extracted_text:
развлечение
«Будем Масленицу встречать,
да блинами угощать».

Авторы:
Городецкая С. В.

2017 год

Цель:

1.
Создать
радостное настроение праздника у детей;
2.
Продолжать
приобщать детей к народным традициям.

Задачи:
1.
Развивать
двигательную активность детей через знакомство с народными играми.
2.
Воспитывать
у детей интерес и уважение к народным традициям.
3.
Создать
благоприятную эмоциональную обстановку, атмосферу праздника.

Ход праздника:

Ведущий
1: Как на горке, на горе,

На широком на дворе,

 Кто на санках, кто на лыжах,

Кто повыше, кто пониже,

 Кто потише, кто с разбегу,

Кто по льду, а кто по снегу.

        С горки – ух! На горку – ух!

Бух! Аж захватывает дух!

Ведущий
2: Проходи честной народ!

Всех веселый праздник ждет!

Будем Масленицу величать,

Да блинами угощать!

Будем Масленицу хвалить

И на саночках возить!

Ведущий
1:
Здравствуйте,
гости дорогие! Очень рада всех вас видеть! Весна - Красна совсем рядом!
Солнышко все ярче светит, день становится длинней, птички радостно поют – Весну
- красну зовут!
Хотите
новость узнать? Тогда придется загадки разгадать:

1.
Без
рук рисует,
Без
зубов кусает?                                                                         (мороз)

2.
С
неба – звездой,
В
ладошку - водой?
 (снег)

3.
Снег
на полях, лед на реках, вьюга гуляет.
Когда
это
бывает?
(зима)

Ведущий
2: Зима не сдаётся, не желает весне своё место уступать.

Зима:
Уходить я не хочу,

Горы снега намету!

Берегись же, детвора,

Снежками закидаю я!
Ведущий
2:
А мы
тебя вовсе не боимся! Да и в снежки мы играть любим! А ну – ка, ребята,
выходите в снежки поиграть! И ты, Зимушка, становись с нами играть.
Проводится игра «Снежный тир»

Ведущий
1: Вот и Зима подобрела!

Собирайся, народ,

Весна - красна идёт!

Надо Зимушку спровадить,

Дружно Масленицу сладить!

У Весны забот немало:

Лес дремучий солнцем греть.

И в лесу под старой елью

Просыпается медведь.
(раздаётся шорох и рычание, появляется
вразвалочку медведь).

Медведь:

Очень жарко спать в берлоге
                Поразмять
хочу я ноги.

Зима прошла – вставать пора!

Ведущий
2: Песни петь Медведь пора,

И хороводы водить,

Да и Масленицу встречать!
Дети с Медведем водят хоровод «Солнышко».

Ведущий
1: Умеешь, Мишка, ты плясать,

А теперь давай играть!

Проводится подвижная игра «Дети и
медведь».
«Медведь» сидит на корточках и дремлет.
Дети - ходят вокруг и дразнят его:
Мишка
бурый, мишка бурый,
Отчего
такой ты хмурый?

«Медведь» встает, отвечает:
Я
медком не угостился
Вот
на всех и рассердился.
1,2,3,4,5
– начинаю догонять!
После этого «медведь» ловит «детей».

Ведущий
2: Будем праздник продолжать,

Масленицу встречать.

Инструменты хороши,
                    Поиграем,
малыши.

Дети
играют на музыкальных инструментах, в это время Ведущий 2 переодевается в
Масленицу и выходит с блинами.

Масленица:
А, вот и я.

Вы меня звали, друзья!

Ведущий
1: Масленица, Масленица,

Блинами объедаемся!

Будем Масленицу встречать,

Будем петь и танцевать.

Широкая Масленица — Сырная неделя,

Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.

Печь блины и веселиться будем всю неделю,

Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!

Ведущий
2:  Утро...
ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".

Яркие салазки с горочек скользят.

Целый день веселье. Наступает вечер...

Накатавшись вволю, все блины едят.

Ведущий 1:
"ЗАИГРЫШ" беспечный — ВТОРНИКА отрада.

Все гулять – резвиться вышли, как один!

Игры и потехи, а за них — награда:

Сдобный и румяный масленичный блин!

Ведущий
2:  Тут
СРЕДА подходит — "ЛАКОМКОЙ" зовётся.

Каждая хозяюшка колдует у печи.

Кулебяки, сырники — всё им удаётся.

           Пироги и блинчики — всё на стол мечи!

Ведущий 1:
А в ЧЕТВЕРГ — раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит.

Ледяные крепости, снежные бои...

Тройки с бубенцами на поля выходят,

Парни ищут девушек — суженых своих.

Ведущий
2:  ПЯТНИЦА
настала — "ВЕЧЕРОК  У ТЁЩИ"...

Тёща приглашает зятя на блины

И с икрой, и с сёмгой или чуть попроще —

Со сметаной, с мёдом, с маслом ели мы.

Ведущий 1:
Близится СУББОТА — "ЗОЛОВКИ УГОЩЕНЬЕ".

Вся родня встречается, водит хоровод.

Праздник продолжается, общее веселье —

Славно провожает Зимушку народ!

 Ведущий 2:  ВОСКРЕСЕНЬЕ
светлое быстро наступает,

Душу облегчают в тот "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ"...

Маслену  соломенную — Зимушку — сжигают,

Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...

 Вместе:
Пышные гуляния Ярмарка венчает.

До свиданья, Масленица, приходи опять!

Через год Красавицу снова повстречаем,

Снова будем праздновать, блинами угощать!

(Танцевальные
движения с погремушками в хороводе, в центре - Масленица.)

Масленица:
А, сейчас пришла пора покататься детвора!

Проводится игра "Карусель"
Дети по 3-4 человека берутся за 1 обруч и
кружатся.

Еле – еле, еле – еле закружились карусели,

А потом, потом, потом всё бегом, бегом,

Тише, тише – не шумите, карусель остановите.
(повторяется несколько раз в разном
темпе).

Масленица:

А,
теперь, я хочу спеть мою любимую песню «Ой, блины» и потом угостить Вас,
ребятки, блинами.

Исполняется песня под фонограмму «Ой,
блины».

Мы
давно блинов не ели,
Мы
блиночков захотели.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы,
блиночки, мои.

В
квашне новой растворили,
Два
часа блины ходили.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы,
блиночки, мои.

Моя
старшая  сестрица,
Печь
блины-то мастерица.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы,
блиночки, мои.

Напекла
она поесть,
Сотен
пять наверно есть.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы,
блиночки, мои.

На
поднос она кладет,
И
сама к столу несет.
Ой,
блины, блины, блины,
Вы,
блиночки, мои.

Гости
будьте же здоровы,
Вот
блины мои готовы.

Ведущий
1:
А,
сейчас пора зиму провожать, наше чучело сжигать, да весну – красну встречать.
***
Чтобы все метели
Разом улетели,
Чтобы птички пели,
Травки зеленели,
Небеса синели
И колосья зрели!
Чтобы все невзгоды,
Зимние морозы,
Неудачи, слезы –
Пусть горят, сгорают,
К солнцу улетают!
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло!
Гори, гори ярче,
Лето будет жарче!

Ведущий
2: Спасибо, дорогая Масленица,

Ну а, теперь прощай,

И праздник наш не забывай!

А на следующий год опять приезжай!

Масленицу провожаем,

Весну встречаем!

              Всех блинами угощаем!

(Масленица уходит).

Ведущий
1:
Ну
что, гости дорогие, поиграли, повеселились? Не пора ли нам блинков отведать?
Приглашаем всех на чай с румяными блинами!

В завершении праздника угощение блинами
детей.

file_name: масленица переработка.docx

alt: Зима: Уходить я не хочу,

alt: Ведущий 2: Будем праздник продолжать,

alt: Ведущий 1: Близится СУББОТА — "ЗОЛОВКИ

alt: Вот блины мои готовы.

intro:
Такие развлечения мы проводим в детском саду. Они не требуют большой подготовки воспитателя, достаточно просты и нравятся детям. Очень интересный сценарий, пригодится в работе. Ведь скоро масленица! Цель: Приобщать детей к народным традициям.
Задачи: Развивать ловкость, силу, быстроту. Доставлять детям радость от народных игр и песен. Воспитывать любовь к народным песням, играм, традициям.Такие развлечения мы проводим в детском саду. Они не требуют большой подготовки воспитателя, достаточно просты и нравятся детям. Очень интересный сценарий, пригодится в работе. Ведь скоро масленица!

title: Сценарий "Проводы Масленицы" средняя группа


file_name: нижняя губа на верхней.docx

intro: Иллюстрации животных к артикуляционной и психо-гимнастике

дефектология

group: Педагогика

tags: артикуляционная гимнастика логопедия психология психо-гимнастика коррекционные занятия животные гри

title: Артикуляционная гимнастика: гримасы2


extracted_text:
Закон
преломления.
Если световые волны достигают границы раздела двух сред и
проникают в другую среду, то направление их распространения также изменяется —
происходит преломление света.

Преломление света — это изменение направления распространения световой
  волны при переходе из одной прозрачной среды в другую.

Направление распространения падающей и преломленной волны показано
на рисунке 1.

Рис.1. Преломление света на плоской границе раздела двух
прозрачных сред

Закон преломления гласит:

Луч падающий, луч преломленный и перпендикуляр проведенный в
  точку падения луча:

лежат в одной плоскости,
отношение синуса угла падения к
       синусу угла преломления прямо пропорционально отношению скоростей
       распространения световых лучей в этих средах.

При переходе из одной среды в другую, для световых лучей данное
отношение постоянно и характеризуется величиной, называемой показателем
преломления.
Относительный показатель преломления показывает во сколько раз
отличается скорость распространения света в одной среде от скорости
распространения в другой.

Но удобнее использовать абсолютный показатель преломления.

Абсолютный показатель преломления показывает во сколько раз
  отличается скорость распространения света в вакууме от скорости света в
  среде.

Исходя из этого закон преломления в полном виде записывается так.

Полное внутреннее отражение.
При прохождении света из оптически менее плотной среды
в оптически более плотную, преломленный луч приближается к перпендикуляру. Если
же луч направить в обратном направлении, то преломленный луч будет отдаляться
от перпендикуляра. При определенном угле падения луч начнет скользить вдоль
поверхности раздела двух сред, если угол падения продолжить увеличивать, то луч
отразится внутрь более плотной среды.

Такое
явление получило название полного внутреннего отражения.
Угол падения α0 при котором угол преломления равен 90о называют
предельным углом падения.
Явление полного внутреннего отражения можно наблюдать
на опыте с водой, вытекающего из отверстия. Если подсветить струю воды, то
можно заметить, что луч света устремляется вместе с жидкостью, не выходя за
пределы струи.

Явление полного внутреннего отражения получило свое
распространение в волоконной оптике. В оптических приборах, например в не
зеркальных перископах.

Выполнить задания.
1. На границе воздух-стекло световой луч частично
отражается, частично преломляется (см. рисунок). Определите угол падения, угол
отражения и угол преломления светового луча. Рис. 1

2. Луч света переходит из стекла в воздух, преломляясь на
границе раздела двух сред. Какое из направлений 1––4 соответствует преломлённому лучу?

Рис. 2                                         Рис.
3
3. Луч света,
распространяясь в воздухе, падает на плоскопараллельную стеклянную пластину.
Какое из построений 1–4 соответствует ходу светового луча через пластину? Рис.
3.
4. На
рисунке представлен ход светового луча через четыре прозрачные пластинки,
сложенные стопкой. В какой среде скорость луча максимальная?

Опыты Птолемея по преломлению света

Оптика –– одна из древнейших наук, тесно связанная с
потребностями практики на всех этапах своего развития. Прямолинейность распространения
света была известна народам Месопотамии за 5 тыс. лет до н.э.
и использовалась в Древнем Египте при строительных работах.
Два закона геометрической оптики –– закон прямолинейного распространения света и закон
отражения света –– были
описаны знаменитым греческим учёным Евклидом, жившим в III в. до н.э. С помощью
этих законов Евклид объяснил целый ряд наблюдаемых явлений, и в частности,
явлений отражения света от плоских и даже сферических зеркал.
Ученые древности имели также представление о преломлении света и даже пытались
установить закон преломления.
Греческий
астроном Клавдий Птолемей (около 130 г. н.э.) –– автор замечательной книги, которая в течение почти
15 столетий служила основным учебником по астрономии, –– написал ещё
книгу «Оптика», в которой описал, в частности, явление преломления света.
С явлением преломления света Птолемей столкнулся, наблюдая звёзды. Он заметил,
что луч света, переходя из одной среды в другую, «ломается». Поэтому звёздный
луч, проходя через земную атмосферу, доходит до поверхности Земли не по
прямой, а по кривой линии, то есть происходит рефракция. Искривление хода луча
происходит из-за того, что плотность воздуха меняется с высотой.
Чтобы изучить закон преломления, Птолемей провёл следующий
эксперимент. Он взял круг и укрепил на оси линейки l1 и l2 так,
чтобы они могли свободно вращаться вокруг неё (см. рисунок).

Птолемей погружал этот круг в воду до диаметра АВ и,
поворачивая нижнюю линейку, добивался того, чтобы линейки лежали для глаза на
одной прямой (если смотреть вдоль верхней линейки). После этого он вынимал круг
из воды и сравнивал углы падения α и преломления β. Он измерял углы
с точностью до 0,5°. Числа, полученные Птолемеем, представлены в таблице.

№ опыта

1

2

3

4

5

6

7

8

Угол падения α, град.

10

20

30

40

50

60

70

80

Угол преломления β, град.

8

15,5

22,5

28

35

40,5

45

50

Эксперимент Птолемея был поставлен правильно, ученый получил
достаточно хорошие численные значения для углов падения и преломления, однако
закона он установить не сумел.
Задание
№1. Выберите один или несколько правильных ответов.

Начало
формы

Выберите два верных
  утверждения, которые соответствуют содержанию текста. Запишите в ответ их
  номера.

 1)

Согласно опытам Птолемея, с
      увеличением угла падения линейно увеличивается угол преломления.

 2)

Все законы геометрической оптики
      были открыты в III в. до нашей эры.

 3)

Птолемей установил, что при переходе
      луча света из воздуха в воду угол преломления меньше угла падения.

 4)

Под рефракцией в тексте понимается
      явление изменения направления распространения светового луча из-за
      преломления в атмосфере Земли.

 5)

Рефракция проявляется в огибании
      световым лучом препятствий и, тем самым, в отклонении от прямолинейного
      распространения.

Задание №2. Дайте развернутый ответ.
В спокойной атмосфере наблюдают положение звёзд, не находящихся
на перпендикуляре к поверхности Земли в точке А, где находится
наблюдатель. На рисунке схематично показано истинное и видимое положения для
одной из звёзд. Какое положение (S1 или S2)
может соответствовать истинному положению звезды, а какое –– видимому? Ответ
поясните.

Конец формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Преломление света.docx

intro: Данный материал может использоваться, как на уроке, так и дома для самостоятельного изучения темы. Этот материал восполняет отсутствие темы в старых учебниках физики 9 класса.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Преломления света"


extracted_text:
Посещение и анализ родительского собрания.
Учи показом, а не рассказом. Роль
родительского авторитета в воспитании.

Ребёнок учится тому, что видит у себя
в дому
Цель: 1. Роль семьи в формировании
личности человека.
Задачи собрания:
Определить влияние семьи на
формирование личности ребёнка.
Рассмотреть, каким должен быть
родительский дом, в котором растёт ребёнок.
Выявить особенности взаимоотношений
между детьми и их родителями.
Осознать роль социального опыта семьи
в воспитании детей.
Совместно с родителями обсудить
проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных
эмоций.
Способствовать развитию умению
общаться и формированию культуры взаимодействия.
Форма проведения:
информационно-аналитический лекторий с элементами практикума.
Оборудование: музыкальное оформление, презентация,
видеоролик, слова на карточках, пословицы на доске, анкеты, рисунок мальчика.
Предварительная подготовка к
собранию: памятка
для родителей по проблеме собрания, анкеты.
Ребенок, что тесто, как замесил, так
и выросло.
Пороки ребенка не рождаются, а
воспитываются.
Верная указка не кулак, а ласка.
Хорошему надо учиться три года, а
плохому и часа хватит.
«Счастлив тот, кто счастлив дома».
Какими
дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного
воспитания сделались хорошими - это в нашей власти». (Плутарх)
Наши дети - это наша старость.
Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это
наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед
всей страной. (А.С. Макаренко).

Ход
собрания:

 Учитель: Уважаемые родители, сегодня тема родительского
собрания
 «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».
Эпиграфом нашего собрания будут слова персидского поэта
Саади, который жил в 13 веке:
Покинут счастьем будет тот, кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко, сухую ветвь один огонь
исправит.
Человек всю свою жизнь стремится к счастью…
Полноценное счастье немыслимо без семьи. Семья – самое
главное в жизни для каждого человека. Рождение ребенка наполняет семейную жизнь
светом и смыслом. С рождением детей в доме исчезают  покой и безмятежность и
появляется …. Что бы вы думали?    СЧАСТЬЕ!
Каждая семья – это маленькое государство. А в каждом
государстве имеются свои законы, нравственные нормы и ценности. Родители
стараются наполнить жизнь своих детей высоким смыслом,  передать своим детям
знания, веру, семейные ценности. Самые лучшие дети - у счастливых родителей.
Они всю жизнь на глазах у своих детей подают пример благородства, доброты и
человечности.
Идеально! Не правда ли? Так должно быть в семье.
Игра «Хорошо - плохо»
Хорошо, что семья… (радость бытия, самореализация,
удовлетворение…)
Плохо, что семья … (расстроенные нервы, порой слезы,
переживания, конфликты…)
Противоречие: Семья хорошо, но семья плохо.
Как нам разрешить это противоречие. Поможет «Волшебный
треугольник». Он разрешает противоречия во времени, в пространстве или в
отношениях.
Давайте проверим каждый из вариантов.
Во времени.
Как вы думаете, играет роль, когда нужно заводить семью?
(сейчас или потом)
В пространстве.
Как вы думаете, важно где заводишь семью на юге или на
севере?
В отношениях.
Важно ли как ты строишь отношения со своими домочадцами,
какие нравственные ценности несешь по жизни?
А.С. Макаренко  пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше
собственное поведение – самая  решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете
ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или
приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда,
когда вас нет дома».
- От чего зависит семейное счастье?
Этот вопрос волнует каждую семью.
Любовь к ребёнку... Трудно переоценить значение этого
родительского чувства в воспитании развивающейся личности. Любовь - творец
всего до6рого, возвышенного, сильного и светлого. Без любви к ребёнку отец и
мать не могут быть хорошими воспитателями, без неё не возможен душевный
контакт, от которого зависит взаимопонимание взрослого и маленького, без неё
нельзя привить растущему человеку душевную щедрость, отзывчивость, доброту.
Что значит любить ребёнка? Одни считают, что лю6итъ ре6ёнка -
это значит заранее подготовить его к самостоятельной жизни, имея ясное
представление, какого человека они хотят вырастить. Эти родители стремятся
сочетать свои чувства к ребенку с разумной требовательностью, добротой и
строгостью, уважением к нему и верой в его возможности...
Другие уверены, что любить ре6енка - это значит холить и
нежить его, опекать и страховать от всяческих усилий – и физических и
моральных. Эти родители, к сожалению, не хотят понять, что любовь к ребёнку
хотя и очень многое в его воспитании, но не самое главное. («Любить ребёнка –
это и курица умеет» - говорил А.М.Горький).
Не хотят понять они и того, что сильное, но неразумное,
слепое чувство делает воспитание нелёгким делом и зачастую не приносит радости
и счастья ни ребёнку, ни им самим.
 Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там, где нет
мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».
Есть много разновидностей этой уродливой любви,   но главные из них:
•Любовь умиления,
•Любовь деспотичная,
•Любовь откупа.
Попробуйте определить, где какая любовь.
 Если ребенок растет капризным, для которого малейшее
требование жизни становится непосильной тяжестью, эгоист, как говорится, до
мозга костей. Этим детям можно всё: кричать, бегать, перебивать учителя и
товарищей, плохо вести себя.
Какой же любовью можно любить ребенка, чтобы довести его до
такого состояния? (Это любовь умиления)
•Любовь умиления – самое печальное, что можно представить в
отношении родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная
любовь. Ребёнок, воспитанный в атмосфере умиления, не знает, что в человеческом
общежитии есть понятия “можно”, “нельзя”, “надо”. Принципом его жизни
становится девиз: всё, что я делаю, мне разрешается, ни до кого мне нет дела,
главное – моё желание. Ему кажется, что ему всё можно.
А, ведь, родители в ответе за поступки своих детей, они
должны предъявлять к детям необходимые требования и учить тому, что можно, а
что нельзя, и не оставлять без внимания ни один поступок. Недаром народная
мудрость гласит: “Если хочешь испортить ребёнка, дай ему всё, что он просит,
разреши делать всё, что он хочет”.
Если ребенок перестаёт верить в человека, ожесточается. У
него с малых лет извращается представление о добром начале в человеке.
Какая это любовь? (Деспотичная)
• Любовь деспотичная. Когда ребенок растет в обстановке
деспотичного самодурства, мелочных придирок, постоянных упрёков, маленький
человек ожесточается.
А, ведь, родительская власть должна поощрять, одухотворять
внутренние силы ребёнка. Если же вы превратили умную, мудрую власть в
деспотическое насилие – неокрепшее желание быть хорошим лопнет.
Нельзя злоупотреблять своей властью. Помните, что ваш сын или
дочь – такой же человек, как и вы, их душа явно протестует, когда кто-то
пытается сделать его игрушкой своего произвола.
Если дети начинают драться, обижать других детей из-за
мелочей, пустяка. Дети, выросшие в таких семьях, никогда не посочувствуют
своему товарищу, не помогут, а вот смеяться над неудачами других умеют лучше
всех. В такой семье растут дети, которым не знакомы такие чувства, как ласка,
сострадание, милосердие, сочувствие.
Какая это любовь? (Это любовь откупа)
• Любовь откупа. При такой любви родители считают, что их
роль заключается лишь в обеспечении всех материальных потребностей детей
Часто в жизни бывает, что мы – взрослые – не всегда понимаем
своих детей. Да и дети зачастую не понимают нас. Почему так происходит?
 Если бы мы помнили, что когда-то тоже были маленькими и
могли рассуждать с позиции ребенка, то быстрее нашли бы общий язык со своими
детьми. Если взрослый человек живет разумом, то ребенок – душой и интуицией,
которую, взрослея, к сожалению, утрачивает. Стоит прислушаться к детскому
пониманию многих вещей.
 «Строительство дома»
Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение,
семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети,
бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь,
рукоприкладство, лень, безделье, злоба.
Те понятия, которые нам не понадобятся, мы выбросим в корзину
для мусора.
- Что бы вы еще хотели добавить в наш дом? (кошки, собаки,
цветы…)
Ребёнок учится тому,
что видит у себя в дому,
родители пример тому!
Кто при жене и детях груб,
кому язык распутства люб,
пусть помнит,
Что с лихвой получит он всё то,
чему их учит.
Теперь вести себя прилично
не в моде стало, И обычно,
и женский пол себя позоря,
стал злословить в разговоре.
Мужья - пример для жён своих, и дети учатся у них.
Когда родители умны и добродетельно скромны, то благонравны и
сыны!
Коль видят нас и слышат дети: мы за слова свои в ответе!
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.
Себастьян Брант-немецкий сатирик конца 15 века.
Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении
многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу
угла ставились чётко сформулированные нравственные законы.  Современная беда в
том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему
ребёнку.
Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения,
воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое
поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что
родители хотят скрыть от них. К сожалению, в наших домах бывают и те понятия,
которые вы не выбрали. Ребёнок берёт для себя, и хорошее, и плохое от своих
родителей.
Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у
нас со временем будут и в наших детях. Вы сами должны отказаться от вредных
привычек, чтобы не быть примером для своих детей.
Обсуждение ситуаций, которые могут встречаться в семьях.
1ситуация. Папа или мама курит при ребёнке.
2ситуация. Отец пришёл домой в нетрезвом состоянии.
Что видит ребёнок? Какой пример дают родители своим
поведением?
В семье растет ребенок. С первых лет жизни он усваивает нормы
общения, человеческих отношений, впитывает в себя и хорошее, и плохое.
Если спросить родителей, что является самым главным в их
жизни, ответ будет один- вырастить и воспитать своих детей достойными людьми.
Но подчас у родителей возникает столько неотложных «взрослых» дел, что в
повседневной жизни теряется это самое главное, откладывается «на потом».
Личность развивается в семье и все хорошее и плохое ребёнок
несёт из семьи.
3ситуация
Папа читает газету. Мама готовит ужин. А ребенок? Он ждет
общения со взрослыми.
-Знаешь, папа, Коля говорит, что «Жигули» лучше, чем
«Москвич». Правда?
После папиного молчания опять следует вопрос:
-А почему?
- Потому, отвечает папа, не отрывая глаз от газеты. –Не
мешай, дай мне спокойно почитать. Спроси у мамы.
-Мама, а Миша говорит…
-Не мешай мне, я вам с папой ужин готовлю. Спроси у папы.
И так ежедневно. Задумайтесь, взрослые! Вы даете ребенку
уроки невнимания и безразличия. Он ищет вашей помощи в решении вопросов, его
волнующих. Вы лишаете его так нужного ему общения с вами. Через некоторое время
ваш ребенок будет обращаться с вопросами не к вам, а к своему другу. Между вами
вырастет стена непонимания, возникнут конфликты.
4 ситуация.
Ребёнок: Мам, я принёс новый диск, сяду за компьютер
поиграть.
Мама: Сначала выучи уроки, а потом играть будешь. Я хочу
видеть тебя образованным человеком.
Папа. Да кому надо это образование. Я всю жизнь был
троечником, а зарабатываю побольше любого профессора. Иди, сынок, играй.
Мама: А я сказала, что он будет сначала учить уроки, а уж
потом играть.
Папа: Слушай, ты, кто в доме хозяин?!
Мама: Муж - голова, жена - шея. Куда захочу, туда поверну.
Папа: Да пошла ты! Иди, сын, играй! Не слушай свою глупую
мамашу.
Мама: Ещё не известно, кто глупее - ты или я!
Вопросы по ситуации:
- Кто из родителей прав?
-В чём ошибка каждого родителя?
-Что может из этого выйти?
Вывод по вопросу: «У обоих родителей должны быть единые
требования к ребёнку.
Ожидаемый результат.
Учитель обобщает высказывания родителей и делает вывод:
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».
 Учитель: Как найти пути выхода от вредных привычек? Как
организовать свой семейный досуг?
Обмен опытом
Тренинговое задание «Ребенок».
- Возьмите в руки вот этого маленького человечка. Его зовут
Петя. Проживите день с этим маленьким Петей.
- Утром мама подошла к Пете и стала его будить. Ему так не
хотелось вставать, еще две минуточки он хотел поваляться в кровати. Мама стала
кричать на ребенка за его непослушание... Пете стало так грустно, что его не
понимают...
- Оторвите кусочек от мальчика.
- Но мальчик все же встал, умылся, надел новую рубашку и
вышел к завтраку. Он подошел к папе, молча встал около него, ласково улыбнулся
и покружился, чтобы папа оценил его наряд. Но папа не заметил новой рубашки,
оттолкнул Петю, закричав на него, что тот не садится завтракать... На душе у
Пети стало еще грустнее...
- Оторвите кусочек от мальчика.
- Позавтракав, Петя собрался и пошел в школу. По дороге в
школу на него залаяла огромная собака. Она громко рычала, потом подбежала к
мальчику и напрыгнула на него, но не укусила, лишь испачкала новую рубашку.
Радости это Пете не прибавило...
- Оторвите кусочек от мальчика.
- На крыльце школы Петя встретил своего друга Ваську. Васька
шел очень бодрый и веселый и вместо приветствия он сильно пнул портфель Пети
так, что у портфеля оторвалась ручка. Наш Петя мужчина, а мужчины не плачут. Он
сдержал слезы и пошел на урок.
- Оторвите кусочек от мальчика.
- А на уроке сегодня была контрольная работа. Петя так
переволновался из-за всего произошедшего с ним с самого утра, что написал ее на
двойку. Здесь настроение мальчика совсем упало...
- Оторвите кусочек от мальчика.
- Быстрыми шагами, в грязной рубашке, с портфелем без ручки и
огромной двойкой шел Петя домой, он спешил, так как знал, что родителей нет
дома. Всю дорогу он думал о том, что ему будет вечером за грязную рубашку,
порванный портфель и двойку по математике. А вдруг мама с папой не заметят?!
Сердце ребенка билось с такой силой и болью, что готово было выпрыгнуть из
груди. Вот знакомая улица, дом, подъезд, этаж, квартира... Дверь была открыта,
Петя страшно испугался – родители были дома. Он вошел, на пороге стояла мама...
- оторвите кусочек от мальчика. А теперь посмотрите, что
осталось от этого ребенка только за один день. Кто виноват в этом? И родители,
и друзья, и школа и даже собака. А с чего начался день? Будьте внимательнее к
своим детям, учитесь понимать их. Может лучше лишний раз не кричать, а просто
тихо, ласково сказать, погладить и поцеловать. Это будет действеннее, чем
окрики, толчки и пинки.
Семья играет важную роль в формировании личности человека.
Родители - первые воспитатели и учителя ребёнка. В повседневном общении с
родителями он учится познавать мир, подражает взрослым, приобретает жизненный
опыт, усваивает нормы поведения.
Семья - школа чувств. Наблюдая за отношением взрослых, их
эмоциональными реакциями и ощущая на себе многообразие проявлений чувств
близких ему людей, ребёнок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. Важно,
какие эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или отрицательные;
какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые
лица, спокойный тон, юмор или суету, взвинченность, ворчливость, зависть,
мелочность, хмурые лица. Всё это своеобразная азбука чувств, первый кирпичик в
будущем становлении личности человека.
Будет ли первоначальный опыт общения ребёнка со взрослыми
положительным, зависит от того, какое положение он занимает в семейном
коллективе. Если взрослые всё своё внимание концентрируют на том, чтобы
удовлетворить любое желание, любой каприз малыша, создаются условия для
процветания эгоцентризма. Если же ребёнок не получает необходимого внимания,
ласки, понимания, он может начать добиваться этого, используя разные способы, в
том числе упрямство, капризы. Там, где ребёнок равноправный член семьи,
причастен к её делам, разделяет общие заботы, выполняет (в меру своих
возможностей) определённые обязанности, создаются более благополучные условия
для формирования у него активной положительной жизненной позиции.
К сожалению, современное состояние семьи можно
охарактеризовать как кризисное. Растёт число неблагополучных семей, в которых
родители не чувствуют ответственности за воспитание детей, не занимаются
организацией их жизни.
Более того, появились так называемые "семьи риска",
где родители пьют, бьют детей. Не уменьшается волна детской преступности,
жестокости, агрессии. Истоки этого прискорбного факта можно наблюдать уже в
дошкольном возрасте.
В семье, которая испытывает житейские сложности, родители
раздражены, и это раздражение, как волна, накрывает душу ребёнка. Закручивается
некая пружина, и в какой-то момент раскручивается, ударяет. Этот удар может
прийтись по отношению к сверстникам и по самим родителям - так ребёнок
протестует против негатива, его окружающего.
Растёт число неполных семей. Очень болезненно отражается на
воспитании ребёнка, если родители не живут вместе, разошлись. Бывает, дети
становятся предметом распри между родителями, которые не скрывают своей
неприязни друг к другу от детей. Чаще семейная жизнь не складывается из-за
пьянства отца. Трудно сказать, что лучше для ребёнка -жить в постоянной
атмосфере напряжённости или отдельно от отца. Наверное, из двух зол надо
выбирать наименьшее.
Велика роль матери в жизни и воспитании ребёнка. От неё во
многом зависит создание эмоционально-психологической атмосферы в семье (уют,
теплота, взаимопонимание и т.д.).
К сожалению, увеличивается, и число одиноких матерей, которые
оставляют своих детей на попечение бабушек. Молодые мамы уезжают в города,
чтобы найти достойно оплачиваемую работу и устроить личную жизнь, а бывает, что
просто не хотят заниматься воспитанием собственного ребёнка. А ведь нужда в
родительской, материнской любви -поистине жизненно необходимая потребность. Не
по этой ли причине повзрослевшие дети порой утрачивают с родителями душевную и
психологическую связь?

«Я и мой ребенок» (тест для родителей).
Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Вы – главные
проектировщики, конструкторы и строители детской личности. Тест дополнит ваше
представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы
относительно проблем воспитания детей.
Можете ли Вы…
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной поотношению к
нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел
вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на одну минуту, что вы добрая фея (прекрасный
принц)?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства,
представляющий вас в невыгодном свете?
9.Воздерживаться от употребления слов и выражений, которые
могут ранить ребенка?
10 . Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее
поведение?
11 . Выделить ребенку один день, когда он может вести себя
как хочет?
12. Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что
это каприз, мимолетная прихоть?
Ключ к тесту
Могу и всегда так поступаю
А
Могу, но не всегда так поступаю
Б
Не могу
В
Ответ «А» оценивается в 3 очка
Ответ «Б» - в 2 очка
Ответ «В» - в 1 очко
Если вы набрали от 27 до 36 очков, значит, ребенок – самая
большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но узнать его,
относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов
воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете
правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

13- 27 очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной
важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда
применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в
других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые
ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом
к воспитанию.

Менее 13 очков. У вас серьезные проблемы с воспитанием. Вам
недостает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться
этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов –
педагогов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Украинская народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у
человека: смерть, старость и плохие дети». Старость неотвратима, смерть
неумолима, а вот третье несчастье – это, наверно, в какой-то мере и наша вина,
вина родителей. Где-то недосмотрели, недопоняли, а в один прекрасный момент
родитель говорит: «Был, вроде бы, нормальный, послушный ребёнок, и вдруг курит,
грубит, хлопает дверью... Что произошло?» Бывало же такое у вас?
Сейчас я прочитаю вам слова величайшего педагога Василия
Сухомлинского, а вы подумаете, о какой ошибке родителей говорит этот учитель:
«Есть родители, похожие на садовника, который, не зная, что за семя бросил в
землю, через несколько лет пришел посмотреть и очень удивился, что вместо розы
вырос чертополох. И ещё смешнее было бы видеть манипуляции садовника, если бы
он начал подкрашивать, расписывать цветок чертополоха, пытаясь сделать из него
цветок розы…»

Скажите, в чём же ошибочно поведение родителя? /Вывести на
то, что сначала родители не обращают внимания на ребёнка, а потом пытаются
исправить поведение своего чада, когда исправлять уже поздно/

Рефлексия собрания.
Учить ребёнка видеть и понимать людей – это, пожалуй, самое
трудное в воспитании человека. Родительская любовь должна быть такой, чтобы у
ребёнка пробуждалось чуткость сердца к окружающему миру.
Дети – наши постоянные свидетели, где-то краем глаза они
видят наше падение, срывы, провалы, как бы мы не старались это скрыть. Краем
уха слышат, как мы разговариваем с друзьями, просто случайными людьми. Резкий
тон, недобрые слова по отношению к другим, непременно оставят след в поведении
ребёнка, послужат примером для невольного подражания, хотим мы этого или нет.
Недаром говорят: «Ребёнок – зеркало семьи»
И закончить наше сегодняшнее собрание стихотворением:
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Памятка для родителей.
- Для того чтобы ваш ребенок вырос здоровым, счастливым и
уверенным в себе человеком, вы должны ответить на следующий вопрос: Всегда ли
то, что я хочу для него, будет ему хорошо?
- Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его
настоящего и будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, которые могут не
оправдаться.
- Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал, что вы от него
хотите.
- С самого раннего детства учите вашего ребенка понимать
слова: «можно», «нельзя», «надо».
- Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи,
которые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное
наказание.
— Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и
интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не получилось.
— Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.
— Развивайте в своем ребенке ответственность за его дела и
поступки, не перекладывайте их на чужие плечи.
— Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим, что он
не обуза, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.
 «Заповеди родителей» Относитесь к ребенку как к личности. Не
унижайте ребенка. Не морализируйте. Не вымогайте обещаний. Не потакайте. Умейте
слушать и слышать. Будьте строгими с детьми. Будьте справедливыми к своим
детям.
Родительский труд – очень тяжёлый труд. Это, пожалуй, самая
трудная на свете душевная работа. Она требует сверхтерпения, самообуздания,
постоянного самосовершенствования.

Анализ родительского собрания.
На собрании присутствовали 17 родителей.
Соблюдение условий:
1. Уровень организации мероприятия: собрание проводилось в
классе, освещенность в достаточной мере, была организованна возможность
раздеться.
2. Оповещение родителей:
Собрание оформлено в виде объявления, и было размещено в
социальной сети и в дневнике учащихся за неделю.
3. Наглядность: Собрание соответствовало выбранной теме,
оформление было красочным что сразу привлекло родителей.
4. Уровень проведения собрания: Ведущая роль принадлежала
учителю, продолжительность собрания 60 минут.
Подготовка к собранию (предварительная работа):
Ознакомление родителей с программой собрания. Анонимное
анкетирование родителей, анализ и обобщение результатов анкетирования.
Подготовка бланков по количеству родителей для тестирования.
Качество сообщений:
1. Соответствует ли тема: да соответствует.
2. Педагогическая грамотность доклада:
Теоретический материал изложен литературным языком, краток
3. Форма изложения материала: анкетирование, доверительный
разговор.
Проведение собрания:
7. Активность родителей:
Слушают, задают вопросы, предлагают решения, принимают
решения.
8. Качество решений:
Принятые решения были выполнены вовремя.
Направлены на качественное улучшение воспитания и обучения
детей.
9. Общий тон собрания.
Собрание проходило в доброжелательной обстановке,
присутствующие были любезны друг к другу.
Итог собрания:
На собрании родители познакомились с основными задачами,
целями, формами, и методами воспитания детей дома. Также был предложен материал
ознакомления с лучшим опытом работы, из которого родители узнали очень много
интересного для себя. Данное собрание осталось в памяти для родителей.
Выводы:
Самоанализ деятельности в рамках учебной практики.
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения
Приобрела следующий практический опыт: научилась планировать
работу с родителями, формулировать цели задачи работы с семьей, организовывать
и проводить разнообразные формы работы (родительские собрания, беседы),
анализировать процесс и результаты работы с родителями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задание 8.docx

alt: Что значит любить ребёнка? Одни считают, что лю6итъ ре6ёнка - это значит заранее подготовить его к самостоятельной жизни, имея ясное представление, какого человека они хотят…

alt: Папа читает газету. Мама готовит ужин

alt: Важно, какие эмоциональные впечатления он получает в детстве - положительные или отрицательные; какие проявления взрослых наблюдает: заботу, доброту, сердечность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или…

alt: Я и мой ребенок» (тест для родителей)

alt: Ответ «А» оценивается в 3 очка

alt: Есть родители, похожие на садовника, который, не зная, что за семя бросил в землю, через несколько лет пришел посмотреть и очень удивился, что вместо розы…

alt: Анализ родительского собрания


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.4AНеравенства

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Рациональное неравенство. Решение целых рациональных неравенств

Урок 2 серии из 6уроков

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.2.2.9
решать
  рациональные неравенства

Цели урока

Решать целые рациональные
  неравенства, используя метод интервалов.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    алгоритм решения неравенств методом интервалов

Применение знаний

Решает
    целые
    рациональные неравенства

Языковые цели

Учащиеся устно описывают процесс решения
  целых рациональных неравенств, используя предметную терминологию.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  неравенство
целое рациональное
  неравенство
числовая прямая
нули функции
промежуток
пустое множество
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Отметим нули
  функции на числовой прямой
Корень четной
  кратности
Рассмотрим знаки
  функции на каждом из промежутков
Разложим на
  множители
Используя
  свойство чередования знаков, определим решение неравенства

Привитие
  ценностей

Сотрудничество,
  умение работать в команде.
Осуществляется
  через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

Умение решать дробно-рациональные
  неравенства необходимо при изучении многих тем алгебры и математического
  анализа, например, при исследовании промежутков выпуклости и вогнутости функции.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся умеют
  решать квадратные и целые рациональные неравенства.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

4мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения.

Проверка
  домашнего задания
Учащиеся
  работают в малых группах, сверяют решения и ответы.

Презентация
Слайды 1-2

Середина урока
10 мин

18 мин

10 мин

Работа
  с классом
Учащихся
  просят подумать над решением целого рационального неравенства:

Затем
  решение оформляется на доске.
Дескрипторы
-
  Выбирает способ решения неравенства
-
  Раскладывает выражение на множители
-
  Приравнивает множители к нулю и находит корни
-
  Верно расставляет знаки в числовых промежутках
-
  Записывает решение неравенства

Индивидуальная
  работа
Решения
  неравенств записаны на желтых листах бумаги, также на зеленом листе бумаги
  записаны только ответы. Листы размещены на доске или на стенах в разных
  частях классной комнаты.
Ученик,
  решив неравенство, подходит (с тетрадью, но без ручки) либо к решениям, либо
  к ответам. Таким образом он самостоятельно оценивает свое решение.
Учащиеся
  решают неравенства:
1.   ;
2.   ;
3.      ;
4.   ;
5.      .
Дескрипторы:
-
  Переносит одно из произведений в другую часть неравенства
-
  Раскладывает выражение на множители
-
  Находит значения переменной, при которых произведение равно нулю
-
  Отмечает полученные значения на числовой прямой
-
  Расставляет знаки в числовых промежутках
-
  Записывает решение неравенства

Учитель
  будет обходить класс, просматривать работы учащихся, наблюдать за обсуждением
  в парах, предоставлять устные комментарии.

Работа
  в парах
Учащиеся
  в парах рассматривают идеи решения неравенств, оформляют решения в тетрадях.
  Затем пары, выполнявшие разные задания, меняются составами и объясняют друг
  другу свои решения.
Уровень В
1.
  Сколько целых отрицательных решений имеет неравенство
?
2. Найдите наибольшее целое решение неравенства
.

1.
  Решите неравенство:
а) ;
б) .
2.
  Имеют ли данные неравенства общие решения. Если да, то укажите их.
Дескрипторы
-
  Раскладывает многочлен на множители
-
  Находит значения переменной, при которых произведение равно нулю
-
  Отмечает полученные значения на числовой прямой
-
  Расставляет знаки в числовых промежутках
-
  Записывает решение неравенства
-
  Записывает ответ

Слайд3

Приложение 1

Приложение 2

Конец
  урока

2
  мин

Домашнее задание
Решите
  неравенства:
1.
2.   ;
3.   .

Рефлексия
Проанализируйте
  свою работу в течение урока, оцените ее, прикрепив стикер в соответствующем
  вашей оценке месте.
Обсудить
  с учащимися их оценку своей работы.

Слайд 4

Слайд 5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Листы с готовыми решениями помогут
  учащимся продвигаться в усвоении метода.
Учащиеся будут обсуждать решения в
  парах, тогда более сильные учащиеся смогут оказать поддержку одноклассникам.

Учитель будет обходить класс, предоставляя
  устные комментарии.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_2_Целое рациональное неравенство_План урока.docx


extracted_text:
2 класс. Математика. Контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 1.

1.     Реши задачу:
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек,
синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих
вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?
2.     Реши примеры:
75 + 20 =
       90 – 3 =
45 – 5 + 7 =
80 + 11 =
       60 – 20 =
 83 – (40 + 30) =
3.     Реши уравнение:
5 + х = 12
4.     Найди периметр данной фигуры:

5.     Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
были верными:
6 дм 3 см =  см
             50 мм =  см
6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или
«- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
 * 8 < 13 – 8
                  25 + 5 = 37 *

2 класс. Математика. Контрольная работа за 1 полугодие
Вариант 2.

1.     Реши задачу:
На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров,
сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек
вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?
2.     Реши примеры:
54 + 30 =
       80 – 4 =
  34 – 4 + 6 =
70 + 12 =
       40 – 10 =
95 – (60 + 20) =
3.     Реши уравнение:
х + 7 = 16
4.     Найди периметр данной фигуры:

5.     Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
были верными:
5м 8 дм =  дм
           60 мм =  см
6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или
«-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 - 7 <  * 7
                68 *  = 57 + 3

file_name: конрт работа Матем 2 класс.docx

title: Контрольная работа по математике


file_name: Урок химии Кислотные оксиды.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
УДК
Қостанай
облысы әкімдігі білім басқармасының
«Сарыкөл
агробизнес және құқық колледжі» КМҚК
КГКП «Сарыкольский
колледж агробизнеса и права»
Управления
образования  акимата Костанайской области.
npopel@mail.ru

ОТКРЫТЫЙ УРОК
ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЫНОЧНОЙ
ЭКОНОМИКИ И МИКРОЭКОНОМИКИ

Дисциплина: «Основы
экономики»

Подготовила: преподаватель специальных
дисциплин:

Попель Наталья  Анатольевна

п.Сарыколь
2020г.

Пояснительная
записка

В современном мире обучение требует современных и новаторских подходов.
Успешность современного образования невозможна без пересмотра традиционно -
образовательного процесса. Изучив соответствующую методическую литературу, я
определила для себя несколько взаимосвязанных между собой технологий: метод
игровых технологий, методику применения аудиовизуальных средств и информационно
– коммуникационные технологии. Думается, что актуальность моей работы состоит в
том, что с развитием новых технологий необходимо разнообразить учебный процесс,
повысить интерес учащихся, а для этого нужно найти и подобрать дополнительный
материал, чтобы сделать свои уроки яркими, запоминающимися и интересными – это
могут быть такие нестандартные формы уроков, как урок-интернет, урок-проект,
урок-игра и т. д. ; дидактические игры, презентации  - вот та деятельность, над
которой необходимо работать, усовершенствуя знания, умения и навыки
обучающихся.  Деловые  игры на уроках экономики являются эффективными
средствами активизации познавательных процессов у обучающихся.
       Мною представлен урок по
дисциплине : «Основы экономики» для студентов специальности: «Механизация
сельского хозяйства». Тема урока: «Общая характеристика рыночной экономики и
микроэкономики». Основная задача урока – обобщение и закрепление ранее полученных знаний, умений и навыков по
разделам  в игровой форме с разбивкой на 4 команды, а также наглядное
подтверждение практической направленности знаний и применение их на практике в
реальной жизненной ситуации на примере создания рентабельного предприятия.  Урок
разделен на несколько этапов. На первом этапе происходит
включение  обучающихся в занятие, дается установка на участие в команде, происходит
настрой обучающихся на реализацию задач урока и терминологическая разминка по
закреплению базовых знаний по пройденным темам. Далее обучающие внедряются в
роль сотрудников предприятия по производству самолётов - деловая игра
«Самолётики». Обучающиеся не получают готовые
знания, они сами определяют цели и задачи занятия. На этапе овладения
новым знанием они имеют возможность  пополнить свои знания новыми и
зафиксировать их.
На
следующем этапе урока учащимся предоставляется возможность защитить
свои
бизнес- проекты перед оппонентами и ответить на все вопросы аудитории.  Главный фактор оценки-
рентабельность и экологическая безопасность предприятия. Такая
форма организации урока позволяет учащимся показать знание экономики района,
экономические основы предпринимательства.
В
третьей части урока происходит закрепление полученных знаний путем работы
учащихся с заданием в виде теста, в ходе решения которого определяется, смогут
ли обучающиеся создать свою фирму. Также учитель дает домашнее задание, в
котором необходимо придумать проект по улучшению экономического  состояния
района.
Разработка
такого урока требует большой затраты сил, энергии и времени, но с лихвой
окупается позитивной мотивацией и интересом учащихся к учебно - познавательной
деятельности. Оболочка урока проста и понятна и мне очень хочется надеяться,
что разработанный мною урок будет востребован учителями экономики.

Сабақтың
жоспары
План урока

Пән: «Экономика негездірі»
Предмет: «Основы экономики»
Сабақтың тақырыбы:
Тема
занятия: «Общая
характеристика рыночной экономики и микроэкономики»
Сабақтың турі:
Тип
занятий:
комбинированный
Сабақтың турі:
Вид
занятия:
урок обобщения и закрепления знаний
Сабақтын мақсаттары:
Цель
урока: Иметь
чёткое представление о бизнес-плане и умение составлять его; овладеть умением
распределения деловых функций.
Міндеттері:
Задачи:
образовательная – обобщение и закрепление ранее полученных знаний, умений и
навыков по данным разделам.
развивающая-  формирование умений логически рассуждать, четко, кратко и
исчерпывающе излагать свои мысли, наблюдать эксперимент и по его результатам
делать выводы, умение обобщать, умение анализировать ответ товарища, давать
оценку и умение
работать в группах.
воспитательная
– воспитывать доброжелательное
отношение учащихся друг к другу, обеспечивать доброжелательное отношение к
учащимся со стороны преподавателя, в сочетании с требовательностью;  уважение к труду, умение
высказывать и отстаивать собственную точку зрения; воспитание коллективизма и
коммуникабельности.
Пәнаралық байланыс:
Межпредметная
связь :
Основы предпринимательской деятельности, рыночная экономика, психология,
самопознание.
Көрнекі құралдар:
Оборудование: интерактивная
доска, муляж книги, карточки
с заданиями, белые листы бумаги А-4, ручки, цветные карандаши, ножницы,
алфавит, конверты и звёзды разных цветов .

Ресурсы:
ролик
«Мотивация в команде», видеоролик «Верь в себя».

Эпиграф:
«Экономическая
безграмотность становится сильнейшим

тормозом на пути развития рыночных отношений».

Н.А. Назарбаев

Сабақтың
барысы:
Ход урока:
1.
Организационный момент.
 Вступительное
слово преподавателя и настрой обучающихся на  реализацию  задач урока. Просмотр
ролика: «Мотивация в команде».
2.
Подприем «Прочитать  зашифрованную фразу» (Каждому числу    соответствует
буква алфавита)
31  12  16  15  16  14  10  12  1  -  15
1  21  12  1      3  1  8  15  1  33.
                   Экономика – наука
важная.
3.
Терминологическая разминка «Книга знаний».
В
муляж книги помещены карточки, на которых написаны изученные термины. Студенты
должны вытащить карточку и быстро объяснить значение термина.
4.
Деловая - игра «Самолётики»
Каждая
группа на рынке самолетов — это отдельное предприятие
по их производству. А для производства необходимы ресурсы.
Ресурсы для каждой
фирмы будут:
шесть
листов бумаги,
одни
ножницы,
цветные
карандаши,
ручки
— Фирм
много, а значит, на рынке будет наблюдаться конкуренция.
Задача студентов: произвести
из имеющихся у вас ресурсов как можно больше самолетов.
Требования
к качеству самолетов:
У
каждого самолета должно быть три иллюминатора.
Должна
быть маркировка производителя.
Должна
быть символика нашей республики (например, флаг).
Время
производства: 3 минуты.
Игра
проходит в 2 этапа.

5.
Беседа с аудиторией по выполненной работе

- Где ещё в экономической жизни общества встречается разделение труда?

Приведите примеры.

- С какими проблемами вы столкнулись при работе над выпуском самолётов?

6.
Тренинг «Путанница»

В словах перепутаны буквы. Переставьте буквы так, чтобы получились слова.
Полученный ряд назовите одним словом:
А)
гоуль, ётрышах, возда, кистан, дслак;
Б)
коломо, винад, собалка, жтедкот, стюмок;
В)
забар, варот, цавдопре, потелькупа, ляговорт, геньди;
Г)
нокры, биснез, приедятприе, быльпри, персочениство;
Верный
ответ:
А)
уголь, шахтёры, завод, станки, склад – ресурсы
Б)
молоко, диван, колбаса, коттедж, костюм – товары
В)
базар, товар, продавец, покупатель, торговля, деньги – рынок
Г)
рынок, бизнес, предприятие, прибыль, соперничество – конкуренция

7.  Презентация и защита бизнес-планов
   Выступление учащихся с их
бизнес-планами. Ответы на вопросы аудитории.

Представление бизнес-плана своей фирмы (домашнее задание)

Общая структура бизнес-плана должна придерживаться следующих основных

разделов:
1. Резюме.
2. Описание фирмы.
3. Описание продукции (услуг).
4. План маркетинга.
5. Производственный план.
6. Организационный план.
7. Финансовый план.
8. Направленность и эффективность проекта.
9. Риски и гарантии.
1. Резюме
Резюме – это
самостоятельный рекламный документ, так как в нем содержатся основные положения
всего бизнес – плана. Это будет единственная часть, которую будут интересовать
ваших будущих потенциальных инвесторов. А инвестор захочет прежде всего узнать
следующую информацию: размер кредита, для какой цели, предполагаемые сроки
погашения, гарантии, кто еще собирается инвестировать проект, какие собственные
средства есть.
2. Описание
предприятия и отрасли
В данном разделе
описываются:

Общие
     сведения о фирме.
Финансово-экономические
     показатели деятельности фирмы.
Структура
     управления и кадровый состав.
Направления
     деятельности, продукция.
Партнерские
     связи и социальная активность.

3. Описание
продукции (услуг)
В этом разделе вы должны
дать определение и описание тех видов продукции или услуг, которые будут
предложены на рынок. Опишите основные характеристики вашей продукции, при этом
сделайте акцент на преимуществах, которые ваша продукция несет потенциальным
покупателям.
Важно, чтобы вы подчеркнули
уникальность Вашей продукции или услуг: новая технология, качество товара,
низкая себестоимость или какое-то особенное достоинство, удовлетворяющее
запросам покупателей. Также необходимо, чтобы вы подчеркнули возможность
совершенствования данной продукции (услуг).
4. План маркетинга.
План маркетинга необходим,
чтобы потенциальные клиенты превратились в реальных. Этот план должен показать,
почему клиенты будут покупать вашу продукцию или пользоваться вашими услугами.
Вам необходимо продумать ценообразование, схему распространения товаров,
рекламу, методы стимулирования продаж, организацию послепродажного
сопровождения, формирования имиджа.
5. Производственный
план
В этом разделе должны быть
описаны производственные или другие рабочие процессы, имеющие место на вашей
фирме. Здесь вы должны рассмотреть все вопросы, связанные с помещениями, их
расположением, оборудованием, персоналом.
6. Организационный
план
В данном разделе
объясняется, каким образом организована руководящая группа и описывается
основная роль каждого ее члена. Показывается команда управления проектом и
ведущие специалисты, правовое обеспечение, имеющиеся или возможные поддержка и
льготы, организационная структура и график реализации проекта. В этом разделе
должны быть представлены данные о ваших партнерах, их возможностях и опыте.
7. Финансовый план
Цель раздела – показать
основные пункты из массы финансовых данных. Здесь даются нормативы для
финансово-экономических расчетов, приводятся прямые (переменные) и постоянные
затраты на производство продукции, калькуляция себестоимости продукции, смета
расходов на реализацию проекта, потребность и источники финансирования,
рассчитывается таблица расходов и доходов.
8. Направленность и
эффективность проекта
В разделе указывается
направленность и значимость проекта, показатели эффективности его реализации.
9. Риски и гарантии
Показываются
предпринимательские риски, приводятся гарантии возврата средств партнерам и
инвесторам.
Бизнес-планы оцениваются
по следующим критериям:

Реалистичность.
Целесообразность.
Эффективность.
Экономическая
     и юридическая обоснованность.
Оригинальность
     бизнес-плана.
Качество презентации
Соблюдение регламента

8.
Тест : «Способны ли вы создать свою фирму?»
“Способны ли вы создать свою фирму”.
Ответьте, пожалуйста, на
предложенные вопросы.
1.
Определите, насколько Вы решительны
а) быстро и четко выполняете;
б) все делаете осторожно и осмотрительно;
в) быстро принимаете решения, но порой допускаете ошибки;
г) вы всегда чего-то боитесь.
2.
Являетесь ли вы лидером
а) вы сильный, уверенный;
б) вы правильно отдаете распоряжения;
в) вы – ведущий;
г) вы ведомый.
3.
Насколько вы ответственны
а) вы ко всему относитесь ответственно;
б) вы стараетесь выполнять все поручения, хотя и иногда
протестуете;
в) Вы не любите указания и поручения;
г) вы стараетесь всегда уклониться от поручения.
4.
Ваше отношение к людям
а) вы ко всем относитесь с уважением и добротой;
б) вы достаточно вежливы;
в) вам иногда бывает трудно общаться с людьми;
г) вы постоянно ругаетесь.
5.
Определите Ваши организаторские способности
а) вы можете убеждать людей;
б) вы способный организатор;
в) ваши организаторские способности оставляют желать лучшего
г) вы плохой организатор
6.
Насколько вы упорны
а) вы всегда добиваетесь своих целей;
б) вы стараетесь по мере возможности;
вы упорны и решительны;
г) вы не любите упираться.
7.
Насколько Вы инициативны
а) вы стараетесь взять дополнительную работу
б) вы четко и своевременно выполняете свою работу, проявляете
смекалку и находчивость.
в) вы стараетесь все делать самостоятельно без указаний и
напоминаний;
г) вы ничего не делаете без указаний.
Подсчитайте баллы: за
выбранный ответ а) 4 балла, б) 3 балла, в) 2 балла, г) 1 балл
Критерии:
ниже 12 баллов – вероятность, что вы
в ближайшее время откроете фирму низка;
от 12 до 18
баллов – ваши способности по открытию фирмы – средние;
от 18 до 24
баллов – у вас высокие возможности для открытия фирмы, попробуйте;
выше 24 баллов – ваш потенциал очень
высок.

9.  Домашнее задание – Создать проект по улучшению экономического

состояния нашего района.

10.
Рефлексия.
– Какой жизненный урок
вы получили сегодня?
– Какие открытия
сегодня вы сделали?
– Есть ли у вас еще
новые идеи, планы?
– Можно ли сегодня
открыть в нашем районе , городе те фирмы, о которых вы нам сегодня рассказали?

Статистический опрос. Перед вами конверты и
звёздочки  зелёного, жёлтого и красного цветов. Положите в конверт те
звёздочки, которые соответствуют вашей оценке урока.
Как
чувствовали себя на уроке?
Хорошо
– зелёный
Удовлетворительно
– жёлтый
Плохо
– красный
Как
вы считаете, сегодняшняя форма проведённого урока способствует лучшему усвоению
нового материала?
Да
– зелёный
Не
знаю – жёлтый
Нет
– красный
Как
вы считаете, какие качества помогает вырабатывать данная форма проведённого
урока?

11. Подведение итогов, комментарий оценок
12.
Просмотр видеоролика : «Верь в себя»

Список использованных источников
1. М.Х. Айдарханов «Основы экономической теории», Издательство
«Фолиант», Астана – 2007г.
2. Твоческие работы(проекты учащихся)
3. Шарипов С.А., Колпаков П.А. Учебное пособие ФГОУ «Татарский
институт переподготовки кадров агробизнеса» «Экономическая теория» Казань 2003г
4. Н.А. Заиченко .Учебное пособие для учителя «Опорный конспект
школьника по экономике» Москва. Издательство «ВИТА» 2006г
5. https://bizness-plan.jimdofree.com/%D0%B1%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1%81-%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F/
6.И.В.Липсец .Учебник «Экономика»часть 2,М.-«Вита»,2000г
7.
https://smallbusiness.ru/library/kak_podgotovit_i_provesti_prezentatsiyu_biznes-plana.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок для конкурса.docx

alt: Пояснительная записка

alt: В третьей части урока происходит закрепление полученных знаний путем работы учащихся с заданием в виде теста, в ходе решения которого определяется, смогут ли обучающиеся создать…

alt: Сабақтың жоспары План урока

alt: Сабақтың барысы : Ход урока: 1

alt: Определите Ваши организаторские способности а) вы можете убеждать людей; б) вы способный организатор; в) ваши организаторские способности оставляют желать лучшего г) вы плохой организатор 3

alt: Список использованных источников 1

title: Открытый урок по теме: " Общая характеристика рыночной экономики и микроэкономики"