extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ
ЦЕНТР»

КЛУБ
ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА «САЛЮТ»

ПРОГРАММА ПО ОРГАНИЗАЦИИ
СВОБОДНОГО
ВРЕМЕНИ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ
И МОЛОДЕЖИ
«Пластилинография»
(программа художественной
направленности)

Срок реализации
программы: 1 год

Составитель:
Пивоварова Т.Г.,
педагог дополнительного образования

Екатеринбург
2021

Оглавление
1.
Пояснительная
записка.................................................................................3
2.
Учебный
план (инвариантная часть) .....................................................10
3.
Содержательный
компонент …………………………..............................12
4.
Методическое
обеспечение и условия реализации ….............................14
5.
Список
литературы.....................................................................................16
6.
Сведения
о разработчике……………………………………..…………..20
7.
Приложения…………………………………………………………….…22

Пояснительная
записка
Дополнительная
общеразвивающая программа разработана в соответствии с Федеральным законом №
273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании в Российской Федерации», СанПиН 2.4.4
3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы организаций дополнительного образования детей», концепцией
развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4
сентября 2014 года № 1726), а также Методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ от
18.11.2015 №09-3242.
Актуальность программы заключается
в использовании нетрадиционной техники работы с пластилином – пластилинографии.

В пластилиновой живописи
заложены колоссальные воспитательные резервы, огромные педагогические
возможности, которые влияют на формирование и развитие
художественно-эстетического и образно-пространственного восприятия  окружающего
мира обучающимися  дошкольного возраста.
Процесс рисования
пластилином в изобразительной деятельности вовлекает в работу движения рук
(ладоней, пальцев), зрительное восприятие, а  также развивает такие психические
процессы, как внимание, память, мышление, воображение, речь.
Программа
«Пластилинография» позволяет осваивать работу с различными видами пластичных
материалов, создавать лепные картины с изображением более или менее выпуклых,
полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, а также объемные фигуры.
Таким образом,
организация работы по созданию продуктов  детского творчества в технике
пластилинография позволяет решать не только практические, но и воспитательно-образовательные
задачи, способствует всестороннему  развитию личности обучающегося.
Практическая значимость. Программа
предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В процессе обучения они
приобретут знания и умения по созданию  декоративных композиций, украшений, игрушек,
сувениров,  из различных материалов пригодных для лепки. Приобретут навык
работы с ручными инструментами и приспособлениями. Смогут выбирать материалы
для создания задуманных работ.
Связь с уже существующими
разработками по данному направлению. В настоящее время
существует множество программ художественной направленности, которые позволяют
развивать творческие особенности обучающихся. Программа «Пластилинография» имеет
более узкую направленность, это позволяет обучающимся оттачивать навык лепки с разными
материалами.
Вид программы. По
принципу составления – компилятивная. По продолжительности реализации
– краткосрочная.
По возрастной категории рассчитана на старший дошкольный возраст 5,5 – 7
лет.
Направленность. Программа
декоративно-прикладного творчества «Пластилинография» относится к
художественной направленности.
Цель:
Развитие
художественно-творческих способностей у обучающихся  дошкольного возраста
средствами пластилинографии.
Задачи:

Личностные
-
формирование
у обучающихся устойчивого интереса к использованию в своей деятельности
нетрадиционной техники работы с пластилином;
-
формирование
навыка  свободного эксперимента с художественными материалами и инструментами;
-
развитие
сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, формы, композиции;
-
развитие
мелкой моторики, координации движения рук;
-
участие
в конкурсах и выставках;
-
накопление
необходимых знаний;
-
формирование
здорового образа жизни;
-
соблюдение
правил самоконтроля и техники безопасности при работе с инструментами и приспособлениями.
Метапредметные
-
сравнение,
анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между разными формами
предметов;
-
умение
создавать предметы декоративно-прикладного творчества, продуктивно сотрудничать
со сверстниками при решении различных творческих задач;
-
умение
применять полученные знания на практике;
-
связь
с такими предметами как: история Урала, ИЗО, технология, черчение, математика.
Предметные
-
иметь
устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству;
-
знать
различные свойства материалов для лепки;
-
проявлять
инициативу и самостоятельность при изготовлении творческих работ.
Отличительные особенности
программы, заключаются в узкой направленности, при этом в работу
включены
разнообразные материалы для лепки. Дополнительно в программу включен региональный
компонент «Урал– моя малая Родина».
Программа подразумевает
вариативность – обучающимся предоставляется право выбора изделия, техники его
выполнения, материалов и технологий. Такой подход рассчитан на большую эффективность
обучения, заинтересованность обучающихся в приобретении широкого круга
разнообразных знаний и навыков в изготовлении изделий.
Новизна программы
1.
В
программу включена практическая работа с разнообразными материалами для лепки.
2.
Интеграция
со смежными дисциплинами – историей Урала, ИЗО, технологией,
черчением, математикой – значительно расширяет кругозор
обучающихся и способствует углублению знаний по предметам.
3.
Реализация
творческого потенциала через активное участие в выставках, ярмарках, конкурсах,
благотворительных акциях и в других мероприятиях.
Особенности возрастной
группы. Дошкольное детство педагоги и психологи определяют как
сензитивный период (период наивысших возможностей) для
эстетической (музыкальной, изобразительной, речевой, театральной) и творческой
деятельности (Л. Д. Глазырина, Л. Б. Гуринович, В. Н. Дружинин, А. В.
Запорожец, Т. А. Комарова, Н. Н. Поддьяков, Л. А. Парамонова, Л. С. Ходонович и
др.).
Большинство исследователей
согласны с тем, что истоки творчества лежат именно в дошкольном возрасте, а
творчество ребенка связано с развитием его воображения.
Старший дошкольный
возраст благоприятен для развития способностей к творчеству, так как именно в
это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности.
Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа,
фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и
подвижностью. Старшего дошкольника характеризует активная деятельностная
позиция, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому
комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая
мотивация, достаточно развитое воображение, настойчивость.
Лепкой дети начинают
заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с
пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это дает предпосылки к
созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте и к
использованию разнообразных приемов: выполнение декоративных налепов разной
формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное
соединение частей путем примазывания одной части к другой. Важное значение
начинает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство
передачи признаков изображаемых предметов. Обучающиеся учатся смешивать разные
цвета для получения более светлого оттенка, осваивают прием «вливания одного
цвета в другой».
Исследователи указывают
на то, что использование нетрадиционных техник для рисования  способствует
ослаблению  возбуждения  у слишком эмоционально расторможенных детей.   Так М.
И.  Чистякова отмечает, что нетрадиционное рисование увлекает детей, а чем
сильнее ребенок увлечен, тем больше  он сосредоточивается. Зона его активности
сужается, уменьшается амплитуда движений. Таким образом, использование
нетрадиционных техник изображения способствует интеллектуальному развитию
ребенка, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольника.
Исследовательская
деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных
событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное
эмоциональное состояние. Также в процессе изобразительной деятельности ребенок
испытывает разные чувства – радуется созданному им  красивому изображению,
огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности. У
ребенка совершенствуется наблюдательность и эстетическое восприятие,
художественный вкус, творческие способности, развиваются специальные умения и
навыки.
Режим занятий. Программа
рассчитана на 1 год обучения при постоянном составе обучающихся. Полный объем
учебных часов – 108. Занятия проводятся 30 минут. Группа  комплектуется из
обучающихся 5,5 – 7 лет. Оптимальное количество обучающихся в группе для
успешного освоения программы 13 человек.
Режим работы объединения
– 3 занятия в неделю по 1 часу.

Название программы

Срок реализации

Возраст обучающихся

Количество обучающихся в группе

Количество часов в неделю на 1
  обучающегося

Количество часов в год

Пластилинография

1 года

5,5 – 7

13

3

108

Прогнозируемые
результаты. К концу обучения, по данной программе
обучающиеся должны овладеть:
-
основными
навыками деятельности, необходимыми для изготовления различных видов изделий;
-
универсальными
предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции;
-
начальными
представлениями о принципах здорового образа жизни;
-
развить
сенсорные  эталоны, тактильные ощущения;
-
развить
умелость рук, пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя
пальцами  или  щепотью, применять
различные техники пластилинографии: налеп, растягивание, витраж, оттиск, коллаж
с применением декоративного материала. Движения обеих рук должны
быть более согласованными.
Формы подведения итогов
реализации программы: опрос, наблюдение, беседы с родителями и обучающимися,
выполнение творческих работ, организация выставок, конкурсов, проектная
деятельность, педагогическая диагностика, групповая оценка работ.
Оценивать деятельность
обучающихся по освоению темы, техники, технологии выполнения работы, овладению
материалами и инструментами, композиционному, цветовому, пространственному
решению работы на занятиях по пластилинографии необходимо с учётом возраста и
личностного индивидуального роста каждого обучающегося.
Однако оптимальным
способом организации системы накопительной оценки является портфолио
обучающегося. В состав портфолио по пластилинографии могут включаться:
-
фотографии
лучших работ, созданных на занятии;
-
оценочные
листы, листы наблюдений и др.;
-
материалы,
характеризующие достижения обучающегося.
На основе материалов
портфолио делаются выводы о реализации планируемых результатов.

Учебный
план (инвариантная часть)

№

Наименование
  темы

Общее количество часов

В том числе

Формы контроля

теория

практика

1

Введение.
  Правила техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены

1

1

Беседа

2

Пластилинография

35

3

32

Выставка,
  опрос, наблюдение

3

Лепка
  объемных фигур и композиций

45

2

43

Беседа,
  наблюдение, выставка

4

Подготовка
  к конкурсам

15

15

Творческая
  работа

5

Урал
  – моя малая родина

6

6

Беседа

6

Гражданское
  воспитание и профилактические беседы

4

4

Беседа

7

Итоговый
  контроль

2

1

1

Выставка

Всего
  часов

108

17

91

Содержательный
компонент первого года обучения

Тема 1. Введение. Правила
техники безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены – 1 час.
Теория – 1 час.
Порядок и содержание
работы объединения. Показ готовых изделий. Техника безопасности при работе с
колющими и режущими предметами. Организация рабочего места. Начальная
диагностика группы, с целью установления уровня обучающихся, на котором они
находятся к началу освоения курса.
Тема 2. Пластилинография
– 35 часов.
Теория – 3 часа.
Виды материалов для лепки.
Знакомство с цветоведением, инструментами и приспособлениями для
лепки. Основные приемы работы в технике пластилинография.
Практика – 32 часа.
Изготовление палитры.
Изготовление плоскостных работ в витражной технике. Пластилиновый граттаж.
Цветочные композиции плоские и полуобъемные. Пластилиновая аппликация.
Натюрморт, пейзаж, семейный портрет в технике пластилинография (пластилин,
воздушный пластилин, тесто для лепки).
Выставка готовых работ.
Тема
3. Лепка объемных фигур и композиций – 45 часов.
Теория – 2 часа.
Виды и способы
изготовления объемных фигур. Материалы для изготовления объемных фигур и
композиций.
Практика – 43 часа.
Изготовление поделок из пластилина,
воздушного пластилина, теста для лепки, соленого теста, массы папье-маше, массы
для моделирования, полимерной глины. Сюжетные композиции: «Персонажи любимой
сказки», «Любимые герои мультфильмов», «В лесу», «Народные промыслы»,
«Праздники». Изготовление бижутерии из полимерной глины.
Выставка готовых работ.
Тема 5. Урал – моя малая
родина – 6 часов.
Теория – 6 часов.
Беседы об изобразительном
и декоративно-прикладном искусстве Урала.
Тема
6. Подготовка к конкурсам – 15 часов.
Практика
– 15 часов.
Виды
и способы оформления творческих работ для выставки.
Тема 7. Гражданское
воспитание и профилактические беседы – 4 часа.
Теория
– 4 часа.
Беседы
согласно плану профилактической работы.
Тема
7. Итоговый контроль работ – 2 часа.
Выставка творческих работ.

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Для
реализации программы «Пластилинография» необходимо:
Помещение для
занятий:
-
Кабинет
соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима,
окно с открывающейся форточкой для проветривания.
Оборудование:
-
столы
для обучающихся соответствующей их возрасту и росту;
-
стулья
для обучающихся соответствующей из возрасту и росту;
-
магнитная
доска;
-
шкаф
(тумбочка, полочки, стеллаж) для хранения дидактических материалов и наглядных
пособий;
-
щетка
и совок для самостоятельной уборки рабочих мест;
-
магниты
для крепления на доску;
-
ноутбук
для демонстрации иллюстративного материала;
-
фотоаппарат
для фотографирования работ.
Расходные материалы:
-
пластилин
-
воздушный
пластилин
-
тесто
для лепки
-
соленое
тесто
-
масса
для моделирования
-
полимерная
глина
-
гуашь
-
кисти
синтетика
-
термоплёнка
-
перманентный
маркер
-
доска
для лепки
-
стеки
-
фломастеры
от 36 цв.
-
восковые
мелки от 12 цв.
-
простой
карандаш
-
ластик
-
линейка:
металлическая от 30 см., уголок 45°
-
клей:
ПВА, термоклей
-
леска
-
туалетная
бумага
-
крахмал
-
мука
-
глицерин
-
жидкое
мыло
-
чертежная
бумага формата А4
-
картон
не мелованный 0,5 мм.
-
ножницы:
для бумаги
-
клеевой
пистолет
-
гофрокартон

-
бумажные
салфетки 100 шт.
-
атласные
ленты шириной 0,5 см.
-
застежки
для броши
-
проволока
для плетения
-
проволока
медная в изоляции Æ 2,5 мм.
-
клеёнка
на стол 50*50 см.
-
влажные
салфетки

Список
литературы

Нормативные
правовые акты
1.
Федеральный
закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации»: (федер.закон: принят Гос.Думой 21 дек.2012 г.) –
Российская газета, 31 декабря 2012.
2.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(вступает в силу 22 дек. 2013г) – Российская газета, 11 декабря 2013.
3.
Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.14 № 41.
4.
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ,
разработанные Министерством образования и науки Российской Федерации,
информационное письмо от 18.11.2015 № 09- 3242

Литература для педагога
1.
Антоненко Е.Ю. Язык цвета. – Харьков: Фолио, 2011. – 118 с.
2.
Африкантов П.П. Сказки о
Саратове и саратовской глиняной игрушке. Книга 2. Малокрюковские чудотворцы
(очерки, воспоминания старожилов об игрушке и игрушечниках, методика лепки),
2015. – 276.
3.
Базыма Б.А. Психология цвета:
Теория и практика. – М.: Речь, 2005. – 112 с.
4.
Бреннан Э. Украшения в стиле
винтаж. – М.: Мир книги, 2008. – 96 с.
5.
Бреслав Г.Э. Цветопсихология и
цветолечение для всех. – СПб.: Б.&К., 2003. – 214 с.
6.
Григорьева Г.Г. Развитие
дошкольника в изобразительной деятельности Учеб. пособие для студ. высш. псд.
учеб. заведении. - М. - 1999. - 344 с.
7.
Давыдова Г.Н.
Пластилинография. Часть 2 Пособие. — Москва: 2006. — 52 с.
8.
Дёмин В. Уральская Гиперборея.
– М.: Вече, 2012. – 288 с.
9.
Екатеринбург. Энциклопедия. – Екатеринбург: Академкнига, 2002. – 728 с.
10.
Казакова Т.Г. Теория и
методика развития детского изобразительного творчества М.: Владос, 2006. — 256
с.
11.   Качаева М. Сокровища русского орнамента. – М.: Белые альвы, 2008. – 202 с.
12.   Кругляшова В.П. Предания и легенды Урала. – Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во, 1991. – 288 с.
13.   Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Долгоаршинных Н.В. Изобразительное
искусство. 1 – 4 классы. Рабочая программа. – М.: Дрофа, 2017. – 41 с.
14.
Лыкова И.А. Дымковская
игрушка. Альбом для детского художественного творчества М.: Карапуз, 2009. — 20
с.
15.   Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем Книга для занятий с детьми
дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2000. — 112 с.
16.
Лыкова И.А. Наша деревушка.
Сами лепим дымковские игрушки М.: Цветной мир, 2014. — 18 с.
17.
Лыкова И.А. Программа
художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ
М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с.
18.   Лыкова И.А. Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в
детском саду. Народное искусство в детском саду 2008 №01 М.: Карапуз, 2008. -
64 с.
19.   Лыкова И.А., Шипунова В.А. Небылицы, путаницы и загадки-обманки:
развиваем воображение и чувство юмора М.: Цветной мир, 2014. — 144 с.
20.   Макагонов П.В. Русский традиционный орнамент как знаковая система.
– Тверь: Тверской государственный университет,
2014. – 76 с.
21.   Мастерилка. Детское художественное творчество. Лыкова И.А. Лепим
космос. Азбука лепки М.: Карапуз, 2006. — 20 с.
22.   Мастерилка. Детское художественное творчество. Лыкова И.А. Лепим
сказку
23.   Мастерилка. Детское художественное творчество. Лыкова И.А.,
Грушина Л.В. Горячие картины М.: Карапуз, 2011. — 18 с.
24.   Медведевских В.С., Федосимов Г.М. Народное декоративно-прикладное
искусство Зауралья. – Курган: Изд-во Курганского
государственного университета, 2012. – 55
с.
25.   Медведевских В.С. Технологии изготовления изделий
декоративно-прикладного творчества. – Курган:
Изд-во Курганского гос. ун-та, 2015. –
118 с.
26.   Методические
рекомендации к содержанию и оформлению дополнительных общеразвивающих программ
муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«детско-юношеский центр» Серия «Школа успешного руководителя» Выпуск 12 2018. –
20 с.
27.   От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного
образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. —
Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336 c.
28.   Смирнова Л. Обереги на все случаи жизни. – Минск: Харвест, 2011. – 128 с.

29.   Хворостухина С.А. Стильная бижутерия своими руками. Бусы,
браслеты, серьги, пояса, ободки и заколки. – М.:
Рипол Классик, 2009. – 264 с.

Литература и информационные ресурсы для родителей
1.
Галактионов И.В. Психология творческой деятельности:
структура, этапы, механизмы, методы исследования. – Хабаровск: Тихоокеанский
государственный университет (ТОГУ), 2017. – 124 с.
2.
Имж Адриана. Воспитание -
это не только контроль. Книга о любви детей и родителей. –
СПб.: Питер, 2019. – 240 с.
3.
Мамайчук И.И. Помощь
психолога детям с аутизмом. –
СПб.: Речь, 2007. – 288 с.
4.
Карпачев Д. 8 причин, по
которым дети не слышат своих родителей. Что делать, если ребенок вас
игнорирует? – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ShCKCtVl8Ig (дата обращения: 16.02.2020).
5.
Пирог А. Часть 3.
Грубейшие ошибки родителей при развитии способностей ребёнка – Режим доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=7LMdb7GZ9CE (дата обращения: 16.02.2020).
6.
Форпост – Режим доступа:
https://forpost.uralschool.ru/?category=130

Литература и информационные ресурсы для детей
1.
Рисуем дома – Режим доступа:  https://www.youtube.com/channel/UCC5QalkhwwwugXihx37Ycnw
(дата обращения: 16.02.2020).
2.
Пластилин для детей, лепим забавное
мороженое – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=82-koKPrfO8
(дата обращения: 16.02.2020).
3.
Как украсить посуду из пластика своими
руками. Поделки Самоделки – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=wV7-aClhPKg
(дата обращения: 16.02.2020).
4.
Иванова Г. Супер поделки из бумаги.
Сделать игрушку просто! Играть увлекательно! – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=EzS5IUtVl64
(дата обращения: 16.02.2020).
5.
Чиотти Д. Стильные мелочи. – М.: Мир
книги, Контэнт, 2011. – 96 с.

Сведения
о разработчике
Пивоварова Татьяна
Геннадьевна
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр», КМЖ «Салют», педагог дополнительного
образования.
Образование:

Профессиональное училище
«Самородок» г. Н.Тагил, 2001 г., портной легкой женской одежды
ГОУ СПО Нижнетагильский
государственный профессиональный колледж им. Н. А. Демидова, 2004 г.,
профессиональное обучение, специализация моделирование и конструирование
одежды.
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» г.Екатеринбург, 2016 г., историк,
преподаватель истории.
Дополнительное
образование:
Частное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования «Центр подготовки
персонала Евраз-Урал», 2016, воспитатель детского сада (яслей-сада), 288 ч.
ООО «Столичный учебный
центр», 2020 г.  Курс профессиональной переподготовки «Педагог дополнительного
образования: Теория и методика дополнительного образования», 300 ч.
Курсы повышения
квалификации:
Свердловский областной
краеведческий музей Научно-методический центр по музейной деятельности, 2009
г., «Основные направления музейной деятельности», 72 ч.
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.Ельцина», 2016, «Социальное
партнерство университета и школы: диалог науки и образования», 16ч.
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования Свердловской области «Институт развития образования», 2019 г.,
«Инклюзивное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью в организациях дополнительного образования детей», 32 ч.
ООО «Высшая школа
делового администрирования», 2020 г, «Оказание первой помощи», 36 ч.
АНОДО «ЛингваНова», Центр
онлайн-обучения Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в
образовании», 2020 г., «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании. Сайт педагога», 20 ч.
АНОДО «ЛингваНова», Центр
онлайн-обучения Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в
образовании», 2020 г., «ИКТ-технологии в образовании: продвинутый уровень в
реализации концепции дистанционного обучения», 20 ч.
АНО ДПО «Гуманитарная
академия» по программе «Дистанционные технологии в образовании», 36 ч.
Педагогический стаж: 2
года
Контактный телефон: +7(922)293-71-81
Электронный адрес: orangelex09@mail.ru
Страница на сайте
социальной сети работников образования: https://nsportal.ru/pivovarova-tatyana-gennadevna
Страница на
образовательном портале «Знанио»: https://znanio.ru/person/orangelex09
Видеохостинг YouTube:
https://www.youtube.com/channel/UCa66kEv-kqBow-9_YDKP6RA?view_as=subscriber
Сайт творческого объединения
«Сударушка»: https://sites.google.com/view/pivovarovatatiana
Страница творческого
объединения «Сударушка» в социальной сети ВКонтакте:
https://vk.com/sudarushka_ekat

Приложение 1

Критерии оценки уровня
знаний, умений и навыков по программе
1. Работа с тканью,
выкройками.
- правильно и экономно
располагает выкройки (лекала) на ткани;
- аккуратно и правильно
вырезает детали из ткани;
- выполняет работу четко
и быстро;
2. Работа с
инструментами.
- соблюдает технику
безопасности при работе с острыми и режущими инструментами;
- правильно выбирает
нужные для обработки инструменты, и пользуется ими четко и правильно;
- умеет пользоваться
схемами при работе.
3. Качество выполнения
технологических операций.
- правильно подбирает
толщину и длину проволоки для деталей;
- правильно и качественно
изготавливает различные виды заготовок;
- соблюдает
последовательность технологических операций.
4. Качество сборки и
оформления изделий.
- соблюдает
последовательность и аккуратность при сборке изделия;
- соблюдает последовательность
и аккуратность при сборке аппликаций, поделок из бисера, панно;
- оценка качества
выполненной работы в целом.
5. Творчество, фантазия,
креативность.
- проявляет нестандартный
подход к изготовлению изделий, вносит изменения, улучающие их внешний вид;
- самостоятельно
подбирает цветовую гамму изделия, композиции;
- проявляет активность,
инициативность, желание экспериментировать;
- проявляет выдумку и
фантазию при изготовлении панно и композиций изделий.
6. Знание
последовательности технологического процесса.
- знает название
специальных инструментов;
- знает название и
последовательность технологических операций;
- умеет объяснять правила
обработки и сборки изделия.
7. Организация рабочего
места.
- поддерживает порядок на
рабочем месте во время занятий и наводит порядок по окончании работы.
Оценка критериев:
0 баллов – критерий не
выполняется;
1 балл – критерий
выполняется плохо;
2 балла – критерий
выполняется хорошо;
3 балла – критерий
выполняется отлично.
Таблица результатов:

  №

Список обучающихся

Показатели

Общий
  балл

Уровень

1

2

3

4

5

1

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Пластилинография 5,5-7.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Оглавление 1.

alt: Метапредметные - сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей между разными формами предметов; - умение создавать предметы декоративно-прикладного творчества, продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных…

alt: Новизна программы 1.

alt: Это дает предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте и к использованию разнообразных приемов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание…

alt: Учебный план (инвариантная часть) №

alt: М.: Цветной мир, 2014. — 144 с

alt: Чиотти Д. Стильные мелочи. – М

alt: Сведения о разработчике Пивоварова

alt: Институт развития образования», 2019 г

технология

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Пластилинография 5,5 - 7 лет"


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения кружка.

Личностными
результатами кружка
«Подвижные игры» являются следующие умения:
-оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
-выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными
результатами кружка
«Подвижные игры» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Ø Регулятивные УУД:
· определять и формировать цель
деятельности с помощью учителя;
         · проговаривать последовательность
действий во время занятия;
· учиться работать по определенному
алгоритму
Ø Познавательные УУД:
· умение делать выводыв результате
совместной работы класса и учителя;
Ø Коммуникативные УУД:
· планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
· постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов — выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
· управление поведением партнёра —
контроль, коррекция, оценка его действий;
· умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
· сформировать навыки позитивного
коммуникативного общения;
Предметные
результаты
-у выпускника начальной
школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими
упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное
представление о культуре движении;
- младший обучающийся
сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности,
организации отдыха и укрепления здоровья;
-обобщение и углубление
знаний об истории, культуре народных игр; - умение работать в коллективе.
Формирование системы
элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия). Значение ЗОЖ. Средства,
способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная
гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные
занятия физической культурой и спортом. Правила игр, соревнований, места
занятий, инвентарь (включается во все занятия).
Правила проведения игр и
соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных
местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь
для занятий различными видами спорта.
Содержание
учебного курса
Программа предусматривает
задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных
навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению
с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности.
Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе игры дети
учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой
основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это
возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные
какому-то алгоритму.
Игры – это не только
важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой
национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры,
распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на
развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие
и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения,
способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких
свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость,
внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Такое распределение
изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям -
знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям. Детям
6-7 лет присуще постоянно находиться в движении, поэтому учебный материал в
этих классах простой и легко запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить
их потребность в движении. А вот для обучающихся 8-10 лет, помимо движения, нужен
еще и занимательный материал. Знакомясь с историей и играми различных народов,
они не только развиваются физически, но еще и развивают свой кругозор.
Мы должны стремиться к
тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь здоровых,
уравновешенных физически и нравственно людей.
 «Русские народные
игры»
Цели: провести знакомство
с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию
движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной
страны. На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
«Игры народов России»
Цели: познакомить с
разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу,
ловкость и физические способности. Воспитывать толерантность при общении в
коллективе.
«Подвижные игры»
Цели: совершенствовать
координацию движений. Развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание,
умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения,
творческий подход к игре.
«Эстафеты»
Цели: познакомить с
правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения.
Воспитывать чувства коллективизма и ответственности

Тематическое планирование
1 класс

№ п/п

Тема

Дата

Этнокультурные
  особенности Республики Башкортостан

Примечания

план

факт

Игры на взаимодействие между учащимися

1

Игра «Гном, как тебя зовут»

классный кабинет

2

Игра «Водяной»

игровая площадка

3

Игра «Мы веселые ребята»

зал, площадка

4

Игра «Гуси- лебеди»

игровая площадка

5

Соревнование скороходов

спортивный зал

6

Игра «Волк во рву»

площадка

7

Игра «К своим флажкам»

площадка

8

Игры по выбору учащихся

игровая площадка

9

Эстафета с мячами

игровая площадка

10

игра «Птицы и клетка»

зал

11

игра «Угадай, кто»

зал, коридор, площадка.

12

Игры по выбору учащихся

игровая площадка

Игры на развитие двигательных качеств

13

Эстафета зверей

игровая площадка

14

Игры по выбору учащихся

помещение

15

игра «Стой!»

зал, площадка

16

Игра «Веселые музыканты»

помещение

17

игра «Совушка»

игровая площадка

18

Игры по выбору учащихся

спортивный зал

19

Игры по выбору учащихся

спортивный зал

20

Эстафета со скакалками

спортивный зал

21

Игра «Паровозик»

игровая площадка

22

Игры по выбору учащихся

спортивный зал

23

игра «Вышибалы»

спортивный зал

24

игра «Воробьи и вороны»

зал, площадка

25

игра «Салки»

площадка

26

Повторение изученных игр

спортивный зал

27

Повторение изученных игр

спортивный зал

28

Эстафета «Кенгуру»

спортивный зал

29

игра «Симон говорит»

классный кабинет

30

игра «мишки и шишки»»

спортивный зал

31

игра «Медведь»

спортивный зал

32

 Игры по выбору учащихся

зал, площадка

33

Игры по выбору учащихся

зал, площадка

Рабочая программа рассчитана
на 33 учебных недель,  1 часа в неделю

file_name: подвижные игры 1 класс.doc

alt: Планируемые результаты освоения кружка

alt: Предметные результаты -у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми; - сформировано начальное представление о культуре движении; - младший…

alt: Тематическое планирование 1 класс № п/п

intro: Рабочая программа " Подвижные игры" 1 класс

title: Кружок " Подвижные игры" 1 класс


extracted_text:
Сценарий занятия
«215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (5-7 класс)

Цель занятия:
популяризация русской классической литературы; знакомство с творчеством
великого русского писателя Н. В. Гоголя; формирование интереса к его творчеству,
чувства принадлежности к историческому прошлому и культуре России, расширение
общекультурного кругозора.
Формирующая ценность:
сохранение исторической памяти, приоритет духовного над материальным.
Основные смыслы:
Н. В. Гоголь – один из самых ярких представителей русской литературы XIX века.
Его произведения отличаются оригинальностью и остроумием, а также глубоким
пониманием человеческой природы. Н. В. Гоголь создал образы, которые стали
символами русской литературы.
Форма занятия:
беседа, использование видеофрагментов, работа с интерактивными элементами.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
       215 лет назад в
небольшом селе Великие Сорочинцы Полтавской губернии родился великий русский
писатель Николай Васильевич Гоголь. Что вам известно о жизни Н. В. Гоголя?
Какие произведения этого писателя вы читали?
Ответы обучающихся.
(в рамках уроков по
литературе в 5–7 классах изучаются следующие произведения Н. В. Гоголя – «Ночь
перед Рождеством» (5-й класс), «Тарас Бульба» (6-й класс)).
        Вы только в самом
начале пути знакомства с творчеством Н. В. Гоголя, впереди вас ждут самые
знаменитые его произведения «Ревизор» и «Мёртвые души», сделавшие Н. В. Гоголя
классиком русской литературы.
        Предлагаю познакомится
поближе с жизнью и творчеством великого русского писателя.
        Как вы думаете,
чем увлекался маленький Николай Гоголь в детстве?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеоролика
«Н.В. Гоголь. Детство»

Дикторский текст:
       Детство будущего
писателя прошло в родительской усадьбе Васильевке около Миргорода. Николай рос
в большой семье, окруженный заботой и любовью. Мать души не чаяла в сыне и
считала его гением.
Гоголь рано научился
читать и писать, и в пять лет уже записывал свои короткие сочинения. Его отец -
Василий Афанасьевич - привил мальчику любовь к литературе и поощрял его
выступления в домашнем театре.
       Николай любил
проводить время с младшими сестрами, даже увлекался рукоделием. Он осилил крой,
шил платья и занавески, умел вышивать и вязать на спицах шарфы.
        С детства у
будущего писателя было особое восприятие природы, людей, всего, что его
окружало.
        Как вы думаете,
какой русский поэт был кумиром юного Николая Гоголя, а в последствии стал его
другом?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеоролика
«Н.В. Гоголь Гимназия»

Дикторский текст:
В 10 лет Николай поступил
в уездное училище, а потом в Нежинскую гимназию, где увлекся рисованием и
русской словесностью. Его восхищало творчество Пушкина, и некоторые главы из
его поэм он знал наизусть! Не забывал Николай Васильевич и сочинять и даже
создал собственный театр!
        Учась в гимназии,
Гоголь начал вести тетрадь-дневник под названием «Книга всякой всячины, или
Подручная энциклопедия», куда заносил всё для него важное: сведения по истории,
песни и сказки, интересные слова и многое другое.
         После окончания
гимназии Николай Васильевич уехал в Петербург. Он мечтал о важном и благородном
труде на пользу Отечества. Сначала пытался поступать на службу актёром в
Императорский театр, но тщетно. Некоторое время работал учителем и даже
поступил на государственную службу.
         Но вскоре понял,
что его истинное призвание - литература, а служение Родине – его творчество.

        Гоголь пишет и
издает свою первую серьезную поэму «Ганс и Хильгарта», предположите какова была
ее литературная судьба?
Ответы обучающихся.
        Первый
литературный проект Гоголя закончился полным провалом. Критики оценили поэму
как ученическую и слабую. Как думаете, отреагировал на это Николай Васильевич?
Ответы обучающихся
         Гоголь скупил
весь тираж и сжег его. И мог бы отчаяться и отказаться от дальнейшего
литературного творчества.
         Но главный
секрет успеха Гоголя заключался в том, что он воспринимал неудачу ни как
противоположность успеху, а как часть на пути к нему. И продолжил писать.
          Как думаете,
какое произведение принесло Гоголю успех и сколько ему было, когда она стал
известным русским писателем?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеоролика
«Н.В. Гоголь. Творчество»

Дикторский текст:
        В 22 года Гоголь
написал «Вечера на хуторе близ Диканьки», и на него обрушился оглушительный
успех. Его талант признал сам Пушкин!
        В 25 лет он
опубликовал серьезного «Тараса Бульбу» и первый отечественный ужастик «Вий».
        Николай
Васильевич мечтал о театре, но уже как драматург. Сюжет для пьесы ему подсказал
Пушкин: это история о том, как в Новгородской губернии какой-то господин выдал
себя за министерского чиновника и обманул горожан.
        И вот уже в
Александровском театре состоялась премьера гоголевского «Ревизора».
        Спектакль настолько
понравился императору Николаю I, что он велел в обязательном порядке посетить
его всем министрам!
        Спустя 12 лет
Гоголь вновь подарил миру литературный шедевр – роман «Мертвые души», который
сам автор назвал «поэмой».
        И вот уже почти
два века весь мир считает его одним из лучших писателей на планете.

       Что нового из
жизни и литературной деятельности писателя вы для себя открыли в процессе
просмотра?
        Какие фрагменты
его биографии вам особенно запомнились? Почему?
        Как детство Н.В.
Гоголя повиляло на его творческий путь? Каким образом «Книга всякой всячины»,
которую вел Гоголь, будучи гимназистом, формировало в юноше важные для писателя
качества и навыки?
       Если можно было бы
перенестись на машине времени во времена Н. В. Гоголя и взять у него интервью,
о чём бы вы у него спросили? Какие задали вопросы?
Ответы обучающихся.

Основная часть
        Первое
произведение Н. В. Гоголя, с которым вы познакомились на уроках литературы, –
это сказочная повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
        Кто помнит сюжет?
Основных героев?
Ответы обучающихся.
Дополнительная информация
для учителя: в повести «Ночь перед Рождеством» Гоголь с юмором изобразил
сельскую жизнь в праздничный вечер, сюжет строится вокруг истории любви кузнеца
Вакулы и Оксаны, дочери богатого казака Чуба.
         Помните, как в
мешки Вакулы спрятались герои повести? А перед нами мешок, в котором спрятали
три предмета из сказочной повести «Ночь перед Рождеством». Попробуем их
угадать.
Интерактивное задание
«Мешок Вакулы».

Первое, что вам предстоит
угадать – какое блюдо прыгало в рот одному из героев «Ночь перед Рождеством»?

Многие из вас ели
вареники. Это отварные изделия из теста с разнообразной начинкой. У большинства
народов России также встречаются блюда из отварного теста с начинкой. Можете
вспомнить их названия?
Ответы обучающихся.

Попробуем угадать второй
предмет, спрятанный в мешке. Это обувь, о которой мечтала Оксана.
Ответы обучающихся.

Черевички – это кожаные
нарядные остроносые женские башмачки на каблуках. Русский язык богат
синонимами, попробуйте подобрать их к угаданному предмету.
Ответы обучающихся.

И последнее слово,
которое предстоит угадать. Так назывались дома, в которых жили гоголевские
герои.
Ответы обучающихся (хата)

В разных уголках России
вид жилища может иметь национальные особенности: отличаться и визуально, и по
названию. Можете вспомнить другие виды жилища?
Ответы обучающихся.
Далее учитель нажимает на
изображение хаты и появляются следующие изображения:
курень (юг России,
казачество), чум (север России, северные народы), урас (Дальний Восток, якуты),
сакля (Северный Кавказ, кавказские народы), юрта (кочевые народы).

Заключительная часть
        Ребята, выполняя
интерактивное задание, какие новые слова вы узнали? Какие слова вам показались
интересными, необычными?
Ответы обучающихся.
         Действительно,
богатство и многообразие русского языка удивляет и поражает. Послушайте, как о
русском языке говорил сам Н. В. Гоголь:

Перед вами еще одна
цитата Н.В. Гоголя

           Вчитайтесь в
слова Николая Васильевича, как вы их понимаете? Какой смысл он в них вкладывал?
Как в них провялятся гражданская позиция великого русского писателя?
Ответы обучающихся.
            Николай
Васильевич Гоголь не только гениальный писатель, он истинный патриот России,
искренне любящий свою страну, русский народ и русский язык. Николай Васильевич
был православным, глубоко верующим и духовным человеком.
          Произведения Н.
В. Гоголя считаются классикой русской литературы.
          А что значит
классика? В чём особенность классических произведений?
Ответы обучающихся.
         Классические
произведения – это шедевры, которые живут вечно, их читают с удовольствием
спустя столетия, по их сюжетам ставят спектакли и снимают фильмы.
        Желаю вам
вдохновляться классикой и личностными качествами русских классиков!

Связь с учебными
предметами
Литература: произведения
Н. В. Гоголя, фольклор.

Дополнительные материалы
Книги о биографии Н. В.
Гоголя.
Манн Ю. В. Постигая
Гоголя. Учебное пособие. М. 2005.

Использованный материал
https://razgovor.edsoo.ru/topic/94/grade/57/

file_name: Сценарий занятия «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» (5-7 класс).docx

alt: Ответы обучающихся.


extracted_text:
ШЕЯ в процессе логомассажа

Мышцы шеи (рис. 3, 4, 13,
 см. цв. вкл.) выполняют многообразные функции: приводят в движение голову,
нижнюю челюсть, подъязычную кость, шейную часть позвоночника и ребра. В шейной
области лежат также мышцы, изменяющие форму и положение языка и гортани.

При ощупывании и осмотре шеи спереди хорошо определяется по
средней линии тело подъязычной кости, к которой прикрепляется ряд мышц,
оттягивающих ее как кверху, так и книзу, особенно выражено перемещение
подъязычной кости при глотании. Чуть ниже расположен щитовидный хрящ. В
передней области шеи расположены крупные сосуды, нервы, щитовидная железа.

В задней области находятся в основном довольно крупные
мышцы.

Подкожная мышца шеи находится на передней поверхности шеи.
Ее мышечные пучки начинаются в области груди на уровне II
ребра, поднимаются вверх, прикрепляются к краю нижней челюсти. Отдельные
мышечные пучки достигают жевательной мышцы и углов рта.

Функции: натягивает кожу шеи, опускает нижнюю челюсть и
оттягивает угол рта книзу.

Грудино-ключично-сосцевидная мышца начинается двумя
головками (ножками) от грудины и ключицы и прикрепляется к сосцевидному
отростку височной кости.

Функции: при наклоне головы происходит одностороннее
сокращение этой мышцы с одновременным поворотом лица в противоположную сторону.
При двустороннем сокращении мышцы удерживают голову в вертикальном положении.

В области шеи имеется также целая группа более мелких
надподъязычных мышц: двубрюшная, шило-подъязычная, челюстно-подъязычная,
подбородочно-подъязычная, которые участвуют в образовании дна полости рта и
принимают участие в опускании нижней челюсти, а также в движениях языка, в том
числе и его кончика.

Выделяют также группу подподъязычных мышц:
грудино-подъязычную, щито-подьязычную, лопаточно-подъязычную и др., которые
изменяют положение гортани.
На задней части шеи имеется семь шейных позвонков, которые
соединены между собой межпозвоночными дисками и связками. Остистый отросток VII
шейного позвонка хорошо прощупывается под кожей.

Трапециевидная мышца— наиболее крупная мышца спины. Она
начинается на шее от наружного затылочного выступа, остистых отростков шейных и
грудных позвонков и прикрепляется к ключице, плечевому отростку, гребню
лопатки.

Функции: осуществляет движения лопатки, при двустороннем ее
сокращении голова отклоняется назад.

file_name: ШЕЯ в процессе логомассажа.docx

alt: ШЕЯ в процессе логомассажа

title: ШЕЯ в процессе логомассажа


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение -
средняя общеобразовательная школа
  «Содружество»

141650, Московская область, г.о. Клин, г. Высоковск,
ул. Текстильная, д. 4А
тел.:
8 (496 24) 6-33-26, e – mail: vys_scool1@mail.ru

Консультация для педагогов
«Работа с родителями по физическому развитию детей»

Выполнила
воспитатель: Исляева А.В

Декабрь 2022
Физическое воспитание – неотъемлемая часть этого
процесса. Регулярные занятия физкультурой и спортом в семье и образовательном
учреждении позволяют повышать сопротивляемость детского организма внешним
неблагоприятным воздействиям, содействовать оздоровлению ослабленных от
рождения детей, а также укреплять внутрисемейные отношения.
В настоящее время отмечается ухудшение
состояния здоровья и физического воспитания детей дошкольного
возраста. Одна из причин неблагополучного физического
состояния дошкольников кроется в недооценке родителями
значимости физической культуре для ребенка.
Очень часто педагоги испытывают
трудности в общении с родителями. Нелегко порой
бывает объяснить родителям, что на формирование мыслительных
способностей ребёнка влияет именно физическая деятельность.
Поэтому цель детского сада и семьи
направленна на сотрудничество и достижение основной цели в разработки новых
подходов к взаимодействию детского сада и родителей как
фактора позитивного физического развития ребенка
Необходимо использовать формы
работы с родителями, в которых они выступают заинтересованными
участниками педагогического процесса. Что позволит повысить уровень физической
культуры детей, использую потенциал каждого ребенка.
Особенность используемых форм работы заключается в том,
что они носят не только консультативную, но и практическую направленность и
являются системными мероприятиями с участием родителей, воспитателей
и детей.

Разнообразны формы взаимодействия
дошкольных учреждений с семьями

1.Родительские собрания - считаются одной из результата форм взаимодействия
с семьей. Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи
на новый учебный год, итоги образовательной работы,
проблемы физического воспитания и задачи
летнего оздоровительного периода.

2.Физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья, туристические
походы.

3.Дни открытых дверей - достаточно распространенная форма
работы, предоставляет возможность познакомить родителей с
дошкольной организацией, ее традициями, правилами,
особенностями воспитательно - образовательной работы.
Проводится как экскурсия по дошкольной организации
с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей.
Можно показать утреннюю гимнастику, физкультурное занятие, наблюдать за закаливающих
процедур и других режимных моментов.

4.Домашние задания – дают возможность повысить двигательную
активность ребенка.

5.Экспресс – листовки или буклеты. Листовки могут быть
разнообразны по
содержанию, например, «Если у вашего ребенка
плоскостопие»,

6.Компьютерная видеотека «Азбука здорового образа жизни» это еще одна
инновационная форма
работы с родителями цель, которой использование неформальных способов
взаимодействия с родителями, вовлекающих их в
жизнь детского сообщества.

7. Сундучок «Всё новое забытое старое» (предложить родителям
вспомнить игры, в которые играли они, научить своих детей
играть в них).

Такие формы
работы способствует не только физическому развитию
ребенка и укреплению его здоровья, добрых отношений между родителями
и детьми, улучшению психологического климата в семье, формирует добрые
семейные традиций.
А для родителей,
данный метод взаимодействия, еще и основы физкультурной грамоты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: Сундучок «Всё новое забытое старое» (предложить родителям вспомнить игры , в которые играли они, научить своих детей играть в них)

title: Консультация для педагогов


extracted_text:
В читальном зале тишина
Нам особенно нужна.
Уходите, разговоры,
В вестибюли, в коридоры!

Не мешайте нам читать,
Фантазировать, мечтать.
В тишине библиотечной
Каждый слышит голоса,

Речи птичьи, человечьи.
В каждой книге — чудеса!
И, конечно, тишина
Здесь особенно нужна.
Так что такое читальный зал? (Возможные
ответы первоклассников)
Библиотекарь: Книги рождаются,
живут, стареют, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. Все врачи знают:
любую болезнь легче предупредить, чем вылечить, и советуют беречь здоровье. И
мы с вами должны книги и учебники... (Беречь!)
Правильно! Давайте запомним некоторые
правила:
• Нельзя перегибать книги.
• Загибать книжные страницы.
• Нельзя закладывать в книги карандаши,
ручки.
• Писать и рисовать в книгах.
• Нельзя читать книги во время еды.
А как называется вещь, которой необходимо
пользоваться при чтении книг? (Закладка)
Больше всего книги любят бережное
отношение, чистоту. Чтобы стать настоящими читателями, нужно знать правила
пользования библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Внимательно
прослушайте и запомните следующие правила.
1. В библиотеке нужно вести себя тихо, так
как шум мешает другим читателям.
2. Книги нужно возвращать вовремя, ведь их
ждут другие читатели. В нашей библиотеке книгу можно взять на 10 дней.
3. С библиотечными книгами нужно
обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.
4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе
в школьной библиотеке не останется ни одной книги.
5. Книги в библиотеке (из фонда открытого
доступа) нужно ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь
не сможет быстро найти книгу для другого ученика.
А вот это, ребята, читательский формуляр
(показывает), куда записываются все книги, которые вы прочтете за всю вашу
школьную жизнь.
Знайка читает стихи Валентина Берестова.
Знайка:
Итак, библиотека, картотека,
Наброски, сноски, выписки, мечты.
И вдруг ты набредешь на человека,
Который занят тем же, что и ты.
Откуда он? Как мог он породниться
С мечтой неясной, с замыслом твоим?
И кажется, что светится страница,
В прекрасный час написанная им.
И радуешься ты ему как брату,
А если он уже землею взят,
Ты ощутишь как свежую утрату
То, что случилось, может, век назад.
Библиотекарь: А сейчас я хочу
проверить, внимательные ли вы читатели.
К нам пришли телеграммы, но не знаем от
кого. Помогите мне узнать их авторов.
• «Спасите! Нас съел серый волк!»
• «Очень расстроена. Нечаянно разбила
яичко!»
• «Все окончилось благополучно, только
хвост остался в проруби».
• «Дорогие гости, помогите! Паука, злодея,
зарубите!»
• «Пришлите, пожалуйста, капли. Мы
лягушками нынче объелись, и у нас животы разболелись!»
• «От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро
буду у вас!»
• «Приходите, тараканы, я вас чаем угощу!»
Если первоклассники не отгадали,
библиотекарь им подсказывает.
Знайка: Мне показалось, что вы гораздо
умнее моего друга Незнайки. Он долго не мог отгадать вот эти загадки. А вы
сумеете отгадать загадки о сказках и сказочных героях?
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка? — Вот вопрос?
(«Золотой ключик»)

Был похож на мяч немножко.
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так
смех!    («Колобок»)

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат ведра.   («По
щучьему веленью»)

Хвост засунул в прорубь волк,
И какой же в этом толк?
(«Лиса и волк»)

Колотил да колотил
По тарелке носом.
Ничего не проглотил
И остался с носом.
(«Лиса и журавль»)

Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок»)

Рыбка не простая,
Чешуей сверкает,
Плавает, ныряет,
Желанья исполняет.   («Сказка о
рыбаке и рыбке»)

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка.
(«Снегурочка»)

А дорога — далека,
А корзина — нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(«Машенька и медведь»)

Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы.
(«Волк и семеро козлят»)

Приезжайте, доктор,
В Африку скорей.
И спасите, доктор,
Наших малышей!   («Доктор
Айболит»)

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Ну, отгадайте, как звали
ее.    («Красная шапочка»)
После проведения конкурса загадок можно
поощрить отличившихся ребят.
Библиотекарь: Первые
библиотеки появились во времена Киевской Руси. В летописи сказано, что князь
Ярослав Мудрый в 1037 г. собрал в Киеве многих писцов, которые «списаша книги
многи». Часть этих книг «князь положил в святой Софии церкви», основав первую
библиотеку. Само слово «библиотека» в Древней Руси почти не употреблялось.
Впервые оно встречается в Геннадиевской библиотеке (Новгород, XV в.). На полях
возле незнакомого иностранного слова стоит более удобное для россиян — «книжный
дом».
Библиотекарь или учитель зачитывают
ребятам стихотворение Зинаиды Волконской.
Лишь свеча, в тиши пылая,
Осветит приютец мой, —
Я сажусь за стол, читая
Одиноко в час ночной.

Я — богач, как там не числи:
Книги есть — чего ж желать?
Но, копя чужие мысли,
Мне б своей не потерять!

Исполать, библиотека!
Что мне золота сундук?
Мильтон, Тиссо иль Сенека —
Человеку лучший друг!

Для чего нам жизни миги,
Если книг на полке нет?
Ни одной не дам я книги
И за тысячу монет!
Библиотекарь: Вот и подходит к
концу наше первое знакомство библиотекой.
В память о сегодняшней встрече мы хотим
вам вручить «Удостоверение читателя» школьной библиотеки. Храните его, как
память о сегодняшнем празднике.
Библиотекарь, учитель начальных классов и
Знайка вручают каждому первокласснику символические удостоверения читателей
школьной библиотеки.
Библиотекарь: Мы поздравляем
вас со вступлением в многочисленную семью читателей нашей школьной библиотеки.
На этом наш праздник заканчивается. Но мы расстанемся с вами совсем ненадолго.
Я думаю, что вы все поняли, какое великое значение играет библиотека в жизни
человека и, особенно, в жизни школьника.
Знайка:
Давайте представим хотя бы на миг,
Что мы вдруг лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.

Что будто никто никогда в этом мире
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре.
Что нету Незнайки — вруна-недотепы,
Что нет Айболита и нет дяди Степы.

Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь — набирайтесь ума!
(Ю. Энтин. «Слово про слово»)
Похожие статьи:

file_name: В читальном зале тишина.docx

alt: Ничего не проглотил И остался с носом

alt: Мне б своей не потерять!

alt: Что нет Айболита и нет дяди Степы

title: В читальном зале тишина


extracted_text:
Облік
наявності та руху виробничих запасів

Доку ментальне оформлення обліку. Облік наявності та руху виробничих запасів здійснюється за принципом
індивідуалізації (розд. А.3) на аналітичних рахунках. Наявність
характеризує сальдо рахунку, а рух запису по надходженню та вибуттю.
Виробничі запаси, потрібні для виробничо-господарської діяльності,
підприємства одержують по-різному: стабільно від постачальників на основі
договорів; за прямими договорами в порядку децентралізованих закупівель;
завдяки попередній заготівлі сільськогосподарської сировини у виробників —
колективних або приватних господарств. Частина їх (тара, запасні частини тощо)
може виготовлятися у власних допоміжних виробництвах, надходити від ліквідації
об’єктів основних засобів або малоцінних і швидкозношуваних предметів.
Основними документами щодо оприбуткування виробничих запасів є
товарно-транспортні накладні, прибутково ордери, накладні, приймальні акти
тощо.
На матеріали, що надходять без супровідних документів (невідфактуровані
поставки), складають акт приймання. Для оприбуткування матеріалів або виробів
власного виробництва і в разі внутрішньої передачі пишуть накладну. Накладною
оформляють також здачу на склад відходів виробництва, залишків від ліквідації
основних засобів (малоцінних і швидкозношуваних предметів).
Важливим елементом документального оформлення операцій з обліку
матеріалів є облік_доручень. Доручення на одержання
товарно-матеріальних цінностей підприємство видає лише власним працівникам.
Усі видані доручення мають бути зареєстровані бухгалтерією. У дорученні
перелічують усі матеріальні цінності, що мають бути отримані, коли вони не
зазначені в документі, номер і дата якого проставлені з лицьового боку
доручення. Особа, котрій видане доручення, зобов’язана не пізніше наступного
дня після одержання цінностей подати до бухгалтерії документи про виконання
доручень і здачу на склад матеріальних цінностей.
Основну масу матеріалів відпускають для виробничого споживання або на
господарські потреби. Крім того, можливі випадки реалізації непотрібних
матеріалів. Іноді матеріали переміщують від складу до складу.
Документальне оформлення видачі матеріалів зі складу залежить від різних
умов: технології й організації виробництва, частоти відпуску; в усіх випадках у
документах, які відбивають видачу сировини та матеріалів, має бути зафіксовано,
кому, що, скільки, на які потреби відпущено.
За характером документи на видачу зі складів сировини та матеріалів
поділяють на разові, нагромаджувальні та лімітно-нормативні.
Видачу матеріалів зі складів оформляють з допомогою лімітно-забірних карток,
вимог, накладних, забірних листків (карток), нагромаджувальних
відомостей. Використання лімітно-забірних і забірних карток значно зменшує
кількість документів.
Для продажу, реалізації і безкоштовної передачі матеріальних цінностей
іншим організаціям складають накладну на відпуск матеріалів на сторону (форми
№ М-14 або М-15). Останнім часом поширився бездокументний відпуск
матеріалів у виробництво. При цьому зберігається принцип лімітування, оскільки
в картці зазначають ліміт відпуску та інші дані.
Внутрішнє пересування сировини і матеріалів зі складу на склад оформляють
спеціальною накладною (форми № М-12 однорядкова і М-13 — багаторядкова)
або іншими документами галузевого характеру.

Оцінювання виробничих запасів-матеріалів. В управлінні виробничими запасами значну увагу потрібно приділити
методам їх оцінювання. Невірно обрані методи та системи можуть негативно
впливати на результати діяльності.
Усі матеріали в кінцевих розрахунках (калькуляціях, балансових
узагальненнях тощо) мають бути оцінені за їх історичною (фактичною)
собівартістю придбання. Але собівартість заготовлених матеріалів може бути
виявлена лише після відображеннями обліку всіх заготівельних затрат. Документи
на надходження і витрати матеріалу, що їх передають до бухгалтерії, потребують
повсякденної обробки і відображення в тих інших облікових реєстрах. Для такого
обліку потрібне поточне (щоденне) оцінювання матеріалів в документах (їх
таксування).

Методика оцінювання надходження. Відповідно до національних положень (стандартів) бухгалтерського обліку
оцінювання надходжень виробничих запасів можливо за двома прийомами.
Рис. Б.3.6.3.

Рис. Б.3.6.3. Варіанти оцінювання собівартості
при придбанні матеріальних запасів
Перший — визначення ціни надходження методом калькуляції коли всі витрати
на придбання діляться на кількість оприбуткованого матеріального засобу.
Другий — комбінований. Він є найбільш поширеним варіантом. При цьому
варіант поточній (щоденній) облік наявності та руху матеріальних (товарних)
запасів ведуть за купівельними цінами. З виділенням транспортно-заготівельних
витрат загального характеру, які у момент їх здіснення не можуть ідентифіковані
з конкретною назвою запасу.
В наступних облікових операціях транспортно-заготівельні витрати на
пропорційній основі приєднуються (додаються) до суми витрачених (проданих тощо)
матеріалів. Облік ТЗВ доцільно вести за обліковими групами або підгрупами.

Методика оцінювання вибувних запасів. Відповідно до діючого положення П(с)БО 9 підприємство самостійно обирає
варіант методу оцінювання та систему списування матеріальних запасів.
На рис. С.3.6.4 наведені діючі в Україні системи та методи оцінювання
запасів при їх вибутті.
Обрана система та метод визначаються наказом про облікову політику
підприємства.

Рис. Б.3.6.4 Варіанти оцінювання собівартості
матеріальних запасів при їх вибутті
Як видно з рис. Б.3.6.4 сьогодні діють дві системи постійна
(perpetual) або періодична (periodical).
Розбіжності у двох системах списування — постійна або періодична —
полягає у послідовності розрахунку таких двох елементів обліку як визначення
кредитового обороту та залишків на кінець періоду.
Якщо підприємство застосовує систему періодичного списування то діє за
такою формулою:

Якщо підприємство обрало систему постійного списування то воно має діяти
за такою формулою:

З рис. Б.5.6.4 далі видно, що при відпуску запасів у виробництво їх
продажу та іншому вибутті оцінка їх може здійснюватися за одним з таких
методів:
Ø
ідентифікованої собівартості відповідної одиниці
запасів:
Ø
середньозваженої собівартості;
Ø
собівартості перших за часом надходження запасів (ФІФО);
Ø
собівартості останніх за часом надходження запасів
(ЛІФО);
Ø
нормативних затрат;
Ø
ціни продажу.
П(с)БО 9 визначено, що для всіх одиниць бухгалтерського обліку запасів,
що мають однакове призначення та однакові умови використання, повинен
застосовуватися тільки один із наведених методів.
Запаси, які відпускаються, на виробництво або надання послуги, що
виконуються для спеціальних замовлень і проектів, а також запаси, які не
замінюють одне одного, оцінюються за ідентифікованою собівартістю.
Оцінювані за середньозваженою собівартістю проводиться по кожній одиниці
запасів діленням сумарної вартості залишку таких запасів на початок звітного
місяця і вартості одержаних у звітному місяці запасів на сумарну кількість
запасів на початок звітного місяця і одержаних у звітному місяці запасів.
Оцінювання запасів за методом ФІФО базується на припущенні, що запаси
використовуються у тій послідовності, у якій вони надходили на підприємство
(відображені у бухгалтерському обліку) тобто запаси, які першими випускаються у
виробництво (продаж та інше вибуття), оцінюються за собівартістю перших за
часом надходження запасів. При цьому вартість, залишку запасів на кінець
звітного місяця визначається за собівартістю останніх за часом надходження
запасів.
Оцінювання запасів за методом ЛІФО базується на припущенні, що запаси
використовуються у послідовності, що є протилежною їх надходженню на
підприємство (зарахуванню у бухгалтерському обліку), тобто запаси, які першими
відпускаються у виробництво (продаж або вибуття), оцінюються за собівартістю
останніх за часом надходження запасів. При цьому вартість залишку запасів на
кінець звітного місяця визначається за собівартістю перших за часом одержання,
запасів.
Оцінювання за нормативними затратами полягає у застосуванні норм витрат
на одиницю продукції (робіт, послуг), які встановлені підприємством з
урахуванням нормальних рівнів використання запасів, праці, виробничих
потужностей і діючих цін. Для забезпечення максимального наближення нормативних
затрат до фактичних норми затрат і ціни повинні регулярно у нормативній базі
перевірятися і переглядатися.
Наведене на прикладах розглянуто в додатках до розділу. Для полегшення
розуміння прикладів та скорочення техніки записів прийнято за основу для усіх
варіантів єдиний варіант надходження матеріальних цінностей який наведено у
додатку.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Запаси, які відпускаються, на виробництво або надання послуги, що виконуються для спеціальних замовлень і проектів, а також запаси, які не замінюють одне одного, оцінюються за…


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение Московской области
 «Наро-Фоминский
техникум»

Методическая
разработка открытого урока
 по
учебной дисциплине «Право»
на
тему: «Административный проступок и административное правонарушение»

Разработала:  преподаватель обществознания
высшей квалификационной категории О.И. Смирнова

г.
Наро-Фоминск
2020
год

Аннотация.

Актуальность данной темы заключается в том, что административные правонарушения
– явление, затрагивающее практически каждого, явление повседневности. И
прояснение вопросов, связанных с административными правонарушениями и
ответственностью за их совершение является необходимым для каждого.
Изучение
данной темы осуществляется в форме совместной работы преподавателя и  учебной
группы, для этого группа делятся на мини-группы (по 4-6 человек) и оснащается
карточками для индивидуальной работы, в которых  содержатся тексты статей
«Кодекса РФ об административных правонарушениях» (извлечение) и вопросами на
которые необходимо ответить в процессе анализа нормативно-правового акта.
Настоящая методическая разработка может быть полезна при изучении учебных
дисциплин «Обществознание» и «Право» для обучающихся 1-2х курсов системы СПО.

Методическая
разработка открытого урока
по
учебной дисциплине «Право»
на
тему: «Административный проступок и административное правонарушение»

 Тип урока:
комбинированный урок с элементами урока-практикума.
Цель урока: обеспечить в ходе
урока усвоение и закрепление понятий «административная ответственность»,
«административные правонарушения»
Задачи урока:

Образовательные:
- сообщение новых
знаний в области административного права;
- изучить признаки
административного проступка;
- рассмотреть
состав административного проступка;
- ознакомить с
основными видами административного проступка;
-ознакомиться с
основанием и сроками привлечения к административной ответственности;
  Развивающие:
 - продолжать развивать умение конспектировать
лекционный материал;
 - продолжать развивать умение работать с
нормативно-правовыми актами (КоАП РФ);
 - формулировать, на основе приобретенных
знаний собственные суждения и аргументы;
 - продолжать развивать умение решения
практических задач;
 Воспитательные:
 - воспитывать у обучающихся правовую
культуру личности;
 - воспитание коммуникативной культуры
учащихся путем совместной работы в группах;
- воспитывать  у обучающихся чувство ответственности
за свои поступки;
- воспитание осознания необходимости и
обязательного соблюдения установленных законов.
Межпредметные связи: Литература, История,
Обществозание.
Внутрикурсовые связи: «Правонарушение и
юридическая ответственность», «Уголовная ответственность и преступления».
Оснащение урока:
технические
средства
– компьютер,  мультимедиапроектор, демонстрационный
экран;
оборудование – электронная
презентация, «Кодекс РФ об административных правонарушениях», раздаточный
материал: карточки для работы в группах (КоАП РФ – извлечение), тесты для
закрепления материала.

План урока:

1. Понятие «административного
правонарушения (проступка)».
2. Признаки
административного проступка
3. Состав административного
проступка.
4. Основные виды
административных правонарушений.
5. Понятие
«административная ответственность».
6. Сроки
привлечения к административной ответственности.

Ход урока:

I.
Организационный этап
Проверка
присутствующих. Сообщение темы, цели, задач, плана урока (показ вводных слайдов
электронной презентации 1-3)

II.
Проверки домашнего задания
Предложено
ответить (устно) на вопросы вводного слайда электронной презентации 4:
1.     Административное право  - это…?( важная отрасль права (система правовых норм), которая
в целях выполнения задач и осуществления функций государства регулирует
общественные отношения управленческого характера, складывающиеся в процессе
организации и функционирования исполнительной власти, а также в сфере
внутриорганизационной и административно- юрисдикционной деятельности различных
государственных органов)
2.     Предмет административного права – это…? ( общественные отношения, возникающие в связи и по
поводу практической реализации исполнительной власти.)
3.     Субъекты административного права – это…? ( это физические или юридические лица, которые в
соответствии с административно – правовыми нормами обладают правами и выполняют
обязанности в сфере гос. управления.)

Блиц-опрос (письменно)  - вводный слайд  4:

1. Предмет
и метод административного права.

2.Система
административного права.
3.
Понятие, особенности, виды административно-правовых норм.

           4. Источники административного права.

           5.Субъекты административного права.

Обучающиеся обмениваются
выполненными работами и оценивают друг друга с помощью ответов, указанных на
демонстрационном экране (вводный слайд 6).

III.
Усвоение новых знаний,
формирование умений и навыков
Объяснение
преподавателем нового материала, согласно плана урока.
Демонстрируются
основные слайды электронной презентации №№ 1- 16, параллельно с демонстрацией  преподаватель
объясняет новый материал. После окончания объяснения обучающиеся озвучивают
проведенный ими анализ нормативно-правового акта, дополняя содержание слайда
(от мини-группы может выступать один человек, может несколько).

IV.
Закрепление нового
материала
Обучающиеся
письменно выполняют тестовые задания
(
приложение№2)

Проверка понимания
обучающимися  нового материала выполняется в виде  устных ответов на вопросы:

1. Понятие отрасли
административного права.

2. Понятие
объекта, предмета, метода и системы отрасли административного права.

3. Источники
отрасли административного права.

4. Понятие
проблемы, цели, задачи, функции в осуществлении деятельности органов
исполнительной власти, государственного  управления.

V.
Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, подведение
итогов  урока.
Выставление
отметок за работу на уроке. Слайд №14 электронной презентации «Домашнее
задание»: 1. Конспект лекции. Учебник Певцова Е.А. « Право»   – М.,  Академия
2016г.,-стр. 316. 2. Составить кроссворд
на тему: «Административные проступки и административная ответственность».

Заключение
Развитие административного права России
прошло длительный исторический путь развития. Истории развития
административного права было свойственны определенные процессы
государственно-правовых явлений. Административное право - это важная отрасль
права (система правовых норм), которая в целях выполнения задач и осуществления
функций государства регулирует общественные отношения управленческого
характера, складывающиеся в процессе организации и функционирования
исполнительной власти, а также в сфере внутриорганизационной и административно
- юрисдикционной деятельности различных государственных органов. В течении
урока мною были намечены и полностью выполнены цели и задачи занятия.
На основе изучения нового
учебного материала и повторении ранее изученного цели и задачи урока
достигнуты. Обучающиеся имеют представление об административных правонарушениях
и проступках, ориентируются в первоисточниках административного права –
Конституции РФ и «Кодексе РФ об административных правонарушениях»

Список
использованных источников

1.
Учебник Певцова Е.А. « Право»   – М.,  Академия 2016г.,
2.
http://www.consultant.ru/
3. https://ru.wikipedia.org/
4. http://yandex.ru/images/search
5.
http://www.labex.ru/page/admn_pr_4.html
6.
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=98977

Приложение№1

КАРТОЧКА 1.
«Кодекс
РФ об административных правонарушениях»
(Извлечение)
Статья 2.1.
Административное правонарушение
 1.
Административным правонарушением признается противоправное, виновное действие
(бездействие) физического или юридического лица, за которое настоящим Кодексом
или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях
установлена административная ответственность.
 2.
Юридическое лицо признается виновным в совершении административного
правонарушения, если будет установлено, что у него имелась возможность для
соблюдения правил и норм, за нарушение которых настоящим Кодексом или законами
субъекта Российской Федерации предусмотрена административная ответственность,
но данным лицом не были приняты все зависящие от него меры по их соблюдению.
 3.
Назначение административного наказания юридическому лицу не освобождает от
административной ответственности за данное правонарушение виновное физическое
лицо, равно как и привлечение к административной или уголовной ответственности
физического лица не освобождает от административной ответственности за данное
правонарушение юридическое лицо.
Статья
2.2. Формы вины
 1.
Административное правонарушение признается совершенным умышленно, если лицо,
его совершившее, сознавало противоправный характер своего действия
(бездействия), предвидело его вредные последствия и желало наступления таких
последствий или сознательно их допускало либо относилось к ним безразлично.
 2.
Административное правонарушение признается совершенным по неосторожности, если
лицо, его совершившее, предвидело возможность наступления вредных последствий
своего действия (бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно
рассчитывало на предотвращение таких последствий либо не предвидело возможности
наступления таких последствий, хотя должно было и могло их предвидеть.
1.
Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Что
признается административным правонарушением (укажите номер части статьи, номер
статьи)?
3. Когда
юридическое лицо признается в совершении административного правонарушения
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
4.
Когда административное правонарушение признается совершенным с умыслом (укажите
номер части статьи, номер статьи)?
5.
Когда административное правонарушение признается совершенным по неосторожности
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
КАРТОЧКА 2.
«Кодекс РФ об
административных правонарушениях»
(Извлечение)
Статья
1.5. Презумпция невиновности
 1. Лицо
подлежит административной ответственности только за те административные
правонарушения, в отношении которых установлена его вина.
 2. Лицо, в
отношении которого ведется производство по делу об административном
правонарушении, считается невиновным, пока его вина не будет доказана в
порядке, предусмотренном настоящим Кодексом, и установлена вступившим в
законную силу постановлением судьи, органа, должностного лица, рассмотревших
дело.
 3. Лицо,
привлекаемое к административной ответственности, не обязано доказывать свою
невиновность, за исключением случаев, предусмотренных примечанием к настоящей
статье.
(в ред.
Федерального закона от 24.07.2007 N 210-ФЗ)
 4.
Неустранимые сомнения в виновности лица, привлекаемого к административной
ответственности, толкуются в пользу этого лица.
 Примечание.
Положение части 3 настоящей статьи не распространяется на административные
правонарушения, предусмотренные главой 12 настоящего Кодекса, и административные
правонарушения в области благоустройства территории, предусмотренные законами
субъектов Российской Федерации, совершенные с использованием транспортных
средств, в случае фиксации этих административных правонарушений работающими в
автоматическом режиме специальными техническими средствами, имеющими функции
фото- и киносъемки, видеозаписи, или средствами фото- и киносъемки,
видеозаписи.
(примечание
введено Федеральным законом от 24.07.2007 N 210-ФЗ, в ред. Федерального закона
от 21.04.2011 N 69-ФЗ)
Статья
1.7. Действие законодательства об административных правонарушениях во времени
(в ред.
Федерального закона от 24.07.2007 N 210-ФЗ)
 1. Лицо,
совершившее административное правонарушение, подлежит ответственности на
основании закона, действовавшего во время совершения административного
правонарушения.
(в ред.
Федерального закона от 24.07.2007 N 210-ФЗ)
О
разъяснении части второй статьи 1.7 см. Постановление Пленума ВАС РФ от
27.01.2003 N 2.
 2. Закон,
смягчающий или отменяющий административную ответственность за административное
правонарушение либо иным образом улучшающий положение лица, совершившего
административное правонарушение, имеет обратную силу, то есть распространяется
и на лицо, которое совершило административное правонарушение до вступления такого
закона в силу и в отношении которого постановление о назначении
административного наказания не исполнено. Закон, устанавливающий или отягчающий
административную ответственность за административное правонарушение либо иным
образом ухудшающий положение лица, обратной силы не имеет.
О
разъяснении части третьей статьи 1.7 см. Постановление Пленума ВАС РФ от
27.01.2003 N 2.
 3.
Производство по делу об административном правонарушении осуществляется на
основании закона, действующего во время производства по указанному делу.
Статья
1.8. Действие законодательства об административных правонарушениях в
пространстве
 (введена
Федеральным законом от 24.07.2007 N 210-ФЗ)
  1. Лицо,
совершившее административное правонарушение на территории Российской Федерации,
подлежит административной ответственности в соответствии с настоящим Кодексом
или законом субъекта Российской Федерации об административных правонарушениях,
за исключением случаев, предусмотренных международным договором Российской
Федерации.
(в ред.
Федерального закона от 06.12.2011 N 409-ФЗ)
2. Лицо,
совершившее административное правонарушение за пределами Российской Федерации,
подлежит административной ответственности в соответствии с настоящим Кодексом в
случаях, предусмотренных международным договором Российской Федерации.
(часть 2 в
ред. Федерального закона от 04.05.2011 N 97-ФЗ)
Статья
4.5. Давность привлечения к административной ответственности
 Федеральным
законом от 21.07.2011 N 252-ФЗ с 1 сентября 2012 года часть 1 статьи 4.5 после
слов "санитарно-эпидемиологического благополучия населения," будет
дополнена словами "о защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и (или) развитию,".            1. Постановление по делу об
административном правонарушении не может быть вынесено по истечении двух месяцев
(по делу об административном правонарушении, рассматриваемому судьей, - по
истечении трех месяцев) со дня совершения административного правонарушения, за
нарушение законодательства Российской Федерации об экспортном контроле, о
внутренних морских водах, территориальном море, континентальном шельфе, об
исключительной экономической зоне Российской Федерации, патентного,
антимонопольного, бюджетного, валютного законодательства Российской Федерации и
актов органов валютного регулирования, законодательства Российской Федерации об
охране окружающей среды, законодательства об энергосбережении и о повышении
энергетической эффективности, законодательства Российской Федерации об охране
здоровья граждан, в области санитарно- эпидемиологического благополучия населения,
о безопасности дорожного движения (в части административных правонарушений,
повлекших причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего),
об авторском праве и смежных правах, о товарных знаках, знаках обслуживания и
наименованиях мест происхождения товаров, об использовании атомной энергии, о
налогах и сборах, о защите прав потребителей, о государственном регулировании
цен (тарифов), о естественных монополиях, об основах регулирования тарифов
организаций коммунального комплекса, о рекламе, об электроэнергетике, о
лотереях, о выборах и референдумах, об участии в долевом строительстве
многоквартирных домов и (или) иных объектов недвижимости, о противодействии
легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию
терроризма, об акционерных обществах, об обществах с ограниченной
ответственностью, о рынке ценных бумаг, об инвестиционных фондах, о
негосударственных пенсионных фондах, законодательства о противодействии
неправомерному использованию инсайдерской информации и манипулированию рынком,
а также за нарушение иммиграционных правил, правил пребывания (проживания) в
Российской Федерации иностранных граждан и лиц без гражданства, правил
привлечения к трудовой деятельности в Российской Федерации иностранных граждан
и лиц без гражданства (в том числе иностранных работников), законодательства о
несостоятельности (банкротстве), о размещении заказов на поставки товаров,
выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд, об
организации деятельности по продаже товаров (выполнению работ, оказанию услуг)
на розничных рынках, о пожарной безопасности, о промышленной безопасности по
истечении одного года со дня совершения административного правонарушения, за
нарушение таможенного законодательства Таможенного союза в рамках ЕврАзЭС
(далее - Таможенный союз) и (или) законодательства Российской Федерации о
таможенном деле по истечении двух лет со дня совершения административного
правонарушения, а за нарушение законодательства Российской Федерации о противодействии
коррупции - по истечении шести лет со дня совершения административного
правонарушения.
1.
Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Что
значит презумпция невиновности при рассмотрении дел об административных правонарушениях
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
3. Как
действует законодательство об административных правонарушениях во времени
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
4. Как
действует законодательство об административных правонарушениях в пространстве
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
5. В
каких сферах общественной жизни совершаются административные правонарушения
(укажите номер части статьи, номер статьи) – краткое перечисление?

КАРТОЧКА 3.
«Кодекс РФ об
административных правонарушениях»
(Извлечение)
Статья 2.3. Возраст, по
достижении которого наступает административная ответственность
 1.
Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения
административного правонарушения возраста шестнадцати лет.
 2. С
учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем
административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет,
комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может
быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры
воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав
несовершеннолетних.
 Статья
2.7. Крайняя необходимость
  Не
является административным правонарушением причинение лицом вреда охраняемым
законом интересам в состоянии крайней необходимости, то есть для устранения
опасности, непосредственно угрожающей личности и правам данного лица или других
лиц, а также охраняемым законом интересам общества или государства, если эта
опасность не могла быть устранена иными средствами и если причиненный вред
является менее значительным, чем предотвращенный вред.
 Статья
2.8. Невменяемость
  Не
подлежит административной ответственности физическое лицо, которое во время
совершения противоправных действий (бездействия) находилось в состоянии
невменяемости, то есть не могло осознавать фактический характер и
противоправность своих действий (бездействия) либо руководить ими вследствие
хронического психического расстройства, временного психического расстройства, слабоумия
или иного болезненного состояния психики.
 Статья
2.9. Возможность освобождения от административной ответственности при
малозначительности административного правонарушения
  При
малозначительности совершенного административного правонарушения судья, орган,
должностное лицо, уполномоченные решить дело об административном
правонарушении, могут освободить лицо, совершившее административное
правонарушение, от административной ответственности и ограничиться устным
замечанием.
1.      Извлечение,
из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2.      С
какого возраста возможно привлечение к административной ответственности
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
3.      Какие
гарантии предоставляются лицу в возрасте от 16 до 18 лет при рассмотрении дел об
административных правонарушениях (укажите номер части статьи, номер статьи)?
4.      В
каких случаях лицо может быть освобождено от административной ответственности
(укажите номер части статьи, номер статьи)?

КАРТОЧКА 4.
«Кодекс РФ об
административных правонарушениях» (Извлечение)
Статья 4.5. Давность
привлечения к административной ответственности
 Федеральным
законом от 21.07.2011 N 252-ФЗ с 1 сентября 2012 года часть 1 статьи 4.5 после
слов "санитарно-эпидемиологического благополучия населения," будет
дополнена словами "о защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и (или) развитию,".            1. Постановление по делу об
административном правонарушении не может быть вынесено по истечении двух
месяцев (по делу об административном правонарушении, рассматриваемому судьей, -
по истечении трех месяцев) со дня совершения административного правонарушения,
за нарушение законодательства Российской Федерации об экспортном контроле, о
внутренних морских водах, территориальном море, континентальном шельфе, об
исключительной экономической зоне Российской Федерации, патентного,
антимонопольного, бюджетного, валютного законодательства Российской Федерации и
актов органов валютного регулирования, законодательства Российской Федерации об
охране окружающей среды, законодательства об энергосбережении и о повышении
энергетической эффективности, законодательства Российской Федерации об охране
здоровья граждан, в области санитарно- эпидемиологического благополучия
населения, о безопасности дорожного движения (в части административных
правонарушений, повлекших причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью
потерпевшего), об авторском праве и смежных правах, о товарных знаках, знаках
обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров, об использовании атомной
энергии, о налогах и сборах, о защите прав потребителей, о государственном
регулировании цен (тарифов), о естественных монополиях, об основах
регулирования тарифов организаций коммунального комплекса, о рекламе, об
электроэнергетике, о лотереях, о выборах и референдумах, об участии в долевом
строительстве многоквартирных домов и (или) иных объектов недвижимости, о
противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и
финансированию терроризма, об акционерных обществах, об обществах с
ограниченной ответственностью, о рынке ценных бумаг, об инвестиционных фондах,
о негосударственных пенсионных фондах, законодательства о противодействии
неправомерному использованию инсайдерской информации и манипулированию рынком,
а также за нарушение иммиграционных правил, правил пребывания (проживания) в
Российской Федерации иностранных граждан и лиц без гражданства, правил
привлечения к трудовой деятельности в Российской Федерации иностранных граждан
и лиц без гражданства (в том числе иностранных работников), законодательства о
несостоятельности (банкротстве), о размещении заказов на поставки товаров,
выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд, об
организации деятельности по продаже товаров (выполнению работ, оказанию услуг)
на розничных рынках, о пожарной безопасности, о промышленной безопасности по
истечении одного года со дня совершения административного правонарушения, за
нарушение таможенного законодательства Таможенного союза в рамках ЕврАзЭС
(далее - Таможенный союз) и (или) законодательства Российской Федерации о
таможенном деле по истечении двух лет со дня совершения административного
правонарушения, а за нарушение законодательства Российской Федерации о
противодействии коррупции - по истечении шести лет со дня совершения
административного правонарушения.
2. При
длящемся административном правонарушении сроки, предусмотренные частью 1
настоящей статьи, начинают исчисляться со дня обнаружения административного
правонарушения.
 3. За
административные правонарушения, влекущие применение административного
наказания в виде дисквалификации, лицо может быть привлечено к административной
ответственности не позднее одного года со дня совершения административного
правонарушения, а при длящемся административном правонарушении - одного года со
дня его обнаружения.
4. В случае
отказа в возбуждении уголовного дела или прекращения уголовного дела, но при
наличии в действиях лица признаков административного правонарушения сроки,
предусмотренные частью 1 настоящей статьи, начинают исчисляться со дня принятия
решения об отказе в возбуждении уголовного дела или о его прекращении.
 5. В
случае удовлетворения ходатайства лица, в отношении которого ведется
производство по делу об административном правонарушении, о рассмотрении дела по
месту жительства данного лица срок давности привлечения к административной
ответственности приостанавливается с момента удовлетворения данного ходатайства
до момента поступления материалов дела судье, в орган, должностному лицу,
уполномоченным рассматривать дело, по месту жительства лица, в отношении
которого ведется производство по делу об административном правонарушении.
5.1. Срок
давности привлечения к административной ответственности за административные
правонарушения, предусмотренные статьей 6.18 настоящего Кодекса, в части
использования запрещенной субстанции и (или) запрещенного метода начинает
исчисляться со дня получения общероссийской антидопинговой организацией
заключения лаборатории, аккредитованной Всемирным антидопинговым агентством,
подтверждающего факт использования спортсменом запрещенной субстанции и (или)
запрещенного метода.
(часть 5.1
введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 413-ФЗ)
 6. Срок
давности привлечения к административной ответственности за административные
правонарушения, предусмотренные статьями 14.9, 14.31, 14.31.1 - 14.33
настоящего Кодекса, начинает исчисляться со дня вступления в силу решения
комиссии антимонопольного органа, которым установлен факт нарушения
антимонопольного законодательства Российской Федерации.
(часть шестая
введена Федеральным законом от 17.07.2009 N 160-ФЗ)
  Статья
4.6. Срок, в течение которого лицо считается подвергнутым административному
наказанию
  Лицо,
которому назначено административное наказание за совершение административного
правонарушения, считается подвергнутым данному наказанию в течение одного года
со дня окончания исполнения постановления о назначении административного
наказания.
1.      Извлечение,
из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2.      В
течение, какого срока возможно привлечение к административной ответственности
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
3.      Как
исчисляются сроки давности привлечения к административной ответственности
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
4.      Укажите
срок в течение, которого лицо считается подвергнутым к административной
ответственности (укажите номер части статьи, номер статьи)?

КАРТОЧКА 5.
«Кодекс РФ об
административных правонарушениях»
(Извлечение)
Статья 4.2.
Обстоятельства, смягчающие административную ответственность
  1.
Обстоятельствами, смягчающими административную ответственность, признаются:
1)
раскаяние лица, совершившего административное правонарушение;
2) добровольное
прекращение противоправного поведения лицом, совершившим административное
правонарушение;
3)
добровольное сообщение лицом, совершившим административное правонарушение, в
орган, уполномоченный осуществлять производство по делу об административном
правонарушении, о совершенном административном правонарушении;
4) оказание
лицом, совершившим административное правонарушение, содействия органу,
уполномоченному осуществлять производство по делу об административном
правонарушении, в установлении обстоятельств, подлежащих установлению по делу
об административном правонарушении;
5)
предотвращение лицом, совершившим административное правонарушение, вредных
последствий административного правонарушения;
6)
добровольное возмещение лицом, совершившим административное правонарушение,
причиненного ущерба или добровольное устранение причиненного вреда;
7)
добровольное исполнение до вынесения постановления по делу об административном
правонарушении лицом, совершившим административное правонарушение, предписания
об устранении допущенного нарушения, выданного ему органом, осуществляющим
государственный контроль (надзор);
8)
совершение административного правонарушения в состоянии сильного душевного
волнения (аффекта) либо при стечении тяжелых личных или семейных обстоятельств;
9)
совершение административного правонарушения несовершеннолетним;
10)
совершение административного правонарушения беременной женщиной или женщиной,
имеющей малолетнего ребенка.
(часть 1 в
ред. Федерального закона от 06.12.2011 N 404-ФЗ)
 2. Судья,
орган, должностное лицо, рассматривающие дело об административном
правонарушении, могут признать смягчающими обстоятельства, не указанные в
настоящем Кодексе или в законах субъектов Российской Федерации об
административных правонарушениях.
3.
Настоящим Кодексом могут быть предусмотрены иные обстоятельства, смягчающие
административную ответственность за совершение отдельных административных
правонарушений, а также особенности учета обстоятельств, смягчающих
административную ответственность, при назначении административного наказания за
совершение отдельных административных правонарушений.
(часть 3
введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 404-ФЗ)
1.      Извлечение,
из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2.      Перечислите
обстоятельства смягчающие административную ответственность (укажите номер части
статьи, номер статьи)?
3.      Суд
имеет право признать смягчающими обстоятельства не указанные в КоАП РФ (укажите
номер части статьи, номер статьи)?

КАРТОЧКА 6.
«Кодекс РФ об
административных правонарушениях»
(Извлечение)
Статья 4.3.
Обстоятельства, отягчающие административную ответственность
  1.
Обстоятельствами, отягчающими административную ответственность, признаются:
 1)
продолжение противоправного поведения, несмотря на требование уполномоченных на
то лиц прекратить его;
 2)
повторное совершение однородного административного правонарушения, если за
совершение первого административного правонарушения лицо уже подвергалось
административному наказанию, по которому не истек срок, предусмотренный статьей
4.6 настоящего Кодекса;
 3)
вовлечение несовершеннолетнего в совершение административного правонарушения;
 4)
совершение административного правонарушения группой лиц;
 5)
совершение административного правонарушения в условиях стихийного бедствия или
при других чрезвычайных обстоятельствах;
 6)
совершение административного правонарушения в состоянии опьянения.
 Судья,
орган, должностное лицо, назначающие административное наказание, в зависимости
от характера совершенного административного правонарушения могут не признать
данное обстоятельство отягчающим.
 2.
Обстоятельства, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, не могут учитываться
как отягчающие в случае, если указанные обстоятельства предусмотрены в качестве
квалифицирующего признака административного правонарушения соответствующими
нормами об административной ответственности за совершение административного
правонарушения.
3.
Настоящим Кодексом могут быть предусмотрены иные обстоятельства, отягчающие
административную ответственность за совершение отдельных административных
правонарушений, а также особенности учета обстоятельств, отягчающих
административную ответственность, при назначении административного наказания за
совершение отдельных административных правонарушений.
(часть 3
введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 404-ФЗ)
1.      Извлечение,
из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2.      Перечислите
обстоятельства, отягчающие административную ответственность (укажите номер
части статьи, номер статьи)?
3.      Судья,
орган, должностное лицо, назначающие административное наказание, в зависимости
от характера совершенного административного правонарушения могут не признать
указанные в КоАП РФ обстоятельства отягчающими (укажите номер части статьи,
номер статьи)?
4.      В каких случаях указанные в КоАП РФ отягчающие обстоятельства
не могут учитываться (укажите номер части статьи, номер статьи)?

Приложение
№2

1.
Чем определяется основание административной ответственности, составы
административных проступков, санкции за их совершение и т.д.:
1)
Гражданско-процессуальным кодексом РФ;
2)
Уголовно-процессуальным кодексом РФ;
3)
Кодексом РФ об административных правонарушениях;
4)
Гражданским кодексом РФ;
5)
Уголовным кодексом РФ.
2.
Постановление по административным делам выносится:
1) не позднее
двух месяцев со дня совершения правонарушения;
2) не
позднее двух лет со дня совершения правонарушения;
3) не
позднее двух лет со дня обнаружения правонарушения;
4) не
позднее одного года со дня нарушения налогового или валютного законодательства.
3.  Лицо
считается подвергнутым административному наказанию:
1) в
течение одного года со дня окончания исполнения постановления о назначении
наказания;
2) в
течение всей жизни;
 3) в
течение одного года со дня назначения наказания.
4.
Основанием административной ответственности является:
а) факт
совершения административного правонарушения;
 б) состав
административного правонарушения;
в)
административный проступок.
5.
Элементом состава административного правонарушения, представляющим собой
охраняемые административным законодательством общественные отношения, которым
причинен вред административным правонарушением, является:
 а)
объективная сторона;
 б)
субъект;
в)
объект.
6. Административной
ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного
правонарушения возраста…

а) четырнадцати лет;

б) шестнадцати лет;

в) восемнадцати лет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока администратвное право.docx

alt: Система административного права

alt: Выставление отметок за работу на уроке

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложение№1 КАРТОЧКА 1. «Кодекс

alt: О разъяснении части второй статьи 1

alt: В случае удовлетворения ходатайства лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, о рассмотрении дела по месту жительства данного лица срок давности…

alt: Федерального закона от 06.12.2011