extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Сложение отрицательных рациональных чисел.
Сложение рациональных чисел с разными знаками.
Основной целью является выработать у учащихся прочные
навыки сложения и вычитания рациональных чисел. Также ввести правило сложения
отрицательных чисел на конкретных примерах. Добиться от учащихся усвоения
правила сложения отрицательных чисел и умения применять его при выполнении
сложения. Прививать каждому учащемуся к самостоятельной, активной творческой
деятельности.
Сообщение темы и целей обучения: Необходимо донести до
учащихся необходимость данной темы (области применения этих знаний) и цель
урока (навыки и приемы, которые должны быть усвоены в ходе проведения урока).
Учитель с помощью презентации формулирует основные понятия и правила,
иллюстрируя их примерами. Потом учителю необходимо задать контрольные вопросы
по теме для проверки усвоения и понимания возникающих понятий, терминов.
Вопросы желательно задавать как индивидуально, так и фронтально. Следует
обратить внимание именно на понимание понятий, а не на их механическое
запоминание. Для этого рекомендуется кроме определений и правил, попросить
учащегося привести соответствующие примеры. В случае затруднения такие примеры
могут привести другие учащиеся или учитель.
В группе учащимся можно предложить последние примеры 4
и 5 (в презентации) рассмотреть самостоятельно. Последующим попросить 2 или 3
учащихся привести свои примеры.
При решении у доски необходимо проследить, чтобы
каждый учащийся подробно комментировал на доске и в тетрадях для реализации
языковых целей.
На следующем уроке необходимо решить задачи, где
допущено наибольшее количество ошибок.
Ответы
к заданиям приложения 1:
Тест.
Отрицательные
целые числа.
Вариант
1.

Тест.
Отрицательные
целые числа.
Вариант
2.

Ответы к тестам:

Ответы
к заданиям приложения 3:
№ 1. Выполните сложение.

а) -8,5; б) -8,5; в) -11,4; г) -18,5; д) -0,9; е)-7; ж) -6,65;
з)-2,93.
№2. Найдите сумму:

№3. Найдите значение выражения:

Список полезных ссылок и литературы
1.
https://www.youtube.com/watch?v=CUOU0CfbIQQ
2.
https://school-assistant.ru/?predmet=matematika&theme=slozenie_otrizatelnix_chisel
3.
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/654422/
4.
http://www.myshared.ru/slide/162499/
5.
Математика. 6 класс. Тестовые задания:
Для 5-6 классов общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А., Снегуренко Н.Б.
– Алматы: Атамұра, 2006. – 88 стр.
6.
Математика. 6 класс. Рабочая тетрадь
№1. Для 6 класса общеобразовательной школы. /Алдамуратова Т.А., Хабылбекова
А.К., Алешина Н.Ф., Сатемирова С.Р. – Алматы: Атамұра, 2006. – 64 стр.

7.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 13. Методические рекомендаци. Вариант 2..docx

alt: Тест. Отрицательные целые числа

alt: Найдите сумму: №3. Найдите значение выражения :


extracted_text:
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий

№ задания

Тип задания

Время на выполнение, мин

Балл

Балл за раздел

Закон сохранения

9.2.3.2 - формулировать закон сохранения
  импульса и применять его при решении задач

Применение

2

5

РО

10

8

15

9.2.3.7 – применять закон
  сохранения энергии при решении задач

Применение

6

РО

8

7

Колебания и волны

9.2.5.3 – рассчитывать период,
  циклическую частоту, фазу по формуле

Применение

9

7

КО

3

2

15

9.2.5.5 – записывать уравнения
  координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний

Навыки высокого порядка

4

РО

6

5

9.2.5.10 – описывать по графику
  зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы

Применение

9

КО

2

1

9.2.5.12 – применять формулы
  скорости, частоты и длины волны при решении задач

Применение

8

МВО

2

1

9.2.5.13 - сравнивать
  поперечные и продольные волны

Знание и понимание

1

МВО

2

2

9.2.5.15 – называть условия
  возникновения и распространения звука

Знание и понимание

2

МВО

1

1

9.2.5.17 – называть условие
  возникновения резонанса и приводить примеры его применения

Знание и понимание

3

МВО

2

1

9.2.5.19 – приводить примеры использования
  ультразвука и инфразвука в природе и технике

Знание и понимание

10

КО

3

1

9.4.4.3 – описывать и приводить
  примеры применения диапазонов электромагнитных волн

Знание и понимание

11

КО

1

1

Итого:

40

30

30

Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету
физика
1.
Заполните таблицу.

Продольные
  волны

Поперечные
  волны

В
  какой среде распространяются

(2)
2. Могут ли
звуковые волны распространяться в безвоздушном пространстве.

ДА

НЕТ

(1)
3. Установите
истинность.
Во Франции, в
городе Анжера, в 1750 году отряд солдат шел в ногу через цепной мост. Когда
частота их шагов совпала с частотой свободных колебаний моста,  мост обрушился
в реку в результате возникшего резонанса.

ПРАВДА

ЛОЖЬ

(1)
4. Груз на пружине
совершает колебания. На рисунке показано, как меняется координата груза с
течением времени.

                 А)
Определите частоту колебаний
_______________________________________________________________(1)

В)
Определите период колебаний
(1)

С)
Запишите уравнение координаты
_______________________________________________________________(1)
D)
Запишите уравнение скорости
_______________________________________________________________(1)
Е)
Запишите уравнение ускорения
_______________________________________________________________(1)
5. Два
идеально упругих шара массами 2 и 3 кг движутся навстречу друг другу со
скоростями 8 и 3 м/с соответственно.

  А)
Рассчитайте импульс системы шаров.
______________________________________________________________________________________________________________________________(4)
В)
Шары абсолютно упруго сталкиваются. Запишите закон сохранения импульса шаров
для этого удара.
______________________________________________________________(1)
С)
Первый шар после удара приобрел скорость 4 м/с.Определите скорость второго.
______________________________________________________________(3)
6. Автомобиль, двигаясь с выключенным двигателем, на
горизонтальном участке дороги имеет скорость 20 м/с. Какое расстояние он
проедет до полной остановки вверх по склону горы под углом 30° к горизонту?
(Ответ дайте в метрах.) Трением пренебречь. Ускорение свободного падения
считать равным 10 м/с2.
А)
графически изобразите движение автомобиля согласно условиям. (1)
В)
запишите формулу закона сохранения энергии в общем виде и для данного случая.
___________________________________________________________________(2)
С)
найдите высоту спуска.
___________________________________________________________________(2)
D) найдите расстояние до полной остановки
___________________________________________________________________(2)
7. Tело
совершает гармонические колебания по закону X=5cos 2πt.
А)
рассчитайте период колебаний.
_____________________________________________________________________(1)
В)
укажите фазу колебаний.
_____________________________________________________________________(1)
8. Длина волны  8 метров а
скорость распространения 2 м/с. Вычислите период колебаний волны.
(1)
А) 16с
B) 10с
C) 6с
D) 4с
E) 0.25с
9. На рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся
колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). Частота вынуждающей
силы вначале была равна 0,5 Гц, а затем стала равна 1,0 Гц.

Во сколько раз изменилась при этом амплитуда установившихся
вынужденных колебаний маятника?
      ___________________________________________________________________(1)
10. Приведите примеры
использования ультразвука и инфразвука в природе и технике.
______________________________________________________________________(1)

11. ученик при написании
диапазона электромагнитных волн пропустил один из видов излучения.
НИЗКОЧАСТОТНЫЕ
КОЛЕБАНИЯ
РАДИОВОЛНЫ
ВИДИМОЕ
ИЗЛУЧЕНИЕ
УЛЬТРАФИОЛЕТОВОЕ
РЕНТГЕНОВСКОЕ
ГАММА
ИЗЛУЧЕНИЕ
Укажите
какой.
____________________________________________________________________(1)

Схема выставления баллов за 3 четверть

№

ответ

балл

Дополнительная информация

1

Жидкость твердые газообразные
 твердых

1
1

2

Нет

1

3

Правда

1

4

v=0.5Гц

1

ПО

Т=2с

1

x=5sin πt

1

V=0.5π
  cosπt

1

a=0.5π2
  sinπt

1

5

A)
  p= mv

р1=
  16кг*м/с

р2=
  9кг*м/с

m1V1-m2V2=5 кг*м/с
В) m1V1+m2V2= m1V1!+m2V2!
C) p1!=8
  кг*м/с
p2!=13 кг*м/с
V2!=4.3 м/с

1
1
1
1
1
1
1
1

ПО

6

А) Верно изображает движение
  автомобиля

1

Принимается любой верный
  рисунок
ПО

В) Еп1+Ек1=Еп2+Ек2
mgh=mV2/2

1
1

С) h=V2/2g
h=20м

1
1

D) S=h/sin
  300
S= 40 м

1
1

7

А) Т=1с

1

В) φ=2πt

1

8

D

1

9

В 5 раз

1

10

Общение летучих мышей,
  эколокаторы, землятрясение.

1

Принимается любой верный ответ

11

Инфракрасное

1

file_name: СОза 3 четверть по предмету физика.docx

alt: T ело совершает гармонические колебания по закону

alt: НИЗКОЧАСТОТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ РАДИОВОЛНЫ

title: СОза 3 четверть по предмету физика


extracted_text:
Классный час по теме «Здоровый
образ жизни» (1 класс)
Цель
Дать представление о том, что
такое здоровье человека и здоровый образ жизни; пропагандировать здоровый образ
жизни.
Задачи
Образовательные
Вызвать интерес к проблеме
здоровья, желание задуматься над тем, что здоровье - самое ценное достояние
человека.
Сформировать представление о
значении питания, физической культуры, закаливания в жизни человека.
Попытаться сформировать мотивацию
на нетерпимое отношение к вредным привычкам.
Развивающие
Развивать умение рассуждать,
анализировать, обобщать полученные знания.
Развивать устную речь учащихся.
Воспитательные
Воспитывать чувства любви и
заботы к собственному организму.
Формировать у детей
коммуникативные навыки.
Ход мероприятия
-Ведущий (учитель): Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы поговорим с вами на очень серьезную и важную тему. Но прежде
чем я назову ее, давайте проведем небольшую игру. На слайде записаны буквы, вам
необходимо составить из них ключевое слово, которое обозначит тему классного
часа.
-Ведущий: Какие вы молодцы!
Собранное вами слово и есть тема нашей встречи. Сегодня мы поговорим о
здоровье. Ребята, как вы думаете, что такое здоровье?
-Ученики отвечают.
-Ведущий: Каждый из вас прав.
Здоровье – это когда нас с вами ничего не беспокоит, все болезни обходят нас
стороной.
Здоровье для человека- самая
главная цель. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье только тогда,
когда начинаем его терять. Сегодня наш классный час будет посвящен тому, как
быть здоровым и что для этого нужно сделать.
Проблемная ситуация.
Сказка
В одой сказочной стране на берегу
прекрасного моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было 3 сына.
Отец любил своих сыновей и они отвечали ему взаимностью. Дети росли
трудолюбивыми, добрыми, послушными. Но одно огорчало правителя- сыновья часто и
подолгу болели.
Правитель пригласил во дворец
самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди болеют? Что надо сделать,
чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго совещались, и самый старый из
них сказал: «Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и
умения помочь себе и другим в трудных ситуациях»
Выслушал правитель мудреца и
приказал открыть школу здоровья для всех детей своей страны.
Давайте и мы сегодня откроем
школу здоровых детей. Девизом классного часа будут слова: "Моё здоровье -
в моих руках!" В конце классного часа мы вместе с вами выведем формулу
здоровья, ведь хорошее здоровье - основа долгой, счастливой и полноценной
жизни, и особенно это важно для сегодняшних детей.
Но сначала надо выяснить: что для
человека полезно, что вредно.
Обратите внимание на доску. Она
разделена на две половины. С одной стороны все, что делает наше здоровье
крепким, а с другой — все, что приносит вред. Давайте попробуем заполнить эти
доски правильными ответами. Итак, что же делает нас сильнее и здоровее?
-Класс отвечает, а ведущий
вписывает слова на левой половине доски.
-Ведущий: Здорово! Как много
полезных продуктов, предметов и советов вы знаете. Теперь пришла очередь
поговорить о вреде для нашего здоровья.
-Класс отвечает, а ведущий
вписывает слова на левой половине доски.
-Ведущий: Все верно. Нашему
здоровью вредит длительные сеансы мультфильмов, фильмов и видеоигр. Одежда не
по погоде так же не приносит пользы для нас. Есть много сладкого – еще один
вредный фактор. А нашим зубам вредит несоблюдение гигиенических норм. Однако
есть и более серьезные болезни. Такие как табакокурение, наркомания,
алкоголизм, СПИД, ВИЧ, рак и многие другие. Они приходят к нам тогда, когда мы
перестаем следить за своим здоровьем и не соблюдать правила здорового образа
жизни.
А что же такое здоровый образ
жизни? Как вы думаете?
Здоровый образ жизни – это
соблюдение режима дня; правильное питание; закаливание, физическая культура,
зарядка; соблюдение правил гигиены; когда мы говорим нет вредным привычкам.
-Давайте вспомним, что такое
режим дня? (ответы детей).
Режим дня – это определённый ритм
жизни, когда чередуются различные виды вашей деятельности: учёба, отдых труд,
питание, сон. Он помогает школьнику становиться дисциплинированным, волевым.
-Расскажите о своем режиме дня.
Сегодня я напомню вам как
планировать свой день. А вы мне будете помогать.
Стать здоровым ты решил.
Значит, выполняй……(режим).
Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг……(будильник).
На зарядку встала вся
Наша дружная …..(семья).
Режим, конечно, не нарушу-
Я моюсь под холодным …..(душем).
Поверьте, мне никто не помогает,
Постель сам ……(застилаю).
После душа и заправки
Ждёт меня горячий…..(завтрак).
После завтрака всегда
В школу я бегу,…..(друзья).
В школе я стараюсь очень:
С лентяем спорт дружит …….(не
хочет).
Ну вот, ура! Звенит звонок!
Последним кончился …..(урок).
С пятёрками спешу домой
Сказать, что я всегда……(герой).
После обеда можно спать,
А можно во дворе…….(играть).
И в мороз, и в жару
На улице играть …..(люблю).
Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки-
Лучшие друзья …..(мои).
Мама машет из окна,
Значит, мне домой…….(пора).
Теперь делаю уроки,
Мне нравиться моя…..(работа).
Я важное закончил дело
И погулять иду я ….(смело).
Я, ребята, не грущу:
Папу я с работы……(жду).
Домой мы весело идём:
Нас ужин мамин дома…..(ждёт).
После ужина веселье:
В руки мы берём гантели,
С папой спортом занимаемся,
Маме нашей…..(улыбаемся).
Мама от нас не отстаёт:
В руки скакалку она ……(берёт).
Смотрит к нам в окно луна,
Значит, спать дано ….(пора).
Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и уши.
Ждёт меня моя кровать.
«Спокойной ночи!»-
Надо……(спать).
Завтра будет новый день! Режим
понравился тебе?
Обязательно соблюдайте режим дня.
Это поможет вам стать не только дисциплинированными, но и поможет сохранить
здоровье.
Важное значение для здоровья
имеет питание.
А зачем человек ест? (ответы
детей)
Без еды человек не может долго
прожить, еда необходима человеку в течение всей жизни.
Не все продукты, которые человек
употребляет, ему полезны.
Сейчас каждая пара получит
карточку, на которой перечислены названия продуктов. Выберите продукты, которые
полезны для вас и подчеркните их зелёным карандашом. (проверка и обсуждение).
Объясните, почему вы взяли именно
этот продукт? (чипсы, газировання вода, Молоко, сыр, мясо, торт, конфеты,
морковь).
Да, вы правы, нельзя есть чипсы,
пить газированную воду, так как это все продукты, содержащие различные
химические соединения, разрушающие наш организм. Что бы быть здоровым нужно
питаться правильно, есть продукты, содержащие витамины. Клетчатку, минеральные
вещества, кальций, йод и т.д.
-Ребята, а в каких продуктах
содержатся необходимые нашему организму витамины?
Витаминами богаты почти все овощи
и фрукты (лук, чеснок, капуста, морковь, свекла, укроп, петрушка, тыква,
помидоры) вот почему их ежедневно надо употреблять в пищу, пить фруктовые соки.
Помни истину простую-
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Кушать овощи и фрукты, Рыбу,
молоко продукты - Вот полезная еда, Витаминами полна!
-Для сохранения и укрепления
здоровья необходимо закаливание. А как человек может закаливать свой организм?
( ответы детей).
-Посмотрите отрывок из «Ералаша»
и определите, какую ошибку допустили дети.
https://www.youtube.com/watch?v=c48c22NhlEY
Закаливание – одна из форм
укрепления здоровья человека. Способов закаливания много. Очень простой и
эффективный способ закаливания – хождение босиком. Дело в том, что подошвы ног
– необычный участок кожи нашего тела. Там расположены точки – проекции наших
внутренних органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать лечебное
воздействие на определенные органы. Регулярно по утрам, умываясь, потопчитесь
на бугристом коврике босыми ногами. И вы убедитесь. Как сразу же к вам придет
ощущение бодрости после сна, организм будет лучше подготовлен к умственной и
физической работе. Полезны контрастные горячее – холодные ванны.
Но помните:
Крепким стать нельзя мгновенно
Закаляйтесь постепенно!
-Чтобы быть сильным, здоровым,
надо заниматься физкультурой.
Какие виды спорта вы знаете?
Каким видом занимаетесь сами?
Отгадайте загадки на тему
«Здоровье» Не кормит, не поит А здоровье дарит. (спорт) Когда он к нам
приходит, То в сказку всех уводит. А солнышко взойдет – Он сразу и уйдет. (сон)
По пустому животу Бьют меня – невмоготу. Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (мяч) Костяная
спинка, Жесткая щетинка: С мятной пастой дружит, Нам усердно служит. (зубная
щетка) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Дело ясное вполне: Пусть
отмоет руки мне. (мыло) Чтоб было здоровье В отличном порядке, Всем нужно с
утра заниматься …зарядкой
-Давайте сейчас проведем
физическую зарядку. https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs
Здоровый человек – он сильный,
выносливый, ловкий энергичный. Каждый из вас может стать таким.
Давайте же выведем формулу
здоровья. Что необходимо каждому из нас, чтобы сохранить здоровье на долгие
годы?
Здоровье - это кладезь,
Его нельзя купить.
Однажды потерявши,
Его не возвратить.
Не одолжить у друга,
Не выиграть в лото,
Ведь без здоровья счастье,
Поверьте, уж не то.
Море счастья без здоровья
Не наполнит душу вам.
Не подарит настроенье
Не тебе и не друзьям.
Не порадует работа,
Да и денег не скопить.
В общем, без здоровья плохо,
Очень плохо людям жить.
Несомненно, что здоровье
С детства нужно укреплять:
Физкультурой заниматься,
Бегать, прыгать и играть.
Фрукты есть как можно больше,
Предварительно помыть,
А гуляя после школы,
Про уроки не забыть.
-Закончим классный час конкурсом
рисунков на тему «Здоровый образ жизни».

file_name: Классный час по теме За здоровый образ жизни.docx

alt: С лентяем спорт дружит …….(не хочет)

alt: Витаминами богаты почти все овощи и фрукты (лук, чеснок, капуста, морковь, свекла, укроп, петрушка, тыква, помидоры) вот почему их ежедневно надо употреблять в пищу, пить…

alt: В общем, без здоровья плохо,

title: Час общения "За здоровый образ жизни".


extracted_text:
Тарифная и бестарифная системы оплаты труда
Тарифная система оплаты труда позволяет соизмерять конкретные
виды труда, учитывая их сложность и условия выполнения.
Элементы
тарифной системы:
Тарифно-квалификационный справочник содержит перечень
производств и профессий отраслей производства с характеристикой каждой
профессии. С помощью справочника определяют содержание и разряд работы и
требования к ее исполнителю.
Тарифная сетка представляет собой совокупность действующих
тарифных разрядов и соответствующих им тарифных коэффициентов.
Тарифный коэффициент показывает, во сколько раз уровень оплаты
работ данного разряда выше уровня оплаты работ первого разряда.

Тарифная
ставка – это выраженный в денежной форме абсолютный размер оплаты труда в
единицу рабочего времени. Тарифные ставки могут быть часовыми, дневными и
месячными. Тарифная ставка I разряда не может быть ниже минимального размера
оплаты труда, установленного государством.
В последнее
время на ряде предприятий применяется бестарифная система оплаты труда. По
этой системе заработная плата всех работников представляет собой долю в фонде
оплаты труда или всего предприятия, или отдельного подразделения.
Самым
распространенным является такой метод расчета заработной платы, при котором
фактическая величина заработка каждого работника зависит от квалификационного
уровня работника, коэффициента трудового участия (КТУ), фактически
отработанного времени.
Другой метод
определения заработной платы с использованием бестарифной системы заключается в
том, что заработная плата зависит от объемов реализации. Например, директору
предприятия устанавливается заработная плата 1,5 % от суммы реализации, его
заместителям – 80 % от заработной платы директора и так далее в соответствии с
квалификационным уровнем.
Разновидностью
бестарифной системы является также контрактная система, когда с
работником заключается контракт на определенное время с указанием уровня
оплаты.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Разработка
урока по Основам безопасности жизнедеятельности

Класс,
дата, предмет: 5кл., 15.01., ОБЖ
Тема урока:
Личная безопасность при
посещении массовых мероприятий.
Тип урока:
урок усвоения новых знаний
Вид урока:
комбинированный
Цели урока:

1. Ознакомить учащихся с
правилами поведения во время массовых мероприятий.
2. Показать пути
выработки правил поведения в условиях экстремальной ситуации.
3. Формировать
психологическую устойчивость, готовность к грамотному поведению
    во время экстремальной
ситуации.
Оборудование: Компьютер,
проектор, учебник «ОБЖ»
- М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, Е.Н. Литвинов, раздаточный материал, презентация
«Толпа и человек», видео «Выжить в толпе»

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

1. Мотивация

Ребята, посмотрите на слайд:
Нет более ничтожного, глупого,
  презренного, жалкого, себялюбивого, злопамятного, завистливого и
  неблагодарного животного, чем Толпа.
                                          У. Хэзлитт
Согласны ли вы с этим
  высказаванием?

Думают над поставленным вопросом,
  высказывают свои мнения.

2. Построение проекта выхода из
  затруднения

Какова тема сегодняшнего урока?
Что мы сегодня должны узнать на
  уроке?

Отвечают на поставленные вопросы

3. Реализация построенного проекта

Итак, сейчас я предлагаю вам
  прочитать текст «Катастрофа на Ходынском поле» и ответить на несколько
  вопросов после него.

Давайте обсудим прочитанное.

Как же вести себя в толпе, чтобы не
  случилось трагедии? Посмотрим видео
Запишите основные правила поведения
  в толпе.

Внимательно читают предложенный
  текст, находят в нём ответы на поставленные вопросы.
Обсуждают, находят основные причины
  трагедии.

После просмотра видео записывают в
  тетради основные правила поведения в толпе.

4. Первичное закрепление

Какую опасность представляет толпа?
Что такое паника?
Назовите мне основные правила
  поведения в толпе.

Отвечают на поставленные вопросы,
  называют основные правила поведения в толпе.

5.Включение в систему знаний

Какие правила поведения в толпе
  изображены на слайдах?
Итак, возвращаемся к высказыванию У.
  Хэзлитта. Что вы думаете по этому поводу теперь?
Докажите своё мнение

Называют правила.

Высказываются, доказывают своё
  мнение

6. Рефлексия

О чём мы сегодня говорили?
Что нового узнали?
Что вам показалось удивительным?
Что больше всего запомнилось?

Отвечают на поставленные вопросы

7. Домашнее задание

§5.3 вопр.у.
 привести примеры о массовых
  жертвах
во время скопления людей(по
  желанию)

Записывают д/з

Литература:
1.
Дерябин А.
Психология толп. -М.: Институт психологии РАН, издательство «КСП+», 1998
2.
Смирнов А.Т.
«Поурочные разработки. » 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций - М.: Просвещение, 2014 г.
3.
Хевеши М.А.
Толпа, массы, политика: Ист.-филос. очерк. — М., 2001
4.
Максимов Н. Быть
со всеми — не быть толпой http://psyfactor.org/lib/tolpa2.htm
5.
Мокшанцев Р.,
Мокшанцева А. Психология толпы. http://psyfactor.org/lib/tolpa.htm
6.     Презентация http://www.myshared.ru/slide/328836/

Приложение
Катастрофа на Ходынском поле:
« …..На май 1896 года, когда
заканчивался двадцатимесячный траур по неожиданно скончавшемуся 49-летнему
императору Александру 3, была назначена коронация нового императора –
Николая 2. Коронацию было решено провести в Москве, так пожелал молодой
царь. Он не любил холодного и помпезного Санкт –Петербурга, в котором
похоронили его отца, не хотел травмировать свою мать, вдовствующую императрицу
Марию Фёдоровну. Его привлекла Москва – город исконно русский, святой и
благочестивый. По традиции новый некоронованный царь мог въехать в столицу,
только в день коронации.
         К приезду нового государя
приводились и красили дома, вывешивались трёхцветные российские флаги, украшались
улицы, повсюду царило праздничное настроение. Из ближайших городов и деревень
приезжали тысячи любопытных – всем хотелось увидеть нового царя, его немецкую
жену, посмотреть церемонию коронования и получить подарки.
         17 мая началось
торжественное шествие на коронацию, которая проходила в центре столицы. В
Кремле коронация прошла без всяких эксцессов. Массовые народные гуляния
были назначены на 18 мая. На Ходынское поле к 14 часам должен был
прибыть Николай 2 с супругой, а также высокие особы и дипломаты. Городские
власти вовсю постарались: всё было приготовлено для визита высочайших гостей,
народных гуляний и раздачи подарков. По краям поля рабочие установили 150
палаток, в которых планировалось раздавать подарки. Рядом поставили ещё
двадцать небольших ларьков, в которых бы угощали пивом и вином. Вся площадь,
примерно в один квадратный километр, была к тому же окружена небольшим
забором.
В то время Ходынкой называлось
обширное поле, изрытое траншеями и рвами и служившее учебным плацам для
войск московского гарнизона. На нём никогда не проводились массовые народные
гуляния, всё было впервые. Самые нетерпеливые стали собираться на Ходынку ещё
вечером. А чтобы не было холодно, многие приносили с собой спиртное, и пили в
ожидании утра на месте. По разным оценкам на этом ограждённом поле собралось
от пятисот тысяч до полутора миллионов человек. Но это было ещё не всё,
народ продолжал стекаться. Все надеялись получить царский подарок.
Ожидалось, что подарки будут богатыми, и на них рассчитывали в основном люди не
очень обеспеченные. На самом деле подарки ( их было приготовлено 400 тысяч )
представляли собой кулёк с сайкой, куском колбасы, пряником, орехами,
леденцами, эмалированной кружкой с инициалами императора.
         К 5 часам утра около 150
палаток и 20 павильончиков началось столпотворение. Как писал в
официальном отчёте министр юстиции Н.В. Муравьёв: «…над народной массой стоял
густым туманом пар, мешавший различать на близком расстоянии лица. Находившиеся
даже в первых рядах обливались потом и имели измученный вид». При таком
скоплении народа можно было ожидать всяких беспорядков. Первые жертвы появились
ещё до того, как разразилась главная паника. Ослабевшие и потерявшие
сознание люди падали, и несколько человек умерли. Трупы выталкивали из толпы и
так над головами передавали из рук в руки к краю поля. Отодвинуться от
покойников в сторону было невозможно, и это больше увеличивало давку.
Раздавались крики, стоны, вопли, но вырваться из замкнутого квадрата не
удавалось никому, никто не хотел расстаться со своим местом. Полиция (1800 )
человек только наблюдала и не собиралась предпринимать какие-либо действия,
хотя людей следовало рассредоточить и вывести из плотного квадрата поля. Толпа
смела палатки, и это стало своего рода сигналом. Раздатчики подарков, опасаясь,
что их сметут вместе с палатками, стали швырять подарки в толпу. За кульками
бросились наперебой, некоторые падали на землю,
         Задние напирали, и люди за
несколько минут оказывались втоптанными в землю. Полицейские не посчитали
начавшуюся давку опасной. Дальше события стали развиваться не в том плане,
на который рассчитывали власти. Неожиданно разнёсся слух, что появились вагоны
с дорогими подарками, и началась их раздача. Народ двинулся к краю поля, где
шла разгрузка. Прошёл слух, что подарков на всех не хватит. Толпа сорвалась с
места и помчалась, как сумасшедшая. Мчавшиеся вперёд люди не учли, что повсюду
накопаны рвы и траншеи. Мужчины, особенно не очень трезвые, падали в них, а
подняться уже не могли, по ним топали следующие ряды бежавших. Женщин и детей
также сбивала с ног и втаптывала в землю мчащаяся толпа. Потом, когда уже
собирали тела, обратили внимание на то, что у многих погибших раздавленные
ноздри, рты и даже уши были забиты землёй.
         Ходынское поле стало похоже
на поле непонятной битвы, в ямах растоптанные и засыпанные землёй ещё
шевелились полуживые люди. В результате всеобщей паники ( по официальным данным
) на Ходынском поле погибло 1389 человек и полторы тысячи получили увечья.
По неофициальным данным – от 4 до 5 тысяч. Сколько погибло на самом деле, никто
не знает. На Ваганьковском кладбище сохранился памятник посвящённый жертвам
Ходынской катастрофы.»

Найдите в тексте информацию и запишите в тетрадь:
1.
Дата:
2.
Место:
3.
Мероприятие:
4.
Происшествие:
5.
Количество
пострадавших:
6.
Предположите
причины случившегося:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: личная безопасность при посещении массовых мероприятий.docx

alt: Какова тема сегодняшнего урока?

alt: Рефлексия О чём мы сегодня говорили?


extracted_text:
Сценарий второй
научно-исследовательской конференции
                                             «Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ!»
Ведущий
1:
В начале 21 века общество во всем мире претерпевает существенные изменения.
Поэтому и перед школой ставятся более сложные задачи, среди которых
всестороннее развитие личности в процессе обучения, в том числе и на основе
активизации исследовательской деятельности учащихся, что является одной из
важнейших предпосылок в формировании и развитии потенциала человека.
Ведущий 2: Познавательная деятельность и одна из ее форм –
исследовательская деятельность –имеет особый статус. Психологи отмечают, что
для школьников наиболее значима такая деятельность, которая по  содержанию,
логической структуре и приемам организации соответствует их стремлению к
интеллектуальной самостоятельности и носит творческий характер. Поэтому
проблема активизации исследовательской деятельности становится более актуальной
как в теории, так и в практике школьного образования на современном этапе.
Ведущий 1: И именно поэтому у нас в школе уже второй год подряд проходит
конференция учебно-исследовательских работ «Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ!»
Ведущий 2: О, вы, счастливые науки!
                    Прилежны простирайте руки
                    И взор до самых дальних мест.
                    Пройдите землю и пучину,
                    И степи, и глубокий лес
                    И нутр рифейский и вершину,
                    И саму высоту небес.
                    Везде исследуйте всечасно,
                   Что есть велико и прекрасно,
                   Чего ещё не видел свет…
Ведущий 1: Сегодня в нашей школе знаменательный день. Здесь собрались
все, кого согревала и согревает своим теплом , не дающая покоя жажда поиска,
жажда открытия, вдохновения!
(ученики 2 «А» класса читают стихотворения)
Ведущий 2: Мы рады приветствовать юных исследователей и их наставников.
Сегодня мы собрались на нашу вторую научно-исследовательскую конференцию. Юные
исследователи со своими наставниками  представят свои исследовательские работы.
Ведущий 1: Научно-исследовательская работа позволяет каждому ученику
испытать, испробовать. Выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих
талантов.
Ведущий 2: Научно-исследовательская конференция мощное средство,
позволяющее увлечь по самому продуктивному пути развития и совершенствования.
Ведущий 1: Тайны созданья, загадки природы
                    Людей волновали, манили всегда
                    Разум и воля сподвигли народы
                    Исследовать космос, ваять города.
  Сколько талантов вскормила Россия:
  Сеченов, Павлов, плеяда врачей!
  Сотни сердец бьются в такт с медициной,
   И свет их горит, словно пламя свечей.
Ведущий 2: Для Родины нашей в нелегкое время
                    Должны мы продолжить ответственный путь.
                    Наука – это не тяжкое бремя,
                    Наука – соль жизни, знания суть.
 Как много еще впереди откровений,
 Волнений, исканий, открытий – не счесть!
 Науке себя посвятить без сомнений
И вклад привнести – для каждого честь!
Сценка под условным названием "Какая из наук
важнее всего?"
Действующие лица:

Ученые (математик, физик, химик,
     историк, словесник);
Умничка - собирательный образ
     любознательного школьника.

Математик: Я  пригласил  вас,
господа,  с  тем, чтобы  сообщить  вам пренеприятное
известие: указом короля прекращена оплата из казны всех научных исследований!
Физик: Как прекращена?
Химик: Каким указом?
Историк: Какого еще короля?
Словесник: Почему всех?
Математик: Не совсем всех: король велел в своем указе
оплачивать исследования лишь в одной научной области!
Химик: В какой именно?
Математик: В той, которая всех наук важнее, полезнее на
практике и интереснее при изучении!
Физик: Тогда мне волноваться нечего: физика - наиважнейшая наука!

Химик: Вот уж дудки - химия превыше всего!
Словесник: Нет уж, вначале было Слово!
Историк: Что же мы - Иваны-родства-непомнящие?
Математик: Успокойтесь, коллеги! Его Величество велел нам
самим разобраться и вынести вердикт: какая же из наук достойна изучения,
внимания и финансирования!
Словесник: И что вы сами думаете по этому поводу?
Математик: Я думаю, что нужно каждому из нас высказаться за
себя и против других. А слушать нас будет беспристрастное жюри - те молодые
ученые, что собрались здесь! Они рассудят нас и скажут: какой наукой стоит
заниматься!
Химик: А нет ли тут подвоха? Вдруг все они предвзято
выскажутся?
Математик: Здесь собрались ребята разных школ и
направлений, и занимаются они в различных областях науки. Поэтому положимся на
их мнение! Начну с себя. Господа! Известно, что математика - царица всех наук,
ибо она ум в порядок приводит! Любые расчеты немыслимы без нее! К тому же любой
эксперимент мы можем заменить математической моделью. Не говоря уже о
логических выкладках, которые являются основой интеллекта, в том числе
искусственного! Даже на рынок не сходишь без знаний математики - обвесят и
обсчитают в момент! А игра в кости или карты? Не обойдешься без комбинаторики и
теории вероятности! Не говоря уже о программировании компьютеров...
Физик: (перебивает) Все это чушь! Не зная, как
сбалансировать все прикладываемые силы, не зная закона тяготения и правил
приведения системы в устойчивое состояние невозможно ничего построить! А без
знания законов движения невозможно рассчитать траекторию летательного аппарата!
А без изучения электричества вы все бы вели свои исследования при лучине! А сам
свет от нее? Как без оптики управлять лучом света в темной царстве? И
компьютеры ваши сделаны из полупроводниковых приборов, которые тоже физики придумали!
Химик: (перебивает) Минуточку! А не химические ли
вещества типа кремния, германия или арсенида галлия лежат в основе ваших
полупроводниковых приборов? И не химические ли реакции происходят на
фотопленке, когда вы фиксируете на ней результаты ваших опытов? А синтетические
материалы для строительства и производства? А лекарства для людей? А удобрения
для растений? Да сама жизнь - это способ существования БЕЛКОВЫХ тел! Мы же с
вами все состоим из аминокислот!
Словесник: Нет, уважаемый, тело - не главное в человеке.
Душа - вот что важнее всего! А для души важнее всего Литература! Читая
классику, мы делаемся чище, лучше, становимся людьми! Что говорить, если в
основе любой веры лежит КНИГА: Библия, Тора, Кран или Бхагават-Гита! Вот где
истинный свет среди тьмы, а не в оптических приборах! А без знания языка вы не
смогли бы записать результаты своих исследований, опубликовать их! Вы ищете
гармонию в мире, но основа любой гармонии - в стихах! Именно изучение законов
стихосложения дает нам ключ к тайнам мироздания! "О, сколько нам открытий
чудных..."
Историк: Вот-вот! Каждое открытие должно быть сделано в
свое время! Без изучения законов развития общества невозможно спрогнозировать,
какая из наук будет нужнее всего в будущем! А душевное развитие предполагает
прежде всего знание кто мы, и откуда мы пришли! Ведь чтобы стоять, я должен
держаться корней! Посему История - важнее всего! Так и будем наступать на одни
и те же грабли, пока не разберемся в исторических причинах происходящего!
(голос Умнички из зала) Постойте!
Перестаньте спорить! (выбегает Умничка)
Умничка: Я хочу ваш спор разрешить!
Историк: А вы, собственно, кто?
Умничка: Я - Умничка, я изучаю все науки и мне все они
одинаково интересны и дороги! Вы сами разве не видите, как тесно переплетаются
ваши области изучения, что не бывает никакой науки без соприкосновения с
другими?
Математик: Это еще почему?
Умничка: Потому что Истина - одна, а все науки - лишь
проекции, наш взгляд на нее с разных сторон! Поэтому прекратите ваш ненужный
спор и пойдемте со мной!
Физик: Но денег из казны не хватит на всех!
Химик: И мы все равно все перессоримся!
Умничка: Есть такое место на земле, где все науки живут и
изучаются бок о бок, где нет нужды в подобном споре, где каждый может блеснуть
открытиями в любой области! Это – наша школа! В сплаве старых наук могут
рождаться новые, а потому все науки достойны изучения и внимания! Там хватит
места всем нам, и там вас уже ждут!
Математик: (к собравшимся) Друзья мои! Коллеги и соратники!
Нас ждет чудесный праздник знаний, праздник науки, праздник открытий и находок!
Итак, возьму на себя смелость и объявлю: научную конференцию открытой!

Ведущий 1:
Наши юные исследователи ставят  необычные эксперименты, совершают новые
открытия. Зачастую их пытливый ум предлагает нам различные гипотезы, версии,
опыты. И не случайно говорят, внутри каждого живет вечный двигатель.
Ведущий 2: Работа конференции учебно-исследовательских работ будет
осуществляться по трем направлениям: начальная школа, гуманитарное направление,
естественно-математическое направление. И у нас есть одно нововведение. После
того как ученик представит свою исследовательскую работу, зрители в зале,
учителя, наставники, и жюри должны задать вопросы по представленной работе.
Ведущий 1: Гуманитарное направление представит свои работы в актовом
зале. Члены жюри гуманитарного направления:
1………….., директор школы
2…………., завуч по УВР
3.
Ведущий 2: Участники естественно-математического направления представят
свои работы в кабинете №210. Члены жюри естественно-математического направления:
1………………….
2………………….
3…………………
Ведущий 1: Ученики начальной школы представят свои работы в кабинете №
106. Члены жюри:
1. ………………..
2…………………
3…………………
Ведущий 2: Желаем удачи всем участникам конференции. Просим
пройти в свои аудитории.
(после представления всех работ по всем направлениям ученики и их наставники
собираются в актовом зале для награждения)

Ведущий 1: Все исследовательские работы были интересны. Пришло время
подвести итоги второй конференции учебно-исследовательских работ. Прежде чем
узнать победителей второй конференции, мы вручим каждому сертификат участия. (я
помогаю ведущим)
Ведущий 2: А теперь самое важное. Кто же является самым лучшим
исследователем.
Ведущий 1: Наградим самых маленьких исследователей. Слово
предоставляется членам жюри «начальной школы». (Киселева В.В.)(речь одного из
членов жюри и награждение грамотами, 1,2,3 места) Поздравляем.
Ведущий 2: Слово предоставляется членам жюри естественно-математического
направления. (речь одного из членов жюри и награждение грамотами, 1,2,3 места)
Поздравляем.
Ведущий 1: Слово предоставляется членам жюри гуманитарного направления.
(речь одного из членов жюри и награждение грамотами, 1,2,3 места) Поздравляем.
Ведущий 2: Наш
век пройдёт, откроются архивы,
                        И всё, что было скрыто до сих пор,
                        Все тайные истории извивы
                        Покажут миру славу и позор.
                        Богов иных тогда померкнут лики,
                       И обнажится всякая беда,
                       Но то, что было истинно великим,
                       Останется великим навсегда.
Ведущий
1:
Наша вторая ежегодная конференция подошла к концу. Мы желаем успехов, новых
открытий, исследований и встретимся в следующем учебном году на третьей исследовательской
конференции.

file_name: сценарий проведения исследовательской  конференции.docx

alt: Науке себя посвятить без сомнений

alt: Физик : (перебивает) Все это чушь!

intro: Перед школой ставятся более сложные задачи, среди которых всестороннее развитие личности в процессе обучения, в том числе и на основе активизации исследовательской деятельности учащихся, что является одной из важнейших предпосылок в формировании и развитии потенциала человека. Познавательная деятельность и одна из ее форм – исследовательская деятельность –имеет особый статус. Психологи отмечают, что для школьников наиболее значима такая деятельность, которая по  содержанию, логической структуре и приемам организации соответствует их стремлению к интеллектуальной самостоятельности и носит творческий характер. Поэтому проблема активизации исследовательской деятельности становится более актуальной как в теории, так и в практике школьного образования на современном этапе.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий проведения исследовательской конференции "Я-исследователь!"


extracted_text:
Облік переоцінки товарів та відображення їх вартості у балансі
Одним з основоположних принципів бухгалтерського обліку є принцип
обережності (обачності, консерватизму), згідно з яким методи оцінки активів, що
використовуються у бухгалтерському обліку, не повинні призводити до завищення
вартості активів та суми доходів підприємства і заниження оцінки його
зобов’язань та витрат. Відповідно до цього принципу відображення товарів у
бухгалтерській звітності повинно здійснюватися за меншою з двох можливих
оцінок: первісною (фактичною собівартістю придбання) або чистою реалізаційною
вартістю (якщо остання менша первісної).
Облік товарів підприємства роздрібної торгівлі ведуть за цінами продажу,
але у балансі вони повинні відображатися за первісною (купівельною) вартістю.
Отже, у фінансовій звітності сальдо рахунку 28 «Товари» показують у згорнутому
вигляді (за мінусом кредитового залишку на субрахунку 285 «Торгова націнка»).
Під чистою реалізаційною вартістю розуміють очікувану вартість реалізації
запасів в умовах звичайної діяльності за мінусом очікуваних витрат на їх
підготовку до продажу і збут. Зменшення первісної вартості товарів до рівня
чистої вартості їх реалізації за своїм економічним змістом є не чим іншим, як
їх уцінкою. Крім того, уцінка товарів може проводитися і з
інших причин та в інших випадках (наприклад, при їх частковому псуванні,
втраті товарного вигляду через пошкодження упаковки, при наближенні граничного
терміну придатності їх використання за призначенням тощо).
Уцінка товарів регулюється «Положенням про порядок уцінки і реалізації
продукції, що залежалась, з групи товарів широкого вжитку, продукції
виробничо-технічного призначення та надлишкових товарно-матеріальних цінностей»,
затвердженим спільним наказом Міністерства економіки та МФУ від 10.09.1996 р. №
120/190, з наступними змінами і доповненнями. Згідно з цим Положенням уцінка
товарів на підприємствах усіх форм власності проводиться за рішенням керівника
(власника_____) підприємства, якщо:
— продукція залежалася і не користується попитом у споживачів (не
знаходить збуту протягом періоду понад 3 міс.);
— товари втратили свою первісну якість;
— надлишки товарно-матеріальних цінностей більше 3 місяців не можуть бути
використані для виробництва продукції через недоцільність її виробництва через
відсутність попиту на неї.
Не можуть бути уцінені товари, що оформлені під заставу, знаходяться у
резерві або на відповідальному зберіганні.
Уцінка товарів проводиться, як правило, за даними інвен- таризації
залишків на дату уцінки. Але за рішенням керівника (власника) підприємства
торгівлі уцінка може бути проведена на підставі даних обліку без проведення
інвентаризації залишків. Сума уцінки товарів відображається у складі операційних
витрат звітного періоду.
Відповідно до вимог П(С)БО 9 «Запаси» уцінка передбачає зменшення
первісної вартості товарів. Але враховуючи, що підприємства роздрібної торгівлі
обліковують товари за цінами продажу, при їх уцінці до вартості, меншої за
первісну, необхідно суму зменшення продажної вартості товару поділити на дві
складові: суму, на яку зменшується торгова націнка, і суму уцінки купівельної
вартості товару. Остання і буде складати ту суму, яку необхідно віднести на
витрати звітного періоду. Діючі нормативні документи передбачають, що для
проведення уцінки товарів необхідно створити комісію, яка складає «Опис-акт
уцінки залежалих товарів і продукції та надлишкових товарно-матеріальних
цінностей». У цьому документі перераховують усі найменування товарів, що
підлягають уцінці, вказують їх вартість до і після уцінки, визначають загальну
суму уцінки.
Акт підписують члени комісії та матеріально відповідальна особа, у
підзвіті якої знаходяться товари, і затверджує керівник підприємства. На
підставі акта уцінки товарів зменшення суми торгової націнки відображають
записом
Д-т субрах. 285 — К-т субрах. 282,
а на суму уцінки первісної вартості товару виконують запис
Д-т субрах 946 «Втрати від знецінення запасів», К-т субрах. 282 «Товари в
торгівлі».
Згідно з П(С)БО дооцінка товарів можлива лише в одному випадку: якщо
зростає їх чиста реалізаційна вартість після раніше проведеної уцінки. При
цьому дооцінка товарів може бути проведена лише на суму, яка не перевищує суми
їх попередньої уцінки. Отже, вартість дооціненого товару не може перевищувати
первісної вартості товару до його першої уцінки. У бухгалтерському обліку така
дооцінка може бути відображена сторнуванням суми раніше проведеної уцінки
товару. Якщо ж підприємство торгівлі бажає підвищити продажну вартість товару,
то досягти цього можна за рахунок збільшення розміру торгової націнки (у межах
допустимого).


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по математике 6 класс
Вариант
1
1.  Выполните действия:  0,84 :2,1 + 3,5 *0,18 – 0,08
2.  В понедельник туристы прошли  27,5 км., во вторник
на 1,3 км. Больше, чем в понедельник, а в среду в 1,2 раза меньше, чем во
вторник. Сколько километров  туристы прошли за три дня?
3.  В книге 300 страниц. Повесть занимает 40% всей
книги. Сколько страниц занимает повесть?
4.  Решите уравнение:  5,9у + 2,3у = 27,88

5.  Два поля занимают площадь 79,9 га.
Площадь первого поля в 2,4 раза больше второго. Какова площадь каждого поля?

6.  Начертите угол МОК, равный 155 . Лучом
ОС разделите угол так, чтобы угол МОС был равен 103 . Вычислите градусную меру
угла СОК.

Вариант 2
1.  Выполните действия:  6,5 *0,16 - 1,36 :1,7 + 1,3
2.  Собранный крыжовник разложили в три корзины. В
первую положили 12,8 кг. ягод, во вторую в 1,3 раза больше, чем в первую, а в
третью на 4, 54 кг. меньше, чем во вторую. Сколько всего килограммов крыжовника
собрали?
3.  Для учащихся было куплено 90 билетов в театр.
Билеты на места в партере составляли 60% всего количества билетов. Сколько было
билетов в партер?
4.  Решите уравнение:  8,7у - 4,5у = 10,5
5.  Доску длиной 215,16 см. распилили на две части.
Одна часть больше другой в 2,3 раза. Какова длина каждой части?
6.  Начертите угол МКN,
равный 140  . Лучом KP разделите этот угол на
два угла так, чтобы угол PKN
был равен 55 . Вычислите градусную меру угла MКP.

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс.docx

intro: Файл содержит материал о жизни и достижениях А. Н. Колмогорова

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Франц
Шуберт. Песни и танцы
Австрийский
композитор Франц Шуберт, современник Моцарта и Бетховена, Шуберт прожил очень
мало – всего 31 год. Но зато его наследие огромно. За свою короткую и притом
нелёгкую жизнь Шуберт успел создать более тысячи произведений и в них одарил
человечество настоящими россыпями музыкальных драгоценностей.
Это
прежде всего его песни для голоса с фортепиано, которых он написал более шести
сотен, подняв жанр на небывалую художественную высоту. Много шедевров и среди
других его произведений - симфоний, фортепианных сонат и пьес, камерных
инструментальных ансамблей.
Однако
самыми популярными его сочинениями остаются песни и фортепианные пьесы. Никто
из юных музыкантов не прошёл мимо вальсов или других его танцев для фортепиано.
Очень
жаль, что композитор прожил такую недолгую жизнь. Но и то, как он её прожил,
заставляет говорить о настоящем творческом подвиге.
Юный
Франц Шуберт ещё в школьные годы начал сочинять музыку, причём он делал это
настолько профессионально, что это вызывало у его отца тревогу. Отец Шуберта
хорошо знал, как труден был путь музыкантов, даже всемирно признанных, таких,
как Моцарт и Бетховен. Отец хотел уберечь своего сына от подобной участи, и его
усилия вылились в серьёзную ссору с сыном, в результате чего юный Шуберт был
вынужден уйти из дома.
В течении
всей жизни композитор не имел своего собственного угла. Он проживал то у одного
из своих приятелей, то у другого. Большей частью он жил в столице Австрии –
городе Вене. И венцы узнали и полюбили его музыку. Главным образом его песни.
Секрет их выразительности заключался в близости к народным – австрийским,
венгерским, славянским.
Песни
занимали в творчестве Шуберта главное место. Интересно отметить, что в своих
произведениях Шуберт выводит нового героя – простого скромного человека,
который рассказывает с помощью музыки о своих маленьких жизненных событиях, об
эпизодах счастья или страданий. Словом, песни Шуберта повествуют о том, с чем в
жизни обычно сталкивается каждый человек.
Часто
единственным другом героя Шуберта становится природа. Природе он поверяет свои
мысли, надежды и печали. Поэтому в песнях присутствуют образы ручейка, леса,
цветов, птиц, ночного простора. Эти художественные образы окружают героя песен,
разделяют его странствия, радости и горести.
Одна из
песен называется «В путь». Эта песня открывает целый музыкальный цикл Шуберта
под названием «Прекрасная мельничиха». Юноша-мельник отправляется в путь на
поиски счастья. Это рассказ о первой встрече на пути странника – встрече
радостной, созвучной его настроению.
Музыкальное
сопровождение песни «В путь» рисует игру воды в ласковом и приветливом ручейке.
Водяная мельница с крутящимися колёсами, бегущей водой создаёт образ весёлого
движения. Простая бесхитростная мелодия очень хорошо передаёт радостное
настроение мельника.
Песня
Шуберта «Форель» - одна из самых популярных его произведений. В песне говорится
о том, как поэт наблюдает за игрой весёлой серебристой рыбки в горном ручье. Но
рыбак, ловящий рыбу, чтобы поймать её, замутил воду в ручье, и бедняжка форель
попалась на его удочку. Поэт сострадает бедной рыбке, описывая злорадство
рыбака: «Он взял её с улыбкой, я волю дал слезам». Мелодия песни звучит на фоне
быстрых скользящих вверх фраз, напоминающих всплески воды.
Вечная
материальная необеспеченность и беспрерывные жизненные неудачи тяжело
отразились на здоровье Шуберта. Однако никто из его друзей не отмечал, чтобы
Шуберт впадал в мрачное настроение. Маленького роста, плотный, коренастый и
близорукий, Шуберт превращал встречи с друзьями в настоящие музыкальные
праздники, которые даже прозвали «шубертиадами». В такие вечера композитор не
отходил от фортепиано, на глазах у публики сочиняя свои замечательные вальсы.
Но вместе
с тем композитор был большим тружеником. Он много работал, систематически, изо
дня в день. Сам он так и говорил: «Я сочиняю каждое утро. Когда кончаю одну
пьесу, я начинаю другую». Были дни, когда он сочинял до десяти песен в день!
Также
Шуберт мог к одним и тем же словам написать по нескольку различных мелодий.
Так, к одному варианту текста он однажды сочинил семь различных мелодий.
Музыкальные мысли посещали его даже во время сна. Тогда он просыпался и
стремился скорее их записать. Поэтому он даже спал в очках! А друзья старались
помогать ему в покупке нотной бумаги.
Настоящей
жемчужиной вокальной лирики является «Серенада» Ф. Шуберта. Песни под названием
серенада обычно исполнялись влюблёнными юношами под окнами у возлюбленных.
Пелись они в вечернее или ночное время. Исполнители серенад аккомпанировали
себе на гитаре или мандолине. Серенада Шуберта полна светлых, мечтательных
настроений. Её мелодия льётся плавно и неторопливо, а написана она в мягком
ритме вальса. Фортепианное сопровождение серенады напоминает нам звучание
гитары.
«Ave,
Maria» - одно из самых светлых и лирических вокальных произведений Ф. Шуберта.
Неземная красота этой музыки сделала молитву Деве Марии наиболее популярным
религиозным сочинением Шуберта. «Ave Maria» - начальные слова католической
молитвы, обращённой к Святой Деве Марии, которую у нас называют Богородицей.
Текст для
этой песни Шуберт взял из поэмы «Дева озера» английского писателя Вальтера
Скотта - автора «Айвенго» и многих других увлекательных романов. В поэме,
действие которой происходит в XVI веке, это слова песни, которую поёт юная
девушка Эллен. Вместе с отцом, храбрым воином, оклеветанным перед королём
Шотландии и изгнанным им, и верным старым бардом она скрывается в глухих дебрях
- краю диких скал, мрачных лесов и хрустальных озёр. (В средневековой
Шотландии бардами называли странствующих поэтов-певцов.) В своей
песне, которой бард аккомпанирует на арфе, Эллен обращается к Деве Марии, прося
защиты от жестоких преследователей.
Песня
Шуберта пленяет красотой своей плавной мелодии, сочетающей лирическую
выразительность, женственность и возвышенность настроения.
Музыкальный
момент - это небольшая инструментальная пьеса, в которой могут быть выражены
разные переживания человека: лёгкая грусть и грусть-скорбь, взволнованность и
тревога. Впервые в музыке это название - музыкальный момент - появилось у
Франца Шуберта.
Исключительной
популярностью пользуется «Музыкальный момент» фа минор. Он представляет собой
один из немногих образцов лирически опоэтизированного чешского народного танца
- польки. Лет через десять после возникновения этой очаровательной небольшой
пьесы Шуберта полька стала приобретать широкую известность во многих странах
Европы, включая Россию, как развесёлый бальный танец с характерной задорной
припрыжкой. Под музыку же Шуберта может танцевать, пожалуй, кто-то юный - и
грациозный, и застенчивый, лишь робко обнаруживающий свою ласковую, иногда чуть
лукавую игривость.
Пьеса
звучит то с нежной грустью, то шутливо, то ярко, решительно, игриво, то очень
хрупко и легко. В этой музыке много украшений (мелких, лёгких звуков), которые
придают ей утончённость и изысканность, делают её очень красивой. Этой пьесой
любуешься как драгоценной, тонко и с мастерством сделанной вещью, хочется
рассматривать в ней каждый узор и завиток, следить, как она искрится и
переливается.
Город
Вена, в котором жил композитор, всегда славился вальсами. Такие танцевальные
пьесы сочинял и сам Шуберт. Обычно их мелодии возникали у него на вечерах
«шубертиадах», на балах или загородных прогулках. Там он импровизировал,
сопровождая танцы или просто радуя своей игрой друзей. Жаль, что не все свои
музыкальные пьесы он успевал записывать. Но вот один из вальсов – си минор –
наверняка знают юные музыканты. Этот вальс несложен, у него есть особенное
светлое, мягкое звучание. Но в середине вальс меняет свою тональность с минорной
на мажорную, становится более бодрым, решительным. Наверное, сочиняя этот
вальс, Шуберт вспоминал что-то радостное из своей жизни, а может быть, мечтал о
своём будущем.
Музыка
Шуберта сама была похожа на ручеёк, который неоднократно звенел в его песнях. Подобно
светлому ручейку, она передавалась от певца к певцу, и простые люди, которые
жили в предместьях Вены, полюбили её. Надеемся, что и Вы полюбите музыку Франца
Шуберта.
Вопросы и
задания:
1.
Сколько
песен написано Шубертом?
2.
Кто
является «героем» песен Шуберта?
3.
Сделалось
ли в шубертовских песнях более тесным единение музыки и поэзии?
4.
Какая роль
стала принадлежать фортепианной партии в песнях Шуберта?
5.
Что
представляет собой по содержанию жанр серенады? Какой характер имеет вокальная
мелодия и какой - фортепианная партия в «Серенаде» Шуберта?
6.
Из какого
литературного произведения взяты слова песни Шуберта «Аве Мария»? Каково
содержание этой песни и каков её характер?
7.
К каким
жанрам в области фортепианной музыки обращался Шуберт?
8.
Какие
жанры в этой области он ввёл первым?
9.
Какие
черты характерны для произведений Шуберта для фортепиано?
10.Чем примечателен по своему характеру
Вальс си минор?
11.Какой танцевальный жанр опоэтизировал
Шуберт в «Музыкальном моменте» фа минор?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Кто является «героем» песен Шуберта? 2

title: Урок музыки: Ф. Шуберт