extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 8 «Улыбка»
г. Саров, Нижегородская область

Проект

«Экология»
в подготовительной группе.

Выполнила воспитатель:

Полещук
Я.В.

2021-2022 г

Долгосрочный проект «Экологии» в подготовительной группе

В    дошкольном   возрасте   закладывается   фундамент    конкретных представлений и знаний о природе. Природное окружение расширяет больше возможностей для формирования экологической культуры, что влияет на развитие
нравственных, патриотических чувств.
Актуальность поднимаемой проблемы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести
планету и человечество
из этого катастрофического
состояния, в котором они пребывают
сейчас.
Мир природы таит в себе больше возможности для всестороннего
развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает мышление, способность видеть и чувствовать
красочное многообразие
явлений природы, замечать
большие и маленькие
изменения окружающего
мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого,
дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное
отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитание правильного отношения детей к природе,
умение бережно

обращаться с живыми существами
может быть полноценно осуществлено в
дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду
сочетается с воздействиями на ребят в семье.
Таким    образом,
в ознакомлении дошкольников с природой, формирование основ экологического сознания, культуры есть еще много
нерешенных проблем.

Принципы:

принцип развивающего образования, целью
которого является развитие
ребенка. Развивающий характер образования реализуется через
деятельность каждого ребенка
в зоне его ближайшего развития;
сочетание   принципа    научной    обоснованности    и    практической
применимости;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество,
музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой
и возможностями образовательных
областей;

решение   программных    образовательных    задач    в     совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования;
построение образовательного процесса
работы с детьми.
Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра.

Форма и тип проекта

Долгосрочный ( в течении года)

 Цель проекта: создание условий для формирования у ребёнка
элементов экологической культуры,
экологически грамотного поведения
в природе, гуманного отношения
к живым объектам
флоры и фауны.
 Задачи
проекта:

Научить детей вести наблюдения за объектами живой
и неживой природы.
Развивать умение делать
выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы.
Развивать познавательный интерес
ко всему живому, желание
получать новые знания; любознательность, наблюдательность.
Воспитывать
навыки экологически безопасного поведения в
природе, выполняя правила безопасного труда.
Воспитывать
чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся
объектам
природы: растениям,
насекомым, животным, птицам, человеку.

 Предполагаемый результат

Дети наблюдают
за объектами живой и неживой природы и умеют делать выводы, устанавливать
причинно – следственные
связи
между
объектами природы.
Сопереживают
и имеют
желание помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым,
животным, птицам, человеку.

 Методы проекта Наблюдение
Совместные
творческие игры Экспериментирование
Обучающие проектные игры Познавательная деятельность Презентации

Этапы
проекта

I Подготовительный этап

1. Подбор программно – методического материала
по направлению работы.

2. Совершенствование развивающей среды (подобрать
материалы; игрушки; атрибуты для игровой, театрализованной деятельности).

3.
Подбор и изготовление дидактических игр на экологическую тему.

4.
Посев семян

5. Организовать родителей для совместного творчества
со своими детьми.

Работа
с родителями:

Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей
дома;
проведение консультаций;

оформление наглядно-агитационного материала
по организации экологического воспитания дома.
.

II Основной этап

Реализация плана проекта

 «Мы
хотим, чтоб от народа не
страдала природа»

Беседа: «Мусор Земле
не к лицу…»

Цели: организовать
деятельность детей на исследование проблемы, сравнение, анализ полученных результатов
опытов и практическое освоение
знанияминекоторыхсвойств
предметовокружающегомира;развиватьумения вести наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты;
воспитывать культуру поведения
в окружающем мире.

Рассматривание экологического лэпбука.

Цель: развивать познавательный интерес к природе, логическое мышление, познавательно – исследовательскую деятельность.

Эксперимент проращивания
лука.

Цель: наблюдение за процессом
прорастания.

Составление правил для сохранения чистоты природы.

Цель: предложить детям ответить на поставленные вопросы и
придумать
свои вопросы. Учить оценивать
свои ответы. Формировать умение выявлять ошибочные суждения, пояснять суть ошибки.

Игры по интересам.

Цель: учить
детей объединяться для совместной игры,
поддерживать дружеские отношения.

 «Вода источник жизни»

Беседа: «Что мы знаем о
воде?»

Цели: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах,
текучесть); уточнить значение её для всего живого; развивать
любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь
детей  слова:         жидкость,              бесцветная,                 безвкусная,    прозрачная; воспитывать бережное отношение к
воде.

Опытно – экспериментальная деятельность: «Как вытолкнуть воду?»,
«Для чего нужна вода?» и т.д.

Цель: уточнить представление детей о свойствах воды: прозрачная, без

запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; Для всхода травы не обязательна почва.
Иногда достаточно даже воды, чтобы появились ростки.
Малоподвижная
игра «Море волнуется»

Цель: Учить
детей находить выразительный образ. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать
выдержку.

«Лес богатство
и краса! Береги свои
леса!»
Презентация «Люби и знай свои край
родной»

Цель: формирование экологической грамотности

Чтение произведения
Д.Мамина – Сибиряка «Лесная сказка».

Цель: активизировать
и дополнить знания о лесе,
его обитателях. Формировать умение пересказывать содержание сказки с опорой
на вопросы, иллюстрации.
Поддерживать
интерес                 к
чтению, познавательный интерес.
Презентация «Правила поведения в лесу»,

Цели: помочь детям осознать
свое отношение к природе, правила
поведения в
лесу, на природе, помочь
понять, как и почему надо к
ней бережно относиться.
Рассматривание иллюстраций «Цветы
садовые и
полевые
занесенные в красную
книгу
Цель: Закрепить
знания о травах и цветах
как представителях флоры
земли, их красоте и пользе. Рассказать
о Красной книге
растений, в которую внесены редкие и исчезающие виды.

 «Зимующие
птицы»

Беседа: «Покормите птиц зимой»

Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих
птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать им в
трудных зимних условиях.
Пословицы и загадки о зимующих птицах.

Цель: закрепление пословиц и поговорок о зимующих птицах и
пояснение смысла пословиц.

 Игра «Угадай,
что за птица, по словам - описаниям»
Цель: закрепление признаков
зимующих птиц, формировать умение
образовывать
сложные
слова (красногрудый, длиннохвостая и т.д.).

Раскраска «Птицы». Цель: закрепить знания детей о зимующих и перелетных
птицах, учить раскрашивать силуэты
птиц, не выходя за границы контура

Заучивание   стихотворения      А.Барто «Снегири» научить
запоминать стихотворение по схемам-рисункам мнемотаблице.

 «Животные зимой»

Загадывание загадок «Дикие
животные».

Цель: Расширить знания детей о диких животных
родного края,
учить проявлять заботу к
ним.
Рассказывание по схеме
мнемотаблице «Расскажи о диких животных зимой»
Цель: Закрепление
знаний о диких животных и их детенышей,
развивать коммуникативные
навыки детей,
учить составлять связный рассказ
по схеме мнемотаблице.
Самостоятельная деятельность:
рисунки на тему «Дикие
животные зимой».
Цель. Усвоить
названия животных, познакомить со средой обитания,
особенностями внешнего
вида и образа
жизни. Учить
раскрашивать силуэты животных, не выходя за границы
контура.

III этап
заключительный:

Дети группы «Звёздочки» совместно с воспитателями создали макет
«Зоопарк»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №8 «Улыбка» г.Саров, Нижегородской области

«Мусор Земле
не к лицу»

НОД в подготовительной к школе группе
по
теме раздельного сбора  и проблемам в сфере обращения с
отходами.

Выполнили воспитатели:

Полещук
Я.В.
 Тютяева
О.А.

г.
Саров
2021-2022г

Цель – расширение
и углубление знаний детей о
взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной.

Задачи:

- закрепить знания детей о свойствах различных
материалов;

- уточнить
знания детей
о причинах возникновения мусора;

- формировать представления детей об утилизации
мусора, о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных
отходов;

- активизировать словарь (сортировать,
бросовый материал,
бытовые отходы, компостная куча);

- стимулировать интерес
к исследовательской деятельности, совершенствовать
умение
оперировать имеющимися знаниями,
обобщать, делать выводы;

- воспитывать бережное
отношение к чистоте улиц города;

- мотивировать к раздельному сбору ТБО.

Предварительная
работа.

• Прогулки, целевые походы,
экскурсии и повседневные
наблюдения. Изучение и
анализ экологического состояния объектов ближайшего
окружения (участка детского
сада, двора, парка и т. д.)

• Чтение рассказа В. Сухомлинского «Две девочки».

• Беседы на
тему «Какой вред
природе может нанести консервная банка (полиэтиленовый пакет)».

• Беседа на тему:
"Как наши бабушки и
дедушки собирали макулатуру (металлолом)".

• Сюжетно-ролевые, дидактические
игры на природоохранные
и экологические темы (Лото, Найди пару и т.
п.)

• Труд в природе
(сбор листьев для компостной
ямы, посадка и уход за овощами на огороде и т. д.)

Материал и оборудование.

Большой стол с набором
"мусорных вещей"(стеклянные бутылочки и
жестяные банки, электрическая
лампочка,
картонная коробка,
салфетки, фантики, обрезки цветной бумаги, газеты, фольга, сломанные карандаши, пластмассовые детали игрушек,
лоскутки ткани, полиэтиленовые пакеты, пластиковые бутылки и упаковки, пищевые отходы (сухарик, кожура
банана).

Контейнеры для раздельного сбора ТБО с
табличками (бумага,
стекло,
пластик, пищевые отходы, метал).

Подарки Природы на подносе
(чаши с почвой, песком, с углем и
железной рудой, часть ствола дерева,
бутылочка с нефтью).

На маленьком
столе изделия из природных
ресурсов (муляжи овощей,
фруктов, хлебобулочных изделий; шкатулки, линейки, тетрадь,
альбом; стеклянные бутылки, банки, стакан; пластиковые
посуда).

Выставка
поделок из бросового материала.

Костюм Матушки Земли (
одежда зеленых и коричневых тонов,
большой
передник с объемистым карманом).

Музыка природы (пение птиц,
Весенний лес и др.)

Дети входят под музыку в зал и
встают перед гостями. Музыка продолжает звучать

Воспитатель: Ребята, давайте возьмемся за руки и
через рукопожатие передадим друг другу хорошее
настроение

Посмотрите друг
на друга, Улыбнитесь поскорей,
Обнимитесь, не стесняйтесь И порадуйте
гостей.

Дети обмениваются
объятиями и улыбками Музыка заканчивается

Посмотрите, гости, пришедшие сегодня к нам в
садик тоже заулыбались.
Это от того, что им от вас
передалось хорошее настроение. Давайте
им своим приветствием пожелаем здоровья.

Дети:
Здравствуйте!

Воспитатель: Ну а сейчас
давайте присядем на
стульчики.

Все внимание на меня,
нас ждет очень много важных дел. Каждый день, всегда, везде
В сквере, в
парке, во дворе, И в саду,
и даже дома,
Где нам все уже знакомо,
Поздним вечером и днем
Мы о
чем-то узнаем.

На экране меняются
картинки с изображением природы. Воспитатель рассказывает и
показывает
Окружает нас среда:
Солнце, воздух, лес, вода,
И ромашковое поле, Окружает нас с тобою Синь
небес,
трава, цветок, Ветра свежего глоток…
Видеоряд заканчивается стоп-кадр Чтоб все это сохранить,
Чтоб природе
чистой
быть, Нужно нам ее ценить,
Заботой нежной окружать, Всячески оберегать.
Воспитатель: Я предлагаю вам закрыть глазки и послушать

Раздается тревожная
музыка.

Ребята, внимательно послушайте
звучащую мелодию, и попробуйте
почувствовать, какое она передает настроение?
Ответы детей.
Это так! Словно это сигнал бедствия, словно где-то произошла беда, и кто-то взывает о помощи.
Это планета Земля просит у нас
поддержки и помощи. Но я не могу понять,
почему этот сигнал прилетел сквозь эфир к нам. Может
быть, вы что-то знаете об этом?
Дети
рассуждают:
1. На Земле построено много заводов
и фабрик и
из их труб опасный дым загрязняет
воздух.

2. Очень много людей пользуются машинами, а они тоже
загрязняют
воздух
3. Многие люди только спиливают деревья для строительства, и не подсаживают
новых.
От этого погибает растительность Земли.
4. люди бросают везде мусор, и Земля становится грязной.

Воспитатель: Верно вы рассуждаете.
Я предлагаю
вам помочь Земле и стать
защитниками природы. Если вы
справитесь со всеми поручениями,
то
вы получите от меня удостоверение защитников
природы. Но вы должны мне помочь разобраться, какой бывает природа. Кто помнит –
ответит по памяти,
кто забыл – тому помогут предметные картинки.
Вот
они здесь на столике перед вами.

На мольберте дети вывешивают картинки и надписями

ЖИВАЯ ПРИРОДА ПРИРОДА
Растения Грибы Животные Бактерии Человек

НЕЖИВАЯ

Солнце Воздух
Вода Горы Песок Звезды Почва

А теперь подумайте,
может ли процветать живая природа, если
неживая природа на планете уже загублена? Например,
может ли в плохой
загрязненной хламом и мусором земле вырасти растения и грибы (НЕТ)
Смогут ли люди и животные
дышать, если воздух загрязнен химическими веществами? (НЕТ)
Можно ли людям использовать
загрязненную воду (НЕТ)

Ребенок: Мы пользуемся
дарами природы безумно, Бываем к
мольбе ее равнодушны.
Пилим леса, рушим скалы и
горы,
В мусорных свалках все наши просторы.
Послушайте,
как сердце земное
тревожно стучит:
«Спасите меня!»- планета кричит.

Звучит сердцебиение
Входит планета Земля в
темной одежде. Земля: Здравствуйте!
Я ваша планета
Зовусь я Землей.

Еще величают природной средой.
Моря, океаны, леса и поля,
Ветра и туманы,
дожди и снега
Все это вплелось в завитки
моих кос, Похожих на ветви
российских берез.

Ребенок: Тебя мы узнали,
знакомы с тобой Но тайну свою
нам сегодня раскрой.
Отчего так тревожно сердечко стучит, И от чего такой больной вид?

Земля: Скажу свою
боль, Терпеть нет уж сил, Поверхность мою Мусор укрыл…

Звучит тревожная музыка Убирает покрывало с мусора

Гляньте вокруг, на реке берега, На
них
горы мусора, словно стога.
Под кустик в лесу загляните и
там
Горой оставляют туристы свой
хлам. Поля не цветут, а
чернеют там свалки, Бутылки,
колеса, бетонные балки…
Я в ранах смертельных, спасать
меня надо! Я помощи вашей, друзья, буду рада.

Ребенок: Но как же помочь
тебе
добрая Мать. Скажи
нам Земля, как тебя нам спасать.

Земля: Нельзя дети медлить Ни часа, ни дня… Вы мусор быстрей
Уберите с меня.

Земля присаживается в центре круга из
мусора

Воспитатель: Давайте, непременно,
поможем Матушке- Земле, если каждый человек наведет
порядок около своих домов
и впредь не будет где попало
разбрасывать мусор, то Земля выздоровеет
и зацветет. Ребята, давайте
с вами всем покажем, как нужно выполнять
такое
трудовое поручение. Чтобы не

заболеть при такой грязной работе
люди должны надевать
перчатки (дети надевают), взять корзин и
ведра для мусора и выйти на уборку территории

Физкультминутка:
Мы по улице
идем,
На которой мы живем, Мы бумажки и стекляшки
Осторожно соберем.
Что в ведро, а что в корзину. Наклоняем дружно спину.
Будем дружно мы трудиться,
Не привыкли мы лениться.

встают наклоняются

Земля в это время меняет наряд
на светлый. Звучит
музыка

Земля: Вот спасибо, угодили,
Хоть чуть-чуть, но подлечили.
Изменился внешний вид
Он не черный и
гнетущий, А зеленый и цветущий.

Воспитатель: Да, теперь Земля чистая, цветущая. Посмотрите (воспитатель показывает на Землю).Это все благодаря
вам.
А я вам предлагаю
пройти к этому столу и рассортировать мусор по контейнерам, приготовить его для утилизации,
а кое-что вернуть
Матушке Земле. Ребята,
вы услышали незнакомое слово утилизация, т.е. это переработка мусора, хлама,
различных отходов. Одним словом утиль. Запомните это, пожалуйста. Если где-то оно вам повстречается,
то вы будете знать, что оно обозначает.
Сейчас поставьте
ваши корзиночки на
пол около своих ног и
будьте очень внимательны.
Вот посмотрите что у меня в ведерке. Эти отходы называются
пищевыми. Давайте сложим их в
это контейнер (контейнер «Пищевые
отходы») Они, конечно, не нужны человеку, поэтому их выбрасывают, возвращают Матушке Земле.

Земля: Я приму пищевые отходы
с благодарностью. Крошки склюют птицы,
кое-что съедят животные. А
что останется – сгниет
в почве.

Воспитатель: Это бумага и дерево. Попробуйте их
вернуть Земле. Это уже бытовые отходы.

Земля: Я тоже все это приму с благодарностью. И бумагу, и дерево
можно сжечь, а золой посыпать
землю. Зола это удобрение,
а удобренная земля
дает людям хороший
урожай овощей, фруктов,
ягод, но чтоб сжечь этот мусор его нужно отправить
на
перерабатывающий завод.
Всё это мы положим в отдельный контейнер.
Дети складывают в
контейнер «Бумага. Дерево»

Воспитатель: А это стекло. Интересно примет
ли
его Матушка Земля?

Земля: Нет, нет, я боюсь стекло. Оно губит
мою природную среду, ранет. Стекло не гниет и не горит
и будет
в качестве мусора в земле
лежать века вечные, создавая
опасность всему живому. Оно мне не нужно. Сложим
его в отдельный контейнер и отправим
на специальный мусороперерабатывающий завод, туда же мы отправим
пластиковый бутылки и контейнеры, пакеты. Они тоже
не гниют в земле и не горят,
а
плавятся и выделяющийся дым ядовит и очень опасен. Давайте
разложим этот
мусор по отдельным
контейнерам. И дальше на мусороперерабатывающем
заводе всё это используют во второй раз.
Дети складывают в контейнеры «Стекло», «Пластик».

Воспитатель: А эти губки я, пожалуй, приберегу,
они
нам еще пригодятся. Зачем, вы узнаете чуть позже. Ребята, давайте снимем перчатки,
положим их в корзины.

Дети снимают перчатки,
корзины складываются
одна в другую, все убираем.

Я предлагаю вам пройти на
свои места.
Дети садятся

Воспитатель:
Ребята, какие вы молодцы,
что решили стать защитниками
природы.
Приятно природа
смотреть
на тебя, Когда ты здорова и силы полна.

Земля:
Ребята, а вы знаете, что такое
пейзаж? А хотите нарисовать?

Дети:
Это изображение природы

Воспитатель: Мы сегодня
займемся необычным творчеством. Давайте пройдем на рабочее место.
Дети проходят
на рабочее место.

Нам не нужны ни кисти, ни карандаши. Из бросового материала - из губок я сделала
штампики для рисования и красивые
заготовки бабочек
для

аппликации.
Используя, все это у нас
получится красивая картина. Перед вами фон нашей
картины. Я предлагаю это пространство заполнить живой
природой. Посмотрите на
верхнюю полосу.
Какого она цвета? (голубого) Что
она может означать? (это небо)
Небес воздушное
сиянье, Плывут куда-то облака, И
солнце землю, освещая Сияет людям свысока.
Я предлагаю вам взять
эти заготовки, которые сделаны из бросового
материала, и посмотреть, на что они похожи (на облака). Верно, воздушные,
белые, легкие, невесомые. Давайте
выберем на
небе местечко, аккуратно
обмакнем
в клей и приклеим их.

Идет работа

А сейчас опустите
свой взгляд на нижнюю часть картины. Как вы думаете, почему она зеленого
цвета? (это трава). Верно,

Ребята, какого цвета
могут быть цветы? (разного цвета).
А я предлагаю вам нарисовать
цветок белого цвета. Он растет
в наших полях и садах.
А как
он называется, вы сейчас догадаетесь.

Дети:
Этот цветок называется ромашка (рассматривают картинку)

Дети рисуют

Воспитатель: А чтобы оживить нашу прекрасную природу,
давайте в небеса запустим
легких, разноцветных очень
красивых бабочек.
И картина сразу оживет.
Звучат звуки
природы на фоне спокойной музыки.
 Дети берут бабочек и приклеивают их.

Воспитатель и Земля показывают картину. Дети рассматривают

Воспитатель: Ребята, вы
очень старались и не ленились, Цветы, облака на холсте появились.
И взмахом волшебным наших стараний
Бабочки в небе воздушном
летают.
Воспитатель: А теперь я предлагаю
вам пройти на свои места.

Дети садятся

Воспитатель:
Ребята, я
не перестаю восхищаться
нашими картинами.
А давайте одну картину оставим в д/с и будем ею любоваться, а
вторую -подарим Матушке-Земле
Земля: Ребята, спасибо вам
за все. Если будите Землю беречь,
Смогу вас
тогда
накормить, обогреть.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад №8
«Улыбка»
г.
Саров, Нижегородская область

«Что мы знаем
о воде» Конспект НОД по экологии
с элементами экспериментирования для
детей подготовительной группы

Выполнили воспитатели:

Полещук
Я.В.
 Тютяева
О.А.

Программные задачи:
-познакомить детей
со свойствами воды (вкус, цвет,
запах, текучесть). Уточнить значение её
для всего живого;
-развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный
словарь детей слова: жидкость,
бесцветная, безвкусная,
прозрачна;
- воспитывать бережное отношение к воде. Методы
и приёмы:
- игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты); - наглядный (панно «Кому нужна
вода», схемы, символы);
- практический (опыты);
- словесный (беседы,
рассказ
воспитателя, вопросы поискового
характера).
Предварительная
работа:
Изготовление панно «Кому нужна
вода».
Чтение рассказов,
сказок познавательного характера.
Опыты (превращение снега
в воду, воды в лёд).
Беседы на темы: Испарились
они
под лучами Солнца, вернулись
к маме
Тучке. Тему: «Где можно встретить воду», «Кто
живёт в воде».
Материалы и оборудование:
Плакат «Кому нужна вода»; инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей),
пустые стаканы, соль,
сахар, гуашь (красная, синяя), ложечки; символы, обозначающие
свойства воды; эмблемы «Помыл
руки – не
забудь
плотно закрыть кран».
Ход занятия.
Дети входят в
группу,
рассаживаются на стульчики.
Воспитатель:
Дети, вы слышали
о воде?
Говорят она
везде!
В луже, в море,
в океане, тему: «Где
можно встретить воду», «Кто живёт
в воде». Материалы и оборудование: Плакат
«Кому нужна
вода»;
инвентарь для
опытов: стаканы с водой
(по количеству детей),
пустые стаканы, соль,
сахар, гуашь (красная,
синяя), ложечки; символы, обозначающие
свойства
воды; эмблемы «Помыл руки –
не забудь плотно закрыть кран».
Ход занятия.
Дети входят в
группу,
рассаживаются на стульчики.
Воспитатель:
Дети, вы слышали
о воде?
Говорят она
везде!
В луже, в море,
в океане, И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает, На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит, Без
нее
вам не умыться, Не наесться, не напиться, Смею вам
я доложить: Без воды нам не прожить!
Воспитатель:
Ребята,
а я сегодня шла в детский сад и встретила
Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила
его, что случилось,
и он
мне сказал, что оказывается, ничего не
знает
о воде. Я его, ребята успокоила
и сказала, что

мы ему сможем помочь.
Воспитатель:
Поможем? (Ответы детей).
Незнайка, присаживайся
на стул. Наши ребята
ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.
Воспитатель:
Ребята,
так что же такое вода? (Ответы детей). Вода – это
жидкость. Она течёт. Её можно
налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её
можно вылить, перелить из одного сосуды
в другой.
Хотите, ребята, попробовать перелить воду из одного
стакана в другой. (Ответы детей).
Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
Опыт №
1 «Вода – это жидкость».
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать,
переливать. А чтобы вам.
Ребята, и тебе, Незнайка,
лучше это запомнить, я приготовила
вот такой символ (вывешивается на
доске).
Воспитатель:
Ребята,
а как вы считаете, какого цвета вода?
(бесцветная). Воспитатель:
Сейчас мы
это проверим.

Опыт № 2 «Вода
бесцветная». На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с
водой.
Воспитатель: Какого цвета молоко? (белого).
Воспитатель:
А можно сказать
про воду, что она белого цвета? (нет). Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед
детьми вывешивается символ этого
свойства).
Воспитатель:
Ребята,
а я знаю, что вода может изменять
свой цвет. Хотите убедиться
в этом? А ты, Незнайка,
хочешь?
На столе у воспитателя
2 стакана с водой, гуашь – красная,
синяя. Воспитатель:
Я сейчас в воду добавлю гуашь, и мы
посмотрим, что произойдёт с
водой. Изменила вода свой цвет?
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от
того, что в неё добавили. Воспитатель: Как вы думаете,
изменит вода свой цвет, если в
неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.
Воспитатель:
А теперь, я предлагаю вам, ребята,
попробовать воду на вкус.
(Детям
предлагается бутылированная
вода).
Воспитатель: Какая
она?
Сладкая Солёная? Горькая?
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. А чтобы
вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила
вам
символ этого свойства воды.
Опыт № 3. (Детям раздаются мерные стаканчики с солью или
сахаром,
ложечки).
Воспитатель:
Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите
в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе
(воспитатель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она
стала
на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы
детей). Вывод:оказывается, вода может
принимать вкус того вещества,
которое в неё добавили.
Опыт №
4 « Вода не
имеет запаха».
Воспитатель:
А теперь, я предлагаю вам, ребята,
понюхать воду. Пахнет ли
вода чем-нибудь? (Нет).
Вывод: вода ни чем не пахнет,
у неё нет запаха.
Вывешивается
символ этого свойства воды.

Воспитатель: Мы с вами
узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус.
А может ли она изменить свой запах? Как
вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома проделать такой опыт,
и что
произойдёт, вы расскажите всем детям. Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти
на стульчики.
Садись и ты, Незнайка. Мы сегодня, ребята,
много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте Незнайке
расскажем, для
чего нужна вода и кому? (Работа с плакатом «Кому нужна вода»).
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового
о воде?
Незнайка: Да! Только это так трудно
запомнить.
Воспитатель:
А ребята тебе,
Незнайка, ещё раз напомнят.
Слушай и
запоминай: (с опорой
на символы):
Вода – это жидкость,
её можно налить, перелить, вылить.
Вода – бесцветная. Вода – безвкусная. Вода не
имеет запаха.
Воспитатель:
Где и какую, дети, воду вы сегодня видели? (В помещении,
на улице).
Воспитатель:
Для чего нужна
вода, как мы ее используем? (Пьем,
моем руки, купаемся,
стираем, поливаем цветы).
Незнайка: Ну. Спасибо, ребята, теперь
я всё знаю о воде. Воспитатель: А ты знаешь,
Незнайка, что воду нужно беречь, и когда
моешь руки, нужно сразу закрыть кран?
19
Незнайка: А зачем её беречь? Вон сколько воды!
Воспитатель:
Воды много, но
для умывания, приготовления пищи необходима
только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно
беречь, плотно закрывать
кран. А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка – напоминание «Помыл руки плотно закрой
кран».
ПЕРЕД ЕДОЙ МОЙТЕ РУКИ
С МЫЛОМ. Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылом мылить не старалась – И на лапках грязь осталась. Полотенце – в черных пятнах!
Как же это неприятно! Попадут микробы
в рот – Может заболеть живот.
Так что, дети, постарайтесь Чаще
с мылом умывайтесь! Надо теплою
водой.
Незнайка: Спасибо, ребята,
теперь я ни за
что не забуду, что кран нужно всегда плотно
закрывать.
Воспитатель:
Ребята,
давайте,
и мы
у себя в умывальной комнате
повесим
такие же памятки. Согласны? (Ответы).

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
 Детский сад №8
«Улыбка»
г.Саров, Нижегородской области

Конспект НОД в рамках проектной деятельности по экологии

Выполнили воспитатели:

Полещук
Я.В.
 Тютяева
О.А.

Цель:
формирование экологической грамотности Задачи:
- обобщить и углубить
знания детей по экологии
- формировать умение работать в
коллективе, оказывать друг
другу
помощь.
- развивать у детей внимание и
наблюдательность; любознательность и
интерес к природе
- воспитывать чувство товарищества,
уважение к партнерам и соперникам по игре, любовь к природе, бережное
отношения
к ней.

Материал: эмблемы команд, медали для награждения,
мольберты -2, карточки с заданиями.

Ход
игры
Ведущий: Природа вокруг нас такая сказочная и такая хрупкая, воспетая писателями и поэтами. Богат прекрасен и разнообразен удивительной мир природы. Где бы вы небыли: в лесу, на лугу, на берегу реки - повсюду вас
окружают загадки и таинства. Но порой деятельность человека губительно влияет на природу и её обитателей. Загрязняются реки, леса, сокращается численность животных и растений. Как вы думаете ребята возможно как-то оградить природу от
губительной деятельности человека? (ответы детей)

Да конечно нужно. Надо соблюдать правила поведения на природе, охранять
природу и животных, бережно относится
к растениям.
А для того чтобы все это выполнять нужно хорошо
знать природу родного
края.
Ребята, а вы готовы сегодня проверить свои знания о природе? Я предлагаю
вам провести КВН «Природа вокруг
нас». Вы согласны?

В игре принимают участие
две команды. Команда «Лисята»
Команда
«Котята»

Правила игры: Командам
будут
задаваться вопросы или даваться
задания. Надо внимательно выслушивать
вопрос, задание до конца. Дальше
команда посовещавшись
дает ответ. Если игроки одной команды не знают ответ на
вопрос, то отвечают игроки из другой команды. За каждый правильный ответ

команда получает очко (цветок).     После проведения игры мы подсчитаем
количество цветов и определим победившую команду. Итак, начинаем?
Я вижу настроение у всех замечательное, можно приступить к выполнению заданий.
И первое задание для
команды «Лисята»
Задания будут про
растения Костромской области.

1.Конкурс «Отгадай
растение из красной книги».
Перед вами лежат картинки с контурами растений занесенных в красную
книгукостромской
области вамнужно выбратьцветную копиюпарурастению
и назвать его. (детям предлагается 5 картинок растений Клевер луговой,
Одуванчик лекарственный, Ромашка аптечная,
Колокольчик, Василек.)
задание для команды «Котята»
А теперь тоже задание для команды «Котят» (детям предлагают
на выбор 5
картинок растений кубышка желтая, ландыш майский,
венерин башмачок, зверобой,
купальница)

2.Конкурс «Отгадайка»

Обозначь цифрами последовательность стадий развития растений:

Семя;

Взрослое растение с плодами и семенами;

Проросток с развивающим корешком;

Взрослое растение с цветками;

Проросток с развивающимися стеблем и листочком

(Ответ: 1. Семя; 2. Проросток с развивающим корешком; 3. Проросток с развивающимися стеблем и
листочком; 4. Взрослое растение с цветками;
5. Взрослое растение
с плодами и семенами.)

3.Конкурс «Лесная
аптека"
1 Какое растение можно
использовать в турпоходе, если натрешь
ногу или поцарапаешь палец? (Подорожник, осока, лопух,
крапива.)
2 Какая ягода заменяет лимон? (Клюква,
содержит лимонную кислоту).

1.Какие растения употребляют при простудах? (Малина, аптечная
ромашка, крапива, мать-и-мачеха)

2 Плоды каких кустарников богаты витамином
С? (Черная смородина,
шиповник).

Задание для
команды «Лисята» и «Котята».

4.Конкурс «Поступи
правильно»

Дети пришли
с воспитателем на лесную поляну.
И в изумлении

остановились: «Сколько цветов! Купальница,
ромашки, колокольчики. Давайте
нарвём большие букеты цветов», – предложили дети.
А воспитатель

сказала…Что сказала воспитатель?

Стихотворение:

Цветок
на лугу

Я сорвал
на бегу.

Сорвал,
а зачем
–

Объяснить
не могу.

В стакане он день простоял и завял.

А
сколько бы он на лугу простоял

Сейчас немного отдохнем и поиграем. А заодно
проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Я буду говорить вам свои действия, а вы
если согласны – хлопаете, если нет- топаете.
Игра «Если я пойду в лесок»
Если я приду
в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
***
Если хлебушка кусок На
пеньке оставлю? (да) ***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да) ***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

***

Если сильно
насорю И убрать забуду.
(нет) ***
Если мусор уберу, Банку закапаю? (да)*** Я люблю
свою природу, Я ей помогаю! (да)
Молодцы!

Садимся и продолжим
наш КВН

В нашем костромском крае обитает большое количество животных. Животные
играют большую роль
в природе и жизни человека
и поэтому люди должны охранять зверей,
особенно тех, которые
стали редкими. Проверим знаете ли вы животных,
занесенных в красную книгу костромской области.

2 задание.
«Животные костромского края». (по 4 вопроса каждой
команде)

На карточках красного цвета.

1.Какое животное строит
хатку? (бобр)

2.В лесу зимой много сугробов. А из
сугробов
пар идет. Почему? (в берлоге
спит медведь)

3.Что
кормит волка? (волка кормят ноги)

4. Кого называют
великаном костромских лесов? (лося)

1.Какого животного называют санитаром леса? (волка)

2. Какая кошка
бегает зимой по лесу? (рысь)

3. Каким животным помогает хвост? (лисе,
белке)

4. Почему медведь зимой
не может поймать лося? (потому что зимой он
спит)

Дид.игра для
команды «Лисята» Узнай по следам.

На мольбертах развешены карточки с изображением следов
и животных. Нужно провести стрелками
от животного к следам.

Задания на синих карточках про птиц.

У нас в костромском крае есть очень много различных птиц. Их мелодичные, веселые, звонкие
песни, яркое оперение радуют наш слух и глаз.
Без птиц природа мертва! А какую еще пользу приносят птицы? (Ответы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых, разносят
семена и т.д.) А как мы должны помогать птицам? (зимой нужно делать кормушки и подкармливать птиц, а летом развешивать скворечники нельзя разорять гнезда птиц).

Задание « Как поступить в такой ситуации»

– Нашёл
Лёша
гнездо с яичками пеночки в
траве. Маленькие яички ему очень

понравились. Он
их
хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и

кричала. Как
правильно поступить Алёше?

Вывод (нельзя трогать гнезд и
яйца
птиц и брать их в руки
так
как они могут
погибнуть)

Стихотворение:

Гнездо на ветке – птичий дом.

Вчера птенец родился в нем.

Ты
этот дом не разоряй

И никому не позволяй!

1 Задание
« Птичья
столовая»
- Давай устроим на
балконе зимнюю птичью столовую, - попросила Таня
маму, - пускай птички прилетают и подкармливаются.
Сначала Таня насыпала в кормушку различные семечки, крошки.
Синички и воробьи быстро
сновали около нее, подкармливаясь
в короткий зимний день. Как-то девочка долго собиралась в детский сад и забыла положить корм
в кормушку. День был морозный, ветреный. Голодные и
замерзшие птички прилетели к кормушке, но ничего там не
нашли.
На следующий день
Таня насыпала
корм, но прилетело уже
меньше синичек и воробьев.
Почему?
Вывод: Птичка, которая зимой не поела хоть
один раз,
может погибнуть от холода. Зимний
день очень короткий, и
те птички, которые уже привыкли находить себе
еду
в кормушке, не знали других мест,
где можно было бы найти ее. Поэтому, если устроена
кормушка, нужно обязательно класть туда
корм ежедневно.

2. Задание
Конкурс «Отгадай загадку» 1.Вот пернатый сел на сук
И колотит: тук-тук-тук! Ищет пищу под корой
Он голодною порой. (Дятел)

2.Днём спит, ночью л Ухает, людей пугает.
  В темноте горят глаз Всем мышам она гро

ет

ает,

а – за.

(сова)

1.Зимой на
ветках яблоки! Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (Снегири)
2.И зимой ей не сидится: Над моим окном кружится, Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку... (Синица)

Вот и подошел к концу наш экологический КВН. Вы очень старались. Четко
выполняли все задания, работали дружно, сплочённо
в своих командах. Продемонстрировали свои знания
о природе и доказали, что являетесь
настоящими знатоками природы.

А пока жюри подводит
итоги. Мы с вами поиграем.

Музыкальная пауза

Награждение.

Воспитатель: Дерево,
трава, цветок и птица

Не всегда умеют
защититься.

Если будут
уничтожены они

На планете мы останемся одни.

Давайте будем
беречь планету!

Другой
такой на свете нету!

Развеем над нею и
тучи и дым,

В обиду
её никому не дадим!

Беречь будем
птиц, насекомых, зверей

От этого станем мы только
добрей.

Украсим всю землю садами, цветами-

Такая планета нужна нам
с вами!

Анкета для родителей
«Экологическое воспитание дошкольников»

Уважаемые родители!
Цель проведения данного анкетирования:
выявить отношение родителей
к вопросам экологического образования дошкольников.

1. Считаете ли Вы важным
компонентом экологическое воспитание дошкольников?
· Да · Нет
· Не знаю
2. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего
региона?
· Да · Нет
· Не знаю
3. На Ваш взгляд, обладаете
ли вы достаточной информацией о природе нашего региона, чтобы ответить
на возникающие у ребенка вопросы?
· Да · Нет
· Не знаю
4. Как Вы считаете, зависит ли
состояние здоровья ребенка от
состояния окружающей среды?
· Да · Нет
· Не знаю
5. В какой совместной деятельности Вы
осуществляете экологическое воспитание детей
в семье?
· Беседы с
ребенком о природе · Подкормка птиц
· Отдых на природе
· Наблюдение
за природными объектами
· Чтение художественной литературы природоведческого содержания
· Другие
формы_______________________________________________________ 6. Как вы оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?
· Высокий · Средний · Низкий
7. Знакомите ли
Вы
детей с правилами поведения
в природе? · Да. Каким образом?
__________________________________________________

· Нет
8. Какую информацию
Вы хотели бы получить
от нас по экологическому воспитанию дошкольников? ________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология .docx

alt: М у н ицип аль н ое бюджетное до ш к о л ь н ое обра з ова т ель н ое у ч…

alt: Долгосрочный пр о ект «Экол о гии» в подг о т ови т ел ь н о й группе

alt: В о с пит ан ие прави л ьно г о о т ноше н ия детей к природе, у м е ние б е…

alt: Осн о в ной ф о рмой р або т ы с детьми дошкольного возраста и в е д у щим вид ом д е…

alt: Предполага е мый рез у л ь тат  

alt: Работа с р одите л я м и :  

alt: Эксперимент п рор а щивания лука

alt: Ц ел ь : у точ н ить пр е дстав ле н и е д етей о свойствах воды: п р озрачная, б ез…

alt: Зим у ю щ ие птицы»   Бесед а : «Покорми т е птиц зимо й »

alt: Живот н ые з и м о й»  

alt: Цель – расш и р е н и е и у гл у блен и е зн а ний дет е й о взаимосв я…

alt: Т р у д в п р ироде ( сб ор л и ст ь ев для к о м пост н ой я м…

alt: Посм о т рите, г о сти, приш е д ш ие се г одня к нам в с а дик т о ж е…

alt: Очень много людей п о л ь зую т ся м аши на м и, а о н и т оже з а г р…

alt: Еще величают при р одной с р е дой

alt: Физ к ультмину т к а: Мы п о у ли ц е идем,

alt: Земля: Я тоже все э то пр и му с благод ар ностью

alt: Ис п ол ь з у я , все это у нас по л у ч и тся к ра с ивая карт и н…

alt: В о спитатель: Р е бя т а, я не п е р естаю во с хи щ ать с я н аши м и…

alt: П р о гр ам м ные задачи: - п о зн аком и ть дете й со с во й ств а ми воды…

alt: Вос пи т а т ел ь : По м оже м ? (Отв е т ы де т е й )

alt: Вос пи т а т ел ь : М ы с вам и у з н ал и , де т и , ч т…

alt: Ц ел ь : формирование эколог и чес к ой г р а мотнос т и

alt: П о сле проведе н ия игры мы п о д с ч ита е м к о личест в о ц ве т ов…

alt: П л о д ы к а к их к ус т а рн и ков б ога т ы в и т а ми…

alt: Е сли силь н о насорю И у брать заб у д у

alt: З а д а ния н а с ин их ка р то ч к а х п р о пт и ц

alt: З а д ание К онк у рс «О т г а д ай за г адк у » 1

alt: Разве е м над н ею и т у чи и д ым,

alt: Анкета для р одит е лей «Экологическое в осп и тание дошкол ь ников»

alt: Нет 8 . Как у ю и н форма ц ию

title: Проект :«Экология» для детей дошкольного возраста (подготовительная к школе группа"


extracted_text: Фотозона: 1 сентября

file_name: фотозона.docx

alt: Фотозона: 1 сентября

intro: Оформление школьной фотозоны на 1 сентября

другое

group: Педагогика

title: Фотозона: 1 сентября!


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 156
11 класс

1. Какое из утверждений верное?
  А) Энергия связи - минимальная энергия, которая выделяется при соединении
свободных нуклонов в ядро
Б) Энергия связи ядра-минимальная энергия, необходимая
для расщепления ядра на отдельные нуклоны
2. По данным таблицы химических элементов определите
число нейтронов протонов   и электронов в ядре фосфора:
А) протонов=15, нейтронов=16, электронов=15
Б) протонов=15, нейтронов=15, электронов=15
В) протонов=16, нейтронов=15, электронов=15
3. Суммарный заряд электронов в нейтральном атоме
А) отрицательный и равен по модулю заряда ядра
Б) положительный и равен по модулю заряда ядра
В) может быть и положительным, и отрицательным, но
равным по модулю заряда ядра
Г) отрицательный и всегда больше по модулю заряда ядра

4. Ядерные силы — это силы:
А) короткодействующие и самые мощные            Б )
быстродействующие            В) самые    слабые
5.  …..предложил ядерную модель строения ядра:
А) Беккерель          Б)
Томсон                           В) Резерфорд
6. В атомном ядре содержится Z
протонов и N   нейтронов. Чему равно
массовое число А этого ядра?
А) Z
                           Б) Z-N
В) N+Z
7. Если к заряженному электроскопу, не
касаясь его, поднести заряженную палочку, то …
1.     листочки
электроскопа разойдутся сильнее, то есть заряд увеличится;
2.     листочки
электроскопа немного опустятся, то есть заряд уменьшится;
3.     листочки
электроскопа упадут, то есть заряд исчезнет;

8. К наэлектризованным шарам, знаки зарядов
которых неизвестны, подносят палочки с зарядом известного знака. На каком
рисунке показан шар, имеющий отрицательный заряд?

1.   №1
2.   №2
3.   №3
9. Два тела, обладая положительным зарядом,
отталкиваются. Как они будут взаимодействовать, если одно из них приобретет
отрицательный заряд? Если отрицательно наэлектризованными станут оба тела?
1.     Притянутся в обоих
случаях
2.     В том и другом
случае оттолкнутся
3.     Притянутся;
оттолкнутся

10.  Какая частица имеет наименьший
отрицательный электрический заряд?
1.     Электрон.
2.     Нейтрон.
3.     Протон.

11. На основе строения атома явление
электризации тел представляет собой …
1.     перемещение
протонов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;
2.     перемещение
электронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;
3.     образование новых
зарядов.
12. Газ получил количество теплоты 100 Дж и при этом его
внутренняя энергия увеличилась на 100 Дж. Работа, совершенная газом равна
A.   100 Дж
B.   200 Дж
C.   - 200 Дж
D.   0 Дж
13. Газ совершил работу 400 Дж и при этом его внутренняя энергия
уменьшилась на 100 Дж. Количество теплоты, которое получил или отдал газ в этом
процессе?
A.   газ получил 500 Дж
B.   газ получил 300 Дж
C.   газ отдал 500 Дж
D.   газ отдал 300 Дж
14. КПД двигателя внутреннего сгорания равен 40%. Это означает,
что от энергии, выделившейся при полном сгорании топлива
A.   40% идет на совершение полезной
работы
B.   60% идет на совершение полезной
работы
C.   40% преобразуется во внутреннюю энергию
пара
D.   40% преобразуется во внутреннюю
энергию деталей

E.

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: А) Z

alt: Газ получил количество теплоты 100

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 156


extracted_text:
Вечер зарубежной литературы
в 11 классе
на тему:

 «
Will Shakespeare –
the greatest of the
great. »

Подготовила учительница английского языка:
Аджаматова Д.А.

Вечер зарубежной литературы
 « Will
Shakespeare
- the greatest of the great. »
Подготовила учительница английского языка
Аджаматова Д.А.
Идея : роль
литературы в познании окружающего мира.

Цели и задачи:
 Познакомить учащихся с
литературой эпохи возрождения.
Познакомить
учащихся с творчеством Шекспира.
Создать
представление о таких понятиях как: сонет, трагедия, комедия.
Развивать
креативные способности учащихся.
Развивать
эстетический вкус, фантазию, воображение.
Воспитывать
чувство радости от совместного творческого труда.
Развивать
фонематический слух.
Показать
учащимся, что музыка, связанная с литературными произведениями быстрее помогает
ощутить стиль и дыхание эпохи.
 Оборудование:
эпиграф: « All the world's a stage, and all the men and women merely
players.»
                  «Весь мир -
театр, и люди в нем актеры.»
На сцене
канделябры со свечами, портрет В.Шекспира, выставка книг, иллюстративный
материал, музыкальное оформление, декорации к сценам, костюмы, мульт. проектор,
музыкальное
сопровождение.

 В зале гаснет свет, звучит музыка тех времен, двое учащихся
зажигают свечи.

Рассказчик:
In the year of 1564 the greatest
English writer used to be.
He wrote sonnets, songs and plays
And he was born to be in love.
His name was William, Will
Shakespeare.
So, well, my friends, we thus begin.

Shakespeare’s life and works:
Ведущий 1 .William
Shakespeare…the brilliant poet, dramatist, the greatest of the great.
William
Shakespeare  was born on April 23, 1564, in Stratford-on-Avon. His father John
Shakespeare  was a glover and a dealer with wool and other products. In his
childhood William went to Grammar School where, besides reading and writing, he
was taught Latin.                                                 ( на экране
школа)
                                                                                Уильям Шекспир великий
поэт, драматург, великий из великих. О  жизни Шекспира известно немного. Он
родился в Стрэтфорде на Эйвоне 23 апреля 1564 года. Отец его, в прошлом
земледелец, занимался торговлей и кожевенным ремеслом, был уважаемым человеком
и даже избирался мэром Стрэтфорда.  Свое детство Уильям провел  в местной
«грамматической» школе, где кроме чтения и письма, он изучал латынь.
Ведущий 2. In 1582 he
married  Anne Hathaway, a farmer’s daughter.  A daughter was born in 1583, and
twins, boy and girl, in 1585. After the birth of the twins we know nothing
about Shakespeare’s life for next seven years. (на экране фото семьи Шекспира)
 В
1582 году он женился на Энн Хатевей, дочери фермера. В 183 году у них родилась
дочь, а в 1585 году родились близнецы- мальчик и девочка. в последующие 7 лет
после рождения близнецов о жизни Шекспира не известно
ничего.
Ведущий 3. Life in
Stratford was intolerable for William: there was no money to earn, so he left
for London.  Shakespeare wrote most of his plays for the Globe Theatre. He was
a very good actor himself but since, it often happens that the director of a
play takes the shorter part for himself. We are told that Shakespeare himself
only played. Shakespeare lived in London for 25 years. He wrote 154 sonnets, 2
long poems and 37 plays. He died on the 23d of April 1616. His tomb is in the
Stratford Church.  (на экране театр Глобус)
   В Лондоне
Шекспир начинает работать в театре. Он пишет пьесы и ставит спектакли с
королевской актёрской труппой. Из за нехватки денег театр был закрыт. Но
однажды глубокой ночью актёры и сам Уильям отстроили театр на другом берегу
реки Эйвон. Он стал называться «Глобус». Очень скоро «Глобус» стал любимым
театром королевы Елизаветы. Он жил в Лондоне 25 лет. Он написал 154 соннет, 2
трагедии, 37 пьес. В 1613 году 23 апреля он умер и был похоронен в
Страдфордской церкви.
Чтец:
Приснился мне чудесный сон,
Из памяти не стерся  он…
В том сне явился мне Шекспир -
В нем целый, необъятный мир.
Спросил меня великий гений,
Знакомы ли его творенья
Живущим в веке двадцать первом,
Тревожат ль сердце, душу, нервы?
Ответу был безмерно рад,
Сказал, что выше всех наград,
Дороже всех сокровищ света
Известие, что зимой и летом
Спешит в театр и стар, и млад –
С Шекспиром встрече каждый рад!

На сцену
выходит ученик, исполняющий роль Шекспира (  за красиво накрытым столом со
свечами и и пишет своих героев).

Шекспир:
When first we met we didn’t guess
That love would prove so hard a
master.
And more then common friendliness,
When first we met we didn’t guess.
 (читает по листку):
Shall I compare thee to a summer’s
day?
Thou art more lovely and more
temperate.
Rough winds do shake the darling buds
of May,
And summer’s lease hath all too short
a date.

Перевод:
То  слепит нам глаза небесный глаз,
То светлый лик скрывает непогода.
Ласкает, нежит и терзает нас
Своей случайной прихотью природа.
 А у тебя не
убывает день,
Не увядает солнечное лето.
И смертная тебя не скроет тень, -
Ты будешь вечно жить в строках поэта. (продолжает писать)

Ведущий: Shakespeare
wrote the great tragedies. “Hamlet” and “Romeo and Juliet” are the most
popular.

 Глашатай: Королевский
театр «Глобус» объявляет набор в новую актёрскую труппу. (2 раза).

На сцене появляется Гамлет.
(фрагмент монолог из фильма на экране на англ языке)

Гамлет:
Быть иль не быть? Вот в чём вопрос.
Достойно ли смиряться под ударами судьбы?
Иль стоит оказать сопротивленье,
И в смертной схватке с целым морем бед
Покончить с ними, умереть, забыться.
Уснуть и видеть сны. Вот и ответ.
(Гамлет, перевод Б. Пастернака)

Шекспир: (перебивает) Исполняется музыка  из
фильма «Ромео и Джульетта»                     (на экране кадры из
фильма-презентация)
-Вот и ответ. Тебя я Гамлет напишу позднее.
Сейчас черёд других приходит к нам.
Я лучше расскажу вам о любви,
Которая была не так жестока,
Но  печальна.
Две равно уважаемых семьи
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои
Друг друга любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни
И гибель их у гробовых дверей
Кладёт конец непримиримой розни.
Его я назову Ромео, он Монтекки,
А девушку – Этель, иль дочь пирата.
 Нет, Её
Джульеттой лучше назову.
И пусть ее род будет Капулетти.

(Дети входят со свечами. Джульетта в склепе.
Появляется кормилица).
 Ромео:
Oh, Juliet,
What’s happened?
Oh, Juliet, oh, my light,
What shall I do? (берёт яд)
Here’s to my love.
Thy drugs are so quick,
Thus with a kiss I die.
(пьет яд  и умирает)

Шекспир:
Wake up, my poor girl.
Проснись, проснись, Джульетта.

Джульетта:
I do remember well where I should be
And there I am.
But where is my Romeo?
What’s here?
To help me after. What shall I do?(берёт кинжал)
There rest and let me die.

Глашатай:
Одних – прощенье, кара ждёт других,
Но нет печальней повести на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте.

Шекспир:
They lived in Verona,
They loved in Verona,
They died in Verona.

(Все герои поднимаются для прощального слова.)
 Джульетта:
Героев жизнь, любовь, их смерть и сверх того,
Шекспира слава, что живёт и ныне
На час лишь составляют существо
Разыгрываемой пред вами были.

Ромео:
Помилостивей к слабостям пера –
Мы сгладить их старались. Это лишь игра.
Гамлет:
А я все тот же – в искренность не верю,
Кругом – измена, злоба и порок.
И местью жизнь, пожалуй, не измерю,
Я главный получил уж свой урок

Шекспир:
И если я не прав и лжёт мой стих,
То нет любви, и нет стихов моих.
Я счастлив, что мечта моя сбылась:
Меня потомки вовсе не забыли.
И, значит, жизнь, ребята, удалась,
Коль мои книги вы так полюбили!

All the world's a stage, and all the
men and women merely players.
Весь мир - театр, и люди в нем актеры.

Вместе: His name was
William, Will Shakespeare. The greatest of the great.

Сонет.
Lo in the orient when the
gracious light
Lifts up his burning head, each
under eye
Doth homage to his new-appearing
sight,
Serving with looks his sacred
majesty,
But when from highmost pitch with
weary car,
Like feeble age he reeleth from
the day,
The eyes (fore duteous) now
converted are
From his low tract and look
another way:
So thou, thy self out-going in
thy noon:
Unlooked on diest unless thou get
a son.

file_name: шекспир.docx

alt: Вечер зарубежной литературы «

alt: Ты будешь вечно жить в строках поэта

alt: Шекспир : Wake up, my poor girl

alt: Сонет . Lo in the orient when the gracious light

intro: мероприятие разработано с целью, познакомить учащихся с творчеством зарубежных писателей

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие посвященное жизни и творчеству Шекспира


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский
сад №9 «Алёнушка» города Бирска муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан

Конспект
организованной
образовательной деятельности
по
художественно-эстетическому развитию
в
старшей группе
«ЁЖИК»

Подготовила и провела воспитатель

Саитханова Гузалия Фаритовна

Бирск
2014.
Основная образовательная
область: художетвнно-эстетическое развитие

Возрастная категория:
дети 5-6 лет
Интеграция образовательных
областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное
развитие
Виды детской
деятельности: коммуникативная, художественная
Интегративные цели и
задачи:
Цель: развитие
у детей  познавательного интереса к природе, представлений о зависимости
существования конкретного животного от условий окружающей среды. Расширить
познания детей о возможностях пластилина.
Образовательные:
учить создавать выразительный и интересный образ в полуобъёме, используя
нетрадиционную технику исполнения работы - рисование пластилином; добиваться
выразительности и необычности исполнения  конкретного животного посредством
включения  в его  оформления  элементов бросового материала.
Развивающие:
развивать интерес к художественному труду, развивать специальные трудовые
умения и технику безопасности при использовании в работе бросового материала,
развивать аккуратность в работе с пластилином.

Воспитательные:
 воспитывать стремление доводить начатое дело до конца, умение с помощью
взрослых находить ответы на возникающие вопросы в ходе выполнения работы,
поощрять инициативу и самостоятельность.
Условия реализации
образовательной деятельности:
Техническое оснащение:
Дидактический материал:
плотный картон силуэтом ёжика, набор пластилина, половинки зубочисток, салфетки
для рук.

Содержание образовательной деятельности

alt: Содержание образовательной деятельности

title: Конспект занятия "Ёжик" по лепке


extracted_text:
Налоги и налогообложение: важнейшие аспекты в
экономике

Налоги и налогообложение играют ключевую роль
в жизни любого государства, поскольку обеспечивают средства для
функционирования государственной системы и обеспечения социальной защиты
граждан. Налоги являются обязательными платежами, которые налагаются на граждан
и организации на основе законодательства.

Одной из основных функций налогов является
финансирование государственного бюджета. С помощью налогов собираются средства,
которые потом направляются на реализацию различных программ и проектов в сфере
образования, здравоохранения, социальной защиты и других областях.

Система налогообложения состоит из различных
видов налогов, каждый из которых имеет свои особенности. Например, подоходный
налог облагает доходы граждан, налог на добавленную стоимость взимается с
товаров и услуг, налог на прибыль - с прибыли организаций и т.д. Важно
отметить, что каждый налог должен быть справедливым и эффективным, чтобы не
только обеспечивать необходимые средства для бюджета, но и не давить на
экономику.

Кроме того, налоги могут служить также
инструментом экономической политики государства. Например, изменение ставок
налогов может стимулировать или тормозить экономические процессы, такие как
инвестиции, потребление, производство и др.

Таким образом, налоги и налогообложение
являются неотъемлемой частью экономической системы любого государства, их
правильное функционирование и балансирование играют важную роль в устойчивом
развитии экономики и обеспечении социальной справедливости.

title: Статья: "Налоги и налогообложение: важнейшие аспекты в экономике".


extracted_text:
Үй жұмысы есептері

№1.   Жыл сайын белгілі
бір қаланың тұрғындар саны 10%-ға өсіп
отырады. Егер қазіргі кездегі қаланың тұрғындар
саны 2 000 000 адам құрайтын болса, төрт жылдан кейінгі
тұрғындар саны неше есе өсетінін табыңыз.

№2.   Қабырғасы
4 см шаршының қабырғаларының орталары екінші
шаршының төбелері, ал екінші шаршы қабырғаларының
орталары үшінші шаршының төбелері, т.т. Осы шаршылар
аудандарының геометриялық прогрессия құрайтынын
дәлелдеңіз және 7-шаршы ауданын табыңыз.

Үй
жұмысының шешімдері мен дескрипторлары
№1.   Жыл сайын белгілі
бір қаланың тұрғындар саны 10%-ға өсіп
отырады. Егер қазіргі кездегі қаланың тұрғындар
саны 2 000 000 адам құрайтын болса, төрт жылдан кейінгі
тұрғындар саны неше есе өсетінін табыңыз.
Шешуі:

2 928 000 :
2 000 000 = 1,4641
Жауабы:
1,4641
есе

Бағалау критерийі

Дескрипторлар

Балл саны

Геометриялық
  прогрессияның формулаларын қолданып есептер шығарады

Оқушы:
-
  есептің
  шартын математикалық тілге аударады, яғни  геометриялық
  прогрессияның алғашқы мүшесі мен еселігін
  анықтайды;

1

-
  есептің
  математикалық моделін құрайды, яғни n-ші
  мүшесінің формуласын қолданады;

1

-
  есептің
  сұрағына жауап береді

1

№2.   Қабырғасы
4 см шаршының қабырғаларының орталары екінші шаршының
төбелері, ал екінші шаршы қабырғаларының орталары
үшінші шаршының төбелері, т.т. Осы шаршылар
аудандарының геометриялық прогрессия құрайтынын
дәлелдеңіз және 7-шаршы ауданын табыңыз.

Шешуі:

Шаршылардың аудандары 4 есе кемитініне
көзіміз жетті, себебі қабырғасы 2 есе кемиді. Сонымен,
немесе
Жауабы:

Бағалау критерийі

Дескрипторлар

Балл саны

Геометриялық
  прогрессияның формулаларын қолданып есептер шығарады

Оқушы:
-
  есептің
  шартын математикалық тілге аударады, яғни  геометриялық
  прогрессияның алғашқы мүшесі мен еселігін
  анықтайды;

1

-
  шаршылар
  аудандарының геометриялық прогрессия құрайтынын
  дәлелдейді;

1

-
  есептің
  сұрағына жауап береді

1

file_name: Қосымша 4_үй жұмысы есептері.docx

title: Қосымша 4_үй жұмысы есептері


extracted_text:
ФИО

Пилюгина Марина Владимировна

Образовательная область

Познавательное развитие (ознакомление с
  социальным окружением)

Тема занятия

«Орешек знаний»

Возрастная группа

Подготовительная группа (6-7 лет)

Цель

Создать условия для формирования у детей
  представлений о значении книги в жизни человека.

Задачи:

Образовательная:
Расширять у детей представления о
  значении книги и источниках печатной информации в жизни людей;
Расширять представления детей о мировой
  литературной культуре и о вкладе России в мировую культуру;
Закреплять знания о правилах
  безопасного поведения в общественных местах, представления о культурном
  поведении человека в них (на основе специально принятых правил)
Развивающая: развивать эстетический вкус, психические познавательные
  процессы: память (воспроизведение, запоминание), внимание (концентрация,
  распределение, переключение), мышление (анализ, синтез, абстрагирование,
  обобщение), восприятие, связную аргументированную речь.
Воспитательная: воспитывать умение тактично выслушивать мнение другого,
  желание помочь своими знаниями;
Дополнительные задачи: закреплять знания о безопасном поведении при работе с
  техническим оборудованием (техника безопастности)

Словарная работа

Библиотека, читальный зал, собрание.

Планируемый результат

Знания детей о значении книги в жизни
  человека,  о правилах безопасного поведения в общественных местах,
  представления о культурном поведении человека в них, умения выделять нужную
  информацию.

Подготовительная работа

Закладка в пособии на с.53-54,
  проведение работы по ознакомлению детей с правилами поведения в библиотеке,
  экскурсия в библиотеку им. А. Гайдара.

Материалы и оборудование

·
  Фотографии на слайдах презентации: Российской государственной
  библиотеки, ближайшей библиотеки (им А.П. Гайдара)
·
  Иллюстрации к сказкам «Теремок», «Репка», «Колобок», «Курочка
  Ряба»,
·
  Закладка в пособии на с.53-54

Технологическая карта

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап
(2 мин.)

Организация направленного внимания и
  формирование интереса у детей к теме занятия

Педагог показывает детям иллюстрации из
  знакомых детям мультфильмов.
Дид. Игра «Расскажи о герое в пособии
  или по иллюстрациям»
Сегодня к нам в гости приехали сказочные
  персонажи. Я буду показывать вам иллюстрации, а вы отгадывать, кто это,
  откуда и где с ними можно встретиться.
(Воспитатель показывает волка и зайца из
  "Ну, погоди!», Хрюша со Степашкой, а дети рассказывают об этих
  персонажах)
- А теперь последняя картинка («Лебедь,
  рак и щука».) Кто это?
Правильно. Что вы знаете о последних
  изображённых героях?

Форма работы:
  совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные: демонстрация картинок,
  рассматривание.
Словесные: вопросы, указания,
Практические: Вспоминание.

Дети рассматривают и рассказывают, из
  каких сказок и мультфильмов эти персонажи.

В: Лебедь, рак и щука.
Дети попадают в затруднение

Произошла активизация внимания детей на
  запланированную тему. Дети  взаимодействую с воспитателем, заинтересованно
  отвечают на вопросы

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы
(1  мин.)

Создание проблемной ситуации,
  формулировка проблемы в доступной для детей форме

В: Как же нам узнать о них? Что нам в
  этом может помочь?
Помните, я сказала, что к нам приехали
  сказочные, то есть выдуманные, персонажи. Значит... (Они из сказки.)
- Не обязательно. Выдуманные персонажи
  могут быть и из сказок, и из рассказов, и из стихотворений, и из басен. А где
  можно найти этих героев, если нет такого мультфильма? (В книге.)
- А если у нас нет ни в группе, ни дома,
  ни в магазине такой книги?
Куда мы пойдём?
В: А чтобы получше узнать про этот дом
  для книжек мы сейчас туда и отправимся на виртуальную экскурсию.

Форма работы:
  совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: рассматривание,
Словесные: вопросы,

Д: Почитать про них.

Д: Они их сказки.

Д: В книге

Д: В библиотеку.

Активизируется внимание детей на поиск
  решения проблемы, предложенный педагогом.

2.2

Этап ознакомления с материалом
(19  мин.)

Усвоение (закрепление, расширение)
  определённого объёма знаний и представлений о роли книги в жизни человека.

Вспоминает, что находиться
  перед экраном монитора нужно на большом расстоянии, нельзя вставать, чтобы не
  загораживать экран.
В: А что вы знаете о библиотеках?
- Верно. А кто вспомнит, как надо вести
  себя в библиотеке, особенно в читальном зале, и почему? (Нельзя шуметь или
  слушать музыку, потому что люди читают и им не надо мешать. Приходить в
читальный зал надо с ручкой и тетрадкой,
  чтобы можно было записать на листе то, что тебе понравилось.
В: Молодцы вы хорошо помните правила
  поведения в библиотеке
В: Мы готовы начать наше путешествие. А
  начнём мы его с посещения самой большой и старой в нашей стране Московской
  государственной библиотеки. Где она находится?
В:Кроме российских книг в ней можно
  найти и книги других народов мира. Ещё здесь собраны все выходящие в России
  газеты и журналы. Чтобы попасть в это библиотеку нужно записаться, потому что
  очень много людей хочет прочесть её книги. Эта библиотека входит в число
  самых знаменитых и самых больших в мире.
А какая библиотека ближе всего к нашему
  садику?
Здесь всегда вам будут рады. Это то
  место, где вы сможете найти практически любую книгу, которая пригодится вам в
  пенале.
Первые библиотеки появились в Древнем
  Египте. Древней и Древнем Китае. Многие на них сохранились до сих пор. Здесь
  хранятся книги, написанные людьми много тысяч лет и собрано этих книг
  миллионы, Они написаны на таких древних языках, которыми люди уже много тысяч
  лет не пользуются. Только ученые стараются расшифровать их. Как вы думаете,
  зачем?
В: Совершенно верно, Самой же
  современной библиотекой по праву можно назвать Всемирную компьютерную сеть
  Интернет. Через него можно узнать много разной информации и найти ответ на
  любой вопрос Компьютеры, хранящие такую информацию, по размеру больше, чем могло
  бы поместиться книг в нашей группе. Так много книг входит в интернет. К тому
  же они соединены между собой так, что, находясь в России, мы можем открыть
  книгу, хранящуюся где-нибудь в Австралии. Конечно, мы увидим ее только на экране
  монитора, но познакомиться с ее содержанием сможем, не выходя из собственной
  квартиры.
- Но для нас с вами важнее та библиотека,
  которой мы сможем воспользоваться независимо от электричества, который питает
  компьютер. Это те книги, которые хранятся у вас дома и в нашей группе. Почему
  необходимо иметь книги под рукой?
- А как вы думаете, зачем люди собирают
  книги, да и вообще, зачем их читать?
- Да, это правильно. Какое же значение в
  развитии человека и всего человечества имеют книги? Могли ли мы что-нибудь
  знать о древних строителях пирамид, если бы не было книг?
- Вообще-то могли, ведь многое из их
  жизни люди увидели на стенах пирамид. А многое из жизни древних греков
  нарисовано на стенах храмов, на вазах. Как по-вашему, всё ли можно
  нарисовать?
В: Конечно, поэтому люди и писали книги,
  чтобы научить своих детей тому, что знают сами. Как вы думаете, в те сказки,
  которые мы читаем вам, чему-то учат?
В: Чтобы люди эти сказки не забывали,
  очень много людей трудилось, чтобы их собрать, записать и напечатать. А мы
  приходим в библиотеку и берём то, что нам интересно и нужно.
Гимнастика для глаз:
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Физкультминутка «Угадай сказку»
Воспитатель делит детей на 2-4 команды
  (по количеству детей) и
Раздает каждой команде иллюстрации к
  сказкам "Теремок", «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба».
Представьте себе, что вы - читатели в
  библиотеке и говорить вам нельзя. Но вы должны суметь правильно показать ту
  сказку, которую прочитали. А другие ребята будут отгадывать. Не забудьте
  соблюдать правила поведения в библиотеке - только шепотом называть правильный
  ответ. Победит та команда, которая быстрее и больше всех даст правильных
  ответов.

Форма работы:
  совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные: демонстрация слайдов
  экскурсии, рассматривание.
Словесные: вопросы, указания, пояснения,
  рассказ.
Практические: экскурсия

Вспоминают технику безопасности.
В: Люди туда приходят, чтобы найти нужную
  книгу. Книги стоят на полках стеллажей разделены по группам, например,
  сказки, стихи, рассказы, Когда человек найдёт нужную ему книгу, он может на
  время взять ее домой и прочитать. Если книга очень ценная, то её можно прочитать
  только в самой библиотеке, Для этого существует специальный зал, который
  называется читальным.
Д: В Москве
Д: Библиотека имени А. Гайдара
Рассматривают слайды экскурсии

Д: Чтобы узнать, как люди жили до нас

Д: Не надо искать - можно сразу найти
  ответ на свой вопрос.
Д: Чтобы знать много
Д: Нет, не могли

Д: Не всё

Д: Да

Выполняют гимнастику для глаз.

Дети делятся на команды

Выполняют игровые действия

Дети смогли правильно ответить на все
  вопросы и теперь освежив представления о пройденном материале готовы
  приступить к реализации имеющихся знаний в ходе прохождения этапа.

2.3

Этап практического решения проблемы
(5 мин.)

Овладение действиями, способами решения
  проблемы

Работа в пособии на применение
  полученных знаний.
Задание 2. Внимательно рассмотрите
  героев литературных произведений. Обведите героя сказки жёлтым, рассказа -
  красным, а стихотворения - зеленым. * Вспомните, чем отличаются эти жанры
  друг от друга.
Задание 3. Помогите Оловянному солдатику
  встретиться с Балериной. Героями какой сказки они являются? Кто написал эту
  сказку?
Герои его сказок помогут вам найти путь
  в лабиринте. * Герои каких сказок Г.-Х. Андерсена вам помогли найти путь?

Форма работы:
  совместная деятельность педагога с детьми.
 Наглядные: рассматривание заданий.
Словесные: вопросы, указания
Практические: индивидуальная работа.

Дети выполняют задание в тетради.

Дети правильно выполнили все задания, в
  ходе взаимодействия друг с другом закрепили представления о значении книги в
  жизни человека, дети действовали согласованно, прислушивались к указаниям
  педагога.

3.

Заключительный этап
(3 мин.)

Подведение итогов деятельности,
  обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

В: Можете ли вы теперь выполнить задание
  1 до конца?
В: Конечно и попозже, когда вы немного
  отдохнёте мы его выполним взяв книгу из нашей маленькой библиотеки. А сейчас
  давайте посмотрим, как хорошо мы поработали?
В: Какие бывают библиотеки?
В: Зачем люди собирают книги?
В: А как вы думаете, надо ли сейчас
  читать книги - ведь немало интересного показывают по телевизору?
В: Давайте придумаем герб для библиотеки
  - так же, как мы это сделали для континентов. Только помните: герб должен
  рассказать о библиотеке всё самое важное.
Если это сделать сложно, то можно
  выбрать цвет типу олимпийских колец. Цвет Может быть любым. Важно, чтобы это
  сделали сами дети, объяснив свой выбор)
В: Что вам понравилось больше всего из
  нашего путешествия?
В: Что было трудным?
В: А теперь подумайте и покажите руками:
  как вы думаете работали сегодня на занятии: если отлично, то руку вверх, если
  немного ошибались то вперёд, а если хотите, чтобы в следующий раз у вас
  получилось лучше то сложите руки в замочек.
В: Только зачем нам нужно было с вами
  так подробно изучать библиотеку? Как нам может это пригодиться в жизни?

Форма работы:
  совместная деятельность педагога с детьми.
Словесные: вопросы, указания,
  предложения.
Практические:
создание герба библиотеки на бумаге.

Д: Да, но не совсем – ведь мы не знаем
  содержание книги.

Дети рассказывают
Д: Нет, нужно читать книги.

Дети предлагают варианты, а воспитатель
  зарисовывает их в герб, например: книги, журналы и пр.

Дети рассказывают о трудностях.

Дети смогли проанализировать на
  элементарном уровне свою деятельность и деятельность сверствников.

file_name: орешек знаний Прекрасное.docx

alt: ФИОПилюгина Марина Владимировна

alt: Технологическая карта №

alt: Этап постановки проблемы (1 мин

alt: Так много книг входит в интернет

intro: В конспекте представлен опыт ознакомления детей с библиотекой

title: Конспект занятия из серии Путешествие в прекрасное по теме " в подготовительной группеОрешек знаний"


extracted_text:
2
класс
"Народы
- Донские казаки"
Цель: знакомство с музыкальным
творчеством донских казаков, разучивание игры «Всадники», танцевальных
элементов из казачьих танцев, рассматривание народных костюмов казаков на
занятии по художественному творчеству.
Задачи: формировать
представление детей об истории возникновения донского казачества, познакомить с
творчеством, символикой, традициями, обычаями и бытом; закрепить знания о
других народностях;
развивать
внимание, фантазию, память, расширять словарный запас;
воспитывать
любовь к своему краю, уважения к другим народам.
Наглядный дидактический материал: авторские куклы в
национальных костюмах донских казаков, диск с казачьей песней «Как донские
казаки», палки с изображением коней.
Ход занятия:
1. «Наш общий дом – Земля! »
- Ребята, а кто мы с вами? (люди, дети,
мальчики, девочки)
- А где мы живем? (на планете, в России,
во Фролово)
Учитель обращает внимание на карту, дети
подходят и рассматривают.
- Посмотрите, сколько стран на карте,
государств, городов, сколько людей разных национальностей в них проживает:
японцы, китайцы, французы, русские и много других наций. Но все мы люди и все
живем на одной планете Земля.
- А найдите свою страну и город на карте.
(Дети находят, показывают)
- Но ещё на территории России много лет
существует область войска Донского, населенная донскими казаками .
- И сегодня к нам пришли гости, которые
хотят рассказать вам поподробнее об одном из народов Волгоградской области -
Донских казаках.
(Учитель  под мелодию казачьей песни «Как
донские казаки» вносит куклы в казачьих костюмах «Донская казачка» и «Донской
казак»)
2. Знакомство с донскими казаками
Дети рассматривают кукол.
 Раньше, слово «Казак» означало лицо, принадлежащее к
казачьему сословию и состоянию, в котором числилось население нескольких
местностей России, имевшее особые права и обязанности.
 Донское казачество впервые появляется в XVI веке. В
1552 году зафиксировано участие донских казаков в Казанском походе, после
которого казаки получают от Ивана Грозного Дон в вечное пользование. Отсюда и
название – донские казаки!
 Посмотрите на их флаг. Три цвета означают три ветви
происхождения донских казаков: синяя символизировала донских казаков, красная –
русских, желтая полоса – символизировала калмыков.
 Казаки издавна любили лошадей. Конь для казака –
первый друг, товарищ. Конь шел за казаком в огонь и в воду. Когда казаки
уплывали на корабле, бросая коней, те плыли вслед. Если хозяин погибал, конь
никого не подпускал к себе, тосковал, голодал несколько дней.
 Задание 1. Ребята, а какие вы знаете
поговорки про казака и коня? Соедини стрелками.
·
Казаку
конь – отец родной и товарищ дорогой.
·
Казак
сам голодает, а конь его сыт.
·
Казак
без коня – что солдат без оружия.
·
Казак
без коня – как соловей без песни.

Казаки воевали на лошадях, устраивали гонки,
состязания. Главное оружие донского казака – сабля, шашка, кинжал,
огнестрельное оружие.
- Вот и мы сейчас поиграем в народную забаву казаков,
будем всадниками.
Народная
забава «Всадники»
(В руках детей палки, имитирующие коней. Дети по
музыку изображают всадников)
Ход игры: Дети стоят по широкому кругу с подчеркнуто
прямой осанкой. И. п. — держа «повод» обеими руками или только левой рукой.
Такты 1–2 (вступление) : «кони бьют копытами», «всадники сдерживают коней,
натягивая повод». Такты 3–10: «всадники» скачут галопом. На последнем аккорде,
«натянув повод, останавливают коней на всем скаку».
- А теперь посмотрите на старинную одежду
донских казаков.
У казаков длинный мундир темно-синего цвета. На
стоячем воротнике и обшлагах рукавов мундира вшивалась красная окантовка.
Темно-синие шаровары, отделанные красным кантом, заправлялись в сапоги.
Головными уборами служили папахи и фуражки.
Старинный наряд низовых казачек сочетал в себе
элементы русского, турецкого и татарского костюма. Сходство с турецким костюмом
ему придавало наличие штанов из атласа, а также длинную рубаху, верхняя часть
которой изготавливалась из шелка, рукава и оплечья - из парчи, а подол - из
полотна. Обувью служили мягкие сафьяновые сапожки.
- Затем казачки носили кофточки с баской (оборкой по
нижнему краю). Они имели воротник стойку, длинные рукава и застежку на мелкие
пуговицы, располагавшуюся спереди. Такие кофточки называли – кираса. Для
придания пышности костюму носили нижние юбки, иногда их насчитывалось четыре,
пять. Женским головным убором в этот период считался колпак - тканый мешочек,
заканчивающийся небольшим махром. Колпак начинали носить женщины после обряда
бракосочетания. С повседневными и праздничными костюмами надевали фартуки –
«завески, занавески». Обувь - высокие ботинки со шнуровкой, плотно облегающие
ногу, на невысоком изогнутом каблуке или самодельные чирики - туфли на жесткой
подошве с широким каблуком и тупым носком.
 Жилище казаков называлось - Казачий
курень.
Слово «курень» происходит от монгольского «куря», что
означает стойбище в форме круга. В курень можно было попасть, поднимаясь по
закрытому со всех сторон балкону-галерее. Вначале он предназначался от набегов
врагов.
В горнице, главной комнате куреня, всегда было
прибрано.  В переднем, красном углу находились иконы, среди которых почти
обязательной была икона святого Николая Угодника, особо почитаемого казаками. У
глухой стены размещали кровать, у казаков она считалась не только бытовой
принадлежностью, но и своеобразным мерилом благополучия в семье. Напротив
горницы комнатка-кладовая, где стоят два сундука: походный войсковой и кованый,
в котором хранилось приданое невесты. Готовили пищу, ели и пили казаки в
кухне-хате (стряпке). Здесь на полках расставлена разнообразная посуда утварь.
- Назовите, какая посуда была у казаков?
- Но, как и у любого народа, у донских казаков были
свои традиции: уважение к старшим, обучение мальчиков военному делу с ранних
лет.
Рождение мальчика считалось большим счастьем, сразу же
для него приобретали коня. Сажали ребенка на лошадь с раннего возраста, с двух
лет. Если он мог схватиться за луку (выступающий изгиб переднего или заднего
края седла, то примечали: «Сразу видно, что он будет наездник хороший, сразу
видно, что он будет настоящий солдат! ».
Стрелять учили с семи лет, рубить шашкой с десяти,
рукопашному бою с трёх лет. В юных казаках воспитывали смелость, храбрость,
воинскую честь, доблесть.
Любимые
поговорки казаков:
·
казак
скорей умрет, чем с родной земли уйдет;
·
казачья
смелость порушит любую крепость;
·
терпи
казак – атаманом будешь;
·
казак
в беде не плачет.

Мальчика воспитывали гораздо строже, чем девочку. С
пяти лет мальчишки работали с родителями в поле: погоняли волов на пахоте,
пасли овец и другой скот.
- Лет с тринадцати мальчики участвовали в скачках.
Проводились они каждый год после сбора урожая. Их приурочивали к престольному
празднику иконы Донской Божьей матери (1 сентября) .

 Еще одна традиция донских казаков – это национальные
казачьи игры - шермиции.
Шермиции — это «примерные бои, устраиваемые на
праздниках» донскими казаками. Они приурочивались к календарным праздникам,
военно-траурным обрядам, входили в станичные «домашние игры». Это были разные
состязания: «кулачные бои», «фехтование на шашках», «борьба на ломку», «рубка
мишеней в пешем строю», «фехтование на пиках».
 Воспитывали в маленьких казаках и уважение к женщине.
Девочек с ранних лет приучали к рукоделию.
- Самые интересные и веселые традиции у казаков –
свадебные обряды.
Начинался торг. Девушки ни за что не уступали невесту.

- Она у нас золотая, недешево достанется, -
приговаривали они.
Все собирались смотреть этот торг; наконец, жених
выкупал ее, ставили невесту в угол комнаты. Наступала тишина, а потом
начинались танцы.
- Любимые праздники: Масленица, Рождество.
-Очень мелодичные песни донских казаков, веселые и
задорные танцы.
Учитель  предлагает станцевать хоровод под хороводную
песню донских казаков «Акулинка».
3. Итог занятия.
- С каким народом, проживающим в Волгоградской области
мы сегодня познакомились на нашем занятии?
- Что особенно вам понравилось из рассказа о донских
казаках?

Задания:
Задание 1. Ребята, а какие вы
знаете поговорки про казака и коня? Соедини стрелками.
Казаку конь –
как соловей без песни.
Казак сам голодает,                              а
конь его сыт.
Казак
без коня –                                   что солдат без оружия.

Казак без коня –                                  отец
родной и товарищ дорогой.

Задание 2 . Придумай свой символ дружбы народов. Нарисуй.

Задание 3. Перед тобой любимые
поговорки казаков. Подчеркни ту, которая тебе больше понравилась и объясни
почему?
·
казак
скорей умрет, чем с родной земли уйдет;
·
казачья
смелость порушит любую крепость;
·
терпи
казак – атаманом будешь;
·
казак
в беде не плачет.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Любимые
праздники донских казаков: Масленица, Рождество.
Напиши свой любимый
праздник:_____________________________________

file_name: занятие 10 - 2 класс.docx

alt: Народы - Донские казаки" Цель : знакомство с музыкальным творчеством донских казаков, разучивание игры «Всадники», танцевальных элементов из казачьих танцев, рассматривание народных костюмов казаков на…

alt: Казаку конь – как соловей без песни

title: Разработка мероприятия внеурочной деятельности " "Народы - Донские казаки" 2 класс


extracted_text:
Глава 9.
Трёхмерная графика
Практические
работы
Настройка
для ноутбуков:
Программа Blender использует
дополнительную цифровую клавиатуру (англ. Numpad) для переключения
между различными проекциями, вращения и перемещения рабочей проекции. Для
ноутбуков, у которых этой клавиатуры чаще всего нет, можно «переключить» её на
стандартные цифровые клавиши. Для этого нужно войти в окно настроек: меню Файл
– Параметры (File – User Preferences или клавиши Ctrl+Alt+U), отметить флажок Emulate Numpad (Эмулировать
цифр. панель) и щёлкнуть по кнопке Save as default (Сохранить
настройки).

alt: Глава 9. Трёхмерная графика

title: Трёхмерная графика


extracted_text:
Практическая
работа: «Маркированные списки»
Задание
Выполнить задание по алгоритму:
I) 1.Напишите список:

Музыка;
Математика;
Литература;
Информатика.

2. Выделите написанный текст.
3. Используйте команду Формат®Список.
4. Выберите вкладку Нумерованный А.

В.

С.
5. Измените формат с помощью кнопки «Изменить».
6. Прожмите кнопку «Шрифт».
7. Выберите:
Шрифт « Tiranti Solid LET», начертание «курсив», размер
шрифта -14, цвет текста «синий», Ок.
8. Прожмите Ок.

II) 1.Напишите список:

Химия;
Физика;
История;
Биология.

2. Выделите написанный текст.
3. Используйте команду Формат®Список.
4. Выберите вкладку Маркированный
Ø
.
Ø
.
Ø
.
5. Измените формат с помощью кнопки «Изменить».
6. Прожмите кнопку «Знак».
7. Выберите:
Символ ®
Шрифт «Wingdings»,  ÿ
,Ок.
8. Прожмите Ок.

Сохранить в личной папке под именем «Задание 111.doc»

Задание.
Дан список компонентов компьютера, который выглядит примерно
так:

Компоненты компьютера.

Системный блок.

Монитор.

Клавиатура.

Мышь.

Программное обеспечение.

Системные программы.

Компьютерные сети.

Локальные сети.

Глобальные сети.

 Составьте маркированный список. Должно получиться:

Компоненты компьютера.

·       Системный блок.

·       Монитор.

·       Клавиатура.

·       Мышь.

Программное обеспечение.

·       Системные программы.

·       Языки программирования.

·       Прикладные программы.

Компьютерные сети.

·       Локальные сети.

·       Глобальные сети.
I. Компоненты компьютера.

     Системный блок.

     Монитор.

     Клавиатура.

     Мышь.

II. Программное обеспечение.

     Системные программы.

     Языки программирования.

     Прикладные программы.

III. Компьютерные сети.

     Локальные сети.

     Глобальные сети.

file_name: Практическая работ Создание маркированных списков.docx

alt: Мышь. Программное обеспечение

title: Информационные технологии


extracted_text:
Урок-мастерская "Каждый
отвечает за свою планету…" по сказке Антуана де Сент-Экзюпери
"Маленький принц"
Доева Марина
Казбековна, учитель русского языка и литературы

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Что из себя представляет встреча?
Мы
очень хотим это знать, ибо это событие создает нас как людей…
А.Л.
Кинтас
Почему не
урок? Потому что в уроке все о жизни.
Почему
мастерская? Потому что в мастерской – жизнь.
Меня всегда
привлекала технология педагогической мастерской, так как именно там происходят
встречи со словом, текстом, другим человеком, автором.
Технология
мастерской настраивает работу всех участников, что немаловажно, на со –
трудничество, со – переживание, со – знание, со – творчество.
Предлагаю
урок–мастерскую по сказке Антуана де Сент–Экзюпери “Маленький принц”. Я очень
люблю это произведение, и было бы желательно, чтобы каждый учитель, знакомящий
учащихся с зарубежной литературой, не обходил вниманием эту замечательную книгу
с таким глубоким нравственно–философским содержанием.
Буду
бесконечно рада, если книга также понравится детям, и они захотят глубже
познакомится с творчеством Антуана де Сент – Экзюпери, и с нетерпением будут
ждать новой встречи с Маленьким Принцем.
“Каждый
отвечает за свою планету…”
Урок–мастерская
по сказке Антуана де Сент–Экзюпери “Маленький Принц”, 8 класс.
Цели:

Обучающие: ввести учащихся
     в яркий, неординарный мир сказки французского писателя А. де
     Сент–Экзюпери; создать условия для конструирования собственного знания и
     осмысления философских и эстетических проблем, поднятых в сказке автором;
Развивающие: развитие
     читательского интереса учащихся, творческого воображения, чувства музыки,
     монологической речи учащихся;
Воспитывающие: приобщение
     учащихся к радости сотрудничества, законам открытия нового; воспитание
     личности свободной и самостоятельной, духовно–нравственной.

План урока.
1. Индуктор;
2.
Вступительное слово учителя;
3. Работа в
группах;
4. Обсуждение
заданий групп;
5. Творческая
работа;
6. Презентация
творческих работ учащихся;
7. Итог урока;
8. Рефлексия.
Подготовка к
уроку:
Учащиеся:
1. Должны
знать содержание произведения А. де Сент–Экзюпери “Маленький Принц”;
2. Выучить
песню М. Таривердиева на стихи Н. Добронравова “Маленький Принц”;
Учитель: 1.
Готовит карту звездного неба, в центре которой Земля со спрятанным названием;
2. Выписывает
цитаты;
Готовит
аудиозапись сказки, фонограмму песни “Маленький Принц”;
Карточки с заданиями для группы, бумагу, фломастеры, карандаши;
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова;
Иллюстрации к сказке

Люди забыли
эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил…
А. де
Сент–Экзюпери “Маленький Принц”
Ход урока
1.Индуктор.
Начало, мотивирующее деятельность. Звучит тихая музыка. Учитель читает
стихотворение В.Шефнера.
Мы все как
боги рядом с небом,
Живем на лучшей из планет.
Она дождем кропит и снегом,
Порой нам заметает след,
Но облачное оперенье,
Вдруг сбрасывают небеса,
И сквозь привычные явленья
Проглядывают чудеса.
И лунный свет на кровлях зданий,
И в стужу, будто на заказ,
Рулоны северных сияний
Развертываются для нас.
И памятью об общем чуде
Мерцают звезды в сонной мгле,
Чтобы не забывали люди,
Как жить прекрасно на Земле.
2.Слово
учителя.
– Добрый день,
ребята. Только что вы прослушали стихотворение В.Шефнера. О чем оно, на ваш
взгляд? ( Как прекрасно жить на планете Земля).
– Какие
ассоциативные слова (смысловые, звуковые, цветовые) подобрали бы вы к слову
“планета”? (Дети “включают” воображение и записывают ассоциации: мир, шар,
богатство, природа, дружба, счастье, путешествие, ответственность и другие).
– Ребята,
поделитесь своими впечатлениями, если среди прочитанных слов найдутся важные
для вас, запишите в свою тетрадь.
– Как толкует
значение этого слова словарь?
–Я предлагаю
поговорить о планете Земля, о том, как на ней уживаются добро и зло, любовь и
ненависть, верность и предательство. И попробовать создать свою планету,
единственную и неповторимую.
3. Работа в
группах.
1 группа:
1. Подготовьте
рассказ о планете Маленького принца.
Почему автор
нас предостерегает от баобабов? Чем они опасны?
2. “Встал
поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою
планету”, – сказал Маленький принц. Докажите правоту этих слов на тексте
сказки.
3. Воплощением
чего является Роза? Как описывает ее автор? (см. текст). Подготовьте
выразительное чтение по ролям Маленького принца и Розы (глава VIII).
Почему
Маленький принц покидает Розу?
2 группа:
“Нет, взрослые
и правда поразительный народ”, – говорил себе Маленький принц, продолжая путь
по планетам. Согласны ли вы с этой мыслью? Подтвердите ответ примерами из
текста, прочитав о Короле, Честолюбце, Пьянице, Деловом человеке, Географе. (
Какие чувства вызывают они у вас? Что главное в их речи? Каковы их основные
качества?)
3 группа:
“Когда он
зажигает свой фонарь – как будто рождается еще одна звезда или цветок. А когда
он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают. Прекрасное занятие”.
Подумайте, для чего нужен Фонарщик на планете, где помещается только он и
фонарь?
4 группа:
1) “Земля –
планета не простая!” Согласны ли вы с этим мнением? Докажите. Что ожидало
Принца на этой планете?
2) Что дало
Принцу пребывание на Земле?
3) Какую
истину, забытую людьми, напоминает Лис Маленькому принцу? Что значит приручить?
(Примечание.
При обсуждении последнего вопроса звучит аудиозапись – сцена встречи Маленького
принца и Лиса)
4.Обсуждение
выполненных заданий группами.
Учитель.
Вопросы всему классу:
1) Какое
название дали бы вы планете Земля? (Звучат разные названия)
2) Выберите из
предложенных цитат слова, которые могли бы стать девизом или придумайте сами
девиз для планеты Земля, которую вы назвали “Мудрость” (цитаты смотри в
приложении).
5. Творческая
работа.
Вместе с
Принцем мы совершили путешествие по многим планетам. Все они разные: где–то
живет честолюбие, тщеславие, коварство, а где–то любовь, верность, дружба и
мудрость. Не зря мы так и назвали нашу планету “Мудрость”. Какой вы
представляете свою планету? Попробуйте создать её в рисунке, в плакате, в
музыке или расскажите о ней в стихотворении, в сочинении–миниатюре, в письме к
Маленькому Принцу.
6. Презентация
творческих работ. (Далее одна из работ)
Здравствуй,
дорогой Маленький принц!
Пишет вам Аня
с планеты “Детство”. Моя планета такая же маленькая, как и ваша, но уютная и
добрая. Однако последнее время, я стала замечать, что на ней происходят
странные вещи: появились проблемы, незнакомые ранее. Наверное, я взрослею. Как
мне не хочется покидать мою планету! Маленький принц, посоветуйте, пожалуйста,
как сохранить мне ее. С нетерпением жду встречи с вами.
Аня Б.
7. Подведение
итога.
В заключение
исполняется песня “Маленький принц” (слова Н. Добронравова, музыка М.
Таривердиева).
8. Рефлексия.
1) Что было
важно в сегодняшней встрече?
2) Какие этапы
мастерской особенно понравились, запомнились?
3) Что вам
более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами
выполнены успешно? А другими участниками урока?
4) О чем
пришлось задуматься? Что было трудно?
5) Какие
вопросы и пожелания себе, другим участникам, учителю появились у вас?
Приложение.
Цитаты:
Себя судить
куда труднее, чем других.
Одни только
дети знают, что ищут.
Там хорошо,
где нас нет.
Зорко одно
лишь сердце.
Самое
главное–то, чего не увидишь глазами.
Вода бывает
нужна и сердцу.
У каждого
человека свои звезды.
Единственная
настоящая роскошь на Земле – роскошь человеческого общения.
Власть прежде
всего должна быть разумной.
Антуан де Сент
– Экзюпери
Берегите эти
земли, эти воды,
Даже малую
былиночку любя.
Берегите всех
зверят внутри природы,
Убивайте лишь
зверей внутри себя.
Е. Евтушенко.
Экология духа
страшна…
А.
Вознесенский.
Ты – детство,
золотое дно,
Тебе моя
хвала.
Ты – как
витражное окно
Из яркого
стекла.
В. Шефнер
Песня
“Маленький Принц” сл. Н.Добронравова, муз. М. Таривердиева
Кто тебя
выдумал, звездная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому,
Прямо за пристанью бьётся волна.
Ветреным
вечером смолкнут крики птиц.
Звёздный замечу я свет из–под ресниц.
Тихо на встречу мне, тихо на встречу мне
Выйдет доверчивый Маленький Принц.
Самое главное–
сказку не спугнуть,
Миру бескрайнему окна распахнуть,
Мчится мой парусник, мчится мой парусник,
Словно отправился в сказочный путь.
Где же вы, где
же вы, счастья острова?
Где побережье света и добра,
Там, где с надеждами, там, где с надеждами,
Самые нежные бродят слова.
Где–то
оставлены давние друзья.
Жизнь – это плавание в дальние края.
Песни прощальные, гавани дальние,
В жизни у каждого сказка своя.
Кто тебя
выдумал, звездная страна?
Снится мне издавна, снится мне она.
Выйду я из дому, выйду я из дому,
Прямо за пристанью бьётся волна…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-мастерская по Экзюпери.doc

alt: Мы все как боги рядом с небом,

alt: Выйду я из дому, выйду я из дому,

title: Разработка открытого урока по литературе "Мы в ответе за тех, кого приручили"