extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение Детский сад №225

Конспект
открытого занятия
по
развитию речи
«Весна
пришла»

Выполнила: Воспитатель средней
 группы №7 Степанова Зоя Сергеевна.

Уфа - 2024
Тема:
«Весна пришла»
Цель: Научить правильно
выражать свои мысли и контролировать свою речь, увеличивать словарный запас.
Программное
содержание:
Формировать
умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полным ответом;
Развивать
речь, память, внимание, воображение;
Обогащать
словарный запас по весенней тематике;
Воспитывать
умение слушать друг друга.

Ход занятие

I.
Организационный момент.
1.    Вступительное
слово.
Ребята,
к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся.
(Встаньте
все дети в круг)
Собрались
все дети в круг,
Я
твой друг и ты мой друг
Вместе
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся.
(Сели
на свои места)
 II.
Основная часть.
- Ребята, отгадайте
загадку и вы узнаете, какому времени года будет посвящено сегодняшнее занятие.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И становится теплей.
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла  (весна).
Весна
– замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается, и оживает
после долгого сна.
Недаром
поэты называют весну «утром года»
-
Вы рады весне?
-
Весна какая?
-
Долгожданная, прекрасная(ответы детей)
Ребята,
назовите мне весенние месяцы.
-
Март, апрель, май. Их не забывай(дети)
В
народе месяц март называют протальник.
-
А почему он так называется?
Дети:
(потому что, снег  тает,  образуются проталины. Слайд 1. Проталинки.
-
Да, ребята, снег тает и появляется земля и зеленая травка.
-
Как вы думаете, от чего тает снег?
(солнце
греет, становится тепло)
-
Конечно. Посмотрите, вот -  наше солнце, давайте закрепим к доске, чтобы всем
стало тепло и светло)
-
Здесь еще что-то есть. ( достает лучики солнца)
-
Ребята, как вы думаете что это?  (лучики)
-
Вот, их то и не хватает солнышке. Давайте, прикрепим лучики и скажем на каждый
лучик, какое наше солнце.  (Дети выходят и прикрепляют лучи и характеризуют)
(Ласковый,
теплый, радостный, веселый, согревающий, добрый, светлый, желтый)
-
Как ты назовешь свой лучик?
Вот
какое солнышко у нас получилось. В группе сразу стало ярче и теплее.
-
Снег растаял, солнышко светит и появляются первые весенние цветы.
-
Как они называются?  (Подснежники). Слайд 2.
Вот
они белые, нежные. Они цветут в апреле.
-
А еще какие весенние цветы вы знаете ?( Одуванчики) Слайд 3.
-
Они
как солнышко желтые яркие, появляются в мае.
-
Ребята, я вам скажу по секрету. Этот цветок - ландыш. Слайд 4.
-
Посмотрите,
какой он красивый, как белые бусинки.
-
Давайте,
скажем это слово «Ландыш» (повтор 3 раза и индивидуально каждый)
(
новое слово – Ландыш)
Индивидуальная
работа детей.
-
Перед
вами, ребята, лежит на подносе задания для вас.Вам нужно из частей собрать
целую картинку на столе. (прохожу по рядам и помогаю детям)
-
Вот! Молодцы!  Какие красивые картинки получились.
-
А сейчас, ребята, давайте поиграем.
Физминутка.
Солнце, солнце высоко
Нам от солнышко тепло
Тает снег от лучей
Звонко побежал ручей
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните.
-
Сели за столы.
Работа по картине.
-
Ребята, посмотрите на экран. Слайд 5.
-
Какое время года изображено на картине?  (Весна)
-
Кого вы видите на картине?  (Мальчика и девочку)
-
Давайте назовем их – Ваней и Машей.
-
Что они делают?  (Пускают кораблики)
-
Как они одеты?(Они одели легкие комбинезоны, они одеты по весеннему)
-
Что еще вы видите на картине?  (Деревья)
-
Как называются эти деревья?  (Березы)
-
Как вы узнали, что это березы?  ( У них белые стволы)
-
Вот ребята, снег растаял появились проталины, видна сухая прошлогодняя трава,
между деревьями появляются свежая трава.
-
Что течет по земле? (Ручей)
-
Какой ручей?  (быстрый, шумный, широкий, звонкий)
-
Что делают Ваня и Маша? (Пускают кораблики)
-
Как вы думаете, из чего сделаны кораблики?  ( Из бумаги)
-
Какое у Вани и Маши настроение?  (Радостное)
-
Да, они рады приходу весны и новой игре.
Рассказ
воспитателя.
-
На картине изображено время года – весна.
На
улице потеплело. Ваня и Маша пошли в парк на прогулку. Дети одеты в весеннюю
легкую одежду.  В парке растут березы. Снег растаял, появились проталины. Между
деревьями течет ручей. Он шумный, быстрый. Ваня и Маша принесли собой кораблики
и пускают по ручью. Эта новая игра им нравится, они рады приходу весны и новой
игре.
-
Кто хочет составить свой рассказ по картине.( Рассказ детей)
Игра
«Один - много»
-
Ребята,
мы с вами поиграем в игру «Один – много». Я называю один предмет, а вы много.
Ручей
– Ручьи
Одуванчик
– одуванчики
Дерево
– деревья
Дождь
– дожди
Птица
– птицы
Подснежник
– подснежники
Ландыш
– ландыши.
-
Молодцы!
Все у вас получилось хорошо.
Игра
«Скажи наоборот».
Зимой
снег белый – а весной – серый.
Зимой
дни холодные, а весной - теплые.
Зимой
дни короткие, а весной – длинные.
Зимой
солнце тусклое, а весной – яркое.
Зимой
ветер холодный, а весной – теплый.
-
Молодцы! Вы все старались.
III.
Заключительная
часть.
1.    Итог
занятия.

-
Ребята, чтобы у вас было хорошее настроение и вам было тепло, радостно, я
раздам вам по солнышку.

file_name: Открытое занятие .docx

alt: Тема: «Весна пришла» Цель:

intro: конспект занятия

title: Весна


extracted_text:
Психологический практикум с элементами
тренинга
                                 «Основные признаки
 «Кризиса трёх лет»
с использованием  метода «Модератора» (moderator –
посредник, регулятор). (Этот метод позволяет «заставить» родителей действовать
в одной команде для разработки в кратчайшие сроки конкретных реализуемых
предложений, нацеленных на решение проблемы).
Педагог-психолог МБДОУ №31 города
Апатиты
Христюк Валентина Павловна
ЦЕЛЬ: - актуализировать
проблемы воспитания и развития детей  3-х летнего возраста и найти пути их
решения; повысить
психолого-педагогическую культуру родителей.
Задачи:
Привлечь родителей к обсуждению различных проблемных ситуаций.
Способствовать развитию педагогического и творческого потенциала родителей.
Наметить способы преодоления возникающих проблем в воспитании детей в период
кризисного возраста.
Участники: родители,
воспитатели и педагог- психолог.
Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада
приветствовать Вас. Вы, Родители – первые воспитатели для своего ребенка и
останетесь ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: “яблоко от
яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”. Что
произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? Упадет!  А что
сказано в басне И.А. Крылова “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья
нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.  Отсюда
вывод: нам стоит объединить наш усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось в
его “втором” доме – в ДОУ.  А что для этого нужно?
 1. Игра «Волшебный
шар». Для начала давайте поиграем в игру «Волшебный  шар». Посмотрите, какой
разной формы и  цвета наши шары, выберите шар .  Наша задача надуть шар, 5
вздохов - 5 пожеланий нашим детям. Шары получились все разные по форме, по
размеру. Так и наши дети, необычные и разные, и по росту, и по характеру, и по
темпераменту.  Нарисуем схематически лицо нашего малыша. Соберем все шары
вместе, вот какие мы шаловливые, интересные, веселые, необычные и т.д.
2. Рефлексия "Ладошка".
 Перед вами лежат листы бумаги и карандаши. Возьмите нарисованную ладошку
своего ребенка и представьте его. Ребенок изменился, чему-то научился, а что  у
него изменилось. Каждый палец на этой ладошке – характеристика вашего ребенка.
Ваша задача - подписать каждый палец. На ладошке ребенка напишите те главные
качества, которые у него сейчас. Возможно - это ключ к решению вопросов, на
которые вы не могли найти ответы (Высказывания родителей.). Вывешиваем ладошки
на мольберт.
 А кто воспитал такого чудесного малыша? Конечно, Вы.
3. Психологическая разминка "Очень я собой
горжусь!"
1. Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!
(Встать прямо, свести лопатки, подмигнуть правым, затем левым глазом)
2. Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и
удача! (Положить на лоб правую, затем левую руку)
3. Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь
все богаче! (Потереть ладонь о ладонь)
4. Я согрета солнечным лучиком, я достойна
самого лучшего! (Встать на носочки, руки сомкнуть в кольцо над головой)
5. На пути у меня нет преграды, все получиться
так, как надо! (Руки в стороны, кулаки сжать, круговые вращения руками)
6. Покой и улыбку всегда берегу, и все мне
помогут и я помогу! (Руки на поясе, наклоны в стороны)
7. Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен
и я прекрасна! (Руки за головой, повороты в стороны)
8. Вселенная мне улыбается, и все у меня
получается ! (Развести руки в стороны, делая глубокий вдох)
- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я
приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.
Притча.
Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше
– гибель!
- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди.
Пошли к мудрецу.
- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он
спасёт вас! – сказал им мудрец.
Люди Всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней
Звезды; надо было встретить Путника Вечности.
- Не он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя
ранних спешащих.
Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У
второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в
руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.
Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок.
Где-то заплакал ребенок.
Но вот взошла Утренняя Звезда.
Люди уставились на дорогу – где Путник?
Где-то запел жаворонок.
Где-то заржал жеребенок.
Где-то заплакал ребенок.
А Путника Вечности на дороге люди не увидели.
Пришли к мудрецу с жалобой:
- Где же обещанный Путник Вечности?
(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)
- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.
- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.
- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребёнка – свою надежду.
Беседа с родителями
- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него
зависит спасение человеческого рода. А почему?
- Ведь именно ему жить в будущем. - Кто же является Путником
Вечности, способным спасти человечество?
- Ребенок.
- Каким должен быть этот Путник?
- Благородным Человеком.
- Кто же воспитывает его?
- Мы, Взрослые.
- Наша задача воспитывать Благородного Человека, т.е.
рождающего Благо!
Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать
воспитывать …
- Себя!
- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная
из листа ватмана).
Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами
характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)
У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко, поместите его в
чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При
помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу.)
- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым,
заботливым…
- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими
должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не
расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?
- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми,
заботливыми…
- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная
черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у других –
жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…
Задумаемся над словами Л.Н. Толстого: “Главная ошибка
родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!”
Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от
одного изъяна. Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и
бросим на “чашу избавления” (это может быть тарелка, поднос и т.п.). Мы сожжем
наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится горящая свеча.)
- Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и
как легче, и свободнее становится на душе.
Послушайте, пожалуйста:
Малыш 2,2-3 лет:
Мама, дай машинку
(куклу)!

 Мама дает со словами:
- Возьми, сынок (доченька).
Малыш раздраженно:
- Не хочу машинку (куклу)!
Мама забирает игрушку.
Малыш гневно:
- Дай машинку (куклу)!!! А-а-а!!!
Как знакома нам эта ситуация, не правда ли? Что же происходит? Наш любимый
малыш меняется прямо на глазах. И самое главное - в худшую сторону. Как будто
кто-то подменил ребенка и вместо уступчивого, мягкого и податливого, как
пластилин, человечка, подсунул вам вредное, своенравное, упрямое капризное
существо. Отказывается от того,  что ему всегда очень нравилось. Все делает
всем назло, во всем проявляет непослушание, пусть даже в ущерб собственным
интересам.  Как обижается, когда пресекают его шалости... Любые запреты
перепроверяет.
То пускается в рассуждения, то, вообще, перестает говорить...
И так, мы сегодня поговорим и о кризисе:
"Кризис 3-х лет".
Информационный блок
К трем годам родители замечают серьезные изменения в своем ребенке, он
становится упрямым, капризным, вздорным. Многие не знают, что в это время
происходит очень важный для ребенка психический процесс- это первое яркое выражение
своего «Я», это его попытка самостоятельно отделиться от матери, научиться
делать самому и как-то решать свои проблемы.
Представьте себе цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как безопасно ему
там. И все-таки хоть инстинктивно, но он разрушает скорлупу, чтоб выбраться
наружу. Иначе он просто задохнулся бы под ней.
Опека наша для ребенка – та же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно
быть под ней. В какой-то миг она ему необходима. Но наш малыш растет, меняясь
изнутри, и вдруг приходит срок, когда он сознает, что скорлупа мешает росту.
Пусть рост болезненный… и все-таки ребенок уже не инстинктивно, а сознательно ломает «скорлупу», чтоб испытать
превратности судьбы, познать непознанное, изведать неизведанное. И главное
открытие – открытие себя.
Кризис З-х лет называют «семизвездием симптомов» (психолог обращает внимание
на плакат с изображением семиконечной звезды).
Ведущий: Итак,
Капризы – наипервейший признак «Кризиса трёх лет». На звёздочках написаны
различные возрастные проявления детей, выберите из них те, которые
характеризуют «Кризис трёх лет». (Родители выходят, вывешивают).
Карточки:
негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, деспотизм,
пренебрежение, любознательность, дружелюбие, отзывчивость.
Ведущий: Учёные
выделяют в «Кризисе трёх лет» семизвездие признаков. Выберите из предложенных
только семь признаков, которые характеризуют проявление кризиса.
Дополнительная информация:
 «Негативизм»
(вывешиваю звезду) – это когда ребёнок не хочет что-то делать, потому что это
предложил взрослый. И тогда негативизм вынуждает ребёнка поступать даже вопреки
своему собственному желанию, хочет продемонстрировать свою самостоятельность.
Например: «Взрослый утверждает, что «эта игрушка хорошая» и слышит в
ответ: «Нет плохая!», но тут же взрослый говорит: «Она плохая!», ребёнок опять
возражает: «Нет хорошая!».
 «Упрямство»
– ребёнок настаивает на чём-то не потому, что он действительно этого очень
сильно хочет, а потому что хочет, чтобы с его мнением считались.
«Строптивость» –
ребёнок выражает недовольство взрослым и его действиями, и всем что ему
предлагают делать.
«Своеволие» –
проявляется в том, что ребёнок всё хочет делать сам.
Например: Ребёнок говорит «Я буду одеваться сам!», но сам может и не умеет
делать это, «Я сам!».
У некоторых детей конфликты с родителями становятся регулярными, они как
бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми.
В этих случаях говорят о «Протесте
– бунте».
 В такой ситуации взрослым необходимо соблюдать спокойствие, но не
идти на поводу желаний ребёнка.
«Деспотизм» –
ребёнок старается стать хозяином положения, проявляет власть над окружающими.
Он хочет, чтобы всё было для него и больше не для кого – «Центр вселенной».
«Пренебрежение» –
ребёнком обесценивается всё то, что не вызывало раннее отрицательных эмоций и
было даже интересно: игрушки, предметы обихода, знакомые люди.
Вывод: основными признаками  «Кризиса
трёх лет» являются: капризы, негативизм, упрямство,
строптивость, своеволие, протест – бунт, обесценивание, деспотизм.
Я предлагаю вам ещё один рецепт, который поможет вам построить общение с
ребёнком в любом возрасте. (Педагог-психолог раздаёт каждой группе по рецепту).
А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось (зачитываются
рецепты).
Каждый рецепт уникален и имеет право на
существование. Вы правильно понимаете свою позицию. Но я хочу предложить вам
ещё один рецепт, может быть кто-то возьмет его себе на вооружение. Давайте
прочитаем его по цепочке.
Рецепт  желанного общения
родителей с ребенком.
Взять Принятие,  добавить к нему Признание,
смешать с определённым количеством Родительской  Любви и Доступности,
добавить собственной Ответственности,
приправленной любящим материнским и
отцовским Авторитетом.

Дополнительная информация для
педагога:
Смысл слов:
Принятие – понимание такой любви, когда ребёнок
понимает, что его любят несмотря ни на что.
Признание – сохранение у ребёнка чувства
собственного достоинства и уверенности.
Родительская любовь – если посеешь любовь и ласку в
детском возрасте, будешь её холить и лелеять в подростковом, пожнёшь сполна в
старости.
- вспомните, как вы называете ласково своего ребенка.
Вывод: эти
ласковые слова, словно поглаживания для ребенка и вообще для человека.
Психологи утверждают, что 98% детей никогда не получали телесной поддержки. Для
развития уверенности в себе ребенку надо 3 поглаживания в день, для уверенности
в семье – 6 поглаживаний, для уверенности в обществе – 9 поглаживаний, чтобы
быть лидером – 12 поглаживаний.
Доступность – это значит, в любую минуту быть
готовым отложить свои дела и пообщаться с ребёнком.
Ответственность – приобретается в течение всей жизни.
Условия для развития: наличие определённых ежедневных обязанностей; не брать
ответственность за поступки ребёнка на себя; умение сказать ребёнку «Нет».
Условия для развития ответственности –
наличие определенных ежедневных обязанностей, не брать ответственность за
поступки детей на себя, умение сказать ребенку: «Нет»
Авторитет – нарабатывается годами
самоотверженного родительского труда.
Как вы считаете, соответствуют эти рецепты ожиданиям наших
детей?
      (Ответы
родителей).
Наш разговор подходит к концу. Я приготовила для вас памятки. (Ведущий раздаёт памятки «Советы родителям, у которых
ребёнок переживает  кризисный период»
 Надеюсь, что вы получили ответы на вопросы, почему нежный малыш стал
вдруг непослушным, упрямым, вредным и что теперь с ним делать.
Кризис трёх лет – важная возрастная особенность, его нельзя подавлять, если
ребёнок не прожил его в три года, то последствия могут вылиться в более резкие
формы проявления кризиса в переходном возрасте.

 Упражнение «Правила для ребенка»
Цель: установление ограничений для детей.
Психолог. Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается
указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены
устанавливать определенные ограничения для своих детей. Особенно, если дети
маленькие, и их действия могут повредить здоровью и жизни. Давайте попробуем
изменить ограничения и запреты на правила поведения.
Ваша задача будет: написать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ».
Например:
- Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только
тогда, когда светит зеленый огонек светофора.
- Не спеши во время еды / Будем есть не торопясь.
- Не кричи так громко / Будем разговаривать
тише.
 - Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.
Обсуждение:
- Сложно было выполнить задание?
- Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?
Психолог. Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не
провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных
правил.
Рекомендации для родителей
1. Прежде всего необходимо показать ребенку, что родители принимают его чувства
и понимают важность желаний: «Я понимаю твое желание ..,».
2. Потом родители устанавливают ограничения, объясняя причину: «Но этого делать
нельзя, потому что ...».
3. Наконец родители предлагают ребенку альтернативу, которая не вызывает
нежелательных последствий и одновременно позволяет ребенку реализовать свою
активность, удовлетворить определенные желания. Важно, чтобы альтернатива
заинтересовала ребенка и была определенным заменителем неадекватных действий.
4. Если и после этого ребенок пытается прибегать к действиям, которые могут
повредить ему самому или другим, то взрослый должен предупредить его о
наказании за несоблюдение правил.
 Рефлексия
Психолог. Наша встреча завершается, поэтому, давай те определим, сбылись ли
наши ожидания. Если да, подымите красную звездочку, если нет – синюю. Упражнение «Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Психолог. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить
на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их
надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. До новых встреч!

file_name: «Основные признаки  «Кризиса трёх лет».doc

alt: Опека наша для ребенка – та же скорлупа

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Приведем возможное содержание этапов
работ, которое демонстрирует сложность и многообразие
работ по внедрению ИС.
Этап I "Анализ и разработка ТЗ" может содержать
следующие работы:
•
планирование и организация проекта: Устава проекта               (регламенты
работ, составы команды, ответственность);
•       обследование
и документирование автоматизируемых бизнес-процессов;
•       анализ
и описание диаграмм последовательностей автоматизируемых  бизнес-процессов
AS-IS;
•
анализ и определение требований по переносу данных и интеграции, подготовка
функциональных требований;
•
анализ покрытия функциональных требований стандартной функциональностью
готового решения – пилотный проект;
•
документирование результатов анализа покрытия требований стандартной
функциональностью готового решения;
•       анализ
и подготовка функциональных требований AS-TO-BE в терминах готового решения;
•       архитектура
и техническая спецификация серверного оборудования;
•       разработка
документа "Техническое задание";
•       подготовка
заданий на разработку нового функционала и модификацию готового решения;
•       разработка
документа ИСР "Иерархическая структура работ" на будущие работы.
Документ "Техническое
задание" должен содержать:
•       описание
будущих бизнес-процессов в терминах новой системы;
•       требования
к функциональности системы в терминах новой системы;
•       требования
по переносу данных и интеграции;
•
архитектуру предлагаемого решения (сервер(а), расположение, схема
взаимодействия и использования, техническая спецификация);
•
результаты анализа покрытия предъявляемых требований стандартной функциональностью
новой системы. Этап II "Разработка и тестирование" может
содержать следующие работы:
•
модификация существующего и программирование нового функционала
–  несколько итераций и версий новой системы;
•       внутреннее
тестирование разрабатываемого функционала;
•       пользовательское
тестирование итераций;
•       тестовый
перенос первичных данных в новую систему;
•       настройка
процедур обмена с другими приложениями;
•       интеграционное
пользовательское тестирование системы;
•       обучение
ключевых пользователей функциональности решения;
•       тестирование
макета системы ключевыми пользователями;
•       сбор
требований на доработку по результатам тестирования ключевыми пользователями;
•
доработка системы по последним требованиям. Административная настройка
(роли, права доступа, журналы изменений);
•       демонстрация
и сдача системы.
Этап III "Развертывание,
обучение, документирование":
•       подготовка
пользовательской документации;
•       подготовка
регламентов основных бизнес-процессов в системе;
•       инсталляция
и настройка системы в рабочей среде и на клиентских местах;
•       подготовка
демонстрационного примера для обучения конечных пользователей;
•       обучение
конечных пользователей;
•       решение
о переходе к промышленной эксплуатации – график запуска;
•       импорт
первичных данных, перенос входящих остатков, их контроль;
•       запуск
системы.
Этап IV "Начальное сопровождение и поддержка"
включает как минимум следующие работы:
•       контроль
правильности работы информационной системы;
•       управление
программными инцидентами;
•
исправление некорректностей в работе системы (данные и программный
код); • приемка
проекта.
28

file_name: 18. бизнес-процессов AS-IS.pdf

title: бизнес-процессов AS-IS


extracted_text:
МАТЕМАТИКА.
Школа успеха.      4 класс  (1)
Задача
1.
Два прямоугольных
участка имеют одинаковую площадь. Длина первого участка 48 метров, а ширина 30
метров. Найдите длину второго участка, если его ширина на 6 метров больше
ширины первого участка.
Задача
2.
Начертите квадрат со
стороной 5 см. Закрась две пятых площади данного квадрата. Сколько квадратных
сантиметров ты закрасил?
Задача
3.
Составь уравнение и
реши задачу.
Наташа читала книгу.
Когда она прочитала 128 страниц, ей осталось прочитать 154 страницы. Сколько
страниц в книге?
Задача
4.
На уроке английского
языка дети прочитали 7 текстов по 32 слова в каждом. После этого им осталось
прочитать в два раза больше, чем они прочитали. Сколько всего слов должны
прочитать дети?
Задача
5.
Сколько груш и сколько
яблок купила мама, если всего груш и яблок 25 штук, при этом груши составляют
пятую часть из них?
Задача
6.
Нужно распилить 5
бревен на 6 частей каждое. Сколько времени на это потребуется, если на один
распил уходит 4 минуты? Обведи правильный ответ.
20
мин         1
час        120
мин        1час 40мин

МАТЕМАТИКА. Школа успеха. 4 класс (2)
Задача 1.
Автозавод выпускает каждые 3 мин новый автомобиль. Сколько
автомобилей выпускает завод за час?
Задача 2.
На овощной базе 72 кг огурцов разложили поровну в 8 корзин.
Продали 3 такие корзины. Сколько
килограммов_________________________________________
(допиши вопрос к задаче и выполни ее решение)
Задание 3.
Масса яблока и груши 320 граммов, а масса такого яблока и 2 таких
груш - 470 граммов. Какова масса яблока? Груши?
Задача 4.
Круг сыра имеет массу 1200 граммов. За завтраком съели 1/3 часть
сыра, за ужином 1/10 остатка. Сколько граммов сыра осталось?
Задача 5.
Укажи размер сторон прямоугольника, если его площадь 12 квадратных
сантиметра , а периметр 26 см_________________________________________
Задача 6.
Расставить скобки, чтобы получилось верное равенство
12 х 16 + 128 : 8 + 24 = 64
12 х 16 + 128 : 8 + 24 = 196

МАТЕМАТИКА. Школа успеха. 4 класс (3)
Задача 1.
Брату 12 лет и 7 месяцев. Он старше сестры на 3 года 5 месяцев.
Сколько лет сестре?___________________________________________________________
Задача 2.
На трех полках было 105 книг. Когда на первую полку добавили еще
15 книг, то на всех полках стало поровну. Сколько книг было на первой полке?
Задача 3.
Площадь прямоугольника 36 см кв., периметр 30 см . Какой длины его
стороны. Подчеркни правильный ответ.
8см и 5см; 10см и 4 см; 12см и 3 см; 18 см и 2 см; 4 см и 9 см; 6
см и 6 см .
Задача № 4.
В 8 одинаковых моторных лодках разместились 48 человек. Сколько
таких лодок нужно для 34 человек?
Задача № 5.
В первый раз купили 3 бокала и 4 чашки и заплатили 110 рублей, а
во второй раз, по тем же ценам, 3 бокала и 6 чашек и заплатили на 40 рублей
больше. Сколько стоит бокал и сколько стоит чашка?
Задача № 6.
К числу 5 справа и слева приписали цифру 5 . Во сколько раз
увеличилось число? ____________________________________________________________
Задача 7.
Поставь знаки арифметических действий так, чтобы равенства были
верными.
800 40 20 = 40 800 20 40 = 80

file_name: Математика .Школа успеха 1-3. 4 класс.docx

alt: МАТЕМАТИКА. Школа успеха

alt: Задача 2. На трех полках было 105 книг

intro: Задачи по математике к практическим занятиям

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический материал к практикумам по математике 4 класс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 391.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Практическая работа по теме 14
По данным финансовой
отчетности предприятия (финансовая отчетность
доступна на сайте любого ПАО) проанализировать финансовые результаты предприятия,
используя все известные показатели. Данные оформить в табли- цу. Сделать выводы по результатам анализа,
предположить возможные причи- ны
изменений.
Рекомендуется взять
для анализа отчетность одного из крупнейших пред- приятий Пермского
края: ПАО «Уралкалий», АО «ОДК-Пермские
моторы», ПАО «Мотовилихинские заводы», ПАО «Метафракс», ПАО «Корпорация ВСМПО-АВИСМА» и др.
Каждый студент
проводит анализ эффективности деятельности предпри- ятия в динамике за 2 отчетных года. По результатам анализа
готовится неболь- шой письменный отчет следующего содержания:
ü  сведения о предприятии (историческая справка,
численность персона- ла, производимая продукция, рынки сбыта);
ü  анализ эффективности деятельности предприятия (данные
представить в виде таблицы);
ü  анализ причин (факторов), повлиявших на происшедшие
изменения. Для выполнения задания данные
следует сгруппировать данные
(см.
табл. 39). Чем больше показателей из всего
курса приведет студент в таблице, тем выше оценивается данное задание.
Таблица 39
Анализ динамики
финансовых результатов предприятия

№

Показатель

Прошлый
год

Отчетный год

Отклонение абсолютное

Отклонение относительное, %

Абсолютные показатели

1

Стоимость активов
(имущества)

2

Выручка за год

3

Операционная при-
быль (от продаж)

4

Чистая прибыль

…

?

Относительные показатели, характеризующие эффективность
использования основного капитала

5

?

Каждый студент
может выбрать свои приоритетные показатели оценки эффективности
деятельности предприятия. При этом рекомендуется вспомнить изучаемые в других темах курса
экономические показатели, такие как фондоот-
дача, выработка, оборачиваемость капитала.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа по теме 14

title: Практическая работа по теме 14