extracted_text:
Классный час. «В дружбе
народов единство России!»

Цель: Формирование и
развитие чувства патриотизма, обосновать необходимость мирного сосуществования
людей различных национальностей.
Развивающие:
l  Расширять кругозор
учащихся;
l  Стимулировать
интерес к изучению истории России.
Воспитательные:
l
Воспитание
культуры общения;
l
Воспитание
чувства гордости за  свою Родину;
l
Воспитание
гражданско-патриотических чувств.

                  Ход
классного часа
I. Орг. момент.
Цель: Создание эмоционального настроя на
работу.
Учитель: Ребята, посмотрите друг
на друга, улыбнитесь
друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню, мысленно пожелайте всего хорошего.
 Молодцы!
-А теперь мы с вами немножко поиграем. Я
попрошу подняться девочек. А теперь поднимитесь мальчики. Поднимите руку те, у
кого волосы светлые. Поднимите руку те, у кого волосы темные.Хлопните в
ладошки, у кого глаза карие. Хлопните в ладошки у, кого глаза голубые.
-Есть ли среди нас абсолютно одинаковые
люди?
-Скажите, что же нас объединяет?
1 слайд.
-Рассмотрите пожалуйста предметы на
слайде, назовите их, что вы о них можете рассказать? Чем являются эти предметы
для нашей страны? (Символами)
Верно, это символы нашего государства. А
теперь напомните мне, как называется наше государство? (Россия).
-Ребята, на ваших столах лежат фрагменты
карты нашего государства. Ваша задача, расположить эти фрагменты так, чтобы
образовалась карта Российской Федерации.
- Россия- крупнейшее
государство мира. Посмотрите на карту.  Наша
Родина очень велика. Так велика, что над её просторами почти никогда не заходит
солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске-на-Камчатке
наступает полночь.
Видеоролик «Страна Простора»
Учитель: О чем этот
видеоролик?
Какие национальности проживают в нашей стране?
Всех людей, живущих в нашей стране можно
назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия - единое
многонациональное демократическое государство. Её населяют более
180 национальностей, народностей, и этнических групп.
- Да , много народов живёт в нашей стране.
И все они составляют единую дружную семью. Русские, татары, мордва, чеченцы,
башкиры, чуваши, ингуши и другие народы. Независимо от численности населения
или места проживания нет и не может быть основных или второстепенных народов.
Независимо от национальности все они являются равноправными гражданами России,
россиянами. Так об этом и записано в Конституции Российской Федерации. В нашей школе учатся дети
различных национальностей. (русские, армяне,
чеченцы, украинцы)
И для всех, несмотря на различие
национальной культуры, веры, языка и традиций, Россия является Родиной.

Глядя карту, что вы можете рассказать о
России? (ответы детей)
Как вы думаете, чему посвящен наш класснй
час?
Ребята, а в чем же сила России?
Подробнее на этот вопрос мы ответим в конце
нашего занятия. После того, как вы поработаете в группах выполните задания.
Работа в группах.
На ваших столах лежат задания в конвертах.
Достаньте задания, ознакомьтесь, что нужно сделать и приступайте к работе.
Время выполнения работы 7 минут.
2 слайд.1
группа. Сила России в дружбе народов.
3 слайд.2
группа. Сила России в традициях народов.
4 слайд.3
группа. Сила России в патриотизме.
5 слайд. 4
группа Сила России в гостеприимстве.

Выступление групп.
Итог:
-Посмотрите
внимательно какая картина у нас получилась. Как мы ее назовем? В чем же сила
России?
-Тема нашего классного
часа «Сила России в единстве народов?
  Мы живем на прекрасной земле. Нас много и все
мы – разные, но у всех одна мечта – жить в мире и единстве.
-А что надо делать нам , чтобы мы жили в
такой сильной, могучей и красивой стране?
-Если мы будем дружить,
уважать традиции других народов, помнить подвиг героев, мы будем по праву
достойными гражданами нашей страны.
Рефлелексия:
-Как вы думаете, где находится сад или
царство вежливости и доброты у каждого человека? (В сердце!) Заботьтесь о своем
саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом,
добрыми словами и добрыми делами.
-У вас на столах лежат сердечки разных
цветов. Напишите на сердечках чему научил вас сегодняшний классный час и
украсьте ваши ми сердечками флаг российской федерации.

Приложение №1
Обращение ветеранов Великой
Отечественной войны к молодежи
               Дорогие наши внуки и правнуки!
      На
долю нашего поколения выпали большие жизненные испытания. Мы отстояли свободу и
независимость нашей Родины в одной из самых страшных и кровавых войн
человечества - в войне 1941-45 г.г. с фашистской Германией. Мы помним военное лихолетье, жестокие бои,
фронтовые дороги, смерть товарищей, тяжкий до изнеможения труд
в тылу. Но мы помним и ликующих солдат у здания
Рейхстага, и  радость освобождения мира. Эта память священна!
     Общая беда сплотила тогда людей, объединила
их на защиту Отечества. Так пусть память о священной народной
войне станет объединяющей силой для нашей страны.
     В истории
любого государства молодому поколению отводится своя роль. Наше поколение свою
задачу выполнило: мы отстояли свободу и независимость своей Родины. Теперь
наступает ваше время.
- Изучайте и бережно храните историю Великой России. Крепите её силу и могущество.
- Берегите боевую и трудовую славу родного Воронежа! На воронежской земле много памятных мест,
мемориалов, памятников связанных с героическими подвигами
воронежцев — воинов Советской армии и тружеников тыла. Берегите эти
святые для нас места!
- Помните тех, кому вы обязаны своим сегодняшним днём, не забывайте о
подвигах своих дедов и прадедов!
- Проявляйте
заботу о ныне живущих
фронтовиках и
тружениках тыла - помните, что мы
нуждаемся  в вашем внимании.
- Воспитывайте в себе высокие духовные нравственные качества: любовь к окружающим вас людям, взаимопомощь и
умение по-настоящему дружить, честность и чистоту человеческих отношений.
    Дорогие ребята! Займите достойное место в истории нашей прекрасной
Отчизны. Мы  верим вам и  надеемся на вас!

По поручению Совета ветеранов войны и труда Воронежской области -
председатель Шматов Иван Федотович
5 мая 2010 года
Газета «РЕШАЮЩИЙ ШАГ»
№10

alt: Видеоролик «Страна Простора»

alt: Мы живем на прекрасной земле.

alt: Приложение №1 Обращение ветеранов

title: Классный час "Сила России в единстве народов !"


extracted_text:
9
класс, 19-20 урок
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
__________
Тема урока: «Виды моделей:
имитационные, игровые, табличные. Таблица как представление отношения»
Цель урока: дать представление о типах
информационных моделей. Ознакомить учеников с основными понятиями темы: таблицы
типов «объект-свойство», «объект-объект», двоичные матрицы;
·       Определить уровень знаний по пройденным
темам;
·       Формирование самостоятельности и
ответственности при изучении нового материала, воспитание информационной
культуры у учащихся;
·       Развить умение определять и
анализировать объем информации
Задачи урока: научить различать типы
информационных моделей; научить строить графы.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.  Повторение
Схемы на А4
Перед учащимися ставятся вопросы: что такое модель, на какие типы
делятся модели, что такое информационная модель?
Модель - это некий новый объект, который отражает существенные
особенности изучаемого объекта, явления или процесса.
Классификация по способу представления: материальные и информационные.
В свою очередь информационные модели имеют следующую структуру: знаковые, смешанные,
образные.
Информационная модель - совокупность информации, характеризующая свойства и
состояния объекта, процесса, явления, а также взаимосвязь с внешним миром.
2. Объяснение нового материала
Сегодня мы будем рассматривать Виды моделей, но остановимся в
большей степени на знаковых информационных моделях
Смотреть презентацию.

В табличной информационной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом
столбце (или строке) таблицы, а значение их свойств в следующих столбцах (или
строках таблицы).
Класс объектов - множество объектов, объединенных какими-то общими
свойствами.
Свойства - характеристики, признаки объекта.
У каждого свойства есть название и значение.
Рассмотрим табличные модели. В табличной модели перечень
однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке)
таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах (или строках)
таблицы.
Таблица типа "объект-свойство": в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
Таблица типа "объект-объект": отражают взаимосвязи между
разными объектами.
Таблица типа "двойная матрица": отражают качественный
характер связи между объектами.
Примеры.
Таблица типа
"объект-свойство"

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа
"объект-объект"

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа "двойная
матрица"

1

2

1

1

2

2

2

4

Граф - это средство для наглядного представления состава и
структуры системы
Иерархическая модель - система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или
подчиненности.
Иерархическая модель - граф, в которой вершины верхнего уровня
связаны с вершинами нижнего уровня как "один ко многим"
Пример: весь животный мир
Сетевая модель - граф, в которой вершины различных
уровней связаны между собой по принципу "многие ко многим"
Пример: Интернет
Семантическая модель - модель знаний в форме
графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно представить в
виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между ними.
Табличная модель по позиционным системам счисления.
Что такое система  счисления?
На каких два класса делятся системы счисления?
Чем отличается позиционная система счисления от непозиционной?

Система счисления

Основание

Алфавит цифр

Двоичная

2

0,1

Десятичная

10

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

Восьмеричная

8

0,1,2,3,4,5,6,7

Шестнадцатеричная

16

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,А,В,С,D,E,F

3. Закрепление материала – работа на ПК
1. Задание  Построить
табличную информационную модель задачи:
В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей.
Один из них — будущий хоккеист, другой преуспел в футболе, третий — легкоатлет,
четвертый подает надежды как баскетболист.
О них известно следующее:
1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался
легкоатлет.
2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста.
3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном.
4.  Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в
разные смены. Кто чем увлекается?
2. Задание  Нарисовать
иерархическую информационную модель, состоящую из одноклассников, между которыми
существуют следующие взаимоотношения: дружат Андрей и Даша, Андрей, Маша и
Катя, Даша и Саша, Саша и Андрей. С кем Андрей может поделится секретом, не
рискуя, что он станет известен кому – другому.
3. Задание «Табличная модель» Трое подростков,
Саша, Миша и Андрей, живут на одной улице. Одного все знают как отличного
шахматиста, другой - заядлый футболист и болельщик, а третий - компанейский
парень, любитель всяческих тусовок. Однажды
футболист пришел к своему другу, чтобы поучиться приемам игры в шахматы,
но мама сказала, что сын ушел с известной всей улице
личностью на дискотеку. Известно, что Андрей никогда не слышал о Мише. Кто есть
кто?
4. Подведение итогов
Перед учащимися ставится вопрос: что мы сегодня узнали?
Выставляются оценки.
5. Домашнее задание
Домашнее задание.

№ урока

9А

9Б

10А

10Б

11А

11Б

1

2

3

4

5

6

В
данной таблице закрашенные клетки в расписании занятий соответствуют урокам
физкультуры в 9-11 классах школы.
Выполните
следующие задания:
·     Определите, какое
минимальное количество учителей физкультуры требуется при таком расписании;
·     Найдите один из
вариантов расписания, при котором можно обойтись двумя учителями физкультуры;
·     В школе три
учителя физкультуры: Иванов, Петров, Сидоров; распределите между ними уроки в
таблице так, чтобы ни у кого не было «окон»;
·     Распределите между
тремя учителями уроки так, чтобы нагрузка у всех была одинаковой.

file_name: Виды моделей имитационные, игровые, табличные. Таблица как представление отношения.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

alt: Таблица типа "объект-свойство"

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические
рекомендации для педагогов
«Со
скакалкой мы дружны!»
Прыжки через скакалку, никогда не станут
олимпийским видом спорта. И тем не менее, это одни из самых эффективных
упражнений, совмещающих в себе аэробный длительный непрерывный бег, атлетическую
мощь, эстетичность танцев и напоминающих нам об увлечениях детства.
Прыжки через скакалку используют для
разминки, укрепления мышц ног, улучшения координации и подвижности стоп, они
развивают как аэробные, так и анаэробные возможности организма. Это прекрасное
средство тренировки сердечно - сосудистой и дыхательной систем, развивающее
общую выносливость и координацию движений, форма двигательной активности,
доступная всем, в том числе и детям. Прыгать через скакалку можно как на
открытом воздухе, так и в помещении.
Как правильно подобрать скакалку для детей
Скакалка должна быть не тоньше 0,8 или
0,9 см. Если она будет слишком тонкой (а значит, и легкой, ее трудно будет
крутить, если, наоборот, скакалка слишком толстая, то и крутить ее будет тяжело.
Определить длину скакалки очень просто.
Ребенок должен взять ее за ручки, наступить ногой на середину, натянуть. Если
концы скакалки доходят до подмышечных впадин – длина подобрана правильно. Если
она оказалась длиннее, скакалку нужно укоротить, так как, прыгая со слишком
длинной скакалкой, детям трудно контролировать движения. Укорачивая ее, не
следует завязывать на ней узлы, ведь во время движения они могут больно ударять
по телу и вряд ли такие прыжки доставят ребенку радость.
В дошкольном учреждении можно сделать
скакалки двух – трех видов, отличных по цвету и длине. В этом случае каждый
воспитанник будет знать свою, подобранную по длине.
Ребенку, хорошо овладевшему прыжками,
можно предложить скакалку немного большей длины, чем обычно.
Техника захвата
скакалки за ручки
Держаться за ручки скакалки нужно
свободно, без напряжения, пальцами вперед, сама скакалка должна свисать с
внешней стороны рук. Ручки скакалки следует направить вниз, зажать между
большими и остальными пальцами руки.
Рекомендации педагогам: каждый раз проверяйте
правильность захвата скакалки ребенком!
Техника вращения скакалки
Вращать скакалку нужно только кистями
слегка согнутых рук, а не всей рукой. Локти при этом должны быть опущены и
вместе с плечевыми суставами только поддерживать вращение.
Рекомендации педагогам: чтобы добиться
положительного результата при вращении скакалки, научите детей сначала только
перебрасывать ее вперед и назад, держа руки в стороны! Постепенно малыши сами
будут следить за тем, чтобы руки чуть сгибались в локтях.
Чем быстрее вращается скакалка, тем
интенсивнее работают кисти рук. При замедленном движении скакалки руки слегка
разводят в стороны.
Научиться правильно вращать скакалку
помогут следующие упражнения:
- сложить скакалку вдвое, переложить в
правую (левую) руку, руку со скакалкой направить точно в сторону, другую
держать на поясе. Вращать скакалку кистью вперед или назад;
- скакалку держать за спиной в раскинутых
в стороны руках, вращать скакалку вперед (назад, перекидывая через себя.
Техника прыжков через
скакалку
Начинать обучение необходимо с прыжков на
месте, не продвигаясь ни вперед, ни назад. Очень важно следить, чтобы руки,
слегка согнутые в локтях, были расположены по бокам. Туловище нужно держать
прямо, сохраняя правильную осанку, так как это влияет на свободное дыхание,
которое нельзя задерживать при прыжках.
Следует постепенно добиваться легкого и
мягкого выполнения прыжков. Для этого надо оттягивать пальцы ног, приземляться
сначала на носки, затем на короткое время опускаться на всю стопу.
Рекомендации педагогам: особое внимание
обращайте на приземление.
Приземляться нужно со слегка согнутыми
коленями на подушечки пальцев. Отталкиваться большими пальцами ног, стараясь не
отрываться высоко от пола (достаточно подпрыгнуть на 10-20см). Каждая стопа
должна приземляться на свое место.
Обязательно нужно делать небольшие
перерывы между прыжками для упражнений на восстановление дыхания, так как ЧСС
должна остановиться в «зоне безопасности».
Методика обучения
прыжкам через скакалку
Знакомить детей со скакалкой можно с
трехлетнего возраста. Сначала дать возможность малышам побегать под вращающейся
скакалкой, перешагнуть через нее.
В средней группе дети перепрыгивают
через скакалку удобными способами: переступанием с ноги на ногу или прыжком на
двух ногах. В
старшем дошкольном возрасте - разными способами: на месте и в
движении, появляются подвижные групповые игры, эстафеты и соревнования с
индивидуальными прыжками.
Предостережения
Прыжки через скакалку противопоказаны
детям, имеющим заболевания сердца или другие недуги, при которых недопустимы
высокие показатели пульса.
Опасность получить травму при занятиях
прыжками через скакалку небольшая, но все же важно подобрать правильную обувь -
легкую и удобную. Для того чтобы избежать растяжения икроножных мышц и связок
голеностопа, нужно выполнять специальные упражнения с вращением голеностопного
сустава, скручиванием стоп, для мышц пальцев ног.
Упражнения со скакалкой
Для детей 3-7 лет:
- вращение скакалки вперед;
- вперед и прыжок на двух ногах через
скакалку;
- пробегание под вращающейся скакалкой.
Для детей 4-7 лет:
- прыжки с выбрасыванием одной ноги
вперед;
- на месте через длинную скакалку, низко
двигаться над землей вперед-назад.
Для детей 5-7 лет:
- прыжки через скакалку на двух ногах;
- на одной ноге;
- с вращением скакалки вперед, ноги
скрестно;
- через скакалку руки скрестно;
- через длинную скакалку с забеганием и
убеганием во время ее вращения.
Для детей 6-7 лет:
- прыжки с поочередным подскоком с ноги
на ногу с чередованием ног;
- через скакалку в паре;
- через длинную скакалку в паре на месте
с забеганием.
Прыжки
на скакалке - тяжелая утомительная работа, поэтому педагог должен
заинтересовывать воспитанников, постараться разнообразить двигательную
деятельность, менять задания, использовать игры и соревнования со скакалкой и
обязательно подбадривать детей.

file_name: прыжки через скакалку.docx


extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65 с
углубленным изучением английского языка» г. Перми

«Стратегия развития смыслового чтения в начальной
школе»

Работу  выполнила
Кадочникова Ю.В.
учитель начальных  классов

Стратегия развития
смыслового чтения в начальной школе.

 Слайд 1.
 Установленные Федеральным
Государственным образовательным стандартом требования к результатам обучения
вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов
метапредметности как условия достижения высокого качества
образования.                         Слайд 2.
    Педагог сегодня должен
стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на
использование обобщённых способов деятельности и создание обучающимися
собственных продуктов в освоении знаний. Связующим звеном всех учебных
предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального
результата.
    В концепции
универсальных учебных действий, наряду со многими универсальными действиями,
выделены действия смыслового чтения.
   Смысловое чтение
включает в себя умения:                             Слайд 3.
u
осмысливать цели и задачи чтения,
u
находить и извлекать информацию из
различных текстов,
u
работать с художественными,
научно-популярными, официальными текстами,
u
понимать и адекватно оценивать
информацию из текста.
    Работа с текстом
начинается еще до его чтения, разворачивается по ходу чтения и продолжается в
размышлениях о прочитанном.
    Понимание текста – это
вычитывание разных видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой,
концептуальной.                                       Слайд 4.
 Фактуальную информацию составляет описание событий, героев, места и времени
действия и т.д.
  Подтекстовая
информация напрямую не выражена в
словах. Она содержится в текстовых пропусках, которые читатель заполняет,
опираясь на имеющиеся знания, опыт, в словах-образах художественных средствах и
т.д.
  Под концептуальной
информацией понимается система
взглядов, мыслей и чувств автора, которые он отражает в тексте, рассчитывая на
ее восприятие читателем.
    Текст – это единое
целое, и виды текстовой информации разграничиваются условно: в науке – в
исследовательских, а на практике – в учебных целях.

Слайд 5.
     С точки зрения
психологии, в процессе, направленном на понимание текста, сливаются внимание и
память, воображение и мышление, эмоции и воля, интересы и установки читателя.
Поэтому одна из основных психологических задач обучения смысловому чтению –
активизация психических процессов ученика при работе с текстом.

      Чтение информативных
текстов научно-популярного и общественно-политического характера, таких как:
страничка в Интернете, статья в газете, доклад на научной конференции, как
правило, начинается с ознакомления с их общим содержанием. Для того чтобы
определить основную идею текста, читателю необходимо применить умение
ознакомительного чтения (просмотровое чтение).
      Часто в повседневной
жизни нам важно получить подробную информацию об интересующем нас явлении или
событии, что требует владения умением читать с полным пониманием содержания-
это  аналитическое чтение. Обычно, таким образом, мы читаем художественную
литературу (рассказы, стихи, сказки и т.п.), научно-популярные статьи,
инструкции, рецепты, письма, книги по специальности и т.п., данный вид
предполагает, что читатель может остановиться на заинтересовавших его отрывках,
перечитать и проанализировать их, сделать вывод.
      Умение поискового
чтения в реальной жизни мы используем, когда просматриваем телевизионную программу
или рекламный проспект, знакомимся с меню, оглавлением книги, ищем незнакомое
слово в словаре, номер телефона в справочнике, товар в каталоге, информацию о
прибытии поезда на табло железнодорожного вокзала и т. п.
      В условиях
модернизации общего образования приоритетной целью современной концепции ФГОС
становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию окружающим
миром, к самообразованию и
саморазвитию.
          Слайд 6.
     Начальная школа на
протяжении нескольких лет принимает участие в Междунородном дистанционном
интеллектуальном проекте «ЭМУ — Эрудит Марафон учащихся», организованным
Центром Развития Молодежи г. Екатеринбурга.                                                                                Слайд
7.
     Марафон включает в
себя несколько этапов интеллектуальных игр, которые учитывают возрастные,
общеучебные и психологические особенности  младших школьников. Разработчики
данной программы предлагают не только материалы мониторинговых заданий с полным
анализом результатов по метапредметным навыкам, но и как инструмент развития
читательской грамотности: для 1 классов «Интеллектуальные витаминки»,
«Комплексные работы» по диагностике, которые можно провести самостоятельно
учителю, творческую тетрадь «Учусь принимать решения», журнал «ЭМУ», а также
для  учеников 1-2-3 классов «Первоклассную
газету».                                  Слайд 8.
     На примере данной
газеты хотелось бы рассказать о приемах работы при обучении различным видам
чтения, способствующих развитию осознанного, смыслового чтения в начальной
школе.
     Принцип газеты таков:
«Заставить читать нельзя, чтением надо увлечь!»

                                                                           Слайд
9.
              «Первоклассная
газета» - это еженедельный листок, который раздаётся всем ученикам во
время или после урока. Ребёнок знакомится с материалом газеты, изучает предложенные
статьи и выполняет увлекательные задания в конце выпуска. Задания предполагают
разный формат ответа и направлены на формирование разных аспектов читательской
компетентности. Это мотивирует ученика и повышает его интерес – задания не
надоедают. Вместе с газетой ребёнок не только расширит свой кругозор, но и
научится эффективно работать с информацией, приобретёт информационные умения,
получит удовольствие от учения, газета укрепит семейные отношения в процессе
чтения и поиска информации совместно с родителями.
             Одна  подписка содержит 30 тематических выпусков,
расчитанных на весь учебный год. Каждый номер представляет собой 4 страницы и
включает обложку, информационные блоки с картинками, не менее 5 заданий на
работу с информацией.                                               Слайд 10.
            В основе курса
«Первоклассная газета» лежит концепция духовно-нравственного развития и
воспитания школьников. Развитие личностных УУД учащихся реализуется через
оубрики: «Общество», «Краеведение», «Современная наука», «Страноведение»,
«Спорт», «Здоровье», «Бизнес», «Экология», «Домашние животные» и др.
           На родительском
собрании родители были заинтересованы газетой, они узнали цели, посмортели
несколько выпусков и решили, что детям необходимо оформить подписку на данное
издание, т. к. такого рода работа с газетой формирует у учащихся начальной
школы умения по работе синформацией.
          В классе был
выбран «День Первоклассной газеты» - это понедельник, в этот день проводится
занятие по текущему выпуску и выдаётся очередной
номер.
Слайд 11.
       Структура занятия
включает в себя: введение, разминку, чтение текста, работу с текстом,
закрепление материала, рефлексию, работу с заданиями по тексту.
         ВВЕДЕНИЕ

Перед началом работы с очередным выпуском «Первоклассной газеты» озвучивается
тема, рубрика номера, имя сказочного героя.
       РАЗМИНКА
Для разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно
провести перед началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании
учитель может использовать собственные упражнения.
·
«Ассоциации и
предположения».
Учащиеся индивидуально, либо в группах
отвечают на следующие вопросы:
Ø  С чем ассоциируется название выпуска
(рубрики)?
Ø  Что, повашему мнению, написано в этом
номере?
Ø  Где можно найти информацию по этой теме?
Ø  Почему данная тема важна?
Ø  В какой ситуации могут пригодиться знания
по данной теме?
·
«Трудные слова»
Учитель выписывает на доску трудные слова
(как для восприятия, так и для понимания). Затем вместе с учащимися проводится
беседа о значении каждого слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.
        ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
     Чтение текста может быть построено по-разному, в зависимости
от типовой структуры занятия, его цели и задач. Возможные варианты организации
работы с текстом:
·
Индивидуально. Дети
читают текст газеты самостоятельно, про себя. После прочтения учитель задаёт
вопросы по содержанию текста.
·      Чтение по цепочке. Дети читают текст
газеты вслух по очереди, один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как
одно предложение, так и целый абзац (раздел) – по выбору учителя.
·      Работа в мини-группах. Учитель делит класс
на мини-группы. Дети в группах читают определённый раздел газеты. После
прочтения каждая группа презентует прочитанный материал: сценка, стихотворение,
танец и т.д. по заданной теме.
         РАБОТА С ТЕКСТОМ
   На этапе работы с текстом предлагается использовать упражнения,
способствующие лучшему пониманию и усвоению прочитанного.
·
Дискуссия
После прочтения текста учитель
ставит перед учащимися какую-либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс
делится на две группы, которым присваиваются противоположные точки зрения. В
ходе дискуссии каждый ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.
·
Ролевая
игра
Например, ролевая игра «Суд».
В соответствии с тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как
реальное существо, так и абстрактные понятия. Роли (судья, адвокат, прокурор,
подсудимый, свидетель) распределяются между учащимися. Каждый из них выдвигает
и доказывает свою точку зрения.
·
Обсуждение
Учителем предлагается обсуждение
какой-либо проблемы или темы, связанной с содержанием газеты. Дети по очереди
высказывают свою точку зрения, каждый последующий может согласиться /не
согласиться с мнением предыдущего. В ходе обсуждения учитель может задавать
вопросы.
          РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ
 может проходить как в классе, так и самостоятельно (или с
родителями) дома.

             РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы
(регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как прочитан
очередной выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены задания к нему. Предложите
детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это
индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа
дети должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или
трудным.
            ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ
·
«Дефиниция»
Учитель выносит фрагмент текста на слайд.
Это может быть как самый интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки
зрения учителя. Учащиеся заменяют выделенные в тексте слова синонимами и
произносят их вслух хором.
·
«Изменение типа
текста»
Дети представляют тематику определённого
раздела номера (по выбору) в форме:
Ø  Рекламы;
Ø  Объявления;
Ø  Дневника.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Если задание выдавалось учащимся на дом для самостоятельного выполнения, в
начале следующего урока проводится проверка. Возможные
варианты организации проверки домашнего задания:
·
Фронтально. Учитель
опрашивает детей по очереди.
По желанию.
Ответы на задания озвучивают желающие.

При работе с газетой необходимо выполнять ряд условий:
u   Обязательно обсуждать с учащимися, что нового они узнали из газеты.
u  Ученики по желанию должны рассказывать о выполненных заданиях газеты.
u Необходимо хвалить детей, выполнивших задания, независимо от
результата.
u   Нужно объяснять детям сложные задания.
u  Есть есть лишняя подписка, то её можно разместить газету с правильно
выполненными заданиями на стенде в уголке класса.
u  Необходимо регулярно заниматься данной работой в течение всего
учебного года.
u   Можно предложить детям приобрести папки-скоросшиватели, в которые
они будут вкладывать газеты по мере получения.
     НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ отдаватьть
ребёнку или его родителям сразу всю годовую подписку, т. к. ребёнок
проявит любопытство, полистает подписку и наиграется с газетой в первый же
день. А когда ученик охладеет, «зажечь» его снова будет трудно. Образовательный
эффект от выдачи всей подписки будет нулевой!

Слайд 12.

        Мониторинговые
задания по диагностике проводятся дистанционно ЦРМ два раза в году, 10 занятий
учитель проводит сам, один раз в четверть по тетради на печатной основе
«Комплексные работы» в 3-4 классах.
      Ценность тетрадей в
том, что у детей не только есть возможность поработать с текстом, используя
различные виды работы, но и набрать большее количество баллов, которые указаны
перед каждым заданием, от простого к сложному, подсчитать баллы самостоятельно,
выбрав номер самого трудного задания.
      К комплекту
разработана таблица для заполнения и обработки результатов
мониторинга (на сайте ЭМУ в
сети Интернет).                                      Слайд 13.
      Авторами проекта были
проведены исследования по эффективности учебно-методического пособия
«Первоклассная газета», к которых было  задействовано 370 учащихся из 13
школ.                                              Слайд 14.
     В ходе проведения
исследования были сделаны определенные выводы:
 Учащиеся
первых и вторых классов, регулярно работающие с «Первоклассной газетой», примерно
в два раза меньше подвержены отрицательной динамике. Среди детей, не знакомых с
пособием, уровень читательской грамотности к концу учебного года ухудшился у
каждого из 6 испытуемых. Среди детей, занимавшихся по пособию, в первых классах
результат ухудшился только у одного из 10 испытуемых, во вторых классах – один
из 14 испытуемых.

Учащиеся, регулярно работающие с «Первоклассной газетой», чаще демонстрируют
положительную динамику.Можно сделать вывод, что пособие «Первоклассная газета»
оказывает заметное позитивное влияние на развитие читательских умений учащихся.

file_name: Стратегия смыслового чтения в начальной школе.doc

alt: Слайд 9 . «Первоклассная газета» - это еженедельный листок, который раздаётся всем ученикам во время или после урока

title: Презентация на тему" Стратегия смыслового чтения в начальной школе"


extracted_text:
Понятие
валютного курса. Факторы, влияющие на валютный
курс. Виды валютного курса
Внешнеэкономические
связи между странами
вызывают необходи-
мость обмена их валют. Обмен валют и расчеты между государствами
осуществляются на основе валютного курса.
Валютный
курс – это цена денежной единицы данной национальной валюты, выраженная в денежных единицах
валюты другой страны.

Валютный курс рассчитывается двумя
способами:
Первый способ. Можно вычислить, сколько единиц националь- ной валюты необходимо для приобретения одной единицы
ино- странной валюты,
то есть применить способ прямой котировки (например: 1,97 бел. руб. = 1 дол. США);
Второй способ. Можно рассчитать, сколько единиц иностранной валюты необходимо для покупки единицы национальной валюты,
то есть прибегнуть к обратной котировке
(например: 0,51 дол. США =
= 1 бел. руб.).
В Беларуси используется прямая котировка.
Рынок, на котором обмениваются валюты,
называется ва- лютным
рынком.
После официального прекращения обмена доллара на золото (1971 г.) фиксированные (твердые) курсы валют уступили
место плавающим.
Вид валютного
курса зависит от способа
его установления.
Фиксированный валютный курс –
официально установленное соотношение между национальными валютами,
допускающее вре- менное отклонение от него в одну или другую сторону
не более чем на 2,25 % .
Плавающий валютный курс – курс, свободно изменяющийся под воздействием спроса и предложения.
Обменный курс представляет собой рыночный феномен, но, как правило, регулируется государством и
центральным банком. Соот- ношение курсов валют может изменяться методами девальвации и ревальвации.
Девальвация – понижение курса одной валюты по отношению к другим валютам.
Девальвация валюты делает импорт (в местной валюте) дороже, а экспорт (в местной валюте) дешевле, тем
самым вызывая умень- шение импорта и
увеличение экспорта и помогая ликвидировать дефицит платежного баланса.
Ревальвация –
повышение курса одной валюты по отношению к другим
валютам.
Ревальвация делает импорт
более дешевым (в местной валюте)
и экспорт более дорогим (в валюте покупателя), поощряя этим до- полнительный импорт и понижая
спрос на экспорт.
Каждый из этих двух методов
может осуществляться как при плавающем,
так и при фиксированном
(твердом) валютном курсе. В последнем слу- чае он проводится в административном порядке.

Купля-продажа иностранных валют происходит на валютном рынке. Эту функцию могут осуществлять как частные продавцы валюты, так и органы Центрального Банка страны. Ведущими центрами валютных операций являются Лондон, Нью-Йорк, Токио, Париж, Гонконг.
Для включения
национальной экономики в мировую необходи- мо, чтобы национальная валюта была конвертируемой.
Конвертируемость
валюты – это способность национальной де- нежной
единицы свободно использоваться в различных междуна- родных расчетах.
В зависимости от
режима обращаемости валюты различают сво- бодно конвертируемую валюту (СКВ), частично
конвертируемую и неконвертируемую валюту.
СКВ опосредствуют
международные расчеты, то есть выполня- ют функции
мировых денег.
Большинство стран имеют частично
обратимые валюты.
К неконвертируемым относятся валюты стран, правительства которых применяют жесткие меры по ввозу,
вывозу, обмену, по продаже и покупкам национальной и иностранной валюты.
К ним в основном относятся
валюты развивающихся стран.
Функционирование
международной валютной системы осуще- ствляется
международными финансовыми организациями, к числу которых относятся: Международный валютный фонд (МВФ), Международный
банк реконструкции и развития (МБРР), Органи-
зация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Между- народная
ассоциация развития (МАР) и др.
Основными
участниками торговых сделок на валютном рынке
являются коммерческие банки. Они могут выполнять функции ди- леров, самостоятельно покупая
и продавая валюту,
и выступать в качестве брокеров, которые соединяют покупателей и продавцов.
Как правило,
в течение суток рассматриваются три геогра- фические зоны активности валютных операций: Восточно-Азиатская зона с центром в Токио; Европейская зона
с центром в Лондоне; Американская зона с центром
в Нью-Йорке. К выделенным центрам
следует добавить Сидней, Гонконг, Сингапур, Франкфурт-на-Майне, Цюрих
и Торонто.
Если за базовую
валюту принимать доллар США (USD), то по отношению к ней наиболее
активны, а потому
торгуются повсемест- но следующие основные
валюты: EUR (евро), JPY (японская
иена),

GBP (английский фунт стерлингов), CHF (швейцарский
франк). Дру- гие виды валют торгуются
в основном в своих географических зонах.
Валютный курс является той ценой, которая
приводит ва- лютный рынок в состояние равновесия.
Повышение курса валюты означает повышение стоимости валюты страны
по отношению к стоимости денежных единиц других
стран, проявляющееся в том, что за
единицу национальной валюты можно приобрести большее количество иностранной валюты. Данный термин означает удоро- жание валюты.
Понижение курса валюты
подразумевает понижение стоимости валюты
страны по отношению к стоимости денежных единиц дру- гих стран, при этом за единицу национальной валюты можно при- обрести
меньшее количество иностранной валюты. Это следует
понимать как обесценение валюты.
Если курс
понизится, то есть белорусский рубль станет более дешевым, это вызовет
следующие последствия:
− белорусские товары будут дешевле
за границей, а ино- странные товары подорожают;
−
доходы Беларуси от экспорта превысят
расходы на импорт;
−
предложение иностранной валюты превысит спрос на нее;
−
валютный курс снизится.
Обратные процессы
вызовет снижение валютного курса, то есть удорожание белорусского рубля.
Номинальный обменный курс –
это соотношение, в котором об- мениваются национальные валюты двух стран.
В каждой стране
действует много номинальных обменных кур- сов.
Например, белорусский рубль может использоваться для по- купки американского доллара, евро, российского рубля и других валют. Кроме того, в Республике Беларусь существуют курс Национального
банка Республики Беларусь и курсы коммерческих
банков, объявляемые ежедневно. Для выявления тенденций изме- нения номинального обменного
курса используются индексы,
которые усредняют многочисленные обменные курсы. Подобно
тому, как индекс потребительских цен приводит цены множества товаров к единому показателю уровня цен,
индекс обменного курса приводит
многочисленные обменные курсы к единому показателю международной стоимости валюты, который учитывает изменения курсов многих
валют.

Реальный обменный курс – это соотношение, в котором товары
и услуги одной страны обмениваются на товары и услуги другой страны. Если, например, какой-либо российский товар на белорусском рынке стоит в два раза дороже такого
же белорусского товара,
то можно сказать,
что реальный обменный
курс составит половину
российского товара за единицу белорусского.
Реальный обменный курс рассчитывается по формуле

Реальный обменный курс

Номинальный
=
обменный курс

Цена на внешнем
×       рынке, RUB       .
Цена на внутреннем
рынке BYR

Таким образом, реальный
обменный курс зависит
от номи- нального обменного курса и от цен товара,
измеренных в нацио- нальных валютах.
Однако при расчете реального обменного курса национальной валюты используется не цена отдельного
товара, а общий уровень цен. Поэтому
для определения реального обменного курса берутся индексы цен, и чаще всего – ИПЦ, который наилучшим образом отражает
уровень инфляции.
Используя ИПЦ Беларуси (Р) и России (Р*) и
номинальный об- менный курс между
белорусским и российским рублем (Е), можно рассчитать средний реальный обменный курс между экономикой Беларуси
и России следующим образом:

Реальный обменный курс = Е (Р*/Р).

Следовательно, реальный обменный курс измеряет сравнитель- ную стоимость потребительских корзин двух стран.

alt: GBP (английский фунт стерлингов),


extracted_text:
Простая форма
бухгалтерского учета

Простая форма бухгалтерского учета
применяется малыми предприятиями с незначительным документооборотом
(количеством хозяйственных операций), осуществляющие деятельность по выполнению
нематериалоемких работ и услуг. Данная форма учета предусматривает
использование Журнал учета хозяйственных операций (см. рис. 3).

Рисунок 3 -  Схема Журнала учета
хозяйственных операций.

В Журнале учета хозяйственных операций
(далее - Журнал) записи осуществляются на основании первичных и сводных учетных
документов, ведомостей начисления заработной платы и амортизации т.п. с
отражением суммы операции на счетах бухгалтерского учета.
Журнал ведется ежемесячно. Данные строке
“Сальдо на конец месяца” из Журнала за предыдущий месяц переносятся в строку
“Сальдо на начало месяца” Журнала за отчетный месяц по каждому счету
бухгалтерского учета.
В графе 3 “Содержание операции” в
хронологической последовательности позиционным способом отражаются
хозяйственные операции отчетного месяца с указанием суммы операции в графе 4 и
одновременно в графах “Дебет” и “Кредит” двух счетов бухгалтерского учета
соответствующих видов активов, собственного капитала, обязательств, доходов и
расходов.
Итоговые данные в Журнале определяют
подсчетом суммы оборотов по дебету и по кредиту всех счетов бухгалтерского
учета и выведением сальдо на конец месяца. Суммы дебетовых и кредитовых
оборотов за месяц должны быть одинаковыми и равняться сумме с графы 4 “Сумма
хозяйственной операции” в строке “Всего оборотов за месяц”.
Для аналитического учета расчетов по
оплате труда, с дебиторами и кредиторами малые предприятия применяют Ведомость
3-М (см. прил. А 3) итоговые данные которой (без повторения записей,
осуществляются в Журнале непосредственно из первичных документов заносятся в
Журнал учета хозяйственных операций с указанием в графе 3 “Ведомость 3-М”.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Простая форма бухгалтерского учета.docx

alt: Простая форма бухгалтерского учета

title: Простая форма бухгалтерского учета


extracted_text:
PASCAL ABC.
Действия с графическим окном

procedure ClearWindow;
Очищает
графическое окно белым цветом.
procedure ClearWindow(c: ColorType);
Очищает графическое окно цветом c.
function WindowWidth: integer;
Возвращает ширину графического окна.
function WindowHeight: integer;
Возвращает
высоту графического окна.
function WindowLeft: integer;
Возвращает
отступ графического окна от левого края экрана.
function WindowTop: integer;
Возвращает
отступ графического окна от верхнего края экрана.
function WindowCaption: string;
Возвращает
заголовок графического окна.
procedure SetWindowWidth(w: integer);
Устанавливает
ширину графического окна.
procedure SetWindowHeight(h: integer);
Устанавливает
высоту графического окна.
procedure SetWindowLeft(l: integer);
Устанавливает
отступ графического окна от левого края экрана.
procedure SetWindowTop(t: integer);
Устанавливает
отступ графического окна от верхнего края экрана.
procedure SetWindowSize(w,h:
integer);
Устанавливает
ширину и высоту графического окна.
procedure SetWindowPos(l,t: integer);
Устанавливает
отступ графического окна от левого и верхнего края экрана.
procedure SetWindowCaption(s: string);
Устанавливает
заголовок графического окна.
procedure SetWindowTitle(s: string);
Устанавливает
заголовок графического окна. Синоним SetWindowCaption.
procedure SaveWindow(fname: string);
Сохраняет
содержимое графического окна в файл с именем fname.
procedure LoadWindow(fname: string);
Выводит в
графическое окно рисунок из файла с именем fname. Файл
ищется вначале в текущем каталоге, а затем в каталоге PascalABC\Media\Images.
procedure FillWindow(fname: string);
Заполняет
графическое окно мозаикой из рисунка, содержащегося в файле с именем fname.
procedure FillWindow(n: integer);
Заполняет
графическое окно мозаикой из рисунка с описателем n.
procedure CloseWindow;
Закрывает
графическое окно.
function ScreenWidth: integer;
Возвращает ширину экрана.
function ScreenHeight: integer;
Возвращает высоту экрана.
procedure CenterWindow;
Центрирует
графическое окно по центру экрана.
procedure MaximizeWindow;
Максимизирует
графическое окно на экране.
procedure NormalizeWindow;
Восстанавливает
положение графического окна на экране.
Все размеры
устанавливаются и возвращаются в пикселах.

alt: PASCAL ABC . Действия с графическим окном procedure


extracted_text:
Конспект урока технологии

в 3 классе.
Тема: Аппликация из жатой ткани
(УМК Л. В. Занкова)

                                                        Разработала:
Васильева Ольга Вячеславовна

Конспект урока по технологии 3 класс.
Тема: Аппликация из жатой ткани.
Цели урока: научить
делать аппликацию из сжатой ткани, повторить просто аппликация из ткани,
расширить  кругозор, развивать эстетический вкус, глазомер, мелкую моторику рук
и фантазию, воспитывать терпение и аккуратность.
Оборудование: образцы,
лоскутки тонкой ткани, альбом, клей ПВА, кисточка, ножницы, тряпочка и клеенка,
учебник «Технология. Уроки мастерства» 3 класс.
План урока:
1.
Организационный момент
2.
Актуализация опорных знаний
3.
Изучение нового материала
4.
Вводный инструктаж
5.
Практическая работа
6.
Анализ и оценка урока
7.
Уборка рабочих мест и домашнее
задание
Ход урока

№

Название
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный
  момент

-Здравствуйте,
  ребята. Сейчас у нас урок технологии. Посмотрите, все ли готовы к уроку.

Приветствуют
  учителя.

2

Актуализация
  опорных знаний

-Посмотрите
  пожалуйста на слайд, что на нем написано?(Слайд №2)
-Как
  вы думаете, что же такое аппликация?

-Аппликация
  – это способ создания изображения посредством наклеивания или нашивания на
  что – либо разноцветных, разноформенных кусочков ткани или бумаги. (Слайд №3)

-Аппликация.

-Создание
  какой то картины из какого – либо материала.

3

Изучение
  нового материала

-Давайте
  посмотрим, какие же бывают виды аппликаций:
1.
  предметные  (на изделии изображена одна деталь: гриб, солнце, утенок)
  –  для украшения детских вещей; (слайд № 4)
2. сюжетные  (изображено много предметов или
  фрагмент) – для украшения предметов быта; (слайд № 5)
3.
  декоративные  (изображение, состоящее из декоративных элементов) –
  для украшения сумок, сапог, шуб. (слайд № 6)
-Как
  вы думаете, из чего могут быть сделаны аппликации?
-Аппликации
  могут быть изготовлены из бумаги, из круп и семян; (слайд № 7) из засушенных
  растений; из соломы; (слайд № 8) из опилок; из тополиного пуха.(слайд № 9 )
-Посмотрите
  на аппликацию, которая висит на доске. Из чего она сделана?
-Из
  какой ткани сделаны листики и ножки гриба?
-А
  из какой ткани сделаны шляпки грибов?
-Сейчас
  мы будем учиться делать жатую поверхность.
-Для
  того, чтобы сделать жатую поверхность, нам понадобится: альбомный лист,
  ткань, клей ПВА.

Дети
  могут вслух прочитай определения.

-Из
  бумаги, из ткани, из листьев.

-Из
  ткани.

-Из
  гладкой.

-Из
  жатой.

4

Вводный
  инструктаж

-Давайте
  вспомним технику безопасности при использовании клея и ножниц.
При
  работе с ножницами:
1.
  Соблюдай порядок на своем
  рабочем месте.
2.
  Перед работой проверь
  исправность инструментов.
3.
  Не работай ножницами с ослабленным
  креплением.
4.
  Работай только исправным
  инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5.
  Работай ножницами только на
  своем рабочем месте.
6.
  Следи за движениями лезвий во
  время работы.
7.
  Ножницы клади кольцами к себе.
8.
  Подавай ножницы кольцами вперед.
9.
  Не оставляйте ножницы открытыми.
10.
Храни ножницы в чехле лезвиями
  вниз.
11.
Не играй с ножницами, не подноси
  ножницы к лицу.
12.
Используй ножницы по назначению.
Правила
  безопасности при работе с клеем:
1.
  При работе с клеем пользуйтесь
  кисточкой, если это требуется.
2.
  Бери то количество клея, которое
  требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.
  Излишки клея убирай мягкой
  тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4.
  Кисточку и руки после работы
  хорошо вымой с мылом.
-Для
  того чтобы сделать жатую ткань: (демонстрируется учителем)
1)
  отрежьте из альбомного листа квадрат 7 на 7
   см.
2)
  из ткани вырежьте квадрат 12 на 12 см.
3)
  густо намажьте клеем ПВА квадрат из альбомного листа.
4)
  положите на клей ткань и соберите ткань к центру так, чтобы она сморщилась –
  собралась мелкими беспорядочными складками.
5)
  теперь положите под  пресс или прижмите ладонью на 3 – 5 мин.
(Дети
  смотрят по учебнику и делаю жатую поверхность)
 Осталось
  только вырезать из ткани нужную форму при помощи ножниц.
-Пока
  сохнет одна шляпка гриба, аналогично сделайте вторую шляпку гриба.
-По
  шаблону, который у вас лежит на столе, вырежете 2 ножки для грибов.
-На
  жатой ткани, на обратной стороне, обведите шаблон шляпки гриба и верезжите.
--Приклеиваем
  ножки гриба на лист картона, теперь приклеиваем сами шляпки грибов, так чтобы
  они немного налегали на ножки.
-Посмотрите
  внимательно на картинку в учебнике, грибы там не просто так растут, они
  растут в траве. Сейчас ваша задача из зеленой ткани вырезать травку, в
  которых будут расти грибы.

Слушают.
Выполняют.

Выполняют
  работу.

Вырезают
  и клеят.

5

Практическая
  работа

Учитель,
  если это необходимо, корректирует трудовые операции.

Учащиеся
  выполняют работу.

6

Анализ
  и оценка урока

-Ребята,
  давайте посмотрим, какие же работы у вас получились.
-Первый
  ряд встаньте и покажите свои работы второму и третьему ряду, второй ряд
  покажите первому и третьему, а теперь третий ряд покажите свои полученные
  работы первого и второму ряду.

Показывают
  работы.

7

Уборка рабочих мест и
  домашнее задание

-Дома,
  кто не успел доделать работы – доделывают, и не забудьте сделать рамочку для
  нашей аппликации.
-Убираем
  свои рабочие места.

Записывают
  домашнее задание и убирают рабочие места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Конспект урока технологии в 3 классе

alt: Конспект урока по технологии 3 класс

alt: Как вы думаете, из чего могут быть сделаны аппликации? -Аппликации могут быть изготовлены из бумаги, из круп и семян; (слайд № 7) из засушенных растений;…

title: Конспект урока по технологии "Аппликация из жатой ткани"


file_name: Буксовый узел электровоза.doc

title: Буксовый узел электровоза 2ЭС10


extracted_text:
Лекция
для подготовки к ЕГЭ по теме «Семейное право».
Семейное
право представляет собой совокупность норм, регулирующих личные неимущественные
и связанные с ними неимущественные отношения, возникающие из брака, родства,
усыновления, а также принятия детей в семью на воспитание.
Семья
– это союз лиц, основанный на браке, родстве, принятии детей на воспитание,
характеризующийся общностью жизни, интересов, взаимной заботой.
Предметом
семейного права являются общественные отношения, которые регулируются нормами
семейного права.
Семейное
право признается самостоятельной отраслью права, но тесно соприкасается с
гражданским правом.
Основным
источником семейного права является Семейный кодекс.
Заключение
брака.
Брак
– это добровольный, равноправный союз мужчины и женщины, заключенный с
соблюдением определенных правил с целью создания семьи.
Семейное
законодательство придает юридическое значение только зарегистрированному браку,
незарегистрированный брак не порождает никаких правовых последствий.
Порядок
регистрации брака осуществляется органами загса в порядке, установленном для
государственной регистрации актов гражданского состояния.
При
регистрации брака необходимо личное присутствие вступающих в брак, через
представителей она не допускается.
Заключению
брака предшествует подача заявление в органы загса вступающими в брак.
По
истечении месячного срока со дня подачи заявления брак регистрируется.
При
наличии уважительных причин предусмотрена возможность сокращения или увеличения
срока, но не более чем на один месяц. При наличии особых обстоятельств
(беременности, рождении ребенка, Непосредственной угрозы жизни) брак может быть
заключен в день подачи заявления.
Взаимное
желание стать супругами подтверждается подписанием актовой записи специального
документа, который отражает факт заключения брака. В документах, удостоверяющих
личность вступивших в брак, производится запись (проставляется штамп) о
регистрации брака, и им выдается свидетельство о браке.
Брачный
возраст в РФ устанавливается в восемнадцать лет, при наличии уважительных
причин органы местного самоуправления вправе разрешать вступить в брак лицам,
которые достигли возраста шестнадцати лет.
С
момента государственной регистрации брака несовершеннолетних лиц за ними
признается полная дееспособность.

Обстоятельства,
которые являются препятствием для заключения брака:
1.Если
хоть одно лицо уже состоит в другом нерасторгнутом браке;
2.Между
состоящими в близких степенях родства, полнородными и неполнородными братьями и
сестрами;
3.Если
хотя бы одно лицо признано недееспособным вследствие психического расстройства;
4.Между
усыновленными и усыновителями;
Нарушение
указанных обстоятельств влечет признание в судебном порядке брака
недействительным.
У
лиц, состоявших в браке, признанном недействительным, никаких прав и
обязанностей супругов не возникает. Но это не влияет на права детей, родившихся
в таком браке.

Прекращение
и расторжение брака.
Развод
– это юридический акт, посредство которого между супругами прекращаются
семейные правоотношения.
Расторжение
брака необходимо отличать от признания брака недействительным, так как при
разводе брак прекращается на будущее время, а признание брака недействительным
обладает обратной силой и прекращает правовые последствия брака с момента его
заключения.

Способы
расторжения брака:
1.В
органах загса в случаях, если у супругов нет общих несовершеннолетних детей и
оба супруга согласны на расторжения брака. Такие расторжения брака возможны по
заявлению одного из супругов независимо от наличия детей, если другой супруг
признан судом без вести отсутствующим, недееспособным, осужден за совершение
преступления к лишению свободы сроком свыше трех лет.
Оформление
развода и выдача супругам свидетельства  о расторжении брака производится по
истечении месяца со дня подачи заявления, и этот срок не может быть ни
сокращен, ни увеличен.
Если
супруги не являются на оформление расторжения брака в назначенное время без
уважительных причин, то заявление теряет силу. При регистрации развода
необходимо присутствие обоих супругов.
2.В
судебном порядке:
А)При
наличии у супругов общих несовершеннолетних детей;
Б)При
отсутствии согласия одного из супругов на расторжения брака. Суд вправе принять
меры к примирению супругов и может отложить разбирательство дела в пределах
трех месяцев;
В)Один
из супругов, хотя и заявляет о своем согласии на развод, но уклоняется от
расторжения брака в загсе:
-отказывается
от подачи совместного заявления;
-не
является для регистрации развода.
Брак
считается прекращенным с момента государственной регистрации расторжения брака
в книге регистрации актов гражданского состояния, а при расторжении брака в
суде – со дня вступления решения суда в законную силу.
Основаниями
для прекращения брака, помимо развода, признания брака недействительным,
являются смерть или объявление умершим одного из супругов.
В
случае явки супруга, объявленного умершим, брак может быть восстановлен
органами загса по совместному заявлению обоих супругов.
Брачный
договор – это соглашение вступивших в брак лиц или соглашение супругов,
определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке или в случае
его расторжения.
Брачный
договор может быть заключен как до государственной регистрации, так и в любое
время в период брака. В законную силу договор вступает со дня государственной
регистрации заключения брака. Составляется в письменной форме и подлежит
нотариальному удостоверению.
Лицо,
не достигшее брачного возраста, не может заключить брачного договора без
согласия родителей или попечителей до момента регистрации брака. При заключении
брака несовершеннолетний супруг приобретает дееспособность и вправе заключить
брачный договор самостоятельно. Если один из супругов недееспособен, то брачный
договор может заключаться его опекуном от его имени.
Собственность
супругов и ее раздел.
Совместная
собственность – это имущество нажитое супругами во время брака. Общим
имуществом являются:
-доходы
каждого из супругов от трудовой и предпринимательской деятельности и
результатов интеллектуальной деятельности;
-приобретенные
за счет общих доходов вещи, ценные бумаги, вклады, доли в капитале;
-полученные
ими пенсии, пособия, а также денежные выплаты, не имеющие специального целевого
назначения;
-паи
и любое нажитое имущество независимо от того на чье имя приобретено или кем из
супругов внесены денежные средства.
Право
на общее имущество также принадлежит супругу, который в период брака
осуществлял ведение домашнего хозяйства, уход за детьми или по уважительным
причинам не имел самостоятельного дохода.
Супруги
имеют общие права на осуществление своего права собственности в отношении
общего имущества.
Владение,
пользование и распоряжение общей совместной собственностью осуществляется по
общему согласию супругов.
При
совершении одним супругом сделки по распоряжению общим имуществом необходимо
иметь согласие другого супруга.
Личной
индивидуальной собственностью является имущество, которое принадлежало каждому
из супругов до вступления в брак, а также имущество, полученное одним из
супругов во время брака в дар, по наследству или иным безвозмездным сделкам.
Раздел
общего имущества может быть произведен как в период брака, так и после его
расторжения по требованию одного из супругов. Общее имущество может быть
разделено между супругами по их соглашению, а в случае спора раздел и
определение долей супругов в этом имуществе производится в судебном порядке.
Права
и обязанности детей и родителей.
Родители
обязаны содержать своего ребенка и заботиться о нем до совершеннолетия. Они
являются законными представителями  его интересов. Ребенок считается таковым до
совершеннолетия, т.е. до 18 лет. Он имеет личные права от рождения. По
достижения 10 лет его имя и фамилию нельзя изменить без его согласия. По всем
вопросам, касающихся его интересов, его мнение с этого возраста должно быть
учтено. Ребенок имеет право обращаться в инспекцию по делам несовершеннолетних,
в органы опеки и попечительства, а так же в суд для защиты своих прав.
Родители
могут быть лишены родительских прав в случае отказа без уважительной причины
забрать его из роддома, в случае злостного неплатежа алиментов, в случае алкоголизма
или наркомании родителей, в случае преступлений против жизни и здоровья
ребенка. Причем лишение родительских прав не освобождает родителей от
обязанности содержать ребенка. Суд может вернуть родительские права ( в случае
если ребенку исполнилось 10 лет, то с его согласия), если ребенка не успели
усыновить.
Выросшие
дети обязаны материально поддерживать своих престарелых, нетрудоспособных  и
нуждающихся родителей. В противном случае закон дает им право взыскать со своих
детей алименты в твердой сумме, если родители не уклонялись от своих
родительских обязанностей.

file_name: семейное право.docx

alt: Права и обязанности детей и родителей