extracted_text:
Урок 98
Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых
(учебник,
с. 48; рабочая тетрадь, с. 45–46; диск)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений заменять числа суммой
  разрядных слагаемых, записывать трехзначные числа, выполнять устные
  вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на
  нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения
  действий в числовых выражениях

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся заменять числа суммой
  разрядных слагаемых, выполнять устные вычисления, основанные на разрядном
  составе чисел, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального,
  соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
  скобок.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение
  к урокам математики, к учебе, к школе

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная,
  коллективная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
  1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200601111;
  http://detskij-dvorik.ru/education/schoolchild/item/674-chas-veseloy-matematike.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор;
  карточки с разрядными числами

Основные понятия
  и термины

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Решите
  кроссворд

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

К –
  планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверст-никами.
Л –
  понимают, принимают значение знаний для человека;
  имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
  важность

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – устанавливают
  математические
  отношения между объектами; осмысленно читают тексты
  математического со-держания в соответ-ствии с поставлен-

Устные ответы,
  наблюдения
учителя, выпол-нен-

2. Целеполагание.

– Откройте учебник на с. 48, определите тему и цель
  урока.

Формулируют тему, цель урока.

3. Устный счет

«Лабиринты».
c · c
  · c = 80         c · c · c
  = 48

Выполняют задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

ными целями и зада-чами.
Р
  – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия; замечают
  допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в
  решении учебной задачи.
К
  – могут работать
  в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.
Л
  – осознают свои возможности в учении

ные задания

№ 4
  (устно).
– Найдите значения выражений:
38 : 2 · 4           75 : 3 · 2           84 : 6 · 3
91 : 7 · 6           90 : 6 · 4           85 : 5 · 4

«Головоломки».
– Как переложить 2 палочки, чтобы получилось 5
  одинаковых квадратов?

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

III. Изучение нового материала

1. Объяснение нового материала.

Показывает учащимся на наборном
  полотне с помощью карточек с разрядными числами (10, 20, …, 90, 100,
  200, …, 900), как можно заменить
  суммой разрядных слагаемых число:
725 = 700 + 20 + 5.
– В числе 725 – 7 сотен, 2 десятка
  и 5 единиц. Поэтому мы можем записать, что 725 – это 700 + 20 + 5.
520 = 500 + 20

Внимательно слушают.

Фронтальная

П
  – ориентируются
в своей системе знаний; осуществляют логические
  действия; используют математическую терминологию в построении речевого
  высказывания.
Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи.
К
  – владеют навыками конструктивного взаимодействия

Устные ответы,
  выполненные задания

Объяснение учителя аналогично пре-
  дыдущему.
– Сумма состоит из двух слагаемых, так как единицы I
  разряда отсутствуют.

2. Рассматривание таблицы на странице учеб-
  ника.

425 = 400 + 20 + 5

640 = 600 + 40

– В числе 425 содержится 4 сотни, 2 десятка
  и 5 единиц.
– В числе 640 содержится 6 сотен и 4 десятка.
  Единицы отсутствуют.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

IV. Первичное

Работа
  по учебнику

– Выполните задания № 1–2

Выполняют с комментированием

Фронталь-

П
  – осуществляют логические действия.

Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

закреп-
  ление

ная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 3.
Решение:
1) 3 · 8 = 24 (кг) – вишни.
2) 24 – 14 = 10 (кг) – осталось.
Ответ: 10 килограммов вишни
  осталось.

Решают самостоя-
  тельно.
Осуществляют проверку
  у доски.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  логические операции, поиск необходимой информации, моделирование и
  преобразо-вание моделей разных типов (схемы, знаки
  и т. д.), осознанное
  и произвольное построение речевого вы-сказывания.
Р
  – осуществляют коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при
  возникновении затруднений.
К
  – принимают участие в обсуждении
  математических фактов; высказывают свою позицию; понимают различные под-

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

2. Математическая игра «Кто решит раньше?».

Правила игры:
Перед командами на стол кладут листки (по числу
  играющих) с арифметическими примерами (их сложность зависит от возраста
  играющих, но решаться они должны легко и быстро). Примеры для всех команд
  одинаковые.
По сигналу ведущего к столу бегут первые игроки
  команды, каждый из них берет из своей стопки любой листок, решает пример и
  кладет листок обратно. За ними бегут вторые игроки, потом третьи и т. д.

В игре участвуют 2–3
  команды по 5–6 человек в каждой.
Побеждает команда,
  выполнившая задания
  первой (при условии,
  что все примеры решены правильно).

3. Работа
  в тетради

– В рабочей тетради выполните задания № 20–22, с. 45

Выполняют задания

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

на печатной основе.

ходы
  к решению учеб-ной задачи, задают вопросы для их уточ-нения; четко и
  аргу-ментированно выска-зывают свои оценки
  и предложения

4*. Задания
  из электронного при-
  ложения
  к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
  ности

Обобщение полученных на уроке
  сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Что сегодня изучили, вспомнили,
  повторили?
– Где можно применить полученные знания?
– Какое значение они имеют для вас?
– Что по этой теме вам кажется непонятным?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 48, № 5.
Рабочая тетрадь, с. 46, № 24, 27

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Ресурсный
материал
Кроссворд

По горизонтали:
3. Период в 100 лет.  4. Результат сложения.  6. Четырехугольник, у которого
все углы прямые. 8. Что получится, если к разности прибавить вычитаемое? 9.
Результат вычитания.
По вертикали:
1. Прямоугольник,  у  которого  все  стороны  равны.  2. Промежуток  времени,
равный 60 мин. 4. Что получится, если из суммы вычесть слагаемое. 5. Прибор для
измерения длины предметов. 7. Промежуток времени, равный 12 месяцам.
Ответы:
По горизонтали:
3. Век. 4. Сумма. 6. Прямоугольник. 8. Уменьшаемое. 9. Разность.
По вертикали:
1. Квадрат. 2. Час. 4. Слагаемое. 5. Линейка. 7. Год.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 98. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.docx

alt: II. Актуализация знаний 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: По горизонтали: 3. Период в 100 лет

intro:
Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь квадрата, дополнять условие и решать составленную задачу, решать задачи на определение продолжительности события, вычислять значения выражений, определять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики.

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: СЛОЖЕНИЕ (ВЫЧИТАНИЕ) НА ОСНОВЕ ДЕСЯТИЧНОГО СОСТАВА ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ  И
ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ

1.
Обратный порядок
«К
первому спряжению относятся глаголы на –ать, на
–оть,
на –еть… А на  -ать уже было?»

Первое испытание, с которым сталкивается
школьник, - запомнить, какие глаголы к какому спряжению относятся.
Первое спряжение
более разнообразно. К нему относятся глаголы, в начальной форме оканчивающиеся
на -ать, -оть, -еть,-уть, -ть, -ти, -чь. Принципиально ли точно помнить
весь этот перечень в контексте определения спряжения? Совсем нет.

! Более
того, этот ряд, прочно засев в памяти, может сыграть плохую шутку при изучении
страдательных причастий прошедшего времени, для правописания которых
существенно разграничение глаголов на –ать и -ять и всех остальных. Опыт
показывает, что искушение добавить к этой группе еще что-нибудь «по старой
памяти» у учащихся велико.

Большая удача, что внутреннее разнообразие
первого спряжения прекрасно уравновешивает лаконичность спряжения второго
(-ить).
Глаголы-исключения, ничего не поделаешь,
учить придется. Но ту часть, которая касается многообразных «оканчивается
на…» можно (и нужно!) свести к минимуму.
Логично при определении спряжения «считать
наоборот» и отталкиваться от спряжения второго:

II спряжение

I спряжение

-ИТЬ

+ Гнать,
  держать, смотреть и видеть, Дышать,
  слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть,

И обидеть,
  и терпеть

все
  остальные

+
  брить, стелить

Таким образом, мы получаем всего две
позиции – «на –ить» и «не на –ить».

Образец рассуждения:
Говорить.
Глагол на –ить, исключением не является. Вывод:  спряжение 2. Знать.
Глагол не на –ить, исключением не является. Вывод: спряжение 1.

! Определяя
спряжение, мы обращаемся к начальной форме глагола, предполагая, что ее
написание
«по умолчанию» ясно и
прозрачно. Важно помнить, что сложными для запоминания являются глаголы сеять,
веять, реять, блеять, лаять,
таять, чуять, затеять, кашлять,
лелеять; строить, клеить.

2.   Меньше
да лучше

Итак, спряжение мы определили. Но что же
дальше? А дальше – выбор личного окончания глагола. А этих личных окончаний, на
минуточку, по шесть для каждого спряжения! Немало. При этом посмотри мы в
таблицу личных окончаний, непременно увидим, что тех самых искомых гласных не
такое уж великое разнообразие. Стало быть, заучивать окончания для каждой
личной формы не только достаточно непросто, но и, по сути, бессмысленно.

Все
  глагольные  окончания делятся на три группы:
1)  I
  лицо ед.ч. Окончание –у / -ю, общее
  для I и II спряжения. Эту позицию смело снимаем с контроля.
2)  I
  лицо мн.ч., II лицо, III лицо ед.ч., где окончания глаголов
  I и II спряжения различаются одной  гласной буквой. В этих формах Е
  – для I спряжения, И – для II. Согласные же мы прекрасно слышим.
  Следовательно, на гласные и должен быть сделан акцент – смысловой и визуальный.

! При
  рассмотрении этой группы можно предложить детям самим понаблюдать, какая
  гласная повторяется во всех указанных формах.
3)  I
  I I лицо мн.ч. В этой форме окончания глаголов I и II
  спряжения различны. У глаголов I спряжения -ут/-ют, у
  глаголов II спряжения  -ат/-ят. На этой форме акцентируем
  внимание!

I спряжение

II спряжение

I лицо ед.ч.

- у (-ю)

I лицо мн.ч.

 Е

м

 И

м

I I лицо ед.ч.

шь

шь

I I лицо мн.ч.

те

те

I I I лицо ед.ч.

т

т

I
  I I лицо мн.ч.

-УТ / -ЮТ

-АТ / -ЯТ

3.   Откуда
брать гласную?
Еще одна категория трудности – правописание
гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени. Приклеил? Приклеял?
Пролаял? Пролаел? Как выбрать?
Правило простое, звучит оно следующим образом:  «Перед
суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени пишется та же гласная, что и перед
-ть в глаголах неопределённой формы».
Закрепить его в памяти хорошо помогает
визуальная подача в виде формулы:

Тем более, что с решением задач методом
подстановки пятиклассники уже знакомы.

Начинать изучение
этого правила продуктивно с вопроса, давшего название этой части. Например,
рассматриваем пары читать – читал, смотреть – смотрел,
тянуть – тянул. И задаем детям вопрос: как вы думаете, а откуда
(из какой формы)  перед суффиксом –л- берется именно такая гласная?

file_name: ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ.pdf

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЯ

intro: Методический материал, представляющий собой размышление о том, как построить работу по изучению правописания личных окончаний глаголов, на что опираться, как структурировать теоретический материал наиболее просто и эффективно. Прилагаются таблицы, которые можно использовать как раздаточный материал на уроке и памятки для работы учащихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание личных окончаний глаголов


extracted_text:
«Пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Еж».
Конспект занятия по развитию
речи с использованием мнемотаблиц.
Цель:
формирование умения пересказывать текст с опорой на мнемотаблицу.
Задачи:

1)
Закрепить навыки преобразования символов мнемотаблицы в слова и предложения.
2)
Упражнять в умении использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,
глаголы, правильно использовать предлоги.
3)
Развивать слуховое внимание и память, словесно-логическое мышление через
отгадывание загадок;
4)
воспитывать интерес к художественной литературе, умение внимательно слушать
выступления товарища. Материалы и оборудование: мнемотаблица, демонстрационные
картины с животными к загадкам, портрет Е.И. Чарушина, картина «Еж».       Ход:
Организационный момент.
Воспитатель:
Ребята предлагаю вам отгадать загадки и выбрать картинки животных, которые
соответствуют этой загадке. (на доску педагог выставляет изображения
животных-отгадок)
И
по елкам ловко скачет, и влезает на дубы, и в дупле орешки прячет, сушит на зиму
грибы (белка).
 Трав
копытами косаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув
широко (лось).
 Летом
ходит без дороги возле сосен и берёз, а зимой он спит в берлоге, от мороза
прячет нос. Он в берлоге спит зимой под большущею сосной, а когда придёт весна,
просыпается от сна. (Медведь).
 Эта
рыжая плутовка ловит мышек в поле ловко. Хоть похожа на собаку, никогда не
лезет в драку. Нет хитрей её в лесу, и узнали мы... (лису).
Дружбу
водит лишь с лисой, этот зверь сердитый, злой. Он зубами щёлк да щёлк, очень
страшный серый ... (Волк).
 Сердитый
недотрога живет в глуши лесной. Иголок очень много, а нитки не одной. (Еж).
(Дети отгадывают загадки).
 Воспитатель:
Молодцы! Ребята, а что объединяет всех этих животных? Дети: Эти все животные
живут в лесу, они дикие животные. Воспитатели: Видели ли вы когда-нибудь диких
животных? Расскажите, как и когда вы их встречали?
Дети:
Я видел волка и лису. Мы ходили с родителями туда на выходных. Я видел белку,
когда мы с папой ездили за грибами в лес. Воспитатель: Давайте с вами поиграем
в игру «Какая? Какой?» Я вам бросаю мяч и называю животное, а вы мне кидаете
мяч обратно и говорите какое, какое это животное: лиса .... (Воспитатель бросает
мяч ребенку). Дети: Хитрая, рыжая... (Возвращают мяч воспитателю). Воспитатель:
Медведь .... Дети: Сильный, большой, косолапый.... Воспитатель: Волк ....
Дети:
Серый, зубастый.... Воспитатель: Заяц..... Дети: Трусливый, быстрый....
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вас приглашаю в лес и превращаю в животных.
Выходите
на ковер. Физминутка «Звериная зарядка»
Раз
- присядка,
Два
- прыжок.
Это
заячья зарядка.
А
лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)
Любят
долго потянуться (потянуться)
Обязательно
зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну
и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны)
А
волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)
И
легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну,
а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко
расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То
одну, то обе вместе (переступание c ноги на ногу)
Долго
топчется на месте (раскачивание туловища в стороны)
А
кому зарядки мало – Начинает все сначала! (развести руки в стороны на уровне
пояса ладонями вверх)

Воспитатель:
Молодцы, ребята, присаживайтесь на места. Я вам предлагаю послушать рассказ
детского писателя Е. И. Чарушина «Ёж». (на доске - портрет писателя, картинка
ежа).
 Ходили
ребята по лесу, нашли под кустом ежа. Он там со страху шариком свернулся.
Попробуй-ка возьми его руками - везде иголки торчат. Закатали ежа в шапку и
домой принесли. Положили на пол, поставили молочка в поддонничке. А еж лежит
шариком и не шевелится. Вот он час лежал и еще целый час. Потом вылез из
колючек черный ежиный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет? Развернулся
еж, увидел молоко и стал его есть. Поел и снова шариком свернулся. А потом
ребята другим чем-то занялись, зазевались - ежик и удрал к себе обратно в лес.
Воспитатель:
Ответьте на мои вопросы, в этом вам поможет мнемотаблица. (задает вопросы и
показывает на доске мнемотаблицу).
 Вопросы
по тексту:
-
Где гуляли ребята?
-
Кого они нашли в лесу?
-
На что был похож ёжик?
-
Почему ёж свернулся в шарик?
 Почему
дети не могли взять, ежа в руки?
 -
Как ребятам удалось взять ежа?
 -
Что дети дали ёжику?
-
Почему ёж не стал сразу есть?
 -
Как ежу удалось вернуться в лес?
 Воспитатель:
Предлагаю вам ещё раз прослушать рассказ, обратите внимание на мнемотаблицу.
(Повторное чтение рассказа) Воспитатель: а теперь предлагаю вам ребята
пересказать этот рассказ парами: один начинает, другой завершает в этом вам
поможет наша мнемотаблица. (Пересказ детей).
 Рефлексия.
Воспитатель: Что вам больше всего понравилось на занятии?
Дети:
ответы детей.
 Воспитатель:
Как называется рассказ, написанный писателем? Дети: Рассказ «Еж».
Воспитатель:
С каким писателем вы сегодня познакомились? Дети: Чарушин.
Воспитатель:
Молодцы. Спасибо!

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
___________________________________________________

«Пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Еж».
Конспект занятия по развитию
речи с использованием мнемотаблиц.

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2022

alt: Пересказ рассказа Е. И. Чарушина «Еж»


extracted_text:
Новолакская СОШ №1
республики Дагестан

Учитель начальных классов
Сайдаева Товсият Саидовна

Составлен по учебнику М.И.Моро и др.

Итоговый тест по математике за первое полугодие
 для 2
класса               1-вариант
1.В каком выражении самое большое значение?

59+40-19

5+30+42

38+56-8

56-39+50

2.Какая из величин меньше 25 см?

30 см

1 м

1 м 5 дм

2 дм

3.Решением какого уравнения является число 35?

Х+15=45

Х-27=23

35+Х=35

15+Х=50

4.В каких двух уравнениях одинаковое значение Х?

Х+35=56  и  Х-14=67

50-Х=27  и  19+Х=42

Х-14=67  и  Х+15=66

Х+31=60  и  90-Х=51

5.Выбери верный ответ.
 Даша в первый день прочитала 10 страниц книги, во второй-25
страниц, а в третий- на 5 страниц больше, чем в первый. Сколько страниц
прочитала Даша за три дня?

41

50

45

60

6.Укажи верное решение задачи.
Мама испекла 46 пирожков. Из них 17 пирожков с мясом, 15
пирожков с капустой, а остальные с изюмом. Сколько пирожков с изюмом испекла
мама?

46-17-15=14 (п.)

46-15-17=14 (из.)

46+17-15=19 (п.)

46-17+15=44 (п.)

7.Какие утверждения верны?

12мм>1см

5дм5см>40см

90см>2м

5см-2см<20мм

2-вариант
1.В каком выражении самое маленькое значение?

37+26+14

12+49+8

24+57-11

56-39+54

2.Какая из величин меньше 32 см?

4дм

100мм

5дм

40см

3.Решением какого уравнения является число12?

Х-40=12

Х+12=24

35-Х=15

24+Х=40

4.В каких двух уравнениях одинаковое значение Х?

Х+75=83  и  94-Х=76

23+Х=61  и  Х-17=21

90-Х=47  и  Х+37=90

Х-97=0  и  97-Х=97

5.Выбери верный ответ.
В первой книге 30страниц, во второй-40, а в третьей -на 15
страниц меньше, чем в первой. Сколько страниц в трех книгах?

80

55

70

85

6.Укажи верное решение задачи.
В магазин привезли 60 кг груш. Утром продали 16кг груш, а в
обед- 25кг. Сколько килограммов груш еще осталось в магазине?

60+16-25=51 (кг.)

60-16+25=69 (кг.)

60-16-25=19 (кг.)

60-16-25=19 (гр.)

7.Какие утверждения верны?

35см<
  3дм

3м=30дм

10мм>10м

13см<1дм

Ответы:
1-вариант:
2-вариант:
1)3
1)2
2)4
2)2
3)4
3)2
4)2
4)2
5)2
5)4
6)1
6)3
7)1,2
7)2,4

file_name: 49046_LWU тест матем 2 кл.docx

alt: Новолакская СОШ №1 республики

title: Итоговый тест по математике .


extracted_text:
Научно-исследовательская
работа
География
«Не
превратить планету в свалку»
«Утилизация
отходов»
Выполнила:
 Исмаилова
Влада Вагабовна
Учащаяся
8 «а» класса
МБОУ
СОШ №6 г.Беслана.
Руководитель:
Арчегова
Лариса Ахсарбековна
учитель
географии МБОУ СОШ №6 г.Беслана Содержание
стр.
Введение
                                 3
I.
Исследовательская часть. Общие
сведения                                                       6
I.1.      История
мусора.
6
I.2.      Что такое
ТБО.
                        7
I.3.      Отходы и их
классификация
9
I.4.      Проблемы мусорной
свалки
                            9
I.5.      Методы утилизации
мусора
10
I.6.      Мегаватты из отходов, термическая
переработка                                                                   11
I.7.      Ситуация в России и
Москве
12
I.8.      Ситуация в Северной
Осетии.
                 14
I.9.      Электроцинк, который убивает
Осетию.
15 I.10. Дешевый завод для крупного
города
        16
II.
Проектная
часть
18
II.1.    Практическая работа «Бытовые отходы
нашей семьи»                                                       18
II.2.    Эксперимент «Влияние использованной
батарейки на растение»                                      21
III.3. Проведение мастер-класса для
обучающихся начальной школы «Проблема утилизации
отходов»
                                                     21
Заключение
23
Тезаурус
                                                                                25
Источники
информации
26
Приложения                                                                                28
Введение.
«Человечество усердно перерабатывает природу в мусор».
Мейсон Кули
Все чаще мы слышим о проблемах
экологии. Развитие технического прогресса, увеличение численности населения и
нерациональное использование природных ресурсов Земли, не проходит бесследно
для природы.
Отходы — это
одна из основных современных экологических проблем, которая несет в себе
потенциальную опасность для здоровья людей, а также опасность для окружающей
природной среды.
Проблема
утилизации отходов была актуальной во все времена, но именно сегодня этот
вопрос встал столь остро, что поднимает шекспировскую тему до глобальных
масштабов: собственно, быть или не быть нашей планете? Вариантов ответа всего
два: либо люди поворачиваются лицом к проблеме, либо наша прекрасная Земля
сгинет под кучей зловонного мусора.
Природа России красива и разнообразна. Однако сегодня на
просторах нашей с вами Родины не найдётся ни одного природного уголка не
тронутого рукой человека. Следы человеческой беспечности можно обнаружить
везде: валяющиеся бутылки, пакеты, банки, пачки от сигарет, список таких
"находок" может быть бесконечен.
На городских
свалках даже среднего города ежегодно скапливаются сотни тысяч тонн бытовых
отходов. Разлагаясь, они отравляют воздух, почву, подземные воды и
превращаются, таким образом, в серьезную опасность для окружающей среды и
человека. Вот почему "героями дня" становятся эффективные,
безотходные, а главное - экологически чистые технологии промышленной
переработки мусора. К их числу принадлежат современные мусоросжигательные
заводы, способные обезвредить и утилизировать бытовые отходы и попутно
произвести тепловую и электрическую энергию, компенсируя тем самым немалые
затраты на саму переработку.
Во всем мире переработка и утилизация
бытовых отходов становятся все более злободневной проблемой. Главным образом
это касается крупных густонаселенных городов, где ежегодно скапливаются
миллионы кубометров всевозможного мусора. Дымящиеся свалки, кучи выброшенного
хлама, переполненные мусорные баки - в России такие картины знакомы многим
городским жителям. Подсчитано, что каждый год в стране скапливается только
твердых бытовых отходов 140 миллионов кубометров, а к 2016 году эта цифра
возрастет в разы. Проблему уничтожения такой огромной массы мусора, бесспорно,
можно отнести к категории экологических, с другой стороны, она самым тесным
образом связана с решением сложных технических и экономических вопросов.
Актуальность данного исследования
определяется важностью его темы.  Главной особенностью современных городов
является то, что в них нарушено экологическое равновесие. В настоящие время в
городах очень остро стоит проблема утилизации бытового мусора. Все процессы
регулирования потоков веществ и энергии человеку приходится брать на себя.
Процесс превращения современного города в экосистему должен осуществляться
комплексно и сопровождаться экологизацией всей деятельности человека.
Цель исследования. Изучить
влияние мусорных свалок бытовых отходов на окружающую среду, возникновение ряда
заболеваний у населения и определить пути разрешения ситуации.
Задачи
исследования:
1.   Провести обзор
письменных и интернет источников, свидетельствующих о загрязнении окружающей
среды свалками.
2.
Изучить виды и состав бытового мусора.
3.
Изучить места сбора бытовых отходов, проанализировать их
состояние и определить необходимые мероприятия по их улучшению.
3. Выяснить возможности  влияния мусорных
свалок на здоровье людей?
Объект:
Свалки мусора, ОАО «Электроцинк»
Проблемы
исследования: Экологические вопросы волнуют всех, от их решения зависит
состояние жизни современного человека, но мало кто задумывается, что виновником
всех этих проблем сам человек чаще всего и является. Экологически грамотные
действия даже отдельно взятого человека ведут к значительному улучшению
экологической обстановки в конкретном регионе. Экологическая обстановка нашей
республики  волновала немало обучающихся нашей школы, но зачастую они
ограничивались простым перечислением проблем, связанных с экологией. Я же
попыталась определить  источники загрязнений и показа их влияние.
Результаты
исследования:
В ходе
проделанной работы я воспользовалась разнообразным теоретическим материалом,
богатыми информационными ресурсами,. Поэтому, считаю, что вся проделанная мною
работа, проведённые исследования должны заинтересовать не только учащихся
школы, но и населения в целом.
Гипотеза-если
я проанализирую ситуацию проблемы мусора, выявлю основные источники
загрязнения, то смогу предложить пути решения данной проблемы, оказать реальную
помощь в уборке и озеленении, использовать полученные результаты для пропаганды
экологического воспитания населения.
Теоретической
базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных
исследователей в области экологии. В ходе данного исследования за основу были
взяты точки зрения таких ученых как, Воронков Н.А. Экология: общая, социальная,
прикладная, Алексев С. В. Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов,
Оказова З.П Проблема утилизации бытовых отходов в республике Северная Осетия-
Алания.
I.
Исследовательская часть. Общие сведения
I.1.
История мусора.
Проблема мусора существовала
всегда. История мусора показывает, что эту проблему пытались решить ещё в
далёком прошлом. Примерно 3 тыс. лет до н.э. на острове Крит были
построены первые в истории человечества централизованные помойки: мусор
сваливали в специально вырытые ямы, слои мусора пересыпали слоями земли. А 2500
лет до н.э. был принят закон, котором граждане города Афины должны вывозить
мусор на расстояние не менее 1.5 км от городской черты. Во многих
странах Европы свиней выгоняли на улицу, чтобы те поедали отходы, которые
выбрасывались жителями  прямо из окон домов. Неудивительно, что средневековые
города исходили чудовищным смрадом. Это влекло за собой распространение
инфекций, и как следствие эпидемий, в результате которых гибли целые города.16
век английская королева Елизавета I даровала специальные привилегии сборщикам
тряпья, которое в дальнейшем использовалось в бумажной промышленности.18 век -
мусор на службе войны. Сбор металлических отходов в США был объявлен
патриотическим долгом, он шёл на переплавку. 1895 год - в НьюЙорке
создана первая в мире сортировка мусора. Жители города были обязаны разделять
пищевые отходы, бумагу, металл и выбрасывать  их в отдельные баки, стоящие на
улице. [7]
В СССР
утилизации мусора тоже придавалось большое значение, по всей стране
существовали пункты сбора стеклотары. Для сбора макулатуры и металлолома
привлекались школьники. В России "мусорная тема", как никогда,
актуальна. О проблеме мусора говориться много, а делается недостаточно.
В настоящие время на каждого жителя нашей планеты
приходится в среднем около 1 т. мусора в год , и это не считая миллионов
изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающий за год мусор не
уничтожать, не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора
высотой с Эльбрус - высочайшую горную вершину Европы.
Можно называть несколько причин увеличения
количества мусора:
-рост производства товаров массового потребления
одноразового использования;
-увеличение количества упаковки;
-повышение уровня жизни, позволяющее пригородные к
использованию вещи заменять новыми.
I.2.
Что такое ТБО.
Экологическую обстановку в городах с
высокой плотностью населения независимо от того, есть в них вредные
производства или нет, во многом определяет состояние системы санитарной очистки
от непромышленных отходов. К ним относятся главным образом твердые бытовые
отходы, или ТБО, как называют их специалисты. Так обозначают весь мусор,
который ежедневно скапливается в наших домах и квартирах и проделывает путь от
мусоропровода до дворового контейнера и дальше до городской свалки. Сюда же
относятся отходы, сопровождающие деятельность коммерческих и производственных
фирм, пользующихся услугами коммунальных служб, садовый и уличный мусор, листва
и некоторые другие.
Существуют рассчитанные на год нормы накопления бытовых
отходов на одного человека, на одно место в гостинице, на квадратный метр
торговой площади магазина и т. д. В крупных городах на нормы накопления мусора,
как правило, влияют уровень развития легкой и пищевой промышленности, индустрии
упаковочных материалов, климатическая зона и, конечно же, менталитет и
благосостояние населения.
В
России ежегодно образуется около 130 млн. м3 твердых бытовых отходов
(ТБО). Из 27 млн. тонн ТБО (один кубический метр отходов до
уплотнения весит 200 кг) промышленной переработке подвергается порядка 3%,
остальное вывозится на свалки и полигоны-захоронения с отчуждением земель в
пригородной зоне. Значительное количество ТБО попадает на несанкционированные
свалки, количество которых постоянно растет. В промышленных городах центральной
части России норма отходов на душу населения оценивается сейчас в 225-250
килограммов в год. Для сравнения: в развитых европейских странах, таких, как
Бельгия, Великобритания, Германия, Дания, Италия, Нидерланды, Швеция,
Швейцария, Япония, этот показатель уже достиг 340-440 килограммов, в Австрии и
Финляндии - свыше 620, а в США превысил 720 килограммов на одного человека в
год.[1]
Постоянные
компоненты бытовых отходов, обычно попадающие в дворовые контейнеры, - бумага,
картон, пищевые остатки, текстиль, древесина, листва, черный и цветной металл,
кости, стекло, кожа, резина, камни, керамика, полимерные материалы. Зачастую
туда же выбрасываются крупногабаритные отходы: строительный мусор, отслужившая
свой век мебель, бытовая техника и другие. Многие отходы токсичны. Только одна
"пальчиковая" батарейка заражает солями тяжелых металлов и химикатами
20 кубометров мусора, а с разбитыми термометрами и ртутьсодержащими приборами
на свалки ежегодно попадает большое количество ртути, во Франции эта цифра
подсчитана - 5 тонн. Последние 20-25 лет при более или менее постоянном составе
всех прочих компонентов в общей массе отходов растет доля полимерных
материалов. В промышленно развитых странах, таких, как Япония и государства
Европейского Союза, она наибольшая - 10-15%, в Москве - всего 6%, но рост
налицо: в 1960 году доля полимеров в бытовых отходах столицы составляла 0,7%.
Это, очевидно, связано со все большим применением полимерной упаковки, которая
в 1960-х годах была большой редкостью. Доля полимерных материалов в бытовых
отходах за последние 30 лет резко возросла во всех развитых странах. В Японии и
Италии она составляет сейчас 10-15%, в
Москве -
6%.(Приложение №1)
I.3.
Отходы и их классификация.
Термин "отходы"
означает вещества или предметы, которые образованы в процессе производства,
выполнения работ, оказания услуг или в процессе потребления, которые удаляются,
предназначены для удаления или подлежат удалению.
Классификация
отходов
Отходы можно классифицировать как по происхождению:
бытовые, промышленные, сельскохозяйственные, так и по свойствам. Самое
известное разделение по свойствам, принятое в законодательствах большинства
стран это деление на "опасные" (т.е. токсичные, едкие, воспламеняющиеся)
и "неопасные" отходы. Загрязнение окружающей среды твердыми бытовыми
отходами неизменно ведет к нарушению экологического баланса не только в
некоторых регионах, но и на всей планете в целом. И неудивительно, что
ликвидация вредного влияния на природу подобного рода загрязнений – проблема,
которая волнует не только Россию, но и все мировое сообщество. (Приложение №2)
I.4.
Проблемы мусорной свалки
Самый распространенный до последнего
времени способ борьбы с бытовыми отходами в городах - вывоз их на свалки - не
решает проблему, а, прямо скажем, усугубляет ее. Свалки - это не только
эпидемиологическая опасность, они неизбежно становятся мощным источником
биологического загрязнения. Происходит это из-за того, что анаэробное (без
доступа воздуха) разложение органических отходов сопровождается образованием
взрывоопасного биогаза, который может представлять угрозу для человека, вредно
воздействует на растительность, отравляет воду и воздух. Более того, главный
компонент биогаза - метан - признан одним из виновников возникновения
парникового эффекта, разрушения озонового слоя атмосферы и прочих бед
глобального характера. В общей сложности из отходов в окружающую среду попадает
более ста токсичных веществ. Нередко свалки горят, выбрасывая в атмосферу ядовитый
дым.
Под полигоны для мусора на десятки лет
отчуждаются громадные территории, их, безусловно, можно было бы использовать с
большей пользой. И, наконец, чтобы обустроить полигон и содержать его на уровне
современных экологических требований, нужны большие средства. Очень дорого
обходится рекультивация закрытых (уже не действующих) полигонов.[3] Это целый
комплекс мер, цель которых - остановить вредное воздействие свалок на
окружающую среду, в том числе на почву и подземные воды. Рекультивация всего лишь
одного гектара мусорного полигона обходится сегодня в 6 миллионов рублей.
Велики и транспортные расходы на перевозку отходов, поскольку свалки, как
правило, располагаются далеко от города.
I.5. Методы утилизации мусора.
Любая, пусть даже самая маленькая
свалка — это не просто очень неэстетично, но еще и опасно. Каждая такая куча —
это своеобразная химическая лаборатория, производящая вредные токсины и
распространяющая вокруг себя миазмы. Атмосферные осадки, проходя сквозь кучи
мусора, как через фильтр, попадают в почву, а затем в подземные воды, реки и
озера, изменяя их химический и физический состав. Такая свалка — настоящий
рассадник заразы. Такие места очень быстро облюбовывают мыши и крысы, птицы,
кошки и собаки. Конечно, здесь бездомные животные могут с легкостью найти себе
пропитание и не погибнуть от голода и холода.( Приложение №3) Но, с другой
стороны, передвигаясь по прилегающим территориям, они переносят на себе
различные инфекции и заболевания, что нередко становится причиной эпидемий. [2]
Захоронение на
полигонах сегодня является наиболее распространенным в мире способом утилизации
отходов. Данный метод применяется к несгораемым отходам и к таким отходам,
которые в процессе горения выделяют токсичные вещества.
К сожалению в
большинстве полигоны ТБО - не что иное, как официальное название
санкционированных свалок. Здесь отходы выгружаются из контейнеров и
разравниваются с помощью спецтехники, затем слой мусора покрывается грунтом, и
так слой за слоем, получается своеобразный ужасно "ароматный" мусорный
слоеный пирог.
Компостирование
представляет собой технологию переработки отходов, которая основана на их
естественном биоразложении. По этой причине компостирование широко применяется
для переработки отходов имеющих органическое происхождение. Сегодня существуют
технологии компостирования, как пищевых отходов, так и неразделенного потока
ТБО.
Во всем мире
компостирование отходов ТБО, помета, навоза и органических отходов является
наиболее распространенным методом обработки отходов животноводческого производства.

В России компостирование с помощью
компостных ям часто применяется населением в индивидуальных домах или на
садовых участках. В то же время процесс компостирования может быть
централизован и проводиться на специальных площадках. Существует несколько
технологий компостирования, различающихся по стоимости и сложности. Более
простые и дешевые технологии требуют больше места и процесс компостирования
занимает больше времени. Основными компонентами для компостирования являются:
торф, навоз, навозная жижа, птичий помет, опавшие листья, сорная трава, стерня,
пищевые отходы, растительные отходы, древесные опилки, твердые муниципальные
отходы: бумага, опилки, тряпье, отходы сточных вод. I.6 Мегаватты из
отходов. Термическая переработка.
Из всего
многообразия, которым могут похвастаться методы переработки наиболее
распространено сжигание.
Основными преимуществами сжигания являются:       высокий
уровень апробированности технологий  серийно выпускаемое оборудование.
          продолжительный гарантийный срок
эксплуатации  высокий уровень автоматизации.
Люди придумали
утилизировать бытовые отходы методом сжигания уже очень давно. Но только
сегодня этот вид деятельности приобрел официальный статус – появились
мусоросжигательные заводы (МСЗ), на которых под действием высоких температур
мусор превращается в зольный остаток (шлам), летучую золу (пепел).
В экономически развитых странах все меньше
бытовых отходов вывозится на свалки и все больше перерабатывается промышленными
способами. Самый эффективный из них - термический.( Приложение №4) Он позволяет
почти в 10 раз снизить объем отходов, вывозимых на свалки, причем несгоревший
остаток уже не содержит органических веществ, вызывающих гниение,
самопроизвольное возгорание и опасность эпидемий. [4]
Специалисты считают, что уже в ближайшее
время сжигание с выработкой электрической и тепловой энергии будет основным
способом переработки отходов. В будущем мусоросжигательные энергетические
установки, скорее всего, войдут в интегрированную систему управления отходами
вместе с предприятиями по утилизации и вторичному использованию некоторых
материалов (стекла, металла, бумаги и т. д.). В этой области первыми добиваются
успехов те страны, где остро ощущается "дефицит территории" и введены
ограничения на захоронение определенных видов отходов. Еще в 1990 году в Японии
сжигалось 74% отходов, в Швейцарии - 77%, в Дании - 54%.
I.7.
Ситуация в России и Москве
По сравнению с Западной Европой
утилизация отходов в России имеет ряд особенностей. Главные из них - суровый
климат и сбор всех отходов в общий контейнер без предварительной сортировки.
Из-за большой доли несгораемых веществ и высокой влажности бытовых отходов их
калорийность невысока всего 1000-1500 ккал/кг. Это почти в два раза ниже, чем в
большинстве городов Европы, США и Японии. Объемы промышленной переработки и
утилизации мусора в стране до сих пор ничтожно малы. Сейчас действуют всего
лишь 7 заводов по термической переработке отходов, причем два из них
реконструируются, а остальные работают не на полную мощность. На всех этих
предприятиях, вместе взятых, обезвреживается меньше 1% бытовых отходов.
Для строительства новых заводов нужны
большие материальные средства, а переработка отходов на тех, что есть,
экономически невыгодна из-за устаревшей технологии. Первое обстоятельство
связано с тем, что нет отечественного оборудования, а закупать его за рубежом
очень дорого, второе с неэффективным использованием тепловой энергии и
невысокой теплотворной способностью самих отходов, хотя их приравнивают к
низкокалорийным топливам, таким, как сланцы или торф.[12]
Проблема избавления от мусора стоит
наиболее остро в крупных городах, особенно в Москве. Население столицы
приближается к 9 миллионам человек, а вместе с приезжими превышает 10
миллионов. Каждый год Москва выбрасывает около 10 миллионов кубометров мусора
(бытовых отходов, осадков водопроводной, канализационной сети и ливневоочистных
сооружений). Большая их часть добавляется к накопившимся за многие годы горам
отходов на столичных свалках. Вокруг Москвы их свыше двухсот. Самые большие по
площади - Тимохово, Хметьево, Саларьево, Щербинка. Кроме санкционированных
часто образуется множество так называемых самовольных свалок. Кучи мусора можно
встретить в поймах рек, в лесах и вокруг дачных участков. В Московской области
свалки занимают свыше 800 гектаров. (Приложение №5)
Переработка бытовых отходов в столице
многократно усложняется из-за высокой плотности населения - более 3 тысяч
человек на квадратный километр. По решению правительства Москвы эту задачу в
целом решают городские власти, а сбор и вывоз мусора возложены на административные
округа. В Москве действует несколько мусоросжигательных заводов, Отходы здесь
сжигаться в псевдоожиженном вихревом слое. Заводы оснащены разветвленными
многоступенчатыми системами газоочистки, они отвечают принятым в Германии,
кстати, самым строгим в Европе, ограничениям по содержанию вредных веществ в
дымовых газах.
I.8.
Ситуация в Северной Осетии.
Проблема изучения отходов не
нова, эта задача стоит перед всем человечеством, но производство делает
определенные шаги в этом направлении.
При решении этих задач возникает множество
географо-экономических, технологических и других проблем. С развитием
цивилизации объем отходов возрастает ежегодно. За последние 5-10 лет процесс
загрязнения окружающей среды отходами производства и потребления по России и по
Республике Северная Осетия-Алания прогрессирует .[8]
Только 32 % отходов, образующихся во Владикавказе,
используется в производстве в виде вторичного сырья, остальное размещается на
территории предприятий на несанкционированных свалках, а часть возвращается на
полигон твердых бытовых отходов, не предназначенную для хранения промышленных
отходов, загрязняя окружающую среду соединениями ртути, свинца, хрома и других
тяжелых металлов. (Приложение№6)
Актуальность темы не подлежит сомнению: на глазах растет
количество несанкционированных свалок, представляющих собой свалки
строительного и бытового мусора, отходы деревообработки и многое другое. Кучи
мусора сбрасываются в овраги, карьеры, на обочины дорог, лесополосы, вызывая
значительное загрязнение поверхностных и грунтовых вод, земельных угодий,
атмосферного воздуха, создает непосредственную угрозу для здоровья населения
города и республики.[10]
Экологическая ситуация в Северной
Осетии в первую очередь определяется сильным загрязнением земель и водных
объектов, нарушенных в результате добычи и переработке полезных ископаемых, а
также от деятельности спиртопроизводящих предприятий. Особую "лепту"
в загрязнение окружающей среды вносят автопарк и
предприятия металлургической промышленности, построенные в послевоенное время и
оказавшиеся сегодня практически в жилом секторе города Владикавказа. Почти 30%
проб почвы в Северной Осетии показали существенное превышение санитарных норм
по микробиологическим и другим показателям. Проблемы для экологов создают также
стихийные свалки в окрестностях населённых пунктов, на обочинах дорог, берегах
рек, местах массового отдыха людей. Обеспокоенность
складывающейся экологической обстановкой и недостаточность мер по утилизации
твердых бытовых отходов в Северной Осетии выразили участники состоявшегося 16
ноября совместного расширенного заседания комитетов парламента по аграрным
вопросам, экологии и природным ресурсам и по вопросам жилищнокоммунального
хозяйства и строительной политике.
За
год в республике накапливается до 500 тысяч тонн твердых бытовых отходов -
размещение и захоронение указанной массы происходит на четырех полигонах и
десяти санкционированных свалках. Из-за бытового мусора ежегодно отчуждается
около 60 гектаров пригодных для сельскохозяйственного производства земель, а
это достаточно тревожный фактор с учетом общеизвестного малоземелья в Северной
Осетии. Кроме того, количество бытовых отходов в среднем ежегодно вырастает на
5%.
 На сегодняшний день
наиболее актуальными проблемами являются отходы горнорудной
промышленности, а именно хвостохранилища Фиагдонского рудника, Мизурской
обогатительной фабрики и отвалы производства "Электроцинка", вредные
выбросы в атмосферу, сбросы жидких производственных и бытовых отходов в реки.
I.9.
Электроцинк, который убивает Осетию.
Экологическая
обстановка в Северной Осетии признана одной из худших среди регионов России,
северокавказская республика оказалась в конце экорейтинга, сообщает
общественная организация "Зеленый патруль".
Причиной плохой
экологии назван завод « Электороцинк»
Промышленное предприятие «Электроцинк» в
народе называют заводомубийцей и скрытым вторым Чернобылем. (Приложение №7)
Завод существует с 1904 года. С 2003 года ОАО «Электроцинк» входит в состав
Уральской горнометаллургической компании. Завод расположен прямо в центре
города, поэтому никаких проблем с коммуникациями, перевозками персонала и
прочим у УГМК нет. Завод производит и реализует 40% всего российского цинка, а
также свинец, кадмий, серную кислоту, цинк-алюминиевые сплавы, вторичный
полипропилен, сплавы на основе меди, медный прокат, медный провод, цинковый
провод. Согласно статистике разных исследований, каждый год только во
Владикавказе около 700 человек умирает от онкологических заболеваний. В 2017 году
независимой лабораторией были проведены анализы почвы во Владикавказе.
Результаты шокировали даже видавших виды специалистов Питера. Почвы городской
обследованной территории соответствуют категории «чрезвычайно опасной».
Исследователи уверены, что присутствие в почве таких элементов-загрязнителей
как Pb, Cd, As, Sb, говорят о существовании мутагенной, канцерогенной и
тератогенной токсичности. К числу негативных влияний исследователи отнесли факт
хранения в центре города в непосредственной близости от селитебной застройки
радиоактивных отходов производства, что влияет на здоровье населения. За
последние два года вредные выбросы, которые может чувствовать любой участились
в  разы. Протесты местных жителей и экологов в республике не утихают уже много
лет. Специалисты приводят удручающие данные о загрязнении атмосферы заводскими
выбросами и ухудшении экологической обстановки в городе.[9]
I.10.Дешевый
завод для крупного города
Для
большинства промышленных городов России - Челябинска, Магнитогорска,
Екатеринбурга и Владикавказа - очень важно, чтобы строительство
мусоросжигательных  завода было под силу городскому бюджету. Для того чтобы
снизить капитальные затраты, нужно оснастить заводы отечественным
оборудованием.
Примером может служить Открытое
акционерное общество "Завод по переработке бытовых и промышленных
отходов" в Республике Северная Осетия – Алания.
Работа завода основана на взаимодействии
с АМС города. Городские службы собирают бытовой мусор по городу, завозят его на
предприятие, а там идет сортировка, переработка, брикетирование, складирование
или захоронение, ведь пищевые отходы и смет с улиц переработке не поддаются.
Прессованный мусор имеет высокую плотность, следовательно, занимает мало места
в земляной толще, не пропуская атмосферные осадки, не образует стоков. Это
высвобождает земельные площади, которые в Осетии в дефиците, сокращает
размножение грызунов.
 На полигон в километре от завода
поступает 400 кубометров мусора в день вместо прежних 2000 кубометров. Не все
бытовые отходы поддаются переработке. В черном списке – пищевые отходы и смет с
городских улиц. При сортировке их собирают в отдельную тару. Все складируется
по сортам и ждет вывоза на дальнейшую переработку.
Так что же
такое мусоросжигательный завод? Дополнительный источник энергии и помощник в
решении проблемы санитарной очистки городов от бытовых отходов, как считают
энергетики и коммунальщики, или генератор диоксинов, как утверждают оппоненты?
А что такое автомобиль? Средство передвижения или главный источник загрязнения
атмосферы оксидом углерода и другими вредными веществами? Все зависит от того,
в какие руки попадет автомобиль или мусоросжигательный завод, каков уровень
компетентности их создателей и обслуживающего персонала и какова серьезность
подхода к строительству и эксплуатации объекта. Пока же из двух "зол"
между вывозом мусора на свалки и сжиганием его на мусоросжигательных заводах
нужно безоговорочно выбирать наименьшее - сжигание.
II.
Проектная часть
II.1.Практическая
работа «Бытовые отходы нашей семьи»
Цель работы - определить общее количество бытовых
отходов,
накапливающихся в одной семье за неделю, их процентное
распределение по категориям, выявить возможность уменьшения или рециклизации
каждой категории отходов.
1.   В течение
недели собирайте все твердые отходы, появляющиеся в доме, рассортируйте их по
категориям: бумага, металлы, пластмасса, стекло и прочее.
Пищевые отходы, скапливающихся за день, взвешивайте
ежедневно, перед тем как выбросить.
2.   Составьте
список основных продуктов и материалов, входящих в каждую категорию.
3.
Взвесьте отходы каждой категории и определите общий вес.
4.   Разделите
полученное число на количество членов вашей семьи. Так вы установите количество
отходов, приходящееся на одного человека.
5.
Определите процентную долю каждой категории
N=  вес отходов данной категории ×100%
Общий
вес отходов
6.
Для каждой категории отходов, подумайте каким образом можно:
а) снизить их количество;
б) найти им
новое применение;
в) вторично использовать.
Полученные данные используйте при обсуждении проблемы
накопления бытовых отходов в городах, методах их утилизации.
Составьте
характеристику основных видов бытового мусора, в которой по возможности укажите
их химический состав; сроки разложения в естественных условиях; продукты
разложения; ущерб, наносимый окружающей среде и здоровью человека.
Результаты
практической работы «Бытовые отходы нашей семьи»
1.В
течение недели мы собирали все твёрдые предметы, появляющиеся в доме,
рассортировывая их по категориям: бумага; пищевые отходы; пластмасса,
стекло.
Пищевые отходы, скопившиеся за
день, взвешивали ежедневно, перед тем, как их выбросить.
2. Составили список основных продуктов и материалов,
входящих в каждую категорию:
старые
тетради; использованные банки, коробки; старые пластмассовые вещи и ненужные
стеклянные ёмкости.
3.Определили процентную долю
каждой категории (N). Вес отходов данной категории

N= х
100%
Общий
вес отходов

Общий вес: 870 грамм
Вывод: проанализировав результаты, мы пришли к
выводу, что пищевых отходов больше всего, на 2 месте –бумага, меньше всего –
стекла и пластмассы. Следовательно, мы не рационально используем пищевые
продукты и не соблюдаем нормы питания на каждого члена семьи.
II.2.Эксперимент  «Влияние
использованной батарейки на растение» Описание эксперимента:
1.
«Посадка» батарейки в горшок с комнатным растением
2.
Уход за растением  и полив цветка
3.
Наблюдение
4.
На 8 день цветок почувствовал себя плохо. Пожелтели листья
5.
Цветок пересажен в  чистую почву и чувствует себя хорошо.
                   Дни                                Наблюдение
1 – 7 день                     Растение
чувствует себя хорошо. Ничего не происходит
                   8 дней                            У растения
начали желтеть листья.
10 день
Растение пересажено в чистую почву и чувствует себя хорошо.
6. Вывод: батарейки, попадая в
почву, пагубно влияют на растения.
III.3.
Проведение мастер-класса для обучающихся начальной школы «Проблема утилизации
отходов»
Мы решили привлечь внимание к  проблеме утилизации отходов.
Поэтому провели мастер-класс  для обучающихся на тему «Проблема утилизации
отходов».  Мастер-класс был проведен в 8 классах ( Приложение №8)Учащимся было
предложено представить ситуацию.
«
Представьте себе ваше любимое место (природа). Вам там хорошо, комфортно, это
ваше любимое место для отдыха. Но, вот однажды, придя туда, вы не хотите там
больше оставаться (возвращаться туда). Вам там не комфортно, плохо. Почему?»  В
ходе обсуждение стало понятно, что данное место загрязнено бытовыми отходами.
В
результате работы  мы сделали следующие выводы:
1. Для
того чтобы наша планета не превратилась в свалку мусора необходимо срочно
решать проблему утилизации отходов.
2. Рассмотрев
различные способы утилизации отходов, мы пришли к выводу, что наиболее
эффективный современный способ решения проблемы мусора — это раздельный сбор
отходов и их переработка на специальных заводах.
3. Каждый
человек может внести лепту в решение проблемы утилизации мусора:
-
не выбрасывать мусор на землю;
-   сортировать
отходы, осуществлять раздельный сбор отходов;- осуществлять вторичную переработку
мусора.
Заключение.
Изучив экологическую обстановку
нашего города и республики, я  пришла к следующим выводам:
Наши главные экологические проблемы: зараженный воздух,
зараженная почва, зараженная вода, грязный лес.
Источники всех этих загрязнений разнообразные, самым
распространенным источником загрязнения являются бытовые отходы, они загрязняют
и отравляют не только почву, но и воду, и воздух.
Автомобили и другие средства передвижения есть почти в
каждом доме. В составе выхлопных газов автомобиля содержится около 300 вредных
веществ, в том числе и мельчайшие частички свинца. Если б мы могли изобрести
устройство, улавливающее эти частички, то за год набрали бы около килограмма
редкого и дорогого металла и это только с одного автомобиля. А ведь свинец,
проникая в организм человека, становится опаснейшим ядом и вызывает тяжелые
болезни.
Бытовые отходы, в том числе мусор разного происхождения
жители городов предпочитают сжигать, а это также приводит к попаданию в
атмосферу вредных, часто ядовитых веществ
Главный виновник всех экологических бед города– человек,
проживающий на его территории. Заражая окружающую среду, человек вредит, прежде
всего, себе.
Программа
решения экологических проблем.
Я предлагаю программу решения данной проблемы, план
оздоровления нашего города. Думаю, что основываться она должна не только на
методах наказания, но и на методах поощрения.
Пропагандировать экологическую
культуру, поощрять тех жителей города, которые содержат в чистоте свой дом,
свой приусадебный участок. Установить запрещающие знаки на местах
несанкционированных свалок, на берегу водоемов (озера, котлованах) со следующим
текстом «Свалка мусора запрещена», «Запрещено мыть машины». Обязательно указать
санкции, которые последуют, в случае нарушения
Создать в школе экологический отряд. Задачами этого отряда
будут являться выявление экологически опасных зон в городе, оказание помощи в
поддержании чистоты . Выпускать по мере необходимости «Школьную газету»,
помещая в ней материалы о злостных нарушителях экологического порядка в нашем
городе, подтверждая эти материалы фотографиями.
Повышать экологическую культуру учеников: провести серию
классных часов, посвященных экологическим проблемам нашего региона, района,
города. Привлечь учащихся школы к решению уже имеющихся проблем. Проводить
экологические субботники , у нас они проводятся каждый месяц.  (Приложение №9)
Закон
на стороне экологии. С июля этого года в нашей республике  ужесточили контроль
за всем процессом переработки бытовых и промышленных отходов, начиная от вывоза
мусора, до размещения на свалке. Теперь на предприятиях, которые занимаются
переработкой отходов строгие требования не только к технике, но и к подготовке
персонала. Над тем, чтобы природе был нанесен как можно меньший ущерб, в
Северной Осетии работает мусороперерабатывающий завод. Он как раз отвечает всем
нормам современного комплекса. Ежедневно там обрабатывают тысячи кубометров
отходов, а затем отправляют в разные регионы России, где мусор перерабатывают
вторично.
Тезаурус
 1.ТБО
- твердые бытовые отходы
2.
Полигон - специальное сооружение, предназначенное для
изоляции и обезвреживания твердых бытовых отходов
3.
Утилизация – повторное использование
Источники
информации
1.
Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. Учебник
для студентов вузов. М.: Агар, 2006. Рекомендован Минобр. РФ в качестве
учебника для студентов вузов.
2.
Бобович Б.Б. и Девяткин В.В., «Переработка отходов производ-ства
и потребления», М2000г.
3.
«Утилизация твердых отходов», под ред. А.П. Цыганкова. – М.:
Стройиздат, 1982г.
4.
Дрейер А.А., Сачков А.Н., Никольский К.С., Маринин Ю.И.,
Миронов А.В. / Твердые промышленные и бытовые отходы, их свойства и
переработка. –М.: 1997.
5.
Хмельницкий А.Г. / Использование вторичных материальных
ресурсов в качестве сырья для промышленности / Муниципальные и промышленные
отходы: способы обезвреживания и вторичной переработки. – Новосибирск, 1995.
6.
Алексев С. В. Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11
классов Общеобразовательных учреждений разных видов. СПб: СМИО Пресс, 2001
7.
Мусор беда нашей планеты. /Биология в школе, №3, 2005.
8.
Закон Республики Северная Осетия- Алания от 22 октября 2007
года N 51-рз  об охране окружающей среды.
9.
Газета Республика «Электроцинк проклятие Осетии и угроза
общенационального масштаба
10.Оказова
З.П Проблема утилизации бытовых отходов в республике Северная Осетия- Алания
//Современные проблемы науки и образования
-2005 -№5
Список
Интернет-источников.
11.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Переработка_отходов
12.
www.ecology.ru Всероссийский экологический сервер
13.   http://vtorothodi.ru/pererabotka/pererabotka-musora-v-rossii

Приложения
27
 Приложение
№ 1

Приложение
№2
Таблица классов опасности отходов в России

Приложение
№4

Приложение
№5

Приложение№6

Приложение
№7

Приложение
№8
Подготовка
к мастер классу

Мастер класс

Приложение
№9 Мы на субботнике.

alt: Научно-исследовательская работа

alt: I.1. История мусора. 6

alt: Приложения 28

alt: Эльбрус - высочайшую горную вершину

alt: ТБО). Из 27 млн. тонн ТБО (один кубический метр отходов до уплотнения весит 200 кг) промышленной переработке подвергается порядка 3%, остальное вывозится на свалки и…

alt: Москве - 6%.(Приложение №1)

alt: К сожалению в большинстве полигоны

alt: Экологическая ситуация в Северной

alt: N= вес отходов данной категории ×100%

alt: Рассмотрев различные способы утилизации отходов, мы пришли к выводу, что наиболее эффективный современный способ решения проблемы мусора — это раздельный сбор отходов и их переработка…

alt: ТБО - твердые бытовые отходы 2

alt: Переработка_отходов 12. www

alt: Приложения 27 Приложение № 1

alt: Приложение №4

alt: Приложение №5

alt: Приложение№6

alt: Приложение №7

alt: Мастер класс Приложение №9

intro:
Цель исследования. Изучить влияние мусорных свалок бытовых отходов на окружающую среду, возникновение ряда заболеваний у населения и определить пути разрешения ситуации.
Задачи исследования:
1. Провести обзор письменных и интернет источников, свидетельствующих о загрязнении окружающей среды свалками. 2. Изучить виды и состав бытового мусора. 3. Изучить места сбора бытовых отходов, проанализировать их состояние и определить необходимые мероприятия по их улучшению.

4. Выяснить возможности  влияния мусорных свалок на здоровье людей?

title: научно- исследовательская работа по теме "Не превратить планету в свалку"


extracted_text:
Муниципальное
казённое  общеобразовательное учреждение «С(К)ОШ – И для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья»

Творческий проект:
 «Подарок
своими руками»

Автор:
ученик
8 класса Максимов Алеша
Руководитель:
Вилисов
Н.А.

Сарс – 2020 г.
Аннотация.

 Тема: «Подарок своими
руками»

Тип проекта: творческий.
 Участник проекта: ученик 8 класса Максимов Алексей
Срок реализации: месяц
Прогнозируемый результат:
·
Повышение уровня знаний об истории
деревянной посуды;
·
Освоение технологии изготовления
деревянной кружки;
·
Изготовление оригинального
подарка.
Актуальность
Подарки ручной работы
всегда будут цениться на вес золота, потому что наше подсознание хранит нежные
воспоминания о прошлой жизни наших предков. Времена канули в лету, но до сих
пор, каждый человек ценит вещи, сделанные не бездушными машинами, а как в
старину, собственноручно человеком, который вкладывает душу в свое произведение.
В наше время большую популярность  приобретают изделия из древесины. Это
связано с тем, что древесина является  абсолютно безопасным материалом и не
вредит здоровью человека. Поэтому я решил, что мой подарок будет сделан из
древесины.

Проблема:
Скоро
Международный день 8 марта. Нужно будет позаботиться о подарке для самого
дорого мне человека – мамочки.

Цель
творческого проекта: Разработать и
изготовить подарок для мамы на Международный день 8 марта.

Задачи:
1.Изучить историю создания и использования деревянной посуды.
2.Выбрать
вариант  (макет) подарка, материал для  изготовления  подарка.
3.
Изготовить подарок.

План реализации
проекта.

Этапы
  проекта

Содержание

I Этап
  подготовительный

Знакомство
  с литературой, выбор
  варианта  (макета) подарка, материала для  изготовления  подарка

II Этап  основной

Выполнение
  работы

III
  Этап
  заключительный

Презентация
  подарка

Ход
реализации проекта
I.Подготовительный
этап творческого проекта.
1.Выбор подарка.
Чтобы изготовить подарок, я обратился за помощью к своему учителю столярного
дела Нигматянову Д.М. Данил Муллаевич  предложил мне несколько вариантов
изготовления подарка из древесины.  Мне очень понравилась деревянная посуда.
В
последние годы деревянная посуда перешла в разряд раритетов, кухонных
редкостей, предметов особого использования. Путь от повседневной кухонной
утвари к раритету деревянная посуда прошла менее чем за век. На территории
современной России, как показывают данные археологических исследований, посуда
из бересты, березы, дуба активно использовалась к началу X-го века. Первые
сохранившиеся образцы найдены на территории Великого Новгорода и в Поволжье на
территориях, занимаемых древними болгарами. Образцы посуды, относимые к XII
веку, уже не выдолблены вручную, а обточены на прообразе токарного станка.
Такая посуда найдена на раскопках Древнего Киева в Десятинном храме. К XV-XVI
веку посуда уже только вытачивалась. Вручную изготавливались только единичные
экземпляры. Токарные станки стали обыденным явлением. К началу XIX века на
столах обывателей и крестьян глиняная и железная посуда была полностью заменена
на деревянную. Помимо рядовых тарелок и плошек использовались ступки, братины,
чарочки, кубки и многое другое. В деревнях и городах часто использовались
ушаты, используемые и для переноски или хранения запаса воды, и для обливания в
бане, и для купания детей. Название «ушат» связано с наличием специальных
«ушей» с отверстиями для коромысла или крепежа.
Стоит
упомянуть и «ставец», имеющий крышку. В зависимости от размера ставец мог быть
и супницей, и использоваться для хранения хлеба или иных продуктов. В легендах
и песнях былинников часто упоминаются богатыри, выпивающие полную братину. Так
называли шарообразную посуду, имеющую узкий верх.
В
XX-XXI веках деревянная посуда перестала быть предметом массового обихода. На
смену пришла металлическая, пластиковая, керамическая. Исчезли деревянные
тарелки и из мест общественного питания, кроме специализированных, подающих
блюда русской, белорусской или украинской кухни. Остались только ступки,
лопатки, доски для нарезки. Но и их постепенно вытесняют пластик и
стекловолокно.
Неизменными
остались некоторые области применения дерева:
вино,
по-прежнему, выдерживают в дубовых бочках;
можжевеловые
бочки используют для засолки огурцов и грибов;
деревянные
шкатулки – идеальное место для хранения меда, соли, сахара. В муке никогда не
заведутся жучки, если ее засыпать в емкость из дерева.
Современные
хозяйки не забывают про солонки, перечницы, ступки, хлебницы, вырезанные
заботливыми руками современных мастеров.
К
достоинствам деревянной посуды относится ее экологическая чистота,
долговечность, привлекательный внешний вид.
Я
решил смастерить деревянную кружку.   Кружка из дерева придаст особый аромат и
вкус любому напитку.
2.Требования
к изделию
Простая
конструкция  и малый расход материалов
Применение
экологически чистых материалов
Несложная
технология изготовления
Практичность
использования
Красивый
внешний вид
3.Выбор материала.
Жители
Руси предпочитали хвойным породам дерева лиственные для изготовления посуды.
Особо ценилась бондарная, к которой относились и стаканы, и кадки, и бочонки
для засолки огурцов и капусты. Для изготовления кружки можно использовать
древесину разных пород. Я решил  использовать липу. Древесина липы мягкая и
хорошо обрабатывается. Оснащение учебных мастерских позволяет выполнить этот
проект, данная работа не
опасна.

II.Основной этап
проекта.
Итак,
я определился, что подарком будет деревянная чашка, выполненная из липы. Для
этого я приготовил:
1.
Материалы:
-
древесина липы диаметром 400мм –
120мм;
- безопасный клей по
дереву;
                               - лак для обработки древесины на водной
основе;
                   - оливковое  масло для обработки внутренней части
изделия.                                                                      2.
Инструменты:
- обычная ручная ножовка по дереву;                                                                                -
токарный станок по
дереву;
                    -
электролобзик;
- дрель с фрезой, равной диаметру кружки;                                                                                -
струбцины;
                            - наждачная бумага (мелкая и
крупная);
- линейка-угольник;                                                                                -
карандаш.
3.Организация рабочего места.
1) Рабочее
место должно быть удобным.
2)
Рабочее место должно быть хорошо освещено.
3)
Стол с инструментами и приспособлениями должен стоять так, чтобы свет на работу
падал с левой стороны или спереди.
4)
Помещение, где проводятся работы должно регулярно проветриваться.
5)
Оборудование рабочего места, должно соответствовать технических нормам и правил
техники безопасности при проведении различных видов выполняемых работ.
6) При
выполнении ручных, машинных работ и необходимо соблюдать правила техники
безопасности для соответствующих видов работ.
4.Правила безопасности во время работы
Инструкция
по технике безопасности при ручной обработке древесины.
До
начала работы:
Правильно
надеть спецодежду (фартук с нарукавниками или халат и головной убор: берет или
косынку. При этом следует тщательно подбирать волосы и заправлять концы
косынки). Защитные очки.
Проверить
наличие инвентаря (сиденье, щетка-сметка, совок), исправность верстака
(зажимные коробки, упор для пиления, зажимные клинья, приспособления для
чертежа).
Разложить
на верстаке инструменты индивидуального пользования в строгом порядке,
установленном учителем. На верстаке не должно быть ничего лишнего.
Во
время работы
Надежно
закрепить  обрабатываемый материал (древесину) в зажимах верстака.
Пользоваться
инструментом только по назначению, исправным, хорошо налаженным и наточенным.
Технологические
операции (пиление)  выполнять  на верстаке в установленных местах, используя
приспособления, упоры и подкладные доски.
Не
допускать захламленности верстака отходами, стружками.
Не
отвлекаться во время работы, следить  за правильными приемами работы.
После
окончания работы
Остатки
материалов, незаконченные изделия сдать  или учителю.
Проверить
состояние инструментов и положить их в том порядке, как установлено учителем.
Убрать
свое рабочее место, пользуясь сметкой. Сдувать стружку ртом или сметать рукой
запрещается.

5. Выполнение
работы
Технологическая карта

№

Название
  операции

Фотография
  выполнения работы

Инструменты
  и материалы

1

Выполнение
  чертежа

Линейка,
  карандаш

2

Выбор
  материала

Липа,

Длина
  400мм,
Диаметр
  120мм

3

Подготовка
  заготовки к точению

Линейка,
  карандаш

4

Черновое
  и чистовое точение заготовки

Токарный
  станок, стамески

5

Придание
  заготовке формы кружки

Токарный
  станок, стамески, штангенциркуль, наждачная бумага

6

Изготовление
  внутренней полости кружки

Сверлильный
  станок, напильник, наждачная бумага

7

Изготовление
  и склеивание ручки  кружки

Клей,
  карандаш, линейка лобзик, струбцина

8

Финишная
  шлифовка и отделка кружки

Наждачная
  бумага, лак на водной основе, оливковое масло.

9

Готовое
  изделие

Ход
работы:
Шаг
первый:
                               Отрезаем по длине кусок круглой древесины липы
(400мм-120мм). Заготовка должна быть сухая, без трещин и
сучков.
                    Шаг второй: подготовка заготовки к
точению:
                   - размечаем центр
вращения;                                                                                -
после разметки заготовку закрепляем на
станке;
- надежно закрепляем подручник;                                                                                -
подбираем необходимые
инструменты;
                  - проверяем исправность
станка.
Шаг третий: черновое и чистовое точение
заготовки.                                                                           Сначала
выполнил черновое точение полукруглой стамеской. Чистовое точение выполнил
косой стамеской, оставляя припуск 3-5мм на обработку до нужного диаметра
детали. Контроль размеров заготовки проверил штангенциркулем или кранциркулем
только после отключения станка и полной остановки. Снова включил станок и
отшлифовал наждачной бумагой (мелкой) до нужного
диаметра.
                                    Шаг четвертый: придание заготовке
формы кружки.                                                                       Начал
 придавать заготовке желаемую форму кружки. Сначала  выполнил  черновую
обработку. Вытачив нужную форму снаружи, гладко отшлифовал . Отключив  станок,
ножовкой отрезал  выступы, обработал  наждачной бумагой
торцы.
                         Шаг пятый: изготовление внутренней полости
кружки.
С помощью центроискателя определил    центр заготовки. Надежно зафиксировал
заготовку и приступил к высверливанию внутренней полости заготовки. Для этого
использовал электродрель с фрезой подходящего диаметра. Проделал отверстие,
оставляя  плоскость дна, и приступил к внутренней обработке
кружки.
Шаг шестой: изготовление и склеивание ручки кружки.                                          Сделал
чертёж ручки на заготовке и вырезал электролобзиком. После чего обработал
наждачной бумагой. Склеиваемые плоскости должны быть ровными и плотными друг
другу. Нанес клей на ручку и прижал струбциной к
кружке.
Шаг седьмой: финишная шлифовка и отделка кружки.                                                     Всю
поверхность кружки и ручки ошлифовал  вручную, используя мелкую наждачную
бумагу, чтобы поверхность стала  идеально гладкой на ощупь. Снаружи
обрабатывал   лаком на водной основе, а внутри пропитывал  маслом.                                                                                6.Оценка
творческого
проекта.

Экологическая
оценка.
Экология
– это наука, с помощью которой мы охраняем, улучшаем и поддерживаем окружающую
среду. Я считаю, что кружка из дерева является экологически чистым изделием, так как при его изготовлении и использовании не наносится
вред окружающей среде. Для кружки я использую экологически чистый материал –
древесина. Изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за
собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Эстетическая
оценка.
Эстетика-наука
о прекрасном. Она требует создания изделий, имеющих привлекательный внешний
вид, приятное цветовое оформление и удобных в обращении. Я считаю, что кружка
из дерева  является эстетически правильно оформленным изделием. Оно удобно в
обращении, прекрасно на вид и хороший подарок.

Экономическая
оценка.
                                                                                Стоимость
древесины – 0 руб.
•       Стоимость  клея –
1 тюбик ПВА = 80 руб.,

затратил на 10 руб.
•       Стоимость масла
250 гр.= 260 руб.,

затратил на 30 руб.
•       Стоимость лака
(на водной основе)

500 гр.=220 руб., затратил на 20 руб.
•       Стоимость энергии
станка = мощность станка          2000 Вт/ч.  1 кВт=5руб.50 коп.
•       Стоимость энергии
станка = 1ч. – 5руб. 50 коп.
•       Цена  изделия =
65руб.50 коп.
 Стоимость изделия равна стоимости материалов истоимости
работ.
III.
Заключительный этап проекта.
Всё
задуманное я воплотил в своём проекте. Кружка получилась замечательная. При изготовлении
изделия мне понадобились знания по технологии, экологии, математике, эстетике.
Я закрепил свои практические знания и умения при работе со столярными
инструментами и оборудованием мастерских. Кружка, выполненная своими руками,
получилась намного дешевле аналогов, которые продаются в магазине. Мама будет довольна
подарком. Моим изделием заинтересовались педагоги в школе, и даже предложили
изготовить кружки  на заказ. Я доволен, что научился выполнить этот вид работы
и  получил хороший результат.
Литература.
1.Справочник по трудовому обучению М., Просвещение
1992
2. Тимошенко А.И. «Народные промыслы» Иркутск
3. Технология 7,8,9 классы

file_name: Творческий проект Кружка.docx

alt: План реализации проекта.

alt: Организация рабочего места. 1)

alt: Изготовление внутренней полости кружки

alt: Шаг четвертый : придание заготовке формы кружки

title: Ученический проект


extracted_text:
Развитие мебельного производства в россии. Доклад подготовил
мастер п|о Огулин. Н. А.
Мебельная промышленность относится к одной из важнейших
подотраслей лесопромышленного комплекса, которая обеспечивает выпуск жизненно
необходимых товаров народного потребления.
Целью данного доклада являлся сравнительный анализ состояния
мебельной промышленности России в современных условиях. Основное внимание при
этом уделяется выявлению сложившихся исторических и экономических
закономерностей в развитии регионального мебельного производства, анализу
проблем и особенностей функционирования мебельной промышленности в условиях
финансово-экономического кризиса, оценке перспективных направлений деятельности
мебельных предприятий, разработке практических рекомендаций, определению
ключевых факторов, влияющих на эффективность и инвестиционную привлекательность
мебельной промышленности РФ.
 В развитии отечественной мебельной промышленности можно выделить
два этапа:
Первый этап – до конца 80-х гг. XX века. В этот период
централизованное управление и планирование производства осуществлялось по
остаточному принципу. Значительный удельный вес ручного труда, низкая
квалификация работающих, высокий физический и моральный  износ оборудования
привели к тому, что по технологическим параметрам, объему и качеству
выпускаемая предприятиями мебель не соответствовала запросам потребителей.
Ситуация усугублялась тем, что в стране отсутствовало отечественное
машиностроение по производству специализированного оборудования для мебельной
промышленности.
Второй этап – начало 90-х годов. Резко изменились условия
функционирования отечественных мебельных предприятий. Часть мебельных компаний
обанкротилась, другие вынуждены были  пересмотреть свою тактику и
стратегию существования на рынке. Соревнования между товаропроизводителями
привели к дроблению рынка на небольшие ниши, где уже потребитель диктует свои
условия производителям. Потребитель в настоящее время имеет большой выбор не
только моделей мебели, но и технологий, материалов, комплектующих, из которых
эта мебель может быть изготовлена.
На мировом рынке мебели семь ведущих стран задают общий темп всей
мебельной промышленности (в порядке лидерства: США, Италия, Германия, Япония,
Канада, Великобритания и Франция) и в совокупности производят 47% мирового
объема. Доля российского рынка в мировых объемах не превышает 1%. С одной
стороны это свидетельствует об огромном потенциале его роста и развития, а с
другой стороны – о серьезных проблемах в отрасли.
Все современные мебельные предприятия, действующие на территории
России, можно условно разделить на три группы.
К первой группе относятся крупные предприятия, осуществляющие
полный цикл производства, начиная от закупки леса и обработки древесины и
заканчивая выпуском серийной мебельной продукции. Для таких масштабных
предприятий с большим числом связей между производственными подразделениями
помимо оптимального планирования чрезвычайно важна задача диспетчеризации
(регулирования), постоянного контроля всех этапов производства. Поскольку в нём
задействованы не только собственные мощности по обработке древесины и
производству древесных материалов и мебели, но и взаимоотношения с
производителями сопутствующей продукции (лаки, эмали, плёнки и пр.). Перемещение
заготовок (деталей) от одного рабочего места к другому (производственный поток)
на крупных предприятиях происходит по прямому потоку. В этом случае
оборудование расставлено в строгом соответствии с последовательностью
выполняемых операций, предусмотренных технологическим процессом. На таких
предприятиях массово-поточного производства используется параллельная форма
движения предметов труда.
Вторую группу образуют небольшие по размерам мебельные
предприятия, осуществляющие изготовление и выпуск продукции сравнительно малыми
партиями и готовые работать «под заказ». Такие предприятия обладают
высококвалифицированным персоналом и оснащены легко перенастраиваемым
высокоавтоматизированным оборудованием, способным производить широкую
номенклатуру товаров в соответствии с запросами потребителей. На небольших
предприятиях производственный поток построен по групповому принципу. Здесь
однотипное оборудование расставляется отдельными группами, при этом не
исключается возвратно-поступательное перемещение в цехе.
К третьей группе можно отнести различные промежуточные варианты.
По оценке отдела Департамента промышленности Министерства
промышленности и торговли РФ в России мебель производят 5770 предприятий
различных форм собственности, с численностью работающих  160 тыс.
человек. Основные производители мебели в России
–  «Электрогорскмебель», «Миасс-Мебель», фабрики «Катюша», «Шатура»,
«Графская кухня», «Первая мебельная фабрика» и другие. Доля малых предприятий в
общем объеме производства за четыре года выросла почти в два раза.
В настоящее время на долю лидеров приходится более 41% всего
объема российского производства мебели, 40% принадлежит крупным предприятиям и
порядка 19% малым мебельным компаниям.
В России основная часть производства
сосредоточена в Центральном, Приволжском, Северо-западном и Южном
федеральных округах. На их долю приходится около 86% от общего объема
выпускаемой мебели в России. Лидером по производству мебели среди округов
России в течение последних 5 лет является Центральный федеральный округ. К
числу «мебельных»  регионов относится и Воронежская область, вносящая
свой вклад в размере 9,2% от общего объема мебели, изготавливаемой в
Центральном федеральном округе. Второе место по объему производства мебели
занимает Приволжский федеральный округ, третье – Южный федеральный округ.
Однако в развитии отечественной мебельной
промышленности  сложилась парадоксальная ситуация: в наиболее лесных
районах размещено значительно меньше мебельных предприятий и производств, чем в
нелесных. Так, в Сибирском и Дальневосточном федеральных округах, где имеются
мощные деревообрабатывающие предприятия, крупные центры производства мебели
пока не сформировались.
Начиная с 1998 года мебельная промышленность России
демонстрировала устойчивый рост, ежегодно производство в отрасли увеличивалось
на 3-9%. В 2008 году темп роста производства мебельной продукции по сравнению с
2007 годом составил 134,5%. Выпуск продукции отрасли в 2008 году достиг
101 млрд руб., что в два с половиной раза больше  уровня 2004
года. Реализация мебели на отечественном рынке также неуклонно растет.
В 2008 году объем продаж превысил отметку 250 млрд руб. против 90 млрд руб. в
2004 году.
Рост производства в мебельной отрасли связан, прежде всего, со
стабилизацией экономической ситуации в стране, повышением доходов
населения  и, как следствие, увеличением платежеспособного
спроса.
Прирост экспорта мебели из России за 2008 год составил 59% к
уровню поставок 2004 года. В основном прирост получен за счет отгрузки
продукции в страны СНГ, в то время как в страны дальнего зарубежья поставки
мебельной продукции, наоборот, снижаются. Всего же доля мебели, экспортируемой
отечественными предприятиями, в общем объеме производства составляет около
10%.
В течение последних 10 лет изменилась и пропорция соотношения
импортной и отечественной мебели на российском рынке: если до 1998 года она
оценивалась как 70:30, то в течение последних двух лет стабилизировалась до
40:60.
Общий импорт мебельной
продукции остается на таком уровне уже более 5 лет. Основным поставщиком
мебели в Россию является Италия. В 2008 году из этой страны было ввезено 25%
всей мебели из стран дальнего зарубежья. Однако в последнее время динамично
развиваются поставки из Китая. За 2005-2009 годы объем импорта из этой страны
увеличился на 354% .
В общей структуре потребления мебель для дома занимает наибольшую
долю.

Лидирующие позиции в структуре потребительского спроса на рынке
мебели для дома занимает корпусная мебель для комнат и прихожих – 32% продаж.
Мягкая мебель по объему продаж заняла 23% рынка. На третьем месте – кухонная
мебель (16%), за ней идет мебель для спальни (14%), детская (3%), встроенная
(2,5%).

В 2008 году мировой финансово-экономический кризис еще практически
не повлиял на отечественный рынок мебели. Однако уже по результатам 2009 года
объем производства снизился по сравнению с 2008 годом на 28% (в сопоставимых
ценах), импорт – на 17%. По мнению аналитиков УК "Финам Менеджмент",
заметную поддержку стабильности спроса на мебель нескольких последних лет
оказывал динамичный рост рынка жилья и постепенное перераспределение структуры
расходов в пользу непродовольственных товаров в целом. Однако кризис вносит
существенные коррективы в развитие рынка, прежде всего в части снижения
платежеспособного спроса и роста затрат производителей.
Таким образом, современное состояние предприятий мебельной
промышленности РФ достаточно противоречиво. С одной стороны, отрасль является
одной из наиболее динамично развивающихся сфер народного хозяйства, что
выражается в среднем ежегодном приросте объемов производства до 2008 года на
7-8% (по данным Агентства Discovery Research Group) вследствие роста спроса на
мебель, модернизации оборудования, расширении ассортимента выпускаемой
продукции, наличии квалифицированных кадров и доступа к передовым технологиям,
материалам и дизайнерским разработкам. С другой стороны, снижение
покупательной способности населения и объемов жилищного и коммерческого
строительства в 2009-2010 годы в результате мирового финансового кризиса
привели к сокращению спроса во всех сегментах мебельного рынка, что повлекло за
собой значительное снижение объемов производства (в 2009 году на 21%). Кроме того,
развитие мебельных предприятий РФ существенно сдерживается материально-сырьевым
фактором: отечественные производители-поставщики, находясь в кризисном
состоянии, не могут в полной мере удовлетворить спрос мебельных компаний на
плиты, фурнитуру, ткани, лаки и краски, импорт же материалов и комплектующих
(особенно в результате девальвации российского рубля) обходятся очень дорого.
Рост цен на импортные материалы увеличивает себестоимость производства мебели
и, соответственно, цену готовой продукции. При этом, как отмечают эксперты, в
условиях кризиса возросла чувствительность покупателей к цене.
Поэтому перспективы дальнейшего развития мебельного производства в
России должны быть связаны со следующими факторами:
1) повышением эффективности
управления и реинжинирингом производственного механизма, обеспечивающего
удовлетворение потребностей покупателя;
2) разработкой рациональных
инновационных стратегий с использованием современных управленческих механизмов;
3) развитием отечественного
производства комплектующих и прочих материалов;
4) повышением качества
отечественной мебели;
5) эффективной государственной
таможенной политикой;
6) ростом доходов населения и, как следствие, увеличением
потребительского спроса.
Список литературы:
1. Рынок мебели: тенденции,
перспективы, игроки. URL: http://www.mebvest.ru
2. Российский рынок мебели.
Маркетинговые исследования и анализ рынка. URL: http://www.mi.aup.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РАЗВИТИЕ МЕБЕЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА В РОССИИ..docx


extracted_text:
Лабораторная работа  Разработка алгоритмов средствами блок-схем

Задание
  №1: Зарегистрируйтесь на Gliffy (http://gliffy.net) и
  нарисуйте основные элементы блок-схемы: пуск и останов. программы, ввод и
  вывод информации в форме удобной для пользователя, блок вычисления
  (действие), условие. (см. инструкцию в конце страницы)
Результаты
  задания № 1 сохранять и выкладывать в блог не надо.
Внимание!
  Обязательно вставляйте собственные логотипы (из ДЗ №2) в каждую блок-схему
  (см. инструкцию в конце страницы)
Задание №2: Приведите пример
  линейного алгоритма, разветвляющего алгоритма и циклического алгоритма.
  Сохраните созданные блок-схемы в виде рисунков и разместите их на вашем
  блоге.
Каждая
  блок-схема должна быть нарисована зеленым цветом.

Задание
  №3: Разработайте алгоритм и представьте его в графическом виде
  (блок-схемы) для следующих задач:
1. На
  рисунке дана функция. Коэффициенты t, k, s являются
  константами, а х находится в интервале [ –25
  ; 15 ] и изменяется с шагом w,
  значение которого вводится с клавиатуры. Найти все значения функции для
  заданных х.

2. На
  рисунке дана функция. Найти значение переменной k, при котором значение функции превысит 1200.

3. На
  рисунке дана функция. В данной функции w, n, c – const, x –
  вводится с клавиатуры. Найти значение функции.

Каждая блок-схема должна быть
  нарисована зеленым цветом.

Задание №4: Решите
  представленные ниже задачи. Результаты решения опубликуйте в блоге, указав
  номер задачи и полученный ответ.

1. Задача 1.
В результате работы блок-схемы алгоритма

a и b примут
  следующие значения …
1.
  a=12, b=25
2.
  a=25, b=12
3.
  a=25, b=25
4.
  a=25, b=2
5.
  a=25, b=10
6.
  a=12, b=12

2. Задача 2.
Какие значения примут t и k в результате работы фрагмента
  блок-схемы алгоритма?

3. Задача 3.
В результате работы блок-схемы алгоритма

v и p примут следующие значения
  …
1.
  v=13, p=17
2.
  v=13, p=20
3.
  v=20, p=16
4.
  v=20, p=17
5.
  v=16, p=17
6.
  v=16, p=20

4. Задача 4.
В результате работы блок-схемы алгоритма

результирующим значением стало m = 21.
  Чему было равно значение переменной w?

w = - 7
w = 4
w = - 1
w = 3
w = 7
w = 1

5. Задача 5.
В результате работы фрагмента алгоритма

элементы массива А2, А4, А6, А8 при N=8 получат,
  соответственно, значения …
1.     А2 = 2,   А4 = 4,       А6 = 6,       А8 = 8
2.     А2 = 4,   А4 = 16,     А6 = 36,    А8 = 64
3.     А2 = 6,   А4 = 16,     А6 = 36,    А8 = 64
4.     А2 = 6,   А4 = 18,     А6 = 36,    А8 = 64
5.     А2 = 6,   А4 = 18,     А6 = 38,    А8 = 64
6.     А2 = 6,   А4 = 18,     А6 = 38,    А8 = 66
7.     А2 = 8,   А4 = 16,     А6 = 36,    А8 = 64
8.     А2 = 8,   А4 = 32,     А6 = 36,    А8 = 64
9.     А2 = 8,   А4 = 32,     А6 = 72,    А8 = 64
10. А2 = 8,   А4 = 32,     А6 = 72,    А8 =128

Описание работы с веб-приложением Gliffy.net
С помощью веб-приложения Gliffy (http://gliffy.net) можно создавать блок-схемы и различные диаграммы,
  совместно редактировать их и экспортировать созданные схемы в изображения форматов png или jpg.
1. Регистрация на сервисе
Зайдите на gliffy.net и нажмите кнопку "Try it now!" ("Try it now! - Free"),
  после чего загрузится основной рабочий интерфейс приложения.

Создайте пустой документ (Blank), нажав кнопку Create document.

Внизу щелкните по надписи “Sign up for a free Pro Account”, в появившемся окне
  заполните регистрационные данные: адрес электронной почты, пароль и Ваше имя,
  которое будет отображаться в интерфейсе системы.

На указанный
  вами e-mail придет письмо со ссылкой для подтверждения.
  После перехода по ссылке можно начинать работу с приложением.
2. Создание диаграммы
Для создания блок-схем в левом меню нужно выбрать пункт
  "Flow chart".
При помощи инструмента "Pointer tool
  / Стрелочка" перетащите блок запуска алгоритма на полотно для
  рисования, дважды щёлкните и введите текст внутри блока.
Двойной щелчок по любому объекту добавляет надпись.

Выберите инструмент "Connector tool"
  протяните линию от первого блока к предполагаемому местоположению следующего
  блока, отпустите клавишу мыши и выберите в меню следующий блок.
Если выделить элемент блок-схемы, то
  появляется пиктограмма, при помощи которой можно открыть панель
  настроек.

o    Если необходимо изменить характеристики самого элемента
  (цвет фона, цвет и толщину линии, тип стрелки и другие параметры), то
  используются инструменты одной вкладки:

o    Если необходимо изменить характеристики текста, то на этой
  панели настроек надо перейти на вкладку "Т":

3. Экспорт изображений
После окончания работы с приложением необходимо
  опубликовать свои работы в блоге в виде изображений.  Выберите в меню File->Export as PNG, укажите
  имя файла и нажмите Save.

4. Вставка логотипа в блок-схему
Для вставки изображения с логотипом его необходимо
  загрузить во внутреннюю библиотеку Gliffy.net, для этого выберите в меню слева пункт "Images" и нажмите "Upload an Image".

В новом окне нажмите кнопку "Выбрать файл" или
  "Обзор" (в зависимости от браузера), введите короткое описание и
  нажмите кнопку  "Upload"

После этого логотип появится в меню
   "Images"  слева, и его можно перетащить на холст
  (полотно,  canvas),  например так:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа  Разработка алгоритмов средствами блок.docx

alt: Чему было равно значение переменной w ? w = - 7 w = 4 w = - 1 w = 3 w = 7 w…

alt: А 2 , А 4 , А 6 , А 8 при

alt: На указанный вами e - mail придет письмо со ссылкой для подтверждения

alt: Выберите инструмент " Connector tool " протяните линию от первого блока к предполагаемому местоположению следующего блока, отпустите клавишу мыши и выберите в меню следующий блок

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_109.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема9