extracted_text:
Практическое
занятие № 9
Выбор
смазочных устройств, материалов для смазки, знакомство с их свойствами.
Составление карты, схемы смазки.
Цель
работы: знать
материалы для смазки и их свойства, уметь составлять карты, схемы смазки
Что необходимо выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Защитить
практическую работу.

Общие
сведения по изучаемой теме
Своевременная
высококачественная смазка трущихся деталей является обязательным условием
нормальной работы любой машины. Основным документом, определяющим правильное
выполнение смазки, является карта смазки машины, В этой карте указываются
места, подлежащие индивидуальной смазке, сорт масла, который должен быть
применен в данной смазываемой точке, и сроки смазки в той или иной точке по
схеме. Исходя из карт смазки и норм, подсчитывают потребность в смазочных
материалах по сортам смазки. Кроме индивидуальной смазки, применяется картерная
и централизованная смазка. Для осуществления этих видов смазки масло заливают в
предусмотренные конструкцией машины емкости. Количество масла, необходимое для
этих целей, также приводится в карте смазки.
Обязанности
по обеспечению смазкой распределяются между рабочими, обслуживающими данный
агрегат, смазчиками и ремонтной бригадой. Рабочий обязан в начале смены смазать
свой агрегат в смазываемых точках ручной смазки. В течение смены рабочий должен
наблюдать за работой смазочной системы, повторять смазку в местах, указанных в
карте смазки.
Неисправности
в системе смазки устраняются рабочим совместно со слесарями. Смазчик следит за
наличием смазки, качеством ее, сменяет смазку в емкостях при периодических
промывках, осмотрах и плановых ремонтах. Он же промывает емкости перед заливкой
свежего масла, очищает фильтры, продувает элементы смазочных систем.
Замену
масла в гидравлических системах выполняют смазчики совместно с ремонтной
бригадой. Смазка крупного оборудования выполняется совместно с рабочими,
обслуживающими агрегат. Перечень этого оборудования составляют механики цехов.
Слесарная
бригада при капитальных и средних ремонтах совместно со смазчиками выполняет
работы по освобождению емкостей от масел, промывке емкостей, продувке смазочной
системы, ремонту ее, испытанию и наладке. Кроме того, она совместно с рабочим и
смазчиком участвует в работах по обслуживанию смазочных систем. Смазочное
хозяйство предусматривает наличие специального инвентаря. Масла хранятся на
соответственно оборудованных заводских складах. Доставку масла в цехи лучше
всего организовать с помощью специальной автоцистерны, совершающей объезд цехов
по графику. Автоцистерны, снабженные насосами, сливают масло в емкости цеховых
кладовых горюче-смазочных веществ. Бачок для смазки. Передвижная установка для
освобождения и заполнения картерных емкостей типовая планировка смазочной
кладовой.
Цеховые
кладовые выдают масло смазчикам, которые принимают его в специальные тележки и
развозят по цеху. В цехе маслом заправляют бачки, снабженные ручными насосами.
Масло из бачка перекачивают в ручные масленки, имеющиеся у рабочего-станочника.
Конструкция бачка такова, что избыток масла стекает обратно в бачок; масло в
этом случае на пол не проливается. Кроме ручных масленок, часто пользуются
шприцами для смазки через пресс-масленки. Для откачки масла из картеров и для
наполнения их смазкой используются специальные передвижные установки, состоящие
из мотора на общем валу с насосом. С помощью шланга из маслостойкой резины,
заправленного в картер, и другого шланга, опущенного в емкость с маслом,
установка может опорожнять или заполнять картер. Отработанное масло, содержащее
металлические примеси, грязевые включения, влагу, эмульсию и другие загрязнения
может быть очищено на небольших регенерационных установках, смонтированных в
смазочной кладовой. При наличии центральной регенерационной станции завода эта
работа выполняется ею.

Смазочные материалы классифицируются, в
первую очередь, по физическому состоянию.
Существуют:
·
газообразные смазочные материалы
·
жидкие смазочные материалы
·
консистентные смазочные материалы твердые смазочные материалы

Смазочные материалы предназначены для снижения трения и износа. В
зависимости от нагрузки они выполняют следующие задачи:
·
отвод тепла
·
защита поверхностей
·
пропускание тока
·
удерживание от попадания инородных веществ
·
отвод частиц, вызывающих износ
 Выполняя эти задачи, различные смазочные материалы ведут
себя неодинаково

Жидкие смазочные материалы
Эти материалы могут выполнять следующие задачи:
·
отвод тепла
·
защита поверхностей
·
пропускание тока
·
отвод частиц, вызывающих износ
Консистентные смазочные материалы
Эти материалы выполняют следующие задачи:
·
защита поверхностей
·
пропускание токаудерживание от попадания инородных веществ
Твердые смазочные материалы
Эти материалы могут выполнять следующие задачи:
·
 защита поверхностей
 Различают нефтяные (минеральные) и синтетические смазочные
масла, используемые в качестве смазочных материалов. Нефтяные масла
представляют собой жидкие смеси высококипящих углеводородов (tкип. 300-600 °С).
Получают дистилляцией нефти или удалением нежелательных компонентов из
гудронов. На основе нефтяных масел получают пластичные и технологические
смазки, смазочно-охлаждающие и гидравлические жидкости и пр.
           По происхождению
или исходному сырью различают такие смазочные материалы:
  – минеральные, или нефтяные, являются основной группой выпускаемых
смазочных масел (более 90 %). Их получают при соответствующей переработке
нефти. По способу получения такие материалы классифицируются на дистиллятные,
остаточные, компаундированные или смешанные;
  – растительные и животные, имеющие органическое происхождение.
Растительные масла получают путем переработки семян определенных растений.
Наиболее широко в технике применяются касторовое масло.
   – животные масла вырабатывают из животных жиров (баранье и говяжье
сало, технический рыбий жир, костное и спермацетовые масла и др.).
  – органические, масла по сравнению с нефтяными обладают более высокими
смазывающими свойствами и более низкой термической устойчивостью. В связи с
этим их чаще используют в смеси с нефтяными;
  – синтетические, получаемые из различного исходного сырья многими
методами (каталитическая полимеризация жидких или газообразных углеводородов
нефтяного и ненефтяного сырья; синтез кремнийорганических соединений –
полисиликонов; получение фтороуглеродных масел). Синтетические масла обладают
всеми необходимыми свойствами, однако, из-за высокой стоимости их производства
применяются только в самых ответственных узлах трения.
           По внешнему
состоянию смазочные материалы делятся на:
   – жидкие смазочные масла, которые в обычных условиях являются
жидкостями, обладающими текучестью (нефтяные и растительные масла);
   – пластичные, или консистентные, смазки, которые в обычных
условиях находятся в мазеобразном состоянии (технический вазелин, солидолы,
консталины, жиры и др.). Они подразделяются на антифрикционные,
консервационные, уплотнительные и др.;
   – твердые смазочные материалы, которые не изменяют своего
состояния под действием температуры, давления и т. п. (графит, слюда, тальк и
др.). Их обычно применяют в смеси с жидкими или пластичными смазочными
материалами.
           По назначению
смазочные материалы делятся на масла:
   – моторные, предназначенные для двигателей внутреннего сгорания
(бензиновых, дизельных, авиационных);
   – трансмиссионные, применяемые в трансмиссиях тракторов,
автомобилей, комбайнов, самоходных и других машин;
Эти два типа масел иногда объединяют термином «транспортные масла».
   – индустриальные, предназначенные главным образом для
станков;
   – гидравлические для гидравлических систем различных машин;
           Также выделяют
компрессорные, приборные, цилиндровые, электроизоляционные, вакуумные и др.
масла.
           Настоящее
исследование посвящено, в первую очередь, минеральным (нефтяным), а также
синтетическим и полусинтетическим маслам. Для избежания в дальнейшем
разночтений, нами принята следующая классификация масел.
           В первую очередь –
это моторные масла. Особая группа масел, относящаяся к моторным маслам –
авиационные масла, которым уделено отдельное внимание. Помимо авиационных, из
моторных масел условно выделяют автомобильные масла и дизельные масла. То есть,
совокупность авиационных автомобильных и дизельных масел и есть моторные масла.
Из дизельных масел отдельно мы выделили и рассмотрели зимние дизельные масла.
Кроме того, из дизельных масел мы выделили масла групп Г, Д, Е.
           Следующая группа
масел – трансмиссионные масла. Иногда моторные и трансмиссионные масла
объединяют под термином «транспортные масла». Мы не будем следовать этой классификации.
Отдельно нами будут также представлены индустриальные, гидравлические и
компрессорные масла.
Смазка
оборудования осуществляется жидкими минеральными маслами, пластичными смазками
или твердыми смазочными материалами (графит, тальк, дисульфит молибдена и
прочие вещества).

Минеральные масла по назначению можно разделить на индустриальные, применяемые
для смазки производственного технологического оборудования и в гидравлических
системах, моторные (авиационные, автомобильные, дизельные и другие), масла для
паровых турбин, машин и компрессоров (цилиндровые, турбинные, компрессорные),
трансмиссионные и электроизоляционные (трансформаторные, конденсаторные).
Основное свойство, характеризующее смазочное масло - его вязкость. Измеряется
вязкость в градусах (условная или относительная), пуазах (динамическая) и
стоксах (кинематическая вязкость). Пластичные смазки по назначению делятся на
антифрикционные, приборные и часовые, герметизирующие и защитные
(консервационные). Смазки характеризуются температурой каплепадения (в °С),
которая должна на 10—20°С превышать рабочую температуру конкретного узла.
Системы для жидких смазочных материалов
делятся на проточные, когда масло вытесняется с поверхности трения, не
возвращаясь в систему, и циркуляционные, когда масло, смазав трущиеся
поверхности, возвращается обратно в систему и непрерывно циркулирует в ней либо
свободно (смазывание разбрызгиванием, погружением), либо принудительно
(смазывание под давлением). Системы с пластичными смазками относятся к проточным,
так как смазка вторично не используется.
           В зависимости от того, подается ли
масло только к одному или ко многим узлам трения, различают смазку
индивидуальную и централизованную. Подача масла может быть периодической и
непрерывной, а также ручной и автоматической.
Для пластичных смазок используют масленки:
напорные и колпачковые. Для жидких масел используют напорные масленки под
запрессовку, наливные фитильные с закрепительным колпачком и с откидной
крышкой, наливные с поворотной крышкой и капельные с запорной иглой. Уровень
масла определяется с помощью маслоуказателей: удлиненного и круглого фонарного
типов, трубчатого, жезлового.

file_name: Выбор смазочных устройств, материалов для смазки, знакомство с их свойствами.docx

alt: В связи с этим их чаще используют в смеси с нефтяными; – синтетические, получаемые из различного исходного сырья многими методами (каталитическая полимеризация жидких или газообразных…

alt: Минеральные масла по назначению можно разделить на индустриальные, применяемые для смазки производственного технологического оборудования и в гидравлических системах, моторные (авиационные, автомобильные, дизельные и другие), масла…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Конструкт по
производственной практике
по ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей
(специальность 44.02.01 Дошкольное
образование, группы 33 «Б»)

Дата: 27.01.2023
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)
Вид деятельности: художественный труд
Образовательные области: социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое развитие
Формы организации деятельности:
групповая, индивидуальная
Форма труда: " Труд рядом "
Планируемый результат:
•
Дети проявляют умение организовывать трудовую деятельность в
процессе аппликаций;
•
Дети называют последовательность изготовления поделки;
•
Дети аккуратно работают с клеем;
•
Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу;
•
Дети проявляют аккуратность, самостоятельность, чистоплотность.
•
Дети понимают замысел поделки;
•
У детей развиты эстетические чувства;
•
Дети знают правила культурного и безопасного поведения;
•
Дети называют части тела зайца.
Цель: способствовать развитию творческих
способностей посредством нетрадиционной техники рисования - ладонью.

Задачи
трудовой деятельности

Задачи
с учетом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные задачи:
•
  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
•
  Воспитывать аккуратность, самостоятельность,
  чистоплотность.
Развивающие задачи:
·
  Развивать умение понимать замысел поделки;
·
  Развивать эстетические чувства;
·
  Развивать знания у детей о правилах культурного и
  безопасного поведения;
Обучающие задачи:
·
  Учить
  детей организовывать трудовую деятельность в процессе аппликаций;
·
  Формировать
  умение называть последовательность изготовления поделки;
·
  Формировать
  умение аккуратно работать с клеем;
·
  Формировать умение называть части тела зайца.

Алёна
  - развивать умение
работать
  с клеем аккуратно,
соблюдать
  чистоту рабочего места

Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от
17 октября 2013 г. N 1155.
2.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т.
И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 352 с.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
· построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
· создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
· возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
· формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
· создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального
подъёма;
· воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: доступности, принцип сознательности, принцип
активности.
Методы воспитания: поощрение, методы осмысления детьми своего социального
опыта (беседа),
Методы обучения: метод развития познавательного интереса (стимулирование
занимательным содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение,
указания).
Оборудование: картон, вата, изображение зайца, клей ПВА, кисть, клеенка,
бусина, салфетки.

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность
  Задача: смотивировать детей на предстоящую совместную деятельность

Беседа, эмоциональное стимулирование, демонстрация

Воспитатель
  предлагает детям пройти на ковер и сесть на стульчики в круг.
- Ребята, представляете, сегодня утром, когда я шла к вам в
  детский сад, я встретила этого зайчика, он сидел у калики, и мне кажется ему
  очень грустно.
А как вы думаете, почему он грустит?
Конечно, он совсем один и у него нет друзей.
Чем мы можем ему помочь?
Отличная идея, мы с вами можем сделать для него друзей.
А друзья у нас будут не обычными, а из ваты.
Вы готовы?

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность

2. Совместное планирование. Задачи:
Развивать умение понимать замысел поделки;
Развивать эстетические чувства;
Развивать знания у детей о правилах культурного и
  безопасного поведения;
Формировать умение называть части тела зайца.

Демонстрация, беседа,
показ образца , объяснения, наблюдение

Воспитатель показывает работу, которую дети будут изготавливать.

-Ребята, посмотрите, какого зайчика сделала я.
Какие части тела вы видите у зайца? (туловище, лапы,
  голова, маленький хвост, уши)
Какого цвета заяц? (белого)
Ребята, давайте посмотрим, что еще есть у нашего зайца?
Конечно, глазик, он в виде бусины.
-Ребята, сейчас вам нужно будет внимательно посмотреть, как
  я буду делать эту поделку, а потом мы сделаем её вместе.
-Договорились?
Ответы детей
-Хорошо
Воспитатель показывает и объясняет поэтапно как правильно
  сделать аппликацию.
- Сначала беру лист белого картона, и наклеиваю на него трафарет
  зайца. Клею аккуратно, по центру листа.
Затем беру вату, и отрываю маленькие части.
Беру кисточку, набираю немного клея и начинаю наносить клей
  на уши. Затем приклеиваю кусочки ваты, стараюсь клеить плотно, чтобы не
  оставалось просветов, а также вата не заходила за контур зайчика, получается вот
  такая шерстка.
Повторяю все то же самое, пока полностью не будет готова
  шерстка. Затем беру бусину, наношу на нее клей и приклеиваю на место, где
  должен быть глаз.
Воспитатель показывает и проговаривает дети смотрят и
  запоминают
Вот такой зайчик получился.
-Ребята, но перед тем как начать делать друзей для нашего
  зайца, давайте вспомним технику безопасности.
Как мы будем работать с клеем и кисточкой? Верно, клей
  наносим аккуратно, кисточкой не машем. А почему? (ответы детей)
Мы не балуемся и не разговариваем.

Дети
внимательно
слушают
  педагога,
активно
вступают
  в
диалог,
эмоционально
реагируют.

Дети
  понимают замысел поделки;
У
  детей развиты эстетические чувства;
Дети знают правила культурного и безопасного поведения;
Дети называют части тела зайца.

3. Реализация совместной деятельности Задачи:
Учить детей организовывать  трудовую деятельность в
  процессе аппликаций;
Формировать умение называть последовательность изготовления
  поделки;
Формировать умение аккуратно работать с клеем;
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
  Воспитывать аккуратность, самостоятельность, чистоплотность.

Инструкция, демонстрация

Воспитатель предлагает детям начать трудовую деятельность,
  оказывает помощь, наблюдает за детьми.
- Ребята, мы можем приступать. Давайте для начала вспомним
  последовательность.
Давайте не будем друг друга перебивать, расскажем по
  очереди.
-Вера, скажи, что мы делаем сначала? (Берем белый картон)
-Правильно, Егор, что нужно сделать дальше? (наклеиваем зайца
  на центр листа)
Верно, Ксюша, что делаем дальше? (верно, наносим клей
  кисточкой, начинаем с ушей). Да, и что мы наклеиваем?
-Кусочки ваты, которые мы мелко нарвали.
И после того, как мы приклеем шерстку всему зайчику, что мы
  сделаем, Макар?
Правильно, приклеем глаз, черную бусину.
Дети приступают к работе, воспитатель наблюдает за детьми и
  помогает тем, кому нужна помощь
Алёна, наноси клей на клеенке, чтобы не запачкать стол.

-Молодцы, ребята, какие прекрасные зайчики у вас получились.
-А сейчас, ребята, давайте приведем в порядок наши рабочие
  места.

Дети участвуют в трудовой деятельности  Принимают помощь от
  воспитателя

Дети проявляют умение организовывать трудовую деятельность
  в процессе аппликаций;
Дети называют последовательность изготовления поделки;
Дети аккуратно работают с клеем;
Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу;
Дети проявляют аккуратность, самостоятельность,
  чистоплотность.

4. Подведение итогов
  Задача:
Формировать умение у детей анализировать процесс и
  результат своей работы

Беседа

Дети стоят на ковре
-Ребята, как вы думаете, смогли мы развеселить нашего
  зайчика?
-А что мы для этого сделали?
-А всё ли у нас с вами получалось?
-А что для вас было самое сложное? Ответы детей.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети анализируют процесс и результат своей работы

5. Открытость Задача: сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Поручение

-Ребята, в благодарность за то, что мы помогли сделать
  Зайчику друзей, он рассказал мне об одной очень интересной игре. Хотели бы вы
  в неё сыграть?
Игра называется «Зайцы и волк». Одного из играющих выберем
  «волком», а остальные будут «зайцами». На одной стороне площадки будут домики
  «зайцев», а на другой стороне овраг в котором будет сидеть «волк». Будем все
  вместе говорить слова:
Зайки скачут.
Скок, скок, скок,
На зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают —
Не идет ли волк.
«Зайцы» выпрыгивают из домиков и разбегаются по площадке.
  Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, щиплют травку и оглядываются,
  не идет ли «волк». Когда скажем последнее слово, «волк» выходит из оврага и
  бежит за «зайцами», стараясь их поймать (коснуться). «Зайцы» убегают в свой
  домик. Пойманных «зайцев» «волк» отводит в овраг.
Аккуратно играем, не толкаемся и не балуемся.
Понравилась вам игра? Вы сможете поиграть в неё еще раз,
  например, на прогулке и рассказать о неё своим друзьям.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в
  режимных моментах

file_name: худ.труд.docx

alt: Развивать эстетические чувства;

alt: Осторожно слушают — Не идет ли волк

title: Конструкт художественный труд для детей 4-5 лет


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа №71 г. Оренбург»

Классный час для
учащихся 7-9 классов
«Правильное
питание-залог здоровья»

                  Разработала:

                  Винькова Ирина Андреевна

Учитель биологии

Г.
Оренбург, 2020г.

Пояснительная
записка
Название
работы:
«Правильное
питание-залог здоровья
».

Краткое
тематическое содержание:

1. Вступительное слово учителя.

2. Меню для ребят.

3. Мини-лекция  на тему «Вредная пятёрка»

4. Интерактивная беседа «Что вредно и что  полезно?»

5.Великие люди о здоровом питании.

6.Викторина с использованием презентации «Полезная десятка»

7.Презентация «Питание долгожителей  из разных стран»

8. Выступление агитбригады  «Мы за здоровое питание»

9. Заключительное слово учителя.

10. Подведение итогов.

Цель мероприятия:

- углубить представление детей о правильном и рациональном питании.

 Задачи
мероприятия:

-развить
интерес  к теме здорового питания;

-формировать
позитивную оценку здорового образа жизни;

- побуждать детей к разумному, бережному отношению к своему здоровью,

к борьбе с вредными привычками.

Область применения:

Классный
час.

Формы и методы данного мероприятия:

- беседа;

- поисковая работа ( фразы великих людей о здоровом питании, сообщения

ребят)
   - изготовление брошюры «Что вредно и
что полезно?»
   - выразительное чтение
стихотворений  на тему «Здоровая пища»
   - песня, исполняемая ребятами;
   -просмотр презентации- викторины «
Полезная десятка»

   Возрастная группа  учащихся:
   7-9 класс.
   Ожидаемые  результаты:
  - повышение интереса к своему здоровью;
  - развитие творческих способностей;
  - формирование ответственного понимания учащимися
своего здорового
    образа жизни;

Классный час «Правильное
питание-залог здоровья»

Мы не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы жить.

Сократ.

Оборудование:
- на альбомных
листах меню для ребят;
- стихотворения Светланы Богдан  на тему
«Здоровое питание»
- брошюра «Правильное питание-залог
здоровья»
- минусовка песни «Здоровье
в твоих руках»
- презентация с викториной « Полезная
десятка»
- презентация
«Питание долгожителей из разных стран»

 Подготовительная
работа:
- Сбор информации о здоровом питании,
фразы великих людей о здоровой
  пище;
- Подбор материала к презентациям с
викториной «Полезная десятка», «Питание долгожителей из разных стран»;
- Репетиция агитбригады « Мы за здоровое
питание»;
- Изготовление брошюры «Правильное
питание-залог здоровья»

Оформление:
-написать
тему и эпиграф классного часа;
-фразы
великих людей о здоровой пище;
-брошюра
«Что вредно и что полезно?»;

Ход
мероприятия:

Вступительное
слово учителя:
По свидетельству врачей  в наше время
основные заболевания школьников- это гастриты, анемия (снижение концентрации
гемоглобина в крови) и излишний вес. Это напрямую связано  с качеством
питания.  В меню многих столовых и кафе присутствуют продукты, признанные
опасными для здоровья. Многие ребята предпочитают покупать именно эти продукты,
а не обычные завтраки и обеды.

Меню для ребят.
Перед вами на партах лежит меню с
названиями блюд.
Представьте себе, что вы можете сейчас
заказать себе обед.  Укажите, что вы бы выбрали.

Меню

 Название блюд
1. Салат из капусты
2.Салат «Оливье»
3.Борщ
4. Суп куриный с лапшой
5.Котлеты с гарниром
6. Чипсы картофельные
7. Сосиски и сардельки
8.Шашлык
9.Компот из сухофруктов
10.Кисель из смородины
11.Сладкие газированные напитки.
12.Шоколадный батончик
13. Фрукты

Обработка результатов:
Из
двадцати рябят, участвующих в выборе блюд, 17 человек выбрали следующее:   картофельные
чипсы, сладкие шоколадные батончики, сосиски и сардельки, шашлык,  газированные
напитки.
Учитель:
Эти
продукты несовместимы со здоровым образом жизни!
Врачи
–диетологи  всего мира выявили  наконец пятёрку вредных  для человека
продуктов. Запомните  эти  продукты!
1.
Сладкие газированные напитки созданы не для утоления жажды, а для её
вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара:  в одном стакане его не
менее пяти чайных ложек.
2.
Картофельные чипсы,
особенно приготовленные  не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это
смесь углеводов и жира, и искусственные вкусовые добавки.
3.
Сладкие шоколадные батончики. Большое количество сахара, химические
добавки, высочайшая калорийность.
4.
Сосиски и сардельки.
В их составе  сало, нутряной жир, свиная шкурка занимают до  40 % веса, но
маскируются под мясо с помощью вкусовых добавок.
5.
Жирные сорта мяса, особенно в жареном  виде.
Многие
врачи-диетологи к этой вредной пятёрке  добавляют ещё жевательные конфеты,
чупа-чупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления, порошковые напитки,
пиво. Во всех этих продуктах  много химии: заменителей, красителей,
растворителей.

Беседа
по теме «Что вредно и что полезно?»
Учитель:
Многие
из вас знают  о вреде этих продуктов. Почему же вы их покупаете?
Ученик: Просто вкусно.
Ученица:
Быстро,
не надо разогревать, долго готовить.
Ученик:
Ведь
их же рекламируют на каждом канале.
Ученица: От шоколадного
батончика прибавляются силы.
Учитель:  Ребята, вы же
наносите вред  своему здоровью. Необходимо правильно питаться. Давайте вспомним
самое главное:
-
На какие три группы делятся  продукты питания?

( Белки, жиры, углеводы)
-Что
значит рациональное питание?

( правильное, разумное)
-Для
чего нужно употреблять  сырые овощи и фрукты?

( растительная пища  улучает  работу всей пищеварительной   системы)
-Как
соблюдать режим питания?

( есть в определённое время, на ночь не переедать)
-К
чему приводит  неправильное питание?

( К ожирению, болезням желудка, кишечника, печени)
Вывод
беседы:
От
того, что и как мы едим, зависит наше здоровье, настроение, самочувствие.
Правильное питание - важнейшее условие  здорового образа жизни.

Вот
что  говорили  великие люди о здоровом питании. Внимательно   прочитайте их
фразы. Возможно, какие-то из них вам станут полезными.

Великие
люди всегда были воздержанными в еде.
Оноре
де Бальзак

Мы
не для того живем, чтобы есть, а едим для того, что бы жить.
Я
ем, чтобы жить, а не живу, чтобы есть.
Сократ

Не
ужинать - святой закон,
Кому
всего дороже легкий сон.
 А.С.Пушкин
Никто
не должен преступать меру ни в пище, ни в питании.
Пифагор

Если
хочешь продлить свою жизнь, укороти свои трапезы.
Бенджамин
Франклин

Избыток
пищи мешает тонкости ума.
Сенека

Есть
и пить нужно столько, чтобы наши силы этим восстанавливались, а не подавлялись.

Марк
Тулий Цицерон

Обильная
еда вредит телу так же, как изобилие воды вредит посеву.
Абу-ль-Фарадж

Встав
из-за стола голодным - вы наелись; если вы встаете наевшись - вы переели; если
встаете переевши - вы отравились.
Антон
Павлович Чехов

Учитель:
Врачи-диетологи
определили не только самые вредные продукты, но и самые полезные. Эти продукты
всем нам известны. Что же это за продукты? Предлагаю вам викторину. Я буду
описывать  свойства этих продуктов, а вы попробуйте угадать. О чём идёт речь.

Викторина
о полезных продуктах.
Презентация
«Полезная десятка»
1.
Эти фрукты полезны во всех отношениях: в них есть кислоты, которые борются с
гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит  вещество (кверцетин),
которое препятствует росту раковых клеток; они очень полезны для работы
сердечнососудистой системы. Врачи советуют каждый день есть эти фрукты на
полдник,  чтобы получить все необходимые микроэлементы.
(
Яблоки)

2.Этот
овощ – кладезь всех витаминов, минералов и защита от всех болезней. Он улучшает
работу печени, щитовидной железы, лечит простуду.  В этом продукте  много
целебных веществ- фитонцидов, которые уничтожают  микробы. Лечебные свойства
этого овоща не пропадают даже при термической обработке.  ( Лук)

3.Этот
овощ тоже силён в борьбе с простудой. Кроме этого он наводит порядок в желудке,
убивая вредные микроорганизмы. Он очень полезен в сыром виде, но его резкий
запах мешает  общению с людьми (Чеснок)

4. Этот продукт - не только природный заменитель
сахара, но и готовое лекарство от многих болезней. Им лечат простудные  заболевания,
болезни кожи, сердца. Красавицы с древних времён  применяли этот продукт  для
ухода за кожей (Мёд)

5.
Этот оранжевый корнеплод богат витаминами и минералами. Но особенно много в нём
витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, также он препятствует
развитию рака, особенно рака кожи. Этот корнеплод  лучше всего употреблять в
сыром виде, потому что после приготовления он теряет много полезных веществ ( Морковь)

6.
В очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому считается, что он
«ума, силы и памяти прибавляет». Полезен он также для сердца, для зрения, для
обмена веществ. Этот продукт можно есть в сыром виде, можно его использовать в
салатах, начинках для теста, в кондитерских изделиях ( Грецкий орех)

7.Этот
продукт моря является источником  ценного белка и вполне может заменить мясо.
Для японцев это основной продукт питания и делает их чемпионами долголетия. Но
кроме белка в этом продукте много фосфора, который «отвечает» за кости и почки.
 Больше всего этого продукта едят в Ирландии- 92 кг в год. В России- 15 кг (Рыба)

8.Этот
белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня
рождения. В нём содержится белок, жир, кальций, который укрепляет  кости. Из
этого напитка  с помощью бактерий люди научились делать сотни полезных
продуктов ( Молоко)

9. Этот сладкий тропический фрукт  обладает целебными
свойствами: снимает стрессы, восполняет  утраченные силы, повышает уровень
гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он
содержит огромное количество витаминов А, В,С. В нём слишком много калорий (Банан)

10. Родина этого ароматного напитка - Китай. Именно
здесь научились выращивать  чудесные листья, которые дают  золотистый бодрящий
настой. Этот настой называют «лекарством от тьмы болезней». Он снимает
усталость, улучшает работу сердца, предотвращает  кариес, препятствует
развитию раковых  опухолей, способствует долголетию, даёт эффект  омоложения.
Четыре тысячи лет  употребляют люди этот напиток. Сотни сортов его можно
встретить на прилавках: жёлтый, красный, чёрный, белый. Но сами китайцы отдают
предпочтение зелёному. Считается, что он самый полезный. Заваривать его надо
только в натуральном виде, из листьев.
(Зелёный
чай)

 Учитель:
Ученые выяснили, что на длительность жизни влияют не столько климатические
условия, стрессы или генетические особенности, сколько питание.  Послушайте и
посмотрите данную презентацию. Возможно, эта информация кого-нибудь
заинтересует.

Презентация «Питание долгожителей из
разных стран»

Выступление
агитбригады «Мы за здоровое питание»
Ученик
О
правильном питании
Очень
важно знать
И
режим питания
Строго
соблюдать.
Ученица
Питание
ребенка
Должно
быть полноценным,
Чтоб
насытить организм
Нужным
всем и ценным.
Ученик
Крупяные
блюда –
Это
просто чудо!
Каши,
запеканки
Из
гречки и манки,
Из
овсянки и пшена,
Из
пшеничного зерна –
Полезны
без  сомнения,
Легки
в приготовлении.
Ученица
 А
еще питание
 Должно
быть калорийным,
 Если
Ваш ребенок
 Подвижный
и активный.
Ученик
Если
мало Ваш малыш
Двигается,
ходит –
Очень
быстро лишний вес
Он
тогда накопит.
Ученица
Многие
взрослые
Ошибочно
считают
То,
что детям полнота
Здоровье
прибавляет.
Ученик
Если
Ваш ребенок любит
Спортом
заниматься –
В
углеводах и белках
Будет
он нуждаться.
Ученица
Мясо,
рыба, молоко,
Творожок
и яйца
Юному
спортсмену
Очень
пригодятся

Ученик
Если
завтрак пропустил,
Ты
желудку навредил!
Не
забудешь про обед,
Избежишь
ты многих бед.
И
не позабудь про ужин –
Ужин
тоже   нужен.
Ученица
Правильно
питаться
Должен
каждый человек,
Здоровая
пища
Продлевает
век.
Все
вместе
Мы
вам пожелаем правильно питаться,
От
вредной пищи навсегда отказаться,
Полезные
продукты внести в свой рацион,
И
становиться здоровее с каждым днем.

Исполнение
песни «Здоровье в твоих руках»
 на
мотив песни  «Если у вас нету тёти»

Если
порядок в желудке,
Болезни
тебе не страшны
И
знают все дети в мире
Главный
закон, главный закон
Главный
закон - здоровой еды.
Здоровой
еды.

Если
у вас нет здоровья,
За
деньги его не купить
Но
если правильно питаться,
Можно
его, можно его
Можно
его укрепить.
Укрепить.

Если
еда вдруг в избытке
Или
не ешь ты совсем,
То
вскоре вопрос о здоровье
Будешь
решать, будешь решать
Будешь
решать и ты.
Решать
и ты.

Мы
заявляем смело,
Чтоб
жизни огонь не потух,
Будет
здоровым тело,
Будет
здоров и дух.

Заключительное
слово учителя:
Врачи
утверждают, что самые распространённые болезни у школьников - это болезни
желудка и малокровие. Причина этих болезней - неправильное питание:
употребление вредных продуктов, нарушение режима питания, еда всухомятку. К
сожалению, многие ребята беспечно относятся к своему здоровью, забывая
известную русскую поговорку: «Что имеем – не храним, потерявши – плачем».
Помните о своём здоровье.

Подведение
итогов:
Учитель: Что вам
запомнилось? С чем не согласны? Что вас удивило?
Ученики:
-Не
думал, что в газированных напитках  столько сахара.
-Запомнила
пятёрку вредных продуктов. Постараюсь их не употреблять.
-
Мне понравилась  викторина «Полезная десятка»
-Здорово
выступала агитбригада.
-Интересна
информация о питании долгожителей из разных стран.
-Я
понимаю, что чипсы вредны, но я их всё  равно ем.
-
Надо думать о  правильном питании и о своём здоровье.

file_name: Правильное питание.docx

alt: Пояснительная записка Название работы : «

alt: Название блюд 1. Салат из капусты 2

alt: Ученик Если завтрак пропустил,

alt: Заключительное слово учителя:

title: Классный час. "Правильное питание - залог здоровья".


extracted_text:
ТОО Гнездышко»

                  Учебная организованная деятельность
                    по развитию речи  в средней
группе
                                «Мишка Топтышка»

Автор:    Методист ТОО Д/с Гнездышко»  г Костанай

                                 Костанай 2020

alt: ТОО Гнездышко»

title: Учебная организованная деятельность


extracted_text:
Автономная некоммерческая организация
Калининградский общеобразовательный экономический
лицей
«Ганзейская
ладья»

СОГЛАСОВАНО
                                        УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора                                                                    Директор
АНО Лицей
по
научно-методической работе                                       «Ганзейская
ладья»
______________
Зав.
филологической кафедрой                                         _____________
_____________
                                            «____» ________ 2022 г.
«___» ____________ 2022 г.

Рабочая
программа
по
курсу: «Шахматы»
для
1-5 классов
Срок
реализации программы – 1 год

              Учитель: Щербина Александр Владимирович

Калининград
2022

Пояснительная записка.

  Настоящая Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального закона Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации»; Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N
1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" и
раскрывает методические основы обучения учащихся младшего и среднего школьного
возраста шахматной игре.

 Целью Программы является создание
условий для гармоничного развития учащихся младшего и среднего школьного
возраста посредством их приобщения к культуре шахматной игры.

 Задачи Программы подразделяются на
общие, образовательные, оздоровительные и воспитательные.
Общие задачи направлены на:
– приобщение учащихся младшего и
среднего школьного возраста к шахматной культуре как неотъемлемой части
культуры человечества;
– обретение новых знаний,
формирование у учащихся умений и навыков игры в шахматы;
– выявление  и поддержка одарённых
детей, привлечение учащихся, проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям шахматами, в шахматные клубы (секции), к участию в соревнованиях
разного уровня;
Образовательные задачи способствуют:
– приобретению учащимися знаний из
истории происхождения и развития шахматной культуры, осознанию взаимосвязи алгоритмов,
стандартов и правил шахматной игры с естественнонаучными и общественными  процессами,
стандартами и правилами;
– постижению основ и алгоритмов шахматной
игры, получению знаний о возможностях и особенностях взаимодействия шахматных
фигур;
– овладению тактическими приёмами в
типовых ситуациях и положениях, приёмами матования короля различными фигурами, способами
записи шахматной партии;
– освоению основных принципов игры в
дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;
– знакомству с методами кратко- и
среднесрочного планирования своих действий во время шахматной партии;
– изучению основных методов и
приёмов  шахматной игры с учётом возрастных особенностей, индивидуальных и
физиологических возможностей школьников.
   Оздоровительные задачи направлены
на формирование:
– представлений об интеллектуальной
культуре человечества вообще и о культуре шахмат в частности;
– первоначальных умений саморегуляции
интеллектуальных и эмоциональных проявлений  учащихся.

 Воспитательные задачи способствуют:
– приобщению учащихся к
самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и использованию их во
внеучебное  время;
– воспитанию положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной,
внешкольной и соревновательной деятельности;
– формированию у учащихся устойчивой
мотивации к интеллектуальным занятиям.

             Педагогическая
целесообразность Программы состоит в том, что занятия шахматным спортом
развивают пространственное воображение, зрительную и тактильную память,
коммуникативные способности, абстрактное, логическое, тактическое, оперативное
и стратегическое  мышление, что способствует в т.ч. и продуктивному усвоению
школьной программы.
            Обучение осуществляется
на основе общих методических принципов:
-принцип развивающей деятельности:
игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего
коллектива в целом.
-     принцип включенности каждого учащегося
в действие, а не созерцание со стороны;
-    принцип  доступности,
последовательности и системности  изложения программного материала.
           Основой организации работы
с учащимися в данной Программе является система дидактических принципов:
 -  принцип целостного представления
о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и
явлениями окружающего мира;
-  принцип вариативности - у учащихся
формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически
предоставляется возможность выбора;
- принцип психологической
комфортности - создание  образовательной среды, обеспечивающей снятие
стрессообразующих факторов учебного процесса
-  принцип минимакса - возможность
продвижения каждого учащегося своим темпом;
-  принцип творчества - процесс
обучения ориентирован на приобретение учащимися собственного опыта творческой
деятельности.
        Изложенные принципы
интегрируют взгляды об основах организации развивающего обучения, и
обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это
позволяет рассчитывать на  проявление у учащихся устойчивого  интереса к
занятиям шахматами, появление умений выстраивать план действий, развивать
пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении
цели,  учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Объем программы: программа рассчитана
на первый год обучения. На реализацию курса отводится:
 1 класс – 33 ч в год (1 час в
неделю);
 2 класс – 34 ч в год (1 час в
неделю);
 3 класс – 34 ч в год (1 час в
неделю);
 4 класс - 34 ч в год (1 час в
неделю);
 5 класс - 34 ч в год (1 час в
неделю).

Режим занятий обусловлен общеобразовательной
нормативно-правовой базой, ориентированной на обучение детей младшего школьного
возраста. Занятия проводятся  по 40-45 минут.

Основные формы работы на занятии:
 индивидуальные, групповые и
коллективные (игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя
изучение теории шахмат через использование дидактических заданий и игровых
ситуаций.
 Для закрепления знаний обучающихся
используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

              Содержание Программы
«Шахматы» , 1-ый  год обучения.
Программой предусматривается проведение
33 (34) занятий (одно занятие в неделю). Ha  каждом из занятий прорабатывается
элементарный шахматный материал с углубленной проработкой и, при необходимости,
повторения отдельных ранее изученных тем. Программа разработана для учащихся
первых классов, но  может быть использована на начальном этапе обучения во
вторых (третьих – пятых) классах. Это обеспечивается применением на занятиях
доступных заданий по каждой теме для каждой возрастной группы детей. К примеру,
при изучении игровых возможностей шахматной фигуры шестилетним детям
предлагаются более легкие дидактические задания, чем учащимся восьми - десяти
лет, при этом общая последовательность изложения материала остается прежней.

К концу учебного года учащиеся должны
знать:
- названия шахматных фигур: ладья,
слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.
- шахматные термины:
белое и черное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах,
мат, пат, ничья.
.
К концу учебного года учащиеся должны
уметь:
правильно помещать шахматную доску
между партнерами;
ориентироваться на шахматной доске;
различать горизонталь, вертикаль,
диагональ;
правильно расставлять фигуры перед
игрой;
играть каждой фигурой в отдельности и
в совокупности с другими фигурами;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в
один ход.

Тематическое планирование

№ п/п

Название
  темы
занятия

Содержание
 занятия

Формы контроля

Кол-во
  часов

1.

Шахматы
  – мои друзья.
История
  возникновения шахмат. История появления шахмат на Руси. Зарождение шахматной культуры
  в России.
Шахматный
  этикет.

Знакомство
  с правилами техники безопасности на занятиях по шахматам.
Введение
  и раскрытие понятия «шахматная игра»,  рассказ об истории возникновения
  шахматной игры.
Правила
  поведения шахматиста.

Наблюдение

1/1

2.

Шахматная доска.
Горизонталь.
Вертикаль.
Диагональ.

Знакомство
    с новыми понятием «шахматная доска», белыми и чёрными полями на шахматной
  доске, угловыми и центральными полями, правильным расположением шахматной
  доски в начале партии.

Наблюдение

1/2

3.

Шахматные
  фигуры и начальная позиция.
Шахматная
  нотация.

Расстановка шахматных фигур в
  начальной позиции.
Обозначение
  вертикалей, горизонталей, полей, шахматных фигур

Наблюдение

1/3

4.

Ладья.

Слон

Знакомство
  учащихся с шахматной фигурой «ладья», её местом в начальной позиции, способ
  передвижения ладьи по доске: ход и взятие; раскрытие понятий «ход фигуры»,
  «невозможный ход»
Знакомство
  учащихся с шахматной фигурой «слон», его местом в начальной позиции,  способ
  передвижения слона по доске: ход и взятие; введение и раскрытие понятий
  «белопольный» и «чернопольный» слон

Наблюдение

1/4

5.

Ферзь

Знакомство
  с шахматной фигурой «ферзь», его местом в начальной позиции, способ
  передвижения ферзя по доске: ход и взятие

Наблюдение

1/5

6.

Конь

Знакомство
  с шахматной фигурой «конь», его местом в начальной позиции, способ
  передвижения коня по доске: ход и взятие

Наблюдение

1/6

7.

Пешка

Превращение пешки

Правила
  хода и взятия пешкой
Правила
  превращения пешки

Наблюдение

1/7

8.

Взятие. Взятие на проходе

Особое взятие пешкой: взятие на
  проходе

Наблюдение

1/8

9.

Король

Правила хода и взятия королём

Наблюдение

1/9

10.

Ценность фигур

Сравнительная сила фигур

Наблюдение

1/10

11.

Нападение

Атакующие возможности фигур

Наблюдение

1/11

12.

Шах и защита от шаха

Постановка шаха всеми фигурами,
  защита от шаха

Наблюдение

1/12

13.

Мат

Постановка мата всеми фигурами

Наблюдение

1/13

14.

Пат – ничья

Варианты ничьей

Наблюдение

1/14

15.

Рокировка

Правила рокировки, длинная и
  короткая рокировки

Наблюдение

1/15

16.

Основные
  принципы игры в начале партии

Общие принципы игры в начале
  шахматной партии

Наблюдение

1/16

17.

Мат
  двумя ладьями одинокому королю

Техника матования одинокого короля
  двумя ладьями

Наблюдение

1/17

18.

Мат
  ферзём и ладьёй одинокому королю

Техника матования одинокого короля
  ферзём и ладьёй

Наблюдение

1/18

19.

Мат
  ферзём и королём одинокому королю

Техника матования одинокого короля
  ферзём и королём

Наблюдение

1/19

20.

Материальное преимущество

Определение
  материального преимущества, реализация материального преимущества

Наблюдение

1/20

21.

Нарушение основных принципов игры
  в начале партии

Ошибочные ходы в начале партии и
  их последствия

Наблюдение

1/21

22.

Партии-миниатюры

Анализ коротких партий

Наблюдение

1/22

23.

Запись шахматной партии

Способ ведения записи партии во
  время соревнований

Наблюдение
(судейство)

1/23

24.

Шахматный этикет

Правила поведения шахматиста во
  время партии

Наблюдение

1/24

25.

Защита
  в шахматной партии: уход из-под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита
  фигуры

Знакомство
  с понятием «защита» в шахматной партии и такими действиями против угроз
  партнёра, как уход из под нападения, уничтожение атакующей фигуры, защита
  фигуры

Наблюдение

1/25

26.

Защита
  в шахматной партии: перекрытие, контрнападение

Знакомство с двумя другими видами
  защиты в шахматной партии – перекрытием, контрнападением

Наблюдение

1/26

27 -28

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

Отработка на практике тактических
  приёмов, пройденных на предыдущих уроках

Наблюдение
(судейство)

2/28

29 -33 (34)

Шахматный турнир

Участие в шахматном турнире

Наблюдение
(судейство)

5(6)/33 (34)

Список рекомендуемой литературы и
образовательных ресурсов

1.Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.Указ Президента Российской
Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования
и науки» от 07.05.2012 №599
3.Указ Президента Российской
Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от
07.05.2012 № 597
4.Распоряжение Правительства РФ от 30
декабря 2012 г. №2620-р
5.Приказ Минобрнауки России от
29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
6.Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении
СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей".
7.Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №1067 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год».

Интернет источники
1.         http://www.64.ru
2.         http://www.chesszone.net.ru
3.         http://chessplaneta.ru

Список  литературы для учащихся и их
родителей (законных представителей):
1. Абрамов С. П. Шахматы: первый год
обучения. Методика проведения занятий /
С. П. Абрамов, В. Л. Барский. – М.:
ООО «Дайв», 2009.
2. Весела И. Шахматный букварь / И.
Весела, И. Веселы. – М.: Просвещение, 1983.
3. Гончаров В. И. Некоторые актуальные
вопросы обучения дошкольника шахматной
игре / В. И. Гончаров. – М.: ГЦОЛИФК,
1984.
4. Гришин В. Г. Шахматная азбука / В.
Г. Гришин, Е. И. Ильин. – М.: Детская
литература, 1980.
5. Диченскова А. М. Физкультминутки и
пальчиковые игры в начальной школе /
А. М Диченскова. – Ростов н/Д:
Феникс, 2014.
6. Зак В. Г. Я играю в шахматы / В.
Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. – Л.: Детская
литература, 1985.
7. Князева В. Уроки шахмат / В.
Князева. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
8. Костьев А. Н. Шахматный кружок в
школе и пионерском лагере: метод. материал
для работы с детьми / А. Н. Костьев.
– М.: Физкультура и спорт, 1980.
9.  Сухин И. Г. Волшебные фигуры, или
Шахматы для детей / И. Г. Сухин. –
М.: Новая школа, 1994.
10. Сухин И. Г. Волшебный шахматный
мешочек / И. Г. Сухин. – Испания: Изд. центр
Маркота. Международная шахматная
академия, 1992.
11. Сухин И. Г. Приключения в
Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.: Педагогика,
1991.
12. Сухин И. Г. Удивительные
приключения в Шахматной стране / И. Г. Сухин. – М.:
Поматур, 2000.
13. Сухин И. Г. Шахматы для самых
маленьких / И. Г. Сухин. – М.: Астрель, АСТ,
2000.
14. Сухин И. Г. Шахматы, первый год,
или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн
полны: учеб. для 1 класса
четырёхлетней и трёхлетней начальной школы / И. Г. Сухин. –
Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
15. Сухин И. Г. Шахматы, первый год,
или Учусь и учу: пособие для учителя /
И. Г. Сухин. – Обнинск: Духовное
возрождение, 1999.
16. Шахматы – школе/ сост. Б.
Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.

file_name: рабочая программа  шахматы АВЩ.docx

alt: Автономная некоммерческая организация

alt: Пояснительная записка.

alt: Воспитательные задачи способствуют: – приобщению учащихся к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и использованию их во внеучебное время; – воспитанию положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Наблюдение 1/6 7

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика