extracted_text:
ПЛАН – ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ
В РАМКАХ
НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
(15.02.2021 – 20.02.2021г.)
«Великое русское слово»

Дата

Время

Мероприятие

Классы

Ответственные

15.02.2021

Перемена
  после 2 урока

Открытие
  недели.
Проведение
  во всех классах уроков занимательной грамматики

5– 9

Фролова
  А.А., Андреева С.В.,

Перемена
  после 3 урока

“Из
  истории языка” для 5-6 классов.

5-6

Фролова
  А.А.

Перемена
  после 4 урока

«Звёздный
  час» - литературная игра для 7-9 классов.

7-9

Андреева
  С.В.

16.02.2021

В
  течение дня

Конкурс
  рисунков по любимым русским народным сказкам
Игра-викторина
  «Тропою сказок»

5-7

Фролова
  А.А., Андреева С.В.

В
  течение дня

Выставка
  книг, посвященных 190 лет со дня рождения русского писателя Николая
  Семеновича Лескова (1831-1895).

5-9

Фролова
  А.А., Андреева С.В.

17.02.2021

Перемена
  после 2 урока

Игра
  “Путешествие в страну филологию” для учащихся 8–9-х классов

7

Андреева
  С.В.

Перемена
  после 4 урока

Игра
  “Путешествие в страну Фразеологию”

8-9

Фролова
  А.А.

В
  течение дня

Выставка
  книг, посвященных 115 лет со дня рождения русской
  поэтессы Агнии Львовны Барто (1906-1981).

5-9

Фролова
  А.А., Андреева С.В.

18.02.2021

В течение дня

Квест-игра
  «В поисках сокровищ»

5-9

Фролова
  А.А., Андреева С.В.

19.02.2021

Перемена после 4 урока

Гуманитарная
  олимпиада «Умники и умницы» по литературе для 7-8 классов

7-8

Андреева
  С.В.

20.02.2021

Перемена
  после 4 урока

Подведение
  итогов. Объявление благодарностей, вручение грамот

1-9

Фролова
  А.А., Андреева С.В.

Андреева С.В.
_____________________________
Фролова А.А.
______________________________

Урок-игра в 7-8
классах по теме «Путешествие в страну Фразеологию»
Цель урока:
1.      Закрепить понятие
о фразеологии как разделе русского языка.
2.      Формировать умение
различать слова русского языка по сфере употребления.
3.      Учить определять
лексическое значение фразеологизмов.
4.      Закрепить понятие
о фразеологизмах, их роли в обогащении языка.
5.      Прививать интерес
к изучению русского языка.
6.      Развивать умение
работать в группах.
7.      Формировать умение
применять на практике полученные знания.

Развивать
     познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь)

Оборудование:
·
жетоны

·
кроссворды;
·
карточки
с фразеологическими оборотами;
·
изображения
животных (черепаха, заяц, слон, медведь);
·
картинки,
иллюстрирующие фразеологические обороты;
·
ребусы;
Эпиграф к уроку:
Итак,
не будем бить баклуши.
Вы
засучите рукава.
Задания
приготовьтесь слушать,
Чтоб
не кружилась голова.

Играют 2 команды (класс предварительно
разделен. Вопросы задаются двум командам сразу: кто быстрее ответит (на столе у
каждой команды лежат сигнальные карточки). За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл, а ученик, давший этот ответ, – жетон. В конце игры
подсчитываются баллы команд и жетоны у учащихся. Все учащиеся получают оценки в
журнале.
Задание 1. «Восстанови
фразеологизм»:

На все руки (мастер).
Смотреть правде (в лицо).
Выносить сор (из избы).
Держать язык (за зубами).
Как корова (языком слизала).
Куда глаза (глядят).
Как ветром (сдуло).
Яблоку негде (упасть).
Как снег (на голову).
Вставлять палки (в колеса)

Задание
2. Подберите
фразеологизмы, в которых упоминаются изображения животных. (Показываются
рисунки с изображениями животных.)

Кот:
Ø  Тянуть кота за
  хвост.
Ø  Кот наплакал.
Ø  Жить как кошка с
  собакой.
Ø  Кошки на душе
  скребут.
Ø  Играть как кошка
  с мышкой.
Ø  Чует кошка, чье
  мясо съела.
Ø  Не все коту
  масленица.
Ø  Суп с котом.
Ø  Кошке – игрушки,
  а мышке – слезки.
Ø  Купить кота в
  мешке.
Ø  Ложка не кошка,
  рта не оцарапнет.

  и т.д.

Заяц:
Ø  Труслив, как
  заяц.
Ø  За двумя зайцами
  погонишься, ни одного не поймаешь.
Ø  Ехать зайцем.
Ø  Убить двух
  зайцев.
Ø  Заячья душа.

Куры:
Ø  Денег куры не
  клюют.
Ø  Курам на смех.
Ø  Куриная память.
Ø  Пишет, как
  курица лапой.
Ø  Ложиться спать с
  курами, с петухами вставать.
Ø  Мокрая курица.
Ø  Куриные мозги.
Ø  Не быть курице
  петухом.
Цыплята:
Ø  Цыплят по осени
  считают.

Свинья:
Ø  Подложить
  свинью.
Ø  Метать бисер
  перед свиньями.
Ø  Разбираться как
  свинья в апельсинах.
Ø  Бог не выдаст,
  свинья не съест.
Ø  Гусь свинье не
  товарищ.
Ø  Посади свинью за
  стол, она и ноги на стол.
Ø  Со свиным рылом
  в калашный рай.
Ø  Свинья грязь
  найдет.

Муха:
Ø  Белые мухи.
Ø  Делать из мухи
  слона.
Ø  Как сонная муха.
Ø  Мухи дохнут.
Ø  Мухи не обидит.

Козел (коза):
Ø  Драть козла.
Ø  Пускать козла в
  огород.
Ø  Пороть как
  сидорову козу.
Ø  Козел отпущения.
Ø  На козе не
  подъедешь.

Задание 3. «Замени
фразеологизмом».

Сильно краснеть (До корней волос)
Крепко спать (Как убитый, без задних ног)
быстро бежать (Сломя голову)
Промокнуть (До костей)
Хорошо знать (Как свои пять пальцев)
Громко кричать (Во все горло)
Метко
(не в бровь, а в глаз)
Неожиданно
(как снег на голову)
Тесно
(яблоку негде упасть)
Темно
(хоть глаз выколи)
Опытный
(стреляный воробей)
Молчать
(держать язык за зубами)
Хвалить
(возносить до небес)
Обманывать   (водить вокруг пальца)
Бить
(намять бока)
Исчезать
(рассеиваться как дым)
Очень
мало   (с гулькин нос)

Задание
4.Подобрать к данным
фразеологическим сочетаниям   синонимы из другого столбика, соединив стрелкой
два фразеологизма.

1) хоть пруд
  пруди
2) кто во что
  горазд
3) как снег на голову

4) ни рыба ни
  мясо
5) рукой
  подать
6) куда ноги
  несут
7) с пустыми
  руками
8) ни кровинки в
  лице
9) доводить до белого
  каления

1) куда глаза глядят
2) в двух шагах
3) куры не клюют
4)кто в лес, кто по дрова
5) как гром среди ясного неба
6) ни то ни сё
7) приводить в бешенство
8) несолоно хлебавши
9) как мел

Задание 5. Подобрать к
данным  фразеологизмам антонимы из другого столбика:

1) рукой
  подать
2) на вес
  золота
3) семи пядей во
  лбу
4) песок
  сыплется
5) в час по чайной
  ложке
6) мастер кислых щей

7) засучив
  рукава
8) потерпеть
  фиаско
9) душа в
  душу
10)засучить рукава

1) мастер на все руки
2) спустя рукава
3) у черта на куличках
4) взять себя в руки
5) грош цена
6) хоть кол на голове теши
7) молоко на губах не обсохло
8) потерпеть фиаско
9) одержать победу
10)на всех парах

Задание 6. Продолжить
фразеологизм

        Без задних ног; брать себя в руки;
бросать слова на ветер; взять голыми  руками; водить за нос; не разольёшь не
вытрешь;  вывести на чистую воду; делать из мухи слона; держать язык за зубами;
держать камень за пазуху;  ждать у моря погоды; за тридевять земель; зарубить
себе на носу; заговаривать зубы; гроша медного не стоит;  днём с огнём не
сыщешь;  в ежовых рукавицах держать; палец о палец не ударит; впросак попасть.

Задание 7. Фразеологизмы со
словом «ухо»

(Влюбиться по уши, вешать лапшу на уши,
рот до ушей, медведь (слон) на ухо наступил, ездить по ушам, в одно ухо влетело
(вошло), в другое вылетело (вышло), лапша на ушах, греть уши, притянуть за уши,
за уши не оттянешь, бесплатные уши, ушки на макушке, барабанить в уши,
влюбиться по уши, держать ухо востро, драть уши, заткнуть уши, и ухом не вести,
крепкий на ухо, навострить уши, насторожить уши, не видать, как своих ушей, ни
уха ни рыла не смыслить, пропускать мимо ушей, развесить уши, тугой на ухо,
хлопать ушами, схватить за ухо, шепнуть на ухо, ударить по уху, УХО РЕЖЕТ, ЗА
УШАМИ ТРЕЩИТ, НЕ ВЕРИТЕ СВОИМ УШАМ, ПРОПУСТИТЕ МИМО УШЕЙ)

Задание 8. «На загадку дай
отгадку».

Ø  Не цветы, а вянут,
не ладоши, а ими хлопают, не белье, а их развешивают. (Уши.)
Ø  Его вешают, задирают
и всюду суют. (Нос.)
Ø  Он бывает в
голове, его советуют искать в поле, на него бросают слова и деньги, после чего
он свистит в кармане. (Ветер.)
Ø  Его рискуешь
проглотить, за него тянут, на нем что-то вертится, его держат за зубами.
(Язык.)
Ø  Ее толкут в ступе
и носят решетом, набирают в рот, а иногда выходят из нее сухими. (Вода.)
Ø  Ее заваривают, а
потом расхлебывают, ее просит дырявая обувь. (Каша.)

Задание 9. Назови
фразеологизм, изображенный на картинке.
 Как кошка с собакой (в постоянной ссоре)
 Спустя рукава (небрежно, кое-как)
 Как курица лапой (небрежный почерк)
 Как с гуся вода (все нипочем,
безразлично)
 Волчий аппетит (очень сильный аппетит)
 Класть зубы на полку (нуждаться)
 Носом к носу (близко столкнуться)
 Черт дернул за язык (сожалеть о
сказанном)
Ребята показывают свои рисунки, а
соперники пытаются разгадать фразеологизм, там зашифрованный.

Задание 10. Разгадав ребус,
назови фразеологизм.

  7 раз отмерь, 1 отрежь.

          бить баклуши.
 +ЫЕ
(золотые руки)

Задание 11. По 3 участника от
каждой команды вытаскивают по очереди карточки с заданиями-фразеологизмами.
Ребята должны при помощи пантомимы изобразить написанное на карточке, а
остальные участники – угадать показанный фразеологизм. Задания на карточках.

Стоять на задних лапках.
Прикусить язык.
Попасть не в бровь, а в глаз.
Ломать голову.

Не находить места.
Намылить шею.
Зарубить на носу.
В рот воды набрал.

Энциклопедия ходячая

Турнир знатоков
русского языка и литературы
в 7-9 классах
«Путешествие в
страну Филологию».
Цели:
- привить любовь к чтению русской литературы,
а через нее любовь к русской культуре;
- формировать эстетический вкус на примере
литературных произведений;
- развивать словарный запас учащихся, их
творческие способности, мышление.
Задачи:
- проверить знание текста учащимися   при
помощи викторины;
- развивать их актерские способности,
воображение;
- заинтересовать чтением художественной
литературы, для этого  использовать  форму урока «Литературная игра».
План
мероприятия.
1
Организационная часть.
-
Сообщение темы и цели мероприятия.
-
Представление команд.
-
Представление жюри, жеребьевка.
-
Правила игры.
2
Основная часть.
 1
Конкурс – разминка «Знаешь ли ты?»
2
Конкурс «Решите ребус».
3
Конкурс «Литературное лото»
4
Конкурс «Фейс – контроль»
5
Конкурс «В редакции».
6
Конкурс капитанов.
-
Финал:
7
Конкурс «Блиц – турнир».
3
Подведение итогов.
1Организационный
момент.
1
Сообщение темы и цели мероприятия.
2
Объявление правил игры.
3
Деление на  3 команды/смешанные/, жеребьевка.
2 Ход игры.
1
Конкурс – разминка «Знаешь ли ты?»/ Угадывают по очереди. Оценивается по
количеству верных ответов./
Угадайте
слово по шутливой характеристике:
-Не
цветы, а вянут; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
Это…/ УШИ
-
Ее толкут, носят решетом, в нее прячут концы нечестные люди. Что это?/ ВОДА
-
Он в голове у несерьезного человека, его советуют искать в поле, когда кто –
нибудь бесследно исчезает; на него бросают деньги и слова./ ВЕТЕР
-
Его вешают. Приходя в уныние; всюду суют, вмешиваясь не в свое дело,  его
задирают/ НОС
-
Его проглатывают, за него тянут или дергают, настойчиво заставляя
высказываться./ ЯЗЫК
-Его
иногда приходится держать, за ним можно лезть в карман./ СЛОВО.
2
Решите ребус/
Раздаются карточки/ Оценивается
по кол-ву угаданных ответов -6 б./
-
40а,  е2,  с3ж /  сорока,  едва,  стриж
Прежде
чем 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 клеенку./ Прежде чем семья сядет за
стол, предварительно вытри клеенку.
3
Конкурс «Литературное лото»
/
Раздаются карточки/
Оценивается по количеству угаданных ответов – 9 б./
Соотнесите
автора и произведение.
1
М.Лермонтов «Песнь о купце Калашникове».
2
А.Пушкин «Дубровский»
3
И.Тургенев «Записки охотника»
4
Л.Толстой «Детство»
5
Д.Дефо «Робинзон Крузо».
6
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
7
И. Бунин «Антоновские яблоки»
8
И.Куприн «Поединок»
9
Н.Гоголь «Нос»
10
Ф.Достоевский «Преступление и наказание».
4
Конкурс «Фейс -контроль». / Раздаются карточки/
Узнай
героя по описанию:
1
«…. Сидел в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красивый
казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями
была надвинута на его сверкающие глаза…»/ Пугачев «Капитанская дочка».
2
« Это были два дюжих молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные
семинаристы. Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос,
которого еще не касалась бритва.»/ Остап и Андрий «Тарас Бульба»
3
Ходит плавно – будто лебедушка;
Смотрит
сладко – будто голубушка;
Молвит
слово – соловей поет…/ Алена Дмитриевна Калашникова
4
«Это был человек лет тридцати двух – трех от роду, среднего роста, приятной
наружности, с темно – серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной
идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица… на нем был халат из персидской
материи, настоящий восточный халат, без малейшего намека на Европу». /Обломов
5»
… вошел массивный, толстый молодой человек с стриженной головой, в очках, в
светлых панталонах по тогдашней моде. С высоким жабо и в коричневом фраке»./
Пьер Безухов
6
«Он был до того худо одет, что иной, даже привычный человек, посовестился бы
выходить в таких лохмотьях на улицу….Шляпа была вся уже изношенная, вся в дырах
и пятнах…» /Раскольников
5
Конкурс «В редакции». »/ Раздаётся по 2 карточки/:
Выполните
корректуру предложений,
-правильно
перестроив их в 1 части,
1
а)Дедушка
присел на пенек, собиравший грибы.
-Подгоняемая
лодка волнами неслась по реке.
2
а)Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах.
-
Подъезжая к дому, залаяла собака.
3
а) - Вернувшись домой, пошел дождь.
-
Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
-
верно сформулировав фразеологизмы во 2 части.
Пример:
Вообще – то он без пяти минут повар, осталось только сдать экзамены.
1
Б) После приезда Ольги жизнь у нас стала бить другим ключом. Павел
Константинович знал всю его подноготную жизнь.  Отец не захотел слушать
объяснения и послал Валика туда, куда и Макар не гонял.
2б)Шефы
с честь оправдали свой долг./выполнили./ Как говорится, чем дальше в лес, тем
больше щепки летят./ чем дальше в лес, тем больше дров/ Писатель идет в одну
ногу со своим временем.
3
б) На следующий день команды не стало: она рассыпалась, как мыльный
пузырь./лопнула./ Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться больными
местами./ говорить о наболевшем./ Мы обязаны объявить самую решительную борьбу
с хулиганами./ борьбу хулиганам.
6
Конкурс капитанов.
»/ Раздаются карточки/:
Передайте
значение фразеологического оборота с помощью жестов и мимики.
/
Оценивается по количеству угаданных фразеологизмов./
1
– водить за нос
-
льет как из ведра
-засучить
рукава
2
дело в шляпе
-
намылить шею
-пальчики
оближешь
3-
сидеть сложа руки
-лезть
на стенку
-
ловить ворон

Финал.
7
Конкурс «Блиц – турнир» для каждой команды.
1 команда.
1
Самое лучшее привидение в мире?/ Карлсон
2
Как звали внука Абрама Петровича Ганнибала?/ А.Пушкин
3
Синоним преувеличения/ гипербола.
4
Автор стихотворения «Русский язык»?/Тургенев
5
Кто, также как и Пушкин, погиб на дуэли?/Лермонтов
6
Как греки называли свои сказки?/мифы
7
Назовите прозаические жанры./ рассказ, повесть, роман.
2 команда.
1
Кто ходит в гости по утрам?/Винни – Пух.
2
Образное определение?/эпитет
3
Автор стихотворения «Тучи»?/Лермонтов
4
С кем дрался купец Калашников?/ С Кирибеевичем
5
Кто воспитывал в детские годы Лермонтова?/ Бабушка Елизавета Арсеньевна
6
С кем сразился Илья Муромец в начале своего пути?/С Соловьем Разбойником.
7
Назовите жанры устного народного творчества.

3 Подведение
итогов игры.

НЕДЕЛЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МОБУ ООШ
с.Старотураево
(18.11-22.11.19г.)

Игра-викторина: «Тропою сказок»
Форма
проведения:
игра-викторина.
Цель: создание условий
для развития интереса обучающихся к произведениям русского литературного и
художественного творчества
Задачи:
-
обобщить
знания учащихся о русских авторских и народных сказках;
-
развивать
речь, творческое мышление, ассоциативную память, внимание, сообразительность,
скорость реакции, мелкую моторику, умение работать в команде;
-
способствовать
формированию познавательного интереса к народному творчеству;
-
формировать
интерес к предмету, побудить к чтению.
Участники: ученики 5 «А» и
5 «Б» классов
Оборудование: иллюстрации к
сказкам, интерактивное оборудование (интерактивная доска, проектор),  предметы
для незрячих (тур «Волшебные предметы»),  карточки, дипломы для участников и
победителей.
Время
проведения:
45 мин.
План
мероприятия:

Этапы

Содержание

Время

1.

Подготовительный

Создание
  эмоционального настроя, объяснение правил и условий викторины

5-6
  мин.

2.

Основной

1
  тур «Знатоки сказок»

10-12
  мин.

2
  тур «Волшебные предметы» («Угадай!»)

7-10
  мин.

3
  тур «Ушки на макушке»

12-15
  мин.

3.

Заключительный

Подведение
  итогов

5-7
  мин.

1.      ОРГМОМЕНТ.
Слово
учителя:
Сказка
по лесу идет,
Сказка
за руку ведет,
Из
реки выходит сказка!
Из
трамвая! Из ворот!
Это
что за хоровод?
Это
сказок хоровод!
Сказка
– умница и прелесть
С
нами рядышком живет
Чтобы,
чтобы, чтобы, чтобы
Добрый
злого победил,
Чтобы
добрый, чтобы злого
Стать
хорошим убедил
Сказка
– умница и прелесть
Ей
повсюду путь открыт!
 Здравствуйте,
уважаемые гости нашего творческого мероприятия «Тропою сказок».
Ребята,
любите сказки? Много сказок знаете?  Сегодня мы встретились с вами, чтобы
выявить знатоков сказок.
ПРАВИЛА
ИГРЫ.
Ведущий знакомит с правилами игры.
· В
игре участвуют 2 команды по 6 человек
·
Ведущий читает вопросы по очереди каждой команде, играющие внимательно слушают
его до конца, потом отвечают.
·
Команде не засчитывается очко, если она дала неправильный ответ. Право
передается соперникам.
·
Выигрывает команда, которая набрала большее количество очков.
В
нашей литературной игре вы должны проявить свою эрудицию, показать свои знания,
умение работать в коллективе, показать лидерские качества. Состязание будет
состоять из 3 туров, в которых команда получает очки за правильные ответы. В
результате – определим, кто же станет победителем!

 1
тур «Знатоки сказок»
Группы
выбирают по очереди рубрику и вопрос. В каждой рубрике по 4 вопроса разной
степени сложности, чем сложнее вопрос, тем больше очков за правильный ответ.
Рубрики: «Телеграмма», «Герои сказок», «Магические заклинания», «Сказочный
концерт». Таблица с названиями рубрик и вопросов на интерактивной доске. Такую
же  таблицу,  продублированную на листочке, получают команды. (На интерактивной
доске в виде слайдов демонстрируется общая таблица с рубриками и вопросы к ним.
Однако так как мероприятие проводится для детей с нарушением зрения, таблица и
вопросы, напечатанные соответствующим шрифтом, продублированы на листочке)

Рубрика
«Телеграмма».
Необходимо назвать героя сказки, который мог бы написать это письмо, и саму
сказку.
«Телеграмма»
10:
«Спасите, нас съел серый волк!» (Козлята из сказки «Серый волк и 7 козлят»)
«Телеграмма»
20:
«Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко»(Мышка, «Курочка-Ряба»)
«Телеграмма»
30:
«Все закончилось благополучно, только мой хвост остался в проруби»(Волк, «Лиса
и волк»)
«Телеграмма»
40:»Сижу
под Калиновым мостом, у реки Смородины, жду чудище о шести головах.»     («Иван
Крестьянский сын и Чудо-юдо»)

Рубрика
« Герои сказок». Представьте себе, что мы с вами находимся в сказочной
портретной галерее. Но портреты в ней нарисованы не красками, а описаны
словесно. Попробуем узнать наших любимых героев и вспомнить сказки, в которых
мы с ними встречались Необходимо по описанию назвать героя сказки.
«
Герои сказок» 10:
К
семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки,
которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как её звали?

(Курочка Ряба)
«
Герои сказок» 20: На лазоревом платье - частые звезды. На голове месяц ясный, такая
красавица – не вздумать, не взгадать, только в сказке сказать.
(Василиса Премудрая – русская народная сказка «Царевна – лягушка»)
«
Герои сказок» 30: Княгиня – диво:
                                   Под косой луна блестит,
                                   А во лбу звезда горит,
                                   А сама-то величава,
                                   Выступает, будто пава.
(Царевна Лебедь – А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

 « Герои сказок» 40: Назовите героя
известной сказки русского поэта,           который в конце получает
черепно-мозговую травму, теряет дар речи и сходит с ума
(Поп
в сказке «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкина)

С
первого щелка
Прыгнул
поп до потолка,
Со
второго щелка
Лишился
поп языка,
А
с третьего щелка
Вышибло
ум у старика

Рубрика «Сказочный концерт». Необходимо
узнать
по песенке героя сказки, её название.
«Сказочный концерт» 10: Я от бабушки ушёл,
                                                          Я от
дедушки ушёл,
                                                                Я
от зайца ушёл,
                                                                Я
от волка ушёл,
                                                              От
медведя  ушёл,

И от тебя, лиса,

Нехитро, уйти.
(Колобок – русская народная сказа «Колобок»)
«Сказочный концерт» 20: «Здравствуй, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи;

Я ль на свете всех милее

Всех румяней и белее?»
(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин)
«Сказочный концерт» 30: Несет меня Лиса
                                                   За темные леса
                                                           За
быстрые реки
                                                           За
высокие горы
                                                           Кот и
дрозд, спасите меня.
(Петушок Золотой Гребешок)
«Сказочный концерт» 40: Кто и в какой сказке «при
честном при всём народе» поёт песню «Во саду ли в огороде»?
(Белка.
А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».)

Рубрика «Магические заклинания». Необходимо назвать из какой
сказки заклинание.
«Магические заклинания» 10:  «По щучьему велению, по
моему хотению…»
(Емеля из сказки «По щучьему велению»)
«Магические заклинания» 20:  «Рыбка,  клюнь – попади,
меня за хвост потяни!»
(Лиса и волк)
«Магические заклинания» 30:  «Катись, катись, яблочко, по
серебряному блюдечку, покажи ты мне на блюдечке города и поля, и леса, и моря,
и гор высоту, и небес красоту»
(Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке)
«Магические заклинания» 40:  «Лети-лети лепесток, через
запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь
коснешься ты земли – быть по-моему вели!»
(«Цвети-Семицветик» Валентин Катаев)

2
тур «Волшебные предметы»
В
этом туре участвуют незрячие учащиеся из каждой команды.  В мешке будут лежать
предметы,  ученик их по одному вытаскивает и наощупь определяет, что это за
предмет и из какой сказки.  Выигрывает тот ученик, который угадает наибольшее
количество предметов.
Зеркало
– «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яйцо
– «Курочка-ряба»
Орехи
- «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Яблоко
– «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Клубок
ниток – «Царевна-лягушка»
Меч
– «Меч-кладенец из сказки «Иван коровий сын»
В
это время остальные участники команды (слабовидящие) собирают пазлы иллюстрацию
к сказке.

3
тур «Ушки на макушке»
Участвуют капитаны команд. Они должны
ответить на блиц-вопросы. За определенный отрезок времени (2 минуты) должны
ответить на максимальное количество вопросов.
 первая команда
1.
Как
звали сына царя Салтана в известной сказке А.С.Пушкина? (Гвидон)
2.
Где
спрятался седьмой козленок? (В печке)
3.
Жилище Бабы Яги? (избушка на курьих ножках)
4.
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
5.
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт? (Ступа)
6.
Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
7.
Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33)
8.
 Как звали маму медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья
Петровна)
9.
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи?
(Емеля)
10.
 Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка? (Три).
11.
Сестрица братца Иванушки? (Аленушка)
12.
Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля)
13.
Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)
14.
В кого превратилось чудище из сказки Аленький цветочек? (в
принца)
15.
Кто нашёл золотой ключик? (Буратино)
16.
Какая
избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
17.
Второе название скатерти (Самобранка)
18.
Кто помог Ивану-царевичу добыть Жар-птицу? (Серый волк)
19.
С чем осталась в конце сказки Старуха? (Со старым корытом)

вторая команда
1.      Кто был верным
сторожем царя Додона? (Золотой петушок)
2.      У кого смерть на
конце иглы? ( У Кощея Бессмертного).
3.      Имя мальчика,
который стал козлёночком?(Иванушка).
4.
Какой корнеплод собирали кошка, внучка, Мышь, ещё собака Жучка,
Дед и бабка? (Репка).
5.      Как начинается
«Сказка о золотой рыбке»?      (« Жили-были старик со старухой у самого
синего моря»)
6.      Как звали жениха
царевны молодой из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.Пушкина?
(Королевич Елисей)
7.      Время года, когда
происходит действие в сказке «Снегурочка»? (Зима)
8.      Чем ловили золотую
рыбку? (Неводом)
9.      Назовите имя
девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костер (Снегурочка)
10.   Из чего была
сделана избушка у лисы в сказке «Лиса и заяц» (изо льда)
11.  Сказочный
долгожитель (Кощей  Бессмертный)
12.   Назовите
единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно. (Жучка)
13.  Какой сказочный
головной убор нельзя нарисовать? (шапку-невидимку)
14.
Как
называется сказка, главный герой которой едет на печке к царю?
(«По
щучьему велению»)
15.
Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
(Подснежники)
16.
Царь из сказки А.С.Пушкина? (Салтан или Додон)
17.
Кто поет?       Козлятушки, ребятушки,
Отопритесь, отворитесь,
А, я, коза, во бору была
Ела траву шёлковую,
Пила воду студеную
(Коза – русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

3.      Итоги урока.
Подсчет баллов.
Награждение победителей и участников.

file_name: Борятино.docx

alt: ПЛАН – ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ

alt: Урок-игра в 7-8 классах по теме «

alt: Кот: Ø Тянуть кота за хвост

alt: Задание 4 . Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма

alt: Задание 10 . Разгадав ребус, назови фразеологизм

alt: НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Игра-викторина: «Тропою сказок»

alt: Я от дедушки ушёл,

title: Неделя русского языка


extracted_text:
Приложение
5
ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ,
ПРАВА И УПРАВЛЕНИЯ»

Согласовано
Специалист по учебной работе
____________________Ф.И.О.
«___»
  ___________ 20  г.

Утверждаю
Директор
ЧПОУ «СТЭПиУ»
_______________
«____» _______________ 20   г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на          учебный
год

по  программе  учебной дисциплины  «ИНФОРМАТИКА»
(дистанционно)
по специальностям:  40.02.01 Право и организация
социального обеспечения
43.02.11 Гостиничный сервис
38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)

преподавателя
 Мыльникова Г.А.
курс 1   форма обучения  –  очная

Количество часов (аудиторных) по  учебному плану, всего – 30 часов,
 том
  числе:
практические
  занятия -20 часов

  Составлен в соответствии  с
требованиями Федерального  государственного  образовательного  стандарта   по
специальности, программой   учебной дисциплины,   утвержденной     директором
техникума.

Содержание
календарно-тематического плана

№ занятий

Наименование МДК, разделов и тем

Кол-во часов

Вид занятий

Наглядные пособия

Задания для самостоятельной работы обучающихся

Раздел 1. Информационная
  деятельность человека

4

1

Тема 1.  Информационное
  общество. Правовые нормы Основные этапы развития информационного
  общества.
Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения

2

Обзорная лекция

Презентация PowerPoint «Виды
информационной
  деятельности человека», «Правовые нормы»

Ответы на вопросы.
  Плакат-схема «История информационного развития общества».
Ответы на вопросы.
  Законы, указы, постановления РФ в сфере информации

2

П.З.1 Информационные ресурсы общества.
Правовые нормы информационной деятельности.
 Открытые лицензии

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические
  карты

Заполнить таблицу.

Раздел 2. Информация и информационные процессы

8

Тема 2.1 Информация. Измерение информации Информационные
  процессы. Системы управления

2

Комбинированный
  урок

Дидактический
  материал «Представление чисел в компьютере Видео с демонстрацией работы АСУ

Представление
  информации в различных системах счисления» - решение вариативных задач

9

П.З.2. Цифровое представление текстовой,
  графической, звуковой информации и видеоинформации

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические
  карты

Ответы на контрольные
  вопросы

13

П.З.3 Программный принцип работы компьютера. АСУ
  различного назначения, примеры их использования

2

Практическое
  занятие

Презентация PowerPoint «Алгоритмы, виды алгоритмов, способы записи
  алгоритмов»

14

П.З.4 Файл, как единица хранения информации на
  компьютере. Атрибуты файла и его объем. Создание архива данных. Извлечение
  данных из архива

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические
  карты

Создать архивные
  файлы  своих электронных учебных материалов.

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
  технологий

6

18

Тема 3.1 Архитектура компьютеров. Виды программного
  обеспечения компьютеров.
Компьютерные сети

2

Комбинированный
  урок

Презентации PowerPoint «Классификация
  компьютерной техники», «Периферийное оборудование»
«Классификация программного обеспечения Презентация PowerPoint «Топология сетей»

Реферат «Обзор современных устройств обработки видео- и
  аудиоинформации и тенденции в их развитии»
«Обзор программного обеспечения в сфере бедующей
  профессиональной деятельности»,
 презентация на тему «Архитектура ПК»
 «Сетевые операционные системы» - доклад/презентация.

20

П.З.5 Операционная система. Программное обеспечение
  внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические карты

«Утилиты: обслуживание и оптимизация компьютера» - работа с учебной и справочной литературой
  Скачать драйвера для внешних устройств по индивидуальным заданиям.
 Доклад: «Комплектация компьютерного рабочего места в
  целях его использования для различных направлений профессиональной
  деятельности»

23

П.З.6 Разграничение прав доступа в сети, общее
  дисковое пространство в локальной сети. Защита информации, антивирусная
  защита.

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические карты

«Администрирование локальной компьютерной сети» - отчет
  Доклад:
«Безопасность при работе с компьютером», «Профилактические
  мероприятия для компьютерного рабочего места»

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

6

10

Тема 4.1 Понятие об информационных системах.
  Возможности настольных издательских систем. Возможности динамических таблиц.
  Организация баз данных и системы управления ими.

2

Комбинированный
  урок

Презентация PowerPoint «Настольные
  издательские системы» , «Электронные таблицы», «Базы данных»,

Ответы на контрольные вопросы. Опорный конспект.

32

П.З.7 Создание и редактирование текстового
  документа.  Использование различных возможностей динамических таблиц.

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические карты

Создание гипертекстовых документов по индивидуальным
  заданиям.  Решение задач профессиональной направленности по индивидуальным
  заданиям.

38

П.З.8 Возможности систем управления базами данных.
  Формирование запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
  книгоиздания, СМИ различных предметных областей.

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические карты

Многотабличная база данных «Студенты техникума» -
  индивидуальное проектное задание

Раздел 5 Телекоммуникационные технологии

6

Тема 5.1 Общие сведения о телекоммуникационных
  технологиях. Сетевое программное обеспечение. Сетевые информационные системы

2

Презентация «Телекоммуникационные технологии»

Реферат на тему: «Телекоммуникационные технологии: вчера,
  сегодня, завтра».

45

П.З.9. Браузер. Работа
  с Интернет-ресурсами Поисковые системы. Поиск информации в сети Интернет

2

Практическое занятие

Демонстрация Web-сайтов,
  участников конкурсов ученических компьютерных проектов

Реферат на тему: «Методы и способы сопровождения сайта»
 «Этические нормы коммуникаций в Интернете». «Резюме: ищу
  работу», «Личное информационное пространство»

48

П.З.10 Электронная почта. Организация форумов,
  общие ресурсы в сети Интернет.

2

Практическое
  занятие

ПК, технологические карты

Создание электронных тестов по индивидуальным заданиям.
  Презентация на тему:
  «Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж»

Автор программы профессионального модуля
_________________________________________________

ФИО преподавателя

Составитель календарно – тематического плана
________________________________________________

ФИО преподавателя

                      Приложение 7

Информационное обеспечение

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С.
Информатика и ИКТ: практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей / под ред. М. С. Цветковой. — М., 2014.
2.
Великович Л. С., Цветкова М. С. Программирование для
начинающих: учеб. издание. — М., 2011.
3.
Залогова Л. А. Компьютерная графика. Элективный курс: практикум /
Л. А. Залогова — М., 2011.
4.
Логинов М. Д., Логинова Т. А. Техническое обслуживание
средств вычислительной техники: учеб. пособие. — М., 2010.
5.
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ:
пособие для подготовки к ЕГЭ /под ред. М. С. Цветковой. — М., 2013.
6.
Мельников В. П., Клейменов С. А., Петраков А. В.
Информационная безопасность: учеб.пособие / под ред. С. А. Клейменова. — М.,
2013.
7.
Назаров С. В., Широков А. И. Современные операционные
системы: учеб. пособие. — М.,2011.
8.
Новожилов Е. О., Новожилов О. П. Компьютерные сети:
учебник. — М., 2013.
9.
Парфилова Н.И., Пылькин А.Н., Трусов Б. Г.
Программирование: Основы алгоритмизации и программирования: учебник / под ред.
Б. Г. Трусова. — М., 2014.
10.
Сулейманов Р. Р. Компьютерное моделирование математических задач.
Элективный курс: учеб. пособие. — М.: 2012
11.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ:
учебник. — М., 2014.
12.
Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ:
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей. — М., 2014.
13.
Шевцова А.М., Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное
проектирование: учеб. пособие с приложением на компакт диске учебной версии
системы АДЕМ. — М., 2011.

Дополнительные
источники:

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
     12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными
     законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от
     30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных
     законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
     170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 №
     11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84- ФЗ, от 27.05.2014 №
     135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
     04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
     федерального государственного образовательного стандарта среднего
     (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 №
     24480.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
     в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
     17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного
     образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
     рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259
     «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
     пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
     образования на базе основного общего образования с учетом требований
     федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
     профессии или специальности среднего профессионального образования».

6.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс.
– М., 2005.
7.
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл.
– М., 2002.
8.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Информатика. Ученик 10 кл. – М., 2001.
9.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2006.
10.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. Пособие. – М., 2006.
11.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике.  Методическое
пособие. – М., 2006.
12.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10-11
кл. – М., 2002.
13.
Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс. –
М., 2004.
14.
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М., 2004.

Интернет-ресурсы
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов — ФЦИОР).
2.
www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов).
3.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по
курсу «Информатика»).
4.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
5.
http://ru. iite. unesco. org/publications (Открытая электронная
библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
6.
www.megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика.Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
7.
www. ict. edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
8.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
9.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
10.
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного
обеспечения).
11.
www. heap. altlinux. org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
12.
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.
org: Теория и практика»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14 КТП дист информатика 1 курс.doc

alt: Приложение 5 ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Тема 3.1 Архитектура компьютеров

alt: П.З.9. Браузер. Работа с

alt: Дополнительные источники:

title: КАЛЕНДАРНО  - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по  программе  учебной дисциплины  «ИНФОРМАТИКА» (дистанционно)


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Россия в 18 веке» (8 класс)

1. Расположите в хронологической последовательности исторические
события
1) Образование Верховного тайного совета
2) Первая подушная перепись населения России
3) Созыв Уложенной комиссии

2. Установите соответствие между событиями и годами

События

Годы

А)
  Учреждение Академии наук

1)
  1721 г.

Б)
  Учреждение Московского университета

2)
  1722 г.

В)
  Присоединение Крыма к России

3)
  1725 г.

Г)
  Провозглашение России империей

4)
  1755 г.

5)
  1775 г.

6)
  1783 г.

3. Из списка терминов выпишите два не относящиеся к XVIII веку
1)рекруты 2)старообрядцы 3) сенаторы 4)дистрикты 5)опричники
6)стряпчие
4.Запишите термин, о котором идет речь
Литературное направление 18 века, отображающее переживания
обычного, заурядного человека - .
5. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями)
и фактами, относящимися к ним: к каждой позиции из первого столбца подберите
позицию из второго столбца.

Процессы (явления, события)

Факты

А)
  Проведение политики «просвещенного абсолютизма» в России

1)Разделение
  государства на земщину и опричнину

Б)
  Бюрократизация государственного строя

2)
  Подчинение нижестоящих чиновников высшим

В)
  «Культурная революция» в России

3)
  Введение таможенного тарифа в 1724 г.

Г)
  Проведение политики протекционизма

4)
  Введение славянской письменности

5)
  Введение гражданской азбуки

6)
  Созыв Уложенной комиссии

6. Установите соответствие между фрагментами исторических
источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному
буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами

Фрагменты источников

А)

Б)

1) Данное событие произошло в эпоху дворцовых переворотов
2) По данному договору Россия получила выход к Балтийскому морю
3) Современником данного события была императрица Екатерина II
4) Документ, представленный в тексте, называется «Кондиции»
5) Данный документ был подписан по результатам Северной войны
6) После данного события река Яик получила свое современное
название - Урал
7. Что из перечисленного относится к правлению Павла I? Выберите
три ответа
1) Второй раздел Речи Посполитой
2) Вернул из сибирской ссылки А.Н.Радищева
3) Учредил Синод вместо патриаршества
4) Издал Указ о престолонаследии, по которому престол передавался
старшему сыну царствующего императора, при отсутствии детей мужского пола -
следующему по старшинству брату
5) Покровительствовал Мальтийскому рыцарскому ордену
6) Издал Манифест о вольности дворянской

8. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведенный
ниже список.
После достаточно длительного периода А)__ к власти пришла Б) __.
Именно в это время Россия прорывается к В) __ , включив при этом в свой состав
плодороднейшие земли.
1) Черное море
2) Елизавета Петровна
3) Екатерина II
4) Балтийское море
5) Междоусобная борьба
6) Русско-турецкие войны

9. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями)
и личностями, относящимися к ним: к каждой позиции из первого столбца подберите
позицию из второго столбца.

Процессы (явления, события)

Личности

А)
  Впервые определил в своем сочинении крепостное право как страшное и
  безусловное зло

1)
  Салават Юлаев

Б)
  Очистил Ионические острова от французов

2) А.Г.Орлов

В)
  Участвовал в крестьянской войне под предводительством Е.И.Пугачева, был
  предводителем башкир

3)
  П.А.Румянцев

Г)
  Под его руководством турки наголову были разбиты у рек Ларга и Кагул

4)
  Ф.Ф.Ушаков

5)
  А.Н.Радищев

6)
  А.В. Суворов

10. Прочитайте отрывок и выберите три верных суждения из шести,
предложенных ниже

1) Это императрица Елизавета Петровна
2) При этой императрице создана Уложенная комиссия
3) При этой императрице Россия получила выход в Черное море
4) При этой императрице был открыт Московский университет
5) При этой императрице были учреждены первые дворянские банки -
Дворянский и Купеческий
6) Эта императрица провела секуляризацию церковных земель

11-14.

11. Напишите название сражения, обозначенного цифрой 1
12. Напишите имя правителя, во время которого велась данная война
13. Напишите название города, обозначенного цифрой 2
14.Выберите три верных суждения из шести:
1) Это события Семилетней войны
2) Это события Северной войны
3) В сражении, обозначенной цифрой 4, русские потерпели поражение
4) Боевые действия русских войск в данной войне начались с осады
города, обозначенного цифрой 3
5) В ходе данной войны в России была создана гвардия
6) После этой войны к России была присоединена Эстляндия

file_name: Контрольная работа_Россия в 18 веке_8кл.docx

alt: Елизавета Петровна 3) Екатерина

intro: Предназначена для контроля знаний учащихся

история

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Россия в XVIII в" для 8 класса


extracted_text:
ОКОУ
«Пенская школа-интернат
для
детей с ограниченными возможностями здоровья»
Курчатовского
района Курской области
.

Общешкольный Всероссийский урок
«Экология и энергосбережение»
в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения «ВместеЯрче»

Подготовил

учитель
трудового обучения
Солдатченков
А.Н.

Цель: рассмотреть возможные
варианты энергосбережения в школе и дома; мотивировать школьников на
энергосберегающий образ жизни,  воспитывать бережное отношение к
энергоресурсам.

Задачи:
*закрепить знания об электроприборах;
* воспитать гордость за приносимую пользу;
*способствовать воспитанию экологического сознания у
обучающихся;
*воспитывать бережное отношение к природе;
*расширять словарный запас обучающихся.

Вводная часть. Актуализация.
Здравствуйте ребята и уважаемые учителя. Слайд
№1 Сегодня, 16 октября по всей стране проводятся уроки экологии и
энергосбережения. Вот и мы с вами на нашем уроке вспомним, что необходимо
делать и как себя вести, чтобы не наносить вреда  нашей природе. Слайд №2
  Экология - это наука об окружающей среде, о том, как она устроена и как её
беречь. Ребята, с этим  разделом науки вы знакомились в течении
экологической недели на линейке, классном часе, отличный познавательный стенд
расположен в вестибюле жилого корпуса. Одной из важнейших составляющих экологии
является энергосбережение.
Современный период развития человечества
иногда характеризуют тремя словами: энергетика, экономика, экология.   Энергетика
играет важную роль в развитии общества. Рост населения Земли с 6,5 млрд.
человек в настоящее время до оценочно 8,7 млрд. к 2050 г. Будет сопровождаться
ежегодным увеличением потребности энергии на 1,7%.
      Поэтому перед современным обществом
встал очень серьезный вопрос: какой же быть энергии будущего? Энергетика,
основанная на использовании углеводородов, во многом уже исчерпала себя. Запасы
же углеводородов непрерывно сокращаются, а использование их в качестве
источника энергии ухудшает экологическую ситуацию на планете. Потребление
энергии неудержимо растет, запасы ископаемого топлива столь же стремительно
сокращаются. Необходимо срочно изыскивать новые, по возможности дешевые,
обильные (вечные), достаточно мощные и экологически чистые источники энергии.
Поэтому,  на нашем уроке мы затронем такой раздел экологии как энергосбережение,
и помогут нам в этом наши ученики. Слайд №3
 Основная  часть.
1 ученик:
 Жить только для себя - не значит
жить!
А потому должны мы постараться
Энергию разумно потребить,
не только правнукам должна она достаться.
Энергия повсюду на земле:
В запасах нефти, газа, древесины,
В ветрах могучих, в каменном угле.
И в солнечных лучах, в морских глубинах.
2 ученик:
 Давайте новый мир построим мы,
Где будет много радости и света,
Но свет от солнца, ветра и воды
И в будущем достигнем мы успеха,
А ветроустановки навсегда
Пусть атомные станции заменят,
Не будет загрязнений никогда,
И жизнь нам это к лучшему изменит.
Педагог:  Вопрос к классу
(устный опрос): Ребята,  какие ресурсы нам дают энергию?
Ученики: нефть, уголь, природный газ,
водные запасы, руда, запасы урана, а также альтернативные источники энергии:
солнце, вода, ветер.
 Вопрос к классу (устный опрос): Следовательно,
какие виды энергии (энергетики) вы знаете?
Ученики: тепловая (ТЭЦ), атомная
(АЭС), энергия потока воды (ГЭС), электрическая, ветровая, приливная,
солнечная.
Слайд №4. В 2009 году в России вышел федеральный
закон «Об энергосбережении», данный закон направлен на то, чтобы уменьшить
расход энергии и при этом сохранить комфортные условия для жизни и работы.
Данные меры принимаются не только в нашей стране, но и по всему миру, в
некоторых европейских странах снижают налоги или выплачивают денежные дотации
предприятиям, где следят за эффективным использованием энергии.
Слайд №5.  Что же такое энергосбережение?!
Энергосбережение – это ряд  мер, которые направлены на эффективное
использование топливно-энергетических ресурсов и вовлечение в хозяйственную
деятельность возобновляемых источников энергии.
Вопрос к классу: Как Вы думаете, а почему
человечеству необходимо экономить энергию?
Ученики: - природные ресурсы
заканчиваются, они исчерпаемы, и уже через несколько десятков лет может не
остаться нефти и закончиться природный газ;
- при производстве энергии страдает
экология: загрязняются почвы и водоемы, воздух, создается тот самый «парниковый
эффект».
Педагог: рассмотрим каждый пункт
подробнее.  Мы уже говорили, что ресурсы не бесконечны, поэтому использование
альтернативных источников энергии поможет экономить ресурсы.
 Вопрос:  Назовите
исчерпаемые и неисчерпаемые источники энергии?
Ученики:
Исчерпаемые источники энергии - это нефть,
газ, уголь, уран.
Неисчерпаемые источники энергии - это
энергия биомассы, ветра, солнца, морских волн и течений, тепло земли.
Педагог: На сегодняшний день актуальна
проблема снижения энергопотребления жилых домов, что также дало толчок для
развития энергосберегающих технологий.
Наши дома обладают очень низкой
энергоэффективностью, потери энергии огромные. В России расход теплоэнергии
(отопление, горячая вода) в несколько раз выше, чем в Европе.
Для решения проблем ЖКХ производится:
Внедрение современной автоматизированной системы контроля и учета
энергоресурсов, устанавливают счетчики дифференцированного тарифа оплаты
электричества.
 Внедрение инновационных установок,
помогающих снизить стоимость электрической и тепловой энергии. Предлагаю вашему
вниманию видеофильм, в котором вы увидите какая взаимосвязь между экологией и
энергосбережением.
Просмотр видеоролика о взаимосвязи между
экологией и энергосбережением.
Вопрос: Какие экологические проблемы, связанные с сжиганием топлива
вы знаете?
Ученики (педагог задает наводящие вопросы,
если ученики не отвечают): При сжигании любого топлива расходуется большое
количество кислорода и выделяется углекислый газ в таком количестве, что
приводит к экологической проблеме - создаётся “ парниковый эффект”. Это
приводит к потеплению климата и как последствия наводнения.
При сгорании топлива загрязняется
окружающая среда, это приносит вред животным (они либо покидают свои места,
либо гибнут, либо происходит мутации в развитии), изменяется качество питьевой
воды, чрезмерное цветение и зарастание водоемов.
Отходы нефти, угля и урана смертельно
опасны для человека.
Тогда, как использование альтернативных
источников энергии, не так опасны для человека.
Педагог:  каждый из нас в силах сохранить природу –
сохраняя энергию!  Итак, теперь немножко поиграем. Ответив на загадку, на
экране вы увидите бытовой прибор, который может тратить энергию впустую.
Предложите, как можно разумно расходовать энергию с тем предметом, который вы
видите на слайде.
Загадки:
На стене висит,
На улицу глядит,
Внутрь открывается,
В мороз украшается!    Слайд
№6 (окно)
Окно: источником естественного света
в помещениях служат окна. Для того чтобы стекла пропускали больше солнечного
тепла и света, необходимо поддерживать чистоту стекол, стараться не
загораживать их большим числом цветов, и не занавешивать шторами. Качественные современные
окна также препятствуют потери тепла из помещения, впрочем и старые окна с
щелями можно утеплить.
Дом стеклянный пузырек
И живет в нем огонек
Днем он спит, а как проснется
Ярким пламенем зажжется.  Слайд №7
(лампа)
Лампа:  когда солнечного света недостаточно
мы пользуемся искусственным освещением. В светильниках применяется большое
разнообразие ламп. На рисунке представлены три основных вида: лампа
накаливания, энергосберегающая газоразрядная и светодиодная лампы.
Использование экономичных ламп способствует энергосбережению. Но не все лампы
экономичны. Так лампа накаливания производит лишь 5% электроэнергии в свет и
95% в  виде тепла. Энергосберегающая газоразрядная лампа производи уже
30-35% света, а светодиодные уже 40-50%. Используя современные лампы можно
значительно снизить расход электроэнергии на освещение.
Он на дом похож снаружи,
Но внутри такая стужа!
Нет, ты только посмотри:
Полюс северный внутри!
До чего ж холодный дом!
Как живут продукты в нем?   Слайд №8
(Холодильник)
Холодильник:  правильное
использование холодильника также позволяет экономить электроэнергию. Нужно лишь
помнить простые правила: Устанавливать холодильник следует в наиболее
прохладной части помещения в дали от батарей отопления и других источников
тепла. Следует помнить что, чем меньше мы держим дверцу открытой, тем меньше
тепла впускаем в камеру и компрессору не приходится потреблять дополнительной
энергии. Так же не стоит  класть горячие продукты в камеру. Перед
помещением в холодильник необходимо охладить их до комнатной температуры.
На голове пуговка,
В носу решето,
Одна рука,
Да и та на спине. Слайд №9   ( чайник)
Чайник: необходимо наливать только то
кол-во воды которое требуется. Неразумно кипятить 3х литровый чайник из-за
одной кружки чая. Для нагрева большего объема, требуется больше энергии. К тому
же необходимо вовремя удалять накипь, которая замедляет процесс нагрева воды.
Эта прачка автомат,
Нам стирает все подряд. Слайд №10
(стиральная машина)
Стиральная машина: в современном мире
почти у каждого дома есть стиральная машина. Старайтесь стирать при полной
загрузке барабана это позволит сэкономить как электроэнергию так и расход воды.
Зарядные устройства: не стоит оставлять
зарядные устройства телефонов и другой техники подключенными к сети. Т.к. даже
когда заряжаемые устройства к ним не подсоединены они продолжают потреблять
электроэнергию.

Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная.  Слайд №12 (телевизор)

Телевизор: телевизоры, компьютеры,
бытовая техника потребляют электроэнергию даже в «спящем» режиме. Используйте
«розетки-пилоты» с кнопкой полного отключения от электропитания.
Есть конфорки, много ручек
А в нутрии духовка
Гору сладких, вкусных штучек
Напекла я ловко.
Печкой бабушка была,
На дровах блины пекла. Слайд №13  (газовая,
электрическая плита)
Газовая, электрическая  плита: при
плохом контакте конфорки с посудой расходуется гораздо больше тепла.
Поверхность конфорки должна быть ровной, а кастрюля иметь ровное плоское дно.
Вы перечислили много доступных способов,
как можно сберечь энергию дома, но этих способов, конечно гораздо больше:
- Использовать ударное проветривание,
широко раскрывая окна на непродолжительное время.
- Выключение питания существующей техники
во время длительного отсутствия, нет «спящему режиму»
- Замена существующих деревянных окон на
пластиковые.
- Закрывать двери для исключения
сквозняков.
- Установка нового распределительного
устройства с автоматической регулировкой отопления.
- Применение усовершенствованных
энергосберегающих люминесцентных ламп и светильников.
- Раздвигать шторы в зимнее время суток.
- Использование теплоотражающей пленки на
стеклах.
- Применение теплоотражающих экранов для
батарей отопления
- Применение светлых обоев/ краски для
улучшения естественной освещенности.
- Умеренное количество цветов на
подоконниках.
Пришло время подвести итоги, теперь мы все
понимаем, зачем и как экономить энергию. Ведь сохраняя энергию, мы сохраняем
природу!

В заключение я хочу озвучить вам памятку
по сохранению энергосбережения в быту.
Используя природные ресурсы, задумывайтесь
о том, что будет завтра. Сегодня наша планета стоит на пороге экологической
катастрофы и наиболее грозный предвестник ее – парниковый эффект. Он вызван
увеличением содержания в атмосфере углекислого газа, который образуется в огромных
количествах при сжигании топлива. Того самого топлива, которое используется для
обеспечения наших квартир светом, теплом и водой. Значит, судьба нашей планеты
зависит от каждого из нас, от всего человечества, а вернее, от того, сколько мы
потребляем природных ресурсов!
Памятка «Краткие рекомендации по
энергосбережению в быту»
1. Уходя, гасите свет. Максимально
используйте естественное освещение.
3. Регулярно проверяйте чистоту ламп,
плафонов, окон.
4. Попробуйте использовать вместо обычных
ламп накаливания энергосберегающие (экономия будет составлять до 75%).
5. Отключайте все электроприборы, когда
они не используются, полностью - вынимайте вилку из розетки (для удобства можно
использовать розетки с кнопкой полного отключения электропитания).
6. Регулярно удаляйте накипь внутри
чайника, она увеличивает затраты энергии на кипячение воды.
7. Диаметр днища кастрюль должен быть
равным диаметру конфорок.
8. Холодильник должен быть установлен в
прохладном месте, подальше от электроплиты и батарей, его задняя стенка должна
быть чистой и не должна примыкать вплотную к стене.
9. Не заслоняйте батареи шторами и
мебелью, тогда теплый воздух будет поступать свободно. В холодное время года
при слишком мощном отоплении не открывайте окна в помещении, лучше отрегулируйте
температуру обогрева.
10. Не включайте воду полной струей. В 90%
случаев вполне достаточно небольшой струи. Экономия 4-5 раз.
11. При умывании и принятии душа
отключайте воду, когда в ней нет необходимости.
Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской
области для
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«специальная
(коррекционная) школа-интернат №6 г. Зимы».

Занятия по энергосбережению
«экология и энергосбережение».

                                        Воспитатель: Капорикова
Татьяна

Михайловна . 1 КК.

                                       Октябрь, 2019 год.
                                           г. Зима.

file_name: Всероссийскй урок Экология и энергосбережение.docx

alt: В запасах нефти, газа, древесины,


extracted_text:
Применение сервиса Padlet в обучении физике.
Автор: Азанова
Н.А., учитель физики,

СОШ №12, г Пермь
Padlet-это сервис, который позволяет создавать
интерактивные доски для обмена информацией и совместной работы. Padlet - это сервис, который позволяет создавать доски
с различными материалами, включая текст, изображения, аудио- и видеоматериалы,
а также документы. Сервис дает возможность создавать доски с различными
настройками, включая публичные и приватные доски, а также доски с ограниченным
доступом. А это значит, что Padlet можно использовать и для обучения
физике.

Первое применение Padlet в обучении физике - это создание досок для обсуждения
новых тем. Можно создать доску и пригласить учащиеся добавить свои мысли и
вопросы по новой теме. Это позволит лучше понять, на каком уровне находятся
знания учащиеся, и скорректировать уроки в соответствии с этим.

Второе применение Padlet в обучении физике - это создание досок для обмена
информацией. Преподаватель может создать доску и добавить на нее ссылки на
интересные видео, статьи и другие материалы, которые помогут учащиеся лучше
понять тему. Учащиеся также могут добавлять свои материалы, которые могут быть
полезными для других учеников.

Третье применение Padlet в обучении физике - это создание досок для совместной
работы. Преподаватель может создать доску и разделить ее на несколько частей,
которые могут быть заполнены учащиесяами в рамках групповой работы. Например,
учащиеся могут разбиться на группы и каждая группа может исследовать разные
аспекты физики и добавлять свои результаты на доску. Это поможет учащимся
развить навыки совместной работы и лучше понять тему.

Четвертое применение Padlet в обучении физике - это создание досок для обратной
связи. Учитель может создать доску и попросить учащиеся оставить свои отзывы и
замечания о уроке или общих материалах. Это поможет преподавателю лучше
понимать, что было полезным для учащихся, а что нужно улучшить.

В целом, Padlet является очень полезным инструментом для обучения физике. Он
позволяет создавать интерактивные доски для обмена информацией и совместной
работы, что помогает учащиеся лучше понимать тему и развивать навыки совместной
работы.
Дополнительно,
Padlet также может использоваться для создания досок для хранения ресурсов и
заданий. Например, можн создать доску, где будут храниться ссылки на ресурсы,
которые учащиеся могут использовать для выполнения заданий, а также задания,
которые учащиеся могут скачать и выполнить. Это упрощает процесс обучения,
поскольку все необходимые материалы и задания находятся в одном месте.

Одним из преимуществ Padlet является его доступность. Поскольку сервис работает
в интернете, учащиеся могут получать доступ к доскам и работать с ними из
любого устройства, подключенного к Интернету. Это делает обучение более гибким
и позволяет учащимся работать над материалами в удобное для них время и место.

В заключение, Padlet - это удобный и многофункциональный сервис, который может
быть использован для обучения физике. Он помогает учащимся лучше понимать тему,
развивать навыки совместной работы, обмениваться информацией и получать
обратную связь, работать над матермалом самостоятельно. Благодаря своей
доступности и гибкости, Padlet позволяет обучать более эффективно
организовывать уроки и упрощает процесс обучения.

file_name: применение ПАДЛЕТ.docx

alt: Благодаря своей доступности и гибкости,

tags: Применение Padlet


extracted_text:
День пятый, 04.06.2021.
Сценарий праздника: «У Лукоморья» по
сказкам  А. С. Пушкина
Под музыку «В мире много сказок» дети
змейкой входят в зал и садятся на стулья.
Ведущий: Дети! Посмотрите на этот
портрет, вы знаете кто это? Правильно, замечательный русский поэт А. С. Пушкин.
В начале лета отмечается его день рождения.
Мы Пушкину наш праздник посвятим
Наполнив все его волшебными стихами
О Пушкине сегодня говорим
Поэзии волшебными словами.
Пушкин был очень талантливым поэтом, он
написал много сказок и других произведений. Давно нет Пушкина, но память о нем
живет в народе. В детстве Александр Сергеевич очень любил слушать сказки,
которые ему рассказывала его няня Арина Родионовна. Став поэтом, Пушкин написал
чудесные сказки.
Сейчас девочки из подготовительной группы
расскажут стихи о творчестве Пушкина
А теперь вы отправитесь тропой сказок здесь
вас ждут разнообразные испытания

Есть у меня волшебный сундук и в нем полно
загадок. Давайте их отгадывать.
Вот вам моя первая загадка:
Она не простая
Чешуёй сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.
Это золотая рыбка
В море остров есть далёкий,
Там под ёлкою высокой
Звонко песенку поет,
Золотой орех грызет,
Изумрудец вынимает
И в мешочек опускает.
И засеян двор большой
Золотою скорлупой!
Это право не безделка!
Вы догадались, кто это? …
 Правильно, белка из сказки «О царе Салтане
его славном сыне Гвидоне и прекрасной царевне лебеди»
Отгадайте мою третью загадку
Ну, а он с высокой спицы
Стережет царя границы.
Чуть опасность, где видна,
Он очнется от сна,
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири-ку-ку!

Царствуй, лёжа на боку! »
Тут же все в поход идут
И отпор врагу дают!
Он красивый, золотой!
Он Дадону как родной:
Шпоры, перья, гребешок!
Кто он, дети?. (Петушок)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все, как есть, ему покажет
У него злая царица спрашивала
Я ль, на свете всех милее,
Всех румяней и белее…
Конечно же, это зеркало из пушкинской сказки
«О мертвой царевне и семи богатырях»

1
конкурс: «Назови сказку правильно»
Ведущий: Давайте вспомним названия сказок А.С.Пушкина.
- «Сказка о рыбаке и ….» (рыбке)
- «Сказка о царе Салтане и …» (сыне его могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче)
- «Сказка о Золотом …» (петушке)
- «Сказка о попе и …» (о работнике его Балде)
- «Сказка о спящей царевне и…» (семи богатырях)

2 конкурс: «Из какой сказки отрывок?»
Ведущий: Сейчас я буду читать вам отрывки из сказок, а вы
отгадывайте, из какой сказки этот отрывок.
1. Три девицы под окном, Пряли поздно вечерком. («Сказка о царе Салтане…»)
2. «Свет мой, зеркальце! Скажи и всю правду доложи…» («Сказка о спящей
царевне и семи богатырях».)
3. «Год, другой проходит мирно. Петушок сидит все смирно». ( «Сказка о
золотом петушке».)
4. «Воротился старик домой. На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое
корыто». ( « Сказка о рыбаке и рыбке»)
5. «Жил-был поп, толоконный лоб». («Сказка о попе и его работнике Балде»)
6. «В тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил-был славный царь Дадон»
(«Сказка о золотом петушке».)
7. Снова князь у моря ходит, С синя моря глаз не сводит; Глядь – поверх текучих
вод Лебедь белая плывет. («Сказка о царе Салтане».)
8. «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду
веешь на просторе. Не видал ли где царевны?» («Сказка о спящей царевне и
семи богатырях»)

3 конкурс: «Кто лишний?»
Ведущий: Я буду называть героев из разных сказок, а вы
слушайте внимательно. Если герой из сказок Пушкина, то вы должны хлопнуть в
ладоши. Если названный герои не относятся к произведениям Пушкина – топнуть
ногой. Приготовились…
Чебурашка, братья-богатыри, лиса, Снегурочка, комар,
Конек-Горбунок, поп, Колобок, Журавль, Царевна-Лебедь, кот
Леопольд, царь Салтан, Карабас-Барабас, сестрица Аленушка, рыбка,
князь Гвидон, Баба Яга, Балда, Курочка Ряба.
5
конкурс: «Вопрос – ответ?»
Ведущий: Сейчас я буду задавать вопросы. К каждому вопросу
предлагается 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать из них один правильный.
1. Героем кaкoй пушкинской скaзки, является цaрь Дaдoн?
А. "Сказки о рыбаке и рыбке".
Б. "Сказки о золотом петушке".
В. "Сказки о попе и о работнике его Балде".
2. Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
Г. В шалаше.
3. В кого превращался князь Гвидон в сказке о царе Салтане?
А. В медведя
Б. В воробья
В. В комара
4. Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
А. Мудрец
Б. Старик
В. Царица
5. За какую плату согласился работать Балда у попа?
А. Бесплатно
Б. За три щелчка по лбу
В. За 3 рубля
6. Что сделал старик, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Сварил уху.
7. Кто помог королевичу Елисею отыскать царевну-невесту?
А. Волшебник
Б. Ветер
В. Комар
8. С кем наперегонки бегал бесёнок вокруг моря из «Сказки о попе и работнике
его Балде»?
А. С зайкой
Б. С мышкой
В. С Балдой
9. Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
10. Как звали предводителя 33 богатырей из сказки Пушкина о царе Салтане?
А. Старшина
Б. Илья Муромец
В. Дядька Черномор
11. Как назвался остров, нa котором выстрoил свoй двoрец князь Гвидoн, cын цaря
Сaлтанa?
А. на острове сокровищ
Б. на острове Буяне
В. Остров царя Салтана
12. Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Неводом.
В. Сачком.

Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, но
с водой не знается кот
Не хожу и не летаю, А попробуй догони! Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни!
На заре встаёт, Громче всех поёт: На ногах он носит
шпоры, Голова его в уборе. ... Петух
Есть в комнате портрет,
Во всём на вас похожий.
Засмейтесь — и в ответ
Он засмеётся тоже…..зеркало
Следующая станция физкультурная. Надо разобрать орехи,
каштаны и желуди по тазам
А теперь станция сложи картинку.Сложить картинки
белки, кота, петуха из кубиков.
А теперь последняя станция рисование.Нарисовать
фигурку по цифрам.Дорисовать недостающий элемент герою сказки.
Сегодня мы с вами вспоминали стихи великого
русского поэта А. С. Пушкина.
Мой Пушкин! Мой поэт! Моя отрада!
Спасибо за любовь к родному слову.
Мы этой встрече были очень рады.
Твои стихи читать мы будем снова!
 Дорогие ребята, наше путешествие по
пушкинским сказкам заканчивается. Я думаю, что после него вы полюбите их еще
больше. Все сказки Пушкина прекрасны и поучительны. И в них всегда побеждает
добро. Желаю вам идти по жизни только одной дорогой – дорогой добра. И еще хочу
пожелать читать больше книг. И беречь наш прекрасный русский язык. Обращайтесь
с ним почтительно, в руках умелых он в состоянии творить настоящие чудеса!

alt: Мордочка усатая, шубка полосатая,

title: Воспитательное мероприятие, Сценарий праздника: «У Лукоморья» по сказкам  А. С. Пушкина


extracted_text:
Социально-значимый  проект
  «
Кукольная мебель»
Автор проекта: Сафронова Оксана
Вячеславовна
Воспитатель ГБОУ
школы - интерната с. Обшаровка,
Участники проекта: учащиеся 6 класса
Объект исследования: мебель  из картона для
игр в куклы.
Предмет исследования: особенности изготовления мебели
 из картона.
Результат проекта: изготовления кукольной
мебели.
Тип проекта: творческий,
краткосрочный, групповой.
Планирование
деятельности: собрать информацию, посмотреть  виды мебели, сбор материала ля
изготовления мебели, изготовления мебели.
Межпредметные связи: проект тесно связан с
экологией, эстетикой, математикой, химические свойство материалов.
Сроки реализации проекта:
с 18.02.19 по 21.03.19
Актуальность: Все
дети мечтают об игрушечных домиках, игрушечной мебели, которые они неумело
пытаются соорудить из того, что у них есть под рукой. Учитель начальных классов
обратилась к нам, за помощью помочь младшим школьникам и изготовить им для игр
кукольную мебель. Так, как мы еще плохо освоились в навыках столярного дела, мы
предложили им сделать мебель из картонного материала.
       С первого взгляда можно
подумать, что картон – хрупкий материал, который требует особенного обращения.
С одной стороны, это правильно, с другой – выбрав нужную разновидность картона,
можно не переживать о его дальнейшей эксплуатации. Мебель из картона будет
отличаться долговечностью и практичностью, если соблюдать последовательность
работы и рекомендации по применению инструментов.
        Как видно, мебель из картона
– легка в исполнении. Для ее изготовления нужен самый простой материал и
минимум инструментов. Материал недорогой, доступный, можно будет попробовать и
ошибаться, переделывать.
Цель проекта: получение первых
конструктивных знаний и навыков.
Задачи проекта:
1. Изучить технологию
изготовления мебели из картона.
2.
Развить творческие способности, фантазию, вкус,
воспитывать аккуратность
в работе.
3. Закрепить
вычислительные навыки при измерениях.
4. Выполнить
изготовления  мебели из картона
Оборудование: ножницы, нож канцелярский
клей ПВА или Титан, линейки, карандаши, нитки, степлер.
       Мероприятия по реализации проекта. В ходе реализации  надо уделить
большое внимание по вовлечению детей в творческую деятельность, формированию
коллективной деятельности и межличностных отношений.
План мероприятий

Этапы работы

Период работы

Содержание

Подготовительный
  этап

18.02.19

- выбор темы проекта;
- постановка цели и задач совместно
  с воспитателем;
- составления учащимися плана
  работы во время всего проекта.

Конструктивный
  этап

20.02.19

- разработка эскизов, шаблонов;
- подготовка материалов,
  инструментов;
- изучение выполнения теоретической
  части проекта.

Технологический
  этап

25.02.19- 19.03.19

-изготовление кукольной мебели, под
  руководством воспитателя;
-соблюдения правил техники
  безопасности.

Заключительный
  этап

20.03.19

21.03.19

-экологическое обоснование.
-экономическое обоснование;
- вручение работ младшим школьникам
- защита проекта
- высказывание детей о проделанной
  работе.

      Экологическое обоснование.
      При создании своего проекта я пользовалась ножницами,
картон, клей и считаю, что никакого ущерба окружающей среде не было нанесено.
Картон,   я использовала для работы , мы  ему с детьми дали
вторую жизнь виде кукольной мебели. Тем самым не пришлось его выбрасывать,
следовательно, не был нанесен ущерб окружающей среде. Тем самым мы приносим
пользу окружающей среде, не загрязняя ее.
     Экономическое обоснование
      Стоимость кукольной мебели, выполненной в
конструкторской технике можно вычислить следующим образом: Стоимость картона 00
рублей, так, как мы использовали старый картон, клей- 70 рублей, канцелярский
нож и ножницы у меня уже были.
Несмотря на довольно незначительные материальные затраты, я
получила красивую кукольную мебель.

file_name: проект кукольная мебель.doc

alt: Социально-значимый проект «

alt: Заключительный этап 20

intro: Описание проекта, как изготовить кукольную мебель из картона.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Кукольная мебель"


extracted_text:
Учитель-логопед:
Иванова Роза Геннадьевна
ММО
Тема:
"Применение дидактических игр для развития фонематического слуха и
восприятия на занятиях для повышения результативности логопедического
воздействия"

Прямо
с рождения ребёнка окружает множество самых разных звуков, но слова – речевые
звуки – в этой массе наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое
для ребёнка общение со взрослыми, получение информации, приобщение к
деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их
звучание и пытаясь повторить их, ребёнок учится не только слышать, но и
различать звуки родного языка. В этом случае большое значение имеет процесс
формирования фонематического слуха и восприятия ребенка.
Напомню
вам и себе, что же такое фонематический слух и фонематическое восприятие?
Волкова
Л. С. Дает такое определение:
Фонематическое
слух
— тонкий
систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции
различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое
восприятие
— специальные
умственные действия при дифференциации фонем и установлению звуковой структуры
слова.
Иными
словами фонематический слух — это тонкий, систематизированный слух,
позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический слух,
являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и сопоставление
слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека. А фонематическое
восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав
слова.
Для
того, чтобы развивать фонематический слух и восприятие можно использовать
специальные дидактические игры.
Игра — ведущий в
дошкольном возрасте вид деятельности. С помощью игровых средств создается
игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила,
формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются
условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития
интересов, формируется положительное отношение к обучению. Применение игровых
технологий в работе логопеда позволяет повышать успешность обучения детей с
речевыми нарушениями.
Мною
разработаны и представлены игры на развитие фонематического слуха у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и
фонетико-фонематическим недоразвитием речи. У всех детей с ОНР наблюдается
недоразвитие фонематического слуха и восприятия так же как и у детей ФФНР.
Очень важно научить ребенка различать и анализировать звуки. Игры составлены и
подобраны в определенной последовательности, по мере усвоения определенных
навыков и умений. В играх закрепляются умения детей полученные на
логопедических занятиях.
Игры
направлены на выработку следующих умений:
·
умение
детей различать на слух слова, отличающиеся одним звуком
·
дифференциацию
звуков
·
умение
определять первый и последний звук в слове и подбирать слова на заданный звук
·
умение
делить слова на слоги
·
умение
подбирать слово по последнему звуку заданного слова
·
умение
определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец)
Игры
настольные просты в применении, интересны для детей. Игры содержат красочные
картинки – слова со звуками. В играх используется элемент соревнования,
самоконтроль и самооценка выполненных заданий.
Предлагаемые
мною игры необходимы при обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста.
Для владения грамотой необходимо, чтобы ребенок не только правильно слышал и
произносил отдельные слова и звуки, но и имел четкое представление о звуковом
составе слова и умел анализировать звуковой состав слова. Игры можно
использовать с детьми как индивидуально, так и подгруппой.
Коррекционную
работу по преодолению нарушений развития фонематического восприятия у детей
старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в
условиях дошкольного логопедического пункта можно разделить в три этапа. На
каждом этапе определяем применение игр и игровых приёмов для повышения
эффективности коррекционного воздействия.
1
этап (подготовительный) – развитие неречевого слуха.
На
этом этапе проводятся упражнения на различение неречевых звуков. Такие
упражнения способствуют развитию слуховой памяти и слухового внимания, без чего
невозможно научить ребёнка вслушиваться в речь окружающих и дифференцировать
фонемы. В это время работает физический слух.
Игры, используемые в коррекционной работе на 1 этапе.
-различение
неречевых звуков.
-
дифференциация по способу воспроизведения (хлопки, притопы)
-
дифференциация по темпу (быстро - медленно)
-
дифференциация по ритму (ритмические рисунки)
-
дифференциация по силе звучания (громко - тихо)
2
этап - развитие речевого слуха.
Игры, используемые в коррекционной работе на 2 этапе.
-
различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и
тембру голоса
-
дифференциация слов, близких по звуковому составу:
-
дифференциация слогов
-дифференциация
фонем.
3этап
Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза.
Этот
этап имеет определённую последовательность:
-
Определение количества слогов в словах разной сложности
-
Выделение первого и последнего звука в слове
-
Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения.
-
Различение звуков по их качественным характеристикам (гласный согласный, глухой
– звонкий, твёрдый – мягкий) ;
-
Определение места, количества, последовательности звуков в слове
-
Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)
-
построение моделей (например, звуковые схемы)

file_name: применение дидактических игр.docx

title: Авторские дидактические игры для развития фонематических процессов для повышения результативности логопедического воздействия


extracted_text:
Секция: английский
язык.

Songs of War Time
and Protest Songs

Project in
Commemoration of the 70th Anniversary of the Great Victory

The content
Part
one.
Introduction…………………………………………………………page
3
Part
two.
Role
of music in the World War II…………………………………page 4-8
2.1.
Popular British Soldier Songs
2.2
American songs
2.3.
Russian War Songs
Part
three.
Popular
Antiwar songs written after the World War II……..…….page 9-10
Part
four
The
summary…………………………………………….……..….page 11
The
list of references. Sources……...……………………………..page 12
Appendix
…………………………………………………………..page 13

Part I. Introduction

"When
muses talk, cannons keep silence."[1]
 Music
and songs may be more powerful arguments in peace struggles than cannons. Music
unites peoples. And people all over the world fight against war with famous
protest songs. They want peace; they tell us what war has brought and call on
people to stop wars forever.
My
work id devoted to the study of the songs which were written during the World
War II and research popular antiwar songs written after the World War II. To do
this work I maintain the goals-to learn.
Goals-to
learn the best world songs against war (protest
songs); to do research on Russian songs, which helped our soldiers to Victory,
when and how these songs were created, to find out information about the
composers and performers, to investigate the cultural, historical and musical
connections between Russia and other countries; to study music`s influence on
people`s life, their moods, mentalities, politics.
Research
Fields of my work are history, linguistics, folk
culture, music, computer technology.
Project
Stages:
1.
Searching the best antiwar songs in English.
2.
Learning the best Russian songs of war time.
3.
Collecting material on the topic.
4.
Analysis and systematization.
5.
Creating a presentation of pictures, videos and songs on the topic, using
modern computer technologies.
Actuality.
We don`t know enough songs of different peoples. Contemporary children are
ignorant of our Russian songs of those war years, that is why my work is
important for culture dialogue, for bringing children patriotism and attention
to our culture and history. This topic is of great importance in a time of
conflicts.
Part II. Role of Music in WW 2

Songs are lyric annals of
time. They reflect all milestones in the country's history, the pain and joy of
individuals and the entire nation. Past 70 years since the Victory, but the
songs of those distant and formidable years today, are still shaking the hearts.
The role of songs during the war was extremely high. They
described everything that was happening at the front and in the rear that warms
the soul, called for feat. They provoked patriotism, the soldier's friendship,
love. The song supported in difficult times, brought comfort, it was necessary
to man as air; with it the human heart did not stale. But not only soldiers
were supported and warmed by these tunes. They also helped a lot their wives,
mothers, children to wait for all the years of separation. Each song has its
own story, its path and its destiny.
 During
World War 2, both the Allied and Axis powers undertook a massive effort in
broadcasting and producing music generally for three reasons:
-
to boost the morale of troops and civilians suffering under war conditions;
-
to attract enemy troops to propaganda programs;
-
to express a vision of the nature of their regimes[2].
For
humans drawn into the war the motivations would be more honest. Songs would
provide nostalgia for peace, motivatethem. Or promise a better future.

2.1. Popular British Soldier Songs

British
soldiers were paid significantly less than American troops, faced harder
conditions at home, and were generally deployed for longer periods of time,
preventing them from being exposed to radio productions to the same degree as
the United States Armed Forces. So whereas US forces were exposed to mass media,
British units often had to sing their own songs that were often disrespectful
and memorable rhymes. Songs were generally based upon pre-existing well know
songs.
Popular soldier songs
included:
"Kiss
Me Goodnight», Sergeant Major
"The
British Soldier`s Toilet Song"
"There`ll
Always Be An England"(1939-1940)
"We`ll
Meet Again"
This
is perhaps the most famous war time song with the lines:
We`ll
meet again
Don`t
know where
Don`t
know when
But
I know we`ll meet again some sunny day
The
remarkable performance of this song belongs to Dame Vera Lynn. After singing
this hit song, she became an idol for all British soldiers.

2.2. American Songs

American
troops had regular access to radio in all but the most difficult combat situations,
and not only did soldiers know specific songs, but specific recordings. This
gave a quality to American troops` music during WW2, not as many songs sung
around a fire or while marching, but, rather, listened to in the mess between
combat on Armed Forces Radio.
The
most famous songs were:
"Remember
Pearl Harbor", Sammy Kaye (1942)
"Don`t
Get Around Much Anymore (Never No Lament)", Duke Ellington&His
Orchestra "Every Time We Say Goodbye», Composer: Cole Porter.
This
song appeared shortly after the Japanese attack on Pearl Harbor on December 7,
1941 and America`s entry into the war. One of the first and the most classic
World War 2 patriotic songs was written by Don Reid and Sammy Kaye. The song, "Remember
Pearl Harbor", described as a "March with spirit”, was based on the
popular saying of the day and became an instant hit with the public.

2.3. Russian War Songs

The
Russians suffered the most in the War of 1941-1945.And it was song, which
helped our people to withstand the hardships of the War.
The
most famous, popular, beloved songs, which inspired our soldiers in the
battlefields and people in the real, were:
"Sacred
War"
"Cranes"
"Dark
Night"
"Victory
Day"
"Zemlyanka"
"Katyusha"...and
many others.
"Sacred
War"

The Song "Sacred War" was composed by A.V.Aleksandrov in several
hours in June 1941.It was performed on the platform of the Belorussian Station,
from where troops were going to the West. The history of making this song was
very interesting. Alesandrov took the newspaper "Izvestia" from June
1941, looked through it quickly and paid attention to the name of poet
Lebedev-Kumach. His poem captivated him at once.[3]He
put aside all his business and returned home immediately. An ensemble named
"Red Banner" played this song and the song really thrilled the first listeners.
Their eyes filled with tears. The intonation of the courageous call made people
ready to go fight the enemy immediately.
"Cranes"
 The
song "Cranes”, written by Yan Frenkel based on Ramsul Gamzatov`s words, touches
listeners by its depth, lyrics and music. It`s impossible to listen anything else
after "Cranes".[4]

Besides the composer and poet, was one more creator of this song-the actor and
singer, Mark Bernes. He was the first to pay attention to the poem of Gamzatov
and persuaded him to make some changes in the text and certainly he is the best
performer of this song.

In our research work, we have learned the history of these songs and about
their composers and performers.These songs helped our people to survive during
the war and, in our day, they help us to feel the atmosphere of those glorious
days and to feel pride for our Motherland and our Victory.

Part III. Popular Antiwar songs written
after the World War II

The
most famous antiwar songs, written after WW 2 which are in the top 10 world`s
best songs, are:
"Where
Have All the Flowers Gone", Pete Seeger (the USA)
"Blowing
in the Wind", Bob Dylan (the USA)
"Give
Peace a Chance", "Imagine", John Lennon (Great Britain)
"Child
in Time", Deep Purple (Great Britain)
"Wind
of Change", Scorpions (Germany)
"Buhenvald
Nabat", Muradely (USSR)
All
of them were written after WW 2, but wars haven`t stopped yet in our world.All
of them cause pain and sufferings.

Bob
Dylan "Blowing in the Wind». The song was
inspired by anold negro spiritual and was written during the
American-Vietnamese War.But this song became the most popular antiwar song.A
lot of famous singers have sung it,even today.
 One of the most
popular antiwar songs "Where Have All the Flowers Gone" was
written by Pete Seeger.He found inspiration for the song in October 1955,when
he saw a passage in his notebook:"Where are the flowers,the girls have
plucked them.Where are the girls,they`re all taken husbands.Where are the
men,they`re all in the army".[5]These
were the words from a Ukrainian folk song, referenced in the Mikhail Sholokhov
novel And Quiet Flows the Don (1934).
Joan
Baez - the best performer of the song "Where
Have All the Flowers Gone".Her beautiful voice expresses the sorrow and
grief of the girls having lost forever their men in the Vietnam.War,but the
meaning of the song is much deeper and is universal to all mankind in a
philosophical sense.

John
Lennon -"Imagine", "Give Peace a Chance"
 Lennon
revealed a rebellious nature and biting wit in his music, on film, in books, and
at press conferences and interviews.He was controversial through his work as a
peace activist and visual artist, along with his wife Yoko Ono.

Scorpions
"Wind of Change" is a 1990 power ballad
written by Klaus Meine, vocalist of the Scorpions. The song is devoted to the
destroying of the Berlin Wall, which symbolized the end of the Cold War.The
song is currently the 10th best-selling single of all time in Germany.

Part IV. The summary

1.
War songs helped Russian people to survive during the Great Patriotic War.
2.
Thanks to war songs, the younger generation feels a connection with the war
generation, our grandfathers and grandmothers.
3.
Protest songs stand for peace and unite peoples all over the world.

 The
results of the work:

Speaking of the results of our work, we would like to say that just the process
of the work was very interesting.

We did a lot or research:
 We
searched the songs of wartime in Russia, America, and Great Britain. We traced
the history of their creation, compared different cultures. We studied war
history through songs and the national spirit expressed in these songs.

We chose the most popular songs and learned them.We stayed after classes and
enjoyed singing our favourite songs. This informal communication helped us to
feel the atmosphere of people`s mood during the war and to understand peoples
of different countries much better than if we had learned the history only from
books.And what is worth telling,is that we became closer and more interesting
to each other.

And the last thing we want to mention is that we want other pupils to enjoy these
songs. So we started to perform them and made a concert program based on war
and protest songs.

Working on the project was really interesting and both adults and pupils have
learned a lot.

The list of references. Sources

1.
Muses did not keep silence during the war. Starshinov N.K. Victoriya.No.5, 2005.
2.
Stories about songs.O.Ochakovskaya.M.:Music.1985.
3.
http://ensblagovest.ru/musyca_gizn.htm.
4.
http://ru.wikipedia.org
5.
http://en.allexperts.com
6. http://www.megalyrics.ru/lyric/bob-dylan/blowing-in-the-wind.htm#ixzz3YMGSJKDD

Appendix

Текст песни Bob Dylan -
Blowing In The Wind
How many roads must a man walk
down,
before you call him a man?
How many seas must a white dove fly,
before she sleeps in the sand?
And how many times must a cannon ball fly,
before they're forever banned?

The answer my friend is blowing in the wind,
the answer is blowing in the wind.

How many years can a mountain exist,
before it is washed to the sea?
How many years can some people exist,
before they're allowed to be free?
And how many times can a man turn his head,
and pretend that he just doesn't see?

The answer my friend is blowing in the wind,
the answer is blowing in the wind.

How many times must a man look up,
before he sees the sky?
And how many ears must one man have,
before he can hear people cry ?
And how many deaths will it take till we know,
that too many people have died?

The answer my friend is blowing in the wind,
the answer is blowing in the wind.

The answer my friend is blowing in the wind,
the answer is blowing in the wind.

Перевод песни Bob Dylan - Blowing In The Wind
Б.Дилан  - Нам ветер несет

Так сколько пройти человеку дорог,
Чтоб стать человеком вполне?
И сколько морей пролетит голубок
Чтоб спать на песка желтизне?
И сколько еще ядрам пушек летать
Чтоб вышел им вечный запрет?
Ответ, дружище, нам ветер несет,
Несет нам ветер ответ.

Как долго утес будет в море стоять,
И волны его победят?
И сколько же людям существовать,
Пока их не освободят?
И сколько же нужно вертеть головой,
Как будто ты слеп с малых лет?
Ответ, дружище, нам ветер несет,
Несет нам ветер ответ.

И сколько же раз ты поднимешь свой взор
Пока не узришь небеса?
И сколько ушей тебе нужно, на спор,
Чтоб жалоб понять голоса?
И сколько смертей нужно, чтоб осознать,
Что список их полон уже?
Ответ, дружище, нам ветер несет,
Несет на лихом вираже.

Текст песни Pete Seeger - Where Have All The Flowers Gone?
Where
have all the flowers gone,
Long time passing,
Where have all the flowers gone,
Long time ago,
Where have all the flowers gone,
Picked by young girls every one,
When will they ever learn?
When will they ever learn?

Where have all the young girls gone,
Long time passing,
Where have all the young girls gone,
Long time ago,
Where have all the young girls gone,
Gone to young men every one,
When will they ever learn?
When will they ever learn?

Where have all the young men gone,
Long time passing,
Where have all the young men gone,
Long time ago,
Where have all the young men gone,
Gone to soldiers every one,
When will they ever learn?
When will they ever learn?

Where have all the soldiers gone,
Long time passing,
Where have all the soldiers gone,
Long time ago,
Where have all the soldiers gone,
They've gone to graveyards every one,
When will they ever learn?
When will they ever learn?

Where have all the graveyards gone,
Long time passing,
Where have all the graveyards gone,
Long time ago,
Where have all the graveyards gone,
Gone to flowers every one,
When will we ever learn?
When will we ever learn?

Текст песни John Lennon - Give Peace A Chance
Two, one two three four
Ev'rybody's talking about
Bagism, Shagism, Dragism, Madism,
Ragism, Tagism
This-ism, that-ism, is-m is-m is-m.
All we are saying is give peace a chance,
All we are saying is give peace a chance.

C'mon
Ev'rybody's talking about ministers,
Sinister, Banisters,
And canisters, Bishops, Fishops,
Rabbis, and Pop eyes, Bye bye, bye byes.
All we are saying is give peace a chance,
All we are saying is give peace a chance.

Let me tell you now
Revolution, Evolution, mastication,
flagellation, regulation, integrations,
meditations, United Nations,
Congratulations.

Oh let's stick to it,

Текст песни Scorpions - Wind Of Change
I folow the Moskva
Down to Gorky Park
Listening to the wind of change
An August summer night
Soldiers passing by
Listening to the wind of change

The world is closing in
Did you ever think
That we could be so close, like brothers
The future's in the air
I can feel it everywhere
Blowing with the wind of change

Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow dream away
in the wind of change

Walking down the street
Distant memories
Are buried in the past forever
I folow the Moskva
Down to Gorky Park
Listening to the wind of change

Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow share their dreams
With you and me
Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow dream away
in the wind of change

The wind of change
Blows straight into the face of time
Like a storm wind that will ring the freedom bell
For peace of mind
Let your balalaika sing
What my guitar wants to say

Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow share their dreams
With you and me
Take me to the magic of the moment
On a glory night
Where the children of tomorrow dream away
in the wind of change.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Muses did not keep silence during the war. Starshinov N.K.
Victoriya.No.5,2005.

[2] http://ru.wikipedia.org

[3] http://en.allexperts.com

[4]Stories about songs.O.Ochakovskaya.M.:Music.1985.

[5] http://ensblagovest.ru/musyca_gizn.htm.

alt: Part II. Role of Music in WW 2

alt: Popular British Soldier Songs

alt: American Songs American troops had regular access to radio in all but the most difficult combat situations, and not only did soldiers know specific songs,…

alt: Russian War Songs The

alt: Ukrainian folk song, referenced in the

alt: Part IV. The summary 1

alt: The list of references. Sources 1

alt: Appendix Текст песни

alt: Where have all the young men gone,

alt: Blows straight into the face of time

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


file_name: Самостоятельная работа №14 В3.docx

title: Самостоятельная работа №14 В3