extracted_text:
«Демонстративный ребенок. Основные качества»
выступление учителя-дефектолога Марковой Татьяны Юрьевны на
методическом объединении учителей начальных классов МОБУ СОШ № 100 город Сочи

Главное
для демонстративных (истероидных) детей – постоянно быть в центре внимания,
получать как можно больше знаков восхищения, почитания, одобрения. Люди этого
типа сверх меры заняты собственной личностью, в этом смысле говорят об их
крайнем эгоцентризме. Все остальные качества связаны с этим свойством и ему
служат. Внешность  демонстративных обычно яркая и привлекательная. Живая
мимика, бойкая речь, открытая манера общения – всё это бывает заметно с самого
детства. Такие дети часто становятся любимчиками родителей, воспитателей и
учителей, их балуют и хвалят. Они любят выступать перед гостями. В школе охотно
записываются в самодеятельность. Такой ребенок рано начинает ценить то, как он
одет, обращает внимание других людей на свой костюм, платье. Часто истероидные
дети приносят с собой (в детский сад, школу) игрушки, которые добавляют яркости
своим хозяевам. Это не плюшевый мишка – родной и потертый, а суперкуклы в новых
платьях. Часы, чтобы войти с ними и произвести впечатление на других детей, а
потом забыть их где-нибудь под столом…. Кроме того, истероидные дети рано замечают
украшения у взрослых: «Какие у тебя бусики, я тоже такие хочу». Казалось бы,
что такое поведение чаще свойственно только девочкам, однако истероидность
встречается и у мальчиков.
Пример:
«Максим, входя в группу детского сада, заявляет о своей новой роли громко, с
некоторой паузой для большей значимости, он – пожарник. Ничего, что в данный
момент все занимаются. Внимание ему обеспечено почти на целый день. До него
никто никогда не называл себя пожарником или еще кем-то. Правда, Максим еще не
знает, что должен делать пожарник, но у него красный костюм, и этим все
сказано. На другой день он пришел в папином галстуке (надо сказать, что
выглядел очень интересно), галстук доставал до пола, но Максима это не смущало,
он гордо ходил и спотыкался, чем еще больше привлекал внимание и детей и
взрослых».
Интонация,
с какой говорят истероидные дети, тоже особенная. В каждой фразе слышится
манерность и театральность. Это заметно даже у тех детей, которые еще не
говорят или говорят «на своем языке». Таких детей не надо просить встать перед
фотоаппаратом, камерой. Они позируют сами: улыбаются, принимают те или иные
позы, не дают фотографировать других детей, все время встают перед ними и,
когда проявляешь пленку, видишь, что на ней больше всего фотографий маленьких истероидов.
При этом они играют любые роли, легко меняются, легко переключаются в общении с
одним ребенком или взрослым на другого, если это позволяет стать более заметным
или значительным. Истероидные дети привязаны к тем людям, которые обеспечивают
им желательное восхищение, поклонение, помощь в преодолении трудностей. Однако
стоит только перестать обращать внимание на истероида, как он переориентируется
на кого-нибудь другого, более внимательного к его особе.
В ЧЕМ ПРОБЛЕМНЫЕ СТОРОНЫ ИСТЕРОИДНОГО
ХАРАКТЕРА?
На
первый взгляд, демонстративные производят впечатление очень эмоциональных
людей. Однако их эмоциональность особенная: они остро реагируют на любые
события, которые задевают их лично, и значительно менее внимательны к проблемам
других. На «болевые точки» демонстративных действует всё то, что мешает им
выглядеть особенными и исключительными. Это может быть любая критика их
высказываний, мнений или действий; отказ в их настойчивых просьбах; потеря
внимания и отказ в любви; утрата авторитета в компании, потеря видной позиции.
На все это демонстративные любого возраста дают бурные реакции. Диапазон таких
реакций простирается от капризов ребенка с театральным паданием на пол до угроз
утопиться, повеситься (которые, как правило, не выполняются). Примечательно,
что свои эмоции демонстративные сознательно или полусознательно используют в
общении. При самой бурной реакции они внимательно наблюдают действие своего
«страдания» на других, и в следующий раз повторяют то же с большей силой.
Умение манипулировать окружающими с помощью своих эмоций – одна из очень
характерных черт демонстративных. Эта способность хорошо иллюстрируется
известным диалогом с ребенком: — Ты кому плачешь: маме или бабушке? —
Б-а-а-бушке! Ребенок плачет бабушке, но ведь он плачет, то есть переживает.
Вопрос: что это за переживание? Оно искреннее? И да, и нет, потому что оно
РАССЧИТАНО на чувства бабушки. При столкновении с реальными трудностями и
отсутствии внимания истероидные дети быстро теряют интерес к тому, чем заняты.
Однообразные занятия, требующие сосредоточенности на деталях,
последовательности и настойчивости быстро утомляет истероидного ребенка,
особенно если за ним не наблюдают и не стимулируют его «несомненный успех». При
этом если ребенку не удается избежать трудностей, он может заболеть. Следует
помнить, что у истероидных детей, при невозможности избежать занятий и задач,
вызывающих напряжение психики могут проявляться различные, вплоть до
физиологических, защитные реакции самосохранения: желудочно-кишечные
расстройства, нарушения дыхания, признаки простудных заболеваний и пр.
ПРОБЛЕМЫ ИСТЕРОИДОВ В РАЗНОМ ВОЗРАСТЕ
Демонстративный
дошкольник — часто просто живой яркий ребенок, иногда, правда, немного
капризный и избалованный. Однако с начала школы возникают проблемы, связанные с
нежеланием упорно трудиться. Приготовление домашних уроков сопровождается
слезами, жалобами на плохих «непонимающих» учителей, торговлей с родителями.
Отношения с одноклассниками тоже неспокойные. Они наполнены острыми
переживаниями соперничества, ревности, обиды за невнимание, отказы дружить. В
результате демонстративные вступают в конфликты, обвиняют в «изменах»,
организуют «коалиции». В младших классах они нередко берут на себя роль
«клоуна» или «шута», надеясь тем самым завоевать авторитет и симпатии. Демонстративные
подростки также используют разные средства: броскую одежду, модные хобби,
дорогие часы или мобильники, выдуманные рассказы про положение отца или
обеспеченность семьи, впечатляющие истории из личной жизни. Однако успех среди
сверстников бывает недолгим. Они быстро обнаруживают ложь или потуги
возвыситься, не подкрепленные настоящей силой характера. Такой подросток
оказывается в положении «короля на час», и тогда он меняет компанию в поисках
тех, кто оценит его «по достоинству».
КАК ВОСПИТЫВАТЬ ДЕМОНСТРАТИВНОГО
РЕБЁНКА?
Демонстративного
ребенка нельзя захваливать или делать из него «кумира семьи». Именно для такого
характера это особенно нежелательно. Когда взрослые непрерывно восхищаются и
гордятся демонстративным ребенком, их горячие восторги льют воду на мельницу
его стремления к позиции исключительности. Со временем это может создать
убеждение, что успех и поклонение ему положены в жизни, просто потому, что он
такой. Похвала такого ребенка должна быть строго дозирована. Другая
нежелательная крайность — напротив, лишать демонстративного внимания и вообще
игнорировать его. В этом случае он будет страдать. Тактика «золотой середины»
состоит в том, чтобы выказывать ему свое одобрение, только когда он трудится
упорно и добросовестно. Именно в таких случаях стоит обращать на него внимание,
а в других — нет. Следующий подводный камень, который подстерегает родителей и
близких — это эмоциональные манипуляции демонстративного ребенка. Ни в коем
случае нельзя уступать его плачу и крикам, которые он устраивает в ответ на
запрет или отказ в выполнении его желаний. Тем более нельзя уступать, когда он
кричит и плачет! Твердое родительское «нет», сказанное без повторений, всего
один раз, и сохранение спокойствия — единственные меры, которые помогут ребенку
избавиться от наклонности так себя вести. Наконец, важное направление
воспитания личности демонстративного ребенка состоит в преодолении его
повышенного эгоцентризма. Для этого необходимо неустанно обращать его внимание
на других — их состояния, дела, потребности. Стоит положительно подкреплять
каждое его сочувственное движение к другому, заботу и переживание о другом. На
почве потребности в похвале это поможет развитию альтруистических чувств.
Ослаблению эгоизма ребенка очень способствует забота родителей о себе. Хорошо,
когда они показывают не на словах, а на деле, что их интересы не менее важны и
нередко имеют приоритет.

file_name: демонстративный ребенок.docx


extracted_text:
В
Риме при императоре Нероне

Педагогические
  цели

Способствовать ознакомлению с
  императором Нероном и его деятельностью; содействовать развитию умения
  характеризовать личность Сенеки, его отношение к рабам; создать условия для
  понимания отрицательных сторон единоличной власти, проявившихся в годы
  правления преемников Августа, на примере правления
  императора Нерона, для развития умения доказывать постулат, что
  неограниченная власть портит и развращает правителя государства

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / урок-исследование

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Расширение опыта оценочной
  деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
  истории своей страны и человечества в целом

Личностные

  результаты

Формирование коммуникативной
  компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
  младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
  полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
  прав и свобод человека

Метапредметные
  результаты

Владение умением работать с
  учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
  выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
  материалы на электронных носителях

Основное
  содержание темы, понятия и термины, персоналии

Императоры объявляют себя богами.
  Нерон – самая зловещая фигура среди императоров I в. н. э. Актер на
  императорском троне. Казнь сотен рабов. Пожар в Риме. Появление христиан.
  Иисус Христос. Нерон и Сенека. Тацит

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2.
  Электронное приложение к учебнику. Учебная картина «Казнь христиан при
  Нероне»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение
  учителя

Сообщает тему урока.
– Существует мнение, что
  неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Подтвердите
  это на примере Нерона

Слушают
  учителя, задумываются
  над проблемным вопросом

Регулятивные:
  принимают учебную задачу; планируют учебные действия

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Император Нерон

Индивидуальная, фронтальная.
Словесный.
Сообщение, рассказ, беседа

Предлагает послушать сообщения
  учащихся о Нероне. Дополняет выступления учащихся о Нероне, используя
  материалы к уроку. Проводит беседу по содержанию сообщения
Императоры объявляют себя богами
- Все императоры за Августом укрепляли свою власть.
- Перестали созывать народные собрания.
- Население империи было обязано поклоняться им как
  богам.
- Им возводили храмы и статуи.
Актер на императорском троне.
- император Нерон считал себя великим поэтом и
  актером.(рис. на стр. ______)
- Читал в театре свои стихи, играл на сцена.
- Римляне были обязаны посещать эти представления.
- Доносчики и преторианцы в театре следили за
  поведением зрителей.
- Римский историк Тацит писал, что по их доносам
  людей осуждали на казнь.
- Знатных людей ссылали в дальние места.
- Часто по ночам Нерон со своими дружками грабили
  людей, избивали их.

Выступают
  с сообщениями, подготовленными на основе интернет-ресурсов, энциклопедий.
  Характеризуют историческую личность

Познавательные:
  самостоятельно создают способы решения
  проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:
  слушают
  и понимают речь других

Сообщения,
беседа
  по вопросам

В Риме при императоре Нероне

Групповая. Практический. Работа
  с текстом, беседа

Организует работу с текстом § 55,
  беседу по вопросам рубрики «Проверь себя»
Казнь сотен рабов
-
  Однажды богатый римлянин был убит своим рабом.
-
  По закону должны были казнить всех рабов убитого (их было 400).
-
  Римляне потребовали освободить ни в чем неповинных людей.
-
  Но Нерон приказал убить всех рабов.

Находят
  ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста

Познавательные:
  овладевают навыками смыслового чтения.
Коммуникативные:
  умеют работать в группе

Беседа
  по вопросам, план

Сенека

Индивидуальная, фронтальная.
Словесный. Сообщение, беседа, работа с документом

Предлагает послушать сообщения
  учащихся о Сенеке. Проводит беседу по содержанию сообщения. Организует работу
  с документом «Нерон и Сенека»

Выступают
  с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Анализируют документ

Познавательные:
  самостоятельно создают способы решения
  проблем творческого и поискового характера

Сообщения,
беседа
  по вопросам

Казнь христиан при Нероне

Парная. Словесный, наглядный. Работа с картиной,
  беседа, рассказ

Предлагает рассмотреть картину.
– По чьему приказу приведены на
  арену амфитеатра эти люди? В чем они провинились? Что их ожидает?
Пожар в Риме
-
  При Нероне в Риме вспыхнул пожар.
-
  Множество зданий было уничтожено.
-
  Народ обвинил императора в поджоге.
-
  Говорят, что Нерона видели на высокой башне, он, глядя на огонь, сочинял
  стихи о пожаре.
-
  Нерон обвинил поджигателями группу людей (в основном рабов и бедняков),
  которые называли себя христианами.
-
  Они верили в Бога-Спасителя, которого называли Иисус Христос.
-
  Нерон приказал подвергнуть пытками и казням христиан.
-
  Христиан распинали на крестах, отдавали на растерзание диким зверям.
-
  Это вызвало сочувствие у римлян.
-
  Против Нерона в нескольких провинциях вспыхнуло восстание в войсках.
-
  Императора покинули все, даже преторианцы.
-
  Он приказал своему слуге заколоть его кинжалом.
-
  Последние слова Нерона: «Какой великий артист погибает!»

Анализируют
  изображение на картине, составляют по ней рассказ. Высказывают свое отношение
  к изображенным событиям

Познавательные:
  находят ответы на вопросы в наглядном
  источнике.
Коммуникативные:
  допускают существование различных точек
  зрения; договариваются, приходят к общему решению

Рассказ

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа

Организует проверку проблемного
  задания, сформулированного в начале урока

Анализируют
  деятельность Нерона, делают выводы

Коммуникативные:
  высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других

Беседа
  по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Составить кроссворд с
  использованием имен исторических деятелей

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

Кроссворд

Ресурсный материал к уроку
КАК НЕРОН ПРИШЕЛ К
ВЛАСТИ
Нерон был сыном выдающейся женщины – суровой и властной
Агриппины, правнучки Октавиана. Последним ее мужем был император Клавдий. Проблему
наследования престола Агриппина решила при помощи интриг и яда: отравив своего
супруга, она в обход его детей посадила на трон собственного сына.
Первое время Нерон правил под чутким руководством своей
деспотичной матери. Но в конце концов пришел к мысли, что более разумным было
бы избавиться от ее опеки, а заодно и от нее самой. По его приказу был выстроен
особый корабль, который разрушился, едва только Агриппина вышла на нем в море.
Когда Нерон узнал, что матери удалось спастись вплавь, он немедленно подослал к
ней убийц, объяснив это тем, что она якобы покушается на его жизнь. После ее
смерти он стал самовластно править в Риме, в полной мере проявляя свою
непомерную жестокость.

РИМСКИЕ
ИСТОРИКИ О НЕРОНЕ
Нерон был одним из самых зловещих персонажей римской истории.
Кроме ужасающих злодеяний, совершенных им, он прославился также беспечным
отношением к управлению государством. Он вел себя так, словно все в жизни
существует лишь для его удовольствий. Бесконечные поборы вконец разорили Италию
и провинции. Деньги взимались даже с храмов. Более всего Нерон был расточителен
в вопросах строительства. Так, он выстроил огромных размеров Золотой дворец, в
огромном вестибюле которого стояла статуя императора высотой в 36 метров.
Окружавший дворец портик имел протяженность около полутора километров. Во
внутренних покоях все было покрыто золотом, драгоценными камнями и перламутром,
а огромный внутренний пруд изображал море. Когда Нерон увидел дворец
достроенным, он, по словам римского автора Светония, сказал, что теперь наконец
сможет жить по-человечески.
КОРНЕЛИЙ
ТАЦИТ О ВЫСТУПЛЕНИИ НЕРОНА В ТЕАТРЕ
Более всего Нерон мечтал выступить в Риме. Ради этого он учредил
специальные игры, на которых актеры раз в пять лет должны были состязаться в
пении, а жюри определять победителей.
По словам римского историка Тацита, сенат, желая избавить
императора от всенародного позора, постановил еще до выступления вручить Нерону
награду, а к ней – венок победителя в красноречии. При этом дело было не
только в отсутствии у императора актерского таланта. Беда была в другом: к
актерам в Риме относились с плохо скрываемым презрением, и потому появление
Нерона на театральных подмостках было делом неслыханным. Он же заявил, что
поблажки ему не нужны, и он будет выступать на равных с прочими претендентами
на награду. Римская чернь приняла выступление императора с ликованием. Однако
людям, приехавшим из глубинки, трудно было примириться со столь неслыханным
зрелищем: нравы вдали от столицы оставались суровыми. У них плохо
получалось хлопать в ладоши: уставали руки, и зрители сбивались с ритма
аплодисментов сами и сбивали окружающих. За это они нередко попадали под
удары преторианцев, чьей задачей было следить за тем, чтобы ни на секунду не
смолкали восторженные овации. В то же время не присутствовать на
представлении было попросту опасно: шпионы внимательно наблюдали за тем, кто
отсутствовал в театре, а у входящих и выходящих зрителей запоминали выражения
лиц.
ЧЕМ
ЗНАМЕНИТ ТАЦИТ
Публий Корнелий Тацит был одним из самых выдающихся римских
историков эпохи ранней империи. Иметь собственное мнение об истории Рима, тем
более писать эту историю, в те времена было весьма небезопасно. За свои труды
можно было поплатиться жизнью. Многие годы Тацит вынужден был молчать, не желая
создавать льстивых восхвалений римским императорам. Лишь после убийства
Домициана, последнего императора из династии Флавиев, великий историк решился
взяться за перо. Его сочинения «История» и «Анналы» до сих пор являются
незаменимыми источниками наших сведений о Римской империи. А знаменитый
очерк «Германцы» рисует подробнейшую картину быта, обычаев и нравов германцев.
Их суровый уклад жизни и природная чистота человеческих отношений резко
контрастировали, с точки зрения Тацита, с нравами и обычаями изнеженного и
распущенного римского общества.

alt: В Риме при императоре Нероне

alt: Организационная структура урока

alt: НеронеГрупповая. Практический

alt: Казнь христиан при Нероне

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Рим при императоре Нероне"


extracted_text:
МАОУ
«Гимназия №1»

Тема:
«Зелёный уголок»

Выполнили
Ученицы 7б класса
Цыцерева Анастасия
Горбачёва
Елизавета
Руководитель
Примачок Е.Н

Канск
2019

Содержание
1.Введение
2. Ход проекта
3. Выводы
4. Планы на будущее
5. Список литературы

   Актуальность
проекта: большую часть времени  школьники проводят в помещении
гимназии. В воздухе  закрытых помещений по разным причинам накапливаются
токсические  вещества: их выделяют отделочные материалы, моющие средства, водопроводная
вода, да и воздух, попадающий с улицы, далеко не всегда бывает чистым  и
безопасным.
Мы
очень хотим, чтобы в  гимназии был чистый воздух,  а это главное для здоровья
наших учеников.    Помочь нам в этом могут  комнатные растения.
Используя
растения, можно очистить воздух от пыли и болезнетворных микробов, обогатить
его биогенными веществами, благотворно действующими на организм учащихся и педагогов
гимназии, а также создать  эстетически приятную и психологически комфортную
искусственную среду  и условия  для формирования социальной компетенции
учащихся, путём совместной работы ученик – педагог- родитель.
    Цель:
Озеленение комнатными растениями рекреационной зоны 2-го этажа
   Задачи:
1. Изучить литературу по вопросу озеленения школьного интерьера.
2. Выявить влияние комнатных растений на
человека
3. Благоустроить зону отдыха гимназистов
4.Воспитывать бережное отношение к природе
5.Учить ухаживать за растениями
6.Укрепить сотрудничество детей, учителей
и родителей гимназии.

     Ожидаемые результаты.
Проект
«Зеленый уголок» -  как результат совместной деятельности детей и взрослых, доказательство
способности детей предлагать идеи и варианты решения проблем,   позволит значительно
улучшить интерьер гимназии, сделать ее более комфортной. Будет решаться вопрос
укрепления здоровья учеников и учителей, экологического состояния гимназической
среды.
    (Ход
проекта). Идея создания «Зеленого уголка» в школьном коридоре возникла с
первых учебных дней, когда мы начали посещать курс ОПиД. Так как  в 7 классе проект
социальной направленности, а выбранный нами предмет был биология,  то мы решили
реализовать этот проект. Такой фитодизайн сейчас считается очень модным,  актуальным
 и очень полезным для жильцов дома.
 У нас в гимназии  к сожалению существовала проблема по
выращиванию  комнатных растений в рекреациях  школы. Все попытки озеленения  не
увенчивались успехом: то цветы сами падали с подоконников, то куда -то
исчезали.
  Чтобы свою идею воплотить в жизнь, надо было убедиться в том,
что нас поддержат: администрация школы,  и прежде всего сами ученики
гимназии.
Мы  наметили  план работы:
 I этап Подготовительный
1.
Анкетирование
2.
Выбор места для «Зеленого уголка»
3.
Определение видов комнатных растений, пригодных для  озеленения
нашего уголка
II этап   Основной
1.
Оформление «Зеленого уголка»
               III
Заключительный
1.
Анализ результатов проекта. (Изучение мнения учащихся школы и
родителей)
2.
 Дальнейшее развитие проекта
 Мы
начали свой проект   с анкетирования   учащихся   школы.
 Анкета:
1.
Любите  ли вы комнатные растения?
2.
Знаете ли вы какую пользу они приносят человеку?
3.
Считаете ли вы проблему озеленения коридора гимназии актуальной?
4.
Каким бы вы хотели видеть интерьер озеленения школьного коридора?
5.
Какие мероприятия по озеленению помещения гимназии можно провести?
6.
Хотите ли вы принять участие в озеленении школьного коридора на 2
этаже?
   Результат анкетирования  показал, что озеленение благоустроит
гимназию, создаст  хорошее настроение, уют в школе, будет приятней ходить в
гимназию, растения – источники кислорода и чистого воздуха.
 2.     Какие мероприятия по озеленению
помещения гимназии можно провести?
       Самые популярные варианты ответов:
·
Призвать всех учащихся и их родителей.
·
Организовать работу кружка цветоводов.
·
Сделать этикетки с описанием растений.
·
Сделать декоративные  емкости для цветов
   Выбор
места. Имея  положительный результат анкетирования, мы пошли к директору
гимназии со своей идеей. Нам необходимо было согласие руководства гимназии и   определение
места для размещения нашего зеленого уголка.  Место, предложенное директором
гимназии - это рекреация 2 этажа, солнечного света достаточно, температурный
режим стабилен.
  Мы занялись подбором растений. С интересом включились в поиск.  Сначала
подобрали супер красивые  цветущие растения, но надо помнить, что нам подойдут
теневыносливые, полезные для здоровья,  и наиболее неприхотливые в уходе. Свой
выбор мы остановили на спатифиллуме, шеффлере, фикусе Бенджамина, аглаонеме.
Работа
закипела. На выделенные деньги руководством гимназии  мы купили подставку,
разместили   имеющиеся в наличии растения. Теперь у нас «Зеленый уголок»
является зеленой зоной отдыха. Сидим, отдыхаем, дышим   воздухом, наполненным
кислородом и фитонцидами.  Ведь мы подобрали самые полезные для здоровья
растения:
    Спатифиллум. Чем же полезен спатифиллум ?
Во-первых, он очень красив и будет радовать  ваш глаз, цветет спатифиллум
долго, начиная с весны и до середины лета, часто зацветает еще раз осенью.
Хорошее комнатное украшение. Во-вторых, листья спатифиллума достаточно
объемные, да и общая листовая масса у растения большая, что благоприятно для
насыщения  воздуха кислородом.  Детям будет легче дышать там, где растет
спатифиллум. В-третьих, принято считать, что спатифиллум обладает сильной
энергетикой, помогает сосредоточиться и повышает работоспособность. Доказать
или опровергнуть это сложно, но попробовать можно, поставив спитифиллум
недалеко от рабочего места школьника. Спатифиллум не ядовит и не относится к
аллергенам.
    Шеффлера – очень эффектное декоративное
неприхотливое  растение, которое выращивают ради красивых декоративных листьев.
Она хорошо смотрится в просторных светлых помещениях, офисах, зимних садах. Не
ядовита. Для ограничения роста и формирования деревца растение по мере
необходимости можно подрезать.  Неплохо растет шеффлера на гидропонике.
   Фикус
Бенджамина. Взрослое растение с пышной зеленой кроной хорошо очищает воздух
от токсичных веществ и насыщает его кислородом. Кроме того, фикус обладает
бактериостатическим действием: убивает почти половину болезнетворных
организмов, витающих в воздухе. Поэтому горшок с этим растением необходимо
иметь в каждом доме, где проживают маленькие дети или люди с ослабленным
иммунитетом. Помимо очищающих свойств, значение фикуса Бенджамина для дома
проявляется в его способности улучшать энергетику жилища. Он является
своеобразным трансформатором эмоционального состояния всех членов семьи,
нейтрализуя напряжение и превращая негативные мысли в позитивные. Этот цветок
незаменим в тех домах, где царит атмосфера отчужденности или враждебности, где
нередки ссоры и конфликты.
   Аглаонема- весьма полезное комнатное растение. Польза аглаонемы заключается
в том, что она эффективно очищает воздух в помещениях, уменьшает содержание  других
вредных веществ. Кроме того данное растение
активно насыщает воздух аэроинами, что способствует повышению
работоспособности, оптимизации самочувствия, а также устранению стрессов.
Систематическое нахождение рядом с такой культурой поможет вам справиться с
различными депрессивными состояниями. Есть данные, что она способна убивать
стрептококковую инфекцию, поэтому ее можно размещать около кровати больного. Из-за своего
достаточно «уютного» внешнего вида способен облагородить любое помещение,
сделать его «теплее». Интересно и то, что по этому цветку очень просто понять,
насколько загрязнена окружающая среда. Зависимость здесь простая – чем
грязнее воздух, тем быстрее будет расти цветок. И такая особенность растения
даже подтверждена экспериментально.
       Наши планы.  Мы, учащиеся 7 класса еще не уходим с гимназии,
поэтому мы будем продолжать наш проект озеленения зоны отдыха и надеемся
превратить ее в цветущий сад.
   Планируем: приобрести одинаковые цветочные горшки, найти в интернете
растения, способные цвести в наших условиях содержания,  сделать настенные
панно из вьющихся растений, сделать оригинальные подставки и подвески.
             На  нас участие в этом проекте оказало огромное эмоциональное
воздействие. Мы увидели такое огромное количество комнатных растений, узнали
массу полезной информации и  теперь не можем пройти мимо цветочного магазина,
чтобы не приобрести цветок.

Литература о комнатных растениях и по уходу за ними
1.     К.
Рюкер. Комнатные растения. Большая энциклопедия
2.     Доктор
Д.Г. Хессайон. Все о комнатных растениях
3.     Комнатные
растения. Иллюстрированная энциклопедия. Более 1500 тысяч видов растений
4.     Дж.
Куртье, Д. Кларк. Комнатные растения. Руководство по выбору растений и уходу за
ним
5.     У.
Крюгер, И. Янтра. 1000 прекрасных растений в Вашем доме
6.     Я.
Рак. Энциклопедия комнатных растений
7.     Д.
Лонгманн. Самые распространенные комнатные растения
8.     Я. Ван
дер Неер. Все о 100 самых популярных комнатных растениях
9.     В.В.
Воронцов. Уход за комнатными растениями. Практические советы любителям цветов
10. Р. Маккалистер. Самые
неприхотливые комнатные растения
11. В. Чуб, К. Лезина. Все
о комнатных растения
12. Умелица. Уход за
комнатными растениями.
13. Т. Палеева.
Определитель болезней и вредителей растений

file_name: Зеленый уголок ОПИД.docx

alt: МАОУ «Гимназия №1»

alt: Содержание 1.Введение 2. Ход проекта 3

alt: Актуальность проекта : большую часть времени школьники проводят в помещении гимназии

intro: Социальный проект

title: Проект Зеленый уголок


extracted_text:
Задачи в стихах для 1 класса
Подборку выполнила Никитина Галина Ивановна,
учитель начальных классов МАОУ «СОШ№1» г. Заводоуковск
1. У стены стоят
кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?

2. Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя, подарил Свете.
Света – Ване, Ваня – Тане,
Таня – маленькой Марьяне.
Сколько детей прочитали книгу?

3. Только я в кусты зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?

4. Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке?

5. Дали каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке киске,
Курочке – несушке
Пшена в черепушке,
Машеньке – в тарелочке
Голубой не маленькой.
Сколько их обедает?

6. Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Коля – в овсе,
Оля – за Колей,
Егорка – за горкой,
Андрейка – за лейкой,
Тимошка – за кошкой,
Лена – за сено,
Светка – за веткой,
Филипп – за гриб.
А Барбос пришёл.
Сразу всех нашёл.
Сколько детей нашёл пёс?

7. Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!

8. Зайцы, соболи и белки
Бьют в литавры и тарелки.
Машет палочкой пингвин,
Гражданин полярных льдин.
С двух сторон ему еноты
Перелистывают ноты.
Сколько разных зверей в оркестре?

9. У Маши были конфеты.
Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу,
Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ?

10. У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете
Свете и Пете,
Ирине, Галине,
Марине и Нине.
И сам съел конфету.
Сколько было конфет?

11. Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!

12. Пой–ка, подпевай-ка!
Птичек посчитай-ка!
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка – сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка скворушка – серенькое пёрышко.
Это – зяблик,
Это стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Сколько птиц насчитали вы, дети?
Кто быстрее всех ответит?

13. В класс пришли ученики
И по рисунку принесли.
Вы, ребята, не зевайте –
Все рисунки посчитайте:
У Вики – гвоздики,
У Никитки – маргаритки,
У Анютки – незабудки,
У Андрея – орхидея,
Ландыши – у Саши,
Георгины – у Марины,
У Алены – пионы,
У Наташки – ромашки,
Тюльпаны – у Оксаны,
Нарциссы – у Ларисы.

14. В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?

15. На забор уселась галка,
Начинается считалка:
Раз, два, три, четыре , пять…
Буду всех ребят считать.
Юлю, Мишу, Свету, Колю,
Петю, Иру, Витю, Олю.
Если я считать устану,
На минуту перестану.
Помолчу, передохну,
И опять считать начну.
Считала, считала.
А не понятно галке,
Сколько ребят в считалке?

16. Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?

17. Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”.
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитай-ка всех зверей.

18. У мамы моей пять сыновей.
Начну я считать – выходит не пять.
Смотрите: Володя – мой первый брат,
Вот Костя – второй,
Вот и третий – Игнат,
Четвёртый Гришутка.
А пятого нет.
Считаю сначала.
Всё тот же ответ.
Всё время четыре выходит на счёт.
Кто пятого сына, ребята найдёт?

19. Мы большущая семья.
Самый младший – это я.
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже наша.
Сколько детей в семье?

20. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окунька.
Другой рыбак – башмак,
Евсей – карася,
Рыбаку Кирюше попалась галоша.
А рыбак Михаил Сома изловил.
Сколько рыбок рыбаки
Натаскали из реки?

21. В класс вошла Арина,
А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.
Сколько в класс пришло ребят?

22. Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет,
А счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь
Их всех сосчитать.
Корова, телёнок, два сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у тёти Нади?

23. Разноцветные клубки
Бабушка достала
И для внуков дорогих
Подарочки связала:
Шапочку – для Маши,
Кофточку – Наташе,
Варежки – Илюше,
Носочки – для Андрюши,
Шарфик – для Ромочки
Перчатки – для Томочки.
Рады внучата подаркам таким,
Сказали спасибо все как один.
Сколько же всего ребят
Бабушку благодарят?

24. У Алёнки в гостях
Два цыплёнка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в серёжках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане
И корова в юбке
В тёплом полушубке.
Сколько всего гостей у Алёнки?

25. Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Гречку загорелую
И пшеницу спелую,
Дыню полосатую,
Свёклу бородатую,
И морковь хвостатую.
Яблоки душистые,
Груши золотистые
Осень принесла.
Сколько подарков вы насчитали?

26. Ксюша съела барбариску,
А Илья жуёт ириску.
И Олеся очень рада
Вкусной дольке мармелада.
А у Олечки сюрприз!
Ей достался главный приз:
В длинном фантике красивом
Две конфеты с черносливом.
Посчитай скорей ответ,
Сколько было всех конфет.

27. Я, Серёжа, Коля, Ванда -
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?

28. Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько пирогов испекла мама?

29. В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним Ирина,
А за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

30. В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена.
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

31. На качелях две Елены.
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор.
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?

32. В зоопарке олени есть,
И верблюды ходят горбатые.
Крокодилы здесь
И мартышки здесь,
И медведи большие лохматые.
Сколько видов, друзья,
Перечислила я?

33. По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей!
И как можно поскорей.

34. Сколько яблок у ребят
Солнышком в руках горят?
У Наташи и у Ромы,
У Серёжи и у Томы,
На столе ещё одно солнышком напоено.
Ну- ка, сколько яблок, братцы?
Кто сумеет догадаться?

35. По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку лису
Повстречал он в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил колобок зверей?

36. Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.

37. Барсучиха – бабушка испекла оладушки.
Угостила двух внучат -
Двух драчливых барсучат.
А внучата не наелись.
С рёвом блюдцами стучат.
Ну-ка сколько барсучат,
Ждут добавки и молчат.

38. Сколько раз твердили кошке:
Некрасиво есть без ложки.
Только я вбегаю в дом,
Лижет кашу языком.
С поросёнком ещё хуже:
Он опять купался в луже.
А козлёнок непослушный
Съел четыре грязных груши.
Сколько было непослушных?

39. Рано утром, в пять утра,
Слетелась птичья детвора:
Воробьи, галчата,
Чижи стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и стрижи.
Сколько видов птиц насчитал ты?
40. Повезло опять Егорке,
У речки он сидит не зря:
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?

41. У утенка день рожденья,
Игры, танцы, угощенья.
В гости все друзья пришли
И подарки принесли.
Мячик подарил баран.
Ослик – звонкий барабан.
А подарок от зайчишки
Не морковка, а две книжки.
Все подарки хороши,
Рад утенок от души.
Стал подарки он считать
И решил: их ровно пять.
Посчитай и дай ответ,
Он ошибся или нет.

42. Хором любит петь семья
В нашем хоре — папа, я,
Мама, дедушка Илья,
Кошка и сестра моя.
Бабушка Тая на кухне хлопочет,
Но и петь с нами хочет!
Задумался класс...
Посчитай, сколько нас?

43. Молоточками стуча,
Веселясь и хохоча,
Шли по лесу гномики,
Чтоб построить домики.
Гном Седая Борода
Дом построил у пруда,
Круглый, толстенький Ватрушка
Дом построил на опушке,
Гномик озорной Егорка
Дом построил у пригорка,
А веселый гном Незнайка
Дом построил на лужайке.
А Ворчалка, хмурый гном,
Прямо в чаще строит дом.
Сколько было гномиков,
И сколько было домиков?

44. Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!

45. Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой -
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой -
Зайка косой.
Следом за ними -
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?

file_name: задачи в стихах в 1 классе.docx

alt: Задачи в стихах для 1 класса

alt: Слон, леопард, снежный барс и койот

alt: Сидят рыбаки, стерегут поплавки

alt: Сколько всех зверей? Ответь! 45

title: Задачи в стихах для 1 класса


extracted_text:
Основы
компьютерных сетей
Понятие IP
адресации, масок подсетей и их расчет

Речь
пойдет о том, какие бывают IP-адреса, и как ими пользоваться. Что такое маска
подсети, как она считается, и для чего она нужна. Как делить сети на подсети и
суммировать их.

Начнем, или уже
продолжим, с самого популярного, заезженного и больного. Это IP-адреса. На
протяжении 4-х статей это понятие встречалось по несколько раз, и скорее всего
вы уже либо сами поняли для чего они, либо нагуглили и почитали о них. Но я
обязан вам это рассказать, так как без ясного понимания двигаться дальше будет
тяжело.

Итак IP-адрес — это адрес, используемый узлом на сетевом уровне. Он
имеет иерархическую структуру. Что это значит? Это значит, что каждая цифра в
его написании несет определенный смысл. Объясню на очень хорошем примере.
Примером будет номер обычного телефона — +74951234567. Первой цифрой идет +7.
Это говорит о том, что номер принадлежит зоне РФ. Далее
следует 495. Это код Москвы. И последние 7 цифр я взял случайными. Эти цифры
закреплены за районной зоной. Как видите здесь наблюдается четкая иерархия. То
есть по номеру можно понять какой стране, зоне он принадлежит. IP адреса
придерживаются аналогично строгой иерархии. Контролирует их организация
IANA(англ. Internet Assigned Numbers Authority). Если на русском, то это
«Администрация адресного пространства Интернет». Заметьте, что слово «Интернет»
с большой буквы. Мало кто придает этому значение, поэтому объясню разницу. В
англоязычной литературе термин «internet» используется для описания нескольких
подключённых друг к другу сетей. А термин «Internet» для описания глобальной
сети. Так что примите это к сведению.

Несмотря на то, что тема статьи больше теоретическая, нежели практическая, я
настоятельно рекомендую отнестись к ней со всей серьезностью, так как от нее
зависит понимание дальнейших тем, а особенно маршрутизации. Не для кого, я
думаю, не секрет, что мы привыкли воспринимать числовую информацию в десятичном
формате (в числах от 0-9). Однако все современные компьютеры воспринимают
информацию в двоичном (0 и 1). Не важно при помощи тока или света передается
информация. Вся она будет воспринята устройством как есть сигнал (1) или нет
(0). Всего 2 значения. Поэтому был придуман алгоритм перевода из двоичной
системы в десятичную, и обратно. Начну с простого и расскажу, как выглядят IP
адреса в десятичном формате. Вся эта статья посвящена IP адресам версии 4. О
версии 6 будет отдельная статья. В предыдущих статьях, лабах, да и вообще в
жизни, вы видели что-то вроде этого «193.233.44.12». Это и есть IP адрес в
десятичной записи. Состоит он из 4-х чисел, называемых октетами и разделенных
между собой точками. Каждое такое число (октет) может принимать значение от 0
до 255. То есть одно из 256 значений. Длина каждого октета равна 8 битам, а
суммарная длина IPv4 = 32 битам. Теперь интересный вопрос. Каким образом этот
адрес воспримет компьютер, и как будет с ним работать?

Можно конечно набить это в калькулятор, коих навалом в Интернете, и он
переведет его в двоичный формат, но я считаю, что переводить вручную должен
уметь каждый. Особенно это касается тех, кто планирует сдавать экзамен. У вас
не будет под рукой ничего, кроме бумаги и маркера, и полагаться придется только
на свои навыки. Поэтому показываю, как это делать вручную. Строится таблица.

128

64

32

16

8

4

2

1

x

x

x

x

x

x

x

x

Вместо «x» записывается либо 1, либо 0. Таблица разделена на 8 колонок, каждая
из которых несет в себе 1 бит (8 колонок = 8 бит = 1 октет). Расположены они по
старшинству слева направо. То есть первый (левый) бит — самый старший и имеет
номер 128, а последний (правый) — самый младший и имеет номер 1. Теперь
объясню, откуда эти числа взялись. Так как система двоичная, и длина октета
равна 8-ми битам, то каждое число получается возведением числа 2 в степень от 0
до 7. И каждая из полученных цифр записывается в таблицу от большего к
меньшему. То есть слева направо. От 2 в 7-ой степени до 2 в 0-ой степени.
Приведу таблицу степеней 2-ки.

Думаю теперь понятно, каким образом строится таблица. Давайте теперь разберем
адрес «193.233.44.12» и посмотрим, как он выглядит в двоичном формате. Разберем
каждый октет отдельно. Возьмем число 193 и посмотрим, из каких табличных
комбинаций оно получается.
128 + 64 + 1 = 193.

128

64

32

16

8

4

2

1

1

1

0

0

0

0

0

1

Те числа, которые участвовали в формировании комбинации получают 1, а все
остальные получают 0.

Берем первый октет 233. 128 + 64 + 32 + 8 + 1.

128

64

32

16

8

4

2

1

1

1

1

0

1

0

0

1

Для 44 — это 32 + 8 + 4.

128

64

32

16

8

4

2

1

0

0

1

0

1

1

0

0

И напоследок 12. 8 + 4.

128

64

32

16

8

4

2

1

0

0

0

0

1

1

0

0

Получается длинная битовая последовательность
11000001.11101001.00101100.00001100. Именно с данным видом работают сетевые
устройства. Битовая последовательность обратима. Вы можете так же вставить
каждый октет (по 8 символов) в таблицу и получить десятичную запись. Я
представлю совершенно случайную последовательность и приведу ее к десятичному
виду. Пусть это будет 11010101.10110100.11000001.00000011. Строю таблицу и
заношу в нее первый блок.

128

64

32

16

8

4

2

1

1

1

0

1

0

1

0

1

Получаю 128 + 64 + 16 + 4 + 1 = 213.

Вычисляю второй блок.

128

64

32

16

8

4

2

1

1

0

1

1

0

1

0

0

Считаю 128 + 32 + 16 + 4 = 180.

Третий блок.

128

64

32

16

8

4

2

1

1

1

0

0

0

0

0

1

128 + 64 + 1 = 193.

И напоследок четвертый.

128

64

32

16

8

4

2

1

0

0

0

0

0

0

1

1

2 + 1 = 3

Собираем результаты вычислений и получаем адрес 213.180.193.3. Ничего тяжелого,
чистая арифметика. Если тяжело и прям невыносимо трудно, то попрактикуйтесь.
Сначала может показаться страшным, так как многие закончили учебу лет 10 назад
и многое позабыли. Но уверяю, что как только набьете руку, считать будет
гораздо легче. Ну а для закрепления дам вам несколько примеров для
самостоятельного расчета (под спойлером будут ответы, но открывайте их только
когда прорешаете сами).

Задача №1

1) 10.124.56.220
2) 113.72.101.11
3) 173.143.32.194
4) 200.69.139.217
5) 88.212.236.76
6) 01011101.10111011.01001000.00110000
7) 01001000.10100011.00000100.10100001
8) 00001111.11011001.11101000.11110101
9) 01000101.00010100.00111011.01010000
10) 00101011.11110011.10000010.00111101
Ответы

Теперь IP-адреса не должны быть чем-то страшным, и можно углубиться в их
изучение.
Выше мы говорили о структуре телефонных номеров и их иерархии. И вот на заре
рождения Интернета в том представлении, в каком мы его привыкли видеть, возник
вопрос. Вопрос заключался в том, что IP-адреса нужно как-то сгруппировать и
контролировать выдачу. Решением было разделить все пространство IP-адресов на
классы. Это решение получило название классовая адресация (от англ.
Classful). Она уже давно устарела, но практически в любой книге на нее
отводятся целые главы и разделы. Cisco тоже не забывает про это и в своих
учебных материалах рассказывает про нее. Поэтому я пробегусь по этой теме и
покажу, чем она блистала с 1981 по 1995 год.

Пространство было поделено на 5 классов. Каждому классу был назначен блок
адресов.

Начнем с класса A. Если внимательно посмотреть на таблицу, то можно
заметить, что этому блоку дан самый большой блок адресов, а если быть точным,
то половина всего адресного пространства. Предназначался данный класс для
крупных сетей. Структура этого класса выглядит следующим образом.

В чем суть. Первый октет, то есть 8 бит, остаются за адресом сети, а 3
последних октета (то есть оставшиеся 24 бита) назначаются хостам. Вот для того,
чтобы показать, какой кусок относится к сети, а какой к хостам, используется маска.
По структуре записи она аналогична записи IP-адреса. Отличие маски от
IP-адресов в том, что 0 и 1 не могут чередоваться. Сначала идут 1, а потом 0.
Таким образом, там где есть единица, значит это участок сети. Чуть ниже, после
разбора классов, я покажу, как с ней работать. Сейчас главное знать, что маска
класса A — 255.0.0.0. В таблице еще упомянут какой-то первый бит и для класса A
он равен 0. Этот бит как раз нужен для того, чтобы сетевое устройство понимало,
к какому классу оно принадлежит. Он же еще задает начальный и конечный диапазон
адресов. Если в двоичном виде записать на всех октетах единицы, кроме первого
бита в первом октете (там всегда 0), то получится 127.255.255.255, что является
границей класса A. Например, возьмем адрес 44.58.63.132. Мы знаем, что у класса
A первый октет отдается под адрес сети. То есть «44» — это адрес сети, а
«58.63.132» — это адрес хоста.

Поговорим про класс B

Этому классу был дан блок поменьше.
И адреса из этого блока предназначались для сетей средних масштабов. 2 октета
отданы под адрес сети, и 2 — под адрес хостов. Маска у B класса — 255.255.0.0.
Первые биты строго 10. А остальные меняются. Перейдем к примеру: 172.16.105.32.
Два первых октета под адрес сети — «172.16». А 3-ий и 4-ый под адрес хоста —
«105.32».

Класс C

Этот класс обделили адресами и дали ему самый маленький блок. Он был
предназначен для мелких сетей. Зато этот класс отдавал целых 3 октета под адрес
сети и только 1 октет — под хосты. Маска у него — 255.255.255.0. Первые биты
110. На примере это выглядит так — 192.168.1.5. Адрес сети «192.168.1», а адрес
хоста «5».

Классы D и E.
Адреса из этих блоков
зарезервированы и не могут назначаться сетям и хостам. Класс D предназначен для
многоадресной рассылки. Аналогию можно привести с телевидением. Телеканал
вещает группе лиц свой эфир. И те, кто подключены, могут смотреть телепередачи.
То есть в распоряжение администраторов могут попасть только 3 первых класса.

Напомню, что первые биты у класса D — это 1110. Пример адреса — 224.0.0.5.

А первые биты у класса E — это 1111. Поэтому, если вдруг увидите адрес вида
240.0.0.1, смело говорите, что это адрес E класса.

Про классы обмолвились. Теперь озвучу вопрос, который мне недавно задали. Так
зачем тогда маски? У нас итак хосты понимают в каком они классе. Но суть вот в
чем. Например, у вас есть маленький офис, и вам нужен блок IP-адресов. Никто не
будет вам выдавать все адреса класса C. А дадут только его кусок. Например
192.168.1.0 с маской 255.255.255.0. Так вот эта маска и будет определять вашу
границу. Мы уже говорили, что октет варьируется в значении от 0 до 255. Вот
этот 4 октет полностью в вашем распоряжении. За исключением первого адреса и
последнего, то есть 0 и 255 в данном случае. Первый адрес — это адрес сети (в
данном случае 192.168.1.0), а последний адрес — широковещательный адрес
(192.168.1.255). Напомню, что широковещательный адрес используется в том
случае, когда надо передать информацию всем узлам в сети. Поэтому есть правило.
Если вам надо узнать номер сети, то все биты относящиеся к хосту обращаете в 0,
а если широковещательный, то все биты — в 1. Поэтому, если из 256 адресов
забирается 2 адреса, то на назначение хостам остается 254 адреса (256 — 2). На
собеседованиях и экзаменах часто любят спрашивать: «Количество IP-адресов в
сети?» и «Сколько доступных IP-адресов в сети для назначения хостам?». Два
разных вопроса, которые могут поставить в тупик. Ответом на первый будет — все
адреса, включая адрес сети и широковещательный адрес, а на второй вопрос — все
адреса, кроме адреса сети и широковещательного адреса.

Изучении маски.

Я записал адрес класса C 192.168.1.1 с маской 255.255.255.0 в десятичном и
двоичном формате. Обратите внимание на то, как выглядит IP-адрес и маска в
двоичном формате. Если в IP-адресе 0 и 1 чередуются, то в маске сначала идут 1,
а потом 0. Эти биты фиксируют адрес сети и задают размер. По таблице выше можно
сделать вывод, что в двоичном виде маска представлена последовательностью 24
единиц подряд. Это говорит о том, что целых 3 октета выделено под сеть, а 4
октет свободен под адресацию для хостов. Здесь ничего необычного. Это
стандартная маска класса C.

Но вот в чем загвоздка. Например, в вашем офисе 100 компьютеров, и расширяться
вы не планируете. Зачем плодить сеть из 250+ адресов, которые вам не нужны?! На
помощь приходит разделение на подсети. Это очень удобная вещь. Объясню принцип
на примере того же класса C. Как бы вы не хотели, но трогать 3 октета нельзя.
Они фиксированы. Но вот 4 октет свободен под хосты, поэтому его можно трогать.
Заимствуя биты из хостового куска, вы дробите сеть на n-ое количество подсетей
и, соответственно, уменьшаете в ней количество адресов для хостов.

Попробуем это воплотить в реальность. Меняю маску. Заимствую первый бит из хостовой
части(то есть 1-ый бит 4-ого октета выставляю в единицу). Получается следующая
маска.

Данная маска делит сеть на 2 части. Если до дробления у сети было 256
адресов(от 0 до 255), то после дробления у каждого куска будет по 128
адресов(от 0 до 127 и от 128 до 255).
Теперь посмотрю, что изменится в целом с адресами.

Красным цветом я показал те биты, которые зафиксированы и не могут изменяться.
То есть маска ей задает границу. Соответственно биты помеченные черным цветом
определены для адресации хостов. Теперь вычислю эту границу. Чтобы определить
начало, надо все свободные биты(помеченные черным цветом) обратить в ноль, а
для определения конца обратить в единицы. Приступаю.

То есть в четвертом октете меняются все биты, кроме первого. Он жестко фиксирован
в рамках этой сети.

Теперь посмотрим на вторую половину сети и вычислим ее адреса. Деление у нас
производилось заимствованием первого бита в 4-ом октете, значит он является
делителем. Первая половина сети получалась, когда этот бит принимал значение 0,
а значит вторая сеть образуется, когда этот бит примет значение 1. Обращаю этот
бит в 1 и посмотрю на границы.

Приведу в десятичный вид.

Соответственно .128 и .255 назначать хостам нельзя. Значит в доступности
128-2=126 адресов.
Вот таким образом можно при помощи маски управлять размером сети. Каждый
заимствованный бит делит сеть на 2 части. Если откусить 1 бит от хостовой
части, то поделим на 2 части (по 128 адресов), 2 бита = 4 части (по 64 адреса),
3 бита = 8 (по 32 адреса) и так далее.

Если вы рассчитали количество бит, отдаваемые под хосты, то количество
доступных IP-адресов можно вычислить по формуле.

В книге У. Одома по
подготовке к CCNA R&S приведена хорошая формула для расчета битов,
отдаваемых на подсеть и хосты:

N + S + H = 32, где N — кол-во битов сети (класс A — 8 бит, B —
16 бит, C — 24 бита), S — кол-во заимствованных битов на подсеть (это
то, что мы делали выше, когда заимствовали 1 бит из хостовой части), H —
кол-во бит отводимых хостам.

Внесу ясность и объясню, как и где применять эти формулы.

Возьмем пример:

Нам выдали сеть 172.16.0.0 и попросили создать 120 подсетей со 180 хостами и
записать маску. Приступим.

В качестве шпаргалки, и для быстроты вычисления, я ниже подготовил таблицу
степеней двойки.
Двигаемся дальше. Первое главное
условие, при использовании классовой адресации — это то, что должна
использоваться одна маска для всех подсетей. То есть, если у вас для одной
подсети маска 255.255.255.0, то для другой подсети она не может быть
255.255.255.128.

Теперь смотрим на выданную сеть. Путем логических размышлений понимаем, что это
адрес класса B. А значит его N (кол-во битов сети) = 16. Ок. Значит на хосты
выделено тоже 16 бит. Вспоминаем условия задачи. Нужно создать 120 подсетей.
«Откусывать» биты от сетевой части запрещено, значит кусаем от хостовой части.

Теперь нужно взять такое кол-во бит, чтобы хватило для 120 подсетей, однако
оставляло достаточное кол-во под биты для хоста. Смотрим на таблицу выше. Если
взять 7 бит, то получим 128. 128>120, следовательно попадаем под условие. Если
возьмем 6 бит, то получим 64. 64<128, поэтому не попадаем под условие и
отбрасываем этот вариант.

Ок. Выяснили, что S надо выделить не меньше 7 бит. Теперь посмотрим, что
осталось под хосты.
Если N + S + H = 32 => H = 32 — (N + S) => H = 32 — (16 + 7) = 9. Смотрим
на таблицу выше (или возводим 2 в 9 степень в уме) и получаем число 512.
Отнимаем 2 (адрес сети и широковещательный адрес) и получаем 510 адресов. Нам
нужно 180, а значит под условие мы попадаем причем с большим запасом. В таких
случаях вам предоставляется право выбора. Сделать больше подсетей или хостов на
подсеть. Объясняю, что это значит. У нас есть 9 бит на хосты. Если мы возьмем 8
бит, то получим число 256. 256 — 2 = 254 адреса. Этот вариант нам тоже
подходит. Возьмем 7 бит. Получаем 128. Даже не отнимая 2 адреса, становится
понятно, что это меньше 180 => данный вариант отбрасывается сразу. Итого
получаем, что минимальное количество для подсети — 7 бит, а для хостов — 8 бит.
Поэтому свободный бит можно отдать либо на подсеть, либо на хосты. Маска
получается сложением N и S. В нашем случае получаем, если под подсеть отдаем 7
бит, то получаем 23. В десятичном виде маска будет выглядеть 255.255.254.0. А
если отдадим под подсеть 8 бит, то получим 24 (или в десятичном виде
255.255.255.0). Иногда бывает, что под задачу существует всего одна маска. Ну
и, конечно, могут быть случаи, когда маска не попадает не под какие условия. В
этих случаях нужно брать сеть другого класса или доказывать заказчику, что это
невозможно.

Думаю теперь понятно, как работала классовая адресация, и как ее рассчитывали.
Возможно с первого раза голова не переварит этого, поэтому перечитывайте еще
раз и повнимательнее. Как только начнет что-то проясняться, потренируйтесь на
задачках, которые я оставлю.

Задача №2

1) Записать маску для проекта: сеть 172.16.0.0. 250 подсетей и 220 хостов.
2) Записать маску для проекта: сеть 10.0.0.0. 2000 подсетей и 1500 хостов.
3) Записать маску для проекта: сеть 192.168.0.0. 4 подсети и 60 хостов.
Ответы на задачи

На этом разговор про классовые сети начну закруглять и подведу итоги. Классовая
адресация — это зарождение сегодняшнего интернета, и именно с нее все началось.
Поэтому плюсов у нее много, и за это создателям спасибо. Но, как вы могли
заметить, у нее было жесткая привязка к одной маске. За счет этого IP-адреса
использовались не экономно и расточительно. А в связи с бурным ростом Интернета
адресов стало не хватать, и срочно нужно было вносить изменения.

Поняли ведущие умы, что использовать классовые сети не удобно и нужно от них отказываться.
Это привело к созданию бесклассовой адресации и маскам переменной длины, о чем
мы ниже поговорим. Но перед этим пару слов о видах IP-адресов. Несмотря на то,
что переход от классовой адресации к бесклассовой предполагал экономию
IP-адресов, на деле эта проблема все равно решалась не полностью. Все упиралось
в саму технологию IPv4. Объясню почему. Выше я говорил, что длина IP адреса
равна 32 бита. Каждый бит может принимать значение 0 или 1, то есть два
значения. Соответственно, чтобы вычислить все комбинации, надо возвести 2 в
32-ую степень. Получаем 4294967296 адресов. Если вычесть отсюда
зарезервированные для специальных нужд и прочего, то останется примерно 4.2
млрд. адресов, когда на Земле проживает около 7.3 млрд. человек. Поэтому
ведущие умы быстро просекли эту фишку и начали искать решение. Они решили
выделить некое адресное пространство, которое будет использоваться только в
пределах локальной сети и не будет использоваться в Интернете. Это разделило
адреса на 2 лагеря: белые или публичные (англ. public) и серые или частные
(англ. private).

Привожу диапазон адресов, которые выделены под локальные сети:

1) 10.0.0.0 — 10.255.255.255 с маской 255.0.0.0 (или кратко 10/8).
2) 172.16.0.0 — 172.31.255.255 с маской 255.240.0.0 (или кратко 172.16/12).
3) 192.168.0.0 — 192.168.255.255 (или кратко 192.168/16).

Если честно, я мало где видел применение адресации 172.16.X.X. Обычно в
корпоративной среде всегда используется 10.X.X.X, а в домах/квартирах и мелких
офисах 192.168.X.X.

Теперь прошу обратить внимание на очень важную вещь, которую многие путают. Не
путайте классовую адресацию и диапазон частных адресов. Очень много людей
наступают на эти грабли и свято верят, что диапазон частных адресов 10.0.0.0 —
10.255.255.255 — это диапазон A класса.
Разобрались, что такое частные адреса или private адреса. Но это еще не все.
Есть еще список зарезервированных адресов, которые не могут светиться в
Интернете. По ним написана целая документация на IETF.

1) 0.0.0.0/8 — диапазон адресов, используемый хостами для самоидентификации.
Обычно это можно увидеть, когда хост пытается получить IP-адрес от DHCP
сервера. Так как изначально у него нету IP-адреса, то в поле источника он
вставляет адрес из данного диапазона.

2) 127.0.0.0/8 — loopback или localhost адреса. Это IP-адреса, используемые
компьютером, чтобы обратиться к самому себе. Очень полезно для проверки работы
TCP/IP. Дело в том, что независимо от наличия соединения с Интернетом или
локальной сетью, адреса из этого пула должны всегда пинговаться. Если этого не
происходит, значит система накрылась или накрывается медным тазом.

3) 169.254.0.0/16 — link-local address или локальные адреса. Автоматически
используются хостами при отсутствии DHCP-сервера или его недоступности. Это
позволяет быстро организовать локальную сеть и проверить работу узлов. Однако
данный пул адресов не маршрутизируется. Следовательно, выйти в Интернет с них
не получится.

4) 224.0.0.0/4 — блок адресов, зарезервированный под многоадресную рассылку или
multicast.
Бесклассовая
адресация (англ. Classless Inter-Domain Routing или CIDR). Описана была в стандарте RFC1519
в 1993 году. Она отказалась от классовых рамок и фиксированной маски. Адреса
делятся только на публичные и зарезервированные, о которых написано выше. Если
в классовой адресации маска нарезалась единой для всех подсетей, то в
бесклассовой — у каждой подсети может быть своя маска. На теории все хорошо и
красиво, но нет ничего лучше, чем практика. Поэтому перехожу к ней и объясню,
как можно делить на подсети с разным количеством хостов.

Представим ситуацию. Вам
выдали сеть 192.168.1.0/24 и поставили следующие условия:

1) Подсеть на 10 адресов для гостей.
2) Подсеть на 42 адреса для сотрудников.
3) Подсеть на 2 адреса для соединения 2 маршрутизаторов.
4) Подсеть на 26 адресов для филиала.

Ок. Данная маска показывает, что в нашем распоряжении находятся 256 адресов. По
условию эту сеть надо каким-то образом разделить на 4 подсети. Давайте
попробуем. 256 очень хорошо делится на 4, давая в ответе 64. Значит один
большой блок в 256 адресов можно поделить на 4 равных блока по 64 адреса в
каждом. И все было бы прекрасно, но это порождает большое число пустых адресов.
Для сотрудников, которым нужно 42 адреса, ладно, может в дальнейшем компания
еще наймет. Но вот подсеть для маршрутизаторов, которая требует всего 2 адреса,
оставит 60 пустых адресов. Да, вы можете сказать, что это private адреса, и
кому дело до них. А теперь представьте, что это публичные адреса, которые
маршрутизируются в Интернете. Их и так мало, а тут мы еще будем их отбрасывать.
Это не дело, тем более, когда мы можем гибко управлять адресным пространством.
Поэтому возвращаемся к примеру и нарежем подсети так, как нам нужно.

Итак, какие подсети должны быть нарезаны, чтобы вместились все адреса, заданные
по условию?!

1) Для 10 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 16 адресов.
2) Для 42 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 64 адресов.
3) Для 2 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 4 адресов.
4) Для 26 хостов, наименьшей подсетью будет блок из 32 адресов.

Я понимаю, что не все могут с первого раза в это вникнуть, и в этом нет ничего
страшного. Все люди разные и по-разному воспринимают информацию. Для полноты
эффекта покажу деление на картинке.

Вот у нас блок, состоящий из 256 адресов.

После деления на 4 части получается следующая картинка.
Выше мы выяснили, что при таком
раскладе адреса используются не рационально. Теперь обратите внимание, как
стало выглядеть адресное пространство после нарезки подсетей разной длины.
Как видите, в свободном доступе
осталось куча адресов, которые мы в дальнейшем сможем использовать. Можно
посчитать точную цифру. 256 — (64 + 32 + 16 + 4) = 140 адресов.

Вот столько адресов мы сэкономили. Двигаемся дальше и ответим на следующие
вопросы:

— Какими будут сетевые и широковещательные адреса?
— Какие адреса можно будет назначить хостам?
— Как буду выглядеть маски?

Механизм деления на подсети с разной маской получил название VLSM (от англ.
Variable Length Subnet Mask) или маска подсети переменной длины. Дам
важный совет! Начинайте адресацию с самой большой подсети. Иначе вы можете
попасть на то, что адреса начнут перекрываться. Поэтому сначала планируйте сеть
на бумаге. Нарисуйте ее, изобразите в виде фигур, просчитайте вручную или на
калькуляторе и только потом переходите настройке в боевых условиях.

Итак, самая большая подсеть состоит из 64 адресов. С нее и начнем. Первый пул
адресов будет следующий:

Адрес подсети — 192.168.1.0.
Широковещательный адрес — 192.168.1.63.
Пул адресов для назначения хостам от 192.168.1.1 до 192.168.1.62.
Теперь выбор маски. Тут все просто. Отнимаем от целой сети нужный кусок и
полученное число записываем в октет маски. То есть 256 — 64 = 192 => маска
255.255.255.192 или /26.

Дальше идет подсеть поменьше. Состоит она из 32 адресов. Если первая заканчивалась
на .63, то эта будет начинаться с .64:

Адрес подсети — 192.168.1.64.
Широковещательный адрес — 192.168.1.95.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.65 до 192.168.1.94.
Маска: 256 — 32 = 224 => 255.255.255.224 или /27.

3-я подсеть, которая предназначена для филиала, начнет старт с .96:
Адрес подсети — 192.168.1.96.
Широковещательный адрес — 192.168.1.111.
Пул адресов для назначения хостам будет от 192.168.1.97 до 192.168.1.110.
Маска: 256 — 16 = 240 => 255.255.255.240 или /28.

Ну и для последней подсети, которая уйдет под интерфейсы, соединяющие роутеры,
будет начинаться с .112:

Адрес подсети — 192.168.1.112.
Широковещательный адрес — 192.168.1.115.
Разрешенными адресами будут 192.168.1.113 и 192.168.1.114.
Маска: 256 — 4 = 252 => 255.255.255.252 или /30.

Замечу, что адрес 192.168.1.115 является последним используемым адресом.
Начиная с 192.168.1.116 и до .255 свободны.

Вот таким образом, при помощи VLSM или масок переменной длины, мы экономно
создали 4 подсети с нужным количеством адресов в каждой. Думаю это стоит
закрепить задачкой для самостоятельного решения.

Задача №3

Разделите сеть 192.168.1.0/24 на 3 разные подсети. Найдите и запишите в каждой
подсети ее адреса, широковещательный адрес, пул разрешенных к выдаче адресов и
маску. Указываю требуемые размеры подсетей:

1) Подсеть на 120 адресов.
2) Подсеть на 12 адресов.
3) Подсеть на 5 адресов.
Ответ

Теперь, когда вы знаете, как делить сети на подсети, самое время научиться
собирать подсети в одну общую подсеть. Иначе это называется суммированием
или summarization. Суммирование чаще всего используется в маршрутизации.
Когда у вас в таблице маршрутизатора несколько соседних подсетей, маршрутизация
которых проходит через один и тот же интерфейс или адрес. Скорее всего этот
процесс лучше объяснять при разборе маршрутизации, но учитывая то, что тема
маршрутизации и так большая, то я объясню процесс суммирования в этой статье.
Тем более, что суммирование это сплошная математика, а в этой статье мы ею и
занимаемся. Ну что же, приступлю.

Представим, что у меня компания состоящая из главного здания и корпусов. Я
работаю в главном здании, а в корпусах коллеги. Хоть у меня и главное здание,
но в нем всего 4 подсети:

— 192.168.0.0/24
— 192.168.1.0/24
— 192.168.2.0/24
— 192.168.3.0/24

Тут коллеги с соседнего здания очухались и поняли, что у них слетела
конфигурация на маршрутизаторе, а бекапов нет. Наизусть они не помнят, какие в
главном здании подсети, но помнят, что они находятся рядом друг с другом, и
просят прислать одну суммированную. Теперь у меня возникает задача, как их
суммировать. Для начала я переведу все подсети в двоичный вид.
Посмотрите внимательно на таблицу.
Как видите, у 4 подсетей первые 22 бита одинаковые. Соответственно, если я
возьму 192.168.0.0 с маской /22 или 255.255.252.0, то покрою свои 4 подсети. Но
обратите внимание на 5 подсеть, которую я специально ввел. Это подсеть
192.168.4.0. 22-ой бит у нее отличается от предыдущих 4-х, а значит выше
выбранное не покроет эту подсеть.
Ок. Теперь я отправлю коллегам суммированную подсеть, и, если они все правильно
пропишут, то маршрутизация до моих подсетей будет работать без проблем.

Возьмем тот же пример и немного изменим условия. Нас попросили прислать
суммарный маршрут для подсетей 192.168.0.0 и 192.168.1.0. Я не поленюсь и
создам еще одну таблицу.
Обратите внимание, что у 2 первых
подсетей одинаковые не 22 бита, а 23 бита. Это значит, что их можно
просуммировать еще компактнее. В принципе работать будет и так, и так. Но как
говорилось в одной рекламе: «Если нет разницы — зачем платить больше?». Поэтому
старайтесь суммировать, не задевая при этом соседние подсети.

Таким образом, переводя подсети в двоичный формат и находя одинаковые биты,
можно их суммировать.

Вообще суммирование полезно применять, когда надо объединить несколько
подсетей, расположенных вблизи друг с другом. Это позволит сэкономить ресурсы
маршрутизаторов. Однако это не всегда возможно. Просуммировать, например,
подсеть 192.168.1.0 и 192.168.15.0, не захватив при этом соседние подсети,
невозможно. Поэтому перед суммированием стоит подумать над ее
целесообразностью. Поэтому повторюсь еще раз, что начинать какую-либо революцию
надо на бумажке. Ну и для закрепления материала оставлю небольшую задачу.

Задача №4

Даны 4 подсети:

1) 10.3.128.0
2) 10.3.129.0
3) 10.3.130.0
4) 10.3.131.0

Просуммируйте подсети и найдите маску, которая сможет покрыть их, не задевая
при этом соседние подсети.
Ответ

Пришло время закругляться. Статья получилась не очень длинной. Я бы даже сказал
наоборот. Но все, что требует знать Cisco про IPv4, мы рассмотрели. Самое
главное, что требуется от вас — это научиться работать с адресами и масками и
уметь конвертировать их из десятичной в двоичную и обратно. Ну и, конечно,
правильно делить на подсети и распределять адресное пространство.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы компьютерных сетей Тема 5.doc

alt: Основы компьютерных сетей Понятие

alt: N + S + H = 32 , где N — кол-во битов сети (класс

alt: Широковещательный адрес — 192.168

title: "Основы компьютерных сетей. Тема 5"