extracted_text:
Введение
Информатика, информационные технологии и кибернетика имеют
дело с информацией, но что такое информация до сих пор не известно.
Существование порядка 500 «научных» определений термина «информация» лишь
свидетельствует о степени разброда и шатания, царящего в данной области.
Базовым понятием информатики является информация. Любая
деятельность человека (и не только, человека, бродячей собаки, к примеру)
представляет собой процесс сбора и переработки информации, принятия на её
основе решений и их выполнения.
1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАЦИЯ
До появления компьютерной техники слово информация
использовалось редко, в основном в специальной и технической литературе.
Вплоть до начала ХХ века слово «информация» не встречалось
ни в одном периодическом издании, ни в одном толковом словаре. В России оно
появляется лишь в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Н .Д.
Ушакова, изданном в 1935 году, и определяется как действие по глаголу
«информировать», как осведомление о чём-либо.
В обычном разговорном языке слово «информация» появилось
гораздо раньше. Оно пришло из латинского, в центре Европы имело хождение в
основном в журналистских кругах и означало процесс информирования, как сейчас
говорят «широких кругов общественности» о важнейших событиях (войны, коронации,
географические открытия и т. п.) в жизни общества. В этом же значении во
времена Петра I оно пришло в русский язык (в основном — в официальный), как
полагают, - из Польши.
Широко в разговорном языке это слово начинает появляться
только в сороковых годах прошлого века одновременно с перенесением его
основного значения с глагольной формы (процесса информирования) на предметную,
на содержание передаваемых при таком информировании сведений. В это же время
оно всё чаще и чаще появляется в научных публикациях и технических текстах,
приобретая статус научного термина, а позже - общенаучной категории. (ещё один
вид понятия, ещё одна «высокая должность» слова).
Впервые понятие «информация» как научный термин
использовал статистик биолог Фриш. Термин информация приводится также в книге
Н.Винера «Кибернетика», однако лишь в узком смысле – как «количество
информации», причём не любой информации, а кодированной. В настоящее время
термин информация используется широко в быту, на производстве, в науке,
образовании, технической литературе и др. При этом, смысл термина «информация»
столь широк, что зачастую может придти в противоречие с контекстным
содержанием. Предпринимались попытки дать фундаментальное, универсальное
толкование этого термина, отображающее его мировоззренческий, философский смысл
наряду с такими философскими категориями как вещество и энергия. И если два
последних понятия отображают материальный мир, то в противовес этому термин
«информация» связывается с идеальными, нематериальными субстанциями.
Информация - это содержание сообщения, сигнала, памяти, а
также сведения, содержащиеся в сообщении, сигнале или памяти.
К настоящему времени различных определений этого термина
накопилось где-то около пятисот, но список не закрыт, так как дать однозначного
и чёткого определения информации до сих пор никому не удалось, и вряд ли когда
удастся. По крайней мере, в наше время довольно распространено мнение, что
информация наряду с материей и энергией является первичным понятием нашего мира
и поэтому в строгом смысле не может быть определена.
Информацией называется всякое сообщение или передача
сведений о чем-либо, что заранее не было известно.
Среди философов популярны дефиниции, содержащие термин
«отражение»:
Информация в самом общем случае - это разнообразие, которое
один объект содержит о другом, это взаимное, относительное разнообразие. С
позиций теории отражения информация может быть представлена как отраженное
разнообразие, как разнообразие, которое отражающий объект содержит об
отраженном;
Информация есть отражение в сознании людей объективных
причинно-следственных связей в окружающем нас реальном мире;
Информация - это содержание процессов отражения;
Информация не тождественна отражению, а есть лишь его
инвариантная часть, поддающаяся определению, объективированию, передаче.
Информация - это философская категория, рассматриваемая
наряду с такими, как пространство, время, материя.
В самом общем виде информацию можно представить как
сообщение, т.е. форму связи между источником, передающим сообщение и приемником,
его принимающим.
2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНФОРМАЦИИ
Рассмотрим свойства смысловой информации, в освоении
которой предусмотрено участие человека, и которая может казаться ему чем-то
полезной или вредной.
Информация и её свойства являются объектом исследования
целого ряда научных дисциплин, таких как теория информации (математическая
теория систем передачи информационных сообщений), кибернетика (наука о связи и
управлении в машинах и животных, а также в обществе и человеке), семиотика
(наука о знаках и знаковых системах), теория массовой коммуникации
(исследование средств массовой информации и их влияния на общество),
информатика (изучение процессов сбора, преобразования, хранения, защиты, поиска
и передачи всех видов информации и средств их автоматизированной обработки),
соционика (теория информационного метаболизма индивидуальной и социальной
психики), информодинамика (наука об открытых информационных системах),
информациология (наука о получении, сохранении и передаче информации для
различных множеств объектов) и т. д.
Сущность использования информации состоит в том, что
приведение в действие больших масс вещества и процессов передачи и
преобразования больших количеств энергии могут направляться, контролироваться
при помощи небольших масс и количеств энергии, несущих информацию. Так,
например, на автоматизированных робототехнических комплексах изготавливаются
сложнейшие детали и узлы современных машин под воздействием весьма маломощных в
энергетическом смысле управляющих сигналов, подаваемых встроенными в технологическую
линию микропроцессорами на исполнительные органы станков и роботов.
Важность (ценность) какой-либо информации зависит от
многих обстоятельств и, по существу, не поддаётся формализации. В тоже время,
во многих случаях, в которых применим статистический подход к процессам
получения и передачи информации, полезным оказывается введённое К.Шенноном
представление о количестве информации, содержащемся в том или ином сообщении.
Представление о количестве информации тесно примыкает к понятию энтропии. Связь
между этими понятиями становится особенно содержательной, если учесть, что
получение любой информации (например, в процессе измерения какой-либо
физической величины неизбежно связано с затратами энергии и времени.
2.1 Свойства информации
Характерной отличительной особенностью информации от других
объектов природы и общества, является дуализм: на свойства информации влияют
как свойства исходных данных, составляющих её содержательную часть, так и
свойства методов, фиксирующих эту информацию. Фундаментальными свойствами
смысловой информации являются: запоминаемость, передаваемость, преобразуемость,
воспроизводимость, стираемость, объективность, достоверность, полнота,
точность, полезность, ценность, актуальность, понятность, доступность,
краткость и т. д.
Выделяют следующие свойства информации:
Объективность информации характеризует её независимость
от чьего-либо мнения или сознания, а также от методов получения. Более
объективна та информация, в которую методы получения и обработки вносят меньший
элемент субъективности. Информация – это отражение внешнего объективного мира.
Информация объективна, если она не зависит от методов ее фиксации, чьего-либо
мнения, суждения и вообще, если она существует вне и независимо от
человеческого сознания.
Пример. Сообщение «На улице тепло» несёт субъективную информацию,
а сообщение «На улице 22оС» – объективную, но с точностью, зависящей от погрешности
средства измерения. Объективную информацию можно получить с помощью исправных
датчиков, измерительных приборов. Отражаясь в сознании конкретного человека,
информация перестаёт быть объективной, так как, преобразовывается в зависимости
от мнения, суждения, опыта, знаний конкретного субъекта.
Достоверность - свойство информации быть правильно
воспринятой. Достоверность отражает истинное положение дел. Объективная
информация всегда достоверна, но достоверная информация может быть как объективной,
так и субъективной. Достоверная информация помогает принять нам правильное
решение. Причинами недостоверности могут быть: преднамеренное искажение
(дезинформация); непреднамеренное искажение субъективного свойства; искажение в
результате воздействия помех; ошибки фиксации информации. В общем случае
достоверность информации достигается: указанием времени свершения событий,
сведения о которых передаются; сопоставлением данных, полученных из различных
источников; своевременным вскрытием дезинформации; исключением искаженной
информации и др.
Три уровня изучения наук, связанных с исследованием
свойств знаков и систем:
• Синтаксический, рассматриваются внутренние свойства
сообщений
• Семантический, анализируется смысловое содержание
сообщения, его отношение к источнику информации
• Прагматический, рассматривается потребительское
содержание сообщения, его отношение к получателю.
Полнота. Информацию можно считать полной, когда она
содержит минимальный, но достаточный для принятия правильного решения набор
показателей. Как неполная, так и избыточная информация снижает эффективность
принимаемых на основании информации решений.
Адекватность - степень соответствия реальному объективному
состоянию дела. Различают три формы адекватности информации: синтаксическая, семантическая
и прагматическая. 1. Синтаксическая адекватность отображает
формально-структурные характеристики информации и не затрагивает её смыслового
содержания. 2. Семантическая (смысловая) адекватность определяет степень
соответствия информации об объекте самому объекту. 3. Прагматическая (потребительская)
адекватность отражает отношение информации и её потребителя. Прагматический
аспект связан с ценностью, полезностью использования информации потребителем
для достижения поставленной цели.
Доступность - мера возможности получить ту или иную
информацию.
Актуальность - это степень соответствия информации
текущему моменту времени. Это – важность для настоящего времени,
злободневность, насущность. Только вовремя полученная информация может быть полезна.
Ценность (полезность, значимость) – обеспечивает решение
поставленной задачи, нужна для того чтобы принимать правильные решения.
Полезность может быть оценена применительно к нуждам конкретных ее потребителей
и оценивается по тем задачам, которые можно решить с ее помощью. Самая ценная
информация – объективная, достоверная, полная, и актуальная. При этом следует учитывать,
что и необъективная, недостоверная информация (например, художественная литература),
имеет большую значимость для человека.
Понятность (ясность) – выражена на языке, доступном
получателю. Точность определяется степенью её близости к реальному состоянию
объекта, процесса, явления и т. п. Кроме этого информация обладает еще
следующими свойствами:
1) Атрибутивные свойства (атрибут – неотъемлемая часть
чего-либо). Важнейшими среди них являются дискретность (информация состоит из
отдельных частей, знаков) и непрерывность (возможность накапливать информацию)
2) Динамические свойства связаны с изменением информации
во времени: копирование – размножение информации; передача от источника к
потребителю; перевод с одного языка на другой; перенос на другой носитель;
старение (физическое – носителя, моральное – ценностное)
3) Практические свойства - информационный объем и
плотность
2.2 Виды информации
Для человека информация подразделяется на виды в зависимости
от типа воспринимающих её рецепторов.
Визуальная - воспринимаемая органами зрения (графическая
или изобразительная) - первый вид, для которого был реализован способ хранения информации
об окружающем мире в виде наскальных рисунков, а позднее в виде картин,
фотографий, схем, чертежей на бумаге, холсте, мраморе и др. материалах, изображающих
картины реального мира
Текстовая - передаваемая в виде символов, предназначенных
обозначать лексемы языка. Это - способ кодирования речи человека специальными
символами - буквами, причём разные народы имеют разные языки и используют
различные наборы букв для отображения речи; особенно большое значение этот
способ приобрел после изобретения бумаги и книгопечатания
Числовая - в виде цифр и знаков, обозначающих
математические действия. Это - количественная мера объектов и их свойств в
окружающем мире; особенно большое значение приобрела с развитием торговли, экономики
и денежного обмена; аналогично текстовой информации для ее отображения
используется метод кодирования специальными символами - цифрами, причем системы
кодирования (счисления) могут быть разными.
Звуковая - устная или в виде записи передача лексем языка
аудиальным путем. Мир вокруг нас полон звуков и задача их хранения и
тиражирования была решена с изобретение звукозаписывающих устройств в 1877.
Музыкальная – разновидность звуковой. Для этого вида был
изобретен способ кодирования с использованием специальных символов, что делает
возможным хранение её аналогично графической информации
Видеоинформация - способ сохранения «живых» картин
окружающего мира, появившийся с изобретением кино.
Существуют также виды информации, для которых до сих пор
не изобретено способов их кодирования и хранения - это тактильная информация,
передаваемая ощущениями, органолептическая (обонятельная и вкусовая),
передаваемая запахами и вкусами и др.
По предназначению (общественному значению) информация
бывает
Массовая - содержит тривиальные сведения и оперирует
набором понятий, понятным большей части социума. Она бывает обыденной,
общественно-политической, эстетической.
Специальная - содержит специфический набор понятий, при использовании
происходит передача сведений, которые могут быть не понятны основной массе
социума, но необходимы и понятны в рамках узкой социальной группы, где
используется данная информация. Она бывает научной, технической, управленческой,
производственной
Личная - набор сведений о какой-либо личности, определяющий
социальное положение и типы социальных взаимодействий внутри популяции. Сюда относятся
наши знания, умения, интуиция.
Дезинформация - распространение искаженных или заведомо
ложных сведений для достижения пропагандистских, военных (введение противника в
заблуждение) или других целей.
Особый вид информации - информация, представленная в глобальной
сети Интернет. Здесь используются особые приёмы хранения, обработки, поиска и
передачи распределенной информации больших объемов и особые способы работы с
различными видами информации. Постоянно совершенствуется программное
обеспечение, позволяющее проводить коллективную работу с информацией всех
видов.
Объектом приложений информатики являются самые различные
науки и области практической деятельности. Многообразные информационные
технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управлении
производственным процессом, проектировании, финансовых операциях, образовании и
т.п.), имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой. В
конкретных приложениях существуют такие категории информации, как:
аэронавигационная, геологическая, инсайдовская, социальная, секретная, генетическая
- совокупность хранимых и наследственных биологических признаков, и др.
2.3 Качество информации
Возможность и эффективность использования информации
определяется её качеством, под которым понимают степень её соответствия
потребностям потребителей. Свойства информации являются относительным, так как
зависят от потребностей потребителя информации.
Потребительскими показателями качества информации
являются:
Содержательность или внутреннее качество (качество,
присущее собственно информации и
сохраняющееся при её переносе из одной системы в другую)
Содержательность информации отражает семантическую ёмкость, равную отношению
величины семантической информации в сообщении к объёму обрабатываемых данных.
Репрезентативность информации связана с правильностью её
отбора и формирования в целях адекватного отражения свойств объекта.
Значимость (свойство сохранять ценность для потребителя с
течением времени)
Идентичность (свойство, заключающееся в соответствии
информации состоянию объекта)
Кумулятивность (свойство информации, заключённой в массиве
небольшого объёма достаточно полно отражать действительность). С течением
времени количество информации растет, информация накапливается, происходит её
систематизация, оценка и обобщение. Это свойство назвали ростом и кумулированием
информации.
Защищённость или внешнее качество (качество, присущее
информации, находящейся или используемой только в определённой системе),
включая сохранность, достоверность и конфиденциальность.
Логичность, компактность, удобная форма представления
облегчает понимание и усвоение информации.
Старение информации заключается в уменьшении ее ценности с
течением времени. Старит информацию не само время, а появление новой
информации, которая уточняет, дополняет или отвергает полностью или частично
более раннюю. Научно-техническая информация стареет быстрее, эстетическая
(произведения искусства) – медленнее.
Социальная (общественная) информация обладает еще и дополнительными
свойствами: имеет семантический (смысловой) характер, т. е. понятийный, так как
именно в понятиях обобщаются наиболее существенные признаки предметов,
процессов и явлений окружающего мира.
Информация имеет языковую природу (кроме некоторых видов эстетической
информации, например изобразительного искусства). Одно и то же содержание может
быть выражено на разных естественных (разговорных) языках, записано в виде математических
формул и т. д.
2.4 Количество информации
Понятно, что измерить количество смысловой информации
невозможно. Какое количество информации содержится, к примеру, в тексте романа
«Война и мир», во фресках Рафаэля или в генетическом коде человека? Ответа на
эти вопросы наука не даёт и не даст.
Тем не менее, в определенных условиях можно пренебречь
качественными особенностями информации, выразить её количество числом, а также
сравнить количество информации, содержащееся в различных группах данных.
Физическую (термодинамическую, статистическую) и техническую (шенноновскую)
информации, уменьшающие энтропию и неопределённость, измерить можно.
Не только измерить, но «взвесить» и купить. Именно так я
оплачиваю счёт за Интернет. И в физическом и в техническом подходах к
определению количества информации не обсуждается ценность того или иного
информационного сообщения.
Смысловая информация всегда связана с материальным
носителем: это может быть сигнал в любой материальной форме, числовой,
символьный код на печатной основе и т.д. Поскольку, любой материальный объект
можно измерить, то это относится и к информации. Количество информации,
затраченное на описание конкретного объекта, можно оценить по количеству букв,
затраченных на описание модели объекта. Поскольку, каждый символ естественного
языка можно закодировать одним определённы числом информационных единиц (на
один символ требуется 1 байт, т.е.8 бит), то легко вычислить полный объём нформации,
связанный с описанием любого объекта, процесса, явления. Это так называемый
алфавитный подход измерения количества информации.
Есть другой количественный подход – технический
(кибернетический, шенноновский), изложенный в работах К.Шеннона и Н.Винера.
Изучая системы передачи информации, К.Шеннон пришёл к выводу, что каждое
элементарное сообщение на выходе системы уменьшает неопределённость исходного
множества сообщений, при этом смысловой аспект сообщения не имеет никакого
значения. За единицу количества информации было предложено принять «количество
информации, передаваемое при одном выборе между равновероятными
альтернативами». Эта наименьшая единица информации называется бит.
Количество кодированной информации:
- мера информации, сообщаемой появлением события
определенной вероятности;
- мера оценки информации, содержащейся в сообщении;
- мера, характеризующая уменьшение неопределенности,
содержащейся в одной случайной величине относительно другой.
Единицами кодированной информации являются бит и байт.
Бит - минимальная единица измерения количества
передаваемой или хранимой информации, соответствующая одному двоичному разряду,
способному принимать значений 0 или 1.
Байт - в запоминающих устройствах - наименьшая адресуемая
единица данных в памяти компьютера, обрабатываемая как единое целое. По
умолчанию байт считается равным 8 битам. Обычно в системах кодирования данных
байт представляет собой код одного печатного или управляющего символа.
Есть так же содержательный (субъективный) подход к измерению
информации. Содержание информации кроме количественного параметра имеет ещё и
смысловую характеристику, которая определяется способностью пользователя
понимать поступившее сообщение. Эта способность зависит от тезауруса
пользователя, т.е. совокупности сведений и знаний, которыми располагает пользователь.
Если тезаурус пользователя близок к нулю, то любая новая информация им не
воспринимается (он её не понимает) и в этом случае семантическая компонента
информации для него равна нулю (для меня, например, любой текст, записанный
китайскими иероглифами будет давать нулевую информацию, тогда как для китайца
(если он грамотен, конечно) тот же текст будет крайне информативен). Таким
образом, одно и то же сообщение может нести для пользователя разное количество
смысловой информации.
Подходы к определению понятия «количество информации», основанные
на том, что информацию, содержащуюся в сообщении, можно нестрого трактовать в
смысле её новизны или, иначе, уменьшения неопределённости наших знаний об
объекте, не привели к особым успехам. Когда говорят о мере смысловой информации
обычно подразумевают не количество, а ценность информации.
2.5 Ценность информации
Существует ещё один подход к измерению информации, идущий
от «здравого смысла». Он связан с идеей о полезности, или ценности информации.
Попытки определять ценность смысловой информации предпринимались с
биологических и психологических позиций, но общепринятых подходов так пока и не
существует.
В биологическом аспекте полезность принимаемой информации
связана с увеличением выживаемости организма или повышением успешности
существования популяции. Получение организмом полезного информационного
сообщения означает совершенствование соответствующих инструкций его взаимодействия
с окружающей средой. В психологии поведение обсуждается иначе: не с точки
зрения улучшения или ухудшения биовыживательных стратегий, а на языке
мотиваций. Понятно, что в контекстах различных мотиваций, одно и то же
информационное сообщение может иметь разную ценность. Вряд ли требует особого
объяснения то обстоятельство, что далеко не любые мотивации подразумевают
действия, объективно полезные с точки зрения выживания организма или
эволюционного успеха популяции организмов.
Под ценностью информации обычно понимается её важность,
нужность для принятия решений. Определение ценности смысловой информации
субъективный процесс и в большинстве случаев нет объективных критериев
определения ценности конкретных видов информации при принятии информационных
решений. Иногда ценность информации определяется приращением вероятности достижения
цели вследствие получения той или иной информации. Но практическое применение
этого подхода затруднено тем, что невозможно определить с достаточной точностью
вероятности достижения конкретной цели до и после получения информации.
2.6 Информационные процессы
Информация – категория нематериальная, следовательно, она
должна быть связана с какой
материальной
основой, без этого она просто не сможет существовать (вспомним про изобретение
письменности).
Носители информации – среда или физическое тело для
передачи, хранения и воспроизведения информации. (Это электрические, световые,
тепловые, звуковые, радио сигналы, магнитные и лазерные диски, печатные
издания, фотографии и т.д.).
Носитель информации - материальный объект или среда,
которые служат для представления или передачи информации (бумага, диск, воздух
и т.п.).
При этом хранение информации связана с фиксацией состояния
носителя (например уже напечатанный текст на бумаге), а распространение
информации – с процессом, который протекает в носителе. Но только с нестационарным
процессом, то есть характеристики которого меняются. (Стационарный процесс информацию
не переносит – лампа просто горит и всё, а мигает – уже азбука Морзе). И при
этом информация связывается не с существованием процесса (просто горит лампа),
а именно с изменением какой-либо его характеристики.
Информация хранится, передаётся и обрабатывается в символьной
(знаковой) форме. Одна и та же информация может быть представлена в различной
форме:1) Знаковой письменной, состоящей из различных знаков, среди которых выделяют
символьную в виде текста, чисел, спец. символов; графическую; табличную и т.д.;
2) В виде жестов или сигналов; 3) В устной словесной форме (разговор).
Представление информации осуществляется с помощью языков,
как знаковых систем, которые строятся на основе определенного алфавита и имеют
правила для выполнения операций над знаками.
Язык – определенная знаковая система представления
информации. Существуют:
Естественные языки – разговорные языки в устной и письменной
форме. В некоторых случаях разговорную речь могут заменить язык мимики и
жестов, язык специальных знаков (например, дорожных);
Формальные языки – специальные языки для различных
областей человеческой деятельности, которые характеризуются жестко
зафиксированным алфавитом, более строгими правилами грамматики и синтаксиса.
Это язык музыки (ноты), язык математики (цифры, математические знаки), системы
счисления, языки программирования и т.д. В основе любого языка лежит алфавит –
набор символов/знаков. Полное число символов алфавита принято называть
мощностью алфавита.
Информационный процесс (изменение содержания информации с течением
времени)
Виды:
1. Создание новой информации
2. Преобразование информации
3. Удаление информации
4. Передачи информации
Табл. 1. Операции с информацией.
создавать принимать комбинировать хранить
передавать копировать обрабатывать искать
воспринимать формализовать делить на части измерять
использовать распространять упрощать разрушать
запоминать преобразовывать собирать и т. д.
Все эти процессы, связанные с определенными операциями над
информацией, называются информационными процессами.
Информационные процессы - это процессы, связанные с
получением, хранением, обработкой и передачей информации (т.е. действия,
выполняемые с информацией). Т.е. это процессы, в ходе которыхизменяется
содержание информации или форма её представления.
Информация передаётся в форме сообщений от некоторого
источника информации к её приёмнику посредством канала связи между ними. Источник
посылает передаваемое сообщение, которое кодируется в передаваемый сигнал. Этот
сигнал посылается по каналу связи. В результате в приёмнике появляется
принимаемый сигнал, который декодируется и становится принимаемым сообщением.
Основная функция приёмника данных - фильтрация, игнорирование шума и выявление нового
в бесконечном потоке обычного. Обмен информацией неприводит, как правило, к
уничтожению источника, обогащая приёмник дополнительным знанием.
Изменение характеристики носителя, которое используется
для представления информации, называется сигналом, а значение этой
характеристики, отнесенное к некоторой шкале измерений, называется параметром
сигнала.
Информационный процесс - изменение с течением времени
содержания информации или представляющего его сообщения.
Основные виды информационных процессов:
1. создание новой информации
2. преобразование информации
3. уничтожение информации
4. передача информации
Понятие «информация» обычно предполагает наличие двух
объектов – источника и приемника информации. Информация передается от источника
к приемнику в материально-энергетической форме в форме сигналов,
распространяющихся в определенной среде.
Источник информации – субъект или объект, порождающий
информацию и представляющий ее в виде сообщения.
Получатель информации - субъект или объект, принимающий
сообщение и способный правильно его интерпретировать.
Подводя итог относительно понятия ИНФОРМАЦИЯ, можно
сказать, что информацию нельзя считать лишь техническим термином, это
фундаментальная философская категория, которой присущи такие свойства как
запоминаемость, передаваемость, преобразуемость, воспроизводимость,
стираемость.
Можно дать следующее определение:
Информация – специфический атрибут реального мира,
представляющий собой его объективное отражение в виде совокупности сигналов и
проявляющийся при взаимодействии с «приемником» информации, позволяющим
выделять, регистрировать эти сигналы из окружающего мира и по тому или иному
критерию их идентифицировать.
Таким образом:
1. информация объективна, так как это свойства материи –
отражение
2. информация проявляется в виде сигналов и лишь при
взаимодействии объектов.
3. одна и та же информация различными получателями может
быть интерпретирована по-разному.
Информация имеет определенные функции и этапы обращения в
обществе. Основными из них являются:
1. Познавательная, цель которой - получение новой
информации. Функция реализуется в основном через такие этапы обращения
информации, как:
- ее синтез (производство),
- представление,
- хранение (передача во времени),
восприятие (потребление);
2. Коммуникативная — функция общения людей, реализуемая
через такие этапы обращения информации, как:
- передача (в пространстве),
- распределение;
3. Управленческая, цель которой - формирование
целесообразного поведения управляемой системы, получающей информацию. Эта
функция информации неразрывно связана с познавательной и коммуникативной и
реализуется через все основные этапы обращения, включая обработку.
Без информации не может существовать жизнь в любой форме и
не могут функционировать созданные человеком любые информационные системы. Без
неё биологические и технические системы представляют груду химических
элементов. Общение, коммуникации, обмен информацией присущи всем живым
существам, но в особой степени - человеку. Будучи аккумулированной и
обработанной с определенных позиций, информация даёт новые сведения, приводит к
новому знанию. Получение информации из окружающего мира, её анализ и
генерирование составляют одну из основных функций человека, отличающую его от
остального живого мира.

file_name: Лекция 1.docx

alt: Музыкальная – разновидность звуковой

title: Лекционный материал по теме "Введение в информатику"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий металлургический колледж имени академика
И.П.Бардина»
Неделя науки БПОУ ВО «ЧМК»
Направление: история
Секция: научный дебют
Тема: «Великая
Отечественная война
в судьбе моего прадедушки»

 Место  выполнения работы - БПОУ ВО «ЧМК»

Автор
    проекта: Любимов Никита Сергеевич,
студент
    1 ПКД
Руководитель:
    Червякова
              Зоя Анатольевна,
Преподаватель
БПОУ
    ВО «ЧМК»
Консультант
    проекта: Любимова Алена Геннадьевна

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Проектирование…………………………………………………………………...4
Этапы работы над проектом……………………………………………………...6
Выводы …..………………………………………………………………………13
Список литературы, сайты……………………………………………………...14
Приложения……………………………………………………………………...15

Введение
 «Народ, не знающий своего героического прошлого,
не имеет будущего».
Михаил Васильевич  Ломоносов

            Я родился и вырос в мирное время. О Великой
Отечественной войне
1941 – 1945 годов, о героических подвигах людей в те нелегкие
для нашей страны годы, я читал в книгах, учебниках истории,  смотрел кинофильмы
и телепередачи. Война, которая по разрушениям и количеству погибших превзошла
все вместе взятые войны,  стала самым тяжёлым испытанием в истории нашей
страны.
            От своей мамы я узнал, что Великая Отечественная
война оставила след и в судьбе моей семьи. Среди моих предков были солдаты,
врачи, блокадники, труженики тыла. Не все пережили ту войну, но каждый из них
внёс свой  вклад в Великую Победу. Свой исследовательский проект я решил
посвятить изучению жизни моего прадедушки Любимова Анатолия Матвеевича –
ветерана Великой Отечественной войны.

Проектирование
Тема
проекта:
«Великая
Отечественная война в судьбе моего прадедушки».
Проблема:
Молодёжь
сегодня очень мало знает о Великой Отечественной войне, не задумывается, какой
след оставила война в их семьях?
Гипотеза:
Память
о Великой Отечественной войне будет сохранена, если каждый человек будет знать
и помнить о войне и передавать это по наследству.
Цель
проекта:
Изучить
влияние событий Великой Отечественной войны на жизнь и судьбу моего прадедушки.

Задачи
проекта:
-
определить значимость военной службы  моего прадедушки  в период Великой
Отечественной войны;
 - привлечь
внимание моих сверстников к изучению истории малой родины;
-
собрать сохранившийся материал по данной теме: документы, фотографии, письма,
воспоминания;
 -
создать «Альбом памяти» с собранным архивным материалом.
 Актуальность
проекта:
Я
считаю, что данная тема проекта является актуальной по нескольким причинам:
 -
каждый год 9 мая  наша страна празднует День Победы.
Это
тот самый день, когда советский народ ценой огромных потерь одержал Великую
Победу  над фашистами в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов.
 -  к
сожалению, всё меньше остаётся в живых ветеранов,   поэтому наша задача –
собирать, изучать и хранить материалы о людях, защищавших нашу Родину.
 -  каждый
человек должен знать свою родословную, своих предков, а затем свои знания
передавать будущим поколениям.
Объект
исследования:
Биография
моего прадедушки  - ветерана Великой Отечественной войны.
Предметы
исследования:
Записи
из семейного архива, фотоматериалы, личные документы.
Методы
исследования:
Изучение
и анализ семейного архива: фотографий, документальных источников,  интернет –
ресурсов, воспоминания близких родственников.
Источники
исследования:
При
написании проекта использовались источники, которые хранятся в личном архиве семьи.
Они помогли воссоздать биографические данные.
Были
изучены: личные документы: фотографии, воспоминания, военный билет, медаль «За
победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.г.».
Практическая
значимость проекта:
 -
выступление перед сокурсниками  на классном часу;
 -
участие в научной конференции на секции «История»;
Ожидаемые
результаты:
 - приобретение
навыков поисково-исследовательской работы;
 - расширение
знаний о Великой Отечественной войне;
 - сохранение
памяти о военных годах жизни моих  предков.
Время
работы над проектом: сентябрь
2021 года – май  2022 года.

Этапы работы над проектом
Работа
над проектом проходит   в 3 этапа.

Этап

Дата

Основная работа

Подготовительный
этап

 сентябрь
–
 октябрь
2021 г.

Работа
  с семейным архивом:
 -
  фотографии;
 -
  личные документы;
 -
  записи воспоминаний родственников.
Работа
  с интернет  - ресурсами.

Основной
этап

ноябрь
2021 г.
–
январь
2022 г.

 -
  Отбор и обработка  собранного архивного материала;
 -
  Написание проекта.

Заключительный этап

февраль -
2022 г.
-
Май
 2022 г.

 -
  Разработка  Презентации к исследовательскому проекту;
 -
  Создание Альбома Памяти;
 -
  выступление на конференции;
 -
  Посещение «Стены Памяти- 2» в Парке Победы.

Подготовительный
этап

   На подготовительном этапе я начал сбор материала, который  связан с жизнью и
судьбой моего прадедушки  - Любимова Анатолия Матвеевича.
В
сентябре 2021 года  я познакомился  с семейным архивом, в котором  бережно
хранятся  фотографии, воспоминания и личные документы моего прадедушки.

Все собранные материалы я сгруппировал следующим образом:
1.Устные
(воспоминания родственников);
2.Письменные
(архивные материалы, интернет – источники);
3.
Фотоматериалы.

Я узнал, что мой прадедушка -  Любимов Анатолий Матвеевич – потомственный
донской казак, родился  2 августа 1919 года в хуторе
Нижне
– Калиновский  Ростовской области  Константиновского района.

 В 1935 году  прадедушка закончил 7 классов неполной – средней школы.

Интересным фактом его биографии было то, что в детстве, не смотря на разницу в
возрасте в 14 лет, мой прадедушка дружил с будущим  писателем Михаилом
Александровичем Шолоховым, они какое – то время жили в одном хуторе.

Как и многие казаки, мой прадед с самого детства мечтал стать военным и уже с
17 лет учился  верховой езде, рукопашному бою, стрелять из винтовки, а так же
«рубить шашкой», что пригодилось ему потому на военной службе.

  Из личного билета офицера запаса вооруженных сил СССР (Союза советских
социалистических республик), мне стало известно, что 20 октября 1939 года в
возрасте 20 лет, Любимов Анатолий Матвеевич был призван в армию. Именно с этого
момента начинается военная служба моего прадедушки.

Основной этап

Собрав достаточное количество архивных материалов, ознакомившись с материалами
интернет – ресурсов, я приступил к работе над основным этапом проекта.

Мой прадедушка, Анатолий Матвеевич, рассказывал много интересных историй из
своей военной службы, поэтому  моя мама – его внучка, старалась записывать и
сохранять всё услышанное.

 Военную присягу на службе в армии  прадед принял  20 ноября 1939 года, а уже
через несколько месяцев, в феврале 1940 года он был направлен  на советско –
финляндскую  войну – «Финскую компанию». Я узнал, что советско – финляндская
война началась из – за провоцирующего артиллерийского обстрела  со стороны
финской границы. Уже тогда звучали отголоски Великой Отечественной войны.
Советское правительство опасалось, что Финляндия встанет на сторону фашистской
Германии и тогда противнику будут открыты доступы к границам со стороны
Ленинграда.

Отметив  военную сноровку, твёрдость духа моего прадеда, советское командование
«Финской компании» принимает решение отправить его в числе других
военнослужащих на курсы командиров.  Закончив обучение на курсах,  с 1940 по 1942
год  прадедушка обучает солдат военной тактике  и стрельбе из различных видов
оружия.

С самого начала Великой Отечественной войны, прадедушка несколько раз пишет
рапорт об отправке на фронт, но каждый раз получает отказ. В феврале 1942 года  его
срочно отправляют на учёбу в Лепельское пехотное училище.
Из воспоминаний моего прадедушки, Любимова Анатолия
Матвеевича:
«…В
феврале 1942 года я был направлен на учёбу в Лепельское пехотное училище,
которое  перевели в город Череповец Вологодской области из белорусского города
Лепель.  Уже четвертый раз пишу рапорт об отправке на фронт, на передовую, но
снова получаю отказ и жёсткий ответ:
«Сейчас
вы нужнее здесь. Кто же будет курсантов обучать, если все воевать уйдут!...»

 С февраля по октябрь 1942 года в Лепельском пехотном училище мой прадедушка
проходил ускоренный курс командира стрелкового взвода курсантов. Группы
курсантов зачисляли в стрелковые, миномётные, пулемётные роты. Будущие
командиры изучали материальную часть винтовок, автоматов, ручных и станковых
пулемётов, тактику действия стрелковых подразделений в  наступлении и обороне,
топографию и работу с картами местности.

Все офицеры и старшины преподавательского состава Лепельского  пехотного  училища
были кадровыми военными, многие имели боевой опыт участников финской компании
1939 – 1940 годов. Летом курсанты училища проходили азы военной науки в летнем
лагере, который располагался в Торово. Тех, кому удавалось проучиться семь месяцев,
выпускали из училища в звании лейтенантов.

Молодых лейтенантов направляли по распределению в различные воинские части. За
отличную учебу и высокий уровень военной подготовки мой прадед был назначен
командиром стрелкового взвода курсантов при Лепельском пехотном училище и
отвечал за охрану объектов училища  и железнодорожного моста через реку Ягорбу.

Из воспоминаний моего прадедушки, Любимова Анатолия
Матвеевича:
«…Лепельское
пехотное училище располагалось в годы Великой Отечественной войны на самой
окраине города недалеко от железнодорожного моста, который имел большое
стратегическое значение. Ещё в сентябре 1941 года в городе начались воздушные
тревоги.
Вражеские
самолёты бомбили железнодорожный мост через Ягорбу, чтобы прекратить поставки
военной техники и продовольствия к Ленинграду. Главная задача военнослужащих
училища во время войны заключалась в том, чтобы охранять железнодорожный мост и
небо над Череповцом…».

Были периоды, когда в 1942  и  1943 гг. по непонятным причинам складывалась
чрезвычайная ситуация по снабжению училища продуктами. Курсанты сильно
голодовали, но продолжали учиться и стойко несли воинскую службу.
Из воспоминаний моего прадедушки, Любимова Анатолия
Матвеевича:
«…Бывало
так, что практически нечего было есть.
На
завтрак нам давали половину сухаря и маленький кусочек селёдки.
На
обед – мучную баланду, половину сухаря и кусочек селёдки. На ужин – половину
сухаря и кусочек селёдки. После двух – трёх недель такого питания у нас не было
сил выходить на полевые занятия. Но потом снабжение входило в норму,  и училище
снова начинало жить по своему военному распорядку…».

С 23 февраля 1943 года в Лепельском пехотном училище  были введены погоны. До
этого курсанты ходили без погон. На голове у них  были буденовки. Летом ходили
в гимнастерках, а  в остальные времена года носили шинели. На смену буденовкам
и шинелям военнослужащим училища была выдана новая форма и ботинки с обмотками
вместо сапог.
Из воспоминаний моего прадедушки, Любимова Анатолия
Матвеевича:
«…Ботинки
с обмотками оказались хороши тем, что в них не заливалась вода, не попадал
песок, в них можно было плавать. Для того, чтобы высохли, не нужно было их
снимать...»

 К
лету 1943 года  начались тяжелейший бой на Курской дуге. Курская битва -  является
одним  из главных  сражений Великой Отечественной войны по своим масштабам,
задействованным силам и средствам , которое проложило  путь к великим советским
наступательным действиям 1944 – 1945 г.г.

В то время  фронту потребовалось срочное пополнение. Курсанты, которых в этот
период времени обучал мой прадед, не смогли проучиться полный курс. Из них
стали формировать маршевые роты и отправлять на фронт на боевую практику.
Из воспоминаний моего прадедушки, Любимова Анатолия
Матвеевича:
«…Поначалу
в маршевые роты направляли тех курсантов, которые не успевали по боевой и
физической подготовке, нарушали дисциплину. Но в августе 1943 года большую
группу курсантов – 350 человек отправили на фронт рядовыми – без получения
офицерского звания…фронту требовалось срочное пополнение…В это же время  прошёл
дополнительный призыв в армию, и в училище прибыли бойцы для прохождения
шестимесячных курсов.
Уже
в январе 1944 года они сдавали экзамены на командира взвода.
В
1944 и в 1945 г.г. училище работало в штатном режиме...».

Мой
прадед вспоминал, что курсанты, которых он обучал во время Великой
Отечественной войны, писали письма, при встрече говорили слова благодарности за
то, что  обучение  военной тактике и стрельбе из оружия  помогли им в тяжёлых боях
остаться живыми.

Многие
военнослужащие  Лепельского пехотного училища во время Великой Отечественной
войны эвакуировались в Череповец вместе с семьями, поэтому почти все жёны
офицеров стали работать на вольнонаёмных должностях при училище – на складах, в
столовой, в библиотеке.

Любовь всей своей жизни, с которой прожил рука об руку 52 года, мой прадедушка
встретил здесь, в Череповце. Моя прабабушка, Любимова Вера Кирилловна,
приносила в пехотное училище молоко для жён и детей военнослужащих. В училище  прадедушка
и прабабушка и познакомились.

Всю Великую Отечественную  войну прабабушка  трудилась  в колхозе  деревни
Яконское, где её отец работал председателем, вместе с другими  жителями  деревни
помогала  снабжать продуктами эвакогоспитали Череповца, в которых лечились
раненные бойцы и потихоньку выздоравливали обессилевшие от голода блокадные
ленинградцы. В годы войны моя прабабушка  так же  выучилась на швею, работала
на фабрике «Рассвет» - шила  военную форму для фронта.

В нашем семейном альбоме бережно хранится свадебная фотография
 1943
года и свидетельство о браке прадедушки и прабабушки. Всю  жизнь прадедушка,
как истинный донской казак, с любовью относился к своим родителям, писал
письма,  отсылал им фотографии, на которых сохранились его тёплые слова,
написанные чернилами и стертые от времени.

   После окончания войны, мой прадед перевёз  в Череповец своих родителей,
которые уехав с Дона,  руководили  в эвакуации интернатом для глухонемых и
инвалидов Великой Отечественной войны в дагестанском городе Буйнакске.

Мой прадед трудился в Лепельском пехотном училище до 9 декабря 1948 года. Ушёл
в запас в  воинском звании -  старший лейтенант.

Награждён  медалью
 «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.г.»

 Училище до сентября 1957 года готовило общевойсковых командиров, а 10 октября
1957 года на базе Лепельского военного общевойскового училища было создано
Череповецкое высшее военное инженерное училище радиоэлектроники  (ЧВВИУРЭ).
Сейчас – «Военный ордена Жукова университет радиоэлектроники».

На этом военная служба моего прадедушки, Любимова Анатолия Матвеевича не заканчивается.
До самой пенсии он работал заместителем начальника военизированной охраны
«Череповецкого металлургического завода», в разные годы руководил Гражданской
обороной города, обществом «ДОСААФ» (Добровольное общество содействия армии,
авиации и флоту).

Умер мой прадедушка 7 марта 1996 года, на 77 году жизни, прожив яркую,
интересную, достойную жизнь. Я горжусь, что мой прадедушка внёс свой небольшой,
но важный вклад в дело Великой Победы!

Заключительный этап

Итогом  моего исследовательского проекта  стало создание «Альбома Памяти», в
который вошли фотографии, воспоминания, архивные документы.

Во время работы над заключительным этапом проекта произошло сразу несколько
важных событий.
           Командование
«Военного ордена Жукова университета радиоэлектроники»  планирует создание
музея Лепельского  пехотного училища. Для этого был объявлен сбор информации,
документов, наград  тех военнослужащих, кто учился и работал в училище во время
Великой Отечественной войны и после неё. Мы с мамой бережно передали в музейный
фонд  оригиналы  личного
билета офицера запаса вооруженных сил СССР и медаль  «За победу над Германией в
Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.г.»

Я уже посетил в рамках патриотического воспитания и участия в городской
патриотической игре «Виват, Россия!»  все музеи  военного университета. Очень
надеюсь, что мне удастся посетить и музей Лепельского пехотного училища,
увидеть среди экспонатов документы моего прадедушки.

На центральной площади военного университета установлен памятный знак
«Лепельским (Череповецким) курсантам  (1940 – 1957 г.г. с благодарной памятью
курсанты ЧВВИУРЭ».

В 2021 году состоялось открытие ещё  одного памятного знака  о погибших на
фронтах Великой Отечественной войны выпускниках Лепельского пехотного училища.

В 2014 году  министерством обороны,  правительством Российской Федерации,
корпорацией ЭЛАР (Электронный архив)  был создан Интернет – портал  подлинных
документов о Второй мировой 1939 – 1945 г.г. и  Великой Отечественной войне
1941 – 1945 г.г. «Память народа»
            Среди
рассекреченных архивных документов ЦАМО (Центрального архива Министерства
обороны)  нашлась информация  и  про моего прадедушку  - Любимова Анатолия
Матвеевича, а так же фотография, которой не было в нашем семейном архиве.
            К
 77 – летней  годовщине Со Дня победы в Великой Отечественной войне в
Череповецком Парке Победы будет создано второе мемориальное панно «Стена
памяти» - художественная инсталляция из фотографии фоенных лет – портретов
фронтовиков, тружеников тыла и узников концлагерей.

  Мы с мамой отправили документы прадедушки в специальную электронную базу
проекта  и получили от организаторов проекта положительный ответ. 9 мая 2022
года состоится открытие второй «Стены памяти», на которой будет помещена
фотография моего прадеда.
            Все
эти важные моменты позволяют ещё глубже помнить и чтить память моего прадедушки
– Любимова Анатолия Матвеевича.

Выводы

В ходе работы над исследовательским проектом, мне удалось реализовать
поставленные цели и задачи, выяснить, как  события Великой  Отечественной войны
отразились на судьбе моего прадедушки, какой  вклад внёс мой прадед  в дело
Великой Победы!

Время уходит, участников Великой Отечественной войны становится всё меньше. Мне
очень хочется, чтобы как можно больше людей сохраняли память и признательность
тем, кто подарил нам мирное небо над головой, защитил нашу историю, наш народ,
нашу страну. Ведь как сказал Михаил Васильевич Ломоносов: «Народ, не знающий
своего  героического прошлого, не имеет  будущего».

В 2020 году наша страна отметила 75- летие  Победы в Великой Отечественной
войне. Мы, молодёжь,  должны свято чтить память тех, чьи судьбы, подвиг и
мужество, станут достойным примером для следующих поколений.

А мой исследовательский проект и альбом станут доброй памятью родным и близким!

Список
литературы
1.     Семейный
архив: личные документы, воспоминания родственников.
2.     Барановский
А.Л. «Лепельское пехотное училище»- Минск: «Рубон», 2018. – 244 с.
Интернет – источники
1.Википедия
«Финская компания»
Ссылка:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Советско-финляндская_война_(1939—1940)
2.Википедия
«Великая Отечественная война 1941 – 1845 г.г.»
Ссылка:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Великая_Отечественная_война
3. «Лепельское
пехотное училище»
Ссылка:
https://geroigorodov.ru/vologodskaya-oblast/lepelskoe-pekhotnoe-uchilishche/
4.
Интернет – портал  «Память народа» - Любимов Анатолий Матвеевич
Ссылка:
https://pamyat-naroda.ru/heroes/person-hero45956313/?backurl=%2Fheroes%2F%3Fadv_search%3Dy%26last_name%3DЛюбимов%26first_name%3DАнатолий%26middle_name%3DМатвеевич%20%26date_birth_from%3D02.08.1919%26static_hash%3D62761e5a8d2912a6f87c20a35b5d36e0v2%26data_vibitiya_period%3Don%26group%3Dall%26types%3Dpamyat_commander%3Anagrady_nagrad_doc%3Anagrady_uchet_kartoteka%3Anagrady_ubilein_kartoteka%3Apdv_kart_in%3Apdv_kart_in_inostranec%3Apamyat_voenkomat%3Apotery_vpp%3Apamyat_zsp_parts%3Akld_ran%3Akld_bolezn%3Akld_polit%3Akld_upk%3Akld_vmf%3Apotery_doneseniya_o_poteryah%3Apotery_gospitali%3Apotery_utochenie_poter%3Apotery_spiski_zahoroneniy%3Apotery_voennoplen%3Apotery_iskluchenie_iz_spiskov%3Apotery_kartoteki%3Apotery_rvk_extra%3Apotery_isp_extra%3Asame_doroga%26page%3D1%26grouppersons%3D1&search_view_id=kldcard_uchet_officer10638053

Приложение № 1

Мой
прадед(на фото слева первый ряд) – потомственный донской казак,
родился
2 августа 1919 года в хуторе  Нижне – Калиновский  Ростовской области
Константиновского района.

1942 год.  Лепельское пехотное училище.

1942 год. Зима. Мой прадед Любимов Анатолий Матвеевич
(на фото справа)
приехал на учёбу в Лепельское пехотное училище в
феврале 1942 года.

До 1943 года курсанты не носили погон. На голове
обязательно была буденовка. Летом ходили в гимнастерках, зимой носили шинели,
на ногах – кирзовые сапоги.

1942год. Лето.

Летом курсанты училища проходили азы военной науки в
летнем лагере, который располагался в Торово. Жили по – спартански, в палатках.

1943 год. Свадебная фотография молодого лейтенанта  -
моего прадедушки Любимова Анатолия Матвеевича и моей прабабушки Крякуновой
(Любимовой)  Веры Кирилловны

В 2014 году  министерством обороны,  правительством
Российской Федерации, корпорацией ЭЛАР (Электронный архив)  был создан Интернет
– портал  подлинных документов о Второй мировой 1939 – 1945 г.г. и  Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 г.г. «Память народа»

Среди рассекреченных архивных документов ЦАМО
(Центрального архива Министерства обороны)  нашлась информация  и  про моего
прадедушку  - Любимова Анатолия Матвеевича, а так же фотография, которой не
было в нашем семейном архиве.

На центральной площади военного университета
установлен памятный знак «Лепельским (Череповецким) курсантам  (1940 – 1957
г.г. с благодарной памятью курсанты ЧВВИУРЭ».

В 2021 году состоялось открытие ещё  одного памятного
знака  о погибших на фронтах Великой Отечественной войны выпускниках
Лепельского пехотного училища.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа Любимова.docx

alt: Автор проекта: Любимов Никита

alt: Проектирование Тема проекта: «Великая

alt: Подготовительный этап

alt: Основной этап

alt: Заключительный этап

alt: Зима. Мой прадед Любимов Анатолий

intro: Работа основана на документах и воспоминаниях .Работа  представлена исследовательским проектом

title: Великая отечественная война в судьбе моего прадедушки


file_name: Внеур. шах.2-4 кл..2022-23docx.docx

alt: Расписание внеурочной деятельности «Шахматы» 2-4 класс (8ч) 2в,2г, 2д

alt: КЛАССЫ ПЯТНИЦА 2 8

intro: Рабочая общеобразовательная программа  интеллектуально- спортивной направленностью, предусматривает преемственность при переходе предусматривает современную концепцию общего образования и идею развития личности учащегося , формирования его творческих способностей , воспитания важных личностных качеств через обучение игре в шахматы как части мирового культурного пространства.

title: Рабочая программа по учебному курсу "Шахматы в школе 5-9 класс"


extracted_text:
Конспект ОД
Беседа о лесе.
(подготовительная группа)
Ход ОД:
Дети
сидят на стульчиках, расставленных полукругом. Перед ними на фланелеграфе висит
картина с лесом.  Воспитатель просит детей рассмотреть её, затем
интересуется, понравилась она им.
Воспитатель: Ребята, сейчас я вам
загадаю загадку и, если вы её отгадаете, то, узнаете, о чём мы сегодня будем
разговаривать.

                «Встал стеною до небес
Перед нами чудо...»
Дети: Лес.
Воспитатель. Правильно мы с вами
поговорим о лесе. Говорят, что лес – это зеленая кладовая чистого воздуха,
свежей воды, древесины, ягод, грибов, полезных растений. Мы, люди, пользуемся
этой кладовой, и,  значит, должны быть защитниками и настоящими друзьями
леса. Послушайте пословицу: « Один человек оставляет в лесу след, сто человек –
тропу, а тысяча – пустыню». Как вы понимаете сказанное в этой пословице?
(ответы детей)
Воспитатель: Верно, нельзя зря
топтать лесные полянки, нужно стараться передвигаться по тропинкам. Это очень
важное правило поведения в лесу, и его надо обязательно выполнять! А какие еще
правила поведения в лесу знаете и выполняете вы?
(примерные ответы детей: «Не сори в лесу!», «Не ломай деревья»,
«Не шуми», «Не разоряй гнезд, муравейников», «Не разжигай огонь в лесу»).
Воспитатель: Всё верно. А теперь
мы с вами мысленно перенесемся в лес и проверим, хорошо ли вы знаете деревья
леса? Послушайте, о каком дереве эта загадка (воспитатель предлагает детям подойти к
столу, на котором лежат карточки с рисунками деревьев. Ребёнок, который отгадал
загадку, показывает карточку с этим деревом):

  Стоит столб до небес, на нём шатер-навес.
Красной меди столб точеный,
А навес сквозной, зеленый. (Сосна).
Вставить слайд
- А вот загадка о другом
лесном дереве:
Стоят дома высотные, этажи несчетные,
Шпили колючие под тучами летучими. ( Ели).
слайд
- А это что за дерево?
Темной он покрыт корой,
Лист красивый, вырезной, а на кончике ветвей
Много-много желудей. (Дуб)
слайд
- Слушайте следующую
загадку:
Весной растёт, летом цветет.
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок-то – медок, лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
Воспитатель: Много различных пород
деревьев в нашем лесу, но это деревце любит и знает каждый русский человек:
По всем странам славится стройная красавица.
Белые одежки, золото-сережки,
 с расплетённою косой умывается росой.
Ветер пряди шевелит, заплетать их не велит.
Что это за деревце? (Березка).
Ещё
одна загадка:
Весною зеленела,
Летом загорала,

  Осенью надела
              Красные кораллы
(Рябина)

 Воспитатель: Молодцы! Вы очень хорошо знаете названия
деревьев. А скажите, пожалуйста, на какие большие группы можно разделить
деревья? Назовите эти деревья.
Дети: Лиственные и хвойные (лиственные – берёза,
дуб, осина и др., хвойные – ель, сосна, лиственница)
(Показывают карточки с этими деревьями)
Воспитатель: Верно. О лесе говорят, что это легкие
нашей планеты. И правда, не было бы на земле деревьев, не было бы и чистого,
свежего воздуха так необходимого для жизни человека, животных, птиц – всего
живого на земле, а значит, не было бы и жизни на планете.
Ребята, посмотрите на полу лежат листья деревьев, возьмите
тот листочек, который вам больше всего понравился и представьте, что вы деревья.
Я Воспитатель. Молодцы, все загадки верно
отгадали. Грибы сушат, жарят, солят. Грибы очень полезны.
Воспитатель. Молодцы,
вы правильно всё отгадали. Ядовитые грибы нельзя брать руками, они очень
ядовиты, но и уничтожать их нельзя. Некоторые из них полезны для лесных
жителей. Например, мухомор. Этим грибом лечатся дикие животные и птицы.
Например, лось. Он не только щиплет траву, ест папоротники и лакомится молодыми
побегами осин и липок, но и ест грибы. А мухоморы для лося  - лекарство.
Игра « Послушай и нарисуй»
Лесные деревья
Берёза, ясень, дуб, осина,-

 Продолжи список этот длинный.
     Ольха, орешник, клён и
вяз –
В лесу они встречают нас.

                  У них салатовые
гривы,
   Пышны их ветви и красивы.
     Танцуют вальс они с
ветрами.
   Качают крепкими стволами.
      И в кронах птицы
гнёзда вьют

                 И звонко,
радостно поют.
В лесах поющих великанов
Не сотни, тысячи, а страны.
Вы внимательно прослушали стихотворение, и я вам предлагаю
выполнить рисунок на основе своих впечатлений.

file_name: Конспект ОД ЛЕС.docx

alt: Весной растёт, летом цветет.

alt: И в кронах птицы гнёзда вьют


extracted_text:
Сценарий новогоднего
спектакля «Новый год с Барбоскиными»
На сцене стоит елка.
Недалеко от Елки стол.
ФНГ 01 «Дух нового года»
(На экране)
ВИДЕОРОЛИК «БАРБОСКИНЫ 1»
На кране падающий снег+персонаж
ГЗК:
Здравствуйте, мои дорогие зрители. Я – дух нового года и сегодня именно я
приведу вас к моим друзьям – к семейству Барбоскиных. (на экране все
барбоскины) Вы их все знаете? Отлично. И я их знаю с самого рождения. Сколько
раз я приходил к ним, чтобы устроить настоящий праздник (на экране
перелистывается фотоальбом, где барбоскины готовятся к нг), но этот новый
год обещает быть особенным… ой, слышите их? Они уже начали загадывать свои
желания…
На сцену выходят
барбоскины с карандашами в руках.
Хореографическая
зарисовка.
Все располагаются на
сцене в точках, продолжают писать письма.
ФНГ 02 «Друзья»
ВИДЕОРОЛИК «БАРБОСКИНЫ 2»
Дружок:
А можно мне новую игру для гончего пса?
ГЗК:
Можно…
Малыш:
а как правильно писать для дедушки мАроза или мОроза?
Лизка:
Да какая разница главное название подарка поразборчивей напиши.
ГЗК:
Правильно пишется Мороз.
Малыш:
я попрошу у дедушки летающие ботиночки
(все остальные вздыхают)
Гена:
Лучше попроси что-то попроще, конфет например. Ты еще слишком маленький для таких
ботиночек
Малыш:
Тогда, шапку невидимку!
ГЗК:
Отличный выбор!
Роза:
малыш, может быть ты еще подумаешь?
Малыш:
Может, тогда ковер самолет? Или летающий корабль?
Лизка:
(говорит дружку) Пора малышу сказать, что дедушки мороза не бывает!
ГЗК:
Как это, не бывает?!
Роза:
Малыш, может попросишь у мамы с папой велосипед?
Малыш:
Но я ведь прошу у деда мороза, а он все может!
Лизка:
да когда ты уже повзрослеешь! Деда мороза – не су-щес-тву-ет!
ГЗК:
Еще как существует!
Малыш:
Еще как существует! Кто елку зажигает?
Гена:
Елка зажигается от электричества!
Малыш:
а подарки под елку кто кладет? Кто окна морозит? Кто только к хорошим ребятам
приходит?
Дружок:
Кто угодно, но деда мороза
ВСЕ:
Не бывает!
Малыш начинает плакать.
Все замерли в точках.
ГЗК:
Как это не бывает? То есть я здесь зря? Раз в этом доме никто кроме малыша не
верит в новый год я ухожу! (хлопает дверью, свет гаснет на сцене туман)
ФНГ «Новый год ушел» (на
видео)
Зарисовка, где со сцены
пропадает елка, подарки и т.п.
ФНГ «Страшно» (на
видео)
НА ЭКРАНЕ ЗАСТАВКА
Розка:
ой, что случилось?
Дружок:
а чего так холодно то?
Гена:
А где все подарки?
Малыш:
А где огоньки на елке?
Лизка:
Смотрите, что это?
Розка:
Письмо от духа нового года.
Новый
год ушел за двери
Ведь
в него никто не верил
Без
чудес теперь живите
И
подарков вы не ждите!
Дружок:
Как это подарков не будет? Это все из-за тебя Лизка!
 ФНГ «Драка»
Лиза:
Из-за меня? А кто сказал, что деда мороза не бывает?
Дружок дергает Лизку за
косичку, начинается драка
Малыш:
Всем прекратить!
Все замирают в точках.
Малыш:
Стройсь!
Все встают в строй!
Малыш:
нужно решать проблему и возвращать новый год к нам домой! Ребята вы нам
поможете?
(дети отвечают)
ФНГ «Друзья»
Гена:
для начала нам нужно составить список, что такое новый год!
Роза:
ребята, Правильный
ответ, тогда
 дружно скажем вместе «ДА»
Потренируемся. (Дети кричат да)
ну и если он не верен
Скажем «НЕТ», друзья смелее.
Тренируемся говорим нет! (Дети кричат нет)
Гена: Отлично. Список мы сейчас найдем, пункты все там обведем. (Берет
блокнот)
ФНГ «Данетка»
Первый пункт:
Новый
год мы не начнем без елочки нарядной (Да)
И
музыки отпадной? (да)
А
повесим мы на елку огоньки и мишуру? (да)
Может
гайки и шурупы, и большую кенгуру? (нет)
Мы
накроем большой стол? (да)
В
гости гринч седой пришел? (нет)
Будем
всех мы поздравлять? (да)
В
хороводе танцевать? (да!)
Без
подарков обойдемся? (нет)
Дедушку
мы все дождемся? (да)
Будем
громко его звать,
Праздник
надо продолжать!
ФНГ «Друзья»
Лизка:
вот у нас получился список дел, которые необходимо сделать:
Дружок:
1. Поставить и украсить елку!
Роза:
2. Подготовить праздничный стол к приходу гостей!
Гена:
3. выучить поздравления!
Лиза:
4. Научиться танцевать новогодние танцы!
Малыш:
5. и конечно же позвать деда мороза!
Гена:
Предлагаю не откладывать в долгий ящик и приступить к первому пункту из списка!
Роза:
Поставить и украсить елку! Это я просто обожаю! Ребята, а вы любите украшать
елки?
Малыш:
Шарики, Друзьяарики, гирлянды…Красота
Лиза:
Только украшать нам сейчас нечего!
Дружок:
А это не проблема, сейчас мы с ребятами мигом поставим елочки, так ведь,
ребята?
ФНГ «Игра «Елочка»
Малыш:
Что нам для этого нужно сделать?
Роза:
Для начала подняться со своих мест, все все ребята, встаем со своих мест. (Гена
и Дружок уходят в кулисы за елкой) И повторяем движения за нами!
(Проводят Лиза, Роза и
Малыш)
Лиза: Покажите нам
ребята
Ствол у елочки мохнатой
Роза:
потянулись высоко-высоко
Роза: А теперь смотрите,
детки!
Выросли на ели ветки.
Лиза:
какие красивые веточки
Лиза:     А
теперь на нашей елке
Распушаются
иголки.
Роза: острые,
зеленые иголочки
Роза: Ветер подымается,
Елочка качается
Лиза:     На
верхушку посмотрите
Звездочку на ней зажгите,
Роза: какая замечательная  звезда
Роза: Ярко огоньки
сверкают
Настроенье поднимают
Дружок:     Сами
ёлки смастерили
Сами ёлки нарядили
Роза: Их домой мы
принесем,
Новый год встречать начнём!
Ребята присаживайтесь на свои места
          Гена и Дружок:
Поберегись!!!!
Дружок и Гена выносят
елку
ФНГ «Друзья»
Малыш: Ух ты пух ты, Какая
красивая ёлочка! А почему же нет подарков?
Дружок:        Вот
задание фу -ты ну-ты
Справимся за 2 минуты!
Гена:
Ёлка есть, друзья на месте,
Соберем
подарки вместе.
Дружок:            Что ж ребята, собираем?
Малыш:
Только как?
Гена:          Сейчас узнаем. Подарки
нам нужно собрать и на сцену передать!
 ФНГ «Передавалка»
Лиза: а вот и она, разные подарки, посмотрите ребята (Указывает
в конец зала)
Из конца зала начинают передавать разные игрушки шарики,
конфеты и т.д.
Роза: ой, Дружок раскидал все свои мячи, и они мешают нам собирать
подарки, подкидывайте мячи выше!
Роза: Молодцы ребята,
передавайте скорее нам игрушки, чтобы поскорее дух нового года вернулся к нам!
Отлично, шарики, гирлянды, все передавайте нам.
(Пока Дружок и Гена с Розой собирают подарки, Лиза и Малыш
вывешивают гирлянду на елку)
ФНГ «Друзья»
Малыш:
Елочка готова, ура! Но…но… но дух нового года все равно не возвращается!
Гена:
Потому что мы выполнили не все пункты из списка, давай посмотрим, какой же
следующий пункт!
Роза:
Елку мы поставили и украсили, можно смело рисовать галочку!
Гена:
Теперь приступаем к сервировке праздничного стола! Ребята, скажите, что мы
любим кушать на новый год?
(Дети
отвечают оливье, торт, мандарины и т.д.)
Лиза:
О, а я знаю рецепт праздничного тортика, мммм, он такой вкусный, пальчики
оближешь!
Дружок:
Так чего же ты ждешь, давай скорей готовить тортик. Какие ингредиенты нам
нужны?
Лиза:
Нам нужно желе (Показывает движения)
Роза:
Ребята покажите мармелад, вот как Лизка
Лиза:
А еще шоколад (Показывает движения)
Роза:
Показываем шоколад
Лиза:
И молоко! (Показывает движения)
Роза:
Много много молока показываем!
Лиза:
А рецепт простой, повторяйте движения за мной!
ФНГ «Тортик»
(Игру проводит Лиза,
показывают движения все персонажи)
Поделюсь
сейчас секретом
Как
готовить тортик этот
Шоколад
для настроения
Желе
для полного веселья
Молоко
чтоб все сбывало
А
плохое забывалось
Тесто
мы сейчас возьмем
Тортик
мигом испечем!
Роза:
Запомнили, друзья?
Теперь
готовим тортик быстрее!
(Повторяем
3 раза)
(все персонажи выносят
скатерть, тортик и т.п.)
ФНГ «Друзья»
Дружок:
ММММ, гвоздь мне в кеды, как это вкусно!
Малыш:
Да подожди ты, дедушке морозу кусочек оставь!
Лиза:
Эх… если мы сейчас дух нового года к нам не вернем, то и дедушка мороз к нам не
придет!
Дружок:
Тогда нам надо приложить еще больше усилий, чтоб вернуть к нам новый год, так
ведь, ребята?!
(дети отвечают)
Роза:
приступаем к следующему пункту
Малыш:
Готовим поздравления! (вытаскивает стул, начинает читать стихотворение)
Этот
праздник любит каждый,
Этот
праздник каждый ждет,
Для
детей он самый важный,
А
зовется — Новый год!
Все начинают
аплодировать, малыш падает на руки мальчикам!
Лизка:
Это все конечно хорошо, но нам нужно как можно бооольше поздравлений!
Гена:
Так давайте напишем их все вместе. Представим, что наша рука это кисточка
Роза:
ребята поднимаем правую руку вверх, вот так
Гена:
и начинаем писать поздравления, вы слушайте внимательно и помогайте мне
вставлять в текст поздравления!
ВИДЕОРОЛИК «НОВОГОДНИЕ
УЗОРЫ»
1)
И пусть на улице ненастье,
желаем всем родным мы – … (счастья)
2)
И
в жару и в холода
С
вами будут пусть… (друзья!)
3)
И
пускай как к чаю сладость
Будет рядом с вами … (радость)
Гена:
Какие у нас замечательные поздравления получились, так ведь ребята?
НА ЭКРАНЕ ЗАСТАВКА
Малыш:
Ух ты, пух ты. Такое классное поздравление Только Бедный Дед Мороз, он всем
дарит подарки, а ему – никто.
Роза:
А может это поздравление мы ему и подарим?
Лиза:
чтобы он поскорее к нам пришел, нам нужно выучить новогодние танцы! Генка тащи
магнитафон
Дружок:
включаем трек!
ФНГ «Заело пластинку»
Роза:
ой, кажется фонограмма испорчена… Тогда пришла пора мне спеть ииии…
Лиза:
Нет! (Дружок закрывает рот Розе)
Роза:
я что плохо пою? (уходит обиженная за кулисы, роза выносит пластинки)
Гена:
ммм, нет Роза, просто мы предлагаем спеть всем вместе
Дружок:
ультра модный трек!
Роза:
Сейчас все мальчики громко скажут камон, три четыре
(зал
кричит)
Дружок:
а девочки ответят йоу!
(девочки
кричат)
Роза:
Когда я поднимаю пластинку вверх, девочки кричат йоу, а когда дружок, мальчишки
говорят камон. Готовы?
ФНГ «бит»
Лиза:
какой классный трек, ноги самые просятся в пляс! Все все поднимаемся со своих
мест начинаем танцевать новогодние танцы!
ФНГ «Танец Лизы»
Фнг «Танец дружка»
Фнг «Танец Гены»
ФНГ «Друзья»
Дружок:
Гвоздь мне в кеды! Как вы классно танцуете ребята, дед мороз точно будет рад
таким танцам, но только если дух нового года вернется.
Гена:
проверим все по списку.
Елка
– есть, стол - накрыт, поздравления – готовы, танцы – выучили. Чего же еще не
хватает для чуда?
Малыш:
я знаю! Зажечь елочку!
Роза:
Чтобы елочка засверкала огнями мы должны три раза прокричать елочка гори,
готовы ребята?
Раз
два три - Елочка, гори!
Видно
кто-то не кричал видно кто-то промолчал, ну-ка вместе раз два три – Елочка гори
Видно
тихо вы кричали, огоньки все прозевали еще дружно раз два три – Елочка гори!
Елочка зажигается
ФНГ «Волшебство»
На экране появляется дух
нового года
ФНГ «Друзья»
НА ЭКРАНЕ ВИДЕОРОЛИК
«БАРБОСКИНЫ 3»
ГЗК:
Ух ты, я снова здесь!
Малыш:
дух нового года вернулся!
Гена:
Ты прости нас пожалуйста, что мы в новый год не верили
Роза:
И только подарков хотели
Лиза:
А сами ничего не делали
Дружок:
Теперь мы обещаем, что будем всем всем помогать, так ведь ребята?!
ГЗК:
Ну раз вы снова в чудо поверили, меня наконец-то заметили, я вам волшебство
верну и помогу позвать дедушку мороза. Готовы?
Лиза:
Когда мы будем показывать такое движение ребята, вы громко кричите «Дед Мороз»,
потренируемся!
Отлично,
поднимаемся со своих мест и танцуем новогодний танец с нами, чтоб дедушка
скорее пришел!
ФНГ «Это дед мороз»
Роза:
Громко хлопаем в ладоши и зовем деда мороза!
Все дети зовут деда
мороза.
ФНГ «Выход ДМ»
ФНГ «Фон ДМ»
ДЕД МОРОЗ:
Здравствуйте, здравствуйте

Милые дети!

Вы для меня всех дороже на свете!

Снегурочка: Вьюгою метель меня
В гости к вам сюда несла
Я к ребятам тороплюсь
Я Снегурочкой зовусь!
Дед Мороз: Ну а вы меня узнали?
Кто же, кто же я, друзья?
Верно дедушка мороз!
Снегурочка: Чудеса летят по свету,
К нам сегодня заглянут.
Ведь и взрослые, и дети
С нетерпением их ждут.
Сказку Новый год подарит,
Все наполнит волшебством,
По подарку всем оставит
И поздравит с торжеством!
Малыш: Дедушка мороз, мы тебя здесь
очень ждали,
нам ребята помогали
новый год домой вернуть
Чтоб на чудеса взглянуть!
Дед Мороз: Чудеса мне не помеха,
чудеса вам покажу!
Танцевальный
блок с дедом морозом
(Блок деда мороза с поздравлением с вручением подарков)
Дружок: Вы горячими сердцами,
Сотворили чудеса!
Роза: Ну а мы, сейчас все разом
Говорим пока пока
Гена: До скорых встреч друзья

file_name: сценарий нг 2020.DOCX

alt: Малыш : Еще как существует! Кто елку зажигает?

alt: ФНГ «Друзья» Гена : для начала нам нужно составить список, что такое новый год!

alt: Лиза : Только украшать нам сейчас нечего!

alt: Гена : Ёлка есть, друзья на месте,

alt: И в жару и в холода С вами будут пусть… (друзья!) 2)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий новогоднего представления для детей 1-3 классов


extracted_text:
Советы учителя-логопеда
для родителей будущих первоклассников

Если ребенок читает:
Чтение должно быть плавное, послоговое, ребенок понимает
прочитанное.
Письмо печатными буквами, нет зеркально написанных букв.

В группу риска попадают следующие учащиеся:
- Если ребенок левша.
- Если он – переученный правша.
-Если ваш ребенок посещал логопедическую группу.
-Если в семье говорят на двух и более языках.
-Если ребенок слишком рано пошел в школу.
-Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
-Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме:
ребенок пишет то, что говорит).
-Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может
правильно повторить слоги, набор звуков).

Следующие рекомендации:
- Развивайте общую и мелкую моторику ребенка: больше
рисуйте, раскрашивайте, лепите из пластилина, собирайте бусы.
-Работайте над развитием познавательных способностей
ребенка: разучивайте стихи, придумывайте рассказы.
- Дома чаще играйте с детьми в дочки-матери, магазин,
больницу, парикмахерскую, стройку и т.п., это лучший способ научить малыша
организации своей деятельности и умению действовать по инструкции.
-Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием
отнеситесь к тому, что многое не будет получаться сразу.

Советы учителя-логопеда
для родителей будущих первоклассников

Если ребенок читает:
Чтение должно быть плавное, послоговое, ребенок понимает
прочитанное.
Письмо печатными буквами, нет зеркально написанных букв.

В группу риска попадают следующие учащиеся:
- Если ребенок левша.
- Если он – переученный правша.
-Если ваш ребенок посещал логопедическую группу.
-Если в семье говорят на двух и более языках.
-Если ребенок слишком рано пошел в школу.
-Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
-Если нарушено звукопроизношение (возможны ошибки на письме:
ребенок пишет то, что говорит).
-Если нарушено фонематическое восприятие (ребенок не может
правильно повторить слоги, набор звуков).

Следующие рекомендации:
- Развивайте общую и мелкую моторику ребенка: больше
рисуйте, раскрашивайте, лепите из пластилина, собирайте бусы.
-Работайте над развитием познавательных способностей
ребенка: разучивайте стихи, придумывайте рассказы.
- Дома чаще играйте с детьми в дочки-матери, магазин,
больницу, парикмахерскую, стройку и т.п., это лучший способ научить малыша
организации своей деятельности и умению действовать по инструкции.
-Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием
отнеситесь к тому, что многое не будет получаться сразу.

file_name: Советы учителя - логопеда.docx


extracted_text:
Шагает
по планете новое время. Движется неумолимо
вперед.                                   Воспитание молодежи в современном
обществе осуществляется в условиях экономического и политического
реформирования, в ходе которого существенно изменились жизнь юного поколения,
принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой
информации, детских и молодежных организаций.
Духовные
ценности вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в
готовом виде путем «извлечения»его из книг или чужого опыта.
Моральные
качества, приобретенные человеком в детстве, чаще всего
 остаются в нем на всю жизнь.
В
связи с этим приоритетными направлениями и составными частями образовательного
процесса является гражданско- патриотическое воспитание подрастающего
поколения.
Сегодня
в системе образования Луганской Народной Республики сложились определенные
направления, формы и методы патриотического воспитания учащихся. Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви
к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание
патриотизма - это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости
за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого.
От героев былых времен до героев сегодняшнего дня протянулась
целая историческая эпоха, в которую вклинились и мы с  нашими учениками.
Какие
ждут нас в будущем дела?

Об этом думать мы должны все чаще
      И если
гражданин и патриот я настоящий,

Большой отдачи ждет от нас страна.
  Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и
целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического
сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в
себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти
качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания
посредством различных средств и способов.
 Так
что же такое патриотизм? Какой смысл вкладывается в это понятие? Происходит
понятие патриотизм от греческого патрис – родина, отечество. Под
патриотизмом подразумевается любовь человека к своей Родине, к своему народу,
гордость за него, волнение, переживание за его успехи и горечи, за победы и
поражения, готовность приложить усилия для процветания и обеспечения
независимости Отечества.
Патриотизм
– это высшее духовное состояние человека как личности. Он развивается,
наполняется содержанием исходя их тех ценностных ориентаций, которые
сформированы в нем начиная с детства.  И формируется он у школьников из
отношения к истории Отечества как к личному достоинству и чести, неотъемлемых
от достоинства своего народа. Самое главное приобретение человека в период
детства и школьных лет – это вера в себя, вера в то что он знает и умеет,
чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в
процессе детства и юности. Ведь если этого нет, то и не будет патриотизма.
Воспитание
гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения.
Настоящий гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на
изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и
обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному
краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные,
экономические, но и педагогические. Важно воспитать настоящего, деятельного
гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. А формируя гражданина,
мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с
педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность,
обладающая единством духовно- нравственного и правового долга. Как же мы
представляем себе гражданина и патриота?  Какие мы видим ключевые моменты в
формировании  гражданско – патриотического сознания школьной молодежи? Для себя
мы их определили  их семь:
1.
Формирование
уважения к Законам Республики, ее истории и традициям.
2.
Формирование
стремления приумножать авторитет Республики, достигаю успехов в учебе, спорте,
общественной жизни.
3.
Формирование
гордости за достижение народа.
4.
Формирование
сознания гражданской позиции.
5.
Формирование
чувства любви и уважения к своей Родине.
6.
Формирование
здорового образа жизни.
7.
Формирование
стремление оберегать природу

Что мы вкладываем в понятие Родина,
Отечество? Родина – это территория, географическое пространство, где человек
родился, та социальная и духовная среда, в которой он вырос,  и живет в
настоящее время,  и главное, которая стала для него родной и близкой. Малая
Родина – это место рождения и становления человека как личности.
Любовь к
Отечеству, Родине можно сравнить лишь с любовью к своим родителям – отцу и
матери. Потеря Родины означает потерю человеком личного достоинства и счастья.
Любовь
к Родине возникает, наверно, у каждого из нас по разному. Вначале это
происходит неосознанно: подобно тому, как растение тянется к солнышку, ребенок
тянется к отцу и матери. Подрастая, он начинает испытывать привязанность к
друзьям, к родной улице, к селу, в котором живет, к своим одноклассникам и
своей школе. И только повзрослев, набираясь опыта и получив багаж знаний, он
постепенно осознает величайшую истину – свою принадлежность к матери – Родине,
ответственность за нее. Так рождается гражданин – патриот.
Патриотизм.
Каковы же его особенности? В чем и как он проявляется?
Во – первых, высокая ответственность
за судьбу Родины, ее защиту. История свидетельствуют о том, что буквально все ,
от мала до велика, от самого бедного до самого богатого в суровое время
становились на защиту  рубежей своей страны.
Во–вторых,
наш патриотизм носит интернациональный характер. Наиболее ярко патриотизм
проявился в годы Великой Отечественной войны.
Наш
поселок  освобождали русские, украинцы , армяне, грузины, белорусы, казахи. В
едином порыве гнали фашиста с нашей Донбасской земли . Многие из них навечно
остались на нашей земле похоронены в Братской могиле в центре поселка. А в знак
уважения к их подвигу сегодня мы несем им цветы и слова благодарности за мир на
земле. И сейчас, народы бывших союзных республик СССР совместно празднуют День
Победы над германским фашизмом.
В-третьих,
патриотизму чуждо созерцание. Он всегда выступает как мощный духовный фактор в
решении практических задач развития общества. Сопротивление в экстремальных условиях
возрастает многократно, а основа его - патриотизм. Российский историк и
писатель Н.М. Карамзин отмечал: «Древняя и новая история народов не
представляет нам ничего более трогательнее этого героического патриотизма.
Боевая слава была колыбелью народа русского, а победа – вестницей бытия его».
Педагоги
нашей гимназии всегда уделяли особое внимание воспитанию учащихся, его
совершенствованию и обновлению. Классные руководители владеют целым арсеналом
форм и способов организации воспитательного процесса.
Работа
осуществляется по  пяти направлениям:
1.Культурно
– историческое.
2.Военно
– спортивное.
3.Духовно-нравственное.
4.Гражданско
– правовое.
5.Поддержка
ветеранов. Акция «Звезды Тимура».
Организация
работы по направлениям осуществляет военно –патриотический клуб
«Ратник»
Культурно-историческое направление
Нет ничего ближе, конкретнее,
понятнее и милее для ребенка, чем родной край с его природой, его настоящим и
прошлым. В истории малой родины, как в капле воды, отражаются те события, которые
потрясли или радовали всю страну. Конкретные примеры делают более понятным для
ребенка все то общее, что изложено в школьных учебниках. Человек, полюбивший
родной край в детстве, - будущий патриот, любящий свою страну.
Ведущую
роль в формировании гражданско-патриотического сознания учащихся играет
музейная комната гимназии «История села и школы»  Больше 10 лет  дети
занимаются поиском и сбором материала о родном селе, о районе, о знаменитых
людях, живущих рядом. Они ходят в походы, встречаются с интересными людьми,
хранят и обновляют записи воспоминаний.
Ребята
встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, с узниками концлагерей,
проживающими на территории села.
Выполняя
эту работу, мальчишки и девчонки постигают на собственном опыте значимость
истории Отечества. Ребята сплачиваются вокруг общего дела, получают навыки
общения, совместного творчества, коллективного труда.
Музей,
его экспонаты активно используются в работе школы: на уроках, на факультативных
и кружковых занятиях.
Большая работа проведена по сбору
материала по истории школы. Ребята, собирая материал, сами творят историю,
бережно храня память о школьной жизни, делах многих поколений школьных
выпускников. История школы начинается в далеком 1905 году, а своих первых
выпускников-десятиклассников в 1929году. Вот с этой даты учащиеся гимназии
начали сбор материала о выпускниках, об учителях и директорах, работающих в
школе. Созданы альбомы почти всех выпусков. Сейчас уже стало традицией, уходя
из школы, выпускники оставляют на память школе свой альбом, где пишут о себе, о
своих мечтах. Среди выпускников немало интересных людей. О них используя
собранные материалы, классные руководители рассказывают на классных часах.
Военно-спортивное
направление
В
системе общего среднего образования создаются учебные курсы, цель которых не
просто дать своим ученикам знания по основам наук, а подготовить юношей и
девушек к служению Отечеству.
Кроме
теоретических занятий наши гимназисты знакомятся с буднями воинской жизни.Ребята
с удовольствием изучают военную технику, оружие. Участвуют в различных
спортивных состязаниях, т.е. получают практические навыки армейской жизни.
Гимназия имеет неплохую
спортивную базу. Наши гимназисты занимаются в спортивных секциях: «Волейбол»,
«Баскетбол», «Футбол», кружок боевых искусств. Ребята с удовольствием участвуют
в различных спортивных соревнованиях, товарищеских встречах.      Являются
победителями районных соревнований.
В школе сохранены лучшие традиции в
проведении военно-спортивной игры с введением элементов, учитывающих местные
условия, традиции, обычаи.
Главная задача духовно-нравственного
направления это формирование нравственных понятий, оценок, суждений, идеалов, потребностей,
вкусов, способностей. А духовная культура - учит умению отличить прекрасное от
уродливого, благородное от пошлого не только в искусстве, но и в жизни.
Духовные и культурные ценности являются ключевыми компонентами патриотического
воспитания Духовно-нравственное воспитание будит и развивает чувство
прекрасного, облагораживает личность, учит переживать и сопереживать.
Гражданско – правовое направление
это не только обогащение знаний ученика о праве, законе, правовой деятельности,
но и воздействие на сознание с целью формирования у человека опыта поведения в
соответствии с действующей правовой нормой. Саади говорил: » тот кто научился
наукам, но не применяет их, похож на того, кто вспахал, но не сеет».Поэтому
работая по этому направлению мы особое внимание уделяем именно знанию и умению
поступить правильно, соответственно Закону. Хочется подчеркнуть, что важной
основной частью этого направления является формирование уважительного отношения
к праву, закону, понимания их ценности и необходимости безусловного выполнения
правовой нормы.
Современная
педагогическая практика, накопила большой опыт в организации и проведении
различных воспитательных дел. Разработаны сценарии воспитательных дел для всех
уровней: конкурсы, викторины, лектории, школьные праздники и т.д.
В
нашей гимназия это:
- проведение фестиваля
военно-патриотической песни;
- традиционного смотра
военно-патриотической песни и строя;
- «Богатырские игры» для учащихся
среднего звена и военно-спортивные соревнования для старшеклассников;
-  участие в сельских праздниках;
- выставки цветочных композиций.
В
школе работают кружки: «Квилинг»,  «Умелые руки», где ребята изготавливают
поделки из подручных материалов. Мини-выставки, которые появляются в гимназии
после каждого занятия, радуют всех своим многоцветием и мастерством.
Учащиеся
гимназии участвуют в конкурсах рисунков и плакатов, организуются детские
выставки по всем направлениям детского  творчества, в которых используется
военно – патриотическая тематика. Например, на темы: «Моя малая Родина», «Село
мое родное», «Любимый уголок природы», «Мы за здоровый образ жизни», «Рисуют
мальчики войну», «9 мая» и т.д.
В
гимназии проводятся общешкольные вечера, направленные на развитие
патриотических чувств. Например: «Больно гитаре пуля задела» - о воинах-афганцах,
«40-е фронтовые» - о героях войны и еще многие тематические вечера.
Традиционными стали визиты почета к жителям поселка, совместно с советом
ветеранов поселка.
В
день освобождения поселка, члены военно-патриотического клуба      «Ратник» вместе
с  поселковым советом ветеранов, возлагают цветы  к Братской могиле воинам
освободителям.
О воинских символах и ритуалах,
подвигах наших предков и современников по защите Отечества проходят беседы на
классных часах. Примерные темы занятий: «Моя семья – моя родословная», «Идет
война народная», «Военная фотография», «Символы», «История одной фотографии» и
т.д.
Наша
гимназия совершила путешествие в «Страну Гайдарию». Книги Аркадия Гайдара – это
клад для каждого классного руководителя  в воспитании патриотизма. Литературные
герои  Гайдара,  ненавязчиво, само собой  учат наших воспитанников  Доброте и
стремлении стать лучше.
Библиотека
гимназии – это своеобразный центр воспитания. В целях военно-патриотического
воспитания в библиотеке гимназии используются индивидуальные и массовые формы
работы.
Одна
из распространенных форм массовой военно-патриотической работы школьной
библиотеки являются заседания Литературной гостиной. Они позволяют соединить
художественную самодеятельность с конкурсами, викторинами, играми, что
способствует эмоциональному восприятию содержания прочитанных книг.
Одним
из ключевых механизмов воспитания патриотизма является ознакомление
подрастающего поколения с исторической и современной информацией о людях,
которые своими трудовыми и боевыми подвигами прославили имя страны, района,
села. Такими людьми на селе являются ветераны ВОВ и ветераны труда.
Работа
с ветеранами заключается:
-
в организации и проведении праздников для ветеранов;
-
оказывают помощь ветеранам и престарелым в быту;
-
ветераны приглашаются на тематические вечера, встречи поколений, Уроки
Мужества, экскурсии по школьной Музейной комнате, поздравительные концерты.
Часто членами жюри в конкурсах патриотической песни и смотра песни и строя
бывают ветераны, что является очень значимым для ребят.
Визиты
почета к ветеранам проходят на каждый праздник.
Гражданское образование включает в
себя комплекс, основой которого является политическое, правовое и нравственное
образование и воспитание, реализуемое через организацию учебных курсов,
проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического
уклада школьной жизни и правового пространства школы, формирование социальной и
коммуникативной компетентности школьников средствами учебных дисциплин.
Деятельность ребят  позволяют
говорить о том, что ребята осознали значимость не только своих прав, но и
ответственность за принятые ими решения. Деятельность в Совете министров учит
ребят рационально использовать свое и чужое время, планировать свою
деятельность, ставить цели и определять задачи, прогнозировать результаты,
анализировать собственную деятельность, строить отношения друг с другом и
различными социальными институтами, творчески подходить к своей деятельности.
Работая,  ребята получают управленческие навыки.
На
классных часах , библиотечных уроках проходят беседы о «О правах человека и
гражданина», «Чему служит  Конвенция о правах ребенка», о всеобщей Декларации
прав человека, «Как Уголовный кодекс может защитить наши права».А также о
государственных символах (флаге ,гербе, гимне)
Подводя
итог, можно смело утверждать: в настоящее сложное время нашему государству
жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных стать достойными
гражданами нашей республики и наш коллектив в своей работе стремится к
следующим результатам:
¢ Сформированности
у школьников гражданственности, патриотизма как главного качества личности;
¢ Снижение
влияния на школьную молодежь негативных факторов среды;
¢ Создание
в школе методической копилки  с разнообразными формами и методами по гражданско
– патриотическому воспитанию учащихся;
¢ Повышение
уровня физической,  морально – волевой, технической и спортивной подготовки
учащихся гимназии;
¢ Объединение
усилий гимназии, семьи, общественности в гражданско –патриотическом воспитании
гимназистов,  а также выработка  единых подходов в формировании гражданско
–патриотического сознания  школьной молодежи в воспитательной деятельности
гимназии.

file_name: Шагает по планете новое время  СТАТЬЯ.docx

alt: Шагает по планете новое время

alt: Родины. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного…

alt: Родине, ответственность за нее

alt: Гражданско – правовое направление это не только обогащение знаний ученика о праве, законе, правовой деятельности, но и воздействие на сознание с целью формирования у человека…

alt: Такими людьми на селе являются ветераны

intro: В статье кратко дается описание работы гимназии по гражданско- патриотическом воспитании учащихся

title: Гражданско-патриотическое воспитание учащихся


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: PRAVASTATIN SODIUM»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: PRAVASTATIN SODIUM»


extracted_text:
«Искусство - это твой собственный голос» *
Мне так нужно сейчас петь!
Но я не умею, братцы...
(Е. Гришковец, писатель)
О чём может идти речь в разделе, который имеет название
«Человек в музыке»? Здесь необходимо сделать некоторые пояснения.
С детских лет мы привыкли считать, что музыка может
полноценно существовать только при помощи трёх главных фигур - композитора,
исполнителя и слушателя.
Для музыки профессиональной, композиторской это
действительно верно, и к рассмотрению этого явления современной музыкальной
жизни мы ещё обратимся.
Борис Кустодиев.
Деревенский праздник (фрагмент)Однако при этом нам важно понять
также и другое. 3а пределами музыки, существующей при помощи трёх указанных
действующих лиц, остаётся большое количество музыкальных явлений, которые так
же полноценно живут, прекрасно обходясь без их участия. Это, например, народная
музыка, в которой «композитор», «исполнитель» и «слушатель» нередко совмещаются
в одном лице. Это и музыка богослужебной традиции, которая вообще не
предполагает участия трёх обозначенных фигур в традиционном понимании. В наше
время также возникло множество видов музыки (включая и те, о которых шла речь в
предыдущем разделе), позволяющих говорить об отсутствии привычной триады
участников музыкального процесса.
Однако при этом очевидно, что музыка не может
существовать вне человека. Кто же этот человек, если обратиться к современной
музыкальной реальности? Почему музыки звучит так много, а о её авторах порой
ничего не известно? Почему мы иногда с искренним удовольствием слушаем
любительское исполнение музыки, предпочитая его исполнению «по всем правилам» -
в концертном зале, на оперной сцене и т. д.? Почему, наконец, мы сами так любим
петь, порой не особенно смущаясь отсутствием слуха или голоса?
В Интернете опубликован любопытный материал с
оригинальным названием «Про петь». По своему характеру он напоминает
социологический опрос и представляет высказывания людей, разделившихся на две
группы: тех, кто петь любит, и тех, кто ненавидит. В первой группе обозначилось
87 человек, а во второй - 5. Обратите внимание на характер высказываний
любителей петь:
Федерико Дзандоменеги. Урок пения«Я
петь не умею вообще. Но люблю».
«Когда настроение хорошее, так и тянет запеть... Причём
при всех, чтобы было видно, как мне хорошо!»
«Люблю петь... но только когда я одна дома... не знаю...
при всех стесняюсь, наверное».
«Порой это единственный способ выразить свои чувства.
Когда простые слова теряют смысл окончательно».
«Да, я люблю петь! Пусть у меня нет голоса и слуха, но я
люблю это делать».
«Вчера на пару с юным гитаристом, который почему-то
проникся любовью к моим песням, пели в пустой квартире, пугая соседей. Красиво.
Переплетаются голоса - низкий и высокий, волны и ручьи ...Особенно когда распоёшься,
когда голос звучит ярко и чисто. Не могу представить себя без пения. Не знаю,
получится ли что-то из нашей затеи, но это, по большому счёту, неважно. Важно,
что мне нравится с ним петь...»
«Если бы у меня отняли голос, не знаю, как я смогла бы
жить. Не умерла бы, но было бы, конечно, тяжело. Есть такие эмоции, которые
могут быть выражены только в песне».
Удивительно, но даже те, кто принадлежит к малочисленной
группе ненавидящих петь, оставили следующие признания:
«У меня нет ни слуха, ни голоса. И я с этим смирилась, а
времени на развитие этого таланта нет – развиваю то, что умею».
«Да, пою, конечно, только потом тумаков получаю. Вот пою,
вы поймите, и знаю, что сейчас скажут: замолчи или милицию вызовем... я не
люблю проблем, так что молчу...»
«Я не люблю петь, потому что, говоря объективно, у меня
не особо выдающиеся вокальные данные... нет, слух есть, голос многим
нравится... по мне не нравится, как звучит мой голос, поэтому петь не люблю».
«Не люблю, потому что не умею, а учить никто не хочет.
Или хочет, но берёт огромнейшие деньги. Так что мне приходится не петь, даже
когда я одна дома, а так хочется...»
Странной в этих отзывах предстаёт ненависть. Не так уж
она отличается от любви: просто одни любят петь и поют, несмотря ни на что, а
другие и хотели бы, но не могут себе позволить. Главное, что объединяет эти
высказывания: музыка необходима человеку для самовыражения, для эмоциональной
разрядки, для общения с другими, столь же жаждущими музыки людьми. Такая музыка
- это личное пространство человека, выражение его самых непосредственных и
близких интересов.
Поэтому тема «человек в музыке» - это разговор о том, что
объединено понятием «любительское музицирование», т. е. именно та форма
существования музыки, в которой каждый человек может найти своё собственное
место. Нам также будет важно разобраться, для чего необходимо любительское
музицирование, какова его историческая традиция, в каких формах оно может
выражаться и какие виды музыки обязаны ему своим происхождением.
Вопросы и задания:

Как ты думаешь, почему человеку необходимо пение?
Продумай музыкальное сопровождение к этому уроку. Какую
     форму ты считаешь наиболее подходящей для него - концерт, совместное пение
     (хором или поодиночке), урок вокала или что-то другое?
Проведи социологический опрос на тему «Любите ли вы
     петь?» в любой группе (в классе, во дворе и т. д.). Попробуй
     проанализировать и обобщить полученные результаты.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Федерико Дзандоменеги. Урок пения «Я петь не умею вообще

title: Урок музыки: «Искусство - это твой собственный голос» *