extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по
предмету  «Русский язык» во 2 классе -  102 часа

№

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

личностные

предметные

план

факт

Повторение – 10 часов

1

«Вот
  и лето прошло…» «Здравствуй, школа!»

Знакомство с
  учебником. Повторение правил поведения в школе. Составление предложений по
  теме «Летний отдых», "Здравствуй, школа!" Повторение правила:
  «Оформление предложения на письме». Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Научатся
  ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила
  работы с ней. С помощью наглядных примеров узнают, что речь является
  источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые»
  слова.

2-3

Предложение.
  Письмо предложений.

Повторение
  алфавита. Чтение и письмо слогов и слов. Определение количества слов в
  предложении. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с
  заглавной буквы, в конце ставится точка, слова пишутся раздельно». Составление
  предложений из 2-3 слов. Письмо простых предложений. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Повторят
  признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце
  предложения.  Будут определять количество слов в предложении,   писать
  простые предложения после звуко-буквенного анализа, списывать без ошибок с
  учебника.

4

Предложение
  и его схема. Составление схемы предложения.

Составление
  предложения по картинке. Словарная работа: «собака». Составление схемы
  предложения. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Научатся
  выделять в предложении начало и конец, чертить схему предложения. Будут
  списывать предложения без ошибок из учебника, писать под диктовку простые
  предложения после звуко-буквенного анализа.

5

Распространение
  предложений.  Составление предложений из двух – трёх слов. Выделение
  предложений из текста. Определение их количества.

Составление
  предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения.
  Закрепление правила написания предложений. Определение количества предложений
  в тексте. Определение количества слов в предложении. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Научатся
  составлять из слов предложение, выделять предложения из текста. Будут определять количество слов в предложении, анализировать и записывать слова с изученными буквами,
  списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

6-7

Наша
  речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Схема слова.

Выделение
  определённого предмета на рисунке, нахождение написанного слова. Словарная
  работа: «капуста». Составление схемы слова. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Повторят как слова делятся на слоги, будут определять количество
  слогов  в слове. Повторят
  признаки текста, признаки предложения, правила постановки знаков препинания в
  конце предложения. Будут определять количество слов в предложении. Научатся
  определять тему текста.

8

Слова
  со стечением согласных. Составление предложений с данным словом.

Распознавание
  слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком.
  Составление предложений с заданными словами. Словарная работа: «карандаш».
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Научатся
  писать слова
  со стечением согласных. Будут анализировать и
  записывать  слова и предложения, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу.

9-10

Звуки
  и буквы. Обозначение звуков на письме. Соотношение звука и буквы, различение
  звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Повторение
  существенных признаков звуков и букв. Сопоставление  звукового и буквенного
  обозначения слов. Установление
  количества и последовательности звуков и букв в слове. Контрольное
  списывание. Письмо под диктовку. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку.

Знать
  буквы и звуки, уметь обозначать звук соответствующей буквой. Повторят правила
  соединения букв в слове. Будут соотносить печатную и письменную букву, списывать
  слова без искажений, замены и пропуска букв, употреблять заглавную букву.

Звуки и буквы – 46 часов

11

Гласные и
  согласные звуки и буквы, их различие.  Слова с гласной э.

Определение
  гласных звуков и букв в словах. Составление схемы слова с обозначением
  каждого звука. Выделение гласных букв в слове красным кружком. Повторение
  признаков гласных букв и звуков. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Обобщат знания о
  буквах и звуках. Научатся различать звуки и буквы, различать гласные и
  согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. Повторят звуко –
  буквенный разбор слова. Будут уметь выделять гласную Э в начале слова.

12

Согласные звуки
  и буквы.

Повторение
  признаков согласных звуков и букв. Составление схемы слова с обозначением
  каждого звука. Выделение согласных букв в слове цветом. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Повторят
  изученный материал по теме «Согласные звуки и буквы», звуко–буквенный разбор
  слова. Научатся обозначать согласные звуки на письме определённым цветом.

13

Слова, которые
  различаются одним звуком.

Распознавание
  слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение их с рисунком. Выделение
  звуков и букв, которыми различаются похожие слова. Словарная работа: «ветер».
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Научатся
  распознавать слова, которые различаются одним звуком. Будут уметь соотносить
  слово и соответствующую картинку, выполнять звуко-буквенный разбор слова,
  списывать с печатной основы без ошибок.

14

Слова, которые
  различаются количеством звуков в слове.

Чтение слов и
  соотнесение их с рисунком. Установление количества и последовательности звуков
  и букв в слове. Составление
  схемы слова с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим заданием.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Научатся
  распознавать слова, которые различаются количеством звуков в слове. Будут
  уметь соотносить слово и соответствующую картинку, выполнять звуко-буквенный
  разбор слова, списывать слова с выполнением грамматического задания.

15

Слова, которые
  различаются последовательностью звуков. Составление слов из одинаковых букв.
  Запись и анализ этих слов.

Чтение слов и
  соотнесение их с рисунком. Установление количества и последовательности звуков
  и букв в слове. Составление
  схемы слова с обозначением каждого звука. Списывание слов с грамматическим
  заданием. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Научатся
  распознавать слова, которые последовательностью звуков. Будут уметь
  соотносить слово и соответствующую картинку, выполнять звуко-буквенный разбор
  слова, списывать слова с выполнением грамматического задания.

16-17

Ударение.
  Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах.  Постановка
  знака ударения. Выделение ударного гласного в слове.

Словарная
  работа: «Москва». Постановка знака ударения. Подбор слов на заданный звук.
  Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Списывание слов
  с грамматическим заданием. Чистописание. Списывание предложений с дополнением
  пропущенных слов по картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Повторят, как
  ставится в слове ударение. Научатся исправлять ошибки, находить безударные
  гласные в корне и проверять их.

18-19

Слог. Деление
  слов на слоги. Запись слов по слогам.

Чтение слов по
  слогам. Различение слова и слога. Определение количества слогов в слове.
  Определение слов, состоящих из одного слога. Запись слов, предложений.
  Словарная работа: «помидор». Определение количества гласных букв в слове.
  Повторение правила: «Сколько гласных в слове, столько и слогов». Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Уточнят знания о
  словообразующей роли гласных звуков. Будут уметь  записывать слова и делить
  их на слоги. Повторят, что такое слог, слово.

20-21

Перенос слов.

Определение
  количества слогов в слове. Знакомство с правилом переноса слов. Запись
  словарных слов по картинкам. Чистописание.

Повторят правило
  деления слов на слоги. Научатся переносить части слова при письме.

22

Слова с буквами
  и – й, их различение.

Словарная
  работа: «морковь». Различие звуков и букв И–Й. Определение количества слогов
  в слове. Деление
  слов с буквами  –И -Й на слоги. Подбор слов на заданный звук. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Будут
  анализировать и записывать слоги и слова с буквами и, й, списывать слова и
  вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при
  написании имен собственных, проверять написанное, подбирать слова на
  заданный звук. Научатся делить слова с буквами и, й на слоги.

23

Согласные, артикуляторно
  сходные (р – л).

Словарная
  работа: «мороз». Подбор слов-родственников, употребление их в речи. Дифференциация
  звуков [Л] – [Р] с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи.

Научатся
  различать на слух и на письме звуки и буквы р – л. Будут уметь писать
  под диктовку слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять
  логические задания на сравнение.

24

Согласные
  звонкие и глухие. Различение на слух,  в произношении и на письме звуков и
  букв  Б-П. Правописание парных  звонких и глухих согласных на конце и в
  середине слова.

Знакомство с
  правилом: «Парные звонкие и глухие согласные». Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв Б-П. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

25

Различение на
  слух,  в произношении и на письме звуков и букв  В-Ф. Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Повторение
  правила «Парные звонкие и глухие согласные».  Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв В-Ф. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

26

Различение на
  слух,  в произношении и на письме звуков и букв  Г-К. Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Повторение
  правила «Парные звонкие и глухие согласные».  Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв Г-К. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

27

Различение на
  слух,  в произношении и на письме звуков и букв  Д-Т. Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Повторение
  правила «Парные звонкие и глухие согласные».  Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв Д-Т. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

28

Различение на
  слух,  в произношении и на письме звуков и букв  Ж-Ш. Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Различение
  парных звонких и глухих  согласных на письме. Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв Ж-Ш. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности
  учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

29

Различение на
  слух,  в произношении и на письме звуков и букв  З-С. Правописание парных
  звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Различение
  парных звонких и глухих  согласных на письме. Различение
  и выделение на письме  и при чтении звуков и букв З-С. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков. Познакомятся
  со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и
  путём  подбора родственных слов.

30-31

Звонкие и глухие
  согласные, их различие на слух, в произношении и на письме. Согласные парные
  и непарные по звонкости – глухости.

Подбор слов со
  звонкими и глухими парными согласными. Списывание слов с грамматическим
  заданием. Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Научатся
  орфографической зоркости  парных согласных разными способами; Научатся
  правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в
  середине слова. Будут списывать слова без
  искажений, замены и пропуска букв.

32-33

Аффрикаты, их
  различие на слух, в произношении и на письме. Написание слов с этими
  согласными.

Анализ слов. Различение и выделение на письме  и при чтении аффрикатов.
  Чистописание. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по
  картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Познакомятся с
  согласными – аффрикатами, с произношением этих звуков. Научатся вставлять в
  предложения слова по картинкам, записывать данное предложение в тетрадь без
  ошибок.

34-36

Шипящие и
  свистящие согласные. Различение свистящих и шипящих согласных на слух,  в
  произношении и на письме.

Дифференциация
  шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные
  ощущения. Анализ слова. Различение и выделение на
  письме  и при чтении шипящих и свистящих звуков. Словарная
  работа: «улица». Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о согласных звуках (шипящих и свистящих), о произношении этих звуков. Будут
  писать слова и предложения с шипящими и свистящими согласными после звуко –
  буквенного анализа, списывать слова без искажений,
  замены и пропуска букв. Научатся видеть орфограммы и грамотно писать
  слова.

37

Слова с буквой
  Е в начале слова и после гласных.

Повторение
  правила: «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в
  слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е в
  начале слова и после гласных. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Будут знать
  гласные буквы, правила деления слов на слоги; уметь   выделять гласную букву
  Е в начале слова и после гласной, писать слова с йотированными гласными в
  начале слова и после гласной, делить слова с гласной Е в начале слова на
  слоги.

38

Слова с буквой
  Ё в начале слова и после гласных.

Повторение правила:
  «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в слове.
  Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ё в начале
  слова и после гласных. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Будут знать
  гласные буквы, правила деления слов на слоги; уметь   выделять гласную букву
  Ё в начале слова и после гласной, писать слова с йотированными гласными в
  начале слова и после гласной, делить слова с гласной Ё в начале слова на
  слоги.

39

Слова с буквой
  Ю в начале слова и после гласных.

Повторение
  правила: «Отличие буквы от звука». Соотнесение количества звуков и букв в
  слове. Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ю в
  начале слова и после гласных. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Будут знать
  гласные буквы, правила деления слов на слоги; уметь   выделять гласную букву
  Ю в начале слова и после гласной, писать слова с йотированными гласными в
  начале слова и после гласной, делить слова с гласной Ю в начале слова на
  слоги.

40

Слова с буквой
  Я в начале слова и после гласных.

Словарная
  работа: «заяц». Соотнесение количества звуков и букв в слове. Составление
  слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Я в начале слова и после
  гласных. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Будут знать
  гласные буквы, правила деления слов на слоги; уметь   выделять гласную букву
  Я в начале слова и после гласной, писать слова с йотированными гласными в
  начале слова и после гласной, делить слова с гласной Я в начале слова на
  слоги.

41

Слова с гласными
  и. е, ю, я, ё в начале слова и после гласных.

Соотнесение
  количества звуков и букв в слове. Составление слов на заданную букву.
  Записывание слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных. Списывание с
  грамматическим заданием. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей. Представление
  о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по
  русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности
  учебной деятельности.

Будут
  списывать слова без искажений, замены и пропуска букв, употреблять заглавную
  букву.
  Будут уметь производить звуковой анализ слов с этими буквами, писать слова с
  йотированными гласными в начале слова и после гласных, делить слова с
  гласными е, ё, я, ю на слоги; знать  правила деления слов на слоги.

42

Гласные И-Ы
  после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация букв Ы-И на письме.

Знакомство с
  правилом: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами».
  Различение твёрдых и мягких согласных на слух и на письме. Обозначение
  мягкости и твёрдости  согласных гласными Ы-И. Выделение твёрдых и мягких
  согласных в словах. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о гласных звуках, о произношении этих звуков. Научатся различать
  гласные ы – и на слух, правильно писать слова с этими гласными. Будут выполнять звуко-буквенный анализ слова, подбирать
  слова на заданный звук, списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

43

Гласные О-Ё
  после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация букв О-Ё на письме.

Повторение
  правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами».
  Различение твёрдых и мягких согласных на слух и на письме. Обозначение
  мягкости и твёрдости  согласных гласными О-Ё. Выделение твёрдых и мягких
  согласных в словах. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о гласных звуках, о произношении этих звуков. Научатся различать
  гласные о – ё на слух, правильно писать слова с этими гласными. Будут выполнять звуко-буквенный анализ слова, подбирать
  слова на заданный звук, списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

44

Гласные У-Ю
  после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация букв У-Ю на письме.

Повторение
  правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами».
  Обозначение мягкости и твёрдости  согласных гласными У-Ю. Выделение твёрдых и
  мягких согласных в словах. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о гласных звуках, о произношении этих звуков. Научатся различать
  гласные у – ю на слух, правильно писать слова с этими гласными. Будут выполнять звуко-буквенный анализ слова, подбирать
  слова на заданный звук, списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

45

Гласные А-Я
  после твёрдых и мягких согласных. Дифференциация букв А-Я на письме.

Закрепление
  правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами».
  Обозначение мягкости и твёрдости  согласных гласными А-Я. Выделение твёрдых и
  мягких согласных в словах. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Систематизируют
  знания о гласных звуках, о произношении этих звуков. Научатся различать
  гласные а – я на слух, правильно писать слова с этими гласными. Будут выполнять звуко-буквенный анализ слова, подбирать
  слова на заданный звук, списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

46-47

Согласные
  твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение
  мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ю, Я, Ё. Согласные парные  и
  непарные по твёрдости и мягкости.

Закрепление
  правила: «Обозначение мягкости согласных букв на письме гласными буквами».
  Обозначение на письме     мягкости и твёрдости согласных соответствующими
  гласными. Обозначение мягкости и твёрдости  согласных гласной Е. Выделение
  твёрдых и мягких согласных в словах. Списывание с грамматическим заданием. Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Повторят способы
  обозначения мягкости согласных звуков на письме.
  Будут списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

48-50

Буква Ь для
  обозначения мягкости согласных в конце слова.

 Знакомство с
  правилом: «Обозначение мягкости согласных букв на конце слова мягким знаком».
  Сравнение
  пар слов типа угол – уголь. Выделение и правописание слов с буквой «ь» на
  конце. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Повторят способы
  обозначения мягкости согласных  на письме. Повторят способы обозначения
  мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

51-52

Составление
  рассказа по картинке. Различение твёрдых и мягких согласных.

Чтение
  предложений. Составление рассказа по картинке. Запись рассказа и выполнение
  грамматического задания. Выделение и правописание слов с мягкими и твёрдыми
  согласными. Списывание с грамматическим заданием.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Будут
  соотносить печатную и письменную букву, списывать слова без искажений, замены
  и пропуска букв, употреблять заглавную букву.

53-54

Разделительный ь
  знак. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным ь и
  ъ.

Знакомство с  правилом: «Написание разделительного
  мягкого знака», «Написание слов с разделительным ъ», «Перенос слов с
  разделительным ь». Выделение ь - разделительного знака в словах.
  Звукобуквенный анализ и дифференциация слов типа: полёт – польёт.
  Вставление         ь – разделительный в слова.   Дифференциация на слух и на
  письме слов  с Ь – разделительным и ъ знаком. Заучивание слов, в которых
  пишется ъ знак. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Представление о красоте природы России и родного края на основе материалов
  комплекта по русскому языку. Ориентация на анализ соответствия результатов
  требованиям конкретной учебной задачи. Самооценка на основе заданных
  критериев успешности учебной деятельности.

Познакомятся  с
  употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с
  разделительным мягким знаком; научатся проводить звуко-буквенный анализ слов
  с разделительным мягким знаком. Научатся  правописанию слов с разделительным
  мягким знаком; делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

55-56

Контрольный
  диктант № 1. Работа над ошибками.

Письмо под
  диктовку с грамматическим заданием. Анализ выполненной работы.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности.

Научатся видеть
  орфограммы и грамотно писать слова, работать над ошибками.

Слово – 30 часов

57-58

Слова,
  обозначающие название предметов.  Названия предметов отвечающие на вопрос
  что? Различение названий предметов по вопросу Что это?

Соотнесение
  слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме
  нарисованных предметов их названиями. Словарная работа: «коньки». Постановка
  вопроса - что это?  Чистописание. Списывание
  предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросу что? Научатся
  находить в предложении слова – предметы, подбирать к ним вопросы, списывать
  предложения с дописыванием слов по картинке.

59

Название частей
  предметов. Различение основных частей хорошо знакомых предметов.

Словарная
  работа: «пальто». Соотнесение
  слова и картинки, обозначающей название предмета. Письмо слова и название его
  частей. Употребление слов, обозначающих названия предметов. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия
  предметов с помощью вопроса что?, соотносить слово и соответствующую картинку,
  писать слова и название его частей, составлять предложения из данных слов.

60

Сравнение двух
  предметов и определение признаков различия и сходства.

Соотнесение
  слова и картинки, обозначающей название предмета. Различение
  сходных предметов и их названий. Списывание с грамматическим заданием. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия
  предметов с помощью вопроса что?, соотносить слово и соответствующую
  картинку, различать сходные предметы и их названия, списывать слова с
  выполнением  грамматического задания.

61

Обобщающее слово
  для группы однородных предметов. Расширение круга слов, относящихся к
  различным родовым категориям.

Словарная
  работа: «огурец». Подбор обобщающего слова. Составление рассказа «Будка для щенка»
  по рисунку с опорой на слова из рамки. Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросу что?, подбирать
  обобщающее слово к группе предметов,  соотносить слово и соответствующую
  картинку. Будут учиться составлять с помощью учителя рассказ по рисунку с
  опорой на слова.

62

Названия
  предметов отвечающие на вопрос кто? Различение названий предметов по вопросу
  Кто это?

Изучение слов,
  обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос кто? Называние
  предметов и различение их по вопросу кто? Словарная работа: «ворона».
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей. Ориентация
  на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
  Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
  Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Представление о
  своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросу кто? Научатся
  находить в предложении слова – предметы, отвечающие на вопрос кто?, списывать
  предложения с дописыванием слов по картинке.

63

Обобщающее слово
  для группы однородных предметов.

Словарная
  работа: «корова». Называние
  предметов и различение их по вопросу кто? Подбор
  обобщающего слова. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Представление
  о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросу кто?, подбирать
  обобщающее слово к группе предметов,  соотносить слово и соответствующую
  картинку.

64

Название
  предметов и различение их по вопросам Кто? Что?

Знакомство с
  правилом: «Различение предмета и слова как части речи». Различение названий
  предметов по вопросам кто это?, что это? Соотнесение слова и картинки. Упражнения
  в назывании и записывании слов, обозначающих большие и маленькие предметы.
  Написание словарного диктанта по картинкам.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
  России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кто? что?, соотносить слово
  и соответствующую картинку, писать слова, обозначающие большие и маленькие
  предметы.
  Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

65

Название одного
  предмета и нескольких одинаковых предметов.

Употребление
  слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов. Словарная
  работа: «ребята». Списывание текста с изменением выделенных слов обозначающих
  много одинаковых предметов. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов; уметь
  различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кто? что?,
  употреблять слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.
  Научатся списывать текст с изменением выделенных слов обозначающих много
  одинаковых предметов.

66-67

Большая буква в
  именах, фамилиях, отчествах людей. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Составление и
  записывание предложения с именами и фамилиями людей. Употребление
  имен и фамилий в предложениях. Чистописание. Списывание предложений с
  дополнением пропущенных слов по картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  правописание имён фамилий, отчеств людей; уметь распределять собственные
  имена в тематические группы предметов, анализировать, делать выводы, сравнивать,
  списывать предложения с дополнением пропущенных слов по картинкам.

68-69

Большая буква в
  кличках животных.

Составление и
  записывание предложения с кличками и названиями животных. Употребление кличек животных в предложениях. Чистописание.

Будут знать
  правописание кличек животных; уметь распределять собственные имена в
  тематические группы предметов, анализировать, делать выводы, сравнивать.

70

Составление
  рассказа по сюжетной картинке и вопросам. Правильное использование личных
  местоимений вместо имени существительного.

Составление
  рассказа «Заботливая хозяйка» по сюжетной картинке. Записывание ответов на
  поставленные к тексту вопросы. Составление и записывание предложения с
  кличками и названиями животных, именами людей.
  Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут
  учиться передавать содержание текста по сюжетной картинке, развивать представление
  о связи между предложениями в тексте;
уметь
  находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

71-72

Контрольный
  диктант № 2. Работа над ошибками.

Письмо под
  диктовку с грамматическим заданием. Анализ выполненной работы.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности.

Научатся видеть орфограммы
  и грамотно писать слова, работать над ошибками.

73

Слова,
  обозначающие  название действий. Названия действий предметов по вопросам что
  делает?

Нахождение слов,
  обозначающих действия предмета, подбор  к ним вопроса. Выборочное
  списывание слов по вопросу что делает? Чистописание. Списывание
  предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия действий; уметь находить по вопросу что делает? в тексте слова,
  обозначающие названия действий; списывать предложения с дополнением пропущенных
  слов по картинке.

74

Названия
  действий предметов по вопросам что делают?

Нахождение слов,
  обозначающих  действия предмета, подбор к ним вопроса. Выборочное
  списывание слов по вопросу что делают? Составление и записывание предложений.
  Чистописание.

Будут знать
  названия действий, новые вопросы, задаваемые к названию действий; уметь
  находить по вопросу что делают? в тексте слова, обозначающие названия
  действий; составлять и записывать предложения.

75

Группировка
  действий по признаку их однородности.

Словарная
  работа: «воробей». Подбор названия действия к названию предмета. Составление и
  записывание предложений с подходящими по смыслу словами.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия действий; уметь изменять слова, обозначающие названия действий по
  вопросам; составлять и записывать предложения с подходящими по смыслу словами.

76-77

Согласование
  слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевлённые предметы.

Подбор слов,
  обозначающих действия одушевлённых предметов, постановка вопроса к этим
  словам. Подбор
  нескольких действий к одному предмету.
  Чистописание. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по
  картинкам.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов и действий; уметь правильно согласовывать слова,
  обозначающие действия, со словами, обозначающими  одушевлённые предметы, правильно
  подбирать к названиям предметов нескольких названий действий.

78

Согласование
  слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими неодушевлённые
  предметы.

Подбор слов,
  обозначающих действия неодушевлённых предметов, постановка вопроса к данным
  словам. Подбор
  нескольких действий к одному предмету.
  Чистописание. Письмо под диктовку.

Будут знать
  названия предметов и действий; уметь правильно согласовывать слова,
  обозначающие действия, со словами, обозначающими  неодушевлённые предметы, правильно
  подбирать к названиям предметов нескольких названий действий.

79

Различение
  предметов по их действиям.

Согласование
  слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия
  предметов. Составление
  и записывание предложений с подходящими по смыслу словами.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов и действий; уметь правильно подбирать к названиям
  предметов нескольких названий действий, определять предмет по ряду действий. Научатся
  составлять и записывать предложения с подходящими по смыслу словами

80

Согласование
  слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.

Согласование
  слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия
  предметов. Составление
  и записывание предложений с подходящими по смыслу словами. Написание
  словарного диктанта по картинкам. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  названия предметов и действий; уметь правильно согласовывать слова,
  обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Научатся
  составлять и записывать предложения с подходящими по смыслу словами.

81-82

Контрольный
  диктант № 3. Работа над ошибками.

Письмо под
  диктовку с грамматическим заданием. Анализ выполненной работы.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности.

Научатся видеть
  орфограммы и грамотно писать слова, работать над ошибками.

83

Предлог, как
  отдельное слово. Предлоги в, на, с, из, у. Раздельное написание предлога со
  словом, к которому оно относится.

Знакомство с
  предлогами. Знакомство с правилом: «Написание предлогов в предложении».
  Составление схемы предложения с предлогом. Словарная работа: «берёза».
  Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  правописание предлогов; уметь выделять предлог из потока речи, находить
  предлоги в, на, с, из, у в предложении и писать их раздельно со словами (с
  помощью учителя), правильно графически изображать предлог в схеме предложения,
  писать под диктовку.

84

Употребление
  предлогов в предложении.

Словарная
  работа: «машина». Употребление предлогов в предложении. Упражнения в
  написании предлогов. Чистописание.

85-86

Правописание
  слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
  Написание гласных в словах – родственниках.

Списывание
  словарных слов, с подчёркиванием «трудной» гласной. Составление предложений
  со словами-родственниками. Сравнивание написания слов-родственников.
  Упражнения в подборе  слов-родственников. Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России.

Будут знать
  правописание изученных словарных слов; уметь пользоваться словарем, данным в
  учебнике, различать
  ударные и безударные гласные в группе слов-родственников, правильно
  произносить слова, выделять ударный гласный.

Предложение – 12 часов

87

Выделение
  предложения из текста. Составление и запись предложений по картинкам.

Составление и
  запись предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы
  предложения. Повторение правила «Оформление предложения на письме».
  Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
  Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Представление о
  своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
  Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Повторят
  признаки текста, признаки предложения, правила постановки знаков препинания в
  конце предложения. Научатся определять тему текста, выделять из текста
  предложения. Будут определять количество предложений в тексте, количество слов
  в предложении,   писать под диктовку простые предложения,  списывать без
  ошибок с учебника.

88

Правила записи
  предложения в тексте.Написание заглавной буквы в начале предложения и точки в
  конце предложения.

Определение
  количества слов в предложении. Повторение правила: «Первое слово в
  предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка». Письмо
  простых предложений. Списывание с грамматическим заданием.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Научатся
  выделять из текста предложения. Повторят признаки предложения, правила
  записи: первое
  слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка. Будут писать
  предложения под диктовку, списывать из учебника без ошибок.

89

Предложение и
  его схема. Составление рассказа из предложений в порядке следования схем.

Чтение и запись
  предложений из 2-3 слов, опираясь на схематичное их изображение. Составление
  схемы предложения. Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с
  заглавной буквы, в конце ставится точка».  Определение количества предложений
  в тексте. Определение количества слов в предложении.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Повторят признаки
  предложения, правила записи: первое слово в предложении пишется с заглавной
  буквы, в конце ставится точка. Будут определять количество предложений в тексте,
  количество слов в предложении, составлять схемы предложений, писать
  предложения под диктовку, списывать из учебника без ошибок. Научатся
  составлять рассказ из предложений в порядке следования схем.

90

Набор слов и
  предложение. Составление предложения из слов, данных в нужной форме
  вразбивку.

Упражнения в
  различие набора слов и предложения. Самостоятельное составление предложений.
  Закрепление правила: «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в
  конце ставится точка». Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Обобщат знания о
  понятиях «Слово» и «Предложение». Научатся составлять из слов предложение,
  находить главное по смыслу слово в предложении. Повторят признаки предложения,
  правила записи: первое
  слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.

91

Порядок слов в
  предложении.  Составление подписей к картинкам.

Словарная
  работа: «молоко». Упражнения в составлении предложения из слов. Чистописание. Списывание
  предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Научатся
  составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в
  предложении. Повторят признаки предложения, правила записи. Будут списывать
  предложение с дополнением слов по картинкам.

92

Заканчивание
  начатого предложения.

Упражнения в
  заканчивании предложения с помощью рисунков. Работа с деформированными
  предложениями. Списывание текста с грамматическим заданием.
  Чистописание.

Научатся заканчивать
  предложение с помощью рисунков и картинок. Будут работать с деформированным
  предложением с помощью инструкции учителя.

93-94

Составление
  предложений по предметной картинке. Составление предложений по сюжетной картинке.

Составление и
  запись предложений по предметной и по сюжетной картинке. Закрепление правила:
  «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится
  точка». Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Повторят правило
  оформления предложения. Будут уметь изменять слова по смыслу при составлении
  предложений и рассказа по рисункам.

95

Составление
  предложения  по вопросу.

Составление и
  запись предложения – вопроса и предложения-ответа. Постановка вопросительного
  знака в конце вопросительного предложения и точки в конце повествовательного.
  Чистописание.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
  Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ. Представление о
  своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
  Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Научатся ставить
  знаки препинания в конце предложения, в зависимости от цели высказывания. Будут
  уметь составлять предложения из данных слов, выделять предложения из речи и
  текста.

96

Составление
  предложения на тему, предложенную учителем.

Составление и
  запись предложений на тему, предложенную учителем. Повторение правила:
  «Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце ставится
  точка». Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа. Изменение
  деформированных предложений и их запись. Чистописание.

Повторят
  признаки предложения, правила записи: первое слово в предложении пишется с заглавной
  буквы, в конце ставится точка. Будут определять тему текст,  работать с
  деформированным предложением с помощью инструкции учителя.

97-98

Контрольный
  диктант № 4. Работа над ошибками.

Письмо под
  диктовку с грамматическим заданием. Анализ выполненной работы.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Научатся видеть
  орфограммы и грамотно писать слова, работать над ошибками.

Повторение – 4 часа

99-102

Повторение.
  Расположение двух – трёх предложений в последовательном порядке. Составление
  подписей к серии из двух – трёх сюжетных картинок.

Составление и
  запись слов, предложений по темам: «Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и
  мягкие согласные. Мягкий знак на конце слова. Названия предметов. Названия
  действий. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных». Чистописание. Письмо под диктовку.

Интерес к
  познанию русского языка. Понимание чувств одноклассников, учителей.
  Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи. Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной
  деятельности. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
  Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Обобщат знания
  по темам «Звонкие и глухие согласные», «Твёрдые и мягкие согласные», «Мягкий
  знак», «Слово», «Правописание имён собственных». Будут составлять предложения
  из слов, по картинкам, вопросам; писать под диктовку, списывать с учебника
  без ошибок.

alt: Я» как гражданина России.

alt: Слова, обозначающие название действий

alt: Я» как гражданина России. Будут знать названия предметов и действий; уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими одушевлённые предметы, правильно подбирать к названиям…

intro: Календарно – тематическое планирование по предмету  «Русский язык» во 2 классе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Отзыв
о работе учителя
начальных классов ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная)
школа-интернат)»
 ФИО работника

     Наталья Сергеевна начала педагогическую
деятельность в школе-интернате в ? году. Она
зарекомендовала себя хорошим педагогом, на высоком уровне владеющим как
теоретической, так и практической методикой преподавания. В своей работе
педагог использует не только хорошо известные методики преподавания, но и новые
технологии личностно - коммуникативного обучения, работающие на развитие личности
ученика, активно внедряет ИКТ технологии. Владеет теоретическим и практическим
материалом по внедрению нового ФГОС НОО.
      Н. С. очень грамотный учитель, профессиональные
качества которого высоко ценятся. Она тщательно продумывает содержание и организационные
формы каждого урока. Знает хорошо структурные компоненты различных видов урока
по ФГОС НОО. Уроки и занятия проводит живо, интересно, умело применяя элементы
самостоятельной работы, создавая проблемные ситуации. Большое внимание учитель
уделяет развитию устной речи обучающихся, использует на уроках таблицы, рабочие
листы, тесты, раздаточный и дидактический материал. Дети на уроках не скованны,
активны, с интересом выполняют все предложенные учителем задания, стиль их
общения с учителем - как со старшим другом, советчиком, помощником, умеет
тактично руководить обсуждением проблемы и исправлять ошибки детей.
     Системно, в течение нескольких лет, в своей
педагогической практике Н. С. использует технологии развивающего, личностно ориентированного
обучения, использовать технологии уровневой дифференциации,
информационно-коммуникационные технологии, интерактивные методы и активные
формы обучения.
    Большое внимание педагог уделяет контролю и
учету своего труда, контролю и учету знаний обучающихся не только предметных
результатов, но и личностных, метапредметных. Текущий, тематический и итоговый
контроль помогает учителю выявить пробелы, как в своей работе, так и в знаниях обучающихся,
и грамотно спланировать работу по их устранению.
     Н. С. ведет учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Учитель не останавливается на достигнутом,
постоянно совершенствует свои знания, ищет новые пути и методы обучения и
воспитания детей, повышает уровень своей педагогической деятельности на курсах
повышения квалификации, изучает опыт учителей - новаторов. И сама передает свой
опыт работы, выступая с докладами
     Н. С. как  классный руководитель
зарекомендовала себя прекрасным психологом, умеющим найти индивидуальный подход
к любому ученику. Она проводит большую работу по сплочению ученического
коллектива. Через внеклассную работу педагог учит жить в гармонии с собой и с
другими. Воспитывает у своих учеников стабильный интерес к познанию, активную
жизненную позицию, любовь к труду, уважение к человеку труда, учит
добросовестно и качественно трудиться самим. Через индивидуальные беседы с
воспитателями, совместно решаются проблемы воспитания и обучения учащихся.
     Н. С. занимает активную жизненную позицию.  Душевная
и творческая щедрость, преданность делу, влюблённость в свою работу,
самоотверженная трудовая деятельность, доброжелательность и человечность
педагога вызывает искреннее уважение у её коллег. Прекрасный учитель,
обладающий высокой культурой педагогического и методического мастерства, тонким
пониманием детской психологии, Н. С. увлекает учительскую аудиторию проблемным
построением своих занятий, основательностью и оригинальностью изложения
вопросов современной методики, постоянным  обращением к передовому
педагогическому опыту, нацеленностью на решение актуальных задач повышения
эффективности и качества образовательного процесса.
     Педагог умеет результативно решать
профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных
реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания,
умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и
наклонности:
·
Умеет учиться вместе с учениками,
самостоятельно.
·
Умеет мотивировать обучающихся,
включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им
требуемые компетенции;
·
Умеет «инсценировать» учебный
процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая
разных обучающихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их
склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.
·
Использует систему оценивания,
позволяющую обучающимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать
их.
·
Умеет осуществлять рефлексию своей
деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у обучающихся в процессе
учебных занятий.
·
Умеет организовать понятийную
работу с обучающимися.
·
Умеет вести занятия в режиме
диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой обучающиеся хотели бы
высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет.

 Руководитель
МО
классных руководителей

file_name: отзыв (2).docx

intro: справка - отзыв руководителя мо на учителя

title: отзыв на учителя


extracted_text:
RECOMMENDATION
on lesson “Capacitor and capacitance”

During brainstorm
activity, which is about drawing a circuit on the board. It is important just
direct students and not to help them do it. Teacher can remind them the basic
elements/symbols of the circuit components. Aim of this activity is focus
students attention on the lesson and interest them to know more about X
element. In this demo teacher uses a capacitor, power supply/battery,
voltmeter, switch, a light bulb and a tablet. The graph of V(t) can be seen on
the screen if sensors are used. If there is no access to the internet teacher
can use phet colarado simulation (file-capacitor-lab_en).Before using this
virtual simulation teacher should set up Java program on a computer.
More able students
will be given an extended theory about capacitance in parallel and series
connections (Attachment 1). This can be given to those students who have
already investigated capacitance relationship with the distance between plates
and the area. As an extra task some students can analyze and solve problems on
attachment 2 and compare their answers with the mark scheme.
Capacitors in
parallel and in series not covered in this topic according to the Course plan
for Grade 10 (Учебный
план для 10 кл ОГН). However, teacher might deduce the equation for the
equivalent capacitor in series and parallel and solve some problems with the
whole class. Teacher might differentiate this task, so students that are more
able can investigate this issue.
Theoretical material:
Attachment
1 Capacitors in series and in parallel

Attachment 2 Problems with solution on
topic Capacitor and capacitance
Problem
solving. When solving problems, students follow the rule. Before proceeding to
the next task, verify the solution with two neighbors.
1.
Determine
the charge accumulated by the capacitor on each plate of a 4.0 x 10-6
F capacitor when it is connected to a battery with a voltage of 12 V.

Answer:
  ; q =
48 mC
2.
2.
The distance between the plates of a flat capacitor 2.0 x10-3 m,
determine the area of the plates, if the capacitor has a capacity of 1.0 nF.
Answer:
 ; S = 0,225 m2
3.
Calculate
the voltage of the battery to which the capacitor is connected. The plate
having an area of each plate is 2.0 cm2 and with a distance between
the plates of 2 mm if the charge accumulated by the capacitor is 4.0 pC.

Answer:
; ;
;  U
= 4.5 V

4.
The
area of each plate of a flat capacitor is 520 cm2. At what distance
from each other should the plates be positioned so that the capacitance of the
capacitor is 46 pF? Between the plates is leaf mica. The dielectric constant of
mica is 7.

Answer:
 ; d = 7 cm

Additional
conceptual questions and problems:
1.
Can we obtain two pieces of oppositely charged material when we place in the
outer electric field
 a)
a piece of metal
b)
a piece of polystyrene? Explain.
2.
What will you observe when a piece of metal is placed into the electric field?
Is there any attraction or repulsion?
3.
What if you do the same with a piece of insulator? Is it the same or not? What
is the difference?
4.
Estimate the value of resultant electric field strength inside a conductor or
insulator of relative permittivity 4 and finish the graphs

5.
A
10 µF capacitor is connected to a 50 V supply. Calculate the charge and energy
stored on the capacitor.
6.

a.    What is the capacitance of an empty parallel-plate capacitor with
metal plates that each have an area of 1.00m21.00m2, separated by 1.00 mm?
b.    How much charge is stored in this capacitor if a voltage of 3.00×103V3.00×103V
is applied to it?
Answer: C=ϵ0Ad=(8.85×10−12Fm)1.00m21.00×10−3m=8.85×10−9F=8.85nF.C=ϵ0Ad=(8.85×10−12Fm)1.00m21.00×10−3m=8.85×10−9F=8.85nF.
Q=CV=(8.85×10−9F)(3.00×103V)=26.6μC.
7.
Suppose you wish to construct a parallel-plate capacitor with a
capacitance of 1.0 F. What area must you use for each plate if the plates are
separated by 1.0 mm?

Answer: A=Cdϵ0=(1.0F)(1.0×10−3m)8.85×10−12F/m=1.1×108m2.

Addidtional multilevel questions: Intermediate level

1. A 30 μF capacitor is connected to
a 9.0 V battery.
 a Calculate the charge on the capacitor.
[2]
b How many excess electrons are there on
the negative plate of the capacitor?  (Elementary charge e = 1.6 × 10–19
[2]
2. The p.d. across a capacitor is 3.0 V
and the charge on the capacitor is 150 nC. Determine the charge on the
capacitor when the p.d. is:
a 6.0 V [2] b 9.0 V.
[2]
3. A 1000 μF capacitor is charged to
a potential difference of 9.0 V. a Calculate the energy stored by the
capacitor. [2] b Determine the energy stored by the capacitor when the p.d.
across it is doubled.
 [2]

4. For each circuit below, determine the
total capacitance of the circuit.

5. The diagram shows an electrical
circuit.

Addidtional multilevel questions: Higher level
6. A 10 000μF capacitor is charged to
its maximum operating voltage of 32 V. The charged capacitor is discharged
through a filament lamp. The flash of light from the lamp lasts for 300 ms.
a. Calculate the energy stored by the
capacitor.
[2]
b. Determine the average power dissipated
in the filament lamp.
[2]
7. The diagram shows a 1000 μF
capacitor charged to a p.d. of 12 V. a Calculate the charge on the 1000 μF
capacitor.
[2]

b. The 1000μF capacitor is connected
across an uncharged 500μF capacitor by closing the switch S. The charge
initially stored by the 1000μF capacitor is now shared with  the
500μF capacitor. i Calculate the total capacitance of the capacitors in
parallel.
[2]
 ii Show that the p.d. across each
capacitor is 8.0 V.
 [2]
9 A 220 μF capacitor is charged to a
potential difference of 8.0 V and then discharged through  a resistor of
resistance 1.2 MΩ. a Determine the time constant τ of the circuit.
[2]
b Calculate: i the initial current in the
circuit [2] ii the current in the circuit after a time equal to 2τ
[2]
 iii the p.d. across the capacitor after a
time of 50 s.
[3]

Addidtional multilevel questions: Extension

10. A 100 μF capacitor is discharged
through a resistor of resistance 470 kΩ.
Determine the ‘half-life’ of this circuit.
(The half-life of the circuit is the time taken for  the voltage across the
capacitor to decrease to 50% of its initial value.)
[5]
11. The diagram below shows a charged
capacitor of capacitance C. When the switch S is closed,  this capacitor is
connected across the uncharged capacitor of capacitance 2C.
Calculate the percentage of energy lost as
heat in the resistor and explain why the actual  resistance of the resistor is
irrelevant.
 [7]
Additional multiple choice questions: Capacitors
(lower level)
47. Complete the following statement:  When a
dielectric with constant k is
inserted between the plates of a charged isolated capacitor
      (a)        the capacitance is reduced by a
factor k.
      (b)       the charge on the plates is reduced by
a factor of k.
      (c)        the charge on the plates is increased
by a factor of k.
     (d)         the electric field between
the plates is reduced by a factor of k.
     (e)         the potential difference between the
plates is increased by a factor of k.
48. A parallel plate capacitor has a potential
difference between its plates of 1.2 V and a plate separation distance of 2.0
mm.  What is the magnitude of the electric field if a material that has a
dielectric constant of 3.3 is inserted between the plates?
     (a)         75 V/m                              (c)  250
V/m                            (e)  500 V/m
     (b)         180 V/m                            (d) 400
V/m
49. A capacitor has a very large capacitance of 10 F.
The capacitor is charged by placing a potential difference of 2 V between its
plates.  How much energy is stored in the capacitor?
     (a)         2000 J                                (c)  100
J                                  (e)  20 J
     (b)         500 J                                  (d) 40
J
50. The effective area of each plate of a parallel
plate capacitor is 2.4 m2.  The capacitor is filled with neoprene
rubber (k =
6.4).  When a 3.0-V potential
difference exists across the plates of the capacitor, the capacitor stores 5.0
µC of charge.  Determine the plate separation of the capacitor.
     (a)         7.2 ´ 10–5 m                      (c)  1.7 ´ 10–4 m                            (e)            8.2 ´ 10–5 m
     (b)         3.0 ´ 10–4 m                      (d) 5.3 ´ 10–4 m
51. A uniform electric field of 8 V/m exists between
the plates of a parallel plate capacitor.  How much work is required to move a
+20 mC point charge from the negative plate to
the positive plate if the plate separation is 0.050 m?
      (a)        0.4 J                                   (c)  8
´ 10–4 J                           (e)  8 ´ 10–6 J
      (b)       1.6 J                                   (d) 8
´ 10–5 J
52. A capacitor is initially charged to 2 V.  It is
then connected to a 4 V battery.  What is the ratio of the final to the initial
energy stored in the capacitor?
      (a)        2                                        (c)  6                                        (e)  10
      (b)       4                                        (d) 8
53. A parallel plate capacitor has plates of area 2.0 ´ 10–3 m2 and plate
separation 1.0 ´ 10-4 m.
      Determine the capacitance of this system if air
fills the volume between the plates.
      (a)        1.1 ´ 10–10 F                     (c)  3.2 ´ 10–10 F                           (e)            5.3
´ 10–10 F
      (b)       1.8 ´ 10–10 F                     (d) 4.4 ´ 10–10 F
54. A parallel plate capacitor has plates of area 2.0 ´ 10-3 m2 and plate separation 1.0 ´ 10-4 m.
     Air fills the volume between the plates.  What
potential difference is required to establish a
     3.0 mC
charge on the plates?
     (a)         9.3 ´ 102 V                        (c)  1.7 ´ 104 V                              (e)            3.7 ´ 105 V
     (b)         2.4 ´ 104 V                        (d) 6.9 ´ 103 V

55. A potential difference of 120 V is established
between two parallel metal plates.  The magnitude of the charge on each plate
is 0.020 C.  What is the capacitance of this capacitor?
      (a)  170 µC                              (c)  7.2 µC                               (e)  2.4
C
      (b)  24 µC                                (d) 0.12
C

Additional multiple choice questions: Capacitors
(Average level)
The plates of a parallel plate capacitor each have an
area of 0.40 m2 and are separated by a distance of 0.02 m.  They are
charged until the potential difference between the plates is 3000 V.  The
charged capacitor is then isolated.
56. Determine the magnitude of the electric field
between the capacitor plates.
     (a)         60 V/m                              (c)  1.0
´ 105 V/m                    (e)  3.0
´ 105 V/m
     (b)         120 V/m                            (d) 1.5 ´ 105 V/m
57. Determine the value of the capacitance.
     (a)         9.0 ´ 10-11 F                     (c)  3.6 ´ 10-10 F                           (e)                               6.4
´ 10-10 F
     (b)         1.8 ´  10-10 F                     (d) 4.8 ´ 10-10 F
58. Determine the magnitude of the charge on either
capacitor plate.
     (a)         1.8 ´ 10-7 C                      (c)  4.9 ´ 10-7 C                            (e)                               6.8
´ 10-7 C
     (b)         2.7 ´ 10-7 C                      (d) 5.4 ´ 10-7 C
59. How much work is required to move a –4.0 mC charge from the negative plate to the
positive plate of this system?
     (a)         –1.2 ´ 10-2 J                      (c)  –2.4 ´ 10-2 J                            (e)                               –5.4
´ 10-2 J
     (b)         +1.2 ´ 10-2 J                     (d) +2.4 ´ 10-2 J
60. Suppose that a dielectric sheet is inserted to
completely fill the space between the plates and the  potential difference
between the plates drops to 1000 V.  What is the capacitance of the system
after the dielectric is inserted?
     (a)         1.8 ´ 10-10  F                    (c)  5.4 ´ 10-10  F                          (e)                               6.8
´ 10-10  F
     (b)         2.7 ´ 10-10  F                    (d) 6.2 ´ 10-10  F
61. Suppose that a dielectric sheet is inserted to
completely fill the space between the plates and the
     potential difference between the plates drops to
1000 V.  Determine the dielectric constant.
     (a)         0.333                                 (c)  3.0                                     (e)  2000
     (b)         0.666                                 (d) 6.0

Useful resources:
https://isaacphysics.org/concepts/cp_capacitor
https://physics.info/capacitors/
https://opentextbc.ca/physicstestbook2/chapter/capacitors-in-series-and-parallel/
https://study.com/academy/practice/quiz-worksheet-series-parallel-capacitors.html

Скачано с
www.znanio.ru

alt: A 10 µF capacitor is connected to a 50

alt: The diagram shows an electrical circuit

title: PHY_10_37_V2_TG_Capacitors


extracted_text:
6-th Grade    Unit 3
“Holidays”

I). Fill in
words:
Hang, gifts; quiet; religious; decorate
1.
Christmas
is a very important __________ holiday.
2.
We
__________a new picture in the living-room?
3.
Who gave you_______for
a birthday?
4.
Please, be
________. I can’t watch TV.
5.
They
________New Year tree in the middle of December.

5 points
II). Translate the
sentences into Russian:
       1.I am not afraid of witches and
ghosts.
       2.They often greet each other in
the morning at college.
       3.My little sister believes in
Santa Clause.
       4.She is fond of red roses.
       5.They send a lot of greeting cards
to their friends.

5 points
III). Fill in the words
who, whom, whose.
        1.She doesn’t like pupils
_________are lazy.
        2.I know a person about ________they
spoke yesterday.
  3.Give a bag to a girl ______ dress is yellow.
  4.Is your mother a woman______ is standing near the supermarket?
  5. ______ book is this? It’s Helen’s book!

5 points
IV). Fill in the prepositions -at, on, in,
under, with
        1.Moscow was built ______ 1147.
        2. She works at school ______
Tuesday.
        3.sleep well ____night.
  4.There is a box ______toys ______ the bed.
  5.Does your grandmother live ______ St. Petersburg?
          5 points
V) Find a match
1. celebrate New Year’ s Day
a) September. 1
2. school year begins                   b)
January, 1
3. wish “Merry Christmas”        c)
January, 7
4. St’s Valentine’s Day
  d) February, 14
5. Halloween                                e)
October, 31

5 points
VI) What holidays do we celebrate in our
country?
        In what a way? What is your
favorite holiday?
        Write down a story about it.

5 points
Total:
“5”- 26-30 points
“4”-25-20 points
“3”-19-15 points
“2”- 14 points and <

6-th Grade                                   Unit
3 “Holidays”

I). Fill in
words:
Hang, gifts; quiet; religious; decorate
1.
Christmas
is a very important __________ holiday.
2.
We
__________a new picture in the living-room?
3.
Who gave
you_______for a birthday?
4.
Please, be
________. I can’t watch TV.
5.
They
________New Year tree in the middle of December.

5 points
II). Translate the
sentences into Russian:
       1.I am not afraid of witches and
ghosts.
       2.They often greet each other in
the morning at college.
       3.My little sister believes in
Santa Clause.
       4.She is fond of red roses.
       5.They send a lot of greeting cards
to their friends.

5 points
III). Fill in the words
who, whom, whose.
        1.She doesn’t like pupils
_________are lazy.
        2.I know a person about ________they
spoke yesterday.
  3.Give a bag to a girl ______ dress is yellow.
  4.Is your mother a woman______ is standing near the supermarket?
  5. ______ book is this? It’s Helen’s book!

5 points
IV). Fill in the prepositions -at, on, in,
under, with
        1.Moscow was built ______ 1147.
        2. She works at school ______
Tuesday.
        3.sleep well ____night.
  4.There is a box ______toys ______ the bed.
  5.Does your grandmother live ______ St. Petersburg?
          5 points
V) Find a match
1. celebrate New Year’ s Day
a) September. 1
2. school year begins                   b)
January, 1
3. wish “Merry Christmas”        c)
January, 7
4. St’s Valentine’s Day
  d) February, 14
5. Halloween                                e)
October, 31

5 points
VI) What holidays do we celebrate in our
country?
        In what a way? What is your
favorite holiday?
        Write down a story about it.

5 points
Total:
“5”- 26-30 points
“4”-25-20 points
“3”-19-15 points
“2”- 14 points and <

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6th grade test unit 3 .docx

alt: Grade Unit 3 “ Holidays”

intro: Контрольная работа по английскому языку , 6 класс, раздел 3 включает в себя контроль сформированности лексико-грамматического материала 3-его раздела учебника "Rainbow English", part I

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку
Тема
урока "
Решение
текстовых
задач."
Цели
обучения:
6.5.2.4
составлять
выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
6.2.1.10

выражать
из равенств
одни
переменные через другие.
Критерии
оценивания:
Учащийся:
знает:
·
как
составлять выражения с переменными;
·
формулы
при решении текстовых задач;
умеет:
·
составлять
математические модели при  решении текстовой задачи;
·
выражать
из равенств одни переменные через другие.

Теоретический материал:
1.      Изучить условие
задачи, если надо, сделать чертёж.
2.      Выяснить, о каких
величинах идет речь в задаче.
3.      Выбрать любую из
этих величин для составления
выражения по условию задачи.
4.      Установить, каким
действием и над какими величинами можно получить выражение.
5.      Выяснить, какие из
них известны, какие нет. Ввести обозначение переменной.
6.      Записать выражение
или уравнение.
7.      Найти числовое
значение выражения, если даны значения переменной или решить уравнение.
8.      Записать ответ,
правильно выбирая единицы измерения.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока, "зону
ближайшего развития".
Индивидуальная работа. Для
проверки оценки усвоения пройденного материала предложить задания
из Приложения 1.
Приложение 1
1)
Сыну 8 лет, его возраст составляет   возраста отца. Возраст отца составляет   возраста дедушки. Сколько лет дедушке?
A) 60
       B) 64               C) 56               D) 96               E) 76
2)
Асия и Дана собирали вишню. Асия собрала в 4 раза больше, чем Дана. Но когда
она отдала 3,9 кг вишни Дане, ягод у девочек стало поровну. Сколько килограммов
вишни собрала каждая девочка?
A)
5,2 кг и 1,3 кг
            B) 15,6 кг и 3,9 кг                 C) 7,8 кг и 2 кг
D) 10,4 кг и 2,6
кг           E) 12кг и 4 кг
3) При каких
значениях переменных х, у,   предложение 12х - 35у = 1 становится  истинным
высказыванием?
A) х = 4, у = 1                  B)
х =  3, у = -1                      C) х = 3, у
=1
D) х = -3, у = 1                 E)
х = -3, у = -1
4) Лодка прошла
21,06 км по течению реки. Скорость течения реки 2,1 км/ч. Скорость течения реки
составляет 35% скорости лодки. Сколько времени понадобится лодке, чтобы пройти
это расстояние туда и обратно?
A) 7,5 ч                B) 8,2 ч                      C) 7,3 ч           D)  7 ч            E)  8 ч
5) Турист прошел
за три дня 32 км. В первый день он прошел 37,5% пути, во второй день  остатка. Сколько километров пути прошел
турист в третий день?
A) 7,5 км              B) 24 км                     C) 20 км         D) 8 км                       E) 12 км
Провести
взаимопроверку по ключам. Дать ограниченное время.
Работа с классом. С учащимися в активном
диалоге вспомнить пункты действий при решении текстовых задач, предварительно
составляя выражения.
Выполнить упражнения из Приложения 2.
Приложение 2
Составить уравнение по условию задачи и решить:
1)
В гараже находилось 340 автомашин трех видов. Автомашины «Москвич» составляли
45% от числа машин «Жигули», а число автомашин «Волга» составляло  от числа автомашин «Москвич».
Сколько автомашин каждого вида находилось в гараже?
А)
200 автомашин «Жигули», 80 автомашин «Москвич», 60 автомашин «Волга»
В)
195 автомашин «Жигули», 95 автомашин «Москвич», 50 автомашин «Волга»
С)
190 автомашин «Жигули», 90 автомашин «Москвич», 60 автомашин «Волга»
D) 200 автомашин
«Жигули», 90 автомашин «Москвич», 50 автомашин «Волга»
E)
210 автомашин «Жигули», 85 автомашин «Москвич», 45 автомашин «Волга»
2)
С двух полей собрали 8244,8 ц пшеницы. С первого поля собрали в среднем по 30,2
ц зерна с гектара, а со второго поля 28,6 ц с гектара. Найдите площадь каждого
поля, если площадь второго поля на 16
 га меньше первого.
А)
152 га, 136 га
В)
146 га, 130 га
С)
134 га, 118 га
D)
132 га, 116 га
E) 148 га, 132 га
3)
Производительность первого станка-автомата – 15 деталей в минуту, а второго
станка – 12 деталей в минуту. Чтобы выполнить заказ первому станку
потребовалось 3,6 мин. Сколько минут потребуется второму станку на выполнение
этого же заказа?
А)
5,4 мин                  В) 2,88 мин               С) 4,8 мин      D) 4,5 мин                 E)
4,2 мин
4)
В трех цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих во втором
цехе, составляет 36% числа людей первого цеха, а число людей, работающих в
третьем цехе, составляет  числа людей второго
цеха. Сколько человек работает в каждом из этих цехов?
А)  300 человек, 108 человек, 72 человека.
         В) 310 человек, 98 человек, 72 человека
С)
290 человек, 108 человек, 82 человека             D)
300 человек, 98 человек, 82 человека
E)
295 человек, 103 человек, 82 человека
5)
Первый участок пути мотоциклист ехал со скоростью 42
 км/ч, а второй – со скоростью 30 км/ч. Всего он проехал 129
 км. За сколько времени мотоциклист проехал первый участок  пути и за сколько
второй, если на первый участок он затратил на 0,5 ч больше, чем на второй?

  км

На 1 участке

x + 0,5

На 2 участке

x

А)
2,5 ч; 2 ч.   В) 1,5 ч; 1 ч.               С) 3 ч; 2,5 ч.            D) 2 ч; 1,5 ч
E) 1 ч; 0,5 ч
6)
На участке дороги бетонные плиты длиной 6
 м заменили новыми длиной 8 м. Сколько нужно взять новых плит для замены 240
старых?
А) 180 плит.
В)
200 плит
С)
190 плит
D)
320 плит
E)
160 плит
Разобрав
решения задач, сделав выводы, перейти к групповой работе.
Групповая
работа.
Для выполнения упражнений разделите учащихся на малые группы, для того
чтобы они обсудили задание и выполнили его совместно. При выполнении задания
учащиеся анализируют условие, в ходе обсуждения развивают математическую речь,
самостоятельно принимают решение, развивают навыки работы в команде. Если
учащиеся предложат арифметический способ решения задач, то можно попросить их
составить числовое выражение для нахождения искомой величины. Схемы и таблицы,
заготовленные для решения задач, дают большое понимание и запоминание метода
решения. Наблюдайте за работой учащихся, если необходимо корректируйте их
деятельность. По окончании времени каждая группа представляет свою работу
классу.
Приложение 3
1)
Турист проехал на поезде и на теплоходе 605
 км. Средняя скорость поезда 60 км/ч, а теплохода 25
 км/ч. Сколько времени турист ехал на поезде и сколько – на теплоходе, если
известно, что на теплоходе он ехал на 3 ч меньше, чем на поезде?
А)
6 ч, 3 ч
В)
5 ч, 2 ч
С)
9 ч, 6 ч
D) 8 ч, 5 ч
E)
7 ч, 4 ч
2)
Для перевозки груза автомашине грузоподъемностью 7,5 т пришлось сделать 12 рейсов.
Сколько рейсов придется сделать автомашине грузоподъемностью 9 т для перевозки
этого же груза?
А) 10 рейсов
В)
12 рейсов
С)
9 рейсов
D)
5 рейсов
E)
14 рейсов
3)
В трех сосудах 32 л машинного масла. Масса масла второго сосуда составляет 35%
массы масла первого сосуда, а масса масла третьего сосуда составляет  массы масла второго
сосуда. Сколько литров масла в каждом сосуде?
А)
 22 л, 6 л, 4 л
В)
 18 л, 8 л; 6 л
С)
 16 л; 10 л; 6 л
D)
 21 л; 7 л; 4 л
E) 20
 л, 7 л, 5 л
4)
Роман состоит из трех глав и занимает в книге 340 страниц. Число страниц второй
главы составляет 42% числа страниц первой главы, а число страниц третьей главы
составляет  числа страниц второй
главы. Сколько страниц занимает каждая глава романа?
А)
190 страниц, 94 страницы, 56 страниц
В) 200 страниц, 84 страницы, 56 страниц
С)
210 страниц, 84 страницы, 46 страниц
D)
200 страниц, 85 страниц, 55 страниц
E)
195 страниц, 89 страниц, 56 страниц
5)
Велосипедист по шоссе ехал со скоростью 14
 км/ч, а по грунтовой дороге – со скоростью 8
 км/ч. Всего он проехал 11,6 км. Сколько времени он ехал по шоссе и сколько –
по грунтовой дороге, если по грунтовой дороге он ехал на 0,2 ч меньше, чем по
шоссе?
А) 0,6 ч; 0,4 ч
В)
0,4 ч; 0,2 ч
С)
0,5 ч; 0,3 ч
D)
6 ч; 4 ч
E)
0,7 ч; 0,5 ч
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени
для выполнения заданий.
Проверить правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать
выводы учащихся по заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения задания.
Старший группы оценивает вклад каждого,
выставляя отметку.
Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
урока определяют свою успешность и отношение к уроку. Учащиеся вписывают свое
имя и фамилию в колонки.
Оцените с помощью термометра настроения ваши успешность на уроке.

Домашнее задание.  Знать как анализировать текст
задачи и составлять выражение или уравнение, решить из уровня В учебного
пособия "Математика 6" №...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных
парах (разного уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания или в
группе, самостоятельно выбирают уровень сложности. Предусмотрена взаимопроверка
по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
находить результат решения задачи, записывать в
виде выражения решение задачи, а также решать задания на упрощение
выражений, опираясь на ранее изученные правила и способы упрощения выражений и
решение уравнений. Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить безопасность.
Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика 6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П.,
Жумагулова З.А.;
"Математика 6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Математика 6 класс Виленкин

file_name: 78 Решение текстовых задач. Метод.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Турист прошел за три дня 32 км

alt: На участке дороги бетонные плиты длиной заменили новыми длиной

alt: D ) 200 страниц, 85 страниц, 55 страниц

title: 78 Решение текстовых задач. Метод


extracted_text:
Консультация для родителей "Польза рисования для развития
ребенка 2-3 лет".
К 2 годам ребёнок уже способен
не только различать цвета, но и сравнивать их. Зрительный анализатор детей к
этому возрасту хорошо сформирован, поэтому важно развивать умение рисовать.
Особенно важно уделить внимание основным цветам: красному, зеленому, синему.
Сначала нужно познакомить ребёнка с предметами
для рисования. Лучшим способом обучения является показ взрослого. Можно сесть
за стол рядом с малышом, взять карандаш и начать рисовать свой рисунок или
попробовать управлять рукой ребенка. Кисть руки ребёнка должна правильно
держать предмет для рисования. Взрослый должен показать ребёнку, во время
рисования красками, что кисточка должна прополаскивается в стакане с водой, чтобы
не смешать цвета красок.

Рисование
помогает ребёнку познавать мир и развивает его в разных направлениях:
Развивает у детей мелкую моторику рук, быстрее
развивается речь. Психологи описывают наличие рефлекторных точек на пальцах, от
которых сигнал поступает в мозг. От их стимуляции развиваются умственные
способности.
У детей появляется целенаправленность,
образность мышления, акцентируется внимание и воображение.
Развиваются логика и мышление.
В
любом деле самое главное — заинтересованность. Приучить к рисованию можно, если ребёнок полюбил
это дело. Существует несколько способов увлечь ребёнка рисованием:
Эмоциональное
восприятие взрослого. Взрослый
должен похвалить ребёнка, порадоваться за него. Через эмоции взрослого можно
добиться успеха в рисовании ребёнка.
Превращение
занятие рисованием в игру. Например,
нарисовать зайчику доррожку, по которой он будет бегать. Игра должна быть
наполнена смыслом. Во время занятий можно вести диалог, устроить сюрпризный
момент.
Первый рисунок обязательно произведет впечатление
на малыша. Вторая и третья картинка будет еще лучше.
Приёмы рисования, которые помогут научить малыша
рисовать.
Рисование
тычком. Рекомендуется выбрать
полусухую жесткую кисть из щетины. В возрасте от 2 до 3 лет дети рисуют
гуашевыми красками. Раскрашивать кистью способом тычка можно снеговика,
животных, растений. Используя этот прием поможет научиться раскрашивать.
Примакивание,
нанесение ритмичных мазков. Ребенок
держит кисточку по диагонали ближе к столу (в приеме тычком вертикально) и
оставляет отпечатки кисти. Это может быть изображение снега, осенних листьев,
огоньков на елке, узоры на одежде матрёшки. Изображение сюжетной картинки можно
скачать на принтере или нарисовать самому.
Отпечатки
пальцев и ладошек. С помощью
этих приемов можно изображать цветы, солнце. Метод очень легкий, так как
дополнительные предметы для занятия не нужны. Следует осторожно подходить к
выбору красок, ведь кожа малышей очень нежная, подвержена аллергии и
раздражениям.

Рисование
линиями. Это уже более сложный
этап, который нужно вводить после изучения первых трех техник, описанных выше.
Организация
рабочего пространства
Рабочее место должно и привлекать, и учить
организованности. Стол и стул должны быть подобраны под рост малыша. Спинка
жесткая для правильной осанки. Во время работы нужно следить за его положением
тела, аккуратно направлять, не сбивая с работы.
Интересный дизайн. Рабочее место должно
привлекать малютку.
Перед рисованием с детьми 2-3 лет нужно
подготовить стол. Желательно это делать при ребенке. Аккуратно разложенные
краски, карандаши приучат его к порядку. После занятий нужно все убрать. Можно
придумать игру, которая научит ребенка соблюдать порядок, тогда в будущем на
уроках в школе он будет держать своё рабочее место в чистоте.
Психологи отмечают важность обратной связи
взрослого и ребёнка. Рисование не только даёт определенные навыки, но и
сближает родителей и малыша.

file_name: знанио консультация 1.docx