extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад №5  «Голубок» г.Сальска

Конспект
организованной образовательной деятельности
«Витаминный
калейдоскоп»
в
группе комбинированной направленности 4-5 лет

Подготовила и провела:

Кузнецова Майя Николаевна
                                                                       воспитатель

МБДОУ № 5 «Голубок» г.Сальска

Апрель
2022
Цель:
- расширять представления
детей о  здоровом образе  жизни, о здоровье и его роли в жизни
человека
Задачи:
-создать условия,
способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников, приобщать детей к
здоровому образу жизни
-формировать
представления дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его
поддержанию
-развивать у детей
готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием,
укреплением и сохранением своего здоровья
-совершенствовать
практические навыки здорового образа жизни
-развивать двигательную
активность детей и  потребность  к занятиям спортивными играми
 и физическими  упражнениями
-воспитывать  у детей
добрые и дружеские взаимоотношения в группе
Утро
Утренний прием
детей.
Игра -
приветствие «Здравствуйте».
Цель: развивать
 правильное речевое дыхание, слуховое внимание и память, создать бодрое
радостное настроение у детей в группе
Ход игры:
-Здравствуйте
девочки! (педагог приветствует машет рукой)
-Здравствуйте! (девочки поднимают
руку вверх и машут ею)
-Здравствуйте
мальчики! (педагог приветствует машет рукой)
-Здравствуйте! (мальчики поднимают
руку вверх и машут ею)
-Солнышко,
здравствуй! (все поднимают руки вверх)
-Здравствуй,
здравствуй! (скрещивают прямые руки над головой)
-День такой
прекрасный! (протягивают прямые руки вперед)
-Здравствуй,
здравствуй! (хлопают в ладоши)
- Хорошо под солнышком,
мы растем (поднимают руки вверх, встают на носочки и тянутся как можно
выше)
Здоровей становимся с
каждым днем (сжимают пальцы в кулаки, прижимают руки к плечами разводят в
стороны)
Утренняя гимнастика.
 /согласно картотеки
 утренней гимнастики на апрель месяц/
 Цель: создать у детей
хорошее настроение, поднять мышечный тонус у детей, воспитывать привычку
здорового образа жизни, развивать двигательную активность и потребность в
ежедневном выполнении утренней гимнастики
Умывание, водные
процедуры.
Цель: продолжить
формировать культурно-гигиенические навыки, воспитывать аккуратность и
бережливость при  работе с водой, способствовать  накоплению
конкретных  представлений у детей о воде и ее свойствах, продолжить
знакомить детей с устным народным творчеством
Потешка «Ай, лады, лады,
лады»
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки,
Намочит нас немножко,
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!
Завтрак /формирование КГН за
столом/
Цель: продолжить учить
детей правильно вести себя за столом во время приема пищи, воспитывать
культурное поведение за столом, аккуратность, продолжить знакомить детей с
устным народным творчеством
Потешка «Варись, варись,
кашка»
Варись, варись, кашка,
В голубенькой чашке,
Варись поскорее,
Булькай веселее.
Варись, кашка, сладка,
Из густого молока,
Из густого молока,
Да из манной крупки.
У того, кто кашку съест,
Вырастут все зубки.
Физкультурно
–музыкальный досуг «Витаминный калейдоскоп»
Ведущая: все знают ,как полезны
витамины ,
Все дети очень дружат с
ними
А в каких продуктах
витамины бывают
Ребята дружно называйте!
Дети перечисляют продукты в
которых есть витамины .
Ведущая: отлично ,это вы знаете .
Очень хорошо ,а раз вы все знаете ,будем играть!
Игра «Собери овощи и
фрукты»
Участники делятся на две
команды по 5 человек.
Овощи и фрукты рассыпают на
столе .Каждой команде дают корзину .
По команде ведущего под
музыку одна команда собирает овощи .другая – фрукты. Затем участники каждой
команды называют собранные ими овощи и фрукты .
Ведущая :молодцы ,ребята !А теперь
,когда  у нас есть продукты , мы сварим борщ.
Игра « Свари борщ»
В игре участвуют две
команды по 6 человек. Перед каждой командой стол на тарелках овощи и фрукты ,На
противоположной стороне стоит стол и кастрюля . Задача игроков по команде
ведущей под музыку , по очереди правильно положить все компоненты для борща в
кастрюлю.
Ведущая: наверное борщ получился
отменным, сейчас мы проверим ,все ли правильно сделали участники ( проверяет )
Ребята ,так как праздник у
нас непростой ,а витаминный , мы пригласили к нам доктора .
Под музыку выходит доктор
Доктор: здравствуйте , ребята
!Все здоровы ? Никто не чихает ? Отлично!
Я слышал .что у вас
витаминный праздник ,и вы отлично знаете , в каких продуктах бывают витамины ?
Что ж . проверим , я загадаю вам загадки , а вы попробуете отгадать , что это
.Готовы ?
Загадки об овощах и
фруктах
Доктор: молодцы , все верно
отгадали !
Дети читают стихи о
витаминах
Доктор: вижу , все вы молодцы !
Парни просто удальцы !
Девочки - красавицы !
С любой болезнью справитесь

А мне идти уже пора ,
До свиданья , детвора !
 Дети прощаются с доктором
Ведущая: а мы продолжим наш
праздник .Ребята вы наверняка знаете , что витамины бывают не только в овощах и
фруктах .А где еще ?
Ответы детей . Правильно !
А в каком продукте есть белок и желток ? Конечно же это яйцо . Вот и поиграем в
игру « Перенеси яйцо в ложке «
Игра «Перенеси яйцо в
ложке!
Участники делятся на две
команды .По команде ведущего под музыку
Участники по очереди бегут
с яйцом в ложке до отметки , обегают ее , возвращаются , передают ложку
следующему .
Ведущая: Молодцы , ребята ! С
заданием справились . а время идет к обеду , пора на стол накрывать.
Игра « Накрой стол для
обеда и чая»
Перед играющими стоят столы
.
На каждом столе лежат
одинаковые предметы : кастрюля ,мелкая тарелка , ложка , вилка , чайная ложка
,стакан ,салфетка , хлеб, чайник ,чашка , блюдце, сахарница , баранки ,конфеты
на блюдце .На противоположной стороне стоят пустые столы .По команде ведущей
дети по очереди несут к столу нужные предметы и продукты .Одна команда
накрывает – обед , другая – стол для чая .
Ведущая : молодцы , ребята ! Можно
сказать , обед и чай готовы !
Танцевальная ритмика «Если
хочешь быть красивым

День
Подготовка к
прогулке. Прогулка.
Познавательное развитие
Наблюдение за погодой и
одеждой.
Цель: учить детей умению
определять состояние погоды и видеть зависимость между нею и одеждой людей.
Какая сегодня погода? Как вы одеты? Зачем в ветреную погоду нужно надевать
шапку, закрывающую уши? Чем опасен ветер для здоровья наших ушек? А почему в
дождливую погоду надевают резиновые сапоги, капюшон и пользуются зонтом? Что
может случиться, если сильно промокнешь? Зачем зимой прячут руки в перчатки или
варежки?
Физическое развитие
Подвижная игра «Кот и мыши»
Цель: закрепить правила
игры, упражнять детей в беге, развивать умение бегать и действовать по сигналу
воспитателя, воспитывать интерес к игровой деятельности.
Правила игры:
Выбор ведущего и
водящего: в роли ведущего целесообразнее выступать педагогу – он
объясняет правила и следит за ходом игры. Для выбора кота и мышки возможно
использовать речевку-песенку, проговариваемую затем в ходе игры: это поможет
детям одновременно выучить текст:
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот,
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите:
Как проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод!
Описание хода игры: играющие водят
хоровод, в центре которого – мышка – это ее «домик», проговаривая или напевая
слова. Как только песенка кончилась, играющие понимают руки, не размыкая их –
«дверки открываются», мышка выбегает наружу и бежит от кота, поджидавшего ее за
пределами хоровода.
 Правила и условия игры:
Если кот успел поймать
мышку, игра заканчивается. Можно сделать кота мышкой или выбрать новую пару.
Кот не имеет права забегать
в круг.
Мышка не имеет права
слишком долго находиться в домике во время погони – только забегать и сразу
выбегать.
Игроки в хороводе должны
быть внимательны и аккуратны – нельзя резко опускать руки, чтобы не ударить
водящих.
Возможности усложнения
игры: можно
выбрать двух мышек, двух котов.
Индивидуальная работа:
Цель: продолжать учить
ловить двумя руками мяч, развивать ловкость, физические способности,
внимательность, воспитывать интерес и любовь к спорту, упражнять детей в ловле
мяча двумя руками.
Самостоятельные игры
детей на участке.
Цель: продолжать учить
детей играть самостоятельно, взаимодействовать в коллективе, уступать друг
другу, делиться игрушками, воспитывать интерес к игровой деятельности.
Подготовка к обеду.
Обед.
Формирование КГН за
столом
Цель: продолжать учить
детей вести правильно себя за столом  во время приёма пищи : сидеть ровно,
не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом, правильно
пользоваться  столовыми приборами, пользоваться салфеткой после еды,
 воспитывать культурное поведения за столом, аккуратность, закрепить
потешки «Ай, лады, лады, лады», «Варись, варись, кашка», формировать устойчивый
интерес к устному народному творчеству.
 Подготовка ко сну.
Сон.
Чтение художественной
литературы перед обеденным сном
Цель: расширять представления
детей о  здоровом образе  жизни, о здоровье и его роли в жизни
человека, через знакомство с художественной литературой, успокоить и
подготовить детей ко сну.
Сказка «Про умное
Здоровье»

Автор сказки: Ирис Ревю
В некотором царстве,
сказочном государстве, жило-было Здоровье. Любило оно людей. Каждое утро на
зарядку всех поднимало, принимать прохладный душ заставляло, обтираться влажным
полотенцем принуждало, за правильным питанием следило.
Да только отмахивались,
порой, люди. На таблетки, микстуры, мази, сиропы надеялись. Но, как сказал один
мудрец: «Здоровье в аптеке не купишь».
Надоело Здоровью по домам бегать.
И решило Здоровье так:
— Кому я дорого, тот сам
будет вести здоровый образ жизни. А кто не будет этого делать, тот пусть за
мной побегает, поищет меня. Если найдет в аптеке, то хорошо. Да только сдаётся
мне, что чтобы быть здоровым, одной аптеки мало. Таблетки, микстуры, мази,
сиропы помогут лишь на время. А крепкое здоровье добывается долго, да по
крупицам.
Так оно и случилось. Кто в
жизни бережёт своё здоровье, постоянно заботится о нём, тому всё и здорово. И
не надо ему бегать, искать Здоровье. А кто здоровья своего не ценит, тому
побегать за ним придётся.
Потерять здоровье легко, а
восстановить – ой, как трудно.
Вопросы к сказке «Про
умное Здоровье»
Почему надо беречь своё
здоровье?
Как ты думаешь: таблетки,
микстуры, мази, сиропы добавят тебе здоровья?
Почему говорят: «Здоровье
всему голова»?
Что нужно делать, чтобы
быть здоровым?
Как ты понимаешь пословицу:
«Здоровье есть первое богатство»
Вечер
Подъём. Взбадривающая
гимнастика после сна.
Цель: активизировать детей
после дневного сна, развивать физические способности, учить согласовывать
движения со словами текста.
«Мы быстрые, ловкие,
умелые!»
Упражнения в положении
лежа на животе
Дыхательное упражнение.
И.п. - руки вперед, голова лбом касается пола. Вдох - сжать ладони в кулак.
Выдох - разжать их.
Упражнение на
координацию. И.п. - то же. Приподнять над по лом прямые правую руку и левую
ногу, держать их в таком положении на 4 счета. Затем вернуться в и.п. Повторить
упражнение, поменяв руки и ноги. Повторить 4-6 раз.
«Рыбка». И.п. - то же.
Приподнять голову, плечи, руки и ноги слегка над полом. Держать на 4 счета.
Дыхание произвольное. Повторить 4-6 раз.
Упражнения в положении
стоя на коленях
Приседания. И.п. - сесть на
пятки, руки к плечам. Вдох - встать в стойку на коленях, руки вверх. Выдох -
вернуться в И.п. Повторить 4-6 раз.
Упражнения в положении
лежа на спине
«Велосипед». И.п. - то же.
Одновременно сгибать и разгибать ноги в коленных и тазобедренных суставах,
имитируя езду на велосипеде. Движение выполнять двумя ногами вместе. Дыхание не
задерживать.
Дыхательное упражнение.
Вдох - поднять руки вверх. Выдох - опустить вниз. Повторить 2-3 раза.
Упражнение на
равновесие. Сесть по-турецки, поднять руки, сцепленные в «замок», вверх,
потянуться и встать на ноги.
Подготовка к
полднику. Полдник.
Формирование КГН за
столом
Цель: совершенствовать у
детей навыки культурной еды, пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть
бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами, закрепить умение
пользоваться салфеткой, приучать детей есть спокойно, выходить из-за стола
только по окончании еды, тихо поставить стул на место и обязательно
поблагодарить взрослого.
Занимательные игры на
оздоровительную тематику.
/
Дидактическая игра:  «Обезьянки».
Цель: развивать внимание,
быстроту реакции и координацию движений.
Ход игры: Дети в быстром темпе
повторяют за воспитателем движения, мимику, звукоподражания под музыку.

Физическое развитие
Дидактическая игра: «Где нос, где ухо»
Цель: развивать внимание,
умение ориентироваться на себе, закреплять знания детей о частях тела человека
и их значении.

Социально-коммуникативное
развитие
Настольно-печатная игра:
«Собери физкультурный инвентарь».
Цель: продолжать знакомить
детей со спортивным инвентарём, развивать логическое мышление, память,
глазомер, усидчивость; воспитываем любовь детей к спортивным играм.
Художественно-эстетическое
развитие.
Предложить детям для
раскрашивания странички из альбома для раскрашивания «Спорт».
Цель: совершенствовать
навыки равномерного закрашивания, использования нажима на карандаш для усиления
цвета, развивать мелкую моторику кистей рук.
Итог дня
Речевое развитие.
Беседа. «Как прошёл
сегодняшний день в детском саду».
Цель: учить детей
заботиться о своём здоровье, совершенствовать навыки пользования предметами
личной гигиены, закрепить с детьми, какую пользу приносят солнце, воздух и
вода; необходимость витаминов для человеческого организма, побуждать детей
отвечать на вопросы, развивать мышление, память.
Подготовка к прогулке.
Вечерняя прогулка.
Цель: формировать КГН перед
выходом на улицу; продолжать учить детей последовательно одеваться; обращать
внимание на свой внешний вид перед выходом на улицу.
Список
используемой литературы
1.От рождения до школы.
Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп.-М.:
Мозайка-Синтез,2015.-368с.
2.Основы безопасного
поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост.
О.В.Чермашенцева.- Волгоград: Учитель, 2012.-207с.
3.Безопасность. Опыт освоения
образовательной области: тематическое планирование, формы взаимодействия, виды
деятельности/ авт. - сост.  И.П. Равчеева, В.В.Журавлева.-Волгоград:
Учитель, 2014.-135с.
4.Воспитание ценностей
здорового образа жизни у детей 3-7 лет: планирование, знания, игры/авт.-сост.
М.Р. Югова. -Волгоград: Учитель, 2016.-137с.
5. «Здравствуй пальчик!
Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр / сост. Л.Н.Калмыкова -
Волгоград: Учитель, 2014-247с.
6.Организация освоения
образовательной области «Безопасность» с детьми 2-7 лет /авт.-сост.
Т.Н.Сташкова. -Волгоград: Учитель, 2014.-79с.
7.Мосалова Л.Л. Я и мир:
Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного
возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-80с.- (Библиотека программы
«Детство».)
8.Шукшина С.Е. Я и мое тело:
Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми.- М.: Школьная
Пресса, 2014.-48 с.-(Программа «Я-человек.)-(«Дошкольное воспитание и
обучение-приложение к журналу «Воспитание школьников»;Вып.49.)
9.Гигиена и здоровье.
Тематический словарь в картинках: Мир человека.-М.: Школьная книга,
2016.-32с.-(Программа «Счастливый ребенок»).
10. Козлова С.А., Шукшина
С.Е Тематический словарь в картинках. Мир человека: Я и моё тело.-М.: Школьная
книга, 2015.-32с.-(Программа «Счастливый ребенок»).
10. Козлова С.А., Шукшина
С.Е Тематический словарь в картинках. Мир человека: Я и моя безопасность.-М.:
Школьная книга, 2015.-32с.-(Программа «Счастливый ребенок»).
11. Борисова М.М.
Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет-М.: Мозайка-Синтез,
2015.-80с.
12.К.Ю.Белая Формирование
основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений
и родителей.-М:. Мозайка-Синтез, 2015.-64с.
13.Кравченко И.В., Долгова
Т.Л. Прогулки в детском саду. Средняя группа: Методическое пособие/Под.ред.
Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. 2-е изд., испр. И доп.- М: ТЦ Сфера,
2016.-176с.
14.Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь-ноябрь / авт. сост.
Черноиванова Н.Н., Гладышева Н.Н.- Волгоград: Учитель, 2016.-352с.
15.Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Декабрь-февраль / авт. сост.
Черноиванова Н.Н., Гладышева Н.Н.- Волгоград: Учитель, 2016.-307с.
16.Планирование организованной
образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Март-Май /авт. сост. Черноиванова
Н.Н., Гладышева Н.Н.- Волгоград: Учитель, 2016.-346с.
17. Открытые
мероприятия для детей средней группы. Образовательная область
"Социально-коммуникативное развитие". Методическое пособие. ФГОС/авт.
сост. Аджи Алла.-М: Метода, 2017.-136с.
18. Авдеева Н.Н., Князева
Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2009. – 144 с.
19.Тематический словарь в
картинках: Мир человека. ОБЖ: Правила поведения при пожаре-Программа
«Счастливый ребенок»-.М.: Школьная книга, 2014.-32с.
20. Тематический словарь
в картинках: Мир человека. ОБЖ: Правила поведения на дороге -Программа
«Счастливый ребенок»-.М.: Школьная книга, 2015.-32с.

file_name: день здоровья апрель.docx

alt: Цел ь : - расширять представления детей о здоровом образе жизни, о здоровье и его роли в жизни человека

alt: Не боимся мы воды! Чистая водичка

alt: Ведущая : наверное борщ получился отменным, сейчас мы проверим ,все ли правильно сделали участники ( проверяет )

alt: Подготовка к обеду. Обед.

tags: день здоровья

title: День здоровья "Витаминный калейдоскоп"


extracted_text:
годовая инвентаризация

Проведение инвентаризации в  2014 году. Что
изменилось.
Курси
бухгалтерського обліку. Бухгалтерські курси. Курсы бухгалтерского учета.
Бухгалтерские курсы в киеве. Курсы 1С. Курсы главных бухгалтеров.
Периодичность
инвентаризаций
Закон о бухгалтерском учете и
финансовой отчетности в Украине №996-XIV  от 16.07.1999г. в статье 10
обязывает все без исключения предприятия проводить инвентаризацию активов и
обязательств. Периодичность проведения инвентаризвций возложена на предприятия,
если иное не предусмотрено законодательством. По правилам ведения учета
обязательно проводится инвентаризация при смене материально ответственного лица
(кладовщик, кассир и т.п.), а так же обязательно проводится инвентаризация
перед  составлением годовой финансовой отчетности.  Раз в год
проверяются практически все активы предприятия — от основных средств и денег в
кассе, до кредиторской задолженности поставщикам.
Более развернутую информацию о
периодичности проведения инвентаризаций можно найти в соответствущей
инструкции:

№ п/п

Когда проводится инвентаризация

Документ

Дата проведения

1

2

3

4

Общие случаи
  проведения инвентаризации

1

Перед составлением годовой бухгалтерской отчетности (кроме
  имущества, ценностей, денежных средств и обязательств, инвентаризация которых
  проводилась не раньше 1 октября отчетного года

Инструкция  №  69 (пп. «б» п. 3)

Не раньше 1 октября и не позже 31 декабря отчетного года

2

При смене материально ответственных лиц (например
  кассиров, складских работников и т.п.)

Инструкция  №  69 (пп. «в» п. 3)

На день приема-передачи дел

3

При установлении фактов хищений или злоупотреблений, порчи
  ценностей

 Инструкция  №  69 (пп. «б» п. 3)

На день установления таких фактов

4

При передаче в аренду и приватизации имущества
  госпредприятия, преобразовании государственного предприятия в акционерное
  общество и в других предусмотренных законодательством случаях (пп. «а» п. 3)

Инструкция  №  69 (пп. «а» п. 3)

На последнее число месяца, на которое производится оценка
  имущества, если другая дата не установлена актом КМУ(п. 5.2 Положения № 158)

5

По судебному решению или на основании надлежащим образом
  оформленного документа органа, который по закону имеет право требовать
  проведения инвентаризации. Согласно пп. 20.1.5 НК к таким органам относится,
  в частности, налоговый (фискальный) орган

Инструкция  №  69 (пп. «д» п. 3)

В срок, указанный в документе соответствующего органа, но
  не ранее дня получения предприятием такого документа

6

В случае техногенных аварий, пожара или стихийного
  бедствия

Инструкция  №  69 (пп. «е» п. 3)

На следующий день после завершения такого события

7

При передаче предприятий и их структурных подразделений.
  Инвентаризация может не проводиться в случае передачи предприятий и их
  структурных подразделений в рамках одного органа, в сферу управления которого
  входят эти предприятия

Инструкция  №  69 (пп. «є» п. 3)

На дату передачи

8

При ликвидации предприятия

Инструкция  №  69 (пп. «ж» п. 3)

Перед составлением промежуточного ликвидационного баланса

9

При коллективной (бригадной) материальной ответственности
  в случае смены руководителя коллектива (бригадира), выбытия  из
  коллектива (бригады) более половины его членов, а также по требованию хотя бы
  одного члена коллектива (бригады)

Инструкция  №  69  (п. 4)

На дату наступления такого события

Инвентаризация
  запасов

10

Сырье для производства готовой продукции

Инструкция  №  69 (пп. «б» п. 3)

Для предприятий всех форм собственности – не реже одного
  раза в год

11

ГСМ

Инструкция № 281  (п. 13.2)

На АЗС инвентаризация ГСМ проводится не реже одного раза в
  месяц

12

Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы и прочие
  основные средства

Инструкция  №  69 (пп. «б» п. 3)

На коммерческих предприятиях – не менее одного раза в год
  (перед составлением годовой финансовой отчетности)

13

Товары

Инструкция  №  69  (п. 6)

Для предприятий всех форм собственности – не реже одного
  раза в год. Исключения –обязательно проводится выборочная инвентаризация в
  случаях:1.при отказе поставщика удовлетворить претензию о недогрузке
  товаров2.при получении от покупателя претензии о недогрузке товаров

Инвентаризация
  денежных средств

14

Денежные средства в кассе

Инструкция  №  69 (пп. «б», пп. «в» п. 3)

Для предприятий всех форм собственности – не реже одного
  раза в год.При смене материально ответственного лица – на день передачи дел

Биологические активы

15

Животные и птицы

Рекомендовано: Методрекомендации № 37

Для с/х предприятий:не реже одного раза в квартал (на 1
  апреля, на 1 июля, на 1 сентября) и перед составлением годовой финансовой
  отчетности (на 31 декабря)

16

Пчелосемьи и кормовые остатки меда в ульях

Рекомендовано: Методрекомендации № 37

Для с/х предприятий – два раза в год: весной (при
  температуре воздуха не ниже +150 С) и осенью (после окончания сбора
  нектара пчелосемьями)

Основные
  средства

17

Собственные основные средства, арендованные основные
  средства, переданные в аренду основные средства

Инструкция  №  69  (пп. «б» п. 3)

Не менее одного раза в три года

 Оформление инвентаризаций
Инвентаризация проводится
комиссией в составе главы комиссии и 3 (более 3, менее 3) членов. Комиссия
назначается руководителем предприятия. Если на предприятии мало
сотрудников, например один директор, то в таком случае  и главой
комиссии и членом комиссии при подписании актов инвентаризации будет выступать
именно этот сотрудник.  Действующее законодательство не запрещает
подписывать акты инвентаризации комиссией в составе одного сотрудника.
Комиссия назначаетя либо на
постоянной основе (постоянно действующая комиссия), либо комиссия назначается
одномоментно для проведения инвентаризации конкретного объекта. Материально
ответственные лица, отвечающие за сохранность активов, которые проверяются, не
могут входить в состав инвентаризационной комиссии. Кроме того не разрешено
главой инвентаризационной комиссии назначать сотрудника более 2 лет подряд.
Комиссия  по итогам
инвентариазции составляет акт инвентаризации либо опись инвентаризации, которые
подписываются всеми членами комиссии и затем передаются на обработку в
бухгалтерию предприятия.  Формы актов и описей жестко не установлены,
предприятия самостоятельно вправе разработать форму документов, при этом
достаточно соблюдать обязательные реквизиты, предусмотренные статьей 9 Закона
№996. Так же предприятие может воспользоватся рекомендованными типовыми
формами, предусмотренными соответсвующим Постановлением №241.
Полезные
документы:

Закон № 996 Закон Украины от 16.07.99 г. №
     996-XIV «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в Украине».
Инструкция № 69 Инструкция по инвентаризации
     основных средств, нематериальных активов, товарно-материальных
     ценностей, денежных средств и документов и расчетов, утвержденная приказом
     Минфина Украины от 11.08.94 г. № 69.
Инструкция № 75 Инструкция по бухгалтерскому
     учету и контролю за списанием потерь товаров, которые реализуются по
     самообслуживанию, утвержденная приказом Минторга СССР от 23.03.84 г. № 75.
Инструкция № 84 Инструкция о порядке
     получения, использования, учета и хранения драгоценных металлов и
     драгоценных камней, утвержденная приказом Минфина Украины от 06.04.98 г. №
     84.
Инструкция № 90 Инструкция по инвентаризации
     материальных ценностей, расчетов и других статей баланса
     бюджетных учреждений, утвержденная приказом ГУ Госказначейства Украины от
     30.10.98 г. № 90.
Инструкция № 141 Инструкция по
     бухгалтерскому учету налога на добавленную стоимость, утвержденная
     приказом
     Минфина Украины от 01.07.97 г. № 141.
Инструкция № 174 Инструкция о ведении
     кассовых операций банками в Украине, утвержденная постановлением
     Правления НБУ от 01.06.01 г. № 174.
Инструкция № 281 Инструкция о порядке
     приемки, транспортировки, хранения, отпуска и учета нефти и нефтепродуктов
     на предприятиях и организациях Украины, утвержденная совместным приказом
     Минтоплива и энергетики Украины, Минэкономики Украины, Минтранса и
     связи Украины, Госкомитета Украины по вопросам технического
     регулирования и потребительской политики от 20.05.08 г. № 281/171/578/155.
Инструкция № 395 Инструкция о порядке
     рассмотрения обращений и личного приема граждан в органах государственной
     налоговой службы, утвержденная приказом ГНАУ от 18.06.08 г. № 395.
Инструкция № 452 Инструкция по ведению
     билетного хозяйства в театрально-зрелищных предприятиях и культурно-
     образовательных заведениях, утвержденная приказом Минкультуры и искусств
     Украины от 07.07.99 г. № 452.
Инструкция
     № 953 Инструкция о порядке начисления и погашения пени по платежам,
     контролируемым органами
     государственной налоговой службы, утвержденная приказом ГНАУ от 17.12.10
     г. № 953.
Методрекомендации
     № 2 Методические рекомендации по бухгалтерскому учету запасов,
     утвержденные приказом Минфина
     Украины от 10.01.07 г. № 2.
Методрекомендации
     № 37 Методические рекомендации по инвентаризации основных средств,
     нематериальных активов, товарно-материальных ценностей, денежных средств,
     расчетов и незавершенного производства сельскохозяйственных
     предприятий, приведенные в приложении к письму Минагрополитики Украины
     от 04.12.03 г. № 37-27-12/14023.
Методрекомендации
     № 373 Методические рекомендации по формированию себестоимости
     продукции (работ, услуг) в
     промышленности, утвержденная приказом Минпромполитики Украины от 09.07.07
     г. № 373 (по состоянию на 01.01.14 г.).
Методрекомендации
     № 433 Методические рекомендации по заполнению форм финансовой отчетности,
     утвержденные приказом Минфина Украины от 28.03.13 г. № 433.
Методрекомендации
     № 561 Методические рекомендации по бухгалтерскому учету основных
     средств, утвержденные приказом
     Минфина Украины от 30.09.03 г. № 561.
Постановление
     № 241 Постановление Госкомстата СССР от 28.12.89 г. № 241 «Об
     утверждении форм первичной учетной
     документации для предприятий и организаций»

alt: Проведение инвентаризации в 2014 году

alt: Товары Инструкция № 69 (п

title: годовая инвентаризация


extracted_text:
Урок 25
Тема: Распределительное свойство
умножения. Использование букв для свойств арифметических действий
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N400.
647•(36900-255•144)-318•92= 647• (36900-36720)-28256=647•180-28256= 116460-28256=88204
N406. 1)3•4=12(км/ч)-скорость
велосипедиста
2)(3+12)•3=45(км)
3.
Подготовка
к ВПР
1) Ваня купил два батона хлеба, полкило
колбасы и полтора килограмма картошки. Один батон хлеба стоит 23 рубля, один
килограмм колбасы 360 рублей, а один килограмм картошки — 40 рублей.
Какую сдачу получит Ваня с 500 рублей?
2) Билет на новогоднее представление
«Приключение в Снежном королевстве» стоит для взрослого 400 руб., для
школьника — половину стоимости взрослого билета, а для
дошкольника — четверть стоимости взрослого билета. Сколько рублей должна
заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух школьников и одного
двухлетнего малыша?
3) Лена купила два пирожка, килограмм
персиков и полтора килограмма груш. Один пирожок стоит 27 рублей, один килограмм
персиков — 350 рублей, а один килограмм груш — 30 рублей. Какую
сдачу получит Лена с 500 рублей?
4.
Работа
по теме урока
Сочетательное свойство умножения
(ав)с=а(вс)
Пример. (3•4)•5=4•(3•5)
      Распределительное свойство умножения
относительно сложения
(в+с)а=ав+ас
Пример. 3•(3+5)=3•3+3•5
Распределительное свойство умножения
относительно вычитания
а(в-с)=ав-ас
Пример. 5•(6-4)=5•6-5•4
5.
Закрепление
материала
Стр 117 N420,422(1-6),426(1-6),430
Р/т N182,183,186
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
П.17, вопросы, 421, 423, 427

file_name: Урок 25.docx

title: урок 25 математика 5 класс


extracted_text:
Формирование
элементарных математических представлений

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Ознакомительное
  занятие.

Воспитатель
  проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в
области
  математики (количество, форма. Цвет.

2.

Ознакомительное
  занятие.

Воспитатель
  проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в
области
  математики

3.

 Занятие
  1

Закреплять
  умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом
  слова большой, маленький.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.12

4.

Занятие
  2

Закреплять
  умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом
  слова большой, маленький.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.12

ОКТЯБРЬ

1.

 Занятие
  1

Закреплять
  умение различать количество предметов, используя слова один, много,
  мало.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.14

2.

Занятие
  2

Познакомить
  с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее
  одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.15

3.

Занятие
  3

Продолжать
  формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
  выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и
  определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить
  с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.16

4.

Занятие
  4

Совершенствовать
  умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один
  предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
  Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его
  осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой,
  маленький.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.17

НОЯБРЬ

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.15

1.

 Занятие
  1

Учить
  сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения
  словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Совершенствовать
  умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один
  предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.18

2.

Занятие
  2

Учить
  находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать
  на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
 Продолжать
  учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения,
  обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее –
  короче.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.19

3.

Занятие
  3

Продолжать
  учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке,
  обозначать совокупности словами один, много.
 Познакомить
  с квадратом, учить различать круг и квадрат.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.19

4.

Занятие
  4

Закреплять
  умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке,
  обозначать совокупности словами один, много.

  Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.20

Декабрь

1.

 Занятие
  1

Совершенствовать
  умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать
  словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
  Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.21

2.

Занятие
  2

Продолжать
  совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей
  обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать
  умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения,
  обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее –
  короче.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.22

3.

Занятие
  3

Учить
  сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение
  слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном
  теле, различать правую и левую руки

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.23

4.

Занятие
  4

Продолжать
  учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
  активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
   Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы
  наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.24

ЯНВАРЬ

1.

 Занятие
  1

Учить
  сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и
  приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий,
  шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов
  способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много,
  поровну, столько – сколько.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.26

2.

Занятие
  2

 Учить
  сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения,
  определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать
  навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение
  обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –
  сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.27

3.

Занятие
  3

Познакомить
  с треугольником: учить различать и называть фигуру.
Совершенствовать
  умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать
  результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
  Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться
  словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.28

4.

Занятие
  4

Учить
  сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать
  результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Продолжать
  знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.29

ФЕВРАЛЬ

1.

 Занятие
  1

Продолжать
  учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать
  результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать
  умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат,
  треугольник).Упражнять в определении пространственных направлений от себя и
  обозначать их словами вверху – внизу.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.30

2.

Занятие
  2

Познакомить
  с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий
  – низкий, выше – ниже.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.31

3.

Занятие
  3

Продолжать
  учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения),
  обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше –
  ниже.  Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных
  групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты
  сравнения словами поровну, столько – сколько.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.34

4.

Занятие
  4

Учить
  сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать
  результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
 Совершенствовать
  умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами,
  обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше –
  ниже.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.35

МАРТ

1.

 Занятие
  1

Продолжать
  учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения,
  обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –
  сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг,
  квадрат, треугольник.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.35

2.

Занятие
  2

Совершенствовать
  умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться
  выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

  Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать
  результаты сравнения соответствующими словами.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.36

3.

Занятие
  3

Упражнять
  в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения,
  пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
Закреплять
  умение различать и называть части суток: день, ночь.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.37

4.

Занятие
  4

Закреплять
  способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты
  сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество
  звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании
  геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.38

АПРЕЛЬ

1.

 Занятие
  1

Учить
  воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и
  называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые
  геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.39

2.

Занятие
  2

Закреплять
  умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без
  счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по
  величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
  Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и
  обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.40

3.

Занятие
  3

Учить
  различать одно и много движений и обозначать их количество словами один,
  много. Упражнять в умении различать пространственные направления
  относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху –
  внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу
  предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.41

4.

Занятие
  4

Упражнять
  в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их
  словами много и один. Закреплять умение
  различать и называть части суток: утро, вечер.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.42

МАЙ

1.

 Занятие
  1

Упражнять
  в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения
  словами большой, маленький. Учить определять пространственное
  расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.
  д.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.35

2.

Занятие
  2

Совершенствовать
  умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник, шар, куб.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.36

3.

Занятие
  3

Свободное
  планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей
  конкретной возрастной группы.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.41

4.

Занятие
  4

Свободное
  планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей
  конкретной возрастной группы.

И.А.Помораева, В.А.
  Позина Формирование математических представлений  Младшая  группа стр.42

file_name: Формирование элементарных математических представлений.docx

математика

group: Дисциплины

title: Перспективное планирование "Формирование элементарных математических представлений"3-4 года


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                04.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Адаптированная программа
"Чтение" 6 класс (ОВЗ)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Адаптированная программа
"Чтение" 6 класс (ОВЗ)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T202755.618


extracted_text:
Рассмотрено
  и принято
на
  педагогическом совете
Протокол
  № 8 от 30. 08. 2019

Приложение  № 8
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2019 № 130

Дополнительная
общеразвивающая программа

«Всезнайка»
(научно-техническая
направленность)

Возраст детей:  8
- 9 лет

Срок реализации: 1
год

Извара,

2018-2019 учебный
год
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа
научно-технической направленности «Всезнайка» разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Концепции развития дополнительного
образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации
от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008  «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»,
Цель программы: создать условия
для развития мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития
образовательных запросов и потребностей детей, развития индивидуальности,
коммуникативных способностей
Задачи дополнительной
общеразвивающей программы:
1) развивать мышление в процессе
формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
2) развивать различные виды
памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развивать языковую культуру и
формировать речевые умения: четко и ясно излагать свои мысли, давать
определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою
точку зрения;
4) формировать приёмы
творческого мышления и развивать умение решать нестандартные задачи;
5) развивать познавательную
активность и самостоятельную мыслительную деятельность обучающихся;
6)  развивать навыки применения
полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в
практической деятельности.
Возраст обучающихся на который
рассчитана данная общеразвивающая программа – 8-9 лет.
Срок реализации дополнительной
общеразвивающей программы – 1 год

Учебно - тематическое
планирование

№ п.п.

Тема

Дата

1.

Раскрытые
  и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем.

2.

Географические
  открытия в древности. Игра «Небосвод».

3.

Перемещение
  солнца на небосводе. Игра «Мы и солнце»

4.

Представление
  о форме Земли в древности. Творческая работа «Земной шар».

5.

Глобус
  - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

6.

Вращение
  Земли вокруг своей оси.

7.

Движение
  солнца над горизонтом.

8.

Сутки,
  определение частей суток по разной деятельности.

9.

Загадки.
  Год и времена года. Викторина «Я – знаю».

10.

Викторина
  «Названия месяцев на Руси».

11.

История
  происхождения названий дней недели.

12.

Круговорот
  веществ в природе.

13.

Живая
  и неживая природа. Игра «А ну-ка, собери».

14.

Цепи
  питания.

15.

Экскурсия
  «Обитатели почвы».

16.

Загадки
  о состояниях воды. Конкурс «Вода-водичка».

17.

Наблюдение
  в природе за водой. Конкурс рисунков «Водные богатства».

18.

Природа
  дождевого облака.

19.

Природа
  снежного облака. Конкурс рисунков «Волшебные снежинки».

20.

Как
  изучают подводный мир.

21.

Киты,
  дельфины, акулы. Игра «Домино».

22.

История
  открытия гигантского кальмара. Конкурс рисунков «Обитатели океана».

23.

Морские
  цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

24.

Жизнь
  в темных глубинах океана.

25.

Родина
  комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Игра «Мой цветок».

26.

Сказка
  о цветке-недотроге. Игра «Я – герой сказки».

27.

Образование
  плода. Викторина «Многообразие плодов».

28.

Разнообразие
  и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека.

29.

Жуки.
  Дровосек-титан - самый крупный жук.

30.

Бабочки.
  Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Игра «Лесная поляна»

31.

Охрана
  насекомых.

32.

Жизнь
  насекомых: пчелы, кузнечики, бабочки, стрекозы.

33.

Викторина-игра
  «Что лишнее»

34.

Загадки
  НЛО: свидетельства, сомнения, предположения. Что мы узнали и чему научились
  за год. Защитим природу.

Содержание изучаемого курса
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей
планеты: обзор основных тем. Отгадывание загадок, ребусов. Предложения детей по
программе курса «Всезнайка», о чем им хотелось бы узнать. Географические
открытия в древности. Игра «Небосвод». Экскурс в историю географических
открытий. Перемещение солнца на небосводе. Игра «Мы и солнце». Игры на свежем
воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда.
Представление о форме Земли в древности. Творческая работа «Земной шар».
Изготовление модели Земли из цветного пластилина. Глобус - модель Земли.
Материки и океаны на глобусе. Практические работы с глобусом. Заочная экскурсия
по материкам и океанам Находить и показывать территорию России, её
государственную границу на карте. Вращение Земли вокруг своей оси. Заочная
экскурсия в обсерваторию. Движение солнца над горизонтом. Узнать, как движется
солнце над горизонтом. Просмотр учебного фильма. Сутки, определение частей
суток по разной деятельности. Проектная деятельность. Составление режима дня.
Загадки. Год и времена года. Викторина «Я – знаю». Знание загадок и стихов про
времена года. Проведение викторины на проверку знаний детей. Викторина
«Названия месяцев на Руси». Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются
дать свое определение. История происхождения названий дней недели. Составление
названий дней недели из букв разрезной азбуки. Круговорот веществ в природе.
Иметь представление о круговороте веществ в природе. Просмотр учебного фильма.
Живая и неживая природа. Игра «А ну-ка, собери». Ведут наблюдения за объектами
природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. Объединение игрушечных
животных по тематическому признаку. Цепи питания. Изучение детьми «цепи
питания», показать изменения природы путем наблюдения. Экскурсия «Обитатели
почвы». Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы. Продолжение
изучения детьми игр, которые не наносят вред природе; изучение знаков, норм и
правил поведения в природе. Загадки о состояниях воды. Конкурс «Вода-водичка».
Составление загадок. Наблюдение в природе за водой. Конкурс рисунков «Водные
богатства». Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе,
необходимость бережного отношения к ней. Природа дождевого облака. Показать
выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует
воду. Природа снежного облака. Конкурс рисунков «Волшебные снежинки».
Рассмотреть облака зимой. Учимся рисовать снежинки, оформление выставки. Как
изучают подводный мир. Иметь представление о подводном мире. Просмотр учебного
фильма. Киты, дельфины, акулы. Игра «Домино». Объединение предметов по тематическому
признаку. Рисунки детей по теме занятия. История открытия гигантского
кальмара. Конкурс рисунков «Обитатели океана». Иметь представление о гигантском
кальмаре. Конкурс рисунков обитателей океанов. Морские цветы (актинии), звезды,
ежи и другие живые «чудеса». Представление о морских растениях. Рисунки детей
по теме занятия. Жизнь в темных глубинах океана. Иметь представление о жизни в
тёмных глубинах подводного мира. Просмотр учебного фильма. Родина комнатных
растений. Многообразие цветковых растений. Игра «Мой цветок». Опытно-
исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле.
Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд в игре. Сказка о
цветке-недотроге. Игра «Я – герой сказки». Ответы на вопросы о героях сказок
Практическое задание: изобразить героев прослушанной сказки. Образование плода.
Викторина «Многообразие плодов». Иметь представление о плоде и его
многообразие. Просмотр учебного фильма. Разнообразие и многочисленность
насекомых, их. роль в природе и жизни человека. Предложить детям посмотреть
вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым;
прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е.
почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. Жуки. Дровосек-титан -
самый крупный жук. Иметь представление о жуках. Выполнение зарисовок. Бабочки.
Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Игра «Лесная поляна». Иметь
представление о бабочках. Выполнение зарисовок. Охрана насекомых. Творческая
работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка
и обсуждение знаков. Жизнь насекомых: пчелы, кузнечики, бабочки, стрекозы.
Иметь представление о жизни насекомых. Конкурс рисунков «Невероятный жук».
Викторина-игра «Что лишнее». Назвать предмет по его признакам. Посредством
зрения и логики продолжить предложенный ряд. Загадки НЛО: свидетельства,
сомнения, предположения. Что такое неопознанный летающий объект. История,
мнения, свидетельства. Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих в
Поволжье. Защита и охрана. Прогулка-путешествие.

Организационно-педагогические условия реализации образовательной
программы

Форма обучения:
очная.
Форма
организации образовательной деятельности обучающихся: всем составом
объединения.
Формы
аудиторных, внеаудиторных (самостоятельных) заданий: игры, учебные занятия,
проектные работы, тренинги.
Наполняемость
объединения: до 23 человек.
Продолжительность
одного занятия: 45 минут
Возрастной
диапазон – 8-9 лет
Объем нагрузки в
неделю: 1 раз в неделю
Основные направления деятельности:
- научное
- познавательное
Методы и приёмы организации деятельности
второклассников на занятиях ориентированы на усиление самостоятельной
практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и
самоконтроля, а также познавательной активности детей. Задания носят не
оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на
занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и
совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно
мыслящей Основные методы организации учебно-воспитательной деятельности по
данномукурсу: - частично-исследовательский, поисково-исследовательский,
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют
такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация видеофильмов,
презентаций. - беседа, рассказ, сообщение эффективны в данном блоке, т.к.
учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной
деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как
демонстрация, иллюстрация. Содержание этого спецкурса содействует формированию
практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу родного
края и бережно относиться к ней. Структура занятий может включать в себя
несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей,
например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений,
беседу. Основным видом деятельности учащихся становится
поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам. -
словесные, наглядные, проблемные, творческие. Содержание этого блока спецкурса
содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире,
знать природу страны и бережно относиться к ней. Основным видом деятельности
учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется
практическим работам. - репродуктивный, объяснительно-иллюстративный. Для
активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо
сочетать с демонстрационным, практическим, творческим. Содержание этого блока
спецкурса содействует формированию «Я-концепции», определению своего места в
социуме, способствует развитию коммуникативных функций, воспитывает патриотизм,
закладывает основы профориентации. Основным видом деятельности учащихся
становится частично-поисковый. Основная задача учителя состоит в том, чтобы при
помощи методов учебно-воспитательной деятельности научить детей добывать и
закреплять знания, полученные на занятиях внеурочной деятельности по данной
теме.
Средства обучения
·
Оборудование
Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка Роста»
·
компьютер
·
экран
·
устройством
для прослушивания CD-дисков;
·
принадлежности
для рисования: гуашевые краски, кисти, баночки для воды, цветные и простые
карандаши, фломастеры, маркеры, ластик, бумага формата А4, А2, А1;
·
клей,
 степлер, скотч-лента, ножницы,
·
бейджи,
кнопки или магниты для крепления продуктов на доске, мячик;
·
тетрадь
для занятий, ручки для каждого участника;
·
заготовленные
задания ведущего на каждое занятие и упражнение;
·
записи
инструментальных фоновых мелодий.
Информационные ресурсы:
·
Иванова
О. В. Исследовательская деятельность младших школьников.// Начальная школа плюс
До и После. – 2017. - №7
·
Б.Ф.
Сергеев Энциклопедия живой природы для младших школьников. – Изд-во: ОЛМА Медиа
Групп., 2013г.
·
CD – ROM. Хочу всё знать!
Энциклопедия для младших школьников. – Вектор, 2011г.
·
Учебные
фильмы для обучающихся.
·
Планета
Земля. Детская энциклопедия. – Росмэн., 2012г.
·
CD – ROM. Большая детская
энциклопедия. Планета Земля. – ИДДК, 2

Планируемые результаты освоения
образовательной программы

В ходе занятий у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
В результате изучения данной программы
обучающиеся получат возможность формирования
личностных
результатов:
·
определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·
в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других
участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на
этические нормы;
·
проявлять
познавательный интерес;
метапредметные
результаты:
регулятивные
УУД:
·
определять
и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
·
проговаривать
последовательность действий;
·
учиться
высказывать свое предположение (версию);
·
учиться
работать по предложенному педагогом плану;
·
учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
·
учиться
совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей;
познавательные
УУД:
·
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
·
учиться
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
·
учиться
овладевать измерительными инструментами;
коммуникативные
УУД:
·
учиться
выражать свои мысли;
·
учиться
объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
·
овладевать
навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;
·
предметными
результатами являются формирование следующих умений:
·
определять
целое и часть;
·
устанавливать
общие признаки, обобщать, делать несложные выводы;
·
определять
последовательность действий;
·
находить
истинные и ложные высказывания;
·
наделять
предметы новыми свойствами, переносить свойства с одних предметов на другие;
·
описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
·
выделять
существенные признаки предметов;
·
сравнивать
между собой предметы, явления;
·
классифицировать
явления, предметы;
·
судить
о противоположных явлениях;
·
давать
определения тем или иным понятиям;
·
выявлять
функциональные отношения между понятиями;
·
выявлять
закономерности и проводить аналогии.

Система оценки
результатов освоения образовательной программы

Итоговая аттестация обучающихся проводится
в конце обучения по программе, промежуточная аттестация проводится в конце
полугодия
Формы проведения итоговой и промежуточной
аттестации: итоговое занятие
Оценочные материалы: конкурсы творческих работ, презентации,
организация школьных массовых мероприятий, экскурсий, участие в
социально-значимых акциях, знаменательных событиях в жизни нашего
государства, учебно-исследовательской и поисковой работе, проектах.
Оценка
результативности – зачетная система.

                                                              Приложение
Продолжительность учебного года

Начало учебного года

2 сентября

Продолжительность учебного года: количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

29 мая

Регламентирование образовательного
процесса

Триместры

Начало
  триместра

Окончание  триместра

Количество дней за учебный период

1
  триместр

02 сентября 2019

29 ноября 2019.

60

2
  триместр

01 декабря 2019

28 февраля 2020

55

3
  триместр

01 марта 2020

29 мая 2020

55

ИТОГО:

170

Продолжительность
каникул

Осенние

29.10.19-04.11.19
  (7 дней)

Зимние

30.12.19-09.01.20
  (11 дней)

Весенние

23.03.20-29.03.20
  (7 дней)

Расписание занятий в кружке  «Всезнайка»
Четверг: 14.00–14.45

file_name: Всезнайка.docx

alt: История, мнения, свидетельства

alt: УУД: · определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога; · проговаривать последовательность действий; · учиться высказывать свое предположение (версию); · учиться работать по предложенному…

alt: Оценочные материалы: конкурсы творческих работ, презентации, организация школьных массовых мероприятий, экскурсий, участие в социально-значимых акциях, знаменательных событиях в жизни нашего государства, учебно-исследовательской и поисковой работе,…

title: Дополнительная общеразвивающая программа Всезнайка


extracted_text:
Организация работы
по привлечению детей к занятиям вокалом в дополнительном образовании и
обеспечение сохранности контингента учащихся

Ведущая роль в обучении детей
вокально-исполнительской деятельности отводится детским музыкальным школам,
детским школам искусств, Центрам дополнительного образования, в частности
Центру «Созвездие». Образовательный процесс в специализированных учебных
заведениях, подведомственных Управлению культуры, носит преимущественно
предпрофессиональный характер.
Урок вокала в музыкальных школах
педагогами рассматривается как процесс овладения детьми специальными умениями и
навыками, позволяющими учащемуся правильно исполнять различные вокальные
произведения.  В свою очередь, существующие в настоящее время Центры
дополнительного образования, (дома пионеров, центры детского творчества и т.д.)
подведомственные министерству образования, также предоставляют возможность
детям обучаться вокальной музыкально-исполнительской деятельности в студиях,
кружках, творческих объединениях сольного и ансамблевого пения.
 В отличие от школ искусств в вокальные
студии дополнительного образования (В Центр «Созвездие») учащиеся принимаются в
основном не по принципу наличия ярко выраженных музыкальных и вокальных
способностей, а ориентируясь, главным образом, на желание ребенка заниматься
вокалом, что способствует широкому охвату детей музыкальным творчеством и
включения их в это творчество.
Отличительной особенностью занятий вокалом
в Центре является то, что вокально-исполнительская деятельность не является для
детей предпрофессиональной. Образовательный процесс, осуществляемый на занятиях
вокалом, направлен, прежде всего, на развитие у детей любви к музыке и
потребности в ней, формирование умения воспринимать, чувствовать, понимать
различные вокальные произведения и их интерпретировать. Занятия развивают
чувство ритма, музыкальный слух. Выступления на сцене помогут ребенку побороть
страх общения, стеснительность, обрести уверенность в себе.
Почти каждый ребенок реагирует на музыку
двигательной активностью. Но, несмотря на то, что многие дети имеют опыт
«общения» с музыкой – слушают ее, исполняют, двигаются в играх и танцах под
музыку, но отражать особенности музыкального языка сообразно самой музыке может
не каждый ребенок. Для того чтобы учащиеся могли легко и непринужденно выражать
свое собственное восприятие музыки в движениях, «пропускать» музыку через себя,
они должны быть раскрепощены в движениях, иметь в своем опыте
музыкально-двигательные аналоги, научиться с помощью движений переживать выразительное
значение мелодии, динамики, темпа, ритма, а также передавать в движении
изобразительные особенности эстрадной детской песни. С этой цель наши вокальные
творческие объединения сотрудничают с хореографическими студиями Центра.
Готовят совместные номера, проекты и т.д.

Каждый педагог дополнительного образования
должен ясно осознавать важность первых встреч с детьми, так как они во многом
определяют успех всей дальнейшей работы. Складывающийся стиль отношений между
всеми участниками процесса, положительный настрой на совместную работу, и
формирующийся нравственный климат помогут увлечь ребят предстоящей
деятельностью, и определяет их отношение к учебным занятиям.
Зачастую к середине года часть детей
покидает творческое объединение. Одной из причин этого является желание
выступать на концертах и конкурсах более профессионально. Но зачастую вокальные
данные ребенка не позволяют выставлять его на конкурсы высоко уровня.
Как
быть? Что делать? Как удержать детей?
Чтобы решить эту проблему проводятся
тематические родительские собрания и мини концерты, где все дети могут
выступить с вокальными номерами. Так же в Центре «Созвездие» проводятся
различные совместные мероприятия, такие как Минута славы и т.д. Регулярно
пополняется сайт учреждения статьями и фотоотчетом о прошедших мероприятиях.
Важно обратить внимание учащихся на то,
какие перспективы могут быть для них открыты в данной области (получение
профессии, выступление на сцене ….). Объяснить детям как знания и умения,
полученные на занятиях вокального объединения, можно использовать в других
сферах жизни – в школе, в лагере, во дворе и т.д.
Важно проводить работу с родителями.
Следует оповещать родителей об успехах ребенка в творческом объединении. В
дополнительном образовании особенно эффективна организация совместной
деятельности детей и взрослых, где происходит взаиморазвитие. Поэтому здесь
применимы совместные мероприятия: конкурсы, проекты, тематические концерты для
родителей.
Для поддержания интереса к занятиям важно использовать
нетрадиционные формы проведения занятий: провести занятие с чаепитием (этот
метод, невероятно важен в том случае, если необходимо наладить взаимоотношения
в коллективе и сплотить его; создает особую психологическую атмосферу,
благодаря данному методу можно раскрепостить необщительных детей),
дидактические игры, внутрикружковые соревнования, тематические викторины и
квесты, экскурсии, конверт вопросов - свободный обмен мнениями на
разные темы в дружеской обстановке.
Из всех видов активной музыкальной
деятельности способной охватить широкие массы детей, должно быть выделено
хоровое пение.
Хоровое пение является эффективнейшим
средством воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии,
творческих способностей детей, оно наилучшим образом содействует развитию
музыкальных способностей (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной
памяти), развитию певческих навыках, содействует росту интереса к музыке,
повышает эмоциональную и вокально-хоровую культуру.
Хоровое пение помогает детям понять роль
коллектива в человеческой деятельности, оказывает на детей организующее и
дисциплинирующее воздействие, воспитывает чувство коллективизма, дружбы.
Непременным условием качества репертуара
является разнообразие тем и жанров песенного материала. Соблюдение этого
условия способствует повышению интереса и желания учащихся к исполнению песен.
Только творческая атмосфера позволит
ребенку по настоящему свободно передавать свои чувства и переживания и
непроизвольно постигать тайны вокально-хорового искусства, а это значит, что
открывается путь к скорейшему овладению и закреплению того или иного навыка.
Подводя итоги можно сказать, деятельность
педагога дополнительного образования по комплектованию групп и сохранности
контингента учащихся строится из создания комфортных условий для приема учащихся
(кабинет, необходимые материалы и инструменты, наглядность и т. д.); создания
доброжелательной обстановки на занятиях и массовых мероприятиях; создание
ситуации успеха для ребенка и своевременной корректировке дополнительной
общеразвивающей программы, её актуальности и новизны
И только личная активность,
целеустремленность, креативность, постоянное развитие и стремление к новому
позволят педагогу сохранить контингент учащихся в объединении.

file_name: доклад на конференцию.docx

intro: В статья рассматриваются вопросы по сохранению контингента учащихся в учреждениях дополнительного образования

другое

group: Педагогика

tags: сохранность контингента

title: Обеспечение сохранности контингента учащихся на занятиях вокалом


extracted_text:
Установление связей между таблицами
1.
Выберите вкладку Работа с
базами данных.
2.
В группе Отношения выберите
Схема данных.
3.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите таблицы, которые должны быть
связаны. Названия каждой из таблиц со списками полей появятся в окне Схема данных.
4.
Установите курсор
в любую из таблиц на поле, по которому будет установлена связь и
"перетащите" это поле на связующее поле другой табли- цы. Тип данных8,
значения и свойства связываемых полей должны
совпадать.
5.     Активизируйте флажок Обеспечение целостности данных.
Если установить флажок Каскадное обновление связанных
полей, то при изменении ключевого поля главной таблицы автоматически будут изме-
няться и соответствующие значения связанных записей. Если установить
фла- жок Каскадное удаление связанных полей, то при удалении
записи в главной таблице будут
удалены и все связанные записи в подчиненной таблице.
От
полей, указанных при определении связи зависит тип создаваемой связи, который
отображается в этом же окне.
Отношение
"один-к-одному" создается в том случае, когда оба связы-
ваемых поля являются ключевыми или имеют уникальные индексы9.

Отношение "один-ко-многим"
создается в том случае, когда только од- но из полей является ключевым или
имеет уникальный индекс. В отношении "один-ко-многим" главной
таблицей является таблица, которая содержит

8 Для поля Счетчик связующее поле может иметь числовой
тип данных
9 Уникальный индекс - индекс, определенный для свойства
Индексированное поле значением «Да (Совпаде- ния не допускаются)». При этом
ввод в индексированное поле повторяющихся значений становится невоз- можным.
Для ключевых полей уникальный индекс создается автоматически.

первичный
ключ и составляет часть "один" в этом отношении. Таблица со стороны
"много" является подчиненной таблицей. Связующее поле (или
поля) в ней с таким же типом информации как в первичном ключе главной таблицы
является полем внешнего ключа.
Связь с отношением "многие-ко-многим" фактически
представляет две связи с отношением "один-ко-многим" через третью
таблицу, ключ которой состоит, по крайней мере, из двух полей, которые являются
полями первич- ного ключа в двух других таблицах.
В случае если для какой-то из таблиц не было определено
ключевое по- ле, то в поле Тип отношения отображается текст: "Не
определено".
Для удаления связи в окне "Схема данных" выделите
ненужную связь и нажмите клавишу Delete.

alt: Установление связей между таблицами 1

title: Установление связей между таблицами


extracted_text:
Тема
проекта:
МИЛОСЕРДИЕ
Руководитель:
учитель начальных классов
Сафронова
Александра Владимировна
Город
Бор, Нижегородская область
Частное
общеобразовательное учреждение религиозной организации «Нижегородская Епархия
Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»
 «Православная
гимназия во имя святого благоверного князя Димитрия Донского городского округа
город Бор»
2018

Оглавление

Введение  3
Цели
и задачи. 4
Основная часть  5
Классные часы по теме «Милосердие». 5
Разработка программы мероприятий. 6
Аналитический. 9
Заключение  10
Список литературы   11
Приложение №1  12

Введение
Существующий ритм жизни, заставляющий
забыть обо всем на свете, кроме своих проблем, отсутствие человеческого
общения, которое заменили бездушные компьютеры и Интернет, приводит к тому, что
родители заняты своими проблемами, а дети предоставлены сами себе. В результате
среди детей усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым
поведение, стали проявляться жестокость и агрессивность по отношению к
окружающим,  дефицит человеческого тепла, заботы о ближнем и милосердия.[1]
В толковом словаре В.И. Даля
дано следующее толкование слова: «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь
на деле, готовность делать добро всякому, милостливость, мягкосердость».
Милосердие – глубоко естественная потребность человека. Благотворительность –
традиционная, веками складывавшаяся черта русского православного человека.[2]
Традиции такой деятельности,
легшие в основу благотворительности православных на протяжении многих
веков, – корнями своими уходят и в постулаты христианства, и в традиции
русского православия. На слуху у каждого: «Возлюби ближнего своего…» Возлюби
ближнего  как самого себя, а дальнего – как ближнего. Но любовь – чувство
активное. И возлюбив, сделай добро. Совершай добро на протяжении своей жизни, и
тебе зачтется. Совершай благие, милосердные дела, и все они лягут на весы на
Страшном суде. «Да не оскудеет рука дающего…»[3]
Проект мы назвали «Милосердие», т.к.
хотим, чтобы эта добродетель не оказалась бы «ветхой заплатой», а вместе с нами
шагнула в XXI век.

Цели и задачи.
Цель:
воспитание у учащихся уважительного,
бережного отношения к окружающему миру и формирование чувства милосердия,
актуализация лучших моральных качеств участников проекта.

Задачи проекта:
1.     Зародить
и поддерживать в воспитанниках потребность и желание совершать добрые поступки,
научить умению видеть возможность проявления заботы и милосердия, формировать у
школьников чувства отзывчивости, сострадания.
2.     Расширить
круг общения детского коллектива гимназии через включение в благотворительную
деятельность.
3.     Организовать
диалог между поколениями. Приобретение опыта в послушании родителям и наставникам
через выполнение пятой заповеди Божией.
4.     Популяризовать
добровольную помощь людям.
5.     Сформировать
чувство живой ответственности школьников за свои поступки здесь и сейчас.

Основная часть
Ребята из 4б класса Православной гимназии
имени святого благоверного князя Димитрия Донского города Бор со своим классным
руководителем разработали план реализации проекта на 2017-2018 учебный год
согласно воспитательному плану гимназии под названием «Акция «Милосердие»:
1.     Постановка
проблемы, обоснование актуальности проекта, беседы в классе (классные часы) по
теме «Милосердие». (сентябрь – ноябрь)
2.     Разработка
программы мероприятий. Театральная деятельность (ноябрь – апрель)
3.     Поздравительная
открытка своими руками (ноябрь-май)
4.     Весенняя акция
«Милосердие» (апрель-май)
5.     Аналитический.
Обобщение результатов реализации проекта, определение перспектив дальнейшего
развития проекта (апрель-май).

Классные часы по теме «Милосердие».

В классе были запланированы и проведены
следующие классные часы:
1.
Милосердие
– зеркало души. Класс был разделен на три группы. Работа заключалась в усвоении
понятий: “доброта”, “чуткость”, “милосердие”, “гуманность”, а также развитию
нравственного самопознанию. На уроке был просмотрен видеоролик «Милосердие – на
войне»[4],
использовался толковый словарь, для поиска и толкования слов: “доброта”,
“чуткость”, “милосердие”, “гуманность” и конечно, обсуждение в группах.
2.
Добрый
старец Добри Добрев. Болгарский старец Добри Добрев, которому 14 июля 2014 года
исполнилось 100 лет. Он известен всей Болгарии. Уже при жизни его называют
святым. Он аскет, отшельник, бессребреник – и в то же время ктитор многих
болгарских храмов и монастырей. Сбор пожертвований на восстановление храмов
Божиих – вот его главное занятие в последние несколько десятков лет. Дарит он
им огромные суммы, себе же не оставляет ни гроша[5].
На уроке была просмотрена презентация о старце и далее было обсуждение «А смог
бы я отдать последнюю копеечку».
3.
Милосердие
как путь к радости. В евангельском описании Страшного суда (см.: Мф. 25: 31–46)
содержится очень важная истина: оправдание или осуждение совершается по
принципу нашего отношения к людям, а именно: были ли мы милостивы к другим.
Проявив участие или, напротив, безучастность к страждущему человеку – а каждый
страждущий несет в себе образ Божий, – мы тем самым выстраиваем свое внутреннее
отношение к Богу: «так как вы сделали это одному из сих братьев Моих меньших,
то сделали Мне» (Мф. 25: 40)[6].
Классный час был подготовлен самими ребятами, в виде докладов и анкет
(Приложение №1).

Разработка программы мероприятий.

Один из важных этапов акции «Милосердие» -
театральная деятельность классного коллектива. Ребята под внимательным
руководством  классного руководителя и воспитателя выбрали сценарии театральных
постановок, разучили роли, смонтировали декорации   и показали  спектакли
нашим гимназистам, воспитанникам детского сада и пожилым людям Центра дневного
пребывания пенсионеров. Особое мастерство потребовалось для изготовления
декораций. Здесь нашими верными помощниками стали наши родители.
Первый спектакль по произведению
А.В.Круглова «В канун Сочельника»[7].
Событие разворачивается в канун Рождества. Два гимназиста в предвкушении елки и
рождественских гуляний сталкиваются с бедой старушки, которая торопясь на поезд
теряет билет. Перед ними встает выбор пройти мимо или помочь старушке и купить
еще один билет. Ребята проявляют сострадание, милосердие и покупают второй
билет.

Второй спектакль по сказке «Морозко»[8]. Также сказка
отражает выбор между хорошими словами и грубостью, между добрыми поступками,
помощи и лени.

Аудитория просмотра спектакля была выбрана
не случайно. Гимназисты посмотрев спектакль «Без елки» уже в коридорах гимназии
обсуждали хороший поступок ребят из произведения, что говорит о том, что
учащиеся не остались равнодушны к беде старушки и им очень импонировали герои.
Сказка «Морозко» у малышей вызвала бурю эмоций и желание помочь героям на
сцене, что тоже характеризует отзывчивость у ребят.

Для пенсионеров просмотр спектакля, да и
приход самих ребят в центр – участие в жизни пенсионеров. Пожилые люди, как
правило закончив свою трудовую деятельность остаются наедине с самим собой, т.к
молодое поколение занято работой и повседневными делами, в которых, к сожалению
так мало остается время на диалог и обмен опытом между поколениями.
Посещение Центра дневного пребывания
пенсионеров ребятами из гимназии уже традиция. В стенах центра были проведены и
концерты, и спектакли, и беседы.

Следующий этап акции – поздравительная
открытка своими руками. Данный этап включает в себя изготовление открыток к
православным и государственным праздникам - День Матери, Рождество Христово и
«Праздник Праздников» Пасха. Для ребят был проведен увлекательный мастер-класс
по прикладному творчеству. Каждая открытка получилась неповторимой и радостной.

Весенняя акция «Милосердие» включает в
себя следующие этапы:
1.     Наведение чистоты
и порядка на пришкольной территории и благоустройство памятника героям Великой
Отечественной войны 1941 – 1946гг.

2.
Участие девочек в Смотре строя и песни в роли сестер милосердия.
 Сестра милосердия – духовный спецназовец,
готовый под пулями слушать, утешать, выхаживать раненого. Победное шествие
наших гимназисток в районном Смотре Сестер милосердия в 2017 году в присутствии
Владыки Георгия, Митрополита Нижегородского и Арзамасского, способствовало
тому, что в этом году каждая девочка гимназии захотела примерить не только
костюм, но и образ Сестер милосердия. Смотр состоится в преддверии праздника
День Победы 2018.

Война коснулась каждой семьи  и данные
виды деятельности не просто укрепят связь поколений, но и по-особому раскроют
значимость Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.[9]

Аналитический.

Обобщение результатов реализации проекта,
определение перспектив дальнейшего развития проекта.
Учитывая, что проект еще до конца не
реализован данный этап остается в разработке.
Но, уже сейчас можно сказать, что ребята
4б класса с удовольствием участвовали и участвуют во всех этапах проекта.

Заключение

В
наше время милосердие просто необходимо для мирного сосуществования разных
людей.
Милосердие
в моем понимании-
Это
ласка, любовь сострадание.
Это
– маме усталой помочь
Это
– бабушку навестить.
И
обиду свою превозмочь,
И
того, кто обидел – простить.
Это
– птичек и кошек кормить.
И
цветы на окне поливать.
Все
живое на свете любить,
И
жалеть, и ценить, и прощать.
Виктор
Павлов[10]

Список
литературы

1.   Даль
В.И. Толковый словарь. Издательство «Эксмо», 2015.
2.   Круглов
А.В. В канун Сочельника. Издательство Святителя Игнатия, 2011.
3.   Русская
народная сказка в пересказе Булатова М. А. Морозко. Издательство «Речь», 2016.
4.   Павлов
В. Милосердие в моем понимании - http://www.stihi.ru/avtor/vikarx.
5.   Добрый
старец Добри Добрев - http://www.pravoslavie.ru/68001.html.
6.   Милосердие–на
войне–
http://www.m24.ru/videos/программы/25092016/125089/

Приложение №1

Анкета[11]
1.     Как
вы понимаете слово «милосердие»?
2.     Подберите
синоним к слову «милосердие».
3.     Подберите
антоним к слову «милосердие».
4.     В
каких произведениях художественной литературы вы можете встретить милосердие.
5.     Как
вы считаете, нужно ли милосердие сегодня?

6.     Скачано с www.znanio.ru

[1] http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-nikolaevna-dubovceva/socialnyi-proekt-podelis-svoei-dobrotoi.html

[2]
Даль В.И. Толковый словарь. Издательство «Эксмо», 2015

[3] http://velib.com/read_book/mironov_georgijj/passionarnaja_rossija/x_xvi_veka/pravoslavie_i_miloserdie_istoki_blagotvoritelnosti_na_rusi/

[4]
http://www.m24.ru/videos/программы/25092016/125089/

[5]
http://www.pravoslavie.ru/68001.html

[6]
http://www.pravoslavie.ru/62922.html

[7]
Круглов
А.В. В канун Сочельника. Издательство Святителя Игнатия, 2011

[8]
Русская
народная сказка в пересказе Булатова М. А. Морозко. Издательство «Речь», 2016

[9]
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/proiekt_pamiat_pokolienii_posviashchionnyi_pobiedie_v_vielikoi_otiechiestviennoi

[10]
http://www.stihi.ru/avtor/vikarx

[11]
https://infourok.ru/nauchnoissledovatelskaya-rabota-na-temu-koncept-miloserdie-1583976.html

alt: Оглавление Введение 3

alt: Основная часть Ребята из 4б класса

alt: Список литературы 1. Даль

alt: Приложение №1 Анкета [1] 1

title: Проект "Милосердие"


file_name: Батарейка.docx

alt: Районная учебно-исследовательская конференция «Я – исследователь»

alt: Оглавление Введение ........

alt: Введение Однажды очередной наш классный час начался необычно: учитель обратила наше внимание на то, что часы в нашем классе остановились

alt: Организовать сбор батареек в школе и в ближайших местах большего скопления населения (магазинах)

alt: Основная часть Рождение батарейки

alt: Дело в том, что в батарейках содержится большое число разных металлов

alt: Японии батарейки старательно собирают и хранят до тех времен, когда же будет изобретена оптимальная перерабатывающая технология; - в

alt: Я узнал, что использованные батарейки в доме надо хранить правильно, складывая их не в металлические коробки, а в полиэтиленовые контейнеры или короба, также подойдёт и…

alt: Заключение Для нас уже привычными стали призывы: «Не мусори!», «Не загрязняй воду в водоемах!», «Не рви редкие растения!», «Не разоряй птичьи гнезда!» и т

alt: Приложение 1. Анкетирование 1

alt: Приложение 3. Фотографии

title: Исследовательская работа "Вред и польза батарейки"


file_name: Справочник по физике 246.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Дата урока:

Предмет:

Физическая
  культура

Класс:

1
  класс

ФИО учителя:

Тема урока:

Подвижные игры и эстафеты.

Цели
  обучения

1.2.2.2. Знать, как работать
самостоятельно для достижения двигательных целей.

Краткий
  тезисный конспект

Спортивная
эстафета - это  прохождение участниками поочередно этапов с передачей от одного
к другому перемещения по дистанции.
Виды
эстафет.
1. Бег-
эстафета

2.
Эстафета в плавании

3.
Биатлон эстафета

4.Любительские
эстафеты

Краткий тезисный конспект

Ссылки
  на электронные ресурсы или учебники

https://youtu.be/UlhfXHkuyvY

Задания
  для выполнения

В
каких видах спорта применяют эстафеты?
Почему результат
одного игрока влияет на результат всей команды?
Почему личные интересы необходимо
подчинять интересам всей команды для достижения победы?
https://youtu.be/vZw3YBL_EkE

Рекомендуемые
  сроки выполнения:

Выполнить и отправить в течение дня

Средство связи с
  учителем:
  (Кунделик, WhatsApp, mail.ru и другие для консультаций и
  отправки ДЗ )

file_name: 1-4-21 Подвижные игры и эстафеты 22.05.docx

alt: Дата урока:

alt: Задания для выполнения

title: Физическая культура. Подвижные игры и эстафеты (3 урок).


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ЛІКВІДНОСТІ І
ПЛАТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

1. Ліквідність – це:

а) наявність у
підприємства грошових коштів і еквівалентів, достатніх для розрахунків за
кредиторською заборгованістю, що вимагає негайного погашення;
б) спроможність
підприємства перетворювати свої активи в гроші для покриття всіх необхідних
платежів у міру настання їх строку;
в)
оцінка структури капіталу за даними минулих періодів; г) наявність боргів,
строк погашення яких не перевищує одного року.

2.           Баланс            вважається              абсолютно             ліквідним,              якщо

виконуються
  умови:

а) А1 ≤ П1;

А2 ≤ П2;

АЗ ≤ ПЗ;

А4 ≥ П4;

б) А1 ≤ П1;

А2 ≥ П2;

А3 ≥ ПЗ;

А4 ≤ П4;

в) А1 ≥ П1;

А2 ≥ П2;

А3 ≥ П3;

А4 ≤ П4;

г) А1 ≤ П1;

А2 ≥ П2;

А3 ≤ П3;

А4 ≥ П4.

3.
Який із цих коефіцієнтів не відноситься до головних коефіцієнтів ліквідності?

а) загальний коефіцієнт покриття; б)
коефіцієнт швидкої ліквідності; в) коефіцієнт абсолютної ліквідності;
г) коефіцієнт ліквідної платоспроможності.

4.
Коефіцієнт
швидкої ліквідності визначається:

а)
грошові кошти / поточні зобов'язання; б) оборотні активи – запаси /
поточні зобов'язання; в) оборотні активи / поточні зобов'язання; г) грошові
кошти / капітал, що функціонує.

5.
Платоспроможність
– це:

а) наявність у
підприємства грошових коштів і еквівалентів, достатніх для розрахунків за
кредиторською заборгованістю, що вимагає негайного погашення;
б)
спроможність підприємства перетворювати свої активи в гроші для покриття всіх
необхідних платежів у міру настання їх строку;

31

в)
економічні відносини між юридичними та фізичними особами і державами з приводу
перерозподілу вартості на засадах повернення і, як правило, і виплатою
відсотка;
г) рух засобів, пов'язаних із придбанням
чи реалізацією основних засобів та нематеріальних активів.

7.
В якому розділі балансу містяться відомості з короткострокових зобов'язань
підприємства:

а) II розділ активу;
б) III розділ активу;
в) III розділ пасиву;
г) IV розділ пасиву.

8.
Найменш
ліквідним активом є:

а)
дебіторська заборгованість; б) грошові кошти та їх еквіваленти; в)
короткострокові інвестиції; г) запаси.

9.
Величина власних оборотних коштів розраховується за
формулою:

а)
власний капітал + довгострокові кредити банків + довгострокові позики –
необоротні активи;

б)
власний капітал + довгострокові кредити банків – необоротні активи; в)
довгострокові кредити банків + довгострокові позики – необоротні

активи; г) власний
капітал + довгострокові кредити банків + довгострокові

позики.

10. Який показник характеризує ту частину
власних обігових коштів, що знаходяться у формі грошових коштів, які мають
абсолютну ліквідність?

а) показник маневреності власних обігових
коштів; б) величина власних оборотних коштів; в) коефіцієнт покриття запасів;
г)
частка власних оборотних коштів у загальній їх сумі; д) усі відповіді вірні.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Е.А.Донских
СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ
ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
Школьное
географическое страноведение на протяжении длительного времени занимало важное
место в русской и советской учебной географии. Чтобы убедиться в этом,
достаточно познакомиться с капитальным исследованием Н.Н. Баранского, в котором
он подробно анализирует страноведческие учебники Г.И. Иванова, Э. Лесгафта,
«московской четверки» и десятки других, издававшихся как до революции, так и
после нее. Сам Н.Н. Баранский в основу первого советского учебника по
экономической географии положил, как известно, регионально-страноведческий
принцип, рассмотрев по областям Госплана всю триаду: природу, население и
хозяйство. Тот же принцип лежал в основе хорошо известных учебников Г.И.
Иванова и А.С. Доброва по географии частей света и С.В. Чефранова по географии
CСCР, написанных после известного постановления от 15 мая 1934 г. о
преподавании географии в школе, а также более поздних учебников П.Н. Счастнева
и П.Г. Терехова, К.Ф. Строева. Эти страноведческие курсы сочетались с
отдельными курсами физической и экономической географии.
Страноведческий
курс географии «Страны мира» предназначен для учащихся 10 – 11 классов. В
основе данного направления лежит концепция совершенствования содержания и
структуры школьного географического образования, которая рассматривает курс школьной
географии на основе комплексного страноведения. Необходимость введения
преподаваемого курса вызвана изменениями в обществе: с политической карты мира
ушла социалистическая система, идеология; открыты границы для посещения стран
туристами и отдыхающими, все больший вес в обществе приобретают деловые поездки
и встречи с интересными людьми. Многообразие жизни на Земле (природы, народов и
их хозяйственная деятельность) можно познать через изучение страноведческого
курса. Современное комплексное страноведение выступает по утверждению
Я.Г.Машбица, одного из ведущих страноведов, в качестве интеграции содержания
физической и социально – экономической географии в единый страноведческий курс,
создает фундамент целостной географии. Комплексное страноведение, которое
соединяет изучение географии с изучением материальной и духовной культуры
народов мира, поможет учащимся в наибольшей степени понять причины разнообразия
природы стран, понять людей другой культуры, исповедующих другую религию,
осознать свое место в жизни.
Одной из важнейших задач, решаемых в процессе модернизации
школьного географического образования, является интеграция знаний учащихся о
природе и обществе, которые они получают при изучении традиционных курсов по
физической и социально-экономической географии. Для этого необходима и уже
проводится серьезная перестройка содержания школьной географии, и создаются
новые комплексно-страноведческие курсы по этой учебной дисциплине. При изучении
географии в современных условиях особое внимание рекомендуется уделять
страноведческой составляющей содержания и реализации комплексного
страноведческого подхода.
Концепция совершенствования содержания и структуры школьного
географического образования
предлагает следующую логику построения предмета: землеведение -- страноведение
-- география России (отечествоведение) -- география мира. Содержание всех новых
курсов школьной географии строится на основе комплексного страноведения в
сочетании с доступной для учащихся основной школы научной популяризацией
географических знаний.
Современная география комплексно рассматривает среду обитания
человечества, используя при этом системный географический подход к познанию
окружающего мира. Содержание школьной географии также нуждается в дальнейшем
«очеловечивании» и интеграции содержания физической и социально-экономической
географии в единых страноведческих курсах.
Комплексное страноведение создает надежный фундамент
целостной географии, служит ядром всестороннего изучения отдельных территорий
мира.
Во всех странах мира при изучении географии особое внимание
обращают на проблемы культуры межнациональных отношений, усиливают внимание к
воспитательным возможностям предмета. Гуманистический и культурологический
потенциал географии возрастает при непосредственном изучении на уроках
разнообразия жизни и деятельности людей в пространстве, роли человека и
человечества в географической среде, вклада людей в развитие мировой
цивилизации. Такие подходы к содержанию географического образования согласуются
с основной идеей 29-го Географического конгресса Международного географического
союза -- «Жизнь в многообразии» (Сеул, август 2000 г.).
Комплексное страноведение наиболее полно отражает основное
содержание географического образования, в том числе материальные и духовные
культурные ценности, опыт познания и существования человека в пространстве.
Содержание географического образования отличается широким спектром своего
воспитательного воздействия. В процессе изучения географии школьники познают
окружающий мир в разных формах и видах деятельности: практически и
теоретически, рационально и эмоционально. Комплексное страноведение, которое
соединяет изучение географии с изучением материальной и духовной культуры
народов мира, помогает учащимся понять причины разнообразия природы материков и
океанов, крупных регионов и отдельных стран,
понять людей другой культуры, исповедующих другую религию, осознать свое место
в жизни. Страноведческие знания позволят школьникам видеть, понимать и
оценивать сложную систему взаимосвязей между людьми, территорией и природной
средой.
В центр комплексных страноведческих характеристик новых
учебников географии необходимо поставить человека, народы материков и стран, их
образ жизни, материальную и духовную культуру, особенности хозяйственной деятельности
в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях
океанов.
Выбор стран, изучаемых на уроках географии, целесообразно
проводить с учетом специфики этнического состава населения, образа жизни
народов равнинных и горных стран, особенностей хозяйственной деятельности и
региональных проблем взаимодействия человека и природы.
Комплексное
страноведение, которое соединяет изучение географии с изучением материальной и
духовной культуры народов мира, помогает учащимся понять причины разнообразия
природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понять людей
другой культуры, исповедующих другую религию, осознать свое место в жизни.
Страноведческие знания позволят школьникам видеть, понимать и оценивать сложную
систему взаимосвязей между людьми, территорией и природной средой.
В
центр комплексных страноведческих характеристик новых учебников географии
необходимо поставить человека, народы материков и стран, их образ жизни,
материальную и духовную культуру, особенности хозяйственной деятельности в
конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях
океанов.
Выбор стран, изучаемых на
уроках географии, целесообразно проводить с учетом специфики этнического
состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, особенностей
хозяйственной деятельности и региональных проблем взаимодействия человека и
природы.
Известно,
что новое рождается в недрах старого. Это подтверждено в структуре и содержании
программ по географии для общеобразовательных учреждений. В сборнике
программно-методических материалов Министерства образования «География. 6—9
классы» (М.: Дрофа, 1998, 2000) программы по географии уже содержат достаточно
большой объем страноведческих знаний. В обязательном минимуме содержания основного
общего образования по географии уже присутствует раздел под названием
«Страноведение».
Создана
экспериментальная учебная программа и новые учебники географии для 6—7-го и
8—9-го классов, выпущенные издательствами «Баласс», «Дрофа». С целью оказания
помощи учителям, реализующим комплексный страноведческий подход при изучении
географии, подготовлены и новые средства обучения (комплексные
социально-экономические карты, слайд-альбомы, мультимедийные учебники,
видеофильмы и др.). Департамент общего образования Министерства образования
Российской Федерации рекомендует постепенный переход к новому содержанию
школьного географического образования в тех территориях, где к настоящему
времени созданы для этого все необходимые условия.
Я считаю, что комплексное страноведение
наиболее полно отражает основноесодержание географического образования, в том
числе материальные и духовныекультурные ценности, опыт познания и существования
человека в пространстве.
Содержание географического образования
отличается широким спектром своеговоспитательного воздействия. В процессе
изучения географии школьники познают
окружающий мир в разных формах и видах
деятельности: практически и теоретически,рационально и эмоционально. Очень
важно использовать на уроках географии данные изсмежных наук (астрономии,
геологии, этнографии, истории и др.), а также привлекатьматериал об исторически
сложившихся нормах и правилах отношения человека и природы. Страноведческие знания
позволят учащимся видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей
между людьми, территорией и природной средой. Гуманистический и
культурологический потенциал географии возрастает при непосредственном изучении
разнообразия жизни и деятельности людей в пространстве, роли человека и
человечества в географической среде, вклада людей в развитие мировой
цивилизации. У учащихся данного возраста психологи отмечают усиление
познавательного интереса к явлениям природы и к событиям общественной жизни,
усиление способностей рассуждать на основе общих знаний, стремление к познанию,
расширение области интересов. Страноведческий подход к построению содержания
курса позволяет расширить историко–географическую основу знаний, будет
знакомить школьников с изменениями политической карты, особенностями практики
природопользования в различных регионах мира, с решением мировых проблем.
Страноведческий курс связывает все содержание
географии, т.к. в 7-10 классахсодержится большой объем страноведческих знаний,
и учащиеся уже в комплексезнакомятся со странами мира. В данном курсе в отличие
от предлагаемых авторскихпрограмм все страны предполагается изучать через
сопоставление и сравнение некоторыхцивилизационных особенностей (нация,
религия, культура, преобладающий образ мыслей ижизни, стиль поведения,
отношение к труду, положение человека в обществе и т.д.). Такой
подход к изучению стран вызывает наибольший
интерес у учащихся и желание познаватьмир.

Список
использованных источников
https://znanio.ru/media/ispolzovanie_stranovedcheskogo_podhoda_v_izuchenii_geografii-121458/142739
http://studbooks.net/1828329/geografiya/mesto_stranovedeniya_sisteme_obucheniya_geografii_tseli_zadachi
http://geo.1september.ru/article.php?id=200203201

file_name: Статья 2020.docx

alt: Е.А.Донских СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД

alt: Одной из важнейших задач, решаемых в процессе модернизации школьного географического образования, является интеграция знаний учащихся о природе и обществе, которые они получают при изучении традиционных…

alt: В центр комплексных страноведческих характеристик новых учебников географии необходимо поставить человека, народы материков и стран, их образ жизни, материальную и духовную культуру, особенности хозяйственной деятельности…

title: Страноведческий подход в изучении географии