extracted_text:
МКОУ «Альменевская СОШ»

Картотека упражнений на развитие общей и мелкой
моторики младших школьников на логопедических занятиях.

Составитель:

Ивашкина О.И.
                                                                                учитель-логопед

Тематический указатель.

Темы логопедических
занятий

№ раздела  и
упражнения

Темы логопедических занятий

№ раздела и упражнения

Уточнение
  пространственных дифференцировок

I-59, 72.
II-

Звук
  и буква Ц.

I-32.
II- 6.

Слова,
  обозначающие предметы

I-  II-1, 20.

Звуки
  буква Ч.

I-17, 19,63.
II-8, 23, 43

Слова, обозначающие признаки предметов

I-26, 38, 73.
II-9, 21.

Дифференциация
  С-Ц

I-24. II-
  21

Слова,
  обозначающие действия предметов

I-5, 6. 10,
  28, 29, 83.
II-7, 10. 17,
  19,39.

Дифференциация
  Ч-Ц

I-65.
II-22.

Гласные
  звуки и буквы А, У.

I-31, 34, 36,
  43, 67, 83II-25.

Дифференциация
  Ч-С

II- 30. 34.

Гласные
  звуки и буквы О, И, Э

I-74.  II-№44

Дифференциация
  Ч-Т

I-47.

Буква Я.

I-57.  II-

Звук
  и буква Л

I-33, 42, 51,
  54. II-.

Звуки
  и буквы Н, М.

I- 40, 60. II-19.

Звук
  и буква Р

I-2, 11, 30,
  41.
II-11, 15, 27.

Обозначение
  мягкости согласных Ь
Разделительные
  Ь,Ъ.

I-4, 12, 14,
  30, 36, 45, 69, 71, 83. II-19.

Дифференциация
  Л-Р

I-1, 4, 9.
II-20.

Обозначение
  мягкости гласными II ряда

I-2, 83. II-3.

Дифференциация
  О-А

I-  II-39.

Дифференциация
  А-Я

I-. II-38,
  42

Дифференциация
  И-У

I-35  II-

Дифференциация
  У-Ю

I-49, 68,

Дифференциация Б-Д

I-6, 70. II-26.

Дифференциация
  О-Ё

I-56, 73. II-33,
  41.

Дифференциация
  Л-М

I- II-40.

Дифференциация
  Ы-И

I-69. II-31,38.

Дифференциация
  П-Т

I-76. II-
  45

Звукобуквенный
  состав слова

I-29, 34.
II-33, 35, 44

Дифференциация
  Х-Ж

I-.

Слоговой
  состав слова

I- 64, 68. II-

Дифференциация
  Ш-Щ

II-45.
II-.

Звук
  и буква П. Звук и буква Б.

I-8, 46. II-

Дифференциация
  О-У

I-75.

Дифференциация
  П-Б

I-18, 47.II-32.

Морфемный
  состав слова

I-38, 49.

Звук
  и буква Т. Звук и буква Д.

I-14, 20, 25,
  28, 48.
II-.

Приставочный
  способ словообразования

I-11,
  19,22,25,33, 35,43.48,54,64.70.
II-9,15,28,34.

Дифференциация
  Т-Д

I-37.
II-.

Суффиксальный
  способ словообразования

I-23,31,53.56.60,61,
  66,67,73, 83
II-6.11,14,22,23,
24,
  42, 43, 46, 47

Звук
  и буква В. Звук и буква Ф

I-66.
II-.

Сложные
  слова

I-9,
  12,42.55,71,72, 73.  II-10.

 Дифференциация
  В-Ф

I-.
II-35.

Родственные
  слова

I-47,67.

Звук
  и буква К. Звук и буква Г.

I-39.
II-12.

Прямое
  и переносное значение слова. Фразеологизмы.

I-58,63.
II-

Дифференциация
  К-Г

I-. II-36,
  38, 85.

Антонимы,
  синонимы

I-18,19,32,42.44,
  46,50, 51.

Звук
  и буква С. Звук и буква З.

I-12, 13, 22,
  31, 34, 44, 55.
II-9, 17.

Безударная
  гласная корня

I-20,32,34.35,66,
  70.72
II-25,31.

Дифференциация
  С-З

I-11,25,51.
II-23,55.

Непроизносимый согласный в корне

I-70.
II-27.

Звук
  и буква Ш. Звук и буква Ж.

I-17,23,41,42,44,61,85 II-6,9,16.

Парные
  звонкие-глухие согласные

I-4,15,
  21,47,50, 85.
II-11.

Дифференциация
  Ш-Ж.

I-10,64.
II-28, 43.

Удвоенный
  согласный в корне

I-61, 83
II- 46

Дифференциация
  К-Т.

I-.
II-39.

Предлоги

I-17,18,24,29,37,
  40,51,52,53,68, 85.
II-24,29,52.

Звук
  и буква Х..
Дифференциация
   К-Х.

I-21,22,53,71.
II-2

Дифференциация
  приставок и предлогов

I-.
II-.

Звук
  и буква Щ.

I-26. II-.

Род
  имён существительных

I-74.

Дифференциация
  Ч-Щ

I-16,53. II-.

Падежи

I-59,73.II-26

Дифференциация
  С-Ш

Дифференциация
  З-Ж

I – 83, II-41.

I-5,7,38. II-.

Согласование
  прилагательного с существительным

I-62. II-18.

Звук
  и буква Й.  Дифференциация Й-Л*

II-№ 46
I-76. II-37.

Интонационное
  оформление  предложения

I-57, 77.
II-2,4,8,13.

Род
  глаголов прошедшего времени

I-3,9, 84. II-5.

Согласование
  числительного с существительным

II-13, 29.

Раздел
I      Развитие общей моторики.

1. «Осень», «Звуки Р-Л», «Слова-признаки»
Пошли детки погулять,(шагают)
  Стали листья собирать: (наклоняются, собирают)
  Красный листик, жёлтый листик.
  А потом давай считать:
  Один, два, три, четыре, пять! (пальцы загибают)

  2. «Игрушки», «Звук Р», «Слова-действия», «Мягкие согласные»

Стоит
робот на дороге,
(встать)
У него не гнутся ноги. (прямые ноги в стороны)
Может он махать руками, (махи руками)
Может он моргать глазами. (моргают)
Может головой кивать. ( кивают)
Раз, два, три, четыре, пять. (пальцы загибают)

3. «Звери», «Звуки
З-С», «Предлоги», «Прошедшее время глагола»
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
4. «Игрушки», «Звуки
Р-Л», «Мягкие согласные», «Парные согласные»
Вот большая пирамидка (потянуться
вверх)
И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть (изобразить любое движение)
5. «Фрукты», «Звуки
Ж-З», «Слова-действия»
Стояла корзинка на полке без дела
(присесть, округлить руки – изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с
деревьев)
Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она удивилась (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками
большой круг)
6. «Здоровье», «Звуки
Б-Д», «Слова-действия»
Мы решили закаляться, раз – два – раз
– два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)
И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация
обливания)
А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!
Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)
7. «Игрушки», «Звуки
Ж-З», «Наречие»
Яркий красный мячик, прыгает как
зайчик (прыжки на месте)
Покатился по дорожке (бег на месте)
Подождал меня немножко (остановиться)
Наклонюсь, возьму его (наклониться)
И подброшу высоко (имитация движения)
8. «Сказки», «Звук
Б», « Род глаголов»
Мышка быстренько бежала (бег на
месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)
9. «Осень. Явления
природы - листопад», «Звуки Р-Л», «Сложные слова»
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
10. «Игрушки», «Звуки
Ж-Ш», «Наречие», «Слова-действия»
Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)
Мы танцуем и поем (приседание)
Очень весело живем (прыжки на месте)
11. «Овощи», «Звук
Р», «Приставочное словообразование», «Время глаголов»
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)
12. «Транспорт»,
«Звук З», «Сложные слова», «Разделительный мягкий знак»
Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком
ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин (имитация движения)
И поедем в магазин («поездить» по комнате)
13. «Сад», «Звук С»,
«Местоимение», «Суффиксальное словообразование», «Интонационное оформление
предложения»
Мы гуляем, мы гуляем в садике
садочке. (погулять по комнате)
Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)
Вот какой у нас букет,
Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)
14. «Зарядка», «Звук
Т», «Мягкость согласных»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
15. «Осень», «Звук
Ш», «Сочетание ШИ», «Парные согласные»
Мы дорожки подметаем (имитация
движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте)
16. «Поле», «Цветы»,
«Звуки Ч-Щ», «Сочетание ЧУ»
В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба
на месте с высоким подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много будет красоты (развести руки)
17. «Насекомые», «Предлоги»,
«Звук Ч-Т», «Парные согласные»
Я гуляю по дорожке (шаги на месте)
А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
18. «Насекомые»,
«Дифференциация Б-П», «Предлоги», «Антонимы»
Бабочка летала, над цветком порхала
(медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)
Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз - вверх)
Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять
выпрямленные руки)
Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают
взмахи вверх-вниз)
19.  «Птицы», «Звук
Ч», «Синонимы», «Приставочное словообразование»
Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там уютно и тепло.
20. «Звери», «Звук
Д», «Парные согласные». «Безударные гласные», «Суффиксальное словообразование»
Медведь по лесу бродит, от дуба к
дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и
щёки)
Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)
Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

21. «Домашние птицы»,
«Звук Ш», «Парные согласные»
Петушок стоит на ножке
И клюет в саду горошки (стоят на одной
ноге, руками изображают, как петушок клюет).
- Ой, устала ножка, похожу немножко (ходьба
на месте; то же другой ногой)

22. « Сказки», «Звук С», «Приставочное
словообразование», «Наречие»
Влево ножку, вправо ножку
Незнайка пляшет под гармошку.
 То присядет, то привстанет
И нисколько не устанет (движения по
тексту).

23. «Звери», «Звуки З-С». «Суффиксальное словообразование»
По реке спешит-плывет
Крокодил зубастый (взмахи руками,
имитирующие движения пловца),
  А у нас в лесу живет
Заинька ушастый (прыгают, изображая зайчика).

24. «Транспорт», «Звуки С-Ц», «Предлоги»
Самолет похож на птицу,
 Вертолет - на стрекозу,
На жука похож автобус,
А юла - на егозу (руки в стороны, повороты туловища. Вращают
перед грудью руками, согнутыми в локтях. «Крутят руль», жужжат. Прыгают на
одной ноге, поворачиваясь кругом).

25. «Сказки», «Звук Д», «Приставочное словообразование»
Буратино по утрам делает зарядку:
Раз - подпрыгнет,
Два - присядет
И пойдет на пятках (движения по тексту).

26. «Сказки», «Звуки Ш- Щ», «Слова-признаки», «Предлоги»
Красная Шапочка по лесу идет.
 Корзинку с пирожками девочка несет (ходьба
на месте. Говорят ласково).
А за ней на цыпочках –
Серый волк,
Серый да голодный, все зубами - щелк да
щелк! (Ходьба на носках. Говорят грубым голосом.

27. «Дикие животные», «Звуки Г-К-Х»,
«Наречие»
Звери упражняются (сгибают, разгибают руки),
Спортом занимаются:
Ежик - бегом (бег на месте),
Зайка - кувырком (вращают руками, согнутыми в локтях).
Лисичка хочет похудеть:
Вправо-влево, вправо-влево
Стала хвостиком вертеть (руки на поясе,
вращение туловищем вправо-влево).

28. «Птицы», «Слова-действия», «Звук Т»
Голубь летает,
Бабочка порхает {машут руками),
Орел в небе парит (руки в стороны, повороты туловища),
Цапля на одной ноге стоит.
Она устала, отдыхает,
Ножку иногда меняет (стоят попеременно на
одной ноге).

29. «Животные», «Слова -действия»,
«Предлог ПО», «Звук Т*», Звукобуквенный анализ.
Не умеет слон летать,
Не умеет слон порхать,
Но зато умеет слон
Бегать, прыгать и скакать,
 На одной ноге стоять (движения по тексту)
 И по бревнышку шагать (шагают, приставляя носочек к пятке).

30. «Игрушки», «Звук Р», «Разделительный
Ь»
Робот Кеша на груди
Кнопки нажимает.
Все движенья без труда
Робот выполняет (руки поочередно в
стороны, вперед, к себе - «нажимают кнопки». Наклоны в стороны, вперед, назад.
Поднимают поочередно ноги, согнутые в коленях, руки на поясе).

31. « Огород», «Звуки С,У», «Суффиксальное
словообразование», «Имена», «Вин-й падеж»
Мы возьмем лопатки
И вскопаем грядки (наклонившись, «копают»).
Посеем редиску -
Угостим Дениску.
Посеем морковочку -
Угостим Вовочку.
Посеем свеклу -
Угостим бабушку Феклу.
Посадим картошку -
Угостим Алешку (наклоняются, пальчиками
«сеют», выпрямляются, руки на поясе и т.д.).

32. «Птицы», «Звук Ц», «Предлоги»,
«Наречия», «Антонимы», «Безударные гласные»
Вышли цапли на охоту,
Бродят важно по болоту (шагают медленно, высоко поднимая колени).
Ищут лягушек по сторонам,
Смотрят здесь и смотрят там (повороты в стороны).
Направо лягушки, налево лягушки (наклоны).
У цапель глаза разбежались,
Они без лягушек остались (разводят руки в
стороны, ходьба на месте).

33. «Дикие животные», «Звук Л», «Приставочное словообразование»
Медведь весной проснулся (далее движения по тексту),
Потянулся, улыбнулся,
Повертелся, огляделся,
Почесался, причесался.
Наклонился,
Водой из ручья умылся (тянутся вверх на
носках, руки в стороны. Далее движения по тексту).
Нарядился
И пошел по лесу
Куролесить.
Берегись, лесной народ,
Зверь голодный идет! (Ходьба по-медвежьи.)

34.  «Птицы», «Звуки С,А», «Безударные
гласные», «Звукобуквенный анализ».
Страус топает ногой (Топаем
правой ногой)
Страус топает другой (Топаем
левой ногой)
Страус вертит головой (Вертим
головой)
Нас догонит – ой-ой-ой!
(Бежим по комнате)

35. «Труд людей», «Звук И,
У», «Приставочное словообразование», «Безударные гласные»
Пилим, пилим, пилим, пилим,
Вместе мы бревно осилим.
Рубим, рубим мы дрова,
Закатали рукава (имитируют движения:
«пилят бревно», затем «рубят дрова»).
Хорошо мы потрудились,
На лошадке прокатились (скачут, как лошадки).
Привезли дрова домой,
Будет нам тепло зимой.

36. «Птицы», «Звуки  А, Л», «Разделительный Ъ»
Аист в Африку летал,
Ох, летал, ох, летал (машут руками).
По болотам там шагал,
Там шагал, там шагал (шагают, высоко поднимая колени).
Рыб, лягушек он клевал,
Он клевал, он клевал (наклоняются и
выпрямляются каждый раз, изображая руками, как аист клюет).
Он объелся, ой-ой-ой,
Ой-ой-ой, ой-ой-ой! (Круговые движения
руками по животу.)
Полетел скорей домой,

37. «Цветы», «Звуки Д-Т», «Предлоги»
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам

38. «Зима», «Звуки С,
З, Ж», «Слова-признаки», «Состав слова»
Вечер
зимний в небе синем (встать из-за стола)
Звезды
синие зажег (встать на носки, потянуться)
Ветви
сыплют синий иней (потряхивая руками, потихоньку
сесть)
На
приснеженный снежок.

39. «Сказки»,
«Звук К», «Наречие»
Карлсон всех зовет на крышу.
Поднимайтесь все неслышно.
Руки в сторону поднять,
На носки всем срочно встать.
Выше, выше… Опуститесь,
Поклонитесь, улыбнитесь,
А теперь, прошу - садитесь.

 40. «Здоровье», «Звуки М, Н», «Наречие», «Предлоги»
У нас славная осанка
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем тихо, как лисята,
А вот если надоест,
То пойдем все косолапо,
Как медведи ходят в лес!

41.«Ракета» , «Звук
Р», «Наречие»
А сейчас мы с вами, дети,
улетаем на ракете.
На носки поднимись, а потом
руки вниз.
Раз, два, три, четыре — вот
летит ракета ввысь.

 42.«Самолет», «
Звук Л», «Антонимы», «Сложные слова»
Руки в стороны — в полет отправляем
самолет.
Правое крыло вперед, левое
крыло вперед.
Раз, два, три, четыре —
полетел наш самолет.

43.«Мельница», «Звук
У»,  «Приставочное словообразование».
 (Наклоны вперед, руки в
стороны)
Ветер дует, завывает, нашу
мельницу вращает.
 Раз, два, три, четыре —
завертелась, закружилась.

44.«Насос», «Звук С»,
«Наречие», «Антонимы»
 А теперь насос
включаем, воду из реки качаем.
Влево — раз, вправо — два.
Потекла ручьем вода.
Раз, два, три, четыре будет
полита земля. (3 раза)

45.«Помощники» ,
«Дифференциация Щ-Ш», «Разделительный Ь»
Дружно помогаем маме, мы
белье полощем
Раз, два, три, четыре —
потянулись, наклонились. (3 раз)
 Хорошо мы потрудились.

 46. «Парад» ,
«Звук П», « Антонимы», «Наречие»
Как солдаты на параде,
 мы шагаем ряд за рядом.
 Левой — раз, правой —
раз.
Посмотрите все на нас.

47. «Части тела», «Звуки
Б, Й», «Родственные слова», «Парные согласные»
Левой, правой! Левой, правой!
На парад идет отряд.
Барабанщик очень рад:
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд.
Но назад идет отряд,
Левой, правой! Левой, правой!
Барабан уже дырявый.

48. «Огород», «Звук Т»,
«Приставочное словообразование»
Дети в огород идут,
А там овощи растут,
Дети спинки наклоняют,
И горох они срывают.

49. «Фрукты», «Семья»,
«Буква Ю, Й», «Состав слова»
 На носочки я встаю,
Яблочко я достаю,
С яблочком бегу домой,
Мамочке подарок мой!

50. «Части тела», «Звуки
Г,Х», «Антонимы», «Парные согласные»
Левой ножкой — прыг, прыг.
Правой ножкой — прыг, прыг.
Мы попрыгаем на двух:
Ух, ух, ух, ух!
Влево мы попрыгаем,
Вправо мы попрыгаем.
Мы вперед пойдем
И назад отойдем!

51. «Профессии», «Звук
Л*», «Предлог НА», «Антонимы»
Едем, едем на машине ( крутим
руль).
Нажимаем на педаль. (сгибают и вытягивают ногу)
Газ включаем, выключаем, (тянут рычаг на себя, от себя).
Смотрим пристально мы вдаль (приставляют ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли-
Вправо, влево, чистота! (руки
сгибают в локтях и наклоняют вправо, влево)
Волосы ерошит ветер (шевелят пальцами).
Мы – шофёры хоть куда! (поднимают вверх большой палец)

52. «Домашние птицы»,
«Звук Х», «Предлог под»
Шёл по берегу петух( шаги с
раскачиванием в сторону, руки за спину)
Поскользнулся, в речку – бух(круговые движения руками, присесть).
Будет знать петух, что впредь( ритмичный подъём, грозить пальцем)
Надо под ноги смотреть ( наклон вперёд).

53. «Домашние животные»,
«Звуки Ч-Щ», «Предлог Под», «Уменьшительно-ласкательные суффиксы».
Бегал по двору щеночек
(медленный бег на месте).
Видит пирога кусочек (наклон вперёд, руки пирожком)
Под крыльцо залез и съел (присесть, руки ко рту).
Развалился, засопел (руки в стороны, голову на бок).

54. «Грибы», «Звук Л»,
«Глаголы с приставками»
Влас с корзинкой в лес пошёл (шаги с
высоким подниманием ног),
Всю поляну обошёл (ритмичный поворот вокруг себя)
К старой ёлке подошёл (руки в стороны растопырить)
И огромный гриб нашёл (  руки через стороны вверх).

55. «Транспорт», «Звук С»,
«Антонимы», «Сложные слова»
Сам, сам самолёт ( два
хлопка, руки в стороны).
Тут и там самолёт (два хлопка).
Летит самолёт близко, далеко
( руки к груди и вперёд)
Летит самолёт низко, высоко
(руки вверх, в стороны).

56. «Домашние животные»,
«Дифференциация О-Ё», «Суффиксальное словообразование».
Котёнок мамочку зовёт:
«Мяу-мяу, мяу-мяу».
Он не напился молока:
«Мяу-мяу».
Покормит мама молочком:
-
Мур-мур-мур, мур-мур-мур,
Свернётся маленьким
клубком:
-
Ур-ур-ур, ур-ур-ур.
Потом с клубочком
поиграет:
Цап-цап-цап, цап-цап-цап.
И нитку быстро размотает: ап-ап-ап, ап-ап-ап.

57. «Сад», «Буква Я,
Й», «Интонационное оформление предложения»
Вырастай, яблонька, (руки
вверх)
Вот такой вышины!
Распускайся, яблонька, (руки в стороны)
Вот такой ширины!
Достигай, яблонька,
Вот такой толщины! (руки кругом перед собой)
Расти, расти, яблонька,
В добрый час! (поклон)

58. «Дружба», «Прямое и
переносное значение слова», «Фразеологизмы».
Настроение упало, дело валится из
рук…(руки вверх и вниз, встряхнуть кистями)
Но ещё не всё пропало,
(повороты головы влево, вправо)
Если есть хороший друг. (
пожать руки)
С делом справимся вдвоём,
( шагать на месте)
С облегчением вздохнём –
(руки вверх, потянуться –вдох)
Настроение поднимем
И от пыли отряхнём.( руки вниз- выдох, встряхнуть кистями).

59. «Деревья», «Звуки
Л-ЛЬ»,  «Пространственные представления», «Падежи»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет. (наклоны в стороны)
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клён.(шевелят пальцами)

60. «Семья», «Звук М»,
«Суффиксальное словообразование»
Маме надо отдыхать
Маме хочется поспать. (руки под голову)
Тук-тук-тук-2 раза ( кулачок о кулачок)
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу,(указательным погрозить)
Я на пяточках хожу,
Маму я не разбужу.
Мои пяточки идут -
Меня к мамочке ведут.( шагать на пяточках)

61. «Осень», «Звук Ш»,
«Разделительный Ь», «Удвоенные согласные»
Листья осенние тихо кружатся
(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-влево.)
Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)

62. «Зима»,
«Дифференциация З-С», «Согласование прилагательного с существительным»
Пускай снегами все заносит, (Руки через
стороны вверх, опустили)
Пускай лютуют холода, (Руки на пояс,
повороты туловища влево – вправо)
Зима меня не заморозит,
Не напугает никогда. (Левой рукой плавное
движение вверх – вниз, правая на поясе)
Зимою белые снежинки
Танцуют за моим окном. (Правой рукой
плавное движение вверх-вниз, левая на поясе)
А Дед  Мороз свои картинки рисует на стекле ночном. (Плавные движения двумя руками вверх-вниз перед собой)

63. «Время», «Звук Ч», «Многозначные слова»
Говорят, часы – стоят
Говорят, часы – идут
Говорят, часы – спешат
Говорят, часы – бегут
Говорят, часы – летят,
То немного отстают.
Посмотрели мы все вместе,
А часы висят на месте!

64. «Дифференциация Ж-Ш», «Слоговой анализ», «Приставочное словообразование»
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж — ж — ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш — ш — ш
И опять настала тишь…

65. «Дифференциация Ч-Ц», «Сочетание ЧУ»
Сяду –встану, (приседания)
Сяду – встану (прыжки на месте на обеих ногах)
И как мячик подскочу, (подскоки)
Приседать я не устану, (пальце погрозить)
Я танцором стать хочу. (повороты туловища, руки на поясе)
66. «Птицы», «Звук В», «Суффиксальное
словообразование», «Безударные гласные»
Совушка - сова,
Большая голова, (обводим рукой круг большой)
На суку сидит,
 Головой вертит, (повороты туловища влево-вправо)
Во все стороны глядит,
Да вдруг – как полетит! ( махи руками)
67. «Звук У», «Суффиксальное словообразование»,
«Однокоренные слова»
Мы – весёлые ребята,
Мы упрямые утята, (руки скрестить)
А наша мама уточка (руки назад крыльями)
Сыграет нам на дудочке ( перебираем пальцами)
Загудела дудочка,
В пляс пустилась уточка, ( повороты влево, вправо)
Повела вприсядку
Курочку-хохлатку. (присесть)
68. «Народы Севера»,  «Буква Ю», «Предлоги»,
«Слоговой анализ»
Юрта, юрта, круглый дом, (руки рисуют
круг)
Побывайте в доме том! (руки «крышей»)
Гости явятся едва (шагаем)
В печку прыгают дрова (прыжки на месте).
Печка жарко топится (хлопки)
Угостить торопится (бег)
Ладушки, ладушки, (хлопаем в ладоши)
Круглые оладушки. (потираем ладони)
69. «Звуки Ы - И», «Мягкость согласных»
Что ты плачешь: «Ы» да «Ы»?
Слёзы поскорей утри, (вытираем слёзы по щекам)
Будем мы с тобой играть,
Песни петь и танцевать. (танцевальные движения)
70. «Деревья», «Парные согласные», «Безударные гласные», «Непроизносимые
согласные», «Приставочное словообразование»
Мы берёзку посадили, (присесть)
Мы водой её полили, (показываем)
И берёзка подросла, (тянемся вверх)
К солнцу ветки подняла,
А потом их наклонила ( руки вниз, спина прямая)
И ребят благодарила. (поклон)
71. «Полотёр», «Сложные
слова», «Разделительный Ь»
Я хороший полотер,
Я до блеска пол натер.
За мой труд и за уменье
Заработал я печенье. (Встать, руки на поясе. Дети делают попеременно то правой,
то левой ногой движения вперед и назад.)
72. «Стрекоза», «Сложные
слова», «Безударные гласные», «Пространственная ориентация»
Вот какая стрекоза,
Как горошины глаза. (Показать  большим и указательным пальцами глаза стрекозы).
Влево — вправо, назад — вперед. (Руки на пояс, повороты туловищем вправо,
влево).
Ну, совсем как вертолет. (Руки в стороны)
73. «Животные и их детёныши»,
«Слова, обозначающие предметы», «Творительный падеж имён существительных»,
«Сложные слова», «Суффиксальный способ словообразования», «Дифференциация О-Ё».
 Как-то раз лесной тропой
звери шли на водопой. (Маршируем на месте)
За мамой-лосихой топал лосёнок, (громко топаем, высоко поднимая ноги)
За мамой-лисицей крался лисёнок, (крадёмся на носочках)
За мамой-ежихой катился ежонок,( двигаемся в полу приседе)
За мамой-медведицей шёл медвежонок,  ( идём вперевалку)
За мамою-белкой скакали бельчата, (прыжки, руки на поясе)
За мамой- зайчихой косые зайчата, (прыгаем, сделав «ушки» из ладоней)
Волчица вела за собою
волчат:( крадёмся большими шагами)

74.
«Звук и буква О», «Род имён существительных».
Беленькое облако поднялось над крышей
(округлить руки перед собой, пальцы в замок,                       не расцепляя
рук, поднять их над головой)
Устремилось облако выше, выше, выше.( выпрямить руки, потянуться руками вверх)
Ветер это облако зацепил за кручу, (покачать руками над головой из стороны в
сторону)
Превратилось облако в дождевую тучу. (описать руками через стороны вниз круг,
присесть).

75. «Цветы», «Дифференциация Ч-Ц», «Дифференциация В-Ф», «Дифференциация О-У».
Уронило солнце лучик
золотой, (встать на носочки, руки вверх, потянуться, наклон)
Вырос одуванчик, первый,
молодой. (медленно встать из положения сидя)
У него чудесный,
золотистый цвет.( руки соединить над головой, наклоны влево-вправо)
Он большого солнца
(развести руки в стороны перед собой)
Маленький портрет.
(изобразить руками рамку портрета)
Насмешил всех одуванчик:
(руки на пояс, повороты влево-вправо)
Влез в пушистый
сарафанчик, (имитируем надевание сарафана)
Как юла он завертелся,
(покружиться)
А
сарафанчик разлетелся. (надуть щёки, хлопнуть по ним, развести руки в стороны).

76.   Хлопай - топай.  «Звук и буква Х», «Звук и буква Й», «Дифференциация
П-Т».
Мы танцуем «хлопай-топай»( Руки на пояс, левую ногу в сторону, руки
развести; то же  правой ногой)
Утром, днём и вечером. (4 хлопка поочерёдно слева-справа)
Лучший танец - «хлопай-топай», (повторить первое движение)
Когда делать нечего. (4 хлопка)
Кем бы ни был ты, - отличник,( руки на пояс, левую ногу вперёд, руки вперёд; то
же правой ногой)
Иль совсем наоборот,( руки на поясе, наклоны в стороны)
Разучите танец этот (повторить первое движение)
И танцуйте круглый год. (4 хлопка).
77. «Грибы», «Звук М»,
«Интонационное оформление предложения»
Мухомор на тонкой ножке (стоять на
одной ноге, руки на поясе)
Вырос на лесной дорожке, ( руки вместе вперёд)
Ждёт прихода грибников. ( ладонь ко лбу, посмотреть в даль)
Кто сорвать его готов? ( рисуем вопросительный знак)
Знают грибники прекрасно: ( погрозить пальцем)
Мухоморы есть опасно! (руки вытянуты вперёд, как бы отказываясь от  чего-то).

78. «Игрушки», «Звук К»,
Делаем ножками «пружинки»
и поем :
Ванька, встань-ка!(приседаем под ритм)
Ванька, встань-ка!
Приседай-ка, приседай-ка!
Непослушный ты какой!
Нам не справится с тобой! ( грозим пальцем)
79. «Птицы», «Звуки В-Ф», «Безударные гласные», «Суффиксальное
словообразование»
Совушка – сова, большая
голова,
На суку сидит, на всех глядит
Да вдруг как полетит – уф, уф, уф!!!!
80. «Части тела», «Звук Х», «Пространственные представления»
Чоки – чоки, руки в боки,
А теперь начнем подскоки.
Прыгнем вместе: раз, два, три
Сядь на место и замри.
Правую руку вверх – ах!
Левую руку вверх – ух!
Ах-ух! ах – ух!
Пляшут руки во весь дух!

81. «Откуда хлеб пришёл», «Звук М», «Парные согласные»
Быстро вертится крыло (руки в стороны , вращательное движение назад,
вперед)
Мелет мельница зерно
А из смолотой муки испекли мы пирожки (руками показываем, как стряпать пирожок)
 Пирожок поели, заниматься сели.
82. «Ягоды», «БукваУ», «Дифференциация С-Ш», «Суффиксальное
словообразование», «ЖИ-ШИ»
Я по лесу пойду, я
бруснику найду.
Если нет лукошка - соберу в ладошку.
Прыгну через лужицу, голова закружиться.
А в траве брусника… тут её найди-ка.
83. «Спорт», «Буква Ь», «Удвоенные согласные», «Слова-действия»
К речке быстро мы
спустились,(бег)
Наклонились и умылись, (наклоны)
А теперь поплыли дружно. (махи руками)
Делать так руками нужно.
Вместе – раз, это брасс.
Одной, другой – это кроль.
84.
«Медведь», «Гласные II ряда», «Глаголы прошедшего времени»
Сидели два медведя
(раскачиваются с ноги на ногу)
На тоненьком суку.
Один читал газету (читают газету).
Другой мешал муку (мешают муку).
Раз ку-ку, два ку-ку –
Оба шлепнулись в муку.

85. «Явления природы», «Предлоги ПОД, НАД, НА», «Звуки Г-К»
Как на горке –
снег, снег!(руки вверх)
Как под горкой – снег, снег!(руки вниз)
И не елке – снег, снег! (громко говорим – ребенок скачет)
А под горкой спит медведь.(руки под
щекой)
Тише, дети, не шуметь!(погрозить
пальчиком)

86.
«Звери», «Звуки С-З», «Предлог под» «Перенос слов с Й»
Скачет зайка косой (подпрыгивают)
Под высокой сосной (руки вместе вверх-ладони в стороны).
Под другою сосной (руки вместе вверх-ладони в стороны)
Скачет зайка другой (подпрыгивают).

87.
«Новый год», «Звуки З-С», «Сложные слова»
С Новым годом! С Новым годом!
Здравствуй, дедушка Мороз! (кланяемся).
Он из леса мимоходом
Ёлку нам уже принёс.(руки к плечам «несём» ёлку)
На верхушке выше веток (тянемся вверх)
Загорелась как всегда.
Самым ярким жарким светом (вращение кистями)
Пятикрылая звезда (руки вверх-растопырив).

88.
«Семья», «Звуки Р-РЬ», «Слова-действия»
Осенью, весной, летом и зимой
Мы во двор выходим дружною семьёй (ходьба).
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку. ( становятся в круг).
Мама руки поднимает (руки вверх).
Папа бодро приседает (приседания).
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева (повороты вправо-влево).
Я сама бегу трусцой (бег на места)
и качаю головой (наклоны головой в стороны).

89. «Зима», «Звуки Ж-Ш»,
«Суффиксальное словообразование»
Мы погреемся немножко, (идут)
Мы похлопаем в ладошки:
хлоп, хлоп, хлоп, хлоп (хлопают в ладоши)
Ножки тоже мы погреем,
Мы потопаем скорее:
Топ, топ, топ, топ (притопывают).
Рукавицы мы надели, («натягивают рукавицы»)
Не боимся мы метели:
Прыг, прыг, прыг, прыг (прыжки на месте)
Мы с Морозом подружились,
 Как снежинки закружились:
Да, да, да, да! (кружатся)
Раздел II.
Развитие мелкой моторики кисти руки.

1. «Ватрушки», «Звук Ш», «Слова-предметы».
Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)
Будем печь ватрушки!
Тесто замесили мы, (пощипывают себя по бедрам)
Сахар положили мы, (“посыпают сахарный песок”
пальчиками обеих рук)
Ягоды, творог – (“лепят пирожки” то одна рука
сверху, то другая)
Лепим пирожок.
Тюшки-тютюшки! (хлопают в ладоши)
Кушайте ватрушки! (вытягивают руки вперед, развернув
ладони вверх
2. Игра «Как живёшь?», «Звук Т», «Интонационное оформление предложения»
-Как живёшь?
-Вот так! (Показать большой палец)
-Как идёшь?
-Вот так! (Пошагать двумя пальцами одной руки по ладони другой)
-Как берёшь?
-Вот так! (Тремя пальцами)
-А даёшь?
-Вот так! (Раскрытой ладонью)
-Как грозишь?
-Вот так! (Указательным пальцем)
-Ночью спишь?
-Вот так! (все пальцы сложить лодочкой и положить под голову).
3. «Транспорт», «Мягкость согласных -2»
Мы с первым пальцем - малышком
В трамвайный парк пойдем пешком.
С другим - поедем мы в трамвае,
Тихонько песни напевая.
А с третьим - сядем мы в такси,
Попросим в порт нас отвезти!
С четвертым пальчиком в ракете
Мы полетим к другой планете.
Садись-ка, пятый, в самолет,
С тобой отправимся в полет.
4. «Муха», «Звук Х», «Интонационное оформление предложения»
Ох, ох что за гром? (руки
- к щекам, наклоны в сторону)
Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с молотком).
Молоток: тук-тук (хлопки руками),
Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).

5.

«Дом», «Предлог ВОКРУГ»,
  «Род глаголов»
Я хочу построить дом, (Руки сложить
  домиком, и поднять над головой.)
Чтоб окошко было в нём,
  (Пальчики обеих рук соединить в кружочек.)
  Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально.)
  Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем вверх и
  "растопыриваем" пальчики.)
  Чтоб вокруг забор стоял, (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед
  собой.)
  Пёс ворота охранял, (Подносим ладошки рук к своим ушкам.)
  Солнце было, дождик шёл, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы
  "растопырены".Затем пальцы опускаем вниз, делаем
  "стряхивающие" движения.)
  И тюльпан в саду расцвёл! (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем
  пальчики - "бутончик тюльпана".)

6.«Друзья
– садоводы», «Звук Ц», «Суффиксальное словообразование»
Палец толстый и большой
В сад за сливами пошёл. (Ладошка собрана в "кулачок". Отгибаем
большой пальчик, выпрямляем его, затем сгибаем наполовину. Снова сгибаем...так
несколько раз.)
Указательный с порога
Указал ему дорогу. (Отгибаем указательный пальчик, далее
"сгибаем-разгибаем".)
Средний палец самый меткий,
Он сбивает сливы с ветки. (Отгибаем средний пальчик,
"сгибаем-разгибаем" его. При этом нужно стараться не сгибать
указательный и большой пальцы.)
Безымянный подбирает, (Отгибаем также безымянный, постараться не шевелить
предыдущими пальчиками.)
А мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает! (Отгибаем мизинчик.)

7.«Гармошка»,
«Звук Ш», «Слова-действия»
Посмотри: моя ладошка,
Как веселая гармошка! (Руки с сомкнутыми пальцами лежат на столе).
Пальчики я раздвигаю,
А потом опять сдвигаю (Пальцы раздвигаются “веером”).
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки,
Головой слегка качаем, (Наклоняем голову вправо – влево).
Руки кверху поднимаем.
Наши ножки: топ, топ! (Стучим по полу ногами).
Наши ручки: хлоп, хлоп! (Хлопаем в ладошки).
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
8.  «Пчёлки», «Звук Ч»,
«Интонационное оформление предложения»
 Домик маленький на ёлке,
(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы    растопырены (ёлка)
На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). "Улей" прижат к
"ёлке".)
  Дом для пчёл, а где же пчёлки? (Заглядываем в "улей".)
  Надо в дом постучать, (Сжимаем кулачки, стучим ими друг о
друга.)
  Раз, два, три, четыре, пять.
Я стучу, стучу по ёлке,
Где же, где же эти пчёлки? (Стучим кулаками
друг о друга, чередуя руки.)
Стали вдруг вылетать: (Разводим руками,
растопыриваем пальцы и шевелим ими, пчёлки летают.)
Раз два, три, четыре, пять!

9. «Медузы», «Звук З»,
«Слова-признаки», «Приставочное словообразование»
Две огромные медузы
Прилепились пузом к пузу.(После чего отрывают ладони друг от друга, выгибая
пальцы,
                                                    при этом пальцы левой руки
прижаты к пальцам правой.)
Выгнем щупальца сильнее-
Вот как гнуться мы умеем!

1.
«Сороконожки»,
«Сложные слова», «Слова-действия»
Две сороконожки
Бежали по дорожке. (средний и указательный пальчики перемещаются)
Встретились, (ладошки друг напротив друга)
Обнялись, (ладошки переплелись)
Насилу расстались - (ладошки разжались)
И – попрощались! (ладошки машут, прощаясь)

2.
«Рыбка», «Звук
Р», «Парные согласные», «Суффиксальное словообразование»
Рыбка в озере живет
Рыбка в озере плывет  (Ладошки соединены и
делают плавные движения)
  Хвостиком ударит вдруг (Ладошки разъединить и ударить по
коленкам)
  И услышим мы – плюх, плюх! (Ладошки соединить у основания и так
похлопать)

3.
«Домик», «Звук
К», «Части дома», «Согласование числительного с    существительным»
Стенка, стенка (потрогать щечки),
Потолок (потрогать лобик),
Две ступеньки (прошагать пальцами по
губам),
Дзинь - звонок! (нажать на носик)

4.
«Моя семья»,
«Звуки Щ-Ч», «Суффиксальное словообразование», «Интонационное оформление
предложения»
Кто живёт в моей квартире?
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестрёнка,
кошка Мурка, два котёнка,
Мой щегол, сверчок и я
Вот и вся моя семья!
5.
 «Медвежонок», «Звук Ж»,
«Суффиксальное словообразование»
Медвежонок, медвежонок, своей
лапкой помаши, (Машите рукой)
Медвежонок, медвежонок,
лапкой ушко почеши. (Дотрагиваетесь до уха)
А потом на барабане,
медвежонок, поиграй. (Стучите по ногам)
Медвежонок, медвежонок,
доброй ночи, засыпай! (Кладёте голову на руки и закрываете глаза
6.
«Репка», «Звук Р»,
«Приставочное словообразование», «Интонационное оформление предложения»
Репку мы сажали (пальцами как
будто роем лунку на детской ладошке)
Репку поливали (имитируем, как льется вода из лейки)
Вырастала репка (выпрямляем постепенно пальчики)
Хороша и крепка! (ладонь оставить открытой, пальцы согнуть как крючочки.
Крючочками своих пальцев беритесь за крючочки малыша и тяните – каждый в свою
сторону)
Вытянуть не можем,
Кто же нам поможет?
Тянем-потянем, тянем-потянем! Ух!(расцепили руки, потрясли кистями)

16. «Какая у кого песенка», «Дифференциация К-Х»

          У ходиков
  песня такая:
         - Тик, тик, тик.

 Руки - стрелки часов.

       У птички -
  синички такая:
        - Пик, пик, пик.

 Ладошки помахивают,
  как крылья.

       У поросёнка - такая:
       - Рюх, рюх, рюх.

 Ладошки -
  "пятачки"

       У ёжика песня
  такая:
         Плюх, плюх, плюх.

 Пальчики -
  "колючки"

      У кисоньки песня
  такая:
      - Мяу. Мяу.

 Ладошки гладят
  шёрстку

      А у рыбёшки
  какая?

 Дети должны сами
  показать.

17.
«Замок», «Звук З», «Слова-действия»
На дверях висит замок (пальцы в
«замочек»)
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали, ( стучат о стол)
Мы замочком повертели,
Мы замочком покрутили (круговые движения).
И открыли! (показывают ладошки)

18. «Лодочка», «Согласование существительного с прилагательным»
Две ладошки я прижму
И по морю поплыву (ладошки «лодочкой», волнообразные движения).
Паруса я подниму  (ладони вместе, руки вверх)
Синим морем поплыву.
А по синим по волнам
Рыбки плещут тут и там  (движения волн и рыбок).

19. «Капуста», «Слова- действия», «Звук М»
Мы капусту рубим (стучим боковым краем ладони),
Мы морковку трём (движения вверх, вниз).
Мы капусту солим (пальцы в щепотке),
Мы капусту жмём (сжимаем, разжимаем пальцы).

20. «Гроза», «Дифференциация Р-Л», «Слова-предметы»
Солнышко закрылось (голову опустить, закрыть руками).
Сверкнула молния (руки вверх, в стороны).
Загремел гром (топать ногами).
Пошёл дождь (стучать пальцами).
Полетел ветер (наклоны рук).
Стало тихо, тихо ( расслабились).

21. «Цветки», « Дифференциация Ц-С», «Слова-признаки»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (ладони в стороны).
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет (пальцы шевелятся).
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки (ладони соединяются)
Тихо засыпают,
Головой качают (вращения кистями рук).

22. «Лисица», «Звуки Ч,Ц», «Суффиксальное словообразование»
Вяжет бабушка лисица
Всем лисятам рукавицы: ( загибают по очереди пальцы)
Для лисёнка Саши,
Для лисички Даши,
Для лисёнка Коли,
Для лисички Насти,
А маленькие рукавички
Для Кариночки лисички..

23. «Овощи», «Звук Ч-Ц», «Суффиксальное словообразование»
У девчушки Зиночки
Овощи в корзиночке ( ладони корзинкой).
Во пузатый кабачок
Положила на бочок ( Загибают пальцы, начиная с большого).
Перец и морковку
 уложила ловко,
Помидор и огурец.
Наша Зина – молодец! (большой палец вверх)

24. «Кто где живёт», «Предлоги», «Суффиксальное словообразование»
Воробей живёт под крышей. (руки над головой «домиком»)
В тёплой норке домик мыши. ( ладони «гнёздышком»)
У лягушки дом в пруду, (ладони от себя, пальцы врозь; руки перед собой кругом)
Домик пеночки в саду. (руки вверх)
- Эй, цыплёнок, где твой дом?
Он у мамы под крылом. (помахать руками)

25. «Земноводные», «Звук У», «Безударные гласные»
Улитка, улитка! ( кулачок в кулачке)
Покажи рога, (руки от себя, ладошки вверх)
Дам кусок пирога, (закрыть ладошки)
Пышки, ватрушки, (шарики из ладошек)
Сдобной лепёшки, - (закрыть ладошки)
Высуни рожки! ( показать рожки)

26. «Птицы», «Дифференциация Б-Д», «Падежи»
Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! (поиграть на дудочке)
Сидит ворон на дубу, (клюв, руки вверх)
Он играет во трубу (играть на дудочке)
Во серебряную.

27. «Явления природы», «Звук Р», «Непроизносимые согласные»
 Дождь! Дождь! Надо нам (стучать пальчиками)
Расходиться по домам! (показать крышу)
Гром! Гром, как из пушек,(кулак о кулак)
Нынче праздник у лягушек.
Град! Град! Сыплет град! (кулак о кулак)
Все под крышами сидят,
Только мой братишка в луже (круг руками перед собой)
Ловит рыбу нам на ужин. (движения рыбы ладошками)

28. «Мыши», «Дифференциация Ж-Ш», «Приставочное словообразование»
Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час. (закрыть глаза руками)
Раз-два-три-четыре- (загибать пальчики)
Мыши дёрнули за гири. (дёрнуть двумя руками)
Вдруг раздался страшный звон – ( хлопать в ладоши)
Убежали мыши вон. (пальцы бегут по столу)

29. «Деревья», «Предлог МЕЖДУ», «Согласование числительных с существительным»
Две больших сосны (руки вверх)
Стояли рядом
А меж ними
Ёлочка росла (руки в стороны)
Две сосны
Подружку укрывали,
Чтоб вершинку
Ветры не сломали, ( руки на голову)
Чтоб красивой ёлочка была. ( повыбражать)

30. «Рыбки», «Дифференциация Ч-С», «Мягкость согласных»
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде ( движения рыбок ладошками).
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке (энергичные круговые движения).
31.«Умывание»,
«Звук Ы», «Безударные гласные»
Ай лады, лады, лады- ( хлопают в
ладоши)
Не боимся мы воды. (моющие движения двумя руками)
Чисто умываемся (растирают щёки, уши)
Друг другу улыбаемся.

32. «Дифференциация Б-П»
Пара барабанов,
Пара барабанов,
Пара барабанов
Била бурю.
Пара барабанов,
Пара барабанов,
Пара барабанов,
Била бой.
( Ладони поочерёдно ударяют о край стола.)
33.
«Весна», «Звуки О, Ё», «Звукобуквенный анализ»
От сосулек  - звон, звон! ( хлопки на
каждое слово)
Просыпайся – клён, клён! (руки поднять вверх)
Растопился снег, снег. ( потираем одну ладошку о другую)
Ручейки – в бег, в бег. (волнообразные движения руками)
Гром шагает: топ, топ.( топаем ногами)
Почки слышно: хлоп, хлоп. (хлопки а каждое слово)
34. «Дифференциация С-Ч»,
«Приставочное словообразование», «Мягкость согласных»
Песочек в руки набираем,
(захватывающие движения руками)
Пальцы крепко мы сжимаем,
чтоб песок не высыпался,
Чтоб в руках у нас остался . (крепко сжимаем кулаки)
Пальцы разжимаем,
Песочек высыпаем. (медленно разжимаем пальцы)
Стряхнули песок (потряхиваем кистями)
Устали ручки. Ох!

35. «Футбол»,  «Звук и
буква Ф», «Дифференциация В-Ф», «Звукобуквенный состав слова».
Пальчики в футбол играют, все
друг друга обгоняют. (пальчики «бегут» по столу)
Все – бегом, вприпрыжку,
вскачь,
Все хотят ударить мяч.
Каждый забивает гол,
Все хотят играть в футбол! (отрываем по очереди большие, указательные, мизинцы,
«забивая голы»).

36. «Упрямые козлики»,
«Безударная гласная корня», «Дифференциация Г-К».
Вот мостик горбатый, Ладонь
правой руки наложить на ладонь левой, пальцы сжаты;
Вот козлик рогатый. (пальцы
правой руки в кулак, отставить указательный и мизинец -
                                       «козлик»;
то же левой рукой)
На мостике встретил
он серого брата.
Упрямцу с упрямцем
опасно встречаться,
И с козликом козлик
(соединить указательные пальцы рук и мизинцы, остальные пальцы сжаты в кулаки;
нажимаем «рожками» друг на друга)
Стали бодаться.
Бодались, бодались,
Сражались, сражались (вращаем
кистями рук, не размыкая указательных пальцев и мизинцев)
И в речке глубокой
Вдвоём оказались. (обе руки
упираются в стол указательными пальцами и мизинцами)

37. «Семья», «Дифференциация
Й-Л*»
Этот пальчик – дедушка, этот пальчик
бабушка,(сгибаем пальчики поочерёдно)
Этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья.(кулачок сжимаем, разжимаем)

38. Грибы»,
«Дифференциация И-Ы», «Дифференциация А-Я», «Дифференциация Г-К».
Вылезли на кочке
мелкие грибочки
грузди и горькушки,
рыжики, волнушки.
Даже маленький пенёк
Удивленья скрыть не мог:
Выросли опята,
Скользкие маслята,
Бледные поганки
Встали на полянке.

39. «Овощи»(самомассаж
пальцев). «Слова, обозначающие действия предметов», «Дифференциация
свистящих-шипящих», «Дифференциация О-А», «Звук и буква К», «Дифференциация
К-Т».
Вырос у нас чесночок,(на
каждый ударный слог массируем подушечки пальцев)
Перец, томат, кабачок,
Тыква, капуста, картошка,
Лук и немного горошка.
Овощи мы собирали,
Ими друзей угощали,
Квасили, ели, солили,
С дачи домой увозили.
Прощай же на год,
Наш друг огород.

40. «Ягоды», «Дифференциация Л-М».
- Пальчик, пальчик, непоседа,
где ты бегал, где обедал?(соединять большой с каждым      пальцем)
- Я с мизинцем ел калинку, с
безымянным ел малинку,
 Ел со средним землянику, с
указательным клубнику.

41. «Домашние животные»,
«Дифференциация О-Ё»,«Дифференциация С-Ш»
  Кусается сильно котёнок-глупыш.
  Он думает: это не палец, а мышь.
  Но я же играю с тобою,
малыш.
 А будешь кусаться, скажу
тебе «Кыш!».
(Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах,
чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги
(от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха)

42.
«Части тела», «Звук А, Ч», «Суффиксальное словообразование»
Чистая водичка
Умоет Саше личико. (поглаживают щёки)
Анечке – ладошки, (интенсивно потирают ладони)
А пальчики – Антошке. (массируют поочерёдно каждый пальчик, снимают «перчатки»)

43. «Дикие животные», «Звуки Ш-Ж, З-Ж», «Суффиксальное словообразование»
Жили-были зайчики (показывают «ушки»)
На лесной опушке. (хлопают в ладоши)
Жили-были зайчики (показывают «ушки»)
В беленькой избушке. (соединить пальцы виде «крыши»)
Мыли свои ушки, (потирают ушки)
Мыли свои лапочки, (моющие движения кистями)
Наряжались зайчики, (движения ладонями сверху вниз по туловищу)
Надевали тапочки. ( «обуваются»)

44. «Звук Э», «Слова - признаки», «Звукобуквенный разбор»
Этот дом -  одноэтажный.
Этот дом – он двухэтажный.
А вот этот – трёхэтажный.
Этот дом – он самый важный:
он у нас пятиэтажный.
(Разгибают пальцы из кулачка начиная с мизинца)
45.
«Животные Севера», «Буквы Т-П»
Тепы-тяпы, тепы-тяпы,
Это ласты, а не лапы.
У тюленей ласты эти
Носят мамы, папы, дети.
(Ладошками с плотно сомкнутыми пальчиками похлопывают по коленям или по столу)
46.
«Спорт», «Звук Й» «Суффиксальное словообразование», «Удвоенные согласные».
Чтоб болезней не бояться,
Надо спортом заниматься.
Играет в теннис теннисист,
Он спортсмен, а не артист.
В футбол играет футболист,
В хоккей играет хоккеист,
В волейбол – волейболист,
В баскетбол – баскетболист.
( Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца)
47.
«Домашние птицы», «Звуки Ч-Т», «Суффиксальное словообразование»
Вышла курочка гулять, («шагают»
указательным и средним пальчиком)
Свежей травки пощипать. (щиплющие движения всеми пальцами)
А за ней ребятки – (бегут все пальчики)
Жёлтые цыплятки. (хлопают в ладоши)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко, (грозят пальчиком ведущей руки)
Лапками гребите (гребущие движения пальцами обеих рук одновременно)
Зёрнышки ищите (собирают поочерёдно каждым пальчиком вместе с большим)
Все действия  истории показываем пальчиками.
48. «Осень. Явления природы», «Звуки Р-Л»,
«Приставочное словообразование»
Ветер
северный подул (подуть со звуком на пальцы)
Все листочки с липы сдул (показать ладони)
Полетели, закружились
И на землю опустились.(ладони зигзагом опускаются на стол)
Дождик стал по ним стучать
Кап-кап-кап-кап! (постучать пальцами по столу)
Град по ним заколотил, (постучать по столу кулаками)
Листья все насквозь пробил (пальцами показать дырку).
Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук)
Одеялом их накрыл(ладони положить на стол).
49. «Семья. Дом», «Звук Р», «»
Вот строим
дом (стучим кулачками друг о дружку)
Вот крыша в нём (соединяем пальцы «крышей»).
Окно такое круглое (соединяем пальцы в круг)
Стены прямые (руки поднимаем напротив друг друга)
Слева и справа,
Вверху и внизу (руки горизонтально).
Я в нём живу.
50. «Мебель», «Звуки Л-Ль», «Суффиксальное
словообразование»
Стол стоит на толстой ножке
(кулак на нём ладонь другой руки).
Рядом стульчик у окошка (кулак, справа ладонь другой руки),
Два бочонка под столом (2 кулака, затем стол).
Вот такой я видел дом (кружочки из пальцев к глазам, затем соединить пальцы
«крышей»)
51.
«Пальчики», «Звуки Ль-Р», «Приставочное словообразование»
Если пальчики грустят – доброты они
хотят (пальцы плотно прижимаем к ладони).
Если пальчики заплачут – их обиде кто-то значит (трясём кистями).
Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем(«моем» руки, дышим на них)
К себе ладошки мы прижмём, гладить ласково начнём (гладим ладонь другой
ладонью).
Пусть обнимутся ладошки, поиграют пусть немножко( скрестить пальцы и шевелить).
Каждый пальчик нужно взять и покрепче обнимать (каждый палец зажимаем в
кулачке).

file_name: Картотека физминуток Ивашкина.docx

alt: МКОУ «Альменевская СОШ»

alt: Тематический указатель.

alt: Дифференциация П-Б I- 18, 47. II -32

alt: Дифференциация К-Т. I -.

alt: Осень», «Звуки Р-Л», «Слова-признаки»

alt: А теперь, прошу - садитесь. 40

alt: Левой, правой! Левой, правой!

alt: Я на пяточках хожу, Маму я не разбужу

alt: Вот какая стрекоза, Как горошины глаза

alt: Дом», «Предлог ВОКРУГ», «Род глаголов»

intro: В картотеке собрано  130 упражнений. Они распределены по темам, которые изучаются на логопедических занятиях. Любое упражнение легко найти по тематическому указателю

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Проведение внеурочных занятий «Разговоры о
важном»
Как научить
юного школьника, полноправного члена общества, любить свою Родину? Сложный вопрос.
В одном из выступлений президент Российской
Федерации В. В. Путин сказал: «Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. И такой
фундамент – это патриотизм».

С 1 сентября 2022 года Минпросвещения России запустил в школах страны
длительный проект патриотического
воспитания «Разговоры о важном».
Проект
«Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного отношения школьников к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре, на формирование соответствующей внутренней позиции
личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Каждый понедельник в нашей
школе начинается с линейки в конференц-зале, в которой принимает участие одна
из параллелей начальной школы. Общешкольная линейка – это неотъемлемая часть
«Разговоров о важном», когда в торжественной обстановке вносят государственный
флаг, исполняют государственный гимн, когда в присутствии всей параллели школы
проводятся награждения, подводятся итоги прошедшей недели и объявляются
мероприятия и знаменательные события предстоящей недели. Именно это создает
эмоциональный подъем, задает тон будущего занятия «Разговоров о важном», да и в
целом новой учебной недели.
           Что же особенно ценно в этих занятиях? «Разговоры о
важном» - прекрасная возможность поговорить с детьми о происходящем вокруг, о
вечных ценностях, обсудить насущные проблемы, ответить на возникшие вопросы. В
течение года во всех классах проводится большая работа по ознакомлению с
государственными символами, их историей и смысловым значением, со «Стандартом
Церемонии поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации», с
правилами поведения во время церемонии и исполнения гимна.
Так, в сентябре учителями
Воробьевой Т. А. и Смуровой Г. Л. при проведении занятия посвященного
изобретателю и ученому К. Э. Циолковского познакомили обучающихся с его жизнью
и деятельностью, воспитывали гордость за выдающиеся достижения советских и
российских ученых и космонавтов.
В октябре  прошел разговор, посвященный Дню отца. На свои уроки Струнина Л. А. и Хизова Л. Н.
пригласили отцов обучающихся. Учителя рассказали, для
чего был создан этот праздник и как выразить любовь и благодарность дорогому
человеку. А папы познакомили детей со своими профессиями, сообщили о пользе их
дела и о причинах выбора данной профессии.
Чтобы увлечь детей,
мотивировать на деятельность, учителя задают эмоциональный настрой в самом
начале, используя различные приемы: прослушивание песни, просмотр
видеоролика. Например, чтобы узнать темы занятий «Россия – мировой
лидер атомной отрасли», «Символы России», которые также проходили в октябре,  учителя
Каширская Ю. В. И Четверткова О. Ю. предложили ребятам расшифровать слова на
доске, а затем догадаться, что общего между ними. В ходе беседы на занятии
формировали чувства гордости за свою страну.
А на занятии в ноябре
«Мы разные, мы вместе» Свотнева С. И. и Тарасова Л. Г. совершили интерактивное
путешествие по мультимедийной карте России, познакомили с многонациональной
культурой, традициями и обычаями разных народов нашей страны, блюдами
национальной кухни.  На этом занятии учителя подвели детей к осознанию, что
узнавать новое о своей Родине, путешествовать по России очень интересно и
увлекательно. А Волкова Н. А. при проведении занятия «Символы России»
использовала эвристическую беседу в процессе знакомства детей с гербом и
правилами его составления. Формировала историческую память и преемственность
поколений, патриотизм  и любовь к Родине. Познавательная беседа построенная в
форме виртуальной экскурсия помогла  Смуровой Г. Л. познакомить с историческими
местами, связанными с праздником «День народного единства» и вызвала у детей
интерес к изучению истории России.
         Обязательно в каждое занятие
учителя включают региональный компонент, знакомя детей с ближайшим окружением. Мы уверены, что знание истории и культуры своего края обогащает
детей духовно, развивает чувство любви к малой родине.
В декабре при
подготовке к теме «День Героев Отечества», Шестакова Е. Е. подготовила материал
о военнослужащих нашего города, которые сейчас находятся в зоне СВО.
Рассказывая ребятам о сегодняшних героях, старалась донести до них мысль, что
это простые жители, наши соотечественники, которые жили, трудились, но в
трудный момент, поступили как настоящие герои, проявив смелость и отвагу, пошли
защищать мирный народ Донбасса и Луганска. Как продолжение этого занятия, стало
участие ребят в акции «Письмо солдату».
Разговор о патриотизме,
воинском долге получается взволнованным, запоминающимся и вызывает интерес и
эмоциональный отклик у детей. Не листая учебник истории, дети прикасаются к тем
трагическим дням, о которых человеческая память не имеет права забывать.
          На внеурочном занятии в январе «Прорыв блокады
Ленинграда» Четверткова О. Ю. дала обучающимся общие представления о важнейшем
событии ВОВ – блокаде Ленинграда, познакомила с фактами о жизни детей
блокадного города, воспитывала чувство преклонения перед мужеством, силой воли
и готовностью ради Родины пережить личное горе и страдание.
В феврале к занятию «Россия в мире» Воробьева Т. А. подготовила материал
«Чем знаменита Тамбовщина». В первую очередь, она подготовила информацию об
известных местах и событиях малой родины. Как важна эта информация для каждого
ребенка, как их наполняет чувство гордости и радости за свою малую родину, что
позволяет осознать свою сопричастность к истории, культуре, традициям своей
малой родины.
На занятие «День
воссоединения Крыма с Россией», которое проходило в марте Шерстова Е. М.
формировала представления о единстве и целостности территории РФ, расширяла
представления о культурных и природных объектах  полуострова Крым.
В мае учителя
Каширская Ю. В. и Струнина Л. А. на занятии «День Победы. Бессмертный полк»
формировали у обучающихся первоначальные представления о подвиге и героизме,
воспитывали уважительное отношение к таким ценностям, как долг и служение
Отечеству, патриотизм.
На занятиях учителя используют
интерактивные элементы, различные игры, рабочие листы, позволяющие детям быть
не пассивными слушателями, а активными участниками деятельности.
В заключение хочу отметить,
патриотизм - понятие не абстрактное и выражается во всем, что делает человек.
Спустя год проведения «Разговоров о важном» у ребят изменилось отношение к
посещениям общешкольной линейки и проведению церемонии внесения флага. Сейчас
ребята ответственно ведут себя во время церемонии, вместе с педагогами исполняют
гимн, понимая и принимая важность момента. В результате педагогической работы у
детей расширились знания о государственной символике и символике Тамбовщины. Радует
то, что дети положительно откликнулись на такую форму проведения классного
часа, они проявляют неподдельный интерес к темам занятий, вступают в диалог,
пытаются поделиться своим мнением, впечатлением. Видя такие результаты, мы
можем считать, что задача гражданско-патриотического воспитания выполняется
успешно в пределах, доступных обучающемуся начальных классов.

file_name: Четверткова Педсовет Разговоры о важном (1).docx

alt: В октябре прошел разговор, посвященный

alt: СВО. Рассказывая ребятам о сегодняшних героях, старалась донести до них мысль, что это простые жители, наши соотечественники, которые жили, трудились, но в трудный момент, поступили…


file_name: Особенности развития организации внимания ребенка.docx

title: Особенности развития и организации внимания ребенка


extracted_text:
Ф.И.О.
  автора/авторов, составителя

Серова
  Наталья Александровна

Учреждение

МКОУ
  "Коровинская средняя общеобразовательная школа"

Наименование
  программы

"Литературная
  гостиная"

Тип
  программы

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая

Направленность

Краеведческая

Образовательная
  область

Литература

Вид
  программы

Модифицированная

Возраст
  учащихся

13-17
  лет

Срок
  обучения

1
  год

Объём
  часов

34
  часа

Уровень
  освоения программы

Ознакомительный

Цель
  программы

Формирование
  у учащихся ценностного отношения к культурному наследию своего края: села,
  района, области.

С
  какого года реализуется программа

Сентябрь
  2021

    Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая)      программа    "Литературная гостиная"

                                        Паспорт
программы

             1. Комплекс основных характеристик
программы
                                 1.1.   Пояснительная
записка.
     Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Литературная гостиная» разработана в соответствии с
требованиями следующих нормативно-правовых документов:
 - Конвенцией ООН о правах ребенка и другими
международными - правовыми актами;
- Декларацией прав ребенка (Провозглашена резолюцией
1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года);
- Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
- Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196.
- Санитарно – эпидемиологических требований к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14;
     Направленность программы: краеведческая.
     Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Литературная гостиная» -  это своеобразный симбиоз
литературного краеведения, краеведения, музееведения, этнографии, фольклора.
Краеведение – одно из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью,
оно содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому
и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их
способностей. Литературное краеведение представлено чтением произведений поэтов
и писателей зауральской литературы, Мишкинского района, встречами с самодеятельными
поэтами  сёл, творческими мастерскими, знакомством с жанрами, с использованием
фольклора в сценических представлениях.
    С краеведением связана этнография, поэтому в
программе предусмотрено изучение истории материальной и духовной культуры
родного края.
    Цели и задачи данной программы направлены на
развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала ребенка через
приобщение к истории родного края посредством формирования навыков поисковой,
экскурсионной работы, формирования коммуникативных и организаторских навыков.
    Актуальность программы заключается в отражении в
ее содержании комплексно-системного подхода к родному краю как некой
целостности, представленной во всем многообразии составляющих ее процессов и
явлений.
    Данная программа реализуется по краеведческой
направленности и предполагает удовлетворение познавательного интереса детей в
области литературного краеведения, приобретение знаний о малой Родине
посредством экскурсионных занятий, творческих мероприятий. Интегрированный курс
сориентирован на расширение кругозора, возбуждение интереса ребенка к
окружающей жизни, развитие личностных качеств, чему способствуют:
 - туристско-экскурсионные походы, путешествия с
тематикой расширения кругозора детей, привития живого интереса к окружающей
среде, как формы культурно-оздоровительного отдыха;
 - изучение истории края через аспект истории,
фольклора, этнографии;
 -знакомство с темами православного краеведения
позволит удовлетворить духовные и воспитательные потребности;
 -групповая и индивидуальная творческая работа
позволит развить способности детей в области исследования, организации и
проведения творческих дел.
    Отличительная особенность программы в том, что она
носит интегрированный характер и включает в себя следующие разделы: историческое
краеведение (история Зауралья), литературное краеведение, Изобразительное
искусство Зауральского края, «исследовательская деятельность учащихся»,
«подготовка, проведение мероприятий и экскурсий» и др.
     Срок освоения программы : программа рассчитана на
1 год.
     Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю
по 1 часу.
     Цель программы – формирование у учащихся
ценностного отношения к культурному наследию своего края: села, района, области.
     Задачи:
Образовательные:
Формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и усвоение
основ народной культуры, быта, языка и литературы. Ознакомление с удмуртским
народным творчеством.         Воспитательные: Развитие гражданских
качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование
личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной
любви к родному месту жительства. Формирование чувства толерантности и
толерантного поведения в детском коллективе и социуме. Способствование
укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только
детей, но и родителей; наличие богатых возможностей для изучения истории края
через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других
родственников; односельчан; изучение жизни края в семье через беседы,
совместное чтение краеведческой литературы.
 Развивающие: Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование
стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к
краеведению через тематические конкурсы, экскурсии и т.д. Развитие навыков
общения, оформления творческих работ. Формирование способности и готовности к
использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение
своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут
стоять перед ними в будущем.
 Результаты освоения курса внеурочной деятельности
"Литературная гостиная " :
Метапредметные.
 Познавательные: находить достоверную информацию из дополнительной литературы,
во Всемирной сети Интернет; владеть смысловым чтением – самостоятельно
вычитывать в художественном тексте концептуальную информацию, анализировать и
обобщать предоставленную информацию; сравнивать объекты (художественные
произведения на одну тему); устанавливать причинно-следственные связи;
предоставлять информацию в разных формах (в виде презентации, фотографии,
устного выступления). Регулятивные: определять цели, выделять проблемную
ситуацию или проблемный вопрос в учебной и жизненно-практической деятельности;
выбрать средства достижения цели в группе; работать по алгоритму (маршрутному
листу); оценивать степень достижения цели занятия; усовершенствовать умение
привлекать знания из различных областей для решения поставленной задачи.
Коммуникативные: излагать свое мнение (в диалоге, полилоге), аргументируя его
документальной и литературно-художественной информацией; организовать работу в
группе (распределять роли участников группы, определять задачи каждого члена
коллектива, задавать вопросы, выработать стратегию команды для успешного
достижения цели); находить компромисс при выполнении задания в группе;
использовать ИКТ для достижения своих целей.
 Личностные. Обучающиеся научатся вырабатывать
бережное отношение к природе; осознавать себя патриотом своей малой родины;
осознавать целостность мира через эстетическое восприятие художественных
текстов и красоты природы родного края; вырабатывать
уважительно-доброжелательное, толерантное отношение друг к другу.
Предметные.  Обучающиеся
научатся:
 • строить короткое монологическое высказывание:
краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не
повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
 • называть имена родных писателей (поэтов);
перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
 • перечислять названия произведений любимого автора и
коротко пересказывать их содержание;
 • определять тему и выделять главную мысль
произведения (с помощью учителя);
 • оценивать и характеризовать героев произведения (их
имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
 • пользоваться Толковым словарем для выяснения
значений слов.         Предполагаемый результат:
1.Участие в проектной деятельности.
2.Помощь школьному музею в оснащении раздела истории
культуры родного края.
 3. Участие в районных краеведческих чтениях.
     Знание истории родного края является неотъемлемой
частью формирования полноценной личности и гражданина. Одной из важнейших
сторон краеведения является ознакомление с литературным наследием нашего
родного края. Обращение к фактам культуры нашего родного края на занятиях
литературного краеведения вызывает у учащихся вначале удивление, а затем
радость открытия. А в конечном итоге – любовь к своему городу, гордость за свою
страну. Материалы, собранные в ходе работы, впоследствии могут быть
использованы на уроках, во внеклассных мероприятиях, в работе школьной
библиотеки.
Ожидаемые результаты формирования УУД.
 В области познавательных общих учебных действий - обучающиеся научатся:
 • работать с несколькими источниками информации
(хрестоматией; книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся
научатся:
 а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
 • работать с соседом по парте: распределять работу
между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку
выполненной работы;
 • выполнять работу по цепочке; б) в рамках
коммуникации как взаимодействия:
 • видеть разницу между двумя заявленными точками
зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями
точкам зрения.
 В области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку
зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные
основания.

                               1.2. Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Практикумы

1

Литература Зауралья - составная часть современного литературного процесса страны. Обзор современной литературы Зауралья.

1

1

2

Судьбы-преодоления зауральских писателей

3

3

3

Тема исторической памяти в творчестве зауральских писателей

4

4

4

Современная поэзия Зауралья

4

4

5

Творчество В.Ф.Потанина

6

6

6

Творчество В.И.Юровских

2

2

7

Тема войны в современной литературе Зауралья

7

7

8

Авторская песня в современной литературе Зауралья

1

1

9

Современная публицистика Зауралья

3

3

10

Современная
  литература района, где живут обучающиеся.

1

1

11

Учебная
  конференция «Что мне открыла литература
  родного края»

2

2

Итого:

34

34

                                       1.3.
Содержание
Теми
первая. Литература Зауралья - составная часть современного
литературного
процесса страны. Обзор современней литературы
Зауралья (1час
- практ.)
Литература Зауралья - составная часть
современного литературного процесса страны. Обзор
современной литературы Зауралья. Современная литературная ситуация в Зауралье: наличие организаций,
объединяющих творческих людей: союз писателей России, союз литераторов.
Интеграция с основным
курсом литературы.
Литература
Зауралья - составная часть современного литературного процесса страны. Обзор современной литературы. Изучается
после «Литература начала XX века» (программа под ред. В.Я.Коровиной).
Примерные темы исследовательских работ.
1.  Проводите исследование, к какой писательской организации
относятся писатели, поэты, которых вы знаете.
2.Определите, почему существует раздел среди творческих
людей Зауралья.
3. Ваше
отношение к такому разделу.

Тема вторая. Судьбы-преодоления зауральских поэтов
(писателей) (по выбору учителя и обучающихся) (3 часа -
практ.)
Судьбы-преодоления Л.Куликова, И.Анисимовой, Л.Тумановой.
Судьбы, наполненные противоречиями: физический недуг
и высота духа, физическая немощь и свет, обаяние их произведений. Желание быть
полезными. Любовь читателей к Л.Куликову, И.Анисимовой, Л.Тумановой.
Интеграция
с основным курсом литературы. Судьбы-преодоления
зауральских поэтов (писателей) (по выбору
учителя и обучающихся). Изучается после темы «А.И.Куприн» (программа под ред.
В.Я.Коровиной).
Примерные темы исследовательских работ.
Продолжите галерею поэтов с
судьбой-преодолением. Может быть, в этом вам
поможет цитата из статьи С.М.Одинцовой о современной литературе Зауралья: «Надежду Моторину и Людмилу Туманову
объединяет драматически сложившаяся
судьба. Их жизнь освещает поэзия. Но поэтические голоса их различны...
Надежда Моторина в
сборнике «Души моей распахнутая дверь» (Куртамыш,
2003) одушевляет мир природы. У леса, как и у лирической героини, ранимая душа, жадно впитывающая свет и надежду. Жизнь ее
души и жизнь природы переплетаются, переливаются: из чуткой и одинокой души -
в чудо природы, из животворной природы - в душу, в
которой живет Бог».
Инсценировка
произведений Н.Моториной.
Тема
третья. Тема исторической памяти в литературе Зауралья (4часа - практ.)
Дилогия А.К.Югова
«Шатровы», «Страшный суд» - повествование о революции
и гражданской войне. Урал и Зауралье во время революции и гражданской войны.
Поэма С.А.Васильева
«Коля Мяготин» - повествование в стихах о трагических событиях в деревне.
Коробейников И.Т.
«Голубая елань» - судьба зауральской деревни в период коллективизации.
А.А.Базаров «Хроника
колхозного рабства», «Кулак и агрогулаг», «Дурелом,
или господа колхозники» - изображение трагической судьбы крестьян Урала и Зауралья в годы коллективизации
В. И. Еловских
«Спецпереселенцы» - повесть о трагических последствиях коллективизации.
Посещение музея. Экскурсия о коллективизации в Зауралье.
Интеграция
с основным курсом литературы. Тема
исторической памяти в литературе Зауралья. Изучение после
темы «А.П.Платонов» (программа под ред. В.Я.
Коровиной).
Теория литературы: сюжет
и фабула эпического произведения.
Примерные темы исследовательских работ.
Исследуйте
историческую основу поэмы «Коля Мяготин». Определите, соответствует ли она
реальным событиям.
Подготовьте и
представьте сообщение «Тема исторической памяти в творчестве (в произведении)...

Тема четвертая. Современная поэзия Зауралья
(по выбору учителя и
обучающихся) (4 часа - практ.)
Современная поэзия Зауралья.
Г.С. Артамонов.
Мотив памяти: стихотворение «Урок» - посвящение памяти учителя-словесника Л.В. Крючковой. Поэтический
сборник «Признание в любви» (2004) - объединение лирики Г.С.
Артамонова и Н.И. Балашенко. Детство, юность,
первая любовь - предметы лирики Г.С. Артамонова.
А.
Львов («Эхо дней») - духовная опора в любимой женщине (Любимая, здравствуй!..),
памяти о детстве: «Дымком и прошлым вдруг потянет...»
Е. Ситникова,
Философская поэзия. «Сонеты». Жанр сонета. Стихи, посвященные поэтам,
музыкантам. «Нотная тетрадь XX века», стихи, посвященные
пианисту и дирижеру М. Плетневу, В. Спивакову («Но бесконечно взрывается
сердце...»).
Посещение
художественного музея. Экскурсия «Акварели Г.
Травникова».
Конкурс чтецов
«Современная поэзия Зауралья».
Интеграция с основным курсом литературы.
Современная поэзия Зауралья. Изучается после
темы «М.И.Цветаева»
(программа под   ред. В.Я. Коровиной).
Теория литературы: углубление понятия о лирическом герое.
Примерные темы исследовательских работ.
Тема любви в поэзии А.Львова.
«Сонеты» Е.Ситниковой.
Музыка в поэзии Е.Ситниковой.
Тема пятая, Творчество В.Ф.Потанина «Приезд к матери»,
«Снег», «Белые сугробы», «Охранник», «Украденная жизнь» (6 часов - практ.)
В.Ф.Потанин -
глубокий современный прозаик, отразивший сложные процессы
народной жизни. Верность нравственным принципам, вера в спасительность добрых чувств и близость природной жизни.
Герои В.Ф. Потанина
- люди с обеспокоенными сердцами, бескорыстные, трудолюбивые,
мужественно переносящие тяготы жизни.
Проблема совести - «сквозная» в творчестве
В.Ф.Потанина.
Композиция произведений В.Ф.Потанина.
Интеграция с основным курсом литературы.
Творчество В.Ф. Потанина «Приезд к
матери», «Снег», «Белые сугробы», «Охранник», «Украденная Жизнь». Изучение после темы «М.А.Шолохов»
(программа под ред. В.Я. Коровиной).
Теория литературы:
художественное время и пространство (углубление понятий).

Примерные темы исследовательских работ.
Тема совести в произведениях В.Ф.Потанина.
Примерные темы творческих работ.
Напишите сочинение «Размышляя над страницами
В.Ф.Потанина...»
Напишите эссе «Чем мне близки герои В.Ф.Потанина?»

          Литература.
1. Бондаренко М. «Только бы не остыла душа...». О
писателе Викторе Потанине/А Литература в школе, 2003.- № 5.
2.Клитко А.Продолжение пути//Наш современник, 1970. -
№10.
З.Лобанов
М.Ценности народного характера. Литературные замет-ки//Огонек, 1971. - № 30.
4. Панков В. Письма из деревни//Комсомольская правда,
1971. - 12 июля.
5.Петелин В.Нравственный компас писателя//Правда, 1971.-
23 июня.
6.Чалмаев В. Осознание родства//Наш современник, 1971. -
№8.
Тема шестая. Творчество В.И.Юровских (2часа -
практ.)
        Утверждение
нравственных ценностей человека-труженика: «Хлебушко» - хлеб - основа жизни.
«Натаха и Анна», «Горькие стручки» - военное детство.
Композиция произведений В.И.Юровских.
Интеграция с основным курсом литературы.
Творчество
В.И.Юровских. Изучение после темы «М.А.Шолохов» (программа под ред.      В.Я.
Коровиной).

Теория литературы: художественное время и пространство
(углубление понятий).
       Примерные темы исследовательских работ.
Военное детство в произведениях В.И.
Юровского.
Тема седьмая. Тема войны в современной литературе Зауралья

(7 часов — практ.)
Судьба
ветеранов Великой Отечественной войны в творчестве В.Ф.Потанина: «Снег», «Лунные поляны», «Голубые
открытки». Тема войны в произведениях В.И.Юровского: «Юровская
бомба», «Военрук», «Юра Артист». Стихи
современных поэтов о Великой Отечественной войне (по выбору учителя и
обучающихся). К. Сульдин «У вечного огня», Т. Лепихина «Старое письмо» и др.
Литература Зауралья о современных войнах. Г.П. Устюжанин
«Он с Родиной себя не мыслил врозь», повесть «Жестокий ветер афганец» -
преклонение перед солдатами, воевавшими в Афганистане.
В. Носков. Книга очерков «Любите нас, пока мы живы».
Документальность прозы В. Носкова. Искренность, в
изображении чеченской войны. Сострадание к
гибнущим в расцвете лет.
Стихи
участников афганской войны: А. Каныкина «Мы ранены Афганистаном», В. Верстакова «Нас в горах не найдет».
Интеграция с основным курсом литературы. Тема войны в современной
литературе Зауралья. Изучение после темы «Литература Великой Отечественной
войны» (программа под   ред. В.Я.Коровиной).
Примерные темы исследовательских работ.
Чеченская война в изображении Г.Бакланова и В. Носкова.
Современная поэзия о войне.
 Конкурс
чтецов «Современная поэзия о войне».
Тема восьмая. Авторская песня в литературе Зауралья
 (по выбору учителя и
обучающихся) (1час - практ.)
Особенности
авторской песни как литературного жанра. Авторская песня в литературе Зауралья: Л.Туманова, А.Киреев и др.
Творчество Л.Тумановой - продолжение традиций
женщин-бардов: А.Якушевой, Н.Матвеевой и др. Интонации,
мотивы, образы в авторской песне Л.Тумановой.
«Ко мне, Мухтар!», «Стюардесса» и др. — выражение авторского мировосприятия.
Интеграция с основным курсом литературы. Авторская песня в литературе
Зауралья. Изучение после темы «Современная поэзия» (программа под ред. В.Я.Коровиной),
Теория литературы: углубление
представления об авторской песне.
Примерные темы исследовательских работ.
Женщины-барды в современной литературе
Тема
девятая. Современная публицистика Зауралья (3 часа - практ.)
Место
публицистики в литературном процессе. Приметы публицистики: эмоциональность, призывность, страстность, диалог с
читателем. Особенности публицистики в статьях А.К.Югова,
В.Ф.Потанина. А.К.Югов «Изобразительная сила русского слова». В.Потанин «НАДО ЛИ ДУМАТЬ О ДУШЕ?».
Интеграция с основным курсом литературы. Современная публицистика Зауралья. Изучение после темы «Литература конца 20
-начала 21 века»
Примерные темы исследовательских работ.
Особенности публицистики А.К.Югова.
Особенности публицистики В.Ф.Потанина.

Тема десятая. Современная
литература района, где живут обучающиеся
 (по выбору учителя и
обучающихся) (1час - практ.)
 Конкурс чтецов «Современная поэзия нашего района»
Тема одиннадцатая. Учебная конференция «Что мне открыла литература Зауралья» (2 часа - практ.)
Примерные темы выступлений обучающихся.
1. Нравственные темы в творчестве В.Ф.Потанина.
2.Природа в творчестве В.И.Юровских.
3.Авторская песня Л.Тумановой
4.Публицистика А.К.Югова.
5.Тема исторической памяти в литературе Зауралья.
6.Основные мотивы современной поэзии.
7.Изображение современной войны в литературе Зауралья.
8.Тема подвига в литературе Зауралья.
9.Образ родного города в литературе.
10.Образы русских писателей в литературе Зауралья.

2. Организационно-педагогические условия

Методическое обеспечение программы

    Форма организации образовательного
процесса - с полным составом, групповая,
индивидуально-исследовательская.
     Занятия реализуются в следующих формах: беседы с
игровыми элементами, конкурсы, сочинения, сюжетно-ролевые игры,
игра-путешествие, мини-лекции, соревнования, экскурсии, тематические задания,
выборочное чтение, викторины, встречи с писателями и поэтами, театрализованные
обрядовые действа, экскурсии по родному краю.
    Учащиеся по данной краеведческой программе могут
быть участниками и помощниками в организации внеклассной и внешкольной
краеведческой работы. Они могут проводить викторины, конкурсы, литературные и
исторические вечера, экскурсии с учащимися начальных классов.

На занятиях используются элементы следующих педагогических технологий:
группового обучения, развивающего обучения, исследовательской деятельности,
проектной деятельности, коммуникативной технологии обучения, свободного
воспитания, сотрудничества.

Формы контроля - проектная
работа по итогам изучения курса.

Список литературы

1.  Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: В 3-х томах.- М„
1957.
2. Библиотека
русского фольклора.- М.: Советская Россия, 1988.
3. Бирюков
В.П. Дореволюционный фольклор на Урале.- Свердловск, 1936.
4. Бирюков
В.П. - ученый, писатель, краеведУ/Краеведческий сборник. Вып.7. -
Курган, 1994.
5. Бирюковское
наследие. - Шадринск, 1998.
6.Омельчук А.К. К.Носилов. - Свердловск, 1989.
7. Осикцев
Л.Л. Носиловские дачи. - Курган, 1993.
8. Рассказы
и очерки дореволюционных писателей Урала. - Свердловск, 1956.
9. Русский
фольклор //История Курганской области.- Курган, 1996.Т.2. С. 371 -
427.

10.Уральские сказки / Сост. В.П.Бирюков. - Челябинск, 1940.
11.Янко М.Д. Очерки и рассказы К.Д. Носилова//Ученые записки
Курганского
пединститута, 1956,
12.Янко М.Д. Литературное Зауралье. - Курган, 1960.
13.Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. - М., 1965.

file_name: доп.обр. (2).docx

alt: Ф.И.О. автора/авторов, составителя

alt: ИКТ для достижения своих целей

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Список литературы 1. Афанасьев

intro: Программа "Литературная гостиная" относится к дополнительному образованию(кружковой форме работы) краеведческой направленности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Внеурочная деятельность

tags: актуальность

tags: методическое обеспечение

tags: результаты освоения курса

tags: учебно-тематический план

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Литературная гостиная"