extracted_text:
Пояснительная записка.
«Немецкий язык» 10 - 11 класс.
Рабочая
программа по немецкому языку для 10 -11 класса составлена на основе:
·      Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
№413, с последними изменениями).
·      Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования. (Одобрено Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 28
июня 2016 г. № 2/16-з).
·      Основной
образовательной программы среднего общего образования МКОУ «Павлохуторская СШ
№12»
·      Учебного плана
школы на текущий учебный год.
·      Авторской
программы М.А. Лытаевой «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников Вундеркинды Плюс 10-11 класс. Москва. Просвещение, 2018г.

Содержание программы
направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом уровне.

Содержание предмета
ставит целью:
Изучение в
старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
·
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
языковая компетенция – систематизация ранее изученного
материала; овладениеновыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
·
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка;
·
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
·
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
развитие и воспитание
способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного
языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи: формирование готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию;
достижение уровня владения
иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в
рамках выбранного профиля;  владение иностранным языком как одним из средств
формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других
предметных областях;
 создавать условия для творческого
развития ребёнка;
 прививать навыки рефлексии и
саморефлексии;
 развивать национальное самосознание
наряду с межкультурной толерантностью; создавать ситуации для самореализации
личности ребёнка;
 воспитывать в ребёнке самоуважение;
воспитывать сознательное отношение к
обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
 способствовать формированию чувства
успешности;
развивать интерес и уважение к
культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
раскрывать общеобразовательную и
практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Наименование
разделов:
10
класс.
1.Отпуск и каникулы  (8 часов)
 2.Школа и школьная жизнь. (9 часов +
подготовка к ЕГЭ 4 часа)
3.Моя семья и я (9 часов)
4.Мир книг. (9 часов + подготовка к
ЕГЭ 4 часа)
5.Научно- технический прогресс.(8
часов)
6.Изменения климата и его последствия
(9  часов + подготовка к ЕГЭ 4 часа)
7.Германия тогда и сейчас (8
часов)
 8. Цифровые средства информации.(9
часов + подготовка к ЕГЭ 4 часа)
 9.Свободное  (время с пользой.(12
часов + подготовка к ЕГЭ 5 часов)

11класс

1Культурные путешествия.(12
часов)
2 Международные проекты (11
часов)
3 Что такое искусство? (10
часов)
4 Дружба и любовь (12 часов)
5 Здоровый образ жизни. (10
часов)
6 Мода и красота.(9 часов)
7 Деньги и общество
потребления (9 часов)
8  Выбор профессии (13
часов)
9  Ключевые компетенции- залог успеха (14
часов)
10
Повторение (2 часа)

Место
изучения предмета в учебном плане: в
10 классе для изучения немецкого языка отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 102 часа  – 34 учебные недели.
В
11 классе для изучения русского языка отводится 3 часа в неделю. Программа
рассчитана на 102 часа – 34 учебные недели

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
УМК «О.А. Радченко. Немецкий
язык. 10 класс.  «Вундеркинды Плюс». Москва. Просвещение. 2019г
Учебник: О.А. Радченко,  М.А. Лытаева, О. В. Гутброд.  Немецкий язык 10 класс
Москва. Просвещение. 2020 г.
 О.А.
Радченко,  М.А. Лытаева, О. В. Гутброд.
Немецкий язык 11класс Москва. Просвещение. 2020 г.
Методические пособия
книга для учителя „Lehrerhandbuch“ М.А.
Лытаева Москва. Просвещение. 2018 г.

Планируемые результаты освоения  учебного предмета

В результате изучения учебного предмета «Иностранный
язык»  на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
–
при помощи
разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
выражать и
аргументировать личную точку зрения;
–
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться за
разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
 Говорение, монологическая речь
–
Формулировать несложные
связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи
(описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных
в раздел «Предметное содержание речи»;
–
передавать
основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
–
давать краткие
описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
–
строить
высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
 Аудирование
–
Понимать основное
содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
–
выборочное
понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение
-  Читать и понимать
несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
–
отделять в
несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
 Письмо
–
Писать несложные
связные тексты по изученной тематике;
–
писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
–
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
расставлять в
тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
–
Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
владеть навыками
ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
–
Распознавать и
употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–
распознавать и
употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
–
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
–
догадываться о
значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–
распознавать и
употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
Грамматическая сторона речи
–
Оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями
в соответствии с коммуникативной задачей;
–
употреблять в
речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять в
речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
–
употреблять в
речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;
–
употреблять в
речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
–
употреблять в
речи условные предложения;
–
употреблять в
речи предложения с различными конструкциями;
–
употреблять в
речи конструкции с инфинитивом;
–
использовать косвенную речь;
–
использовать в
речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах;
–
употреблять в
речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен:
–
употреблять в
речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
–
употреблять в
речи модальные глаголы и их эквиваленты;
–
согласовывать
времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять в
речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять в
речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять в
речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
–
употреблять в
речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять в
речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество и наречия, выражающие время;
–
употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность
научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–
Вести диалог/полилог
в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
–
проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать
информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
–
Полно и точно
воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать
прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
–
Читать и
понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов.
Письмо
–
Писать краткий
отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
–
Произносить
звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками;
–
расставлять в
тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
–
Использовать
фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
–
узнавать и
использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
–
Использовать в
речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
времени;
–
употреблять в
речи структуру страдательного залога;
–
употреблять в
речи все формы страдательного залога;
–
употреблять в
речи разные времена;
–
употреблять в
речи условные предложения;
–
употреблять в
речи структуру для обозначения действий в прошлом;
–
использовать
широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.

Содержание
учебного предмета "Немецкий язык"
10 класс

Основные
содержательные линии:
• коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
• языковые навыки
пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими
средствами языка;
• социокультурная
осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и
специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Главной
содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной
компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития
коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и
языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а
также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым
иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного
предмета «Иностранный язык»
Предметное
содержание речи.
1. Увлечения и
интересы, связь с предыдущими поколениями. Географическое положение климат,
население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и
за рубежом. Изучение иностранных языков
2. Общение в семье и
в школе. Образование и профессии
3. Общение в семье и
в школе. Семейные традиции. Домашние обязанности. Связь с предыдущими
поколениями. Отношения поколений в семье. Семейные истории. Переписка с
друзьями. Система ценностей.
4. Развитие языка.
Диалекты. Молодёжный сленг. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка
5. Прогресс в науке.
Современные профессии. Образование и профессии. Новые информационные
технологии. Робототехника.
6. Энергосбережение.
Последствия изменения климата. Деятельность различных организаций по защите
окружающей среды. Общество потребления. Природные ресурсы. Возобновляемые
источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление
7. Географическое
положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в истории стран
изучаемого языка.
8. Новые
информационные технологии. Изучение иностранных языков. Общество потребления.
Здоровый образ жизни. Дистанционное образование. Развитие языка.
9. Здоровый образ
жизни. Увлечения и интересы. Активный отдых. Экстремальные виды спорта
Отпуск и каникулы
Разные способы
проведения каникул. Летние развлечения. Какие недостатки и преимущества имеют
разные виды отдыха? Подготовка к путешествию. Что важно сделать при
планировании отдыха? Мой летний отдых, рассказы о путешествиях. Обсуждение с
друзьями вариантов летнего отдыха, выбор оптимального направления для летнего
отдыха. Отпуск без родителей: плюсы и минусы. Какие страны выбирают для отдыха
жители России и Германии? Проект: написание туристического проспекта о своем
регионе для немецких туристов. Самостоятельная работа по теме «Отпуск и каникулы»
 Школа и школьная жизнь
Школьная система в
Германии. Типы школ. Каким образом немецкие школьники выбирают индивидуальную
траекторию обучения? Почему школьникам нравится и не нравится учиться? Каким
образом можно проявлять свою активную общественную позицию в школе? Старшая
ступень в гимназии. Особенности учебного процесса. Мобильные телефоны в средней
школе: за и против. Проект: Брошюра о своей школе на немецком языке.
Самостоятельная работа по теме «Школа и школьная жизнь»
Подготовка к
итоговому государственному экзамену 1
Выполнение заданий
раздела «Аудирование» и «Говорение» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий
раздела «Чтение» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Лексика и
грамматика» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Письмо» (подготовка
к ЕГЭ)
Моя семья
Отношения родителей
и детей. Оценка своих чувств. Родители о детях. Что обе стороны желают изменить
в своих отношениях? Черты характера. Какими бы хотели видеть друг друга дети и
родители? Какие качества являются для них определяющими? Кто является примером
для немецкой молодѐжи? Сослагательное наклонение: конъюнктив II. Какие
отношения складываются между братьями и сестрами? Каким образом можно наладить
отношения в семье? Что такое семейная конференция и как совместное проведение
времени способствует взаимопониманию?Какой ты видишь свою собственную семью?
Представители известных семейств. Повторение по теме «Моя семья».
 Контрольная работа по темам
Мир книг
Почему чтение важно
для развития личности? По каким причинам молодежь (не)читает книги? Как можно
мотивировать своих друзей к чтению? Какие книги популярны среди немецкой
молодежи? Какие существуют литературные жанры? Чем они характеризуются? Где
молодые люди обычно читают? Сказки братьев Гримм. Воспоминание о детстве.
Придаточные относительные предложения. Самостоятельная работа по теме «Мир
книг»
Подготовка к
итоговому государственному экзамену 2
Выполнение заданий
раздела «Чтение» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Лексика и
грамматика» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Аудирование»
(подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Письмо» (подготовка к ЕГЭ).
Научно-технический
прогресс
Какие известные и
важные изобретения были сделаны немецкими учеными. Как используются эти
изобретения сейчас? Какие преимущества имеет научно-технический прогресс? Обмен
мнениями: какое изобретение оказало наибольшее влияние на развитие общества.
Как помогает компьютер осуществлять работу в офисе? Генные технологии. Их виды
и особенности. Какое влияние оказывает развитие генной инженерии на организм
человека: плюсы и минусы. Проект: постеры, посвященные российским и немецким
лауреатам Нобелевской премии. Повторение по теме «Научно-технический прогресс».
Изменения
климата и его последствия
Какие основные
последствия загрязнения окружающей среды вы можете назвать? Из-за каких
действий человека это происходит? Что такое парниковый эффект? Что является его
причиной и следствием? Деятельность природоохранных организаций. Участие
молодежи в проектах природоохранных организаций. Что нужно сделать в быту для
охраны окружающей среды. Как можно охранять окружающую среду каждый день. Акции
по защите окружающей среды в Германии и России. Самостоятельная работа по теме
«Изменения климата и его последствия»
Подготовка к итоговому
государственному экзамену 3
Выполнение заданий
раздела «Чтение» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий «Аудирование»
(подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Говорение» (подготовка к ЕГЭ)
Германия
тогда и сейчас
Основные события
Второй мировой войны. Разделение Германии после ВОВ. Различие послевоенного
развития Западной и Восточной Германии. Падение Берлинской стены. Какие чувства
оно вызвало? Политическая система Германии. Основные ветви власти. Участие
молодежи Германии в политической жизни. Немецкие бренды. Проект: ительный
анализ политических систем Германии, Австрии, Швейцарии и России. Повторение по
теме «Германия тогда и сейчас».
Цифровые
средства информации
Какими электронными
устройствами пользуются молодые люди в Германии и России. С какой целью молодые
люди пользуются электронными устройствами? Зачем молодые люди используют
Интернет? Телефон или смартфон? Какие новые функции важнее, чем телефонные
разговоры? Для чего используются приложения в смартфонах. Какие приложения
кажутся вам наиболее полезными? Компьютер и Интернет в школе: за и против.
Какие проблемы могут быть связаны с использованием электронных устройств.
Проект: возможности Интернета для самостоятельного изучения иностранных языков.
Самостоятельная работа по теме «Цифровые средства информации»
Подготовка к
итоговому государственному экзамену
Выполнение заданий
раздела «Чтение» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Лексика и
грамматика» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Аудирование»
(подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Письмо» (подготовка к ЕГЭ).
Свободное
время с пользой
Чем занимаются
молодые люди в Германии в свободное время? Интересные хобби и кружки. Где можно
интересно отметить окончание 10 класса? Обмен мнениями и предложение вариантов
праздника. Чем охотнее занимаются молодежь и люди в возрасте. Есть ли отличия?
Необычные способы времяпрепровождения юношей и девушек. Экстремальные виды
спорта. Плюсы и минусы. Нужно ли запретить молодым людям заниматься
экстремальными видами спорта? Хобби типичные для мужчин и женщин. Может девушка
быть успешной в необычном для нее увлечении? Повторение по теме «Цифровые
средства информации».
Итоговый тренинг к
итоговому государственному экзамену
Выполнение заданий
раздела «Аудирование» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Чтение»
(подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика».
Выполнение заданий раздела «Письмо» (подготовка к ЕГЭ). Выполнение заданий
раздела «Говорение» (подготовка к ЕГЭ)
Итоговая
контрольная работа
Итоговый урок

11 класс

Предметное содержание речи
Предметное содержание речи в стандарте определяется
перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-
культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Повседневная жизнь. Домашние
обязанности. Деньги, покупки.
Общение. Общение
в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка
с друзьями. Официальный стиль общения.
Здоровье. Болезни и
симптомы. Поход к врачу. Здоровый образ жизни.
Спорт. Активный
отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь. Особенности жизни в городе. Городская инфраструктура.
Особенности жизни в сельской местности. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые технологии в медицине.
Новые информационные технологии.
Природа и экология.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и
глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодёжь.
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии. Современные
профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
Страны изучаемого языка.
Географическое положение, климат, население, крупные города,
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в различных странах мира.
Иностранные языки.
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности
и для повседневного общени

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок - беседа, повторительно -
обобщающий урок, урок-исследование, урок - лекция, урок-семинар,
урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

обобщающая беседа по
     изученному материалу;
различные виды разбора
     (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
     синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
виды работ, связанные с
     анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление
     плана, тезисов, конспекта);
составление учащимися
     авторского текста различной жанровой направленности (подготовка реферата,
     доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе,
     очерка, рассказа и т.д);
наблюдение за речью окружающих,
     сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием
     по заданию учителя;
изложения на основе текстов
     типа описания, рассуждения;
письмо под диктовку;
комментирование орфограмм и пунктограмм.

Основные виды организации деятельности учащихся на уроке.

Конспектирование.
Групповая работа.
Творческие задания.
Самостоятельная работа.
Составление конспекта, отзыва,
     реферата.
Работа с иллюстрациями.
Взаимопроверка, самопроверка.
Тестирование.

Тематическое планирование
10 класс

№ п/п

Тема

Количество
часов

В том числе

Лабораторные,
  практические работы, экскурсии

Контрольные
  работы

1.

Отпуск и каникулы

8

2.

 Школа и школьная
  жизнь.

13

3

Моя семья и я

9

1

4

Мир книг

13

5

Научно- технический
  прогресс

8

6

Изменения климата и его
  последствия

13

7

Германия тогда и сейчас

8

8

Цифровые средства
  информации

13

9

Свободное  время с
  пользой

17

1

 Итого:

102

2

Тематическое планирование
11 класс

№ п/п

Тема

Количество
часов

В том числе

Лабораторные,
  практические работы, экскурсии

Контрольные
  работы

1.

 Культурные путешествия

12

 Международные
  проекты

11

2.

 Что такое искусство?

10

3

 Дружба
  и любовь

12

1

4

Здоровый
  образ жизни

10

5

Мода
  и красота.

9

6

 Деньги
  и общество потребления

9

7

 Выбор профессии

13

8

Ключевые
  компетенции - залог успеха

14

1

9

Повторение

2

 Итого:

102

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ 10 - 11 кл нем яз.docx

alt: Задачи: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля; владение…

alt: Наименование разделов: 10 класс

alt: Место изучения предмета в учебном плане : в 10 классе для изучения немецкого языка отводится 3 часа в неделю

alt: Чтение - Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; –…

alt: – употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); – употреблять в…

alt: Грамматическая сторона речи –

title: Рабочая программа для 10 - 11 классов


extracted_text:
В период каникулярного времени и в повседневной жизни не
забывайте соблюдать и напоминать детям правила пожарной безопасности.
Приобретите во все дома и квартиры первичные средства пожаротушения –
огнетушители! Проверяйте сроки использования огнетушителя!
Правила использования  Работа с огнетушителем огнетушителя

file_name: Первичные средства пожаротушения.pdf

title: Первичные средства пожаротушения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ УЧЕБА
«Классификация учебных занятий в дополнительном
образовании»

Подготовила:
Чиркова Лариса Владимировна, методист

   Изучение сущности и структуры занятия приводит к
выводу, что занятие является сложным педагогическим объектом.
Занятия могут быть разделены на три типа по различным
признакам.
В теории и практике обучения традиционными
являются следующие классификации занятий:
- по основной дидактической
цели;
- по основному способу их
проведения;
- по основным этапам учебного
процесса.
При классификации по основной
дидактической цели выделяют такие типы занятий:
-
ознакомление с новым материалом;
-
закрепление изученного материала;
-
применение знаний и умений;
-
обобщение и систематизация знаний;
-
проверка и коррекция знаний и
умений.
  Классификация по
основному способупроведения подразделяет их на занятия:
-
в форме беседы;
-
лекции;
-
экскурсии;
-
киноурока;
-
самостоятельной работой
обучающихся.
Если же за основу
классификации берут основные этапы учебного процесса, то выделяют
занятия таких типов:
-
вводные;
-
первичного ознакомления с
материалом;
-
образования понятий, установления
законов и правил;
-
применения полученных правил на
практике;
-
повторения и обобщения;
-
контрольные;
-
смешанные или комбинированные
занятия.

ЗАНЯТИЕ – ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
Структура занятия -
ознакомления с новым материалом определяется его основной дидактической целью:
введением понятия, установлением свойств изучаемых объектов, построением
правил, алгоритмов и т.д. Его основные этапы:
v
сообщение темы, цели, задач
занятия и мотивация учебной деятельности;
v
подготовка к изучению нового
материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
v
ознакомление с новым материалом;
v
первичное осмысление и закрепление
связей и отношений в объектах изучения;
v
постановка задания на дом;
v
подведение итогов занятия.
ЗАНЯТИЕ – ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ

ЗАНЯТИЕ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Основная дидактическая цель
его – формирование определенных умений. Наиболее общая структура занятия
закрепления изученного такова:
v
проверка домашнего задания,
уточнение направлений актуализации изученного материала;
v
 сообщение темы, цели и задач
занятия, мотивация учения:
v
 воспроизведение изученного и его
применение в стандартных условиях;
v
 перенос приобретенных знаний и их
первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования
умений;
v
 подведение итогов занятия;
v
постановка домашнего задания.

ЗАНЯТИЕ ПРОВЕРКИ И
КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
      Контроль и коррекция знаний и умений осуществляется на
каждом занятии. Но после изучения одной или нескольких подтем или тем педагог
проводит специальные занятия контроля и коррекции, чтобы выявить уровень
овладения обучающимися комплексом знаний и умений, и на его основе принять
определённые решения по совершенствованию собственного учебного процесса.
      Определяя структуру занятия контроля и коррекции,
целесообразно исходить из принципа постепенного нарастания уровня знаний и
умений. При таком подходе возможна следующая структура занятия:
v
ознакомление с целью и задачами занятия, инструктаж обучающихся
по организации работы на занятии;
v
проверка знаний обучающимися фактического материала и их умений
раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;
v
проверка знаний обучающимися основных понятий, правил, законов и
их умений, объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить
примеры;
v
проверка умений обучающихся самостоятельно применять знания в
стандартных условиях;
v
проверка умений обучающихся применять знания в изменённых,
нестандартных условиях;
v
подведение итогов (на данном и последующих занятиях).

ЗАНЯТИЕ - КОНСУЛЬТАЦИЯ
На занятиях данного
типа проводится целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в
знаниях обучающихся, обобщению и систематизации программного материала, но и по
развитию их умений.
В зависимости от содержания и назначения выделяют
тематические и целевые занятия – консультации. Тематические консультации
проводятся либо по каждой теме, либо по наиболее значимым или сложным вопросам
программного материала. Целевые консультации входят в систему подготовки,
проведения и подведения итогов самостоятельных и контрольных работ, зачетов,
экзаменов. Это могут быть занятия работы над ошибками, занятия анализа
результатов контрольной работы или зачета и т.д.
В
ходе занятия-консультации педагог имеет возможность узнать обучающихся с лучшей
стороны, пополнить сведения о динамике их продвижения, выявить наиболее любознательных
и пассивных, поддержать и помочь тем, кто испытывает затруднения.

ЗАНЯТИЕ –
ЭКСКУРСИЯ
      На занятия экскурсии переносятся основные задачи
учебных экскурсий: обогащение знаний обучающихся; установление связи теории с
практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих
способностей обучающихся, их самостоятельности, организованности; воспитание
положительного отношения к обучению.
      По содержанию занятия – экскурсии делятся на
тематические, охватывающие одну или несколько тем одного предмета, и
комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем двух или нескольких
учебных предметов.
      По времени проведения различают вводные, сопутствующие
и заключительные занятия – экскурсии.
      Форма проведения занятий – экскурсии весьма
многообразна. Это и «пресс – конференция» с участием представителей
предприятия, учреждения, музея и т.д., и исторические экскурсии по изучаемому
предмету, и кино – или телеэкскурсии, и занятие обобщающего повторения по теме,
разделу или курсу в форме экскурсии и т.д.
      Тем не менее, структурные элементы различных типов
занятий – экскурсий являются, в достаточной степени, определительными.
      Например, тематическое занятие – экскурсия может иметь
следующую структуру:
v
сообщение темы, цели и задачи занятия;
v
актуализация опорных знаний обучающихся;
v
восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное
осознание заложенной в них информации;
v
обобщение и систематизация знаний;
v
подведение итогов занятия и сообщение обучающимся индивидуальных
знаний.

КОМБИНИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ.
Комбинированное занятие
характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей. Их
многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных
занятий. Традиционной является следующая структура комбинированного занятия:
-
ознакомление с темой занятия,
постановка его целей и задач;
-
проверка домашнего задания;
-
проверка знаний и умений
обучающихся по пройденному материалу;
-
изложение нового материала;
-
первичное закрепление изученного;
-
подведение итогов занятия и
постановка домашнего задания.

file_name: Классификация занятий учеба.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: На занятия экскурсии переносятся основные задачи учебных экскурсий: обогащение знаний обучающихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей обучающихся,…


extracted_text:
Классный час на тему: «Построим
общество без коррупции.»
Цели:
1. Сформировать у учащихся представление о том, что такое коррупция ,
ознакомить с причинами возникновения коррупции, узнать какие меры принимаются
правительством по борьбе с ней, как молодежь может помочь в борьбе с
коррупцией, формирование собственного мнения и позиции по отношению к этому
вопросу.
2.Развить у учащихся способности высказывать свое мнение и аргументировать его.
3. Воспитать чувство ответственности перед своим государством, сформировать
четкую гражданскую позицию, основывающуюся на противостоянии коррупции .
Оборудование: материалы СМИ, эпиграф к классному часу, презентация,
карточки с заданиями.
ПЛАН:
1. Ассоциации «коррупция»
2. Понятие коррупция и сферы ее действия
3. Причины появления коррупции .
4. Антикоррупционная деятельность государства, мероприятия по искоренению
коррупции .
5. Синквейн «коррупция»
Ход классного часа:
Учитель. Здравствуйте, ребята! Знаменитая фраза Цицерона: “О
времена! О нравы!” как нельзя лучше отражает нашу современную жизнь. Уже по
одним заголовкам статей СМИ можно определенно сказать, что наша
действительность такова, что в ней царят власть, деньги, воровство, насилие, и
безусловно, коррупция. Реалии жизни таковы, что иногда чувствуешь свою беспомощность,
видя, что зло побеждает добро, безнравственность одерживает победу над
духовностью. Как жить? Каким ценностям отдать предпочтение? Может быть, вы пока
не задумывались над этими вопросами, но я уверена, что рано или поздно вам
придется сделать нравственный выбор и решить, как жить, и не просто жить, а
жить достойно, то есть в соответствии с нравственными критериями: добром и
милосердием – по закону чести и достоинства, с верой, надеждой и любовью, в
мире и согласии, утверждая свободу, истину и красоту, поэтому я и выбрала
сегодня для разговора тему, может быть, на первый взгляд, трудную, не детскую.
Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое коррупция, как с ней бороться, что
можете сделать именно вы, чтобы страна стала процветать.
Тема нашего классного часа называется « Вместе – против коррупции»
Эпиграф нашего классного часа : «Коррупция «есть корень, из которого
вытекает во все времена и при всяких соблазнах презрение ко
всем законам».
Учитель. Как вы понимаете значение этих слов?
( ответы учащихся)
Учитель. Что такое коррупция?
Подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно у вас вызывает?
(ответы учащихся)
Учитель. В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой
Н.Ю. дается такое определение термина "коррупция": "Коррупция-
это моральное разложение должностных лиц и политиков, выраженное в незаконном
обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".
Учитель. Назовите причины, вследствие которых , на ваш взгляд,
происходят все эти негативные явления в нашей жизни.
( ответы учащихся)
низкая заработная плата государственных служащих;
незнание законов;
желание легкой наживы;
частая сменяемость лиц на различных должностях;
нестабильность в стране;
коррупция как привычка; низкий уровень жизни населения;
слабая развитость государственных институтов; безработица; неразвитость
институтов гражданского общества; рыночная экономика; конкуренция; рыночная
экономика привела к тому, что одни разбогатели, а другие – стали бедными;
поменялись нравственные ориентиры; на первое место вышли деньги, материальные
ценности, а не духовные ценности.
Учитель. Наиболее подробную информацию сейчас дадут ученики.
Сообщение учащихся.
1ученик. Одно из наиболее коротких современных определений
принадлежит Дж. Сентурия: коррупция это-злоупотребление публичной властью ради
частной выгоды. Большинство исследователей сводят определение коррупции к
взятке и злоупотреблению служебным положением. В этом же ключе определяют
коррупцию и международные организации.
2ученик. Коррупция (лат. corruptio - порча, подкуп, упадок) –
подкуп и взятничество, широко практикуемые в буржуазном мире среди различных
должностных лиц, политических деятелей, военных чинов. Коррупция в Советском
Союзе и др. социалистических странах расценивается как уголовное преступление.
В нашей стране с коррупцией ведётся решительная, бескомпромиссная борьба.
Учитель. А сейчас заглянем в историю.
2 ученик. Известен исторический анекдот: император решил сгоряча
издать указ, согласно которому следует вешать любого чиновника, укравшего
сумму, равную цене веревки. Однако его сподвижники в один голос заявили, что в
таком случае государь останется без подданных. Интересно, что возглавивший по
личному указанию императора борьбу с казнокрадством и взяточничеством Нестеров
сам в конце концов был повешен за взятки.
2 ученик. Коррупции может быть подвержен любой человек, чиновник,
депутат, судья, сотрудник правоохранительных органов, администратор,
экзаменатор, врач и т. д.. Главным стимулом к коррупции является возможность
получения экономической прибыли, связанной с использованием властных
полномочий, а главным сдерживающим фактором — риск разоблачения и наказания.
Первоочередной задачей в борьбе с коррупцией является формирование
антикоррупционного мировоззрения и правосознания. С этой целью профилактические
мероприятия должны проводиться со всеми участниками образовательного процесса:
от руководителей до учащихся (воспитанников).
Учитель. Действительно, на этих фактах мы убеждаемся, что коррупция
– это одна из серьезнейших проблем нашего общества, которая требует
немедленного решения.
Учитель. Какие формы коррупции знаете? Взятка; Растрата; Мошенничество
;Вымогательство;
Фаворитизм - в государственной
и общественной жизни страстное покровительство любимцам (фаворитам) и
назначение любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они не обладают
ни способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы;
Злоупотребление должностными
полномочиями;
Учитель. Как коррупция и ее проявления - взяточничество и подкуп
влияют на различные сферы деятельности и организации?
( ответы учащихся)
- взяточничество мешает бизнесу, который не может успешно
развиваться в коррумпированной системе, что ведет к сокращению общего богатства
страны;
- казнокрадство приводит к тому, что деньги, выделяемые государством на
оказание социальных услуг (школы, больницы, дороги, канализация, полиция
и т.д.), не используются должным образом, что ухудшает качество
услуг;
- подкуп и взяточничество создает условия для того, чтобы люди, у которых есть
деньги и связи, могли изменять законы и постановления государственных органов в
своих интересах;
- коррупция влечет за собой сокращение объема денежных средств, которые
правительство должно выплачивать трудящимся и расходовать на приобретение
предметов снабжения: книг, медикаментов, компьютеров и т.д;
- подрывает доверие к правительству;
Учитель. ( мини-лекция) Итак, коррупция оказывает на вас
воздействие, даже если вы не сталкиваетесь с ней напрямую через различные
службы и организации. Согласно оценкам Всемирного банка, ежегодно в мире
расточительно расходуется один триллион долларов ($1,000,000,000,000).
Коррупция приводит к уменьшению богатства страны и снижению уровня жизни.
Согласно исследованию, когда страны ведут борьбу с коррупцией , государственные
доходы в долгосрочной перспективе возрастают в четыре раза. При снижении
коррупции бизнес может развиваться на три процента быстрее, а уровень детской
смертности может снизиться на целых 75%.
И тем не менее отношение к коррупции различное, и сейчас мы предоставим вам некоторые
статистические исследования на тему коррупция . Цифры которые мы сейчас озвучим
говорят сами за себя.
Из 163 обследованных стран в числе наиболее «чистых» – Финляндия, Исландия,
Новая Зеландия и Сингапур -, где правительства успешно ликвидировало все
возможные каналы распространения коррупции . США находятся на 17-ом месте в
мире, наша страна заняла 111-ое место из 163. На 107-110 позициях расположены
Гондурас, Белоруссия, Украина.
Учитывая тот факт, что коррупция без постоянного противодействия ей имеет
свойство расширяться и приспосабливаться к новым условиям, необходимо создать
единый механизм, позволяющий уменьшить масштабы коррупции в минимальные сроки,
а также выработать основные направления работы по проведению антикоррупционной
политики в качестве постоянно действующей органичной функции государства. Благодаря
четкой, последовательной антикоррупционной политике Главы государства, в
обществе создана атмосфера нетерпимости по отношению к коррупционерам и
сформированы условия для того, чтобы вести "беспощадную борьбу с
коррупцией , невзирая на лица и должности". Таким образом, создаются все
необходимые правовые, экономические и политические предпосылки для полноценной
и эффективной борьбы с коррупцией и порождающими ее причинами.
Учитель. В 1992 году Казахстан вступил в ООН. В 2003 году была
принята Конвенция ООН против коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря мы отмечаем
Международный день борьбы с коррупцией. "От вашего «нет» зависит
многое"»… От вас, от молодежи!
Какой смысл вы вкладываете в это понятие, когда говорим: «МОЛОДЕЖЬ против
коррупции ?»
Сообщение ученика. Молодежь – ускоритель внедрения в практику новых
идей, инициатив, новых форм жизни, поскольку по природе она противник
консерватизма и застоя. В современном мире одним из опаснейших социальных
явлений, напрямую затрагивающих интересы общества и государства, выступает
коррупция . И борцом против этого недуга должна стать именно молодежь.

Что могу сделать я? ( групповая работа)
1.Считаете ли вы, что материальное вознаграждение (подарки, деньги) врачам,
преподавателям школ и вузов, работникам ЖЭКов и т. д. за работу, которую они
должны делать бесплатно, является столь же опасным и вредным явлением для
общества, как и коррупция органов государственной власти?
2.Рассмотреть ситуации и указать, в которых из них представлены случаи
коррупции, а в которых нет.
1. В благодарность за то, что врач вылечил её тяжело больного ребёнка, Галина
подарила врачу букет из цветов своего сада.
2. Бухгалтер Иванова С. использовала поддельные счета, которые содержат
неверную информацию.
3. Кандидат в депутаты договорился фирмой о финансировании её выборов в органы
государственной власти, взамен обещал помогать этой фирме получать хорошие
заказы.
4. Государственное должностное лицо пользуется служебным автомобилем и топливом
в личных целях.
5. Иван вынужден был отблагодарить чиновника, сознательно тянувшего время для
решения его вопроса.
6. Должностное лицо правительства поздно приходит на работу, рано возвращается
с работы и в рабочее время занимается личными делами.
Учитель. Какие сферы наиболее поражены коррупцией?
ГАИ; чиновники; милиция; медицина; образование; судебная система; военкоматы;
шоу – бизнес; сфера торговли; армия; СМИ;
Учитель. Назовите способы борьбы с коррупцией?
Это: Усовершенствовать законы. Уменьшить количество чиновников.
Повысить зарплату (для действительно необходимых лиц). Повысить эффективность
работы правоохранительных органов в деле борьбы с коррупцией. Открытость в СМИ.
Не давать и не брать взяток. Ужесточить наказания за коррупцию. Воспитание
нетерпимости в обществе к коррупции и уважения к закону.Составьте Синквейн со
словом «Коррупция»
Итог.
Учитель. Завершая нашу дискуссию я хочу сказать, я верю, что у нашей страны
великое будущее, она сумеет пережить все трудности и станет еще прекрасней. А
поможете России в этом вы! Как видите, коррупция сильна, но бороться с ней
можно. Если давать отпор коррупционерам и взяточникам, то спрут останется без
своих щупалец. Скоро вы станете взрослыми, вам придётся решать многие вопросы,
которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь найти верное решение в любой
ситуации, не обходя закон. Спасибо всем за общение!
Выводы: Считаю, сегодняшний классный час затронул очень серьезную
проблему, есть над чем поразмыслить и рассуждать. Дело молодежи нужно поддержать.
Здесь только не должно быть эмоциональных перегибов, непроверенных фактов.
Главное, чтобы не получился молодежный террор. Нужно принимать только тщательно
выверенные решения. На этом наш классный час окончен

file_name: Классный час на тему против кооррупсии.docx

alt: Классный час на тему: « Построим общество без коррупции

intro: Мы против коррупции

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательный час мы против коррупции


extracted_text:
Рассмотрено
Согласовано                                                  Утверждаю:
на
заседании МО                                    зам. дир.  по
УВР                                       Директор  МБОУ
протокол№_______
______ Закриева А.С.                            «СОШ №1 с.
Чечен-Аул»
от «
___  » ______2019г                         от «___»____
2019г                          ______Зубхаджиева И.Б.
 председатель
школьного МО

______ Косумова
З.З.
«___»_____2019г.

Фонд
оценочных
средств
по
литературе
в
11 классе
(ФОС)

26.09.19г
Сочинение по творчеству М.Горького.
05.10
Сочинение по творчеству И.Бунина, А.Куприна,
Л.Андреева
17.10
Тестирование  по поэзии Серебряного века.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛ

1.
Какой временной период охватывает Серебряный век русской поэзии?
А)
1880-е – 1940-е гг
Б)
1890-е – 1920-е гг
В)
1900 – 1930-е гг
Г)
1890-е – 1940-е гг

2.
Выберите вариант ответа, в котором перечислены основные направления модернизма
А)
Креационизм, имажинизм, акмеизм
Б)
Символизм, акмеизм, вульгаризм
В)
Плюрализм, акмеизм, футуризм
Г)
Футуризм, акмеизм, символизм

3.
Напротив фамилии каждого поэта напишите течение русского модернизма,
представителем которого он являлся
А.
Ахматова   _________________
А.
Блок          _________________
С.
Есенин      _________________
В.
Маяковский  ________________
В.
Хлебников   _________________
В.
Брюсов        _________________
О.
Мандельштам ________________

4.
Кто из поэтов Серебряного века не принял революцию 1917 года, но не эмигрировал
из страны?
А)
А. Блок
Б)
В. Маяковский
В)
С. Есенин
Г)
А. Ахматова

5.
Из какого произведения эта фраза:
Стоит
буржуй, как пес голодный,
Стоит
безмолвный, как вопрос.
И
старый мир, как пес безродный,
Стоит
за ним, поджавши хвост

А)
М. Горький, «Песнь о Соколе»
Б)
А. Ахматова, стихотворение «Вечером»
В)
М. Цветаева, стихотворение «Тоска по Родине! Давно…»
Г)
А. Блок, поэма «Двенадцать»
6.
Сопоставьте стрелкой (линией) фамилию поэта и одну из особенностей его поэзии
А)
А. Ахматова        1) Внимание к форме стиха, особенное построение ритмического
рисунка («лесенка»)
Б)
М. Цветаева         2) Авторское использование «любимых» знаков препинания
(тире)
В)В.
Маяковский     3) Эволюция образа Прекрасной Дамы на протяжении всего творческого
периода
Г)
А. Блок                 4) Использование метафор при описании малой родины -
русской деревни
Д)
С. Есенин             5) Внимание к бытовой «говорящей» детали

7.
Кто из поэтов Серебряного века не являлся представителем ни одного из течений модернизма?
А)
С. Есенин
Б)
Д. Мережковский
В)
А. Ахматова
Г)
М. Цветаева

8.
Почему в русской литературе начала XX века
господствовала именно поэзия?
А)
Множество событий-катаклизмов (войны, революции) способствовали эмоциональному
накалу, и это привело к господству поэзии
Б)
Господство поэзии – это результат наследия поэтов второй половины XIXвека (Ф. Тютчев,
А. Фет, А. Толстой и др.)
Б)
Не было талантливых писателей-прозаиков

9.
Кто из поэтов посвятил большинство своих лирических произведений русской
деревне?
А)
Н. Гумилев                 В) С. Есенин
Б)
А. Блок                        Г) А. Ахматова

10.
Перед Вами особенности трех основных направлений русского модернизма. Напротив
каждой напишите соответствующее ей направление
А)
Точность и ясность языка, внимание к бытовым деталям    -
___________________
Б)
Туманность, мистичность, использование символов     -    ___________________
В)
Изобретение нового языка, бунтарство, смелые эксперименты с формой стиха

ИНСТРУКЦИЯ К ЗАДАНИЯМ

1.
В
заданиях 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9 отметьте правильный ответ, поставив напротив него
любой условный знак. ВНИМАНИЕ! Правильный ответ может быть только один.
2.
В
задании 3 напротив фамилии поэта напишите одно из течений русского модернизма,
к которому имело отношение  его творчество.
3.
В
задании 6 проведите стрелку или линию от фамилии поэта к присущей ему
поэтической особенности
4.
В
задании 10 напротив характерного свойства напишите название течения русского
модернизма, к которому это свойство относится.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

1
– Б
2
– Г
3
– А. Ахматова – акмеизм, А.Блок – символизм, С. Есенин – имажинизм, В.
Маяковский – футуризм, В. Хлебников – футуризм, В. Брюсов – символизм, О.
Мандельштам – акмеизм
4
– Г
5
– Г
6
– А – 5, Б – 2, В – 1, Г – 3, Д – 4
7
– Г
8
– А
9
– В
10
– А – акмеизм, Б – символизм, В - футуризм

26.10
Символика
поэмы «Двенадцать».
Тестирование.
Тест по
произведениям А. А. Блока.
Задание 1.
К какому
направлению относится раннее творчество Блока?
а) футуризм;
б) акмеизм;
в) символизм;
Задание 2.
Найдите
соответствие стихотворений А. Блока основным мотивам его лирики:
1) мотив мрачной
разочарованности;                        а) «Фабрика»;
2) мотив
назначения поэта и поэзии;                         б) «К Музе»;
3) мотив
«страшного мира»;                                       в) «Осенняя воля»;

4) мотив
Родины;                                                         г) «Я стар
душою…»;
Задание 3.
К какому этапу
творчества ( «трилогия вочеловечения» ) Блок отнёс цикл «Стихи о Прекрасной
Даме»?
а) теза;
б) антитеза;
в) синтез;
Задание 4.
Из какого
произведения Блока эти строки?

В синем сумраке белое платье

За решёткой мелькает резной.
а) «Незнакомка»;
б) «В ресторане»;
в) «Соловьиный
сад»;
Задание 5.
Цикл стихотворений
«На поле Куликовом» является произведением:
а) на историческую
тему;
б) о
современности;
в) о неразрывной
связи прошлого, настоящего и будущего;
Задание 6.
Какой мелодии не
слышно в поэме Блока «Двенадцать»?
а) марш;
б) танго;
в) частушка;
г) романс;
Задание 7.
Какие приёмы
использует Блок в следующих примерах?
1) «Весенний и
тлетворный дух»;                                                     а)
метафора;

2) «И очи синие,
бездонные / Цветут на дальнем берегу»;            б) анафора;
3) «Доколе матери
тужить? / Доколе коршуну кружить?»;           в) оксюморон.

Правильные ответы: 1)в; 2)1-б, 2-г,
3-а, 4-в; 3)а; 4)в; 5)в; 6)б; 7)1-в, 2-а, 3-б.

21.11
Тема России в поэзии Цветаевой. Тестирование.
Задание 1
Марина
Цветаева оказалась в эмиграции:
1.  По политическим соображениям.
2.  В связи с неодолимым желанием встретиться с мужем и невозможностью его приезда
в послереволюционную Россию.
3.  По другим причинам.
Задание 2
Импульсом к созданию сборника «Лебединый
стан» послужила:
1.  Любовь к природе.
2.  Приверженность идеалам  Белой армии.
3.  Любовь
к мужу Сергею Эфрону.
Задание 3
Высшим предназначением поэта Марина Цветаева
считала:
1.    Воспевание женской доли и женского счастья.
2.  Отстаивание высшей правды — права поэта на
неподкупность его лиры,  поэтическую честность.
3.  Стремление  поэта  быть  носителем  идей
времени, его политическим трибуном.
Задание 4
М. Цветаева в статье «Поэты с историей и поэты без истории» делит всех художников на две категории. К какой группе относит она себя:
1.  Поэты с историей, «стрелы», т. е. мысли
поэта отражают изменения мира.
2.  Поэты без истории, чистые лирики «круга», поэты чувства, погруженные в себя, отстраненные от
кипучей жизни и исторических событий.
Задание 5
Марина Цветаева писала: «Чистая лирика живет чувствами. Чувства — всегда одни.     У чувств нет развития, нет логики. Они непоследовательны.
Они даны нам сразу все чувства, которые
когда-либо нам суждено будет испытать:
они подобны пламени факела, отродясь втиснуты
в нашу грудь».
М.
Цветаева считала себя:
1.
«Чистым лириком».
2.   «Поэтом времени».
Задание 6
Для М.
Цветаевой было характерно:
1.  Ощущение единства мыслей и творчества.
2.  Отчужденность от реальности и погруженность
в себя.
3.  Романтическая отвлеченность от реальности.
4.  Отражение в поэзии мыслей, связанных
с движением времени и изменением мира.
 Задание 7
Лирический
герой М. Цветаевой тождествен личности поэта:
1.Нет.
2. Да.
Задание 8
В своей поэзии М. Цветаева часто бросает вызов миру. Подчеркните строку, доказывающую это утверждение:
«По улицам
оставленной Москвы
Поеду —
я, и побредете вы.
И не один
дорогою отстанет,
И первый
ком о крышку гроба грянет, —
И наконец-то будет разрешен
Себялюбивый, одинокий сон».
Задание 9
Трагедия потери Родины порой выливается в эмигрантской поэзии Марины Цветаевой:
1.     В противопоставлении себя — русской всему нерусскому.
2.  В
противопоставлении себя Советской России.
Задание 10
Инверсия, используемая М. Цветаевой в сти-хотворении «Орфей», усиливает эмоциональный накал стихотворения. Подчеркните пример
инверсии:
«Кроваво-серебряный,
серебро-
Кровавый
след двойной лия,
Вдоль обмирающего Гебра —
Брат
нежный мой! Сестра моя».
Задание 11
Кому из поэтов серебряного века посвящает
цикл стихотворений М. Цветаева:
1.    А. А. Блоку.
2.  А. А; Ахматовой.
3.  А. С. Пушкину.
Задание 12
Кому из
поэтов посвящены эти строки:
«В певучем
граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец
бродячий,
И я дарю
тебе свой колокольный град,
...! — и
сердце свое в придачу».
1.  А. А. Блоку.
2.  А. С. Пушкину.
3.  А. А. Ахматовой.
Задание 13
Определите,   к   какому  мотиву  творчества
можно отнести приведенные отрывки:
«Умирая, не скажу: была,
И не жаль, и не ищу виновных.
Есть на свете поважней дела
Страстных бурь и подвигов любовных».
«Птица-Феникс
— я, только в огне пою! Поддержите высокую жизнь мою!
Высоко
горю — и горю дотла!
И да
будет мне ночь — светла!»
1.
Тема поэта и поэзии.
2.  Тема природы.
3.  Интимная лирика.
Задание 14
Кто автор
стихотворения «Памяти Марины Цветаевой»:
«Пред домом яблоня в сугробе,
И город в снежной пелене —
Твое огромное надгробье,
Как целый год казалось мне. Лицом повернутая к
Богу,
Ты тянешься к нему с земли,
Как в дни, когда тебе итога
Еще на ней не подвели».
1.
Анна Ахматова.
2.  Борис Пастернак.
3.
Осип Мандельштам.
4.
Николай Гумилев.
ОТВЕТЫ К ТЕСТУ
5.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2

3

2

2

1

4

2

2

1

посл.

3

3

1

2

строка

20.12
Сочинение по творчеству В.Маяковского.
11.01
Сочинение по творчеству С.А.Есенина
01.02
Сочинение по творчеству М.Шолохова.
15.02
Сочинение по творчеству М.Булгакова.
05.03
Тестирование по творчеству А.П.Платонова.
Тест по творчеству А. П. Платонова

1. Какая проблема составляет основу всего
творчества А. Платонова?
а. Отцов и детей              б. Борьбы за
свободу
в. Сущности жизни         г. Интеллигенции
и революции

2. Какова концепция природы в творчестве
А. Платонова?
а. Гармоничный мир      б. Прекрасный и
яростный мир      в. Разгул стихий

3. В каких произведениях А. Платонова
проявляются черты антиутопии?
а. «Сокровенный человек»    б.
«Котлован»    в. «Чевенгур»   г. «Город Градов»

4. В чем состоит основной и постоянный
конфликт всей прозы А. Платонова?
а. Противоречие между живой природой и
неживыми машинами
б. Между человеком и природой
в. Между силами разрушения и
сопротивлением им
г. Между старым и новым миром

5. Какие понятия становятся
знаками-символами в художественном мире А. Платонова?
а. Сиротство  б. Пустыня    в. Тоска
г. Метель

6. Какие смысловые линии образуют сюжет
повести А. Платонова «Котлован»?
а. Строительство общепролетарского дома
б. Путешествие в поисках социализма
в. Коллективизация
крестьян                       г. Воскрешение ушедших

7. Какие из персонажей являются героями
повести А. Платонова «Котлован»?
а. Копенкин    б. Вощев      в. Пухов
г. Саша Дванов     д. Пашкин      е. Жачев

Правильные ответы:
1. в
2. б
3. б, в
4. в
5. а, б, в
6. а, в
7. б, д, е

19.03
Тестирование по творчеству А.Твардовского.

А.Т. Твардовский
  «Василий Тёркин»
(вариант 1)

1. Где родился А.Т. Твардовский?
а)
  в Москве;
б)
  на Рязанщине;
в)
  на Смоленщине.

6. В главе «Гармонь» автор изображает
  (выберите один ответ)
а)
  печаль о погибших;
б)
  желание Тёркина поднять настроение бойцам;
в)
  тяжёлые военные будни.

2. Второе название «Василия Тёркина» -
а)
  рассказ о солдате;
б)
  книга про бойца;
в)
  поэма про героя.

7.
  Что сделал В. Тёркин для стариков в главе «Два солдата»?
а)
  отремонтировал сарай;
б)
  восстановил старую печь;
в)
  привёл в порядок пилу.

3. «Василий Тёркин» - это
а)
  историческая хроника военных лет;
б)
  поэма;
в)
  сказка-быль.

8.
  Трёхрядка – это
а)
  «трёхлинейная винтовка на брезентовом ремне»;
б)
  автомашина грузоподъёмностью в три тонны;
в)
  гармонь с тремя рядами клавиш.

4. В каком месяце происходит действие в
  главе «Переправа»?
а)
  в октябре;
б)
  в ноябре;
в)
  в декабре.

9.
  Назовите главу, где есть строки: «Не горюй, у немца этот не последний самолёт…»
а)
  «Гармонь»;
б)
  «Два солдата»;
в)
  «Кто стрелял?».

5.
  Какой подвиг совершил Тёркин (гл. «Переправа»)?
а)
  спас тонувшего бойца;
б)
  в) убил несколько фашистов на правом берегу.
в)
  переплыл реку и доложил обстановку;

10.
  Укажите характерные черты Василия Тёркина
а)
  начитанный, грамотный;
б)
  весёлый, с чувством юмора;
в)
  тщеславный, гордый;
г)
  смелый, выносливый.

Ответы к тесту

 «Василий Тёркин» (вариант 1)

1)
  в

6)
  б

2)
  б

7)
  в

3)
  б

8)
  в

4)
  б

9)
  в

5)
  в

10)
  б, г

30.04
Сочинение по творчеству В.М.Шукшина
14.05
Тестирование  по творчеству А.И.Солженицына
1. Отметьте годы жизни А.И. Солженицына
1) 1917-2006
2) 1918- 2008 +
3) 1916- 2009
2. Как называется город, в котором родился А.И.
Солженицын?
1) Кисловодск +
2) Ростов-на-Дону
3) Ставрополь
3. Какое название было у рассказа «Один день Ивана
Денисовича» первоначально?
1) «Жизнь заключённого»
2) «Щ-854» +
3) «Один день»
4. Какой журнал напечатал рассказ «Один день Ивана
Денисовича»?
1) «Районные будни»
2) «Новый мир» +
3) «Звезда»
5. Какое название у деревни, в которой происходят события
рассказа «Матрёнин двор»?
1) Торфпродукт +
2) Часлицы
3) Овинцы
6. В какое время А.И.Солженицын учился в Ростовском
государственном университете ?
1) 1936-1941 +
2) 1938-1943
3) 1935-1940
7. В каком году А.И. Солженицына реабилитировали?
1) 1957 +
2) 1958
3) 1959
8. В каждом произведении писателя множество
переделанных пословиц и поговорок, слов, выдуманных автором. Как
они называются?
1) метафоры
2) эпитеты
3) окказионализмы +
9. Когда писатель смог вернуться на
родину?
1) 1994 +
2) 1993
3) 1995
10. Когда Солженицын дебютировал как писатель?
1) 1963
2) 1958
3) 1962 +
11. Почему А.И. Солженицына выслали из страны в
1974 году?
1) за роман «Август четырнадцатого»
2) за «Письмо вождям Советского Союза»
3) за выход первого тома «Архипелаг ГУЛАГ» +
12. На каком факультете обучался писатель в Ростовском
государственном университете?
1) философии и литературы
2) физико-математический +
3) медицинский
13. Какие награды получил А.И.Солженицын, когда воевал на
фронте?
1) ордена Отечественной войны II степени и Красной Звезды+
2) орден Отечественной войны II степени и медаль «За боевые заслуги»
3) орден Красной Звезды и орден Отечественной войны I степени
14. За что писателя арестовали и осудили?
1) за побег с фронта
2) за критику Ленина и Сталина +
3) за дневник
15. В каком произведении А.И. Солженицын дал
резкую негативную оценку экономическим реформам,
которые проводились в стране?
1) «Красное колесо»
2) «Россия в обвале» +
3) «В круге первом»
16. Каково первоначальное название рассказа «Матрёнин двор»?
1) «Село Торфопродукт» +
2) «Не стоит село без праведника»
3) «Беспритульная Матрёна»
17. Статья «Как нам обустроить Россию?» была
опубликована в:
1) 1990 +
2) 1989
3) 1993
18. В каком городе и по какой специальности работал
писатель после реабилитации?
1) учителем математики в Ташкенте
2) учителем физики и математики в Бобруйске
3) учителем физики и астрономии в Рязани+
19. Какая фамилия у главного героя рассказа «Один
день Ивана Денисовича»?
1) Шутман
2) Клевшин
3) Шухов +
20. В каком году А.И. Солженицына приняли в Союз
писателей?
1) 1962 +
2) 1963
3) 1960
21. За какое произведение писатель удостоился Государственной
премии РСФСР?
1) «Архипелаг ГУЛАГ» +
2) «Раковый корпус»
3) «В круге первом»
22. Когда А.И.
Солженицына исключили из Союза писателей?
1) 1969 +
2) 1970
3) 1968
23. Какая основная тема у всех
произведений А.И. Солженицына?
1) жизнь заключённых
2) русский национальный характер и история России XX века +
3) превращение страны в русское национальное государство
24. Основной темой рассказа
«Матрёнин двор» является:
1) судьба Матрёны
2) судьба деревни
3) «чем люди живы» +
25. После выхода какого
произведения Солженицын дебютировал как писатель?
1) «Матрёнин двор»
2) «Архипелаг ГУЛАГ»
3) «Один день Ивана Денисовича» +
26. Что лежит в основе сюжета
рассказа «Один день Ивана Денисовича»?
1) судьба главного героя
2) события одного дня +
3) взаимоотношения героев
27. В какому году был напечатан
рассказ «Матрёнин двор»?
1) 1969
2) 1963 +
3) 1968
28. Когда А.И. Солженицыну
восстановили советское гражданство?
1) 1990 +
2) 1989
3) 1991
29. В рассказе «Матрёнин двор»
главной героине противопоставлен:
1) Ефим – муж Матрёны
2) Маша – подруга
3) Фаддей – брат Ефима +
30. Когда писатель получил Нобелевскую премию?
1) 1969
2) 1970 +
3) 1968

file_name: ФОС по лит 11 кл 1 шк.docx

alt: Рассмотрено

alt: Сочинение по творчеству М.Горького

alt: Г 5 – Г 6 – А – 5, Б – 2, В – 1,

alt: Тема России в поэзии Цветаевой

alt: Как называется город, в котором родился

alt: Какая основная тема у всех произведений


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №15 «ПЧЕЛКА»
СТАНИЦЫ ПШЕХСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН Д/С15

Сценарий развлечения для детей
подготовительной группы «Коляда, коляда, отворяй ворота»

Составили и провели воспитатели : Махова
С.И.
Гатина Р.М.
Ст.
Пшехская 2023г.

Сценарий развлечения для детей подготовительной группы «Коляда,
коляда, отворяй ворота»
Цель: Развитие у детей дошкольного
возраста устойчивого интереса к русской народной культуре, воспитание
духовности и формирование эстетического сознания дошкольников в процессе
ознакомления с русским праздником - Колядки.
Задачи:
- познакомить детей с русским праздником – Колядки.
- вызывать у детей желание знакомиться с устным народным
творчеством (колядки,
потешки, частушки и др.);
- развивать художественно – творческую деятельность путем
ознакомления с предметами быта, обычаями, играми и песнями, относящейся к
периоду празднования колядок.
- воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
Эй,
хозяева, вставайте!
Шире
двери открывайте!
На пороге коляда
Веселиться
всем пора!
(Колядовщики -
дети с шумовыми инструментами входят в помещение).
1 Колядовщик :
«Приходила Коляда, накануне Рождества.
Кто
даёт пирога – тому полон хлев скота,
Кто
не даст пирога – мы корову за рога.
Коляда, коляда ты подай пирога,
Или
хлеба ломтину, или денег полтину,
Или
курицу с хохолком, петушка с гребешком,
Или
сена сноп, или вилы в бок»
Все:
Здравствуйте, люди добрые!
Воспитатель:
Вошла Коляда
позади Рождества, вперёд Масленницы!
Святки празднует народ:
веселится и поёт!
2 Колядковщик :
«Уж
я сяду на порог – дай лепёшку и пирог!
Чтобы
курочки водились, чтобы свинки поросились,
Чтоб
коровушки телились, чтоб кобылки жеребились!»
Чтобы
счастье и веселье было в доме круглый год,
Чтоб гостей невпроворот!
Воспитатель:
Собрались
мы позабавиться, да потешиться!
Смех
вам да веселье!
3 Колядковщик :
Коляду встречайте,
щедро угощайте!
Коляда, коляда, накануне
Рождества!
Блин
да лепёшку ложи нам в лукошко!
Хозяюшка
добренька! Пирожка бы сдобненька!
Ты
не режь, не ломай, поскорей подавай!
4 Колядковщик :
Надо
бы козу позвать с нами Рождество встречать!
Коза,
коза иди сюда!
(Входит колядовщик в руках держит «козу»).
К нам коза пришла, коляду привела.
Сама прошла, всех детей провела!
Воспитатель:
Любили
русские люди поиграть! И дети играли, и подростки, а иногда и взрослые не
стеснялись в игре поучаствовать. Ну, кто хочет поиграть, повеселиться, выходи в
круг!
Игра «Шла коза по лесу».
5 Колядковщик :
Сею,
вею, посеваю! С новым годом поздравляю!
На
телят, на жеребят и на маленьких ребят!
Кабы нам колядок на недель десяток!»
С
новым годом! Со всем родом!
Чтоб
здоровы были, много лет вы жили!
Воспитатель:
А
теперь игра богатырей, для тех, кто дуть умеет всех сильней!
Игра с шариками «Богатыри» (двое игроков - мальчиков, сидя на
коленках, должны задуть шарики в ворота).
(далее для детей
старших групп)
Воспитатель:
А
самым интересным, загадочным и таинственным были гадания. Ах, как хотелось
красным девицам узнать свою судьбу!
Девчата,
вы хотите погадать да судьбу свою узнать? Мы погадаем на ваше будущее - кем вы
станете, когда вырастите.
Гадание по профессиям для детей (в мешочке лежат следующие предметы) :
1.
Ножницы детские – парикмахер
2.
Сантиметр – портной
3.
Книжка – писатель, учёный
4.
Муз. инструмент – музыкант
5.
Краски – художник
6.
Градусник – врач
7.
Машина - водитель
8.
Монета – продавец
9.
Мелок – учитель
10.
Мягкая игрушка – воспитатель
11.
Кастрюлька - повар
Воспитатель:
На Руси считалось:
чем выше прыгнешь, тем больше доход и богатство. Задание: прыгайте
как можно выше, можно прыгать выше крыши!
1 Колядовщик :
Вы
не стойте, не скучайте, хороводы собирайте!
Справа
– красны девицы, слева – добры молодцы!
Игра
со свечками.
Дети
стоят в 2-х кругах, в одном – мальчики, в другом – девочки; со звоном бубна они
начинают передавать в каждом круге незажженную свечу; мальчик и девочка, у
которых окажется свеча, когда музыка закончится, исполняют перепляс; игра
повторяется.
2 Колядовщик :
Щедровочка
щедровала, под оконце подбегала.
Что
ты, тетка, наварила, что ты, тетка, напекла?
Выноси нам поскорей, не морозь-ка детей!
Воспитатель:
А теперь, Хозяюшка угостишь детей?
Понравились
тебе наши игры, пляски?
3 Колядовщик :
За
привет, за угощенье примите наше поздравленье!
Наделил
бы вас Господь и житьём, и бытьём, и богатством во всём!
И
дай Бог вам, господа, здоровья на долгие года!
4 Колядовщик :
Сеем-веем-посеваем,
с Новым годом поздравляем!
Счастья
будет вам горой! Урожая воз большой!
5 Колядовщик :
Уродись
у вас пшеничка и горох, и чечевичка.
На
столе всегда пирог, легких вам всегда дорог!
А
хозяйке дорогой - наш поклон земной!
Все Спасибо этому дому! (поклон) Пойдём к другому!

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Воспитатель : А теперь игра богатырей, для тех, кто дуть умеет всех сильней!

alt: Дети стоят в 2-х кругах, в одном – мальчики, в другом – девочки; со звоном бубна они начинают передавать в каждом круге незажженную свечу; мальчик…

title: "Коляда коляда открывай ворота!"


extracted_text:
Роль книги в
развитии интеллектуальных
умений
ребенка
Все, чего я достиг в
жизни, стало возможным, благодаря книге.
      Ричард Бах
Значение книги в жизни
человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может
обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва
научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все
хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению
приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются.
Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть
прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны
иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Ни для кого не секрет, что желание читать,
стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его — привычка ребенка
читать.
Роль книги в
развитии интеллектуальных умений ребенка
Анкета для родителей
- Нравится ли вашему ребенку читать книги?
- Сколько времени он проводит за книгой?
- Вы убеждаете своего ребенка читать или он делает это без
принуждения?
-  Какие книги он предпочитает?
- Как вы поощряете его читательские стремления?
- Дарите ли вы своему ребенку книги?
- Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?
- Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
- Считаете ли вы себя активным читателем?
-  Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении
книг?
Памятка для учеников 1. Правила чтения
для учащихся
-  Если
хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.
- Старайся не читать лежа, выбери удобную позу
для чтения.
-  Во время чтения убери отвлекающие предметы,
выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой груд будет напрасен.
-  Читай вслух и не торопись. Если будешь
обращать внимание па время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
- Если тебя книга увлекла и тебе хочется
почитать подольше, сделай перерыв, используй его для физкультурной паузы.
-
Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя
выводы.
-  Учись у героев прочитанных книг хорошим
манерам и хорошим поступкам.
- Если ты решил прервать чтение до следующего
раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только
тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
- Делись с друзьями информацией об интересной и
захватывающей книге.
- Если тебе встретились интересные фразы в
книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты
вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.
Памятка для учеников 2. Как готовить домашнее задание по чтению
—  Внимательно прочти название произведения, которое тебе
необходимо прочитать.
—  Посмотри, кто автор произведения.
— Внимательно прочитай весь текст.
— Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
— Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у
взрослых.
— Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.
— Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся
на них ответить с помощью текста.
— Составь план пересказа текста.
— Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).
— Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и
главного героя.
— Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.
— Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим
мнением со своими родными. Им это будет интересно.
Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у
детей
— Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
— Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и
интересные по содержанию.
— Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него
привычку ежедневного общения с книгой.
— Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей
семьи.
—  Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
— Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение
на самом увлекательном эпизоде.
— Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного,
намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный
текст.
— Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства,
делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте
ваши и его впечатления.
— Устраивайте дома дискуссии по
прочитанным книгам.
—  Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку
авторов, оформляйте его личную библиотеку.
—  Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные
реликвии своей семьи.
— Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его
традициях, дорогих и близких людях.
Если ребенок рос и
развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной
жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней
информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет
увлеченный читатель.
Опыт свидетельствует, что
плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах,
где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения
совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых
зависит умственная работоспособность.
Часто бывает так, что
ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь
уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется самому почитать книжку?» И тогда в
ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу,
не буду с тобой играть» и т.д.
Как же сделать так, чтобы
процесс чтения стал для детей личной необходимостью? В этом деле очень полезны
игры, в процессе которых обучение чтению идет непринужденно и весело. Огромную
роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время
семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой
стороны.
 Дополнительный
материал
Для формирования у ребенка
потребности в чтении и письменной речи педагоги и психологи предлагают
использовать жизненно важную переписку, содержание которой должно лично задеть
ребенка и апеллировать к самым главным и сильным его интересам. Приведем
следующий пример: «Саша мечтает о настоящем друге. Он болен, сидит дома в
окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По
телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что
ему захотелось с ним подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша
старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот письмо будущему другу
готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными печатными буквами, слова
выбраны простые, короткие фразы. Автор письма — мама. Она знает, что вызывает
интерес сына. Так завязывается «переписка».
В жизни любой семьи имеется много возможностей
для замены устного общения письменным, которое будет способствовать тому, что
ребенок приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а
значит, усовершенствуется и его техника.
Работа над техникой чтения
— процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако
без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно
затруднено.
Существуют разные точки
зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе
начальных классов она составляет 90—100 слов в минуту. Некоторые авторы
считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали
120 слов в минуту.
Третья точка зрения
принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором
школы» он писал, что беглое, нормальное чтение — это чтение в темпе 150—300
слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю цифру этих рекомендаций, т.е.
150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадет с первой. Чтобы
выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В.Н.Зайцев, занимающийся
проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6—8 классов
(отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в
третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, к концу третьего
класса читали в среднем 150 слов в минуту, хорошисты — 120 слов в минуту,
троечники — 80—90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети
занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять рекомендации В.А.
Сухомлинского.
Как показывает опыт,
большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как
этого добиться? В.Н. Зайцев дает следующие рекомендации:
1.  Если ребенок находится
еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять
его подолгу читать, Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и
пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1—2 абзаца. Перед сном еще одна
порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение
часа-полутора за один прием.
2. Хорошие результаты дает
чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются
эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их
впечатлением.
3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим
щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает,
что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок
читает 1 -2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим
автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы: две строчки
под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр — опять две
строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям,
которые читают неохотно.
4. Для того чтобы ребенок
наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо почаще измерять
скорость чтения и делать это самым торжественным образом. Следует вооружиться
часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным шрифтом и легким текстом. Пусть
ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и
предлоги) он успевает прочесть за минуту. К своему «росту по чтению» ребенок
будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери. Важно
оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя.
Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку
будут понятнее более конкретные оценки («Целых 20 слов в минуту!
Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.).
Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними,
радоваться каждому шагу вперед, каждому успеху. Педагоги пришли к выводу: если
ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к
учению значительно падает.
Научившись читать, ребенок
открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки.
Сказка - первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как
говорил К. Чуковский, сказка есть самая здоровая пища — не лакомство, а насущный
и очень питательный хлеб.
Сказка приходит в дом
тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла
наибольшую пользу ребенку, с ней можно поиграть, тем самым сделав ее своим помощником
в развитии ребенка. Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически,
разовьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно
использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого
и др.
Есть сказки, где герою
приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть ребенку
сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После
того как он сделает свой выбор (скажет, нарисует, выложит из подсобного
материала и т.д.), дочитать сказку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор
сделал герой сказки, и сопоставил оба.
Интересно играть со
сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с раннего детства (например,
«Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в них последовательно
разворачивается сюжет: «Что будет дальше?». Дети любят перевоплощаться в
«путешественников» и стараются угадать (ответить, нарисовать, изобразить
пантомимой), что же дальше произойдет с героем-путешественником, как может
закончиться сказка.
Также развивать чувство языка, вкус к слову,
умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто,
остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые
обыкновенные фразы звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.
Родители могут ненавязчиво
помочь ребенку обнаружить, что слова в стихах не живут отдельно друг от друга,
а внутренне между собой связаны, что они отобраны и особым образом соединены,
что поэтическая речь имеет определенный звуковой и ритмический строй. Для этого
можно использовать такие приемы, как подбор к каждому слову синонимов,
закрашивание слов разным цветом: голубым — слова в прямом смысле, розовым - в
переносном. Полезно после разбора стихотворения попросить детей нарисовать
картинку, которая поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и
настроение стихотворения.
Чтобы ребенок полюбил
чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут
быть два подхода.
Первый подход - это рабочая библиотека,
помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии,
научно-популярная литература, периодические издания и др.
Второй подход — приобретение
любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники,
книги-собеседники).
Родителям необходимо самим хорошо знать детскую
литературу, чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует
начинать с выбора литературы. Здесь родителям поможет прежде всего детская
классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов
и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях,
зарождаться интересы, увлечения — самое время познакомить его с
научно-популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому» фонду
детской научно-познавательной литературы - книгам М. Пришвина, Е. Чарушина,
Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть
множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо
всем», «Моя первая энциклопедия» и др.
Ребенка следует записать в
общественную библиотеку, где из обилия книг можно выбрать то, что нужно именно
ему. В первое посещение библиотеки родители могут рассказать, кто в ней
работает, как расположены книги, где находится периодика, как заниматься в читальном
зале и т.д.
В собственной библиотеке
ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги (по тематике, по
жанрам, по авторам), как делать закладки, библиографические карточки с
выходными данными.
Если семья выписывает периодические издания, можно начать сбор
вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, технике,
истории, природных явлениях, спорте.
Очень важно, чтобы у
ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за
порядком в своем книжном уголке.
В некоторых семьях стало хорошей
традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть
долгая: их читали бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями
ребенка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное отношение к
книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.
Сближают родителей и детей
совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в домашней библиотеке и,
конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет
нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы,
делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.
Советы родителям
—  Если до школы есть желание и возможность
заниматься с ребенком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4-5 лет учиться
читать легче, чем в 7—8 лет.
— Терпеливо помогать ребенку, если у него
недостаточная скорость чтения.
— Обучая детей чтению, опираться на их
интересы. Ребенок, которого учили читать принудительно, неохотно пользуется
этим своим умением.
— Больше играть с детьми. Путь дошкольника к
грамоте лежит через игры в звуки и буквы.
— Рассказывать детям сказки. Даже «совсем
большие» ребята (мы часто говорим семи-восьмилетнему ребенку «Ты уже большой»)
очень любят песенку, сказку перед сном. Это успокаивает их, помогает снять
напряжение.
— Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим
детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.
—  Читать самим, пусть ребенок видит, что
свободное время мама и папа проводят не только у телевизора.
— Есть вещи, которые детям лучше не слышать и
не знать: например, споры родителей на бытовые темы и т.п. Но споры отца и
матери по поводу прочитанной книги дети должны слышать обязательно.
— Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16
лет — это промежуток жизненного пути, когда человек либо приобретает
потребность в чтении и реализует ее в течение всей жизни, либо упускает эту
возможность.
— Не всегда спешить сразу отвечать на детские
вопросы, лучше посоветовать поискать ответы в книгах самостоятельно.
—  Собирать дома различные словари: толковый,
орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ребенка
привычку обращаться к словарям и работать с ними.
— Стараться приобретать и дарить детям хорошие
книги, обязательно с надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь
читает.
— Вместе с ребенком создать для него такую
библиотеку, чтобы в ней были разные книги, а не только, например, фантастика и
приключения.
—  Вместе покупать, читать, ремонтировать
книги, обсуждать прочитанное. В этом случае гораздо легче влиять на
читательские вкусы ребенка.
—
Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе
с ним.

file_name: Роль книги в развитии интеллектуальных.docx

alt: М. Пришвина, Е. Чарушина, Г.

intro: Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются .Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать.Родительское собрание "Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка"

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание " Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка".