extracted_text:
Паспорт
проекта

Наименование
  проекта

Тема проекта:
«Сетевое взаимодействие образовательных учреждений по вопросам повышения качества образования через
  урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения»

Данные
  об образовательном учреждении

Разработчики и исполнители  проекта

Муниципальное
  автономное  общеобразовательное учреждение «Гуринская средняя
  общеобразовательная школа» (МАОУ «Гуринская СОШ»)
Муниципальное
  автономное  общеобразовательное учреждение «Ленинская средняя
  общеобразовательная школа» (МАОУ «Ленинская СОШ»)

Цели проекта

Разработка и введение
  модели школы как центра организационного, информационного и
  методического сопровождения субъектов
  образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения

Задачи

1.
   Формирование модели центра  для оказания
  методической, технической, информационной, консультационной поддержки образовательных организаций  учителей, активно
  использующих информационные технологии в организации учебного процесса,
  развивающие дистанционное обучение.
Методическое сопровождение
  образовательных кластеров школ реализующих сетевые модели  организационного,
  информационного и методического сопровождения субъектов
  образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения
2.
  Учебно – методическая, информационная
  и консультативная  поддержка  администраторов школ, организующих
  социальное партнерство и сетевое взаимодействие с применением
  дистанционных образовательных технологий.

Описание
  содержания, направление деятельности

Осуществление инновационной деятельности по
  реализации проекта центра по реализации организационного,
  информационного и методического сопровождения субъектов
  образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения. Оформление
  результатов работы; формирование готовности к распространению продукта
  инновационной деятельности; предоставление возможности повышения
  профессиональной компетентности педагогам; развитие партнерских отношений с
  другими базовыми площадками, ресурсными центрами и образовательными
  учреждениями.

Приоритетные
  направления

·
  Урочная и внеурочная
  деятельность.
·
  Создание локальной сети как
  средства для функционирования единой  информационно-образовательной среды.
·
  Повышение качества образования.
·
  Совершенствование профессиональной компетентности
  педагогов в области организации урочной и
  внеурочной деятельности,  информационно – комуникационных технологий.
·
  Развитие дистанционного обучения и электронного
  оснащения образовательного процесса.
·
  Укрепление материально-технической базы школы.

Актуальность
  деятельности

Актуальность создания центра организационного,
  информационного и методического сопровождения субъектов
  образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения
является важным звеном
  в развитии обучающихся,  повышения качества образования образовательного
  процесса на территории Кудымкарского муниципального округа, а также  позволит
  организовать сетевое взаимодействие участников образовательного процесса,
  способствующее индивидуальному развитию и творческому росту обучающихся и
  педагогов школ Кудымкарского муниципального округа

Сроки и этапы
  реализации

I этап – Организационно – мотивационный – ноябрь-декабрь 2021 г.
Задача: разработка
  модели школы как центра диссеминации опыта по повышению качества
  образования и обучения школьников. Направления деятельности:
- выявление потребности
  в ресурсном центре;
  - изучение целей, мотивации, потребностей образования и их требования;
  - установление деловых контактов;
  - разработка и утверждение сводного плана проекта.
II этап – основной:
  2022 г.
 Задача:
  системная интеграция деятельности школ в систему повышения квалификации
  педагогических кадров, позволяющая реализовать преимущества ресурсного центра
  как центра анализа, обобщения и распространения практического опыта по повышению
  качества образования обучающихся.
Направления
  деятельности:
- Формирование
  корпоративной сети;
-
  Вхождение в сетевое педагогическое сообщество;
-
  Разработка и внедрение в учебный процесс новых программ
  и форм обучения по повышению качества образования обучающихся в условиях реализации ФГОС старшей ступени;
-
  Участие в сетевых мероприятиях, онлайновых конференциях, олимпиадах;
-
  Создание условий для передачи опыта другим через выступления на семинарах,
  конференции, мастер-классы, открытые уроки, тренинги, проведение игр для
  обучающихся, индивидуальные консультации
III этап – аналитико – обобщающий: январь- май 2023 год
Задача:
  анализа работы школ , соотнесение достигнутых результатов с планируемыми.

Ресурсное обеспечение

МАОУ
  «Ленинская СОШ»  Кудымкарского муниципального округа  обеспечено кадровыми,
  методическими, материально - техническими и финансовыми ресурсами,
  необходимыми для реализации Программы.

Целевые индикаторы

– объем реализации плана мероприятий центра
  организационного, информационного и методического сопровождения субъектов образовательного кластера по вопросам повышения
  качества образования через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения
- доля ОУ,
  участвующих в работе центра;
- количество
  проведенных мероприятий (обучающие семинары, семинары –практикумы, WEB – семинары,
  тренинги );
 - обобщение опыта работы центра  организационного,
  информационного и методического сопровождения субъектов
  образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения
 в рамках урочной и
  внеурочной деятельности;
- описание
  опыта работы в СМИ, в том числе и электронных;
- рост числа потребителей, пользующихся услугами;
-
  количество проведенных мероприятий для учащихся школ.

Ожидаемые конечные
  результаты реализации программы  на муниципальном  уровне

·
   Сетевое взаимодействие
  педагогов  друг  с  другом  по  повышению качества образования
  обучающихся;
·
  создание опорной
  площадки по проведению технологических, обучающих, информационных,
  методических мероприятий для педагогов образовательных организаций - партнёров;
·
    создание сетевого профессионального сообщества
  заинтересованных лиц в рамках реализации механизма социального партнерства,
  сетевого взаимодействия;
·
  расширение сотрудничества с  ресурсными
  центрами в других школах Кудымкарского муниципального округа;
·
  диссеминация полученного опыта по всем направлениям
  деятельности школы по реализации проекта на  образовательные учреждения Кудымкарского муниципального округа.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Программа модернизации общего образования предусматривает переход на новые
формы работы по повышению качества образования обучающихся. Организация
системного  обучения общего образования является одним из приоритетных
направлений модернизации общего образования и призвана обеспечить
государственные гарантии доступности качественного образования,
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе и с учетом
регионального рынка труда.   Основным организационным
механизмом введения и распространения форм модернизированного обучения является
Федеральный государственный образовательный стандарт (где изложены: нормы и
требования, определяющие обязательный минимум содержания основных
образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной
нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных
учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса
В
то же время, следует подчеркнуть, что характер и степень затруднений
определяются уровнем готовности учреждения к данному переходу, включающему
готовность администрации, наличие квалифицированных кадров, способных
реализовать задачи  обучения и воспитания, уровень познавательных интересов
обучающихся, наличие определенной материальной базы и образовательной среды
школы. Для каждой школы - эти параметры сугубо индивидуальны, что определяет
сложности перехода, но задача облегчается, если учреждение использует при
переходе определенные технологии и процедуры, как в области управления, так и в
области непосредственно обучения, то есть осуществляет системные изменения в
организации учебно - воспитательного процесса. Это делает актуальным создание
ресурсного Центра на базе МАОУ «Ленинская СОШ», которая имеет большой опыт по
реализации организационного, информационного и методического сопровождения субъектов образовательного кластера по вопросам повышения
качества образования через   урочную  и внеурочную  деятельности и может помочь
школам в решении конкретных организационных задач, возникающих у них в процессе
перехода. Таким образом, создание ресурсного центра на базе школы в
определенной степени разрешит проблему между необходимостью в повышении
качества образования во всех образовательных учреждениях  Кудымкарского
муниципального округа
Актуальность
создания ресурсного центра является важным звеном в реализации организационного,
информационного и методического сопровождения и позволит организовать сетевое
взаимодействие участников образовательного процесса, способствующее
индивидуальному развитию и творческому росту обучающихся и педагогов школ.
Создание образовательной сети, кооперация (объединение образовательных
ресурсов) различных образовательных учреждений, позволит старшеклассникам одной
школы при необходимости воспользоваться образовательными услугами других школ
или учреждений дополнительного, довузовского образования, что обеспечит более полную
реализацию их интересов и познавательных потребностей. Учреждения и
преподаватели системы дополнительного образования также могут стать важным
компонентом образовательных сетей, реализующим элективные курсы, учебные проекты.
Это позволит существенно расширить спектр таких курсов и новых форм
образовательного процесса, повысить качество и эффективность общего образования.
 Основные  виды работ,
которые необходимо выполнить в рамках проекта центра:
1) разработка и оснащение образовательных организаций
нормативными актами по учету достижений учащихся 9-х,11-х классов в целях
определения будущего профиля обучения
2)   Отработка муниципальной модели,
направленной на повышение эффективности  деятельности специализированных управляющих
структур (отделы, управления и т.п.) по организации сетевой модели.
3) Проведение мониторинга (или
мероприятия по оценке) образовательных потребностей населения.
4) Оценка местного рынка труда (в связи с
определением структуры профилей на местном уровне.  Публикацию информационно-образовательной
карты муниципального округа.
5) Развитие системы поощрения творчески
работающих учителей.
Очевидно, что все это необходимые формы
работы, без которых невозможна эффективная организация по повышению качества
образования.
 Таким
образом, наш проект направлен на повышение качества образования обучающихся
МАОУ «Гуринская СОШ» Кудымкарского муниципального округа в период с 2021 по
2023гг.

ЦЕЛЬ:
Разработка и введение
модели школы как центра организационного, информационного и
методического сопровождения субъектов
образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
через дистанционные формы обучения
ЗАДАЧИ:
Поставленная цель решается достижением следующих
задач:
1.
Оказание методической, технической, информационной, консультационной поддержки ОО
и преподавателям, активно использующим информационные технологии в организации
учебного процесса, развивающим дистанционное обучение и внедряющим новые методы
и приемы в обучении.
2.
Обучение администраторов школ технологиям организации социального партнерства, сетевого
взаимодействия.

ОБЪЕКТ: сетевое
сообщество образовательных учреждений, субъектов
образовательного кластера по вопросам повышения качества образования
через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
через дистанционные формы обучения
ПРЕДМЕТ: механизм
реализации сетевого взаимодействия ОО в условиях урочной и внеурочной
деятельности, а также  обучения через дистанционные
формы обучения
Школа использует
различные формы повышения педагогического мастерства учителей:
1. Традиционные и
инновационные формы подготовки (курсы, семинары, мастер- классы, тренинги).
2. Вовлечение творческих
групп в реализацию внешних проектов, нацеленных на совершенствование
профессиональных компетентностей, способствующих профессиональному росту
учителя.
3. Распространение опыта
учителей в рамках Центра.
4. Методическая помощь
учителям, изъявившим желание участвовать в конкурсном движении.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Этап

Задачи

Сроки

Направления
  деятельности

Результат

I.Организационно -
  мотивационный

 Разработка модели школы как центра диссеминации
опыта
  по реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки

Ноябрь-декабрь 2021

- Выявление потребности
  в центре;
  - Изучение целей, мотивации, потребностей образования и их требования;
  - Установление деловых контактов;
  - Разработка и утверждение сводного плана проекта.

- Принятие
  решения о создании модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

- Разработка
  предварительного проекта модели сетевого взаимодействия.
-Подготовка
  информационных писем для образовательных учреждений.
- Соглашение
  о сотрудничестве с МАОУ «Гуринская СОШ».
-
  Составление сетевого учебного плана по повышению качества образования
  обучающихся.
- Сетевое
  расписание профильных учебных предметов.
- Должностные инструкции учителей образовательного
  кластера.
- Взаимосвязь школ сети по
  информированию об успеваемости и посещаемости учащихся классов и групп.

II.Основной

Cистемная  интеграция
  деятельности школы в региональную и городскую систему повышения квалификации
  педагогических кадров, позволяющая реализовать преимущества ресурсного центра
  как центра анализа, обобщения и распространения практического опыта по
  реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

2022г.

- Формирование
  корпоративной сети;
- Вхождение в сетевое
  педагогическое сообщество;
- Разработка и
  внедрение в учебный процесс новых форм по повышению над качеством образования
  обучающихся;
- Участие в сетевых
  мероприятиях, онлайновых конференциях, олимпиадах;
- Создание условий для
  передачи опыта другим через выступления на семинарах, конференции,
  мастер-классы, открытые уроки, тренинги, проведение игр для обучающихся
  города, индивидуальные консультации

- Модель сетевой организации в
  образовательном кластере.
- Информация
  о передовом опыте  сетевой модели обучения
- распространение опыта по повышению
  качества образования обучающихся, обучения через сетевое взаимодействие через
  проведение  мероприятий проекта.
- Рост количества методических разработок, подготовленных
  педагогами школы.
- Увеличение количества педагогов, , использующих инновационный
  опыт ресурсного центра  в образовательной деятельности (дистанционные
  технологии, сетевое взаимодействие):  .
-рост доли педагогов и учащихся школы, вовлечённых в конкурсно -
  проектную деятельность с применением  дистанционных технологий
-рост количества электронных
  услуг, оказываемых  в сфере образования:
-увеличение  доли  учащихся и их родителей, удовлетворённых
  качеством предоставляемых образовательных услуг в сети

III.Аналитико – обобщающий

Анализ работы школы в режиме республиканского
  ресурсного центра, соотнесение достигнутых результатов с планируемыми.

Январь-май 2023
г

Мониторинг эффективности деятельности
  школы как ресурсного центра

-Оценка эффективности реализации модели сетевого
  взаимодействия
-Комплексный анализ результатов  работы
  в сетевом взаимодействии.
-Разработка методических рекомендаций по
  осуществлению всех направлений эксперимента.

ПРОГРАММНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ

№
  п/п

Мероприятия

Сроки

Результат

Задача 1. Оказание
  методической, технической, информационной, консультационной поддержки ОО,
  активно использующим информационные технологии в организации учебного
  процесса, развивающим дистанционное обучение и внедряющим в обучении.

Установочный семинар участников сетевого
  проекта, обсуждение плана работы

Ноябрь

2021
  г.

План работы школы в режиме центра

Проведение мониторинговых исследований
  потребностей и внутренних ресурсов

Ноябрь
  2021 г.

Определение потребностей школы  в сетевой
  организации по вопросам повышения качества
  образования через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения

Подготовка и утверждение пакета соглашений между
  участниками кластерного взаимодействия

Декабрь
  2021г

Пакет соглашений между участниками кластерного
  взаимодействия

Установление деловых
  контактов

Январь
  2022 г

Сетевое сообщество по профильному обучению

Презентация
  программы на сайте МАОУ «Ленинская СОШ»

Февраль
  2022г.

Информированность ОУ о
  деятельности

 Обучающий
  семинар
 «Организация учебного
  процесса по вопросам повышения качества
  образования через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения.

Февраль
  2022г.

Обучающий семинар для
  руководителей, заместителей руководителей школ

Создание
  предметных страничек педагогов на сайте.
Формирование
  библиотеки электронных версий уроков и презентаций, программ созданных
  учителями школы

Март-май
  2022г

Электронный банк уроков,
  программ элективных курсов, предметные страницы на сайте школы

Методическое и информационное сопровождение и оказание практической
  помощи  педагогическим  работникам, осуществляющим внедрение.

Март-май
  2022г

Удовлетворение запроса
  педагогических работников школ в практической помощи по вопросам повышения качества образования
  через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
  через дистанционные формы обучения

9.

Педагогическая конференция:
«Реализация инновационных
  педагогических идей и профессиональной деятельности учителя»

Апрель
  2022 г.

Представление опыта работы педагогического
  коллектива школы по реализации инновационных педагогических идей и
  профессиональной деятельности учителя

10.

Анализ и обобщение результатов работы школы как ресурсного
  центра

Июнь
  2022 г.

Анализ работы школы в режиме центра, соотношение
  достигнутых результатов запланированным.

11.

Мониторинг эффективности деятельности школы как ресурсного
  центра

Август
  2022г.

Эффективность деятельности школы в режиме ресурсного
  центра

12.

Представление результатов деятельности в публикациях и на
  семинарах (конференциях)

Сентябрь
  – ноябрь
2022
  г.

Выступления, публикации по выполнению проекта

Организация консультационной помощи по вопросам методической,
  технической, информационной поддержки ОУ  через сайт школы

Постоянно

Консультационная
  поддержка ОО

Задача 2. Обучение
  администраторов школ технологиям организации социального партнерства,
  сетевого взаимодействия.

Разработка модели сетевого взаимодействия
  образовательных учреждений

Декабрь
  2022г.
2013
  г.

Проект сетевого взаимодействия со школами района

Организация
  образовательного кластера  «Реализация
  инновационных педагогических идей и профессиональной деятельности учителя»

Январь
  2023г.

Образовательный кластер

Мониторинг
  эффективности введения в образовательном кластере

Февраль
  2023г.

Анализ работы в
  образовательном кластере

Веб-семинар
  «Нормативно – правовое  и финансовое обеспечение  сетевого взаимодействия»

Март
  2023г.

Нормативно-правовое
  обеспечение ОУ

18.

Обучающий семинар "Технологии
  обучения: исследовательский метод в обучении и проектная деятельность»

Апрель
  2023г.

Повышение квалификации педагогов

19.

Формирование механизма внедрения разработанной модели сетевого
  взаимодействия ОУ.

Май
  2023г.

Механизм внедрения модели организации сетевого
  взаимодействия школ

20.

Проведение мониторинга эффективности введения сетевого
  взаимодействия.

Май
  2023г.

Эффективность деятельности

Ожидаемые результаты
Реализация проекта на институциональном  уровне:
- методическая поддержка  администрации
школ в создании образовательных программ и учебных     планов  по вопросам повышения качества образования через
урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
через дистанционные формы обучения;
-  информированность
всех заинтересованных лиц путем размещения материалов на сайте;
- увеличение числа учителей, использующих
опыт Центра  по проблеме  за счет сетевого взаимодействия  (за счет использования
сайта ресурсного центра);
 -
распространение моделей дистанционных форм  обучения в практику организации
сетевого взаимодействия образовательных учреждений;
-
нормативно-правовое, финансовое обеспечение сетевого взаимодействия ;
- повышение  профессиональной  компетентности педагогов, реализующих
обучение, через участие в мероприятиях, проводимых
ресурсным центром  (семинарах, круглых столах, тренингах);
-
развитие сильных сторон отдельных образовательных учреждений без ущерба для
интересов детей и других образовательных учреждений;
На  муниципальном  уровне:
·
проблемное
общение  педагогов  друг  с  другом  по вопросам
повышения качества образования через урочную и внеурочную деятельности, а также  обучения
через дистанционные формы обучения  через сетевое
взаимодействие;
·
создание
опорной площадки по проведению технологических, обучающих, информационных,
методических мероприятий для педагогов заинтересованных образовательных
учреждений;
·
 создание
сетевого профессионального сообщества заинтересованных лиц в рамках реализации
механизма социального партнерства, сетевого взаимодействия;
·
расширение сотрудничества с  центрами в других школах;
·
диссеминация
полученного опыта по всем направлениям деятельности школы по реализации проекта
на  образовательные учреждения.

Индикаторы
успешности реализации проекта
 – объем реализации плана
мероприятий центра;
- доля ОУ, участвующих в работе
центра;
- количество проведенных
мероприятий (обучающие семинары, семинары –практикумы, WEB – семинары,
тренинги );
- описание опыта работы в
СМИ, в том числе и электронных;
- рост числа потребителей, пользующихся услугами;
- количество
проведенных мероприятий для учащихся классов школ муницпального округа.

РИСКИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Риски

Минимизация
  рисков

Неподготовленность педагогических работников

Проведение семинаров,
  мастер-классов по обмену педагогическим опытом.
Награждение
  педагогов благодарностями, дипломами за участие в работе ресурсного центра.

Невыполнение
  программных мероприятий.

Мониторинг программы,
  анализ промежуточных
 результатов, постоянный
  контроль

Продукт деятельности Ресурсного центра

Методические
     материалы (сборники разработок мастер-классов, открытых уроков с
     использованием дистанционных форм обучения и Интернет ресурсов)

Документы, определяющие обучения
     в школах (образовательные программы, учебные планы, конспекты уроков, УМК
     ит.д.).
WEB-сайт
     для интерактивного общения и оперативной информации.

Ежегодный
     отчет о работе  центра на сайте школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.doc

alt: Паспорт проекта Наименование проекта

alt: Осуществление инновационной деятельности по реализации проекта центра по реализации организационного, информационного и методического сопровождения субъектов образовательного кластера по вопросам повышения качества образования через урочную и…

alt: II этап – основной: 2022 г.

alt: Целевые индикаторы – объем реализации плана мероприятий центра организационного, информационного и методического сопровождения субъектов образовательного кластера по вопросам повышения качества образования через урочную и внеурочную…

alt: II. Основной C истемная интеграция деятельности школы в региональную и городскую систему повышения квалификации педагогических кадров, позволяющая реализовать преимущества ресурсного центра как центра анализа, обобщения…

alt: ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ № п/п

alt: На муниципальном уровне: · проблемное общение педагогов друг с другом по вопросам повышения качества образования через урочную и внеурочную деятельности , а также обучения через…


extracted_text:
10.В
высшей футбольной лиге участвуют 16 команд. Команды, занявшие первые три места,
получают золотые, серебряные и бронзовые медали. Команды, занявшие два
последних места, из высшей лиги выбывают. Сколько существует возможных
вариантов образования троек медалистов и двух команд, покидающих лигу?

file_name: 1использованием формул комбинаторики_дидактический материал1.docx


extracted_text:
Вводные слова. Проверочная
работа. 8 класс.
   1. Спишите предложения,
графически обозначая вводные слова.
1)Итак она звалась Татьяна.
2)Наконец шушуканье некоторые слова в толпе до неё видимо не долетели. 3)Скоро
однако дорога стала более путаной. 4)Он якобы этого не говорил. 5)Вероятно мы
успеем вернуться вовремя. 6) Поверите ли едва добрался. 7)И верно это так и
было.8)Это кажется мне странным. 9)Откровенно сказать это стало для меня
неожиданным. 10)Всё к счастью закончилось благополучно. 11)Лес казалось дремал.

   2. Спишите, расставляя пропущенные знаки
препинания. Графически обозначьте вводные слова
1)Я думаю об этом день и ночь.
2)А впрочем он дойдёт до степеней известных. (А.С. Грибоедов). 3)И наверное он
прав. 4)Мы простимся с тобой у порога и быть может навсегда. 5) Навстречу нам
шла шхуна должно быть в Тамань. 6)Что может быть более радостного чем делиться
прекрасным! 7)Слушать вы меня будете плохо, я к сожалению убедился в этом… (И.
Бунин) 8) Признаюсь это уж совсем непостижимо. 9)Во-первых пользы совершенно
нет никакой. 10) Я помню весной возвращался от вас. 11)А я видите ли никогда не
служил.

   3. Спишите, расставляя
пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте вводные слова
1)Муму по обыкновению осталась
его дожидаться.2)так например к хвойным деревьям относится сосна. 3)Несчастье
нисколько его не изменило а напротив он стал он стал ещё крепче и энергичнее.
4)Всё это возможно измениться. 5)наконец задача решена. 6)Дождь однако не
прекращается. 7)Душа моя я помню с детских лет чудесного искала. 8)Вчера в лесу
я к ужасу своему увидел медведя. 9)Хорошая погода установится по-видимому
надолго. 10)По сообщениям газет экспедиция достигла места назначения. 11)Врач
запретил ему во-первых курить а во-вторых нарушать диету.

   4. Спишите, расставляя
пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте вводные слова
1)В польском языке например
ударение ставится на предпоследнем слоге слова. 2)Можно наконец обратиться за
советом к специалисту. 3)Значит мы отложим все дела. 4)Мужчины перестали
спорить дети перестали кричать короче говоря все притихли. 5)Уже осень но
странное дело листья берёзы и клёна ещё не пожелтели. 6)Значит мы с вами обо
всём договорились? 7)Нам однако пора прощаться. 8)Это произошло по слухам на
соседней улице. 9) Усевшись где-нибудь на кургане в степи или на холмике под
рекой или наконец на хорошо знакомом утёсе слепой слушал лишь шелест листьев…
(В Короленко).10)Быстро ушли все наличные деньги бриллианты жены наконец и
большая часть приданого дочери. (И. Гончаров). 11)Само собой команда наша
победила в соревнованиях.

file_name: Вводные слова. 6 экз..docx

alt: Вводные слова. Проверочная работа

title: Вводные слова. 6 экз.


extracted_text:
Кузнецова Наталья Евгеньевна –учитель истории
.Актюбинская
область ,город Шалкар

Раздел: Цивилизация: особенности
  развития

Цивилизация:
  особенности развития .Центральная Азия и мировая цивилизация.

ФИО педагога

 Дата:

 Класс: 10

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Вклад
  народов Центральной Азии в  развитие мировой культуры (урок 1)

 Цели обучения в соответствии
  с учебной программой

10.1.3.2 - анализировать достижения народов Центральной Азии в
  области науки, духовной культуры, обобщая их вклад в общечеловеческий
  прогресс

Цели урока

Анализируя
  достижения духовной культуры народов Центральной Азии оценивает вклад в
  общечеловеческий прогресс

Ресурсы

Учебник
  10 класса ЕМН З.А Джандосова, 2019 г Булекбаев
  С. Вклад тюрков в мировую
  цивилизацию [Текст] : время / С. Булекбаев // Мысль. - 2015. - №12. - С. 31-36. http://mysl.kazgazeta.kz/?p=6838
Гумилев, Л. Н. Древние
  тюрки [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М. : Т-ВО "Клышников, Комаров и
  К", 1993. - 513 с.http://www.e-reading.club/book.php?book=17524

      Ход урока

Этап
  урока/ Время

Формат
  взаимодействия

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока
I.Организационный момент.5 мин
Эмоциональный
  настрой учащихся на урок.

ЗООМ
  ватсап, тест,видеоролик

Приветствие,проверка
  связи,
Тренинг
  «Моё настроение».
«Этот
  день в истории»
VID-20201015-WA0231.mp4
Определение темы урока

Проверка связи,приветствуют друг друга

комментирую
  ответы учеников

презентация, VID-20201015-WA0231.mp4

Середина
  урока
II. Изучение –объяснение нового
  материала.17мин

Текстовый материал,презентация, ,ребусы

Объяснение материала.
 Вопрос: Вспомните, что такое материальная культура?К материальной культуре относятся найденные артефакты:керамика, каменные, костяные, медные, бронзовые, железныеорудия труда, вооружение.Остановимся на самых ярких проявлениях материальнойкультуры кочевой цивилизации:1.       Андроновская боевая колесница и вооружение.2.       Андроновские города – укрепления («вар») – Аркаим,Синташта.Городище Аркаим на юге Челябинской области 3.Вооружение саков. Основное оружие саков: лук и стрелы,дротики, копья. Топорики, молоты, кинжалы – акинаки. ВIV в. до н.э. у саков появились железные доспехи.4. Юрта. Изобретение юрты относится к первой половине Iтыс. до н.э., но прообраз юрты появился у андроновцев вXII – IX вв. до н.э.5. Текстиль – Пазырыкский ковер найден на Алтае. Онсчитается одним из старейших ковров в мире.Выступления сопровождаются  видематериалом.

Выполняют
  тест знакомятся с материалом

Баллы по результатам теста автоматически
самооценивание с целью устранить непонимание на начальном этапе
«Индикатор успеха»

Булекбаев С. Вклад
  тюрков в мировую цивилизацию [Текст] : время / С. Булекбаев // Мысль. - 2015.
  - №12. - С. 31-36. http://mysl.kazgazeta.kz/?p=6838

Гумилев, Л. Н. Древние
  тюрки [Текст] / Л. Н. Гумилев. - М. : Т-ВО "Клышников, Комаров и
  К", 1993. - 513 с.http://www.e-reading.club/book.php?book=17524
Сыздыкова
  Ж.С. Основные этапы цивилизационного развития народов Центральной Азии до
  вхождения в состав Российской империи. http://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-etapy-tsivilizatsionnogo-razvitiya-narodov-tsentralnoy-azii-do-vhozhdeniya-v-sostav-rossiyskoy-imperii

Учебное
  задание
5мин

Формула
  «ПОПС»

По
  формуле ПОПС напишите свое мнение на тему» Влияние кочевой
цивилизации
  на ход мировой истории»:
«Я
  считаю, что…»
«Потому
  что…»
«Я
  могу это доказать на примере…»
«Исходя
  из этого, я делаю вывод о том, что…»

выполняют
  самост работу письменно
отвечают
  на  вопросы

Комментирование
  учителем,учениками

Учебное
   задание и инструктаж 2 мин.

краткая
  инструкция по выполнению задания

Прочитать дополнительно статьи по данной теме.

выполн
  учебное  задание

Инструктаж
  учителем

Рефлексия 3 мин

самостоятельно
  оценивают состояние , эмоции, результаты своей деятельности

Самооценивание

Обратная
  связь 3 мин

«Телемост» рекомендуем,советуем, комментируем,устранить
  непонимание

улучшают
  свою работу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 ИК 13 вклад народов.docx

alt: Середина урока II . Изучение –объяснение нового материала

title: "Вклад народов Центральной Азии в развитие мировой культуры"


extracted_text:
Лекция 4: Моделирование сети с топологией звезда на
базе коммутатора
Сначала немного теории. Hub работает на 1м уровне модели OSI и отправляет
информацию во все порты, кроме порта – источника. Switch работает на 2м уровне OSI и отправляет
информацию только в порт назначения
за счет использования таблицы MAC адресов
хостов. В сетях IP существует 3
основных способа передачи данных: Unicast, Broadcast, Multicast.
·
Unicast (юникаст)
– процесс отправки пакета от одного хоста к другому хосту.
·
Multicast (мультикаст)
– процесс отправки пакета от одного хоста к некоторой ограниченной группе
хостов.
·
Broadcast (бродкаст)
– процесс отправки пакета от одного хоста ко всем хостам в сети.
В некотовых случаях switch может отправлять фреймы как hub, например, если фрейм бродкастовый (broadcast - широковещание) или
unknown unicast (неизвестному
единственному адресату).
Практическая
работа 4-1. Моделирование сети с топологией звезда на базе коммутатора
Работу сети с топологией звезда на базе концентратора мы уже изучили.
Теперь рассмотрим аналогичную сеть на
базе коммутатора ( рис. 4.1).

Рис. 4.1. Звезда на базе коммутатора модели 2960
Пример сети с топологией звезда на базе коммутатора (файл task-4-1.pkt)
прилагается.
На вкладке Physical вы
можете посмотреть вид коммутатора, имеющего 24 порта Fast Ethernet и 2 порта Gigabit Ethernet ( рис. 4.2).

Рис. 4.2. Физический внешний вид коммутатора модели 2960
В режиме Simulation настроим
фильтры  и с помощью функции  просмотрим
прохождение пакета между двумя ПК через коммутатор. Как видим, маршруты пакетав
концентраторе и коммутаторе будут разными: как в прямом, так и в обратном
направлении хаб отправляет
всем, а коммутатор –
только одному.
Задание 4.1
Произведите проектирование локальной сети из хаба,
коммутатора и 4х ПК
Сеть,
которую необходимо спроектировать представлена на рис. 4.3.

Рис. 4.3. Проектируемая сеть
Произведите настройку и диагностику этой сети двумя способами
(утилитой ping и
в окне списка PDU.
Убедитесь в успешности работы сети в режиме симуляции.
Примечание
Перед выполнением симуляции необходимо задать фильтрацию
пакетов. Для этого нужно нажать на кнопку "Изменить фильтры",
откроется окно, в котором нужно оставить только протоколы "ICMP" и
"ARP". Кнопка "Авто захват/Воспроизведение" подразумевает
моделирование всего ping-процесса в едином процессе, тогда как
"Захват/Вперед" позволяет отображать его пошагово.
Практическая
работа 4-2. Исследование качества передачи трафика по сети
При исследовании пропускной способности ЛВС (качества
передачи трафика по сети) желательно увеличить размер пакета и отправлять запросы с коротким
интервалом времени, не ожидая ответа от удаленного узла, для того, чтобы
создать серьезную нагрузку на сеть.
Однако, утилита ping не позволяет
отправлять эхо-запрос без
получения эхо-ответа на предыдущий запрос и до истечения времени ожидания.
Поэтому для организации существенного трафика воспользуемся программой Traffic Generator. Для работы
создайте и настройте следующую сеть ( рис. 4.4).

Рис. 4.4. Топология сети для нашей работы
Первое знакомство
с Traffic Generator
В окне управления PC1 во вкладке Desktop выберите приложение Traffic Generator и задайте
настройки, как на рис. 4.5 для передачи трафика от PC1
на PC8. Для ясности я рядом с английской версией окна разместил тот же текст в
русской версии программы CPT.

Рис. 4.5. Настройка генератора трафика (Вариант трафика от PC1 до
PC8)
Итак, при помощи протокола ICMP мы сформировали трафик между компьютерами
PC1 с адресом 192.168.0.1 и PC8 с адресом 192.168.0.8. При этом в разделе Source
Settings (Настройки источника) необходимо установить флажок Auto
Select Port (Автовыбор порта), а в разделе PDU Settings (настройки IP-пакета) задать
следующие значения параметров этого поля:
Select application: PING
Destination: IPAddress: 192.168.0.8 (адресполучателя);
Source IP Address: 192.168.0.1 (адрес отправителя);
TTL:32 (время жизни пакета);
TOS: 0 (тип обслуживания, "0" -
обычный, без приоритета);
Sequence Number: 1 (начальное значение счетчика пакетов);
Size: 1400 (размер поля данных пакета в байтах);
Simulations Settings - здесь необходимо
активировать переключатель;
Periodic Interval: 0.3 Seconds (период повторения
пакетов)
Внимание
Не обязательно использовать те настройки, которые задал
автор. Можете указать свои, например, Size: 1500, PeriodicInterval: 0.5
Seconds. Однако, если неверно укажете IP источника, то генератор работать не
будет.
После нажатия на кнопку Send (Послать) между
PC1 и PC8 начнется активный обмен данными. Не
закрывайте окно генератора трафика настройки, чтобы не прервать поток трафика -
лампочки должны постоянно мигать!
Новый термин
TTL - время жизни пакета. Наличие этого параметра не
позволяет пакету бесконечно ходить по сети. TTL уменьшается на единицу на
каждом узле (хопе), через который проходит пакет.
Пример сети для исследования качества передачи трафика по
сети (файл task-4-2.pkt)
прилагается.
Исследование
качества работы сети
Для оценки качества работы сети передадим поток пакетов между
РС1 и РС8 при помощи команды ping –n
200 192.168.0.8и будем оценивать качество работы сети по числу потерянных
пакетов. Параметр "–n"
позволяет задать количество передаваемых эхо-запросов (у нас их 200) – рис. 4.6.

Рис. 4.6. Отправляем 200 пакетов на PC8
Одновременно с пингом, нагрузите сеть, включив генератор трафика на компьютере РС2 (узел
назначения – РС8, размер поля данных–2500 байт, период повторения передачи - 0,1 сек. – рис. 4.7.

Рис. 4.7. Увеличиваем нагрузку на сеть
Для оценки качества работы сети - зафиксируйте число
потерянных пакетов ( рис. 4.8).

Рис. 4.8. Потеряно 6 пакетов
Примечание
Как вариант можно было бы загрузить сеть путем организации
еще одного потока трафика между какими-либо узлами сети, например, включив
генератор трафика еще на ноутбуке PC3.
В заключение этой части нашей работы остановите Traffic Generator на всех
узлах, нажав кнопку Stop.
Повышение
пропускной способности локальной вычислительной сети
Проверим тот факт, что установка коммутаторов вместо хабов
устраняет возможность возникновения коллизий между пакетами пользователей сети.
Замените центральный концентратор на коммутатор ( рис. 4.9). Немного подождите и
убедитесь, что сеть находится
в рабочем состоянии - все маркеры портов не красные, а зеленые.

Рис. 4.9. Топология сети при замене центрального концентратора на
коммутатор
Снова задайте поток пакетов
между РС1 и РС8 при помощи команды ping –n 200 192.168.0.8и включите Traffic Generator на РС2.
Проследите работу нового варианта сети. Убедитесь, что за счет снижения
паразитного трафика качество работы сети стало выше (

Рис. 4..
).

Рис. 4.10. Потерян 1 пакет
Задание 2
Проверьте самостоятельно, что замена не одного, а всех хабов
коммутаторами существенно улучшит качество передачи трафика в сети. Пример
такой сети для исследования качества передачи трафика по сети (файл task-4-3.pkt)
прилагается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 122.  Лекция 4. Моделирование сети с топологией звезда на базе коммутатора.doc

alt: Рис. 4.6. Отправляем 200 пакетов на


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 736.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема:
«А.С.
Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
Класс: 2.
Перспективная цель: создать
организационные и содержательные условия для формирования читательской
компетентности младшего школьника, коммуникативных компетенций обучающихся как
показателя общей культуры человека в процессе смены видов учебной деятельности.
Актуальная цель: сформировать
представление у учащихся о творчестве великого русского писателя А.С. Пушкина и
познакомить их с вступлением к поэме «Руслан и Людмила» в процессе работы по
теме урока.
Тип урока: урок
открытия новых знаний.
Принципы: психологической
комфортности, наглядности, доступности, активности.
Формы работы:
фронтальная, работа в парах.
Методы: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый.
Средства:
мультимедийная
презентация PowerPoint, учебник («Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2 класс, часть 2),  толковый
словарь С.И. Ожегова.
Оборудование: компьютер,
проектор, доска.

Задачи урока:
Ø Обучающая: расширить
знания о творчестве А.С. Пушкина в процессе работы с раздаточным материалом и
презентацией.
Ø Развивающая:
развивать
навыки правильного, выразительного и осознанного чтения; развивать умение
интонацией передавать настроение; обогащать словарный запас в процессе работы с
текстом.
Ø Воспитательная:
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к литературному чтению;
воспитывать уважительное отношение у обучающихся к мнению других в процессе
работы по теме урока.
Планируемые результаты:
Ø Личностные: формирование
положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, привитие
интереса к предмету; умение анализировать результаты учебной деятельности,
объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе.
Ø Предметные: знание
краткой биографии А.С. Пушкина и его творчества; умение пользоваться толковым
словарём; умение правильно и выразительно читать произведение.
Ø Регулятивные: умение
ставить цель; умение выполнять действия самоконтроля; умение подводить итоги
урока, умение выполнять познавательную и личностную рефлексию.
Ø Познавательные: умение
сравнивать и анализировать объекты, делать выводы; умение осуществлять поиск
необходимой информации при работе с учебником и толковым словарём.
Ø Коммуникативные: развитие
коммуникативных способностей обучающихся, стремления к более точному выражению
собственного мнения; умения задавать вопросы; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность.

Этапы урока
Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Самоопределение
  к учебной деятельности

Задача:
организация рабочего места; формирование
  положительной мотивации на предстоящую деятельность.

Учитель приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса.
- Здравствуйте,
  ребята! Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, дневник?
  Садитесь. Отгадайте загадку:
Есть
  у радости подруга
В
  виде полукруга.
На
  лице она живёт,
То
  куда-то вдруг уйдёт,
То
  внезапно возвратится,
 Грусть-тоска
  её боится.
-
  Давайте, улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок. (Слайд
  2)

Обучающиеся приветствуют учителя.
  Проверяют свою готовность. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова
  учителя.

-
  Улыбка.

Улыбаются
  друг другу.

Регулятивные УУД:
-
  активизируют свое внимание, собранность, включение в деловой ритм.

Личностные УУД:
-
  формирование положительного отношения к учению, к познавательной
  деятельности.

II. Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в
деятельности

Задача:  подготовка к
  изучению новой темы, повторение изученного материала.

Активизирует знания
  учащихся. Создает проблемную ситуацию.

-  Ребята, сегодня
  у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в сказочное путешествие.
- Что такое сказка?

-  А кто же поведет нас в мир сказки?
Разгадайте шифровку-анаграмму (Слайд 3)
РНЕЛСААКД - 743856291
ЧЕРГВЕСЕИ - 783462591
НУИПШК- 425631 (Александр Сергеевич Пушкин.)
- Давайте вспомним некоторые факты из биографии
  великого русского писателя.

Рассказывает небольшую биографию
А.С. Пушкина. (Слайды
  4-8)
-
  Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве. Семья
  принадлежала к самой образованной части московского общества. В их доме
  собирались поэты, художники, музыканты.
-
  Любовь к родному языку и чтению ему привили бабушка, Мария Александровна
  Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и няня Арина
  Родионовна.
- В
  1811 году Пушкин поступил в Царскосельский лицей.
- В
  1831 году он женился на юной красавице Н.Н. Гончаровой. 27 января 1837 года
  состоялась дуэль А. Пушкина с Ж. Дантесом, в результате которой Александр
  Сергеевич был смертельно ранен.
Смерть
  поэта стала началом его бессмертной славы на земле.
- У
  каждого возраста свой Пушкин. Для вас он пока поэт-сказочник. В дальнейшем вы
  узнаете много нового и интересного о его творчестве. Его именем названы
  улицы, города, площади, библиотеки, школы, парки. Ему поставлено много
  памятников.
- А. Пушкин во время своих поездок по России собирал и записывал
  сказки.   Какие сказки Пушкина вы знаете?

- (Слайд 9) Скажите,
  пожалуйста, сколько сказок у А.С. Пушкина? Какие?
- Всего
  сказок у А.С. Пушкина пять: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и
  работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о
  царе Салтане…», «Сказка о золотом петушке».
Еще
  сказкой считают и сказочную поэму «Руслан и Людмила».
-Кто
  слышал об этом произведении? О чем поэма?

- Эту
  поэму Пушкин написал в 1820 году, когда ему было 20 лет, а вступление к ней в
  1824 году. (Слайды 10-11)
-
  Тема сегодняшнего урока «У лукоморья дуб зелёный». (Слайд 12)

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

-
  Это литературный жанр. Вымышленная история.

-
  А.С. Пушкин

.

Слушают учителя. Смотрят презентацию.

Называют сказки А.С. Пушкина

- О
  том, как злой волшебник унес со свадьбы невесту Руслана Людмилу. О том, как
  он и еще три жениха Людмилы отправились ее искать, об их приключениях и
  счастливом конце.

Коммуникативные УУД:
-
  умеют строить свое речевое высказывание;
-
  умеют слушать и понимать мнение других.

Предметные УУД:
- знают,
  что такое сказка.

Регулятивные УУД:
-
  осуществляют самоконтроль и самокоррекцию.
-
  умеют осознавать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные УУД:
-
  умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Предметные УУД:
-
  знают сказки А.С. Пушкина.

Коммуникативные УУД:
- умеют
  вступать в учебный диалог с учителем;
- умеют
  слушать и понимать мнение других.

III. Действие
  целеполагания

Задача:
формирование умения ставить цель своей
  дальнейшей работы.

-
  Ребята, попробуйте определить цель нашего урока.

- Молодцы.
  Сегодня мы познакомимся с вступлением к поэме, выразительно прочитаем и
  проанализируем.

Формулируют цель урока.
-
  Познакомиться с вступлением к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья…».

Коммуникативные УУД:
- умеют
  вступать в учебный диалог с учителем.

Регулятивные УУД:
-
  умеют ставить цель.

IV. Планирование и
  организация деятельности по созданию нового способа действий

Задача:
организовать
ситуацию
  целенаправленного поиска.

Организует устную работу.

- Что такое поэма? (Слайд 13)

- А
  что такое лукоморье, ребята, кто из вас знает? (Слайд 14)

-
Ребята, а
  теперь мы отправимся в лукоморье. (Слайд 16)

Учитель включает аудиозапись вступления
  к поэме.

-
  Слушайте внимательно и постарайтесь представить все то, что услышали, чтобы
  поделиться впечатлениями.

- Каким
  же поэт изобразил лукоморье?

- Что
  можете сказать об авторе?

Слушают учителя, отвечают на вопросы,
  выполняют задания.

- Поэма
  - большое стихотворное произведение на историческую, героическую или
  возвышенную лирическую тему.

2 ученика работают с толковым словарём
  С.И. Ожегова

-
  Морской залив.

Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы.

-
  Сказочным, таинственным, загадочным, волшебным.
- Он
  любил сказки, у него богатая фантазия т.д.

Познавательные УУД
-
  умеют ориентироваться в
системе
  знаний;
осуществлять
  анализ
объектов.

Познавательные УУД:
-
  умеют сравнивать и анализировать объекты, делают выводы;
- умеют
  осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и толковым
  словарём.

Предметные УУД:
-
  умеют составлять распространенные предложения.

Коммуникативные УУД:
-
  умеют строить свое речевое высказывание;
- умеют
  слушать и понимать мнение друг друга.

Физическая минутка

Задача:
  организация
  здоровьесберегающей деятельности детей.

Показывает движения.
«Избушка
  на курьих ножках» (Слайд 16)
В
  темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит
  задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В
  той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка
  Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос
  крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза
  большие, (Показывают.)
Словно
  угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух,
  сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом
  волосы стоят. (Руки вверх.)

Повторяют движения за учителем.

Личностные УУД:
- учатся
  формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни при выполнении
  упражнений.

V. Первичное
  закрепление новых знаний и способов действий

Задача:
  выявить
  качество и уровень усвоения учащимися знаний и способов действия.

Организует работу с презентацией и
  учебником.

- Откройте
  учебники на стр. 86-87 (Слайд 17)
- А теперь прочитайте произведение. Кто желает начать?

Организует словарно-лексическую работу.
(Слайды 18, 19)
-
  Какие незнакомые слова вам встретились? Попробуйте объяснить.
Лукоморье
  -
  такой изгиб морского берега, когда часть моря вдается в сушу. Морской залив.
На
  неведомых дорожках - на незнакомых дорожках.
Дол - долина.
Витязь - в старину:
  воин, богатырь.
Чредой
  -
  чередой, по очереди.
Дядька - в старину:
  слуга-воспитатель
при
  мальчике в дворянской семье.
Мимоходом
  - по
  пути, проходя мимо.

Пленяет - берет в плен.
Чахнуть
  -
  сохнуть, изводить себя, страдать.

-
  А
  сейчас ещё раз прочитаем это вступление по цепочке.

- Вспомните,
  героями, каких сказок являются персонажи и действующие лица, упомянутые А. С.
  Пушкиным в отрывке?
- Какие волшебные предметы называет?

- Какие слова и выражения говорят о том,
  что сказочный мир таинственный и загадочный?

-
  Есть ли зачин и концовка традиционные для русских сказок?

Работают с презентацией и по учебник.

Несколько человек читают произведение,
  остальные следят по тексту.

Объясняют
  значения слов, как понимают сами.

Выразительно читают вступление к поэме
  по цепочке.

Называют сказки.

-
  Ступа, избушка на курьих ножках и др.
-
  Чудеса, неведомые дорожки, невиданные звери и т. д.

- Да.
  Окончание вступления похоже на конец народной сказки.

Коммуникативные УУД:
-
  умеют слушать и понимать речь учителя, друг друга;
-
  умеют излагать свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:
-
  умеют выполнять действия по алгоритму.

Предметные УУД:
- умеют
  выразительно читать.

Коммуникативные УУД:
- умеют
  вступать в учебный диалог с учителем.

VI. Самостоятельная
  работа

Задача:
организовать самостоятельную работу.

Организует самостоятельную работу.

-
  Разгадайте в парах кроссворд «Лукоморье»
(Слайд 20)
И тридцать витязей прекрасных
Чредой
  из вод выходят ясных,
И
  с ними … (1) их морской;
Там
  … (2) мимоходом
Пленяет
  грозного царя;
Там
  в облаках перед народом
Через
  леса, через моря
…
  (4) несет богатыря;
В
  темнице там … (3) тужит,
А
  бурый … (5) ей верно служит…

-
  Проверьте себя. (Ответы на слайде.)

Выполняют самостоятельную работу.
  Самопроверка.

О
  т в е т ы: 1. Дядька. 2. Королевич. 3. Царевна. 4. Колдун. 5. Волк.

Регулятивные УУД:
-
  умеют выполнять действия самоконтроля при самостоятельной работе;
-
  осуществление самоконтроля.

Коммуникативные УУД:
-
  умеют работать в парах

Предметные УУД:
-
  разгадывают кроссворд по теме урока.

VII. Рефлексивно
  оценочные действия

Задача:
организовать ситуацию рефлексии.

Организует рефлексию и подводит итоги
  урока.

-
  Молодцы. Итак, наш урок подходит к концу.
-
  Скажите, какая была тема сегодняшнего урока?
-
  Что такое поэма?
-
  Что такое лукоморье?
-
  Что нового вы узнали сегодня?
-
  Что вызвало затруднения у вас на уроке?
-
  Что вам понравилось на уроке?
-
  Отлично! Вы хорошо работали сегодня на уроке, умницы!
-
  (Слайд 21)
  Продолжите строки:
Какой
  был прекрасный сегодня …урок.
И
  много в душе родилось у нас …строк.
И
  ум наш в порядке, и есть у нас …знанья.
Теперь
  не страшны нам любые …заданья.

Отвечают на вопросы.

Выполняют личностную рефлексию.

Личностные УУД:
-
  умеют анализировать результаты учебной деятельности, объяснять причины успеха
  или неуспеха в своей учебе.

Коммуникативные УУД:
- умеют
  строить свое речевое высказывание;
-
  умеют слушать и понимать мнение друг друга.

VIII. Инструктаж по
  выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение
  понимания содержания домашнего задания.

Объясняет домашнее задание.
(Слайд 22)
-
  Откройте, пожалуйста, свои дневники и запишите домашнее задание: с. 86 12
  строк наизусть.
-
  Всем спасибо за урок!

Осмысливают и записывают домашнее
  задание в дневники.
При необходимости задают вопросы.

Регулятивные УУД:
-
  записывают домашнее задание

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи урока : Ø Обучающая: расширить знания о творчестве

alt: Этапы урока ЗадачиДеятельность учителяДеятельность учащихсяПланируемые результаты

alt: А.С. Пушкина. (Слайды 4-8) -

alt: Кто слышал об этом произведении?

alt: VIII . Инструктаж по выполнению домашнего задания

title: Конспект урока по литературному чтению. Тема: «А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности «Близкие
люди» по нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной группе
Дети – 10 человек
Программное
содержание по интеграции образовательных областей:
Образовательная
область «Социализация»
- Формировать
элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
- Закрепление
навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице.
- Развивать опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков.
Образовательная
область «Коммуникация»
- Формировать
умение отчетливо произносить слова, короткие фразы; формирование
грамматического строя речи.
Словарная работа: вежливые
слова, воспитанный, плохо, хорошо, поступок.
Индивидуальная
работа:
София Р., София В., Саша Б. - учить различать хорошие и плохие поступки; Вика С.,
Аня Л. Жора А. – формировать умение четко произносить слова и короткие фразы.
Предварительная
работа:
чтение русских народных сказок «Волк и козлята», «Гуси-лебеди», «Два
жадных медвежонка», «Лиса и заяц», стихотворение
Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», рассматривание
иллюстраций из серии «Что такое хорошо и что такое плохо».
Методы и приёмы: художественное
слово, беседа по сказкам, стихотворениям, анализ поступков.
Демонстрационный
материал:
тематические картинки из сказок, иллюстрации к стихотворению «Что такое
хорошо и что такое плохо».

Ход деятельности.

Вос-ль: Ребята, давайте
представим, что всех нас пригласили в телестудию на детскую передачу «Близкие
люди». Вы согласны быть участниками этой передачи?
Дети: Да.
Вос-ль: Тогда я буду я
телевидущей?
Вос-ль: А все, кто в зале,будут?
Дети: Телезрители.
Вос-ль: Участники
передачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились? Начали.
Голос: Эфир.
Вос-ль: Добрый день,
уважаемые телезрители! Сегодня в нашей студии ребята дошкольного учреждения №
180 г. Донецка. Они пришли на нашу передачу для того, чтобы рассказать о себе,
своей семье, о своих дорогих и близких людях. И о том, что нас окружают в мире
дружные и гостеприимные, счастливые и веселые, трудолюбивые и жизнерадостные
люди. В начале нашей передачи я предлагаю участникам представиться и рассказать
немного о себе.
(все дети называют
Ф. И., сколько лет)
Вос-ль: Благодарю вас, вы
можете занять свое место в студии
Воспитатель:
Очень люблю, когда
все собираются
Белою скатертью
стол накрывается
Бабушка с мамою, папа
и я
Мы называемся
вместе – семья.

Вос-ль: На протяжении
этого года мы с вами работали над реализацией проекта по патриотическому
воспитанию «Край родной навек любимый». Результатом совместной творческой деятельности
детей и родителей стали Семейные деревья (обратить внимание у детей на экран с
Семейными деревьями). Одна из наших мамочек сочинила стихотворение о семье.
Давайте послушаем
(на экране мама Софии Рязановой)
НАЕДИНЕ
С ДОЧЕРЬЮ

Ребенок
мой тетрадку открывает,
Вечерний
свет, в квартире тишина…
И
дочка по слогам читает,
Что
значит слово нежное - «семья».

Я
говорю: «Семья- всему начало»,
А
дочка добавляет мне в ответ:
«Моя семья-
моя удача и награда,
Моя семья-моё
богатство и успех».

«А
что еще для счастья человеку надо?»-
Спросила
я свою дочурку вновь.
И
слышу тихое из уст ребенка:
«Взаимопонимание,
уважение и любовь»

«А
что еще, еще что надо?»
И
тут же поспешила я ответить на вопрос:
«Семья-
это здоровье, мир и красота земная!»
И
больше нету, нет дороже слов…
Вос-ль: А сейчас предоставим
слово Семену Тамонову.
Семен: Разрешите
представиться. Меня зовут Семен, мне 6 лет, живу я в городе Донецке. По своему
характеру я веселый, спокойный и  хороший мальчик. У меня есть достоинства.
Достоинства – это такие черты, от которых окружающим людям и мне польза. Я
аккуратный, культурный, вежливый, бережливый. Всегда говорю правду. У меня есть
один недостаток, от которого у меня одни неприятности – я очень боюсь, прививок
и уколов, начинаю плакать. Потом мне становиться очень стыдно. У меня есть
много друзей, я их очень люблю.
Вос-ль: Ребята, давайте
свяжемся с семьей Семена и поинтересуемся у них. Здравствуйте, представьтесь,
пожалуйста.
Видео о семье Тамоновых
Вос-ль:  Спасибо Семену и
его семье. А у нас еще один звонок в студию от Ваших родителей. Послушаем.
Родитель: Вежливый человек
пользуется словами вежливого обращения: здравствуйте, до свидания,
пожалуйста, будьте добры, спасибо, извините и др. В общественных местах говорят
не громко, не привлекает к себе внимания, не кричит. Не перебивает
разговаривающих друг с другом людей. Я права, ребята?
Дети: да
Вос-ль: Давайте с вами
поиграем в игру «Волшебные слова». Я вам буду говорить предложение, а вы все
вместе их заканчивать.

- Встретив зайку,
ёж – сосед говорит ему: «…» (Привет)
- А его сосед
ушастый отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй)
- К осьминожке
Камбала в понедельник заплыла,
А во вторник на
прощанье ей сказала: «…» (До свиданья)
- Неуклюжий пёсик
Костик мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
но сказал он «…» (Извени)
- Трязогузка с
бережка уронила червяка,
И за угощенье рыба
ей пробулькала «…» (Спасибо)
- Толстая корова
Лула ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала
снова, мы ей скажем: «…» (Будь здорова)
- Выгнал кукушонок
Рома няню строгую из дома.
Всем, кто будет
баловать, в дом … (Добро пожаловать)
- Мама с папою
сидят, торт с конфетами едят.
Скажет вежливая
дочь: «Разрешите …» (вам помочь)
- Из болота крокодил
дольше всех не выходил.
Члены жабьего
совета дали приз ему за это –
Наградили попугаем
и кричали: «…» (Поздравляем)
- Бык ромашек
накосил и барана пригласил.
Тот один съел
угощенье, но сказал «…» (Прошу прощенья)
- Катя пупсика
Игнатку уложила спать в кроватку –
Больше
он играть не хочет, говорит: «…» (Спокойной ночи)
- Девочка Рита
возле дорожки стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив,
скажет им Рита «Ешьте! Приятного вам…» (аппетита)

Вос-ль: Давайте поиграем
в игру «Хорошо – плохо». Вам нужно оценить поступки своих друзей с двух
позиций: хорошо это или плохо? Если поступок хороший – хлопаете, если плохой –
топаете.
Перечень детских поступков:
- Чесаться,
ковырять в зубах, плевать,
-причесывать
волосы, чистить ногти на людях.
- Жевать с
открытым ртом, чавкать или причмокивать губами;
- Здороваться при
встрече, используя слова приветствия.
- Садиться за стол
с грязными руками.
- За столом сидеть
ровно, правильно пользоваться столовыми приборами.
-Делиться
игрушками со сверстниками.
- Вести себя шумно
и вызывающе в общественных местах.
- Говорить слишком
громко, непрерывно болтать.
- Уступать место
пожилым людям в общественном транспорте.
- Уметь слушать
других людей, не прерывать собеседника.
- Говорить обидные
слова сверстникам.
-Просить прощения,
если кому-то сделал больно.
Вос-ль: Участников
передачи прошу занять свой места, у нас звонок в студии.
Родитель: Здравствуйте, я,
Ф. И. О., я смотрю вашу передачу с большим интересом, она мне
очень нравится, какие у вас хорошие воспитанные умные детки. Хотелось
бы услышать, какие пословицы о семье они знают.
Дети:
«При солнышке
тепло, при матушке добро»
«Без корня и
полынь не растет»
«Нет такого
дружка, как родная матушка»
«На что и клад,
коли в семье лад»
«Братская любовь
крепче каменных стен»
«Птица рада весне,
младенец – матери»
«Изба детьми
весела»
«Вся семья вместе,
так и душа на месте»
«Материнская ласка
конца не знает»
«Материнский гнев,
что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает»
«Бабушке один
только дедушка не внук»
«Хороша дочка
Аннушка, коли, хвалит мать да бабушка»
«На чужой
сторонушке рад своей воронушке»

Вос-ль: А сейчас у нас
рекламная пауза.
Физминутка:
Надо мною ярко
светит солнце
Дует легкий
ветерок
Я вдыхаю его
чистый свежий воздух
Надо мной гордо
кружат птицы
Мне хорошо и
приятно
Я очень рад, что
меня окружают
Хорошие, добрые
люди.

Вос-ль: Ребята, скажите,
пожалуйста, а мы всегда совершаем хорошие поступки или иногда поступаем плохо.
Давайте с Вами вспомним ситуацию, которая произошла в нашей группе. Внимаем на
экран.
(на экране: Вчера Саша
и Никита, строили домик из лего, а Жора его поломал)
Вос-ль: Это хороший
поступок или плохой? (Ответы детей Вика Сашенкова: Я считаю,
что Жора поступил плохо)
Вос-ль: Как мог поступить
Вадим, чтобы его поступок был хороший? (Ответы детей София Василенко:
Жора должен был попросить поиграть вместе)
Вос-ль: А что нужно
сделать, если ты совершил поступок нечаянно (Ответы детей Вика
Хряпча : Жора должен попросить прощения или извиниться перед
товарищами)
Вос-ль: Молодцы ребята в
дальнейшем я думаю, все будут следовать примеру воспитанных детей и в
нашей группе буде больше хороших поступков, чем плохих. Ведь мы знаем из
рассказа  В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» что
если поступать плохо, кто вырастит из сына? (невоспитанный мальчишка )
Вос-ль: А как называют
того, кто порвал книжицу и мячик? (плоховатый мальчик)
Вос-ль: А что говорят про
того, кто обижает детей и не уважает взрослых? (забияка)
Вос-ль: А сейчас Полина
Палько прочитает нам стишок про дружбу.

Берегите друг
друга,
Добротой
согревайте
Берегите друг
друга,
Обижать не давайте
Берегите друг
друга,
Ссоры все
позабудьте
И в свободную
минуту.
Рядом друг с
другом побудьте.

Вос-ль: Время нашей передачи
подошло к концу. Я благодарю всех ребят за участие в телепередаче «Близкие
люди» и хочу узнать, что вам больше всего понравилось на нашем занятии. У меня
есть коробка со смайликами – эмоции. Каждый выберет себе тот смайлик, который
соответствует его сегодняшнему настроению и повесить на дерево впечатлений.
(дети говорят, что им понравилось и вешают смайлики на дерево) До новых встреч.
Не пропустите наш следующий эфир.

file_name: ООД близкие люди.docx

alt: Хорошие, добрые люди. Вос-ль:

title: Открытое занятие на тему: "Близкие люди"