extracted_text:
Урок 4
Тема: История в слове: наименование предметов традиционной русской одежды
Тип урока: комбинированный
Вид деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Предполагаемый результат:
- художественно-творческий:
• мини-проект- создание альбома «Народный праздничный костюм»,
• создание коллективной творческой композиции «Русский хоровод»;
- метапредметный: (УУД)
• познавательные действия – умение строить художественный образ;
• регулятивные действия -умение учащихся определять цель своей работы, выявлять
этапы работы, находить соответствующие средства и инструментарий, осуществлять
поэтапный контроль и оценивание своих действий;
• коммуникативные действия – способность ученика к сотрудничеству, умение
понимать намерения и интересы взаимодействующих с ним людей.
- личностный:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно – творческого мышления и
фантазии;
• умение сотрудничать товарищами в процессе совместной деятельности под
руководством учителя;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Цели и задачи:
1. Ознакомить учащихся с образным строем русского женского костюма, его
структурой, символикой орнамента и цвета; сформировать понимание связи
представлений людей об устройстве мира и образного строя одежды.
2. Воспитывать национальное самосознание в процессе приобщения к русской
народной культуре, к регионально – культурным ценностям.
3. Развивать учебно-познавательную и информационно- коммуникативную
компетенции: знать историю зарождения русской одежды, уметь отличать разные
костюмы, уметь находить нужную информацию и пользоваться ей; способствовать
развитию познавательной и творческой активности детей в изобразительном и
декоративном, художественном творчестве, активизировать самостоятельный
творческий поиск в решении художественных задач.
Музыкальный ряд: русская народная музыка.
Материалы для учащихся: цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски.
Материалы и оборудование для учителя: видеоряд - презентация «Народная
праздничная одежда», раздаточный материал- выкройки для бумагопластики, опорные
карточки «Последовательность выполнения национального праздничного костюма»
Ход урока:
I. Организационный этап. Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
II. Этап “Постановка цели и задач урока». Мотивация к изучению темы.
Выбор учащимися задачи, которую они хотели бы достигнуть к концу урока.
Освоение нового материала.
Задача: познакомиться с традиционным русским костюмом, его значением,
украшением.
III. Этап «Актуализация знаний». Ответы на вопросы.
Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности
каждого учащегося.
IV. Этап «Профилактический». Физминутка.
Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также
профилактической гимнастики для глаз.
V. Этап «Первичная проверка понимания и закрепление умений». Постановка
художественной задачи: выбор орнамента и цветовые решения для создания эскиза
сарафана (бумажных макетов) в материале.
VI Этап «Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа
учащихся.
VII. Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его
выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных костюмов.
VIII. Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка
результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Конспект урока
I. Организационный этап. Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

II. Этап “Постановка цели и задач урока». Мотивация к изучению темы. Выбор
учащимися задачи, которую они хотели бы достигнуть к концу урока. Освоение
нового материала.
Задача: познакомиться с традиционным русским костюмом, его значением,
украшением.

Раньше о женщине говорили:
Красна девица идёт,
Будто павушка плывёт.
- Можем ли мы так же сказать о современной
женщине? Почему?
Оказывается внешний облик человека, его костюм играет немаловажную роль в жизни
каждого. Не случайно издавна говорили: "По одёжке встречают, по уму
провожают".
О чем мы сегодня будем говорить? Что делать на уроке?
Тема сегодняшнего урока - традиционный русский костюм. Мы узнаем, что в облике
женщины позволяло сказать о нёй:
“Красна девица идёт,
Словно павушка плывёт,
На ней платье голубое,
Лента алая в косе,
На головушке перо”
И еще
А сама-то величава,
Выступает слово пава.
- О каком образе говорится в этой песне?
Дети: В этой песне говорится о русской девушке.
Научимся создавать эскиз-образ русской женской одежды. Что для этого нужно?
Составим схему нашего урока.
- познакомиться с историей костюма
- изучить правила украшения
- выполнить творческую работу
- оценить свою работу

Учитель: С кем автор сравнивает русскую девушку? И почему?
Дети: Он сравнивает её с “павушкой”, которая одета в красивый русский костюм,
на голове венец или кокошник, украшенный жемчугом и подвесками. Она выступала
хозяйкой, держа высоко голову, спину прямо, “словно пава”, “плыла лебёдушкой”,
молодая девушка выставляла всегда косу на показ: “коса - девичья краса”
говорили в старину.
Учитель: Образ женщины издавна был почитаем в русском народном изобразительном
искусстве , фольклоре, и часто он не отделим от образа птицы – древнейшего
символа добра и благополучия. “Лебёдушка”, “пава”, “утюшка”, “голубка” -
эпитеты, которыми издавна величали в народной поэзии, подчёркивая пластическую
сторону образа русской красавицы.
Сегодня мы на уроке совершим путешествие в прошлое, познакомимся с русским
костюмом .
Интерес к русскому народному костюму существовал всегда. Народный костюм это
бесценное неотъемлемое достояние культуры народа, накопленная веками. Народный
костюм не только яркий самобытный элемент культуры, но и синтез различных видов
декоративного творчества.

Осознание новой темы
Учащиеся получают первоначальные знания, происходит осознание темы через слово
учителя, диалог, дискуссию, объяснительно -иллюстративный материал, презентацию
“Русский народный праздничный костюм ”
Осознание темы предполагает совместно с детьми выработку и постановку цели на
данном этапе деятельности, выбор средств выразительности и материалов и
способов работы.
Русский народный костюм - это ещё свидетельство прочной связи с культурой
далёких предков. Костюм несёт информацию о людях ушедшей эпохи, об их быте,
мировоззрении, эстетике. Лучшие традиции русского костюма продолжают жить и
сегодня. Цвет, узор, силуэт, сарафанов, рубах, понёв, кафтанов вдохновляют
современных художников – модельеров, способствуют развитию творческих способностей
в создании собственных моделей костюмов и их элементов .Мы видим как
выразительны русские костюмы в народном фольклоре, в художественной
самодеятельности, в театральных постановках и т.д.
Учитель рассказывает как развивался, изменялся и совершенствовался костюм
Древней Руси: Рубаха являлась основой для женского и мужского костюма. Мужской
костюм представлял собой сочетание рубахи и портов. Древнерусские порты шились
из двух прямых полотнищ и ластовицей между ними. На поясе они фиксировались
шнурком — гашником. Порты были неширокими, их заправляли в сапоги или онучи.
Как и рубахи, порты впоследствии могли быть нижними и верхними. Нижние порты
делались из более тонкого материала (холщовые, шелковые), а верхние — из более
плотного(суконные
Привычное представление о русском женском костюме связано с сарафаном.

Сарафан - одежда свободного покроя - он не должен был подчёркивать линии
фигуры. Шьётся сарафан с широкими проймами или на лямках. Вырез может быть
округлым или прямоугольным. Будничный сарафан шили из домотканой пестряди или
набойки. Для праздничного сарафана обычно покупали дорогой материал - парчу,
китайку, шерстяной гарус.
Украшались сарафаны по подолу и по линии застёжки узорными лентами, тесьмой,
кружевом.
Особую роль в украшении сарафанов играли пуговицы, они порой достигали размеров
куриного яйца.

Сарафан одевался на длинную рубаху. Она была одной из наиболее нарядных частей
женского костюма. Особенно пышно украшали ворот, грудь, широкую пройму, подол и
рукава.

III. Этап «Актуализация знаний».
Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности
каждого учащегося.
Что такое орнамент?
Для чего вышивали орнамент?
-Какие символы применяли в орнаментах?
Орнамент мог быть растительным, геометрическим, зооморфным или смешанным.
Считалось, что орнамент наряду с красным цветом обладает охранительным
воздействием, поэтому и размещался он в тех местах, где заканчивалась одежда. В
тоже время, окружая руку символами, человек хотел увеличить её силу и ловкость.

Так одевались в центральных районах и на севере России.
Костюм же южных губерний отличался от северных тем, что вместо сарафана там
носили понёву. Понёва состояла из нескольких сшитых или частично сшитых
полотнищ ткани, собранных у пояса на шнур. Понёвы шили из клетчатых тканей или
красных в поперечную полоску. Украшались они по подолу полосками ткани,
лентами, тесьмой. В некоторых областях на понёву нашивали бубенчики, по
представлениям крестьян их бренчание оберегало от нечистой силы.

Поверх понёвы часто надевали передник, он не только предохранял одежду от
загрязнения, но и служил дополнительным украшением.
- Как вы думаете, почему существовали такие различия в покрое, а особенно в
цветовой гамме костюмов севера и юга?
И завершал костюм русской женщины головной убор. Ему уделялось особое внимание.

По головному убору можно было узнать, из какой местности его владелица, к какой
возрастной группе она принадлежит.
Девушки повсеместно могли оставлять волосы неприкрытыми, достаточно было ленты
на голове. Носили они также "перевязку", кокошники. Замужняя женщина
должна была скрывать свои волосы, поэтому головные уборы были закрытыми,
например "повойник".
Не только золотой нитью украшались головные уборы, но и речным жемчугом. И
всё-таки самым распространённым видом головного убора был кокошник. В псковской
губернии носили кокошник "шишак", расшитый жемчугом, жемчуг собран в
"шишки" - символ плодородия. На лоб опускается поднизь в виде сетки
мелкого жемчуга.
Ещё один удивительный кокошник, в виде плоскодонной круглой шляпы. Чтобы поля
топорщились, жемчуг нанизывали на конский волос. Сами кокошники делали из
картона, обтягивали парчой и расшивали жемчугом.
Одетая в свой традиционный костюм крестьянка представляла собой как бы модель
Вселенной: нижний земной ярус одежды покрыт символами земли, семян,
растительности, у верхнего края одежды мы видим птиц и олицетворение дождя, а
на самом верху всё это увенчано ясными и бесспорными символами неба: солнце,
звёзды, птицы.

Под пение песен девушки пряли, ткали, готовили себе приданое, с пением ходили
они по деревне в теплые летние вечера, для хороводов и гуляния предназначали
они свои лучшие наряды - так возникла неразрывная связь костюма с песней и
роднила их своеобразием ритмов и гармонических сочетаний.

И конечно тема костюма нашла своё отражение в народных промыслах: глиняная
игрушка, матрешка. И в народной музыке.

IV. Физминутка.
Задача: проведение разминочной профилактической гимнастики для глаз.

V. Этап «Первичная проверка понимания и
закрепление умений». Постановка художественной задачи.
Задача: выбор орнамента и цветовые решения для создания эскиза сарафана
(бумажных макетов) в материале.

VI Этап «Применение освоенного в практической
деятельности»
Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа
учащихся.
Самостоятельная работа. В процессе работы сообщаются дополнительные сведения.
Более 500 лет назад о правилах ношения и хранения одежды в
"Домострое" сказано: «В праздники и в погоду хорошую, да и на людях
надлежит надеть одежду нарядную, с утра осторожно ходить, и от грязи, и от
снега, и от дождя беречься, питьём не залить, едой и салом не пачкать, на кровь
и на мокрое не сесть. С праздника или из гостей воротясь, нарядное платье, с себя
сняв, оглядеть его, высушив, размяв, оттереть грязь, вычистить да хорошо
уложить туда, где оно хранится».
-Все ли мы так же бережно относимся к своей одежде?
Немало важной частью костюма являлся пояс. Раньше ходить без пояса Считалось
грехом. На новорождённого сразу после крещения надевали поясок. Ширина пояса
могла составлять от 1 до 10см. В зависимости от моды пояса повязывались то на
талии, то под грудью. Девушки носили на них съёмные карманы -
"лакомники". Женщины прикрепляли к ним небольшие кошельки для денег,
ключи, а иногда даже куриную косточку "вставанку", что по поверью
помогало им просыпаться рано по утрам.

Снять с человека пояс, распоясать его, означало обесчестить его. Вот откуда
берет корни выражение "распоясавшийся человек"- человек недостойного
поведения.
Учащиеся работают по трем заданиям: дифференциация в обучении:
1 группа выполняет эскизы в цвете ( слабые уч-ся);
2 группа выполняет эскиз сарафана в технике – аппликация;
3группа работает индивидуально и в паре - выполняют объемную фигуру. Техника -
бумагопластика. Используется видео-наглядность.
Конечный результат: 1 и 2 группы оформляют альбом (мини - проект) –« Русский
женский костюм» и защищают.
3 группа составляет коллективную композицию «Веселый хоровод»-Звучат русские
напевы, частушки.

VII. Этап «Информация о домашнем задании,
инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных костюмов.

VIII. Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия).
Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Рефлексия:
мне было интересно…
меня удивило…
мне было трудно…
мне захотелось…
Итог урока
Ученики выходят к доске со своими работами.-Глядя на замечательные костюмы, мы
действительно можем сказать: "ЧУДО ЧУДНОЕ, ДИВО ДИВНОЕ".

file_name: Исория в слове 5 кл.docx

alt: IV. Этап «Профилактический». Физминутка

alt: Она выступала хозяйкой, держа высоко голову, спину прямо, “словно пава”, “плыла лебёдушкой”, молодая девушка выставляла всегда косу на показ: “коса - девичья краса” говорили в…

title: Урок русского языка на тему "История  в слове"


extracted_text:
Будем
учиться с удовольствием!

При подготовке
ребенка к школе
основной упор
следует делать на развитие:

1. Внимания
В основе внимания лежит интерес. Чем
интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку,
тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка. Старайтесь, чтобы
ребенок выполнял задание, не отвлекаясь около 15 минут; находил 5 – 6 отличий
между предметами; удерживал в поле зрения 8 – 10 предметов; копировал в
точности узор или движение.
Развивая внимание своего ребенка,
учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от этого, привлекайте его внимание
к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.
Для развития внимания  больше читайте
вместе с детьми, обсуждайте  прочитанное.
Постоянно тренируйте внимание своего
ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, поездки, походы,
любую возможность.
Развивая внимание ребенка, не фиксируйте
его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые им успехи. Стимулируйте
интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других
людей.

2.
Памяти
– запоминать 5-8 картинок; рассказывать по памяти литературные произведения,
стихи, содержание картины; передавать содержание текста, состоящего из 3 – 4
предложений.
Игра
«Расскажи сказку». Пусть ребенок рассказывает сказку по картинкам, вспомнит,
что происходило  до или  после  события, нарисованного  на картинке. Это
поможет в дальнейшем при работе на уроках чтения, математики, окружающего мира.

3.
Мышления
– определять последовательность событий, складывать пазлы из 9 – 10 частей;
находить и объяснять несоответствия на рисунках;  находить и объяснять отличия
между предметами и явлениями, находить среди предложенных предметов лишний,
объяснять свой выбор.

4.
Разговорной речи
Обсуждая
прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут
проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чём-либо, не
довольствуйтесь ответом “да” или “нет”, уточняйте, почему он так думает,
помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о
произошедших событиях и анализировать их.
Можно
предложить поиграть. Вы загадываете какой-нибудь предмет и   описываете его, не
называя задуманное слово. Задача ребенка: отгадать это слово.
С
мячом можно играть в антонимы. “Чёрный” - кидаете вы ему мяч, “белый” - бросает
ребёнок вам в ответ. Точно так же играйте в съедобное -несъедобное,
одушевлённое -неодушевлённое.

5.
Развитие мелкой моторики – свободно владеть карандашом и кистью при разных
приёмах рисования; изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их
единым содержанием; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры;
ориентироваться в тетради в клетку или в линию; передавать в рисунке точную
форму предмета, пропорции, расположение частей.

5.
Ознакомление с окружающим миром  – называть своё имя, фамилию и отчество,
имя и отчество своих родителей; название своего родного города (села),
последовательность времён года, частей суток, дней недели; называть весенние,
летние, осенние, зимние месяцы.
Помогите
ребёнку свободно овладеть такими понятиями: "вверх-вниз",
"вправо-влево", "прямо, по кругу, наискосок",
"больше-меньше", "старше-моложе",
"горизонтально-вертикально.

6.Привитие
навыков самообслуживания
Ребенок должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно
раздеваться и одеваться.  Научите
быстро и правильно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать шарф.
Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним
процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня –
поправить прическу, почистить костюм. Научите убирать свое рабочее место,
уголок, бережно относиться к вещам.

7. Отношения в коллективе
    Ребенок должен прекрасно
понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками, и как – со взрослыми!  Причем,
важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его
друзья.
Научите
ребенка слышать просьбу взрослого человека и считаться с мнением других
людей.

Но, главное, помните: все-таки в школу
ребёнок идёт не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

file_name: Будем учиться с удовольствием.doc

alt: Будем учиться с удовольствием!

intro: Ваш ребенок идет в первый класс. Как сложится его школьная жизнь, с какими трудностями он может столкнуться — особенно если отличается подвижностью, не вполне умеет себя контролировать, неусидчив?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Первый класс и адаптация к школе: как помочь первокласснику?


extracted_text:
Паспорт проекта.
Воспитатель: Толстикова Надежда
Францевна.
 «Кормушка  для пичужки»
Участники проекта: дети старшего возраста, родители, воспитатели группы.
Актуальность:   В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно
важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше,
но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, птицы погибают  вовремя морозов и снегопадов из-за
недостатка еды. Зимой  подкормка птиц – самый эффективный способ помочь
пичужкам. Птицы довольно успешно могут  противостоять холодам, но только в том
случае, если вокруг много походящего корма.                                                                                Кормушка
может спасти жизнь многим десяткам птиц. Задача взрослых – воспитывать интерес
у детей к нашим соседям по планете – птицам, развивать желание узнавать новые
факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь
крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. И мы, педагоги, совместно с
родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о
зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения
ребенка с миром природы. Необходимо, чтобы ребенок мог оценить поведение
человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме.      Таким  образом,
 возникшее  противоречие: важность  и необходимость ознакомления  детей с
зимующим  птицами, трудностями  условий их  обитания и выживания  в холодное
время.  Формирование у детей заботливого, гуманного отношения к птицам, а с
другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору
темы проекта. Проект способствует созданию условий для общения ребенка с миром
природы, развитию умения обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.
Привлечение родителей к участию способствует укреплению   связей между
педагогами – детьми – родителями. Поэтому,  проект «Кормушка для пичужки» можно
считать своевременным и актуальным.

  Проблема проекта:
 Почему некоторые птицы улетают зимой?
 Какие птицы остаются зимовать?
 Как помочь птицам выжить в зимних условиях?
 Какова роль человека в жизни птиц зимой?
 Что может сделать человек для зимующих птиц?
Гипотеза:
 Если каждый из нас будет много знать о птицах нашего края,
знать особенности обитания разных птиц,  постоянно подкармливать зимующих птиц
то:
- возможно, мы сможем помочь им пережить холодный период года,
когда птицам сложно добывать корм из–под снега и сохранить их численность. станем
относиться добрее и внимательнее не только к птицам, но и друг к другу.
Цель проекта: формирование  основ  экологической культуры старших
дошкольников через развитие заботливого отношения к зимующим птицам, их
подкормку, а также повысить уровень экологической активности .
 Задачи проекта: 1. Расширять и систематизировать  знания детей о зимующих
птицах  в наших краях , их приспособленности к среде обитания в разные времена
год.
2.  Учить сравнивать, анализировать и устанавливать причинно-
следственные связи между природными явлениями, делать обобщения.
3. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в
рассказах и продуктивных видах деятельности
4. Активизировать и расширять словарный запас детей по теме
проекта
5.
Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях;
6.
Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней;
7. Формировать навыки совместной детско-взрослой деятельности,
развивать творчество, фантазию.
 8. Продолжать учить детей с помощью взрослых находить
интересную и полезную информацию о птицах, работая с информационными ресурсами.
9Привлекать родителей к участию в педагогическом процессе
ДОУ.
10.
Укреплять детско-родительские отношения;
11.
Развивать социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал
воспитателя.
Тип  проекта: информационно, практико-ориентированный.
Сроки реализации: краткосрочный. неделя.
Ожидаемый результат:
 Дети:
1 Повышение  уровня  знаний детей о птицах родного края;
2   Развитие чувства  любви ко всему живому через     продуктивную
деятельность.
4   Формирование  ответственности  и забота о пернатых     друзьях,
желание помогать им в зимний период (изготовление      кормушек, подкормка птиц
зимой).
  6.Формирование
умения  сравнивать, анализировать,        устанавливать простейшие
причинно-следственные связи,      делать обобщения.
 Родители:
1. Появится интерес и заинтересованность         участвовать в проекте.
 2. Примут
активное участие в изготовлении кормушек  для птиц.
3.
Возникнет желание  подкармливать птиц не только на участке          детского
сада, но и рядом со своим домом.
4. Будут
способствовать развитию творчества, знаний и умений у          детей, желания
общаться с природой.
 5. Будут
принимать активное участие вместе с детьми в      мероприятиях в рамках
проекта.
 6.
Повысится уровень экологической культуры и          информированности.
 Педагоги: 1. Обогатят экологическую среду группы
 стимулирующим и активизирующим  дидактическим    материалом.
2. Соберут
и систематизируют  весь материал по теме проекта.
. 3.
Получат удовлетворение от проведенной работы и         результатов проекта.
4. Повысят
социально-профессиональную компетентность и          личностный потенциал.
5. Повысят
экологическую грамотность всех субъектов эколого-          образовательного
пространства.

;Этапы
реализации проекта:
1 Подготовительный этап
- Определение уровня знаний детей о
зимующих птицах.
- Определение темы проекта, задач,
стратегий и механизмов.
- Подбор необходимой литературы по
данной теме
-Привлечь родителей
к реализации проекта.
Формы работы с детьми:
-
обсуждение темы, цели и задач;
- определение уровня знаний детей о
зимующих птицах;
- разработка маршрута для
участников проекта;
- обсуждение продуктов реализации проекта.
Формы работы с родителя:
-обсуждение темы и цели задач;
- подбор
необходимой литературы по выбранной теме;
- определение стратегий и механизмов
реализации проекта;
- создание необходимых условий для
реализации проекта;
- разработка маршрута для
участников проекта;
- обоснование, предсказание путей реализации проекта;
- обсуждение продуктов реализации проекта.
2 Основной этап
Работа с детьми:
- беседы по теме;
- презентация;
- рисование;
- дидактические игры;
- оформление уголка книги;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях в
книгах и энциклопедии;
- аппликация;
- отгадывание загадок;
- лепка;
-продуктивная деятельность;
- заучивание стихотворения
-Наблюдения.
Работа с родителями:
- ширма;
- консультации.
-изготовление кормушек.
3 Заключительный этап
-Подведение
итогов проекта
-Обработка
и оформление материалов проекта.
-Анализ
результативности проекта.
Работа с детьми:
- беседа;
- викторина;
- оформление альбома;
-Распределение кормушек для птиц на территории  ДОУ..
-Организация дежурства детей по птичьей столовой.
- подведение итогов.
Работа с родителями:
- конкурс  «Зимняя
кормушка для птиц».
-Призыв к участию в
экологической акции «Покормите птиц зимой»!

План
реализации проекта

Формы содержания
работы

Задачи

Ответственный

«Познание»
Беседа с
  детьми  «Каких зимующих птиц вы знаете?»
-Беседа «Трудно птицам зимовать»
НОД «Что ты знаешь о зимующих
  птицах?»

- Рассматривание зимующих птиц на
  иллюстрациях в книгах и энциклопедии

- Просмотр  мультимедий-
  ных  презентаций
«Зимующие птицы»,  «Трудно
  птицам зимовать», «Чем накормим птиц зимой?»

- определить уровень знаний детей о зимующих
  птицах.
-
  пополнить знания детей о зимующих птицах

-
  развивать познавательный интерес.

-

Воспитатель

Художественное творчество»

Рисование
  - «Снегири на ветке рябины»
-
  Лепка «Птицы на кормушке»

-
  Аппликация «Снегири, синички, воробушки»
-Оригами «Птицы
прилетели» (коллективная)

-Совместное с детьми изготовление «Кладовой для корма».

-Создание стенгазеты для родителей «Покормите птиц зимой

-
  Оформление альбома: «Зимующие птицы»

Речевое развитие

-Оформление
  уголка книги (подбор книг о птицах).
-
  Чтение художественной литературы: В. Звягиной «Воробей»,  Т. Евдошенко
-Чтение
  худ. литературы: Л .Воронкова «Птичьи кормушки», В .Сухомлинский «Как синичка
  меня будит»

«Берегите
  птиц», Ю .Никонова «Зимние гости».

иллюстрациях
  в книгах и энциклопедии.

-
  Ширма для родителей «Зимующие птицы»
Создание
  стенгазеты с призывом «Покормите птиц».
-Изготовление
  « Кладовой для корма».

-
  учить передавать внешний вид снегирей;

-
  закреплять навыки лепки разными способами. раскатывание, оттягивание,
  сглаживание, расплющивание;
-
  воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности;
-
  совершенствовать  умения детей создавать композицию из отдельных деталей;
-
  развивать мышление

-развивать
  творческие способности детей.

Воспитатель

-оформление
  альбома: «Зимующие птицы»

Речевое
  развитие

-Оформление
  уголка книги (подбор книг о птицах).

-Чтение
  худ  литературы: Л .Воронкова «Птичьи кормушки», В. Сухомлинский «Как синичка
  меня будит»  стих
  «Покормите птиц зимой», Г. Скребицкий и В. Чаплина «Чем дятел зимой кормится»,
  «Зимние гости» ,Б. Брехт «Зимний разговор через форточку»,

-
  Заучивание стихотворения «Воробей» Н. Рубцова
знает
  о птицах?»

-Решение
  проблемной ситуации «Что произойдет  если не подкармливать птиц зимой?»

птиц
  зимой не увидишь»

- Сюжетно-ролевая игра «Больница для птиц».

-
  развивать творческие способности детей.

-
  пополнить литературный багаж, активизировать словарь;

-
  развивать познавательный интерес.
-
  развивать мышление

-уточнить
  знания детей о зимующих птицах (чем они питаются);

-
  развивать память, внимание, выразительную речь

-
  уточнить знания детей о зимующих птицах (чем они питаются);

-воспитывать заботливое отношение к
  птицам.

Воспитатель

- Социально-коммуникативное развитие
-
  Дидактические игры: «Птички на кормушках», «Что едят птицы», , «Каких птиц
  зимой не увидишь» «Угадай по описанию» .

 Физическое
  развитие
«Стайка»,
  «Воробушки и кот», «Птички и кот», «Совушка», «Филин и пташки».
-Трудовые поручения: подкармливать
  птиц.
Очистка и наполнение кормушки.

-

-Развивать
  двигательную активность детей.

-учить подбирать корм с учётом того,
  какие птицы прилетают на участок. Предложить пояснить, почему особенно важно
  подкармливать птиц после сильного снегопада и гололёда. Поощрять стремление
  заботиться о птицах.

Воспитатель

Наблюдения
 За
  птицами, которые перебираются  поближе к жилью человека, за птицами,
  прилетающими на кормушку. Рассматривание птичьих следов»

Работа
  с родителями
-
  Консультации для родителей  «Как из чего сделать кормушку для птиц».

  «Приучите птиц зимой к своему окну, чтоб без песен не пришлось вам встречать
  весну»
-Папка-передвижка
  «Покормите птиц зимой!»;
-Изготовление
  кормушек для птиц совместно с детьми;
-Подкормка
  птиц вместе с детьми на прогулке;
-Совместное
  творчество с детьми  альбома «Зимующие птицы нашего края»
-Призыв
  к участию в экологической акции «Покормите птиц зимой!»;

-Развивать
  у детей наблюдательность.

-
  включать родителей в воспитательно-образовательный процесс

Воспитатель

-
  Подведение итогов.

Обработка
  и оформление материалов проекта.

Воспитатель, родители.

 Продукт проектной деятельности.

- Подведение итогов конкурса «Зимняя кормушка для птиц» и          выявление
победителей.
-Презентация
проекта.

-Выставки рисунков, аппликаций, поделок
детей.

-Стенгазета с призывом «Покормите птиц»

-Изготовление «Кладовой для корма».

-Размещение кормушек на участке и
подкормка птиц в
течение  зимнего периода.

- Выставка познавательной и художественной
литературы «Мир          зимующих птиц».

Итоги
работы над проектом.
Результатом
этого проекта на сегодняшний день стало следующее:
 1.
Вовлечение родителей воспитанников в активное эколого- образовательное
пространство группы и выявление интересных идей дизайна центра природы.
 2.
Родители отмечают высокий уровень подготовки проекта «Кормушка для пичужки»,
его ярко выраженную экологическую и социальную направленность,
результативность.
 3.
Расширяются познавательные интересы у детей и представления о жизни птиц, их
пользе для природы и человека.
 4.
Сформировались навыки заботливого отношения к птицам у всех участников проекта.
 5. В
группе созданы условия по формированию у дошкольников целостного представления
о жизни зимующих птиц.
 6.
Наблюдая за птицами, пришли к выводу: в холодную погоду на кормушку прилетает
больше пернатых гостей.
Таким
образом, наша гипотеза подтверждается, если постоянно подкармливать зимующих
птиц то, тем самым мы помогаем им пережить холодный период года, когда птицам
сложно добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность. Можно сказать
уверенно, что дети, родители нашей группы всегда будут оказывать помощь птицам!
Литература
От
рождения до школы примерная основная    общеобразовательная программа
дошкольного образования       под руководством Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.       Васильевой 2-е
Издание
М МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2012г
1.
Бондаренко,
А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]. — М: Просвещение,
1991 — 160 с: ил.
2.
Маханева,
М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного
возраста [Текст]: метод, пособие для
воспитателей ДОУ и педагогов нач. шк. /
М. Д. Маханева. М. : АРКТИ,
2004. - 320 с. –(Развитие и воспитание ребенка).
3.
Николаева,
С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников
[Текст]:
кн. для воспитателей дет. Сада / С. Н. Николаева. М. : Мозаика-Синтез, 2004. -
96 с.
4.
Николаева,
С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве : методика работы
с детьми подготов. группы дет. сада [Текст]:
пособие для воспитателя  дошкольного образовательного учреждения / С. Н.
Николаева. М.: Просвещение, 2002. - 144 с.
.

file_name: паспорт проека Толстиковой Н.Ф.docx

alt: Паспорт проекта. Воспитатель:

alt: Наблюдения. Работа с родителями : - ширма; - консультации

alt: Работа с родителями : - конкурс «Зимняя кормушка для птиц»

alt: Художественное творчество»

alt: Социально-коммуникативное развитие -

alt: Маханева , М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего ш кольного возраста [Текст] : метод, пособие для воспитателей

title: Проект в ДОУ "Кормушка для пичужки".


file_name: задание по Excel 532.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий
«Космическое путешествие», посвящённый Дню Космонавтики
Цель:  в доступной
форме объяснить учащимся этапы завоевания человеком воздушного пространства
Земли и космоса.
Задачи:
-
познакомить с первопроходцами, покорившими воздушное пространство;
-
воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой преодолевшей силу
земного притяжения;
-
обогатить словарный запас учащихся новыми понятиями;
-
активизировать познавательную деятельность учащихся;
-
расширить кругозор учащихся.
-
вырабатывать умения работать с дополнительными источниками информации и
систематизировать изученный материал.
-
развивать художественно-эстетическое восприятие  учащихся.

Ход проведения
Часть 1
Песня «Межпланетный
круизер»

Удивительное
рядом
В
галактическом окне.
Простираем
его взглядом,
Притирая
глаз к трубе.
Ждём
урока как затменья,
В
космос совершим набег.
К
неизведанному рвенье,
Ищет
с детства человек.

Припев:

Межпланетный
круизёр,
Астронавт
и фантазёр,
Наш
учитель астроном.
Наша
школа – космодром.

Любопытные
повсюду,
Не
скрываем аппетит.
Встреча
с новым – знаем будет,
Кто
– то к звёздам долетит.
А
пока хотим затменья,
От
звезды к звезде урок,
Межпланетного
сближенья.
Только
б случай нам помог.

Припев:

Межпланетный
круизёр,
Астронавт
и фантазёр,
Наш
учитель астроном.
Наша
школа – космодром.

Когда
мы вырастем, то в космос полетим.
Ну
а пока мы рассказать хотим о людях тех,
 Умелых
и отважных, что покорили космос.

Очень
важно не забывать имён их-
Всех
космонавтов и учёных.
Которые
законы нужные открыли
И
нам дорогу в космос проложили.

Загадочный мир звезд и планет с давних времен притягивал к себе
внимание людей. Люди давно мечтали освоить космическое пространство. Они долго
думали над тем, чтобы построить космический корабль, чтобы полететь выше звезд
и изучить небо. В общую работу включились новые тысячи изобретательных умов и
новые сотни тысяч умелых, талантливых рук.
В
Калуге под Москвой
Учитель
жил один простой.
Всю
жизнь о космосе мечтал,
Сам
нужные науки изучал,
Провёл
огромную работу
И
начал создавать теорию космических полётов.
Он
гений был, и в наши дни
О
Циолковском помнить мы должны.  (Портрет Циолковского)

Но
кто построил первую ракету,
Вы
знаете об этом?
Конструктор
, академик Королёв,
К
полёту  первый спутник был готов
В
минувшем веке, пятьдесят седьмом году
Он
полетел, благодаря труду
Конструкторов,
ракетчиков, рабочих.
И
был он первым в мире, между прочим. (Портрет Королёва)

3 ноября 1957 года в безжизненном, холодном, всегда черном
пространстве космоса забилось живое сердце. В герметической кабине спутника
жила, дышала, летела над миром собака Лайка (фото Лайки) За Лайкой полетели
Белка и Стрелка (показ фото Белки и Стрелки). В космосе побывали всего 9 собак:
Лайка, Белка, Стрелка, Пчелка, Мушка, Звездочка, Чернушка, Уголек, Ветерок.
Через
четыре года новый был успех-
Поднялся
в космос первый человек!
Гагарин
Юрий выполнил полёт.
Вокруг
Земли наш облетел пилот.
Благополучно
завершил виток
Космический
корабль «Восток».

Спросил я у папы однажды:
"А кто такой Юрий Гагарин?
Наверное, он очень важный,
А я про него мало знаю..."

И папа тогда мне ответил:
"Я рад, что об этом меня ты спросил,
Он летчик отважный и смелый,
Прославил страну на весь мир.
Гагарин был первым на свете,
Кто в космос однажды полет совершил.
Мальчишкам на нашей планете
Мечту космонавтами стать подарил".

Теперь я горжусь тем, что знаю,
Кем же был Юрий Гагарин.
Спросите меня, отвечу вам гордо:
Он - космонавт, первым вышедший к звездам!

12 апреля 1961 года
произошло историческое событие — первый полёт человека в космос. За 108 минут
на космическом корабле-спутнике «Восток» героический космонавт Юрий Гагарин
облетел вокруг планеты Земля, выполнил все задания и приземлился в заданном
районе. Осуществилась давняя мечта человека - обрести крылья и взлететь
над землёй. (показ портрета Юрия Гагарина). - Первыми
словами Ю.Гагарина были « Красота  - то,  какая! Как прекрасна наша планета!»
Часть 2
Песня
«Юрий Гагарин» Дети в космосе
Знают в мире взрослые и дети,
Мы все люди на большой планете.
Спутник, космос, Ленин и матрёшки,
Балалайка, самовар, Гагарин, ложки.

Припев
Из деревни русской Гжатск, парень,
В космосе был первым наш Гагарин.
В космос позывные молодого сердца
Всем друзьям на свете отправлял.

Облетела песенка планету
В городок Смоленский  известили  это.
Где родился скромный русский парень
Юра  по фамилии Гагарин.

Припев
Из деревни русской Гжатск, парень,
В космосе был первым наш Гагарин.
В космос позывные молодого сердца
Всем друзьям на свете отправлял.

И его обратный этот адрес
Обещает дружбу, мир и радость.
Никуда от этого не деться
Пусть она летит от сердца  к сердцу.

Припев
С вами наш земляк,простой  советский парень,
Юрий Алексеевич Гагарин.
Молодого сердца позывные в космос
Всем друзьям на свете отправлял.

Титов,
Попович, Николаев и Быковский
После
Гагарина слетали в космос.
Всё
больше космонавтов новых
И
Валентина Терешкова
Была
средь первых космонавтов.
Следом за Гагариным полетел Герман Титов. Он пробыл на орбите
сутки. Для космонавта сутки  это  полтора часа, - время оборота
корабля-спутника вокруг Земли. За земные сутки встречают космонавты 17
космических зорь.
. (показ портрета Г. Титова).
Третьим отправился на космическую орбиту  – Андриян Григорьевич
Николаев. Он  открыл новую космическую трассу.
. (показ портрета А.
Николаева).

Уже через два года после начала освоения космоса человеком
полетела первая женщина-космонавт — Валентина Владимировна Терешкова. Её полёт
в одиночку на космическом корабле «Восток-6» состоялся в 1963 году. Она облетела Землю 48 раз, проведя в космосе 71 час.
. (показ портрета В.
Терешковой).

      18 марта 1965 года в космос вышел двухместный корабль
«Восход-2», командир - Павел Иванович Беляев и космонавт Алексей Архипович
Леонов с задачей покинуть корабль и выйти в открытое космическое пространство.. В
ходе этого полёта Леонов совершил первый в истории космонавтики выход в
открытый космос продолжительностью 12 минут 9 секунд.

          Увиденное настолько потрясло космонавта, что
впоследствии он изобразил это в своих картинах. Со скоростью 28
тысяч километров в час летит в скафандре над планетой Человек. «Автопортрет» А.
Леонова, который он нарисовал вскоре после своего полета.
        Еще один необыкновенный «автопортрет» космонавта А. Леонова -
он вышел из шлюза космического корабля в открытый космос именно над Черным
морем.

Чтоб
космонавтом стать,
Здоровьем
крепким надо обладать
И
образ жизни правильный вести,
И
подготовку долгую пройти,
И
только после многих испытаний
Ты
космонавтом станешь.

Конечно,
каждый может захотеть
 Из
космоса на Землю посмотреть.
Но
хватит ли терпения и сил?
Лишь
тот, кто храбро всё переносил,
Отправится
в космический полёт.
Вперёд
, ребята, космос нас зовёт!
Когда
я вырасту, хочу учёным стать,
Историю
серьёзно изучать.
Все
древние прочту я письмена,
Хотя
учёба будет и сложна.

А
я хочу прекрасным стать врачом,
Чтоб
все болезни были нипочём!
Смогу
болезнь я вылечить любую-
Профессию
я выбрала такую.

Нет,
все болезни лечат только в сказках,
Я
у доски хочу стоять с указкой.
И
правила ребятам объяснять,
Отметки
в дневники им выставлять.

А
у меня получше есть мечта,
Я
космонавтом стану-красота!
В
ракету посадили и летишь,
В
иллюминатор смотришь, кушаешь и спишь.
Учиться
и готовиться не надо.
А
спустишься на Землю- ждёт тебя награда.

Да
нет, намного всё сложней.
Быть
может нет работы тяжелей!.
Ты
должен быть и крепким, и здоровым,
К
серьёзным испытаниям готовым.
Ну
а когда пройдёшь отбор,
Начнётся
подготовка с этих пор.

И
в технике ты должен разбираться,
Чтоб
в космосе навечно не остаться.
А
чтобы управлять ракетой,
Знать
надо тысячи секретов.
Метеорит
ракету может  повредить-
Ты
должен поврежденье починить.

А
если рация сломается твоя?
С
тобой не сможет связь держать Земля.
Без
связи сЦентром управления полётом
Не
могут посадить корабль пилоты.
Выходит,
чтобы к нам вернуться вниз,
Ты
должен быть –отличнейший радист.

Радистом
должен стать, механиком, пилотом..
Мне
космонавтом становиться неохота.
Зачем
летать в далёкие миры?
К
чему науки изучать, тренироваться?
Таким,
какой я есть, хочу я  оставаться.

Ведь
космонавт не просто в космос так летает.
Он
в космосе природу изучает.
Чтоб
в космос с пользою слетать,
Он
должен очень-очень много знать.

Часть 3
Песня
«Лунатики»

Говорят давно из космоса
говорят не первый день.
до земли сигнал доносится
от космических людей
если вдруг звезда как с яблони
к вам в ладони упадет
значит он по звездной радуге
летит их звездолет!

ПРИПЕВ:
летают по всей галактике
зелененькие лунатики.
не могут они никак
с землею войти в контакт.
летают по всей галактике
зелененькие лунатики.
не знаю как вы, а я добавила бы их в друзья)

ищем телескопы новые
в синем небе нло
только почему-то снова там
не находим ничего
может  за руки возьмемся мы
и посмотрим в небеса
если улыбнуться звездам  - их услышишь  голоса.

Речетатив

где они летают
мы не понимаем
только телескопы вовсе не нужны,
даже на орбите
нам их не увидеть
если не сумеем подружиться мы.
может быть им скучно
в космосе без дружбы,
может быть им грустно в звездолете том,
мы дружить не против, пусть они в полете,
слушают как песню мы про них поем!

ПРИПЕВ:

летают по всей галактике
зелененькие лунатики.
не могут они никак
с землею войти в контакт.
летают по всей галактике
зелененькие лунатики.
не знаю как вы, а я добавила бы их в друзья)

Любой
космический маршрут
Открыт
для тех, кто любит……..(труд) Илья

 Только
сильных звездолет
Может
взять с собой в ………….. (полёт) Дима

Очень дружно мы живем.
 Скучных
в космос……. (не берем).Илья

Леший
Я вижу, вы собрались здесь опять.
А мы пришли с Ягой вас попугать.
Ну что за праздники без сказочных героев?
Мы развлеченье вам сейчас устроим.

Баба-яга
Какой же праздник без Яги?
Вы без меня умрёте без тоски.
Соскучились без пакостей моих?
Мы дел здесь натворим за семерых.
А то у вас какой-то скучный вид.

Леший
Смотри, Яга, тарелка к нам летит.

Баба- яга
Тарелка- то , надеюсь, с пирожками?

Леший
Не знаю, вся сияет огоньками.
Смотри, Смотри, садится в тех кустах
Меня вдруг охватил ужасный страх.
Летающих тарелок я боюсь.

Баба-яга
Смелей,
Баба-яга с тобой, не трусь!
А
впрочем, у меня вдруг тоже
Забегали
мурашечки по коже.

1-ый
инопланетянин Артур
Привет,
привет вам, жители Земли!.
Мы ,
наконец, к вам прилеть смогли.

2-ой
инопланетянин  Денис
Мы
рады здесь существ разумных встретить.

Леший
Скажи
мне, что же им ответить?
Я не
пойму, да кто они такие?
Баба-яга
Там
в космосе планеты есть другие.
Они
оттуда прилетели.
И в
лес наш на  полянку сели.
Мы
рады видеть вас в лесу
Сейчас
я чаю принесу.

1-ый
инопланетянин Артур
Ого,
у вас-  зелёная трава.
У
нас на Бронсе-синяя листва.

Леший
Где-где?

2-ой
инопланетянин  Денис
Я
понимаю ваш вопрос.
Вы
не слыхали про планету Бронс.

1-ый
инопланетянин  Артур
Я
предлагаю вам проверить знанья.
Мы  начинаем
испытанье.

Саша

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)

Давид
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)

Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (луна) Никита

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …  (ракета) Тимур

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: "астронавт",
А по-русски (космонавт) Артём Р.

Эрнест
Космонавт сидит в ракете,
Изучает все на ……. (свете).

Влад
В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (звездолет)

Звездолет - стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (галактики) Максим

А галактики летят
В рассыпную как хотят.
Очень здоровенная
Эта вся  … (вселенная) Артём Ш.

2-ой
инопланетянин Денис
Испытанье
вы прошли.
Теперь
немного отдохни.
Планеты
смело называй
И
хором дружно повторяй.

Физминутка

По
порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

Баба-яга
Инопланетным
рады мы друзьям.
Давайте посидим за праздничным столом
Слетаю я за
пирогом.

1-ый
инопланетянин  Артур
Вы
что, умеете летать?

Баба-яга
Конечно,
я могу вам показать.
Полёты
с детства мне доступны.
Летаю
на метле и ступе.

1-ый
инопланетянин Артур
О.
да! Я был бы страшно рад
Летатетельный
ваш видеть аппарат.

Баба-яга
Вот
моя новая метла!
Как
хорошо , что я её взяла.
А
то на старой краска облупилась.
И
трещина на ручке появилась.

2-ой
инопланетянин Денис
Простите,
но должны мы улетать.
Вас
очень рады были повстречать.

1-ый
инопланетянин Артур
Когда-нибудь
мы снова прилетим.
И
свами посидим, поговорим.

Леший

Что
ж, до свиданья, вас в гости ждём опять.

Баба-яга
Как
жалко, что должны вы улетать.
Возьмите
нас с собой, мы тоже должны знать
Галактики
и новые планеты,
Подкованы
  и мы должны быть в этом.

Часть 4
День
космонавтики мы празднуем, друзья.
Хороший
праздник отмечаем мы не зря.
Но
всё же не могу никак понять,
Зачем
же в космос вообще летать?
Занятий
много интересных на Земле.
И
вряд ли на Луне нам станет веселей?

Зачем
летать в космических ракетах?
И
я не вижу смысла в этом.
Подумаешь,
взлетели, прилетели,
Какая
людям польза в самом деле?
Зачем
вся эта кутерьма?
Намного
лучше строить новые дома.
Лечить
людей, выращивать зерно.
А
что там на Луне-не всё ль равно.

Как
всё равно? Да что ты?
Большая
польза от космических полётов.
Во-первых,
спутники не зря летают.
Они
предсказывать погоду помогают.

Конечно,
помощи от них немало
Они
теле и радиосигналы
Транслируют
теперь по всему свету.
Ещё,
скажу вам по секрету.
Исследуют
земную атмосферу.
Исследуют
всю Землю с высоты:
Моря,
пустыни, горные хребты.

Исследуют
движенья континентов
И
тысячи экспериментов
Проводят
космонавты на орбите.
А
вы такое говорите.

Не
знаю, может быть , и  прав ты .
Но
что там изучают космонавты.

Нам
очень интересно знать
Что
на орбите можно изучать?

Орбита-
вот прекраснейшее место
Для
изучения химических процессов.
Веществ
различных, излучений,
Развития
животных и растений.

Там
в телескопы звёзды  наблюдают.
Планеты,
спутники все изучают.

Допустим,
но теперь ответь
Зачем
же на Луну лететь?
-
Скажи,  ну что мы  на Луне забыли?

Там,
кроме лунной пыли,
Таятся
с давних пор
Землянам
нужные металлы
И
разные другие материалы.

Немного
надо подождать,
И
мы научимся всё это добывать.
Ну
а потом на Землю доставлять.

Мчатся
ракеты к дальним мирам,
К
подвигам сердце рвётся,
Кто
верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот
цели своей добьётся.

Песня
«Звеэдочёт»

Снова лунный луч холодной льдинкой
Сны рисует на моем окне,
Побродить по звездным лабиринтам
Вместе с ним хотелось мне.
Кажется, что там, в мирах небесных,
Средь бескрайних голубых полей,
Так же любят искренние песни,
Верят в мечту и в друзей
Припев:
Посмотри на небо,
Посмотри на звезды,
Это ты и я.

На дорожке млечной,
Там, где время вечно,
Звезды быль мешают с небылью

Посмотри же в небеса со мною
В час, когда уснет весь мир людей,
Падая, сияют над Землею
Искорки звёздных дождей
Может быть, на тех, других планетах
Кто-то так же смотрит на меня,
Восхищаясь ярким звездным небом,
Напевая про себя
 Припев

В космическом пространстве множество
галактик. И вот в одной из таких галактик находится наша Солнечная система.
Наша планета Земля третья по счету. Она
прекрасна, и многие инопланетные жители, наверное, могут позавидовать нам. И
задача всех людей
БЕРЕЧЬ, ОХРАНЯТЬ и  ЛЮБИТЬ НАШУ ПЛАНЕТУ!

Викторина ко дню
Космонавтики

1. Какой русский учёный
первым высказал мысль о том, что человечество не останется вечно на Земле.
(Константин Эдуардович Циолковский)
2. Какую ближайшую к Земле
звезду вы знаете? (Солнце)
3. Какие планеты Солнечной
системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Плутон)
4. У некоторых планет есть
спутники. Какой спутник есть у планеты Земля? (Луна)
5. Когда был запущен
первый искусственный спутник Земли? ( 4 октября 1957года)
6. Кто был первым
космонавтом? ( Юрий Алексеевич Гагарин)
7. Когда был совершён его
полёт в космос? (12 апреля 1961 года)
8. Как назывался
космический корабль, на котором стартовал Юрий Алексеевич Гагарин? (Восток)
9. Кто знает, откуда
стартуют в космос ракеты? (с космодрома)
10. С какого космодрома
были запущены первый спутник и первая ракета? (с космодрома Байконур)
11. Кто был главным
конструктором космического корабля , на котором совершил полёт Юрий Гагарин?
(Сергей Павлович Королёв)
12. Кто был вторым
космонавтом? (Герман Степанович Титов)
13. Назовите нашего
земляка-космонавта № 3. (Андриян Григорьевич Николаев)
14. Где его родина? (село
Шоршелы)
15. Кто была первая
женщина-космонавт? (Валентина Владимировна Терешкова)
16. Кто первым из
космонавтов вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
17. Находясь в космосе,
человек испытывает необычное чувство лёгкости тела. Кто из вас знает, как такое
состояние называется? (состояние невесомости)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий день космонавтики 2017 г 12 апреля..docx

alt: Теперь я горжусь тем, что знаю,

alt: Всем друзьям на свете отправлял

alt: Вперёд , ребята, космос нас зовёт!

alt: Таким, какой я есть, хочу я оставаться

alt: Смелей, Баба-яга с тобой, не трусь!

alt: О. да! Я был бы страшно рад

alt: Во-первых, спутники не зря летают

alt: Тот цели своей добьётся.

title: Сценарий "Космическое путешествие"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа поселка свх. Агроном»
Лебедянского
муниципального района Липецкой области

«Согласовано»
Начальник лагеря
____________

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ СОШ
п.
  свх. Агроном
______________

Календарный план
работы
пришкольного
оздоровительного лагеря «Солнечный»
на базе МБОУ СОШ
п. свх. Агроном
Лебедянского
муниципального района
Липецкой области
с 01.06.2021 г. по
23.06.2021 г.

День

Мероприятие

Ответственные

День первый
01 июня
«Здравствуй,
  лагерь!»

1. Встреча
  детей. Медицинский осмотр. Создание отрядов, распределение обязанностей.
2. Операция
  «Уют». Оформление отрядного уголка «Наш
  отрядный дом» (разучивание речёвок, песни, эмблем).
  Выбор актива, песни, речёвки, эмблемы.
3. Минутка
  здоровья. Инструктаж по ТБ (поведение в лагере, режим дня, сан. и гигиен.
  требования, поведение в столовой, питьевой режим, инструктаж о поведении на
  прогулках, о правиле перехода улиц и дорог).
4. Театрализованный
  концерт, посвящённый Дню защиты детей «Летние забавы».
5. Экскурсия
  в МБУ Агрономовский центр культуры и отдыха.
6. Подвижные
  игры на воздухе «Охотники и утки».

Воспитатели
  отрядов

День второй.
02 июня
«День здоровья»

1. Минутка здоровья
  «Если хочешь быть здоровым…».
2. Минутка здоровья «ОРВИ. Профилактика заболевания».
3. Лекция
  «Здоровье – твоё богатство»
«Здоровье – твоё
  богатство» (рисунки, плакаты, слоганы пропаганда ЗОЖ)
4. Эстафета
  «Здоровье – твоё богатство»
5. Занятия в творческих
  мастерских
6. Подвижные
  игры по интересам на свежем воздухе.
7.
  Поездка на стадион ЛеМаз.

Воспитатели
  отрядов

День третий.
03 июня
«Наш друг – Светофор»

1. Минутка
  здоровья.
2. Конкурс
  рисунков: «Страна Светофория…»
3.
  Игра-путешествие «Знатоки правил дорожного движения».
4. Акция «Письмо
  водителю».
5. Игровая
  программа «У Светофора нет каникул!».
6. Практическое
  занятие на свежем воздухе «Школа светофора»

Воспитатели
  отрядов

День четвёртый.
04 июня
«День подвижных игр»

1. Минутка здоровья «В здоровом теле - здоровый дух!».
2. Спортивно-игровые соревнования «Здоров будешь - все
  добудешь!»:
3. Первенство лагеря по различным видам спорта; веселые старты; перетягивание
  каната; шашки; шахматы
4. Подвижные игры на воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День пятый
05 июня
«Всемирный день охраны окружающей среды»

1.
  Эколого-трудовой десант «Зеленый патруль» (фотоотчет).
2.
  Участие в экологических акциях «Экологическое ассорти», «Зеленая планета».
3.
  Кружки по интересам.
4. Мероприятие, посвящённое Всемирному дню окружающей среды
  «Экологическая мозаика».
5. Подвижные игры на воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День шестой.
07 июня «Пушкинский
  день»

1. Минутка здоровья «Осанка – основа красивой походки».
2. Викторина по сказкам «Читая А.С. Пушкина».
3. Конкурс рисунков.
4. Инсценирование сказок.
5. Прогулка. Игры на свежем воздухе.
6. Библиотечный час.

Воспитатели
  отрядов

День седьмой.
08 июня
«День
  путешествия»

1. Минутка
  здоровья «Если хочешь быть здоровым …». Минутка здоровья «Я выбираю движение»
2. Игра «Путешествие в мир сказок»
3. Круглый
  стол «Школа дорожных наук».
4. Игра –
  путешествие «По страницам любимых детских книг» (поход в сельскую библиотеку).
5. Викторина «Там, на неведомых дорожках».
6. Конкурс
  рисунков: «Там на неведомых дорожках…»
7. Спортивная секция
8.
  Подвижные игры по интересам на свежем воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День восьмой.
09 июня
«Уголки родной природы»

1. Минутка
  здоровья.
2. Беседа «Живи
  родник!».
3. Оформление фотоколлажа
  «Уголки родной природы».
4. Конкурс
  проектов «Прекрасны малой родины черты».
5. Экскурсии по
  родному краю.
6. Подвижные
  игры на свежем воздухе.
7. Поездка в Экопарк - Мультиферма

Воспитатели
  отрядов

День девятый.
10 июня
«Огонь не вода –
  схватит, не выплывешь»

1. Минутка
  здоровья.
2. Викторина
  «Огонь - друг и враг человека».
3.
  Инсценирование сказок.
4. Конкурс
  рисунков.
5. Час
  безопасности, просмотр мультфильма «Кошкин дом».
6. Экскурсия в
  пожарную часть -31.
7.
  Подвижные игры на свежем воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День десятый.
11 июня
«День России»
Россия – родина моя

1. Минутка
  здоровья «Если хочешь быть здоровым …».
2. Минутка здоровья «Я выбираю движение»
3.
  Чтение стихов о мире, о родном крае
4.
  Беседа с детьми на тему: «Наша Родина — Россия», «Многообразие чудес природы
  Родины»
5.
  Рисование: «Мы живем в России»
6. Это надо знать. История и традиции праздника.
7. Конкурс стихов и песен о России (коллективное, групповое,
  индивидуальное).
8. Конкурс рисунков на асфальте.
9. Подвижные игры на воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День одиннадцатый.
15 июня
«День здоровья»

«Мой родной край»

1. Минутка
  здоровья «Мой рост и мой вес».
2. Лекция
  «Здоровье – твоё богатство» (рисунки, плакаты, слоганы пропаганда ЗОЖ)
3. Эстафета
  «Здоровье – твоё богатство»
4. Занятия в
  творческих мастерских
5. Подвижные
  игры по интересам на свежем воздухе.
6. Познавательная
  программа «Русские традиции».
7. Беседа о
  русской культуре и традициях.
8. Экскурсия
  в МБУ Лебедянский краеведческий музей имени П.Н. Черменского
  музей (патриотический час «Память жива»)

Воспитатели
  отрядов

День двенадцатый.
16 июня
«День пожарной
безопасности!»

1. Минутка здоровья.
2. Познавательный час: «Номера экстренных служб. Запомни их ты!»
3. Викторина: «Правила пожарной безопасности».
4. Тренировка: «Сигнал «Пожарная тревога!»
5. Отрядные мероприятия: рисунки, плакат: «Пожар - беда!»
6. Подвижные игры на воздухе.

Воспитатели
  отрядов

День тринадцатый
17 июня
«День
  экологии»

1. Минутка
  здоровья «Если хочешь быть здоровым…».
2. Минутка здоровья «ОРВИ. Профилактика заболевания».
2. Развивающие игры.
Эколого-трудовой
  десант (фотоотчет).
2. Участие в
  экологических акциях «Экологическое ассорти», «Зеленый патруль» (фотоотчет).
3.
  Эколого-туристическая игра «Тропинка» (фотоотчет).
4. Кружки по
  интересам.
5. Поездка в
  парк отдыха г. Лебедянь (фотоотчет).
6. Конкурс
  рисунков «Моё любимое животное».
7.
  Экскурсия в Дом ремёсел, г. Лебедянь

Воспитатели
  отрядов

День четырнадцатый.
18 июня
«День загадок»

«Мир мультипликации»

1. Минутка
  здоровья.
2. КВН «Угадай,
  мою загадку!».
3. Викторина
  загадок. Отгадывание
  загадок о цветах.
4. Конкурс на
  самую оригинальную загадку.
5. Игра-викторина
  «Загадки природы».
6. Просмотр
  мультфильмов.
7.
  Подвижные игры на свежем воздухе: пионербол. Первенство отряда (бадминтон,
  резиночка)

День пятнадцатый.
19 июня
«День сказки»

1. Минутка
  здоровья.
2. Час чтения на
  свежем воздухе.
3. Конкурс
  рисунков: «Там на неведомых дорожках…»
4. Сказочная
  викторина «Дорогою добра».
5.
  Конкурсно-игровая программа «День сказки».

Воспитатели
  отрядов

День шестнадцатое.
21 июня
«День трудового десанта»

1. Минутка
  здоровья.
2. Трудовой десант.
3. Познавательный час: «Без труда, не выловишь и рыбку из
  пруда!»
4. Библиотечный час.
5. Подвижные игры на воздухе

Воспитатели отрядов

День семнадцатый.
22 июня
«День памяти и скорби – день
  начала Великой отечественной войны»

1. Минутка
  здоровья.
2. Лекция
  «Здоровье – твоё богатство»
3. Программа, посвященная Дню памяти и скорби
4. Возложение цветов у памятника.
5. Конкурс детского рисунка «Нет войне»
6. Подвижные игры на воздухе «Иголка, нитка, узелок»

Воспитатели
  отрядов

День восемнадцатый.
23 июня
«До
  свидания, лагерь»

1. Минутка
  здоровья.
2. Закрытие
  лагерной смены. Праздничная программа.
3. Динамика
  здоровья.
4. Организация
  выставок поделок из природного материала.
5. Подвижные
  игры на свежем воздухе.
6. Прощальный
  концерт «До, ми, соль...»
7.
  Дискотека

Воспитатели
  отрядов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарный план работы.docx

alt: ДеньМероприятие Ответственные

alt: Школа светофора»Воспитатели отрядов


extracted_text:
ЛЕТО ОСЕНЬ
декабрь
январь Февраль МАРТ
АПРЕЛЬ МАЙ
ИЮНЬ
ИЮЛЬ
Август Сентябрь
октябрь
ноябрь

file_name: Времена года Месяцы.pdf

alt: ЛЕТО

alt: ОСЕНЬ

alt: декабрь

alt: январь Февраль

alt: МАРТ

alt: АПРЕЛЬ МАЙ

alt: ИЮНЬ ИЮЛЬ

alt: Август

alt: Сентябрь октябрь

alt: ноябрь

intro: Презентация

title: Презентации Времена года, Месяца


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час на тему:
«Терроризм – угроза миру. Правила поведения при
террористической угрозе»

Дата
проведения: 23 января 2023 года.
Время
на изучение темы — 1 ч. 30 минут.

Метод
проведения занятий— рассказ — беседа.

Цель:
- способствовать формированию у студентов
представление о терроризме как историческом и политическом явлении;
- акцентировать внимание студентов на
необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения
террористических актов.
Задачи:
- сформировать толерантность и провести профилактику
фактам проявления межнациональной розни и нетерпимости;
- ознакомить студентов с основными правилами
поведения в условиях теракта (памятка каждому студенту).

Преподаватель:
 Е.С. Губа

1.Тема
и цели занятия
Тема нашего классного часа «Терроризм – угроза миру. Правила поведения при
террористической угрозе»
.
Сегодня мы узнаем, что обозначает слово «терроризм», о истории и видах
терроризма, и, конечно, познакомимся с правилами поведения при террористической
угрозе.
На
планете Земля не спокойно. На протяжении многих веков на нашей планете
происходят различные природные катаклизмы, распри и раздоры, войны. Вследствие
чего гибнут люди. И теперь над планетой нависла новая страшная и жестокая беда,
это терроризм
Терроризм
- это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться достичь
своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают в заложники,
организуют взрывы в многолюдных местах, используют оружие. Часто жертвами
терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети
В
словаре иностранных слов, а также в толковых словарях Даля и Ушакова «Террор
(лат terror - страх, ужас) - политика насильственных действий: преследования,
убийства, разрушения и т. д., применяемая с целью устрашения противника,
навязывания ему определённой линии поведения или его полного уничтожения.
Термин
«терроризм» вошел в употребление еще в конце 18 в. для обозначения репрессивной
политики в период Великой французской революции.
Различают
террор индивидуальный - осуществляемый одним лицом, групповой,
т. е. действия экстремистских группировок, и государственный,
проявляющийся в форме репрессий и установления тоталитарных режимов» В
последние годы в мире появился особый вид террора под названием «исламский
терроризм», причём, полностью вымышленным, ибо в исламе нет места террору!
Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство,
и самоубийство запрещено этой религией. Террористами являются, как
правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад
(«священная война»), которой прикрываются террористы, была объявлена ими без
согласования с духовенством, а значит, является незаконной. Следовательно, мы
должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов, не как
представителей ислама, а как рядовых преступников.
Во
второй половине 20 в. стал широко практиковаться внешне немотивационный террор,
рассчитанный на создание обстановки всеобщей паники и растерянности. Если
террористы 19-20 вв. почти всегда публично объявляли, какая организация
ответственна за теракт, то к началу 21 в. это стало лишь единичным явлением.
За
последнее десятилетие крупными террористическими актами в нашей стране стали
взрывы жилых домов, захват театров, школ.
Если
посмотреть на карту нашей станы, то можно увидеть, где же чаще всего происходили
теракты. Пятигорск, Каспийск, Владикавказ, Буйнакс, Буденовск, Кизляр, Беслан,
где пострадали многие и многие ни в чем не повинные граждане России.
·
Октябрь 2002 – захват заложников в Москве – Театральный центр на
Дубровке.
·
6 февраля 2004 год - взрыв в вагоне московского метро, унесло
жизни около 50 человек.
·
Всплеск терроризма произошел в 2003 году. Среди наиболее
масштабных и кровавых можно выделить:
·
12 мая - взрыв у жилых домов в Надтеречном районе Чечни. Погибли
59 человек, 320 получили ранения;
·
5 июля взрыв в Москве (Тушинский рынок) погибло - 17 человек, 74
получили ранения;
·
5 декабря взрыв в электричке в Есентуках – погибли 32 человека,
ранено - 150.
·
9 декабря – Москва взрыв на Манежной площади (погибли 7 человек,
ранено-13.)
·
2004 год весь мир заставил содрогнуться новая серия терактов:
одновременные взрывы двух пассажирских самолетов 24 августа с гибелью 90
человек.
Разгул
терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная
проблема. Об этом свидетельствуют многие факты, но особенно страшный
взрыв в Нью-Йорке Всемирного торгового центра 11 сентября 2001 года, унесшего
жизни 3,5 тысяч человек, объединенные в одну цепь взрывы 11 марта 2004 года в
пригородных поездах в центре Мадрида (Испания), бесконечные теракты в Израиле,
на Филлипинах, в других странах.
С
сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. И поэтому каждый
человек - взрослый и ребенок – должен знать сущность терроризма, его истоки и
возможные способы защиты от него.
- Я
хочу прочитать вам выдержки из газетных статей, в которых говорится, что
жертвами террористов могут cтать не только взрослые, но и дети.
Афганские
талибы использовали ребёнка в качестве смертника
Боевики
“Талибана” впервые использовали восьмилетнюю девочку для совершения
теракта на юге Афганистана, в результате чего ребенок погиб. Боевики уговорили
маленькую девочку отнести сумку с поклажей к полицейской машине и передать ее
стражам порядка. Ничего не подозревавший ребенок согласился выполнить просьбу
взрослых и понес сумку полицейским.
Когда
девочка подошла к полицейскому автомобилю, боевики при помощи пульта
дистанционного управления привели в действие самодельное взрывное устройство,
лежавшее в сумке. Полицейские в теракте не пострадали, но девочка
погибла.
Ученицу
третьего класса похитили боевики в городе Пешевар, когда она шла в школу. Однако
девочка сумела сбежать и рассказала полицейским, что ее похитили две женщины и
мужчина, которые затащили ее в машину.
Похитители
перевезли девочку в другой район, где на нее надели “жилет смертника”.
Ее пытались заставить взорваться на одном из местных блокпостов. Девочке
удалось скинуть заминированный жилет, и она принялась кричать, чтобы привлечь
внимание солдат с блокпоста.
Понимаете ли теперь, насколько жестоки эти люди, не жалеющие ни мужчин, ни
женщин, ни беззащитных детей.
Весь
мир с ужасом замер 1 сентября 2004 года, весь мир оплакивал погибших 3
сентября. Все ли мы знаем об этой трагедии? 1 сентября 2004
 г. группа вооруженных бандитов захватила школу №1 в городе Беслан Северной
Осетии.
В
заложники были взяты ученики с 1 по 11 класс, учителя, родители, дедушки,
бабушки и другие близкие родственники учащихся, а также люди, случайно
находившиеся в тот момент во дворе школы. Всего в заложниках оказалось более
1200 человек. В первые часы после захвата школы воцарилась пугающая
неизвестность. В первые часы трагедии никто не знал национальную принадлежность
террористов, их требования и цели. Ответов на вопросы заложников, их
родственников и близких не было.
Но
благодаря чёткой организации служб спасения МЧС, волонтеров, были проведены
работы по спасению пострадавших людей, оказанию им первой медицинской
помощи.
Уважение
вызывает слаженная профессиональная деятельность спасателей, чей благородный
труд высоко ценится как государством, так и обществом. И это
выражается  в глубоком уважении окружающих к тем, кто готов
в любую минуту броситься в смертельный круговорот стихии.
Многострадальным
детям Беслана врачи и психологи советуют как можно скорее постараться забыть
тот ад, в котором они находились. А мы обязаны помнить. Помнить, чтобы
разделить боль ни в чем не повинных жертв. Помнить, чтобы не допустить такой
трагедии. Помнить, чтобы рассказать своим детям и внукам, как сейчас наши деды
рассказывают нам о войне. Потому что это и есть война. А на войне как на войне.
В
Российской федерации был принят «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О БОРЬБЕ С ТЕРРОРИЗМОМ» принят
Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен Советом Федерации 9 июля 1998
года.
Закон
определяет правовые и организационные основы борьбы с терроризмом в Российской
Федерации, порядок координации деятельности осуществляющих борьбу с терроризмом
федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, общественных объединений и организаций
независимо от форм собственности, должностных лиц и отдельных граждан, а также
права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с
терроризмом.
К
террористическому акту невозможно подготовиться заранее, поэтому следует всегда
быть настороже. Главное правило: избегайте без необходимости посещения
регионов, городов, мест и мероприятий, которые могут привлечь внимание
террористов.
-Ребята,
как же не стать жертвой теракта? (Ответы: следует избегать посещение регионов,
городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов, Места массового
скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять
осмотрительность и гражданскую бдительность.)
-Что
такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то
подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан и т. д.))
-Какие
действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?
(Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность
администрацию, дождаться прибытия милиции.)
-Если
вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить
в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по
телефону).
-Если
вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор,
оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться
после звонка в правоохранительные органы).
-Если
рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том,
что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать
первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
-Если
вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить главное-цель остаться в
живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не
предпринимать без разрешения, помнить - спецслужбы начали действовать).
Во
всех перечисленных случаях не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте
обнаруженный предмет; зафиксируйте время обнаружения предмета; постарайтесь
сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;
обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы (помните, что вы
являетесь очень важным очевидцем); Помните: внешний вид предмета может скрывать
его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств
используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и
т.п.
Классный руководитель раздает студентам памятки «Правила поведения в случае
террористической угрозы».
-Изучите
эти памятки – правила поведения на этой войне должны знать все.
·
Не спасёт ни утроба отсека,
·
Ни глубинное в недрах жильё.
·
Человек, полюби человека!
·
Только в этом спасенье твоё!
·
Только все вместе мы сможем остановить террор.
·
В единстве наша сила!

Памятка
Правила
поведения в случае террористической угрозы

Что
нужно делать, чтобы не стать жертвой террора.
·
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не
стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об этом
старшим.
·
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не
подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована
под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
·
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение милиции
или сотрудникам патрульно-постовой службы.
·
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
·
По возможности избегайте больших скоплений людей, где
увеличивается вероятность теракта.

Что
нужно делать, если вы оказались среди заложников.
·
Чтобы суметь выжить в такой стрессовой ситуации, подготовьте себя
психологически. Если вы по привычке свободной жизни рассчитываете на
порядочность, сострадание, совесть людей, в руках которых оказались, вам
предстоит большое разочарование, и вы «сломаетесь». Вернее будет ожидать любых
подлостей, издевательств и лжи. Распрощайтесь с жизнью, постарайтесь поставить
в ней приличную точку. Невозможно раздавить личность, которая готова к смерти. Но
парадокс в том, что именно тот, кто психологически готов к смерти, как раз и
выживет;
·
не впадайте в панику, а подумайте о выходе из положения;
·
постарайтесь понять намерения захватчиков, рассматривая
возможности личного сопротивления. Почувствуйте, настроены ли они решительно
или возможен диалог;
·
избегайте скоропалительных действий, потому что в случае неудачи
можно поставить под угрозу собственную безопасность и безопасность других
людей;
·
постарайтесь определить возможных помощников среди товарищей по
несчастью;
·
организуйте сменное постоянное наблюдение за действиями
террористов;
·
в ситуации, исключающей сопротивление, рассмотрите возможность
побега через аварийные выходы;
·
старайтесь занять себя: читать, играть или разговаривать с
соседями;
·
постарайтесь определить точное число террористов;
·
не употребляйте алкоголь;
·
не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение;
·
не совершайте действия, которые привлекут внимание захватчиков;
·
продолжайте спокойно сидеть, не задавая вопросов и не смотря в
глаза террористам, желательно подчиниться без препирательств;
·
прежде чем передвинуться или открыть сумочку, спрашивайте
разрешения;
·
при стрельбе ложитесь на пол или укройтесь за сиденьем, но никуда
не бегите; в подобной ситуации места у окна служат лучшим укрытием, нежели
места у прохода;
·
иногда возникает возможность спастись, находясь на местах у
выходов;
·
если удастся симулировать симптомы болезни, появляется возможность
освободиться в результате переговоров; часто в ходе переговоров захватчики
освобождают женщин, детей, пожилых и больных людей;
·
спрячьте компрометирующие документы и материалы;
·
отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
·
держите под рукой фотокарточку семьи, детей - иногда это помогает
растрогать захватчиков (но особенно рассчитывать на это не стоит);
·
захват заложников может продолжаться несколько дней, в течение
которых возможно улучшение отношения к ним террористов, поэтому не теряйте веру
в благоприятный исход;
·
может случиться, что захватчики сдадутся, чтобы не иметь дело со
специальными подразделениями по борьбе с терроризмом;
·
освобожденные заложники должны сообщить как можно больше деталей:
число захватчиков, в какой части помещения они находятся, каким оружием
располагают, число заложников и их расположение, моральное состояние
террористов;
·
запомните, что люди, которые поддерживают связь между властями и
террористами - это всегда члены группы по борьбе с терроризмом или по охране
правопорядка, одетые в форму сотрудников Красного Креста, обслуживающего
персонала или любую другую в зависимости от требований захватчиков.
·
Если начался штурм здания - группа
освобождения, продвигаясь в дыму, кричит заложникам, чтобы те легли на пол и
беспощадно стреляет во всех вооруженных лиц или во всякого, кто останется
стоять. В этот момент помните:
§
неприятности уже почти позади, постарайтесь успокоиться, действия
порождают сумятицу и панику;
§
оставайтесь лежать на полу до окончания операции;
§
подчиняйтесь приказам и инструкциям группы по борьбе с терроризмом
и не отвлекайте ее членов ненужными вопросами;
§
не трите глаза, если применяется слезоточивый газ (особенно, если
он распространяется медленно);
§
не покидайте помещение до того, пока не дадут специальный приказ,
чтобы не быть принятыми за захватчиков и по ошибке не быть застреленным;
§
при освобождении выходите как можно быстрее, не останавливаясь,
чтобы взять личные вещи, учтите: всегда имеется опасность взрыва или пожара.

Если
существует угроза взрыва жилого дома:
·
При существующей опасности взрыва лучше всего, конечно, выбраться
на улицу. Однако, если опасность вас застала на верхних этажах высотного дома,
воздержитесь от попыток спуститься - наверняка лифты уже отключились, а
лестницы переполнены вашими собратьями по несчастью.
·
В минуты опасности инстинкт диктует нам прямолинейные решения -
либо замри, чтобы не тронули, либо беги, чтобы не догнали. При взрывах такое
поведение крайне опасно и фактически равнозначно панике. Даже если после взрыва
ваше помещение видимо не пострадало, постарайтесь не забираться в щели между
шкафами, плитами, столами и приборами. При остаточном обрушении их может
завалить, и вы окажитесь в собственной ловушке.
·
Отключите свет, газ, воду, если это возможно.
·
Воздержитесь на некоторое время от выхода из помещения - возможно,
не все еще осыпалось и именно вашей голове достанется увесистый кирпич.
·
При взрывах и авариях средней тяжести в домах самым безопасными
местами считаются проемы дверей в капитальных стенах или, наконец, место под
большими письменными столами. Впрочем, известны случаи, когда люди выживали
прячась под большими кастрюлями (в столовых) или просто защищая голову
сковородкой.
·
Больше всего люди гибнут возле труб, лифтов, электроприборов.
·
И еще один важный момент, которого вы наверняка не знаете. При
взрывах, пожарах и землетрясениях нельзя спасать вещи до того, как спасены люди.
Если даже вы пытаетесь вынести свою любимую пижаму, вы, вероятнее всего, будете
задержаны, и вас обвинят в мародерстве.
·
Теперь кое-что о том, как выжить, если вас завалило.
·
Во-первых, будьте готовы к тесноте и темноте, может быть, боли.
·
Постарайтесь переползти туда, где по вашему мнению вероятность
обвала меньше.
·
Укрепите потолок своей западни - может вам придется провести здесь
около суток.
·
Если вы понимаете, что запас воздуха у вас ограничен, старайтесь
дышать реже.
·
Каждый час спасатели наверху объявляют «время тишины». Это время
специально для того, чтобы услышать живых. Не стесняйтесь звать на помощь.
Многие из жертв позже вспоминали, что труднее всего им было откинуть странный
комплекс и попросить помощи у формально неизвестных им людей.
·
При обнаружении пострадавшего, первое, что сделают спасатели, это
просунут шланг или трубку для обеспечения подачи воздуха даже при возможных
последующих обвалах.
·
Учтите, что разбор завала ведется сверху вниз, а не с боков. Так
поступают опять же, чтобы избежать обвалов.
·
Как только контакт со спасателями установлен, сообщите им свое
имя, опишите ваши повреждения, состояние завала вокруг вас, место где вы
находились в здании при обвале. Обо всех ваших дальнейших инициативах
консультируйтесь со спасателями.
·
Будьте бдительны, когда в стране существует угроза терроризма!

file_name: классный час Террор.docx

alt: Только в этом спасенье твоё! ·