extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК»

Исследовательская работа по теме: «Как научиться играть в
шахматы»

          Исследователь:

Дьяков Лев, 7 лет
     Руководитель: Шабанова А.В.

с. Новоегорьевское, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

                             ВВЕДЕНИЕ
                                                                                3

                             ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ                                                                    3
I.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ       3

1.1.
История шахмат     3
1.2.
Парад шахматных фигур          4

II.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ         5

2.1
. Кружок «Шахматы»        5
2.2
. «Первые шаги» на шахматной доске  5

                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
                                                                           5
                             СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                        6
                             ПРИЛОЖЕНИЕ
1                                                                         7
                             ПРИЛОЖЕНИЕ
2                                                                         8
                             ПРИЛОЖЕНИЕ
3                                                                         9
                             ПРИЛОЖЕНИЕ
4                                                                         10

ВВЕДЕНИЕ
У меня много увлечений: я люблю рисовать,
конструировать из ЛЕГО, играть в компьютерные игры. В детском саду и дома мы
часто играем в шашки. Не так давно я узнал о такой игре, как шахматы. Эта игра
очень заинтересовала меня. Играть в шахматы я не умел. Мне захотелось научиться
играть в эту игру. О своем желании научиться играть в шахматы я рассказал дома
и в детском саду. Анастасия Владимировна предложила выяснить, умеют ли ребята
из нашей и других групп играть в шахматы. Как оказалось, многие ребята слышали
о такой игре, но играть не умеют.
Гипотеза: Я предположил, что каждый человек
способен научиться играть в шахматы, но для этого нужно знать правила игры.
Так была выбрана тема моей работы
«Как научиться играть в шахматы».
Цель работы: освоить игру шахматы на уровне «новичок»
С чего же начать? Для достижения
поставленной цели я определил такие задачи: 
познакомиться с этой древней игрой: собрать информацию об истории
шахмат;
•
провести анкетирование «Что вы знаете о шахматах» среди ребят и
их родителей моего детского сада;
•
выяснить, есть ли шахматный кружок в нашем селе;
•
познакомиться с шахматными фигурами;
•
изучить правила игры;
•
заинтересовать ребят играть в шахматы; Объект исследования:
шахматы.
Предмет исследования: процесс
освоения правил шахматной игры.
Методы исследования: изучение информационных
источников, анкетирование,  наблюдение,  моделирование,
описание, фотографирование.
Мне стало интересно узнать, что известно ребятам и их
родителям моего детского сада о шахматах. Я провел анкетирование 36 человек (24
воспитанника и 12 родителей, Приложение 1).
Результаты анкетирования:
1.     С
игрой «Шахматы» знакомы: 34 человека.
2.     О
родине шахмат не знает никто.
3.     Умеют
играть в шахматы 6 человек.
4.     Из
22 детей, не умеющих играть в шахматы, 18 хотят научиться играть.
5.     Узнать
информацию о шахматах захотели 28 человек из 36 опрошенных. Следовательно,
выбранная мною тема актуальна.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
                                                                                1.1.
   История шахмат
Шахматы родились в одной прекрасной стране с
названием Индия 2000 лет назад. Их изобретателем стал известный в то время
индийский математик Сисса. Тогда игра называлась чатуранга, в нее одновременно
могли играть четыре человека. Они располагались парами, друг против друга.
Шахматная доска с фигурами выглядела не так, как сейчас. Фигуры расставлялись
на доске подобно кресту и передвигались по броску костей. Было четыре армии:
черные, зеленые, желтые и красные.
Название этой игры очень загадочное, но в переводе на
русский язык всё достаточно просто. «Шах» — это Король, а «Мат» — это конец.
Вместе получается «Конец Королю».
Индийский Шах-Падишах очень полюбил эту игру и играл
в неё все дни и ночи напролёт. А когда к нему приезжали гости из других стран,
шах обязательно дарил им шахматный набор.
Со временем шахматы разъехались по всему свету, и
сейчас в эту замечательную игру играют во всех странах мира. Долго-долго
путешествовали шахматы в Россию. Между Индией и Россией высокие горы и большие
пустыни. Поэтому в нашу страну дорогим гостям шахматам пришлось плыть на
кораблях через моря-океаны.
Раньше фигуры для шахмат делали из кости – моржовой и
слоновой, из керамики и дерева, стали, серебра и золота, из янтаря и разных
камней. Сейчас чаще всего шахматы делают из пластмассы и дерева - такие шахматы
не очень дорого стоят и доступны всем.
Одним из самых известных чемпионов мира по шахматам
стал Гарри Каспаров, Россия (1963). Его имя – синоним игры шахматы. Он стал
самым молодым бесспорным чемпионом мира в 1985 году в возрасте 22 лет. Титул
принадлежал ему вплоть до 1993 года.
1.2. Парад шахматных фигур
Изучая информацию в книгах и в сети ИНТЕРНЕТ, мне
удалось многое выяснить. Шахматы – это настольная логическая игра для 2
человек, со специальными фигурами на 64-клеточной доске для двух соперников
(Приложение 2. Рис.). Изначально они придуманы и изобретены, как имитация
военных действий на доске. В этой игре вы будете руководить одним из войск:
белым войском, либо черным войском. И как в любой войне у каждого войска есть
свой генерал или предводитель. В шахматах он называется король. Целью всей игры
является взять вражеского короля в плен.
Играют фигурами и пешками, по 16 штук на игрока.
Ближе к каждому игроку стоят кони, слоны, ладьи, король и ферзь. Второй ряд
занимают пешки.
Перед началом партии каждый из игроков имеет 8 пешек,
2 ладьи, 2 коня, 2 слона, 1 ферзя и 1 короля.
Игроки делают ходы поочередно. Начинают белые. Право
играть белыми определяет жребий.
Основное правило шахмат: «тронул – ходи». Ход
считается сделанным, когда рука игрока опустила фигуру. Сначала обдумал – потом
принял решение и только потом сделал ход!
Шах – ситуация, когда король находится под
ударом фигуры соперника. Чтобы отбить шах, надо отойти королем на другое поле,
перекрыться другой своей фигурой или взять фигуру, которая угрожает королю.
Мат — ситуация, когда
король не может уйти из-под шаха.
Партия считается выигранной если: один из игроков дал
мат королю соперника; один из игроков признал поражение; у одного из игроков
закончилось время, отведенное на ходы; техническая победа.
Ничья в шахматах - пат – ситуация,
когда все фигуры игрока лишены возможности сделать ход. Король при этом не
должен находиться под шахом.
Время фиксируется на специальных шахматных часах.
Игрок  нажимает на часах кнопку, которая останавливает его часы и запускает
часы соперника.

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Кружок «Шахматы»
Я выяснил, что с сентября 2019 года в МОУ «Егорьевская СОШ»
начал работу кружок «Шахматы». Кружок открыт для учащихся 5-9 классов, но
некоторые занятия посещают и учащиеся начальной школы. Руководит кружком
родитель Бабкунов Алексей Леонидович. Вместе с моим папой мы отправились на
встречу с руководителем кружка. Алексей Леонидович рассказал мне о шахматных
фигурах и правилах, а так преподал мне несколько полезных уроков. Между нами
состоялась  шахматная партия, увы, не в мою пользу (Приложение 3).

2.2.  «Первые шаги» на
шахматной доске
Правила игры в шахматы не так
сложны, как может показаться сначала.
В ходе практической работы я с помощью родителей
изготовил макет шахматной доски (Приложение), и каждый день я знакомил ребят с
новой шахматной фигурой, рассказывал о ее расположении на доске, как ходит
фигура и как наносит удар по противнику. Учил делать шахматные ходы каждого
индивидуально. Игрой в шахматы заинтересовались не только ребята, но и их
родители (Приложение 4). Мама Матвея Коротаева, рассказала, что в детстве тоже
посещала шахматный кружок. А для того, чтобы ребята смогли быстрее запомнить
правила игры, мы с Анастасией Владимировной оформили специальный альбом. В
котором размещены не только правила, но и игры, которые помогают быстрее запомнить
эти правила. Теперь каждый желающий воспитанник детского сада сможет легко
познакомиться с правилами этой игры. И получить первоначальные знания игры в
шахматы на уровне новичка.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Считаю, что поставленной цели я достиг. Мне удалось
заинтересовать ребят игрой в шахматы, научить играть на уровне новичка. Ребята
каждый день играют со мной в шахматы, хотя пока и проигрывают. Но они научились
достойно принимать поражение, учитывать свои ошибки. Гипотеза подтвердилась –
каждый желающий может научиться играть в шахматы; шахматы – полезная игра.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Костров
В.В. «Шахматный учебник для детей и родителей. В 2-х частях» - М: Русский
шахматный дом, 2015 г., 128 с.
2.Карпов А.Е.
Серия «Цветной шахматный учебник Анатолия Карпова. Первая ступень», - М:
Русский шахматный дом, 2017 г., 136 с.
3. Я познаю мир. Шахматы: детская
энциклопедия / авт. текста И. М. Линдер. - М.: Астрель: АСТ, 2002 г., 297 с.
4.Интернетисточники:  https://www.peoples.ru/sport/chees_player/karpov/
5.Фотографии  из личного архива.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета «Что вы знаете о шахматах?»

1

Слышали ли вы об игре
  «Шахматы»?

2

В какой стране зародилась
  эта игра?

3

Умеете ли вы играть в
  шахматы?

4

Хотели бы вы научиться играть в шахматы?

5

Хотели бы вы узнать больше
  о шахматах?

         ПРИЛОЖЕНИЕ
2 «Парад шахматных фигур»
Пешка — самая маленькая шахматная фигура –
маленький человечек в круглом шлеме. Пехота, пехотинец, пешком – вот почему эта
шахматная фигура так называется. Шахматные пешки ходят только вперёд. Их смело
бросают в бой на врага и особо не жалеют. Но части пешек доверяют особую
почётную роль – охрану Его Королевского Величества. Она ходит по вертикали на
одно поле вперёд, на два с начального поля. А сейчас я расскажу, как пешка
может сбивать фигуры. Она бьет противника так же на одну клетку вперед, но по
диагонали. Это единственная шахматная фигура, которая ходит по одному правилу,
а удар наносит по-другому. Пешка располагается во 2 и 7 ряду в каждой клеточке,
всего по 8 единиц.
Конь  — эта фигура и внешне похожа на
коня, и вы его не перепутаете. А вот ходит конь по особенному: только буквой
«Г» (2 клетки по вертикали и 1 по горизонтали или 1 по вертикали и 2 по
горизонтали). А еще конь это единственная шахматная фигура, которая может
перепрыгивать через другие фигуры. Конь располагается рядом с ладьей.
Слон  — фигура на слона совсем и не похожа.
Правда, давным-давно шахматный слон был слоном. Но в нашей холодной стране ведь
слоны не везде водятся, да и, если упадёт шахматный слон со стола, то хобот и
хвост могут отвалиться, больно хрупкая фигура. Поэтому со временем на шахматной
доске и появилась фигура, похожая на человечка, который и управлял этим
могучим животным. Слон может ходить по диагонали в любую сторону на любое
количество клеток. Слон не может перепрыгивать через другие фигуры. Если слон
стоит на светлой клетке, то двигается по диагоналям по светлым клеткам, если же
слон стоит на темной клетке, то двигается по диагоналям по темным клеткам.
Слоны располагаются рядом с конем.
Ладья  — своим видом напоминает башню или
крепость. ходит на любую клетку по вертикали или горизонтали, в любую сторону
на любое количество клеток. Ладья не может перепрыгивать через другие фигуры.
Место ладьи в углах шахматной доски.
 Ферзь или королева — на голове носит
небольшую круглую шапочку (корону). Название пришло из Индии, где главного
военачальника именовали визирем или ферязью. Эта фигура может перемещаться по
шахматному полю практически в любую сторону по вертикали, горизонтали или
диагонали на любое количество клеток. Ферзь не может перепрыгивать через другие
фигуры. Ферзь – это самая сильная фигура, можно сказать, что она совмещает в
одном лице ладью и слона. Место ферзя посередине и рядом со слонами, в
зависимости от его цвета. Соответственно:  светлый ферзь стоит на светлом поле,
а темный ферзь на – темном.

Король  — самая главная
  фигура на шахматной доске.

Его
  Величество, он в

партии самый высокий и самый заметный, еще бы нет. На
  шахматной доске его

фигура похожа на человечка с короной
на голове в виде пики или креста. А вот ручек и ножек у него не хватает! Но вы,
наверняка, удивитесь, когда узнаете, что главная фигура самая беспомощная.
Король может передвигаться на любое соседнее поле по горизонтали, вертикали и
диагонали, но всего на одну клетку. Место короля рядом с ферзем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шахматная партия
с руководителем кружка «Шахматы» Бабкуновым Алексеем
Леонидовичем
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Обучение ребят игре шахматы

file_name: Исследовательская работа как научиться играть в шахматы.pdf

alt: Новоегорьевское, 2020 СОДЕРЖАНИЕ

alt: Руководит кружком родитель Бабкунов

alt: Фотографии из личного архива

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 «Парад шахматных фигур»

title: Исследовательская работа "Как научиться играть в шахматы"


extracted_text:
Методические рекомендации для студентов по написанию докладов

Цель
данного вида работы – развитие навыков самостоятельно работы
с литературой, способности структурировано и доступно излагать материал,
заинтересовывая аудиторию.
Доклад  -  один
из видов монологической
речи, публичное, развёрнутое, официальное, сообщение
по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных.
Доклад - вид самостоятельной
научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Различают
устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату).
По
количеству источников выделяют доклады  монографические, составленные по одному
источнику, и обзорные, составленные по
нескольким источникам на одну тему.
Формат доклада может быть как
простым, с заголовками по темам, так и более сложным  -  в него могут
включаться: диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, рефераты, резюме,
приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.
Этапы работы над
докладом
1.    Подбор
и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата
рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников)
2.    Составление
библиографии
3.    Обработка
и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений
4.    Разработка
плана доклада
5.    Написание

6.    Публичное
выступление с результатами исследования
Требования к написанию
и оформлению доклада
  Требования к
оформлению письменного доклада такие же, как и при написании реферата. Работа пишется на стандартной бумаге, через два
интервала. Желательно, чтобы работа была напечатана на персональном компьютере.
От руки текст пишется четко, темными чернилами с полями и достаточным
интервалом между строками.

Структура:
1.    Титульный
лист
2.    Оглавление
(в нем последовательно указываются названия пунктов доклада, указываются страницы,
с которых начинается каждый пункт)
3.    Введение
(формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы,
определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада,
дается характеристика используемой литературы)
4.    Основная
часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает исследуемый вопрос)
5.    Заключение
(подводятся итоги или делается обобщенный вывод по теме доклада)
6.    Список
литературы.
Несколько советов
о том, как блестяще выступить перед аудиторией
1.    Продолжительность
выступления обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из
текста работы отбирается самое главное.
2.    В
докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав и разделов
исследовательской работы.
3.    Заучите
значение всех терминов, которые употребляются в докладе.
4.    Не
бойтесь аудитории - ваши слушатели дружески настроены.
5.    Выступайте
в полной готовности - владейте темой настолько хорошо, насколько это возможно.
6.    Сохраняйте
уверенный вид - это действует на аудиторию и преподавателей.
7.    Делайте
паузы так часто, как считаете нужным.
8.    Не
торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть примерно
120 слов в минуту.
9.    Подумайте,
какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее сформулируйте ответы.
10.  Если
вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то, наличие заранее подготовленных
карт, схем, диаграммы, фотографии и т.д поможет вам выиграть драгоценное
временя для формулировки ответа, а иногда и даст готовый ответ.
     При
соблюдении этих правил у вас должен получиться интересный доклад, который
несомненно будет высоко оценен преподавателем.
          При оформлении реферата
должны быть соблюдены следующие параметры:
ü  Отступы:
сверху и снизу – 2 см., справа – 1 см, слева – 3
 см.
ü  Страницы
должны быть пронумерованы (вверху страницы, по центру, первая страница не
нумеруется)
Доклад должен быть защищен на семинарском
занятии. Работу необходимо сдать на проверку преподавателю не позднее
установленного срока.
Студент
может предложить преподавателю свою тему доклада.

Наименование образовательного
учреждения

Клятва Гиппократа
доклад

Дисциплина «Основы
профессиональной этики»

 Выполнил: студент ____курса

 группы ______ специальности
__________________________   ФИО

                                                                     Проверил: преподаватель
дисциплины «__________________________»
ФИО

Город, 20____

Материалы
сети Интернет
1.     http://www.pl63.edu.ru/images/doc/study/at4/p3.pdf
(дата обращения 01.08.2022)
2.     https://pandia.ru/user/publ/3369-Kak_napisatmz_doklad
(дата обращения 0182022)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по выполнению докладов.doc

alt: Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы) 2

alt: Материалы сети Интернет 1. http://www

intro: Доклад - вид самостоятельной научно-исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Данные методические рекомендации по написанию докладов подойдут для студентов и школьников


extracted_text:
Россия какой она была в высказываниях великих россиян о России и
русских:

ПУШКИН:
"Народ
равнодушный до наименьшей обязанности, до наименьшей справедливости, до
наименьшей правды, народ, что не признает человеческое достоинство, что целиком
не признает ни свободного человека, ни свободной мысли.”
Пушкин:
Ты просвещением свой разум осветил,
Ты правды чистый лик увидел,
И нежно чуждые народы возлюбил,
И мудро свой возненавидел.
Посвящено Владимиру Сергеевичу Печерину (1807-1885), эмигрировавшему из России и
принявшему католичество.
Пушкин: “Если царь даст мне свободу,
то я и месяца здесь не останусь."
Н.ГОГОЛЬ: “Соотечественники, страшно! Все глухо,
могила повсюду. Боже! пусто и страшно становится в Твоем мире. Eсли бы я
вам рассказал то, что я знаю (а знаю я, без всякого сомнения, далеко не всё),
тогда бы, точно, помутились ваши мысли и вы сами подумали бы, как бы убежать из
России.”
Ф.ДОСТОЕВСКИЙ: “Тут всё обречено и
приговорено. Россия, как она есть, не имеет будущности. Все время чувствую себя
мухой, боюсь, что прихлопнут. Вот говорят, что русские - народ-богоносец.
Правда, они люди религиозные. Они прежде, чем тебя топором зарубить обязательно
перекрестятся.”
Л.ТОЛСТОЙ: “Противна Россия.
Просто ее не люблю. В России скверно, скверно, скверно. ...Приехав в Россию, я
долго боролся с чувством отвращения к родине...
В. П. БОТКИН: “ …считаю для
себя большим несчастьем, что родился в России. Ведь вся Европа смотрит на
Россию, почти как на людоеда. Я не раз испытывал стыд, что принадлежу к дикой
нации.” - Во время спора с Некрасовым. Авдотья Панаева. «Воспоминания».
М.И. ГЛИНКА (придворный композитор,
автор ультра-патриотической оперы “Жизнь за Царя”.  “27 апреля 1856 года Михаил
Иванович, уезжая из России в Германию, разделся на границе... догола, до самого
гола, бросил на землю платье, чтоб и духу русского с собой случайно не
прихватить, плюнул на русскую землю и крикнул: "Дай Бог мне никогда больше
не видеть этой мерзкой страны и её людей" - и шагнул под шлагбаум.” Из воспоминаний сестры композитора Л.И. Шестаковой.

Можно
предположить, что, в противоположность западникам, писатели славянофилы видели
Россию по-другому:
ЛЕСКОВ: “Очень
люблю Россию, когда её не вижу. За
одно нам хвала – что много нас: не скоро поедим друг друга.” Лев Толстой отзывался о Николае Лескове как о «самом русском из всех русских писателей».
АКСАКОВ.И.: "Ох,
как тяжко жить в России, в этом смердючем центре физического и морального
разврата, подлости вранья и злодейства  ...Вы не
можете понять тех истинных мучений, которые приходиться испытывать от
пребывания в этой среде, от столкновения со всем этим продуктом русской почвы.” (Цитата из писем к родным, 1849-1856).
ХОМЯКОВ А.:
“Ничего доброго, ничего достойного уважения или подражания не было в России.
Везде и всегда были безграмотность, неправосудие, разбой, крамолы, личности
угнетение, бедность, неустройство, непросвещение и разврат. Взгляд не
останавливается ни на одной светлой минуте в жизни народной, ни на одной эпохе
утешительной. “

Патриот на Интернете –
“Больше половины этих "классиков" - жиды. Вторая половина этих
"цитат" - ложь. Никогда
и ничего подобного они не говорили и не писали”.

Западники и славянофилы были едины в
отрицании современной им России  и расходились лишь в  путях развития страны.
Были ли у русских
классиков и общества в целом основания для неприятия русского образа жизни?

Русская
литература, созданная в начале XIX
века, уже в конце века была признана равной лучшим образцам литературы
европейской, создававшейся в течении двух с половиной тысячелетий. Россия же
как страна, по своему государственному устройству, идеологии самодержавия и
форм повседневной жизни в глазах Запада и русской интеллигенции была духовной
реинкарнацией азиатской Орды.
Русские
классики не принимали Россию отвергавшую европейские нормы общежития, принципы
гражданского общества и социального договора власти и народа. Их возмущало
российское неуважение к личности и собственности, беспрекословное подчинение
власти и унижения каждого каждым.
Русские классики были
русскими европейцами с обострённым чувством “дикости” России и чётким
осознанием своей беспомощности что-либо изменить.
Европеизированная
русская интеллигенция с ужасом смотрела на свою страну где беззаконие,
бесправие и нищета народа было нормой, где все реформы наталкивались на
непреодолимые традиции азиатчины и рабского самосознания народа.
Пушкин: “К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич.”
Чернышевский: «…жалкая нация, нация рабов,
сверху донизу — все рабы».

Русские классики видели рабство в самоощущении
всех сословий народа как главную причину в невозможности реформировать
общество, что вызывало возмущение и отчаяние у титанов русской культуры  в их высказываниях о России. Рабское самосознание народа было неискоренимо,
так как оно было фундаментом
менталитета на котором стояла российская государственность.
Раб принимал
власть государства над собой так как это давало ему свободу от собственных
решений. Всю ответственность за собственное неблагополучие и нищету он
передоверял хозяину, государству, поэтому  рабство в его различных формах было
приемлемо для российского самосознания во все исторические эпохи.
А. де Кюстин:
“Весь русский народ от мала до велика опьянён своим рабством. …[русский] раб
грезит о мировом господстве, надеясь смыть с себя позорное клеймо отказа от
всякой общественной и личной вольности.” Де Кюстин
Поэтому “в стране рабов, стране господ” любые реформы были несостоятельны,
страна лишь сменяла одних рабовладельцев на других, сохраняя статус общества “сверху донизу - все рабы”.
Об этой особенности, уникальности российского
жизнеустройства говорили не только русские классики и иностранные наблюдатели XIX века, нo и задолго до
них авторы XVII-XIX веков:
Юхан Йерне, шведский военный. Посетил Россию в начале XVIII века: “ Я действительно должен одобрить в этом царстве
бесчеловечное самодержавие, обычно столь ненавистное, поскольку этими людьми
нельзя управлять иначе, как с крайней суровостью и хуже, чем собаками; свобода и мягкость там - смертельный яд, который мог бы
разрушить государство.».
Адам Олеарий - немецкий учёный и путешественник, побывавший в России в
1636 гoду: “Подобно тому, как русские по природе жестокосерды и как бы
рождены для рабства, их и приходится держать постоянно под жестоким и суровым
ярмом и принуждением и постоянно понуждать к работе, прибегая к побоям и бичам.
Никакого недовольства они при этом не выказывают, они к нему привыкли.”

Исходя из представленных здесь мнений сегодняшние надежды на
демократию в России не обоснованы так как для этого придётся разрушить
фундамент на котором стоит российская государственность и общественная жизнь.
В этом случае результатом будет не революция или гражданская
война, а полный хаос войны всех против всех и развал страны.

Патриот
на интернете: Россию надо судить по великим делам русского народа, а не по
литературе, отечественной или зарубежной.
Разумеется, для патриота величие русского
народа не в его благополучии, а прежде всего в его военных победах.
Российская армия прекрасно выглядела на
парадах, в заголовках газет и в официальных сводках, в реальности же ее
эффективность была достаточно сомнительной:
Куликовская битва
объявлялась победой над Ордой в пропаганде Великой российской истории, но её
реальное значение было нулевым.
Через три года Москва в полном объёме возобновила выплату дани Орде, а Иго
сбросила только 100 лет спустя.
Куликовская битва, в дореволюционной российской истории, никогда не
упоминалась, так как Россия в ней потерпела поражение.  Лишь во второй половине
30-х гг. Советская власть объявила поражение победой и Куликовская битва стала
символом борьбы с иноземными захватчиками.
Ливонская война (1558 – 1583), 25 лет, закончилась тяжёлым поражением
царских войск.
Полтавская битва со
шведами, 1709 год. Захваченные Россией территории Швеция не
уступила, а продала России за два миллиона талеров (двадцать тонн серебра), как
компенсацию Швеции за потерянные области и понесенные жертвы.
В сражении при Аустерлице в 1805 году русская армия
была разбита и фактически проиграла последующую войну с Наполеоном 1806-1807
годов, окончившуюся для России унизительным Тильзитским миром.
Бородинское сражение было проиграно русской армией, потерявшей почти половину регулярных войск, отступила после
сражения на сотню вёрст,  сдала главный
город Российской Империи — Москву и после этого избегала любых столкновений с
французской армией. Наполеоновская армия потерпела поражение не от русской
армии, а от российского мороза и патриотического российского крестьянства
грабившего как французские обозы так и обозы русской армии.
Крымская война 1853-1856 года закончилась поражением
России.
Русско-японская война. Битва с японским флотом в
мае 1905 года в районе острова Цусима закончилась сокрушительным поражением
русского флота.
Война с Финляндией  в 1939 году закончилась
поражением Красной армии. 4-миллионный народ разгромил 5-миллионную Красную
армию.
Вторая мировая война
Большая часть Красной Армии была разгромлена в
первые 3 месяца войны, от 600,000 до миллиона солдат погибло. Армия была готова
для вторжения в Европу и потерпела поражение так как не была готова к обороне.
Потерпела поражение несмотря на многократный перевес в
технике.
25
000 танков против 3 700 немецких. Советская
авиация по числу боевых самолётов превосходила авиацию Англии, Германии, Италии
и Франции, вместе взятых).
Общая
численность Красной Армии в первые месяцы войны - 5,7
миллиона бойцов кадровой армии и 14 миллионов резервистов. Из 5,7 миллиона кадровой армии более 4 миллионов
солдат сдались в плен. Основной состав армии составляли призванные крестьяне
чьи семьи были высланы, погибли в Голодоморе, в период раскулачивания или
оказались в Гулаге. Они не хотели защищать людоедскую власть.
Это и было причиной
массовых расстрелов в армии. За годы войны военными трибуналами были
приговорены к расстрелу 217 тысяч солдат Красной
армии.  В Вермахте за годы войны было расстреляно около 8 тысяч солдат. США
казнили 147 своих солдат.
А в целом, в годы войны , “мудрое” военное руководство и политика
пушечного мяса привели к гибели 19 миллионов солдат. Армии
тринадцати государств демократической коалиции потеряли 840 тысяч солдат.
Маршал Жуков приказывал расстреливать семьи
всех попавших и вышедших из плена красноармейцев: "Все семьи сдавшихся
врагу будут расстреляны и по возвращению из плена они также будут все
расстреляны", - эта рекомендация содержалась в шифрограмме, переданной им
командованию Балтийского флота и армиям фронта 28 сентября 1941 года. К
счастью, эта рекомендация не была принята Сталиным.
Тот же Маршал Жуков в
ответ на вопрос генерала Эйзенхауэра, как Красная Армия разминирует минные
поля, ответил: «…пускаем солдат, они и разминируют своими телами. Если перед нами минное поле, наша пехота
атакует точно также, как будто его нет!”
Фразу “Солдат не жалеть, бабы ещё нарожают”
приписывают Жукову. Но, даже если он её не произносил, она точно отражала
отношение руководителей государства к своему народу. Не обладая профессиональными знаниями
полуграмотные военно-начальники брали не уменьем, а следовали русскому правилу
“на авось”, посылая в лобовые атаки сотни тысяч солдат на верную смерть.
День
Победы" – это день Победы народа над иностранными захватчиками, а не день
победы Советской власти. Также - это день гигантских потерь. Немыслимых, но
чаще всего - бессмысленных.
“Солдат не
жалеть” было традицией русской армии, уходящей в века.
“Какая
удача, что я служу в русской армии, где можно свободно угробить миллион душ,
чтобы добиться успеха.” (Б.К. Миних)  Российский генерал-фельдмаршал немецкого происхождения, во
времена правления императрицы Анны Иоанновны.

Патриот
на Интернете - Россия НИКОГДА за всю историю
сама ни на кого не нападала, Россия ВСЕГДА только защищалась. Факты:
В
1547 году общая площадь страны составляла 3 миллиона км². В результате “оборонительных войн” к 1914 году
страна достигла 21,8 миллиона
км².
Русский
генерал Куропаткин в своём меморандуме царю в 1900 году писал: «…за предыдущие
200 лет Россия была в состоянии войны 128 лет. Из 128 лет войны — 5 лет
пришлось на оборонительные войны и 123 на завоевательные.”
В обыденном
сознании, тем не менее, по сей день, твёрдо удерживается представление, что
Россия завоевательных войн никогда не вела. У патриотов нет уважения к фактам,
но у русских писателей и публицистов оно было. В отличие от основной массы они
хорошо знали историю страны и ментальность народа:

"Русский
народ … одержим ложными идеями, граничащими с манией величия и манией вражды к
нему всех и каждого. … он воображает несуществующие опасности и основывает на
них самые нелепые предположения. Ему кажется, что все соседи его обижают,
недостаточно преклоняются перед его величием и всячески против него
злоумышляют." - Философ
Владимир Соловьев
"В
противоположность всем законам человеческого общежития Россия шествует только в
направлении своего собственного порабощения и в направлении порабощения других
народов». А. И. Герцен
 «Русские - народ,
который ненавидит волю, обожествляет рабство, любит оковы на своих руках и
ногах, любит своих кровавых деспотов… столетиями живёт в темноте, мракобесии, и
пальцем не пошевелил к чему-то человеческому, но готовый всегда неволить,
угнетать всех и вся, весь мир.» И.С. Шмелёв, славянофил.
«Всю свою историю эта нация барахтается в дерьме и
при этом желает потопить в нем весь мир...»
И.А.Ильин (1882-1954) , русский философ.
Россия
всегда стояла на позиции: "Нам необходим мир, желательно - весь!"
Путин: “Границы России НИГДЕ не заканчиваются!”
Советский Союз был правопреемником царской
России, которую мы потеряли. Царская Россия как Великая держава. Факты:
Национальный доход на одного человека в 1913
году- Россия - 101, САСШ - 680, Англия - 461. Уровень производительности труда в царской России был меньше
в 9 раз чем в США; Англии - в 5 раз.
Перед Первой Мировой войной количество
автомобилей в США - 1,3
миллиона, 16 тысяч в России и завозились они  из Европы. Но они не решали
проблем транспортной системы так как в 1914 г. в
России числилось дорог с каменной кладкой лишь 18 тысяч км, да и те были мало
пригодны. В Америке же, в два раза меньшей чем Россия, длина дорог составляла
400 тысяч км.
В 1914 году длина железных дорог в России
составляла 70,3 тысячи километров, в США 408 тысяч километров.
Первая в мире
подземная железная дорога открылась в январе 1863 года в Лондоне, в Париже в
1900 году. Московское метро открылось в 1935 году.
В России в 1913 г. было 164 трактора на всю страну, в США
несколько десятков тысяч. В крошечной Дании в тот же год насчитывалось более
2000 тракторов.

При этом нищая страна претендовала быть великой державой,
официоз называл Россию “Третьим Римом”, “оплотом человечества, её великая миссия вести мир за собой!”
Коммунисты продолжили традицию, считая, что Советская Россия поведёт за собой
весь мир, но привела к тотальному террору и тотальной нищете.
Величие Октябрьской революции и страны всеобщего
счастья создавалось тотальной пропагандой состоявшей из подтасовок и прямой лжи.
Маркс был использован большевиками
как научное обоснование захвата власти, хотя он относился к возможности
революции в России отрицательно так как считал рабочий класс основным
двигателем революции, а его в России не было. Промышленный пролетариат составлял всего лишь 3%. А сами русские
рабочие были крестьянами приходившими в город на временные заработки.
Маркс считал, что единственной
революционной силой в России его времени были террористические организации,
которые, в случае захвата власти, сделали бы террор средством управления
страной.
Марксизм не мог быть научной
теорией на основе которой строился советский социализм. Большевики использовали
имя Маркса лишь как символ научной обоснованности своей власти. Вожди революции
никогда не держали в руках его “Капитал”. Читали “Капитал” только работники
института Марксизма-Ленинизма
Вся официальная история Советской
России была построена на подстановках и прямой лжи.
Не было штурма Зимнего, не было
исторического залпа Авроры. Все было достаточно прозаично. Аврора стояла
на ремонте, броневая обшивка и орудия сняты, оставалась только носовая пушка
малого калибра. Так как снарядов не было, в единственном выстреле по Зимнему
дворцу применили металлическую болванку.
Зимний не брали штурмом, время было ещё
вегетарианское. Часть красногвардейцев зашла в Зимний погреться, а затем
открыли ворота остальным. Не было ни убитых ни раненых. Солдатня, развлекаясь,
стреляла по картинам и скульптурам Эрмитажа и разгромила винные подвалы.
Большевики обещали землю крестьянам, рабочим
заводы. Рабочие заводы не получили, а крестьянство получило Голодомор, ссылку и
крепостное право .
В то же время достижения советской власти в
период индустриализации были огромны, но ценой всеобщей нищеты и страданий
миллионов.
Целью индустриализации
20-ых-30-ых годов было строительство военно-промышленного комплекса, самой
большой и мощной армии в мире и она была более чем успешно выполнена за счёт уничтожения гражданской экономики.
Построенные в первые пятилетки заводы не производили почти никаких товаров
народного потребления. Уровень жизни населения при этом намного упал по
сравнению с предшествующими годами НЭПа.
Помпезные стройки первых пятилеток должны были
представить миру мощь советской экономики, а забота о населении была
реализована роскошными интерьерами московского метро, лучшего в мире, стоимость которого в 1935
году составила 700 миллионов, почти треть годового бюджета всей страны.  В то же время СССР оставался «классической страной бездорожья».
“Российская власть должна
держать свой народ в состоянии постоянного изумления... “ (Салтыков-Щедрин)
Народ,
изумлённый достижениями власти, испытывал гордость за свою страну. Победы же
советской индустрии, в основном, были основаны на покупке или краже технологий
и оборудования Запада. Индустрия создавалась по зарубежным проектам и десятками
тысяч иностранных специалистов. Своих не было. Свои специалисты или сбежали на
Запад, те же кто сбежать не успел, были расстреляны или закончили свою жизнь в
Гулаге.
90
советских металлургических заводов «Уралмаш», Магнитогорский и Новокузнецкий
металлургические комбинаты, Челябинский и Волгоградский тракторные заводы,
Пермский авиамоторный и Казанский авиационный заводы, ГАЗ были построены по
американским проектам и американскими инженерами. Сталинградский тракторный завод, построенный по американскому
проекту в 1930 году, изначально соорудили в США, а затем размонтировали,
перевезли в СССР и собрали под наблюдением американских инженеров.
Сталин:
“У нас не было автомобильной промышленности.  У
нас она  есть теперь.”
Автомобили
Советской России строились по чертежам купленных или украденных на Западе и
представляли собой ухудшенные копии европейских или американских моделей, так
как в стране не было ни современного оборудования ни качественных материалов.
Первый
массовый легковой автомобиль СССР ГАЗ А - копия американского Ford-A
Москвич
400 - копия Opel Kadett K38. Основная часть оборудования была вывезена с
завода «Опель» и смонтировано в СССР.
Первый
"Запорожец", ЗАЗ-965 (выпускался в 1961-1963 годах) был копией
итальянского Fiat 600.
"Волга"
ГАЗ-21 копия американского автомобиля Ford Customline
 Жигули ВАЗ-2101. Аналог итальянского Fiat 124.
Лимузин ЗиС в основе
своей имел модель Buick.
Патриот
на Интернете: “Мы сами, без чьей-либо посторонней помощи восстановили
разрушенное народное хозяйство страны после Первой мировой и Гражданской войны,
и после Великой Отечественной войны.”
Кражи
военных разработок расширились в годы холодной войны.
По
немецким трофейным чертежам и частям
ракет ФАУ-2 Королев создавал ракеты несущие атомные бомбы, в его КБ работали
десятки пленных немецких инженеров, занимавшихся ракетной тематикой в 3 рейхе.
По воспоминаниям генерала
Павла Судоплатова, уже через
12 дней после окончания сборки первой атомной бомбы
в США описание её устройства было получено в Москве. Первая советская атомная бомба (РДС-1) была до мельчайших деталей
скопирована с американской, сброшенной на Нагасаки.
Карл Фукс, англичанин, советский разведчик, передал Союзу
принципиальную схему водородной бомбы, что позволило СССР приступить к работе
над термоядерным оружием даже раньше чем США.
Туполев
Ту-4. Ту-4 — первый советский
стратегический бомбардировщик - копия американского
B-29. Разработки доставили агенты КГБ.
Россия
была первой в космосе.
Первый в
истории космический полет совершила немецкая ракета ФАУ-2 в 1944 году,
достигнув высоты 189 км (граница космоса начинается с высоты около 100-125 км).
“Космический корабль "Буран" стал великим творением
советских конструкторов.” Буран был рассчитан на 100 полётов, но летал в космос
только один раз. Ракета «Буран» была копией американского «Шаттл», технические
разработки были добыты агентами ГРУ.
Какую цену заплатила страна за победу в
Космосе?
Только полет Гагарина в 1961 году обошёлся СССР
в 7 миллиардов, 10% бюджета всей страны. В дни
завоевания Космоса, в том же 1961 году, в бараках жили около 80 миллионов. 22% населения жило без водопровода, 26% - без
канализации.  В 1961 году норма жилья на одного человека была 5кв. м.
Жилье было практически бесплатным. Как известно, бесплатной может быть только
нищета. Общий уровень жизни основной массы населения достиг
уровня 1913 года к 1967-му году.
Жизнь во лжи
В истории России, давней и современной,
фальсификации и ложь были не только основным инструментом управления, но и
пропитала все сферы общественной жизни, все формы человеческих отношений.
Бердяев: “Россия всегда представляла собой пример
универсального общественного лицемерия.”
По словам Карамзина у русских людей со времён Орды: “…развилась
склонность к лжи и обману… Их ложь исходит из их рабской сущности. Народ
никогда не знавший и не говоривший правды-народ рабов духовных и
физических."
Лев Толстой о демагогии официоза: «Разве мы теперь не читаем
чуть ли не каждый день, что мы авангард человечества! И не свидетельствует ли
это, до какой степени мы не знаем действительности, до какой степени мы живём
фантастически!»
В. Ключевский, историк: «У нас нет ничего настоящего, а всё
суррогаты, подобия, quasi-министры, quasi-просвещение, quasi-общество, quasi-конституция, и вся наша жизнь есть только quasi-fantasia.”
«Сверху блеск, а снизу гниль», – резюмировал в
1855 году будущий министр в правительстве Александра II П. Валуев.
Де Кюстин: “Вся страна превращена в громадную
«потемкинскую деревню.»
Писатель Аксаков, славянофил: “ Все у нас ... имеет вид чего-то временного,
поддельного, показного, и все это от самых мелких явлений до самых крупных.”

Гоголь: “Всё обман, всё мечта, всё не то, чем
кажется!"

"Можно обманывать часть народа всё время, и весь народ
некоторое время, но нельзя обманывать весь народ всё время" говорил Авраам Линкольн. В России это оказалось возможным, “…у России
особая стать.”
Страстный
призыв Солженицына ” жить не во
лжи” был не более чем благим пожеланием, беспочвенным в реальности русского
мира в котором ложь всегда была необходимостью ежедневного выживания. В
атмосфере насилия государства и насилия всех над всеми ложь превратилась
в  средство выживания как для власти так и народа.
Каждое новое поколение
руководителей переписывало историю.
В первой трети XIX века шефом
жандармов  Бенкендорфом было создано предписание для историков: “Прошлое России было удивительно, её настоящее
более чем великолепно, что же касается её будущего, то оно выше всего, что
может нарисовать себе самое смелое воображение; вот точка зрения, с которой
русская история должна быть рассматриваема и писана.”

Тот же граф Бенкендорф: «Закон пишется для подданных, а не
для государства». Этим же
предписаниям следовали и большевики.
Государство пренебрегало законом, естественно, что народ
действовал также.

“Дух беззакония … зиждется единственно на принуждении…и из
такого произвола, составляющего жизнь каждого человека, рождается то, что здесь
называют общественным порядком.” Де Кюстин

Чтобы скрыть от внешнего мира беспредел беззакония власти,
нищеты и бесправия народа Россия создала европейский фасад, Петербург,
европейский город в полуазиатской стране. Европейцам, приезжавших в Россию, разрешалось жить в любом
месте Петербурга, а в Москве только в одном районе, Немецкой Слободе, без права
выезда в остальные районы России. Эта система изоляции иностранцев была
сохранена и в советское время. Тщательно скрывалась “загадка России”.

Французский аристократ де Кюстин, воинствующий роялист, был
приглашён Николаем I для
описания величия монархической России, где провёл 3 летних месяца. Кюстин поехал в Россию чтобы доказать, что монархия есть
наиболее правильная форма правления, которая в Европе начала уступать
требованиям демократизма и надеялся найти в самодержавной России образец
которому должна следовать Европа. Кюстин отправился в Россию противником
конституций и выехал из неё их сторонником. Его книга впечатлений о России была опубликована во Франции
и запрещена в России.

Кюстин: «Россия - империя фасадов, Россия – огромный театр. Если зритель хочет
сохранить хоть какие-нибудь иллюзии, ему ни в коем случае не следует
заглядывать за кулисы. …В России точность в изложении фактов и независимость в
суждениях – одним словом, правда – кажется в высшей степени подозрительной;
именно она приводит в Сибирь…”
Деспотизм власти и
безвластие народа, как до Кюстина так и после него, стояли на том же неколебимом
фундаменте насилия и презрения к своему  народу. Описанная Кюстином Россия не
изменила свои основные черты и в ХХ столетии. Уолтер Беделла
Смита, посол США в Москве в 1946–1949 годах.: "Книга Кюстина может быть названа лучшим
произведением, когда-либо написанным о Советском Союзе." Збигнев
Бжезинский в предисловии к очередному изданию книги: "Ни один советолог
ещё ничего не добавил к прозрениям де Кюстина в том, что касается русского
характера и византийской природы русской политической системы."
Кюстин писал не только о
политике, но и народных нравах, особенно о всеобщем пьянстве отражавшем реакцию
на унизительную нищету и бессилие что-либо изменить: «Величайшее удовольствие русских - пьянство,
другими словами- забвение. Несчастные люди! Им нужно бредить, чтобы быть
счастливыми». Астольф де
Кюстин
О неизменности русской
ментальности Салтыков-Щедрин
говорил: “Если я усну и проснусь через сто лет и меня спросят, что сейчас
происходит в России, я отвечу: пьют и воруют...”
"Если б захотеть одним словом выразить,
что делается в России, то следует сказать: воруют." Эту фразу приписывают Карамзину.
Не могли и не могут не воровать. Когда Петр I приказал генерал-прокурору вешать каждого вора, тот в ответ сказал:
"Разве вы хотите остаться императором без подданных?” Об этом же народная поговорка: «И Христос бы крал, кабы за руки не прибили.»
 В хаосе и
бессистемности российского хозяйственного уклада обман, вымогательство, клептократия и взятки превращались в
единственный возможный способ ведения дел. Запад пытался понять и объяснить эту
загадочную страну, живущую по странным правилам, но иррационализм и
неопределённость русской жизни не давали возможности расшифровать русскую
загадку.
Да и сами русские не имели ключа к этой
загадке так как разумом хаос
русской жизни было невозможно было осмыслить, а значит и невозможно изменить.

“Умом
Россию не понять. В Россию можно только верить.” Тютчев.
Поэт-романтик, Тютчев понимал, что не может понять Россию и предлагал Веру - безоговорочное приятие
существующего порядка вещей.
Чаадаев о Тютчеве: “Ничего не может поэт найти утешительного,
кроме смиренности и долготерпенья.”
Тютчев в своих стихах воспевал природу России, но,
по словам Мережковского: “…славянофил,
"народник", воспевающий "эти бедные селенья, эту скудную
природу", он даже в течение двух недель не мог ужиться в русской
деревенской глуши, в своём родовом поместье Брянского уезда.”
“Ах,
нет! не здесь, не этот край безлюдный Был для души моей родимым краем. Ах, и не
в эту землю я сложил То, чем я жил и чем я дорожил…”
 Не любил он
также и официальную Россию: “Подавление мысли ужe с давних пор было руководящим принципом нашего
правительства… Эта система отразилась на всем. Все подводилось под общий
уровень. Все отупело…»
Тютчев, чья любовь к  России
никогда не оспаривалась, тем не менее говорил: “У меня не тоска по родине, а тоска по чужбине.”
Аксаков о Тютчеве: “ [Oн] только и думал о том, как
бы бежать из России.”
В
письме жене 25 мая 1857 года из Петербурга: «Что за страна, Боже мой, что за
страна! И не достойны ли презрения те, кто в ней остаётся…»
По-видимому, ультра-патриотизм который ему приписывают, был
дипломатической уловкой, скрывавшей истинные чувства. Провозглашённая им вера в Россию была лишь желанием верить, а
его разум Россию отвергал.
Российская интеллигенция не могла
принять “Веру” Тютчева как принцип отношения к российской действительности и в
тоже время сомневалась в способности народа осознать её разумом.
Толстой:
“Русский знает, что он ничего не знает и знать не хочет.” Можно добавить, что,
в то же время, считает, что знает все.
Горький: “... русская мысль больна страхом пред самою же собой;
стремясь быть вне разумной, она не любит разума, боится его.”
Иван Павлов, академик, физиолог: “… русская
мысль знает только слова и не хочет прикоснуться к действительности.”
Не в состоянии понять страну отвергающую разум, Запад застывал
от страха перед её непредсказуемостью. Как говорил Бисмарк: «Никогда не воюйте с русскими. На
каждую вашу военную хитрость они ответят непредсказуемой глупостью».

О справедливости.
«Высшая и
самая характерная черта нашего народа – это чувство справедливости и жажда её».
(Ф.М. Достоевский)
Почему
русский человек всегда истово ищет справедливость? Может быть оттого, что в его
жизни всегда ее было так мало?
Де
Кюстин: “Среди бела дня на глазах у сотен прохожих
избить человека до смерти без суда и следствия - это кажется в порядке вещей
публике и полицейским ищейкам Петербурга. Дворяне и мещане, военные и штатские,
богатые и бедные, большие и малые, франты и оборванцы - все спокойно взирают на
происходящее у них на глазах безобразие, не задумываясь над законностью такого
произвола. … и из
такого произвола, составляющего жизнь каждого человека, рождается то, что здесь
называют общественным порядком. ”
“В
России поражает не постоянное грубое нарушение закона, а отсутствие всякого о
нём представления.” Ю.Ф. Самарин, философ-славянофил.
«Главной чертой российского
национального характера является жестокость, и то жестокость садистическая.
Говорю не об отдельных взрывах жестокости, а о психике, о душе народной. В
1917-1919 гг. крестьяне закапывали пленных красногвардейцев вниз головой так
глубоко, что из земли торчали ноги. Потом смеялись, как те ноги дёргались.
Красногвардейцы же сдирали из живых пленных деникинцев-контрреволюционеров
кожу, забивали гвозди в голову, вырезали кожу на плечах, как офицерские погоны… Кто был более жесток: белые или красные? Вероятно - одинаково,
ведь и те и другие - русские
" - Горький Максим (1922)
Михаил Шолохов в письме
Сталину в период коллективизации:
“В Ващаевском колхозе
колхозницам обливали ноги и подолы юбок керосином, зажигали: "Скажешь, где
яма с зерном? В этом же колхозе допрашиваемую клали в яму, до половины зарывали
и продолжали допрос.
В Верхне-Чирском колхозе
комсодчики ставили допрашиваемых босыми ногами на горячую плиту, а потом
избивали выводили, босых же, на мороз.
В Колундаевском колхозе
разутых до боса колхозников заставляли по три часа бегать по снегу или
допрашиваемому колхознику надевали на голову табурет, сверху прикрывали шубой,
били и допрашивали.”
Русские
классики, тем не менее, любили свой народ и страну, но так, как любит мать своего сына-идиота, а то и законченного мерзавца.
Об унижении.
Русский народ униженный и оскорблённый, унижающий и оскорбляющий.
Презрение к человеку имеет глубокие корни
в русской истории:
“Московитам
врождённо какое-то зложелательство, в силу которого у них вошло в обычай
взаимно обвинять и клеветать друг на друга перед тираном и пылать ненавистью
один к другому…” А. Шлихтинг. Шесть лет 1554-1560 провел в России, в качестве переводчика итальянского врача,
бывшему на службе у царя.
Через 300 лет после
Шлихтинга Чаадаев пишет: "Наше общество … в нем отсутствует общественное
мнение и господствует циническое презрение… к достоинству человека."
Через 100 лет после Чаадаева презрение к
человеку пропитало все сферы советской жизни, начиная с верхушки власти. Сталин
презирал своих соратников, его соратники свою номенклатуру, номенклатура весь
народ а народ номенклатуру и самого себя.
Понятие “презрение” не
является общеупотребительным, в русском языке чаще используется слово хамство.
Хам унижает других потому, что сам унижен. Хам не
уважает других, потому что не испытывает уважения к самому себе. Да и за что
ему себя уважать если его били всегда и везде те кто, хотя бы минимально, имел
власть над его жизнью.
Игорь Фесуненко (журналист-международник и бывалый
путешественник): «Я объездил более ста стран, но более хамской страны, чем
Россия, простите, не видел...».
Сергей Довлатов: «Я живу в Америке, причём не просто в Америке,
а в безумном, дивном, ужасающем Нью-Йорке, и все поражаюсь отсутствию хамства.”

Сегодня, разъезжая по миру, русские иммигранты
сторонятся туристов из России: услышав родную речь, переходят на другую
сторону, опасаясь хамства, хулиганства, обмана, бандитизма, вымогательства.

Унижение страхом
Патриот на
Интернете: “За всю историю человечества СССР было единственным государством
которое гуманно относилось к своему народу.”
Патриот:
“…как показала история, коммунистам было не чуждо сострадание. Русские на подлость не способны.”.
В.И.Ленин:..
[Советский
режим] "… ни что иное, как ничем не ограниченную, никакими законами,
никакими абсолютно правилами не стесненную, непосредственно на насилие
опирающуюся власть."). Собр. Соч. Т. 41, стр. 383
В резолюции Ленина на письме Дзержинскому о миллионе пленных
казаков: «Расстрелять всех до единого».
В.И.Ленин: «Убивать, уничтожать, камня на камне не
оставлять, когда это в пользу революции.”
Большевики продолжали традиции
полуазиатской страны, где знали только один способ управления – расправы. В
царской России расправы над инакомыслящими были достаточно ограниченными, можно
сказать точечными, и не могли сравняться с  гигантским, многомиллионным
размахом репрессий  Советской власти для которой насилие было универсальным и
единственным инструментом решения любых политических, экономических и социальных
задач.
Патриот на Интернете: “В
жестокости русской власти как раз и проявлялась непреклонная воля народа к
достижению своих целей.”
Руководители советского государства
продолжая политику самодержавия, с её корнями в азиатской Византии, использовали
традиционный
способ управления страной- насилие, террор, расправы. Других методов они просто
не знали. Да это и понятно, так как большинство работников советской
номенклатуры не имели никакого образования. Но и правящая верхушка, большей
частью, состояла из людей низкого культурного и образовательного уровня.
Ленин, единственный из
когорты вождей, получивший высшее образование, окончил юридический факультет
Петербургского университета.
Сталин
закончил духовную семинарию, хотя постоянно занимался самообразованием и имел
личную библиотеку в 20 тысяч томов.
Троцкий окончил гимназию. Свердлов не получил никакого
образования. Рыков 5 классов гимназии. Дзержинский – образование гимназия.
Недоучившимися студентами были Каменев, Зиновьев, Бухарин. Ворошилов окончил
два класса сельской школы, Орджоникидзе – фельдшерскую школу, братья Кагановичи
никакого образования. Ворошилов, Будённый никакого образования.
Калинин-никакого образования.
Из 38 членов ЦК КПСС, занимавшихся хозяйственной деятельностью в
1930-е годы, законченное высшее образование имели всего лишь два человека, 26
человек – практически вообще никакого. Держа в
своих руках всю экономику страны, никто из наркомов не имел ни малейшего
представления о своей сфере деятельности.
Кухарки не могли
создать цивилизованное общество. Они смогли построить лишь адскую кухню, в
которой сгорели десятки миллионов.

Патриот на Интернете: “Без всякой натяжки
можно утверждать , что СССР был абсолютным лидером в своей заботе о Человеке ,
именно Человеке, как основной ценности Мироздания.”
“Слепец бежит во мраке, и дух его парит,
неся незрячим факел, который не горит.” Губерман
Факты:
За все годы Советской власти через Гулаг прошли 20 миллионов.
Погибло в Гулаге около 2 миллионов. Расстрелян 1 миллион. Голодомор унёс 5
миллиона жизней. Около 6 миллионов “кулаков” были депортированы.
Могло ли такое отношение к своему народу существовать в любой
стране цивилизованного мира?
Даже в бесчеловечном фашистском терроре 90% жертв составляли иностранцы, а советского
– собственные граждане. В 1933-1945 в концлагеря было отправлено 3,5
млн немецких граждан, из которых 500 тыс. погибло.
В Советской России за период с 1940 по 1955 годы специальными
судами (военными трибуналами, транспортными и лагерными судами) а также  обычными судами (не НКВД) было осуждено 36 миллионов
человек. Кроме официально осуждённых 36 миллионов были ещё и десятки
миллионов жертв, искалеченных жизней родственников врагов народа. Друзей,
сослуживцев, знакомых, живших в вечном страхе перед лишением работы, лишением
гражданских прав, высылкой из больших городов, на 101 километр или 10 лет без
права переписки за связь с врагом народа.
“Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.”
В годы войны 23 миллиона гражданского населения
СССР погибли от голода, холода и принудительного труда.
Для сравнения - 2 миллиона гражданского населения Германии погибли в годы
войны, большая часть от бомбёжек, а не от невыносимых условий жизни.
Протоиерей Дмитрий Смирнов: «Если сравнить, что
сделала советская власть с нашим народом, и
деяния Гитлера, то Гитлер — отдыхает».

Пётр Якубович: “К РОДИНЕ”
За что любить тебя? Какая ты
нам мать,
Когда и мачеха
бесчеловечно-злая
Не станет пасынка так
беспощадно гнать,
Как ты детей своих казнишь, не
уставая?
Мечты великие без жалости
губя,
Ты, как преступников, позором
нас клеймила,
Ты злобой душу нам, как ядом,
напоила...
Какая ж мать ты нам? За
что любить тебя?

Заключение:
Гоголевская
«Птица-тройка» - была символом
Родины, символом великой миссии России вчера и сегодня. Кого же везёт прославленная
птица-тройка - мошенника, шулера Чичикова. Мошенник в бешено несущейся тройке и по сей день “символ
великого пути России в мировом масштабе”.
 “Русь, куда ж несёшься ты? дай ответ. Не даёт
ответа….
._______________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РОССИЯ КАКОЙ ОНА.docx

alt: Из воспоминаний сестры композитора

alt: Иоанновны. Патриот на Интернете -

alt: Тютчев в своих стихах воспевал природу

alt: Р усский народ униженный и оскорблённый, унижающий и оскорбляющий

alt: Протоиерей Дмитрий Смирнов: «Если сравнить , что сделала советская власть с нашим народом , и деяния

title: Россия, какой она была, есть и будет


extracted_text:
Самостоятельная работа № 26 для 8 классов
 на тему: « Действия электрического  тока»
Вариант №1
1.
Какое действие тока мы используем, включая вентилятор?
Зачем нам нужен этот прибор?
2.
Какой существует самый простой способ определить
заряжена ли батарейка?
3.
Как можно использовать магнитное действие тока для
сортировки металлолома и перемещения стальных деталей?
4.
Обычная лампа накаливания позволяет продемонстрировать
два действия электрического тока. Какие?
5.
Какие действия электрического тока мы используем в следующих
бытовых приборах:
а)
в утюге; б) в фене; в) в мясорубке?

Вариант №2
1.
Внутри
стены проложена электропроводка. Как , не вскрывая стену, можно обнаружить
расположение проводов?
2.
Какое
действие тока позволяет покрывать золотом ювелирные изделия?
3.
В
коробке перемешаны медные винты и железные шурупы. Какое действие тока позволит
их рассортировать?
4.
Какое
преимущество  имеют лампы дневного света перед лампами накаливания?
5.
Какие действия электрического тока мы используем в
следующих бытовых приборах:
а)
в паяльнике; б) в пылесосе; в) в телевизоре?

file_name: Самостоятельная работа №26   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


file_name: задание по Excel 890.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ

Тема: «Один день Ивана Денисовича». Проблема
ответственности поколений»

1.Цель: изучить творчество писателя на примере
повести «Один день Ивана Денисовича»

2.Оснащение: тетрадь для практических работ, раздаточный
материал, учебник, схемы-опоры

3.
Пояснения к работе:

1.
См. учебник, стр.
290-294 План анализа:

-
Проблема ответственности поколений
-
Новый подход к изображению прошлого

- Размышление писателя о возможных
путях развития человечества - Историко-философское обобщение
4.Задания:
Проанализируйте
рассказ А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
5.Контрольные
вопросы:
1.Кто
такой герой Солженицына, Иван Денисович?

2.Восстановите
его прошлое. Как он попал в лагерь? В чем суть лагерной
философии?
3.Какие
качества ценит автор в Иване Денисовиче?
4.Народный характер вырисовывается и в
сценах работы Ивана

Денисовича.
Какие работы он выполняет в лагере? Как относится к орудиям труда? Как
работает?

5.Почему
день, изображенный в повести, герой считает счастливым?

6.Почему
автор выбрал именно «счастливый» день?
7.Какие
«счастливые» события происходят с героем?
8.Согласны
ли вы с определением «счастливый»?
9.Почему в условиях несвободы Иван
Денисович остаётся свободным?
6.Система
оценивания:
Практическая
работа обучающихся оценивается по пятибалльной шкале:

Оценка
«отлично» ставится в том случае, если обучающийся:

свободно применяет
полученные знания при выполнении практических заданий; выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; при ответах на
контрольные вопросы правильно понимает их сущность, дает точное определение и
истолкование основных понятий.

Оценка «хорошо» ставится,
если: выполнены требования к оценке «отлично», но допущены 2 – 3 недочета при
выполнении практических заданий и студент может их исправить самостоятельно или
при небольшой помощи преподавателя; в письменном отчете по работе делает
незначительные ошибки;

при ответах на контрольные
вопросы не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности, но
затрудняется в применении знаний в новой ситуации, приведении примеров.

Оценка
«удовлетворительно» ставится, если: практическая работа выполнена

не полностью, но объем
выполненной части позволяет получить правильные результаты и выводы.

Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если: практическая работа выполнена не
полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов,
имеются лишь отдельные представления об изученном материале, большая часть
материала не усвоена; в письменном отчете по работе допущены грубые ошибки,
либо он вообще отсутствует; на контрольные вопросы студент не может дать
ответов, так как не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы.

6. Содержание отчета

1.Название
работы.

2.Цель работы.

3. Задания.
4.
Ответы на
контрольные вопросы

file_name: практич Ив Денисов.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Один день

alt: Оценка «неудовлетворительно» ставится, если: практическая работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов, имеются лишь отдельные представления об изученном материале,…

title: Практическая работа "Проблема ответственности поколений в повести Солженицына "Один день Ивана Денисовича"