extracted_text:
План воспитательно – образовательной  работы
Тема
недели/ срок реализации «Лето» с 13.05
 по 17.05
Цель: Формирование у детей обобщенных представлений о лете
как о времени года, признаках лета.
Создание условий: Чтение рассказов В. Зотова из книги «Лесная мозаика»
(«Брусника», «Земляника», «Малина», «Мухомор», «Подберезовик»), Сутеев «Под
грибом», Алиева Н. «Гриб-волшебник», Толстой А. «Грибы», Павлова Н.
«Земляничка».«Путешествие в лес»: макеты деревьев, зелёная ткань, иллюстрации с
изображением грибов, ягод, мох, листья деревьев, корзинки, палочки, жёлуди,
каштаны ленточки – «тропинки», и т. п.
Взаимодействие с
родителями и социумом: Задание на
дом: сделать альбомы про ягоды и грибы вместе с ребёнком. Конкурс «Лучшая
клумба».
Консультация «Красный, жёлтый,
зелёный».
Итоговое мероприятие: Создание картотеки знаков «Правила безопасного
поведения  на природе и в городе»  Викторина «Съедобное – не съедобное.

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «Игра в школу»
Источник: Веракса. стр 46
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Пушистые картины»
Источник: Лыкова. Стр 156
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 99
Источник: Пензулаева Л.И. стр

Утренняя гимнастика
Беседа «Скоро лето»
  (разработка по теме)
Рассматривание иллюстраций
  о труде людей в саду и огороде весной.
Д/И «Опиши, я отгадаю»
Ситуация общения «Как я
  взрослым на огороде помогал»
П.г. «Грабли»
Физкультминутка «На
  лужайке поутру»

Д/И «Созрело- не созрело»

Рассматривание
  в книжном уголке иллюстраций «Фрукты, ягоды, грибы». Выставка книг
  энциклопедии «Лето»
Изобразительная
  деятельность по желанию детей. Предложить с помощью мозаики выложить скворечник.
  Внести трафареты и раскраски птицы.

прогулка

Наблюдение:
  Рост и развитие растений в цветнике.
Проблемная
  ситуация «Если мы не будем ухаживать за посевами…»
Игра-эстафета «Посадим картофель», «Поливаем грядки»
П/И «Луговое троеборье» (разучивание) П/И «Руки
  человека» (разучивание)

Разучивание считалки
«Вышел дедушка Егор…»

Самостоятельная деятельность
  на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал: лопатки,
  формочки.

вечер

Гимнастика пробуждения
С/р «Садовники»
Ситуативный
  разговор «Правила пользования орудиями труда»
П/И «Я садовником
  родился»
Д/И «Загадай, я угадаю»
П/И «Садовник»
Рассматривание журналов  об
  уходе за огородом, садом
Составление схем
  последовательности посадок различных растений.

Игра «Найди отличия»
Игра «Разрезные картинки»(дети составляют картину из фрагментов, после
  чего делают вывод о теме занятия).

Дежурство в уголке природы.
Стимулировать творчество и
  самостоятельность детей, способствовать речевому и игровому общению.
  Развивать конструкторские навыки.
Предложить игры «Лото»,
  «Домино». Развитие логики и мышления.

прогулка

Наблюдение за работой людей

П/И «Садовники»
  (разучивание)
Рече двигательная игра
  «Солнышко поднимается, цветочек распускается…»
Ситуативный разговор о том
  что уходя домой нужно говорить «До свидания»

Индивидуальная работа «Нарисуй одуванчик»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Повторение»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 248
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 97
Источник: Пензулаева Л.И. стр 88
·
  Развитие
  речи
Тема:
  « Весенние стихи»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 79

Утренняя гимнастика
Игровое упражнение «Веселая
  лопата»
Беседа « Профессия –
  агроном»
Д/И «Путаница»
Рассматривание картинок
  с разными видами труда человека весной
Игра малой подвижности «Приметы весны»
П.г. «Садовник»

Д/И «Что лишнее?» (Закреплять
  представления детей о изделиях из муки, развивать умение анализировать,
  внимательность, логическое мышление)

Предложить
  поухаживать за растениями в уголке природы: рыхление почвы, полив,
  опрыскивание.
Предложить
  рассмотреть картины и иллюстрации «Труд людей в саду, в огороде». Расширить
  представления об сезонных изменениях.

прогулка

Наблюдение за
  солнцем
Игра – эстафета «Водоносы»
П/И «Поле пройдём»( (разучивание)
П/И «Руки человека» (разучивание)

Индивидуальная
  работа «Упражнять детей в быстром беге»

Сюжетные игры
  по выбору детей.
Трудовые
  поручения.
Игры с
  выносным материалом, игры по сенсорному развитию

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: «Творим и мастерим»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 44

Гимнастика пробуждения
 Игра
  «Найди быстро ошибку» (с мячом)
Т/И «Мы сажаем огород »
С/р «Садовники»
Отгадывание загадок на тему «Труд»,
  «Инвентарь садовода»
Составление
  описательного рассказа «Я с мамой покупал семена»

Д/И «Веселые дорожки» (формировать
  умение различать геометрические фигуры и формы)

Внести
  настольные игры: мозаика, домино, разрезные картинки.              Свободная
  деятельность детей в центрах творчества.
Игровое упражнение
  «Подскажи словечко»Игры в центрах активности. Настольно – печатные игры «Дождик»,
  «Путешествие капельки».

прогулка

Наблюдение за легковым
  транспортом
П/И «Автомобили»
  (закрепление)
П/И «Мыши водят хоровод»
  (разучивание)
Упражнение
  на развитие мелкой моторики рук «Нарисуй машину»

Индивидуальная
  работа «Упражнять детей в быстром беге»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Закрепление »
Источник: Нищева Н.В. стр 247
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Обложка для книги сказок»
Источник: Комарова Т.С. стр 92

Утренняя гимнастика
Беседа «Поле» ( Шорыгина  «Беседы о природ. явлен.  и
  объектах» с. 68)
Д/И «Для чего это
  нужно?»
Слушание песни Лики
  Разумовой «Дворник»
Создание проблемной
  ситуации «Зачем человеку воздух»
П.г. «Грабли»
Физминутка «Садовник»

Д/И «Вершки и корешки»

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций Ю.Крутогорова«Дождь из семян», Л.Некрасов «Огородники».
Предложить трафареты
  «Садовые атрибуты»  для самостоятельной творческой активности.

прогулка

Наблюдение за трудом дворника
П/И «Возвращаются
  певцы»(разучивание)
П/И «Садовник»
  (разучивание)
Трудовая деятельность
  «Помощь дворнику – подметание веранды»
Чтение стихотворения
  «Дворник» Я. Акимов
Отгадывание загадок по теме
  профессии «Дворник»

Дыхательная
  упражнение  «Капелька»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки, мячи, скакалки.

вечер

Гимнастика пробуждения
Игра
  «Назови ласково»
С/р «Садовники»
Д/И «Чем похожи и чем отличаются?» (сад и
  огород, грядка и клумба)
Игра-беседа
  «Труд взрослых в городах и в поле»
П.г. «На работу»
Р.Н.И «Зеркало»

Д/И «Веселые дорожки» (формировать
  умение различать геометрические фигуры и формы)

Игра «Весенний хоровод».
  Формировать положительный интерес к коллективным играм «Давайте играть
  вместе». Внесение настольно-печатной  игры «Садовник»

прогулка

Наблюдение за ветром
Дыхательная гимнастика «Ветерок»
П/И «Садовник» (разучивание)
П/И «Воробушки и коршун»
  (закрепление)

Ситуативный разговор о том
  что, уходя домой нужно говорить «До свидания»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Где у саксаула листья?»
Источник: Николаева  стр 46
·
  Математика
Тема: «Повторение»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 248
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 98
Источник: Пензулаева Л.И. стр 89

Утренняя гимнастика
М/игра «Мы на луг ходили»
Физкультминутка «Грядка» (
  2)
Беседа о труде людей
  «Дворник»
П.г. «Такие разные дела»
Игровые
  упр. «Веселые капельки»
Проблемная
  ситуация «Если мы не будем ухаживать за посевами…»
Презентация
  «Труд взрослых в городах и в поле».

Д/И «Вырасти урожай»
  (работа со схемами) .

Рассматривание иллюстраций
  и картинок  Подготовить краски и бумагу, для самостоятельного рисования в
  центре художественного творчества.
Обогащение материалами игры
  «Прогулка под дождем». Самостоятельная деятельность детей в центрах
  активности.
Дежурство в уголке
  природы, по столовой, по занятиям.

прогулка

Наблюдение за посадкой цветок
  в клумбу
Исследовательская
  деятельность «Вода для растений»
П/И «Садовник» (разучивание)
П/И «Поле пройдём» (разучивание)
Игры-эстафеты «Водоносы»
Речевая игра «Чего не
  бывает»

Игра «По ровненькой дорожке
  на одной ножке»

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по
  желанию детей. Продуктивная деятельность

вечер

Гимнастика пробуждения
Заучивание стихотворения В.
  Данько «Выбрались из почек первые листочки…»
Строительная игра «Тележка
  для садовника»
Опыт Выращивание растения
  из морковных верхушек.
С/р «Садовники»
Д/И «Назови ласково» (сад-садик, огород-огородик,
  парник-парничок)

Д/И «Подбери пару»

Внести настольные игры:
  мозаика, домино, разрезные картинки.              Свободная деятельность
  детей в центрах творчества.
  Обогащение материала для игры сюжетно-ролевой игры «Садовник»

прогулка

Наблюдение за кошкой
Р.н.п.и «Живой ручей»
П/И «Солнышко и дождик»
  (закрепление)
П/И «Возвращаются
  певцы»(разучивание)
Ситуативный разговор о том
  что уходя домой не забудь попрощаться

Индивидуальная работа «По ровненькой дорожке»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Беседа о книжных
  иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 79
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Заря алая разливается»
Источник: Лыкова стр 176

Утренняя гимнастика
Беседа « Сколько славных дел вокруг»
( Дыбина . Занятия по
  ознакомлению с окруж. миром» с.147)
Физминутка «Скворцы»
Д\И «Чего весной не стало?»
П.г.
  «Садовник»
«Игры с солнечным зайчиком»

Д/И «Четвёртый лишний»

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций Изобразительная деятельность по желанию детей. Предложить
  с помощью мозаики выложить скворечник. Внести трафареты и раскраски птицы. Развитие
  творческих способностей

прогулка

Наблюдение за легковым
  транспортом
П/И «Веселые витамины» (разучивание)
П/И «Возвращаются
  певцы»(разучивание)
П/И «Кто летит?» (закрепление)
Беседа «Каким бывает транспорт»
(Черепанова С.Н. Правила
  дорожного движения дошкольного, стр.6)

Физическое упражнение
«Давайте посчитаем»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Гимнастика пробуждения
Обучение рассказыванию
  «Весна» Л. Е. Кыласова   «Развитие речи» с.109
Д/И
  «Где и какая нужна профессия»
С/р «Садовники»
Танец
  – игра «По лугу»
Проблемные
  ситуации «Хорошо-плохо»
Настольная
  игра «Резиновые сапожки»

Игра «Подскажи словечко»

Обогащение материала к игре
  «Мы идем по улице». Дежурство в уголке природы.
Стимулировать творчество и
  самостоятельность детей, способствовать речевому и игровому общению.

прогулка

Наблюдение за акацией.
П/И «Поле пройдём»(  (разучивание)
П/И «Пузырь» (закрепление)

Индивидуальная работа цветными мелками «Нарисуй
  лопату»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал.

file_name: 2 неделя мая  лето.doc

alt: Тема: «Обложка для книги сказок»

alt: Тема: «Обложка для книги сказок»

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Лето"


extracted_text:
ГБОУ СПО
ЛНР «Краснолучский колледж технологии строительства и прикладного искусства»

Учебное
пособие
по теме
«Карданные передачи»

Профессия: 23.01.03 Автомеханик

Разработал

Донченко
В.Н.-
мастер
производственного обучения

2022 г.
г. Красный
Луч

АНОТАЦИЯ
    Учебное пособие
разработано в помощь мастеру производственного обучения  с целью повышать
качество знаний, умений и навыков у студентов автомехаников по изучению данной
темы.
    Учебное пособие  в полном
объеме раскрывает тему «Карданные передачи» и содержит максимальную информацию
о типах и  устройстве карданных передач, техническом обслуживании, ремонте и
технике безопасности при выполнении ремонтних работ,
что в свою очередь
воспитывает у студентов самостоятельность, коммуникабельнось, умение находить
нужную информацию и повышает интерес к избранной профессии.

КАРДАННЫЕ
ПЕРЕДАЧИ

Рис.1 Рама автомобиля
1- траверса;2-карданный
вал;3-подвесной подшипник;
4-крестовина;5-карданный вал; 6-коробка
передач

Типы
карданных передач и их расположение на автомобилях
Задний ведущий мост
подвешен к раме автомобиля на рессорах и во время движения меняет свое
положение относительно рамы; коробка передач закреплена на раме неподвижно.
Поэтому для передачи крутящего момента от ведомого вала коробки передач на
ведущий вал главной передачи, оси которых пересекаются и расположены под углом,
изменяющимся при увеличении или уменьшении нагрузки, а также вследствие толчков
при движении автомобиля по неровной дороге, применяют карданные передачи.
Карданная передача состоит из валов.
Их опор и карданных шарниров. Карданные передачи устанавливают:
-  между сцеплением и коробкой
передач, расположенной отдельно от двигателя;
-  между коробкой передач и
раздаточной коробкой;
- между главными передачами двух
ведущих задних мостов трехосного автомобиля;
- между главной передачей и полуосями
ведущих колес с независимой подвеской;
- в приводе к лебедке и другим
вспомогательным механизмам.
Карданные передачи по числу карданных
сочленений делят на:
одинарные и двойные.
 - Если передача имеет только один
карданный шарнир, расположенный у коробки передач, то такую передачу называют
одинарной
 -  В двойной карданной передаче
карданные шарниры расположены на обоих концах карданного вала
 При наличии удлинителя коробки
передач карданную передачу легковых автомобилей (ГАЗ – 24 «Волга», «Москвич» –
2140») выполняют в виде карданного вала 2 с двумя карданными шарнирами.
Карданная передача непосредственно соединяет коробку передач с задним мостом.

Рис.2 Расположение
карданных передач на автомобилях:
а –
легковом;
б –
грузовом;
в–д –
грузовом повышенной проходимости;
1 - коробка
передач;
2,4. 7,9,11 -
карданные валы;
3 и 10 –
задние ведущие мосты:
5 –
промежуточная опора:
б –
раздаточная коробка;
8 -  передний
ведущий мост.

Внутри удлинителя помещают шлицевое
соединение переднего карданного шарнира с ведомым валом коробки передач. Такой
тип карданной передачи применяют на короткобазном грузовом автомобиле МАЗ –
5335 и его модификациях.
Автомобили ГАЗ –53А,
ЗИЛ–130, семейства ВАЗ «Жигули» и др., имеют карданную передачу, состоящую из
промежуточного 4, главного 2 валов и трех шарниров. Это устраняет возможность
возникновения сильной вибрации вала.
В автомобиле ГАЗ–66
крутящийся момент от коробки передач (Рис.1в) через вал 4 передается к
раздаточной коробке 6, а от нее через валы 2 и 7 соответственно к заднему 3 и
переднему 8 ведущим мостам. На концах валов помещены карданные шарниры, из
которых один закреплен жестко, а другой имеет скользящее соединение с валом.
Карданная передача
трехосных автомобилей (ЗИЛ – 131, КрАЗ–260), имеющих колесную формулу 6х6, с
последовательным сквозным приводом задних мостов показана на рисунке 1-г Первый
задний ведущий мост имеет сквозной вал главной передачи, который через карданный
вал 9 передает крутящий момент второму заднему ведущему мосту 10.
На (Рис. 1-д) показана
карданная передача трехосных автомобилей («Урал–4320») с колесной формулой 6х6х
с параллельным приводом задних мостов. В этом случае на картере первого заднего
моста устанавливают промежуточную опору и привод второго заднего моста
осуществляют от раздаточной коробки через валы 11 и 9.
У трехосных автомобилей с
колесной формулой 6х4 отсутствует карданная передача к переднему мосту. Угловое
перемещение карданных валов обеспечено конструкцией карданных шарниров, а изменение
расстояний между шарнирами- наличием шлицевых соединений вилок карданных
шарниров с карданным валом.
Устройство и работа карданных шарниров и валов

В зависимости от величины
углов между осями соединяемых валов можно применять мягкие и жесткие карданные
шарниры. В первых угловое смещение валов происходит вследствие деформации
упругих ( обычно резиновых) элементов, а во вторых – благодаря шарнирным соединениям металлических
деталей. В автомобилях применяют преимущественно жесткие карданные шарниры.

Рис.3 Карданные шарниры
а- в –неравных
угловых скоростей; г- д - равных угловых скоростей
1-крышка,2-стопорная
пластина;3-стакан подшипника,4-иголки;
5-войлочные
сальники; 6,10,24,28-вилки;7-предохранительный клапан;
8-крестовина;9-масленка;11-карданный
вал; 12-отражатель;
13-самоподжимной
сальник;14-стопорное кольцо;
15, 16-
сальники радиального и торцового уплотнений;
17-внутренний
кулак;18-центральный шарик;
19-наружный
кулак;20-ведущие шарики;21-штифт;22-шпилька;
23-полуось;25.
26-центральный диск.

По кинематике карданные шарниры делят на:
- шарниры неравных угловых скоростей.
 - шарниры равных угловых скоростей.
Рассмотрим, например,
карданную передачу автомобиля ГАЗ – 53А с жестким карданными шарнирами неравных
угловых скоростей (Рис.3 а). Карданные передачи этого типа получили наибольшее
распространение. Такие карданные шарниры состоят из закрепленных на валах двух стальных
вилок 6 и 10 и шарнирно соединяющей их крестовины 8, установленной в ушках
вилок на игольчатых подшипниках. Подшипники, состоящие из стаканов 3 и иголок
4, надеты на шлифованные шипы крестовины 8, изготовленной из хромистой стали, и
закреплены в проушинах вилок 6 и 10 стопорными пластинами 2 с подложенными под
них крышками 1. Сальники 5 препятствуют вытеканию из подшипников смазочного
материала, который поступает через масленку 9 и каналы в крестовине. Для
удаления избыточного количества смазочного материала служит предохранительный
клапан 7.
Другой карданный шарнир с
игольчатым подшипником, в котором использованы резиновые самоподжимные сальники
13, а стаканы подшипников закреплены в вилках стопорными кольцами 14 (показан
на Рис.3 б). Такие карданные шарниры применяют на автомобиле ГАЗ – 3102
«Волга».
Для более надежной защиты
игольчатых подшипников от вытекания масла иногда ставят два сальника –
радиальный и торцовый, как, например, на автомобилях семейства КамАЗ (Рис.2в).
Конструкция одного из входящих в карданную передачу шарниров должна допускать
осевое перемещение карданного вала. Обычно для этой цели используют шлицевое
соединение одной из вилок карданного шарнира с валом.
Обеспечивающие
равномерное вращение ведомого вала карданные шарниры равных угловых скоростей
чаще всего бывают шариковые и кулачковые. В передних ведущих мостах автомобилей
семейства ЗИЛ, ГАЗ и УАЗ применяют шариковые и карданные шарниры угловых
скоростей с делительными канавками (Рис.3 г). Наружный кулак 19, на шлицах
которого установлена ступица колеса, изготовлен как одно целое с ведомой
вилкой, а внутренний кулак 17 со шлицами, входящими в отверстие полуосевого
зубчатого колеса дифференциала, откован как одно целое с ведущей вилкой. Вилки
соединены между собой при помощи четырех ведущих шариков 20, расположенных в
канавках вилок. Для центрирования вилок служат сферические углубления на их
торцах, в которые помещают центральный шарик 18. Ведущие шарики 20 передают
крутящий момент от ведущей вилки к ведомой. Центральный шарик 18 не позволяет
ведущим шарикам выкатываться из канавок. Центральный шарик имеет лыску, которую
при сборке карданного шарнира поворачивают к вставленному ведущему шарику.
Шпилька 22, расположенная в осевом канале ведомой вилки, одним концом входит в
отверстие центрального шарика 18, запирая собранный карданный шарнир.
Делительные канавки имеют
такую форму, при которой ведущие шарики независимо от угловых перемещений вилок
всегда располагаются в плоскости, делящей пополам угол между осями ведущей и
ведомой вилок. Благодаря этому обе вилки имеют одинаковые частоты вращения.
Кулачковый карданный
шарнир (Рис..3 д) состоит из вилок 24 и 28, полицентрических кулаков 25 и 27 и
центрального диска 26, вставленного во внутренние пазы этих кулаков,
цилиндрические поверхности которых охватывают вилки 24 и 28. Такой шарнир
работает подобно двум сочлененным шарнирам неравных угловых скоростей. В одной
плоскости вилки поворачиваются относительно кулаков, а в другой плоскости –
вместе с ними относительно центрального диска. Такие шарниры устанавливают на
автомобиле «Урал – 4320».
Для достижения
достаточной прочности при небольшой массе карданные валы обычно изготавливают в
виде стальных труб. Вилки карданных шарниров приваривают к валам или надевают
на шлицы приваренного к трубе наконечника. Это скользящее соединение закрывают
резиновым чехлом.
В легковых автомобилях с
удлинителем применяют карданную передачу с одним карданным валом. В этом случае
один из карданных шарниров, состоящий из вилок 1 и 3, может перемещаться по
шлицам наконечника 5, приваренного к валу 8. К другому концу вала приварен
наконечник карданного шарнира 9. резиновый гофрированный чехол 7 защищает
шлицевое соединение от грязи. Смазочный материал поступает через масленку 2 и
удерживается сальником 6.
В грузовых двухосных
автомобилях с приводом на задний мост наибольшее распространение получила
карданная передача, состоящая из промежуточного вала и вала заднего моста. В
этом случае один карданный шарнир соединяет ведомый вал коробки передач с
передним концом промежуточного вала 10. Другой – средний карданный шарнир
соединяет промежуточный вал 10 и карданный вал 8 заднего моста.
Передача с упругим
сочленением, состоящим из шарнира с упругой резиновой муфтой 24, автомобиля
ВАЗ-2101 «Жигули» показана на рисунке. На опоре промежуточного карданного вала
автомобиля ЗИЛ-130 внутри подушки 11 со скобкой 12, закрепленной хомутом 20,
помещается шарикоподшипник 22 с сальником 18.
Устройство карданных
передач на всех моделях автомобилей ВАЗ (кроме ВАЗ 21-21) одинаково их детали
взаимозаменяемы. Карданная передача состоит из двух карданных валов, муфты
промежуточной опоры и двух жестких асинхронных карданных шарниров неравных
угловых скоростей.
Каждый карданный шарнир
состоит из двух вилок, которые расположены между собой под углом 90º и
соединяется крестовиной. Гнезда вилок расточены для установки четырех
игольчатых подшипников.
В корпусе подшипников расположены по
22 стальных иглы.
Для смазки игл подшипника
закладывается 0,4-0,6 консистентной смазки ЛИТОЛ-24. Осевое перемещение корпуса
в пределах 0,01-0,04 мм. Оно регулируется подбором стопорных колец, которые
изготовляют четырех размеров по высоте 1,53; 1,56; 1,59; 1,62.
Эти кольца
соответственно, темно-коричневого, синего, черного и желтого цвета.
Карданные вилки и фланцы
изготавливают из стали Ст. 30, Ст. 35.
Это углеродистая
конструкционная сталь. Она представляет собой железоуглеродистый сплав.
Обладающий ковкостью, в состав, которого входят до 30% углерода и постоянно
присутствуют примеси кремния
(0,15-)35%), марганца (0,3-0,9%),
фосфора (до 0,07%), серы (до 0,06%) и других элементов. Эту сталь применяют для
изготовления деталей машин.
Крестовины кардана
изготавливают: у автомобилей
ЗИЛ-130 из стали 55, HRC60-65;
ГАЗ-53А- из стали 20Х, HRC-60 не менее;
МАЗ-500 из стали 18ХГТ, HRC58-64.

Техническое
обслуживание карданной передачи ВАЗ-2106
Снятие и установка карданной
передачи                                                                   Установите автомобиль на
подъемник или смотровую канаву. Поставьте упоры под передние колеса, отпустите
стояночный тормоз и установите рычаг переключения передач в нейтральное
положение. Поднимите задний мост так, что бы задние колеса могли свободно
вращаться. Снимите кронштейн безопасности.
                                               Установите хомут А.70025 на
эластичной муфте и проворачивая вал, отверните гайки болтов крепления фланца
эластичной муфты; снимите болты, а затем стяжной хомут. Отсоедините задний
карданный вал от фланца ведущей шестерни главной передачи. Отсоедините оттяжную
пружину направляющей заднего троса стояночного тормоза. Отсоедините поперечину
промежуточной опоры от пола кузова и снимите кар данную передачу в направлении
перед ней части автомобиля. Карданную передачу в сборе устанавливайте на
автомобиль в порядке, обратном снятию.                       Проверка
технического состояния без
разборки                                              Очистив и вымыв валы,
проверьте кар данные шарниры на легкость и плавность проворачивания вилок и на
отсутствие значительных осевых и радиальных зазоров.
Проверьте балансировку карданной передачи на балансировочном стенде, как
указано ниже.                                                                                Если
проворачивание вилок плавное, отсутствуют заедания и ощутимые зазоры в
подшипниках крестовины, дисбаланс карданной передачи не превышает 2,15 Н мм
(220 г-мм), а окружной зазор в шлицевом соединении не более 0,30
 мм (по среднему диаметру шлиц), то разборка карданной передачи не
рекомендуется.
Разборка карданной передачи
Нанесите метки (краской или керном), определяющие взаимное положение
разделяемых деталей, чтобы соединить их при сборке в том же положении и
сохранить неизменной балансировку валов. Установите в тиски передний карданный
вал. Снимите стопорные кольца                                                   Выпрессуйте
корпуса подшипников из вилки карданного шарнира, используя струбцину или
выколотку с молотком.                                                                                В
шарнирах новой конструкции выпрессовывать игольчатые подшипники таким образом
невозможно из-за увеличенной толщины вилки шарнира. Поэтому корпуса подшипников
выпрессовывают в следующем порядке: установите карданный вал одной из вилок
карданного шарнира на опору пресса. Через специальную втулку штоком пресса
перемести те другую вилку (поз. 3) шарнира вниз до упора в крестовину; повернув
вилку шарнира на 180°, повторите указанные операции, то есть переместите другой
конец вилки вниз до упора в крестовину. При выполнении этих операций
противоположный подшипник крестовины частично выйдет из отверстия вилки и в
полученный зазор между вилкой и крестовиной можно будет установить втулку с боковым
вырезом;
 установите втулку на шип крестовины, переместите вилку шарнира вниз до
выпрессовки подшипника ;                                                                                используя
указанные приемы, вы прессуйте другие подшипники крестовины;      Отверните
гайку крепления вилки кар данного шарнира к переднему валу. Снимите вилку
съемником А.40005/1/5 Под прессом с помощью подкладных полуколец снимите с
переднего вала промежуточную опору в комплексе с подшипником и пыле отражателем.
Для разборки промежуточной опоры снимите стопорное кольцо , а затем Проверка
технического состояния карданного вала съемником А.40005/2/4/11   вы
прессуйте подшипник из опоры .
Передний
вал.
                 Установите вал в центрах и, проворачивая, проверьте
биение, которое не должно превышать
    на трубе, на расстоянии 70 мм от концевых сварных швов - 0,55
 мм, по центру трубы - 0,35 мм, по наружным диаметрам шлиц - 0,1
 мм.
Задний вал.
Установите вал в центрах. Проворачивая вал, проверьте его биение, которое не
должно превышать                                                                                на
трубе, на расстоянии 70 мм от концевых сварных швов - 0,55
 мм, по центру трубы - 0,35 мм. Если биение превышает допустимые пределы,
выправьте валы под прессом. При большом биении рекомендуется заменить
валы.
Шлицевое соединение                                                                                Проверьте
окружной зазор в шлицевом соединении скользящей вилки переднего карданного
вала. Предельно допустимый окружной зазор по среднему диаметру шлиц 0,30
 мм. Проверьте состояние обоймы и сальника скользящей муфты. При необходимости
замените сальник, а при повреждении и
обойму.
Карданные
шарниры                                                                                Проверьте
состояние корпусов подшипников, игл, шипов крестовины, сальников, обойм и
вилок. Если повреждены или изношены корпуса подшипников, иглы и шипы крестовин,
а также сальники или их обоймы, замените крестовины в сборе с подшипниками. При
хорошем состоянии шипов и подшипников крестовин проверьте состояние сальников и
их обойм. Если сальники имеют большой кольцевой износ или пропускают смазку,
что можно обнаружить при проверке технического состояния карданной передачи без
разборки, сальники замените новыми. Диаметр отверстия вилки под игольчатый
подшипник не должен превышать 23,825 мм.                        Эластичная
муфта
Проверьте состояние резиновых элементов эластичной муфты. При наличии трещин
или отслоения резины от металлических вкладышей эластичную муфту
замените.
    Фланец эластичной
муфты
Проверьте состояние центрирующей втулки фланца эластичной муфты. При
значительном износе или повреждении втулки замените фланец в сборе.        Промежуточная
опора
Проверьте состояние подшипника, проворачивая внутреннее кольцо в обоих
направлениях и одновременно прижимая его к наружному кольцу. При этом внутреннее
кольцо подшипника должно вращаться плавно, без заедания. Проверьте состояние
уплотните лей подшипника. Если подшипник изношен или поврежден, замените его
новым. Проверьте, нет ли повреждений или деформаций промежуточной опоры, при
необходимости замените ее новой.
Сборка
карданного вала
Карданные
валы собирайте в последовательности, обратной разборке, с учетом следующих
указаний:                                                                                на
шлицевые соединения нанесите смазку
ФИОЛ-1;                                                           при
соединении деталей совместите метки, нанесенные на разъемные детали перед
разборкой;                                                                                после
сборки шлицевого соединения, прижимая сальник на 0,3-0,5
 мм осевой нагрузкой, обожмите обойму на проточке
вилки;                                                   гайку крепления вилки
переднего карданного вала затяните динамометрическим ключом и
зачеканьте.
При сборке промежуточной опоры запрессуйте подшипник оправкой А.70045 (рис. 10)
и установите в проточке опоры стопорное пружинное кольцо. Наденьте на задний
конец переднего карданного вала пылеотражатель; затем оправкой А.4035
запрессуйте опору с подшипником и наденьте второй пылеотражатель, напрессуйте на
вал вилку переднего карданного вала и закрепите ее гайкой, как указано выше.
Сборку карданного шарнира старой конструкции проводите в следующем порядке.
Удалив старую загустевшую смазку, заполните полости в шипах крестовины и
смажьте внутреннюю поверхность корпусов подшипников смазкой ФИОЛ-2У (0,4-0,6
 г на каждый подшипник). Шипы крестовины смажьте тонким слоем смазки, чтобы не
образовалась воздушная подушка при сборке. Вставьте шипы крестовины в вилку.
Наденьте корпуса подшипников с иглами на шипы крестовины и запрессуйте в
отверстия вилки усилием 7840 Н (800 кгс). Установите на прежние места согласно меткам,
стопорные кольца проточках вилки. Затем проверьте осевой свободный ход
крестовины, который должен быть 0,01-0,04
 мм. Если свободный ход больше указанного, замените одно стопорное кольцо
меньшей толщины на кольцо большей
толщины.
При замене деталей карданного шарнира подбирайте стопорные кольца калибром
41.8734.4092, который имеет четыре лепестка разной толщины (1,53
 мм; 1,56 мм; 1,59 мм; 1,62 мм). Для этого установите стопорное кольцо толщиной
 1,56 мм. При запрессовке подшипников, когда крестовина упирается в корпус
подшипника (в этом случае зазоров нет), мерным щупом калибром 4187.34.409
определите расстояние между корпусом подшипника и торцом кольцевой канавки. В
зависимости от замеренного расстояния с учетом осевого зазора, равного 0,01-0,04
 мм, вставьте второе стопорное кольцо соответствующей толщины.
Установив
стопорные кольца, ударь те по вилкам молотком с пластмассовым бойком. Под
действием удара и упруго сжатых сальников зазор между донышком подшипника и
стопорным кольцом ликвидируется и появляются зазоры между корпусами подшипников
и торцами шипов крестовины. После сборки проверьте легкость проворачивания
вилок шарнира и балансировку карданной передачи.
               Сборка карданного шарнира со штампованными корпусами игольчатых
подшипников из листовой стали имеет свои особенности:
 замер зазора между корпусом подшипника и торцом кольцевой канавки проводится
двумя калибрами, один из которых имеет набор лепестков щупа толщиной 1,45;
1,48; 1,52; 1,56 мм, а другой - 1,60; 1,64; 1,67
 мм;                              если лепесток щупа наименьшей толщины (1,45
 мм) не входит в зазор между корпусом подшипника и торцом кольцевой канавки, то
кольцо 2 (см. рис. 13) толщиной 1,56 мм замените другим, толщиной 1,45
 мм;                                                    если лепесток щупа
наибольшей толщины (1,67 мм) входит в зазор не плотно, то установите в данный
зазор кольцо толщиной 1,67 мм, кольцо 2 удалите и повторите заново операции по
подбору толщины кольца;                         усилие запрессовки игольчатых
подшипников в отверстия вилок не должно превышать 10000 Н (1000 кгс).

РЕМОНТ
КАРДАННОЙ ПЕРЕДАЧИ

В карданной передаче возможны износ подшипников, крестовины
карданов и скользящей шлицевой муфты, изгиб и скручивание карданного вала.

Признаком неисправности
карданной передачи являются рывки и удары при трогании автомобиля с места или
переключении передач на ходу. Биение вала при вращении свидетельствует о том,
что вал погнут.

Таблица 1   Неисправности
карданной передачи

Неисправность

Внешний
  ее
признак

Причина

Последствия

Способ устранения

1

2

3

4

5

Шум и вибрация карданного вала

Деформация карданного вала

Деформация карданного вала

Выход и строя карданной
  передачи

- Снять карданный вал,
  выправить на прессе,
- отбалансировать в сборе.
- При значительной деформации
  заменить вал.

Повышенный дисбаланс
  карданного вала

Ослабление крепления
  карданного вала к фланцу заднего моста

Выход из строя крестовины,
  вилки

- Снять карданный вал, - от
  балансировать в сборе
- Затянуть гайки
  динамометрическим ключом

Износ подшипников карданных
  шарниров и шипов крестовины

Выход из строя подшипников
  крестовины

- Заменить крестовину вместе с
  подшипниками,-отбалансировать в сборе.

Стук в карданной передаче

Стук при трогании с места,
  переключение передач, при движении автомобиля по инерции или при резком
  увеличении оборотов двигателя

Износ подшипников карданных
  шарниров и шипов крестовины

Выход из строя подшипника,
  карданных шарниров

Заменить крестовину вместе с
  подшипниками, отбалансировать карданный вал в сборе.

Карданные валы разбирают только
в случае неисправности, для замены деталей. Не пользуйтесь молотком для
разборки шарнира. Перед разборкой выдержите шарнир в дизельном топливе в
течение 30 минут.
Для снятия подшипников
карданных валов используйте съемник            И-801.33.000. предварительно
снимите опорные пластины фланца вилки, разогнув стопорную пластину и вывернув
болты. Вверните болты 1 съемника в болтовые отверстия вилки; упираясь шайбой 2
в подшипник, вверните винт 3 в траверсу 4 до выпрессовки противоположного
подшипника на 15-20 мм. Оберните полоской наждачной шкурки выступающую часть
подшипника и снимите его. Так же снимите второй подшипник вилки. Выпрессуйте
сальники торцового уплотнения и снимите фланец-вилку.

              Таблица
Дефекты крестовины

№
п/п

Дефекты

Размеры допустимые без ремонта, мм

1

Износ торцов шипов

107; 850

2

Износ шипов по диаметру

24;950

- Износ торцов шипов
определяется замером расстояния между ними. При размере менее допустимого, без ремонта,
крестовина бракуется.                          - Износ шипов по диаметру
устраняют наплавкой их в среде углекислого газа с последующим шлифованием под
размер чертежа.                                              - Восстановленная
крестовина  должна отвечать  следующим техническим требованиям;
                - по поверхности нецилиндричность на длине20,0мм. не более
0,007мм ;                                           - отклонение  осей  от
положения  в одной плоскости не более  0,3
 мм;                                     - неперпендикулярность осей не более 0,2
 мм;                                                                             -
торцовое биение  поверхности Б относительно поверхности А для любого  шипа не
более 0,025 мм;
- шероховатость поверхности  по 8 классу (R=0,40-0,32)

Для снятия крестовины
шарнира необходимо
снять подшипники и сальники торцовых уплотнений вилки вала. Шарнир сальников
собирайте только с использованием новых или вполне пригодных сальников из числа
снятых ранее. Перед напрессовкой на шипы крестовины торцовых сальников
заполните отверстия в шипах крестовины вала привода среднего моста. Торцовые
сальники напрессовайте с использованием специальных оправок.
Перед установкой
игольчатых подшипников заложите консистентную смазку 158 в количестве 1,7-2
 г в полость между рабочими кромками торцового сальника. Перед сборкой в каждый
игольчатый подшипник карданных валов среднего и заднего мотов заложите
соответственно по 8 и 5 г консистентной смазки 158
 Сборку крестовины с вилками
производят одним из двух способов:
– торцовые сальники
предварительно напрессуйте на два смежных шипа крестовины, после чего
крестовину установите в вилку. Остальные торцовые сальники наденьте на шипы
через отверстия для подшипников в вилках и напрессуйте на посадочный поясок
шипа;
– крестовину без торцовых
сальников установите в вилки и после этого на шипы крестовины, через отверстия
для подшипников, напрессуйте торцовые сальники.
Шарниры с подшипниками
собирайте только с применением ручного пресса. После запрессовки подшипников
установите опорные и стопорные пластины. Болты затяните с моментом 1,4-1,7
кгс-м и законтрите загибанием одного из усиков стопорной пластины к грани
головки каждого болта.
Эксплуатационные
смазки

Место смазки

Название смазочного материала,

Смазочные материалы

Крестовина,

Литол

Подшипник

Литол

Основные
причины неисправности карданного вала
      Неисправности карданного вала
могут проявляться по-разному. Вибрация, удары из-под днища автомобиля, гул
усиливающейся при наборе скорости – все это может быть связанно с
неисправностью кардана. В зависимости от проявлений можно понять, что именно
нуждается в ремонте.
Некоторые, не сложные неисправности
кардана можно исправить самостоятельно, для этого необходим минимальный набор
инструментов и базовые знания устройства карданного вала. В случае серьезной
проблемы рекомендуем обратиться к специалистам, так как неквалифицированный
ремонт может привести кардан
Удары, рывки при
включении коробки передач
      Если появились металлические
удары при трогании и вибрация при увеличении скорости:
·
В первую очередь
необходимо проверить состояние крестовины карданного вала. Скорее всего,
крестовина разрушилась. Удары появились вследствие образования люфта в
игольчатом подшипнике крестовины. Крестовину следует заменить.
·
Проверить затяжку
болтов кардана.
·
Проверить
подвижные шлицы на люфт. В случае износа необходима их замена.
·
Также удар может
появиться из-за люфта в неподвижных шлицах под подвесной подшипник.
Исправляется заменой неподвижных шлицов.
·
Люфт ШРУСа
кардана. Иногда помогает переборка со смазыванием. Если удар не пропал – тогда
замена.
Скрип постоянный
или периодический
Писк или скрип может быть постоянным
или периодическим при нажатии на педаль газа. На хорошо прогретой машине может
вовсе пропадать.
·
Заклинила
крестовина карданного вала. Часто сопровождается вибрацией. Определить можно по
наличию ржавых подтеков из-под сальника игольчатого подшипника крестовины. В
этом случае поможет только замена крестовины, так-как игольчатый подшипник
деформировал крестовину.
·
Износ подшипника
промежуточной опоры карданного вала. Часто проявляется в холодную погоду.
Требуется замена подшипника или опоры в сбор
Звон в трубе
кардана
·
Отвалилась крышка
шлицов, предотвращающая попадание смазки в трубу. Исправляется путем разрезания
кардана и приваркой крышки на место
·
Оборвалась или
отслоилась опора свинцового сердечника в трубе. Ремонт кардана в этом случае не
поможет, труб со свинцовыми сердечниками отдельно не выпускают. Нужна замена
карданного вала
·
Попадание окалины
после сварки карданного вала. Обычно при эксплуатации не слышны. Но если
окалина большая возможно появление звона. Исправляется путем разрезания кардана
Звон от карданного вала
Нужно проверить грязеотражатель
промежуточной опоры. Если болтается, необходимо отцентровать и прихватить
сваркой в четырех точка
 Появляется скребущий
звук
Кардан при вращении задевает корпус
автомобиля. Обычно цепляет картер коробки передач или выхлопную систему.
Постоянный гул,
нарастающий со скоростью
Появление постоянного шума, свиста или гула, который
усиливается с увеличением скорости автомобиля означает что изношен подшипник в
промежуточной опоре. Со временем смазка в подшипнике промежуточной опоры высыхает,
в него попадает вода и возникает коррозия.
Необходима диагностика состояния
подвесного подшипника карданного вала.
При выявлении неисправности
подшипника не стоит затягивать с его заменой. Подшипник может заклинить и
провернуть посадку, на которой он плотно запрессован. В этом случае простая
замена подшипника не решит проблему, так как он быстро выйдет из строя.
Потребуется восстановить посадочное место или заменить деталь на новую.
Протечка масла в месте
соединения передней части кардана и коробки
Сальник приемного фланца на коробке
пришел в негодность. Со временем уплотнительное кольцо дубеет и образуется щель
между сальником и штоком карданного вала.

 Дефекты
и способы восстановления
- Изношенные шейки крестовины
восстанавливают хромированием с последующей обработкой до нормального размера.
Изношенные подшипники и сальники заменяются новыми.
При наличии на шейках крестовины вмятин от роликов, то необходимо заменять
крестовину в сборе с подшипником.
 Погнутость трубы устраняют правкой. После правки биение в любой точке её по
длине должно быть не более 0,4мм.  После проверки биения вал центрируют по
пазам и отверстиям в вилках.  Погнусть щек вилок устраняют также правкой. При
обломах и трещинах вилка подлежит замене. Для этого следует срезать шов,
впрессовать негодную вилку, запрессовать новую и приварить её к трубе
непрерывным швом шириной 8мм по всей окружности.      Фланец карданного вала
ремонтируют в случае износа отверстий под подшипники.
Крестовина поступает в
ремонт с вмятинами на поверхности шипов и износом шипов по диаметру. Эти
дефекты устраняются автоматической наплавкой в углекислом газе с последующей
термической и механической обработкой.
При отрыве балансировочной пластины от трубы вала, ее нужно заменить или отремонтировать
в специализированных мастерских с обязательным проведением динамической
балансировки.                                                    Ослабление обоймы сальника
шлицевого соединения переднего или заднего карданных валов устраняют промывкой сальника и
обжатием его обоймы, при утечке смазки его заменяют.
 - Стук в карданной передаче при
трогании с места, при резком разгоне или переключении передач;
Ослабление затягивания болтов и гаек
крепления эластичной муфты и фланцев карданных шарниров затягиваем гайки
моментами, указанными в приложении
Увеличенный окружной зазор в шпицев ом соединении переднего карданного вала.
Проверяем величину зазора; если он больше 0,30
 мм, замените изношенные детали
Увеличенный зазор в подшипниках карданных шарниров отремонтировать шарниры с
заменой изношенных деталей
Шум н вибрация карданной передачи
                                          Деформация карданных валов. Выправляем на прессе или
заменяем валы. Несовпадение монтажных меток переднего вала и соответствующей
муфты
 Снимаем карданную передачу и
добейтесь совпадения меток, нанесенных при разборке. Дисбаланс карданных валов
Проверяем балансировку;
 при дисбапансе, превышающем 2,15 Н
мм (220 гс мм), действуем, как описано в главе "Балансировка валов
 Износ или повреждение центрирующей
втулки фланца эластичной муфты и центрирующего кольца вторичного вала коробки
передач заменяем фланец эластичной муфты в сборе с втулкой и центрирующее
кольцо вторичного вала.
 Повышенный зазор в подшипнике
промежуточной опоры. Заменяем подшипник
Повреждение промежуточной опоры.
Заменяем опору
 Ослабление затягивания гаек
крепления поперечины к кузову автомобиля   Затягиваем гайки крепления поперечины.
Повьппенный зазор в подшипниках
карданных шарниров или заедание шарниров. Отремонтируем шарниры с заменой
изношенных деталей
Ослабление обоймы сальника фланца
эластичной муфты Поджимаем сальники обожмите его обойму; при утечке смазки
заменяем сальник
Ослабление гайки крепления вилки
переднего карданного вала
Отсоединяем передний вал от заднего и
затягиваем гайку, после чего гайку зачеканим
Недостаточная смазка шлицев ого
соединения смажем шпицевое соединение смазкой ФИОЛ-1
Утечка смазки
Ослабление обоймы сальника фланца
эластичной муфты, износ уплотнения подожмём сальники обожмём его обойму,
изношенный –заменить
 Повреждение или износ сальников
карданных шарниров. Разберем шарниры и заменяем сальник.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Разборки карданной
передачи автомобиля.

№п/п

Наименование операции

Приспосссобления, инструмент

1

Отсоединить фланцы вилки от фланца карданной передачи

Ключ, головка 13

2

Отсоединить эластичные муфты от фланца вторичного вала

3

Отсоединить поперечины промежуточной опоры

Ключ, головка 13

4

Отсоединить оттяжную пружину уравнителя ручного тормоза

Плоскогубцы

5

Снять стопорные кольца подшипников

Круглозубцы, отвёртка

6

Выпрессовать корпусы игольчатых подшипников крестовин

Прессовочное приспособление, слесарные тиски

7

Выпрессовать подшипники из фланцевой вилки

Оправка, молоток

Сборку кардана
  производить в обратной последовательности

Инструмент, используемый при ремонте карданной передачи

Съемники
Существует несколько видов съемников:
1.Гидравлические – они предназначены для демонтажа различных деталей и
узлов (шкивы, шестерни, втулки), имеющих посадку с натягом. В данной категории
чаще всего используют приспособления с такими типами конструкции:
·
двухзахватные
(для работы в ограниченном пространстве);
·
трехзахватные
(для создания надежного захвата).
2.Механические используют
для демонтажа деталей, которые установлены с натягом, в том случае, когда для
их снятия нужны незначительные усилия. Механизм фиксации захватов съемника
позволяет корректировать или изменять точки захвата простым вращением гайки
фиксации.
3. «Хомуты»,
используются для демонтажа шестерен, подшипников, колес, муфт, крыльчаток,
шкивов и других деталей, посаженных с натягом, которые могут быть повреждены
при снятии обычными съемниками. Конструкция хомута обеспечивает надежный захват
только в том случае, когда форма детали не позволяет использовать обычный
съемник.
4.Съемник крестовин
универсальный — предназначен для демонтажа деталей,
установленных с натягом, таких как шестерни, колеса, муфты, крыльчатки, а также
тонкостенных и установленных в отверстия деталей (обойм, подшипников), которые
могут быть повреждены при снятии обычными съемниками. Универсальный съемник
является уникальной комбинацией съемника — «хомута», съемника с комбинированным
(внешним/внутренним) захватом и домкрата с полым штоком, который может
сниматься и использоваться отдельно.
Использование
съемника для снятия и установки крестовины карданного вала
Как пользоваться съемником
Как упоминалось ранее съемник можно
использовать для замены крестовины карданного вала. Поэтому далее более
подробно рассмотрим этапы снятия крестовины.
Пошаговая инструкция по снятию крестовины:
1.
После снятия
карданного вала необходимо очистить шарниры и от грязи.
2.
Затем с одной
стороны кардана наносятся метки, которые обозначают взаимное расположение
карданных шарниров, эти действия прежде всего необходимы для того, чтобы
избежать нарушения балансировки
карданной передачи.
3.
Следующим этапом
для снятия крестовины необходимо будет разобрать карданный шарнир.
4.
С помощью щипцов
для сжатия стопорных колец, нужно демонтировать четыре соответствующих кольца.
5.
Если учитывать
установку подшипников в вилках шарнира с натягом, есть вероятность того, что
вилки при разборке кардана будут повреждены, особенно при коррозии. В таком
случае специалисты рекомендуют заранее обработать весь шарнир карданного вала
специальной проникающей смазкой, а при демонтировании крестовин, вместо молотка
использовать специальный съемник.
6.
С помощью
съемника, подшипники, частично выпрессовываются в чашку инструмента, до того
момента крестовина не упрется в вилку, хотя сам подшипник, выходит из вилки
лишь на 1/3 с собственной высоты.
7.
Чтобы не
деформировать трубу, вилка шарнира карданного вала зажимается в тиски, а затем
по проушинам вилки переднего вала, через выколотку, наносят удары молотком,
из-за чего крестовина смещается до упора в вилку.
8.
Далее из отрезка
трубы делают два полукольца, которые устанавливаются на шип крестовины, сразу
после того как вилку переднего кардана (вместе с ней) переместили в
противоположную сторону.
9.
После чего при
помощи съемника выпрессовывают подшипник из вилки кардана, затем из вилки
заднего карданного вала выводят и крестовину.
10.
Таким же самым
способом извлекается подшипник из вилки переднего вала, предварительно
аккуратно зажав его в тиски, после чего уже можно и снять крестовину.
Также стоит обратить внимание, что
перед заменой крестовины, нужно тщательно подготовить проушины кардана. Для
этого их нужно очистить от грязи и ржавчины. Аналогичным способом чистят
канавки стопорных колец.
Техника безопасности

при
выполнении ТО и ремонта автомобилей
Техническое
обслуживание, ремонт и проверка технического состояния автомобиля производится
в специально отведенных местах (постах), оснащенных необходимыми оборудованием,
устройствами, приборами, приспособлениями и инвентарем.
Автомобили,
направляемые на посты ТО, ремонта и проверки технического состояния, должны
быть вымыты, очищены от грязи.
Постановка
автомобиля на посты осуществляется под руководством ответственного работника
(мастера, начальника участка, контролера технического состояния автомобиля и
т.д.). После постановки автомобили на пост необходимо затормозить его ручным
тормозом, выключить зажигание (перекрыть подачу топлива в автомобиле с
дизельным двигателем), установить рычаг переключения передач (контроллера) в
нейтральное положение, под колеса подложить не менее двух специальных упоров
(башмаков). На рулевое колесо должна быть повешена табличка с надписью:
"Двигатель не запускать - работают люди!". На автомобилях, имеющих
дублирующее устройство для пуска двигателя, аналогичная табличка должна
вывешиваться и у этого устройства. Присутствие людей в полосе движения АТС при
въезде, выезде или маневрировании в производственном помещении запрещается.
При
работе под автомобилем в осмотровой канаве, не имеющей освещения, можно
пользоваться переносной лампой, подключаемой к сети с напряжением не более 12В.
Монтажно-демонтажные
работы следует выполнять только исправным инструментом, определенного
назначения.
Гаечные
ключи должны точно соответствовать размерам гаек и болтов и не иметь выработки
зева и трещин. Во избежание несчастных случаев сдваивание гаечных ключей или применение
рычага для удлинения плеча недопустимо.
Для выполнения слесарных
работ следует применять только исправный инструменты. Бойки молотков, кувалды
концы зубил или крейцмейселей не должны иметь заусениц и быть сборными. Длина
зубила и крейцмейселя должна быть не менее 125
 мм. При работе зубилом необходимо применять защитные очки и располагаться так,
чтобы отлетающие частицы не могли поранить окружающих. Нельзя работать напильниками,
не имеющими деревянных ручек.
    Слесари, выполняющие
обслуживание и ремонт автомобилей, должны обеспечиваться исправными
инструментами, приспособлениями, а также средствами индивидуальной защиты
(СИЗ). При необходимости выполнения работ под автомобилем, находящимся вне
осмотровой канавы, подъемника, эстакады, слесари должны обеспечиваться
лежаками.                                                                   При
вывешивании части автомобиля, прицепа, полуприцепа подъемными механизмами
(домкратами, талями и т.п.), кроме стационарных, необходимо вначале подставить
под не поднимаемые колеса специальные упоры (башмаки), затем вывесить
автомобиль, подставить под вывешенную часть козелки и опустить его на них.
                                                                                Убирать
рабочее место от пыли, опилок, стружки, мелких металлических обрезков
разрешается только с помощью щетки-сметки.
При
работе на поворотном стенде (опрокидывателе) необходимо предварительно надежно
укрепить на нем автомобиль, слить топливо из топливных баков и жидкость из
системы охлаждения и других систем, плотно закрыть маслозаливную горловину
двигателя и снять аккумуляторную батарею.
При снятии и установке деталей,
узлов и агрегатов весом 30 кг мужчинами и 10
 кг женщинами (до двух раз в час) и 15
 кг мужчинами и 7 кг женщинами (более двух раз в час) необходимо пользоваться
подъемно-транспортными механизмами.      При снятии и установке агрегатов и
узлов, которые после отсоединения от автомобиля могут оказаться в подвешенном
состоянии, необходимоо применять страхующие (фиксирующие) устройства и
приспособления (тележки-подъемники, подставки, канатные петли, крюки и т.п.),
исключающие самопроизвольное смещение или падение снимаемых и устанавливаемых
агрегатов и узлов.
Запрещено:                                                                                --
 работать
под машиной лежа на полу (земле) без лежака;
- выполнять какие-либо
работы на автомобиле (прицепе, полуприцепе), вывешенном только на одних
подъемных механизмах (домкратах, талях и т.п.), кроме стационарных;
- выполнять какие-либо
работы без подкладывания козелков (упора или штанги под плунжер) под вывешенный
автомобиль (прицеп, полуприцеп) на передвижные (в том числе канавные)
подъемники и подъемники, не снабженные двумя независимыми приспособлениями,
одно из которых - страховочное, препятствующие самопроизвольному опусканию их
рабочих органов в соответствии с требованиями государственного стандарта;
- оставлять автомобиль
после окончания работ, вывешенными на подъемниках;
- подкладывать под
вывешенный автомобиль (прицеп, полуприцеп) вместо козелков диски колес, кирпичи
и другие случайные предметы;
- снимать и ставить
рессоры на автомобили (прицепы, полуприцепы) всех конструкций и типов без
предварительной разгрузки от массы кузова путем вывешивания кузова с установкой
козелков под него или раму автомобиля;
- проводить техническое
обслуживание и ремонт автомобиля при работающем двигателе, за исключением
отдельных видов работ, технология проведения которых требует пуска двигателя;
- поднимать (вывешивать) автомобиль
за буксирные приспособления (крюки) путем захвата за них тросами, цепями или
крюком подъемного механизма;
- поднимать (даже
кратковременно) грузы, масса которых превышает указанную на табличке подъемного
механизма;
- снимать, устанавливать
и транспортировать агрегаты при зачаливании их стальными канатами или цепями
при отсутствии специальных устройств;
- поднимать груз при
косом натяжении тросов или цепей;
- работать на неисправном
оборудовании, а также с неисправными инструментами и приспособлениями;
- оставлять инструменты и
детали на краях осмотровой канавы;
- работать с
поврежденными или неправильно установленными упорами;
- пускать двигатель и
перемещать АТС при поднятом кузове;
- производить ремонтные
работы под поднятым кузовом автомобиля-самосвала, самосвального прицепа без
предварительного его освобождения от груза и установки дополнительного упора; проворачивать
карданный вал при помощи лома или монтажной лопатки;                                                                                -
сдувать пыль, опилки, стружку, мелкие обрезки сжатым воздухом

Список использованной литературы:
1.
Михайловский Е.В.
и др. «Устройство автомобиля» - М.: Машиностроение 1987.
2.
Барун В.Н.
«Автомобили КамАЗ. Техническое обслуживание и ремонт» - М.: «Транспорт» 1988.
3.
Зарубин А.Г.
«Автомобили ЗИЛ. Техническое обслуживание и ремонт» М.: «Транспорт» 1979.
4.     Реговцев В.Л. «Устройство и
эксплуатация автомобильных средств». – М.: «Транспорт» 1991.

5.
Скачано с www.znanio.ru

alt: КАРДАННЫЕ ПЕРЕДАЧИ

alt: По кинематике карданные шарниры делят на : - шарниры неравных угловых скоростей

alt: Шлицевое соединение

alt: Сборка карданного вала

alt: Деформация карданного вала

alt: Крестовину следует заменить. ·

alt: Погнутость трубы устраняют правкой

alt: Шум н вибрация карданной передачи

alt: При снятии и установке деталей, узлов и агрегатов весом мужчинами и женщинами (до двух раз в час) и мужчинами и женщинами (более двух раз в…

alt: АТС при поднятом кузове; - производить ремонтные работы под поднятым кузовом автомобиля-самосвала, самосвального прицепа без предварительного его освобождения от груза и установки дополнительного упора; проворачивать…

alt: Список использованной литературы : 1

title: Учебное пособие "Карданные передачи"


extracted_text:
Литература
7 класс.
Тема:
Открытия, открытия… (сказка-быль А. Платонова «Неизвестный цветок»)
Цель:
подвести детей к осознанию того, как важно быть внимательным к окружающему нас
миру через погружение в текст и использование приема «чтение с остановками».
Задачи:
1) выявить способы выражения авторского отношения к герою;

2) закрепить представление об олицетворении.
Ожидаемый
результат: увидят способы анализа текста и впоследствии смогут
их применять.
Ход
урока.
1.
Фаза вызова.
Слово
учителя: Вы, наверняка, согласитесь со мной, ребята, что совершать открытия –
увлекательнейшее занятие. Человечество за историю своего существования сделало
множество очень важных открытий: континентов, островов, древних цивилизаций,
звезд и много-много другого… Столько всего уже открыто на Земле, что кажется:
на долю современного человека совсем ничего не осталось.
Вы
тоже так думаете? Неужели вы в своей жизни не делали и не делаете хотя бы
маленьких открытий? Расскажите о них…
Оказывается,
даже сейчас каждый человек, если очень постарается, может совершать открытия,
очень важные для него самого и для окружающих его людей. Именно об этом написал
сказку Андрей Платонов и назвал ее «Неизвестный цветок».
         Какой
может быть сегодня цель нашего урока? Что вы ждете от сегодняшнего урока?
Обговорите это в паре и запишите в карту деятельности.
Послушайте
сказку и подумайте, о каком открытии идет в ней речь.
Чтение
сказки учителем.
-
О чем эта сказка? Выберите ответ и запишите его. Можно предложить свой вариант.
·
Об
открытии не известного ранее цветка
·
Об
открытии способа разговаривать с цветами
·
Об
открытии закона выживания астений на пустыре
·
Об
открытии способа разводить цветы
Пусть
выбранный вами способ станет вашим маленьким секретом, который вы раскроете
лишь в конце этого урока.
2.
Фаза осмысления.
А
сейчас вернемся к тексту сказки и постараемся разобраться, о чем и как хотел рассказать
нам Платонов.
На
сколько частей вы бы разделили сказку?
-
Чтение по частям.
Чтение
1 части до слов «И вот шла однажды…»
Обсуждение:
-
Какой была жизнь на пустыре? Найдите в тексте слова, подтверждающие ваш ответ.
-
Чем цветок из сказки не похож на остальные цветы?  (он был живой)  Докажите.
Как
называется такой литературный прием?
-
Были ли в жизни цветка минуты радости?  Была ли у него цель в жизни?
-
Как автор относится к цветку?  Найдите в тексте слова, подтверждающие авторское
отношение (слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
-
А как вы относитесь к незнакомому цветку, жизнь которого стала нам теперь
знакомой? Поделитесь друг с другом (парная работа).
-
Почему так много места уделяется описанию жизни цветка на пустыре? Что хотел
нам сказать Платонов?  Вывод запишите в карте.
-
А вы когда-нибудь задумывались над тем, какие условия необходимы для того,
чтобы совершать открытия?  (любой человек может быть первооткрывателем).
Чтение
2 части до слов «…склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку».
Групповая
работа. Задание: задайте вопросы по второй части (прием «толстые и тонкие
вопросы).
Вывод:
Допишите предложение.  Поступок Даши – это…
Чтение
3 части
-
Вроде бы пустырь преобразился. Почему Даше стало грустно?
-
Зачем писатель «вырастил» сына цветка все в тех же трудных условиях?
Познакомьтесь с афоризмами. Какой из них вы могли бы использовать в качестве
вывода? Объясните свой выбор и запишите афоризм.
«Жить
– значит действовать».  (А.Франс)
«Кто
не отзывается на зов, отказывается от того, зачем его зову» (пословица из языка
африканского народа).
«Жизнь
ничего не дарует без тяжких трудов и волнений». (Гораций)
«Смотри
на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца,
как на конец ее. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена
каким-нибудь добрым поступком, какой-нибудь победой над собой или приобретенным
знанием» (Д. Рескин)
-
А теперь вернемся к тем маленьким сек5ретам, которые вы записали в начале
урока. Познакомьте нас с ними. Изменилось ли ваше мнение после нашего
разговора? Почему?
Вывод:
какой скрытый смысл открывается внимательному читателю этого произведения?
3.
Фаза рефлексии.
Прочитав
сказку Платонова, я понял…
Д/З.
Напишите о своем открытии.

Карта
деятельности.
Ученика
(цы)__________________  7 «____» класса
1.
Целеполагание.
___________________________________________________________
2.
Мои
шаги постижения текста.
1)
О каком открытии идет речь? ___________________________________________________
2)
Анализ 1 части. Работа с деталями. ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3)
Анализ второй части (мои вопросы)
______________________________________________
________________________________________________________________________________
4)
Анализ 3 части.  Вывод _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.
Рефлексия.
-Какой
вид работы меня заинтересовал?______________________________________________
-
Чему я научился?
·
Находить
детали в тексте
·
Выстраивать
словесный ряд
·
Задавать
вопросы
·
Обобщать
материл, т.е. делать вывод
·
Общаться
-
Чего я не принял на уроке или с чем я не справился?
4.
Результат:
Какое
открытие помог мне совершить Платонов в самом себе?

file_name: Критическое мышление уроки 7кл..docx

alt: Литература 7 класс. Тема:

alt: Были ли в жизни цветка минуты радости?

alt: Выстраивать словесный ряд ·


extracted_text:
Эссе на тему:«Обновление Стандартов: необходимость или
закономерность?»
Новое время , новые требования, новые стандарты.
Новая школа. Переход к новому Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС), который предполагает качественно новую модель
образования.
У многих возникает вопрос: нужна ли такая
кардинальная перестройка в образовании? Безусловно, введение ФГОС нового
поколения актуально.
Так что же это: необходимость или закономерность?
Социально-экономические, научно-технические,
экологические и социально-культурные изменения, происходящие в нашей стране,
неизбежно влекут за собой радикальные изменения в образовании. Темпы обновления
знаний настолько высоки, что на протяжении  всей жизни человеку приходится
неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное
образование становится реальностью и необходимостью. Количество информации в
мире каждые 10 лет удваивается. Следствием быстрого обновления знаний
становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В
современном обществе смысл и значение образования меняются. Это
интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, связь их с жизненным опытом
ребенка на основе формирования умения учиться (учить себя).
Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому,
что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для
школьника. Таким образом  для формирования современной личности нужен   и
современный наставник. Исходя из этого обучение школьников по старым
стандартам  уже не возможно, поэтому ещё в 2007 году стратегические целевые
установки для системы образования прозвучали в Послании Президента РФ
Федеральному Собранию, основная из которых - построение активного гражданского
общества в Российской Федерации. Каковы сегодня требования субъектов
гражданского общества (среди которых семья, личность, общество и государство) к
результатам образования? Это уровень образования и социализации ребенка.
Поэтому ФГОС  призван обеспечивать развитие системы образования в условиях
изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований
государства в сфере образования. Переход к модели обучения на основе
деятельностного подхода предполагает изменение самой методики обучения.
Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной
деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он должен осуществляться
по такой схеме: планирование учениками) своей деятельности на уроке – выбор ими
(или обоснование выбора) источников информации (заранее адаптированных для
урока, но не содержащих готовых ответов на задаваемые вопросы) - освоение и
присвоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими
источниками – самоанализ школьниками результатов работы.
 Итак,исходя
из вышесказанного,обновление Стандартов,это закономерность,являющаяся
необходимостью.

file_name: Эссе на тему.docx


extracted_text:
Выступление на ШМО
учителя начальных
классов
МКОУ Сибирской ООШ
Купинского района
 Шихалевой С.В.
 «Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе в рамках реализации ФГОС»

Введение

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье.
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия
общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий
точный прогноз на будущее. Наблюдающееся  в последние годы значительное
ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной
проблемой. Во многих документах Министерства образования РФ подчёркивается, что
одним из необходимых условий достижений нового, современного качества общего
образования является создание в учебных учреждениях условий  для сохранения и
укрепления здоровья школьников.

Актуальность
данного исследования обусловлена потребностью человека, общества и государства
в здоровьесберегающем образовании. Многие годы человек проводит в стенах
образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может
формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло
должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок
влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не
рассматривало образовательные технологии с точки зрения  здоровье сберегающей
направленности. В лучшем случае всё сводилось к спортивным мероприятиям и
оздоровительному отдыху во время каникул. Судя по статистике, практика
показала, что лишь малая часть выпускников относятся к числу здоровых. Таким
образом, каждому учителю, необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в
обычной школе ребёнок, как правило, не здоров.

 Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный
характер, поскольку, согласно данному Всемирной организацией здравоохранения
определению, здоровье представляет собой «состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствия болезней и физических
дефектов.

Целью
данной работы является обобщение опыта по использованию технологий
здоровьесбережения для   улучшения состояния здоровья и качества жизни детей и
подростков в процессе учебной деятельности и пропаганда здорового образа жизни.
Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.
Показать
значимость здоровьесберегающих технологий в процессе обучения.
2.
Показать
различные здоровьесберегающие технологии.
3.
Рассказать
о мероприятиях, которые уменьшают риск возникновения заболеваний.

Значимость
здоровьесберегающих  технологий в начальной школе в рамках реализации ФГОС
Что
такое «здоровьесберегающие образовательные технологии»?  Термин
«здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать как
совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком
здоровьесбережения.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно
выделить:
·
создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов
учебно-воспитательного процесса.
·
творческий
характер образовательного процесса.
·
обеспечение
мотивации образовательной деятельности.
·
принцип
целостности.
·
осознание
ребёнком успешности в любых видах  деятельности.
·
рациональная
организация двигательной активности.
·
обеспечение
адекватного восстановления сил.
·
обеспечение
прочного запоминания.
·
комплексная
система закаливания детей.

По результатам НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного
центра здоровья детей и Российской академии медицинских наук причиной резкого
снижения уровня здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
являются:
-
падение уровня жизни, социальные потрясения, неблагоприятная экологическая
обстановка в России;
-
ухудшение состояния здоровья матерей;
-
стрессы;
-
дефицит двигательной активности;
-
массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
-
неполноценное питание;
-
факторы риска, имеющие место в общеобразовательных учреждениях, которые
приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году
обучения;
-
нарастающая интенсификация учебного процесса.
 Сегодня
медики не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому вопрос
о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
решается в стенах школьных учреждений.
Надо
сказать, что на здоровье школьников оказывают и многие другие факторы.
Например:
·
интенсификация
обучения;
·
снижение
двигательной активности;
·
увеличение
простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;
·
нарушение
зрения, осанки;
·
ухудшение
нервно-психического здоровья.
Важная
часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока.
Показателями
рациональной организации учебного процесса являются:
·
 объём
учебной нагрузки – количество уроков, их продолжительность, включая затраты
времени на выполнение домашних заданий;
·
 нагрузка
от дополнительных занятий в школе;
·
 занятия
активно-двигательного характера (уроки физической культуры, спортивные
мероприятия, динамические паузы).

Решение
задачи оздоровления имеет различную реализацию в соответствии с особенностями
каждого возраста. В оздоровительной работе в школе большое значение имеют
физические упражнения. Движение стимулирует процессы роста, развитие и
формирование организма, способствует становлению и совершенствованию высшей
психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных
органов и систем, способствует повышению общего тонуса.
Поэтому
в режим дня учащихся введены уроки физкультуры три раза в неделю, физкультурные
паузы и подвижные перемены. С их помощью мы увеличили объём двигательной
активности школьников. Так, например, физкультурные паузы представляют собой
комплекс упражнений, проводимых между 15-20 минутами каждого урока Время
проведения 2-3 минуты.
Большинство
учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время выполнения
мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях относительного мышечного
покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности
сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
снижению
насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ.
Поэтому
я ввожу упражнения для выработки глубокого дыхания. Усиления выдоха, в
сочетании с различными движениями туловища и конечностей.
Выполняемые
упражнения дают нагрузку мышцам. Которые не были загружены при выполнении
текущей деятельности, а также способствовать расслаблению мышц, выполняющих
значительную статическую или статико-динамическую нагрузку.
Проведение
физкультминуток в начальных классах, является обязательным пунктом на каждом
уроке. Физкультминутки
проводят
в светлом, чистом, хорошо проветренном классе. Несвежий воздух в классе при
этом недопустим, поэтому до того, как приступить к выполнению упражнений,
следует открыть форточки.

Раз, два, три, четыре, пять!
Начал
заинька скакать.
Прыгать
заинька горазд,
Он
подпрыгнул десять раз.
Лучик
котика коснулся
Котик
сладко потянулся.
Физкультминутки
можно проводить,
учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с
элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить
оперативную работоспособность.
В
состав упражнений для физ.минуток  включаются:
·
упражнения
по формированию правильной осанки,
·
укреплению
зрения,
·
укрепления
мышц рук,
·
отдых
позвоночника,
·
упражнения
для ног,
·
релаксационные
упражнения для мимики лица,
·
потягивание,
·
массаж
области груди, лица, рук, ног,
·
упражнения,
направленные на выработку рационального дыхания.
Обязательное
условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный
фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение
учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.
Не
могу не сказать о пальчиковой гимнастике, её дети тоже очень любят.  Такие упражнения,
как: гребешок, бабочка, птица, гонки слонов, кошка выпускает коготки.
Последние
научные исследования выявили прямую зависимость между развитием мелкой моторики
и развитием функциональных возможностей головного мозга. Пальчиковые игры могут
помочь:
·
подготовить
руку к письму;
·
предотвратить
появления писчего спазма;
·
развить
внимание, терпение;
·
стимулировать
фантазию;
·
научиться
управлять своим телом;
·
активизировать
работу мозга
Большое
оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет перемена и в 1 классе
динамическая пауза. Игры – хороший отдых между уроками; они снимают чувство
усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и
повышают работоспособность.
Здоровьесберегающее
обучение
·
направлено
на - обеспечение психического здоровья учащихся;
·
опирается
на - природосообразности, преемственности, вариативности, прагматичности
(практической ориентации);
·
достигается
через – учёт особенностей класса (изучение и понимание человека); создание
благоприятного психологического фона на уроке; использование приёмов,
способствующих появление и сохранение интереса  к учебному материалу; создание
условий для самовыражения учащихся;  инициацию разнообразных видов
деятельности;
·
приводит
к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной
деятельности, прирост учебных достижений.
Чтобы
результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической
деятельности  применяются  некоторые
образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности.
Педагогика
сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.
На
 занятиях
 можно
поставить
цель – разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка,
использовать их для более  полного развития личности. Это в полной мере совпадает
с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания
адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации.
Важнейшая черта педагогики сотрудничества – приоритет воспитания над обучением
– позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно
воспитывать культуру здоровья школьника.
Технология
уровневой дифференциации
обучения.  Дифференцированное
обучение позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные
условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей снижают темп опроса, не
торопят  ученика, дают время
на обдумывание, подготовку, чтобы его деятельность соответствовала его
индивидуальному темпу. При дифференцированном обучении каждый ребёнок
получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищённость и
испытывает интерес к учёбе.
Учителя
начальных классов помогают каждому ребёнку осознать свои трудности, создают
условия для их развития, способствуют сохранению и укреплению здоровья ребёнка.
Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он
жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами.
Несомненно,
стиль общения педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников.
Демократический стиль общения, который создаёт условия для развития психической
активности ребёнка, даёт свободу познавательной деятельности, школьник не
боится ошибиться при решении поставленной задачи. Ученик, находясь в состоянии
душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным упражнениям и
интеллектуальным
заданиям.

Следует помнить, что перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает  повышение
уровня утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества, сколько
от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то
усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает
у учащихся отторжение или кажется бесперспективным, бессмысленным и бесцельным,
приводит к перегрузке даже при относительно небольших объёмах материала.

Поэтому, учитывая возрастные психологические особенности своих учеников, надо продумывать виды  учебной деятельности на
уроке, избегать
однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Продумывать приёмы,
позволяющие активизировать в процессе освоения новых знаний самих учащихся,   иди  в класс с
системой логически выстроенных вопросов, стараясь прогнозировать возможные
варианты развития учебных событий в зависимости от создавшейся в классе
ситуации.

Компьютеризация сегодня достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного
выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Необходимость применения
информационных технологий в школьном образовании сегодня очевидна, поэтому
учителя начальных классов активно используют компьютерные технологии.  Формы
подачи материала и оценивание знаний с помощью компьютера разнообразны:
презентация, работа на интерактивной доске, тесты. Использование компьютера на
уроке повышает интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного
процесса. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала,
его образно-художественное представление – всё это делает компьютер незаменимым
помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся.

     Игровая
технология. В
практике  широко используют нестандартные уроки: уроки-игры, уроки-соревнования,
уроки-конкурсы, уроки-экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная
работа: дети поочерёдно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приёмы
с элементами   соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используются и
на других уроках.  Применение игровых технологий на уроках в комплексе с
другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляют мотивацию
на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть
индивидуальность детей.
Часто
на уроках русского языка, математике, окружающего мира организуется групповая
работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно
возрастает, детям значительно легче учиться вместе. организуется такая работа
по-разному: места размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга,
или, ученики работают стоя. Групповая работа в какой-то мере помогает решить
одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать
длительного сидения за партой.
В
последние годы в педагогической науке довольно актуальным стало понятие
личностно-ориентированного обучения, т.е. обучения с учётом природы конкретного
ребёнка, его задатков, способностей, возможностей и т.д. при такой работе
учитель вступает в новую для себя позицию - быть одновременно и предметником, и
психологом. Личность ребёнка
превращается
в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.
Личностно-ориентированное
обучение является здоровьесберегающей технологией. Что же это такое? Это
совокупность методов и приёмов с целью максимального сохранения здоровья
ребёнка в школе.
Очень
часто родители слышат от учителя: «Да ваш сын не слышит меня на уроке, не видит
учителя в классе!» Почему? Оказывается, у каждого человека есть ведущий глаз и
ведущее ухо. Ребёнок учится одним глазом, второй глаз – не ведущий, он помогает
первому. Как определить ведущий глаз?
Берём
лист бумаги с вырезанным посредине кругом диаметром 2-2,5
 см. На вытянутых руках учащийся держит этот лист и смотрит в круг учителю в
переносицу. Учитель находится от ученика на расстоянии 3-х метров. И мы увидим
ведущий глаз ребёнка: левый или правый  (Пг., Лг.). Очень важно определить
ведущий глаз. От этого зависит место посадки ребёнка в классе. Все правоглазые
дети должны сидеть за партой у окна или занимать место первого варианта в
среднем ряду. Левоглазые дети – в среднем ряду и у двери, т.е. в третьем ряду.

Слышит нас ребёнок тоже одним ухом. Второе даёт дальность и направленность
слухового восприятия. Как определить ведущее ухо? Очень просто. Дать наручные
часы и сказать: «Послушай, как они тикают». Ученик бессознательно подносит их к
ведущему уху: левому или правому  (Пу., Лу.).

Что ещё даёт учителю и родителям выявление ведущих уха и глаза? Эта работа
помогает понять природу конкретного ребёнка, выявить группы риска по тем или
иным заболеваниям. Таких групп восемь. Приведём примеры:
·
Мальчики
Пг.Лу. –очень высокий уровень памяти, внимания, учатся легко, наблюдаются
заболевания почек, органов дыхания.
·
Мальчики
Лг.Лу. – учатся тяжелее всех, самые уязвимые дети. Левое ухо очень неустойчиво
к шуму, громкому голосу учителя. Из-за шума ребёнок начинает нервничать,
внезапно может появиться даже температура. Заболевания – психоневротические.
·
Девочки
Пг.Лу. – это группа риска по эндокринным системам. Повышена масса тела, уязвима
щитовидная железа, аллергические реакции. Учатся хорошо. Художественно-конструктивный
тип мышления.
·
Помогают
сохранить здоровье ребёнка в школе цветовые круги, выставленные на классной
доске (диаметром – 30 см). Каково же их значение?
·
Жёлтый
круг уменьшает чувство страха  у детей во время проведения диктантов по русскому
языку.
·
Синий
круг тонизирует умственную активность при проведении контрольных работ по
математике.
·
Красный
круг активизирует умственные способности детей, для всех видов контроля.
·
Зелёный
круг – для успокоения, если дети расшумелись.
·
Оранжевый
круг -  цвет творчества, будит фантазию.
К
одному из направлений здоровьесберегающих технологий можно отнести ароматерапию. Её
используют
при профилактике простудных заболеваний. Во время эпидемий гриппа в классах и
школьной столовой используют
 бактерицидные
и противовоспалительные свойства некоторых растений (лука, чеснока). Во всех
классах много комнатных растений, которые очищают  воздух.

Нельзя говорить о здоровье школьников, и не поговорить о правильном питании.
Программа «Разговор о правильном питании»,  автор Марьяна Михайловна Безруких,
Татьяна Андреевна Филиппова и Александра Германовна Макеева, нашла отклик  у детей и
родителей.  Эта программа реально позволяет формировать у детей сознательное
отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного питания. Как показала
практика, программа способствует воспитанию у детей культуры здоровья,
осознанию ими здоровья как главной человеческой ценности.

Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое
здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни,
то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более
здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически.
Оздоровительные
минутки в учебном процессе.
Какие
же ориентиры я использую на уроках?
1.
Разного
рода траектории, по  которым дети « бегают» глазами. Например, на листе ватмана
изображаются какие-либо цветные фигуры (овалы, восьмёрки, зигзаги, спирали),
толщина линии 1см. ( кластер 1 )
2.Офтальмотренажёр.
Это специальный прибор, подающий световые и звуковые сигналы (серый фон
книжного текста, способствуя накоплению следовых впечатлений в коре головного
мозга, оказывается одним из факторов, поддерживающих утомляемость школьников).
Одним из наиболее эффективных средств снятия таких следовых впечатлений
являются импульсивные цветовые вспышки.
3.
«Весёлые человечки». На карточках, которые я показываю детям, схематично
изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер
изображения равен 2см. Дети повторяют движения человечков.
4.
Специальный тренаж, расположенный на потолке класса.
5.Бумажные
офтальмотренажёры.  Например, на доске расставлены:

1) Пирамидки (кластер 2). Задания: найди глазами две одинаковые
пирамидки; сосчитай, сколько во всех пирамидках колец красных, чёрных, зелёных
и т.д.; сколько у пирамидок колпачков красных, зелёных, жёлтых и т. д.; сколько
всего колец у всех пирамидок? Сколько всего колпачков? Как быстрее сосчитать?
Сложи пирамидки друг на друга в две группы. В первой группе пирамидок в 2 раза
больше, чем во  второй. Сколько пирамидок во второй группе?
 Меняя
варианты заданий, пирамидки можно использовать довольно часто.
2)
Тарелки с разноцветными кружками (кластер 3). Задания: найди две одинаковые
тарелки; найди такую тарелку, где есть цвет, который  в других не повторяется.
3)
Коврик (кластер 4 ). Задания: составь узор по своему замыслу ( каждый
ученик закрепляет только одну деталь на коврике) После составления узора
варианты заданий различны: сколько всего фигур на коврике? Сколько кругов?
Сколько четырёхугольников? Сколько треугольников? И т.д.

4) Подушки ( задания те же, что и с « тарелками» ).

5) Витражи в домике ( задания аналогичные, что и с « ковриком».

6) Цветовые карточки, цветовое табло на магнитном моделеграфе (кластер 5).
С помощью таких приёмов развиваются
зрительно-моторная реакция, чувство локализации в пространстве,
стереоскопическое зрение, различительно-цветовая функция. Учитывается также
материал психологического воздействия цвета на ребёнка:

белый – ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное отношение
ко всему;

 чёрный – в небольшой дозе сосредотачивает внимание, в большой –
вызывает мрачные мысли;

красный – возбуждает, раздражает;

голубой -  ухудшает настроение;

зелёный – улучшает настроение, успокаивает;

жёлтый – тёплый и весёлый, создаёт хорошее настроение.

коричневый – в сочетании с яркими цветами создаёт уют, без  сочетания
указанных цветов усиливает дискомфорт, сужает кругозор, вызывает печаль, сон,
депрессию.

Изучив данные  о физиологической возможности каждого ребёнка и составив
диаграмму заболеваемости класса, провожу дифференцированные физкультминутки.
Каждый ребёнок по имеющейся у него памятке в течении 1,5 – 2 минут выполняет на
уроке комплекс упражнений:
1.
Упражнения для детей с избыточным весом.
1)
ходьба с высоким подниманием коленей;
2)
и.п. –ноги вместе, руки опущены. Поднять руки вверх, отставляя ногу на носок
(поочерёдно правую и левую ногу), прогнуться, вдох. Вернуться в и.п.,
выдох;
3)
и.п. – сидя на стуле, откинувшись на спинку. Энергично втянуть живот, затем
расслабить его, дыхание
произвольное;

4)
прыжки с хлопками над головой.
2.
Упражнения для профилактики плоскостопия.
1)
и.п.- стоя на наружных сводах стоп, полуприсед(4-5раз).
2)
и.п. – стоя носками внутрь, пятками наружу, подняться на носки. Вернуться в
и.п.(4-5 раз);
3)
и.п. – стоя, стопы повернуть внутрь. Подняться на носки, медленно согнуть ноги
в коленях, медленно выпрямить ноги в коленях (4-5 раз);
4)
и.п. – стоя, поднять левую (правую) ногу – поворот стопы кнаружи, поворот стопы
внутрь
(3-5раз).
3.
Упражнения для улучшения осанки.
1)
и.п.- о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;
2)
ходьба с правильной осанкой;
3)
ходьба с высоко поднятыми руками;
4)
ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)
5)
лёгкий бег на носках.
4.
Упражнения психологической саморегуляции (аутотренинг ).
 «Водопад»
-
Ребята, сядьте поудобнее и закройте глаза. Глубоко вдохните  и выдохните…

Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. Вместо
воды в нём вниз падает вниз мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим
водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашим
головам… Вы чувствуете, как расслабляются лоб, затем рот, мышцы шеи.

Белый свет течёт по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и
расслабленными. Свет течёт по груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются,
и вы сами   собой, без всякого усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это
позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно и с каждым вдохом и
выдохом  вы наполняетесь свежими силами…( пауза 15 секунд)

Теперь мысленно поблагодарите этот водопад света за то, что он вас чудесно
расслабил… Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза.
5.
Некоторые приёмы самомассажа, точечный массаж.

Массаж
обладает расслабляющим действием и облегчает перенапряжение в любое время.

                      лицо
Закройте
глаза и поглаживайте лицо ладонью. Ведите её от центра лба к вискам – 3 раза,
от носа по скулам – 3 раза и ото рта по линии челюсти тоже 3 раза.

голова
Переберите
волосы руками, мягко потянув все корни. Проделайте это по всей голове в
умеренном темпе.

руки
Выполняйте
плоское поглаживание руки от запястья к плечу, затем вокруг плечевого сустава и
, более легко, вниз до исходного положения. Повторите 3 раза.

ноги
Сложите
руки в кулаки и постукивайте по верхней и внешней поверхности бедра. Ударять
кулаком по бедру надо слегка. Массировать в течение 20-30 секунд.
Точечный
массаж – простая и безопасная терапия. Массирование производится  надавливанием
на определённые точки. При простудных
заболеваниях
и для повышения иммунитета необходимо  массировать определённые   точки на лице
( №1, №2,№3 ), при головных болях массировать височную область (кластер  6)
6.
Упражнения для мышц рук.
1)
«Моя семья»
Этот
пальчик- дедушка, Этот пальчик- бабушка,
Этот
пальчик- папочка,  Этот пальчик- мамочка,
А
вот этот пальчик – я, Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев,
начиная с большого.)
2)
«Капуста»
Мы
капусту рубим-рубим, Мы капусту солим-солим,
Мы
капусту трём-трём, Мы капусту жмём-жмём.
(Движения
прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев,
потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)
3)
«Мы наши пальчики сплели
 И
вытянули ручки. Ну а теперь мы от Земли  Отталкиваем тучки.»
(
Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями
вперёд, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше.)
4)
«Руки мы на стол положим,
Повернём
ладонью вверх.
Безымянный
палец тоже
Хочется
быть не хуже всех.
(
Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают безымянный
палец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение
несколько раз.)
7.
Упражнения для глаз.

По словам психоаналитиков, если гимнастику для глаз проводить регулярно, зрение
у человека восстанавливается полностью, и он может отказаться от очков.

Вот некоторые элементы этой гимнастики:
·
Сидя
за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа
налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
·
Медленно
переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.
·
 Представь
вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нём определённую
точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую.
Повторить 3 раза.
·
 Положить
ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим
треугольником глаза и повторить все
·
упражнения
в той последовательности, какая описана выше. Глаза
под
ладонями должны быть открытыми, но ладони не плотно лежащие на глазницах, не
должны пропускать свет.
·
Смотреть
на кончик носа до тех пор, пока не возникнет чувство усталости. Затем
расслабиться на 5-6 секунд.
·
Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. В
среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько
же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.
·
Учащиеся
стоят возле парт. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и при этом
подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и
подмигивают левым глазом.
 8.
Физминутки по методике сенсорно-координаторских тренажей. ( В 4-х верхних
углах класса фиксируются сюжетные изображения. Под каждой картинкой помещается
в соответствующей последовательности одна из цифр: 1-2-3-4. Все учащиеся
поднимаются в положение свободного стояния и под команду учителя «1-2-3-4»
начинают фиксировать взгляд по очереди на соответствующей картинке. Затем
порядок счёта меняется: 4-3-2-1, 1-3, 4-2 и т.д. При этом ученики совершают
синхронно движения глазами, головой и туловищем. Но дети должны не просто
«пробежать»
глазами, но и успеть осознанно увидеть все 4 сюжета и ответить на вопросы
учителя. Продолжительность тренажа – 1,5 минуты. Такая работа предупреждает
утомляемость, способствует развитию зрительно- моторной реакции, скорости
ориентации в пространстве.
9. Использование на
уроках сенсорного круга.
В
качестве сенсорного круга может использоваться любой круглый предмет, например
обруч или круглая вешалка для мелких вещей с прищепками. Этот круг
прикрепляется кронштейном к стене около классной доски на высоте 2,3м. По его
окружности привязываются разноцветные ленты. Их длина различна и зависит от
роста учащихся. На концах ленточек прикреплены прищепки с колечками. В них –
задания в виде капелек, снежинок и т.д. Учитель приглашает учащегося к доске
для выполнения задания. Школьник тянется, открывает прищепку и берёт задание.
Сенсорный
круг способствует правильной осанки и стимулирует развитие спинных мышц.
10.
«Цветок здоровья»
Цветок
здоровья сделан из цветного картона. В нём 7 лепестков: жёлтый, фиолетовый,
синий, красный, коричневый, зелёный, розовый.  Середина цветка – оранжевая. На
стебле листик светло- зелёного цвета. На каждом лепестке и в середине цветка
написана одна из тем занятий, которые проводятся в течении года: «Живу в
семье», «Думаю», «Пою и говорю», «Дышу», «Двигаюсь», «Закаляюсь», «Пью и ем»,
«Лечусь».
С
помощью подобных офтальмотренажёров (цветы, пирамидки, тарелки) развиваются
зрительно-моторная реакция, стереоскопическое зрение, различительно-цветовая
функция, чувство локализации в пространстве.
На
уроках необходимо использовать элементы светотерапии: доска зелёного цвета,
записи жёлтым цветом по волнистым линиям. Это способствует лучшему усвоению и
запоминанию материала, понижению утомляемости.

Заключение.

 Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве.

Здоровый  образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в
нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить,
беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать
здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее
поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально,
духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый
дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть
здорового.

alt: Раз, два, три, четыре, пять!

alt: Чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности применяю тся некоторые образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности

alt: К одному из направлений здоровьесберегающих технологий можно отнести арома терапию

alt: Упражнения для улучшения осанки

alt: Упражнения для мышц рук. 1) «Моя семья»

title: Выступление на ШМО учителей начальных классов "Здоровьесберегающие технологии в начальной школе"