extracted_text:
Консультации для родителей
в летний период

Консультация для родителей
«Чем занять детей летом?»

Каждый ребенок с нетерпением ждет наступления лета. Вместе с тем
для родителей лето - это очередная головная боль в поисках ответа на вопрос
“чем занять детей летом”. Провести все три месяца у компьютера или телевизора –
не очень хорошая идея. Так можно легко растерять полученные за год знания и
навыки. Обсудим варианты, которые помогут их приумножить и провести лето с
пользой.
1. Отдых на море. Многие семьи отправляются летом на юг, чтобы
отдохнуть от суеты и поправить здоровье. Тем не менее, такая поездка не решает
вопрос занятости вашего ребенка в свободное время. Вряд ли он будет в восторге
от пассивного пляжного отдыха или праздного времяпровождения в отеле. Вам
следует позаботиться о том, чтобы в программе вашего отдыха присутствовали
интересные экскурсии, развлекательные мероприятия и т.п. Оптимальным вариантом
будет выбор отеля, который помимо всего прочего предлагает регулярные
культурные и развлекательные программы для детей.
3. Отдых на даче. Загородный дом – это не только отрешение от
повседневных забот в уединенном месте наедине с цветущей природой. Это
возможность привлечь ребенка к работе. Превратить ваше чадо в убежденного
огородника у вас вряд ли получится, однако помимо грядок вы можете
организовывать другие интересные задания. Это может быть строительство
скворечников, походы в лес за грибами или ягодами, установка флюгера,
устройство бассейна или искусственного водоема. Показывайте ребенку, что вы
доверяете ему и надеетесь на его помощь, и он будет стремиться ответственно
выполнять ваши поручения.
4. Город. Чтобы ограничить пребывание ребенка у телевизора и за
компьютером, давайте ему мелкие домашние поручения - убрать в квартире,
выгулять собаку или вынести мусор. Если некоторые предметы в школе даются
вашему ребенку с трудом, вы можете в течение лета подтянуть его знания. Для
этого ежедневно давайте ему упражнения по проблемной дисциплине. На лето ваш
ребенок наверняка получил творческие задания в школе. Ваша задача – добиться от
него их старательного, добросовестного и изобретательного выполнения.
Позаботьтесь также об организации детского чтения. У вашего ребенка должен быть
список литературы на каникулы.  Летом также можно посещать музеи, выставки
или спектакли, на которые катастрофически не хватало времени во время учебы
ребенка. Лето – хорошее время, чтобы начать занятия в какой-нибудь секции.
Ребенок не только начнет новый этап в своем физическом развитии, но и
значительно расширит круг своего общения.
Очень хорошо, если вы приурочите свой отпуск к каникулам вашего
ребенка, и будете отдыхать вместе с ним. В этом случае у вас наверняка
получится организовать отдых приятно и полезно. Все дети стремятся к открытию
чего-то нового и не любят скуку. Потому вы должны постараться самые обычные
занятия превращать в увлекательные и познавательные игры, которые за лето
сделают вашего ребенка сильнее, больше и умнее.
Консультация для родителей
«Игры с ребенком летом»

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и
укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и
детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело
играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от
роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать
снова ребенком, оставаясь взрослым».
Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте
взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а
также многое другое, на что хватит выдумки.
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость
вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку.
Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают
радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим
играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам,
воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми,
в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным
слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного
настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей
и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете
использовать с детьми во время летнего отдыха.
Игры с мячом
«Съедобное – несъедобное»
Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят
в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит
какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если
«несъедобное» - оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с
ведущим.
«Назови животное»
Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена,
фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг
другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из
игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего
ребенка.
«Догони мяч»
Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту
игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу,
стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.
«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)
Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте
первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать».
По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями.
Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.
«Вышибалы»
Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине,
другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть
мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.
Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете
провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам
обеспечено хорошее настроение.
Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если
вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки.
Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый
ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь
постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди,
камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.
Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки»,
«Чехарда». Вспомните игры в которые играли сами в детстве: «Садовник»,
«Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге,
а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему
ребенку.
Желаем вам хорошего семейного отдыха!

Консультация
для родителей «Солнце доброе и злое»

Истосковавшись по теплу и свету, летом мы проводим слишком много
времени под прямыми солнечными лучами, забывая об опасности ожогов и тепловом
ударе. Еще до наступления жары следует приобрести детский защитный крем,
предохраняющий кожу от избытка ультрафиолета.
Солнечные ожоги вовсе не так безобидны, как думают многие.
Доказано, что они могут приводить не только к преждевременному старению кожи и
развитию фотодерматита (аллергии к солнечным лучам), но и к снижению зрения и
даже к онкологическим заболеваниям (раку кожи).
Как защитить ребенка от солнечного ожога и теплового удара:
• Выходя на улицу, обязательно надевайте малышу панамку.
• Если ребенку нет еще 6 месяцев, крем от загара использовать
нельзя, просто не подставляйте малыша под прямые солнечные лучи.
• Для детей старше 6 месяцев необходим крем от загара, с фактором
защиты не менее 15 единиц.
• Наносить защитный крем следует на открытые участки кожи каждый
час, а также всякий раз после купания, даже если погода облачная.
• В период с 10.00 до 15.00, на который приходится пик активности
ультрафиолетовых лучей А и В, лучше вообще не загорать, а посидеть в тени.
• Даже если ребенок не обгорел в первые 5 дней, срок пребывания на открытом
солнце не должен превышать 30 минут.
• Ребенок периодически должен охлаждаться в тени - под зонтиком,
тентом или под деревьями.
• Одевайте малыша в легкую хлопчатобумажную одежду.
• На жаре дети должны много пить.
• Если ребенок все-таки обгорел, заверните его в полотенце,
смоченное холодной водой, а вернувшись домой, оботрите раствором, состоящим
воды и уксуса в соотношении 50 на 50.
• Летом повышается риск и термических ожогов. Сидя у костра или
помешивая в тазу варенье, будьте предельно внимательны, если рядом с вами
находится маленький ребенок.
• Если размеры ожога превышают 2,5 сантиметра, он считается
тяжелым, и ребенку требуется специализированная медицинская помощь. До того,
как н будет доставлен в больницу или травмпункт, нужно позаботиться об
охлаждении места ожога. Нельзя вскрывать волдыри, накладывать на ожог пластыри
- лучше ограничиться свободной стерильной повязкой.

Консультация
для родителей
 «Пищевые
отравления»

Летом мало кто из родителей удерживается от соблазна напоить
малыша парным молоком или угостить его немытыми ягодами из сада, овощами с
огорода. Парное молоко очень вредно для маленьких детей, поскольку в отличие от
молока, прошедшего тепловую обработку и стерильно упакованного, оно может
вызвать не только кишечные расстройства, но и инфекционные заболевания.
Такие ягоды, как клубника, малина и земляника необходимо мыть
особенно тщательно. Немытая или плохо промытая зелень "со своего
огорода" может привести к развитию у ребенка иерсиниоза, известного также
под названием "псевдотуберкулеза" или "мышиной лихорадки".
Даже обычные для ребенка продукты питания в жаркое время года быстро портятся,
а срок их хранения сокращается.
Недопуcтимо поить ребенка сырой водой, даже родниковой или после
очистки через фильтр.
Как избежать пищевого отравления:
• Мойте руки до и после того как дотронулись до пищи.
• Горячую пищу следует разогревать и подавать в горячем виде.
Готовьте мясо и молочные продукты при температуре не ниже 70 градусов.
• Скоропортящиеся продукты можно держать не в холодильнике - при
комнатной температуре (около 20 градусов) - не более 2-х часов. Если в жару вы
отправились на пикник, то время хранения продуктов снижается до 1 часа.
• После соприкосновения с сырым мясом посуду необходимо вымыть
самым тщательным образом, а разделочную доску лучше отдраить жесткой губкой.
• Во время приготовления и разогрева пищи в микроволновой печи
периодически помешивайте ее или пробуйте, взяв продукт из разных мест, т.к.
температура в СВЧ распределяется недостаточно равномерно.
• Перегретый автомобиль превращается в настоящий инкубатор
микробов. Продукты можно держать в машине не дольше, чем время таяния
мороженого.

Консультация для родителей: «Укусы
насекомых»

Лето
благодатная пора. Время отдыха и интересных занятий. Но летом нам доставляют
неприятности комары, клещи и пчелы. И наша задача постараться оградить наших
детей от укусов насекомых. Сейчас все больше детей с аллергической реакцией и
мы должны знать, как избежать этих неприятностей.
Летом
больше всего нас беспокоят комары.

 При
укусе они впрыскивают под кожу человека особое вещество, которое вызывает
сильнейший зуд. Место укуса комаров дети постоянно чешут. Чтобы уменьшить зуд
можно смазать фенистил-гелем. А так же можно наложить на место укуса содовый
прохладный компресс или кубик льда. Расчесанная ранка создаёт благотворную
почву для других инфекций. И как следствие расчесанные места воспаляются,
становятся красными, болезненными и могут даже нагнаиваться. Если же ранка все
- таки расчесана, надо обработать ее зеленкой или перекисью водорода.
Чтобы
избежать укуса комаров, необходимо соблюдать некоторые меры предосторожности:

Оградить свой дом от попадания комаров в него. Надо повесить москитные сетки на
окна. Периодически обрабатывать их препаратами, которые отпугивают насекомых.

Если все - таки комары проникли в ваше жилище, то необходимо использовать
препараты, которые убивают насекомых.

Выходя из дома на прогулку, наносите на кожу малыша средства, отпугивающие
насекомых. При этом помните, что надо избегать попадания препаратов в глаза.
Если это все же произошло, немедленно промойте глаза большим количеством
проточной воды.

Но не только комары доставляют нам беспокойство.
Поговорим
о клещах.

Они являются наиболее опасными насекомыми, так как клещи являются переносчиками
инфекционных заболеваний. Эти вирусные инфекции поражают спинной и головной
мозг. Заболевания протекают тяжело, с высокой температурой, судорогами и могут
приводить к различным осложнениям.

Что же делать, если вы заметили клеща на теле ребенка?
Не
пытайтесь сами извлечь его, а постарайтесь как можно скорее обратиться в
травмпункт. Там насекомое удалят и проверят, не является ли он разносчиком
инфекции. Если вы находитесь далеко и быстро не сможете показаться врачу,
удалите клеща самостоятельно. Извлекать насекомое нужно пинцетом, делая
выкручивающие движения и стараясь не повредить брюшко и хоботок. Помните
дергать быстро нельзя, так как вы можете верхнюю половинку туловища клеща
оставить внутри кожи, а это опасно воспалением и нагноением. После удаления
клеща убедитесь, не осталась ли там часть его. Если все чисто, место укуса
промойте водой или спиртом, смажьте йодом или зеленкой. Затем тщательно вымойте
руки с мылом, предварительно положив клеща в пакетик, и при первой возможности
отвезите его в травмпункт. Только там определят степень опасности, проверив его
на носительство возбудителя.
Какие
меры предосторожности надо соблюдать, чтобы вас не укусил клещ:

  Ваша
одежда должна быть по возможности светлой, так как на ней проще заметить
насекомое;

Постарайтесь максимально закрыть кожу: наденьте носки, брюки, рубашку с
длинными рукавами, голову покройте панамой или бейсболкой;

Не разрешайте детям ходить босиком по траве, сидеть и лежать на земле, не
осмотрев предварительно поверхность почвы;

Каждые 15–20 минут осматривайте себя с ног до головы;
Не
оставайтесь на ночлег, если заранее не приобрели антиклещевые спреи, которыми
нужно будет обработать палатку и спальный мешок.

Ещё я хотела напомнить вам о таких насекомых как пчела, оса, шершень. Укусы этих
насекомых очень болезненны. Место укуса быстро краснеет, становится припухшим и
отечным. Ребенок жалуется на сильную пульсирующую боль. Может повыситься
температура тела, иногда наблюдаются тошнота и головная боль. Кроме болезненных
ощущений укусы этих насекомых могут вызвать аллергические реакции вплоть до
анафилактического шока.
Необходимо:
Успокоить
малыша;
Приложить
к месту укуса холодный компресс;
Исключить
возможность перегрева ребенка и физическую нагрузку;
Если
в теле ребенка осталось жало, надо быстро и аккуратно удалить его;
Обработать
ранку перекисью водорода;
Дать
малышу десенсибилизирующий препарат внутрь;
Помазать
область укуса противоаллергическим гелем;
При
развитии аллергической реакции, которая сопровождается нарастающим отеком,
тошнотой и даже затруднением дыхания, надо незамедлительно обратиться к врачу.
Укусов
пчел, ос и шершней можно избежать, если:
Дети
не будут играть среди цветов;
Будут
четко знать, что нельзя махать руками, гоняться и пытаться поймать этих
полосатых насекомых;
Не
есть на улице сладости, привлекающие насекомых. Не посещать с детьми мест
возможного скопления жалящих насекомых;
Оберегайте
своих детей от укусов насекомых. Помните и применяйте на практике простейшие
меры предосторожности. Будьте здоровы!

Консультация
для родителей «Сделай сам»

 Устройте вместе с малышом познавательное и веселое
путешествие в мир  кукол. А кукольный театр можно создать своими руками.
Эти удивительные куклы
Многие мамы, которые играли с малышами куклами-перчатками,
согласятся: для крохи это действительно чудо. Создавая домашний кукольный
театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол,
рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное
сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько
творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще
тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии,
познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими
людьми, гордость за свои успехи… Итак, попробуем…
Жёваная бумага
 Да, именно так переводится с французского словосочетание
папье-маше. И эта интересная техника работы с бумагой поможет нам не только
сделать оригинальных кукол, но и потренирует мелкую моторику малыша, даст ему
возможность почувствовать себя настоящим волшебником и творцом. Начинаем с
того, что сделаем из пластилина шар по размеру головы нашей куклы. Теперь, как
настоящие скульпторы, на основе этого шара слепим лицо или мордочку с
глазницами, носом, ушами. Пусть малыш попробует это сделать сам, а вы слегка
помогайте и корректируйте его работу. Когда нужное лицо получилось, острым
тонким ножом разрежьте пластилиновую заготовку на две части: “лицо” и
“затылок”. Теперь, пока вы на кухне варите клейстер — клей из воды и муки —
малыш делает важную работу: рвет старые газеты на маленькие кусочки. После
этого обмакиваем каждый кусочек в клейстер и обклеиваем наши пластилиновые
половинки. Наклеили слой, высушили, наклеиваем следующий. И так 5-6 слоев.
После полного высыхания, аккуратно убираем пластилин из нашего папье-маше.
Теперь соединяем две половинки головы вместе и склеиваем полоской бумаги или
ткани. Осталось самое интересное — раскрасить. Сначала покройте всю кукольную
голову белой гуашью или темперой в несколько слоев. После того, как грунтовка
высохнет, можно приступить к раскрашиванию. Для этого лучше взять не гуашь, а
темперу — она хорошо ложится и совсем не пачкается после высыхания. Последний
штрих — волосы. Их можно сделать из кусочков меха, шерстяных ниток, шнурков,
войлока, тесьмы. Все зависит от того, какой персонаж у вас должен получиться.
Теперь делаем в голове отверстие для пальца и прикрепляем к перчатке.
Получилась замечательная кукла, со своим характером и индивидуальностью, в
которую было вложено так много сосредоточенного сопения и труда маленького
кукольника.

Консультация для родителей
 «Купание – прекрасное
закаливающее средство»

Купаться
в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть
неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность
самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет
ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно
должен находиться взрослый.
При купании необходимо соблюдать правила:
1. Не разрешается купаться натощак и раньше чем через 1-1,5 часа после
еды
2. В воде дети должны находиться в движении
3. При появлении озноба немедленно выйти из воды
4. Нельзя разгорячённым окунаться в прохладную воду
О
путешествиях с детьми
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями довольно
часто.
Что можно посоветовать по этому поводу? Если вы живёте в средней полосе и если
речь идёт о грудном ребёнке, то вряд ли стоит отправляться с ним в
продолжительную поездку. Поэтому самое лучшее – вывезти его на дачу. Точно так
же нужно поступить и в тех случаях, если вашей дочери или сыну не исполнилось
ещё трёх лет. Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям
обстановки и климата. В этих благодатных местах в первые дни малыши становятся
капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения и сна.
Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх лет жизни
продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет привыкнуть к новому
климату, как надо собираться в обратный путь. Такой отдых для ребёнка чреват
развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты
могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру
Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Это касается и самых
маленьких – грудных детей. Однако, если более старшим дошкольникам разрешается
понемногу загорать, то малышам прямые солнечные лучи могут причинить вред.
Самая большая опасность – перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар,
поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа
его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени
деревьев. При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела ребёнка.
Сначала от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже
с 1,5 летнего возраста световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних
трусиках. Продолжительность первой такой ванны – 5 минут, затем время
постепенно увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно
рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с 9 до
12 часов, на юге – с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего
заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн могут
начать принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во
время игр и в движении.
Солнечные ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными
процедурами оказывают прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся
устойчивее к гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало
загорали.
Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно.
В основе как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма.
Причиной теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела.
Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При
солнечном ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге. Обычно это
бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных
лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже
случиться во время приёма световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это –
головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается
расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота,
потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его
прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь холодной водой, не
переносицу положить холодный компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить
и успокойте его.

Консультация для родителей
«Огонь - наш друг, огонь- наш враг»

В современном мире никто не
застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Задумывались
ли вы над тем, что детские шалости со спичками и зажигалками могут привести к
пожару? Пожар всегда возникает неожиданно. Казалось бы, только что все было
нормально, и вдруг возникает пламя, появляется удушливый дым. Но предотвращение
пожаров в наших руках. Разрешение этой проблемы требует скоординированных
действий педагогов и родителей. Тяга детей к огню, к игре со спичками общеизвестна,
хотя многие ребята знают об опасности таких игр и умеют различать «добрый» и
«злой» огонь.
Разбирая с ребенком
возможные причины возникновения пожаров, важно познакомить его с мерами
пожарной безопасности, сформировать элементарные знания об опасных последствиях
пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.
О чем рассказать ребенку
- Очень давно человек
научился добывать огонь и использовать силу огня, чтобы греться, готовить пищу,
заставлять работать машины. Но одновременно человек узнал и разрушительную силу
огня: в пламени погибали люди, сгорали жилища, посевы, скот, леса, целые
деревни и даже города.
  Подумай и расскажи,
что может стать причиной пожара (неисправные электроприборы, незатушенный
окурок, игры со спичками и зажигалкой, петардами, не  выключенный из
розетки утюг).
  В жизни человека
электроприборы являются помощниками, и в каждой квартире их очень много.
  Если ты знаешь, как
действуют эти приборы,- объясни или послушай рассказ.
  Электрический ток
бежит по проводам и заставляет работать все электроприборы. Электрический ток-
наш помощник. Если его не будет, мы не сможем смотреть телевизор, сушить волосы
феном, слушать музыку. Но
электрический ток может быть опасным и даже вызвать пожар.
Правила пользования электроприборами
- Если ты почувствовал
запах горелой резины, увидел задымившийся проводок или заметил, что розетка или
вилка электрического шнура при работе нагреваются, немедленно сообщи об этом
взрослым, попроси вызвать мастера- электрика.
- Не забывай выключать
электроприборы из розетки. Причиной пожара может стать наша забывчивость,
невнимательность, торопливость.
  Ты, наверное,
знаешь, что есть вещества, которые могут легко загореться. Это
легковоспламеняющиеся жидкости: бензин, керосин, нефть. Эти вещества следует
держать подальше от огня, так как они могут мгновенно вспыхнуть. Погасить
горящие нефть, бензин или керосин водой невозможно- эти жидкости легче воды,
поэтому они продолжают гореть, всплыв на поверхность воды. Как ты думаешь, чем
их можно затушить? Их тушат песком или специальной смесью. Люди придумали
специальные приборы- огнетушители, которые есть в каждом учреждении, в
транспорте и пр.
  Огнеопасны и такие
жидкости, как лаки, краски, ацетон, спирт, жидкие масла. Обращаться с этими
веществами следует очень осторожно. Их нельзя хранить в кухне.
  Как ты думаешь
почему? Правильно, на кухне горит газ на плите, здесь часто зажигают спички.
Придя в соприкосновение с горючими жидкостями, они могут вызвать пожар или даже
взрыв. Такие пожароопасные жидкости хранят в специальных бутылках, банках в
металлических шкафчиках, подальше от огня.
  Испытав силу огня и
большие беды, которые оставляет после себя пожар, люди придумали правила
пожарной безопасности, знание и соблюдение которых обязательны для всех.

Консультация
для родителей
 «В
жаркий день-на пляже, в бассейне, на даче»

Вода и песок магически
действуют на детей. И поэтому самый лучший способ занять ребенка в жаркий день
— отправиться с ним на пляж, взяв с собой пластмассовое ведро, игрушки,
подстилку и холодную воду. Однако в жаркий летний день можно не только
плескаться в воде и играть в песке. В этой главе вы найдете советы, как
развлечь самых маленьких и что можно предложить детям постарше, которые любят
поиграть в воде. Вы увидите, долгий знойный день пролетит неожиданно быстро,
когда рядом есть вода, а дети веселятся и развлекаются.
Следуй
за дилером
Пусть в группе из нескольких
детей, играющих в дачном бассейне, каждый по очереди будет главным.
Присоединяйтесь к их компании и поддержите всеобщее веселье, дав несколько
полезных советов: лидер может ходить, подражая утенку, барахтаться «по-собачьи»
или плавать на спине. Остальные должны ему подражать.
Рисунки
мелом
Когда вы будете делать покупки
для летнего сезона, не забудьте про мел. Пусть ваш ребенок и его друзья рисуют
мелом на асфальтовых дорожках во дворе. Дайте им ведро с водой, чтобы они могли
смывать старые рисунки и делать новые. Если во дворе играют несколько детей,
разделите место для рисунков на большие квадраты, чтобы у каждого «художника»
был свой «асфальтовый» холст. Попробуйте научить малышей играть в «классы» или
каким-нибудь другим играм на свежем воздухе, знакомым вам с детства.
Если ребенок спросит: «Что мне
нарисовать?» — посоветуйте ему изобразить великана, как можно большего роста,
сад, деревья, облака и небо или сверхскоростную трассу, по которой мчатся
легковые машины, грузовики и даже поезда.
Приятная
прохлада
Итак, сегодня настоящее пекло
и нет никакой надежды найти поблизости водоем. Ваш ребенок жалуется на жару — и
он прав. Возьмите подстилку и расположитесь поддеревом. Захватите с собой
ведерко со льдом.
Пусть малыш ляжет на спину, а
вы попросите его смотреть на небо, в то же время сосредоточившись на своих
ощущениях. Возьмите кубик льда и, едва касаясь, проведите им по ступням малыша,
а затем по внутренней стороне запястий и локтей. Если ребенку это понравится,
продолжайте прикладывать лед к другим частям тела. Как вы думаете, что он
чувствует, когда лед прикасается к спине или животу?
Пусть малыш проведет кусочком
льда по вашим ногам, и вы ощутите ту же приятную прохладу, что и он.
Глядя
в небо
Если на улице так жарко, что
трудно двигаться, лучше не делать этого. Расположитесь где-нибудь в тени и,
лежа рядом друг с другом, смотрите на небо, обсуждая то, что видите.
Мячик
в канаве
У кромки воды, где песок
ровный и влажный, выройте небольшую канавку, предварительно положив параллельно
две палки на расстоянии тридцати сантиметров друг от друга. Сядьте у
противоположных концов канавки и катайте по ней мячик навстречу друг другу.
Попробуйте сделать канал длиннее, чтобы убедиться, насколько далеко вы сможете
докатить мяч. Изменяйте его конфигурацию так, чтобы мяч мог катиться быстрее
или преодолевать препятствия на своем пути.
Закопанное
сокровище
Обозначьте небольшую площадку,
на которой будет происходить игра. Один из вас прячет хорошо заметную раковину
или другой небольшой предмет, зарыв их неглубоко в песок и разровняв это место.
(Никто не должен подглядывать.) Затем он медленно отсчитывает время, пока другой
игрок или игроки протыкают песок палочкой от мороженого, пытаясь найти
спрятанный предмет. Дети могут меняться ролями, или пусть взрослый закопает
несколько предметов, а дети ищут их все вместе.
Картины
на песке
Сделайте так, чтобы
поверхность песка была ровной и влажной, и пусть ребенок что-нибудь нарисует на
нем палочкой или прутиком. Исправлять ошибки «художнику» разрешается только в
течение одной минуты. Можно поучиться писать буквы и цифры.
Игра в
шары на леске
Выкопайте в песке шесть ямок
так, чтобы они образовали треугольник. Его основание, состоящее из трех лунок,
должно быть обращено к вам. Отойдите на несколько шагов в сторону и -бросьте
мяч так, чтобы он покатился в сторону лунок. Вы выигрываете три очка, если мяч
попал в вершину треугольника, два очка, если он попал в средние лунки, и одно
очко — за попадание в одну из трех лунок в основании треугольника.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Консультация для родителей «Сделай сам»

alt: Как ты думаешь, чем их можно затушить?

title: Консультация для родителей в летний перио


extracted_text:
Содержание программы по развитию слухового восприятия и формированию
произношения.
IV КЛАСС.
3
часа  в неделю на учащегося.
I.  Развитие слухового восприятия.
Первое полугодие
Восприятие на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося к учебной деятельности типа Что ты хочешь
пожелать своему товарищу в день рождения? Где ты будешь отмечать свой
день рождения в этом году? Послушай предложение и скажи, когда это
бывает: «В лесу пахнет грибами, душистой земляникой, громко поют птицы»;
связанного с изучением общеобразовательных дисциплин по темам: «Осень»,
«Школа.
Класс. Наши дела», «Спальня», «Дикие животные», «Домашние животные», а также
математической и грамматической терминологии, заданий, природоведческого материала.
Восприятие
на слух текста (из 10—13 предложений) по темам: «Забота о животных», «В лесу», «Помощь маме», «Смелые
ребята».
Второе
полугодие
Восприятие на слух речевого материала:
обиходно-разговорного характера и относящегося к учебной деятельности типа Какие
передачи по телевизор у ты смотрел (-а) на этой неделе? Галя иногда опаздывает
на урок, а ... всегда приходит вовремя. Какой месяц наступил, если
сначала года прошло три (...) месяца? и т. п.;
связанного с изучением общеобразовательных предметов по темам: «Зима», «Явления природы»,
«Наши праздники», «День космонавтики» и т. п., а также грамматической и математической
терминологии, заданий, природоведческого материала.
Восприятие на слух текстов (из 10—15 предложений) по темам: «Честность», «Любовь к
природе», «Повадки животных», «Смелость» и т. п.

file_name: Содержание программы по развитию слухового восприятия и формированию произношения.docx


extracted_text:
Тема: « Конструкция головы человека и еЁ пропорции»

Цель (триединая)

Образовательная: в процессе урока
  обеспечить учащимся доступное усвоение информации о взаимосвязи реальной
  действительности и ее художественного изображения; способствовать формированию умения видеть конструктивную форму предмета, использовать в качестве
  средств выражения соотношения пропорций.
Воспитательная: создать условия для
  воспитания положительного отношения к знаниям.
Развивающая : способствовать развитию аналитического мышления,
  познавательных умений, умений учебного труда.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний.

Планируемые

  образовательные
результаты

Предметные: получат новые знания о закономерностях в конструкции
  головы человека, пропорциях лица; научатся определять понятия
  «конструкция», «пропорции»; понимать и характеризовать основы изображения
  головы человека. смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты,
  творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в
  решении учебной задачи; использовать выразительные возможности художественных
  материалов.
Метапредметные: научатся определять цель, проблему в учебной
  деятельности; обмениваться мнениями, слушать друг друга; планировать деятельность
  в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства
  достижения цели; излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для
  партнера по коммуникации речевые высказывания.
Личностные:
  понимают значение знаний для
  человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное
  отношение к своим товарищам; учатся критически осмысливать психологические
  состояния человека

Методы и
  формы
обучения

Практические: частично-поисковый, упражнение-эксперимент; самостоятельная работа; выставка; наглядный; беседа; работа с
  учебником, словарем; работа с маршрутной картой
групповая,
  фронтальная, в паре, индивидуальная.

Образовательные
  ресурсы

· http://ru.wikipedia.org/wiki; http://www.artsait.ru

Оборудование

Простой
  карандаш, ластик, цветная бумага, ножницы, клей.

Наглядно-демонстрационный
  материал

 карточка построения
  головы человека; схематическая таблица М. Дюваля; репродукции художников.
Мультимедийный
  ряд: презентация ”Конструкция головы человека
  и ее пропорции».

Основные понятия
  и термины

Конструкция,
  пропорции

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока.
Цель этапа

Обучающие и развива-
  ющие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая
  деятельность
  учащихся

Формируемые
умения
(универсальные
  учебные действия)

1

2

3

4

6

I. Организационный
Создать условия для возникновения у ученика внутренней
  потребности включения в учебный процесс.

Подготовка учащихся к изучению новой темы и выполнению
  творческой работы.

1.Добрый день ребята!

Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место.
На столе лежит альбом, словарь, цветная бумага, ножницы, клей,
  учебник, дневник.

Учащиеся проверяют готовность к уроку

Личностные-внутренняя
  готовность выполнения нормативных требований.

2.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Мотивировать
  учащихся в начале урока, вызвать интерес к изучению темы, актуализировать
  знания, необходимые для проблемного изложения нового материала.

Мотивация учащихся к изучению нового материала

На доске вы видите картины
  художников. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (о
  портрете).
-Что называется портретом?
-Какие бывают портреты?
  (парадный, камерный, автопортрет, исторический, автопортрет)
-Определите, какой портрет
  парадный, камерный.
-Что значит «автопортрет»?
Учитель:

Поэт Н.Заболоцкий писал:
Есть лица подобные пышным
  порталам,
Где всюду великое чудится в
  малом.
Есть лица – подобные жалких
  лачуг,
Где варится печень и мокнет
  сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно
  темница.
Другие – как башни, в
  которых давно
Никто не живет и не смотрит
  в окно.
Приглашаю вас полюбоваться
  картинами художников В.А. Тропинина «Портрет сына.», В.Л.Боровиковского «п-т
  М.И Лопухиной».
Что вы можете сказать про героев
  картин, какими их изобразили художники?
Попытайтесь описать их
  внешность, состояние, внутренний мир.
К чему стремиться художник,
  изображая человека?
Как художнику удается
  передать переживания, внутренний мир человека, его состояние, красоту? Как вы
  думаете, легко ли рисовать человека?
– Когда вы
  были совсем маленькими, то ваши рисунки с изображением человека полностью
  соответствовали детскому стихотворению:
...Точка, точка,
  запятая,
  Вот и рожица кривая...
Прошло много лет, и
  теперь с этой задачей вы справляетесь гораздо лучше.
– Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы научиться рисовать
  портрет?
Итак,
  хотите научиться рисовать портрет человека? Давайте учиться!

Отвечают на вопросы,
  работают со словарем.

Высказывают свои мнения о
  портретах.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают
  учителя. Задают вопросы. Ставят перед собой цель

Предметные:
  понимать и характеризовать основы изображения головы человека.
Метапредметные:
-осуществлять
  самоконтроль;
- овладевать
  умением прогнозировать.
Личностные:
  понимают значение знаний для
  человека, осознают свои интересы и цели.

3.Формулирование
  учебной проблемы, планирование действий.
Создание
  условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Вы можете сейчас правильно
  нарисовать портрет?(нет).
-Что еще необходимо выучить,
  знать?
– Какова
  форма головы.
– Как
  изобразить объем головы.
– Как
  правильно расположить на лице глаза, нос и рот.
– Как
  сделать так, чтобы портрет был похож на изображаемого человека.
– Как
  передать эмоции на лице.
Итак,
  хотите научиться рисовать портрет человека? Давайте учиться!

Высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.

Под руководством учителя, анализирует задания, определяют их
  сложность.
Выстраивают план изучения
  темы ввиде «Лестницы успеха».
Записывают задачи в
  маршрутный лист.

Предметные:
  понимать и характеризовать основы изображения головы человека.
Метапредметные:
  научатся определять цель,
  проблему в учебной деятельности.
Личностные: осознавать свои интересы и цели.

4.Открытие
  новых знаний.
Установление правильности  и осознанности усвоения учебного
  материала.
.

Частично .исследовательский, поисковый

– Вы правильно задали первый вопрос. Какова форма головы? То
  есть нам необходимо знать ее конструкцию. Какую форму напоминает голова человека?
– Форму яйца.
Дальше мы
  должны изучить пропорции лица.
Вы
  проведете мини-исследование, я вам
  буду помогать, задавая вопросы. Итак, начинаем игру « Молодые исследователи».
Возьмите
  схемы лица. Вы видите, что проведена линия симметрии, значит лицо
  (симметрично). Через какие части лица проходит Линия? (лоб, нос, губы).
Мы сделали
  первый шаг к поиску пропорций.
Пропорции – это соотношения частей, составляющих одно целое.
Измерения и
  сравнения проводите с помощью карандаша.
На каком
  расстоянии между затылком и подбородком находятся глаза? (посередине).
Как найти
  линию носа?
-Волос?
Представления
  об идеальных пропорциях человека сложились в Древней Греции, древнегреческие
  мудрецы всегда искали идеал во всем. От них мы узнали, что если часть от
  линии глаз до подбородка разделить на две части, то мы найдем, где должен
  закончиться идеальный нос.
– На схеме отметьте
  это расстояние.
Прославленный
  скульптор Поликлет создал знаменитый трактат «Канон», в котором провел
  сложные расчеты пропорциональных соотношений тела человека. Он утверждал, что
  линия губ проходит где? (посередине между кончиком носа и абрисом линии
  подбородка).
Чему равна
  ширина носа, крылишек носа? (на расстоянии слезничков глаз.
Где
  заканчиваются губы? (расстояние между зрачками).
Сколько раз
  длина глаза откладывается в ширине лица? (пять).
С помощью
  исследователей античности мы провели свое исследование.
Результаты
  исследования где пригодятся? (при рисовании портрета).
Но
  художнику недостаточно правильно соблюсти пропорции. Ему необходимо
  изобразить черты лица, характера, красоту, которой наделен каждый.
Чтобы
  научиться, необходимо сделать следующие шаги!
– Перед
  вами схематическая таблица сокращения мускулов лица при различных
  психологических состояниях (по М. Дювалю).
Определите,
  какое чувство к какому изображению относится.

Учащиеся
  слушают учителя.
Находят правило в учебнике.
Записывают его в словарь.
Отвечают на
  вопросы. Выполняют задания по поиску соотношения частей лица человека.

Предметные: получают
  новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях
  лица; анализируют и обобщают, определяют понятия «конструкция», «пропорции»;
  сравнивают объекты, устанавливают аналогии.

Метапредметные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.
Личностные: понимают значение знаний для человека

5. Первичная
  проверка понимания
Выявление пробелов и неверных представлений изучаемого
  материала, их коррекция..

Итак:
  пропорции необходимо знать для того, чтобы……..
Если мы
  будем всех рисовать только по схеме, то сможем передать характер человека?
  Его внутренний мир? Особые качества? (нет, все будут похожи).
Значит при
  выполнении рисунка – портрета необходимо использовать все правила и свое
  воображение, видение натуры, все должно быть в комплексе.
Задайте
  вопросы, если вы что- то не поняли.

Уточняют, правильность
  понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы.

Предметные:
-
  определять и формулировать деятельность на уроке;
- под
  руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность
  своих действий.
Метапредметные:
-проводить
  анализ творческой деятельности ;
-
  определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в правильном
  восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
Личностные:
  понимают значение знаний для
  человека, осознают свои интересы и цели.

6.Физминутка.
Профилактика умственного перенапряжения учащихся.

Выполняют упражнения.

Личностные:
- понимание значения профилактики
  умственного перенапряжения путём смены видов деятельности, использование
  физкультпаузы.

7. Творческая
  практическая деятельность.
Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий в
  выполнении портрета в технике- аппликация.

Упражнение-эксперимент

Выполните
  задания (с. 105).(читают задание)
При
  выполнении задания помните:

Все
  перечисленное – каноны идеального человека, просчитанные художниками
  античности. Каждый из нас индивидуален и неповторим, но знать идеальные
  пропорции необходимо для того, чтобы передать индивидуальность человека,
  портрет которого вы рисуете.
-Для удачного выполнения
  портрета необходимо следовать набором правил, которые мы с вами рассмотрим и
  выполним схему построения.
-компоновка на листе
  (изображаемая голова не должна быть мелкой или крупной);
- определение формы лица;

Работу выполняйте по плану, данному в
  учебнике.

Читают задание.
Работают со схематической таблицей. Определяют психологическое
  состояние изображения, заполняют маршрутную карту.
Выполняют
  упражнение
в технике
  аппликации.
Пользуются планом-памяткой.

Предметные: творчески
  экспериментируют, устанавливают аналогии, используют их
  в решении учебной задачи; используют выразительные возможности художественных
  материалов.
Метапредметные:
планируют
  деятельность в учебной ситуации;
определяют
  проблему, выдвигают версии; выбирают средства достижения цели.
Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы
  и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к своим товарищам.

8. Информация о дом.задании.
Инструктаж по его выполнению.

Описать портрет  «Девочка с
  персиками» В.Серова
 Запишите задание в дневник.
 Подойдите на перемене с
  дневниками за оценками.

Записывают задания в
  дневнике.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

9. Рефлексия
  учебной деятельности.
Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и
  уровня овладения знаниями.

Выставка
  работ учащихся

– А. С.
  Пушкин говорил, что хороший художник следует за мыслями человека с кистью в
  руке, улавливая и исследуя его живой образ.
–
  Рассмотрите выполненные работы. Что вам в них больше всего нравится? Каким
  способом вы добились необходимого выражения лица? Что в работе показалось
  самым трудным? Поделитесь друг с другом полученным опытом.

- Какую цель мы ставили в
  начале урока?
- Достигли мы этой цели?
- По выполненной схеме вы
  сможете правильно выполнить построение портрета.

Заполните маршрутную карту,
  оцените свою работу.

Поделитесь с нами, как вы
  оценили свою работу? Что записали в таблице самооценки?

Учащиеся
  рассматривают работы своих товарищей, обме ниваются впечатлениями и опытом. Задают друг другу вопросы о
  проделанной работе.

- Познакомиться с закономерностями в
  конструкции головы человека, пропорциями лица человека и выполнить схему.
Зачитывают свои мнения из таблицы
  самооценки.

Преметные: излагают
  свое мнение
в диалоге;
  строят понятные
для
  партнера
по
  коммуникации речевые
высказывания.

Метапредметные: излагать свое мнение в диалоге; строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания.
Личностные:
вырабатывают
  доброжелательное отношение
к своим
  товарищам; учатся критически осмысливать психологические состояния человека.

file_name: Урок ИЗО -6 класс-Конструкция головы человека и её пропорции.rtf

alt: Тема: « Конструкция головы человека и еЁ пропорции »

alt: Конструкция, пропорции

alt: Актуализация опорных знаний и умений

alt: Первичная проверка понимания

alt: Рефлексия учебной деятельности

intro: Конспект урока составлен в соответствии с требованием ФГОС. На уроке применены современные педагогические  технологии. При изучении нового материала дети выполняют мини - исследование, что способствует повышению творческой активности на уроке. В течение урока дети работают с индивидуальной маршрутной картой изучения темы.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Кнспект урока ИЗО -6 класс-Конструкция головы человека и её пропорции


extracted_text:
Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Междометие.docx

title: Междометие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «Средняя школа № 3»

«РАССМОТРЕНА»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на Заседании МО
Рекомендована к утверждению

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  МБОУ   СШ  №3

Протокол №_______
от «___»__________ _______ г

______________/ ____________/

___________ /___________/

Руководитель МО
__________/_________________

« ____»  _______г.

Приказ от_____ _____г.№

Рабочая
  программа

Наименование учебного
  предмета:  Информатика и ИКТ

Классы:    7 а, б

Уровень
  общего образования:  основное общее

Срок реализации
  программы, учебный год: 2018-2019

Количество часов по
  учебному плану:
Всего  34  часа
  в год;  1 час в неделю

Рабочая программа
  составлена на основе: авторской  программы основного общего
  образования по информатике. Авторы программы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
  «Информатика. Программа для основной школы 7-9 классы», БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2013

                                                                                (название,
  автор)
Учебник:  Босова
  Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
  знаний, 2014.
                                                                                название,
  автор, год издания

Рабочую программу
  составила (реализует)_________________/  Штенкина Н.Н./
       подпись
                              расшифровка  подписи

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897, приказом Минобрнауки
России от 31.12.2015 N 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования», в соответствии с
Примерной программой основного общего образования по информатике и ИКТ для 7
класса, на основе программы по информатике и ИКТ для основного общего
образования (7класс), автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Изд-во: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013 год
Данная программа конкретизирует содержание стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и ориентирована на
использование учебника (учебно-методического комплекта):
1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Цели
программы
·
создание
условий для планирования и организации учебного процесса  по информатике и ИКТ в
7 классе
·
обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником основной общей школы  знаний,
умений, навыков и компетенций по информатике и ИКТ, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья

Задачи программы
·
способствование
овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными
видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
·
формирование у
обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных
норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
·
формирование
знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности
школьников к дальнейшему обучению;
·
создание
условий для развития у обучающихся элементарных навыков самообразования,
контроля и самооценки

Планируемые
результаты изучения информатики и ИКТ в 7 классе
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики,
диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Учащиеся  научатся:
·
декодировать
и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
·
оперировать
единицами измерения количества информации;
·
оценивать
количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти,
необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
·
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
составлять
логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического
выражения; строить таблицы истинности;
·
анализировать
информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
·
перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;
·
выбирать
форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с
поставленной задачей;
·
строить
простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных
областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и
пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям
моделирования.
·
понимать
смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
·
оперировать
алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить
от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и
обратно);
·
понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
·
исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять
линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
·
ученик
научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий
цепочки символов.
·
исполнять
линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
·
исполнять
алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
·
понимать
правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл
с условием продолжения работы;
·
определять
значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции.
·
называть
функции и характеристики основных устройств компьютера;
·
описывать
виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
·
подбирать
программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
·
оперировать
объектами файловой системы;
·
применять
основные правила создания текстовых документов;
·
использовать
средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых
документов;
·
использовать
основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
·
работать
с формулами;
·
визуализировать
соотношения между числовыми величинами.
·
осуществлять
поиск информации в готовой базе данных;
·
основам
организации и функционирования компьютерных сетей;
·
составлять
запросы для поиска информации в Интернете;
·
использовать
основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.

Учащиеся получат возможность:
·
углубить
и развить представления о современной научной картине мира, об информации как
одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их
роли в современном мире;
·
научиться
определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
·
научиться
оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного
алфавита
·
переводить
небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы
счисления в десятичную систему счисления;
·
познакомиться
с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным
кодированием текстов, графических изображений, звука;
·
научиться
решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
·
научиться
решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций.
·
сформировать
представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных
моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;
·
познакомиться
с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и
процессов
·
научиться
строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты,
выявлять соотношения между ними.
·
исполнять
алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
составлять
все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
 определять
количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,
которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой
команд;
·
подсчитывать
количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом
работы алгоритма;
·
по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
исполнять
записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного
массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов
массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными
свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами;
поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
·
разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции.
·
научиться
систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных
возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального
информационного пространства;
·
научиться
систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
·
научиться
проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
·
расширить
представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
·
научиться
оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться
с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
·
закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
·
сформировать
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей,
технических и экономических ограничений.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-    приобретение практических навыков использования средств и
методов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности
и в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
-    формирование универсальных учебных действий обработки
информации;
-    развитие
исследовательских и творческих способностей обучающихся средствами
информационно-коммуникационных технологий;
-    приобретение
навыков проектно-исследовательской деятельности с применением средств ИКТ;
-    развитие
информационного мировоззрения у учащихся;
-    формирование
информационно-технологической культуры учащихся;
-    знакомство
с тенденциями производственных, экономических, правовых отношений, свойственных
современному развивающемуся информационному обществу;
-    социализация
личности обучающегося.

Содержание
учебного курса

№ п/п

Название
  разделов и тем

Формы организации учебного
  процесса
( теоретические или
  практические)

Количество
  часов

1.

Информация и информационные процессы.
Информация. Информационный процесс. Субъективные
  характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
  обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность,
  актуальность и т.п.
Представление информации. Формы представления информации.
  Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
  Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного
  (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
  Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и
  количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся
  в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к
  измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение,
  передача, обработка информации. Примеры информационных процессов в системах
  различной природы; их роль в современном мире.  Хранение информации. Носители
  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и
  количественные характеристики современных носителей информации: объем
  информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
  Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал,
  приемник информации.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением
  новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
  содержание информации. Поиск информации.

Практические работы №1, №2

Контрольная
  работа №1
(тестирование)

9

2.

Компьютер как универсальное устройство для работы с
  информацией.
Общее описание компьютера. Программный принцип работы
  компьютера. Основные компоненты персонального компьютера (процессор,
  оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации),
  их функции. Программный принцип работы компьютера.
Устройства персонального компьютера и их основные
  характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и
  количественные характеристики современных носителей информации: объем
  информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи
  данных по каналу связи.
Состав и функции программного обеспечения: системное
  программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
  программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы
  использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол,
  окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными
  объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение,
  удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального
  информационного пространства.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной
  эксплуатации компьютера.

Практические работы №3, №4, №5

Контрольная
  работа №2
(тестирование)

7

3.

Обработка графической информации.
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
  представление цвета. Глубина цвета. Компьютерная графика (растровая,
  векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
  графических файлов.

Практические работы №6
Контрольная
  работа №3
(тестирование)

4

4.

Обработка текстовой информации.
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел,
  абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых
  документов на компьютере. Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ
  списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст.
  Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная
  работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.             Форматирование
  страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация
  страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
  Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые
  таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией,
  примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте
  Юникод.

Практические работы №7- №12

Проектная работа 1

Контрольная
  работа №4
(тестирование)

8

5

Мультимедиа.
Понятие технологии мультимедиа и области её применения.
  Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн
  презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
  Возможность дискретного представления мультимедийных данных.

Практическая работа №13
Проектная работа 2

5

6.

Повторение изученного.

Контрольная
  работа №5
(тестирование)

1

Из
  34 часов отводится на:

Контрольные
  работы

5 часов

Контрольная
  работа№1

Тема: Информация
  и информационные процессы

Контрольная
  работа№2

Тема: Компьютер
  как универсальное устройство для работы с информацией

Контрольная
  работа№3

Тема: Обработка
  графической информации

Контрольная
  работа№4

Тема: Обработка
  текстовой информации

Контрольная
  работа

Тема:
  Итоговое контрольное тестирование

Практические
  работы

13  часов

Практическая
  работа№1

Тема: Представление
  информации

Практическая
  работа№2

Тема: Единицы
  измерения информации.

Практическая
  работа№3

Тема: Персональный
  компьютер

Практическая
  работа№4

Тема: Файлы
  и файловые структуры

Практическая
  работа№5

Тема: Пользовательский
  интерфейс

Практическая
  работа№6

Тема: Создание
  графических изображений.

Практическая
  работа№7

Тема: Создание
  текстовых документов на компьютере.

Практическая
  работа№8

Тема: Прямое
  форматирование.

Практическая
  работа№9

Тема: Стилевое
  форматирование.

Практическая
  работа№10

Тема: Визуализация
  информации в текстовых документах.

Практическая
  работа№11

Тема: Распознавание
  текста и системы компьютерного перевода.

Практическая
  работа№12

Тема: Оценка
  количественных параметров текстовых документов.

Практическая
  работа№13

Тема: Создание
  мультимедийной презентации.

Проектные
  работы

2 часа

Проектная
  работа 1

Тема: «История
  вычислительной техники»

Проектная
  работа 2

Тема: «Персональный
  компьютер»

Изменения, внесенные
в примерную (типовую) или авторскую учебную программу

№
п/п

Тема

Количество часов на изучение отдельных тем,
  структурная перестановка порядка изучения тем

Обоснование целесообразности внесения  данных
  изменений

В авторской программе

В рабочей программе

1.

Информация и информационные процессы

9

9

2.

Компьютер как универсальное устройство для
  работы с информацией.

7

7

3.

Обработка графической информации.

4

4

4.

Обработка текстовой информации.

9

8

1 ч. отдан на тему «Мультимедиа» для подготовки
  проектной работы

5.

Мультимедиа.

4

5

6.

Повторение изученного.

2

1

Сокращение часов в связи с 34 недельным учебным
  годом

Итого

35

34

Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ для 7 а, б классов

№

                                                Раздел
  программы
Тема
  урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

Корректирующие
  мероприятия

По
  плану

По
  факту

7а

7б

7а

7б

Информация и информационные процессы

1

Техника безопасности и организация рабочего места.

1

2

Информация и ее свойства.

1

3

Информационные процессы. Обработка информации.

1

4

Информационные процессы. Хранение и передача информации.
  Входная контрольная работа.

1

5

Всемирная паутина как информационное хранилище.

1

6

Представление информации.

1

7

Дискретная форма представления информации.

1

8

Единицы измерения информации.

1

9

Контрольная работа №1 по теме «Информация и
  информационные процессы».

1

Компьютер как универсальное устройство для работы с
  информацией

10

Основные компоненты компьютера и их функции

1

11

Персональный компьютер

1

12

Программное обеспечение компьютера. Системное программное
  обеспечение

1

13

Системы программирования и прикладное программное
  обеспечение

1

14

Файлы и файловые структуры

1

15

Пользовательский интерфейс

1

16

Контрольная работа №2 по теме «Компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией».

1

Обработка графической информации

17

Формирование изображения на экране компьютера.

1

18

Компьютерная графика.

1

19

Создание графических изображений.

1

20

Контрольная работа №3 по теме «Обработка графической
  информации».

1

Обработка текстовой информации

21

Текстовые документы и технологии их создания. Создание
  текстовых документов на компьютере.

1

22

Прямое форматирование.

1

23

Стилевое форматирование.

1

24

Визуализация информации в текстовых документах.

1

25

Распознавание текста и системы компьютерного перевода.

1

26

Оценка количественных параметров текстовых документов.

1

27

Проектная работа 1 по теме: «История вычислительной
  техники»

1

28

Контрольная работа №4 по теме «Обработка текстовой
  информации».

1

Мультимедиа

29

Технология мультимедиа.

1

30

Компьютерные презентации.

1

31

Создание мультимедийной презентации.

1

32
33

Проектная работа 2 по теме: «Персональный
  компьютер»

2

Итоговое повторение

34

Основные понятия курса. Годовая контрольная работа.

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного процесса

№ п/п

Описание учебно-методического и
  материально-технического обеспечения

Средства обучения

1.

АРМ учителя

2.

Рабочее место
  обучающегося (стационарный компьютер)

3.

Интерактивная
  система

Учебно-методическая литература

1.

Босова
  Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
  2014.

Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

1.

Босова
  Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»

2.

Материалы авторской мастерской
  Босовой Л.Л.: презентации, плакаты, разноуровневые практические работы,
  тесты, тексты контрольных работ (metodist.lbz.ru/)

3.

Ресурсы
  из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru)

Перечень обучающих справочно-информационных,
  контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном
  процессе

1.

Операционная система Windows

2.

Файловый менеджер (в
  составе операционной системы)

3.

Почтовый клиент (в
  составе операционных систем)

4.

Браузер (в составе
  операционных систем)

5.

Интегрированное
  офисное приложение Microsoft Office,
  включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему
  управления базами данных, электронные таблицы

6.

Мультимедиа
  проигрыватель (в составе операционной системы)

7.

Антивирусная программа

8.

Программа-архиватор

9.

Программа-переводчик

10.

Система оптического
  распознавания текста

11.

Программа
  интерактивного общения

12.

Клавиатурный тренажер

13.

Виртуальные
  компьютерные лаборатории

14.

Растровый и векторный
  графические редакторы

15.

Звуковой редактор;

16.

Система
  программирования;

17.

Геоинформационная
  система;

18.

Система
  автоматизированного проектирования;

19.

Редактор web-страниц.

Приложения к программе:
Приложение№1-
Контрольно-измерительные материалы
Приложение №2 - Темы научно-исследовательских
 работ
Приложение №3 - Методические
рекомендации по работе с учащимися, нуждающимися по медицинским показаниям в
обучении по коррекционной программе VII вида

file_name: 7_Рабочая Программа( основа).docx

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - приобретение практических навыков использования средств и методов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в…

alt: Содержание учебного курса № п/п

alt: Из 34 часов отводится на:

alt: Клавиатурный тренажер 13

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 класса по ФГОС. Босова Л.Л.


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа
по Разделу I- III: «Многообразие
организмов, их классификация. Бактерии. Грибы. Лишайники. Многообразие
растительного мира Покрытосеменные растения, особенности их строения и
процессов жизнедеятельности»
/ 7 класс/

1. Что
такое систематика?
1. Распределение
живых организмов по их значению.
2. Распределение по группам на основе сходства и родства.
3. Выведение
человеком культурных форм организмов.
4. Выживание
наиболее приспособленных.
2.
Все
многообразие живых организмов  ученые подразделяют на несколько:
А.
районов
Б.
государств
В. колоний
Г.  царств
3. Генеративные
органы
А. лист, корень,
стебель;
Б. корень, побег;
В. цветы, плоды, семена;
 Г. цветок,
корень, стебель.
4.
Корни,
отрастающие от главного корня, называются:
 А. боковыми
 Б.
придаточными
 В.
воздушными
 Г.
дыхательными
5.Зона корня, в
которой осуществляется передвижение воды и минеральных веществ:
А. зона проведения
Б.
зона роста
В.
зона деления
Г.
зона всасывания
6.
Стержневая
корневая система имеет:
1.
Один корень
2.
Много корней
3.
Много придаточных корней
4. Главный и придаточные корни
7. Зеленую окраску
листьев определяют:
1. Хлоропласты
2.
Хромопласты
3.
Лейкопласты
4.
Клеточный сок
8. Какие листья
называют простыми:
А. на листовом черешке одна листовая пластина
Б. на листовом черешке несколько листовых пластинок
В. на листовом черешке нет листовых пластинок
9.Какой тип
жилкования, если жилки идут параллельно краю листовой пластинки:
А. сетчатое
 Б. дуговое
В. параллельное
10. Черешок
– это часть:
А. стебля
Б. листа
В. побега
Г. почки.
11.Устьице – это:
А. две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними;
Б.
расстояние между ними;
В.
клетки образовательной ткани;
Г.
мертвые клетки  с толстыми стенками
12.  Клубень
представляет собой видоизмененный подземный побег, так как:
А. на нем расположены почки
Б. он поглощает
воду и минеральные вещества
В. в нем
органические вещества расщепляются до минеральных
Г. в нем
образуются органические вещества из неорганических
13. Слой стебля, в
котором запасаются питательные вещества:
А. Кора
Б. Древесина
В. Сердцевина
 Г. Кора и древесина
14. Годичным
кольцом называют:
 А. прирост дерева в длину за год
 Б. прирост дерева за год в толщину
 В. прирост корневой системы
 Г. прирост
боковых побегов
15. Споры
бактерий – это приспособление к:
 А.
размножению
 Б.
распространению
 В. переживанию неблагоприятных
условий
 Г. питанию
16. Бактерии – это:
 А.
многоклеточные организмы
 Б. одноклеточные организмы без ядра
 В.
клетка, имеющая ядро
 Г.
клетки только круглой формы
17.
Плодовое
тело гриба образовано:
А. Ножкой и шляпкой гриба
Б
Ножкой гриба и мицелием
В.
Грибницей
Г. Шляпкой гриба
18. Пеницилл
относится к царству:
А. бактерий
Б. животных
В. растений
Г. грибов
19.
Тело водорослей имеет:
 А.стебель
и листья
 Б.
корень и стебель
 В. не расчленено на типичные органы
20. Чем
представлено тело лишайников?
 А. корнем,
стеблем,
листьями
 Б. слоевищем
 В.пеньком и шляпкой
 Г. корнем,
стеблем, листьями, цветком
 21. Многоклеточные
водоросли прикрепляются к субстрату:
 А. корнями
 Б. слоевищем
 В. ризоидами
 Г. корневищами
22. У
папоротников споры образуются:
 А. на нижней стороне листа
 Б. в коробочке
 В. спороносном колоске
 Г. на верхней
стороне листа
23. Мхи отличаются
от других растений тем, что:
 А.
они способны питаться отмершими организмами
 Б.
тело не имеет тканей и органов
 В.
корни глубоко уходят в почву
 Г. на концах верхних ветвей образуется коробочка со спорами
24. Голосеменные
растения отличаются от папоротников:
 А.
живут на суше
 Б.
имеют корни и побеги
 В.
образуют плод
 Г. размножаются семенами
25. Голосеменные
растения считаются более высокоорганизованными, чем папоротники, так как у них
появляются:
 А. ткани и органы
 Б. цветки и плоды
 В. семена
 Г. споры
26. Газообмен
у деревянистого стебля происходит:
 А. через устьица
 Б. через чечевички
 В. через трещины
в коре
 Г. газообмен вообще
не происходит.
27.  Колючки
кактуса – это:
 А. орган
почвенного питания
 Б. видоизменённый
побег
 В. видоизмененный
корень
 Г. видоизмененный лист
28. Зародыш семени
состоит из:
 А.
почечки и семядолей
 Б.
зародышевого корешка, стебелька, почечки, семядолей
 В. зародышевого корешка, стебелька, почечки
29. Главной
частью цветка является:
 А.
пестик и лепестки
 Б.
венчик и тычинка
 В. пестик и тычинка.
30. Эндосперм
- это:
 А. обязательная
часть семени
 Б. запас питательных веществ
 В. защитный слой
семени
  31. Основной признак
покрытосеменных растений – наличие:
 А. стебля
и листьев
 Б. стебля,
листьев и корня
 В. цветков и плодов

32. Женскими
цветками являются те, в которых:
А.есть тычинки и
пестики
Б. есть только пестики
В. есть только
тычинки
 Г. есть либо
тычинки, либо пестики
33. Растения,
зародыш которых имеет одну семядолю называют:
А.
двудольными
Б.  однодольными
В. полидольными.
34.
Пестик обычно имеет:
 А)
рыльце, столбик и завязь
 Б)
пыльник и рыльце
 В)
столбик и рыльце
 Г)
завязь и рыльце;
35. Растения — автотрофы потому, что:
А.поглощают
воду и минеральные соли из почвы
Б.синтезируют
органические вещества из неорганических
В.поглощают
углекислый газ из воздуха
Г.выделяют
углекислый газ при дыхании

file_name: 7 класс задания.docx

alt: Диагностическая контрольная работа по

alt: В. побега Г. почки. 11

alt: А. корнями Б. слоевищем


extracted_text:
Перегруженные методы
В
одном классе может быть определено несколько методов с одним именем, но с разным составом параметров по
количеству, типам, способу передачи аргументов. Такие методы называются перегруженными.
Перегруженные
методы используются в составе классов для опреде- ления однотипных по функциональному назначению операций, реали- зуемых
по-разному.
Выяснение конкретного метода, который будет реально вызван,
производится на этапе трансляции по следующей схеме:
1.
Вызывающий метод –
это тот метод, который совпадает с вы- зовом по имени, количеству и типу параметров.
2.
Если такого метода нет, вызывается метод, который совпадает
с вызовом по имени и количеству параметров, при этом аргу- менты могут быть преобразованы к типу
параметров без поте- ри информации
3.
Если такого
метода нет, фиксируется ошибка.

Пример
Определить класс, описывающий понятие
точка, методы, реали-
зующие операции:
-
Установка точки на числовой
оси
-
Установка точки на плоскости
-
Установка точки в трехмерном пространстве
-
Вычисление расстояния от точки до начала координат

class Точка
{
private double x, y, h;

//установка
точки на прямой
public void Set(double xp)
{
x = xp; y = 0; h = 0;
}

//установка
точки на плоскости
public void Set(double xp, double yp)
{
x = xp; y = yp; h = 0;
}

//установка точки в пространстве
public void Set(double xp, double yp, double hp)
{
x = xp; y = yp; h = hp;
}

//вычисление
расстояния
public double
Dist()
{
return Math.Sqrt(x * x + y * y + h * h);
}
}

class Program
{
public static void Main()
{
double d; //расстояние Точка тчк = new Точка();

тчк.Set(2.0); //будет вызван первый Set() d=тчк.Dist(); // d=2.0

тчк.Set(3.0,4.0); //будет вызван второй Set() d=тчк.Dist(); // d=5.0

тчк.Set(2,3,6); //будет вызван третий
Set

d=тчк.Dist(); // d=7.0
}
}

Перегруженные методы не различаются по типу возвращаемого значения.

title: Перегруженные методы


extracted_text:
Спортивное развлечение
для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Сценарий «Светофор-Светофорыч»
 Музыка: «Осенний вальс» (как фон)
Появляется Осень.
ОСЕНЬ:
Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости!
Я торопилась к Вам, боялась опоздать на занятие ведь на дорогах города большое
скопление транспортных средств и людей. Все торопятся: кто на работу, кто в
школу, кто в детский сад. Чаще всего накопление людей и автомобилей из-за того,
что не все соблюдают правила дорожного движения. А Вы знаете правила дорожного
движения? (ДА!)
Музыка: Светофор (как фон)
Только, Вот что-то моих помощников не видно, а обещали не опаздывать.
Выбегает Незнайка:
НЕЗНАЙКА:
Ура, я успел! Я первый прибежал! Я всех обогнал!
ОСЕНЬ:
Кого ты обогнал? Что значит первым прибежал? А где остальные?
НЕЗНАЙКА:
Да там все стоят ребята, люди, автомобили, никакого движения, но я и побежал
побыстрей, чего стоять-то ведь опоздаю!
ОСЕНЬ:
А ты соблюдал правила дорожного движения?
НЕЗНАЙКА:
Какие такие ещё правила? Ничего не понимаю!
Вбегают другие персонажи: Знайка и Пончик. Они наперебой начинают жаловаться
Осени на Незнайку:
ЗНАЙКА:
Он ничего не знает.
ПОНЧИК:
Ничего не соблюдает.
ЗНАЙКА:
Правильно дорогу переходить не умеет!
ПОНЧИК:
Из-за него на дороге чуть авария не произошла,  уж мы-то видели.
ЗНАЙКА:
Да, только остановить его не успели.
ПОНЧИК:
Больно шустрый он у нас.
ОСЕНЬ:
Теперь понятно, почему Незнайка первым прибежал. Он и впрямь правил пешехода не
знает!
НЕЗНАЙКА:
Какие, такие правила пешехода? Не знаю ничего, пусть мне ребята подскажут!
ОСЕНЬ:
Ребята, а Вы знаете правила пешеходов? (ДА!) Скажите кто главный на дороге?
(СВЕТОФОР!) Правильно, у светофора есть три помощника, три световых сигнала,
красный, жёлтый и зелёный.
ПОНЧИК:
Красный свет – означает стой, дороги нет!
ЗНАЙКА:
Жёлтый свет – означает жди, дорога впереди!
ОСЕНЬ:
Зелёный свет – означает движение, дорога свободна, смелее иди!
НЕЗНАЙКА:
Понял, нужно смотреть на светофор и на его верных помощников!
ОСЕНЬ:
А сейчас ребята продемонстрируют, как они умеют следить за сигналами светофора.
Игра светофор на внимательность
На красный сигнал – сидим.
На жёлтый сигнал – встаём.
На зелёный сигнал – делаем 2 шага на месте.
НЕЗНАЙКА:
Спасибо вам ребята теперь я запомнил, как надо переходить улицу по сигналу
светофора. А как быть если светофора нет, а?
ОСЕНЬ:
Знайка, напомни нам, как правильно переходить улицу в таком случае.
ЗНАЙКА:
Существует 3 пешеходных перехода: надземный, который находится над дорогой или
площадкой, наземный он расположен на дороге, на площадке и подземный, который
проходит по дорогой или площадкой. Понял?
НЕЗНАЙКА:
Не совсем. Вот если бы посмотреть!
ОСЕНЬ:
Ребята приглашаю Вас на нашу площадку для повторения правил дорожного движения.
ПОНЧИК:
Покажем Незнайке, как переходят улицу по надземному пешеходному переходу и
занимаем свои места на площадке.
Пончик показывает надземный переход (дети переходят бассейн по выстроенной
конструкции и заходят в воду).
Музыка «Пешеходов» (как фон) Дети в воде.
НЕЗНАЙКА:
Понял! Это оказывается так просто и безопасно.
ОСЕНЬ:
А теперь ребята давайте соберем наземный пешеходный переход.
Объясняет эстафету:
Первый участник плывёт с полоской до обозначенного места перехода, оставляет
полоску и возвращается к своей команде и передаёт право плыть следующему
участнику по касанию руки. Выигрывает команда первой собравшая пешеходный
переход и вернувшаяся на своё игровое место.
Музыка «Спортлото» (как фон)
ПОНЧИК:
Незнайка сейчас ребята покажут тебе, как они переведут зверюшку по наземному
пешеходному переходу.
Объясняет эстафету:
Первый участник плывёт до обозначенного места перехода, на одно деление
переставляет зверюшку и возвращается к своей команде, передаёт право плыть
следующему участнику по касанию руки. Выигрывает команда первой, переведя по
пешеходному переходу зверюшку и вернувшейся на своё игровое место
Музыка «В мире животных» (как фон)
ОСЕНЬ:
Незнайке ребята продемонстрировали тебе два способа перехода улицы по
пешеходным переходам. А какой третий переход?
НЕЗНАЙКА:
- Не помню, пусть ребята подскажут!
ЗНАЙКА:
Не помню, не знаю. Я же тебе все объяснял.
Ребята, сейчас мы покажем Незнайке подземный пешеходный переход. Объясняет
эстафету.
Первый участник плывёт до обозначенного места перехода, проныривает через него,
подплывает к наземному пешеходному переходу, забирает одну полоску от зебры и
на спине возвращается к своей команде, передаёт право плыть следующему
участнику по касанию руки. Выигрывает команда первой разобрав зебру и
вернувшейся на своё игровое место.
Музыка «Проныривания» (как фон)
ОСЕНЬ:
Ай, да, молодцы, все вспомнили и Незнайку научили!
НЕЗНАЙКА:
Я понял, всё понял, оказывается так просто для пешеходов. Переходи улицу в
положенном месте, тогда будешь в полной безопасности. А транспортные средства
тоже соблюдают правила движения?
ОСЕНЬ:
Все водители автомобилей, автобусов, троллейбусов строго соблюдают правила
сигнала светофора, правила наземного пешеходного перехода.
Но есть и специальные скоростные дороги для автомобилей, где они без остановок
могут свободно совершать движение в своём направлении. Одну такую дорогу без
светофора мы попросим продемонстрировать наших ребят.
Давайте теперь попробуем быть водителями.
ПОНЧИК:
Объясняет эстафету:
Команда делится на встречную эстафету. Первый участник залезает в машину и
работая только одними ногами плывёт на противоположную сторону, вылезает из
машины и передаёт её другому участнику, а сам остаётся на месте. Выигрывает та
команда, которая первая произведёт смену сторон.
Музыка «Автомобили» (как фон)
ОСЕНЬ:
Молодцы ребята, научили Незнайку правилам пешеходного перехода
Можно покидать нашу демонстрационную площадку.
Музыка «Награждения» (как фон)
Дети вылезают из воды.
Вот на таких скоростных дорогах нет светофоров, но могут быть пешеходные
переходы надземные или подземные.
НЕЗНАЙКА:
Конечно при таком быстром движении автомобилей по наземному пешеходному
переходу не перейти.
ОСЕНЬ:
Знайка, Пончик как вы думаете, ребята сегодня правильно обучили нашего Незнайку
правилам пешехода.
ПОНЧИК:
Да, конечно, просто молодцы. Всё показали правильно.
ЗНАЙКА:
Осень, я думаю, что ребятам сегодня можно заслуженно вручить права юного
пешехода.
ОСЕНЬ:
Я с вами полностью согласна, ребята сегодня молодцы, достойны быть почётными
пешеходами.
Пончик и Знайка вручают участникам права.
НЕЗНАЙКА:
А я, а мне права? Я теперь не буду улицу перебегать где попало, буду только
переходить по пешеходным переходам. Я их теперь хорошо запомнил.
ОСЕНЬ:
Ребята, достоин Незнайка прав почётного пешехода, как Вы думаете?
(ДА!)
Пончик выдай Незнайке тоже права, а мы сейчас будем возвращаться в свою
сказочную страну вот и проверим его знания на практике.
До свидания ребята, до свидания уважаемые гости!
До новых встреч!
Все герои уходят.

file_name: Сценарий Светофор светофорович.doc

alt: Сценарий «Светофор-Светофорыч»

title: Сценарий «Светофор-Светофорыч»Спортивное развлечение для детей среднего и старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Сто
к одному «Игры и игрушки»
Цель: активизация
лексики по темам «Игры» и «Игрушки», актуализация изученных речевых структур;
закрепление навыков грамматики.
Оборудование: все
ответы изображены на листочках и прикреплены к доске по порядку (по ходу игры помощник
переворачивает карточки изображением вверх и подсчитывает очки, записывая их на
доске); призы, сделанные самими ребятами.
Ход мероприятия
- Good morning» boys and girls! Today
we'll play the game "One hundred to one".
— We have got two teams: Black Horses and
White Mice. Introduce yourselves, please.
Капитан представляет всех игроков.
- Внимательно слушаем правила игры. По одному
участнику из каждой команды выходят и отвечают на вопрос.
Право ответа будет у той команды, которая назовет
верхнюю строчку.
— Let's start. The first games is! Первые участники
–come here! Listen to
the question and ring the bell. Позвоните в колокольчик,
если знаете ответ.
1. What do children do in the park? (Children
ride a big wheel.)
Варианты ответов (представлены картинками):
a) ride on merry-go-round (57)
b) ride a big wheel (30)
c) swing (10)
d) play tag (2)
e) roller-skate (1)
Участники команды отвечают до тех пор, пока не
допустят ошибку. В этом случае ход переходит к другой команде с блицопросом.
Счет выносят на доску.
- Let's clap to them!
— So, we have a rest and we can recite
poems and sing songs.
Учитель организует музыкальную паузу. Поют все
участники.
I like to ride a bicycle, I
like to ride a bike, I want
to ride my bicycle, I want
to ride my bike.
- Thank you! Now we'll have the
double game. All your points will double (удвоятся).
Вторые участники,
come here! Listen to the question and ring the bell.
2. What does she do at home?
Варианты ответов (представлены на картинках).
a) plays board games (42)
b) watches television (29)
c) plays snakes and ladders (21)
d) plays the piano (5)
e) reads books (3)
Учитывается грамматическая правильность ответа: She
plays board games.
- Well, the team № ... has ... points.
Let's have a rest! Let's
recite poems.
Два ученика рассказывают стихотворение "We like to play».
- Thank you very much. The next task for
you is the triple game. All your points will increase in 3 times (увеличатся в З раза).
Третьи
участники, come here! Listen to the task.
3. What colour is the pig? {The
pig is pink.)
Варианты ответов (представлены цветными карточками):
a) pink (71)
b) grey (19)
c) brown (5)
d) yellow (4)
e) white (1)
- So, the winner is the team Ne ... Thank
you. Clap your hands!
- Let's play the contrary game (игру наоборот).
Listen
to the task.
- Посовещайтесь всей командой и решите, какой ответ
будет самым непопулярным. На обдумывание вам дается одна минута.
4. What or who can be white? (A hare
can be white.)
Варианты ответов:
a) hare (100)
b) cat (200)
c) mouse (300)
d) car (400)
e) horse (500)
- So, the team №... is the winner. Clap
your hands!
- Let's play the final game. Один
участник выходит, второй отвечает на вопросы. Затем первый участник выходит и
отвечает на те же вопросы. Повторяться нельзя — в этом случае команда громко хлопает
и нужно сказать что-то другое. Вместе оба участника должны набрать 200 очков.
Let's start.
Вопросы:
1. What colour is a mouse?
2. Who is funny?
3. What do we ride on?
4. Where do you play?
5. What toy begins with [k]?
Предполагаемые ответы и баллы:
1. 1. grey (50)
2. white (39)
3. red (6)
4. black (4)
5. yellow (1)
2. 1. monkey (60)
2. penguin (28)
3. frog (7)
4. chicken (3)
5. pig (2)
3. 1. horse (45)
2. bike (32)
3. scooter (12)
4. pony (8)
5. merry-go-round (3)
4. 1. on the playground (38)
2. in the park (21)
3. at home (19)
4. in the zoo (13)
5. on the farm (9)
5. 1. cat (35)
2. computer (28)
3. kitten (23)
4. cow (9)
5. car (5)
Первый участник отвечает на вопросы, помощник отмечает
его вариант ответа. После этого подсчитываются очки. Затем выходит второй
участник и отвечает на эти же вопросы. Команда помогает определить названные
слова аплодисментами. Каждому участнику дается 30 сек.
- Excellent! You have more than
200 points! You have won!
Clap your hands and step your feet! Now
let's sing a song "I
Have Ten Little Fingers" together.
I have ten little fingers
And they all belong to me.
1 can make them do many things.
So would you like to see?
I can shut them up tight.
I can open them wide.
I can put them together
Or make them all hide.
I can make them jump high.
1 can make them jump low.
1 can fold them quietly
And hold them just so.
Затем учитель подводит итоги, объявляет победителя.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Сто к одному. Игры и игрушки.docx

alt: Сто к одному «Игры и игрушки»

alt: So, the team №... is the winner