extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ

КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

КУРСОВАЯ РАБОТА
БАКАЛАВРА
по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое
образование»
(с двумя профилями подготовки)
профили «Математика», «Информатика»
Дисциплина «Методика обучения по профилю «Математика»»

Выполнил: студент
очной формы
обучения
4 курса, 1 группы
физико-математического
факультета
Меркушова Анастасия
Владимировна

Научный
руководитель: доцент кафедры
информатики и методики преподавания математики
Титоренко Светлана Алексеевна

Воронеж ˗ 2019
Оглавление
Введение. 3
Глава I. Роль и функции контроля и проверки
знаний, умений и навыков учащихся по математике. 6
§1.1.
Понятие качества образования. 6
§1.2.
Функции проверки и оценки знаний учащихся по математике. Принципы контроля. 9
§1.3. Виды
контроля знаний, формы и методы контроля знаний по математике. Нормы оценки знаний,
умений и навыков по математике в средней школе. 12
Глава II. Методические разработки для
осуществления контроля в процессе обучения математике. 22
§2.1.
Примеры работ контроля и проверки знаний учащихся 5-6 классов. 22
§2.2.
Примеры работ контроля и проверки знаний учащихся 7-8 классов. 29
Список
литературы. 34

                                                       Введение

Особенно важным и довольно тонким моментом в
учебно-воспитательном процессе как для ученика, так и для учителя является
контроль знаний учащихся. В общепризнанном понимании слова контроль – это
систематический учет, проверка успеваемости школьников. Именно контроль гарантирует
получение учителем информации о процессе познавательной деятельности учащихся в
ходе обучения и является составной частью процесса обучения, и, кроме того,
дает возможность в получении информации самими учениками о своих успехах. Контроль знаний учащихся
имеет воспитывающее и обучающее значение, а также способствует совершенствованию
знаний и умений учащихся, более тщательному изучению основ наук, развитию их
общеучебных навыков.
Проблема проверки существует довольно давно, а именно, ровно столько
же, сколько и сам процесс обучения. Практически все великие педагоги, психологи
и методисты когда-то в своей деятельности ставили для себя данную проблему и
искали ее более оптимальное решение. Золотая середина, разрешающая все споры,
не найдена и до наших дней. Все учителя по-своему отвечают на следующий вопрос:
как использовать контроль в учебном процессе?
Обратившись к Российской педагогической энциклопедии, можно
сказать, что в ней нет толкования такого понятия, как «контроль», но есть
объяснение понятия «проверка»:
«Проверка знаний, умений и навыков учащихся - процесс выявления и
сравнения на том или ином этапе обучения результатов уч. деятельности с
требованиями, заданными уч. программами» [14, c.113].
Такое утверждение можно объяснить следующим: по статистике в
психолого-педагогической литературе чаще всего используется слово «проверка», а
вот среди учителей математики в основном употребляется термин «контроль».
Учителя математики употребляют термин «проверка» чаще всего тогда, когда говорят
о необходимости проверить написанные учащимися письменные работы. Проверка
письменных работ, в свою очередь, осуществляется для того, чтобы проанализировать,
насколько был усвоен учащимися учебный материал. Как было написано выше, проверка
усвоения знаний учащимися – это и есть контроль. Таким образом, можно сказать,
что контроль осуществляется с целью проверки усвоения знаний, а знания, в свою
очередь, проверяются для того, чтобы проанализировать эффективность учебного
процесса. Учитывая все вышенаписанное, можно говорить о том, чтоـ «контроль» и
«проверка» являются синонимами синонимы.
Как отмечают большинство методистов и психологов, контроль имеет
огромную роль познавательной деятельности учащихся. Н.Ф.Талызина считала, что
отсутствие поэтапного контроля «сильно ухудшает качество протекания усвоения,
не позволяет своевременно корректировать его ход».
Такие методисты, педагоги и психологи, как П.И. Пидкасистый, И.Я.
Лернер, Ю.М. Колягин, М.Н. Скаткин, Н.И. Махмутов, Л.М. Фридман и многие другие
уделяют  и уделяли огромное внимание в своих работах проблеме контроля знаний
учащихся.
Каждый учитель обязан понимать конкретные трудности, возникающие у
ребенка для того, чтобы правильно организовать его работу. Однако, в данный
момент времени существует и еще не решена проблема противоречия между
однообразием форм и методов контроля и огромным разнообразием  склонностей и
индивидуальных особенностей ребенка. Именно поэтому тема данной курсовой работы
является актуальной.
Объект исследования: контроль знаний учащихся.
Предмет исследования: контроль в обучении математике.
Цель работы: изучить такое понятие, как контроль в
обучении математике и его влияние на усвоение знаний учащимися.
В соответствии с целью были
поставлены следующие задачи:
1)
Проанализировать
материал по данной теме в учебных и научных источниках;
2)
Изучить понятие
качества образования;
3)
Рассмотреть
функции проверки и оценки знаний учащихся;
4)
Проанализировать
виды, формы контроля в обучении математики
5)
Изучить нормы
оценки знаний, умений и навыков по математике;
6)
Рассмотреть
использование компонентов учебно-методического комплекта для организации
текущего и тематического контроля;
7)
Проанализировать
изученную литературу;
8)
Систематизировать
и изложить материал в форме курсовой работы.
Основное содержание курсовой работы описано в 2 главах и, соответственно,
в 5 параграфах, в которых приведены основные понятия и утверждения,  которые
касаются контроля в обучении математике.

Глава I. Роль и функции контроля и
проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике
§1.1. Понятие качества
образования

Исходя из понятий «качество» и
«образование», можно понять, что качество образования рассматривается как педагогическая,
экономическая и социальная  категория. Определение «качество образования» в
методологическом аспекте является характеристикой образовательного процесса и
результата, имеющей значение не только в системе образования, но и в развитии
общества в целом. В этой связи понятие «качество образования» можно определить
как сложное образование с учетом всех субъективных и объективных характеристик
[6, c.54].
Совокупность показателей образовательного
учреждения определяется как качество образования у С.Е. Шишова и В.А. Кальнея.
В своей работе А.С. Запесоцкий рассматривает
качество образования так:
Результат, где качество образования – это система
знаний, умений и навыков специалиста, которые востребованы в профессиональной
среде и в обществе целом.
Процесс, в котором качество образования –
совокупность свойств и характеристик образовательного процесса, обеспечивающих
его способность удовлетворять потребности не только граждан, но и организации,
общества и государства [6, c.56].
Как соотношение результата и цели, меру
достижения целей, заданных операционально и спрогнозированных в зоне
потенциального развития ученика определяет качество образования М.М. Поташник
[6, c.58]
.
Как свойство, способное удовлетворить
запросы потребителей разных уровней определяют качество образования Г.А.
Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын [6, c.59].
Л.Н. Давыдова, в свою очередь, предлагает рассматривать
качество образования как совокупность характеристик образовательного процесса, которые
включают в себя реализацию его целей, условия, которые необходимы для
достижения положительных результатов и современные технологии [6, c.60].
Понятие «качество образования» можно
рассматривать, как совокупность множества составляющих, из которых наиболее
значимыми являются те свойства, которые определяют уровень знаний, умений,
навыков, а также компетенций обучаемых и уровень развития их личностных свойств.
Если рассматривать на государственном уровне, то  качество образования – это
соответствие принятой образовательной доктрины социальным требованиям и нормам,
то есть стандартам [7, c.13].
В.П. Панасюк в качестве образования
выделяет следующие составляющие:
1) Процессуальный. К нему
относится психолого-педагогическая, методическая подготовка преподавателей, а
так же административно-организационная структура образовательного учреждения, образовательная
программа, учебные программы и планы, материально-техническая база и прочее;
2) Результирующий. К нему
относится образованность, состоящая из следующих блоков: информационного,
культурологического, ценностно-мотивационного, ресурсного.
Данная точка зрения характеризуется тем, что процессуальное
составляющее качество образования содержит в себе качество процесса и качество
условий, что указывает на их более тесные взаимосвязи [11, c.400].
А.Е. Бахмутский в качество образования
включает следующее:
● уровень учебных
достижений учеников;
● уровень развития
мышления учеников;
● мотивация к
обучению;
● психологическая
комфортность образовательного процесса;
● качество
содержания используемых образовательных программ;
● качество
реализации образовательных программ.
При этом,  понятие «качество образования» постоянно и
непрерывно обновляется во взаимосвязи с социальными изменениями.
Для оценки качества образования М.М.
Поташник рассматривает в основном качество результатов, элементами которого
являются:
● знания, умения,
навыки;
● показатели
личностного развития;
● отрицательные
последствия образования;
● изменение
профессиональной компетентности учителя и его отношение к работе [13, c.90].

§1.2. Функции проверки и
оценки знаний учащихся по математике. Принципы контроля

Обнаружение и достижение успехов учащихся, а так же
направление углубления знаний с тем, чтобы создавались условия для последующего
включения учащихся в активную учебную деятельность – это и есть основная цель
контроля знаний.
Данная цель в первую очередь связана с диагностикой качества
усвоения учащимися учебного материала, предусмотренного программой по математике.
Кроме того, данная цель связана также с обучением учащихся приемам самоконтроля,
взаимоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. Так
же необходимо заметить, что цель предполагает воспитание у учащихся ответственности
за проделанную работу [15, c.218].
Контроль в математике особенно должен быть регулярным, целенаправленным,
объективным, всесторонним и индивидуальным. Раскроем эти принципы контроля
подробнее:
а) Целенаправленность – предполагает четкое определение цели
каждой проверки.
б) Объективность контроля – предупреждает случаи ошибочных и субъективных
суждений, которые снижают воспитательное значение контроля и искажают
действительную успеваемость учащихся.
в) Всесторонность контроля  - охват большого по содержанию
проверяемого материала.
г) Регулярность – систематический контроль, который
сочетается с самим учебным процессом.
д) Индивидуальность контроля – требует оценки знаний, умений
и навыков каждого ученика [14, c.139].
Если перечисленные цели контроля знаний и умений учащихся
реализовать, то в таком случае можно говорить о том, что контроль в обучении
математике выполняет функции: обучающую, контролирующую, прогностическую, диагностическую,
воспитывающую, развивающую, функцию управления и ориентирующую.
В выявлении состояния знаний и умений учащихся в области
математики, степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного
труда состоит контролирующая функция [14, c.109].
Обучающая функция, в свою очередь,  заключается в
совершенствовании знаний и умений, их систематизации.
Диагностическая функция заключается в получении информации об
ошибках, недочетах и пробелах в знаниях учащихся и порождающих их причинах.
Прогностическая функция контроля служит опережающей
информацией об учебно-воспитательном процессе. В результате такого контроля
получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка процесса обучения.
Развивающая функция заключается в стимулировании
познавательной активности учащихся, а также в развитии их творческих сил и
способностей для более глубокого изучения предмета «математика» [14, c.110].
Ориентирующая функция  – получение информации о степени
достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом.
Воспитывающая функция заключается в воспитании у
учащихся ответственного отношения к учению, побуждает контролировать себя при
выполнении заданий [14, c.112].
Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника,
его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно
принимать оценку педагога. Учителю функция управления помогает
выявить проблемы и недостатки в организации педагогического
процесса, ошибки своей деятельности («что я делаю не так», «что нужно сделать
чтобы») и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким
образом, устанавливается обратная связь между педагогом
и обучающимся.
Обособление функции контроля отмечает его значимость в
процессе обучения, где они проявляются в разной степени и сочетании. Выполнение
на практике выделенных функций делает как контроль, так и сам учебный процесс,
более продуктивным [5, c.42].

§1.3. Виды контроля знаний,
формы и методы контроля знаний по математике. Нормы оценки знаний, умений и
навыков по математике в средней школе

Сегодня существует большое количество форм контроля над
качеством обучения и усвоения материала по математике.
В соответствии с формами обучения на практике выделяются три основных
формы контроля: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Индивидуальный контроль предполагает получение учеником
своего задания, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Эта форма актуальна
в том случае, когда требуется выяснить индивидуальные способности, знания и
возможности отдельных учащихся [5, c.15].
Групповой же контроль предполагает временное деление класса
на группы. Каждой группе при этом дается проверочное задание. В зависимости от
цели контроля группам предлагаются одинаковые задания или индивидуальные. Такую
форму организации контроля применяют при повторении с целью систематизации и обобщения
учебного материала, при выделении методов и приемов решения задач, при акцентировании
внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на
лучшем из вариантов доказательства теоремы и т.п. [5, c.16].
Фронтальный контроль предполагает такие задания, которые предлагаются
всему классу. В процессе такой проверки можно выяснить правильность понимания
учебного материала, а также качество графического, словесного, предметного
оформления и степень закрепления материала в памяти [14, c.20].
В современном обучении процесс проверки и контроля знаний
является многоцелевым. Данный процесс должен выявить, знают ли учащиеся
фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных жизненных ситуациях,
а так же могут ли осуществлять мыслительные операции, т.е. сравнивать, обобщать
факты и делать общие заключения. Именно это и дает возможность получать такие
сведения, которые были бы необходимы для успешного управления воспитанием, обучением
и развитием учащихся.
Таким
образом, различают три типа контроля:
1.     Внешний, который осуществляется
учителем над деятельностью ученика;
2.     Взаимоконтроль, который осуществляется
учеником над деятельностью ученика;
3.     Самоконтроль, который осуществляется
учеником над собственной деятельностью.
Самоконтроль является особенно важным в развитии учащихся,
потому что именно в этом случае учеником осознается правильность своих
действий, обнаружение ошибок, совершенный в ходе работы, анализ данных ошибок и
предупреждение их в дальнейшем обучении.
Исходя
из вышесказанного, можно применять различные формы и методы контроля и проверки
знаний учащихся [9, c.13].
Выявить правильность ответа по содержанию, его самостоятельность,
последовательность выводов и суждений, а также степень развития логического
мышления и культуру речи учащихся позволяет устный опрос. Такая форма
применяется для тематического и текущего учетаـ.
Проверить знания большого числа учеников одновременно и за
короткое время позволяет письменный контроль. Такой контроль используется в
целях диагностики умения применять знания в учебной практике и может быть осуществим
в виде контрольных, диктантов, проверочных и самостоятельных работ, а так же
тестов, рефератов [10, c.21].
Математические диктанты  – это довольно распространенная
форма контроля знаний. С помощью математического диктанта можно
проверить  знание определений, формулировок, свойств, формул,  теорем,
умения  и  навыки  в  их использовании.
Сегодня широкую известность получили тесты. Тест, должен
отвечать программе, быть своевременным и при этом  согласовываться с целями и
задачами, которые ставит учитель в конкретном случае, то есть быть
результативным.
Так же в рамках контроля и оценки знаний учащихся по
математике может быть проведен зачет. Зачет предназначен для определения
достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся.
Перед тем, как начать изучение материала учащиеся знакомятся с перечнем
вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и
задачами. Необходимость данного контроля обусловлена тем, что для каждого
ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом [1, c.116].
Зачеты могут быть как письменными, так и устными. На устных
зачетах школьники учатся общаться друг с другом, то есть происходит работа в
группах, с учителем, могут лучше овладеть диалогической и монологической речью,
умением вступать в диалог, участвовать в нем, аргументировать свою точку зрения
[1, c.117].
После изучения нескольких связанных между собой тем, классу
предлагаются вопросы к зачету, около 10 - 15 вопросов. Затем, спустя 3-4 дня
проводится опрос учителем по любым пяти вопросам.
Опрос  является методом сбора первичной информации со слов
опрашиваемого. Он часто используются для оперативной проверки уровня готовности
к восприятию следующего нового материала, а также для активизации внимания.
Опрос может проводиться чаще всего либо в начале урока, либо в конце для закрепления
новых понятий и терминов. Элементами опроса пользуются и во время проведения
зачета [12, c.201].
Дискуссия является методом активного обучения, который
основан на публичном обсуждении проблемы, цель которого выяснение и
сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного
вопроса.
Дискуссия может быть организована как в устной, так и в
письменной форме и использует сочетание методов собеседования, опроса и
наблюдения. Главное условие проведения дискуссии – наличие достаточного объема
информации по обсуждаемой проблеме [12, c.202].
Так
же существует большое количество нестандартных форм контроля знаний обучающихся:
1.     Математическая эстафетаـ. Такой вид контроля чаще
всего эффективен при проверке умений пользоваться формулами, решать несложные
задачи.
2.     Математическая викторина.
Она может быть использована на любом уроке математики для повторения изученного
материалаـ. Она позволяет
активизировать деятельность учащихся, прививать им интерес к предмету. Так же можно
проводить викторину для групп учащихся или индивидуально для каждого ученика
[15, c.110].
Так как произошло увеличение умственной нагрузки на уроках
математики, учителям необходимо задуматься над тем, как поддержать интерес к
изучаемому предмету и активность учеников на протяжении всего урока. Важная
роль здесь отводится дидактическим играм – это современный метод обучения и
воспитания, образовательной, воспитывающей и развивающей функциями,
действующими в единстве. Дидактическая игра – это средство обучения и воспитания.
Это такой вид творческой деятельности, который тесно связан с другими видами
учебной работы. К дидактическим играм, которые могут использоваться на уроках
математики для контроля знаний, можно отнести:
1.     Кроссворд;
2.     Математическое лото;
3.     Математические турниры.
Учебная деятельность учащихся включает в себя
контрольно-оценочную, которая подразумевает контроль учебной работы во всех
видах и на всех этапах урокаـ, оценку результатов работы учащихся, их учет и корректировку [1, c.79].
К основным целям контрольно-оценочной деятельности можно
отнести следующие:
1.     Активизация
учебно-познавательной деятельности каждого ребёнка;
2.     Побуждение учащихся к
взаимообучению;
3.     Побуждение учащихся к
самостоятельной работе во внеурочное время;
4.     Самооценка уровня
усвоения материалаـ.
Однако, учителю необходимо заботиться о накопляемости
отметок, о необходимости оценки знаний, умений и навыков по математике
отдельных учащихся, добиваться активного включения учащихся в
учебно-познавательную деятельность [9, c.29].
Рассмотрим теперь нормы оценки знаний, умений и навыков по
математике в средней школе.
Учителю
важно знать, как соотнести фактические знания ученика и оценку, отражающую эти
знания.
Оценка знаний – систематический процесс, который состоит в определении
степени соответствия имеющихся знаний, умений, навыков, предварительно
планируемым [5, c.97].
Примерные
нормы представляют основу, исходя из которой, учитель оценивает знания и умения
учащихся.
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке и оценке, определяются программой по
математике для средней школы. В задания для проверки включаются основные,
типичные и притом различной сложности вопросы, соответствующие проверяемому разделу
программы.
При
проверке знаний и умений, учащихся учитель выявляет не только степень усвоения
учащимися теории и умения применять ее на практике, но также умение
самостоятельно мыслить [15, c.56].
Основными
формами проверки знаний и умений учащихся по математике в средней школе
являются: устный
опрос и письменная контрольная работа, наряду с которыми применяются и другие
формы проверки. При этом учитывается, что в некоторых случаях только устный
опрос может дать более полные представления о знаниях и умениях учащихся; в
тоже время письменная контрольная работа позволяет оценить умение учащихся
излагать свои мысли на бумаге; навыки грамотного и фактически грамотного
оформления выполняемых ими заданий [6, c.160].
При
оценке устных ответов и письменных контрольных работ учитель в первую очередь учитывает
имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их полноту, прочность,
умение применять на практике в различных ситуациях. Результат оценки зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или
письменной контрольной работе [6, c.161].
Среди
погрешностей выделяются ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями и их применением.
К недочетам
относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в соответствии с программой основными. К недочетам
относятся погрешности, объясняющиеся рассеянностью или недосмотром, но которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения. Грамматическая ошибка, допущенная в написании известного учащемуся
математического термина, небрежная запись, небрежное выполнение чертежа
считаются недочетом [7, c.40].
К мелким
погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т. п.
Граница
между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. В одно время
при одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может
рассматриваться как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах она
может рассматриваться как недочет.
Каждое
задание для устного опроса или письменной контрольной работы представляет теоретический
вопрос или задачу.
         Ответ на вопрос
считается безупречным, если его содержание точно соответствует вопросу,
включает все необходимые теоретические сведения, обоснованные заключения и
поясняющие примеры, а его изложение и оформление отличаются краткостью и
аккуратностью [7, c.12].
         Решение задачи
считается безупречным, если получен верный ответ при правильном ходе решения,
выбран соответствующий задаче способ решения, правильно выполнены необходимые
вычисления и преобразования, последовательно и аккуратно оформлено решение.
Оценка
ответа учащегося при устном опросе и оценка письменной контрольной работы
проводится по пятибалльной системе [7, c.13].
         Как за устный
ответ, так и за письменную контрольную работу может быть выставлена одна из
отметок:5,4,3,2,1.
Оценка
устных ответов.
Ответ
оценивается отметкой «5», если учащийся:
         1) полностью
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
         2) изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
         3) правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
         4) показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в новой ситуации
при выполнении практического задания;
         5)
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
         6) отвечая
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя [5, c.17].
         Возможны 1-2
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если
удовлетворяет в основном требованиям на оценку “5”,
но при этом имеет один из недочетов:
         1) в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
         2) допущены 1-2
недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
         3) допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя [5, c.18].
Ответ
оценивается отметкой «3», если:
         1) неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы;
         2) имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
         3) ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил обязательное задание [5, c.19].
Ответ
оценивается отметкой «2», если:
         1) не раскрыто
содержание учебного материала;
         2) обнаружено
незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
         3) допущены
ошибки в определении понятия, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя [5, c.21].
Оценивание
письменных контрольных работ.
         При проверке
письменных работ по математике следует различать грубые и негрубые ошибки.
         К грубым
ошибкам относятся:
·
вычислительные
ошибки в примерах и задачах;
·
ошибки на
незнание порядка выполнения арифметических действий;
·
неправильное
решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишнее
действие);
·
недоведение до
конца решения задачи или примера;
·
невыполненное
задание [11,
c.312].
         К негрубым
ошибкам относятся:
·
нерациональные
приемы вычислений;
·
неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи;
·
неверно
сформулированный ответ задачи;
·
неправильное
списывание данных чисел, знаков;
·
недоведение до
конца преобразований [11, c.313].
         При оценке
работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие
отметки:
«5»
- работа выполнена
безошибочно;
«4»
- в работе допущены
1 грубая и 1-2 негрубые ошибки;
«3»
- в работе допущены
2-3 грубые или 3 и более негрубые ошибки;
«2»
- если в работе допущены
4 и более грубых ошибок.
          При оценке
работ, состоящих только из задач, ставятся следующие отметки:
«5»
- если задачи решены
без ошибок;
«4»
- если допущены 1-2
негрубые ошибки;
«3»
- если допущены 1
грубая и 3-4 негрубые ошибки;
«2»
- если допущено 2 и
более грубых ошибок.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ или оригинальное решение, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося, а так же за
решение более сложной задачи или ответа на наиболее трудный вопрос,
предложенные сверх обычных заданий.
         Оценивая ответ
учащегося или письменную контрольную работу, учитель дает устно качественную
характеристику их выполнения [6, c.38].
Оценивание
решения одной задачи, одного примера, ответа на один вопрос.
         Это необходимо,
т. к. при устном опросе почти всегда дается один вопрос, у доски, да часто и
самостоятельно в классе учащиеся решают одну задачу. К тому же умение оценивать
решение одной задачи облегчает оценку комплексного задания [6, c.39].
         Решение задачи
обычно состоит из нескольких этапов:
         а) осмысление
условия и цели задачи;
         б) возникновение
плана решения;
         в) осуществление
намеченного плана;
         г) проверка
полученного результата.
         Оценивая
выполненную работу, естественно учитывать результаты деятельности учащегося на
каждом этапе; правильность высказанной идеи, плана решения, а так же степень
осуществления этого плана при выставлении оценки нужно считать решающими. Таким
образом, при оценке решения задачи необходимо учитывать, насколько правильно
учащийся понял ее, высказал ли он плодотворную идею и как осуществил намеченный
план решения, какие навыки и умения показал, какие использовал знания [7, c.40].
         При устном
ответе по теоретическому материалу решающим является умение рассуждать,
аргументировать, применять ранее изученный материал в доказательствах, видеть
связи между понятиями, а так же уметь грамотно и стройно излагать свои мысли.

Глава II. Методические разработки для
осуществления контроля в процессе обучения математике
§2.1. Примеры работ контроля и
проверки знаний учащихся 5-6 классов

5 класс:
1.     Математический диктант по теме
«Обозначение натуральных чисел»:
·
Записать
цифрами число тринадцать тысяч четыреста семь.
·
Записать
цифрами число два миллиона.
·
Записать
цифрами число пятьдесят семь миллиардов восемь миллионов семьсот тысяч
тридцать.
·
Записать
самое маленькое натуральное число.
·
Записать
самое большое трехзначное число.
·
Число
0 – натуральное?
2.
Устный
опрос по теме «Натуральные числа»:
·
Какие
числа применяются для счета предметов?
·
Назовите
первые шестнадцать чисел натурального ряда.
·
Назовите
разряды в классе единиц.
·
Назовите
по порядку первые 4 класса в записи натуральных чисел.
·
Как
читают многозначные числа?
3.
Самостоятельная
работа на тему «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»:
Вариант 1:
1.
Закончите
правило: Чтобы сложить дроби с одинаковыми знаменателями, надо…
2.
Вычислите:
а)
                             б)
                                в)
3.
Найдите
разность:
а)
                               б)
                                    в)

Вариант 2:
1.
Закончите
правило: Чтобы выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, надо…
2.
Вычислите:
а)
                                б)
                                  в)

3.
Найдите
разность:
а)
                               б)
                                    в)

4.
Контрольная
работа по теме «Натуральные числа и их обозначения»:
Вариант
1:
1.
Представьте эти
выражения в числовом виде:
а) восемь миллионов шестьсот два.
б) на единицу больше, чем триста три миллиона пятьсот тысяч девять [2, c.153].
2.
Постройте луч CD
и на нем нарисуйте отрезок AB. Длина отрезка AB составляет 4 см 4 мм, а длина
отрезка СB – 9 см 7 мм. Чему равна длина отрезка CА?
3.
Нарисуйте луч AB,
прямую CD и четырехугольник EFGH так, чтобы:
а) луч AB пресекал отрезок FG;
б) прямая CD пересекала отрезки EF и FG.
4.
Напишите
двузначные числа, у которых число десятков на две единицы больше, чем число
единиц.

Вариант
2:
1.
Представьте эти
выражения в числовом виде:
а) семь миллиардов восемнадцать миллионов триста пять.
б) на единицу меньше, чем восемьсот две тысячи пятьсот.
2.
Постройте луч CD
и на нем нарисуйте отрезок AB. Длина отрезка AB составляет 5 см 2 мм, а длина
отрезка СВ – 13 см 4 мм. Чему равна длина отрезка CА?
3.
Нарисуйте луч AB,
прямую CD и четырехугольник EFGH так, чтобы:
а) луч AB пресекал отрезок EF;
б) прямая CD пересекала луч АВ и отрезок EF и GH.
4.
Напишите
двузначные числа, у которых число десятков на три единицы больше, чем число
единиц.
6 класс:
1.   Контрольная работа «Делимость чисел,
делители и кратные», «Признаки делимости», «Простые и составные числа», «НОД и
НОК».
Вариант 1:
1. Задано
число 132. Найдите все его делители.
2.   Разложите число 118 на простые
множители.
3.   Найдите НОК.
а) 32 и 24;
б) 17 и 51.
4.   Найдите НОД.
а) 26 и 58;
б) 72 и 16.
5.   Решите пример и найдите все делители
для полученного числа:

6.   Найдите максимальное трехзначное
число, которое кратно числам 3, 5 и  12 [3, c.55].
Вариант 2:
1.     Задано число 156. Найдите все его
делители.
2.     Разложите число 224 на простые
множители.
3.     Найдите НОК.
а) 16 и 22;
б) 24, 8 и 16.
4.     Найдите НОД.
а) 42 и 124;
б) 58 и 28.
5.     Решите пример и найдите все делители
для полученного числа:

6.     Найдите максимальное трехзначное
число, которое кратно числам 5, 10 и 12?
1.     Тест «Отношения и пропорции», «Прямая
и обратная пропорциональные зависимости»
1.     Найдите отношения чисел 13,5 к 3.
Выберите правильный ответ:
А) 2,9; Б) ; В) 4,5; Г) .
2.     Выразите отношение 36: 42
обыкновенной дробью.
А) ;  Б) ; В) ; Г) .
3.     Решите уравнения и впишите
ответы________________
А) ;
Б) .
3. Билеты для устного
экзамена:
Билет 1
Отношение. Деление в
данном отношении.
Сложение
отрицательных чисел. Определение и примеры
Решение
задачи на составление уравнения.
Билет 2
Пропорция,
основное свойство пропорции.
Перпендикулярные
прямые. Определение и примеры.
Решение
уравнения.
Билет 3
Противоположные
числа. Рациональные числа.
Параллельные
прямые. Определение и примеры
Решение
задачи по теме «Пропорции»
Билет 4
Координатная
плоскость.
Сложение
чисел с разными знаками. Определение и примеры
Решение
задачи по теме «Масштаб»
Билет 5
Модуль
числа.
Умножение
рациональных чисел. Определение и примеры
Решение
примеров на действия с рациональными числами.
Билет 6
Сравнение
рациональных чисел.
Графики.
Определение и примеры
Решение
примера по теме «Раскрытие скобок»
Билет 7
Линейное
уравнение с одной переменной.
Приведение
подобных слагаемых. Определение и примеры
Решение
сложного уравнения.
Билет 8
Числовые
неравенства и их свойства.
Деление
рациональных чисел. Определение и примеры
Решение
уравнения пропорции.
Билет 9
Числовые
промежутки.
Масштаб.
Определение
Решение
задачи на составление пропорции.

Билет 10
Прямоугольная
система координат.
Осевая
симметрия.
Решение
задачи по теме « Масштаб»
Билет 11
Длина
окружности. Площадь круга. Шар.
Вычитание
рациональных чисел. Определение и примеры
Решение
примеров на действия с положительными и отрицательными числами.
Билет 12
Понятие
функции.
Смежные
углы. Определение и примеры
Решение
задачи по теме «Окружность»
Билет 13
Линейная
функция и её график.
Раскрытие
скобок. Определение и пример
Упрощение
выражений.
Билет 14
Частные
случаи линейной функции.
Рациональные
числа. Определение и примеры
Задачи
на определение длины окружности.
Билет 15.
Взаимное
расположение графиков линейных функций.
Координаты
на прямой. Определение и примеры
Решение
системы уравнений с двумя переменными (метод сложения).
Билет 16
Линейное
уравнение с двумя переменными.
Расстояние
от точки до прямой.
Решение
системы уравнений с двумя переменными (метод подстановки)

Билет 17
Системы
линейных уравнений с двумя переменными.
Вертикальные
углы. Определение и примеры
Координатная
плоскость: построение точек с указанными координатами и нахождение координат
указанных точек.
Билет 18
Линейное
уравнение с одной переменной и его свойства.
Прямо
пропорциональные величины. Определение и примеры.
Уравнение
с модулем.
Билет 19
Числовые
промежутки.
Правила
раскрытия скобок. Определение и примеры.
Решение
уравнения.
Билет 20
Координатная
прямая.
Длина
окружности. Площадь круга.
Решение
системы неравенств с одной переменной.

§2.2. Примеры работ контроля и
проверки знаний учащихся 7-8 классов

7 класс:
1.
Математический
диктант на тему «Выражения»:
1. Запишите пример
числового выражения.
2.     Найдите значения
выражения:
3.     Запишите в виде
выражения: сумма числа 7 и частного чисел 30 и 5.
4.     Запишите в виде
выражения: квадрат числа х.
5.     Найдите значение
выражения: 5a-8? Если a = -2.
6.     Напишите формулу четного
числа.
7.     При каких значения
переменной не имеет смысла выражение: .
8.     Напишите пример строгого
неравенства.
9.     Запишите в виде
неравенства: y – неотрицательное число.
10.  Запишите в виде двойного неравенства:
0,47 больше 0,4 и меньше 0,5.
11.  Как читается знак «≥».
12.  Сравните х+3 и 3х, при х = 2.
2.     Устные упражнения по
алгебре на тему «Уравнения»:
1.
Подберите
такое значение а, при котором уравнение ах=-3
имеет:
a)
положительный
корень;
b)
отрицательный
корень;
c)
не
имеет корней; (а=0.)
d)
можно
ли подобрать такое значение а, при котором данное
уравнение имеет бесконечное множество корней?
2.
Решите
уравнение: 3х-1,5=3х+2; 3х+1=2х+1.
3.
Решите
уравнение:
a)
х(х-25)=0;

b)
(х+4)(х-7)=0;

c)
(х+1)(2+х)(х+3)=0;

d)
(х-2)(2х-7)(3х+3)=0;
e)
(х+5)(х2+1)=0.
4.
Является
ли решением уравнения у(х-2)=0 пара чисел (3;8); (2;7); (2;-1); (3;0). Найдите
еще несколько решений.
5.
При
каких значениях переменных а и в верно равенство ав=0:
a)
3 и
1;
b)
0 и -19;

c)
5 и
-5;
d)
17 и
0;
e)
0 и
0.
6.
Решите
уравнение: а(а-2)+3(а-2)=0.
3.     Самостоятельная работа по
теме «Прямоугольная система координат на плоскости:
1.     Постройте в координатной
плоскости прямую, проходящую через точки С(-4;3) и Е(3;-1). Найдите координаты точек,
в которых эта прямая пересекает ось Ох и ось Оу.
2.     Постройте в координатной
плоскости точки:
А(3,5; 4), В(0; 6),
С(-3,5; 4), Е(-3,5; -4), К(0;-6), М(3,5; -4).
Соедините эти точки
последовательно отрезками так, чтобы получился многоугольник. Запишите
координаты точек пересечения с осью Ox прямых СЕ и АМ.
8 класс:
1.     Контрольная работа по алгебре на
тему: «Умножение дробей. Возведение дроби в степень»:
1.     Выполните умножение:
  .
2.
Выполните
возведение в степень:

3.
Выполните
деление:
 ;
 4)
4.
Постройте график
функции

и найдите значение функции,
соответствующее значению аргумента, равному -2.
5.   Определите принадлежит ли графику
функции  точка A(-2,1).
2.
Математический
диктант по геометрии на тему «Многоугольники»:
Инструкция:
Учащимся будут продиктован ряд утверждений, касающихся темы «Многоугольники».
Если ученик согласен с услышанным утверждением, ставит в бланке ответов «+»,
иначе «-».
1.   У многоугольника стороны
могут пересекаться, а могут не пересекаться.
2.   Смежные отрезки
многоугольника лежат на одной прямой.
3.   Две смежные стороны
многоугольника имеют одну общую вершину.
4.   Название многоугольника
зависит от количества вершин.
5.   Количество сторон
многоугольника не зависит от количества его вершин.
6.   Периметр многоугольника –
это сумма длин всех его сторон.
7.   Соседние вершины
многоугольника лежат на разных сторонах.
8.   Отрезок, соединяющий
любые две соседние вершины, называют диагональю многоугольника.
9.   Любой многоугольник
разделяет плоскость на внешнюю и внутреннюю области.
10. Невыпуклый
многоугольник находится по одну строну от прямой, проходящей через любую его
сторону.
11. Четырехугольники
бывают только выпуклые.
12. У четырехугольника
можно провести четыре диагонали.
13.  Каждая диагональ
разбивает четырехугольник на два треугольника.
14.  Сумма углов любого
выпуклого четырехугольника, параллелограмма и трапеции равна 3600.
15.  У параллелограмма
соседние стороны параллельны и равны.
16.  У параллелограмма
противоположные углы равны.
17.  Диагонали
параллелограмма точкой пересечения не делятся пополам.
18.  У трапеции противоположные
стороны параллельны.
19.  Основания трапеции между
собой равны.
20.  Боковые стороны
равнобедренной трапеции между собой равны.
21.  У прямоугольной трапеции
три угла прямые.
3.   Вопросы к зачету по алгебре
на тему «Квадратные уравнения»:
1.   Какое уравнение называют
квадратным уравнением?
2.   Какое уравнение называют
приведённым квадратным уравнением?
3.   Какое уравнение называют
неполным квадратным уравнением?
4.   Какие способы решения
неполных квадратных уравнений ты знаешь?
5.   Что называют
дискриминантом квадратного уравнения? Формула дискриминанта.
6.   Формула корней
квадратного уравнения.
7.   Формула корней
квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является чётным числом.
8.   Особые случаи решения
квадратного уравнения. Метод коэффициентов: a + b + c = 0;
a + c = b;
9.   Теорема Виета и обратная
ей.
10.Решение квадратных
уравнений методом «переброски» старшего коэффициента.

Заключение

Таким образом, подводя
итоги курсовой работы можно обобщить следующее: при всех достаточно разнообразных подходах к проблеме
контроля и проверки, и по мнениям различных ученых, систематический контроль
знаний и умений учащихся является неотъемлемой и очень важной частью успешного
обучения школьников, овладения учебным материало, а так же способности к
использованию полученной информации в повседневной жизни.
Учителю математики
необходимо в своей работе использовать как стандартные методы контроля, так и
нетрадиционные. Именно умение учителя владеть правильно различными формами
контроля и проверки знаний и способствует повышению уровня заинтересованности
уроком школьниками, качества полученных знаний.
Необходимо
также отметить, что в данной работе удалось рассмотреть такие понятия, как:
качество, качество образования, контроль и проверка знаний, а так же различные
формы и методы контроля и проверки знаний непосредственно на уроках математики.
Таким образом, в ходе работы были
выполнены все поставленные задачи:
1) Найти материал по данной теме в учебных и научных источниках;
2) Изучить понятие качества образования;
3) Рассмотреть функции проверки и оценки знаний
учащихся;
4) Проанализировать виды, формы и методы контроля;
5) Рассмотреть
использование компонентов учебно-методического комплекта для организации
текущего и тематического контроля;
6) Проанализировать изученную литературу;
7) Систематизировать и изложить материал в форме
курсовой работы.
А так же была достигнута цель курсовой работы.

Список литературы

1.     Алгебра, 7 класс. Учебник / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешков [и др.] ; под редакцией С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2019.
– 256 с.
2.     Алгебра. 8 класс. Учебник. ФГОС / Г.В.
Дорофеев, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова [и др.] ; под редакцией Л.В.
Кузнецовой. – М.: Просвещение, 2019. – 320 с.
3.     Быков
А.В. О технологии проведения зачетного урока / А.В. Назаров //
Математика в школе. – 2013. - №5. – С. 112-120.
4.     Выговская
В.В. Сборник практических задач по математике: 6 класс / В.В.
Выговская. – М.: ВАКО, 2012. – 167 с.
5.     Глазков
Ю.А. Математика: 5 класс: контрольные измерительные материалы /
Ю.А. Глазков. – М.: Экзамен, 2014. – 150 с.
6.     Дорофеев Г.В. Математика. 6 класс. Учебник. В 3
частях. ФГОС / Г.В.
Дорофеев, Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2019. – 416 с.
7.
Ершова
А.П.
Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса / А.П. Ершова. – М.: ИЛЕКСА, 2010. – 56 с.
8.
Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли
оценки-баллы / Ф.В. Костылев. – М.: Владос, 2000. – 104 с.
9.     Лернер
И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я.
Ларнер. –  М.: Знание, 2013. – 180 с.
10.  Методика преподавания
математики в средней школе: Частная методика : учебно-методическое пособие для
студентов педагогических институтов и университетов по физико-математической
специализации / составитель: В.И.Мишин ; Московский педагогический
государственный университет. – Москва, 2014. – 72 с.
11.  Математика. 5 класс.  В 2-х
частях. ФГОС / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2017. – 190 с.
12.  Никольский С.М. Математика. 5 класс / С.М. Никольский. – М.:
Просвещение, 2015. – 272 с.
13.  Подласый И.П.
Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2008. – 540 c.
14.  Саранцев Г.И.
Методика обучения математике в средней школе : учебно-методическое пособие для
студентов педагогических институтов и университетов по физико-математической
специализации  / Г.И. Саранцев ; Московский педагогический государственный
университет – Москва, 2012. – 34 с.
15.  Талызина Н.Ф.
Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н.Ф. Талызина. – М.: Знание,
2013. – 220 с.
16.  Шевелев А.И.
Тематический контроль знаний / А.И. Шевелев // Математика в школе. – 2016. -
№3. – С. 218-221.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контроль в обучении математике учащихся.docx

alt: Изучить понятие качества образования; 2)

alt: Глава I . Роль и функции контроля и проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике §1

alt: Л.Н. Давыдова, в свою очередь, предлагает рассматривать качество образования как совокупность характеристик образовательного процесса, которые включают в себя реализацию его целей, условия, которые необходимы для…

alt: При оценке устных ответов и письменных контрольных работ учитель в первую очередь учитывает имеющиеся у учащегося фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять…

alt: Оценивание письменных контрольных работ

alt: Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ или оригинальное решение, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося, а так же за решение более сложной задачи…

alt: Глава II . Методические разработки для осуществления контроля в процессе обучения математике §2

alt: Найдите разность: а) б) в)

alt: Решение уравнения. Билет 3

alt: Заключение Таким образом, подводя итоги курсовой работы можно обобщить следующее: при всех достаточно разнообразных подходах к проблеме контроля и проверки, и по мнениям различных ученых,…

alt: Список литературы 1.

alt: Никольский С.М. Математика. 5 класс /

title: Контроль в обучении математике учащихся


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование на 1
сентября.
Старшая группа №6

Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных
областей
(образовательная и самостоятельная деятельность детей в режимных моментах)

УТРО
1. Обратить внимание на празднично украшенный вход в  д/сад, сказать, что у нас
сегодня праздник 1 сентября.
2. Беседа о празднике 1 Сентября: что за праздник? Чей это праздник? Кто
побывал в школе на празднике Первого Звонка? Есть ли в вашей семье школьники?
Как они готовились к празднику 1 Сентября? Здорово ли учиться в школе? Так было
не всегда. Когда-то давно многие не ходили в школу, не учились дети и во время
войны. Что дают человеку знания, зачем они вообще нужны? (Знания помогают
человеку получить хорошую профессию, дают возможность общаться с другими
людьми).
1 сентября - это праздничный день для всех школьников, студентов и их
родителей. 1 сентября ученики и их родители дарят учителям цветы, поздравляют с
началом учебного года. Во всех школах учителя проводят интересные открытые
уроки, на которых присутствуют родители, гости. Первые лица государства
традиционно поздравляют с Днём знаний учителей и учеников. День знаний – это
первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов. Это самый долгожданный
день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Новенький портфель,
учебники, прописи, парты и школьные доски, первая учительница. 1 сентября –
праздник начала нового учебного года, не только для учеников и учителей. Это
особый праздник и в детском саду– поддерживать интерес к общественной жизни.
Вызвать желание заучить стихотворение наизусть, помочь понять и запомнить его.
Художественное слово – «Важный день»:
Красной цифрой не отмечен
Этот день в календаре
И флажками не расцвечен
Возле дома, на дворе.
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень,
По веселому волненью
На лице учеников,
По особому смущенью
Семилетних новичков...
И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных -
Самый первый в сентябре! (Михалков С.В.)

3. Индивидуальная работа : Дидактическая игра «Найди такую же» - учить
сравнивать предметы, находить признаки сходства и различия, воспитывать
наблюдательность, смекалку, связную речь.

НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В
детских садах у дошкольников тоже начинается учебный год. А какие же занятия
бывают у нас в детском саду? (Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно! Вы будете учиться лепить и рисовать, читать
и считать, петь и танцевать, быстро бегать и прыгать. Знания ваши сметут все
преграды. Позвольте сейчас провести Вам экзамен. Я хочу проверить, умеете ли вы
быть внимательными.
Познавательно-развлекательная игра « Путешествие по станциям»
(см.
конспект)

 ПРОГУЛКА
1. Обратить внимание детей на возвращающихся из школы первоклассников:
нарядные, веселые, с портфелями, что-то с увлечением рассказывают идущим рядом
родным. Как вы думаете, о чем, рассказывают. Выслушать ответы детей и
предложить спросить самих первоклассников. Бывший воспитанник и его мама (по
ранней договоренности) рассказывают о первом школьном дне, учительнице и т.д.
Художественное слово – «Первоклассники»:
Нарядные!
Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Все бывшие проказники -
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут! (В.Кодрян)
2. Дидактическая игра «Опиши, мы отгадаем» - воспитывать умение описывать
предметы и находить их по описанию, учить загадывать и отгадывать загадки. Ход
игры. Воспитатель предлагает одному ребенку загадать загадку — описать
какой-либо предмет, так, чтобы дети узнали, о чем он говорит. Воспитатель
предупреждает водящего, что на загаданный предмет не надо долго смотреть, так как
дети могут увидеть, на что он смотрит, и сразу угадают. Следует напомнить
последовательность описания, сначала надо рассказать о форме, деталях, окраске,
о возможном действии с этим предметом (предметы/картинки предметов, необходимых
человеку той или иной профессии).
4. Подвижная игра «Найди себе пару!» - способствовать развитию умения замечать
сходство по тому или иному признаку. Ход игры: дети становятся в пары, кто с
кем хочет. На сигнал воспитателя (например, удары в бубен) дети разбегаются по
всей площадке. На слова: «Найди себе зеленую (желтую, красную) пару!» снова
спешат встать в пары с тем, у кого в одежде, обуви есть названный цвет. Тому,
кто долго ищет пару, дети говорят: (Катя, Катя (называют имя ребенка), поспеши,
быстрее пару выбирай!» Игра повторяется.
Подвижная игра «Тише едешь — дальше будешь» - способствовать развитию быстроты
реакции. Ход игры: Все участники отходят от ведущего к противоположной стороне
площадки. Ведущий отворачивается и говорит: «Тише едешь — дальше будешь. Раз,
два, три... замри!» Участники торопятся добежать до ведущего и дотронуться до
его плеча, но замирают после команды ведущего «Замри!». Ведущий поворачивается
и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться, отсылает
на исходное положение.
5. Уборка мусора на участке – развивать умение работать сообща, подчиняя свои
интересы общей цели; воспитывать чувство ответственности.
6. Игры по интересам на участке с выносным материалом – способствовать
формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать
организованность.
7. Упражнять Андрея и Алексея в развитии мелкой моторики рук «Нарисуй на песке»
— нарисовать на песке облака.
ВЕЧЕР
1. Бодрящая гимнастика и оздоровительные мероприятия – прививать потребность в
здоровом образе жизни.
2. Рассказ воспитателя «Как учились на Руси»– способствовать формированию
интереса к истории страны.
В древности народ на Руси занимался, в основном, земледелием. С ранней весны до
поздней осени работали крестьяне в поле, чтобы прокормить свою семью. Представьте,
что сейчас зима. Убран урожай. Пусто в поле и на улице. Тишина кругом. И
ребятишек не видно на улице. В старину по древнему обычаю детей отдавали на
учение в день святого пророка Наума, называемого в народе Грамотником – 14
декабря, а не 1 сентября, как это происходит сейчас. И в народе говорили так:
«Пророк Наум наставит на ум». В этот день родители благословляли своих детей на
ученье. Да и сами ученики просили у святого Наума «Батюшка Наум благослови на
ум!» Классы были совсем небольшие – от 6 до 12 человек. Писали детишки на
бересте или острыми палочками на церах – дощечках с пчелиным воском. То, что
теперь называется математикой или чтением, в средневековье называли
искусствами, художеством и хитростью. Раньше детей учили писать только через
год, когда была выучена азбука. В древней школе не было ни переменок, ни
директора, и всего один учитель. Ученье шло с утра до вечера; в середине дня –
перерыв, чтобы ученики пообедали. Правила были строгие: попить можно было за
весь день только три раза, а по нужде выйти всего два раза. Особо учили бережно
обращаться с книгами, их нельзя было класть на лавку, а только на стол. Так от
темна до темна, шли уроки в древнерусской школе. Каждый ученик получал от
учителя персональное задание: один делал первые шаги, другой перешел уже к
«складам», третий уже читал «Часослов». И все следовало выучить «назубок»,
«вызубрить». Каждый свое учил вслух. Недаром пословицу сложили: «Азбуку учат –
во всю избу кричат». За непослушание и не выученные уроки учитель, как говорили
раньше «сокрушал ребра» розгами. Изображение розги было даже помещено в начале
учебника и написано: «Розга ум вострит, память возбуждает и волю злую в благо
преломляет». Перевод на наш современный язык: «Если тебя высекут – сразу
захочешь учиться, память к тебе вернется и даже мысли не будет о том, чтобы не
сделать домашнее задание». Кто учителя не слушается – поставят того на горох в
угол на колени. Или без обеда оставят. Кто выучил уроки, тот уходил домой.
3. Строительно-конструктивные игры – побуждать детей создавать образы знакомых
зданий – школа, поддерживать стремление и инициативу самостоятельно находить
конструктивные решения.
ПРОГУЛКА
1. Подвижная игра «Найди себе пару!» - способствовать развитию умения замечать
сходство по тому или иному признаку. Ход игры: дети становятся в пары, кто с
кем хочет. На сигнал воспитателя (например, удары в бубен) дети разбегаются по
всей площадке. На слова: «Найди себе зеленую (желтую, красную) пару!» снова
спешат встать в пары с тем, у кого в одежде, обуви есть названный цвет. Тому,
кто долго ищет пару, дети говорят: (Катя, Катя (называют имя ребенка), поспеши,
быстрее пару выбирай!» Игра повторяется.
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья»/собираемся в школу - способствовать развитию
умения создавать игровую обстановку, вступать в ролевые диалоги, изменять
содержание диалога и игровых действий в зависимости от смены роли. Воспитывать
дружеские взаимоотношения в игре.
3. Упражнять Матвея и Колю в прыжках из обруча в обруч - способствовать
развитию ловкости, координации движений.
4. Игры по интересам на участке с выносным материалом – способствовать
формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать
организованность.
Взаимодействие с родителями
1. Почитать главы из книги Е. Л. Шварца «Первоклассница»
2. Рассказать о своих школьных годах.
3. Предложить старшим братьям, сестрам рассказать дошкольникам о сегодняшнем
дне в школе.

file_name: Планирование 1 сентября 6 группа.docx

alt: По веселому волненью На лице учеников,

alt: Сюжетно-ролевая игра «Семья»/собираемся в школу - способствовать развитию умения создавать игровую обстановку, вступать в ролевые диалоги, изменять содержание диалога и игровых действий в зависимости от…

intro:
Календарно-тематическое планирование Старшая группа
Программа "От рождения до школы"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Планирование 1 сентября Старшая группа


extracted_text:
План –конспект урока физической культуры
по лёгкой атлетике для 8 класса

                  Тема:
Лёгкая атлетика

Задачи:

1. Образовательная: обучение низкому старту на короткие дистанции.
                 2.Оздоровительная:
развитие координации, выносливости
                 3.Воспитательная:
целеустремленность,самообладание.

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: конусы,2 баскетбольных мяча,2 футбольных,2 обруча

№ п/п

Содержание
  занятия

Дозировка

Методические
  указания

  Подготовительная часть – 15 мин

1.

Построение, приветствие,
  сообщение задач урока, строевые приёмы.
            Ходьба:
          -на носках, руки
  вверх
          - на пятках, руки
  за голову
          -на внешней
  стороне стопы, руки в стороны
           Медленный бег
          Ходьба на
  восстановление дыхания
             1-руки вверх,
  вдох
             2-руки вниз,
  выдох
Перестроение из колонны по
  одному в колонну по 4

1’
30”

2’

3’

30”

        1’

Проверить внешний вид
  занимающихся

соблюдать дистанцию.

2.

  ОРУ
  1)И.п.- стойка ноги
  врозь, руки перед грудью
   1-2 рывки руками
   3-4 рывки руками в
  стороны
  2)И.п.- стойка ноги
  врозь, руки вверх
   1-4 круговые движения
  руками вперед
   5-8 круговые движения
  руками назад
  3)И.п.- стойка ноги
  врозь, руки на пояс
  1-3 наклон вперед
  4-наклон назад
  прогнувшись
  4) И.п. стойка ноги
  врозь, руки на пояс
  1-2 наклон вправо
  3-4 наклон в лево
  5)И.п.- стойка ноги
  врозь. руки вперед
  1-мах левой к правой руке
  2-и.п.
  3-мах правой к левой руке
  4-и.п.
  6)И.п –о.с руки на поясе
  1-прыжком ноги врозь,
  руки в стороны
  2-вернуться в и.п.
  7)И.п. упор лежа.
  1-согнуть руки в локтях
  2- И.п

8’
4 р

4р

4р

4р

8р

10р

7р

«Налево в колонну по 4ри
  марш, интервал дистанции 2 шага»

Локти не опускать

Руки не сгибать

Темп средний,
ноги не сгибать

руки не опускать, спину не
  сгибать, нога прямая. Средний темп

  Основная часть – 27 мин

3.

Перестроение, объяснение и
  показ техники выполнения низкого старта:
 1)правую ногу ставим от
  линии на расстоянии 1,5стопы. Левая на расстоянии голени. Руки ставим перед
  линией. По сигналу «Внимание» вес переносится на руки, таз выше плеч. На
  сигнал Марш рывок вперед
-выполнение низкого старта
-низкий старт с ускорением.
Проведение эстафет
Разделить класс на 2
  команды.
1-обежать фишки.
2- пробежать змейкой и
  пролезть в обруче.
3- ведение футбольным мячом,
  змейкой
4- ведение баскетбольным
  мячом, змейкой
5-ведение мяча и бросок.

3 мин

10 мин

14 мин

Следить
  за техникой выполнения детей.

Четко
  объяснять задание.
Выигравшая
  команда получает 2 очка ,проигравшая 1.при попадании в кольцо +2

  Заключительная 5 мин

4.

Построение, подведение
  итогов урока, домашнее задание,
организованный уход

3 мин

Отметить
  наиболее активных обучающихся

file_name: План-конспект урока по лёгкой атлетике.docx

alt: Содержание занятия Дозировка

title: Методическая разработка урока физической культуры для 8 класса по лёгкой атлетике


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  447.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Музыкальный конкурс «Мисс Музыка 2020»

Ведуший – Л. Ю. Шешенина:
Здравствуйте уважаемые преподаватели,
учащиеся и гости. 1 октября весь мир отмечает Международный день Музыки! Я всех
поздравляю с этим замечательным праздником, и желаю вам вдохновения и творческих
побед!

У старика спросил поэт:
– Что музыка такое, дед?
– Воспоминание она.
В ней юность давняя слышна.
Был задан девочке вопрос,
Она ответила всерьез:
– Похожа музыка на луч,
Окно пробивший из-за туч.
А юноша ответил так:
– Без музыки нельзя никак.
Душа без музыки грустит,
В простор волшебный не летит.
А девушка, пожав плечом,
Сказала: «Музыка – наш дом,
В ней – все родное, все свое.
Во всем дыхание ее».
– Вы правы все, – сказал поэт,
Прекрасен каждый ваш ответ.
Одно хочу я повторить –
Без музыки нельзя прожить.

И
сегодня мы проводим традиционный конкурс «Мисс Музыка!»
Этот
конкурс не простой,
Этот
конкурс, вот какой!
Самый
уникальный!
Самый
музыкальный!

Прошу
поприветствовать наших участниц!
Перед
началом конкурса хочу вам представить наше многоуважаемое жюри:
Томашевская
Юлия Константиновна – преподаватель по классу теоретических
дисциплин
Пушкарёва
Екатерина Анатольевна – преподаватель по классу общего
фортепиано
Еганян
Анна
– учащаяся 7 класса фортепиано, участница конкурса «Мисс Музыка 2016»
Подсчёт
баллов будет вести Гречка Даниил – учащийся 8 класса фортепиано
Итак,
мы начинаем!

ПЕРВЫЙ КОНКУРС  «ЗНАКОМСТВО»
(оценка 1-5 баллов)

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Сейчас
каждая участница себя представит, и мы с ними познакомимся.

1.
Круглик Анна учащаяся 5 класса фортепиано – «Лира»
2.
Гарина Анастасия учащаяся 5 класса фортепиано – «Секвенция»
3.
Боровикова Анастасия учащаяся 5 фортепиано – «Симфония»
4.
Бердиян Мария учащаяся 5 класса хоровое пение – «Тональность»
5.
Исаева Камилла учащаяся 5 класса
фортепиано – «Нота»
Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Пока
наши участницы готовятся к ответственному моменту –
Загадки
для зрителей (угадавшему – сладкий приз)

1. Какой полевой цветок носит музыкальное
название? (Колокольчик).
2. О ком пела песню Золушка из
кинофильма-сказки «Золушка»? (Жук)
3. Какой персонаж мультфильма пел песню «Я
играю на гармошке…»? (Крокодил Гена).
4. Как зовут самого доброго, а главное
поющего кота, который призывал жить в дружбе и согласии? (Леопольд).
5. Как называется песня, которую поёт мама
засыпающему ребёнку? (Колыбельная).
6. Кто из персонажей мультфильма любил
петь на пляже, загорая под лучами яркого солнца? (Львёнок и черепаха).
7. Спектакль, в котором говорят языком
танца. (Балет).
8. Любимый инструмент Карабаса-Барабаса. (Туба).

9. Человек, руководящий оркестром. (Дирижёр).

 10. Кто пел песню «Если долго, долго,
долго… ». (Красная шапочка).
11. Как называется ансамбль из трёх
исполнителей? (Трио).
12. Какое насекомое играет на скрипке? (Кузнечик).
13. Первый шумовой музыкальный инструмент
каждого ребёнка. (Погремушка).
14. На каком инструменте играли Бабки-Ёжки
из мультфильма «Летучий корабль»? (Гармошка).
15. Рассказывают, что итальянские
скрипачи в XVIII веке в футлярах
своих скрипок держали жаб, а перед концертами их вынимали и гладили. Для чего
они это делали? (Чтобы руки не потели во время игры.)
16. С помощью какого танца, по
убеждению итальянцев, можно избавиться от яда ядовитого паука?
(С помощью танца
тарантелла. Танец построен на убыстрении движения: отрава, как считали
итальянцы, выходит из организма вместе с потом. Название танца и название
паука  - тарантула - происходят от названия города Таранто, в Южной
Италии, в окрестностях которого часто встречается опасный паук.)
17. Назовите дерево, из которого, судя
по названию, делают кастаньеты. (Каштан.)
18. Какая птичка вьётся «между небом и
землёй» в знаменитом романсе М.И. Глинки на слова Н.В. Кукольника? (Жаворонок.)
19. Какой механический музыкальный
инструмент первоначально предназначался для обучения певчих птиц и назывался
«чижовка» или «дроздовка»? (Шарманка.)

ВТОРОЙ КОНКУРС  «РАЗМИНКА»  - «Ответь на
вопрос по сольфеджио»
 (оценка 1 балл за правильный ответ)

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Каждая
участница должна ответить на 5 вопросов

Участница
№ 1 «Лира»
1.
 Сколько знаков в тональности Соль мажор?
2.
Как называется лад с повышенной VII
ступенью?
3.
Что такое одноимённые тональности?
4.
Где ставятся встречные знаки?
5.
Из чего состоит мажорное трезвучие?
Участница
№ 2 «Секвенция»
1.
Что изменяется в мелодическом миноре?
2.     Что
одинаковое в параллельных тональностях?
3.     Что
такое интервал?
4.     Сколько
знаков в тональности Ля мажор?
5.
Что такое обращение?
Участница
№ 3 «Симфония»
1.
Какие тональности называются одноимёнными?
2.     Что
такое перемещение?
3.     Из
каких интервалов состоит минорное трезвучие?
4.     Сколько
обращений имеет трезвучие?
5.
Назови пятый по счёту интервал
Участница
№ 4 «Тональность»
1.
Как называется первая ступень лада?
2.     Сколько
всего чистых интервалов?
3.     В
какие интервалы при обращении переходят малые интервалы?
4.     Сколько
главных ступеней лада ты знаешь?
5.
Какие знаки в тональности до минор?
Участница
№ 5 «Нота»
1.
Какая параллельная тональность к
тональности Ми мажор?
2.     Какой
знак повышает диез?
3.     Сколько
видов минорного лада ты знаешь?
4.     Сколько
видов трезвучий ты знаешь?
5.
Что такое разрешение?

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Участницы
пусть немного отдохнут.

А
теперь игра для самых маленьких. Я начинаю, а вы продолжайте.

Игра
с первоклассниками .
Сколько
нот? Меня спроси: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
А кукушка на суку знает также ноту …“ку”.
А корова – ноту “му”, ей другие ни к чему!
А щенок, друзей узнав, сразу скажет ноту “гав!”
Пропоет для тех, кто хмур кошка ласковая “мур-р!”
Часто слышат млад и стар от вороны ноту “кар-р!”
Если хочешь повторю поросенка ноту “хрю!”
За кусочек пирога гуси скажут ноту “га!”
Помахав хвостом тебе, козлик звонко крикнет”бе-е!”
От ежа сбежав едва пропоют лягушки “ква!”
Волки воют на Луну очень долгой нотой “у-у-у”…
Утка часто так не зря повторяет ноту “кря!” -
Ноту выучить хотят десять желтеньких утят!
И известно мне давно: конюх знает ноту “но!”,
А лошадка у него знает ноту “и-го-го!”.
И теперь известно всем: у природы нот не семь,
А без этих звонких нот грустно жизнь у нас пойдет…

ТРЕТИЙ
КОНКУРС  «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОДЧИК»
(оценка 1балл за правильный ответ)

Участницы должны написать перевод слова в
соответстствующей графе

МУЗЫКАЛЬНЫЙ
  ПЕРЕВОДЧИК

ПОЛИФОНИЯ

ИМИТАЦИЯ

СОЛО

МАРШ

ДИРИЖЁР

ДЕКОРАЦИИ

ФУГА

РОНДО

РЕПРИЗА

СКЕРЦО

ТЕМП

ТЕМБР

ДИНАМИКА

КОДА

КУЛЬМИНАЦИЯ

ИНВЕНЦИЯ

ГОМОФОНИЯ

АНТРАКТ

СЮИТА

СИМФОНИЯ

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Слышишь,
ветер за окошком,
И
часы: тик-так, тик-так -
Отбивают
мерно такт.
Дождик
капает, как слезы,
Облетает лист березы.
И
вздыхает очень горько
Ель,
одетая в иголки.
Неспеша,
спокойно очень
В
тишину приходит осень.
А
потом - зима и лето.
Расскажи-ка
мне об этом...
В
нотный стан после работы
Собирались
вместе ноты
И
несли с собой они
Шум
деревьев, плеск волны,
Птичий гомон, ветра свист,
Под дождем поющий лист
Ведь
без звуков, нот и песен

Стал
бы мир неинтересен.
И
хрустальный звон росы:
до,
ре, ми, фа, соль, ля, си.
И
рассказывали людям,
А о чем - мы слушать будем.

А сейчас я попрошу Гречка Даниила объявить
предварительные результаты  участников по трём конкурсам

ЧЕТВЁРТЫЙ
КОНКУРС
КРОССВОРД «НОТНАЯ
ГРАМОТА»
(оценка 1балл за правильный ответ)
Участницам нужно разгадать кроссворд.

2

6

7

1

8

3

5

4

1.     Нота, расположенная на добавочной линейке нотного
стана.
2.     Пять линеек для записи нот.
3.     Нота, расположенная на второй линейке нотного стана.
4.     Ключ для высоких нот.
5.     Знак перерыва звучания.
6.     Сколько линеек на нотном стане?
7.     Ключ для низких нот.
8.     Знак (обычно в начале нотной строки), определяющий
название и высоту следующих за ним нот

2

6

н

п

7

1

д

о

я

б

т

т

8

а

3

с

о

л

ь

к

с

н

л

о

о

5

ю

в

4

с

к

р

и

п

и

ч

н

ы

й

е

а

й

ц

у

з

а

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:

У музыки звуки особые:
Поющие, ясные, чистые,
Как мамины руки теплые,
Как красное солнце лучистые.
Еще - бархатистые, сочные,
Прозрачные, словно
хрустальные...
У музыки звуки особые -                                                                                Поющие,
музыкальные.
                                              Бывают звуки музыкальные,

инструментальные и вокальные.
                                           За годом год, за веком
век
дает жизнь звукам - человек.

Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Игра
для зрителей:

МУЗЫКАНТЫ

Наталья
Зубарева

Есть
на свете мальчики
Не совсем обычные,
Есть на свете девочки
Не совсем привычные.
Не играют в мяч они
На футбольном поле,
А играют музыку
В музыкальной школе.
Не играют в классики
Во дворе с друзьями,
А играют классику
В классах музыкальных.
Лидочка – на …скрипочке,
Ваня – на …баяне,
Юлька – на …свистульке,
Пётр – на …барабане,
Людочка – на …дудочке,
Серёжка – на …ложках,
Ульянка
– на …тальянке,
Гошка – на …гармошке,
Влас – взял …контрабас,
Юра – на …бандуре,
Фрол – на …саксофоне,
Нина – на …пианино,
Лёня – на …аккордеоне,
Саня – на …кларнете,
Соня – на …тромбоне,
Прохор – на …погремушках,
Райка – на …балалайке,
Марфа – на арфе,
Варвара – на …фанфарах,
У Светы – …кастаньеты,
Галя – на …рояле,
Мотя – на …фаготе,
Жора – …дирижёром.
Юные музыканты
Все абсолютно – таланты,
Будущие солисты
И оркестранты!

А есть ещё девочка Таня,
Играет она на …органе.
Если послушать хотите,
В пятницу приходите!

ПЯТЫЙ КОНКУРС
 «ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ»
(оценка 1балл за правильный ответ)

1.
«Лира» – песня «Непогода»  (муз. - М. Дунаевский, сл. - Н. Олев)
2.
«Секвенция» – «Загадки о музыкальных инструментах»
3.
«Симфония» – «Симфония в творчестве композиторов-классиков»
– презентация
4.«Тональность»
– песня «Музыка»  (муз.
И. Крутой, сл. Любаша)
5.
«Нота» – песня «Учитель»  (муз. А. Кулич, сл. А. Гущина)
Ведуший
– Л. Ю. Шешенина:
Ну вот
и последний конкурс завершён.
Пока
жюри подводит итоги –
Игра
со зрителями. «Загадки»

С
виду "В" плюс "Ф", он даже
Соль на полочке укажет.
(скрипичный ключ)
На
четвертой снизу строчке
Запятая и две точки.
(басовый ключ)

Если
музыканты сели и втроём играть взялись,
А
потом им все кричали: «Замечательно!» и «Бис!»,
То
такое исполненье, когда трое выступают,
Музыканты
во всем мире, словом трио называют.  (ТРИО)

Это
что за представленье, людям всем на удивленье?
Вроде
бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!
Вот
так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!
Такой
спектакль, где все поют, в театре как же назовут?  (ОПЕРА)

Весь
оркестр играет вместе!
Чудо
слово не забудьте!
Если
весь оркестр играет,
то
зовётся это…(Тутти)

Оперу
мы слушать будем.
Нам
певцы расскажут сказку:
Про
злодея – Черномора,
Про
борьбу, добро и ласку…
К
пульту дирижёр выходит,
Открывает
партитуру.
Мы
со сцены глаз не сводим,
Зазвучала…(Увертюра)

Вот
мелодия звучала, вдруг куда – то убежала.
Но
потом опять явилась, в кружева принарядилась
Отдохнув,
пошла плясать, каблуками ударять.
И,
кружась, подмигивать и в басах подпрыгивать!
Вот
так изменение – всем на удивление!
Изменение,
новация – это значит…  (Вариация)

После
знаков ключевых цифры выставляют.
Каждый
должен знать о них,
что  обозначают?
   (Размер)

Я
задам вопросик Тане:
— Кто живёт на нотном стане:
Семь хорошеньких сестриц,
Замечательных певиц?
Отвечай, ну, что ты?
Кто сестрицы? …(ноты)

Если
ноток семь подряд
На своих местах стоят,
Как зовём семейство нот?
Кто мне быстро назовёт?
Раньше всех ответил Слава.
Что ответил он? …(октава)

Есть
начальник у всех нот.
Круглый у него живот.
Стан закрыл он на замок,
И чуть не сорвал урок.
— Ты-то строг, но не колюч.
Стан открой, …(скрипичный ключ)
Только
этот нотный знак
Говорит всем нотам так:
«Марш все вниз на полутон!»
Те слова для нот — закон!
Вниз на полутон? Изволь!
Повелитель
нот — …(бемоль)
«Эй,
друзья, ребята-нотки,
Я подброшу вам работки:
Вверх бегом на полутон!» —
Ноток приглашает он,
Смотрит, кто куда залез.
Это — нотный знак …(диез)
От
диезов и бемолей
Отпускает он на волю
Ноты. Добрый нотный знак!
Звать его, скажите, как?
И как пчёлочки нектар,
Любят ноты знак …(бекар)

Он
стоит в концертном зале.
Клавесином был вначале.

Может
«форте» и «пиано»
Исполнять вам неустанно.
В нем звучит мажор, минор.
Всем известно с давних пор,
В мире звуков он – король.
«Фа
диез» и «Си бемоль»
Очень дружно в нем живут.
Стоя рядом с ним поют,
Сидя рядом с ним играют,
Клавиши перебирают,
Нажимают на педаль.
Этот инструмент – РОЯЛЬ.

На
одной ножке, словно юла,
Кружится стройненькая балерина,
Будто ключом в игрушке была
Заведена тайная где-то пружина.
Спектакля такого не видывал свет!
А как называется это? …(балет)

Подведение
итогов конкурса.

Победу одержала Мария Бердиян  -
«Тональность» и получила звание «Мисс Музыка 2019».

file_name: Мисс Музыка 2020.docx

alt: Музыкальный конкурс «Мисс Музыка 2020»

alt: Юные музыканты Все абсолютно – таланты,

alt: Весь оркестр играет вместе!

alt: Заведена тайная где-то пружина

intro: Музыкальный конкурс "Мисс Музыка 2020" - это общешкольный конкурс по музыке.

title: Музыкальный конкурс "Мисс Музыка 2020"


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_19.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Анаграмма: переставить буквы и получить
новое слово.
Предложены
некоторые слова. Необходимо переставить их буквы так, чтобы получилось слово,
связанное с информатикой и компьютерами. Например, из слова "док"
можно получить слово "код", а из слова "иголка" -
"логика".
1.   Танлепероф -
2.    Такедис -
3.  Такрарофпе -
4.  Ниморот -

file_name: Занимательная_информатика 453.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Задание
7
Принципы
адресации в сети Интернет (рекомендуемое
время выполнения - 3 минуты)

Адрес любого ресурса Интернет (фотографии, видео, документа
и т.п.) можно представить в следующем виде:
Название протокола :// имя сервера / путь к файлу от корня до / имени файла
Часть, выделенная синим цветом, может быть не всегда.
Можно адрес ресурса записать и по-другому:
 Название протокола :// имя сервера / полное имя файла
У любого устройства, подключенного к сети Интернет, также
есть адрес. Этот адрес называется IP-адресом. Он
занимает 4 байта. Для удобства этот адрес записывают в виде 4-х чисел,
разделенных точкой. Нужно помнить, что в одном байте могут храниться числа от 0
до 255.
Этой информации достаточно для решения задач.
Задача 1. Фотография Кремля хранится на компьютере по адресу C:\photo\kremlin.png.
Данную фотографию переместили в каталог monuments сайта photo.ru,
доступ к которому осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты
адреса файла закодированы числами от 1 до 8. Запишите последовательность этих
цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
1) photo.                                          2)
.png
                         3) ://
4) monuments                               5)
http
                         6) /
7) kremlin                                        8) ru
Решение: Внимательно прочитав задачу, можно выделить
главную информацию: фотографию kremlin.png выложили
в Интернет и даже адрес ресурса полностью указали.
Протокол        ://         имя сервера    /           полное
имя файла
     http ://         photo.ru                      /           monuments/
kremlin.png
            5          3          1          8                      6                      4          6          7          2
Ответ: 531864672
Задача 2. Файл rose.gif размещен
по адресу http://color.ru/red/rose.gif/. Его переместили на сайт box.net в корневой
каталог. При этом протокол изменился на ftp. Каким стал адрес файла?
Решение:
Протокол       ://         Имя сервера /            Полное
имя файла
ftp                   ://         box.net /           rose.gif
Задача 3. Файл pupil2.jpg размещен по адресу http://class.ru/pupil2.jpg. Его переместили на сайт sch43.ru в каталог 9class. При этом протокол изменился на ftp. Каким стал адрес файла?
Решение: Имя файла: pupil2.jpg
                Полное имя файла после перемещения: 9class/ pupil2.jpg
                Сервер: sch43.ru
                Протокол: ftp
Ответ: ftp://sch43.ru/9class/
pupil2.jpg
Задача 4 Файл summer.jpeg размещен по
адресу ftp://weather.info/summer.jpeg. На этом сайте создали подкаталог foto и файл переместили в этот подкаталог. Каким стал адрес
файла?
Решение: Был адрес ресурса: ftp://weather.info/summer.jpeg
На этом же сервере создали каталог foto
и получилось: ftp://weather.info/foto/summer.jpeg
Задача
5.
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие
установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты
обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г:

4.243

116.2

13

.23

А

Б

В

Г

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность
букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Решение:  Вспомним, что IP-адрес – это 4 числа в интервале  от 0 до 255.
Попробуем перебрать все возможные
комбинации.

1 фрагмент

2 фрагмент

3 фрагмент

4 фрагмент

4.243

Продолжением может быть только
.23 (в любом другом случае получится число,
  большее, чем 255, что недопустимо)

Дальше продолжить построение адреса невозможно,
  так как при подстановке любого оставшегося фрагмента получится число > 255.

116.2

Продолжением могут быть все оставшиеся фрагменты:
4.243

13

.23

.23

.23

4.243

4.243 Решение найдено, оставшиеся варианты можно
  не рассматривать.

13

В качестве продолжения можно подставить только
  два фрагмента:
.23
4.243

.23 поставит
  нельзя, тук как адрес не может начинаться с «.»

Ответ: БАГВ
Задания для самостоятельного
решения.
Задача 1. Доступ к
файлу eng.txt, находящемуся на сервере org.edu, осуществляется по протоколу
http. Фрагменты адреса файла закодированы цифрами от 1 до 7. Запишите в ответе
последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

1) org.
2) /
3) edu
4) ://
5) txt
6) eng.
7) http

Ответ: 7413265
Задача 2. (А.
Кабанов) Файл preview.png был
выложен в каталоге img на сайте alg.ru, доступ к которому осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла закодированы числами от
1 до 8. Запишите последовательность этих цифр, кодирующую адрес указанного
файла в сети Интернет.

1) /
2) preview
3) ftp
4) alg.
5) ru
6) img
7) .png
8) ://

Ответ: 384516127
Задача
3. Миша записал IP-адрес школьного
сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Мишина мама случайно
постирала куртку вместе с запиской. После стирки Миша обнаружил в кармане
четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б,
В и Г:

17

.44

4.144

9.13

А

Б

В

Г

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность
букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Ответ: АГВБ
Задача
4.
Костя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги
и положил его в карман куртки. Костина мама случайно постирала куртку вместе с
запиской. После стирки Костя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами
IP-адреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и Г:

.33

3.232

3.20

23

А

Б

В

Г

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность
букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Ответ: ГВБА

Задача 5. Доступ к
файлу table.xls, находящемуся на сервере ofis.com, осуществляется по протоколу
ftp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.
A) /                           Б) ftp                    B) com                 Г) ://
Д) table.                 Е) ofis.                  Ж) xls
Ответ: БГЕВАДЖ
Пояснение: Напомним, как формируется адрес в сети
Интернет. Сначала указывается протокол (как правило это «ftp» или «http»),
потом «://», потом сервер, затем «/», название файла указывается в конце. Таким
образом, адрес будет следующим: ftp://ofis.com/table.xls.

Задача 6.
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие
установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты
обозначили эти фрагменты буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе
укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке,
соответствующем IP-адресу.

Ответ: ВБГА
Пояснение: Получим адрес: 162    2.16    8.132    .64

Задача 7.
Петя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман
куртки. Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки
Петя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты
обозначены буквами А, Б, В и Г. Восстановите IP-адрес. В ответе укажите
последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем
IP-адресу.

Ответ: ГБАВ

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задание 7 Принципы адресации в сети

alt: Решение : Имя файла: pupil 2. jpg

alt: Ответ : БАГВ Задания для самостоятельного решения

alt: А Б В Г

title: ОГЭ Информатика. Задание 7.


extracted_text:
МИР
БАСЕН ИВАНА АНДРЕЕВИЧА КРЫЛОВА
ФИ
УЧЕНИКОВ____________________________________________

Название
  басни

Тема
  басни

Мораль
  или основная мысль

Ключевые
  слова (слова важные для запоминания басни)

Аннотация
  (краткое содержание)

ВОПРОСЫ
  К БАСНЕ

1.

2.

3.

Прочитайте басню друг другу. Выполните письменные
задания. Сделайте рисунок к басне.

file_name: рабочие листы.docx

alt: МИР БАСЕН ИВАНА АНДРЕЕВИЧА КРЫЛОВА

title: Рабочие листы для работы на уроке в 5 классе "Басенный мир Крылова"


extracted_text:
Конспект урока на муниципальном уровне
на тему:

 «Древесина
– природный конструкционный материал.
Пиломатериалы
и древесные материалы»

Урок технологии в 5 классе

учитель технологии
             МКОУ «Султанянгиюртовской
СОШ№2»
      Тагиров Раджаб Магомедович.

Урок:
«Древесина –
природный конструкционный материал.
Пиломатериалы и
древесные материалы» (2 часа)

Урок  развивающего контроля.
Формы работы: классно-урочная, вопросно-ответная
доверительная беседа, сопровождаемая электронной презентацией, лабораторная
работа, викторина с проверкой ответов учащихся.

 Цели урока:
Деятельностная цель: формирование способности
учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль
изученных понятий и алгоритмов.

Задачи урока:
1.     Создать благоприятные  условия  для получения
 новых знаний;
2.     Систематизировать знания учащихся;
3.     Учить планировать, контролировать,
оценивать свои действия;
4.     Учить принимать решения в практических
ситуациях и выполнять задание в соответствии с полученным заказом.
5.
Воспитывать бережное   отношение
к дереву и древесине.

Инструменты и
оборудование:
таблицы  «Строение древесины»,
«Пиломатериалы», «Изготовление шпона»; коллекция образцов древесных пород;
комплект древесных пиломатериалов, шпона, фанеры, ДВП, ДСП; измерительные линейки.
Оформление доски: тема урока; план беседы,  новые слова: древесина,  крона,
ствол, луб, камбий, радиальный разрез, тангенциальный разрез, горбыль, торец,
лущенный шпон); домашнее задание.
В активе урока: компьютер, медиапроектор, мультимедийная презентация,

Приложения:
Тест «Оборудование рабочего места для
ручной обработки древесины»
Презентация: «Викторина. Проверьте свои
знания»

План - конспект урока

Этапы урока

Деятельность учителя, её содержание
  формы и методы

Примечание

Деятельность учащихся, её
  содержание формы и методы

I.Организ-ный момент: формулирование
  темы, постановка цели
Задача: Формулировка темы и
  постановка цели урока.
Формируются:
умения
  постановки цели и задач урока

Приветствие учителя
Побуждает детей к совместному
  формулированию темы и цели урока
Как вы думаете, ребята, чем мы
  сегодня будем заниматься на уроке?
Правильно. Сегодня мы совершим
  увлекательное путешествие в лес.
Попробуйте угадать, что вы сегодня
  узнаете на уроке…!
На какие вопросы вам хотелось бы
  получить ответ?
Давайте посмотрим: сможете ли вы
  отгадать цель нашего урока.
Вы почти угадали мою цель урока
А вот моя цель:
«Познакомить с  породами древесины
  как конструкционным материалом, научить определять по внешнему виду образцов
  древесные породы»

На экране слайд с изображением леса

Приём «Инфо-Угадай – ка»

Приветствие учащихся
Возможные ответы учащихся:

«Будем говорить о лесе»

Дети высказывают своё мнение:
«Я хотел бы узнать о…
(примерно)
,деревянных изделиях»
«Я хотел бы познакомиться  со
  строением и разновидностями древесины»

II. Опрос учащихся по заданному на дом
  материалу
Задача:
Систематизировать знания
  учащихся

Формируются: общекультурныеи
  деятельностные способности, общеучебные умения.

Но кто же работает с деревом?
Люди, каких профессий заняты ручной
  обработкой древесины?
Как оборудуется место для обработки
  древесины?
Что изучает  предмет «Технология»
Это было наше домашнее задание
Давайте его проверим.

Школьникам предлагается тест «Оборудование рабочего места для ручной
  обработки древесины»

Контроль домашнего задания.

Тест
  «Оборудование рабочего места для
  ручной обработки древесины»

Отвечают на вопросы учителя

Работают в группах, отвечают на вопросы теста
Учащиеся по очереди озвучивают результаты
  своей работы.

III. Изучение нового учебного
  материала

Задача:
Создать благоприятные
  условия  для получения  новых знаний

Формируется:
обобщенное системное
  представление о мире древесины

Физкультминутка

·
  Рассказ учителя с элементами беседы: Для дальнейшей нашей
  беседы необходимо выяснить некоторые понятия: древесина, ствол, крона.
  Найдите их в учебнике или в Интернете.
·
  Древесина - один из важнейших и широко распространённый в
  природе материал. Лёгкость обработки и разнообразие пород позволили применять
  древесину для самых различных работ.
·
  Какие изделия из древесины вы знаете?
·
  План нашей беседы:
·
  1.Строение древесины
·
  2. Основные разрезы ствола.
·
  3. Породы древесины и их текстура.
·
  4.Виды пиломатериалов.
·
  Основные виды древесных материалов
·
  Дерево состоит из ствола, корня, сучьев или хвои….
·
  Рассказ учителя сопровождается показом таблицы, на которой
  изображены ствол дерева и его составляющие.
·
  У. Предлагает самостоятельно поработать с учебником.
·
  - На какие две группы пород делится древесина?
·
  - Приведите пример лиственных пород.
·
  -Приведите примеры хвойных пород.
·
  -По каким признакам различают породы древесины?
·
  - Что называется текстурой древесины?

·
  У. задаёт вопросы:
·
  -Как получают ДСП?

·
  -Что можно изготовить из ДСП?
·
  -Как получают ДВП?

·
  -Где применяется ДВП?

На доске план.

Рассказ учителя:

Таблицы:
«Дерево», «Пиломатериалы», «Изготовление шпона»

Самостоятельная работа с учебником

Беседа по прочитанному

Демонстрация комплекта древесных пиломатериалов и
  материалов

Образцы древесных пиломатериалов

Один или двое учащихся работают за
  компьютером, остальные с учебником.

Возможные ответы учащихся:
Дома, мосты. Корабли, музыкальные
  инструменты…..

Уч-ся читают разделы: «Породы
  древесины» и «Текстура древесины»
Ответы уч-ся: Лиственные и хвойные:
  берёза, осина, дуб…сосна, ель, кедр…
Текстура, запах, твёрдость, цвет.
Рисунок на поверхности, образованный в результате перерезания годичных
  колец и волокон.
Делают зарядку:
«Мы читали, мы писали,
Много нового узнали.
Мы немножко отдохнём и опять работать начнём»
Рассматривают рисунки и знакомятся с со схемами  лущения шпона, склеивания
  фанеры
Путём прессования и склеивания древесины в виде стружки, …
Мебель, двери, перегородки…
Прессованием из пропаренной и измельченной до…
Для внутренней отделки помещений, …

IV. Практическая работа (второй
  час урока)
Лабораторная работа
Задача:
Учить принимать решения в
  практических ситуациях и выполнять задание в соответствии с полученным
  заказом.
Формируется:
приобретение учащимся собственного
  опыта творческой деятельности.
Викторина

Задания лабораторной работы, образцы различных пород древесины (4-5
  наименований); виды пиломатериалов (2-3 образца); фанера (2-3 образца); ДСП;
  ДВП; измерительная линейка, презентация Power Point

Учащиеся делают выводы о том, что они
  узнали много нового и интересного во время экскурсии.
Проверяют свою работу по эталону -
  образцу

Много нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?
А теперь небольшая викторина «Проверьте свои знания»:
Приложение: Презентация  «Викторина. Проверьте свои знания»

Презентация

Учащиеся отвечают на вопросы
  викторины, поднимают сигнальные карты с номером ответа, которые сразу же
  можно проверить с помощью нажатия на варианты ответов: если ответ верный –
  правильно, если нет - ошибка

V.
  Контроль и оценивание: Подведение итогов урока
Задача:
Учить
  планировать, контролировать, оценивать свои действия;
Формируется:
  способность учащихся к осуществлению контрольной функции.

У. оценивает устные ответы и практическую часть работы на уроке.

Школьники сдают тетради с лабораторной
  работой.

VI. Рефлексия Задача: Формирование
  умений саморегуляции и подведения итогов
Формируется: формирование у
  учащихся способности к рефлексии

У..Почему в этом кабинете необходимо строго соблюдать правила поведения и
  техники безопасности?
Оправдались ли ваши ожидания?
Закончите предложения:
На уроке  я узнал…..
Для вас было новым….
Я уже знал…..
Урок мне ….

Приём «Незаконченное предложение»

Отвечают на вопросы.

Продолжают предложения….

VII. Домашнее
  задание

1.      Подготовить
  устный развёрнутый ответ на вопросы: «Строение древесины и её породы»,
  «Основные виды пиломатериалов и древесных материалов»

Скачано с www.znanio.ru

alt: План - конспект урока

alt: Систематизировать знания учащихся

alt: Физкультминутка ·

alt: Физкультминутка ·

alt: Презентация Учащиеся отвечают на вопросы викторины, поднимают сигнальные карты с номером ответа, которые сразу же можно проверить с помощью нажатия на варианты ответов: если ответ…

title: технология


extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр для детей
ясельной группы

ЗАЙКА
Зайка, зайка, где твой
хвост? (хлопки)—
Вот, вот, вот! (руки за
спиной )
Зайка, зайка, где твой нос?
(хлопки)—
Вот, вот, вот! (показать
нос)
Зайка, зайка, лапы где?
(хлопки)—
Вот, вот, вот! (показать
руки)
Зайка, зайка, ушки где? (
хлопки ) —
Вот, вот, вот! (показать
ушки)

СЕМЬЯ
Этот пальчик -дедушка
(большой),
Этот пальчик -бабушка
(указательный),
Этот пальчик -папочка
(средний),
Этот пальчик -мамочка
(безымянный),
Этот пальчик -я (мизинец).
Вот и вся моя семья.
(Хлопать в ладоши).

ИГРУШКИ
У Антошки есть игрушки:
Вот весѐлая лягушка,
Вот железная машина.
Это мяч, он из резины.
Разноцветная матрѐшка

     И с хвостом пушистым кошка.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
(с мизинца- к большому
пальцу)
Это зайчонок, это
бельчонок,
Это лисѐнок, это
волчонок,
А это спешит, ковыляет
спросонок
Бурый, мохнатый, смешной
медвежонок.

«Домашние и дикие животные»
Зайка –ушки на макушке
–(Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены–«ушки».)
Скачет, скачет по опушке.
(Руки щепотью вниз у груди –«скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик,
(Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком –краса
–(Плавные движения руками перед собой.)
Рыжехвостая лиса.

«Дикие птицы»
Дятел дерево долбит: (Одна
ладонь прямая –это «дерево», другая –
«дятел» -кулачком стучите о
неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит
(Смена рук.)
Стук-стук-стук.


extracted_text:
Викторина по экологии для детей  подготовительной группы

«Знатоки природы»
 Цель: систематизировать знания детей
о природе.
 Задачи:
 -закрепить
знания детей о животных, птицах, растениях.
 -продолжать
совершенствовать речь как средство общения.
 -формировать
умение работать в коллективе, оказывать друг другу помощь.

-воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Ход
занятия:
 Воспитатель: - Добрый день,
ребята! Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля.
Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас окружает. Леса, поля, реки, моря,
горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас поит, кормит, одевает
и взамен требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и
взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некогда
красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхаются
от мусора леса, исчезают редкие виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету?
(ответы детей)
Воспитатель: - А знаете ли вы главные беды Земли? (ответы детей)
Воспитатель: - Но проблемы нужно не только знать,
их необходимо решать. Я, ты, он, она, вместе мы - дети Земли. Земля наш общий
дом, и её нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая
наука - экология.
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы с вами побываем
в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в
гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и
весёлые игры.
Для этого мы разделимся на две команды, на вопросы будем
отвечать по очереди, за каждый ответ команда получает фишку. В игре есть
правила, которые обязаны соблюдать все игроки: не выкрикивать, отвечать в свою очередь, если одна команда не справилась с заданием,
то ход переходит к другой команде, уважать соперников.
Воспитатель: Готовы мы сегодня
поиграть?
Готовы
вместе о природе рассуждать? (ответы детей).
Воспитатель: Сначала проведем
разминку. Я задаю вопросы, а вы отвечаете.
1.
Кого называют царем зверей  (лев)
2.
Лошадь в тельняшке  (зебра)
3.
Кто является санитаром леса (дятел)
4.
Сумчатый попрыгун (кенгуру)
5.
Самое упрямое животное  (осёл)
6.
У какого животного самая длинная шея (жираф)
Воспитатель: Я вижу,
настроение у всех замечательное, можно приступать к выполнению заданий.
Проверить ваши знания нам помогут конкурсы.

 Конкурс «Загадки».
1.     Как называются
животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2.     Как называются
животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3.     Как называются
животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4.     Птенцы, какой
птицы не знают своей матери? (Кукушки).
5.     Кто путешествует
по воздуху на нитке? (Паук).
6.     У кого на сучке
кладовая? (У белки).
7.     Какая нить в
природе самая тонкая? (Паутина).
8.     Какую птицу
называют «белобока»? (Сорока).
9.     Есть на речках
лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
10. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
11. Над рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
12. Волны к берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).
Воспитатель: Молодцы,
отлично справились с загадками.
Конкурс  «Назови одним словом»
 1)Ель, сосна, береза, ива – это (деревья)
2) Воробей, соловей, свиристель, клест, – это
(птицы)
3) Волк, лиса, тигр, олень – это (звери)
4) Клубника, черника, смородина, малина – это
(ягоды)
5) абрикос, груша, яблоко, банан – это (фрукты)
6) помидор, огурец, баклажан, морковь - это
(овощи)
Воспитатель: Молодцы!

Конкурс  «Будь внимательным»
 На
столе разложены картинки, зимующие и перелетные птицы (картинки птиц
  надо разделить на 2 группы).
 Воспитатель: - Среди даров природы, которыми богата
наша страна,
 значительное место занимают грибы –
ценный продукт питания. Собирая грибы,
 мы много времени проводим на свежем
воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся
 красотой природы. Это очень полезное и
увлекательное занятие. Вы любите
 собирать грибы?
- На какие группы можно разделить все
грибы? (ответы детей)
(На съедобные и несъедобные).
Для каждой команды  загадки, отгадку
находим на картинке
1.     Вот в траве
приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
2.     Очень дружные
ребята
У пенька живут... (Опята).
3.     Где хвоинок
многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
4.     Под осиной гриб
тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
5.     У берёзок,
посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
6.     Царь грибов живёт
в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).
7.     Зашёл мужик в
сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить - жалко,
Съесть - сыро.  (Груздь)
8.     Рыжие ушки с
лисьей макушки
В травке лежат - для малых ежат. (Лисички)
Конкурс «Угадайте по описанию».
“У
этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает он очень быстро
и легко – так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает
от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не
помогают, ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется
сильными задними ногами”.
Подсказка: Его считают
большим трусишкой. Ответ:
заяц.
«Это
очень большой и сильный зверь, он умеет ходить на четырех лапах, иногда встает
на задние лапы и ревет на весь лес. Многие звери его боятся, он хорошо лазает
по деревьям и даже ловит рыбу».
Подсказка: Зимой впадает в
спячку, очень любит мед и малину. Ответ: медведь.
Игра
«Экологический светофор»
Воспитатель:
- Поиграем с вами в игру, представьте себе, что перед вами вот такой
«Экологический светофор»
Чёрный
цвет –
стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.
Красный
цвет – будь
осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру
и правила! Погрозить пальцем!
Синий
цвет –
ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай
помогать природе! Хлопки в ладоши.
1.     Дети оставили
костёр в лесу. (ч)
2.     Девочки не стали
рвать ландыши в лесу. (с)
3.     Ученики очищают
парк от мусора. (с)
4.     Ребята увидели
гнездо в траве. (к)
5.     Ребята бросают
мусор на дорогу. (ч)
6.     Девочка рвёт цветы
на клумбе. (ч)
7.     Ребята поймали
снегиря и посадили в клетку. (ч)
8.     Дети вешают
кормушку. (с)
9.     Мальчики
рассматривают жука. (к)
10. Ученики высаживают возле школы
деревья. (с)
11. Девочки собирали цветы в лесу,
которых много и которые не охраняются законом. (к)
Конкурс «Что мы знаем о Красной книге?»
1.Что такое Международная Красная книга?
Ответ:
Информационный документ — описание редких и исчезающих видов животных и
растений планеты.
2. Что обозначает красный цвет книги?
Ответ:
Цвет тревоги.
1. Какого цвета страницы имеет Красная книга?
Ответ:
Красные — исчезнувшие виды; белые — печатаются редкие виды; желтые —
сокращающиеся виды; серые — неопределенные, о состоянии этих видов нет четких
сведений; зеленые — виды, численность которых восстановлена.
2. Какие вы знаете формы охраняемых территорий?
Ответ:
Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы.
Воспитатель: Молодцы ребята, я
хочу поблагодарить вас за отличную игру, в которой вы показали хорошие знания
о природе и вручить вам медали «Знатоки природы».
Игра
закончена и всем хочу сказать на прощанье:
Любите
родную природу – озёра, леса и поля.
Это
наша с вами родная земля!

file_name: Викторина по экологии для детей  подготовительной группы.docx

alt: Дети вешают кормушку. (с) 2.

title: Викторина по экологии для детей подготовительной группы "Знатоки природы"


extracted_text:
Список всех тезисов, выделяемых в
педагогической поэме А.С. Макаренко:
1.     Коллективизм:
Важность коллективного воспитания и обучения.
2.     Самоуправление:
Развитие самоуправления детей и молодежи в коллективе.
3.     Воспитание
морали и нравственности: Формирование нравственных ценностей.
4.     Взаимопомощь
и сотрудничество: Развитие взаимопомощи и сотрудничества в коллективе.
5.     Физическое
и эмоциональное воспитание: Значение физического здоровья и эмоционального
благополучия.
6.     Практическое
обучение: Активные формы обучения, включая практическую деятельность.
7.     Индивидуальный
подход: Учет индивидуальных потребностей, способностей и интересов каждого
учащегося.
8.     Труд
как средство воспитания: Развитие трудолюбия и ответственности через трудовую
деятельность.
9.     Демократия
и равноправие: Привитие демократических ценностей и равноправия в коллективе.
10. Творчество и
самовыражение: Поддержка творческого потенциала и самовыражения учащихся.
11. Самостоятельность
и ответственность: Развитие самостоятельности и принятие ответственности за
свои действия.
12. Этические принципы
воспитания: Соблюдение этических норм и правил поведения.
13. Уважение и
толерантность: Поддержка уважения и толерантности в общении и взаимодействии.
14. Развитие
интеллектуальных способностей: Стимулирование развития интеллектуальных способностей
учащихся.
15. Рациональное
использование времени: Учение планировать и эффективно использовать время.

file_name: Список всех тезисов, выделяемых в педагогической поэме А.С. Макаренко.docx

intro: "Педагогическая поэма" А.С. Макаренко до сих пор является важным произведением в методической копилке преподавателя. Краткий обзор тезисов существенно поможет учителю в стратегическом планировании воспитательной работы в классе.

воспитание

group: Педагогика

tags: Макаренко А.С.

title: Полный список тезисов Педагогической поэмы А.С. Макаренко