extracted_text:
КРАЕВОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «МИНУСИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

рассмотрено
На заседании
  методического объединения кураторов
«____»__________
  20___г.
Протокол №
  ________

утверждаю
Зам.
  директора по ВР
_________
  С. М. Бударина
«_____»___________20___
  г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ

Междисциплинарный
КВЕСТ
«Умным
быть модно!»

Выполнил:

Куратор
412 группы
Краськова
И.Р.

Минусинск,
2019 г.
Содержание
методической разработки

1.     Введение
_________________________________________________ 3
2.     План
проведения ___________________________________________4
3.     Сценарий
_________________________________________________5
4.     Заключение
(анализ) ________________________________________6
5.     Список
использованных источников литературы ________________7
6.     Приложения
_______________________________________________8

Введение

Цели
проведения Квеста:
1. Развивающая:
·
Стимулировать развитие
интереса  и  стремления студентов к более глубокому изучению
основного материала по дисциплинам;
·
Способствовать
развитию творческого и аналитического мышления;
·
Развивать навыки
культурного  поведения, творческие способности студентов, познавательный
интерес к дисциплинам;
·
Развивать
сообразительность и быстроту реакции при решении новых различных качественных
задач, связанных с практической деятельностью.
2. Воспитательная:
·
Воспитание
организованности, дисциплины, настойчивости, аккуратности и ответственности.
·
Формировать  умение
работать в команде и нести ответственность за деятельность команды.
3. Методическая:
·
Отработать методику коллективной
деятельности студентов.
·
Повышать мотивацию к
учебной деятельности.
Задачи
проведения Квеста:
·
Формировать  с помощью
игровых заданий способы и приемы мышления, при которых студенты смогут успешно
овладевать знаниями (или применять при решении задач);
·
Создать  условия для
саморазвития;
·
Помочь  студентам
увидеть результаты своего труда;
·
Внести  элемент
адаптации в учебную деятельность студентов.
Компетенции:
·
Ценностно-смысловая
компетентность (осмысленная
организация собственной деятельности);
·
Общекультурная
компетентность (использование
сведений из разных областей знаний);
·
Учебно-познавательная
компетентность (привитие
интереса к обучению, способность учиться на протяжении жизни в качестве основы
непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и
специальной жизни);
·
Информационная
компетентность (умение
добывать нужную информацию, используя доступные источники)
·
Коммуникативная
компетентность (умение
работать в группе, умение работать на результат, способность действовать в
социуме с учётом позиций других людей);

3.
План проведения
Квест проходил по основным
общеобразовательным дисциплинам, изучаемым на 1 курсе. Задания были составлены
преподавателями и представлены на 8 станциях:
1.     «Мудрецы» -
основы философии, история.
2.     «I love
English» - иностранный язык.
3.     «Поэтическая
анатомия» - анатомия и физиология человека.
4.     «Занимательная психология»
- психология.
5.     «Математика не
шутит» - математика.
6.     «Рубеж» -
физическая культура.
7.     «Notа Bene» - латинский
язык.
8.     «Последний герой»
- безопасность жизнедеятельности.

3.
Сценарий
 Вступление:
Звучат фанфары, ведущие выходят на сцену.
Ведущий 1:
С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век -
Всегда стремился к знанью человек.
Ведущий 2:
Добрый день,
дорогие друзья!
Мы рады приветствовать вас на открытии недели общеобразовательных наук!
Предметные недели проводятся в нашем техникуме уже давно, но суть их осталась
неизменной - выявить самых умных, сильных, талантливых.
В этом зале собрались достойнейшие студенты всех групп нашего техникума, и
хочется верить, что ваши знания станут надежной опорой для развития техникума.
Предлагаю неделю общеобразовательных наук считать открытой

4.      Заключение (анализ)
Мероприятие  было подготовлено при активном участии преподавателей
цикла «Общегуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин»,
с учётом их пожеланий. Активность, самостоятельность и инициатива  проявилась в
разработке сценария Квеста и поиске дополнительной информации к заявленной  теме.
Для формирования целостных представлений были подготовлены  наглядные
средства (инструментарий, раздаточный материал и др.).
В целом подготовка мероприятия оказала стимулирующее воздействие
на сплочение коллектива студентов первого курса.
 Задания были разнообразны по сложности и своему логическому
построению. Но студенты всех групп успешно справились с ними, показав
достаточный уровень подготовленности по дисциплинам.

По итогам Квеста 1
место (146 баллов) заняла 111 группа. Далее с результатом 134,5 баллов следует
112 группа, 133 балла 11 группа и 132 балла получила 12 группа. Все участники
награждены дипломами и сладкими призами.

Надеемся, что
проведение таких Квестов станет традиционным для студентов 1 курса, а также к
нам присоединятся и преподаватели специальных дисциплин.

5.
Список использованных
источников
1. Зеер, Э.Ф. Профориентология [текст]: Теория и
практика: Учеб. пособие для высшей школы/ Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова,
Н.О.Садовникова. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
– 192с.
2. Пряжников, Н.С. Игры и методики для
профессионального самоопределения старшеклассников [текст]/ Н.С.Пряжников,
Е.Ю.Пряжникова. – М.: Первое сентября, 2004. – 224с.
3. Пряжников, Н.С. Методы активизации
профессионального и личностного самоопределения [текст]: Учебно-методическое
пособие/ Н.С.Пряжников. – М.: Московский психолого-социальный институт;
Воронеж: МОДЕК, 2002.

Интернет ресурсы
1.
http://ped-kopilka.ru
2.
http://proforientacia123.blogspot.ru
3.
http://psihologschool.ucoz.ru

Приложения

Задание по
дисциплине «Основы философии»

Сопоставьте автора, цитату  и
портрет философа.
Сократ
Я знаю только то, что ничего
не знаю
Платон
Сократ - друг, но самый близкий друг -
истина
Конфуций
Благородный муж живет в согласии со всеми,
а низкий человек ищет себе подобных
Фома Аквинский
Я часто раскаивался в том, что говорил, но редко
сожалел о том, что молчал
Томас Мор
Человеческую жизнь
по ее ценности нельзя уравновесить всеми благами мира
Френсис Бэкон
Знание есть сила, сила есть знание
Карл Маркс
Призрак бродит по Европе
— призрак коммунизма
Томас Гоббс
Пока люди живут без общей власти, держащей
всех их в страхе, они находятся в том состоянии, которое
называется войной, и именно в состоянии войны всех против всех.
Иммануил Кант
Две вещи наполняют душу всегда новым и все
более сильным удивлением и благоговением, чем чаще и продолжительнее мы
размышляем о них, — это звездное небо надо мной и моральный закон во мне

Фридрих Ницше
Человек – это канат, натянутый над пропастью
между животным и сверхчеловеком. Идти по канату – опасно. Оглянуться назад –
опасно. Остановиться еще опаснее.

Николай Бердяев
Творчество не есть приспособление к этому
миру, к необходимости этого мира – творчество есть переход за грани этого
мира и преодоление его необходимости

Владимир Вернадский
Мы переживаем сейчас выделение в биосфере
царства разума, меняющего коренным образом и ее облик, и ее строение - ноосферы

Соотнесите
английские и русские поговорки
(Впишите
нужную букву в пустую колонку)

1.     Better
  to do well then to say well.

G

A.   Лучше поздно,
  чем никогда.

2.     Live
  and learn.

E

B.    Яблочко от
  яблони недалеко падает.

3.     Well
  begun is half done.

H

C.   Свой глаз –
  алмаз.

4.     Better
  an egg today, than a hen tomorrow

J

D.   Любопытство сгубило кошку.

5.     Measure
  thrice and cut once.

I

E.    Век живи - век учись.

6.     Better late than never.

A

F.    Утро вечера мудренее.

7.     As
  the tree, so the fruit.

B

G.   Лучше хорошо
  поступать, чем хорошо говорить

8.     An
  hour in the morning is worth two in the evening.

F

H.    Доброе начало –
  половина дела.

9.     If
  you want a thing well done, do it yourself.

C

I.      Семь раз отмерь,
  один раз отрежь.

10. Curiosity
  killed the cat.

D

J.     Лучше синица в
  руках, чем журавль в небе.

Эталон
ответа

11. Better to do
  well then to say well.

G

K.   Лучше поздно, чем
  никогда.

12. Live and learn.

E

L.    Яблочко от
  яблони недалеко падает.

13. Well begun is
  half done.

H

M. Свой глаз –
  алмаз.

14. Better an egg
  today, than a hen tomorrow

J

N.   Любопытство сгубило кошку.

15. Measure thrice
  and cut once.

I

O.   Век живи - век учись.

16. Better late than never.

A

P.    Утро вечера мудренее.

17. As the tree, so
  the fruit.

B

Q.   Лучше хорошо
  поступать, чем хорошо говорить

18. An hour in the
  morning is worth two in the evening.

F

R.    Доброе начало –
  половина дела.

19. If you want a
  thing well done, do it yourself.

C

S.     Семь раз отмерь,
  один раз отрежь.

20. Curiosity
  killed the cat.

D

T.    Лучше синица в
  руках, чем журавль в небе.

Задания
по дисциплине «Анатомия и физиология человека»
1.
Есть
шкатулочка у нас
Драгоценный
в ней алмаз.
Между
крыльев он в седле,
Самый,
главный на земле.
В
щель глазничную глядит,
В
ямке собственной лежит
Ты
сомненья все отбрось,
Угадай,
какая кость?  (клиновидная)
2.
Крыло
ее огромно,
И
ямки есть  в кости.
Три
тела вместе взятых,
Соединяют
кости.
Присядь,
подумай.
И
сумей сказать
Как
эту кость большую
Нужно
нам назвать?  (тазовая)
3.
Две
сестрички, две подружки
Неразлучные
болтушки.
Если
будете жевать
Не
забудьте нас позвать. (челюсти)

4.
Есть
позвонок один у нас
Во
имя бога он зовется
Он
череп держит на плечах
И с
ним спокойно нам живется. (атлант)
5.
На
свете много есть костей
Одна
из них всего нужней
Её
легко у нас найти
Она
все время впереди
К
ней ребра  крепятся с боков
Ну
что, ответ у вас готов? (грудина)
6.
А
эта кость многострадальная,
Коль
ты не выполнил задание
Иль
чашку мамину разбил,
Или
кому-то нагрубил
Тебе
всегда по ней достанется
Так
эта кость, как называется? (затылочная)
7.
Они
купили Джуси – фрут
И
целый день его жуют
Какую
кость ждёт этот труд
Скажите,
как её зовут? (нижняя челюсть)
8.
Инструмент
у землекопа
Он
похож на нашу кость
Тоже
треугольной формы
И
имеет сзади ость. (лопатка)
9.
Знаем
мы из акушерства
Эти
кости нам нужны.
Мы
сидим на этом месте
И
для родов нам важны
Эти
три большие кости
Вместе
образуют таз
Назовите
их сейчас (подвздошная, лобковая, седалищная)
10
Чешуя,
отросток, крыша,
Пирамиды,
барабан.
Что
же это?
Только
тише, не кричи
Скажи-ка
сам  (височная)
11.
Из
кости первого мужчины
Бог
женщину одну создал
Для
легких лучшей нет защиты
И их
всего 12 пар (ребра)
12.
Она
имеет форму  S
И
прикрепляется к грудине
Скрывает
первое  ребро у нас
Имеет
линию посередине  (ключица)

Задания по дисциплине «Психология»

Задание № 1
Какая пословица описывает влияние наследственности в жизни
человека?
А) «С волками жить по-волчьи выть»
Б) «Яблоко от яблони недалеко падает»
В) «Как аукнется, так и откликнется»
В какой пословице говорится о межличностных отношениях?
А) «Не спеши языком, спеши делом»
Б) «Всяк кулик в своем болоте велик»
В) «С кем поведешься от того и наберешься»

Задание № 2. "Калейдоскоп
эмоций"
Какие бывают эмоции?
(перечислите)

Задание № 3. Назовите  Ф.И.О.
психологов

Немецкий врач, физиолог и психолог. Известен как основатель
  экспериментальной психологии

Выдающийся русский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог,
  основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России. В
  1907 г. основал в Санкт-Петербурге психоневрологический институт - первый
  в мире научный центр по комплексному изучению человека и научной разработке
  психологии, психиатрии, неврологии и других «человековедческих» дисциплин,
  организованный как исследовательское и высшее учебное заведение,
  ныне носящее его имя.

Русский физиолог и просветитель, создатель физиологической
  школы, психолог, психофизиолог, гистолог, патолог, офтальмолог, нарколог,
  гигиенист и др.
В классическом труде «Рефлексы головного мозга»
  (1866 г.) обосновал рефлекторную природу бессознательной деятельности и
  привёл аргументы в пользу аналогичной природы сознательной, предположив, что
  в основе всех психических явлений лежат физиологические процессы, которые
  могут быть изучены объективными методами, и которые определяются
  взаимодействием клеток, организмов и популяций с внешней  и внутренней
  средой.

Задание № 4
Составить Имя
и Фамилию австрийского психолога, психоаналитика, психиатра и невролога,
наиболее известного как основателя психоанализа, который оказал значительное
влияние на психологию, медицину, социологию, антропологию, литературу и
искусство XX века.

З

И

Г

М

У

Н

Д

Ф

Р

Е

Й

Д

Задание № 5. Определите
тип темперамента персонажей, на шляпу которого сели

Задание № 6. «Иллюзия» Сколько лиц вы видите на картинке?

Радость
  Восторг
  Надежда
  Гордость
  Нежность
  Благодарность
  Восхищение
  Любовь
  Умиротворение
  Умиление
  Безмятежность
  Воодушевление
  Азарт
  Ликование
  Симпатия
  Предвкушение

Гнев
  Раздражение
  Возмущение
  Недовольство
  Отвращение
  Презрение
  Бешенство
  Обида
  Злость
  Досада
  Зависть
  Негодование
  Злорадство
  Неприязнь
  Ревность

Печаль
  Грусть
  Разочарование
  Тоска
  Сочувствие
  Отчаяние
  Скорбь
  Сожаление
  Огорчение
  Жалость
  Горе

Страх
  Беспокойство
  Тревога
  Ужас
  Паника
  Испуг
  Волнение
  Настороженность
  Боязнь
  Опасение
  Трепет

Стыд
  Вина
  Смущение
  Неловкость
  Неудобство

Ответы на кроссворд
1.
Радость
2.
Жалость
3.
Удивление
4.
Подозрение
5.
Страх
6.
Печаль
7.
Злость

Задания по
дисциплине «Математика»
1.
Какой знак нужно поставить между 4-мя и 5-ю, чтобы результат
оказался больше 4-х и меньше 5-ти?
a.
Запятую
2.
Какой болезнью на земле никто не болел?
a.
Морской
3.
Какое число уменьшится на треть, если его перевернуть?
a.
Цифра 9
4.
Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?
a.
Температуру, время
5.
Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться?
a.
Нужно бросить яйцо более, чем на три метра, тогда первые три
метра оно пролетит целым.
6.
Человек научился у пауков строить подвесные мосты, у кошек перенял
диафрагму в фотоаппарате и светоотражающие дорожные знаки. А какое изобретение
появилось благодаря змеям?
a.
Шприц.
7.
Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 час 40 минут, а
другой за 100 минут. Как такое может быть?
a.
Один час сорок минут равны ста минутам.
8.
В одной руке мальчик нёс один килограмм железа, а в другой столько
же пуха. Что было тяжелее нести?
a.
Одинаково.
9.
Мужик пошел на базар и купил там лошадь за 50 рублей. Но вскоре он
заметил, что лошади подорожали, и продал ее за 60 рублей. Потом он сообразил,
что ехать ему не на чем, и купил ту же лошадь за 70 рублей. Затем он задумался,
как бы не получить от жены нагоняй за такую дорогую покупку, и продал ее за 80
руб. Что он заработал в результате манипуляций?
Ответ:-50+60-70+80=20
10.
В Древней Руси их называли ломаными числами. Как их называют в
настоящее время?
a.
Дроби.
11.
Кирпич весит два килограмма и пол кирпича. Сколько килограммов
весит кирпич?
a.
На одну чашку весов кладём кирпич. На другую кладём 2-х килограммовую
гирю и полкирпича. Теперь разломим целый кирпич пополам и уберём по
полкирпича с каждой чашки весов. Получаем: слева полкирпича, справа — 2-х
килограммовая гиря. То есть полкирпича весит два килограмма. А два
полкирпича, то есть целый кирпич, весит четыре килограмма.
12.
У ежа 4 г, у собаки – 100 г, у лошади – 500 г, у слона – 4-5 кг, у
человека – 1,4 кг. Чего?
a.
Масса головного мозга.
13.
На практике при движении по кривой этот шарик делает 5000 оборотов
в минуту, а при движении по прямой более 20000 оборотов в минуту. Где этот
шарик находится?
a.
В шариковой ручке.
14.
У великого Гиппократа спросили: «Правда ли, что гениальность – это
болезнь?» «Безусловно, – ответил Гиппократ, – но очень редкая». Какое еще
свойство этой болезни отметил с сожалением Гиппократ?
a.
Незаразная.
15.
У него есть четыре, но если их все отрезать, то у него станет
целых восемь. О чем идет речь?
a.
Об углах четырехугольника.
16.
Позавчера Пете было 17 лет. В следующем году ему исполнится 20
лет. Как такое может быть?
a.
Если нынешний день 1 января, а День Рождения у Пети 31 декабря.
Позавчера (30 декабря) ему было еще 17 лет, вчера (31 декабря) исполнилось 18
лет, в нынешнем году исполнится 19 лет, а в следующем 20.

Задания по дисциплине «Физическая
культура»

Станция «Рубеж».
Дартс
Каждому участнику предоставляется 3
пробных, 5 зачетных метаний в специальную мишень (концентричные круги) с
расстояния  2,37 м.
Победители в личном зачете определяются по
лучшему результату, в случае равенства очков у двух и более участников
преимущество получает участник, выбивший наибольшее количество 10,9,8 и т.д.
Победители в командном первенстве
определяются по наибольшему количеству очков набранных 10 участниками ( по
желанию участника при попадании в десятку дротик можно снимать с мишени).

1.     Какие
3 основные глаголы  должны быть в рецепте:
Misce
Signa
Da
Verte
Divide
Recipe
2.     Переведите
латинские афоризмы:
Festina
 lente
Noli
nocere
3.      Как
по латыни будут  части растений:
цветок
лист
4.     Переведите
слова и обозначьте известные терминоэлементы:
atrophia
dystrophia
5.     Напишите
греческие дублеты к следующим латинским словам:
auris
-
cor
-
nasus
-
6.     Напишите
латинское значение к следующим греческим дублетам:
gaster
-
ophthalm
-
colp
-
7.     Используя
конечный элемент   -itis, напишите
следующие заболевания:
воспаление
суставов -
воспаление кожи -
воспаление полости
рта -
8.     На
какую боль  жалуется  пациент?
cardialgia
cephalalgia
gastralgia
9.     Зная
частотные отрезки,  определите    действие  препаратов:
Cholensim
Analginum
Novocainum
10. При каких
заболеваниях больному назначают следующие препараты
«Corvalolum»
«Cardiomagnil»
«Valocardinum»

Задания по дисциплине «Безопасность
жизнедеятельности и медицина катастроф»
1.
Расположите в порядке эволюции средства освещения человеком своего жилища.
(Костер — факел — свеча — керосиновая лампа — электрическая
лампочка.)
2. Расположите по порядку следующие действия. (Сообщение по телефону
«01» о пожаре — приезд пожарных машин — спасение людей —
спасение имущества — тушение пожара.)
3. В какой последовательности приводится в действие углекислотный
огнетушитель? (Сорвать пломбу — выдернуть чеку — направить раструб
огнетушителя на пламя — нажать на рычаг огнетушителя.)
Простые вопросы
Как определить, что
за закрытой дверью — пожар?
а) Открыть дверь и посмотреть;
б) позвать взрослых, чтобы они посмотрели;
в) потрогать дверь ладонью;
г) понюхать, не пахнет ли гарью.
Назовите
продукт, из которого получают стеарин для изготовления свечей.
а) Мыло;
б) жир;
в) парафин;
г) воск.
Как
в книге Р. Киплинга «Маугли» жители джунглей называли огонь?
а) Сиреневый туман;
б) огненный бог;
в) красный цветок;
г) аленький цветочек.
Какая
сказка Г.-Х. Андерсена названа в честь предмета, с помощью которого можно
получить огонь?
а) «Спички»;
б) «Трут»;
в) «Порох»;
г) «Огниво».
Как
называется остаток сгоревшей свечи?
а) Огарок;
б) окурок;
в) остаток;
г) опалина.
Имя
греческого бога, похитившего небесный огонь, для того чтобы отдать его людям.
а) Гефест;
б) Прометей;
в) Зевс;
г) Посейдон.
Назовите
номер телефона для сообщения о пожаре.
а) 02;
б) 01;
в) 03;
г) 04.
Как
называют людей, которые тушат пожары?
а) Пожарные;
б) водоносы;
в) погорельцы;
г) тушильщики.
Назовите
поджигателей из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница».
а) Крысы;
б) волки;
в) лисички;
г) бараны.
От чего
чаще всего страдают люди на пожаре?
а) От огня и дыма;
б) от воды;
в) от потока свежего воздуха;
г) от яркого света.
Что
относится к звуковым средствам оповещения на пожаре?
а) Сирена;
б) табло;
в) магнитофон;
г) указатель.
Чем
правильнее всего смазывать место ожога?
а) Жиром;
б) спиртом;
в) холодной водой;
г) йодом.
Кто
помогал в тушении пожара в сказке С. Маршака «Кошкин дом»?
а) Курица;
б) осел;
в) кот;
г) волк.
Находясь
дома, вы почувствовали запах горящей проводки. Что надо сделать
в первую очередь?
а) Приступить к ее тушению водой, песком;
б) обесточить электропроводку в квартире;
в) включить свет, чтобы лучше рассмотреть место возгорания;
г) позвонить по «01».

Путевой
лист
 КВЕСТа
«Умным быть модно!»

Группа
111 (1)

Порядок
  прохождения
станции

Наименование
  станций

№
  кабинета

Баллы

Подпись
  эксперта

1.

Мудрецы

15

2.

I
  love English

11

3.

Поэтическая анатомия

5

4.

Занимательная
  психология

6

5.

Математика не шутит

9

6.

Рубеж

16

7.

Notа
  Bene

14

8.

Последний герой

10

Итоги КВЕСТа
 «Умным быть модно!»

Станция

111 группа

112 группа

11 группа

12 группа

1 подгруппа

2 подгруппа

1 подгруппа

2 подгруппа

1 подгруппа

2 подгруппа

1 подгруппа

2 подгруппа

Мудрецы

I love English

Поэтическая анатомия

Занимательная психология

Математика не шутит

Рубеж

Notа Bene

Последний герой

Баллы

Итог

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методическая разработка междисциплинарного КВЕСТа Умным быть модно! .docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Содержание методической разработки 1

alt: Введение Цели проведения Квеста: 1

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложения

alt: Better late than never.

alt: Пирамиды, барабан. Что же это?

alt: Задания по дисциплине «Психология»

alt: Задание № 2. "Калейдоскоп эмоций"

alt: Задание № 3. Назовите Ф.И.О

alt: Задание № 4 Составить Имя и Фамилию австрийского психолога, психоаналитика, психиатра и невролога, наиболее известного как основателя психоанализа, который оказал значительное влияние на психологию, медицину,…

alt: З И Г М

alt: Радость Восторг Надежда

alt: Ответы на кроссворд 1.

alt: Задания по дисциплине «Математика» 1

alt: На какую боль жалуется пациент? cardialgia cephalalgia gastralgia 2

alt: Назовите поджигателей из стихотворения

alt: Путевой лист КВЕСТа «Умным быть модно!»

alt: Итоги КВЕСТа «Умным быть модно!»


extracted_text:
Министерство образования, науки
  и молодёжной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение на тему:
«Система оценивания в США»

Подготовила
студентка группы Ш-22
Руденко Оксана
Ейск, 2024г.
Американская система оценок
Школьники в России, открывая свои тетради
и дневники, беспокоиться из-за красных цифр. В Соединённых Штатах детки
радуются или грустят из-за букв, которые «поставил» им учитель. Итак, выясним,
почему американская система оценок так отличается от нашей.
Оценки в начальной школе
На начальном этапе обучения у детей нет
дневников, как у нас. Родители узнают об успеваемости своего ребёнка из кратких
сообщений от преподавателей, которые приходят им по электронной почте. Учитель
расписывает информацию о пройденных разделах, делает заметки об успехах малыша
и дает рекомендации по освоению той или иной темы.
Начальная школа в Америке сильно
отличается от старшей и средней тем, что это единственное время, когда ученики
получают оценки не в виде букв, а в виде цифр. Хотя оценки преподаватели
всё-таки предпочитают ставить только хорошие. Всего существует 4 уровня
(четырехбалльная система).
1-й уровень означает, что ребенок
находится только в процессе освоения какой-то темы.
2-й говорит о том что, он её освоил.
3-й, что он не только освоил, но ещё и
понял тему.
4-й, что он настолько хорошо понял
какую-то тему, что может передать её другому человеку своими словами.
Вы наверняка знаете, что оценки
обозначаются не цифрами, а буквами: А (отлично), В (хорошо), С
(удовлетворительно), D (слабо) и F (неудовлетворительно).  А соответствует
нашей «5», B – «4», С и D – это «3», обе они являются проходным баллом, а
вот F – это «2».
Одно из основных
отличий —
соблюдение конфиденциальности при оценивании. Оценки за работу в классе и
домашнее задание — личное дело студента в США.
Зачастую рядом с оценкой преподаватели
пишут дополнительные слова, например,
great job — «отличная работа», или well
done — «молодец». Так они хотят показать ребёнку, что он делает успехи в своём
обучении.
В конце семестра или учебного года детям
выставляются итоговые оценки. В американской начальной школе нет глобального
тестирования или поголовного контроля в конце года или четверти. Только
некоторых детей (причём с согласия родителей) добровольно могут отправить
сдавать специальный тест. Его успешная сдача гарантирует малышам обучение по
особой программе, которая называется «Gift and talented».

Оценки в средней школе
Если с оценками в виде цифр мы с вами
достаточно хорошо знакомы со времён школы, то оценки буквами для нас что-то
новое. Но именно такая система оценок исторически принята в университетах и
школах Соединенных Штатов.
Американские оценки представляют из себя
первые буквы английского алфавита. Ну почти. Какой-то не хватает, правда?
Именно, не хватает буквы E. А нет ее в системе оценок потому, что учителя не
хотели чтобы оценка E, которая бы соответствовала неудовлетворительной,
ассоциировалась со словом Excellent (превосходно), которое начинается на ту же
букву.
Все эти буквы можно поделить на 2
категории: удовлетворительные и неудовлетворительные. Удовлетворительными
считаются все буквы, кроме f. Даже самая последняя буква D означает, что
студент все равно получил «зачёт», хотя и едва справился с поставленными
задачами. А вот балл F означает полный провал ученика, он не смог выполнить
задание.
Также как и в России, в Америке учителя
могут добавлять рядом с оценкой значок плюса или минуса. Хотя они, конечно, ни
на что не влияют, и ставятся больше для некой мотивации ученика.
Оценки в выпускных классах
Последним этапом школьного обучения в США
является high-school или старшая школа, и длится она с 9 по 12 класс. На этом
этапе ученики свободно выбирают себе учебные предметы, и закончить школу они
могут, выполнив минимальные критерии, которые устанавливаются школьным советом
каждой школы, для получения диплома.
В старшей школе отметки тоже ставятся по
буквенной системе ABCDF. В самом конце ученики должны сдать выпускной экзамен,
который также является и вступительным для поступления в университет.
А
при поступлении в университет будет учитываться, в какой процентной десятке по
успеваемости находится абитуриент. Те, кто попал в первые 10% лучших учеников,
получают грамоту High Honors (аналогия нашего аттестата с отличием), и эта
бумажка станет существенным преимуществом при поступлении в ВУЗ. Вторая и
третья десятка дает право на получение диплома Honors, что тоже неплохо.
Остальные получат лишь сертификат о среднем образовании.

Отличается
ли американская система оценок от оценивания в Великобритании?
Хотя и в Америке и в Британии говорят на
одном и том же языке, и в принципе системы образования у них схожи, шкала
оценивания всё же отличается. В Великобритании школьникам ставят сразу две
отметки.
1.
Ставится
за знание. То есть за то, как качественно ученик проработал материал, правильно
ли он ответил и т.д. Это буквенные оценки: A*,A,B,C,D и U. Где A* — лучший
результат, знания ученика отличные на все 100%.
1.
Ставится
за усердие. За то что они задают вопросы, активничают и т.д. Эта оценка в виде
цифр. От 1 до 5, по убыванию активности.

file_name: Система оценивания в США.docx

alt: Американская система оценок

title: Система оценивая в США


extracted_text:
1. «Путаница». Составляем слово из
разрозненных слогов: БАШ, РУ, КА — рубашка; слоги для нескольких слов: ГО, ПА,
Л А, РЫ, ЖА, ЛУ — горы, лапа, лужа.
2. «Добавим „соседям"». Обучающий
произносит два звука, а дети должны добавить другие, чтобы получилось слово: КР
— крап, крот, круг, крик, краб, кружка... БР — брат, брод, брак, брать, брови,
брось, бравый, брысь, бродит...
3. «Что есть у „соседей"?» На
карточке три рисунка, в названии которых есть стечения согласных: лампа, трусы,
носки. К ним предлагается одна схема из пяти клеток, соответствующих одному
слову цветов. Например: синяя, красная, синяя, синяя, красная. По схеме
определить, какой предмет есть у «соседей». В данном случае это лампа, схема
соответствует звуковому составу этого слова.
4. «Найди, где живут „соседи"».
Задание усложняется: на карточке — три рисунка. Для каждого слова предлагаются
только две клетки определённого цвета, символизирующие «соседей». По этим
клеткам следует определить название картинки. Примеры: книга— синяя и зелёная
фишки; коньки — две зелёные; редька— зелёная и синяя; булка — две синие фишки.
5. «Кто в домике живёт?» Задание ещё
больше усложняется: предлагаются слова со сложной звукослоговой структурой
(апельсин, трактор, эскалатор, пристань). В схемах к каждому из этих рисунков
количество клеток соответствует числу звуков в слове, причём одна или две
клетки заштрихованы нейтральным цветом. Нужно определить: кто живёт в этих
домиках-клетках, какой звук? Например: к слову абрикос дана схема из семи
клеток, заштрихованы четвёртая и шестая. Это звуки И, О.

file_name: Игра Путаница.doc

title: Игра "Путаница"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №161
ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

Игры с бумажными салфетками
описание

Автор:
Сухинина Татьяна Викторовна

Оглавление

Введение. 3
Описание игры.. 3
Особые указания. 4

Введение
Современные  производители
 предлагают  массу  различных тренажёров и массажеров для рук, ног, пальчиков,
а также игрушек для развития дыхания ребёнка.
 Купить всё это
разнообразие вряд ли получится. Но можно придумать игры, не прикладывая особых
усилий. Например, игры с бумажными салфетками.
Цель
– всестороннее развитие ребёнка.
Задачи:
1.
Совершенствовать
мелкую моторику.
2.
Провести
дыхательную гимнастику, не акцентируя внимание ребёнка на этом.
3.
Активизировать
речь, обогащая активный словарь.
4.
Развивать
внимание, воображение, навыки самообслуживания.
Описание игры
В начале игры уточнить,
знает ли ребёнок, какое сейчас время года (и месяц), что обычно происходит на
улице? Затем предложить поиграть в снежинки. Для этого нужно порвать обычную
бумажную салфетку на мелкие кусочки и сложить аккуратно перед собой. На что похоже?
(сугроб)
- Теперь аккуратно, не
сминая снежинки, положи их на ладони и на счёт 1 – 2 – 3, мы вместе подкинем их
вверх! Что получится? (снегопад)
- Ты знаешь, как называется
природное явление, когда дует ветер и идёт снег? (метель). Попробуем сделать.
Снова аккуратно, двумя пальчиками, не сминая снежинки, положим их на ладони и
на счёт 1 – 2 – 3 подуем на них сильно.
- Что делают люди, когда
на улице много снега? (Чистят). Что помогает людям убрать снег с дорог?
(Снегоуборочные машины). Сейчас мы с вами превратимся в снегоуборочные машины и
соберем наш снег в контейнер.
Особые указания
Педагог, играющий с
детьми должен быть в хорошем настроении и проводить игру с удовольствием.
Если ребёнок отказывается
от игры, можно отложить её на время. Если игра проводится в коллективе детей,
то ребёнок, отказывающийся от игры, присоединиться к ребятам через какое-то
время.
Как вариацию, можно
провести игры с цветными салфетками на тему «Осень».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: описание.doc

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление Введение . 3

intro: Игры с бумажными салфетками

title: Игры с бумажными салфетками


extracted_text:
Урок
№ 24

Тема:
Эпоха Монгольской империи.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о великом Чынгызхане и о нашествии Монгольской
                       империи на территорию Кыргызстана .

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

1. Какие были отношения Кара китайцев с кыргызами?

2. Когда было основано государство Кара китайцев?

3. Кто такие Найманы?

4. Столица Си Ляо?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Приход к власти Чынгызхана.
                 2. Наступление войск Чынгызхана на  земли кыргызов.
                 3. Порабощение Центральной Азии.

IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1. Кто такой Темуджин?

2. Как происходили завоевания Чынгызхана?

3. Расскажите о покорении кыргызов монголами?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Эпоха
Монгольской империи.
В начале XIII в. в Центральной Азии возникло новое государство -
Монгольская империя. Объединение монгольских племен в немалой степени было
вызвано изменением климатических условий местности, где проживали. XI и XII вв.
были благоприятными для монголов. Длительный период влажных лет в восточной
степи привел к тому, что умножились стада, а, следовательно, одна и та же
территория могла прокормить больше людей. Произошло увеличение населения в
Монголии. Однако в конце XII в. климат стал постепенно меняться в сторону
ухудшения, стал более засушливым. Кочевое скотоводство стало малопродуктивным,
в степи стало много избыточного населения. Началась обычная в таких условиях
борьба с соседями за пастбища, а также вторжения на земли соседей-земледельцев.
Огромную роль в создании Монгольской империи сыграл Темуджин. Железная воля,
властолюбие и целеустремленность позволили Темуджину собрать монголов в единое
политическое целое и спаять общество на основе т. н. закона Чингисхана- Яссы.
На съезде монгольской знати (курултае) в 1206 г. создатель империи Темуджин
(Темучин) был провозглашен великим ханом всех монголов и принял имя Чингисхан.
Монгольская империя оказалось исключительно боеспособной и жизнеспособной.
Чингисхан силой объединил под своей рукой всех монголов, некоторые соседние
племена и на основе родового признака создал войско, которому в XII - XIII вв.,
в среднеазиатских государствах, на Руси и в Европе равных не было. В
последующие годы монгольские отряды подчинили себе окрестные народы, беспощадно
уничтожая всех непокорных. В середине 20-х гг. XIII в. в состав монгольского
государства вошли Северный Китай, Средняя Азия, Северная Индия.
            Рядовой единицей монгольского войска была десятка -
семья, ближайшие родственники одной юрты, одного аила. Потом следовала сотня, в
нее входили люди одного рода. Тысяча могла объединять два или три аила, далее
шла тьма - десятитысячный отряд. В войске Чингисхана действовала Ясса: если в
бою кто-то из десятки побежит от врага, то казнили всю десятку; если в сотне
побежит десятка, то казнили всю сотню, если побежит сотня и откроет брешь
врагу, то казнили всю тысячу. Основную ударную силу монголов составляла
конница. Каждый воин имел два-три лука, веревочный аркан, топор, хорошо владел
саблей. Лошадь воина покрывалась шкурами для защиты. Голову, шею и грудь воина
защищали железный или медный шлем, панцирь из кожи. Монгольская конница на
своих низкорослых выносливых конях могла проходить в сутки до 80 км, а с
обозами, стенобитными, огнеметными орудиями - до 10 км. К 1211 г. монголы завоевали
землю бурят, якутов, киргизов и уйгуров, т.е. подчинили себе практически все
основные племена и народы Сибири, обложив их данью.
Наступление
войск Чингис-хана на земли кыргызов. В конце XII - начале XIII века подошла к
концу межплеменная борьба в монгольских степях, где господствующее положение
заняло племя борджигинов. В 1206 году на большом курултае монгольских племен
сын прославленного правителя племени борджигин Есугея-батыра Темучжин
(Тэмуджин) шп.является ханом всех монголов и принимает титул Чингис-хана.
Чингис-хан,
опираясь на талантливых, беспрекословно выполняющих его приказы военачальников,
за короткое время собрал очень сильную армию. По его приказу все монголы были
обязаны немедленно выступить в поход. Воины входили в подразделения,
насчитывающие десятки, сотни, тысячи и десять тысяч (тумень) человек. Во главе
каждого подразделения стояли отважные командиры.
В
1207 году Чингис-хан приказал своему сыну Джучи покорить народы Южной Сибири. В
это время Енисейские кыргызы не имели былой мощи. Кыргызские вожди, правившие
раздробленными племенами, решили без боя покориться Чингис-хану, чтобы спасти
народ от уничтожения. Когда Джучи приблизился к владениям кыргызов, его встретили
кыргызские послы, подарив ему бесценного белого сокола и белую лошадь в знак
добровольного подчинения грозному правителю степей. Енисейские кыргызы
обязались платить монголам налоги железом и зерном. Но, не вынеся тяжелого ига
монголов, в 1218 году кыргызы вместе со своими соседями туматами подняли
восстание; однако силы были неравными. Большая армия монголов во главе с Джучи
жестоко подавила восстание и наказала восставших. Во время захватнических войн
Чингис-хана на территории современного Кыргызстана господствовала власть
найманского правителя Кучлук-хана. Население Восточного Туркестана и Семиречья
пребывало под жестоким игом найманов. Кучлук силой заставлял здешних мусульман
переходить в буддизм или христианство.
В
1218 году Чингис-хан отправляет в Семиречье 20-тысячную армию во главе с
Джэбэ-нойоном. Достигнув границы Семиречья, монгольский полководец объявил о
том, что каждый человек вправе исповедовать свою религию. Кроме этого,
приученные к порядку монгольские воины получают приказ не грабить мирное
население. Такая политика Джэбэ были успешной: местное население поднялось
против Кучлука, а монголов встретили к а к освободителей. Ворота города
Баласагуна, к примеру, были открыты монголам без всякого сопротивления. Таким
же способом монголы сумели занять другие города на территории Кыргызстана.
Кучлук был разбит в сражении с монголами и бежал, но в последствии погиб.
Народ, способствовавший успехам Чингис-хана, на территории Кыргызстана не знал
разгрома и бед войны, но уровень их хозяйств и культуры резко упал.
Центральный
Тянь-Шань оказался полностью под контролем монголов. Здесь монголы собирали
силы для дальнейших походов Центральный Азии. Порабощение Центральной Азии.
Завоевание Семиречья и Тянь-Шаня монголами открыло им путь для новых походов в Средней
Азии. В это время самым большим государством в Средней Азии считался Хорезм,
территория которого охватывала также часть земель современных Ирана и Ирика.
Столицей государства был процветающий город Ургенч Шах Мухаммед считал себя
правителем всего Востока. В 1218  году Чингис-хан, завоевавший западные земли,
отправляет к Мухаммед-шаху послов со следующим  требованием: «Я хочу жить с
тобой в мире. Ты будь моим самым старшим и уважаемым  слугой» Не вытерпев
такого унижения, Мухаммед- шах приказал казнить послов в  Отраре. Получив это
известие, Чингис-хан понял, что месть послужит удачным поводом для военного
похода.
В
1219 году 20 монгольских туменов (200 тысяч всадников) приблизились к
Сыр-Дарье. Армия Хорезм-шаха вместо открытого боя ограничилась защитой крупных
крепостей. Основная сила Чингис-хана была направлена на город Отрар, который
после шестимесячной осады был взят. Город был полностью разграблен, а население
истреблено.
Крепости
разрушались камнеметными машинами, после чего, переходя к всеобщей атаке,
монголы безжалостно убинали противников. Никому не было пощады. Отчаянное
сопротивление оказало население Самарканда, но город был полностью разгромлен,
30 тысяч мужчин казнены, женщины и дети проданы в рабство. В 1221 году войско
Чингисхана осадило город Ургенч. Всё население столицы: мужчины, женщины и дети
- оказало сильное сопротивление врагу, сражаясь до последней капли крови. В
конце концов враги добились победы: они разрушили плотину на Аму-Дарье и город
был размыт селем. Таким образом, к 1221 году большим часть Средней Азии
оказалась под властью монгольских захватчиков.
Одним
из тех, кто оказал достойное сопротивление монголам, был сын Хорезмского шаха
Джелал-эд-Дин. Продолжая воевать, его воины отступили до границ Индии.
Оказавшись в окружении, Джелал-эд-Дин вместе с лошадью бросился с высокого
обрыва в реку Инд, и с оружием и знаменем в руках выплыл на противоположный
берег. Чингис-хан не стал  отправлять за ним погоню. Он был восхищен его
храбростью. «Вот с кого надо брать пример», - сказал он своим воинам. Отец
героя Мухаммед- шах,  спрятавшись на одном из островов Каспийского моря,
бесславно умер.
 1227
году умирает 72 летний Чингис-хан. Его владении были разделены на улусы и
оставлены в наследство детям. Территория Кыргызстана, основная часть
Центральной Азии, стала владениями второго сына Чингис-хана, Чагатая. А земли
кыргызов, простирающиеся от Енисея и Иртыша до озера Балхаш, достались третьему
сыну - Угедею. Позднее Угедей был объявлен великим ханом Монгольской империи.

file_name: Урок № 24.docx

alt: Эпоха Монгольской империи. В начале

title: Эпоха Монгольской империи


extracted_text:
ТЕСТ А.
АССИНГЕРА  для взрослых (ОЦЕНКА АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ).

Флегматичный человек
редко проявляет себя как интересный собеседник, но и с чрезмерно агрессивным,
набрасывающимся как тигр из засады, неприятно общаться.
Тест позволяет
определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко
ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку,
когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько
верна их самооценка.
Интерпритация:
45 и более очков. Вы
излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по
отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих
"верхов", рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя
интересами окружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при
малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.
36-44 очка. Вы умеренно
агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно
здорового честолюбия и самоуверенности.
35 и менее очков. Вы
чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных
силах и возможностях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под
любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!
Если по семи и более вопросам
Вы набрали по три очка и менее чем по семи вопросам — по одному очку, то взрывы
Вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем конструктивный характер.
Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь
к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации,
которых вполне могли бы избежать.
Если же по семи и более
вопросам Вы получите по одному очку и менее, чем по семи вопросам — по три
очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки
агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.

ОЦЕНКА
АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ
Подчеркните
ответ:
I. Склонны
ли Вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?
1. Всегда.
2. Иногда.
3. Никогда.
II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?
1. Внутренне кипите.
2. Сохраняете полное
спокойствие.
3. Теряете
самообладание.
III. Каким считают Вас коллеги?
1. Самоуверенным и
завистливым.
2. Дружелюбным.
3. Спокойным и
независтливым.
IV. Как Вы отреагируете, если Вам предложат
ответственную должность?
1. Примете ее с
некоторыми опасениями.
2. Согласитесь без
колебаний.
3. Откажетесь от нее
ради собственного спокойствия.
V. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег
без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?
1. Выдадите ему "по
первое число".
2. Заставите вернуть.
3. Спросите, не нужно ли
ему еще что-нибудь.
VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если
он (она) вернулся с работы позже обычного?
1. "Что это тебя
так задержало?"
2. "Где ты торчишь
допоздна?"
3. "Я уже начал(а)
волноваться".
VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?
1. Стараетесь ли
обогнать машину, которая "показала вам хвост"?
2. Вам все равно,
сколько машин Вас обошло.
3. Помчитесь с такой
скоростью, чтобы никто на догнал Вас.
VIII. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?
1. Сбалансированными.
2. Легкомысленными.
3. Крайне жесткими.
IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?
1. Пытаетесь свалить
вину на другого.
2. Смиряетесь.
3. Становитесь впредь
осторожнее.
X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях
распущенности среди современной молодежи?
1. "Пора бы уже
запретить им такие развлечения".
2. "Надо создать им
возможность организованно и культурно отдыхать".
3. "И чего мы
столько с ними возимся?"
XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели
занять, досталось другому?
1. "И зачем я
только на это нервы тратил?"
2. "Видно, его
физиономия шефу приятнее".
3. "Может быть, мне
это удастся в другой раз".
XII. Как Вы смотрите страшный фильм?
1. Боитесь.
2. Скучаете.
3. Получаете искреннее
удовольствие.
XIII. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на
важное совещание?
1. Будете нервничать во
время заседания.
2. Попытаетесь вызвать
снисходительность партнеров.
3. Огорчитесь.
XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?
1. Обязательно
стараетесь выиграть.
2. Цените удовольствие
почувствовать себя вновь молодым.
3. Очень сердитесь, если
не везет.
XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в
ресторане?
1. Стерпите, избегая
скандала.
2. Вызовите метрдотеля и
сделаете ему замечание.
3. Отправитесь с жалобой
к директору ресторана.
XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка
обидели в школе?
1. Поговорите с
учителем.
2. Устроите скандал
родителям "малолетнего преступника".
3. Посоветуете ребенку дать
сдачи.
XVII. Какой, по-вашему, Вы человек?
1. Средний.
2. Самоуверенный.
3. Пробивной.
XVIII. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкнулись
в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?
1. "Простите, это
моя вина".
2. "Ничего, пустяки".
3. "А
повнимательней Вы быть не можете?!"
XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о
случаях хулиганства среди молодежи?
1. "Когда же,
наконец, будут приняты конкретные меры?!"
2. "Надо бы ввести
телесные наказания".
3. "Нельзя все
валить на молодежь, виноваты и воспитатели!"
XX. Представьте, что Вам предстоит заново родиться,
но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?
1. Тигра или леопарда.
2. Домашнюю кошку.
3. Медведя.
Теперь внимательно
просмотрите подчеркнутые ответы. Суммируйте номера ответов.

file_name: ТЕСТ Ассингера.doc

alt: ТЕСТ А. АССИНГЕРА для взрослых (ОЦЕНКА

title: Тест Ассингера (Для взрослых на предмет наличия агрессивности)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «НОВОВОЗНЕСЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»

ПРИНЯТО
Общим собранием работников
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
Протокол от 21.01.2020 № 01

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Профсоюзного комитета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 21.01.2020 № 01

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 23.01.2020 № 07

Положение о порядке проведения
инструктажей по охране труда и комплексной безопасности педагогических
работников, обучающихся, специалистов и обслуживающего персонала МБОУ
«Нововознесенская СОШ»

1. Общие
положения
            1.1.  Настоящее положение определяет виды, содержание и порядок
проведения инструктажей с педагогическими работниками, обучающимися,
специалистами и обслуживающим персоналом Муниципального бюджетного
общеобразовательного  учреждения  «Нововознесенская средняя общеобразовательная
школа» (далее - школа). На основании главы IV статьи 41 «Охрана здоровья
обучающихся» Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ», статьи 212 ТК
РФ, статей 14 и 18 Федерального закона «Об основах охраны труда в РФ»
работодатель (руководитель образовательного учреждения) обязан обеспечить
обучение, инструктаж работников, учащихся и проверку знаний норм, правил,
инструкций по охране труда. Обучение и проверка знаний по охране труда
работников и учащихся проводятся в соответствии с государственными стандартами.
1.2. Изучение вопросов безопасности труда
организуется и проводится на всех  уровнях образования в образовательном
учреждении с целью формирования у педагогического коллектива, обучающихся,
специалистов и обслуживающего персонала сознательного и ответственного
отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
            1.3. Педагогическими
работниками, обучающимися, специалистами и обслуживающим персоналом прививают
основополагающие знания и умения по вопросам безопасности труда и другим видам
деятельности в процессе обучения в школе, изучения учебных дисциплин,
выполнении различных действий, в том числе обеспечения руководства и осуществления
учебного процесса. Обучение с педагогическими работниками, обучающимися,
специалистами и обслуживающим персоналом (в виде инструктажей с регистрацией в
журнале установленной формы) по правилам безопасности проводится перед началом
всех видов деятельности:
            - учебные занятия
            - занятия
общественно-полезным трудом
            - экскурсии, походы
            - спортивные занятия,
соревнования
            - кружковые занятия и
др. внешкольная и внеклассная деятельность
            1.4. По характеру и времени проведения
инструктажей различают вводный, первичный на рабочем месте, повторный,
внеплановый и целевой инструктажи.

2. Вводный
инструктаж
            2.1. Вводный инструктаж по безопасности труда
проводится с педагогическими работниками, обучающимися, специалистами и
обслуживающим персоналом образовательного учреждения перед началом  работы  и
занятий по правилам безопасного поведения в учреждении, помещениях, кабинетах,
перед выполнением лабораторных и практических работ в учебных кабинетах физики,
химии, биологии, информатики, обслуживающего труда, в учебных мастерских и
спортзале.
            2.2. Вводный
инструктаж с педагогическими работниками, обучающимися, специалистами и
обслуживающим персоналом проводится по утвержденной руководителем учреждения и
на заседании профсоюзного комитета программе вводного инструктажа.
            2.3. В
образовательном учреждении разрабатываются несколько программ вводного
инструктажа для обучающихся:
            - программа вводного
инструктажа для обучающихся образовательного учреждения
            - программа вводного инструктажа для учащихся
в кабинетах физики, химии, биологии, информатики, в учебных мастерских и
спортзале.
2.4. С
обучающимися образовательного учреждения вводный инструктаж проводят:
            - классные
руководители,
            - учителя физики, химии, биологии,
информатики,   технологии, физической культуры.
            2.5. Проведение
вводного инструктажа с обучающимися регистрируют в журнале инструктажа учащихся
по охране труда с обязательной подписью инструктирующего.

3. Первичный
инструктаж на рабочем месте
            3.1. Первичный инструктаж на рабочем месте до
начала производственной деятельности проводится администрацией школы (директор,
зам. директора):
- с
педагогическими работниками, обучающимися, специалистами и обслуживающим
персоналом перед началом самостоятельной деятельности (работы, или учёбы) перед
началом учебного процесса, в сроки определённые законодательством РФ в области
охраны труда.
            - с обучающимися
перед изучением каждой новой темы при проведении практических занятий в
учебных  классах, мастерской;
            - при проведении
внешкольных занятий в кружках, секциях;
            - с обучающимися при
работе в кабинетах физики, химии, информатики, биологии,   в спортзале и
мастерской;
            - при проведении внеклассных и внешкольных
мероприятий по следующим направлениям: пожарная безопасность;
электробезопасность; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
безопасность на воде, на льду; меры безопасности при проведении спортивных соревнований,
экскурсий, походов, на спортплощадке; профилактика негативных криминогенных
ситуаций; правила обращения со взрывоопасными предметами, веществами
            - при проведении
летней оздоровительной работы.
            3.2. Первичный
инструктаж на рабочем месте с обучающимися проводят:
            - классные
руководители,
            - учителя физики, химии, информатики,
биологии, технологии, физической культуры каждый по своему предмету
            3.3. Первичный инструктаж на рабочем месте с
обучающимися проводится по инструкциям по охране труда на рабочем месте для
соответствующих кабинетов, спортзала, мастерской и по инструкциям по
рекомендуемым направлениям, утвержденным руководителем образовательного
учреждения и на заседании профсоюзного комитета.
            3.4. Первичный
инструктаж на рабочем месте с обучающимися регистрируется в том же журнале, что
и вводный инструктаж, с обязательной подписью инструктирующего.
4. Повторный
инструктаж на рабочем месте
            4.1. С педагогическими
работниками, обучающимися, специалистами и обслуживающим персоналом повторный
инструктаж на рабочем месте проводят не реже двух раз в год по инструкциям по
охране труда на рабочем месте, инструкциям при проведении внеклассных и
внешкольных мероприятий по рекомендуемым направлениям.
            4.2. Повторный
инструктаж на рабочем месте регистрируется в тех же журналах, что и первичный
инструктаж.

5. Внеплановый
инструктаж
            5.1. Внеплановый
инструктаж проводится:
            - при введении в
действие новых или переработанных стандартов, правил, инструкций по охране
труда, а также изменений к ним
            - при нарушении
учащимися требований безопасности труда, которые могут привести или привели к
травме, аварии, взрыву или пожару, отравлению
            - по требованию
органов надзора
            5.2. Внеплановый
инструктаж проводится индивидуально или с группой учащихся.
            5.3. Объем и
содержание инструктажа определяются в каждом конкретном случае в зависимости от
причин и обстоятельств, вызвавших необходимость его проведения.
            5.4. Внеплановый
инструктаж регистрируется в журнале инструктажа на рабочем месте с обязательной
подписью инструктирующего и указанием причины проведения внепланового
инструктажа.

6. Целевой
инструктаж
            6.1. Целевой
инструктаж с педагогическими работниками, обучающимися, специалистами и
обслуживающим персоналом образовательного учреждения проводится перед выполнением
ими разовых поручений, не связанных с их учебными программами.
            6.2. Разовые   поручения
оформляются приказом руководителя образовательного учреждения. Исполнители
обеспечиваются при этом спецодеждой и иными средствами защиты и необходимым для
выполнения работы инструментом, инвентарем.
            6.3. Запрещается
давать разовые поручения по выполнению опасных и вредных работ, требующих
специальной подготовки, навыков по выполнению данного вида работы, специальных
приспособлений и т. д.
            6.4. Целевой инструктаж
регистрируется в том же журнале, что и остальные инструктажи.

7. Общие
требования К РЕГИСТРАЦИИ ПРОВЕДЕНИЯ ИНСТРУКТАЖА
            7.1. Дата регистрации
вводного инструктажа и инструктажа на рабочем месте в специальном журнале с
обучающимися по физике, химии, информатики, биологии, технологии, физической
культуре должна совпадать с записью о проведении данных инструктажей в классном
журнале.
            7.2. Инструктаж по
охране труда и комплексной безопасности при организации общественно-полезного
труда и при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий проводится
классным руководителем и регистрируется в специальном журнале установленной
формы, с обязательной подписью инструктирующего.
            7.3. Журналы
инструктажей по охране труда и комплексной безопасности с обучающимися должны
быть пронумерованы, прошнурованы, скреплены печатью с указанием количества
листов и с подписью руководителя образовательного учреждения.
            7.4. В графе «подпись
инструктируемого»:
- обучающиеся 1-го класса ничего
не прописывают и не ставят никаких знаков;
- обучающиеся до 14 лет вносят
запись «ознакомлен или ознакомлена»;
- обучающиеся, которым на момент
проведения инструктажа исполнилось 14 лет, ставят подпись.

8. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
8.1. Журналы
инструктажей по охране труда и комплексной безопасности обучающихся заводится
ежегодно на начало учебного года.
8.2. Проверка
и пересмотр настоящего положения осуществляются  при изменениях в нормативных
документах по охране труда
8.3.
Ответственность за своевременное внесение изменений и дополнений, а также
пересмотр настоящей программы возлагается на директора школы.

file_name: положение о порядке проведения инструктажей по охране труда и комплексной безопасности.doc

alt: Первичный инструктаж на рабочем месте с обучающимися проводится по инструкциям по охране труда на рабочем месте для соответствующих кабинетов, спортзала, мастерской и по инструкциям по…

alt: Журналы инструктажей по охране труда и комплексной безопасности с обучающимися должны быть пронумерованы, прошнурованы, скреплены печатью с указанием количества листов и с подписью руководителя образовательного…

intro: 1.1. Настоящее положение определяет виды, содержание и порядок проведения инструктажей с педагогическими работниками, обучающимися, специалистами и обслуживающим персоналом Муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения  «Нововознесенская средняя общеобразовательная школа» (далее - школа). На основании главы IV статьи 41 «Охрана здоровья обучающихся» Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ», статьи 212 ТК РФ, статей 14 и 18 Федерального закона «Об основах охраны труда в РФ» работодатель (руководитель образовательного учреждения) обязан обеспечить обучение, инструктаж работников, учащихся и проверку знаний норм, правил, инструкций по охране труда. Обучение и проверка знаний по охране труда работников и учащихся проводятся в соответствии с государственными стандартами.


extracted_text:
План-
конспект открытого мероприятия: Изготовление игрушки «Цыпленок» из ячеек для
яиц.
Цель: учить детей
изготавливать поделку - цыплёнка из ячеек для яиц, дополняя деталями из бумаги
и картона,
Задачи
 - учить вырезать
мелкие детали по контуру (используя трафарет) - клюв, лапки, гребешок. - учить
вырезать ножницами, аккуратно наклеивать детали на поделку, - учить детей
отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями, описывать внешний вид
поделки, называя детали,
  - Развивать
аккуратность в работе, интеллектуальные способности, развивать мелкую моторику
рук,
  -
воспитывать эстетический вкус, умение оказывать помощь друг другу.
 Материал:
Демонстрационный: готовая поделка, иллюстрации, корзинка, игрушки - курочка и
петушок.
Раздаточный:
ячейки для яиц, трафареты гребешка, крыльев из картона, готовые детали-лапки,
клюв (из картона), ножницы, клей ПВА, клеёнки, салфетки, цветная бумага.
.Ход занятия. Дети
садятся за столы по кругу. На столе воспитателя корзинка, игрушки - курочка и
петушок.
Воспитатель
рассказывает детям сказку:
«
У лесной опушки, возле маленькой избушки на птичьем дворе жили- были… Уточка –
крячечка со своими утятами, Гусь с Гусыней и маленькими гусятами, Курочка –
пеструшка с голосистым Петушком. Жили не тужили, все они дружили, никогда не
ссорились. Вместе растили и воспитывали своих маленьких ребят – гусят и утят. И
вот, в одно солнечное утро, у Курочки – мамы и папы Петушка появились… В: Кто
же появился, отгадайте: Был белый дом, чудесный дом, И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо – Такое тёплое, такое… Пушистое и
золотое. (цыплёнок) Воспитатель достаёт из корзинки «цыплёнка» из яичной
скорлупы. «Вот он – чудо какое, цыплёнок. Только из остальных яичек пока не
вылупились цыплята. - Давайте им поможем поскорее появиться на белый свет, им
так хочется поскорее узнать, а что же там… снаружи».
физкультминутка
- Маленькие птички
Высоко летали
(Дети машут
руками, как птицы крыльями) .
- К вечеру у
птичек
Крылышки устали .
(Дети опускают
руки) .
- На деревья
птички
Сели отдохнуть
(Дети садятся на
корточки) .
- А к утру
отправились
Снова птички в
путь .
(Дети встают) .
Воспитатель:
Ребята, мы сегодня будем делать цыплят не из скорлупы, а из ячеек для яиц
(показывает уже готовую игрушку цыпленка)
 Дети
рассматривают игрушку  цыплёнка.
  Воспитатель
объясняет  последовательность выполнения работы (показ выполнения всех этапов
работы воспитателем).
1. Обводим
трафареты гребешка и крыльев на цветной бумаге.
 2. Вырезаем
детали (напоминаю о безопасном обращении с ножницами)
 3.
Наклеиваем последовательно детали: ножки, клюв, крылья и гребешок (напоминаю
правила пользования клеем ПВА).
4. Рисуем глазки
фломастером. После закрепления с детьми названия деталей и последовательности
работы приступаем к выполнению задания. Самостоятельная деятельность детей
(воспитатель обращает внимание детей на детали, оказывает помощь, поощряет
оказание помощи друг другу).
 По окончанию
работы рассматриваем всех цыплят.                                                                                Воспитатель:
- Вот, наконец – то, и вся семья в сборе. -Как рады и Петушок – папа и Курочка-
мама, соберут своих малышей и поведут на птичий двор: «Посмотрите, какие
чудесные у нас малыши»!
Прощай скорлупка
тесная,
Ты стала нам мала.
Какие интересные
Нас ждут теперь
дела-
Вставать по
солнышку,
Клевать по
зёрнышку.
И пить из лужицы,
И маму слушаться.
А маме- курице
Не надо хмуриться
–
Всегда она добра и
весела».

file_name: План конспект Цыпленок.docx

alt: План- конспект открытого мероприятия:

другое

group: Педагогика

title: Час творчества:" Цыпленок"


extracted_text:
ГБПОУ
Самарской области «Алексеевское профессиональное училище»

Исследовательская
работа
 «Образы
животных в английских и русских пословицах».

Предмет: английский язык
Выполнила: студентка 6 группы
Шкаева Наталья
Руководитель:
 Киселёва
Нина Константиновна

2020 год

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Основная
часть
Глава 1.Пословица как
отражение культурного наследия
1.1.Пословица и её назначение
1.2.Источники появления
пословиц
1.3.Виды пословиц
Глава 2. Сопоставительный
анализ русских и английских пословиц, содержащих образы животных
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
«В простоте слова - самая
великая мудрость, пословицы и песни всегда кратки, а ума
и чувства вложено в них на целые книги».
Максим Горький

Словарный состав любого языка мира, помимо всего прочего, содержит множество
устойчивых речевых конструкций. В своем громадном большинстве идиоматические
выражения создавались народом, поэтому они связаны с интересами и повседневными
заботами простых людей. Однако умение изъясняться — это еще не умение говорить.
Речь должна быть яркой и образной, а чтобы сделать ее такой, необходимо иметь в
активном словарном запасе хотя бы небольшой объем своеобразных выразительных
средств: фразеологизмов, крылатых выражений, пословиц и поговорок.

Английский язык имеет статус языка международного общения, поэтому
хорошее
владение им необходимо в современном мире. Являясь одним из древнейших языковых
образований с многолетней историей развития и богатым словарным запасом, он
отличается необыкновенным многообразием грамматических и лексических единиц.
Животный мир всегда играл важную роль в жизни, как английского народа, так и
русского. Англичане известны во всем мире как "pet-lovers".
Естественно, что и многие фразеологизмы английского языка связаны с животными.
Пословицам и поговоркам свойственны юмор и житейская мудрость, а также
проницательный здравый смысл.
Таким
образом, пословицы, связанные с животными, могут дать ключ к пониманию
национального характера английского народа, к его культуре и истории, а их сравнение
с русскими эквивалентами помогут лучше узнать свой собственный, родной язык.

В русских пословицах, например, лиса-плутовка, заяц-трусишка, а
сорока-сплетница. Я очень люблю животных и мне стало интересно, а совпадают ли
образы этих и других животных в обоих языках? Поэтому объектом моего
исследования стали английские и русские пословицы, содержащие образы животных.
Целью
моей работы является анализ английских и русских пословиц и поговорок,
содержащих компонент « животное».
Задачи:
1. Изучить словарь английских и русских пословиц и поговорок.
2. Сравнить образность, связанную с используемыми животными в английских и
русских пословицах( кто выступает как положительный герой, а кто как
отрицательный ).
Гипотеза: образы тех или иных животных в английском и русском языках не всегда
совпадают, что связано с историей развития двух народов.
Ожидаемый результат: выявить сходства и расхождения в отношении тех или иных
животных для лучшего понимании культуры и быта народов, освоения языка.
Работа представляет собой сопоставительный анализ русских и английских
пословиц, содержащих названия животных
Этапы исследования:
1 этап. Отбор английских и русских пословиц, содержащих названия животных.
2 этап. Анализ образности, связанной с используемыми животными в английских и
русских пословицах.

Глава
1.
1.1. Пословицы и их значение

В словаре Т.Ф. Ефремовой под пословицей понимается «меткое образное изречение,
обычно ритмичное по форме, обобщающее, типизирующее различные явления жизни и
имеющее назидательный смысл».

В словаре С.И. Ожегова «Пословица - это краткое народное изречение с назидательным
смыслом; народный афоризм». Обратимся к определению,
что такое пословица и поговорка н английском языке:
«Proverb - a short sentence, usually known by many people, stating something
commonly experienced or giving advice». Таким образом, и в
английских, и в русских пословицах заключён многолетний опыт народов. В ней
наиболее отчетливо проявляются следующие признаки народных изречений:
1. Коллективность творчества (как правило, автора у поговорок нет, они
создавались на протяжении определенного промежутка времени и дополнялись
разными людьми).
2. Традиционность, то есть устойчивость. Как правило, текст пословицы практически
не изменяется.
3. Устность, то есть фольклорные произведения бытуют в устной форме, передаются
«из уст в уста».
   Пословицы широко распространенный жанр устного народного творчества. Они
сопровождают людей с давних времен. Такие выразительные средства, как точная
рифма, простая форма, краткость, сделали пословицы стойкими, запоминаемыми и
необходимыми в речи.
    Английская идиоматика, очень разнообразная, достаточно сложна для изучающих
английский язык. Из известных науке языков нет таких, в которых бы совсем не
было идиом, фразеологических оборотов, пословиц. Но английский язык обошел
всех.

1.
2. Источники происхождения пословиц.
    Можно выделить такие основные источники возникновения английских пословиц и
поговорок: народное, литературное, библейское происхождение и заимствование.
Народные пословицы берут своё происхождение из практической деятельности. Например,
«Make hay while the sun shines. - Коси сено, пока солнце светит.»
Есть библейские пословицы (взятые из Библии). Например, «You cannot serve God
and mammon. Нельзя служить и Богу, и маммоне. (Маммона-это бог богатства)»
Заимствованные пословицы были взяты из других языков и некоторые полностью
ассимилировались в английском языке. Например, «Нe gives twice who gives
quickly» взята из латинского языка «Bis dat qui cito dat». Можно выделить литературные
пословицы (взятые из творчества Шекспира, Грея других авторов). Например,
«Brevity is the soul of wit. - Краткость - душа ума».
(Шекспир)
    Автором большинства пословиц, как правило, является народ. Кто-то когда-то
верно подметил очевидное и выразил свою мысль бойко, ярко. Другие люди
подхватили, запомнили, передали, внесли что-то свое. Так было изначально, так
появились самые старинные пословицы и поговорки. Ведь были времена, когда даже
книги представляли собой огромную редкость, и все, чем располагал человек – это
его собственный разум и речь. Потом, когда распространилась литература, печать,
даже телевидение, кладовую мудрости стали пополнять «авторские» пословицы и
поговорки – крылатые фразы героев любимых фильмов, меткие обороты в текстах
книг. Но значение пословиц и поговорок в нашей жизни осталось прежним – это и
подсказка на перепутье, и утешение в беде, и напоминание о том, о чем нельзя
забывать.

1.
3. Виды пословиц и поговорок.
    Культура двух стран России и Англии удивительно многообразна, каждая имеет
глубокие корни и яркие особенности. Поэтому очень интересно сопоставить два
языка в плане пословиц. Делая это, можно отыскать как прочные связи двух языков,
так и неповторимую национальную окраску каждого.

Пословицы в русском и английском языках посвящены таким категориям как: здоровье/богатство
(Health is better than wealth - Здоровье дороже богатства); трудолюбие/лень (No
bees, no honey; no work, no mone - /Без труда не выудишь и рыбку из пруда); добро/зло
(Don’t strike a man when he is down - Во зле жить — по миру ходить); любовь/дружба
(Love makes the world go round - A friend in need is a friend indeed – Друг
познается в беде);
погода
(After rain comes fine weather – Надейся на лучшее);
 семья
(Like father, like son - Семья сильна,
когда над ней крыша одна);
дом/родина
(My house is my castle - Всякому мила своя сторона);
 животные
(If two men ride on a horse, one must sit behind - Бери быка за рога).
    Отношения
ко всем этим понятиям у обоих народов похожи, но есть и различия (например, в
образах животных). Это можно объяснить тем, что каждая национальность любит
разных животных, или они более распространены в этой местности.
    Пословицы с названиями животных отражают физические свойства (It is a good
horse that never stumbles - Конь бежит - земля дрожит); внешний облик (Fine
feathers make fine birds - С паршивой овцы хоть шерсти клок) или
психические свойства (The bull must be taken by the horns -  Бери быка за
рога); интеллект или его отсутствие (If
one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow -  Дай курице грядку -
изроет весь огород).

Глава
2.
    В русских пословицах очень часто высмеивается враждебность, боязнь,
слабость. Изучая английские пословицы, заметно, что в них чаще описываются
такие черты характера, как хитрость, враждебность, гордость, жадность. (Приложение
1)
Данное
явление, видимо, можно объяснить тем, что целью создаваемых пословиц являлось
желание осмеять, раскритиковать пороки и недостатки людей. Что касается
положительных качеств, то такие характеристики, как трудолюбие, верность (в
английских пословицах) и смелость, сила, преданность в русских пословицах
(Приложение 2) пользуются особым почетом у носителей данных языков.
Образ собаки.
   Сопоставительный анализ показывает, что в английских пословицах и поговорках
компонент «собака (пес)» представлен чаще, чем в русском (15 пословиц в
английском языке и 7- в русском). Хотя образы данного домашнего животного в английских
и русских пословицах и поговорках сходны, но полностью они не совпадают. Один
из главных признаков этого домашнего животного – умение лаять, охранять – ярко
отражен в английских и русских пословицах и поговорках: Why keep a dog and bark yourself? Не всякая
собака кусает, которая лает. В обеих традициях собака ассоциируется со
старостью: An old dog barks not in vain. Старая собака понапрасну не лает.
Другие характеристики, связанные с этим домашним животным в английских и
русских пословицах и поговорках, в, основном, не совпадают. Так, в русских
пословицах и поговорках собака ассоциируется с продажностью: Собака на сене -
сама не ест и другим не даёт или с глупостью: Бить собаку, ругая курицу.
 В
английских пословицах и поговорках этот образ связан, как правило, с
положительными чертами характера: A good dog deserves a good bone. Every dog is
a lion at home.

Образ
кошки.
    Слово «cat» представлено как в английских так и в русских пословицах и
поговорках. В пословицах и поговорках обоих языков рассматриваемый образ
противопоставлен образам мышей: Всякая мышь боится кошки. When the cat is away
the mice will play.
Другие
характеристики, связанные с этим домашним животным в английских и русских пословицах
и поговорках, не совпадают. Так в русском языке, кошка ассоциируется с ленью:
Не всё коту Масленица .В холод кошка мышей не ловит и трусостью: Кошка только
на мышей и храбра.
В
английских пословицах и поговорках этот образ связан, как правило, с такими
чертами характера, как чистоплотность: A cat in gloves catches no mice и с
живучестью: A cat has nine lives.
Образ лошади.
     С лошадью (конем) связано большое количество русских и английских пословиц
и поговорок (11 пословиц и поговорок в английском и 7 в русском языках). Видно,
что обоими народами лошадь использовалась как в сельском хозяйстве, так и в
качестве транспортного средства вдали от дома, а также на охоте. «Не гони коня
кнутом, а гони коня овсом. Либо корму жалеть, либо лошадь». В английском языке лошадь изображается своенравной:
You may lead a horse to the water, but you cannot make him drink. Don’t
ride the high horse.
Образ овцы.
    Пословиц и поговорок с компонентом «овца» немного (3 пословиц и поговорок в
русском языке и 4 – в английском языке). Как правило, в обоих языках овца
связана с испорченностью, ленью и чувством стадности: A lazy sheep thinks its
wool heavy. It one sheep leaps over the ditch, all the
rest will follow. С паршивой овцы хоть шерсти клок. Также в
обеих традициях есть противопоставление овцы и волка, при этом образ домашнего
животного ассоциируется с беззащитностью: It is a foolish sheep that makes the
wolf his confessor. Жаловалась овца волку на плохое житьё. Образ овцы может
передавать печаль и безысходность, что связано, видимо, с традицией приносить в
жертву языческим богам именно это животное.
Образ свиньи
    Пословицы и поговорки с компонентом «свинья» встречаются реже (4 пословиц и
поговорок с данным компонентом в русском языке и 2 – в английском), но следует
отметить, что образ этого домашнего животного в русском и английском языках
фактически совпадает и несет в себе негативную оценку: свинья обычно
ассоциируется с неряшливым, невежественным и недостойным человеком, ср.: What
can you expect from a hog but a grunt? You
cannot make a silk purse out of a sows ear. На свинью хоть хомут
надень, всё конём не будет. Посади свинью за стол - она и ноги на стол. Свинья
грязи найдёт.
Образы птиц
    Сопоставительный анализ показывает, что в русских пословицах и поговорках
компонент «птица» встречается чаще, чем в английских (27 русских пословиц и
поговорок и 25 английских). Причем и в употреблении животных англичане
поступают более рационально: если это птицы, то просто птицы - и все. Русский
же человек стремится сделать пословицу более образной, насыщенной, даже в ущерб
ее простоте: не птица - а воробей, ворона, соловей. В английских пословицах
чаще используется образ курицы (11 пословиц), где она ассоциируется с желаемым
и имеющимся: Better an egg today than a hen tomorrow; а также с необходимостью
приложить старания для того, чтобы получить результат: He that would have eggs
must endure the cackling of hens. Единственное совпадение в русском и
английском образах данной домашней птицы заключается в том, что с его помощью
интерпретируются взаимоотношения между родителями и детьми: Don’t teach your
grandmother to suck eggs Яйца курицу не учат. Для пословиц и поговорок обоих
языков характерно восприятие образа петуха как забияки, задиры: Every cock
crows on his own dunghill. Из молодых, да ранний петухом кричит.

Исторически это мотивируется по-разному. Русские крестьяне наблюдали эту
особенность в процессе разведения домашней птицы, в то время как в английской
традиции это связано с тем, что ранее были весьма популярны петушиные бои как
вид зрелища. В пословицах и поговорках английского языка особое внимание
уделяется пению петуха как одной из главных его характеристик: It is a sad
house where crows louder than the cock.

А в русских пословицах уже другие «певцы»: Пой лучше хорошо щеглом, чем худо
соловьем. В английских пословицах также используются образы соловья, ласточки,
вороны и голубя, но значительно реже. Образы вороны имеют негативную окраску в
обоих языках и изображены склочницами: Crows do not pick crow's eyes. Ворона
хоть и за море летала, а всё белой не стала - ласточка является украшением: One
swallow does not make a summer голубь отличается старанием, трудолюбием: Little
pigeons can carry great messages.

В русских же пословицах часто встречаются образы таких птиц, как воробей (трус-
Не робей, воробей.), кулик (хвастун- Каждый кулик своё болото хвалит.), сорока
(сплетница- Сорока на хвосте принесла.), журавль (себялюбец- Журавль летит
высоко, видит далеко)
Образ коровы/быка
    Компонент «корова/бык» встречается в русских и английских пословицах и
поговорках нечасто (5 пословиц и поговорок в русском языке и 6 в английском). В
русских пословицах важность этого домашнего животного не ставится под сомнение:
Корова черна, да молоко у неё бело. В английских и русских пословицах и поговорках,
бык ассоциируется с трудным характером, упрямостью: The bull must be taken by
the horns. Быть бычку на верёвочке. Как правило, в английских пословицах и
поговорках корова противопоставлена теленку: Many a good cow has a bad calf.
Образ волка
    В английском языке часто встречается компонент «волк» (3 раза и 17 в
русском). В русском же языке предпочтение отдается лесным животным, из чего
можно заключить, что для русского человека большее, чем для англичанина, значение
имеет охота (в лесу). В результате этого в русских пословицах появляется
противопоставление "заяц - волк", которое практически отсутствует в
английских пословицах. Так волк отличается негативной характеристикой (злостью,
беспощадностью, беспринципностью): С волками жить - по-волчьи выть. Волка
пожалей - искусает ещё злей. В английском же языке волк является скрытой
угрозой: A wolf in sheep's clothing.
Образ осла
    Образ осла в английском языке встречается достаточно редко (5) и
ассоциируется с глупостью, упрямством и самодурством, ср.: All asses wag their
ears. Этот образ обладает отрицательной коннотацией и редко встречается, так
как данное домашнее животное почти не использовалось в хозяйстве, за
исключением того, что англичане иногда пользовались им в качестве средства
передвижения, что объясняет большее количество английских пословиц и поговорок
с компонентом ass. Культ осла пришел в Европу из Азии, где это животное имело
большое значение, но в Англии и России оно не смогло составить конкуренции лошади
(коню) Парадоксальность интерпретации данного образа в русской и английской
этнокультуре состоит в том, что в древности у обоих народов осел считался
священным животным.
Образ рыбы
    Пословицы о рыбе весьма популярны в английском языке(5). Рыбы - существа
хладнокровные, то есть их температура зависит от температуры воды. А рыба
обычно предпочитает прохладную воду. Высокие температуры губительны для рыбы. А
вот низкие температуры рыбе не страшны. Просто она становится вялой и медленнее
растет, может впасть в спячку. Теперь понятно, что рыба действительно холодная.
Замкнутый, безразличный человек, бесчувственный сухарь ассоциируется с холодной
рыбой. Идиома используется в разговорной речи. Все эти варианты
пренебрежительного выражения, подразумевающего либо кого-то, не определившегося
со своими взглядами, либо что-то, не относящееся к определенной категории. В
общем, ни то ни сё; ни к селу, ни к городу; ни уму, ни сердцу. То,
что
трудно классифицировать. Throw out a sprat to
catch a mackerel. The fish will soon be caught that nibbles at every bait. В
русском языке образ рыбы менее популярен (3) и совпадает с английской
интерпретацией чего-то мелкого, незначительного: Без труда не вынешь и рыбку из
пруда. Лучше маленькая рыбка, чем большой таракан.

Заключение
Был собран объемный языковой материал на основе русских и английских пословиц
(100/100). В результате сопоставительного анализа пришли к выводу, что не все
образы животных несут одинаковую эмоциональную нагрузку в пословицах и поговорках
рассматриваемых языков. Проделанная работа позволяет сделать выводы
относительно образности, связанной с животными, а также частоте их упоминания в
английских пословицах и их русских аналогах.
1.В английских пословицах чаще используются домашние животные, живущие в
непосредственной близости от носителя языка, в русском же языке нет такой
зависимости, напротив, предпочтение отдается лесным животным, из чего можно
заключить, что для русского человека большее, чем для англичанина, значение
имеет охота (в лесу).
2. В английских пословицах чаще всего встречаются такие образы как «птица»,
«собака», «кошка», «бык», «лошадь», «осел», «рыба». В русских пословицах –
«птица», «собака», «лошадь», «кошка», «волк». Наименее употребительны в
английском языке – «лиса», «лев», «свинья», «овца» и «мышь». Тогда как в
русских пословицах – «рыба», «лев», «свинья» и «крыса».
    Из сопоставления русских и английских пословиц видно, что образы «птица»,
«собака», «лошадь» и «кошка» являются наиболее популярными среди представителей
рассматриваемых языков. Это связано с тем, что эти животные были приручены
первыми и постоянно находились рядом с человеком.
3.Не все образы животных несут одинаковую эмоциональную нагрузку в пословицах.
Так, овца, свинья, корова, петух и рыба упоминаются среди «отрицательных
лидеров» в обоих языках. В тот же время кошка и собака являются положительными
образами в английских пословицах, а в русском они носят негативный оттенок.
Общими положительными образами в обоих языках являются лошадь и курица.
    Если судить по пословицам, то народ Англии более практичен, русские же,
подчас усложняя толкование пословиц, делают их более образными и эффектными.
    Таким образом, пословицы предстают словно бы в виде книги мыслей народов,
прочитав которую, узнаешь в какой-то степени и их национальный характер.

Сопоставительный анализ помогает выявить совпадения, расхождения и особенности
метафорического использования зооморфизмов для характеристики человека, его
внутреннего и внешнего мира, а также наиболее универсальных житейских ситуаций.
Его результаты позволяют сделать вывод о том, что языковая картина мира при ее
объективности и целостности является ее интерпретацией, которая варьируется от
языка к языку, подтверждая тем самым мысль о преобладании национально-специфического
видения мира.

Образность, точность пословиц с названиями животных воздействуют на воображение
слушающего и говорящего, заставляя глубже и сильнее осознавать и переживать
сказанное и услышанное, более зримо и эмоционально представлять физические
свойства, внешний облик, психические качества, черты характера, интеллект, дела
человека, позволяют сделать нашу речь более живой, эмоционально окрашенной.

Список
литературы
1. Hornby A.S.
Oxford advanced
learner’s
dictionary. NY.
2000.
2. Маковский М.М. Большой этимологический словарь современного английского
языка. М., 2005.
3. Мифы народов мира. Энциклопедия. В 2 т. Т. 2 / Под ред. А.С. Токарева. М.,
2008.
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой.
М., 2000.
5. Интернет-ресурсы:
http://webprogram.narod.ru/proverb/ - English proverb – Английские пословицы с
русским переводом
http://saying.ru/world/english - World Sayings.ru – English proverb and saying
with the transfer in the Russian.
http://english-proverbs.narod.ru/english-proverbs - Английские пословицы и
поговорки.
6. http://refinst.ru/novosti/angliiskie-i-russkie-poslovitcy-i-pogovorki/
7. http://www.english-natali.ru/ru/poleznie/page640/index.html
8.http://poslovicy.3dn.ru/publ/poslovicy_i_pogovorki_anglijskogo_jazyka_a_anglicskom_i_ikh_analogi_na_russkom_jazyke/1-1-0-1

Приложение 1
Английские
пословицы с образами животных
Собака - dog:
Barking dogs seldom bite. - Та собака, что лает, редко кусает.
Better be the head of a dog than the tail of a lion. –
Лучше быть
головой собаки,
чем хвостом льва.
Dog
does not eat dog. - Собака собаку не ест.
Every dog has his day. - У каждой собаки свой счастливый день.
Help a lame dog over a stile. - Помоги хромому псу взойти на приступок.
Let sleeping dogs lie. - Не трогай спящую собаку.
Love me, love my dog. – Любишь меня,
люби и мою собаку.
Лошадь - horse:
Don’t change horses in mid.- Коней на
переправе не меняют.
Don’t put the cart before the horse.-Не ставь телегу впереди лошади.
Don’t
ride the high horse.- Не езди на высоком коне.
If two men ride on a horse, one must ride behind.- Если
двое едут на коне, то один должен ехать впереди.
It is too late to lock the stable when the horse has
been stolen. – Поздно запирать конюшню,
когда лошадей уже украли.
It is useless to flog a dead horse. – Что толку стегать дохлую лошадь.
Never look a gift horse in the mouth. – Дареному коню
в зубы
не смотрят.
Птицы - bird:
A bird to the hand is worth two in the bush. – Лучше синица в руках,
чем журавль в небе.
Fine feathers make fine birds. – Перья красят птицу.
Fine words butter no parsnips. – Соловья баснями не кормят.
It is a foolish bird that soils its own nest. – Плоха та птица,
что свое гнездо марает.
Once bitten, twice shy. – Пуганая ворона куста боится.
One beats the bush, and another catches the birds. – Один пугает птиц в лесу,
а другой на них охотится.
One swallow does not make a summer. – Одна ласточка весны не делает.
Курица и яйца - hen and egg:
Better an egg today a hen tomorrow. – Лучше яичко сегодня,
чем курочка завтра.
Don’t count your chickens before they are hatched. – Цыплят по осени считают.
Don’t teach your grandmother to suck eggs. – Не учи свою бабушку как высиживать яйца.
Every cock crows on his own dunghill. – Каждый петух на своей навозной куче смел.
He that would have eggs must endure the cackling of hens.-Кто любит яйца,
должен полюбить и куриное кудахтанье.
It is a sad house where crows louder than the cock.-Жалок тот дом,
в котором курицы поют громче петуха.
Kill not the hen that lays golden egg. – Не режь курицу несущую золотые яйца.
Рыба - fish:
The best fish swim near the bottom. – Лучшая рыбка плавает по дну.
Don’t cry stinking fish. – Не
продавай гнилую рыбу.

Fish begins to stink at the head. - Рыба гниет с головы.
The fish will soon be caught that nibbles at every bait. – Любопытная рыбка скорей попадёт на крючок
There are as good fish in the sea as ever came out of it. – Та рыба,
что осталась в море,
не хуже тех,
что уже пойманы.
Throw out a sprat to catch a mackerel. – Наживляй маленькую рыбку,
чтобы поймать большую.
Кошка - cat:
A cat has nice lives. – У кошки девять жизней.
Never buy a cat a poke. – Не покупай кота в мешке.
There are more ways of killing a cat than by choking it with cream. – Чтобы умертвить кошку не обязательно топить её в сливках.
When the cat is away the mice will play. – Без кота мышам раздолье.
All cats are grey in the dark (in the night). – В темноте все коты серы.
Мыши - mouse:
Burn not your house to fright the mouse away. – Не стоит сжигать дом,
чтобы избавиться от мышей.
Don’t make yourself a mouse, or the cat will eat. – Не будь мышью,
а то кошка съест.
Rats desert a sinking ship. – Крысы бегут с тонущего корабля.
Овечка - sheep:
It one sheep leaps over the ditch, all the rest will follow. – Одна овца перепрыгнет канаву и все за ней следом.
It is a foolish sheep that makes the wolf his confessor. – Глупа та овца,
что исповедуется волку.
It is no use spoiling the ship for a haporth of tar. – Не стоит терять овцу из-
за ложки дегтя.
Заяц - hare:
First catch your hare.- Сначала поймай зайца.
You cannot run witch the bare and hunt with the hounds. – Нельзя быть и преследуемым зайцем и псом,
который за ним гонится.
If you run after two hares you will catch neither. – За двумя
зайцами погонишься,
ни одного не поймаешь.

Приложение 2
 Русские
пословицы с образами животных
ВОЛК
1.Жаловалась овца волку на плохое житьё.
2.И волки сыты, и овцы целы.
3. Ловит волк, ловят и волка.
4. С волками жить - по-волчьи выть.
5. Чует волк, где добыча.
6.Не за то волка бьют, что он сер, а за то, что он овец съел
7.Не первую зиму волку зимовать
8.Отольются волку овечьи слёзки.
9.Видит волк козу - забыл и грозу.
10.Жаловалась овца волку на плохое житьё.
11.Волк для овец плохой пастух.
12.Волк коню не товарищ.
КОШКА/МЫШКА
1.В холод кошка мышей не ловит.
2. Всякая мышь боится кошки.
3.Когда кошка уходит, мыши выходят размяться
4.Кошка только на мышей и храбра.
5. Не всё коту Масленица.
6.Чует кошка, чьё мясо съела
СОБАКА
1.Бить собаку, ругая курицу.
2.Маленькая собачка - до старости щенок.
3.Не всякая собака кусает, которая лает.
4.Старая собака понапрасну не лает.
5.Тощая собака - позор для хозяина.
6.Собака на сене - сама не ест и другим не даёт.
7.Собака не знает о достатке своего хозяина.
КОРОВА/БЫК
1.Быть бычку на верёвочке.
2.Корова черна, да молоко у неё бело.
3.Корову палкой бить - молока не пить.
4.Молоко у коровы на языке.
5.Чья бы корова мычала, а твоя бы молчала.
ЛОШАДЬ/КОНЬ
1.Конь бежит - земля дрожит.
2.Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй.
3.Либо корму жалеть, либо лошадь.
4.Лошадь - подарок, и ложка - подарок.
5.Не гони коня кнутом, а гони коня овсом.
6.Хорошая лошадь, но ест жухлую траву.
7.Через силу и конь не скачет.
ПТИЦЫ
1.Воробьи гомонят - гнёзда завивают.
2.Ворона хоть и за море летала, а всё белой не стала.
3.Журавль летит высоко, видит далеко.
4.Из пушки по воробьям не бьют.
5.Кабы куст не был мил, соловей гнезда б не вил.
6.Каждая курица свой насест хвалит.
7.Каждая птица своё гнездо защищает.
8.Каждый кулик в своём болоте велик.
9.Каждый кулик своё болото хвалит.
КОЗЁЛ/КОЗА
1.Любовь зла - полюбишь и козла.
2.Можно и с козлом поладить, коль по шёрстке погладить.
3.Не учи козу: сама с воза стащит.
СВИНЬЯ
1.Была бы свинка, будет и щетинка.
2.На свинью хоть хомут надень, всё конём не будет.
3.Посади свинью за стол - она и ноги на стол.
4.Свинья грязи найдёт.
ОВЦА
1.Жаловалась овца волку на плохое житьё.
2.И волки сыты, и овцы целы.
3.С паршивой овцы хоть шерсти клок.
РЫБА/РАК/ЛЯГУШКА
1.Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
2.Лучше маленькая рыбка, чем большой таракан.
3.Рыба с головы гниёт.
4.Горе одного только рака красит.
5.И лягушка может утонуть.
6.Хороший кузнец и лягушку подкуёт.
ЗАЯЦ
1.Заяц от лисы, а лягушка от зайца улепётывает.
2.Хорош заяц белый, а охотник смелый.
НАСЕКОМЫЕ
1.Всяк сверчок знай свой шесток.
2.За комаром с топором, за мухой с обухом.
3.Кусают и комары до поры.
4.На целое яйцо мухи не садятся.
5.Не велик сверчок, а громко поёт.
6.С деньгами - дракон, без денег - червяк.
ЛИСА
1.Заговелась лиса - загоняй гусей.
2.Заяц от лисы, а лягушка от зайца улепётывает.

file_name: пословицы.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение Основная часть

alt: Глава 1. 1.1. Пословицы и их значение

alt: Источники происхождения пословиц

alt: Виды пословиц и поговорок.

alt: Образ свиньи Пословицы и поговорки с компонентом «свинья» встречаются реже (4 пословиц и поговорок с данным компонентом в русском языке и 2 – в английском),…

alt: Исторически это мотивируется по-разному

alt: Если судить по пословицам, то народ

alt: Список литературы 1. Hornby

alt: One swallow does not make a summer

alt: When the cat is away the mice will play

alt: КОРОВА/БЫК 1.Быть бычку на верёвочке

intro: Для поднятия интереса к изучению иностранного языка студентам предлагаются исследовательские работы по разным темам.

английский язык

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по английскому