extracted_text:
Тема:
Механизмы межличностного восприятия

План:

1.     Что такое
восприятие?
2.     Понятие о
межличностном восприятии.
3.     Механизмы
межличностного восприятия.

Восприятие –
система мозговых структур, обеспечивающая анализ обработку информации. На
основе восприятия создаются образы внешнего мира, складывается индивидуальный
опыт.
         Восприятие
межличностное – восприятие, понимание и оценка человека человеком. Важная
особенность – не столько восприятие качеств человека, сколько восприятие
человека во взаимоотношениях с другими людьми.
         Что
же влияет на наше восприятие других людей, каковы механизмы межличностного
восприятия, как эти механизмы могут стать причинами трудностей в общении?
1.     Роль первого
впечатления.
Для того чтобы взаимодействовать с другим человеком, необходимо иметь какое-то
представление о нем. Общаясь, люди составляют впечатление о партнере на
основании своего опыта, эталонов, внутренних установок, сознательной или
бессознательной интерпретации невербальных сигналов. На основании
сформировавшегося под влиянием внешних и внутренних факторов мнения (которое
может быть весьма далеко от действительности) строятся отношения между людьми.
Первое впечатление
может как способствовать, так и препятствовать контакту с собеседником, нередко
оно определяет все наши дальнейшие отношения с эти человеком.
Внешность человека
несет много информации: о социальном  и материальном положении, уровне
образования, состоянии здоровья, наличии вредных привычек, увлечениях. Походка,
жесты позволяют заглянуть в темперамент и характер, т.е. психологический
портрет.
2.     «Эффект ореола»
- проявляется, когда субъект восприятия располагает минимальной информацией и
воспринимаемом. Общее благоприятное впечатление, оставленное человеком,
приводит субъекта к положительным оценкам и тех качеств, которые не даны в
восприятии. Общее неблагоприятное впечатление порождает соответственно
отрицательные оценки.
Источниками
«ореола», появления ошибок в восприятии являются разные причины:
А) Превосходство –
при встрече с человеком, превосходящем нас по какому-то важному для нас
параметру (например, умный), мы оцениваем его более положительно, чем могли бы,
если бы он был нам равен. Если мы имеем дело с человеком, которого мы в
чем-то превосходим, то мы его недооцениваем. Например: если человек слабый и
болезненный, а мечтает стать сильным и здоровым, то, встретив здорового
человека, он переоценит его по всем остальным параметрам – в его глазах он
будет еще и умен, и красив, и добр.
Б)
Привлекательность – эта ошибка восприятия мешает составить объективное мнение о
человеке, связаны с тем, нравится нам внешне наш собеседник или нет. Это
выражается в том, что, если человек нам нравится внешне, то мы склонны считать
его умным, интересны и т.д. Если же он не привлекателен, то и остальные его
качества недооцениваются.
Л.Н.Толстой:
«Удивительное дело, какая полная бывает иллюзия того, что красота есть добро.
Красивая женщина говорит глупости, ты не слышишь глупостей. Она говорит, делает
гадости, а видишь что-то милое. Когда же она не говорит ни глупостей, ни
гадостей, а красива, то сейчас уверяешься, что она чудо как умна и
нравственна».
В) Факторы
отношения к нам – т.е. все люди, которые к нам относятся хорошо, кажутся нам значительно
лучше тех, кто относится к нам плохо (например: общение преподавателя и
студентов по-разному).

3.Казуальная атрибуция – строим свое предположение о человеке по его
действиям и поступкам. Часто это приводит к конфликтам, недоразумениям.

 4.Установка – это наше сознательное или бессознательное убеждение в
чем-то (личный опыт, чужой опыт, авторитеты, книги, газеты и т.д.). Установка
может повлиять на то, что одно и то же явление люди трактуют прямо
противоположным образом.

Вопросы
для проверки знаний по теме:

1.     Какова роль
первого впечатления?
2.     Что такое «эффект
ореола»?
3.     Охарактеризуйте
основные ошибки межличностного восприятия.
4.     Что такое
каузальная атрибуция?
5.     Какова роль
установки в межличностном восприятии?
6.     Приведите примеры
ошибок превосходства.
7.     Каким образом
можно избежать ошибки при каузальной атрибуции?
8.     Как можно избежать
нежелательных последствий установки?

file_name: Механизмы.docx

title: Механизмы межличностного восприятия


extracted_text:
Дифференциация Ч – Т, Ч - Ть

Игра
“В уголке Буквоеда”

На
таблицах разбросаны буквы, из которых надо составить слова.
 Найди
 нужную букву, запиши  ее в подготовленную схему слева направо. Затем прочитать  получившееся
 слово
(грач, тигр).

Первая
буква находится в правом верхнем углу. Запишите ее.
Вторая
– в левом нижнем углу. Запишите.
Третья
буква – в левом верхнем углу. Запишите.
Четвертая
буква – в правом нижнем углу. Запишите.

Прочитай,
какие слова  получились. Сделай анализ  слов. Какие цветные карандаши  нужны?
Сколько
в слове гласных звуков? Назови. Сколько всего согласных? Сколько твердых?
Назови. Сколько мягких? Назови.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ Ч-Т и Ч-Ть
Произносить
слоги с этими звуками в разных вариациях.

Произносить
слова со звуками Ч и Т.
Внучата,
волчата, зайчата, барсучата, крольчата, галчата, туча, пятачок, точёный,
чистый, точил, летучий, чубастый, четыре, стульчик, листочек, частушки, трубач,
толочь, отлично, Танечка, мачта, мечта, почта, тачка, тучка, штучка, веточка,
ниточка, форточка.

Произносить
слова со звуками Ч и Ть.
Учитель,
тянучий, трескучий, тягач, тянуч, чинить, стеречь, течь, птичка, аптечка,
течёт, учить, лечить, молчать, качать, мычать, печать, кричать, читать, чихать,
рычать, торчать, отвечать.

Произносить
пары слов.
Чашка
– тяжкий чайка – лентяйка
Чавкать
– тявкать внучата – утята
Круча
– крутят крольчата – котята
Мычать
– мостят ворчат – вертят
Бачок
– потёк бочонок – утёнок
Чёлка
– тёлка зайчонок – котёнок
Ночёвка
– путёвка бечёвка – потёмки
Мочёный
– метёный печёный – плетёный

Чук
– тюк чижик – тише мычит – летит
Каучук
– утюг плечи – плети точить – катить
Чулан
– тюльпан зайчик – зонтик овчина – паутина

Зачем
– затем чернеть – терпеть
Качели
– хотели чернота – теснота
Леченье
– плетенье черенок – теремок
Черно
– темно черноголовый – темноголовый
Вечер
– ветер черноволосый – темноволосый

Калач
– жевать врач – брать
Кумач
– поймать поплачь – подать
Толочь
– полоть тянуч – тянуть
Мяч
– мять могуч – гнуть
Луч
– муть прячь – пять
Дичь
– пить печь – петь
Меч
– иметь печка – Петька
лечь
– клеть речка – редька
беречь
– белеть напечь – напеть

Произносить
предложения.
Горячий
утюг. Тёплая печка. Тёмные тучи. Чужой котёнок. Тёмный чулан. Чугунный котёл.
Тяжёлый чемодан. Плетёная бечёвка. Летят птички. Птички солнышка ждут, птички
песни поют. Сова днём прячется, ночью охотится. Наступил вечер, утих ветер.
Плыли по небу тучки. Тучек – четыре штучки. Мячик бьют, а он не плачет, только
ещё выше скачет.

ЗАГАДКИ
Стучат,
бренчат, ходят весь век, а не человек. (Часы.)
Он
идёт, волну сечёт, из трубы зерно течёт. (Комбайн.)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ ТЬ (Т) - Ч
1. Дифференциация
изолированных звуков Тъ — Ч.
Дифференцируя
изолированные звуки Ть — Ч, рекомендуется использовать картинки-символы: Ть -
молоточек стучит, Ч - паровоз едет.
2. Повтори
прямые слоги со звуками Ть (Т) - Ч.
тя -
ча      те - чо       те - че       тю - чу        ти - чи
ча - тя      чо -
те       че - те       чу - тю        чи - ти
3. Повтори обратные слоги
со звуками Тъ (Т) - Ч.
ать -
ач       оть - оч        уть - уч       ыть - ыч     ять - яч
ить - ич      еть - еч    ёть - ёч       ють - юч     яч - ять
4. Повтори слоги,
где звуки Ть (Т) - Ч находятся между
гласными.
атя - ача    атё - ачо    ате
- аче     ати - ачи
отя -
оча      отё - очо      оте — оче      оти
- очи
утя -
уча      утё - учо      уте - уче        ути — учи
ытя -
ыча     ытё - ычо    ыте - ыче       ыти - ычи
итя -
ича      итё - ичо     ите - иче        итю - ичу
5. Повтори слоги, где гласные находятся
между согласны-
ми Ть (Т) - Ч. Тич
- теч - тёч - тюч - тяч
6. Повтори прямые слоги со
стечением согласных.
чти - чте - чте - чтю - чтя
7. Повтори обратные слоги со стечением
согласных.
ачт - очт - учт - ычт - ичт - ечт -
ечт - ючт - ячт
8. Повтори слова,
где звуки Ть (Т) - Ч находятся в начале
слова.
тем - чем           тюк
- Чук                     тик - чик
тай -
чай            тайный - чайный         тук - Чук
тюбик
- чубик   тех - чех                       ток - чок
тесно
- честно   тесто - честно
9. Повтори
слова, где звуки Тъ - Ч находятся в середине слова.
петька
- печка        ноты - ночи
10.    Повтори слова, где звуки Ть — Ч
находятся в конце слова.
мять
- мяч          тянуть - тянуч
пугать
- пугач       меть - меч
11.     Повтори
слова, где звуки Тъ (Т) - Ч находятся в одном
слове.
Течь, точка,
тучка, чинить, читать, туча, учить, точить, мочить, печать, качать, чтение,
птичка, тачка, Танечка, Тонечка, точка, ботиночки, течёт, точечка; учитель,
выключатель.
12.    Повтори
словосочетания.
тыквенная начинка    тонкая маечка       тёмная
туча
Митины ботиночки   утиное
яичко         темная ночь
Вовочкина птичка     тётин чемодан       темные
очки
13.    Повтори
предложения.
Три слова. У
Катеньки мячик. Ниночка видит бабочку.
Четыре слова. Ученик Пе.тя
покупает учебники. Девочки идут на почту. Котёнок хочет поймать бабочку. Катя
даёт собачке косточку. На небе тёмные тучи.
Пять слов. Мамочка покупает
дочке Танечке кофточку. Никита и Антон чинят тачку. Петя и Таня пекут пончики.
Катя покупает пять пачек печенья. На печке спит котик Тимофей. У будочки
тявкает Анечкина собачка.
Шесть слов. На тонких веточках
у паучка паутина. Тётя Катя покупает очки в оптике.
Семь
слов.
Витя
и Митя в тени едят пончики. Митя и Вовочка пьют чай с печеньем.
14.    Повтори
и отгадай загадки.*
Бежит,
бежит -          ,        Стучат, стучат, -
Не выбежит.                    Не
велят скучать.
Течёт,
течёт -               .    Идут, идут,
Не
вытечет. (Река)          А всё тут да тут. (Часы)
15.    Повтори
стихи*
У Мити пять котят,           Моем,
моем трубочиста
И все котята есть
хотят.    Чисто, чисто, чисто, чисто.
Е. Спивак                          Будет, будет
трубочист
Чист, чист, чист,
чист!
К. Чуковский

Мчатся тучи,
вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна. А.
Пушкин
16.    Послушай рассказы.
Назови слова со звуками Тъ (Т)
- Ч. Перескажи рассказы.
Кто
мычит?
А.
Хмелёва
-
Это
кит? - Кит.
-
Кит
мычит? - Не мычит.
-
А
кто мычит? - Бычок мычит.
Я
читаю
А.
Хмелёва
У меня книга. Я
учу по этой книге буквы. Это буква а, это - у, это - и. А вот над этой буквой
две точки. Это буква ё. Я читаю: ау, уа, Тема, тётя, уточка, тучка.
17.     Повтори
скороговорки.
Ткач ткёт ткани на
платки Тане. Водичка течёт, а печка печёт. Димочка Ниночке чинит ботиночки.

Танечка
  - у печки, Ванечка - на печке.
Витечка читает,
  Митечка мечтает.
Ткани ткачи
  ткут, Но не много наткут. А. Хмелёва
Ткёт
  ткач Тане Новые ткани. Потом наткёт ткани Тоне и Мане. А. Хмелёва

Внучек Тема - в
маечке, Дочка Таня - в юбочке.
У девочек Анечки,
Манечки И Танечки в баночках бабочки.
У Пети по чтению
«пять», Он Катю научит читать. А. Хмелёва
У Димочки -
котёночек, У Фимочки - утёночек; Котёночек - у Димочки, Утёночек - у Фимочки.

Стишки
на дифференциацию звуков «Ч» и «ТЬ»

Мальчуган
вздыхает ТЯЖКО:
Со
стола упала ЧАШКА...

Свисают
руки, словно ПЛЕТИ...
Давай,
дружок, расправим ПЛЕЧИ!

Учим
Тузика не ЧАВКАТЬ
И на
деточек не ТЯВКАТЬ!

У
коровы — ТЁЛОЧКА,
Рыженькая
ЧЁЛОЧКА!

Нашему
ЛЕНТЯЮ
Заварить
ЛЕНЬ ЧАЮ!

На
брусок НА ТЁСАНЫЙ
Брошу
шарф НАЧЁСАННЫЙ!

Я в
комнаты МЕТЁНЫЕ
Нёс
яблоки МОЧЁНЫЕ!

Объясняет
ГекУ ЧУК
Как
использовать УТЮГ!

Сайд
садится на ЧУРБАН,
Сайд
снимает свой ТЮРБАН.

Пора
признаться ЧЕСТНО:
В
каморке нашей ТЕСНО!

У
трубача давным-давно
От
веток в комнате темно...
Темно,
конечно, но ТРУБАЧ
Не
хочет ветки ОТРУБАТЬ!

—
Что тебя, братишка, МУЧИТ?
— Да
меня в машине МУТИТ!

Мама
будет тесто МЯТЬ —
Дети
будут в МЯЧ играть!
Мама
тортик будет ПЕЧЬ —
Дети
песни будут ПЕТЬ!

Стали
звать Каштанку ТЁТКА...
Трюки
ТЁТКА знала ЧЁТКО!

Чтоб
полить укроп и РЕДЬКУ,
За
водой иду на РЕЧКУ!

Вот
так ВЕЧЕР, ну и ВЕЧЕР!
Целый
ВЕЧЕР свищет ВЕТЕР!
У
девчонок и мальчишек
Нет
пальтишек... ВЕТЕР, тише!

Тёме
хочется ИМЕТЬ
Богатырский
щит И МЕЧ!

Тетерев
с тетёрочкой
Тёрли
сыр на тёрочке!

Читатели,
читайте!
Мечтатели,
мечтайте!
Учителя,
учите!
А
молчуны — молчите!

Горка
—КРУЧЕ, КРУЧЕ, КРУЧЕ...
Тёмочка
педали КРУТИт...
КРУЧЕ
горки не встречалось!
В
чистом поле легче мчалось!

Симпатичный
я бычок?
Почешите
мне бочок!

Помоги
мне, паучок,
Доплести
воротничок!
Да
за тяжесть не сочти —
Это
пустячок почти!

У
чистюли-тёти
Чистота
в почёте!

Телеграмму
на почте прочтите!
Не
прочтёте — меня огорчите!

Вы,
начальник, не скучайте
Без
чернил и без печати!

Плыл
тюленчик по теченью
Выразить
своё почтенье
Тёлочке,
телёночку,
Уточке,
утёночку!

Вытирайте,
птенчики,
Клюв
о полотенчики!

Почистите
ботиночки
Для
Тёмочки и Тимочки!

Как
старательны чижи!
Чертят,
чертят чертежи!

Ночной
порой в чулане
Темно,
как в чемодане!
Свечою
посветите,
Светильнички
включите!

Дети,
тише, не кричите!
Телефончики,
молчите!
Не
чирикать! Не чихать!
Будет
Петечка читать!

На
речке утку и утяток
Учитель
повстречал когда-то
Кричала
уточка:
—
Учитель!
Моих
утят читать учите!

file_name: Дифференциация звуков  Ч-Ть.doc

alt: Дифференциация Ч – Т, Ч - Ть

alt: Произносить слова со звуками Ч и

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ ТЬ (Т) -

intro: Различение звуков ч-ть в словах, в предложениях, в тексте.

дефектология

group: Педагогика

title: Дифференциация звуков ч-ть


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема урока «Координатная
плоскость» (математика 6 класс)
Автор: Воропаева
Ирина Михайловна, учитель математики МБОУ «СОШ №13» города Обнинска

Цели урока

-
  познакомить с прямоугольной системой координат на плоскости; научить ориентироваться
  на координатной плоскости; строить точки по заданным координатам и определять
  координаты точки, отмеченной на координатной плоскости;
-
  способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
  произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
-
  воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной,
  исследовательской работе;
-
  формировать положительную мотивацию, способность к самооценке.

Формируемые УУД

Регулятивные:
-
  умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
-
  проговаривать последовательность действий на уроке;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения на различных этапах урока.
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других, и совместно договариваться,
  работая в парах.
Познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Планируемые образовательные результаты

Предметные:
-
  ориентироваться на координатной плоскости; строить точки по заданным
  координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной
  плоскости.
Метапредметные:
регулятивные:
-
  определять и формулировать цель урока с помощью учителя;
-
  проговаривать последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения на различных этапах урока.
коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других, и совместно договариваться,
  работая в парах.
познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Основные понятия

Координатная
  прямая, координата точки на прямой.

Новые понятия и связи между ними

Координатная
  плоскость, система координат, координата точки на плоскости.

Тип урока, педагогическая технология

Изучение
  нового материала.
По
  источникам знаний: словесные, наглядные.
По
  степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа.
Относительно
  характера познавательной деятельности: частично – поисковый, репродуктивный.

Контроль, самоконтроль на уроке

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в парах, взаимопроверка.

Оборудование урока

Доска,
  мультимедиа проектор, ноутбук, презентация, карточки, рабочие листы.
Учебник:
  Математика. 6 класс: учеб. для учащихся общеобразовательных учреждений/
  Н.Я.Виленкин и другие. – 32-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2014.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы,
приёмы, формы

Формируемые
УУД

Результат
взаимодействия

1.Мотивация
  к учебной деятельности.

Создаёт
  благоприятный психологический настрой на работу.

Учитель
  берёт клубок с нитками, держит конец нитки и передаёт клубок ученику, сказав
  ему добрые слова, затем аналогично поступает выбранный ученик. После того как
  у учеников оказалась в руке нить, они по команде учителя поднимают руки вверх
  и смотрят на получившуюся паутину.
-
  Распутать паутину мы сможем, если будем работать вместе и доверять друг
  другу.

Проверка
  готовности рабочего места к уроку.

Учащиеся
  передают клубок, проговаривая добрые слова друг другу, стараясь его не
  уронить.

Взаимное
  приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Паутина.

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Готовность
  учащихся к обучению.

2.Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-
  Ребята! Сегодня урок мне бы хотелось начать со слов:
(Слайд
  1)

«Лучший
  способ изучить что-либо - это открыть самому».
                                              Д. Пойа
-
  Ребята, общаясь друг с другом, люди часто говорят: «Оставьте свои
  координаты».
- А
  как вы думаете, что это значит и для чего это нужно?
-
  Ребята, а где на уроках математики мы уже встречались с понятием
  «координаты»?

-
  Давайте вспомним материал прошлых уроков.

Задание
  1.

1)
  Какую
  прямую мы называем координатной прямой?

2)
  Сколько
  чисел соответствует точке на прямой?

(Слайд
  2)
Задание
  2. Дана
  координатная прямая и точки А, В, С, D, Е, М. Назовите
  координаты точек.

-
  Можем ли мы определить координаты точки А?
-
  А почему не можем?

-
  А где лежит данная точка?

Высказывают
  своё мнение.
Вспоминают,
  высказывают своё мнение (когда познакомились с понятием координатная прямая,
  определяли положение точки на координатной прямой)

Отвечают
  на вопросы.

(Прямую
  с выбранными на ней началом отсчёта, единичным отрезком и направлением
  называют координатной прямой).

(Точке
  на координатной прямой соответствует одно число).

Называют
  координаты точек, расположенных на координатной прямой.
М(-7),
  Е(-5), В(-1), О(0), С(2), D(5)

- Не
  можем определить координаты точки А, потому что она не лежит на координатной
  прямой.

-
  Точка А лежит в плоскости.

Беседа
  в ходе фронтальной работы. Постановка задачи.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные:
преобразовывать
  информацию.
Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме.

Уметь
  анализировать данную информацию.
Знать
  определение координатной прямой. Уметь определять координаты точек на
  координатной прямой.

3.Целеполагание и мотивация.

-
  Умеем ли мы находить координаты точек не лежащих на координатной прямой?

-
  Ребята! Как вы думаете, что же нам надо сделать?

-
  А давайте попробуем вспомнить, где вы в жизни встречались с координатами?

-
  Давайте посмотрим на экран и ответим на вопросы.

(Слайд
  3)

1)
  Билет
  в кинотеатр.
-
  Какие показатели в билете помогут нам правильно занять место в зрительном
  зале?

(Слайд
  4)
2)
  Скорый
  поезд.
-
  Какие показатели в билете помогут нам правильно занять место в скором поезде?

-
  Ребята, а сколько чисел нам понадобилось для определения точного
  месторасположения в каждом из примеров?

-
  А как вы думаете, важен ли в каждом случае порядок определения каждого из
  чисел и почему?

-
  Действительно, для определения положения точки на плоскости недостаточно
  найти её координату на координатной прямой, расположенной горизонтально, ведь
  необходимо знать две координаты.
-
  А как вы думаете, что нам ещё необходимо?

-
  А как же нам её расположить в плоскости?

-
  Ребята, решение нашей проблемы было предложено великим математиком Рене
  Декартом.

(Слайд
  5)
Он
  придумал систему координат на плоскости, которая до сих пор носит название
  «Декартова система координат» или «координатная плоскость» и помогает
  определить координаты точек лежащих в плоскости.

-
  Как вы думаете, какая же тема нашего урока?

(Слайд
  6)
-
  Запишите в тетрадь дату и тему урока.

-
  Какая цель нашего урока, что вы должны усвоить и чему научиться на
  сегодняшнем уроке?

-
  Нет.

Высказывают
  своё мнение.

Вспоминают
  и высказывают своё мнение.

Отвечают
  на вопросы.

-
  Ряд и место.

-
  Номер вагона и место.

Делают
  вывод.
-
  В каждом примере по два числа.

Высказывают
  своё мнение.

-
  Нам необходима ещё одна координатная прямая.

Высказывают
  свои предположения.
-
  Вторая координатная прямая должна быть расположена вертикально.

- «Координатная
  плоскость».

Записывают
  дату и тему урока в тетрадь.

Высказывают
  своё мнение.
-
  Познакомиться с координатной плоскостью; научиться строить точки по заданным
  координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной
  плоскости.

Беседа
  в ходе фронтальной работы.
Наблюдение,
  проблемная ситуация, анализ.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Познавательные:
преобразовывать
  информацию.
Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме.

Уметь
  сформулировать тему и цель урока.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

-
  Ребята! А давайте подумаем как же построить Декартову систему координат,
  чтобы можно было найти координаты нашей точки А из предыдущего задания.

(Учитель
  контролирует и направляет и выполняет построения согласно высказываниям
  учащихся).

(Слайд
  7)

-
  А теперь давайте откроем учебник на странице и проверим правильность нашего
  предположения.

-
  Ребята, а чего у нас не хватает?

(Учитель
  дописывает вместе с учениками на слайде).

(Слайд
  7)

-
  А что же такое координатная плоскость?

-
  Итак, сколькими координатами мы будем определять положение точки на
  плоскости?

-
  Координаты точки записываются в скобках через точку с запятой, сначала
  указывается координата «х», а затем координата «у».

-
  Итак, вернёмся к нашей точке А (координаты которой мы не смогли найти).

(Слайд
  8)
-
  Отметим точку А произвольно на координатной плоскости.
(учитель
  отмечает на доске-слайде)
-
  А как же нам определить координаты точки?
(учитель
  контролирует и направляет)

-
  Итак какие координаты имеет точка А?

-
  Пожалуйста, проверьте друг у друга.
(учитель
  проверяет, если неверно, то помогает)

-
  А если точка задана своими координатами, как нам её построить в системе
  координат?

-
  Давайте в системе координат построим точки М(-5;2) и F(6;-3).
(выполняем
  вместе, учитель на доске, а учащиеся в тетрадях)
(Слайд
  9)

Высказывают
  своё мнение.
Выполняют
  построения в тетрадях.

1)Построим
  две взаимно перпендикулярные прямые.
2)В
  точке их пересечения отметим число 0-начало отсчёта.
3)На
  каждой прямой задаём положительное направление.
4)На
  каждой прямой выбираем единичный отрезок (одинаковой длины).

Открывают
  учебник, находят необходимую информацию.

Обсуждают
  с соседом по парте, отвечают и дописывают.

Точка
  О - начало координат.
Горизонтальная
  ось – ось ОХ или ось абсцисс.
Горизонтальная
  ось – ось OY или ось ординат.

Координатная
  плоскость
  – это плоскость, на которой выбрана система координат.

-
  Двумя координатами х и у.

Записывают
  в тетрадях.
А (х;у)

абсцисса

  ордината

Каждый
  отмечает у себя в тетради.

Высказывают
  своё мнение.
Формулируют
  план:

- Чтобы определить координаты любой
  точки на плоскости, нужно, опустить перпендикуляры из этой точки на оси
  координат, и на каждой оси найти соответствующее число.

Каждый
  ученик записывает координаты своей точки.

Проверяют
  у соседа по парте.

Высказывают
  своё мнение.
Формулируют
  план:
- Нужно отметить первое число на оси
  ОХ, второе число на оси ОУ, провести через отмеченные точки прямые,
  перпендикулярные осям координат. Точка пересечения прямых и будет искомой
  точкой.

Выполняют
  построение в тетрадях.

Наблюдение,
  сравнение, работа с учебником.

Регулятивные:
проговаривать
  последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок;
-
  высказывать свои предположения.
Познавательные:
-
  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-
  добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт).
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других.

Уметь
  самостоятельно сформулировать новое правило.

5.Первичное закрепление.

-
  Теперь, когда мы с вами познакомились с планом, давайте выполним следующие
  задания:
(Слайд
  10)

Задание
  1.
Определите
  и запишите координаты точек
 (ученики
  по желанию записывают на доске)

Задание
  2.
Постройте
  в системе координат точки P(-2;4), K(4;1), M(6;6),
N(-2;2).

.

Записывают
  точки со своими координатами в тетрадях.
1)К(4;3)
2)В(-4;4)
3)С(-2;-3)
4)D(5;-4)
6)N(0;5)
7)S(-7;0)
8)T(0;-2)
9)O(0;0)

Решаем
  задание с  комментированием один ученик у доски, а остальные в тетрадях.

Самоконтроль.

Регулятивные:
-
  проговаривать последовательность действий;
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок.
Коммуникативные:
-
  умение оформлять свои мысли в устной форме;
-
  внимательно слушать и понимать речь других.

Уметь
  проговаривать последователь-ность действий.
Уметь
  записать координаты точек, отмеченных на координатной плоскости; отмечать
  точки с заданными координатами на координатной плоскости.

6.Физминутка.

Игра
  «Ребро-ладонь-кулак».
По
  команде учителя учащиеся фиксируют на парте или ребро, или ладонь, или кулак.
  Итак выполняют несколько раз.

Выполняют
  команды учителя.

Снять
  утомление и напряжение.

7.Организация первичного контроля.

-
  Ребята, а знаете ли вы, какой знак в школе Пифагора считался символом дружбы,
  тайным знаком по которому пифагорейцы узнавали друг друга?
-
  А чтобы это узнать, я вам предлагаю выполнить следующее задание, поработав в
  парах.
-
  У каждого из вас на парте лежит листочек с изображением координатной
  плоскости, также на листочке написаны точки с заданными координатами, которые
  вам необходимо отметить на координатной плоскости в той последовательности, в
  которой они у вас записаны и также последовательно их соединить отрезками.
 (Приложение
  1)

А(0;3),
  В(-1;1), С(-3;1), D(-1;0),
Е(-2;-2);
  F(0;-1), G(2;-2), K(1;0), L(3;1), M(1;1), A(0;3)
(Пятиконечная
  звезда)

-
  Существует легенда о том, что один из пифагорейцев больным попал в дом к
  незнакомым людям. Они старались его выходить, но болезнь сердца не отступала.
  Не имея средств заплатить за лечение и уход, больной перед смертью попросил
  хозяина нарисовать на воротах дома пятиконечную звезду, объяснив, что по
  этому знаку найдутся люди, которые вознаградят его. И на самом деле, через
  некоторое время один из путешествующих пифагорейцев заметил звезду и стал
  расспрашивать хозяина дома о том, каким образом она появилась у входа. После
  рассказа гость щедро вознаградил доброго человека.

Отвечают
  на вопрос учителя.

Выполняют
  задание.

Самостоятельная
  работа, работа в парах, взаимоконтроль.
Исследовате-льская
  работа.

Регулятивные:
-
  работать по составленному плану;
-
  оценивать правильность выполнения действий;
-
  планировать своё действие согласно поставленной задаче;
-
  вносить необходимые коррективы в своё действие после его завершения на основе
  его оценки с учётом допущенных ошибок.
Личностные:
-
  осуществлять самооценку.

Уметь
  выполнять построение точки на координатной плоскости по заданным координатам.

8.Подведение итогов урока.

-
  Какую цель мы свами поставили в начале урока?
-
  Достигли ли вы данной цели?
Оценивает
  работу класса и отдельных учащихся.

Отвечают
  на вопросы.

Беседа
  в ходе фронтальной работы.

Регулятивные:
-
  оценивать правильность выполнения действий.
Личностные:
-
  осуществлять самооценку.

Уметь
  делать выводы, общаться, слушать мнение одноклассников.

9.Рефлексия.

Учитель
  предлагает учащимся представить, что всё время, проведённое на уроке, они
  провели в кафе и теперь их просят сделать записи в книге отзывов и
  предложений, продолжив фразу:
(Слайд
  11)
-
  Я съел бы ещё этого …
-
  Больше всего мне понравилось ...
-
  Я почти переварил …
-
  Я переел …
-
  Пожалуйста, добавьте …

Учащиеся
  проговаривают свои отзывы и предложения, приклеивают разноцветные стикеры на
  доску.

Кафе.

Коммуникативные:
-
  умение точно и полно выражать свои мысли.

Анализ
  результатов обучения.

10.Домашнее задание.

-
  Ребята сегодня домашнее задание будет трёхуровневое.
П.

I уровень: №
II уровень:
  «Загадочное письмо».
III уровень:
  «Зашифруй картинку».
(учитель
  комментирует)

Учащиеся
  выбирают задание для себя.

Задание
  трёх уровней.

Личностные:
  самоопределение.

Приложение 1.

Самостоятельная
работа

Постройте
точки по заданным координатам и последовательно соедините их отрезками.

А(0;3),
В(-1;1), С(-3;1), D(-1;0), Е(-2;-2), F(0;-1), G(2;-2), К(1;0), L(3;1), М(1;1),
А(0;3).

file_name: Технологическая карта урока Воропаевой И.М. Координатная плоскость.docx

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Можем ли мы определить координаты точки

alt: Слайд 3) 1) Билет в кинотеатр

alt: Беседа в ходе фронтальной работы

alt: Подведение итогов урока. -

alt: Приложение 1. Самостоятельная работа

intro:
Технологическая карта представляет полное описание действий учителя и учащихся, что соответствует требованиям ФГОС.
Цель урока:
- познакомить с прямоугольной системой координат на плоскости; научить ориентироваться на координатной плоскости; строить точки по заданным координатам и определять координаты точки, отмеченной на координатной плоскости;
- способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной, исследовательской работе;
- формировать положительную мотивацию, способность к самооценке.Технологическая карта представляет полное описание действий учителя и учащихся, что соответствует требованиям ФГОС.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока  «Координатная плоскость» (математика 6 класс)