extracted_text:
Тренинговое   занятие  для  педагогов
Тема   «Давайте в жизни искать
позитив»
Жизнь
одна, но в ней порой причудливо переплетено позитивное и негативное.
Достойно
принимать превратности судьбы и хранить
её
счастливые моменты – простая премудрость жизни.
Дина Дин
Цель: Формирование позитивного мышления
Задачи:
Создать положительные эмоций и снять
напряжения;
Формировать умение управлять своим
настроением;
Обучить педагогов способам выработки
эмоциональной устойчивости
Формирование оптимистического
отношения к жизни.
Научить эффективно, использовать
способы снятия внутреннего напряжения и саморегуляции.
Материалы:
бланк с изображением шести домиков, названиями  шести
чувств и  силуэтом человека, цветные карандаши, бумага для рисования, релаксационная
музыка,
перья птиц, стекляшки, массажные мячики-ежики, пластмассовые
цветные шарики, электронная презентация к занятию.
Ход занятия
         Педагог-психолог: Наша жизнь на 10% состоит из того, что с нами
происходит и на 90% из того как мы относимся к происходящему. Но почему на
одно  событие люди реагируют по-разному? Одни ищут возможности, другие
сокрушаются о потерях. Народная мудрость гласит: «Судьба судьбой, а выбор за
тобой». Многое, если не все, определяет наш выбор. Выбор нас делает
неповторимым. Именно он определяет нашу судьбу.
Что мы можем выбрать: то во что мы
верим; кем мы станем; что мы говорим;
как относимся к другим; как реагируем на события; с каким
настроением живем и учим. Позитивное мышление - это могучая сила
Позитивное мышление позволяет вам
выйти их происходящей ситуации и разочарования. Дело в том, что независимо от
того, о чём вы думаете, о хороших или о плохих вещах, ваша жизнь принимает
соответствующую форму. Негативные мысли могут отвлечь ваше внимание от ваших
планов, тем самым сбив вас с пути. Даже нечто хорошее при плохом настроении
может показаться настолько незначительным, что вы даже не замечаете этого.
Позитивное мышление может изменить
всю вашу жизнь, и это не сказка, а самая, что ни есть действительность.
Позитивное мышление ключ к успеху, во всех сферах жизни. Позитивные мысли
помогают развить оптимистичное отношение ко всему.
Вот наше сегодняшнее занятие и посвящено позитивному
мышлению.  Но вначале я предлагаю вам выполнить упражнение, которое называется
«Магия нашего имени».
Упражнение
«Магия нашего имени»
Каждый
участник представляется по имени, и отвечают на несколько вопросов: От кого я
получил свое имя?  Кто из моих знакомых (родных) носит то же имя? Есть ли мои
тезки среди известных людей? Знаю ли я литературных или кино-героев, носящих то
же имя?  Как имя влияет на мое поведение в жизни?
Нравится ли мне мое имя?  Знаю ли я, что означает мое
имя?Хотел бы я, чтобы меня называли другим именем (если да, то каким)?
Рефлексия: Какие эмоции испытывали во время
упражнения? Что вы выяснили для себя, выполнив это упражнение.  Над
чем вы задумались? Какие вопросы для вас были наиболее сложными.
Упражнение «Гороскоп эмоций» . На подносе лежат перья птиц,
стекляшки, массажные мячики-ежики, пластмассовые цветные шарики.
Участникам тренинга предлагается выбрать, 1 предмет, который
им больше всего понравился или привлек их внимание.
Интерпретация:
Вы выбрали перо! Вы легки на подъем;
общительные, хорошие слушатели; нежные и ласковые, впечатлительные и тонкие
натуры; готовы любого поддержать в трудную минуту и рассмешить, поднять
настроение; вы с чувством юмора.
Кто выбрал стеклянный камешек – у вас
всегда все гладко, да сладко; вы открыты душой, легки в общении, гибкие натуры;
не подвержены чужому влиянию;  гламурные, изящные  и хорошо разбираетесь в
моде.
Если вы выбрали мячики-ежики – вы
загадочные и привлекательные натуры; шустрые, энергичные и веселые; не даете
себя в обиду, можете постоять за себя; заботитесь о своем драгоценном здоровье;
вы легко справляетесь с любой ситуацией,   всегда найдете выход.
У кого оказались цветные шарики – это
значит, что вы веселые и бодрые, жизнерадостные и энергичные; открытые, добрые
и доверчивые; общительные; вы всегда впереди, стремитесь к победе; вас везде
замечают; с вами вместе – всегда праздник, вы душа компании.
Упражнение «Волшебная страна чувств»
Цель: исследование психоэмоционального состояния
Инструкция
1: Педагог-психолог: Далеко-далеко, а, может быть, и
близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость,
 Удовольствие, Грусть, Злость, Страх, и Интерес. Живут они в маленьких
цветных домиках. Причем, каждое чувство живет в доме определенного цвета.
Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в
зеленом... У Вас есть цветные карандаши. Пожалуйста, помогите жителям и
раскрасьте домики. Педагоги раскрашивают, свои домики.
Инструкция
2: Педагог-психолог: Представьте себе, что это вы и вы
житель этой волшебной страны (показываем силуэт человека), вы испытываете
разные чувства,  и ваши ощущения живут в разных частях тела. Раскрасьте этого
человечка своими волшебными карандашами.
После того как  «человечки» раскрашены, участники показывают свои рисунки
друг другу и рассказывают, почему они использовали тот или иной цвет.
Педагог-психолог: В жизни каждого из нас бывают
моменты, когда кажется, что мир рухнул. Причин для этого может быть великое
множество: сезонная депрессия, неудачи в личной жизни, проблемы со здоровьем
или хроническая усталость. Что помогает человеку справляться с трудными ситуациями в
жизни, переживать неудачи с меньшими душевными потрясениями?  Что
заставляет думать о любых преградах возникающих на пути как о посильных, о
легко преодолимых? Что рисует на лице человека улыбку, которая остается даже в
трудные моменты его жизни?
Позитивный настрой, позитивное
мышление – вот ответ на эти вопросы. Оптимистическое
настроение несет в себе массу
положительных моментов! Позитивный настрой улучшает работоспособность и влияет,
как на физическое, так и на душевное самочувствие человека. Позитивное
настроение рождает уверенность в себе. К позитивно настроенным людям тянутся
окружающие. Так с помощью, каких приемов настроить
себя на позитив? Вот об этом сейчас мы с вами и поговорим.
Создание и
сохранение положительного настроя в жизненных ситуациях
Таких способов великое множество. Мы
сегодня с Вами поговорим о некоторых из них.
Упражнение «Звуки музыки»
         Педагог-психолог: Все знают, что музыка создает
настроение. Вспомните и скажите, пожалуйста, какие музыкальные произведения
поднимают ваше настроение. Мы видим, что у каждого у нас свое музыкальное
произведение, которое способно поднять нам настроение, не следует забывать об
этом, когда нам бывает грустно или плохо. Сейчас я вам предлагаю прослушать
одно из произведений (прослушивания приготовленного педагогом-психологом
музыкального произведения). Вам понравилось данное произведение, какие чувства
и настроения оно у вас вызвало? А сейчас я предлагаю вам взять листок бумаги и
на нем выразить те чувства, которые вы испытали во время прослушивания данного
музыкального произведения (пока участники работают, педагог-психолог несколько
раз воспроизводит тот же музыкальный фрагмент, становящийся фоном творчества).
 Через 5 – 10 минут педагог-психолог предлагает
представить друг другу то, что удалось создать.
Упражнение визуализация «Волшебная
чашка»  Педагоги под
музыку для релаксации выполняют задания педагога-психолога…
Педагог-психолог: Сядьте удобно,
прикройте глаза, дышите спокойно, ровно и глубоко. Расслабьтесь. Представьте
себе белый экран, сосредоточьтесь на нем. Вообразите, что вы видите на нем свою
любимую чашку. Раскрасьте ее так, как вам хочется. Еще раз внимательно
рассмотрите чашку. Медленно наполните ее до краев вашим любимым напитком, пока
наполняется ваша чашка, вспомните самые приятные моменты в вашей жизни. Не
торопитесь, представьте, что ваши позитивны мысли заполняют вашу любимую чашку
до краев. Эта чашка – чашка ваша позитивного настроения! Она наполнена вашим
позитивом! А теперь представьте, как вы наслаждаетесь тем, что у вас есть такая
чашка, чашка позитивного настроения.  Откройте глаза. Спокойно и уверенно
скажите: «Это я! У меня есть такая чашка!»
Педагог-психолог предлагает
участникам  нарисовать свои чашки, и пока рисуют их продолжать наполнять ее
своими позитивными мыслями.
Педагог-психолог: Вам нравятся ваши
чашки. Вот тогда, всегда когда вы будете пить свой любимый напиток, вспоминайте
про эту чашку и пускай она всегда будет с вами, напоминая вам о ваших приятных
моментах в жизни, ведь они есть у каждого.
Еще один из способов успокоится  это
релаксация, вот сейчас я вам предлагаю одно из релаксационных упражнений,
которое называется «Ангел хранитель».
Упражнение
релаксация «Ангел хранитель»
На нашем сегодняшнем
занятии мы с вами познакомились с некоторыми способами создания позитивного
настроения. Поняв как настроить себя на позитив, применяйте полученные знания
на практике. Мы получаем то, что ожидаем получить. Становитесь оптимистичным,
начните ожидать всего самого лучшего, что вы можете пожелать от этого мира, но
и не забывайте отдавать ему ваши положительные эмоции как минимум, а может быть
у вас получиться сделать что-то полезное в глобальном масштабе как максимум.
А сейчас
хотелось бы вам предложить просмотр одного флештренинга.
Просмотр флештренинга «Мудрец и
бабочка» И
самое главное старайтесь быть счастливыми, наперекор всему.
            Искусство быть счастливым:
Нужно
иметь перед собой цель и стремиться к ней. 2.Нужно уметь всегда улыбаться. Нужно
уметь делить радости с другими.  Нужно
получать удовольствие от помощи людям. Нужно
быть немного ребёнком. Нужно
уметь сходиться с разными людьми. Нужно обладать чувством юмора. Уметь
оставаться спокойным в сложных ситуациях. Необходимо уметь прощать.  Иметь
несколько сердечных друзей.  Уметь сотрудничать с людьми и получать от этого
удовольствие. Быть счастливым в семейном кругу . Обладать высокой самоуверенностью. Нужно
уважать слабых. Иногда нужно позволять себе расслабиться. Необходимо быть
смелым и решительным.
Педагог-психолог: «Ваша судьба в ваших руках, меняйте себя, и
вы измените окружающий мир»- говорил Ф. Ларошфуко
Все в ваших руках уважаемые коллеги. Дерзайте! И будьте
счастливы!
Спасибо за внимания.

file_name: конспект занятия для педагогов Давайте в жизни искать позитив.doc

alt: Тренинговое занятие для педагогов

alt: Кто выбрал стеклянный камешек – у вас всегда все гладко, да сладко; вы открыты душой, легки в общении, гибкие натуры; не подвержены чужому влиянию; гламурные,…

alt: Еще раз внимательно рассмотрите чашку

alt: Нужно обладать чувством юмора.

title: Тренинг  для  педагогов.  Тема:   «Давайте в жизни искать позитив»


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование к программе М.А. Бодоньи  « Коммуникативно-психологическая
адаптация младших школьников к английскому языку» учителя английского языка
Никитиной Е.Ю.

Календарно-
тематическое планирование составлено на основе программы М.А. Бодоньи  «
Коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников к английскому
языку». Курс внеурочной деятельности «Путешествие в мир английского. English for juniors: 3-4 классы», разработан в
соответствии с требованиями к организации внеурочной деятельности в начальной
школе. Цель курса- Коммуникативно-психологическая адаптация младших школьников
к английскому языку, создание основы для расширения знаний, компетенций,
практических умений, погружение в мир языка и языковой культуры в психологически
спокойной обстановке (без страха получить недостаточно высокую оценку)
Разнообразные задания курса призваны расширить кругозор обучающегося, разбудить
интерес к изучению английского языка.
Курс рассчитан на 35 занятий, по
одному занятию в неделю.
Комплекс состоит из индивидуальной
тетради школьника и пособия для учителя.
Учебное пособие издательства
«Легион» допущен к использованию в образовательном процессе приказом
Минобрнауки России № 729 от 14.12.2009

№

дата

Тема занятия

предметные

метапредметные

личностные

1.

Вводное занятие « В каких
  странах говорят на английском языке»

Социокультурная осведомлённость: Russia, The USA, Great Britain, Australia, New
  Zealand, Scotland, Wales, England, The Northern Ireland

П: работа с картой
Р: работа по правилу
К: речевое взаимодействие
  «Откуда ты?»

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

2.

Вводное занятие
  «Достопримечательности Британии»

Социокультурная осведомлённость: London
The Tower of
  London, Big Ben, The Houses of parliament, The Westminster Abbey, The
  Trafalgar Square

П: структурирование
  знаний;
Р: работа по правилу
К осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия «Откуда
  ты?»

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

3.

Вводное занятие «Флаг.
  Легенды и эмблемы Великобритании»

Социокультурная осведомлённость: Red Rose, Union Jack, Thistle, Shamrock, red hand,
  Daffodile, Cardif. Edinburgh

П: структурирование
  знаний;
Р: работа по правилу
К речевое взаимодействие
  «Что это?»

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

4.

Моя семья

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ei].[
  ].[a:] [e]
4 типа слога Aa
- Разучивание скороговорок;
- Разучивание  этикетного
  диалога

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия «Как
  дела» выражение эмоций

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

5.

Моя семья

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: семья
  Тэда, Келли, Ивана;
- составление семейного
  дерева по предложенному тексту и картинкам;

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия «Какой
  твой/ мамин номер телефона» выражение эмоций

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

6.

Моя семья

Элементарные
  лингвистические представления:
  тематические группы лексики англ. Языка.
Социокультурная осведомлённость:
  королевская семья Великобритании

П:
  структурирование знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

7.

Проект : Моё семейное
  дерево

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
Составление и представление
  своего семейного дерева.

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

Формирование
  мотивации учебной деятельности

8.

Дома

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ u],
  [  ].[o:] [u:] [au]
4 типа слога Oo;
  соотнесение фонетического образа слова и его написания - Разучивание
  скороговорок «little mouse» -
  Разучивание  этикетного диалога
«What’s your address, please»
   -лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «дом»; -
  грамматическая сторона речи: глагол to have;конструкция
  there is/are

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

9.

Дома

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: дом Ника,
  Анны, Теда;
- составление рассказа о
  своём доме;

П: поиск
  и выделение  необходимой информации,
Р: работа по правилу, координированная
  работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: выделять в тексте
  понятное и непонятное; извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

10.

Дома

Элементарные
  лингвистические представления: сложные
  слова ангийского языка англ. Языка.
Социокультурная
  осведомлённость: английский дом

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

11.

В школе

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ i],
  [ai  ].[   :] [ai ]
4 типа слога Ii;
  соотнесение фонетического образа слова и его написания - Разучивание
  скороговорок «I really
like my school»  -
  Разучивание  этикетного диалога  «Hi! Helen»  -лексическая
  сторона речи: активизация лексических единиц по теме «школа»;
- грамматическая сторона
  речи: настоящее простое время

 П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

12.

В школе

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: школа
  Ника, Анны, рюкзак;
- составление рассказа о
  своей школе, описание пенала;

П: поиск
  и выделение  необходимой информации, структурирование знаний
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К:выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

13.

В школе

Элементарные
  лингвистические представления:
  части речи в английском языке
Социокультурная
  осведомлённость: начальная школа в
  Великобритании.

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как гражданина,
  как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и
  уважение к другим народам;

14.

Моё тело

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ i],
  [e].[   :] 4 типа слога Ee;
  соотнесение фонетического образа слова и его написания  - Разучивание
  скороговорок «Hands up»
- Разучивание  этикетного
  диалога
«Mum, I’m not well
today»  -лексическая сторона речи: активизация
  лексических единиц по теме «части тела» «описание внешности человека»;
- грамматическая сторона
  речи: модальный глагол can

П: классификация по
  выделенному признаку Р: работа по правилу, координированная работа с
  грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

15.

Моё тело

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: мои
  друзья, одна маленькая голова такая круглая…;
- проект: «рисуем и
  описываем монстра»;
-опрос: «Что могут делать
  мои одноклассники?»

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К:выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

16.

Моё тело

Элементарные
  лингвистические представления: рифма
  в английском языке
Социокультурная
  осведомлённость: традиции англичан

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

17.

Одежда

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ ], [ju:].[
  :] 4 типа слога Uu; соотнесение фонетического образа слова и его
  написания - Разучивание скороговорок «Whenever the weather is cold» -
  Разучивание  этикетного диалога
«What’s the
  weather like today? »
-лексическая сторона речи:
  активизация лексических единиц по теме «одежда»; - грамматическая сторона
  речи: настоящее длительное время

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

18.

Одежда

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: одежда
  моих родителей, вот как мы стираем нашу одежду
- проект: «идеальная
  школьная форма»;
-рассказ «одежда родителей»

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

19.

Одежда

Элементарные
  лингвистические представления: синонимы
  в английском языке
Социокультурная
  осведомлённость: национальная
  одежда англичан

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

20.

Еда

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [t
  ], [  ].[ k] на основе активизации правил чтения сочетаний
  согласных букв; соотнесение фонетического образа слова и его написания -
  Разучивание стихотворения «eggs and
butter cheese
and meat» - Разучивание  этикетного диалога «Could you pass
me the salt, please
  »  -лексическая сторона речи: активизация лексических единиц по теме «еда»; -
  грамматическая сторона речи: имя существительное

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

21.

Еда

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: Брэмми и
  Время завтракать
- проект: «любимое блюдо
  моей семьи»;
-рассказ «моя любимая еда»

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

22.

Еда

Элементарные
  лингвистические представления: аффиксы
  в английском языке
Социокультурная
  осведомлённость: национальная кухня
  англичан

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

23.

Животные

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [  ],
  [  ].[  ] на основе активизации правил чтения сочетаний согласных букв;
  соотнесение фонетического образа слова и его написания - Разучивание
  стихотворения «I think
mice» - Разучивание  этикетного диалога
«What
is your favourite animal » -лексическая сторона речи: активизация
  лексических единиц по теме «животные»;- грамматическая сторона речи: степени
  сравнения имен прилагательных

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

24.

Животные

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: мои
  питомцы, день животных
- презентация: «мой
  питомец»;
-рассказ «моё либимое
  животное»

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

25.

Животные

Элементарные
  лингвистические представления:
  однозначные и многозначные слова английского языка
Социокультурная
  осведомлённость: лондонский зоопарк

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

26.

Спорт и игры

Освоение элементарных
  языковых навыков:
Дифференциация звуков [ f
  ], [w  ].[ v ] на основе активизации правил чтения сочетаний
  согласных букв; соотнесение фонетического образа слова и его написания
- Разучивание стихотворения
  «I like to skip »
- Разучивание  этикетного
  диалога
«Have you got
  any hobbies »
-лексическая сторона речи:
  активизация лексических единиц по теме «спорт»;
- грамматическая сторона
  речи: вопросительные предложения (общие вопросы)

П: классификация по
  выделенному признаку
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

положительное отношение к
  учению, к познавательной деятельности,

27.

Спорт и игры

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
- чтение текстов: В какие
  игры английские дети играют и каким спортом увлекаются. Командные виды
  спорта.
- опрос: «Мои одноклассники
  хорошие спортсмены»;
-рассказ «мой любимый спорт»

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: работа по правилу,
  координированная работа с грамматической тетрадью, словарем, учебным пособием
К: выделять в тексте
  понятное и непонятное;извлекать информацию данную в явном и неявном виде

желание приобретать новые
  знания,  умения, совершенствовать имеющиеся,

28.

Спорт и игры

Элементарные
  лингвистические представления: антонимы
  в английском языке
Социокультурная
  осведомлённость: национальные виды
  спорта в Великобритании

П: структурирование
  знаний;
Р: ведение
  записей в справочной тетради
К: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия;

осознание себя как
  гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры,
  интерес и уважение к другим народам;

29.

Подготовка мультимедийной
  презентации

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
Представление себя и своих
  интересов, своего мира в элементарной форме посредством мультимедийной
  презентации

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя
К: осуществлять учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками на основе правил взаимодействия

Формирорование
  положительной Я-концепции личности

30.

Подготовка мультимедийной
  презентации

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
Представление себя и своих
  интересов, своего мира в элементарной форме посредством мультимедийной
  презентации

П: Самостоятельное
  создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера.
Р: Составлять план
  выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера,
  выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации
  плана. К: грамотно строить высказывание в устной и письменной форме на основе
  плана или образца

Формирорование
  положительной Я-концепции личности

31.

Защита проектов «Я и мой
  мир»

Формирование
  элементарных коммуникативных способностей:
Презентация своей работы

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р:
  регулировать психо-физическое состояние, эмоции.
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Формирорование
  положительной Я-концепции личности

32.

Конкурс игра – 1 тур «
  знатоки английской лексики»

Лексический материал в
  пределах изученных тем, включая лингво-страноведение

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р:
  подчинять деятельность правилам взаимодействия
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Формирорование
  положительной Я-концепции личности

33.

Конкурс игра- 2 тур
  «знатоки английской грамматики»

Грамматический материал в
  пределах изученных тем

П: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Р:
  подчинять деятельность правилам взаимодействия
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Формирорование
  положительной Я-концепции личности

34.

Резервное занятие

35.

Резервное занятие

Литература:
Путешествие в мир английского. English for juniors. 3-4 классы/ Бодоньи М.А. –
Ростов н/ Д: Легион,2013.-128с.-(Начальное образование.)

file_name: 3 класс.doc

alt: Ника, Анны, Теда; - составление рассказа о своём доме;П: поиск и выделение необходимой информации,

alt: Разучивание этикетного диалога «

alt: П: структурирование знаний;

alt: Подготовка мультимедийной презентации

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ  «Волшебный Английский»


extracted_text:
ФИ
  ____________________________

Предмет: математика

Класс: 6  «     »

Раздел: 6.2А. Алгебраические выражения
  и их преобразования

6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом
  выражении.

№1.
  При каких значениях переменной имеет смысл выражение:
а.

b.

c.

d.

Дескрипторы:
  Учащийся:
Понимает,
  что в числителе переменная может быть любым числом;
Понимает,
  что в знаменатель дроби не равен 0;
Правильно
  записывает уравнения для нахождения допустимых значений переменной.
Правильно
  находит допустимые значения переменной.

file_name: Математика_ 6 класс_ Значение алгебраического выражения. ФО1.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вибірка в аудиторській роботі, її сутність та етапи проведення
Перевірити всі господарські операції крупного підприємства за період, відведений на аудиторський процес,
часто просто неможливо
фізично. Зва- жаючи
на чималий обсяг документації для обробки, аудитор
часто зверта- ється до вибіркового дослідження, при цьому він керується
принципом ек- страполяції — розповсюдження результатів перевірки вибірки на всю гене- ральну
сукупність об'єктів, що перевіряються з урахуванням:
-
складу генеральної сукупності;
-
величини граничної помилки
вибірки;
-
обсягу вибірки і методу відбору;
-
інтерпретації аудитором результатів вибіркового дослідження.
Правильно зроблена вибірка може забезпечити високий ступінь довіри щодо повноти відображення господарських
операцій. Згідно з МСА 530 мож- ливість
застосування вибіркового дослідження в аудиті залежить від дотриман- ня кількох умов:
-
вибірка повинна повністю
відповідати поставленій меті і характеру
аудиторської перевірки;
-
обсяг генеральної сукупності має бути досить великим;
-
генеральна сукупність повинна бути однорідною як за класом
опе- рацій, так і за
величиною їх значень;
-
вибірки повинні
бути репрезентативними, тобто давати уявлення
про всі основні класи операцій, перевірка яких є
метою аудиту;
-
генеральна сукупність повинна охоплювати операції
всього звітно- го періоду;
-
кожна одиниця генеральної сукупності повинна мати чітку іденти-
фікацію.
Отже, вибіркове дослідження має статистичний характер, ефективність якого залежить від методу формування
вибірки. У процесі формування випад- кової
вибірки застосовується випадкова точка початку відбору, випадковий або систематичний метод відбору. При цьому,
щоб забезпечити обґрунтованість ви- бірки, не враховуються суб'єктивні судження аудиторів.
Проте існують ситуації, в яких аудитор не повинен застосовувати вибірку, зокрема, якщо він занепокоєний результатами раніше виконаних перевірок і отри- маною інформацією; якщо розмір помилки, визначений згідно з теорією, не відпо- відає розміру помилки всієї генеральної сукупності; коли перевіряються статті ба- лансу, до яких відповідно до вимог закону повинні додаватися пояснення та ауди-

торська перевірка яких бажана незалежно від величини їх значення. Не застосову- ється вибірка і тоді, коли генеральна сукупність неоднорідна і структура генераль- ної сукупності не дозволяє застосовувати вибіркове дослідження.
Основними підходами до вибіркового дослідження в аудиті є атрибутив- ний (якісний)
та варіаційний (монетарний).
Атрибутивне вибіркове дослідження призначене для виявлення того, якій частині генеральної сукупності характерні
або, навпаки, не характерні ті чи ін- ші ознаки,
що називаються атрибутами.
Варіаційне вибіркове дослідження призначене для визначення абсолют- ного розміру помилки, тобто величини
заниження або завищення значення по- казника.
Отже, атрибутивне вибіркове дослідження більш доречне для перевір- ки на відповідність, а варіаційне — для перевірки по суті.
Основні етапи вибіркового дослідження в аудиті мають такі процесуальні складові:
ü визначення цілей перевірок на відповідність
(наскільки мета перевірки контролю
пов'язана з конкретними цілями аудиторської перевірки), та по суті (для виявлення фактів завищення або заниження значень сальдо рахунків);
ü визначення генеральної сукупності (множинності
результатів господарсь- ких операцій) одиниці вибіркового дослідження;
ü стратифікація (групування) генеральної
сукупності операцій за розміром або
за характером сальдо рахунків; за географічними ознаками; за часовою пос- лідовністю; за алфавітом; за
інтенсивністю запитів на певний вид інформації. Групування дає можливість виділити з однієї генеральної
сукупності для цілей обліку кілька
однорідних генеральних сукупностей для цілей аудиту,
завдяки
«ому збільшується точність
визначення одиниці вибіркового дослідження. Одиницею
вибіркового дослідження можуть бути: документ, сальдо рахунку, запис в обліковому реєстрі, фізична величина
тощо;
ü визначення помилки або відхилення, тобто
встановлення взаємозв'язку між
загальною метою перевірки і одиницею вибіркового дослідження. Крім пошуку помилок або відхилень, аудитор
оцінює ймовірність того, що деякі по- милки можуть залишитися непоміченими;
ü розрахунок обсягу вибірки проводиться таким
чином, щоб, з одного боку, зменшити
зайві витрати часу та зусиль на аудиторський процес, а з іншого, — заради вичерпної репрезентативності даних
вибірки для якісного виконання ос- новного завдання аудиторської перевірки;
ü добір одиниць
у вибіркову сукупність, який повинен бути випадковим,

аби кожна одиниця вибіркового дослідження мала однаковий шанс бути відіб- раною. Методи випадкового та
систематизованого добору сприяють досягнен- ню
цієї мети, бо під час їхнього застосування використовують випадкову точку початку добору. Метод монетарного
вибіркового дослідження відрізняється від раніше
вказаних — усі одиниці вибіркового дослідження, значення яких більше або дорівнює значенню
інтервалу вибірки, неодмінно потраплять до вибірки;
ü перевірка одиниць, які потрапили до вибіркової
сукупності. Обов'язкови- ми вимогами
до якісної позитивної оцінки вибірки є такі: наявність документа- ції на кожну одиницю, що перевіряється,
доведення перевірки до кінця з отри- манням усіх пояснень, оцінка результатів перевірки тощо.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Диктант  с грамматическим заданием
 «Изменение глаголов по временам»

Спектр проверяемых умений
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Признаки изученных частей речи.
Знать лексико - грамматические признаки глагола.
Знать признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Уметь разбирать по составу глаголу неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам
Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и
будущем  времени
Уметь правильно писать   –тся. –ться в глаголах,
анализировать слово, предложение
Уметь находить способы проверки написания слов.
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с
изученными орфограммами.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях.

Последнее облако растаяло
в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел
омуток. На его поверхности непрерывно возникали небольшие
воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой
валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутый серебряный
шарф. (46 слов.)
Задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Сделайте морфологический разбор любых трех
глаголов.
3. Разберите первое предложение по членам предложения
и частям речи.
4. Разберите любые три глагола по составу.
5. Определите, какой частью речи являются подчеркнутые
слова. Спишите предложение.
из-за холодных утренних рос
хлеб рос медленно.

file_name: Диктант Изменение глаголов по временам 4 класс.docx

title: Диктант "Изменение глаголов по временам" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа имени
Героя
Советского Союза Энвера Ахсарова с.Зильги»
Правобережного
района, РСО-Алания

«Согласовано»
зам.
  директора по УВР
_________/
  Крупп И.В./
«___»____________2018

«Утверждаю»
Директор

________/___Р.Р.Хаблиева/

«__»____________2018г
Приказ
  № ___________

Сценарий праздника для 6 и 8 классов

«Осенний праздник»

Составили:
Сидакова
Д.Б.
Немно
Е.В.

Сценарий
проведения «Осенний праздник».
Звучит музыка – спокойная,
немного грустная мелодия «Осеннего вальса». Постепенно она затихает.
Выходят ведущие.
Ведущий: Добрый день! Сегодня в этот зал нас пригласила
романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая госпожа.
Ведущий: Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса… -
так когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С.Пушкин. А мне
захотелось выразить свои чувства именно словами великого поэта
Ведущий: А мне хочется продолжить словами другого известного русского
писателя и поэта Ивана Алексеевича Бунина:
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
Ведущий: Осень… Золотое время года, поражающее богатством цветов,
плодов, фантастическим сочетанием красок.
Ведущая: Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои
последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов и,
конечно же, по-осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение. Да,
да, ведь действительно, осень – это не только пора грусти и печали, это еще и
пора радости.
Ведущий. И так мы
начинаем теперь нашу конкурсную программу.
Первый конкурс
«У природы нет плохой погоды».
Каждая команда
представляет себя (выступление команд)
Ведущая. У нас стало традицией – всё делать с песней. Поэтому
каждая команда исполнит нам песню об осени.
Второй
конкурс «Осенняя песня»
(команды
выбирают карточки с песнями и исполняют их под караоке).
Ведущий. Мы пришли в осенний лес
Петь и веселиться!
И хотим со всеми здесь
Крепко подружиться!
Третий конкурс «Сбор листьев».
Ведущий. По залу разбросаны листья разного цвета. Каждая команда
собирает листья своего цвета. Кто больше соберет за 1 минуту.

Ведущий. В игре участвуют 3 команды по 6 человек в каждой.
Каждая команда становится в кружок спиной к центру, взявшись за руки. Это
«ромашки». По команде - под музыку, становитесь в единый хоровод. Как только
музыка прекращается, все должны встать на свои прежние места и образовать свою
«ромашку». Побеждает та команда, которая раньше составит «ромашку».
(Игра
повторяется 2-3раза.) (2 выбывают).
Ведущая: А теперь мы просим наших жюри присоединиться к нам.
Ведущий. Просим вас занять свои места. Мы проведем небольшой
экзамен. Нам хотелось побольше узнать о вас.
(вытаскивают
вопрос и отвечают на него).

«ШУТОЧНЫЕ
ВОПРОСЫ» ДЛЯ ЖЮРИ
·
Правда ли, что вы боитесь школьного
звонка?
·
Говорят, что вы переходите улицу на
красный свет. Это правда?
·
Правда ли, что вы носите парик?
·
Правда ли, что вы на переменах
прячетесь от детей под партой?
·
Правда ли, что классное руководство -
ваше хобби?
·
Говорят, что вы зарабатываете на
жизнь проверкой тетрадей. Это так?
·
Правда ли, что вы умеете одновременно
шевелить ушами, носом и бровями?
·
Часто ли вам приходится менять
внешность, скрываясь от директора школы?
·
Говорят, что вы не можете прожить и
дня без двойки. Это так?
·
Говорят, что вы очень добрый и
вежливый человек, особенно, если вам на ногу уронить гирю. Это правда?
·
Говорят, что вы пишете диссертацию на
тему «Проблемы использования сотовых телефонов в процессе сдачи экзаменов?
·
Говорят, что в действительности это
вы написали картину «Мона Лиза», песню «День Победы» и изобрели азбуку Морзе.
Так ли это?
·
О вашей красоте, о вашей доброте
слагают легенды. Как вы к этому относитесь?
·
Говорят, что вы не можете спать у
стенки, упираются коленки. Это правда?
·
Вы очень умный человек, ну, просто
гений. Согласны с этим?
·
Вы верите, что все люди произошли от
обезьян, а лично вы – инопланетянин?
·
Говорят, вы коллекционируете дневники
китайских учеников. Это так?
·
Говорят, что у вас аллергия на
денежные купюры. Это так?

Ведущий.  Итак, объявляется конкурс «Настоящий
мужчина».
Приглашаем по
одному юноше из каждой команды. Вы должны повторять воображаемые действия по
следующему сценарию.
Ведущая. Представьте, что вы девочка. Представили! Вы поздно
вечером возвращаетесь со свидания, стараясь не разбудить своих родителей.
Снимаете туфли и на цыпочках тихонько пробираетесь в свою комнату. Перед
зеркалом снимаете серьги (с одного уха, затем с другого), цепочку, брошь, еще
брошь, еще брошь, еще брошь. Браслет, браслет с одной ноги, с другой ноги,
браслет с тре… (о, извините). Теперь расстегиваете пояс, потом пуговки на
блузке, снимаете блузку и вешаете на стул. Теперь снимаете юбку и тоже вешаете
на стул. Теперь самое трудное: снимаете колготки, Аккуратно, еще аккуратнее!!!
Чтобы не порвать. Ну вот, а теперь все остальное и надеваем ночную рубашку
(пижаму). Тихонько на цыпочках идем на кухню, открываем холодильник и начинаем
быстро-быстро есть все, что попадается под руку. Едите, жуете, пьете.
Закрываете холодильник и, придерживая полный живот, идете обратно в комнату. На
цыпочках. Расстилаете кровать и ложитесь.
Ведущий. Осень – хозяйка этого времени года. Ей пришлось
потрудиться, чтоб урожай получился на славу. Богатый урожай яблок собрали мы в
этом году.
Итак, конкурс
«Танец с яблочком»
Ведущая. Этот танец популярен в Прибалтике. Танцующие становятся
друг против друга, зажимая между лбами яблоко. Под музыку пары, упершись в
яблоко лбами, стараются исполнить какие-то танцевальные движения, чтобы яблоко
не упало, иначе выходит из круга. Кто протанцует дольше всех, тот и выиграл.
Ведущий. Сейчас мы предлагаем классам продемонстрировать осенние
модели. Это могут быть платья, костюмы или украшения. Маэстро, музыку! Итак,
коллекция осеннего сезона уходящего года!
(Показ мод).
(Составить модель из туалетной бумаги).
Ведущий. Сейчас мы сообщим разные скороговорки на
ухо. По сигналу ведущего (по хлопку) первые игроки передают скороговорку на ухо
своим соседям, а те дальше друг другу вдоль ряда. Последние в каждом ряду
должны озвучить переданную им скороговорку. Побеждает та команда, которая
раньше завершит передачу и не исказит текст.
Но сначала
впереди стоящие заучивают фразы, чтоб передать соседям.
(получают
напечатанные скороговорки)
Скороговорки
-Купила Марусе
бусы бабуся.
-
Братцы-бобры, будьте добры.
- Были галчата
в гостях у волчат.
- Рама рано розовеет,
рама рада- солнце греет
Ведущий: Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди,
пасмурная погода … Не верьте , друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
(предлагается командам посчитать листочки)
Ведущий: Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее
приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний праздник.
Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей
жизни! Мы надеемся что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни. А сейчас мы приглашаем вас посетить нашу выставку «Осенние дары» (жюри
знакомиться с работами детей и присуждают им призовые места).

file_name: Сценарий проведения.docx

alt: Сценарий проведения «Осенний праздник»

title: Внеклассное мероприятие "Осенний праздник"


extracted_text:
Толтырған тәрбиеші/Заполнила
воспитатель/Filled by the educator   Карева Л. Ю.
Ұйымдастырылған
оқу іс – әрекеті/Организованная учебная деятельность/
Organized
training activities of
подготовительной
группы

Кол-во присутствующих детей____________
Кол-во отсутствующих детей_____________
Күні/Дата/Date: 10.04.2018
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:коммуникация
Бөлім/Раздел/Section: основы граоты
Тақырып/Тема/Theme:  Закрепление звуки и буквы Ш, Ж.
Правило написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. Мақсат/Цель/Aim:   закрепить умения выполнять звуковой анализ слов с
использованием смешанной звукобуквенной модели, определять местонахождение
звуков в слове
Міндеттер/Задачи/Problems:
                                                    1 воспитательная:   воспитывать желание помогать, стимулировать стремление к
правильному выполнению заданий.
                                                                                2 образовательная: определять местонахождение звуков в слове, умения
анализировать предложения и  умения составлять графическую запись к ним, с
использованием правил написания;

  уточнение понятий  «звук» и « буква»;

   совершенствовать знания правил написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, знаний
разделительной функции «Ь»и «Ъ» .3 развивающая: психические
процессы: внимание, память, мышление; развивать навыки общения, способности
правильно понимать
Полилингвальды компонент/Полилингвальный
компонент/Polylingual component:    БАЛАЛАР ҚАРАҢЫЗДАР-ребята, посмотрите-YS LOOK.    Тыңдау командасын- слушайте команду - listen to the
team.     қымбаттағанда
үшіп үстелдер -  переходим за столы – we pass at the tables.                                                                                Сөздік жұмысы /Словарная работа/Dictionarywork: схема
предложения                                                                Көрнекілік-құралдар/Средства/Equipment:
игрушечный медведь, схемы предложения, звуквоград.
                                                                    Технологиялар/Технологии/Technology:
БИС

Іс-әрекет-
  кезендері
Этапы
  деятельности
Activity
  stages

Педагог
  әрекеті
Действия
  педагога
Teacher’s action

Балалардің
  әрекеті
Действия детей
Children’s
  action

Есепке алу
Учет
Result

+

-

Мотивациялық
  -қозғаушы
Мотивационно
  – побудительный
Motivationally incentive stage

Кто,
  кто вместе с sun  встаёт?
Кто, кто в этом садике живёт?
Это детки все проснулись
И друг другу улыбнулись.
К солнышку все потянулись:
«sun вставай,
Good morning! нам пожелай!»
1. Уточнение понятия
  «звук» и «буква»
БАЛАЛАР ҚАРАҢЫЗДАР-Ребята, посмотрите-YS LOOK на меня  и попробуйте догадаться, что мишутка хотел
  вам сказать:
ДЫБЫСТАРДЫ - звуки мы слышим и произносим;
LETTERS –буквы- видим и пишем
-Конечно, же BEAR хочет поиграть со звуками и буквами
- …. еще раз напомни, чем
  отличаются Звук от Буквы.
- Какие звуки живут в
  Звукограде? (согл, гласные)
- Какими бывают гласные?
  (ударными, безударными)
- Какими бывают согласные? (мягкими
  - твердыми

Приветствуют друг друга.
Не забывать хвалить от имени
  Мишутки.
Восп. показывает звуки на
  Звукограде, дети называют мягкие, твердые согласные, гласные звуки, а в
  следующем игре показывапет звук, а ребенок называет пару по мягкости и
  твердости.

Іздену
  -ұйымдастырушы
Организационно
  – поисковый
Organizationally exploratory stage

2оЙЫН «name the sound»
- Итак, первая игра «Назови
  звук». Слушайте задание: Я сейчас от имени Мишутки буду показывать звуки на
  Звукограде, а тот, на кого укажет наша указка,  будете их произносить
  громко и четко. Остальные не делайте «Медвежью услугу»
3. Игра «Назови пару
  звука»
- Вторая игра для Мишутки. Тыңдау командасын- слушайте команду-listen to the team: указка будет показывать мягкий или твердый звуки, а вам нужно
  будет назвать его пару. Можете руками показывать звучание. Говорит тот, на
  кого укажет указка.
- Назовите всегда мягкие
  звуки (ч щ й )
- Назовите всегда твердые
  звуки ( ж, ш, ц)
- Какие буквы не имеют
  звуков? (ь,ъ)
- А для чего они нужны? Когда
  мы пишем Ъ? (я,ё,е,ю  смягчают согласные звуки, а когда мы слышим
  согласный твердо перед ними, то ставим Ъ)
4. Физкультминутка «баспен біз паок -  головой мы покиваем- head we pakiam» с целью обеспечить кратковременный
  активный отдых детей. (
  см. приложение муз.)
Кто нам friend, кто нам досым, становись скорее в круг!
Друг друга за руки возьмем и
  играть сейчас начнем.
5. Составление и анализ
  предложений
- қымбаттағанда үшіп
  үстелдер -  переходим
  за столы – we pass at the tables.  Покажите мишутке, как нужно сидеть за столами.
Выбор правильной схемы.

! Можно предложить составить
  свои предложение на схемы, не подходящие к предложенной
                           The mouse ate the honey
Мыши съели мёд.
Тышқан жеп бал
- Из чего состоят
  предложения? (из слов)
- Сколько слов в данном
  предложении?
- Посмотрите на 1 схему и
  скажите, пожалуйста, подходит ли она к нашему предложению?
        .
- Почему не этот вариант?
  (Потому что нет в данном предложении заглавных букв.)
-А когда слова пишутся с
  заглавной буквы? (перечисляют)
- Посмотрите на 2 схему и
  скажите, подходит ли данная схема к нашему предложению.

     .
- Почему данная схема не
  подходит? (Нет маленького слова)
                        .
- Прочитайте  с интонацией.
- Какое это предложение?
- Прочитайте первое слово.
  Составьте модель этого слова (обращаем внимание на Жи-Ши)
- Прочитайте второе слово.
  Составьте модель этого слова (обращаем внимание на Ъ),  также и к 3
  слову составляем модель
6. Игра «Шифровальщик»
если будет время, нет покажу
  слайд, перенесу на доску с магнитной схемой и оставлю д\з
-Мишка зашифровал слова, а
  вам нужно отгадать. Не забудьте: «Семь раз отмерь – один раз отрежь»
С Г С” C Г: борьба, зорька, больно, пальма, почта, мачта, ночка, почка, кочка,
  тачка. Дочка, майка, гайка, горько, чайка, бойко, тучка, ручка, бочка
С”  Г С С Г: мишка, миска, киска, лепка, кепка,
  ветка, ведро, чашка, вилка, пилка, нитка, верба, низко, весна, елка, юрта,
  юбка, яхта, ядра
 7. Игра «Где
  спрятался звук»
Стекло, дом, ослик, сом.
  Небо, окно, ком, обувь, торт, обруч, осы, крыло, стол, соль

 дети называют мягкие,
  твердые согласные, гласные звуки, а в следующем игре показывапет звук, а
  ребенок называет пару по мягкости и твердости.
В.ставит в конце предложения
  сначала !? и предлагает  причитать его с соответст. интонацией
У детей на столах звуки-фишки

Дети на ковре, модели слов на
  переносной доске

Рефлексивті
  -коррекциялаушы
Рефлексивно
  – корригирующий
Reflexively corrective stage

Что делали? Зачем это мы
  делали? Как это мы делали?
Дети решают ребус нахождением
  звука, выставляются слайды и отгадывают подарок (мАлина, Рыба, лИпа, Корни)
- Какого звука не хватает (первого Ш) Шарики

Самоанализ
  выполненной работы. Рефлексия «Гора успеха».

Күтілетін
нәтижесі/Ожидаемые результаты/The expected results:
Жаңғыртады/знать/to know: Правило написания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.
                               Түсінеді/иметь/to
have:  Представление о том, какие звуки всегда
твердые, а какие всегда мягкие          Қолданады/умеет/can: Самостоятельно
читать слоги и слова с изучаемыми звуками.

file_name: Толтырған тәрбиеш4.doc

alt: Организационно – поисковый Organizationally exploratory stage 2оЙЫН « name the sound » -

intro: В материале используется полилингвальный компонент на трех языках. Закрепить умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной звукобуквенной модели, определять местонахождение звуков в слове. Определять местонахождение звуков в слове, умения анализировать предложения и  умения составлять графическую запись к ним, с использованием правил написания.технологическая карта по основам грамоты в подготовительной группе.

title: Технологическая карта по основам грамоты в подготовительной группе на тему:Закрепление звуки и буквы Ш, Ж. Правило написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.


extracted_text:
Четвертая
встреча умников и умниц
«Интеллектуальная мозаика»

Цели: способствовать развитию мышления,
скорости реакции, познавательной активности, созданию атмосферы взаимовыручки;
выявлять интеллектуальные способности детей.
1 этап «ИСТОРИЯ»
2. Древнегреческий учёный, клятву
которого знает каждый врач? (Гиппократ.)
3. Казачий атаман, предводитель
походов в Сибирь? (Ермак.)
7. Лженаука о соединении различных
веществ с целью получения золота? (Алхимия.)
9. Государство, во главе которого
стоит один человек? (Монархия.)
12. Народное собрание в древней и
средневековой Руси? (Вече.)
15. Наёмные рабочие, передвигавшие
речные суда вручную с помощью бечевы и вёсел? (Бурлаки.)
16. Описание собственной жизни?
(Автобиография.)
3. Где находится резиденция римского
папы? (Ватикан.)
4. Метательное орудие австралийских
аборигенов? (Бумеранг.)
5. Похищенная Зевсом девушка, именем
которой названа часть света? (Европа.)
9. Вооружённые силы государства?
(Армия.)
16. Документ для голосования с
фамилиями кандидатов? (Бюллетень.)

2 этап «МАТЕМАТИКА»
1. Сотая часть числа? (Процент.)
2. Что легче: 1 кг ваты или 1 кг
железа? (Одинаково.)
4. Чему равна четверть часа? (15
мин.)
8. Прибор для измерения углов?
(Транспортир.)
10. Утверждение, требующее
доказательства? (Теорема.)
16. Сумма углов треугольника? (180°.)
20. Третья степень числа? (Куб.)
2. Бежала тройка лошадей. Каждая
лошадь пробежала 5 км. Сколько километров проехал ямщик? (5 км.)
8. Прибор для построения окружности?
(Циркуль.)
12. Сумма длин всех сторон многоугольника?
(Периметр.)
16. Сумма углов квадрата? (360°.)
20. Вторая степень числа? (Квадрат.)

3 этап «ИСКУССТВО,
СПОРТ»
6. Заключительная часть дистанции,
соревнований? (Финиш.)
7. Первый публичный платный показ
нового спектакля? (Премьера.)
8. Спортивный бег на 42 км 195 м?
(Марафон.)
13. Футляр для стрел? (Колчан.)
14. Место в зрительном зале,
отделённое для нескольких лиц? (Ложа.)
19. Перечень экспонатов, составленный
в определённом порядке? (Каталог.)
1. Группа певцов? (Хор.)
2. Ограждённая канатами площадка для
бокса? (Ринг.)
4. В шахматах: такое положение
короля, при котором ему нет защиты? (Мат.)
11. Античное круглое здание для
представлений и состязаний в Древней Греции? (Арена.)
13. Походная сумка? (Рюкзак.)
14. Колющее холодное оружие, которое
используют в фехтовании? (Рапира.)

4 этап «БИОЛОГИЯ»
3. Промысловая рыба, погибающая после
икрометания? (Кета. )
9. Хищная пресноводная рыба? (Щука.)
13. Какие птицы часть пути к нам с
юга шагают пешком? (Коростель.)
14. Сколько ног у паука? (Восемь.)
16. Глаза на рогах, а дом на спине?
(Улитка.)
18. У каких птиц самки больше и
сильнее самцов? (У хищных.)
5. Самая большая и вкусная ягода?
(Арбуз.)
8. Какая птица выводит птенцов даже
зимой? (Клёст.)
9. Жесткокрылое насекомое? (Жук.)
15. У кого уши на ногах? (Кузнечик.)
19. Фиговое дерево? (Инжир.)
20. У кого из живых существ самая
высокая температура тела? (У воробья, t = 45,9°.)

5 этап «ГЕОГРАФИЯ»
1. Самый большой океан? (Тихий.)
3. Самое глубокое озеро? (Байкал,
1620 м.)
13. Большое, не заселённое людьми
пространство, лишённое растительности? (Пустыня.)
14. Самый твёрдый минерал? (Алмаз.)
17. Самая населённая часть света?
(Европа.)
19. Линия кажущегося соприкосновения
неба и земной или водной поверхности? (Горизонт.)
5. Группа вьючных животных, перевозящих
людей и грузы? (Караван.)
7. Отколовшийся от ледника дрейфующий
ледяной массив с глубоко погруженной подводной частью? (Айсберг.)
8. Какая часть света омывается всеми
четырьмя океанами? (Азия.)
9. Промежуток времени, равный периоду
обращения Земли вокруг Солнца? (Год.)
1 I. Область устойчивого повышенного
атмосферного давления9 (Антициклон.)
16. В какое море не впадает ни одной
реки? (Красное море.)

6 этап «ЭКОНОМИКА»
1. Финансовое учреждение? (Банк.)
16. Установленный обязательный
платёж, взимаемый с граждан и юридических лиц? (Налог.)
17. Рискованное и сомнительное дело,
предпринятое в расчёте на случайный успех? (Авантюра.)
18. Отдача имущества под ссуду?
(Залог.)
1. Государственный орган,
производящий досмотр на границе? (Таможня.)
3. Ценная бумага? (Акция.)
4. Распродажа, на которой покупка
достаётся тому, кто предложил максимальную цену? (Аукцион.)
7. Твёрдо установленная зарплата?
(Оклад.)
13. Торговец предметами старины?
(Антиквар.)
15. Срочный договор? (Контракт.)
16. Имущество, переходящее после
смерти его владельца к новому лицу? (Наследство.)
17. Несостоятельный должник,
отказывающийся платить своим кредиторам вследствие разорения? (Банкрот.)

7 этап «ЛИТЕРАТУРА»
5. Древнее народное сказание о
легендарных героях, богах, о явлениях природы? (Миф.)
13. Басня И. А. Крылова про Мартышку,
Осла, Козла и Медведя? («Квартет».)
15. Имя самой известной Родионовны?
(Арина.)
18. Воспоминания о прошлых событиях,
сделанные современником или участником этих событий? (Мемуары.)
19. Разговор между двумя лицами,
обмен репликами? (Диалог.)
2. Драматическое произведение с
весёлым, смешным сюжетом? (Комедия.)
8. Смелый вождь свободного волчьего
племени в сказке Р. Киплинга «Маугли»? (Акела)
9. Цитата, пословица, изречение,
отрывок из стихотворения, помещённые автором после заглавия произведения или
перед отдельными главами для пояснения их замысла? (Эпиграф.)
11. Во многих сказках - самая высокая
башня в доме, в которой девица ждёт добра молодца? (Терем).
12. Страна, на территории которой, по
слухам, находится резиденция Снежной королевы? (Лапландия.)
15. Телега, которая в басне И. А.
Крылова осталась на месте? (Воз.)
19. Речь одного лица, обращённая к
слушателям или к самому себе? (Монолог.)

file_name: Четвертая встреча умников и умниц «Интеллектуальная мозаика».docx

alt: Четвертая встреча умников и умниц «Интеллектуальная мозаика »

alt: Футляр для стрел? (Колчан.) 14

intro: Цель: способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности, созданию атмосферы взаимовыручки; выявлять интеллектуальные способности детей.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
На нашем мероприятии мы продолжаем
заполнять копилку ценностей. А чтобы узнать тему нашего занятия нам необходимо
посмотреть видеоролик
-О каком ангеле шла речь?
-Какие праздники посвящены мамам?
-А сегодня мы будем говорить о празднике,
который отмечается весной. Как называется этот праздник?
Ребята, кто может сформулировать тему
нашего занятия.
А вы собираетесь поздравлять своих мам? А
вы знаете уже как будете это делать?
Проблема: мы не знаем, как поздравить маму
с праздником
А какую мы можем поставить цель нашего
занятия?
Цель: узнать, как мы можем поздравить маму
в праздник 8 марта
 Составить план работы на наше мероприятие:
1. Узнать историю возникновения праздника
«8 марта»
2. Выявить, какие бывают традиции
праздника
3. Составить поздравление маме
В течении всего мероприятия вы будете
оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников с помощью сигнальных
карточек. (зеленая – означает что вы сделали всё правильно или допустили 1
ошибку, а красная – допустили более 1 ошибки). В конце нашего мероприятия мы
придем к решению нашей проблемы и составим кейс советов для семьи, чью проблему
мы увидели в видеоролике.
Перейдем к выполнению 1 пункта плана
Слушайте внимательно. После вы ответите на
вопросы
Почему именно 8 марта? В начале 20 века в
столице Дании собрались женщины из разных стран мира, чтобы объединиться в
борьбе за свои права. Женщинам всегда жилось труднее: за одинаковую работу с
мужчинами они получали меньшую зарплату, они не могли по своему желанию
выбирать себе профессию, даже учиться им не позволяли. До сих пор существуют
страны, в которых жизнь женщины ограничена домом, детьми, где при посторонних
женщина не может открыть свое лицо. На конференции Клара Цеткин, немецкая
женщина, предложила учредить Международный женский день, как день солидарности
женщин всех стран против угнетения и неравенства, и отмечать его решили 8
марта.
Индивидуальная работа, взаимопроверка, оцените
работу соседа с помощью сигнальной карточки
Выполнили первый пункт слайда? Тогда мы
можем перейти к выполнению следующего.
-Ребята, сейчас вы будете работать с
планшетами в парах 1 парта-1 пара. Кто может напомнить правила работы с
планшетами? Отсканировав QR
код на задание, вы приступите к его выполнению. А одна пара будет работать у
доски. Правила работы с доской? Ваша задача состоит в том, что вы должны
заполнить пропуски в тексте по смыслу, выбрав то слово из списка, которое
подходит по смыслу. После выполнения этого задания мы с вами обсудим традиции,
о которых говорится в предложенном тексте.
Приступайте к работе. На выполнение этого
задания вам отводится 1,5-2 мин
Так какие традиции мы выявили? Какие вы
запомнили традиции из текста?
Выполните самооценку данной работы с
помощью сигнальной карточки
УБРАТЬ ПЛАНШЕТЫ
Мы выполнили 2 пункт плана? Тогда мы
переходим к следующему
Одной из традиций является словесное поздравление,
сейчас мы составим его, для этого вы будете работать в группах.
1 группа оформляет кластер под
документ-камерой
А 2 группа на электронной доске
Кто мне может напомнить правила работы в
группах?
2 группа вы помните правила работы с
доской?
Вывод:
ПРИСАЖИВАЙТЕСЬ
И это поздравление мы прикрепим в нашу
копилку ценностей
Вернемся к цели нашего мероприятия.
Достигли ли мы поставленной цели?
Ребята, если информация нашего мероприятия
была полезна, и вы будете поздравите свою маму с праздником 8 марта – поднимите
зеленую карточку, если нет – красную.
Большинству из вас…
Посмотрите друг на друга,
почувствуйте тепло руки рядом стоящего человека. Улыбнитесь всем.
Ведь на улыбку другого человека хочется улыбнуться в ответ.
Вот и подошёл к концу наше мероприятие,
спасибо всем, кто активно работал сегодня!
До свидания! До новых встреч, друзья!

file_name: 8 марта.docx

intro: Конспект внеклассного мероприятия посвященный дню 8 марта

title: Конспект классного часа "8 марта"


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема:
Создание текстовых документов на основе шаблонов. Создание шаблонов и форм
Цель: - освоить
информационную технологию по созданию документов на основе шаблонов, и создание
шаблонов документов в среде MS Office Word
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Подготовить
документ на основе шаблона «Стандартное письмо»
Методические указания по выполнению задания:
1.
Запустить программу MS Office Word (Пуск ® Все программы ® Microsoft Office ®
Microsoft Office Word 2007).
2.
Для создания документа на основе
шаблона нажмите кнопку Office (круглый логотип), выберите пункт Создать, в
появившемся диалоговом окне в левой его части выберите пункт Установленные
шаблоны, в правой части окна Стандартное письмо, и нажмите кнопку Создать.
3.
В загрузившемся документе
проведите редактирование документа в соответствие с условиями:

Условия:
Дата
– установите текущую дату
Центр
статистики и экспертизы Калининградской области
директору
центра И.И. Якунину

От
руководителя сектором анализа и экспертизы М.М. Иванова
О
причинах невыполнения сроков экспертизы

Уважаемый Иван Иванович!
Сектор не может завершить в установленные сроки
экспертизу проекта маркетингового исследования фирмы «Астра» в связи с
отсутствием полных сведений о финансовом состоянии фирмы. Прошу  дать указания
сектору технической документации предоставить полные сведения по данной фирме.

Приложения: протокол о некомплектности технической
документации фирмы «Астра».

Заведующий сектором анализа и экспертизы М.М. Иванов
Задание
2. Создать шаблон документа «Рабочий
календарь»
Методические указания по выполнению задания:
1.
Создайте шаблон «Рабочий
календарь» по образцу.
2.
Наберите заголовок документа,
постройте таблицу, наберите подписывающую надпись.
3.
Для вставки полей выберите вкладку
Разработчик. Если вкладка Разработчик отсутствует выполните следующее:
нажмите кнопку Office, выберите Параметры Word,
слева выберите пункт Основные, справа поставьте флажок напротив надписи Показывать
вкладку Разработчик на ленте, нажмите ОК.
4.
Для вставки в будущий шаблон
затененных полей выполните: откройте вкладку Разработчик, выберите
группу инструментов Инструменты из предыдущих версий и выберите, вначале
пункт abI, а затем инструмент Затенение полей формы.
5.
После создания документа по
образцу установите защиту формы (Вкладка Разработчик ® инструмент Защитить документ ® пункт меню Ограничить
форматирование и редактирование ® в диалоговом окне в
пункте 2 Ограничения на редактирование поставьте флажок Разрешить
только указанный способ редактирования документа, далее выберите из меню Ввод
данных в поля форм ® нажмите на кнопку Да, включить защиту).
6.
Сохраните форму как шаблон
документа Word (Кнопка Office ® Сохранить как ® имя файла Рабочий календарь ® тип файла Шаблон Word ® Сохранить).
7.
Закройте все открытые программы до
Рабочего стола.
8.
Запустите программу MS Word и создайте Документ Word на основе
созданного шаблона Рабочий календарь.
9.
Спланируйте один день рабочей
недели.
Рабочий календарь на        месяц  20      г.

Часы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

08.00 – 10.00

10.00 – 12.00

12.00 – 14.00

14.00 – 16.00

16.00 – 18.00

18.00 – 20.00

Ветеринарный врач        _____________ (     )
Задание
3. Создать документ, содержащий
элементы художественного оформления текста
Методические указания по выполнению задания:
1.
Наберите текст с
заголовками по образцу.
2.
Заголовки оформить в
стиле объектов WordArt. Вкладка Вставка, инструмент WordArt, выберите из галереи любой шаблон
и оформите заголовки.
3.
Для вставки Буквицы
выберите вкладку Вставка, инструмент Буквица и пункт меню В
тексте.

Д

ля
оформления первой буквы текста используется команда Вставка => Буквица. Эта
команда забирает первую букву абзаца в рамку, для которой можно задать шрифт,
размер и расстояние до текста, а также позволяет выбрать положение буквицы в
тексте — будет ли буквица стоять в тексте, как у нас, или же располагаться
левее текста.

Для создания художественного текста в Word встроена
специальная программа WordArt, для вызова которой на панели инструментов
Рисование предназначена кнопка «Добавить объект WordArt. Можно также вызвать
эту встроенную программу через меню Вставка (Вставка => Объект WordArt). При
этом открывается окно Коллекция WordArt.

В

 окне
Коллекция WordArt выберем нужный стиль нашей надписи и нажмем кнопку ОК, после
этого в открывшемся окне Изменение текста WordArt введем текст самой надписи.
Если вы решили изменить текст готового заголовка,
дважды щелкните по нему, измените текст и нажмите кнопку ОК.
Для форматирования заголовка сделаем его активным
(щелчком по нему левой кнопкой мыши), при этом по углам надписи и серединам
сторон появятся маркеры в виде квадратиков. Прихватив мышью эти маркеры, можно
изменять ширину и высоту нашей надписи.
Задание
4. Создать элемент Экспресс-Блока
Методические указания по выполнению задания:
1.
Набрать фрагмент текста по образцу
(до слова Приглашение).
2.
Для вставки линии по ширине
страницы под строкой текста выполните: вкладка Главная, в группе
элементов Абзац выберите инструмент Границы, далее выберите Нижняя
граница. Если нужно выбрать другую линию в инструменте Границы
выберите пункт  Границы и заливка, далее в диалоговом окне выберите
вкладку Границы. В поле Тип выберите нужный тип линии, затем
выберите ее цвет и толщину, а справа выберите кнопку Нижняя
линия, нажмите кнопку ОК.
3.
Для сохранения текста в качестве
Экспресс-Блока (автотекста) выполните: выделите набранный фрагмент текста;
откройте вкладку Вставка, выберите в группе элементов Текст
инструмент Экспресс-блоки, далее в меню выберите пункт Сохранить
выделенный фрагмент в коллекцию экспресс-блоков. В открывшемся диалоговом
окне в поле Имя введите название экспресс-блока Фирменный бланк
предприятия.
4.
Подготовьте Письмо – приглашение
для работодателей на семинар по образцу на фирменном бланке предприятия.
5.
Создайте новый документ.  Вставьте
в него Экспресс-блок Фирменный бланк предприятия, и на фирменном бланке
оформите Письмо – приглашение на семинар.

МО «Гусевский
городской округ» Калининградской области

Общество
с ограниченной ответственностью «Зернышко»

238050,
Калининградская область, г. Гусев, ул. Утигенова, дом 03;
тел./факс:
(8-40143) 3-30-32; тел.: 3-30-34; E-mail: zernishko@rambler.ru

Исх.
№ _________
от
«___»___________ 20___ г.
Директору ЗАО «Гусевский»
Иванову Ивану Ивановичу

ПРИГЛАШЕНИЕ

Приглашаем Вас на научную конференцию «Компьютеризация
сельскохозяйственного производства».
Конференция состоится 15 апреля 2008 года в 10.00 час
в актовом зале Гусевского сельскохозяйственного техникума.
Адрес: г. Гусев, ул. Тимирязева, 3; контактный телефон
(40143) 338-40.

Ответственный секретарь
С.И. Петрова
Контрольные вопросы
1.       Что понимают под шаблоном документа?
2.       Как создать шаблон?
3.       Какие виды полей формы существуют?
4.       Поля, каких типов используются в шаблонах?
5.       Как создать  поле формы список?
6.       Какие типы текстовых полей бывают?
7.       Как создать документ на основе шаблона?
8.       Как выполняется внесение изменений в шаблон?
9.       Как защитить шаблон от изменений?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 105. ПР_Создание текстовых документов на основе шаблонов. Создание шаблонов и форм.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Вставка (Вставка => Объект WordArt)


extracted_text:
Программа
кружка «Юные экологи»
Цель
работы школьного кружка «Юные экологи»: развивать у обучающихся экологическую
грамотность, экологическое мышление, прививать практические навыки
рационального природопользования как основы экологической культуры личности.
Задачи
работы кружка «Юные экологи» приведены на рисунке 1.

Рисунок
1 – Задачи работы кружка «Юные экологи»

Программа
кружка «Юные экологи» рассчитана на один учебный год обучения с периодичностью
занятий 1 раз в неделю по 1 часу. Количество часов в год – 34 часа.
         Учебный
план кружка «Юные экологи» представлен в таблице 1.
Таблица
1 – Учебный план кружка «Юные экологи»

№

Наименование раздела

Всего часов

Теоретические

Практические

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности

1

1

-

2

Введение
  в экологию. Работа над проектом «Замечательные места города
  Усть-Илимска»

2

1

1

3

Молчаливые
  соседи

3

1

2

4

Пернатые
  друзья

3

1

2

5

О чем
  шепчут деревья. Работа над проектом

2

2

-

6

Загадки
  животного мира

2

1

1

7

Секреты
  неживой природы. Работа над проектом.

3

1

2

8

Оранжерея
  на окне

2

2

-

9

Человек
  – часть живой природы

3

1

2

10

Загадки
  под водой и под землей

2

1

1

11

Планета
  насекомых. Работа над проектом.

4

2

2

12

Охрана
  природы

6

3

3

13

Подведение
  итогов.

1

1

-

Итого

34

На
первом вводном занятии проводится ознакомление обучающихся с  программой,
целями и задачами кружка, расписанием занятий. Также организуется инструктаж по
технике безопасности во время проведения опытов, практических работ, экскурсий.

Второй
раздел «Введение в экологию» призван сформировать у обучающихся начальные
представления об экологии, о том, что экология является одной
из серьезнейших проблем человечества на современном этапе, поскольку именно
сейчас ресурсы планеты находятся на исходе и требуется воспитание человека в
условиях особого, бережного отношения к природе. События прошедшего года,
ограничительные карантинные меры показывают, насколько важна гигиена, экология,
бережное отношение к окружающей среде для полноценного нормального
функционирования общества. И такое отношение нужно формировать на протяжении
всего периода школьного обучения.
Организуется
экскурсия в парк, где проводится наблюдение за осенними изменениям в природе, проводится
сбор листьев деревьев для гербария, затрагиваются вопросы экологически
безопасного поведения в лесу. Кроме этого, в рамках второго раздела проводится
работа над проектом «Замечательные места города
Усть-Илимска».
В
третьем разделе «Молчаливые соседи» происходит ознакомление с жизнью животных в
домашних условиях и в естественной природной среде. Здесь важно затронуть
экологическую проблему бесконтрольного истребления животных, приводящих к
сокращению их популяции.
 Четвертый
раздел «Пернатые друзья» призван закрепить знания обучающихся о птицах, часто
встречающихся в нашей местности. В рамках этого раздела обучающиеся
познакомятся с особой ролью, которую играют птицы в жизни человека и природы,
осознают необходимость заботы о них и бережного к ним отношения.
В
рамках пятого раздела «О чем шепчут деревья» обучающиеся получают обширные
знания о значении леса для жизни человека, его практическом использовании.
Кроме этого, лес является жизненной средой для животных и птиц. Школьники
узнают о губительном воздействии лесных пожаров, незаконных вырубок. Не менее
злободневная проблема: это практическая реализация такого направления, как
создание особых зеленых поясов вокруг городов, что производится с 2017 года.
Основная идея защитных зон – это озеленение и насаждение лесов, которые будут
пользоваться статусом неприкосновенной охранной зоны, вокруг городов, что будет
благоприятно отражаться на экологии города.
Раздел
шестой «Загадки животного мира» позволит ознакомить школьников с жизнью
животных, обитающих в различных климатических зонах. Обучающиеся получат
представление о редких и исчезающих видах животных, о необходимости их охраны,
о Красной книге.
Седьмой
раздел «Секреты неживой природы» носит практический характер и предполагает
проведение опытов с водой и воздухом. Здесь затрагиваются такие экологические
проблемы, как загрязнение атмосферы и гидросферы. Необходимость знакомства
обучающихся с данной темой обусловлена
напряженной экологической обстановкой, складывающейся в настоящее время.
Серьезные опасения вызывают участившиеся случаи экологических бедствий,
непрекращающиеся сообщения о загрязнениях воды, воздуха, почвы, влекущие
ухудшение состояния здоровья населения. Очень часто причинами перечисленных
проблем становится отсутствие у граждан знаний в сфере природопользования и
природоохраны.
В
рамках восьмого раздела «Оранжерея на окне» школьники получают практический
опыт по вопросам ухода за комнатными растениями. Обучающиеся осознают, что
комнатные растения – естественные очистители воздуха и незаменимые источники
насыщения его кислородом. Поэтому так важно уметь правильно ухаживать за
комнатными растениями, обеспечивая их рост и полноценное развитие.
Девятый
раздел «Человек – часть живой природы» обучающиеся получают знания о
взаимосвязи человека от природы, о том, что природа является источником сил,
вдохновения и оздоровления. В рамках данного раздела школьникам даются сведения
об отрицательном воздействии человека на природу.
В
разделе десятом «Загадки под водой и под землей» обучающиеся знакомятся с
подводным миром, жизнью в темных глубинах океана. Здесь затрагивается проблема
загрязнения Мирового океана и ее влияние на жизнь подводных обитателей. Можно
привести в пример экономическое чудо Китая, стоящее ему, в конечном итоге,
питьевой воды – масштабные сбросы промышленных отходов без должной очистки
загрязнили реки Китая до такой степени, что в стране питьевая вода является
ценностью
Одиннадцатый
раздел «Планета насекомых» знакомит школьников с  разнообразием и
многочисленностью насекомых, их ролью в природе и жизни человека. В рамках
этого раздела обучающиеся познакомятся с особой ролью, которую играют насекомые
в жизни человека и природы.
В
рамках двенадцатого раздела «Охрана природы» в качестве ярких примеров того,
что может произойти при игнорировании вопросов экологии на государственном
уровне. Можно привести массу примеров по России. И это не только советский
Чернобыль, явившийся крупнейшей экологической катастрофой современности. Это и
Кемерово, и Кузбасс в целом, в котором дети рождаются уже больными в связи с
чрезвычайно загрязненным атмосферным воздухом из-за угольных разрезов. И
Красноярск, в котором находится 10 полигонов промышленных отходов. Это и
московский смог, и массовая гибель рыбы в сибирских реках, и горящие леса и
многие другие ставшими привычными для жителей городов опаснейшие проявления
загрязнения природы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Виттенбек,
В.К. Формирование основ экологической культуры личности младшего школьника /
В.К. Виттенбек, П.Р. Сухорукова // Сборник трудов Международной научно-практической
конференции «Актуальные проблемы теории и практики психологических,
психолого-педагогических и педагогических исследований» (г. Москва. 15-16
апреля 2020 года). – Москва: Московский государственный областной университет,
2020. – С. 64-68.
2.
Елсукова,
А.Н. Сущность экологического образования обучающихся / А.Н. Елсукова, Л.В.
Рыжкова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 6-2. – С. 91-93.
3.
Москвитина,
И.В. Экологическая грамотность младшего школьника в современной школе / И.В.
Москвитина // Academy. – 2017. – № 7. – С. 87-91.
4.
Насибуллина,
Э.Р. Приоритеты экологического образования и условия ее реализации в начальных
классах / Э.Р. Насибуллина // KANT. – 2018. – № 2. – С. 109-112.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа кружка «Юные экологи».docx

alt: Программа кружка «Юные экологи»

alt: Молчаливые соседи 3 1 2 4

title: Программа школьного кружка дополнительного образования «Юные экологи»


extracted_text:
Експертні
оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень(тести)
Тест 1. Оберіть
правильні значення терміну.
Знання
– це:
1.     Відображення
властивостей предметів і явищ, що виникає в разі їх безпосередньої дії на
органи чуттів.
2.     Інформація,
яка зберігається у базах знань експертної системи і відображає знання експертів
у певній предметній галузі.
3.     Перевірений
практикою результат пізнання дійсності, правильне її відображення в мисленні
людини у вигляді уявлень, понять, суджень, теорій.
4.     Властивість,
що полягає у відтворенні особливостей відображуваного об’єкта чи процесу.

file_name: Експертні оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень(тести).docx

alt: Експертні оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень (тести)


extracted_text:
Дата: 26.09.2022г.
Класс: 3 «Б»
Предмет:
Математика
Учитель: Брилёва Е.А.
Студентка:
Шматкова А.А.
Технологическая
карта

Тема:

Порядок
  выполнения действий

Тип
  урока:

Открытие
  новых знаний

Цель
  урока:

Познакомить
  учащихся с правилами порядка выполнения действий в выражениях, учить работать
  по алгоритму

Задачи
  урока:

Образовательная:
  познакомить
  с правилом порядка действий; совершенствовать вычислительный навык, используя
  алгоритм порядка  выполнения действий; закреплять знание таблицы умножения и
  деления.
Развивающая:
  развить познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, внимательность,
  память.
Воспитательная:
  воспитывать интерес к предмету математики, трудолюбие и самостоятельность.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
-
  Научатся выполнять действия в выражениях в правильном порядке
-
  проверять правильность выполнения действий сложения  и вычитания;
-
  проверять правильность выполнения действий умножения и деления;
-
  объяснять и обосновывать действие для решения задачи;

Личностные:
-
  Оценивать собственную учебную деятельность;
-
  Контролировать и оценивать свой результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Умение контролировать и корректировать свою деятельность;
-
  умение давать оценочную характеристику деятельности своей и других;
-
  умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
-
  умение логически рассуждать, анализировать, обобщать;
-
  умение применять уже имеющиеся знания в новых условиях;
-
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-
  умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;
-
  умение соблюдать правила речевого поведения, строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
  понятия:

порядок
  выполнения действий

Ресурсы:
Основные
Дополнительные

Учебник
  М.И. Моро Математика 3 класс, 1 часть

Межпредметные
  связи:

Алгебра

Организация
  пространства:

Фронтальная,
  индивидуальная.

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к
  учебной деятельности

1. Приветствие и
  мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, ребята!
  Садитесь. Меня зовут Анастасия Алексеевна, и сегодня урок математики проведу
  у вас я.
Начинается
  урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь, тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку «пять»!
2. Проверка рабочего места
-
  Проверьте, все ли у вас находится на столах: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

-
  Здравствуйте. Присаживаются за свои места

Проверяют
  готовность к уроку

II. Актуализация и
  пробное учебное действие

Фронтальная
  работа
-
  Обратите внимание на доску. Перед вами примеры, решите их.
1.
  Задание. Решите примеры
2*6=
10:2=
9*2=
14:7=
12:2*3=

18:2*3=
2.
  Задание. Решите уравнения
24+х=25
  18:х=3    7*х=14

3.
  Задание. Решите примеры
2*3*10-60=
5*2*3+70=
1*(35+80)=
(84+16):10=
0*(24-8)=
- Молодцы!

2*6=12
10:2=5
9*2=18
14:7=2
12:2*3=18
18:2*3=27

24+х=25
  18:х=3         7*х=14
х=25-24
  х=18:3        х=14:7
х=1
          х=6
        х=2
24+1=25
  18:6=3         7*2=14
25=25
  3=3              14=14

2*3*10-60=0
5*2*3+70=100
1*(35+80)=115
(84+16):10=10
0*(24-8)=0

III. Выявление
  места и причины затруднения

-
  Ребята, посмотрите на доску.
-
  Давайте попробуем решить примеры.
90:(69-59)=
(29-28)*6=
38-10+6=
38-(10+6)=
-
  Давайте проверим.
-
  В каком примере возникли трудности?
-
  Какая тема нашего урока?
-
  Верно, тема урока «Порядок выполнения действий».

Решают
  примеры
90:(69-59)=9
(29-28)*6=6
38-10+6=33
38-(10+6)=22
-
  Давайте проверим

Порядок
  выполнения действий

IV. Построение
  проекта выхода из затруднения

- Сегодня
  на уроке мы будем решать примеры на порядок выполнения действий.
-
  Прежде чем перейти к вычислениям, надо рассмотреть выражение: есть ли в нем
  скобки, какие действия в нем имеются.
1. Если в
  выражении без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение
  и деление то действия выполняют в том порядке, в каком они записаны: слева
  направо.
2.
  Если
  в выражение без скобок входят не только сложение и вычитание, но и умножение
  или деление или оба этих действия, то сначала выполняют по порядку (слева
  направо) умножение и деление, а затем сложение и вычитание.
3. Если в
  выражении есть скобки, то сначала выполняют действия, записанные в скобках,
  по правилам пунктов 1 и 2, то есть слева направо.

Действия
  в числовых выражениях выполняют в следующем порядке:
1)
  Действия,
  записанные в скобках;
2)
  Умножение
  и деление;
3)
  Сложение
  и вычитание.
Например:
30-10+6=28+6=34
30-(10+6)=22
30+6*(13-9)=30+6*4=30+24=54
-
  Начинаем выполнять первое действие в скобках, вторым действием выполняем
  умножение, а третьим - сложение.

Слушают
  учителя

V. Реализация
  построенного проекта

Фронтальная
  работа
-
  Сейчас еще раз покажу, как решать такие примеры, возьмем пример
18:2-2*3+12:3=9-6+4=7
-
  Начинаем расставлять порядок действий. Скобок нет, значит, следующее действие
  умножение и деление, которое выполняем слева направо и сложение и вычитание,
  которое тоже выполняем слева направо.
1-е
  действие 18:2=9.
2-е
  действие 2*3=6.
3-е
  действие 12:3=4.
4-е
  действие 9-6-3.
5-е
  действие 3+4=7
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, работа
  с учебником
-
  Теперь откройте свои тетради, запишите число, классная работа.
-
  Откройте учебник на стр.25 №1
-
  К доске выходит…остальные работают в тетрадях.
76-27+9-10=

43-(20-7)+15=

80:8:2=

21:7*9=

- Молодцы!

Слушают
  учителя

Записывают
  число, классная работа
Открывают
  учебники
Решают
  примеры
-
  Скобок нет, умножение и деления нет, значит, выполняем действия слева направо
1-е
  действие 76-27=49
2-е
  действие 49+9=58
3-е
  действие 58-10=48
-
  Есть скобки, значит, первое действие делаем в них. Умножения и деления нет,
  значит, выполняет действия после скобок по порядку слева направо
1-е
  действие 20-7=13
2-е
  действие 43-13=30
3-е
  действие 30+15=45
-
  Скобок нет, сложения и вычитания нет, значит, выполняем порядок действий
  слева направо
1-е
  действие 80:8=10
2-е
  действие 10:2=5
- Скобок
  нет, сложения и вычитания нет, значит, выполняем порядок действий слева
  направо
1-е
  действие 21:7=3
2-е
  действие 3*9=27

Физкультминутка

- Давайте отохнем
Поднимите
  плечики,
Попрыгайте,
  как кузнечики,
Выше,
  выше, высоко
Прыгай
  на носках легко.
Повернитесь
  вправо, влево,
Приседайте:
  вниз и вверх.
Вдох
  и выдох. Тишина.
Поработать
  нам пора.

Повторяют
  движения за учителем

VI. Включение в
  систему знаний и повторений

Фронтальная
  работа, работа с учебником
- Давайте, решим задачу под номером 4 на стр. 25.
В книге 48 страниц. Даша читала книгу в течение трех дней, по 9
  страниц ежедневно. Сколько страниц ей осталось прочитать?
- Итак, о чем говорится в задаче?
- Сколько всего страниц в книге?
- Сколько дней Даша читала книгу?
- По сколько страниц она читала?
- Какой вопрос задачи?
- Что будем искать сначала?
- Верно, а как будем искать?
- Сможем ответить на вопрос задачи?
- Как будем искать, сколько страниц осталось прочитать?
- Ответили на вопросы задачи?
Записываем краткую запись
Было – 48 стр.
Читала – 3 дн. по 9 стр.
Осталось - ? стр.
- Запишите в тетради решение задачи, а …(ученик) напишет на
  доске, и мы проверим.
1) 3*9=27 (стр.) – прочитала в течение 3х дней
2) 48-27=21 (стр.) – осталось
Ответ: 21 страница
- Найдите №7 стр.25
Выпишите и решите уравнения, которые решаются сложением.
х+15=25       17+b=28

- Молодцы!

-
  О страницах
-
  48
-
  В течение 3х дней
-
  По 9 страниц ежедневно
-
  Сколько страниц ей осталось прочитать?
-
  Будем искать, сколько страниц всего она прочитала в течение 3х дней.
-
  3*9=27(стр.) – прочитала в течение 3х дней
-
  Сможем
-
  48-27=21(стр.) – осталось прочитать
-
  Да
Записывают
  красную запись

Записывают
  решение и ответ

Находят
  номер и решают уравнения

х+15=25
  17+b=28
х=25-15
  b=28-17
х=10
          b=11
10+15=25
  17+11=28
25=25
  28=28

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Индивидуальная
  работа
-
  Ребята, сейчас проверим, как вы поняли нашу тему. Решите примеры под красной
  чертой у себя в тетради самостоятельно.
- Ребята, приступаем к работе. Сели прямо. Пишем аккуратно,
  красиво. Я могу посмотреть несколько тетрадей тех ребят, кто решит первыми и
  поставить им оценку.
32+9*(19-16)
27:3*4
2*9-18:3
- Итак, закончили, на доске написаны правильные ответы,
  сверьтесь с ними.
- Молодцы ребята!

Решают
  примеры

32+9*(19-16)=32+9*3=32+27=59
27:3*4=9*4=36
2*9-18:3=18-6=12

VIII. Подведение
  итогов

-
  Итак, давайте подведем итоги нашего урока!
-
  Что нового вы сегодня узнали?
-
  В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях?
-
  Если в числовых выражениях есть скобки, умножение и (или деление), как
  выполняем порядок действий?
-
  Если в числовых выражениях скобок нет, а есть умножение и (или) деление?

-
  Если в числовых выражениях есть только сложение (вычитание) или умножение
  (деление), какой порядок действий выполняем?
-
  Все ли было понятно? Какие трудности возникли?
-
  Молодцы, ребята!

-
  Узнали, порядок выполнения действий
-
  Действия, записанные в скобках; умножение и деление; сложение и вычитание
-
  Первое действие в скобках, а дальше по порядку слева направо
-
  Выполняем порядок действия сначала по порядку, т.е. слева направо, умножение
  (деление), а потом сложение и вычитание
-
  Действия выполняем по порядку слева направо
Ответы
  учащихся

IX. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

1.
  Рефлексия
- Молодцы
  ребята! Вы хорошо усвоили тему урока!
Если
  у вас не возникло трудностей, то поднимите зеленую карточку, если возникли
  трудности, но справился с ними – желтую, если ничего не понял – красную
2.
  Домашнее задание
- Откройте дневники и запишите д/з №3 (3 столбик), № 8 на
  стр.25.

- Ребята, вы сегодня хорошо работали. На
  этом наш урок подошел к концу. Приведите свои рабочие места в порядок.
-
  До свидания!

Оценивают
  свою деятельность

Приводят
  в порядок свое рабочее место
-
  До свидания!

Методист: Манько Н.Н.______________           Учитель:
Брилёва
Е.А._____________              Оценка________________

file_name: математика 3 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: -

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Физкультминутка - Давайте отохнем

alt: Ответ: 21 страница - Найдите №7 стр

alt: VIII . Подведение итогов -

title: Порядок выполнения действий