extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Ф.И.О. участника: Петрова
Анастасия Валерьевна
Тема урока:
«Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»
Класс: 2
Цель фрагмента
урока: формирование
умения определять твердые и мягкие согласные звуки и способы их обозначения на
письме
Задачи фрагмента
урока:
Дидактические: - формировать умение
различать твердые и мягкие согласные звуки;
- формировать
умение находить буквы, которые обозначают мягкость или твердость
предшествующего согласного звука;

Развивающие: -
развивать устную речь учащихся средствами обогащения словарного запаса;
-
развивать умение работать в паре;

Воспитательные:
- воспитывать
учебно-познавательный интерес с помощью занимательных заданий.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  фрагмента урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
организа
  ции
учебной
деятельн
  ости (Ффронтал ьная, И-
индивид уальная,
П-
парная,
Ггруппова
я)

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Мета
  предметные
(Ппознавате
льные, Р регулятив ные, К
  -
коммуник
  ативные)

Личностные

1.
  Организационный момент

Подготовить
  учащихся к работе на уроке.

Словесные:
Беседа

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Валерьевна, сегодня я проведу у
  вас урок русского языка.
-
  Встали у парт красиво, садитесь.
-
  Проверьте готовность к уроку, на партах должны лежать тетрадь, учебник, письменные
  принадлежности.
-
  Сели ровно, спина прямая, ноги вместе.

Дети
  встают, приветствуют учителя.

Проверяют
  готовность

Фронтальная

Речь
  учителя

Самоконтроль

РУУД:
  Осуществляют контроль своей деятельности.

2.Мотивация
  учебной деятельности

Замотивировать
  учащихся к изучению нового

Словесные:
Беседа

-
  Посмотрите на слайд и прочитайте народную мудрость.
«Лёгким
  делается всё то, к чему приложишь старание.»
-
  Как вы думаете, что она означает?

-
  Совершенно верно. Давайте и мы сегодня постараемся на уроке, чтобы нам все
  удалось.

Читают

- Это значит,
  что нужно стараться в любом деле, в учебе, тогда все будет легко даваться,
  все сможешь освоить.

Фронтальная

Речь
  учителя

Презентация:
1
  слайд

Самоконтроль

КУУД: умеют выражать
  свои мысли

Проявляют
  интерес к изучению нового

Минутка
  чистописания

Отработать
  каллиграфические навыки

Словесные:
Беседа

Наглядные:
  Фотографии

-
  Сейчас откройте тетради, возьмите ручку в руку, уголок листа смотрит в
  окошко, пишем под наклоном.
-
  Отступите 2 строчки от последней записи. Записываем:
Пятнадцатое
  апреля.
Классная
  работа.
-
  Проведем минутку чистописания.
-
  С красной строки запишем слова. На экране будут появляться картинки, вы
  смотрите на картинку и пишите то, что на ней изображено

Вывожу
  на слайд правильно написанные слова
- А сейчас
  обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, правильно ли вы
  написали эти слова.

Записывают
  число и классную работу

вода, сирень,
  роза, печенье

Проверяют
  у соседа по парте написанные слова

Фронтальная

Речь
  учителя

Презентация:

(2,3,4,5
  слайд)

6
  слайд

Самоконтроль

Взаимоконтроль

3.
  Актуализация знаний и умений. Фиксация индивидуальных затруднений. Создание
  проблемной ситуации.

Актуализировать
  знания учащихся. Активизировать мышление

Словесные:
Беседа

-
  Вы уже знаете о том, что есть твердые и мягкие согласные звуки. Назовите
  твердый звук буквы [бэ], мягкий звук буквы [эм].
Охарактеризуйте
  их.

-
  А какими цветами обозначаются твердые и мягкие звуки?
-
  Назовите слово на букву [эр], чтобы она обозначала твердый звук, назовите
  слово на букву [эль], чтобы она обозначала мягкий звук.
-
  Давайте проверим, действительно ли подойдут эти слова, которые вы назвали с
  помощью приема «Улыбка». Сейчас мы произнесем четко звуки, которые
  слышим в первом слоге слов. Если звук твердый, то улыбки у нас не будет или
  она будет узкая, а если звук мягкий, то улыбка становится широкая.
-
  А теперь посмотрите на слайд и скажите, какую пару слов я написала. Прочитайте
  их.
Л-к
  л-к,
м-л
  м-л
н-с
  н-с
-
  Какими звуками отличаются эти слова?

-
  Как вы определили что звуки должны так читаться?

-
  Букв в русском языке много. Сколько их?  Некоторые из них служат для
  обозначения твердости или мягкости. Можете ли вы назвать эти буквы?
-
  Пока не можете, но сегодня мы с вами узнаем буквы, которые подсказывают,
  твердый или мягкий согласный звук будет в слове.

[б]-согл.,
  тверд., звонк., непарн.
[м’]-согл.,
  мягк., звонк, сонор. (непарн.)
- Твердые синим
  цветом, мягкие-зеленым

Рыба/рак/рука/рана

Лёд/лён/лес/листва

Произносят
  слова

Лук-люк
Мол-мёл/мел
Нос-нёс
[л]
  и [л’]
[м]
  и [м’]
[н]
  и [н’]
- Поставили
  разные буквы, которые подходят в эти слова

- 33 буквы

- Не можем,
  потому что мы не знаем их.

Фронтальная

Речь
  учителя

Презентация:

7
  слайд

Самоконтроль

Знают
  характеристику согласных звуков

ПУУД: строят
  логическую цепочку рассуждений
Ориентируются в
  системе знаний

КУУД: строят
  речевые высказывания в устной форме

4.
  Определение темы урока. Целеполагание. Постановка задач урока

Определить
  тему урока. Сформулировать задачи урока

Словесные:
Беседа

-
  Исходя из этого, предположите тему урока.

- Какие задачи
  мы можем поставить на урок? С помощью подсказок на слайде сформулируйте их.
учиться
  …
запоминать
  …

- Вы назвали
  задачи, а я выделила главные. Посмотрите на слайд.
1.Будем учиться определять мягкие
  и твердые согласные звуки в словах
2.Будем запоминать буквы,
  обозначающие твердые и мягкие согласные звуки
- В конце урока
  мы вернемся к задачам и проверим, выполнили ли мы их.

- Буквы,
  обозначающие твердые и мягкие согласные звуки

Будем учиться
  определять мягкие и твердые согласные звуки в словах
Будем запоминать
  буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки

Фронтальная

Речь
  учителя

Презентация:
8
  слайд
9
  слайд

10
  слайд

Самоконтроль

Определяют
  дальнейшую работу

КУУД: строят
  речевые высказывания в устной форме

Проявляют
  учебно-познавательный интерес у новому материалу

5.
  Открытие новых знаний

Обеспечить
  включение в учебную деятельность

Словесные:
Беседа,
Чтение
  учебника

-
  Сейчас откройте учебник на странице 121. Прочитаем правило под
  галочкой ()
(читают
  дети)

-
  А теперь попробуем устно рассказать правило. Что вы запомнили?
(спрашиваю
  2 человек)
- Теперь
  попробуем применить это правило.

Читают
  правило
(1
  раз)

Устно
  рассказывают правило
(2
  раза)

Фронтальная

Речь
  учителя

Учебник

Самоконтроль

Воспроизводят
  изученное правило

КУУД: строят
  речевые высказывания в устной форме

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоение
  учащимися нового способа действий

Словесные:
Беседа

Практические:
  упражнение

- Выполним
  упражнение на доске. К доске пойдет …
- Объясняй
  почему ты отнесла слово в определённый столбик.
(вызываю
  по одному человеку)
Слова:

Дядя,
    метель, веселье, серьги

Подарок,
    дорога, забор, ворона

- Из-за стоящих
  перед ними букв, которые указывают на мягкость или звонкость предшествующего
  звука.

Фронтальная

Речь
  учителя

Интерактивная
  доска

Самоконтроль

Называют буквы,
  которые указывают на звонкость или мягкость согласных звуков

ПУУД:
  устанавливают причинно-следственные связи

КУУД: строят
  речевые высказывания в устной форме

Физ.
  минутка

Обеспечить
  смену деятельности учащихся

Словесные:
Беседа

Раз – подняться,
  потянуться
Два – согнуться,
  разогнуться.
Три – в ладошки
  три хлопка,
Головою три кивка
На четыре – руки
  шире
Пять – руками
  помахать.
Шесть – за парту
  тихо сесть.

Выполняют
  физ.минутку

Речь
  учителя

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Проверить
  на основе сопоставление с эталоном умение применять новый способ действий

Словесные:
Беседа

Практические:
  упражнение

-
  Не забываем про посадку
-
  Прочитайте упражнение 199 на странице 122.
-
  Прочитайте. Спишите строчку из стихотворения. Подчеркните буквы, которые
  обозначают мягкость согласных звуков.
Тихо
  тенькает синица
Меж
  развесистых ветвей.

- Кто знает, что
  означает слово «тенькает»?
Тенькает –
  позвякивает, издает высокий звук
- А слово
  «развесистых»?
Развесистых – с
  широкими нависшими ветвями (дуб)
Беру
  одну тетрадь. Проверка по документ-камере

Тихо тенькает синица
Меж развесистых ветвей

Высказывают
  предположения

Фронтальная

Индивидуальная

Речь
  учителя

Учебник

Документ-камера

Самоконтроль

Находят буквы,
  обозначающие мягкость согласных звуков

ПУУД:
  ориентируются в собственной системе знаний

Обогащение словарного
  запаса

8.
  Включение в систему знаний и повторение

Закрепить
  знания, полученные на уроке

Словесные:
Беседа

Практические:
  упражнение

-
  Прочитайте упражнение 193 на странице 120 (под цифрой 3). Работаете
  в парах. Но сначала повторим правила работы в парах.

3.
  Подберите пары слов, которые начинаются с парного по твердости-мягкости
  согласного звука.
Спрашиваю
  по парам
Проверяют
  сигнальными картами

- Не шуметь
- Работать
  слаженно
- Не мешать
  другим
- Показать готовность
  (руки вместе вверх)

Выполняют
  упражнение
- Мил-мыл,
  кот-кит

Фронтальная

Парная

Речь
  учителя

Учебник

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Называют пары
  слов, начинающиеся с парного по твердости-мягкости согласного звука

КУУД:
  сотрудничество в паре
Умеют слушать и
  слышать

9.
  Подведение итогов. Рефлексия

Организовать
  обобщение материала и самоанализ учащихся

Словесные:
Беседа

-
  Давайте вернемся к задачам, которые мы ставили на урок.
Выношу
  на слайд
1.Будем учиться определять мягкие
  и твердые согласные звуки в словах
2.Будем запоминать буквы,
  обозначающие твердые и мягкие согласные звуки
- Удалось нам их
  достичь? (При выполнении каких упражнений)
- Какие есть
  буквы, которые обозначают мягкость или твердость предшествующего согласного
  звука?
- На партах у
  вас лежат круги зеленый и синий. Поднимите зеленый круг, если на уроке у вас
  не возникло затруднений. Поднимите синий круг, если на уроке было что-то
  непонятно.

- Удалось, при
  выполнении …..

Твёрдых звуков:
  а, о, у, э, ы
Мягких звуков:
  е, ё, ю, я, и, ь

Поднимают
  круги

Фронтальная

Речь
  учителя

Презентация:
11
  слайд

Самоконтроль

Владеют новыми
  знаниями

РУУД: оценивают
  свою деятельность

file_name: технологическая карта.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА

alt: Фиксация индивидуальных затруднений

alt: Букв в русском языке много.

alt: Включение в систему знаний и повторение


extracted_text:
Как достичь гармонии в детско – родительских
отношениях
 Главной ячейкой общества была и остается семья.
Будущее ребенка тесно связано с его личностью, на которую влияет семейное
воспитание. Семейное воспитание – это будущее ребенка, его основа, фундамент. А
если фундамент заложить неправильно, то основа вся рухнет, будет не стойкой.
Так и с человеком, если неправильно заложить основу с детства, то произойдут
печальные, необратимые последствия. Большинство людей, родителей, педагогов
стремятся к гармоничному стилю воспитания, ведь благодаря такому стилю у ребенка
будет сформирован гармоничный тип личности. Воспитывать в гармонии, значит
воспитывать во взаимном согласии, понимании, единстве воспитательного процесса.
При появлении долгожданного ребенка в семье, родители начинают размышлять,
мечтать, какого малыша они хотели бы видеть в будущем, они строят благоприятные
планы. В такой семье ребенок будет расти в благоприятной, теплой семейной
атмосфере, ведь, как правило родители в таких семьях находят больше времени
своему ребенку. Они стараются уделять своим чадам больше внимания, проводить
свободное время вместе. В семьях формируются различные традиции, например
празднование необычных праздников, где готовятся сюрпризы членам семьи,
проводятся игровые мероприятия, изготавливаются поделки. Все это влияет на
значимость ребенка нахождения в социуме. Что значит гармония в детско –
родительских отношениях? Это открытость, доверие между родителем и ребенком,
когда все члены семьи понимают свое значение, свою роль в семье, а также могут
выстраивать дипломатическое взаимодействие. В каждой семье тесно связаны
различные взаимоотношения: родительские, супружеские, детские. Родителям стоит
задуматься о том, что семья очень влияет на на все сферы личности ребенка,
включая на поведенческую, коммуникативную, социально – коммуникативную.
Современный темп жизни очень быстрый, стремительно меняются материальные и
духовные ценности в жизни. Это привело людей к важному фактору – материальной
обеспеченности. Родители стремясь обеспечить ребенка всеми необходимыми
материальными благами перестали уделять внимание своей семье. Из – за нехватки
времени или отсутствия желания, взрослые перестали выстраивать благоприятные
отношения в семье. Часто встречаются семьи, где ребенка воспитывает мама или
другие члены семьи, например бабушка или дедушка, как бы это обидно не звучало,
но такое воспитание нарушает детско – родительские отношения и ребенок
социально может быть дезадаптирован. В семье происходят различные
неблагоприятные изменения, и дети очень остро и больно реагируют на них. В
детском саду таких детей нетрудно различить, потому что «невооруженным» глазом
видно, как детям трудно общаться со сверстниками, нарушено выстраивание
взаимоотношений. Такие ребята показывают высокий уровень тревожности, у них
низкая самооценка (у меня не получится, я не умею), присутствуют различные
фобии, замкнутость, неуверенность. Отечественные и зарубежные психологи на
протяжении многих лет изучают семью, делают акцент на том, что она является
главным и важным условием для психологического здоровья ребенка. Если у ребенка
«здоровые» семейные связи, то есть вероятность в том, что он сбережет свое
психологическое благополучие. Ребенок будет легко находить общий язык со
сверстниками, неудачи его не испугают, станет стрессоустойчивым и, конечно же
будет знать, что его поддержат родители. Такие дети верят в светлое будущее.
Звучит заманчиво, правда? Но для того, чтобы в семье сложилась благоприятная
атмосфера и была гармония в семейных отношениях, стоит уделять ребенку больше
внимания, проводить совместную деятельность, например, за чтением различной
художественной литературы, просмотр фильмов, конструирование, заниматься с
ребенком физическими упражнениями, проводить активный отдых. Немаловажно также
участвовать в жизни детского сада, куда ходит ребенок. Ребёнок почувствует ваше
участие в его жизни, в результате этого нормализуется эмоциональное и
психическое самочувствие, настроение, самоуверенность, общительность, повысится
социометрический статус, ведь ребенок станет более уверенным в себе и даже тот,
кто был отверженным в коллективе может стать лидером. Вроде, все очень просто -
если счастливы родители, то счастлив и ребенок, но родителями быть – тяжелый
труд и с ним не все могут справиться. Большинство людей часто не подозревают,
что им недостаточно просто чувств. Отсутствие некоторых знаний, умений, опыта
или подготовки может мешать выполнять функцию счастливых родителей, ведь они
считают, что делают все правильно, ведь так их воспитывали свои родители.
Ребенок постоянно находится в отношениях со взрослыми, и хорошо, если это
взаимоотношения. На первом месте – взаимодействие с родителями. Если начать
размышление, то можно задуматься о том, что отношения родителе к своему ребенку
двусторонние, что это значит? Например, родители очень любят своего ребенка,
проявляют заботу, внимание, но с другой стороны им необходимо свое чадо
воспитывать, донести до него ценность качеств, рациональность в поведении. То
есть родителям предстоит непростая задача – найти пути для сохранения баланса,
то есть в принятии ребенка и воспитании социализированной личности. Если
ребенка «залюбливать», постоянно лишать самостоятельности, все делать за него,
чересчур опекать, то он будет этим пользоваться, родитель будет находится в
постоянной манипуляции. Баланса в отношениях не будет в этой семье, только
разбалансировка. И наоборот, если ребенку крайне редко помогать, говорить
ласковые слова, избегать контакта с ним, то ничего хорошего не произойдет,
также будет разбалансировка в отношениях. В семье, где присутствует
благоприятная атмосфера, гармония в отношениях всегда воспитываются добрые,
здоровые человеческие чувства. В воспитании присутствуют правильное сочетание:
родительская доброта к своим детям и последовательность, в которой присутствует
некая требовательность к ребенку. Отношения родителей к знакомым, близким,
друзьям, родственникам являются примером для семейных взаимоотношений. Ребенок
впитывает все, как «губка» и глядя на отношения родителей к другим людям, он
учится взаимодействовать с окружающим миром, разделять с людьми свои эмоции, отличать
добрые поступки от плохих, сочувствовать, сопереживать. Чтобы ребенок
развивался гармоничной личностью, родителям необходимо хотеть понимать и
относиться к интересам ребенка уважительно, не игнорировать его мысли, чувства.
Родители у которых присутствуют теплые, добрые отношения всегда имеют больше
шансов повлиять на ребенка, чтобы тот в свою очередь делал правильные поступки
и радовал окружающих своим нравственным поведением. В семейном воспитании
присутствует ряд ошибок: 1-ая ошибка – полная бесконтрольность. Родители
озадачены своими делами и в следствии этого на ребенка не хватает времени. Дети
таких семей предоставлены самим себе. Следовательно, они начинают искать
интересные варианты увлекательного времяпровождения, что приводит в дурные компании.
2-ая ошибка – гиперопека. Родители в отличии от первой ошибки, наоборот слишком
опекают своего ребёнка. Они буквально ходят за ним по «пятам», следят за каждым
поступком, постоянно диктуют, что ему делать, дают строгие наставления, часто
запрещают что – либо. Дети в таких семьях вырастают неуверенными в себе,
трусливыми, нерешительными, им тяжело завести себе друзей, защитить себя и свои
интересы. Спустя некоторое время появится злость и обида на то, что им ничего
нельзя, а другим можно и назло будут делать то, что раньше запрещали. Проявится
агрессия, чтоб выразить несогласие со своим статусом. В будущем такие дети
могут уйти из дома. 3-я ошибка – ребёнок – «Золушка или козёл отпущения».
Родители к такому ребёнку относятся безразлично, строго, холодно. Они постоянно
недовольны им, выражают негодование на ребёнка, свою ненависть. Дети с такими
родителями чувствуют себя ненужными, нелюбимыми. 4-ая ошибка – «Телесное
наказание» - данный метод самый жестокий, потому что наносятся физические и
психические травмы, которые влияют на жизнь ребёнка, на его поведение,
темперамент. Детская травма остается всю жизнь с человеком. 5-ая ошибка –
«безжалостное воспитание» - ребёнок несёт наказание за любую провинность, живёт
в постоянном страхе, так как боится, что его накажут. Последствия также могут
быть неутешительными, ведь дети в таких семьях могут вырасти озлобленными,
жестокими. Не следует применять силу или другой вид жестокости, если ваш
ребёнок слишком активен или непослушный. Нужно уметь найти подход к ребёнку.
Спокойно разговорами, уравновешенным поведением можно направить ребёнка в то
русло, в которое вы хотите. 6-ая ошибка – «завышенная планка отвественности» -
родители с раннего детства внушают ребёнку, что он не имеет права подвести их,
обязательно должен оправдать их надежды. Дети в таких семьях растут в страхе
сделать малейшую ошибку, а также в страхе за благополучие близких людей.
Современные учёные изучили различные высказывания в адрес ребёнка, которые были
обдуманными и необдуманными и сделали вывод: данные высказывания способствуют
самораспаду человека, что приводит к суициду. Задумайтесь над этими
высказываниями, подвергается ли ваш ребёнок им? - Что тебе от меня надо? Отвали
от меня? - Я занята – уйди отсюда - Что ты наделал, идиот? - Ты всё делаешь неправильно,
придурок - Сто раз повторила, ты дурак? - Ты меня достал, надоел - Лезешь
вечно, куда тебя не просят - Зачем только я тебя родила? - Пришибу тебя. Слово
не воробей – вылетит не поймаешь. Каждый родитель кузнец своего счастья. Слова
могут разрушить многое и также наладить благоприятную семейную атмосферу. Ведь
ребёнку всегда приятно услышать: - Ты сможешь, я верю в тебя! - Подойди ко мне,
побудь со мной рядом! - Расскажи, как прошёл день, как твои дела - Ты самый
любимый! - Спасибо, без тебя я бы не справилась! - Я горжусь тобой! - Ты всегда
можешь на меня положиться! Чтобы ребёнок рос в комфортной обстановке,
необходимо создать условия для развития: оборудованное место для игр,
рисования, различных занятий. Также у ребенка должно быть отдельное место для
его вещей. Если родители будут участвовать в жизни ребенка и создадут
правильные бытовые условия, то ребёнок будет гармонично развит и следовательно
успешен во взрослой жизни. Никогда не забывайте, что вы – пример для детей.
Воспитание ребенка проходит не только через слова, поучения и наставления, а
ещё через участие самого себя в каждом моменте его жизни, независимо дома вы
или нет. Список литературы: 1. Валлон А.Т. Психическое развитие ребёнка. М.:
1967.С.77. 2. Запорожец А.В., Неверович Я.З.Развитие социальных эмоций у детей
дошкольного возраста:исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР//
Педагогика. М.: 1986. С. 176.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню  птиц «ЗДРАВСТВУЙ,ПТИЧЬЯ
СТРАНА!»
Цель: экологическое воспитание учащихся,
расширение кругозора, проверка знаний, эрудиции.
Оборудование: презентация ,
средства ИКТ, жетоны для команд,  грамоты для награждения победителей, таблички
с цифрами 1,2, детали для аппликации, клей, ножницы, листы с пословицами,
бочонки  с  цифрами 1-9
Ход мероприятия:
Звучит  песня «У дороги чибис», дети
заходят в зал.
Ведущий: Весна – какое чудо!
1. Зима недаром злится –
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон,
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Ведущий:
Весной всё вокруг оживает, возрождается.
Солнце ярче и веселее светит, нежно ласкает ветерок, изумрудом налилась молодая
травка, набухли почки на деревьях. Перелётные птицы возвращаются в родные края.

МАРТ В
ЛЕСУ
По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на
снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья... Чуткое ухо ловит первые
знакомые звуки весны. Вот почти над самой головой послышалась звонкая
барабанная трель... Это, выбрав сухое звонкое дерево, по-весеннему барабанит
лесной музыкант — пёстрый дятел. Если прислушаться хорошенько, непременно
услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно
звучат барабаны. Так барабанщики-дятлы приветствуют приход весны. Вот,
прогретая лучами мартовского солнца, сама собой свалилась с макушки дерева,
рассыпалась снежною пылью тяжёлая белая шапка...
(И.
Соколов-Микитов)
2  Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!
(И.С. Никитин)
Ведущий:
Уже почти век орнитологи всего мира
традиционно отмечают 1 апреля Международный день птиц. Начало этому положено в
1906 году, когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В
России День птиц появился в 1920 году по инициативе юных натуралистов. В
сороковые годы традиция прервана, а в 1996 году возобновлена.
Я предлагаю провести праздник в честь
Весны, праздник, посвященный Дню птиц.
Жаворонок
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
- Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!                               (В.А. Жуковский)

Отшумели бураны, откружили метели,
Вновь грачи прилетели, вновь грачи прилетели.
Все макушки обсели, каждый сук облепили,
Все березы чернели, все березы чернели.
Над заречной дорогой, над прохладной низиной
Гомон, гомон грачиный.
И мальчишки с рассвета как всегда зашумели
Вон грачи прилетели, вон грачи прилетели.

 Даль ясна, и солнце светит,
Голубеет неба шелк
Птицы, птицы, мы вас встретим
Встретим очень хорошо.
Новым всходам – колоситься,
Будет славный урожай,
В этом нам помогут птицы,
Много – много птичьих стай.
И не зря порою вешней
Их и в парке, и в саду
С нетерпением скворечни
Замечательные ждут!

Сегодня мы выясним, что мы знаем о наших
пернатых собратьях, выявим знатоков птичьего мира.
Приглашаются команды по 8 человек от класса.
Дети придумывают название команды, соответствующее празднику (соловьи,
воробышки, галчата и т.д.)
 Конкурс “Разминка” (загадки о
птицах).
1) На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его…    (скворец)
2) Всё время стучит,
Деревья долбит,
Но их не калечит,
А лечит.      (дятел)
3) На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.    (цапля)
4) Непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.        (сорока)
5) По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.      (гусь)
6) Всех перелётных птиц черней
Чистит пашню от червей,
Взад-вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица…   (грач)

7) Не король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не взглядывает,
А время показывает.  (петух)

8) Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее суконце,
Снизу – белое полотенце. (ласточка)

9) Мать, отца не знаю,
но часто называю,
Детей знать не буду –
чужим сбуду. (кукушка)

10) Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (филин)

11) Это старый наш знакомый.
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длиннохвостый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (аист)

12)  Шапочка алая, жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький. (курица)

Конкурс. «Заморочки из бочки»
Участники по очереди вынимают из бочки
бочонки с номером вопроса. Слушают вопрос и отвечают.
Вопросы:
1. Какая сова охотится днём? (полярная)
2. Какая птица дольше всех живёт? (ворон,
около 800 лет)
3. Какая птица быстрее всех летает? (стриж)
4. Кого называют пернатой кошкой? (сову)
5. У каких птиц поют самки и самцы? (у
снегиря)
6. Дышит ли цыплёнок в яйце? (да)
7. Кто кукует: самец кукушки или самка? (самец)
8.Как гуси защищают своих детей от
непогоды? (прячут под своими  крыльями)

lll. Викторина (15сек.)
1.     Для чего дятел
“барабанит”?
А) клюв чистит;
Б) кому-то что-то
сообщает; (+)
В) музыкой
увлекается.
(сигнал служит
приглашением для самки)
2.     Зачем страус
голову в песок прячет?
А) от страха;
Б) освобождается
от паразитов; (+)
В) разыскивает
пищу.
(Закрыв свои
большие глаза и опустив голову в горячий песок, страус ждёт, пока погибнут с
головы все паразиты. После этого он погружает в песок шею, грудь и принимает
самые настоящие песочные ванны).
3.     Какая птица
является чемпионом по нырянию?
А) утка;
Б) гагара;
В) пингвин. (+)
(гагара ныряет на
глубину 80м, пингвин – 200м).
4.     Почему у журавля
рождается только один птенец?
А) журавль откладывает только одно яйцо;
Б) сильный птенец убивает слабого; (+)
В) птенец, вылупившийся первым,
выбрасывает остальные яйца из гнезда.
(Журавли откладывают по два яйца, но
птенец у них остаётся один. Вылупившиеся птенцы тут же начинают жестокую драку,
пока один не убьёт другого, а родители стоят рядом и спокойно наблюдают за этим
действием).
Конкурс на лучшее знание пословиц.
Нужно соединить первую часть пословицы с другой.

НА ЧУЖОЙ СТОРОНУШКЕ… А МОРЯ НЕ
     ЗАЖГЛА.
ЛУЧШЕ СИНИЦА В РУКАХ… КОТОРОЙ СВОЁ
     ГНЕЗДО НЕ МИЛО.
У КАЖДОЙ ПТИЦЫ… РАД СВОЕЙ ВОРОНУШКЕ.
ЦЫПЛЯТ ПО ОСЕНИ… ВСЕЙ ПТИЧКЕ
     ПРОПАСТЬ.
СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ… ЧЕМ ЖУРАВЛЬ В НЕБЕ.

РАНО ПТАШЕЧКА ЗАПЕЛА… ДА НИЗКО СЕЛ.
СТАРОГО ВОРОБЬЯ… СВОЯ ПЕСНЯ.
ВСЯКИЙ КУЛИК… ВЕСНЫ НЕ ДЕЛАЕТ.
ГЛУПА ТА ПТИЦА… СЧИТАЮТ.
ОДНА ЛАСТОЧКА… СВОЁ БОЛОТО ХВАЛИТ.
НАДЕЛАЛА СИНИЦА СЛАВЫ… ВЫЛЕТИТ, _ НЕ
     ПОЙМАЕШЬ.
МОЛОДОЙ ЖУРАВЛЬ ВЫСОКО ВЗЛЕТЕЛ,… КАК
     БЫ КОШЕЧКА НЕ СЪЕЛА.
КОГОТОК УВЯЗ… НА МЯКИНЕ НЕ ПРОВЕДЁШЬ.

Ведущий:
Соревнование команд продолжается.
Следующий конкурс – на лучшее знание пословиц. (командам предлагаются
карточки, в которых написаны названия птиц). Вспомните пословицы, в которых
упоминаются эти птицы.
1.     Воробей. Кулик. (Слово
не воробей, вылетит – не поймаешь. Старого воробья на мякине не проведёшь. Всяк
кулик своё болото хвалит.).
2.     Гусь. Синица. (Гусь
свинье не товарищ. Лучше синица в руке, чем журавль в небе. Синичка невеличка,
а птичка).
За каждую названную пословицу команда
получает 1 балл.
Ведущий:
Тут прозвучали пословицы о птице, которая
зимует с нами. Что это за птица?
 Загадка: «Маленький мальчишка в сером
армячишке по дворам шныряет, крохи собирает». Кто я?
Да,  воробей. Вы его все знаете, ребята, и
все его обижаете. А он пользу приносит. За лето у него два раза птенчики
выводятся. Когда он их кормит, он уничтожает много насекомых. А пока он
радуется солнышку и танцуюет:
Чирик-чирик, я песенку пою.
Чирик-чирик, весеннюю мою.
Чирик-чирик, чирик-чирик,
Весеннюю мою.
Скоро у него будут птенчики, и я очень-очень
прошу вас – не обижайте воробья и  его деточек .
 Давайте послушаем «Воробьиную песню» в
исполнении ребят 2-го класса.
Дети исполняют песню сл. П.Синявского,
муз. З. Компанейца
Наша конкурсная программа продолжается.
И следующий конкурс   “Узнай
птицу по портрету”.
Каждое существо имеет своё лицо, свой
портрет. Лица эти по-своему интересны, удивительны и даже красивы.
Сегодня по портрету будем узнавать птиц.
(на слайдах клёст, синица, кукушка,
скворец, снегирь, дятел, поползень, ласточка)

 Конкурс “Веришь – не веришь”.

Верите ли вы, что кукушка кукует, не
     открывая клюва? (да)

Верите ли вы, что яйцо аиста самое
     крупное? (нет)
Верите ли вы, что у птиц память
     отсутствует? (нет)
Верите ли вы, что птицы путешествуют
     по своим законам? (да)

Конкурс “Живые синонимы”.
Вспомнить, как и о ком у нас говорят в
народе, используя названия птиц.

Могучий как … (орёл)
Вольный как птица … (птица)
Вороватый как … (сорока)
Важный как … (гусь)
Взгляд хищный как … (у ястреба)
Зоркий как … (сокол)
Болтать как … (сорока)

Ведущий:
Птичье
царство? И только?
Ну,
дрозды, ну, синички…
Где
запомнить все клички.
Просто
птички – и только!.
Конкурс «Назови птиц»
    (Дети по очереди
называют птиц, не повторяя их названий.  Побеждает тот, кто последний назовёт
птицу).
Конкурс «Построй
скворечник»
Дети выполняют аппликацию
на тему скворечник на дереве. Чья команда быстрее и аккуратнее выполнит работу.

Ведущий во время этого
конкурса проводит игру со зрителями.

Игра со зрителями.
Условия игры: называются птицы, когда
называются не птицы, дети хлопают в ладоши.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, куницы...
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки -
Вот спасибо шутке!
Конкурс капитанов
Капитаны, выслушав вопрос, выбирают на
карточке правильный ответ и показывают «птицу» с цифрой.
Какая птица издаёт звуки, похожие на смех
человека?
1.     Филин
2.     Выпь
У какой птицы звуки как рёв быка?
1.     Филин
2.     Выпь
Какая птица может лазить по стволу дерева
вниз головой?
1.     Синица
2.     Поползень
Какая птица быстрее всех летает?
1.     Стриж
2.     Сорокопут
Какая птица большую часть пути с юга
шагает пешком?
1.     Коростель
2.     Страус
У какой птицы гнездо похоже на варежку?
1.     Ремез
2.     Иволга
Конкурс “Актёрского мастерства”
1 апреля ещё и День смеха. Вот сейчас мы и
посмеёмся.
Изобразить:

пение кукушки
крик петуха

Подведение итогов.
Пока жюри подводит итоги соревнований, я  хочу
рассказать вам, ребята, подробнее о Красной книге. Много самых разных зверей и
птиц истребили люди. На одних слишком много охотились, другим не оставили
клочка леса или степи, где они могли бы жить, третьих выловили хищники,
привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли:
если не помочь природе, животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не
случилось, учёные составили специальную книгу – Красную книгу.
Вот у меня в руках Красная книга. Писатель
Николай Сладков, создавший немало книг о животных, так рассказывает об этой
удивительной книге: «Красный цвет книги – запрещающий знак: стоп, остановись!
Дальше так нельзя. В Красную книгу мира уже записано 295 видов и подвидов
зверей, 312 видов и подвидов птиц. Но записать животное или растение в Красную
книгу – ещё не значит их сохранить. Это пока только сигнал тревоги. Красная
книга сама по себе не охраняет, а только устанавливает, фиксирует,
предупреждает. Кому положено, тот разрабатывает охранные меры, а остальные
должны знать об этом, чтобы не навредить всему живому.
Вторая книга состоит из цветных страниц.

На черных страницах списки
     тех, кого мы уже никогда не увидим, кого уже нет, кто уже вымер. От них
     остались чучела, скелеты, а то и совсем ничего.
На красных страницах записаны
     особо редкие и исчезающие животные. Они ещё кое-где сохранились, их ещё
     можно встретить, но их уже так мало, что они могут исчезнуть совсем.
На желтых страницах те
     животные, количество которых быстро снижается.
На белых страницах те
     животные, численность которых всегда была невелика. Обитают они на
     небольших площадях, положение у них не устойчиво.
На серых страницах записаны те
     животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания
     труднодоступны, или точно не установлены.
На зелёных страницах – самые
     обнадёживающие – те животные, которых удалось сохранить, спасти от
     вымирания, падение численности которых приостановлено.

Главные наши заботы: чтобы ни одно живое
существо больше не попало в чёрные списки чёрных страниц. Идея Красной книги –
спасти весь животный и растительный мир. Красная книга запрещает наносить
животным и растениям какой-либо вред, а людей, которые это делают надо
наказывать. Давайте же и мы с вами будем беречь зверей и птиц, окружающих нас,
чтобы, войдя в лес, мы смогли услышать их голоса.

Весна идет с капелями, ручьи журчат,
Встречайте, прилетели мы, скворцы кричат.
Один присел на тополе, такой смешной.
В ладоши мы захлопали, а ну-ка, спой!
Он посмотрел обиженно: «У вас-то дом!
А мы себе и хижины здесь не найдем!»
Кричат ему уверенно: «Дружок, скворец,
Мы подарить намеренны тебе дворец!
Его вчера повесили мы в школьный сад,
Будь, скворушка, хозяином, твой дом неплох!
Гостей твоих встречаем мы всегда теплом»

Пусть птицы нам поют без нот, пускай поют
без слов.
Я знаю все, о чем поет щегол иль реполов.
Поет на ветке соловей, малиновка и дрозд:
«Ты гнезда разорять не смей, не трогай птичьих гнезд!»
Ты в наши гнезда не смотри, не становись на пни,
Яичек птичьих не бери –  зачем тебе они!
Через неделю или две –  зайди послушать в сад
-
Птенцы в молоденькой листве тихонько запищат.
Чтоб накормить своих птенцов, набить едою рот,
Найдут синицы червяков, ползущих в огород.
Повсюду птицы полетят они и там, и тут.
Всех гусениц, что портят сад, на яблонях найдут.

Пусть прилетят, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, или на чужбине
Мой домик средь ветвей густых.
Пусть доброе гостеприимство
В краю знакомом встретит их.
Пускай всегда такой обычай
В моей останется стране –
Встречай любовно стаи птичьи
Всем сердцем радуясь весне!
Песня: «Я хочу, чтоб птицы пели».
Композитор В. Пьянков
Жюри объявляет победителей и награждает их
грамотами.

Список
использованной литературы:
1.В. Жуковский
«Жаворонок»
2. И.С.Никитин
«Полюбуйся, весна наступает…»
3.
И.Соколов-Микитов «Март в лесу»
4. Ф. Тютчев «Зима
недаром злится…»
5. Красная книга
России

alt: Все березы чернели, все березы чернели

alt: Непоседа пёстрая Птица длиннохвостая,

alt: Шапочка алая, жилеточка нетканая,

alt: Б) освобождается от паразитов; (+)

alt: МОЛОДОЙ ЖУРАВЛЬ ВЫСОКО ВЗЛЕТЕЛ,…

alt: Один присел на тополе, такой смешной

alt: Список использованной литературы: 1

intro: Классный час "Птичья страна"

естествознание

group: Дисциплины

title: Классный час "Птичья страна"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО
ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «
БЕЛОКАЛИТВИНСКИЙ КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО
СОЮЗА БЫКОВА БОРИСА ИВАНОВИЧА»

СОГЛАСОВАНО
с
  работодателем
___________________
  Позднышева В.В.
ИП,
  директор кафе «Мираж»
«
  28 » августа 2023 г.

РАССМОТРЕНА
на
  заседании МК профцикла
и
  мастеров производственного обучения
Протокол
  № 1 от « 25 » августа 2023 г.
Председатель
  МЦК_____________ В.А. Рябенко

УТВЕРЖДАЮ:

директор
  ГБПОУ РО «БККПТ
им.
  Героя Советского союза
Быкова
  Бориса  Ивановича.»
______________
  В. В. Мелентей
«
  31 »августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 08 «Безопасность жизнедеятельности»

для профессии естественно-научного профиля
 43.01.09 «Повар, кондитер»

Форма обучения: очная
Нормативный срок
обучения:
3 года 10 месяцев

2023 год..

       Программа
общепрофессиональной учебной дисциплины ОП.08 «Безопасность жизнедеятельности»
предназначена для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего  образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.05. 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (с изменениями
и дополнениями), ФГОС среднего профессионального образования для профессии
естественно-научного профиля 43.01.09 Повар, кондитер, утвержденного приказом
Минобрнауки РФ ОТ 09.12.2016 г. № 1569 с изменениями и дополнениями от
17.12.2020 г.

Организация разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный
техникум имени Героя Советского союза Быкова Бориса Ивановича»

Разработчики: Иванов Валерий Николаевич, преподаватель спец
дисциплины Государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения Ростовской области «Белокалитвинского казачьего кадетскго
профессионального техникума имени Героя Советского союза Быкова Бориса
Ивановича»

Оглавление
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................................................................ 4
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ       8
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ....................................................................................................................................................... 17
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................................................................................................................... 18

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.08 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки
квалифицированных
рабочих, служащих:
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл, имеет
межпредметные связи со всеми профессиональными модулями и общепрофессиональными
дисциплинами.
Программа
общепрофессиональной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
является частью основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования для профессии естественнонаучного профиля программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
Программа
общепрофессиональной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным  стандартом среднего
профессионального образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016
года № 1569.
1.2.Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У1. предпринимать
профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
последствий в профессиональной деятельности и быту;
У2. использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;
У3. применять первичные
средства пожаротушения;
У4. ориентироваться в
перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них
родственные полученной специальности;
У5. применять
профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;
У 6. оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
З1.     принципы обеспечения
устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки
последствий при техногенных чрезвычайных
32.
ситуациях
и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
серьезной угрозе национальной безопасности России;
33.
основные
виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности
и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
34.
основы
военной службы и обороны государства;
35.
задачи и
основные мероприятия гражданской обороны;
36.
способы
защиты населения от оружия массового поражения;
37.
меры
пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
З8.    организацию и порядок
призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке;
З9. применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;
З10. порядок и правила
оказания первой помощи пострадавшим.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен обладать
общими компетенциями:
ОК 01.           Выбирать
способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК 02.           Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации,
необходимой для выполнения
задач профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе
и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства
физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержание необходимого уровня физической
подготовленности.
ОК 09. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями:
ПК
1.1. Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для обработки
сырья, приготовления полуфабрикатов в
соответствии с инструкциями и
регламентами.
ПК 2.1. Подготавливать
рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента в
соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК 3.1. Подготавливать
рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления
холодных блюд, кулинарных изделий, закусок в соответствии с инструкциями и
регламентами.
ПК 4.1. Подготавливать рабочее
место, оборудование, сырье, исходные материалы для приготовления холодных и
горячих сладких блюд, десертов, напитков разнообразного ассортимента в
соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК 5.1. Подготавливать
рабочее место кондитера, оборудование, инвентарь, кондитерское сырье, исходные
материалы к работе в соответствии с инструкциями и регламентами.

Личностные
результаты освоения образовательной программы

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания

Код личностных
  результатов реализации программы воспитания

Осознающий
  себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 1

Проявляющий активную гражданскую
  позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности,
  открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и
  территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций.

ЛР 2

Соблюдающий нормы правопорядка,
  следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и
  свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей
  субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
  окружающих.

ЛР 3

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа».

ЛР 4

Демонстрирующий приверженность к родной
  культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
  родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России.

ЛР 5

Проявляющий уважение к людям старшего
  поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
  движениях.

ЛР 6

Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 7

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
  групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных
  традиций и ценностей многонационального российского государства.

ЛР 8

Соблюдающий и пропагандирующий правила
  здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
  преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ,
  азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно
  сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР 9

Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой.

ЛР 10

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.

ЛР 11

Принимающий
  семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
  демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания.

ЛР 12

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности

Гармонично,
  разносторонне развитый, активно выражающий отношение к преобразованию
  общественных пространств, промышленной и технологической эстетике
  предприятия, корпоративному дизайну, товарным знакам.

ЛР 13

Оценивающий
  возможные ограничители свободы своего профессионального выбора,
  предопределенные психофизиологическими особенностями или состоянием здоровья,
  мотивированный к сохранению здоровья в процессе профессиональной
  деятельности.

ЛР 14

Открытый
  к текущим и перспективным изменениям в мире труда и профессий.

ЛР 15

Мотивированный
  к освоению функционально близких видов профессиональной деятельности, имеющих
  общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики.

ЛР 16

Экономически
  активный, предприимчивый, готовый к самозанятости.

ЛР 17

Сохраняющий
  психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
  ситуациях.

ЛР 18

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные ключевыми работодателями

Умение
  реализовать лидерские качества на производстве

ЛР 19

Стрессоустойчивость,
  коммуникабельность

ЛР 20

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные субъектами образовательного процесса (при наличии)

Мотивация
  к самообразованию и развитию

ЛР
  21

1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебная нагрузка обучающихся   60 часов, из них практические работы
обучающихся  - 28 часов.

2.     СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объём учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

60

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

60

в том числе:

практические занятия

28

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

10

Итоговая аттестация в
  форме дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и
  содержание учебной дисциплины « Безопасность
  жизнедеятельности»
  по профессии  43.01.09 Повар, кондитер

Наименование

№

Содержание учебного
  материала лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся.

Объём часов

Осваива- емые элементы

Личностные результаты

 разделов и тем

уро- ка

Лекции

Практичес- кие

Сам

Раздел I.  " Обеспечение  безопасности
  жизнедеятельности"

2

час

  Введение в дисциплину
  "Безопасность жизнедеятельности"

Содержание учебного материала

1

 Цели и задачи предмета « Безопасность жизнедеятельности».
  Основные понятия и определения. Научно-технический прогресс и среда обитания
  современного человека.

1

ОК 1-11

ЛР 1 ЛР13

2

 КР №1 " Входной контроль знаний учащимися
  предмета ОБЖ"

1

Самостоятельная работа:

1

Знакомство с учебником и нормативной литературой

Раздел 2. Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных
  ситуациях

10

час

Тема 2.1  Понятие и общая
  классификация чрезвычайных ситуаций

Содержание учебного материала

ОК 1-11

ЛР2. ЛР3, ЛР9

3

Природные ЧС.   Техногенные ЧС.
Социальные ЧС (военные конфликты, терроризм)

1

Самостоятельная работа:

1

Подготовить сообщения  по индивидуальным заданиям   раздела 2

Тема 2.2 Защита и
  жизнеобеспечение населения в условиях чрезвычайных ситуаций

Содержание учебного материала

4

  Основные принципы защиты населения.

  Основные способы защиты от ЧС.

1

ОК 1-11

ЛР4. ЛР7. ЛР9. ЛР16

 5

 Практическое занятие : Изучение и использование
  средств индивидуальной защиты от поражающих факторов в ЧС мирного и военного
  времени.

1

Самостоятельная работа:

1

 - Изучение лекционного материала стр. 47-51 (учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А Прокопенко ). - оформление конспектов.

Тема 2.3 Чрезвычайные
  ситуации военного времени

Содержание учебного материала

6

Характеристика ядерного оружия и действий населения в очаге
  ядерного поражения. Особенности химического оружия.   Типы биологического
  оружия.
 Действия населения в очаге химического поражения.
  Дезинсекция и дератизация .

1

 ПК 1.12; ПК 2.1; ПК 4.1; ПК
  5.1

ЛР1. ЛР10. ЛР18.

 7

Практическое  занятие: "Современные средства
  поражения"  (Сообщения учащихся по индивидуальным заданиям (обычные
  средства поражения; ядерное оружие,  химическое оружие, биологическое оружие,
  Геофизическое оружие,  Лучевое (лазерное оружие), Электромагнитное оружие,
  Инфразвуковое оружие, Психотропное оружие, Не смертельное оружие.)

1

Содержание учебного материала

8

Гражданская оборона . Цели и
  задачи  ГО.   Защита населения при радиоактивном и  химическом загрязнении.
        .   Укрытие
  населения в защитных сооружениях. Обеспечение населения средствами
  индивидуальной защиты.

1

 ПК 1.12; ПК 2.1; ПК 4.1; ПК
  5.1

ЛР4. ЛР7. ЛР9.ЛР16

9

Практическое занятие  Отработка нормативов
  одевания СИЗ дыхания и кожи.

1

Контрольная работа №1

10

Чрезвычайные ситуации военного времени

1

Тема 2.5  Устойчивость
  производств в условиях чрезвычайных ситуациях

Содержание учебного материала

11

Устойчивость объектов экономики.   Категории опасных
  объектов.    Надежность и устойчивость объектов.
. Районы расположения.   Внутренняя планировка.     Пути и
  способы повышения  устойчивости  работы объектов.
 Подготовленность персонала

1

ОК 1.11

ЛР4.  ЛР7.  ЛР9. ЛР16

 12

Контрольная работа  №2  "Чрезвычайные ситуации.
  Действия населения при различных ЧС"

1

 Раздел 3.  Основы военной службы

12

час

Тема 3.1 Национальная безопасность Российской Федерации

Содержание учебного материала

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

13

Военная безопасность.    Обеспечение военной безопасности.
  Формы современных войн

2

Самостоятельная работа:

1

Подготовить сообщения (рефераты)  по индивидуальным  заданиям  раздела
  3

Тема 3.2 Основы обороны государства

Содержание учебного материала

2

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.  ЛР10. ЛР18.

 14

Федеральный закон об обороне.   Организация обороны Российской
  Федерации.

Самостоятельная работа:

 1

 - изучение лекционного материала стр.104-105 ( учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А. Прокопенко ).

Тема 3.3 Вооруженные силы Российской Федерации

Содержание учебного материала

2

Военная доктрина Российской Федерации.  Военная организация
  государства.   История и предназначение ВС.   Боевая техника и вооружение
  Российской армии и флота.   Военное руководство страны.

1

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

 15

Самостоятельная работа:

 - Изучение лекционного материала стр.105-114 ( учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А. Прокопенко).

Тема 3.4  Порядок
  прохождения военной службы

Содержание учебного материала

 16

Назначения на воинские должности.   Устав внутренней службы.
  Дисциплинарный устав.
  Устав гарнизонной и караульной служб.  Строевой устав,
  строевая подготовка, ее роль в деятельности воинских коллективов.

2

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1. ЛР10. ЛР18.

 17

Практическое занятие: отработка выполнения
  строевых приемов без оружия. Отработка строевой слаженности подразделения

1

 18

Практическое занятие: Тренировка в неполной
  разборке и сборке АК 74.  Отработка нормативов одевания СИЗ с оружием.

1

Самостоятельная работа :

1

 - изучение лекционного материала стр.114-121 ( учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А. Прокопенко
  ).

Тема 3.5 Боевые традиции и
  символы воинской чести

Содержание учебного материала

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.ЛР10.ЛР18.

19

Воинские традиции.   Воинская честь, почитание воинского
  знамени.

1

 20

Контрольная работа  №3   " Основы военной
  службы"

1

Раздел 4.  Значение
  медицинских знаний при ликвидации последствий ЧС и организации здорового
  образа жизни

18

час

 Тема 4.1 Помощь  при
  травматических  повреждениях, кровотечениях,  переломах и  синдроме
  длительного сдавливания.

Содержание учебного материала

 21

Первая медицинская помощь
  при ранениях.   Виды повязок. Виды кровотечений.   Виды ран.   Первая
  медицинская помощь при кровотечениях.   Правила наложения жгута и закрутки.
  Виды переломов.   Оказание первой помощи при переломах. Синдром длительного
  сдавливания.   Травматический токсикоз.    Периоды токсического токсикоза.

1

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.ЛР4. ЛР7. ЛР10. ЛР16.
  ЛР18.

 22

 Практическое занятие «Изучение и освоение
  основных приемов оказания первой помощи при кровотечениях»

1

 23

Практическое занятие : Накладывание различных
  видов повязок

1

 24

Практическое занятие : "Отработка  методов
  наложения шин из подручных материалов при переломах"

1

Самостоятельная работа:

1

Подготовить сообщения (рефераты)  по индивидуальным  заданиям  раздела
  4

 - Изучение лекционного материала стр.126-131 (учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А. Прокопенко).

Тема 4.2 Помощь при
  отравлениях, при шоке,  при ожогах, отморожениях, и электротравме.

Содержание учебного материала

25

Основные причины отравлений.     Симптомы травматического шока.
  Первая медицинская помощь при травматическом шоке.   Виды и степени
  ожогов.    Особенности оказания первой медицинской помощи при ожогах II. III
  и IV степени.    Первая помощь при воздействии высоких температур.
  Предупреждение развития перегревов.  Основные признаки теплового удара.
  Помощь при отморожении 1, 2, -3 и 4й степеней отморожения.   Поражение
  электрическим током.    Первая медицинская помощь при поражении электрическим
  током.

2

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.ЛР4. ЛР7. ЛР10. ЛР16.
  ЛР18.

Самостоятельная работа:

 - изучение лекционного материала стр. 137-143  (учебник БЖ Н.В.
  Косолапова; Н.А. Прокопенко)

1

Тема 4.3  Искусственное
  дыхание и закрытый массаж сердца

Содержание учебного материала: :

 26

Методы искусственного
  дыхания.    Искусственное дыхание и закрытый массаж сердца.   правила
  проведения непрямого (наружного) массажа сердца и искусственного дыхания.

2

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.ЛР4. ЛР7. ЛР10. ЛР16.
  ЛР18.

 27

Практическое занятие
  Правила проведения непрямого (наружного) массажа сердца и искусственного
  дыхания.

1

Самостоятельная работа:

1

 - изучение лекционного материала стр.149-151    (учебник БЖ
  Н.В. Косолапова; Н.А. Прокопенко ).

Тема 4.4 Понятие здоровья и
  содержание здорового образа жизни.  Вредные привычки. Факторы риска.

Содержание учебного материала

  ОК 1.11; ПК 1.12; ПК 2.1;
  ПК 3.1; ПК 4.1; ПК 5.1

ЛР1.ЛР4. ЛР7. ЛР10. ЛР16.
  ЛР18.

Охрана собственного здоровья.      Критерии, определяющие
  здоровье.   Составляющие здорового образа жизни.  Курение.    Алкоголь и
  алкоголизм.     Наркотики и наркомания.    Физическая зависимость.

Контрольная работа №4 "Основы медицинских знаний"

1

 28

1

60

З а ч е т

1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

2.2.Требования
к материально-техническому обеспечению.
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета «Безопасность жизнедеятельности и охраны труда».

Оборудование
учебного кабинета:
-- электронный тир
¾
посадочные
места по количеству обучающихся;
¾
рабочее
место преподавателя;
¾
комплект
учебно-наглядных пособий «Безопасность жизнедеятельности»;

Технические средства обучения:
¾
компьютер
с лицензионным программным обеспечением
¾
мультимедиа
проектор.

2.3.Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
Косолапова
Н.В «Безопасность жизнедеятельности» ЭУМК   электронное издание изд-во
Академия 2020

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контрольная оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

 умения:

организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций;

- предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности и быту;

- использовать
  средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;

- применять
  первичные средства пожаротушения;

-
  ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять
  среди них родственные полученной профессии;

- применять
  профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
  воинских в соответствии с полученной профессией;

- владеть
  способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности
  и экстремальных условиях военной службы;

-оказывать
  первую медицинскую помощь пострадавшим.

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

Наблюдение и оценка деятельности
  в ходе проведения и защиты практических работ

 Знания:

- принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий
  и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных
  явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе
  национальной безопасности России;

- основные виды
  потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
  быту, принципы снижения гражданской обороны;

- способы защиты
  населения от оружия массового поражения; меры пожарной безопасности и правила
  безопасного поведения при пожарах;

- организацию и
  порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном
  порядке;

- основные виды
  вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
  вооружении (оснащения) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные профессиям НПО;

- область
  применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
  военной службы;

- порядок и
  правила оказания первой помощи пострадавшим.

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

-Экспертная
  оценка результатов устных опросов;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Раб Программа 24-25 ОП.08 БЖ. п.к..docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Мотивация к самообразованию и развитию

alt: Раздел 3. Основы военной службы 12 час

alt: Предупреждение развития перегревов

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: России; - основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения гражданской обороны; - способы защиты населения от оружия массового…


extracted_text:
Календарно-поурочное планирование
для реализации учебной программы
по предмету «Изобразительное искусство» в 3 В классе

№
п/п

Дата

Тема урока,

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты (УУД)

Виды контроля

Учебно - информационное
  обеспечение

план

факт

Предметные

Метапредметные,
  личностные

Развитие дифференцированного зрения:
  перевод наблюдаемого в художественную форму. 17ч.

1

Букет из
  осенних листьев «Поляна с ландышами»

Освоение
  человеком природного пространства. Знакомство с разнообразием и красотой
  природы.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

осознание
  своих творческих возможностей;
формулировать
  собственное мнение и позицию;
задавать
  вопросы, планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
  поставленной задачей;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины

2

Знакомство с
  разнообразием природы. «Ночь, метель, улица».

Форма,
  ритм, цвет, композиция. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия
  произведений изобразительного искусства

проявление
  познавательных мотивов;
допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих
  с его собственной;
 принимать
  и сохранять учебную задачу;
строить
  речевые высказывания в устной форме.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

3

Освоение
  природного пространства. «Красные рыбки в пруду».

Разнообразие
  природных объектов в творчестве художника. Рисование по представлению.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
  произведениям литературы и музыки

проявление
  познавательных мотивов;
формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

4

Ритм и орнамент
  в природной сфере. «Солнечный день в горах».

Ритм
  и орнамент в природе и в искусстве.

сравнивать различные виды и
  жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
  искусства);
использовать
  художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.)

развитие
  эстетических чувств; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
работать
  по совместно с учителем составленному плану;
формировать
  первичные живописные навыки.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

5

Композиционное
  размещение предметов на листе.  «Букет цветов».

Композиционное
  размещение предметов на листе.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

проявление
  познавательных мотивов;
формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
осуществлять
  контроль точности выполнения операций;
строить
  речевые высказывания в устной форме.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

6

Композиционное
  размещение предметов на листе. «Артисты на арене цирка».

Перспектива
  как способ передачи пространства на картине. Воздушная перспектива.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

проявление
  познавательных мотивов;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
уметь
  передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

7

Рисунок с натуры  яблока.

Объем
  в живописи и графике.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

развитие
  эстетического чувства; задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

8

Мебель
  для куклы.

Понятие
  стилизации. Конструирование.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению)

проявление
  познавательных мотивов;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
учиться
  работать по предложенному учителем плану;
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

9

Тематический натюрморт
  «Осенний букет».

Изображение
  с натуры.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

развитие
  эстетических чувств;
вести
  устный диалог, прогнозировать;
работать
  по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые
  дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять
  контроль точности выполнения операций;
ознакомление
  с многообразием цветов.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

10

Передача
  движения. Наброски кистью с фигуры человека.

Наброски
  человека в движении.

сравнивать различные виды и
  жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
  искусства);
использовать
  художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.)

проявление
  познавательных мотивов;
работать
  самостоятельно, используя умения и навыки;
вносить
  дополнения;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

11

Рисунок
  с натуры  яблока.

Объем
  в живописи и графике.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

развитие
  эстетического чувства;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

12

Лепка
  «Стойкий оловянный солдатик».

Контраст
  и нюанс в скульптуре.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
  произведениям литературы и музыки

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
работать
  в группах, принимать решения;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

13

Лепка «Футбол».

Лепка
  по памяти фигуры человека в движении.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению)

объяснять
  свои чувства и ощущения от восприятия объектов;
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности;
проговаривать
  последовательность действий на уроке;
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

14

Изготовление
  игрушек из глины  по теме «Подземная кладовая Югры»

Лепка
  объёмно-пространственной композиции.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Текущий
Практическая
  работа
Сообщения

НРК
Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

15

Композиция
  «Цветочный город».

Создание
  эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

развитие
  эстетического чувства;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
приобретать
  практические навыки и умения в изобразительной деятельности.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

16

Выполнение
  эскизов одежды. «Как одеты жители Цветочного города».

Выявление
  декоративной формы: растительные мотивы в искусстве.

сравнивать различные виды и
  жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
  искусства);
использовать
  художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.)

проявление
  познавательных мотивов;
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа
Сообщения

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

17

«Красивая
  ваза».

Равновесие
  в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве.

использовать художественные
  материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.);
применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению);

проявление
  познавательных мотивов;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
вносить
  дополнения;
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

Развитие фантазии и воображения.
  11ч.

18

«Сказочная
  птица».

Раскрытие
  взаимосвязи элементов в композиции. Цветовое богатство оттенков в живописи.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

развитие
  эстетических чувств, фантазии, воображения;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
вносить
  дополнения;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

19

«В
  гостях у хозяйки медной горы».

Зарождение
  замысла на основе предложенной темы.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
  произведениям литературы и музыки

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
задавать
  вопросы, прогнозировать результат своей работы;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
строить
  речевые высказывания в устной форме.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

20

«Паутинка».

Разнообразие
  художественно-выразительного языка различных искусств.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

развитие
  эстетических чувств;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
вносить
  дополнения;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

21

«Книжка-раскраска».

Взаимосвязь
  содержания художественного произведения и иллюстрации.

сравнивать различные виды и
  жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
  искусства);
использовать
  художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.)

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
строить
  речевые высказывания в устной форме.

Текущий
Практическая
  работа
Сообщение

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

22

Создание
  алфавита.

Роль
  и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
уметь
  слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

23

Эскиз
  оформления сцены.

Художник
  в театре. Создание эскизов оформления сцены по мотивам сказок.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности

осознание
  своих творческих возможностей;
уметь
  слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

24

Сказочный дворец: «Дворец
  сказок».

Изменение
  пространственной среды в зависимости от ситуации.

применять
  средства художественной выразительности (линию, цвет, тон, объем, композицию)
  в изобразительной деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и
  воображению); декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к
  произведениям литературы и музыки

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
уметь
  слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
определять
  с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка из
  фонохрестоматии

25

Украшение
  «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной».

Передача
  настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами

сравнивать различные виды и
  жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
  искусства);
использовать
  художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу и др.)

осознание
  своих творческих возможностей;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
планировать
  совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

26

Знаки
  города мастеров: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец».

Знакомство
  с народными художественными промыслами России в области игрушки. На ярмарке.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
вносить
  дополнения;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

27

Древо
  жизни.

Освоение
  разнообразия форм в архитектуре.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

осознание
  своих творческих возможностей;
уметь
  слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
включаться
  в творческую деятельность под руководством учителя.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

28

Иллюстрация
  к одной из хантыйских сказок» по теме «Природа Югорского края»

Разнообразие
  художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
  Украшение как важный элемент народного и современного костюма.

использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
для самостоятельной
  творческой деятельности;
обогащения
  опыта восприятия произведений изобразительного искусства

проявление
  познавательных мотивов;
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Текущий
Практическая
  работа
Сообщение

НРК
Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

Художественно-образное восприятие
  изобразительного искусства.6ч.

29

Иллюстрация
  архитектурного сооружения.

Архитектура и
  декоративно-прикладное искусство.
Виртуальная
  экскурсия

известные центры народных
  художественных ремесел России;
ведущие художественные
  музеи России; узнавать отдельные выдающиеся отечественные и зарубежные
  произведения искусства и называть их авторов

осознание
  своих творческих возможностей;
задавать
  вопросы, прогнозировать, вести устный диалог;
планировать
  совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Текущий
Виртуальная
  экскурсия.
Сообщение

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

30

Экскурсия в
  мастерскую художника

Использование
  музыкального и литературного материала.
Виртуальная
  экскурсия
(или работа
  с видео-материалами).

обогащения опыта восприятия
  произведений изобразительного искусства;
оценки произведений
  искусства (выражение собственного внимания) при посещении выставок, музеев
  изобразительного искусства, народного творчества и др.

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
проявлять
  творческую активность;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения.

Текущий
Практическая
  работа

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

31

Экскурсия
  в музей изобразительного искусства или выставочный зал

Жанры
  изобразительного искусства. Натюрморт, портрет, пейзаж.
Виртуальная
  экскурсия

известные центры народных
  художественных ремесел России;
ведущие
  художественные музеи России; узнавать отдельные выдающиеся отечественные и
  зарубежные произведения искусства и называть их авторов

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
договариваться
  и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения

Текущий
Сообщение

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

32

Рисование
  на тему «Мой родной город» по теме «Земля и люди Югорского края»

Архитектурные
  достопримечательности. Уникальные памятники архитектуры.
Работа
  с видео-материалами.
Архитектурные
  достопримечательности города Сургута

обогащения опыта восприятия
  произведений изобразительного искусства;
оценки
  произведений искусства (выражение собственного внимания) при посещении
  выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
проявлять
  творческую активность;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения; называть несколько знакомых
  памятников и их авторов.

Текущий
Практическая
  работа
Сообщение

НРК
Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

33

Знакомство
  с крупными музеями России.

Красота
  и своеобразие произведение изобразительного искусства. Крупные музеи России.
  Экскурсия в Государственный Русский музей Санкт-Петербурга (заочно).
Виртуальная
  экскурсия.

известные центры народных художественных
  ремесел России;
ведущие
  художественные музеи России; узнавать отдельные выдающиеся отечественные и
  зарубежные произведения искусства и называть их авторов

развитие
  чувства прекрасного и эстетического чувства;
проявлять
  творческую активность;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
оформлять
  свою мысль в устной форме по типу рассуждения о наиболее понравившихся
  картинах, об их сюжете и настроении. Называть самые значительные музеи
  искусств России.

Текущий
Сообщение
Виртуальная
  экскурсия.

Учебник
Печатная
  тетрадь
Картины
Музыка
  из фонохрестоматии

34

Урок
  — выставка.

Итоговый
  урок.

основные
  жанры и виды произведений изобразительного искусства;
различать
  основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства
  художественной выразительности

участвовать
  в организации выставки детского художественного творчества;
проявлять
  творческую активность;
принимать
  и сохранять учебную задачу;
понимать
  роль художника в жизни каждого человека и рассказывать.

Итоговый
Творческая
  работа

Творческие
  работы и поделки учащихся

file_name: Титенко_3_ИЗО_КТП.doc

alt: Изображение с натуры. основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; различать основные и составные теплые и холодные цвета; применять средства художественной выразительности развитие эстетических чувств;…

alt: Контраст и нюанс в скульптуре

alt: Текущий Практическая работа

alt: Сказочный дворец: «Дворец сказок»

alt: Сапожник», «Портной», «Кузнец»

alt: Земля и люди Югорского края»

title: Календарно -тематическое планирование по изобразительному искусству  3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Некоторые аспекты
методики организации учебного сотрудничества Крехтуновой Н.Г.
Какие же роли должны быть в группе?
Старший:
1.
Организует распределение обязанностей в группе по прямому назначению, через
жеребьевку, «добровольцы» и т.д.
2. Контролирует готовность в группе каждого, выполнение всеми правил совместной
работы.
3. Ориентирует всех исполнителей на время, данное для работы.
4. Докладывает самому старшему о готовности, качестве, своевременности
выполнения задания.
Эксперт:
1. Дает оценку выполняемым работам,
контролирует правильность самооценки.
2. Докладывает об этом старшему.
Консультант:
Дает советы, рекомендации.
Рядовой:
1.
Выполняет задание самостоятельно, по плану, аккуратно, до конца.
2. Проверяет правильность выполнения задания.
3. Выполняет рекомендации старшего, эксперта, консультанта.
4. Отчитывается в выполнении задания.
5. Имеет право вносить предложения для улучшения работы группы.
Возможны  другие
варианты распределения обязанностей: организатор, спикер, секретарь,
критик, контролер. Или: капитан, докладчик, писарь, бодрила, контролер. Важно,
чтобы все члены группы побывали в каждой из выделенных ролей. Роль организатора
очень сложна и трудна. Чтобы легче было руководить процессами, протекающими в
группе, можно составить своего рода алгоритм движения при выполнении заданий в
группе.
Алгоритм движения при
выполнении заданий:
1.
Повторение задания, которое будет выполняться, для более осознанного его
понимания.
2. Анализ условия (разграничение границ знаний для нахождения способа решения
поставленной задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами группы (формулировка собственной точки
зрения, выяснение точек зрения партнеров, выявление разницы).
4. Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих для выполнения
задания.
5. Совместное принятие решения.
6. Анализ решения задания, его оформление.
7. Проговаривание в группе выступления спикера.
8. Представление решения спикером.
Следует упорядочить
деятельность во времени – это значит точно рассчитать дни, часы, минуты для
всех этапов работы. Когда начать подготовку, сколько времени на нее отвести,
что сделать раньше, что позже, какова будет общая продолжительность дела: ведь
важно и успеть многое, и не затянуть иначе пропадает эффект. Временем нельзя
злоупотреблять, нельзя недооценивать.
Чтобы точнее упорядочить
время, нужно знать психологические и физиологические особенности детей. Упорядочить
деятельность в нормировании – это  значит ввести правила работы, поведения,
инструкции, критерии контроля, анализа, оценки, учета.
Правила совместной
работы:
1.
Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на
посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять
указания старшего.
2. Работать по плану.
3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело
до конца.
4. Качественно выполнять работу, соблюдать технику безопасности, экономию
материала.
5. Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

file_name: методика учебного сотрудничества.docx

title: Методика учебного сотрудничества


extracted_text:
Конспект  урока по пчеловодству в 12 классе
Учитель: Громов Александр Николаевич
Тема урока: «Весенний осмотр пчелиной
семьи»
Тип урока: комбинированный урок
         Образовательная: сформировать у
учащихся систему знаний об общем весеннем  осмотре  пчелиных семей
         Коррекционная : развивать
разговорную речь посредствам  работы над пополнением и обогащением активного и
пассивного  словарного запаса;
         Воспитание: воспитывать
положительную мотивацию  к обучению, прививать  трудолюбие.
Планируемые  результаты:
научить обучающихся общему весеннему осмотру пчелосемей .
Оборудование: проектор,
экран, колонки, презентация, пчелиная семья, инвентарь для осмотра пчелосемьи,
спецодежда.
                                                                            Ход
урока

  Этап урока

  Деятельность

Вид
  доски, экрана,
Монитора

  Учителя

  Учащихся

I.Организационный
  момент

Психологический
  настрой учащихся

Приветствие
  учителя

II.Повторение
  пройденного материала

III. Сообщение
  новой темы урока

IV. Просмотр
  видеофильма (отрывок)

V.Практическая
  работа.

VI.Обсуждение
  фильма

VII.Заключительная
  часть. Рефлексия.

VIII.Домашнее
  задание.

Учитель
  задает вопросы:

1.Что
  такое очистительный облет пчел?

2.При
  какой погоде пчелы совершают облет?

3.Что
  можно судить по очистительному облету?

4.Как
  облетываются сильные семьи?

5.Как
  ведут себя пчелы потерявшее матку?

Тему
  урока:
«
  Весенний осмотр пчелиной семьи»
Учитель
  рассказывает об основной задачи общего весеннего осмотра пчелиных
семей
  и параллельно показывает презентацию.

Повторение
  правил  осмотра пчелиных семей.
Разделение
  группы учащихся на 2 подгруппы.
Определение
  в подгруппе  обязанностей каждого обучающегося.
Поставить
  задачу самостоятельной работы.

Учитель
  задает вопросы, вместе с показом слайдов.

Учитель
  задает вопрос: Что вам больше всего понравилось на уроке?
Что
  вы сегодня на уроке узнали нового?
А
  кто сегодня на уроке был самый активный?
 Кто
  больше всех отвечал на вопросы?

Повторить
  цели общего весеннего  осмотра пчелосемей.

Ученики
  отвечают на вопросы:

1.Очистительный
  облет пчел – это первый  массовый облет после зимовки.

2.Пчелы
  совершаю облет при температуре 10-12сͦ, солнечной, безветренной.

3.По
  очистительному облету, можно определить силу семьи.

4.Сильные
  семьи облетываются дружно и энергично.

5.
  Пчелы потерявшие матку ведут себя: почти необлетываются, беспорядочно бегают
  по прилетной доске.

Дети
  формулируют тему  урока вместе с учителем. «Весенний осмотр пчелиной семьи»

Учащиеся
  внимательно слушают учителя и смотрят на экран.

Ученики
  отвечают  на вопросы учителя. Участвуют в обсуждение  фильма.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

  Слайд
  №4

  Слайд №5

  Слайд  № 6

  Слайд №7

file_name: Конспект  урока по пчеловодству в 12 класс144 - копия.docx

alt: II .Повторение пройденного материала

alt: IV . Просмотр видеофильма (отрывок)

alt: V .Практическая работа.

alt: VII .Заключительная часть. Рефлексия

title: «Весенний осмотр пчелиной семьи»