extracted_text:
История Казахстана. 6 класс. Урок № 51
Тема: «Центральный Казахстан в период
раннего железа. Сары- арка – агрипеи, исседоны. Хозяйство, сезонные пастбища».
Цель: знакомство с территорией
 историко-археологического региона ;  особенности и общие черты
хозяйственной и культурной жизни  Центрального Казахстана.
Задачи:
1.
Повторить и обобщить итоги знаний, полученных учащимися в ходе предыдущих
уроков, начиная с периодизации истории древнего мира и заканчивая рассказами о
племенах, населявших степные просторы в эпоху раннего железа, о развитии
хозяйства и культуры, об исторических памятниках, являющимися основами знаний
об этой эпохе.                                  2. Развивать умение  самостоятельно
работать с текстом учебника,  умение читать тематическую карту,
формировать навыки работы в группах. Способствовать самореализации и повышению
самооценки каждого, даже самого слабого ученика.  Развитие у учащихся навыков
публичного выступления, умения анализировать и систематизировать учебный
материал.
                                                                 3. В процессе
игры воспитание у учащихся чувства ответственности, коллективизма. Игровая
форма повторения сложного материала должна способствовать воспитанию интереса к
истории далеких предков, интереса к предмету в целом.
Форма урока:   игра-
соревнование
Тип урока: повторительно-обобщающий
Оборудование: Игровая таблица –
таблица результатов – лист ватмана для крепления карточек-«подков», наглядно
демонстрирующих
 результаты каждого игрока и команды
в целом. Таблички на столах с обозначением команд – белые и черные. Вопросы.

      68 карточек с изображением подковы
  (карточки-«подковы»), на обратной стороне которых написаны вопросы 4 уровней:

     а)  16 вопросов для слабоуспевающих
учеников;
     б)  16 вопросов второго уровня;
     в) 16 вопросов третьего уровня;
     г) 16 вопросов четвертого уровня для
сильных учеников.
     В каждом уровне имеется по одной
карточке со  «счастливой»
     подковой, вытянув которую ученик
получает один балл за
     везение. На карточках 4 уровней
изображение подковы
     определенным цветом.

                          Ход урока.
I. Оргмомент:
II. Работа по учебнику:  чтение текста
параграфа.
III.  Работа в группах:
Разминка:
- Какой вид хозяйства был наиболее
распространен в эпоху железа на территории Казахстана?  ( Правильно,
скотоводство)
 -  А какой вид скота преимущественно
разводился на степных просторах казахских степей?   (Конечно, лошади.)

 - Теперь, наверно, всем понятно, почему
мы выбрали именно такую игру. Название игры «Ход конём» - термин, взятый из
шахмат. Конь – главное действующее лицо в этой игре. Но решающее значение имеют
действия всадников: только благодаря их знаниям, эрудиции, смекалке и
сообразительности конь сможет благополучно преодолеть все препятствия.
Сейчас я объясню вам правила игры, будьте
внимательны!
1.    В игре участвует две команды – черные
и белые. Команды формируются предварительно или с помощью жеребьевки.
2.    Перед началом игры каждый участник
забега дает своей лошади кличку, придумывает ей родословную.
3.    Начинает игру всадник на коне под №1.
Команда, начинающая игру определяется жеребьевкой. Затем попытку преодолеть
препятствие получает игрок под №1 другой команды, и т.д.
4.    Задача игрока – преодолев все
препятствия, добраться до финиша. Для этого он берет карточку-«подкову»
(из числа предложенных ему) и отвечает на вопрос. Правильный ответ равнозначен
взятию препятствия. В этом случае карточка-«лошадка» передвигается по игровому
полю на одну клетку и прикрепляется к ней, а карточка-«подкова» прикрепляется к
игровой таблице. Если ответ неверный, препятствие считается не взятым,
карточка-«лошадка» остается на месте, правильный ответ сообщается учителем.
Всаднику остается только попытать счастья в следующий раз, когда подойдет его
ход.
5.    Игра длится до полного розыгрыша
карточек-«подков».
6.    В индивидуальном первенстве побеждает
тот, кто быстрее других пройдет трассу, преодолев все препятствия (правильно
ответив на вопросы) и достигнет линии финиша на игровом поле. В командном
первенстве побеждает команда, участники которой согласно игровой таблице
набрали в совокупности наибольшее количество карточек-«подков».
- Каждое соревнование начинается с
жеребьевки. Сейчас определим – какая команда начнет забег. Ответьте на вопрос:
- В какой сказке по воле волшебницы в
лошадей были превращены серые мыши? («Золушка»).

1
уровень:
1.    О чем говорят следы сажи и золы в
памятниках культуры раннего  железа?
( О существовании культа огня)
2.    «Усы» тасмолинских курганов были
направлены на восток, потому что …(У племен Центрального Казахстана
существовал культ солнца).
3.    Что такое эпоха бронзы? (Вторая
эпоха в истории древнего мира)
4.    Счастливая подкова.
5.    Что получали методом сырого дутья? (Железо,
крицу).
6.    Где находится плоскогороье Мангыстау? (В
Арало-Каспийском регионе).
7.    Что такое Сарыарка? (Степь
Казахстана – Центральный Казахстан).
8.    В каком кургане был найден «Золотой
человек»? (В Иссыкском).
9.    В каком направлении были ориентированы
«усы» тасмолинских курганов? (На восток)
10.     Каких животных разводили племена
раннего железа?      (Лошади,
овцы, верблюды).
11.     У тасмолинских курганов были… («усы»).
12.     Где существовала тасмолинская культура?
(В Центральном Казахстане).
13.     Какое море в древности называли
Гирканским? (Каспийское).
14.     Где находится плоскогорье Устюрт? (В
Арало-Каспийском регионе).
15.     Что такое эпоха камня? (первая
эпоха в истории древнего мира).
16.     Что такое эпоха железа? (Последняя
эпоха в истории древнего мира).
17.     Какое скотоводство существовало в
период раннего железа? (Кочевое)
2
уровень:
1.    Что такое крица? (Окатыши
железа, получаемые способом сырого дутья).
2.    Когда существовала эпоха позднего
железа? (с 3 века до н. э. до 4 века нашей эры).
3.    Счастливая подкова.
4.    Почему культура Северного Казахстана
называется улыбаевской? (Найдена у селения Улыбай в Северном Казахстане).
5.    Какой культ существовал у
дай-массагетов? (культ огня).
6.    Какой регион называют
Арало-Каспийским? (Между морями Аралом и Каспием).
7.    Какие области входят в археологический
регион Северный Казахстан? (Костанайская, Северо-Казахстанская, часть
Акмолинской и часть Павлодарской областей).
8.    Что находят в захоронениях
тасмолинской культуры кроме погребений человека? (Захоронения лошадей).
9.    Сколько типов курганов тасмолинской
культуры вам известно? (4 типа).
10.     Что такое акинак? (Короткий
меч).
11.     На сколько групп делятся сакские
курганы? (На 3).
12.     Что такое менгиры? (Большие
валуны).
13.     Где было найдено поселение Дыкылтас? (На
территории Мангыстау).
14.     Что такое бронза? (Сплав олова и
меди).
15.     На какие три эпохи делится история
древнего мира? (Эпоха камня, эпоха бронзы, эпоха железа).
16.     Где жили гирканцы? (У
Каспийского моря).
17.     Когда существовала эпоха раннего
железа? ( С 8 века до н.э. до 3 века до н.э.)
3
уровень:
1.    Как назывались саки, которые
изготавливали и употребляли кумыс? ( Саки-хаомаварги).
2.    Почему в эпоху раннего железа
основными памятниками являлись курганы? (Потому что в то время ее
существовало других памятников – городов, поселений).
3.    Как назывались большие каменные
валуны? (Менгиры).
4.    Расскажите о третьей группе сакских
курганов? (Это малые курганы высотой от 50см. до 1 м., диаметр – 6-18
м.).
5.    Какие племена населяли Сарыарку? (Аргиппеи,
исседоны, аримаспы).
6.    Расскажите о второй группе сакских
курганов. (Это средние курганы, их диаметр – 30-45 м., высота – 2-6 м.).
7.    Почему культура Северного Казахстана
называется улыбай-тасмолинской? (Потому что в ней были черты культуры
Центрального Казахстана – тасмолинской).
8.    Какие курганы называются «царскими»? (Курганы
саков, большие курганы высотой 7-20 м., диаметром – 48-104 м.).
9.    Как по-другому назывались племена
каспиев? (Гирканцы).
10.     Где находилось Актауское поселение? (В
Северном Казахстане, на правом берегу Ишима).
11.     Как еще по-другому назывались племена
дахов? (Даи, даги).
12.     Где проживают племена даев? (На
побережье Аральского моря).
13.     Чем занимались жители
Арало-Каспийского региона? (Скотоводством, охотой, ремеслом,
земледелием).
14.     Что такое Жетысу? (Семиречье).
15.     Каких саков называли парадарайя? (Заморских).
16.     Счастливая подкова.
17.     Что вам известно об Иссыкском кургане?
(Это царский курган, в котором был найден «Золотой человек».)
                           4 уровень:
1.    Счастливая подкова.
2.    Охарактеризуйте три группы саков. (Саки-хаомаварга,
саки-парадарайя, саки-тиграхауда).
3.    Где проживали саки, носящие
остроконечные шапки? (Саки-тиграхауда, работа с картой).
4.    Какие факты говорят о схожести
культуры племен раннего железа и казахского народа? (Культ огня, культ
солнца, занятия скотоводством, схожесть погребальных обрядов).
5.    Расскажите о группах племен дахов? (Апарны,
ксанфийцы, адаи).
6.    Какие ремесла были развиты у даев,
откуда мы узнаем об этом? (Ювелирное, ткачество, керамика, узнаем по
исследованным курганам).
7.    Какие памятники находятся на Устюрте? (Байте,
Терен, Карамонке).
8.    Почему эпохи древнего мира получили
такие названия? (По материалу,  из
которого были изготовлены орудия труда).
9.    О чем свидетельствуют разные размеры
курганов и разные по богатству находки в них? (Об имущественном
неравенстве).
10.     Кто пришли на смену жетысуйским сакам?
(Племена уйсуней).
11.     Назовите два периода сакского времени
в Жетысу? (Раннесакский период – 8-6 вв. до н.э., позднесакский период –
5-3 вв. до н.э.).
12.     В каком кургане был обнаружен
саркофаг? (В Большом Бесшатырском кургане).
13.     Назовите периоды улыбай-тасмолинской
культуры. (1 период: 8-7 вв. до н.э., второй: - 6-5 вв. до н.э., третий –
4-2 вв.до н.э.).
14.     Какие территории входят в
археологический район Центрального Казахстана? (Карагандинская,
Павлодарская, южная часть Акмолинской области).
15.     Почему тасмолинская культура получила
такое название? (По местечку Тасмола в Экибастузском районе Павлодарской
области).
16.     К какому периоду относятся памятники
Бирлик, Покровка, Бектениз и где они были найдены? (К сакскому периоду на
территории Северного Казахстана).
17.     Из каких письменных источников мы
узнали о племенах даев и гирканцев? (Записи Герадота и персидского царя
Ксеркса).
IV. Подведение итогов:
V. Выставление оценок:
VI. Домашнее задание.

file_name: Урок № 51 Центральный Казахстан в период раннего железа. .docx

alt: История Казахстана. 6 класс. Урок № 51

alt: Что такое крица? ( Окатыши железа, получаемые способом сырого дутья)

intro:
Тема: «Центральный Казахстан в период раннего железа. Сары- арка – агрипеи, исседоны. Хозяйство, сезонные пастбища».
Цель: знакомство с территорией  историко-археологического региона ;  особенности и общие черты хозяйственной и культурной жизни  Центрального Казахстана.
Задачи:
  1. Повторить и обобщить итоги знаний, полученных учащимися в ходе предыдущих уроков, начиная с периодизации истории древнего мира и заканчивая рассказами о племенах, населявших степные просторы в эпоху раннего железа, о развитии хозяйства и культуры, об исторических памятниках, являющимися основами знаний об этой эпохе.
 2. Развивать умение  самостоятельно работать с текстом учебника,  умение читать тематическую карту, формировать навыки работы в группах. Способствовать самореализации и повышению самооценки каждого, даже самого слабого ученика.  Развитие у учащихся навыков публичного выступления, умения анализировать и систематизировать учебный материал.                                                                                3. В процессе игры воспитание у учащихся чувства ответственности, коллективизма. Игровая форма повторения сложного материала должна способствовать воспитанию интереса к истории далеких предков, интереса к предмету в целом.
Форма урока:   игра- соревнование
Тип урока: повторительно-обобщающий
Оборудование: Игровая таблица – таблица результатов – лист ватмана для крепления карточек-«подков», наглядно демонстрирующих  результаты каждого игрока и команды в целом. Таблички на столах с обозначением команд – белые и черные. Вопросы.
 	      68 карточек с изображением подковы (карточки-«подковы»), на обратной стороне которых написаны вопросы 4 уровней:
     а)  16 вопросов для слабоуспевающих учеников;
     б)  16 вопросов второго уровня;
     в) 16 вопросов третьего уровня;
     г) 16 вопросов четвертого уровня для сильных учеников.
     В каждом уровне имеется по одной карточке со  «счастливой»
     подковой, вытянув которую ученик получает один балл за
     везение. На карточках 4 уровней изображение подковы
     определенным цветом.Тема: «Центральный Казахстан в период раннего железа. Сары- арка – агрипеи, исседоны. Хозяйство, сезонные пастбища».
Цель: знакомство с территорией  историко-археологического региона ;  особенности и общие черты хозяйственной и культурной жизни  Центрального Казахстана.
Задачи:
1. Повторить и обобщить итоги знаний, полученных учащимися в ходе предыдущих уроков, начиная с периодизации истории древнего мира и заканчивая рассказами о племенах, населявших степные просторы в эпоху раннего железа, о развитии хозяйства и культуры, об исторических памятниках, являющимися основами знаний об этой эпохе.
 2. Развивать умение  самостоятельно работать с текстом учебника,  умение читать тематическую карту, формировать навыки работы в группах. Способствовать самореализации и повышению самооценки каждого, даже самого слабого ученика.  Развитие у учащихся навыков публичного выступления, умения анализировать и систематизировать учебный материал.                                                                                3. В процессе игры воспитание у учащихся чувства ответственности, коллективизма. Игровая форма повторения сложного материала должна способствовать воспитанию интереса к истории далеких предков, интереса к предмету в целом.
Форма урока:   игра- соревнование
Тип урока: повторительно-обобщающий
Оборудование: Игровая таблица – таблица результатов – лист ватмана для крепления карточек-«подков», наглядно демонстрирующих  результаты каждого игрока и команды в целом. Таблички на столах с обозначением команд – белые и черные. Вопросы.
 68 карточек с изображением подковы (карточки-«подковы»), на обратной стороне которых написаны вопросы 4 уровней:
     а)  16 вопросов для слабоуспевающих учеников;
     б)  16 вопросов второго уровня;
     в) 16 вопросов третьего уровня;
     г) 16 вопросов четвертого уровня для сильных учеников.
     В каждом уровне имеется по одной карточке со  «счастливой»
     подковой, вытянув которую ученик получает один балл за
     везение. На карточках 4 уровней изображение подковы
     определенным цветом.

title: разработка урока по истории Казахстана на тему «Центральный Казахстан в период раннего железа. Сары- арка – агрипеи, исседоны. Хозяйство, сезонные пастбища». (6 класс, история Казахстана)


extracted_text:
НОД в подготовительной группе по речевому
развитию «Что мы знаем о космосе»

Цель: Закреплять
у детей представления о космосе и «Дне космонавтики».
Задачи:
Образовательные:
·
Закреплять и расширять знания детей о космосе, о строении
Солнечной системы; повторить  названия планет.
·
Совершенствовать умение разбивать слова на слоги.
Развивающие:
·
Развивать умение логически мыслить, чётко формулируя свои ответы и
давать их в грамматически правильной форме.
·
Развивать логическое мышление, внимание, фонематический слух, умение
выполнять звуковой анализ слов.
Воспитательные:
·
Воспитывать познавательные интересы, умение слушать воспитателя и
товарищей, желание и умение работать в коллективе.

  - Ребята, нам сегодня в детский сад, детям нашей группы,
пришло  письмо. Вам интересно узнать, кто его нам прислал? Мне тоже, какой-то
необычный конверт. Как вы, думаете, откуда оно (предположения детей), давайте
его раскроем и узнаем, кто же его нам прислал.
  А прилетело
это письмо, по всей вероятности, с Луны.  А вот,  и фотография отправителя (картинка
Незнайки на Луне).

«Здравствуйте, дети! Обращаюсь  к Вам с просьбой помочь мне вернуться домой,
в Цветочный город. Для того,  чтобы попасть на ракету, следующую до  Земли, я
должен выполнить задания, которые для меня очень трудны. Я знаю, что вы очень
умные и добрые дети и не оставите меня в беде. Незнайка»

- Ну, что, поможем Незнайке (-).
Сначала
давайте наши мыслительные центры подготовим к работе:
-
Какое сейчас время года?
-
Весна, она какая?
-
Назовите весенние месяцы.
-
Сейчас, какой месяц идет?
-
Какой праздник отмечает наша страна в апреле?
Пальчиковая
гимнастика.
- Мы Звёздный Путь проложим
Вдоль Млечных берегов,
Открыв земным прохожим
Созвездия миров (поочередно
соединять большой палец, от указательного до мизинца и, наоборот, на каждый
ударный слог).
  - Ну вот, а теперь мы
готовы к выполнению заданий (восп. достает из конверта первое задание).

Первое
задание «Назови планеты Солнечной системы»
-
Хорошо, вы, молодцы, все планеты назвали правильно.
Второе
задание  «Найди лишнее слово»
-
Нужно
выделить лишнее слово, объяснить свой выбор. Задания даются по очереди каждой
команде, за правильный ответ, команды получают звездочку.
  *
Земля, Венера, Москва.

* Звезда, планета, телескоп.

* Ракета, Спутник, машина.

* Гагарин, Терешкова, Пушкин.

* Овен, Близнецы, Весы, космонавт.

* Большая медведица, Марс, Юпитер, Плутон.
-
И с этим заданием вы справились прекрасно.
Третье
задание «Сколько слогов в слове»
Нужно
ответить: сколько слогов в следующих словах
(звезда,
луноход, космос, планета, взлет, космический).

-
А сейчас, давайте немного отдохнем и разомнемся
Физкультминутка «Космос»
Один, два, три, четыре, пять            (Ходьба на месте).
В космос мы летим опять.               (Соединить руки над головой).
Отрываясь от земли,                       (Подпрыгиваем).
Долетаем до луны.                          (Руки в сторону, покружиться).
На орбите повисим                          (Покачать руками
вперёд-назад).
И опять домой спешим.                   (Ходьба на месте).

-
Следующее задание такое:
Четвертое
задание «Доскажи словечко»
Чтобы
глаз вооружить  и со звездами дружить,
Млечный путь
увидеть чтоб,   нужен мощный …( фото).
         Телескопом сотни
лет  изучают жизнь планет.
         Нам
расскажет обо всем умный дядя …(фото).
Астроном - он звездочет,
знает все наперечет!
Только лучше звезд
видна, в небе полная …(фото).
         До Луны не
может птица долететь и прилуниться,
         Но зато
умеет это делать быстрая, …(фото).
У ракеты есть
водитель, невесомости любитель.
По-английски:
«астронавт», а по-русски …(фото).
         Космонавт сидит
в ракете, проклиная все на свете -
         На орбите
как назло появилось …(фото).
НЛО летит к
соседу из созвездья Андромеды,
В нем от скуки
волком воет злой зеленый …(фото).
         Гуманоид с
курса сбился, в трех планетах заблудился,
         Если
звездной карты нету, не поможет скорость…(фото).
Свет быстрее всех
летает, километры не считает.
Дарит Солнце жизнь
планетам,  нам – тепло, хвосты – …(фото).
         Всё комета облетела,
всё на небе осмотрела.
         Видит, в
космосе нора - это черная …(фото).
В черных дырах темнота,
чем-то черным занята.
Там окончил свой
полет межпланетный …(фото).
         Звездолет -
стальная птица, он быстрее света мчится.
         Познает
на практике,  звездные …(фото).
А галактики летят
врассыпную, как хотят.
Очень здоровенная,
эта вся вселенная!

- Молодцы, вы очень хорошо справляетесь со всеми
заданиями Незнайки. А вот еще есть.
Пятое задание «Составь правильно
предложение»
Астроном,
звездами, за, наблюдает.
Луна,
спутник, это Земли.
Корабль,
на, летит, космический, Луну.

 А
теперь нужно придумать слова, которые начинаются со слогов: -ко, -ме, -та.
И
подобрать родственные слова к словам: звезда (звездочка, звездный,
звездолет, звездопад, созвездие), космос (космонавт, космический,
космодром, космолет).

И
последнее задание Незнайки - это
«Выполни
звуковой анализ слов»
 На мольберте  карточки со схемами слов и с
картинками на тему «Космос», дети выполняют звуковой анализ слова.

Вот конверт наш опустел, вы, ребята, молодцы, со
всеми заданиями справились. Теперь Незнайка сможет вернуться в свой Цветочный
городок. Всем вам СПАСИБО.

file_name: НОД по речевому развитию в подг. гр..docx

alt: Созвездия миров ( поочередно соединять большой палец, от указательного до мизинца и, наоборот, на каждый ударный слог )

title: Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной группе "Что мы знаем о космосе"


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: «Что узнали, чему научились»

Цели
деятельности учителя: повторение
пройденного материала.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
знать:
табличные случаи умножения и деления с числом 3;
·
уметь:
читать таблицу умножения и деления на 3; решать задачи изученных видов.

Личностные:
·
принимать
и осваивать социальную роль обучающегося;
·
проявлять
мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
осознавать
личностный смысл учения.

Тип
урока: систематизация знаний

Оборудование:
программа: «Школа России»; учебник: Моро М.И.
Математика. 2 класс (2 часть), рабочие тетради,  раздаточный материал
(карточки), презентация

м

ЭТАПЫ
  УРОКА
Методы
  и приемы

Хронометраж

СОДЕРЖАНИЕ
  УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧАЩИХСЯ

1.Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
  слово учителя

1 мин

-
  Здравствуйте ребята! Садитесь.

Приветствуют учителя, показывают
  настрой на предстоящую совместную деятельность, показывают готовность к уроку.

Р:саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
  препятствий

2.Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный: учебный диалог

4 мин

 - Откройте
  тетради, запишите классная работа и число.
- Запишите:
  Математический диктант
- Я буду читать
  задачу, а вы просто писать ответ.
1.Найди произведение чисел 3 и 4.
2.Первый множитель 7, второй 2.Чему равно произведение?
3. Произведение каких двух чисел равно 9?
4.На сколько нужно умножить 3, чтобы получить 15?
5.Какое число умножили на 4 и получили 8?
6.Я задумала число, умножила его на 5 и получила 15.Какое
  число я задумала?
7.Я умножила число 3 на некоторое число и в произведении
  получила двузначное число, оканчивающееся на 2. Какое число получилось в
  произведении?
8.Запиши множители произведения, значение которого равно
  9.
9.Число 2 умножь на 5.
10.Число 3 повторяется 8 раз.
- Какую тему мы
  проходили на прошлом уроке?
- В парах. 1
  вариант – рассказывает таблицу умножения на 3, а 2 вариант – рассказывает
  таблицу деления на 3.
- Что вы узнали,
  пройдя эти темы?

- Чему
  научились?

Выполняют математический диктант.
1.      12
2.      14
3.      3
  и 3
4.      3
  на 5
5.      2
6.      3
7.      12
8.      3
  и 3
9.      10
10.  24

-
  Деление на 3

Проверяют
  таблицу умножения  и деления на 3 в парах.

-
  Узнали таблицу умножения и деления на 3
-
  Научились читать таблицу умножения и деления на 3, выполнять упражнения по
  теме

П: построение логической цепочки рассуждений

3.Постановка учебной задачи
Словесный: учебный диалог
Практический: работа у доски

3 мин

 -
  Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
-
  Какую цель можно поставить на урок?
-
  Давайте составим план на урок.

- «Что узнали, чему научились»
- Повторить пройденный материал
-
  План:
1.
  Повторить таблицу умножения и деления на 3
2.
  Выполни задания на повторения материала

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Р: целеполагание

7.Включение в систему знаний, повторение
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения

25 мин

-
  Откройте учебник на странице 96. Посмотрите на поля учебника. Что обозначают
  звездочки?
-
  Ваша задача, в паре, набрать число 25.
-
  Сколько раз у вас получилось набрать число 25?
-
  Выполняем № 1. Устно.
-
  На сколько сумма чисел 8 и 3 больше, чем их разность?

-
  На сколько разность чисел 12 и 3 меньше их суммы?

-
  № 3. Прибавляйте к числу 0 по 2 до 20, к числу 0 по до 30,к числу 0 по 4 до
  40, к числу 0 до 5 до 50 и т.д. У кого получилось?
-
  Продолжите ряд под цифрой 1, под цифрой 2 и под цифрой 3.

Физминутка

-
  Прочитайте задачу под № 5.
-
  О чем говорится в задаче?

-
  Что нам известно?

-
  Что нужно найти?

-
  Что нам нужно узнать сначала?
-
  Как мы это узнаем?
-
  Что нам осталось узнать?
-
  Как мы это узнаем?

-
  Задача № 6. Прочитайте под цифрой 1.
-
  Что известно?

-
  Что нужно найти, если нам также известно, что в каждой палатке туристов было
  поровну?
-
  Как мы это найдем?

-
  Ребята, посмотрите на № 8. Вам нужно составить задачу на умножение и деление,
  но у нс еще осталась не решена цифра 2 в № 6.
-
  Итак, 1 ряд – составляет задачу под цифрой 2 в № 6;
2
  ряд – в №8 составляет задачу на умножение;
3
  ряд – в № 8 составляет задачу на деление.
Вы
  все составляете задачу по рисунку и решаете ее.
-
  Итак, какую задачу составил 1 ряд?

-
  Остальные ряды, попробуйте решить задачу у доски.

-
  Молодцы! 2 ряд, ваша задача.

-
  Кто попробует решить задачу у доски?

-
  Молодцы! И 3 ряд, ваша задача.

-
  Кто попробует решить?

-
  Давайте немного поработаем устно и выполним № 10 и 12 устно.

-
  Работа в паре

Работают
  в паре.

Предлагают
  свои ответы.

-
  1) 8+3=11
8-3=5
11-5=6
11
  больше 5 на 6
-
  12-3=9
12+3=15
15-9=6
9
  меньше 5 на 6

Выполняют физминутку.

- О яблоках
-
  Сколько у продавца осталось яблок, и на сколько кг меньше зеленых
-
  Сколько всего кг красных и зеленых яблок осталось у продавца
-
  Сколько всего зеленых яблок
-
  18-3=15 (кг) – зеленых яблок
-
  Сколько всего яблок
18+5=33
  (кг) – красных и зеленых яблок.
Ответ:
  33 кг.

-
  Что всего 3 палатки и в них жили 12 туристов.
-
  Сколько туристов было в каждой палатке?

-
  Нужно всего туристов – 12, разделить на количество палаток
12:3=4
  (т.) – в каждой палатке.
Ответ:
  4 туриста.

-
  Туристы разместились в 3-х палатках по 4 человека.  Сколько всего туристов в
  палатка?
-
  Нужно туристов умножить на палатки, тогда мы узнаем, сколько все туристов
4*3=12
  (т.) – туристов
Ответ
  12 т.
-
  На школьном празднике дети танцевали парами. Всего было 6 пар. Сколько детей
  танцевали?
-
  Нам известно, что танцевало 6 пар. Пара – это 2 человека.
6*2=12
  (д.) – всего
Ответ:
  12 д.
-
  На празднике 12 детей танцевали парами. Сколько всего было пар?
-
  Нам известно, что всего 12 детей, а пара – это 2 человека. Чтобы найти,
  сколько всего пар, нам нужно все количество детей разделить на пару.
12:2=6
  (п.) – всего.
Ответ:
  6 п.

-
  № 10

-
  № 12

П:
  смысловое чтение как осмысление цели чтения

П:
  построение логической цепочки рассуждений

П:
  поиск и выделение необходимой информации

П: поиск и
  выделение необходимой информации

П:
  осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли

П:
  смысловое чтение как осмысление цели чтения

П:
  построение логической цепочки рассуждений

П:
  поиск и выделение необходимой информации

П: поиск и
  выделение необходимой информации

П:
  осознанное построение речевого высказывания

К: умение полно и точно выражать мысли

8.Рефлексия деятельности
Словесный:
  учебный диалог

4
  мин

- Как
  звучала тема нашего урока?
таблицу
  деления?
- Какие
  цели мы ставил  на урок?
-
  Реализовали ли мы их?
-
  Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать.

- Что узнали, чему научились
-
  Повторение изученного материала
-
  Да

К: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли
П: рефлексия способов и
  условий действия

alt: Конспект урока по математике

alt: Этап самоопределения к деятельности

alt: Число 3 повторяется 8 раз. -

alt: Задача № 6. Прочитайте под цифрой 1

alt: Молодцы! 2 ряд, ваша задача. -

alt: Включение в систему знаний, повторение

title: что узнали чему научились


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА
№129»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБОУ СШ №129
___________________Г.В.Сафиянова
приказ
  № ________от ______________

ПРОГРАММА «Интенсивная математика»

ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «СОЛНЫШКО»
МБОУ СШ № 129
С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ

Красноярск, 2019

Программа
«Интенсивная математика» пришкольного летнего лагеря «Солнышко»
МБОУ СШ № 129 с
дневным пребыванием детей.

Цель. Создание условий для укрепления
физического, психического и эмоционального здоровья детей, творческого
самовыражения личности, развития самостоятельности, активности через
толерантные отношения между участниками воспитательного процесса.

Задачи:
1.     Содействовать
физическому, психическому, интеллектуальному, нравственному и духовному
развитию детей, воспитанию патриотизма, интернационализма, гражданственности и
реализации личности ребенка в интересах общества.
2.     Создать
систему оздоровления, развития, реабилитации и отдыха детей.
3.     Создать
благоприятные условия и возможности, позволяющие решать задачи непрерывного
образования, сохранить фундаментальность знаний по основным образовательным
областям через оптимальное сочетание базового образования и социально значимых
программ дополнительного образования.
4.     Оказывать
поддержку детям из малообеспеченных семей и детям, находящимся под особой
защитой государства.

Основные
направления образовательной
и творческой
деятельности летнего пришкольного лагеря «Солнышко»

              В настоящее время главной целью образования
является формирование развитой личности, способной реализовать свой творческий
потенциал в динамичных социально- экономических условиях, как в собственных
жизненных интересах, так и в интересах общества ( продолжение традиций,
развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности
поколений).

Основными характеристиками такой личности являются:

·
творческий характер жизнедеятельности, способность к свободному
волеизъявлению;
·
умение самопроектировать будущее;
·
способность личности соблюдать и правильно применять нормы права,
защищать свои права и законные интересы;
·
внутренняя ответственность перед самим собой, другими людьми,
готовность к защите Родины.

Коллектив лагеря создает социальное пространство,
которое обеспечивает личности:

·
демократическое проживание в условиях детского коллектива;
·
самоопределение и самореализацию в предлагаемых видах
деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
·
приобретение опыта общения и отношений на основе культурных норм
проживания и деятельности;
·
получение организаторского опыта и опыта  самоорганизации;
·
собственное оздоровление и физическую закалку;
·
приобретение новых друзей и впечатлений;
·
адаптацию младших школьников и подростков к меняющимся условиям
жизни общества.

Решая задачи создания пространства, организованного для
включения детей в творчески развивающую деятельность, удовлетворения каждым из
них личных потребностей, постижения самоценности собственной личности,
осознание своей роли в жизни семьи, окружающих людей, общества, коллектив
лагеря опирается на следующие принципы образовательной деятельности:

Принцип сочетания общечеловеческих и реальных
культурных ценностей в организации жизнедеятельности детей, который
предполагает:
·
признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом в
качестве самоцели;
·
подготовку детей к необходимой ориентации в системе проблемных
жизненных ситуаций и выбору ценностей для их разрешения;
·
упрочнения норм уважительного отношения к другим людям, к их
труду и его результатам, исключение проявлений признаков презрения,
оскорбительности независимо от того , какое место данный труд занимает в
иерархии общественного производства;
·
открытость и готовность детей к непрерывному обогащению опыта с
целью реализации общечеловеческих и культурных ценностей в их конкретном образе
жизни.

Принцип непрерывности образования, который
предусматривает:

·
обеспечение базового и дополнительного образования,
соответствующего государственному стандарту;
·
создание условий для самореализации личности ребенка в
соответствии с учебными программами и возможностями детей;
·
создание условий для детей с определенным уровнем способностей и
задатков;
·
обеспечение образовательных услуг с учетом индивидуальных и
общественных потребностей

Принцип самореализации детей младшего возраста и
подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, который предполагает:
·
информирование детей о возможностях предлагаемых видов
деятельности (творческих, развивающих, интеллектуальных, спортивных и др.);
·
осознание целей и значения предлагаемых видов деятельности для
личного саморазвития;
·
умение осознать и раскрыть свои способности;
·
учет осознанности каждым ребенком своего «Я»;
·
наличие четких и ясных перспектив деятельности, в которую
подросток включается;
·
добровольное включение в ту или иную деятельность, приобретение
способов анализа и самоанализа ее реализации;
·
учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих
обеспечению успешной самореализации ребенка;
·
создание ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности.

Принцип включенности детей в реальные социально-
значимые отношения, который предполагает:
·
создание реальных возможностей для включения детей в дела,
обеспечения гарантии выбора вида и содержания деятельности, свободы выбора
средств ее осуществления;
·
обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения,
права на информацию о событиях в мире, стране, детском лагере;
·
создание возможностей переключения с одного вида деятельности на
другой в рамках смены, периода смены, текущего дня;
·
представление детям или группе внутри коллектива права и возможности
в отстаивании своего мнения;
·
вовлечение детей в различные виды социально- значимой
деятельности.

Принцип взаимосвязи педагогического управления и
детского самоуправления, который предполагает:
·
передачу подросткам меры ответственности за организацию
деятельности своего коллектива, направленную на приобретение ими лидерского
опыта в условиях совместного проживания детей и взрослых, отвечающую их
возрастным особенностям и возможностям, обеспечивающую защиту каждого члена
коллектива от проявления социума, за охрану их жизни и здоровья;
·
обеспечение творческого характера видов коллективной деятельности
в целях привлечения детей к самовыражению и участию в жизни детского
коллектива;
·
создание условий для реализации существующих интересов детей,
пробуждение новых интересов;
·
создание ситуаций жизни коллектива, требующих принятия
коллективного решения, осознанного исполнения этих решений;
·
формирование чувства ответственности за собственный выбор,
принятое решение, поступок на основе культурных норм отношений, общения и
деятельности.

Принцип обеспечения
социальной защищенности детей по возвращению из летнего пришкольного лагеря
«Солнышко», который предлагает:
·
предоставление детям возможности применения полученного в лагере
опыта ;
·
создание банка данных о детях обучающихся в данной школе,
наиболее проявивших себя в интеллектуальных, творческих, организаторских,
спортивных видах деятельности, в целях предоставления им возможности
самореализации вне школы ;
·
организация детской организации.

Реализация данных принципов расширяет возможности коллектива
лагеря дневного пребывания в отборе содержания, видах и формах его реализации,
как в перспективном планировании, так и в текущей смене.

Подробный план на
сезон
по реализации
программы летнего пришкольного лагеря «Солнышко» МБОУ СШ № 129

№

Дата

Тема дня

Девиз дня

Форма проведения

Мероприятия

1

 01.06.19

День знакомства.
Международный день защиты детей

«Здравствуй, лето!
Здравствуй, лагерь!»

1.     Организационная
  линейка.
2.     Здоровьесберегающие
  технологии.
3.     Вводный инструктаж.
4.     Операция
  «Уют».
5.     Проектное
  задание «Уголок отряда».
6.     Спортивная
  программа для детей и родителей «Солнце, лето, жара!».
7.     Кружки.

1.     Режим
  работы.
2.     Зарядка.
  Осмотр врача.
3.     Инструктаж
  по правилам ПБ, ПДД, поведения в лагере.
4.     Организация
  режимных моментов (знакомство, размещение, формирование отрядов).
5.     Оформление
  отрядных уголков (выбор названий, девиза, эмблемы).
6.     День
  защиты детей.
7.     Кружки:
 * «Весёлые нотки»;
* «Изонить»;
* «Умелые ручки»;
* «Волшебный бисер»;
 * «Подвижные игры»;
* «Клуб весёлых викторин»
 * «Хореография».

2

03.06.19

День науки

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает!»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Экскурсия
  в СФУ

1.     Утренняя
  зарядка. Осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Экскурсия
  в СФУ

3

04.06.19

День погружения в математику

«Много видишь – много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Экскурсия
  в СФУ

1.
  Утренняя зарядка.
2.
  План дня, инструктаж.
3.
  Экскурсия в СФУ

4

05.06.19

День математических открытий

«Мы будущее нашего века, в наших руках – судьба человека »

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Экскурсия
  в СФУ

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Экскурсия
  в СФУ

5

06.06.19

День музея

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает!»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Экскурсия
  в Краевеческий музей  «Каменный век».

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Экскурсия
  в музей.

6

07.06.19

День театра

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает!»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Кружки.

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа погружения в математику

7

08.06.19

День спорта

«В здоровом теме,- здоровый дух».

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Инструктаж.
3.     Мини-кинотеатр.

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Просмотр
  любимого мультфильма или кинофильма.

8

10.06.19

День нанотехнологий в математике

«Много видишь, много знаешь»

1.    Здоровьесберегающие
  технологии.
2.    Режим дня.
3.    Экскурсия в
  «Ньютон Парк»

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Экскурсия
  в «Ньютон-парк»

9

11.06.19

День России

 «Когда мы едины, мы непобедимы»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня. Торжественная линейка.
3.     Интенсивная
  школа математических открытий РФ

1.   Утренняя зарядка,
  осмотр врача.
2.   План дня,
  инструктаж.
3. Интенсивная школа

10

13.06.19

День ОГЭ по математике

«Ученье свет, а не ученье
  тьма»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивное
  решение ОГЭ по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.
  Интенсивное решение ОГЭ по математике

11

14.06.19

День погружения в математику

«Ученье свет, а не ученье
  тьма»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

12

17.06.19

День математики

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

13

18.06.19

День математики

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

14

19.06.19

День планетария

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

15

20.06.19

День погружения в математику

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

16

21.06.19

День математических открытий

«Много видишь – много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Экскурсия
  в Аэрокосмический институт

1.
  Утренняя зарядка.
2.
  План дня, инструктаж.
3.
  Экскурсия в Аэрокосмический институт

17

24.06.19

День погружения в математику

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивная
  школа по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     Интенсивная
  школа по математике

18

25.06.19

День ОГЭ по математике

«Ученье свет, а не ученье
  тьма»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Интенсивное
  решение ОГЭ по математике

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3.     Интенсивное
  решение ОГЭ по математике

19

26.06.19

День квеста

«Много видишь, много знаешь»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.
  Режим дня.
3.
  Кружки.
4.
  Квест.

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж.
3. Квест

20

27.06.19

День КВН

«В здоровом теле – здоровый дух»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     КВН
  «Математика- царица наук»

1.     Утренняя
  зарядка, осмотр врача.
2.     План
  дня, инструктаж
3.     КВН

21

28.06.19

День закрытия лагеря

«До свидания, друзья»

1.     Здоровьесберегающие
  технологии.
2.     Режим
  дня.
3.     Концерт.
4.     Праздник.

1.   Утренняя зарядка,
  осмотр врача.
2.   План дня, инструктаж
  «Правила поведения в общественном месте».
3.   Концерт-праздник для
  родителей.
4.   «Ура, каникулы».

file_name: Программа пришкольного лагеря Солнышко 2019 Интенсивная школа по математике.doc

alt: Решая задачи создания пространства, организованного для включения детей в творчески развивающую деятельность, удовлетворения каждым из них личных потребностей, постижения самоценности собственной личности, осознание своей роли…

alt: Я»; · наличие четких и ясных перспектив деятельности, в которую подросток включается; · добровольное включение в ту или иную деятельность, приобретение способов анализа и самоанализа…

alt: Принцип обеспечения социальной защищенности детей по возвращению из летнего пришкольного лагеря «Солнышко», который предлагает: · предоставление детям возможности применения полученного в лагере опыта ; ·…

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: Экскурсия в «Ньютон Парк»Утренняя зарядка, осмотр врача

alt: Утренняя зарядка, осмотр врача

title: программа пришкольного лагеря по подготовке к ЕГЭ


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПА

Рассмотрено
и одобрено на заседании                     Утверждаю
Педагогического
совета ЦТ                                    Директор  ЦТ
Протокол
№ _____ от __________                            __________В.А. Страшко

Приказ _____от_________

КРАТКОСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«Я Сам»

Направленность
социально-педагогическая
Уровень
программы: ознакомительный
Рассчитана
на детей  5-7 лет
Срок
реализации (общее количество часов)  24 часа

Крамская Наталья Алексеевна
Педагог
дополнительного образования

Тимашевск 2018

Раздел
1. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
  Дополнительная
образовательная программа «Лепка и аппликация в старшей группе» разработана для
детей 5-7 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, так
как ориентирована на развитие творческих способностей дошкольников в сфере
свободного времени.

 Новизна
дополнительной образовательной программы состоит в возможности
совмещения процесса обучения с практикой изготовления изделий из разнообразных
художественных материалов.

 Актуальность  данной программы состоит в том, что она стимулирует эстетическое
воспитание и развитие детей дошкольного возраста, приобщает к культуре и
искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг.

 Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью
раскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к
окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в
которых дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и
способности при участии в коллективной работе. Настоящая программа призвана
научить детей не только репродуктивным путём приобретать новые навыки в лепке и
аппликации, осваивать новые технологии и материалы и применять их в своём
творчестве, но и побудить интерес к творческой деятельности, который в
дальнейшем поможет ребёнку перейти на новый уровень умственного развития и
облегчит подготовку к школе.
Особенность
данной программы
данной
программы является то, что она способствует определению и развитию интереса
ребёнка к той или иной деятельности, который в дальнейшем может стать
приоритетным направлением в определении профессиональной направленности.
 Данная программа предназначена для детей 5-7 лет. Дети этой
возрастной категории, согласно общепринятой возрастной периодизации, являются
детьми  старшего дошкольного возраста.  Этот возраст очень важен в
развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно
назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные
аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90%
закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-7 лет. Очень
важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
 Основные принципы, заложенные
в основу программы:
  1. Принцип поэтапности - «погружения»
в программу. Это самый ответственный принцип: если приступать к освоению этапа
минуя предыдущие, то работа может не принести ожидаемого результата. Программа
составлена с учетом возрастных особенностей ребенка.
 - На первом этапе дети самостоятельно от
других выполняют одинаковое задание, в конце все работы объединяются в одну
композицию.
 -  На втором этапе дети выполняют более сложное и
разнообразное задание       - для каждого отдельная задача. В конце занятия
создается общая композиция, дополняется деталями в соответствии с содержанием.
 - На третьем этапе дети планируют, выбирают материалы для
творчества, договариваются между собой, создают коллективную работу.
 2. Принцип динамичности. Каждое
задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится
логическая цепочка — от самого простого до заключительного, сложного задания.
Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с
другом и со взрослым:
1.   в
начальном этапе дети работают рядом и общаются  с педагогом;
2.
на втором этапе они начинают разговаривать друг с другом, сначала
не о деле, потом подчеркивая, что сосед делает не так, утверждаясь в том, что
сами выполняют задание правильно;
3.
постепенно под руководством взрослого дети начинают общаться друг
с другом: планируют, договариваются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят
товарища и пр.
  3.  Принцип сравнений подразумевает
разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к
поисковой работе с материалом с привлечением к данной теме тех или иных
ассоциаций, помогает развитию самой способности к ассоциативному, а значит, и к
творческому мышлению.
  4. Принцип выбора подразумевает творческое
взаимодействие взрослого и ребенка при решении заданной темы без каких-либо
определенных и обязательных ограничений, поощряется оригинальный подход к
работе.
  В возрасте 5-6 лет дети уже имеют определённые знания
относительно лепки и аппликации, приобретённые раньше, поэтому воспитатель
имеет возможность творчески выбрать тему занятия, учитывая интересы детей,
наличие знаний и умений, ранее приобретённых. Успех решения учебных задач
большей частью определяется правильной организацией работы с детьми и чётко
продуманной системой объединения занятий разного типа.
  Используются два типа занятий по лепке и аппликации: на тему,
предложенную педагогом (изучение нового материала, повторение пройденного), и
на тему, выбранную ребёнком (по его замыслу).
  Лепка
  В работе с детьми разного возраста можно использовать такие
способы лепки: конструктивный, пластический и комбинированный.
 Конструктивный – простейший из них. Предмет лепится
с отдельных частей. Например, птичка:
сначала лепится туловище, головка, подставка, а дальше соединяются все части и
придают фигурке характерных признаков. Конструктивным способом лепки дети
пользуются в младшей группе детского садика. Этот способ применяется в
дальнейшем во всех возрастных группах, но количество деталей увеличивается, а
приёмы соединения частей усложняются.
 Пластический способ более сложный. Эта лепка из
целого куска глины, из которого вытягиваются все мелкие детали, части изделия и
др. Начинают дети лепить этим способом со средней группы (овощи, фрукты,
игрушки). Например, во время лепки мышки из
общего кусочка глины ребёнок создаёт нужную форму, вытягивает мордочку, ушки,
хвостик, лапки и с помощью стеки придаёт ей характерные признаки. Пластическим
способом дети лепят на протяжении всего дошкольного возраста.
 Комбинированный способ объединяет в себе
и лепку из целого куска глины и из отдельных деталей или частей. Например, из
куска глины лепим часть курочки: туловище, голову, а мелкие детали и подставку
готовим отдельно, потом соединяем их.
  Кроме того, во время изготовления птиц, животных, людей
пользуются приёмы рельефной лепки: небольшие кусочки глины
или пластилина накладываются на основную форму, а потом стекой или пальцами
примазываются. После чего изделию придают нужной формы.
  Дети старшего дошкольного возраста начинают осваивать комбинированный
способ лепки, а рабочим материалом, как правило,  может быть как глина,
так и пластилин или солёное тесто.
  С детьми пятого года жизни повторяют и закрепляют
приобретённые прежде знания и умения, а кроме того, им дают новые знания и
умения, а именно:
делить
пластилин (глину) на части и образовывать несложные предметы, в основе которых
лежит шар (орех, яблочко);
·
создавать предметы, в основе которых лежит цилиндр (огурец);
·
раскатывать пластилин (глину) прямыми движениями рук и создавать
овальную форму и на основе этой формы лепить такие предметы: слива, лимон,
груша;
·
заострять и закруглять предметы;
·
раскатывать пластилин (глину) круговыми движениями рук,
расплющивать, загибать, защипывать края, вдавливать пластилин пальцами и
создавать такие предметы: мисочка, чашечка, рыбка, грибок, корзина, пирожки,
вареники;
·
делить пластилин на части и соединять их в целое прикладыванием и
нажатием, примазываннем (кукла-неваляшка, снеговик, птичка, зайчик).
  С детьми шестого года жизни, как и в предыдущих возрастных
группах, сначала повторяют и закрепляют навыки и умения, а потом вводят новые
задачи:
·
делить пластилин (глину) на 3-4 части и создавать несложные
предметы, в основе которых лежит шар, цилиндр, конус (лепка овощей, фруктов,
ёжика, мышки, котика, лисички);
·
лепить части в основе которых лежит диск (тарелочка, чашечка);
·
лепить предметы комбинированным и пластическим способами, приёмам
крепкого соединения деталей, сглаживание поверхности пальцами, стекой и
увлажнённой тряпкой (собака, зайчик, белочка, самолёт, черепаха, курочка,
петушок, птичка - свистулька, лисичка и др.).
  Взрослый обращает внимание на то, чтобы ребёнок передавал
характерные признаки предметов, их форму, придерживался пропорций и использовал
усвоенные навыки и умения: скатывание, сплющивание, вдавливание, вытягивание,
загибание, примазывание и т.п.
  Продолжать формировать умение передавать мелкие детали, работая
пальцами. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать
глаза, шерсть животного, пёрышки птицы, узор и складки на одежде людей и т.п.
 Аппликация
  В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной
техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой
обрывания, плетения. Они могут комбинировать технику.
  Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные
декоративные узоры как из геометрических, так и из растительных форм. Более
сложными становятся предметные аппликации с большим количеством деталей. В
старшем возрасте дети делают аппликацию из соломки, намазывая клеем контур
предмета и наклеивая на него нарезанную соломку.
  Дошкольники могут выполнять многослойные сюжетные аппликации из
бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид аппликации наиболее трудный. В отличие
от рисунка в многослойной сюжетной аппликации всегда остается строго
определенной последовательность расположения и наклеивания (пришивания) форм:
сначала общий фон (земля, море, небо). Затем выкладываются и приклеиваются
предметы заднего плана, а потом среднего и переднего.
  Систематическое
обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов
создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной
деятельности: он может выбрать содержание аппликации (декоративный узор,
предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать
разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.
 Педагогу необходимо закреплять умения, создавать изображения
(разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат – в два-четыре треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты или
маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции.
  Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги,
сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной вдвое
(стакан, ваза, цветок и др.).
 Вызывать желание создавать сюжетные композиции, дополнять
предметные и сюжетные композиции деталями, обогащающими изображения.
Продолжительность каждого занятия, с учётом возрастных
особенностей данной группы детей, должна составлять 20-25 минут, с возможным
последующим увеличением времени.
Для реализации программы используются учебно-методические
(методические пособия, учебники, книги, конспекты занятий) и различные
материально-технические средства.

Адресат
программы.
В объединение входят разнополые дети в количестве от 10 до 12 человек, возрастная
категория от 5 до 7 лет, не имеют предварительной подготовки. Ребята  должны
иметь  средний уровень внимания, эмоционально-волевые качества: настойчивость, самостоятельность,
активность, общительность, доброжелательность, умение оценивать свою
деятельность и деятельность товарищей. При обучении показывать умения выполнять
работу, используя материалы: краску, пластилин, бумагу. В объединение входят
дети, проявляющие творчество, самостоятельность. Дети, поступившие в
объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их
индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. Условия набора в
группу: принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровья.
Программа «Волшебный мир
лепки и аппликации» ознакомительного уровня носит выраженный
деятельностный характер, создающий возможность активного практического
погружения детей в предметную деятельность на уровне первичного знакомства с
ней.
Программа рассчитана на 1,5 месяца в количестве 24
часов. Занятия
проводятся 2 раза в неделю по 2 часа продолжительностью  по 30 минут с двумя 15
минутными перерывами. Форма обучения – очная.
    Программой
предусмотрена индивидуально-групповая форма организации деятельности обучающихся
на занятиях. Занятия и виды занятия определяются содержанием программы и могут
проводиться в форме игры, практических занятий, выполнения самостоятельной
работы, выставки.

Цель
и задачи программы
 Цель
программы:  использование такого вида художественной деятельности как
изобразительная, включая лепку и аппликацию, обобщение их в целостный
педагогический процесс формирования у детей эстетической культуры, духовности и
развития художественного творчества.

 Задачи программы:

Образовательные:
 -
 формирование комплекса художественных знаний, умений, навыков;
 - освоение приемов и методов практической работы с различными
материалами;
 - изготовление художественных изделий самостоятельно и с
помощью воспитателя.
 - усвоение правил безопасности при работе с ножницами и другими
опасными предметами.
  -  развитие
у детей навыков работы с различными материалами и средствами;
 - развитие творческой деятельности, эстетических чувств,
воображения, самостоятельности, трудолюбия, умения работать в коллективе;
 - развитие познавательной активности, познавательных интересов,
интеллектуальных способностей детей.
 -
развивать  внимательность и наблюдательность, творческое воображение, фантазию;
 -
развивать моторику, память, внимание, мышление, воображение.
Личностные:

–воспитывать
трудолюбие, отзывчивость, аккуратность, добросовестность, доброжелательность, чувство
коллективизма и товарищества, навыков здорового образа жизни.

                    Содержание программы

Учебный план

№

Наименование
  разделов, блоков, тем

Всего, час

Количество часов
  учебных занятий

Теоретические

Практические

Выездные
(индивид.)

1

Введение

2

2

-

2

Лепка

10

-

10

2.1.

«Цветочная
  клумба»

1

-

1

2.2

«Созрели яблоки в саду»

1

-

1

2.3

«Радуга-дуга» (плоскостная лепка).

1

-

1

2.4

«Пластилиновая картина».

1

-

1

2.5

«Плывут по морю киты и кашалоты» (лепка коллективная).

1

-

1

2.6

«Мы на луг ходили, мы лужок лепили» (лепка сюжетная,
  коллективная).

1

-

1

2.7

«Мышка». Пластилиновая сказка.

1

-

1

2.8.

«Весёлые человечки».

1

-

1

2.9

«Лягушонок»
  раскрашивание фигуры краской

1

-

1

2.10

«Зайчик».

1

-

1

3.

Аппликация

12

-

12

3.1

«Машина».

1

-

1

3.2

«Жираф»
  Аппликация  с использованием крашенного песка.

1

-

1

3.3

«Бабочка»
  Мозаичная аппликация из бросового материала.

1

-

1

3.4

«Собака»Объемная
  фигурка из бумаги.

1

-

1

3.5

«Звери
  из полоски картона» Конструирование.

1

-

1

3.6

«Утята»
  Аппликация из резаных ниток.

1

-

1

3.7

«Паровозик»
  Мозаичная аппликация

1

-

1

3.8

Поздравительная
  открытка ко дню рождения.

1

-

1

3.9

«Барашек»
  Аппликация, выполненная торцом бумаги.

1

-

1

3.10

«Подвеска
  божья коровка»

1

-

1

3.11

«Самолет
  построим сами»

1

-

1

3.12

«Веселый
  мухомор» блокнот.

1

-

1

Всего:

24

                                   Содержание
учебного плана

 1.Введение.

Происходит знакомство педагога с детьми и их родителями, а также детей между
собой, создание положительной мотивации к занятиям, знакомство детей и
родителей с групповой формой работы, правилами поведения в группе, диагностика
познавательных процессов.

2.Лепка:
 -синхронизировать
работу обеих рук;
 -координировать
работу глаз и рук, соизмерять силу нажима ладонью;
 -учить
создавать простейшие формы (шар, цилиндр, овал) и видоизменять их, создавая при
этом выразительные образы;
 -
учить лепить пальцами; вытягивать или оттягивать небольшое количество
пластилина для формирования деталей; создавать образы из 5-6 деталей.

3.Аппликация:

-учить раскладывать и приклеивать вырезанные самостоятельно бумажные формы,
создавая при этом выразительные образы;

-учить составлять цельный аппликативный образ из 5-6 готовых силуэтов,
продолжать знакомить с ножницами.

Планируемые результаты
К
концу обучения дети могут:
В лепке:
-Лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы
способы.
-Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции,
позы и движения фигур.
-Создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации:
-Изображать
предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы
обрезания, а также обрывания
Раздел 2 «Комплекс
организационно-педагогических условий, включающих формы аттестации»

Календарный учебный график

№

Тема,
  программное  содержание

Всего
  часов

Теоретические

Практические

По

плану

По
  факту

1

Введение

2

2

2

1.Лепка: «Цветочная клумба».
2.Аппликация: «Машина».

2

1

1

3

1.Лепка: «Созрели яблоки в саду».
2. «Жираф». Аппликация  с использованием
  крашенного песка.

2

1

1

4

1.Лепка: «Радуга-дуга» (плоскостная лепка).
2. Аппликация: «Бабочка». Мозаичная аппликация

2

1

1

5

1.Лепка: «Пластилиновая картина».
2.Аппликация: «Собака»Объемная фигурка из бумаги.

2

1

1

6

1.Лепка: «Плывут по морю киты и кашалоты».
2. Аппликация: «Звери из полоски картона».

2

1

1

7

1.Лепка: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»
2. Аппликация из резаных ниток   «Утята» .

2

1

1

8

1.Лепка: «Мышка». Пластилиновая сказка.
2. Аппликация: «Паровозик».Мозаичная аппликация

2

1
1

9

1.Лепка: «Весёлые человечки».
2.Аппликация: «Поздравительная открытка ко дню
  рождения».

2

1

1

10

1.Лепка:«Лягушонок»
  раскрашивание фигуры краской.
2.Аппликация: «Барашек».

2

1

1

11

1.Лепка: «Зайчик».
2.
  Аппликация: «Подвеска божья коровка».

2

1

1

12

1.Аппликация: «Самолет
  построим сами».
2.Аппликация: «Веселый мухомор» блокнот.

2

1

1

Всего:

24

2

22

Условия
реализации программы.

Материально-техническое
обеспечение программы: помещение
для занятий соответствует требованиям СанПиН 2.4.3172 – 14, в помещении
находятся стандартные учебные столы и стулья, соответствующие ростовой группе,
стол и стул для педагога, учебная доска, книжные шкафы для хранения
дидактических пособий и учебных материалов.

Для
проведения занятий необходимы:
·
Магнитофон
·
Музыкальные
записи
·
Фигурки
животных, трафареты
·
Пластилин,
дощечка, цветная бумага, ножницы с тупыми концами, клей-карандаш
·
Карточки
с изображение различных предметов и геометрических фигур
·
Объёмные
геометрические фигуры
·
Картинки
на развитие внимания, памяти, мышления
Кадровое
обеспечение: педагог дополнительного образования с высшим профессиональным или
средним профессиональным образованием по направлению подготовки «Образование и
педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, либо высшее
профессиональное или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной
организации и знающий специфику ОДО. Требования к опыту практической работы не
предъявляются. Необходимые умения: владеть формами и методами обучения;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе одаренных обучающихся и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; организовывать различные
виды внеурочной деятельности: игровую, культурно – досуговую, учебно –
исследовательскую; регулировать поведение  обучающихся для обеспечение
безопасной образовательной среды; реализовать современные формы и методы
воспитательной работы, как на занятиях так и во внеурочной деятельности,
ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от
их способностей; общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и
принимая их. Необходимые знания: преподаваемый предмет; основные закономерности
возрастного развития; основные методики преподавания, виды и приемы современных
педагогических технологий; пути достижения образовательных результатов и
способы оценки результатов обучения.
Педагог,
имеющий (1 или высшую) квалификационную категорию или прошедший аттестацию с
целью подтверждения соответствия занимаемой должности.

Формы аттестации
Программой
предусматриваются следующие виды контроля: начальный, текущий.
Первоначальный
контроль проводится для детей для определения уровня развития ребенка и его
творческих способностей. При поступлении в объединение проводится диагностика
обучающихся.
Форма
и методы контроля и оценки результатов усвоения программы предполагает при
текущем контроле:
•
педагогическое наблюдение за процессом выполнения
заданий,
•
ежедневное краткое подведение итогов,
•
опрос,
•
самостоятельная работа,
•
педагогический
мониторинг – ведение журнала посещаемости,

Формы и виды контроля

№

Название
  разделов

Виды контроля

Формы контроля

1.

Вводное занятие

Теоретический

Педагогическое
  наблюдение

2.

Выполнение лепки

Тематический
Практический

Педагогическое
  наблюдение

3.

Выполнение аппликаций

Текущий
Практический

Выставки,
  педагогическое наблюдение

4.

Итоговое занятие

Итоговый

Творческая
  выставка

 Оценочные материалы
1. Диагностика уровня знаний. Приложение 1.

Методические рекомендации

Занятия с детьми носят комплексный характер: развивают все сферы личности
ребёнка. Занятия проходят в игровой форме. Игровые приёмы обеспечивают
динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка,
помогают ему проявить самостоятельность.

На основе уже имеющихся умений и навыков данная программа создана развивать уже
имеющиеся знания, умения, навыки и формировать новые. А именно, развивать
произвольность познавательных процессов: ребёнок учится сосредотачиваться,
внимательно слушать задание, запоминать и воспроизводить пройденный материал.
Учится обобщать предметы в группы, расширяет кругозор, начинает лучше
ориентироваться в пространстве (право, лево, верх, низ, над, под). Осваивает
умения различать предметы по свойствам, отгадывать предметы по фрагментам. У
ребёнка формируется правильная речь, развивается артикуляционный аппарат.
Занятия помогают развивать и совершенствовать навыки рисования, лепки,
аппликации.

Каждое занятие содержит в себе упражнения и игры за столом и на ковре,
пальчиковую и артикуляционную гимнастику, игры под музыку. Тихие, спокойные
игры чередуются с подвижными, что способствует динамичности занятия и
поддерживает мотивацию детей.
Дополнительная образовательная программа
предусматривает вариативность использования некоторых педагогических
технологий:
¨     Технология
личностно-ориентированного обучения
Практические методы обучения, методы
наглядной передачи и зрительского восприятия, методы степени творческой
самостоятельности, методы формирования познавательного интереса. Наглядные
приемы обучения.
¨     Игровые
технологии
Методы формирования интереса  к учению
(создание ситуации успеха, познавательные игры), анализ реальных
производственных ситуаций, практические задания, метод инсценировки, метод
воображения ситуации в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями,
соответствующим оборудованием.
Приемы:
загадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой
ситуации, инсценировка бытовой (производственной) сценки.
¨     Здоровьесберегающие
технологии
Методы обучения: словесные и наглядные,
использование технических средств, практические задания  и упражнения.
Приемы:
демонстративно-тренировочный.
На занятиях могут использоваться несколько
технологий. Например, личностно ориентированная  со здоровьесберегающей и
информационными технологиями.
Дополнительная образовательная программа
реализуется через следующие формы занятий:
• традиционное занятие по алгоритму:
— вступление,
— объяснение темы,
— практическая часть,
— подведение итогов;
•занятие – конкурс
- вступительное слово педагога,
- выполнение теоретических и практических
заданий,

- подведение итогов.
• занятие с игровой
основой
Список
литературы

1.Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Москва, «Мозаика-синтез»,
2009.
2.А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду»
Ярославль, «Академия развития», 2006.
3.М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова «Программа
воспитания и обучения в детском саду» Москва, «Мозаика-синтез», 2006.
4.Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография.» Москва,
«Скрипторий 2003», 2006.
5.«От простого к сложному. Учимся лепить и рисовать.»
Санкт-Петербург, «Кристалл», «Валери СПб», 1997.
6.Е. Румянцева «Аппликация. Простые поделки.» Москва,
«АЙРИС-пресс», 2007.
7.Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду» Москва, «Просвещение», 1991.
8.Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова «Воспитание ребёнка-дошкольника»
Москва, «Владос», 2004.
9.Г.Н. Давыдова «Пластилинография для малышей» Москва, «Скрипторий
2003», 2006.
10.О.А. Соломенникова «Основные и дополнительные программы ДОУ»
Москва, «АЙРИС-пресс», 2006.
11.Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон «Обучение детей 3-4 лет рисованию,
лепке, аппликации в игре» Москва, «Просвещение», 1992.
12.
Интернет-Ресурсы:
Загадки
про овощи и фрукты
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-ovoschi-frukty/
Стихи
про цифры http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-cifry-ot-1-do-10.html
Загадки
о диких животных http://ped-kopilka.ru/blogs/voronkina-lyudmila-artemevna/zagadki-o-dikih-zhivotnyh-s-otvetami-dlja-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov.html

Нормативные документы:
1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.«Об образовании в
Российской Федерации»
2.Концепция развития дополнительного образования детей,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04009.2014 г. № 1726 –р
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г.  №
1008 «Об утверждении организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»
4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 -14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
5.Краевык методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ и программ электронного обучения от 15 июля 2015
г.
6. Краевые методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ / автор-составитель И.А. Рыбалева/.- Краснодар, 2016
года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: летняя программа.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Взрослый обращает внимание на то, чтобы ребёнок передавал характерные признаки предметов, их форму, придерживался пропорций и использовал усвоенные навыки и умения: скатывание, сплющивание, вдавливание, вытягивание,…

alt: Цель программы: использование такого вида художественной деятельности как изобразительная, включая лепку и аппликацию, обобщение их в целостный педагогический процесс формирования у детей эстетической культуры, духовности…

alt: Подвеска божья коровка» 1 - 1 3

alt: Тема, программное содержаниеВсего часовТеоретическиеПрактическиеПо плануПо факту 1

alt: Лепка: «Мышка». Пластилиновая сказка

alt: Название разделов Виды контроля

alt: Игровые технологии Методы формирования интереса к учению (создание ситуации успеха, познавательные игры), анализ реальных производственных ситуаций, практические задания, метод инсценировки, метод воображения ситуации в развернутом…

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Летняя краткосрочная программа для малышей в дошкольном учреждении


extracted_text:
План
воспитательной работы
2б
класса
Классный
руководитель- Писковацкая Галина Дмитриевна
на
2021 – 2022 учебный год
Задачи

Учитывая
     характеристику класса, особенности возраста, классный руководитель
     совместно с родителями учащихся ставит следующую цель на 2021-2022
     учебный  год: построить воспитательную систему, направленную на
     продолжение развития и раскрытия индивидуальности  учащегося, умеющего
     жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения
     дружбы и взаимопонимания.
Развивать
     мыслительные способностей учащихся: формирование правовой культуры.
     Выявлять и развивать творческие задатки и способности детей.
Воспитывать личности
     с богатым социально-нравственным потенциалом, воспитывать гражданина,
     формировать систему ценностей и отношений, соответствующих
     многонациональному обществу.
Развивать физические
     возможности личности, формировать основы здорового образа жизни.

План-сетка
воспитательных мероприятий на учебный год

Сроки проведения

Тема воспитательного мероприятия

Форма

Направленность (в соответствии с планом
  воспитательной работы)

1 полугодие

Сентябрь

День
  знаний

Праздник

Общеинтеллектуальное

Интеллектуальная игра
  «Дружеский экспресс»

Игра

Общеинтеллектуальное

Правовые классные часы «О правилах
  поведения учащихся в школе. Использование средств мобильной связи.
  Профилактика Ковид-19»

Классный час

Социальное

Беседы с учащимися «Что такое
  терроризм?»

Классный час

Общеинтеллектуальное

День памяти и скорби (трагедия в
  Беслане)

Классный час

Духовно-нравственное

 «Школа безопасности: инструктаж по
  технике безопасности, безопасный путь домой»

Классный час

Общеинтеллектуальное

Музей метрополитена СПб

Экскурсия

Общекультурное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Октябрь

Изготовление
  открыток к Дню учителя/Дню пожилого человека.

Классный
  час

Социальное

Фотовыставка
  животных «Мой любимый домашний питомец»

Выставка

Общекультурное

Игровое
  занятие по П.Д.Д. «Элементы улиц и дорог. Движение пешеходов по улицам и
  дорогам».

Классный
  час

Общеинтеллектуальное

Классные
  часы «Что такое экстремизм?»

Классный
  час

Социальное

День
  учителя

Праздник

Общекультурное

Акция:
  «Украсим любимую школу» (благоустройство пришкольной территории)

Субботник

Социальное

Посещения
  музея связи

Экскурсия

Общекультурное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Ноябрь

День
  толерантности

Игра

Общеинтеллектуальное

День
  народного единства

Урок

Духовно-нравственное

Проведение
  школьных олимпиад

Олимпиада

Общеинтеллектуальное

ПДД
  «Правила перехода улиц и дорог»

Классный час

Общеинтеллектуальное

День
  рождения Деда Мороза

Игра

Общекультурное

Музей кукол

Экскурсия

Общекультурное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Декабрь

Запуск
  Адвент календаря (мероприятия длинной в месяц)

Мероприятия

Задействованы
  все направления

День
  Конституции

Классный час

Общеинтеллектуальное

Инструктаж
  по ТБ

Классный час

Общеинтеллектуальное

Чистота
  - залог здоровья

Классный час

Общеинтеллектуальное

Новогодний
  карнавал

Праздник

Общекультурное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Поход
  в кинотеатр

Поездка

Общекультурное

2
  полугодие

Январь

Конкурс
  стихов «Блокада Ленинграда» 1 - 4 классы

Конкурс

Духовно-нравственное

«Как
  защитить себя от ОРВИ»

Классный час

Общеинтеллектуальное

Деловая игра «Что такое коррупция»

Игра

Социальное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Экскурсия

Духовно-нравственное

Февраль

Предметные
  тематические мероприятия в рамках Недели наук, посвящённой Дню Российской
  науки

Викторины,
  внеклассные мероприятия по предмету и т.д.

Общеинтеллектуальное

Классный
  час, посвященный Дню Защитника Отечества «Воинская честь и слава»

Классный
  час

Общекультурное

Празднование
  23 февраля

Праздник

Общекультурное

Терроризм
  и экстремизм

Классный час

Общеинтеллектуальное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Экскурсия

Общекультурное

Март

Тематическая
  неделя «Мир профессий»

Беседа-обсуждение

Социальное

ПДД
  «Обязанности пассажиров»

Классный час

Общеинтеллектуальное
  Социальное

«Праздник
  мам!» Празднование 8 марта

Праздник

Общекультурное

 «Какой
  вред наносит человеку ложь?»

Классный час

Общеинтеллектуальное

Создание
  видеоролика «Любимая школа»

Видеоролик

Общекультурное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Поездка

Общекультурное

Апрель

День
  смеха. Конкурс юмористических газет

Конкурс

Общеинтеллектуальное

Всероссийский

Гагаринский
  урок

Классный
  час

Общеинтеллектуальное

День
  земли
Человек,
  общество, природа

Игра

Классный
  час

Общекультурное

Игра
  по правилам дорожного движения

Игра

Общеинтеллектуальное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Поездка

Общекультурное

Май

Конкурс
  рисунков «Мы рисуем Победу»

Конкурс

Духовно-нравственное

Классный
  час «О героях былых времен...»

Классный
  час

Духовно-нравственное

Торжественный
  митинг, посвященный празднованию Дня Победы

Митинг

Духовно-нравственное

Шествие «Бессмертный
  полк».
Акция “Свеча памяти”

Акция

Духовно-нравственное

Беседы по ПДД и поведению в
  экстремальных ситуациях.

Классный час

Общеинтеллектуальное

Беседы в классах «Не хочу болеть летом!»

Беседа

Общеинтеллектуальное

Ролевая игра «Я нарушаю
  – родители отвечают» (с целью профилактики совершения правонарушений детьми,
  в точки зрения законов РФ)

Игра

Социальное

Теперь мы
  третьеклассники!

Праздник

Общеинтеллектуальное

Сбор макулатуры

Акция

Социальное

Поездка

Общекультурное

file_name: план восптитательной работы.docx

alt: План воспитательной работы 2б класса

alt: Посещения музея связи Экскурсия

title: План воспитательной работы для 2 класса


extracted_text:
Физические и химические явления.
Химические элементы. Простые и сложные вещества. Относительная
молекулярная масса.           Вариант 1
1.
Какие
из перечисленных явлений относят к химическим п почему?
а) Замерзание воды;  б) плавление свинца;
в) горение газа;         г) поднятие
дрожжевого теста;
д) помутнение микстуры при длительном
хранении.
2.
Укажите,
в каких предложениях речь идет о простом веществе, а в каких — о химическом
элементе.
а) Все живые существа на Земле дышат
кислородом.
б) В состав ржавчины входят железо и
кислород.
в) На долю кислорода в воде приходится
89%.
г) Железо притягивается магнитом.
3.
Укажите,
какие из перечисленных веществ являются простыми, а какие — сложными. Поясните
свой выбор.
а) Вода Н20;              в)
иод I2;
б) алюминий
А1;       г) мел СаСО3
4.
Вычислите относительные молекулярные массы веществ из задания 3.
5.
Какую информацию о веществе несёт их формула (формулы веществ из задания 3)

Вариант
2
1
Какие
из перечисленных явлений относят к физическим п почему?
а) Таяние льда;
б) ржавление железного гвоздя;
г.) плавление алюминия;
I)
кипение воды;
д)
прогоркание масла при длительном хранении; г) плавление воска.
2.  Укажите, в каких предложениях речь
идет о простом веществе, а в каких — о химическом элементе.
а) Водород входит в состав ядовитого газа сероводорода.
б)      Водород — самый
легкий газ.
в)      На долю водорода
в воде приходится 11%.
г)       Рыбы дышат
кислородом, растворенным в воде.
3. Укажите, какие из
перечисленных веществ являются простыми, а какие — сложными. Поясните свой
выбор.
а)      Серебро Ag;        в)
поваренная соль NaCl;
б)      углекислый газ С02;
г) кислород 02.
4.
Вычислите относительные молекулярные массы веществ из задания 3.
5.
Какую информацию о веществе несёт их формула (формулы веществ из задания 3)
Физические
и химические явления. Химические элементы. Простые и сложные вещества.
Относительная молекулярная масса.
Вариант 3
1.
Какие из перечисленных явлений относят к химическим и  почему?
а)      Таяние
снега;
б)      прокисание
молока; в) ржавление железа;
г ) плавление меди;
д) позеленение бронзового
памятника;
с) воспламенение спички
2.
Укажите, в каких предложениях речь идем о простом веществе,
а в каких — о химическом элементе.
а)  в
воздухе содержится 78% азота ( по объёму)
б) Азот входит в состав
амиака
в)      При фотосинтезе
зеленые растения выделяют кислород.
г) Кислород малорастворим
в воде.
3.Укажите, какие из
перечисленных веществ являются простыми, а какие — сложными. Поясните свой
выбор, а) Сода Na2CO3;
б) метан СН4; в) медь Сu;
г) водород Н2
4.
Вычислите относительные молекулярные массы веществ из задания 3.
5.
Какую информацию о веществе несёт их формула (формулы веществ из задания 3)

Вариант 4
1.
Какие
из перечисленных явлений относят к физическим и почему?
а)      Появление
приятного свежего запаха после грозы;
б)      горение дров;
в)      испарение спирта;
г)       замерзание воды;
д)      сжижение
кислорода;
е)       плавление
стекла.
2.
Укажите,
в каких предложениях речь идет о простом веществе, а в каких — о химическом
элементе.
а)      В состав сульфида
железа входят железо и сера.
б)      Медицинские
термометры наполняют ртутью.
в)      Азот —
малоактивный газ.
г)       Азот вносят в
почву в составе минеральных удобрений
3. Укажите. какие из
перечисленных веществ являются простыми, а какие- сложные. Поясните свой выбор.
а) Аммиак NH3
;   б)
азот N2; в) золото Au; г) спирт C2H6O
4.
Вычислите относительные молекулярные массы веществ из задания 3.
5.
Какую информацию о веществе несёт их формула (формулы веществ из задания 3).

Свойства
- признаки, по  которым вещества отличаются друг от друга

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физические и химические явления.docx

alt: Физические и химические явления

alt: Физические и химические явления

title: Формирующий контроль по теме Физические и химические явления


extracted_text:
АВТОРИТЕТ
Одноралов
Владимир  Он растяпа, этот Вовка.
(1)Он
растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята
хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями – во!
(4)А
с авторитетом вот что вышло.
(5)Олег-то
в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись
мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его
родни.
(8)А
у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от
Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и
шлёпнулся прямо в грязь.
(10)Витёк
и Минтин ка-ак захохочут, за ними – самый маленький – Егорка. (11)А Вовка от
стыда готов был провалиться сквозь землю.
(12)После
обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.
(13)Вскарабкавшись
на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был
малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание...
(15)Когда
наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.
(16)Одна
из аллей будто нарочно приглашала путников в самый глухой угол парка. (17) Там
стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными
пустыми окнами.
(18)Солнце
уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.
–
(19)Здесь чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.
–
(20)Там, – указал пальцем в небо Олег, –  космонавты круглосуточно вкалывают,
а  у вас – черти!
(21)Олег
пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:
–
Вовка, сходи в разведку. (23)Выведи этого чёрта на чистую воду.
(24)Вовка
поморщился... (25)А может, правда там кто-нибудь есть?
–
(26)Я с тобой пойду! – закричал Егорка.
–
(27)Вдвоём и дурак сходит, – отрезал Олег. – (28)Или ты один иди, или я один.
–
(29)Ладно, пошёл я, – сказал Вовка.
(30)Он
понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу
уходи.
(31)Вовка
медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до
пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у
самого горла... (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась.
(36)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые
глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и
пошёл на эти глаза, ведь он разглядел  под ними знакомую сивую бороду.
–
(38)Сивка, – с облегчением произнёс Вовка.
–
(39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, –
как-то даже с завистью сказал Олег.
–
(41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, – ответил Вовка и немного,
конечно, соврал.
(42)Но
он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и  Сивка оказался
Сивкой, а не чем-то вроде...
(По В.И.
Одноралову*)

*
Одноралов Владимир Иванович  (род. в 1946 г.) – современный русский поэт,
прозаик, публицист и детский писатель.
6.
Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1) Вовка, изъявив желание пойти в барскую контору, хотел доказать ребятам, что
в век, когда люди летают в космос, глупо верить в чертей.

2) Ребятам нужно было найти козла Сивку, отвести его домой и этим заслужить
благодарность хозяев животного.

3) Вовка был смелым мальчиком, но сомневался, что чертей в заброшенной конторе
нет, и всё же пошёл туда.

4)          Вовке пришлось пойти в заброшенную контору из-за боязни прослыть
трусом.

5)          В старом парке находилась бывшая барская контора, о которой ходили
слухи, что в ней живёт чёрт.
7.
Анализ средств выразительности.
Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является
олицетворение.

1)          А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

2)          Одна из аллей будто нарочно приглашала путников в самый глухой угол
парка.

3)          Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих
пугающе чёрными пустыми окнами.

4)          Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на
заброшенной вырубке.

5)          Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие
золотые глаза.
8.
Лексический анализ.  Замените разговорное слово «шлёпнулся» в
предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
                9.
2.        Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и
Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде...»
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет
собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то
ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

              9.3.        Как Вы понимаете значение слова АВТОРИТЕТ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Как завоевать авторитет?», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

Авторитет
- пользующийся
авторитетом, заслуживающий безусловного доверия.

Авторитет – это уважение со стороны других людей, которое не появляется само по
себе: его надо заслужить. Люди признают чей-либо авторитет только тогда, когда
видят проявление сильных качеств характера человека.

В тексте Одноралова Владимира Ивановича можно проследить, как герою рассказа
удалось заслужить авторитет в глазах деревенских ребят: ему пришлось доказать
свою смелость и войти в тёмное здание, где, как говорил Минтин, черти живут.
Никаких чертей, конечно, не было, а был там всего лишь козёл, чему Вовка был
очень рад: «...Витёк его зауважал, а Сивка оказался Сивкой, а не чем-то
вроде...». А чтобы испытать подобную радость нужно обязательно преодолеть свой
страх.

В связи с этим мне вспоминается рассказ А.И.Пантелеева «Честное слово». Герой
этого произведения – мальчик, который участвовал в игре в войну с другими
ребятами и дал честное слово быть часовым на посту. Случилось так, что другие
дети разбежались по домам, а малыш остался стоять один. Рассказчик предпринял
всё возможное, чтобы ребёнок мог со покойной совестью уйти домой: нашёл
настоящего офицера достаточно высокого звания, уговорил того прийти и дать
приказ мальчишке покинуть пост. В финале произведения говорится о сильной воле,
обладатель которой может ничего не бояться, потому что он, хоть и маленький
мальчик, но уже настоящий человек.
     Оба
примера убеждают нас в том, что авторитет – это заслуженное уважение со стороны
других людей. Его невозможно получить без проявления сильных сторон своего
характера.
Читать далее: https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/59285-sochinenie-93-kak-zavoevat-avtoritet.html

9.3
Что такое авторитет? Для меня это желание человека показать себя с лучшей
стороны, для того чтобы заслужить уважение других. Как же можно завоевать
авторитет? Мне кажется, что для этого необходимо совершить необычный поступок,
например, преодолеть свой страх. Попробую доказать это, приведя пример из
прочитанного текста.
    Главный
герой повествования, Вовка, не был смелым мальчиком. Но чтобы не прослыть
трусом и завоевать авторитет храбреца, он смог переступить через свой страх и
пойти в старую барскую усадьбу, где, по слухам, обитали черти (предложение 32).
     И
действительно, заслужить уважение нелегко. Достаточно вспомнить Петрушу Гринёва
из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Через сколько испытаний пришлось
пройти шестнадцатилетнему недорослю, прежде чем он стал настоящим честным
офицером, завоевавшим авторитет не только у родного отца, но и у самого
Пугачёва!

Таким образом, получить влияние в обществе непросто, потому что для этого часто
необходимо переступить через себя.

Источник: https://www.kritika24.ru/page.php?id=79080

9.2. В. И. Одноралов заканчивает текст так: «Но он рад был происшествию, потому
что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде...». Как я
понимаю смысл данной фразы?

На мой взгляд, её суть в том, что Вовка смог преодолеть свой страх (предложение
32) и этим поступком смог завоевать авторитет деревенских мальчишек
(предложения 39-40). Кроме того, смелость мальчика не принесла ему никакого
вреда.

В этом случае смысл финала можно выразить фразеологизмом «убить двух зайцев».

Источник: https://www.kritika24.ru/page.php?id=79080

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АВТОРИТЕТ огэ 2020 с сочинением.doc

alt: АВТОРИТЕТ Одноралов Владимир

intro: Материалы для подготовки сочинения ОГЭ задание 9.3. по русскому языку

tags: русский язык

title: Материалы для подготовки сочинения ОГЭ 9.3


extracted_text:
Пояснительная
записка
Обучение
и воспитание в школе – важный способ передачи культурного и социального опыта,
развития личностных, метапредметных и других способностей человека, получение
позитивного отношения к базовым ценностям общества подрастающими гражданами
этого общества. Очень важна и социализация ребенка в обществе. Основой
социализации является школа, где детям приходится действовать в соответствии с
новыми правилами в новой обстановке. Успешная социализация учащихся должна быть
основной педагогической идеей каждой школы. Успешная реализация этой идеи может
осуществляться только одним способом – необходимо создавать для ученика условия
свободы, творчества, уважать каждого отдельного ученика, и совместно с
учениками осваивать культурные взаимодействия с миром, человечеством, и что не
маловажно с самим собой.
Целью
воспитательной
работы в 5  классе на 2018-2019 учебный год является создание классного
коллектива, как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого
ребенка. Реализация этой цели будет осуществляться через серию задач:
1.
Формирование
классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной
среды для развития учащихся.
2.
Формирование
навыков самообразования и самовоспитания.
3.
Развитие
познавательных интересов и коммуникативных способностей.
4.
Нравственное
и эстетическое воспитание учащихся
Работа
по развитию воспитательной системы в 2018-2019 учебном году осуществляется по
следующим направлениям:
-
изучение класса, внутренней, внешней среды классного коллектива;
- сплочение
и развитие классного коллектива;
-
здоровье и физическое развитие учащихся;
-
формирование потребности к красоте, творчеству;
-
совместная работа педагога, учащихся и их родителей;

Воспитательная
работа с классным коллективом (классные часы)
Сентябрь

№ п/п

Дата проведения

Мероприятия

1

3.09

Кл час: Урок
  безопасности

2

5.09

День здоровья.
  Безопасное поведение в лесу

3

7.09

1. Поздравление именинников.
2.  Давайте жить дружно.

4

21.09

Кл час «Мы в школе».

Октябрь

5

5.10

Кл час «Поздравление учителей»

6

19.10

Кл час «Мои друзья»
Наши семейные традиции, урок доброты

Ноябрь

7

9.11

1. Психологический тренинг на сплочение коллектива
2. День народного единства

8

23.11

Акция «Открытка солдатским матерям».
Кл час «Мамочку, милую очень люблю».

Декабрь

9

7.12

Урок
  милосердия «Наши верные друзья».

10

28.12

Кл
  час «Безопасность во время зимних каникул».
Поздравление
  именинников.

Январь

11

11.01

Кл
  час «Народные праздники. Рождество».

12

25.01

 Беседа
  «В здоровом теле – здоровый дух» (режим, питание, закаливание, профилактика,
  вредные привычки).

Февраль

13

8.02

Акция
  «Ветеран живет рядом»
Библиотечный
  час «Книги – наше богатство».

14

22.02

 Кл
  час «Защитники отечества»

Март

15

7.03

Праздничный
  концерт «Весенний праздник 8 марта – женский день».
Библиотечный
  час «Книги – наше богатство».

16

22.03

 Кл
  час «Защитники отечества»
Безопасность
  во время весенних каникул.

Апрель

17

11.04

Кл
  час «Мы первые – день космонавтики».
Неделя
  добра

18

25.04

День
  памяти «Чернобыль», поздравление именинников.

май

19

10.05

Митинг,
  посвященный празднованию победы в ВОВ.
Урок
  Мужества

20

25.04

Кл
  час «Прощание с 5 классом, подведение итогов учебного года.

file_name: моя программа.doc

alt: Пояснительная записка Обучение и воспитание в школе – важный способ передачи культурного и социального опыта, развития личностных, метапредметных и других способностей человека, получение позитивного отношения…

alt: День народного единства 8 23

alt: Кл час «Защитники отечества»

title: воспитательная программа 5 класса