extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Вольского муниципального района
 «Средняя общеобразовательная школа № 17
г. Вольска
 Саратовской области»

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_______/ Е.В.Меньщикова /
Протокол № ___
от « __»  ___________ 2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №
  17 г. Вольска»
_________/Ситникова Е.Н. /
« __ »    _________ 2021 г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «СОШ  № 17 г. Вольска»
__________/  Г.А. Рыдаева /
Приказ №____
 от « __»  _________ 2021 г.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
РУССКИЙ  ЯЗЫК
во 2 «Б» классе
учителя 1
квалификационной категории
Вельдиной Ирины
Александровны

Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол №  ___
от «___»
__________ 2021   г.

г. Вольск

2021 - 2022

Класс:
2 Б

Количество
часов: 34 недели,
всего
– 136 часов, в неделю – 4 часа.

Плановых
контрольных уроков: 11
Из
них: входная диагностическая работа – 1
               проверочная работа – 2
               диктант - 5
               контрольное списывание - 3

№
п/п

Наименование разделов, тем программы

Дата

Примечание

план

факт

1

Какая
  бывает речь? с.6-7

2.09

2.09

 1
  четверть

2

Что
  можно узнать о человеке по его речи? с.8-9

3.09

3.09

3

Как
  отличить диалог от монолога? с.10-12

7.09

7.09

4

Как
  отличить диалог от монолога? Проверь себя. с.13-14

8.09

8.09

5

Что
  такое текст? с.16-17

9.09

9.09

6

Тема
  и главная мысль текста. с.17-19

10.09

10.09

7

Какие
  части можно выделить в тексте? с.20-22

14.09

14.09

8

Предложение.
  Знаки препинания в конце предложения. с.24-26

15.09

15.09

9

Как
  составить из слов предложение? с.26-28

16.09

16.09

10

Главные
  члены предложения. с.29-30

17.09

21.09

выборы

11

Входная диагностическая  работа.

21.09

22.09

12

Работа
  над ошибками. Второстепенные члены предложения. с.31

22.09

23.09

13

Подлежащее
  и сказуемое – главные члены предложения. с.32-34

23.09

24.09

14

Распространённые
  и нераспространённые предложения. с.35-36

24.09

28.09

Д

15

Как
  установить связь слов в предложении? с.37-38

28.09

29.09

Д

16

Развитие
  речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень». с.39

29.09

30.09

Д

17

Закрепление
  по теме «Предложение. Члены предложения» с. 40

30.09

1.10

Д

18

Лексическое
  значение слова. с. 42-44

1.10

5.10

Д

19

Лексическое
  значение слова. с. 45-46

5.10

20

Однозначные
  и многозначные слова. с.47-49

6.10

6.10

Д

21

Прямое
  и переносное значение многозначных слов. с.49-51

7.10

7.10

Д

22

Что
  такое синонимы? с.52-54

8.10

8.10

Д

23

Что
  такое антонимы? с.54-57

12.10

12.10

24

 Контрольное списывание.

13.10

13.10

25

Синонимы.
  Антонимы. Закрепление.

14.10

14.10

26

Родственные
  слова. с.58-60

15.10

15.10

27

Корень
  слова. Однокоренные слова. с.61-62

19.10

19.10

28

Однокоренные
  слова. с. 63-64

20.10

20.10

29

Какие
  бывают слоги? с.65-67

21.10

21.10

30

Как
  определить ударный слог? с.67-70

22.10

22.10

31

Контрольный диктант за 1 четверть.

26.10

26.10

32

Работа
  над ошибками. Перенос слов. с.71-73

27.10

26.10

33

Перенос
  слов. Обучающее сочинение по серии картинок. с.74-76

28.10

9.11

2
  четверть

34

Как
  различить звуки и буквы? с.78-80

9.11

10.11

35

Как
  мы используем алфавит? с.81-85

10.11

11.11

36

Какие
  слова пишутся с заглавной буквы? с.86-88

11.11

12.11

37

Гласные
  звуки. Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки? С. 89-92

12.11

16.11

38

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне. с. 93-95

16.11

16.11

39

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне. с. 96-98

17.11

17.11

40

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне. Закрепление.  с. 99-102

18.11

18.11

41

Когда
  написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо
  запоминать? с.103-105

19.11

19.11

42

Когда написание
  букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать? с.
  106-108

23.11

23.11

43

Когда написание
  букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запоминать? с.
  109-110

24.11

24.11

44

Развитие
  речи. Обучающее сочинение. с. 111

25.11

25.11

45

Согласные
  звуки.  Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? с. 112-114

26.11

26.11

46

Согласный
  звук Й и буква И краткое. с. 114-116

30.11

30.11

47

Слова
  с удвоенными согласными. с. 117-118

1.12

1.12

48

Развитие
  речи. Сочинение по картине А.С. Степанова «Лоси». с.118

2.12

2.12

49

Наши
  проекты. И в шутку и всерьез. с. 119

3.12

3.12

50

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. с. 120-121

7.12

7.12

51

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. с. 122-123

8.12

8.12

52

Твердые
  и мягкие согласные звуки. Закрепление.

9.12

9.12

53

Для
  чего служит мягкий знак (Ь)? с. 124-125

10.12

10.12

54

Правописание
  слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными. с. 125-126

14.12

14.12

55

Правописание
  слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными. с. 127-128

15.12

15.12

56

Звуки и буквы. Проверочная работа.  с. 128

16.12

16.12

57

Наши
  проекты. Пишем письмо. с. 129

17.12

17.12

58

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (Часть 2. с. 4-5)

21.12

21.12

59

Контрольный диктант за 2 четверть.

22.12

22.12

60

Работа
  над ошибками. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. с. 10-12

23.12

23.12

61

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. с. 6-7

24.12

11.01

3
  четверть

62

Наши
  проекты. Рифма. с. 8-9

28.12

11.01

63

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. с. 13-14-15

11.01

12.01

64

Как
  отличить звонкие согласные звуки от глухих? с. 16-18

12.01

13.01

65

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед
  согласным. с. 18-20

13.01

13.01

66

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед
  согласным. с. 21-23

14.01

14.01

67

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Закрепление. с. 24-26

18.01

18.01

68

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Закрепление. с. 27-28

19.01

18.01

69

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Закрепление.

20.01

19.01

70

Изложение
  повествовательного текста по вопросам плана. с. 29-30

21.01

20.01

71

Когда
  в словах пишется разделительный мягкий знак (ь)? с. 31-33

25.01

21.01

72

Правописание
  разделительного мягкого знака. с. 34-35

26.01

73

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком. Обучающее сочинение «Зимние забавы» с.
  36-38

27.01

25.01

74

Контрольное списывание.

28.01

26.01

75

Работа
  над ошибками. Что такое части речи? с. 40-43

1.02

26.01

76

Что
  такое имя существительное. с. 44-45

2.02

27.01

77

Имя
  существительное – это часть речи. с. 46-47

3.02

78

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные. с. 48-51

4.02

28.01

79

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен
  существительных. с. 51-53

8.02

2.02

80

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
  фамилиях людей. с. 54-56

9.02

2.02

81

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, в названиях книг, журналов и газет. с. 57-58

10.02

15.02

82

Заглавная
  буква в написаниях кличек животных и географических названиях. с. 59-60

11.02

15.02

83

Диктант по теме «Правописание собственных имен
  существительных».

15.02

16.02

84

Работа
  над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. с.
  61-62

16.02

17.02

85

Единственное
  и множественное число имен существительных. с. 63-65

17.02

86

Обучающее
  изложение. Составление предложений- ответов на вопросы. с. 66

18.02

18.02

87

Закрепление
  изученного об имени существительном.

22.02

22.02

88

Закрепление
  по теме «Имя существительное».

24.02

24.02

89

Что
  такое глагол? с. 68-69

25.02

25.02

90

Глагол-
  это часть речи. с. 70-71

1.03

1.03

91

Развитие
  речи. Составление текста по картине А. Саврасова «Грачи прилетели». с. 72-73

2.03

2.03

92

Единственное
  и множественное число глаголов. с. 74-75

3.03

3.03

93

Единственное
  и множественное число глаголов. с. 76-77

4.03

4.03

94

Правописание
  частицы НЕ с глаголами. с. 78-79

9.03

9.03

95

Закрепление
  изученного по теме «Глагол». с.80

10.03

10.03

96

Обобщение
  и закрепление знаний по теме «Глагол». с. 81

11.03

11.03

97

Что
  такое текст повествование? Какова в нем роль глаголов? с. 82-84

15.03

15.03

98

Контрольный диктант за 3 четверть.

16.03

16.03

99

Работа
  над ошибками. Закрепление по теме «Глагол». с. 85

17.03

17.03

100

Что
  такое имя прилагательное? с. 86-87

18.03

18.03

101

Связь
  имени прилагательного с именем существительным. с. 88-89

22.03

22.03

00

Прилагательные,
  близкие и противоположные по значению. с. 90-91

23.03

23.03

103

Единственное
  и множественное число имен прилагательных. с. 92-93

4.04

4.04

4
  четверть

104

Единственное
  и множественное число имен прилагательных. Закрепление. с. 94

5.04

5.04

105

Что
  такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных? с. 95-96

6.04

6.04

106

Составление
  текста-описания по картине Ф. Толстого.  с. 97-98

7.04

7.04

107

Закрепление
  по теме «Имя прилагательное» с. 99

8.04

8.04

108

Что
  такое местоимение? с. 100-102

11.04

11.04

109

Что
  такое местоимение? с. 103-104

12.04

12.04

110

Что
  такое текст-рассуждение? с. 105-106

13.04

13.04

111

Закрепление
  по теме «Местоимение» с. 107

14.04

14.04

112

Для
  чего служат предлоги в речи? с.108-109

15.04

15.04

113

Как
  пишутся предлоги со словами? с.110-111

18.04

18.04

114

Развитие
  речи. Восстановление деформированных предложений. с. 112

19.04

19.04

115

Закрепление
  изученного по теме «Предлог»

20.04

20.04

116

Части речи. Проверочная работа. с. 113

21.04

21.04

117

Повторение
  изученного материала.

22.04

22.04

118

Наши
  проекты. В словари –за частями речи!

26.04

26.04

119

Повторение
  изученного материала.

27.04

27.04

120

Обучающее
  изложение.

28.04

121

Повторение
  по теме «Текст». с.116-117

29.04

28.04

122

Сочинение
  по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» с. 117

3.05

29.04

123

Повторение
  по теме «Предложение». с. 117-118

4.05

29.04

124

Контрольное списывание.

5.05

5.05

125

Работа
  над ошибками. Повторение по теме «Предложение». с. 119-120

6.05

6.05

126

Повторение
  по теме «Слово». с. 120-122

10.05

6.05

127

Повторение
  по теме «Части речи» с. 122-123

11.05

11.05

128

Повторение
  по теме «Части речи» с. 124-125

12.05

129

Повторение
  по теме «Звуки и буквы». с.126-127

13.05

12.05

130

Повторение
  по теме «Правила правописания». с.127-128

17.05

13.05

131

Итоговый контрольный диктант.

19.05

16.05

вместо
  18.05

132

Повторение
  по теме «Правила правописания». с.129

18.05

17.05

133

Повторение
  изученного.

20.05

19.05

134

Повторение
  и закрепление изученного материала.

24.05

20.05

135

Повторение
  и закрепление изученного материала.

23.05

136

Обобщающий
  урок.

24.05

file_name: 1 Русский язык.docx

alt: Наименование разделов, тем программыДата

title: КТП "Русский язык" 2 класс УМК "Школа Росии"


extracted_text:
Самостоятельная работа 9: Мой фирменный
стиль
Хорошее
знание способов редактирования символов текста как объектов дает широчайшие
возможности для создания надписей с новыми, ни на что не похожими символами.
Часто эта возможность используется при создании фирменного стиля. Сейчас многие
организации и фирмы поняли: чтобы тебя заметили, чтобы тебя узнавали, необходим
свой собственный стиль для оформления бумаг (визиток, писем, конвертов,
бланков, папок и т. д.). Крупные организации заказывают для рекламы еще и
ручки, флажки, значки, кружки, оформленные в таком же стиле.
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание: уметь применять
компьютерный инструментарий, выполнять функции
редактирования объектов, различать и уметь создавать художественный текст и
редактировать его.
Задание
Создать
знак из текста и картинки. Выбрать лучший знак из созданных вами и на его
основе создать визитку и конверт.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
1.       Зачем
нам ломать голову над созданием стиля какой-то организации (ну если только это
не родная школа)? Заглянем в себя. Как было бы здорово своим друзьям раздать
визитки - свои, непохожие ни на чьи. А письмо написать на своем оригинальном
бланке и вложить в такой же конверт. Решено, мы разрабатываем свой собственный
стиль для себя любимого. И исходим при его создании из собственных
предпочтений, интересов и вкусов.
2.       Основой
фирменного стиля является логотип. Чтобы разработать хороший логотип, надо
долго учиться дизайнерскому искусству. Возьмем себе цель попроще: создать
нестандартную надпись - " логотип ", - на основе которой и будет
развиваться ваш собственный стиль.
3.       Добавим
к надписи геометрические элементы, возможно, готовую картинку, чтобы наш "
логотип " выглядел законченным.
4.       Создадим
на этой основе в первую очередь визитку. Ее стандартные размеры 85х50 мм. В
визитке кроме нашего " логотипа " должны быть обязательно: ваши имя и
фамилия, адрес или (и) телефон, возможно, некоторые другие сведения о вас.
5.       Создадим
конверт для письма (можно только его переднюю часть), используя те же элементы
оформления. На конверте не забудьте подготовить область для адреса получателя и
отправителя.
6.       Создадим
пустой бланк для письма. Обратите внимание: здесь элементы оформления не должны
занимать много места, поскольку основная часть листа должна использоваться под
сам текст письма.
7.       Сохраним
работу.
Советы
по выполнению
·  Прежде
чем выполнять работу, рассмотрите варианты логотипов, визиток и фирменных
стилей, созданных дизайнерскими бюро для конкретных организаций.
·  Рассмотрите
примеры использования фирменного стиля и определите, какие элементы повторяются
на всех бумагах без изменения (или только с изменением размеров), какие
элементы могут варьироваться, изменяться.
·  В
программе существует большое количество разных специально разработанных
шаблонов различных макетов. Можно воспользоваться одним из них, выбрав
подходящий.
Подсказки
Преобразование
текста в кривые (командой Expend) переводит текст в графический объект - у него появляются все атрибуты замкнутых
кривых, а редактирование его как текстовой строки становится невозможным. При
переводе текста в кривые у каждой буквы появляется огромное количество узелков,
которые можно редактировать. Однако будьте внимательны: обратной дороги нет!
Текст, преобразованный в кривые, не может снова стать текстом. Чтобы изменить
написание букв или создать свой " шрифт ",
достаточно просто отредактировать расположение и кривизну узелков.

К
тексту можно применять любые преобразования и трансформации объектов. Не
забывайте о читаемости текста.
Ниже
приведены примеры фирменного стиля различных организаций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 19. СРС_Мой фирменный стиль.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Мой фирменный стиль


extracted_text:
-Лучшая  технологическая
карта урока, организуемого для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, с использованием цифровых ресурсов.
--Афанасьева Оксана
Михайловна, oksacha73@mail.ru,
муниципальное автономное образовательное учреждение «школа-интернат №31».
-Технологическая карта
урока русского языка в 6 классе по теме «Части речи»
.-Цель:
Развивать мыслительные операции: умение
рассуждать и обосновывать свои  рассуждения. развивать умения различать изученные
части речи,
 анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, к которой они относятся.
 Планируемые результаты:
  Личностные УУД:
-Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
-Уметь определять и
формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта ошибок; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
(Регулятивные УУД).
-Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное
мнение и позицию.
(Коммуникативные УУД).
-Уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя и
самостоятельно; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой опыт и информацию.
Предметные:
-Уметь различать части
речи.

-Уметь правильно
использовать их в речи.

Урок
  русского языка в 6  классе по теме «Части речи»
Учитель:
  Афанасьева Оксана Михайловна

 Тема
  урока

Части
  речи

Тип
  урока

Закрепление
  умений и навыков

Цель
  урока

развивать
  умения различать изученные части речи,
 анализировать
  изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
  речи, к которой они относятся
Развивать
  мыслительные операции: умение рассуждать и обосновывать свой рассуждения.

 Планируемые
  результаты

Личностные
  УУД:
-Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
-Уметь
  определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно
  составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
(Регулятивные
  УУД).
-Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать
  собственное мнение и позицию.
(Коммуникативные
  УУД).
-Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя и самостоятельно; добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию.
Предметные:
-Уметь
  различать части речи.
-Уметь
  правильно использовать их в речи.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, парная работа.

Основные
  понятия

Части
  речи: существительное, прилагательное, глагол.

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Русский язык. Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
  – М.: Просвещение, 2020.
Учебник
  для 6 -го класса..
-
  тетрадь, нейродинамические дорожки, карточки-обводилки для межполушарного
  воздействия.
-
  проектор, экран, компьютер.

Технологическая карта урока.

Этапы
  урока и его цели

Деятельность
  учителя (Виды работы)

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности.
Цели:
-актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
  в учебную деятельность;
-
  организовать планирование учебной деятельности на уроке.

Эмоциональный
  настрой
  Приветствие.
Настрой
  на работу:
Я скажу слова "Добрый
  день...", а , те кого назову помашут мне  рукой
- Добрый день .всем
  девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Добрый день!")
- Добрый день. всем
  мальчикам!... (-//-//-//- )
- Добрый день,
  дорогие гости.
- Добрый день .всем
  тем, кто сегодня  встал с хорошим настроением!
- Добрый день, всем
  тем, кому нравятся уроки русского языка!
 - Добрый день.всем
  тем, кто хочет получить новые знания!
 -Присаживайтесь
- Проверьте, все
  ли у вас готово к работе?
- Я очень
  надеюсь на то, что вы будете активны, старательны, дисциплинированны и
  сумеете показать все, что знаете и умеете.
Девиз
  урока:

  «Учись, смекай, активней будь!

  И к знаниям откроешь путь!»

Дети
  проговаривают девиз урока. Чтение под хлопки на ударном слоге_)

 Слайд

Оформлять
  свои мысли в устной форме
(Коммуникативные
  УУД)

Развивать
  слухо-моторную координацию , улучшение дикции

2.
  Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном ученом действии.

Цели:
-
  организовать актуализацию умений;
- организовать
  выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
  фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
-
  уточнить следующий шаг учебной деятельности.

- Приготовиться к
  умственной работе помогут нам  волшебные карандаши (Звучит музыка)
1.
  штанга
2.
   привет
3.
  Бабочка
  летит
4.
  Точилка
5.
  Насос
6.
  Одновременно
  обводим двумя руками

Какое
  сегодня число месяц

  1.Словарная работа.
-Угадай
  словарное слово:
-В
  новогодней игрушке спряталось словарное слово.
 Угадайте
  какое.
Упражнение
  «Фонарик»
(ученик
  выбирает карточку(в форме новогоднего шара), подсвечивает лучом света и
  угадывает словарное слово)
Игра
  объясни инопланетянам. Ребята в классе должны угадать слово по  лексическому
  значению

Что
  обозначают эти слова?

3.Работа
  со стихотворением.
Всему
  название дано-
И
  зверю, и предмету.
Вещей
  вокруг полным-полно,
А
  безымянных нету.
И
  всё, что может видеть глаз,-
Над
  нами и под нами,
И
  всё, что в памяти у нас,
Означено
  словами.

  А. Шибанов

- Что
  такое слово?

Нейроигра
  «Карандаши»

1
  ученик на доске.

Дети
  отгадывают слова, записывают их, выделяют орфограммы,  составляют
  предложения.

Развивать
  умение четко излагать свои мысли

Они
  обозначают предметы

Дети
  слушают стихотворение, отвечают на вопросы учителя.

Слово-
  основная единица речи. Словами обозначают конкретные предметы, понятия,
  чувства, настроения, действия, признаки и т.д.

Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

3.
  Проектирование
  и фиксация новых знаний.
Цели:
-
  выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности;
-
  согласовать тему и цель урока;
- организовать
  применение нового знания.

1.-Догадались
  ли вы:  какая будет сегодня тема урока?

  Части речи.
2.
  Самоопределение к деятельности.
-
  Прочитайте стихотворение:

- Существительное
  – школа
Просыпается – глагол…
С
  прилагательным весёлый
Новый
  школьный день пришёл.

Какие
  части речи вам уже знакомы?

Дети
  высказывают предположения. Когда догадались, один ученик записывает тему на
  доске.

  Слайд
Дети
  работают устно со стихотворением, отвечают на вопросы учителя.
-
  части речи. существительное, прилагательное, глагол.

Физкультминутка
«Лепим
  снеговика»

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя
  (Познавательные УУД)

4.
  Включение
  в систему знаний и повторение.
Цель:
  продолжить закреплять умения различать части речи..

1.
  «Чья команда быстрее »(по вариантам)
- Выпишите
  все слова, поделив их на  части речи.

Взаимопроверка.
  Затем фронтально. Даётся характеристика каждой части речи.
- Какая
  часть речи обозначает предмет?
-Какая
  часть речи обозначает признак предмета?
Какая
  часть речи обозначает действие предмета?
-
  Каким членом предложения может быть каждая часть речи?

2.
  Работа с учебником.
  Выполнение упражнения в учебнике
Прочитайте.
  Спишите, раскрывая скобки.  Обозначьте части речи, которые вы знаете.

Дети
  слушают учителя,
затем
  делят слова на группы:
сущ.:
   школа, день прил.: весёлый, новый; глаг.: просыпается, пришёл.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Дети
  работают с упражнением учебника.
Читают,
  раскрывают скобки, объясняют орфограммы, называют части речи.

Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Развивать
  мыслительные операции: анализ, обобщение (Познавательные УУД)

5.
  Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.(Итог)
Цели:
-
  зафиксировать содержание урока;
 -
  организовать рефлексию и самооценку учениками собственной ученой
  деятельности;
-
  соотнести её цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и
  наметить дальнейшие цели деятельности.

4.Игра
  «Умный мяч»

Говорить,
  телеграмма, красный. большой, область, новый, шагает, цветок, день,
  наступает, думает

- Ребята,
  продолжите фразу:
Сегодня
  на уроке я научился …
Мне
  урок понравился…

Оценки
  детям за работу на уроке.

Дети
  работают  индивидуально.
Учитель
  называет слово – учащийся определяет часть речи.

Дети
  продолжают фразу.

Оценивать
  правильность выполнения действия
(Регулятивные
  УУД).
Способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
(Личностные
  УУД)

6.
  Домашнее
  задание.

Распределить
  по возможностям
1
  вариант написать 5 имён существительных, 5 глаголов.
2
  вариант 3 глагола.
3
  вариант 2 имени прилагательных.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Афанасьева О М _конкурсная работа.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Включение в систему знаний и повторение


extracted_text:
Лекция
1. Роль и значение перевозок в жизни общества. Роль и значение автомобильного
транспорта в единой транспортной системе.
Вопрос
1. Роль и значение перевозок в жизни общества.
   Экономика любого государства не может успешно
функционировать без транспорта. Транспорт играет огромную роль в экономике
страны и является составной частью экономики.

Рисунок 1.1 – Структура экономики.
    От работы транспорта зависят развитие и
нормальное функционирование предприятий промышленности, сельского хозяйства,
снабжения и торговли. Велико его значение во внешнеэкономических связях, в деле
обороны страны, в освоения новых экономических районов.
    Транспорт удовлетворяет одну из важнейших
потребностей человека – потребность в перемещении грузов и пассажиров.
ТРАНСПОРТ  - отрасль
производства, обеспечивающую жизненно необходимую потребность общества в
перевозке грузов и пассажиров. Транспорт представляет собой совокупность
средств и путей сообщения, нормальную деятельность которых обеспечивают
различные технические устройства и сооружения.
Средства сообщения – это подвижной состав
транспорта (автомобили, и прицепы,, суда, баржи, самолеты, вертолеты, вагоны,
локомотивы и т.д.).
Пути сообщения - это пути, специально предназначенные и оборудованные для
движения подвижного состава данного вида транспорта (автомобильные дороги,
железнодорожный путь, воздушные трассы, морские пути и.т.д.)
- Технические
устройства и сооружения- это комплекс грузовых и
пассажирских станций, терминалов, погрузочно-разгрузочных пунктов, ремонтных
мастерских, заправочных станций, средств связи и сигнализации и т.д.
   Транспорт, с одной стороны, является
частью инфра структуры рынка физически реализуя обмен товарами и оказывая
услуги населению, а с другой стороны, он сам, как субъект рынка продаёт свои
услуги, перевозя товары и население. Различные виды могут по-разному оказывать
эти услуги, образуя тем самым транспортный рынок. Труд транспортных рабочих
является трудом производительным, т.к он создаёт национальный доход,
увеличивает национальное богатство, измеряемое в стоимостной форме.
    Транспорту свойственны некоторые
особенности, отличающие его от других отраслей народного хозяйства:
Во-первых, транспорт не производит вещественной продукции, он является
продолжением процесса перевозки который заканчивается тогда, когда продукция
доставлена к месту потребления.
   Во-вторых, продукция
транспорта - перевозка грузов и пассажиров
неотъемлема от процесса транспортного производства, её нельзя накопить (создать
её запасы) поэтому проблемы резервов на транспорте состоят в создании не
запасов продукции, а резервов пропускной и провозной способности.
Маневрирование резервами по сети дорог невозможно, поэтому оптимальные резервы
пропускной и провозной способности должны создаваться повсеместно и в первую
очередь на направлениях с быстро растущими перевозками.
     В-третьих, продукция транспорта
не содержит сырья. Доля зарплаты в её себестоимости вдвое выше, чем в
промышленности. Затраты на амортизацию, топливо и электроэнергию составляют
почти половину всех эксплуатационных расходов транспорта.
    В-четвёртых, кругооборот средств
выделяемых на развитие транспорта отличается от промышленности и сельского хозяйства
- на транспортном рынке реализуется не товар, а сам производственный процесс,
следовательно, требования к эффективности и качеству работы транспортной
системы относятся не только к его рыночной продукции, но и непосредственно к
самому транспортному производственному процессу.
    Уровень развития транспорта в стране в
определённой мере определяет уровень её цивилизации. Он способен существенно
влиять на экономический рост, расширение торговли, повышение уровня жизни. Он
способствует повышению производительности труда сокращению времени доставки
грузов или проезда до места работы Транспорт активно воздействует на окружающую
среду - его доля в общем валовом выбросе в атмосферу от всех продуктов
производственной деятельности составляет почти 40%. Основную долю
загрязнённости даёт автомобильный транспорт (около 80%).
      Темпы развития транспорта должны соответствовать
экономическому росту (обычно валового продукта) страны, должен сопровождаться
пропорциональным увеличением стоимости основных фондов транспорта.
Значение транспорта:
1. Экономическое. Развитие
транспорта вовлекает в экономику новые территории, природные ресурсы и трудовые
резервы.
2. Социально- политическое. Развитие
транспорта повышает подвижность населения, улучшает культурный уровень и общественное
настроение.
3. Оборонное. 95% воинских
перевозок приходится на железнодорожный транспорт.
4. Политическое. Развитие
транспортных систем, в т.ч международных транспортных коридоров, затрагивает
интересы сопредельных стран и крупных международных транснациональных
корпораций .
      В настоящее время практически ни один вид транспорта не может самостоятельно
обеспечить перемещение груза от производителя к потребителю по схеме «от двери
до двери». В одной перевозке может участвовать несколько видов транспорта,
например, автомобильный, железнодорожный, морской транспорт. Такое перемещение
возможно лишь при четком взаимодействии отдельных частей транспортного
комплекса.
     В настоящее время взаимодействие между отдельными видами транспорта очень слабое
и малоэффективное. Основные проблемы возникают на стыках различных видов
транспорта. В результате несогласованных действий транспорт несет огромные
потери и убытки. Поэтому в создании единой транспортной системы заинтересованы
все виды транспорта.
    Организация работы
такого комплекса как Единая транспортная система является сложной и необходимой
для экономики страны потребностью
  В Российской
Федерации, как и в других развитых странах,
транспорт является одной из крупнейших базовых отраслей хозяйства, важнейшей
составной частью производственной и социальной инфраструктуры.
Транспортные
коммуникации объединяют все районы страны, что
является необходимым условием ее территориальной целостности, единства ее
экономического пространства. Они связывают страну с мировым сообществом,
являясь материальной основой обеспечения внешнеэкономических связей России и
ее интеграции в глобальную экономическую систему.
     Все эти обстоятельства позволяют отнести транспорт России к
числу приоритетных отраслей хозяйства.
     Транспорт играет важную роль в
социально-экономическом развитии страны. Транспортная система определяет
условия экономического роста, повышения конкурентоспособности национальной
экономики и качества жизни населения. Географические особенности России
определяют приоритетную роль транспорта в развитии конкурентных преимуществ
страны с точки зрения реализации ее транзитного потенциала.
     Доступ к безопасным и
качественным транспортным услугам определяет эффективность работы и развития
производства, бизнеса и социальной сферы. В связи с этим, роль транспорта в
социально-экономическом развитии страны определяется рядом объемных,
стоимостных и качественных характеристик уровня транспортного обслуживания.
      Стоимостные характеристики перевозок любой продукции (транспортный тариф) отражаются
непосредственно на ее конечной цене в местах потребления, добавляясь к затратам
на производство, а также влияют на конкурентоспособность продукции и зону ее
сбыта. Стоимость перевозок в пассажирском сообщении ограничивает возможности
для поездок населения, а во многих случаях для части населения с невысокими
доходами делает эти поездки недоступными. Удешевление пассажирского сообщения,
смягчающего эти ограничения, имеет не только большое социальное, но и
экономическое значение.
     Качественные
характеристики уровня транспортного обслуживания
связаны со скоростью, своевременностью, ритмичностью, безопасностью и экологичностью
функционирования транспортной системы.
    Скорость транспортного сообщения влияет
на эффективность экономических связей и подвижность населения. Рост скорости
доставки грузов и пассажиров дает ощутимый экономический и социальный эффект.
При перевозке грузов он выражается в высвобождении оборотных средств у
предприятий, а при перевозке пассажиров – в высвобождении свободного времени
людей, которое может быть использовано на другие цели.
    Удешевление и
ускорение перевозок на магистральных видах
транспорта позволит сблизить удаленные друг от друга регионы страны, повысить
качество жизни населения и уровень деловой активности, укрепить территориальное
единство страны и создать более благоприятные условия для реализации
потенциальных экономических и социальных возможностей каждого российского
региона.
     Своевременность (регулярность, ритмичность)
транспортного обслуживания в грузовом сообщении имеет большое экономическое
значение, так как от нее зависит величина страховых запасов продукции на складах
грузополучателей, необходимых для поддержания непрерывности производства или
снабжения населения. При повышении регулярности и ритмичности перевозок
величина этих запасов может быть сокращена, что, как и повышение скорости
перевозок, приводит к высвобождению оборотных средств и, кроме того, уменьшает
затраты на хранение грузов.
       В пассажирском
сообщении повышение регулярности также, в известной мере, равноценно повышению
скорости сообщения, так как сокращает время ожидания поездки.
     Смягчение ограничений, накладываемых стоимостью, скоростью и своевременностью, а
также условиями перевозок грузов на транспортно-экономические связи и
конкурентоспособность продукции, является существенным стимулом развития не
только транспорта, но и всего народнохозяйственного комплекса страны и ее
регионов. Особенно важно это для окраинных (главным образом, северных и
восточных) районов страны.
      Важную роль в социально-экономическом развитии страны играет безопасность
и экологичность транспортной системы. Роль транспорта и в обеспечении
обороноспособности и национальной безопасности России обусловлена ростом
требований к мобильности Вооруженных Сил страны. Помимо важности повышения
безопасности движения, полетов и судоходства, безопасность транспортной системы
определяет эффективную работу аварийно-спасательных служб, гражданской обороны,
подразделений специальных служб, соответствие транспортной системы задачам
обеспечения военной безопасности страны, и таким образом, определяет условия
повышения общенациональной безопасности и снижения террористических рисков.
     В условиях
усиления внимания общества к экологическим факторам снижение вредного
воздействия транспорта на окружающую среду имеет большое социальное значение и
может сильно повлиять на развитие городских агломераций.
     Таким образом, транспорт является одной из крупнейших системообразующих
базовых отраслей, имеющей тесные связи со всеми элементами экономики и
социальной сферы. По мере дальнейшего развития страны, расширения ее внутренних
и внешних транспортно-экономических связей, роста объемов производства и
повышения уровня жизни населения значение транспорта и его роль как
системообразующего фактора будут только возрастать.
       В этих условиях формирование
стратегических направлений развития транспорта должно осуществляться на базе
всестороннего анализа современного состояния и проблем развития транспортной
системы в тесной взаимосвязи с общими направлениями и масштабами
социально-экономического развития страны, а также глобальными общемировыми
стратегическими тенденциями экономики.

Вопрос 2. Роль и значение автомобильного
транспорта в единой транспортной системе.
     Единая
транспортная система (ЕТС)- представляет собой совокупность всех
взаимодействующих видов транспорта, удовлетворяющих экономические и социальные
потребности страны в перевозках. Различные виды транспорта должны быть связаны
экономическими, технологическими, техническими и нормативно-правовыми
взаимоотношениями.
     Автомобильный пассажирский транспорт является составной
частью единой транспортной системы страны. Под  транспортной
системой понимается совокупность путей сообщения, перевозочных
средств, технических устройств и механизмов, средств управления и связи,
обустройства всех видов транспорта, объединенных системой технологических
технических, информационных, правовых и экономических отношений.
   В свою очередь транспортная система объединяет железнодорожный,
морской, речной, воздушный, автомобильный, трубопроводный и промышленный виды
транспорта. Отдельной строкой проходит городской транспорт.
  Пути сообщения это автомобильные дороги, железнодорожные и
водные пути, воздушные линии, трубопроводы, специальные магистрали различных
конструкций, приспособленные и оборудованные для движения подвижного состава.
     Перевозочные средства - подвижной состав, трубопроводы,
контейнеры, поддоны, оборотная и одноразовая тара.
     Подвижной состав - локомотивы, вагоны, суда, самолеты,
вертолеты, дирижабли, автомобили, полуприцепы, прицепы, транспортные тракторы,
транспортные капсулы.
     Технические средства и механизмы - погрузочно-разгрузочные
машины, конвейеры, бункеры пакетоформирующие, сортировочные машины и т. д.
    Средства управления и связи - комплекс устройств,
обеспечивающих сбор, хранение, переработку и передачу информации.
    Обустройство видов транспорта - железнодорожные
станции, вокзалы, аэропорты, пристани, гаражи, стоянки, доки, ремонтные
мастерские и заводы, склады, погрузочно-разгрузочные пункты, станции
технического обслуживания и т.д.
В перевозках пассажиров участвуют несколько видов транспорта,
которые имеют как достоинства, так и недостатки, а именно:
1. Железнодорожный транспорт является основным видом транспорта
по перевозке пассажиров на средние расстояния и в пригородном сообщении, не
зависит от климатических условий, погоды, времени года и суток, высокая
провозная способность (массовость), сравнительно высокая скорость и
сравнительно невысокая себестоимость перевозок, тем не менее, большие
капитальные вложения.
2. Водный транспорт подразделяется:
а) морской пассажирский транспорт (пригородный, дальний
международный);
б) речной транспорт (городской, пригородный, дальний) - самый
дешевый вид транспорта, но имеет сезонность в работе.
3. Воздушный транспорт является основным видом транспорта для
перевозок пассажиров на дальние расстояния, отличается высокой скоростью
сообщения, комфортабельностью, доступностью (вертолеты) абсолютно всех районов,
но, тем не менее, высокая себестоимость перевозки пассажиров.
4. Городской электрический транспорт (трамвай, троллейбус) –
экологически чистый вид транспорта, небольшая шумность, большие затраты на
строительство путей сообщения.
5. Специальный транспорт (городской, внегородской) предназначен
для обслуживания пассажиров в крупных зонах (многорельсовый, подвесные дороги).
    Каждый вид транспорта обладает характерными, только ему
присущими особенностями в размещении, техническом оснащении, провозных
возможностях, разновидности подвижного состава и т. д. Для определения сфер
целесообразного использования того или иного вида транспорта необходимо
учитывать как общехозяйственные, так и специфические транспортные факторы.
      При сравнении вариантов перевозок различными видами
транспорта основными показателями являются: уровень эксплуатационных расходов
(себестоимость перевозок); капитальные вложения; время движения и сроки
доставки; наличие провозной и пропускной возможностей; надежность и
бесперебойность перевозок, их регулярность; гарантии сохранности багажа;
условия эффективного использования транспортных средств; наличие
соответствующих линейных сооружений для обслуживания пассажиров и возможность
предоставления сопутствующих услуг.
Преимущества и недостатки пассажирского автомобильного
транспорта
Автомобильный пассажирский транспорт дает:
> возможность устанавливать транспортную
связь на всей территории города
> относительно высокую скорость передвижения
(легковые таксомоторы и маршрутные), большая комфортабельность и удобство
поездки
> относительно высокие
эксплуатационно-технические и экономические качества
> возможность работать самостоятельно, без
участия других видов транспорта
> возможность круглосуточного обслуживания
пассажиров по любым направлениям
> небольшая потребность в капиталовложениях,
небольшие первоначальные затраты на освоение новых маршрутов
> доставка пассажиров и их багажа от места
отправления к месту назначения
> возможность использования укороченных,
скорых и экспрессных маршрутов
> хорошая маневренность.
К недостаткам автомобильного транспорта
относятся:
1.
Сравнительно высокая себестоимость, которая
выше, чем на водном и железнодорожном транспорте;
2.
Относительно большая стоимость
материально-технической базы обслуживания автомобилей;
3.
Недостаточная протяженность и плохое
техническое состояние имеющихся автомобильных дорог.
    Автомобильный пассажирский транспорт является
основным видом транспорта для поездок на короткие и средние расстояния.
Автомобильный транспорт представляет собой одну из крупнейших отраслей
народного хозяйства со сложной и многообразной техникой и технологией, атакже
специфической организацией и системой управления.
Городской транспорт предназначен для
перевозки пассажиров в городах и населенных пунктах. Вместе с городами
развивались и городские транспортные системы, образовавшие самостоятельную
отрасль - городской пассажирский транспорт. Он включает в себя несколько видов
транспорта, а именно: автобусный, таксомоторный, трамвай, троллейбус,
метрополитен: Последние три составляют группу городского
электрического транспорта.
Автобусный транспорт за последние годы получил
распространение во всех видах сообщений. Развивается внутригородской
электрический транспорт, прежде всего троллейбус и метрополитен.
Вопрос 3.  Потребность в передвижении и
способы ее удовлетворения.

    Наиболее удобной характеристикой
потребности в передвижении служит общая подвижность населения. Это число
передвижений приходящихся на одного жителя за год. Передвижения по способу
осуществления подразделяются на пешеходные и транспортные. Транспортные
передвижения осуществляются на транспортных средствах общего пользования, авто
граждан и служебных авто. Транспортные передвижения городского населения
измеряются числом поездок на городском пассажирском транспорте в расчете на
одного жителя за год или за день.
П=;
Где? Q – годовой объем перевозок;
Nнас –  численность населения города.

В пригородном сообщении транспортная подвижность
устанавливается с учетом контингента жителей пригородной зоны, а в
междугороднем и международном сообщении по времени года, направлениям и
маршрутам. Поездки одного конкретного пассажира носят вполне определенный
характер. Однако транспортные передвижения можно считать статистическим
явлением, то есть они могут быть описаны лишь с определенной вероятностью.
Транспортная подвижность возрастает с увеличением численности населения города,
что объясняется расширением городской территории, возрастает средняя дальность
передвижения. Транспортные передвижения в зависимости от целей подразделяют на:
1. Трудовые,
то есть на работу и с работы. Эти передвижения наиболее устойчивы и в городах
составляют 50 – 60% поездок.
2. Учебные –
это поездки учащихся в учебные заведения и обратно. Также имеют устойчивый
характер с перерывами на время каникул.
3.
Культурно-бытовые – это поездки по личным и бытовым нуждам граждан. Являются
эпизодическими и существенно зависящими от доходов, социального статуса, рода
занятий и возраста пассажиров.
4. Служебные
– совершаются в рабочее время в связи с производственной необходимостью.
Потребность в перевозках закономерно изменяется по периодам суток, достигает
максимума в часы пик. Число поездок может быть определено парой пунктов,
составляющих транспортную корреспонденцию.
Различают
поездки и корреспонденции: сетевые (между микрорайонами) и маршрутные
(остановочные пункты маршрута).
    Трудовые
и учебные составляют до 75% от общего числа поездок. Доля поездок по различным
целям изменяется в зависимости от развития и состава градообразующей базы,
приближения ее объектов к местам проживания граждан.

Потребность в поездках закономерно изменятся по периодам суток, достигая
максимума в часы пик. Продолжительность часов пик в городах устанавливается
местной администрацией и доводится до сведения населения и перевозчиков.
Выделяют следующие характерные периоды:
- начальный –
с начала движения до 7 часов;
- утренний
пик – 7…9 часов;
- межпиковый
– 9…17 часов;
- вечерний
пик – 17…20 часов;
-
заключительный – с 20 часов и до окончания движения.
    Транспортное
обслуживание осуществляется по одному из принципов: маршрутному или
индивидуальному. Маршрутный принцип основан на том, что многие корреспонденции
могут быть реализованы групповым способом при использовании пассажирами одного
транспортного средства. Достоинства: сокращение числа транспортных средств и
снижение затрат на перевозку пассажиров. Недостаток: увеличение затрат времени
на поездку из-за необходимости учета интересов различных пассажиров. Маршрутный
принцип реализуется при организации движения автобусов, троллейбусов, трамваев
и метрополитена. Индивидуальный принцип основан на том, что для каждой поездки
пассажир будет использовать транспортное средство, трасса движения которого
каждый раз избирается заново. При этом промежуточные остановки в пути не
делают. Таким образом достигается спрямление трассы маршрута и высокая скорость
сообщения. Недостатки: необходимость наличия большого числа транспортных
средств и высокие затраты на их содержание. Индивидуальный принцип реализуется
в основном при пользовании личным авто, однако он применяется и на заказных
автобусных перевозках. Движение пассажиров через определенное место
транспортной сети образует пассажиропоток, который характеризуется
интенсивностью, то есть числом пассажиров, следующих за единицу времени через
определенное место транспортной сети.
    Различают
пассажиропотоки по улицам и дорогам, на перегонах маршрута, на остановочных
пунктах. Суммарное число пассажиров подходящих на остановочный пункт и
садящихся в автобусы и пассажиров выходящих из автобуса на данном остановочном
пункте образует пассажиропоток остановочного пункта. Интенсивность пассажиропотока
измеряется  числом пассажиров в год, в час, в минуту и т.д.
   Общее
число перевезенных пассажиров составляет объем перевозок,  измеряемый в тысячах
пассажиров или в пассажирах. Произведение объема перевозок на среднюю дальность
поездки пассажира называется пассажирооборотом. Физически пассажирооборот – это
совершенная транспортная работа, единицей измерения которой является
пассажиро-километр, т.е. транспортная работа по перемещению одного пассажира на
расстояние 1 км.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 1. Роль и хначение перевозок в жизни общества.docx

alt: В-четвёртых , кругооборот средств выделяемых на развитие транспорта отличается от промышленности и сельского хозяйства - на транспортном рынке реализуется не товар, а сам производственный процесс,…

alt: Политическое . Развитие транспортных систем, в т

alt: Удешевление и ускорение перевозок на магистральных видах транспорта позволит сблизить удаленные друг от друга регионы страны, повысить качество жизни населения и уровень деловой активности, укрепить…

alt: В условиях усиления внимания общества к экологическим факторам снижение вредного воздействия транспорта на окружающую среду имеет большое социальное значение и может сильно повлиять на развитие…

title: МДК 01.01.Технология перевозочного процесса. Лекция.Роль и зщначение перевозок в жизни общества.


extracted_text:
Классификация стратегий предприятия

Под стратегией понимается
качественно определенное направление развития предприятия, план достижения его
генеральных целей.
В процессе стратегического управления для
предприятия разрабатываются следующие стратегии:
·
корпоративная (на уровне предприятия в целом),
·
деловые (для конкретных бизнес-единиц),
·
функциональные (маркетинговая, научно-техническая, производственная,
кадровая, сбытовая, финансовая).
Базовые корпоративные стратегии развития
предприятия (стратегические альтернативы):
1. Концентрированный рост (усиление
позиций на рынке, развитие рынка, развитие продукта)
2. Рост (интегрированный рост -
приобретение собственности, внутреннее расширение и диверсифицированный
рост  - производство новых продуктов)
3. Стратегия сокращения (целенаправленное
и сбалансированное сокращение бизнеса в связи с изменениями на рынке и т.п.)
4.  Комбинированная
Базовые деловые стратегии М.Портера:
·
лидерство в издержках (минимизация
издержек);
·
дифференциация продукции
(предложения различных видов продукции);
·
фокусирование (концентрация усилий
на конкретном сегменте рынка).
К деловым стратегиям можно отнести стратегию
раннего выхода на рынок (стратегия первопроходца).
Общие этапы разработки стратегии:
·
разработка миссии организации
·
определение генеральных целей
·
оценка и анализ внешней среды и
управленческое обследование сильных и слабых сторон
·
анализ стратегических альтернатив
·
выбор стратегии.
Наиболее распространенным методом
исследования внешней среды является SWOT- анализ.
Привлекательность и прибыльность отрасли
по М. Портеру, определяется пятью силами или факторами конкуренции (Модель 5
С):
1. Соперничество среди конкурирующих
предприятий.
2. Конкуренция со стороны товаров,
являющихся заменителями и конкурентоспособных с точки зрения цены (товары
заменители).
3. Угроза появления новых конкурентов
(потенциальные конкуренты).
4. Экономические возможности и торговые
способности поставщиков (поставщики).
5. Экономические возможности и торговые
способности покупателей (покупатели).
Основные подходы портфельного анализа
портфельная матрица Бостонской
консультационной группы, или матрица БКГ
модель Мак-Кинзи, или «экран бизнеса».
В матрице БКГ для оценки
конкурентоспособности отдельных бизнесов используются два критерия: темп роста
отраслевого рынка и  относительная доля рынка (рис  2). Модель Мак-Кинзи
включает девять квадратов и основана на оценке долгосрочной
привлекательности отрасли и конкурентоспособности стратегической единицы
бизнеса.

Темп
  роста рынка

Высокий

«Звезда»

«Проблема»

Низкий

«Дойная
  корова»

«Собака»

Высокая

Низкая

Относительная
  доля рынка

Рис.  2. Матрица БКГ

alt: Классификация стратегий предприятия

title: Классификация стратегий предприятия


file_name: детская одежда3.docx

intro: Иллюстрированный словарь английских слов облегчает усвоение новой лексики. Это пособие выгодно отличает от других подобных книг сочетание двух принципов – основательность и наглядность. Таким образом он поможет не только овладеть правилами грамматики английского языка, но и значительно расширить словарный запас. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Тема №20. Детская одежда (Продолжение 2)

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Коэффициент полезного действия.docx

alt: Коэффициент полезного действия (КПД)

alt: Гипотеза эксперимента: Выполнение работы 1

title: Ресурсный материал по теме Коэффициент полезного действия


extracted_text:
Конструкт проведения совместной
образовательной деятельности
по
ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного
возраста
Забродиной
Валерии Алексеевны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43«б»)
Дата: 30.04.2021
ДОО: Детский сад №106
комбинированного вида
Группа: старшая (от 5 до 6 лет)
Руководитель
практики: Поносова Татьяна Владиславовна
Тема:
Волшебный поясок «Одежда старины»
Образовательная
область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие»
Форма
организации:
фронтальная, индивидуальная
Вид
деятельности:
дидактическая игра
Дидактическая
задача:
развивать умение классифицировать
Игровая
задача:
найти неизвестные старинные предметы одежды, узнать о них.
Игровые
правила:
ведущий
задумывает один из предметов, изображенных на карточке. Дети отгадывают задуманный
предмет, задавая вопросы, на которые ведущий может отвечать только “Да” или
“Нет”.
Игровые
действия:
задают вопросы, убирают картинки, которые не соответствуют, находят загаданные
предметы одежды, узнают, что это за одежда.
Планируемые
результаты:
-
дети
проявляют интерес к совместной игровой деятельности;
-
дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность;
-
дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: кафтан, камзол, душегрея;
-
дети проявляют умение классифицировать предметы по группам;
-
дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с
существительными;
-
дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера
об одежде.
Цель: обогащение
активного словаря и развитие грамматического строя речи у детей пяти-шести лет
в процессе дидактической игры, основанной на методе сужения поля поиска.

ЗАДАЧИ
совместной образовательной деятельности

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные
  задачи:
-формировать
  интерес к совместной игровой деятельности;
-воспитывать
  личностные качества: любознательность, инициативность.
Развивающие
  задачи:
-обогащать
  активный словарь детей словами, обозначающими предметы одежды: кафтан,
  камзол, душегрея;
-развивать
  умение классифицировать предметы по группам.
Обучающие
  задачи:
-совершенствовать
  умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными;
-учить детей
  задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера об одежде.

Вика
  – воспитывать сдержанность.

Список
использованных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
 г. N 1155
2.
От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)      возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
Принципы
обучения:
принцип семантизации лексики, принцип обучения в зоне ближайшего развития,
принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип
сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы обучения:
игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение, словесная
инструкция, демонстрация.
Методы воспитания:
игра, практический пример, беседа, рассказ
Оборудование: игра «Волшебный
поясок», картинки: камзол, кафтан, душегрея, купальник, куртка, колготки, халат,
свитер, брюки, джинсы, рубашка, юбка, шорты, пиджак, платье, пальто, жилет,
носки, футболка.

Ход игры

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность
Задача: привлечь внимание и мотивировать детей
  на предстоящую деятельность

Игровая
  ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование.

Педагог эмоционально включает детей в действия,
  вовлекает в слушание, создает игровую ситуацию.
Ребята,
  я знаю, что вы очень любите отгадывать загадки. Недавно мне загадали очень
  сложную загадку, вы хотите попробовать ее отгадать? Тогда слушайте
  внимательно.
Я
  из хлопка, льна и кожи,
Шерстяной
  бываю тоже.
Меня
  люди надевают
И
  со мной не замерзают. (Одежда)
Верно,
  ребята, это одежда.
Ребята,
  а вы знаете какую одежду носили люди в старину?
А
  хотите узнать и проверить ваши предположения?

Дети
  сосредотачивают внимание, слушают, вступают в диалог, отгадывают загадку,
  предполагают варианты, соглашаются принять участие в деятельности.

Дети
  мотивированы на предстоящую деятельность

Совместное планирование игры
Задача:
выделить
  правила игры, выделить игровые действия.

Игровая
  ситуация, объяснение, беседа, словесная инструкция, эмоциональное
  стимулирование,
практический,
пример

Педагог объясняет правила, побуждает детей к
  выделению игровых действий.
Узнать,
  какую одежду носили люди в старину нам поможет игра «Волшебный поясок».
Слушайте
  внимательно правила.
В
  поясок вкладывается несколько картинок.
Ведущий
  загадывает одну из них.
А
  все остальные должны угадать этот предмет, задавая вопросы, на которые
  ведущий может ответить: да или нет.
Ребята
  послушайте, как могут звучать вопросы:
Это
  живое? – нет, тогда мы убираем все карточки, где изображены живые существа.
Это
  красное? – нет, тогда мы убираем все карточки с красными предметами.
Это
  одежда? – да, тогда мы убираем все карточки, не обозначающие одежду
Это
  зимняя одежда? – да, тогда мы убираем все карточки, не обозначающие зимнюю
  одежду.
У
  нас осталась одна карточка. Это куртка. Вот мы и нашли загаданный предмет.
Ребята,
  во время игры, нельзя перебивать друг друга, нужно внимательно слушать
  вопросы других детей, иначе карточки могут перепутаться, и тогда мы никогда
  не узнаем какой предмет был загадан.
Ребята,
  кто не понял правила игры?

Дети
  слушают правила игры, вместе с педагогом выделяют игровые действия, наблюдают
  за правильной постановкой вопросов.

Дети
  поняли правила игры, игровые действия выделены.

Реализация игрового замысла
Задачи:
-формировать
  интерес к совместной игровой деятельности;
-воспитывать
  личностные качества: любознательность, инициативность.
-обогащать активный словарь детей
  словами, обозначающими предметы одежды: кафтан, камзол, душегрея;
-развивать
  умение классифицировать предметы по группам.
-совершенствовать
  умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными;
-учить детей
  задавать вопросы обобщенного и уточняющего характера об одежде.

Демонстрация,
  объяснение, рассказ, беседа, эмоциональное стимулирование, игра.

Педагог наблюдает за процессом игры, качеством
  вопросов, соблюдением правил игры.
Воспитатель побуждает детей к самоконтролю.
Эмоционально стимулирует, поддерживает интерес к
  игре.
Следить за тем, чтобы Вика не выкрикивала вопросы
  без очереди, когда задает вопрос другой ребенок
Ребята,
  посмотрите в пояске уже появились новые карточки, и мы можем начать игру.
Дети играют в игру.
В поясок вложены: брюки, юбка, пальто, платье,
  футболка, кафтан, халат, колготки.
Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего
  характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданный
  предмет одежды.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за предмет одежды?
А
  хотите узнать?
Ребята,
  этот предмет одежды называется кафтан. Давайте все вместе повторим. Его не
  нужно путать с кофтой ведь это разные предметы одежды, их носили в разные
  периоды времени.
Кафтан
  – это одежда, которую носили в разные времена
  года. Он был длинный до пола. Чаще всего при шитье кафтана использовали
  красный, синий и серый цвета. Зимой
  шили более плотный кафтан, а летом более легкий. Кафтаны
  носили все — мужчины и женщины, цари и крестьяне.
Дети играют в игру.
В поясок вложены: камзол, шорты, куртка, пальто,
  свитер, купальник, жилет, носки.
Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего
  характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданный
  предмет одежды.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за предмет одежды?
А
  хотите узнать?
Ребята,
  этот предмет одежды называется камзол. Давайте все вместе повторим.
Камзол
  – это одежда, сшитая в талию, длиной до колен, иногда без
  рукавов, с воротником.
Этот
  предмет одежды носили мужчины в старину в разное время года. Камзол
  был очень ярким предметом одежды. Так как его передняя часть выглядывала
  из-под кафтана, ее богато украшали. Богато украшенный
  камзол был предметом праздничной или вечерней одежды.
Дети играют в игру.
В поясок вложены: пиджак, джинсы, рубашка, юбка,
  душегрея, свитер, шорты, платье.
Дети задают вопросы обобщенного и уточняющего
  характера. В конце игры в пояске остается неизвестный детям загаданный
  предмет одежды.
Воспитатель задает детям вопрос: ребята, вы
  знаете, что это за предмет одежды?
А
  хотите узнать?
Ребята,
  этот предмет одежды называется душегрея. Давайте все вместе повторим.
Душегрея
  — верхняя крестьянская одежда для праздников наподобие кофты. Ее в старину
  носили женщины, чаще всего зимой, весной и осенью, реже носилась летом.
  Душегрею надевали сверху на сарафан, она была короткая чуть ниже талии.
  Душегрея может быть с рукавами и без рукавов – на лямках. Спереди душегрея
  застегивалась на пуговицу.
Ребята,
  вот мы и познакомились с некоторыми предметами одежды, которую носили в
  старину. Я предлагаю вам проверить как вы запомнили ее и еще раз сыграть в
  нашу игру.
Дети играют в игру.
В поясок
  вложены: камзол, кафтан, душегрея, халат, купальник, куртка, свитер, брюки.
Ребята, какой
  предмет одежды загадан? Как он называется? Верно, камзол!
Вы
  большие молодцы!

Дети
  играют в игру, задают вопросы уточняющего и обобщенного характера, отгадывают
  загаданный предмет одежды, слушают его название, и рассказ о нем.

- Дети проявляют интерес
  к совместной игровой деятельности;
-
  Дети демонстрируют личностные качества: любознательность, инициативность;
-
  Дети могут объяснить значение ранее незнакомых слов: кафтан, камзол,
  душегрея;
-
  Дети проявляют умение классифицировать предметы по группам;
-
  Дети проявляют умение согласовывать слова в предложениях: прилагательные с существительными;
-
  Дети демонстрируют умение задавать вопросы обобщенного и уточняющего
  характера об одежде.

Подведение итогов игры
Задача: формировать умение анализировать
  процесс и результаты игровой деятельности

Беседа,
  эмоциональное стимулирование, игровая ситуация, демонстрация.

Воспитатель побуждает детей к анализу игровой
  деятельности.
Ребята,
  скажите вам понравилось играть и узнавать какую одежду носили люди в старину?
Ребята,
  скажите, какие предметы старинной одежды вы узнали сегодня? Кафтан, камзол,
  душегрея.
А
  какие трудности у вас возникли?
А
  что вам было легко?
Ребята,
  какие мы были, когда играли?  Игра «Волшебный поясок»
Ребята,
  а вам понравилась эта игра?

Дети
  вступают в диалог, отвечают на вопросы, дети делятся впечатлениями, осуществляют
  самоанализ.

Дети
  проявляют умение анализировать процесс и результаты игровой деятельности

Открытость
Задача: сориентировать детей на самостоятельную
  деятельность в режимных моментах

Беседа,
  демонстрация.

Воспитатель побуждает детей к использованию игры в
  самостоятельной деятельности
Ребята,
  а вы бы хотели еще поиграть в игру «Волшебный поясок» и узнать о другой
  стариной одежде?
А
  с кем бы вы смогли поиграть в эту игру?
Ребята,
  я решила оставить эту игру вам, чтобы вы смогли еще в нее поиграть, будьте аккуратными
  и дружными.

Дети
  участвуют в диалоге, отвечают на вопросы

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность

file_name: Д.И  на экспертное занятие.docx

alt: Воспитательные задачи : -формировать интерес к совместной игровой деятельности; -воспитывать личностные качества: любознательность, инициативность

alt: Ход игры Этапы

alt: У нас осталась одна карточка.

title: Дидактическая игра "Одежда старины"


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: В.Ю. Драгунский «Он живой и
светится»
Цели урока: ознакомить учащихся с жизнью и
творчеством В.Ю. Драгунского; научить видеть и понимать окружающую природу;
развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; привить
любовь к природе и интерес к чтению.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
•
научатся
читать и воспринимать на слух произведение;
•
видеть
и понимать поступки героев;
•
рассказывать
о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
поступки и описывающие характер;
•
пересказывать
произведение.
·       Личностные:
•
формируют
любовь к чтению;
•
формируют
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи.
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно
  проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет
  узнать сегодня много нового.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку
  Садиться на места

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация
  знаний
Словесный:
  чтение про себя, краткий пересказ

10 мин

Начинаем
  урок чтения. Вспомните название раздела, над которым мы работаем. (“Люби
  живое").
О чем повествуют
  произведения, включенные в данный раздел? (О животных, о дружеских
  взаимоотношениях людей  и животных, о бережном отношении к живой природе.)
 Над каким произведением мы
  работали на прошлом уроке? (“Капалуха”).
Кто его автор? (Виктор
  Петрович Астафьев).
(Опрос по произведению – вопросы стр.).
Дома также вам было задано задание 2 в р.т. Кто желает
  рассказать о своем домашнем любимце?

Отвечать на вопросы по пройденному материалу

Проверять выполнение домашнего задания

Регулятивные: осуществлять
  само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи ;
Словесный:
  слово учителя.

1 мин

Работа
  над скороговоркой.
Светлячок светился светом,
свет сачком словила Света.
Как
  вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?
Сегодня
  мы познакомимся  с творчеством писателя В. Драгунского и его рассказом, а с
  каким, вы скажите сами (по учебнику). Обратите внимание на план урока.
  Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Решение
  частных задач
Словесный:
  ответы на вопросы;
слово
  учителя

Практический:
  физические упражнения

26 мин

3 мин

Послушайте
  немного о писателе (Эл. Прилож.)
Сейчас
  мы познакомимся с некоторыми, возможно, неизвестными словами, которые встретятся
  нам в тексте (слайд – Брынза, Гватемала, Барбадос).

Ребята,
  проверим свои предположения по поводу того, о ком мы будем читать
  произведение.
Сейчас
  я начинаю читать рассказ. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой
  момент я могу прерваться и спросить одного из вас (Выборочное чтение).
Физминутка
Ребята,
  а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте
  движения за мной.

Вопросы
  на понимание текста. (уч. стр.106).

(Если
  остается время, проверим себя на стр. 106).

Знакомиться
  с новым писателем и его произведением
Анализировать
  значение «трудных» слов
Читать
  произведение
Выполнять
  физические упражнения
Отвечать
  на вопросы по пониманию текста

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный:
извлечение
  из текста необходимой информации.
Личностные:
  установка на ЗОЖ.
Личностные:
личностный
  моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Домашнее
  задание
Словесный:
  слово учителя

1 мин

Ребята,
  сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать
  домашнее задание

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята,
  о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким автором познакомились? Расскажите
  о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Какова главная мысль? Что
  автор хотел до нас донести? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали.
  Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Отвечать
  на вопросы
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: выделение и
  осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

file_name: «Он живой и светится».doc

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Актуализация знаний Словесный: чтение про себя, краткий пересказ10 мин

title: Конспект урока по литературному чтению " Он живой и светится" 3 класс


extracted_text:
Лобелия – не чудо
ли ?
Скрябин Семён р.п. Култук МБОУ
СОШ №7, 4«Б» класс
Руководитель
работы: Скрябина Вера Сергеевна, учитель технологии

Актуальность
Каждую весну моя
мама сеет разные цветы( петуния, календула, астры, бархатцы и тд)
У нас во дворе
летом всегда много цветников, которые радуют глаз.
Побывав в магазине
где продаются семена, я выбрал упаковку семян с цветами под названием Лобелия.
Цель исследования:
-найти информацию о данном растении

Задачи исследования:
-прочитать научно-популярную и
художественную литературу о лобелии
-выяснить как правильно посеять
семена, чтобы вырастить вырастить красивый цветок

Лобе́лия (лат. Lobelia) — род однолетних и
многолетних травянистых растений, а также полукустарников, кустарников и
деревьев семейства колокольчиковых (Campanulaceae)
Описание
У рода лобелия завязь всегда двухгнёздная,
а венчики зигоморфные. Они в принципе схожи с венчиками колокольчика, но трубка
как бы разрезана вдоль, благодаря чему зубцы венчика смещены на одну, обычно в
верхнюю сторону.
Она представляет собой компактный куст
шаровидной формы, высота которого может варьироваться от 10 до 20 сантиметров.
Однако встречаются такие виды и сорта, высота которых может доходить до 150 см.
Тоненькие побеги лобелии начинают ветвиться от самого основания. На стеблях
растет пышная очереднорасположенная листва, пластины у которой цельные
ланцетной формы. На коротеньких цветоножках формируются двугубые пазушные
цветки, в поперечнике достигающие 20 мм. Окрас цветков зависит от сорта и может
быть пурпурным, фиолетовым, белым, темно-синим либо голубым. Как правило,
зацветает лобелия в июне, а заканчивается цветение в сентябре. На месте цветков
образуется множество плодов, представляющих собой многосемянные коробочки
Как вырастить
лобелию
Вырастить
лобелию не представляет особой трудности, нужно только соблюдать необходимые
правила и делать все аккуратно и тщательно. Несмотря на то что лобелия родом из
Африки, она достаточно холодостойка. Ей не страшны как весенние возвратные
заморозки, так и осенние похолодания – цвести она будет до самых морозов.
Я изучил информацию о лобелии , приобрел семена лобелии « Император Вилли» универсальный
грунт , вермикулит, прозрачную пластиковую чашу и пленку.
В
конце февраля(это лучшее время для посева)  в чашу я насыпал грунт, сверху
присыпал вермикулит(
Вермикулит служит  для
проращивания семян и укоренения черенков)(Приложение №1). Так как семена
лобелии напоминают пыль, мне подсказала мама , что на грунт можно насыпать слой
снега, а сверху высыпать семена, так я и сделал. Накрыл чашу пленкой, создал
так скажем парник. Поставил на подоконник где хорошее солнечное освещение.
Остается только ждать всходы.
На 6 день появились всходы которые напоминали зеленый
ковер.
Еще через 4 дня отчетливо были виды появившиеся
листики у лобелии(Приложение 2)
В мае мы распикировали всходы по цветочным горшкам
объемом 3-5 литров для лучшего цветения. Я не стремился пересадить по одному
корешку лобелии, примерно на один горшок вышло по 6 – 8 корешков.

Нужно только поливать, но очень осторожно, не заливая, и внимательно
следить, чтобы наши маленькие растеньица не заболели. Если вы увидите, что
появились первые признаки заболевания – сразу удалите больные растения, а почву
полейте фунгицидом и слегка
подсушите.
Еще
хочется отметить, сто лобелия не боится первых морозов, и сырости осенью.

Вывод

Изучив
информацию о лобелии я смог вырастить удивительно красивый цветок( Приложение
№), который радовал нас до глубокой осени.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F
2.
https://trizio.ru/lobeliya-75-foto-844
3.
https://ogorodnik-sadovod.ru/universalnyh-gruntov-dlya-rassady-reyting-luchshih-gruntov-dlya-rassady-reyting-luchshih-gruntov-dlya-rassady/

 При
Приложение
1                Приложение 2         Приложение 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лобелия - не чудо ли.docx

alt: Лобелия – не чудо ли ? Скрябин

intro: Проект "Лобелия не чудо ли"

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Лобелия не чудо ли"


extracted_text:
Классный час по ПДД «Береги
свою жизнь! (опасности на дорогах)»
Цели и задачи:
- формировать представления
школьников о безопасности дорожного движения
- повторить правила движения
пешеходов по дороге и улице
- развивать у школьников
умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы
- воспитывать уважительное
отношение ко всем участникам дорожного движения, чувство гражданской
ответственности за поведение на дороге.
Подготовка: плакаты с элементами улиц и дорог, картины с участниками
дорожного движения, фишки, карточки с заданиями.

Ход классного часа
1.Введение
(вступительное слово воспитателя).
Соблюдение ПДД – закон сохранения жизни. С этим нельзя не согласиться.
Однако статистика гласит: примерно три четверти всех ДТП происходит с участием
детей. Давайте подумаем, какие это могут быть причины.
Наиболее частыми
являются:
- Переход через проезжую
часть вне установленных для перехода мест.
- Неожиданный выход из-за
движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих
обзору.
- Неподчинение сигналам
светофора.
- Игры на проезжей части
и ходьба по ней при наличии тротуар.
Как можно уберечь от
необдуманных действий на дороге? Как не допустить рост ДТП с участием
школьников? Для этого необходимо уделять теме безопасности огромное значение. И
мы сегодня поговорим об этом.
2. Основная часть
(Беседа с классом).
Представьте, что в нашем
городе вдруг погасли все светофоры. А все инспектора, регулирующие движение,
куда-то исчезли. Какие последствия могут быть? (Обсуждение вопроса).
С каждым днем на наших
дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и
интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень
внимательными.
Дисциплина, осторожность
и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа
безопасного движения на улице.
Что такое ДТП?
(Обсуждение вопроса обучающимися).
Из всего числа
дорожно-транспортных происшествий половина совершается с участием пешеходов.
Это страшный показатель, свидетельствующий о низкой культуре и пешеходов и
водителей. Оказывается, пешеходам не хватает терпения дождаться подходящего
момента, чтобы перейти дорогу. Половина готова стоять на тротуаре всего 4
секунды, на пятой они готовы рисковать жизнью, чтобы оказаться на
противоположной стороне дороги. Надо бороться с подобным нетерпением, помня о
том, что первым приходит тот, кто «торопится медленно».
Полосатая дорожка
(«зебра») лишь в какой-то степени гарантирует вашу безопасность на дороге.
Ученые выяснили, что семеро из десяти водителей, занятых разговором по сотовому
телефону, не уступят на «зебре» дорогу пешеходам.
Сегодня мы с вами
попробуем разобраться, что мы делаем на дороге не так. Начнем с самого
распространенного транспортного средства доступного школьникам – велосипеда.
Запомним первое: это самое незащищенное транспортное
средство. У него нет дверей, предохраняющих от удара сбоку, нет бампера,
который отчасти принял бы на себя лобовой удар. Поэтому при любом столкновении
или наезде на препятствие велосипедист очень уязвим.
 Второе: ездить на велосипеде комфортно там, где для этого создана
специальная безопасная зона.
 Третье
правило: никогда не пытайтесь проехать между едущим и стоящим
автомобилем. Остановитесь, пропустите движущийся на вас автомобиль. Не считайте
это за трусость, это всего лишь здравый смысл.
 Теперь
главное: старайтесь не выезжать на проезжую часть, даже если вам
исполнилось 14 лет.
На мопеде вы можете
выезжать на проезжую часть с 16 лет. Но помните: двигаться вы должны только по
крайней правой полосе, в один ряд, как можно правее. Относительная зона
безопасности кончается дальше одного метра от тротуара.
3. Закрепление
изученного

Викторина
Класс делится на 3
команды (в зависимости от числа учащихся).
С каждым годом растет
число дорожно-транспортных происшествий, происходящих как в городах, так и в
сельской местности. Во многих таких происшествиях виновниками являются дети,
плохо знающие или не знающие вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы
посмотрим, как вы знаете правила дорожного движения и умеете ли вы применять полученные
знания в конкретных ситуациях на дороге.
Капитаны команд,
подойдите и выберите свою эмблему команды.
Конкурс “Знаете ли
вы?”
Право ответа
предоставляется той команде, чей капитан первым поднял эмблему. За каждый
правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если
команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая
второй подняла эмблему.
Вопросы:
1. Что такое тротуар?
(Дорога для движения пешеходов.)
2. Что такое зебра?
(Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).
3. Кого называют
пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего
на ней.)
4. Как правильно обходить
трамвай? (Спереди.)
5. Как правильно обходить
автобус и троллейбус? (Сзади.)
6. Кого называют
водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)
7. Где следует ходить
пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)
8. Где можно играть детям
на улице? (В специально отведенных для игр местах.)
9. С какого возраста
разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)
10. В каком возрасте
можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)
11.По какому краю дороги
должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу
движущемуся транспорту.)
12.Что такое
железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной.)
13.Можно ли детям
садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12
лет.)
14. Разрешается ли
водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).
15. Кого мы называем
"участниками дорожного движения"? (пешеходы, водители,
пассажиры). 16. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко
имеется велосипедная дорожка? (нет).
17. Какой дорожный знак
устанавливают вблизи школ? (дети).
18. Какой поворот
опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).
19. Как называется
"зебра" на дороге? (пешеходный переход).
20. Являются ли
пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).
21. Какие сигналы подает
светофор? (красный, желтый, зеленый).
22. Какой перекресток
называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).
23. Кому должны
подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и
светофор и регулировщик? (регулировщику).
24. Зачем нужны
стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли
видеть намерения водителя остановиться или притормозить).
25. Какой стороны нужно
придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).
26. Всегда ли пассажирам
нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).
27. Как велосипедист
должен информировать других участников движения о намерении остановиться?
(поднять руку вверх).
28. Как следует перейти
дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни
сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе
стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный
переход, то переходить через дорогу следует по нему).
29. Можно ли переходить
дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а
во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).
30. Какое положение
регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята
вверх).

2.Конкурс капитанов
Вопросы:
1. Какие специальные
светофоры вы знаете? (Железнодорожный, двухцветный (красный и зеленый),
пешеходные светофоры, светофоры для велосипедистов, светофоры с указанием
направления движения.)
2. Как должен поступить
пешеход, если он не успел закончить переход на разрешающий сигнал
светофора? (Дойти до середины проезжей части и оставаться там, продолжить
движение только тогда, когда загорится зеленый сигнал светофора.)
3. Почему опасно
пересекать улицу бегом? (Бегущему человеку труднее наблюдать за
происходящим. Он может не заметить едущее транспортное средство.)
3. Конкурс “Найди
нарушения”
Командам раздают картинку
с нарушениями. Ребята должны их найти.
4. Конкурс “Угадай
знаки”
Как называется и что
означает этот дорожный знак? Показываются дорожные знаки:
велосипедное движение
запрещено;
дорожные работы;
телефон;
пешеходная дорожка;
движение запрещено;
опасный поворот;
обгон запрещен;
дети.
5. Конкурс “Дорожная
ситуация”
Командам предлагаются
карточки с ситуациями, которые наиболее часто встречаются на дорогах. После
трехминутной подготовки учащиеся должны представить план своих действий, исходя
из конкретной ситуации.
Ситуации:
1. Вы ехали на
заднем сиденье легкового автомобиля. После остановки автомобиля на проезжей
части вам необходимо выйти из салона. Как вы поступите?
2. Вы стоите на остановке
и ждете автобус. Автобус задерживается, а количество пассажиров на остановке
все увеличивается. И вот автобус подъезжает. Как вы поступите в этом случае?
3. При движении в
автобусе неожиданно начался пожар. Что вы предпримете?
4. Катаясь на велосипеде,
вы подъехали к автомобильной дороге. Вам необходимо перебраться на другую
сторону дороги. Как вы это сделаете?

6. Загадки

Посмотри, силач какой:
  На ходу одной рукой
  Останавливать привык
  Пятитонный грузовик.
  (Милиционер)

Этот конь не ест овса,
  Вместо ног – два колеса.
  Сядь верхом и мчись на нем,
  Только лучше правь рулем.
  (Велосипед.)

Удивительный вагон!
  Посудите сами:
  Рельсы в воздухе, а он
  Держит их руками.
  (троллейбус)

По обочине дороги
  Как солдатики стоят,
  Все мы с вами выполняем
  То, что нам они велят
  (Знаки)

Не живая, а идет
  Неподвижна, а ведет.
  (Дорога)

Где ведут ступеньки вниз,
  Ты спускайся, не ленись.
  Знать обязан пешеход:
  Тут …?
  (подземный переход!)

Чтоб тебе помочь
  Путь пройти опасный,
  Горит и день, и ночь –
  Зеленый, желтый, красный
  (Светофор)

Полосатые лошадки
  Поперёк дорог легли-
  Все авто остановились
  Если здесь проходим мы.
  (Переход-зебра)

Дом по улице идет,
   На работу нас везет,
   Не на курьих тонких ножках,
  А в резиновых сапожках.
  (Автобус)

7. Задачки
1. Представьте себе, что
ты – водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли 5 человек.
На второй остановке вошли двое и один сошел, на третьей – поднялись 4
пассажира, а двое сошли. Сколько
лет водителю троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращён этот
вопрос)
2. Мальчик ехал на
велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин.
Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ
ехало в город? (1 – мальчик)
3.На прямолинейном
участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5
 км. Сколько километров проехал
велосипед? (5 км)
В конце подводятся
итоги конкурсов. Победившие получают грамоты.
Вывод: Сегодня мы с вами узнали, как вести себя за рулем
велосипеда. Запомнили главные правила управления этим транспортным средством на
дорогах и во дворах нашего города; вспомнили и закрепили основные правила
дорожного движения. Поняли главное – не стоит подвергать свою жизнь
неоправданному риску. Соблюдать правила дорожного движения, быть осторожным на
дороге – это не трусость, а умный расчет.

file_name: Классный час _ Правила дорожного движения_.doc

alt: Основная часть (Беседа с классом)

alt: Загадки Посмотри, силач какой:

title: Классный час на тему "Правила дорожного движения"