extracted_text:
Ольга Геннадьевна
Перевозчикова, учитель английского языка высшей категории ГБОУ ЭМЛи №29, город
Ижевск
Технология
совершенствования речевой компетентности в области письма.
Значение
навыка письма очень трудно переоценить. В реальной жизни мы живем в плотном
потоке информации, значительная часть которой находится в письменном виде. Даже
просто находясь на улице, вы буквально считываете информацию со всех сторон и
это способ выживания в современном обществе.  В современном обществе текст
имеет тенденцию сокращаться, иногда до знаков, символов, изменяться в цвете и
формате. Все чаще мы сталкиваемся с текстами не только на родном языке, мы даже
сами пишем на иностранном языке, употребляем сокращения, символы, принятые в
мировом сообществе. Поскольку мы находимся в поле международной коммуникации и
хотим быть понятыми, то создаваемые нами тексты должны соответствовать
международным нормам.
Целью
моей статьи не является представление международных форматов письма, их норм. Я
хочу рассмотреть   некоторые приемы   западной культуры в  области письма. Под
письмом я буду понимать не только те письма, которые вы получаете по обычной
или электронной почте, а  вид речевой деятельности человека в целом.
Несомненно,
каждый из вас уже имеет опыт в этой области письма. Но можете ли вы утверждать,
что ваши навыки письма совершенны и достаточны, что вы быстро и четко
ориентируетесь в непрерывном потоке информации вас окружающем, что вы и ваши
партнеры полностью удовлетворены процессом и результатом общения друг с другом?
Ведь письмо это вид диалогической речи, оно имеет свой адресат.
Каждому
хочется за минимум времени ознакомиться или передать максимум информации.
Каждому хочется быть понятым и, причем, правильно понятым. Как сделать письмо
более эффективным?
Давайте
посмотрим, как  можно графически изобразить нашу речь. Существует три таких
модели. Первая – в виде концентрических кругов. В таких случаях русские
говорят: «ходит вокруг да около», «заходит издалека». Вторая модель – ломаная
кривая, когда человек часто отклоняется в сторону от основной мысли своего
сообщения. И, наконец, третья модель – прямая линия, т.е. говорящий логично и
четко излагает свою идею, как сказал Джозеф Уильям «четко, прямо, простыми
словами». Такую модель еще называют американской.
Как
добиться такого эффекта при составлении текста? Как сделать текст понятным и
интересным для адресата?
 Сначала
разберемся, как сделать текст более понятным. Давайте рассмотрим образец.
•
Изменение процедуры приёма и
проверки документов туристов на визу было проведено во избежание проблем с уже
оплатившими тур туристами при обнаружении невозможности выдачи им посольством
визы.

Приведенный
текст содержат длинные и пустые куски, хотя автор  наверняка гордится тем, что
создал  «истинно» деловой текст. Содержание данного текста можно передать
по-другому:
•
Турагенство  изменило процедуру
приёма и проверки документов, чтобы избежать неприятных ситуаций, когда туристы
оплачивают тур, а потом получают отказ в визе.
Второй текст более понятен, так как имеет четкую структуру: кто
сделал, что сделал, с какой целью. В
тексте должно быть достаточно подлежащих и сказуемых, они должны быть
наглядными и конкретными.
Текст
более человечен, более « удобоварим» если он вписывается в знакомые, привычные
рамки восприятия. Текст необходимо структурировать. При этом желательно
учитывать «правило пирамиды», то есть каждый крупный элемент рекомендуется
разбить на  три менее крупных и т. д. По мере прочтения текста внимание
читателя будет угасать, поэтому главную мысль лучше располагать в начале
абзаца.
 Текст понятен,  если читателю легко
следовать за мыслью,   если автор соблюдает причинно-следственные связи и
расставляет по пути «флажки» -  слова-связки, сигнализирующие о том, что автор
собирается сделать сейчас: высказать свое мнение, добавить аргумент,
опровергнуть предыдущее утверждение, согласиться или не согласиться с
утверждением, объяснить причинно-следственные связи и т.д. Нельзя при этом
перегружать текст обилием речевых клише.
В
качестве примера рассмотрим построение текста выражения своего мнения по
какой-либо проблеме, например по теме глобализации. Ставим перед аудиторией
проблему:
·
Посмотрите на этикетку своих джинсов. Вероятнее всего
они сделаны не в той стране, где Вы проживаете, а во Вьетнаме из китайского
хлопка,  и какой-нибудь испанский корабль  доставил эти джинсы в  разные порты
мира: в Африку, Францию, Россию и в другие страны. Это пример глобализации.
Границы стираются, люди становятся все более взаимосвязанными и
взаимозависимыми. Считаете ли Вы себя при этом частью одной большой деревни?
А
теперь рассмотрим правильный, с точки зрения организации текста, ответ.
·
Я думаю, что я являюсь частью одной большой деревни,
так как я смотрю американские телесериалы Друзья и Симпсоны. А также я люблю
ходить в японские и китайские рестораны и в Мак Дональд. Я считаю, что жизнь в
этой большой деревне значит узнавать о культуре другой страны, не выезжая из
своей.
Так
как это высказывание мнения, то текст начинается со слов «я думаю». Затем
следует четкое  выражение собственной позиции. Далее автор приводит два довода
в поддержку своего мнения. В тексте присутствуют средства логической связи:
·
между
доводами «а также»,
·
причинно-следственные
«так как».
Завершается
высказывание собственной идей по теме проблемы при помощи речевого клише «я
считаю».
Такая
структура высказывания в международном формате называется аргументом.
Приведем
пример отрицательного мнения по представленной проблеме:
·
Я не думаю, что мир можно назвать глобальной
проблемой, потому что это  значило бы, что нет расизма, войны или бедности. Это
было бы идеально, если бы мир стал одной большой деревней, но это всего лишь
мечта! Люди разных стран отличаются друг от друга и говорят на разных языках.
Это
высказывание построено на тех же принципах, что и предыдущее.
А как мы убеждаем, например, своих
покупателей? Допустим, наша компания продает программные продукты управления документооборотом.
Эти программы позволяют перевести бумажный архив клиента в электронный вид и
работать с ним в компьютере без лишних проблем. Вещь безусловно, полезная, - но
клиенты пока не рыщут по рынку в поисках подобных программ. Нам нужно им эти
программы предложить.
Мы садимся и выдаем что-нибудь такое:
·
Предлагаем Вам программные продукты для ведения электронного
документооборота. Эти продукты позволяют сканировать документы, загружать их в
электронную базу данных, проводить индексирование и поиск по ключевым словам,
хранить историю модификации документов и при необходимости распечатывать
бумажные копии…
Видят ли покупатели, что все это им пригодится?  Если бы
видели, они бы уже рыскали в поисках подобных программ. Но если не видят, как
же их убедить? Представьте себе, сколько документов создается и пересылается
сегодня на предприятии. Сколько это папок, скоросшивателей, стеллажей, шкафов,
помещений! Сколько курьеров, кладовщиков, архивариусов! Сколько бумажной пыли!
Сколько возни, чтобы найти бумажку годичной давности! Какая головная боль, если
эта бумажка вдруг потерялась!
Обратимся к сначала к насущным проблемам адресата и воспользуемся
формулой «Хочешь то-то и то-то?  Сделай по-моему и получишь это!». Тогда текст
лучше построить так:
•
Бумажный документооборот
- головная боль современного предприятия. Громоздкие папки с документами,
ряды стеллажей, отдельное помещение для архива. Постоянная бумажная пыль,
вечные претензии пожарных инспекторов, проверки… Поиск любого документа –
проблема, а потеря документа – проблема вдвойне, ведь его невозможно
восстановить.
•
От этой головной боли можно
избавиться – достаточно перейти на электронный документооборот. Весь архив
разместится на одном дисковом массиве. Любой документ можно будет найти за
несколько секунд. Автоматическое резервное копирование защитит вас от потери
документов…

Теперь посмотрим, как сделать
текст интересным. Решить эту проблему поможет
один небольшой секрет: люди не вчитываются в тексты. В поисках нужной
информации читатель обычно лишь бегло просматривает статью. Основываясь на
этом, приведем  простые, но эффективные методы, позволяющие создавать
привлекательные тексты.
Если это статья, то можно придумать яркий
заголовок, который сразу обратит на себя внимание читателя и вызовет желание
прочитать статью. Задача заголовка - «зацепить» читателя.
Читателю захочется
прочитать ваш текст, если там содержится важная для него информация или факты,
подтвержденные его личным опытом, если он найдет там что-то новое в
интересующей его области или увидит новый подход либо решение занимающей его
проблемы.
Внимание читателя, несомненно, привлечет изменение шрифта,
выделение цветом, картинки, фотографии, схемы, таблицы, диаграммы и т.п. Если
ключевых моментов много, их можно расположить в виде списков. Люди очень бегло
их просматривают, а потому текст не потеряет своей привлекательности.

Помимо рассмотренных образцов, существует множество других
форматов текстов, которые выстраиваются по своим собственным правилам. Мы
рассмотрели лишь несколько способов привести текст, в состояние  наиболее приемлемое,
удобное  для читателя. Надеюсь, данная статья была полезной для Вас.

Литература

•
New opportunities. Russian
edition. Students’ book. Michael Harris, David Mower and others. Longman 2006.
•
К.И. Куафман, М.Ю. Кауфман. Счастливый английский. Ru: Учебник для 11 кл. общеобраз.
Учреждений.-Обнинск: Титул,2012.-320с.
•
Paul Emmerson. Email
English.Macmillan,2008.
•
www.Crosscultural.ru
•
www.delo-angl.ru
•
Sashakarepina.com
•
http://www.docrafts.co.uk.moikompas.ru/compas/smile
•
http://www.evolkov.net/learn/learning.basics/read.hear.write.speak.basics.html
•
http://www.englishclub.com/writing/

•
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Перевозчиова О.Г..docx

intro: Этот материал поможет всем, кто хочет высказываться  письменно понятным, доступным образом для всех читателей. В статье разбираются различные образцы письменных высказываний в соответствии с международными стандартами. Материалы статьи могут быть использованы учителями словесниками как методические рекомендации для обучения навыков письменной речи.

английский язык

group: Дисциплины

tags: Развитие навыков письменной речи


extracted_text:
Уроки
музыки

В чём сила музыки
Содержание:
1.    Характер
всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена
и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
1.    Л.
Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент (слушание);
2.    Р.
Вагнер. Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин» (слушание);
3.    А.
Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
2.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
3.    Сравнивать
музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
4.    Выявлять
круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.
5.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и
эмоционального содержания.
6.    Сотрудничать
в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих
товарищей.
Мне снилась музыка... Во мгле
Такая в ней светилась сила!
И всё, что было на земле,
Всё из неё происходило.
Мне снилась музыка...
(И. Таяновский)
Наверное, никакое искусство не
обнаруживает такого разнообразия чувств, характеров и настроений, такой палитры
нюансов, беспрерывно меняющихся, текучих и подвижных, как искусство
музыкальное. В каждом его произведении – то порыв, то созерцание; раздумье
сменяется весельем, безудержный бег – плавной величественной поступью.
Пожалуй, таковы и мы, люди: ведь это мы
создаём такую разнообразную музыку. И самое главное, именно такой – изменчивой
и разной – воспринимаем её и любим. Значит, эти её свойства близки нам самим,
нашему способу мыслить и чувствовать.
Давайте вспомним, часто ли выпадает день,
когда с утра до вечера мы пребываем в одном настроении? А всегда ли удаётся
додумать до конца какую-нибудь одну мысль, не увлекаясь, не фантазируя, не
споря с самим собой? И уж совсем невозможно представить себе разговор
нескольких людей, который протекал бы полностью бесстрастно (хладнокровно, спокойно),
без вопросов и волнений.
Мир чувств действительно бесконечно
подвижен. На него влияют перемены в природе, слова и поступки людей, удачи и
неудачи нашей жизни, прочитанные книги и, наконец, услышанная музыка.
Возникающая из эмоционального многообразия человеческой души, музыка обладает
волшебным свойством передавать своё состояние множеству людей. И не случайно
французский философ А. Бергсон сказал: «Когда музыка плачет, с нею вместе
плачет все человечество, плачет вся природа».
Обратите внимание: плачут именно все, то
есть воздействие музыки признаётся, как всеобщее, одинаково покоряющее всех,
кто способен её воспринимать.
Послушайте два разных музыкальных
произведения.
Первое из них – вторая часть Симфонии №
7 Л.
Бетховена - вдохновенное аллегретто – имеет
название «Павшие братья». Её музыка выражает состояние благородной и
возвышенной скорби. Она не побуждает к действию, она заставляет нас задуматься.
Другое произведение – Антракт к III
действию оперы «Лоэнгрин» немецкого композитора Р.
Вагнера – воспринимается совсем по-другому.
Стремительность и мощь, уверенность и победоносность отличают её характер.
Наверное, потому эта музыка так часто звучит во время крупных торжеств и
церемоний, подчёркивая оптимистическое настроение.
Два разных фрагмента – два характера,
запечатлённые с яркой силой. Эта сила воздействует на всех, кто слушает великую
музыку, способную преображать окружающий мир.
Дополнительный материал к опере Р. Вагнера
«Лоэнгрин»
Рихард Вагнер принадлежит к числу великих
композиторов, обогативших своим творчеством мировую культуру. Гений его был
универсален: Вагнер прославился не только в качестве автора выдающихся
музыкальных творений, но и как замечательный дирижёр, явившийся
основоположником современного искусства дирижирования; он был талантливым
поэтом-драматургом - создателем либретто своих опер - и одарённым публицистом,
теоретиком музыкального театра. Такая разносторонняя деятельность, наряду с
кипучей энергией, титанической волей в утверждении своих художественных
принципов привлекли к музыке Вагнера всеобщее внимание. Его идейно-творческие
достижения вызывали горячие споры и при жизни, и после его смерти. Они не
утихли и по сей день.
Возвращение рыцарства
1846 год. Рихарду Вагнеру 33 года. Пережив
крушение надежд и неожиданный триумф, он жаждет преобразований. Мечты о новой
опере, о новом искусстве, способном изменить человека к лучшему, приводят его в
мир древних мифов и легенд. Он почти живёт в Национальной библиотеке среди
средневековых манускриптов. И в героях эпосов и рыцарских баллад видит своих
современников - такими, какими они должны быть!
Он очарован старинной легендой о
рыцаре-лебеде. Столетиями ходила она по Европе, вдохновляя трубадуров и
миннезингеров, и те слагали сказания о рыцарском пути, о Братстве рыцарей,
живущих в небесной стране, и о его посланниках, всегда готовых прийти на помощь
людям, встать на защиту чести и справедливости. Когда же открывается их тайна,
верные священному обету, они возвращаются на свою родину в лебединой ладье.
Из-под пера композитора начинает рождаться
музыка, какую никто раньше не слышал, - бесконечно льющаяся, наполняющая светом
и внутренней силой. Охваченный необычайным вдохновением, он за несколько дней
пишет план оперы, объединяя многие легенды в одну - историю о Лоэнгрине, сыне
Парсифаля.
Принцесса Эльза, оклеветанная, обвинённая
в убийстве брата и ждущая приговора, видит во сне прекрасного юношу в
серебряных латах, пришедшего спасти её. Утром на суде, по старинному обычаю,
король вопрошает, найдётся ли рыцарь, готовый в поединке заступиться за неё.
Никто не осмеливается, и отчаявшаяся Эльза говорит о рыцаре из сна. Вдруг перед
изумлённой толпой появляется ладья, влекомая лебедем, а в ней - тот самый
рыцарь! Он вступает в поединок и побеждает клеветника, благородно даруя ему
жизнь. Справедливость в королевстве восстановлена, и вот уже назначена свадьба
Эльзы и прекрасного незнакомца. Он просит только об одном - чтобы девушка не
спрашивала, кто он и откуда. Но яд сомнений всё же проникает в сердце Эльзы.
Нарушив клятву, данную рыцарю, она всё-таки задаёт роковой вопрос… Вновь
появляется лебединая ладья: расставание влюблённых неизбежно. На прощание
Лоэнгрин открывает перед всеми свою тайну - он поёт о загадочной стране Монсальват,
о своём отце Парсифале, о Братстве рыцарей и их миссии…
В судьбе Лоэнгрина Вагнер увидел и свою
собственную судьбу. Судьбу Художника - нести людям свет, идеалы любви и
справедливости, зная, что обыватели не поймут и не примут. Но он верил в силу
Искусства исцелять и очищать души людей. «Я писал музыку к «Лоэнгрину» и как
будто набрёл на источник живой воды среди пустыни; «Лоэнгрином» я как бы
расставался со своим прошлым и намечал новый мир в будущем, мир, рисовавшийся
всё более и более как прибежище от пошлости современного театра и оперы».
На одной из постановок «Лоэнгрина» побывал
принц Людвиг Баварский. Он вырос и был воспитан в атмосфере рыцарских легенд и
преданий старины, а Лоэнгрин был его любимым героем. Музыка потрясла Людвига! В
то время Вагнер был на грани отчаяния, ни одно из его усилий не увенчивалось
успехом, к тому же он вынужден был скрываться от преследования властей за
участие в революции. Но он не переставал верить, что судьба поможет ему…
Вскоре молодой Людвиг стал королём Баварии.
Первое, что он сделал, - разыскал автора «Лоэнгрина». И сам, словно Лоэнгрин,
пришёл на помощь композитору, которого почитал. Он пригласил Вагнера в Мюнхен,
стал его соратником и покровителем. Вместе они мечтали о новых временах, о
новых рыцарях, о новом искусстве. Вагнер продолжил сочинять «рыцарские» оперы и
построил специально для их постановок в Байройте театр - театр своей мечты. А
Людвиг стал строить чудо-замки, и один из них - удивительный Нойшванштайн,
«Новый лебединый утёс». Внешне замок напоминает лебедя, а внутри расписан
сценами из рыцарских легенд. Но не для короля и свиты, не для людей
предназначался этот замок. Там должны были поселиться мечты! Чтобы в каменной
лебединой ладье отправиться дальше во времени, даря тем, кто ищет и ждёт, надежду,
что Рыцари вернутся.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки В чём сила музыки

alt: Вагнер прославился не только в качестве автора выдающихся музыкальных творений, но и как замечательный дирижёр, явившийся основоположником современного искусства дирижирования; он был талантливым поэтом-драматургом -…

alt: Лоэнгрине, сыне Парсифаля. Принцесса

title: Урок музыки: В чем сила музыки?


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП на тему «Сравнивание геометрических фигур с окружающими предметами»
в старшей группе.
Цель:
Научить сравнить геометрические фигуры с окружающими предметами, а также делать
из геометрических фигур картинки, узоры.
Задачи:
Образовательная задача: Научить правильно
называть формы, Совершенствовать умения искать предметы нужной формы.
Развивательная
задача: Развивать кругозор; Развивать умения
сравнивать предметы.
Воспитательная
задача: Воспитывать умения слушать воспитателя;
воспитывать навыки не перебивать и ждать своей очереди.
Материал
и оборудование: Геометрические фигуры – треугольник,
круг, квадрат, письма с рисунками.
Ход
НОД:
Ребята,
смотрите кто к нам пришел.(Хомяк) Он к нам пришел не просто так, а с просьбой.
Он хочет узнать, какой формы могут быть предметы, которые вокруг нас. Но как
это сделать, он не знает. Поможем ему?(да)
Тогда
для начала предлагаю вам посмотреть на фотографии, тут чего-то не хватает. Чего
же не хватает на этих фотографиях? (геометрических фигур) Ой, так они выпали,
поможете найти?(да) Найденную фигуру давайте вставим обратно на фотографию.
Какие же вы молодцы, так легко с такой сложной задачей справились.
Вы
наверно устали? Давайте немного разомнемся.
Физкультминутка:
Хомка,
хомка, хомячок (присели)
Полосатенький
бочок, (трут бока)
Хомка
раненько встает, (встают)
Щечки
моет, (моем) щечки трет. (трем)
Подметает
хомка хатку, (наклон вниз)
И
выходит на зарядку.(Ходьба)
Ребят,
вы это видите? Это домик. Заглянем внутрь домика?(да) Что же там?(письма)
Давайте каждый возьмет себе по письму и сядет за стол. Посмотрите, что же
находится в письме?(графический рисунок) Правильно. Нужно вам взять простой
карандаш и соединить точки, и у вас должна получится какая-то картинка. Что у
вас получилось?(геометрические фигуры) Как здорово. А назовите какой-нибудь
предмет из нашей группы, который будет такой же формы, что и у вас на рисунке.
Какие вы молодцы.
Мы
с вам помогли хомячку?(да) Он нам очень благодарен, и побежал домой.
А
мы с вами давайте вспомним, что мы сегодня нового узнали? Что вам больше всего
понравилось? Хотели бы вы повторить наше приключение?

file_name: Конспект НОД по ФЭМП на тему геометрические фигуры с окружающими предметами.docx

alt: Хомка раненько встает, (встают)


extracted_text:
Утренник для 1-й младшей
группы. 35 минут
Ведущая
Снегурочка
Снеговик
Петрушка
Дед Мороз -
ИГРУШКА

Под музыку детки входят в зал и
идут рассматривать елочку.
Вход
ВЕДУЩИЙ:
Вот так чудо в
нашем зале,
Словно в сказку мы попали.
В зале елочка стоит, вся сверкает и блестит.
Вот так елка – елочка, зеленая иголочка!
Елочка красавица всем ребятам нравится?
ДЕТИ:    Да!
ВЕДУЩИЙ:
Скажем:
«Здравствуй, елочка!»
Дети: Здравствуй, елочка!
СТИХИ:
1.
Здравствуй, здравствуй, елочка!  Здравствуй, Новый год!

Каждый пусть у елочки спляшет и споет.
2.     Всем нам
очень хорошо, весело сегодня,

Потому что к нам пришел праздник новогодний.
3.
Здравствуй, здравствуй, елочка! Здравствуй Новый год!

Под елкой начинаем мы веселый хоровод!
Дети стоят свободно
вокруг ёлки.

Песня-танец: «Вот пришла к нам зима» Е.д.Гольцовой.
1.Вот пришла к нам зима,
выполняют пружинку.
Радуются дети.
Вышел сад погулять,
Праздник ёлки встретить.
Припев:
Хорошо, хорошо, хлопают ладошки.          Хлопают
в ладоши.
Хорошо, хорошо, не замёрзнут ножки.       Попеременно
топают ножками.
Проигрыш.
Кружатся один раз
2. На дворе Новый год,
         Выполняют «фонарики».
Белый снег летает.
Дед Мороз в сад придёт,
Шагают на месте.
С нами поиграет.
Припев:
Хорошо, хорошо, хлопают ладошки.
Хорошо, хорошо, не замёрзнут ножки.
Проигрыш.
3. Пляшем мы, пляшем мы                            Выставляют
ногу на пятку.
Прямо на поляне.
Приглашаем друзей
Руками «зовут» друзей к себе.
Веселиться с нами.
Припев:
Хорошо, хорошо, хлопают ладошки.
Хорошо, хорошо, не замёрзнут ножки.
Проигрыш.

ВЕДУЩИЙ:
Наша ёлочка
лесная огоньками загорись!
Дружно
скажем все, ребята:
«Ёлка,
ёлочка, зажгись!»
вместе с детьми!
(Ёлка вспыхивает гирляндами, все хлопают в ладоши)

ВЕДУЩИЙ:  С нами будет ёлочка Н.Г. встречать,

Огоньками яркими деток забавлять!

А мы на стульчики все сядем.
Дети рассаживаются на стульчики.
Ведущая заглядывает под елку и
находит башмачки.
ВЕДУЩИЙ:
Смотрите,
ребята, какие башмачки! Чьи же это башмачки, вы не знаете?
Кто потерял такие красивые, нарядные? Может кто–то из зверюшек? Ну-ка,
Зайчики, Мишки, лисички….
(называет детей в соответствии
с костюмами) покажите
ваши ножки.
(Зайчики……
выставляют ножки).
Нет, это башмачки не ваши. Может это снежинки….. ( девочек назвать в
соответствии с костюмами) потеряли?. Снежинки
«показывают» ножки.
Нет, это не ваши башмачки. Дай-ка, я их примерю.
Примерить не успевает.
Ведущая наклоняется, в это время из-за елки летят снежки.
Это вы, ребята,
озорничаете? Это вы в меня снежки кидаете?
Ведущая наклоняется, из-за елки опять летят
снежки.
Кто же тут шалит? Ну-ка,
быстро выходи!
 (башмачки поставить под елку)

♫ ИЗ-ЗА ЕЛКИ ВЫХОДИТ
СНЕГОВИК.
Выход
снеговика.
СНЕГОВИК:
Я, ребята,
Снеговик, к снегу – холоду привык.
Снеговик я - не простой, а веселый, озорной!
ВЕДУЩАЯ:
Ты зачем
озорничаешь, в малышей снежки кидаешь?
СНЕГОВИК: Очень захотелось мне с вами поиграть,
                        У елочки нарядной Новый год встречать.
Посмотрите, как я нарядился! Вам нравится мой нарядный носик? А бочок мой
снежный, смотрите, белый – белый! И ведерко у меня сегодня новое - новогоднее!
ВЕДУЩАЯ:
Интересно, а что
в ведерке?
СНЕГОВИК:
Здесь игра для
детворы – белоснежные шары.
Будете со мной играть, с ними весело плясать?
СНЕГОВИК (раздает детям снежки)
♫Танец
со снежками.
СНЕГОВИК:
А сейчас мы
поиграем,
Друг в друга мы
снежки кидаем.
Дети играют в снежки, играя со Снеговиком.
СНЕГОВИК:
Теперь новая
игра:
Малыши, снежки ищите,
И скорей в ведро несите!
Дети собирают снежки и складывают в ведерко.
Посадить детей на
стульчики.
СНЕГОВИК ставит ведерко под елку и
замечает БАШМАЧКИ.
СНЕГОВИК: Ах! Какие башмачки! Это чьи же такие
нарядные?
ВЕДУЩИЙ:  А они ничьи, они потерялись. Хочешь, твои будут?
СНЕГОВИК: Хочу! Мне
мои старые валенки ох, как надоели!
 (надевает башмачки начинает плясать)
. Ой!Ой-ой!
Эти башмачки меня плясать заставляют!
СНЕГОВИК держит руками правую ногу - пляшет
левая нога, держит руками левую ногу - пляшет правая.
Снеговик
сердится, кричит: «Стой! Стой, непослушные!»
Вдруг начинает шагать.(диск)
СНЕГОВИК: Ой! Куда это они меня ведут? Держите меня, держите!.....
Ой! Они уже бегут!
СНЕГОВИК бежит вокруг елки и
останавливается у домика, держится за него, башмачки - «выкаблучиваются».
Нет, это не мои
башмачки, они совсем меня не слушаются. Несите скорее мне мои старые любимые
валенки!!!
Снимает башмаки, надевает валенки, замечает
домик.
СНЕГОВИК:
Смотрите, куда
меня Башмачки привели!
Ага! Вот где они живут! Мы пришли в гости к Снегурочке.
Давайте в домик постучим и Снегурочку обхитрим.
СНЕГОВИК: (берет
покрывало)
Приглашаю
малышей в прятки поиграть скорей,
Снегурочка
придет и ребяток не найдет….
 (Дети и Снеговик садятся, а ведущая  накрывают их
покрывалом
ВЕДУЩАЯ стучит в домик
СНЕГУРОЧКА:
Кто там?
ВЕДУЩАЯ:
Это мы- башмачки
и ребята из детского сада!
СНЕГУРОЧКА
выходит под музыку:
Здравствуйте,
гости!
С Новым годом
поздравляю!
Много счастья
вам желаю!
А что здесь
случилось?
Где же дети? Куда-то
вдруг пропали?
Зал большой, я обойду и детей сейчас найду!
(Под музыку ходит по залу.)
Ведущая.
Походи, посмотри
и ребяток поищи.
(Снегурочка  к «сугробу»).
СНЕГУРОЧКА. А чьи это
ножки торчат?
Ведущая. Это
собачки.
СНЕГУРОЧКА. А почему они
не лают?
(Дети лают. Снегурочка пугается).
СНЕГУРОЧКА. А чьи это
ушки?
Ведущая. Здесь
котята  живут.
СНЕГУРОЧКА. А почему они
молчат?
(Дети мяукают.)
СНЕГУРОЧКА.
 Ну, куда же
детки делись?
 (Поднимается покрывало, а там
дети.)
СНЕГУРОЧКА.
Вот и они где
спрятались, ну-ка я сейчас вас поймаю.
(Дети убегают на стульчики, а Снегурочка их
догоняет.)

Игра «Догонялки»
СНЕГУРОЧКА.
Ах, вы милые
детишки, непоседы, шалунишки.
С Новым годом поздравляю, и здоровья всем желаю!
СНЕГОВИК:
Милая
Снегурочка, не теряла ли ты башмачки? Не твои ли они?
Нашли мы их под
ёлочкой.
(Снегурочка берёт в руки
башмачки и рассматривает их)
СНЕГУРОЧКА:
Может Дедушка
Мороз мне подарочек привез?
Я примерю их
сейчас и пойду плясать для вас
 (одевает башмаки)
(обращается к башмачкам)
 Башмачки,
попляшем деткам?
(вертит
носком правой ноги) Не хотят…
А гулять пойдем
по лесу?
(вертит носком левой ноги) Не хотят…
Башмачки сдвигают носки вместе - пятки
врозь.
Башмачки грустят  я вижу,
Эй ,хозяин…..(разводит руки)
Нет,не вижу…..(снимает их)
Появляется Петрушка, идет
и горько плачет.
ВЕДУЩИЙ:
Кто-то по лесу
идет?
Кто же горько
так ревет?
Ой, Петрушка,
что случилось?
Что с тобою
приключилось?
ПЕТРУШКА:
Я Петрушка –
молодец, на макушке бубене-е-ец.!
Я веселая игрушка, у меня есть погремушка-а-а. (плачет)
Я на елочку к ребятам быстро – быстро так бежал
Не  заметил по дороге башмачки как потерял.
 Как теперь у елочки буду я плясать?
 Как теперь у елочки с ребятами играть?
ВЕДУЩИЙ:
Ты ,Петрушка,не
горюй,
Лучше с нами
потанцуй,
Башмачки твои у
нас,
Ждут ,когда
пойдешь ты в пляс.
Давно тебя
дожидаются,
у елочки стоят,
да улыбаются.
ПЕТРУШКА:
(Хватает башмачки, прижимает к груди)
Как я рад! Как я
рад!
 Что пришел я в
детский сад.
 (одевает)
ПЕТРУШКА:
Башмачки, хватит
спать,будем с детками играть?
 Вертит пяточкой – нога на носке.
Стесняются!  А плясать? (Прыгает)  Хотят
плясать!
Выходите на дорожку, будем вместе все плясать
И у елки башмачками будем весело стучать.

♫
Песня-танец:«Ай,
да елочка хороша»

1.Ай, да елочка хороша,
хороша.               Ручками показывают на ёлочку
Ай, да елочка в гости к нам
пришла.
Пр
Хлоп, хлоп ручками
подружней, подружней-    по тексту
Топ, топ  ножками
потанцуем веселей.
        Проигрыш-
покружились
2. Ай, да елочка высока,
высока. –
руки наверх
Ай, да елочка достает до
потолка.
Пр.
Проигрыш
3 Ай, да елочка не колись,
не колись. ---    машут пальцем
Ай, да елочка огоньками
засветись -          фонарики
Пр.
ПЕТРУШКА (бежит на месте):
Вы ,Ребята,
посмотрите!
Башмачки хотят
играть, ребятишек догонять.
СНЕГУРОЧКА:
Малыши, вы не
зевайте, от Петрушки убегайте.
 (Дети убегают на стульчики)
СНЕГУРОЧКА:
Башмачки у Петрушки быстрые,
а ребятки быстрей!
ПЕТРУШКА: Молодцы, ребятки! Ой-ой-ой, Снегурочка, а где же
Дедушка Мороз? Наверное, он тоже потерялся, как мои башмачки. Пойду я ребята,
помогу дорогу Дедушки Морозу к вам найти! До свидания, ребятишки! Ждите дедушку
в гости! (Петрушка убегает)
Дети прощаются с Петрушкой.
(Слышится голос: «А-у-у! А-у-у!»)
СНЕГУРОЧКА:  Детки,
да это же Дедушка Мороз едет! (Звучит музыка, в зал на саночках в зал заезжает
Дед Мороз - игрушка)
ДЕД МОРОЗ:
Здравствуйте, а вот и я!
С новым годом вас друзья!
Ах, вы милые
детишки, непоседы, шалунишки.
С Новым годом поздравляю, и здоровья всем желаю!
Я сегодня весел очень и с ребятами дружу,
Никого не заморожу, никого не простужу.
ВЕДУЩИЙ:
Дед Мороз, а ты
посмотри какая здесь елочка нарядная!
ДЕД МОРОЗ:
 Вижу, понравилась вам моя
елочка!
Будем с елочкой
плясать! Будем новый год встречать!

               ♫Игра-пляска«Дед Мороз розовые щёчки»
1.Дед Мороз, Дед Мороз,
розовые щечки,
Посмотри-ка , дедушка, есть у нас хлопочки!    (хлопают)

2. Дед Мороз, Дед Мороз, хитренькие глазки,
Посмотри-ка , дедушка, наши чудо-пляски!      (кружатся)

3.Дед Мороз, Дед Мороз, на носу снежинки,
Посмотри-ка , дедушка, дети-невидимки!         (прячутся за ладошкой)

4. Дед Мороз, Дед Мороз, шапка на макушке,
Посмотри-ка , дедушка, наши топотушки          (топают)

5. Дед Мороз, Дед Мороз, красные перчатки,
Посмотри-ка , дедушка, детские присядки!       (пружинка)

Дед Мороз.
Дед Мороз: Ох, какие молодцы
ребята.
Ехал к вам ребята долго,
устал, посижу немного, отдохну.
Ведущая: Отдохни, дедушка, а
ребятки стихи тебе прочтут!
ДЕД МОРОЗ.
Вы читайте
мне погромче, вы читайте веселей,
Выходи, кто
первый хочет, выходи-ка кто смелей!
1-й ребёнок:
У зеленой ѐлочки,
Красивые иголочки,
И снизу до верхушки,
Красивые игрушки.
2-й ребёнок:
Наша ѐлка велика,
Наша ѐлка высока.
Выше мамы, выше папы –
Достает до потолка.
3-й ребёнок:
Ёлка, ѐлочка,
Вот она какая,
Стройная, красивая,
Яркая, большая.
4. Дед Мороз, Дед
Мороз,выходи на пляску,
 Чтоб ты нас не узнал, мы
наденем маску.
5. Дед Мороз из леса елку
нам прислал,
Огоньки развесил, сам под
елку встал.
6.Наша елка велика, наша
елка высока,
Выше папы, выше мамы,
достает до потолка.
7.Мне на праздник Дед
Мороз  елку из лесу принес,
А пока я в сад ходила,
мама елку нарядила.
ДЕД МОРОЗ:
Нравится мне, как малыши
стихи читают.
Порадовали
вы и меня.
СНЕГУРОЧКА:
Дедушка Мороз  дети подарки
ждут!
ДЕД МОРОЗ:
Приготовил я подарки всем
ребяткам, в большой мешок сложил, на саночки поставил и где-то оставил? (
Оглядывается ) Не помню! Может быть они под елкой?.... может под стульчиками?
Нигде нет! Наверное, я их в лесу оставил!
Снеговик, нужна твоя помощь!!!!

Снеговик:
Что прикажешь, двор мести

Или снега принести!?
ДЕД МОРОЗ:
На большой
лесной поляне под старой елкой мешок стоит. В нем подарки для детишек!  Неси их
сюда скорее!!!
Раздача подарков.
ВЕДУЩИЙ
предлагает поблагодарить Дед Мороза за подарки, за веселый праздник.
ДЕД МОРОЗ:
До свиданья,
детвора!
Не болейте, не скучайте
И большими вырастайте.
Через год приду опять
Возле елочки плясать!
СНЕГУРОЧКА
, СНЕГОВИК:     До
свидания!

file_name: Пертушкины башмачки 1 мл 2022 год..docx

alt: Утренник для 1-й младшей группы

alt: Припев: Хорошо, хорошо, хлопают ладошки

alt: А что здесь случилось? Где же дети?

alt: Что с тобою приключилось? ПЕТРУШКА:

alt: Наша ѐлка велика, Наша ѐлка высока

title: "Петрушкины башмачки" новогодний сценарий для дошкольников 2-3 лет.


extracted_text:
Тема занятия: «Общение через
язык жестов, мимики и движений»
Цель: развитие навыков невербального общения.
 Задачи:
1. Познавательные:
дать детям понятие жест, закрепить понятие мимика, учить детей - передавать и
получать информацию с помощью движений, мимики и жестов.
-  продолжать учить детей понимать противоречие и решать его.
учить понимать необходимость речи в жизни человека.
2. Развивающие:
- развивать мыслительные операции, используя разновариантные модели.
- помочь осознать, что мимика, взгляд, жесты являются
дополнительными средствами выразительности устной речи;
- передавать настроение и информацию невербальными сигналами
3. Воспитательные:
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
- поддерживать радостный эмоциональный настрой на протяжении занятия
- активизация положительных чувств к миру, людям, друг
другу.

Интеграция образовательных областей:
познание, речевое развитие, социально-коммуникативное и эмоциональное развитие.
Методические приемы:
игры, упражнения, художественное слово, схемы, эмпатия, решение противоречий.
Материал:
карты-схемы лиц, карточки с изображениями жестов детей, рисунки с изображениями
выражений лиц, жестов и движений человека и сказочных персонажей, картинки
«последовательные события».
Предварительная работа:
рассматривание индивидуальных карточек с эмоциями людей, разыгрывание с детьми
сценок из жизни диких животных, проведение психогимнастики

Ход занятия:
Звонит колокольчик. Подходят дети.
Психолог.
 – Здравствуйте, ребята! А как вы догадались, что я вас зову? Вы
правильно меня поняли, молодцы! Значит, даже если люди молчат или
говорят на иностранном языке, они всё равно могут понять друг друга. В чём
же здесь секрет? Ребята, есть язык, состоящий из слов, а есть язык, состоящий
из движений нашего тела. Все мы тоже ежедневно говорим этим языком. Попробуйте
изобразить жестами то, что я сейчас произнесу словами:
Тишина. Тс-с-с! (Поднести к губам указательный палец)
Ø Иди-ка
сюда! (Поманить пальцем или рукой)
Ø Нет!
Нет (Покрутить головой из стороны в сторону)
Ø Выслушайте
меня! (Поднять вверх руку)
Ø Восхищение
чем-либо. (Аплодисменты)
- Тело человека выражает то, какой он сейчас: бодрый
или усталый, весёлый или грустный, рассерженный или доброжелательный. И если
внимательно понаблюдать за осанкой человека, его походкой, руками, выражением
лица, манерой говорить, то можно узнать очень-очень много. Даже больше, чем
говорят слова. Хотите научиться языку без слов? Давайте
поприветствуем друг друга.

Игра “Обмен приветствиями”.
Психолог. Встаньте в два круга лицом друг к
другу.
Ø поприветствуйте друг
друга только глазами;
Ø …
только головой;
Ø …
только руками;
Ø …
только плечами,
Ø …
только словами.
– Что оказалось для вас труднее: общаться словами
или без слов?

Игровое упражнение “Угадай эмоцию”
(раздаточный материал в приложении)
Психолог. Узнайте по мимике (радость,
грусть, злость, удивление, сердитый человек).
Дети достают из красивого пакета карточки, отгадывают эмоцию и
называют её. Остальные анализируют, правильно ли отгадана эмоция.

Физкультминутка. “Страус Куки”.
(Мимику и жесты мы используем, чтобы в нашей разминке рассказать
о забавном страусе).
Психолог.
Страус Куки встал с постели,
Поразмял свои бока,
Поразмял себе и шейку,
Словно длинную линейку.
Поворочал головой –
Вправо, влево:
Что с тобой?
Перья в стороны торчат,
Ноги что-то не стоят.
Потянулся клювом к луже,
Заглянул туда поглубже.
Посмотрел и так, и сяк,
А прическа – кавардак!
Это можно все поправить:
Перышки слегка пригладить,
Выпрямить осанку, заварить овсянку,
Сладко потянуться и просто улыбнуться!

Игра «Смелый мальчик».
Психолог. Без слов можно научиться изображать
настроения людей, а также какие-то особенности их характера. Посмотрите, у меня
в руках карточки, на каждой из которых написано, какого мальчика или какую
девочку вам нужно будет изобразить (например: веселый мальчик, грустная девочка, неряшливый
мальчик, ласковая девочка, мальчик-хулиган и т. д). Я вам раздам по одной
карточке так, чтобы никто не увидел, что там изображено. А вы попробуйте показать
доставшегося вам мальчика или девочку без слов. Для этого можно вставать со
своего места, ходить по комнате, подходить друг к другу, к предметам. Нельзя
только произносить ни одного звука. Остальные дети должны будут догадаться, что
им показывают.

Игра – имитация «Правила гигиены»
Психолог поочередно вызывает детей для показа
элементарных навыков гигиены при помощи жестов и мимики. Водящий должен
отгадать, что показывает каждый из детей. Если водящий не смог отгадать, то
выбирают другого.
Предлагается показать: умывание, обтирание, чистка зубов,
причесывание, купание в ванне.
В конце игры педагог анализирует вместе с детьми действия и
успешность выполнения задания каждым участником игры.

Заключительная часть.
Упражнение “Пирамида любви”.
Психолог. – Каждый из нас кого-то любит. Но
необязательно словами выражать свою любовь, можно и руками, с
помощью жестов. Давайте построим “пирамиду любви” из наших рук.
Каждый назовёт что-то любимое и положит свою руку.

Рефлексия занятия.
Психолог. – Мне очень хочется услышать, что
интересного вы сегодня узнали, чему научились.
– Кто мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно
общаться друг с другом?
–  Понравилось вам занятие? Покажите это при
помощи мимики и жестов.
Сегодня, ребята, познакомились с языком жестов и движений, вы
узнали о значении и роли их в процессе общения людей друг с другом. Умения
быть внимательным к чувствам и желаниям других людей, очень важное умение для
общения. Мы испытываем разные чувства в тех или иных ситуациях. У каждого
человека бывает разное настроение. Определить разные эмоциональные
состояния окружающих помогают мимика, жесты и движения.
– Сейчас всем на прощание я скажу:
“До свидания!” Благодарю.

file_name: психол. занятие жесты в речи .docx

alt: Звонит колокольчик. Подходят дети

alt: Физкультминутка. “Страус Куки”

title: занятие «Общение через язык жестов, мимики и движений»


extracted_text:
Схема разбора существительного

Выпишите существительное
вместе с предлогом
(если предлог есть)
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
w
Собственное или нарицательное
w
Одушевленное или неодушевленное
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении является?
Образец:
В саду – сущ,, в чём?,
н.ф.- сад, нариц., неодуш., м.р., ед.ч., П.п., обст

Схема разбора существительного

Выпишите существительное
вместе с предлогом
(если предлог есть)
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
w
Собственное или нарицательное
w
Одушевленное или неодушевленное
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?
Образец:
В саду – сущ., в чём?,
н.ф.- сад, нариц., неодуш., м.р., ед.ч., П.п., обст
Схема разбора существительного

Выпишите существительное
вместе с предлогом
(если предлог есть)
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
w
Собственное или нарицательное
w
Одушевленное или неодушевленное
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?
Образец:
В саду – сущ,, в чём?,
н.ф.- сад, нариц., неодуш., м.р., ед.ч., П.п., обст

Схема разбора существительного

Выпишите существительное
вместе с предлогом
(если предлог есть)
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.)
w
Собственное или нарицательное
w
Одушевленное или неодушевленное
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?
Образец:
В саду – сущ., в чём?, н.ф.- сад, нариц., неодуш.,
м.р., ед.ч., П.п., обст
Схема разбора прилагательного

Выпишите прилагательное
вместе с существительным
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.,
м.р.)
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
По глубокому снегу –
прилаг., какому?, н.ф.- глубокий, м.р., ед.ч., Д.п., определение

Схема разбора прилагательного

Выпишите прилагательное
вместе с существительным
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.,
м.р.)
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
По глубокому снегу –
прилаг., какому?, н.ф.- глубокий, м.р., ед.ч., Д.п., определение

Схема разбора прилагательного

Выпишите прилагательное
вместе с существительным
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.,
м.р.)
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
По глубокому снегу –
прилаг., какому?, н.ф.- глубокий, м.р., ед.ч., Д.п., определение

Схема разбора прилагательного

Выпишите прилагательное
вместе с существительным
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (И.п., ед.ч.,
м.р.)
w
Род
w
Число
w
Падеж
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
По глубокому снегу –
прилаг., какому?, н.ф.- глубокий, м.р., ед.ч., Д.п., определение

Схема разбора глагола

Выпишите глагол
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (неопределённая
форма глагола)
w
Число
w
Время (если есть)
w
Лицо (если есть)
w
Род (если есть)
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
Зашли – глагол, что
сделали?, н.ф.- зайти, мн.ч., пр.в., 3л, сказуемое

Схема разбора глагола

Выпишите глагол
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (неопределённая
форма глагола)
w
Число
w
Время (если есть)
w
Лицо (если есть)
w
Род (если есть)
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
Зашли – глагол, что
сделали?, н.ф.- зайти, мн.ч., пр.в., 3л, сказуемое

Схема разбора глагола

Выпишите глагол
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (неопределённая
форма глагола)
w
Число
w
Время (если есть)
w
Лицо (если есть)
w
Род (если есть)
w
Каким членом в предложении
является?

Образец:
Зашли – глагол, что
сделали?, н.ф.- зайти, мн.ч., пр.в., 3л, сказуемое

Схема разбора глагола

Выпишите глагол
w
Часть речи, вопрос
w
Начальная форма (неопределённая
форма глагола)
w
Число
w
Время (если есть)
w
Лицо (если есть)
w
Род (если есть)
w
Каким членом в предложении является?

Образец:
Зашли – глагол, что
сделали?, н.ф.- зайти, мн.ч., пр.в., 3л, сказуемое

file_name: разбор частей речи для детей.doc

alt: Схема разбора существительного

alt: Схема разбора прилагательного

alt: Схема разбора глагола Выпишите глагол w

title: разбор частей речи для детей


extracted_text:
Родительское собрание в нетрадиционной
форме на тему:
«Здоровье детей – здоровье нации»
Форма проведения: игровой практикум.
Цель:
-повышение
педагогической и коммуникативной компетентности родителей о здоровом образе
жизни.
-формирование
у родителей ответственности за здоровье своих детей и свое здоровье, мотивации
вести здоровый образ жизни.
Задачи:
-Сформировать
у родителей устойчивую мотивацию к сохранению и укреплению здоровья своих
детей, практические умения и навыки, значимые для формирования у детей
здорового образа жизни.
-Укрепить
навыки сотрудничества детей и родителей,
-Приобщить
родителей к участию в жизни группы и детского сада через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм работы
-Повысить
уровень знаний родителей в области формирования, сохранения и укрепления
здоровья детей посредством педагогического просвещения.
-Создать
благоприятную эмоциональную атмосферу между родителями и педагогами;
-Объединить
усилия семьи и детского сада в решении задач, связанных с укреплением
физического и психического здоровья детей;

План
проведения собрания:.

1.Вступительное
слово воспитателя.
2. Выступление
социального педагога Печениной Л.Г. Тема: «Жестокое обращение с детьми.
Безнадзорность. Сиротство»
3. Доклад
на тему «Здоровьесберегающие технологии в МАДОУ «ДС №14 «Умка» с презентацией.
4.
Игровой тренинг «Путешествие в страну здоровья»
5. Правила
безопасности в зимний период.

Ход
мероприятия:
1.
Воспитатель:
Добрый
вечер, уважаемые родители, тема нашей встречи «Здоровая семья – здоровый
ребёнок». Родители должны знать о ЗОЖ, соблюдать его, стремиться к нему. И
тогда наши дети будут здоровыми, крепкими, радостными.

2.
Социальный педагог. Вопросы социализации детей.

3.
Доклад «Здоровьесберегающие технологии в ДО».
В
начале нашего разговора хотелось бы немного порассуждать. Давайте ответим на
один очень простой вопрос: «Кто такой здоровый человек? » (Ответы родителей).
Современное
состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более
высокие требования к человеку и его здоровью. Как выглядит здоровый ребенок?
Активный, веселый, с хорошим настроением. У него прекрасный аппетит и крепкий
сон. Он не хлюпает носом, не дышит открытым ртом, не жалуется на недомогания,
головную боль, или боли в животе, у него нет хронических заболеваний,
постоянных простуд. Много ли таких здоровых детей? Нет. Актуальность темы
здорового образа жизни подтверждают и статистические данные: физиологически
зрелыми рождаются не более 14% детей.
Древняя
восточная мудрость гласит: «Человек в молодости тратит здоровье на то, чтобы
заработать деньги, а в старости тратит деньги на то, чтобы выкупить здоровье.
Но никому это пока не удавалось».
Внимание
к вопросам здоровья в последние годы заметно возросло. Педагогическая
общественность осознает, что и воспитатель может сделать для здоровья
дошкольника много полезного, но не без участия родителей. Усилия работников ДО
сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника,
культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются
приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из
средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии,
без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
В
современном обществе, в XXI веке, предъявляются новые, более высокие требования
к человеку, в том числе к ребенку, к его знаниям и способностям. Забота о
здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. Это и
понятно, поскольку любой стране нужны личности не только творческие, гармонично
развитые, активные, но и здоровые.
Забота
о воспитании современного ребенка является приоритетной в работе и нашего
дошкольного учреждения. Такой ребенок обладает хорошей сопротивляемостью
организма к утомлению, социально и физиологически адаптирован. В дошкольном
детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный
рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые
навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются
черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.
Сегодня
важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как
самих себя, так и детей. Мы все понимаем, что здоровье детей – здоровье
нации.
Так что
же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить детей к здоровому образу
жизни? Это мы с вами постараемся выяснить во время нашей встречи.
Здоровье — это состояние
полного физического и социального благополучия человека, а не просто отсутствие
болезней или физических дефектов.
Итак,
что же такое здоровьесберегающие технологии? И что мы понимаем под термином
современные здоровьесберегающие технологии?
Здоровьесберегающая
технология
— это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития.
Здоровьесберегающий
процесс
— это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках
определенной образовательной системы взаимодействие детей дошкольного возраста
и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и
здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.
ЗОЖ
включает в себя:
Привитие
культурно-гигиенических навыков
Правильное
питание
Витаминизация
Формы
организации здоровьесберегающей работы:
Ø
физкультурные
занятия проходят 3 раза в неделю (25-30 мин)
Ø
самостоятельная
двигательная деятельность детей;
Ø
звуковая
гимнастика;
Ø
подвижные
игры;
Ø
динамические
паузы (физкультминутки, рекомендуются в качестве профилактики при утомлении);
Ø
утренняя
гимнастика;
Ø
пальчиковая
гимнастика – для развития мелкой моторики рук, способствующий развитию,
мозговых центров речи;
Ø
физкультурные
досуги, спортивные праздники;
Ø
элементы
игрового массажа, самомассажа;
Ø
релаксация
– минутка, помогающая снять напряжение с анализаторов и успокоить организм.
дыхательная гимнастика – гимнастика, способствующая правильному развитию
дыхания, умение регулировать частоту, глубину вдохов и выдохов. Развивать
умение с помощью дыхания сохранять и укреплять свое здоровье.
Ø
Зрительная
гимнастика – для глаз, помогает укреплять мышцы глаз, развивать остроту,
боковое зрение, восприятие.
Ø
Профилактика
сохранения правильной осанки и плоскостопия – с помощью традиционного и
нетрадиционного спортивного инвентаря.

Наряду
с традиционными технологиями используются и нетрадиционные.
Технологии
музыкального воздействия – вставляются в различных формах
физкультурно-оздоровительной работы, в зависимости от поставленных целей.
Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий —
для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
Ритмопластика
—
развивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус, умение правильно и красиво
двигаться, умение чувствовать и передавать характер музыки, укрепляет различные
группы мышц и осанку;
Сказкотерапия – используют для
психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать
взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком
является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за
рассказчиками необходимые движения;
Игровой
стретчинг – это
специально подобранные упражнения на растяжку мышц, проводимые с детьми в
игровой форме.  Благодаря стретчингу увеличивается подвижность суставов,
мышцы становятся более эластичными и гибкими, дольше сохраняют
работоспособность. Стретчинг повышает общую двигательную активность. Упражнения
стретчинга направлены на формирование правильной осанки. Кроме этого
развивается эластичность мышц, воспитывается выносливость и старательность.
Минутки
шалости.
«Маленькие
ёжики». Дети ползают по ковру на коленях и фыркают носиком. Опасность —
замерли, свернулись в клубочек.
«Любимые
животные». Дети гавкают, мяукают, хрюкают, мычат, как домашние животные.
«Мышки
– шалунишки». Дети превращаются в маленьких мышат — пищат и бегают врассыпную
по группе, не наталкиваясь друг на друга.
«Гусеница».
Дети ложатся на коврик и ползают на животе, выгибаясь, как гусеница.
«Волшебное
превращение». По команде воспитателя дети превращаются в мышку, в птичку, в
зайку и т.д. имитируя повадки и звукоподражание названых животных и птиц.

Что
же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?
1.
Прежде всего, необходимо активно использовать целебные природные факторы
окружающей среды: воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, воздух, которые
необходимы для жизнедеятельности организма.
2.
Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.
Перебранки
в присутствии ребенка способствуют возникновению у него невроза или усугубляют
уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные
возможности детского организма. Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в
хорошем настроении.
3.
Важным здесь является правильно организованный режим дня.
Режим
дня - это оптимально сочетаемые периоды бодрствования и сна детей в течение
суток. Он удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе,
двигательной активности и др. Режим дисциплинирует детей, способствует
формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.
4.
Игровой тренинг «Путешествие в страну здоровья»
4. У
детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем
раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности
закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к
здоровому образу жизни.
Сегодня
я предлагаю Вам принять участие в конкурсах. Предлагаю разделиться на две
команды, придумать название своей команды, связанной со здоровьем. «Апельсинки»
и «Витаминки»

Воспитатель:
дорогие
участники весёлой семейной игры «Путешествие в страну здоровья»! Мы рады, что
вы примите участие в увлекательном мероприятии и покажите свою ловкость,
внимание, дружбу.
Ребята
если мы здороваемся с кем-нибудь, что это значит?
Дети: Мы желаем
ему здоровья!
Воспитатель:.А что такое
здоровье?
Ответы
детей: Это
сила, красота, ловкость, чистота, гибкость, хорошее настроение
Воспитатель:
А
настроение у нас отличное, наши команды уже готовы к состязанию и нас очень
радует присутствие мам и пап. Мы разделимся на 2 команды. –Апельсинки и
Витаминки.
На
сегодняшнем празднике мы научимся быть здоровыми
Начнём
с физической разминки.
Расправляйте
дружно спинку.
Будем
делать мы разминку.
Утром
рано мы проснулись.
Потянулись,
улыбнулись.
Веселится
нам пора.

Задание№1
Ответьте на вопросы «Что такое здоровье? »
Свои
ответы предлагаю записать ответы в картинках.
Команда
«Витаминка» пишет ответы красным фломастером, а команда «Апельсинка» - синим.
Даю 5 минут времени на подготовку.
Представитель
от команды зачитывает варианты, вторая команда дополняет.
-
Здоровье – сила и ум, настроение, эмоциональное состояние.
-
Здоровье – это красота.
-
Здоровье – это счастье.
-
Здоровье – это богатство.
-
Здоровье-это спорт.
-Что
значит здоровый человек?
-Что
такое «здоровый образ жизни»?
-Какие
вредные привычки детей плохо влияют на их здоровье?
-Какие
положительные привычки необходимо воспитывать у детей, чтобы они были здоровы?

Задание
№ 2. «Устами младенца». Узнайте, что думают Ваши дети о здоровье.
Аудиозапись
с ответами детей на вопросы.
(Дима,
Аида, Лера, Илья) в записи
-
кого называют здоровым?
-
что надо делать, чтобы быть здоровым?
-
как надо вести себя, если ты заболел?
-
как ты поступишь, если: порезал палец, ушиб ногу или другую часть тела?

Задание
№3. Закончите пословицы о здоровье.
Пословицы
команде «Витаминка»
1)
«Здоровье дороже. (золота) ».
2)
«Здоровье, ни за какие деньги. (не купишь) ».
3)
«Береги нос. (в белый мороз) ».
4)
«Кто не болеет, тот здоровье цены …. (не знает) ».
5)
«Шуба елова, да к сердцу …. (здорова) ».
Пословицы
команде «Апельсинка»
1)
«Солнце, воздух и вода. (наши верные друзья) ».
2)
«Кто любит спорт, тот здоров. (и бодр) ».
3)
«Пешком ходить — долго. (жить) ».
4)
«Аппетит от больного бежит, а к здоровому. (катится) ».

Задание
№4. Минутки
здоровья в детском саду.
1.
Дыхательная гимнастика
Практические
упражнения с родителями по дыхательной гимнастике.
Цель
этих упражнений: профилактика простудных заболеваний.
Упражнение:
«Бульканье» - В стакан с водой, наполненной на треть, вставлена
соломка, глубокий длинный выдох в трубочку; получается долгий, булькающий звук.
Упражнение повторяется 2 - 3 раза.
Упражнение:
«Шарик» - (имитируется надувание шарика). Широко разводят
руки в стороны, и глубоко вдохнув, выдыхают воздух - «Ф - Ф - Ф», затем
имитируют звук воздуха, выдыхающего из лопнувшего шарика: губы вытягивают
«трубочкой» и приносят «Ш-ш-ш». (Упражнение повторяется 2 - 3 раза).
Упражнение:
«Кто громче» - (упражнение очень эффективно при насморке)…
Губы
сомкнуть, указательный палец правой руки положить на боковую сторону носу
плашмя, плотно прижимая правое крыло носа. Глубоко вздохнуть, левой половиной
носа (рот закрыт) и произносить (выдыхая) - «М - М - М». (Упражнение повторить,
прижимая левое крыло носа).

2.
Пальчиковая гимнастика
«Бабушкин кисель»
Бабушка
кисель варила
На
горушечке
Для
Андрюшечки.
Вдруг летел
соколок
Через
бабушкин порог.
Вдруг он
крыльями забил,
Бабушкин
кисель разлил.
Вот и нету
киселька для Андрюшечки

3.
Физминутка
«Жирафы
и слоны»
У жирафов
пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов
пятна, пятна, пятна, пятнышки везде:
На лбу,
ушах, на шее, на локтях,
На носах,
на животах, на коленях и носах.
У слонов
есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов
есть складки, складки, складки, складочки везде:
На лбу,
ушах, на шее, на локтях,
На носах,
на животах, на коленях и носах.

4.
Подвижная игра
Поиграем
в игру «Вершки и корешки». Я буду называть овощи, а вы подумайте, что
употребляют в пищу вершки ли корешки. Когда скажу вершки – вы стоите, подняв
руки, когда скажу корешки – садитесь и изображаете руками корешки. Будьте
внимательны! (Играем 4-5 раз).  А ваши дети проверят вас! Молодцы!

5.
Правила безопасности в зимний период.
Правила
безопасности в зимний период
В
связи с наступлением холодного времени года, потенциальных опасностей во время
прогулок детей на улице становится больше. Собираясь на прогулку, заботливых
родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не
перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать. Кроме того, одежда не
должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой
одновременно. Зимняя обувь должна быть удобной, чтобы подошва была рельефной.
На
улице надо идти посередине тротуара, подальше от домов, потому что с крыши
может обвалиться снег или упасть сосулька, и ни в коем случае нельзя заходить в
огражденные зоны. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу — машина
на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Ходить
по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву.
Вести себя на горке нужно аккуратно и дисциплинированно, не толкаться. При игре
в снежки нужно помнить, что кидать в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с
силой!
Около
водоемов гулять детям можно только со взрослыми. Нельзя выходить на
заледеневшие водоемы! Но если уж так случилось, что ребенок оказался на льду,
передвигаться нужно мелким скользящим шагом. Если лед провалился — нужно громко
звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край!
В
связи с пожароопасным периодом следует осторожно обращаться с электрокаминами,
пиротехническими изделиями, использовать только исправные электрические
гирлянды, соблюдать правила пожарной безопасности.

Итог
собрания.
В
подведении итогов собрания, хотелось бы дать несколько рекомендаций:

Обеспечить
     ребёнка правильным сбалансированным питанием.
Контролировать
     соблюдение ребёнком режима дня, выполнения водных процедур, зарядки.
Своевременно
     и правильно реагировать на требования медиков и педагогов посетить
     лечебные учреждения, а также предоставлять сведения о состоянии здоровья
     ребенка.
Соблюдать
     правила безопасности.

Мы
рассказали вам сегодня много интересного. Надеемся, что информация окажется для
вас полезной. И в завершении нам бы хотелось напомнить о том, что личный пример
родителей в любом деле важнее всего! Потому здоровые дети – это не только
счастливые дети, но и, прежде всего, счастливые родители!

Решение
родительского собрания:
Создать
необходимые условия для реализации потребности ребенка в двигательной
активности в повседневной жизни (срок — постоянно, отв. — педагоги, родители) .
Соблюдать режим
двигательной активности в течение дня (срок — постоянно, отв. — педагоги,
родители). Систематически интересоваться знаниями по формированию здорового
образа жизни, полученными детьми в школе и закреплять их дома (срок —
постоянно, отв. — родители).

Приложение 1
Анкета
для родителей
«О
здоровье всерьез»

1. Что беспокоит Вас в состоянии здоровья вашего ребенка?
__________________________________________________________________________
2. Какие виды закаливания Вы проводите с ребенком в семье?
_________________________________________________________________________
3. Достаточно ли времени проводит ваш ребенок на свежем воздухе?
а) сколько часов в будни? _______
б) в выходные дни? _______
4. Какие виды профилактики заболеваний ребенка используете дома?
_____________________________________________________________________________
5. Какими средствами народной медицины Вы пользуетесь во время
болезни ребенка?
_____________________________________________________________________________

Приложение 2
Анкета
для родителей
«Забота
о здоровье ребёнка»

Соблюдаете ли Вы режим дня дома?
Как Вы это делаете?

Ваш режим дня совпадает с режимом дня в детском саду?
Одним из основных этапов в режиме дня, является – выполнение
утренней гимнастики.
Для чего необходима утренняя гимнастика?

———————————————————————————————————————————
Выполняете ли Вы утреннюю гимнастику дома?

Поделитесь с нами, как у Вас
это проходит?

Какие подвижные игры Вы используете с детьми дома и на прогулке?

Почему ребёнок в детском саду днём спит, а в семье – нет?

Для чего необходимо соблюдать режим детского сада?

Как Вы проводите закаливание ребёнка в семье?

Дайте определение ребёнку – манипулятору?

Сколько времени в день ребёнок 5 лет может заниматься на
компьютере?

Как Вы считаете, ребёнок должен гулять ежедневно и в любую погоду?

Приложение 3
Анкетирование
родителей
«Что
должен знать каждый о здоровье»
(правильный
ответ подчеркнуть)

1.Что помогает человеку быть здоровым?
-Соблюдение чистоты и личной гигиены.
-Питание в Фастфуде
-Закаливание.
-Утренняя зарядка.
-Игры у компьютера
-Двигательная активность.
-Длительные прогулки на свежем воздухе.
-Просмотр телевизора
-Соблюдение режима дня.
-Правильное питание
2. Как часто необходимо менять зубную щетку
Раз в два года;
Каждые 3-6 месяцев;
Как только она обретет потрепанный вид.
3. Что меньше всего защищает вас от простуды и гриппа?
Частое мытье рук;
Противогриппозная вакцинация;
Отказ от прогулки в холодную погоду.
4. Как часто необходимо давать отдых глазам, если вы пользуетесь
компьютером, читаете или занимаетесь делами требующими зрительного внимания?
Каждый час;
Каждые полчаса;
Каждые 10 минут.
5. Каково оптимальное расстояние от экрана при работе с
компьютером?
15-30 см. ;
От 50 см. и более;
До 40 см.
6. Как правильно дышать?
Ртом;
Носом;
Ни один из вариантов не хуже не лучше другого.
7. Какая вода опаснее для здоровья?
Мутная вода из-под крана;
Поступающая по свинцовым трубам;
С добавками фтора.

Приложение 4

ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Кодекс
здоровья»

1. Помни: здоровье не все, но все без здоровья – ничто!
2. Здоровье нужно не только тебе, но и людям, которым ты обязан
помогать и защищать.
3. Здоровье – не только физическая сила, но и душевное равновесие.
4. Здоровье – это твоя способность удовлетворять в разумных
пределах свои потребности.
5. Здоровье – это физическая и гигиеническая культура нашего тела:
нет ничего красивее человеческого тела.
6. Здоровье – это душевная культура человека: доброта, надежда,
вера и любовь к тем, кто тебя окружает.
7. Здоровье – социальная культура человека, культура человеческих
отношений.
8. Здоровье – это любовь и бережное отношение к природе, природа
не брат и сестра, а отец и мать человечества.
9. Здоровье – это стиль и образ твоей жизни, источник здоровья и
источник всех бедствий зависят от тебя и твоего образа жизни.
10. Хочешь быть здоровым – подружись с физической культурой,
чистым воздухом, здоровой пищей.
11. Помни: солнце наш друг и все мы - дети солнца, но с его лучами
не шути, загорание не должно стать сгоранием на солнце.
12. Ходи периодически по земле босиком – земля дает нам силу,
отводит из тела лишнее электричество.
13. Учись правильно дышать - спокойно, неглубоко и равномерно.
14. Семья – наша опора и наше счастье, делай в семье так, чтобы
каждый член семьи чувствовал свою нужность и зависимость друг от друга.
15. Люби нашу землю – мать и кормилицу, бережно относись к ней и
ко всему живому, чему она дала жизнь. Хочешь жить - люби жизнь!
16. Здоровье – наш капитал. Его можно увеличить и прокутить.
Хочешь быть здоровым – будь им!

Приложение 5
Рекомендации
родителям о здоровом образе жизни ребёнка
Дорогие взрослые! Вашему ребёнку как воздух необходим режим дня,
разумно составленный, соответствующий возрастным особенностям. То, что ребёнок
привыкает в одно и то же время есть, спать, активно действовать, создаёт
благоприятные предпосылки для его всестороннего развития.
Режим дня должен быть достаточно гибким. В зависимости от условий
(домашних, климатических, от времени года, индивидуальных особенностей ребёнка)
он может меняться, но не более чем на 30 минут в ту или иную сторону.
После зарядки ребёнку необходимо принимать водные процедуры
(закаляться водой). Начинать надо с самых простых процедур: умывания,
обтирания, потом перейти к обливанию, к прохладному душу, а можно и к более
сложным — купанию в бассейне или открытом водоёме.
Очень полезно совмещать закаливание воздухом и водой
(непосредственно за воздушной ванной проводится водная процедура). В летнее
время утренняя прогулка обязательно заканчивается умыванием с обтиранием,
обливанием, душем или купанием.
Снижать температуру воды надо постепенно — с учётом возраста
вашего ребёнка, состояния его здоровья, характера процедуры. Проводить
процедуры следует систематически, примерно в одни и те же часы, предварительно
хорошо настроив ребёнка. В качестве местных закаливающих процедур используются:
умывание, обтирание по пояс, мытьё рук и обливание, игры с водой, «топтание в
тазу».
Недостаточная двигательная активность – гипокинезия – все больше
«молодеет». Она отмечается не только у детей старшего возраста, но все чаще у
младших школьников, дошкольников и даже у совсем маленьких детей. Двигательная
активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения
дошкольников. Она зависит от организации физического воспитания детей, от
уровня их двигательной подготовленности, индивидуальных особенностей,
телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети,
систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью,
бодростью духа и высокой работоспособностью. Физическая культура занимает
ведущее место в воспитании детей и немалая роль в приобщении детей с раннего
возраста к здоровому образу жизни ложится на плечи родителей.
Для снятия возбуждения перед сном, можно использовать аромалампу с
маслом лаванды (2-3 капли). Посидеть на кровати рядом с ребенком; мягко, плавно
погладить его по спине вдоль позвоночника, поцеловать, сказать, что завтра все
будет хорошо, все у него получиться, что он умный и добрый.
Следить, чтобы пробуждение ребенка было плавным (он должен
полежать в кровати не менее 10 минут; ставить будильник в изголовье детской
кроватки противопоказано).
Проводить с ребенком водные гигиенические процедуры, а после
проветривания комнаты - утреннюю гимнастику под музыку.
Перед завтраком дать ребенку выпить стакан фруктового или овощного
сока. Использовать при приготовлении блюд продукты, богатые минералами и
микроэлементами, белками, легкими углеводами, витаминами.
В период риска заболевания ОРВИ давать, в виде добавки к супам,
чеснок и зеленый лук.
Обеспечивать ребенка одеждой из натуральных волокон, чтобы она
способствовала полноценному кожному дыханию и правильному теплообмену.
Нужно убедительно сказать ребенку, что после физкультуры,
необходимо снять спортивную майку и надеть сухую, сменную.
Предупредить ребенка, что сразу после физкультуры нельзя пить
холодную воду.
Совместный активный досуг:
1. способствует укреплению семьи;
2. формирует у детей важнейшие нравственные качества;
3. развивает у детей любознательность;
4. приобщает детей к удивительному миру природы, воспитывая к ней
бережное отношение;
5. расширяет кругозор ребенка;
6. формирует у ребенка первичные представления об истории родного
края, традициях, культуре народа;
7. сближает всех членов семьи (дети живут одними задачами с
родителями, чувствуют причастность к общему делу).
Проводя
совместно досуг, у родителей и детей возникает тот духовный контакт, о котором
многие родители только мечтают.

Рекомендации
родителям по организации активного семейного отдыха.
Проведение совместного семейного отдыха – будь то семейные
туристические походы, активный отдых на море, в горах, участие в спортивных
семейных играх, например, «Папа, мама, я – спортивная семья», велосипедные
прогулки в лес и т.д. – благотворно действуют на дошкольников и их родителей.
Родители совместно с детьми могут:
1. В зимнее время – совершать лыжные прогулки с детьми, кататься
на коньках, на санках, совершать пешие прогулки в ближайший лес, парк, лепить
во дворе снежные крепости, фигуры.
2. В весеннее и осеннее время – брать детей с собой в однодневные
туристические походы, совершать совместный отдых на море, на даче,
организовывать совместные дворовые затеи с подвижными играми.
3. В летнее время – загорать, плавать, устраивать шумные,
подвижные игры на улице.
4. Устраивать совместные семейные чтения о здоровом образе жизни.
(Например, стихотворение А.Барто «Девочка чумазая» вызывет желание малышей
умываться и мыть руки с мылом, произведение С. Михалкова «Про девочку, которая
плохо кушала» поможет побороть плохой аппетит, стихотворение С. Михалкова «Про
мимозу» расскажет о необходимости закаливания и т.п.)
Семейный кодекс здоровья.
1. Каждый день начинаем с зарядки.
2. Просыпаясь, не залеживаемся в постели.
3. Берем холодную воду в друзья, она дарит бодрость и закалку.
4. В детский сад, в школу, на работу – пешком в быстром темпе.
5. Лифт – враг наш.
6. Будем щедрыми на улыбку, никогда не унываем!
7. При встрече желаем друг другу здоровья (Здравствуй!)
8. Режим – наш друг, хотим все успеть – успеем!
9. Ничего не жевать сидя у телевизора!
10. В отпуск и выходные – только вместе!

Приложение 6
Памятка для родителей
по формированию здорового образа жизни у своих детей

1.Новый день начинайте с улыбки и с утренней разминки;
2.Соблюдайте режим дня;
3.Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора;
4.Любите своего ребенка – он ваш. Уважайте членов своей семьи, они
– попутчики на вашем пути;
5.Обнимать ребенка следует не менее 4 раз, а лучше – 8 раз;
6.Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки;
7.Личный пример по ЗОЖ – лучше хорошей морали;
8.Используйте естественные факторы закаливания – солнце, воздух и
воду;
9.Помните: простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства;
10. Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на свежем воздухе,
лучшее развлечение для ребенка – совместная игра с родителями.

Семь советов родителям

Совет 1. Внимательно и систематически наблюдайте за состоянием
здоровья ребенка, его физическим, умственным и психическим развитием;

Совет 2. Своевременно обращайтесь к специалистам в случае
отклонений в состоянии здоровья, а также для профилактики заболеваний ребенка;

Совет 3. Составьте режим дня с учетом индивидуальных особенностей,
состояния здоровья, а также занятости ребенка и строго соблюдайте основные
режимные моменты: сон, труд, отдых, питание;

Совет 4. Помните, что движение – это жизнь. Подберите своему
ребенку комплекс утренней гимнастики, совершайте совместные прогулки и
подвижные игры на свежем воздухе вместе с ребенком;

Совет 5. Контролируйте физическое развитие ребенка: рост, вес,
формирование костно – мышечной системы, следите за осанкой, исправляйте ее
нарушение физическими упражнениями;

Совет 6. Если ребенок раздражен, отвлеките его внимание от
«раздражителя», переключите на другой вид деятельности или дайте ему
возможность отдохнуть. Главное – не усугублять конфликт;

Совет 7. Читайте научно – популярную литературу по проблемам
здоровья детей и его сбережения.

Для чего
нужно нестандартное спортивное оборудование:
СУЛТАНЧИКИ
Цель:
повышает прилив крови к рукам, в результате чего работа головного мозга
повышается, происходит расслабление мыщц и их укрепление, лучше стимулируют
тактильные ощущения, развивается внимание, развивается мелкая моторика рук и.
д., и, вообще готовим руку к письму.
МОЧАЛКА
ИЗ КИНДЕР КОНТЕЙНЕРОВ
Данная
поделка служит для использования детьми как массажер мышц спины, рук, ног или
груди, как в качестве детского массажа, так и в качестве индивидуальной
деятельности, во время утренней детской физзарядки.
РИСУНОК ПАЛЬЦАМИ
ПО ПЕСКУ
Также
рисование на песке способствует развитию пространственных представлений
(ориентации на листе, речевому развитию (занятие строятся на основе какого-то
сюжета, а дети активно привлекаются к его сочинению и повествованию).
раскрепощение,
развитие творческого потенциала, фантазии каждого ребенка
И,
безусловно, нужно отметить, что рисуем мы на песке часто двумя руками, а это
хорошо влияет на развитие межполушарных связей, которые являются залогом
эффективной и энергоемкой работы мозга в целом.
МАССАЖНЫЕ
МЯЧИКИ
Массажный
мячик - эффективное средство развития кистей рук ребенка, движений его пальцев,
разработки мышц. Ребристая игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные
окончания, улучшает приток крови и активизирует кровообращение. Массажный мячик
ускоряет капиллярный кровоток, уменьшает венозный застой и повышает
кожно-мышечный тонус.
ЛЕНТЫ НА
КОЛЬЦАХ
Лента.
Занятия с лентой в первую очередь подарят человеку грациозность в движениях и
контроль своего тела. Вы станете более собранным, и это поможет вам
оставаться в тонусе на протяжении долгого времени. Важно еще что занятия с
лентой успокаивают психику, это как смотреть на воду или огонь.
Если
говорить в общем, то все они повышают показатель выносливости и силы у людей любого
возраста,
КОВРИКИ
ДЛЯ БОСОХОЖДЕНИЯ
•
укрепляет иммунную систему;
•
развивает мышцы;
•
активизирует кровообращение;
•
повышает работоспособность;
•
укрепляет голеностопный сустав;
•
предотвращает искривление осанки;
•
уменьшает отеки и болевые ощущения;
•
активизирует работу мозга, улучшая память и ускоряя развитие речи;
•
способствует правильному формированию сводов стопы.

file_name: 2 Родительское собрание в нетрадиционной форме в.docx

alt: Режим дня должен быть достаточно гибким

alt: Также рисование на песке способствует развитию пространственных представлений (ориентации на листе, речевому развитию (занятие строятся на основе какого-то сюжета, а дети активно привлекаются к его…

alt: • способствует правильному формированию сводов стопы .

title: Родительское собрание в форме игрового практикума для родителей дошкольников "Здоровье детей - здоровье нации"


extracted_text:
Дата
урока:__________________                                     7 «А, Б, В, Г»
класс

ТЕМА УРОКА:
КАК СКАЗАТЬ О ПОРЯДКЕ  ПРЕДМЕТОВ  ПРИ СЧЁТЕ

Цели:
Образовательная: Дать
знания о порядковых числительных, о родовых и падежных окончаниях порядковых числительных,
познакомить со способами обозначения дат.
Развивающая: Выработать
навыки правильного написания и произношения составных порядковых числительных;
умения употребления их для выражения порядка при счёте, для обозначения дат при
составлении автобиографии
Воспитательная: Вызвать
у учащихся интерес к чтению книг, просмотру телепрограмм о покорителях космоса
Тип
урока: формирование
и закрепление новых знаний
Метод
урока: Метод
проблемного изложения в обучении
Оборудование урока: Учебник,
презентация к уроку, таблицы склонения порядковых числительных, таблица
«Способы обозначения дат».

ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
            1.
Проверка готовность класса.
            2.
Рапорт дежурного.
II. ОПРОС ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
            Повторение
тему «Простые, сложные и составные числительные»
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ. ВВЕДЕНИЕ
В ТЕМУ (МОТИВАЦИЯ).
Учитель:
- Кто из вас
знает, сколько времени продолжался полёт Юрия Гагарина в космосе?
- Когда это
произошло?
Кто
из космонавтов первым вышел в открытый космос?
- Кто первым был
на Луне?
Сегодня мы поговорим о первых
покорителях космоса. Вы научитесь рассказывать о них, правильно употребите в
рассказе количественные и порядковые числительные.
Организация групповой работы.
Учащиеся в каждой группе читают поочерёдно
вполголоса текст о первых покорителях космоса (упражнение 64), отвечают
на вопросы (упражнение 65).
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1. Организация фронтальной
работы по таблице, данной в учебнике.
1.      Учащиеся
читают числительные, отвечают на вопросы:
2.      На
какой вопрос отвечают порядковые числительные?
3.      Изменяются
ли они по родам?
4.      Как
образуются порядковые числительные мужского рода? Среднего рода? Женского
рода? Множественного числа?
2. Выполнение упражнения 69.
Один - первый, -ая,
-ое, -ые;                                      два - второй, -ая, -ое, -ые;
три - третий, третья,
третье, третьи;                          четыре - четвёртый, -ая, -ое, -ые;
пять - пятый, -ая,
-ое, -ые;                                         семь - седьмой, -ая, -ое,
-ые;
восемь - восьмой,
-ая, -ое, -ые;                                  двадцать - двадцатый, -ая, -ое,
-ые;
пятьдесят -
пятидесятый, -ая, -ое, -ые                        сто - сотый, -ая, -ое, -ые;
тысяча - тысячный,
-ая, -ое, -ые.

V. ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.
VI. ЗАДАНИЕ НА ДОМ: Выполнить
письменно упражнение 70.

file_name: КАК СКАЗАТЬ О ПОРЯДКЕ  ПРЕДМЕТОВ  ПРИ СЧЁТЕ.docx

title: порядка предметов при счёте 1


extracted_text:
Математический кружок по
наглядной геометрии  в 6 классе.
Тема занятия: «Геометрия и
гармония. Паркеты».
Цель занятия:
1.Познакомить учащихся с понятием
паркета, способом построения математического паркета.
2.Содействовать развитию познавательного интереса к творчеству
художников, расширению кругозора учащихся, их творческих способностей.
 3.Содействовать воспитанию мотивации детей к
самообразованию через виртуальные путешествия в сети Internet,
положительного отношения к учебе.
Оборудование: интерактивная доска, компьютеры.
Приложение: презентация в программе Power Point «Биография Эшера», «Урок»,
презентация в программе Smart Notebook, папка с набором фигур для построения паркетов, видео фрагмент
о творчестве Эшера (предварительно надо установить на компьютере программу для
просмотра Sothink FLV Player), памятки по работе с компьютером при создании
паркета.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, дети.  Древний
философ Платон говорил: «Геометрия есть познание всего сущего». Ребята,
скажите, что изучает геометрия?
 ( Геометрия – это наука,
изучающая геометрические фигуры.) Вспомним названия некоторых из них. Вспомнив
названия фигур, мы с вами определим тему сегодняшнего занятия. (Решаем
кроссворд)

Прочитайте
составленное слово. Паркет. Итак, тема нашего занятия посвящена построению
паркетов, которые используются при рисовании орнаментов.
2.
Изложение темы.
Сегодня
на занятии кружка мы познакомимся с одним из видов орнаментов –математическим паркетом,
поучимся их строить, познакомимся с основоположником этого направления М,К.Эшером,
побываем в художественной мастерской. Ребята, с чем у вас ассоциируется  слово
паркет?
Да,
это такие же паркеты, как в наших квартирах, как орнаменты на линолеумах, как
рисунки на обоях. Паркеты так часто встречаются в жизни, что мы иногда их не
замечаем. Это тетрадный лист в клеточку, шахматная доска. Это простые паркеты.
Художественный паркет имеет достаточно сложный рисунок, как правило, мозаичный
или орнаментальный.
Мы
же с вами познакомимся с математическим паркетом.
Прочитайте
определение паркета.
Определение:
математический паркет – это замощение плоскости одинаковыми фигурами, которые
не перекрывают друг друга и не оставляют на плоскости пустого пространства.
 Что
является главным в определении ? (фигуры не перекрывают друг друга и не
оставляют на плоскости пустого пространства).
Давайте
подумаем: могут ли круги образовывать паркет? (нет, они на плоскости оставляют
пустое пространство).
Назовите
паркет, созданный из правильных шестиугольников самой природой. (соты). Пчелы
не знают математику, но они с успехом решают поставленную задачу.
Давайте
рассмотрим паркеты, составленные из правильных геометрических фигур.
Вопросы
ученикам по слайдам:
1.
Из каких фигур составлен этот паркет?
2.Сколько
их встречается в одной вершине?
3.Чему
равна сумма углов при одной вершине?
Какой
сделаем вывод с вами? Фигуры не перекрывают друг друга¸ не оставляют на
плоскости пустого пространства и сумма углов при одной вершине равна 360
градусам.
Кажется,
что придумать такой орнамент невероятно сложно. Конечно, без таланта здесь не
обойтись, но нужны знания и умения, воспользовавшись которыми мы сможем создать
свой неповторимый орнамент.
Давайте
попробуем замостить плоскость паркетом из геометрических фигур.
(один
ученик выполняет на интерактивной доске)
Больше
радуют глаз паркеты, составленные из более сложных фигур, художественные.
Попробуем разобраться, как составляются такие паркеты. За основу берется
фигура, которой можно замостить плоскость. Например, шестиугольник. Если фигура
вырезается из одной стороны, то точно такая же добавляется с  противоположной.
Для того чтобы фигуры плотно прилегали друг к другу, не оставляя пустого
пространства надо, вырезав кусок с  одной стороны фигуры, добавить такой же с
противоположной стороны. Вот какая получилась ячейка. А теперь раскрасим ее.
Получилось лицо женщины. Попробуем замостить этим рисунком  плоскость (то есть
создать паркет).
Рассмотрим
более сложный паркет (ящерицы).
Здесь
также за основу берется шестиугольник.
А
теперь рассмотрите паркет (« хор моряков»). Скажите, как можно получить  фигуру
морячка? Что берется за основу?
На
интерактивной доске создаем художественный паркет.
·       Вам
было дано задание: подготовить сообщение о Морисе Эшере.  Что вы узнали о нем?
(Слушаем
биографию.)

Биография.

Мориц Корнелиус Эшер
(настоящее имя Мауртис Корнелис) родился в Голандии в городе Лееварден
в 1898 году. В доме, котором родился Эшер, сейчас
находится музей.
Он был младшим сыном в семье инженера, где, кроме него, было еще четверо детей. Старшие братья
пошли по стопам отца, стали научными работниками и инженерами. Мальчик
некоторое время учился столярному делу и музыке, обучался в средней школе. Хотя
с раннего возраста он проявлял способности к рисованию, его успехи в школе были
весьма посредственными.
Учитель рисования заметил талант у мальчика и научил его делать гравюры по
дереву. В 1916 году Эшер выполняет свою первую графическую работу, гравюру на
фиолетовом линолеуме - портрет своего отца Г. А. Эшера . В конце концов
Эшер выбрал профессию художника-графика. Много путешествовал, провел 2 года в
Швейцарии, 5 лет — в Брюсселе.

Всемирная
известность пришла к нему в 1951 году после публикаций сразу в трех
популярных журналах: «The Studio», «Time» и «Life». В 1954 году в
Амстердаме состоялась большая выставка Эшера, приуроченная к Международному
математическому конгрессу.
Математики
сразу признали художника «своим»; с этого времени его рисунки – неизменный
атрибут физико-математических изданий. Математики любят
Эшера.     «Я так ни разу и не смог получить хорошей оценки
по математике. Забавно, что я неожиданно оказался связанным с этой наукой.
Поверьте, в школе я был очень плохим учеником. И вот теперь математики
используют мои рисунки для иллюстрации своих книг. Представьте себе, эти ученые
люди принимают меня в свою компанию как потерянного и вновь обретенного брата!
Они, кажется, не подозревают, что математически я абсолютно безграмотен».

И это говорит человек, без гравюр которого не обходится с середины прошлого
века ни одна «иллюстрированная» книга по математике, физике, топологии, не
говоря уж о популярных изданиях! (Кстати, научно-популярный журнал «Квант» публиковал
Эшера свыше 20 раз, «Знание-сила» - еще больше.)
Эшер
интересовался всеми видами мозаик  - а также ввел собственный вид, который
назвал "метаморфозами", где фигуры изменяются и взаимодействуют друг
с другом, а иногда изменяют и саму плоскость.
Эшер неоднократно
рисовал метаморфозы, происходящие с живыми существами (птицы превращаются у
него в рыб ) и даже «одушевлял» в ходе метаморфоз неодушевлённые предметы,
превращая их в живых существ.

·
Кто хочет дополнить?

Хорошо
известен орнамент «Меньше и меньше».  Масштаб уменьшается к центру, который
служит неподвижной точкой всего хоровода ящериц . “Я часто ощущаю
большую близость к математикам, чем к коллегам-художникам”, — писал сам Эшер.
Его литографии,
гравюры на дереве, можно увидеть в кабинетах математиков и других ученых во
всех уголках мира.
Обширная коллекция
его картин находится у внука президента Рузвельта.  Впрочем, в круг
его почитателей входят не только представители научного мира. На крестинах его
сына присутствовал «сам» Муссолини, а после войны Эшер получал приветственные
телеграммы от президентов и царственных особ и был даже посвящен в рыцари.

·
Кто
еще желает дополнить о том, где мы в жизни можем встретить работы Эшера?

Дополнение (учащийся класса).
Меня заинтересовала данная тема и я вместе
с папой искала материал в интернете.
Очень много людей
интересуются работами талантливого художника. У Мориса Эшера есть свой сайт. Гравюры
Мориса Эшера уже полвека с лишним  можно видеть на различных заставках к
книгам, журналам, на футболках и посуде, на ювелирных украшениях и буклетах. «Геометрическая
рапсодия». Так
называется книга Карла Левитина, выпущенная в 1984 году московским
издательством "Знание". Посвящена она красоте математики, красоте
геометрической строгости и многообразия окружающего нас мира — реального и
"виртуального", порожденного математическими абстракциями. Эта книга
интересна и сама по себе, но ее "изюминка" — это иллюстрации,
воспроизводящие несколько десятков гравюр Эшера . К сожалению, книга эта стала
уже библиографической редкостью и найти ее нелегко. Но если вам это удастся,
мир Эшера откроется перед вами во всем богатстве его невозможностей. Последний
«писк» моды футболки с рисунками орнаментов Эшера. Есть интернет магазин «Эшер»,
где мы можем увидеть и заказать футболки, кружку, компьютерные мышки с
рисунками Эшера. Мы можем также встретить плитку в ванной или на полу,
украшенную рисунками Эшера. В городе Полярные Зори учащимися гимназии №1 были
оформлены паркетным орнаментом предметы быта для дома и для школы. Стул,
украшенный паркетом из правильных шестиугольников и рисунками забавных пчелок,
радует глаз.
Также ребята  украсили паркетом из правильных шестиугольников
вешалку,  полочку для цветов.  Даже дети играют в игры, собирая  картинки,  рисуют
невозможных животных, составляют загадочные фигуры из карандашей.  Сайты, где
можно посмотреть материалы о Эшере:             http://www.worldofescher.com/
http://www.mcescher.com/

 http://www.escher.ru/
Эшер расстался с
архитектурой, чтобы быть графиком. Он пытался в своих гравюрах показать, что мы
живем в прекрасном и упорядоченном мире. Его работы – мост между наукой и
искусством. При этом они всегда игривы. Он получал удовольствие, смешивая двух-
и трехмерность, плоскость и пространство, смеясь над гравитацией. Вы уверены,
что пол не может быть одновременно потолком? Вы уверены, что окажетесь на
верхнем этаже, поднимаясь по лестнице?
На популярном сайте «Невозможные объекты»
мы можем увидеть и анимационные ролики.
( Видео)
3.Практическая работа.
А сейчас давайте отправимся в художественную
мастерскую. Каждый из вас будет учеником Эшера. Скажите, какие качества
характера нужны, чтобы создать такой паркет? (аккуратность, творчество,
внимательность). У вас на столах будут лежать памятки  по работе  с  компьютером,
свой набор фигур, из которых  вам надо будет создать паркет. По окончании
работы оформим выставку работ, спроектировав  на доску ваши паркеты. На
обратной стороне памятки есть домашнее задание, внимательно его прочитайте. Выставку
лучших работ, выполненных дома, мы разместим в классе и на сайте гимназии. Займите
свои места за компьютерами. (Практическую работу ребята выполняют под спокойную
музыку, побуждающую к творчеству.) По окончании практической работы просматриваем
видео ролик о творчестве Эшера.  Эшер
расстался с архитектурой, чтобы быть графиком. Он пытался в своих гравюрах
показать, что мы живем в прекрасном и упорядоченном мире. Его работы – мост
между наукой и искусством. При этом они всегда игривы. Он получал удовольствие,
смешивая двух- и трехмерность, плоскость и пространство, смеясь над
гравитацией. Вы уверены, что пол не может быть одновременно потолком? Вы
уверены, что окажетесь на верхнем этаже, поднимаясь по лестнице? На
популярном сайте «Невозможные объекты» мы можем увидеть и анимационные ролики.
Сейчас мы с вами разгадаем загадку картин
Эшера.
( Видео)
4.
Домашнее задание.
1.Нарисовать
свою картину с невозможными объектами.
2. Придумать свой паркет, выполнить  на листе бумаги и
на компьютере.
Выставку лучших работ разместим  в классе и на сайте
нашей гимназии.
5. Итог. Сегодня
на занятии  познакомились с многообразием орнаментов, со способом построения
паркетов и сами создали один из таких паркетов, увидели, как геометрия
помогает  в создании красоты и удобства, т.е. того что объединяют одним словом
– гармония!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сайты, где можно посмотреть материалы о

title: математика