extracted_text:
МОУ
Средняя общеобразовательная школа №65 им. Б. П. Агапитова с углубленным
изучением предметов музыкально-эстетического цикла "

Реферат по
дисциплине
«Физическая
культура»

По теме:
«Общая
и специальная подготовка волейболистов»

Исполнитель:
Папина
Гульнара Шаритовна

Оглавление
Введение. 3
1 Характеристика основных
компонентов спортивной подготовки в системе многолетней подготовки
волейболистов. 5
2 Специфика задач,
средств и методов обучения игре в волейбол на тренировочных занятиях
волейболистов 10-12 лет. 12
Заключение. 14
Список литературы. 15

Введение

Актуальность. Спорт, в частности, волейбол
в нашей стране является одним из самых массовых средств физического воспитания.
Широкий спектр физических упражнений и способов их использования, составляющих
содержание волейбола, позволяет целенаправленно влиять на развитие всех
основных функций организма, в зависимости от двигательных способностей тех, кто
ими занимается. Широкий спектр использования средств и методов волейбола делает
его доступным для людей любого возраста, вида деятельности и физической
подготовки.
В условиях острой спортивной борьбы на международной
арене волейболисты требуют высоких стандартов: наличие универсальности в
тренировках, высокого уровня выполнения конкретных игровых действий в команде,
спортивная подготовка. Повышение спортивного мастерства волейболистов
национальных сборных страны напрямую зависит от развития молодежного волейбола.
Это обстоятельство обуславливает необходимость дальнейшего повышения уровня и
научного обоснования системы подготовки резервов для команд мастеров. Однако
уровень физической подготовленности молодых талантов, недостаточно богатый
технический арсенал не обеспечивает необходимых предпосылок для полноценной
работы в командах.
Физическая подготовка спортсменов в современном волейболе
приобретает особое значение в связи с расширением круга игровых действий,
увеличением напряженности в игре, что требует от спортсменов максимального
физического усилия в ситуациях, которые быстро меняются на волейбольной
площадке.
Степень разработанности проблемы.
Многие учёные посвятили свои работы изучению сторон специальной физической
подготовленности волейболистов, такие как В. Пелипак, А. Фурманов, В.Е. Хапко,
Ю.В. Верхошанский, Е.В. Фомин, Ю.Д. Железняк, Я. Клещев и другие.
Однако имеющиеся научные исследования в этой области были
направлены, как правило, на изучение отдельных аспектов подготовленности или
моторных способностей, по-разному влияющих на уровень спортивных достижений в
волейболе, изучение структуры подготовленности молодых волейболистов,
структуризация и контролю тренировочного процесса, развития двигательных
способностей.
Несмотря на значительный объем работы, практически
невозможно систематизировать и использовать имеющуюся информацию из-за их
разнообразного характера. Это является предпосылкой для проведения данного
исследования.
Цель исследования - теоретическое
обоснование реализации интегрированной (комплексной) программы тренировочных
занятий на начальном и тренировочном этапах спортивной подготовки
волейболистов.
Согласно поставленной цели были определены следующие задачи:
Объект исследования
- тренировочный процесс спортивной подготовки юных волейболистов.
Предмет исследования - содержание, формы,
средства, методы организации тренировочного процесса на начальном и
тренировочном этапах подготовки волейболистов.
Методы исследования. Для проведения
теоретического и эмпирического исследования в выпускной квалификационной работе
использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы.

1 Характеристика основных компонентов
спортивной подготовки в системе многолетней подготовки волейболистов

Целью подготовки спортивного резерва является обеспечение
того, чтобы молодые спортсмены при переходе в профессиональные команды,
получили потенциал для достижения высоких спортивных результатов в
высокопоставленные соревнования, в области спорта высших достижений.
Содержание работы с молодыми волейболистами для всех
видов долговременного развития определяется тремя факторами: спецификой игры в
волейбол, характеристиками модели спортсменов с квалификацией, возрастными
характеристиками и возможностями игроков 9-19 лет и старше.
Важнейшее значение имеет работа по предотвращению
негативных явлений, связанных с отбором и удержанием «бесперспективных»,
вынужденной подготовкой к результату, симптомами «звездной болезни» и т.д. [3].
Специализированные занятия по волейболу начинаются с 9-10
лет, в 17-20 лет девочки и мальчики после прохождения курса в спортивных школах
идут в команды более высокого уровня. Первые большие успехи в волейболе
спортсмены достигают в 20-22 (девушки чуть раньше, молодые люди позже).
Самые высокие результаты в классическом волейболе атлеты
показывают в возрасте 23-25 лет для женщин и 26-28 лет для мужчин.
Длительный период подготовки юных спортсменов делится на
этапы, которые в основном совпадают с возрастной градацией групп,
сформировавшихся в организациях, осуществляющих процесс спортивной подготовки.
Согласно Федеральному стандарту спортивной подготовки по
виду спорта волейбол (далее - ФССП) разработанному на основании части 1 статьи
34 Федерального закона от 04.12.2007 N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации» (далее - Федеральный закон) (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2007, N 50, ст. 6242; 2011, N 50, ст. 7354; 2012, N 53
(ч. 1), ст. 7582) и подпункта 4.2.27 Положения о Министерстве спорта Российской
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от
19.06.2012 N 607 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 26,
ст. 3525; 2013, N 30, ст. 4112), определяются условия и требования к спортивной
подготовке в организациях по направлению волейбол. Согласно этим требованиям,
подготовка спортсменов осуществляется на нескольких этапах.
В соответствии с федеральным стандартом спортивной
подготовки по волейболу предъявляются следующие требования к результатам
реализации программ спортивной подготовки на каждом из этапов спортивной подготовки
[2].
Результатом реализации Программы является:
1.
На этапе начальной подготовки - набор
детей в группу с 9 лет, продолжительность этапа до 3 лет:
-
формирование устойчивого интереса к
занятиям спортом;
-
формирование широкого круга
двигательных умений и навыков;
-
освоение основ техники по виду спорта
волейбол;
-
всестороннее гармоничное развитие
физических качеств;
-
укрепление здоровья спортсменов;
-
отбор перспективных юных спортсменов
для дальнейших занятий по виду спорта волейбол [2].
Первый этап («предварительная подготовка») предусматривает воспитание интереса детей к спорту и
введение в волейбол; начальное обучение технике и тактике, правилам игры;
развитие физических качеств в общих чертах и с учетом специфики волейбола,
развитие компетенций для индивидуальной конкуренции (физическая и техническая
подготовка) и коллективно (мобильные игры, миниволейбол). Возраст 9-11 лет.
Этот этап сочетается с группами начальной подготовки в спортивных школах.
2.
На тренировочном этапе (этапе
спортивной специализации) - с 12 лет, продолжительность этапа до 5 лет:
-
повышение уровня общей и специальной
физической, технической, тактической и психологической подготовки;
-
приобретение опыта и достижение
стабильности выступления на официальных спортивных соревнованиях по виду спорта
волейбол;
-
формирование спортивной мотивации;
-
укрепление здоровья спортсменов.
Второй этап («начальная спортивная специализация») посвящен базовой технической и тактической и физической
подготовке, в этот период осваиваются основы техники и тактики (без акцента на
специализацию в игровых функциях), развитие конкурентных качеств в отношение к
волейболу. Возраст юных спортсменов -       12-14 лет. Этот этап сочетается с
первым и вторым годами
обучения в учебных группах спортивных школ.
3.
На этапе совершенствования спортивного
мастерства - с 14 лет, продолжительность этапа без ограничений:
-
повышение функциональных возможностей
организма спортсменов;
-
совершенствование общих и специальных
физических качеств, технической, тактической и психологической подготовки;
-
стабильность демонстрации высоких
спортивных результатов на региональных и всероссийских официальных спортивных
соревнованиях;
-
поддержание высокого уровня спортивной
мотивации;
-
сохранение здоровья спортсменов.
Третий этап («углубленное обучение») направлен на специальную подготовку по спортивным
дисциплинам классического волейбола: физические, технические и тактические,
интегральные, в том числе игровые, конкурсные, элементы специализации в игровых
функциях волейбола: связующие, нападающие, либеро. Возраст юных спортсменов -                              14-17
лет. Этот этап сочетается с 3-5 годами обучения в учебных группах спортивных
школ (профильных спортивных групп) [1].
4.
На этапе высшего спортивного мастерства
- с 14 лет, продолжительность этапа без ограничений:
-
достижение результатов уровня
спортивных сборных команд Российской Федерации;
-
повышение стабильности демонстрации
высоких спортивных результатов во всероссийских и международных официальных
спортивных соревнованиях.
Четвертый этап («улучшение спорта») посвящен повышению уровня различных аспектов
подготовленности в классическом волейболе. Этот этап сочетается с годами
спортивной подготовки в группах по улучшению спортивного мастерства [1].
Пятый этап («спортивный») - достижение и поддержание максимального уровня готовности,
доступного спортсмену классического волейбола. Этот этап сочетается с годами
атлетической подготовки в группах высшего спортивного мастерства. Указанные
возрастные ограничения в определенной степени условны, главным показателем
является уровень подготовленности и спортивный разряд. Поэтому спортсмены, с
учетом выполнения установленных требований, переносятся на следующий этап или
год обучения в более раннем возрасте [26]. Максимальный возраст лиц, проходящих
спортивную подготовку по Программе на этапе высшего спортивного мастерства, не
ограничивается.
Для обеспечения этапов спортивной подготовки организации,
осуществляющие спортивную подготовку, используют систему спортивного отбора,
представляющую собой целевой поиск и определение состава перспективных
спортсменов для достижения высоких спортивных результатов.
Система спортивного отбора включает:
а)      массовый просмотр и
тестирование юношей и девушек с целью ориентирования их на занятия спортом;
б)      отбор
перспективных юных спортсменов для комплектования групп спортивной подготовки
по виду спорта волейбол;
в)      просмотр и
отбор перспективных юных спортсменов на тренировочных сборах и соревнованиях.
В соответствии с основной направленностью стадий определяются
задачи, выбор средств, методов, режимов обучения и соревнований, построение
обучения в годовом цикле. В то же время необходимо сосредоточиться на следующих
положениях [12]:
-
усиление индивидуальной работы по
овладению техникой и совершенствование навыков выполнения технических приемов и
их способов;
-
увеличение объема индивидуальной
тактической подготовки как важного условия реализации технического потенциала
отдельных спортсменов и команды в целом в рамках отдельных игровых систем и
группы тактики при атаках и обороне;
-
внедрение высокого уровня
интегрированного обучения через органическую взаимосвязь физической,
технической и тактической подготовки, умелое построение учебно-контрольных игр
для решения основных задач по видам обучения;
-
улучшить качество отбора детей с
высоким уровнем развития способностей к волейболу и их прохождения через всю
систему многолетнего обучения с возможным разделением на преимущественные
занятия волейболом на тренировочных этапах (спортивная специализация) (Т(СС)),
совершенствование спортивного мастерства (ССМ) и высшего спортивного мастерства
(ВСМ) (то есть с 14-15 лет);
-
разработка эффективной системы оценки
уровня спортивной подготовленности учащихся в спортивных школах и качества
работы как индивидуальных тренеров, так и спортивной школы в целом; основой
такой оценки являются, прежде всего, количественные и качественные показатели
по видам обучения, результаты участия в соревнованиях [10].
В нормативном документе «Федеральный стандарт спортивной
подготовки по виду спорта волейбол» четко определены продолжительность всех
этапов спортивной подготовки, а также содержание разделов спортивной подготовки
в процентном соотношении в зависимости от этапа. Данные сведения четко
определяют и регламентируют структуру многолетней подготовки спортсменов (см.
таблицы 1 и 2) [2].
Таблица 1
Продолжительность
этапов спортивной подготовки, минимальный возраст лиц для зачисления на этапы
спортивной подготовки и минимальное количество лиц, проходящих спортивную
подготовку в группах на этапах спортивной подготовки по виду спорта волейбол

Этапы спортивной
  подготовки

Продолжительность этапов
  (в годах)

Минимальный возраст для
  зачисления в группы (лет)

Наполняемость групп
  (человек)

Этап начальной подготовки

3

9

14-25

Тренировочный этап (этап
  спортивной специализации)

5

12

12-20

Этап совершенствования
  спортивного мастерства

Без ограничений

14

8-12

Этап высшего спортивного
  мастерства

Без ограничений

14

8-12

Грамотное выстраивание тренировочного процесса на каждом
из этапов подготовки, в соответствии с рекомендуемыми компонентами спортивной
подготовки и рекомендуемыми пропорциональными соотношениями в %, позволяет
эффективно реализовывать программу многолетней подготовки волейболистов [2].
Под системой понимается совокупность взаимосвязанных
элементов, образующих целостное единство и ориентированных на достижение
определенной цели. С этих позиций подготовка волейболистов будет успешной
только в том случае, если ее рассматривать как единую систему, все составные
части которой согласованы между собой и направлены на успешное решение основных
задач [9].

Таблица 2
Соотношение
объемов тренировочного процесса по видам спортивной подготовки на этапах
спортивной подготовки по виду спорта волейбол

Разделы спортивной
  подготовки

Этапы и годы спортивной
  подготовки

Этап начальной подготовки

Тренировочный этап (этап
  спортивной специализации)

Этап совершенствования
  спортивного мастерства

Этап высшего спортивного
  мастерства

1 год

свыше года

до двух лет

свыше двух лет

Общая физическая подготовка (%)

28-30

25-28

18-20

8-12

6-8

8-10

Специальная физическая подготовка (%)

9-11

10-12

10-14

12-14

14-17

12-14

Техническая подготовка (%)

20-22

22-23

23-24

24-25

20-25

18-20

Тактическая, теоретическая,
  психологическая подготовка (%)

12-15

15-20

22-25

25-30

26-32

26-34

Техникотактическая (интегральная)
  подготовка (%)

12-15

10-14

8-10

8-10

8-10

8-10

Участие в соревнованиях, инструкторская
  и судейская практика (%)

8-12

10-12

10-14

13-15

14-16

14-16

Основными формами осуществления спортивной подготовки
являются: групповые и индивидуальные тренировочные и теоретические занятия;
работа по индивидуальным планам; тренировочные сборы; участие в спортивных
соревнованиях и мероприятиях; инструкторская и судейская практика; медико -
восстановительные мероприятия; тестирование и контроль.

2 Специфика задач, средств и методов
обучения игре в волейбол на тренировочных занятиях волейболистов 10-12 лет

Выполнение задач, поставленных перед спортивными школами
(отделениями) по волейболу, предусматривает: проведение практических и
теоретических занятий; обязательное выполнение учебного плана, приемных,
выпускных и переводных контрольных нормативов; регулярное участие в
соревнованиях и проведение         контрольных игр; осуществление
восстановительно-профилактических мероприятий; просмотр учебных кинофильмов,
видеозаписей, кинограмм, соревнований квалифицированных волейболистов;
прохождение инструкторской и судейской практики; создание условий для
проведения регулярных круглогодичных занятий ;обеспечение четкой, хорошо
организованной системы отбора способных юных спортсменов; организацию
систематической воспитательной работы, привитие юным спортсменам навыкам
спортивной этики, организованности, дисциплины, любви и преданности своему
коллективу; четкую организацию учебно-воспитательного процесса, использование
данных науки и передовой практики как важнейших условий совершенствования
спортивного мастерства и волевых качеств учащихся; привлечение родительского
актива к регулярному участию в организации учебно-воспитательной работы школы
[5].
Исходя из специфики волейбола, как вида спорта, в
отдельный вид выделена интегральная подготовка, основная цель которой сводится
к тому, чтобы научить учащихся реализовывать в игровых навыках тренировочные
эффекты - результаты всех сторон тренировки [7].
При определении тренировочных и соревновательных
нагрузок, осуществлении развития физических качеств спортсменов, обучении их
технике и тактике необходимо учитывать периоды полового созревания и
сенситивные (чувствительные) фазы развития того или иного физического качества.
Необходимо в сенситивные периоды акцентировано
воздействовать на развитие соответствующих качеств. Однако нельзя забывать об
«отстающих» качествах, их развитию также должно уделяться внимание, следует
соблюдать соразмерность в развитии физических качеств, имеющих в основе своей
разные физиологические механизмы (общая выносливость и скоростные качества,
общая выносливость и сила). Так, оптимальные периоды у мальчиков и юношей для
развития аэробных возможностей будут в 8-10 и в 14 лет; для развития
анаэробногликолитических механизмов - возраст 11-13 лет и 16-17 лет [9].
Подбор средств и объем общей физической подготовки для
каждого занятия зависит от конкретных задач обучения на том или ином этапе и от
условий, в которых проводятся занятия. Так, на начальном этапе обучения(9-11
лет), когда эффективность средств волейбола еще незначительна (малая физическая
нагрузка в упражнениях по технике и в двусторонней игре), объем подготовки доходит
до 50% времени, отводимого на занятия.
Периодически целесообразно выделять отдельные занятия на
общую физическую подготовку. В этом случае в подготовительной части изучается
техника, например, легкоатлетических упражнений, баскетбола, проводятся подвижные
игры, игра в баскетбол или ручной мяч и т. Д. Большое внимание уделяется
подготовке к сдаче нормативов, установленных для данной учебной группы [9].
Специальная физическая подготовка непосредственно связана
с обучением юных спортсменов технике и тактике волейбола. Основным средством ее
(кроме средств волейбола) являются упражнения (подготовительные). Особенно
большую роль играют эти упражнения на начальном этапе подготовки.

Заключение

В процессе выполнения исследования,
нами была изучена структура, содержание и направленность спортивной подготовки
юных волейболистов на начальном и тренировочном этапах подготовки.
Мы определили, что длительный период подготовки юных
спортсменов делится на этапы, которые в основном совпадают с возрастной градацией
групп, сформировавшихся в организациях, осуществляющих процесс спортивной
подготовки.
Нами было обозначено, что весь процесс подготовки юных
волейболистов строится на основе Федерального стандарта спортивной подготовки
по виду спорта волейбол.
Углубленное же обучение направлено на специальную
подготовку по спортивным дисциплинам классического волейбола: физические,
технические и тактические, интегральные, в том числе игровые, конкурсные,
элементы специализации юных спортсменов игровых функциях волейбола: связующие,
нападающие, либеро.
Мы определили, что для волейболистов 10-12 лет проводятся
мини- волейбольные соревнования, а также волейбольные соревнования с неполными
составами (2x2, 3x3, 4x4) с использованием изученных методик. Для волейболистов
тренировочного этапа проводятся одни и те же соревнования, только границы
площадки увеличиваются до нормальных размеров.

Список литературы

1.
Особенности организации и осуществления образовательной,
тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и
спорта (утв.приказом Министерства
спорта РФ от 27 декабря 2013 г. № 1125).
2.
Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта
волейбол (утв. постановлением Правительства Российской Федерации от 19 июня
2016 г. № 607).
3.
Акчурин, Н.А., Шанкин А.А., Малышев В.Г., Кошелева О.А. Оценка
морфофункциональных свойств организма при проведении профессионального отбора
школьников для занятия волейболом /Н.А. Акчурин, А.А. Шанкие.,В.Г. Кошелева //Фундаментальные
исследования. - 2012. - N 9. - С. 265-267.
4.
Алферов, В.М. Программирование недельного тренировочного
микроцикла, с акцентом на атакующие действия игрока первого темпа. -
Методические рекомендации / В.М. Алферов. - М.: ВФВ, 2012. - Вып. № 11. - 20 с.
5.
Андреев В.И., Зюбанова И.А., Иценко Л.М., Капилевич Л.В.
Совершенствование техники атакующих действий волейболистов / И.А.Зюбанова,
Л.М.Иценко, В.И.Андреев, Л.В. Капилевич - Томск: Изд- во Томского
политехнического университета, 2010. - 100 с.
6.
Бабакин, В.Н. Физическая подготовка команды высшего уровня в
спортивном сезоне с подробным указанием физических способностей: максимальная
сила, прыжковая способность, скорость перемещения. - методическое пособие. /
В.Н. Бабакин. - М.: ВФВ,2012.- Вып. № 12. - 32 с.
7.
Беляев, А.В. Волейбол: теория и методика тренировки / А.В.
Беляев, Л.В. Булыкина. - М.: ТВТ Дивизион, 2011. - 176 с.
8.
Блок. Техника и тактика (сборник статей) / под общей редакцией
Е.В. Фомина, Л.В. Булыкиной. - Москва: ВФВ, 2015. - Выпуск № 19. - 108 с.
9.
Волейбол: Примерная программа спортивной подготовки для
специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего
спортивного мастерства (этапы спортивного совершенствования, высшего
спортивного мастерства) / Ю.Д. Железняк, А.В. Чачин. - М.: Советский спорт,
2014. - 96 с.
10.
Денисов, М.В. Совершенствование технических приемов волейбола на
основе сопряженного воздействия/ М.В. Денисова // Наука. Инновации. Технологии.
-2010. -N 1. -С. 41-46.
11.
Железняк Ю.Д., Кунянский В.А., Чачин А.В. Волейбол. Методическое
пособие по обучению игре. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2005. - 112 с.
12.
Зборовский, П.А. К вопросу о тестировании точности движений в
волейболе / П.А. Зборовский // Проблемы физического воспитания и спорта: реалии
и перспективы: сб. науч. тр. каф.лёгкой атлетики ИФК и дзюдо АГУ. - Майкоп:
Изд-во АГУ, 2014. - С. 150-159.
13.
Иванова, Л.М. Отличительные особенности создания нетрадиционных
средств подготовки в спортивных играх / Л.М. Иванова, А.А. Гераськин, В.Н.
Притыкин // матер. межд. научн. конф. психологов спорта и физическ. культуры
"Рудиковские чтения".- Москва: 2014.- С.18-20.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Общая и специальная подгтовка волейболистов-1.docx

alt: Оглавление Введение . 3 1

alt: Однако имеющиеся научные исследования в этой области были направлены, как правило, на изучение отдельных аспектов подготовленности или моторных способностей, по-разному влияющих на уровень спортивных достижений…

alt: N 53 (ч. 1), ст. 7582) и подпункта 4

alt: Второй этап («начальная спортивная специализация») посвящен базовой технической и тактической и физической подготовке, в этот период осваиваются основы техники и тактики (без акцента на специализацию…

alt: Список литературы 1.

alt: Ю.Д. Железняк, А.В. Чачин. - М

физическая культура

group: Дисциплины

title: Реферат по дисциплине " Физическая культура" на тему " Общая специальная подготовка волейболистов"


extracted_text:
For26. Дано вещественное число X (|X| < 1) и целое число N (> 0). Найти значе-ние выражения
X
– X3/3 + X5/5 – … + (–1)N·X2·N+1/(2·N+1).

Полученное число является
приближенным значением функции arctg в точке X.

file_name: Задачи по программированию группа For 26.docx

alt: For26 . Дано вещественное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
Класс:
1б,1а, 2а, 3б
Учитель: Никифорова Нелли
Олеговна
Количество
часов:
всего 102 час; в неделю 3 час.

№ п/п

Тема урока (ов)

Кол.
часов

Дата
план

Дата
фактич.

1.      Легкая атлетика 12ч, подвижные игры 1ч, основы знаний
  2ч

1

Профилактика травматизма
Т.Б.
  на уроках по легкой атлетике.

1

2

Строевые
  упражнения.
Ходьба и
  медленный бег. О.Р.У.

1

3

Строевые
  упражнения. Ходьба разными способами

1

   4

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег. О.Р.У.  в движении

1

5

Строевые
  упражнения.
ОРУ в движении

1

6

Развитие скоростно- силовых качеств. Эстафеты

7

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег , Высокий старт. Бег 30 м

1

8

Высокий старт.
  Бег 30 м

1

9

Строевые
  упражнения. Ходьба и медленный бег ,Техника бега с низкого старта

1

10

Техника бега с
  низкого старта

1

11

Челночный бег

1

12

Челночный бег

1

13

Метания
  мяча. Подвижная игра с элементами легкой атлетики.

1

14

Метание
  малого теннисного мяча на дальность

1

15

Индивидуальные
  комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

1

Гимнастика 14ч, основы знаний 3ч

16

Т.Б.
  на уроке гимнастики, оказание первой помощи

1

17

Индивидуальные
  комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

1

18

Организующие
  команды и приемы

1

19

Организующие
  команды и приемы

1

20

Строевая
  подготовка

1

21

Строевая
  подготовка

1

22

Упражнения на развитие равновесия.
Ходьба по скамейке приставными шагами.

1

23

Упражнения на развитие равновесия.

1

24

Упражнения на развитие равновесия.
Ходьба по скамейке приставными шагами.

1

25

Комплексы
  утренней гимнастики

1

26

Комплексы
  утренней гимнастики

1

27

ОРУ
  с предметами

1

28

ОРУ
  с предметами

1

29

Эстафеты
  и игры с использованием гимнастических упражнений

1

30

Эстафеты и игры
  с использованием гимнастических упражнений

1

31

Эстафеты и игры
  с использованием гимнастических упражнений

1

32

Режим дня и его
  основное содержание.

1

Пионербол 18ч, подвижные игры 3ч, основы
  знаний 1ч

33

История
  пионербола. Основные правила игры в Правила безопасности.

1

34

Расстановка и
  переход игроков на поле

1

35

Стойки игрока,
  Перемещения стойке приставным шагом боком, лицом и спиной вперед

1

36

Передача мяча
  сверху двумя руками на месте. Передача мяча над собой.

1

37

Передача мяча
  сверху двумя руками в движении

1

38

Прием
  мяча снизу двумя руками на месте, в движении

1

39

Нижняя
  передача мяча в парах

1

40

Нижняя
  передача мяча в парах

1

41

Верхняя
  передача мяча в парах.

1

42

Верхняя
  передача мяча в парах.

1

43

Передачи
  мяча через сетку.

1

44

Передачи
  мяча через сетку.

1

45

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам

1

46

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам

1

47

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам

1

48

Пионербол.Игра
  по правилам

1

49

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам

1

50

Пионербол.
  Игра по упрощенным правилам

1

51

«Охотники
  и утки» «воробьи вороны»

1

52

«Охотники
  и утки» «воробьи вороны»

1

53

!Кто быстрее», «Горелки»

1

54

Самонаблюдение
  и самоконтроль

1

Лыжная подготовка 12ч, подвижные игры 3ч

История
  лыжного спорта.

1

56

Правила техники
  безопасности. подбор лыж

1

57

Попеременный
  двушажный ход.

1

58

Попеременный
  двушажный ход.

1

59

Попеременный
  безшажный ход.

1

60

Попеременный
  безшажный ход.

1

61

Одновременный
  одношажный ход

1

62

Одновременный
  одношажный ход

1

63

Повороты
  переступанием

1

64

Повороты
  переступанием

1

65

Передвижение на
  лыжах

1

66

Передвижение на
  лыжах

1

67

«Подними
  предмет» (на санках), «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).

1

68

«Кто
  быстрее взойдет на горку»,

1

69

«Кто
  дальше скатится с горки» (на лыжах).

1

Баскетбол  12ч

70

История
  баскетбола. Правила техники безопасности. Основные правила игры. Стойки
  игрока

1

71

Стойки
  игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед

1

72

Остановка
  двумя шагами и прыжком..

1

73

Повороты
  без мяча и с мячом. Комбинация из освоенных элементов.

1

74

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в
  движении без сопротивления

1

75

Ведение
  мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой

1

76

Бросок
  одной и двумя руками с места и в движении

1

77

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.

1

78

Игра
  «минус пять» «33»

1

79

Игра
  по упрощенным правилам

1

80

 Игра:
  «Чай-чай выручай с мячами»

1

81

Игра:
  «Чай-чай выручай с мячами»

1

82

Т.Б.
  на уроке по подвижным игра. Эстафеты.

1

Подвижные игры 17ч, основы знаний 3ч

83

Подвижная
  игра «Передача мячей в колоннах».

1

84

«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее»,

1

85

«Пингвины с мячом», «Быстро по местам»,

1

86

«Точно в мишень», «Третий лишний».

1

87

«Точно в мишень», «Вызов номеров»

1

88

«Шишки – желуди – орехи», «Невод»,

1

89

«Пустое место», «Мяч соседу»,

1

90

история
  развития игры «беги стрелой-вернись домой», правила игры , расстановка
  игроков

1

91

«беги
  стрелой-вернись домой»

1

92

«беги
  стрелой-вернись домой»

1

93

«беги
  стрелой-вернись домой»

1

94

«беги
  стрелой-вернись домой»

1

95

история
  развития игры «русская лапта», правила игры , расстановка игроков

1

96

«русская
  лапта»,

1

97

«русская
  лапта»,

1

98

«русская
  лапта»,

1

99

Подвижная
  игра «Мяч на полу».

1

100

«Два
  мороза» «День ночь»

1

101

«Два
  мороза» «День ночь»

1

102

Режим
  дня и его основное содержание.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематическое 1-4кл 2021г.docx

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Строевая подготовка 1 21

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Тамбовское
областное государственное автономное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:
Согласовано:
Методист
________/Э.А. Педкау/        Учитель________/ Ю.В.Болтнева /

Конспект
урока
по окружающему миру
«В
поисках подземных кладовых»

Провела
студентка группы ПНК-42: Фомина Анастасия Олеговна
Место
проведения: 4 «Д» класс, «МАОУ СОШ № 31» города Тамбова
Дата
проведения: 12.11.2020
Оценка
за конспект:….. (…………) методист: _________/ Э.А.Педкау /
Оценка
за урок:….. (…………) учитель: _____________/ Ю.В.Болтнева /
Оценка
за урок:….. (…………) методист: ____________/ Э.А.Педкау /

2020
Тема:  «В поисках
подземных кладовых»
Класс: 4 «Д»
Тип урока:
ОНЗ
Цель:
Деятельностная: расширение знаний о полезных
ископаемых и их месторождениях;
Содержательная: знакомство с полезными ископаемыми.
Задачи:
1. Образовательные: Познакомить детей с полезными
ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных
богатств.
2. Развивающие: Развивать речь, логическое мышление
учащихся, умение сравнивать и делать выводы.
3. Воспитательные:  Воспитывать бережное отношение к
природным богатствам.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Учится  определять свойства полезных
ископаемых и их применение;
- Описывать полезное ископаемое по
плану;
- Пользоваться картой полезных
ископаемых.
Метапредметные:
Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего
незнания.
-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
-Сравнивать и группировать предметы, объекты по
нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по
установленном правилу.

Коммуникативные УУД:
-Формируем умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
-Формируем умение слушать и понимать других;
-Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно организовывать свое рабочее место;
-Следовать режиму организации учебной деятельности;
-Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Личностные УУД:
-Формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
-Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-Развивать способность к самооценке.
Оборудование:   учебник,
презентация, карточки с заданиями, коллекция полезных ископаемых.
Ход урока:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Мотивация
  к познавательной деятельности
Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Анастасия Олеговна и сегодня урок окружающего мира проведу
  у вас я.
Сегодня
  у нас с вами не обычный урок. Вы видите, что на партах у вас много
  интересного. У нас сегодня урок-исследование.
Как
  вы думаете, а кто такой исследователь?
А
  вы когда-нибудь были исследователями?
Вы
  готовы совершить сегодня открытие?
Поэтому
  надо всем быть более внимательными, собранными и аккуратными.

-
  Здравствуйте!

Исследователь
  — тот, кто проводит исследование, занимается научными изысканиями.

2.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Продолжите
  определение: «Равнины – это…
Продолжите
  определение: «Горы – это…
Перечислите
  формы земной поверхности
Какая
  форма земной поверхности составляет большую часть территории России?
Что
  выше: холм или гора?

«Равнины
  – это ровные или почти ровные участки земной поверхности.
«Горы
  – это очень неровне участки земной поверхности, которые сильно возвышаются
  над окружающей местностью.
Перечислите
  формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы,
  балки, овраги.
Какая
  форма земной поверхности составляет большую часть территории России? Равнины
Что
  выше: холм или гора? Холм

3.Выявление
  места и причины затруднения
Край
  наш горный, заповедный.
Я
  горой владею Медной,
И
  тому, кто любит труд,
Помогаю
  сразу:
Пусть
  находит изумруд,
Золото,
  алмазы!
Кому
  принадлежат эти слова?
Как
  вы понимает слова “кладовые земли”?
На
  слайде появляются слова: Кладовые земли,

Подземные
  богатства
Сокровища
  недр
Подземные
  клады.
Полезные
  ископаемые

Если
  бы нам удалось собрать все закопанные клады с золотом, серебром, драгоценными
  камнями, то в сравнении с богатствами, которые запасла под землей сама
  природа, наши находки оказались бы сущим пустяком. Без сундуков, шкатулок,
  ларцов с сокровищами можно обойтись. А вот без полезных ископаемых людям
  пришлось бы плохо.
Ребята,
  как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? А какая будет цель?

Хозяйке
  Медной горы

В
  поисках подземных кладовых. Знакомство с полезными ископаемыми.

4.
Построение проекта выхода из создавшейся ситуации
Как
  мы будем добиваться своей цели?
План
  нашей работы:
1.Узнать,
  что такое полезное ископаемые?
2.Какие
  полезные ископаемые бывают?
3.Как
  называются места, где залегают полезные ископаемые?

Мы
  научимся определять, где имеются залежи полезных ископаемых, их свойства и
  использование в хозяйстве
1.Все
  природные богатства, которые человек добывает из глубин земли или с ее
  поверхности- это полезные ископаемые.

3.Называются
  месторождениями.

5.Реализация
  проекта выхода из затруднений
Открываем
  учебник на стр 58-59 и самостоятельно читаем про поиски подземных кладовых
  России. После вы должны ответить на вопрос: 1вариант- «Какие факты
  свидетельствуют о том, что Россия хорошо обеспечена полезными ископаемыми?»,
  2 вариант- «Какие полезные ископаемые добывают в различных районах России?»

На
  территории России сосредоточены необычайное запасы сырьевых и
  топливно-энергетических ресурсов. В частности имеются: крупные месторождения
  нефти, газа угля, калийных солей, никеля, олова, алюминиевого сырья, вольфрама
  золота, платины, графита, слюды и других полезных ископаемых. На территории
  нашей страны построено огромное количество шахт и вышек для добычи различных
  природных ресурсов. Часть полезных ископаемых в России идет на экспорт в
  другие страны. Все эти факты говорят о больших запасов природных ископаемых в
  нашей стране.

6.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Смотрим
  презентацию «Полезные ископаемые» и рассматриваем наглядный материал.

В
  презентации мы более подробно изучаем каждое полезное ископаемое.

Как
  вы думаете, что изображено на слайде?
А
  в чем особенность этой карты?
Какие
  полезные ископаемые на ней изображены?

Карта

Это
  карта полезных ископаемых

7.Самостоятельная
  работа с
Тест
  по теме: «В поисках подземных кладовых». ( после конспекта )

8.Включение
  в систему знаний и повторений
https://learningapps.org/display?v=pd8j6kokc19

9.Рефлексия
Что
  же мы называем полезными ископаемыми? .

Какие
  полезные ископаемые бывают?

Как
  называются места, где залегают полезные ископаемые?
В
  каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе?
Какую
  роль играют полезные ископаемые в хозяйстве России?
Если
  запасы полезных ископаемых в нашей стране так велики, почему их нужно
  использовать бережно?
Дз:
  стр 60-61 прочитать и ответить на 1 вопрос.

Все
  природные богатства, которые добывают люди.

В
  твердом – гранит, в жидком – нефть, в газообразном – природный газ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по окр миру Фомина.docx

alt: Тема: «В поисках подземных кладовых»

alt: Коммуникативные УУД: -Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -Формируем умение слушать и понимать других; -Формируем умение оформлять свои мысли в устной…

alt: Выявление места и причины затруднения

title: Конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
Балашовский
филиал
Государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий
материал
ситуационные
задачи для текущего контроля знаний по теме: «Бактериальные кишечные инфекции»

Дисциплина
«Основы микробиологии и иммунологии»

Специальность:
34.02.01. Сестринское дело,

31.02.01. Лечебное дело
Курс 1,
2

Балашов
2021
Бактериальные
кишечные инфекций. Контролирующий материал (ситуационные задачи) для текущего
контроля знаний по дисциплине «Основы микробиологии и иммунологии».  Автор:
Тимофеева Оксана Сергеевна. Балашов, 2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК
Общепрофессиональных
  дисциплин
Протокол
  №__ от «__» ______ 2021 г.
Председатель
  ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

Ситуационные задачи
по теме «Бактериальные кишечные инфекции»

1.
Возбудитель
размножается в лимфатических образованиях тонкой кишки. Затем с током крови
заносится в паренхиматозные органы – селезёнку, печень, почки, костный мозг и
кожу, вызывая воспалительные изменения в тканях. Микробы через желчные пути
поступают из печени в желчный пузырь и повторно в кишечник, что приводит к
развитию аллергической реакции в виде воспаления и некроза лимфатических
образований. Определите, о какой бактериальной кишечной инфекции идёт речь?

2.     Возбудитель
размножается в тонкой кишке и выделяет экзотоксин, который действует на
ферменты эпителиальных клеток слизистой оболочки  кишечника. В результате
наступает усиленная секреция изотонической жидкости организма в просвет тонкого
кишечника, ведущая к резкому обезвоживанию и обессоливанию организма за счёт
потери ионов натрия, калия, хлора, бикарбонатов. Определите, о какой
бактериальной кишечной инфекции идёт речь?

3.     Возбудитель
размножается в клетках толстого кишечника, выделяя экзотоксин. В стенках
кишечника образуются язвы. Экзотоксин нарушает водно-солевой обмен; действует
на ЦНС, при этом поражается нервный аппарат кишечника,  возникает спазм
толстого кишечника. Вследствие этого больной испытывает болезненные позывы на
низ (тенезмы). Стул больного содержит слизь, гной, кровь. Определите, о какой
бактериальной кишечной инфекции идёт речь?

4.     В
кишечнике происходит процесс омертвения лимфатических образований и на
поверхности образуется корка (струп). При отпадении корок  на стенках тонкого
кишечника образуются язвы, что может привести к прободению кишечника, кишечному
кровотечению и развитию перитонита. Определите, осложнения какой бактериальной кишечной
инфекции описаны в задаче?

5.     Болезнь
начинается частым и обильным поносом, выделения больного вскоре приобретают
водянистый характер с плавающими хлопьями и имеют вид рисового отвара. Затем к
поносу присоединяется рвота организм больного резко обезвоживается, кожа теряет
тургор, сморщивается, нарушается циркуляция крови и появляется синюшность.
Температура падает до 35С, наступают судороги, анурия. Определите, о какой
бактериальной кишечной инфекции идёт речь?

6.
У
больного отмечаются запоры, но возможен и жидкий стул. Язык сух и покрыт
коричневым налётом. Печень и селезёнка увеличены и хорошо прощупываются. На
второй недели болезни на коже верхней части живота, груди, сгибательной
поверхности рук, пояснице появляется розеолёзная сыпь. Характерна температурная
кривая: температура постепенно повышается, доходя к концу 1-ой недели болезни
до 39-40 С. В этот период развиваются бессонница, помутнение сознания, бред,
галлюцинации. О какой бактериальной кишечной инфекции идёт речь?

7.
Возбудитель
- клостридия с субтерминально расположенными спорами и имеет вид теннисной
ракетки. Строгий анаэроб. О каком возбудителе идёт речь? Какое заболевание
вызывает?

8.
Это
условно-патогенный микроб, обитает в толстой кишке. При снижении иммунитета он
может стать причиной гнойно-воспалительных болезней. При поражении ЖКТ
развиваются энтеральные формы заболевания, при поражении других внутренних
органов (желчного пузыря, почек, мочевого пузыря, крови, матки и др.) возникают
парентеральные формы болезни. О каком возбудители и  какой бактериальной кишечной
инфекции идёт речь?

9.     При
подозрении на энтеропатогенную кишечную палочку была проведена реакция
агглютинации на стекле с целью установления родовой идентификации возбудителя.
При учете результатов было обнаружено: капля «КА» - содержимое равномерно
мутное; капля «КС» - содержимое прозрачное»; капля «Опыт» - осадок в виде
хлопьев и жидкость над осадком прозрачная. Дайте анализ результату реакции.

10. Через 1,5 года
после перенесенного брюшного тифа у больного без повторного заражения появились
симптомы этого заболевания. О какой форме инфекционного процесса идет речь?

11. Токсин этого
возбудителя попадает в ЖКТ с пищей. Связывается с нервными клетками, в
результате чего развивается паралич мышц глазного яблока, гортани, глотки,
дыхательных мышц. Это приводит к нарушению глотания, дыхания, изменению со
стороны органов зрения, исчезновения голоса. О какой бактериальной кишечной
инфекции идёт речь?

12. Возбудитель имеет
форму запятой, является монотрихом. О каком возбудителе идёт речь? Какое
заболевание вызывает?

13. При подозрении на
сальмонеллы паратифов А и В была проведена серодиагностика с помощью реакция
агглютинации в пробирках с целью обнаружения О- и Н-антител к диагностикумам из
сальмонелл паратифов А и В. При учете результатов было обнаружено: пробирка
«КА» - содержимое равномерно мутное; пробирка «КС» - содержимое прозрачное»;
пробирки «Опыт» - содержимое равномерно мутное как в пробирке «КА». Дайте
анализ результату реакции.

14. При
культивировании  возбудителя ботулизма на средах Гисса с лактозой, глюкозой, мальтозой,
сахарозой и маннитом среды изменили цвет и образовались пузырики газа в среде.
Об образовании какого вещества идет речь? Какие свойства чистой культуры
изучаются?

15. При
культивировании бактерий рода  Salmonella
на МПБ с индикаторной бумажкой, пропитанной 20% раствором свинца ацетата и
натрия гидрокарбоната, произошло изменение цвета индикатора на черный. Об
образовании какого вещества идет речь? Какие свойства чистой культуры
изучаются?

16. При
культивировании энтеропатогенных бактерий рода  Escherichia
на МПБ с индикаторной бумажкой, пропитанной раствором щавелевой кислоты,
произошло изменение цвета индикатора на красный. Об образовании какого вещества
идет речь? Какие свойства чистой культуры изучаются?

file_name: Ситуац. задачи по микробиол..docx

alt: Бактериальные кишечные инфекций

alt: При подозрении на сальмонеллы паратифов

intro: Ситуационные задачи предназначены для текущего контроля знаний студентов медицинских колледже специальностей 31.02.01. Лечебное дело, 34.02.01. Сестринское дело по дисциплине "Основы микробиологии и иммунологии".

преподавание

group: Педагогика

title: Ситуационные задачи по дисциплине "Основы микробиологии и иммунологии" на тему "Бактериальные кишечные инфекции"


file_name: задание по Excel 633.docx

title: материал  по информатике для уроков по   Excel


extracted_text:
НЫТВЕНСКИЙ
ПРУД – СЕРДЦЕ ГОРОДА
Копытов
Никита, МАОУ «школа-гимназия №1», г. Краснокамск
Пермский край или Прикамье
– уникальный уголок России. Славится оно и природными богатствами, и красотами
своими, и замечательными людьми. В одном из таких мест живут мои любимые
бабушка и дедушка. Это маленький городок Нытва, в центре которого расположился
живописный пруд.
Каждый раз, когда я
приезжаю, он встречает меня совершенно разным. То багровый на закате, то словно
в зеркале в нем отражаются солнце, облака и маленькие домики по берегам. А
сегодня по воде бегут белые «барашки» подгоняемые быстрым ветром. Вот озорник
затих, и пруд снова спокоен, даже торжественен.
Дом дедушки уютно
расположился почти на берегу пруда. Он здесь высокий. Мы часто сидим, свесив
ноги, и дедушка рассказывает мне очередную историю. Пруд здесь называют сердцем
города не потому, что он в центре. Пруд – водоем рукотворный, созданный не
природой, а руками крепостных крестьян в далеком 1756 году. На реке Нытва
возвели запруды в месте впадения в нее нескольких небольших притоков. В былые
времена вода запускала механизмы завода, который кормил город. Завод много раз
был на грани закрытия, тогда так и говорили – живет завод, жива и Нытва. Вот
отсюда и повелось, что завод, а значит и пруд сердце города.
Многое видел он на своем
веку. Но всегда к пруду у жителей отношение особое, уважительное. Нытвенцы
любят свой пруд, гордятся им. Он является крупнейшим в России, это не
удивительно, ведь его площадь составляет почти 1000
 гектаров! На его берегах горожане установили памятники своим героям и
поддерживают их в надлежащем виде. Дедушка хороший рассказчик, я с интересом
слушаю его.
А рядом сидят с удочкой
мой друг Ромка. Хороша на пруду рыбалка! В летнее время можно увидеть рыбаков
на лодках около берега или вдоль набережной. Зимой пруд покрывается льдом, а
для рыбалки наступает «жаркое время». На белоснежной рубашке пруда, куда не
глянь, чернеют точки. Это сидят возле лунок многочисленные рыбаки. Помимо
уклейки, плотвы и ершей, любителей лова могут порадовать увесистый лещ и окунь,
карась и язь, а самых терпеливых пруд может наградить щукой или карпом.
А иногда мы с дедом
садимся в лодку, берем младшего брата и плывем в сторону деревни Конино. Скоро
попадаем в царство «водных роз», благоухающих с июля по август. Пруд кажется
зеленой лужайкой, расцвеченной изящными белыми цветами. Есть мнение, что и
название города произошло от названия реки, и в переводе с коми-пермяцкого
языка означает «зеленая вода». Очаровательны и восхитительны белые кувшинки, они
напоминают белых бабочек, неожиданно присевших на воду. Над ними кружатся
стрекозы, по воде носятся водомерки.
Но пруд не всегда
спокоен. С ним тесно связана активная жизнь нытвенцев. Летом здесь проходят
водно-моторные соревнования, на водной сцене проходят концерты, а зимой на льду
проводятся автогонки.
Несмотря на то, что
городок провинциальный, благодаря пруду выглядит он ярким и светлым. Лодка
тихонько разрезает гладь пруда, почти бесшумно опускаются в воду весла, а в
памяти всплывают строки местного поэта Ореста Батуева, очень точно отражающее
мое состояние.
Ни с чем сравнить его нельзя.
Он – блеск в ночи и свет средь дня.
Местные жители трепетно
относятся к пруду. А вот многочисленные отдыхающие нередко оставляют много мусора.
Осенью, особенно после спуска воды, это бросается в глаза. Неравнодушные
горожане выходят и наводят порядок.
На одной волне с Орестом
Батуевым я скажу про ставший мне родным пруд:
Его я с ранних лет люблю
Он чист, красив и ясен,
И вид его прекрасен.

В 1756г. при строительстве
Строгановыми медеплавильного завода
 руками крестьян был сооружён пруд.

Это первый самый большой пруд в
Европе!
Он имеет площадь 910 гектар. Его
ширина 1,5 км., а длина 9 км.

file_name: Копытов Никита_Краснокамск-литература.doc

alt: НЫТВЕНСКИЙ ПРУД – СЕРДЦЕ ГОРОДА

intro: Автор рассказывает об интерессном водном объекте Прикамья.

tags: Малая родина

title: Сердце города - Нытвенский пруд


extracted_text:
Русский
язык
Урок 3.
Тема: Согласные звуки и
их буквы.

Цели:
– развитие умения
находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в
безударных слогах;
– развитие умения
вычленять и характеризовать согласные звуки;
– развитие умения
толковать значение слова.

Символы:

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД
ТОУУ
(технология
  оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний

I. Выполнение заданий в «Рабочей
  тетради». 1  3  4
  3
Чистописание.
1. – С какого этапа мы
  начинаем урок русского языка?
– Рассмотрите
  иллюстрацию в тетради на с. 5.
– Кто сегодня у вас в гостях?
  (Гномы.)
– Что у некоторых из
  них в руках? (Подзорная труба.)
– Назовите первые звуки
  слов: гном, подзорная, труба.
– Какими буквами на
  письме они обозначены?
– Написание каких букв
  мы повторим сегодня?

2. – Рассмотрите
  элементы на первой строке.
– У какого из них есть
  некоторое сходство со строчными буквами
г, п, т, р?
  В чём? Составьте «узор» из этих элементов.

3. – Прочитайте буквы и
  слоги на второй строке.
– В написании каких слогов
  используем нижнее соединение?
– Напишите по образцу,
  соблюдая наклон, параллельность элементов.
4. – Прочитайте слова.
– Почему каждое из этих
  слов может быть лишним? (Группа – есть удвоенная буква согласного, трость
  – начинается на [т], а в конце – [т’], портрет – написание
  буквы безударного гласного в первом слоге надо запомнить, пять – все
  согласные звуки глухие, мягкие.)
– Напишите слова.
  Подчеркните места в словах, где можно допустить ошибку. Над словами укажите
  цифрой количество слогов.
5. Самоконтроль.
– Как вы думаете, куда
  и зачем смотрят гномы?
Оказывается...

На ваши буквы
  смотрят гномы,
Звездочёты-астрономы.
Я прошу вас
  указать,
Где им лучшие
  искать.

Лучшие буквы дети
  обводят в голубой кружок.

II.
Словарная работа.
1. Игра «Кто быстрее
  поднимется по словесной лестнице?»
– Сколько столбиков
  слов записано на доске?
– Прочитайте слова,
  записанные в столбиках.
– Что общего у всех
  этих слов?
В игре участвуют три
  команды. На доске записаны слова в три столбика с пропущенными буквами. Один
  ученик от каждой команды вставляет буквы. Если допущена ошибка, её исправляет
  следующий член команды.
Каждый ряд записывает
  слова своего столбика в тетради (на с. 5). Кто быстрее поднимется по
  лестнице, тот «получает» верхний приз, кто следом – тот приз чуть ниже и т.д.

с_рока                    в_рона
                           в_робей
с_п_ги                    ш_л_ши
                        к_р_си
к_пуста                  ябл_ня
                           гор_д
наш_л                    приш_л
                          уш_л
су_ота                    гра_
                               гри_
к_ртина                 к_ртон
                            б_ран

Дети вставляют буквы в
  столбиках слов снизу вверх.

2. Устное составление
  предложения со словом-призом. В тетрадь записывается схема предложения, в ней
  указываются опасные места в словах.
Например: Инна любит
  земляничное мороженое.
нн  е  я  ое  о  е  о  е

III.
  Формулирование темы и цели урока.
– Какие звуки кроме
  гласных относятся к речевым звукам?
– Сегодня на уроке мы
  повторим согласные звуки и буквы, которые их обозначают.
– Составим план урока.
1. Буквы согласных звуков.
2. Мягкие согласные звуки.
3. Твёрдые согласные звуки.
4. Звонкие согласные звуки.
5. Глухие согласные звуки.
– Что мы сейчас делали?
  (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти
  действия?

Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать
  выводы;

5) обобщать и классифицировать по
  признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию.

Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать
  других;
2) строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.

Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ.
  Постановка учебной проблемы

  Работа в учебнике.  5   6   2   1
1.
Беседа
  о согласных звуках.
– Назовите согласные звуки.
– Какие из них всегда твёрдые?
– Всегда мягкие?
– Назовите пары по твёрдости-мягкости.
– Назовите пары по глухости-звонкости.
– C какими
  трудностями при написании букв согласных звуков мы с вами уже сталкивались?
2. Упр. 9, с. 10.
Выполняется по заданию («по
  шагам», читаются статьи из толкового словаря).
Дополнительные вопросы и задания
  после записи предложений:
– Назовите все согласные звуки в словах.
  Обозначьте их в тетради соответствующими цветными точками.

– К какому из слов относится рисунок на
  доске? (Это цветы, относятся к слову экология.)
– Что бы вы нарисовали, чтобы пояснить
  слова экология, экзамен?
– Составьте предложение, чтобы в нём
  были оба эти слова. (Ученики сдавали экзамен по экологии.)

– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Что нового узнали?  3   4

ΙΙΙ.
  Применение  знаний

      Работа в тетради.  5   1
1. Упр. 10, с. 11
  учебника.
Под руководством
  учителя выполняются все задания. Ученики самостоятельно выписывают буквы
  гласных.
Проверка с самооценкой.

– Что тебе нужно было
  сделать?
– Удалось  выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или есть недочёты?
– Ты записал всё сам или с
  чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?
– Отметь под текстом
  справа внизу.

2. Игра «Расколдуй
  слово».
На доске записаны «заколдованные»
  слова с изменённым порядком букв: хоупл  ныбти   смтоы
Нужно «расколдовать»
  слово, расставив буквы в алфавитном порядке.

– Запишите слова,
  подчеркните буквы согласных. (Лопух, бинты, мосты.)
– Дайте характеристику
  согласным звукам.
– Сколько букв
  согласных в русском языке?
3. – Назовите ваше имя.
– Какие согласные звуки
  есть в нём?
– А буквы?
– Запишите все буквы
  согласных из своих фамилии и имени в тетради.
4. Диктант.
– Выполните запись
  звуков и букв и запишите: [б’], [н], н, Р.
Проверка с самооценкой.

– Что тебе нужно было
  сделать?
– Удалось  выполнить
  работу?
– Ты выполнил всё
  правильно или есть недочёты?
– Ты записал всё сам или с
  чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя
  ученика) учились оценивать свою работу.
– Полностью или частично
  ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?
– Отметь под текстом
  справа внизу.

– Где у вас записаны
  звуки? А где буквы?
– Сколько согласных букв в русском
  языке?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и
  готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

ΙV.
  Итог

– Что нового узнали?  4
  4
– На какие вопросы
  получили ответы?
– Какое умение
  формировали? (Умение работать с информацией.)

– Что у вас получалось
  сегодня лучше всего?
– В чём испытали
  затруднения?
– Что постараетесь сделать
  лучше на следующем уроке?

ТООУ

Рекомендации
по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока и хорошо
отвечали на вопросы учителя.
Работа в тетради

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали
слова.
* Отметить учеников, которые аккуратно записывали буквы и
предложения.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
Работа
в учебнике
                   * Отметить учеников, которые  отвечали на
вопросы по упражнению.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
Работа в тетради

* Отметить
учеников, которые аккуратно, красиво и правильно выполняли упражнения.

alt: Русский язык Урок 3. Тема:

alt: II . Словарная работа. 1. Игра «Кто быстрее поднимется по словесной лестнице?» –

alt: III . Формулирование темы и цели урока

intro:
Цели:
– развитие умения находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах;
– развитие умения вычленять и характеризовать согласные звуки;
– развитие умения толковать значение слова.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;

title: Согласные звуки и их буквы.


extracted_text:
История
анатомии и физиологии
ОП.03 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01 Лечебное дело
(углубленная подготовка)
Анатомия Древней Греции и
Древнего Рима
Основополож ником древнегреческой анатомии и физиологии
считается Алкмеон Кротонский, который в конце VI – начале V в. до н.э.
написал трактат о строении тела животного.
Он впервые указал, что головной мозг является
основным органом мироощущения и мышления, описал отдельные нервы и их значе ние
для функции органов чувств.
Гиппократ (ок. 460 –
ок. 370 до н. э.)
«Отец»
медицины.
Научные труды объединены в виде «Гиппократова
сборни ка».
Боль шой интерес для анатомов представляют его сочинения
«О железах», «О кишечнике», «О природе ребенка», «О прорезывании зубов» и т.д.
Он описал некоторые кости черепа, строение сердца. Но его представления о
движении крови были ошибочными, например, считалось, что вдыхаемый воздух
служит для охлаждения сердца.
Аристотель (384 до н.
э.– 322 до н. э.)
•
Древнегреческий
философ и учёный.
•
Вскрывая трупы животных, описал их
внутренние органы, сухожилия, нервы, кости и хрящи. Отметил общие черты
сходства человека с животными. По его мнению, главным органом в организме
является сердце.
•
Он назвал самый крупный
кровеносный сосуд аортой.
•
Заложил основы описательной и
сравнительной анатомии
Герофил (род. в 304
г. до н.э.)
в поисках «души»
произвел анатомирование более 600 трупов и впервые обоб щил данные о строении
тела человека в своей работе «Anatomica». Считают создателем анатомии как
науки. Он описал внешнее строение головного мозга, его оболочки, синусы
твердой мозговой оболочки и желудочки мозга, отличал артерии и вены, дал
название легочным венам, описал предстательную железу, семенные пузырьки,
двенадцатиперстную кишку.
Эразистрат (ок. 300 –
ок. 240 до н. э.)
Достаточно полно для
своего времени описал печень, желчные протоки, сердце и его клапаны;
Описал, что кровь из легкого поступает в левое
предсердие, затем в левый желудочек сердца, а оттуда по артериям к органам.
Клавдий Гален (130 –
200 гг. н.э.)
Был врачом богатых
римлян и гладиаторов.
Обобщил и систематизировал все
анатомические факты, получен ные в античный период.
Основной труд – «Об
анатомии» (16) Классификация костей, описание мышц спины, выделение трех
оболочек артерий, описание блуждающего и лицевого нервов.
Подробно изучил строение
мозговых оболочек и вен мозга.
Данные были получены на основе строе ния животных и
перенесены на строение тела человека механичес ки.
Анатомия Средневековья
Абу Али
Хусайн ибн Абдаллах ибн Сина
(16
августа 980 – 18 июня 1037)
– великий таджикский
ученый, философ и врач.
Автор более 100 произведений по астрономии,
литературе и меди цине.
Основной труд по медицине «Канон
врачебной науки».
Первый том посвящен анатомии и физиологии. В нем
обобщены и проанализированы сведения о строении че ловеческого организма,
открытые древнегреческими учеными, а так же приведены собственные наблюдения.
Анатомия эпохи Возрождения
Леонардо да Винчи (1452 – 1519)
– гениальный художник
и уче ный. Как художник он интересовался пластической анатомией и сделал много
точных анатомических рисунков с пояснительными заметками.
Описал изгибы позвоночного
столба, создал классификацию мышц и впервые описал щитовидную железу.
К сожалению, его анатомические труды стали известны
только через 300 лет.

Парацельс (Филип Ауреол Теофраст Бомбаст
фон Гогенхайм) (1499 – 1541)
Врач эпохи
Возрождения. Считал, что болезнь вызывается возбудителем.
Применял в лечении простые
лекарственные средства.
Рекомендовал естественные средства лечения: свежий
воздух, покой, диету, минеральные воды.
Андреас  Везалий ( 1514 – 1654)
профессор анатомии, «отец научной описательной ана томии».
Вскрывал и препарировал
трупы людей, делал зарисовки костей, мышц, внут ренних органов, сосудов и
нервов.
Издал анатомический атлас – «Анатомические
таблицы», в кото ром представил собственные данные, точно установленные при
вскрытии и препариро вании трупов.
Книга
«О строении тела человека»

Габриэль Фаллопий (1523 – 1562)
– ученик Везалия, впервые описал маточ ные трубы, канал
лицевого нерва, развитие и строение костей.
Уильям Гарвей (1578 – 1657)
–
английский врач.
Доказал движение крови по замкнутому кругу, а также
– то, что сердце – центральная точка в кровообращении.
Луиджи Гальвани ( 1787 – 1796)
–
итальянский физик.
Анатом
и физиолог.
Один из создателей учения об электричестве.
Выявил наличие электрических
явлений в тканях животных.
Основоположник электрофизиологии.
Луи Пастер (1822 – 1895)
– великий французский
химик, основоположник науки микробиологии.
Доказал, что болезни вызываются микробами,
попавшими в организм.
Разработал методы предупредительных прививок
(бешенство).
Фредерик Рюйш (1638 – 1731)
Организовал Анатомический
музей, который современники называ ли «восьмым чудом света».
Владел уникальной техникой бальзамирования трупов.
Петр I купил коллекцию препаратов.
Большая часть коллекции хранится в Санкт-Петербурге
в Кунсткамере, а меньшая часть – в фундаментальном музее кафедры нормальной
анатомии Военно-медицинской академии.

Развитие анатомии в России в XVII –
XIX вв.
Николай Ламбертович Бидлоо
Особая заслуга в
организации подготовки отечественных лекарей принадлежит Петру I.
По его указу в 1707 г. в Москве при
госпитале была учреждена лекарская школа.
Мартын Ильич Шеин
Создал первый
отечественный анатомический атла с – «Силабус». Атлас включал 26 таблиц,
иллюстрированных рисунками и сопровождающихся кратким описанием.
Перевел с латинского языка на русский учеб ника по
анатомии Л. Гейстера «Сокращенная анатомия, все дело ана томическое кратко в
себе заключающая». Ставший основным пособием для обучения анатомии в
госпитальных школах.
Пирогов Николай Иванович (1810 – 1881)

– выдающийся русский
ученый и хирург.
Основоположник экспериментальной анатомии и военно
- плевой хирургии.
Впервые применил гипсовые повязки, эфир для наркоза
в полевых условиях, использовал йод и спирт при обработке ран.
«Ледяная анатомия» по Пирогову

Сеченов Иван Михайлович (1829 – 1905)

–
врач и ученый, основоположник русской школы физиологов.
Доказал, что психическая жизнь человека – результат деятельности клеток
головного мозга.
Его имя носит Московская медицинская академия.
Книга
«Рефлексы головного мозга»
Мечников Илья Ильич (1845 – 1916)
–
русский врач и ученый, академик. Автор фагоцитарной теории
иммунитета.
Лауреат Нобелевской премии в области физиологии и
медицины (1908).
Павлов Иван Петрович (1849 - 1936)
– выдающийся русский ученый. Изучал
физиологию пищеварения, ВНД животных и человека. Выявил механизмы возникновения
условных рефлексов. Доказал, что сознание и способность к мышлению связаны с
развитием мозга и второй сигнальной системы.
Лауреат Нобелевской премии в области  медицины       и физиологии 1904
года «за работу по физиологии пищеварения».
Боткин Сергей Петрович ( 1832 – 1889)
– русский
врач-терапевт.
Создал учение о том, что организм – единое целое, а
ведущую роль играет нервная система.
Ухтомский Алексей Алексеевич
(1875 – 1942) – физиолог,
академик. Создал учение о доминанте, одном из общефизиологических принципов,
определяющих деятельность нервной системы.
Асклепий (Эскулап) – врач богов и Бог врачей

         Гигиея – богиня здоровья

Панакея – богиня исцеления

Символы медицины

Клятва Гиппократа
"Клянусь Аполлоном, врачом
Асклепием, Гигеей и Панакеей, всеми богами и богинями, беря их в свидетели,
исполнять честно, соответственно моим силам и моему разумению следующую присягу
и письменное обязательство: считать научившего меня врачебному искусству наравне
с моими родителями, делиться с ним своими достатками и в случае надобности
помогать ему в его нуждах; его потомство считать своими братьями. Это
искусство, если они захотят его изучать, преподавать им безвозмездно и без
всякого договора; наставления, устные уроки и все остальное в учении сообщать
своим сыновьям, сыновьям своего учителя и ученикам, связанным обязательством и
клятвой по закону медицинскому, но никому другому. Я направляю режим больных к
их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением, воздерживаясь от
причинения всякого вреда и несправедливости. Я не дам никому просимого у меня
смертельного средства и не покажу пути для подобного замысла; точно так же я не
вручу никакой женщине абортивного кессария. Чисто и непорочно буду я проводить
свою жизнь и свое искусство. В какой бы дом я ни вошел, я войду туда для пользы
больного, будучи далек от всякого намеренного, неправедного и пагубного,
особенно от любовных дел с женщинами и мужчинами, свободными и рабами.
Что бы при лечении - а также и без лечения - я ни увидел или
ни услышал касательно жизни людской из того, что не следует когда-либо
разглашать, я умолчу о том, считая подобные вещи тайной. Мне, нерушимо
выполняющему клятву, да будет дано счастье в жизни и в искусстве и славе у всех
людей на вечные времена, преступающему же и дающему ложную клятву да будет
обратное этому".
Спасибо за внимание

file_name: История анатомии и физиологии (pdf.io).pdf

alt: История анатомии и физиологии

alt: Анатомия Древней Греции и Древнего

alt: Гиппократ (ок. 460 – ок. 370 до н

alt: Аристотель (384 до н. э.– 322 до н

alt: Древнегреческий философ и учёный

alt: Герофил (род. в 304 г. до н.э

alt: Эразистрат (ок. 300 – ок. 240 до н

alt: Клавдий Гален (130 – 200 гг. н

alt: Был врачом богатых римлян и гладиаторов

alt: Анатомия эпохи Возрождения Леонардо да

alt: – гениальный художник и уче ный. Как

alt: Парацельс (Филип Ауреол Теофраст

alt: Книга «О строении тела человека»

alt: Габриэль Фаллопий (1523 – 1562)

alt: Уильям Гарвей (1578 – 1657)

alt: Луиджи Гальвани ( 1787 – 1796)

alt: Луи Пастер (1822 – 1895)

alt: Фредерик Рюйш (1638 – 1731)

alt: Организовал Анатомический музей , который современники называ ли «восьмым чудом света»

alt: Развитие анатомии в России в XVII –

alt: Николай Ламбертович Бидлоо

alt: Мартын Ильич Шеин

alt: Пирогов Николай Иванович (1810 – 1881)

alt: Ледяная анатомия» по Пирогову

alt: Сеченов Иван Михайлович (1829 – 1905)

alt: Автор фагоцитарной теории иммунитета

alt: Павлов Иван Петрович (1849 - 1936)

alt: – выдающийся русский ученый.

intro: Презентация по дисциплине Анатомия и физиология человека, для специальности Лечебное дело, СПО

title: История анатомии и физиологии


extracted_text:
Отчет учителя по методической работе по
итогам 2015___-2016___ учебного года
Сдать до 10.06.2016

1.
  Фамилия,
  имя, отчество учителя

2.
  Преподаваемый
  предмет

3.
  Нагрузка

4.      Квалификационная
  категория
5.      Когда проходили
  аттестацию
6.      Сроки следующей
  аттестации

7.
  Классное
  руководство  класс

8.
  Личный
  сайт/блог

9.
  Адрес
  электронной почты

10.  Курсовая
  подготовка в 2015-2016  (дата , место прохождения, тема курсов, количество
  часов)

11.
  Методическая
  тема
(срок
  работы над ней, где подводи(т)(л)ся итог

1.      Качество знаний по
итогам 2015-2016учебного года

Класс

Предмет

% успеваемости

%
  Качество
  знаний

Кол-во
  обучающихся, успевающих

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

2.      Факультативы

Класс

Название факультатива

К-во часов

3.      Элективы

Класс

Название факультатива

К-во часов

4.      Кружки

Класс

Название факультатива

К-во часов

4.Обобщение
опыта

Форма

Уровень

Тематика

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

ОУ

5  Распространение
опыта

Форма

Уровень

Тематика

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

ОУ

6.Проведение
открытых уроков
в 2015-2016

Дата

Тема

Класс

Уровень

Методическая
  неделя ШМО

РМС
  на базе ОО

В
  рамках мастер-класса

Аттестация

7.Участие
учителя в работе педагогического совета, ШМО, РМО, конференций, семинаров:

Уровень и название конференции,
  семинара и др.

Форма участия

Тема выступления

Дата

8. Участие в
профессиональных конкурсах:

Уровень

Наименование
конкурса

Итого

Участник

Лауреат

Победитель

Всероссийский

Региональный

Муниципальный

9.Наличие публикаций

 Сайты сообществ

Название публикации

Дата опубликования

Свидетельство о публикации (№№

Ссылка на публикацию

10.Личный сайт

 Сайт

Размещённые  публикации

Дата опубликования

Свидетельство о публикации (№№

Ссылка на публикацию

11.Участие  в видеоконференциях и
вебинарах

Тема, дата

Уровень

Результат (сертификат)

12.Реализация программы
«Одаренные дети»

12.1.    Участие
обучающихся в олимпиадах, конкурсах, смотрах

Наименование мероприятий

Уровень

2015-2016 уч. год

Кол-во участников

Кол-во
призеров

(1-3
  место)
Ф.И.
  участника /  место

I.
  Олимпиады

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

II.
  Конкурсы (название)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

III.
  Спортивные соревнования (название)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

IV.
  Смотры
(название)

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

 12.2   Исследовательская,
проектная деятельность по предмету и внеклассной работе
Участие обучающихся в конференциях:

Наименование мероприятий

Уровень

2015-2016 уч. год

Кол-во участников

Кол-во
призеров

(1-3
  место)
Ф.И.
  участника /  место

I.
  Олимпиады

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

Участие обучающихся в проектах:

Наименование мероприятий

Уровень

2015-2016 уч. год

Кол-во участников

Кол-во
призеров

(1-3
  место)
Ф.И.
  участника /  место

I.
  Олимпиады

Международные

Всероссийские

Региональные

Муниципальные

Муниципальные

Уровень
  ОУ

13. Ваши предложения
для повышения эффективности методической работы, влияющей на качество обучения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.  Планирование своей
методической деятельности на 2015-2016 учебный год

Методическая тема
Основные задачи
Срок работы над
методической темой
Форма подведения
отчёта над методической темой
Обучающиеся, с
которыми будет осуществляться подготовка для участия в олимпиадах различного
уровня по вашему предмету

Обучающиеся, с
которыми будет осуществляться подготовка для участия в научных конференциях
различного уровня

ФИО Учителя:                                                                     Подпись
Дата:

file_name: Методическая работа учителей.docx

alt: Обобщение опыта Форма

alt: Участие в профессиональных конкурсах:

alt: I . Олимпиады Международные

alt: I . Олимпиады Международные

title: Годовой отчет педагога по методической работе


extracted_text:
Всемирный день борьбы со СПИДом

Ежегодно
1 декабря отмечается Всемирный день борьбы со СПИДом. Впервые провозглашён ВОЗ
в 1988 году, с 1996 года проводится ЮНЭЙДС.
На
сегодняшний день такое заболевание, как СПИД, известно в каждом уголке земного
шара. Его справедливо называют крупномасштабной эпидемией, чумой 20-го и 21-го
веков, реально угрожающей человечеству. Каждый год 1 декабря весь мир отмечает
день борьбы со СПИДом. Это не просто очередная значимая дата в календаре, а
день скорби по миллионам умерших от этой неизлечимой болезни.
На
сегодня свыше 42 млн людей, живущих в самых разных уголках мира, страдают от
смертельно опасного вируса, вызывающего у человека дефицит иммунитета.
Ежедневно около 15 тысяч людей попадают в категорию больных.
День
борьбы со СПИДом, 1 декабря, призван остановить эту страшную статистику и
уменьшить темпы распространения эпидемии по миру.
История
этой болезни при этом насчитывает около 40 лет. В 1981 году в Соединенных
Штатах Америки впервые был зарегистрирован СПИД или AIDS, причиной которого
является вирус дефицита иммунитета у человека (ВИЧ). После этого состоялась
экстренная встреча руководителей здравоохранения из стран всего мира, на
которой была достигнута договоренность об обмене информацией о ВИЧ/СПИДе и соблюдении
социальной терпимости.
В
результате последних научных исследований было выяснено, что очагом
возникновения эпидемии стала Западная Африка. В 1959 году в мире от СПИДа умер
первый человек. Во всяком случае это было зафиксировано впервые. Носителем
вируса оказался житель Конго. Спустя еще девять лет, в 1978 году, были
зафиксированы очаги локализации этой эпидемии по всему миру – в США, Танзании,
на Гаити и в Швеции.
В
1985 году ученые пришли к выводу, что вирус иммунодефицита передается человеку
через кровь, грудное молоко и половым путем. Благодаря разработанному тесту
донорскую кровь впервые стали проверять на наличие вируса иммунодефицита.
В
1987 году было озвучено официальное заявление Всемирной организации
здравоохранения, в котором сообщалось, что возбудителем такого страшного
заболевания, как СПИД, является вирус, вызывающий нехватку иммунитета у
человека.
 Всемирный
день борьбы со СПИДом 1 декабря впервые был отмечен в 1988 году. Эта дата
символизирует объединение усилий всех людей, живущих на планете Земля, в борьбе
с этой страшной трагедией. Организация проводимых мероприятий подразумевает в
первую очередь поддержку профилактических мер и максимальный доступ к
информации об этом недуге. Многие страны мира не только в день 1 декабря —
Всемирный день борьбы против СПИД, но также до и после него проводят всевозможные
мероприятия, направленные на борьбу со СПИДом. Всемирно известный символ
пандемии сегодня большинству населения известен как красная ленточка. В день
борьбы со СПИДом 1 декабря миллионы людей крепят ее на одежду в знак того, что
понимают, насколько страшными могут быть последствия этого заболевания.
1
декабря — Международный день борьбы со СПИДом. Эта дата ежегодно призывает всю
мировую общественность не просто помнить об этой пока что неизлечимой болезни,
но и быть терпимыми к тем, кто уже является переносчиком этого заболевания. И,
главное, что должен для себя понять каждый из живущих на планете, — следует
понимать, что профилактика очень важна в борьбе за здоровье.

file_name: Всемирный день борьбы со СПИДом.docx

alt: Всемирный день борьбы со СПИДом

alt: Международный день борьбы со СПИДом

intro: Ежегодно 1 декабря отмечается Всемирный день борьбы со СПИДом. Люди во всем мире объединяются для демонстрации поддержки людям, живущим с ВИЧ, и вспоминают тех, кто умер от связанных со СПИДом заболеваний.

title: Всемирный день борьбы со СПИДом


file_name: педагогическая  психология_87.docx

title: педагогическая  психология_87


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №11
Тема: Восстановление зараженных
файлов. Профилактика проникновения «троянских программ»
Цели: формирование умений восстановления
офисных приложений после поражения макровирусом; навигации по редактору
системного реестра ОС Windows 7; проверки потенциальных мест записей «троянских
программ» в системном реестре ОС Windows
7.
Оборудование: персональный компьютер, MS Word, редактор системного реестра ОС Windows 7.
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Макровирусы заражают файлы –
документы и электронные таблицы популярных офисных приложений.
Макровирусы занимают особое место среди файловых вирусов. Макровирусы
представляют собой вредительские программы, написанные на макроязыках,
встроенных в текстовые редакторы, электронные таблицы и др.
Для существования вирусов в конкретной системе (редакторе) необходимо,
чтобы встроенный в нее макроязык имел следующие условия:
привязка программы на макроязыке к конкретному файлу;
копирование макропрограмм из одного файла в другой;
получение управления макропрограммой без вмешательства пользователя.
Таким условиям отвечают редакторы MS WORD, MS OFFICE, AMI PRO,
табличный процессор MS EXCEL. В этих системах используются макроязыки WORD
BASIC и VISUAL BASIC.
При определенных действиях над файлами, содержащими макропрограммы
(открытие, сохранение, закрытие и т.д.), автоматически выполняются
макропрограммы файлов. При этом управление получают макровирусы, которые
сохраняют активность до тех пор, пока активен соответствующий редактор
(процессор). Поэтому при работе с другим файлом в зараженном редакторе
(процессоре) он также заражается. По механизму заражения здесь прослеживается
аналогия с резидентными вирусами. Для получения управления в макровирусах,
заражающие файлы MS OFFICE, как правило, используют некоторые приемы:
в вирусе размещается автомакрос (вирус включается автоматически
при открытии документа, таблицы);
в вирус помещается один из стандартных макросов, который выполняется
при выборе определенного пункта меню;
макрос вируса автоматически вызывается на выполнение при нажатии
определенной клавиши или комбинаций клавиш.
Макровирус Win Word.
Concept, поражающий документы текстового редактора WORD, появился летом 1995
 г. Вредительская функция этого вируса заключается в изменении формата документов
WORD в формат файлов стилей. Другой макровирус Win Word Nuclear уже не
столь безобиден. Он дописывает фразу с требованием запрещения ядерных
испытаний, проводимых Францией в Тихом океане
Для анализа
макровирусов необходимо получить текст их макросов. Для нешифрованных
(«не-стелс») вирусов это достигается при помощи меню Сервис/Макрос. Если же
вирус шифрует свои макросы или использует «стелс»-приемы, то необходимо
воспользоваться специальными утилитами просмотра макросов.
Троянская
программа (троян)—
вредоносная программа и поэтому подлежит немедленному удалению. По внешнему
виду выглядит как полезная. Создается и распространяется людьми, в отличие от
всякого рода вирусов и червей, которые распространяются самопроизвольно.
Троянские программы загружаются непосредственно в компьютерные системы и если
не удалить троян, то после его установки в компьютере может
начаться, закачивание из интернета других вредоносных программ.
Трояны проникают на открытые или
индексируемые ресурсы (файл-серверы и системы файлообмена), носители
информации, присылаются по электронной почте. Использование троянов иногда
является лишь частью спланированной многоступенчатой атаки на определенные
компьютеры, сети или ресурсы.
Троянская программа может
имитировать имя и иконку существующей, несуществующей, или просто
привлекательной программы, компонента, или файла данных (например, картинки),
как для запуска пользователем, так и для маскировки в системе своего
присутствия.
Реестр операционной
системы Windows – это большая база данных, где хранится информация о конфигурации
системы. Этой информацией пользуются как операционная система Windows, так и другие
программы. В некоторых случаях восстановить работоспособность системы после
сбоя можно, загрузив работоспособную версию реестра, но для этого, естественно,
необходимо иметь копию реестра. Основным средством для просмотра и
редактирования записей реестра служит специализированная утилита «Редактор
реестра».
Файл редактора реестра
находится в папке Windows. Называется он regedit.exe. После запуска
появится окно редактора реестра. Вы увидите список из 5 разделов (рис.22):
HKEY_CLASSES_ROOT.
HKEY_CURRENT_USER..
HKEY_LOCAL_MACHINE.
HKEY_USERS.
HKEY_CURRENT_CONFIG.

Рисунок
22 – Реестр системы Windows 7
Работах разделами реестра аналогична работе с папками в Проводнике.
Конечным элементом дерева реестра являются ключи или параметры, делящиеся на
три типа (рис. 23):
-
строковые
(напр. «C:\Windows»);
-
двоичные
(напр. 10 82 АО 8F);
DWORD – этот тип ключа
занимает 4 байта и отображается в шестнадцатеричном и в десятичном виде
(например, 0x00000020 (32)).
В Windows 7 системная информация
разбита на так называемые ульи (hive). Это обусловлено принципиальным отличием концепции безопасности
этих операционных систем. Имена файлов ульев и пути к каталогам, в которых они
хранятся, расположены в разделе HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\ CurrentControlSet\Control\ hivelist (рис. 24).

Рисунок 23 - Редактор реестра

Рисунок
24 – Параметры безопасности реестра
В таблице 3 даны
краткие описания ульев реестра и файлов, в которых хранятся параметры
безопасности.
Таблица 3
Характеристика
основных разделов системного реестра

HKEY_LOCAL_MACHINE\SAM

Содержит информацию SAM (Security Access Manager), хранящуюся в
  файлах SAM, SAM.LOG, SAM.SAV в папке %Systemroot%\Svstem32\Config

HKEY_LOCAL_MACHINE\SECURITY

Содержит информацию безопасности в файлах
  SECURITY, SECURITY.LOG,
  SECURITY.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM

Содержит информацию об аппаратных
  профилях этого подраздела. Информация хранится в файлах SYSTEM, SYSTEM.LOG, SYSTEM.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_CURRENT_CONFIG

Содержит информацию
о подразделе System этого улья, которая хранится в файлах
  SYSTEM.SAV и SYSTEM.ALT в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_USERS\.DEFAULT

Содержит информацию, которая будет использоваться
  для создания профиля нового пользователя,
  впервые регистрирующегося в
  системе. Информация хранится в файлах DEFAULT,
  DEFAULT.LOG, DEFAULT.SAV в папке \%Systemroot%\System32\Config

HKEY_CURRENT_USER

Содержит информацию о пользователе,
  зарегистрированном в системе на текущий момент. Эта информация хранится в
  файлах NTUSER.DAT и NTUSER.DAT.LOG, расположенных в каталоге \%Systemroot%\Profiles\User name,
  где User
name – имя пользователя, зарегистрированного в системе
  на данный момент.

Вопросы для самопроверки:
1.
Дайте
определение программного вируса.
2.
Перечислите
виды «вирусоподобных» программ.
3.
Назовите
характерные черты макровируса.
4.
Что
такое реестр?
5.
Какую структуру
имеет системный реестр ОС Windows 7?
Задания:
Задание 1. Восстановить файл,
зараженный макровирусом.
Алгоритм выполнения
задания 1:
Для восстановления
документов Word и Excel достаточно сохранить пораженные файлы в текстовый формат RTF, содержащий
практически всю информацию из первоначальных документов и не содержащий макросы.
Для этого выполните
следующие действия.
1. В программе WinWord выберите пункты меню Файл
– Сохранить как.
2. В открывшемся окне в
поле Тип файла выберите Текст в формате RTF (рис. 25).

Рисунок
25 - Сохранение документа
3. Выберите команду Сохранить,
при этом имя файла оставьте прежним.
4. В результате появится
новый файл с именем существующего, но с другим расширением.
5. Далее закройте WinWord и удалите все
зараженные Word-документы и файл-шаблон NORMAL.DOT в папке WinWord.
6. Запустите WinWord и восстановите
документы из RTF-файлов в соответствующий формат файла (рис. 26) с расширением (.doc).

Рисунок
26 - Сохранение документа
7. В результате этой
процедуры вирус будет удален из системы, а практически вся информация останется
без изменений.
Примечание:
а) этот
метод рекомендуется использовать, если нет соответствующих антивирусных
программ;
б) при
конвертировании файлов происходит потеря не вирусных макросов, используемых при
работе. Поэтому перед запуском описанной процедуры следует сохранить их
исходный текст, а после обезвреживания вируса – восстановить необходимые
макросы в первоначальном виде.
8. Для последующей защиты
файлов от макровирусов включите защиту от запуска макросов.
9. Для этого в WinWord выберите
последовательно пункты меню: Сервис – Макрос – Безопасность
10. В открывшемся окне на закладке Уровень безопасности отметьте
пункт Высокая (Очень высокая).
Задания для самостоятельной работы:
1.   Создать файл virus.doc (содержание - чистый
лист) и выполните алгоритм восстановления файла (в предположении его заражения
макровирусом).
2.   Зафиксировать этапы
работы, используя команду PrintScreen клавиатуры (скопированные таким об разом файлы вставьте в новый Word-документ для отчета
преподавателю).
3.   Сравнить размеры файлов
virus, doc и virus.rtf, используя пункт контекстного меню Свойства.
Задание 2. Проверить
потенциальные места записей «троянских программ» в системном реестре
операционной системы Windows 7.
Алгоритм выполнения
задания 2:
Потенциальными местами
записей «троянских программ» в системном реестре являются разделы, описывающие
программы, запускаемые автоматически при загрузке операционной системы от имени
пользователей и системы.
1.   Запустите программу regedit.exe.
2.   В открывшемся окне
выберите ветвь HKEY_LOCAL_MACHINE и далее Software\Microsoft\ WindowsNT\CurrentVersion\Winlogon.
3.   В правой половине
открытого окна программы regedit.exe появится список ключей.
4.   Найдите ключ Userinit (REG_SZ) и проверьте его
содержимое.
5.   По умолчанию (исходное
состояние) 151 этот ключ содержит следующую запись C:\WINDOWS\system32\userinit.exe (рис. 27).

Рисунок
27 - Редактор реестра
6.   Если в указанном ключе
содержатся дополнительные записи, то это могут быть «троянские про граммы».
7.   В этом случае
проанализируйте место расположения программы, обратите внимание на время
создания файла и сопоставьте с Вашими действиями в это время.
8.   Если время создания
файла совпадает со временем Вашей работы в Интернете, то возможно, что в это
время Ваш компьютер был заражен «троянским конем».
9.
Для
удаления этой записи необходимо дважды щелкнуть на названии ключа (или при
выделенном ключе выбрать команду Изменить из меню Правка
программы regedit.exe).
10.   В открывшемся окне в
поле Значение (рис. 28) удалите ссылку на подозрительный файл.

Рисунок
28 - Редактирование
11.   Закройте программу regedit.exe.
12.   Перейдите в папку с
подозрительным файлом и удалите его.
13.   Перезагрузите
операционную систему и выполните пункты задания 1-4.
14.   Если содержимое
рассматриваемого ключа не изменилось, то предполагаемый «троянский конь» удален
из Вашей системы.
Еще одним потенциальным
местом записей на запуск «троянских программ» является раздел автозапуска Run.
Для его проверки
выполните следующее.
1.      Запустите программу regedit.exe.
2.      В открывшемся окне
выберите ветвь HKEY_LOCAL_MACHINE и далее Software\Microsoft\Windows\ CurrentVersion\Run\... (REG_SZ).
3.      В рассматриваемом
примере автоматически запускается резидентный антивирус и его планировщик
заданий, а также утилита, относящаяся к программе Nero (запись на CD).
4.      Если в указанном
разделе есть записи вызывающие подозрения, то выполните пункты 6-14 предыдущего
задания.
Задания для
самостоятельной работы:
1.
Проверить содержимое ключа
HKEY_LOCAL_MACHINE \Software\Microsoft\ WindowsNT\CurrentVersion\
Winlogon\System (REG_SZ)
2.
Зафиксировать
этапы работы, используя команду PrintScreen клавиатуры.
3.  Составить отчет о
результатах проверки.
Контрольные вопросы:
1. Какие файлы заражают
макровирусы?
2. Как восстановить файл,
зараженный макровирусом?
3. Является ли наличие
скрытых листов в Excel признаком заражения макровирусом?
4. Поясните механизм
функционирования «троянской программы».
5. Почему профилактика
«троянских программ» связана с системным реестром?
6. Какие разделы и ключи являются
потенциальными местами записей «троянских программ»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 68. Практическая работа по теме  Восстановление зараженных файлов.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №11 Тема:

alt: Рисунок 22 – Реестр системы Windows 7

alt: HKEY_LOCAL_MACHINE \ SYSTEM


extracted_text:
Тема 7.
Двумерные массивы
Задание: Дана квадратная матрица A(n,n).
Ввести с клавиатуры размерность матрицы – n, и заполнить все элементы
матрицы случайными целыми числами в диапазоне от -10 до 10. Вывести исходную
матрицу на экран. Выполнить следующие преобразования и, при необходимости,
вывести полученную матрицу на экран:
Варианты:
1 Поставить элементы главной
диагонали на место k-го столбца.
2 Определить число элементов
главной диагонали, меньших k.
3 Найти произведение элементов
первой строки на соответствующие элементы k-го столбца.
4 Присвоить элементам последнего столбца матрицы
нечетные числа 1,3,5,... .
5 Поставить k-ую строку на
место j-го столбца.
6. Заменить элементы k-ой
строки нулями.
7 Найти сумму элементов первой
строки и последнего столбца матрицы.
8 Сделать элементы главной
диагонали матрицы нулями.
9 Вычислить скалярное
произведение k-й строки и l-го столбца.
10 К элементам k-го
столбца прибавить соответствующие элементы j-го столбца.
11 Скалярно умножить главную
диагональ матрицы на её k-й столбец.
12 Поменять местами k-ю и
(k – 2)-ю строки матрицы.
13 Каждый элемент побочной
диагонали матрицы увеличить в два раза.
14 Найти произведение элементов
главной диагонали и k-й строки матрицы.
15 Найти максимальный элемент k-й
строки матрицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 31. Тема 7. Двумерные массивы.doc

alt: Тема 7. Двумерные массивы Задание:

title: Тема 7. Двумерные массивы


extracted_text:
забыл
пароль входа в Windows, можно ли зайти в систему, не зная пароля?

Если
пароль утерян, то войти в систему, скорее всего, не удастся — разве что под
учетной записью администратора, которая создается автоматически при установ-ке
системы. Тогда же для нее задается и пароль. Если вы помните, какой пароль
задавали во время установки, то попытайте счастья следующим образом. Когда
появится экран приветствия, два раза нажмите сочетание клавиш Ctrl+Alt+Delete.
Перед вами появится окно входа в Windows, в котором следует вручную ввести имя
пользователя и пароль. Введите соответственно администратор
и пароль, который вводили при установке Windows (попробуйте также пустой
пароль).

Чтобы
оградить себя от подобных случайностей, откройте Панель
управле-ния Учетные записи пользователей, в списке выберите
название своей учетной записи и нажмите кнопку Подсказка о
пароле — запустится специальный мас-тер, который поможет
создать загрузочную дискету. При необходимости вы сможете воспользоваться ею и
зайти в систему, даже не зная пароля.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 3.docx

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИПЕТРОВСКОГО
РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение «ШКОЛА № 101 города Донецка»

СЦЕНАРИЙ
проведения праздника, посвященного
ДНЮ ПОБЕДЫ

Подготовила
учитель
истории

Гришина Е.А.

СЦЕНАРИЙ
проведения праздника, посвященного
ДНЮ ПОБЕДЫ
Демонстрация
презентации о начале войны
Ведущий: Граждане
Донецкой Народной Республики! Славного города Донецка! Петровского Района!
Любимой 101 школы! Внимание!
(Звучит
гимн ДНР,  выносится знамя)
Ведущий: Наш
праздник, посвященный 75-й годовщине Великой Победы, объявляется открытым!
Ведущий: Победа
к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна
и юна, как в 45.
Приходит
в блеске старых орденов
На
пиджаке бывалого солдата.
Ведущий:  Мой
прадед воевал на фронте,
Он
был солдат, он был герой,
И
орден этот бережем мы свято,
С
родными, близкими и всей моей семьей.
(На
экране орден Красной Звезды)
Ведущий:  Живым
– победа, павшим – слава,
Салютов
гром и тишина.
Победу
празднует держава,
Надев
медали, ордена.
Ведущий: От
маршала и до солдата,
Перед
Победой все равны.
Как
были ей равны когда-то,
В
день окончания войны.
(На
слайде ветераны ВОВ, музыкальный номер «Кино идет»)
(Слайд
«Взрывы и бомбежки»)
Ведущий: Великая
Отечественная … В битве за отчий край, стояли насмерть все, кто мог держать в руках
оружие. А враг неистовал. На передовой взрывами снарядов и бомб был изранен
каждый клочок земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы. И быть
может силы им предавало то, что …
(Слайд
«Ржаное поле»)
Ведущий:
Я
всю весну провел в одном окопе,
И
мне теперь подробно был знаком
Рельеф
полей, лежащих в перископе
С
воронками и редким сосняком.
Земля
была мертва: но за канавой,
Обозначавшей
наши рубежи,
Среди
обрывков проволоки ржавой,
Качался
стебелек цветущей ржи.
Еще
вчера какой поток метала
Обрушился
на этот край земли,
Какие
укрепленья разметало,
Какие
здесь солдаты полегли.
А
вот возьми, былинка уцелела,
И
каждый раз, взглянув наискосок,
Я
снова видел в зоне артобстрела
Живой
неистребимый колосок.
Над
ним тяжелый дым клубился тучей,
Снаряды
глухо ухали во мгле.
А
он стоял щетинистый, колючий,
Весь
утвержденье жизни на земле.
(Песня
«Ты же  выжил, солдат»)
Ведущий:
Память… она имеет начало, но не имеет конца. Вот уж прошел 75 год со дня
Победы. Достоверно подсчитано, что в каждую минуту войны погибало10 человек. Из
каждой сотни юношей 1923 года рождения, 18-ти летних, с войны вернулся только
один.
Ведущий:
 Не
дымятся дали,
Пыль
черна от слез,
Ни
одной медали
Прадед
не принес.
Только
в этом самом
Нет
его вины.
Потому
что сам он
Не
пришел с войны.
(Звучит
музыкальная композиция «Журавли» и демонстрируется слайд)
Ведущий:
Из
документальных фильмов о войне мы знаем, как было нелегко тем матерям, отцам,
потерявшим своих детей на войне, которые погибли такими юными. Многие из них не
успели осуществить свои мечты, встретить любовь, прожить счастливую жизнь.
(Звучит
песня «Алексей,  Алешенька». Слайд  «Мать у обелиска неизвестному солдату»).
Ведущий:
Снова
майские зори в полях зацветут,
И
вдоль старых окопов плывет тишина,
Там
когда-то гремела большая война.
Бьют
зенитки и бомбы летят завывая,
Разоренные
утро и ночи без сна…
Наше
детство огнем опалила большая,
Не
по детскому росту война.
Ведущий: Пионеры
огненных лет, так зовут это поколение. Война не щадила ни детей, ни взрослых.
Эти дети, которые уже давно стали бабушками и дедушками, мы вас очень понимаем
и жалеем, а вы понимаете и жалеете нас.
Ведущий:
Дети
войны… Они рано и быстро взрослеют. Война - недетская это тяжесть, а они ее ощущают.
Дети своего народа, они не склоняют свои  головы перед страшным и жестоким
врагом.
(Презентация)
Ведущий:
9
апреля 1942 год. Здравствуй, дорогой и любимый наш братка Ваня! Шлем тебе все
по сердечному привету. Я тебе сообщаю, что живем по-старому. Хлеб есть, дрова
есть, только на счет корму для скотины – плохо… Братка Ваня, мы к 23 февраля,
ко Дню Красной Армии,  собирали подарки… На этом кончаю писать письмо.
Остаемся живы – здоровы, того и тебе желаем. С приветом вся семья.
(Слайд
«Солдат читает письмо»)
Ведущий:
А
вот еще одно письмо. Декабрь 2020 года. Здравствуйте, дорогой товарищ
ополченец! Пишут вам ученики 10 – Б класса, школы № 101, города Донецка. Хотим
вам сообщить, что мы живем дружно, у нас в классе 12 девочек и 12 мальчиков.
Очень хотим, чтобы скорей закончилась война и все вернулись домой живыми и
здоровыми. Спасибо вам за все, что делаете для нас. С горячим приветом 10 – Б
класс.
(Слайд
«Ополченка с блокнотом», звучит песня «Мир без войны»)
Ведущий:
Очень
страшно становится, если
Слышишь
жуткое слово «Война»,
Над
планетой, над целым миром,
Тянет
черные руки она.
Разве
это нужно кому-то,
Чтоб
горели огнем города,
Чтобы
дети прятались в страхе
И
забыли про свет навсегда.
Ведущий:
Я
хочу, чтоб сияло солнце
Над
моею прекрасной страной,
Чтобы
дети на всей планете
Улыбались
вместе со мной.
Чтобы
утром они просыпались
И
увидели солнце в окне,
А
не черный дым пожарищ,
Проползающий
по земле.
Пусть
во сне не приснится такое,
А
приснится лишь мама моя,
Или
солнышко золотое,
День
весенний, родные края.
(Слайд
«Современные дети», музыкальная композиция «Мы не хотим войны»)
Ведущий:
Вас
мало осталось бойцов-ветеранов
И
вас беспокоят тяжелые раны,
И
сны к вам приходят атак лихих,
И
помните всех из друзей фронтовых.
(Слайд
«Ветераны», «Ополченцы»)
Ведущий:
 Спасибо,
родные, за подвиг солдата,
За
то, что вы дружбу храните так свято.
За
то, что вы с нами и все еще живы,
За
подвиг солдатский, спасибо, родные!
Ведущий:
А
тем, кто с войны не вернулся, суровой,
Поклон
им земной, и доброе слово.
Чтоб
им выразить наше признанье,
Давайте
почтим их минутой молчанья!
(Минута
молчанья, слайд «Саур-Могила», песня «А помирать нам рановато»)
Ведущий:
9
мая 1945 года. Вся страна встречала своих героев. Это был самый счастливый день
в жизни каждого, кто вернулся с войны. Солдат – победитель прошел праздничным
парадом по Красной Площади в Москве.
(Слайд
«Парад на Красной площади»)
Ведущий:
С
тех пор вот уж 74 раза, а в этом году 75 раз в Москве и других государствах и
городах будут проходить праздничные военные парады, прозвучат салюты в честь
Дня Победы.
Ведущий:
А
в нашем государстве, Донецкой Народной Республике, парад Победы пройдет в шестой
раз. Эстафету своих дедов и прадедов приняли воины Донбасса.
(Слайд
«Парад в Донецке»)
Ведущий:
Пусть счастье гремит не смолкая,
Торжественный
час наступил,
Ведь
в день 9 мая,
Наш
народ победил.
(Песня
«Венский вальс», выходят дети, с портретами «Бессмертный полк», песня «День
победы»)

file_name: СЦЕНАРИЙ ГРИШИНА 9 мая.doc

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Разоренные утро и ночи без сна…

title: Сценарий проведения праздника, посвященного Дню Победы