оздоровительный досуг
(совместно с родителям)«Путешестви
  е в странуНеболейка».

03.

«Витамины здоровый
  организм»Авдеев
а Н.Н. . Князева Н.Л., Стеркина
Р.Б.
«Безопасность», с.102

Объяснить детям, как витамины
  влияют на организм человека.Дать детям сведения о лекарствах (их пользе,
  вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не брать, о витаминах,
  продуктах где они есть.

муляжи овощей и фруктов модель «О
  пользе и вреде лекарств»«Полезн ые продукты»

Беседа «О роли лекарств и
  витаминов» Дидактическая игра «Что купить в магазине?»Беседы «Твои любимые
  фрукты (овощи)?», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие
  фрукты (овощи) растут в теплых
странах?»Практикумы: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют
  организм».Ситуация «Как заваривать травяной чай».С-р игра «Магазин
  (овощной)».

Консультация на тему «Как организовать спортивный
досуг ребенка в выходные дни»

04

«Здоровая пища»
Авдеева Н.Н. . Князева Н.Л.,
Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.104

Помочь детям понять, что здоровье
  зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и
  полезной.

модель «Полезные продукты»плакат «Правила поведениия за столом»

Практикумы: «Что мы делаем, когда
  едим». Беседы «Мы составляем меню на один день», «Как мы делали бутерброды»,
  «Что я знаю о своем здоровье (что мне можно есть, а чего нельзя), «Ядовитые

Вечер развлечений с родителями
«Неразлучные друзья — взрослые и
  дети»

  Список
литературы.

растения».Ситуации
  «Угощенье для гостей», «Что в корзину мы берем»,
«Как мама варила варенье», «Кот
Матроскин варит суп»,
«Кулинария».Дидактическая игра «Ядовитые грибы и ягоды».Загадки об
  овощах,фруктах, грибах, ягодах.С-р игра «Столовая», «Детский сад».

05

«Солнце, воздух и вода»
Авдеева Н.Н. . Князева Н.Л.,
Стеркина Р.Б. «Безопасность», с.108

Объяснить детям, что
  купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если
  соблюдать определенные правила
безопасности, рассказать о профилактике заболеваний (воздушных и
  солнечных ваннах, массаже, закаливании)

Модель «Закаливание в летний
  период»

Беседа с показом«О профилактике заболеваний»Научить находить точки для
  выполнения массажа.Подготовить девочку — массажистку для игры в«Больницу»
  (новый кабинет).

Игра «Счастливый случай»

1. Авдеева Н.Н. . Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.
«Безопасность»

file_name: здоровье.pdf

alt: Что мы делаем, когда едим»Авдеева

alt: Режим дня» Авдеева Н.Н. . Князева

alt: Отношение к больному человеку»

alt: Список литературы. растения»

title: Программа "Здоровье" для детей 5-6 лет


extracted_text:
Изучить
теоретический материал по теме «Виды литературных источников информации»

Литературные
источники информации делятся на публикуемые и непубликуемые материалы.
К публикуемым
материалам относятся:
-информационные
издания государственной системы научно-технической информации
-библиографические
издание ВИНИТИ
-реферативные
издания
-обзорные издания
-публикации
(монографии, учебники, статьи, и т.д.)
-официальные
издания (законы, постановления и др.)
-периодические
публикации
-публикации в сети
ИНТЕРНЕТ
К непубликуемым
материалам относятся:
-отчеты о НИР и
НИОКР
-диссертации
-Депонированные
рукописи
-отчеты
специалистов о командировках
-материалы
отечественных и зарубежных фирм
-рефераты
диссертаций НИР и НИОКР
-архивы
Статистические
материалы – сведения о развитии народного хозяйства РФ и республик в виде
таблиц, обобщенных в ежегодных статистических сборниках, которые издает
Статистическое управление Совета Министров РФ.
Учебная литература
– это учебники и учебные пособия по экономическим дисциплинам, предназначенные
для подготовки специалистов в области экономики, экономического образования
трудящихся, оказания помощи в решении производственных задач на предприятиях и
объединениях.
Практические
пособия – это издания, рассчитанные на отдельные категории специалистов
народного хозяйства для использования в их повседневной практической
деятельности.

Литература:
http://900igr.net/prezentacija/informatika/vidy-istochnikov-informatsii-65957/vidy-literaturnykh-istochnikov-informatsii-3.html

Задание

Задание 1.
Ответить на вопросы:

1.   Перечислите
источники информации, используемые в проекте.
2.   Перечислите
требования, в соответствии с которыми оформляется библиографический список.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание «Виды литературных источников информации».docx


file_name: Экономика в таблицах и схемах_83.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Государственное автономное образовательное
учреждение
 среднего профессионального
образования Республики Крым
«Ялтинский медицинский колледж»

Воспитательное
мероприятие

Классный час
на тему:

«Международный день добровольца в России»

Подготовила: Новохатская
М.С.

02.12.2020
г
Цель классного часа: изучить
роль добровольчества в содействии достижению целей в различных областях
развития нашего государства; познакомить студентов со Всемирным днем добровольцев,
историей его возникновения; ознакомить с волонтёрским движением в России; мотивировать
обучающихся к добровольческой деятельности; просмотр видеоурока, посвящённого
Международному дню добровольца России.

Ход
проведения:
День волонтера 2020 в
России или, как его еще называют, Международный день добровольцев, отмечается 5
декабря. Этот праздник нацелен привлечь внимание общественности к такому
важному делу, как волонтерство — безвозмездная помощь на благо общества.
История
возникновения праздника.
История появления уходит
в далекий 1985 год, когда Ассамблея ООН выдвинула предложение о проведении
социально значимого для всего мира праздника – День волонтера. Эти люди вносят
огромный вклад во все сферы общественной жизни, что не должно оставаться
незамеченным.

Праздник имеет
международный статус и успешно отмечается во многих странах.
Россия присоединилась к
празднованию Дня добровольцев в 2017 году. На сегодняшний день имеется
множество организаций, вступив в которые, можно заниматься тем или иным родом
деятельности как полный трудовой день, так и в свободное от работы время,
разово или на постоянной основе. Главное, иметь желание помогать людям, не
ожидая ничего взамен.
Добровольцы (а в
последние годы все чаще можно услышать трансформированное из английского —
волонтеры) — это люди, которые тратят свое свободное время на благо общества.
Сферы деятельности, в которых можно увидеть безвозмездную работу добровольцев,
поистине многочисленны и разнообразны.

Например, такие люди
добровольно вызываются помогать убирать общественную территорию, распространять
плакаты или брошюры социальной кампании, готовы бесплатно проводить экскурсии
по родному городу, быть переводчиками на больших международных спортивных
соревнованиях. Более того, добровольцы помогают персоналу в детских домах и
домах престарелых, спешат на помощь при ликвидации последствий стихийных
бедствий.
Во Всемирной декларации
добровольцев сказано, что они имеют право посвящать свой талант, время, энергию
индивидуальным и коллективным акциям, не ожидая за это вознаграждения.

Общество, несомненно,
нуждается в результативном труде волонтеров. ООН постоянно призывает
государства принимать меры в целях повышения осведомленности о важном вкладе
службы добровольцев, и тем самым побуждать еще больше людей во всех сферах
деятельности предлагать свои услуги в качестве добровольцев как на родине, так
и за рубежом.

Эмблема Дня
Программа добровольцев
Организации Объединенных Наций (ДООН) мобилизует тысячи добровольцев по всему
миру, содействуя установлению мира и развитию. ДООН выступает за укрепление
роли добровольцев и тесно работает с партнерами в области включения добровольческой
деятельности в программы развития. Ежегодно более 8 тысяч добровольцев ООН
работают во взаимодействии с подразделениями ООН в самых сложных условиях по
всему миру. 13 тысяч добровольцев ООН, действуя дистанционно, выполняют более
20 тысяч заданий по линии UNV Online.
Сегодняшний День даёт
возможность добровольцам и различным организациям отпраздновать свою работу,
поделиться своими ценностями и рассказать о себе на уровне сообществ,
неправительственных организаций, организаций системы ООН, правительства и
частного сектора.
Традиции.
День волонтера 2020
сопровождается массовыми мероприятиями, проведением флешмобов, конкурсов в
поддержку креативных, желающих развиваться и приносить пользу человечеству
людей. Обязательно организовываются благотворительные концерты, праздничные
вечера. В этот день каждый стремится сделать доброе дело, помочь ближнему,
совершить героический поступок, чем занимаются волонтеры на протяжении всей
своей жизни.

Как
стать волонтером.
1. Для начала
определитесь, в какой сфере деятельности вы хотите помогать. Будь то разные
направления или что-то одно. Помощь престарелым людям, либо работа в приюте для
животных. А может вы планируете уехать в другой город на время проведения
масштабного мероприятия. В любом случае, лучше определиться с этим заранее.
2. Выберите волонтерское
движение и подайте заявку. Для каждого направления существует своя волонтерская
организация. У наиболее крупных есть возможность подать заявку онлайн. Будьте
готовы к тому, что вас могут не принять. Кандидат должен обладать крепким
здоровьем, выносливостью, устойчивой психикой.
3. Решите, сколько
времени сможете посвящать волонтерской деятельности. Вы должны реально
оценивать свои силы. Особенно, если волонтерская деятельность совмещается с
основной работой. Определите, сколько часов в день или в неделю вы сможете на
это потратить.
4. Пройдите необходимое
обучение. Перед началом работы вам могут провести короткий инструктаж, но в
некоторых сферах придется пройти полноценное обучение.

Волонтерские
организации в России.
1. «Врачи детям» –
волонтерская школа, которая осуществляет реальную помощь детям, живущим на
улице, детям из трудных семей, ВИЧ-инфицированным и имеющим особенности в
развитии.
2. Благотворительное
общество «Ночлежка» борется за снижение масштабов бездомности и повышения
качества жизни людей, оставшихся без жилья.
3. Детские хосписы. Число
детей, пребывающих в хосписах, с каждым годом растет, поэтому в таких местах
помощь требуется всегда.

4. «Красный крест».
Волонтером этой благотворительной организации может стать каждый желающий.
Здесь помогают людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Вы можете стать
донором, сделать пожертвование или оказать помощь детям-сиротам. Любая помощь
будет считаться нужной и важной.
Быть волонтером – это
труд, порой крайне сложный и выматывающий, но всегда благодарный и отвечающий
взаимностью. Отдавая, мы получаем намного больше.

file_name: Методичка.docx

alt: Пройдите необходимое обучение

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "Классный час на тему ДЕНЬ ДОБРОВОЛЬЦА В РОССИИ"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.147.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Статья
на тему: «Методы активизации познавательной деятельности учащихся начальной
школы»
Методы
активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы являются
важным аспектом обучения и могут иметь положительное влияние на их будущее.
Активное участие в учебном процессе помогает детям лучше понимать материал,
который они изучают, повышает мотивацию к обучению и способствует развитию
интеллектуальных способностей. Одним из методов активизации познавательной
деятельности является использование игровых технологий. Игры помогают детям
учиться весело и интересно, что делает процесс обучения более увлекательным и
захватывающим. Например, можно использовать игры на развитие памяти,
логического мышления и внимания. Такие игры помогают детям лучше запоминать
информацию и развивать свои когнитивные способности. Еще один метод активизации
познавательной деятельности — это использование интерактивных технологий.
Интерактивные технологии позволяют детям взаимодействовать с материалом,
который они изучают, что помогает им лучше понимать его и запоминать. Например,
можно использовать компьютерные программы на развитие логического мышления и
внимания. Такие программы помогают детям лучше ориентироваться в информации.
Также важно использовать методы активизации познавательной деятельности,
которые помогают детям развивать свои социальные навыки. Например, можно
использовать групповые проекты, где дети работают вместе над решением задач или
созданием проектов. Такие проекты помогают детям развивать свои коммуникативные
навыки и учиться работать в команде. В заключение, методы активизации
познавательной деятельности являются важным аспектом обучения детей начальной
школы. Они помогают детям лучше понимать материал, повышают их мотивацию к
обучению и способствуют развитию их интеллектуальных способностей.
Использование игровых технологий, интерактивных технологий и методов, которые
помогают детям развивать свои социальные навыки, поможет ученикам достичь
успеха в будущем.

file_name: Статья на тем2.docx


extracted_text:
МОЗДОКСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ПЛАН- КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
В ГРУППЕ III ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Составитель:

педагог дополнительного образования

Штарк Константин Анатольевич

г. Моздок
январь, 2018
год

План-конспект
открытого занятия по теме «Полуоткрытые
дебюты. Французская защита. Занятие № 1»
1. Ф.И.О.:
Штарк Константин Анатольевич
2. Место
работы: МБУДО Моздокский Центр детского творчества
3. Должность:
педагог дополнительного образования
4. Предмет:
Шахматы
5. Год
обучения: третий
6. Тема занятия: «Полуоткрытые
дебюты. Французская защита. Занятие № 1»
7. Базовый
учебник:
Суэтин А. С. «Французская защита». Издательство: Москва.
«Физкультура и спорт», 1983 г., 208 стр.
8. Цель
занятия: Развитие представления о полуоткрытых дебютах, знакомство с
некоторыми основными вариантами Французской защиты, развитие нестандартного подхода
и творческой активности.
9. Задачи:
- ОБУЧАЮЩАЯ- знакомство с тремя вариантами дебютов во Французской защите, изучение одной из ловушек, применяющейся в этом начале
и знаменитой партии К. Шлехтер-П. Вольф (Вена, 1894);
- РАЗВИВАЮЩАЯ- развитие внимания, шахматной памяти,
способности к специальному шахматному расчёту, нестандартному мышлению,
способствующему проявлению творческого начала;
- ВОСПИТЫВАЮЩАЯ- воспитание внимательного отношения к
новому материалу, дисциплинированности и трудолюбия, уважительного отношения к
партнёру и истории шахмат.
ТИП ЗАНЯТИЯ- комбинированный.
ОБОРУДОВАНИЕ- компьютер, с шахматной программой «Chess Titans», шахматные доски и шахматы, демонстрационная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ.

I Подготовительная часть:
- вход в класс, перекличка,
- подготовка шахматных досок- 5 мин.
II А. Дидактическое задание- 10
мин.
   Для перехода к новой теме ребятам предлагается
самостоятельно выполнить, на демонстрационной доске, дидактическое задание: «Можно
ли побить пешку?» - (Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к
проигрышу материала). В качестве задания приводится простая ловушка,
применяемая белыми, если чёрные, играя один из вариантов Французской защиты,
увлекаются атакой пешки на поле d4 и забывают о защите своего короля.
При этом, дети узнают о том, что чёрными была разыграна (с ошибкой) именно
Французская защита только после выполнения задания:
1. e4 e6 2. d4 d5 3. e5 c5 4. c3 Kc6 5. Kf3 Фb6
6. Cd3!? cd 7. cd

7.
... K:d4?? Правильно 7. ... Сd7 8.
0-0 К:d4 9. K:d4 Ф:d4 - за пожертвованную пешку у белых есть перевес в развитии
и некоторая инициатива, но не более того. 8. K:d4 Ф:d4?? 9. Cb5+!
В. История
возникновения Французской защиты и её некоторые основные варианты- 20 мин.
   Своё
название дебют получил в честь шахматистов Франции, где в начале XIX
века он
приобрёл популярность. В партии по телеграфу Лондон- Париж, сыгранной в 1834 году, французские шахматисты применили за
чёрных именно это начало и одержали победу, что ещё более способствовало
утверждению за дебютом его нынешнего названия. Первые серьёзные исследования французской
защиты принадлежат русскому шахматисту К. Янишу и были опубликованы в 1842 году. Впоследствии к этой защите
обращались едва ли не все сильнейшие шахматисты мира. Французская защита была
одним из излюбленных защитных оружий в руках чемпионов мира М. Ботвинника и Т. Петросяна. Прочно входила в дебютный
репертуар З. Тарраша, А. Нимцовича, А. Рубинштейна, И. Болеславского, И. Бондаревского, Д. Бронштейна, Л. Портиша, В. Ульмана, В. Корчного и многих других. Из современных
гроссмейстеров можно отметить Вячеслава Эйнгорна, Михаила Гуревича, Евгения Глейзерова, Александра Морозевича, Евгения Бареева, Теймура Раджабова, Гаты Камского, Эмиля Сутовского, Никиты Витюгова и Рафаэля Ваганяна, которые с успехом применяют этот
дебют в самых ответственных соревнованиях.

Варианты Французской защиты.

А.
  1. e4 e6
     2. d4 d5
     3. e5 c5
       4. c3 Кc6
          5. Кf3 Фb6
          6. Сd3 Сd7

Б. 1. e4 e6
     2. d4 d5
          3. Кc3 Кf6
           4. Сg5 Сe7
         5. e5 Кd7
              6. С:e7 Ф:e7
      7. f4 a6

В. 1. e4 e6
     2. d4 d5
          3. Кc3 Сb4
    4. e5 c5
        5. a3 С:c3
        6. bc Кge7

III Изучение новой ловушки- 10 мин.
   Белые так увлеклись своей
идеей разгромить весь королевский фланг чёрных ферзём, что полностью игнорировали
их противодействие. Результат на доске:
1. e4 e6 2. d4 d5 3. Кc3 Сb4 4. Кe2 (Чаще играют 4. e5 c5 5. a3, чёрные
могут дальше продолжать 5. … cd или 5. … С:c3+. В обоих вариантах обоюдоострая
игра). 4. … de 5. a3 С:c3+ 6. К:c3 Кc6 7. Фg4? (Правильно 7. Сb5 Кe7 8. 0-0
0-0).

7. … К:d4 8. Ф:g7??
(Грубая ошибка. Спасением от мата было 8. Ф:e4, оставаясь без пешки и отставая
в развитии). 8. … К:c2+ 9. Крe2 Фd3#.

IV Изучение партии гроссмейстеров- 15 мин.
Знаменитая партия К. Шлехтер- П.
Вольф, Вена, 1894:
1. e4 e6 2. d4 d5 3. Кc3 Кf6 4. Сg5 Сe7 5. Сxf6 Сxf6 6. Кf3 O-O 7. e5 Сe7 8. Сd3 Сd7 9. h4 f6?! 10. Кg5 fxg5? 11. Сxh7+ Крxh7 12. hxg5+ Крg8 13. Лh8+ Крf7 14. Фh5+ g6 15. Фh7+ - чёрные сдались.
V Игры детей в
группе- 20 мин.
Обучающиеся играют друг с
другом, некоторые, по очереди, играют с компьютерной программой «Chess Titans» (4-й уровень сложности). Педагог периодически
предлагает играющим самостоятельно оценить позицию, задавая вопросы о слабостях
на досках (собственных и у соперника), словесно поощряет за правильные действия
на доске.
VI Итоги занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полуоткрытые дебюты. Французская защита. Занятие № 1..docx

alt: МОЗДОКСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

alt: II А. Дидактическое задание- 10 мин

alt: З. Тарраша , А. Нимцовича ,

alt: К:d4 8. Ф:g7?? (Грубая ошибка

title: Полуоткрытые дебюты. Французская защита


file_name: Сложение и вычитание алгебраических дробей_Приложение 1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
DEVELOPMENT
OF PHYSICAL TRAINING SKILLS AND
FORMATION
OF WILLPOWER QUALITIES IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Menglikulov Khayrulla Alikulovich
Lecturer at
Termez State University, UZBEKISTAN
&
Turdimurodov
Dilmurod Yuldashevich
Teacher of
the 7th comprehensive school of Jarqurghon district, UZBEKISTAN
E-mail: profboks2020@gmail.com

ABSTRACT

The subject of physical education is
taught in general education institutions throughout the educational period and
includes tasks such as the implementation of the process of physical education
in various forms, interconnected, while maintaining coherence. It is the main
form of teaching in secondary schools, and the activities of various
extracurricular activities and sports sections lead to a positive change in the
indicators of students' time management, health, quality of education. During
the general education period, physical education teachers directly help
students to realize their potential, such as a positive attitude to the subject
of physical education, the acquisition of knowledge, skills and abilities,
increasing the level of physical fitness.

Keywords: Physical training,
extracurricular activities, willpower, skill, physical education.

INTRODUCTION, LITERATURE REVIEW AND DISCUSSION

At the heart of many reforms taking
place in our country is the need to re-analyze the content of teaching each
subject and approach it from the point of view of radical reform in the current
transition to a new education system. Law of the Republic of Uzbekistan
"On Education", Resolution of the President of the Republic of
Uzbekistan No PP-3775 "On additional measures to improve the quality of
education in educational institutions of Uzbekistan and ensure their active
participation in comprehensive reforms in the country" One of the
important tasks in such normative documents as the Decree No. PF-5712
"Concept of development of the public education system of the Republic of
Uzbekistan until 2030" In the legal and normative acts adopted by the
Government of the Republic of Uzbekistan, physical education is considered an
integral part of public education and embodies the ideas of educating the
spiritually mature, morally pure and physically mature young generation.
development as individuals, the difficulties of their transition in
adolescence, and the successful solution of tasks in stepping into adult life
it is emphasized that it depends on the correct organization of the process of
raising children.

These tasks indicate that the
development of skills such as healthy lifestyles and independent engagement,
the study and analysis of mechanisms for the formation of volitional qualities,
the development of pedagogical methods and techniques are important factors not
only in the educational process, but also in extracurricular activities. .

The normative documents stipulate
that extracurricular activities are an integral part of the education system,
that they are diverse, have different directions and forms, and that
participation in them as a lesson is voluntary. The effective use of free time
in the process of comprehensive upbringing and development of the younger
generation has always been a topical issue in our society. In fact, all the
actions of a growing child reflect the educational process, and to make these
educational processes more productive.

Foreign authors (Kolbanov
V.V.Valeologicheskoe obrazovanie v nachalnoy shkole
/V.V.Kolbanov // Nachalnaya shkola.-1999.-№1 .; Kuindji
N.N. Valeology: Puti formirovaniya zdorovya shkolnikov: Metodicheskoe posobie
/N.N .Kuidji. –M .: Aspekt press, 2000 .; Sergeeva B.V. Means of formation of
zdorovogo obraza jizni mladshix shkolnikov // Problems of pedagogy:
nauchno-metodicheskiy zhurnal, 2017-№1; Meykson G.B., Shoulin
V.N. ., Shoulina E.B. Samostoyatelnыe
zanyatiya uchashchixsya po fizicheskoy kulture.-M: Prosveshchenie, 1986 .;
Vaynbaum Ya.S. Dozirovanie fizicheskix nagruzok shkolni ov, -M: Prosveshchenie,
1991 ;;) partially covered the data on a healthy lifestyle and the ability to
engage independently in physical training.The authors on the formation of
volitional qualities (Ivannikov V.A. Kolichestvennaya otsenka volevogo usiliya
pri napryajennoy fizicheskoy rabote / V.A. Ivannikov, E.V.Eydman // Вопросы
психологии.-№5.-1986 .; Ilin E.P. Psychology voli / E.P.Ilin.-SPb .: Peter,
2009 .; Kalin V.K. Psychology voli / V.K.Kalin.Simferopol, 2011 .; Leontev A.N.
Deyatelnost.Soznanie.Lichnost / A.N.Leontev.-M .: Smysl, Akademiya, 2005 .; )
in their research work on the formation of the willpower of the child, more
research from a psychological point of view, and pedagogical data are
scattered, there are uncertainties in the composition and concept of willpower.
This is because some researchers believe that the concept of "will"
as other personal qualities are in many cases subjective and have no appearance
or physiological symptoms, and therefore cannot be measured by anything. which
cannot be assessed.

This situation indicates the need for
research on the formation of independent training skills and willpower of
physical training in extracurricular activities of schoolchildren through
pedagogical means.

In the extracurricular circle there
are several monographs, methodical recommendations, popular science
publications, which include various exercises, trainings and recommendations on
the skills of independent training of physical training and the formation of
volitional qualities. The scientific works of foreign authors - S.G.Zanin,
V.L.Levi, Yu.A.Yurchenko, S.L.Rubinstein - are widely popular among teachers
and parents and are used as a guide in realizing the potential of children. in
most of these scientific works more emphasis is placed on the formation of
willpower and various physical qualities, and little is known about the formation
of willpower qualities and the development of independent engagement skills
through the means of physical education.

The analysis of scientific and
pedagogical research shows that the organization and substantiation of work on
the development of independent learning skills of students through physical
training in extracurricular activities, which are part of a healthy lifestyle
skills, is an urgent problem for teachers.

The problem of the research is the
lack of information about the formation and development of physical health in
relation to the spiritual, mental, social health of students, which is part of
their individual health in the formation of a healthy lifestyle, its
development of students' independent exercise skills in extracurricular
activities. pedagogical etiquette relevant to the research topic, given the
lack of data The analysis of experiments and the selection and experimental
testing of pedagogical methods and forms aimed at shaping the healthy lifestyle
of students in the extracurricular activities, to determine their dynamics led
to research tasks. This situation, despite the importance and significance of
the research, has led to the development of healthy lifestyle skills in
extracurricular activities, students' independent physical fitness skills, the
formation of volitional qualities is almost unexplored and research work and
the identification of contradictions in pedagogical practice. these contradictions:
- Lack of mechanisms by our society to form the skills of the younger
generation to become healthy, spiritually and physically strong, intellectually
gifted;
-
Lack of information on the organization of extracurricular
activities aimed at developing the skills of independent living in a healthy
lifestyle and independent physical training and justification with the results
of scientific research;
-
The possibilities of the means of physical education in the
formation of volitional qualities and the incomplete theoretical development of
pedagogical conditions for these purposes; - The need of teachers and parents
for an active and purposeful means of physical education in the rapid formation
of volitional qualities in students and the inconsistency of recommendations in
ensuring the pedagogical process;
-
The need for an objective assessment of the level of formation of
volitional qualities in students and the lack of tools (forms, methods,
pedagogical cooperation and methods) to assess this indicator;

These contradictions describe the
research problem, the scientific novelty of the research, the development of
skills for independent participation in physical education in extracurricular
activities as an element of educational work in secondary schools and the
development of a model of volitional qualities, scientific substantiation and
practical application of teachers. indicates that recommendations should be
made for.

In determining the level of study of
the subject, the authors studied a large number of specialized scientific
literature on extracurricular activities (AV Keneman, GV Khukhlaeva, EI
Aragofskaya, AH Gussmov) and the process of developing skills of independent
practice (G .B.Maxon, V.N.Shoulin, M.I.Polyakov, V.F.Treshchalin, G.N.Semenova),
acceleration of will (V.A.Ivannikov, V.L.Khaikin and others), preschool age
Formation and development of the will in children (LI Bojovich, AV Vedenev, LB
Obukhova), the genesis of the formation of a strong will

(A.G.Maklakov, K.Makgonigal, A.K.Osnitsky,
etc.) revealed the lack of a combined pedagogical approach, methods and
techniques for the formation of their volitional qualities, while developing
students' skills of independent physical training in extracurricular
activities.
The authors aimed to use the
following methods in solving the tasks:
-analysis of scientific and
methodological literature,
-conducting surveys and
questionnaires,
-pedagogical observation and analysis, -create
an experimental group of students, -take tests.
Analyzing all the above indicators,
the authors aimed to develop skills of independent practice in extracurricular
activities using goal-oriented physical education tools and to develop a model
for the formation of volitional qualities in the process, experimental testing
and theoretical substantiation.

REFERENCES

1.  Сергеева Б.В.
Средства формирования здорового образа жизни младших школьников // Проблемы
педагогики:научно-методический журнал, 2017-№1.
2.  Мейксон Г.Б.,Шоулин
В.Н.,Шоулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре.-М:
Просвещение, 1986.
3.  Вайнбаум Я.С.
Дозирование физических нагрузок школьников,-М: Просвещение, 1991.
4.  Иванников В.А.
Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе /
В.А.Иванников, Э.В.Эйдман // Вопросы психологии.-№5.1986.
5.  Ильин Е.П. Психология
воли / Е.П.Ильин.-СПб.: Питер, 2009.
6.  Леонтьев А.Н.
Деятельность.Сознание.Личность / А.Н.Леонтьев.-М.: Смысл, Академия, 2005.
7.  Ашмарин Б.А. Теория и
методика педагогических исследований в физическом воспитании, - М.: Физкультура
и спорт, 1978.

file_name: Turdimurodov D.Y. England.pdf

alt: DEVELOPMENT OF PHYSICAL TRAINING

alt: The normative documents stipulate that extracurricular activities are an integral part of the education system, that they are diverse, have different directions and forms, and…

alt: The problem of the research is the lack of information about the formation and development of physical health in relation to the spiritual, mental, social…

alt: Analyzing all the above indicators, the authors aimed to develop skills of independent practice in extracurricular activities using goal-oriented physical education tools and to develop…


file_name: уроки икт в начальных классах схемы передачи информации.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Подготовила:
учитель информатики Панова Е.А.
ГУО
«Вертелишковская средняя школа»
Учебное
пособие для 6 класса
Минск
«Народная асвета» 2018
Авторы:
Н.П. Макарова, А. И. Лапо, Е. Н. Войтехович

6
класс
Тест
Тема
«Компьютерные программы»
1.
Что
называется программой?
a)
Последовательность команд, составленная для компьютера
человеком,
b)
Совокупность
всех программ, написанных человеком  для компьютера,
c)
Прообраз
современного компьютера.
2.
Что
такое программное обеспечение?
a)
Последовательность
команд, составленная для компьютера человеком,
b)
Совокупность всех программ, написанных человеком  для
компьютера,
c)
Прообраз
современного компьютера.
3.
Какие
функции операционной системы не являются основными?
a)
Обеспечение взаимодействия человека с человеком,
b)
Обеспечение
взаимодействия человека с компьютером, обеспечение работы устройства
компьютера.
4.
Верно
ли, что операционная системы загружается в память компьютера при его включении
и остается там до его выключения?
a)
Да,
b)
Нет.
5.
Что
называется упрощенным рисунком, который служит обозначением некоторого
предмета, действия или события?
a)
Рабочий
стол,
b)
Панель
задач,
c)
Пиктограмма.
6.
Что
используется для быстрого запуска программ или слежения за изменением уже
запущенных программ?
a)
Рабочий
стол,
b)
Панель задач,
c)
Пиктограмма.
7.
Какая
самая распространенная операционная система?
a)
OC Winds,
b)
OC WDS,
c)
OC Windows.
8.
Какое
назначение у кнопки  ?
a)
Сворачивание окна на Панель задач,
b)
Раскрытие
окна на весь экран,
c)
Закрытие
окна.
9.
Какое
назначение у кнопки  ?
a)
Сворачивание
окна на Панель задач,
b)
Раскрытие
окна на весь экран,
c)
Закрытие окна.
10.  Какое назначение
у кнопки ?
a)
Раскрытие
окна на весь экран,
b)
Восстановление прежних размеров окна,
c)
Закрытие
окна.

file_name: компьютерные программы.docx

alt: Подготовила: учитель информатики

alt: Пиктограмма. 1. Какая самая распространенная операционная система? a)

tags: компьютерные программы

title: тест по информатике "Компьютерные программы" (6 класс)


extracted_text:
Дун ц1алулей йиго Ленинкенталъул
35 гимназиялда. 35 гимназиялъул бицунеб раг1арабго раг1арабго, киназдаго цее
яч1уна гьелъул нухмалъулей директор Чакар Меджидовна. Гьей лъаларев, яги гьелъул
х1акъалъулъ раг1ич1ев чи ватиларин ккола т1олго Дагъистаналдаго. Гьей гьаюна ва
г1уна Г1ахьвахъ районалъул Т1укита росулъ. 1972 соналъ Буйнакскаялда бугеб педагогияб
училищеги лъуг1изабун, гьей х1алт1изе лъугьана нижер гимназиялда учительлъун. 1978
соналъ лъуг1изабуна ДГПУялъул филологияб факультет.
1990 соналъЧакар Меджидовна
т1амуна гимназиялъул директорлъун. Гимназиялда гьей х1алт1улей йиго 50 соналъ. 1975
соналъ Чакар Меджидовналъ х1аракат бахъун, нижер гимназиялда г1уц1ана унго-унгояб
музей. Гимназиялъул ц1алдохъабазул кумекалдалъун музеялде рак1арана г1емерал хириял
ва басриял умумузул т1аг1елал. Коридораздаги классаздаги буго г1ажаибаб
берцинлъи. Дагъистаналъул ц1ар раг1арал хъвадарухъабазул, К1удияб Ват1анияб
рагъул бах1арзазул суратал ва хъвай-хъваг1аял. Гьелъул нухмалъиялда ва к1удияб
х1аракатчилъиялда  гъоркь гимназиялда г1уц1ун руго ТОКСалъул 10 къокъа. Гьел къокъабаз
бат1и-бат1иял шагьарал тирун ралагьана К1удияб Ват1анияб рагъда т1аг1арал
рагъухъабазул х1акъалъулъ баянал. ТОКСазул къокъабаз телевидениялдасан бихьизабуна
250 г1анасеб передача. Гьедин Чакар Меджидовна т1ад ч1ун Мах1ачхъалаялда,
К1удияб Ват1анияб рагъул бах1арчи Мух1аммадзагьид Г1абдулманаповасе лъуна  памятник.

Чакар Меджидовналъ нижер
гимназиялда гьабулеб х1алт1ул бицун х1алк1оларо. Нижер директор  йиго рак1
г1ат1идай, х1еренай ва ц1одорай г1адан. Гьеб кинабго гьелъ кьола жиндирго
ц1алдохъабазеги. Гьей мустах1икълъана г1емерал шапакъатазе. Гьединго гьелъие щвана
чанго бат1ияб т1адег1анаб ц1арги. Гьединаздасан ккола:
1) “Победитель
Социалистического соревнования”
2)”Учитель-методист”
3) знаком “Отличник
народного просвещения РФ”
4)”Заслуженный учитель
РД и РФ”
5)Знак “За заслуги в
развитии детско-юношеского туризма”
6) Почетная грамота от
руководства РД (Указ государственного совета РД)
7)Знак “Почетный
работник общего образования РФ”
8)”Заслуженный учитель
РД и РФ”
9) Кандидат
педагогических наук
10) Лауреат проекта ”Профессиональная
команда страны”
11) Лауреат
Всероссийской конференции участников туристско-краеведческого движения “Отчество”
13) Кавалер медали
энциклопедии “Лучшие люди России”
14) Победитель конкурса
на грант Президента РД в общем образовании
15) Почетная грамота
Всероссийского Совета Ветеранов войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных
органов
16) Медаль «Патриот
России»
Санайил нижер гимназиялдаса
г1емерал ц1алдохъаби уна бат1и-бат1иял олимпиадабазде, къецазде, конференциябазде
ва бергьенлъабиги росула. Гьединго нижер школалда руго г1емерал гьунар бугел лъимал.
Гьезги х1аракат бахъуна гимназия лъик1аб рахъалдасан бихьизабизе. Дун ч1ух1арай
йиго гьадинаб школалда ц1ализе рес щвеялдаса.

file_name: ЧАКАР МЕДЖИДОВНА СОЧИНЕНИЕ.docx

title: СОЧИНЕНИЕ


extracted_text:
5
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
11. Песни народов мира
Цели
и задачи урока:
-
учить
воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- развивать
внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру;
- воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
- развивать
интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
-
способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к
вершинным достижениям музыкального искусства;
-
учить осмысленно воспринимать музыкальные произведения (знать музыкальные жанры
и формы, средства музыкальной выразительности, осознавать взаимосвязь между
содержанием и формой в музыке).
Планируемые
результаты учебной деятельности
Метапредметные:

— укрепление
и развитие заинтересованного отношения и стремления к изучению литературного и
музыкального фольклора — народных песен, сказок, легенд и т.д.
Личностные:

—
укрепление уважительного, эмоционально-ценностного отношения к фольклору разных
народов.
Предметные:

—
укрепление навыков анализа музыкальных произведений, нахождения их связей и
родства с фольклорными образцами;
—
формирование стремления к художественному, интонационно чистому и ритмически
верному исполнению песен.
Форма
проведения занятия:
Урок-беседа о богатстве фольклора, связи слов и музыки в песнях разных народов.

Учебно-дидактическое
обеспечение:
Музыка: польская народная
песня «Висла» (№ 12 аудиоприложения); Г. Малер. «Похвала знатока» из
цикла «Волшебный рог мальчика» (№ 13 аудиоприложения); Ф.
Мендельсон. «Песня без слов» № 14 (№ 14 аудиоприложения).
Песенный
материал:
Вокализ на тему «Песни без слов» Ф. Мендельсона, обработка Т. Кичак.
Поэзия: Н. Браун. «Песня
без слов»; стихи из цикла «Волшебный рог мальчика».
Дополнительный
материал:
Портреты композиторов.
Виды
деятельности учащихся: Прослушивание предложенных песен, фортепианной пьесы.
Художественное чтение и анализ стихотворений. Сравнительный анализ текста и
музыки. Выявление и определение звукоизобразительных моментов в музыке. Поиск
народных песен разных стран с помощью Интернета, структурирование знаний,
полученных в ходе информационного поиска. Пение Вокализа, песни «Висла»
(одновременно с прослушиванием и отдельно).
Формы
педагогического контроля: Проверка работы с рубрикой «Вопросы», контроль
заполнения «Дневника музыкальных наблюдений». Контроль активности участия
каждого учащегося в беседе. Контроль применения учениками методов
информационного поиска материала.

ХОД
УРОКА
1.
Организация
урока. Мотивация. Актуализация опорных знаний
Урок
начинается с исполнения песни А. Александрова (обработка
Ю. Тугаринова) «Уж ты зимушка-зима».
Вопросы:
·
Авторскую
или народную песню исполнили?
·
Как
называют композиторские песни, похожие по своему характеру на
народные?
·
Какие жанры русской народной песни знаете? Перечислите их.
·
Что выражает, о чём рассказывает русская народная песня?
Прочитайте
эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Как птицы
песни старые летают.
В них
прошлое живёт всего сильней,
В них
время сердце века оставляет,
В них
бродит ветер отшумевших дней.
К.
Кулиев
2.
Сообщение темы урока. Целеполагание
Свои
собственные песни есть у каждого народа. Может быть, ничто другое так ярко не
выражает его характер и обычаи, как родная песня. Слушая весёлые и задумчивые
мелодии, родившиеся в разных уголках земли, мы становимся ближе к другим
народам, учимся любить и уважать их песни, искусство, природу.
Сегодня
мы отправимся в путешествие по разным странам для того, чтобы ещё больше узнать
о фольклоре - литературном и музыкальном, о песнях других народов. Поучимся
правильному - интонационно чистому и ритмически верному  их исполнению.
Тема
сегодняшнего урока – «Песни народов мира».
3.
Введение в тему
1)
Памятник
песне
В одном из самых музыкальных городов мира
– столице Австрии Вене, в самом её центре – сооружён в честь победы над чумой самый
необычный
памятник: над неиссякающей струёй воды стоит человек  с волынкой в руках. Это -
памятник песне.
Венцы увековечили своё почтение
легендарному музыканту Августину и в народной песне, и в памятнике,
где он стоит с волынкой под мышкой: песенка «Ах, мой милый
Августин» сложилась в народе в его честь - жившего в Вене простого уличного музыканта
Августина - и самим ставшего впоследствии незамысловатой песней. И трудно
сказать — какой из этих памятников дороже венцам. Ведь впоследствии многие
маститые музыканты-венцы использовали этот мотив, как музыкальную цитату, в
своих серьёзных симфонических произведениях, чтобы дать музыкальную
характеристику певучей душе народа Австрии.
Венцы до сих пор любят рассказывать
историю, как Августин с его песнями помог «победить» страшную смертельную
болезнь – чуму:

Давным-давно жил в Вене весельчак,
который был известен благодаря своим песням, многие из которых сочинял прямо на
ходу… Музыкант этот был своего рода символом радости и веселья.
Но однажды в страну пришла страшная
болезнь – чума, которая уносила жизни людей, так что вымирали целые улицы и
даже целые города. Приуныли жители Вены. И только музыкант Августин по-прежнему
появлялся то там, то здесь со своим немудрёным инструментом, и повсюду задорно
звучала волынка, словно бросая вызов смерти. Он подбадривал горожан, а они
смотрели на него с удивлением: неужели он не боится смерти?
Как-то раз усталый Августин,
возвращаясь ночью домой, забрёл на окраину города. Он долго блуждал в темноте,
совершенно выбился из сил и мечтал только о том, чтобы немного поспать, засыпая
прямо на ходу от усталости. Проплёлся Августин по каким-то оврагам и колдобинам
и вдруг, споткнувшись, свалился в яму. «Яма – так яма, – подумал он.
– Чем не место для сна, главное –
ветер не дует». И проспал Августин в ней мирно и тихо до самого утра.
А утром он вдруг обнаружил, что
попал на кладбище и провёл ночь в общей могиле для бедняков, сражённых
болезнью.
Августин выбрался из ямы, стряхнул
с волынки землю и направился в город. А по дороге он сочинил песню, в которой
говорилось о том, что сегодня ночью он повстречался со Смертью и победил её.
Он пел эту песню повсюду, и жители
гибнущего города с восторгом и надеждой слушали его, веря, что песня может
спасти человека от гибели.
Вместе с Августином эту песню
запела вся Вена. И, в конце концов, страшная болезнь отступила перед
жизнелюбивыми венцами, поющими наперекор смерти. С жизнерадостными и сильными
людьми ей и впрямь справиться труднее, чем с людьми слабовольными.
А Августин с тех пор стал народным
любимцем и героем.

После возникновения этой
легенды в Вене и начало существовать поверье, по которому
любой человек, кто исполнит песню «Ах, мой милый-милый
Августин», никогда не заболеет чумой. Даже в России во время бушевания чумы на кремлёвских
часах была установлена песня при их биении, и страшная эпидемия чудом
отошла.
Стоит на площади памятник Августину, и
звучит по сей день весёлая песенка-вальс «Ах, мой милый Августин». Но, конечно,
лучший памятник песне – она сама, её звучание и сегодня, и всегда.
2)      Волынка
И несколько слов о волынке.
Волынка – довольно своеобразный духовой
музыкальный инструмент. Русское
название инструмента происходит от украинского исторического
региона Волынь, куда инструмент пришёл из Румынии. Волынка - один из
древнейших музыкальных инструментов, известных человечеству. Её история
насчитывает не одно тысячелетие. Первые упоминания волынки в письменных
источниках встречаются в древнегреческих источниках, начиная с 400 года
до н.э.
У разных народов волынка имеет различные
названия: в Украине, например, волынку называют «коза», так как по внешнему
виду инструмент - надутый воздухом продолговатый мешок - напоминает тело козы,
из которого, словно ноги, торчат длинные трубки, в Польше, Белоруссии – дуда, в
Болгарии – гайда.
  Гендрик ван Брюгген.
«Волынщик» (1624)
Инструмент этот сложный: манипулируя
трубками и вдувая в волынку воздух, музыкант умудряется извлекать тянущиеся
низкие и одновременно подвижные звуки.
На волынке играют обычно на открытом
воздухе, так как звук её - сильный, пронзительный. Ею сопровождают исполнение
народных танцев.

4. Углубление в тему. Фольклор – коллективное
народное творчество
Вообще
всё народное творчество – музыкальное и устное словесное - объединяется
термином «фольклор». Фолькло́р (folk-lore) в
переводе с английского языка означает «народная мудрость»: folk – «народ»,
lore – «учение».  Именно так, уважительно и даже возвышенно, принято во
всём мире называть устное народное творчество, музыкальное и литературное. И
даже в более широком смысле, кроме словесных и музыкальных жанров, фольклор
включает в себя проявления духовной (а иногда и материальной) культуры народа —
язык, верования, обряды, ремёсла. И название такое глубоко справедливо: в самом
деле, в произведениях устного народного творчества воплотились народный опыт,
традиции, мировоззрение, то есть действительно передана народная мудрость.
Фольклорное
музыкальное творчество - это проявление коллективной души каждого народа: нельзя
спутать русскую песню с грузинской, как нельзя спутать неаполитанский напев с
шотландским наигрышем, потому что каждая из них – порождение всей жизни народа,
его истории и быта.
Слушая
весёлые и задумчивые мелодии, родившиеся в разных уголках земли, мы становимся
ближе к другим народам, учимся любить и уважать их песни, искусство, природу.
5.
Работа по теме урока
1)
Польская народная песня «Висла»
Прослушайте
песню. Расскажите о ней.
А)
Слушание, обсуждение
Что
же мы представляем, слушая польскую народную песню «Висла»?
-
Музыка звучит плавно, спокойно, как вода в реке Висла. Песню поёт пастух,
который пасёт стадо волов на берегу, а вокруг шумит лес. Музыка передаёт любовь
к родному краю, какую-то особую теплоту, она очень красивая и лёгкая по характеру.
В ней мы слышим повторяющиеся мотивы.
-
Совершенно верно. Мелодия течёт плавно и неторопливо, как воды задумчивой
Вислы. На её зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён бескрайними
лесами. Так поётся в песне.
И
всё же мы слышим в ней что-то большее, чем просто описание природы. Музыка
песни как будто согрета любовью неведомого нам пастушка, бродящего со своей
свирелью по прибрежным лугам.
Б)
Работа над нотным примером
Откройте
учебник на стр. 62, рассмотрите нотный пример 13. Обратите внимание на
традиционно польские народные черты в мелодии: трёхдольный размер, признаки
танцевальности, мелкие длительности на первой доле такта («разбитая» первая
доля).
А
похожа ли польская народная песня на русскую, как думаете?
Ответы
детей.
-
Если сравнивать польскую песенную традицию, её танцевальность, с русской, для
которой характерна распевность, широта, раздолье (вспомните, например,
пройденную на прошлом уроке песню «Ах ты, степь широкая…»), то мы можем
отметить ярко выраженный контраст.
В)
Повторное прослушивание и исполнение
При
прослушивании песни «Висла» вы ранее уже обратили внимание на многочисленные
повторения мотивов и ритмов. Благодаря таким повторениям мелодия эта проста в
исполнении и потому хорошо запоминается даже непрофессиональными певцами.
Прослушайте
песню ещё раз и одновременно постарайтесь подпеть её.
Текст
песни «Висла» (русский
перевод С.
Кондратьева):
1.       Гей ты, Висла голубая!
Лес
вокруг, лес вокруг.
У
меня свирель пастушья
На
боку, на боку.
Разольются
переливы
По
реке, по реке.
Поведут
волы ушами
Вдалеке,
вдалеке.
2.       Гей ты, Висла голубая,
Как
цветок! Как цветок!
Ты
бежишь в чужие земли –
Путь
далёк. Путь далёк.
Ты
течёшь в большое море,
В
край иной, в край иной,
Где
вода черна, как пашня,
Бог
ты мой! Бог ты мой!
3.       Эх, дивчина, эх, калина,
Не
тужи! Не тужи!
Лучше
блеск весёлых глазок
Покажи!
Покажи!
Слышишь,
песня зазвучала
Вдалеке!
Вдалеке!
Возвращаются
ребята
По
реке. По реке.
2)
Народные песни – цветы души любого народа
Песня
«Висла» - полностью народная. В другом же музыкальном примере, с которым вы
позже познакомитесь — «Похвале знатока» — народным является только
текст; музыка же принадлежит немецкому композитору Густаву Малеру. Композитор
бережно и гибко следует стилю народного стихотворения. Он пишет приветливую
жизнерадостную мелодию в народном духе.
Народные
песни всегда привлекали композиторов разных стран. Как у русских композиторов
Глинки, Мусоргского, Чайковского мы находим раздолье и очарование родного края,
обычаи и характеры людей, так же находим мы всё это в музыке Шуберта, Малера,
Грига.
Композиторы
и поэты разных стран нередко ездили по деревням и сёлам, собирая по крупицам
народные песни, народную поэзию. Записанные ими песни затем аранжировались, из
них составлялись сборники.
3)
«Волшебный
рог мальчика» - сборник песен Густава Малера
Один
из наиболее известных сборников – «Волшебный рог мальчика», кладезь (кладезь
– нечто ценное, содержащее в себе много достоинств) немецкой народной
поэзии, созданный в начале XIX века.
Выдающийся
немецкий поэт Генрих Гейне писал об этом сборнике так: «Эта книга содержит
прелестнейшие цветы немецкой души, и тот, кто хочет познакомиться с немецким
народом с лучшей его стороны, пусть прочтёт эти народные песни».
Среди
замечательных музыкальных мастеров, которых вдохновил это сборник, был австрийский
композитор Густав Малер.
 Г. Малер
Вот
одна из песен цикла - «Похвала знатока»:
Текст
песни:
1.       В лесу кукушка с соловьём
Ясным
весенним днём
Спорили
меж собою:
Чей
голос лучше и нежней,
Для
слуха голос, чей милей
Весеннею
порою?
2.       Кукушка молвит:
«Пусть
сейчас кто-то рассудит нас»,
Осла
предлагает судьёю.
«Его
ушам ведь равных нет,
Он,
значит, может дать совет,
Рассудит
нас с тобою?»
3.       Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают
обо всём,
Он
спеть им предлагает.
Спел
дивно соловей ему!
Осёл
ворчит: «Я что-то песню не пойму?
И-а!
И-а! Твой голос раздражает!»
4.       Кукушка песнь свою бубнит,
И
в песне столько кварт и квинт...
Осёл
доволен страшно:
«Стой!
Стой! Стой!»
И
приговор выносит преважно:
5.       «Прилично соловей звучал...
Но
кукушка пропела так свой хорал!
Так
ритм держала строго!
Могу
уверенно сказать,
Такой
певицы не сыскать,
Не
может быть тут мнения иного!»
В
основу этой песни положено шуточное стихотворение, столь поучительное, что по
характеру напоминает басню. В нём говорится о состязании двух лесных певцов –
соловья и кукушки. Их спор о том, кто из них лучше поёт, было предложено
разрешить ослу.
 Прослушайте,
какие музыкальные темы получает каждый из этих персонажей. При прослушивании
обратите внимание, как Малер для большей убедительности образов использует
приём звукоподражания, придающий музыке весёлый и задорный характер.
Обратите
внимание также на то, какую значительную роль играет в песне музыкальное
сопровождение. Именно в нём содержатся звукоподражательные интонации,
передающие голоса соловья и кукушки.
А)
Слушание, музыкальный анализ: Г. Малер, стихи из немецкой народной поэзии.
Похвала знатока (из вокального цикла «Волшебный рог для мальчика»).
Понравилась
ли вам эта песня? Расскажите о ней.
-
Это очень интересная песня-сценка. Спор между соловьём и кукушкой было
предложено разрешить ослу. Звукоподражательные приёмы очень точно изображают
каждый персонаж. Имение длинных ушей вовсе не означает наличие музыкального
слуха. Осёл, конечно, выбрал победительницей кукушку, поскольку его «иа–иа» чем-то
похоже на «ку-ку».
Б)
Работа над нотными примерами
Нотные
примеры 14 и 15 на стр. 64-65 учебника знакомят нас с песней «Похвала знатока».

Примеры
изложены одноголосно. Мы с вами их сейчас исполним: первый споём, второй
сыграем на фортепиано.
При
анализе мотивов соловья, кукушки, осла ученики обращают внимание на благозвучие
первого, однообразие второго и комический характер третьего.
4)
Песня
без слов
Музыкальные
средства могут и без слов сказать о музыке очень многое. В том, что их
составляет, - в мелодии, ритме, динамике – содержится огромная эмоциональная
выразительность. Такая способность музыки проявила себя ещё в одном песенном
жанре – жанре песни без слов.
Прочитайте
стихотворение русского советского поэта Николая Брауна «Песня без слов»:
Ни слова…
И только мельканье
Бегущих
по клавишам рук,
Невидимых струн
рокотанье,
За звуком взлетающий
звук.
То чудом рождённые трели,
То лепет ручья поутру,
То голос поющей свирели,
То птиц щебетанье в бору.
То ветра порыв. То суровый
Грозы нарастающий звук.
И рушится ливень. И снова —
В ромашках сверкающий луг.
Ушло, отшумело ненастье,
И слышно, как бьются сердца…
И всё это — песня о счастье,
Которой не будет конца.
Стихотворение
Николая Брауна «Песня без слов» передаёт то многообразие чувств и состояний,
которое способна выразить музыка
Одним
из музыкальных мастеров этого замечательного жанра стал немецкий композитор
Феликс Мендельсон. Он создал целый фортепианный цикл «Песни без слов», в
котором представил разные пьесы. Каждая из них выражает какое-нибудь настроение
– то торжественный гимн, то нежный напев, то бурный порыв.
 Ф. Мендельсон
 К этому жанру
композитор обращался на протяжении всей своей творческой жизни. Эти пьесы были
для него своеобразным «музыкальным дневником», зарисовками разных настроений,
чувств.
«Песни
без слов» — лирические миниатюры для домашнего музицирования. Они доступны
для исполнения любителями музыки, а не только музыкантами-профессионалами. Их
мелодичность и демократичность полюбились современникам Мендельсона, эти
качества объясняют их популярность и в наши дни.
5)
Творчество
Ф. Мендельсона
Феликс
Мендельсон - немецкий композитор 19 века, пианист, дирижёр, педагог. Он являлся одним
из крупнейших представителей романтизма в музыке.
Когда
Феликсу Мендельсону исполнилось 6 лет, он стал заниматься на фортепиано с матерью.
В 9 лет мальчик уже принимал участие в берлинском камерном концерте.
В
юношеские годы композитор часто встречался с философом Гёте и немало его
стихотворений положил на музыку.
Как
и Моцарт, Мендельсон просто записывал музыку, рождавшуюся у него в голове,
полностью законченную и не нуждающуюся в исправлениях. Друзья могли вести с ним
непринуждённые беседы, восхищаясь тем, как Феликс изливает музыку на бумагу, не
прерывая разговора с ними.
Мендельсон
благоговейно относился к музыке и творчеству. Он говорил: «Первое качество в
артисте есть уважение ко всему великому, умение преклоняться перед истинно
великим. Считаю невозможным сочинять музыку, которая не прочувствована мною
вполне; это кажется мне ложью», подчёркивал, что «…ноты имеют такой же
определённый смысл, как и слова — быть может, ещё более определённый».

Репутация
Мендельсона в кругу музыкантов-современников была весьма высока. Роберт
Шуман называл его «Моцартом девятнадцатого столетия», молодой Гектор
Берлиоз писал, что пианистическое искусство Мендельсона столь же велико, сколь
его композиторский гений, а о последней оратории Мендельсона «Илия» отозвался
как о «возвышенно величавой и неописуемо роскошной в гармонии».
«Мендельсон всегда
даёт нам повод для размышления о высших проблемах эстетики», - так говорил о
композиторе великий немецкий поэт Г. Гейне.
6)
Песни
без слов Феликса Мендельсона
Послушайте
одну из пьес этого замечательного цикла – Песню без слов №14. Её музыка
необыкновенно мелодична, певуча, отличается широким дыханием.
Мелодия
миниатюры трепетна, чувствительна, взволнованна; это - искреннее, задушевное
признание. Её так и хочется запеть. А ведь это чисто инструментальное
произведение.
Наверное,
благодаря такой певучей мелодии эта пьеса и получила своё название «Песня без
слов».
А)
Слушание
Б)
Работа над нотным примером
Нотный
пример 16 «Песни без слов» Ф. Мендельсона педагог играет на фортепиано.
Ученики отмечают певучесть, взволнованный характер и подвижный темп мелодии.
6.
Вокально-хоровая работа. Вокализ на тему «Песни без слов» Ф. Мендельсона,
обработка Т. Кичак
Мелодия
вокализа разучивается после прослушивания пьесы Ф. Мендельсона, а потом
поётся одновременно с прослушиванием.
Вокализ
исполняется двумя группами.

7.
Итог урока. Рефлексия
? Что нового узнали
на уроке?
8.
Вопросы и задания
1)
Как
характер мелодии в песне «Висла» передаёт содержание её слов?
2)
Как
в песне «Похвала знатока» Г. Малера передаются голоса главных персонажей? Какой
приём для этого используется?
3)
Как
ты считаешь, почему Песня без слов всё-таки называется песней?
4)
Запиши
в тетрадь слова твоей любимой песни.

file_name: Урок 11.docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 11

alt: После возникновения этой легенды в

alt: Нотный пример 16 «Песни без слов»

intro:
Урок-беседа о богатстве фольклора, связи слов и музыки в песнях разных народов.
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 5 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 5 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 2 четверти.
Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
— укрепление и развитие заинтересованного отношения и стремления к изучению литературного и музыкального фольклора — народных песен, сказок, легенд и т.д.
Личностные:
—  укрепление уважительного, эмоционально-ценностного отношения к фольклору разных народов.
Предметные:
—  укрепление навыков анализа музыкальных произведений, нахождения их связей и родства с фольклорными образцами;
—  формирование стремления к художественному, интонационно чистому и ритмически верному исполнению песен.

title: Конспект урока музыки на тему «Песни народов мира» (5 класс)


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку Т.В.
Пупковой «Презентация «Метод областей»

Координатно-графический метод (или метод областей) представляет искомые
решения в виде геометрического места точек на координатной плоскости, где в
качестве одной из координат выступает параметр, а в качестве другой – искомая
переменная. Решение задачи в таком случае рассматривается как значение
координаты соответствующей искомой переменной, принадлежащее линии или области,
задаваемой условием.
В методическом материале для уроков в 10, 11 классах Татьяна Владимировна
Пупкова рассматривает тесную связь метода областей с методом интервалов,
указывает на основное их отличие: в методе интервалов  рассматривается лишь ось
абцисс (х), а в методе областей рассматривается вся координатная плоскость.
Актуальность темы обусловлена представлением педагога об эффективной
постройке на координатной плоскости множеств, основой для которых выступает
метод областей. Это весьма полезный приём можно
назвать обобщающим методом интервалов.
Представленное пособие соответствует
возрастной категории, здесь ярко обозначен метод областей в решении неравенств
и метод областей в решении уравнений.
Готовая презентация по математике может использоваться в
качестве наглядного пособия, которое позволяет учителю демонстрировать
изучаемую тему из учебника с помощью слайдов и таблиц, показать примеры по
решению задач и уравнений, а также проверить знания обучающихся 10, 11 классов.

Значительный недостаток работы заключаются в отсутствии литературы,
интернет-источников, на которые могут и должны опираться практикующие и
начинающие учителя по дисциплине «математика» при ознакомлении с данной работой.
Тем не менее, презентационный материал будет интересен
широкому кругу целевой аудитории и может
быть
использован в практической работе заинтересованных данной темой педагогов.

Рецензент:
учитель высшей квалификационной категории
Р.И. Моисеева.

file_name: РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку Пупковой.docx

alt: РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку


extracted_text:
Лепбук
Огород на подоконнике

file_name: Лепбук Огород на подоконнике.docx

alt: Лепбук Огород на подоконнике

title: Лепбук Огород на подоконнике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
развлечения «ПРИКЛЮЧЕНИЯ
КАПЕЛЬКИ»
в младшей группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Ведущая: Ребята, скажите, вы любите сказки? (ответ). Я вам сейчас
расскажу сказку про маленькую водяную капельку, только эта сказка грустная.
Хотите? (ответ). Ой, ребята, мы забыли с вами поздороваться. Готовы?
ПРИВЕТСТВИЕ «МОЛОТОЧКИ»
Ведущая: Отлично. И так, слушайте сказку. Жила была
маленькая водяная капелька. Где была капелька, там была и вода. А где была
водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, растениям и
цветам хорошо было расти. А нам с вами купаться и пить воду. Но вот однажды
случилась с капелькой беда. Солнышко грело так сильно, что капелька улетела на
тучку. А без капельки погибнут рыбки, цветы и птицы….
Муз. рук: Анна
Викторовна, надо срочно спасать капельку!
Ведущая: Ребята, вы тоже так думаете?
Дети: Да!
Ведущая: Тогда давайте позовем на помощь Тучку.
Дети зовут Тучку. Раздается гром и заходит злая
Тучка.
Тучка: Вы зачем меня звали, маленькие кривляки-забияки?
Ведущая: Ты точно тучка?
Тучка: Да, я
тучка-злючка.
           В небе синем я
летаю, громом всех детей пугаю!
Звук грома.
Ведущая:Ты нас, тучка, не пугай. Лучше скажи: ты нашу
капельку, случайно, не видела?
Тучка: Видела, но вам ее
не отдам!
Ведущая: Отдай, пожалуйста. Потому что птицы, рыбы,
растения и люди не могут жить без воды.
Тучка: Сказала: не отдам!
Звук грома.
Ведущая: Значит ты так?! А мы тебя не боимся! Мы тебя
сейчас прогоним! Правда, ребята?
Дети:Да!

ТАНЕЦ «ТУЧКА»
Тучка (возвращается):
Простите меня, пожалуйста…
Дождик я сейчас пошлю и
вашу капельку верну.
                                Дождик, дождик,
веселей!
                                Капай, капай,
поскорей!
Появляется
Капелька.
Капелька: Здравствуйте, ребята!
Я водяная капелька,
Я очень вам нужна,
Покапаю, покапаю –
Получится вода.
А вы знаете, как я капаю? (Ответы детей)
Ведущая: Наши ребята про тебя песенку знают, послушай!

«ПЕСЕНКА ПРО ДОЖДИК»
Капелька: Ребята, а у меня для вас есть одна загадка, послушайте:
Ее пьют, ее льют,
Всем она очень нужна.
Кто же это, ответьте!
Дети: Вода.
Капелька:
Верно, вода. А что еще можно делать с водой?
Дети: Мыть посуду, купаться, поливать цветы, стирать одежду.
Капелька:  А сейчас
ребята, у меня для Вас игра,
                    Вам
понравится она.
                    Вопросы
вам буду я задавать,а ваше дело – отвечать.
Кто умеет чисто
мыться?
Дети: Я!
Кто водицы не
боится?  (это мы, малыши)
Дети: Я!
Кто не хочет быть
грязнушкой?
Дети: Я!
А кто моет свои
ушки?
Дети: Я!
И ещё один вопрос:
Кто себе не моет
нос?
Дети: Не я.
Капелька: Молодцы!
Нужно всегда умываться и быть чистыми.
Ведущая: Капелька, давай поспешим на помощь рыбкам. Они не могут жить без
воды.
Капелька:А я хочу, чтобы вы еще со мной поиграли.
Ведущая:Хорошо. А в какую игру ты хочешь поиграть?
Капелька:«Солнышко и дождик».

ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
Капелька:Молодцы,
малыши! Пойдемте скорее к рыбкам.
Дети идут к мискам, где лежат
искусственные рыбки.
Капелька: Так, как здесь рыбки поживают?
Ведущая: Ребята, посмотрите, рыбки совсем остались без
воды. Давайте наполним миски водой.
Дети с помощью стаканчиков переливают воду из
ведра в миски.
Ведущая: А что рыбки теперь делают?(Ответы детей) Правильно,
плавают. Я вижу, как они открывают свои рты и благодарят вас, говорят спасибо.
А что мы им ответим?
Дети: Пожалуйста!
Ведущая: Поспешим, ребята, дальше, на помощь растениям и цветам.
Подходят к цветочкам, где стоят лейки.
Капелька: Как здесь наши цветочки поживают?
Ведущая: Ребята, цветочки тоже ждут водичку.Что же нам
нужно сделать?
Ответы детей.
Капелька: Посмотрите вокруг, где есть водичка?
Ответы детей про лейки.
Ведущая, Капелькаи дети поливают цветы из леечек.
Ведущая: А цветочки что делают с водичкой?
Ответы детей: «пьют».
Ведущая:Да, они её пьют. Видишь, Капелька, без тебя погибли бы все растения: и
деревья, и цветы, ведь на улице такая жара!
Капелька: Вижу-вижу. Пойдемте со мной!
Все подходят к столу, где стоят чашки с водой.
Капелька: А вы знаете, для кого эта водичка? Кто пьёт из
чашки кипяченую водичку?
Ответы детей: «мы».
Ведущая: Спасибо, Капелька, это для наших ребят.
Загляните, ребята, в чашки. Какая в них водичка?
Ответы детей: «чистая и прозрачная».
Ведущая: Верно. А можно ли пить грязную воду?
Ответы детей.
Ведущая:Ребята, а что мы с вами еще делаем с водой?
Ответы детей.
Ведущая: Правильно, умываемся и моем ручки. Давайте покажем Капельке, как
мы умываемся.
Капелька: Молодцы, дети! К сожалению, мне пора! Ждут меня еще
дела!

Детям
предлагается попить воды.

file_name: ВОДИЧКА.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Кто не хочет быть грязнушкой?

alt: Капелька : Как здесь наши цветочки поживают?


extracted_text:
ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ В MS
EXCEL.
Цель занятия. Изучение информационной технологии представления данных
в виде диаграмм в MS Excel.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Excel.

Литература. Практикум по информатике: учебное
пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создать таблицу «Расчет удельного веса
документально проверенных предприятий» и постройте круговую диаграмму по
результатам расчетов.
Исходные данные представлены на рис.1, результаты работы – на рис.6.

Порядок работы.
1. Откройте редактор электронных таблиц Microsoft Excel (при стандартной
установке MS Office выполните Пуск/ Программы/ Microsoft Excel).

2. Откройте файл «Расчеты», созданный в практической работе № 1 (Файл/
Открыть).

3. Переименуйте ярлычок листа3, присвоив ему имя «Удельный вес».

4. На листе «Удельный вес» создайте таблицу «Расчет удельного веса
документально проверенных предприятий» по образцу как на рис. 1.

Рис.1. Исходные данные для Задания 1.

Краткая справка.
При вводе текстовых данных, начинающихся со знака тире или другого
математического знака, сначала нажмите клавишу «Пробел» - признак текстовых
данных, а затем – тире и текст ( - государственных, - муниципальных и т.д.).

5. Произведите расчеты в таблице. Формула для расчета:

Удельный вес = Число проверенных предприятий / Общее число плательщиков

Краткая справка.
В колонке «Удельный вес» задайте процентный формат чисел, при этом программа
умножит данные на 100 и добавит знак процента.

6. Постройте диаграмму (круговую) по результатам расчетов с использованием
Мастера Диаграмм.

Для этого выделите интервал ячеек Е7:Е11 с данными расчета результатов и
выберите команду Вставка/ Диаграмма.

На первом шаге работы с Мастером диаграмм выберите тип диаграммы – круговая
(Объемный вариант разрезанной круговой диаграммы) (рис.2);

Рис.2. Выбор типа диаграммы

На втором шаге на вкладке «Ряд» в окошке «Подписи категорий» укажите интервал
ячеек А7:А11 (рис.3).

Рис.3. Задание подписей категорий при построении диаграммы

Третий шаг Мастера диаграммы. Введите название диаграммы на вкладке
«Заголовки»;
укажите подписи значений на вкладке «Подписи данных» (рис.4).

Рис.4. Задание подписей значений круговой диаграммы

Четвертый шаг Мастера диаграммы. Поместите диаграмму на имеющемся листе
(рис.5).

Рис.5. Задание размещение диаграммы

Конечный вид диаграммы приведен на рис. 6

Рис.6. Конечный вид диаграммы Задания 1.

Задание 2. Форматирование диаграммы «Расчет
удельного веса документально проверенных предприятий».

Порядок работы.

1. Сделайте диаграмму активной щелчком мыши по ней, при этом появятся маркеры
по углам диаграммы и серединам сторон.

2. Мышью переместите диаграмму под таблицу, измените размеры диаграммы (мышью
за маркеры).

3. Выполните заливку фона диаграммы.
Для этого выполните двойной щелчок мыши по области диаграммы.
В открывшемся окне «Формат области диаграммы» (рис.7) выберите цвет заливки и
нажмите на кнопку «Способы заливки» (рис.8).

Рис.7. Диалоговое окно «Формат области диаграммы»

Рис.8. Диалоговое окно «Способы заливки»

В открывшемся окне «Способы заливки» на вкладке «Градиентная» бегунком выберите
степень затемнения и укажите тип штриховки – «Вертикальная», после чего дважды
нажмите кнопку ОК.

4. Отформатируйте легенду диаграммы (окошко в правой части диаграммы).
Щелчком мыши сделайте область легенды активной, двойным щелчком вызовите окно
«Формат легенды».
На вкладке «Вид» выберите цвет фона и нажмите на кнопку «Способы заливки».
В открывшемся диалоговом окне «Способы заливки» выберите вкладку «Текстура»,
укажите вид текстуры «Серый мрамор» и дважды нажмите кнопку ОК (рис.9).

Рис.9. Задание текстуры фона легенды

5. Заштрихуйте одну дольку круговой диаграммы.
Для этого выделите одну дольку (выполните на дольке диаграммы два одинарных
щелчка, при этом маркеры должны переместиться на дольку).
Двойным щелчком по выделенной дольке вызовите диалоговое окно «Формат элементов
данных», выберите цвет и нажмите на кнопку «Способы заливки».
В открывшемся окне «Способы заливки» на вкладке «Узор» выберите диагональную
штриховку и дважды нажмите кнопку ОК (рис.10).

Рис.10. Задание штриховки элемента данных

6. Проведите форматирование подписей данных (значений 34%, 8% и т.д.). Для этого
выполните двойной щелчок мыши на одном из численных значений подписей данных и
в открывшемся окне «Формат подписей данных» на вкладке «Шрифт» полужирный
курсив 14 пт., гарнитура шрифта Arial (рис.11).

Рис.11. Задание формата подписей данных диаграммы

7. Увеличьте область диаграммы.
Для выполнения этого форматирования выполните щелчок мыши в центе «слоеного
пирога» диаграммы, что приведет к активизации области построения диаграммы.
Измените размеры области построения диаграммы мышью за угловые маркеры.

Конечный вид диаграммы приведен на рис.12.

Рис.12. Конечный вид круговой диаграммы

8. Скопируйте созданную диаграмму (после выделения диаграммы используйте
команды Правка/ Копировать, Правка/ Вставить).

9. Измените вид диаграммы на гистограмму.
Для этого сделайте диаграммы активной щелчком мыши, далее щелчком правой
кнопкой мыши по области диаграммы вызовите свойства диаграммы, выберите команду
Тип диаграммы и укажите тип – Гистограмма.
Обратите внимание на произошедшие изменения в диаграмме.

10. Выполните текущее сохранение файла "Расчеты" (Файл/ Сохранить).

Задание 3. Создать таблицу «Сводка о выполнении
плана».
Построить график и диаграмму по результатам расчетов.

Исходные данные представлены на рис.13.

Порядок работы.

1. Добавьте новый лист в электронную книгу «Расчеты».

Краткая справка.
Добавление листов электронной книги производится командой Вставка/ Лист.

2. Переименуйте ярлычок листа 4, присвоив ему имя «Выполнение плана».

3. Произведите расчеты по формулам.

Расчетные формулы:
% выполнения плана = Фактически выпущено/ План выпуска
Итого = сумма значений по каждой колонке

Рис.13. Исходные данные для Задания 3

4. Сохраните электронную книгу в своей папке с именем «Расчеты».

Дополнительное
задание

Задание 4. Создать таблицу «Расчет заработной
платы».
Построить гистограмму и круговую диаграмму по результатам расчетов.

Исходные данные представлены на рис.14

Расчетные формулы:
Премия = Оклад х 0,2
Итого начислено = Оклад + Премия
Подоходный налог = Итого начислено х 0,13
Итого к выдаче = Итого начислено – Подоходный налог

Рис.14. Исходные данные для Задания 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 380. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ В MS EXCEL - Задания по EXCEL.doc

alt: ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ

alt: Рис.2. Выбор типа диаграммы

alt: Рис.6. Конечный вид диаграммы Задания 1

alt: Увеличьте область диаграммы.

alt: Рис.13. Исходные данные для Задания 3 4


extracted_text:
Домашнее задание к
занятию.
1.
В аптеку поступили препараты  от двух производителей в количестве 65
наименований, известно, что     из них от производителя Биофарма,
а остальные – Брынцалов –А. Сколько наименований от каждого производителя
поступило в аптеку?
2.
Требуется разделить 300 мл раствора на части в отношении 4:5:3. Сколько
мл будет в каждой части?
3.
Лекарственный препарат стоит 500 рублей. В следующем месяце скидка на
него составит 10%. Какую цену на лекарственный препарат со следующего месяца
должен назначить фармацевт?
Решения и ответы:
4.
Решение:  65=5, 65-5=60. Значит, 5 наименований от
производителя Биофарма, а 60 наименований от производителя Брынцалов –А.
5.
Решение: Пусть одна часть составляет х мл, тогда искомые части 4х мл, 5х
мл, 3х мл, т.к. всего 300 мл, то  4х + 5х +3х = 300, х=25 мл. Искомые части
равны 4*25=100 мл, 5*25=125 мл, 3*25=75 мл.
6.
Решение: Найдем на сколько рублей уменьшится цена товара
500 руб – 100%
Х руб – 10%
Отсюда,  =50 руб. , т.е. скидка на товар 50
рублей
Значит, новая цена будет 500-50=450 рублей.
Фронтальный опрос.
ВОПРОСЫ:
1.
 Что называется пропорцией?
Ответ: Пропорция - равенство двух отношений.
2.
Основное свойство пропорции?
Ответ:
3.
Что называется процентом?
Ответ: Сотую часть числа называют
процентом.
4.
Какие три основные задачи на проценты вы знаете?
Ответ: 1) Нахождение процентного отношения двух чисел.
 2) Нахождение процентов данного числа.
 3) Нахождение числа по его процентам.
5.
Что такое концентрация?
Ответ: Концентрация
 — величина,
характеризующая количественный состав раствора.
6.
Как вычислить % концентрацию
раствора, если известна масса вещества
и масса раствора?
Ответ:
7.
По какой формуле находится
масса раствора?
Ответ:
8.
Как положительное действительное
число записать в стандартном виде?
Ответ:  а* 10n
, n Z,   1 а
<10.
9.
По какой формуле вычисляется
абсолютная погрешность приближенного значения
числа?
Ответ: .
10.
По какой формуле вычисляется относительная погрешность приближенного значения
числа?
Ответ:
11.
Как взаимосвязаны относительная погрешность и качество измерений?
Ответ: Чем
меньше относительная погрешность, тем выше качество измерений или вычислений.
12.
Как перевести проценты в
дробь?
Ответ: Чтобы перевести проценты
в дробь, нужно убрать знак % и разделить число на 100.
13.
Как перевести десятичную
дробь в проценты?
Ответ: Чтобы перевести
десятичную дробь в проценты, нужно дробь умножить на 100 и добавить знак  %.
14.
Как перевести обыкновенную
дробь в проценты?
Ответ: Чтобы перевести
обыкновенную дробь в проценты, нужно сначала превратить её в десятичную, а
затем умножить на 100 и добавить знак  %.
15.
Переведите 189 мл в литры
Ответ:0,189 л
16.
Переведите 560 см в метры
Ответ:
5,6 м
17.
Скольким сантиметрам
соответствует 0,0004 м?
Ответ:
0,04 см
18.
Сколько мл составляет 0,034
л?
Ответ:
34 мл
Работа в группах.
Карточка
1.
Из 200 г порошка получается 500 таблеток. Сколько таблеток получится из
500 г порошка?
2.
Фармацевт, работающий у окна, расположенного напротив входа в аптеку, в
конце смены сдал выручку в размере 8 000 рублей, что составило 25% от
дневной выручки всей аптеки. Рассчитайте выручку, полученную всеми работниками
аптеки в этот день?
3.
10г хлорида натрия смешали с 15г сульфата натрия. Каково процентное
содержание каждой из этих солей в полученной смеси?
4.
Сколько грамм воды и глюкозы надо взять для приготовления 2 кг 0,9%
раствора?
5.
Сколько вещества нужно добавить к 100 мл воды, чтобы получить 20%
раствор?
6.
К 500 г 10 % раствора добавили 250 г воды. Какой стала  процентная
концентрация нового раствора?

7.

file_name: Задания по теме Расчёты в деятельности фармацевта.docx

alt: Домашнее задание к занятию. 1

alt: Ответ: 34 мл Работа в группах

intro: задачи для фармацевтов 2 курс

title: Задания по математике к теме Расчеты в деятельности фармацевта


extracted_text:
Воспитательское мероприятие на тему: «Братья
наши меньшие».
Цели:
1. Познакомить
учащихся с понятием “чуткость”, “доброта”, “ответственность”, “отзывчивость”,
2. Развивать познавательный интерес, развивать мировоззрение взглядов,
суждений, внушать детям симпатию к братьям меньшим и отвращение к жестокости, к
бездушному отношению к живым существам,
3. Содействовать воспитанию у учащихся доброту, чуткость, внимание и уважение,
содействовать в создании эстетических вкусов и уважительное отношение к миру
животных.
Ход занятия.
Есть одна
планета – сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно,
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.
Воспитатель: Предметом
обсуждения станет мир животных. Тема классного часа “О братьях наших меньших”.
– О ком конкретно будет разговор?
Давайте обратимся к девизу нашего занятия:
“Хочу, чтоб вас зверей моей земли,
За вашу помощь люди берегли”.
– Как вы понимаете его?
Ответы детей.
Воспитатель: Всем хорошо известно,
какая огромная семья “братьев наших меньших” нас окружает. Здесь и насекомые, и
звери, и домашние животные.
Ребята, а теперь отгадайте загадки:
Летом в поле травку рвет,
А зимой в хлеву живет:
Сена вволю ей дают
Да ягненка в прибыль ждут.
Не рогата, не бодлива,
Беспокойна, боязлива.
Шерстку у нее стригут,
Вяжут из нее и ткут.
(Овца) .
Бежит толстушка,
Хвостик - завитушка,
ушки пирожком,
рыльце пятачком,
на ногах копытца -
торопится к корытцу.
(Свинья)
Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
(Конь)
На дворе построен дом,
На цепи хозяин в нём.
(Собака)
На копытца встану,
Листики достану.
Я осинку обдеру -
Пожевать люблю кору.
Ростом я невелика,
Но хватает молока.
Тонконога и рогата,
Как зовут меня, ребята? (Коза)
У мышиной норы,
Лежат крючья остры,
И повисли, горя,
Два зелёных фонаря.
(Кошка)
Быстрый прыжок,
Тёплый пушок.
Красный глазок.
(Кролик)
Воспитатель: Как называются эти
животные?
Ответы детей: Домашние животные.
Воспитатель: В нашей жизни у всех
были счастливые минуты общения с домашними животными. которых мы ласково
называем братья наши меньшие.
 Среди них много
наших верных и преданных друзей: обученные собаки несут службу на границе. В
годы Великой Отечественной войны они бросались под танки, неся на себе
взрывчатку, находили поставленные мины. Конечно, за такую помощь надо не только
их охранять, но и оказывать любую помощь им, защищать их.
 - Расскажите о
своих домашних питомцах, какие чувства вызывает у вас общение с ними?
Рассказы детей о домашних  животных.
Воспитатель делит класс на две команды.
Воспитатель:  Я предлагаю вам немножко подумать и ответить на вопросы,
которые я для вас приготовила. Посмотрим, какая же команда лучше справится с
этим заданием. Каждой команде будет задано по 9 вопросов. В течении 1 минуты
вам нужно дать ответы все вопросы. Отвечаем быстро и четко.
- У кого мешок под клювом? (У пеликана)
- Птица, которая не боится мороза.
(Пингвин)
- Самое большое животное. (Кит)
- Какие животные вылезают из кожи вон?
(Змея)
- Самая большая и самая грозная из кошек
(Тигр)
- Самая большая обезьяна (Горилла)
- Самый лучший прыгун (Кенгуру)
- Самый высокий зверь (Жираф)
- Самая большая птица в мире (Страус)
В конце опроса победившей команде
вручается приз.
Любое животное существо, какое бы оно ни было, маленькое или большое,
приносит немалую помощь.
Воспитатель: Вам известны лекарственные растения, а есть ли
лекарственные животные?
 Современная
медицина использует животных для профилактики и лечения заболеваний, а также
для изготовления лекарств.
Конкурс  «Лекарственные животные»
- Каждой
команде необходимо ответить на 1 вопрос, полным и грамотным ответом.
1. Какими лекарствами делится с человеком
пчела?
Ответы детей: Мед излечивает простудные и кожные
заболевания, пчелиный яд – обезболивающее средство, прополис снимает
воспаление)
2. От чего может вылечить кошка?
Ответы детей: Реже бывают сердечно – сосудистые
заболевания в тех семьях, где живет кошка.
3. Какое лекарственное животное
пропагандировал Дуремар?
Ответы детей: Медицинскую пиявку. Высасывая кровь, –
способствуют снижению кровяного давления.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поучаствовать в
конкурсе. Каждой команде будет дано 3 пословицы, но они не закончены. Ваша
задача продолжить пословицы.
Конкурс  «Продолжи пословицу».
Голоден как ...(волк)
Нем как ... ( рыба)
Грязный как ...(свинья)
Здоров как... (бык)
Хитёр как ... ( лиса)
Надут как (индюк)
Упрям как ... (осёл)
Колючий как... ( ёж)
Труслив как ... (заяц)
Воспитатель: сейчас мне хочется прочитать отрывок из стихотворения Яшина
“Письмо в лесную газету”.
…Лишь царям по рождению,
Как во всем предпочтенье,
Знаем розу-царицу, льва-царя, да царь – птицу.
И конечно тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, что жалеем.
Ни за что не в ответе,
Словно самую малость
Нам на этой планете
И жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим,
А гордимся природой
И Отечество любим.
Мало мы
знаем о том, что нас окружает.И под час, действительно, от незнания губим.
Вот послушала я выступления и думаю, что не все еще у нас благополучно
по отношению к “братьям нашим меньшим”.
Закончить
наш классный час хочется словами Душана Родовича:
“Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни”.
Мы обещаем:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом!
А чтобы
животным жилось хорошо, надо беречь наши леса, где они живут.
Все
вместе:
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте лесные голоса!
Звери просят помощи – не троньте –
Родины леса! Стройные леса!
Вы их сберегите от порубки,
От пожаров с дымом до небес.
Люди мира, будьте зорче втрое
Берегите лес! Берегите!

file_name: Час общения Братья наши меньшие.docx

title: Методическая разработка на тему: «Братья наши меньшие»


extracted_text:
Василий III
Василий III вступил на престол после смерти отца Ивана
III 27 октября 1505 г. Он получил по отцовскому завещанию Великое княжество
Московское, право управления столицей и всеми ее доходами, а также право
чеканки монеты и 66 городов.

Василий III присоединил к Москве Псков, Смоленск, Рязань,
Новгород-Северский и многие другие города и княжества. Московское государство
при нем стало даже сильнее, чем при Иване III. Миниатюра из «Царского
титулярника» 1672 г.
Василий, как и отец, продолжал собирать земли вокруг
Москвы. Он вел войны с Литвой и Псковом. В 1510 г. Псков отошел к Москве, его
вече было уничтожено, вечевой колокол снят и увезен в столицу. В 1514 г.
Василий III занял Смоленск, принадлежавший тогда Великому княжеству Литовскому.
Ведя войны с соседями, Василий III завел дипломатические
отношения с другими странами. Он принимал послов Дании, Швеции, Турции,
обсуждал с Папой Римским возможность унии и войны против Турции. В конце 1520-х
гг. начались сношения Московии с Францией. Москва торговала с городами
Ганзейского торгового союза, Италией, Австрией.
Собрав земли, Василий III начал борьбу с родовитым
боярством. С боярской думой Василий не очень считался, предпочитая все решать
сам. Земли удельных князей он передавал служилым людям (дворянам) как поместья.
Всевозможные права и привилегии бояр постепенно уменьшались. В каждом владении
были свои пограничные укрепления. Василий велел убрать их. А на границах
Московского государства велел сделать засечную черту от татарских набегов, так
как казанские ханы, которых подчинил его отец, не желали выполнять старые
уговоры. Василий имел крутой нрав: князей Рюриковичей Василия Шуйского и Ивана
Воротынского отправил в изгнание, боярина Ивана Берсен-Беклемишева казнил за
то, что тот осуждал политику великого князя. Такими жесткими мерами он укреплял
свою власть и объединял страну.

Храм Вознесения в селе Коломенском под Москвой Василий
III построил в 1532 г. в честь своего наследника. Этот первый каменный шатровый
храм на Руси стал символом величия власти государя, единства государства.
Великий князь не знал, что его сына в будущем назовут Грозным.
Князю был нужен наследник. Еще при жизни отца, в возрасте
26 лет, Василий женился на Соломонии Сабуровой, неродовитой дворянке. Отец сам
выбирал для сына невесту из 1500 претенденток. Двадцать лет прожили Василий и
Соломония, а детей у них не было. И тогда Василий добился, чтобы жену постригли
в монахини под именем Софья. Сам же великий князь взял в жены двадцатилетнюю
Елену Глинскую, племянницу литовского князя Михаила Глинского. Но только через
пять лет вторая жена родила московскому государю долгожданного сына.
Василий умер 3 декабря 1533 г. от заражения крови.
Регентшей он оставил Елену Глинскую. Она была умной правительницей. Елена
впервые провела денежную реформу и ввела, можно сказать, единую валюту —
серебряную копейку. Молодая княгиня правила твердой рукой. Ее ничто не могло
остановить: Елена посадила в тюрьму даже своего дядю — Михаила Глинского. И,
конечно, бояре были ею недовольны — ведь Елена ограничила их власть. И поэтому,
когда она умерла в 1538 г., всего 33 лет от роду, многие думали, что великую
княгиню отравили ртутью. Ее восьмилетний сын Иван остался один. Бояре долгое
время правили за мальчика, но наступил срок, когда он взял власть в свои руки.

file_name: Василий III.doc

title: Василий 3


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_417»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Endovascular treatment of
thoracoabdominal aortic aneurysm: a case report
Abstract
Introduction
Thoracoabdominal aortic aneurysms
usually present in elderly patients with serious renal, pulmonary, cerebral, or
cardiac comorbidities that pose a great challenge to the attending surgeon.
Endovascular techniques for the treatment of thoracoabdominal aneurysms are not
yet widely used due to limitations associated with them, such as spinal and
visceral ischemia.
Case presentation
An 87-year-old Caucasian man with
a symptomatic Crawford type I thoracoabdominal aortic aneurysm was treated
successfully with a long tube stent graft using endovascular techniques and
without any complication in follow-up examinations. The stent was placed distal
to the left subclavian artery, and proximal to the celiac axis.
Conclusion
The use of endovascular stents for
long segment thoracoabdominal aortic aneurysms needs to undergo clinical
investigation to determine whether this procedure decreases morbidity and
mortality rates.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_417»


extracted_text:
ГБПОУ "АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ"
преподаватель: Эмирбекова Л.А.
Тема:  Образ главного
героя рассказа.
Группа: 83.
Технология:
Технология  продуктивного чтения.
Цель: создание условий
для анализа образа главного героя рассказа, его поступков.
Задачи:
1.
Развивать умение анализировать текст.

   2.
Развивать логические операции синтеза, сравнения.

3.
Воспитывать любовь к языку и литературе.

4. Познакомить учащихся со способами характеристики героя.
                5. Формировать
понимание силы воздействия  художественного слова на человека
и
общество.
                6.
Формировать умение контролировать и оценивать свою деятельность.
В
процессе работы формируются УУД:
·
регулятивные: умение
планировать, предвосхищать полученный результат, контролировать и оценивать
свои действия.
·
коммуникативные: умение работать в
группах, умение высказывать свои суждения, формируем умение слушать и понимать
других.
·
познавательные: постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, поиск и выделение
необходимой информации.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.
Наглядно –
демонстрационный материал: презентация.
 Основные
понятия: пейзаж, интерьер, портрет, конфликт,
кульминация.

Этап
  урока

Действия
  и речь учителя по организации и управлению процессом обучения

Ожидаемые
  действия и предполагаемая речь учащихся

Этап
  I. До чтения.
1.
  Актуализация

2.
  Антиципация.

3.
  Постановка
  целей.

Здравствуйте,
  ребята. Я всех вас рада видеть и хочу начать наш сегодняшний урок с цитаты
  великого Конфуция: Человек, находящийся на самой вершине горы, не упал туда с
  неба.
Как
  вы понимаете это высказывание?

Я
  думаю, мы с вами сегодня тоже хорошо поработаем и будем упорными в достижении
  наших целей.
Посмотрите
  на портрет. Кто перед нами? (слайд 2)
Что
  мы о нём знаем? Автор каких известных нам произведения? О ком он писал?

Как
  вы думаете, о ком мы будем читать сегодня?
Откройте,
  пожалуйста, учебник на с. 214.

Прочитайте
  название рассказа. Кто такой Бирюк?

Какой
  вопрос возникает?
Давайте
  попробуем сформулировать тему урока.

Давайте
  сформулируем  цель нашего урока.

Для
  того чтобы чего-то достичь, надо трудиться, быть упорным. Тот, кто ничего не
  делает, ничего не имеет.

И.С.
  Тургенев
«Муму»,
  «Бежин луг», писал он о простых людях, о крестьянах. Вспоминают аннибалову клятву
  Тургенева бороться с крепостным правом (слайд 3).
Предположения.

Волк-одиночка,
  нелюдимый, угрюмый человек (слайд 4).
За
  что героя назвали Бирюком?
Формулируют
  тему:
Образ
  главного героя рассказа (Кто он? Какой он человек?)
Знакомство
  с главным героем рассказа.

Этап  II.  Перечитывание
  текста. Деление на части. Постановка вопросов.

О
  каком природном явлении говорится?
Как
  автор её описывает? Какие художественные средства использует?

Как
  пейзаж связан с развитием действия?

Как
  появляется герой?

Какие черты характера раскрывает поведение
  Бирюка?

Как
  изба героя помогает нам понять его? (слайд 6).

В
  этом эпизоде мы с вами видим ещё одно средство социальной характеристики
  героя – интерьер.

В чём
  особенность портрета героя? Какие детали выделяем? (слайд 7).

Можем
  ли мы определить авторское отношение к герою?

Как
  относятся к нему крепостные?

Как
  вы думаете, случайно ли, что рассказчик знакомится с Бирюком именно в грозу?

Почему
  Бирюк такой? Может быть, он ненавидит крестьян?

Ребята,
  из каких эпизодов состоит эта часть?
То
  есть мы видим сначала борьбу физическую. Кто побеждает? Почему?
Прочитайте
  описание мужика. Что по нему можно сказать?

Как
  в произведении называется высшая точка развития действия?
Что
  будет кульминацией в рассказе?
 Перечитайте
  описание мужика. Дополняется как-то его портрет?

Почему
  этот эпизод считаем кульминацией?
У
  героя впервые именно в этом эпизоде появляется имя.

Читают
  1 часть рассказа
  -  описание природы. Пейзаж.
О
  надвигающейся грозе

Называют
  эпитеты, олицетворения и метафоры: лиловая туча, ракиты лепетали, деревья
  бушевали, тени густели. Эти тропы помогают автору создать слуховые,
  осязательные и цветовые образы, что свидетельствует о мастерстве И.С.
  Тургенева при  создании образов природы (слайд 5).
Природа
  предупреждает нас о том, что в рассказе случится что-то неприятное. Именно
  из-за грозы встречается рассказчик и Бирюк.
Читают
  2 часть
  - появление Бирюка.
Находят
  слова «фигура словно выросла из
  земли», неожиданно.
Спокойный, сдержанный, его не пугает гроза.
Читают
  3 часть
  – описание интерьера.
Бедность,
  убожество обстановки. Двое маленьких детей живут там, нам жалко их и Бирюка.

Читают
  4 часть
  - портрет.
Молодец,
  могучие мышцы, суровое и мужественное лицо; сросшиеся широкие брови.
Рассказчик
  на него смотрит  с любопытством, а автору симпатичен герой, несколько раз
  подчёркивается его сила.
Читают
  5 часть
  - крестьяне о Бирюке.
По
  их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела; силен, дескать,
  и ловок как бес… И ничем его взять нельзя;  мужики боялись как огня.
Нет,
  он гроза для крестьян; природное явление также выступает средством
  характеристики героя.
Нет,
  он считает, что обязан беречь доверенное ему: «Должность свою
  справляю, — отвечал он угрюмо, — даром господский хлеб есть не
  приходится». Он ответственный человек, хороший работник.
Читают 6 часть - столкновение Бирюка с мужиком.
Драка
  в лесу и словесная перепалка в избе.

Бирюк,
  он сильнее.

Мокрый,
  в лохмотьях, с
  длинной
  растрепанной бородой. Дрянная лошаденка у него; бедный мужик.

Кульминация.
Борьба
  моральная (слайд 8).

«Испитое,
  морщинистое лицо, нависшие желтые брови, беспокойные глаза, худые члены…»
 Мы
  видим, что он многое в жизни пережил, жизнь нелёгкая.
Читают
  по ролям со слов «Фома Кузьмич…» и до «Да смотри, в другой раз у меня!..»
Происходят
  изменения в состоянии и поступках главного героя.

Этап
  III .
Концептуальная
  беседа по тексту.

Ребята,
  запишите, пожалуйста, вопрос, на который мы должны дать ответ.

Кто
  прав в рассказе?

В
  чём правда Бирюка? Должен ли был он отпустить мужика?

Мы
  видим конфликт в душе героя: с одной стороны, чувство долга - он лесник,
  старается выполнять свою работу хорошо, должен ловить тех, кто незаконно
  вырубает лес. С другой стороны, чувство сострадания берет верх, ему жалко
  мужика. Он понимает, что тот не от хорошей жизни идёт воровать. В этом и
  трагедия героя. Ведь какое бы решение он ни принял, он нарушит закон.
Отличаются
  ли герои по своему положению, достатку?
Абсурдность
  ситуации в том, что Бирюк жалеет мужика, хотя еще неизвестно, кому из них хуже.

Кто
  виноват в том, что Бирюк и мужик встретились?
Известны свидетельства современников И.С. Тургенева о том, что в
  решении Александра II
  освободить крестьян «Записки охотника» сыграли большую роль (слайд 10). Сам
  писатель хотел, чтобы на его памятнике после смерти были выгравированы слова
  о том, что его  книга послужила делу освобождения крестьян. Как вы думаете,
  как рассказ «Бирюк» помог в решении отмены крепостного права?

Почему
  Бирюк отпускает мужика? (слайд 9).
Бирюк
  проявляет сочувствие, умеет сострадать.

Бирюк,
  неслучайно его именем назван рассказ.
Нет,
  его работа – следить, чтобы лес не воровали.

Нет,
  Бирюк тоже беден.

Крепостное
  право.

В
  рассказе изображены нищие, бесправные обездоленные люди. Именно крепостное
  право делает их жестокими по отношению друг к другу.

Рефлексия

Закончите
  фразу и дополните её: Размышляя над этим уроком, я понял…… (слайд 11).

Записывают
  и заканчивают фразу.

Оценивание.
  Домашнее задание.

Оцените
  свою работу на уроке:
«5» -
  я активно работал, выполнил все задания.
«4» -
  я работал на уроке, но не всегда проявлял активность, все задания выполнил.
«3» -
  я включался в работу класса периодически, задания выполнил не все.

Обложка
  или письменный ответ на вопрос.

Оценивают
  устно.

alt: ГБПОУ "АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ" преподаватель:

alt: Антиципация. 2

alt: В чём особенность портрета героя?

title: разработка для внеклассного изучения