extracted_text:
Внутришкольный
фестиваль ученичества «Успех-2017»
Торжественна
часть (начало)

В
актовом зале звучит музыка

МУЗЫКА
1              ФАНФАРЫ (Под фанфары выходят ведущие)

В.1. Доброе утро, уважаемые
учителя, родители, дорогие ребята и гости нашего праздника! Здравствуйте все,
кто пришел сегодня поддержать участников нашего фестиваля.

В.2. Пролетел учебный год
быстро и незаметно. Совсем недавно, кажется, был сентябрь, вот уже и лето на
пороге. За этот год выросли наши девочки и мальчики, стали умнее, внимательнее,
добрее и взрослее.

В.1. Наш праздник
начинается, гости улыбаются,
Здесь мы постараемся
сегодня показать
Всё, чему учились, всё
к чему стремились,
Потому что надо много
рассказать

В.2. Слово для открытия первого
внутришкольного фестиваля ученичества «УСПЕХ – 2017» предоставляется директору
школы Людмиле Алексеевне Козловой.

Директор
_________________________________________

В.1. О, чудо в этом зале,
Каких мы школьников
собрали!
Здесь море умных,
чистых глаз,
Здесь молодость чарует
нас,
Здесь души полны
ожиданьем,
Любви нечаянным
признаньем.

 В.2. Царит
торжественно волненье,
Звучит привычное
вступленье,
Для всех, кто миг сей
долго ждал,
Настал он, радостно
настал:

В.1. Чтобы не таить всех в
ожидании мы приглашаем на сцену наших участников

В.2. Уважаемые номинанты
первого внутришкольного фестиваля ученичества, приготовьтесь к выходу на сцену.

МУЗЫКА
2              ПРОХОД (Под музыку выходят номинанты)

В.1. Мы приглашаем
1.    Ученицу 6 класса Гусеву
Викторию
2.    Ученицу 8 класса
Кучерову Яну
3.    Ученика 7 класса
Архипова Ярослава
4.    Ученика 7 класса
Широкого Артёма
5.    Ученицу 6 класса Ёлкину
Фаину
6.    Ученицу 8 класса
Афанасьеву Виолетту
7.    Ученицу 7 класса
Ковалевскую Яну
8.    Ученицу 7 класса
Редькину Елизавету

В.2. Бурными аплодисментами
поддерживаем
9.    Ученицу 6 класса Гусеву
Викторию
10. Ученицу 5 класса Рудёнок Оксану
11. Ученицу 6 класса Литвинову Анастасию
12. Ученицу 6 класса Галушка Анну
13. Ученицу 6 класса Готовко Ирину
14. Ученицу 6 класса Курдадзе Ирину
15. Ученицу 6 класса Михайлову Лейлу
16. Ученицу 6 класса Передрееву Анну

В.1. Поддерживаем смелых и
отважных учеников начальной школы
17. Ученика 4 класса Куприянова Александра
18. Ученика 4 класса Етгеута Егора
19. Ученицу 3 класса Фёдорову Арину
20. Ученика 3 класса Каптюга Егора
21. Ученика 2 класса Мищенко Ивана
22. Ученицу 3 класса Горбикову Анастасию
23. Ученицу 3 класса Лукину Викторию
24. Ученика 1 класса Богданова Егора

В.2. Не менее бурными
аплодисментами мы награждаем
25. Ученика 2 класса Корнева Арсения
26. Ученика 1 класса Компаниец Матвея
27. Ученика 2 класса Чернова Дмитрия
28. Ученика 2 класса Колчина Ярослава
29. Ученицу 2 класса Волкову Анну
30. Ученика 3 класса Готовко Игоря
31. Ученицу 3 класса Максимову Ангелину

В.1. Всмотритесь внимательно
в лица этих учеников, именно они сегодня будут выступать в четырех номинациях: Ученик
года, юный иСследователь, олимПийская надежда и интеллЕкт будущего

В.2. Уважаемые номинанты вы
можете занять свои места в зрительном зале, совсем скоро прозвенит звонок на
второй урок и ваше конкурсное испытание начнётся.

МУЗЫКА
3           УХОД (Под музыку номинанты спускаются со сцены)

В.1. Наша школа особенная.
Здесь царит особая атмосфера, которая способствует интеллектуальному,
творческому, спортивному развитию обучающихся. Большую роль в обучении и
развитии учеников играют профессионалы своего дела – учителя.

В.2. Почетен и сложен
учительский труд,
Призвание, сердце в
дорогу зовут.
Но знаний богатство вы
дарите вновь,
А с ними – надежду,
добро и любовь,
Терпенье святое и
искренний смех,
Настойчивость, радость
и веру в успех.
Живите достойно, всем
знанья даря,
Всегда напряженно, а
значит – не зря.

В.1.
Бурные аплодисменты нашим наставникам – учителям

В.2.
Выпускники начальной школы, наши четвероклассники подготовили для всех сюрприз.
Поднимайтесь на нашу сцену.

В.1. Все
зрители школьного зала могут смело подпевать нашим юным артистам

МУЗЫКА    4              ПЕСНЯ 4 КЛАССА

В.2. Внимание!
Очень важная информация для всех номинантов, организаторов номинаций и
зрителей. Со второго урока мы делимся на группы, все номинации будут проходить
одновременно в разных кабинетах.

В.1. Номинация
«Ученик года» - будет проходить в актовом зале, главный член жюри Людмила
Алексеевна.

В.2. Номинация
«юный иСследователь» - будет проходить в кабинете английского языка (кабинет
Тарасовой Ирины Васильевны), главный член жюри Надежда Васильевна

В.1. Номинация
«олимПийская надежда» - будет проходить в кабинете технологии и спортивном
зале, главные члены жюри Елена Александровна и Ирина Васильевна

В.2. Номинация
«интеллЕкт будущего» - будет проходить в кабинете биологии, главные члены жюри
Альбина Ильгизаровна и Галина Николаевна.

В.1. Обед
для учеников начальных классов состоится после 3 урока, обед для учеников 5-8
классов после 4 урока.

В.2. На 4
уроке мы приглашаем всех в спортивный зал, все участники и зрители переодевают
спортивную обувь, на 5 уроке в актовом зале состоится торжественное награждение
номинантов фестиваля с присуждением первого места в каждой номинации

В.1.
Дорогие участники мы желаем вам ни пуха, ни пера!

МУЗЫКА
5              ШКОЛЬНАЯ ПЕСНЯ

file_name: Фестиваль ученичества УСПЕХ.docx

alt: Ученицу 7 класса Редькину Елизавету

title: Фестиваль ученичества УСПЕХ


extracted_text:
План-конспект урока  по лыжной
подготовке для учащихся 8 класса.
Подготовил конспект урока: учитель физкультуры Ахметшин А.А.
Тема урока: Одновременный одношажный ход (скоростной вариант). Лыжные
эстафеты.
Цели:
Ø Разучить технику одновременного одношажного хода
(скоростной вариант);
Ø Повторить технику ранее изученных лыжных ходов;
Ø Повторить технику поворота переступанием в движении.
Задачи:
Ø Учить технике одновременного одношажного хода
(скоростной вариант).
Ø Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с
помощью катания на лыжах.
Ø Совершенствовать технику выполнения изученных лыжных
ходов.
Ø Воспитывать трудолюбие, ответственность,
дисциплинированность.
Ø Развивать специальную выносливость.
Спортивный инвентарь: секундомер, лыжи, лыжные ботинки, лыжные палки, флажки и
ограничители.
Место проведения занятий: стадион им. Ишмуратовой

Частные задачи

Содержание учебного
  материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

 Вводно-подготовительная часть

30-35мин.

Подготовить организм к
  предстоящей работе

1.
  Построение, сообщение задач
  урока и способы решения
2.
  Следование к месту занятий
3.
  Строевые упражнения с лыжами в
  руках
4.
  Строевые упражнения на лыжах:
- повороты вокруг носков
- вокруг пяток
- повороты махом на 180
5. Передвижение по учебно-тренировочному кругу с
  использованием  равнинных участков, спусков с пологими поворотами и подъемами

1мин

2 мин

1 мин

1 мин

1 раз
1 раз
1 раз

Обратить внимание на форму, связь программы колледжа
  со школьной; на методику обучения

Передвижение
  ранее изученными способами

Основная часть

35-40 мин.

Обучать основам техники одновременного одношажного
  хода

1. Объяснение техники, показ
При движении – один толчок ногой, затем толчок
  одновременно двумя руками и скольжение на 2-х лыжах.

Основной вариант выполняется следующим образом (рис.
  1):
  1. После окончания толчка руками лыжник скользит на лыжах.
  2. Медленно выпрямляясь, выводит палки вперед.
  3. Предварительно перенеся вес тела на левую ногу, лыжник выполняет толчок
  левой ногой одновременно с постановкой палок на снег.
  4. В момент окончания толчка ногой начинается отталкивание руками, которое
  выполняется так же, как и в других одновременных ходах.
  5-6. Лыжник скользит на правой лыже, продолжая толчок руками. Левая нога
  активным маховым движением выносится вперед и приставляется к опорной в
  момент окончания толчка руками.
  7. Толчок руками закончен, лыжник скользит на двух лыжах.

2.
  Повторение одновременного бесшажного хода
-
  на месте
- в движении в облегчённых     условиях на склоне
  2-3 градуса
3. Имитация одновременного одношажного хода на месте
  (работа рук)
4. Имитация одновременного           одношажного
  хода на месте
5.
  Передвижение одновременным одношажным ходом в медленном темпе (в облегчённых
  условиях)

10 мин

         1 мин

2 мин

         2 мин

         5 мин

Указать
  на наличие «навала» туловища и законченность движения рук

Обратить внимание на согласованность движений

Сочетание работы рук и ног под счёт.

Согласованность движений, законченное отталкивание
  руками, эстетичность движений

Совершенствовать технику поворота способом
  «переступание»

Объяснение
  техники, показ
Спускаясь в основной стойке тяжесть тела переносится
  на правую лыжу (поворот влево), левую лыжу слегка приподнять над снегом и,
  отталкиваясь правой ногой переставлять левую лыжу носком в левую сторону,
  одновременно перенося на неё вес тела. После этого правая лыжа приставляется
  к левой и для продолжения поворота начинается следующий «переступ».
1.
  Передвижение на равнинном
  участке по кругу.
2.
  Передвижение по «восьмёрке»
3.
  Повороты переступанием вправо,
  влево по пологому радиусу.
4.
  Повороты переступанием на более
  крутых спусках с уменьшением радиуса поворота

10 мин
2
  мин

1 круг

2
  круга
3
  мин

2 мин

Обратить
  внимание на технику поворота, на стойку лыжника
Ошибки:
Поворот на прямых ногах, прямое туловище,
  неправильный перенос веса тела, нет толчка

Развивать специальную выносливость

1.Передвижение по учебно-тренировочному кругу с
  использованием подъемов, спусков, поворотов и равнинных участков

2. Подвижная игра на
  лыжах «Все по местам» (в процессе игры учащиеся стараются применять все ранее изученные виды
  лыжных ходов)
Количество участников -
  от 5 до 40 человек.
Правила:
1. Лыжники идут за
  водящим только после приглашения.
2. Двигаясь за водящим
  в колонне, нельзя никого обгонять.

3. Эстафета на лыжах «Собери флажки». (в процессе игры учащиеся стараются применять все
  ранее изученные виды лыжных ходов). На склоне горы (15–20°) зигзагообразно
  расставляются пять пар маленьких флажков. Рядом с каждым из них ставятся
  флажки большого размера. Лыжники (без палок) делятся на две команды. Все
  нечетные номера каждой из команд становятся на верху горы, четные номера –
  внизу.

10 мин

5 мин

5
  мин

При
  передвижениях поддерживать темп в ЧСС 140-150 уд/мин, поворот обязательно
  переступанием,  передвижение одновременным одношажным ходом
Описание: Все играющие на лыжах с палками
  размещаются по большому кругу, размер которого зависит от количества
  участников. Расстояние между нибудь: "За мной!" Приглашенный
  оставляет палки на месте, воткнув их в снег, и следует за водящим. Так
  постепенно водящий приглашает всех лыжников, и они двигаются за ним в колонне
  по одному. Водящий отводит колонну в сторону от круга, на котором остались
  воткнутые палки игроков. Неожиданно он подает команду: "Все по
  местам!" (или свистком), и лыжники стремятся быстрее возвратиться в круг
  и взяться за любые воткнутые палки. Водящий также занимает место у любых
  палок. Тот, кто останется без палок, становится водящим.лыжниками - 3-4 м.
  Один участник - водящий. Он становится на лыжах без палок в стороне от круга.
  Все медленно двигаются один за другим по кругу. Водящий подъезжает к ним и по
  своему выбору приглашает кого-нибудь.
По сигналу первые
  номера обеих команд, скатываясь вниз, собирают по дороге свои маленькие
  флажки и передают их вторым номерам своих команд; вторые номера, быстро
  поднимаясь в гору, расставляют флажки на прежние места (около больших
  флажков); третьи номера, скатываясь, снова собирают флажки, четвертые – опять
  расставляют и т.д., пока все не совершат спуски или подъемы.
Побеждает команда, раньше другой выполнившая
  задание. При повторном проведении игры четные и нечетные номера меняются
  местами и ролями.

Заключительная часть

10-15 мин

1.
  Заканчивают кататься за 5-6 минут до конца урока.
2.Построение
  в шеренгу, подведение итогов занятия
3.
  Оценивание работы учащихся

4.Домашнее
  задание.
5.Уход
  с места занятий в раздевалку

Ученики собираются, снимают и
  чистят лыжи, выстраиваются в колонну, взяв лыжи на плечо и двигаются в зал.
Разобрать ошибки
Выставление оценок за работу на
  уроке. Отметить наиболее отличившихся на уроке учащихся.
Прочитать в учебнике
  В.И.Ляха Физическая культура 8-9 классы параграф «Лыжная подготовка»

alt: Эстафета на лыжах «Собери флажки»

title: Лыжные эстафеты. Одновременный одношажный ход (скоростной вариант)


extracted_text:
1
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.
1. За супружескую
измену Катерины Кабаниха предлагает её

А. Живую в землю закопать.
Б. Побить до
смерти.
В. Уморить голодом.
Г. Голую выгнать из дому.

2. Тихон за измену свою
жену

А. Побил
немножко.
Б. Таскал за волосы.
В. Чуть не убил.
Г. Бросил в подвал.

3. После измены мужу Катерина

А. Начала гулять с Кудряшом.
Б. Призналась прилюдно в
неверности.
В. Уехала с Борисом
Григорьевичем в Кяхту.
Г. Покаялась в церкви.

4. Как предлагает
Кулигин Тихону поступать с грешной Катериной?
А. Вы бы выгнали её из дому и
забыли навсегда.
Б. Вы бы простили ей да и не
поминали никогда.
В. Вы бы без ругани отвезли
её обратно в родительский дом.
Г. Вы бы сходили с женой в
церковь и посоветовались со священником.
5. Кто помогал Катерине
тайно встречаться с Борисом?

А. Варвара.
Б.
Шапкин.
В. Кудряш.
Г.
Глаша.

6. Как поступила
Варвара, когда «маменька точила, точила» её за тайную помощь Катерине?

А. Обругала
мать.
Б. Обвинила во всём мать.
В. Убежала из дому с Ваней.
Г. Извинилась перед ней и
братом.

7. Как звали покойного
мужа Кабанихи?

А. Кирилломю
Б. Василием.
В.
Иваном.
Г. Семёном.

8. Катерина, не выдержав душевных мук, призналась в супружеской измене
и

А. Бросилась в Волгу.
Б. Выпила
яду.
В. Отравила мужа и свекровь.
Г. Сошла с ума.

9.  «Вы её погубили!
Вы! Вы!» – отчаянно кричит Тихон, бросаясь к мёртвой жене.  «Вы» – это

А. Равнодушные калиновцы.
Б.
Варвара.
В. Марфа Игнатьевна.
Г. Толпа на берегу Волги.

10. «Да гроза-то что
такое по-твоему?» – спрашивает Дикой Кулигина и сам же отвечает:

А. Гроза нам в наказание
посылается.
Б. Гроза – это божья кара.
В.
Гроза – это напоминание о божьем величии.
Г.
Гроза – это гнев божий.

ІІ. Задания с кратким ответом.
1.    Действие происходит в городе ______________________________________________________________
2.    «Гроза» была впервые напечатана в __________________________________________________________
3.    Пьеса начинается словами песни:
«Среди долины ровные, на гладкой высоте…».  Кто из героев ее поет?
_______________________________________________________________________________________
4.    Кому принадлежат слова
Всякий
должен бояться! Не то страшно, что убьёт тебя, а то, что смерть тебя вдруг
застанет,
как ты есть, со всеми твоими грехами, со всеми помыслами лукавыми.
________________________________________________________________________________________

5.    Кто это говорит? "Я грубиян
считаюсь… он — слово, а я — десять; плюнет да и пойдёт. Нет, уж я перед ним
рабствовать не стану”________________________________________________________________.

2
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.
1. Где учился Борис
Григорьевич?

А.
в
гимназии
Б.
в Коммерческой академии
В.
в
университете
Г.
в лицее

2. Сколько детей было у
родителей Бориса Григорьевича?

А.
один

Б.
четверо
В.
двое

Г.
пятеро

3. Назовите фамилию,
имя и отчество отца Бориса.

А.
Ломоносов Григорий Васильевич
Б.
Державин Григорий Романович
В.
Дикой Григорий Прокофьевич
Г.
Кабанов Григорий Петрович

4. Откуда приехал Борис
в город Калинов?

А.
из
Твери
Б.
из Москвы
В.
из Нижнего
Новгорода
Г.
из Кяхты

5. Родители Бориса

А.
сгорели в своём
доме
Б.
пропали за границей
В.
умерли от тифа
Г.
умерли в холеру

6. Один грех за мной
есть», – заявляет Феклуша. Какой?  Она

А.
сладко поесть любит
Б.
любит прибрать к рукам, что плохо
лежит
В.
любит без причины грустить
Г.
любит посплетничать

7. «А то есть ещё земля,– рассказывает Феклуша,– где все люди с …
головами».

А.
верблюжьими
Б.
козлиными
В.
песьими

Г.
ослиными

8. Обидели Катерину
чем-то дома, уже было темно; она выбежала на Волгу, села в лодку да и отпихнула
её от берега. На другое утро уж нашли, вёрст за десять!  Ей было тогда лет

А.
пятнадцать

Б.
девять
В.
тринадцать

Г.
шесть

9. «А по-моему: делай,
что хочешь, только бы шито да крыто было»,–
утверждает

А.
Кудряш

Б.
Варвара
В.
Дикой

Г.
Шапкин

10. У мёртвой Катерины
на виске обнаружили «маленькую ранку и капельку крови», потому что
А. Она на якорь попала и
ушиблась.
Б. Тихон за полчаса до смерти
жены избил её.
В. За час до смерти,
запертая, она билась головой об стену и койку.
Г. Кулигин неосторожно
вытащил утопленницу из воды.

ІІ. Задания с кратким ответом.
1.    В русской литературе Островского
прозвали______________________________________________________
2.    Действие происходит на берегу
_________________________________________________________________
3.    Бабушку Бориса Григорьевича звали ____________________________________________________________
4.    К какому литературному жанру можно
отнести пьесу «Гроза» (по определению автора)?________________
5.    Кто сказал:
«Воспитывали нас родители в Москве хорошо,
ничего для нас не жалели. Меня отдали в Коммерческую академию, а сестру в
пансион, да оба вдруг и умерли в холеру, мы с сестрой сиротами и остались.
Потом мы слышим, что и бабушка здесь умерла и оставила завещание, чтобы дядя
нам выплатил часть, какую следует, когда мы придем в совершеннолетие, только с
условием...»
______________________________________________________________________________________________

3
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.
1. «Обманывать-то я не
умею, скрыть-то ничего не могу»,– заявляет

А.
Варвара

Б.
Кулигин
В.
Борис

Г.
Катерина

2. «Точит она его
теперь, как ржа железо»,- говорит Варвара. Кто кого точит?

А.
жена своего мужа Дикого
Б.
старуха семидесяти лет своего
старика
В.
барыня своего супруга
Г.
Кабаниха своего сына

3. «Что будет, как
старики перемрут, как будет свет стоять, уж и не знаю»,– рассуждает

А.
Дикой

Б.
барыня
В.
Кулигин

Г.
Кабанова

4. «Кабы любила,–
придирается Кабаниха к снохе,– так бы выучилась…».

А.
вкусно
варить
Б.
выть
В.
угождать
свекрови
Г.
терпеть

5. Какой фразой
заканчивается драма «Гроза»?
А.
Маменька, вы ее погубили, вы, вы,
вы...
Б.
Спасибо вам, люди добрые, за вашу
услугу!
В.
Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем
остался жить на свете да мучиться!
Г.
Делайте с ней, что хотите! Тело ее
здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь перед судией, который
милосерднее вас!
6.
Как величал Кулигин
Дикого?

А. Ваше
степенство.
Б. Ваше
сиятельство.
В. Ваше благородие.
Г. Ваше превосходительство.

7. Кулигин просит у Дикого рублей десять «для общей пользы» и согласен
«свои труды даром положить», чтобы на бульваре

А. Соорудить громоотвод.
Б. Повесить колокол.
В. Установить
часы.
Г. Поставить урны.

8. «Да чего, матушка
Марфа Игнатьевна,– рассказывает Феклуша,– огнен-
ного змия стали
запрягать: всё, видишь, для-ради скорости».  Огненный змий – это

А.
Комета.
Б. Аэроплан.
В.
Поезд.
Г. Пароход.

9. На каком музыкальном
инструменте играет Кудряш ?

А. На
гитаре.
Б. На мандолине.
В. На
балалайке.
Г. На гармошке.

10. Кулигину

А. 33
года.
Б. 50 лет.
В. 44
года.
Г. 57
лет.

ІІ. Задания с кратким
ответом.
1.    Кто сказал: «Жестокие нравы,
сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме
грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться
из этой коры».
______________________________________________________________________________________________

2.    Кому принадлежит фраза: «Делай что
хочешь, только бы шито да крыто было».
___________________________________________________________________________________________
3.    Кто произносит эти слова?
«Я говорю:
отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица.
Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла
руки и полетела».
______________________________________________________________________________________________
4.    Кого Н. А. Добролюбов назвал «лучом
света в темном царстве»?
______________________________________________________________________________________________
5.
Укажите имя и отчество Островского.
_______________________________________________________________________________________________

4
вариант.
І. Задания с выбором
ответа.
1.  «Вы её погубили! Вы! Вы!» – отчаянно кричит
Тихон, бросаясь к мёртвой жене.  «Вы» – это

А. Равнодушные калиновцы.
Б.
Варвара.
В. Марфа Игнатьевна.
Г. Толпа на берегу
Волги.

2. «Да гроза-то что
такое по-твоему?» – спрашивает Дикой Кулигина и сам же отвечает:

А. Гроза нам в наказание
посылается.
Б. Гроза – это божья кара.
В.
Гроза – это напоминание о божьем  величии.
Г. Гроза – это гнев божий.

3. «Девушка какая-то остановила меня на улице и сказала, чтобы я
имен-но сюда пришёл, сзади сада Кабановых, где тропинка»,– рассказывает Борис.
Как зовут эту незнакомку ?

А. Варвара.

Б. Анфиса.
В.
Глаша.
Г. Катерина.

4. «Бросить…!  Нет, ни за что на свете!  Он мой теперь»,– решительно го
ворит Катерина. Вместо многоточия напишите нужное слово.

А.
Бориса.
Б. Конверт с
письмом.
В. Ключ.
Г.
Нож.

5. «Точит она его
теперь, как ржа железо»,- говорит Варвара. Кто кого точит?

А. Жена своего мужа Дикого.
Б. Старуха семидесяти лет своего
старика.
В. Барыня своего супруга.
Г. Кабаниха своего сын.

6. «Не то страшно, что убьёт тебя, а то, что смерть тебя вдруг
застанет, как ты есть, со всеми твоими грехами, со всеми помыслами
лукавыми».Кому принадлежат эти слова?  Чего и кого боится он(а)?

А. Катерине. Грозы и
бога.
Б. Варваре. Гнева матери.
В. Дикому. Громоотвода и
бога.
Г. Феклуше. Людской молвы и
бога.

7. Какую достопримечательность хотел уста-новить Кулигин
на набережной?

А. Памятник Катерине.
Б. Часы.
В. Вечный двигатель.
Г. Фонари.

8. Почему Борис терпеливо сносил изде-вательства
Дикого?

А. Ждал наследства.
Б.  Был безропотным.
В.  Боялся.
Г.  Ему нравилось.

9. Что изобрел Кулигин?

А. Вечный двигатель.
Б. Летательный аппарат.
В. Паровоз.
Г. Автомобиль.

10. Кому из героев «Грозы» А.Н. Островского
принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?

А. Кудряшу.
Б. Катерине.
В. Варваре.
Г.
Кабанихе.

ІІ. Задания с кратким ответом.
1.    А.Н.Островский тесно
сотрудничал с театром, на сцене которого были осуществлены практически все
пьесы драматурга. Как называется этот театр?
_______________________________________________________________________________________________
2.    К какому сословию принадлежала
Кабаниха?
_______________________________________________________________________________________________
3.    Назовите отчество Катерины___________________________________________________________________
4.    Кто это говорит?
"Молодость-то что значит! Смешно
смотреть даже на них! Кабы не свои, насмеялась бы досыта: ничего не знают,
никакого порядка. Проститься путём не умеют”.
____________________________________________________________________________________________
5.    Годы жизни А.Н.Островского?__________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа. Жизнь и творчество А.Н.Островского.docx

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1

alt: Задания с выбором ответа. 1


extracted_text:
Анализ главы "Понтий
Пилат" из романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита"
 (Слайд
№2)
Цель.
 Провести
наблюдение за деталями художественного текста, одновременно анализируя
собственные чувства, возникшие как отклик на события, происходящие с героями.
(Слайд
№3)
Задачи.
Объяснить причины поступков
Понтия Пилата через наблюдение его душевных переживаний;  подмечать все
тонкости в его поведении, речи, интонации, объяснить противоречивость  его
чувств.
Проанализировать собственные
чувства, появляющиеся при чтении текста.
Составить
психологический словарик своих чувств.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Итак,
сегодня мы приступаем к анализу 2 главы романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита», в основу которого положены вечные проблемы человеческого существования:
Добра и Зла, Веры и Безверия, Предательства и Любви, Власти и Свободы, проблема
покаяния и справедливого возмездия.
Перед
нами разворачивается целая панорама людских нравов, обнажая старые, как мир, и
вечные, как сама жизнь, вопросы. Что есть человек? Ответственен ли он за свои
дела? Могут ли даже самые суровые обстоятельства служить оправданием
безнравственному поступку? Вы знаете, что частью романа Булгакова «Мастер и
Маргарита», его отдельными главами является роман его героя, Мастера, обращенный
событиями почти в двухтысячелетнюю историю, но имеющий непосредственную связь с
событиями, происходящими в Москве  30-ых годов. Сюжет этого романа
напоминает библейское сказание о распятии Иисуса Христа и производит
впечатление документально точного изложения действительно происходивших
событий, так как героями  его являются почти исторические лица. Однако
есть нечто, что отличает роман Мастера.
В
Евангелии от Матфея говорится о том, что, собрав 12 учеников на Тайную Вечерю в
канун праздника Пасхи, Иисус Христос предсказал свою смерть от предательства
одного из них…
(Слайд
№4)
Сообщение ученика о библейском сюжете распятия Христа (рассказывает легенду о распятии Христа, дополняя
рассказ следующими цитатами из Библии):
«–
Истинно говорю вам: один из вас предаст меня.
Учеников
это опечалило, и они начали спрашивать одни за другим:
– Не
я ли, Господи?
Тогда
Иуда, который прежде предал Его, тоже спросил:
–
Конечно же не я, Учитель?
Иисус
ответил:
–
Да, ты…»
(Евангелие
от Матфея, гл.26 (20–22, 25, 46–52,) гл.27 (1–5)
Учитель: Нет сомнения,
что Иешуа Га-Ноцри – своего рода двойник Иисуса Христа. Тем более, Иешуа на
арамейском языке означает Господь (спасение), а Га-Ноцри – из Назарета. Иисус
Христос, родившийся в Вифлиеме, до начала своей деятельности постоянно проживал
в Назарете, из-за чего его часто называют Иисус Назаретянин. В чём же,
по-вашему, состоит особенность трактовки евангельского сюжета?
(Писатель
значительно углубил библейский сюжет, передал целую гамму чувств и переживаний
героев, он «очеловечил» их,  что вызывает у читателей сопереживание и
сострадание к ним. Он ставит их перед нравственным выбором, и,  кажется,
Булгаков обращается к каждому: «Смог бы ты так же мужественно, безропотно, как
Иешуа, принять страдания во имя своей идеи, до конца сохранив  веру в
доброе начало в человеке, ни на йоту не допустив чувства озлобленности и обиды
за свою судьбу?»)
На
втором уроке изучения романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» вы получили
задание: перечитать 2 главу «Понтий Пилат» и ответить на вопросы:
1.
Можем ли мы, искренне сочувствуя
Иешуа, понимая несправедливость его наказания, категорично осуждать Пилата за
его жестокость? В чём истинная вина Пилата?
2.
Почему обстоятельства оказались
выше желания прокуратора спасти проповедника? Почему Иешуа был выше этих обстоятельств?
3.
Была ли у Пилата возможность
выбора, почему он всё-таки выбрал зло?
Ответить на эти вопросы
можно, пробежав по содержанию, но ведь для чего-то описывает М.А. Булгаков
переживания  Пилата? Наверное, всё не так просто, как кажется?
Индивидуальная домашняя работа (сообщение 2 учащихся с презентацией
своего слайда)
1
учащийся выполнял задание: проследить, как меняется настроение Понтия Пилата.
Составить словарик своих чувств, возникших во время чтения 2 главы.
2
учащийся анализирует поведение Иешуа Га-Ноцри и составляет  словарик
собственных  чувств.
(Слайд
№5)
Выступление 1 ученика:
Как
только Булгаков вводит нас во дворец Ирода Великого и знакомит с Понтием
Пилатом, сразу бросается в глаза атмосфера какого-то беспокойства. Болезненное
состояние Пилата подтверждает это («опять начался приступ гемикрании, когда
болит полголовы») [4].
Итак,
впервые встречаясь с прокуратором, мы видим его раздраженным.
Чувствуется, что обитатели дворца и приближённые привыкли к жестокости и
резкости его характера. Разговаривая с приведённым к нему арестантом, он
перебивает его на полуслове, когда Иешуа обратился к нему:  «Добрый
человек…» Пилат заявляет, что в Ершалаиме все шепчут  про него: «свирепое
чудовище»,  «и это совершенно верно» В подтверждение своих слов Пилат
вызывает кентуриона, грозного Марка Крысобоя: «Преступник называет меня «добрый
человек…» Объясните ему, как надо разговаривать со мной. Но не калечить».
(Появляется
какое-то жуткое чувство страха и недоумения и вопрос: «За что?»)
Но
позже, кажется, и самому Пилату стало интересно разговаривать с этим человеком.
Ведь «проще всего было бы изгнать с балкона этого странного разбойника,
произнеся только два слова: «повесить его». Однако прокуратор не делает
этого. А когда Иешуа разъясняет прокуратору причину его страданий («истина
прежде всего в том, что у тебя болит голова… Ты не только не в силах говорить
со мной, но тебе трудно даже глядеть на меня…»), Пилат просто сражён.
Прокуратор
успокаивается, когда Иешуа продолжает разговор о том, что «злых людей нет на
свете»,и  в его  голове сама собой сложилась формула: «игемон
разобрал дело бродячего философа Иешуа, по кличке Га-Ноцри, и состава
преступления в нём не нашёл. В частности, не нашёл ни малейшей связи между
действиями Иешуа и беспорядками, произошедшими в Ершалаиме недавно. Бродячий
философ оказался душевнобольным. Вследствие этого смертный приговор …
прокуратор не утверждает…»
(Здесь
читатель невольно радуется за прокуратора и за Иешуа и уже жду счастливой
развязки.) И вдруг оказывается,
что всё не так.
–
Всё о нём? – спросил Пилат у секретаря.
Нет,
к сожалению,– неожиданно ответил секретарь и подал Пилату другой кусок
пергамента.
–
Что ещё там? – спросил Пилат и нахмурился [1].
(Вот
здесь действительно хочется, чтобы не было этого второго пергамента, становится
страшно, что он всё испортит.)
Это
же чувствует и сам прокуратор, который всем существом пытается предотвратить
опасность, снизойдя даже до того, что подаёт знаки Иешуа. (Поэтому
чувство волнения и тревоги возрастает),  тем более, что у Пилата
возникает страшная галлюцинация, которая как будто предвещает беду:  «Так,
померещилось ему,что голова арестанта уплыла куда-то, а вместо неё появилась
другая. На этой плешивой голове сидел редкозубый золотой венец; на лбу была
круглая язва, разъедавшая кожу и смазанная мазью, …вдали, как будто, проиграли
негромко и грозно трубы и очень явственно послышался носовой голос, надменно
тянущий слова: «Закон об оскорблении величества…» Рассказ Иешуа  о том,
про что и как говорил он с Иудой из Кариафа порождает у Пилата настроение
безнадёжности. Он чувствует, что теряет шансы на спасение наивного арестанта. (Чувство
тревоги возрастает)
(Слайд
№6)
Выступление 2 ученика:
Жестокое,
несправедливое наказание, кажется, даже не вызвало в арестованном негодования.
Он просто, как ребёнок, просит кентуриона в ответ на его грозный тон: «Я понял
тебя. Не бей меня.» (Это вызывает интерес к нему и
уважение)
(Слайд
№7)
В
дальнейшем искренность и непринуждённость его беседы с Пилатом просто
захватывает.
(Слайд
№8)
Постепенно
речь философа становится всё более свободной. Он уже предлагает погулять в саду
и поделиться мыслями, которые были бы  прокуратору полезны, «тем более,
что он производит впечатление умного человека». Прокуратор  понимает, что
перед ним мудрый человек, с которым можно разговаривать, как с равным, но
гордость и высокое положение обязывает Пилата дать почувствовать арестанту свою
власть над ним: «Ну, поклянись, хотя бы жизнью своею, ею клясться самое время,
так как она висит на волоске, знай это!» Однако Иешуа видит в Пилате не
прокуратора, а прежде всего человека– ожесточённого от болезни, непонимания,
одинокого, умного и … доброго. Именно с ним он разговаривает всё это время.
По
этой причине прямота ответа поразила Пилата своей дерзостью: «Не думаешь ли ты,
что ты её подвесил, игемон? Если это так, ты очень ошибаешься» (В этот
момент появляется опасение, что Иешуа может навредить себе)  Пилат
«вздрогнул и ответил сквозь зубы: «Я могу перерезать этот волосок».
 «–
А ты бы меня отпустил, игемон, – неожиданно попросил арестант, и голос его стал
тревожен, – я вижу, что меня хотят убить».
(В
момент приговора у читателя  возникает острое чувство несогласия с
происходящим: так ярко показана  жестокость  прокуратора и его
бессилие.)
(Слайд
№9)
«Ты
полагаешь, несчастный, что римский прокуратор отпустит человека, говорившего
то, что говорил ты? Я твоих мыслей не разделяю!»
Интересно,
что Пилат не успокаивается, а устраивает свидание с президентом Сендриона
Каифой. Разговор с ним был последней надеждой на спасение Иешуа, и Пилат
приложил к этому все старания.
После
этого его охватывает тоска, перерастающая в страшный гнев бессилия. прокуратор
осознаёт свою вину и чувствует страшные муки совести, а после испытывает почти
ярость к нему за то, что он растоптал последнюю надежду. Прокуратором
овладевает открытое негодование:
«Вспомнишь
ты тогда спасённого Вар-равана и пожалеешь». Но первосвященник непреклонен:
«…Ты
хотел его выпустить затем, чтобы он смутил народ, над верой надругался и подвёл
народ под римские мечи! Но я, первосвященник иудейский, покуда жив, не дам на
поругание веру и защищу народ!»
(Читая
эту сцену чувствуешь такое негодование, от того, что не нашлось силы, способной
предотвратить эту нелепую и чудовищную несправедливость.)
Направляясь
к помосту и произнеся слова приговора, Пилат даже не смотрит в сторону
преступников. «Он ничего не видел. Ему это и не нужно было. Он и так знал, что
за его спиной конвой уже ведёт на Лысую гору Га-Ноцри, которому сам прокуратор
произнёс смертный приговор и которого более всех хотел видеть живым»
(Когда читаешь эти
строки, чувство негодования и ужаса охватывает тебя. И ещё бессилие.
Остаётся только наблюдать за происходящим.)
(Слайд
№10)
Словарик, отражающий  чувства и переживания при прочтении главы

Понтий Пилат

Иешуа

Страх
  (непонятная жестокость)

Симпатия
  (держится просто)

Недоумение
  (за что бьют)

Интерес
  (искренен, как ребёнок)

Любопытство
  (результат беседы)

Уважение
  (стойкость, бесстрашие)

Волнение
  (предчувствие беды)

Опасение
  (может навредить себе)

Тревога
  (приговор )

Радость
  (ожидание счастливой развязки)

Отчаяние
  (записали показания)

Страх
  (хоть бы всё не испортил)

Бессилие
  (никто не поможет)

Тревога
  (непоколебимость Иешуа)

Негодование
  (от несправедливости)

Несогласие
  (с решением прокуратора)

Отвращение
  (трусость – самая подлая черта)

Ужас
  (смертный приговор)

Учитель: Итак, мы
видим, что фигура Понтия Пилата действительно сложна и противоречива. Он хотел
спасти Иешуа, понимая необоснованность приговора, вынесенного Синедрионом. Но
даже всесильный прокуратор, человек, один взгляд которого повергает в
оцепенение, оказался бессильным  спасти Иешуа от смерти. Почему
обстоятельства оказались выше желания Пилата? Почему Иешуа был выше этих
обстоятельств? Была ли у прокуратора возможность выбора? И почему он всё-таки
выбрал зло?
Групповое задание (выполняется
на компьютерах или на листах ватмана)
Группа1 Составить кластер черт характера Иешуа Га-Ноцри,
проявившихся во 2 главе романа
Группа
2 Составить кластер черт характера
Понтия Пилата, проявившихся во 2 главе романа
Выступление представителей от групп с защитой своей работы.
(Слайд
№11)
Сравнение: предлагается
вниманию учащихся  цветовой спектр черт характера героев, выполненный
учителем. Объяснения учителя:
Иешуа
– это идеал свободы личности. Главная его черта – ЧЕЛОВЕКОЛЮБИЕ.
(Слайд
№12)
Основная
Цель на земле-мирная проповедь  царства истины и  справедливости. И
потому никакие силы не могут его заставить предать веру в добро.(Вспомним
эпизод, когда он просит перед смертью палача не за себя, а за другого:
«Дай  попить ему»). Он не предаёт навсегда принятое убеждение – свою
истину. Он внутренне окружён ореолом светлых чувств: Любви, Свободы, Добра.
Пилат
же вечно раздражён, озлоблен, недоверчив, жесток. Кроме того ему приходится
жить в городе, который он ненавидит, он управляет народом, который не любит.
Его воля не может противоречить воле более высоко власти духовенства в лице
Великого кесаря, первосвященников и всего Синедриона. Поэтому Пилат оказывается
внутренне связан, зависим от своего положения.
Он
постоянно испытывает внутренний разлад.
В
Иешуа Пилат почувствовал то, чего не хватало ему самому: понимания,
искренности, чуткости, силы духа. К тому же этот философ сумел угадать не только
его одиночество, страдание, но и снял его физическую боль, пробудил давно
забытые чувства. Ему хочется помочь Иешуа.
Прокуратор
лицом к лицу оказывается перед выбором: либо сделать шаг к спасению Иешуа и
таким образом совершить Добро; либо погубить его и совершить Зло.
Пилат
прекрасно понимал, несправедливость наказания Иешуа и всей силой своей души
хотел выбрать Добро
Но с
другой стороны, прокуратор – могущественный правитель. Он не может отпустить
человека, который говорил о власти то, что он говорил, и что записано не только
в донесении Иуды, но и в протоколе секретаря прокуратора. Тогда будут погублены
карьера и положение. Он – раб кесаря, своей должности и своей карьеры.
Пилат выбирает Зло, предав этим свою совесть.
Он
был волен решать судьбы других, но не может, оказывается, управлять своими
действиями и поступками. И потому Пилат обречён на вечные  душевные муки,
вину, которую в течение почти двух тысяч лет он не в состоянии искупить, так
как нет большего порока, чем трусость.
Вывод: Иешуа уходит, и
прокуратор на тысячелетия остаётся в камере своего одиночества, где ему снится
лунная дорога, по которой он идёт и разговаривает с арестантом Га-Ноцри, потому
что, как он утверждает, он чего-то недоговорил тогда  четырнадцатого
числа  весеннего месяца нисана. И он ждёт и надеется, что его простят и
отпустят.
Литературный
рисунок полностью совпадает с рисунком историческим, даже в мелочах и
тонкостях. И имя Пилата – и как евангельского лица, и как булгаковского
персонажа – всегда будет идти рука об руку с именем Иешуа-Иисуса, в наказание
за бездействие. Бессмертие в веках – его проклятие .
Образом
Пилата, его судьбой, его душевными муками Булгаков убеждает нас, что человек
ответственен за свои дела. Как живое существо, он может противиться исполнению
своего  гражданского долга всеми своими силами и находить себе оправдание
– в жажде жизни, в привычках, в естественном стремлении к покою, в страхе перед
страданием или перед начальством, перед голодом, нищетой, изгнанием, смертью.
Но как существо духовное, обладающее нравственным сознанием, он всегда
ответствен перед своей совестью. Здесь у него нет союзников, на которых он мог
бы переложить хоть часть своей ответственности, и никакие внешние
обстоятельства и условия выбора не могут служить ему оправданием.
К
таким выводам приходишь, анализируя противоречивость чувств,  переживаемых
Понтием Пилатом. В его словах, глазах, голосе улавливаются самые разнообразные
чувства: безнадёжность, тоска, ярость, отчаяние. И оказывается, что Пилат –
человек страдающий, ожесточённый болезнью и непониманием, скованный своей
властью. Но главное – одинокий, умный, глубоко чувствующий.
В
жизни всегда есть выбор, даже в самых , казалось, безвыходных положениях
человек должен принять какое-то решение. И только от него зависит, как он будет
дольше жить: в ладу или в разладе со своей совестью.
(Слайды
№13, 14)
Подведение итогов урока:
Зачем понадобился Булгакову такой художественный приём – параллельно
повествованию о современности вести ещё и линию романа, написанного Мастером и
рассказывающего о событиях, происходивших две тысячи лет назад? (Роман
посвящён вечным проблемам, они существуют в настоящем так же, как тысячи лет
назад. Долго человечество идёт к истине и придёт ли к её познанию –
неизвестно).
Оценки за урок.
Домашнее задание: Выбрать
материал, касающийся а) истории Мастера, б) общей атмосферы жизни 30-х годов 20
века, используя главы 5, 6, 7, 9, 13, 27.

file_name: Анализ главы Понтий Пилат.doc

alt: Анализ главы "Понтий Пилат" из романа

alt: Иисус ответил: – Да, ты…» (Евангелие от


extracted_text:
Развлечение на природе для детей старшего дошкольного возраста
 «Кто мне ответит?
Кто мне подскажет? Какого цвета лето скажет?!»

Материалы: цветные шары для украшения
площадки, аудиозаписи песен,  обручи, гимнастические палки, цветная бумага,
раскраски, цветные карандаши.
Ход развлечения:
Прогулочная площадка украшена. Под веселую музыку
дети выходят на площадку и становятся в  круг.
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята! Всех
приветствую вас!
Что же за праздник собрал здесь всех нас?
Если хотите это узнать, прошу загадку
разгадать:
Природа зеленью одета, много солнечного света,
Все кругом теплом согрето, Ну, так что же это?
Дети: Лето!
- лето наступило,  давайте отправимся к нему в
гости?
Подвижная музыкальная игра « Весёлый паровозик».
Воспитатель:
- Давайте радоваться лету, тёплым ласковым ветрам!
Давайте радоваться свету, солнцу, бабочкам, цветам!
Ну-ка, за руки беритесь, в хоровод все становитесь.
Будем петь, шутить, плясать, Лето красное
встречать!
Под песню «Разноцветное лето» дети
выполняют движения.
Воспитатель:
У меня для вас есть загадки:
1. Солнце печет, Липа цветет,
Рожь поспевает – Когда это бывает (летом)
2. Для одних он – садовод,
Для других он – полевод,
Успевает везде быть,
Поле, луг и сад полить (дождь)
3. На большой цветной ковер
Села эскадрилья,
То раскроет, то закроет
Расписные крылья (бабочки)

4. Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит? (Солнце)

5. В синем небе,
Как по речке, бывает,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их?… (Облака)

6. После дождя полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает. (Радуга)

7. Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет. (Кузнечик)
Воспитатель:
- Молодцы, все загадки отгадали. Но, я
хочу, чтобы вы ещё рассказали, что такое лето. Предлагаю поиграть.
(Дети встают в круг, предают друг другу любую
игрушку  и называют одно слово, как они
 считают, что такое лето? ( Солнце, дождик, цветы,
купание и.т.д.)
На нашем празднике не должно быть ни одного
грустного лица, ведь радостное
настроение и веселый смех укрепляют организм.
Проводится игра-кричалка «Смешинки»
- Если нечем вам заняться
Предлагаю посмеяться.
Девчонки будут смеяться так: хи-хи-хи!
Мальчишки: ха-ха-ха!
Взрослые: хо-хо-хо!
Кто себя в стишке узнает
Тот смеяться начинает.
Голос, чей у нас так звонок
Ну, конечно у девчонок (хи-хи-хи)
Кто вечно бегает вприпрыжку
Энергичные мальчишки (ха-ха-ха)
Серьезные и рослые бывают
Только взрослые (хо-хо-хо)
А кто в ярких здесь юбчонках?
Наши милые девчонки (хи-хи-хи)
Кто задиры, шалунишки?
Ну, конечно же, мальчишки (ха-ха-ха).
Воспитатель:
Ласковое, доброе,
Светит всем в окошко.
Его мы попросим ласково:
«Нас погрей немножко!» (солнце)
Подвижная игра «Солнышко»
Дети делятся на две команды и под музыку
выкладывают солнышко из обручей и пластмассовых палок для гимнастики. (Песня
«Солнышко для всех»)
Воспитатель:
- Ещё есть для вас важное поручение – надо назвать
по картинкам героев сказок, а затем раскрасить наши раскраски с этими героями.
Воспитатель:
- А сейчас мы почудим – создадим чудо чудесное.
Хотите?
Раздаём детям цветную бумагу и делаем оригами –
цветок.
Воспитатель: Здорово у нас получилось!
Вы любите фокусы? У меня есть волшебная коробочка, что бы в неё не положили,
обязательно получится подарок, сюрприз. Хотите посмотреть?
(Открывает одну сторону коробки и кладет в неё
платок, вращает коробку)
- Ты платочек, крутись,
Ты платочек, вертись,
И в сюрприз превратись!
-
Внимание! Открываю! (открывает с другой стороны)
-
Посмотрите, какие красивые медальки лежат для вас, что бы у вас было веселое
настроение.
Встаем в круг поем песню «Вместе весело шагать» и
выполняем движения.
Вам понравился летний праздник?
Дети заходят в группу на праздничное угощение.

file_name: сценарий Развлечение на природе.docx

alt: Солнце, дождик, цветы, купание и

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий летнего праздника на природе "«Кто мне ответит? Кто мне подскажет? Какого цвета лето скажет?!»


extracted_text:
Дидактическое
пособие «Профессии. Звуки Р,РЬ»
Цель: автоматизация звуков Р. Рь,
расширение словаря по теме «Профессии», отработка слов сложной слоговой
структуры.
Варианты
заданий.
1.
Назвать слова
первого столбика.
2.
Образовать
глаголы.
Тренер-тренирует, дрессировщик-дрессирует, регулировщик-регулирует,
реставратор-реставрирует, дирижёр-дирижирует
3.
Образовать
родственные слова: тренер-тренировка, тренирует, тренажёр, натренированный.
4.
Изменить по
лицам: реставрировать памятники древней старины.
5.
Найти пару к
словам первого столбика.
6.
Составить с
каждой парой предложения.
7.
Преобразование
деформированной фразы:
·       Тренироваться, спортивный, в,
тренажёрный, спортсмен, зале.
·       На, дрессировщик, зверей, цирке,
дрессирует, арене.
·       Транспорт, на, регулировщик,
движение, перекрёстке, регулирует.

file_name: Звук Рь Профессии.docx

alt: Дидактическое пособие «Профессии

intro: Пособие поможет автоматизировать звуки Рь. Р в сложных словах, расширит словарь по теме "Профессии"

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактическое пособие "Звук Рь. Профессии"


extracted_text:
Приложение
к приказу
Департамента образования Мэрии
г. Грозного от __________ 2021 г. № __________

План
мероприятий
по развитию физической культуры и спорта
в
муниципальных общеобразовательных организациях г. Грозного

№ п/п

Наименование
мероприятия

Сроки реализации

Ответственные
исполнители,
  соисполнители

Ожидаемые
  результаты

1.

Реализация комплекса организационных мер по созданию
  эффективной системы школьного спорта

1.1.

Проверка готовности общеобразовательных организаций г. Грозного для
  преподавания физической культуры и спорта:
- корректировка банка данных учителей физической культуры;
- готовность спортивной
  материально–технической базы;
- методическое обеспечение
  учебного предмета «Физическая культура»

с 1 по 20 августа
ежегодно

Департамент
  образования Мэрии                  г. Грозного и муниципальные общеобразовательные
  организации                г. Грозного

Обеспечение
  систематического наблюдения за динамикой движения статистических показателей
  развития школьного спорта в регионе, своевременное выявление слабых сторон и
  принятие мер по их устранению

1.2.

Обеспечение совершенствования учебного предмета (дисциплины) «Физическая
  культура» в системе общего образования

в течение учебного года

Департамент образования
  Мэрии г. Грозного

Освоение предметных
  результатов обучающимися

1.3.

Разработка и
  утверждение единого календарного плана физкультурно-оздоровительных и
  спортивно-массовых мероприятий

август ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Увеличение
  численности команд, участвующих в школьных, районных, региональных
  соревнованиях  для определения лучшей команды для участия во Всероссийских
  соревнованиях

1.4.

Развитие системы физкультурно-спортивных клубов в общеобразовательных
  организациях, включая комплекс мер, направленных на стимулирование их
  создания и деятельности на муниципальном уровне

2021 - 2024 учебный
  год

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Увеличение
  численности обучающихся,  занимающихся  физической культурой и спортом,
  пропаганда здорового образа жизни, организация содержательного досуга по
  видам спорта

1.5.

Содействие повышению двигательной активности обучающихся (в том числе
  в случае ограничения мобильности населения в условиях санитарно-эпидемиологических
  ограничений)

во время
  ограничения

Департамент
  образования Мэрии                  г. Грозного и муниципальные общеобразовательные
  организации               г. Грозного

Физическая
  активность обучающихся в случае санитарно-эпидемиологических ограничений

2.

Совершенствование
  нормативно -  правовой базы, сопровождающей развитие школьного спорта

2.1.

Разработка методических
  рекомендаций для составления рабочих программ физического воспитания учащихся
  1-4 и 5-9, 10-11 классов в общеобразовательных организациях.
Разработка и внедрение общеразвивающих программ в области физической
  культуры и спорта, в том числе для детей ОВЗ в деятельности общеобразовательных
  организаций

май – август ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Достижение планируемых результатов на уровень обучения в
  соответствии с ФГОС

2.2.

Оказание консультативной помощи
  всем участникам образовательных отношений в вопросах организации, содержания,
  проведения и реализации образовательных программ дополнительного образования
  физкультурно-спортивной направленности, в выборе форм и средств обучения

в течение учебного года

Департамент
  образования Мэрии                 г. Грозного и муниципальные общеобразовательные
  организации               г. Грозного

Достижение планируемых результатов на уровень обучения в
  соответствии с ФГОС

2.3.

Разработка методических
  рекомендации по созданию и развитию школьных спортивных клубов

III квартал 2022 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Соответствие требованиям нормативно - правовой базы

2.4.

Разработка методических
  рекомендации по созданию в общеобразовательных организациях классов
  физкультурно-спортивного профиля и организация их работы

III квартал 2022 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Повышение спортивного мастерства обучающихся

2.5.

Разработка методических
  рекомендации по созданию в общеобразовательных организациях школьных,
  муниципальных спортивных лиг

III квартал 2022 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Повышение спортивного мастерства обучающихся

2.6.

Создать вкладку с методическими
  рекомендациями в области физической культуры на сайтах общеобразовательных
  организации и Департамента образования Мэрии г. Грозного

III квартал
  2021 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Создание регионального банка общеразвивающих программ,
  методических рекомендаций и пособий

3.

Вовлечение
  обучающихся в регулярные занятия физической культурой и спортом, проведение
  официальных физкультурных и спортивных мероприятий с их участием

3.1.

Пропаганда
  ценностей здорового образа жизни среди школьников посредством проведения
  акций, викторин, флешмобов, дискуссий, массовых физкультурных мероприятий
  различного формата, смотров-конкурсов,  научно-практических конференций,
  различных акций и декад спорта

в течение учебного
  года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители
  общеобразовательных организаций г. Грозного

Популяризация
  здорового образа жизни, увеличение числа лиц, систематически занимающихся
  физической культурой и спортом

3.2.

Организация и проведение на территории г. Грозного официальных
  физкультурных, спортивных и оздоровительных мероприятий среди обучающихся, в
  том числе муниципальных, региональных этапов всероссийских официальных
  физкультурных и спортивных соревнований среди обучающихся

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители общеобразовательных организаций г. Грозного

Увеличение количества обучающихся, принявших участие в
  спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных мероприятиях, спортивных
  соревнованиях

3.3.

Организация участия школьников в мероприятиях Всероссийского сводного
  календарного плана физкультурных и спортивных мероприятий, направленных на
  развитие физической культуры и спорта в общеобразовательных организациях, на
  соответствующий учебный год (все этапы)

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители общеобразовательных
  организаций г. Грозного

Развитие школьного
  физкультурно-спортивного движения, увеличение численности обучающихся,
  вовлеченных в занятия физической культурой и спортом, популяризация массовых
  видов спорта, подготовка к участию во всероссийских этапах официальных
  физкультурных и спортивных мероприятий

3.4.

Повышение эффективности Всероссийского физкультурно-спортивного
  комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) как инструмента
  вовлечения обучающихся в регулярные занятия физической культурой и спортом:
·
  организация школьной   рабочей группы по активизации работы по
  сдачам норм ВФСК ГТО после окончания каждой четверти;
·
  совершенствование системы поощрения лиц, выполнивших нормативы
  испытаний (тестов) на знаки отличия Всероссийского физкультурно-спортивного
  комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
·
  внедрение соревновательных элементов в систему Всероссийского
  физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
·
  проведение регулярных исследований уровня физической подготовленности
  обучающихся в рамках Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
  "Готов к труду и обороне" (ГТО) (в том числе с использованием
  результатов диспансеризации обучающихся);
·
  разработка и реализация мер по повышению активности участия лиц
  с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в мероприятиях
  Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
  обороне" (ГТО)

в
  течение учебного года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного.
Руководители муниципальных
  общеобразовательных организаций.
Муниципальный
  центр тестирования ГТО

Популяризация
  здорового образа жизни, увеличение числа обучающихся, принявших участие в
  тестировании выполнения нормативов ВФСК ГТО, увеличение числа обучающихся,
  выполнивших нормативы ВФСК ГТО на знаки отличия

3.5.

Организация внеурочной деятельности физкультурно-спортивной
  направленности в общеобразовательных организациях и внеучебной деятельности,   направленной
  на увеличение сети школьных спортивных клубов, участие таких клубов в
  физкультурных и спортивных мероприятиях, проводимых в соответствии с
  школьными спортивными лигами

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
Руководители
  муниципальных общеобразовательных организаций  г. Грозного

Увеличение
  численности обучающихся, занимающихся  физической культурой и спортом,
  пропаганда здорового образа жизни, организация содержательного досуга по
  видам спорта

3.6.

Совершенствование форм и методов гражданско-патриотического воспитания
  в сфере физической культуры и спорта, направленных на формирование
  нравственных идеалов, основанных на традиционных духовно-нравственных
  ценностях многоконфессиональной духовной культуры Чеченской Республики,
  уважения, честной спортивной игры и других ценностей Олимпийского движения,
  среди занимающихся физической культурой и спортом

ежегодно
сентябрь январь

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители муниципальных
  общеобразовательных организаций  г. Грозного

Воспитанное
  поколение духовно-нравственными, патриотическими и физическими качествами

3.7.

Создание системы поиска, отбора и комплексного сопровождения спортивно
  одаренных детей, включая их спортивную ориентацию, с учетом положительного
  опыта Образовательного Фонда "Талант и успех" при участии муниципальных
  центров выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей, а
  также муниципальных центров спортивной подготовки

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители
  общеобразовательных организаций г. Грозного

Достижения обучающихся
  и сборных команд на региональном и Всероссийском уровне

3.8.

Совершенствование системы проведения официальных физкультурных,
  спортивных мероприятий и соревнований на всех уровнях и среди всех возрастных
  категорий обучающихся

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители
  общеобразовательных организаций г. Грозного

Увеличение
  численности обучающихся и сборных команд для участия в соревнованиях на всех
  уровнях

3.9.

Организация и проведение соревнований по круговой системе среди
  обучающихся на уровне образовательных организаций и муниципальном уровне

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и
руководители
  общеобразовательных организаций г. Грозного

Повышение
  спортивного мастерства обучающихся

3.10.

Обеспечение безопасности при проведении физкультурно-спортивных
  мероприятий

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Предотвращение
  травматизма при проведении спортивных мероприятий

4.

Популяризация
  школьного спорта г. Грозного

4.1.

Обеспечение
  информационной поддержки и популяризации школьного спортивного движения
   г. Грозного в СМИ и на официальных сайтах

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Информационное
  сопровождение подготовки и участия сборных команд школьных спортивных клубов
  в официальных спортивных мероприятиях, широкомасштабное освещение достигнутых
  спортивных результатов, привлечение интереса общественности к вопросам
  развития школьного спорта

4.2.

Агитационная работа с родителями, учителями, обучающимися для
  привлечения к занятиям физической культурой и спортом

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и руководители общеобразовательных
  организаций

Увеличение
  численности обучающихся,  занимающихся  физической культурой и спортом,
  пропаганда здорового образа жизни, организация содержательного досуга по
  видам спорта

5.

Мероприятия,
  направленные на совершенствование профессионализма педагога

5.1.

Реализация концепции
  преподавания учебного предмета «Физическая культура»
в общеобразовательных
  организациях г. Грозного

до 2024 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного и руководители общеобразовательных
  организаций

Реализация
  концепции обеспечит модернизацию учебного предмета «Физическая
  культура» и будет способствовать разработке и апробации механизмов развития
  физкультурного образования в Чеченской Республике

5.2.

Разработка плана повышения уровня компетентности
  учителей физической культуры (семинары, конференции, круглый стол, мастер-классы,
  открытые уроки и соревнования по игровым видам спорта среди учителей)

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Обмен опытом,
  повышение эффективности принимаемых решений по направлениям развития школьного
  спорта. Преподавание урока физической культуры в соответствии с ФГОС

5.3.

Организация и
  проведение муниципального конкурса «Лучший учитель физической культуры года»

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Определение лучших
  учителей физической культуры Чеченской Республики,
обмен опытом между
  учителями республики

5.4.

Организация и
  проведение республиканской предметной олимпиады среди учителей физической
  культуры Чеченской Республики

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Определение лучших
  учителей физической культуры Чеченской Республики,
обмен опытом между
  учителями республики

5.5.

Участие в
  ежегодных Всероссийских форумах, семинарах-совещаниях и иных мероприятиях,
  посвященных вопросам развития школьного спорта

ежегодно

Департамент образования           Мэрии г. Грозного

Обмен опытом между регионами, выработка новых подходов в
  развитии школьного спорта

5.6.

Организация
  участия педагогических работников физкультурно-спортивного профиля в
  мероприятиях всероссийского уровня во Всероссийском съезде учителей
  физической культуры, во Всероссийском конгрессе учителей физической культуры

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Повышение
  педагогического мастерства для реализации требований ФГОС

5.7.

Стимулирование
  (поощрение) специалистов физической культуры за достижение на Муниципальном, Республиканском
  и Всероссийском уровне

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Стимулирование
  учителя для достижения результатов в развитии физической культуры и спорта

5.8.

Мониторинг организации учебных
  занятий физической культурой в общеобразовательных организациях
   г. Грозного

ежегодно

Департамент образования           Мэрии г. Грозного

Повышение уровня компетентности учителя
  физической культуры

5.9.

Разработка и внедрение
  мониторинга и прогноза кадровой потребности в сфере физической культуры

IV квартал 2022 года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Повышение качества преподавания

6.

Укрепление
  материально-спортивной базы школьного спорта

6.1.

Проведение мониторинга
  материально- технического состояния спортивной инфраструктуры в
  общеобразовательных организациях г. Грозного

январь -  февраль   2022
  года, далее - ежегодно

Департамент образования
  Мэрии г. Грозного

Оценка состояния и
  выявление проблем материально-технического обеспечения спортивным инвентарем
  и спортивной инфраструктурой общеобразовательных организаций Чеченской
  Республики

Анализ проведённого мониторинга
  материально- технического состояния спортивной инфраструктуры
  общеобразовательных организациях г. Грозного

до 10 декабря
  ежегодно

6.2.

Контроль за
  оснащением спортивных залов спортивным оборудованием и инвентарем в
  общеобразовательных организациях в соответствии с приказом Министерства
  образования и науки Чеченской Республики от 17.06.2021г. № 719 – п

в течение учебного года

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Создание благоприятных
  условий для занятий физической культурой и спортом учащихся общеобразовательных организаций

6.3.

Реконструкция и строительство
  спортивных площадок на территории общеобразовательных организаций

июнь-июль ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Улучшение качества
  физкультурно-тренировочного процесса, развитие учебно-спортивной базы

6.4.

Развитие плоскостных
  физкультурно-спортивных сооружений при общеобразовательных организациях                г.
  Грозного

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Предотвращение травматизма.
Создание условий для занятий физической культурой и
  спортом

7.

Мероприятия по медицинскому
  сопровождению образовательной области «физическая культура»

7.1.

Организация и проведение мероприятий (семинаров, мастер-классов) для
  учителей физической культуры по профилактике и предотвращению травм и
  оказания  первой медицинской помощи пострадавшим

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Предупреждение травматизма

8.

Мероприятия по оценке качества
  постановки процесса физического воспитания
в муниципальных общеобразовательных
  организациях г. Грозного

8.1.

Разработка Положения о проведении
  муниципального смотра-конкурса «Лучший спортивный клуб»

январь -
ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Определение лучших
  образовательных организаций для распространения опыта в республике

8.2.

Организация и проведение
  муниципального конкурса на лучшую организацию физкультурно-спортивной работы
  среди общеобразовательных организаций                     г. Грозного

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Повышение качества преподавания урока
  физической культуры

8.3.

Организация и проведение
  предметной олимпиады по теоретическому и практическому разделам учебной
  программы

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Определение лучших
  учащихся для участия во Всероссийской олимпиаде школьников

8.4.

Проводить
  рейтинг участия общеобразовательных организации г. Грозного в
  спортивно-физкультурных массовых мероприятиях среди обучающихся и учителей
  физической культуры с подведением общекомандного зачета среди общеобразовательных
  организаций                   г. Грозного по итогам всех спортивных
  соревнований и спартакиады

ежегодно

Департамент
  образования           Мэрии г. Грозного

Увеличение
  количества обучающихся, принявших участие в мероприятиях

file_name: план развития ФК 2021-2024..docx

alt: Оказание консультативной помощи всем участникам образовательных отношений в вопросах организации, содержания, проведения и реализации образовательных программ дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, в выборе форм и средств…

alt: Департамент образования

alt: Готов к труду и обороне" (ГТО) (в том числе с использованием результатов диспансеризации обучающихся); · разработка и реализация мер по повышению активности участия лиц с…

alt: Участие в ежегодных Всероссийских форумах, семинарах-совещаниях и иных мероприятиях, посвященных вопросам развития школьного спорта ежегодноДепартамент образования

alt: Министерства образования и науки

title: Урок 19


extracted_text:
Эпиграф:
В ладони сердце можно
уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
(Р. Гамзатов)

Ученик 1:
Мой Дагестан, красив
ты, право!
Горами ловишь облака
А горы — старцы, величаво
Любуются тобою с высока.
Да, Дагестан, ты не в сравненье,
Прекрасен Каспием своим,
А Каспий, седопенный как виденье
Нередко в мыслях предстаёт
Пред образом моим.
А рек бурлящих, хладные лучи,
Что рассекают, словно вены,
Тот Дагестан, где бьют ключи
Живой воды несущей жизни гены.
Да! Тут нечего сказать,
Земли нет в мире лучше,
Чем та Земля, что вечно будет ждать
Своих сынов, отдавших жизнь за лучшее.

I
. Ведущий
:
Наше
мероприятие посвящено 100-летию образования Дагестанской  Автономной Советской
Социалистической республики
 После революции Советская власть пришла и на Кавказ.
На Чрезвычайном съезде народов Дагестана, прошедшем в Буйнакске в ноябре 1920
года, Декретом ВЦИК от 20 января 1921 года было законодательно утверждено
образование Дагестанской Советской Социалистической Республики, являющейся
частью РСФСР.
13 ноября 1920 года в Темирхан-Шуре состоялся
Чрезвычайный съезд народов Дагестана, на котором нарком по делам
национальностей РСФСР
Иосиф  Сталин по поручению Советского Правительства
огласил декларацию об автономии Дагестана. В своем выступлении Сталин отметил,
что Дагестан должен быть автономным. Он должен иметь свое внутреннее
управление, построенное на основе обычаев, нравов, применительно к своему быту,
сохраняя в то же время тесную связь с другими народами, особенно с русским
народом.

Учитель:

Моя Родина — Дагестан!
Далеко-далеко, у подножья небес
Стоит Дагестан — вершина чудес
Земля, породившая мудрость веков
Родина наших великих отцов
А там вдалеке у горных вершин
Несет дагестанка с водою кувшин
Старик-аксакал, нахмурив свой взор
Глядит как в танце, текут слёзы гор
Джигит удалой с кинжалом в руке
Скачет на грозном своём скакуне
Тебе поклонится хочу, Дагестан,
За то что ты Родиной нашею стал
От горных снегов до морских непогод
Мы дагестанцы — единый народ!
И. Исмаилов
Родина! Это самое
великое, самое близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или
маленькая, тоже зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать,
любить и беречь Родину. Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть
такая поговорка: “Кто мать родную не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и
Родину мы приобрели с момента нашего рождения. Родину, как и родителей не
выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и
деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили, что „Родина без нас может
обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
 Нам с вами тоже
выпала честь родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы
родились и растёте в славном и прекрасном краю – многонациональном Дагестане.

Ученик 2,Стихотворение  «Что мы Родиной зовем?»
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Вместе дружно мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Теплый вечер под окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим – синим
Флаг России над Кремлем.

II. Ведущий: Сегодня мы будем говорить о славном и
прекрасном крае-Дагестане.
Наша малая Родина - Дагестан! Многие представляют наш край очень маленьким, но это не так.
Площадь Дагестана занимает 50,3 тыс. кв.км. Это больше, чем площадь Армении,
Эстонии, Молдовы, и даже Бельгии, Дании, Швейцарии. Можете посмотреть
географическую карту, и вы в этом убедитесь. В переводе <<страна гор>>. Это край, где мы
родились, где мы живем, это наш дом, это все ,что нас окружает. Удивительно
богат наш край своими
великими горами, цветущими садами и чистыми ручьями. Дагестан-многонациональная
страна с сложившимся веками традициями и обычаями. Несмотря на
различие языков, обычаев и традиций народ Дагестан всегда был
очень дружным.  Дагестан
– это древнее название нашего края. Дагестан означает „Страна гор”, „Даг” –
гора, „стан” - страна.
 Расположен
Дагестан на крайнем востоке Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского
моря. Он граничит с такими братскими республиками, как Азербайджан, Грузия,
Чеченская республика, Ставропольский край и Калмыкия.
Дагестан –
суверенная республика в составе России. В Дагестане 10 городов, 41 сельских
районов, 1639 селений, аулов и поселков.

Ученик 3.
Дагестан - край древних гор,
Здесь обычаи крепки.
Наши предки с давних пор,
Ценят дружбу и клинки!
Дагестан - земля родная,
Расцветай из года в год!
Пусть "Лезгинка" удалая,
Радость в жизни нам дает
Для гостей открыты двери,
А врагам пощады нет.
Мы в друг друга свято верим
И как братья много лет.
Не удастся нас поссорить,
Никому и никогда.
Мы и в радости, и в горе,
Будем вместе, как всегда.
II Ведущий.
История образования Дагестана
Первые следы появления человека в
Дагестане относятся к концу раннего палеолита (ашельское время) (около 800—1500
тыс. лет назад).
В 1860
году была образована Дагестанская область Российской империи. ... В 1918-1920
годах территория Дагестана стала ареной боев Гражданской
войны. 20 января 1921 года образована Дагестанская автономная республика в
составе РСФСР. В мае 1991 года Верховный Совет республики принял
новое название — Республика Дагестан.
 20 января
1921 года была образована Дагестанская Автономная Советская Социалистическая
Республика. В этом году мы празднуем           100 - летие со дня образования
Республики Дагестан..
Один
из путешественников как-то написал о Дагестане: „Племена его многочисленнее,
чем племена любого большого государства. Каждая гора заселена своим племенем,
каждая деревня говорит особенным наречием, непонятным для других”

Ученик 4
Цахурцы,
Лакцы, Кумыки, Аварцы,
 Каспийск,
Махачкала, Дербент, Кизляр.
 Переплетением
городов и наций,
 Прославился
прекрасный Дагестан.
 Лезгин,
Рутулец, Табасаран, Агулец,
 Даргинец
брат, плечом к плечу стоят.
В единстве духа множество народов,
Крепка их дружба, твердостью скалы.
В сердечном братстве сила Дагестанцев.

Мы, люди, а значит, без верных друзей
Труднее нам жить, умирать тяжелей
Без дружбы погиб бы мой малый народ –
Великий лишь тем, что любовью живёт.
Нам верная дружба и песня о ней
Нужнее, чем воздух, и хлеба нужнее.

Ведущий IV.
Каждый аул –
это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим. Каждый аул – это
уникальный уголок Дагестана.
Любой аул богат своим былым,
у каждого есть что-то дорогое
Мы память о добре навек храним,
 оно с годами нам дороже вдвое.

Ученик 5
Дагестан
И снова поёт, веселится зурна,
Напившись как будто хмельного вина.
Бьют крепкие руки сильней в барабан,
Танцует лезгинку, родной Дагестан.
Высокие горы, суровые горы,
И люди как горы, прямы и суровы.
Свобода здесь ценится выше всего,
Здесь люди не прячут от горя лицо.
Я видел их лица в сетках морщин,
Как в трещинах камни у самых вершин.
Их говор, как клекот орла в вышине,
Аулы в горах, словно всадник в седле.
Н. Убрынский

ВедущийV:
 У  каждого
народа свои прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой –
знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – кузнецами. В одном ауле -
хорошие строители мостов и дорог, в другом - прославленные мастера холодного и
огнестрельного оружия. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом делают знаменитые
бурки и папахи. Одни аулы гордятся учеными, вторые – знатоками арабского языка,
третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами. Но что может быть
прекраснее  , чем звуки музыки «Лезгинки»
В нем грация есть и напор,
В нем чистота и свет алмаза,
"ЛЕЗГИНКА"- яркий танец гор!
Мелодия звучит так страстно
И зажигает вновь и вновь!...
И ритму танца все подвластно,
В нем мужество есть и любовь!
Ведущий: Один
из путешественников как-то написал о Дагестане: „Племена его многочисленнее,
чем племена любого большого государства. Каждая гора заселена своим племенем,
каждая деревня говорит особенным наречием, непонятным для других”. Дагестан –
это родина более 60 равноправных народов. Не зря Дагестан называют не только
„страной гор”, но и „страной языков”. Так проникновенно , с большой любовью о
родном языке , наверное, никто не с кажет , как Р.Гамзатов
Ученик 6
«Родной язык»
Всегда во
сне нелепо все и странно
Приснилась мне сегодня смерть моя
В полдневный жар в долине Дагестана
С свинцом в груди лежал недвижным я
Звенит река, бежит
неукротимо
Забытый и не нужный никому
Я распластался на земле родимой
Пред тем, как стать землею самому
Я умираю, но никто про это
Не знает и не явится ко мне,
Лишь в вышине орлы клекочут где-то,
И стонут лани где-то в стороне
И чтобы плакать над моей
могилой
О том, что я погиб во цвете лет,
Ни матери, ни друга нет, ни милой,
Чего уж там — и плакальщицы нет
Так я лежал и умирал в
бессилье
И вдруг услышал, как невдалеке
Два человека шли и говорили
На мне родном аварском языке
В полдневный жар в долине
Дагестана
Я умирал, а люди речь вели
О хитрости какого-то Гасана,
О выходках какого-то Али
И, смутно слыша звук
родимой речи,
Я оживал, и наступил тот миг,
Когда я понял, что меня излечит
Не врач, не знахарь, а родной язык
Кого-то исцеляет от
болезней
Другой язык, но мне на нем не петь,
И если завтра мой язык исчезнет,
То я готов сегодня умереть

Сценка
Ведущий : В одном богатом краю, когда горец
отошёл от осла, сытые бездельники стали мучить бедное животное. Кололи его
острой палкой, колючками, заставляли взбрыкивать. Негодяям казалось, что осел,
пляшет от их уколов. Горец увидел, что над его верным другом издеваются, и
обнажил кинжал.
Горец: Лучше бы вы раздразнили медведя,
чем горца, - сказал он.
Ведущий: Молодые лоботрясы испугались,
попросили прошения и кое – как разными добрыми словами добились того, что горец
спрятал свой кинжал. Когда начался мирный разговор, молодые люди спросили.
Молодые
люди: Что это навьючено
на твоём осле? Продай нам.
Горец: У вас не хватит ни золота, ни
серебра, чтобы купить это.
Молодые
люди: Назначь свою
цену, а там посмотрим.
Горец: Этому не может быть цены.
Молодые
люди: Что же такое
в твоих мешках, чему нет никакой цены?
Горец: Моя родина, мой Дагестан.
Молодые
люди: Родина навьючена
на осла! – расхохотались молодые люди. Ну-ка, ну-ка, покажи свою родину!
Ведущий: Горец развязал мешок, и люди в нём
увидели обыкновенную землю. Впрочем, земля была необыкновенная. На три четверти
она состояла из камней.
Молодые
люди: И это всё?!
Это и есть твоё сокровище?
Горец: Да, это земля моих гор. Первая
молитва моего отца, первая слеза моей матери, первая моя клятва, последнее, что
оставил мой дед, последнее, что я оставил своему внуку.
Молодые
люди: А это ещё что?
Горец: Сперва завяжу мешок.
Ведущий: Завязав и уладив мешок на спине осла,
горец открыл кувшин, и все увидели, что там простая вода. Впрочем, вода
оказалась солоноватой на вкус.
Молодые
люди: Ты возишь воду,
которую нельзя даже пить!
Горец: Это вода из Каспия. Как в зеркало
смотрится Дагестан в это море.
Молодые
люди: Ну а что в
третьем мешке?
Горец: Дагестан состоит из трёх частей : 1-я
земля, 2-я море, а 3-я - всё остальное.
Молодые
люди: Значит в третьем
мешке у тебя всё остальное?
Горец: Да, это так.
Молодые
люди: Ну и зачем ты
возишь с собой этот груз?
Горец: Чтобы родина всегда была со мной. Если
умру в пути, могилу посыплют землёй, надгробный камень омоют морской водой.
Ведущий: Горец взял щепотку родной земли, растер
её в пальцах и потом сполоснул пальцы водой из кувшина.
Молодые
люди: Зачем ты так
делаешь?
Горец: Руки, которые прикасались к рукам
бездельников, нужно мыть только так.
Ведущий: Горец отправился дальше.

Учитель: Многоязычен, многокрасочен
Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его народы. Есть у Дагестана и свой
кодекс чести.
Справедливость
и честность.
Доброта,
великодушие, милосердие.
Честь и
собственное достоинство.
Скромность.
Дружба и
коллективизм.
Уважение
к людям.
Трудолюбие.

Ведущий VI :
-Дагестанская
народная музыка своей мелодичностью приводила в восторг многих. Близкие сердцу
каждого горца мелодии сопровождаемые чабанской свирелью, чунгуром, зурной,
дудукой, выражают искреннюю любовь к родине, красоте величественных гор.
Мудрецы говорят,
если хочешь узнать душу народа, прислушивайся к его народной песне,
Сегодня у
нас в гостях актриса Даргинского театра Хуназайт …..
Ведущий VII:
Главная
ценность и гордость Дагестана- это, безусловно, его люди.
Дагестан-это
 родина многих смелых, трудолюбивых и талантливых людей: спортсменов, учёных,
деятелей культуры, политиков.
Это
и Герой Советского Союза М.Гаджиев,Магомедзагид Абдулманапов, Валентин Эмиров, Ахмет-хан Султан, Муса Манаров, Алиев Муху
Гимбатович, Алиев Шамиль Гимбатович, Фазу Алиева, Кажлаев Мурад, Чалаев Ширвани, Халил-Бек
Мусаясул, Шамов Ибрагим, Али Алиев, Бувайсар САйтиев,  Хабиб Нурмагомедов, Магомед Нурбагандов
и многие другие.

ВедущийVIII:
Для всех Дагестан, в первую очередь, известен как родина Расула
Гамзатова, как земля, которая дает исток удивительной по силе и самобытности
поэзии, ставшей давно народной, любимой читателями страны и далеко за ее
пределами.
Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь надо мною, спросил Дагестан:
"Не край ли далекий тебе полюбился?"

На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
"Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.
Ученик 7
Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.

Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!

Мы любим наш
родной Дагестан, гордимся его седыми вершинами, бурными реками, бескрайней
степью. И всю эту красоту омывает наш Каспий! «Каспийское море – это сокровище
Дагестана» - так говорят о нем в народе.
Ученик 8
О, море, священное море,
Могучий каспийский прибой,
Ничтожны печали и горе,
Когда я любуюсь тобой.
Бушует Каспийское море,
Ликует каспийский прибой,
И брызги солёной слезою
Напомнят о прошлом порой.
О том, что манило мечтою,
О том, как звало за собой,
Сияло далёкой звездою
Безлунной порою ночной
Ты сны наполняешь собою,
Ты стало моею судьбой,
Родное Каспийское море,
Волнующий пенный прибой.
Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и
своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый
несчастный. В этом отношении наша «страна гор»  самая счастливая. Ибо Дагестан
испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию
ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Ученик 9
Если
в дом нагрянут гости,
А хозяева при том
Чешут сонные затылки,
Улыбаются с трудом,
Знай,они не дагестанцы,
Не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет
Их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета,
В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет
Для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя
Выражает существо
Дагестанца,
дагестанки,
Дагестана моего.

Учитель: Мы сохранили эту добрую традицию и
решили встретить наших гостей по-дагестански (звучит дагестанская мелодия).
Выходят трое девушек (национальные блюда) и накрывают на стол.
Ведущий IX:

Региональный центр — город Махачкала.
Население регионального центра — 596 356 чел. Площадь
региона  — 50,2 тыс. кв. км (0,29 % территории Российской Федерации)
В состав Республики Дагестан входят 51 муниципальных
образований. В составе   10 городских округов и 42 района
Дагестан является самой многонациональной республикой
России. Государственными языками Республики Дагестан являются русский язык и
языки народов Дагестана. Республика Дагестан
Дагестан - уникальное созвездие народов: аварцы - 29,4
%, даргинцы - 17,0 %, кумыки - 14,9 %, лезгины - 13,3 %, лакцы - 5,6 %,
азербайджанцы - 4,5 %, табасараны - 4,1 %, русские -3,6 %, чеченцы (аккинцы)
-3,2 %, ногайцы -1,4 %,агулы - 1,0 %, рутульцы - 1,0 % и тд.
Общая протяженность территории с юга на север
составляет около 400 километров, с запада на восток — 200 км. На востоке на
протяжении почти 530 км. Дагестан омывается водами Каспийского моря. Южная
граница проходит по Водораздельному хребту Большого Кавказа. Главные реки -
Терек, Сулак, Самур, Аварское и Андийское Койсу.
Продвижение республики является одной из приоритетных
задач государственной программы Республики Дагестан «Развитие
туристско-рекреационного комплекса в  Республике Дагестан на 2014-2018 годы»
Дагестан -  страна гор самая счастливая.
Ибо Дагестан испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на
нашу территорию ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро
пожаловать!”.

Ученик 10
Если в дом нагрянут гости, а хозяева при
том
Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет их семейка и
полдня!
Пусть придет хоть вся планета! В очаге у
нас огонь,
Никогда не охладеет для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя выражает
существо
Дагестанца, дагестанки, Дагестана моего.
Ученик 11
Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь надо мною, спросил Дагестан:
«Не край ли далекий тебе полюбился?»
На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
«Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.
Я, может, в любви тебе редко клянусь,
Не ново любить, но и клясться не ново,
Я молча люблю, потому что боюсь:
Поблекнет стократ повторенное слово.
И если тебе всякий сын этих мест,
Крича, как глашатай, в любви будет клясться,
То каменным скалам твоим надоест
И слушать, и эхом в дали отзываться.
Когда утопал ты в слезах и крови,
Твои сыновья, говорившие мало,
Шли на смерть, и клятвой в сыновней любви
Звучала жестокая песня кинжала.
И после, когда затихали бои,
Тебе, Дагестан мой, в любви настоящей
Клялись молчаливые дети твои
Стучащей киркой и косою звенящей.
Веками учил ты и всех и меня
Трудиться и жить не шумливо, но смело,
Учил ты, что слово дороже коня,
А горцы коней не седлают без дела.
И все же, вернувшись к тебе из чужих,
Далеких столиц, и болтливых и лживых,
Мне трудно молчать, слыша голос твоих
Поющих потоков и гор горделивых».
Расул Гамзатов

Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и
своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый
несчастный. В этом отношении наша страна гор самая счастливая. Ибо Дагестан
испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию
ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Ученик 12
Если в дом
нагрянут гости, а хозяева при том
Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя выражает существо
Дагестанца, дагестанки, Дагестана моего.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий классного часа __ К 100-летию образования Дагестана_.docx

alt: Эпиграф : В ладони сердце можно уместить,

alt: Учитель : Моя Родина — Дагестан!

alt: II . Ведущий : Сегодня мы будем говорить о славном и прекрасном крае-Дагестане

alt: История образования Дагестана

alt: Горец : Чтобы родина всегда была со мной

alt: Только бурку лесов подари мне

alt: Ученик 1 0 Если в дом нагрянут гости, а хозяева при том

alt: И все же, вернувшись к тебе из чужих,

title: 100 летие дагестана


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Предмет:
Изобразительное
искусство
Класс:
3
«Б»
Автор
УМК: Школа
России
Тема
урока: «Народные
промыслы»
Тип
урока: Урок
открытия новых знаний
Вид
урока: Урок-совершенствование
Цель
урока: Создание
условий для ознакомления с народными промыслами и их стилями, а также выполнения
эскизов в цвете по мотивам народных промыслов)
Образовательные:
закрепить
историю, художественные особенности народных промыслов России (Хохлома, Гжель,
Дымка), формировать представления о народных промыслах как связующем звене в
исторической жизни народа: прошлое – настоящее, настоящее – будущее;
Развивающие
развивать эмоциональную сферу детей, художественно-образное, творческое мышление детей, умение видеть,
слышать, понимать и чувствовать красивое в окружающей природе.
Воспитательные: воспитывать
эстетическое восприятие окружающего мира, аккуратность.
Задачи
урока для ученика:
на
знание: видов
народных промыслов, стилей росписей
на
понимание: цветовой
гаммы каждого стиля росписей
на
применение: создают
рисунок по мотивам народного промысла (на выбор)
на
анализ: свою
работу и работу товарища, работу педагога.
на
синтез: систематизируют
знания о народных промыслах (Хохлома, Гжель, Дымка) характерные черты, цветовая
гамма
на
оценку: своей
творческой деятельности своей и товарища

Планируемые результаты
  изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик
  научится:
давать
  понятие народных промыслов,
видов
  стилей росписей Хохломы и Гжели
Определять
  стилевые направления в дымковские игрушки
находить
  гармоничные цветовые сочетания,
формировать
  представления о воздействии цвета на эмоциональную сферу человека.
Различать стили народной росписи

Ученик
  научится:
Познавательные УУД:
- извлекать нужную информацию;
- уметь анализировать, синтезировать, сравнивать полученный
  материал;
- делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:
-
  уметь оценивать свои достижения;
-
  осознавать возникающие трудности;
-
  искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные УУД:
-
  уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
-
  участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
-
  уметь правильно формулировать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
-
  учиться излагать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Ученик получит возможность формирования:

- художественного
  вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
оценивать
  явления окружающего мира и искусства.

Ресурсы

Учебно-методическое
  сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Распечатанные образцы

презентация

Межпредметные связи

Окружающий мир, литература, русский –
  язык

Организация пространства

стандартная

Этапы урока

Название этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный
 Этап

Мотивационный этап!!!

Приветствие
  учащихся.
Здравствуйте,
  присаживайтесь.

Напутственные
  слова.
Стих
Проблемные
  вопросы

Ребята, как
  вы думаете интересный урок у нас сегодня будет?

Приветствие учителя. Эмоциональный настрой на урок.

Личностные УУД

Самоопределение
 деятельности

(дать первую информацию по
  теме урока, организация процесса восприятия, 3 – 4 предложения, комментарии к
  слайду презентации, показ картинок, презентации, слайды

Ребята, сегодня мы с вами
  окунёмся в народное искусство, а так творчество.

Ребята, народное творчество
  — это коллективная работа народа над чем то, будь то танец, песня, стиль
  рисования.

Ребята, а кто автор в
  народном искусстве?

Никто не знает кто автор, но
  точно известно какому народу это принадлежит.

По литературе, вы изучали
  устное народное творчество.

А какие виды устного
  народного творчества вы знаете?

(песня, прибаутка, загадка,
  частушка)

А на уроке мы поговорим о
  народном прикладном творчестве.
Возникновение промыслов идет
  из глубинки, из русской деревни, где почти не оставалось времени на досуг и
  забавы. Но потребность в прекрасном, в созерцании красоты, заложена в
  человеке природой. Отсюда и изделия промыслов в основном предметы утвари:
  посуда, прялки, колыбельки, коромысло и т.д. То, что все время перед глазами,
  на что не надо тратить особого времени для созерцания красоты. Эти красивые
  предметы несут заряд бодрости, хорошее настроение, радуют глаз и в то же
  время помогают в труде. Жили народные умельцы в глухих деревеньках, небольших
  городах и свои изделия возили продавать на ярмарку. Раскупались на ярмарке
  копеечные изделия, развозились по всей России. И каждый промысел стал
  славиться своей особенностью.

Ребята, а какие виды народного
  прикладного творчества вы знаете?
(Гжель, Хохлома, Дымка)

Обратите пожалуйста на
  слайд.

(добавить)

как вы думаете, что изображено на
  слайде?

Верно, это народные промыслы.

 А как называется народный промысел?

Верно, Хохлома

Из чего делались хохломские подделки?

Совершенно верно, из дерева.

А что делалось?

Посуда.

Высказывают свою точку зрения.

давать понятие народных промыслов

Познавательные УУД
КоммуникативныеУУД

Актуализация знаний и
  фиксирование затруднений

Более подробно рассказать о
  теме урока
Выделяем, обозначаем,
  выразительные средства (цвет, линия, пятно, композиция, ритм, движение)

Изобразительные техники (по
  сырому, гуашью, штрихи, растушёвка)

Возращение к слайдам и
  анализ, найти другие детские работы, поделки, рисунки.

Промышлять,
  значит добывать. Раньше, когда промыслы только возникали, основное их
  назначение было прокормить хозяина, добыть средства существования. Вот и
  пошло название - народные промыслы.

Давайте
  с вами познакомимся с каждым народным промыслом.

С
  первым мы уже познакомились, называется Хохлома.

Эти
  изделия ярки и красочны, словно пронизаны солнцем.
Как
  называется узор куда вплетаются ягода, цветы, птицы?
(растительный\травный)
 В
  узор вплетаются цветы, гроздья ягод. В композициях, то строгих и лаконичных,
  то изысканных и пышных, нашли воплощение любовь русского народа к природе,
  его стремление к красоте.
Какие
  мотивы промысла?
 Мотивы
  хохломской росписи просты и поэтичны. Они ограничены растительным и несложным
  геометрическим орнаментом. Мягко стелются по выпуклым поверхностям предметов
  гибкие травы или веточки с золотыми упругими завитками-листьями.

Ребята,
  а с каким временем года можно связать промысел?

Следующий
  народный промысел, который мы разберём….Ребята, а как называется данный промысел?

Из
  чего делалась гжель?
Из
  фарфора
Что
  делалось?
посуда
Как
  отличить Гжель?
Гжель
  – народный промысел в виде изделий из фарфора с росписью.

А с
  каким временем года мы сможем связать?
Ребята,
  как вы думаете какой отличительной чертой, обладает Гжель?
Отличительной
  чертой таких изделий является рисунок кобальтом на белоснежном фоне. Свое
  название этот промысел получил от названия села Гжель в Московской области,
  где он собственно и возник.

Ребята,
  а сейчас посмотрите пожалуйста на слайд.
Что
  на нём изображено?

Верно,
  игрушка, а как вы думаете, как она называется?
Из
  чего она делается?
Верно,
  из глины

Ребята,
  данные игрушки называются дымковскими.
Какие
  мотивы у игрушки?

Кого
  чаще всего берут за основу?

Барыни,
  птицы, индюки, уточки и гуси, медведи – символ русского народа, лошадки,
  козлики, барашки

Уже на
  этих игрушках мы расписываем.
Всю
  цветовую палитру можно использовать в росписи
Для
  росписи этих игрушек мастера всегда использовали строгий геометрический
  орнамент.
 Дымковская
  роспись представляет собой сочетание кругов, зигзагов, строгих прямых или
  волнистых линий.

А
  какой промысел был у нас в Тагиле?
Верно,
  Тагильские подносы
основатели
  – Худояровы, ими был придуман хрустальный лак, чем отличалась наша роспись?
 На
  кисточку брались 2 мазка.

Ребята,
  давайте с вами немного отдохнём и проведём небольшую физкультминутку.
(сделать
  итоговый слайд)
Проведение
  физкультминутки

давать понятие народных промыслов,
видов стилей росписей Хохломы и Гжели

Определять стилевые направления в дымковские игрушки
находить гармоничные цветовые сочетания

Коммуникативные УУД

Постановка учебной задачи, целей урока

Постановка учебных задач и
  как их решить

Объяснить все сложности в
  предстоящей работе, то есть более подробно объяснения учебных задач

Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

Верно, мы сегодня попробуем себя в роли различных мастеров,
  и попробуем выполнить роспись, соответствующую тем промыслам, о которых мы
  сейчас говорили разных стилях, а также разукрасим нашу дымковскую игрушку.

Рисовать вы будете по предварительно выполнено мною эскизу.
Ваша задача, не перепутать названные нами промыслы,
  элементы орнамента могут быть схожи.
Например, в Гжеле и Хохломе, но цветовая палитра,
  обязательно должна отличаться.

Давайте с вами ещё раз посмотрим на слайды и выделим
  главное.

Какие элементы выделяются в росписи Хохлома?
(вопросы)

Верно, элементы ягод, растительности

А какие в Гжели?

Верно, цветы

А в дымковские игрушки?

Правильно, геометрические узоры

Различать стили народной росписи

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения

1)
  Расположение листа
2)
  Карандашный эскиз
3)
  Последовательность выполнения работы
Пункты 5   и 6 могут быть совмещены, ученики ещё раз
  рассказывают об образе который будут создавать, сложности с которыми они
  могут столкнуться, вспоминаем о выразительных средствах, о последовательности
  выполнения работы

Перед реализацией проекта, обязательно сделать физминутку.

Давайте
  составим план практической работы. Что мы должны сделать?

Вспомнить преобладающую цветовую
       гамму в стилях росписей
Выполнить практическую работу: не
       перепутать отличительно особенности каждого промысла, подобрать
       соответствующую палитру, и аккуратно, как народный мастер, расписать
       образец.
Работаем очень аккуратно, рисуем
       кончиком кисти, рисование – декаротивное, работаем как настоящие мастера
       умельцы
Выставка работ

Составляют план работы совместно с учителем.

Реализация выбранного проекта

Работа
  с картинкой.
Ребята,
  посмотрите на изображение.
Мы уже
  с вами сказали, что в росписи Хохлома преобладают элементы ягод и
  растительности, а какие цвета здесь присутствуют?

Верно,
  красный, жёлтый иногда белый.

Значит
  какую палитру цветов мы выберем?

Верно,
  где есть красный цвет, оранжевый можем, желтый, белый

А в
  росписи Гжели?
Какие
  цвета преобладают в этом стиле?

Верно,
  голубой, синий, и белый, но раз гжель расписывается на фарфоре. То
  соответственно белым будет у нас фон.

Значит
  возьмём мы синие краски, голубые, и белые.

А в
  дымковской игрушке?
Какие
  цвета здесь более уместны?

Любые
  цвета

Анализируют работу учителя. Отвечают на вопросы.

Коммуникативные
  УУД
Познавательные
  УУД

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Сейчас вы должны
  выполнить творческую работу.
Для этого я вам раздам
  изображения каждого стиля, и вы должны его разукрасить по эталону, который мы
  с вами обсудили.
Для этого мы:

1)     Определяем промысел
2)     Какими цветами вы будите раскрашивать
3)     Разукрашиваем аккуратно
(сделать угадайку)

Выполняют творческую работу.

формировать представления о воздействии цвета
  на эмоциональную сферу человека.

РегулятивныеУУД

Рефлексия
Деятельности

Анализ выполненной работы
Анализ рисунков по проставленным
  ранее задачам

Посмотрим,
  что у вас получилось. К доске выйдут ребята первого (второго и третьего)
  ряда. По тем критериям, что вы назвали, оцените свою работу.
(в
  выставке пусть выберут одну из 3-х работ)
Какую
  учебную задачу ставили в начале урока? Что можете сказать?
(вспомнить
  росписи)
Молодцы вы все сегодня
  хорошо поработали.

Свои работы можете
  приклеить в тетрадь по литературе

Дети участвуют в обобщении содержания
  урока.
Активно принимают участие в представлении
  своих работ, анализируют представленные на выставку работы одноклассников

Личностные УУД
РегулятивныеУУД
Познавательные УУД

Подпись учителя:
_________/___________________________  Дата ____
Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: ИЗО Ведерникова 3класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО

alt: Планируемые результаты изучения темы

alt: Этапы урока Название этапа

alt: Совершенно верно, из дерева.

alt: В узор вплетаются цветы, гроздья ягод

alt: Различать стили народной росписи

title: Технологическая карта урока ИЗО "Народные промысла" 3 класс