extracted_text:
ЧУОО школа
«Личность»

ПРОЕКТНО –
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
Школьная клумба

Выполнили
учащиеся 5 «Б» класса

Руководитель:
Михайличенко Е.А.

Москва – 2022
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………….…3
Глава I.  Теоретическая часть
1.1 История ландшафтного дизайна…………………………………………………………....4
1.2
Стили
ландшафтного проектирования……………………………………………………..7
1.3
Особенности ландшафтного дизайна………………………………………………............9
1.4 Цветник как элемент ландшафтного дизайна…………………………………………….11
1.5 Цветковые растения клумб………………………………………………………………...12
Глава II. Практическая часть
2.1 Планировка цветника…………………………………………………………………........17
2.2 Правила выбора ассортимента
растений………………………………………………….19
2.3
Биологические
особенности растений, использующиеся для озеленения пришкольной территории………………………………………………………………………………………20
2.4 Составление
сметы расходов………………………………………………………………21
2.5
Уход
за цветником………………………………………………………………………….22
Заключение
……………………………………………………………………………………23
Библиография…………………………………………………………………………………24
Приложение 1 …………………………………………………………………………………25
Приложение 2 …………………………………………………………………………………30
Приложение 3 …………………………………………………………………………………36
Приложение 4 …………………………………………………………………………………37
Приложение 5 …………………………………………………………………………………38
Приложение
6………………………………………………………………………………….39

Введение
Актуальность. Большую часть
своего  времени мы проводим в школе. И поэтому нам бы хотелось, чтобы
школа выглядела красивой не только изнутри, но и снаружи. Школьный
двор — «визитная карточка» учебного заведения. Уже при взгляде на него,
входящий получает первые впечатления о школе, у посетителя создается
определенное настроение. Цветники и клумбы являются одним из основных средств декоративного
оформления земельных территорий. В летний и осенний периоды уже невозможно
представить школу без цветников. Они выступают в роли «изюминки», придают шарм
и неповторимость пришкольному участку.
Выбирая тему своего проекта, мы решили порадовать
результатом своего труда не только себя, но и окружающих, а также попробовать
свои силы в оформительском деле, узнавая при этом много нового. Знания,
полученные в ходе реализации проекта, мы сможем применить в дальнейшей жизни,
может быть кто-то из нас станет ландшафтным дизайнером.

Проблема: за последние пять лет администрацией
проделана большая работа по обустройству пришкольной территории. Однако большой
школьный двор всё еще кажется пустоватым: обилие травы, недостаёт ярких красок
на фоне зеленого травяного ковра, отсутствие элементов ландшафтного дизайна,
которые придадут красоту и современность школьному двору.

Гипотеза: объединив усилия учителей, учащихся, администрации,
родителей, можно украсить территорию школы, создав красивую клумбу,
которая будет декоративна и летом и осенью.
Цель:
создание
цветника на пришкольной территории с
использованием элементов ландшафтного дизайна.

Объект
исследования: ландшафтный дизайн
Предмет
исследования: клумба как экосистема
Для
достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)познакомиться
с историей ландшафтного дизайна и его видами;
2)
изучить ассортимент цветочно–декоративных растений и способов их использования
для озеленения территории;
3) изучить имеющийся опыт по созданию
ландшафтного дизайна и на основе изученного создать макет школьной клумбы;
4) определить природные особенности и состав
почвы;
5)
произвести расчеты и составить смету проекта;
6)
осуществить план на практике в мае.

Методы
исследования:
1) поисковый– (сбор информации и литературы по данной теме - виды цветковых растений, особенности ландшафтного
дизайна, его виды);
2) моделирование (модель клумбы);
3) эксперимент (состав и кислотность
почвы);
4) описательный (описание собранной информации, формулировка выв
I.Теоретическая часть
1.1 История ландшафтного дизайна
Ландшафтный дизайн древности
Все в жизни с чего-то начиналось и за каждым событием есть своя
история. Искусство создавать красивые ландшафты участков, парков и аллей – не
исключение. История ландшафтного дизайна началась еще в древности и обладает
многогранностью. Она с корнями уходит во времена древних цивилизаций.
Оформление по-особому благоустраивать и озеленять территорию присуще каждому из
народов, вне зависимости от местонахождения и времени существования на земле.
 Понятие «ландшафтный дизайн» впервые упомянуто в
Соединенных Штатах Америки около 200 лет назад. Но, путь развития ландшафтного
искусства исчисляется столетиями от момента его возникновения до настоящего
времени.
Первые оформленные сады появились в Египте.
Наикрасивейшие сады красовались в имениях фараонов, жрецов и вельмож. Они были
выполнены в классическом стиле, что означает обязательное присутствие
декоративных водоемом, растений и мест для отдыха. Отметим Висячие сады
Семирамиды, которые располагались в Вавилоне. Их даже приравнивают к семи
Чудесам Света. Конструкция садов состояла из четырех террас, которые
возвышались друг над другом. На двух нижних террасах высаживались деревьями, а
верхние – кустарниковыми растениями и цветами.
В
древнем городе Греции Фивах популярность получила пергола, которая представляла
собой воздушную конструкцию, украшенную гроздьями винограда или другими растениями,
которые тянулись вдоль всей границы двора. А беседки обвивались различными
розами.
В
Персии ландшафтный дизайн начало свое развитию за счет создания специальных
парков типа современных заповедников, которые были плотно населены разными
животными. Однако, создавались эти парки не для защиты животного мира, а для
охоты на диких животных. Персы для создания комфортной охоты стали сооружать в
парке клумбы, цветники, устанавливать навесы для отдыха и водоемы. Именно в
Персии появились первые живые изгороди, которые разделяли парка на зоны с
различным ландшафтным дизайном.
В
Японии и Китае ландшафтный дизайн зародился в глубокой древности около трех
тысяч лет назад. Стили в них сформировались под влиянием древнейших философий и
религий, призывавшие к единению человека с природой.
Садам
в восточном стиле свойственны умиротворенность, спокойствие и тишина. В них
обязательными декоративными элементами являлись водоемы, беседки и каменные
композиции. Стоит отметить философию Фен-шуй. История этой философии тянется
уже более шести тысяч лет. Именно она привела к дальнейшему формированию и
развитию различных направлений ландшафтного дизайна в Китае.
Ландшафтный
дизайн в Японии также берет свое начало в далекой древности. Дизайн пронизан
буддийской философией и основными аспектами религии японского народа. Сады
выполнялись со сложным дизайном и являлись многогранными. Японские сады
представляют собой территорию, которая является символом мира.
Индийское
ландшафтное искусство отличается тем, что роскошные дворцы окружали водоемами,
цветочными клумбами из натуральных камней и плавучими садами. Люди со средним
доходом предпочитали обустраивать дома большой площадью и окружать их высоким
ограждением, за которым высаживались плодовые и кустарниковые растения, а также
цветы.
Народ
Древнего Рима старались подчинить природу себе. Римские сады выполняли в хорошо
продуманных величественных композициях. Зажиточные люди, которые могли
позволить себе оформить свою территорию, украшали ее различными строгими
геометрическими фигурами и элементами декора. Именно в Древнем Риме появилась
художественная стрижка кустарниковых растений и деревьев, которые впоследствии
получила название «топиари». Такая стрижка очень интересна, поскольку она
подразумевает придание необычных и интересных форм декоративным растениям. В
древние времена зачастую такой стрижки подвергали такие растения, которые
круглогодично оставались зелеными и имели маленькие иголки или листву.
Ландшафтный дизайн в стиле топиари быстро вышел за пределы Римской империи.
Топиари
пользовался популярностью не только на Западе, восточные страны также внесли
свою лепту в развитие ландшафтного дизайна, а именно в декоративную стрижку. На
Востоке также подстригали декоративные растения, только создавали они их
правильной декоративной формы. В таких формах скрывались философские мотивы,
поэтому данный вид получил название «садовый бонсай». Характеризовался он тем,
что растения создаваться в виде беседок, коридоров или даже самого Будды.
Средневековый
ландшафтный дизайн
Стиль
топиари достиг своего расцвета в средневековье. Преимущественно данный вид
искусства применялся для оформления монастырей. На фотографиях, оставшихся с
прошлых времен, можно увидеть четкие геометрические правильно выстриженные
деревья и кустарниковые растения на территории монастыря. —
Эпоха
Возрождения XIV-XVI вв. стала рубежной точкой в образовании ландшафтного
дизайна. В парках этой эпохи появилось большое количество скульптур,
сооружались аллеи из них, высаживались деревья с мощной кроной, высокорослые
кустарниковые растения, строились декоративные водоемы.
В
XVII в. в «тренде» были классические регулярные парки с прямыми тропинками.
Примерно в этот же период в Европе разделились понятия сад и парк. Сады
считались местом для уединения и отдыха, а парки – место для проведения
различных мероприятий с большим количеством людей. В парках проводились
театральные выступления, концерты и пр.
В
XVIII в. регулярное направление в Европе сменилось на пейзажное, которое пришло
с Востока. Общественные парки стали обустраиваться в природном стиле. Дорожки
прокладывались так, чтобы соединялись зоны с наиболее яркими и красочными
пейзажами.
Эпоха
Ренессанса в ландшафтном дизайне
Эпоха
Ренессанса в ландшафтном дизайне считается пиком развития направления топиари.
В этой эпохи правильной формы растения украшали дворцы, усадьбы богатых людей,
аллеи и парковые зоны. Живые изгороди считаются неотъемлемой частью древних
садов, наравне с одинаково стоящими правильно выстриженными растениями
необычной формы. В те времена топиари считалось модным направлением и смотрелось
очень эффектно и необычно.
Ландшафтный
дизайн в России
Петр
I является первым, кто ввел стрижку декоративных растений в России. Император
во всем подражал Европе. Он отправлял садоводов за границу, чтобы они обучались
создавать причудливые формы кустарниковых растений и деревьев не хуже, чем
заграничные мастера. Однако, растения, привезенные из-за границы, не были
адаптированы к настоящей русской зиме. Поэтому их пришлось заменить такими
растениями как ель, рябина, можжевельник и прочее.
В
XVII в. в российской империи появились увеселительные парки и ботанические
оранжереи. Наиболее популярными стали парки-лабиринты, тропинки которых
разделялись живой изгородью из высокорослых растений. А в скором будущем на
смену клумбам, созданные из душистых цветов, пришли цветники с луковичными
цветами – нарциссами, тюльпанами, гиацинтами. Ярким примером увеселительных
парков является Измайловский парк, который продолжает функционировать и по сей
день.
Деревенские
участки было принято обрамлять живыми изгородями, обустраивать беседки,
зонировать стенами и перегородками которых выступали различные деревья и
кустарниковые растения, а также различные пруды и бассейны. По сторонам
тропинок и вокруг дома организовывались роскошные палисадники и клумбы из
цветов.
Немного
позднее русским императором была создана «садовая контора», которая выпускала
мастеров ландшафтного дизайна. В задачи этих мастеров входило приобретение
растений в зарубежных странах, транспортировка в Россию и обустройство парковых
зон в городах Москве и Санкт-Петербурге.
Во
времена правления Петра I популярность получил стиль барокко, который был
позаимствован у садоводов и дизайнеров Голландии. Через небольшой промежуток
времени на смену барокко пришел пейзажный стиль. Характеризуется он
естественностью и романтичностью, что позволяет прекрасно вписаться в ландшафт.
В
период классицизма направление ландшафтного дизайна топиари был не востребован,
однако, садоводы из Америки продолжали подстригать растения. Поэтому они
изобрели каркас для деревьев и кустарниковых растений, позволявший придать им
любую форму, которую могла выдумать человеческая фантазия. Такое изобретение
получило большую популярность и его начали использовать во многих странах.
Новейшее
время
Смена
стилей разных периодов сменялись не резко, а будто видоизменялись наложением
друг на друга. Новые идеи постепенно сменяли старые направления в ландшафтном
дизайне. Такое наложение отчетливо заметно было в XIX в.
20
век внес кардинальные изменения не только в истории развития дизайна, но и в
саму архитектуру сада. Стали появляться новые уникальные строения, за счет
которых граница между домашним интерьером и экстерьером сада практически
исчезла. На сегодняшний момент во всем мире встречаются сады различных
направлений и стиля. Какого-то определенного преобладания того или иного стиля
нет. Более того, дизайнеры рекомендуют комбинирование нескольких схожих стилей
и применение всяческих креативно выполненных объектов.
История
развития ландшафтного дизайна не останавливается, она совершенствуется и по сей
день. Это происходит за счет безграничной человеческой фантазии. Каждый день
человек придумывает новые идеи, благодаря которым дизайн ландшафта становится
уникальным и новы

1.2 Стили ландшафтного
проектирования
Выбор стиля сада зависит от ландшафтных
особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется
архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Рассмотрим
характеристику некоторых наиболее распространенных стилевых направлений – как
классических, так и современных.
Французский стиль (классический).Предполагает
строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая
композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на
природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность.
Эмоциональная особенность стиля – приподнятость, торжественность, обилие
скульптур, театральность. Важный элемент регулярного сада –
вода. (Приложение №1)
Итальянский стиль. Вариация
на тему французского стиля. Это небольшой садик возле виллы или парк,
окруженный стеной или подстриженной живой изгородью. Поверхность итальянского
сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми
дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг
него цветники или замощенная площадка. (Приложение №1)
Пейзажный стиль (английский). Пейзажные
парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В
противоположность французскому стилю пейзажный стиль не обособляет сад –
напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним.
Асимметричнаякомпоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой. В
таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются так, чтосоздают
впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе (Приложение
№1).
Японский сад. Излюбленный
стиль для малого сада. Это не случайно: японский садик невелик по площади.
Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а растения
специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада – ощущение
спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация (Приложение №1).
Стиль “модерн”. Стиль
“модерн” – это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную
каких-либо украшений архитектуру. Плавательный бассейн и теннисный корт
располагаются на виду. Ограждения простые, линии строгие. Аксессуары ограничены
– “лучше меньше, да лучше” (Приложение №1).
Стиль хай-тек. Это самый молодой из ландшафтных стилей, он представляет
собой набор дизайнерских решений, обеспечивающих комфорт и минимум ухода за
садом. Современный садовый стиль предполагает использование таких материалов
как бетон, металл, пластик, поликарбонат. Допускается асимметрия, если она
сливается в единую картину. Для освещения применяют фасадную иллюминацию и
светильники на солнечных батареях. Для озеленения лучше отдать предпочтение
деревьям с оригинальной формой кроны и растениям с насыщенной расцветкой(Приложение
№1)
Голландский
стиль. Эти сады как будто сошли со старых картин.
Голландский сад имеет небольшие размеры, его центр – хорошо ухоженный газон, по
периметру газона – миксбордер из цветов и красиво цветущих деревьев и
кустарников. Вдоль забора обязательно аккуратно подстриженная живая изгородь.
Отличительная черта голландского стиля – это атрибуты сельской жизни: маленькая
мельница, колодец, тачка с поставленными на нее цветами, садовая скульптура
(Приложение № 1).
Колониальный стиль. Исходно
чисто американский стиль, но следуют ему и в других странах. Основные материалы
для строительства – кирпич и доски. Они же используются при оформлении сада.
Растения высаживаются в деревянные кадки. Мощение из плитняка или досок.
Дорожки часто покрывают щепой. Популярны анималистические скульптуры из дерева
и камня (Приложение № 1).
Сельский стиль. Этот
стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем
используются простые, естественные материалы и формы. Цветы сажаются в большом
количестве и различныхрасцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые
строения, сараи, хозяйственные постройки обвиты вьющимися розами или душистым
горошком (Приложение № 1).
Эко-стиль.
Данный стиль подразумевает полное единство с природой. Основа концепции — это выбор
растений, которые не нуждаются в частом поливе. Предпочтительно выбирать для
озеленения участка местную флору.Оформление сада в эко-стиле предпочитают люди,
которые заботятся об окружающей среде и с заботой относятся к природе во имя
будущих поколений. Даже если нет цели обустроить сад с меньшим количеством
природных ресурсов, эко-сад поможет сэкономить деньги и минимизировать уход за
придомовой территорией. Ландшафт преображают таким образом, чтобы ненарушить
экосистему в миниатюре и сохранить крупные деревья (Приложение № 1).

1.3Особенности
ландшафтного дизайна
Ландшафтный дизайн — искусство и
практические действия по озеленению, благоустройству, организации
садово-парковых насаждений, газонов, горок, применению малых архитектурных форм
в зелёном строительстве. В отличие от садоводства или огородничества, основная
задача которых имеет сельскохозяйственную направленность, ландшафтный дизайн —
более общая и универсальная дисциплина. Главная задача ландшафтного дизайна — создание
гармонии, красоты в сочетании с удобствами использования инфраструктуры зданий,
сглаживание конфликтности между урабанизационными формами и природой, зачастую
от них страдающей.
Первый этап по подготовке местности к
проведению ландшафтных работ начинается с художественного проектирования, то
есть создания набросочного плана, основные правила которого:
1.посадка и размещение растений должна
иметь групповой характер, то есть растения одного вида или близкородственных
видов должны быть посажены в непосредственной близости друг от друга, в
противном случае местность приобретает куцый, пустынный вид;
2.при посадке растений и проведении других
художественно-оформительских мероприятий следует избегать прямых линий.
Растения в особенности не рекомендуется сажать по прямой линии, так как это не
способствует развитию у них кустистости. Крайне строгая симметрия также
нежелательна из-за своего неестественного вида.
3.уравновешенность и сбалансированная
композиция элементов дизайна должна непременно присутствовать.
Элементы ландшафтного дизайна
многообразны. Основные их группы:
1.Сами здания, формирующие центр
ландшафтного проекта, основная цель которого — сгладить неестественность
геометрически правильных конструкций, смягчить их давление на окружающую
природу, убрать строительный мусор, замаскировать дефекты и изъяны. Здания
могут быть одно- или многоэтажными, одиночными или комплексными, частными или
коммерческими, типовыми или стилизованными, предназначенными для самых
разнообразных целей.
2.Газонное покрытие, формируемое разного
рода травами.
3.Зелёные насаждения в форме отдельных
деревьев, кустарников, цветов, а также их комбинаций и целых ансамблей (сад,
клумба, рабатка и т.д.)
4.Различные крупные декоративные элементы
(озеро, пруд, ручей, фонтан, камни, скульптура).
5.Более мелкие художественные детали
(музыкальная подвеска, светильник, свечи и т.д.)
Итак, с эстетической стороны ландшафтный
дизайн садового участка, подобно архитектурному ансамблю, должен представлять
согласованное и продуманное единство всех входящих в его состав элементов и
подчиняться определенному художественному архитектурно-пространственному
замыслу. При создании садов необходимо принимать во внимание не только красивое
сочетание декоративных растений, но и приуроченность этих растений в природе к
определенным ландшафтам.
Существует несколько принципов, которыми
следует руководствоваться в области ландшафтного дизайна:
Дом и сад – это единое целое. Стиль сада
должен соответствовать стилю дома.
2. Сад должен быть огорожен стенами,
изгородями или деревьями.
3. Лучше подчиняться местным традициям садоводства. Дом и сад должны
подчиняться местному ландшафту.
4. Не следует увлекаться модой. Растения в саду должны соответствовать
климатическим условиям и сочетаться с местной флорой.

1.4 Цветник
как элемент ландшафтного дизайна
Цветник —
это композиция, составленная из цветочно-декоративных растений. Цветники могут
иметь регулярную или пейзажную планировку.
К элементам регулярной планировки можно
отнести клумбы, рабатки, бордюры и строгие геометрические фигуры, составленные
из всех этих элементов.
Для создания пейзажного стиля используют
группы и массивы посадок, альпийские горки, искусственные водоемы. Основой
этого стиля является естественная природа.
Основные элементы цветочно-декоративного
оформления.
Клумба — небольшой
участок различной формы, имеющий плоскую или приподнятую к центру поверхность.
Клумбы оформляют однолетними или
многолетними растениями. Однолетники можно выращивать с заменой в течение
одного сезона — отцветшие на цветущие, или без замены. Основная особенность
клумбы — это одновременное цветение всех посаженных на ней цветов.
Арабески — это
небольшие фигурные клумбы, по внешнему виду напоминающие листья, цветы,
гирлянды, завитки. В композиции арабесок часто используются национальные
мотивы. Арабески создают на боковых частях партера и в углах газона.
Рабатка —
это цветочная полоса шириной 1-3 м и произвольной длины. Рабатка представляет
собой длинную клумбу. Рабатки, как элемент цветочного оформления используются в
парках на больших площадях газонов и обычно создаются из однолетников.
Бордюр —
это узкие полосы с одно -, дву - и многорядными посадками цветочных культур.
Обычно бордюр высаживается вдоль дорожек. Бордюр составляют таким образом,
чтобы он создавал изящную окантовку для задуманной композиции. С этой целью
используют компактные низкие растения, образующие в рядовой посадке четкую
прямую линию. Для бордюра используют низкие или стелющиеся многолетники и
однолетники.
Группы — это близко
посаженные несколько растений. Группа может быть простой, то есть из растений
одного вида, и смешанной из растений нескольких видов. В смешанных групповых
посадках необходимо учитывать сочетаемость растений по габитусу, по времени их
цветения, по требованиям к условиям питания, к световому и водному режиму.
Размер группы зависит от высоты растения:
чем выше и раскидистее растения, тем их должно быть меньше. Количество растений
в группе составляет от 3 до 30. При создании группы следует выбрать хорошо
обозреваемый участок, подобрать растения, красиво и живописно разместить их по
отношению друг другу. Группа растений хорошо подчеркнет поворот дорожки или
украсит место отдыха.
Альпийская горка (рокарий)
— цветник пейзажного стиля, представляет собой фрагмент горного пейзажа. Для
создания альпийской горки выбирают естественную или искусственно созданную
возвышенность на участке с уклоном на юг или юго-запад, хорошо освещаемую
солнцем.
На ней размещают камни в виде ступенчатого
горного склона, между ними выращивают декоративные растения. При посадке
цветочных культурпредпочтение отдают стелющимся и луковичным растениям.
Количество высоких растений должно быть минимальным.
1.5 Цветковые
растения клумб

Агератум – цветущее
травянистое растение. Оно относится к семейству Астровых. В дикой природе
цветок можно увидеть в Индии, Центральной Америке. Садовые
разновидности культивируются в разных странах, в том числе и в России.
Цветки небольшие, обоеполые. Они собираются в плотные
соцветия. Разнообразиеокрасов культуры позволяет цветоводам создавать
с ее помощью эффектныеландшафтные композиции. Белые, желтые, розовые, сиреневые, голубые
«шапки» красиво выглядят и в одиночных посадках, и в комбинациях с другими
цветами.
Период цветения у агератума длительный (этим и объясняется его другое
название). «Долгоцветка» радует своей яркой красотой с мая до глубокой
осени. Если срезать растения на букет, они и в вазе будут долго
оставаться свежими и душистыми. Культура не очень высокая.
Цветы вырастают максимум до 50 см. Средний рост – 25 см. Есть и карликовые
виды. Обычно именно их выбирают для выращивания в помещениях. Стебли опушенные.
Листья могут иметь форму овала, треугольника или ромба. Семена созревают в
конце августа.
Чтобы получить красивый цветок агератума, сначала производят посев, а
уже потом выращенную рассаду перемещают на открытый участок. Посев
осуществляют в период с середины марта до первых чисел апреля.
В подготовленные емкости насыпают плодородную почву. Отлично подойдет
смесь песка, торфа и перегноя. Все компоненты берут в одинаковых долях. Перед
процедурой почву опрыскивают из пульверизатора (Приложение
№2).
Алиссум – травянистое растение с миниатюрными цветками разнообразной
окраски, истончающее приятный медовый аромат, особенно в вечернее время. Кроме
ботанического названия, алиссум величают еще морской лобулярией, бурачком. Посадка
и уход за растением не имеет сложностей, поэтому растение завоевало особую
популярность среди садоводов и используется ими для украшения рабаток,
каменистых горок, зонирования участков на газоне, в бордюрном оформлении. Самыми
распространенные виды садовых бурачков: горный, морской, скальный, серебристый.
Алиссум многолетний и однолетник заслуживают внимания, характеризуются обильным
цветением, низкими требованиями к культивированию. Цветение наиболее
распространенных в наших садах сортов начинается в апреле – скальный, горный
бурачок. В мае цветение заканчивает скальный вид, в июне – горный, но начинают
цвести серебристый и морской. Серебристый цветет до августа, морской в
зависимости от даты посева – до осени. Цветение осенью повторяет горный вид.
Требования бурачка к почве: проницаемая, легкая, предпочтительно дренированная,
щелочная или нейтральная. Полив и удобрение алиссума осуществляется в
зависимости от потребностей (Приложение №2).
Астры – это травянистые
многолетние растения, принадлежат к семейству Астровые или Сложноцветные. Род
состоит более чем из 200 видов. Однолетние растения под названием «астра
китайская», это каллистефусы. Завезены они были из Китая в XVIII веке.
Растение развивается в виде куста с простыми листьями, высота его может
варьироваться от 10 до 150 сантиметров. Соцветия астры представляют собой разноцветные
корзинки, состоящие из лепестков разного размера, их форма удлиненная,
напоминает язычок. Травянистые растения для открытого грунта примечательны
хорошо развитой корневой системой, которая способна,
развиваясь, углубляться в почву на 20-30 сантиметров. Особенностью астр
является способность хорошо развиваться в полутени, а также под прямыми
солнечными лучами. Однако в первом случае цветение у культуры может быть не
таким обильным и ярким. Именно поэтому культура подойдет для
выращивания в любой климатической зоне со своими погодными нюансами и уровнем
поступления солнечного света. Астра – культура, относящаяся к разновидностям,
которые могут расти и цвести даже при незначительных минусовых отметках.
Пограничной в этом плане станет отметка в -7 градусов.Что
касается места посадки, то предпочтительнее рассматривать варианты со
слабокислым грунтом. Идеальным вариантом для астр станет
суглинок или супесчаный грунт. Определившись с почвой и освещенностью
местности, стоит помнить, что большая часть видов и сортов крайне плохо растут
на участках, где ранее были высажены гладиолусы или тюльпаны, также стоит
воздержаться от высадки астр в грунт после календулы. На участке, где
планируется посадка астр, не должно быть застоя влаги в земле, кроме того,
отдельного внимания заслуживает уровень залегания подземных вод. Избыток
влаги, в особенности в тени, может привести к загниванию корневой системы (Приложение
№2).
Бархатцы делятся
на две категории – многолетние и однолетние (цветут всего один сезон) и
относятся к семейству Астровых (сложноцветных). Преимущественно бархатцы являются однолетними
растениями, однако, это не является недостатком. Их неприхотливость, простота
выращивания и высокая скорость роста позволяют ежегодно обновлять клумбы без
особых временных затрат. Эти цветы выглядят как небольшой кустарник, так
как имеют свойство очень буйно разрастаться. Одна из особенностей этого
растения – ненавязчивый, но сильный аромат, который цветы начинают источать за
несколько дней до цветения, так как пахнут не бутоны, а листья бархатцев.
Селекционерами выведено около 40 различных разновидностей этого растения. Растение имеет мочковатую корневую систему. Из
верхушки корня вырастают от одного до нескольких стеблей. Стебли растения
преимущественно прямостоячие, прочные, обладающие темно-зелёным цветом. Их
высота может изменяться от 20 см до 2 м. Кусты могут быть как практически вертикальные,
так и раскидистые. Диаметр кустов составляет от 20 см до 1 м. Листья могут
иметь все оттенки зелёного цвета. Их форма бывает цельной, перистой или
раздельной. Расположение листьев у некоторых видов парное, у некоторых –
очередное. Цветы, как правило, собраны в соцветия. Диаметр соцветий составляет
от 1.5 до 20 см. Цветы у растения могут быть как простые, так и
махровые.Цветение приходится на летний период. Большинство цветов начинает
распускаться в июне, а продолжается этот процесс до середины осени. После
цветения за относительно короткое время растение формирует плоды. Они имеют
уплощённую форму, их окраска серая или чёрная.Бархатцы – растения теплолюбивые
и светолюбивые, поэтому лучше всего использовать их на клумбах, расположенных
на солнечных участках. Допускается расположение бархатцев в полутени, но таким
образом, чтобы суммарный солнечный день составлял не менее 6 часов. Полноценный
рост растения происходит при температурах от +20°С до +23°С.Растение хорошо
переносит засуху и способно длительное время оставаться без воды.Состав почвы,
её плодородность и кислотность особого значения для растения не имеют.
Считается, что оптимальным грунтом для бархатцев являются нейтральнокислые
суглинистые почвы с нормальной влажностью. Для обогащения почвы минералами и
органикой, в неё необходимо внести минеральные или органические удобрения(Приложение
№2).
Бегония – цветущая растительная культура,
которая имеет декоративный вид все время вегетации.Разные виды растения помимо
уникальных разного оттенка и формы цветков, имеют изящные листья. Листва может
иметь цвет: зелёный, олива, бордо, розовый. Редко на листве могут
присутствовать точки перламутра или узоры штрихами.Произрастает цветочная
культура на юге и севере Америки, на африканских и азиатских территориях. Любые
виды садовой культуры для сада, необходимо устраивать в тени. Также необходимо
систематически и в нормальном объеме выполнять поливание. Бегонии –
многолетники: полукустарник, кустарник, лиана.Корневая система цветка — обычно
клубнекорень. Для хорошего роста бегонии почва должна быть: легкая, кислая,
обогащенная гумусом. Нельзя заливать цветы, из-за этого корневая система
загниет. Если близко пролегают грунтовые воды, то обязательно должен
присутствовать дренажный слой.  Ухаживать за цветочной культурой достаточно
просто, важно вовремя и регулярно поливать, немного сокращая объем воды в
период цвета. Во время произрастания необходимо провести несколько удобрений (Приложение
№2).
Вербена
представляет собой небольшой кустарник или полукустарник. У нее мощное
корневище и несколько высоких стеблей. Их высота варьируется от
15 до 150 сантиметров. Все зависит от сортовых особенностей растения. Листья
вербены обычно имеют красивую овальную форму. Окрас листвы бывает и светлым, и темным.
Поверхность ее покрывает небольшой пушок. Цвести вербена начинает обычно в
середине первого летнего месяца. В это время на верхней части стеблей
появляются небольшие соцветия. Распускаются они обычно по очереди. Окрас таких
цветов может быть практически любым.Перед
высадкой вербены на своем участке для нее нужно подобрать подходящее место. В
процессе важно учитывать следующие моменты. Вербену не рекомендуется высаживать
на заболоченных участках. Почва на участке должна быть рассыпчатой. При высадке
растений дно лунок обычно покрывают слоем дренажа. Поверх дренажа обычно
насыпают слой рыхлой земли. Обычно вербену высаживают рядом с
растениями, которые отцветают в конце весны. В этом случае она заменит собой
эти цветы, и участок не будет выглядеть некрасиво. Но это необязательное
условие. Место для высадки вербены должно быть солнечным. В тени
цветок развивается немного хуже. Высаживать вербену в
открытый грунт семенами стоит только в регионах с теплым климатом. В холодной
местности ее предварительно подращивают в контейнерах или стаканчиках(Приложение
№2).
Кохия —
неприхотливое растение, но сажать ее лучше на солнечном месте с хорошо
удобренным грунтом. А вот часто затопляемые и кислые почвы кохия не
переносит.
Кохия предпочитает солнечные участки,
которые хорошо освещаются. Некоторые садоводы предпочитают проводить посадку в
полутени. Однако это приведет к вытягиванию кустов, и они приобретут не такую
плотную структуры. Посадка кохии в открытый грунт: правила. Кохию нужно
защищать от холода и тени.
Период цветения длится с июля по октябрь
(Приложение
№2).
Мультифлора или китайская хризантема шаровидная ― представитель семейства сложноцветных,
разновидность садовых кустовых хризантем с многочисленными некрупными цветами.
Этот достаточно молодой и очень декоративный сорт селекционеры вывели не для
срезки, а для украшения сада. Когда мультифлора расцветает полностью,
становится похожа на живописный цветочный шар, сквозь который почти не
проглядывает листва. Важное достоинство сорта ― отсутствие
необходимости проводить обрезку растений, поскольку шаровидная форма куста
заложена в них генетически. Чтобы сделать ее более совершенной рекомендуется
прищипывать хризантему (верхушку цветка), когда на нем уже распустились 2-4
пары листьев. Но это совсем необязательно, и без дополнительной прищипки
мультифлора имеет красивую круглую форму. Выращивание шаровидных хризантем, как
и любых других, требует соблюдения некоторых правил. Грамотно выбранное место
― одно из них. Мультифлора светолюбива, ее сажают на солнечных участках.
При недостаточном освещении, побеги будут тянуться в сторону, где света больше,
и форма куста исказится. Кроме того недостаток света негативно скажется на
сроках и длительности цветения. Второе условие того, как вырастить
красивое и здоровое растение ― подходящая почва. Участок под мультифлору
готовят заранее. Осенью в почву вносят перегной с пеплом и как следует
перекапывают. Весной, перед высадкой растений участок перекапывают повторно.
Хризантема
― влаголюбивое растение, нуждающееся во влагопроницаемом, легком и
питательном грунте. Оптимальный состав ― торф, смешанный в равных
количествах с песком и дерновой землей торф. Этой смесью заполняют яму, в
которую планируется посадить хризантему. Чистый торф слишком быстро высыхает,
поэтому не подходит (Приложение №2).
Настурции —
однолетние и многолетние травянистые растения с ветвистым, сочным стеблем и
яркими, красочными соцветиями. Листовые пластины имеют
округлую форму, длинные черешки, а также волнистые или гладкие кромки. Листья
бывают щитовидной, лопастной и пальчато-раздельной формы. Из центра к краям
распространяются светлые жилы, придающие еще большую декоративность растению.
Главное украшение капуцинов – это крупные
(диаметром до 5 см) цветки, окрас которых варьируется
от желтого до красного. Они располагаются одиночно в листовых пазухах.
Корневая система настурции
стержневого типа и отличается наличием немногочисленных и при этом достаточно
слаборазвитых боковых отростков. Корни растения располагаются неглубоко (до
10-12 см).
Растение имеет достаточно большие
(достигают в диаметре 7 мм) семена округлой формы,
состоящие из 3-х сегментов. Их отличают светло-желтая оболочка и зубчики на
кромках.
Тип
растения:
  двулетник или летник
Отношение
к свету:
  теневыносливое,  светолюбивое
Отношение
к влаге:
  предпочитает умеренное увлажнение
Зимовка:
  в средней полосе не зимует
Почва:
  предпочитает садовые почвы
Сроки
цветения:
  лето (июль-август),  конец лета - осень (август-октябрь) Для того
чтобы настурция чувствовала себя комфортно, ей необходима влажная почва.
Уход сводится
к поливу, внесению комплексных питательных смесей, рыхлению почвы и
выкорчевыванию сорных растений. Для молодых растений важно обеспечить умеренный
полив, особенно в первые несколько недель после посадки. Поливать лучше
отстоянной, мягкой водой комнатной температуры в первой половине дня или после
захода солнца. Сокращают частоту полива с момента появления первых цветочков на
растениях (Приложение №2).
Петуния – это кустистый декоративный цветок со
стелющимися или прямыми побегами. У нее выразительные овальные листья размером
до 12 см глубокого темного оттенка. Чаще всего пластины опушенные, и на их фоне
особенно изящно смотрятся яркие лепестки. Кусты петунии могут вырастать до 0,7
м, но есть совсем крошечные сорта до 15-20 см. На коротких цветоносах широко
раскрываются воронковидные цветы с обычными или махровыми соцветиями. Все
разновидности петунии разделили на две большие категории – многоцветковые и
крупноцветковые. Их еще называют мультфлора и грандифлора, соответственно. Есть
несколько промежуточных категорий и целая садовая группа, которая охватывает
десятки разных подвидов. Петунии очень нужно тепло – и это именно так причина,
по которой она не зимует в нашем климате. Идеальная температура для
проращивания – выше 23 градусов. Обязательно избегать резких перепадов и всегда
приучать цветок к новым условиям постепенно. В идеале днем должно быть около
18-20 градусов, а ночью – не меньше 15. Петуния очень любит свет, и это
принципиально важный критерий для цветения. Поэтому, если  высаживать рассаду в
конце зимы, ее скорее всего придется досвечивать фитолампами. Петунии жизненно
необходим умеренный полив, потому что обе крайности чреваты проблемами. Для
петунии обязательно нужен рыхлый грунт на основе лиственной земли или дерна.
Понадобятся хорошие удобрения, чтобы почва набирала питательные вещества(Приложение
№2).
Примула или первоцвет - очень приятное многолетнее травянистое
растение, поражающее разнообразием оттенков цветов. Растения формируют
прикорневую листовую розетку.
Температура выращивания: даже в период активного роста цветок нуждается в
прохладе - лучше всего цветет примула при температуре 13 - 16° С, период покоя
должен проходить в еще более прохладном помещении при температуре около 10° С.
2. Освещение: весной и летом стоит оградить примулу от прямого
солнца,  прямые солнечные лучи вечером и утром, осенью и зимой максимум
света. Полив и влажность воздуха: обильные и регулярные нижние поливы в период
роста и бутонизации должны смениться ограниченным внесение влаги после
отцветания и по мере отмирания зеленой массы. Влажность воздуха высокая.
Особенности: примулу можно использовать для выгонки - получения живого
цветущего букетика к любому желаемому празднику.
Грунт: отлично дренированный, питательный и кисловатый или
нейтральный субстрат с большим количеством органики. Подкормка: весной и летом
удобрениями с высоким содержанием фосфора или органикой. В период покоя
подкормки прекращают до начала нового роста.Размножение: делением при
пересадке, семенами, обрезками цветоносов(Приложение №2).
Туи считаются
одними из самых популярных растений семейства кипарисовых, которые активно
выращиваются в США и России в лекарственных и декоративных целях. Туя относится
к хвойным растениям 1 типа. Всему миру туя известна благодаря ряду
преимуществ над другими хвойными растениями:
- феноменально долгая продолжительность
жизни – в условиях дикой природы туя живет вплоть до 200 лет;
- вечнозеленая листва летом и зимой,
которая позволяет освежить любой ландшафт;
- отлично показывает себя в качестве
живого забора;
- не нуждается в специфическом уходе;
- проста в размножении;
- устойчива перед холодом и многими
вредителями;
- благодаря огромному количеству сортов и форм
есть возможность выбора оптимальной разновидности под любые требования и
условия (Приложение №2).

Глава II.
Практическая часть
2.1 Планировка цветника
Свою работу мы начали с выбора места для
цветника на территории школы. Наиболее подходящим для этого оказался участок,
находящийся справа от центрального входа. За основание, где будет
спроектирована школьная клумба, был взят круг. Далее мы провели замеры. Диаметр
клумбы составил 3,5 м. Исходя из правил посадки растений, что на 1 кв.м.
требуется 20-40 штук, мы примерно рассчитали, что нам потребуется около 80 растений.
Следующим этапом работы являлось изучение
климатических условий и почвы.
Климат Московской
области умеренно континентальный с чуть повышенной влажностью, умеренно
холодной зимой и теплым летом, с хорошо выраженными переходными сезонами.
В Московской области наиболее распространены
дерново-подзолистые почвы, они занимают большую часть территории. Данный подтип
почвы обладает невысоким плодородием и слабо выраженной структурой.
Нами были проведены опыты, с целью исследования типа и
кислотности почвы, т.к. данная информация важна при выборе растений для посадки
на клумбе.
Механический состав  почвы определялся по «мокрой методике» - методом Н.А. Качинского
раскатывания увлажненной почвы.
Почву смочить водой и
размягчить пальцами до консистенции теста, то есть до влажности приблизительно
соответствующей нижней границе текучести (в таком состоянии вода из почвы не
отжимается, но почва поблескивает от воды и мажется). Хорошо размятую почву
раскатать на ладони в шнур толщиной около 3 мм и свернуть в колечко диаметром
около 3 см. Вид этого шнура и будет показателем гранулометрического состава
почвы:
-глина - шнур легко
свертывается в кольцо без трещин;
-тяжелый суглинок - шнур легко
скатывается, при свертывании в кольцо дает трещины;
-средний суглинок - шнур легко
образуется, но при свертывании в кольцо распадается;
-легкий суглинок - шнур распадается
на части при малейшей попытке свернуть его в кольцо;
-супесь - шнур при скатывании
распадается на части;
-песок - шнур не образуется.
Результат: средний суглинок -
шнур легко образуется, но при свертывании в кольцо распадается (Приложение №3).
Это почва со средним добавлением песка. Отличается
умеренной водопроницаемостью и считается наиболее подходящей для выращивания
большинства культур. Но все же требует ухода и внесения удобрений.
Кислотность почвы определяли колорометрическим методом Н.И.Алямовского,
использовав универсальную лакмусовую бумажку, раствор лакмуса.
Кислотность - важнейшая
агрономическая характеристика почвы и экологический фактор, который необходимо
учитывать в практике сельского хозяйства. Повышенная кислотность почв ухудшает
рост и развитие растений, подавляет жизнедеятельность полезных бактерий,
способствует развитию почвенных грибов и болезнетворных микроорганизмов,
ухудшает физико-химические свойства почвы и т. д.
Обычно для характеристики
реакции раствора (кислотности почвы) пользуются величиной рН (отрицательный
логарифм концентрации водородных ионов).
Для каждого растения
существует определенный, наиболее благоприятный интервал кислотности.
По степени кислотности
(величине рН) почвы делят на следующие группы:
-сильнокислые - рН ниже 4,5;
-кислые - рН 4,6-5,5;
-слабокислые - рН 5,6-6,0;
-нейтральные - рН 6,6-7,0;
-щелочные - рН 7,1-8,0;
-сильнощелочные - рН выше 8,1.
20грамм просеянной почвы
поместить в колбу емкостью 100мл и прилить 50мл дистиллированной воды. Закрыть
колбу чистой пробкой и хорошо взболтать в течение 5 минут. Дать жидкости хорошо
отстояться до полного осветления в течение 18-24 часов. Фильтровать нельзя, так
как фильтр может изменить реакцию вытяжки. Осторожно взять пипеткой 5мл
прозрачной почвенной вытяжки и перенести в чистую пробирку. Прилить 6-7 капель
(0,3 мл) комбинированного индикатора. Содержимое пробирки хорошо взболтать.
Цвет вытяжки сравнить с окраской стандартной шкалы растворов-эталонов и
определить величину рН.
Результат: щелочная почва. Повышенное
содержание натрия в этих почвах затрудняет продвижение воды в растении, а
щелочная pH делает многие питательные элементы недоступными для поглощения.(Приложение №3).
Далее мы выбирали стиль будущей клумбы. По
теории ландшафтного дизайна клумбы на территории учебных заведений должны
выполняться в классическом стиле. Он предполагает строгую симметрию в
планировке. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль
используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести в
композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная
особенность стиля –приподнятость, торжественность. Таким образом, данный стиль
и учебные заведения выполняют единую задачу. Пейзажный стиль в
противоположность классическому вводит окружающий ландшафт в органическую связь
с ним.  Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии
с природой. В таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются
так, что создают впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений
и есть в природе. Для клумбы мы выбрали смешанный стиль, т. е. в нём будут
присутствовать элементы классического и пейзажного стилей. Наш выбор можно
обосновать: во-первых, классический стиль является более трудоёмким и требует
значительных материальных затрат; во–вторых, пейзажный стиль более органично
будет смотреться на фоне растительности на пришкольном участке.

2.2 Правила выбора
ассортимента растений
Назначение цветников – украшать
определенный участок земли, радовать глаз человека. При выборе растений нужно
руководствоваться правилами.
При создании цветников мы
руководствовались правилами.
1.В композицию цветников включают
цветочные культуры, обеспечивающие непрерывное цветение в течение всего теплого
времени года. Этого можнодостичь подбором видов и сортов, цветущих длительное
время или сменяющих друг друга на протяжении всего периода.
2.Высокие растения высаживают на задний
план или в центр композиции. Низкие – ближе к передней части так, чтобы все
элементы цветочной композиции хорошо просматривались.
3.В центре клумбы растения рекомендуется
сажать редко, а по краям плотно.
4.Для цветочной композиции выбирают
культуры с учетом их требований к условиям выращивания.
5.Избегать излишней измельченности и
сложности рисунка.
6.Бордюр по цвету должен отличаться от
основного тона цветочной композиции. Назначение бордюра - подчеркнуть
законченность того или другого типа цветочного оформления, он не должен быть
слишком вычурным и выделяться. Бордюрные растения - низкорослые, растущие
ровно, плотным кустиком.
7.Цветовые сочетания в цветнике лучше
всего подбирать по цветовому кругу. Однако существуют беспроигрышные сочетания:
синий — желтый,
оранжевый — голубой,
малиновый — серебристый,
розовый — белый.
Вдали лучше смотрятся темные и сизые
оттенки, а на переднем плане — желтые и красные. Белый цвет всегда добавляет
света — это идеальный фоновый цвет.

2.3 Биологические
особенности растений, использующиеся для озеленения пришкольной территории
При подборе растений для озеленения клумбы мы учитывали:
1)
продолжительность
жизни растений (однолетние, двулетние, многолетние);
2)
декоративный
вид, сроки и продолжительность цветения;
3)
устойчивость
к неблагоприятным погодным условиям, болезням и вредителям;
4)
безопасность
растений (нежелательны посадки ядовитых и сильно душистых растений, при
постоянном контакте с которыми возможны аллергические реакции у детей).
Изучив литературу по исследуемой теме, мы
пришли к выводу, что не все растения одинаково приспособлены к тем или иным
условиям произрастания. Так, существует 2 группы цветущих растений светолюбивые
и теневыносливые, которым необходимы различные условия освещения.
Светолюбивые растения нуждаются в
длительном освещении в течение дня. Они подойдут для незатененной территории
участка.
Теневыносливые растения составляют
обширную группу. В неё входят и ранние цветы, и те, что цветут до самой поздней
осени. Пришкольная территория включает участки, которые сильно затенены
высокими деревьями, тем не менее, мы смогли выбрать подходящие теневыносливые
цветы.
Учитывая необходимость выбора
неприхотливых растений, а также то, что на пришкольной территории есть как
освещенные, так и затененные участки, мы остановились на следующих вариантах: бегония,
бархатцы, хризантема мультифлора, хоста, туя. Среди названных растений есть
однолетники и многолетники (Приложение №2).
На уроках изобразительного искусства и
технологии под руководством Игнатовой Н. И. мы делали макет, на котором можно
увидеть, как будет выглядеть клумба (Приложение №4).

2.4 Составление
сметы расходов
Разбивка цветника требует моральных,
физических и материальных затрат. Мы решили большую часть затрат распределить
между участниками нашего проекта (подготовка участка, посадка и уход за
растениями). Материальные затраты школа понесла на покупку рассады. При покупке
рассады мы рассчитали количество  (приблизительно 80 растений) Таким
образом, смета расходов на покупку рассады показывает, что материальные затраты
составили 6375 рублей (Приложение № 5)

2.5 Уход за
цветником
Чтобы клумба радовала глаз, необходимо
постоянно за ней ухаживать. Мы разработали несложные рекомендации. Уход за
цветником происходит в несколько этапов.
Полив. Это основной
процесс ухода за цветочными растениями. В сухие и солнечные дни он должен
проводиться ежедневно. Оптимальное время для полива - утро (до 10 часов) и вечер
(после 18). Если их поливаются днем, велика вероятность возникновения на листве
солнечных ожогов. Поэтому полив надо проводить аккуратно, строго под корни. Все
растения подразделяются на влаголюбивые, среднего влаголюбия и
засухоустойчивые.
Для каждого существует своя норма полива,
но не менее 20 литров воды на 4 растения. Поливать растения лучше всего методом
распыления.
Рыхление почвы и прополка.
Для того чтобы они росли нормально, необходимо рыхлить грунт. И регулярно, по
мере отрастания сорняков, проводить борьбу с ними.
Подкормка. Правильное
развитие растений зависит от обеспечения их элементами питания. Наиболее важные
макроэлементы - это азот, фосфор и кальций. Азот способствует более мощному
развитию, но он легко вымывается из почвы, поэтому его следует периодически
пополнять. Фосфор ускоряет цветение, необходим для развития корней, повышает
устойчивость к засухе и морозоустойчивость. Вносить его в почву лучше один раз
– весной. Калий применяется в комплексе с азотом и фосфором, он повышает сопротивляемость
растений к заболеваниям. Подкормка может быть жидкая или в гранулах, после ее
внесения требуется обильно полить цветы водой. Важно помнить, что избыток
любого удобрения будет иметь негативные последствия для Вашего цветника,
садовые растения могут погибнуть.
Уход за надземной частью растений. Это
несложный процесс, заключающийся в удалении отмерших листьев и побегов, а также
в прищипке побегов для продления периода цветения на несколько недель. Для
защиты растений зимой желательно проводить укрытие побегов еловым лапником или
слоем листьев.

Заключение
Учитывая мнение и желания администрации
школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы и на собственный опыт, и
ощущения, были внесены изменения в дизайн пришкольного участка.
В проекте дизайна пришкольного участка школы
«Личность» предложены изменения, после внедрения которых внешний вид клумбы
будет более современным и ухоженным.
В результате
работы над проектом мы не только оказали посильную помощь в благоустройстве
школы, но и  обогатили свои знания о ландшафтном дизайне, познакомились с
основными его видами, узнали о видах цветов, которые можно выращивать в наших
условиях,  стали лучше разбираться в правилах выращивания растений и ухода
за ними.
Благоустройство
территории школы – дело занятное, интересное и благородное. К тому же,
объединённые одной идеей, мы сплачиваемся как коллектив. Создание цветочной
клумбы – не только необходимость украсить школьный участок, но и инициатива,
творчество, фантазия, воображение.
В силу особенности проектной работы (зависимость от
климатических условий) цель и гипотеза в настоящее время не реализованы
полностью. Нашу работу по созданию клумбы мы продолжим после майских каникул.

Библиография
1.Алексеев С.В. Экология. / С.-П.:
СМИО-ПРЕСС, 2001.
2.Гарнизиненко Т.С. Справочник
современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
3.Дормидонтова В.В. История
садово-парковых стилей (учебник).
4.Материалы и ресурсы Internet по темам
“Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.

Приложение
№ 1
Виды
ландшафтного дизайна

Французский
стиль (классический)

Итальянский
стиль(английский)

Пейзажный стиль
(английский)

Японский стиль

Стиль модерн

Хай-тек

Голландский
стиль

Колониальный
стиль

Сельский
стиль

Эко
-стиль

Приложение
№ 2
Виды
цветочно-декоративных растений
Агератум

Алиссум

Астра

Бархатцы

Бегония

Вербена

Кохия

Хризантема
мультифлора

Настурция

Петуния

Примула

Туя

Приложение
№ 3
Определение
механического состава почвы

Определение
кислотности почвы

Приложение
№ 4
Макет
«Школьная клумба»

Приложение
№ 5
Смета
расходов

№п\п

названия цветов

цена за 1 шт
  (руб)

количество  (шт)

полная цена (руб.)

1.

Туя

1

1

1650

2.

Бархатцы(разновидности)

50

40

2000

3.

Бегония

40

40

1600

4.

Хризантема мультифлора

125

9

1125

Итого

90

6375

Приложение
№6
Правила работы и техника
безопасности на приусадебном участке
Во время работы на приусадебном участке необходимо соблюдать
правила безопасного труда и техники безопасности:
1. Будь осторожен при работе с лопатой и граблями. Опасными
являются острые части рабочих инструментов.
2. Необходимо работать в перчатках. На голове – косынка или кепка.
3. Обувь должна быть удобной и непромокаемой.
4. Нельзя пить воду, предназначенную для полива растений.
5. Нельзя пробовать на вкус семена, листья и стебли растений.
6. При получении травмы (укол, порез, заноза) обратиться к учителю
за первой помощью.

file_name: пректно-исследовательская работа Школьная клумба.docx

alt: ЧУОО школа «Личность»

alt: Оглавление Введение ………………………………………………………………………………………

alt: I .Теоретическая часть 1.1

alt: Стили ландшафтного проектирования

alt: Особенности ландшафтного дизайна

alt: Глава II . Практическая часть 2

alt: Правила выбора ассортимента растений

alt: Заключение Учитывая мнение и желания администрации школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы и на собственный опыт, и ощущения, были внесены изменения в дизайн…

alt: Библиография 1.Алексеев С.В.

alt: Пейзажный стиль (английский)

alt: Стиль модерн Хай-тек

alt: Голландский стиль Колониальный стиль

alt: Сельский стиль Эко - стиль

alt: Астра Бархатцы

alt: Бегония Вербена

alt: Кохия Хризантема мультифлора

alt: Настурция Петуния

alt: Примула Туя

alt: Приложение № 4 Макет «Школьная клумба»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Пректно-исследовательская работа на тему "Школьная клумба"


extracted_text:
Проблемы
поведения и возможности их разрешения.

В качестве основных поведенческих проблем аутичных детей
традиционно рассматриваются страхи, агрессия, самоагрессия, влечения,
непреодолимая стереотипность и др. В процессе коррекционной работы невозможно
обращаться к одной из них, не затрагивая другие. Пытаясь преодолевать
агрессивные тенденции, мы часто обнаруживаем, что они порождаются страхами
ребенка. Вместе с тем, уменьшая зажатость, аффективное напряжение ребенка,
провоцируя его активность, мы можем вызвать ответные агрессивные действия.
Беспокоящее родителей влечение, особое пристрастие ребенка тоже может оказаться
тесно спаянным со страхом и, соответственно, ослаблено лишь при смягчении
конкретного страха, его порождающего. Так же невозможно говорить о способах
преодоления негативизма, не обращаясь к проблемам страхов и стереотипности
поведения. Поэтому, рассматривая последовательно все эти поведенческие
трудности у аутичных детей разных групп, мы неизбежно будем касаться каждой из
них с разных сторон и предлагать коррекционные приемы, направленные
одновременно на решение ряда проблем.
Однако, прежде, чем приступить к разговору о них, мы хотели
бы остановиться еще на одной проблеме, которая обычно не входит в разряд
основных жалоб родителей, хотя она значительно осложняет жизнь всей семьи. Не
менее серьезной она является для профессионалов (психологов, педагогов,
воспитателей), работающих с ребенком: речь идет об опасности аутичного ребенка
для самого себя.
Опасные
ситуации
Особенно остро проблема обеспечения безопасности встает в
ситуациях взаимодействия с детьми с тяжелыми вариантами аутизма. Необходимо
помнить, что часто такие дети не могут сами пожаловаться на недомогание, не
реагируют явно даже на острую боль. Известны, например, случаи, когда родители
только вечером, укладывая ребенка спать, обнаруживали у него серьезные травмы:
раны, укусы, ушибы, ожоги. Поэтому необходимо специальное внимание, постоянный
контроль за физическим самочувствием такого ребенка – не заболел ли он, не
прищемил ли палец, не ушибся ли.
Рассмотрим сначала, какие опасности подстерегают ребенка первой
группы . Его поведение, как уже было сказано выше, подчиняется прежде всего
«полевым влияниям» окружающего мира. Не испытывая страха, такой ребенок может
залезать на шаткую лестницу, стоять на краю подоконника, карабкаться по
батарее, балансировать на перилах. Случается, что такие дети далеко уходят в
воду, убегают, не оглядываясь, по дорожке в глубь парка.
Мы знаем, что дети, в поведении которых преобладают черты
первой группы, лучше всех «распределяют себя» в пространстве, они ловки,
грациозны в своих непроизвольных движениях, редко падают, ушибаются. Известен
случай, когда девочка, выпав из окна, очень плавно приземлилась, цепляясь за
вьющийся по стене дома виноград.
Однако из-за какой-то случайности они могут не рассчитать
точно своей траектории, оступиться и т. д. Поэтому в первую очередь необходимо
подумать о безопасности тех мест, которые в наибольшей степени привлекательны
для такого ребенка. Обязательно должны быть плотно закрыты окна, устойчива
мебель; недопустим также выход в коридор, свободно переходящий в лестницу.
Кроме того, работая с ребенком первой группы, нельзя забывать о том, что он
может все, что угодно, взять в рот. Нужно следить, чтобы в комнате не было
опасных мелких предметов (разбросанной мозаики, кусочков пластилина, хрупких
елочных игрушек, каких-то случайных осколков, острых вещей и т. п.).
Ребенок второй группы  неловок, резок в своих движениях. Он
часто натыкается на углы; разгибаясь под столом или полкой, он может стукнуться
головой. Причем опасно не только то, что он может получить при этом реальную
травму, но и то, что даже не очень сильное болевое ощущение легко провоцирует у
него самоагрессию (ударившись один раз случайно, он начинает исступленно биться
ушибленным местом еще и еще, либо реагирует своей привычной формой
самоагрессии).
Для такого ребенка характерны импульсивные, панические
реакции. В ситуации испуга он может совершить опасное действие – например, от
невыносимого для него скрипа качелей броситься в находящийся рядом пруд. Он
опасен для себя в моменты возбуждения, генерализованной агрессии, когда он
кидает, не глядя, любой, даже тяжелый предмет, лежащий у него под рукой
(который может задеть, падая, его самого, или, например, разбить лампу). При
этом, опять же, опасно не только физическое последствие происшедшего, но и то,
что отрицательное впечатление прочно фиксируется в памяти ребенка.
Особенно внимательными следует быть при активном
тонизировании ребенка второй группы: разойдясь, он может порывисто прыгнуть на
руки играющего с ним взрослого, совершенно не учитывая позиции последнего,
разделяющей их дистанции. Таким образом, соблюдение безопасности в работе с
таким ребенком заключается в постоянной его страховке: в подкладывании своей
руки на опасные места, о которые можно удариться (угол мебели; перекладина
закрытого сиденья качелей, когда ребенок влезает на них, либо порывается
слезть; шея лошадки-качалки, о которую легко при раскачивании стукнуться
подбородком, и т. д.); в готовности поймать, подхватить его в любую минуту.
Другим моментом, о котором надо постоянно помнить, является избегание ситуаций,
провоцирующих самоагрессию ребенка. На этом мы подробнее остановимся ниже,
когда будем рассматривать другие серьезные поведенческие проблемы аутичных
детей.
Ребенок третьей группы  в целом менее опасен для себя.
Однако возникают ситуации, мучительные для его близких, в которых его
демонстративное поведение, подкрепляясь их тревогой, переживаниями, становится
крайне опасным. Так, с одним мальчиком мама практически не могла ездить в метро
из-за того, что он, почувствовав, что она волнуется, когда он стоит на краю
платформы, «назло» стал вырываться в момент подхода поезда и носиться вдоль
платформы. Известен случай, когда ребенок для проверки реакции администратора
дома отдыха вылез с балкона и бегал по навесу. Так же в поисках острого
ощущения такой ребенок может выскочить на проезжую часть улицы, перевеситься из
окна. При этом он сам пугается, возбуждается, хохочет, становясь очень
неосторожным. Наиболее верным способом сведения к минимуму подобных опасных для
жизни ребенка действий является неподкрепление их своей бурной аффективной
реакцией (взрослый не должен показывать ребенку, что он расстроился, испугался,
рассердился). Вместе с тем, необходимо приучать малыша ходить со взрослым за
руку (или, что естественнее для детей более старшего возраста, – под
руку). Руку следует держать достаточно крепко, а при попытках ребенка ее
вырвать – спокойно зажать еще сильнее, передавая ребенку свою уверенность в
том, что вы его ни за что не отпустите.
Другая опасность, которая становится более актуальной в
подростковом возрасте, – это стремление к поездкам, путешествиям на
транспорте, к бродяжничеству, то есть поведение, связанное с непреодолимым
стремлением окунуться в поток сенсорных ощущений, c одной стороны, и испытать
остроту возможной опасности – c другой. Наиболее действенным для смягчения этой
тенденции является нахождение социально приемлемых форм ее реализации:
организация походов, туристических поездок; полезно также совместно с ребенком
разрабатывать и испытывать наиболее удобные и интересные транспортные маршруты.
Ребенок четвертой группы  наиболее осторожен, тормозим.
Однако в ситуации сильного эмоционального тонизирования он может чрезмерно
возбудиться, растормозиться, потерять чувство края. В раннем возрасте у него,
как и у ребенка второй группы, может возникнуть физическая самоагрессия, но
причина ее другая – серьезная обида, неудача, понимание собственной
неуспешности.
В старшем возрасте подобные переживания ребенка порождают
чаще вербальную самоагрессию, которая мучительна для ребенка и его близких, но
реально менее опасна. Однако возникают другие проблемы, которые отражают его
неадаптированность в среде сверстников и могут стать причиной достаточно
опасных поступков. Это, c одной стороны, крайняя доверчивость, социальная
наивность такого ребенка, когда он не понимает, что над ним издеваются, и может
сделать какой-то неразумный поступок, потому что его об этом попросили. C другой
стороны, формирование у такого ребенка механизма преодоления страхов, экспансии
(а наличие этого механизма как раз является признаком продуктивности
коррекционной работы и создает основу для дальнейшего развития) может
сопровождаться желанием перепроверить, испытать свои возможности в реально
опасной ситуации. Поэтому здесь нужна постоянная профилактическая работа по
обучению наиболее правильным способам поведения в различных ситуациях, по
формированию более адекватной самооценки.


extracted_text:
Внеклассное
занятие по русскому языку в 1 классе
Учитель:
Устюгова Л.И.
Тема
занятия: Чудеса русского языка. Превращения слов.
Цель: способствовать прочному
и сознательному развитию речи детей; вызвать интерес учащихся к различным аспектам изучения
русского языка.
Ход
занятия.
1.     Орг.
момент.  - Очень важно, чтобы в слове каждая буква стояла на
своем месте. Что бывает, если на место одной буквы встанет другая, можно узнать
из рассказа А.Шибаева «Одна буква».
2.
Постановка учебной задачи.
 (Учитель
по ходу чтения делает необходимые записи на доске).
Все
началось с того, что, Маша нарисовала ворону. Нарисовала и написала: «варона».

       Я
ей говорю:
 -
Ты неверно написала. После в надо писать о, а не а!
А
Маша отвечает:
 -
Ну, подумаешь, одна буква…  Варона или ворона – какая тут разница? И так все
поймут.
Тогда
я сказал:
 -
А ну-ка зачеркни в слове ворона букву н. Зачеркнула?
А теперь вместо нее напиши букву т. Что получилось?
       Смеется
Маша:
 -
Вот чудеса, получилось ворота!
-
Поняла, - говорю, - что значит одна буква?
- Так, о чем пойдет речь
на нашем занятии? (Ребята высказывают своё мнение, подводят к теме урока.)
Чудесные
превращения слов.
1)
А потом писатель сочинил для Маши несколько стихотворений. В каждом есть слово,
где вместо одной буквы стоит другая. И вот что получилось:

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

                     На крючок попался дом.
?
- Какое
слово должно быть в стихотворении?  (сом).

- Какая буква встала не на свое место?

- Что получилось при этой замене?  (дом).
-
Оказывается, одна маленькая буква может превратить слово в другое. Был сом,
стал дом.
1.
Забавные недоразумения.
 –Послушаем другие стихи и найдем в них ошибки.

1.
Куклу выронив из рук,
Маша
мчится к маме:
-Там
ползет зеленый лук (жук)
С
длинными усами.

2.
Жучка будку (булку) не доела:
Неохота.
Надоело…

3.
На пожелтевшую траву
Роняет
лев (лес) свою листву.
4..
Забодал меня котел (козел)
На
него я очень зол

2.     Замените
одну букву, так чтобы получилось новое слово:

День

Палка

Мак

Коза

бочка

дочка

точка

кочка

4. Физкультминутка.
Руки
вверх и руки вниз
Повторяем
дружно.
Засиделся
ученик –
Разминаться
нужно.
Мы
сначала всем в ответ
Головой
покрутим: НЕТ!
Энергично,
как всегда,
Головой
покажем: ДА!
Чтоб
коленки не скрипели,
Чтобы
ножки не болели,
Приседаем
глубоко, Поднимаемся легко.

6. Игра «
Флот ….» Записаны  4 слова: пена, шар, бор, метр. Из слова флот нужно брать
по 1 букве и добавлять в конец каждого слова, чтобы получилось новое слово.
7.
Упражнение «Замените выделенную букву». (слова записаны
на доске)

 Ум         палка                     лапка
кот
Возможные
варианты: бочка, точка, дочка, кочка, ночка, почка; папка, шапка; ус, уж, ух;
кот, кол, ком, кон; коса, кожа, кора.
3)
Метаграмма.  Метаграмма- загадка, в которой зашифрованы слова,
различающиеся 1 буквой. Например: Когда я с ч, то из меня ты пьешь, когда я с ш
– врагов ты мною бьешь. (чашка, шашка).
А)
С ё – колючий,  с  у – ползучий. (уж, еж)
Б)
С ч – я над водой летаю, с г – навинченной бываю. (чайка, гайка).
-
Найдите слова в метаграмме.
В)
Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь
– оставь меня в вазу…
Но
с буквою к в огород я пойду,
И,
если капусту на грядке найду, …
Капусте
достанется сразу. (Роза – коза).

5.     Итог
занятия.
Что
бывает, если на место одной буквы встанет другая? (Ответы детей)
-
Вы убедились, что одна буква может творить чудеса, превращать одно слово в
другое. Так бывает не только при замене буквы, но и тогда, когда мы добавим к
слову букву или отнимем её от слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие  2 Превращения слов.doc

alt: Говорят, один рыбак

title: Внеклассное занятие по русскому языку в 1 классе по теме "Превращение слов"


extracted_text:
Конспект занятия в детском объединении «Веселый счет», 2 год
обучения
Тема:
Образование числа 4.
Цель:
Знакомство
с составом числа 4.
Задачи:
·
закреплять
умение соотносить количество с числом;
·
формировать
умение раскладывать число 4 на два меньших;
·
развивать
умение обнаруживать логические связи и отношения, отражать их в речи;
·
воспитывать
интерес к математике.
Оборудование
и материалы демонстрационные: игрушка
Котенок, картинки двух лебедей (черного и белого), муляжи фруктов
(яблоки и груши), две тарелки, 4 чайные чашки и 4 блюдца, видеоролик о составе
числа 4.
Для
детей: касса цифр, рабочая тетрадь, цветные
карандаши.
Ход занятия
Организационный
этап – 2 мин
·
Приветствие
детей.
·
Настрой
на работу.
Подготовительный
этап – 5 минут
•         Построение
числового ряда.
•         Устный
счет:
- прямой счет от 1
до 10;
- обратный счет от
10 до 1;
Педагог: На доске вы
видите лебедей. Покажите сколько их? (2)
Педагог: Сколько черных
лебедей? (1)
Педагог: Сколько белых лебедей?
(1)
Педагог: Как получили число
2? (К 1 добавили 1);
Педагог: Я сегодня была в
магазине и купила яблоки и груши. Всего 3 фрукта. Сколько груш и сколько яблок
я купила? Нужно выйти и положить их на тарелку.
Назначенный
ребенок выходит к столу и выполняет задание.
Педагог: Как по-другому
можно получить 3?
Назначенный
ребенок выходит к столу и выполняет задание.
Педагог: К нам в детский сад прибежал Котенок и
просит нас о помощи.  Поможем? (Да)
Педагог: Но для этого мы должны очутиться у
котенка дома. Я произнесу волшебные слова, и мы окажемся у котенка
На носочки поднимитесь,
И два раза повернитесь,
Дома у котенка очутитесь.
За свои столы садитесь
Основной этап – 21 мин
Знакомство с числом 4, цифрой 4
Игра «Сюрприз для родителей»
Педагог: Котенок хочет сделать сюрприз для
родителей – накрыть стол к завтраку и просит вас помочь.
Педагог
ставит на стол блюдца (Мамино, папино и котенка) и предлагает детям посчитать
их: Сколько блюдец? 3 (вызвать ребенка посчитать)
Педагог: Котенок просит поставить на стол
столько же чашек (вызвать ребенка поставить чашки и посчитать)
Педагог: Сколько чашек? Сколько блюдец? Ответы
детей
Педагог: Что можно сказать о количестве блюдец и
чашек? (одинаковое)
Педагог: Котенок ставит на стол ещё блюдце. Сколько
теперь блюдец? (4)
Педагог: Как получили 4 блюдца? (добавили к 3
одно блюдце)
Педагог: Покажите цифру 4. На что она похожа?
Ответы детей
За тремя идет 4,
Острый локоть оттопырив.
Педагог: 4 блюдца и 3 чашки. Сравните, чего
больше? Ответы детей
Педагог: Чего меньше? Какое число меньше: четыре
или три? Ответы детей
Педагог: Как сделать так, чтобы блюдец и чашек
стало поровну?
Дети добавляют
одну чашку,
считают чашки, уточняют, сколько их стало и как получилось четыре чашки.
Можно убирать
1блюдце. Тогда Котенок вспомнит, что к ним сегодня должна ещё прийти
бабушка, давайте оставим чайную пару и для неё.
Физкультминутка «Кошка»
Кошка утречком проснулась,
Вверх изящно потянулась,
Вниз красиво наклонилась,
Вправо-влево покрутилась,
И на стульчик приземлилась!
Работа в тетрадях
Педагог: Откройте тетради на стр
Возьмите любой цветной карандаш и
раскрасьте цифру 4.
Дети
выполняют задание
Педагог: Ребята, за то, что вы помогли котенку,
он приготовил для Вас фильм про число. Посмотрите его внимательно и потом
ответите на вопросы котенка.
Демонстрация
фильма про число 4.
https://yandex.ru/video/preview/9451377183286440962
После
просмотра видеоролика педагог задает вопросы:
Педагог: Где мы можем встретить число 4? Ответы
детей
Педагог: Кто из вас запомнил, как можно получить
число 4 из двух меньших чисел? Ответы детей
Педагог: Мы помогли Котенку накрыть стол и пришла
пора возвращаться в группу. Встали все. Я произнесу заклинание, и мы окажемся в
группе.
Покрутились, покрутились.
Снова в группе очутились.
На места все приземлились.
Работа в печатных тетрадях
Педагог: Рядом с числом 4 вы видите цветочки.
Сколько их? Ответы детей
Педагог: Возьмите желтый карандаш и раскрасьте
все серединки у цветов.
Дети
выполняют задание
Педагог: А теперь возьмите два любых цветных
карандаша и раскрасьте лепестки у цветов так, чтобы по вашему рисунку было
видно, как можно получить число 4.
Педагог: Как можно получить число 4? (3+1 или
2+2)
Педагог: Какое правило про число 4 мы узнали?
Ответы детей
Итогово-рефлексивный
этап
Педагог: Ребята, вы сегодня молодцы: помогли
котенку сделать родителям сюрприз:
- засервировали стол (расставили блюдца
и чашки)
Бельчонок остался доволен, но мы не
только ему помогли, но познакомились с составом числа 4. Поднимите руку те
ребята, кто запомнил, как можно получить число 4. А кто еще не запомнил?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: состав числа 4 1 занятие.docx

alt: Игра «Сюрприз для родителей»

intro: Данный материал будет интересен педагогам, работающим с детьми 5-6 лет при подготовке к школе по математике.

title: Образование числа 4


extracted_text:
МБОУ
ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы
Педагог
дополнительно образования Бухина О.Е.

Тема:
Дорожные знаки, которые должен знать каждый пешеход
(основные
дорожные знаки, которые должен знать каждый пешеход)

-
Здравствуйте, ребята!
- Я
рада Вас всех сегодня видеть. Сегодня на занятии мы с Вами продолжим
знакомиться с дорожными знаками.
- На
том занятии, мы с Вами познакомились с группами дорожных знаков. А на этом
занятии мы познакомимся с основными дорожными знаками, которые должен знать
каждый пешеход.
- Но
перед тем, как мы начнем знакомиться с основными дорожными знаками для
пешеходов, давайте вспомним, на какие группы
делятся дорожные знаки.
-
предупреждающие знаки, запрещающие знаки, предписывающие знаки,
информационно-указательные знаки, знаки сервиса, знаки особых предписаний.
-
Молодцы, ребята.
-
Давайте, вспомним какую форму и цвет, имеют
дорожные знаки.
- Скажите, ребята, какую форму и цвет имеют
предупреждающие знаки?
-
Дорожные знаки предупреждающей группы выглядят в виде треугольника с красной
каймой по краю.
- Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки?
-
Дорожные
знаки запрещающей группы выглядят в виде круга с красной каймой по краю.
- Какую форму и цвет имеют предписывающие знаки?
-
Дорожные
знаки предписывающей группы выглядят в виде синих кругов с белым изображением
на них.
- Какую форму и цвет имеют информационно-указательные знаки?
-
Дорожные знаки информационно-указательные выглядят как синие квадраты с белыми
рисунками на них.
- Какую форму и цвет имеют знаки сервиса?
-
Дорожные знаки сервиса выглядят как синие прямоугольники с белыми квадратами
внутри.
- Какую форму и цвет имеют знаки особых предписаний?
-
Дорожные знаки особых предписаний выглядят как синие прямоугольники с белыми
квадратами внутри.
-
Молодцы, ребята.
-
Вот мы и вспомнили, с Вами на какие группы делятся дорожные знаки.
- Правила дорожного движения действуют и
распространяются абсолютно на всех, и пешеход не является исключением в данном
списке.
- Пешеходы также могут создать аварийную ситуацию на
дороге, причиной которой может стать невнимательность. Но чаще всего причиной
такого поворота событий является незнание обязательных для пешехода правил дорожного
движения и дорожных знаков.
- Впрочем, большинство знаков, которые служат для
предупреждения пешеходов, интуитивно понятны. Потому самой распространенной
причиной аварий и прочих неприятных ситуаций, вызванных пешеходами, является
невнимательность и рассеянность на дороге.
- Ребята, выйдя на улицу, нужно быть предельно осторожными
и обязательно соблюдать правила дорожного движения.
- Среди десятков разнообразных
знаков, которые разрешают и позволяют водителю производить определенные
маневры, есть знаки, помогающие пешеходу правильно пересечь проезжую часть и
остаться целым и невредимым.
- Ребята, как вы думаете, какие дорожные знаки должен знать
каждый пешеход?
- пешеходный
переход, подземный пешеходный переход, надземный пешеходный переход и тд..
-
Ребята теперь, предлагаю Вам рассмотреть основные дорожные знаки, которые
должен знать каждый пешеход.
- К необходимому минимуму дорожных знаков,
которые должен знать, каждый пешеход можно отнести следующие дорожные знаки:
- Знак «Пешеходный
переход» - это информационно-указательный знак.
- Он указывает на место наземного
перехода проезжей части улицы. Устанавливается такой знак возле специальной
разметки для пешеходов - «зебры».
- Обратите внимание ребята, что есть
еще один такой же знак, но он имеет  треугольную форму. Он предупреждающий
(треугольный) знак, который также называется «Пешеходный переход». Он не
обозначает место перехода для пешеходов, а предупреждает водителя о приближении
к переходу.
- «Подземный пешеходный
переход» -
это информационно-указательный знак.
- Этот знак указывает на место
подземного перехода проезжей части улицы. Устанавливается возле входа в
переход.
- Если у вас по дороге в школу есть
подземный переход, то переходить проезжую части лучше через подземный
переход, так как он является самым безопасным.
- Ребята, почему подземный пешеходный переход, является
самым безопасным?
- «Место остановки автобуса» - это также
информационно-указательный знак.
- Он
информирует и указывает нам на то, что в этом месте останавливается общественный
транспорт (автобус, троллейбус, маршрутное такси).
- Устанавливается
этот знак вплотную к посадочной площадке - месту ожидания транспорта для
пассажиров.
- «Велосипедная дорожка» -
это предписывающий знак.
- Разрешает движение только на
велосипедах.
- Другим видам транспорта заезжать на
нее не разрешается. По велосипедной дорожке могут двигаться и пешеходы, если
нет тротуара или пешеходной дорожки.
- Если вы уже умеет кататься на
велосипеде, то ездить вы можете на велосипеде только во дворе дома. И там, где
есть вот такой знак.
- Велодорожки созданы специально для
велосипедистов.
- «Пешеходная дорожка» -
предписывающий знак.
- Иногда на улицах устраивают такую
специальную дорожку, предназначенную только для пешеходов.
- На этой дорожке надо соблюдать
общие правила поведения для пешеходов: придерживаться правой стороны; чтобы не
мешать другим пешеходам.
- Ребята, запомните, что нельзя
устраивать игры на пешеходной дорожке, кататься на санках. Ездить на велосипеде
по пешеходной дорожке тоже запрещено.
- «Въезд запрещен» -
это запрещающий знак.
- Этот знак запрещает въезд любых
транспортных средств, в том числе и велосипедов, на участок дороги, перед
которым он установлен.
- Действие его не распространяется
лишь на общественный транспорт, маршруты которого проходят по данному участку.
- Велосипедист, увидев этот знак,
должен сойти с велосипеда и вести его по тротуару, соблюдая правила движения
пешеходов.
- Ребята, запомните, что если вы сами
везете свой велосипед, а не едет на нем, то вы считается пешеходом.

- «Движение на
велосипедах запрещено» - еще один запрещающий
знак.
- Этот знак запрещает движение на велосипедах.
- Устанавливается он в местах, где
двигаться на велосипеде может быть опасно. Обычно этот знак
помещают на улицах с большим движением транспорта. Следует
помнить, что на автомагистралях езда на велосипеде запрещена, даже если не
стоит запрещающий знак.
- «Дети» -
предупреждающий знак.
- Этот знак предупреждает водителя о
возможном появлении детей на дороге. - Устанавливается он вблизи детского
учреждения, например, школы, оздоровительного лагеря, игровой площадки.
- Ребята, запомните, что этот
знак не означает место для перехода дороги. Поэтому пешеход должен
переходить улицу в том месте, где пешеходный переход разрешен и есть
соответствующий знак.
- «Движение пешеходов
запрещено» - запрещающий знак.
- Этот знак запрещает передвижение пешеходов.
Устанавливается он в местах, где двигаться пешком может быть опасно.
- Этот знак часто используют для
временного ограничения движения пешеходов, например, на время проведения
дорожных работ или ремонта фасадов домов.
- Следует помнить, что на автомагистралях
и проезжей части дорог движение пешеходов запрещено всегда, даже если не
установлен запрещающий знак.
- Итак, вот мы с Вами рассмотрели
основные дорожные знаки, которые должен знать каждый пешеход.
- Теперь, давайте проверим, как вы их
усвоили.
- Внимание
на экран.
Задание:
- Что
означают эти дорожные знаки?
Подберите к
каждому знаку название.
- «Пешеходный
переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или)
троллейбуса», «Дети», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка»,
«Велосипедная дорожка».

- Молодцы,
справились с заданием.
Продолжаем
дальше.
- Ребята,
посмотрите внимательно на экран, и скажите, какой из этих дорожных знаков
запрещает движение пешеходов?
- «Движение
пешеходов запрещено».
-
Какой из этих дорожных знаков устанавливается непосредственно у пешеходного
перехода?
-
«Пешеходный переход».
-
Молодцы.
Творческое
задание:
-
Ребята, теперь предлагаю Вам, приготовить карандаши, фломастеры, листочки.
-
Приготовили?
- Да.
-
Придумайте и нарисуйте свои дорожные знаки, которые что-то запрещают, и о чем -
то предупреждают.
-
Приступаем к выполнению задания. Время пошло.
-
Давайте, посмотрим, что у Вас получилось.
-
Молодцы, все справились с заданием.
-
Ребята, наше занятие подошло к концу. Хочу сказать Вам спасибо за активную
работу на занятии. И напоминаю Вам, о том, чтобы вы соблюдали правила дорожного
движения, и не подвергали свою жизнь опасности.
- До
новых встреч!

file_name: Тема Дорожные знаки часть 2.docx

alt: МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы

другое

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Дорожные знаки, которые должен знать каждый пешеход""


extracted_text:
Білім
беру саласы/Образовательная область: коммуникация
Пән/Предмет:
развитие
речи
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема:
Тақырыбы/Тема:
«Волшебное зазеркалье» с использованием синквейн
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-
воспитательная:
воспитывать доброжелательности,
навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.
2.Дамытушылық развивающая:развитие связной речи, речевого
слуха, фонематического восприятия, мелкой моторики, координации речи с
движением, памяти, творческого воображения, логического мышления.
 3.Оқыту-
обучющая: формировать уточнение,
активизация словаря по теме «Сказочные герои»; обогащение экспрессивного
словаря словами – определениями; совершенствование грамматического строя речи
(использование прилагательных). Обучение
самостоятельной работе по составлению синквейна с опорой на алгоритм-модель.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: информационно- коммукативная, игровая,
личностно- ориентированая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: магнитофон с записями
музыки, презентация, зеркало, книга, следы, конверты с заданиями,
алгоритм-модель синквейна, предметные картинки для составления синквейна.
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы.
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент Здравствуйте,
ребята! У меня замечательное настроение, а у вас? Давайте улыбнемся друг другу.
А сейчас подуем на ладошки и поделимся своими улыбками и хорошим настроением с
гостями.
(Слайд 1)
-
Ребята, посмотрите вокруг: здесь много полок с книгами и скажите, где мы с вами
находимся?
- А как по-другому мы можем назвать
библиотеку, если в ней живут книги?
( Дом
для книг, книжкин дом.) Молодцы, все верно.
 (На полу лежит книга)
Посмотрите, книга лежит на полу.
А разве книги должны лежать на полу? Где нужно хранить книги?( В
шкафу, на книжной полке.)
Правильно, на книжной
полке. А как мы должны обращаться с книгами?
( Бережно,
аккуратно, не рвать ее, не рисовать на страничках.)
Мы сейчас книгу прочитаем и
поставим на полку. (Поднимает книгу и раскрывает ее)
Ребята, посмотрите, а книга
пустая. А где же сказки? Ой, наверное, сказки обиделись, что с книгой плохо
обращались и исчезли.
Голос  из книги: Ребята, помогите! Чтобы не
читать меня, злой волшебник Лентяйка – Нечитайка заколдовал Могучий ветер,
который все мои странички унес в волшебную страну. Пройдите испытания и верните
мне сказки.
Ребята, вы готовы пройти
испытания и вернуть сказки в книгу?
 Чтобы помочь книге, нам нужно попасть в
волшебную страну Зазеркалье. Как вы думаете, как мы можем в нее перенестись?
(На ковре
– самолете, на сказочном поезде, на воздушном шаре и т.д.)
Сейчас мы с вами пройдем через волшебное
зеркало и попадем в волшебную страну. (Проходим сквозь зеркало, звучит
мистическая музыка).

2. Негізі бөлімі/основная часть Вот мы и
попали в сказочное Зазеркалье. Ой, а что это за следы? Наверное, они указывают
нам путь. Пойдем по ним? (Идут по следам и находят конверт с заданием)
Ребята, сейчас посмотрим, что здесь
находится? Давайте отгадаем загадку:
У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный.
На земле и под водой,
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?(Буратино)
1 задание  - «Выложи картинки по
схеме» Ребята, картинку с Буратино мы разместим на
верхней строке нашей схемы.
На второй строке, под Буратино мы должны
поместить картинки – признаки: Из чего сделан Буратино? (Из дерева) Значит он
какой? (деревянный) Какой Буратино по характеру грустный или веселый? (веселый)
Кладем улыбку.
На третьей строке мы выкладываем картинки –
действия: что делает Буратино? (ходит) Помещаем ноги. Что еще он умеет делать?
(учится читать) Кладем азбуку. Что еще он может делать? (любит Папу Карло)
Правильно, добавляем и сердечко.
Ниже мы составляем предложение по
иллюстрации и выкладываем его. (Буратино открыл золотым ключиком потайную
дверь)
(Слайд 2)
А на пятой строке мы размещаем картинку –
вывод: кто же такой Буратино? (мальчик, человечек)
(Слайд 3)
-Ребята,
а знаете, что мы с вами составили? Синквейн. Повторите, пожалуйста. Синквейн –
это нескладное стихотворение из 5 строк, составленное по определенным правилам.
Идем дальше по следам. Вот полянка, давайте немного посидим на ней.
(Присели на ковер)
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
2 задание: «Отгадай синквейн – загадку» (на слайдах)
1. 1. ?
2. Добрая, трудолюбивый.
3. Заботится,
учит, воспитывает,.
4. Смастерил деревянную куклу.
5. Мастер
на все руки.
Кто это может быть?
(Слайд 4)
2. 1. ?
2. Мудрая, старая.
3. Плавает, ползает, живет в пруду.
4. Подарила золотой ключик Буратино.
5. Долгожительница.
В-ль: Кто это может быть?
(Слайд 5)
3. 1. ?
2. Добрая, умная.
3. Воспитывает, помогает, заботится.
4. Любит порядок во всем.
5. Девочка
с голубыми волосами.
Кто это может быть?
(Слайд 6)
Ребята, вам понравились мои загадки?
А сейчас все вместе наберемся сил перед
следующим испытанием.
Физкультминутка: «Буратино»

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
- Ребята, почему мы вернулись обратно к
волшебному зеркалу?
( Мы расколдовали сказочную книгу.)
Голос книги: Спасибо за вашу помощь, можете возвращаться
в библиотеку.
(Проходим сквозь зеркало назад).
(Слайд 7)
 Теперь с книгой все в порядке. Посмотрите на экран.
Придумал и написал повесть - сказку  «Золотой ключик или приключения
Буратино» автор: Алексей Николаевич Толстой. (Слайд 8)
3. Қорытынды/итоговая
часть. Повторите, кто написал эту
сказку?
Вот и завершилось наше
путешествие, вам оно понравилось? Кто помнит, как называется нескладное
стихотворение из 5 строк, которое мы с вами выкладывали по схеме?( Синквейн)
Ребята, продолжайте любить
сказки. Мне
очень понравилось, как вы пришли на помощь волшебной книге. Не будем забывать,
как мы должны относиться к книгам?
Беречь их, быть аккуратными при просмотре
иллюстраций и чтении.
(Слайд 9)
За руки умелые,
За ум и смекалку,
Сказать я спасибо хочу!
Тем, кто старался,
Тем, кто трудился
Подарок свой всем сейчас подарю.
(Подарить раскраски по книге «Золотой ключик
или Приключения Буратино»)

file_name: синквейн зазеркалье.docx

intro: конспект занятия по развитию речи для дтет дошкольного возраста.конспект составлен с учетом возрастных ососбенностей детей данного возраста

title: Конспект занятия по развитию речи


extracted_text:
Тест по информатике
«Устройства
компьютера»
7 класс

Выберите 1 верный ответ
1.      Компьютер – это…
a)      устройство для
работы с текстами
b)      электронное
вычислительное устройство для обработки чисел
c)      устройство для
хранения информации любого вида
d)      многофункциональное
электронное устройство для работы с информацией
e)      устройство для
обработки аналоговых сигналов

Выберите несколько
верных ответов
2.      Укажите
основные устройства, которые включены в состав компьютера:
a)      системный
блок
b)      принтер

c)      клавиатура
d)      монитор

Выберите 1 верный ответ

  3. Если  устройство
выполняет  арифметические и логические операции и управляет   другими
устройствами компьютера, то  это…

a)      контроллер
b)      клавиатура
c)      монитор
d)      процессор

Выберите
несколько верных ответов
4. Устройства для ввода
информации в компьютер  это…

a)      джойстик
b)      динамики
c)      клавиатура

d)      мышь
e)      принтер
f)       сканер

Выберите 1 верный ответ
5. Программа – это…
a)      обрабатываемая
информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме
b)      электронная
схема, управляющая работой внешнего устройства
c)      выводимый
на экран список команд
d)      последовательность
действий, которые должен выполнить компьютер для обработки данных

Заполните пропуск
6. Компьютер является
универсальным автоматическим устройством для обработки…

Выберите 1 верный ответ
7. При выключении
компьютера информация теряется …
a)      на
гибком диске
b)      на
жестком диске
c)      на
CD-ROM диске
d)
в оперативной памяти

Выберите 1 верный ответ
8. Для долговременного
хранения информации служит…
a)      дисковод
b)      процессор
c)      жесткий
диск
d)      оперативная
память

Выберите 1 верный ответ
9.
 Выполняемая в данный момент программа
и обрабатываемые ею данные хранятся...
a)      во
внешней памяти
b)      в
оперативной памяти
c)      в
процессоре
d)      на
устройстве ввода

Выберите несколько
верных ответов
10. Укажите устройства вывода
информации:

a)      сканер
b)      микрофон
c)      процессор
d)      джойстик
e)      принтер
f)       трекбол
g)      Web-камера
h)      колонки
i)       клавиатура
j)       монитор

Выберите соответствие

11. Укажите верное
высказывание – устройства…

 ввода
                                a)
для обработки вводимых данных

         b) для реализации
алгоритмов обработки

                                       с) накопления и передачи  информации
 вывода
                            d)
для программного управления работой компьютера

e) для обучения  и накопления  информации

       f) для передачи информации
от компьютера к человеку

Выберите 1 верный ответ
12.
Дисковод – это устройство
для…
a)
обработки
команд исполняемой программы
b)
чтения/записи
данных с внешнего носителя
c)
хранения
команд исполняемой программы
d)
долговременного
хранения информации
e)
вывода
информации на бумагу

Выберите 1 верный ответ
13.
Манипулятор «мышь» - это устройство…
a)      модуляции и
демодуляции
b)      считывания
информации
c)      долговременного
хранения информации
d)      ввода
информации
e)      для подключения
принтера к компьютеру

14. Укажите последовательность
единиц измерения информации  в порядке возрастания
a)
байт,
килобайт, мегабайт, бит
b)
килобайт,
байт, бит, мегабайт
c)
байт,
мегабайт, килобайт, гигабайт
d)
мегабайт,
килобайт, гигабайт, байт
e)
байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт

Выберите 1 верный ответ
15.
Файл – это…
a)      именованный набор
однотипных элементов данных, называемых записями
b)      поименованная
совокупность байтов, записанная на жесткий или гибкий магнитный диск
c)      совокупность
индексированных переменных
d)      совокупность
фактов и правил
e)      термин

Выберите 1 верный ответ
16.
 Расширение имени файла определяет…
a)
время
создания файла
b)
объем
файла
c)
место,
занимаемое файлом на диске
d)
тип
информации, содержащейся в файле

Выберите несколько
верных ответов
17. Единицы
измерения информации
a)
ватт
b)
гигабайт
c)
вольт
d)
терабайт
e)
ом
f)
бит

Выберите 1 верный ответ
18. Определите,
какое из указанных имен файлов удовлетворяет маске:

?
da*r.?ls
a)      dar.xls
b)      adar.xls
c)      adar.ls
d)      darr.xls

e)

file_name: тест_устройство компьютера.docx

alt: Выберите несколько верных ответов 4

alt: Выберите соответствие 11

alt: Выберите несколько верных ответов 17

intro: Тест для 7 класса по учебнику Босовой. Тема: "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.

title: Тест по устройству компьютера