extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
«Знаменитый певец,
актер и
музыкант Элвис
Пресли»

Выполнила:
обучающаяся 4 «Г»
класса
Чуприкова Софья
Руководитель:
Хорешко  М. И.

2014
– 2015

Содержание
1.     Вступление……………………………………………………..3
2.     Элвис Пресли и его
творчество……………………………….4
3.     Заключение……………………………………………………..8
4.     Литература……………………………………………………..9
5.     Приложение…………………………………………………...10

Вступление.
Король рок-н-ролла, записавший множество «золотых» дисков, в 50-е годы
считался самым известным коммерческим актером и исполнителем.
Его помнят и слушают по сей день, такого, как он, не забыть. Эпатажный и
неудержимый певец в звездном обличии: обтягивающие штаны, кожаные ботинки на
платформе, неповторимая прическа и много блеска - таким был всем известный и
нереально популярный Элвис Пресли.
Цель моего исследования: изучить биографию одного из талантливых музыкантов
своего времени, выявить интересные факты в жизни Элвиса Пресли.

 2. Элвис  Пресли и его творчество.
Элвис
Аарон Пресли (англ. Elvis Aaron Presley; 8 января 1935 — 16 августа 1977) —
американский певец и актёр, один из самых успешных исполнителей популярной
музыки XX века. Его известность настолько широка, что большинство людей
называет его лишь по имени — «Элвис».
С
Элвисом Пресли также ассоциируется устойчивое словосочетание «Король
рок-н-ролла». Находится на третьем месте среди величайших исполнителей всех
времён и народов и величайших вокалистов по версии журнала Rolling Stone.
Родился
маленький Элвис в 1935 году, он рос в провинциальном городе Тьюполо штат
Миссисипи. Семья Пресли жила бедно и была достаточно набожной, они постоянно
посещали местную церковь. Там-то Элвис впервые и услышал музыку и стал посещать
церковный хор. Еще одним важным фактором, который повлиял на музыкальную
карьеру и деятельность Элвиса, стало постоянное общение с чернокожими семьями,
где отношение к музыке, как всем известно-особенное.
На
своё одиннадцатилетние Элвис получил в подарок гитару, — взамен велосипеда,
который семья не могла себе позволить. Вероятно, на такой выбор повлиял первый
музыкальный успех Элвиса — за несколько месяцев до того он получил приз на
ярмарке за исполнение народной песни «Old Shep».
Окончив
школу летом 1953 года, 18-летний Пресли устроился работать водителем грузовика.
Именно тогда он решил зайти в звукозаписывающую студию, принадлежавшую Сэму
Филлипсу, и за восемь долларов записать под гитару пару песен.
Летом
1954 года начались первые выступления Пресли, Мура и Блэка (на афишах они все
вместе назывались «Blue Moon Boys»). Несмотря на провал в популярном радиоконцерте
кантри-музыки в Нэшвилле в сентябре того года, выступления «Blue Moon Boys»
проходили с возрастающим успехом. Они много гастролировали по Югу, особенно по
Техасу.
С
октября 1954 года музыканты стали постоянными участниками субботних
радиоконцертов, проходивших в Луизиане. Именно тогда родилась характерная
хореография движений Пресли на сцене, заключавшаяся в неистовом раскачивании
бёдер в сочетании с эмоциональными движениями рук и тела, — вызывавшая
беспрецедентное возбуждение публики.
Тогда
же последовали первые телевыступления, вызвавшие шок у Америки и поклонение
тысяч американских подростков. Музыка, одежда, движения, манеры и молодость
Элвиса — всё было непохоже на обычных исполнителей кантри и уж тем более — на
эстрадных певцов вроде Синатры.
24
марта 1958 года Элвис Пресли был призван в армию США. Известие об уходе Пресли
в армию вызвало протесты в стране среди молодёжи: в адрес армии и президента
шли письма с требованиями отменить службу для певца.
Между
тем, это было взаимовыгодное предприятие: для Пресли — повысить его репутацию
среди более широких слоёв населения (хотя сам он внутренне переживал, что его
карьере придёт конец), для армии — поднять, таким образом, престиж службы и
привлечь новых солдат.
Осенью
1958 года Пресли направляют в 3-ю танковую дивизию, дислоцированную в Западной
Германии, во Фридберг под Франкфуртом. В армии Пресли выполнял обычные
обязанности, наравне с другими рядовыми. Тем не менее, своё свободное время он
проводил с размахом, недоступным другим солдатам: посещал кабаре Парижа, ездил
в Италию, покупал автомобили (и лишь однажды, в июне 1958 года, записался в
студии).
Пресли
жил на отдельной квартире вместе со своими друзьями. Чуть позже постоянный
антураж из друзей и родственников получил в прессе прозвище «Мемфисской мафии».
Некоторые члены «мафии» знали Элвиса ещё со школы, некоторые появились во время
службы в армии.
Постепенно
сформировался костяк «Мемфисской мафии», к которому периодически добавлялись
новые члены. Они окружали Пресли на протяжении его последующей жизни день и
ночь, выполняя разнообразные функции: телохранителей, лакеев, концертных
промоутеров, музыкантов, и, наконец, просто друзей, без которых Пресли не мог
обходиться.
2
марта 1960 года Элвис Пресли вернулся в Америку и 5 марта был демобилизован в
звании сержанта. Сразу же начались записи в студии — певец ничего не записывал
с июня 1958 года. Итогом стал вышедший через месяц альбом «Elvis Is Back!»,
занявший 2-е место и считающийся одной из лучших работ Пресли. Из Европы Элвис
вывез неаполитанские песни: «O sole mio», «Sorrento», «La Paloma», которые
музыкант перепел на английском.
В
течение 1960 года вышли новые синглы, занявшие 1-е места в хит-парадах. Это не
было рок-н-роллом; для всех стало очевидным изменение не только музыки, но и
имиджа Пресли, шокировавшего своих поклонников появлением на телепередаче
Фрэнка Синатры.
Отныне
его творчество адресовалось не столько любителям рок-н-ролла, сколько обычным
слушателям популярной музыки. Кроме того, по плану Тома Паркера, акцент карьеры
Пресли должен был переместиться в более прибыльную сферу кино, что, собственно,
и произошло. Пресли перестал давать концерты, однако благодаря кино его могли
увидеть несколько раз в год миллионы людей по всему миру.
К
1967 году Элвиса Пресли стало тяготить его однообразное кино, в котором он
продолжал сниматься (выходило по три фильма в год); и хотя вырваться из
студийных контрактов было нелегко, дело было не только в них.
К
тому моменту рок-музыка изменилась до неузнаваемости, десятки групп
«британского вторжения» сами сочиняли, играли и пели свои песни, которые теперь
задавали тон всей индустрии. Пресли же принадлежал традиционной эстрадной школе
исполнителей, которые поют специально написанные для них песни или перепевают
современные хиты, — сам Пресли не написал ни одной песни.

31
июля 1969 года певец открыл свой первый за 8 лет концерт для широкой публики в
гостинице «Интернациональ» в Лас-Вегасе. По сезонному контракту Пресли обязан
был выступать в этом отеле каждый август и февраль по два концерта в день в
течение последующих 5 лет (контракт был затем возобновлён).
Вскоре
Пресли нашёл свой сценический образ. В новом сезоне февраля 1970 года певец
появился в ослепительно белых костюмах-комбинезонах, созданных его личным
модельером. На каждый сезон или концерт у Пресли было приготовлено множество
костюмов различных цветов и фасонов, зачастую украшенные стразами и расшитые
золотом.
Именно
этот имидж Элвиса Пресли до сих пор является самым узнаваемым и имитируемым. С
четвёртого сезона (февраль 1971 года) все концерты Пресли открывались увертюрой
Рихарда Штрауса к его музыкальной поэме «Так говорил Заратустра».
В
ноябре 1972 года на экраны вышел новый документальный фильм, снятый весной того
года во время турне по Америке, — «Элвис на гастролях», принёсший полмиллиона
долларов в первую неделю проката и номинировавшийся на премию «Золотого
глобуса».
Тогда
же Пресли снова объявил о своих планах мирового турне, не раз до этого так же
анонсировавшегося, но которое так никогда и не состоялось (по одной из версий
проблема заключалась в импресарио Пресли, не имевшего загранпаспорта из-за его
запутанного иммиграционного статуса).
Тем
временем было подготовлено беспрецедентное шоу на Гавайях — «Aloha From
Hawaii». Спутниковая трансляция концерта из Гонолулу 14 января 1973 года
собрала, по подсчётам, более ста миллионов телезрителей по всему миру. В силу
технических особенностей выступление было показано в самих США лишь в апреле, а
в мае двойной альбом с записью концерта занял 1-е место в американском
хит-параде (это было последнее первое место при жизни певца).
На
билетах на подготовительный и транслируемый концерты на Гавайях не было указано
цены — каждый зритель мог заплатить столько, сколько хотел; все полученные
Пресли деньги были затем переданы в Фонд по борьбе с раком им. Куи Ли в
Гонолулу. При жизни Пресли его благотворительность фактически не освещалась.
Между
тем, каждый год он посылал чеки на сумму в тысячу долларов в 50
благотворительных учреждений Мемфиса; устраивал благотворительные концерты,
платил за своих друзей, родственников и иногда совсем посторонних людей.
Помимо
благотворительности, Пресли любил делать подарки: все его друзья были не раз
одарены машинами (известен случай, когда за один день певец приобрёл сразу 14
лимузинов, один из которых стал подарком случайному посетителю автосалона).
Пресли также покупал дома, оплачивал свадьбы и счета своих друзей.
На
одном из концертов он снял свой перстень стоимостью почти в семь тысяч долларов
и отдал его со сцены неизвестному ему лицу из публики. Не раз в середине ночи
он вместе друзьями вдруг появлялся в автосалонах, ювелирных магазинах; также он
нередко снимал на ночь целиком весь кинотеатр или парк аттракционов для себя и
«мемфисской мафии».
Через
несколько недель после гавайского концерта Пресли отыгрывал свой восьмой сезон
в Лас-Вегасе, в течение которого певцу впервые пришлось пропустить несколько
выступлений. Стали давать знать о себе накопившиеся проблемы со здоровьем. Уже
на протяжении многих лет Элвис Пресли был зависим от официально прописываемых
лекарств, которые стали для него наркотиками.
Любопытно,
что сам певец совершенно не считал все эти лекарства наркотиками, так как они
выдавались по рецептам его лечащих врачей. В итоге вместо того, чтобы пытаться
решить проблему зависимости, Пресли предпочитал более внимательно изучать
медицинские характеристики своих лекарств, чтобы избежать побочных эффектов и
возможной передозировки.
В
1976 году сезонный контракт в Лас-Вегасе был прерван (Пресли выступил лишь в
декабре 1976 г. на свободной основе). Несмотря на то, что записи Пресли всё
реже попадали в хит-парады, на концертах был полный аншлаг. Поэтому, несмотря
на всё более частые холодные рецензии в прессе, любое его турне было
гарантированным успехом, что привело Пресли к финансовой и психологической
зависимости от гастролей, которые следовали одни за другими, часто лишая певца
необходимого отдыха.
Последние
месяцы его жизни были омрачены вышедшей в июле 1977 года книгой «Что случилось,
Элвис?», написанной Редом и Сонни Вестами с Дэвидом Геблером, телохранителями
Пресли, уволенными за год до публикации (Ред и Сонни Весты были одними из самых
старых и близких друзей Пресли, знавших его ещё со школы; их увольнение было
инициировано отцом Пресли, посчитавшим, что слишком много людей живёт за счёт
его сына).

В книге освещалась повседневная жизнь «короля рок-н-ролла», вызвавшая шок у
миллионов поклонников по всему миру (книга описывала агрессивные выходки Пресли
в гостиницах, его наркотическую привязанность, болезненную подозрительность и
многое другое, что до того было скрыто от публики). Элвис погрузился в
депрессию, чувствуя себя преданным.
16
августа 1977 года Пресли, как обычно, приехал в своё поместье глубоко за
полночь, вернувшись от зубного врача. Остаток ночи был проведён в разговорах о
предстоящих через два дня гастролях, о книге его телохранителей, о планах помолвки
с его новой подругой Джинджер Олден.
 16августа
Пресли скончался. После заявления о смерти, сразу же стали собираться тысячные
толпы поклонников у ограды «Грейсленда». Пресли был похоронен 18 августа на
кладбище, несколько месяцев спустя его прах был перенесён в «Грейсленд» после
попытки взлома его гроба людьми, желавшими проверить, действительно ли «король
рок-н-ролла» умер.
Музыка
Элвиса Пресли продолжает издаваться, не теряя оборотов. В мире продано более
миллиарда пластинок (винил и компакт-диски) Пресли (при этом 60% всех продаж
приходится только на Америку). В США у Пресли 150 альбомов, которые достигли
золотого, платинового или мультиплатинового статуса. Из них 10 достигли 1-го
места в хит-парадах.
Интересные факты:
* Пресли снялся только в одном рекламном ролике для «Southern Maid Doughnuts»,
который шёл в 1954 году.
* В декабре 2004 года некий Уэйд Джонс продал на интернет-аукционе eBay три
столовые ложки воды, набранной из стакана, из которого пил Пресли во время
одного из своих последних концертов 1977 года. Вода ушла за 455 долларов. Через
неделю Джонс выставил на том же интернет-аукционе изображение стакана, ушедшее
за 3 000 долларов. В настоящее время он организовал турне «Elvis Cup», у
которого даже есть своя одноимённая песня, исполненная филиппинским имитатором
Пресли.
* 14 января 1973 года его выступление в Гонолулу стало первым в истории
концертом, транслировавшимся на 40 стран мира с помощью спутниковой телесвязи.
* Элвис Пресли получил звезду на аллее славы в Голивуде за достижения и вклад в
области музыки.
*
Мультипликационный фильм студии Диснея «Лило и Стич» (2002) содержит больше
песен Пресли, чем несколько фильмов с участием самого певца.

3.Заключение.

Элвис Пресли более 30 лет остаётся одним из самых известных личностей мировой
поп-культуры. В Америке он давно вошёл в повседневную жизнь обывателей, наравне
с президентами и спортсменами.

Тем временем его прах был перенесён в «Грейсленд» после попытки взлома его
гроба, и после смерти Элвис Пресли остаётся одним из самых известных личностей
мировой поп-культуры. Снято множество кино- и телефильмов, как биографических,
так и имеющих лишь косвенное отношение к самой жизни Пресли. Его поместье
«Грейсленд» является вторым в США после Белого дома местом по посещаемости (600
тысяч человек в год).

Музыка Элвиса Пресли продолжает издаваться. Периодически проводятся масштабные
маркетинговые кампании, выводящие Пресли в верхние строчки хит-парадов. В 1999
году компания BMG основала новый лейбл Follow That Dream, который
специализируется исключительно на выпуске музыкальной продукции Пресли.

Кроме того, Элвис Пресли находится на третьем месте среди величайших
исполнителей всех времён и народов и величайших вокалистов по версии журнала Rolling
Stone.

В 2009 году о Пресли был снят документальный фильм «Элвис Пресли. От
начала до конца».
Я считаю ,что Элвис Пресли был очень популярным
музыкантом, так как его любили миллионы людей по всему миру, а также был очень
хорошим человеком, так как занимался благотворительностью. Его песни не
перестают слушать и в наши дни.
В результате исследования была изучена биография
одного из талантливых музыкантов своего времени Элвиса Пресли, выявлены
дополнительные факты о его жизни и творчестве.

 Литература
1.Интернет-Википедия.
2. Роман-биография. Альфа - Принт Москва - 2000..
3.Книга
Larry Geller .

4.Приложение

Элвис  Пресли.

На одиннадцатилетние Элвис получил в подарок гитару

На
концерте

31 июля 1969 года певец открыл свой первый концерт для
широкой публики в гостинице «Интернациональ» в Лас-Вегасе.

file_name: музыка Элвис Пресли 1.docx

alt: Элвис Пресли и его творчество

alt: Фонд по борьбе с раком им. Куи

alt: Заключение. Элвис

alt: Литература 1.Интернет-Википедия

alt: Приложение Элвис Пресли

alt: На концерте

alt: Интернациональ» в Лас-Вегасе.

title: Проект


extracted_text:
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОЙ И
НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ ПО СЛУХУ

Коврова Ирина Геннадьевна, учитель-дефектолог
дошкольного отделения,
Томская область, город Томск, Областное государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»,
e-mail:0203tnd@sibmail.com

Аннотация:
В
статье описывается опыт преемственности дошкольной и начальной
ступени образования в процессе обучения и воспитания детей с нарушениями
слуха.
Ключевые
слова:преемственность,
нарушения слуха, педагогический опыт, ребенок с ОВЗ, дошкольное отделение,
начальная
ступень обучения,
специальная
коррекционная подготовка

Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места, а всегда
опирается на определённую стадию
развития, проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский

В школу – интернат для детей с
нарушениями слуха города Томска поступают дети с различной степенью тугоухости
и глухоты. Дети приезжают из разных уголков Томской области по направлению
ЦПМПК.
При школе – интернате работает дошкольное
отделение, где получают коррекционную помощь дети от 3-х до 7-ми лет.
Вопрос  преемственности дошкольной и
начальной ступени школьного образования является предметом многих дискуссий. Обсуждается
отсутствие единых программ воспитания и обучения, несогласованность в содержании
образовательных программ и требований детского сада и школы, несовершенство
диагностики при переходе детей из детского сада в школу и т.д.
Преемственность в нашей школе между дошкольной
и начальной ступенью обучения предусматривает передачу детей в школу с уровнем знаний,
умений, навыков, которые будут основой для дальнейшего всестороннего развития личности
ребенка с ОВЗ.
Эффективность образования- это преемственность
и непрерывность в обучении, которое предполагает работу в единой системе педагогов
школы и дошкольного отделения с детьми с ОВЗ на протяжении обучения: от детского
сада до окончания начальной школы. Необходимо создать специальные условия, обеспечивающие
формирование готовности ребенка к обучению в основной школе.
Основная цель непрерывного образования
детей дошкольного и начального возраста: здоровьесберегающие, физическое и психическое
развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к
изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим
миром.
Совместная работа по АООП (Адаптированной
основной образовательной программе) дошкольной и начальной ступени обучения предполагает
достижение следующих приоритетных целей:
на дошкольной ступени:
- коррекция моторно-двигательных
координаций у детей, укрепление их здоровья и физического развития,
- формирование общих психологических и
умственных способностей детей,
- развитие познавательной активности, коммуникативности
и уверенности в себе, обеспечивающих эмоциональное благополучие и успешное образование
дошкольника на этапе подготовки к обучению в школе,
- формирование игровой деятельности как
важнейшего фактора развития дошкольника с нарушениями слуха,
- личностно-ориентированное взаимодействие
педагога с ребёнком,
-создание речевой образовательной
среды, способствующей развитию личностного и социального уровня дошкольника;
на ступени начальной школы:
- освоение коммуникативных форм взаимодействия
с окружающим людьми,
- создание условий для познавательного
развития и социализации, соответствующие возрастным возможностям обучающегося,
- формирование готовности к обучению в основной
школе,
- развитие успешного процесса обучения,
направленного на формирование умения учиться,
- коррекция межличностных форм
поведения и становления личности обучающегося - как важнейший фактор достижения
этого возрастного периода развития.
Цели каждого возрастного этапа образования
формулируются с учётом возрастных, психофизических особенностей дошкольников и
младших школьников.
Основные направления в работе педагогов
дошкольной и начальной ступени обучения перекликаются между собой и учитывают
важнейшие стороны развития личности детей с ОВЗ по слуху:
·речевое развитие
·физическое развитие;
·познавательное развитие;
·социально-личностное развитие;
· художественно-эстетическое.

Наш опыт совместной работы дошкольной и
начальной ступени обучения позволяет говорить о преемственности как о совместной
работе педагогов разного уровня обучения. В дошкольный период  образования формируются
личностные качества ребенка, раскрывается эмоциональный фон, развивается познавательный
интерес. Школа, как восприемник дошкольной ступени, не строит свою работу с
"нуля", а "подхватывает" достижения ребенка-дошкольника и
развивает накопленный им потенциал. При переходе в школу с дошкольниками
проводятся игровые тесты  по определению готовности ребенка к школьному обучению
(методическое пособие «Готов ли ваш ребенок к школе»). К общей готовности дошкольника
относят физическое, личностное и интеллектуальное развитие, а к специальной – умение
воспринимать устную речь окружающих, понимать смысл и выполнять действия, а
также приобретение первоначальных навыков счета, чтения, письма, коммуникативного
общения (устная речь, жесты, мимика).
Успешность обучения ребенка в нашей школе
зависит  от уровня владения им слуховым и слухозрительным восприятием, умением вслушиваться
в обращенную речь, понимать языковую информацию, выполнять инструкции. Специальная
коррекционная подготовка дошкольника к школе предполагает овладение дактильной
азбукой (для формирования основ чтения), печатанием слов (для развития письменной
речи), построением фразы (для формирования устной речи), элементарными
математическими представлениями (для формирования математических способностей),
моторно – двигательными координациями (для физического развития), игровой
деятельностью (для осмысления окружающей действительности). Дошкольники проявляют
свои возможности в разных видах деятельности: изо, труд, музыка, адаптивная
физкультура. Очень важным элементом в коррекционном направлении работы с детьми,
имеющим  нарушения слуха,  являются занятия по фонетической ритмике, где формируются
речевые возможности детей через произношение и двигательные функции.
Разнообразные виды деятельности в работе
с дошкольниками делают возможным формирование таких качеств как открытость,
усидчивость, собранность, которые являются важнейшими предпосылками к учебной
деятельности. В период пребывания детей на дошкольной ступени обучения ведется
психолого– педагогическое сопровождение, графическая динамика по готовности ребенка
к школьному обучению. Ведутся специальные дневники педагогических наблюдений, которые
в дальнейшем (в конце учебного года) доводятся до сведения учителей первых
классов.
Взаимодействие дошкольного отделения и начального
звена в нашей школе определено самой необходимостью, т.к. дети находятся в одном
учреждении, взаимодействуют в различных мероприятиях, играют вместе на
прогулках, т.е. осуществляется возможность создания соответствующих условий для
преемственности в воспитании и обучении детей дошкольного и школьного возраста.

Дошкольное образование призвано обеспечить
создание основного фундамента развития ребенка, помочь  ему овладеть разными
видами деятельности и стать успешным  на других ступенях образования.
Необходимо учитывать сложные
переживания ребенка, возникающие у него на пороге школы, в промежутке между дошкольным
и школьным детством. Ему предстоит еще пережить и печаль расставания, и радостное
нетерпение, и боязнь неизвестного, и многое другое. Педагогам,  работающим по
программе преемственности следует проявить особое внимание к детям с
нарушениями слуха, так как их эмоциональное благополучие и формирование у них образа
"настоящего школьника" всецело будут зависеть от того, как взрослые помогут
ему в этом. Средством такой помощи должна стать вся последующая работа,
направленная на осознание ребенком своего нового статуса.
Обеспечение преемственности, создающей благоприятный фон
для физического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка в дошкольный
период и начальной школе, будет способствовать сохранению и укреплению его
физического и психического здоровья.

Литература
1.
Концепция
содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) //
Содержание образования в двенадцатилетней школе. - М., 2000.-С. 3-25.
2.
Болотина
Л. Р., Микляева Н. В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. – М.,
2006.

file_name: Школьное обучение никогда не.docx

alt: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОЙ

alt: Совместная работа по АООП (Адаптированной основной образовательной программе) дошкольной и начальной ступени обучения предполагает достижение следующих приоритетных целей: на дошкольной ступени: - коррекция моторно-двигательных координаций…

alt: Готов ли ваш ребенок к школе»)

alt: Обеспечение преемственности, создающей благоприятный фон для физического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка в дошкольный период и начальной школе, будет способствовать сохранению и укреплению его физического…


extracted_text:
Карточка. Предложение.
Озаглавьте текст. Допишите предложения.
Пришла ... . Белка надела теплую ... .Она залезла в … . Лиса
приготовила ... . Там она сделала себе постельку. Только ходит и воет по лесу
голодный ... . Он ищет … .

Карточка. Предложение.
Подготовьте ответы на вопросы:
Какая стояла зима?
(Суровая, вьюжная, холодная)
Где ребята развесили птичьи кормушки? (В саду, во дворе, в
парке.)
Кто подлетел к кормушкам?
(Синички, воробьи, зяблики, снегири.)
Карточка. Предложение.
Озаглавьте текст. Допишите предложения.
Пришла ... . Белка надела теплую ... .Она залезла в … . Лиса
приготовила ... . Там она сделала себе постельку. Только ходит и воет по лесу
голодный ... . Он ищет … .

Карточка. Предложение.
Подготовьте ответы на вопросы:
Какая стояла зима?
(Суровая, вьюжная, холодная)
Где ребята развесили птичьи кормушки? (В саду, во дворе, в
парке.)
Кто подлетел к кормушкам?
(Синички, воробьи, зяблики, снегири.)
Карточка. Предложение.
Озаглавьте текст. Допишите предложения.
Пришла ... . Белка надела теплую ... .Она залезла в … . Лиса
приготовила ... . Там она сделала себе постельку. Только ходит и воет по лесу
голодный ... . Он ищет … .

file_name: Карточка Предложение 2 класс.docx

alt: Карточка. Предложение. Озаглавьте текст

title: Карточки по русскому языку для 2 класса по теме "Предложение"


extracted_text:
Отбасындағы кикілжің
мәселелердің балаға әсері

Бала өсе келе әр
нәрсені көргісі, білгісі келеді. Қазақтың
тәрбиесінде «жоқ,  болмайды» деген сөздер  жиі
қолданылады, ол дұрыс емес. Мүмкіндік болса балаға
жағдай жасау керек.
   Баланың бабын тапсаңыз,
жылы сөзді аямасаңыз, онда бекерден-бекер ашуланбайды. Балаға
керек  ата-аналық махаббат болмаса, бала ата-ананың жан жылуын
сезіне алмаса, ашуланшақ болады. Әке-шешесінің
сауаттылығы мол болса, баласының жан-дүниесін айтқызбай
ұқса, абайлап сөйлесе, ашуланшақ балалар болмас па
еді?! Керісінше, отбасында баланы психологиялық қарама-қайшы
тәрбиелейтін ата-аналар бар.

   Отбасы болған соң
ыдыс-аяқ сылдырламай тұрмайды. Жанұялық жайттар
балаға теріс әсерін тигізеді. Ата-ана өз баласын күнде
көрген соң мінез-құлқын байқамайды.
Отбасылық реніштер, ұрыс-керіс, айқай-шу, ажырасу, ішімдік
салдарынан туындайды. Көп ата-ана «бала емес пе, түсінбейді немесе
білмейді» деп мән бере қоймайды. Біреуге тәуелді болып,
жан-жағына жалтақтап, қорқақтап өскен баладан
еркін ойлы, әр ортада өзін емін-еркін ұстайтын азаматты
тәрбиелеу қиын болады. Бала кішкентай болсын, баламен
әрқашан үлкен адамдарша сөйлесіп, жекімей, бәрін
рет-ретімен түсіндіру қажет. Ата-ана баланың араласып
жүрген ортасынан да хабардар болуы қажет. Олардың отбасынан
да мағлұмат болуы ата-анаға жақсы. Өйткені, кей
баланы орта тәрбиелейді. Достары жақсы болса алаңдамайсыз.

   «Балапан ұяда не көрсе,
ұшқанда соны іледі» деген қанатты сөздің
мәнін ешбір уақытта әрбір ата-ана естен шығармауы
керек. Балалар өз отбасында қандай тәрбие көрсе,
әке-шешенің қандай қылықтарын көріп
өссе, олармен қалай қарым-қатынаста болса, сыртта да,
балабақшада да, көпшілік орындарда дәл сондай қалыппен
кетеді. Әрбір бала отбасында тәрбиеленуі керек.
Моралдік  жағынан  азғындаған
отбасында,  әдетте,  балаға жеткілікті  көңіл
бөлінбейді. Балалар  ата-анасының қамқорлығы
мен  сүйіспеншілігін  сезінбегендіктен,  оларды  А.С.Макаренко
«ертеңгі  күннің қуанышын  жоғалта  бастайды»,-
деген. Сондықтан  олар  отбасында  өздеріне  алмаған
жылылық  пен  қайырымдылықты  сырттан,  көшеден
іздейді. Бірақ,  көп  жағдайда  оларды
қоғамға  жат  элементтер  өз
«қамқорлығына» алады. Олар  бұзақылар  тобы ,
нашақорлар  және тағы басқа әлеуметтік  топтар
болуы мүмкін.
Балаға туғаннан
тән азығы - тамақ қандай қажет болса,жан
азығы - жылулық, тыныштық, сүйіспеншілік те сондай
қажет.Ал оның қажетін қанағаттандырмай,
түпкі мақсат ешқашан орындалмайтыны белгілі жәйт. Ұрыс-кесірі
таусылмайтын шаңырақта бала өкпешіл болып өседі.
Өзге балалармен өзін салыстырып, үнемі өзін төмен
сезінеді.
Осындай отбасы жағдайында
әлеуметтік педагогтың рөлі орасан зор. Мысалы, әрбір
оқушының үй жағдайын тексеру актісін толтырғанда,
әлеуметтік педагог тек қана материалдық жағдайын
ғана емес, сонымен қатар ата-ана мен бала арасындағы
қарым-қатынасты, отбасылық атмосфераны сезіне білуі
қажет. Кикілжіңнің басты белгісі – жұмыссыздық
пен ішімдікке салынушылық бүгінгі таңда бірден-бір себеп
болып тұр. Соның салдарынан отбасының шаңырағы шайқалып,
соңы ажырасумен аяқталады. Осының бәрі балаға
кері әсерін тигізеді. Кикілжіңнің алдын-алу мақсатында алдымен
түрлі тәсілмен себебін анықтаймыз. Содан соң мектеп
психологы және ТЖО, сынып жетекшілерімен бірлесе отырып, жұмыс
жоспарын құрамыз. Мен ұсынатын жұмыс жоспарлары:
-
Ата-анамен
дөңгелек үстел ұйымдастырып, баланың
жағдайын ұғындыру;
-
Отбасылық
жетіспеушіліктерді анықтау.
-
Экономикалық
тұрмысы төмен отбасыларға мемлекеттік қолдау жасау;
-
Ішімдікке
салынған отбасының алқалы жиындарда мәселесін қарау.
-
Оқушымен
жеке әңгіме өткізу, түрлі шараларға
қатыстыру, сабағын қадағалау.

Әрине, әр
үйдің сыры басқа. Десек те, заманымыз бен
шаңырағымыз тыныш болсын! Әр отбасының түтіні
түзу ұшса екен деп тілек білдіремін! Рахмет!


extracted_text:
Конспект
занятия в средней группе «Зимние забавы»
Цели:
уточнение представления детей о зимних играх и забавах.
Задачи:
-расширить представления детей о зимних забавах (катание
на санках, на лыжах, коньках, игра в снежки, лепка снеговика, создание зимней крепости);
- развивать умение составлять связный рассказ о зимних
забавах, играх;
- развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание,
память, активность;
- воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы
товарищей.
Оборудование:
Кукла Маша, макет «Зимние забавы», музыкальное сопровождение
дыхательной гимнастики и игры.

Ход
занятия
Организационный
момент.
 Приветствие «Милый друг»
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева –друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель:
Ребята, а какое сейчас время года? (зима). Ребята, а какие признаки зимы вы
знаете? (холодно; идет снег; солнце светит, но не греет; дует холодный ветер;
деревья и кусты без листьев; птиц мало; люди ходят в теплой одежде).
Дидактическая игра «Зимние слова»
Дети хлопают в ладоши, если слышат слово, связанное с
зимой. (Снежинка, ёлка, Новый год, санки, лед, жара, дождь, коньки, варежки,
цветы, снеговик, Дед Мороз, листопад, Снегурочка, сосульки, трава, снегопад,
ручьи, сугробы, лыжи).
 (стук в дверь)
Воспитатель:
Ребята к нам кто - то пришел.
(воспитатель заносит куклу Машу из мультика «Маша
и медведь»)
Маша: Здравствуйте
ребята! (дети здороваются)
Воспитатель:
Маша, что с тобой случилось, ты почему плачешь?
Маша: Я хожу к мишке
каждый день в домик, а он все спит и спит, и я никак не могу его разбудить. А
мне скучно, на улице зима, и я не знаю, во что мне поиграть.
Воспитатель:
Маша, так ты сама сказала, что на улице зима, а медведи зимой спят. А за что же
мы так любим зиму? Давайте, ребята, покажем маше Маше, как можно весело
проводить время зимой. Для этого отправимся на прогулку и Машу с  собой
возьмем.
В этой одежде мы свами сможем пойти гулять? (нет)
-Давайте с вами оденемся.
Игра – имитация «Одеваемся на прогулку».
Давайте наденем с вами шапки, куртки, варежки, ботинки
и пойдем на улицу. (Дети «имитируют» процесс одевания).
-А теперь отправляемся на прогулку.
Мы пойдем сейчас гулять (шагают на месте)
И в снежки будем играть
Раз, два, три (хлопают)
Мы на улицу пришли.
Воспитатель:
Ах какой чистый воздух на улице. Давайте подышим морозным воздухом. (Дыхательная
гимнастика под музыку)
обозначить макет
Подышали, а теперь поиграем в снежки.
(Дети под музыку имитируют кидания друг в
друга снежками)
-Весело поиграли? Ну, что теперь нам нужно
возвращаться группу.
Раз, два, три
В группу мы пришли.
-Присаживайтесь на стульчики.
(Дети имитируют раздевания с прогулке)

Беседа по картинке «Зимние забавы».
Воспитатель:
Посмотрите на сюжетную картинку и скажите, что на ней нарисовано
(картинка «Дети лепят снеговика»).
-Дети надели теплую одежду, и вышли на прогулку.
Чем заняты дети на прогулке? Какой получился снеговик? Кто прилетел
посмотреть на снеговика?
А теперь отгадайте загадку.
Под ногами у меня
Деревянные друзья.
Я на них лечу стрелой,
Но не летом, а зимой (лыжи)
Показ картинки «Дети катаются на лыжах».
– Кто нарисован на картине?
– Что делают ребята?
Ребята надели спортивную одежду, чтобы удобно было
кататься на лыжах.
Отгадайте еще одну загадку.
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие (коньки)
Показ картинки «Дети катаются на коньках».
– Посмотрите на картину
– Кого вы видите на картине?
– Что делают дети?
– Чтобы кататься на коньках, нужна специальная
площадка. Чем должна быть покрыта эта площадка?
Воспитатель: Следующая
загадка:
А на горку всегда.
Сам пешком я хожу.
И коня своего.
За веревку вожу.
– Посмотрите на картину (картинка, где дети
катаются с горы на санках, играют в снежки)
– Что делают ребята?
– С горы на санках надо осторожно кататься, чтобы не
упасть, как эта девочка и ничего себе не повредить.
-Посмотрите, а во что еще играют дети (в
снежки). Да это очень интересная зимняя игра.
Пальчиковая гимнастика.
Маленькая снежинка села на ладошку - Дети показывают снежинку
Я ее поймаю, посиди немножко. Накрывают ее ладошкой
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальчики
Отпускаю полетать. Дуют на снежинку
Дети кладут снежинку на другую ладошку и игра
повторяется.
- Молодцы!
Маша: Ребята, спасибо,
я столько игр теперь знаю, и мне будет не скучно зимой. Побежала я играть. До
свидания, ребята.
Итог занятия. Рефлексия.
Ребята, о чем мы сегодня говорили? Что понравилось?
Кто приходил в гости?

file_name: Конспект занятия в средней группе.docx

alt: Воспитатель : Маша, что с тобой случилось, ты почему плачешь?

alt: Воспитатель : Посмотрите на сюжетную картинку и скажите, что на ней нарисовано (картинка «Дети лепят снеговика» )

title: Конспект занятия в средней группе "Зимние забавы"


extracted_text:
Викторина
«САМЫЕ , САМЫЕ, САМЫЕ…»  для 5-7 классов
в
рамках предметной недели «Природа и мы», учитель Бондарев А.И.
1.Какое животное
самое длинное ?
Немертины - длина до 55 метров
2.У каких животных
больше всех зубов?
У всех моллюсков на языке- радуле до 500рядов, до 750000
3.У какого животного
самые большие глаза?
У гигантского кальмара весом до 2 тон длиной до 17 метров, диаметр глаза 40
см
4.У какого животного
самый лучший хрусталик глаза?
Трилобит- членистоногий напоминающий мокрицуглаз с большой светосилой позволяет
видеть хорошо в мутной воде и на суше
5.Какое животное
самое выносливое?
Микроскопические позвоночные 0.1-1.2 мм Обитатели пресных водоёмов Оживают
после пересыхания через 100 лет Выдерживают краткое охлаждение –-271 Cє нагревание
150 Cє
Тихоходки
6.Самая крупная нелетающая птица?
Страус
7.Самая крупная
морская птица предвещающая ненастье ?
Буревестник
8.Какой орган чувств
лучше всех развит у совы?
Слух
9.Какая птица самая
крупная в нашей страны
Гриф
10.Какая птица
выводит птенцов зимой?
Клёст
11.Кто трижды
родится, прежде чем стать взрослым
Жук, бабочка
12.Самая вооружённая
рыба?
Рыба меч
13.Какие рыбы живут
лишь с 21 февраля по 18 марта
Зодиакальное созвездие Рыб
14.Самая маленькая
лошадь
Пони
15.Какой самый
быстрый зверь?
Гепард
16.Какой зверь
является лучшим лесорубом
Бобр
 17.Самый большой медведь? -(Белый медведь.)
18. Самый большой хищный зверь? -(Белый медведь.)
19.Самый музыкальный цветок? -(Колокольчик.)
20. Самая красивая птица в мире? (Павлин.)
21.Самый большой в мире орех? (Орех сейшельской пальмы, что на
Сейшельских островах.)
22. Самое маленькое цветущее растение? Размер
его листочков составляет всего 0,5 – 1,2 мм в поперечнике; на ногте вашего
пальца свободно разместится 25 таких листиков ( Ряска волффиа
аррхиза)
23.Самое высокое дерево ? впервые были обнаружены в 1831 году
в Калифорнии.  (Секвойя)
24.
Самое ядовитое растение?(Самшит колхидский)
25.Самые
большие листья у какого растения? (Пальма рафия)
26.Самое
высокое травянистое растение. Его высота –
тридцать, а то и сорок метров. Порой за сутки это растение может вырасти на
целый метр. (Бамбук)
27.  Самая
крупная морская  рыба? ( китовая акула )
28. Самая крупная морская хищная  рыба? ( белая акула )
29.Самая ядовитая  рыба в мире? ( бородавчатка , рыба фугу )
30. Самая большая ядовитая  змея? ( королевская кобра, 5-6 м
31.  Самый  крупный паук? ( птицеед терафоза, Южная
Америка, 26см размах ног, 10см туловище, 120г вес)
32. Самая  быстрая хищная
птица обладает самым острым зрением среди птиц и развивает самую высокую
скорость при полете? ( сокол-сапсан, на 8 км видит голубя, скорость до 350 км/ч
)
33. Самая большая нелетающая птица?  ( обыкновенный страус,
2,74 см, 160 кг )
34. Самое медлительное
из млекопитающих? ( трехпалый ленивец )

ВИКТОРИНА «ЗАБАВНАЯ АНАТОМИЯ»

1.У кого есть кисти,
но нет рук?
 (У
винограда, у рябины)
2.У кого есть почки,
но нет желудка и печени?
  (У
дерева)
3. У кого
есть косточки, но нет скелета?
(У
абрикоса, у вишен, у сливы и пр.)
4. Какие ноготки не
царапаются и не знают маникюра?
(Цветы
ноготки, иначе - календула)
5. Чьи глазки разноцветные
и никогда не моргают?
(Цветы
Анютины глазки)
6. Кто бежит
без ног?
(Река,
ручей, время)
7. Без рук,
без ног, а двери и окна открывает, деревья ломает, шапки
срывает?
(Ветер)
8. Кто без
крыльев летит, без ног бежит, без хвоста и плавников плывёт?
(Облака)
9. Кто
без глаз, а слезами плачет?
(Туча,
облако, сосулька, свеча.)
10. Кто не имеет
ни лёгких, ни жабр, а дышит и вздыхает?
(Тесто)
11. У кого
есть усы, но нет лица?
(У
клубники, огурцов, кабачков)

                ХВОСТАТАЯ
ВИКТОРИНА
 Отгадайте животное
или птицу  по описанию его хвоста.

1. Этому
замечательному прыгуну его хвост помогает держать равновесие.
(Кенгуру)
2. На хвосте
этого представителя семейства кошачьих есть пушистая кисточка, а в ней острый
коготь.
(Лев)
3. Его хвостик
летом серый, а зимой белый.
(Заяц)
4. Её хвост
похож на хлыст, им здорово отгонять кусачих насекомых.
(Корова)
5. Нос
пятачком, хвостик крючком.
(Свинья)
6. Её пушистый
рыжий хвостик весело мелькает между зелёных веток и служит своей хозяйке
парашютом во время прыжков.
(Белка)
7. Про трусишку
говорят, что он дрожит, точно её хвостик.
(Овца)
8. Он ловил
хвостом рыбу в проруби.
(Волк)
9. У этого
великана нос намного длиннее, чем хвост.
(Слон)
10. Её длинный
пушистый хвост хорошо заметает следы своей хитрой хозяйки, особенно на снегу.
 (Лиса)
11. Для этого
речного строителя его хвост является и рулём, и веслом, в нём же он накапливает
жир на зиму.
(Бобр)
12. Это ночное
животное спит, обмотав голову хвостом.
(Лемур)
13. Чёрные
треугольнички на белой пушистой королевской мантии - это кончики их хвостов.
 (Горностаи)
14. Это животное
все легко узнают по чёрным кольцам на его хвосте, число которых колеблется от 5
до 10.
(Енот)
15. Под хвостом
этого животного есть железа, которая содержит удивительно противно пахнущую
жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника.
(Скунс)
16. Длинный
голый хвост этого животного, напоминающего крысу, заменяет ему пятую лапу. Живя
на деревьях, он постоянно пускает его в ход, обвивая цепкими кольцами то одну,
то другую ветвь.
(Опоссум)
17. Этот
прыгучий звёрек имеет голову зайца, туловище и передние лапы мыши, задние ноги
- птицы, а хвост - льва.
(Тушканчик)
18. Одним
взмахом хвоста она разбила золотое яичко.
(Мышь)
19. Хвост этих
грызунов является отличным средством для добычи пищи из малодоступных мест:
хвост просовывается, окунается в сладость, а потом обсасывается.
(Мыши
и крысы.)
20. Это колючее
животное начинает трясти хвостом при встрече с неприятелем. Длинные иголки при
этом отрываются и летят во все стороны.
(Дикобраз)
21. Хвост этой
красавицы дал название женской причёске. А её хвост расчёсывают, подстригают,
завивают и заплетают в косы.
(Лошадь,
причёска - конский хвост.)
22.Он в известной
сказке потерял свой хвост.
 (Ослик,
а звали его Иа.)
23. Сапоги со
шпорами, хвост с узорами.
(Петух)
24. Голос у этой
птицы ужасно противный, зато хвост самый красивый.
(Павлин)
25. Эта птица на
своём хвосте разносит новости по лесу.
(Сорока)
26. Перья из
хвоста этой птицы индейцы носят на голове.
(Орёл)
27. Эта птица
может лазать по стволам деревьев вперёд хвостом.
(Поползень)
28. Эта очень
подвижная птичка, даже отдыхая, ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком.
Эта её привычка и дала название птице.
(Трясогузка)
29. Хвост у этой
птички раздвоенный на конце, как фрак.
(Ласточка,
касатка - деревенская ласточка.)
30. Слово «хвост» есть
в названии этой птицы, а форма её хвоста сильно напоминает музыкальный
инструмент - лиру.
(Лирохвост)
31. Эта птица
«поёт» хвостом. И эта песня напоминает блеяние ягнёнка: «Бе-е-е». За это она
получила прозвище «лесной барашек».
 (Бекас)
32. Этот
пернатый лекарь в момент свалился бы с дерева, если бы не держался за ствол
когтями и, конечно же, хвостом, который служит ему подпоркой.
(Дятел)
33. Хвост у этой
небольшой буровато-серой птички огненно-рыжий, потому-то он и дал её такое
«пожароопасное» название.
(Горихвостка)
34. Ему хвост
помогает охотиться. Удар его хвоста опасен даже для крупных животных. Покрытый
роговыми пластинками, он тяжёлый, как бревно. Мощным хвостом это животное
сбивает жертву с ног, подбрасывает вверх и ловит огромной зубастой пастью.
(Крокодил)
35. Её голова
плавно переходит в хвост, даже шеи нет.
(Змея)
36. На её хвосте
чешуйки образуют погремушку, что отразилось в её названии.
(Гремучая
змея.)
37. Она не
боится потерять хвост, потому что обязательно вырастет новый.
(Ящерица)
38. Хвост у неё
бывает только в младенчестве, а потом пропадает.
(Лягушка)
39. У этого вида
приматов хвост за ненадобностью отпал.
(Человек)

file_name: Викторина Самые , самые....docx

alt: У кого есть почки , но нет желудка и печени ? (У дерева) 3

intro: викторина по биологии

биология

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: викторина  биология животные птицы

title: Викторина "Самые , самые..."


Благодарственное письмо за подготовку победителей в викторине "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Доклад на тему:
«Развитие  творческих  способностей  у детей  с  ОВЗ»
 Подготовила
учитель: Соколова М.А.

Известно, что детское творчество – явление уникальное. Многие
педагоги  и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают
большое значение занятий художественным  творчеством во всестороннем развитии,
и в частности, эстетическом развитии личности ребенка.
Творческие способности –
это не просто способности к различным видам художественной деятельности (умение
красиво рисовать, сочинять стихи, петь, танцевать и т. п.), а индивидуальные
особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им
творческой деятельности различного рода.
У учащихся с ОВЗ отмечается   неадекватность
самооценки,  нарушения мотивационно-эмоциональной сферы, для этой
категории детей характерно отсутствие достаточного межличностного
общения, в том числе невербального, отмечается ограниченность знаний и
представлений о социальной действительности.
Таким образом,
основной задачей учебно-воспитательного процесса в школе является
формирование личности ребёнка, создание коррекционно-развивающего пространства
как оптимального условия для формирования и развития личности ребёнка с ОВЗ.
В своей работе, помимо образовательного компонента, на первый план выступают
задачи коррекции имеющихся физических и психических
недостатков, социальной адаптации.
Социализация ребенка средствами художественного творчества
понимается как процесс вовлечения и приобщения ребенка к сфере образного
восприятия и понимания окружающего мира.
С целью развития творческих способностей детей с ОВЗ мы
участвуем во Всероссийском детском творческом конкурсе на сайте s-ba.ru, обязательно учитывая
индивидуальные возможности каждого ребенка. Это онлайн конкурс, где принимаются
фотографии творческих работ детей (рисунки, аппликации, поделки) на заданную
тему. По окончанию конкурса ребята получают дипломы. Положительный
эмоциональный фон создаёт «ситуацию успеха», благоприятную для формирования
личностных качеств, уверенности в себе, активности, инициативы, мотивации к
художественной исполнительской деятельности, а также помогает ребёнку
мобилизовать себя на продолжительную произвольную деятельность, что благотворно
сказывается на других занятиях. Я выбираю понравившуюся мне тему, читаю
положение конкурса,  продумываю приемлемые формы и методы работы для  детей с
ОВЗ, так как методический арсенал при работе с данной категорией детей
качественно отличается от работы с детьми с нормальным интеллектом. Для
раскрытия творческого потенциала детей на занятиях  можно с успехом
использовать нетрадиционные техники обучения.
Для развития творческих способностей использую нетрадиционные
техники (рисование пластилином, лепка из пластилина, оригами, коллаж (с
применением  крупы, семян, пуговиц),  комбинированная аппликация –
применение войлока, ткани, кружева, тесьмы, пряжи и т.д), в планах заняться
вышивкой, шитьём. Перечисленные техники привлекательны своеобразной
художественной выразительностью, содержат элементы новизны, активизируют
индивидуальные способности детей, дают  неограниченные возможности для
импровизации сочетания самых разных материалов. Их можно и нужно расширять и
совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также с учетом
индивидуального подхода к развитию  творческих способностей каждого
ребенка.
Работа  с новыми материалами  полезна, так как она
снимает страх неудачи, формирует  необходимые для творчества
качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без самоуважения,
самоутверждения, уверенности в себе нет места творчеству, нет возможности
выдать что-то свое. Многогранная деятельность  детей на занятиях
прикладного творчества создает положительные эмоции. Дети активно включаются в
творчество, создают интересные индивидуальные и коллективные работы. Как
показал опыт, использование нетрадиционной техники выводит ребенка за привычные
рамки прикладного творчества, пробуждает  в них интерес к
самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает, помогает
детям избавиться от комплекса «я не умею». Они начинают работать смелее,
увереннее, независимо от степени  их способностей. Мнение, что
творческая  деятельность доступна не всем, а только одаренным детям,
теряет  обоснованность.
Дети с ОВЗ непостоянны, инертны, быстро теряют интерес к
творческой деятельности и только педагог, умеющий выработать требования к
детям, мотивационные ресурсы и стимулирование, добивается высоких и эффективных
результатов.
Поэтому я:
- эмоционально рассказываю о предстоящей деятельности;
- ярко демонстрирую продукт деятельности;
- создаю располагающие к творческой деятельности условия;
- готова повторять с ребенком каждое движение терпеливо и
многократно, доведя до автоматизма определенные навыки и умение;
- могу вовремя поощрить, простимулировать ребенка.
Подбор видов деятельности, содержание занятий выстраиваются так,
чтобы формировать и развивать творческий потенциал детей. Вся творческая
деятельность ребенка является важным элементом его развития. Например, создание
самодельных игрушек, поделок стимулирует развитие креативного мышления у детей.
+ Занятия творческой деятельностью приносят ребятам огромное удовольствие. =
Подарок, сделанный своими руками, в который ребенок вкладывает не только тепло
своих рук, но и частичку своей души. Именно поэтому развитие потенциальных
творческих способностей очень важно при воспитании и обучении детей с ОВЗ.
Дети, научившиеся определенному виду искусства начинают
радоваться успехам, желают продолжения и укрепления своих успехов, принимают
участие в различных выставках, конкурсах.
В процессе творческой деятельности у ребенка с ОВЗ
 усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся
индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и
порядка. Средства  творчества предоставляют ребенку возможность для
выражения деструктивных чувств в социально приемлемой манере, понижая их
активность или ликвидируя полностью. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в
своих силах, для него очень полезна творческая деятельность,  позволяющая
ребенку выйти из состояния зажатости.
Развитие творческих способностей детей способствует
психологическому оздоровлению, развитию коммуникативных способностей, социальной
адаптации. Для детей и их родителей необходимо проводить творческие конкурсы,
выставки творческих работ, детские праздники. Демонстрация своих работ перед
родителями, и перед своими сверстниками  не только повышает исполнительский
уровень детей с ОВЗ, но и воспитывает у них чувство гордости за себя, веру в
свои силы и возможности. Все это способствует социализации, развитию и
самоутверждению среди сверстников.
 Для развития творческих способностей детей с ОВЗ необходима
технология педагогической поддержки. Поддержать - значит оказать помощь, где
ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог бы проявить
самостоятельность, инициативу, творчество, свои уникальные качества. Задача
педагога находить способы поддержки ребенка с ОВЗ, опираясь на его
потенциальные возможности. Поддержка – это такое взаимодействие с ребенком,
которое помогает ему поверить в свои силы, увидеть те реальные возможности и
способности, которые он может использовать. И она способствует включению
механизмов творческого воспитания, потому что имеет место труд не по
необходимости или по принуждению, а по велению души.
Именно здесь в полной мере осуществляется принцип
природосообразности, меняется характер воспитательных отношений, превращая их в
партнерские, включаются механизмы творческого воспитания.
 Ожидаемые результаты:
В творческом процессе дети с ОВЗ:
- учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в
общении.
- ими обретается опыт новых форм деятельности, развиваются
способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения, социальная
компетентность.
- получают ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики
поведения.
- обретают атмосферу доброжелательности, общения и защищённости
- получают индивидуальную и групповую коррекцию
- продолжают заниматься творчеством после окончания школы
Работа по развитию творческих способностей у детей с
ограниченными возможностями здоровья  трудна, но богата развивающими
идеями — не только для обучающихся, но и для педагога. Нужно постоянно помнить,
что каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое
позволит ему достичь максимально возможного для него уровня развития. Все дети
рождаются со своими природными задатками, талантами и возможностями. Перед
педагогом стоит задача - раскрыть природные способности ребенка, помочь ребенку
познать мир своим путем. Положительные результаты, достигнутые в ходе работы с
детьми, убеждают в том, что начатая деятельность востребована обществом,
необходима и значима для интеллектуального и творческого развития личности, и
требует своего продолжения на следующих ступенях образования. Таким образом,
поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить
рост его способностей – это особо важная задача обучения таких детей.
Дети с ОВЗ, также как все дети, должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

file_name: Доклад МО.docx


extracted_text:
Итоговый тест №8 по физике 8 класс
1.
Есть ли фокусы у рассеивающей линзы?
а)
Нет, так как она отклоняет световые лучи от оптической оси
б)
Да, однако расположены они не симметрично относительно линзы
в)
Да, но они – мнимые, находятся по обе стороны линзы на равных от нее
расстояниях
г)
Да, но один мнимый перед линзой на оптической оси
2.
Какое количество теплоты потребуется для нагревания 10 кг меди на 1 °C?
Удельная
теплоемкость меди 400 Дж/кг °C.
а)
40 Дж;
б)
400 Дж;
в) 4000
Дж;
г)
40000 Дж.
3.
Проводник обладает сопротивлением 80 Ом. Какое количество теплоты выделится в
нем за 10 с при силе тока 0,3 А?
а)
7,2 Дж;
б)
72 Дж;
в)
720 Дж;
г)
72 кДж.
4.
В проводнике сопротивлением 15 Ом сила тока равна 0,4 А. Какова мощность
электрического тока в нем? Чему равна работа тока в этом проводнике,
совершенная за 10 мин?
а)
2,4 Вт; 1,44 кДж
б) 6
Вт; 3,6 кДж
в) 6
Вт; 60 Дж
г)
2,4 Вт; 24 Дж
5.
Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом
соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
а)
60 Ом;
б)
250 Ом;
в)
50 Ом;
г)
125 Ом.
6. Оптические
силы линз равны 5 дптр и 8 дптр. Каковы их фокусные расстояния?
а) 2
м и 1,25 м
б)
20 см и 12,5 см
в) 2
см и 1,25 см
г)
20 м и 12,5 м
7.
Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры
плавления 327 °C до 27 °C свинцовой
пластины размером 2 · 5 · 10 см? (Удельная теплота кристаллизации свинца 0,25 ·
105 Дж/кг, удельная теплоемкость воды 140 Дж/кг · °С, плотность
свинца 1130 кг/м³).
а)
7,5 кДж
б)
75 кДж
в)
750 кДж
г)
0,75 кДж
8.
Сила тока в стальном проводнике длиной 140 см и площадью поперечного сечения
0,2 мм2 равна 250 мА.
Каково напряжение на концах этого проводника? Удельное сопротивление стали 0,15 Ом · мм2/м.
а) 0,26
В
б)
2,6 В
в) 5
В
г)
10 В

9.
Какое количество теплоты выделится в проводнике сопротивлением 1 Ом в течение
0,5 мин при силе тока 4 А?
а) 1 Дж.
б) 8 Дж.
в) 120 Дж.
г) 480 Дж.
10.
Какой магнитной полюс появится у шляпки гвоздя, если к ней подносить магнит
северным полюсом?
а) Северный.
б) Южный.
в) Никакой.

alt: Итоговый тест №8 по физике 8 класс 1

title: Итоговый тест №8 по физике 8 класс


extracted_text:
2.14 Государственный бюджет и его виды

Бюджет – смета доходов и расходов государства, предприятия или
отдельного лица на определённый срок. Государственный бюджет –
прибыль и расходы страны за определённый промежуток времени, фиксируемые в
смете с указанием каналов прибыли и расходов. Государственный бюджет закреплён
правительственными силами государства и специализированным законодательным
учреждением. В конце года правительство отчитывается о состоянии бюджета.
Функции государственного бюджета – регулятор
денежных каналов в государстве, осуществление контроля за действиями
правительственного органа, информирует о намерениях субъектах государственной
власти субъектам экономической деятельности, назначает функции и комплекс
операций правительству.
На экономическом макроуровне решаются вопросы денежной регуляции с
помощью бюджета.  Бюджет выполняет роль формирования конечного спроса,
через него проходят денежные операции, оказывает влияние на базовые
экономические показатели.
Доходы государственного бюджета представлены финансовой суммой,
потупленной от сборов налоговой платы физическими и юридическими лицами и
налогов федерального, регионального и местного вида. Формирование доходов
бюджета производится с помощью действия специализированного налогового законодательства.
Деньги официально переходят в бюджет со временем их перевода организацией на
счёт бюджетного органа. Остаток на бюджетном счету данного года переводится на
следующий год.
Налоговые доходы представлены получением денежных средств от
налогового законодательства, сюда относятся федеральные, региональные и местные
налоги. Неналоговые дохода представлены суммы за пользование государственным
имуществом, продажи собственности государства, денежные доходы от
предоставляемых услуг государственными организациями; штрафы; бюджетные
ссуды.
К доходам от использования имущества относится собственность
государства: аренда за сдачу помещения, проценты кредитных организаций, доход
от уставного капитала в сельскохозяйственных обществ, доходы от акций.
Собственные доходы бюджетов –
частичные или закреплённые доходы, соответствующие государственному бюджету. К
регулирующим доходам бюджета относятся федеральный и региональный тип налогов,
устанавливающий сумму отчислений в бюджет государства.
Государственные доходы – финансовые суммы,
составляющие национальный бюджет, разделяющиеся по виду поступления в имущество
и распоряжение правительства для создания денежной базы и дальнейшего
выполнения функций социально-экономической политики, безопасности государства.
Доход государства состоит из трёх компонентов:
прямых налогов, неналоговых денежных сумм и бюджетных фондов государства.
Расходы государственного бюджета:

в
     первую очередь финансирование производится промышленной сфере, которая
     удовлетворяет базовые потребности общества;
осуществление
     социально политики и управления;
безопасность
     и оборонительные силы государства;
правоохранительная
     деятельность специализированных служб;
повышение
     уровня здравоохранения;
образование
     населения.

Капитальные расходы направлены на инвестиционную деятельность
государства. Текущие расходы обеспечивают работу государственных органов
самоуправления и бюджетных фондов.
Расходы бюджета представлены формами: ассигнований
государственного бюджета на организации, средства, оплачиваемые за работу на
государственных контрактах; субсидии и трансферты, кредиты, погашения долгов
перед другими государствами.
Виды государственного бюджета

Источниками финансирования бюджета представлены:

Внутреннее финансирование

– доходы от продажи акций и иных ценных бумаг, ссуды, полученные
  с другого уровня государственного бюджета, средства ЦРБ.

Внешнее финансирование

– продажа ценных бумаг на мировом уровне, кредиты в
  международных организациях и фондах, кредиты иностранными
  государствами.

Бюджету необходимо обеспечивать гибкость в экономической политике,
т.е. не иметь привязку доходов к расходам, включенность прибыли и расходов
подконтрольных государству и иерархия бюджета, выполняющая функцию автономности
оных.
Покрытие дефицита в бюджете осуществляется с помощью выпуска
денежных единиц в общества, выпуск облигаций, взятие внешнего долга, т.е.
кредиты от других государств.
Меры по сокращению дефицита представлены:

Пересмотр
     неналоговой системы для улучшения работоспособности;
Пересмотр
     условий государственных долгов;
Надзор
     за поступлениями и расходами средств в государственном бюджете;
Сокращение
     финансирования на неприбыльные отрасли;
Приостановление
     систем льгот и выплат.

Источники финансирования дефицита федерального бюджета:

Внутренние –
     представлены кредитами от кредитных организаций в валюте страны, заем
     денежной суммы от другого государства, осуществляемый с помощью выпуска
     ценных бумаг.
Внешние –
     государственные займы в иностранной валюте, кредиты от правительства,
     организаций, физических или юридических лиц иных государств.

Государственный долг – денежная сумма
государства по непогашенному кредиту, включая определяемые проценты. Обслуживание
долга – оплата процентной сумы и постепенная выплата займа.
Внутренний государственный долг – невыплаченная
денежная сумма, накладывающая финансовые обязательство на правительство.
Представлены рыночными долгами (денежный долг на внутреннем рынке), нерыночные
(исполнение бюджета, где долг перечисляется в государственный)
Причины, способствующие возникновению внутреннего государственного
долга:

Получение
     кредитов от банков, физических или юридических лиц в национальной денежной
     единице.
Размещение
     облигаций от лица правительства.
Бюджетные
     ссуды предоставляются с одного уровня бюджетной системы на другой.

Внешний государственный долг – непогашенные
внешние кредиты государства и невыплаченные проценты международным банках и
организациям. Несоблюдение сроков погашения долгов ведёт к санкциям
государства.
Реструктуризация государственного долга –
пересмотр требований погашения займа. Наблюдается в случае невозможности оплаты
долга государством.
Меры по управлению государственным долгом:

Недопуск
     долговых ситуаций, где ресурсы государства задействованы на выплату займа.
Поиск
     финансовых средств на выплату государственной задолженности.
Эффективные
     методы ведения денежных средств.
Нейтрализация
     пагубных воздействий в ходе выплаты долга.

file_name: 2.14 Государственный бюджет и его виды.doc

alt: Государственный бюджет и его виды

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

title: "Государственный бюджет"


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж»
в селе Сосновское

Утверждаю
Зав. учебной частью
    __________Н.Б. Троян
 «____»________201_
    г.

Комплект
контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине

ОП.06 Управление персоналом
для специальности
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности СПО

43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства»
5 семестр

 2018

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ЦМК естественнонаучных дисциплин
№ ___ от «__
»___________ 201__ г.

Председатель ЦМК
______________Н.А.Андрусенко

 «___»   ________________201_ г.

Методист
______________ И.А.Шпутенко

Разработчики:

ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС преподаватель ОпаецЕ,В,

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплект
контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки результатов
освоения учебной дисциплины ОП.06 Управление персоналомпрограммы подготовки
специалистов среднего звена по специальности СПО 43.02.08. «Сервис домашнего и
коммунального хозяйства»
 Комплект контрольно-оценочных средств
входит в состав фонда оценочных средств ППССЗ по специальности 43.02.08.
«Сервис домашнего и коммунального хозяйства», реализуемой в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе программы
учебной дисциплины ОП.06 Управление персоналом, утвержденной заведующим учебной
частью «__»_________ 20___г в ФБПОУ ОО «СПК» СС.
Настоящий комплект контрольно-оценочных средств предназначен для
проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОП.06 Управление
персоналом в форме - ДФК.
Структура комплекта контрольно-оценочных средств, порядок разработки,
согласования и утверждения регламентированы ПОЛОЖЕНИЕМ о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации студентов.
Условием допуска студентов к ДФК, является
получение положительной итоговой оценки по всем точкам рубежного контроля.
Процедура
проведения ДФК по учебной дисциплине ОП. 06 Управление персоналом
регламентирована Положением о системе оценки качества
освоения основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования студентами бюджетного профессионального
образовательного учреждения Омской области «Сибирский профессиональный колледж».
Нормативной
базой разработки КОС и проведения оценочной процедуры являются: 43.02.08.
«Сервис домашнего и коммунального хозяйства»
-
Федеральный государственный стандарт среднего профессионального
образования по, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
«12» мая 2014 г. № 506.
-
Положение о системе контроля качества
освоения основных профессиональных образовательных программ бюджетного
профессионального образовательного учреждения Омской области «Сибирский профессиональный
колледж.
-
Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
студентов.

Используемые
термины и определения, сокращения

ПМ

–

профессиональный модуль;

ВПД

–

вид профессиональной
  деятельности;

ППССЗ

–

программа подготовки
  специалистов среднего звена;

ППКРС

–

программа подготовки
  квалифицированных рабочих, служащих

ПК

–

профессиональные
  компетенции;

ОК

–

общие компетенции;

МДК

–

междисциплинарный курс;

УП

–

учебная практика;

ПП

–

производственная практика;

КОС

–

контрольно-оценочные
  средства;

ОУ

–

образовательное учреждение;

КОЗ

–

компетентностно-ориентированное
  задание;

ФГОС СПО

–

Федеральный государственный
  образовательный стандарт среднего профессионального образования;

2.
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

В результате освоения учебной
дисциплины ОП.06 Управление персоналом,студент должен обладать предусмотренными
ФГОС по специальности СПО 43.02.08. «Сервис домашнего и коммунального
хозяйства»(базовая подготовка), следующими умениями, знаниями:

Ув1.

Использовать современные технологии в менеджменте

Ув2.

Организовывать работу подчиненных

Ув3.

Мотивировать исполнителей на повышение качества
  труда

Ув4.

Принимать эффективные решения

Зв1.

Функции и виды менеджмента

Зв2.

Систему методов управления

Зв3.

Процесс принятия и реализации управленческих решений

Зв4.

Основы организации работы коллектива исполнителей

3.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ

В результате оперативного
контроля, рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной дисциплине
ОП.06 Управление персоналом осуществляется комплексная проверка следующих
умений и знаний:
Таблица 1

Результаты
  обучения: умения, знания

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

Уметь:

Ув
  1. Использовать современные
  технологии в менеджменте

Ув1.1перечисляет основные этапы развития менеджмента

тестовый контроль, проверка тематических докладов
ДФК

Ув1.2использует показатели  основных школ управления;

Ув1.3описывает современные теории и методологии в
  менеджменте

Ув2 Организовывать работу подчиненных

Ув2.1 перечисляет и
  объясняет методы планирования

выполнение контрольных и
  практических работ, фронтальный опрос
ДФК

Ув2.2 организовывает этапы
  проведения SWOT- анализа;

Ув2.3 умеет на основе SWOT-
  анализа разработать элементы стратегического плана для организации

Ув3 Мотивировать исполнителей на повышение качества
  труда

Ув3.1 объясняет роль
  мотивации в системе управления

промежуточная аттестация, проверка тематических
  докладов ДФК

Ув3.2 применяет
  элементы мотивации на практике

Ув3.3 приводит примеры
  эффективных и не эффективных способов стимулирования

Ув4 Принимать эффективные решения

Ув4.1. перечисляет и
  описывает виды управленческих решений

фронтальный опрос, тестовый контроль
ДФК

Ув4.2 оценивает
  факторы, влияющие на эффективность принятия решения

Знать:

Зв1.Функции и виды менеджмента

З1.1перечисляет основные этапы развития менеджмента

промежуточная аттестация, выполнение контрольных и практических
  работ, фронтальный опрос ДФК

З1.2называет основные школы управления

Зв1.3 описывает современные теории и методологии в
  менеджменте

Зв2.Систему методов управления

З2.1перечисляет и описывает виды управленческих
  решений;

фронтальный опрос,
тестовый контроль. ДФК

З2.2разбирается в стилях управления

Зв3.Процесс принятия и реализации управленческих решений

Зв3.1оценивает факторы влияющие на эффективности принятия
  решения

выполнение контрольных, проверка тематических докладов ДФК

Зв3.2строит организационную структуру

Зв4.Основы организации работы коллектива исполнителей

Зв4.1различает и оценивает основные типы организационных
  структур

тестовый контроль, итоговая аттестация ДФК.

Зв4.2перечисляет принципы построения орг.структур

Зв4.3 проводит анализ структуры предложенной организации

4.
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Управление персоналом

4.1.
Формы и методы оценивания
Предметом
оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной
дисциплине ОП.06 Управление персоналом, направленные
на формирование общих и профессиональных компетенций.

Оперативный контроль учебных достижений осуществляется на протяжении
семестра и имеет своей целью оценку систематичности учебной работы студента по
формированию знаний и умений в рамках освоения учебной дисциплины ОП.06
Управление персоналом.
Задачи оперативного контроля:
-
повышение мотивации студентов к
регулярной учебной работе;
-
развитие навыков самостоятельной
работы;
-
обеспечение обратной связи между
студентами и преподавателями, на основании которой устанавливается, как
студенты воспринимают и усваивают учебный материал;
-
дифференциация итоговой оценки знаний.
Уровень сформированности знаний и умений студентов по результатам
текущего контроля определяется оценками (отлично – 5, хорошо – 4,
удовлетворительно – 3, неудовлетворительно – 2).
Оперативный и рубежный контроль и оценка степени освоения обучающимися
содержания программы учебной дисциплины ОП.06 Управление персоналом проводится
на любом из видов учебных занятий в процессе устного опроса, проведения
практических работ, лабораторных работ, тестирования, выполнения индивидуальных
заданий, решения задач (кейсов) и т.п.
Рубежный контроль, как правило, охватывает содержание нескольких тем
или крупного раздела программы учебной дисциплины ОП.06 Управление персоналом.Виды
рубежного контроля, их количество отражены в разделе 4.2

Элемент УД

Формы и методы контроля[1]

Оперативный контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Проверяемые  У, З[2]

Методы контроля

Проверяемые  У, З

Методы контроля

Проверяемые  У, З[3]

Форма контроля

Раздел 1 Общие основы управления персоналом

Ув1.Ув2, Зв 1., Зв2.

Тестирование

Тема 1.1 Предмет, задача, содержание курса. История
  развития.

Ув1.1,
вЗ1.1, Зв1.2, Зв2.1,
  Зв2.2

Устный опрос
Тестирование
Самостоятельная работа

Тема 1.2 Концепция управления персоналом предприятия.
  Система управления персоналом

Ув1.2
З в1.3, Зв2.1, Зв2.2,
  Зв3.1,Зв3.2

Устный опрос
Практическая работа
  №1 Тестирование
Индивидуальное задание

Раздел 2 Система управления персоналом

Ув1.4, Зв2.2, Зв3.2.,Зв4,1,Зв4.2,

Тестирование

ДФК

Тема 2.1 Организация системы управления персоналом.
  Регламентация управления

Зв1.1,Зв21,Зв4,1,Зв6,1,
Зв6.2,,

Устный опрос
Самостоятельная работа

Тема 2.2 Понятие найма, источники найма

У1.2, У2.4,
З 1.4, З2.3, З4,

Устный опрос
Тестирование

Раздел 3 Организация и ее система управления

Ув1, Зв1, Зв2, Зв3

ДФК

Тема 3.1 Организация как
  сложная система

Зв2.1,Зв22,Зв4,1

Тестирование
Устный опрос
Самостоятельная работа
Практическая работа
  №3-4

Тема3.2 Управление составом персонала

Зв4,1,Зв4.2

Тестирование
Устный опрос
Самостоятельная работа

Раздел 4 Руководство организацией как социальной системой

Ув1,  Ув3,Зв1, Зв2, Зв3,Зв4

ДФК

Тема 4.1 Лидерство, руководство, власть

Зв2,1,Зв4,1,
Зв3.1,

Тестирование
Устный опрос
Самостоятельная работа
Практическая работа№5
Практическая работа№6

Тема4.2 Работа с персоналом.
Кадровая политика.Обучение и развитие персонала

Зв2,1,Зв3,1,
Зв4.1,

Устный опрос
Практическая работа
  №7
Самостоятельная работа

4.2 Контроль и оценка освоения
учебнойдисциплины ОП.06Управление персоналом по темам (разделам)

Таблица

5.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОП 06.Управление персоналом

1. ПАСПОРТ

Назначение:
КОМ предназначены
для проведения ДФК и оценки результатов освоения учебной
дисциплиныОП.06 Управление персоналом специальности СПО 43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства»(базовая подготовка).

Умения

Ув1.
Ув2
Ув3
Ув4

Использовать
  современные технологии в менеджменте
Организовывать
  работу подчиненных
Мотивировать
  исполнителей на повышение качества труда
Принимать
  эффективные решения

Знания

Зв1.

Функции и виды
  менеджмента

Зв2.
Зв3.
Зв4.

Систему методов
  управления
Процесс
  принятия и реализации управленческих решений
Основы
  организации работы коллектива исполнителей

2. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Система
    менеджмента качества

УТВЕРЖДАЮ
Зав. учебной частью
_______________Н.Б.Троян
«____» ___________ 2018 г.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

по учебной дисциплине ОП.06 Управление персоналом
специальности 43.02.08. «Сервис домашнего и коммунального
  хозяйства»

Вариант №
  1(для ДФК)
Инструкция
Внимательно
  прочитайте задания. Не задерживайтесь долго на одном задании. Если не можете
  его выполнить, переходите к следующему.
Вы можете
  воспользоваться:
Время
  выполнения задания – 60 минут.

1. К основным
  видам менеджмента относятся все, кроме:
а)
  поведенческого;
б)
  финансового;
в)
  информационного;
г)
  инновационного;
д)
  материального.
2. Какого из
  перечисленных уровней менеджмента персонала не существует:
а)
  стратегический;
б)
  оперативный;
в)
  операционный;
г)
  тактический.
3. Персонал
  организации, это:
а)
  совокупность работников, входящих в среднесписочную численность;
б)
  совокупность работников, входящих в списочный состав организации;
в)
  работники, непосредственно занятые производством продукции (услуг).
4. Определите к
  какой категории специалистов относятся следующие работники:
а)
  маркетологи, финансисты 1) линейные
б)
  механики, энергетики 2)
в)
  инженеры, технологи 3) функциональные
5. Определение
  круга лиц на замещение управленческих должностей – это задача подпроцесса
  менеджмента персонала…
а)
  управление потенциалом специалистов;
б)
  управление развитием;
в)
  управление оценкой работников;
г)
  управление резервом кадров.
6. Подпроцесс
  улучшения и развития личностных качеств специалиста, который способствует
  увеличению потенциала специалистов организации – это…
а)
  управление повышением квалификации персонала;
б)
  управление развитием персонала;
в)
  управление потенциалом персонала;
г)
  управление движением персонала.
7. В состав
  элементов системы управления персоналом организации входят:
а)  подбор,
  оценка, обучение, движение персонала;
б)  подбор,
  расстановка, повышение квалификации персонала, формирование резерва
  управленческого персонала;
в)  подбор,
  оценка, развитие, формирование базы данных, сертификация персонала.
8. Кадровая
  политика организации учитывает все, кроме:
а)
  философия фирмы в отношении клиентов;
б)
  ориентация на долгосрочное планирование;
в)  связь с
  общей стратегией организации;
г)  круг
  взаимосвязанных функций и процедур по работе с персоналом.
9. Какого вида
  кадровой политики не существует:
а)
  пассивная;
б)
  реактивная;
в)
  превентивная;
г)
  иррациональная.
10. При каком
  типе кадровой политике в организации существует прогнозирование кадровой
  ситуации, однако отсутствуют средства и возможности предварительного влияния
  на кадровую ситуацию:
а)
  активная;
б)
  превентивная;
в)
  рациональная;
г)
  открытая.
11. По характеру
  выполняемых функций промышленно-производственный персонал подразделяется на
  следующие категории:
а)
  служащие, руководители, рабочие;
б)
  руководители, специалисты, рабочие.
в)
  рабочие, руководители, специалисты и технические исполнители
12. Для каких
  предприятий характерно структурное подчинение службы УП в качестве штабного
  отдела общему руководству организации:
а)  крупные
  промышленные предприятия;
б)
  небольшие организации, находящиеся в стадии зрелости;
в)
  небольшие организации, находящиеся на начальном этапе развития;
г)  малые
  промышленные предприятия.
13. Карта
  компетенций – это…
а)  набор
  квалификационных характеристик работника;
б)  набор
  личных характеристик человека;
в)  набор
  основных функциональных обязанностей работника;
г)  набор
  основных требований к кандидату.
14. Служба
  управления персоналом не включает в себя следующий отдел:
а)  отдел
  кадров;
б)  отдел
  охраны труда;
в)  отдел
  коммуникаций;
г)  нет
  верного ответа.
15. На какие два
  этапа делится подбор персонала:
а)  поиск и
  найм кандидатов;
б)
  размещение информации о вакансии и собеседование с кандидатами;
в)  набор и
  отбор кандидатов;
г)
  привлечение и оценка кандидатов.
16. Внутренним
  источником потребности в персонале является:
а)
  конкуренция и состояние рынка сбыта;
б)
  внутриорганизационная динамика рабочей силы;
в)  увеличение
  рентабельности продаж.
17. К источнику
  поиска кандидатов на должность не относится:
а)
  реклама;
б)  отзывы
  с предыдущей работы;
в)
  использование услуг центра занятости.
18.
  Преимуществом внутренних источников подбора персонала является:
а)  низкие
  издержки по поиску;
б)
  необходимость комплексной программы развития персонала;
в)
  снижение издержек на обучение.
19.
  Преимуществом внешних источников подбора персонала является все, кроме…
а)  хорошие
  возможности для оценки;
б)
  снижение издержек на обучение;
в)
  отсутствие нежелательных связей в организации;
г)
  привнесение предыдущего опыта.
20. Отбор
  включает в себя:
а)
  применение различных методик оценки кандидатов;
б)
  уточнение требований к кандидатам на вакантные должности;
в)
  определение плана потребности персонала;
г)  поиск
  кандидатов внутри организации.
Вариант 2
1. Выберите три
  уровня, на которых осуществляется менеджмент персонала:
а)
  целевой, задачный, базисный;
б)
  крупный, средний, мелкий;
в)
  операционный, статический, динамический;
г)
  стратегический, тактический, оперативный.
2. Управление
  персоналом включает все, кроме:
а)  отбора
  кандидатов на рабочее место;
б)
  аттестации работников;
в)
  начисления зарплаты.
3. На
  эффективность использования персонала не влияет:
а)
  правильная расстановка персонала;
б)
  обеспечение творчества сотрудников;
в)
  среднесписочная численность персонала.
4. Человеческие
  ресурсы – это…
а)
  совокупность личностей, трудоспособного возраста, обладающая необходимыми
  физическими данными, знаниями и практическим опытом;
б)
  совокупность личностей, каждая из которых обладает своей особой
  индивидуальностью, интеллектом, способностью к саморазвитию и творчеству;
в)
  совокупность личностей, представляющих собой рабочую силу организации,
  выполняющую определенные функции, предписанные руководством этой организации;
г)
  совокупность личностей, каждая из которых обладает потенциальными физическими
  и личностными качествами, способностями к творчеству, необходимыми
  организации в данный период времени.
5. Согласно
  «Квалификационному справочнику» персонал организации делится на:
а)
  руководителей, специалистов, служащих;
б)
  управленцев и рабочих;
в)
  руководителей, работников, технических исполнителей;
г)
  основной и вспомогательный персонал.
6. Должность
  старшего мастера, который имеет в подчинении 5 человек, относится к следующей
  категории работников…
а)
  основной работник;
б)
  линейный специалист;
в)
  руководитель низшего звена;
г)  все
  ответы верны.
7. Подпроцесс
  перемещения работников внутри организации, включающий повышение, понижение в
  должности, перевод на другую должность и увольнение – это…
а)
  управление расстановкой персонала;
б)
  управление движением персонала;
в)
  управление карьерой персонала;
г)
  управление адаптацией персонала.
8. Кадровая
  политика организации это:
а)
  рациональное использование кадрового потенциала;
б)
  обеспечение организации рабочей силой высокого качества;
в)  система
  правил и норм, приводящих человеческий ресурс в соответствие со стратегией
  организации.
9. Какой тип
  кадровой политики характеризуется прозрачностью и ориентацией на внешний
  персонал, при комплектовании штата сотрудников:
а)
  закрытая;
б)
  активная;
в)
  открытая;
г)
  рациональная.
10. Принципами
  формирования кадровой политики являются все, кроме:
а)
  научность;
б)  эффективность;
в)
  простота.
11. Матричная
  организационная структура УП является вариантом:
а)  штабной
  структуры;
б)
  региональной структуры;
в)
  функциональной структуры;
г)
  проектной структуры.
12. Что не
  является задачей службы управления персоналом:
а)  внедрение автоматизированных систем управления;
б)  обеспечение
  безопасных условий труда сотрудников;
в)  разработка и
  реализация кадровой политики;
г)  разработка и
  внедрение общей стратегии организации.
13. В квалификационной карте
  учитываются:
а)  знание немецкого
  языка;
б)  умение водить
  автомобиль;
в)  все
  ответы верны.
14. К основным
  этапам подбора персонала не относится:
а)  набор;
б)  отбор;
в)  найм.
15. Основным
  этапом процесса подбора является:
а)
  определение потребности в персонале;
б)  набор
  кандидатов на вакантную должность;
в)
  уточнение требований к кандидату.
16. К внутренним
  источникам подбора персонала относится:
а)
  самопроявившиеся кандидаты;
б)  подбор
  с помощью сотрудников;
в)  подбор
  с помощью интернета.
17. Что не
  относится к внешним факторам, влияющим на потребность в персонале:
а)  движение
  персонала;
б)  уровень
  инфляции;
в)
  развитие техники и технологии.
18. Оценка
  необходимой потребности в персонале на основе потребности прошлого года, с
  учетом изменения объемов производства, это оценка на основе:
а)  метода
  экстраполяции;
б)  методадельфи;
в)  метода
  абстракции.
19. По
  российским меркам должность менеджера по персоналу вводится, если на
  предприятии работает более:
а)  30
  чел.;
б)  40
  чел.;
в)  50 чел.
20. Соотнесите
  источники подбора:

а)
    объявление в газете «Работа»;
б)
    зам. директора;
в)
    www. job. ru
г)
    рекрутинговое агентство;
д)
    рекомендации сотрудника;
е)
    конкурс среди работников организации.

1.
    внутренний источник подбора;
2.
    внешний источник подбора.

Разработано        _______________
  Е.В.Опаец«_____»__________201___г.

3. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
3а. УСЛОВИЯ

Количество
вариантов задания для экзаменующегося –2 варианта
ДФК
проводится в кабинете Социально- экономических дисциплин. Для ДФК разработаны
по 20 вопросов по пройденной тематике.

Время подготовки – 30 мин

Оборудование: бланки с вопросами

Время выполнения
задания – 1час.

3б. КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ
Итоговая оценка за зачет
выставляется с учетом ответа на теоретические вопросы и выполнение
практического задания. Наиболее важную роль играет оценка практического
задания.
За
каждый правильный ответ выставляется 1 балл (всего 20 баллов).
Максимальный
балл- 20
20-18 баллов
- «5»
17-15
баллов – «4»
15-13
баллов – «3»
меньше
13 баллов – «2»

Приложение
А
Комплект
оценочных средств для рубежного контроля по учебной дисциплине ОП.06 Управление
персоналом

2. Тестовое задание
2.1. Время на
выполнение: 30 мин.
2.2. Перечень объектов
контроля и оценки:

Наименование объектов
  контроля и оценки

Основные показатели
  оценки результата

Зв2,Зв1

-характеризует единицы
  измерения и их применение

2.3.Критерии оценки:
Шкала оценки образовательных
достижений

 Процент результативности
  (правильных
ответов)

Оценка уровня подготовки
балл (отметка)

100 ÷  85

5 (отлично)

84 ÷ 65

4  (хорошо)

64 ÷ 50

3  (удовлетворительно)

менее 50

2  (неудовлетворительно)

2.4.Текст задания
Выполните тестовое задание

  1.Управление персоналом — это:
а) Руководство персоналом с целью достижения общей цели.
б) Процесс планирования, подбора, подготовки, оценки и непрерывного образования
кадров, направленный на их рациональное использование и повышение эффективности
производства. +
в) Процесс управления трудовым коллективом предприятия.
г) Последовательность этапов по набору и рационального использования
работников.
2. В функции менеджера по персоналу относятся:
а) Обеспечение целенаправленной слаженной работы всех работников предприятия
для достижения поставленных перед ним целей.
б) Обеспечение предприятия персоналом соответствующего количества и качества.
в) Координирующая функция.
г) Все ответы верны. +
3. Координирующая функция менеджера по персоналу
предусматривает:
а) Размещение персонала.
б) Мотивация персонала.
в) доведение до работников поставленных целей.
г) Все ответы верны. +
4. Функциональный подход к управлению персоналом — это:
а) Совокупность основных функций и направлений кадровой работы. +
б) Совокупность функциональных служб, выполняющих функции по управлению
персоналом
в) доведение до работников функций, предусмотренных должностными инструкциями.
г) Самостоятельный направление в системе менеджмента предприятия.
5. Организационный подход к управлению персоналом — это:
а) Совокупность основных функций и направлений кадровой работы.
б) Совокупность функциональных служб, выполняющих функции по управлению
персоналом+
в) Организация работы персонала предприятия.
г) Самостоятельный направление в системе менеджмента предприятия.
6. Расположите в хронологической последовательности этапы
становления кадрового менеджмента:
а) Доктрина научной организации труда; доктрина индивидуальной ответственности;
доктрина командного менеджмента; доктрина школы человеческих отношений.
б) Доктрина индивидуальной ответственности; доктрина научной организации труда;
доктрина школы человеческих отношений; доктрина командного менеджмента.
в) Доктрина научной организации труда; доктрина школы человеческих отношений;
доктрина индивидуальной ответственности; доктрина командного менеджмента. +
г) Доктрина командного менеджмента; доктрина научной организации труда;
доктрина школы человеческих отношений; доктрина индивидуальной ответственности.
7. Доктрина научной организации труда подразумевает:
а) Использование эффектов групповой самоорганизации, формировании партнерских
отношений между собственником и менеджером, повышение уровня гуманизации труда.
б) Вытеснение массовой малоквалифицированного труда более квалифицированным,
стимулирования индивидуального профессионального развития.
в) Возвращение к коллективистским ценностям, взаимный контроль, взаимопомощь,
непрерывное развитие индивидуального и группового потенциала предприятия.
г) Перенос технократического подхода на практике организации производственных и
трудовых процессов, повышение уровня эксплуатации всех составных элементов
системы, в т.ч. и «человеческого материала».+
8. Предпринимательская организационная культура отвечает:
а) Доктрине научной организации труда.
б) Доктрине школы человеческих отношений.
в) Доктрине индивидуальной ответственности. +
г) Доктрине командного менеджмента.
9. Бюрократическая организационная культура предполагает, что:
а) Работники обеспокоены в основном социальными нуждами.
б) Для работников побудительными есть экономический интерес и максимизация
личного дохода. +
в) Работники интересуются только своими личными целями.
г) Большинство работников готовы напряженно трудиться ради достижения целей
предприятия, даже если они не соответствуют их личным установкам.
10. Органическая организационная культура предполагает, что:
а) На предприятии наблюдается высокий уровень групповой сплоченности. +
б) ответственность не приписывается работникам, а принимается ими по желанию.
в) Организационная культура предприятия должна контролировать желания работников
и максимально нейтрализовать возможные непредвиденные действия.
г) Все ответы верны.
11. Сущность управления человеческими ресурсами заключается в
том, что:
а) наблюдается перенос технократического подхода на практике организации
производственных и трудовых процессов.
б) Люди рассматриваются как достояние компании в конкурентной борьбе. +
в) наблюдается повышение предпринимательской активности персонала.
г) Все ответы не является верными.
12. Задачей управления человеческими ресурсами являются:
а) Подбор, наем и размещение персонала.
б) Оптимизация трудовых отношений.
в) Тренинг и развитие человеческих ресурсов.
г) Все ответы верны. +
13. Различия между закрытой и открытой кадровой политикой
существуют при:
а) Наборе, адаптации, обучении, продвижении, мотивации и стимулирования
персонала. +
б) Выборе системы оплаты труда и вознаграждения персонала.
в) взыскания за нарушение трудовой дисциплины и жалобах на отдельных рабочих.
г) Освобождении персонала.
14. На стадии формирования организации управления персоналом направлены на:
а) Привлечение дополнительного персонала.
б) Исключение возможности увеличения расходов на оплату труда.
в) Организацию освобождения персонала.
г) разработку системы управления персоналом. +
15. При разработке системы и принципов кадровой работы на
стадии формирования организации не проводится:
а) Выбор и формирование кадровой политики организации.
б) Формирование структуры кадровой службы организации.
в) Разработка системы поиска и хранения кадровой информации.
г) Выбор между ориентацией на функционирование в традиционных условиях и
дальнейшим развитием организации. +
16. Штабная структура службы управления персоналом в
организации — это:
а) Совокупность линейных менеджеров, которые на практике реализуют
стратегические направления кадровой работы с персоналом.
б) Формирование единого центра управления.
в) Формирование соответствующих функциональных подразделений,
специализирующихся на тех или иных задачах по управлению персоналом. +
г) Все ответы не является верными.
17. На стадии роста организации управления персоналом направлены на:
а) Привлечение дополнительного персонала, что обусловлено ростом производства и
увеличением масштаба предприятия.
б) Адаптацию персонала, привлекаемого извне в уже сложившейся на предприятии
организационной и корпоративной культуре.
в) оптимизацию расходов на персонал.
г) Верные ответы «а» и «б».+
18. Сложный комплекс предложений, догм, бездоказательно принят
всеми членами компании, который определяет общие рамки организационного
поведения — это:
а) Корпоративная культура компании. +
б) Организационная культура предприятия.
в) Организационная структура предприятия.
г) Производственная структура предприятия.
19. При формировании корпоративной культуры предприятия
оговариваются вопросы, касающиеся:
а) Описание правил поведения на предприятии; материальных и других методов
стимулирования персонала.
б) материальных и других методов стимулирования персонала; мер, связанных с
кадровыми перестановками; правил высвобождения персонала.
в) типа деятельности, принимается на этом предприятии; описание образа
сотрудника; описание правил поведения на предприятии. +
г) типа деятельности, принимается на этом предприятии; мер, связанных с
кадровыми перестановками; правил высвобождения персонала.
20. На стадии стабилизации предприятия управления персоналом
направлены на:
а) Формирование корпоративной культуры предприятия.
б) Исключение возможности увеличения расходов на оплату труда, то есть на
опмизации расходов на персонал. +
в) Определение оптимальной организационной структуры предприятия.
г) разработку системы и принципов кадровой работы.
21. При адаптации персонала к возможным изменениям в работе
предприятия на стадии стабилизации кадровая служба применяет:
а) Система переговоров и соглашений для убеждения персонала в необходимости
перемен.
б) Привлечение работников к реализации конкретного инновационного проекта.
в) Меры явного и скрытого воздействия (санкции, наказания).
г) Все ответы верны. +
22. Кадровая политика предприятия — это:
а) Сложный комплекс предложений, догм, бездоказательно принят всеми членами
компании, который определяет общие рамки организационного поведения.
б) Система, которая определяется во взаимном контроле, взаимопомощи,
непрерывном развитии индивидуального и группового потенциала предприятия.
в) Кадровое планирование.
г) Система правил и норм, которые осознаны и соответствующим образом оформлены
и приводят человеческий ресурс в соответствие со стратегией предприятия. +
23. Ситуация, когда используется привлечения персонала на все
уровни иерархии извне, присущая:
а) Открытой кадровой политике.
б) Закрытой кадровой политике.
в) Смешанной кадровой политике.
г) Верными являются ответы «а» и «в».+
24. Действия, направленные на достижение соответствия
персонала задачам организации называются:
а) функциональными рекомендациями.
б) кадровых мероприятий. +
в) кадровая перестановка.
г) Мониторингом персонала.
25.В системе мотивации и стимулирования при закрытой кадровой
политике для персонала более значимыми являются:
а) Материальные стимулы.
б) гарантии (удовлетворение потребности в стабильности, безопасности с учетом
социаль-ного статуса работника). +
в) Отсутствие жесткой системы наказаний.
г) Все ответы верны.
Тестовое задание 2.
1Какое управленческое действие не относится к функциям менеджмента
персонала?
а) планирование;
б) прогнозирование;
в) мотивация;
г) составление отчетов;
д) организация.
2.  Управленческий персонал включает:
а) вспомогательных рабочих;
б) сезонных рабочих;
в) младший обслуживающий персонал;
г) руководителей, специалистов;
д) основных рабочих.
3
Японскому менеджменту персонала не относится:
а) пожизненный наем на работу;
б) принципы старшинства при оплате и назначении;
в) коллективная ответственность;
г) неформальный контроль;
д) продвижение по карьерной иерархии зависит от профессионализма и
успешно выполненных задач, а не от возраста рабочего или стажа.
4.  С какими дисциплинами не связана система наук о труде и
персонале?
а) «Экономика труда»;
б) «Транспортные системы»;
в) «Психология»;
г) «Физиология труда»;
д) «Социология труда».
5  Должностная инструкция на предприятии разрабатывается с целью:
а) определение определенных квалификационных требований, обязанностей,
прав и ответственности персонала предприятия;
б) найма рабочих на предприятие;
в) отбора персонала для занимания определенной должности;
г) согласно действующему законодательству;
д) достижения стратегических целей предприятия.
6.  Изучение кадровой политики предприятий-конкурентов направленно:
а) на разработку новых видов продукции;
б) на определение стратегического курса развития предприятия;
в) на создание дополнительных рабочих мест;
г) на перепрофилирование деятельности предприятия;
д) на разработку эффективной кадровой политики своего предприятия.
7.  Что включает инвестирование в человеческий капитал?
а)  вкладывание средств в производство;
б)  вкладывание средств в новые технологии;
в)  расходы на повышение квалификации персонала;
г)  вкладывание средств в строительство новых сооружений.
д)  вкладывание средств в совершенствование организационной
структуры предприятия.
8.  Человеческий капитал - это:
а)  форма инвестирования в человека, т. е. затраты на общее и
специальное образование, накопление суммы здоровья от рождения и через систему
воспитания до работоспособного возраста, а также на экономически значимую
мобильность.
б)  вкладывание средств в средства производства;
в)  нематериальные активы предприятия.
г)  материальные активы предприятия;
д)  это совокупность форм и методов работы администрации,
обеспечивающих эффективный результат.
9.  Функции управления персоналом представляют собой:
а)  комплекс направлений и подходов работы в с кадрами,
ориентированный на удовлетворение производственных и социальных потребностей
предприятия;
б)  комплекс направлений и подходов по повышению эффективности
функционирования предприятия;
в)  комплекс направлений и подходов по увеличению уставного фонда
организации;
г)  комплекс направлений и подходов по совершенствованию стратегии
предприятия;
д)  комплекс направлений и мероприятий по снижению себестоимости
продукции.
10.  Потенциал специалиста – это:
а)  совокупность возможностей, знаний, опыта, устремлений и
потребностей;
б)  здоровье человека;
в)  способность адаптироваться к новым условиям;
г)  способность повышать квалификацию без отрыва от производства;
д)  способность человека производить продукцию
11.  Горизонтальное перемещение рабочего предусматривает такую
ситуацию:
а) переведение с одной работы на другую с изменением заработной платы или
уровня ответственности;
б) переведение с одной работы на другую без изменения заработной ты или
уровня ответственности;
в) освобождение рабочего;
г) понижение рабочего в должности;
д) повышение рабочего в должности.

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Возможные формы и методы контроля представлены в приложении 3 Положения о
формировании ФОС.

[2]Проверяемые
знания, умения указываются в соответствии с разделом 4 программы ПМ.

file_name: кос управление персоналом ск-304.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Протокол заседания

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Элемент УД Формы и методы контроля [1]

alt: КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Система менеджмента качества

alt: Определение круга лиц на замещение управленческих должностей – это задача подпроцесса менеджмента персонала… а) управление потенциалом специалистов; б) управление развитием; в) управление оценкой работников; г)…

alt: Кадровая политика организации это: а) рациональное использование кадрового потенциала; б) обеспечение организации рабочей силой высокого качества; в) система правил и норм, приводящих человеческий ресурс в…

alt: Система менеджмента качества

alt: Верные ответы «а» и «б».+ 18

alt: Потенциал специалиста – это: а) совокупность возможностей, знаний, опыта, устремлений и потребностей; б) здоровье человека; в) способность адаптироваться к новым условиям; г) способность повышать квалификацию…

title: Ком¬плект  кон¬троль¬но-оце¬ноч¬ных средств  по учебной дисциплине   ОП.06 Управление персоналом