extracted_text:
Классный час:

Подготовила:
Классный руководитель 6 а класса
Гнеушева Елена Юрьевна
2023-2024 г

Тема: Традиции и обычаи
Донских казаков.
Место проведения классного:
школьный музей Донского казачества МБОУ СОШ №3.
Цель мероприятия:
Воспитание интереса
к прошлому своих предков, гордости за свой народ.
Задачи:
1. Воспитательная. Формировать у учащихся ответственность за сохранение
культурно-исторического наследия родного края, сознание причастности к
прошлому, настоящему, будущему казачества;
2. Развивающая. Развивать у учащихся память, мышление, коммуникативные
компетенции, навыки оформления презентационного материала, использования
инновационных технологий, умение обобщать и систематизировать письменные и
материальные источники; .
3. Образовательная. Изучить, расширить знания учащихся об истории, быте,
традициях казаков.
  Сегодня нас с
Вами ждет знакомство с  традициями и обычаями одного из интереснейших народов,
проживавших на территории Донского края. Как называют вольных воинов,
всадников, которые и по - сей день являются неотъемлемой частью культуры
Донского края?  (казак).
         Верно ребята,
молодцы. Именно с традициями и обычаями интересного народа  как  казаки нам
предстоит сегодня с Вами познакомиться.
Донской
край
Я
родом из Донского края.
На свете нет прекрасней рая.
Простор степей, простор песков,
И хлебных желтых колосков.

Великий и могучий Дон,
Он с Волгой нежной обручен.
Прекрасный здесь живет народ.
Казаки - мир его зовет.

Казак
– опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь.
  Казак не может считать себя казаком, если не
знает и не соблюдает традиции и обычаи казаков. Чрезвычайно
строго в казачьей среде соблюдались традиции, обычаи, поверья, которые являлись
жизненно-бытовой необходимостью каждой казачьей семьи. Обычаев, традиций много:
одни появляются, другие исчезают.
Традиционное казачье жилище и одежда.
         Народ
казаков отличается многими обычаями и традициями от других народов, но, конечно
же, главной отличительной чертой любой казачьей деревни являлось жилье казака.
Поиграем в «Поле чудес».
 Как называется
жилище или дом казака?

Традиционный
казачий дом, называется куренью.  Интерьер казачьего жилища был в основном
одинаков для всех районов Дона. В доме обычно было две комнаты: великая и малая
курень. В малой курени находились печь, длинные деревянные лавки, стол. В
великой курени стояла изготовленная на заказ мебель: шкаф для посуды, комод для
белья, сундуки и т.д. Центральным местом в доме был «Красный угол» - «божница».
В «божнице» сохраняли предметы, имеющие священное или обрядовое значение:
венчальные свечи, куличи, пасхальные яйца, записи молитв, "поминальные
книжки".
                  Игра
«Самый умный» Вопросы - ответы:
1. Что в переводе
означает слово "казак"? (вольный, храбрый, свободный)
2. Какие
формирования  вольных казаков Вы знаете? (Донские, Терские, Волжские,
Запорожские, Яицкие)
3. Какие
территории казаки выбирали для своих поселений? (Вдоль рек)
4. Была ли важна
для казака чистота его двора ? (Да, т.к. считалась его лицом)
5. Как называлось
центральное место в казачьем доме? ("Красный угол";
"Божница")
6. В каком веке
впервые в истории появился народ, называемый казаками? (в XVI веке)
         Главной
отличительной особенностью народа казаков является, конечно же, их одежда.
Ученик 1: Мужской костюм
состоял из военной формы и повседневной одежды. Форменный костюм прошел сложный
путь развития, и на нем больше всего сказалось влияние культуры кавказских
народов.
         Мужской
традиционный казачий костюм представляет собой широкие штаны, которые
называются - шаровары, длинные сапоги и два вида рубах. Одна из них называется
"русская" и ее заправляли в штаны, а вторая "украинская"-
которая носилась на выправку. Обязательной деталью имиджа казака была фуражка
и, конечно же, пояс.
         Для
праздничных мероприятий у каждого казака был праздничный мундир, на который
казак, если он имел боевые награды, вешал на мундир.
         Форменная
одежда, конь, оружие были составной частью казачьей «справы», т.е. снаряжения
за свой счет. Казака «справляли» задолго до того, как он шел служить.
Обыкновенно отец говорил ему: «Ну вот, сынок, я тебя женил и справил. Теперь
живи своим умом - я более перед богом за тебя не ответчик».
Ученик 2:Женский
традиционный костюм гораздо отличается от одежды, которая есть в нашем
представлении. Сформировался традиционный казачий женский костюм только к
середине XIX века. Он состоял
из юбки и кофточки (кохточка), сшитой из ситца. Она могла быть приталенной или
с басочкой, но обязательно с длинным рукавом, отделывалась нарядными
пуговицами, тесьмой, самодельными кружевами. Юбки шили из ситца или шерсти, для
пышности присборенные у пояса.
         Значение
одежды в системе материальных ценностей казачьей семьи было весьма велико,
красивая одежда поднимала престиж, подчеркивала достаток, отличала от
иногородних. Одежда, даже праздничная, в прошлом обходилась семье относительно
дешево: каждая женщина умела и прясть, и ткать, и кроить, и шить, вышивать и
плести кружева.
         Значение
внешнего вида играло для казачьего народа большое значение, играл внешний вид
казака. Он считался признаком духовного и материального состояния казака, неопрятный
внешний вид казака вызывал у его товарищей чувство неуважения, что было большим
ударом для самого казака.
  Отличие
казачьего народа начиналось с момента появления на свет ребенка, так как даже
воспитание ребенка было своеобразным.
Воспитание детей
Ученик
3: В казаках воспитывали такие качества, как уважение к старшим,
духовность. При воспитании мальчиков, воспитывали настоящий воинов. Когда
рождались дети, то им приносили к изголовью кровати ружье и лук, саблю и
пистолет. Также приносили пулю. Также нельзя обойти стороной обряд посвящения в
казаки. Когда у ребенка появлялся первый зуб, отец сажал ребенка на коня,
подрезал чуб (первый раз) и давал саблю. Этот обряд уходит далеко в древность.
Здесь прослеживается мотив волоса. Т.к. волосы являются женским мотивом, то
подрезание чуба здесь символично – ребенок отрывается от матери и становится
настоящим казаком, воином.
 Горсть земли в поход
Ученик
4: У донских казаков воинов с древности и до сих пор имеется обычай
брать в поход горсть родной земли. Как правило, земля берется, нигде попало, а
либо у церкви, или же на могиле родителей. В крайнем случае, земля бралась во
дворе родного дома. Землю зашивали в мешочек и вешали на груди рядом с крестом.
Данный обычай имеет следующий смысл: если казака убивали в походе, то горсть
родной земли была у него на груди.
Конь и служба
Когда
казак приступал к службе, то по коню своему он мог определять исход. Если конь
мочился, то это говорило о беде (либо получит ранение, или случится беда с его
лошадью, или казак в плен попадет). Если лошадь испражнялась, то это был добрый
знак, что казак придет целый и невредимый. Самый главный страх – это уронить
шапку при выходе из дома. Это говорило о том, что казак убит будет. Каждый
казак относился к этим приметам с глубочайшим доверием.
Церковные праздники
Ученик
5: Празднование церковных торжеств было совместным. Из каждого дома
доносились песнопения, псалмы. Если были престольные праздники, то после
молебна устраивали общий обед – тут каждый приносил что-то вкусное, и, конечно
же, были станичные рыба и мясо. После общего обеда, казаки разделялись и
праздновали три дня по ватагам. Было принято также угощать и стариков,
приглашать их в гости. Существовало несколько циклов, которые делились по
временам года. Например, зимний цикл составлял рождество, крещение, новый год.
В рождество девушки ходили под окнами и пели колядки группами. Детки разносили
кутью, получали подарки.
      О силе духа казачьего рассказано в
пословицах и поговорках, которые передавались из поколения в поколение. Ребята,
какие пословицы о казаках вы знаете?
Учащиеся называют пословицы:
·       Сила казаков от земли, удальство от рати.
·       Где курган, там и пост казачий.
·       Отвага казаку - половина удачи.
·       И один
в поле воин, если он по-казачьи скроен.
·       Казачья
смелость порушит любую крепость.
·       Где
тревога, туда казаку и дорога.
·       Казак
без коня, что солдат без ружья
·       Казак
родился – Отчизне пригодился.
·       Казачье
братство милее богатства.

Сейчас
проведём игру «Собери из слов пословицу» (из данного набора
слов составить пословицу или поговорку).
1.
Атаманом, терпи, будешь, казак.
2.
Пули, казак, боится, не.
3.
Не поест, сам, коня, казак, а, накормит.
4.
Казак, рысак, и, таков, каков.

 А теперь попробуйте отгадать военные казачьи загадки.
1. Крепка, звонка да отточена, кого поцелует, тот и с ног долой.
(сабля)
2. Летит птица крылатая без глаз, без крыл, сама свистит, сама
бьёт. (стрела)
3. На чужой спине едет, на своей груз везёт. (седло)
4. Шесть ног, две головы, один хвост. (всадник на коне)
5. Обувь в огне изготавливается и с ног не снимается. (подковы)
6. Погоны жёлтые, шашки острые, пики длинные, кони борзые, полем
едут с песнями искать царю чести, а себе славы. (казаки)

Язык донского казачества был довольно своеобразен и некоторые слова не понятны.
Сейчас мы поиграем в игру «Переводчик». Переведите текст,
заменяя казачий говор более понятными для нас словами.
Ноне
гутарил один казак: «Надысь наловил в речке сулу, чебаков. Развёл костёр,
устроил казан, да и наварил щербы. Тут пострелята мои прибежали, уселись
вечерить. Глядь, а супротив нас чапурачикиляет».
(гутарил-рассказывал,
надысь-недавно, сула-судак, чебаков –лещ, казан-котёл металлический, щербы-ухи,
пострелята-дети, вечерить-ужинать, супротив-напротив, чапура-белая цапля,
чикиляет-идёт прихрамывает)

     Разнообразным
был казачий фольклор, а самым лучшим способом выражения казачьей души были
песни. Они сопровождали казаков с самого раннего детства и до самой могилы.
Песни пели на праздниках, на свадьбах, на поминках. Они пелись при военных
походах и помогали согревать казакам душу в трудных условиях. Они были
средством воспитания и вдохновения для казаков.  (исполнение песни
"Пчелочка златая").
Много
песен сложили казаки о природе Донского края, воспевая её красоту. Особенно
казачки любили лирическую песню. Послушаем песню «Ах, ты степь, широкая»
     Ребята у
казаков, как у любого народа есть свои заповеди, у казаков их много, но есть
три самых главных. Давайте вместе их повторим хором:
-Старикам - уважение.
-Гостю – всё почтение.
- А женщине – любовь.

 Ребята! А в наши
дни можно жить по этим заповедям?
Конечно же, можно и нужно, ведь они учат любить родину, учат быть
честными, трудолюбивыми, учат товариществу.

Сегодня мы познакомились с малой частью обычаев донских казаков, которые
складывались в течение длительного времени.
Хочу закончить словами Вадима Неподобы
У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья по - особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.
Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По-детски чисто тянется душа...

Щедра
наша Донская земля! Но щедрость свою она дарит тем людям, кто заботится о ней,
кто лелеет ее, кто хранит яркие страницы истории нашегоДонского края и передает
все из поколение в поколение. Я надеюсь, что вы будете любить и беречь нашу
прекрасную землю и чтить её обычаи и традиции.

Подведение итогов
         Итак ребята, мы с
Вами сегодня совершили удивительную прогулку по традициям  и обычаям Донских
казаков, а теперь при помощи лучиков, которые лежат у Вас на столе давайте
оценим насколько Вам понравилось занятие.  (дети по очереди вешают лучики
вокруг солнышка, если им понравилось занятие, то они вешают желтый яркий
треугольник, а если нет, то красный, если остались равнодушны, то оранжевый) .
         Молодцы ребята, вот такое красивое у нас получилось
яркое солнышко. Я вижу, что Вам понравилось занятие, и теперь Вы многое знаете
о Донских казаках.  Мы сегодня говорили о казаках, об их традициях и обычаях. Надеюсь, что вы будете беречь казачьи
традиции и обычаи и соблюдать казачьи заповеди.
Помни, брат, что у
казаков:
Дружба - обычай;
Товарищество - традиции;
Гостеприимство – закон.

         Спасибо
за внимание!

file_name: Разработка классного часа_ _Традиции и обычаи Донских казаков_.docx

alt: Классный час:

alt: Тема: Традиции и обычаи Донских казаков

alt: Учащиеся называют пословицы: ·

title: Классный час "Традиции, быт и обычаи Донских казаков"


extracted_text:
Содержание

1.
Комплекс основных характеристик программы……………………………………………….
3    Пояснительная записка………………………………………………………………………………. 3
   Содержание программы………………………………………………………………………………
9
2.
Комплекс организационно-педагогических условий ………………………………………….
20

    Календарный учебный график
……………………………………………………………………... 20

    Условия реализации
программы……………………………………………………………………. 24

    Список источников и литературы
…………………………………………………………………...26

1.
Комплекс основных характеристик программы
1.2.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность общеразвивающей программы
Формирование универсальных
учебных действий, а также способов деятельности, уровень усвоения которых
предопределяет успешность последующего обучения ребёнка. Это одна из
приоритетных задач образования. На первый план выступает
деятельностноориентированное обучение: учение, направленное на самостоятельный
поиск решения проблем и задач, развитие способности ученика самостоятельно
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и
оценивать свои достижения.
Занятия кружка помогут ребятам
повысить интерес к наукам естественнонаучного направления, расширить знания
учащихся в эколого-биологической сфере,  сформировать понятие исключительной
ценности здоровья, привить навыки здорового образа жизни, способствуют
профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут
подготовиться к ГИА.
По направленности программа
относится к естественнонаучной. Программа ориентирована на развитие
экологической грамотности и умений обучающихся, организацию
научно-исследовательской деятельности, профессионального самоопределения
обучающихся.
Нормативно-правовая
основа общеразвивающей программы
•
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст.
79);
•
Проект Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года;
•
Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
•
Приказ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в
порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
•
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
•
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
•
Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:
•
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О
методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ);
•
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N
882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ»;
•
Нормативные документы, регулирующие использование электронного
обучения и дистанционных технологий:
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года №
816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную
деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»
•
«Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, образовательных программ среднего про успеваемости,
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
•
Устав МКОУ Большекандаратской СШ им. И.К. Морозова (Утвержден
постановлением администрации муниципального образования «Карсунский район»
Ульяновской области от 3 декабря 2019г №702);
•
Положение об организации дополнительного образования обучающихся
в МКОУ Большекандаратской СШ им. И.К. Морозова
•
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МКОУ
Большекандаратской СШ им. И.К. Морозова
Актуальность
заключается в том, что она нацелена на решение задач,
определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года от 29 мая 2015г. № 996 р г., направленных на формирование
гармоничной личности, ответственного человека, в котором сочетается любовь к
большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичности, уважение к
культуре, традициям людей,   которые живут рядом. Программа «Юный эколог»
позволяет обеспечить экологическое образование учащихся, помогает лучше усвоить
школьные естественнонаучные дисциплины, расширяя кругозор и приобщая их к
экологическим исследованиям. В соответствии с Российской концепцией общего
экологического образования программа направлена на обеспечение непрерывного
экологического образования детей, обеспечивающего формирование системы научных
и практических знаний, умений и навыков, целостных  ориентаций, поведения и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и
своему здоровью. Изучая особенности растительного и животного мира Ульяновской
области, учащиеся знакомятся и представляют, сохраняют и приумножают это
богатство.
По данной программе могут заниматься дети с ОВЗ и дети
инвалиды. Результат
освоенияпрограммыэтимидетьмиможетбытьотсроченинедиагностируетсяпоитогамизучениямо
дулей.
Новизна программы
состоит в том, что она разработана с учётом современных тенденций в образовании
по принципу блочно-модульного освоения материала, что максимально отвечает
запросу социума на возможность выстраивания ребёнком индивидуальной
образовательной траектории.
Возраст
участников и сроки реализации программы
Дополнительная
общеразвивающая программа, естественнонаучной направленности «Юный
эколог» на базе химико-биологической лаборатории «Точки роста» (ученической
цифровой лаборатории по биологии  Z.LABS) рассчитана на 1 год, возраст
обучающихся 12-13 лет, состав группы 10-12 человек.
Программа реализуется на базе МКОУ
Большекандаратской СШ им. И.К. Морозова.
Формы
и режим занятий.
В данной программе используется
групповая форма организации деятельности обучающихся,с учетом возрастных
особенностей детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью 2
академических часа, всего 72 часа в год.
Занятия по данной программе
комплексные, где сочетается теория с практическими действиями. Могут быть
занятия практические, где дети занимаются трудом или ведут исследования, ставят
опыты. Занятия могут быть и теоретические, которые проходят в виде бесед,
наблюдений и несут новую информацию. Контрольные занятия проходят в виде
экологических викторин и праздников; а также индивидуальное общение
педагога и участников коллектива.
Педагогическая
целесообразность заключается в применяемом на занятиях
личностно-ориентированного подхода, при котором учитываются ценностные
ориентации ребёнка, особенности и характер его мотивации к выбранному виду
деятельности, а отношения педагог- учащийся построены на принципах
сотрудничества и свободы выбора. При подготовке и проведении
личностно-ориентированного занятия педагог определяет основополагающие
направления своей деятельности, выдвигая на первый план интересы ребенка.
Особое внимание при личностно-ориентированном подходе уделяется процедуре
оценивания образовательных достижений, которая очень важна и направлена на
развитие потенциала учащихся.
В процессе реализации
программы «Юный эколог» на занятиях проводятся мультимедиа минутки.
Аудиовизуальная информация, представленная в различной форме (видеофильм,
анимация, слайды, музыка), стимулирует непроизвольное внимание детей благодаря
возможности демонстрации явлений и объектов в динамике.
Информационнокоммуникационные технологии позволяют увеличить поток информации
по содержанию предмета.
Педагогические
принципы, построения обучения
Систематичность

Принцип систематичности реализуется
через структуру программы, а также в логике построения каждого конкретного
занятия. В программе подбор тем обеспечивает целостную систему знаний в области
экологии
Связь
педагогического процесса с жизнью и практикой
Обучение по
программе базируется на принципе практического обучения.  Сознательность и
активность обучающихся в процессе обучения
Принцип реализуется в программе
через целенаправленное активное восприятие знаний в области экологии, их
самостоятельное осмысление, творческую переработку и применение.
Прочность
закрепления знаний, умений и навыков
Качество обучения зависит от
того, насколько прочно закрепляются знания. Закрепление умений и навыков
исследовательской деятельности достигается в результате выполнения практических
работ.
Проблемность
обучения
Перед обучающимися ставятся
задачи различной степени сложности, результатом решения которых является
самостоятельное осмысливание и обдумывание, что способствует развитию у
обучающихся таких качеств как индивидуальность, инициативность, критичность,
самостоятельность, а также ведет к повышению уровня интеллектуальной,
мотивационной и других сфер.

Принцип
воспитания личности
В процессе обучения учащиеся не
только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивают свои
способности, умственные и моральные качества, такие как, умение работать в
команде, умение подчинять личные интересы общей цели, настойчивость в
достижении поставленной цели, трудолюбие, ответственность,
дисциплинированность, внимательность, аккуратность и др.
Принцип
индивидуального подхода в обучении
Реализуется в возможности
каждого обучающегося работать в своем режиме за счет большой вариативности
исходных заданий и уровня их сложности, при подборе которых педагог исходит из
индивидуальных особенностей детей.
Формы
и методы обучения
На занятиях используются различные формы организации
образовательного процесса: - фронтальные;
-        групповые;
-
индивидуальные.
Для предъявления учебной информации используются
следующие методы:
-
словесный
-
наглядный
-
практический  -           исследовательский
-           методы
контроля.
Для стимулирования
учебно-познавательной деятельности применяются методы:  -         соревнования
-
создание ситуации успеха;  -
           поощрение и порицание.
Цели
и задачи
Цель     программы  –          формирование           у
         учащихся       навыков   самостоятельной исследовательской
деятельности в области экологии, воспитание экологической культуры через
участие в природоохранной деятельности.
Задачи:

Образовательные:

-
создание условий для раскрытия творческого потенциала участников
проекта посредством совместной коллективно-творческой деятельности;
-
знакомство с целями и задачами экологии как науки;
-
формирование понятий о разделах экологии;
-
изучение базовых экологических терминов;
-
изучение состава, структуры и особенностей природных экосистем; - изучение состава, структуры и
особенностей царства растений и животных; -
   формирование понятий о биосфере и роли растений и животных в ней.
Развивающие
-
развитие мотивации учащихся к занятию эколого-исследовательской
деятельностью;
-
развитие познавательной активности детей;
-
развитие умений проведения исследований в естественных природных
условиях (во время экскурсий);
-
развитие самостоятельности детей путем участия их в
научно-экологической проектной деятельности;
-
развитие навыков коммуникативного общения.
Воспитательные

-
воспитание эстетического восприятия окружающей среды;
-
воспитание основ природоохранной деятельности;
-
формирование экологической грамотности учащихся, расширение их
экологических представлений.

Отличительные
особенности программы является применение конвергентного подхода,
позволяющего выстраивать обучение, включающее в себя элементы нескольких
направленностей, в том числе использование в программе при освоении материала
основ экологической безопасности. Так же при ознакомлении с модулем
«Растительный и животный мир» возможна дистанционная форма обучения.
Ожидаемые
результаты освоения программы
Для того, чтобы увидеть
результаты достижений каждого ребёнка и определить результативность усвоения
программы, используются следующие формы контроля качества образовательного
процесса:
•
тест - комплекс стандартизированных, стимулирующих определенную
форму активности, часто ограниченных по времени выполнения заданий, результаты
которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить
индивидуальнопсихологические особенности личности;
•
опрос – психологический вербально-коммуникативный метод,
заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и опрашиваемыми
посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы;
•
игра - вид осмысленной продуктивной деятельности, где мотив лежит
не в результате её, а в самом процессе;
•
викторина - вид игры, заключающейся в ответах на устные или
письменные вопросы из различных областей знания.
В процессе обучения по
дополнительной общеразвивающей программе «Юный эколог»проводится
систематическая диагностика.
Входная диагностика –
выявление исходного уровня обученности и развития детей для составления
программы развития детей, плана работы.
Промежуточная диагностика
проводится с целью оценки качества освоения учащимися программы по итогам
учебного периода (раздела программы) в виде теста, викторины, игры.
Итоговая диагностика -
проводится с целью оценки качества освоения знаний и достижений учащихся по
завершении всего курса дополнительной общеразвивающей программы.
Показатели для оценки: знания
о неживой природе; уровень знания по отношению
кобъектамживойинеживойприроды;знанияовременахгода;уровеньотношениякмируприроды;зн
ания о мире животных; экологическая безопасность.
По результатам диагностики
определяется один из следующих уровней освоения детьми содержания программного
материала:
Высокий
уровень (13-15 баллов)
Ребёнок знает, как нужно
ухаживать за домашними животными. Понимает взаимосвязь между деятельностью
человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает своё отношение
к представителям животного мира. Ребёнок знает объекты неживой природы и
правильно называет их отличительные признаки (всё о воде). Самостоятельно
называет правила поведения в окружающей природе. Правильно называет времена
года. Перечисляет их в нужной последовательности. Знает характерные признаки каждого
времени года. Знает экологические законы, взаимосвязи.
Средний
уровень (8 -12 баллов)
Ребёнок, в основном, знает, как
нужно ухаживать за домашними животными. Иногда затрудняется установить
взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
Эмоционально выражает своё отношение к представителям животного мира. Знает
объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Нужны
дополнительные вопросы, чтобы привести примеры об использовании признаков
неживой природы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда
затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих
вопросов взрослого называет характерные признаки каждого времени года.
Уровень
ниже среднего (5-7 баллов)
Ребёнок не знает, как ухаживать
за домашними животными. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью
человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить
своё отношение к представителям животного мира. Не знает объекты неживого мира.
Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не всегда правильно
называет признаки неживой природы. Не правильно называет времена года. Не может
перечислить их в нужной последовательности.
Эти баллы выставляются каждому учащемуся в конце учебного года в
оценочный лист.

Планируемые
результаты Личностные:
-  сформированность    познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение экологии;
-  развитие
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.);
-  развитие самооценки
собственной творческой деятельности;
-  творческое
самоопределение и самоутверждение в процессе конкурсного движения;
-  знание основных
принципов и правил устойчивого развития биосферы;
-  понимание собственной
роли в сохранении живого сообщества планеты;
-  реализация принципов
биоэтики;
-  развитие навыков
коммуникативного общения учащихся со сверстниками и педагогами;
-  творческое самоопределение
и самоутверждение в процессе конкурсного движения;         - рост творческого
мастерства;
-  формирование
творческого портфолио учащегося.
Метапредметные

        Регулятивные универсальные учебные действия:
-
овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности(умение видеть
-
проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи);
Познавательные универсальные учебные действия:
-
умение работать с разными источниками информации, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
-
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; - Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты
Модульный принцип построения
программы предполагает описание предметных результатов в каждом конкретном
модуле на каждом конкретном уровне.
Учебный план стартового уровня обучения

№
модуля

Название модуля

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Растительный и животный мир.

36

22

14

2

Человек и экология.

36

22

14

3

Экологическая безопасность

36

20

16

4

ИТОГО

72

64

44

1.2.
Содержание программы

Модуль
«РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР»
Цель: познакомить учащихся с разнообразием
растительного и животного мира. Задачи:
•
Дать      представление           о          многообразии            растений
       и          животных,
                   конкретизировать представления
детей об условиях жизни растений и животных.
•
Формировать представление о строении, развитии растений и
животных, их связи с различными факторами окружающей среды, значении в жизни
человека.
•
Развивать познавательные и творческие способности детей,
мышление, воображение, умение
наблюдать, сравнивать, обобщать результаты
наблюдений.

Предметные
результаты
Учащиеся
должны знать:
-   Строение и
развитие растений и животных;
-   Факторы
окружающей среды, их значение в жизни человека;
-   Взаимосвязь
природы и человека.

Должны
уметь:
-   Проводить
наблюдения за живыми объектами и вести дневник наблюдений;
-   Пользоваться
научно-популярной литературой, энциклопедиями, справочным материалом.
Тема
1. Введение.
Живая и неживая природа. Растительный мир Земли.
Ботаника - наука о растениях.
Тема
2. Многообразие растений.
Многообразие
растительного мира нашей планеты: леса, степи, луга, водоемы. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, травы. Тема 3. Растения-переселенцы.
Приспособления растений к
распространению. Растения: одуванчик, лиственница, подорожник, полынь, череда,
омела, гравилат речной, мать-мачеха, земляника, томаты, картофель, просо,
капуста, розы, нарциссы. Распространение растений. Растения-переселенцы.
Тема
4. Растения-барометры, индикаторы.
Растения-барометры, показатели изменения погоды.
Тема
5. Значение растений.
Значение растений для человека, его хозяйственной
деятельности, окружающего мира. Роль человека в сохранении биологического
разнообразия. Защита, бережливое отношение и приумножение растений.
Тема
6. Система животного мира.
Животный мир планеты. Зоология – наука в цифрах и
фактах. Живое и неживое в равновесии.
Тема
7. Мир животных для любознательных.
Маленькие тайны в большом мире животных.
Час занимательной зоологии о необычных животных.
Тема
8. Пернатые друзья.
Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья леса:
истребители вредителей лесов, полей, огородов.
Тема
9. Зоологический мониторинг.
Методики
количественного учёта птиц и определение видового разнообразия. Наблюдение и
составление календаря прилёта птиц. Тема10.Человек и животные.
Приручение диких животных. Мёд и шёлк. Змеи и жизнь
людей. Сторожа, контролёры, почтальоны и прочие. Рим и гуси, слоны и люди.

Тема
11. Биологические методы борьбы.
Методы борьбы с вредителями
сельскохозяйственных культур от болезней, сорняков и насекомых-вредителей.
Истоки защиты растений. Интересные цифры и факты энтомологии.
Тема
12. Исследовательская проектная деятельность
1.  Информационный
проект
Лекарственные и ядовитые растения на территории
села (изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения)
Экскурсия в природу. Изучение лекарственных и
ядовитых растений на территории села. Описание и фотографирование растений.
2.  Учебно-исследовательский
проект
Видовое разнообразие птиц родного края
Разнообразие птиц родного края. Пернатые друзья
(изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения). Зоологический
мониторинг. Методика определения видового разнообразия птиц. Описание и
фотографирование птиц.

Тема13.
Итоговое занятие.
Подведение итогов обучения. Проведение
промежуточной аттестации универсальных учебных действий учащихся: выполнение
тестовых заданий и защита информационных и исследовательских проектов.

Учебно-тематический
план модуля « Растительный и животный мир»

№
п/п

Название раздела,
  темы, модуля

Количество часов

Формы
обучения/аттестации/конт
роля

Всего

Теория

Практика

1

Введение

1

1

-

Текущий          контроль
(собеседование, наблюдения)

2

Многообразие растений

2

1

1

Текущий          контроль
(собеседование,
  опрос, упражнения, тестирование, наблюдения, самостоятельная и практическая
  работа)

3

Растения-переселенцы

2

1

1

Текущий       контроль
(собеседование, опрос,             упражнения,
тестирование, наблюдения, самостоятельная       и
практическая работа)

4

Растения-барометры,
  индикаторы

2

2

-

Текущий
  контроль: (собеседование, опрос, упражнения, тестирование)

5

Значение растений

2

2

-

  Текущий              контроль
(собеседование,       опрос, упражнения,
  тестирование, наблюдения)

6

Система животного мира

2

2

-

     Текущий            контроль
(собеседование,     опрос, упражнения,
  тестирование, наблюдения)

7

Мир  животных      для любознательных

2

2

-

     Текущий             контроль
(собеседование,     опрос, упражнения,
  тестирование, наблюдения, самостоятельная работа).

8

Пернатые друзья

2

2

-

     Текущий     контроль
(собеседование, опрос, упражнения,
  тестирование)

9

Зоологический мониторинг

2

-

2

     Текущий            контроль
(собеседование, опрос, упражнения, тестирование, наблюдения,
  самостоятельная практическая работа)

и

10

Человек и животные

2

2

-

     Текущий     контроль
(собеседование, опрос, упражнения,
  тестирование)

11

Биологические        методы борьбы

2

2

-

     Текущий     контроль
(собеседование, опрос, упражнения,
  тестирование).

12

Исследовательская

     Текущий
              контроль

проектная деятельность:
1. Информационный проект «Лекарственные
  и ядовитые растения на территории села»
2.Учебно исследовательский проект «Видовое разнообразие птиц родного
  края»

4

4

2

2

2

2

(собеседование, упражнения, тестирование,
  наблюдения, самостоятельная практическая работа)

опрос,
и

13

Итоговое занятие

1

1

-

Промежуточный
контроль                      УУД
(итоговое тестирование и оценка
проектов).  Защита проектов.

ИТОГО

30

22

8

30

Модуль «Человек и экология»

Цель: сформировать представление о системе
экологических знаний, способствующих оптимизации жизненной среды человека и
процессов, протекающих в человеческих общностях.
Задачи:

1.  Определить понятие
человек и экология, раскрывающее характер взаимоотношений и взаимодействий
природы и человека на разных этапах его развития;
2.  Показать влияние
многочисленных факторов окружающей среды на здоровье человека;
3.  Обозначить
причинно-следственные связи между качеством среды обитания человека и
состоянием индивидуального и популяционного здоровья;

Предметные
результаты:
Учащиеся:

Должны
знать:
-  взаимосвязь природы и
человека;
-  влияние факторов
окружающей среды на здоровье человека;
-  принципы бережного,
рационального природопользования;
-  правила поведения в
природной и социальной среде;
-  эстетическое значение
природы, как источника духовного развития человека.
Должны
уметь:
-  определять
причинно-следственные связи между качеством среды обитания человека и
состоянием индивидуального и популяционного здоровья;
-
пользоваться научно-популярной литературой, энциклопедиями, справочным
материалом; - выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации,
сообщения и писать реферативные работы;
-  устанавливать
зависимость здоровья человека от экологического состояния окружающей среды;
-  характеризовать
взаимосвязь человека с окружающей средой;
-  оценивать
влияние природы на человечество в целом и на человека как личность.

Тема
1. Здоровье и окружающая среда.
Здоровье
человека. Биологическое, психологическое и физиологическое. Показатель здоровья
граждан России, региона. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Тема
2. Здоровье школьников.
Методы оценки здоровья школьников. Практическая
работа. Здоровье школьников и семья. Программа «Помоги себе сам».
Тема3.
Характеристика социальных условий проживания. Практическая работа «Мой дом
- моя крепость».
Тема
4. Валеология.
Валеология - наука о формировании, сохранении и
укреплении здоровья. Валеология в школе и дома. Задачи валеологии. Гигиена
детей и подростков в плане сохранения их высокой работоспособности на
протяжении периода обучения в школе. Профилактика вредных привычек. Тема 5.
Симфония жизни.
Исполнители симфонии жизни (кровь, газообмен,
строительные вещества и энергия, мышцы и скелет, очистка, броня организма).
Гармония и дисгармония организма. Понимание сложных процессов, идущих в живом
организме. Тема 6. Историко-философские аспекты отношения человек
(общество).
Отношения «человек - природа» в доцивилизованный
период. Отражение природы в религии и мифологии. Уменьшение зависимости
человечества как биологического вида от природной среды, причина возникновения
диалектического противостояния «человек - природа». Первые аграрные
цивилизации. Отношение к природе как к источнику материальных благ. Тема 7.
Развитие природных систем в условиях антропогенного влияния
Экология — научная основа природопользования. Уровни
организации жизни и биологические системы, изучаемые экологией (организмы,
виды, популяции, биогеоценозы). Биосфера как биологическая система высшего
уровня (глобальная экосистема). Тема 8. Связь глобальных проблем
человечества с состоянием природной среды,
Их взаимовлияние
Сырьевая проблема. Ограниченность запасов природных
ресурсов. Загрязнение природной срёды в результате разработки новых видов
ресурсов. Энергетическая проблема. Производство энергии и загрязнение
окружающей среды.
Тема
9. Исследовательская проектная деятельность 1. Информационный проект
«Здоровый образ жизни семьи»
Режим дня. Правильное питание. Спортиактивный отдых
семьи (изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения).
2.
Учебно-исследовательский проект «Антропогенное загрязнение
местности» Чистота окружающей среды. Лихеноиндикация. Гарбология - наука о
мусоре.
Тема10.
Итоговое занятие
Подведение итогов обучения. Проведение промежуточной
аттестации  универсальных учебных действий учащихся: выполнение тестовых
заданий. Защита информационных и исследовательских проектов.

Учебно-тематический
план модуля «Человек и экология»

№

Название раздела, темы, модуля

Количество часов

Формы
  обучения/аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Человек и экология.

1

1

-

Текущий             контроль
(собеседование, опрос)

2.

Здоровье      и        окружающая
среда

2

2

-

Текущий             контроль
(собеседование, опрос,
  упражнения)

3.

Здоровье школьников

2

2

-

Текущий             контроль
(собеседование,             опрос,
  упражнения, тестирование)

4.

Характеристика             социальных
  условий             проживания человека.

2

1

1

Текущий         контроль
(собеседование, опрос,
упражнения, тестирование,
наблюдения, самостоятельная       и
практическая работа)

5.

Наука валеология.

2

2

-

Текущий             контроль
(собеседование, опрос,
  упражнения, тестирование)

6.

Симфония жизни

2

2

-

Текущий             контроль
(собеседование, опрос,
  упражнения)

7.

Историко-философские
  аспекты отношения человек
(общество)— природа

2

1

1

Текущий             контроль
(собеседование,
  опрос, упражнения, тестирование, наблюдения, самостоятельная и практическая
  работа)

8.

Развитие
  природных систем в условиях антропогенного влияния

2

1

1

Текущий             контроль
(собеседование,
  опрос, упражнения, тестирование, наблюдения, самостоятельная и практическая
  работа)

9.

Связь
  глобальных проблем человечества с состоянием природной среды

2

2

-

Текущий             контроль
(собеседование, опрос, упражнения, тестирование,
  наблюдения,
самостоятельная работа)

10.

Исследовательская
  проектная деятельность: 1. Информационный
  проект «Здоровый образ жизни семьи.
2. Учебно-
исследовательский
  проект «Антропогенное загрязнение местности» (по выбору)

6

2

4

Текущий             контроль
(собеседование, опрос, упражнения, тестирование,
наблюдения, самостоятельная
        и практическая работа).

11.

Итоговое занятие

1

1

-

Промежуточный
контроль                    УУД
(итоговое тестирование)
Защита проектов.

ИТОГО

24

17

7

24

Модуль «Экологическая безопасность»

Цель: сформировать комплекс теоретических знаний и
практических умений и навыков в области экологической безопасности.
Задачи:

1.
Формирование у учащихся способности идентифицировать факторы и
источники негативного воздействия на окружающую среду.
2.
Знакомство учащихся с комплексом теоретических знаний и
практических умений оценки влияния экологических факторов на здоровье
населения;
3.
Раскрыть необходимость охраны окружающей среды от воздействия
негативных факторов природной и техногенной среды.

Предметные
результаты:
Учащиеся: Должны знать:
-  Теоретические знания
в области экологической безопасности;
-  Взаимосвязь природы и
человека;
-  Источники негативного
воздействия на окружающую среду;
-  Правила поведения в
природной и социальной среде;
-  Влияния экологических
факторов на здоровье населения;
-  Эстетическое
значение природы как источника духовного развития человека.

Должны
уметь:
-  Пользоваться
научно-популярной литературой, энциклопедиями, справочным материалом; -
Выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации, сообщения и
писать реферативные работы;
-определять факторы риска для здоровья человека;
-устанавливать зависимость здоровья человека от
экологического состояния окружающей среды;
-  Характеризовать
взаимосвязь человека с окружающей средой;
-  Раскрывать сущность
экологических проблем и характеризовать причины их породившие; - Оценивать влияние природы на
человечество в целом и на человека, как личность;
-  Проводить
экологические исследования окружающей среды.

Тема
1. Введение.
Всё должно куда-то деваться и ничего не дается
даром.
Тема
2. Экологическое право. Теоретическая часть
Понятие экологического права. Предмет и метод
регулирования.
Федеральный закон «Об охране окружающей среды». Зоны
чрезвычайных экологических ситуаций и зоны экологического бедствия.
Тема
3. Опасные промышленные отходы
Теоретическая часть
Правовое регулирование и
государственная политика по обращению с отходами. Экскурсии «Потребитель
– это тот, кто всюду мусор создает»

Тема 4. Обобщающее занятие: «Жизнь вокруг тебя».
           Проект

Тема 5. Радиация
Теоретическая часть
Радиация и жизнь. Естественные источники радиации.
Источники, созданные человеком.
Тема 6. Обобщающее занятие: «Никто не застрахован, но…!» Проект.

Тема
7. Техногенные поражения и экологическая безопасность. Теоретическая
часть
Техногенные поражения. Экологическая безопасность.
Тема 8. Обобщающее занятие: «Экологическая безопасность и
будущее человека» Проект

Тема
9. Медико-экологические последствия
Теоретическая часть
Краткий исторический очерк. Распространение
катастроф
Тема 10. Обобщающее занятие: «Опасность можно
предупредить»

Тема11.
Химическая зависимость человека
Теоретическая часть
Твой образ
жизни. Алкоголизм. Табакокурение. Наркомания Тема 12. Обобщающее занятие:
«Живи и здравствуй!» Проект.

Тема13.
Итоговое занятие.
Возможно ли устойчивое  развитие человечества и
природы? Проект.

Учебно-тематический
план модуля «Экологическая безопасность»

№

Название  раздела, темы,  модуля

Количество часов

Формы обучения/
  аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Введение

1

1

-

Текущий контроль
(собеседование, опрос)

2.

Экологическое право

1

1

-

Текущий                    контроль
(собеседование,        опрос, упражнения)

3.

Обобщающее            занятие: Помни это
  каждый сын, знай любой ребенок!

2

1

1

Текущий                    контроль
(собеседование,
  опрос, упражнения, тестирование)

4.

Опасные           промышленные
отходы

1

1

-

Текущий                    контроль
(собеседование,
  опрос, самостоятельная работа)

5.

Радиация

1

1

-

Текущий контроль
 (собеседование, опрос)

6.

Обобщающее
  занятие: «Никто не застрахован, но…!»

2

1

1

Текущий               контроль
(собеседование,        опрос,
упражнения, тестирование, наблюдения,

самостоятельная                и
практическая работа)

7.

Техногенные
  поражения и экологическая безопасность

1

1

-

Текущий               контроль
(собеседование,        опрос,
упражнения, тестирование, самостоятельная
  работа)

8.

Обобщающее              занятие:
«Человечество»

1

-

1

Текущий               контроль
(собеседование,        опрос, упражнения, тестирование,
самостоятельная                и
практическая работа)

9.

Медико-экологические последствия катастроф

2

2

-

Текущий               контроль
(собеседование,        опрос,
упражнения, тестирование, самостоятельная
  работа)

10.

Обобщающее занятие:
  «Опасность можно
предупредить»

2

-

2

Текущий           контроль
(собеседование, опрос, упражнения,
  тестирование,
самостоятельная            и
практическая работа)

11.

Химическая   зависимость человека

1

1

-

Текущий контроль
(собеседование, опрос)

12.

Обобщающее              занятие:
«Живи и здравствуй!»

1

-

1

Текущий               контроль
(собеседование,        опрос,
упражнения,
тестирование,
самостоятельная                и
практическая работа)

13.

Итоговое                     занятие:
«Возможно
  ли устойчивое развитие человечества и природы?»

2

1

1

Текущий                    контроль
(собеседование, опрос, упражнения,
  тестирование,
самостоятельная,
  практическая работа)

ИТОГО

18

20

16

18

-

2.Комплекс
организационно-педагогических условий.
2.1 Календарный учебный график.

№

число, месяц и
время проведения

Количество часов

Тема занятия

Место  проведения

Форма занятия

Форма контроля

1

1

Введение

Учебный класс

лекция

беседа

2

2

Многообразие растений

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

Беседа, тесты

3

2

Растения-переселенцы

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

Беседа, тесты

4

2

Растения-барометры, индикаторы

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

5

2

Значение растений

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

6

2

Система животного мира

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

7

2

Мир животных для любознательных

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос,           тесты, викторина

8

2

Пернатые друзья

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

9

2

Зоологический мониторинг

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос,           тесты,
игра

10

2

Человек и животные

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

11

2

Биологические методы борьбы

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

12

8

Исследовательская проектная деятельность. Информационный
  проект «Лекарственные и ядовитые растения на территории села». Учебно-
  исследовательский проект
     «Видовое        разнообразие       птиц
родного края»

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

 презентация проектов

13

1

Итоговое занятие

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

14

1

Человек и экология.

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

15

2

    Здоровье
       и окружающая среда

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

16

2

Здоровье школьников

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

17

2

Характеристика
  социальных условий проживания человека.

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

18

2

Наука валеология.

Учебный

Комплексное занятие

в

опрос, тесты

класс

помещении

19

2

Симфония жизни

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

20

2

Историко-философские аспекты отношения человек (общество)природа

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в опрос, тесты

21

2

     Развитие      природных      систем     в
условиях антропогенного влияния

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

22

2

Связь
  глобальных проблем человечества с состоянием
природной среды

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

23

6

Исследовательская           проектная
  деятельность:
     Информационный                  проект
«Здоровый образ жизни семьи»
 Учебно-исследовательский проект
     «Антропогенное             загрязнение
местности» (по выбору)

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

Презентация проектов

24

1

Итоговое занятие

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

25

1

Введение

Учебный класс

Лекция

беседа

26

1

Экологическое право

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

27

2

Обобщающее
  занятие: Помни это каждый сын, знай любой

Учебный класс

Комплексное занятие

в

опрос, тесты

ребенок!

помещении

28

1

Опасные промышленные отходы

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

29

1

Радиация

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

30

2

    Обобщающее             занятие:
   «Никто       не
       застрахован, но…!»

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, викторина

31

1

    Техногенные           поражения
экологическая безопасность

и

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

32

1

    Обобщающее             занятие:
«Человечество»

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

33

2

Медико-экологические последствия катастроф

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

34

2

Обобщающее         занятие: «Опасность             можно
предупредить»

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

35

1

Химическая зависимость человека

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

36

1

    Обобщающее             занятие:
«Живи и здравствуй!»

Учебный класс

Комплексное занятие помещении

в

опрос, тесты

37

2

    Итоговое
                      занятие:

Учебный класс

Комплексное

тесты

«Возможно ли устойчивое развитие
  человечества и природы?»

занятие помещении

в

2.2.Условия
реализации программы.

Обеспечение
программы

Методическое
обеспечение

•
Принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности
каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
•
Принцип демократичности, предполагающий сотрудничество педагога и
обучающегося;  Принцип системности и
последовательности–знание в программе даются в определенной
•      системе,
накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Методы
работы

•
словесные методы: рассказ, беседа, сообщения – эти методы
способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой
информации;
•
наглядные методы: презентации, демонстрации рисунков, плакатов,
коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального
обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию
мышления детей. «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии
какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти
впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче,
потом вспоминаются» (К.Д.Ушинский);
•
практические методы: изготовление рисунков, аппликаций.
Данные методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,
способствуют развитию навыков и умений детей. Большое значение приобретает
выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного
отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.
Сочетание словесного и наглядного
методов учебно-воспитательной деятельности, воплощённых в форме рассказа,
беседы, творческого задания, позволяют психологически адаптировать ребёнка к
восприятию материала, направить его потенциал на познание истории родного края,
расширению кругозора.
Занятие
состоит из следующих структурных компонентов:
1.      Организационный
момент, характеризующийся подготовкой учащихся к занятию;
2.      Повторение
материала, изученного на предыдущем занятии;
3.      Постановка
цели занятия перед учащимися;
4.      Изложение
нового материала;
5.      Практическая
работа;
6.      Обобщение
материала, изученного в ходе занятия;
7.      Подведение
итогов; 8. Уборка рабочего
места.
Материально-техническое оснащение программы
§  Кабинет
для занятий кружка
§  цифровая
лаборатория по биологии
§  проектор,
компьютер, экран
§  шкаф
для хранения природного материала
§  бросовый
материал
§  клей
ПВА,
§  природный
материал: камни, ракушки, шишки и т.п.; § канцелярские принадлежности;
§  емкость
для воды.

Список
источников и литературы
Для
педагога:
1.
АшихминаТ.Я. Школьный экологический мониторинг/Под ред. Ашихминой
Т.Я.– М.:«Агар»,2000.
2.
Бабакова  Т.А.     Экологическое          краеведение.  Биология        в
         школе,            №4,
2010.экосистемах/Москва, 2010.
3.
Глазычев С.Н. Экология  и образование: на пути к культуре мира. Биология
в школе,2011,№1.
4.
9. Жигарева И.А., Пономарёва О.И., Чернова Н.М.Основы экологии:
10-11 (9) кл.: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику
Черновой Н.М. и др. «Основы экологии» /Под ред. Н.М.Черновой –
М.:«Дрофа»,2007.– 208с.
5.
Зверев А.Т.,ЗвереваЕ.Г.Экология.М.,Просвещение,2012.
6.
Зыкин П.В. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека.
Учебное пособие. М., изд-во“Армпресс”, 2010.

Для обучающихся: Интернет-ресурсы http://fadr.msu.ru–детскийтелекоммуникационныйпроект«Экологическоесодружество.

Интернет – ресурсы по теме
«Растения» www.luzhok.ru/-
«Лужок» - сайт, посвященный декоративным растениям. http://plant.geoman.ru/. Библиотека
'Жизнь растений'.
http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok13/site/index.html. Проект "Калейдоскоп
уроков биологии http://bio.1september.ru/.
Электронная версия газеты «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок
биологии». http://www.livt.net/index.htm.Электронная иллюстрированная
энциклопедия «Живые существа»
Интернет
–ресурсы по теме «Животные» http://www.zooclub.ru/- «Зооклуб
(всё о животных)».
http://www.ZooMax.ru/  -
ZooMax-Максимум о всем живом на планете. Форум о домашних и
диких животных, новости, статьи, фотогалерея, чат,
объявления и многое другое www.zooclub.ru–«Зооклуб. Всеоживотных»
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - «Эпоха           динозавров (мезозой -
эпоха
           динозавров)».Виртуальная
 экскурсия      или увлекательное путешествие в мир древних ящеров.
Интернет – ресурсы по теме «Человек»
http://www.polezen.ru/interes/anatomy.php -
Человек в цифрах: занимательная анатомия http://muzey-factov.ru/tag/biology- музей фактов о человеке
Интернет
–ресурсы по теме «Экология»
http://www.ecoline.ru/books/   -
Электронная экологическая библиотека

file_name: Юный эколог. РП.pdf

alt: Содержание 1.

alt: Перед обучающимися ставятся задачи различной степени сложности, результатом решения которых является самостоятельное осмысливание и обдумывание, что способствует развитию у обучающихся таких качеств как индивидуальность, инициативность,…

alt: Развивающие - развитие мотивации учащихся к занятию эколого-исследовательской деятельностью; - развитие познавательной активности детей; - развитие умений проведения исследований в естественных природных условиях (во время…

alt: Метапредметные Регулятивные универсальные учебные действия: - овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности(умение видеть - проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать…

alt: Тема 8. Пернатые друзья. Птицы

alt: Многообразие растений 2 1 1

alt: Зоологический мониторинг 2 - 2

alt: Название раздела, темы, модуля

alt: Зоологический мониторинг

alt: Здоровье школьников Учебный класс

alt: Условия реализации программы.

alt: Список источников и литературы

экология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка "Юный эколог"


extracted_text:
Анализ
методической работы
МОУ Тимшерской СОШ

за 2018-2019
учебный год

В 2018/2019 учебном
году коллектив школы работал над методической темой:
«Совершенствование
качества образования путем обновления содержания и педагогических технологий в
рамках реализации ФГОС.»
Для ее реализации была сформулирована следующая цель:
- повышение качества образования через непрерывное развитие учительского
потенциала, повышение уровня профессионального мастерства и профессиональной
компетенции учителей для успешной реализации ФГОС.
Для её реализации были
сформулированы следующие задачи:
• Создание оптимальных условий для
творческого роста и достижения профессиональной успешности учителей;
• Формирование положительной мотивации
педагогов и административных работников, повышение уровня в области проектных
технологий и компетенций;
• Обеспечение условий для личностного
развития обучающихся и учителей, поддержание благоприятного микроклимата в
школе;
• Продолжение работы, направленной на
участие обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах, играх;
• Продолжение работы с обучающимися
одаренными и имеющими высокую мотивацию к обучению;
• Осуществление условий для модернизации
школьного образования и введения в учебно-воспитательный процесс новых
образовательных технологий;
• Развитие предпрофильной подготовки;
• Продолжение работы по внедрению в
практику работы школы здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной
деятельности;
• Организация образовательной среды школы
как средства решения воспитательных задач в свете новых ФГОС;
• Посещение уроков учителей начальной, основной и
средней школы, организация взаимопосещения уроков учителями для продолжения
ознакомления с системой работы по новым ФГОС;
• Регулярное проведение психолого-педагогических
консультаций, обмен опытом работы со слабоуспевающими обучающимися
В соответствии
с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим
направлениям деятельности:
v  повышение квалификации педагогов
школы;
v  учебно- методическая работа;
v  информационно- методическое
обслуживание учителей;
v  работа по выявлению и обобщению
педагогического опыта;
v  развитие педагогического творчества;
v  диагностика педагогического
профессионализма и качества образования.
Главной
структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются
методическое объединение. В школе работают  4 предметных методических
объединений:
Руководитель ШМО- заместитель директора по УВР Тутринова Людмила
Серафимовна.
Андреева Анжелика Валериевна -
руководитель МО учителей естественно – научного цикла,
Гредина Оксана Валериевна – руководитель
МО учителей начальных классов,
Тутринова Людмила Серафимовна - руководитель МО учителей
эстетического цикла,
Паршуков Серафим Иванович  – руководитель МО учителей математики,
физики, информатики.
В соответствии
с методической темой школы  учителя – предметники работали над следующими
темами самообразования:

№ п/п

Ф.И.О. учителя -
  предметника

Тема по самообразованию

МО учителей
  начальных классов

1

Гредина О.В.

Реализация ФГОС в 1 классе.

2

Костровская Ю.В.

Реализация ФГОС на уроках
  русского языка.

3

Рейнгардт В.И.

Здоровьесбережение на занятиях
  в третьем классе.

4

Лебедева А.А.

Проектная деятельность учащихся.

МО учителей
  математики, физики и информатики

1

Карманова Н.Б.

Дифференцированный подход в
  подготовке к ГИА.

2

Лодыгина Т.Е.

Индивидуальная работа с
  учащимися на уроках

3

Паршуков С.И.

Внедрение современных
  технологий в образовательный процесс на уроках информатики и физики

МО учителей
  биологии, экологии, географии, химии,
истории и
  обществознания

1

Вараксина В.В.

Деятельность учащихся на уроках
  в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

2

Паршукова Н.А.

Применение информационных
  технологий на уроках  и внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС.

3

Можаева В.М.

Использование новых
  педагогических технологий на уроках химии.

4

Андреева А.В.

Рефлексия учебной деятельности

МО учителей –
  языковедов

1

Паршукова А.И.

Использование элементов
  инновационных технологий в УВП.

2

Крючкова Е.Д.

Подготовка учащихся 11 класса к
  аттестации по русскому языку в форме ГИА.
Использование элементов
  инновационных технологий в УВП.

3

Тарабукина А.М.

Активизация творческой
  деятельности учащихся на уроках коми языка.
Использование элементов
  инновационных технологий в УВП.

4

Ковалева Л.Н.

Преподавание иностранного языка
  на второй ступени образования.

5

Пальшина А.А.

Деятельность учащихся на уроках
  в условиях перехода на ФГОС нового поколения.

МО учителей
  технологии, ИЗО, музыки, физической культуры и ОБЖ

1

Паршуков С.И.

Повышение профессиональной
  подготовленности.

2

Тутринова Л.С.

Информационно –
  коммуникационные технологии  в преподавании музыки.

3

Ермолина Н.В.

Педагогические
  технологии преподавания изобразительного искусства.

4

Созонов П.М.

Организация внеклассной
  спортивной деятельности.

5

Паршуков Е.А.

Индивидуальный подход на уроках
  ОБЖ.

Каждое
предметное МО имело свой план работы, в соответствии с темой и задачами
методической работы школы.  На заседаниях школьных методических
объединений обсуждались следующие вопросы:

знакомство с  планом
     работы на учебный год;
работа с образовательными
     стандартами;
введение ФГОС ООО в
     образовательный процесс школы;
согласование
     календарно-тематических планов;
разработка и рассмотрение РУП и
     программ курсов по выбору и спецкурсов;
преемственность в работе
     детского сада, начальных классов и среднего звена;
методы работы с одареннымиобучающимися
     (участники предметных олимпиад, игр – конкурсов, чемпионатов, творческих
     конкурсов, спортивных соревнований);
формы и методы
     промежуточного и итогового контроля;
анализ проведения предметных
     недель;
анализ открытых уроков и
     мероприятий;
отчеты учителей по темам
     самообразования;
отчеты учителей, прошедших
     курсы повышения квалификации;
участие учителей в творческих
     конкурсах (обобщение передового педагогического опыта);
ГИА;
ВПР, РПР;
УМК на будущий учебный год.

 Большое
внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и
задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические
материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по
устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся.
Ставя перед
собой задачу перехода к профильному обучению (БУП – 2004), учителями –
предметниками за год было разработано и проведено 5 курсов по выбору:

№

Название курса

Предмет

Количество
  учащихся/ процент от общего числа

ФИО преподавателя

9 класс

1

В мире профессий

Психология

12/100

Костровская Ю.В.

2

Решение задач разных видов

Математика

12/100

Лодыгина Т.Е.

3

Основы лесного хозяйства

География

9/75

Вараксина В.В.

4

Решение физических задач

Физика

3/25

Паршуков С.И.

5

Репетитор по биологии

Биология

12/100

Вараксина В.В.

В 2018-2019
учебном году учебная программа 10-11 классов осуществлялась по универсальному
обучению. По запросу участников образовательного процесса в 10-11 классах были
добавлены элективные курсы «Твоё профессиональное призвание», «Практическая
математика», «Практикум по решению теоретических и экспериментальных задач по
физике», «Экология»; в 10 классе «ЗОЖ», «Трудные вопросы в изучении
обществознания»; в 11 классе «История философии», «Санология»:
Трудные вопросы
в изучении обществознания 10 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

10

100

100

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 10 классе на высоком уровне. (учитель: Андреева А.В.)

История
философии 11 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

11

100

100

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. (учитель: Андреева А.В.)

ЗОЖ 10 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

10

100

85,7

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 10 классе на высоком уровне. (учитель: Вараксина В.В.).

Санология 11
класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

11

100

100

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. (учитель: Паршукова Н.А.).

Практическая
математика 10-11 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

10

75

37,5

11

100

83,3

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. В 10 классе успеваемость
низкая, качество знаний - среднее (учитель: Карманова Н.Б.).
Твоё
профессиональное призвание 10-11 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

10

100

85,7

11

100

100

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 10 и 11 классе на высоком уровне. (учитель: Костровская
Ю.В.).

Практикум по
решению теоретических и практических задач по физике 10-11 класс

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

10

100

50

11

100

100

Вывод: успеваемость
и качество знаний в 11 классе на высоком уровне. В 10 классе успеваемость
оптимальная, качество знаний - среднее (учитель:Паршуков С.И.).
Экология 10-11
классы.

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Класс

Успев.

Кач.

Класс

Успев.

Кач.

Класс

Успев.

Кач.

10

100

66,6

10

90,9

54,5

11

100

100

10

100

87,1

11

100

100

11

100

100

            Вывод: уровень
успеваемости оптимальный (90,9-100%). Качество знаний на высоком уровне в 11
классе, на продвинутом в 10 классе (учитель:Паршукова Н.А.).

В рамках
работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные
мероприятия по предметам.  За год было проведено 12 открытых уроков.

№

Ф.И.О.

Предмет

Тема урока

Класс

Дата

1

Лодыгина
  Т.Е.

Математика

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями дробей

6

10.10.2018

2

Карманова
  Н.Б.

Алгебра

Умножение
  многочлена на многочлен

7

05.12.2018

3

Паршуков
  С.И.

Физика

Тепловые
  двигатели

10

24.01.2019

4

Ермолина
  Н.В.

Черчение

Технический
  рисунок

8

23.11.2018

5

Гредина
  О.В.

Литературное
  чтение

Гласные
  буквы Ё, ё

1

12.12.2018

6

Лебедева
  А.А

Математика

Связь
  между компонентами и результатом умножения

2

09.04.2019

7

Рейнгардт
  В.И.

Технология

Переплётная
  мастерская

3

23.04.2019

8

Костровская
  Ю.В.

Русский
  язык

Слово
  и его лексическое значение

4

01.10.2018

9

Тутринова
  Л.С.

Окружающий
  мир

Наши
  подземные богатства

4

04.12.2018

10

Созонов
  П.М.

Физическая
  культура

Верхняя
  прямая подача

8

12.04.2019

11

Андреева
  А.В.

История

Африка:
  пути развития

6

16.01.2019

12

Вараксина
  В.В.

География

Европейский
  север. Географическое положение.

9

23.01.2019

Одним из
средств достижений образовательных и воспитательных целей, повышения мотивации
к обучению являются предметные декады или недели.
В программу
этих мероприятий входят следующие внеклассные дела:
·
предметные олимпиады;
·
 конкурсы, викторины;
·
 выставки творческих работ учащихся;
·
 экскурсии;
·
создание презентаций;
·
оформление тематических стендов.
В течение 2018-2019 учебного
года  проведено 5 предметныхнедель(декады):
·
декада по обществознанию в 6-11классах
·
декада по математике в 5-11 классах
·
декада по литературе  в 5-11 классах
·
предметная неделя в начальных классах
·
спортивная неделя в 1-11 классах
Предметные недели  и декады были проведены по  плану,
разработанному в начале учебного года руководителями МО.
Выводы:

Учителя в ходе предметных
     недель проявили хорошие организаторские способности: умение создавать творческую
     атмосферу.
Учащиеся показали хорошие
     предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях,
     взаимовыручку, неординарные решения вопросов.
Интересные разнообразные формы
     проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.
В ходе предметных недель
     выявились  одаренные дети и наметилась  планомерная работа по
     созданию условий для их дальнейшего развития.

Рекомендации:
проводить предметные недели ежегодно по большему количеству предметов.
Главная задача школы – дать ученику возможность
развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом
индивидуальных возможностей и склонностей.
Создание
условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья
одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто
способных детей, является одним из приоритетных направлений работы школы. К
группе одаренных детей можно отнести учащихся, которые имеют более высокие по
сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления имеют
доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность, они
испытывают радость от умственного труда.
Одарённые
ребята в течение года принимали участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
Велась планомерная работа по подготовке данной категории детей.
Олимпиада была
проведена по 14 общеобразовательным предметам: английский язык, биология,
география, история, искусство (МХК), литература, математика, обществознание,
русский язык,  технология, физика, физическая культура, химия, экология.
В ней приняли
участие 73 обучающийхся 4-11 классов, что составило 98,6%.

№ п.п.

Предмет

Количество участников

Число участников школьном этапе

в %  от общего количества
  учащихся 4-11 классов

Кол-во победителей

Кол-во призеров

Всего

в % от общего
количества участников
школьного этапа

4 кл

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

10 кл

11 кл

1

Английский язык

-

-

2

6

-

-

1

1

10

16,9

1

-

1

10

2

Астрономия

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

Биология

-

7

7

8

7

-

-

6

35

42,3

5

9

14

40

4

География

-

7

3

9

3

5

-

2

29

49,1

6

2

8

27,5

5

Информатика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

История

-

-

8

9

7

10

5

5

44

84,6

5

6

11

25

7

Искусство (МХК)

-

-

-

-

-

-

-

6

6

42,8

1

2

3

50

8

Литература

-

7

-

9

1

-

1

-

18

30,5

1

1

2

11,1

9

Математика

15

7

6

9

7

3

5

5

57

77

7

3

10

17,5

10

Немецкий язык

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11

Обществознание

-

-

-

9

7

10

4

6

36

81,8

5

7

12

33,3

12

ОБЖ

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

13

Право

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

14

Русский язык

15

7

2

11

3

4

-

5

47

63,5

3

4

7

14,8

15

Технология

-

-

7

11

-

-

-

-

18

30,5

-

-

-

-

16

Физика

-

-

-

11

2

3

-

2

18

40,9

1

2

3

16,6

17

Физкультура

-

7

5

10

7

11

5

5

50

84,7

8

9

17

34

18

Французский язык

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

19

Химия

-

-

-

-

7

12

7

6

32

96,9

1

1

2

6,25

20

Экология

-

-

-

-

-

-

5

2

7

50

2

1

3

42,8

21

Экономика

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ВСЕГО:

30

42

40

102

51

58

33

51

407

46

47

93

22,8

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ олимпиады (учащийся, принявший
  участие в олимпиадах по нескольким предметам, учитывается 1 раз)

15

7

8

11

7

12

7

6

73

98,6

В сравнении с
предыдущим годом наблюдается большой рост числа победителей и призёров (2/10).
Эффективность участия в Олимпиаде составила 47,6%.
В олимпиаде
принял участие 21 (12) учащихся 7-11 классов (максимально возможное число 78,
процент участия от возможного 26,9%)  по 9 общеобразовательным предметам:
русский язык,   география, химия, физическая культура, литература, физика,
обществознание, биология, история. Процент участия в олимпиаде составил – 26,9
%. В том числе по отдельным предметам: химия – 4,7%, биология – 9,5%,
физкультура – 28,5 %, русский язык – 9,5 %, физика – 9,5 %, обществознание –
14,2 %, литература – 9,5%, география – 4,7%, история – 9,5%.
Причины
отсутствия участников муниципального этапа олимпиады: недостаточный уровень
подготовки со стороны педагогов и учащихся, отсутствие мотивации у учащихся,
отсутствие победителей и призеров школьного этапа олимпиады, снижение
количественного состава учащихся.

Результаты
муниципального (районного) этапа
Всероссийской
олимпиады школьников в 2018 – 2019 учебном году

№

Предмет

Участник

Класс

Кол-во баллов

Максим.кол-во
  баллов

Рейтинг (место)

Ф.И.О. учителя

1

Литература

Михеев Данил

7

22

38

1

Крючкова Е.Д.

2

Обществознание

Игнатов Кирилл

7

57

70

1

Андреева А.В.

3

История

Крупнова Карина

10

55

100

1

Андреева А.В.

4

География

Михеев Данил

7

24,5

70

1 (призёр)

Вараксина В.В.

5

Физическая культура

Созонова Ксения

11

76,1

95

2

Созонов П.М.

6

Литература

Крупнова Карина

10

64

100

2

Крючкова Е.Д.

7

Физическая культура

Тюрнин Максим

7

68,8

100

3

Созонов П.М.

8

Физическая культура

Созонов Антон

8

76,4

100

3

Созонов П.М.

9

Физика

Михеев Данил

7

17

40

3

Паршуков С.И.

10

Обществознание

Крупнова Карина

10

35

70

3

Андреева А.В.

11

Русский язык

Игнатов Кирилл

7

12,8

40

10

Крючкова Е.Д.

12

Русский язык

Паршукова Майя

8

12

40

10

Паршукова А.И.

13

Химия

Рейнгардт Кристина

10

0

48

5

Можаева В.М.

14

Физическая культура

Паршукова Софья

7

68,6

100

4

Созонов П.М.

15

Физическая культура

Калинина Мария

8

69,4

100

5

Созонов П.М.

16

Физическая культура

Фенер Татьяна

9

67,9

95

6

Созонов П.М.

17

Физика

Созонов Антон

8

0

40

Паршуков С.И.

18

Обществознание

Созонова Ксения

11

14

70

10

Андреева А.В.

19

Биология

Паршукова Майя

8

29

70,5

10

Паршукова Н.А.

20

Биология

Иванова Анастасия

11

60,5

132

9

Паршукова Н.А.

21

История

Паршукова Майя

8

15

60

6

Андреева А.В.

Был проведён школьный этап предметной олимпиады в 3–4 классах по
предметам: математика, окружающий мир, русский язык.
Итоги по
предметам следующие:

№ п/п

ФИ  учащегося

Класс

Предмет

Место

1

Филимонов Матвей

3

Русский язык

1

2

Желтухин Максим

3

Русский язык

2

3

Тихоненко Данила

3

Русский язык

3

4

Желтухин Максим

3

Окружающий мир

1

5

Настасина Карина

3

Окружающий мир

2

6

Филимонов Матвей

3

Окружающий мир

3

7

Михеева Дарья

4

Русский язык

1

8

Игнатов Никита

4

Русский язык

2-3

9

Игнатова Нина

4

Русский язык

2-3

10

Тутринов Сергей

4

Математика

1-2

11

Михеева Дарья

4

Математика

1-2

12

Игнатов Никита

4

Математика

3

13

Игнатов Никита

4

Окружающий мир

1

14

Михеева Дарья

4

Окружающий мир

2

15

Паршукова Юлия

4

Окружающий мир

3

Отсутствуют:
победители и призёры по математике в 3 классе.
В муниципальном
этапе олимпиады принял участие 5 учащихся 3-4 класса (максимально возможное
число 6, процент участия от возможного 83,3%)  по 3 общеобразовательным
предметам. Процент участия в олимпиаде составил – 83,3%. В том числе по
отдельным предметам: математика – 50%, русский язык – 100%, окружающий мир –
100%.
Результаты
участия в олимпиаде следующие:

№

ФИ  учащегося

Класс

Предмет

Место

Количество баллов

Учитель

1

Желтухин Максим

3

Окружающий мир

16

9 (34)

Рейнгардт В.И.

2

Филимонов Матвей

3

Русский язык

11

28

Рейнгардт В.И.

3

Паршукова Юлия

4

Русский язык

18-19

19 (86)

Костровская Ю.В.

4

Игнатов Никита

4

Окружающий мир

8

36 (53)

Тутринова
  Л.С.

5

Тутринов Сергей

4

Математика

4 (призёр)

13 (30)

Тутринова
  Л.С.

Результат участия в районном
этапе представлен в таблице в сравнении за три года:

Предмет

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Русский
  язык

4 место (призёр 4 класс) учитель: Лебедева А.А.

Литература
  РК

3место (10 класс)  учитель: Паршукова Е.Н.

-

-

Физическая
  культура

2 место (8 класс)
учитель: Созонов П.М.

1 место (10 класс), 2 место (11 класс), 3 место (10
  класс), 3 место (8 класс)
учитель: Созонов П.М.

2 место (11 класс), 3 место (7 класс), 3 место (8
  класс)
учитель: Созонов П.М.

Обществознание

3место (7,10 классы)
учитель: Андреева А.В.

1 место (7 класс), 3 место (10 класс)
учитель: Андреева А.В.

Литература

1 место (8 класс) учитель: Крючкова Е.Д.

1 место (7 класс), 2 место (10 класс)
учитель: Крючкова Е.Д.

История

1 место (7 класс)
учитель: Андреева А.В.

География

1 место призёр (7 класс)
учитель: Вараксина В.В.

Физика

3 место (7 класс)
Учитель: Паршуков С.И.

Математика

Призёр (4 класс)
Учитель: Тутринова Л.С.

Итого:

4

5+1

11

Рекомендации:
в 2018-2019 учебном году продолжить работу с учащимися, мотивированными на
учебу.

В 2018-2019 учебном году учащиеся школы приняли
участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях:

Конкурс, соревнования

Уровень

Количество участников

Руководитель

Результат

Соревнования по
  мини-футболу 2008-2009 г.р.

Районные

6

Созонов Павел Михайлович

Участие

Соревнования по пулевой
  стрельбе.

Российские.
г. Ижевск.

1

Паршуков Александр
  Алексеевич

Участие

«Папа и я – настоящие
  друзья»

Районные

1 номинация – Литературная.
1номинация – Литературная
1 номинация – «Нарисую папу
  я, родного и любимого».
1 номинация – «Нарисую папу
  я, родного и любимого».

9 человек

2 место
3 место
1 место

3 место

Участие

Конкурс «Живи ярче».
  Детское объединение «Радуга» Социальная реклама, оформленная на ватмане.

Районное

Детское объединение
  «Радуга» Социальная реклама, оформленная на ватмане.

Старший вожатый –
  ТарабукинаАнастасия Михайловна

Диплом II
  степени.

Соревнование «КэсБаскет»

Районный

8

Созонов Павел Михайлович

Участие

Мини-футбол среди юношей
  2005-2006 г.р в зачёт районной спартакиады учащихся.

Районный

5

Созонов Павел Михайлович

4 место

Открытое первенство по
  мини-футболу среди учащихся 3-7 классов и родителей посвящённый Новому году.

Школьный

9

Созонов Павел Михайлович

Награждены грамотами все
  участники соревнования

«Новый год и Рождество
  дарят детям волшебство»

Районный

8
1

Тарабукина А.М,
Гредина О.В.
Участие с родителями.

Благодарность
Награждён специальным
  Дипломом и ценным подарком

«Опалённая молодость»

Районный

1

Ермолина Н.В.

3 место

«Детство без границ»

Районный

2

Тарабукина А.М

Сертификат
Сертификат

«Заврики»
Онлайн-олимпиада Учи.ру по
  программированию

Всероссийский

1

-

Диплом победителя

«Заврики»
Онлайн-олимпиада Учи.ру по
  программированию

Всероссийский

1

-

Диплом победителя

«Заврики»
Онлайн-олимпиада
Учи.ру по программированию

Всероссийский

1

-

Похвальная грамота

«Заврики»
Онлайн-олимпиада
Учи.ру по программированию

Всероссийский

1

-

Похвальная грамота

«Заврики»
Онлайн-олимпиада
Учи.ру по программированию

Всероссийский

1

-

Сертификат участника

«Заврики»
Онлайн-олимпиада
Учи.ру по программированию

Всероссийский

1

-

Диплом победителя

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Диплом победителя

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Похвальная грамота

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Похвальная грамота

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Сертификат участника

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Сертификат
участника

«Заврики»
Онлайн-олимпиада по
  математике

Всероссийский

1

-

Диплом победителя

Вторая международная
  онлайн-олимпиада по математике для учеников начальной школы

Международный

1

-

Диплом победителя

«Зеркало природы»

Районный

2

Тарабукина Анастасия

Свидетельство участника

Соревнование по
  мини-футболу

Районный

3

Созонов Павел Михайлович

Участие

Соревнования по пулевой
  стрельбе

Районный

3

Паршуков Евгений
  Александрович

4 место

Соревнования по пулевой
  стрельбе.
Г. Сыктывкар

Республиканский

4

Паршуков Евгений Александрович

Участие

Первенство Республики Коми
  по пулевой стрельбе среди юношей и девушек 2001 г и моложе в зачёт юношеской
  спартакиады.
г. Сыктывкар

Республиканский

8

ПаршуковЕвгений
  Александрович

Участие

Районные соревнования по
  баскетболу

Районный

5

Созонов Павел Михайлович

2 место

Первенство Республики Коми
  по баскетболу среди юношей и девушек 2004-2005 г.р
г. Сыктывкар

Республиканский

3

Созонов П.М

Участие

Название конкурса (слеты, университеты,
  соревнования)

Количество участников

% от всех учащихся ОУ

Количество призовых мест

% от количества участников

Учитель

Всероссийские: (заочно)

Олимпус (5 -10кл)

18

14 ,6

1

5,5

Карманова Н.Б.

Инфознайка
  (5-11кл)

52

41,9

8

22

Паршуков С.И.

Рекомендации:

Привлекать к участию в
     конкурсах и соревнованиях как можно больше детей.
Продолжить работу с одаренными
     и мотивированными детьми.
Администрации школы постараться
     обеспечить учителей-предметников часами для работы как с учащимися,
     имеющими высокий уровень мотивации, так и со слабоуспевающими учащимися.
Организовать целенаправленную
     работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через
     индивидуальный подход на уроках, факультативах, кружках, консультациях.
Организовать участие учащихся
     школы во всех районных  олимпиадах.

В течение 2018-2019
учебного года на базе школы были организованыпредметные кружки, спортивные
секции:

Занятость учащихся во внеурочное время (в т.ч. спортивная
  школа с.Усть-Кулом, музыкальная школа, Дома детского творчества и др.). Охват
  учащихся по каждому виду занятости (кол./ %) и общий охват

Внеурочная деятельность в школе

Информатика
  в играх и задачах (1 класс)

12/100

Информатика
  в играх и задачах (2 класс)

9/100

Весёлая
  грамматика (3 класс)

7/100

Занимательная
  математика (3 класс)

7/100

Кружки школьные

Кукольный
  театр

11/10,7

Информатика

21/20,5

Весёлый
  карандашик

15/14,7

Юный
  библиотекарь

14/13,7

Дом детского творчества

Юный
  натуралист

12/11,7

Дом культуры

Художественная
  самодеятельность

21/20,5

Волшебная
  кисточка

21/20,5

Умельцы

21/20,5

ДЮСШ

Баскетбол

11/10,7

Мини-футбол

14/13,7

Стрелковый
  спорт

8/7,8

Итого охват по ОО (чел./%):

68/66,6

Инновационная
деятельность педагогов.
Основными
направлениями инновационной деятельности, осуществляемой педагогическим
коллективом под руководством администрации школы,  являются следующие:
1)
использование элементов информационных технологий;
2)
дифференцированный подход в обучении;
3)
исследовательская деятельность и проблемное обучение;
4)
проектная деятельность;
5)
широкое внедрение в педагогическую практику дошкольного образования.

Большое
внимание  учителей школы уделялось внедрению в учебный процесс
информационных технологий. 90 % учителей владеют ПК, 70 % - широко используют в
своей учебной практике элементы информационных технологий на разных этапах
урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке
домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей
работе учителя использовали:

контрольные программы;
демонстрационные программы;
информационно-справочные
     программы;
мультимедиа-учебники;
презентации, созданные самими
     учителями и учащимися;
Интернет – материалы;
Интернет – уроки.

Также следует отметить и то, что 10 учителей (50 %) создали свои
собственные сайты.
Рекомендации: 1. Активно
привлекать учителей – предметников для участия в конкурсах педагогического
мастерства.
            Важнейшим
направлением работы МО и администрации школы  является постоянное
совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему
повышения квалификации. В 2018-2019 учебном году прошлидистанционные курсы переподготовки
2 учителя (10%), повышения квалификации 6 учителей(30%).

Сведения о
прохождении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических
кадров в период с 01.09.2018 г. по 30.06.2019 г. работников МОУ Тимшерской СОШ

Ф.И.О.
  руководителя, зам. руководителя, педагога, должность

Прохождение
  курсов

очно

очно-заочно

дистанционно

название курсов

дата (с…по…)

место
(указать полное
  правильное название учреждения)

название курсов

дата (с…по…)

место
(указать полное
  правильное название учреждения)

Паршукова
  Надежда Алексеевна, директор, учитель биологии, экологии

Повышение квалификации
  «Подготовка экспертов республиканских предметных комиссий по проверке
  экзаменационных работ при проведении государственной итоговой аттестации по
  образовательным программам основного общего образования»
(36 часов)

март, 2019 год

ГАУ РК «Республиканский
  информационный центр оценки качества образования», г.Сыктывкар

Менеджмент и
  маркетинг в образовательных организациях

с 09.03.2019 по
  21.03.2019

ООО «Центр
  Инновационного образования и воспитания, г.Саратов

Здоровьесберегающие
  технологии в общем образовании в условиях внедрения ФГОС (72 часа)

с 17.05.2018 по
  17.08.2018

ООО «Центр
  онлайн-обучения Нетология-групп», г.Москва

Экологическое
  образование и воспитание школьников в контексте ФГОС
(72 часа)

с 17.05.2018 по 17.08.2018

ООО «Центр
  онлайн-обучения Нетология-групп», г.Москва

Тутринова
  Людмила Серафимовна, учитель начальных классов, музыки

Профессиональная
  переподготовка по программе «Учитель математики: Преподавание математики в
  образовательной организации»

с 24.01.2018 по
  19.03.2019

ООО «Столичный
  учебный центр», г.Москва

Профессиональная
  переподготовка по программе «Учитель русского языка и литературы:
  Преподавание русского языка и литературы в образовательной организации»

с 07.02.2019 по
  16.04.2019

ООО «Столичный
  учебный центр», г.Москва

Ермолина Наталья
  Витальевна, учитель ИЗО, черчения, МХК

Методика
  преподавания мировой художественной культуры и инновационные подходы к
  организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС
(72 часа)

с 07.08.2018 по
  04.09.2018

АНО ДПО «Московская
  академия профессиональных компетенций»

Методы и технологии
  обучения изобразительному искусству и системно-деятельностный подход в
  условиях реализации ФГОС

Август, 2018

АНО ДПО «Московская
  академия профессиональных компетенций»

Организация
  учебно-исследовательской и проектной деятельности в условиях реализации ФГОС
  и современные методы обучения предмету «Основы религиозных культур и светской
  этики»

с 26.06.2018 по
  24.07.2018

АНО ДПО «Московская
  академия профессиональных компетенций»

Основы религиозных
  культур и светской этики

июль, 2018

АНО ДПО «Московская
  академия профессиональных компетенций»

Преподавание
  предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

с 06.05.2019 по
  05.06.2019

ООО «Издательство
  «Учитель», г.Волгоград

Рейнгардт
  Валентина Ивановна, учитель начальных классов

Формирование
  учебной деятельности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО
  (стажировка), 18 часов

с 01.11.2018 по
  03.11.2018

ГОУ ДПО «КРИРО»

Лебедева
  Ангелина Андреевна, учитель начальных классов

Формирование
  учебной деятельности младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО
  (стажировка), 18 часов

с 01.11.2018 по
  03.11.2018

ГОУ ДПО «КРИРО»

Паршуков Серафим
  Иванович, учитель физики, информатики, технологии

Организация
  образовательного процесса и современное содержание учебного предмета
  «Технология». Модули: «Обновление содержания учебного предмета»

с 18.04.2019 по
  20.04.2019

ГОУ ДПО «КРИРО»

Учитель
  информатики: Преподавание информатики в образовательной организации»

с 16.03.2018 по
  23.04.2018

ООО «Столичный
  учебный центр», г.Москва

Вараксина
  Валентина Васильевна, учитель географии, биологии

Адресная
  методическая поддержка школ в достижении предметных результатов по учебным
  предметам. Модуль «Достижение предметных результатов по географии. Трудные
  аспекты географии: типичные ошибки и методика их профилактики», 18 часов

с 17.12.2018 по
  19.12.2018

ГОУ ДПО «КРИРО»

Всего по ОО

5

0

11

По прохождении повышения
квалификации учителя выступили с докладами на МО по образовательным программам,
изученным на курсах.
Аттестация
педагогических кадров является хорошим показателем   творческой
деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством
образования. Но за 2018-2019 учебный год ни один учитель не проходил
аттестацию.

Формы
индивидуальной работы с педагогическими кадрами:
n
анкетирование в целях  изучения профессиональных потребностей
педагогов,  составление на этой основе плана методической работы;
n
организация внутришкольного контроля  деятельности учителя на
основе выявленных проблем в работе учителя;
n
проведение индивидуальных консультаций для педагогических
работников;
n
посещение и анализ уроков;
n
обучение и осуществление контроля  деятельности учителя по
самообразованию.

Задачи на 2019/2020 учебный год:

1.      Продолжить переход
на учебный план Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО).
2.      Продолжить повышение
качества образования в выпускных классах.
3.      Продолжить
совершенствование уровня работы педагогического коллектива с одаренными детьми.
4.      Продолжить
совершенствование процесса преемственности и взаимодействия дошкольного и
общего школьного образования.
5.      Повысить
квалификацию педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС.

file_name: анализ МО 2018-2019.docx

alt: Анализ методической работы МОУ

alt: Класс Успев. Кач. 10 100 100

alt: В течение 2018-2019 учебного года проведено 5 предметныхнедель(декады): · декада по обществознанию в 6-11классах · декада по математике в 5-11 классах · декада по литературе…

alt: Причины отсутствия участников муниципального этапа олимпиады: недостаточный уровень подготовки со стороны педагогов и учащихся, отсутствие мотивации у учащихся, отсутствие победителей и призеров школьного этапа олимпиады,…

alt: Русский язык Игнатов

alt: Настасина Карина 3

alt: Новому году.Школьный 9 Созонов

alt: Всероссийский 1 -

alt: Соревнования по пулевой стрельбе

alt: ФГОС (72 часа) с 07.08

alt: Основы религиозных культур и светской этикииюль, 2018

alt: ГОУ ДПО «КРИРО»Учитель информатики:

title: Анализ методической работы


file_name: Самостоятельная работа №49  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов