extracted_text:
Geistige Entwicklung des Grundschulkindes
Das Denken des Kindes wird zunehmend sachorientierter. Besuche im
Museum oder im Zoo werden deutlich interessanter. Das Kind hat das Bedürfnis,
die Dinge der Welt erklären zu können. Es versucht immer mehr, Zusammenhänge
zu entdecken und zu verstehen. Damit entwickelt das Kind ein realistisches
Weltbild, bei dem das anschauliche Denken im Vordergrund steht. Das Kind kann
sich wesentlich besser konzentrieren. Es lässt sich in der Regel gern auf
Neues ein. Zunehmend interessiert es sich nun auch für  Details die
Unterschiedlichkeit von Dingen.
Manche Kinder beginnen in diesem Alter mit dem Sammeln von Gegenständen. Ob Steine,
Briefmarken, Muscheln. Sie werde Viele kleine Schätze werden angesammelt
und immer begutachtet.
Kinder im Schulalter bleiben länger bei einer Sache. Eine
Voraussetzung für späteres Lernen und Lernwillen in der Schule.
Aufmerksam geht das Kind durchs Leben. Es nimmt sich und die
Umwelt bewusst wahr. Es kann wesentlich besser zwischen Phantasie und Wirklichkeit
unterscheiden als bisher. Nicht mehr nur die eigene Sichtweise ist die
entscheidende. Das Kind kann nun durchaus von seiner eigenen Person absehen.
Schulkinder sind sich selbst und anderen gegenüber zunehmend
kritisch eingestellt. Eigenes Unvermögen kann oft schon
akzeptiert werden.
Das Gedächtnis entwickelt sich beachtlich weiter.
Insbesondere bei Einzeldaten ist es ausgezeichnet. Das Kind kann nun die Zeit
erfassen. Es kann Ereignisse abwarten und sich auf die Zukunft einstellen. Es weiß
seinen Namen, den Wohnort, sein Geburtsdatum... So werden längerfristige
Zielsetzungen möglich: Wenn ich Geburtstag habe, darf ich ins Kino gehen!?
Liegt das Datum noch in weiter Ferne, kann das Kind dies nun
abwarten und sich darauf freuen. Es vergisst nichts. Darum ist es sehr wichtig,
einmal gemachte Versprechen einzuhalten. Das Kind kennt sein Alter. Es weiß
dass es einmal ein kleines Baby war und sich weiterentwickeln.

Умственное развитие младшего школьника
Мышление ребенка становится все более предметно-ориентированным.
Посещения музея или зоопарка становятся значительно интереснее. У ребенка есть
потребность объяснять различные  вещи в мире. Он старается все больше и больше,
чтобы обнаружить отношения и понять. Таким образом, ребенок развивает
реалистичный взгляд на мир, в котором идеологическое мышление находится на
нервом месте. Ребенок существенно лучше может концентрироваться. Ребенок вообще
рад познакомиться с новым. Теперь все больше он интересуется подробностями
различных  вещей.
Некоторые дети начинают в этом возрасте коллекционировать  предметы.
Будь то камни, почтовые марки, раковины. Множество маленьких  сокровищ будут
накапливаться и рассматриваться.
Дети школьного возраста остаются дольше при вещи. Предпосылка для
последующего обучения и готовность к обучению в школе.
Ребенок внимательно идет по жизни. Он осознанно воспринимает себя
и окружающую среду. Он может различать фантазиею и реальность гораздо лучше,
чем раньше. Больше не только собственная точка зрения решающая. Теперь ребенок
совершенно может отказываться от собственного лица.
Школьники настроены по отношению к себе и окружающим  все более
критически. Собственная неспособность часто может быть уже приняты.
Значительно развивается память. Особенно, когда хорошие индивидуальные
данные.  Теперь ребенок может охватывать время. Он может выжидать события и
ориентироваться на будущее. Он знает его имя, место жительства, дату
рождения... Таким образом более долгосрочные целевые
установки становятся возможными: «На День рождения я могу пойти в кино!?»
Если дата еще далеко, ребенок может ждать ее радоваться ей.  Он ничего
не забывает. Поэтому очень важно сдерживать однажды данные обещания. Ребенок осознает
возраст. Он знает, что когда-то был маленьким ребенком  и развивается.

Вариант
№ 1
I.Употребите
имена существительные, стоящие в скобках, в соответствующем падеже.
1.Die Lehrerin lobt den Schuler für seine
Antwort.
Преподавательница хвалит Шулера за его ответ.
2.Die Dissertation des Aspirant ist sehr gut.
Диссертация аспиранта очень хороша.
3.Nach der Reise in die Schweiz erzählt er den
Freunden viel Interessantes.
После поездки в Швейцарию он рассказывает друзьям много интересного.
4.Die Straßen der Stadt sind breit und lang.
Улицы города широкие и длинные.
5.Die Mutter hilft das Kind beim Basteln.
Мать помогает ребенку в занятии ремеслом.
6.Die Antworten der Studenten gefallen dem
Professor nicht.
Ответы студентов не нравятся профессору.
7.An der Ecke sehe ich das Auto des Nachbarn.
На углу я вижу машину соседа.
8.Am Ufer des Flusses steht das Häuschen des
Jägern.
На берегу реки стоит домик охотников.
9.Der Vater kauft dem Jungen zum Geburtstag ein
Fahrrad.
Отец покупает велосипед мальчику ко Дню рождения.
10.Die Familie Muller hat heute Besuch und Erika deckt schon den
Tisch.
Сегодня семья Маллер принимает гостя и Эрика накрывает уже на стол.

II.Поставьте
существительные в соответствующем падеже в зависимости от стоящего перед ним
предлога. Предложения переведите.
1.Mein Freund erzählt von der Erholung in den
Sommer.
Мой друг рассказывает об отдыхе летом.
2.Wolfgang geht zur Post und kauft dort
Briefmarken.
Вольфганг идет на почту и покупает там почтовые марки
3.Laufen Sie nicht durch die Straße.
Не бегите по улице.
4.Im Zimmer steht an der Wand links eine Couch.
В комнате диван стоит у левой стены.
5.Während der Reise haben die Touristen viel
Interessantes kennen gelernt.
Во время путешествия туристы узнали много интересного.
6.Die Studenten setzen sich um den Tisch.
Студенты сидят вокруг стола.
7.Ich war heute in Schule nicht, ich war heute beim
Arzt.
Я не был сегодня в школе, я был сегодня у врача.
8.Sascha bekommt oft Briefe vom Freund aus
Stuttgart.
Саша часто получает письма от друга из Штутгарта.
9.Otto hängt die Lampe über dem Schreibtisch.
Лампла Отто висит над письменным столом.
10.Auf der Straße sehe ich meinen Freund
Peter.
На улице я вижу моего друга Петра.

III.Поставьте
глаголы в настоящем времени.
1.In der Bibliothek nimmt er Bücher.
В библиотеке он берет книги.
2.Morgen fährst du nach Bonn.
Завтра ты едешь в Бонн.
3.Deine Wohnung gefällt allen.
Твоя квартира нравится всем.
4.Ihr hängt Kleider in den Schrank.
Вы вешаете одежду в шкаф.
5.Das Mädchen liest abends Zeitungen und
Zeitschriften.
Вечером девочка читает газеты и журналы.
6.An der Universität studieren viele
Studenten.
В университете учится много студентов.
7.Mein Vater spricht immer von seiner Arbeit.
Мой отец всегда говорит о своей работе.
8.Wir besichtigen diese Stadt gern.
Мы охотно осматриваем этот город.
9.Ich wasche mich mit kaltem Wasser.
Я умываюсь с холодной водой.
10.Anna kämmt sich vor dem Spiegel.
Анна причесывается перед зеркалом.
11.Wir treffen uns vor dem Haupteingang.
Мы встречаемся перед главным входом.
12.Die Schauspielerin zieht sich oft um.
Актриса часто переодевается.
13.Erholst du dich lieber im Winter oder im Sommer?
Вы предпочитаете отдыхать зимой или летом?
14.Freut euch ihr auf Weihnachten?
Радуетесь ли вы Рождеству?

IV.Глаголы, стоящие в скобках,
поставьте в Prateritum.
Переведите текст.
Der große schottische Dichter Burns war einmal an dem Ufer
der Themse. Da geschah ein Unglück. Ein reicher Mann fiel ins Wasser. Das
sah ein armer Junge, er sprang schnell ins Wasser und holte den Mann ans Ufer.
Der reiche Mann gab ihm nur eine Kupfermünze. Viele Menschen, die das
sahen, waren empört und wollten den reichen Mann wieder in den Fluss
werfen. Aber der Dichter sagte ihnen: «Lassen Sie ihn, vielleicht weiß er
besser, was er wert ist.»
Великий  шотландский поэт Бернс был однажды на берегу Темзы. Там
произошло несчастье.  Богатый мужчина упал в воду. Бедный мальчик увидел это,
прыгнул быстро в воду и вынес мужчину на берег. Богатый мужчина давал ему
только медную монету. Многие люди, которые видели это, были возмущены и хотели
бросить богатого мужчину снова в реку. Но поэт сказал им: «Оставьте его,
вероятно, он лучше знает, чего он стоит.»

V.Поставьте
стоящий в скобках глагол в  Perfekt:
1.Am Morgen hat es in Strömen geregnet.
Утром шел проливной дождь.
2.Wir sind mit dem Freund ins Cafe gegangen, haben
uns an den Tisch gesetzt und zwei Tassen Kaffee getrunken.
Мы с другом зашли в кафе, сели за стол и выпили 2 чашки кофе.
3.Johann Wolfgang von Goethe hat sich schon in der
Kindheit für Literatur und Kunst interessiert.
Иоганн Вольфганг фон Гете заинтересовался уже в детстве
литературой и искусством.
4.Ich habe mich erkältet und bin heute in die
Schule nicht gegangen.
Я простудился и не пошел сегодня в школу.
5.Ich bin in Dresden noch nicht gewesen.
Я еще не был в Дрездене.
6.Am Samstag ist unsere Tante Paula zu uns
gekommen, wir haben sie sehr lange nicht gesehen.
В субботу наша тетя Паула прибыла к нам, мы очень долго не видели ее.

VI.Замените
в предложениях прямой порядок слов на обратный.
l. In der letzten Zeit sehe ich ihn nicht oft.
В последнее время я вижу его не часто.
2.Auf Post kaufen wir Briefmarken.
На почте мы покупаем почтовые марки.
3.In der Tasche meines Anzuges liegt das Taschentuch.
В кармане моего костюма лежит носовой платок.
4.In der Garage steht das Auto unseres Sohnes.
В гараже стоит машина нашего сына.
5.Jeden Tag seht Ihr diesen Sportler.
Каждый день вы видите этого спортсмена.
6.Diese Bilder zeigst deinen Gasten.
Этот портрет показывает твои выразительные глаза.
7.Am Ufer des Flusses wachsen alte Bäume.
На берегу реки растут старые деревья.
8.Im Wald sammeln die Kinder Pilze und Beeren.
В лесу дети собирают грибы и ягоды.

alt: Умственное развитие младшего школьника

alt: Вариант № 1 I .Употребите имена существительные, стоящие в скобках, в соответствующем падеже

alt: Das Mädchen liest abends Zeitungen und

alt: In der Tasche meines Anzuges liegt das

title: Немецкий язык вариант 5


extracted_text:
Урок по игровой ритмике для детей 3
лет.
Самое главное правило на занятии с детками 3-6 лет-это игра и
дисциплина.
Рассмотрим подробно урок по игровой ритмике для детей 3 лет.
Он включает в себя:
-разминку,
-общеразвивающие упражнения по кругу,
-веселые танцы под песни со словами,
-прыжки и общеразвивающие упражнения по диагонали,
-партерная гимнастика(начальный уровень),
-игры.

Разминка:
Деток ставим в линии в шахматном порядке. Для некоторых детей
или детей еще более младшего возраста, можно приклеить кружочки на пол. Это
будет их точка, где нужно стоять.
Поклон.
Разминка включает в себя наклоны головы вниз-наверх, в бок и
повороты головы направо-налево.
 Далее наклоны корпуса ,например: направо-хлоп ручками,
налево-хлоп ручками, впред и потянулись ручками вперед с прямой спиной,
параллельной полу, и далее наклон назад,руки спрятаны за спиной. Тоже самое
повторяем налево. Далее повторяем такое же движение ,только вместо
хлопка-пряжок.

Следующее упражнение начинается с исходного положения «ноги в
стороны»(вторая позиция), выставляем правую ножку чуть вперед и крутим носком,
оставляя пятку на полу. Далее поднимаем ножку, согнутую в колене, правой ручкой
держимся за коленку, и крутим ногу от колена по кругу. Тоже самое повторяем с
левой ноги.
Далее машем «приветик» вперед правой рукой(локоть прямой),
потом левой, далее двумя руками вперед, наверх, в стороны, назад и вниз.
И заключительное упражнение в разминке – поднятие на
полупальцы. Исходное положение «ноги вместе»( шестая позиция). Поднимаемся
наверх на полупальцы и опаскаемся обратно, обязательно ставим пятки на пол до
конца. Далее «нажимаем на педали» ,поднимаемся на полупальцы, чередуя правую
ногу с левой.

Общеразвивающие упражнения по кругу:
Из линий детки становятся в одну линию, далее поворачиваются
направо и «парвозиком» друг за другом, никого не обгоняя делают упражнения
,двигаясь по большому кругу.
- ход на полупальцах со сменой позиции в руках. Для детей 3-4
лет 1-ую позицию мы -объясняем «надуваем шарик впереди», вторую «большой
большой шарик», руки при этом открыты в стороны, и третью- «надули нарик
наверху и несем».
-ход на пятках, руки за спиной.
-ход на пятках в ускоренном темпе. Упражнение «Пингвин». Руки
опущены вдоль корпуса, ладони сокращенные, ноги на пятках идут быстро.
-упражнение «Мишки». Переваливаемся с ноги на ногу, открывая
их в стороны, руки так же в стороны прямые.
-бег ,ноги назад.

В разделе «веселые танца под песни со словами» вы можете
взять любые детские песни, особенно хорошо малышам подходят песни Елены
Железновой, и протанцовавать слова ,которые поются в песне.

Прыжки и общеразвивающие упражнения
по диагонали:

Для детей 3 лет в углы вашего зала можно ставить большие
детские игрушки, чтобы дети запомнили, что такое угол и как делать движения по
диагонали зала. Выполнять упражнения необходимо по очереди, чтобы увидеть все
недочеты, либо успеть похвалить).При этом не забываем постоянно деткам
повторять: «Двигаемся в уголок», чтобы пока один выполняет упражнение
,следующий подвинулся и готовился, и так далее.
-упражнение «Акробаты». Выполняется на полупальцах обычным
шагом, руки в стороны. Будто идем по канату.
-прыжки с прямыми ногами (пятки вместе и ставим на пол
полностью),
-прыжки по 2-ой позиции,
-прыжки ноги вместе-в стороны (чередуем вторую и шестую
позиции),
-поджатые прыжки,
-подскоки
-галоп. На начальном этапе галоп рекомендуется делать по
прямой линии из стороны в сторону. Ноги и плечи смотрят строго вперед, а локоть
и нос в сторону.

Партерная гимнастика(начальный
уровень):

Упражнения выполняются на ковриках по линиям в шахматном
порядке.
- упражнение для стоп. «Идем по дорожке в сказочном лесу», по
очереди сокращая и натягивая стопы, далее повторяем упражнение с обеим стопами
одновремененно (натянуть-сократить).
-бабочка. Сгибаем ноги к себе, коленки тянутся к полу,
ручками «летим как бабочки».
-книжка. Руки наверху «в замочке», ноги прямые лежат на полу,
сгибаем корпус в ногам, потом поднимаемся в исходное положение.
-стульчик. Лежа на спине, закидываем ноги назад, стараясь
положить коленки на пол около ушей.
-лодочка. Выполняется лежа на животе, ноги прямые, пятки
вместе, руки в стороны. 3 подхода поднятия корпуса, головы и ног по 8 счетов.
-корзинка. Выполняется лежа на животе, руками берем ноги за
голени и поднимаем их наверх, головой тянемся назад и наверх.
-колечко. Выполняется лежа на животе, поднимаем корпус
наверх, стоя на прямых руках, ноги при этом согнуты в коленях, и головой
тянемся к ногам, а ногами к голове. 3 подхода по 8 счетов.

Игры:

Для детей 3 лет отлично подходят игры «Замиралочка» и «Передай
другому».
Суть игры «Замиралочка» состоит в том, что пока играет музыка
–дети танцуют, когда музыка останавливаются- детям нужно замереть. Главное
правило: это просто весело, и проигравших тут нет).

Игра «Передай другому» проходит в кругу. Дети по кругу
передают друг другу мягкую игрушку, и тот на ком выключилась музыка-садится в
круг. Когда пять человек сидит в кругу, первый, кто туда сел-выходит обратно.
Все зависит от количества человек в вашей группе.

В заключение, хотелось бы отметить, что для мотивации и
заинтересованности маленьким детям можно посоветовать завести блокноты, в
которые после каждого урока учитель клеит наклейку за дисциплину и правильное
выполнение упражнений.

file_name: Урок  по ритмике для детей 3-4 лет..docx

alt: Урок по игровой ритмике для детей 3 лет

alt: Общеразвивающие упражнения по кругу:

intro: Данный материал включает в себя урок для детей 3-4 лет по ритмике. В уроке подробно расписаны упражнения: разминка, партерная гимнастика, игры, танцы ,общеразвивающие упражнения

преподавание

group: Педагогика

title: Урок по ритмике для детей 3-4 лет


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
13
13. СОСТАВ СОВРЕМЕННОЙ ПЛАТФОРМЫ ГИС
Требования
к ГИС влияют на процесс разработки и внедрения программного ГИС-обеспечения.
Подобно другим информационным технологиям, ГИС должна обеспечивать простоту
внедрения приложений, созданных на ее основе для поддержки рабочих процессов и
бизнес требований любой организации. Это достигается за счет создания базовой
платформы программного обеспечения, поддерживающей разные типы наборов
географических данных, развитые инструментальные средства управления данными,
их редактирования, анализа и визуализации.
В этом контексте,
программное обеспечение ГИС все в большей мере рассматривается в качестве
ИТ-инфраструктуры, вокруг которой формируются крупные, современные
многопользовательские системы. Платформа ГИС должна предоставлять все
возможности, необходимые для поддержки этого широкого видения.
К ним относятся:
• географическая база данных для хранения и
управления всеми географическими объектами
• основанная на Web сеть для распределенного
управления географической информацией и ее совместного использования
• настольные и серверные приложения для:
-     компиляции данных,

-     информационных
запросов,
-     пространственного
анализа и обработки геоданных,
-     создания
картографических продуктов,
-     визуализации и
исследования растровых  изображений,
-     управление данными
ГИС;
• модульные программные компоненты (engines -
движки) для встраивания ГИС-логики в другие приложения и специализированные
пользовательские программы;
• географические информационные сервисы для
многоуровневых и централизованных ГИС-систем.

file_name: ЛЕКЦИЯ 13.doc

alt: ЛЕКЦИЯ 13 13. СОСТАВ СОВРЕМЕННОЙ

title: СОСТАВ СОВРЕМЕННОЙ ПЛАТФОРМЫ ГИС


extracted_text:
Департамент общего
образования Томской области
Томское областное
государственное казенное образовательное учреждение
для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат №15 I,
II вида»
Характеристика
Шилова Владислава
Евгеньевича
Дата рождения 27. 06. 2006 г.
Адрес: Томская обл., Асиновский
р-н, с. Большедорохово, ул. Сибирская, д. 79, кВ. 3.
Диагноз: F – 80.88, СНТ III – IV ст.
Владислав обучается во втором классе
отделения слабослышащих детей школы–интерната №15.
Ребёнок воспитывается в полной семье. В
период учёбы проживает в интернате, выходные и каникулярные дни проводит дома.
У мальчика слабая память, характеризуется
затруднением запоминания и большими неточностями воспроизводимой информации.
Уровень концентрации внимания низкий, не может сосредоточиться на одном виде
деятельности более нескольких минут. Мальчик отличается неусидчивостью,
постоянно двигает ногами, даже если занят интересной для себя деятельностью.
Чрезмерно активен в любых ситуациях, всегда что-то громко вскрикивает, машет
руками, двигает окружающие предметы, может вскакивать с места, подпрыгивать.
Демонстративно не подчиняется общим правилам, если те требуют
сосредоточенности, длительного внимания.
Уровень знаний не соответствует возрасту.
Речь мало внятная, лепетная, присутствуют
многочисленные дефекты произношения звуков. Словарный запас очень низок. Самостоятельной
речи нет, проговаривает слова сопряжено. К окружающим взрослым и детям не обращается,
по имени не называет. Речью в общении не пользуется, пытается заменить
отсутствие речи мимикой, жестами. На уроке проговаривает слова и читает
одновременно со всеми и самостоятельно, но делает это абсолютно неосознанно, с
многочисленными ошибками, смысла прочитанного не понимает. В диалог по
прочитанному не вступает.
Знает дактильную азбуку, но дактилирует с
ошибками, постоянно требуется помощь учителя. Списывая с доски или учебника,
часто теряет букву, слово, строчку, печатный текст из учебника переводит в текст
письменный, но с теми же ошибками. Часто не разделяет слова, пишет всё слитно,
пропускает знаки препинания. Самостоятельно ошибку найти и исправить не может,
только с помощью учителя. Письмо дактилем не сопровождает.
Решать примеры на сложение и вычитание в
пределах 10 может со зрительной опорой. Счётный материал соотносит хорошо.
Легко оперирует понятиями больше, меньше, будет. Трудности вызывает решение
задач, так как прочитанное понять не может. Помощь педагога принимает.
Проявляет инициативу в творческой
деятельности, самостоятельно рисует, срисовывает, раскрашивает, цвета и оттенки
различает, но не называет.
К концу первого класса у мальчика возросла
мотивация к обучению, стал чувствовать себя более уверенно. Охотно повторяет
слова, многократно прочитывая и добиваясь их четкого воспроизведения. Старается
правильно дактилировать, стремится выполнять все задания до конца.
Отношение к труду положительное, охотно
выполняет трудовые поручения, нуждается при этом в руководстве со стороны
взрослого.
Культурно-гигиенические навыки на стадии
формирования.
Не всегда адекватно реагирует на
замечания, уровень тревожности высокий, часто наблюдается плаксивость, может
проявлять агрессию к окружающим. Нуждается в постоянном одобрении и
положительной поддержке со стороны педагога. Нуждается в корректировке
эмоционального фона.
Родители Влада внимательно относятся к
здоровью ребёнка, регулярно занимаются лечением, что благотворно сказывается на
эмоциональном состоянии мальчика.
08.10.
2014 года
Директор                                                                                А.
В. Маланина

Классный руководитель
                                                                             Т.
А. Плесовских

file_name: Характеристика Шилов В.doc

alt: Департамент общего образования

title: Характеристика обучающегося слабослышащего отделения


extracted_text:
Конец формы

Моя
Тема. Тамбовский  край-  родина  моя.
Цель: воспитание чувства патриотизма, любви к родной  стране, к малой родине.
Задачи:

формировать устойчивое, уважительное
     отношение к родной стране, своей малой родине;
создавать эмоционально-положительную
     основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине;
развивать кругозор учащихся.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1. Вступительная беседа. Сообщение  темы
классного часа.
Звучит песня “То берёзка, то рябина”.

Учитель. Ребята, а с чего, по-вашему, начинается Родина?
                                                          Ответы учащихся.
Дети читают стихи:

Что
     мы Родиной зовём?

Дом ,
где мы с тобой живем,
И
березки, вдоль которых
   ФОТО : Березовая роща.
Рядом
с мамой мы идем.

2.Что
мы Родиной зовем?
Поле с
тонким колоском,
                ФОТО: Поле
Наши
праздники и песни,
Теплый
вечер за окном.

3.Что
мы Родиной зовём?

Все, что в сердце бережём,
                 ФОТО:
церковь

И под небом синим - синим

Край, в котором мы живем.

Учитель: Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина – это то
место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями.
Как называется то место, где вы родились и выросли?
Ответы учащихся.
Учитель: В большой стране у каждого
человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он
родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша
общая, великая Родина.
«Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого
она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями
и дочерями, заботится о них; приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. « А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.»
(Ю. Яковлев)
Сегодня мы начнем разговор о нашей Родине, о нашей малой родине – Тамбовщине.
Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нем ничего.
А как называется наша Родина? Ответы учащихся.

2. Наша Родина – Россия.

Учитель: Наша Родина – Россия. Посмотрите на карту.
(Физическая карта России.)

– Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не
заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в
Москве, то в Петропавловске – на Камчатке наступает полночь.
Ребята, а почему мы часто употребляем выражение “московское время”? И почему к
Москве какое-то другое отношение?
Ответы учащихся.
– Верно, к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва –
столица нашей необъятной Родины. Почему необъятной? Да потому, что если сесть в
самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные
толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие
горы и могучие реки, и гордость нашего государства – ее зеленый наряд – леса.
Учитель показывает фотографии Москвы, пейзажей русской природы, а в это
время учащийся читает наизусть стихотворение С. Васильева “Россия”.

…Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей…
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою.
С могучим быстрым Иртышом.
Люблю, глубоко понимаю
Степи задумчивую грусть.
Люблю все то, что называю
Одним широким словом “Русь”!
Учитель:  Вот она какая Россия – Русь,
широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Ответы учащихся.
– По данным последней переписи населения население России составляет более 145
миллионов человек. А как всех их можно назвать одним словом?
Ответы учащихся.
– Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но
национальности у них разные. Россия – единое многонациональное демократическое
государство. Ее населяют более 180 национальностей, народностей и этнических
групп.
Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую дружную
семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие
народы создали свои республики. В состав России входят 89 субъектов: 21
республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей,
города федерального значения – Москва и Санкт-Петербург. Все они объединились в
одно большое государство – Россию, или Российскую Федерацию.
3.      Тамбовский край.
 Учитель: Как называется край, в котором мы живём?
(Карта тамбовской
области)

- На карте России Тамбовщина расположена в
самом центре её европейской части и по своим контурам напоминает сердце. Она и
впрямь, словно трепетное сердце страны, всегда жила и живёт её радостями и
болями, успехами и заботами.  С четырёх сторон область окружают российские
земли, а над пятой, как сказал поэт, – Млечный Путь.
Тамбовщина… Щедра и добра её земля, чудесна ее природа. Неповторимая прелесть
нашего края вдохновила многих поэтов и прозаиков, композиторов и художников на
создание прекрасных произведений, радующих людей уже многие десятилетия.
 Для тамбовцев нет родней и ближе своей малой родины.
Эти чувства хорошо и образно выразила поэтесса Валентина Дорожкина:
Есть губернии краше,
Богаче, красивей,
Но Тамбовщина наша –
В самом сердце России…
- Давайте вспомним историю нашего края,
чем богата Тамбовская земля.
Дети
читают  сообщения  по  слайдам.
Слайд №2. В первое
время своего существования Тамбов защищал южные владения Московского
государства от набегов кочевников. Ничем неприметный сторожевой
город, он видел много тягот, много пережил. Отрезанный от остальной страны
бездорожьем Тамбовский край долго оставался изолированным.(читает  учитель)
(Обучающийся
читает  стихотворение В. Дорожкиной
)                                                                Там, где
дикое поле лежало
Люди крепость Тамбов возвели,
И орда перед ней задрожала,
Побежала с тамбовской земли.
Город рос под небесным покровом,
Хорошела красавица Цна:                                                                                Воссияла
звезда над Тамбовом,
   Никогда не погаснет она!
Слайд №3. По
указу царя Михаила Фёдоровича стольник и воевода Роман Боборыкин начал
строительство города-крепости Тамбов для защиты Московского государства от
кочевников.

Слайд
№4 В
1779 г. Указом императрицы Екатерины II было образовано Тамбовское
наместничество
В
1796 году Тамбовское наместничество стало именоваться губернией.
в
1928 году Тамбовскую губернию вошла в состав образованной
Центрально-Черноземной области.
27
сентября 1937 года из состава Воронежской и Куйбышевской областей была выделена
Тамбовская область.
Слайд №5-6  Герб Тамбовской губернии был
принят  5.07.1878 г. Описание: "В лазоревом щите серебряный улей,
сопровождаемый, в главе щита, тремя таковыми же пчелами. Щит увенчан
Императорскою короною и окружен золотыми дубовыми листьями, соединенными Андреевской
лентой".
Полный вариант герба Тамбовской области был  принят5.03.2003г. И представляет
собой лазоревый щит, на котором изображен серебряный улей, а над ним - три
серебряных пчелы. Щит обрамлен лентой ордена Ленина, над щитом - золотая
земельная корона. Пчелы олицетворяют трудолюбие и бережливость; улей – общий
дом; лазоревое поле характеризует природную чистоту, честность, верность и
безупречность, а серебро служит символом благородства, справедливости и
великодушия.
Слайд№7 Флаг Тамбовской области
представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из двух равных
вертикальных полос красного и синего цвета, и двухсторонним изображением герба
Тамбовской области .
Слайд№8 Самой крупной рекой Тамбова и всего
Тамбовского края являлась и является Цна. Цна - левый приток Мокши, притока
Оки. Цна - самая длинная река Тамбовщины. В пределах Тамбовской области она
имеет длину 291 километр. Река берёт начало в
южной части Тамбовской области, в Сампурском районе. Ее образуют два маленьких
ручейка, питающихся родниками.
Слайд №9. Всего по территории области
протекает 1400 рек и речек. На территории Тамбовской области насчитывается около
300 озер
Слайд№10. На территории Тамбовского района
есть озеро-загадка. Оно находится в 15 км от Тамбова, в пойме реки Цны. Это
озеро Чистое. Его уровень испытывает значительные колебания. Отмечены
случаи полного исчезновения воды в озере. Озеро появилось в 1913-1914 гг. В
1939 году, по сведениям старожилов, вода в озере исчезла, а через год котловина
снова наполнилась водой. Вначале 60-х годов снова резко упал уровень воды, а в
1980 году уровень воды резко повысился. Связывают это явление с засухами, но
загадка озера Чистого окончательно не решена…
 Слайд №11-12. В лесах области
обитает 73 видами млекопитающих (лось, кабан, волк,
белка, горностай, заяц-беляк, заяц-русак, куница, лисица, хорь, бобр речной,
барсук и другие) и 292 видами птиц (глухарь, рябчик, тетерев, куропатка).
Первые два вида птиц занесены в «Красную книгу» Тамбовской области. Встречи с подавляющим большинством этих животных
носят случайный характер. Это объясняется скрытым образом жизни зверей, их
преимущественно ночной активностью и осторожностью поведения.
Среди насекомоядных нередок обыкновенный еж, предпочитающий селиться по
опушкам, в глубине лесных массивов.
Отряд хищных представлен широко распространенными видами. Волк в настоящее
время самый крупный представитель отряда на Тамбовщине.
В нашей зоне распространена лисица обыкновенная, независимо от общей окраски,
она всегда хорошо отличается от других зверей белым кончиком хвоста и черной
тыльной стороной ушей.
Встречаются лесная куница, заяц-беляк, обыкновенная белка, речной бобр, дикая
свинья, или кабан, лось.
Слайд № 13. Леса Тамбовской области
относятся к числу важнейших экологических систем. По состоянию на 01.01.2008
года общая площадь лесов области составила 402600 га. – десятая часть всей
площади области. Леса Тамбовской области представлены 3 видами: хвойными,
лиственными и смешанными.
Слайд№14. По состоянию на 2010 год в
регионе насчитывалось 1315 видов растений.  Основные представители флоры в
лиственных лесах – дуб, липа, береза, осина, клены разных видов, ольха черная,
вяз обыкновенный, ясень, ива, лещина.  Из травянистых растений для этих лесов
характерны гусиный лук желтый, купена душистая, ландыш майский, пролеска
сибирская, мятлик дубравный, копытень европейский, чистяк весенний, иван-чай,
колокольчик широколистный, рябчик русский, и др.                             Из
хвойных деревьев самой распространенной является сосна, в значительно меньшей
степени – ель, лиственница.
Слайд №15. В разные годы в Тамбовском крае
жили: создатель лампы накаливания А.Н. Лодыгин, нарком иностранных дел Г.В. Чичерин,
один из создателей образа Козьмы Пруткова, поэт Иван Шамов, философ, историк,
архитектор В.А. Щуко, кинорежиссёр Л.В. Кулешов, композиторы В.И. Агапкин и
И.А. Шатров, скрипач Ю.М. Реентович, врач и церковный деятель В.Ф.
Войно-Ясенецкий (Лука).
Звучит тихо вальс Шатрова «На  сопках
Манчжурии» учитель  читает:
Слайд №16. Тамбовский край… Край
необозримых хлебных полей и лесных массивов,
безграничных степных просторов, зелёных балок и речных долин с
  цепочками селений, прямых, как стрела, шоссейных магистралей,
  торопливо бегущих вдоль высоковольтных линий. Неяркие и неброские
  ландшафты края таят в себе скромную, неповторимую красоту и поэтому
  особенно любимы русскими людьми: они вдохновляли поэтов и
художников на создание замечательных произведений литературы и  искусства,
они остаются в сознании людей, родившихся и выросших   здесь, как
символы нашей малой родины.
Обучающийся читает стихотворение “Край мой
Тамбовский”.
Край мой Тамбовский, смолистые сосны,
Край мой отцовский, юные вёсны…
Где я не буду, сколько б ни прожил,
Я не забуду край свой хороший.
Воздух тамбовский, светлые реки…
С краем отцовским связан навеки.
Равнина, среднерусская равнина.
Просторна, солнцем вся освещена. (И. Шамов)
5. Итоги. Рефлексия.
Наш сегодняшний разговор подходит к концу.
Мне очень хочется верить, что он не прошел впустую. Попробуйте ответить на мои
вопросы.

Как называется наша страна?
Как называются люди, живущие в нашей
     стране?
Какой город является столицей России?
Как называется край, в котором мы
     живём?
Что вы узнали о  Тамбовщине?

Ответы учащихся.
– Молодцы! Хотелось бы закончить наш разговор на поэтической ноте.
Обучающийся читает стихотворение А. Прокофьева.
Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза!
Нет на свете Родины дороже.
Надо все нам делать для нее,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал ее.
Всюду все в ее раздольях – наше.
Отдадим ей думы и дела
И кругом садами опояшем,
Чтобы вечно Родина цвела!

Литература.
1.Двухжилова И.В. История Тамбовского края. 2009 г.
2.Дубасов И.И. Очерки из истории Тамбовского края.
2006 г.
3.Наш край тамбовский. - Тамбов, 1991
3.И пыль веков от хартии отряхнув…: хрестоматия по
истории Тамбовского края.- Тамбов: Издательский центр ТГПИ, 1993.- 388 с.
4.В. Т. Дорожкина Сборник стихотворений «Весь мир
проходит сквозь меня». Тамбов. 2001
5.http://fotki.yandex.ru/
6. http://club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp133/rabot/13/new_page_2.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тамбовский  край  родина  моя .docx

alt: Моя Тема. Тамбовский край- родина моя

alt: Что мы Родиной зовём?

alt: Физическая карта России. ) –

alt: И орда перед ней задрожала,

alt: С краем отцовским связан навеки

alt: Литература. 1.Двухжилова И.В

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тамбовский  край-  родина  моя.


extracted_text:
Музыка
занимает значительное место в системе общего и дополнительного образования.
Каждый наделен и неразлучен с момента появления на свет с самым уникальным
музыкальным инструментом, таким как человеческий голос. Но обучение вокалу не
должно происходить только ради обучения вокалу. В ходе процесса обучения так же
выполняются важные воспитательные задачи: формируется устойчивый интерес и формируются
личностные качества. Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также
упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана
с сердечно-сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь
дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье.
Еще
одна положительная сторона, из-за которой стоит обучаться вокалу – развитие голоса,
которое предполагает не только совершенствование голосового аппарата, но и
постановку голоса, что делает человека хорошим собеседником и оратором со
звучным, сильным голосом и уверенным владением им. «Человек, умеющий петь,
знает, как известно, наперед, т.е. ранее момента образования звука, как ему
поставить все мышцы, управляющие голосом, чтобы произвести определенный и
заранее назначенный музыкальный тон…» – пишет в своей книге «Рефлексы головного
мозга» И. М. Сеченов. Это подтверждает, что человек, обученный вокалу, понимая
принцип работы голосовых мышц, гораздо лучше владеет своим голосовым аппаратом.

Если
раньше, в 60-70х годах XX века, вокальным воспитанием преимущественно
занимались учителя музыки в общеобразовательных школах, в кружках, обучая хоровому
пению, то в настоящее время получить должную вокальную подготовку не является
проблемой, поскольку в России стремительно развивается сфера дополнительного
образования, где обучаться вокалу может любой желающий, в любом возрасте, в
условиях музыкальных и вокальных студий.
В
этой ситуации необходим компетентный и внимательный наставник, которым
выступает преподаватель вокала. Преподаватель должен обладать огромным багажом
упражнений, приемов и методов вокальной деятельности – как традиционных, так и
инновационных; знать методические труды различных авторов на эту тему и уметь
уместно использовать те или иные приемы и методы, соответствуя ситуации. В
научной литературе, в практическом педагогическом опыте накоплен определенный
потенциал методических приемов по данной проблеме.

file_name: Роль музыки в системе общего и доп образования.docx

tags: развитие голоса

tags: вокальное воспитание

title: Роль музыки в системе общего и дополнительного образования


extracted_text:
Конструкт окружающего мира №4

Дата:
02.05.2023
ФИО
учителя класса:
Нечунаева Ольга Васильевна
УМК: «Школа России»
Тема
урока: Права
и обязанности гражданина. Президент Российской Федерации. Символы России.
Тип
урока: открытие нового знания
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение организовывать рабочее место; познавательную активность,
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность,
сообразительность,
обучающиеся
проявляют познавательный интерес к теме урока, проявляют уважительное отношение
к правам и обязанностям друг друга, к главе государства, к основному закону
государства.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи; умение проговаривать
последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои
действия; умение самоконтроля; умение
ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
осуществлять анализ и синтез;  умение ориентироваться в терминах (понятиях);
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и
педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
одноклассниками и учителем.
Предметные:
знают
права и обязанности гражданина, знают, кто такой президент, знают символы
России, знают обозначение символов.
Цель: формирование
представления о содержании и значении правах и обязанностей человека,
полномочиях главы государства и символах России.
Задачи:

Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся умение организовывать рабочее
место; познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
работу, любознательность, сообразительность, познавательный интерес к теме
урока.
Развивающая:
развивать умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке,
при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля;
умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез.;  умение ориентироваться
в терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения,
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Образовательные:
познакомить с правами и обязанностями гражданина, познакомить с понятием
президент, с символами России, и их обозначениями.
Принципы обучения:
·
принцип
деятельности;
·
принцип
наглядности;
·
принцип
целостности;
·
принцип
психологической комфортности;
·
принцип
минимакса;
·
принцип
вариативности;
·
принцип
связи теории с практикой;
·
принцип
сознательности и активности.

Принципы воспитания:
·
формирование личностного стиля взаимоотношений
со сверстниками  и педагогом;
·
воспитание через взаимодействие;
·
выдвижение системы положительных
(ближайших, средних и далёких) целей;
·
создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения
По
источнику получения знаний
Словесные:
·
рассказ;
·
работа
с книгой;
·
беседа;
·
объяснение.
Наглядные:
·
демонстрация.
По
дидактическим целям:
·
методы
приобретения новых знаний;
·
методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков.
На
основе методологии целостного подхода к деятельности
Методы развития
познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Методы контроля и
самоконтроля
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
стимулирования:
·
создание
ситуации успеха;
·
поощрение
и порицание.
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта:
·
педагогическое требование.
Методы осмысления социального опыта:
·
беседа;
·
рассказ.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение
1.1
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» (начальное общее образование)
1.2
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).
1.3
Учебник окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
1.4
Рабочая тетрадь окружающего мира 4 класс 2 часть Плешаков А.А. Крючкова Е.А.
2
Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация
«окружающий мир».
2.2
Индивидуальное:
карточки с символами, учебник, лента времени.

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап
  урока

Время

Организационно-мотивационный
  этап

3
  мин

Актуализация
  знаний и выявление проблемы

5
  мин

Решение
  проблемы

12
  мин

Физкультминутка

2
  мин

Первичное
  закрепление

10
  мин

Информация
  о домашнем задании

3
  мин

Рефлексия

3
  мин

Итого

40
  мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
План:

2 мая
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся положительной эмоциональный настрой на работу.

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Здравствуйте, ребята.
- Проверим готовность к уроку: на парте лежит учебник по
  окружающему миру, рабочая тетрадь, письменные принадлежности
- Кто готов – можете садится.
- Не забываем про посадку: ноги стоят на полу, спина
  соприкасается со спинкой стула, между вами и партой расстояние кулачок, руки
  лежат на парте.
-Для того, чтобы настроиться на дальнейшую деятельность
  предлагаю выполнить упражнение.
На слайде дано изображение, вам необходимо найти и назвать
  животных, которые спрятались.

Отлично молодцы

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность
Выполняют
  упражнение

Ф

Презентация на тему в царстве грибов
-

Контроль учителя

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение организовывать рабочее место; положительный
  эмоциональный настрой на работу,
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют самоконтроль

Актуализация
  знаний и выявление проблемы.

Актуализировать
  знания по прошлой теме урока. Составить тему урока, цель и план урока.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

- Для того, чтобы вспомнить
  прошлую тему урока, предлагаю поиграть.
-Отлично, верно, я вам буду
  говорить год определенного события, а вы мне это событие.

-Отлично, молодцы. Какие
  права ребенка вы можете мне сказать.
-Молодцы, я вижу вы очень
  хорошо, запомнили тему прошлого урока.
-Сегодня мы с вами
  познакомимся с новой темой урока, ну, а для того, чтобы узнать тему вам
  необходимо соединить начало темы с его концом
- Я вижу вы готовы, скажи
  пожалуйста, что у вас получилось
- Ребята, у кого также
  покажите класс
- Верно, и тема нашего
  урока, звучит так
Тема: Права и обязанности
  гражданина. Президент Российской Федерации. Символы России
- Как вы думаете, что мы
  узнаем исходя из этой темы?
- Так, спасибо за ваши
  ответы,
- Ребята, нам дана цель
  урока, но ее нужно продолжить.
Цель: узнать кто такой
  президент и узнать какие есть символы России
 - А для того, чтобы,
  достичь цель урока, предлагаю составить план.
- Вам необходимо составить
  план в правильном порядке

Познакомится
       с правами и обязанностями гражданина
Узнать, кто такой
       президент
Узнать о символах
       России

Молодцы, вы составили его
  правильно
Сначала ребята, мы с вами
  узнаем, что такое конституция
Отлично, затем, мы с вами
  узнаем, права человека и ребенка
И мы с вами представим ленту времени

Конституция
  Российской Федерации и права ребенка

Перечисляют
  права

Права
  и обязанности гражданина. Президент Российской Федерации. Символы России

ф

Презентаия, карточки с планом и темой

Самоконтроль,
  контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
  работу, любознательность, сообразительность
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение самоконтроля; оформлять свои мысли в
  устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога

Решение
  проблемы

Выявить
  пути решения проблемы. Действовать по составленному плану.

Беседа, репродуктивные
предъявление педагогических  требований.
Освоения элементарных норм ведения разговора.
практические; методы самостоятельной работы.
частично-поисковые.
поощрение и порицание, формирование готовности к восприятию.
  формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль.
метод взаимной проверки
упражнения, повторение.

 - Прочитай
  пожалуйста 1 пункт плана
-Спасибо
-В
  ходе изучения нового материала, мы будем работать в рабочей тетради
Для
  того, чтобы выполнить 1 пункт плана предлагаю открыть страницу 61 в рабочей
  тетради. Прочитайте задание под номером 3.
Сейчас
  я вам расскажу об обязанностях и правах гражданина, вам необходимо
  внимательно меня слушать и потом, вы самостоятельно выполните это задание.

И
  так ребята, какие права гражданина вы услышали?
-Предлагаю
  найти их в задании. И соотнести.
Какие
  обязанности гражданина вы услышали?
Предлагаю
  соотнести.
Прочитай
  пожалуйста, какие права есть у гражданина.
Спасибо,
  и какие обязанности должен выполнять гражданина.
-Спасибо,
  поднимите руку, у кого мнет ошибок.
-Спасибо
  отпускайте. Поднимите руку у кого 1-2 ошибки.
-Я
  рада, что все выполнили это задание верно.

-И
  так ребята, прочитай какой пункт плана мы выполнили.
-Что
  мы делали, для того, чтобы выполнить данный пункт плана?
-ДА,
  верно
-Предлагаю
  выполнить 2 пункт плана
-Прочитай
  его пожалуйста.
-Для
  того, чтобы узнать кто такой президент и какие у него есть полномочия, я
  предлагаю, начертить ленту времени. На ней мы отразим Президентов Российской
  федерации.

-Сейчас
  я предлагаю вам прочитать в учебнике о президенте.

-Ребята,
  что нового вы узнали исходя из
Текста?

-Верно,
  ребята, я вижу вы внимательно читали

1.
  Познакомится с правами и обязанностями
  гражданина

Перечисляют

Работали
  в рабочих тетрадях и слушали рассказ

2.
  Узнать, кто такой президент

Читают
  предложения с пропусками
Что
  президент приносит присягу

Ф,Г

Презентация, карточки со строением
  гриба
Рабочий лсит

.

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностные: обучающиеся
  познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на работу,
  любознательность, сообразительность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме урока.
проявляют
  уважительное отношение к правам и обязанностям друг друга, к главе
  государства, к основному закону государства.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют планирование своих действий в соответствии с поставленной
  задачей; умение самоконтроля оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога;
  слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с
  одноклассниками и учителем.
Предметные

Физминутка

Снять
  мышечное напряжение. Переключиться на другой вид деятельности.

Формирование готовности к восприятию;

Сейчас,
  я вам включу видео, вам необходимо повторять движения за персонажами
https://youtu.be/CO0mUekg74U
Молодцы,
  присаживайтесь, не забывайте, что спина у нас прямая и ноги стоят ровно на
  полу

Выполняют
  физминутку

Ф

-

Контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют самоконтроль

Первичное
  закрепление

Организовать
усвоение
  нового способа
действия
  при решении
типовых
  задач.

Поощрение; Создание ситуаций успеха.
демонстрация.
репродуктивные, частично-поисковые.
формирование готовности к восприятию; формирование понимания
  личностной значимости, предъявление педагогических  требований.

-прочитай
  пожалуйста 3 пункт плана
-
-Что
  изображено на сайде?
-Верно
  символы России.
-Какие
  символы вы еще знаете?

-еще
  есть гимн России
Он
  тоже считается символом России.
-Сейчас
  я предлагаю вам поработать в группах. Будет 3 группы. 1 группа будет искать
  информацию про флаг в учебнике. 2 группа про герб в карточке и 3 про гимн
  будет искать карточке. У каждой группы также будет план, по которому вы
  должны будете составить рассказ
 План
  изучения нового материала для первой группы
Герб.
План.

Что
       означает слово «герб»?
История
       российского герба
Что
       символизирует двуглавый орел?

Где
       можно увидеть изображение герба нашей Родины?

План
  изучения нового материала для второй группы
Флаг.
План.

Что
       означает слово «флаг»?
Из
       истории флага.
Что
       представляет собой флаг Российской Федерации (описание)
Значение
       цветов Российского флага.

План
  изучения нового материала для третьей группы
Гимн
План.

Что
       означает слово «гимн»?
Из
       истории гимна.
Кто
       автор слов?
Кто
       написал музыку?
Когда
       и где можно слышать исполнение гимна?
Как
       нужно слушать гимн?

Для
  подготовки даётся время - 10 минут
-Затем,
  каждая группа будет представлять свой символ. Те группы, которые будут
  слушать выступления другой группы вы не просто будете слушать вы будете
  записывать важные факты.
1.
  герб – это эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах,
  печатях, государственных и других официальных документах.
На
  гербе в условной форме показаны исторические традиции государства или города.
2.История
  Российского герба.
  В Древней Руси не было гербов, но существовали свои знаки и эмблемы.
  Древнейшими из них были – знаки русских князей, которые передавались по
  наследству, хотя и с некоторыми изменениями. В конце 15 века первый государь
  Руси Иван III создал общегосударственную печать.
На
  ней были изображены всадник, поражающий копьем дракона и двуглавый орел с
  коронами на головах.
3.Двуглавый
  орел символизирует государственность Российской Федерации, ее
  независимость, единение народов европейской и азиатской частей современной
  России.
4. Изображение
  государственного герба мы можем увидеть на фасадах тех зданий, где
  работают руководители нашего государства, на официальных документах (на
  паспорте гражданина России). Его помещают на пограничных столбах, обозначая
  государственную границу нашей Родины.
-
  Давайте, повторим, что такое герб? (Это символ государства)
- Где можно
  увидеть герб? (На флагах, монетах, печатях, официальных документах)

1.      Значение слова
  флаг.
  Флаг – это прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или
  нескольких цветов, часто с эмблемой. Синонимы слова флаг – знамя, стяг.
2.      История
  появления флага.
  Флаги существовали еще с древних времен. У вождей каждого из племен были свои
  флаги для того, чтобы они чем – то выделялись среди других, что особенно было
  важно во время военных походов: воины издалека могли определить, где находится
  их вождь, и обычно группировались вокруг своего предводителя с флагом. В
  битве воины стремились прорваться к неприятельскому флагу, чтобы его
  захватить. Захват вражеского флага в бою считался особым отличием, а утеря –
  позор и поражение.
-
  А знаете ли, вы как выглядит флаг нашей страны? Предлагаю вам выбрать из
  флагов нескольких стран, флаг России.
  (На доску вывешиваются флаги: Болгарии, Франции, России, Нидерландов)
3.      Государственный
  флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное
  полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя –
  белого, средняя – синего и нижняя – красного цвета. (Флаг России)
Значение
  цветов российского флага.
  Издревле каждый цвет имел свое особое значение. На Руси белый цвет означал
  мир, чистоту, правду; синий – небо, верность, веру; красный – смелость,
  доброту, честность, огонь и кровь.
  Красный, белый и синий цвета были широко распространены в народной одежде.
  Несколько веков назад свадебный наряд девушки был не белым, а красным. Слово
  «красный» означало красивый, прекрасный, превосходный, лучший.

Гимн – в
  переводе с греческого - торжественная песня.

Из
  истории гимна. Возникло это слово в Древней Греции.
  Древние греки распевали похвальные песни в честь богов или героев.
Слова написал
  Сергей Владимирович Михалков.
Музыку –
  Александр Васильевич Александров
Когда
  и где можно слышать гимн?
Его
  исполняют по радио и по телевидению перед началом и после окончания передач.
  Звучит гимн в новогоднюю ночь после того, как часы на Спасской башне
  Московского Кремля пробьют двенадцать раз
Как
  нужно слушать гимн? На торжественных церемониях при
  исполнении Государственного гимна все встают, мужчины снимают головные уборы,
  военные отдают честь.
Класс
  стоя слушает гимн России.

3.         Узнать
  о символах России

Перечисляют

Ф,П

Презентация, карточки с заданием

Контроль учителя, самоконтроль

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют любознательность, сообразительность, обучающиеся
  проявляют познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении
  учебной задачи; умение проговаривать
  последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать
  свои действия; умение самоконтроля; умение
  ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, осуществлять анализ и синтез: умение ориентироваться в терминах
  (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить
  сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные:

Рефлексия

Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Поощрение;
беседа.
формирование понимания личностной значимости, предъявление
  педагогических  требований.
Освоения элементарных норм ведения разговора.

-Наш
  урок подходит к концу, поэтому предлагаю подвести итоги нашего урока.
С
  какой темой мы сегодня познакомились?
-Верно,
  какую цель мы поставили на урок?
Да
  познакомились
-Мы
  выполнили все пункты плана?
-Прочитай
  1 пункт плана.
-Что
  мы делали, чтобы его выполнить?
-Верно
-Отлично,
  второй пункт плана, прочитай его пожалуйста.
-Спасибо,
  что мы делали, чтобы его выполнить?
-
  И последний пункт плана
-
  Да верно, молодцы.
-Сейчас
  я предлагаю вам назвать три момента, которые у вас получились хорошо в
  процессе урока и назвать еще одно, которое улучшит работу на следующем уроке.

-Спасибо
  за ваши ответы, хочу похвалить тебя …. За то, что верно заполнила ленту
  времени, тебя … за то, что был активен на уроке и всех вас за сегодняшнюю
  работу на уроке. Все молодцы, до свидания

Тема:
  Права и обязанности гражданина. Президент Российской Федерации. Символы
  России.
Работал
  в группах и представали информацию, также заполняли рабочий

Ф

Самоконтроль

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют проговаривать последовательность действий на уроке,
  самоконтроль; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
  речь одноклассников и педагога;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт окружающего мира №4

alt: Принципы воспитания: · формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; · воспитание через взаимодействие; · выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей; ·…

alt: Методы контроля и самоконтроля

alt: Организационно-мотивационный этап 3 мин

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Так, спасибо за ваши ответы, -

alt: Что изображено на сайде? -Верно символы

title: Конструкт урока на тему "Права и обязанности гражданина. Президент Российской Федерации. Символы России"


extracted_text:
Лазанье
по канату

Основные способы
лазанья по канату
Существует
три основных способа лазания по вертикальному канату:
·
в два приема;
·
в три приема;
·
без ног.
Они
называются основными, потому что все другие способы по сути являются
производными от них, немного видоизменяется лишь техника и манера выполнения
движения. Эти разновидности берут свое начало в армейской физической
подготовке. Помимо армейской подготовки, специальное положение о лазании по
канату предусмотрено в нормативах ГТО. Кроме того, канат – неотъемлемый атрибут
тренировок спортивных гимнастов, многие элементы отрабатываются с его помощью.
Три
вышеперечисленных варианта являются наиболее базовыми, к их изучению могут
приступить атлеты практически любого уровня подготовки, если на то нет никаких
серьезных противопоказаний, связанных, в первую очередь, с мышечной моторикой
рук. Существуют и несколько усложненных разновидностей лазанья по канату, например,
лазанье без ног с дополнительным отягощением, лазанье без ног прыжковыми
движениями или лазанье с использованием только одной руки, но выполнять их
рекомендуется только хорошо физически и функционально подготовленным атлетам.
Неопытный атлет просто не справится со столь серьезной статодинамической
нагрузкой и рискует получить травму.
В чем польза от
лазанья по канату?
Лазая
по канату, атлет прорабатывает огромное количество мышечных групп (широчайшие,
ромбовидные и трапециевидные мышцы спины, задние дельты, бицепсы и предплечья),
тренирует силовую выносливость и взрывную силу, увеличивает силу хвата.
Статическую нагрузку несут также мышцы брюшного пресса и мышцы шеи. Также
увеличивается наша ловкость и координация, прорабатывается огромное количество
мелких мышц-стабилизаторов, которые трудно задействовать, работая со свободными
весами или в тренажерах.

Работая
с весом собственного тела, мы не создаем осевой нагрузки на наш позвоночник, а
также не перегружаем наши суставы и связки.

В функциональном тренинге мы выполняем лазанье в рамках комплексов, что
увеличивает эффективность нашей тренировки и вносит необходимое разнообразие.
Для людей, увлекающихся единоборствами, навык лазанья по канату тоже будет
чрезвычайно полезен – хорошо развитые кисти и предплечья позволят Вам легче
выполнять различные броски и захваты, помогут комфортнее и увереннее
чувствовать себя при борьбе в партере.
Кроме
вышесказанного, вис на канате на протяжении долгого времени является
своеобразным вариантом изометрической нагрузки на руки, что приведет к
микротравмам Ваших сухожилий, после восстановления которых Вы почувствуете
неплохую силовую прибавку в жимовых и тяговых движениях. Но помните, что как и
в любом другом упражнении, все эти преимущества достижимы только при соблюдении
правильной техники. Подберите ту технику, при которой Вы не чувствуете никакого
дискомфорта, отработайте это движение до автоматизма и переходите к изучению
более сложных вариаций.
Техники
выполнения подъема по канату
Существует несколько видов
техник лазанья по канату.
Лазанье по канату в три приема
1.
Исходная позиция: атлет плотно держится за канат руками и ногами
(носком одной и пяткой другой ноги).
2.
Оттолкнуться от каната ногами, согнуть их и захватить канат чуть
выше тем же способом.
3.
Не отпуская канат ногами, поочередно переставить руки выше и
повторить движение.

Лазанье по канату в два приема
Существует два способа
лазанья по канату в два приема.
Первый способ:
1.
Исходное положение: одна рука полностью выпрямлена и обхватывает
канат выше уровня головы, вторую руку держим на уровне подбородка. Захватываем
канат ногами носком одной ноги и пяткой другой.
2.
Отталкиваемся ногами и пытаемся подтянуться на той руке, которая
расположена выше.
3.
Второй рукой перехватываем канат выше, одновременно с этим
подтягиваем ноги и занимаем исходную позицию.

Второй способ:
1.
Исходное положение: руки расположены на одном уровне чуть выше
уровня головы, одна расположена сразу под другой. Ногами держим канат тем же
способом – носком и пяткой.
2.
Оттолкнуться ногами, обхватить ими канат чуть выше, подтянуться,
перехватить канат и повиснуть уже на прямых руках.

1.
Обхватите канат двумя руками, одна должна быть немного выше
другой, немного согните ноги или выведите их перед собой.
2.
Удерживая положение ног и корпуса, поднимайтесь вверх,
поочередно меняя руки и задействуя широчайшие мышцы спины и мышцы предплечий.

Типичные ошибки новичков
Ниже
перечислены основные ошибки, которые допускают неопытные спортсмены при изучении
этого элемента. В них не содержится ничего особенно травмоопасного, но
отклонения от правильной техники значительно усложнят Вам обучение этому и без
того непростому упражнению. Данные ошибки являются не сколько техническими
погрешностями, сколько отклонениями от общепринятых правил лазанья по канату,
поэтому не рекомендую обходить стороной данную информацию.
1.
Атлет обхватывает канат не ступнями, а бедрами. Вам
вряд ли удастся сжать бедрами канат с силой, достаточной для комфортного
балансирования. Используйте только указанный выше способ – носок одной и пятка
другой ноги.
2.
Не пользуйтесь перчатками во время лазанья по канату –
это не убережет Вашу кожу от появления мозолей, не верьте в этот миф. Кроме
того, при использовании перчаток сила Вашего хвата будет развиваться гораздо
медленнее.
3.
Не спрыгивайте с каната, особенно, если он
закреплен на большой высоте. Это – пожалуй, единственный момент, где можно
получить серьезную травму. Неудачно приземлившись, Вы можете повредить
голеностоп или травмировать плюсневые кости стопы, что может выбить Вас из
тренировочного процесса на несколько месяцев.
4.
Не скользите вниз по канату. Да, конечно, так
быстрее, но болевые ощущения на коже ладоней вряд ли позволят Вам сделать еще
несколько подходов.
5.
Не забывайте использовать магнезию, это улучшит
сцепление ладоней с канатом и уменьшит риск разжать ладони в самый неподходящий
момент.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лазанье по канату.docx

alt: Лазая по канату, атлет прорабатывает огромное количество мышечных групп (широчайшие, ромбовидные и трапециевидные мышцы спины, задние дельты, бицепсы и предплечья), тренирует силовую выносливость и взрывную…

title: Лазанье по канату


extracted_text:
Основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Размеры и масса молекул и атомов.

Строение вещества
описывается с помощью молекулярно-кинетической теории.
В основу этой
теории входят три положения:
1.
Все
вещества состоят из отдельных частиц  молекул и атомов. Молекулы
могут состоять как из одного атома, так и из нескольких. Они очень малы. Глаз человека не
способен разглядеть атомы и промежутки между ними, поэтому любое вещество
кажется нам сплошным.

Молекулы и
атомы  электрически нейтральные частицы, однако они могут приобретать
дополнительный электрический заряд, то есть становиться положительным и
отрицательным ионами.
2.
Все
эти частицы находятся в непрерывном беспорядочном движении. С ростом температуры
скорость частиц вещества увеличивается, поэтому беспорядочное движение частиц
принято называть тепловым. Это движение не зависит от внешних воздействий.
Движение происходит в непредсказуемом направлении из-за столкновения
молекул.
3.
Молекулы
и атомы взаимодействуют друг с другом с силами, имеющими электрическую природу. Частицы вещества
одновременно и притягиваются, и отталкиваются друг от друга, и по этой причине
располагаются на определенных расстояниях друг от друга.

Силы
взаимодействия частиц у разных веществ различны. Этим объясняются различия
многих свойств веществ, например их агрегатное состояние. Действие молекулярных
сил возможно лишь на очень малых расстояниях, сравнимых с размерами самих
частиц вещества. Гравитационным взаимодействием между этими частицами можно
пренебречь.
Первое положение
молекулярно-кинетической теории будет доказываться фотографиями веществ,
выполненных с помощью специальных микроскопов, испарением веществ, уменьшением
суммарного объема некоторых жидкостей в результате их смешивания друг с другом.
Например, при смешивании спирта с водой маленькие молекулы воды займут
промежутки между большими молекулами спирта (молекулы спирта в 2–3 раза крупнее
молекул воды).
Второе положение
молекулярно-кинетической теории будет доказываться броуновским движением и
диффузией:
·
Броуновское
движение  тепловое
движение мельчайших частиц, взвешенных в жидкости или газе.

·
Диффузия  явление
проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого.
Чем выше температура, тем быстрее происходит диффузия.

Третье положение
молекулярно-кинетической теории будет доказываться существованием
макроскопических тел.
Масса
и размеры молекул
Размер
молекул является величиной условной. Его оценивают следующим образом. Между
молекулами наряду с силами притяжения действуют и силы отталкивания, поэтому
молекулы могут сближаться лишь до некоторого расстояния. Расстояние предельного
сближения центров молекул называют эффективным диаметром
молекулы. (При этом условно считают, что молекулы имеют сферическую
форму.)
С
помощью многочисленных методов определения масс и размеров молекул установлено,
что за исключением молекул органических веществ, содержащих очень большое число
атомов, большинство молекул по порядку величины имеют диаметр 1· 10 -
10 м и массу 1· 10 - 26 кг.

Относительная
молекулярная масса
Относительной
молекулярной (или атомной) массой Мr (или Аr) называют
величину, равную отношению массы молекулы (или атома) mо этого
вещества к 1/12 массы атома углерода mоС, т.е.

Относительная
молекулярная (атомная) масса является величиной, не имеющей размерности.

Количество
вещества. Молярная масса. Масса молекулы
Количеством
вещества ν называют величину, равную отношению числа молекул (или атомов)
N в данном теле к числу атомов NA в 0,012 кг углерода, т.е.
ν = N/ NA (NA - число Авогадро).
Молярной
массой М какого-либо вещества называют массу 1 моль этого вещества.
М
= mо NA
Следовательно,
массу молекулы (атома) можно определить из соотношения
mо =
М / NA

file_name: 23.Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов..docx


extracted_text:
Банкет в честь 30-летия школы

Музыкальная
заставка, слайд, стоит стол с письмами и юлой

ОН:
Добрый вечер дорогие друзья!

Н:
Добрый вечер, уважаемые гости!

ОН:
А что вы здесь такое делаете?

Н:
Да вот, школьную почту разбираю.

ОН:
Ну что ж разбирайте.

Н:
А вы что здесь делаете?

ОН:
А я вам вроде как помогаю.

Н:
Хочу вас сразу предупредить Олег Николаевич, что школьная почта- это
музыкальная передача.

ОН:
Ах, вот как!

Н:
Поэтому поменьше слов.

ОН:
Да я слова не скажу, буду молчать как рыба.

Н:
И побольше новых шуток.

ОН:
Да какие тут шутки.

Н:
Как будто они у вас есть.

ОН:
Дорогие друзья, огромное количество писем и все он сегодня адресованы вам.

Н:
Придется ответить на письма, присланные нам на передачу, поехали?

ОН:
Поехали.

(заводим
лошадку)

Играет
музыка,  Олег Николаевич делает вид, что играет на гитаре

Н:
Не нервничайте.

ОН:
Я не нервничаю, хочу у вас спросить, а как вам удается останавливать лошадку
всегда в нужном месте.

Н:
Она у нас дрессированная, вот сейчас я  нажму, и сразу будет музыкальная пауза.

ОН:
Смотрите, за тем столом сидят знатоки песен, от которых душа разворачивается и
уже больше не сворачивается...

Н:
Песня про любовницу?

ОН:
Ну почему сразу про любовницу?

Н:
Да просто вспомнила случай один. Муж привел
впервые свою жену на корпоратив.
Жена спрашивает:
— Кто та женщина в красном платье?
Муж отвечает:
— Любовница шефа.
— А та полная брюнетка?
— Любовница главного бухгалтера.
— А в жёлтом платье в цветочек?
— Любовница начальника отдела.
— А эта, стройная блондинка?
Муж забылся, вошёл в раж и говорит:
— А это моя!
Жена с гордостью:
— Наша — лучше всех!

ОН: Случай, конечно,  забавный, но песня просто о любовных
похождениях.

Н:
То- то я смотрю парень вон с того столика все похаживает, да похаживает мимо
тех дам…

ПЕСНЯ
«МАРУСЯ»

ТОСТ
– КРИЧАЛКА «ЧТОБ ЛЮБИЛИ
МУЖИКИ!»
Ведущий:

Что же, Вам , девчата нужно?

Отвечайте -ка мне дружно!

Может классные духи?

Женщины: "Чтоб любили мужики!"

А может, плитку шоколада?

Или денег пачки три?

С вами просто нету слада:

Женщины: "Чтоб любили мужики!"

Вы -красивые такие!

Лучше женщин - не найти!

Но ведь хочется, однако...

Женщины: "Чтоб любили мужики!"

Эй, девчата, зажигаем,

Нет здесь места для тоски!

Так давайте так напьёмся

Женщины: "Чтоб любили мужики!"

Звучит
музыкальная заставка

ОН:
Люблю посидеть под звездами.

Н:
Не звездануло еще?

ОН:
Нет, просто люблю мечтать и путешествовать.

Н:
Да все -таки самые дешевые путешествия по телевизору.

ОН:
Не скажите самые дешевые путешествия по карте (достает  карту)

Н:
А что вы предпочитаете с собой брать в дорогу?

ОН:
Да много чего... (за спиной начинает идти дым)

Н:
Слушайте у меня такое ощущение, что вы дымите.

ОН:
А я вообще люблю отдыхать на вулкане.

Н:
И давно это у вас?

ОН:
С тех по как получил горящую путевку в профсоюзе, а уехала по ней Лидия Григорьевна
из 1в

Н:
Смешно. Ну, а мечты?

ОН:
Мечты есть совершить путешествие вокруг света по воде на надувном матрасе.

Н:
Странно, а по суше?

ОН:
А по суше волоком.

Н:
Логично.

ОН:
А вот Александра Николаевна недавно вернулась из такого путешествия.

Н:
Какого такого? Волоком по суше?

ОН:
Нет на лодочке.

Н:
Очень интересно и с кем же если не секрет?

ОН:
А вот она нам сама и расскажет.

ПЕСНЯ
«МЫ НА ЛОДОЧКЕ КАТАЛИСЬ» ПОЕТ А.Н  ДОЛГУШИНА

ТОСТ-БУДЕМ
ВМЕСТЕ КАЙФОВАТЬ!
Ведущий:
Собрались Вы здесь не зря!
Много поводов, друзья:
Веселиться, отдыхать,

Гости: «Будем вместе кайфовать!»

Аппетит, Вы не забыли?
Настроенье взять решили?
Будем праздник отмечать!

Гости: «Будем вместе кайфовать!»

Будут песни, танцы, шутки.
Не грустите ни минутки!
Гости, слово Вам держать:

Гости: «Будем вместе кайфовать!»

Н: Пусть будут в зале
смех и шутка, и танцевальная минутка!
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПАУЗА

Музыкальная
заставка, на экране картинки-карикатуры

Н:
Олег Николаевич -звездный час.

ОН:
Что вы имеете в виду?

Н:
Если дурак и умен, то он из сказки.

ОН:
А если не умен?

Н:
То из песни.

ОН:
Вот дети не только рисуют, но и присылают письма.

ОН:
т.Нина расскажите нам какую-нибудь сказку.

Н:
Ну что ж мы будем заниматься самодеятельностью, когда  у нас есть замечательные
профессионалы.

АУДИОСКАЗКА
«О ПРИНЦЕ»

ТОСТ
Бокал поднимем за
внимание, за творчество и за призвание!

Н: Олег Николаевич, а вы когда-нибудь записывались на
такой  диск
(показываю
большую пластинку)

ОН:
Никогда.

Н:
Но вы ведь часто поете, говорят, что это происходит практически везде.

ОН:
что вы имеете в виду?

Н:
ну дома в гараже в бане, смею сделать выводы, что вы знакомы с сольфеджио.

ОН:
А.. А.. А - Кларой Захаровной?

Н:
Да нет же,  с музыкальной грамотностью.

ОН:
А что это такое?

Н:
Это когда есть целых 7 нот.

ОН:
Ага, а песни все на один мотив,  нет не знаком.

Н:
Ну пора бы поучиться.

ОН:
А не поздно?

ОН:
Ну что ж попробуем.

Н:
Давайте попробуем.

МИНИАТЮРА
 «НОТЫ»

ТОСТ
Этот праздник-день рождения,
Просто славный юбилей.
Чтоб продолжилось веселье,
Каждому скажу:«Налей»!

Музыкальная
заставка. Идет диалог-интрига

Н:
Олег Николаевич это невероятно!

ОН:
Да нет, не может быть!

Н:
Я сама слышала.

ОН:
Они... да что вы...

Н:
Хотите послушать?

ОН:
Конечно!

ПЕСНЯ
« МУЖСКАЯ ДРУЖБА»

ТОСТ
Всем  сопутствует  успех
Кто поднимет руки вверх!
Отпустите их на плечи –
Будет классный этот вечер!
К сердцу руки приложите
Сердца стук изобразите!
Вытянуть вперёд их нужно,
Пальчики сжимаем дружно!
За вкусным ,   праздничным  столом
К бокалам руки подведём!
В бокалах вина «освежаем»
И за дружбу  выпиваем!

Н: Для гостей мы  объявляем,
     Снова
танцевальный блок!
     А
активному танцору
     Будет
приз конечно в срок

Призом награждается самый активный танцор
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ПАУЗА

Музыкальная
заставка

Н:
Олег Николаевич, что вам больше всего нравится из современных ритмов?

ОН:
интересный вопрос из современных ритмов мне больше всего нравиться то, что я не
слышал.

Н:
Вот это каламбур!

ОН:
Я  думаю, что современный ритм многих групп больше всего должен нравиться
стоматологам- это их стихия.

Н:
Интересно, почему же?

ОН:
Потому что если удалять зуб под оглушительные ритмы современных групп, совершенно
не слышно криков пациента.

Н: А вам не приходило в голову, что вокруг вообще много
странностей?
ОН: Например?
Н: Ну, например странные вещи пишут в наших газетах! Сообщают о
конце света, который произойдет в эту пятницу  и тут же — программа телепередач
на следующую неделю… или родители: сначала накажут, поругают, а потом с
гордостью рассказывают друзьям: — Мой-то вчера что учудил! Додумался ведь…молодец
какой!

ОН: Иногда, словно первый дождь,
       Иногда, словно первый снег,
       Вдруг приходит, когда не ждешь
       Удивительный человек.

ПЕСНЯ
«НАХОДКА» под видеоролик

ТОСТ
Пусть этот день войдет в историю навечно,
И нам лишь радость принесет,
А гости веселятся пусть беспечно,
Никто, надеюсь, грустным с юбилея не уйдет.

Музыкальная
заставка

Н:
Чем это вы занимаетесь?

ОН:
Да так захотелось  проверить себя на гибкость.

Н:
Ну и как ?

ОН:
Никак, а вот левая нога побаливает.

Н:
Она наверное у вас толчковая?

ОН:
Не думаю.

Н:
Значит уже пенсионерка.

ОН:
Да нет, она ровесница правой.

Н:
Что задохнулись, наверное много курите?

ОН:
Да нет, совсем немного -2 пачки в день.

Н:
Курить совершенно не вредно.

ОН:
Да?

Н:
Только при жизни, кстати, а вы держите спортивную форму?

ОН:
Держу,  в чемоданчике, а что?

Н:
Тут просто девушки одного МО спрашивают (достает письмо) как сделать
фигуру идеальной?

ОН:
Я думаю, у нас есть дин способ.

ИГРА
«ПОЦЕЛУЙНАЯ»

ИГРА
С ЛЕНТАМИ МУЗЫКАЛЬНАЯ

Н:
Олег Николаевич вечер заканчивается.

ОН:
Где?
Н:
У нас на передаче,  вечер -это вообще вещь условная: в Москве сейчас....часов,
в Магадане ….часов, в Крыму вообще солнечно, а у вас?

ОН:А
у нас вечер продолжается, и еще осталось одно интересное письмецо: « ОН И
НВ...аааа....уууу…»

Н:
Что, что там такое?

ОН:
Ну, вообщем, пора продолжать веселиться  дорогие друзья для вас...

СКАЗКА
М.М.  БОНДАРЕНКО

ТОСТ- ХЛОПАЛКА

Золотом день юбилейный сверкает,
Даты такие не часто бывают!
Чтобы ваш праздник совсем был хорошим,
Давайте похлопаем вместе в ладоши!.....

Ах, юбилей! И цветы, и подарки,
Гости нарядные, полные чарки!
И поздравления, и комплименты,
И в честь школы  аплодисменты!....

Все собрались – все  друзья, все  родные,
Есть и закуска, и вина хмельные.
Пусть же запомнятся эти моменты!
И вновь зазвучат аплодисменты!....

Будет веселье сегодня искриться,
В танцах стремительных будем кружиться,
Смейтесь побольше и пойте позвонче!
Рук, не жалея, хлопайте громче!.....

Время пришло от души веселиться,
Пусть расцветают улыбками лица!
Станет наш праздник просто сенсацией.
Пусть всё утонет в море оваций!.....

ТОСТ-ПОВТОРЯЛКА

Руку правую подняли – и друг другу помахали!
Ну а левая рука опускается слегка на колено…
Не свое! А соседа своего!
Правой ручкой горячо мы соседское плечо обнимаем
так прилично…. Вам понравилось? Отлично!
Покачались влево,вправо. Молодцы! Отлично!
Браво!
Свой погладили живот - Улыбнулись в полный рот!
Соседа справа подтолкнем, соседу слева
подмигнем!
В руку рюмочку берем, до краев ее нальем!
Продолжаем мы забаву – чокнемся с соседом
справа…
Рюмка чтоб не запотела чокнемся с соседом
слева….
И с соседом супротив – за веселый коллектив….
Дружно с мест своих встаем – в мыслях тост
произнесем…
Скажем дружно «Поздравляем!» и до дна все
выпиваем!
Не забудьте закусить – и опять себе налить!

ТОСТ «Ух, ты
Ё П Р С Т!»

На юбилей мы собирались
Успевали  не везде везде.
Опоздать сюда боялись
«Ух, ты Ё П Р С Т!»

Зал украшен, гости тут.
Никуда не убегут.
Все одеты по моде
«Ух, ты Ё П Р
С Т!»

Наша школа  – просто диво,
Хороша, да и , красива.
Лучше не найти нигде,

«Ух, ты Ё П Р С Т!»

А директор –то  солидный,
Лучше не найти нигде!
Другим школам ох завидно!

«Ух, ты Ё П Р С Т!»

ТОСТ-«А МЫ НЕ
ВОЗРАЖАЕМ!»
Зима почти в разгаре,
И снег уже летает
За это надо выпить!
А мы не возражаем!

Наш юбилей – солидный,
Но лет мы не считаем.
За это надо выпить!
А мы не возражаем!

В свой адрес дифирамбы
Мы хором сочиняем.
За это надо выпить!
А мы не возражаем!

Счастливых дней, здоровья
Побольше пожелаем.
За это надо выпить!
А мы не возражаем!

Прийти на день рожденья
На сотый обещаем!
За это надо выпить!
А мы не возражаем!

ТОСТ-КРИЧАЛКА
Сегодня праздник-юбилей,-
Наполним рюмки побыстрей!
И будем тосты говорить,-
Не торопитесь сразу пить!

Повод чудесный,-вам скажут мужчины
Грустить, огрчаться нету причины
И есть возможность до ночи гулять
Взывают мужчины..."ПОРА НАЛИВАТЬ!"

Дамы при этом, смотрят в сторонку
Шепчут при этом мужчинам вдогонку
Вы не забудьте колбаску и сало
И женщины дружно..."ШАМПАНСКОГО
МАЛО!"

На юбилеи приходят друзья
В зале сегодня большая семья
Любят все юность свою вспоминать
Напомнят мужчины...."ПОРА
НАЛИВАТЬ!"

На танцплощадке танцуют все гости
Проблемы, болезни подальше отбросьте!
Время веселья, поверьте,настало
А женщины просят..."ШАМПАНСКОГО
МАЛО!"

Не хочется годы сегодня считать,
Выглядит школа  отлично, на "Пять!"
А чтоб настроенье нам  приподнять
Просят мужчины.."ПОРА НАЛИВАТЬ!".

А школе  мы скажем без лести
Успехи ,радости попросту взвесьте
Много ль кукушка Вам лет нагадала?
Женщины рады...."ШАМПАНСКОГО МАЛО!"

Праздник удачный, чего дальше ждать?
Команды мужчин....."ПОРА
НАЛИВАТЬ!".
Чтоб череда поздравлений звучала
Женщины скажут...."ШАМПАНСКОГО
МАЛО!"

Все вместе бокалы сейчас поднимаем
И школе  кричим ..."ПОЗДРАВЛЯЕМ!"
Поздравляем! Поздравляем!

ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ»

ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ МОЛОЧНИК»
Для участия в этой игре приглашаются три команды из 3 человек.
Каждой команде выдается стакан и медицинская перчатка с проколотыми кончиками
пальцев. На глазах у присутствующих ведущий наполняет перчатки водкой (на самом
деле это вода, но ни гости, ни конкурсанты об этом не догадываются). Перчатки
завязываются, и игра начинается.
Задача команд: пока звучит музыка, «надоить» как можно больше
«молока». При этом один из конкурсантов держит «вымя», второй — стакан, а
третий выступает в роли дояра. Побеждает та команда, чей «надой» оказался выше.
После чего дояры поднимают стаканы

ТАНЦЫ

ПЕСНЯ
«ВИШНЯ»

file_name: школьная почта.doc

alt: Банкет в честь 30-летия школы

alt: Что же, Вам , девчата нужно?

alt: Н: Олег Николаевич вечер заканчивается

alt: Станет наш праздник просто сенсацией

alt: Повод чудесный,-вам скажут мужчины

alt: ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ АЛФАВИТ» ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ

title: юбилей школы 30 лет


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ
(ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 2 г.Белоярский

Проект
в номинации № 7 «Первые шаги»

Автор
проекта:
Яркинов
Евгений Олегович
3в
класс

Научный
руководитель проекта
Яркинова
Оксана Викторовна
МОСШ №
2
Учитель
начальных классов

Белоярский

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………………3-4
Глава 1 Спорт в нашей жизни
1.1 Что
такое спорт……………………………………………………………………………...5
1.2 Отношение
выдающихся людей к спорту………………………………………………...5-8
1.3 Белоярский
– спортивный город…………………………………………………………..9
1.4 Спорт
в нашей школе………………………………………………………………………10-11
1.5 Зачем
заниматься спортом…………………………………………………………………11
1.6 Отношение
к спорту в моей семье………………………………………………………..11-15
Глава 2 Практическая часть
2.1 Результаты анкетирования учащихся третьих
классов………………………………….16-19
2.2
Влияние спорта на физическую подготовку ребят………………………………………19-21
2.3
Спорт и учёба рядом идут………………………………………………………………….21
Заключение……………………………………………………………………………………...22
Список литературы……………………………………………………………………………..23 ВВЕДЕНИЕ

 Спорт! Какое маленькое, но очень
важное в жизни человека слово. Наша жизнь немыслима без спорта. Каждый черпает
в спорте что-то своё. Для одних это яркое и красочное зрелище, захватывающий
спектакль, для других – средство общения, физического совершенствования и укрепления
здоровья, третьи избирают спорт, чтобы не слоняться «по-пустому» по улице и не
оказаться в дурной компании за раскуриванием сигарет, или не столкнуться с
соблазном попробовать наркотики, четвёртые избирают спорт своей профессией.
Жизнь современного общества немыслима без спорта. Для нас, школьников, спорт –
это здоровье, физическая закалка, выносливость, отличное самочувствие,
прекрасное настроение, уверенность в себе и в своих силах. К сожалению, в наше
время многие ребята почти всё свободное время проводят у компьютера или в
игровых залах. А ведь каждый год в сентябре к нам в школу приходят тренеры из
различных спортивных секций и приглашают детей заниматься спортом. Многие
учащиеся берут у них визитки с расписанием, обещают прийти на занятия. Потом
просто забывают про них или сходят на одно-два занятия и бросают. Я задумался:
«Почему ребята не хотят заниматься спортом? Может они мало знают о том, что
даёт нам спорт?». Поэтому я решил провести исследования в этой области и помочь
учащимся подругому взглянуть на себя: сильного, здорового и красивого человека.

 Цель моей работы: выявить влияние
физической культуры и спорта на здоровье, физическую подготовку и учёбу
школьников.
 В настоящее время,
когда большая часть школьников и взрослого населения увлечена работой на
компьютерах, а заболевания всё растут, возникает серьёзный вопрос о
восстановлении двигательных функций организма. В Уставе Всемирной
организации здравоохра-    нения говорится, что здоровье – это
состояние полного физического,  духовного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней  и физических дефектов. Или просто, здоровье – это
самый драгоценный дар, который человек получил от природы. И он должен его
беречь и укреплять. Этому-то как раз способствует движение.
В далёкие времена для
того, чтобы прокормиться, нашим предкам приходилось много ходить, бегать,
охотиться, спасаться от погони. Сама жизнь ставила такие условия, чтобы не
умереть, надо было двигаться. Этому свидетельствует фраза «Движение – это
жизнь!». сейчас такой необходимости практически нет. Автомобиль, магазины на
каждой улице, телевизор, лифт, компьютер значительно облегчили физические
нагрузки, создав таким образом малоподвижный образ жизни. Поэтому возникает
вопрос: где черпать двигательные силы организма?
            Ответ однозначный: заниматься физической
культурой и спортом!
            Для
работы по данной проблеме я поставил перед собой следующие задачи:
1.      Изучить
литературу по данной теме.
2.      Узнать,
какие виды спорта развиваются в нашем городе.
3.      Узнать,
какие секции работают в нашей школе.
4.      Провести
анкетирование среди учащихся третьих классов.
5.
Узнать влияние физической культуры и спорта на физическую
подготовку, учёбу учащихся третьих классов.
6.      Сделать
вывод о правильности гипотезы.

Гипотеза: если
я больше узнаю о пользе спорта, то смогу рассказать ребятам, какое влияние
оказывает спорт на здоровье, учёбу и физическую подготовку школьников.

ГЛАВА 1 СПОРТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

1.1 ЧТО
ТАКОЕ СПОРТ?

 Что же такое спорт? Откуда
появилось это хорошо знакомое всем взрослым и детям слово? Многие слова, так же
как и люди, любят путешествовать. Не сидится слову на месте, вот и кочует оно
из страны в страну, словно птица, переплывает моря и океаны. А за время долгого
путешествия слово иной раз так изменится, что становится совсем непохожим на
себя. Слово «спорт» родилось давным-давно во Франции. И произносилось оно не
так, как теперь, а «депорт», что значит «развлечение», «забота». Однажды это
слово попало на корабль и, переплыв Ла-Манш, очутилось в Англии. Только
англичане стали его произносить посвоему: «диспорт». А потом и вовсе отбросили
первые две буквы. Получилось «спорт». Более ста лет назад слово «спорт» попало
в Россию. Сначала спортом в России называли игру в домино, коллекционирование
марок, разведение домашних животных и даже рукоделие. Позже спортом стали
называть только такие физические упражнения, которые помогают укреплять
здоровье, делают человека сильным, ловким, смелым и выносливым. В спорте
наиболее ярко проявляется характер человека, его отношения к окружающим.
 В
толковом словаре русского языка С.И.Ожегова написано: «Спорт – составная
часть физической культуры – комплексы физических упражнений для развития и
укрепления организма, соревнования по таким упражнениям и комплексам, а также
система организации и проведения этих соревнований». В мире насчитывается
около пятисот видов спорта. Спорт, как правило, профессия, а физическая
культура – развлечение, хотя спорт и начинается с занятий физической культурой.

1.2 ОТНОШЕНИЕ
ВЫДАЮЩИХСЯ ЛЮДЕЙ К СПОРТУ

            Спорт
– это сила, здоровье, дисциплина и, наконец, до- суг, без наркотиков, сигарет и
прочих «удовольствий». Высоко
расценивали физическое воспитание и спорт
выдающиеся поэты, писатели, учёные, педагоги.
Пифагор,        только предстоит        бойцом. И
кроме       инструментов в доме  лись и спортивные

наездников.

                Обладателями различных наград за спортивную
доблесть были философы Платон и

                Платон
                    Сократ                      Софокл                      Еврипид

Из истории известно каким закалённым был великий русский
полководец Александр Суворов.

 А.С.Пушкин
с детства любил физические упражнения, игры,   борьбу, проявление силы,
ловкости, находчивости.  Живя в деревне купался до глубокой осени. Он
увлекался гимнастикой, очень любил прогулки,  искусно играл в шахматы,
занимался боксом,   плаванием.

 Л.Н.Толстой  высоко ценил
физические качества в людях. Великий   писатель до глубокой старости
систематически занимался  верховой ездой, использовал прогулки, физический
труд  на воздухе как средство сохранения работоспособности.  Уже в глубокой
старости он совершал прогулки не только   пешком, но и на велосипеде, очень
любил теннис, русские народные игры.
А.П.Чехов
также высоко ценил роль физического развития, здоровья в  жизни людей.
Чехов был одним из основателей    Московского гимнастического общества,
положившего   начало организованным занятиям гимнастикой в России.  Посещал и
наблюдал за тренировкой спортсменов, о   которых пророчески говорил: «Это люди
будущего. А   настанет время, когда все будут такими сильными.   Это счастье
страны».

 Большое
внимание уделял вопросам физического воспитания советский педагог и писатель А.С.Макаренко.
«Наши хлопцы, - писал он, - должны расти   выносливыми, смелыми, они должны
заниматься  физкультурой, спортом практически».

 Все они были единодушны во мнении, что
спорт делает человека сильным, ловким, здоровым. Спорт – помощник в труде и
друг в жизни.
1.3 БЕЛОЯРСКИЙ
– СПОРТИВНЫЙ ГОРОД

 Название нашего
города звучало не только на всероссийских, но и на международных соревнованиях.
В нашем маленьком северном городе развиваются 15 видов спорта. В секциях и
группах спортивного и физкультурно-оздоровительного направления постоянно
занимаются и взрослые, и дети. Наиболее популярные виды спорта: хоккей, футбол,
плавание, волейбол. Ежегодно проводятся самые различные спортивные мероприятия,
в которых принимают участие все, начиная от самых маленьких (возраст 4-5 лет)
до людей пожилого возраста. Проводятся соревнования среди ветеранов спорта.
Наряду с известными видами спорта у нас в городе проходят соревнования по
национальным видам спорта. Это просто великолепное зрелище, потому что эти
спортивные соревнования отличаются от других своей необычностью: прыжки через
нарты, метание тынзяна на хорей и другие.

1.4 СПОРТ
В НАШЕЙ ШКОЛЕ

 Школа № 2
на первый взгляд – самая обычная, как и многие другие. Вот только вряд ли
другие могут похвастаться чемпионкой мира 2008 года по таэквон-до, ученицей
тогда ещё пятого класса, Ушаковой Анной;

победами нашей команды старшеклассников в эстафетах,
посвящённых Дню города и Дню Победы. Команда учащихся нашей школы принимает
участие в выездных соревнованиях по баскетболу. В соревнованиях по лыжным
гонкам у наших спортсменов всегда есть призовые места. Учащиеся 3-4х классов
принимают участие в городских соревнованиях «Губернаторские состязания», в
которых всегда держат лидерство, не опускаясь ниже второго места. Учащиеся 2-4х
классов принимают участие в городских соревнованиях по плаванию, где тоже
обязательно берут призовые места. И «Губернаторские состязания», и соревнования
по плаванию идут в зачёт спартакиады школьников «Спортивная юность Югры».
            На
протяжении десятилетий спортивная элита нашей школы держит I место по району в
спартакиаде школьников.
 В школе работают секции по баскетболу (3
группы), ОФП (2 группы), работает тренажёрный зал.
            Проводится много различных
спортивных мероприятий, в которых учащиеся активно участвуют.
нравятся
занятия спортом, и я с большим удовольствием посещаю уроки физкультуры в школе.
Наша учительница Файрушина Фруза Салимовна учит нас разным играм. На уроках мы
прыгаем, скачем на скакалке, подтягиваемся и ещё делаем многое другое. В школе
проходят соревнования и эстафеты, в которых я всегда принимаю участие (являюсь
капитаном команды своего класса).

 Вопрос о пользе
спорта в жизни человека мы обсуждали в нашей дружной семье. Я сам с 6 лет
занимаюсь мини-футболом. Тренер у меня просто замечательный – Жуков Михаил
Александрович.

Но
на этом я решил не останавливаться. Когда в наш город приехал тренер по каратэ
Хрупин Дмитрий Николаевич и в сентябре 2008 года открыли секцию каратэ-до, я,
ни минуты не задумываясь, записался в неё, и вот уже несколько месяцев учусь
приёмам каратэ. Таким образом, сбылась ещё одна мечта моя и моей мамы – я
занимаюсь этим замечательным видом спорта.

Но и мини-футбол я не бросил. Успеваю на все занятия.
А ещё я посещаю секцию ОФП в школе.

Мы всей семьёй ходим
на каток, совершаем прогулки на свежем воздухе. А с дедушкой я хожу на лыжах.
 Родители
очень довольны моими успехами, уверены в моих силах. Наверное, благодаря этому
у меня уже есть кое-какие достижения: признан лучшим игроком в региональном
первенстве по мини-футболу в мае 2008 года, занял I место в беге на 30 метров
среди команд пришкольных оздоровительных площадок в июне 2008 года и III место
в соревнованиях по ОФП в декабре 2008 года.

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ

 Целью анкетирования было узнать
отношение к физической культуре и спорту учащихся моей параллели, какие виды
спорта наиболее популярны среди учащихся третьих классов.
            В
анкете было предложено шесть вопросов.
Анкета
1.      Какие
секции посещаешь?
2.      Какие
секции хотел(а) бы посещать?
3.      Какой
вид спорта нравится?
4.      Необходимо
ли заниматься физкультурой и спортом? (да, нет, не знаю)
5.      Для
чего необходимо заниматься спортом и физкультурой?
6.
Нужен ли урок физкультуры в школе? (да, нет, не знаю) Мною
были опрошены 67 человек.
Результаты анкетирования получились следующие.
 Учащиеся
третьих классов посещают секции:
Ø
Плавание – 18 человек
Ø
Хоккей – 8 человек
Ø
Таэквон-до – 6 человек
Ø
Футбол – 5 человек
Ø
Гимнастика – 2 человека
Ø     Каратэ-до,
борьба, бокс – по 1 человеку

 Отсюда
напрашивается вывод: самыми посещаемыми секциями учащимися третьих
классов являются секции плавания, хоккея, таэквон-до и футбола.
 Учащимся третьих классов
хотелось бы посещать эти секции, но в силу каких-либо причин у них нет такой
возможности:
Ø
Плавание – 21 человек
Ø
Баскетбол – 3 человека
Ø
Фигурное катание – 1 человек
Ø
Волейбол – 5 человек
Ø
Гимнастика – 2 человека
Ø
Хоккей – 7 человек
Ø
Бокс – 3 человека
Ø
Каратэ-до – 3 человека
Ø
Футбол – 7 человек
Ø
Таэквон-до – 2 человека
Ø     Борьба
– 1 человек

 Как мы видим, что
самым востребованным видом спорта является плавание. Но и ещё несколько секций
могли бы посещать ребята, но может быть из-за отсутствия какой-то секции в
городе, или по причине здоровья, а может быть и по возрасту пока ещё не могут
посещать ту или иную секцию. Но самое главное, что желание у детей есть. И
наверное, администрации нашего города надо подумать об открытии тех секций,
которых ещё пока не существует, пригласить тренеров по этим видам спорта. Ведь
секцию каратэ-до смогли открыть! А почему бы не открыть секцию фигурного
катания? Я думаю, многие девочки согласились пойти на занятия.
 С
интересом наблюдают за спортивными соревнованиями:
Ø
Футбол – 17 человек
Ø
Плавание – 16 человек
Ø
Таэквон-до – 4 человека
Ø
Бокс – 4 человека
Ø
Хоккей – 13 человек
Ø
Теннис – 1 человек
Ø
Гимнастика – 5 человек
Ø
Фигурное катание – 1 человек
Ø
Каратэ-до – 2 человека
Ø
Бег – 2 человека
Ø
Волейбол – 4 человека
Ø
Баскетбол – 5 человек
Ø
Лыжи – 2 человека
Ø     Коньки
– 1 человек

 «Если сам не могу заниматься спортом, то
хоть «поболею» за наших!» видимо такого девиза придерживаются те, кто в силу
обстоятельств сам не занимается никаким видом спорта. Но и многие, кто
занимается, например, футболом, не прочь посмотреть бокс. Здесь мы видим
заинтересованность уже и другими видами спорта: бег, лыжи, коньки.
 На вопрос «Необходимо ли
заниматься физкультурой и спортом?» из 67 опрошенных ответили:
Ø     Да
– 62 человека  Нет – 4 человека
Ø
Не знаю – 1 человек
 Вот как раз мой
проект и рассчитан на таких 5 человек, которые ответили «нет» и «не знаю».
Может быть после того, как они познакомятся с проектом, у них изменится
отношение к этому вопросу.
 Мне бы хотелось узнать мнение
учащихся по следующему вопросу «Для чего необходимо заниматься физкультурой и
спортом?», мнения оказались самые разные:
Ø
Чтобы быть здоровым – 41 человек
Ø
Для укрепления мышц – 3 человека
Ø
Для укрепления здоровья – 8 человек
Ø
Чтобы быть спортивным – 3 человека
Ø
Укреплять организм – 1 человек
Ø
Быть бодрым – 1 человек
Ø
Быть гибким – 2 человека
Ø
Быть сильным – 8 человек
 В принципе, ведь
каждый ответил правильно, только кто-то ответил полно, а кто-то вычленил из
общего понятия его составную часть. Но даже те, кто считает, что физкультура и
спорт не нужны, ответили на данный вопрос. Значит ещё не всё потеряно.
 Ответы
на последний вопрос меня не удивили:
Ø     Да
– 64 человека  Нет – 2 человека
Ø
Не знаю – 1 человек
 Думаю, что к концу
учебного года эти трое учащихся изменят своё отношение к спорту и посмотрят на
этот вопрос уже иначе.

2.2 ВЛИЯНИЕ СПОРТА НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ РЕБЯТ

 Цель: выяснить, как занятия
спортом влияют на физическую подготовку ребят (учащихся третьих классов).
 Наблюдения за ребятами своего класса на
уроках физкультуры, беседа с учителем физкультуры об учащихся двух других
классов помогли понять, как выглядят третьи классы нашей школы. Вот что
получилось:
 На графиках указаны
результаты (сколько человек), которые показали учащиеся в первом полугодии
2008/2009 учебного года.

Прыжки
в длину с места

 Из всего этого
видно, что в основном ребята, которые занимаются спортом, успешно сдают
нормативы, предусмотренные программой, да и то в основном на среднем уровне.
Остальные ребята справляются с нормативами частично, а некоторым и вовсе
оказалось не под силу.

2.3 СПОРТ И УЧЁБА РЯДОМ ИДУТ

 Цель:
сравнить успешность обучения ребят, занимающихся спортом, с другими учениками.
Данные взяты из классных журналов.

            Если посмотреть на всех
учащихся третьих классов, то картина получается следующая:

Роль
спорта в нашей жизни переоценить невозможно. Спорт делает нас сильными,
здоровыми, красивыми, помогает воспитывать в себе замечательные качества
личности и делает нашу жизнь более яркой и насыщенной. Моя гипотеза
подтвердилась. Я смог узнать о спорте много интересного и поделиться этим с
ребятами. Свои наблюдения буду вести и дальше. Работу буду продолжать, так как
считаю, что во всех случаях сохранению здоровья, воспитанию личностных качеств
способствует физкультура и спорт. Но не для того, чтобы стать чемпионом, а
чтобы укрепить здоровье. Не все из нас будут олимпийскими чемпионами, но
физическая закалка, мужество, сила, которые мы приобретаем во время тренировок,
будут верными и надёжными помощниками в учёбе, труде, жизни.
 Я буду рад, если
моя работа поможет понять ребятам себя, если она заставит каждого взглянуть на
себя как бы со стороны. Давайте будем любить спорт во всех его проявлениях,
сделаем его неотъемлемой частью жизни каждого из нас.

file_name: проект Сделай шаг навстречу спорту.pdf

alt: ГЛАВА 1 СПОРТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ 1

alt: Пифагор , только предстоит бойцом

alt: Наша учительница Файрушина Фруза

alt: Но на этом я решил не останавливаться

alt: ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2

alt: Баскетбол – 5 человек Ø

alt: Для укрепления здоровья – 8 человек Ø

alt: Прыжки в длину с места

title: проект "Сделай шаг навстречу спорту"