extracted_text:
Спецификация  контрольной работы  по теме «Повторение»

Назначение контрольной работы
Цель – оценка
уровня усвоения знаний материала 3 класса.
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (67 слов) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые элементы содержания

1

Орфограмма

6.2,
  6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.8, 6.9, 6.10, 6.14, 6.18

Написание
  прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание сочетании чк-чн, чт, щн,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроизносимых согласных,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1

Знаки препинания в конце предложения: точка,
  вопросительный и восклицательный знаки

3

Другие

8.5

Написание
  диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

11

2.2

Выделение
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
  суффикса

2

Базовый

9

4.1

Части речи

3

Базовый

3

5.4

Нахождение главных членов
  предложения: подлежащего и сказуемого

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

21-23

17-20

12-16

0-11

Птицы
прощаются.

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц
прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер
тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец.
Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро
скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам
и затянул грустную песенку.
Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей
в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт.
            Грамматические
задания:
1.      Подчеркнуть
грамматическую основу в предложении:
I вариант: Наступил конец сентября.      II
вариант: Подруга вылетела из жилища.
2.
Разобрать по составу слова:
I вариант: дворец, старый, перелёт        II
вариант: подруга, скворцов, берёзках
3.
В тексте диктанта найти и надписать по 3 существительных,
прилагательных, глаголов.
Литература: Узорова О.В., Нефедова Е.А.: 500 контрольных
диктантов по русскому языку. 1-4 классы. – М. АСТ, 2013, с. 153

Спецификация  контрольной работы  по теме
«Предложение»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить
знания, умения и навыки по теме «Предложение».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (84 слов) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые элементы содержания

1

Орфограмма

6.2,
  6.3,
  6.4,
  6.5,
  6.6,
  6.8,
  6.9,
  6.10,
  6.13,
  6.16,
  6.17,
  6.18

Написание прописной буквы в
  начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание сочетании чк-чн, чт, щн,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание не с глаголами,
  Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании тся-ться,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
  знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

8.5

Написание
  диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

2

5.1,
  5.6

Различение предложения,
  словосочетания, слова (осознание их сходства и различий),
  Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
  словосочетании и предложении

2

Базовый

3

5.4,
  5.7

Нахождение главных членов
  предложения: подлежащего и сказуемого,
  Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
  без союзов и с союзами и, а, но
Дополнительно: Нахождение сложного предложения

3

Повышенный

2

Дополнительно: Составление
  схемы предложения с однородными членами и схемы сложного предложения

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют пунктуационные
ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

7

5-6

3-4

0-2

Трусиха.
       Ребята играли в войну.
Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел
только ползать.
      Вдруг ребята услышали
крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша
остался на улице.
       Валя кинулась к брату.
Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку
игрушку и громко закричала.
       Наперерез Лохмачу бежал
сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
       Ребята выходили из своих
убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень
испугалась.
Слова для справок: врассыпную,
нёсся, заслонила, наперерез, навзрыд, убежищ.
Грамматические задания.
1.Выписать из предложения словосочетания
1 вар.  Огромный пес несся прямо на
девочку.
2
вар.  Ребята выходили из своих убежищ.
2. Найти в тексте сложное предложение и предложение с
однородными членами.
3.*  Составить схему предложений, из задания №2 .

Литература
1. Ситникова Т.Н.,
Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.- М.Вако,2015, с. 74

Спецификация  контрольной работы  по теме
«Слово в языке речи»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить
знания, умения и навыки по теме «Слово в языке
речи».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (70 слов) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
6.2,
  6.3,
  6.5,
  6.6,
6.7,
  6.8,
  6.10,
  6.18

Формирование орфографической
  зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроизносимых согласных,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
  знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

8.5

Написание
  диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

1

Дополнительно: Нахождение
  сложного предложения и предложения с однородными членами

2

Базовый

12

2.2,
  2.3

Выделение в словах с
  однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса,
  Различение изменяемых и неизменяемых слов

3

Базовый

7

1.1,
  1.5.1,
  1.5.2,
  1.5.3,
  1.5.4,
  1.5.5,
  1.5.6

Различение звуков и букв:
  буква как знак звука,
  Характеристика «гласный-согласный»,
  Характеристика «гласный ударный–гласный безударный»,
  Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий»,
  Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков,
  Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой»,
  Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют пунктуационные
ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

19-20

15-18

10-14

0-9

Осень.
       Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти
чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят
с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки
паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.
        Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий
ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и
холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание
1. Выписать предложение:
     1 вар.   – с однородными членами,
     1 вар.   – сложное.
2. Разобрать слова по составу:
    1 вар.   – ранняя, подберёзовики, грустно,
    1 вар.  – холодная, подосиновики, медленно.
3. Сделать звуко – буквенный разбор слова:
      1 вар.   – поздний,
      1 вар.   – гриб.

Литература
1. Ситникова Т.Н.,
Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.- М.Вако,2019, с.
137

Спецификация  контрольной работы  по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном
числе»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить
знания, умения и навыки по теме «Слово в языке
речи».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (70 слов) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые элементы содержания

1

Орфограмма

6.1, 6.2, 6.3, 6.5, 6.6, 6.8, 6.9, 6.10,
  6.13, 6.14,
6.18

Формирование орфографической
  зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

1.10, 1.10.1, 1.10.2, 1.10.3, 8.5

Использование пробела между
  словами,
  Использование знака переноса,
  Оформление абзаца,
  Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

5

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

2

Базовый

4

4.2.7

Определение принадлежности
  имён существительных к1,2,3-му склонению

3

Базовый

7

4.1,
  4.2.2,
  4.2.3,
  4.2.4,
  4.2.5,
  5.5

Части речи,
  Умение опознавать имена собственные,
  Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»,
  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода,
  Изменение существительных по числам,
  Различение главных и второстепенных членов предложения.
Дополнительно: Начальная форма имени существительного

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

15-16

12-14

8-11

0-7

Смелая белка
     Зимним
вечером я возвращался с работы домой. Я шёл по занесённой снегом дорожке парка
и любовался пейзажем. Тонкие ветки берёз серебрились от инея. С макушки ели свисала
пушистая снежная шапка. Богатырь дуб стоял в блестящей кольчуге.
    Навстречу мне шла весёлая толпа ребят. Дети куда-то
показывали руками. Я пригляделся и увидел белку. Зверёк шустро перепрыгивал с
ветки на ветку, спускался всё ниже. Вдруг белка прыгнула на плечо девочки.
Детвора с восторгом смотрела на смелую белку.
Слова для справок: занесённой, навстречу, куда-то.
Грамматические задания:
1.
Выпишите из текста по одному имени существительному каждого типа
склонения.
2.
Укажите падеж имён существительных во втором предложении.
3.
Разберите слово (с) ветки как часть речи.

Литература
1. Диктанты по
русскому языку: 4 класс. / И.Г. Гринберг, Т. Ю. Никифорова М.: «Экзамен», 2017,
с. 27

Спецификация  контрольной работы  по теме «Имя прилагательное»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить знания,
умения и навыки по теме «Имя прилагательное».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (74 слова) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся

Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
  6.2,
  6.3,
  6.5,
  6.6,
  6.8,
  6.9,
  6.10,
  6.13,
  6.14,
  6.18

Формирование орфографической зоркости.
  Использование разных способов выбора написания в зависимости от места
  орфограммы в слове. Использование орфографического словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1

Знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

3

Другие

1.10.1,
  1.10.2,
  1.10.3,
  8.5

Использование пробела между словами,
  Использование знака переноса,
  Оформление абзаца,
  Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

2

4.1,
  4.3.1,
  4.3.2

Части речи,
  Значение и употребление в речи,
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин

2

Базовый

4

4.1,
  4.2.4,
  4.3.1,
  4.3.2

Части речи,
  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода,
  Значение и употребление в речи,
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин

3

Повышенный

3

4.1,
  4.3.1,
  4.3.2

Части речи,
  Значение и употребление в речи,
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин

4

Базовый

1

Дополнительно: Оформление
  работы

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

10

8-9

5-7

0-4

Зимний день.
         Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое
небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы
въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы
заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно
подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
       Под сосной видны следы. Это заяц-беляк
пробежал по нетронутому снегу.
       Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным
воздухом.

Грамматическое задание
1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить
окончания и указать падеж имён прилагательных.
2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т.
п., прил. + сущ. ср. р. в Д.п., прил. + сущ. ж. р. в П. п.
3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена
прилагательные. 1)
В…, …, …уборе стоит осенний лес. 2) На …небе загорелись… звёзды.

Литература
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому
языку: 4 класс.- М.Вако,2019, с. 342

Спецификация  контрольной работы  по теме «Местоимение»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить знания,
умения и навыки по теме «Местоимение».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (90 слов) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся

Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
  6.2,
  6.3,
  6.5,
  6.6,
  6.7,
  6.8,
  6.9,
  6.10,
  6.11,
  6.13,
  6.14,
  6.15,
  6.17,
  6.18

Формирование орфографической
  зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроизносимых согласных,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь,
  нож, рожь, мышь),
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с личными местоимениями,
  Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании тся-ться,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
  знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

1.10.1,
  1.10.2,
  1.10.3,
  8.5

Использование пробела между
  словами,
  Использование знака переноса,
  Оформление абзаца,
  Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

2

4.1,
  4.4

Части
  речи,
  Местоимение. Общее представление о местоимении

2

Базовый

2

4.4

Местоимение. Общее
  представление о местоимении
Дополнительно: Определение числа и падежа у местоимений

3

Повышенный

3

4.4,
  6.18

Местоимение. Общее представление
  о местоимении,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

7

5-6

4

0-3

Рассказ пчеловода
      В моей семье
все привыкли к пчёлам. Только моя младшая дочь боялась их. Вот как я вылечил её
от этого страха.
      Когда я
увидел, что новый рой сел на ветку, я взял пчелиную матку в руки. Я заставил
дочь надеть перчатки, набросил на её голову косынку и отдал ей матку. Пчёлы
окружили дочь. Они чудесной кистью повисли на её руке.
     Мне принесли
новый улей. Я поставил его, слегка ударил дочь по руке. Рой отпал от неё и
поселился в новом улье. С тех пор дочь перестала бояться пчёл.

Грамматическое задание
1. Одной чертой
подчеркни все местоимения: 1 вар. – в первом абзаце, 2 вар. – в последнем
абзаце.
2. Определи, в
каком числе и падеже они стоят.
3. Запиши три местоимения с разными предлогами.

Литература
1. Яценко И.Ф КИМ. Русский
язык. 4 класс ФГОС.- М.Вако,2019, с. 29

Спецификация  контрольной работы  по теме «Глагол»
Назначение контрольной работы
Цель – проверить знания,
умения и навыки по теме «Глагол».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (53 слова) и
грамматических заданий (2)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся

Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
  6.2,
  6.3,
  6.4,
  6.5,
  6.6,
  6.8,
  6.9,
  6.10,
  6.11,
  6.12,
  6.13,
  6.14,
  6.15,
  6.16,
  6.17,
  6.18

Формирование орфографической
  зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,
  Правописание сочетании чк-чн, чт, щн,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание разделительных ъ и ь,
  Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь,
  нож, рожь, мышь),
  Правописание мягкого знак после шипящих на конце глаголов в форме2-го лица
  единственного числа (пишешь, учишь),
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с личными местоимениями,
  Правописание не с глаголами,
  Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании тся-ться,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

8.5

Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

4

4.5.4,
  4.5.5,
  4.5.6

Изменение
  глаголов по временам,
  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
  (спряжение),
  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

2

Базовый

3

4.5.2,
  4.5.3

Неопределённая форма
  глагола,
  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

7

5-6

4

0-3

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла
в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за
красивой бабочкой.
      На
тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с
тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
      Оказалось,
что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать
завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
     Прибежала
собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела
завтрак, её грызла беспощадная совесть.

Грамматическое задание
1. Выписать из
текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
2. Поставить
глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.

Литература
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому
языку: 4 класс.- М.Вако,2019, с. 427

Спецификация  годовой контрольной работы
Назначение контрольной работы
Цель – оценка
уровня усвоения знаний материала 4 класса.
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (78 слова) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
  6.2,
  6.4,
  6.5,
  6.6,
  6.7,
  6.8,
  6.9,
  6.11,
  6.13,
  6.14,
  6.18

Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетании чк-чн, чт, щн,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроизносимых согласных,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь,
  нож, рожь, мышь),
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных
  на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

8.5

Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

6

4.1,
  5.1,
  5.4

Части
  речи,
  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
  различий),
  Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

2

Базовый

13

4.2.2,
  4.2.3,
  4.2.4,
  4.2.5,
  4.2.6,
  4.2.7,
  4.3.2,
  4.5.2,
  4.5.3,
  4.5.4,
  4.5.5,
  4.5.6,
  4.5.7

Умение опознавать имена
  собственные,
  Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»,
  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода,
  Изменение существительных по числам,
  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
  употреблено имя существительное,
  Определение принадлежности имён существительных к1,2,3-му склонению,
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин,
  Неопределённая форма глагола,
  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»,
  Изменение глаголов по временам,
  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
  (спряжение),
  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам,
  Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение)

3

Базовый

6

1.1,
  1.4.1,
  1.4.2,
  1.5.1,
  1.5.2,
  1.5.3,
  1.5.4,
  1.5.5,
  1.5.6,
  1.6,
  1.9.2

Различение звуков и букв:
  буква как знак звука,
  Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
  Различение звонких и глухих согласных звуков,
  Характеристика «гласный-согласный»,
  Характеристика «гласный ударный–гласный безударный»,
  Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий»,
  Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков,
  Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой»,
  Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков,
  Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица,
  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с
  гласными е, ё, ю, я

4

Базовый

2

Дополнительно: Оформление
  работы

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

25-27

20-24

14-19

0-13

Последние денёчки
    Ранним мартовским утром проснулось
солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь
зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы
молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили.
Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
     Поглядело светило на эти
проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной
ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о
весне.

Грамматическое задание
1. В последнем предложении выделить основу,
выписать словосочетания. Над каждым, словом указать части речи.
2.  Разобрать слова как части речи. Укрыли,
молочным, (за) ночь.
3. Выполнить звуко - буквенный
разбор слова ледяные.

Литература
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому
языку: 4 класс.- М.Вако,2019, с. 480

Спецификация  годовой контрольной работы (по адаптированной программе)
Назначение контрольной работы
Цель – оценка
уровня усвоения знаний материала 4 класса.
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (78 слова) и
грамматических заданий (3)
Перечень требований, предметных умений, проверяемых в
контрольной работе по русскому языку у учащихся
Диктант.

№
  задания

Вид
  ошибки

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Орфограмма

6.1,
  6.2,
  6.4,
  6.5,
  6.6,
  6.7,
  6.8,
  6.9,
  6.11,
  6.13,
  6.14,
  6.18

Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря,
  Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных,
  Правописание сочетании чк-чн, чт, щн,
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова,
  Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова,
  Правописание непроизносимых согласных,
  Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном
  перечне слов),
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках,
  Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь,
  нож, рожь, мышь),
  Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
  Правописание безударных окончаний имён прилагательных,
  Раздельное написание предлогов с другими словами

2

Пунктограмма

7.1,
  7.2

Знаки препинания
  в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
  Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

3

Другие

8.5

Написание диктанта

Грамматические
задания

№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

1

Базовый

6

4.1,
  5.1,
  5.4

Части
  речи,
  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
  различий),
  Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

2

Базовый

13

4.2.2,
  4.2.3,
  4.2.4,
  4.2.5,
  4.2.6,
  4.2.7,
  4.3.2,
  4.5.2,
  4.5.3,
  4.5.4,
  4.5.5,
  4.5.6,
  4.5.7

Умение опознавать имена
  собственные,
  Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»,
  Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода,
  Изменение существительных по числам,
  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
  употреблено имя существительное,
  Определение принадлежности имён существительных к1,2,3-му склонению,
  Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
  -ий, -ья, -ов, -ин,
  Неопределённая форма глагола,
  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»,
  Изменение глаголов по временам,
  Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
  (спряжение),
  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам,
  Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение)

3

Базовый

6

1.1,
  1.4.1,
  1.4.2,
  1.5.1,
  1.5.2,
  1.5.3,
  1.5.4,
  1.5.5,
  1.5.6,
  1.6,
  1.9.2

Различение звуков и букв:
  буква как знак звука,
  Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
  Различение звонких и глухих согласных звуков,
  Характеристика «гласный-согласный»,
  Характеристика «гласный ударный–гласный безударный»,
  Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий»,
  Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков,
  Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой»,
  Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков,
  Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица,
  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с
  гласными е, ё, ю, я

4

Базовый

2

Дополнительно: Оформление
  работы

Выставление оценок за диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях, но при одной
негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1
орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также
при 5 орфографических ошибках допускается «3», при этом отсутствуют
пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.

Шкала перевода баллов в оценки за грамматические задания

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Балл

25-27

20-24

14-19

0-13

Последние денёчки
    Ранним мартовским утром проснулось
солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь
зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы
молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили.
Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
     Поглядело светило на эти
проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной
ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о
весне.
Грамматическое задание
1. В последнем предложении выдели подлежащее
(____) и сказуемое (======). Над каждым словом укажи часть речи (сущ., глаг.,
местоим., союз, предлог).
2.  Разобрать слова как части речи (по
образцу). Укрыли, молочным, (за) ночь.

3. Выполнить звуко - буквенный
разбор слова ледяные.

Литература
1. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф Поурочные разработки по русскому
языку: 4 класс.- М.Вако,2019, с. 480

file_name: Оценочные материалы по  русскому языку  4 класс .docx

alt: Базовый 7 4.1, 4

alt: Повышенный 3 4.1, 4

alt: Повышенный 3 4.4, 6

alt: Спецификация годовой контрольной работы


extracted_text:
1.   Какие
треугольники называются подобными?
2.   Сформулируйте
признаки подобия треугольников.
3.   Чему равно
отношение периметров подобных треугольников?
4.   Чему равно
отношение площадей подобных треугольников?
5.   Сформулируйте
свойство биссектрисы угла.
6.
Найти 𝑥:

      a.                                                          e.

1
 b.
 c.

        7.
                                                                f.

См/р
1.   Выберите верные
утверждения:
a.   Биссектриса
треугольника делит пополам сторону, к которой проведена.
b.   Если два угла
одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие
треугольники подобны.
c.   Если две
стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу
другого треугольника, то такие треугольники равны.
d.
Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум 2 сторонам другого треугольника, то такие треугольники
равны.
e.   Если три угла
одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то
такие треугольники равны.
f.     Все
равнобедренные треугольники подобны.
2.   Чему равно
отношение периметров подобных треугольников? Ответ: _________
3.   Чему равно
отношение площадей подобных треугольников? Ответ: _________
4.   Сформулируйте
свойство биссектрисы угла. (Можно при помощи чертежа.)

5.   Найти 𝑥:
a.
Домашнее задание:
1.
Найти 𝑥:

a.

    3 b.
 c.

d.

2.   Диагонали АС и
BD трапеции ABCD с основаниями ВС и AD пересекаются в точке О, ВС = 2, AD = 8,
АС = 40 . Найдите АО.
3.   Выполнить
работу над ошибками по см/р

file_name: 10.01.23 Рабочий лист.pdf

alt: См/р 1. Выберите верные утверждения: a

alt: Найти 𝑥: a. Домашнее задание: 1

intro:
Подбор заданий по теме подобие треугольников. А именно:
1. Теоретический опрос
Какие треугольники называются подобными?
Сформулируйте признаки подобия треугольников.
Чему равно отношение периметров подобных треугольников?
Чему равно отношение площадей подобных треугольников?
Сформулируйте свойство биссектрисы угла.
a.	Биссектриса треугольника делит пополам сторону, к которой проведена.
b.	Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
c.	Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
d.	Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
e.	Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
f.	Все равнобедренные треугольники подобны.
2. Задачи на определение пропорциональных (сходственных сторон).
Рабочий лист включает в себя задания для урока, см/р и домашнее задание.

математика

group: Дисциплины

tags: подобие 8 класс

title: Подобие треугольников


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6
РАБОТА С ОТЧЕТАМИ В СРЕДЕ MS ACCESS
Цель работы: изучение процесса построения отчетов
при помощи Мастера отчетов и последующей корректировки в режиме Конструктора.
Создание итоговых отчетов.
Автоотчеты
1.     Откройте созданную ранее базу данных «Компьютерный
мир».
2.     На основе таблицы «Компьютеры»
создайте Автоотчет в столбец.

Рис. 6.1. Автоотчет в столбец
2.1. Перейдите в режим Конструктора и отредактируйте ширину
полей.

Рис. 6.2. Автоотчет в режиме Конструктора
2.2. При помощи команды меню Файл – Параметры
страницы – вкладка Столбцы установите  количество
столбцов-2 и подберите ширину столбца.

Рис. 6.3. Автоотчет в 2 столбца
3.     На основе таблицы «Принтеры»
создайте Автоотчет ленточный.
3.1.
Перейдите в режим Конструктора
и добавьте вычисляемое поле в области данных:

Рис. 6.4. Вычисляемое поле
Надпись «Стоимость»
разместите в области колонтитула.

Рис. 6.5. Автоотчет после доработки
3.2.
Добавьте группировку по типу
принтера. Выделите поле и надпись красным цветом

Рис. 6.6. Автоотчет с группировкой
3.3.
Создайте группировку по полю тип
принтера при помощи  пункта меню Вид – Сортировка и группировка или
одноименной кнопки  на панели инструментов.

Рис. 6.7. Окно «Сортировка и группировка»
3.4. Отредактируйте отчет в режиме Конструктора.
3.4.1.  Перенесите поле «Тип» и надпись «Тип»
в заголовок группы.
3.4.2.  Измените надпись «Тип» на «Тип
принтера».
3.4.3.  Отформатируйте поле и надпись.
3.4.4.  Удалите нижний колонтитул.
3.5. Добавьте вычисляемое поле «Итого» в конце каждой
группы - количество принтеров в каждой группе.

Рис. 6.8. Вычисляемое поле «Итого»
3.6. В области примечания группы добавьте поле и надпись.
3.7. Скопируйте поле и надпись «Итого» в область примечания
отчета -общее количество принтеров.
Создание
отчета с помощью мастера
1.     Создайте запрос «Заказы компьютеров»:

Рис. 6.9. Выражение «Компьютер» в бланке
Запроса
1.1. Создайте выражение «Компьютер».
1.2. Создайте вычисляемое выражение «Стоимость».

Рис. 6.10.
Запрос «Заказы
компьютеров» в режиме просмотра
2.     При помощи Мастера на основе таблицы
«Клиенты» и запроса «Заказы компьютеров» создайте отчет.

Рис. 6.11.
Отчет по клиентам
2.1. Из таблицы «Клиенты» выберите поля : «Фирма», «Город»,
«Телефон», «Фамилия», «Имя», «Отчество».
2.2. Из запроса «Заказы компьютеров» выберите все поля.
2.3. Задайте группировку по Клиенту.

Рис. 6.12.
Окно Мастера отчетов
2.4. В диалоговом окне «Итоги» установите Итог по
Стоимости.

Рис. 6.13.
Диалоговое окно
«Итоги» Мастера отчетов
2.5. Отредактируйте отчет в режиме Конструктора.
3.     Создайте итоговый отчет при помощи
мастера на основе таблицы «Клиенты» и запроса «Заказы компьютеров».

Рис. 6.14.
Итоговый отчет по
клиентам
3.1. Из таблицы «Клиенты» выберите поля: «Фирма», «Город»,
«Телефон», «Фамилия», «Имя», «Отчество».
3.2. Из запроса «Заказы компьютеров» выберите поля:
«Количество» и «Стоимость»
3.3. Задайте группировку по Клиенту.
3.4. Задайте итог по стоимости и укажите только итоги.
3.5. Отредактируйте в режиме Конструктора.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 РАБОТА

alt: При помощи команды меню Файл –

alt: Добавьте группировку по типу принтера

alt: Рис. 6.8 . Вычисляемое поле «Итого» 1

alt: Рис. 6.13 . Диалоговое окно «Итоги»

alt: Задайте группировку по Клиенту


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1 Қосымша
Тапсырма: Компьютер
құрылғыларын топтастыр.

Бақылау
сұрақтар
1)
Компьютермен
жұмыс жасаған кезде қандай ережелерді ұстану керек?
2)
Компьютермен
жұмыс жасаған кезде қолдарымыз қандай болу керек?
3)
Компьютермен
жұмыс жасамас бұрын нені тексеру қажет?
4)
Құлаққаптармен
жұмыс жасаған кезде әсері қандай болуы мүмкін?

Практикалық жұмыс
Тапсырманы оқушылар
өздері орындайды.
1 тапсырма
Windows Media Player
программасын іске қосып музыкалық файлдарды ойнатып
тыңдаңыз.
2 тапсырма
Windows дыбыс жазу стндартты
программасымен танысу «Дыбысжазу»(Звукозапись). Бұл программаны іске
қосу үшін Пуск-
Все программы- Стандартные- Звукозапись командасын орындау қажет.

Немесе

2* тапсырма
Қауіпсіздік ережесін
жазыңыз.
Дербес компьютерде
жұмыс жасау алдындағы қауіпсіздік ережесінің талаптары:
Дербес
компьютерді іске қосу кезінде оның сыртқы
қорабының дұрыс жұмыс жасап
тұрғандығына және сымдарының қатесіз
жалғанғанына көз жеткізу керек ;
Жұмыс
жасау кезінде сымдардың дұрыс жалғанғанына ерекше
көңіл бөлінуі керек.
Жұмыс
орнына бекітілген тіркеу журналына керекті мағлұматтарды енгізіп,
белгі жасау қажет.

Қалыптастырушы бағалау
Енгізу және шығару
құрылғыларың анықтаңыз

Енгізу
  құрылғылары

Шығару
  құрылғылары

file_name: 2Дыбысты жазу және ойнату_1сабақ_2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx


extracted_text:
Урок
русского языка 2 класс
Тема:
«Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении»
Цель:
 Познакомить учащихся со словами,
обозначающими признаки            предметов, отвечающими на вопросы  какой?
какая? какое? какие?
Новой
частью  речи  «имя  прилагательное».
Ролью
прилагательного в предложении.
Развивать речь, мышление, память, орфографическую
зоркость.
Воспитывать умение
чувствовать: понимать и любить красоту родной природы; пробудить интерес к
урокам русского языка.
 Задачи:
Формирование УУД:
·
познавательные
   - уметь различать имя
прилагательное от других частей речи,
-
находить  их в тексте,
-
показать какую роль играют имена прилагательные в нашей речи
·
регулятивные
    - определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
   - проговаривать
последовательность действий на уроке;
   - учиться высказывать своё
предположение на основе работы с учебным материалом;
   - учить составлять алгоритм
действий и  работать по нему;
·  личностные
- продолжить формирование ответственности, интереса к изучению
русского языка;
·
коммуникативные
–
развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.

Оборудование: проектор,
ПК, карточки для работы в парах; группах, презентация к уроку.

Ход урока.1.Психологический
настрой.Мотивация.
- Ребята,
какое сейчас время года? ( весна)
После
длинной, холодной зимы мы ждем весны, яркого тёплого солнышка.
Оно светит и
всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и
не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.(
слайд № 1)
2. Минута чистописания.
Отгадайте
загадку.
- Кто в лесу
без топоров
Строит избу
без углов? ( птицы)
- Сегодня , на этом уроке
Мы много узнаем, поймём.
Помогут нам в этом птицы.
Мы их на урок позовём.
Начнём наш урок с
чистописания.
Записываем
число, кл. работа.
- Перед вами слова:
Ястре…,  лебе…ь,  голу…ь,  дроз….
- Какие буквы пропущены в словах? Объясните, почему.
Какое правило встретится в словах? Подбирают
проверочные слова к пропущенным парным согласным на конце.
Именно эти буквы мы и повторим сегодня. Дайте
характеристику звукам, выраженных буквами бэ и дэ. ( Согласный, парный,
звонкий, может быть твёрдый или мягкий)
Найдите закономерность в написании букв и продолжите
ряд.
- А теперь запишите красиво слова
ястреб,
лебедь, голубь, дрозд
в  которых встречаются эти буквы.
Прочитайте предложение.
Без первой ласточки весна не обходится.
Какие орфограммы встречаются в предложении? Как
проверить безударную гласную?
Запишите это предложение и выделите орфограммы.
Подчеркните грамматическую основу предложения и
подпишите знакомые части речи. Дайте характеристику предложению. (
Повествовательное, распространённое).
3. Словарная работа.
А теперь поработаем со словарными словами .
1.     Что за серый забияка? Он со всеми лезет в драку!
Как растрёпанный злодей.
Этот шустрый         …воробей.
2.     Кар- кар –кар
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица.
И она вам всем знакома.
Это важная              ….ворона.
3.     Весной,
когда сойдут снега,
Он в унисон с капелью
Роняет  звонко на луга
Серебряные трели.     Жаворонок
4.     С
жёлтой грудкой у окошка
Собирает шустро крошки,
Отгадайте, что за птица?
Называется
… синица.
5.     Серенькая
птичка в рощице живёт.
Песенки чудесные по весне поёт.
Соловей
6.     Не
дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник.
Дятел
Запись слов. ( 2 человека за доской)
Ставим ударение,
подчеркиваем безударную гласную.
Дятел,
воробей,  ворона, жаворонок, синица, соловей.
Проверка
работы. ( взаимопроверка)
Кто выполнил
работу без ошибок? Показали на светофорчиках.
У кого 1
ошибка? 2 ошибки?
Что общего
в  записанных словах? ( имена существительные, одушевлённые, нарицательные,
слова с непроверяемой безударной гласной)
4.
Наблюдение над ролью им. прилагательных в речи.
Отгадайте
загадку, о какой птице идёт речь?
Непоседа
пёстрая,
Птица
длиннохвостая.
Птица
говорливая.
Самая
болтливая.
Что за
птица? ( сорока)
Как вы
догадались.
А сейчас
посмотрите на слайд.( на слайде изображение сороки)

 Опишите
птицу.
Какие слова
Вы использовали при описании? Поставьте к ним вопросы.
Что
обозначают эти слова? ( признаки предметов)
Как же
назовём эти слова?
Как Вы
думаете, так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Сформулируйте
тему  урока. ( Имя прилагательное)
Имена прилагательные могут обозначать различные
признаки предметов. Рассмотрим примеры на слайде.
5. Работа с учебником.
Упр. 150.
Какие слова Вам помогли отгадать загадку?( выделенные)
Докажите, что выделенные слова – это имена
прилагательные.( Они описывают папу, маму, детей. Обозначают признаки
предметов.
На какие вопросы отвечают эти слова?
От какого слова ставим вопрос к прилагательному? Какой
частью речи они являются?
С какой частью речи связаны имена прилагательные? ( с
именем существительным)
-Итак, ребята, кто попробует сделать вывод
проделанной нами работы?
Составляем таблицу-памятку.

У каждого ребёнка таблица-памятка на
парте.
Прочитайте  правило  в   учебнике.
Совпадает ли правило в учебнике с нашим выводом?
6.Физминутка.
Вот на ветках посмотри   ( машем руками )
В серых майках воробьи ( гладим по
животику)
Распустили пёрышки,       ( руки в стороны
– повороты кистями)
Греются на солнышке.       ( погладить по
бокам)
Головою вертят,                 ( повороты
головой)
Улететь хотят.                     (
взмахи руками)
И за помощь в зимнюю стужу ( Руки на пояс
– наклоны вперёд)
Нас с тобой  благодарят.  (Шагаем на
месте)
Только благодаря тем ребятам, которые подкармливали птиц зимой ,
они и выжили в холодное время и  теперь будут радовать нас  своим пением.
7 . Работа в
парах. ( на карточках)
Подберите к выписанным
прилагательным существительные.
 (Какая?)
ранняя, дружная, тёплая…                             весна
 (Какой)весенний,
солнечный, ясный, погожий           день
 (Какое?)
яркое, ласковое, лучистое                               солнце
(Какие?)
быстрые, звонкие, журчащие…                      ручьи

С
какой частью речи связаны имена прилагательные? ( с именем существительным)

8.
Творческое задание ( работа в группах)
Прочитайте
текст.
*Наступила
весна. Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы.
О чем
идет речь в тексте?
Этот  текст о весне.
 Нравится ли вам
текст?
- Что
нужно сделать, чтобы этот текст зазвучал красиво? ( Подобрать подходящие имена
прилагательные).
Перед
Вами на столе лежат карточки. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные,
выбрав их из слов для справок.

Вставьте подходящие по смыслу
  прилагательные.
Озаглавьте текст.
_____________________________________

Наступила __________________ весна.   Тает ________________
  снег.    Журчат ________________ ручьи.  Светит ________________ солнце.
  Летят _______________ птицы.
Слова
  для справок.
( ранняя, последний, дружная, звонкие, ласковое, яркое, голосистые,
  тём- ный, быстрые, крикливые, холодная, первый.)

-Каким
стал текст? Так для чего нужны имена прилагательные?
Какую роль они играют в нашей речи?
Прилагательные делают нашу речь более точной,
выразительной, красивой.
-Ребята, какое задание вы еще можете предложить?
Придумать название нашему
тексту.
Подумайте над названием текста.
- Название чьей группы
наиболее точно передает содержание текста?
9. Рефлексия. Итог урока.
Что нового для себя Вы узнали на уроке?
Я узнал …
Я запомнил…
Что понравилось?
Молодцы! Вы прекрасно
поработали на уроке.
Выставление отметок с
комментированием.
Вспомните и поднимите руки: кто был внимательным?
                          Кто был добрым по отношению
к другим?
                          Кто считает себя умелым?
                          Кто был смелым и не боялся
высказывать свое мнение?
На экране слова (Слайд)
Внимательные
Добрые
Умелые
Смелые
-Что же обозначают эти
слова?
 -Чьи признаки(
качества) они называют? (наши)
-Давайте похлопаем друг
другу и себе. (Слайд)
 Молодцы!
10. Домашнее задание:
по выбору учащихся :

мини-
сочинение о весне,

описать свою любимую игрушку.

file_name: Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении 2 класс.docx

alt: Урок русского языка 2 класс

alt: Называется … синица

alt: Как же назовём эти слова? Как

alt: Кто считает себя умелым?

title: Конспект урока русского языка для 2 класса по теме:Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении"


extracted_text:
Приказ

« 22»  февраля   2020г
№

О проведении самообследования

В соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального
закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 14 июня 2013 года № 462
«Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной
организацией», приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации
от 10 декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию»,  с  целью обеспечения
доступности и открытости информации о деятельности образовательного учреждения

Приказываю :

1.      Утвердить
«Положение о самообследовании МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» (Приложение 1).

Утвердить и ввести в действие план
     подготовки и проведения работ по самообследованию . (Приложение 2).
Утвердить рабочую группу  по организации,
     проведению самообследования и подготовке отчета о результатах
     самообследования  в следующем составе:

Сулейманов Р.Ш.
– директор школы, руководитель рабочей группы;
Гансуева М.Р.–
заместитель директора по УВР
Хамзатова З.Х.–
заместитель директора по УМР
           Умарова Я.А.–
заместитель директора по ВР
           Садулаева Д.У.-
заместитель директора по ИКТ
           Гелаева А.Б. – педагог-психолог;

4. Рабочей группе организовать
проведение самообследования школы с  22.02.2020 года по 10.04.2020 года.
5.    Сулейманову
Р.Ш. директору  школы, руководителю рабочей группы:
5.1.
Обобщить полученные результаты в форме отчета о самообследовании до 20.04. 2020года.
5.2.
Рассмотреть отчет о самообследовании на педагогическом совете .
5.3.
Садулаевой Д.У. заместителю директора по ИКТ разместить отчет о
самообследовании на школьном  сайте в сети Интернет.
       6. Контроль за исполнением
приказа оставляю за собой.

Директор школы:
                  Р.Ш. Сулейманов

С приказом ознакомлены:

Гансуева М.Р.–
заместитель директора по УВР-
          Хамзатова З.Х.–
заместитель директора по УМР-
          Умарова Я.А.–
заместитель директора по ВР-
          Садулаева Д.У.-
заместитель директора по ИКТ-
          Гелаева А.Б. –
педагог-психолог-

Утверждаю

директор школы                    Р.Ш. Сулейманов

      приказ №        от 22 февраля  2020 года

 ПОЛОЖЕНИЕ

о самообследовании
  МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»

1.Общие положения

1.1.Настоящее  Положение
о порядке проведения самообследования        образовательного учреждения (
далее – Положение) определяет основные нормы  и принципы проведения самообследования
в МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»  ;

1.2. Положение
о самообследовании  МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»   разработано в
соответствии с :
 -  пунктом 3
части 2 статьи 29 Федерального закона от 29 декабря 2012
 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 -Порядком
проведения самообследования образовательной организации, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года №
462;
-
постановлением Правительства РФ от 10.07.2013 года № 582 « Об утверждении
правил размещения на официальном сайте образовательной организации в  информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» и обновлении информации об образовательной организации»;
- приказом
Минобрнауки РФот 14.06.2013 года  № 462 « Об утверждении порядка проведения
самообследования образовательной организации»;
- приказом
Минобрнауки РФ  от 10. 12.2013 года № 1324 « Об утверждении показателей
деятельности организации, подлежащей самообследованию»;
- приказом
Минобрнауки РФ  от 14.12.2017 года №1218 « О внесении изменений в порядок
проведения самообследования образовательной организации, утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 14.06.2013 года №462»;
- письмом
Минобрнауки РФ от 28.10.2010 года № 13-312 « О подготовке публичных
докладов»

1.3.
Процедуры, инструментарий, сетевой график проведения самообследования
разрабатывается ОУ.

1.4.
Результаты самообследования подлежат размещению на официальном сайте ОУ в виде
отчета о самообследовании.

1.5.Посредством
отчета о самообследовании учредитель ОУ, участники образовательных отношений,
представители заинтересованных структур получают достоверную  информацию о
содержании, условиях,  и результатах образовательной деятельности ОУ.

                    2.
Цели и задачи самообследования.

2.1.Самообследование
проводится  с целью обеспечения доступности и открытости информации о
деятельности ОУ.

2.2. Задачами
самообследования являются:
- оценка
образовательной деятельности образовательной организации , в том числе  системы
управления, содержания и качества подготовки обучающихся, организации
образовательной деятельности, востребованности выпускников, качества кадрового,
учебно-методического, библиотечно- информационного обеспечения,
материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки
качества образования;
- анализ
показателей деятельности ОУ, установленных федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

2.3. При  проведении
самообследования могут быть использованы результаты мониторинга  внутренней
системы оценки качества образования.

2.4.  По
итогам самообследования  ОУ:

-выявляет
уровень соответствия образовательной деятельности требованиям законодательства,
в том числе позитивные и негативные  тенденции в объектах оценивания;
- определяет
резервы развития ОУ и причины отклонений объектов самообследования, в том числе
составляет прогнозы изменений в объектах самообследования;
- корректирует
систему внутренней оценки качества образования с учетом использованных в
процессе самообследования методик, способов оценки и выявленных недостатков
объектов самооценки;
- принимает
меры по коррекции тенденций образовательной деятельности и при необходимости
вносит изменения во внутреннею систему оценки качества образования.

              3.Организация
самообследования.

3.1. ОУ
проводит самообследование ежегодно.

3.2.
Проведение самообследования  включает в себя:
- планирование
и подготовку работ по самообследованию учреждения;
- организацию
и проведение самообследования в учреждении;
- обобщение
полученных результатов  и формирование отчета;
-рассмотрение
отчета органом управления учреждения, к компетенции которого относится решение
данного вопроса.

3.3. Для
проведения самообследования используются следующие формы и методы:
- мониторинг
качества подготовки обучающихся;
- плановые
запросы информации;
- анализ
качественных и количественных показателей деятельности  образовательной
организации;
- экспертная
оценка деятельности ,включая экспертизу;
-анкетирование,
опросы;
-иные формы и
методы, позволяющие оценить качество оказываемых образовательных услуг.

3.4.
Руководитель ОУ  издает приказ об утверждении сроков проведения
самообследования   и составе рабочей группы, ответственной за проведение
самообследования и подготовку отчета.

4.      Состав
должностных лиц , привлекаемых к проведению самообследования и направления их
деятельности.

4.1. В рабочую
группу по проведению самообследования  включаются:
- директор
учреждения;
- заместители директора;
-
педагог-психолог;
-зам.
директора по ИКТ.

4.2. Директор
ОУ:
- обеспечивает
локальную нормативную базу проведения самообследования, подготовки  отчета о
самообследовании;
- обеспечивает
предоставление общественности отчета о самообследовании;
-контролирует
выполнение графика подготовки отчета  о самообследовании;
-консультирует,
по необходимости, лиц, предоставляющих информацию;
- содействует
оптимизации процедур подготовки отчета о самообследовании;
-содействует
осуществлению обратной связи с участниками образовательных отношений  в
вопросах доступности информации, содержащейся в отчете о самообследовании.

4.3.
Заместители руководителя учреждения:
- участвуют в
разработке структуры отчета о самообследовании;
- вносят
рекомендации и дизайн электронной версии отчета о самообследовании, размещаемой
на официальном сайте учреждения;
-
разрабатывают шаблоны документирования информации, включаемой в отчет о
самообследовании;
- обеспечивают
сбор информации, подлежащей  включению в отчет о самообследовании, согласно
выполняемому функционалу и в соответствии с приказом учредителя;
-осуществляют
итоговое написание отчета о самообследовании согласно выполняемому функционалу
и в соответствии с приказом директора учреждения;
-разрабатывают
и  реализуют систему мер по информированию педагогических работников о целях и
содержании отчета о самообследовании.

4.4.Системный
администратор, ответственный за работу с сайтом образовательного учреждения в
официальной сети « Интернет» :
- вносит
предложения по автоматизации процедур подготовки отчета о  самообследовании;
- обеспечивает
размещение отчета о самообследовании на официальном сайте учреждения;
-осуществляет
техническое сопровождение подготовки, размещения и последующего обновления
электронной версии отчета о самообследовании.

4.5. Работа по
самообследованию образовательным учреждением  заканчивается  не позднее 20
апреля текущего года  ( без учета сроков  контрольных мероприятий по реализации
комплекса мер, направленных на устранение выявленных в ходе самообследования
недостатков и совершенствованию деятельности образовательного учреждения).

4.6.При  проведении
самообследования могут быть использованы следующие методы:
- наблюдение;
- анкетирование;
- мониторинги;
- тестирование;
- собеседование;
- определение обобщающих показателей и др.

4.7. Самообследование проводится в форме анализа
следующих основных направлений деятельности образовательного учреждения:
-  система управления образовательного
учреждения (анализируется организационно-правовое обеспечение образовательной
деятельности, соответствие организации управления уставным требованиям,
соответствие собственной нормативной и организационно-распорядительной
документации действующему законодательству РФ и Уставу,  реализация принципа
коллегиальности, эффективность деятельности органов общественного управления,
внешние связи организации, инновационная деятельность и др.);
- образовательная деятельность, организация учебного
процесса (анализируется выполнение образовательных программ, расписание учебных
занятий, формы и виды учебных занятий, организация питания обучающихся,
соблюдение правил и инструкций по охране труда; выполнение программ
воспитательной, профилактической деятельности и полученные
социально-педагогические эффекты и др.);
- содержание и качество подготовки обучающихся
(анализируются результаты ЕГЭ, ОГЭ и государственной итоговой аттестации в
динамике за три года, поступление в организации высшего и профессионального
образования, участие обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах,
соревнованиях, международных сопоставительных исследованиях и др.);
- качество кадрового состава (анализируется фактическая
численность работников на соответствие штатному расписанию, образовательный
ценз и квалификация педагогических работников, дополнительное профессиональное
образование работников, результаты внутренней аттестации, результаты
научно-методической работы и др.);
- качество учебно-методического,
библиотечно-информационного обеспечения (состояние библиотечного фонда, средств
информационного обеспечения и их обновление за отчетный период, обеспеченность
обучающихся учебной, учебно-методической и справочной литературой,
информационными ресурсами; ведение, своевременность обновления официального
сайта в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и др.);
- качество материально-технической базы (анализируется материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности, учебно-лабораторное, спортивное
оборудование, электронные средства обучения, Интернет, оборудование помещений в
соответствии с государственными нормами и требованиями, в том числе в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами);
- функционирование внутренней системы оценки качества образования
(анализируется внутришкольный контроль, организация и результаты текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, общественная
экспертиза качества образования);
- анализ показателей деятельности Школы,
устанавливаемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.

4.8.  По результатам проведенного анализа проводится
оценка основных направлений деятельности образовательного учреждения.

      5.Оформление результатов самообследования.

5.1   Результаты самообследования образовательного
учреждения  оформляются в форме отчета, включающего аналитическую часть и
результаты анализа показателей деятельности.
5.2. Отчетным периодом является предшествующий
самообследованию календарный год.
5.3. Отчет о самообследовании подписывается руководителем
образовательного учреждения.

     6. Порядок внесения изменений и  ( или) дополнений в
Положение.

6.1. Изменения и (или) дополнения в настоящее Положение
подлежат открытому обсуждению на заседании рабочей группы по проведению
самообследования.

6.2. Изменения в настоящее Положение вносятся и утверждаются
приказом директора образовательного учреждения.

Приложение 2
к приказу от 22.02.2020г.
  №
     «О проведении
  самообследования»

План подготовки и
проведения работ по самообследованию
МБОУ «СОШ№2 ст.
Ассиновская»

№ п\п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

I. Планирование и подготовка работ по
  самообследованию

1.

Совещание при директоре по
  вопросам проведения самообследования:
-определение состава комиссии
  по  самообследованию, обязанности председателя и членов комиссии;
- мероприятия и сроки их
  выполнения;
- структура, содержание и
  оформление отчета

22.02.2020 год

Р.Ш. Сулейманов
директор школы

2.

Издание приказа о
  проведении самообследования в МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская»

22.02.2020 год

Р.Ш. Сулейманов
директор школы

3.

Проведение
  совещания с коллективом МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» по вопросу проведения
  самообследования; информирование членов коллектива о нормативной основе,
  целях, сроках и процедуре самообследования

27.02. 2020 год

Р.Ш. Сулейманов
директор школы

4.

Проведение установочного
  совещания с членами комиссии по механизму сбора и рабочим формам
  представления информации по отдельным направлениям самообследования

до
01.03.2020 года

М.Р. Гансуева
заместитель
директора по УВР

II. Организация и проведение самообследования

4.

Сбор информации (фактического
  материала) для проведения анализа (в том числе при необходимости, подготовка
  запросов)

до
01.04.2020 года

члены комиссии

5.

Статистическая обработка,
  сравнительный анализ и обобщение полученной информации по отдельным
  направлениям самообследования

до
15.04. 2020 года

члены комиссии

6.

Свод и подготовка проекта
  отчета по итогам самообследования

до 15.04.2020 год

члены комиссии

7.

Обсуждение предварительных
  итогов  самообследования на совещании при директоре, разработка проекта
  комплекса мер, направленных на устранение выявленных в ходе самообследования
  недостатков и совершенствованию деятельности общеобразовательной организации

15.04.2020 года

заместители
  директора

111 Подготовка и
  направление отчета учредителю и размещение на официальном сайте школы

8.

Подписание отчета директором и
  утверждение приказом комплекса мер, направленных на устранение выявленных в
  ходе самообследования недостатков и совершенствованию деятельности ОУ;
  принятие управленческих решений по кадровому составу организации (о
  поощрении, дисциплинарном взыскании, необходимости повышения квалификации,
  внесении изменений в должностные инструкции и т.д.)

до
15.04.2020 года

Р.Ш. Сулейманов
директор школы

9.

Направление отчета по итогам
  самообследования учредителю

 До 15.04.2020 года

М.Р. Гансуева заместитель
  директора по УВР

10.

Размещение отчета
  по итогам самообследования на официальном сайте МБОУ «СОШ№2 ст. Ассиновская» в
  информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

 до 18.04.2020 года

Д.У. Садулаева
заместитель
  директора по ИКТ

11.

Проведение  мероприятий по
  реализации комплекса мер, направленных на устранение выявленных в ходе самообследования
  недостатков и совершенствованию деятельности ОУ (в том числе в форме
  совещания при директоре, собеседований и др.)

до 01.01.2021 года

заместители
  директора

12.

Контроль реализации комплекса
  мер, направленных на устранение выявленных в ходе самообследования
  недостатков и совершенствованию деятельности ОУ

до 01.01.2021
года

Р.Ш. Сулейманов
директор школы

file_name: приказ по самообследованию.docx

alt: Приказ « 22» февраля 2020г №

alt: Утверждаю директор школы

alt: Директор ОУ: - обеспечивает локальную нормативную базу проведения самообследования, подготовки отчета о самообследовании; - обеспечивает предоставление общественности отчета о самообследовании; -контролирует выполнение графика подготовки отчета…

alt: ЕГЭ, ОГЭ и государственной итоговой аттестации в динамике за три года, поступление в организации высшего и профессионального образования, участие обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,…

alt: Приложение 2 к приказу от 22

title: план подготовки к самообследованию ОУ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 130 городского
округа город Уфа Республики Башкортостан

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности по физическому воспитанию в первой
младшей группе.

Составила и провела:
Чаркина Ольга Сергеевна
Инструктор по физической культуре

г. Уфа
– 2018 год
Тема: «В гости к Мишке».
Задачи: Продолжать закреплять
ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга с согласованными, свободными
движениями рук и ног. Продолжать учить ходить детей по ограниченной
поверхности. Продолжать стимулировать действовать по показу  при выполнении ОРУ
c ведром. Продолжать учить
ползать на четвереньках по гимнастической скамейке с последующим спуском с неё;
способствовать развитию чувства равновесия, ориентировке в пространстве.
Продолжать учить подпрыгивать на вверх, мягко приземляться, сохраняя
равновесие, не падать и не касаться руками коврика. Воспитывать смелость,
умение преодолевать робость. Поощрять умение дружно играть.
Оборудование:
ведёрки по количеству детей, речка, гимнастическая скамейка, коврики по
количеству детей, мостик, маска быка, красная, желтая и зеленая ленточки разных
размеров, игрушки:
 плоскостной зайка, кошка, мишка.

Час-ти

Содержание
  занятия

Дози-ровка.

Методические
  указания

Приложение

I.

  Инструктор:
- У нас сегодня много гостей. Давайте поздороваемся с ними
  (дети стоят кучкой возле меня).
Здравствуйте, ручки – хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте глазки – ок, ок, ок (моргают)
Здравствуй мой носик – пип, пип, пип (трогают
  пальчиком кончик носа).
Здравствуйте, гости – Привет (широко разводят
  руки).
- Ребята, я хочу предложить вам отправиться в гости к Мишке.
·       Включить
  музыку.

1.

Ходьба по кругу.

 30 сек.

  Смотрите, как я размахиваю
  руками. У меня руки в кулачках. Я смотрю прямо, голову не опускаю. Ноги
  поднимаю.

Становитесь друг за другом
И шагаем все по кругу.
Шагаем по дорожке,
Поднимаем дружно ножки.

2.

Ходьба с высоким подниманием ног.

 30 сек.

Ноги высоко поднимает, руками работаем

    Чтоб медведь услышал нас,
Будем топать много раз.
Топ-топ-топ-топ.

3.

Ходьба на носочках.

20 сек.

Мягко наступаем на носочки, высоко
  потянулись к солнышку. Шагаем короткими шагами.

А вот зайка сидит под
кусточком.
Чтобы его не испугать,
Пойдём на носочках.

4.

Обычная ходьба.

30 сек.

Голову не опускаем. Руками размахиваем.

А теперь опять шагаем,
Ножки дружно поднимаем.

5.

Ходьба  на носочках помахать руками как птички.

10 сек.

Высоко руки поднимаем, смотрим на птичек.

Посмотрите в небе птицы:
Воробышки и синицы.
Ручки поднимите,
Птичкам помашите.

6.

Бег по кругу.

30-40 сек.

Смотрим вперед, руки в кулачках, на
  коврики не наступаем.

Мишка нас устал уж ждать,
Надо нам скорей бежать.
Бежим по дорожке, поднимаем
ножки.

7.

Обычная ходьба.

20 сек.

Голову не опускаем. Руками размахиваем.

Ох, устали мы бежать,
Надо снова пошагать.
Добираться нелегко –
Живёт Мишка далеко

8.

Дыхательные упражнения
«Подуем на ладошки»

·       Воспитатель открывает мост  и ставит дом с кошкой
  внутри.

4-5 раз

Носом вдох, рот делаем трубочкой выдыхаем.

Мы прошлись и пробежались,
Встали ровно, отдышались.

9.

Ходьба по мостику

·
  Воспитатель убирает мост.

1 раз

Идем друг за другом, не отстаем.

Давайте, дальше пойдём, ребята, Мишка  нас заждался.

Впереди течёт река-
Направляемся туда.
Мы по мостику пройдём,
К Мишке в гости попадём.

10.

Дети берут ведёрки, бегут
  к «реке»,
  набирают воду, поливают на дом.

2-3 раза

Ребята не толкаемся, пропускаем друг
  друга. Все успеют полить дом.

Что такое на пути?
Ни проехать, ни пройти.
Тили-бом, тили-бом
Загорелся Кошкин дом.
Мы ведёрочки возьмём,
Домик мы водой польём.

Появляется Кошка,
  благодарит детей за помощь, прыгает от радости (воспитатель играет за кошку).

Воспитатель:
- Какие вы   молодцы! Спасибо вам!
Инструктор:
Помогли Кошке потушить огонь.
- Чем тушили?
- Водой.
- Где воду брали?
- В речке.
- В чём водичку носили?
- В ведёрках.

Перестроение детей на
  гимнастических ковриках.
·
  Воспитатель убирает речку.

Раз, два, три…
Домик свой найди.

II.

Общеразвивающие упражнения.

1.

«Покажи
  ведерко»
И. п. стоя, руки с ведёрками внизу. Вытянуть руку с ведёрком
  вперёд, опустить

5-6 раз.

Руки у нас длинные, вытягиваем. Руки
  вытянули.

Все  ко мне повернитесь  и ведёрки покажите.

2.

«Приседания»
И. п. стоя, ведёрко в руках. Присели, ведёрки поставили на пол.

4-5 раз.

Приседаем полностью, ниже.

Как водичку набирали? Приседали и вставали.

3.

«Посмотри»
И. п. сидя, ноги врозь, ведёрко между ног, руками опереться
  сзади. Наклониться, посмотреть в ведёрко, выпрямиться, сказать – нет,
  развести руки в стороны. Вернуться в исходное положение

4-5 раз.

Ноги прямые, на руки опираемся  за спиной.
  Выше голову. Потянись вперед посмотри в ведро. Руки в стороны выпрями.

Сядьте на пол, отдохните, наклонитесь и в ведёрко загляните.
  Дайте мне скорей ответ:
  есть вода в ведёрке?
- Нет.

4.

«Прыжки на месте»
И. п. стоя, руки свободно, ведёрки стоят на полу.

15-20 сек.

Прыгаем все вместе. Прыгаем мягко, высоко.

А теперь попрыгать надо, Кошка очень была рада.

5.

Ходьба
  на месте, хлопают в ладоши.
Дарят Кошке бантик, прощаются с ней.

10-15
  сек.

Хлопаем перед собой. Пальчики все вместе
  держим.

Помогли мы Кошке дружно, пошагать теперь нам нужно.

ОВД:

Ребята не толкаемся, пропускаем друг
  друга.

Инструктор:
А теперь ведёрки отнесём на место и пойдём дальше. Молодцы!
Коврики ко мне несем и у лестницы все ждем…

1.

2.

·
  Воспитатель
  ставит скамейку, одевает маску быка.

Ползание
  по гимнастической скамейке.

Подпрыгивание
  наверх «Достать ленточку».

2
  раза

2
  раза

Ползем друг за другом. Начинаем с края
  скамейки.

Прыгаем мягко, тянемся рукой.

(на пути стоит гимнастическая скамейка, а на ней бычок -
  воспитатель)
-Дети, кто это?
- Бычок.
-Он идёт, качается, вздыхает на ходу,
Воспитатель:
- Ох, доска кончается, сейчас я упаду.
Инструктор:
-А вы, ребята, не боитесь по скамейке ползать?
Давайте покажем ему, какие
  мы смелые и ловкие. Осторожно на скамейку вставайте на колени  и ползите по
  ней, а бычок будет   смотреть, как вы умеете ползать, а когда доска будет
  заканчиваться, надо встать и спуститься на коврик, мягко на две ножки.
А потом подпрыгнуть и
  достать рукой ленточку.

Дети прощаются с бычком и идут за инструктором по
  кругу и приходят к Мишке.
Инструктор:
- Ребята, давайте
  поздороваемся с Мишкой, он сидит грустный, скучает и ждёт нас.
- Мишка, мы хотим поводить
  с тобой хоровод.

3.

Игра
  – хоровод.

Игра
  повт.
 2
  раза.

Кружимся на носочках. Быстро убегаем

-А
  наш маленький народ водит с Мишкой хоровод. Ножками потопали, ручками
  похлопали. Завертелись, как юла, Разбежались кто куда. Мишка догоняет
  разбежавшихся детей.

III.

Игра
  малой подвижности.
«Найди
  мишку»

Спокойная
  ходьба в группу.

Игра
  повт.
 2
  раза.

Закрываем глаза ладошками.

Воспитатель: Все
  ко мне скорее идите и глаза свои сомкните. Где наши глазки? Вот! Спрятали
  ладошками глазки!
Инструктор: Мишка
  спрятался, идемте его искать.

Инструктор: Мишка
  до свидания! Спасибо, что с нами поиграл!
Покупаем билеты на
  паровоз, занимаем места. Показали билетики. До свидания! Пока!

file_name: НОД по ФИЗО В гости к мишке.docx

alt: Тема : «В гости к Мишке» .

alt: Час-ти Содержание занятия

alt: Х одьба по кругу. 30 сек

alt: Игра – хоровод. Игра повт

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по физическому воспитанию в первой младшей группе "В гости к мишке".


extracted_text:
Тема:
Буква мягкий знак

Цель:

1)
Учить  обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака  Ь  в конце и
середине слова.

2)
Развивать слуховую дифференциацию мягких согласных.

3)
Формировать у детей развитие контрольно-оценочных действий.

4)
Развивать внимание и память, орфографическую зоркость.

1.
Организационный момент.

Игра
на внимание « Найди 4-ый лишний предмет» - посмотрите на картинки и найдите
лишний предмет. Объясните, почему он лишний .

2.
Царица Грамматики загадывает загадку о мягком знаке Ь.

Эта буква - хитрый знак,

Не назвать его никак

Он не произносится

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это буква….мягкий знак!

3.
Прочитайте слова по рисунку ( Изографы)

4.
Загадки . отгадать слова, записать в тетрадь.
Кто
приходит,
Кто
уходит —
Все
её за руку водят. (Дверь.)

Сидит
девица в темнице,
А
коса на улице.

       (Морковь.)

Трав
копытами касаясь,
Ходит
по лесу красавец,
Ходит
смело и легко,
Рога
раскинув широко.

          (Лось.)
Летом
ходит без дороги, возле сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза
прячет нос. ( медведь).
Он
на севере живет, громким голосом ревет. В цирке мяч ловить не лень – там
работает…? (тюлень.)
В школе надо не лениться:
Рисовать, писать, учиться,
На уроках отвечать
И в дневник поставят...( пять)

Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днём терял он вес
И наконец совсем исчез. ( календарь)

Холодная,
застывшая, Висит она под крышею. От солнышка растаяла ( сосулька)

Из луковки вырос, Но в пищу негож. На яркий
стаканчик Цветок тот похож. ( тюльпан)
Ежедневно в семь утра Я трещу: «Вставать пора!» (
будильник)

5.
Игра «Наоборот»
Угол
– уголь
Хор-хорь
Стал
- сталь
Ел-
ель
Мел-мель

Шест
– шесть.

6.
Физкультминутка. Пальчиковая игра

Вьётся
  недалечко
реченька-
  река.

Плавные,
  волнообразные движения перед собой сначала левой, потом правой рукой.

Маленькая
  речка,
Меньше
  ручейка:

Руки
  согнуты в локтях, ладонями с силой давим друг на друга (2 раза).

Ни
  поплыть,

Руки
  перед собой - «плывём».

Ни
  нырнуть,

Присесть

Только
  ножки
окунуть
  чуть- чуть!

Потряхивае

7.
 Вставь, где надо ь знак

8.
Закончи предложения и выбери нужную картинку.

Надо открыть - дверь.

Корабль поднял - якорь.

Брось дрова в - огонь.

У мамы красивая - шаль.

9.
Запомни правило! Мягкий знак смягчает согласный в конце и середине слова.

10
Выбери картинки, в словах которых есть ь (медведь, тюльпан, лебедь, олень).
Записать их названия. Подчеркнуть согласный, мягкость которого показывает ь
знак.

11.
 Итог занятия.
Игра
в «Веселый мяч». Назвать слово, в котором пишется ь знак, передать мяч
следующему.

file_name: мягкий знак , как показатель мягкости 2 класс.docx

alt: Тема: Буква мягкий знак Цель: 1)

alt: Но в слово часто просится.

alt: Кто приходит, Кто уходит —

alt: Вьётся недалечко реченька- река

title: " Мягкий знак- показатель мягкости согласной". Логопедическое занятие, 2 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ИВАНТЕЕВКА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.
  директора по УВР
____________
  __________________

  (подпись)       Расшифровка подписи
Протокол
  заседания МО учителей
от
  «» августа 2020 г.  №1»

  УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ
 «Средняя
  общеобразовательная
 школа №5» г.
  Ивантеевки
___________ В.А.
  Бордачев
       Приказ
  №    от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРСА «ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»

Класс 1 (а-е)

Составитель:

учитель
  высшей категории Лавриненко Е.Н.

2020-2021 учебный год

Рабочая
программа по курсу «Финансовая грамотность».
Рабочая
программа занятий по внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 1
класса рассчитана на 34 часа в год по 1 часу в неделю.
В
ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами изучения данного курса являются:
·
осознание
себя как члена семьи, общества и государства;
·
овладение
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
·
развитие
самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
·
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах
внеурочной деятельности.
Метапредметные
результаты:
·
уметь
понимать цели своих действий;
·
уметь
составлять простые планы с помощью учителя
·
уметь
проявлять познавательную и творческую инициативу;
·
уметь
оценивать правильность выполнения действий;
·
уметь
адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
·
уметь
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
·
владеть
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
·
владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями.
·
слушать
собеседника и вести диалог;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
·
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
·
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Предметные
результаты:
·
понимать
и правильно использовать экономические термины;
·
иметь
представление о роли денег в семье и обществе;
·
уметь
характеризовать виды и функции денег;
·
знать
источники доходов и направлений расходов семьи;
·
уметь  рассчитывать доходы           и          расходы          и          составлять     простой
семейный бюджет
·
определять
элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения
·
проводить
элементарные финансовые расчеты.

2.Содержание
программы
1.Что
такое деньги и откуда они взялись
Знакомство
учащихся с понятием товар, обмен товарами, о проблемах товарного обмена, о
появлении первых денег – товаров с высокой ликвидностью. Драгоценные металлы,
свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их
удобными товарными деньгами. Появление первых монет и о монетах разных
государств.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение.
Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины,
проекты.
2.Рассмотрим
деньги поближе. Защита от подделок
Монеты,
бумажные деньги. Как и когда появились. Способы защиты от подделок бумажных
денег.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение.
Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины,
проекты.
3.Какие
деньги были раньше в России
Формирование
у учащихся представления о древнерусских товарных деньгах, о происхождении слов
«деньги», «рубль», «копейка», о первых русских монетах.
Виды
деятельности:           игровая, познавательная,
проблемно ценностное общение.
Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины,
проекты.
4.Современные
деньги России и других стран
Учащиеся
знакомятся с современными деньгами России, современными деньгами мира,
появлением безналичных денег, безналичные деньги как информация на банковских
счетах, проведение безналичных расчетов, с функциями банкоматов.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение.
Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины,
проекты.

3.
Учебно-тематический план

№ п/п

Название
  раздела

Количество

часов

Практические
  занятия

1.

Вводное
  занятие

1

2.

Что
  такое деньги и откуда они взялись

8

Познавательные игры

3.

Рассмотрим
  деньги поближе. Защита от подделок

10

4.

Какие
  деньги были раньше в России

4

Викторина

5.

Современные
  деньги России и других стран

11

Защита проектов

Всего:

34

4.Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Наименование
  раздела, темы

По
  плану

Дано

1

Вводное
  занятие

Что
  такое деньги и откуда они взялись. 8ч

2-3

Товар.
  Деньги. Виды денег. Ликвидность Покупка. Монет. Бумажные деньги.

4-5

Виды
  денег: наличные, безналичные

6-7

Деньги
  – средство обмена, а не благо

8-9

Виды
  денег. Выгода обмена

Рассмотрим
  деньги поближе. Защита от подделок. 10 ч

10-11

Монеты.
  Гурт. Аверс. Реверс.

12-13

Номинал.
  Банкнота. Купюра.

14-16

Фальшивые
  деньги. Как их отличить.

17-19

Металлические
  и бумажные деньги. Почему изготовление фальшивых денег является
преступлением

Какие
  деньги были раньше в России. 5 ч

20-21

 «Меховые
  деньги». Старинные деньги. Куны. Денга. Копейка. Гривна. Грош. Алтын. Рубль.
  Гривенник. Полтинник.

22-23

Ассигнация.
  Происхождения денег.

Современные
  деньги России и других стран. 11ч

24

Банки.
  Деньги. Виды денег

25-26

Доллары.
  Евро.

27-28

Виды
  денег: наличные, безналичные, электронные. Пластиковые карты.

29-30

Деньги
  – средство обмена, а не благо

31-32

Безналичный
  расчет.

33-34

Современные
  российские деньги.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Финансовая грамотность 1 класс.docx

alt: Товар. Деньги. Виды денег. Ликвидность

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСА ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ


extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка в 8 классе по теме: «Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами»
Цель
урока:

повторение
и углубление знаний учащихся об обстоятельстве, знакомство с обстоятельствами,
выраженными сравнительными оборотами,  совершенствование
пунктуационных  навыков.
Задачи:

научить находить сравнения в тексте и правильно использовать их  в речи;

совершенствовать навыки самостоятельной работы;

развивать умение пользоваться различными способами интегрирования информации;

развивать связную речь учащихся;
          воспитывать
бережное отношение к слову.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Запись в тетрадях: число, классная работа.

II.Лингвистическая разминка.  Повторение орфографии.
Лингвистическая разминка.
Найдите и выпишите слова, в которых на месте пропуска пишется
буква а:

с…ловей,
     2) обл…ка, 3) жур…влиный, 4) г…рит, 5) к..йма.
Объясните
     значение слова к..йма и выбор гласной буквы. (Работа со
     словарем)

Кайма - отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю
ткани, изделия.

Составьте
     предложение (словосочетание) со словом кайма.

( Платок с голубой каймой)

Постановка темы урока
А теперь давайте
посмотрим, как эти слова употребляет в своих произведениях известный русский
поэт. Перед вами отрывки из стихотворений. Определите автора.( С.А. Есенин)
Прочитайте
внимательно отрывок из стихотворения. Обратите внимание на выделенные строки.
Береза
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…

Ребята, посмотрите на эти предложения и скажите, что их
объединяет?
(Каждое предложение осложнено сравнительным оборотом.)
Определите тему урока.
(Обособление сравнительных оборотов)
Определите цель работы на уроке (знакомство с обстоятельствами,
выраженными сравнительными оборотами)
Задачи: познакомиться с обстоятельствами, выраженными
сравнительными оборотами;
научиться расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах.

III. Актуализация знаний
Теоретические вопросы.
-Что такое обстоятельство и каковы его признаки?
-Назовите основные группы обстоятельств. (По своим значениям
обстоятельства делятся на следующие группы: образа действия, степени, места,
времени, условия, причины, цели, уступки). Значение обстоятельства
устанавливается по вопросу ).
-Какими частями речи может быть выражено обстоятельство?
(Обстоятельства обычно бывают выражены наречиями или существительными в формах
косвенных падежей с предлогами или без предлогов.  Кроме того,  обстоятельства
могут быть выражены фразеологическими оборотами, деепричастиями, деепричастными
оборотами, сравнительными оборотами, неопределённой формой глагола ).

3.Объяснение нового материала.
В сравнении обычно выделяют 3 элемента:
- то, что сравнивается, - ПРЕДМЕТ;
- то, с чем что-то сравнивается, - ОБРАЗ;
-то, на основании чего одно сравнивается с другим, - ПРИЗНАК.
Составим в тетради кластер.

V.   Лингвистический эксперимент. (Работа в группах)
Перед  нами  высказывание критика В. Белинского о поэзии
А.Пушкина.
  Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,
 как ______, тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и
чист, как ______, душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как
_________.
    В нем пропущены  сравнительные
обороты.  Предложение лишилось смысла, который вложил в него Белинский.
- Попробуем найти  сравнительные обороты и восстановить
смысл высказывания.
(Ассистент записывает слова на доске). Чтение вариантов
предложения.
- А теперь посмотрим, какие слова выбрал Белинский.
          Он (стих
Пушкина) нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола,
ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как
весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря.        Слайд

-Мастер слова  сказал красивее.  Вы теперь поняли, какая
задача стоит перед нами? Мы не только должны научиться находить сравнения в
тексте и правильно ставить знаки препинания при них, но и обогащать свою речь
сравнительными оборотами, правильно  их используя.
-Посмотрим ещё раз на высказывание и сделаем вывод о постановке
знаков препинания при сравнительных оборотах.
Однако мы не можем с полной уверенностью утверждать, что
сравнительные обороты обособляются. Вдруг это авторские знаки?

IV. Изучение темы «Знаки препинания при сравнительных
оборотах».
1. Проанализируем предложения из повести «Пиковая дама»  и
сделаем  вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.
  1.Анализ предложений.Слайд
Германнтрепетал,как тигр, ожидая назначенного времени.
Он ее боялся, как огня…
Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не
только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее
чтить, как святыню...
3.
Вывод:  обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами,
выделяются запятыми.Слайд

V.  Работа с учебником.
Сравним  наш   вывод  с правилом учебника

Чтение правила.
Вы с этим материалом уже знакомы. А что же нового мы с вами должны
сегодня узнать? В чем сложность данной темы? Для того, чтобы ответить на этот
вопрос, сравним предложения.

VI.
1.Сопоставим  пары предложений:
Глаза кошки светились, как два зелёных огонька. Глаза кошки как
два зеленых огонька.
Ласковое слово греет, словно солнышко. Ласковое  слово
 как  солнышко.
-Чем они отличаются?
Вывод:  сложность заключается в том, что некоторые
сравнительные обороты входят в состав сказуемого и в этом случае запятыми не
выделяются.
В первых предложениях этих пар обстоятельства образа действия,
выраженные сравнительными оборотами, выделяются запятыми. К ним ставится вопрос
от сказуемого: светились(как?), греет (как?). Во вторых
предложениях сравнительные обороты являются частью составного именного
сказуемого и не выделяются запятыми.

2.Посмотрим  на  следующие предложения и сделаем вывод о
том, какие союзы могут использоваться вместо союза КАК?
 Внизу сновали, будто муравьи, люди.
Он, покраснел, словно помидор.
Густой туман, точно вата, лежал во всем лесу.
С высоты мне виделась Москва, что муравейник.
-Что нового мы открываем в этих предложениях?
Вместо союза как могут использоваться  союзы будто,
словно, точно, что. Все эти синонимичные союзы взаимозаменяемы.

VII. Закрепление изученного материала.
2.Сравнительный оборот с союзами как, будто, как будто, точно,
словно  является одним из способов выражения сравнения в русском языке.
-Вспомним, что такое сравнение?
-Прочитаем, какое определение этому тропу даёт  Д.Розенталь.
Сравнение-это сопоставление одного предмета с другим, придающее
описанию особую наглядность, изобразительность.

Сравнительные обороты получили наибольшее свое распространение в
художественной
литературе.
-Подтверждение этому – повесть «Пиковая дама».
 4.Работа с текстом А.С. Пушкина. (Работа в парах)
-У каждого из вас  есть текст.  В нем опущены сравнительные
обороты. Текст лишился смысла, который вложил в него А.С.Пушкин. Вставьте
предложенные варианты.
Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна,
_как__________, избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм,
как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во
всех суетностях большого света, таскалась на балы, где сидела в углу,
разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к ней с низкими
поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и потом уже никто ею
не занимался.
Слова для справок: как уродливое и
необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как
женщина.
         А теперь
сравните пушкинский текст с вашим вариантом.
Графиня ***, конечно, не имела злой души; но была своенравна, как
женщина,избалованная светом, скупа и погружена в холодный эгоизм,
как и все старые люди, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему.
Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где
сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, как уродливое и
необходимое украшение бальной залы; к ней с низкими поклонами
подходили приезжающие гости, как по установленному
обряду, и потом уже никто ею не занимался.
-Благодаря чему мы почувствовали всю силу, глубину содержания
пушкинского текста?
  5.
ТЕСТ.
1.В каком случае  перед  КАК  не ставится запятая?
1) Я долго смотрел как тлели угли костра.
2)Воздух чист и свеж как поцелуй ребенка.
3)Наш школьный двор как сад.
2.В каком случае перед КАК запятая ставится?
1) Наш сад как проходной двор.
2)Марья Ильинична сидела как на иголках.
3)Внизу как зеркало стальное синеют облака.

IX. Домашнее задание.
- Упражнение 195
Творческая работа.
-Мы познакомились с высказыванием Белинского о поэзии Александра
Сергеевича.
Используя сравнительные обороты, создадим собственное
 красивое  высказывание о прозе поэта и наполним
содержанием  нашу брошюру. <Обложка заготовлена>
Чтение 1-2 высказываний.
.
 VIII. Итог урока..
- Достигли ли мы поставленных задач?
Составим кластер «Роль сравнений в тексте»
- сравнение помогает более точно представить предмет или явление
- сравнения помогают нагляднее представить описываемые предметы
- речь становится более яркой и выразительной
- сравнения помогают увидеть в предмете новые, невидимые стороны
- сравнения чаще всего используются в художественных текстах и
разговорной речи
- сравнение имеет собственные средства выражения, которыми они
отличаются от других тропов.
Выделяются запятыми обстоятельства, выраженные сравнительными
оборотами.

alt: Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить,…