extracted_text:
УДК 372.3/.4
ББК 7 4.102 С54
Соболева, Александра Евгеньевна.
С54  Пишем без ошибок :
нейропсихологический тренажёр для начальной школы / А.Е. Соболева. — Москва :
Эксмо, 2018. — 80 с. — (Светлячок).
ISBN 978-5-04-095934-1
Пособие подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС для
начальной школы и рассчитано на комплексное овладение грамотностью: изучение
правил русского языка, умение применять их при письме и одновременно на
постановку почерка. В основе пособия лежит нейропсихологический подход, то есть
одновременно с задачей овладеть письмом в нём предусмотрены упражнения для
развития высших психических функций: внимания, зрительно-моторной координации,
объёма зрительной и двигательной памяти, механизма произвольности речи.
Выполняя упражнения, школьник научится свободно применять
правила грамматики при письме, улучшит почерк, перестанет пропускать и путать
буквы, а также сумеет свободно ориентироваться в предмете.
Адресовано
учащимся, родителям и педагогам для закрепления и контроля знаний.
УДК 372.3/.4
ББК
7 4.102
© Соболева А.Е., 2018
                      ISBN 9785040959341                                   ©
Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2018
ВВЕДЕНИЕ
«Пишет, как курица
лапой», «делает ошибки из-за невнимательности», «знает все правила, но пишет
неграмотно» — вот основные характеристики, которые дают учителя детям,
испытывающим трудности в правописании. И они правы! Умение грамотно писать и
овладение читаемым и красивым почерком взаимос вязаны и взаимозависимы.
На ранних этапах
овладения письмом школьники порой сталкиваются с проблемами, которые кажутся им
и их родителям неразрешимыми.
Но на самом деле у них есть решение!
Наше пособие рассчитано
на комплексное ов- Ж ладение грамотностью: изучение правил русского языка, умение
применять их при письме и на постановку почерка. В основе пособия лежит
нейропсихологический подход: одновременно с задачей овладеть письмом
предусмотрены упражнения для развития высших психических функций: внимания,
зрительно-моторной координации, объёма зрительной и двигательной памяти,
механизма произвольности, речи, мыслительных процессов и зрительного образа
слова.
Участие взрослого значительно повысит
эффективность усвоения. При недостаточном словарном запасе ребёнка взрослый
может проговорить с ним значение незнакомых слов, уточнить их смысл, зрительный
образ и написание, после чего ребёнок самостоятельно приступает к решению.
Желаем успехов!

 Вставь пропущенные буквы. Обведи по контуру имена
собственные.
ЖЕНСКИЕ   ИМЕНА: _атьяна,  _льга,
_настасия,  _аталья,    _икто рия, _катерина, _юдмила,
_атьяна,  _вгения,  _адежда,

_лизавета, _рина, _ероника,
_нна, _олина; девочки: _астя, _ля, _ера, _адя,
_юда, _ика, _аня.
МУЖСКИЕ ИМЕНА: _ван, _ергей, _лександр, _авел, _онстантин, _ёдор, _лексей,
_ихаил, _вятослав, _еоргий, _нато- Калий, _ладимир, _асилий; мальчики: _люша, _лёша, _оля,
_ртём, _ерёжа, _олодя.
ИМЕНА РУССКИХ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ:
Александр Сергеевич Пушкин,
Михаил Юрьевич Лермонтов,
       Николай  Васильевич  Гоголь,

          Лев  Николаевич  Толстой,

         Иван  Сергеевич  Тургенев,

Антон Павлович Чехов, СаУ муил Яковлевич Маршак.
ИМЕНА СКАЗОЧНЫХ И
БЫЛИННЫХ ГЕРОЕВ:
Красная Шапочка, Карлсон, Пьеро, Иванушка, Илья Муромец,
Зайка-Зазнайка, Змей Горыныч, Василиса Прекрасная, Карабас-Барабас, Буратино,
Колобок, Мальвина, Артемон, Алёша Попович,
Иван-царевич.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ:
города: Москва, Астрахань,
Владимир, Суздаль, Берлин, Париж, Лондон, Вена, Варшава, Владивосток, Орёл; реки: Енисей, Волга, Днепр,
Обь, Конго, Эльба, Луара; озёра: Байкал, Круглое, Сенеж, Иссык-Куль, Селигер; моря: Чёрное, Белое,
Баренцево, Балтийское, Средиземное,
Красное, Азовское; океаны: Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый,
Тихий; горы: Казбек, Альпы, Арарат,
Урал, Гималаи, Алтай.

 О бведи предложения по контуру.  Вставь пропущенные буквы.
_нтон _авлович _ехов написал рассказ «_аштанка».
На горе _рарат растёт
сладкий виноград. Ученица _вета _етрова знает географию на отлично. _ёрное море
совсем не чёрное, а синее. Учительница _атьяна _ихайловна рассказала нам, что
река _нисей одна из самых длинных рек мира, а гора _льбрус — самая Кавы сокая точка _оссии и
_вропы. Два щенка _ушок и _арик резвились во дворе.
ТЕМА: Правописание ЖИШИ,
ЧАЩА, ЧУЩУ
РАЗМИНКА. Составь слова из букв — первая буква каждого слова
выделена. Слова, начинающиеся с прописной буквы, соедини с большим домом, а со
строчной — с маленьким.
икаАфр, динроа, няВа, нощек, ияРосс, анстра, очдевка, этпо, ружокД, Пушнки.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

ЖИ, ШИ пиши с буквой И.

Например: мыши, тишина, жизнь.
ЧА, ЩА пиши с буквой А.

Например: участок, щавель, площадь, пища.
ЧУ, ЩУ пиши с буквой У.

Например: чучело,
  качу, щука, прищур.

ЖИШИ
 Обведи слова по
контуру. Подчеркни буквосочетания ЖИ-ШИ.
Жираф,
шиповник, душистый, ошибка, кашица, пушистый, лыжи, живот, кувшин, ушиб, шишка,
чижик, ужин, широ- Ката, суши, рыжий, машина, пружина, животное, широта, ужин, шина,
жидкость.

О бведи текст по контуру. Вставь пропущенные буквы.
                                                                    ж_л
   в   норке  на
опушке чащи. Приятно пахли душ_стые
ландыш_, декач_лись  и   шумели. С елей падали ш_шки. Летом ёж_к прятался от
солнца в камыш_. За лето
Ня- он накопил достаточно ж_ра и с наступлением
осеусердно копош_лся, выстилая ж_льё в валежнике соломой из рж_. Ёж_к хотел
прож_ть зиму спокойно. Когда в его ж_лище забегали мыш_, он ш_пел.

О бведи предложения по контуру. Вставь пропущенные буквы.
площ_ди   под   ч_сами ч_сто выступает клоун.
Это р_бота.    Какая  удач_ увидеть его хотя бы из _кна _втобуса! А вы знаете,
что клоуна ещё называют Рыж_й, потому что волосы у него зач_стую ярко-оранжевые
и ч_даковато торч_т в разные стороны. Как радуются малыш_,      когда  встреч_ют
рыжего клоуна. Давайте возьмём в руки карандаш_ и
нарисуем его.
Слова-подсказки: площадь, часы, часто, работа, удача, окно,
автобус, рыжий, зачастую, торчат, малыши, встречают, карандаши.
ЧУЩУ
 Обведи слова по контуру. Вставь буквосочетания ЧУ-ЩУ.
__чело, __пальца, __довище, вор__н, при__р, __м, __уплый,
приле__, __ткий, гру__, __шь, __ка, __шка,
__кча, __лки, кри__,
та__, Ж __дак, __лок, кру__,
ры__т, про__, и__, схва__, та__, __жой, при__риться, вер__, коло__.
 О бведи текст по контуру. Вставь пропущенные буквы.
Помнишь сказку про
Емелю? Поймал Емеля __ку и подумал: «Схва__-ка я __ку и
прита__ домой — будет у меня пи__»». Но __ка заговорила
человеческим голосом и предлож_ла ему выполнять все желания. И стал Емеля ж_ть
с__стливо. Даже __рбаны сами превращались в дрова, а на печи он ездил, как на
маш_не.
Но __деса иногда случаются и в ж_зни обычных людей. А у тебя
когда-нибудь слу__лось что-то, похожее на __до? Расскаж_!
Слова-подсказки: щука, схвачу, притащу, пища, предложила,
жить, счастливо, чурбаны, машина, чудеса, жизнь, случалось, расскажи.

Чтобы
  правильно написать безударные гласные в корне слова, нужно изменить слово
  так, чтобы на эту гласную падало ударение. Слова, не проверяемые ударением,
  надо запомнить.
Например:
  вода — воды, слова — слово, совёнок — совы, холодок — холод,
  холодный, шажок — шаг, окно — окна.

А и О
 Обведи слова с
ударением на 1-м слоге зелёным карандашом, на 2 слоге — красным и на 3-м слоге
— синим.
Колыбель,
кровать, этажерка, мебель, тахта, парта, ширма, табурет, кресло.
О бведи слова по
контуру. Поставь ударение. Подчеркни безударные гласные.
Голубка,
зайчишка, воробей, овца, соловей, ворона, сокол, слониха, козлёнок, волчонок.

Водоём — вода, воды, водянистый, подводный.

Ночной — ночевать, ночлег, ночью, ночь, ночёвка.

Посадить — садовник, садо- Нявый, сад, посадка.

Волна — волны, волнушка,
волновать, волнистый.
 Обведи слова по
контуру. Измени их по числам. Вставь пропущенные О или А. Впиши проверочные
слова.
бобры — бобр
д_ска — _______________________________ стр_на — ______________________________ Кавр_чи — _______________________________
к_за — _________________________________
ш_рфы — _______________________________
ч_сы — _________________________________
др_зды — _______________________________
_вца — _________________________________
в_да — _________________________________
в_лна — _______________________________
стр_ка — ______________________________
г_ра — _________________________________
н_ра — ________________________________.
 Обведи по контуру. Подбери родственные
уменьшительно-ласкательные слова по образцу. Впиши пропущенные гласные.
тр_па — тропочка
_сёл — ___________________________________
к_вёр — _________________________________
скв_рец — ______________________________
пт_нец — ______________________________
ст_на — ________________________________
тр_ва — _______________________________
с_ва — _________________________________ к_нец — _______________________________
н_га — _________________________________
р_га — _________________________________
Няк_ты — ________________________________ н_сы — _________________________________
д_ска — _______________________________
к_зёл — ________________________________
сл_ны — _______________________________
С оедини каждое слово с
проверочным, затем обведи их по контуру и вставь пропущенные гласные.
с_лонка    озеро д_мовой капля _зёрный   соль к_пель  дом

ст_ловая

травы

с_сновый

ночь

тр_винка

вход

скл_ды

стол

тр_стинка

сторож

вых_д

сосны

х_рист

плот

пл_тина

хор

н_чник

хвоя

ст_рожка

трость

хв_инки

журавль

зв_нок

волны

к_ссир

час

в_лнушки

склад

жур_влиный

касса

ч_совой

звон

П одбери проверочные
слова, запиши их рядом с проверяемыми. Вставь пропущенные буквы. Обведи по
контуру и поставь ударение.

пл_та — ______________________________ ст_кло — ______________________________

кр_ты —

______________________________

р_га        —

______________________________

св_ча —

______________________________

сл_ны —

______________________________

к_вёр —

______________________________

л_шадка — ____________________________ кл_довая — ____________________________ д_чурка — _____________________________
б_лезнь — ______________________________
хл_почут — __________________________
приг_род — ____________________________ л_сок — ________________________________

2. «Ч_родейкою-зимою, околдован, лес ст_ит» (Ф. Тютчев). 3. Девочке под_рили кр_сивую куклу. 4. Г_лчата не
едят из к_рмушки. Ня5. Иван-ц_ревич и Марьяцаревна ск_кали на сером волке. 6. Во
дв_ре возле детской пл_щадки т_лпились м_лыши.
Е, И или Я
 Обведи первое слово в каждой строке по контуру красным
карандашом. Поставь ударение и подчеркни безударные гласные. Обведи синим
карандашом однокоренные проверочные слова.

Стрелять — выстрел, стрелок, постреливать.
— зимушка, озимые, зимы, зимний.
Зеленеть — позеленел, зелёный, зелень, зеленоватый.
Снегирь — снежный, снеговик, снег, подснежник.
О бведи слова по контуру, поставь ударение, вставь безударную
гласную. Измени слова так, чтобы можно было проверить безударную гласную.
Вставь пропущенные буквы Е, И или Я.
звезда — звёзды
з_мля — _______________________________
в_сло — ________________________________
ж_мчужина —
______________________
кл_новый — ____________________________
л_жать — _____________________________
н_босклон —
___________________________ сл_ды — _______________________________ р_ка — _________________________________ тр_сина — ____________________________ м_укать — ____________________________ зв_рьё — _______________________________ _грушка — _____________________________ гр_бной — ______________________________ л_ства — ______________________________ гр_знуля — ____________________________ т_шина — _____________________________ л_соруб — _____________________________ л_са — _________________________________
св_нья — _______________________________
Кал_довый — _____________________________
д_вчата — ____________________________
св_тлячок —
__________________________
 Обведи первое слово в каждой строке по
контуру синим карандашом. Поставь ударение, подчеркни безударные гласные.
Обведи красным карандашом однокоренные проверочные слова. Выдели в них корень.

Бежать — беглец, перебежка, убежать, побег.
Зеркальный                     —
          отзеркалить,
зазеркалье, зеркало.
Расписание — писать,
подписывать, письмо, пишет. Лесничество — лес, лесной, перелесок, лесничий.
Терпеть — терпит, терпеливый, стерпится.
Крикливый — кричать, крик, перекрикиваться.
Пчела — пчелиный, пчеловод.

ный уч_ник, горяч_я св_ча, з_мляной ч_рвяк,
пол_сатый т_грёнок, д_тский л_пет,
                                         ос_нью,  т_сноватая
од_жонка, кр_сивая выш_вка,
                                                  ст_рона,
 к_рмить
м_лыша, м_рская ц_ревна, р_чной м_сток, мудрый ст_рик,
гр_зовые _блака.
ТЕМА: Мягкий знак
РАЗМИНКА. Отдели слова друг от друга чертами. Собери из них
предложения и запиши как показано в образце.
в/африке/живёт/жираф/ящукуухвачуивытащувне
бетучакакбелогриваялошадкащуплыйворчунпилчайиз
чашкимолодцулюбоечудопоплечучукчаживётвчумеса ранчапрячетсявщавеле.
1.
В
Африке живёт жираф.
2.
______________________________________________
_____________________________________________ .
3.
______________________________________________
_____________________________________________ .
4.
______________________________________________
_____________________________________________ .
5.
______________________________________________
_____________________________________________ .
6.
_____________________________________________
.
7.
___________________________________________________________________________________________
.

«Ь», который стоит в
  конце и в середине слова, делает мягким предыдущий согласный.
Например: нить, конь, ноль, мать, мальчик, большой,
  школьник.
Между сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН «Ь» не пишется.
Например: дочка, помощник, ручной, каменщик,
  помощник, нянчить, ночной, гонщик.

О бведи слова по контуру. Вставь «Ь». Согласную перед ним обведи
ещё раз зелёным карандашом.
Доч_, осен_, июн_, учител_, гармон_,  мыш_,  мал_чик,
капел_ка,  яблон_ка, сосул_ка, ран_, кон_, рат_, нол_, огон_ки, мат_, дич_,
ремен_, пен_, наден_, брос_, закин_, удал_, печал_, дал_, карамел_,   лен_,  измороз_,
январ_, рол_.
О бведи слова по контуру. Вставь «Ь». Обведи синим карандашом
твёрдые согласные, зелёным — мягкие.
Угол — угол_ банка —
бан_ка кон — кон_
ест — ест_ брат — брат_
кров — кров_ шест — шест_ хор — хор_ мел — мел_ мол — мол_ полка — пол_ка
С обери слова из букв и
запиши. Первая буква слова — прописная.
льчикМа — ____________________________ очкаДев — ______________________________ Нчкоа — _______________________________
гОноь — _________________________________
киОч — _________________________________
Тьпанюл — ____________________________
сьмПио — _______________________________
киКонь — _______________________________
чкаГре — _______________________________
чкПеа — _______________________________
О тгадай кроссворд.
Сверь с ответами.

По горизонтали: 1. Первый месяц года. 2. Ребёнок, который учится в
школе. 3. После костра от дров остаются … .
По вертикали: 1. Часть стопы. 2. За партой сидели
девочка и … . 3. Уменьшительно-ласкательное от слова «палец».

 Обведи буквосочетания по контуру. Допиши ещё строку в
заданной последовательности.
чк, нч, чн, нщ, щн, ________
____________________________
 Обведи слова по
контуру. Подчеркни буквосочетания чк, чн, нщ, щн, нщ.
Внучка, птенчик, дачник,
отличник, очки, ёлочка, собачка, хищный, бабочка, ночной, речной, червячки,
дочка, печка, привычка, щёчка, барабанщик, дощечка, сочный, помощник, ручной.
 Обведи слова по
контуру. Вставь, где нужно, буквосочетания чн, нч, чк, нщ, щн.
Ре__ой трамвай, красивая
бабо__а, бре__ать на гитаочарова тельная      дево__а, умелый помо__ик,
пушистый пте__ик, гоно__ая машина, звездо__а,    ня__ить ребёнка,      круглый    отли__ик,
то__ые часы, мо__ый мо-
тор, весёлые денё__и.
О тгадай кроссворд.
Сверь с ответами.

вниз головой и расправляет крылья_ Но__ая бабо__ка
отли__ется от дневной: у
неё мо__ое тело, более короткие крыл_я, окраска которых относительно однотонная
и не слишком яркая. На крыльях многих но__ых бабочек ест_ пятна, очен_ похо__е
на __роко открытые глаза крупных хи__иков_ Такая окраска в буквал_ном смысле
защи__ет эту бабо__у от врагов.
 Слова-подсказки: ночная, Африка, летучая, мышь, ночная
бабочка, веточка, отличаться, мощный, крылья, есть, очень, похожий, широко,
хищник, буквальный, защищать.

Чтобы
  проверить сомнительную согласную в конце слова, надо изменить слово так,
  чтобы после неё стояла гласная или звонкая согласная.
Например: гриб — грибы, зуб
  — зубы, пруд — пруды, варежка — варежечка.

О бведи слова по
контуру. Вставь пропущенные буквы.
Арбузы
— арбуз
Жирафы
— жира_
Медведи
— медве_ь
Следы
— сле_
Зонты
— зон_
Львы
— ле_
Рукава
— рука_
Шкафы
— шка_
Пруды
— пру_
Морковочка
— морко_ь
 Обведи пары слов по
контуру. Подчеркни сомнительные согласные.
Дуб — дубы, плод — плоды, след — следы, бант — бан тик, зонт
— зонтик, коробка — коробочка, низкий — низенький, скользко — скользить, плот —
плоты.
О бведи первое слово в
каждой строке по контуру. Подчеркни сомнительные согласные. Обведи карандашом
красного цвета однокоренные проверочные слова.
Застёжка — застегнуть, застёжечка, застёгивать. Крошка —
крошечка, накрошить, окрошка.
Солдат — солдатский, солдаты, солдатка.
Столб — столбовая, столбы, остолбенеть, столбик. Редкий —
реденький, редок, про редить (грядку).
Ягодка — ягода, ягодки, ягод-
Проводка — провода,
проводить, водопроводчик.
О бведи слова по контуру. Вставь пропущенные согласные.
Шала_ — шалаши, опу_ка —
опушечка, мо_ка — мошечка, сва_ьба — свадебка, кро_ка — крошечка, ре_кий —
редок, обво_ка — обводить, яго_ки — ягода, селё_ка — селёдочка, ни_кий — низок,
уса_ьба — приусадебный, кла_ — клады, стол_ — столбы, коро_ка — коробочка, сколь_ко
— скользить, лу_ — луга, лу_ — луковица, моро_ — морозы, кру_ка — кружечка, зу_
— Ж зубы, са_ — сады, кро_ь
— кровинка, горо_ — города, сне_ — снега, лё_ — ледяной, ко_ — закодировать.
 Обведи словосочетания по контуру. Вставь пропущенные буквы.
Ж — Ш
Шерстяная варе_ка, вкусная ватру_ка, губная гармо_ка, город
Пари_, жить в избу_ ке, русская матрё_ка, гриб сырое_ка, чистая руба_ка, но_ки
в сапо_ках, горячие оладу_ки, чайная ча_ка, царевна-лягу_ка, мелкая рыбё_ка,
колючий ё_.
Б — П
Ли_кий снег, кре_кий мороз, лесная тро_ка, ара_ское письмо,
солёные гри_ки, тёплая шу_ка, хру_кая ваза, красивая шля_ка, зелёные ду_ки,
оши_ки в письме, весёлая улы_ка, лодка-шлю_ ка, белые голу_ки, играть на
скри_ке, снежный сугро_, могучий ду_, сру_ дома.
В — Ф
Сидеть на ла_ке, чистить
луко_ку, крутой обры_, остаться на зимо_ку, ло_ кий мальчик, выши_ка на
сарафане, варить перло_ку, остано_ка автобуса, змея уда_, заплатить штра_,
зелёная тра_ка, птичка малино_ка, молодой жира_, подста_ка под горячее.
Г — К
Ле_кий мя_кий пух, африканский носоро_, репчатый лу_,
заливной лу_, старый сунду_, приехать в четвер_, лечь в гама_, вожа_ стаи,
лучший дру_, широкий ша_, мягкий зна_, кусо_ хлеба, необъяснимый востор_,
чудесный ми_.
Д — Т
             Чу_кий    учитель,    сла_кие

конфе_ки, чё_кое расписание, голубые незабу_ки, заво_ской
гудок, пира_ский сундук, чёрный виногра_, буке_ из цветов, ошибки в тетра_ке,
гладить по шёрс_ке, загоро_ки на учас_ках, га_кий утёнок, загадать зага_ку,
пришить запла_ку, оставить ме_ку, жёлу_ь дуба, весёлая свад_ба, ме_кий стрелок.
З — С
Славный витя_ь, зоркий
гла_, алый пару_, тяжёлый гру_, ржавая желе_ка, съесть ири_ку, показать
ука_кой, рассказывать ска_ку, сколь_кая дорога, красная реди_ка, францу_ские
соси_ки, погру_ка мебели, у_кие улицы, грузовые перево_ки, ве_кое слово,
собачий ви_г, белая берё_ка.
О тгадай кроссворд.
Сверь с ответами.
Иванушка из сказки «Гуси-лебеди» Алёнушке. для питья. 4.
Хрустящий овощ красного цвета.
щенные буквы.
моро_. Гле_ надел тулу_чик, затянул завя_ки на ша_ке под
подборо_ком и спрятал непокорный чу_чик. Его дру_
Серё_ка  в  шу_ке   и      те-
Ня-
плых варе_ках ждал его
на лестничной площа_ке. У_кая доро_ка вела в глу_ь парка. Было красиво, как в
ска_ке.
П рочитай и отгадай
загадку. Обведи текст по контуру, вставь пропущенные буквы. Кого мальчики
встретили в парке?
По деревьям пры_ да пры_.
То вдру_ спустится на ми_ И орех с ладо_ки хвать.
Как зверька такого звать?

ТЕМА:
Непроизносимая согласная в корне слова
РАЗМИНКА. Найди в каждой
строке по 2 словарных слова — они написаны разными шрифтами. Раскрась квадраты
с частями одного слова в свой цвет. Обведи эти же слова, расположенные внизу,
по контуру. Вставь пропущенные буквы.

кар

РА

ти

БО

на

ТА

МА

у

ГА

ник

ЗИН

че

ве

се

У

ло

ЧИ

ТЕЛЬ

Учит_ль,
р_бота, уч_ник, м_г_зин, вес_ло, к_ртина.

Некоторые звуки не произносятся, но пишутся.
Чтобы проверить непроизносимый согласный, нужно изменить форму слова или
подобрать однокоренное слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался ясно.

Например: звёздный — звезда, тростник
— трость, здравствуй — здоровье.
Слова «чувство», «лестница» проверить нельзя.
Их нужно запомнить.

 Обведи слова по контуру. Подчеркни непроизносимые согласные
там, где они есть.
Капустный, известный,
свистнул, поздний, вкусный, ужасный, прекрасный, интересный, напрасный,
властный, чувство, безучастный, грустный, праздник, ровесник.
 О бведи слова по контуру. Вставь пропущенные буквы, где это
необходимо.
Чес_ный — честь, сер_це
— сердечный, доблес_ный — доб лесть, мес_ность — место, Каинтере_сный —
интересуется, ярос_ный — ярость, радос_ный — радость, чудес_ный — чудеса,
опас_ный — опасен, звёз_ный — звезда, прелес_ный — прелестен, прекрас_ный —
прекрасен, ужас_ный —
 Выбери и обведи по контуру только однокоренные слова.
Подчеркни проверочные слова. В слово с непроизносимой согласной вставь нужную
букву.
Поздний — опоздать, позже, поздно, поздравление.
Радос_ный — радость, ра-
доваться, парад, обрадовался.
                                                                     —
    уста,    устно,
усталый, подустать.
           Грус_ный  —   грусть,   гру-
стить, загрустил, груздь.
Ненас_ный — ненастье, наст, снасти, Настя.
Сер_це — сердечный, сердобольный, посередине.
Извес_ный — известие, из-
весть, известить.
Пас_бище — пастух, па-
сти, паста, припасы.
Здра_ствуй — здравие, здоровье, поздравить.
Со_нце — солнышко, солнечный, подсолнух, сонливый.
Мес_ность — место, местный, месть, отомстить. Окрес_ность —
крест, окрестить, крепость.

хочет почу_ствовать себя
настоящим спортсменом. Всем интерес_но и вес_ло. Со_нце радос_но светит. А вот
и счас_ливое известие: первым Нядобежал до финиша учас_ник под номером «5».
   ТЕМА: Правописание
приставок и предлогов
РАЗМИНКА. Отдели словарные слова вертикальной чертой и запиши.
Багажвагонгазетаананасабри-
косалфавитбананАнтарктида
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

ПРЕДЛОГ — это служебная часть речи. Предлоги пишутся
  раздельно со словом. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или
  другое слово. Предлог никогда не стоит перед глаголами.
Например: по (широкому) полю, над (какой?)
  землёй, под (высоким) окном.
ПРИСТАВКА — часть слова. Она всегда пишется слитно со
  словом. Между ней и словом нельзя вставить вопрос или другое слово.
  Приставки могут быть в глаголах.
Например: подъезд,
  покраснеть, завязать.

О бведи слова по
контуру. Составь из них предложения и запиши.
на,
вишне, соловей, старой, саду, В, сидит.
Чиполлино,
у, отца, семье, было, В, семь, детей. В, котёнок, под, спал, столом, пушистый,
корзинке. окна,
пряничном, на, были, домике, сказке, В, одной, карамельные.
над, тёмным, Солнце, лесом, поднимается.
леса, На, выбежал, опушку, зайчонок, испуганный.
_______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
 Обведи слова по контуру. Вставь подходящие предлоги.
Пошёл _ школу, устал __ веселился _ парке, играл _ котёнком,
насту-
__ лапу, вышел __ дома, уехал __ море, до-
__ города, убежал __ собаки, упал __ землю, спрятался __
кустом.
Р аскрой скобки и спиши. Подчеркни предлоги, выдели приставки.
(До)ехал (до)деревни, (за)полз (под)диван,
(по)бежал (по)дороге, (про)читал (про)школу, (за)снул (за)столом, (за)лез
(за)шкаф, (до)стал (до)потолка, (в)лез (в)окно, (на)кричал
(на)собаку, (по)ехал (по)дороге, (от)дохнул (от)работы, (за)ехал (за)линию,
(с)мёл пыль (с)полки.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

из дома, нарисовал в альбоме, написал письмо, заехал за
другом, полетел в Лондон, поставил в гараж, выбрался из леса, выполнил задание,
положил в рюкзак.
 Обведи по контуру. Вставь приставки и предлоги:
у, в, на, под, над, по.
_видел Иванушка _ колодца ведро, опустил его _ колодец и
хотел __питься воды.
__клонился над колодцем. А _ колодце _место воды царство
___земное. Очень захотелось ему _ царстве этом побывать.

в вол_ере. Около его жилища были волч_и, лис_и, л_виные и
даже заяч_и дома. Л_вы и тигры пры-
гали через огон_. Иногда
они раз_ярённо рычали на укротителей. Это и понятно: кар_ера артиста не легка.
Лошад_ с лебяж_ими пер_ями на голове с сер_ёзным видом прыгала через бар_ер.
Нав_юченные ослики подвозили реквизит. У Куз_мы была другая рол_: он выступал в
балете на л_ду. Ему купили новен_кие кон_ки, сшили в ател_е специал_ное плат_е:
камзол_чик и брючки на бретел_ках
чернил_ного цвета. В
ден_ его выступления зрител_ный зал был полон, а у под_езда толпилось много
людей. Куз_ма выступил замечател_но. Когда он закончил, маленькая девочка
подарила ему апел_син.
Куз_ма был счастлив.
Слова-подсказки: Кузьма, обезьяна, мальчик, вьюжный, вольер,
волчьи, лисьи, заячьи, львы, огонь, разъярённо, карьера, лошадь, лебяжьи,
перья, серьёзный, барьер, навьюченные, на льду, роль, новенькие, коньки,
ателье, специальное, платье, камзольчик, бретельки, чернильный, день,
зрительный, подъезд, замечательно, апельсин.

Правописание слов с
удвоенными согласными нужно запомнить.
При переносе таких слов одну гласную оставь на
строке, другую перенеси на следующую строку.
Например: рус-ский, суб-бота.

 Обведи слова по контуру. Подчеркни удвоенные согласные.
— су__ота;
— мо__евельник, жу__ать,
дро__и, во__и; кк — а__уратный, а__ордеон,
— ко__екция, арти__ерия, криста__, а__ея, ми__ион,
мета__, ба__ада, А__а, и__юминация, инте__игент, тро__ейбус;
мм    — Ри__а,     гра__,   су__а,
Э__а, си__етрия, килогра__, гра__атика; нн — Ге__адий, И__а, А__а, Сюза__а; утре__ий,
осе__ий, те__ис,  весе__ий,      дли__ый, то__а,  коло__а,   ва__а, ра__ий,
ва__ая, со__ик; пп    — а__арат,  а__ликация, гру__а, а__етит, Фили__ок, гри__,
и__одром; рр
 — те__итория,
   те__аса, ко__екция, ко__еспондент; фф — су__икс; сс — шо__е, ра__каз, __ора, ра__тояние,
ру__кий, ка__а, кла__, па__ажир, кла__ика, кро__, ра__ол;
                                 — ко__едж,
        а__естат,
о__епель.
 Обведи словосочетания по контуру. Вставь пропущенные буквы.
Флаг Ро__ии, ру__кая матрёшка, учитель А__а
Петровна, у Кири__а новый фотоа__арат, тёмная а__ея, ко__екция марок, ми__ион
карма__ый платок, коло__а солдат, гру__а рескользкое шо__е, вео__епель,
интересный ра__каз, опасная тра__а.

 Обведи слова по контуру. Раздели их вертикальной чертой для
переноса.
Аккуратный, аппетит, класс, суббота,
длинный, жужжание, грамматика,  перрон,     медрассвет,  территория,
         Геннадий,  малинник,  ванна,
У мгновенно, терраса, миллионер, суффикс.
 Обведи предложения по контуру. Вставь, где это необходимо,
пропущенные удвоенные согласные.
Недалеко от а__еи а_еют
тюльпаны. Соревнования по плаванию проходят в огромном ба__ейне. Это ра__каз
или ска_ка? В тро__ейбусе ехали па__ажиры с детьми. Около тра__ы стояла гру__а
учеников. Жучка ела кость с большим а__етитом. У нас весёлый дружный Няко__ектив. В
мо__евельнике жу__али пчёлы. Ге__а дий очень любит спорт, зимой мужчина
предпочитает хо__ей, а летом он надевает кро__овки и играет в футбол.
Инте__игентного вида человек ра__казал нам кла__ическую ба__аду.

Все права защищены. Книга
или любая ее часть не может быть скопирована, воспроизведена в электронной или
механической форме, в виде фотокопии, записи в память ЭВМ, репродукции или
каким-либо иным способом, а также использована в любой информационной системе
без получения разрешения от издателя. Копирование, воспроизведение и иное
использование книги
или ее части без согласия издателя является
незаконным и влечет уголовную, административную и гражданскую ответственность.

Издание
для дополнительного образования
осымша
білім алуа арналан баспа
Для
младшего школьного возраста мектеп жасындаы кіші балалара арналан
СВЕТЛЯЧОК
Соболева Александра
Евгеньевна
ПИШЕМ
БЕЗ ОШИБОК
Нейропсихологический
тренажёр
Для
начальной школы
(орыс тiлiнде)
Ответственный
редактор  В. Ермолаева
Художественный
редактор  И. Успенский
Технический
редактор  Л. Зотова
Компьютерная
верстка  Л. Кузьминова Корректор Г. Кузьмина
Иллюстрации М. Герасимова
В
коллаже на обложке использованы фотографии и иллюстрации:
Syda Productions, Akumak, Bert Flint / Shutterstock.com
Используется
по лицензии от Shutterstock.com
ООО
«Издательство «Эксмо»
123308,
Москва, ул. Зорге, д. 1. Тел.: 8 (495) 411-68-86.
Home page: www.eksmo.ru     E-mail: info@eksmo.ru
ндіруші:
«ЭКСМО» АБ Баспасы, 123308, Мскеу, Ресей, Зорге к!шесі, 1 "й.
Тел.: 8 (495)
411-68-86.
Home page: www.eksmo.ru     E-mail: info@eksmo.ru.
Тауар
белгісі: «Эксмо»
Интернет-магазин : www.book24.ru
Интернет-дкен
:
www.book24.kz
Импортёр
в Республику Казахстан ТОО «РДЦ-Алматы».
аза<стан
Республикасында=ы импорттаушы «РДЦ-Алматы» ЖШС.
Дистрибьютор
и представитель по приему претензий на продукцию, в Республике Казахстан: ТОО
«РДЦ-Алматы»
аза<стан
Республикасында дистрибьютор жне !нім бойынша арыз-талаптарды
<абылдаушыныF
!кілі «РДЦ-Алматы» ЖШС,
Алматы
<.,  Домбровский к!ш.,   3«а», литер Б, офис 1.
Тел.:
8 (727) 251-59-90/91/92;  E-mail: RDC-Almaty@eksmo.kz німніF жарамдылы<
мерзімі шектелмеген.
Сертификация туралы
а<парат  сайтта: www.eksmo.ru/certification
Сведения о подтверждении
соответствия издания согласно законодательству РФ о техническом регулировании
можно получить на сайте Издательства «Эксмо» www.eksmo.ru/certification
θндiрген мемлекет: Ресей.
Сертификация арастырылан
Продукция
соответствует требованиям ТР ТС 007/2011
Äàòà
èçãîòîâëåíèÿ
/ Ïîäïèñàíî â
ïå÷àòü 02.07.2018.  Ôîðìàò
70x90 1/16.
Ãàðíèòóðà
«TextBook».  Ïå÷àòü
îôñåòíàÿ.
Óñë. ïå÷. ë. 5,83.
Òèðàæ
ýêç.  Çàêàç       .

alt: ББК 7 4.102 С54 Соболева, Александра

alt: Пишет, как курица лапой», «делает ошибки из-за невнимательности», «знает все правила, но пишет неграмотно» — вот основные характеристики, которые дают учителя детям, испытывающим трудности в…

alt: Александр Сергеевич Пушкин,

alt: ИМЕНА СКАЗОЧНЫХ И БЫЛИННЫХ ГЕРОЕВ:

alt: Мальвина, Артемон, Алёша Попович,

alt: Конго, Эльба, Луара; озёра:

alt: О бведи предложения по контуру

alt: А фр, дин р оа, ня В а, но щ ек, ия

alt: ЖИ, ШИ пиши с буквой И .

alt: Н я - он накопил достаточно ж_ра и с наступлением осеусердно копош_лся, выстилая ж_льё в валежнике соломой из рж_

alt: О бведи предложения по контуру

alt: Помнишь сказку про Емелю? Поймал

alt: ч_сы —

title: Соболева А. Пишем без ошибок : нейропсихологический тренажёр для начальной школы


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЕ
НАУКИ / HISTORICAL SCIENCES
________________________________________________________________________________________________

УДК 94 (47)

ТРАКТОВКА ОСНОВНЫХ КУЛЬТУРНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ТЕНДЕНЦИЙ ПЕРИОДА 1965-1985 ГГ.,
С ПОЗИЦИИ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

©Викторов А. Г., Российская Академия
Естествознания (РАЕ),
Астраханский государственный университет,
г. Астрахань, Россия, amsis@inbox.ru

THE INTERPRETATION OF THE BASIC CULTURAL AND
POLITICAL TRENDS OF THE PERIOD 1965-1985 FROM THE STANDPOINT OF MODERN
SCIENTIFIC KNOWLEDGE

©Viktorov A., Russian
Academy of Natural Science,
Astrakhan State University, Astrakhan,
Russia, amsis@inbox.ru

Аннотация. Изучение
основных культурно–бытовых и политических тенденций актуализируется в настоящее
время по причине того, что помимо экономических и политических аспектов
развития общественно-политической жизни набирает силу и влияние культурных и
культурно–бытовых тенденций. Это объясняется тем, что в период глобализации
стираются границы национальной и культурной идентичности, хотя культурный
аспект в рамках политического развития государства на примере СССР в 1965– 1985
гг., позволяет показать важность культурной составляющей
общественно–политической жизни провинции в наши дни, подобная ретроспектива
позволяет выделить основные аспекты, проецируемые на современное общество и
отметить правомерность данной проекции в условиях современного научного знания.

Abstract. The study of the main
cultural, domestic and political trends is currently being updated due to the
fact that in addition to the economic and political aspects of the development
of social and political life is gaining strength and influence of cultural and
cultural trends. This is due to the fact that in the period of globalization
erased the boundaries of national and cultural identity, although the cultural
aspect of the political development of the state on the example of the USSR in
1965–1985., allows us to show the importance of the cultural component of
social and political life of the province in our days, such a retrospective
allows us to highlight the main aspects projected on modern society and note
the validity of this projection in the conditions of modern scientific
knowledge.

Ключевые слова: СССР,
советская провинция, актуальность, культура, аспекты, культурно–бытовые
тенденции.

Keyword: USSR,
Soviet province, relevance, culture, aspects, cultural and domestic trends.

Кризисные явления в советской
экономике негативно отразились и на культурной жизни страны, а именно на
научном и творческом потенциале страны. [1, с. 222]
Несмотря на рост количественных
показателей (число научных работников за период с 1970 гг. по 1985 гг.,
увеличилось с 928 тыс чел. до 1,5 млн. чел.), образование не соответствовало
требованиям научно-технического прогресса и потребностям развивающегося
общества.
СССР стал терять свои позиции в
прикладных науках, нарастало отставание от передовых стран в развитии и
совершенствовании новейших информационных технологий
[2. с. 309].
Практически из всех отраслей народного хозяйства страны
только две соответствовали общемировым стандартам, — это военная и космическая
отрасли, но и там были замечены потери ключевых позиций и точек роста.
Идеологический диктат, всеобщий
контроль над жизнью общества не давал возможность свободно работать людям
творческих профессий.
С ужесточением цензуры и гонениями
на интеллигенцию значительно возросло число эмигрантов [3. с. 493].
Частью — добровольно, частью —
насильно покинули страну сотни тысяч образованных людей, так называемые «мозги»
общества.
Среди них были будущие лауреаты
Нобелевской премии — А. Солженицын и И. Бродсткий, известные писатели: С.
Давлатов, В. Войнович, режиссеры: Ю. Любимов, А
Тарковский и т.д. [4,
с. 400].
Одновременно с этим, широко
развернулась борьба государства с окрепшим диссидентским движением —
правозащитники (А. Сахаров, П. Григоренко, И. Габай и т. д.) ссылались в
лагеря, помещались в психиатрические больницы и всяческими способами
«выдавливались» из страны.
Данная политика наносила серьезный удар по советскому
искусству, в котором господствовал метод «социального реализма», не позволяющий
критично относится к окружающей действительности [5, с. 530] .
Однако, несмотря на это, период
«застоя» можно отметить как значительный и прорывной период для науки и научных
открытий, так как научное стимулирование отразилось на культуре, что стало
причиной больших творческих успехов мастеров культуры
[6, С. 91].
В числе выдающихся деятелей культуры изучаемого периода были
ученые: Ж. Алферов, Б. Патон, педагоги В. Шаталов, Ш. Амонашвили, писатели: В.
Аксенов, Ф. Искандер, музыканты: Д. Тухманов, М. Ростропович и т. д.
Период расцвета переживал и советский кинематограф, большой
популярность пользовались картины Л. Гайдая, А. Германа и других не менее
известных режиссеров. [7, с. 500]
Широкое распространение получила, так называемая «авторская»
песня, всенародно известными бардами того периода были: В. Высоцкий, Б.
Акуджава, Ю. Визборн и т.д. [9, с. 499].
Таким образом, можно сделать вывод,
что в обществе, особенно среди интеллигенции, были сильны нарастания кризисных
настроений, которые уже невозможно было запретить.
[8, с. 12].
Духовная оппозиция властям
выражалась в первую очередь — в открытых митингах протестов диссидентов и
создания целого пласта подпольной литературы — «самиздата».
Следовательно, все очевиднее
становилась невозможность существования консервативной партийно–бюрократической
системы, что в свою очередь привело к нарастанию противоречий и осложнению
политической и экономической ситуации, которая вылилась в кризис идеологической
и административно-командной системы, неуклонно ведущему к краху страны во всех
общественно-политических аспектах.
Анализ данного периода продолжается.
Ранее автором была опубликована работа «Общественно–политическая жизнь
советской провинции в 1965–1985 гг. (на примере Астраханской области)» (2015),
подробно рассматриваются вопросы взаимотношений власти и интеллигенции в
Астраханской области, отношения власти и художников представлены в работах Е.
М. Раскатовой (2008, 2009), в работе С. И. Никоновой (2008) указаны
особенности развития советской культуры в 1965-1985 гг [10–13].

Список литературы:
1.
Боффа Дж. История Советского Союза. Т.1 М., 1994. С. 222.
2.
Боханов А. Н., Горинов М. М. и др. История России ХХ век. М.:
Издательство АСТ, 1996. С. 309.
3.
Долгов В. В. Краткий очерк истории русской культуры с древнейших
времен до наших дней: 1999-2001. С.  493.
4.
Ильина Т. В. История искусств. Русское и советское искусство. М.,
1989. с. 400
5.
Орлов А.С., Георгиев Н.Г.,Сивохина Т.А. История России с
древнейших времен до наших дней. М.: ПБОЮЛ Л. В. Рожников, 2002. 520 с.
6.
Полевой В. М. Малая история искусств. Искусство ХХ века.
1901-1945. М.:
Искусство, 1991. С.
91.
7.
Рапацкая Л. А. Русская художественная культура. М., 1998. 500 с.

8.
Столяров Д. Ю., Кортунов В. В. Энциклопедический словарь по
культурологии. М.:
Центр, 1997. С. 12
9.
Хромов С. С. История Москвы. М.: Наука, 1974. 504 с.
10.
Никонова С. И. Особенности развития советской культуры в
1965-1985 гг // Вестник ТГУ. 2008. №8.
11.
Викторов А. Г. Общественно-политическая жизнь советской провинции
в 1965– 1985 гг. (на примере Астраханской области). Казань: Бук, 2015. 152 с
12.
Раскатова Е. М. «Заграница» и проблемы самосознания советского
художника семидесятых // Личность. Культура Общество: Международный журнал
социальных и гуманитарных наук. Т. X. Вып. 1 (40). М.: 2008. С. 343-352
13.
Раскатова Е. М. Советская власть и художественная интеллигенция:
логика конфликта (конец 1960-х-начало 1980-х гг.). Иваново: Иван. гос. ун-т,
2009. 329 с.

References:
1.
Boffa, J. 1994. History of the Soviet Union. Moscow. 222.
2.
Bokhanov, A. N., & Gorinov, M. M. et al. (1996). History of
Russia of the 20th century. Moscow: Publishing house AST, 309.
3.
Dolgov, V. V. (1999-2001). A brief sketch of the history of
Russian culture from ancient times to the present day: 493.
4.
Ilina, T. V. (1989). History of Art. Russian and Soviet art.
Moscow. 400
5.
Orlov, A.S., Georgiev, N.G., & Sivokhina, T. A. 2002. The
history of Russia from ancient times to the present day. Moscow: PBOYUL L.V.
Rozhnikov, 520.
6.
Polevoy, V. M. 1991. Small history of the arts. Art of the
twentieth century. 1901-1945.
Moscow: Art, 91.
7.
Rapatskaya, L. A. (1998). Russian artistic culture. Moscow. 500.
8.
Stolyarov, D. Yu., & Kortunov, V. V. (1997). Encyclopedic
Dictionary of Cultural Studies.
Moscow: Center, 12.

9.
Khromov, S. S. (1974). History of Moscow. Moscow: Science, 504.
10.
Nikonovа, S. I. (2008). Features of the development of Soviet
culture in 1965-1985. Bulletin of the Tambov University. Series: Humanities,
(8), 218-225.
11.
Viktorov, G. G. (2015). Social and political life of the Soviet
province in 1965–1985. (on the example of the Astrakhan region). Kazan: Beech,
152
12.
Raskatova, E. M. (2008). “Zagranitsa” and the problems of
self-consciousness of the Soviet artist of the seventies. Personality. Culture
Society: International Journal of Social and Human Sciences, 1 (40).
343-352.
13.
Raskatova, E. M. (2009). Soviet Power and Artistic
Intelligentsia: The Logic of Conflict (late 1960s – early 1980s). Ivanovo State
University. 329.

Работа поступила                        Принята к
публикации в редакцию 19.09.2018 г.             23.09.2018 г.
________________________________________________________________________________

Ссылка для цитирования:
Викторов А. Г. Трактовка основных
культурно-политических тенденций периода 19651985 гг., с позиции современного
научного знания // Бюллетень науки и практики. 2018. Т. 4. №10. С. 561-564.
Режим доступа: http://www.bulletennauki.com/viktorov-a (дата обращения
15.10.2018).

Cite as (APA):
Viktorov, A. (2018). The interpretation of the basic cultural
and political trends of the period 1965-1985 from the standpoint of modern
scientific knowledge. Bulletin of Science and Practice, 4(10), 561-564.
(in Russian).

file_name: Викторов А. Г. .pdf

alt: ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ / HISTORICAL

alt: Bokhanov, A. N., & Gorinov, M.


extracted_text:
Литературно-игровая программа «Что? Где? Когда?», посвященная
юбилею
 Н.Н.Носова
(115 лет)
Предварительная
работа:
1)    Прочитать произведения Н.Носова
«Замазка», «Автомобиль», «Заплатка», «Карасик», «Затейники», «Фантазеры»,
«Мишкина каша», «Огородники», «Огурцы», «Живая шляпа», «На горке»
2)    Выполнить рисунок к понравившемуся
произведению;
3)    Классам подготовить инсценирование
отрывка произведения Н.Носова;
4)    Разделить ребят на две команды
«Фантазеры», «Затейники», подготовить девизы.
5)    На доске карточки с названиями
произведений «Огородники», «Автомобиль», «Огурцы», «На горке», «Мишкина каша»

Оборудование,
материалы: портрет Н.Носова, презентация, выставка книг, волчок,
названия секторов, жетоны, названия и девизы для команд «Фантазеры» и
«Затейники», толстая книга с произведениями Носова ( в неё вставлены большие
закладки с надписями «Карасик», «Живая шляпа», «Затейники», «Фантазёры», «Замазка»,
«Заплатка»); предметы для Бюро находок (иголка, лыжная палка, лопата, удочка,
чайник, свисток, банка с вареньем, книга «Три поросенка», конверт с адресом
Угол улицы Горького и Большой Грузинской, сушеный гриб); маски -  сахар,
соль, молоко, крупа.
Ход мероприятия:
Вступление:
-
Здравствуйте, ребята! А вы знаете, что слова бывают разные: бывают твёрдые,
бывают мягкие, бывают нежные, а бывают острые, бывают громкие, а бывают тихие,
а ещё бываю весёлые!
- Какие
весёлые слова вы знаете?  (ответы детей)
- А я сегодня
принесла для вас книжку, в ней столько закладок с весёлыми словечками! Давайте
достанем закладки из книжки и прочитаем!
(достаём
закладки с надписями «Карасик», «Живая шляпа», «Затейники», «Фантазёры»,
«Замазка», «Заплатка»  и вывешиваем их на доску)
- А что может
получиться из таких весёлых слов? Конечно же, весёлые истории!
- А кто
использовал эти слова, придумывая весёлые истории? (ответы детей)
- Эти весёлые
слова использовал Николай Николаевич Носов, когда писал для вас рассказы, над
которыми читатели смеются уже много лет! Вот и сегодня мы вспомним произведения
Н.Носова. Прочитайте названия произведений по карточкам на доске.
- Каким же
был Николай Носов? Как сложилось его творчество? Давайте познакомимся.
Презентация о Н.Носове.
- По
рассказам Носова мы  проведём литературно-игровую программу «Что? Где?
Когда?». Перед вами игровое поле с волчком и секторами «Бюро находок», «Узнай
рассказ», «Что лишнее?», «Переменка», «Блицтурнир», «Конкурс капитанов» и много
«Переменок». Команды по очереди крутят волчок и выполняют задания сектора. За
правильно выполненные задания команды получают баллы. Если команда даёт
неправильный ответ, вопрос переходит болельщикам! Побеждает команда, набравшая
наибольшее количество баллов. Из болельщиков тоже мы выберем знатока.

Представление команд:
Затейники.
Затейники не
знают скуки!
Мы умельцы на
все руки!
Наш девиз: не
унывать!
Всё пройти и
всё узнать!
Фантазёры:
Фантазёрам
нет и дела
До житейских
серых дней.
Фантазировать
умеем,
Чтоб всем
было веселей!

Игра «Что? Где? Когда?»
(команды по
очереди крутят волчок, выполняют задания секторов)
Блицтурнир (по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ – 1
балл)
1)    Чем мальчики пугали  «Живую
шляпу»? (картофелем, кочергой, лыжной палкой)
2)    Чем доставали воду из колодца герои
рассказа «Мишкина каша»? (ведром, чайником, кружкой)
3)    Как называется рассказ, в котором
Мишутка и Стасик сочиняли небылицы? («Фантазеры»)
4)    Что нарвали мальчики на колхозном
поле без разрешения? (огурцы)
5)    На что обменял Виталик рыбку в
рассказе «Карасик»? (на милицейский свисток)
6)    Что на экране прочитали Костя и Шурик
из рассказа «Замазка»? (конец)
7)    Какого цвета были у Бобки штаны в
рассказе «Заплатка»? (зеленого, защитного цвета)
8)    Что придумал Котька, чтобы горка
стала нескользкой? (посыпал песком)
9)    В  каком рассказе ребята
боролись за знамя? («Огородники»)
10)                       Кому мальчики
писали письмо в рассказе «Автомобиль»? (милиционеру)
11)Какую игру
придумали ребята из рассказа «Затейники»? (три поросенка)
12)  В
рассказе «Автомобиль» это слово означает и название реки, и марку машины. Какое
это слово? (Волга)

Бюро находок. (назвать произведение, в котором встречается данный предмет. За
каждый правильный ответ – 1 балл)
·        Иголка
(«Заплатка»)

file_name: игроввой урок для 9ск.docx

alt: Литературно-игровая программа «Что?

alt: Всё пройти и всё узнать! Фантазёры:


extracted_text:
Интеллектуальная игра-викторина
по профилактике туберкулеза
Цель: Повысить
уровень информированности учащихся в вопросах профилактики туберкулеза, вызвать
интерес к данной проблеме, воспитывать ответственное отношение к своему
здоровью.
Оборудование:
интерактивная доска
Вступительное слово ведущего
Здравствуйте, дорогие ребята,
здравствуйте, уважаемые гости!
Всем известно, что здоровье – это фундамент нашей жизни и ценнее для
человека ничего нет. Хотя это простая истина, но полный смысл её доходит до
человека только с годами или же при заболевании. Отсюда и не всегда серьёзное
отношение к своему здоровью. Особенно часто и бессмысленно рискуют здоровьем в
ваши годы. Легче и проще здоровье сохранить, чем его поправить, если оно
пошатнулось.
Сценка. Курящий пациент на приеме у доктора.
Действующие лица: врач и пациент.
За столом - врач.
Больной (стучит, входит). Здравствуйте,
доктор! Разрешите?
Доктор. Входите, пожалуйста. Присаживайтесь. На что
жалуетесь? (Рассматривает карточку.)
Больной. Меня замучил кашель, который особенно
усиливается по утрам.
Доктор. Кашель сухой?
Больной. Нет, каждый раз отходит серая мокрота. (Кашляет)
Доктор. Да, кашель, действительно сильный. Давайте я
вас послушаю. (Готовит фонендоскоп). Дышите. (Пауза.) Не дышите.
Больной. Что там доктор? Воспаления легких, надеюсь,
нет?
Доктор. Пока трудно сказать, надо сделать
рентгеновский снимок.
Больной. Я недавно делал и с собой принес. Может,
посмотрите?
Доктор. Конечно. (Рассматривает снимок.) Да,
должен сказать, что у вас затемнение у корня левого легкого.
Больной. Боже мой! Да откуда оно могло взяться?
Доктор. Мне кажется вам не стоит удивляться. Похоже,
что вы много курите. У вас грубый хриплый голос. Это результат постоянного
раздражения табачным дымом голосовых связок, которое приводит к их воспалению.
Больной. Вы правы, я действительно, стал много
курить.
Доктор. Табачный дым кроме никотина содержит много
других ядовитых веществ, которые вызывают воспаление слизистой органов дыхания.
Изменяется сама ткань легкого. Недавно в морге мы рассматривали легкие
курильщика. Они были темными, почти черными от копоти. Говорят, такие легкие,
имеют “закопченный вид”.
Больной. Неужели и мои легкие выглядят так ужасно?
Как бы не стать объектом для подобных демонстраций!
Вы меня расстраиваете, доктор. Может еще скажете, что
впереди меня ждет туберкулез или того хуже – рак легкого?
Доктор. Мне не хотелось бы вас запугивать, но из ста
случаев заболевания туберкулезом девяносто пять наблюдается у курильщиков! Вам
надо обязательно бросить курить. Это трудно. Но никаких поблажек себе: либо
курить и не жить, либо жить и не курить! (Уходят)
Да, действительно, одной из важных проблем в нашем городе и стране в целом
является распространение туберкулеза. Можно ли защитить себя от этого
заболевания? Как это сделать? И вообще, что мы знаем о туберкулезе? Сегодня мы
с вами затронем именно  эту тему.
Итак, мы начинаем игру-викторину по профилактике туберкулёза

Правила игры:
1.
В игре участвуют 2 команды: красные и синие.
2.
Команды по очереди выбирают вопрос и после 30 секунд обсуждения дают на
него ответ.
3.
После того, как команда даёт правильный ответ на вопрос, она получает
право открыть одну из своих 4 призовых ячеек. В зависимости от того как повезёт
можно заработать от 8 до 11 баллов.
4.
 Во время игры команду может посетить удача (Счастливый вопрос), в этом
случае автоматически засчитывается ответ, или неудача (Неудача) – команда
пропускает ход.
5.
Если дан не правильный ответ, или  команде достается не счастливый
вопрос – ход переходит к другой команде.
6.
Игра заканчивается, когда все вопросы открыты, или когда одна из команд
откроет все свои призовые ячейки.
7.
После основной игры, будет проведен блиц-опрос со зрителями.
Заработанные очки будут добавлены к очкам команды и подведены итоги.
На нашем игровом поле вопросы разной степени сложности. С вами сегодня
играют члены педагогического коллектива.  Прошу команды занять свои места и
приготовиться к игре.
Игру начинаем
Для умных детей.
Сюда приглашаем
И наших гостей.
Думайте, спорьте,
Решайте, друзья,
Итак, начинаю
Игру с вами я.
С вами играет учитель истории
Вопрос № 1: В 1882 году  на заседании  Берлинского
физиологического общества известный немецкий ученый Роберт Кох выступил со
своим  знаменитым докладом «Этиология туберкулеза». И вскоре все  человечество
узнало о  микробактерии, вызывающей тяжелое (порой смертельное) заболевание - туберкулез.
С тех пор эта бактерия носит название «палочка Коха», а день, когда весь мир
узнал об этом открытии,  отмечается как день борьбы с туберкулезом. Внимание,
вопрос.  Какой это день?
Ответ: 24 марта
С вами играет учитель биологии
Вопрос № 2: Считается,
что вирус иммунодефицита является хорошим «помощником» туберкулеза, так как
разрушает иммунную систему. Внимание, вопрос. Как связаны между собой
туберкулез и иммунная система?
Внимание, правильный ответ:  Попав в легкие, микобактерия туберкулеза может
многие годы находится в организме человека, при этом человек не болеет, так как
его иммунная система справляется с этим микроорганизмом. Но как только иммунная
система становится слабой, палочка Коха начинает активно размножаться,  и
развивается заболевание туберкулез. А  поскольку ВИЧ влияет на иммунную
систему, ослабляя ее, людям с ВИЧ возбудитель туберкулеза передается в семь раз
чаще, и бактерии туберкулеза ничего не мешает размножаться, провоцируя
заболевание.
С вами играет медицинский работник школы
Вопрос № 3: Больной туберкулезом с БК+  в течение
года может заразить 10-20 человек, так как в одном плевке мокроты содержится
1000 МТ. Внимание, вопрос: как расшифровываются аббревиатуры БК+ и МТ.
Ответ: БК и МТ расшифровываются как бактерия Коха и микобактерия
туберкулеза, т.е. по сути речь идет об одном и том же микроорганизме,
туберкулезной палочке.
С вами играет заведующая столовой  Вопрос № 4: Наряду с хлебом этот продукт использует свыше 5
тысячелетий. Академик Павлов назвал его пищей, приготовленной самой природой.
Это натуральный высокопитательный продукт, который включает все необходимые
вещества для поддержания жизни и развития организма в течение длительного
времени. Это один из источников полноценных животных белков. Однако при определенных
условиях он может содержать опасные палочки туберкулеза. Что это за продукт?
Ответ: молоко
С вами играет классный руководитель
Вопрос № 5:  Известно, что одним из условий
100%-го излечения от туберкулеза является раннее выявление этой болезни. Внимание,
вопрос: В каком случае необходимо пройти обследование на туберкулез.
Ответ: Если у вас: кашель более 3 недель, повышение температуры до 37,2-37,5
по вечерам в течение 3 недель, потеря аппетита, слабость, ночной пот, потеря в
весе, немедленно обратитесь к врачу!
С вами играет учитель русского языка и литературы
Вопрос № 6:  Раньше
заболевание туберкулез называли «бугорчатка», так как  заметили, что в легких
на месте внедрения туберкулезной палочки образовывалось уплотнение, которое
похоже на бугорок. Но есть еще одно старинное название туберкулеза, оно
упоминается в литературе 19, начала 20 веков и очень хорошо характеризует
данное заболевание. Внимание, вопрос: как называли туберкулез раньше и в каком
литературном произведении  герой болен этим заболеванием?
Ответ: Раньше
туберкулез называли чахоткой, а произведение называется «Ангелочек», автор
Андреев Л.Н.
С вами играет учитель физической культуры
Вопрос № 7: Продолжите фразу «Туберкулез не
страшен, если….»
Ответ: Туберкулез не страшен, если вы: соблюдаете режим дня,  ведете активный
образ жизни, правильно питаетесь, соблюдаете правила личной гигиены, вовремя
делаете прививки, отказались от вредных привычек, умеете противостоять стрессу

Блиц-опрос для зрителей. Правила:  Вам нужно будет правильно ответить на вопросы, причем на
обдумывание каждого вопроса вам дается по 20 секунд
1)      Как
называется специальная защита от туберкулеза, которую делают детям впервые 3-7
дней жизни и повторяют при необходимости в 7 лет и в 14 лет. (БЦЖ)
2)      Назовите
орган человека, который чаще всего поражается туберкулезной палочкой (легкие)
3)       Назовите
источник тепла и света на Земле, под воздействием которого туберкулезная палочка
погибает довольно быстро (солнечные лучи)
4)      Немецкий
бактериолог, удостоенный в 1905 году Нобелевской премии по физиологии и
медицине за открытие и выделение туберкулеза? (Роберт Кох)
5)      Перечислите
пути заражения туберкулезом (аэрогенный, контактный, пищевой)
6)
Назовите
фамилии великих людей, ставшие жертвами туберкулеза (Белинский, Достоевский,
Горький, Чехов)
7)
Что означает
«внелёгочный туберкулез»? (заражению туберкулезом подвергаются различные органы
и ткани – глаза, кости, туберкулез, мочеполовая система, кишечник и др.)
8)
Что является
символом борьбы с туберкулезом? (ромашка)
9)
Назовите
основной источник инфекции туберкулеза (больной с открытой формой туберкулеза)
10)
Что означает
«положительная проба на реакцию Манту»? (при формировании инфильтрата (папулы)
диаметром 5мм и более)
11)
Излечим ли
туберкулез? (да, при своевременном выявлении туберкулеза и неукоснительном
соблюдении предписанного врачом режима лечения туберкулёз излечим)

Заключительное слово
ведущего
Спасибо за игру. Надеюсь, вы получили удовольствие, ибо игра носила не
только развлекательный характер, но и информационный.
Здоровье – одно из главных  слагаемых успеха и красоты. Желание быть
здоровым,  красивым, успешным, современным, такое естественное для человека.
Это верный стимул для приобщения к регулярным занятиям физической культурой,
правильному питанию, соблюдению ЗОЖ, отказу от разрушителей здоровья, вредных
привычек. Надеюсь, что знания, полученные в этой игре, найдут свое продолжение
в вашей жизни. Будьте здоровы и счастливы!

file_name: Интеллектуальная игра по профилактике туберкулеза.docx

alt: Назовите основной источник инфекции туберкулеза (больной с открытой формой туберкулеза) 2)

intro: Данный материал может быть использован при проведении предметной недели естественнонаучного цикла для учащихся 8-11 классов. Интеллектуальная игра способствует повышению уровня информированности учащихся в вопросах профилактики туберкулеза, вызывает интерес к данной проблеме, воспитывает ответственное отношение к своему здоровью.  В начале мероприятия командам предлагается посмотреть сценку для создания благоприятного психологического климата.  В игре принимают участие две команды. Они по очереди выбирают вопрос, ответив на который они могут заработать в копилку команды от 8 до 11 баллов. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.  Интерактивная игра носит не только развлекательный, но и познавательный характер.сценарий интеллектуальной игры

биология

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра-викторина по профилактике туберкулеза (8-11 классы, биология)


extracted_text:
«Все профессии важны все
профессии  нужны»

Цели:
Расширение представления о
профессиях.
Развитие познавательных
интересов, наглядно-образного и ассоциативного мышления.
Воспитание уважения к труду.

В мире много интересного
 Нам порою неизвестного
 Миру знаний нет предела
 Предлагаю вам я тему
 Так скорей, друзья, за дело.
 Хоть немного знаем все мы:
 Книги, чашки, стол и дом
 Создал человек трудом.

 Вот о тех, кто создаёт,
 Строит, учит иль поёт,
 Мы сейчас поговорим
 И свой урок им посвятим.
 Тема наша вам ясна?
 О профессиях она.

2. Основная часть.
История возникновения
профессий.
Рядом с нами живут и трудятся
люди разных профессий, и от их труда зависит насколько легка, спокойна,
интересна будет жизнь человека.
Как же возникли профессии?
Представьте первобытных
людей, живших в далёком каменном веке. Люди одного племени занимались разными
делами. Какими?
Мужчины изготавливали орудия
для охоты- копья, луки, стрелы. С хорошим оружием охота и рыбалка была
успешной, и охотники приносили крупную дичь- диких козлов, оленей, кабанов,
значит профессии охотника и рыбака уже были.
А чем занимались женщины?

Они растили детей, собирали
плоды, обрабатывали звериные шкуры и шили из них одежду, занимались
земледелием.
Мы видим, что уже в те
времена люди распределяли между собой разные дела. С развитием торговли и
возникновением городов появились и новые профессии.
В Средние века возникли цеха-
объединения людей одной профессии. Например - цех сапожников, цех оружейников,
которые изготавливали доспехи и мячи. Всё это делали люди, любившие своё
мастерство- оно было для них делом гордости и чести.

На свете много разных
профессий и все они важны и почётны, начиная от простого дворника и заканчивая
учёным академиком. И это действительно так. Давайте на минуточку представим
себе, что все дворники не вышли на работу. Что бы случилось с нашими улицами
через неделю? К чему бы это привело?
Правильно, наши улицы
превратились бы в свалки. Без хлеборобов и пекарей мы бы остались без хлеба;
без учителей все были бы безграмотными; без учёных мир перестал развиваться.
Все профессии взаимосвязаны
между собой.

Да, нельзя, конечно, сразу
 Стать пилотом и врачом,
 Знаменитым скрипачом.
 Да, нельзя: но можно сразу
 И учиться, и мечтать!
 Каждый может выбрать дело.
 Чтоб оно в руках кипело.

3. Все работы хороши.
Как же узнать, какую
профессию выбрать?
Иногда человек долго ищет
своё призвание, меняя профессию за профессией, и всё- таки находит дело по
душе, которое приносит радость и ему самому, и другим людям.
Всех профессий много очень,
 Всё нам здесь не перечесть.
 Выбирай, какую хочешь,
 Из того, что в мире есть,
 Выбирай себе такую,
 Что приятна для души.

Отгадайте загадку.
 Феном, щёткой и расчёской
 Ловко сделает причёску.
(Парикмахер).
Если вы захотели постричь
волосы или сделать красивую причёску, то вы идёте в парикмахерскую, где умелые
руки мастера будут колдовать над вашими волосами.
Никто не сможет ответить, кто
первым догадался стричь волосы. Но много- много тысяч лет назад первобытные
женщины уже пользовались расчёсками, сделанными из зубов животных. Свои волосы
они украшали цветами. Позже причёски из длинных волос стали делать и мужчины,
они завивали их и вплетали в них ленточки, а если волосы были не длинные, то
носили парики. И лишь недавно появился обычай носить длинные волосы для женщин
и короткие для мужчин.

Мастер сделает причёску
 Феном, щёткой и расчёской.
 Пышно локоны завьёт,
 Чёлку щёткою взобьёт,
 Всё в его руках горит -
 Он изменит внешний вид!
(Мирзаева С.А.)  родительница
Парикмахер должен быть в
курсе всех модных новинок и в совершенстве владеть своей профессией. Он должен
любить людей, доставлять им радость, делать обаятельнее и красивее.

Вот машина подошла,
 Груз на стройку привезла.
 Нажимает на стартёр
 Очень опытный: (шофёр).

Водитель - это человек,
управляющий машиной.

Любой мальчишка в детстве
мечтает стать шофёром, и ему кажется, что интереснее профессии нет на свете.

Вот огромный грузовик!
 Он водить его привык,
 Грузы возит он на нём,
 Если строят новый дом.

Возит кирпичи, песок,
 Он бы гору сдвинуть мог!
 Целый день он с ним вдвоём,
 Он в кабине за рулём.
Да, профессия шофёра очень
интересная. Но простая она только на первый взгляд.
Во-первых, шофёр должен знать
правила дорожного движения. Во- вторых, должен знать устройство машины, чтобы уметь
починить её.
Водитель должен помнить, что
от его внимания и умения зависит не только сохранность груза, но и жизнь
пассажиров и находящихся на дороге людей.(10=12)

Тёплые вещи быстро и тихо
 Шьёт для детишек мама -
портниха.
 Зубки больные без всяких
уколов
 Вылечит мама -
врач-стоматолог.
 Вкусной колбаски достала с
витрины
 Мама, она - продавец
магазина.

Без нас не может жить никто -
 Ни взрослые, ни дети.
 Мы шьём и платья, и пальто,
 И всё, что есть на свете.

Пошёл ребёнок в первый класс,

 Ему я форму сшил как раз
 И говорю с любовью:
 - Носи же на здоровье.
(слайд №13)

Оглянитесь вокруг! И дома, и
школы, магазины, станции метро - всё построено строителями.
Строитель - древняя
профессия. Она появилась много тысяч лет назад, когда люди выйдя из пещер,
стали возводить жилища. Тогда один человек занимался всеми работами от начала
до конца. Любая стройка в наши дни - дело целого коллектива строителей, каждый
имеет свою специальность и выполняет определённую работу.
Каменщики, плотники, маляры,
сантехники, а также экскаваторщики, водители:. все они трудятся во благо
людей.       ( слайд №15-20)

Строить будем города ,
Строить будем прочно.
Приезжайте вы к нам  на
Стройку поучиться срочно.

Я – маляр, я в дом пришел.
Крашу стены, двери, пол.
Будет дом красив и ярок,
Словно раду цветок.
(Слайды о строителе)

Одевает кто нас модно?
Кто костюм шьет выходной?
Девушка с названием гордым,

А по имени портной!

Не держите носы вниз-
Для вас маленький сюрприз!
(песня в исполнении М.и Ж.)

Мы предлагаем  вам обратить
  внимание на культпросветучилище, Институт культуры.

Лесной стороной и степной
  стороной
Шагает лесник в морозы и
  зной.
Чтобы сосны, липы,
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса.
Охраняет он лес страны
  родной.

Учятся на лесника в СПТУ
  24, Екатеринбургской академии, Талицком техникуме.

В милиции служат отважные
  люди
Милиция дружных, находчивых
  любит.
Пусть дождь проливной или
  темная ночь-
Всегда я смогу вам помочь.

Наша служба и опасна и
  трудна
И на первый взгляд, как будто,
  не видна,.
Если кто=то в этом мире
  одинок,
Им нужна забота,
Значит мы идем на помощь
  вновь и вновь,
Помогая отдаем свою любовь-
Это соцработа!

Можно учится в СПТУ 24.

Есть в каждой семье
  трудовые заботы,
Есть общие радости, общий
  успех.
Всякие в жизни нужны нам
  работы!
Почет и важен любой труд
  для всех!
Сегодня сказать мы можем
  смело:
Растет большая трудовая
  смена.
За партами учится – таков
  наш труд пока.
Известно, что без этого не
  сбудется мечта.

Я прекдлагаю вам профессию
  библиотекаря.
Кто знания хранит на
  книжных полках?
Их сортирует, в руки нам
  дает?
Кто о новинках нам
  расскажет с толком
И в картотеке том любом
  найдет?
Библиотекарем быть- людей
  тех призвание.
Кто любит книгу с текстами
  на ты,
Профессию ты эту получи
В коллеже г. Кургана
(слыйды 14)

Повар мастер щей, борщей
 И рагу из овощей
 Вкусный сварит он бульон,
 Торт испечь сумеет он.
 Знают повара секреты
 Приготовленья вкусных блюд.
 Спасибо скажем им за это -
 Быть поваром - нелёгкий
труд.

Учитель

Быть может, станешь маляром,
 А может, инженером.
 Возможно, будешь столяром,
 Возможно, милиционером.
 Профессий много на земле,
 Но выбирай, любя.
 Решай, мой друг, кем быть
тебе.
 Ведь каждая из них - важна.

Спасибо за внимание.

Информационные источники;
1.
Газета  « Последний звонок»
2.
Интернет ресурсы.
3.
Беседа с родителями.

4.

file_name: Все профессии важны все профессии  нужны.doc

alt: Вылечит мама - врач-стоматолог

alt: Учитель Быть может, станешь маляром,

title: Классный час "Все профессии важны, все профессии  нужны"


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса.

Особенность
информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств информационных и коммуникационных
технологий) имеют значимость для других предметных областей и формируются там,
также они значимы и для формирования качеств личности, т. е. становятся
метапредметными и личностными.
Образовательные
результаты сформулированы в деятельности форме, это служит основой разработки
контрольных измерительных материалов основного общего образования по
информатике.
Личностные
образовательные результаты:
·приобретение опыта
использования электронных средств в учебной и практической деятельности;
освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ,
включая цифровую бытовую технику;
· повышение своего
образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с
использованием ИКТ;
· рассуждения об
изменении в жизни людей и о новых профессиях, появившихся с изобретением
компьютера;
·  организация
индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных
средств.
Метапредметные
образовательные результаты:
· получение опыта
использования методов и средств информатики для исследования и создания различных
графических объектов;
·умение создавать и
поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой
информации и личную информационную безопасность;
· владение
основными общеучебными умениями информационного характера: анализа ситуации,
планирования деятельности и др.;
· умение
осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении
учебных проектов;
·  умение решать
задачи из разных сфер человеческой деятельности с применением методов
информатики и средств ИКТ.
Предметные
образовательные результаты:
в
сфере познавательной деятельности:
§
оценивание
числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для
хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);
§
построение
простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
§
решение
задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий;
в
сфере ценностно-ориентационной деятельности:
§
оценка
информации, в том числе получаемой из средств массовой информации, свидетельств
очевидцев, интервью;
§
следование
нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;
§
юридические
аспекты и проблемы использования ИКТ в учебном процессе, трудовой деятельности;
в
сфере коммуникативной деятельности:
§
получение
представления о возможностях получения и передачи информации с помощью
электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
§
соблюдение
норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по
телекоммуникационным каналам.
в
сфере трудовой деятельности:
§
понимание
принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и
технических и экономических ограничений;
§
рациональное
использование технических средств информационных технологий для решения задач
учебного процесса (компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой
проектор, диктофон и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной
школе и в младших классах основной школы;
§
знакомство
с основными программными средствами персонального компьютера – инструментами
деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);
§
умение
тестировать используемое оборудование и программные средства;
§
использование
диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств,
создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
§
приближенное
определение пропускной способности используемого канала связи путем прямых
измерений и экспериментов;
§
создание
и редактирование рисунков, чертежей, слайдов презентаций, усовершенствование
навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
§
использование
инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных
сообщений.
в
сфере эстетической деятельности:
§
знакомство
с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных
областей и средствами их создания.
в
сфере охраны здоровья:
§
соблюдение
требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами
информационных технологий.

Предметные
результаты, формирующиеся при изучении курса «Информатика» согласно требованиям
ФГОС.
1.
Формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств.
1.1.
Формирование
информационной и алгоритмической культуры.
1.2.
Формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.
1.3.
Развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств.
2.
Формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель – и их свойства.
2.1.
Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.
2.2.
Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах.
2.3.
Формирование представления о понятии модели и ее свойствах.
3.
Развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических
конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной
и циклической.
3.1.
Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя.
3.2.
Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными
алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической.
3.3.
Формирование знаний о логических значениях и операциях.
3.4.
Знакомство с одним из языков программирования.
4.
Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
5.
Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.

2. Содержание учебного предмета, курса.

1.
Введение
в предмет – 1 ч.
Предмет информатики.
Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса информатики.

2.
Человек
и информация – 5 ч (3+2).
Информация и ее
виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы
Измерение
информации. Единицы измерения информации.
Практика
на компьютере:
освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы редактирования.
Учащиеся должны знать:
Þ  связь между
информацией и знаниями человека;
Þ  что такое
информационные процессы;
Þ  какие существуют
носители информации;
Þ  функции языка, как
способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
Þ  как определяется
единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
Þ  что такое байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся
должны уметь:
Þ  приводить примеры
информации и информационных процессов из области человеческой деятельности,
живой природы и техники;
Þ  определять в
конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
Þ  приводить примеры
информативных и неинформативных сообщений;
Þ  измерять
информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного
алфавита);
Þ  пересчитывать
количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
Þ  пользоваться клавиатурой
компьютера для символьного ввода данных.

3.
Компьютер: устройство и
программное обеспечение 6 ч (3+3).
Начальные сведения
об архитектуре компьютера.
Принципы
организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление
данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный
компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и
эргономики при работе за компьютером.
Виды программного
обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС.
Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский
интерфейс.
Практика на
компьютере: знакомство с
комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений;
знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с
файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и
удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером,
поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование
антивирусных программ.

Учащиеся должны знать:
Þ  правила техники
безопасности и при работе на компьютере;
Þ  состав основных
устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
Þ  основные
характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей,
устройств ввода и вывода информации);
Þ  структуру
внутренней памяти компьютера (биты, байты);  понятие адреса памяти;
Þ  типы и свойства
устройств внешней памяти;
Þ  типы и назначение
устройств ввода/вывода;
Þ  сущность
программного управления работой компьютера;
Þ  принципы
организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка),
файловая структура;
Þ  назначение
программного обеспечения  и его состав.
Учащиеся должны уметь:
Þ  включать и
выключать компьютер;
Þ  пользоваться
клавиатурой;
Þ  ориентироваться в
типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с
окнами;
Þ  инициализировать
выполнение программ из программных файлов;
Þ  просматривать на
экране директорию диска;
Þ  выполнять основные
операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление,
переименование, поиск;
Þ  использовать
антивирусные программы.

4.
Текстовая информация и
компьютер 9 ч (3+6).
Тексты в
компьютерной памяти: кодирование символов,  текстовые файлы. Работа с внешними
носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы
и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними.
Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные
словари и системы перевода)
Практика на
компьютере: основные приемы ввода и
редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со
шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через
буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными
списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со
встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
При наличии
соответствующих технических и программных средств: практика по сканированию и распознаванию текста,
машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
Þ  способы
представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки,
текстовые файлы);
Þ  назначение
текстовых редакторов (текстовых процессоров);
Þ  основные режимы
работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический
контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
Þ  набирать и
редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
Þ  выполнять основные
операции над текстом, допускаемые этим редактором;
Þ  сохранять текст на
диске, загружать его с диска, выводить на печать.

5.
Графическая информация и
компьютер 6 ч (2+4).
Компьютерная
графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования
изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная
графика.
Графические
редакторы и методы работы с ними.
Практика на
компьютере: создание изображения в
среде графического редактора растрового типа с использованием основных
инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение,
повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа
(можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
При наличии
технических и программных средств: сканирование
изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
Þ  способы
представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре,
кодировке цвета, видеопамяти;
Þ  какие существуют
области применения компьютерной графики;
Þ  назначение
графических редакторов;
Þ  назначение
основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего
поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
Þ  строить несложные
изображения с помощью одного из графических редакторов;
Þ  сохранять рисунки
на диске и загружать с диска; выводить на печать.

6.
Мультимедиа и компьютерные
презентации 6 ч (2+4).
Что такое
мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие
о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные
презентации.
Повторение
(2ч.)

3. Тематическое планирование.

№п/п

Тема
  разделов курса,  уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

План.

Факт.

Введение в предмет 1 ч.

1

Предмет
  информатики. Роль информации в жизни людей. Информация и знания
(Знакомство
  учеников
  с компьютерным классом. Техника безопасности и правила поведения в
  компьютерном классе)

1

Человек и информация 5 ч (3+2).

2

Информация
  и знания. Восприятие информации человеком.

1

3

Информационные
  процессы
Работа
  с тренажёром клавиатуры

1

4

Работа
  с тренажёром клавиатуры

1

5

Измерение
  информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации.

1

6

Измерение
  информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации.

1

Компьютер: устройство и программное
  обеспечение 6 ч (3+3).

7

Назначение
  и устройство компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти.

1

8

Устройство
  персонального компьютера и его основные характеристики.
Знакомство
  с комплектацией устройство персонального компьютера, подключение внешних
  устройств.

1

9

Понятие
  программного обеспечения и его типы. Назначение операционной системы и её
  основные функции.

1

10

Пользовательский
  интерфейс
Знакомство
  с  интерфейсом операционной системы, установленной на ПК

1

11

Файлы
  и файловые структуры.

1

12

Работа
  с файловой структурой операционной системы

1

13

Итоговое
  тестирование по темам «Человек и информация», «Компьютер: устройство и ПО»

1

Текстовая информация и компьютер 9 ч
  (3+6).

14

Представление
  текстов в памяти компьютера. Кодировочные таблицы

1

15

Текстовые
  редакторы и текстовые процессоры

1

16

Сохранение
  и загрузка файлов. Основные приемы ввода и редактирования текста

1

17

Работа
  со шрифтами, приёмы форматирования текста. Орфографическая проверка текст.
  Печать документа.

1

18

Использование
  буфера обмена для копирования и перемещения текста. Режим поиска и замены

1

19

Работа
  с таблицами

1

20

Дополнительные
  возможности текстового процессора.
(орфографический
  контроль,  стили и шаблоны, списки, графика, формулы в текстовых документах,
  перевод и распознавание текстов)

1

21

Практическая
  работа на тему «Создание и обработка текстовых документов»

11

22

Итоговое
  тестирование по теме «Текстовая информация и компьютер»

Графическая информация и компьютер 6 ч
  (2+4).

23

Компьютерная
  графика и области её применения. Понятие растровой и векторной графики.

1

24

Графические
  редакторы растрового типа
(Работа
  с растровым графическим редактором)

1

25

Кодирование
  изображения
(Работа
  с растровым графическим редактором)

1

26

Работа
  с векторным графическим редактором

1

27

Технические
  средства компьютерной графики.
(Сканирование
  изображения и его обработка в графическом редакторе)

1

Мультимедиа и компьютерные презентации 6
  ч (2+4).

28

Понятие
  о мультимедиа. Компьютерные презентации

1

29

Создание
  презентации с использованием текста, графики и звука.

1

30

Представление
  звука в памяти компьютера. Технические средства мультимедиа.

1

31

Запись
  звука и изображения с использованием цифровой техники. Создание презентации с
  применением записанного звука и изображения (либо с созданием гиперссылок).

1

32

Итоговое
  тестирование по темам «Компьютерная графика» и «Мультимедиа»

1

33

Контрольная
  работа за  курс 7 класса

1

34-35

Повторение
  «Системы основных  понятий»

2

file_name: информатика 7  класс.doc

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Учащиеся должны уметь: Þ включать и выключать компьютер; Þ пользоваться клавиатурой; Þ ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами; Þ…

alt: Тематическое планирование. №п/п

title: Рабочая программа по  информатике 7 класс


extracted_text:
Ответы для заданий с кратким ответом
и с выбором ответа                                                                                Критерии оценивания

file_name: Ответы 5 класс.docx

alt: Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)

title: Ответы олимпиады по ФГ 5 класс


file_name: По информатике Назначение служебных клавиш.docx

title: По информатике


extracted_text:
Предмет:
Математика (6-7 лет)
Тема: Решение текстовых задач.
Описание методического материала.

Данная методическая разработка предназначена для проведения групповых занятий
для детей 6 – 7 лет. Учитывая возраст детей, занятие включает в себя использование
игровых и кейс – технологий. Поскольку целью урока является знакомство с
понятием «текстовая задача», занятие построено на использовании наглядного
материала, который поможет сформировать у учащихся верные представления по теме
урока. Для удобства педагога к конспекту прилагаются все материалы для печати,
раздаточные карточки и картинки.

Цель урока:
1.
Познакомить с понятием «текстовая
задача».
2.
Сформировать представление об элементах
задач.
3.
Отрабатывать счетные навыки.
4.
Развивать логическое и образное мышление.
5.
Развивать память, внимание, речь и
моторику.
6.
Развивать умение работать в группе и
паре.
7.
Развивать навыки аудирования.
8.
Обобщить знания, полученные на предыдущих
занятиях.
Оборудование:

1.
Карточки- конверты с текстовыми задачами
(см. приложение).
2.
Числовая прямая (см. приложение).
3.
Свиток с задачей (см. приложение)
4.
Раздаточный материал «Найди карточки с
задачами» (см. приложение).
Ход занятия.
1.      Вводная часть.
Логическая разминка
Ребята,
посмотрите на доску. Нам в аудиторию сегодня почтальон доставил несколько
писем. Хотите узнать, что в них?
(Учитель заранее пишет на обратной стороне
карточек-конвертов задачи)

-
Сколько хвостов у четырех щенят?
-
Сколько месяцев длится лето?
 - Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? Почему?
 - Прошли четыре дня после воскресенья. Какой наступил
день?
 - Сколько букв в слове «книга»?

По очереди снимает с доски конверт, переворачивает и
читает детям задачи)
2. Отработка счетных навыков
(На доске числовая прямая)
Ребята,
посмотрите, что это?
Верно,
это числовая прямая. Для чего она нам нужна (ответы детей). Как она может
пригодиться нам при счете?
Если
мы складываем числа, то «шагаем» по прямой вперед, если вычитаем – то назад.
Давайте потренируемся, не забыли ли мы, как решать математическме выражения!
Коллективное решение выражений.
(Учитель записывает на доске примеры, дети по очереди
считают, используя числовую прямую. В случае затруднения учитель помогает)
4+3
7+3
8-5
5-3
9+1
0+9
3-3
4-2
6-3
10-6
2+5
4+5
3.      Основная часть.
Дети,
почтальон принес нам не только письмо, но и свиток. Теперь, после того, как мы
с вами потренировались, давайте откроем и посмотрим, что там.
(Учитель разворачивает свиток и читает задачу, см.
приложение)
Что
вы заметили? Чем свиток отличался от содержимого конвертов и от примеров?
(Ответы детей)
В
математике это принято называть текстовыми задачами. «Текстовыми» потому, что в
содержании задачи не только цифры, но и какая-то ситуация, которая требует
решения.
Как
вы думаете, задача может существовать без чисел? Почему?
(Ответы детей)
Сейчас
я прочитаю последнее предложение. Подумайте, что это.
(Учитель читает вопрос задачи, слушает ответы детей)
Вопрос
- это обязательный элемент (часть) задачи, без него мы не сможем узнать, что
именно будем решать (считать)
Какой
вывод мы можем сделать о составе всех текстовых задач?
В
любой них содержится
1.
Условие (текст, ситуация).
2.
Числа.
3.
Вопрос.
3.      Письменная работа за партами.
Закрепление нового материала.
(Учитель раздает детям распечатки «Найди карточки
задачами», см. приложение)
Давайте
прочитаем карточки и разукрасим только те, которые являются задачами.
(Задание выполняется с комментированием учителем)

3.      Практическая часть по решению текстовых задач.
Ребята,
а как же нам решить задачу?
Текст:
В
школьном пенале лежали 7 карандашей. Но 3 из них затупились, и карандаши
вытащили, чтобы поточить. Сколько карандашей осталось в пенале?
О
какой ситуации идет речь? (Пенал и карандаши)
Какие
цифры вы заметили в задаче? (7 и 3)
А
какой вопрос задачи? Что будем искать?
Чтобы
решать задачу нам было легче, математики придумали краткую запись текста, числе
и вопроса. Мы будем называть это условием задачи.
(Учитель, комментируя, записывает условие на доске)
Как
вы думаете, для решения нам нужно будет складывать числа или вычитать? Почему?
Количество карандашей в пенале увеличится или уменьшится?
(Учитель записывает выражение на доске 7 – 3)
Давайте
посчитаем. Мы вычитаем, значит, по числовой прямой будем двигаться влево,
вычитаем 3, значит, сделаем 3 шага. Какой ответ у нас получился? (4). Но задача
будет не полной, если мы не составим ответ. Послушайте вопрос еще раз и
сформулируйте ответ.
(Учитель читает вопрос: «Сколько карандашей осталось в
пенале?» Дети пробуют дать полный ответ: «В пенале осталось 4 карандаша». В
случае затруднения учитель помогает сформулировать ответ)
3.      Итог занятия
Ребята,
вы устали на сегодняшнем уроке?
Что
вам показалось легким, а что сложным?
С
каким понятием мы сегодня познакомились?
Что
такое текстовые задачи?
Из
каких элементов они состоят?
3.      Домашнее задание
Составить
текстовую задачу для своего соседа по парте.

Приложение

file_name: Математика решение текстовых задач.docx

alt: Предмет: Математика (6-7 лет)

alt: Сколько хвостов у четырех щенят? -

alt: В школьном пенале лежали 7 карандашей

преподавание

group: Педагогика

title: Урок математики по теме "Решение текстовых задач" для дете 6 - 7 лет


extracted_text:
Обучение старших дошкольников рассказыванию по картине на основе
методики «Картинка без запинки» Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П.

Харина
Светлана Владимировна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №12»

ФОП нацеливает нас на создание благоприятных условий
для речевого  развития дошкольников: обогащение
активного словаря, развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи, развитие
речевого творчества.
Известно, что рассказывание по картине
является особенно сложным видом речевой деятельности. Рассказы составляются в
основном детьми с большей речевой активностью. Рассказы практически полностью
повторяются, или дети рассказывают, перескакивая с одного объекта на другой без
смысловой связи, страдают скудностью, длительными паузами между предложениями. У детей теряется интерес
к рассказу своих сверстников. Но главным является то,
что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет предыдущий с очень
незначительной интерпретацией.
Возникшие сложности можно решить с помощью технологии «Картинка
без запинки» Ингриды Мурашковска и Надежды Валюмс. Технология
«Картинка без запинки» - это методика составления рассказа по картинке с
использованием теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Изучив данную
методику, разработала модель, ориентированную на развитие речевой творческой
деятельности детей в образовательном процессе. Составление творческого рассказа
по данной методике строится поэтапно. СЛАЙД 2
 Каждый этап можно рассматривать как индивидуальный,
помогающий получить
гарантированный результат: умение составлять творческий рассказ по картинке на
фоне устойчивого интереса к этому виду деятельности всех детей. Методика представлена
как система игровых заданий, в результате которых практически каждый ребенок
может представить творческий рассказ по картине, используя алгоритмы
мыслительных действий, поэтапные шаги и инструментарий. Методика доказала
свою актуальность, дополняет  Образовательную программу ДОУ, максимально
увеличивая ее эффективность.
Инновационная направленность методики «Картинка
без запинки» состоит в том, что она может быть использована как
в организованной образовательной деятельности, так и в индивидуальной работе с
детьми, в том числе с детьми с ОВЗ. У таких детей снимается чувство
скованности, преодолевается застенчивость, развивается
воображение, речевая и общая инициатива. Важным и ценным моментом
является продуманная мера помощи в зависимости от ситуации:
стимулирующая, направляющая или обучающая. Педагог имеет возможность оказать разного типа помощь ребенку:
умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связь между
объектами.
Как я сказала ранее, составление творческого рассказа
по картине проводится в несколько этапов.
Результат этапа:
рассказ ребенка с использованием конкретного
мыслительного приема. Итоговым можно считать рассказ ребенка,
построенный им самостоятельно с помощью усвоенных приемов.
СЛАЙД 3
Рассмотрим основные приемы работы по картине «Кошка во дворе».

СЛАЙД 4

Этап 1. Состав картины
Цель: выявление как можно
большего количества объектов на картине и их
структурирование, проведение замены объектов схемами.
На картине нарисовано много. Все объекты и предметы переплетаются,
разнообразие не дает сосредоточиться. Если мы зададим вопрос - Кто нарисован? -
кошка. Что делает? – Бежит за мышкой. На этом мы исчерпали содержание картины.
Других объектов, кроме кошки и мышки нет, а для продолжения разговора придется
вернуться к вопросам «Кто?», «Что?».
В данной ситуации к нам на помощь пришел волшебник
Дели-Давай, который все умеет делить на части и объединять. Этот волшебник
смотрит на все через глазок подзорной  трубы. Игра «Подзорная труба».
Возьмите в руки подзорную трубу и посмотрите в глазок.
Смотрите так, чтобы в глазок попадал только один какой-то объект. Что вы видите
через свой глазок? Дети выделяют каждую деталь и называют, кто что обнаружил.
Каждую находку мы схематически фиксируем на доске.
Дети стараются не просто назвать предмет, а выискать что-то
такое, чего другие не заметили. Идет охота за подробностями. Мы детей не
ограничиваем. Выделяем все объекты.
Результат: перечислены
все объекты на картине (мышка, кошка, 2 мешка с зерном, лопата,
метла, дверь, 2 курицы, 1 петух, кусты, пол, стены)
СЛАЙД 5
Этап 2. Установление связей
и взаимодействий между объектами
Цель: установление
взаимосвязи между объектами по разнообразным понятиям.
Волшебник Дели-Давай умеет объединять. Дели-Давай смотрит
задумчиво на карандаш и думает, какие предметы можно соединить между собой? Соединим
два предмета и объясним, почему мы так сделали. Расскажем, как связаны между
собой объекты в этих кружочках. Поиграем в игру «Ищу друзей».
- кошка и мышка: Кошка охотится за мышкой, потому что хочет
есть.
- лопата и метла: Это орудия труда, ими пользуется человек.
- стена и лопата с метлой: Человек поставил их у стены
после работы.
- мешок и зерно:  В мешке лежит зерно, которое собрали.
-мышка и пол: Мышка бежит по полу к себе в норку.
- мышка и зерно: Мышка любит зерно.
- куры и травка: Куры ходят по траве и т.д.
Если ребенок соединил предметы, но не может объяснить, то
спросим его, что делает один объект с другим? Например: Петух и курицы. Что
делает петух и курицы? Петух охраняет куриц. Курицы клюют травку возле петуха.
Во время этой игры дети проявляют свою поисковую энергию и
получают удовлетворение от собственной находки, а так же говорят полными
предложениями.
Результат: установление
зависимости между объектами по разнообразным параметрам.
СЛАЙД 6
Этап 3. Характеристики объектов и
действий.
Цель: формирование умения  «вхождению» в картину и
описывание воспринимаемого через различные органы чувств.
Предложить детям закрыть глаза и представить, что мы попали
в картину. Походите тихонько по ней. Расскажите нам о своих ощущениях. Играть с
вами будут волшебники. Первого волшебника зовут «Я слышу».
Расскажите, какие звуки вы слышите в картине?

- Я слышу, как пищит мышка.
- Я слышу, как кошка мяукает.
- Я слышу, как кудахчут куры. И т.д.
Дети дают действительно живые, интересные, неожиданные
ответы. Дело все в том, что паутина рисунков перед ними на доске, каждый
кружочек и линия является источником новых  звуков в воображении детей. Поэтому
не зря мы тщательно выделяли  все объекты и устанавливали связи.
Второго волшебника зовут «Я ощущаю запахи». Чем пахнет на лужайке? Расскажите,
какие запахи вы почувствовали? (пахнет деревней, пахнет травой и цветами,
пахнет шерстью кошки, пахнет зерном и т.д.)
Третьего волшебника, который пришел поиграть, зовут «Я ощущаю лицом и руками».
Он поможет вам потрогать предметы на картине руками. Притроньтесь и
проведите рукой по всему, что вам встретилось на пути.  Что вы чувствуете? (у
кошки шерсть мягкая и пушистая; лопата металлическая, холодная, а черенок
деревянный и гладкий; мешок шершавый, на улице жарко; трава мягкая и
прохладная, а песок горячий; и т.д.)
Волшебник «Я пробую на вкус» предлагает вам рассказать кто
чем питается и вкусно ему или нет. (мышонок любит кушать вкусные зернышки, курицы и петух клюют
рассыпанные зерна и т.д.) Попробуйте что-нибудь пожевать, если это не
вредно. Какие вкусовые ощущения у вас появились?
Результат: рассказ, отражающий
впечатления от запахов, тактильных, слуховых и вкусовых ощущениях.
СЛАЙД 7
Этап 4. События
предшествующие и последующие.
Цель: формирование умения  выстраивать
временную последовательность событий.
Наша подзорная труба вместе с волшебником Дели-Давай
обследовала все уголки картины. Но к нам в
гости пришел еще один волшебник «Отставай-Забегай». С ним мы можем представить, что с
героями картины было раньше или будет потом.
Давайте посмотрим на картину и ответим на
вопрос «Какое время
суток изображено?» Почему так решили? Сейчас день, а что было с
кошкой и мышкой утром? Что будут они делать вечером?
Результат: составление ребенком
описательного рассказа с использованием приема
перемещения во времени.
Этап 5. Разные точки
зрения.
Цель: формирование умения
описывать окружающую действительность при разном эмоциональном состоянии.
Представьте, что все мы кошки. Мы проснулись рано утром,
хочется есть. Какое настроение у нас? (плохое, злое) Опишите все вещи, которые
нас окружают. (Есть
не чего, курицы надоедают, жарко, в сарае темно, хозяйка ленивая). А
теперь вы увидели мышку. Какое настроение теперь? (весёлое, озорное, игривое). Опишите
предметы, которые нас окружают. (петушок красиво поёт,  свет от солнышка
попадает в сарай, началась охота за мышкой,  подул легкий ветерок). Включаем
описание с разных точек зрения в рассказ.
Заключение.
Применяя данную методику для рассказа по картине,
не следует стремиться сразу к составлению полного рассказа. Лучше проверить
несколько шагов на одной картине, и добавлять по
шагу. И только когда дети активно овладеют отдельными шагами, в них созреет
необходимость перейти на следующий уровень – согласование всех частей описания
в целый рассказ.
Думаю, что эти методы и приемы обучения дошкольников творческому
рассказыванию по картине пригодятся вам в
работе. Данная работа сложна для детей и педагогов, а значит, требует от нас
творческого подхода в преподнесении материала.

file_name: «Картинка без запинки» Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П..docx

alt: ФОП нацеливает нас на создание благоприятных условий для речевого развития дошкольников : обогащение активного словаря, развитие связной , грамматически правильной диалогической и монологической речи ,…

alt: СЛАЙД 4 Этап 1. Состав картины

alt: Цель : формирование умения «вхождению» в картину и описывание воспринимаемого через различные органы чувств

alt: Цель : формирование умения выстраивать временную последовательность событий