extracted_text:
Спецификация

итоговой работы по русскому языку в 5 классе

1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5 класса. КИМ предназначены для итогового
контроля достижения          планируемых предметных
и метапредметных
результатов.

2. Нормативно- правовая база

Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования по русскому
языку (приказ   Минобразования России
от 05.03.2004              № 1089 «Об утверждении     Федерального компонента     государственных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Содержание работ соответствует Федеральному государственному
образовательному
стандарту                                         основного       общего             образования                            (приказ
Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897).

3. Характеристика
структуры и содержания работы

Итоговая работа состоит из двух частей, которые
различаются по
форме
и количеству заданий, уровню
сложности.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа и кратким ответом, часть 2 содержит
задания с развернутым
ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный.
Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер
правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или
более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
в) номер ответа
не указан.
В заданиях с кратким ответом части 1 работы ответ дается словами или цифрами, записанными без
пробелов.
Ответы на задания в части 2 работы записываются испытуемым
самостоятельно в развернутой форме. Проверка их выполнения проводится на
основе
специально разработанной
системы
критериев.
Распределение заданий итоговой работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

№

Часть
  работы

Тип заданий

Количество
  заданий

Макси-мальный
  первич-ный балл

Процент максимального
  первичного балла для каждой части

1

Часть 1

С
  выбором ответа

14

14

48

2

С
  кратким ответом

4

4

14

3

Часть 2

С
  развернутым
ответом

1

11

38

Итого

19

29

100

4.Проверяемые элементы содержания.

1

Фонетика. Звуки и буквы

2

Языковые нормы. Орфоэпические нормы

3

Морфемика и
словообразование.
  Морфемный анализ слова

4

Грамматика.
  Морфология. Самостоятельные      части                                 речи.
  Служебные части
  речи

5

Грамматика.
  Морфология. Морфологический анализ слова

6

Орфография.
  Правописание падежных и родовых окончаний

7

Орфография.
  Правописание корней. Правописание словарных слов

8

Орфография.
  Употребление
  гласных букв О/Е (Ё) после шипящих
  и Ц

9

Орфография.
  Правописание личных окончаний глаголов

10

Орфография.
  Употребление
  Ь и Ъ

11

Грамматика. Синтаксис. Способы
  передачи чужой речи

12

Пунктуация. Знаки препинания в простом                                 осложненном предложении. Знаки препинания
  в     сложносочиненном предложении

13

Речь. Анализ текста

5. Проверяемые
умения
Содержание
и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс
необходимых умений по предмету, а именно:
- умение распознавать: функционально-смысловые
типы текста, языковые единицы, языковые явления, изученные орфограммы и
пунктограммы, нарушения норм русского литературного языка, языковые средства
выразительности речи;
- умение классифицировать: языковые
единицы, языковые явления, нарушения норм русского литературного языка;
- умение соблюдать на письме изученные
орфографические и пунктуационные правила;
- умение производить языковой
анализ: лексический анализ слова, анализ слова по составу, словообразовательный
анализ слова, морфологический анализ слова, синтаксический анализ простого
осложненного предложения, пунктуационный анализ простого предложения;
- умение при чтении
текста определять тему, авторскую позицию, основную мысль текста, определять
функционально-смысловые типы текста, анализировать структуру и языковые
особенности текста, находить и извлекать из текста необходимую информацию,
интерпретировать содержание прочитанного текста, создавать аргументированное
высказывание.

6. Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям и видам деятельности
В таблице 2 представлено распределение заданий итоговой работы по проверяемым умениям и
видам деятельности.

Таблица 2. Распределение заданий итоговой работы по проверяемым умениям и видам деятельности

Содержательные разделы

Число
  заданий

Максимальный
  первичный балл

Процент
  максимального первичного балла за задания данного блока содержания от
  максимального первичного балла за всю работу

Морфемика

1

1

3,4%

Лексика

2

2

7
  %

Фонетика

1

1

3,4%

Синтаксис

2

2

7
  %

Орфография

9

9

31
  %

Пунктуация

2

2

7
  %

Типы и стили речи

1

1

3,4

Развитие речи
  (сочинение)

1

3

10,3
  %

Практическая
  грамотность и фактическая точность речи.

19

8

27,5
  %

7. Распределение заданий КИМ по уровням
сложности

Таблица 3. Распределение заданий итоговой работы по уровням
сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный
  первичный балл

Процент
максимального
  первичного балла за всю работу,
  равного 28

Базовый

18

18

62

Повышенный

1

11

38

Высокий

–

–

–

Итого

19

29

100

8. Необходимое
количество вариантов КИМ
Итоговая работа
представлена в двух вариантах.

9. Время
выполнения и условия проведения работы
Время
выполнения работы – 90 минут (2 урока).
Дополнительное
оборудование не требуется.

10. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
Правильно выполненная
работа оценивается
28 баллами.
Каждое правильно
выполненное задание части 1 оценивается
1 баллом. Задания части 2 оцениваются по критериям, приведенным в таблицах № 4 и 5.
 За полное и правильное выполнение
задания части 2
 выставляется
11 баллов.
Таким
образом,
за правильно выполненную
работу испытуемый может
получить максимально 29 баллов.

Критерии
оценки сочинения

Таблица
4

№

Критерии
  оценивания сочинения на тему , связанную с содержанием текста

Баллы

С
  К1

Смысловая
  цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа
  характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения :
-логические
  ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.

2

Работа
  характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения.
 но
-допущена
  1 логическая ошибка.

1

В
  работе просматривается коммуникативный замысел
 но
-допущено
  более 1 логической ошибки

0

С
  К2

Композиционная
  стройность

Работа
  характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в
  построении текста нет

1

Работа
  лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости

0

СК1-К2

Максимальное
  количество баллов за сочинение по критериям

3

Критерии
оценки грамотности речи учащихся, выполнявших работу

Таблица
5

Г

Критерии
  оценки грамотности и фактической
точности
  речи учащихся

Баллы

Г
  К1

Соблюдение
  орфографических норм

Орфографических
  ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки

2

Допущены
  2 ошибки

1

Допущены
  4 ошибки и более

0

Г
  К2

Соблюдение
  пунктуационных норм

Пунктуационных
  ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущены
  3 ошибки

1

Допущены
  4 ошибки

0

Г
  К3

Соблюдение
  грамматических норм

Грамматических
  ошибок нет , или допущена 1 ошибка

2

Допущены
  2 ошибки

1

Допущены
  3 ошибки

0

Г
  К4

Соблюдение
  речевых норм

Речевых
  ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущены
  3 ошибки

1

Допущены
  4 ошибки и более

0

ГК1-К4

Максимальное
  количество баллов за сочинение по критериям ГК1-ГК4

8

Таблица 6. Таблица перевода баллов в отметки
по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0–13

14–19

20–25

26-29

Ключи

1
вариант

1-В
2-Г
3-Б
5-В
6-Б
7-В
8-В
9-Б
10-Г
11-Б
12-А
13-Б
14-В
15-блестел
16-мы
кончили поливать
17-упал
18-повествование

2
вариант

1-Б
2-А
3-Г
4-Г
5-В
6-В
7-Б
8-А
9-А
10-В
11-Б
12-А
13-Б
14-В
15-своего
16-они
поймали и унесли
17-расстались
18-повествование

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 5 класса

Вариант 1.
Часть
1

1. Какое
из перечисленных предложений сложное?
А)
Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал
всех
своими разносторонними знаниями.
Б)
Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных
сокровищ.
В)
Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко.
Г)
Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее.

2.
В каком предложении  одна запятая лишняя?
А)
Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.
Б)
Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
В)
 Я читаю, говорю по-немецки совершенно свободно.
Г)
У нас сорвало обе мачты, и все паруса.

3.
В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка
А)
«Хочу записаться в секцию плавания», - сказал Костя.
Б)
«Привези мне что-нибудь в подарок» - попросила Алёнушка.
В)
«Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».
Г)
Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы».

4.
В каком слове  произносится звук [д]?
А)
Год;
Б)
диван;
В) городок;          Г)
подтолкнуть.

5.
В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А)
Он смеёт_ся;
     Б) печ_ник;
В)
ты напишеш_;           Г)
много туч_.

 6.
Лексическое значение какого слова определено верно?
А)
Фауна – растительный мир.
Б)
Изморось – очень мелкий дождь.
В)
Сумерки – светлое время суток.
Г)
Отчаянный – отказавшийся от чая.

7.
У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А)
Вертолётный;
Б)
светить;
В) сделка;
 Г) переулок.

 8. В
каком слове буква  т  не пишется?
А) влас…ность;  Б)
горес…ный;  В) искус…ный;  Г) радос…ный.

9.
В каком слове пропущена буква з?

А)
Бе_шумный;           Б)
и_ранен;
В)
ко_ьба;
Г) ра_сказать.

10.
В каком слове пропущена буква а?
А)
Зар_сли;           Б)
Р_стов;
В) заг_рать;         Г) з_ря.

11.
В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?

А)
Щ_тка;           Б)
ш_рох;         В)
реш_тка;         Г) ш_пот.

12.
В каком слове после ц пропущена буква и?

А)
Ц_рк;
Б)
ц_плёнок;
В) птиц_;           Г) ц_ган.

13.
В каком слове в окончании пишется и?
А)
На дорог_;        Б) у
станци_;            В)
до ранн_го утра;         Г) В син_м
море.

 14.
Какое слово пишется слитно  с не?
А)
(не)забуду;
       Б) (не)пишешь;
В)
(не)дуг;
      Г) (не) друг, а враг.

Прочитайте
текст и выполните задания 15-18

Наш каток
1)Осенью,
когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое время
начинать делать каток.
2)Организовали
ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. 3)Поэтому все
рьяно взялись за дело.
4)
Поздней ночью мы кончили  поливать каток.  5) За ночь вода замёрзла
крепко-накрепко.  6) На следующий день состоялось открытие катка. 7)Все ребята
собрались вокруг.8.)Лед блестел как зеркало.9) Мишка первый выехал на середину
льда.
10)-
Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся.

15.Выпишите
слово с чередующейся гласной корня: _____________________
16.Выпишите
грамматическую основу 4 предложения: ____________________
17.Подберите
синоним к слову «шлепнулся» из 10 предложения : _______________________
18.Определите
тип речи данного текста: _____________________________
Часть
2
 Напишите
 продолжение текста.

Вариант 2.
Часть
1

1. Какое
из перечисленных предложений сложное?
А)
Оленька минут пять шептала и шевелила губами.
Б)
Тане захотелось пить, но ручей был далеко.
В)
С моря дул резкий, но не холодный ветер.
Г)
У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными
льняными
волосами.
2.
В каком предложении запятая одна запятая лишняя?
А)
Каждое утро крокодил Гена просыпался, умывался, завтракал, и
отправлялся
на работу в зоопарк.
Б)
Бабушка привезла банку мёда,  буханку домашнего хлеба.
В)
 Оленька смутилась, даже покраснела.
Г)
 Таня остановилась, вытерла пот со лба и оглянулась.

3.
В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка?

А)
«Хочу записаться в шахматный кружок », - сказал Костя.
Б)
«Привези мне что-нибудь в подарок»,  - попросила Алёнушка.
В)
«Добрым делом, - гласит пословица, - не кори».
Г)
Марина Васильевна тихо попросила -  «Принесите мне новые книги».
4.
В каком слове  произносится звук [с]?
А)
Письмо;
Б)
сделка;
В) сдувать;          Г) указка.

5.
В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А)
Он умывает_ся;
              Б)
полуноч_ник;
В)
ты
перепишеш_;
 Г) много задач_.

6.
К какому слову неверно подобран синоним?
А)
Веять - дуть;
Б)
прыжок -  скачок;
В)
наследить – найти след;
Г)
неширокий - узкий.

7.
Лексическое значение какого слова определено неверно?
А)
Флора – растительный мир.
Б)
Изморозь – очень мелкий дождь.
В)
Вагонетка – небольшой открытый вагон для перевозки грузов.
Г)
Варежка – мягкая зимняя рукавица.

8.
У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А)
Пришкольный;
 Б) светить;
В)
семечко;
          Г) переулок.

9..
В каком слове пропущена буква з?

А)
Бе_умный;
    Б) ра_пахан;
В)
про_ьба;
Г) ра_катать.

10.
В каком слове пропущена буква а?
А)
Сл_жить;           Б)
подр_сток;
В) заг_р;         Г) з_рька.

11.
В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?

А)
Трещ_тка;
  Б) ш_в;          В)
реш_тка;           Г)ж_лудь.

12.
В каком слове после ц пропущена буква и?

А)
Ц_ркуль;
Б) ц_ган.            В)
спиц_;           Г) ц_плёнок;

13.
В каком слове в окончании пишется и?
А)
На порог_;
                  Б)
на станци_;
В)
до поздн_го вечера;         Г)в
дремуч_м лесу
14.
Какое слово пишется слитно  с не?
А)
(не)буду;
Б) (не)ищешь;
В)
(не)дуг;
Г) (не), а враг.

Прочитайте
текст и выполните задания 15-18

 Добрый мальчик.
1)Как-то
раз Петя с Колей пошли в лес. 2)И вдруг в кустах заметили двух ежей. 3)Они их
поймали и унесли домой. 4)Прошло несколько дней.5) Встретились ребята и
заспорили, кто крепче любит своего ежа. 6)Петя хвастал, что кормит ёжика
молоком, что в сарае устроил ему постель из разного тряпья, что даже иглы готов
ему чистить.
7)-
А что ты сделал для своего ёжика? – спрашивает он у Коли.

15.Выпишите
из 7 предложения слово с безударной гласной в корне: _____________________
16.Выпишите
грамматическую основу 3 предложения: ____________________
17.Подберите
антоним к слову «встретились»: _______________________
18.Определите
тип речи данного текста: _____________________________
Часть
2
 Напишите
 продолжение текста.

Кодификатор
элементов
содержания итоговой работы 5 классе по русскому языку

Код раздела

Код контроли
руемого элемента

Элементы содержания,
  проверяемые заданиями КИМ

1

Фонетика.

1.1

Звуки гласные и согласные; буквы их
  обозначающие.

1.2

Различение согласных звонких и глухих,
  твердых и мягких.

1.3

Слог, ударение

2

Лексикология и фразеология

2.1

Слово и его значение.

2.2

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

2.3

Фразеологизмы.

3

Морфемика

3.1

Выделение значимых частей слова (корня,
  приставки, суффикса, окончания).

3.2

Однокоренные слова. Формы одного и того
  же слова.

4

4.1

Морфология

Части речи, значение и употребление.
Признаки изученных частей речи.

4.2

Имя существительное. Морфологические
  признаки имени существительного. Склонение имен существительных

4.3

Имя прилагательное. Морфологические
  признаки имени прилагательного.

4.4

Глагол. Морфологические признаки
  глагола. Спряжение Глагола

5

Синтаксис

5.1

Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения

5.2

Синтаксический анализ простого
  предложения

5.3

Простое предложение. Осложненное
  предложение.

5.4

Сложное предложение

6

Орфография

6.1

Правописание корней с чередованием

6.2

Правописание безударных гласных в корне
  слова, не проверяемых и проверяемых ударением

6.3

Правописание безударных падежных
  окончаний имен существительных.

6.4

Правописание гласных Ы и И после Ц

6.5

Правописание безударных личных окончаний
  глаголов.

6.6

Употребление гласных букв О-Ё после
  шипящих

6.7

Правописание приставок

6.8

Ь после шипящих

6.9

Правописание непроизносимых согласных

7

Пунктуация

7.1

Знаки препинания в простом предложении

7.2

Знаки препинания в предложении с
  вводными словами

7.3

Знаки препинания в предложении с
  обращениями

7.4

Знаки препинания в сложном предложении

8

Речь

8.1

Основные особенности разговорной речи, функциональных
  стилей (научного, публицистического, делового), языка художественной
  литературы

8.2

Текст как продукт речевой деятельности.
  Смысловая и композиционная целостность текста

8.3

Средства связи предложений в тексте

8.4

Функционально-смысловые типы речи, их
  признаки

9

Языковые нормы

9.1

Орфоэпические нормы

file_name: Итоговая  работа по русскому языку  в 5 классе.docx

alt: Сп е ци ф и к а ци я и т о г ов о й ра б о т ы по русскому языку в…

alt: Проверяемые элементы содержания

alt: Р а сп р е д е ле н и е за д а н и й

alt: У ро в е н ь сл о жн о сти задан и й

alt: В 2-Г 3-Б 5-В 6-Б 7-В 8-В 9-Б 10-Г 11-Б 12-А 13-Б 14-В 15-блестел 16-мы кончили поливать 17-упал 18-повествование 2 вариант 1-Б 2-А 3-Г 4-Г…

alt: В каком слове после шипящей пропущена буква о ?

alt: А) (не)буду; Б) (не)ищешь;


extracted_text:
План-конспект
урока по теме:
«Умножение
и деление степеней»

алгебра
7 класс
.
Тема урока: Умножение и деление степеней
Цели урока:
предметные: научить
учащихся умножать и делить  степени с одинаковыми основаниями
личностные: развивать интерес к изучению темы и
мотивировать желание применять приобретённые знания и умения, формировать
умение объективно оценивать труд одноклассников.
метапредметные: развивать понимание
сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Планируемые результаты: учащиеся научатся
умножать и делить  степени с одинаковыми основаниями
Структура
урока:

Организационный момент.
Актуализация.
Изучение действий:  умножение
      и деление степеней с одинаковыми основаниями.
Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа
Рефлексия
Домашнее задание
Итог урока

Ход
урока
1.
Организационный момент ( подготовка тетрадей и
ученика к работе на уроке)
2.
Актуализация.
Проведём небольшую разминку.
 Какую тему мы проходили на последнем уроке? («Определение
степени с натуральными показателями»)
Кто помнит с прошлого урока фамилию учёного данного высказывания
(Слайд 2)
«Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики
степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»
а) Беседа по вопросам:
1.  Что такое степень?
2. Степень отрицательного числа с четным показателем, есть число
…?
 3. Степень отрицательного числа с нечетным показателем, есть
число…?
б) Повторим некоторые задания этой теме
Слайд 3.
Прочитайте алгебраическое выражение, назовите показатель степени,
основание степени:
34        (-10)2
           (x +y)3
  0,75    (
  m7     (3/4)4   (-0,9)0  (а
– b)6
Слайд 4
Верно ли, что
2·2·2= 23

     71 = 7
5·5·5·5= 45

        250 = 25
(-3)3 = 9

  n·n·n·n·n = 4n
Слайд 5
Представьте алгебраическое выражение в виде степени:
2·2·2·2·2
(- )·
(- )·
(- )·
(- )
(a+ b)· (a+b)
Слайд 6.
Вычислите значение выражения:
23
                   - (0,7)2
(-5)2
                 11
()3

       04        (1/4)3
Слайд 7.
Представьте выражение в виде степени
71 · 74
                 23 :
2
m·m2
           (2a)3 : (2a)1
(0,5)3  ·  (0,5)2
         (1/3)3 : (1/3)2
- Ребята, можем ли мы сейчас ответить на это задание? (Нет)
- Какие действия представлены в этих примерах? (умножение и
деление степеней)
- В связи с этим, назовите тему нашего урока (Умножение и деление
степеней)
- Как вы думаете, что будет целью нашего урока? (Отыскание правила
умножения и деления степеней, применение этого правила на практике)
IV. Изучение действий:  деление и умножение степеней с
одинаковыми основаниями
 Рассмотрим следующие правила:
1).  При умножении степеней с одинаковыми основаниями
основание остается прежним, а показатели степеней складываются
am· an = am + n
например: а) а5·а6=а5+6=а11

 б)23·22=23+2=25=32

 в)(-2)3·22=(-2)3+2=(-2)5=-32
2). При делении степеней с одинаковыми основаниями основание
остается прежним, а показатели степеней вычитаются
am:
an= am — n ,    где m > n, a ≠ 0
например:     а)х6:х4 =х6-4 =х2

     б)34 : 32 = 34-2 =
32=9

     в) (-3)4 : (-3)2 = (-3)4-2 =
(-3)2=9

    г) )5:()3 =
()2 =

Степень с нулевым показателем не была определена и считают, что
при а≠0
а0=1
например: 134 : 34 =134-4 =
130=1
а1 =а
например:
501=50,
3∙34=31+4=35
V. Закрепление изученного материала
а) Работа с книгой
б) Для закрепления новой темы решим задания.
№ 403;  № 408; № 415; № 416(а – г)
VI.  Проведём небольшую разминку. (Слайд 8  )
Верно ли ?
х2 •  х3             х  •  х
а14: а3
т3  • т3
в8  •  в4
у10 : у
у7  •  у2            а6  •  а
т16 : т6
в12 : в4
(Учитель  называет результат выполненного действия, если
верно ученики хлопают, если не верно топают)
VII Самостоятельная работа.
Вариант 1
1. Представьте данное выражение в виде степени:  m7·
m3
2. Представьте данное выражение в виде степени:  36:34
3. Найдите значение выражения:  436:436
4. Представьте данное выражение в виде степени:   у6:
у3· у2
 5.Найдите значения выражения:  (-2)3 +
52 -(-3)3-32
Вариант 2
1. Представьте данное выражение в виде степени:  с4.с7
2. Представьте данное выражение в виде степени:  28:24
3. Найдите значение выражения:  1019:1019
4. Представьте данное выражение в виде степени:   у8:
у5· у3
5.Найдите значения выражения: (-3)3 +42-
(-2)3-19
(Взаимопроверка)
VIII. Рефлексия
(Слайд 9)
Найдите ошибку :
 а5 · а8  =    а13
            у9 : у5  =
 у4
        57 : 55
= 54
 42 · 4  = 54
                 219:216 =  32
                 52: 50  = 25
 33 · 30  = 27
              86 · 812 =  818
                65 · 69  =
614
  711 : 79  =  49
Дополнительно:  Разбор  заданий ОГЭ.
1) Какое из следующих выражений равно 81 • 3n

81n
     2) 243n       3) 34n
      4) 3n+4

2) Какое из следующих выражений равно 2k-2

2k/22          2)
     (2k)-2       3)2k/2-2
      4)2k-22

3) Какое из следующих выражений равно 3k+2
1.
3k/32          2)
(3k)2       3)3k/3-2
 4)3k• 32
 Итого урока, выставление оценок.
Домашнее задание:  п. 19;
пов.16   №№ 404;  409; 414; 423

file_name: Методическая разработка «Умножение и деление степеней».docx

alt: При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежним, а показатели степеней вычитаются a m : a n = a m — n , где…

alt: VIII. Рефлексия (Слайд 9) Найдите ошибку : а 5 · а 8 = а 13 у 9 : у 5 = у 4 5 7…


extracted_text:
Анкета для старшеклассников по профориентации

1.
Чем вы думаете заняться после окончания 11 класса?
А) поступить в ВУЗ
Б) поступить в ПТУ, техникум
В) соединить работу с обучением
Г) не знаю чем займусь

2.
Какой профессии,
специальности вы бы хотели себя
посвятить?(написать)
3.
Какие требования, на ваш
взгляд, предъявляет эта профессия к человеку?
А) необходимые общие качества личности
Б) необходимые специальные качества личности
4.  какие требования
ставит избранная профессия к здоровью человека? Как оценивается профпригодность
по состоянию здоровья?
А) иметь хорошее здоровье
Б) помогает быть уравновешенным
В)умение общаться с людьми
Г) физические развития
Д) помогать людям
Е) необходимо любить детей
5. как вы себя готовите к профессии?
  А) работаю над развитием знаний, умений, навыков для данной
профессии
  Б) работаю над развитием в себе общих позитивных качеств
  В) разрабатываю необходимые качества для данной профессии
  Г) никак
6. где выражаются ваши позитивные качества?
  А) в школе на уроках
  Б) в кружках
  В) в специальных
учреждениях
  Г) дома
  Д) не знаю
7. знаете ли вы, где можно получить данную профессию?
А) да    Б) нет
8. С кем вы беседовали об избранной профессии?
  А) с учителем
  Б) с родителями
  В) с родственниками
  Г) со старшими товарищами,
имеющими эту профессию
  Д) ни с кем
9. Менялся ли выбор избранной профессии и сколько
раз?(написать)
10. ваше решение по выбору профессии окончательное или
еще в раздумьях?
11. если еще не выбрали профессию, то по какой причине?
(указать)
12. Кто или что оказало влияние на выбор данной профессии?
13. Что по вашему мнению нужно, чтобы стать хорошим
специалистом?(написать)
14. На что вы ориентировались при выборе  профессии?

title: Консультация для родителей "Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в игре на природе"


extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку в 9 классе за 2 четверть.
Пояснительная
записка
Назначение контрольной
работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9 классов
образовательных учреждений требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования по русскому языку на конец  2 четверти.
Работа состоит из 2-х частей: диктант и грамматическое задание
Цель: проверить  знания,
умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2 четверти.
Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым
грамматико - орфографическим темам; проверить
сформированность  общеучебных умений на практике применения  правил
правописания.

Время выполнения работы - 45минут.

Система оценивания контрольной работы

ЧАСТЬ 1 Диктант оценивается максимально
5-ю баллами:
ЧАСТЬ 2 Грамматическое задание
Задания 1-11 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:
Максимальное количество баллов – 16.

Диктант в 9
кл оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную
работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка «3» выставляется, если допущено более двух орфографических и
пунктуационных ошибок.
За 10 – 11 правильно выполненных задания –
оценка «5».
За  9 заданий – оценка «4».
За 7 – 8 правильно выполненных задания – оценка
«3»

Кодификатор
элементов
содержания контрольной работы по русскому языку 9 класс

№п/п

Проверяемые
  умения

1

Непроверяемые
  гласные, согласные

2

Нормы
  орфоэпии

3.

Нахождение
  словосочетаний

4.

Определение
  типа сказуемого

5

Знаки
  препинания при подчинительных союзах

6.

Тире
  в простом предложении

7.

Знаки
  препинания при однородных членах, обобщающих словах

8

Знаки
  препинания при обращениях, вводных словах

9

Знаки
  препинания при обособленных определениях, обстоятельствах

10.

Употребление
  грамматических норм

11.

Вид
  связи в словосочетаниях

12.

Нахождение
  сравнительного оборота

13.

Способы
  выражения сказуемого

14.

Нахождение
  предложений с обособленными определениями, обстоятельствами

15.

Нахождение
  в сложном  предложении  придаточных частей.

Диктант

1.
В природе все прекрасно: и плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся
с травой, и суровая северная ель, и лишайник, который карабкается вверх по
склону каменистого откоса.
2.Но
что может по прелести и очарованию сравниться с водой?
3.
Волнуемые ветром волны, отражающие зеленое и голубое, — живая жизнь.
4.Так
думал я, когда плыл на простом деревянном паруснике по рябоватым просторам
Онежского озера.
5.Оно
манило прозрачностью и глубиной.
6.Я вспомнил, что в старину воду считали целебной, очистительной силой. 7.Когда
при гадании девушки смотрелись в воду перед зеркалом, надеясь увидеть там
суженого, то это был обычай испрашивать будущее у воды.
8.Озеро меняло краски.
9.Сначала,
когда едва вспыхнул рассвет, вода была холодной и неприветливой.
10.Потом
цвет озера стал оловянным.
11.Когда
же лучи солнца заиграли на парусе, вода повеяла свежестью, заколебалась, как
будто в танце, стала теплой, манящей.
12.Я плыл в мир русской сказки — в древние Кижи.
13.Те,
кто не бывал там, думают, что Кижи — островок, который затерялся среди
водных просторов.
14.Однако,
знающие люди рассказывают, что на озере почти две тысячи островов. (166 слов)

      (По Е. Осетрову)

Грамматическое задание
1.
Найдите СПП-я с придаточными времени  - 4,7,9,11
2.
Найдите СПП-я  с придаточными изъяснительными – 6,13,14
3.
Найдите СПП-я с придаточными определительными – 1, 13
4.
Объясните функцию двоеточия в предложении 1 – обобщающее слово
5.
Укажите предложение со сравнительным оборотом  - 11
6.
Сколько грамматических основ в предложении 13 - 4
7.
Выпишите все союзы из предложения 14.- что
8.
Выпишите из текста все прилагательные, в которых написание –НН-
 объясняется исключением из правил - деревянном, оловянном.
9.
Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью управление –
цвет озера
10.
Назовите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство -
7
11.
Замените словосочетание НА ДЕРЕВЯННОМ ПАРУСНИКЕ, образованном с
помощь связи согласование, словосочетанием со связью управление – парусник из
дерева.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по русскому языку в 9 классе за 2 четверть.docx

alt: Проверяемые умения 1

alt: Диктант 1. В природе все прекрасно: и плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся с травой, и суровая северная ель, и лишайник, который карабкается вверх…

intro:
Контрольная работа по русскому языку в 9 классе за 2 четверть.
Пояснительная записка
Назначение контрольной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9 классов образовательных учреждений требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку на конец  2 четверти.
Работа состоит из 2-х частей: диктант и грамматическое задание
Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2 четверти.
Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым грамматико - орфографическим темам; проверить сформированность  общеучебных умений на практике применения  правил правописания.

Время выполнения работы - 45минут.

Система оценивания контрольной работы

ЧАСТЬ 1 Диктант оценивается максимально 5-ю баллами:
ЧАСТЬ 2 Грамматическое задание
Задания 1-11 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:
Максимальное количество баллов – 16.

Диктант в 9 кл оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» выставляется, если допущено более двух орфографических и пунктуационных ошибок.
За 10 – 11 правильно выполненных задания – оценка «5».
За  9 заданий – оценка «4».
За 7 – 8 правильно выполненных задания – оценка «3»

                                                          Кодификатор
элементов содержания контрольной работы по русскому языку 9 класс

№п/п	Проверяемые умения
1 	Непроверяемые гласные, согласные
2 	Нормы орфоэпии

3. 	Нахождение словосочетаний
4. 	Определение типа сказуемого
5 	Знаки препинания при подчинительных союзах
6. 	Тире в простом предложении
7. 	Знаки препинания при однородных членах, обобщающих словах
8 	Знаки препинания при обращениях, вводных словах
9 	Знаки препинания при обособленных определениях, обстоятельствах
10. 	Употребление грамматических норм
11. 	Вид связи в словосочетаниях
12. 	Нахождение сравнительного оборота
13. 	Способы выражения сказуемого
14. 	Нахождение предложений с обособленными определениями, обстоятельствами
15. 	Нахождение в сложном  предложении  придаточных частей.

Диктант

1. В природе все прекрасно: и плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся с травой, и суровая северная ель, и лишайник, который карабкается вверх по склону каменистого откоса.
2.Но что может по прелести и очарованию сравниться с водой?
3. Волнуемые ветром волны, отражающие зеленое и голубое, — живая жизнь.
4.Так думал я, когда плыл на простом деревянном паруснике по рябоватым просторам Онежского озера.
5.Оно манило прозрачностью и глубиной.
6.Я вспомнил, что в старину воду считали целебной, очистительной силой. 7.Когда при гадании девушки смотрелись в воду перед зеркалом, надеясь увидеть там суженого, то это был обычай испрашивать будущее у воды.
8.Озеро меняло краски.
9.Сначала, когда едва вспыхнул рассвет, вода была холодной и неприветливой.
10.Потом цвет озера стал оловянным.
11.Когда же лучи солнца заиграли на парусе, вода повеяла свежестью, заколебалась, как будто в танце, стала теплой, манящей.
12.Я плыл в мир русской сказки — в древние Кижи.
13.Те, кто не бывал там, думают, что Кижи — островок, который затерялся среди водных просторов.
14.Однако, знающие люди рассказывают, что на озере почти две тысячи островов. (166 слов)

      (По Е. Осетрову)

Грамматическое задание
1.	Найдите СПП-я с придаточными времени  - 4,7,9,11
2.	Найдите СПП-я  с придаточными изъяснительными – 6,13,14
3.	Найдите СПП-я с придаточными определительными – 1, 13
4.	Объясните функцию двоеточия в предложении 1 – обобщающее слово
5.	Укажите предложение со сравнительным оборотом  - 11
6.	Сколько грамматических основ в предложении 13 - 4
7.	Выпишите все союзы из предложения 14.- что
8.	Выпишите из текста все прилагательные, в которых написание –НН-  объясняется исключением из правил - деревянном, оловянном.
9.	Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью управление – цвет озера
10.	Назовите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство - 7
11.	Замените словосочетание НА ДЕРЕВЯННОМ ПАРУСНИКЕ, образованном с помощь связи согласование, словосочетанием со связью управление – парусник из дерева.

Контрольная работа по русскому языку в 9 классе за 2 четверть.
Пояснительная записка
Назначение контрольной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9 классов образовательных учреждений требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку на конец  2 четверти.
Работа состоит из 2-х частей: диктант и грамматическое задание
Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2 четверти.
Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым грамматико - орфографическим темам; проверить сформированность  общеучебных умений на практике применения  правил правописания.

Время выполнения работы - 45минут.

Система оценивания контрольной работы

ЧАСТЬ 1 Диктант оценивается максимально 5-ю баллами:
ЧАСТЬ 2 Грамматическое задание
Задания 1-11 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:
Максимальное количество баллов – 16.

Диктант в 9 кл оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» выставляется, если допущено более двух орфографических и пунктуационных ошибок.
За 10 – 11 правильно выполненных задания – оценка «5».
За  9 заданий – оценка «4».
За 7 – 8 правильно выполненных задания – оценка «3»

                                                          Кодификатор
элементов содержания контрольной работы по русскому языку 9 класс

№п/п	Проверяемые умения
1 	Непроверяемые гласные, согласные
2 	Нормы орфоэпии

3. 	Нахождение словосочетаний
4. 	Определение типа сказуемого
5 	Знаки препинания при подчинительных союзах
6. 	Тире в простом предложении
7. 	Знаки препинания при однородных членах, обобщающих словах
8 	Знаки препинания при обращениях, вводных словах
9 	Знаки препинания при обособленных определениях, обстоятельствах
10. 	Употребление грамматических норм
11. 	Вид связи в словосочетаниях
12. 	Нахождение сравнительного оборота
13. 	Способы выражения сказуемого
14. 	Нахождение предложений с обособленными определениями, обстоятельствами
15. 	Нахождение в сложном  предложении  придаточных частей.

Диктант

1. В природе все прекрасно: и плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся с травой, и суровая северная ель, и лишайник, который карабкается вверх по склону каменистого откоса.
2.Но что может по прелести и очарованию сравниться с водой?
3. Волнуемые ветром волны, отражающие зеленое и голубое, — живая жизнь.
4.Так думал я, когда плыл на простом деревянном паруснике по рябоватым просторам Онежского озера.
5.Оно манило прозрачностью и глубиной.
6.Я вспомнил, что в старину воду считали целебной, очистительной силой. 7.Когда при гадании девушки смотрелись в воду перед зеркалом, надеясь увидеть там суженого, то это был обычай испрашивать будущее у воды.
8.Озеро меняло краски.
9.Сначала, когда едва вспыхнул рассвет, вода была холодной и неприветливой.
10.Потом цвет озера стал оловянным.
11.Когда же лучи солнца заиграли на парусе, вода повеяла свежестью, заколебалась, как будто в танце, стала теплой, манящей.
12.Я плыл в мир русской сказки — в древние Кижи.
13.Те, кто не бывал там, думают, что Кижи — островок, который затерялся среди водных просторов.
14.Однако, знающие люди рассказывают, что на озере почти две тысячи островов. (166 слов)

      (По Е. Осетрову)

Грамматическое задание
1.	Найдите СПП-я с придаточными времени  - 4,7,9,11
2.	Найдите СПП-я  с придаточными изъяснительными – 6,13,14
3.	Найдите СПП-я с придаточными определительными – 1, 13
4.	Объясните функцию двоеточия в предложении 1 – обобщающее слово
5.	Укажите предложение со сравнительным оборотом  - 11
6.	Сколько грамматических основ в предложении 13 - 4
7.	Выпишите все союзы из предложения 14.- что
8.	Выпишите из текста все прилагательные, в которых написание –НН-  объясняется исключением из правил - деревянном, оловянном.
9.	Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью управление – цвет озера
10.	Назовите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство - 7
11.	Замените словосочетание НА ДЕРЕВЯННОМ ПАРУСНИКЕ, образованном с помощь связи согласование, словосочетанием со связью управление – парусник из дерева.

Контрольная работа по русскому языку в 9 классе за 2 четверть.
Пояснительная записка
Назначение контрольной работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9 классов образовательных учреждений требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку на конец  2 четверти.
Работа состоит из 2-х частей: диктант и грамматическое задание
Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2 четверти.
Задачи: определить степень усвоения изученного материала по ключевым грамматико - орфографическим темам; проверить сформированность  общеучебных умений на практике применения  правил правописания.

Время выполнения работы - 45минут.

Система оценивания контрольной работы

ЧАСТЬ 1 Диктант оценивается максимально 5-ю баллами:
ЧАСТЬ 2 Грамматическое задание
Задания 1-11 оцениваются 1-м баллом за каждый верный ответ:
Максимальное количество баллов – 16.

Диктант в 9 кл оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» выставляется, если допущено более двух орфографических и пунктуационных ошибок.
За 10 – 11 правильно выполненных задания – оценка «5».
За  9 заданий – оценка «4».
За 7 – 8 правильно выполненных задания – оценка «3»

                                                          Кодификатор
элементов содержания контрольной работы по русскому языку 9 класс

№п/п	Проверяемые умения
1 	Непроверяемые гласные, согласные
2 	Нормы орфоэпии

3. 	Нахождение словосочетаний
4. 	Определение типа сказуемого
5 	Знаки препинания при подчинительных союзах
6. 	Тире в простом предложении
7. 	Знаки препинания при однородных членах, обобщающих словах
8 	Знаки препинания при обращениях, вводных словах
9 	Знаки препинания при обособленных определениях, обстоятельствах
10. 	Употребление грамматических норм
11. 	Вид связи в словосочетаниях
12. 	Нахождение сравнительного оборота
13. 	Способы выражения сказуемого
14. 	Нахождение предложений с обособленными определениями, обстоятельствами
15. 	Нахождение в сложном  предложении  придаточных частей.

Диктант

1. В природе все прекрасно: и плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся с травой, и суровая северная ель, и лишайник, который карабкается вверх по склону каменистого откоса.
2.Но что может по прелести и очарованию сравниться с водой?
3. Волнуемые ветром волны, отражающие зеленое и голубое, — живая жизнь.
4.Так думал я, когда плыл на простом деревянном паруснике по рябоватым просторам Онежского озера.
5.Оно манило прозрачностью и глубиной.
6.Я вспомнил, что в старину воду считали целебной, очистительной силой. 7.Когда при гадании девушки смотрелись в воду перед зеркалом, надеясь увидеть там суженого, то это был обычай испрашивать будущее у воды.
8.Озеро меняло краски.
9.Сначала, когда едва вспыхнул рассвет, вода была холодной и неприветливой.
10.Потом цвет озера стал оловянным.
11.Когда же лучи солнца заиграли на парусе, вода повеяла свежестью, заколебалась, как будто в танце, стала теплой, манящей.
12.Я плыл в мир русской сказки — в древние Кижи.
13.Те, кто не бывал там, думают, что Кижи — островок, который затерялся среди водных просторов.
14.Однако, знающие люди рассказывают, что на озере почти две тысячи островов. (166 слов)

      (По Е. Осетрову)

Грамматическое задание
1.	Найдите СПП-я с придаточными времени  - 4,7,9,11
2.	Найдите СПП-я  с придаточными изъяснительными – 6,13,14
3.	Найдите СПП-я с придаточными определительными – 1, 13
4.	Объясните функцию двоеточия в предложении 1 – обобщающее слово
5.	Укажите предложение со сравнительным оборотом  - 11
6.	Сколько грамматических основ в предложении 13 - 4
7.	Выпишите все союзы из предложения 14.- что
8.	Выпишите из текста все прилагательные, в которых написание –НН-  объясняется исключением из правил - деревянном, оловянном.
9.	Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью управление – цвет озера
10.	Назовите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство - 7
11.	Замените словосочетание НА ДЕРЕВЯННОМ ПАРУСНИКЕ, образованном с помощь связи согласование, словосочетанием со связью управление – парусник из дерева.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа для обучающихся 9 класса по русскому языку за 2 четверть


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника ко Дню Победы для старших дошкольников «Мы —
наследники Победы!»
Цель: создать праздничное, радостное настроение у всех участников
мероприятия, формировать патриотические чувства.
Задачи: создать условия для всестороннего укрепления физического и
психического здоровья воспитанников;
развивать физические качества: быстроту, силу, ловкость,
меткость, выносливость, а так же координационные способности дошкольников;
воспитывать у дошкольников уважительное отношение к героическому
прошлому нашей Родины, желание быть достойными наследниками защитников –
героев.
Ход мероприятия:
Торжественный вход:
Под песню «Победа, расцветают салюты», дети которые не соревнуются
(зрители), торжественно маршируют по кругу и садятся на свои места.

Ведущий: Сегодня мы собрались, чтобы вместе со
всей страной отметить праздник Победы! В этот день 77 лет назад закончилась
Великая Отечественная война.
22 июня 1941 года фашистская Германия внезапно напала на нашу
страну. Наш народ - от мала до велика - поднялся на защиту Родины.
Смелыми и сильными были солдаты Великой Отечественной войны, но,
чтобы быть сильными, нужно дружить с физкультурой. И сегодня в честь Дня Победы
мы проведем - Смотр конкурс строя и песни «Правнуки
Победы!»
Ведущая: А сейчас я хочу представить
наше уважаемое жюри:
-
-
-
Сегодня в спортивных состязаниях будут участвовать 4 команды
-Пограничники,
моряки, лётчики и пехотинцы.
Под
марш выходит первая команда.
Программа смотра:
1.Команда
выходит строевым шагом входит в зал и выстраивается в две шеренги.
2.Командир
подает отряду команду «Смирно!».
3.Доклад
командира. Командир докладывает о готовности отряда по форме: «Отряд … в
составе 9 человек к смотру стоя и песни готов. Командир (фамилия и имя)».
4.Командир
отряда подает команды для перестроения выступающей команде.
- «В
одну шеренгу СТАНОВИСЬ!» Группа выбегает на середину зала и выполняет
построение в одну шеренгу по росту участников.
-
«На первый-второй РАСЧИТАЙСЬ!»
- «В
две шеренги СТАНОВИСЬ!» Группа перестраивается в две шеренги.
-
«НАЛЕ-ВО!», «НАПРА-ВО!», «КРУ-ГОМ!», «НАЛЕ-ВО!». Команды подаются
последовательно, выполняются группой.
-
«ШАГОМ МАРШ!». Группа строевым шагом проходит по залу с песней (начало песни –
по команде «ПЕСНЮ ЗАПЕ-ВАЙ!»)
- «
На месте СТОЙ, раз-два!». Группа останавливается на месте.

Очереднеость выступления команд:
1 «Пограничники» старшая группа № 10 («Ивушки»)
2 «Моряки» старшая группа № 11 («Ёлочки»)
3 «Пехотинцы» подготовительная группа № 12 («Тополёк)
4 «Лётчики» подготовительная группа № 9 («Берёзка»)

После каждого выступления команды рассаживаются в зале на свои
места.
Главнокомандующий: Давайте поприветствуем
первых участников! Отряд пограничников!
Выступление команды.
Гл: Следующая команда- отряд «Моряков». Встречаем
дружными аплодисментами!
Выступление команды.
Гл: Сейчас своё выступление нам покажет команда
«Пехотинцев»!
Выступление команды.
Гл: Завершает смотр – конкурс отряд «Лётчиков».
Выступление команды.
Гл: Мы посмотрели выступления
всех команд и пока жюри совещается  подводит итоги, мы объявляем соревнования.
                                Видео заставка музыкальная –
«Спортивная тема».
Спортивная часть.
Гл: А мы продолжаем наш конкурс. Выходят команды «Моряки»
и «Пограничники».
Первое
испытание: «Поднеси боеприпас»
Солдаты
должны помогать друг другу в бою. Например, подносить вовремя боеприпасы. Давайте и мы проверим наших солдат на ловкость.
1
эстафета «Поднеси
боеприпас»
Добежать
до ориентира, вернуться и передать боеприпас следующему участнику.
Гл.: Объявляется музыкальная пауза. Дети старшей группы исполнят
песню (с места)

Песня
«Милый край родной» (слова и музыка Т.Бокач)
Гл: На следующую эстафету приглашаются команды : «Лётчиков» и «Пехотинцев»
2
эстафета «Отважные
разведчики »
Проползти
под дугой, разминировать мину, первый участник разминирует мину, второй -
минирует и т.д., вернуться и передать эстафету следующему участнику.
Гл: Пока команды отдыхают, дети подготовительной группы исполнят
песню
«Защитники Отечества»
Песня «Защитники Отечества»
Гл:
Приглашаем
на соревнования команды «Пограничников» и «Летчиков»
3
эстафета «Пронеси
погоны»
Нужно
пронести погоны до ориентира не уронив их, вернуться в команду и передать
следующему участнику.
Дети садятся на свои места.
Пока
жюри подводит итоги соревнований, обратите внимание все на экран…
ВИДЕО ролик «Детям о войне»

Ведущий: Окончены соревнования, пора
подводить наш спортивный итог.
Слово
предоставляется нашему жюри.
Жюри объявляют итоги конкурса.
Подведение итогов: Награждение победителей.

Ведущая: 9 Мая – это не только
праздник, знаменующий великую историческую дату, но и символ победы Добра над
Злом, Мира над Войной. Никто не забыт, ни что не забыто! Подвиг всех наших
героев мы будем помнить вечно. С Днем Победы!
Попурри «Военные песни» (исполняют
взрослые)

Круг почёта под песню «День Победы» (дети)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.Мы-наследники Победы!.docx

alt: Сценарий спортивного праздника ко

title: "Мы - наследники победы!" - сценарий музыкально - спортивного праздника для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
Урок 17 . Испарение и конденсация. Насыщенный пар.

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
Какие
виды парообразования существуют.
·
От
каких факторов зависит скорость испарения.
·
Что
такое динамическое равновесие.

Основное содержание урока
(делаем записи в тетрадь, рисунки делаете по желанию)

1.
Решим
задачу на плавление  вещества

2.

3.
Реши
сам:  Какую энергию нужно затратить, чтобы
расплавить кусок льда массой 5 кг, взятый при
температуре -10 °С? Удельную теплоту плавления льда смотрим в
учебнике стр.45, температуру плавления стр. 39.
Изучаем
новую тему:
1.
Явление
превращения жидкости в пар называется парообразованием.
2.
Существует
два способа перехода вещества из жидкого состояния в газообразное: испарение
и кипение.
3.      Парообразование,
происходящее с поверхности жидкости, называется испарением.

4.    Скорость
испарения зависит от температуры жидкости, площади ее
поверхности, рода жидкости и наличия ветра.
5.      Внутренняя
энергия испаряющейся жидкости уменьшается, что
приводит к понижению её температуры, если нет притока энергии извне.

6.      Явление превращения пара в жидкость называется конденсацией.
Конденсация
пара сопровождается выделением энергии.

7.      Динамическим
равновесием между жидкостью и паром в закрытом сосуде
называется состояние, при котором число молекул пара над жидкостью остаётся
постоянным.
При
динамическом равновесии масса жидкости в закрытом сосуде не изменяется, хотя
процесс испарения продолжается.

Динамическое
равновесие

8.      Пар,
находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным.
Пар, не находящийся в состоянии равновесия
со своей жидкостью, называется ненасыщенным. В этом случае возможно
дальнейшее испарение жидкости.
Ветер
уносит молекулы пара, поэтому испарение происходит быстрее.

9.      Конденсация — это переход вещества
из газообразного состояния в жидкое.
Если водяной пар соприкасается с холодными
предметами, происходит его конденсация.
Пар
отдаёт то количество теплоты, которое пошло на его образование.

Домашнее
задание: §§16,17 прочитать, упр.12 (5), стр.53 упр. 13 (3,4)
Информационные
ресурсы:

https://uchitel.pro/задачи-на-плавление-и-отвердевание/
     сайт УчительПро

2.
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2985/start/
3.
Физика.
8 кл.: учебник/А.В.  Перышкин. М.:Дрофа, 2019г.-238.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект   испарение.насыщенный пар..doc

alt: Урок 17 . Испарение и конденсация

intro: Конспект к уроку физики для учащихся 8 класса, занимающихся дистанционно. В конспекте представлен материал для повторения, новый материал и домашнее задание.

tags: насыщенный пар

title: Конспект по теме" Испарение и конденсация. Насыщенный пар" 8 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«ЦРР
- Детский сад № 252» г. Перми

Краткосрочная
образовательная практика
«Игры со счетными палочками»

Автор: воспитатель

Кудрявцева Яна
Григорьевна

Пермь,
2021
Технологическая
карта КОП в средней группе на тему:
 «Игры
с счетными палочками».

Цель: развитие
у детей конструктивных навыков, координации движений.
-учить детей строить по схеме,
чертежу.
Количество встреч: 2
Количество детей:5
человек
Оборудование:
1 встреча:
цветные счетные палочки (по количеству детей), схемы, карточки с изображением
геометрических фигур.
2
встреча: цветные счетные палочки (по количеству детей), иллюстрация с
изображением леса, образцы из счетных палочек- дерево, цветок, солнышко, домик,
елка.
Ожидаемый
результат:
-ребенок знаком с различными действиями со счетными палочками;
-проявляет желание конструировать из них понравившиеся ему
предметы их окружения;
-использует счетные палочки в свободной деятельности.

№ встречи

Тема

Задачи

Содержание

1

Знакомство детей со счетными палочками.
«Треугольник», «Квадрат», «Прямоугольник».

Познакомить детей со счетными палочками, закрепить цвета.
Учить детей составлять геометрические фигуры из определенного
  количества палочек.
 Учить детей строить по схеме, чертежу

Педагог вместе с детьми рассматривают шкатулку, отгадывают
  загадку. Рассматривают схемы и карточки с изображением геометрических фигур.
Затем обговаривают правила выкладывания рисунка из счетных
  палочек.
Педагог показывает, как можно использовать счетные палочки.
  Затем предлагает детям самостоятельно выкладывать фигуры, изображенные на
  карточках, соблюдая определенную последовательность.
В конце встречи педагог с детьми делают выводы.

2

Сюжет лесной полянки.

Учить детей изображать различные цвета и деревья с помощью
  счетных палочек.
Расширять представление об окружающем мире.
Развивать у детей сообразительность творчество и ориентировку в
  пространстве.

Рассматривание картинок с изображением с леса.
Дети рассматривают схемы, находя объекты схожие с
  геометрическими фигурами на картине с изображением леса.
П/И: «Заинька-зайка, с нами поиграй-ка!»
Педагог предлагает конструирование из счетных палочек домика,
  елочки, дерева, солнышка, цветка.
В конце встречи педагог с детьми делают выводы.

Конспект встречи 1
Педагог приносит в группу
шкатулку.
В: Что у меня в руках? Что в
ней лежит? (ответы детей)
В: А вот и не угадали! В
шкатулке лежат предметы- они тонкие, разноцветные, длинные, твердые, их можно сосчитать.
Теперь догадались, что там? (ответы детей).
Педагог рассказывает детям,
чем они будут заниматься. Показывает демонстрационные карточки, и уточняет у
детей, что на них изображено (ответы детей).
В: Назовите, сколько углов,
сколько сторон у треугольника? (ответы детей)
В: «У треугольника 3 стороны,
они могут быть разной длины»
В: Сколько сторон и углов у
квадрата? (ответы детей).
В: «Четыре палочки сложил и
квадратик получил»
В: Сколько сторон и углов у
прямоугольника? (ответы детей)
В: «Две длинные и 2 короткие
стороны».
 В: показывает, как можно
использовать счетные палочки, используя образцы на доске.
В: Дети, а как вы думаете,
существуют ли правила выкладывания рисунка из счетных палочек? (ответы детей).
Правила:
1) Правильно подбирать по цвету
палочки
2) Палочки брать по одной из
коробочки
3) Сделал сам- помоги соседу.
Физ. Минутка
«Все умеет мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко, легко подышим.
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Ручками похлопаем.
Мы подтянемся сейчас,
На носочках столько раз,
Ровно столько, сколько
пальцев,
На одной руке у нас».
Педагог предлагает детям
выкладывать самостоятельно фигуры, изображенные на карточках, соблюдая
определенную последовательность (дети начинают выкладывать).
Педагог проверяет то, что дети
выложили, задает вопросы, что изображено. Хвалит детей, дает советы.
Конспект
встречи 2
Педагог
предлагает детям рассмотреть картину.
В:
Какое время года изображено?
        Что на картине изображено?
(ответы детей).
Педагог
объясняет детям, что сегодня они будут работать в командах по три человека
(дети делятся на команды).
В:
Каждая команда будет собирать свой пейзаж из счетных палочек.
Педагог
показывает детям схемы, дает детям возможность определить, кто и что будет
изображать.
П/И:
«Заинька- зайка, с нами поиграй-ка».
После
подвижной игры дети приступают к работе. Стараются создавать пейзаж из счетных
палочек. При этом используя схемы. Педагог подсказывает и помогает тому, у кого
есть небольшие затруднения. В конце встречи дети демонстрируют командам то, что
они изобразили на столах из счетных палочек.

file_name: ср гр 21.11.08 Конструирование счетными палочками.docx

title: "Дидактические игры со счетными палочками"


extracted_text:
УДК
К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
 Химич Светлана
Анатольевна
  воспитатель высшей квалификационной категории
МАДОУ "Детский сад "Журавушка" №43, РФ,
г.Лесосибирск

Шефер Ксения Сергеевна
студентка 5 курса
Лесосибирский педагогический
институт – филиал  «Сибирский федеральный университет»
РФ, г. Лесосибирск

Аннотация: в статье представлены теоретические
основы формирования
экологических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые
слова: дошкольный возраст, экологические
представления, наглядные методы, словесные методы, практические методы.

Актуальность темы исследования заключается в
необходимости повышения качества экологического образования детей старшего
дошкольного возраста и связана с социальным заказом современного общества.
Данная тема является сложной и многоаспектной. На современном этапе развития
общества человечество стало воздействовать на окружающую среду необычайно
глубоко. Бесконтрольное и неупорядоченное воздействие человека на природу ведет
к угрозе нарушения ее динамического равновесия и целостности, а это в свою
очередь приводит современное общество к тому, что необходимо задуматься о
сознательном управлении процессами взаимодействия с природой [2, с. 163].
  В настоящее время требования экологической образованности и
культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё
больше внимания уделяется формированию экологического сознания, экологической
культуры. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» возвел экологическое образование в
разряд важнейших государственных проблем. В нормативном документе – Основах государственной политики в области
экологического развития России на период до 2030 года – содержится требование о необходимости экологического образования
на всех уровнях, начиная с дошкольного.
Экологические представления представляют собой вид
экологических знаний, которые формируются в процессе экологического
образования, являются основополагающими представлениями о картине мира, зависят
от контактов с природой и особенностей деятельности людей. Их содержание
включает представление о единстве природы и человека, мире природы как духовной
ценности, необходимости рациональной природной деятельности, бережного и заботливого
отношения к природе [3, с. 42].
  Дошкольный
возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет
широкие возможности для экологического образования. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (ФГОС ДО) установлено, что образовательная область «познавательное
развитие» предполагает формирование первичных представлений о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы.
Наиболее благоприятным периодом
формирования экологических представлений является старший дошкольный возраст.
Это обусловлено рядом физиологических и психологических особенностей ребенка
5-7 лет.
В старшем дошкольном возрасте внимание становится
устойчивым, сосредоточенным, дошкольник уже способен управлять им: формируется
способность запоминать. В этом возрасте становится возможным исследование и
понимание простейших взаимосвязей в явлениях и процессах протекающих в природе.
Дошкольник может усвоить довольно большой объем информации экологического
характера и при необходимости вспомнить и воспользоваться ею. Существенно
повышается уровень наглядно-образного мышления. Это позволяет воспитателю
проводить работу по формированию обобщенных знаний и элементарных понятий об
окружающем мире. Развиваются: восприятие времени и пространства, творческое
воображение, наглядно-образное мышление.
В возрасте 6-7 лет у ребенка существенно расширяется
сфера познавательных интересов. Ребенка начинают интересовать связи и отношения
предметов и явлений окружающего мира. В дошкольном возрасте дети любопытны, их
живо интересуют объекты окружающей их среды, они с интересом исследуют их
свойства и качества. Достижением первых семи лет является становление
самосознания. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при
помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех
людей.
В рассматриваемый период у ребенка формируется новое
психическое качество – ценностная ориентация. Исходя из этого, особое значение
приобретает дальнейшее приобщение к окружающему природному миру. Старшие
дошкольники восприимчивы, доверчивы, внушаемы. Поэтому важно в этот период
формировать правильные представления об объектах и явлениях неживой природы и
делать это именно на научной основе.
Экологическое образование является новым направлением
дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления детей с
природой. Это познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со
средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с
ним. Дошкольное детство является основным
периодом формирования и развития экологической культуры у детей. Необходимо
грамотно организовать работу по этому направлению для того, чтобы ребенок
любил, ценил и берег окружающий мир и природу всю жизнь, передавая свои знаний
и умения следующему поколению [1, с. 3].
  Именно
на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о
природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него
формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные
элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии:
если педагоги обладают экологической культурой: осознают важность экологических
проблем, подчеркивают значимость сохранения благоприятной экологической
обстановки.
Метод (от греч. methodos - путь исследования или познания,
теория, учение), совокупность приёмов или операций практического или
теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной
задачи. Метод с точки зрения экологического образования, отмечает С.Н.
Николаева, способ совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которого
осуществляется формирование экологических знаний, умений и навыков, а также
воспитание отношения к окружающему миру [3, с. 43].
Существует три метода формирования экологических
представлений детей старшего дошкольного возраста: наглядные, словесные,
практические, данные виды используются на протяжении долгого времени. У каждого
из методов имеются свои приемы разного направления.
К наглядным методам формирования экологических
представлений детей старшего дошкольного возраста относятся наблюдение и
применение иллюстративно-наглядного материала. При использовании иллюстративно-наглядного
материала у детей старшего дошкольного возраста фиксируются и закрепляются
познания и понятия о восприятии природных явлений и объектов. С помощью
наглядного метода у детей старшего дошкольного возраста можно формировать
знания и понятия о природе и окружающей среде за которой невозможно следить в
данное время в данной местности.
К практическим методам формирования экологических
представлений детей старшего дошкольного возраста относятся:
моделирование, опыты и экспериментирование, игры. Метод моделирования основан
на принципе замещения реальных объектов предметами, схемами или знаками. Несложные
опыты и экспериментирование применяется для того, чтобы познания детей старшего
дошкольного возраста о природе и окружающей среде были понятными и осознанными,
в детских образовательных организациях используются довольно простые опыты.
Формирование экологических представлений детей старшего дошкольного
возраста происходит с помощью разных игр, игр с правилами и дидактических игр
[2, с. 164].
К словесным методам формирования экологических
представлений детей старшего дошкольного возраста относятся: рассказы
педагога о предметах и явлениях природы, чтение литературы, беседы. С помощью
метода проектов, дети старшего дошкольного возраста могут копить опыт и
познания без помощи других, обучение происходит в форме исследовательской
работы.
  Для
обеспечения качественного уровня экологического образования в детском саду
необходимо, чтобы педагоги овладевали новыми формами работы, использовали в
практической деятельности с детьми разнообразные методы.

Список
использованных источников:
1.   Анахина, Т.А. Формирование основ
экологической культуры дошкольников в процессе повседневной деятельности / Т.А.
Анахина, С.Н. Васильева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №2. – С.
3-5.
2.   Бутова, Н.А. Экологическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС / Н.А.
Бутова, А.А. Токарев // Молодой ученый. –  2017. – №40. – С. 163-165.
3.   Николаева, С.Н. Методическое
руководство эколого-педагогическим процессом в дошкольном учреждении как фактор
развития экологической культуры педагогов и детей / С.Н. Николаева, Т.Ю.
Бурлакова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – №
4. – С. 42-49.

file_name: статья Шефер К.С. Химич С.А..docx

alt: Экологические представления представляют собой вид экологических знаний, которые формируются в процессе экологического образования, являются основополагающими представлениями о картине мира, зависят от контактов с природой и…


extracted_text:
Тест по чтению. 2 класс.
1.      Прочитай
текст.
Лиса попала
хвостом в капкан. Рванулась изо всех сил и убежала без хвоста. Другие лисицы
смеются над ней. Проходу ей не дают.
      Бесхвостая лиса позвала к
себе в гости подруг и советует им отрубить свои хвосты. «Без хвоста, - говорит,
- и красивее, и легче».
      «Когда бы у тебя цел был
хвост, так ты бы говорить этого не стала», - сказали ей подруги.

2.      Почему
лиса посоветовала другим лисам отрубить свои хвосты?
А) Заботилась об их красоте.
Б) Чтобы не ей одной пришлось бегать
без хвоста.

      3. Как ты расцениваешь предложение лисы?
А) Как хитрость.
Б)
Как глупость.

     4. Согласились
ли другие лисы расстаться со своими хвостами?
А)
Да.
Б)
Нет.

5.
Выбери заголовок к тексту.
А)
«Хитрая лиса».
Б)
«Верные подруги».
В)
«Капкан».

6.
Выбери две пословицы с похожим содержанием.
А)
Слово – серебро, а молчание золото.
Б)
Молчание – знак согласия.
В)
Знай больше, да говори меньше.

file_name: тест по чтению.docx

alt: Тест по чтению. 2 класс. 1.

title: Тест по чтению.


extracted_text:
Конспект занятия на тему: «День православной
книги»

Цель:
- Познакомить детей с
историей возникновения праздника.
Задачи:
- духовно-нравственное воспитание
дошкольников;

- приобщение к
православным ценностям;
- развитие познавательной
активности детей
- Активизировать
словарный запас речи.
Формирование
словаря:
православная книга, Кирилл, Мефодий, азбука, кириллица, язык, письмо,
письменность.
 Средства:
хрестоматия «Добрый мир» №4, иллюстрации по теме «День православной книги»,
музыкальный диск «Добрый мир» («Прогулка» Б. Мусоргский), Иллюстрации «Св.
Кирилл и Мефодий», «Старинная и современная азбуки», «Алфавит и кириллица»,
«Иван Фёдоров и печатный станок», мольберт с холстом.

Ход организованной образовательной
деятельности

Педагог: Здравствуйте,
дети! Ребята, а вы любите разговаривать?
Конечно,
мы просто не можем с вами без этого обойтись! Ведь нам надо рассказать друг
другу новости, о чем-то кого-то попросить. Или просто играть друг с другом
невозможно не разговаривая.
Так
для чего же нам нужен язык? (Ответы детей)

Педагог: Правильно, чтобы
общаться друг с другом. Язык – это средство общения. Ну, а если вдруг случится
так, что мы окажемся далеко друг от друга, и не сможем даже поговорить по
телефону? Что же остается тогда?
Можно
написать письмо. Значит бывает язык письменный.
А
для чего еще нужен письменный язык? (Ответы детей)

Педагог: Да, чтобы писать
и читать интересные книги, учебники, учиться. Но было время, когда люди совсем
не умели писать. Не было у наших предков – славян письменности. А вот как она
появилась, я вам сейчас расскажу. (Далее показывает иллюстрацию с изображением
Св.Кирилла и Мефодия)

Педагог: Было это около
тысячи лет назад. Жили в греческом городе Солуни два брата Кирилл и Мефодий. На
экране вы видите изображение двух братьев в монашеском одеянии. Это Кирилл
  (в миру Константин) и Мефодий (в миру Михаил).  Просветители
славян, создатели  славянской азбуки, проповедники. Они были очень
образованными людьми. Происходили из благочестивой славянской семьи, их отец
был военачальником. Кирилл начал посещать школу с 8 лет, осваивал греческий,
латинский языки. Кирилл и Мефодий участвовали в боевых походах, переводили
книги. Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу
славянского князя Ростислава. Просил Ростислав прислать учителей, которые
смогли бы рассказать славянам о святых христианских книгах, неизвестных им
книжных словах и их смысле. Но просвещение славян оказалось невозможным без
книг на их языке. Поэтому Кирилл и Мефодий приступили к созданию славянской
азбуки. (Показывает иллюстрацию с изображением алфавита и кириллицы)

Педагог: 24 мая 863 года
братья огласили изобретение славянского алфавита.
Посмотрите
на алфавит. Его создатели постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки
была простой и чёткой, лёгкой для письма. Они помнили о том, что буквы должны
быть и красивыми, чтобы человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть
письмом.
Каждая
буква имела свое название.
Букву
А зовут Аз, что значит по-русски «Я». Так в священно книге Библии называет Себя
Бог – Аз.
Букву
Б зовут Буки, то есть «буква».
Имя
буквы В – Веди, в переводе – «знай».
У
буквы Г имя Глаголь, то есть «говори».
Букву
Д называют Добро, по-русски это означает «хорошо».
Аз,
буки, веди, глаголь, добро. Знаете, что у нас получилось? Азбуку знай и говори
хорошо.
Конечно,
сразу заметно, что начальные буквы слов как раз и составляют нашу
"абвгдшку", азбуку. Учили азбуку раньше вслух, все вместе. Была даже
такая пословица: "Азбуку учат, во всю избу кричат".

Педагог: А теперь прошу
вас встать и выполнить со мной небольшую разминку.
Фикульминутка:
А – начало
алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко,
(Дети
должны стоять широко расставив ноги. На каждый счет руки поочередно: на пояс,
на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на пояс, вниз - два хлопка. Темп
постоянно ускоряется.)

– А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(Встали;
руки вверх, в стороны, вперед, назад, повороты вправо, влево; сели.)

Педагог: Посмотрите на эту
иллюстрацию. На ней изображены старинная и современная азбуки. (Показывает
иллюстрацию) Подумайте, какие буквы похожи на современные, а какие отличаются.
Давайте
нарисуем или раскрасим букву, которая вам понравилась больше всего. (Дети на
мольберте рисуют буквы - по желанию)

Педагог: Славяне были
очень рады: у других народов Европы не было своей письменности. У славян же
теперь была своя азбука, и каждый мог научиться читать книгу! Учиться стали не
только дети, но и взрослые люди. Писали острыми палочками на деревянных
дощечках, покрытых воском. Дети полюбили своих учителей Кирилла и Мефодия.
Маленькие славяне с радостью шли на занятия, потому что таким интересным было
путешествие по дорогам Истины!
Прошло много времени,
прежде чем человек  придумал печатный станок.
Первым в России печатные
книги издал Иван Фёдоров. Это было более 400
лет назад. (Показывает иллюстрацию с изображениями Ивана Фёдорова и
печатного станка)

Педагог:
С развитием науки и техники печатные станки превратились в
современные печатные машины. Они работают они уже на электричестве. Созданы
современные типографии - книжные фабрики.
Но
русский народ никогда не забудет святых равноапостольный Кирилла и Мефодия. Их
называют святыми учителями. Просветители – те, кто несет свет и освещает им
всех. Без азбуки нет письменности, а без нее нет и книги, которая просвещает
людей, а значит, движет жизнь вперед.

Педагог: Сегодня мы с
вами, ребята, узнали историю создания православной книги, познакомились со
славянскими буквами, и совершили целое путешествие в историю русского народа.

Литература
- Шевченко Л.Л. Добрый
мир. Православная культура для малышей. Книга 4. Православные праздники. Чему мы радуемся? – М.: Центр поддержки культурно-исторических
традиций Отечества, 2011 г.
-
Библейская энциклопедия. - Москва: Издание Свято-Троице Сергиевой Лавры, 1990
г.

file_name: День Православной книги.docx

alt: Конспект занятия на тему: « День православной книги»

alt: Педагог: Посмотрите на эту иллюстрацию

intro:
В России уже стало традицией 14 марта (по новому стилю) отмечать День православной книги. С инициативой проведения подобного праздника выступил Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл. Дата праздника — 1 марта (14 марта по новому стилю) — выбрана не случайно: именно в этот день в 1564 г. в нашей стране увидела свет первая печатная книга «Апостол», а имя первопечатника диакона Ивана Федорова хорошо известно многим со школьной скамьи.

Мероприятия, посвященные дню православной книги, должны быть направлены на то, чтобы напомнить об истории возникновения отечественного книгопечатания, поддержать интерес к печатному слову – слову, которое заставляет думать и воспитывает душу, разъяснить, что вкладывается в понятие «православная книга».

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия на тему: "День православной книги"


extracted_text:
Методы создания и сопровождения
сайта.
 «Люди были
созданы для того, чтобы их любили, а вещи были созданы для того, чтобы ими
пользовались. Мир в хаосе потому, что всё наоборот»
Далай Лама
 «Информационная
технология  – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих
хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на
повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе
методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные
технологии).  Коммуникационные технологии определяют методы, способы и
средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также
важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает,
комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное
взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и
коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику
необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением
является адаптация человека к жизни в информационном обществе. Абсолютно ясно,
что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не
только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
Одно
из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ – с детьми должны
работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, имеющие
навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила
использования компьютеров, владеющие методикой приобщения дошкольников к новым
информационным технологиям. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее
время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими
работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной
компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог
использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения
занятий с детьми на качественно новом уровне. Очевидно,  в методической
службе  явилась открытия  сайта детского сада, поэтому руководитель
определил перспективу развития потенциала своих сотрудников, с учетом
достижения новых знаний через информационно-компьютерные технологии (ИКТ). Для
этого, было проведено анкетирование «Инновация и нововведения в ДОУ »,
разработанной К.Ю. Белой. По статистическим данным, педагогический коллектив по
степени мотивации к инновации, т.е. к открытию своей страничке на сайте
показали: позитивисты – 52%;  нейтралисты – 29%;  негативисты – 19%.
Считая
данную проблему наиболее актуальной на сегодняшний день, коллектив нашего
дошкольного учреждения пришел к выводу, что необходимо организовать работу в
этом направлении. Таким образом, реализовать свой интернет-сайт и электронную
почту.  Можно с уверенностью сказать, что компьютер является эффективным
техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить
воспитание и обучение и всесторонне развить ребенка и повысить навыки в
ИК-компетентности, новых творческих методов.
Самый
первый сайт в мире был создан в 1991 году 6 августа. Автором сайта был Тим Бернерс-Ли.
Первой информацией, опубликованной на этом сайте было описание новой технологии
WorldWideWeb.
Сайт  («паутина, сеть»,
и «место») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или
организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом. Все сайты в
совокупности составляют Всемирную паутину, где коммуникация (паутина)
объединяет сегменты информации мирового сообщества в единое целое — базу данных
и коммуникации планетарного масштаба.
В
наше время сайт может являться визитной карточкой нашего детского сада,
 вашим портфолио. При помощи сайта вы имеете возможность донести огромное
количество информации до других педагогов. В газете вы ограничены количеством
символов и местом для печати, рекламу на радио можно не расслышать или неправильно
записать или запомнить информацию. Только имея, собственный сайт вы не
ограничены и можете разместить, любое желаемое количество информации. Сайт же
доступен 24 часа в сутки 7 дней в неделю, поэтому все желающие могут получить к
нему доступ. Наиважнейшая задача сайта - доносить информацию до родителей
и обмениваться мнениями с коллегами из других городов. В последнее время всё
больше и больше людей пользуются интернетом, читают новости, общаются и
работают в интернете. Поэтому телефонная связь, газеты, телевидение отходят на
второй план. Огромное количество педагогов ищет всю нужную им информацию в
сети. Поэтому имея свой сайт, вы будете ближе к потребителям. Не теряйте тех
больших возможностей, которые вам открывает сеть интернет. Используйте их на
все 100%.  Загляните к коллегам на сайт и получите свой интернет-сайт и
увидите, как ваше дело пойдёт в гору, привлекая всё больше людей и принося
пользу им и себе.
                                               Что
такое сайт?
Сайт – это
представительство человека в интернете, посетителями которого могут стать люди
всей планеты, у которых есть доступ в интернет. С помощью сайта можно
принести пользу большему количеству людей, которые заинтересованы в получении
информации, чем без его использования.
Портал – крупнейший
информационный ресурс,  который предоставляет исчерпывающую информацию по
конкретной тематике. Как  правило, имеет специально созданные форумы и
чаты, для удобства общения и обсуждения тем. На порталах пользователь обычно
может создать свой почтовый ящик, интернет-страничку, пользоваться доской
объявлений,  получать информацию о погоде, курсе валют и не только.
Авторский
блог –
ведется от первого лица.  Автор, как личность, высказывает свое мнение по
различным вопросам;
Авторско-тематический – ведется от
первого лица и раскрывает какую-то определенную тематику;
Новостной
портал –
большой сайт, который раскрывает много тематик. Освещает происходящие новости,
в которых непосредственно участвует;
Портал
широкого профиля – мужские и женские, которые освещают много тематик на
одном ресурсе;
Форум –
представляет собой небольшую социальную сеть, где общаются люди на различные
темы;
Интернет
магазин –
занимается продажей товаров и услуг со своих страниц;
Сайт-визитка – ресурс, на
котором размещается общая информация об услугах и товарах, а так же ценах,
акциях, скидках. Должен быть у каждого предпринимателя для демонстрации своим
клиентам;
Социальная
сеть –
без тематической направленности, объединяет огромное количество людей с разными
увлечениями.
Во
всемирной паутине находится множество информационных ресурсов и, чтобы
безошибочно попасть именно на тот, который вас интересует — у каждого из них
есть свое персональное доменное имя.
Доменное
имя
– это единственное и уникальное имя вашего ресурса, своего рода идентификатор в
сети Интернет. Для того чтобы ваше детище появилось в сети и стало доступно
пользователям, его надо разместить на хостинге.
Хостинг – дисковое
пространство, которое вам предоставляется в аренду на сервере в Интернете, и на
котором будут размещаться все файлы вашего сайта.

Но это еще не все. После того, как приобретен домен и оплачен хостинг,
устанавливается движок (платный или бесплатный), чтобы сайт начал
функционировать. Любой информационный ресурс, любая страница в интернете
является сайтом.

Давайте рассмотрим, какие бывают виды сайтов:
Открытые
– на
такие сайты может зайти любой желающий;
Полузакрытые – доступ на сайт
возможен только после бесплатной регистрации;
Закрытые – только для
служебного использования сотрудниками организации или для личного пользования
частными лицами, доступ к такому сайту можно получить только через специальные
приглашения.

Основные
элементы сайта nsportal.ru для
пользователей.

Социальная сеть работников образования nsportal.ru — страница, на которой
 представляется и  знакомится с посетителями. Тут он рассказывает,
для кого и для чего создан данный сайт. Для того, чтобы пользователи
 могли легко найти необходимую информацию на сайте, существует ряд
специальных элементов навигации и другие инструменты. Рассмотрим назначение
самых, существенных из их.
 Главная – страница,
на которой размещены анонсы  записей (постов), начиная от самой свежей.
Карта
сайта –
это перечень всех статей сайта, классифицированных по рубрикам, с
действующими  ссылками на  статьи.
Вход – регистрация на
мини-сайт.
Избранное – для того,
чтобы регулярно получать анонсы новых публикаций, и быть в курсе новостей
сайта.
·
 Открыть
персональный мини-сайт на nsportal.ru очень просто. Достаточно
зарегистрироваться и мини-сайт создастся автоматически. На мини-сайте можно
поместить свое портфолио. Если у Вас уже есть готовые тексты и фотографии, то
это займет не более часа.
·
Зарегистрированные
пользователи сайта могут создавать сайты образовательных учреждений, где можно
рассказать о своей работе, добавлять новости и объявления, создавать обсуждения
и фотоальбомы.
·
На
сайтах образовательных учреждений можно создавать сайты классов, групп, кружков
и т.д. Для этого надо на главной странице сайта образовательного учреждения
нажать ссылку «Создать сайт класса, группы, кружка...».
·
 Блог
- интернет-дневник, где автор публикует свои размышления о важных для автора
событиях или темах. Читатели могут комментировать и обсуждать эти статьи,
высказывать свои мысли. Все это часто перерастает в интересные дискуссии.
·
Группы
по интересам (сообщества) - основа социальных сетей, создаются для тесного
общения на общие темы. Это хорошая возможность построить свой круг общения.
Группа может иметь свои фотоальбомы, опросы, новостную ленту, библиотеку
учебно-методических материалов и т.д. На основе расширяемой функциональности
групп можно создавать большие образовательные проекты.

file_name: 29. Методы создания и сопровождения сайта.doc

alt: Методы создания и сопровождения сайта

title: Методы создания и сопровождения сайта


extracted_text:
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
РЕБЕНКА
РАННЕГО ВОЗРАСТА

Актуальность

Ранняя помощь детям и семьям стала одной из приоритетных областей образования.
В России, как и во всем мире, побудительными причинами для осознания
необходимости ранней помощи детям и семьям, стали следующие факторы:
•
Рост
числа детей, имеющих нарушения развития уже при рождении;
•
Увеличение
количества социальных сирот из числа детей с проблемами здоровья и нарушением
развития;
·
Рост
числа социально не благополучных семей (семьи с одним родителем, семьи с крайне
низким уровнем дохода, семьи, не обеспеченные жильем и проч.)

В центральных регионах нашей страны в течении 20 лет создаются службы ранней
помощи, направленные на работу с семьями, имеющими детей с нарушениями
развития. Все чаще поднимается вопрос о максимальной эффективности коррекционных
и развивающих мероприятий именно в раннем возрасте. Так как ни в какой другой
период добиться такой эффективности практически невозможно.
Цель
программы:
развитие речи и мышления детей от 2-х до 3,5 лет, имеющих отставание в развитии
речи, моторном или интеллектуальном развитии, имеющих проблемы в поведении, в
следствие повышенной или, наоборот, сниженной двигательной активности из
проблем, с которой сталкиваются и родители, и педагоги при поступлении ребёнка
в дошкольное учреждение - его адаптация к новой среде.
       Задачи программы:
1. Развитие слухового и зрительного
внимания.
2. Развитие экспрессивной и импрессивной
речи.
3. Развитие речевого общения.
4. Сенсорное развитие.
5. Развитие мелкой моторики и
конструктивного праксиса.
6.Формирование взаимоотношений со
сверстниками и детско-родительских взаимоотношений.
Адресная группа: дети от 2-х
до 3,5 лет и их родители (законные представители)
Срок реализации: в течение
учебного года
Периодичность мероприятий:1-2 раза в
неделю, по 35 минут
Продолжительность мероприятий: 10
обучающих занятий
Методические материалы:
-
Наглядно-дидактические пособия по разделам;
-
Игровое оборудование «Монтессори»;
- Материал для формирование мелкой и общей
моторики;
-
Тематические предметные картины и игрушки.
Цель
и задачи работы учителя-дефектолога:
•
Помощь
в нормализации жизни ребенка, развивая его познавательные способности, что
позволяет сделать доступным для ребенка познание окружающего мира.
•
Определение
уровня актуального развития ребенка в познавательной и речевой сферах;
•
Определение
доступного способа получения знаний для ребенка.  Как ребенок может получать
знания;
•
Оценка
динамики развития ребенка.
Цель
и задачи работы учителя-логопеда:
·
Развитие
коммуникативных способностей ребенка
•
Становление
вербальных и невербальных   средств общения
•
Помощь
в освоении альтернативных средств коммуникации
•
Научить
близких людей видеть, понимать и использовать коммуникативные сигналы,
которые использует ребенок
•
Помочь
ребенку наладить общение с окружающими
Цель
и задачи работы педагога-психолога:
·
Помощь
родителям в понимании причин эмоциональных трудностей ребенка
•
Поиск
вместе с семьей оптимального пути для преодоления эмоциональных трудностей
ребенка
•
Помощь
родителям в решении проблем посредством занятий с парой «родитель-ребенок»
•
Психологическая
помощь родителям, чтобы они, в свою очередь, могли более качественно помочь
ребенку.
Структура
комплексных занятий:
1 этап - речевой: задания по ознакомлению с окружающим и
развитию речи;
2 этап - сенсорный: задания по ознакомлению с сенсорными
эталонами и предметную деятельность;
3 этап - художественно-продуктивная и совместная
деятельность.
Диагностика нервно-психического развития:
Двигательная активность, эмоциональное
состояние, как вступает в контакт, игра, концентрация внимания, активная речь
(при общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями), понимание
речи, сенсорное развитие: цвет, форма, восприятие, память, взаимодействие с
родителями.
Ожидаемые
результаты:
Активная
речь-
говорение многословными предложениями (более 3-х
слов);
появление вопросов «Где…?», «Куда?».
Сенсорное
развитие
-
подбирание по образцу основных геометрических фигур
в разнообразном материале; нахождение по образцу разнообразных
предметов четырёх основных цветов (синий, зелёный, красный,
жёлтый).
Игра,
конструктивная деятельность - игра сюжетного
характера,
отражающего взаимосвязь и последовательность действий из жизни
окружающих; самостоятельность простых
сюжетных построек и называние их.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА

Ф.И.О.
ребенка_________________________________________________________________________
Дата
рождения__________________________________________________________________________
Ф.И.О.
родителя,
конт/телефон____________________________________________________________
Дата
поступления в
ДОУ_________________________________________________________________
Адаптация_____________________________________________________________________________

1.Психолого-педагогическая
диагностика

Дата

Начала учебного года

Конец учебного года

Диагностика психических процессов

Диагностика особенностей личности и
  поведения

Диагностика психических процессов

Диагностика особенностей личности и
  поведения

2021/2022 уч год

Использованные
методики: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
(отразить все целевые группы: ребенок, родитель, педагог)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Коррекционно - развивающая работа
(индивидуальная/групповая)
Название
программы
Автор
Направление
коррекционно-развивающей работы

Дата

Форма работы

№, тема занятия

Содержание занятия

Наблюдение

Планируемый
результат коррекционно-развивающих занятий: _________________________________
_______________________________________________________________________________________

Отслеживание
динамики:

Входная диагностика

Итоговая диагностика

Наблюдение

Наблюдение

Выводы:

Рекомендации:

Выводы:

Рекомендации:

3.
Индивидуальная консультация родителей/законных представителей, специалистов

№

Индивидуальные консультации
с родителем

Индивидуальные консультации
для педагогов

Дата

Запрос

Дата

Запрос

1

2

3

4

Групповая
работа: Дата. Тема

4.Информационно
– просветительская работа

№

Дата

Тема

Ответственные/ведущие

Примечание

1

2

3

4

5

6

Используемая литература
1.
Бондаренко
Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Воронеж:
Учитель, 2001.
2.
Миронова
С.А. Развитие
речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991
3.
Нищева
Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе
детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.
4.
Печора
К.Л. Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДОУ
и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
5.
Пылаева
Н.М., Ахутина Т.В. Учимся видеть и называть. ПИК ВИНИТИ, НАУКА, 2014.
6.
Развитие
сенсорной сферы детей /Л.А.Метиева, Э.Я.Удалова. М.: Просвещение, 2009.
7.
Хомякова
Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС », 2013.

file_name: программа инд. сопровождения.docx

alt: ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

intro:
Ранняя помощь детям и семьям стала одной из приоритетных областей образования. В России, как и во всем мире, побудительными причинами для осознания необходимости ранней помощи детям и семьям, стали следующие факторы:
•	Рост числа детей, имеющих нарушения развития уже при рождении;
•	Увеличение количества социальных сирот из числа детей с проблемами здоровья и нарушением развития;
•	Рост числа социально не благополучных семей (семьи с одним родителем, семьи с крайне низким уровнем дохода, семьи, не обеспеченные жильем и проч.)


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов:
Тема:
Очерк жизни В.В.Маяковского, ранняя лирика поэта.
1.      В тетради запишите
число, тему урока,  прочитайте следующий материал, напишите конспект, ответьте
на вопросы.
Бурно для России начался XX век. За короткий промежуток
времени страна пережила русско-японскую войну (1904-1905), первую
буржуазно-демократическую революцию (1905-1907) и последовавшие за ней годы
реакции, первую империалистическую войну (1914-1918), февральскую революцию
1917 г., переросшую затем в Октябрьскую социалистическую революцию.
  По-разному можно относиться к знаменательной дате
октября 1917 г., но как бы ее не оценивали, с этого времени началась новая
эпоха.20-е годы - это время, когда тысячи культурных деятелей вынуждены были
покинуть страну. За границей оказались многие крупные писатели: И. Бунин, А.
Куприн, Л.Андреев, К. Бальмонт, И. Северянин, 3. Гиппиус, Д. Мережковский, Е.
Замятин и др. Отечественная литература как бы раскололась на две части:
советскую и русского зарубежья.
В России советской оставались: М. Горький, А. Блок, С.
Есенин, В. Брюсов, В. Маяковский, А. Белый, А. Ахматова, М. Пришвин, В. Хлебников,
А. Малышкин, К. Паустовский и др. Хотя их отношение к советской власти было
противоречивым и сложным, многое из новых веяний не принималось, но в конце
концов окончательный выбор был ими сделан, и они стали родоначальниками новой
литературы.
В мировой поэзии XX века В.Маяковскому принадлежит
исключительная роль. Маяковский вошел в литературу как поэт-трибун, как
«агитатор, горлан, главарь». Он действительно шагнул к нам «через лирические
томики, как живой с живыми говоря».
Владимир Владимирович Маяковский прожил сложную жизнь.
Умел идти напролом, обладая ясными, осознанными целями, он был человеком
легкоранимым, подчеркнутой грубоватостью прикрывал душевную незащищенность. Это
был человек страстный, тонкий лирик и «бесценных слов мот и транжир», несомненно,
очень талантливый поэт – словом, Маяковский – одно из ярчайших имен в
литературе XX века.
Знакомство с биографией поэта.
1. Где родился В.В.Маяковский и какое образование
получил?
В дворянской семье; отец служил лесничим на Кавказе;
после его смерти семья жила в Москве. Маяковский учился в классической гимназии
в Кутаиси (1901-1906, затем в Московской гимназии (1906-1908), откуда был
отчислен за неуплату. Дальнейшее образование – художественное: обучался в
подготовительном классе Строгановского училища (1908), в студиях художников
С.Ю.Жуковскогои П.И.Келина, в фигурном классе Училища живописи, ваяния и
зодчества (1911-1914); исключен за участие в скандальных выступлениях
футуристов.
2. Как начиналась литературная деятельность Маяковского?
В 1911 г. – завязывается дружба с художником и поэтом
Д.Бурлюком, организовавшим в 1912 году литературно-художественную группу
футуристов «Гилея».
1912г. – первые публикации стихов Маяковского в альманахе
группы «Гилея» «Пощечина общественному вкусу».
3. Отличались ли по форме стихи Маяковского от стихов
других поэтов?
- Воинственно изломанный, грубый, стилистически сниженный
язык («любовь на скрипки ложите»).
- ЛГ, эпатирующий обывателя резкостью, ломкой языка и богохульством
(«Арканом в небе поймал бога»), остается романтиком, одиноким, нежным,
страдающим, чувствующим ценность «мельчайшей пылинки живого».
- Ориентированы на прочтение с эстрады, на вечерах, диспутах.
- Короткие рубленые строки.
- «Рваный синтаксис».
- «Разговорность».
4. К какому литературному течению примыкал В.В.Маяковский
и в чем заключалась суть этого течения?
Футуризм; в нарочито эпатирующей форме заявлявшей о
разрыве с традициями русской классики, о необходимости создания нового языка
литературы, соответствующей эпохе.
5. Как назывался манифест этого литературного направления
и кто его автор?
6. Каково было отношение Маяковского к революции?
Революция была принята Маяковским как осуществление
возмездия за всех оскорбленных в прежнем мире, как путь к земному раю.
7. Помимо писательской деятельности, чем еще занимался
Маяковский в годы советской власти?
- В 1918 г. организует группу «Комфут»(коммунистический
футуризм), участвует в газете «Искусство комунны».
- 1923 г. - создает «Левый фронт искусств» (ЛЕФ), издает
журналы «ЛЕФ» (1923-1925) и «Новый ЛЕФ» (1927-1928)
- Пишет злободневную сатиру, стихи и частушки для
агитационных плакатов(«Окна РОСТА»,1918-1921) (Российское Телеграфное Агенство.
8. В русскую литературу В. Маяковский вошел только как
автор стихов?
- Поэм: «Облако в штанах» (1915), «Хорошо!» (1927),
«В.И.Ленин» (1924), «150 000 000» (1921), «Во весь голос» (1930) и др.
- Комедии: «Клоп» (1928), «Баня» (1929).
Отличительные черты лирического героя раннего
Маяковского. Прочитайте стихи
 «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Хорошее
отношение к лошадям» и запишите ответы на вопросы:
- Как преимущественно строятся стихотворения раннего
Маяковского?
- Каков лирический герой раннего Маяковского?
 Домашнее задание.
Наизусть одно из стихотворений Маяковского.

file_name: МО-13р 12.12.2020 литература.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Ранняя лирика В.МАяковского


extracted_text:
Практическая  работа 3.10

ТЕМА: ОФОРМЛЕНИЕ  БОЛЬШИХ
ДОКУМЕНТОВ
Цель задания. Ознакомление
со способами обработки  больших документов .

Порядок работы
 Создание новый документ.
Введите с клавиатуры следующий
текст.
ИЗ ЗАКОНА «О ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
19 апреля 2005 года

ГЛАВА 1.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Статья 1. Занятость граждан .
Занятость – это деятельность граждан,
связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не
противоречащая закодательству Российской Федерации и приносящая, как правило,
им заработок , трудовой доход (далее заработок ).
      Статья 2. Занятые граждане.
      Занятыми считаются граждане :
     Ÿработающие
по трудовому договору (контракту );
     Ÿзанимающиеся
предпринимательской деятельностью;
     Ÿпроходящие
военную службу ;
     Ÿпроходящие
очный  курс обучения в образовательных учреждениях.
Статья 3. Порядок и условия
признания граждан безработными.
      Безработными признаются
граждане, которые не имеют работы и заработка ,зарегистрированы в органах
службы занятости в целях поиска подходящей работы , ищут работу и готовы
приступить к ней .

    ГЛАВА 2. ПРАВА ГРАЖДАН В
ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ

Статья 8. Право граждан на выбор
места работы .
Граждане имеют право на выбор места
работы путем прямого обращения к работодателю, или путем  бесплатного
посредничества органов службы  занятости , или с помощью  других организаций по
содействию в трудоустройстве населения .

  ГЛАВА 3.ГАРАНТИИ ГОСУДАРСТВА В
ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ

Статья 12 Гарантии государства в
реализации права на труд .
Государство
гарантирует гражданам Российской Федерации: свободу выбора  рода деятельности ,
в том числе работы с разными режимами труда; охрану труда ;правовую защиту от
необоснованного увольнения ;бесплатное содействие в подборе подходящей работы и
трудоустройстве при посредничество органов  службы занятости .
3. Задайте
стилевое оформление заголовков в главах 1 и 2 , используя инструмент «Стиль» на
панели Формирование : заголовки глав –стиль Заголовок 1, заголовки статей
–стиль Заголовок 2.
4. Перейдите в
режим структуры , выполнив команду Вид àСтруктура
.
5.Поменяйте
местами главы 1и 2 .
6.Вернитесь в
режим Разметки страницы
7. Задайте
нумерацию страниц.
8.Перед главами
вставьте пробел.
9.Вставьте в
начало документа оглавление командой : Вставка  àСсылка
àОглавления и указатели .
10.Испоьзуя
оглавление , перейдите к статье 12 документа .
11.Удалить
статью 8 документы .
12. Используя
Контекстное меню . обновите оглавление .
13.Сохраните
документ в своей рабочей папке в файле с произвольным именем .

Контрольные вопросы

Как вставить в документ номера страниц,
     сноски?
Как можно разбирать документ на
     несколько страниц?
Каким образом сформулировать в
     документе оглавление ?
Какими способами можно перейти  к
     нужному фрагменту в  документе ?
Как создать в документе новый
     раздел ? Как установить параметры раздела ?

file_name: Практическая работа 3.10.doc

alt: Практическая работа 3.10

alt: Государство гарантирует гражданам

intro: ОФОРМЛЕНИЕ  БОЛЬШИХ ДОКУМЕНТОВ

title: ОФОРМЛЕНИЕ  БОЛЬШИХ ДОКУМЕНТОВ