extracted_text:
Информационно-коммуникативные технологии
в преподавании осетинского языка и литературы.

Век компьютерных
технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой
деятельности, где они не нашли бы свое применение. Для современного учителя
немыслимо отстать от своих учеников, поэтому постоянно приходится упорно
учиться, идти в ногу со временем, осваивать новые технологии, методы и формы
преподавания. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего
процесса компьютеризации. Поэтому я работаю над проблемой комплексного
использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании осетинского
языка и литературы.
В Стратегии модернизации
образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий
обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют
практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют
самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и
ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных
информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного
образования. Согласно «Стратегии развития образования Российской Федерации до
2020 года» основной стратегической целью развития образования является создание
условий для формирования личности, способной обеспечить устойчивое повышение
качества жизни путем поддержания высокой готовности к
самообучению.
Система работы
современного учителя, на мой взгляд, должна быть обусловлена требованиями к
условиям реализации образовательных программ в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами.
Современный педагог
обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для
того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное
образование.
Компьютер не может
заменить учителя и учебник, поэтому ИКТ необходимо использовать в комплексе с
имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами.
Владение современными
образовательными технологиями помогает мне избежать стереотипности и
монотонности процесса обучения, что способствует развитию у учащихся любознательности,
самостоятельности, активности, творчества.
Каждый свой урок я
стремлюсь проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные
особенности и уровень подготовленности учащихся, постоянно ищу новые формы
обучения, позволяющие увлечь детей.
Информационные технологии
помогают не только облегчить доступ к информации, открывать возможности
вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и
позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения,
построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.
Новые информационные
технологии и программные средства помогают мне более эффективно решать
следующие задачи:
ü стимуляция самостоятельности и
работоспособности учащихся, содействие развитию их личности;
ü организация индивидуального обучения
школьников;
ü наиболее полное удовлетворение
образовательных потребностей как способных и мотивированных учащихся, так и
недостаточно подготовленных.
ü совершенствование технологий
применения ИКТ в учебном процессе;
ü систематизация программно-методических
материалов Интернет;
ü включение во всероссийскую
образовательную среду путем обобщения и распространения опыта работы учителей
осетинского языка и литературы;
ü разработка системы
тестов, которые дадут возможность определить уровень предварительной подготовки
обучаемых и успешность реализации программы.
ü осуществление
дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
ü повышение качества
усвоения материала;
ü создание наглядных
пособий качественно нового уровня.
Компьютерные технологии позволяют создавать и хранить
текстовый материал: тесты, карточки, тексты для анализа, памятки и др.
Учитель может обратить внимание учеников на любой
фрагмент художественного произведения, причем текст будет доступен каждому. Не
секрет, что при изучении литературы, особенно в старших классах, часто
возникает ситуация, когда ученик не может найти нужное произведение.
При подготовке к урокам осетинского языка я подбираю
примеры разного уровня сложности, иллюстрирующие правило, или сама создаю их.
У меня всегда возникает потребность в
создании собственных компьютерных материалов. Это можно объяснить
невозможностью подобрать нужный материал по теме из электронных пособий, а
самое главное, творческим подходом к объяснению материала.
При обучении осетинскому языку и
литературе я использую на уроках:
ü презентации, снабжённые анимацией, речью диктора,
мультимедийными эффектами;
ü электронные словари и видеоматериалы,
представленные на дисках;
ü задания-упражнения на интерактивной
доске;
ü интернет-ресурсы;
ü печатные дидактические материалы;
А так же использую персональный web-сайт
в целях систематизации накопленного педагогического опыта.
К моим урокам литературы ученики
выполняют задания творческого характера (сочинения, рисунки, фотографии).
Например, оформление сборника стихов любимого поэта с использованием технологий
обработки информации исследовательского характера, создают проекты; на уроках
русского языка готовят слайды по следующим разделам: словарно-орфографическая
работа; изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия,
словообразование), а также по литературе – обзор творчества поэта, писателя;
работа с литературоведческой статьёй.
При компьютерной демонстрации
мультимедийного урока или отдельной его части моя деятельность заключается в
управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания ученика на наиболее
важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений.
Наиболее эффективно в учебном процессе компьютер может
использоваться:
1. При объяснении нового материала, мотивации введения
понятия. Широко используется на этом этапе обучения презентация. Главное здесь
– тезисность и наглядность. При демонстрации слайдов презентации учитель может
показать разнообразный иллюстративный материал, сопроводить показ музыкальными
фрагментами.
2. При отработке определенных навыков и умений на
уроках закрепления и обобщения материала могут быть использованы электронные
тесты. Они могут быть простыми (карточки с вопросами и вариантами ответов) и
сложными, многоуровневыми.
3. На контрольных уроках использование компьютера тоже
возможно. Это может быть электронное тестирование, контрольный словарный
диктант, контрольная работа, где вопросы демонстрируются с помощью мультимедиа
на экран или раздаются учащимся.
4. При организации исследовательской деятельности
учащихся ИКТ также успешно используются. Например, в качестве проектной работы
учащиеся получают задание разработать презентации по определенным темам. Для
этого им необходимо эту тему изучить, собрать материал, отобрать его,
систематизировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Работая над
проектом, учащийся имеет максимальную возможность для самореализации.
Проблемная ситуация создается с таким расчетом, что при её решении необходимо
применение различных способностей учащихся: аналитических, художественных,
музыкальных, артистических, коммуникативных, которые при традиционном процессе
обучения остаются невостребованными. Обязательная задача педагога при работе
над проектом – дать возможность каждому участнику ощутить собственную
значимость в работе над проектом.
В последние годы активно в обучение внедряется метод
проектов. Метод проектов дает возможность учителю организовывать подлинную
исследовательскую работу с использованием многообразий форм и методов
самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся.
Компьютерные технологии способствуют реализации
проектного метода на всех его этапах. На компьютере оформляется вся
сопроводительная документация, а также создается конечный «продукт» проекта.
Чаще всего итогом работы является мультимедийная презентация.
Создание докладов
и рефератов по теме тоже далеко не самый лёгкий вид работы. Хорошо продуманный
и обсуждённый с учителем материал доклада, сопровождаемый иллюстрациями,
таблицами на слайдах вполне может заменить лекцию учителя.
Все это,
несомненно, активизирует учебный процесс.
Разумеется, не каждый урок проходит с применением ИКТ,
но такие уроки, несомненно, дают многое и учителю, и ученикам.
Проведение урока с использованием информационных
технологий интригует детей, у них появляется мотивация, что немало важно.
Ученику интересно усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций,
навыки профессионального общения.
Нет сомнений, что использование информационных
технологий в учебном процессе направлено на повышение качества обучения и дает
высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности
учащихся, повышает их активность; способствует приобретению навыков
самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает
развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает
у учащихся логическое мышление.
Я глубоко убеждена в том,
что информационно-компьютерные технологии, применяемые на уроках осетинского
языка и литературы, повышают интерес к изучаемым предметам, активизируют
познавательную деятельность учеников, развивают их творческий потенциал,
позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу,
осуществляют индивидуально-дифференцированный подход в обучении, способствуют
совершенствованию практических умений и навыков школьников, обеспечивают
надёжность и объективность оценки знаний учащихся, повышают эффективность обучения,
качество образования (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной
работы по поиску информации, разнообразие форм учебной деятельности детей на
уроке), включают школьников и педагогов в современное информационное
пространство, способствуют самореализации и саморазвитию личности ученика.
Компьютер в урочной деятельности можно использовать на
всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении,
контроле знаний, умений, навыков. При этом для ребенка он выполняет различные
функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего
коллектива, игровой сферы. В функции учителя компьютер представляет источник
учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство;
тренажер; средство диагностики и контроля.
Использование ИКТ при обучении школьников ведёт к
повышению качества образования. Моя практика показывает, что дети на уроках осетинского
языка и литературы:
ü с большим успехом
усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;
ü более значимой
становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития
обучающихся;
ü расширяется духовный,
социальный, культурный кругозор детей.
Использование
компьютерных технологий в изучении осетинского языка и литературы весьма
эффективно, так как дидактические функции данных технологий очень широки.
Внедрение в учебный процесс информационных технологий позволяет формировать
навыки работы с информацией, развивать различные виды мышления, усиливать
практическую ориентацию в обучении.
Я считаю, что современные
ИКТ предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития
языковой и информационной компетенций школьника. Эффект их применения зависит
от профессиональной компетенции педагога, умения включать ИКТ в систему
обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт,
способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также предоставляя
свободу выбора форм и средств деятельности. ИКТ принадлежат к числу эффективных
средств обучения, все чаще применяемых в преподавании филологических дисциплин,
так как способствуют активизации мышления студентов, позволяют работать
наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь ученика и преподавателя.

Актуальность
использования ИКТ в преподавании осетинского языка и литературы

Помощником учителя в
структурировании деятельности школьника, оптимизации обучения оказываются
информационно-коммуникационные технологии: компьютерные тесты, уроки с
использованием интерактивной доски, мультимедийные презентации при обсуждении нового
материала.
Актуальность
использования информационно-коммуникационных технологий на уроках осетинского
языка и литературы в данном случае обусловлена методическим фактором.
Еще один аргумент –
условно обозначим его как дидактический – в пользу применения ИКТ
учителем-филологом определяется тем фактом, что насыщенность современных учебников
лингвистической теорией ставит перед учителем дополнительные задачи при
подготовке к урокам осетинского языка и литературы:
ü
выяснить
значимость данного понятия для речевой деятельности ребенка;
ü
определить
адекватную детскому речевому опыту трактовку понятия;
ü
подготовить
материал для постановки учебных задач с учетом языковой компетенции учеников и
специфики их речевого опыта;
ü
оценить
представленный в учебнике материал с точки зрения соответствия, во-первых,
выбранной трактовке основных понятий, во-вторых, детскому речевому опыту.
Без успешного решения
этих задач невозможна ориентировка в методической деятельности. Неоценимым источником
дидактического материала оказывается сеть Интернет, в которой можно найти
поурочные планы, мультимедийные презентации, видеозаписи уроков и
мастер-классы.
Третий из
аргументов актуальности и целесообразности
использования ИКТ в школьном преподавании осетинского языка и
литературы связан с источниковедческой ценностью сети Интернет.
В виртуальном пространстве встречается
разнообразная информация, однако для решения конкретной исследовательской или методической задачи
необходимо четко представлять, где именно содержатся необходимые (а главное – достоверные
и надежные) сведения.
Наконец, современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют большие возможности для поддержки школьника
в процессе овладения родным языком.
В частности,
мультимедийная презентация помогает структурировать материал и активизировать внимание; компьютерные тренажеры и тесты привносят разнообразие в
освоение правил орфографии и пунктуации
представляя альтернативу утомительным и однообразным письменным упражнениям.
Для развития связной монологической речи совершенно незаменима практика работы с текстовыми
редакторами, позволяющая моделировать структуру
собственного сочинения, манипулируя не
отдельными словами, а целыми блоками (сверхфразовыми единствами, абзацами и т. п.).
Можно
заключить, что актуальность использования
информационно-коммуникационных
технологий в методике русского языка обусловлена и субъективным фактором
- особенностями
субъекта учебного процесса.
Итак, применение информационно-коммуникационных технологий в школьном курсе русского языка позволяет решить
некоторые
актуальные задачи, связанные со специфическими методическими, дидактическими и
источниковедческими проблемами обучения родному языку, а также с разнообразием деятельности субъекта обучения - школьника
– в процессе сознательного овладения языковой компетенцией в родном языке.
Для использования ИКТ учителю необходимы:
ü систематизация
электронных и сетевых ресурсов, в результате которого он сможет ориентироваться в предметных средствах ИКТ, подбирать из
них необходимое в соответствии с собственным педагогическим стилем и
особенностями класса.
ü овладение методикой применения ИКТ на
уроке осетинского языка и внеурочных занятиях. Учитель
освоит основные способы использования возможностей, предоставляемых ИКТ: сможет
спланировать урок работы учеников в
интерактивном режиме, определить место мультимедийной презентации в системе урока.

Интернет-ресурсы по осетинскому языку и литературе.

Характеризую
только основные порталы, на которых
размещена необходимая информация. Эти
источники могут быть использованы не только
самим учителем, но и школьниками при
подготовке к олимпиаде или научному
докладу.
Специализированных
порталов
не так уж и много:
ü
http://www.iriston.com история и
культура Осетии
ü
http://allingvo.ru клуб аланского
языка
ü
http://ossetians.com
ü
nsportal.ru образовательная
социальная сеть
ü
alleng.ru каталог
образовательных ресурсов
ü
http://pedsovet.org всероссийское
сообщество учителей
ü
openclass.ru сетевое
образовательное сообщество «Открытый класс»
ü
http://www.proshkolu.ru интернет-портал
ü
http://www.school.edu.ru Российский
общеобразовательный портал
Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что использование ИКТ не сводится к простой замене «бумажных» носителей информации
электронными.
Представление о базовых технологиях позволяет учителю
понять природу используемых им ИКТ и подбирать их адекватно методическим целям и особенностям
учеников.
Включение ИКТ в урок требует не только соответствующей технической оснащенности, но и изменения структуры урока,
методики его проведения.
Благодаря ИКТ учитель
осетинского языка и литературы преодолевает ограниченность в материалах,
получает доступ к словарям, библиотекам и видеоматериалам.
Используя ИКТ, педагог создает дополнительную мотивацию к
изучению родного языка, освоению правил грамотной коммуникации, формированию
речевой культуры, развитию самостоятельной
активной личности.
Необходимым подчеркнуть, что сами по себе
информационно-коммуникационные технологии не оптимизируют обучение, а также ни в
коей мере не вытесняют традиционные методы и приемы. Использование ИКТ, как,
впрочем, и любого другого метода, не может
быть самоцелью.
Новые информационные технологии лишь позволяют
приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информационно -коммуникативные технологии в преподавании осетинского языка и литературы

alt: Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное…

alt: Нет сомнений, что использование информационных технологий в учебном процессе направлено на повышение качества обучения и дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их…

alt: В виртуальном пространстве встречается разнообразная информация, однако для решения конкретной исследова тельской или методической задачи необходимо четко представлять, где именно содержат ся необходимые (а главное…

alt: ИКТ на уроке осетинского языка и вне урочных занятиях

alt: Включение ИКТ в урок требует не только соответствующей технической оснащеннос ти, но и изменения структуры урока, методи ки его проведения


extracted_text:
«АКАДЕМИК
С.А.ДЖИЕНКУЛОВ АТЫНДАҒЫ БАЙҚОҢЫР КОЛЛЕДЖІ»
БІЛІМ
БЕРУ МЕКЕМЕСІ

«КЕЛІСІЛДІ»                                                                                «БЕКІТЕМІН»
Директордың оқу әдістемелік-ісі жөніндегі                                                     Директордың
оқу-ісі
орынбасары____________Р.А.Турмаханова                                                   жөніндегі
орынбасары                                                             «___»_________________2020ж
   __________ Ш.А.Дауленбаева

                                                              «___»___________2020ж.

Ашық сабақ

Тақырыбы: «Жұмыс.Қуат.Энергия»

Өтетін
күні: 09.10.2020ж
Өтетін
орын: «ZOOM» платформасы
Оқу
тобы: «Тнж-120»
Курсы:
1
Пәні:
Физика
Пән
мұғалімі: Султанай Д.У

Жалпы
пәндер бірлестігінің жетекшісі
С.Т.Темирханова

Байқоңыр
қаласы, 2020-2021 оқу жылы

Сабақ жоспары

Бекітемін______________

Пән
  оқытушысы:  Султанай Дамира Умирбековна

Пәні:Физика
                       Курсы: 1                                                       Тобы:Тнж-120

Сабақтың
  тақырыбы

Жұмыс.Қуат.Энергия

Сабақтың
  мақсаты:

Жалпы мақсаты:
 Механикалық жұмыс және қуаттың
  анықтамаларын, өлшем бірліктерін, формуласын білу. Алған
  білімді қорытындылау, есеп шығару;
Күтілетін нәтижесі:
Жұмыс, қуат анықтамаларын, өлшем
  бірлігін, формуласын еске түсіру;
Формуладан белгісіз шаманы табады;

Бағалау критерийлері

Формуланы қолданып есептерді шығара алады.
Өлшем бірліктер мен негізгі ХБЖ бірліктерді ажырата алады.

Дескрипторлар

Есептің шығарылу  жолын түсінеді;
Формулаларды түрлендіріп,қолдана алады;
Жұмыс,қуат,знергия  маңыздылығына
  дәлел келтіреді,тұжырымға өз ойын білдіреді.

Оқып
  үйренудің
нәтижесінде

Механикалық
  жұмыстын физикалық мән мағынасын түсінеді.
Формуланы
  қолданып есептерді шығара алады.
Өлшем
  бірліктер мен негізгі ХБЖ бірліктерді ажырата алады.
Туынды
  формулаларды қолданып есептін мәніне жетеді.

Әдіс- тәсілдері

  «Қайталау- оқу айнасы» үй тапсырмасын тексеру
  «Кім
  жүйрік?» (ауызша есептер шығару)
  «Сәйкестендір»
  (формуланы толықтыр)
  «Суреттер
  сөйлейді» постермен жұмыс

  «Серпін сауал» сұраққа жауап

  Рефлексия

Көрнекілігі

  кітаптар, шығармалары, тірек сызбалар, фотослайдтар, бейнеролик,

Пәнаралық
  байланыс

Математика,
  Жаратылыстану

Алдыңғы
  білім

Реактивті
  қозғалыс

Сабақ
  кезеңдері

Оқытушының
  іс-әрекеті

Студенттің
  іс-әрекеті

Сабақтың
  басы

І.
  Ұйымдастыру кезеңі
*оқушылармен
  амандасу;
*топты
  түгендеу;
*білімгерлердің
  зейінін сабаққа аудару;

ІІ.
  Үй тапсырмасын тексеру
Физикалық
  диктант

1.Реактивті
  қозғалыс-______________________
2.Реактивті
  қозғалыс принципі бойынша қозғалыс жасайтын
  жануарлар______________
3.Қазақтың
  тұңғыш ғарышкері ______________
4.Ғарышкерлер
  күні_______________________
5.Дененің
  массасы мен қозғалыс жылдамдығының
  көбейтіндісі_______________

“Кім жүйрік” ойынында әр топ
  өздеріне берілген есептерді шығарады.
-Білімгерлер, назарымызды экранға
  аударамыз! (тапсырма экранда көрсетіледі)

І.
  *Оқытушымен сәлемдеседі;
*оқу
  құралдарын дайындайды;
*зейіндерін
  сабаққа аударады.

ІІ.
  Білімгерлер
экранда
  көрсетілген тапсырмаларды орындайды, жұмыстар талданады, ауызша
  сұралады.

Сабақтың
  ортасы

Сергіту
  сәті

ІІІ. Жаңа тақырып

«Сәйкестендіру»(берілген
  физикалық шамаларды формуласымен сәйкестендіру керек)

Сабақтың
  соңы

Ой
  қозғау

IV.
  Сабақты
  бекіту мақсатында төмендегі сұрақтармен
  жұмыс жүргізіледі:

«Суреттер сөйлейді». (постер
  қорғау)
«Серпін
  сауал» әдісі
1)Жұмыс
  дегеніміз не?
2)Қуат
  дегеніміз не?
3)Энергия
  дегеніміз не?
Қ\Б:

IV.
  Білімгерлер
қойылған
  сұрақтарға жауап береді, жауаптары талданады

Рефлексия

"Екі
  жұлдыз ,бір тілек"
Оқушылар
  өтілген сабақ туралы пікір ,    ұсыныстарын ауызша
  және жазбаша  білдіреді .

Үйге
  тапсырма

Есептер шығару
1)
  Массасы 100 кг дене 3 м биіктіктен құлап түсті.
  Ауырлық күшінің жұмысын анықтаңдар.

2)Еденде
  массасы 20 кг жәшік тұр. Оны автомашинаның биіктігі 1,5 м
  болатын кузовына көтерді. Потенциалдық энергияны табыңдар.

Ашық
сабаққа өзіндік талдау
 9 қазан  күні Тнж-120
тобында «Жұмыс.Қуат.Энергия »
 тақырыбында ашық сабақ өткіздім.
Сабақтың мақсаты:
 Механикалық жұмыс және
қуаттың анықтамаларын, өлшем бірліктерін, формуласын
білу. Алған білімді қорытындылау, есеп шығару;
Күтілетін нәтижесі:
Жұмыс, қуат анықтамаларын,
өлшем бірлігін, формуласын еске түсіру;
Формуладан белгісіз шаманы табады;

Сабақтың әдісі: «Қайталау- оқу айнасы» үй тапсырмасын
тексеру
  «Кім
жүйрік?» (ауызша есептер шығару)

«Сәйкестендір» (формуланы толықтыр)

«Суреттер сөйлейді» постермен жұмыс

«Серпін сауал» сұраққа жауап
Сабақтың типі:   жаңа білім алу мен білім беру сабағы

Білімгерлердің сабаққа деген
ынтасы жақсы, берілген тапсырмаларды зор жауапкершілікпен орындап,
ізденімпаздықпен жұмыс істеуге қалыптасқан білімгерлер
бар.
«Қайталау-
оқу айнасы» әдісі арқылы үй тапсырмасы сұралды.
Сергіту сәті жүргізілді.
Сабақтың
барысында сәйкестендіру тесті,физикалық
диктант,есептер берілді студенттер
барлығын да орындап шықты.
«БББ»
әдісі  арқылы сабақты қорытындыладым.
Білімгерлер
өз деңгейіне қарай бағаланды.
Сабаққа
қойған мақсатыма жеттім деп ойлаймын.

Жалпы пәндер
оқытушысы:
Султанай Д.У

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Султанай Дамира.Жұмыс.Қуат .Энергия.docx

alt: АКАДЕМИК С.А.ДЖИЕНКУЛОВ АТЫНДАҒЫ

alt: Сабақ жоспары Бекітемін______________

alt: Сабақтың соңы Ой қозғауIV

alt: Рефлексия "Екі жұлдыз ,бір тілек"

alt: Ашы қ сабаққа өзіндік талдау 9 қазан күні

title: Ашық сабақ


extracted_text:
Интеллектуальная игра: «Брей-Ринг»

Работу выполнил:
Бобошко Илья

Предмет: внеурочное
занятие по окружающему миру
Тема
занятия:
Интеллектуальная игра «Брейн-Ринг»
Цель:
Развивать
кругозор учащихся, их интеллектуальные способности, логику, мышление, внимание.
Методы
и приемы:
ü
Подводящий
диалог;
ü
Проблемный
диалог;
ü
Практический
метод;
ü
Словесный
метод.
ü
Диалог;
ü
Задания.
Формы
работы учащихся:
ü
Групповая;
ü
Индивидуальная.
Оборудование,
используемое на занятии:
ü
Компьютер
ü
Проектор
Тип
занятия:
Применение  новых
знаний
Форма: Интеллектуальная
игра «БРЭЙН - РИНГ»
Планируемые результаты:
Личностные:
Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
Работать в паре, группе в
разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке
решения.
Регулятивные УУД:
Учиться принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Анализировать
результаты опытов элементарных исследований, фиксировать их результаты.

Ход занятия

Задача

Этап урока

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Рефлексия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организовать детей на деятельность

Организационно - мотивационный

Добрый день! Я рад приветствовать вас на игре "Брейн-ринг"
  среди учащихся третьего класса. Наша игра проходит под девизом «Хочу все
  знать».  Участники игры продемонстрируют сегодня свои умения, знания,
  смекалку и эрудицию в области истории и окружающего мира.

Личностные:
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности;

Определить тему и цель урока

Определение темы и цели урока

Мир нашей планеты удивителен, в нем много разнообразных
  животных, разнообразной природы, архитектурных построек и многого другого.
Что бы определить тему урока вам нужно будет поработать в
  паре, а для начала нам нужно вспомнить правила работы в паре возьмите конверт
  и зачеркните букву  «Ч», Мчичрчучдиччвитечччлен дети зачеркивают буквы и у
  них получается  тема урока.
И так какая тема нашего занятия
А как вы думаете, какая цель нашего занятия

- тема нашего занятия мир удивительный
- цель нашего занятия узнать, почему наш мир можно назвать
  удивительным

Стимулировать через игру познавательный интерес,
  интеллектуальные способности, логику, мышление, внимание у учащихся

Применение новых знаний

И так в начале урока, вы получили по жетону с номерами  1,
  2, 3 и 4.
Сейчас, я приглашаю участников у кого № один за один стол,
  а участников под №3 за другой стол. Участники под № 2, 4 сойдутся во втором
  поединки.
И так давайте обговорим правила игр:
1.      На
  выполнение задания даётся вам 30сек
2.      Когда
  вы знаете правильный ответ, командир группы должен поднять руку
3.      Командир
  решает, кто из членов команды будет отвечать
4.      Еще
  можно воспользоваться правилом одного, это года участники игры уходят и
  оставляют одного игрока, до конца игры.
5.      Кто
  из команд знает ответ, отвечают если ответили не правильно ответ уходит к
  другой команде и она может ответить сразу или сидеть до конца времени.
Игра будет состоять из двух этапов, где решатся
  победители, кто встретится в финале.
Кто выигрывает, даже для нас пока загадка
Но конкурсы  на это дадут ответы.
Я желаю всем успеха,
Счастья, радости и смеха.
Итак, мы начинаем
1 этап
-Сколько океанов на нашей планете?
-Самая большая и полноводная река Африки.
- Как называли бога морей в ДГ?
- Самый холодный материк планеты?
На этом наш 1 этап подходит к концу и у нас победила
  команда под №.
Рекламная пауза видео об истории древнего мира.
Теперь приглашаем команды под № 2 и 4 займите места
  команда 2 садится за стол 1, команда 4 садится за стол 2.
2 этап
-Как называли бога знаний в ДЕ? 3Б
- Как называют птицу, которая днем спит, а ночью охотится
- Как называется наиближайшая звезда к нашей планете.
-Как называется искусственный спутник Земли?
- Самый большой материк планеты?
На этом наш 2 этап подходит к концу и у нас победила
  команда под №.
Рекламная пауза видео об насекомых.
Теперь приглашаем команды победителей.
Финал

-Что разделяет Европу от Азии?
-У какой страны 12 часовых поясов?
-Самый большой остров.
- В Египте  в долине Гиза стоит три Пирамида Хеопса,
  Пирамида Хефрена, как называется третья пирамида.
-Какой самый глубокий океан?
- Какой материк омывает 4 океана?
- На каком материке протекает река Нил?
- Самое глубокое озеро в мире?
Наш Финале  подходит к концу и у нас победила команда под №.
Награждение

- 4
- Нил

- Посейдон
- Антарктида

- Тот
- Сова

-Солнце

-Луна

- Евразия

- уральские горы
- Франция
- Гренландия
-Пирамида Микерина

- Тихий
- Евразия
-Африка
- Байкал

Регулятивные:
Учиться принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других;
Работать в группе в разных
  ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения.

Оценить деятельность учащихся

Оценочно-рефлексивный этап

Подведение итогов. Понравилась ли вам игра? Какие умения
  вы сформировали на игре «Брейн- ринг»?
Какая была цель нашего урока?
Смогли ли мы ее достичь?

Познавательные:
Анализировать результаты опытов элементарных исследований,
  фиксировать их результаты.

file_name: Брей-Ринг.docx

alt: Интеллектуальная игра: «Брей-Ринг»

alt: Ход занятия Задача

alt: Стимулировать через игру познавательный интерес, интеллектуальные способности, логику, мышление, внимание у учащихсяПрименение новых знанийИ так в начале урока, вы получили по жетону с номерами 1,…

alt: Самая большая и полноводная река

alt: Самое глубокое озеро в мире?

title: Интеллектуальная игра: «Брей-Ринг». Внеурочное  занятие по окружающему миру


file_name: Биология в схемах58.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Час общения:
" Народные  праздники"
Цели:
·
знакомство
с понятиями: традиция, обычай, праздник;
·
знакомство
с некоторыми традиционными русскими  праздниками;
·
воспитание
уважения к семейным традициям;
·
создание
и сохранение традиций в классе.
 Воспитатель:

Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро от души,
С удовольствием большим!
То гостей таких встречаем
С круглым белым караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим!
Ученик: А что  такое традиция?
Воспитатель:   традиция – исторически сложившиеся
и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы поведения.
ученик: А что же такое обычай?
Воспитатель:   обычай – прочно
установившееся правило, регулирующее поведение людей в определенной области
общественной жизни. Обычаи соблюдают главным образом благодаря своей давности и
неоднократному, неуклонному применению в течении длительного времени.
– Ребята, давайте сегодня поговорим с вами
о русских традиционных праздниках: которые пришли к нам из старины далекой, и о
тех, которые появились совсем недавно, в нашем веке, но стали для русских людей
традиционными.
Воспитатель  рассказывает о праздниках
«Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте дружно скажем:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
Раньше Новый год праздновали то 1
марта, то 1 сентября. И такой порядок длился до эпохи Петра I. Указом от 25
декабря 1699 года Новый год стал исчисляться с 1 января. А 20 января 1700 года
Петр I издал указ: о праздновании Нового года. В знак доброго начинания и
нового столетнего века поздравлять друг друга в веселье с Новым годом. По
знатным проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторые украшения из древ и
ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить стрельбу из небольших пушечек и
ружей, пускать ракеты, сколько у кого случиться и зажигать огни. А людям
скудным каждому, хотя бы по древцу или ветве на вороты или над храминою своей
поставить…»
Кругом рождественская мгла
Во мгле гудят колокола
И с ними в лад
Слова звучат
«Мир на земле и счастья всем».
Я чувствовал как в этот день
Жизнь городов и деревень
Объединив, звучит призыв:
«Мир на земле и счастья всем»
В старой России Рождество отмечалось
очень широко, а мы с вами только начинаем узнавать этот праздник, который
отмечается 7 января.
25 января «Татьянин день». В России это
шумный веселый праздник всего студенчества. Потому что 25 января 1755
императрица Елизавета Петровна подписала, подготовленный графом И.И.Шуваловым
указ об учреждении Московского университета. Так граф Шувалов поздравил свою
матушку Татьяну Ростиславну с днем Ангела
23 февраля в нашей стране празднуется День
Защитника Отечества – День нашего уважения всем поколениям героического
российского воинства. Для нашей страны это совсем молодой праздник.
Масленица – праздник
олицетворял пробуждение природы от зимней спячки, означал начало весенних работ
в поле. Масленица и по сей день живет как проявление надежды на сытый год –
прощание с зимой и встреча весны. Это был поистине всеобщий праздник: последний
раз катались с гор, устраивали битвы снежками, сжигали чучело Зимы, ели блины.
Этот праздник совсем скоро и поэтому мы хотим сегодня угостить вас блинами. (Всем
преподносят блины)
В этот день 8 марта
Мы желаем вам добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости, здоровья
Быть красивою всегда
Чтоб счастливая  улыбка,
Не сходила бы с лица.
Традиционно в этот день мы поздравляем
всех женщин с их днем, а особенно своих мам.
Здравствуй, праздник!
Расцвела страна родная,
Песни звонкие слышны.
Здравствуй, праздник
Праздник Мая,
Праздник солнца и весны!
Нарядились наши села,
Нарядились города.
Здравствуй, праздник
Наш веселый,
Праздник мира и труда!
Белый голубь в небе кружит,
В ясном солнечном тепле
Здравствуй, праздник
Праздник дружбы
Всех народов на земле!
1 мая отмечаем этот праздник.
Победа! Славная Победа
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю солдату
Сотни раз поклон земной!
Более 60 лет наш народ отмечает
незабываемый праздник, который принес нам счастье и мир. Праздник со слезами на
глазах. Мы с вами говорили уже о том, что некоторым праздникам много лет, а
другие отмечаются не так давно и связаны они с какими-нибудь событиями в нашей
жизни. Этот праздник русским народом традиционно отмечается 9 мая. День
Победы.
школьники возлагают цветы к памятнику.
Праздники, которые отмечаются только в отдельно взятой семье. Эти праздники у
каждой семьи свои, свои традиции, которые складывались годами и передавались из
поколения в поколение.
В вашей семье тоже сложились традиции, о которых вы писали. Расскажите.
Дни Рождения – праздник любимый всеми и отмечаемый в каждой семье. Я
права? От каждого Дня Рождения ждешь что-то новое, удивительное, так?
– Я предлагаю вам поиграть в игру
«Подарок». (Вообразите подарок, который хотели бы подарить дорогому
человеку)
Ведь в нашем классе тоже есть традиция поздравлять с Днем Рождения. Мы большая
школьная семья. Посмотрите, какая семья (показ дерева)
– А какие еще традиции сложились у нашей
семьи? (Ответы)
5. Итог
– Мне очень хочется, чтобы сложившиеся
традиции в нашей школьной семье сохранились, вы их не забывали, а передавали
даже своим детям. Ведь это замечательно иметь традиции. Вместе отмечать
традиционные русские праздники, знать, когда они отмечаются и как происходит
это празднество. Закончу словами: «В жизни всегда есть место праздникам».

file_name: Русский праздник.docx

alt: Час общения: " Народные праздники"

title: Методическая разработка на тему: "Народные праздники"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме
«Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией»

1
вариант

1. Среди
перечисленных ниже периферийных устройств компьютера, выберите все устройства ввода
информации

Монитор

Микрофон

Клавиатура

Акустические колонки

Мышь

Плоттер

Принтер

Сканер

2. Руслан хотел поделиться впечатлениями о летнем путешествии с
друзьями, но забыл, где именно он сохранил фотографию Байкал.jpeg Ниже
представлена файловая структура диска E:

Запишите полное имя файла Бакал.jpeg:

Ответ:

3. Укажите
(отметьте «галочкой») имена файлов, соответствующие маске ???мир*.doc

всемирная.dos

замирание.doc

микромир.doc

примирение.doc

4. Пользователь
работал с файлом C:\www\img\weather\rain.png. Сначала он поднялся
на один уровень вверх, затем создал каталог ріс, в нём создал ещё
один каталог wallpaper и переместил туда файл rain.png.
Каким стало полное имя файла после перемещения?

C:\www\pic\wallpaper\rain.png

C:\www\img\pic\rain.png

С:\www\img\pic\wallpaper\rain.png

С:\www\img\weather\pic\wallpaper\rain.png

5. Установите соответствие

Текстовый редактор

Adobe Photoshop

Игра

Google Chrome

Графический редактор

Microsoft Word

Браузер

Minecraft

Оценка

file_name: Контрольная работа по теме Компьютер В1.docx

alt: Пользователь работал с файлом