extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
РОЛЬ КОЖИ В ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИИ. УХОД ЗА КОЖЕЙ, ВОЛОСАМИ, НОГТЯМИ.
ПРИЕМЫ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ТРАВМАХ, ОЖОГАХ, ОБМОРОЖЕНИЯХ И ИХ
ПРОФИЛАКТИКА

Педагогическая
  цель

Сформировать
  представление о роли кожи в терморегуляции, показать приемы оказания первой
  помощи при травмах, ожогах, обморожениях; сформировать представление о
  гигиене кожи, волос, ногтей

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметные
результаты

Обучающийся научится
  оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях; объяснять механизм
  терморегуляции; оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и
  солнечных ударах; использовать приобретенные знания для: соблюдения мер
  профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; соблюдения мер
  профилактики вредных привычек; будет знать строение и функции кожи;
  гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и
  одеждой

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами; принимать учебную задачу; составлять план ответа.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск
  и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации,
  постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную
  деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Травма, ожог,
  теплорегуляция

Оборудование

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Роль кожи в терморегуляции. - Режим
  доступа:
  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81776/?interface=catalog&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный и индивидуальный контроль

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный и индивидуальный контроль. - Из каких слоев состоит кожа? (Кожа
  состоит из трех слоев: эпидермиса, дермы (собственно кожи) и подкожной
  жировой клетчатки.)
- Какая
  особенность наблюдается у клеток эпидермиса? (Клетки нижних слоев эпидермиса
  непрерывно делятся. Клетки вышележащих слоев постепенно передвигаются к
  поверхности кожи и достигают ее уже омертвевшими, ороговевшими.)
- Из какого типа
  ткани состоит дерма? (Дерма, или собственно кожа, состоит из соединительной
  ткани.)
- Благодаря
  каким образованиям кожа эластична? (Благодаря белкам коллагену и эластину
  кожа человека эластична и упруга.)
- Каким образом
  питательные вещества поступают в клетки дермы?
(В дерме
  располагаются кровеносные сосуды, снабжающие кожу питательными веществами и
  кислородом и уносящие продукты обмена.)
- С помощью
  каких образований мы чувствуем боль и холод? (В дерме расположены
  многочисленные нервные окончания - рецепторы, позволяющие ощущать
  прикосновения, тепло, холод, боль. В ней же расположено около 3 млн потовых
  желез.)
- Как вы
  думаете, на каких участках потовых желез больше всего?
(В подмышечных
  впадинах, на спине.)
- Каким типом
  ткани образована подкожная жировая клетчатка? (Она образована рыхлой
  соединительной тканью.)
- Что такое
  ногти и какую функцию они выполняют? (Ногти - это ороговевшие кожные
  образования. Ногти выполняют защитную функцию, прикрывая самые чувствительные
  части наших пальцев.)
- Назовите
  функции кожи.
(Функции кожи:
1) защитная
  (защищает все находящиеся под ней органы от механических повреждений,
  препятствует потере воды организмом и проникновению в него болезнетворных
  организмов);
2) рецепторная
  (в коже располагается большое количество чувствительных нервных окончаний,
  поэтому человек может ощущать прикосновение, боль, изменение температуры
  окружающей среды);
3) выделительная
  (кожа обеспечивает удаление некоторых продуктов обмена вместе с потом и
  кожным салом);
4) запасающая (в
  подкожной жировой клетчатке накапливаются основные запасы жира);
5)
  терморегуляционная (пот, испаряясь с поверхности кожи, охлаждает ее;
  подкожный жировой слой не проводит холод и тепло))

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока.
- Наша кожа
  постоянно подвергается разнообразным внешним воздействиям, и далеко не всегда
  эти воздействия полезны для нее. Необходимо правильно ухаживать за кожей и
  соблюдать правила гигиены

Слушают и
  понимают рассказ учителя, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы гигиены.
- Кожа играет
  важную роль в терморегуляции. Около 80 % тепла, образующегося в организме при
  окислении различных веществ и при сокращении мышц, выделяется во внешнюю
  среду через кожу. При высоких температурах окружающего воздуха сосуды кожи
  расширяются, благодаря чему увеличивается выделение и испарение пота. Эти
  процессы являются важнейшим механизмом теплоотдачи, предохраняющим человека
  от перегревания. При понижении температуры сосуды кожи рефлекторно сужаются,
  кровоток уменьшается и потери тепла снижаются.
Физические и
  химические раздражители часто вызывают воспалительные процессы кожи - дерматиты.
  Наиболее часто встречаемые дерматиты - потертости, опрелости, ожоги и
  обморожения. Потертость - местное воспаление кожи, возникающее под влиянием
  механического раздражения. Потертость чаще всего образуется на пятках и
  пальцах ног в результате неумелого ухода за кожей ног или при ношении плохо
  подобранной обуви. При признаках потертости необходимо сделать ванночку для
  ног с марганцовкой, затем, просушив больное место, присыпать пудрой,
  присыпкой или смазать жирным кремом. Опрелость - воспаление кожи в складках,
  возникающее в результате трения влажных поверхностей. Опрелости чаще всего
  возникают в жаркое время года у тучных людей, а также у грудных детей. При
  опрелости кожа краснеет, появляются мокнущие участки с неровными контурами.
  Нередко опрелость осложняется гнойничковой или грибковой инфекцией. Лечение
  проводит врач. Для предупреждения опрелости необходим регулярный
  гигиенический уход за кожей. При предрасположенности к опрелости кожные
  складки после мытья и просушивания мягким полотенцем рекомендуется присыпать
  пудрой или тальком.
Ожоги - повреждения
  тканей, вызванные действием высокой температуры, химических веществ,
  электрического тока или радиоактивного излучения. Проблема сохранения жизни
  человеку, получившему обширные ожоги, является одной из самых сложных в
  современной медицине.
В быту и на
  производстве наиболее часто встречаются термические ожоги.
  Повреждающее действие высокой температуры не ограничивается только
  болезненными проявлениями в месте ожога, а затрагивает ткани кожных покровов,
  вызывая их омертвение. Тяжесть состояния пострадавшего от ожога зависит от
  нескольких факторов: площади ожоговой поверхности, а также глубины
  ожога. Химические ожоги чаще всего являются следствием
  попадания на кожу концентрированной кислоты (серной, азотной, соляной), реже
  - едких щелочей (едкого калия или натрия).
Обморожение -
  повреждение тканей тела под влиянием холода. Основная причина повреждения
  тканей при обморожении - стойкие изменения в кровеносных сосудах, вызванные
  их длительным спазмом, являющимся защитной реакций организма на охлаждение.
  Чаще всего обмораживаются ушные раковины, пальцы рук и ног. Кровообращение в
  них постепенно замедляется, а затем и вовсе прекращается. Наступает момент,
  когда организм уже не может противостоять действию холода, и в тканях
  происходят глубокие изменения, ведущие к гибели клеток. Кожа теряет
  чувствительность и белеет. К числу факторов, способствующих обморожению,
  относятся ношение в холод тесной, затрудняющей кровообращение одежды и обуви,
  сырые одежда, обувь и перчатки, ослабление организма в результате болезни.
Заболевания кожи. Неправильное
  питание, недостаток ряда витаминов, несоблюдение правил гигиены и т. п. - все
  это увеличивает вероятность заболеваний кожных покровов. Закупорка протоков
  сальных желез может приводить к воспалительным процессам в
  коже. В результате возникают прыщи, гнойники, фурункулы. У подростков из-за
  развивающихся в кожном сале бактерий образуется угревая сыпь. Чтобы уменьшить
  число угрей, следует избегать острой и жирной пищи, лучше следить за чистотой
  кожи.
Распространенным
  заболеванием кожи и волосяного покрова является стригущий лишай,
  возбудителем которого является грибок. На месте поражения волосяного покрова
  волосы обламываются у самых корней и образуются проплешины. Человек
  заражается грибком от кошек, собак или больных людей. Это заболевание
  обязательно следует лечить. Клещи являются возбудителем еще одной заразной
  болезни кожных покровов - чесотки. Чесоточные клещи отличаются очень
  маленькими размерами. Они способны проникать в кожу и прогрызать в ней ходы
  длиной в несколько сантиметров. Самки откладывают яйца также в кожу. Чесотка
  вызывает сильнейший зуд, не дающий человеку сосредоточиться, спать. В настоящее
  время чесотка довольно быстро излечивается.
Гигиена кожи. Для того чтобы
  иметь здоровые кожные покровы, необходимо содержать кожу в чистоте. Главный
  способ ухода за ней - регулярное мытье, при котором с поверхности кожи
  смываются выделения сальных и потовых желез, ороговевшие мертвые клетки
  эпидермиса, пыль, микробы, частицы грязи. На грязной коже человека находится
  огромное число микроорганизмов.
Лицо следует
  мыть теплой водой, так как холодная способствует закупорке протоков сальных
  желез и образованию угревой сыпи, а горячая делает кожу дряблой и
  морщинистой, снижая ее эластичность.
Шею следует мыть
  с мылом каждый день.
Больше всего
  подвержена вредным внешним воздействиям кожа рук. При выполнении домашней
  работы, загрязняющей руки (чистке овощей, стирке, мытье посуды),
  целесообразно пользоваться резиновыми перчатками. Если их нет, рекомендуется
  использовать силиконовый крем для рук, создающий на коже рук тонкую защитную
  пленку. Особого ухода требует кожа людей, работающих в сельском хозяйстве или
  в своих огородах и садах. Огромное количество микроорганизмов, в том числе и
  болезнетворных, скапливается под длинными ногтями, поэтому их нужно регулярно
  подстригать.
Гигиена одежды и
  обуви.
  Одежда должна быть легкой, не стеснять движений, не мешать дыханию и
  кровообращению. При низкой температуре окружающего воздуха одежда должна
  препятствовать потере

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия, составляют план достижения цели
  и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

VI. Подведение итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: учебник, с. 205-211, записи по тетради; подготовиться к
  контрольной работе по темам “Выделение”, “Кожа”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 56. РОЛЬ КОЖИ В ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИИ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Организационная структура урока

alt: В подмышечных впадинах, на спине

alt: Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урокаВводная беседа

alt: Самки откладывают яйца также в кожу

title: биология


file_name: Свидетельство Основы законодательства РФ в области образования ФГОС ООО.docx

title: Свидетельство "Основы законодательства РФ в области образования: ФГОС ООО"


extracted_text:
Мектеп
Күні:
  14.12.2017 жыл

Мектеп:
  Алтынбике Бертаева  атындағы орта мектебі

Мұғалімнің
  аты-жөні

 Тутубаева
  Гульзира Сұлтановна

 Сабақтың
  тақырыбы:

Тұрмағанбет
  Ізтілеуұлы «Адамдық іс», «Арқаңның ауруы не
  қозбайтұғын» өлеңдері
Ұстанымы
  «Атаның
  баласы болма,адамның баласы бол!»

Сынып:
  8 «А»

Қатысқандар
  саны:20

қатыспағандар
  саны:жоқ

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаты

Ақын
  өмірі,шығармашылығы туралы мәлімет бере
  отырып,өлеңдеріне талдау жасату.Өз ойын айту арқылы
  баяндау  тілін жетілдіру.Тақырыпты түсініп оқу арқылы
  есте сақтау қабілетін дамыту,бар зейінін  сабаққа шоғырландыру

Оқу
  нәтижелері

Барлығы:
  Ақын өмірі,шығармашылығы туралы мәлімет алады
  ,өлеңдеріне талдау жасайды,.өз ойын айту арқылы
  баяндау  тілін жетілдіреді,тақырыпты түсініп оқу
  арқылы есте сақтау қабілетін дамиды,бар зейінін
  шоғырланады.Мәтінді   оқып,негізгі ақпаратты
  анықтайды, өлеңге талдау жасайды,
 мағынасын
  біледі

Көбі:
  Мәтін
  бойынша өз пікірлерін дәлелді жеткізеді.

Кейбірі:Оқулықтан
  тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
  қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Ойлау
  дағдыларының деңгейі:

Білу,тану,қолдану,бағалау,зерттеу,іздену,талдау

Бағалау
  критерийі                                     (нақты сабақ
  мақсатына қарай )

1.Мәтінді
  оқиды,түсінгенін айтады.
2.Ақын
  идеясын талдай отырып   түсінеді
3.Мәтінде
  көтерілген мәселені анықтайды

Пәнаралық
  байланыс

Тарих
  ,қазақ тілі

Тілдік
  мақсат

Тілі
  жетіледі,шешен сөйлеуге жаттығады,ойлап тауып айтады

Алдыңғы
  оқу

Шәкәрім
  Құдайбердіұлы өлеңдері

  Жоспар

Сабақ
  кезеңдері , уақыт

Жоспарланған
  іс әрекеттер

Дескриптор

Ресурстар

Сабақтың
  басы  (2-3) мин

Бағалау
  парақшасымен таныстыру
Психологиялық
  даярлық
Топтарға
  бөлу.

Бір-біріне
  жақсы көңіл күй сыйлап,тілектерін айтады

Оқулық

Сабақтың
  ортасы
(6-40)
  мин

Айтылым

Оқылым

Жазылым

 «Миға
  шабуыл»
1Шәкәрім
  Құдайбердіұлы туралы не білгендерін
  сұрап,пысықтату,өлеңдерін жатқа оқыту

2.«Атаның
  баласы болма,адамның баласы бол !» деген ғибратты сөзді
  қалай түсінесіңдер?

1.Жеке
  дара жұмыс . Тұрмағанбет Ізтілеуұлының
  өмірі туралы слайд көрсету, не түсінгенін сұрау

2.
  Жұппен жұмыс. Ақын өмірін оқи
  отырып,жұппен сұрақ даярлау

3.
  Ақынның өлеңдерінің мазмұнын идеясын
  ашу,өлең өлшеміне т.б. талдау жасау. Постер арқылы
І
  топ .«Адамдық іс » өлеңін оқып,мазмұнын
  өз сөздерімен айтып,салыстыру,қорғау
ІІ
  топ« Арқаңның ауруы не
  қозбайтұғын» өлеңін  оқып,мазмұнын
  өз сөздерімен айтып,салыстыру,қорғау
ІІІ
  топ «Өнер
  –аққан бұлақ, ғылым –жанған шырақ»нақыл
  сөзін суретпен бейнелеп көрсетіп,қорғау
ІҮ
  топ.
  Өлең өлшеміне ,көркемдегіш сөздерін тауып
  ,түріне ажырату
ІІІ.
  Кім көп біледі ? Тірек сөздерді үш тілде
  орысша,ағылшынша  айту.
  Ақыл,білім,ғылым,өнер,адамдық
  іс
.ІҮ.
  Авторлық орындық . Өлеңдегі
  –тұғын  нұсқасының қолдану ерекшелігі
  туралы айту.
Тұрмағамбет
  Ізтілеуұлының «Арқаның ауруы не
  қозбайтұғын» өлеңінде ақын –тұғын
  ,-тын қосымшасын қолдануы туралы мен мынандай қорытынды
  жасадым.

  Негізгі және туынды етістіктердің түбірі
  ,көсемшенің –а,е,й, жұрнағы,содан кейін –тын,тін
  жұрнағы жалғанып, ауыспалы осы шақты есімше
  жасалады.Бұл жұрнақтың арғы төркіні
  -тұрған сөзі,ықшамдалып  -тұғын
  болған. Оған дәлел қиссаларда, діни сарындағы
  қиссаларда бұл форма жиі кездеседі. Мысалы «Зарқұм»,
  «Бозжігіт» т.б. Айтатұғұн шаһзаданың
  дәл өзімін .

  1890 жылы №33 «Дала уәләяты» газетінде -тұғын формасы
  8 рет кездескен.
 Рәбиға
  Сыздықованың айтуына қарағанда, «Бір
  тұлғаның екі вариантын (-тұғын , -тын) пайдалану
  қазақ поэзиясының тілінде Абайға дейін-ақ
  қалыптасқан тәсіл екенін дәлелдеген.Бірақ Орхан
  – Енисей жазбаларында, шағатай әдебиетінде есімшенің
  бұл формасы жоқ. Татар тілінде тұрған сөзі
  көсемшеден кейін келіп, есімшенің аналитикалық  түрі
  ретінде қолданылған, бұл форма өзбек,
  ұйғыр тілдерінде -диған аффиксіне айналса, алтай
  тілінде  -тан формасында, қарақалпақ тілінде ғана -тұғын
  формасында қалыптасқан.

  Мен сөзімді қорытындылай келе ,қазақ тіліне  -тұғын
  татар тілінен ауысқан деген болжау бар. Тұрған варианты
  қазақтың көне жазба әдеби тіліне тән
  форма болса,тұғын (тұғұн) жазба
  әдеби тілдік норма болған сияқты. Ал -тын, -тін
  ауызекі сөйлеу тілінде  қолданылған да, жазба әдеби
  тілдің қалыптасу кезеңінде жазба тілге ене бастаған
  деген пікірге келдім.
.

Өлеңді
  жатқа оқиды

Өз
  пікірін айтып,дәлелдейді

Слайд
  көріп,ақын өміріне қатысты бейнекөріністі
  көріп, тыңдайды

4-топқа
  фигуралар арқылы топтасады

Постер
  қорғайды

Үш
  тілге сөздерді аударады

слайд

слайд

фигуралар

қажетті
  заттары

слайд

Аяқталуы

Ү. Сандар
  сөйлейді
1882
1896-1899
14
1896-1905
1905-1925
1939
18
40 000
ҮІ. Рольге кіріп сөйлеу
1.Мен -ақылмын
2.Мен-адамдық іспін т.б.

Кері байланыс: «3-2-1»
  стратегиясы
 Бүгінгі
  сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;
 Бүгінгі
  сабақта қиындық тудырған                        2
  аспекті;
 Бүгінгі
  сабақта ұнаған 1 іс-әрекет.

Сандарды
  сөйлетеді

Оқушылар
  өз ойларын айтады

слайд

Қосымша
  ақпарат

Саралау
  – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз

Рефлексия

Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы  ма?
Бүгін
  оқушылар не білді?
Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
Мен
  жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен
  берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен
  өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Қорытынды бағамдау Қандай
  екі нәрсе табысты болды? (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)
1:

2:

Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да,
  оқуды да ескеріңіз)
1:
2:

Тексерілді-------------------- ДОТІЖО Г.Смагулова

file_name: 8 А ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ  Тутубаева Г.С..docx

alt: Мектеп Күні: 14.12.2017 жылМектеп:

alt: Айтылым Оқылым

intro:
Ақын өмірі,шығармашылығы туралы мәлімет бере отырып,өлеңдеріне талдау жасату.Өз ойын айту арқылы баяндау  тілін жетілдіру.Тақырыпты түсініп оқу арқылы есте сақтау қабілетін дамыту,бар зейінін  сабаққа шоғырландыру
Барлығы: Ақын өмірі,шығармашылығы туралы мәлімет алады ,өлеңдеріне талдау жасайды,.өз ойын айту арқылы баяндау  тілін жетілдіреді,тақырыпты түсініп оқу арқылы есте сақтау қабілетін дамиды,бар зейінін шоғырланады.Мәтінді   оқып,негізгі ақпаратты анықтайды, өлеңге талдау жасайды,
 мағынасын біледі

русская литература

group: Дисциплины

title: Турмаганбет Изтилеуов «Адамдык ис», «Арканнын ауруы не козбайтугын» олендер


extracted_text:
Task 1.Translate the words.
оrange,apple,fruit,ice-cream,chocolate.
Task 2. Translate the sentences.
1.     It
is a summer.
2.     It
is a queen.
3.     It
is a key.
4.     Это
зонт.
5.     Это
снеговик.
Task
3.Fill in the gaps with be, am, is, are.

I
… Victory. I have very friendly and happy family. We… from Chechen. My first
language… Chechen and my second language… Russia.
Also
I learn English. It…very interesting. I read and translate the English books
and listen to the English voice. In the future I want to … a good translator

Task
4.Fill in the gaps with have got or has
got.
1.     I _________ a nice
room.
2.     She _______ a cat.
3.     The sister _____
great teacher.
4.     They ______ a
goldfish.
5.     She ______ a
workbook.
6.     We ______ lunch at
school.

file_name: Контрольная работа на тему глагол to be.docx

alt: Task 1.Translate the words. о range,apple,fruit,ice-cream,chocolate

intro: Контрольная работа на тему "Глагол to be"


extracted_text:
Test 10-5
1. Fill in: beggar,
breathtaking, excursion, shade, ancient, craftsmen, countless, candlelit.
1. In the town there were _________
cafes, shops, temples and small hotels.
2.
In the streets you could see ________ and shoeshine boys.
3.
A __________ procession was a part of the festival.
4.
The view of this lake was really _________!
5.
After my exams I am going on an _________ to Kathmandu.
6.
_________ sell their handicrafts along the streets.
7.
Near Bhaktapur we found an _________ temple-Monkey Temple.
8.
It was quite cold wherever there was some __________ .

2.
Complete the sentences with the correct past form of the verb in brackets.
-     Yesterday
evening I 9. _______________ (meet) my friends.
-     James
10.__________ (paint) the house for hours before he 11.___________
(take) a break.
-     Dina
12. ___________ (work) on the computer for three hours before she 13.____________
(start) getting ready to go out.
-     We
14. ____________ (wander) around the town when we 15. __________ (go)
into Mary.
-     She
16. _____________ (wait) for two hours before she 17._______________
(leave).
-     Jane
18. _____________ (watch) TV while I 19____________ (water) the
plants.
-     Ian
20. __________ (ask) Tina out yesterday but she 21. __________
(already/make) plans.
-     You
22. ______________ (talk) to on the phone when I 23. ____________
(come) in.
-     Two
days ago Betty 24. ____________ (return) the book I 25. ______________
(lend) her.
-     Owen
26. ______________ (type) his essay when the computer 27. _____________
(crash).
3.     Choose
the correct answer A, B or C.
28. How are you
going to get  ____________  in the city?
A
at          B  around             C  through
29. How do you get ______________
your classmates?
         A
on with   B  up          C  off
30. The underground is
the most convenient form of ___________ in the city.
         A
transfer  B  transport C  touring
31. The salary is so
small that there’s no way we can get _____________.
         A
on          B  by          C  around
32. Jane rang the ______________ agent’s
to book her flights.
         A
tourist    B  travel     C  transport

file_name: тест 5.docx

intro: Самостоятельная работа Spotlight 10 Module 5


extracted_text:
Николаев Андрей
ЦО «Точка роста»
МОУ «Изварская СОШ»
5 класс
Мониторы
показывают
Факты,
которые приходят к нам.
Факты бегут
по всему миру
Наступают из
воздушного
И земного
пространства.

Счастливая
новость, печальная новость,
Любые виды
новостей,
Компьютеры
показывают,
Всё, что нам
нужно.

Ты можешь
посматривать их,
И ты можешь
покручивать их
Или даже
найти в Гугл.
Ты можешь
найти для себя идеальный цвет
Чтобы он
подходил к твоему белому пуделю.

Ты исследуешь
целый день,
И даже целую
ночь,
И результатами
ты дорожишь,
А они бегут
как от ссор.

Ты можешь исследовать
лёжа,
Ты можешь
исследовать сидя,
Ты можешь
искать на иностранных языках
О том, как
сказать что случилось.

Не хватает
впечатлений
Ты можешь
что-то приготовить
Найди рецепт
в Гугл
Вам не нужно
искать в книге.
Хотите
узнать последние новости моды
И о новейших
стилях
Они
находятся в одном клике от вас
В файле
интернета.

Ботинки
являются основой,
И мы живём
каждый день,
А компьютеры
- это самое основное,
И их мы
используем каждый день.

Компьютеры
несут информацию
Снующую туда
и обратно.
Они могут подсказать
вам направление
Куда вы
хотите пойти.

Компьютеры -
это обувь
Которыми мы
располагаем.
Вы можете
использовать их для своей домашней работы
Чтобы найти
определённый ион.

Итак, это
стихотворенье закончено
И я думаю,
вы поняли мою точку зрения
Компьютеры -
это обувь
Это моё
стихотворенье заключение.

file_name: Николаев.docx

alt: Николаев Андрей ЦО «Точка роста»

title: Технический перевод стихотворения


extracted_text:
Реквизиты ОУ

     ДОЛЖНОСТНАЯ
ИНСТРУКЦИЯ
     ПЕДАГОГА – ОРГАНИЗАТОРА
     структурного подразделения:
     ____________________________
     _________________    №  ______

1.
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящая должностная инструкция
разработана в соответствии со штатным
расписанием, исходя из основных задач и функций, которые возлагаются на работника
и  ОУ в целом на основании ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в
Российской Федерации» в редакции от 6.03.2019 г; на основании Единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»), утвержденного Приказом Минздравсоцразвития
№ 761н от 26.08.2010 г. в редакции от 31.05.2011г; с учетом требований
Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых», утвержденного Приказом Минтруда России от 05.05.2018 N 298н; в соответствии со ст.8, ст.22, ст.56, ст.57, ст.60,
ст.72 ТК РФ, др. ст. Трудового кодекса РФ и другими нормативными актами,
регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем;
Постановлением Госстандарта РФ от 03.03.2003 N 65-ст (утвержден ГОСТ) вместе с
ГОСТ Р 6.30-2003, согласно п.657 Приказа Минкультуры России от 25.08.2010 N558,
письма Роструда от 31.10.2007 N4412-6.
1.2.
Педагог-организатор ОУ (далее – Образовательное учреждение) назначается и
освобождается от должности приказом директора Образовательного учреждения.
1.3.
Педагог - организатор относится к категории педагогических работников.
1.4.
На время отсутствия педагога - организатора на рабочем месте (отпуск,
болезнь и пр.) его обязанности исполняет работник, назначенный в установленном
порядке, который приобретает соответствующие права и несёт ответственность за
качество и своевременность выполнения обязанностей, возложенных на него в связи
с замещением.
1.5.
На должность педагога-организатора
принимается лицо, в соответствии с требованиями ст. 331 Трудового кодекса РФ и
отвечающее одному из требований к образованию и обучению:
-
имеющее высшее образование или
среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений
подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального
образования «Образование и педагогические науки»;
-
имеющее высшее образование либо
среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки
высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при
условии его соответствия дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным предпрофессиональным программам, реализуемым организацией;
-
осуществляющее образовательную
деятельность, и получающее при необходимости после трудоустройства
дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование
и педагогические науки».
1.6.
Особым условием
допуска к работе является:
-
отсутствие
ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации;
-
прохождение
обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических
медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров
(обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.
1.7.
Другие характеристики:

-
при привлечении к
работе с несовершеннолетними в качестве руководителей экскурсий с обучающимися
- прохождение инструктажа по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
-
при привлечении к
работе с несовершеннолетними в качестве руководителей туристских походов,
экспедиций, путешествий с обучающимися - прохождение обучения по дополнительным
общеобразовательным программам.
1.8.
Педагог-организатор
проходит обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю
педагогической деятельности не реже чем 1 раз в 3 года.
1.9.
В своей деятельности педагог-организатор помимо Конституции
Российской Федерации, включая поправки, в
том числе от 27.03.2019 N 130,  Конвенции о правах ребенка, резолюция 44/25
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года,  ФЗ №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», указов
Президента Российской Федерации, решений Правительства Российской Федерации и
органов управления образованием всех уровней, административного, трудового
законодательства в части регламентирующей образовательную деятельность,
контроль, оценку освоения дополнительных общеобразовательных программ с учётом
их направленности, руководствуется:
-
Уставом ОУ,
-
Локальными
правовыми актами ОУ, в т.ч.
Правилами и нормами охраны труда,
Правилами и нормами пожарной безопасности,
настоящей Должностной инструкцией.

2.
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ
Организационно-педагогическое
обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ.
2.1.
Организация и проведение массовых досуговых мероприятий.
-   Действия:
планирование массовых досуговых мероприятий; разработка сценариев досуговых
мероприятий, в том числе конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок; осуществление
документационного обеспечения проведения досуговых мероприятий; планирование,
организация подготовки мероприятий; проведение массовых досуговых мероприятий;
анализ организации досуговой деятельности и отдельных мероприятий.
-    Умения: планировать,
организовывать и проводить досуговые мероприятия с учетом возрастных
особенностей обучающихся, особенностей объединения/группы и отдельных
обучающихся, специфики инклюзивного подхода в образовании (при его реализации),
в т. ч.: привлекать педагогических работников и обучающихся (детей и их
родителей (законных представителей) к планированию и разработке содержания
мероприятий; поддерживать социально значимые инициативы обучающихся; использовать
при проведении досуговых мероприятий педагогически обоснованные формы, методы,
способы и приемы организации деятельности и общения обучающихся (в том числе
ИКТ, электронные, информационные и образовательные ресурсы) в соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами и с учетом возраста, состояния здоровья и
индивидуальных особенностей обучающихся; организовывать репетиции; координировать
деятельность педагогических работников, объединений обучающихся при подготовке
мероприятий; выполнять роль ведущего досуговых мероприятий; привлекать к
участию в мероприятиях одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья; устанавливать взаимоотношения с обучающимися при проведении досуговых
мероприятий, использовать различные средства педагогической поддержки
обучающихся, испытывающих затруднения в общении; использовать
профориентационные возможности досуговой деятельности; контролировать
обеспечение санитарно-бытовых условий и условий внутренней среды, выполнение
требований охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные
риски для жизни и здоровья обучающихся при проведении массовых досуговых
мероприятий; выполнять требования охраны труда; взаимодействовать с членами
педагогического коллектива, родителями (законными представителями) обучающихся
(для дополнительных общеобразовательных программ), иными заинтересованными
лицами и организациями при подготовке и проведении массовых досуговых
мероприятий, соблюдать нормы педагогической этики; осуществлять анализ
организации досуговой деятельности, подготовки и проведения массовых
мероприятий, отслеживать педагогические эффекты проведения мероприятий; обрабатывать
персональные данные с соблюдением требований, установленных законодательством
Российской Федерации, определять законность требований различных категорий
граждан и должностных лиц о предоставлении доступа к учебной документации, в
том числе содержащей персональные данные.
-   Знания: основные
направления досуговой деятельности, особенности организации и проведения
массовых досуговых мероприятий; способы выявления интересов обучающихся и их
родителей (законных представителей) в области досуговой деятельности; методы и
формы организации деятельности и общения, техники и приемы вовлечения
обучающихся в деятельность и общение при организации и проведении досуговых
мероприятий; психолого-педагогические основы и методики применения технических
средств обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов,
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их
использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы; техники и приемы общения (слушания, убеждения) с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников; основные подходы
и направления работы в области профессиональной ориентации, поддержки и
сопровождения профессионального самоопределения; особенности одаренных детей и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении,
специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности
образовательной программы и контингента обучающихся); требования охраны труда
при проведении досуговых мероприятий в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и вне ее (на выездных мероприятиях); требования
обеспечения безопасности жизни и здоровья обучающихся; нормативные правовые
акты в области защиты прав детей, включая Конвенцию о правах ребенка; Законодательство
Российской Федерации в части, регламентирующей педагогическую деятельность в
сфере дополнительного образования детей и (или) взрослых, обработку
персональных данных (понятие, порядок работы, меры защиты персональных данных,
ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о
персональных данных); Локальные нормативные акты, регламентирующие организацию
образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения,
ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе
документации, содержащей персональные данные; виды внебюджетных средств,
источники их поступления и направления использования.
2.2.
Организационно-педагогическое обеспечение развития социального
партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых.
-   Действия:
планировать, организовывать, проводить мероприятия для сохранения числа
имеющихся обучающихся и привлечения новых обучающихся; организация набора и
комплектования групп обучающихся; взаимодействие с органами власти,
выполняющими функции учредителя, заинтересованными лицами и организациями, в
том числе с социальными партнерами организации, осуществляющей образовательную
деятельность, по вопросам развития дополнительного образования и проведения
массовых досуговых мероприятий.
-   Умения: планировать
мероприятия для привлечения потенциального контингента обучающихся различного
возраста; организовывать подготовку и размещение, готовить и размещать
информационно-рекламные материалы (листовки, буклеты, плакаты, баннеры,
презентации) о возможностях дополнительного образования детей и взрослых в
различных областях деятельности, о перечне и основных характеристиках
предлагаемых к освоению образовательных программ; проводить презентации
организации, осуществляющей образовательную деятельность, и реализуемых ею
образовательных программ, дни открытых дверей, конференции, выставки и другие
мероприятия, обеспечивающие связь с общественностью, родителями (законными
представителями) и детьми и (или) взрослым населением, заинтересованными
организациями; организовывать мероприятия по набору и комплектованию групп
обучающихся с учетом специфики реализуемых дополнительных общеобразовательных
программ, индивидуальных и возрастных характеристик обучающихся; находить
заинтересованных лиц и организации, развивать формальные (договорные,
организационные) и неформальные формы взаимодействия с ними; взаимодействовать
с членами педагогического коллектива, представителями профессионального
сообщества, родителями обучающихся (для дополнительных общеобразовательных
программ), иными заинтересованными лицами и организациями, в том числе с
социальными партнерами; создавать условия для поддержания интереса обучающихся
к дополнительному образованию и освоению дополнительных общеобразовательных
программ в организации, осуществляющей образовательную деятельность; обрабатывать
персональные данные с соблюдением требований, установленных законодательством
Российской Федерации.
-   Знания: перечень
и характеристики предлагаемых к освоению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ; основные правила и технические приемы создания
информационно-рекламных материалов (листовок, буклетов, плакатов, баннеров,
презентаций) на бумажных и электронных носителях; основные методы, приемы и
способы привлечения потенциального контингента обучающихся по дополнительным
общеобразовательным программам; техники и приемы общения (слушания, убеждения)
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников; техники и
приемы вовлечения в деятельность и поддержания интереса к ней; методы, приемы и
способы формирования благоприятного психологического микроклимата и обеспечения
условий для сотрудничества обучающихся; источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов; Законодательство Российской Федерации в части,
регламентирующей педагогическую деятельность в сфере дополнительного
образования детей и (или) взрослых, обработку персональных данных (понятие,
порядок работы, меры защиты персональных данных, ответственность за нарушение
закона о персональных данных); Локальные нормативные акты, регламентирующие
организацию образовательного процесса, ведение и порядок доступа к учебной и
иной документации, в том числе документации, содержащей персональные данные.
2.3.
Организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или
нескольким направлениям деятельности.
-   Действия:
анализ внутренних и внешних (средовых) условий развития дополнительного
образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность; разработка
предложений по развитию дополнительного образования (направлению
дополнительного образования) в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, и представление их руководству организации; координация и
контроль работы педагогических работников и объединений обучающихся в
организации, осуществляющей образовательную деятельность; планирование и
организация совместно с методистом методической работы и дополнительного
профессионального образования по программам повышения квалификации
педагогических работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность; анализ процесса и результатов реализации дополнительных
образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную
деятельность.
-   Умения: ориентироваться
в источниках, анализировать и обобщать информацию о государственной и
региональной политике в области образования, необходимую для определения
требований к качеству дополнительного образования детей и (или) взрослых; изучать
рынок дополнительных образовательных услуг; определять, изучать и анализировать
внутренние и внешние (средовые) условия развития организации, осуществляющей
образовательную деятельность, в том числе социально-экономические условия
деятельности, социально-психологические особенности контингента обучающихся,
методическое и кадровое обеспечение; разрабатывать и представлять руководству и
педагогическому коллективу предложения по развитию организации, осуществляющей
образовательную деятельность, перечню и содержанию образовательных программ,
обеспечению качества их реализации, совершенствованию кадрового, нормативного,
учебно-методического и материально-технического обеспечения; создавать условия
для появления новых творческих объединений, отвечающих интересам детей и (или)
взрослых, развития деятельности детских и молодежных общественных организаций;
контролировать и организовывать работу педагогических работников, детских и
молодежных объединений: посещать занятия и досуговые мероприятия, анализировать
и обсуждать их с педагогами дополнительного образования, составлять расписание работы
творческих объединений (кружков, секций), контролировать соблюдение требований
охраны труда на занятиях и при проведении досуговых мероприятий; взаимодействовать
с методистом по вопросам планирования и организации методической работы и
дополнительного профессионального образования по программам повышения
квалификации педагогических работников; анализировать процесс и результаты
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по
реализации дополнительных образовательных программ и развитию дополнительного
образования детей и (или) взрослых.
-   Знания: Законодательство
Российской Федерации и субъекта Российской Федерации в части, регламентирующей
деятельность в сфере дополнительного образования детей и взрослых, локальные
нормативные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность;
методологические основы современного дополнительного образования детей и
взрослых; современные концепции и модели, образовательные технологии
дополнительного образования детей и взрослых; особенности построения
компетентностно-ориентрованного образовательного процесса; источники
достоверной информации, отражающие государственную и региональную политику в
области образования в целом и реализации дополнительных образовательных
программ; внутренние и внешние (средовые) условия развития дополнительного
образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность; возрастные
особенности обучающихся, особенности реализации дополнительных
общеобразовательных программ для одаренных обучающихся, обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, вопросы индивидуализации обучения; стадии
профессионального развития педагогических работников; правила слушания, ведения
беседы, убеждения, приемы привлечения внимания, структурирования информации,
преодоления барьеров общения; логика и правила построения устного и письменного
монологического сообщения, ведения профессионального диалога, формы
представления предложений по развитию образования руководителям и
педагогическому коллективу; требования обеспечения безопасности жизни и
здоровья обучающихся.

3.
ДОЛЖНОСТНЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ
3.1.
Осуществлять свою деятельность на высоком
профессиональном уровне.
3.2.
Способствовать своей деятельностью повышению эффективности работы
педагогического коллектива и Образовательного учреждения в целом.
3.3.
В рамках трудовых функций: планировать, организовывать и проводить
досуговые мероприятия, координировать деятельность педагогических работников,
объединений обучающихся при подготовке мероприятий, контролировать обеспечение
санитарно-бытовых условий и условий внутренней среды, выполнение требований
охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные риски для
жизни и здоровья обучающихся при проведении массовых досуговых мероприятий,  осуществлять
анализ организации досуговой деятельности; находить заинтересованных лиц и
организации, развивать формальные (договорные, организационные) и неформальные
формы взаимодействия; взаимодействовать с членами педагогического коллектива,
представителями профессионального сообщества, родителями обучающихся (для
дополнительных общеобразовательных программ), иными заинтересованными лицами и
организациями, в том числе с социальными партнерами; определять, изучать и
анализировать внутренние и внешние (средовые) условия развития организации, осуществляющей
образовательную деятельность, в том числе социально-экономические условия
деятельности, социально-психологические особенности контингента обучающихся,
методическое и кадровое обеспечение, разрабатывать и представлять руководству и
педагогическому коллективу предложения по развитию организации, осуществляющей
образовательную деятельность, перечню и содержанию образовательных программ,
обеспечению качества их реализации, совершенствованию кадрового, нормативного,
учебно-методического и материально-технического обеспечения.
3.4.
Соблюдать правовые, нравственные и
этические нормы.
3.5.
Уважать честь и достоинство
обучающихся и других участников образовательного процесса.
3.6.
Развивать у обучающихся
познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности,
формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях
современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного
образа жизни.
3.7.
Применять педагогически
обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы
обучения и воспитания.
3.8.
Учитывать особенности
психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать
специальные условия, необходимые для получения образования лицами с
ограниченными возможностями здоровья.
3.9.
Систематически повышать свой
профессиональный уровень, в том числе, по ИКТ – технологиям.
3.10. Проходить аттестацию на соответствие занимаемой
должности в порядке, установленном Образовательным учреждением, в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации» и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников, осуществляющих образовательную деятельность».
3.11. Проходить в соответствии с Трудовым законодательством
предварительные при поступлении на работу и периодические медицинские осмотры
по направлению работодателя.
3.12. Проходить в установленном законодательством Российской
Федерации порядке обучение и   проверку знаний в области охраны труда.
3.13. Соблюдать Устав ОУ (Образовательной организации), локальные
акты (Образовательной организации), положение о специализированном структурном
образовательном подразделении организации, Правила внутреннего трудового распорядка
для работников  (Образовательной организации).

4.
ПРАВА
Педагог-организатор
имеет право:
4.1.
На гарантию прав и их реализацию, в соответствии со Статьёй 47. Федерального
закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской
Федерации», ТК РФ.
4.2.
На участие в управлении образовательным учреждением в порядке, который
определен Уставом  (Образовательной организации).
4.3.
На защиту профессиональной чести и достоинства педагога.
4.4.
Представлять руководству и
педагогическому коллективу предложения по изменению содержания образовательных
программ с целью повышения эффективности работы Образовательного учреждения.
4.5.
На свободный выбор и использование методик обучения и воспитания,
учебных пособий и материалов, не противоречащих законодательству Российской Федерации.
4.6.
На распространение накопленного
педагогического опыта, который получил научное обоснование.
4.7.
Внесения на рассмотрение администрации Образовательного
учреждения предложений по материально-техническому оснащению образовательного
процесса, включая  массовые досуговые мероприятия.
4.8.
Внесения предложений по развитию и
совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
4.9.
На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования в
образовательном учреждении, за исключением тех случаев, что предусматриваются
законом Российской Федерации.
4.10. Осуществлять
аттестацию в добровольном порядке на соответствующую квалификационную категорию
и получение ее в случае успешного прохождения аттестации.

5.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Педагог-организатор
несёт ответственность в соответствии с положениями законодательства Российской
Федерации:
5.1.
За разглашение сведений конфиденциального характера, утрату документов,
содержащих такие сведения, нарушение установленных правил обращения с
конфиденциальной информацией; передачу посторонним лицам любых документов, не
предусмотренную законодательством, за разглашение данных другого лица.
5.2.
За сбор сведений, составляющих коммерческую тайну, если данная
информация не является необходимой для осуществления работником своих служебных
обязанностей.
5.3.
За незаконное получение денег, ценных бумаг, иного имущества, а равно
незаконное пользование услугами имущественного характера за совершение действий
(бездействия) в связи с занимаемой должностью.
5.4.
За неправомерный доступ к компьютерной информации, создание,
использование и распространение вредоносных программ для ПК, нарушение правил
эксплуатации ПК или их сети.
5.5.
За использование образовательной деятельности для политической агитации,
принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений
либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или
религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность,
превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой,
национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии,
в том числе посредством сообщения обучающимся недостоверных сведений об
исторических, национальных, религиозных, культурных традициях народов, а также
для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской
Федерации.
5.6.
За жизнь и здоровье обучающихся во время занятий и массовых досуговых
мероприятий, нарушение их прав и свобод.
5.7.
За неисполнение, либо ненадлежащее исполнение без уважительных причин, возложенных
на них обязанностей в порядке и в случаях, которые установлены федеральными
законами.
5.8.
За применение, в том числе однократное, методов воспитания, которые
связаны с физическим и (или) психическим насилием над личностью учащегося, а
также совершение иного аморального проступка педагог дополнительного
образования освобождается от занимаемой должности в соответствии с трудовым
законодательством и другими нормативными актами.
5.9.
Нарушения ч.1. ст.48 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ учитываются при
прохождении аттестации.
5.10. За
нарушение Устава, своей должностной инструкции педагога-организатора, Правил
внутреннего трудового распорядка Образовательного учреждения, законных
распоряжений руководства и иных локальных нормативных актов,
педагог-организатор несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном
трудовым законодательством РФ.
5.11. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны
труда, санитарно-гигиенический правил организации учебно-воспитательного
процесса педагог-организатор Образовательного учреждения может быть привлечен к
административной ответственности, в порядке и случаях, которые
предусматриваются административным законодательством.
5.12. За нерациональное, а также неэффективное использование
материальных, финансовых и прочих ресурсов Образовательного учреждения.
5.13. За
виновное причинение Образовательному учреждению или участникам образовательного
процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных
обязанностей педагог дополнительного образования несет материальную
ответственность в порядке и в пределах, которые устанавливаются трудовым,
гражданским законодательством РФ и другими нормативными актами.
5.14. За
нарушение положений Кодекса этики и служебного
поведения сотрудников, сотрудник несет моральную ответственность, а
также иную ответственность в соответствии с законодательством Российской
Федерации. Соблюдение сотрудником норм Кодекса учитывается при проведении
аттестаций, формировании кадрового резерва для выдвижения на вышестоящие
должности, а также при наложении дисциплинарных взысканий.
5.15. За грубое нарушение трудовых обязанностей
повлекших дезорганизацию
образовательного процесса Образовательного учреждения в качестве
дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

6.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ.
СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ
6.1.
Педагог-организатор подчиняется директору Образовательного учреждения.
6.2.
Педагог-организатор выполняет распоряжения заместителя директора Образовательного
учреждения, руководителя отдела, методиста в рамках своих трудовых функций и
должностных обязанностей.
6.3.
Педагог-организатор осуществляет работу в режиме выполнения объема
установленной ему учебной нагрузки в соответствии с утвержденным расписанием
занятий, участия в обязательных плановых мероприятиях и самостоятельным
планированием обязательной деятельности.
6.4.
Лично планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную
четверть.
6.5.
Систематически получает от руководителя Образовательного учреждения и
его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического
характера, проходит ознакомление с соответствующими документами под подпись.
6.6.
Систематически взаимодействует с родителями (законными представителями)
по вопросам удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
и их родителей (законных представителей).
6.7.
Координирует свою работу в учреждении:
-   с работой педагогов дополнительного образования, концертмейстера
по вопросам организации досуговых мероприятий;
-   с работой заместителя директора, руководителя отдела, методиста
– по вопросам  взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся;
-   с работой
заместителя директора, руководителя отдела,  методиста – по вопросу повышения
эффективности освоения обучающимися дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы;
-   с
педагогическими работниками и администрацией Образовательного учреждения – по обмену
информацией, полученной на семинарах, совещаниях, курсах;
-   с
представителями других учреждений в рамках сетевого взаимодействия по
реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и
организации досуговых массовых мероприятий.

С должностной инструкцией ознакомлен (-а), один экземпляр получил (-а)
на руки:

 «___»__________20     г.
 _____________ /__________________________/

                        (личная подпись)
(Ф.И.О.)

file_name: ДИ пед-организатор.docx

alt: Реквизиты ОУ ДОЛЖНОСТНАЯ

alt: Российской Федерации. 1.1.

alt: Умения: планировать мероприятия для привлечения потенциального контингента обучающихся различного возраста; организовывать подготовку и размещение, готовить и размещать информационно-рекламные материалы (листовки, буклеты, плакаты, баннеры, презентации) о…

alt: Умения: ориентироваться в источниках, анализировать и обобщать информацию о государственной и региональной политике в области образования, необходимую для определения требований к качеству дополнительного образования детей…

alt: ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ 1.1.

alt: Образовательной организации). 2

alt: Конституции Российской Федерации

администрации

group: Педагогика

кадры

group: Управление

title: Должностная инструкция педагога - организатора дополнительного образования детей


extracted_text:
Классный час 1 сентября ( 7 класс)

Вот
и закончились летние каникулы. Наступила осень. И мы опять стоим на пороге
нового учебного года. Из года в год 1 сентября наша школа приветливо открывает
вам свои двери. Сегодня вы вновь собрались все вместе и отправляетесь в
увлекательное, интересное, хоть порой и трудное путешествие по Стране Знаний.
Этой страны вы не найдете ни на одной карте или глобусе, ее там нет. Эту страну
предстоит открывать вам самим с помощью учителей. От вас самих, зависит кем вы
станете: знайками или незнайками.

Сегодня
мы проведем Кл час-игру и немного пошутим и поиграем

1. Начнем с пожеланий
на предстоящий учебный год

-
Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
-
Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь
более решительным.
- Не
экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
-
Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
-
Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
-
Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
- Не
ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
-
Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.
- И
еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения,
усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и
"5", успешно закончить учебный год

3. Теперь выполним
пару ритуалов, которые помогут нам учиться в этом году хорошо. Чтобы это
произошло, надо очистить голову от всех ненужных мыслей.
Ритуал
№ 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими
руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3
раза!
Очистили
голову для новых знаний.
А
теперь нужно призвать побольше пятерок.
Ритуал
№ 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести
священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх
руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке,
и которые также символизируют отметку "5".
4. Предсказания.
Кто хочет
узнать прогноз на будущее, выходит к доске. Вытягивать бумажки , на которых
написаны предсказания. По количеству предсказаний

ЧТО
ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным
учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7.
Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Своего острого языка.
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на
успеваемости
4.
Потерять учебник по геометрии.
5. Падений на уроках физкультуры
6.
Однажды весной прийти в школу без брюк и не заметить этого.

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ
1. Вы - яркая незаурядная личность.
2. Величайший из лодырей всех лет и классов.
3. Лучше бы вам этого не знать.
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5. Слишком много болтает.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
7.Любитель
поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ
1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
2. Нам не жить друг без друга.
3. Тебя очень любят
4. Да ты красавчик (красотка)
5.
Будь чуть-чуть добрее к людям.
6. С тобой можно идти в разведку.

5.
Разомнемся.
Встает
тот, кто согласен с высказыванием (только честно)
рад
встрече с друзьями;
нисколько
не соскучился по школе;
с
радостью пошёл в школу;
прочитал
всё, что задавали на лето;
настроился
закончить школу на “4” и “5”;
планирует
закончить школу с медалью;
уже
определился со своей будущей профессией;
уже
ждёт ближайших каникул;
хочет
спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил
сегодня любимого учителя;
встал
не с той ноги;
уже
побаивается предстоящих переводных экзаменов;
отлично
провел лето

6. Сидячий
театр?. Импровизация.
актеры
выбираются по желанию, при этом оговаривается содержание роли:
Вахтер
НОГИ  ВЫТИРАЙ
Звонок
ДЗЫНЬ-ДЗЫНЬ
Директор
ХА-ХА-ХА
Ученики
НАДОЕЛО УЧИТЬСЯ
Родители
ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ
Шустрый
мальчик  ЭХ!
Маленькая
девочка А-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Учитель
УЧЕНЬЕ – СВЕТ
Учебный
год УРА!!!!
***
Раннее
утро. Ученик бредет в школу, на пороге школы его радостно
встречает вахтер.
Звенит звонок на
классный час и ученики уныло побрели, в дверях их
встретил учитель, радостно раскрывая объятия.
 Но
вот прозвенел звонок  и ученики с радостными
криками побежали на площадку строиться на линейку, чуть не сшибая при
этом директора.
Директор погрозил им
пальцем вслед.  И вот - линейка. Выступали родители, учителя, директор.
Торжественно
стояли ученики, подарили всем цветы. И вот он, долгожданный, звонок,
который подавал шустрый мальчик, неся маленькую девочку на
плече.
Родители всплакнули, учителя мило
улыбнулись, а ученики с радостными криками понеслись в
раздевалку, где их уже ждал Вахтер.
Да
здравствует новый учебный год!

7. Вопрос-ответ
Узнаем
секреты друг друга. Раздаются вопросы-ответы. Кто задает вопрос сначала
выбирает того, кому будет вопрос, потом озвучивает его.

Весёлые
вопросы:
Пишешь
ли ты стихи, сидя в ванной?
Ты
смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?
Страдаешь
ли ты манией величия?
Ты
можешь наловить рыбы в ванной?
Часто
ли ты разговариваешь со своей собакой?
Любишь
ли ты прятаться в холодильнике?
Когда
зацветает сирень, хочется ли тебе превратиться в пчёлку?
Надеваешь
ли ты каску, когда смотришь телевизор?
Ты
часто носишь на голове ведро?
 Часто
ли ты по ночам грызёшь батарею?
 Ты
смог бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?
 Ты
часто сидишь на крыше?
 Часто
ли ты ездишь в транспорте зайцем?
 В
прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?
 Ты
часто разговариваешь во сне?
 Не
ты ли съел всё варенье из буфета?
Весёлые
ответы:
Да,
это одно из самых удивительных качеств моего характера.
Как
вы могли подумать, я же не идиот!
Нет,
я только люблю спать на подоконнике.
Откуда
вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.
Нет!
Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.
Это
позволено только мне и Наполеону!
У
меня просто нет на это времени!
Нет,
но иногда я сплю в памперсах.
Конечно,
да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.
 Нет,
но иногда мне этого так сильно хочется!
 У
меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед справа в этом
профессионал!
 Иногда
я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.
 Нет.
Боюсь, что от этого у меня все волосы вылезут.
 А
ещё я крестиком вышивать умею.
 Не
променяю этого и на десять кило конфет.
 Неплохая
идея! Нужно попробовать

8. Лотерея.
Посмотрим,
кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я называю номер, у кого
этот номер – выходит ко мне.
3)Чтоб
пятерки получать,
Пригодится
вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
6)Без
ошибок не проживешь,
Их
ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
10)
Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе
в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
13)
По вилке линию начертить сумей-ка!
Вот
твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)
21)
Эта вещь хотя и скромная,
Но
польза от нее огромная. (РУЧКА)
17)
В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей
возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
26) Мир
без красок слишком сер.
Раскрась
его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
9)
Этот приз не для белоручек –
Набор
шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)
29)
Для учебника одежка-
Вот
прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
30)
Чтоб считать могли доход,
Будет
кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)
22)
Не печалься, милый друг,
Сувенир
уже твой тут! (АЛЬБОМ)

9. Стихоплет
На
доске написаны рифмы. Придумать стишки с любыми из них
Ученики
– мученики
Раздевалка
– свалка
Урок
– впрок
Учитель
– повелитель
Звонок
– срок
Рот
– бутерброд
Покраснел
– мел
Дневник
– поник

10. Клятва

Я,
ученик легендарного 7д класса, вступая в ряды нашего класса
Торжественно
обещаю:
1.
Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания.
2.
Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса.
3.
Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться!
4.
Любить, уважать и беречь своего драгоценного классного руководителя во
избежание порчи ее нервной системы.
5.
Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно
стать настоящим классом!
6.
Прилично вести себя в школьной столовой, ибо мы являемся примером для младшего
и неразумного поколения.
7.
Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных
экзаменах.
8.
Избегать любыми способами написания на нас докладных записок завучу или
директору, дабы избежать приятных встреч в его кабинете.
9.
Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто хоть что-нибудь в чем-нибудь
соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.
10.
В учебное время находиться в здании школы, а не в других местах города и близ
лежащих географических пунктов.
11.
Ходить в школу прилично одетыми, то есть форме, дабы не вводить противоположный
пол в транс, а учительский состав в шок.
12.
Забыть во время уроков как выглядит свой собственный мобильный телефон.
13.
Беречь школьное имущество, дабы было на чем и за чем сидеть нашим
последователям.
14.
Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.

Ну,
вот и всё, наш классный час подошел к концу. Вы можете провести последний
спокойный денёк в этом учебном году - а завтра…завтра начинаются беспокойные
школьные будни. До свидания.

Пишешь
ли ты стихи, сидя в ванной?

Ты
смог бы сыграть в театре роль шкафа для посуды?

Страдаешь
ли ты манией величия?

Ты
можешь наловить рыбы в ванной?

Часто
ли ты разговариваешь со своей собакой?

Ты
любишь прятаться в холодильнике?

Когда
зацветает сирень, хочется ли тебе превратиться в пчёлку?

Надеваешь
ли ты каску, когда смотришь телевизор?

Ты
часто носишь на голове ведро?

 Часто
ли ты по ночам грызёшь батарею?

 Ты
смог бы нарисовать губной помадой страуса на зеркале?

 Ты
часто сидишь на крыше?

 Часто
ли ты ездишь в транспорте зайцем?

 В
прекрасную лунную ночь к тебе прилетают инопланетяне?

 Ты
часто разговариваешь во сне?

 Не
ты ли съел всё варенье из буфета?

Да,
это одно из самых удивительных качеств моего характера.

Как
вы могли подумать, я же не идиот!

Нет,
я люблю спать на подоконнике.

Откуда
вы знаете? Я же никому об этом не рассказываю.

Нет!
Чтобы такого не произошло, питаюсь кактусами.

Это
позволено только мне и Наполеону!

У
меня просто нет на это времени!

Нет,
но иногда я сплю в памперсах.

Конечно,
да! И всё это благодаря непрерывным тренировкам.

 Нет,
но иногда мне этого так сильно хочется!

У
меня это не очень хорошо получается, а вот мой сосед по парте в этом профи

 Иногда
я так сильно хочу этого, что даже уши мёрзнут.

 Нет.
Боюсь, что от этого у меня все волосы вылезут.

 А
ещё я крестиком вышивать умею.

 Не
променяю этого и на десять кило конфет.

 Неплохая
идея! Нужно попробовать

ЧТО
ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным
учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7.
Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Своего острого языка.
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на
успеваемости
4.
Потерять учебник по геометрии.
5. Падений на уроках физкультуры
6.
Однажды весной прийти в школу без брюк и не заметить этого.

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ
1. Вы - яркая незаурядная личность.
2. Величайший из лодырей всех лет и классов.
3. Лучше бы вам этого не знать.
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5. Слишком много болтает.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
7.Любитель
поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ
1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
2. Нам не жить друг без друга.
3. Тебя очень любят
4. Да ты красавчик (красотка)
5.
Будь чуть-чуть добрее к людям.
6. С тобой можно идти в разведку.

Приходить
в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания.

Не
получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса.

3.
Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться, учиться и учиться!

Любить,
уважать и беречь своего драгоценного классного руководителя во избежание порчи
ее нервной системы.

Сохранять
и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать
настоящим классом!

Прилично
вести себя в школьной столовой, ибо мы являемся примером для младшего и
неразумного поколения.

Не
обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на контрольных
экзаменах.

Избегать
любыми способами написания на нас докладных записок завучу или директору, дабы
избежать приятных встреч в его кабинете.

Не
обижать и оберегать хорошистов и тех, кто хоть что-нибудь в чем-нибудь
соображает, надо же у кого-то списывать домашние задания.

В
учебное время находиться в здании школы, а не в других местах города и близ
лежащих географических пунктов.

Ходить
в школу прилично одетыми, то есть форме, дабы не вводить противоположный пол в
транс, а учительский состав в шок.

Забыть
во время уроков как выглядит свой собственный мобильный телефон.

Беречь
школьное имущество, дабы было на чем и за чем сидеть нашим последователям.

Заботиться
о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры.

·
  Звучит
  инструментальная музыка.

Учитель.

День
  знаний – это праздник книг,
Цветов,
  друзей, улыбок, света!
Учись
  примерно, ученик, -
Главней
  всего сегодня это!

 -
  Дорогие, ребята! Вы стали семи -девятиклассниками, а это значит, для кого-то
  из вас это последний учебный школьный год. Так давайте мы с вами
  улыбнёмся и немного пошалим! Наша игра будет состоять из конкурсов.

·
  Дети
  делятся на команды. Придумывают название команд, выбирают капитанов.

1
  конкурс «Вопросы – шутки».

·
  Каждая
  команда даёт ответы на вопросы-шутки. Чья команда первой ответит и правильно,
  той балл.

1.      Какой рукой
  лучше всего размешивать чай? (Лучше ложкой).
2.      Что принадлежит
  тебе, а чаще им пользуются другие? (Имя).
3.      Когда варят суп,
  что бросают в кастрюлю первым? (Взгляд).
4.      Кто есть у
  гиппопотама, и отсутствует у других животных? (Маленький гиппопотам).
5.      Электропоезд шёл
  с севера на юг, ветер дул с юга на север; в какую сторону шёл дым от поезда? (У
  электропоезда дыма быть не может).
6.      Что совсем
  дырявое, а держит воду? (Губка).
7.      Кто имеет 2
  руки, 2 крыла, 2 хвоста, 3 головы, 6 ног? (Всадник, держащий в руках
  курицу).
8.      Как бросить
  предмет по прямой линии, чтобы он вернулся в ту же точку сам? (Надо
  бросить вверх).
9.      Как спрыгнуть с
  10-метровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгнуть с нижней ступеньки).
10.   Что
  становится больше, если его поставить вверх ногами? (Цифра 6).
11.   В какой
  стране хулиганы не «запрещены»? (В Австралии, так как «хулиганы» - птицы.)
12.   Что
  бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? (Якорь).
13.    Можно
  ли зажечь спичку под водой? (Можно, если вода в стакане).
14.   Как может
  брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить его на 4
  метра, и тогда 3 метра оно пролетит целым).
15.   Как сесть
  в галошу? (Нужно принять форму валенка).
16.   По чему в
  Париже парни ходят рыжие? (По земле).
17.   У кого её
  нет – тот не хочет иметь, у кого она есть – тот не может отдать? (Лысина).
18.   Как можно
  прочесть слово «загадка»? (Только слева направо).
19.   В начале и
  в конце его холод, а посередине тепло. Что это? (Календарный год).
20.   Какой
  город выпечен из теста? (Калач).
21.   Какая река
  самая страшная? (Тигр).
22.   На чужой
  спине едет, а на своей груз везёт. Что это? (Седло).
23.   Что должен
  проверить судья, когда он выходит на поле вести матч? (Свисток).
24.   Зачем
  мальчик проделал дырку в своём зонтике? (Чтобы лучше увидеть, когда
  закончится дождь).
25.   Когда у
  людей бывает столько глаз, сколько дней прошло в году? (2 января).
26.   Какая
  птица не несёт яиц, а сама из них вылупляется? (Петух).
27.    Сколько
  горошин может войти в стакан? (Ни одной – горошины не ходят).
28.   Какой
  самый короткий месяц? (Май).
29.   Какая
  птица носит название танца? (Чечётка).
30.   Что можно
  приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).

·
  Учитель
  подводит итог первого конкурса.

2
  конкурс «Нарисуй пословицу».

·
  От
  каждой команды по одному человеку.
·
  Условие:
  нужно
  нарисовать пословицу (по жребию), а команда назвать эту пословицу.

1.      На чужой каравай
  рот не разевай.
2.      Одна голова –
  хорошо, а две – лучше.
3.      За двумя зайцами
  погонишься – ни одного не поймаешь.

·
  Итог
  конкурса.

3
  конкурс «Пантомима».

·
  Принимает
  участие один человек от команды.
·
  Условие:
  необходимо
  изобразить загаданную пословицу так, чтобы вся команда смогла её отгадать.

1.      Без труда не
  выловишь рыбку из пруда.
2.      Семь раз отмерь
  – один раз отрежь.
3.      Тише едешь –
  дальше будешь.

·
  Итог
  конкурса.

4
  конкурс «Приз – сюрприз».

·
  Учитель
  показывает книгу, в которой заложена закладка, и называет общее количество
  страниц в книге. Он предлагает играющим командам отгадать страницу, на
  которой заложена закладка. Кто отгадает – получает эту книгу и приносит балл
  своей команде.
·
  Итог
  конкурса. Общий счёт.

5
  конкурс «Сорок секунд».

·
  Принимают
  участие по 2 человека от каждой команды.
·
  Задача:
  за
  40 секунд выполнить все задания, которые написаны у них на листочке. Нужно
  только помнить, что в запасе всего 40 секунд!
·
  Вот,
  что написано на листочках участников:

1.      Присядьте 2
  раза.
2.      Подпрыгните на
  левой ноге 5 раз.
3.      Поднимите руки
  вверх 2 раза.
4.      Внимательно
  прочитайте все задания.
5.      Громко крикнете
  своё имя.
6.      Дважды громко
  мяукните.
7.      Поцелуйте любых
  двух человек.
8.      Повернитесь
  вокруг себя три раза.
9.      Посмейтесь над
  собой.
10.   Пожмите руки
  трём друзьям.
11.   Подпрыгните
  на правой ноге 5 раз.
12.   После
  того, как вы прочитали все задания, выполните только 13 и 14.
13.   Присядьте
  на корточки.
14.   Положите
  листок перед собой.

·
  После
  выполнения задания всеми участниками учитель говорит:
Учитель.
  Если
  вы внимательно прочитали и выполнили задание № 4,

  вам остаётся выполнить только №13 и № 14.

·
  Учитель
  подводит итог конкурса.

6
  конкурс «Правдивые шары».

·
  Для
  этого развлечения нужны воздушные шары (15 штук) и два комплекта карточек, на
  одних написаны вопросы, на других – ответы. Карточки с ответами находятся в
  воздушных шарах. Карточки с вопросами перемешиваются. Учитель начинает
  первым. Задаёт вопрос любому ученику. Ученику нужно лопнуть шарик и узнать
  ответ. Игра продолжается по цепочке (мальчики девочкам задают вопросы и
  наоборот).
·
  Фокус
  этой игры заключается в том, что к любому вопросу подходит любой ответ. Здесь
  нет победителей и проигравших.

Вопросы
  для карточек.
1.      Вы воспитанный и
  терпеливый человек?
2.      Способны ли вы
  на благородные поступки?
3.      Критикуете ли вы
  своих учителей?
4.      Устаёте ли от
  школьных занятий?
5.      Верите ли, в
  любовь с первого взгляда?
6.      Хочется ли вам
  уехать за границу?
7.      Любите ли вы
  тратить деньги на пустяки?
8.      Нравится ли вам
  валять дурака?
9.      Любите ли вы
  вкусно поесть?
10.   Бываете ли
  вы несносным для окружающих?
11.   Ссоритесь
  ли вы с друзьями?
12.   Наступаете
  ли на ноги людям?
13.   Мечтаете
  ли иметь машину?
14.   Боитесь ли
  вы опасных приключений?
15.   Когда вам
  приходится вынужденно улыбаться?

Ответы
  для карточек.
1.      Об этом
  поговорим без свидетелей.
2.      Не стоит
  задавать такие вопросы, зная мой характер.
3.      Мне нечего вам
  на это ответить.
4.      И под пыткой не
  скажу.
5.      Эта тема мне
  неприятна.
6.      Это моя тайна,
  не хочу, чтобы об этом знали другие.
7.      Один раз в
  неделю позволяю себе это удовольствие.
8.      Только тогда,
  когда у меня плохое настроение.
9.      Разумеется,
  иначе мне было бы скучно жить.
10.   Не без
  этого.
11.   Только в
  мыслях.
12.   Этого
  никогда не было и не будет.
13.   Это самое
  большое удовольствие для меня.
14.   Случилось
  как-то.
15.   Только
  спросонья.

7
  конкурс «Шуточные ритуалы».

·
  Чья
  команда окажется самой дружной, эмоциональной, той и балл.
·
  Команды
  в этом конкурсе будут совершать ритуал.

 Втирание
  бальзама усердия.
Таким
  «бальзамом» может «поработать» кусочек обыкновенного мела, один на целый
  класс. Этим мелом можно просто провести по ладони, а затем растереть
  прилипший белый порошок. Кто тщательнее его растирает – тот усерднее будет
  учиться.

·
  Учитель
  объявляет результаты игры.

Учитель.
  Перед
  тем, как вам, дорогие девятиклассники, отправиться на марафонский забег по 9-ому
  классу, примите несколько наставлений.

1.
  «Знания
  добывайте своими силами. Пользоваться результатами труда товарища бесчестно».

  Василий Сухомлинский.

2.
  «Говорите
  лучше обдуманно, чем быстро».

                          Томас
  Мор

3.
  «Нельзя
  быть настоящим математиком, не будучи немного поэтом».

  К. Веерштрасс.

4.
  «Люди
  перестают мыслить, когда перестают читать».

                                                                         Д.
  Дидро.

5.
  «Ученик,
  который учится без желания,  - это птица без крыльев».

  Саади.

6.
  «Кто
  не желает учиться, никогда не станет настоящим человеком».

  Хосе Хулиан.

7.
  «У
  образования горькие корни, но сладкие плоды».

                                           Аристотель.
8.
  «Успех
  – это 10% везения и 90% потения».

  Эдисон.

9.
  «Без
  поражений не бывает побед».

  Древнекитайская мудрость.

 -
  Какие б трудности в пути вам ни встречались,
Я
  вам желаю, чтоб вы их не испугались.
Преодолеть
  все б эти трудности сумели
И
  без потерь достичь могли б заветной цели!
Желаю
  вам: «Ни пуха, ни пера!»

·
  Учитель
  дарит детям коробочки с колокольчиками (колокольчики для последнего
  звонка)

·
  Конверт
  ответов, мнений, пожеланий…(его содержимое можно будет использовать
  на празднике «последнего звонка»). Весь класс отвечает на вопросы, которые
  написаны на «ладошках».

Вопросы:
  1.
  С каким настроением ты шёл сегодня в школу?

  2. Что ты ждёшь от наступившего учебного года?

  3. Что тебе нравится в нашей школе?

  4. Какой твой самый памятный день лета?

  5. Что запомнилось тебе в первый школьный день?

  6. Я желаю (что-нибудь) самому себе, классу, друзьям, учителям.

file_name: кл час сценарий.docx

alt: Классный час 1 сентября ( 7 класс)

alt: ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ

alt: Вы - яркая незаурядная личность

alt: Звучит инструментальная музыка

alt: Внимательно прочитайте все задания

alt: Эта тема мне неприятна. 2.

alt: Успех – это 10% везения и 90% потения»

title: Классный час на 1 сентября для 7 класса


extracted_text:
мУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «сРЕДЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.ЧУРЧ-ИРЗУ ИМ.м-С. Г.гАДАЕВА»

Воспитательное
мероприятие
«Дорога
добра»

Автор: Заместитель директора по ВР
Ибрагимова Р.М.

с.Чурч-Ирзу
2024г
                         Пояснительная
записка
Цель: Воспитание гуманного
отношения к людям с ограниченными возможностями.
Задачи:
Обучающие: Сформировать
представление о здоровье как ценности человеческой жизни. Познакомить
детей с понятием и значением слов «люди с ограниченными возможностями»
Развивающие: Развивать чувство
эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья, через «проживание»
подобного опыта.  Развивать творческую индивидуальность, эмоциональное восприятие, фантазию,
пополнение активного словаря.
Воспитательные: Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье
своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность
человеческой жизни
Воспитывать  чувство нравственности по отношению к людям
с ограниченными возможностями;   информировать о моделях поведения
с инвалидами при встрече с ними на улице; повышать
сознательность в сохранении собственного здоровья.
Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение
занятия:

Приемы и методы: Групповые, практические,
наглядные, словесные.
Оборудование и материалы: Мультфильм «Мальчик инвалид»,  песня
«Иди дорогою добра» , Ватман, краски, цветик-семицветик карточки, мультимедийная
доска, компьютер.
Ожидаемые
результаты:
После этого
занятия ученики:
1.
Понимают важность и необходимость ведения здорового образа жизни.
2
. Знакомы с некоторыми проблемами людей-инвалидов.
3.Сопереживают, сочувствуют людям с ограниченными возможностями.
Создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;
повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.

Ход   занятия:
      Здравствуйте ,ребята!
- Я предлагаю
просмотреть вам отрезок мультфильм Цветик-семицветик и вспомнить произведение
В. Катаева, откуда взяты эти строки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…
(дети
отвечают на вопросы)
- Правильно,
это произведение называется «Цветик-семицветик».
- С какой
стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание?
- Она
увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене
захотелось  помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все.
- Не всякая
болезнь излечима, а следовательно много среди нас людей, которые нуждаются в
чьей то поддержке со стороны.
- Доводилось
ли вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь
или поддержка, как в данной сказке?
- О каких
людях я спрашиваю?
- Правильно, о
людях с ограниченными возможностями
А что такое добро? Что такое зло?
На протяжении всей своей истории человечество пытается ответить на эти вечные
вопросы. Давайте поразмышляем вместе.
Учитель предлагает обучающимся
продолжить фразы:
·
«Доброта – это ….»
·
«Добрый человек – это
…»
Обобщая ответы обучающихся,
учитель скажет о том, что:
·
Добром считаются
отношения доверия, справедливости, милосердия, любви;
·
Добро в первую очередь
связано с умением сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою
душу открытой. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он
готов прийти на помощь другому, делать это не ради выгоды, не напоказ, ап
бескорыстно, по велению сердца.

Немало встречается злого
В любой человечьей
судьбе,
А скажут лишь доброе
слово-
И легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое
Не каждый умеет найти,
чтоб справиться другу с
тоскою,
Невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, все
же
Мы вслух произносим его

 Встречаются
люди с физическими недостатками или с тяжелыми заболеваниями, которые не
обязательно являются врожденными .а могут стать следствием травм ,или
перенесенных заболеваний.
- Человек с
ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в
счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания
и нуждается в поддержке.
-
Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с
ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие,
слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске. люди с нарушением
интеллекта.)
- Какие
чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого человека?- (сострадания.,
эмпатия, сопереживание, великодушие)
         А теперь я предлагаю просмотреть вам отрывок из
мультфильма про мальчика инвалида.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ:
в русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться
с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко
относиться к их промахам, ошибкам”.
 Я предлагаю
вам под песненку кота леопольда выйти каждому к доске с одним лепестком
цветика-семицветика и пожелать нам чего-то хорошего. (создаётся  цветик-семицветик).

- Как вы
поведёте себя при встрече с человеком, который имеет  ограниченные возможности?
 (Правильно, не надо смотреть так пристально, чтобы привлечь к себе внимание
самого человека, так как это может поставить его в неловкое положение)
Причта “Перед
вами две дороги. Выбирайте...”
Молодой
человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой
мужчина. Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли
слёзы.
- Подожди, я
подойду к нему, - сказала девушка.
- Не вздумай.
Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.
- Отпусти.
Видишь у него сломана нога. Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то
что? Он сам виноват.
- Отпусти мою
руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю
тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует,
пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я всё равно
подойду. - Девушка вырвала руку.
- Я тебя не
пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, - он
попытался увести её.
- Знаешь что,
я... Да как ты можешь? Ему же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка
оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она
решительно одёрнула руку.
- Что с вами?
- спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.
- Я сломал
её... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас,
сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
- Спасибо,
леди, спасибо...
- Послушай, -
обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, - у тебя нет
“мобильника”?
Парень
промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала
брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и
приблизилась к парню.
- Иди отсюда!
Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты
из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об
этом.
Девушка
пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.
- У вас
открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она
быстро пошла к телефонному автомату.
- Девушка! -
окликнул её мужчина – Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. - Вы
обязательно найдёте себе счастье.
(дети
отвечают на вопросы)
1.
Почему молодой человек отказался помочь?
2.
Как бы вы поступили в этом случае?
3.
Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
4.
Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?
Итог:  Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.
Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во
взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет
проявление доброты.
Такие люди
встречаются повсюду, они могут жить по соседству, либо прогуливаться в вашем
дворе. Т.е. вам приходится встречаться с этим человеком очень часто. Какой
следующий шаг вы предлагаете сделать, чтобы человек отвлекся от своих проблем ?
Давайте
вместе послушаем песню
“Дорогою добра” сл.
Ю. Энтина, муз. М. Минкова):
1 куплет.
Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,   2 раза
Хоть этот путь не ведом.
Иди мой друг, всегда
Иди дорогою добра
2 куплет.
Забудь свои заботы.
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,    2 раза
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра
3 куплет.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,    2 раза
Усвой закон не гласный,
Иди мой друг,
Всегда иди дорогою добра.

А сейчас я
хочу вам предложить поиграть в игру, в которой вы сможете почувствовать, что
испытывает человек имеющий проблемы со здоровьем.
Мне нужны два
добровольца, один играет роль незрячего, другой - его помощник.
Задание незрячему: «Закрой глаза, ни в коем
случае не подглядывай. Ты должен встать с места, подойти к доске, нарисовать
мелом любую картинку и вернуться на своё место».
Задание помощнику: «Ты - помощник. Твоя
задача сделать всё, чтобы незрячий не упал, не нанёс себе травму, не столкнулся
с чем - либо. И ещё следи, чтобы твой товарищ не подглядывал».
После выполнения задания
участникам задаются вопросы.
Давайте подведем итоги: (дети
отвечают на поставленные вопросы)
Вопросы к «незрячему»:
·
Что
ты чувствовал?
·
Трудно
ли было? Если трудно, то когда? Что было труднее всего?
·
 Вопросы
к помощнику:
·
Хотелось
ли тебе помочь?
·
Если
хотелось, то когда?
Вопросы к классу:
·
Что вы видели?
·
Когда ему больше всего требовалась
помощь?
·
С какими трудностями сталкиваются
люди, у которых есть проблемы со зрением.?
Как вы думаете  незрячему
человеку легко в жизни? легко в быту? Ребята как вы можете отличить человека с
нарушением зрения, по каким признакам? (белая трость , собака-поводырь)
Какие приспособления вы
знаете, которые помогают в жизни людям с нарушение м зрения? (звуковые
светофоры)
Итог: Вот видите, ребята,
какие трудности испытывают люди с инвалидностью. Но им тоже очень хочется научиться красиво рисовать, петь и играть на муз.
инструментах, танцевать, им хочется заниматься
спортом. - А как вы думаете, могут ли
люди с инвалидностью  научиться этому?
 Недостатки одного органа
чувств компенсируются другими органами (Например: глухие умеют читать по губам, у слепых тоньше развит слух и более чувствительная кожа и т. д. У людей с ограниченными
возможностями совершенствуется то, что у здоровых людей развито в меньшей степени.) А мы с вами можем им в этом помочь.
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ
ИГРЫ.. Вы наверное знаете о  паралимпийских играх –международных
спортивных соревнованиях для инвалидов. Они  традиционно проводятся после
главных  Олимпийских игр, а начиная с 1992годя – в тех же городах. Летние
паралимпийские игры проводятся с 1960года, а зимние – с 1976года (они
проводятся регулярно раз в четыре года)
Название
«параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» - «около, наряду»;
имеется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям.

Какие виды
спорта входят в паралимпийские игры?
Итог занятия:
Счастье – это
когда тебя понимают. Каждому из нас нужна пища и сон, тепло и физическая
безопасность. Любому человеку нужно. Чтобы он чувствовал себя необходимым,
чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех; чтобы он мог
развиваться и реализовывать свои возможности;
Окружающие
люди его уважали.
Как бы жизнь не летела -
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело -
Тем живем на земле.
А еще ребята
есть хорошее выражение «Что посеешь, то и пожнешь». Если вы будете правой рукой
раздавать сочувствие, внимание,  помощь, сострадание дружбу, то  в левую руку
будет возвращаться тоже самое.
Давайте с
вами изобразим наши руки на ватмане в знак того, что всегда готовы помочь
нуждающимся!
Спасибо вам
ребята , за работу на сегодняшнем мероприятии. Я предлагаю вам похлопать друг
другу.

file_name: Дорога добра.docx

alt: Пояснительная записка Цель:

alt: А что такое добро? Что такое зло?

alt: Задание помощнику : «Ты - помощник

alt: ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ .. Вы наверное знаете о паралимпийских играх –международных спортивных соревнованиях для инвалидов

title: Воспитательное мероприятие "Дорога добра"