extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в современной школе.
Токарева М.И., МБОУ
«Гимназия»
Поколение Z или поколение 2000-х, дети, которые родились с кнопкой на
пальце. Научно доказано, что современные дети более компьютеризированные,
быстрее воспринимают наглядную и краткую информацию, имеют быстрое
переключение внимания: средний период концентрации на одном объекте – 8 СЕКУНД,
информация потребляется маленькими «перекусочными» порциями, а наглядная
информация лучше воспринимается в виде иконки, смайлика и картинки, которые
заменяют текст. Все эти факторы и влияют на здоровье
подрастающего поколения. А, как известно, состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший
показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую
ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее.
Здоровье
ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во
многом определяются средой, в которой он живет. Для детей от 6 до 17 лет этой
средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях
образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот
период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья
на всю оставшуюся жизнь.       В современное время,
школа должна не только успешно справляться со своими образовательными,
воспитательными и социальными задачами, но способствовать охране и улучшению
здоровья обучающихся. От правильной организации
урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние
школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать
умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное
наступление утомления. Задача педагога, не только дать детям знания, но и
сформировать личность, готовую полноценно жить и растить здоровое поколение.
Именно поэтому в настоящее время так широко реализуются
здоровьесберегающие технологии в школе.
Под здоровьесберегающими
технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии,
использование которых идет на пользу здоровья.
Здоровьесберегающая
технология, по мнению В.Д. Сонькина [4], - это:
•
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
•
рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
•
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
•
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Под
здоровьесберегающей образовательной технологией [3] понимают систему, создающую
максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного,
эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех
субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:
1.
Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого
медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации
образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2.
Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.
3.
Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе
реализации технологии.
4.
Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся,
направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности
Ученые В.Ф. Лахтман и Н.К. Смирнов считают [5], что, кроме
стремления защитить школьников от воздействия негативных факторов
образовательного процесса, необходимо последовательно и планомерно обучать их
ведению здорового образа жизни, воспитывать у них культуру здоровья. Причем
делать это не в традиционных формах проведения большинства уроков, а в режиме
активных методов обучения, с использованием игр, тренингов, показом и
обсуждением видеоматериалов, анализом реальных жизненных ситуаций и т.п.
Заметно повысить эффективность этой работы можно путем приобщения к ней
родителей школьников, но в традиционных формах взаимодействия семьи и школы, а
именно по тематике заботы о здоровье учащихся. К элементам
технологии просвещения родителей относятся: папки-передвижки, памятки, беседы,
личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, круглые
столы, семинары-практикумы, вечера вопросов и ответов и другие формы работы.
Рассматривая
различные виды здоровьесберегающих технологий, следует обратить внимание на
основные принципы внедрения и реализации их в деятельность образовательных
организаций:
•
комплексность использования оздоровительных технологий с учетом состояния
здоровья детей, структуры воспитательно-образовательного процесса, условий
воспитания и обучения;
•
непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течение года;
•
максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех участников
образовательного процесса;
 •
интеграция оздоровительных технологий в воспитательно-образовательный процесс;
•
преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления, широкое
использование средств, стимулирующих защитные силы организма;
•
использование простых и доступных технологий;
 •
формирование положительной мотивации у детей, педагогов, медицинского персонала
к проведению оздоровительных мероприятий;
•
реализация в условиях образовательного учреждения на индивидуальном и групповом
уровне мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию, охране
психического здоровья;
•
повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счет соблюдения
в образовательных учреждениях санитарно-гигиенических норм и правил. Таким
образом, залогом успешного осуществления здоровьесберегающего
воспитательно-образовательного процесса является понимание педагогами
особенностей применяемых технологий, их видов, условий и принципов реализации в
образовательном учреждении.

Литература:
1.      Митяева
А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии : учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности "Соц. педагогика" / А.
М. Митяева .— 2-е изд., стер. — Москва : Академия, 2010 .— 192 с.
2.      Науменко,
Ю.В. Современное содержание здоровьесберегающих технологий в подготовке
педагога / Ю.В. Науменко, О.В. Науменко // Вестник Московского ун-та, Сер. 20.
Педагогическое образование. – 2014. – № 1. – С. 52-56.
3.      Петров
О.В. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. – 2005.
- №2. – с. 19-22.
4.      Сонькин
В.Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология
анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М.М. Безруких, В.Д.
Сонькина. – М. : ИВФ РАО, 2002. – 181 с.
5.      Смирнов,
Н.К. Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии
здоровьесберегающего образования / Н.К. Смирнов. – М. : АРКТИ, 2008. – 288 с.

alt: Под здоровьесберегающей образовательной технологией [3] понимают систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов…


extracted_text:
Тема:
«Порадовать
близких – как это просто»
Задачи:
-
учить чувствовать настроение другого, быть внимательным к близким людям,
помогать им, поддерживать в трудную минуту;
-
учить анализировать свое поведение, свои поступки;
-
развивать воображение.
Оборудование:
-
для учителя: платок, фартук, клубок ниток, спицы, газета, кастрюля, тарелка,
ложка;
-
для учащихся: рабочие листы

Ход классного
часа.
I.      Организационный
момент.
II.   Введение в тему.
- Я хочу начать сегодняшний классный час с
чтения отрывка из рассказа А.Васильева «Дома»

     «… Когда Степа, наконец, оказался
дома, он забрался на колени к папе и прижался к его колючей щеке; своим
взглядом он позвал маму и обнял ее за шею правой рукой. Счастливо, глубоко
вздохнул и подумал: «Счастье – это когда…»
- Как вы думаете, ребята, что же подумал
Степа?
-Правильно, Степа действительно подумал,
что счастье – это иметь папу, маму, то есть дружную семью.
Итак, наш классный час будет посвящен
разговору о взаимоотношениях между членами семьи.
- А кого можно назвать членом семьи? Ответ
на этот вопрос мы найдем, выполнив задание на рабочих листах.
Задание. Выберите и подчеркните в списке
членов семьи одной чертой:
отец, собака, друг, сестра, учительница,
дедушка, брат, соседка, кошка, мама, бабушка.
-Итак, назовите членов семьи ( отец,
сестра, дедушка, брат, мама,бабушка).

III.
Работа
по теме.
- На сегодняшний классный час я попросила
вас принести фотографию вашей мамы (или бабушки). Мама родила вас, научила быть
самостоятельными и привела вас в школу. Возьмите в руки ее портрет и мысленно
или шепотом скажите: «Спасибо, мамочка!» Мама сейчас вас не видит и не слышит,
но чувствует сердцем ваши тревоги, переживания, боль, страх…Мамино сердце может
заныть, заболеть, если будете лгать, обижать слабого, грубить.
Ребята, но всегда ли мы бываем,
внимательны к нашим мамам?
Послушайте отрывок из ненецкой сказки
«Кукушка».

«Жила на свете
бедная женщина. Было у нее четверо сыновей. Не слушались дети матери. Бегали,
играли на улице с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши. Снегу натащат,
а мать убирай. Вот один раз летом ловила мать рыбу на реке. Тяжело ей было, а
дети ей не помогали.
От жизни такой, о
работы тяжелой заболела мать. Лежит она в чуме, детей зовет, просит: «Детки,
пересохло у меня в горле, принесите мне водички!» не один , не два раза просила
мать. Не идут дети за водой.
-Пересохло у меня
во рту, сыночки! Пить хочу! Засмеялись дети из чумы выбежали. Долго играли и к
матери не заглядывали. Не дождалась их мать, обернулась кукушкой и вылетела из
чума.
- Братья,
смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей, - закричал старший сын.
Тут побежали дети
за матерью.
- Мама, мы тебе
водички принесли.
-Ку-ку, ку-ку,
ку-ку! Поздно, сынки, не вернусь я.»

-Наверное,
и вы когда-нибудь нечаянно, ненароком могли обидеть маму?
Сегодня
я принесла волшебные «листочки откровения». Я их раздам, и вы тихо-тихо,
шепотом расскажите листочку, когда и как вы обидели свою маму.
Сознаться
в чем-то плохом могут себе только очень сильные духом люди. И многие из вас
совершили этот поступок. Спасибо.
Давайте,
теперь стараться больше не огорчать свою мамочку. И в знак этого разорвем или
сомнем «листочки откровения»
-
А теперь послушайте отрывок еще из одной сказки, которая называется «Легенда о
матерях»

« Однажды злой Нептун (так в легендах
называют бога моря) хотел потопить корабль с молодыми рыбаками, которых на
берегу ждали их сильные, красивые и никогда не стареющие матери. Тогда мамы,
чувствуя, что их детям грозит опасность, решили отдать им всю свою силу. Юноши,
взяв материнскую силу, выстояли перед Нептуном.
- Ты видел, мой мальчик, слабых женщин?
Если еще когда-нибудь встретишь, то не
смейся над ними: эти женщины всю свою силу отдали таким же детям, как ты.
Когда Нептун увидел, что юноши устояли
перед его силой. Он призвал на помощь морских медуз-чудовищ, чтобы они потопили
корабль. И вновь матери сердцем почувствовали беду, нависшую над их детьми, и
обратились к медузам:» Медузы, возьмите нашу красоту, нашу вечную молодость, но
оставьте в живых наших сыновей». Медузы, забрав красоту и молодость матерей,
оставили в живых моряков.
- Если вы когда-нибудь увидите некрасивых
и старых женщин, не отворачивайтесь от них. Знайте, что они пожертвовали своей
красотой и молодостью ради детей.»

Это
сказка, но и в жизни каждая мать постепенно отдает и силу, и красоту, и
молодость своим детям, потому что она любит их.

IV. Физминутка.
V.Чтение стихотворения С.Погорельского «Попробуй
волшебником стать»

Стать добрым волшебником
Ну-ка попробуй!
Тут хитрости
Вовсе не нужно особой!
Понять и исполнить желанье другого
Одно удовольствие, честное слово!
На клумбе цветок – его листья повисли
Грустит он, о чем? Угадай его мысли?
Он хочет напиться. Эй, дождик, полей!
И дождик струится из лейки твоей.
А что же сестренка скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь сделай сестренке!
И ты обернулся ретивым конем-
Галопам сестренка помчалась на нем!
Хоть мама еще не вернулась с работы,
Нетрудно узнать ее думы-заботы:
«Вернусь – хорошо бы пошить, почитать,
Да надо с уборкой возиться опять!
И ты совершаешь веселое чудо:
Ковер засверкал, засияла посуда!
И ахнула мама, вернувшись, домой:
«Да это как в сказке! Волшебник ты мой!»

-
Ребята, а вы поняли, как мальчику удалось стать волшебником?

VI. Игра с превращениями.
Ситуация
1.
-
А теперь садитесь поудобнее и закройте глаза.
(Одеваю
себе платок, надеваю передник, превращаюсь в бабушка. По хлопку,  дети
открывают глаза).
-
Ребята, кто я теперь? (Бабушка)
-
А кто из вас будет мне внучонком или внученькой?
Сейчас
посмотрим, может ли мой внучек понять и исполнить желание другого.
(Кладу
на стол клубок ниток, спицы, газету.) делаю вид. Что ищу что-то. Через
некоторое время спрашиваю внука: «Ты, внучок, не видел ли мои очки?» если внук
догадался помочь найти очки, то бабушка рада: «Ой, спасибо тебе, вдвоем-то
искать веселее!» если внук не помогает , то горько вздыхаю: «Полдня ищу! Ни
вязать, на газету почитать!»

-
Как вел себя внук по отношению к бабушке?
-
Помогал искать очки? Какой он?
-
Что о нем можете сказать?
-
Как бы вы поступили на его месте? Почему?

Ситуация
2.
Продолжим
играть. (Выбираю другого «внука». На столе лежат кастрюля, тарелка, ложка).

-
Иди, внучек, кушать! (Сама всхлипываю, вытираю платком глаза).
-
Я тут тебе супчику сварила, иди, милый, покушай!.(Опять вхлипываю)
-
Не обожгись, - горячий супчик! Ешь, мой хороший!
(Если
внук ни о чем не спрашивает, то игра заканчивается. Если спросит. То бабушка
объясняет причину расстройства. При этом благодарит внука за заботу)

-Что
случилось с бабушкой?
-
По чему это было заметно?
-Как
поступить в этой ситуации?
-
А с вами было подобное?
-
Что вы чувствовали?

-
Ну вот, окончена игра, и с бабушкой прощаться нам пора.

Ситуация
3.
 Дед
и внуки.

У
нас гуляют во дворе два мальчика, два брата
За
ними нашей детворе в футболе не угнаться.
Легко
ли бегать целый день,
Порою
против ветра,
Да
так, что собственная тень
Отстанет
на полметра!
Но
вот во двор выходит дед
Позвать
внучат к обеду.
-Здесь
вашим внукам равных нет!-
Заметил
кто-то деду.
Дед
неохотно молвил: «Да…»
Потом
добавил строже:
-
Я обгоняю их всегда, когда звонят в прихожей,
Когда
нам срочно нужен хлеб или не хватает соли,
Хоть
я и стар, и полуслеп, и… не мастак в футболе.

-
Можно ли мальчиков назвать внимательными, предупредительными?
-
О чем надо задуматься этим ребятам?
-
Понаблюдайте, не случается ли таких ситуаций в вашем доме.

VII. Итоги.
-Как,
по-вашему, ребята, ваши мамы и бабушки, а также папы и дедушки любят, когда вы
их радуете?
-
А как часто вы их радуете?
-
Вспомните, пожалуйста, кого и как вы порадовали совсем недавно. Поделитесь с
нами.

-
А вот если вы заболели, как поступает мама?
-
А если мама заболела, то как вы поступаете?
-
Давайте, послушаем стихотворение Е.Благининой.

Мама спит, она устала.
Ну и я играть не стала.
Я волчка не завожу
Я уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой,
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
«Я тоже двигаться хочу.
Я бы много хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул по мне:
«Ничего, - шепнул он будто,-
Посидим и в тишине»

-
Кто из вас поступает так, как эта девочка?
-
А если вы заметите, что у мамы грустные глаза, как вы теперь поступите?

-
А я знаю лекарство от грусти и слез. Оно помогает всем: и мамам, и бабушкам, и
сестренкам. Я его могу вам подарить, но унесет его с собой тот, кто запомнит
наизусть волшебные слова. Если в доме кто-то плачет. Вы ему скажите, что

Ежик.
Ходит он по лесу.
С
барабулькой на носу.
Ежик
ей ладошкой машет,
А
она поет и пляшет
Если
хочешь, мы с тобой
Завтра
тоже в лес пойдем
И
такую барабульку
Обязательно
найдем!

-
Эти стихи смешные, озорные, и сразу становится весело.

-
Что вы сегодня запомнили?
-
О чем надо помнить всегда?

VIII. Домашнее задание.
Нарисовать
Барабульку.

file_name: Классный час номер 9.doc

alt: А я знаю лекарство от грусти и слез

title: Классный час «Порадовать близких – как это просто»


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по математике
МКОУ
СОШ №5
Дата:
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Сложение
вида 87+13
Тип:
Закрепление
Цель:
отработать
приём сложения вида 87+13, научить складывать двузначные числа, сумма которых
равна 100; совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение решать
задачи, находить периметр фигуры, строить углы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные:
понимать
содержание вопросов; допускать существование различных точек зрения;
контролировать свои действия в коллективной работе.
Предметные:
уметь
составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
Метапредметные:
познавательные
УУД: формировать умение работать с учебными моделями,
алгоритмами. Формировать логические операции: умение анализировать,
синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы.
регулятивные
УУД: формулировать учебную задачу урока на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено. формулировать учебную задачу
урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Формировать
умение сохранять учебную цель.
коммуникативные
УУД: умение слушать, слышать и понимать партнёров;
правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать свою работу и работу
одноклассников её результат.
Ресурсы:
учебник
«Математика 2 класс, 2 часть», презентация, видео.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы организации

I.
  Организационный момент

- Здравствуйте ребята!
– Проверим готовность к уроку.
Сели прямо, а теперь прочитаем наш девиз, который поможет нам в
  работе: «Глаза глядят, а руки делают.»
Для работы на уроке нам нужно приготовить свои глаза: посмотрите
  влево, вправо, верх, вниз, быстро поморгайте.

Самоорганизация, самодиагностика.

Фронтальная

II.
  Актуализация знаний.
Устный
  счет.

Чистописание.

- Я показываю однозначное число, а вы называете другое число,
  чтобы при сложении этих чисел получилось 10. (2,6,5,7,4,1)

-Прочитайте числа (слайд)
50, 70, 90, 20, 10, 60, 80,30,40,
-Какие эти числа? (круглые)
-Расположите числа в порядке возрастания.
-Какое число будет следующим? (100)
- А что это за число?
- Сколько в нём единиц? Десятков?

-Открыли тетради. Пишем число 100 очень красиво.

- Прочитайте записи, запишите в тетрадь, заполнив пропуск.
1м=…см
10дм=…см

Дополните до 100 числа: 60,80,50,30

- С числом 100 мы встречаемся не только на математике.
- Вот вам пословица (слайд) и в ней пропущено число, догадайтесь
  какое? (100)
«Не имей ---- рублей, а имей ---- друзей». Объясните смысл
  пословицы.

Устные ответы.

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы.

Называют числа в порядке возрастания, характеризуют число.

Выполняют чистописание. Оценивают работу товарищей - обмен
  тетрадями.

Объясняют смысл пословицы, отгадывают слова.

коммуникативные
  УУД: умение слушать, слышать и понимать партнёров;
  правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать свою работу и
  работу одноклассников её результат.

фронтальная

III.
  Определение темы урока. Целеполагание.

На доске запись примеров в столбик: 23+77 36+14 65+35
  48+52 76+14
-Какие примеры лишние? Почему?
-Кто догадался, какие примеры мы сегодня будем решать?
-Какой приём вы примените, чтобы найти значение данного
  выражения? (письменное сложение)
- Сегодня на уроке мы будем отрабатывать письменное сложение
  чисел.

Формулируют тему урока.
учебные задачи.

регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено. формулировать учебную задачу
  урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Формировать
  умение сохранять учебную цель.

индивидуальная

IV.
  Изучение новых знаний, формирование новых умений.

Посмотрите на математическую запись 87+13
-Прочитайте её.
- Знакома ли вам такая запись или нет?
- Что мы должны помнить, чтобы записать столбиком данное
  числовое выражение?
-Найдите значение данного выражения.
-Сотня - какое число? (самое маленькое трехзначное число)
Откройте страницу 17.
Выполните номер 1 у себя в тетрадях. (один у доски)
Выполним №2 все вместе.
Выполните №3 самостоятельно. Проверяем.
Прочитайте задачу под №4
-Почему это задача?
О чём говорится в задаче?
Что нам известно?
Что мы узнали из условия задачи?
Что нужно найти?
Можем ли мы ответить на вопрос?
Кто сможет составить схематический рисунок?
(10+10+10=30)
Выполним №6
-Знаете ли вы сколько в сантиметре миллиметров, и так берём
  линейку и мерим первую фигуру.
Вторую
Третью
Посчитайте периметр фигур.

Озвучивают правило - «десятки пишем под десятками, а единицы под
  единицами»

Записывают примеры с устным комментированием.

познавательные УУД: формировать умение работать с учебными
  моделями, алгоритмами. Формировать логические операции: умение анализировать,
  синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы.
регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено. формулировать учебную задачу
  урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Формировать
  умение сохранять учебную цель.
коммуникативные УУД: умение слушать, слышать и понимать
  партнёров; правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать свою
  работу и работу одноклассников её результат.

индивидуальная

VII.Домашнее
  задание.

С. 17 №5, «?»

Записывают

индивидуальная

VIII.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Наш
  урок приближается к концу. Вспомните нашу цель урока.
Как
  вы думаете, удалось нам достичь её? Удалось ли понять новую тему?
Какие
  примеры мы научились решать сегодня на уроке?
Какие
  задания вам особенно понравились?
-
  Выберите цвет своего настроения.

Отвечают на итоговые вопросы урока.
Самодиагностика.

фронтальная

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Ход урока Этапы урока

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урочного занятия: Сложение вида 87+13. Закрепление.


extracted_text: Скачано с www.znanio.ru

file_name: таблицы по математике_4.docx

title: таблицы по математикe


extracted_text:
Сценарий
осеннего праздника в младшей группе
«Осеннее
приключение»
Ведущая:
Заглянул
сегодня праздник в каждый дом,
Потому что бродит осень за окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
Ведущая:
Ребятки,
я приглашаю вас в осенний лес! Но путь туда далек, и чтобы наши ножки не
устали, давайте поедем на поезде!
Дети встают "паровозиком", ведущая - впереди. Под музыку все топающим
шагом двигаются по залу.
Е. Железнова
«Паровозик»
Ведущая:
Вот
и приехали...
Вот художник, так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?..
Дети (хором): Осень!
Ведущая:
Правильно, ребята, молодцы.
Ведущая:
Ребята, а какие еще приметы осени мы знаем?
Дети читают стихи.
1.
Если на деревьях
Листья пожелтели,
Если в край далекий
Птицы улетели,
Если небо хмурится,
Если дождик льётся,
Это время года
Осенью зовется!
2.
Ты так красива, Осень!
В наряде золотом.
Листочек красный, желтый.
Летает за окном.
3.
Осень, осень, не спеши.
И с дождями подожди.
Дай еще нам лета,
Солнышка и света!
4.
Осень я люблю за то,
Что пора носить пальто,
И сапожки надевать,
Чтоб по лужам погонять.
А еще люблю за то,
Что весь город золотой.
А восьмого ноября -
День рожденье у меня!
Ведущая: Молодцы, ребята, хорошо стихи прочли про осень. Теперь
мы знаем все ее приметы. А давайте позовем осень!
1.
Осень, осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают, шурша
Как ты Осень хороша!
2.     Осень, приходи
скорей -
Праздник будет веселей!
Песню дружно запоем,
Осень в гости позовем!

Песня «Листик
желтый»
Под музыку заходит Осень!
Выходит Осень.
 Осень: Приглашали вы
меня?
Здравствуйте, ребята!
Я – Осень золотая,
На праздник к вам пришла,
Осенние листочки
Всем детям принесла
Ну-ка листики возьмите
С ними весело пляшите.
Пляска
с листочками «Покачайся надо мной»
Осень:
Мне
интересно узнать, видели ли вы, ребятишки, как идёт дождик? Очень хорошо!
Дождик бывает маленький, тихий-тихий, вот такой! (тихонько хлопает в ладоши,
дети повторяют)
Осень:
А
бывает дождь большой, сильный-сильный, вот такой! (хлопает в ладоши быстрее и
сильнее. Дети повторяют). Вот так сильно капли стучат, шумят.
Игра
«Какой дождь»
(Осень
говорит: «тихий дождь»; «сильный дождь»; «ливень!»)
Ведущая: Осень, а ребята
еще стихи и песню про дождик знают
1.     Дождика я не боюсь
-
На ногах сапожки,
Я по лужам пробегусь -
Не промокнут ножки.

2.
Да
разве дождик – это плохо?
Надень лишь только сапоги.
И в них не только по дорожкам,
А хоть по лужицам беги!
Песня
«Дождик»
Ведущая:
Вот
дождик прошел и на дорожках появились лужи. Давайте попрыгаем через лужи, а наши
дорогие мамочки нам помогут.
Игра
«Прыгаем через лужи»
Осень:
Ребята,
а вы любите отгадывать загадки?
Осень
загадывает загадки.
Загадки:
1.  Разве в огороде
пусто, если там растет…… (Капуста)
2. Под кустом копнешь
немножко, выглянет на свет…… (Картошка)
3. Отыскали наконец и зеленый ….. (Огурец)
4. Кто в земле укрылся ловко? Это рыжая…
(Морковка)
5. Очень горький - но полезный!
Защищает от болезней!
И микробам он не друг -
Потому что это - ... . (Лук)
Осень: Вы отгадали все загадки, молодцы,
ребятки.
1.     Осень мы встречаем,

Её благодарим
За праздник урожая,
За щедрые дары.
2.     Лето кончилось, и
вот
Осень золотая
Нас встречает у ворот
С щедрым урожаем.
Ведущая: Вставайте,
ребята, в хоровод, соберем урожай вместе, а осень нам поможет.
Песня «Огород»
Ведущая:
Ой, ребята, тише,
тише!
Что-то странное я слышу.
Кто-то к нам сюда спешит,
И, как будто бы, шуршит.
Под музыку выходит
грустный ежик.
Ёжик:  Здравствуйте,
ребята! Здравствуй, Осень!
Осень: Здравствуй,
ежик! А ты что такой грустный?
Ёжик: Я в лесу с утра
гулял,
И грибочки я
искал.
Только нет грибов
в лесу,
Эх, зимой я
пропаду.
Ведущая:  Не
расстраивайся ежик! Знаю я, что ты больше всего на свете любишь грибы, и
приготовила для тебя подарок!
Эй, грибочки,
выходите,
Да для нас скорей
спляшите!
1.     К нашей речке по
пути,
Как цветные строчки,
Стали весело расти
Крепкие грибочки!
2.     Да, грибы искать
не просто -
Они маленького роста.
Прячутся под ёлками,
Засыпаны иголками.

3.     На лесной опушке
Маленькие кочки.
Это выросли у нас
Красивые грибочки!
Танец грибов
Ёжик: Ой, сколько
грибов! Как же мне их всех собрать!
Ведущая: Не бойся, ежик,
ребята тебе помогут!
Игра «Собери
грибы»
Собирают грибы в 2
корзинки, одну отдают ежику, а вторую незаметно подменивают на корзинку с
яблоками
Осень передает
корзинку с грибами ежику.
Осень: Вот Ежик,
посмотри, сколько грибов для тебя собрали ребятки.
Ежик: Спасибо. А
давайте, ребята,  сыграем с вами в игру.
«Осенняя игра» За
грибами в лес пойдём.
Ежик: Большое
спасибо! Теперь я пойду, повешу все грибочки в моей норке, чтобы они высохли!
До свидания, ребята!
Ведущая:  а что же в этой
корзинке осталось? Да тут же яблоки!
Осень: это вам угощенье
Ведущая:
Милая Осень щедра и красива.
Скажем мы Осени дружно..
Дети. Спасибо!
Осень: Очень весело мне
было!
Всех ребят я полюбила.
Что поделать? Ждут дела!
До свидания, друзья!
(Осень уходит).
Ведущая: На этом наше волшебное
путешествие закончено, садимся на свой паровозик и едем обратно в детский сад.
Дети строятся друг
за другом и уходят (уезжают) в группу.
Е. Железнова
«Паровозик»

file_name: Младшая группа осень.docx

alt: За праздник урожая, За щедрые дары

alt: На лесной опушке Маленькие кочки

title: Сценарий праздника Осени в младшей группе


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ
ПРИБУТКОВОСТІ ТА
РЕНТАБЕЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

П
ИТАННЯ
ДО РОЗГЛЯДУ

1.
Завдання
й джерела інформації аналізу фінансових результатів.
2.
Система
директ-кост як теоретична база аналізу витрат та оптимізації прибутку.
3.
Факторний
аналіз прибутку від реалізації продукції.
4.
Аналіз
показників рентабельності.
5.
Оцінка
резервів зростання прибутку.

З
АПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1. Яка мета аналізу прибутковості та
рентабельності підприємства?
2. Наведіть
систему показників прибутковості й рентабельності підприємства.
3.
Як
визначається показник загальної рентабельності виробництва (рентабельність
фондів)?
4.
Як
визначається показник рентабельності товарної продукції?
5.
Як
визначається показник рентабельності реалізованої продукції (рентабельність продажів)?
6.
Як
визначається показник рентабельності одиниці продукції?
7.
Які
етапи входять до методики факторного аналізу рентабельності?
8.
Наведіть
таблицю, що складається з метою аналізу рентабельності.
9.
Які
фактори впливають на рівень рентабельності одиниці продукції?
10.
Які
фактори впливають на рівень рентабельності виробництва?

11.

Як

розраховується

коефіцієнт

рентабельності

усього

капіталу
  підприємства?

12.

Як
  розраховується коефіцієнт рентабельності основних засобів

і  інших
позаоборотних активів?
13.
Як
розраховується коефіцієнт рентабельності власного капіталу?
14.
Як
розраховується коефіцієнт рентабельності перманентного
капіталу?

alt: ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Тема урока
«Вписанные и описанные четырехугольники»
Вписанные многоугольники
Многоугольник
называется вписанным в окружность, если все его вершины принадлежат окружности.
Окружность при этом называется описанной около многоугольника.
Теорема
1. Около всякого треугольника можно описать окружность. Ее центр является
точкой пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника.

Теорема
2. Суммы противоположных углов четырехугольника, вписанного в окружность, равны
180о.
Описанные многоугольники
Многоугольник
называется описанным около окружности, если все его стороны   касаются этой    окружности.  Сама
окружность при этом называется вписанной в многоугольник
Теорема   3.   В   любой треугольник  можно вписать
окружность. Ее центром будет точка пересечения биссектрис этого треугольника.

Теорема
4. Суммы противоположных сторон четырехугольника, описанного около окружности,
равны.
Вписанные и описанные треугольники
Теорема
5. Отношение стороны треугольника к синусу противолежащего угла равно диаметру
описанной окружности.
Теорема   6.   Радиус
R окружности, описанной      около правильного треугольника, выражается
формулой R 
2S    , где a, b, c – стороны треугольника S – его площадь.   a b c   
Теорема
7. Радиус r окружности, вписанной в треугольник, выражается формулой r  a b c
 , где a, b, c – стороны
треугольника
S – его площадь.                  4S

Найдите диагональ
прямоугольника, вписанного в окружность радиуса 6.

Найдите радиус окружности, описанной около квадрата со стороной,
равной2 .

Меньшая сторона прямоугольника равна 5 см. Угол между
диагоналями равен 60о. Найдите радиус описанной окружности.

Сторона ромба равна 4, острый угол – 30о. Найдите
радиус вписанной окружности.

Боковые стороны трапеции, описанной около окружности, равны 2 и
4. Найдите среднюю линию трапеции.

file_name: Вписанные и описанные четырехугольники.pdf

alt: Теорема 2. Суммы противоположных углов четырехугольника, вписанного в окружность, равны 180 о

alt: Вписанные и описанные треугольники

alt: Найдите радиус окружности, описанной около квадрата со стороной, равной 2

alt: Сторона ромба равна 4, острый угол – 30 о

title: Вписанные и описанные четырехугольники. Геометрия. 9 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 4. Создание отчётов – печатных форм
для вывода данных

Цель: Приобретение навыков
создания отчётов и освоение этапов создания печатных документов (счетов, накладных,
ордеров, сводок и т.д.).

Используйте
Мастер построения отчётов для создания простейших печатных формы. В качестве
источников данных используйте имеющиеся таблицы и запросы. В форме Накладные
по нажатию кнопки выводится отчёт, источником данных для которого используйте
запрос Накладные клиентов.

file_name: 108. Лабораторная работа № 4. Создание отчётов – печатных форм для вывода данных.doc


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.236.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Начальная школа 21 века:
условия успешности младшего
школьника

1

Познавательный интерес

эмоциональный                    собственно
Компонент познавательный компонент
благодатная пища
для органов чувств                                                благодатная пища
для размышления,
интерес ситуативный
интерес длительный

Условия снижения риска ситуации неуспеха
•       Ситуация неуспеха не должна
быть нормой жизни
•       Она
каждый раз устраняется с помощью педагога
или самостоятельно
•       Отсутствует (снижается) тревожность школьника
•       Развитие способности предвидеть трудности
•       Разрешение ребенку быть самим
собой

5

Условия принятия требования
•
Первое: предъявляя любое требование, учитель
должен представить детям
его цель и мотив выполнения.
•
Второе: конструируя задание, подготавливая требования, учитель должен предвидеть трудности, которые могут возникнуть у учащихся и вместе их обсудить, наметить приемы,
которые можно использовать в случае появления трудности.
•
Третье: ребенок имеет
право на ошибку
и ее исправление без последствий для себя.

6

Педагогическое сопровождение
школьной жизни ребенка:

помощь, поддержка,
взаимодействие

Импринтинг как следование, запечатление

alt: Условия принятия требования •

alt: Педагогическое сопровождение школьной жизни ребенка: помощь , поддержка , взаимодействие

alt: Импринтинг как следование, запечатление

title: Начальная школа 21 века: условия успешности младших школьников


extracted_text:
Применение техники «лэпбука» (lapbook) на уроке и
во внеурочной деятельности в начальной и средней школе, как одно из эффективных средств
закрепления и повторения изученного материала
(на примере английского языка)

Автор статьи:
учитель английского языка высшей категории
МБОУ Школа №79 г.о. Самара
Абашина Валентина
Владимировна

В условиях модернизации
образования, учителю необходимо искать новые методы и технологии обучения,
которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна
новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить,
предлагать и реализовывать различные идеи. Современные школьники – это
цифровые люди, а это значит, что они почти всю
информацию получают через сеть Интернет, разбираются в технике лучше, чем в
человеческих эмоциях и поведении,
гиперактивны, имеют короткую «неглубокую» память. Они визуалы,
следовательно, лучше запоминают то, что видят. Им нравятся
книжки с картинками, так как любая информация, имеющая хоть
какие-нибудь визуальные компоненты быстрее откладывается в их памяти. Эти
компоненты: графики, схемы, цветовые выделения текста, видео-фрагменты,
плакаты, слайды и так далее. Им легче общаться с учителями, которые не только используют
все эти компоненты во время объяснения материала, но и если сам учитель –
харизматичен, много жестикулирует, делает, в том числе, и интонационные акценты
во время урока.
Всем известно, что лучше и
быстрее запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено, то, что
сделано своими руками с любовью и теплом. Одним
из таких средств может стать использование на уроках
разнообразных дидактических материалов. Я считаю, создание своих лэпбуков
является наиболее ярким тому примером. Впервые создавать лэпбуки начали американцы. В наши дни лэпбук активно распространен в Америке среди педагогов
и родителей, обучающих своих детей на дому.
Что же такое лэпбук (lapbook)? В дословном переводе с английского значит «наколенная книга»,
«книга на коленях» (lap – колени,  book – книга). Это такая наколенная папка или книга, которую
ребёнок может разложить у себя на коленях и за один раз повторить всё
содержимое по данной теме, разделу, модулю, что не маловажно интерактивная. Эту
книгу учащийся делает самостоятельно. Сам склеивает, сшивает, подбирает
компоненты, пишет или рисует, креативно оформляет, используя всевозможные цвета
и формы. Для работы над лэпбуком подходит все: и цветная
бумага; как вырезанные, так и нарисованные самостоятельно картинки; рукописные
или распечатанные тексты, графики и диаграммы. Учитель
является сторонним наблюдателем, который лишь при необходимости вмешивается в
процесс создания лэпбука и помогает советом тогда, когда это необходимо.
Актуальность разработки
лэпбука, как дидактического материала обусловлена тем, что в современном мире
учителю необходимо не только искать новые методы и технологии обучения, которые
помогали бы ему обучать и воспитывать личность, но и создавать условия для
формирования культуры здорового образа жизни.
Лэпбук отвечает требованиям
ФГОС:
1)
информативен;
2)
обладает дидактическими свойствами;
3)
обеспечивает познавательную, исследовательскую, творческую и
игровую активность школьников;
4)
вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его
части);
5)
полифункционален (способствует развитию памяти, внимания,
воображения, творчества, мышления, логики).
Организация материала в лэпбуке может быть в виде:
- стандартных кармашков;
- обычных или фигурных конвертов;
- кармашков-гармошек;
- кармашков-окошек, дверок, сундучков и пр.
- вращающихся деталях;
- карточек;
- тегов;
- стрелок;
- пазлов
- чистых листов на заметку  и пр.
Размер готового лэпбука
стандартный по всему миру – это папка А4 в сложенном виде и А3 в открытом виде.
Этот размер идеально подходит, чтобы ребенок мог самостоятельно работать с
лэпбуком: держать его в руках, писать и выполнять задания в нем, а после
занятий поставить папку на полку или положить в портфель.
Работа проходит в несколько этапов:
1)
Выбор темы лэпбука;
2)
План работы;
3)
Создание макета;
4)
Создание или выбор готовых шаблонов;
5)
Выбор материалов, инструментов и работа над оформлением.
Каждый созданный лэпбук
уникален, как уникален и его создатель.  Лэпбук – это
ЧУДО инструмент образования и воспитания, сделанный вручную. Сам по себе
лэпбук очень интерактивен, начиная от процесса его создания до готового
результата. И каждый компонент лэпбука, над которым работает ученик, дает ему
возможность сконцентрировать свое внимание на определенном аспекте более
глобальной темы. Помимо образовательных и воспитательных плюсов, лэпбук может
восприниматься учащимися как игра, развлечение, к которому интересно
возвращаться, перелистывать и пересматривать информацию, вспоминая пройденный
материал. Ведь это своеобразная самодельная интерактивная книга, где всё
двигается, открывается, закрывается, перелистывается и пр.
Люпбуки помогают быстро и
эффективно повторить пройденное или закрепить изученное в занимательно-игровой
форме. Эти тематические пособия имеют яркое оформление, чёткую структуру,
разрабатываются специально под конкретного ребёнка с его уровнем знаний. В
любое удобное время школьник просто открывает лэпбук и с радостью повторяет
изученное, а не зубрит слова, тратя много времени и сил, тем самым
неблагоприятно влияя на свое здоровье.
В своей работе я применяю эту технику
сравнительно недавно, но уже заметила колоссальную разницу в запоминании
материала у детей данного года обучения, в сравнении с предыдущими годами. В
глазах детей вижу желание повторять материал снова и снова, хотя учащиеся,
которые работают со своими лэпбуками, и так уже отлично выучили материал, и
самое главное, у них есть желание составлять такие интерактивные книги снова и
снова.
Занимаясь с ребятами по УМК «Спотлайт»
каждый ученик создаёт свой лэпбук по модулю – теме, в которой есть и лексика
(слова + шаблоны), и грамматика, и правила чтения, и разговорные фразы (для
диалогического общения), и словообразование и пр., всё завит от конкретного
модуля и класса.
На уроке ребята совместно со мной выбирают
тему, планируют работу, создают макет. Шаблоны, материалы, инструменты выбирают
сами дети на своё усмотрение. Создание лэпбука осуществляем в рамках учебного
занятия, чтобы было видно работу каждого члена группы или ученика в
отдельности, чтобы у одноклассников была возможность поделиться друг с другом
своими открытиями, идеями. Иногда часть работы ребята доделывают дома. В итоге,
лэпбук – это ещё и основа партнерской проектной деятельности взрослого с детьми
(учитель – ученик, ученик – родитель, ученик – наставник) или между
сверстниками.
В итоге, у данной технологии
достаточно много положительных моментов, хотя хочется добавить, что она
затратна по времени, но это же того стоит, ведь учителя работают на результат.
Лэпбук – это не просто технология, помогающая закрепить и отработать
полученные знания на уроке, но это ещё и фантазия, творчество. Лэпбук – это
ЧУДО ИНСТРУМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ, сделанный вручную для самого себя.
Здесь даже слабый ученик, может превзойти своего одноклассника, у которого
успеваемость на порядок выше и стать успешным, а это ли не самое главное для
учителя, создать ситуацию успеха для каждого, тем самым увлечь, замотивировать
всех на свой предмет, а далее получить желаемый результат.
Список
литературы
1.     Лукашова
И.Г. http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir /
2.     Мартынова
Н.Т. “Лэпбук как вид совместной деятельности взрослого и детей”.  https://infourok.ru/proekt-lepbuk-prednaznachen-dlya-sovmestnoy-deyatelnosti-vospitatelya-s-detmi-512880.html

3.     Рыкова
А. Лэпбук, как передовой и эффективный метод домашнего обучения http://anglijskij-dlja-detej.ru/temy/lepbuki/lepbuk-kak-peredovoj-i-effektivnyj-metod-domashnego-obucheniy
4.     Смирнов.
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе - М.:
АПК и ПРО, 2002.
5.
WHAT IS a Lapbook? [электронный ресурс]:
https://lapbooking.wordpress.com/lapbook/
6.     What
is Lapbooking and Can You Do It? By Sarah Small
[электронный ресурс]:
http://www.rosettastone.com/homeschool/articles/what-is-lapbooking/
7.     Применение
здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка. [электронный
ресурс]: Gigabaza.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Абашина В. Применение техники ЛЭПБУКа.docx

alt: Применение техники «лэпбука» (lapbook) на уроке и во внеурочной деятельности в начальной и средней школе, как одно из эффективных средств закрепления и повторения изученного материала…

alt: Это такая наколенная папка или книга, которую ребёнок может разложить у себя на коленях и за один раз повторить всё содержимое по данной теме, разделу,…

alt: В любое удобное время школьник просто открывает лэпбук и с радостью повторяет изученное, а не зубрит слова, тратя много времени и сил, тем самым неблагоприятно…

alt: Список литературы 1.

intro: Авторская разработка для учителей английского языка, применение техники "Лэпбук"


extracted_text:
Дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса.

1.Стоя перед зеркалом, делаем вдох . Смотрим поднялись ли ваши плечи и грудная
клетка? Слышится ли звук "засасывания" воздуха? Бывает ли так с вами
когда-нибудь? Ложимся спиной на пол. Слегка поджимаем колени, чтобы ступни
стояли на полу, но не очень близко к ягодицам. Подкладываем под голову подушку
или книгу, чтобы позвоночник находился в естественном состоянии. Убеждаемся в
том, что шея и плечи находятся в расслабленном состоянии. Положим руку на живот
возле пупка, вдыхаем и выпускаем воздух, зевнув. Зевки и вздохи — естественная
реакция тела на снятие напряжения. Дыхание при этом замедляется. Обратите
внимание на то, чтобы вздохи и зевки шли непосредственно от живота, он должен
опускаться, когда вы выпускаете воздух.

2. Находясь в том же положении, делаем несколько плавных глубоких и частых
вздохов, положив руки на живот. При этом вы должны ощутить движение. Не делайте
много повторений, так как это утомительно; необходимо всего лишь ощутить движение
диафрагмы.

3. Находясь в том же положении, буквально "засмеёмся животом". Держа
руку на диафрагме, вы должны ощутить некоторое движение в животе.

4. В том же положении делаем вдох, чувствуем, как живот поднимется, и в тот
момент, когда он начнет опускаться, плавно выдыхаем воздух. Заметьте, что после
выдоха у вас не сразу появляется потребность в новом вдохе. После выдоха ребра
как бы "раскрываются", освобождая пространство для новой порции
вдыхаемого воздуха. Выдерживаем паузы между вдохами это способствует замедлению
ритма дыха¬ния и помогает расслабиться. Даже если вы выдохнули максимально
возможное количество воздуха, в легких все равно останется еще достаточно
большое его количество.

5. Дышим легко. Не пытайтесь во время этого упражнения вдохнуть больше воздуха.
Прочувствуйте движение живота, а на выдохе произносите что-нибудь типа
"расслабляюсь" или "отдыхаю".

6. Принимаем сидячее положение, продолжая контролировать свое дыхание. Если
грудь начинает подниматься, ложим на нее руку. В этом положении повторяем одно
из первых пяти упражнений, то, которое считаете наиболее полезным для себя.

7. Стоя перед зеркалом, выполните пятое упражнение. Следим за тем, чтобы быть
спокойным, чтобы плечи были опущены, а грудь не поднималась. Следим за лицом:
признаком напряжения является нахмуреность бровей. Помните: это дыхательные
упражнения, а дышите вы всю свою жизнь.

Примечание. Если при выполнении этих упражнений вы почувствовали
головокружение, необходимо остановиться. Это может произойти потому, что вы
стали вдыхать больше чем обычно количество кислорода, и это "удивило"
мозг. Вернитесь к своему нормальному дыханию и сконцентрируй¬есь на выдохе.

file_name: 3. Дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса .doc


extracted_text:
Использование элементов сказкотерапии в
работе с детьми с ОВЗ
 Сказкотерапия- это направление
практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда
задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.
 Сказкотерапия- метод, использующий форму для
интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания,
совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в
своём творчестве известные и зарубежные, и отечественные психологи: Э. Фромм,
Э. Берн, Э. Гарднер, Вачков И.В., М. Осорина,        Е. Лисина, Т.
Зинкевич-Евстигнеева и другие.
Сказкотерапия- означает «лечение сказкой». Как пишет
Вачков И.В., сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый
специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его
профессиональные задачи.
Вовремя рассказанная сказка для ребёнка значит столько
же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том,
что от ребёнка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним
происходит: работа идёт на внутреннем, подсознательном уровне.

Функции сказок
Выделяют несколько основных функциональных
особенностей сказок.
1.      Тексты
сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы
сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и
подсознания.
2.      Концепция
сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации: о
жизненно важных явлениях;
-
о жизненных ценностях;
-
о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).
 3.  В сказке в символической форме содержится
информация о том:
      - как устроен этот мир, кто его создал;
      - что происходит с человеком в разные периоды
его жизни;
      - какие этапы в процессе самореализации проходит
женщина;
      - какие этапы в процессе самореализации проходит
мужчина;
      - какие препятствия можно встретить в жизни и
как сними справляться;
      - как приобретать и ценить дружбу и любовь;
      - какими ценностями руководствоваться в жизни;
      - как строить отношения с родителями и детьми;
      - как прощать.
  Работа со сказками начинается с её анализа,
обсуждения. Когда сказочные смыслы будут проработаны и связаны с реальными
жизненными ситуациями, можно использовать и другие формы работы со сказками:
изготовление кукол, рисование, песочную терапию.
  Ткач Р.М. считает, для того чтобы сказка или история
обрела силу и оказала помощь, необходимо придерживаться определённых правил её
создания:
1.      Сказка
должна быть в чём-то идентичной проблеме ребёнка, но ни в коем случае не иметь
с ней прямого сходства.
2.      Сказка
должна предлагать замещающий опыт, используя который ребёнок может сделать
новый выбор при решении своей проблемы. Либо в этом должен помочь психолог.
3.      Сказочный
сюжет должен разворачиваться в определённой последовательности:

Жыли были.
  Начало сказки, встреча с её героями.
  Начиная с 5 лет, рекомендуют делать главными героями
фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат и пр.
  Примерно с 5-6 лет ребёнок предпочитает волшебные
сказки.
  В подростковом возрасте могут быть интересны
сказки-притчи и бытовые сказки.
И
вдруг однажды…
  Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом,
совпадающей с проблемой ребёнка.
Из-за
этого…
  Показано в чём состоит решение проблемы, и как это
делают герои сказки.
Кульминация.
  Герои сказки справляются с трудностями.
Развязка.
  Развязка терапевтической сказки должна быть
позитивной.
Мораль
сказки…
  Герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их
жизнь радикально изменяется.
  Сказка оказывает мягкое влияние на поведение
ребёнка, происходит замещение неэффективного стиля поведения на более
продуктивный, а также объяснение ребёнку смысла происходящего.
  Надо сказать, что применение сказок ограничено по
возрасту (примерно до 11-13 лет) и проблематике.
  В сказкотерапии в зависимости от решаемых проблем
можно использовать как русские народные сказки, так и сказки русских и
зарубежных авторов, где главным персонажем является девушка или женщина, т.е.
героиня, а не герой.
  Например, русские народные сказки «Морозко»,
«Крошечка-Хаврошечка», «Снегурочка», сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»,
сказки зарубежных авторов «Золушка» и «Спящая красавица» Ш. Перро, «Госпожа
Метелица» братьев Гримм и другие. Есть мужские сказки ( «Царевна-лягушка», где
хотя и просматривается женский путь, но главным героем является мужчина).
  К детским сказкам можно отнести:
«Красная шапочка» Ш. Перро, и русские народные сказки
«Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят» и ряд других сказок как русских так и
зарубежных авторов.
  Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена
любая сказка, её необходимо читать вслух. Сказочная ситуация, которая задаётся
ребёнку, должна отвечать определённым требованиям
  - Ситуация не должна иметь правильного готового
ответа («принцип открытости» );
  - Ситуация должна содержать актуальную для ребёнка
проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки;
  - Ситуация и вопрос должны быть построены и
сформулированы так, чтобы побудить ребёнка самостоятельно строить и
прослеживать причинно-следственные связи.
Основные
методы сказкотерапии
  По мнению Чех Е.В. можно
выделить несколько методов сказкотерапии.
     - Рассказывание сказки.
     - Рисование сказки.
     - Сказкотерапевтическая диагностика.
     - Сочинение сказки.
     - Изготовление кукол.
     - Постановка сказки.
Метод
«Рассказывания сказки»
  Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по
себе. Лучше сказку именно рассказывать, а не читать. Психолог и ребёнок могут
сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя её всю, либо отдельные
элементы. Ребёнок может сочинять сказку самостоятельно.
  Самостоятельное придумывание продолжения сказки и её
рассказывание ребёнком позволяет выявить его спонтанные эмоциональные
проявления, которые обычно не отмечаются в поведении ребёнка, но в тоже время
действуют в нём.
  Согласно Л. Дюсс, если ребёнок прерывает рассказ
и предлагает неожиданное окончание, отвечает торопливо, понизив голос, с
признаком волнения на лице (покраснение, бледность, потливость, небольшие
тики); отказывается отвечать на вопросы, у него появляется настойчивое желание
опередить события или начать сказку сначала- всё это следует рассматривать как
признаки патологической реакции на текст и соответственно невротического
состояния.
Метод
«Рисование сказки»
  Желательно после этого сказку нарисовать, слепить
или представить в виде аппликации. Рисуя или работая с цветным картоном,
пластилином, клиент воплощает всё, что его волнует, чувства и мысли. Тем самым,
освобождаясь от тревоги или другого чуства, которое беспокоило.
  Качество изображения не имеет значения. При сильных
чувствах возможно появление в рисунках ребёнка или взрослого всяческих чудищ,
огня или тёмных красок. Новый рисунок на тему той же сказки может быть уже
спокойнее, краски будут уже более светлые.
  Для рисования лучше взять карандаши (желательно
гуашь, если рисуете что-то конкретное, акварель, если приходится рисовать свои
ощущения, эмоции).
  Как считает Чех Е.В. абсолютно всё, что нас
окружает, может быть описано языком сказки.
  В своей работе мы использовали русскую народную
сказку «Теремок»
  Цель: развитие групповой сплоченности,
воображения, творческой активности, овладение невербальными средствами общения,
умения взглянуть на себя со стороны, освоение новых способов поведения.
Работа
со сказкой
  Роли сказочных персонажей распределялись по
карточкам, на выбор или с помощью считалочки. У детей была возможность побывать
в роли любого сказочного героя.
  Перед началом постановки сказки педагог вместе с
детьми даёт характеристику каждому герою, наделяет его определёнными
обязанностями.
  После показа сказки педагог предлагает ученикам
обсудить свои впечатления: «Что понравилось или не понравилось? Получилась ли
роль? Для чего звери стали жить вместе? Какой получился теремок?
  В дальнейшем детям предлагается рисование сказки,
любимого сказочного персонажа.

file_name: использование сказкотерапии с детьми ОВЗ.docx

alt: В сказкотерапии в зависимости от решаемых проблем можно использовать как русские народные сказки, так и сказки русских и зарубежных авторов, где главным персонажем является девушка…

alt: Самостоятельное придумывание продолжения сказки и её рассказывание ребёнком позволяет выявить его спонтанные эмоциональные проявления, которые обычно не отмечаются в поведении ребёнка, но в тоже время…

title: Доклад  Использование элементов сказкотерапии в работе с детьми с ОВЗ


extracted_text:
Интеллектуальная
викторина для детей на знание сказок
1.
В каком государстве жили герои многих русских народных сказок?
(в
тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2.
Чем был колобок: пряником или пирогом?
(пряником)
3.
Каково настоящее имя Царевны- лягушки?
(Василиса
Премудрая)
4.
Назовите имя сказочного царя-долгожителя.
(Кощей)
5.
Назовите грозное оружие Соловья Разбойника.
(свист)
6.
Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как называем её
мы?
(Баба
Яга)
7.
Назовите место рождения Колобка
(печь)
8.
Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно?
(Жучка)
9.
Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи?
(Царевна-лягушка)
10.
Как называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и
другие элементы окружающей среды
(рукав
платья Царевны-лягушки)
11.
Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать?
(шапку-невидимку)
12.
Назовите «рабочее место» кота учёного?
(дуб)
13.
В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния средств
противопожарной безопасности?
«Кошкин
дом»)
14.
В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях, связанных с доставкой
свежей выпечки на дом?
(«Красная
Шапочка»)
15.
Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой горшок?
(ослику
Иа)
16.
В нем 38 попугаев, 6 мартышек и 1 слонёнок. Кто это?
удав)
17.
Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница?
(крёстной)
18.
Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии яхты капитана Врунгеля?
(2)
19.
Назовите русскую народную сказку, в которой было 3 покушения на убийство и одно
убийство?
(«Колобок»)
20.
Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»?
(старик
со старухой)
Кто
прислал такую телеграмму: «Cпасите! Помогите! Нас съел Серый
волк!» Как называется эта сказка? (Козлята, «Волк и семеро Козлят»)
-Позовите
Сивку-Бурку словами из сказки. Как звали хозяина этой лошади? («Сивка-Бурка,
вещая каурка, Встань передо мной, как лист перед травой!»,  Иванушка-Дурачок)
-Какие
слова приговаривала девочка медведю? Из какой она сказки? («Маша и медведь»,
«Не садись на пенек, не ешь пирожок…»)
-Какое
домашнее животное помогало девочке выполнять задания мачехи? Как называется
сказка? Что выросло из костей этого дерева? (корова. «Крошечка-Хаврошечка»,
яблоня)
-Из
какой сказки эти слова? Кто ее автор? «Вечно вы опаздываете, негодный
мальчишка! Кто вас воспитывал?» («Приключения Буратино», А. Толстой)
-Вставить
в текст нужное слово. «Жили-были дед да баба и грустили иногда. Только курочка,
что … утешеньем им была» (Курочка Ряба)
-Назовите
заглавие сказок.
Ах,
отец, я очарован
 Незнакомкой
молодой.
 На
балах среди придворных
 Не
встречал красы такой.
(Золушка)
-Иду
на ногах, в красных сапогах,
 Несу
косу на плечах.
 Хочу
лису посечи,
 Пошла,
лиса, с печи.
(Заюшкина
избушка)
-Бабушка
внученьку очень любила,
 Бабушка…ей
подарила.
 Девочка
имя забыла свое.
 Кто
отгадает, как звали ее?
(Красная
шапочка)
-Я
родилась в цветке прелестном.
 И
труден, к счастью, был мой путь.
 И
каждый, видно, догадался –
 Меня
… зовут.
(Дюймовочка)
-А
я родился странной
 Игрушкой
деревянной.
 Ушастый,
некрасивый,
 И
никому не мил.
 Один
меня заметил
 И
ласково приветил
 А
это был, ребята,
 Гена
крокодил.
(Чебурашка)
-Был
я в море в бочке брошен
 И
отцом своим забыт,
 Но
на остров неизвестный
 Был
волной морской прибит.
 И
на острове на том теперь правит…
(Князь
Гвидон)
-Сказки
А.С. Пушкина
-Сколько
богатырей в «Сказке о царе Салтане…»? (33)
-Какой
предмет всегда говорил правду и за это был разбит? (Зеркало)
-Как
сумел унести коня Балда? (сел на лошадь)
-В
какой сказке был удачливый старик-рыбак, но ему не повезло со старухой?
-Кому
принадлежал этот предмет? Красивое, наливное, румяное; но от самого маленького
кусочка можно было отравиться. (Злой царице из «Сказки о мертвой царевне…»)
-Какое
дикое животное помогало добывать драгоценные камни и золото? (Белка)
-В
какой сказке и какая домашняя птица охраняла целое царство?  (Сказка о золотом
Петушке, петух)
-Какая
царица околдовала царя Дадона? (Шамаханская царица)
-из
какой сказки эти строки? Ты прекрасна, спору нет. Но живет без всякой славы
средь зеленые дубравы у семи богатырей та, что все ж тебя милей.
-В
кого превращался Гвидон? (муха, комар, шмель)
-какую
песню пела белка? (Во саду ли, в огороде…)
-Какую
плату попросил Балда за работу? (Три щелчка в лоб)
-На
какой остров вынесла волна бочку с царицей и Гвидоном? (остров Буян)
-В
каком стихотворении ученый кот пел песни и рассказывал сказки? (У лукоморья дуб
зеленый…)

2.
«Загадки из сундучка» (по 1 баллу за правильный ответ)
1.
Кто в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
2.Какими
словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
3.Кто
снес не простое яичко, а золотое? (Курочка Ряба)
4Кого
величают по отчеству – Патрикеевна? (Лиса)
5.Кто
закопал 5 золотых монет? (Буратино)
3.
«Чей предмет» (по 2 балла за правильный ответ)
 -Печь
(По щучьему веленью.
Гуси-лебеди).

-Белый
чепчик (Доктор Айболит, бабушка Красной шапочки).
-Сани
(Снежная королева).
-Большая
синяя шляпа (Приключения Незнайки).
-
Сапог (Кот в сапогах).
 «Поиск»
(по
1 баллу за правильный ответ)
-Давайте
поможем заблудившимся словам вновь попасть в сказку.
-Крот,
нора, ласточка, мышь, скорлупка, эльф. («Дюймовочка»)
-Перина,
дождь, девушка, дождь, горошина. («Принцесса на горошине»)
 -Снег,
розы, зима, сани, зеркало, королева, дружба. («Снежная королева») Море, принц,
ноги, голос, колдовской напиток. («Русалочка»)
-Лебедь,
утка, птичий двор, дупло, яйцо, мечты. («Гадкий утенок»)
5.
«Золушка» (до 3 баллов)
Помогите
Золушке отправиться на бал. Каждая команда рисует красивое платье для Золушки.
6.
«Вопрос-ответ» (по 1 баллу за правильный ответ)
-По
какой особой примете можно узнать Бабу Ягу? (Костяная нога)
-После
каких слов Али-Бабы волшебные ворота пещеры открывались? (Сим-Сим) На какой
птице летала Дюймовочка? (Ласточка)
-Что
не смог вытащить из земли дед, бабка и все их семейство? (Репку)
-Из
какого инструмента солдат сварил суп? (Топор)
-Какой
предмет потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
-Что
потерял ослик Иа? (Хвост)
-Встреча,
с какой рыбой очень сильно повлияла на жизнь Емели? (Щука) Назовите одну
особенность известной сказочной избушки? (Курьи ножки)
-Кто
говорил, что он красивый и в меру упитанный мужчина? (Карлсон)
-Какой
сказочный герой придумал хранить смерть на конце иголки, а иголку в яйце и
т.д.? (Кощей Бессмертный)
 -Какое
хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки? (Колобок) Какие герои
сказки кушали из кувшина и из тарелки и оба остались голодными? (Лиса и
Журавль)
-Любимый
летательный аппарат Бабы Яги? (Метла и ступа)

-Как
звали героя сказки П. Бажова "Каменный цветок", которому Хозяйка
Медной горы помогала раскрыть свой талант?
Данила
-"Кто
на свете всех милее, всех румяней и белее?" - вопрошала зеркальце героиня
сказки Пушкина. Какой предмет помог царице-мачехе "умертвить" дочь
царя от первого брака?
отравленное
яблочко
-Кого
ушедший от бабушки и дедушки Колобок первым встретил на своем пути?
Зайца
-Что
выращивали для продажи в столице братья из сказки Ершова "Конек-горбунок"?
пшеницу
-Кто
поселился в Теремке первым?
Мышка-норушка
-Чье
копытце, полное водицы, попалось сестрице Аленушке и братцу Иванушке на пути
первым?
коровье
-Кого
первым встречает героиня сказки "Гуси-лебеди", отправившаяся на
поиски брата?
Печь
-Какой
сестры не было у Ивана - царевича в сказке "Марья Моревна"?
Елены
– царевны
-Куда
ездили Иван и его братья биться с чудом-юдом в сказке "Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо"?
на
реку Смородину
-Из
какого дерева был построен летучий корабль в одноименной сказке?
из
сосны
1.Одно
из имен Василисы(Премудрая ,Прекрасная.)
2.
Имя царя , жившего так давно, что в это уже никто не верит?
(Горох).
3.Имя
царя, пославшего Ивана-царевича за жар – птицей? (Берендей).
4.Яблоки,
дающие молодость? (Молодильные).
5.Дерево,
чаще всего встрещающееся  в сказках? (Дуб).
6.Оружие,
которым пользовались сказочные богатыри? (Меч).
7.Река,
у которой сражался Иван- крестьянский сын?(Смородина).
8.Прозвище
Никиты, что спас Киев от змея?(Кожемяка).
9.«Скачет..
по ельничку, скачет по березничку.
С
дерева на дерево поскакивает.(Морозко).
10.Кот
в русских народных сказках(Баюн).
11.Животное
, в  которое была заколдована  Кащеем Бессмертным прекрасная девушка(Лягушка).
12.Сказочная
героиня , владелица  первого в мире летательного аппарата.(Баба Яга).
13.Сказочное
существо, житель леса, так называемый дух леса.(Леший).
14.Самый
одинокий представитель нечистой силы.(Водяной).
15.Нечистая
сила неизвестного пола: « не то баба, не то мужик».(Лихо Одноглазое).
16.
Как зовут сестру  Бабы Яги, хозяйку болот?  (Кикимора).
17.
Как называлась сказка, в которой в одну из комнат не разрешалось входить?
(Марья Моревна).
18.
В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного , неповторимого по
своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента? (Каша из топора).
19.
В какой сказке говорится  про уникальное в своем роде спортивное состязание по
прыжкам в высоту среди лиц мужского пола, победителя которого ожидал ценный
приз – поцелуй царевны и женитьба на ней?(Сивка-Бурка).
20.Вкакой
сказке говорится про то,как заяц стал бомжем, а рыжая плутовка завладела всей
заячьей недвижемостью и только вмешательство третьего лица  помогло
восстановить справедливость.(Заячья избушка).
 21.Назовите
сказочный персонаж, лезущий из кожи вон?(Лягушка).
22.Как
называется русская народная сказка, в которой  рассказывается история о долгом
пути хлебобулочного изделия к потребителю?(Колобок).
23.Какое
самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях?(Клубок).
24.Как
называется деталь женского платья, в которой  помещаются реки, озера, лебеди и
другие элементы окружающей среды?(Рукава)
25.Назовите
имя сказочного персонажа, лопнувшего со смеху при виде некачественно
построенного моста?(Пузырь)
26.Как
называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для
сказочная долгожителей .(Игла).
27.Что
является высочайшим достижением общепита?(Скатерть-самобранка).
28.Назовите
имя  высокопоставленной особы , чья улыбка стоила сказочно дорого.(Несмеяна).
29.По
каким надобностям отправляли цари в путь своих сыновей.(За невестой, за
молодильными яблоками, за жар-птицей.)
 30.Какую
награду обещают сказочные цари, сказочным  героям .(Полцарства, дочь).
31.Летела
стрела  и попала в болото,
И
в этом болоте поймал ее кто-то,
Кто,
распростившись с зеленою кожей,
Сделался
милой, красивой, пригожей. (Василиса Прекрасная).
32.Гуси-лебеди
летят,
Унести
детей хотят.
Кто
помог сестрице с братцем
От
Яги домой добраться? (Печь, яблоня, река).
33.Эта
скатерть знаменита
Тем,
что  кормит нас досыта.
Что
сама собой она,
Вкусных
кушаний полна.(Скатерть-самобранка).
34.Уплетая
калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне-
И
женился на царевне.(Емеля).
35.Позовите
Сивку-Бурку!
36.Как
звался первый летательный аппарат? (Ступа).
37.Сладких
яблок аромат
Заманил
ту птицу в сад.
Перья
светятся огнем,
И
светло в ночи,  как днем. (Жар-птица).
38.В
какой сказке говорится об ограниченном приеме членов в кооператив? (Теремок).
39.В
какой сказке говорится о деятельности хозяйств, где недостаток  техники
компенсируется количеством рук(лап) при очень большом урожае?(Репка).
40.Сколько
человек тянуло репку? (Три).
41.По
какому блюду катится наливное яблочко? (Серебряному).
42.Кто
из какой сказки сказал такие слова: «Как выскочу, как выпрыгну- пойдут клочки
по закоулочкам!» (Лиса, заюшкина избушка).
43.
«Не откроем мы тебе дверь, -закричали они. -Ты не матушка наша, у той голос
добрый и тонкий, а твой толстый. (Волк и семеро козлят).
44.Герой
какой сказки 5 раз рисковал своей жизнью, а на 6 раз погиб?(Колобок).
45.Колотил
да колотил по тарелке носом,
Ничего
не проглотил и остался с носом. (Лиса и журавль).
46.
«Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не жищная птица унесла к синему морю, а
когда побежала она за подружками и вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх
легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
47.В
какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
48.Кто
и с кем устроил дележ: «Твои вершки, а мои корешки!»
Медведь
и мужик).

alt: И ласково приветил А это был, ребята,

alt: Сапог (Кот в сапогах). «Поиск» ( по 1 баллу за правильный ответ) -Давайте поможем заблудившимся словам вновь попасть в сказку

alt: Кот в русских народных сказках(Баюн)

классное руководство

group: Педагогика