extracted_text:
Семейное
удаленное образование и квалификация. Для инвалидов, овз и др. Беседа, доклад
на культурном форуме РГПУ-2019 и доброфорумах им. А.И. Герцена и в управлении
диссертационных исследований, нич при ВАК В РГПУ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА.
СТАРАЙТЕСЬ УСТАНАВЛИВАТЬ ЛИНИИ СВЯЗЕЙ, ПРИ МОЕЙ-ТО ТЯЖЕЛОЙ
ИНВАЛИДНОСТИ И ОСКОРБЛЕННОСТИ И ОБИДЕ И СЛОМАННОМ ВЕСТИБУЛЯРНОМ АППАРАТЕ ПИШУ
ВАМ. НЕ ОБИЖАЙТЕСЬ…. Это была дикая педагогическая и вестибуларная травма
нагрузка….  ВОТ У МЕНЯ БЫЛИ СОБРАНЫ ЛИСТЫ ДЛЯ СОВЕТА, ВАК, МСЭ ДАВНО УЖЕ
ПОПРОСИЛ ДЛЯ МАМЫ И ДЛЯ МЕНЯ РУКОВОДИТЕЛЯ И ОФОРМЛЕНИЯ ВСЕГО В ВАКЕ… ТЕМ БОЛЕЕ
ЧТО И НАРАБОТКИ И НЕПЛОХО ПРИЗНАЛИ… а не чинить … как мне пишут кляузы и моей
семье писали и по возрослому говоря бюррократические препоны… для инвалида
оценили нашу группу неплохо и спасибо… да и доступную среду и засчитывание есть
лучшие средства сделать…

БЛЕФ И ВЫХОД ИЗ НЕГО ДАЖЕ ПРИ ДИСТАНЦИОННОЙ АДАПТАЦИИ ИЛИ Я
ХОТЕЛ И ХОЧУ ЛУЧШЕГО, ПОСТРОЕНИЯ СЕМЬИ, ТРУДА…
При болях при вестибулопатии и при сложном дистационном
образовании и труде… сложно оветовать нам педагогам и учителям напенсии и
врачам. Вестибулярный труд и отдых существует… мышление тоже… любите свои
социальные связи и родственников… я для себя решила постараться описать хоть
как-то шаги… былую работу… и жизнь и построение семьи вестибулярника…
Если личностное расстройство , такая опасность, излечивание
медленное, старайся даже когда как овощьJ…
водичку пейте, палиативное питание… лимончики, апельсинки, понимаете… я
состарилась очень… и вот сколько файлов с рабочими материалами по домашнему
семейному удаленному образованию… мы с помощником и сама постарались выложить …
блеф ли это?... но мы, знаете, старались… и это наши тренды… проекты… добра
вам… спасибо…
------
Вестибулярная тревога со сложность ходьбы, вставания с
кровати, хождения, по лестницам и синдромом аутизма в том числе даже и
цифрового
Распечатай статью из знанио по тревоге, как рассказывать об
опасности для детей и взрослого
Опиши лестницу и выходы на улицу…
Нужна вестибулярная терапия, лечение, понимание
Если личностное расстройство, стараться не брать плохого
опасного из общества
Жить нормальной инвалидной жизнью
Будь добр
Трудотерапия ищи помощника для реализации творчества, если
его нет…
Добра вам и покоя
Адаптация
социальная и медицинская
Адаптация социальная (лат. adapto – приспособляю, socialis –
общественный) – вид взаимодействия личности и социальной среды, заключающийся в
приспособлении индивида к условиям, продиктованным конкретным социумом.
Адаптация проходит на трех уровнях – физиологическом, психологическом и
социальном. Физиологическая адаптация предполагает возможность организма
подстраиваться с целью сохранения гомеостаза, психологическая адаптация
означает нормальное функционирование всех психических структур при воздействии
психологических факторов извне. Социальная адаптация характеризуется
возможностью человека выстраивать модель своего поведения в соответствии с
условиями, которые сложились в данной социальной среде. В новой социальной
среде индивид проходит три этапа адаптации. Начальная стадия представляет собой
процесс осознания индивида новых условий среды, однако при этом сохраняется
тенденция к поддержанию своей прежней системы ценностей. Вторая стадия – стадия
терпимости – характеризуется проявлением терпимости со стороны обеих сторон к
устоявшимся ранее порядкам. Следующий этап – аккомодация – заключается в перестройке
механизмов умственной деятельности для успешного усвоения информации.
Завершающий этап, который называется "ассимиляция", представляет
собой процесс присвоения события, произошедшего извне, и преобразование его в
мысленную сферу. Дезадаптация – процесс, обратный социальной адаптации –
наблюдается, когда индивид не в состоянии приспособиться к условиям среды
вследствие наличия у него органического или функционального психического
заболевания.
Адаптивность ребенка, человека---
способность к адаптации, приспособлению человека к существующим
в обществе требованиям и критериям оценки за счет присвоения норм и ценностей
данного общества. Поскольку адаптация – процесс взаимопроникающий, значит,
изменяться может не только личность, но и среда, в которой он существует.
Адаптивность не стоит путать со способностью социализироваться. Сумев
приноровиться к обществу, человек может так и не адаптироваться в нем. Это
значит, что нравственные установки и личные принципы совершенно расходятся с
теми, что существуют в окружающей среде – культурной, социальной,
коммуникативной. В таком случае человеку самому необходимо решать, что стоит
изменить, чтобы не находиться в подавленном эмоциональном состоянии. Поэтому
адаптивность стоит определять не только как способность адаптироваться к
переменам, но и как желание приспособиться к ним.
Адаптивность прежде всего заключается в анализе и адекватном
восприятии окружающей среды, вследствие чего вырабатывается умение оставаться
целостной личностью. Кроме того адаптивность выражается в способности
преобразовывать окружающую индивидуума действительность сообразно своим
этическим и моральным представлениям. Если человек обладает адаптивностью, то
он намного легче переносит перемены в жизни, имеет возможность адекватно
сориентироваться в любой (особенно неприятной) ситуации, обладает более высокой
эмоциональной устойчивостью, а также способен меняться, что не пугает, а только
вдохновляет его.
Инновационная положительная характеристика выглядит еще точнее
так: я, ттакокй такой-то, особенно ребенок и инвалид ознакомился с сайтом е.а.
наймарк или другим сайтом и тем более методическим порталом проектным, особенно
после ругани, и бюррократических трудностей. и получил автоматически за это
положительную характеристику и защитную рекомендацию, например на выпуск домой
(по закону) или в больницу от репрессий или в социальную гостинницу, приют и
т.п.
Добра вам и теплоты, хороших дней…

file_name: семейное удаленное образование  РГПУ им АИ Герцена при ВАК.doc


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Класс

4

Предмет

Русский
  язык

Тема
  урока

Дательный
  падеж

Тип
  урока (урок постановки учебной задачи, урок решения учебной задачи, урок
  контроля и оценки)

Урок
  постановки учебной задачи

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Выделять
  окончания имен прилагательных Д.п. ед.ч.
Анализировать
  разные способы проверки окончаний имен прилагательных Д.п. ед.ч.
Выбирать
  рациональный способ
  проверки окончаний имен прилагательных Д.п. ед.ч.

Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Контролировать
  действия партнера.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Установка
  на здоровый образ жизни.
Способность к оценке своей учебной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент

Проверяет
  готовность к уроку. Настраивает на работу.

Проверяют
  готовность к уроку

Внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного
  отношения к школе

Проверка домашнего задания (может быть, может
  отсутствовать)

Отсутствует

Отсутствует

Отсутствует

Актуализация субъективного опыта учащихся

1. Загадывает загадку
-Как вы думаете, какая часть речи о себе рассказала
  следующее?
У
  существительных подчас
  Не жизнь, а просто скука!
  Ни цвета нет у них без нас,
  Ни запаха, ни звука!
  Но если нас к ним приложить,
  Им веселее станет жить!
(часть речи имя прилагательное)
2. Просит обобщить знания об имени прилагательном

Слушают
  и разгадывают загадку.

Рассказывают,
  что известно об имени прилагательном (что обозначает, на какие вопросы
  отвечает, н.ф., изменяется по родам (в ед. ч.), падежам, числам, роль в
  предл.

Учебнопознавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сообщение темы. Постановка задач урока

Просит
  сформулировать тему и задачи урока.

Формулируют
  тему и задачи.

Принимать
  и сохранять учебную задачу.

Мотивирование к учебной деятельности. Создание
  ситуации затруднения

Диктует
  словосочетания для записи под диктовку.
Свежему
  хлебу, влажному полотенцу.

Записывают
  словосочетания.
Объясняют,
  как определить, правильно ли записали безударные падежные окончания.

Учебнопознавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Изучение нового материала

Организует
  наблюдение за именами прилагательными, использует электронное приложение к
  учебнику.

Организует
  работу над алгоритмом, использует электронное приложение к учебнику.

Проводит
  ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ

Сравнивают
  падежные вопросы и окончания.

Знакомятся
  со способами проверки безударного падежного окончания.

Выполняют
  ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ

Сравнивать
  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в
  единственном числе.
Определять
  способы проверки имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном
  числе
Установка на
  здоровый образ жизни.

Закрепление
  изученного материала

Организует
  выполнение №40 и его проверку.
Организует
  выполнение №41 и его взаимопроверку.

Выполняют
  №40.

Выполняют
  №41

Определять
  способы проверки имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном
  числе
Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане.
Контролировать действия партнера.

Подведение
  итогов урока. Рефлексия

Предлагает
  уточнить учебную задачу, обосновать успешность (неуспешность) ее решения,
  спланировать дальнейшую деятельность.

Вспоминают
  поставленную задачу, анализируют выполнение заданий на уроке, делают выводу,
  планируют, чему следует учиться еще для улучшения результатов.

Способность
  к оценке своей учебной деятельности.

Домашнее
  задание

Предлагает
  д.з. №39

Читают
  задание, комментируют порядок выполнения.

Планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Этапы
урока могут отличаться в зависимости от типа урока.
В
графах «Содержание деятельности учителя», «Содержание деятельности учащихся»
кратко прописываем, что делает каждая сторона на каждом этапе.
В
графе «Планируемые результаты» прописываем, на что работает деятельность на
каждом этапе урока.

file_name: ТК  РУ Дательный падеж имен прилагательных..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Технологическая карта. Дательный падеж имен прилагательных. 4 класс.


extracted_text:
В. Лысенко
Ушастик Анжел
По мотивам сказки американской
писательницы  Стефани Кросгроу
 «Про зайку Ушастика»
Действующие
лица:
Зайчонок
Анжел
Зайка
Лола
Ежик
Енот
Белка
Лис
Волчонок

Лесная
поляна. По центру большой ветвистый Дуб Справа свисает ветвь ветка На которой
можно виснуть как на турнике. Слева Два пенька один по ниже другой по выше
Справа мостик уходящий в кулису. Звучит веселая музыка на сцене появляется
Ушастик Анжел. Он ничем не отличается от остальных зайчат. Единственное
различие что у него большие уши которые свисают почти до земли.
Анжел.
Здравствуй
солнышко и лес,
Здравствуй синева небес.
Здравствуй реченька, цветы
Лучше нету красоты.
Здесь в лесу (вдыхает ароматы леса) кокой
уют,
Соловье всегда поют.
Обращаясь
к зрителям
Что ж знакомится давайте
Мою дружбу принимайте
Меня Анжелом зовите
Ко мне в гости приходите.
Входят Лис и Волчонок замечают Анжела и
начинают громко смеяться
Лис (С
издевкой посмеиваясь). Ха ушастик длиноухий,
Волчонок.
Ты наверно самый шустрый?
Лис.
Что
дрожишь?.. чего боишься?
Волчонок.
Чем ты тут сейчас гордишься?
Анжел.
Ну чего ко мне пристали,
И
за что так обозвали?
Волчонок.
Потому что ты ушастый,
Весь
пятнистый, конопатый
Лис.
Уши свисли как веревки
И
годятся для шнуровки.
Волчонок.
Тебе в цирке выступать,
Детвору
там развлекать.
Анжел
плачет
Лис.
У рева корова дай молока,
Рева
корова, под носом река!
Уходят
Анжел.
Был
хороший чудный день,
Настроенье
набекрень.
Хитрик
с Билом все испортил.
Радость
дня мне уничтожил!
Почему
я не везучий
Почему
волчонок злющий?..
Надо
к Ёжику пойти
Где
его сейчас найти.

Уходит. Входит Ёжик, он учит таблицу
умножения и одновременно повторяет танцевальные станок.

Ёжик.
Дважды
два, четыре будет,
Трижды
два, шестёрка кружит.
Три
позиции есть для ног,
Их
запомнить смог бы дог.
Есть
позиция такая,
Постановочка
крутая.
Семью
семь, так сорок девять
Пятью
пять это двадцать пять
Надо
все мне повторять.
Входит
шмыгая носом Анжел
Анжел.
Пол
привет ты все пыхтишь
Ёжик.
А
ты Анжел все грустишь?..
Анжел.
Со мной что то происходит
Настроенье
мне все портит.
Что
с ушами делать мне,
Выть
ночами при луне?
Уши
словно лопухи
Слышу
 в адрес мой смешки.
Ёжик.
Хватит, Анжел огорчатся,
Надо
танцами заняться.
Может
брейк тебе поможет,
В
ушах вялость уничтожит
Сейчас
включаю я музон
Крути
ушами Марлезон.
Ну
смелей сильней крути
Все
зажимы отпусти.
Анжел.
Что с ушами не стоят?
Ёжик.
Да, по прежнему висят.
Крутани
еще разок
Не
большой кульбит прыжок.
Анжел.
Результата не видать,
Надо
что то предпринять.
Ёжик.
Ты к Еноту подойди
Анжел.
Где мне Робина найти
Ёжик.
Он обычно, как всегда,
Мяч
гоняет у пруда.
Он
наш лучший футболист
И
немного Альпинист.
Анжел.
Может он тебе подскажет
Упражнения
покажет.

Ёжик
и Анжел уходят. Разминаясь входит Енот
Набивает
на ноге мяч. Входит Анжел.

Анжел.
Привет Енот. Физкульт привет!
Поживаешь
как отлет?
Енот.
Анжел будешь вратарем
Что
надулся бобылем.
Анжел.
Понимаешь вот беда,
Уши
словно лебеда.
Как
веревки повисают
Имидж
зайца убивают.
Может
дашь какой совет
Ты
же лучший наш отлет.
Енот.
Надо прыгать  кувыркаться
И
немного покачаться.
Ну-ка
мышцы напрягай
Уши
к верху подымай
Раз
подпрыгни, отдыхай.
Анжел.
Продолжаем
заниматься
Начинаем
кувыркаться
Раз,
два, три, четыре, пять!
Попытаемся
поднять
Две
попытки не идет…
Енот.
Спорт тебя не подведет.
Стань
на мостик уши вниз,
Хорошо
давай прогнись.
Анжел становится на мостик и прогибается
Анжел.
И каков там результат?
Енот.
В мышцах очень слабоват.
Ну,
дружище не грусти
К
белке ты еще сходи
Она
даст тебе совет
Будешь
счастлив тысяч лет!

Енот
уходит. Въезжают на велосипедах Лис и Волчонок (или со скейтом).

Лис. Ну
ушастый как дела?
Волчонок.
Уши словно два весла?
Может
греблей нам заняться
На
тебе нам покататься
Лис.
Ой умора заяц слон
Сделай
ушками поклон.
Анжел. Отойдите от меня
Волчонок.  Может дать тебе
коня?..
Анжел. Мастера вы обижать
Силу
некуда девать.
Лис. Клоун гляньте,
появился,
Своей
шуткой поделился.
Волчонок. Цирк ходячий,
уморил,
Нас
собою покорил!

Входит Белка.
Белка. Взялись снова за
свое.
Обижаете
кого,
Ничего
настанет день.
Вы
получите ремень!
Лис. О-ё-ё-ё-й, как на
пугала
Волчонок.
Аж
вся челюсть задрожала,
Нас
топтыгой напугала.
Лис. Нам угрозу
показала…
Белка. Катитесь
колбаской,
Умники
с закваской

Уезжают
кривляясь перед  белкой

Белка. Что ты Анжел все
грустишь?
Анжел. А ты Вика не
грустишь?..
Белка.

file_name: В Лысенко Ушастик Анжел.doc

alt: В. Лысенко Ушастик Анжел

alt: Лис. Что дрожишь?.. чего боишься?

alt: Анжел. Пол привет ты все пыхтишь Ёжик

alt: Что надулся бобылем. Анжел.

alt: Анжел. Отойдите от меня Волчонок

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: В. Лысенко Ушастик Анжел