extracted_text:
Методическая
разработка классного часа для 3 класса

Цель: сформировать
элементарные знания о семье и значимости ее в жизни человека и родной стороны.
Задачи:

1.
Расширить представления детей о стране, в которой они живут, воспитывать любовь
к родному краю, Родине;
2.
Создать условия для формирования понятия значения дома и семьи в жизни
человека; значения школы и коллектива класса для ребенка;
3.
Способствовать формированию положительных качеств, обеспечивающих успешность
гармоничных и гуманных взаимоотношений в коллективе и семье.
4.
Способствовать развитию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
5.
Воспитывать чувство гордости за свою Родину, за свою семью, школу, класс.

Актуальность диспута
состоит в том, что в наше время институт семьи теряет свою значимость,
авторитет ее падает, поэтому надо повышать роль семьи в формировании
личности ребёнка, его патриотического мировоззрения – именно семья является
местом первоначального формирования отношения ребёнка к малой и большой Родине,
чтобы он вырос настоящим гражданином.

Ход
мероприятия.

Подготовительная
часть.
У-
Здравствуйте! Я очень рада вас всех видеть в хорошем настроении. я думаю, что
хорошее настроение поможет вам сегодня.
—
Ребята, сегодня у нас необычный классный час.
Во-первых,
у нас гости.
Во-вторых,
у нас очень необычная тема. Отгадайте загадку. (СЛАЙД 2)
У
меня есть мама,
У
меня есть папа,
У
меня есть дедушка,
У
меня есть бабушка,
А
у них есть я.
Что
это? (СЕМЬЯ)
О
чем мы с вами сегодня будем говорить?  Да, мы будем говорить о семье, потому
что:
В
семейном кругу мы с вами растём!
Основа
основ – родительский дом!
В
семейном кругу все корни твои!
И
в жизнь ты выходишь из семьи!

Основная
часть.
-
Что такое семья в вашем представлении? ( ответы детей)
- А
где мы можем узнать точное значение слова – семья? ( слайд 3)
В
толковом словаре В. И. Даля дано такое определение: «Семья — это совокупность
близких родственников, живущих вместе».
— А
как вы считаете, для чего человеку семья?

1
этап «Семья»
-
Д - Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
-
Ребята, а кто вас выслушает, поможет, даст совет?
- К
кому мы обращаемся в первую очередь?
-  Как
вы думаете, легко ли быть мамой?
К
нам сегодня пришла одна такая замечательная мама – Ольшанская Елена
Николаевна и она расскажет о своей семье.
(
слайды )
-
Так какими качествами должна обладать счастливая семья?
(любовь,
уважение, терпение, дружба, верность, взаимопонимание)
--
Да вы правы, если есть эти качества в семье, она будет счастливой.
2
Этап «Наш класс»
-
Скажите, а какую общность людей можно назвать семьей?
Давайте
послушаем стихотворение.
 Д -
Жил да был наш 3 «Б»,
Не слыхать о нем нигде.
Ни в кино, ни в новостях,
Ни в мультфильмах, ни в гостях.
Так давайте подружитесь
И найдите с нами лад.
Все мы любим шоколад.
Любим мы играть, учиться,
Рисовать и побеситься.
На уроках сидим тихо,
Как звонок – бежим мы лихо.
Двоек нет у нас в тетрадке.
И с домашкой все в порядке.
Мы друг другу помогаем,
Никого не обижаем.
Вот такой наш дружный класс.
Приглашаем в гости  Вас.
Класс наш в школе самый лучший,
Мы – надежные друзья!
Вам секрет откроем дружно:
Потому что мы – семья!
-
Кто сможет ответить, почему наш класс можно назвать семьей?
(сложились
свои традиции, дружим, помогаем друг другу в трудную минуту, т.е. нам тоже как
и любой семье нужны: тепло, уважение, уют)
-
Какими качествами должна обладать школьная семья?

3
Этап «Хабаровский край»
- У
каждого из нас есть семья, маленькая ячейка, в которой протекает большая часть
нашей жизни. Но все наши семьи объединяет место, в котором мы живем.
-
Где мы живем? (Амурск, Хабаровский край, Дальний Восток, Россия)
Стихотворение
о Хабаровском крае.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, в котором мы живем.

- Как
называется этот край?
-
Почему мы можем назвать наш край семьей?
(
живут родственники, люди разных национальностей)

4
этап «Россия»
- Но
нужно отметить, что Дальний Восток – это маленький кусочек большой и могучей
страны, в которой мы с вами живем.
-
Как называется эта страна?

Россия…Как из песни слово,
Березок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю все то, что называют
Одним широким словом Русь.
Россия
– это наша большая великая семья.
- В
чем сила нашей страны? (сила  страны в крепких и счастливых семьях)
(Благодаря
семье крепнет и развивается государство, растёт благосостояние народа.)
Поэтому
в нашей стране семье уделяется большое внимание.
В
современном годовом календаре есть несколько праздников посвященных семье.
Международный
день семьи 15 мая.
08
июля День семьи, любви и верности (с 2008 года), символом которого является
ромашка.

Практическая
часть.
Сейчас
я предлагаю побыть архитекторами счастливой семьи.
Давайте
вспомним правила работы в группе.
Д -
Говорим вежливо,
называем
собеседника по имени,
говорим
по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно
слушаем,
если
непонятно, переспросите партнера,
четко
высказываем свое мнение,
соблюдаем
порядок на парте,
уважаем
мнение собеседника.
 Каждая
группа-семья получает набор «кирпичиков». Выберите только те, из которых
можно построить дом для дружной и счастливой семьи.
(Дети
выбирают из слов «понимание, внимание, любовь, уважение, доверие, доброта,
забота, помощь, дружба, трудолюбие, злость, жадность, хитрость, зависть, скука,
равнодушие, ненависть. А еще лежат пустые кирпичики, на них вы можете дописать
недостающие по вашему мнению качества)
Защита
своих домиков.
—
Посмотрите, какие замечательные домики у нас получились.
- Кто
из вас хотел бы, чтобы его семья жила в таком домике?
(между
домами появляются ромашки)
-
Так в чем сила нашей страны? (сила  страны в крепких и счастливых семьях)

Мы
хотим, подарить нашим гостям на память эти ромашки — символы семьи, любви и
верности.
Исполняется песня «Моя Россия»

file_name: игра-диспут- В семле единой.docx

title: Игра - диспут "В семье единой"


extracted_text:
Вариант
  1
Решить
  уравнение

2 х2 + 5х  - 3 = 0

2х4‒х2‒3=0

Вариант 3
Решить уравнение

2х2‒7х+3=0
(3х+1)(х‒2)=6
9х4+5х2‒4=0

Вариант
  2
Решить
  уравнение

3 х2 + 4х + 1 = 0

5х4‒16х2+3=0

Вариант 4
Решить уравнение

2х2+5х+2=0
(2х‒1)(х+4)=‒7
2х4‒5х2+2=0
 ‒ =

Вариант
  5
Решить
  уравнение

2х2‒7х+3=0

9х4+5х2‒4=0
 ‒ =

Вариант 7
Решить уравнение

2 х2 + 5х  ‒ 3 = 0
(3х+1)(х‒2)=6
5х4‒16х2+3=0

Вариант
  6
Решить
  уравнение

3 х2 + 4х + 5 = 0

2х4‒5х2+2=0

Вариант 8
Решить уравнение

2х2+5х+2=0
(2х‒1)(х+4)=‒7
2х4‒х2‒3=0

file_name: Самостоятельная повторение алгебра 9 Решение уравнений.docx

alt: Вариант 1 Решить уравнение 2 х 2 + 5х - 3 = 0 2х 4 ‒х 2 ‒3=0

alt: Вариант 5 Решить уравнение 2х 2 ‒7х+3=0 9х 4 +5х 2 ‒4=0 ‒ =

intro: Самостоятельная повторение подготовка к ОГЭ алгебра 9 Решение уравнений

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Термин презентация
(от лат. praesentatio – передаю, вручаю или англ. present – представлять) – это
выступление, доклад, защита перспективного или законченного проекта, представление рабочего плана, технического
предложения, готового товара или услуги, результатов внедрения, контроля, испытаний и многое другое. Защита
курсовой или дипломной работы
преследует цель убедить экзаменационную комиссию в том, что студент получил
необходимый уровень знаний, навыков и умений, владеет терминами, методами и
приемами в той области, в пределах которой он претендует на получение
квалификации.
В презентации,
подготовленной средствами вычислительной техники, как и в любой другой
презентации, основой успеха является оптимальный баланс между содержанием и
средствами его представления. Выбор темы, подбор материала определяется
творческими замыслами автора и не может быть
автоматизирован. Автоматизации подлежат лишь процессы воплощения
авторских идей в готовый продукт и процессы его воспроизведения. Одним из таких
средств автоматизации служит приложение Microsoft PowerPoint, входящее в состав пакета Microsoft Office. Это универсальное средство, предназначенное для
создания, оформления и показа презентаций, призванных наглядно представить
работу исполнителя (или группы исполнителей) вниманию других людей. Важно не
только освоить интерфейс и инструментарий
программы, но и при подготовке презентации учитывать цели презентации,
состав будущей аудитории, заранее выявить наиболее важные аспекты своего
проекта.
Полное
овладение средствами разработки презентаций, применение эффектов анимации,
звуковое сопровождение, вставка видеоматериалов, диаграмм и т. д. сделает
ваш проект привлекательным для аудитории, подчеркнет авторский замысел,
значимость
проделанной работы.
Подобно тому, как
текстовый документ состоит из страниц, файл презентации состоит из
последовательности кадров, или слайдов. Очевидны преимущества
такой презентации по сравнению с привычными плакатами на ватмане:
1.
Последовательность изложения.
При
помощи слайдов, сменяющих друг друга на экране, удержать внимание аудитории гораздо легче,
чем двигаясь с указкой между развешанных по всему залу плакатам. В отличие от обычных слайдов, пропускаемых
через диапроектор, экранные презентации позволяют быстро вернуться к любому из
уже рассмотренных вопросов или вовсе изменить последовательность изложения.
2.
Возможность воспользоваться официальными шпаргалками.
Презентация
– это не только то, что видит и слышит аудитория, но и заметки для выступающего: что не забыть, как
расставить акценты и пр.
3.
Мультимедийные эффекты.
Слайд
презентации – не просто изображение. В нем, как и в любом компьютерном документе, могут быть элементы
анимации, аудио- и видеофрагменты. Они способны не только существенно украсить
презентацию, но и повысить ее информативность.
4.
Копируемость.
Копии электронной
презентации создаются мгновенно и ничем не отличаются от оригинала. При желании
каждый слушатель может получить на руки все показанные материалы.
5.
Транспортабельность.
Диск
с презентацией гораздо компактнее набора плакатов и гораздо меньше пострадает от
частых поездок по разным презентационным мероприятиям. Файл презентации можно
переслать по электронной почте, опубликовать в Интернете и не тратить время на
разъезды.

title: презентация


extracted_text:
«Нет города прекрасней, чем мой родной Саров»
Моя малая  город Саров
Нижегородской области. Здесь я родился и вырос. Родина -это место , где ты
родился и вырос. Название города происходит от мордовского
названия реки Саров (совр. – Саровка), место впадения которой в Сатис является
историческим ядром города. Эта территория была обжита в глубокой древности. Мой
родной город красив по своему.Здесь можно встретить такие красивые места ,как:
           Саровский монастырь(Саровская пустынь)

Памятник С.Саровскому         Храм Св. Прп. Серафима

Дом со шпилем                             Подземный комплекс

Городской
музей

Городская художественная галерея.

игрушки

Дом академика Сахаров

alt: Нет города прекрасней, чем мой родной

alt: игрушки Дом академика Сахаров

title: классный час по теме"твой выбор"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
в 10 (11) классе
Познай себя

            На уроках физики из-за нехватки
времени практически не уделяется внимания на физические параметры,
характеризующие Человека. Однако у учащихся можно отметить повышенный интерес к
изучению физики человека в связи с изучением вопросов психологии, моделирования
процессов, происходящих в живых организмах.
         При проведении данного мероприятия
учащиеся могут в какой-то мере удовлетворить свои образовательные потребности, получить
навыки исследовательской деятельности, познакомиться с методами исследования в
физике и биологии, получить краткие данные о медицинской и биологической
аппаратуре. Навыки, полученные при работе с измерительными приборами,
выполнение практических работ и постановка эксперимента пригодится в дальнейшей
научно-технической деятельности. Объяснение некоторых процессов, происходящих в
человеке, на основе физических законов поможет им установить
причинно-следственные связи, существующие в живой и неживой природе, сформирует
интерес не только к физике, но и биологии.
         Мероприятие
имеет  практико-ориентированный характер с элементами научно -
исследовательской деятельности, используется интеграция предметов – «физика + биология + химия +
математика».

         Цель мероприятия - показать учащимся
единство законов природы, применимость законов физики к живому организму,
перспективное развитие науки и техники.
         Задачи мероприятия:
- способствовать
формированию познавательного интереса к физике, развитию творческих
способностей у учащихся;
- развивать
интеллектуальную компетентность учащихся;
-  формировать навыки выполнения
практических работ,  ведения исследовательской деятельности;
- развивать
познавательную активность и самостоятельность, стремление к саморазвитию и
самосовершенствованию;
- совершенствовать навыки
работы со справочной и научно-популярной литературой, информационными
технологиями.

  Планируемый результат.
После выполнения индивидуального
задания учащиеся должны знать и уметь:
 - какие физические
законы можно использовать при объяснении процессов, происходящих в организме
человека;
- особенности своего
организма с точки зрения законов физики;
- работать с различными
источниками информации,
- наблюдать и изучать
явления, описывать результаты наблюдений.

При предоставлении отчета
в виде «Физико-технического паспорта Человека» возможно оценивание.

Вступление.
«Физика не только может, но и
должна
глубоко вторгаться в
биологию, как своими
средствами исследования, так
и
свойственными ей
теоретическими
представлениями»
Академик
Л.А.Арцимович.

         «Nosce
te ipsun»
Сократ. «Познай себя»,- говорил ещё Сократ. Сегодня мы попробуем взглянуть на
себя со стороны, основываясь на фактах. Как вы знаете,  человек – существо
многогранное: он покорил высочайшие горные вершины, опустился в самые глубокие
точки Мирового океана, побывал на Луне, расщепил атомное ядро. Но чаще всего мы
не задумываемся, а что же мы представляем собой, что мы можем сделать, какими возможностями
и ресурсами обладаем? (фрагмент 0.19 – 1.37 из фильма «Эволюция жизни»)
         Характерной приметой нашего времени
является взаимопроникновение различных наук, рождение комплексных отраслей
знаний и их бурное развитие. Например, биофизика - это наука о физических и
физико-химических явлениях, протекающих в живых организмах и лежащих в основе
жизненных процессов, а также о действии физических факторов на живые организмы.
В
настоящее время Человек является предметом  изучения многих наук (назовите
их) – Философия, История, Антропология, Биохимия, Бионика и т.д. Для своих исследований
ученые применяют физические методы в биологии, медицине, бионике и т.д.
         Законы
физики едины и применимы к живому организму, в частности и к организму
человека. В том числе и основной закон природы – закон сохранения и превращения
энергии. Первым его сформулировал, и наверно не случайно,
врач-естествоиспытатель Майер. Какие превращения энергии происходят в живом
организме? (отгадывание кроссворда):
         ?
нервные клетки – химическая энергия в электрическую
         ?
внутреннее ухо – звуковая энергия в электрическую
    ? сетчатка глаза – световая энергия в
электрическую
         ? мышечные клетки –
химическая энергия в механическую
         ? органы вкуса и обоняния –
химическая энергия в электрическую

м

ы

с

в

в

ш

н

е

р

в

н

ы

е

к

л

е

т

к

и

т

у

у

ч

ч

т

с

н

а

р

ы

т

е

и

е

к

н

а

н

о

к

е

б

л

г

е

о

е

л

н

т

а

у

я

к

з

х

н

и

а

о

и

е

         Какой вид энергии звучал чаще
всего? (электрическая энергия) Получается, что тело способно накапливать
электрический заряд. Но в учебнике «Физика 10» мы найдем информацию об одном из
приборов (на стр. 280), способном также накапливать заряд. Его первое название
– лейденская банка (конденсатор).
         В
1912 г. было обнаружено, что внутри человеческого организма протекают токи,
хотя и очень слабые. Исследователи доказали, что любой процесс внутри человека:
работа сердца и мозга, прохождение нервных сигналов, мышечные сокращения -
сопровождаются биологическими электрическими сигналами. Тело человека
представляет собой по своим электрофизическим свойствам соленый раствор
(раствор электролита). Разные ткани тела человека характеризуются разной
концентрацией раствора электролита и разным его составом, вследствие чего
различаются по своим диэлектрическим свойствам. Как любой проводник тело
человека можно охарактеризовать его электрической емкостью. Приближенно емкость
любого проводника может быть рассчитана как емкость шара, имеющего такую же площадь
поверхности.

         Исследовательское задание  №1
– Какова
приблизительно емкость тела человека? Примите, что площадь
поверхности
тела человека равна площади поверхности шара.
                                                         С=4πεε0R,
где   ε = 81 (для воды или см.
таблицу) – диэлектрическая постоянная,  ε0= 8,85.10-11
Ф/м электрическая постоянная. Площадь поверхности тела можно определить двумя
способами – 1) рассматривать тело как совокупность геометрических тел или 2) по
массе тела и росту человека (см. приложение - номограмма).

Электрические характеристики тканей
тела человека

  Вид ткани

Удельное сопротивление
ρ, Ом*м

Диэлектрическая   проницаемость
ε

Мышцы

1,5

-

Кровь

1,8

85,5

Эпидермис (сухой)

330 000

40-50

Кость (без надкостницы)

1 000 000

6-10

Выполнение задания – 3 мин. Сравнение результата, н-р, с
емкостью имеющихся в кабинете конденсаторов.

Решим задачку на расчет
электроемкости нерва (заранее
один-два учащихся) Средняя плотность нервных клеток по всему мозгу в целом, по
самым грубым подсчетам, находится в пределах 1013-1014
клеток на 1 дм3, а в отдельных центрах она составляет 1020
клеток на 1 дм3. Кроме того, надо иметь в виду, что живая клетка как
функциональный элемент эквивалентна тысячам и даже десяткам тысяч
радиоэлектронных элементов. Рассмотрим жировую (миелиновую) оболочку нерва в
качестве плоского конденсатора с площадью обкладок 1 см2 , толщиной
2 мкм и  ε  = 49. Рассчитаем его электроемкость.

Дано:

СИ:

Решение:

S =1
  см2
d = 2 мкм
ε = 49
_______
C = ?

10-4 м2
2.10—6м

C =ε0εS/d
C = 8,85.10-11Ф/м.49.10-4м2/2.10-6м
С= 216,8.10-9Ф
Ответ: С=0,22пФ электроемкость одного нерва

Существует
 множество заболеваний, связанных с расстройством функций нервной системы. Я
попросила бы специалистов по космической экологии (выбрать из
учащихся) осветить вопросы, связанные с лечением и профилактикой подобных
заболеваний.

         Первый
космоэколог. Уже в XIX в. благодаря развитию
естественных наук на Земле были сделаны первые удачные попытки использования
законов физики и химии при врачевании болезней. Но наибольших результатов в
диагностике и лечении медики достигли тогда, когда научились использовать
физические приборы. Например, мы уже знаем, что «биологическое электричество»
является неотъемлемым свойством всей живой материи. Оно возникает при
функционировании нервной системы, при работе желез и мышц. Определенные
нарушения работы мозга вызывают определенные изменения биотоков. Регистрируя
биопотенциалы, сравнивая форму сигналов определенного участка организма в
здоровом и больном состоянии, легко установить причину заболевания. Для регистрации
- биопотенциалов можно использовать осциллографический метод.

(Чтобы
учащимся было понятно, можно показать осциллограмму звука, присоединив
микрофон к осциллографу, поясняя, что биопотенциалы мозга отводятся при
помощи электродов, накладываемых на различные точки кожи головы. Эти
сигналы электроэнцефалограмма - фиксируются на экране
электроэнцефалографа или на ленте самописца.)

         Второй
космоэколог. Часто неврастения сопровождается
головными болями (мигренями) и потерей сна. Как же снять головные боли? Этого
можно достигнуть путем воздействия на мозг импульсами электрического тока через
электроды, прикладываемые к коже. Метод позволяет сократить, а иногда и
полностью исключить применение химических обезболивающих препаратов, избавить
больного от их побочных действий. Например, в аппарате «Скат» импульсы
переменного тока попеременно подаются с трех пар электродов, укрепленных на
голове больного. Благодаря этому под воздействием оказываются практически все
структуры мозга, ответственные за блокаду болевого раздражения. Частота
импульсов меняется в интервале 400-1500 Гц, а амплитуда силы тока достигает 300
мА.

         Третий
 космоэколог.
Человек примерно треть жизни проводит во сне. Полное лишение сна люди переносят
гораздо тяжелее, чем голодание и скоро погибают. В процессе сна клетки мозга
восстанавливают свою работоспособность, активно усваивают питательные вещества,
накапливают энергию. Сон восстанавливает умственную деятельность, создает
чувство свежести, бодрости, вызывает прилив энергии. Поэтому для лечения
заболеваний центральной нервной системы используют электросон. Он используется
при снижении работоспособности, повышенной утомляемости, головных болях и бессоннице.
Импульсный ток 2-8 мА через глаза по зрительным путям воздействует на
подкорковые образования ЦНС. При этом вырабатываются вещества, вызывающие
обезболивание, активизируются процессы тканевого обмена, улучшается снабжение
тканей мозга кислородом, активизируется белковый и жировой обмен, повышается работоспособность,
устойчивость к нагрузкам физического и эмоционального характера. Аппарат
«Электросон» - это ламповый генератор импульсов напряжения постоянной
полярности с периодом следования от 0,5 до 0,008 с. Длительность импульсов 1-4
с. Этот метод вполне заменяет снотворные, которые в той или иной мере вредны.

А знаете ли Вы, что … рассказ-вставка Эффект Кирлиан (приложение 5)

А знаете ли Вы, что … рассказ-вставка Рекорды голоса

А знаете ли Вы, что … рассказ-вставка Исследования Ньютона по изучению глаз

Знаешь ли
ты об интересных особенностях нашего организма?
Информация на карточках – ученики по очереди  зачитывают:

1.
При улыбке у
человека "работают" 17 мускулов.
2.
Почти половина
всех костей человека находятся в запястьях и ступнях.
3.
Кости человека на
50% состоят из воды.
4.
Каждый палец
человека за время жизни сгибается примерно 25 миллионов раз.
5.
В состав
человеческого организма входит всего 4 минерала: апатит, арагонит, кальцит и
кристобалит.
6.
Человеческий глаз
способен различать 10 000 000 цветовых оттенков.
7.
Чихнуть с
открытыми глазами невозможно.
8.
В  течение жизни
мы опускаем и поднимаем веки около 250 миллионов раз.
9.
Человеческий
волос  толще мыльной пленки примерно в  5000 раз.
10.
Поверхность
легких - порядка 100 квадратных метров.
11.
Взрослый человек
делает примерно 23 000 вдохов (и выдохов) в день.
12.
Площадь
поверхности человеческих легких примерно равна площади теннисного корта.
13.
Во рту человека
около 40 000 бактерий.
14.
Человеческий мозг
генерирует за день больше электрических импульсов, чем все телефоны мира вместе
взятые.
15.
С момента
рождения в мозгу человека уже существует 14 миллиардов клеток.
16.
В головном мозге
человека за одну секунду происходит 100 000 химических реакций.
17.
Человек -
единственный представитель животного мира, способный рисовать прямые линии.
18.
Длина волос,
отращиваемых в среднем человеком в течение жизни - 725 км.
19.
Мелкие кровяные
сосуды-капилляры в 50 раз тоньше самого тонкого человеческого волоса.
20.
В молодой коже
содержится невероятное кол-во воды - 8 литров.
21.
36 800 000 - количество
сердцебиений у человека за один год.
22.
Нервные импульсы
в человеческом теле перемещаются со скоростью примерно 90 м/с.
23.
Желудочный сок
человека содержит 0,4% соляной кислоты (HCl).
24.
Общий вес
бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 кг.
25.
Человек, который
выкуривает пачку сигарет в день, выпивает полчашки смолы в год

Спасибо за информацию. Пополнить её
можно, используя справочник по физике, автор А.С. Енохович.

    А сейчас  я предлагаю каждому начать
заполнять свой «Физический паспорт человека». В течение учебного года при
изучении нового материала мы вместе будем пополнять новыми данными Ваши
паспорта и использовать их при решении задач. Желающие могут это делать
самостоятельно на оценку как исследовательскую работу.

    Нашу
встречу я хочу закончить словами Паскаля: «Все тела,  небесный свод, звезды,  Земля
и ее царства  не идут в сравнение с самым низким из умов, ибо ум несет в себе
знание обо всем этом, тела же не знают ничего.»

 Развитие
наук, технический прогресс.  Наши знания определят Наше будущее.
(Фрагмент
из фильма «2057 год. Серия 1. Тело» 00.00-00.50)

Спасибо
за внимание!

Приложение 1  - номограмма

Номограмма для определения площади поверхности человека

Приложение 2
Задачка  на расчет электроемкости
нерва.  Средняя
плотность нервных клеток по всему мозгу в целом, по самым грубым подсчетам,
находится в пределах 1013-1014 клеток на 1 дм3,
а в отдельных центрах она составляет 1020 клеток на 1 дм3.
Кроме того, надо иметь в виду, что живая клетка как функциональный элемент
эквивалентна тысячам и даже десяткам тысяч радиоэлектронных элементов.
Рассмотрим жировую (миелиновую) оболочку нерва в качестве плоского конденсатора
с площадью обкладок 1 см2, толщиной 2 мкм и  ε  = 49.
Рассчитать его электроемкость.

ε0= 8,85.10-11 Ф/м
электрическая постоянная.

C =ε0εS/d

Приложение
3
«Nosce
te ipsun»
Физический
паспорт человека

Фамилия Имя Отчество
Возраст, лет
Пол
Рост, м
Масса, кг
Площадь поверхности тела, м2
Объем  тела, м3
Плотность тела, кг/ м3
Становая сила, Н
Определение дыхательного объема легких человека:
·
Дыхательный объем
Vдых (спирограф) , л
·
Резервный объем
выдоха Vр.выд, л
·
ЖЕЛ, л
·
Резервный объем
вдоха Vр. вд. , л
·
ЖЕЛ, л
(теоретическая)
·
МЛВ, л/мин
·     МЛВ, л/мин (теоретическая)
Давление крови человека, Па
Средняя  скорость движения, м/с
Коэффициент трения подошв
Средняя  мощность, развиваемая при
приседании, Вт
Средняя  мощность, развиваемая при
беге на дистанцию 60 м, Вт
Спектральная  характеристика уха
человека на пороге слышимости
Время  реакции человека, с
Сопротивление  тканей человека, Ом
·
постоянному току
·
переменному току
Электроемкость, Ф
Параметры  зрения человека:
·
бинокулярность
·
«борьба полей
зрения»
·
способность к
аккомодации
·
размер слепого
пятна глаза
·
острота зрения
Спектральные     границы
чувствительности  глаза

Приложение
4
Определение
остроты зрения.
Прикрепите
к доске чертеж, изображенный на рисунке. Постепенно отходя от чертежа,
определите расстояние OK
, на котором обе линии перестанут восприниматься раздельно. Измерьте его. Измерьте
расстояние между линиями чертежа AB.
По формуле d =AB . OL
/ OK
вычислите расстояние между двумя изображениями линий рисунка на сетчатке.
OL=17см
– расстояние от узловой точки глаза до сетчатки. Вычислите
разрешающее угловое расстояние глаза по формуле ϑ = OL/d.
Определите остроту своего зрения по формуле    k = x
/d ,
где х=5*10-5 м - расстояние, соответствующее разрешающему угловому расстоянию
нормального глаза, равному 1'. Повторите измерения и вычисления для другого глаза. Сделайте вывод,
сравнив результаты для двух глаз.

Приложение 5
Фотография пальца руки в электрическом поле высокой частоты

В аппаратуре, используемой Кирлианом,
процесс фотографирования происходит в темной комнате или при красном освещении.
Конструкция для фотографирования представляет собой плоский электрод, на
который подается напряжение в виде последовательности коротких биполярных
импульсов амплитудой от 3 до 20 кВ с непрерывно/ступенчатой регулировкой.
Поверх электрода располагается непроявленная фотопленка, к которой сверху
прикладывается палец испытуемого. В современных приборах осуществляется
цифровое фотографирование или видеозапись, для чего конструкция соответствующим
образом модифицируется. Во время подачи высокого напряжения происходит газовый
разряд, который проявляется в виде свечения вокруг объекта — коронный разряд,
который засвечивает чёрно-белую или цветную фотобумагу или фотоплёнку.

Рекорды голоса
Человеческие голоса делятся по
частотному диапазону так:
Мужские
- бас, баритон, тенор;
·       Звуки самого низкого мужского голоса
(баса) имеют частоту 60 - 350 Гц, хотя крупнейший певец XIX в. Каспар Феспер
мог извлечь звук частотой 44 Гц!
·       Частота колебаний звука наивысшей
ноты, которую могут брать мужчины, 500 Гц.
Женские - контральто, меццо-сопрано,
колоратурное сопрано.
·       Самая высокая нота (ре четвертой
октавы) взята французской певицей Мадо Робен, ей соответствует частота 2300 Гц.
Зачем Ньютон запускал
себе в глаз инородный предмет?
         Исаак Ньютон интересовался
многими аспектами физики и других наук, и не боялся проводить некоторые
эксперименты на себе. Свою догадку о том, что мы видим окружающий мир из-за
давления света на сетчатку глаза, он проверял так: вырезал из слоновой кости
тонкий изогнутый зонд, запустил его себе в глаз и давил им на заднюю сторону
глазного яблока. Возникшие цветные вспышки и круги подтвердили его гипотезу.

file_name: Познай себя.doc

alt: Планируемый результат. После выполнения индивидуального задания учащиеся должны знать и уметь: - какие физические законы можно использовать при объяснении процессов, происходящих в организме человека; -…

alt: Какой вид энергии звучал чаще всего? ( электрическая энергия )

alt: Мышцы 1,5 -

alt: Третий космоэколог . Человек примерно треть жизни проводит во сне

title: Внеклассное мероприятие по физике в 10 (11) классе. Познай себя


extracted_text:
Имя
существительное
1.Заполни пропуски.
Имя
существительное - это часть ___________, которая обозначает
предметы или ______________, отвечает на вопросы _____ или _____.

2.
Подчеркни имена существительные.
Весёлый,
бегать, кошка, парта, обедать, стакан, красный, линейка, лейка, снегопад,
грязный, дождь, стоять, наливать, красить, собака.
3.
Выполни филворд задание, раскрась одуш. сущ. красным,
 неодуш.
- зелёным.
Слова
для справок: собака, ручка, повар, енот, пенал, рот,
торт.

к

т

о

р

т

п

 р

у

ч

к

а

о

р

а

с

ц

у

в

ч

ц

о

р

щ

а

п

о

б

е

о

р

е

д

а

н

п

т

н

н

к

ж

э

т

а

л

а

е

н

о

4.
   Помоги слонику раскрасить шарики,  сущ. во мн.ч. – синим,

сущ.
  в ед.ч. – оранжевый.

Ф.И._________________________
Имя
существительное (ключ к заадниям)
1.Заполни пропуски.
Имя
существительное - это часть РЕЧИ,
которая обозначает предметы или ЯВЛЕНИЯ,
отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?.

2.
Подчеркни имена существительные.
Весёлый,
бегать, кошка, парта, обедать, стакан, красный, линейка,
лейка, снегопад, грязный, дождь, стоять, наливать,
красить, собака.
3.Выполни
филворд задание, раскрась одуш. сущ. красным,
 неодуш.
- зелёным.
Слова
для справок: собака,
ручка, повар,
енот, пенал,
рот, торт.

к

т

о

р

т

п

 р

у

ч

к

а

о

р

а

с

ц

у

в

ч

ц

о

р

щ

а

п

о

б

е

о

р

е

д

а

н

п

т

н

н

к

ж

э

т

а

л

а

е

н

о

4.
  Помоги слонику раскрасить шарики,  сущ. во мн.ч. – синим,

сущ.
  в ед.ч. – оранжевый.

Пояснительная
записка

1.  Автор
  материла

Медведева Мария
  Игоревна

2.  Место
  работы, должность

МАОУ «Викуловская СОШ
  №1» учитель начальных классов

3.  Предмет

Русский язык

4.  Класс

3

5.  Название темы

Имя существительное

6.
  Краткое описание, методические
  рекомендации по использованию

Предлагаемый материал представляет
  собой проверочные задания по теме "Имя существительное" 3 класс УМК
  «Школа России» .Данные задания полезно предложить ученикам при закреплении
  темы на этапе закрепления или рефлексии, либо могут быть использованы
  учителем по его усмотрению. В материале отражены все темы раздела.

7.       Используемые
  источники информации

1.Канакина В.П.,ГорецкийВ.Г.Русский язык.3класс.2часть

Инструкция
по работе с рабочим листом
Каждый обучающийся получает рабочий лист. Учитель
объясняет, что необходимо выполнить. Время на выполнение – 10-15 минут.
Цель:
расширить,
углубить и закрепить у младших школьников знания об имени существительном.
Задачи:
образовательные:
-углубить
представление о существительном как части речи и о категориях существительного
(одушевленные, неодушевленные, собственные, нарицательные);
-определять
синтаксическую роль существительного в предложении;
-обогащать
словарный запас учащихся
развивающие:
-развивать
орфографическую зоркость, произвольное внимание,
творческое мышление, устную и письменную речь через предметные знания и
упражнения
воспитательные:
- воспитывать
любовь, развивать интерес к русскому языку как учебному предмету.
Ожидаемые результаты
формирования УУД:
- использовать правила, таблицы, модели для
подтверждения своей позиции;
- научиться проверять выполненную работу, используя
правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
- развивать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- делать обобщение;
искать и выделять необходимую информацию;

file_name: Рабочий лист Имя существительное.docx

alt: Имя существительное 1.Заполни пропуски

alt: Имя существительное (ключ к заадниям) 1

alt: Пояснительная записка 1

alt: Ожидаемые результаты формирования

intro: Анализ знаний

title: Рабочий лист "имя существительное"


extracted_text:
Дидактическая
игра «Раскодируй картинку»
Каждый день ребенку-дошкольнику приходится выбирать из
множества решений одно - единственное. Как безопасно обойти лужу или перейти
улицу? Каким образом из десяти кубиков сложить пирамидку, а из кружка сделать цветочек?
Не всегда решения юных исследователей правильны и логичны с точки зрения
взрослых. Научить детей грамотно выстраивать причинно-следственные связи,
логически мыслить и рассуждать для этого нам на помощь придет  дидактическая
игра «Раскодируй картинку».
Эта игра наполняет
фундаментальные понятия математики – алгоритмики, кодирование и декодирование.
(процесс
восстановления информации из ее представления в закодированном виде к исходному
виду) (Алгоритм — это последовательность команд). Дети
учится анализировать, разбивать глобальные задачи на небольшие подзадания,
понимать и создавать алгоритмы.
Карточки с заданиями, на
первый взгляд, представляют собой беспорядочный набор цифр и клетки. Но если
присмотреться, становится понятно, что в них зашифрована красочная картинка.
Ребенку необходимо расшифровать код и выложить на игровом поле из цветных
квадратиков получившееся изображение. Так как конструкторы ЛЕГО на сегодняшний
день незаменимые материалы в дошкольных учреждениях и  дети  любят играть им
как в свободной деятельности, так и на занятиях и поэтому я решила его
использовать как главного помощника в этой игре.
Лего-технология
— пример интеграции всех образовательных областей как в организованной
образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.
Приведу пример пересечения образовательных и воспитательных направлений в
процессе детского конструирования:

   Развитие
математических способностей — ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по
размеру, цвету, конфигурации детали.

Развитие
речевых и коммуникационных навыков — ребёнок пополняет словарь новыми словами,
в процессе конструирования общается со взрослыми, задаёт конкретные вопросы о
различных предметах, уточняет их свойства.

Коррекционная
работа — оказывает благотворное воздействие на развитие ребёнка в целом
(развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное
мышление, творческие способности и т. д.).

Воспитательная
работа — совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает ребенку стать
более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально
стабильным и работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в процессе
подготовки ребёнка к школе.
В эту игру конечно можно
играть и не только с помощью ЛЕГО, а можно использовать магнитную доску или
просто лист бумаги и цветные карандаши.

«Домик»

Шифр
домика (4 одинаковых шифра)

4

1

5

4

1

5

3

3

4

3

3

4

2

5

3

2

5

3

3

3

4

3

3

4

3

1

1

1

3

1

1

1

3

3

4

3

3

4

2

5

3

2

5

3

4

1

5

4

1

5

3

3

4

3

3

4

2

5

3

2

5

3

3

3

4

3

3

4

3

1

1

1

3

1

1

1

3

3

4

3

3

4

2

5

3

2

5

3

«Пингвин»

Шифр
«Пингвина» ( 2 одинаковых шифра)

4

2

4

4

2

4

3

4

3

3

4

3

2

6

2

2

6

2

2

1

4(бел)

Глаз 2

1

2

2

1

4(бел)
Глаз 2

1

2

1

2

4(бел)

2

1

1

2

4(бел)

2

1

1

8

1

1

8

1

1

8

1

1

8

1

3

4

3

3

4

3

1

2

4

2

1

1

2

4

2

1

1

8

1

1

8

1

3

4

3

3

4

3

file_name: Дидактическая игра.docx

alt: Шифр домика (4 одинаковых шифра) 4 1 5 4 1 5 3 3 4 3 3 4 2 5 3 2 5 3 3 3…

alt: Пингвин»

title: Мастер класс "Дидактическая игра "Раскодируй картинку" (ЛЕГО технология) для детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная
система»
8 класс
Вариант
1. Часть А
К
каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.
1.
Кость это – ……….. ткань
А –
эпителиальная        Б – нервная ткань В – соединительная
Г –
поперечнополосатая мышечная
2.
Органические вещества обеспечивают костям:
А –
твёрдость и хрупкость  Б – твёрдость и гибкость  В – хрупкость и эластичность
Г –
гибкость и эластичность
3.
Неподвижно соединены:
А –
кости верхней конечности  Б – позвонки грудного отдела позвоночника
В –
кости черепа  Г – кости нижней конечности
4.
Кости черепа, лопатки, тазовые кости  относятся к ………. костям
А –
плоским  Б -  длинным трубчатым В – коротким трубчатым  Г – губчатым
5.
В состав стопы не входят:
А –
плюсна  Б – запястье В – предплюсна  Г – фаланги пальцев
6.
Функцию кроветворения выполняет:
А –
хрящ  Б – красный костный мозг  В – жёлтый костный мозг  Г – надкостница
7.
К мозговому отделу черепа не относятся ………. кости:
А –
височные Б – затылочная В – скуловые Г – теменные
8.
В связи с прямохождением у человека появилась:
А –
пятипалая конечность  Б – мозговой отдел черепа стал больше лицевого
В –
большой палец на руке противопоставлен остальным  Г – сводчатая стопа
9.
Нарушение целостности кости – это
А –
перелом  Б – ушиб   В – вывих   Г – растяжение
10.  Для
гладких мышц не характерно
А –
медленное сокращение  Б – многоядерность   В – веретеновидная форма
Г –
регуляция вегетативным отделом нервной системы
11.  Что не
является причиной нарушения осанки
А – не
тренированность мышц  Б – нерациональное питание   В – переутомление
Г –
несоответствующая росту мебель
12.  Источником
энергии, необходимой для движения, являются
А –
вода  Б – витамины В – минеральные вещества  Г – органические вещества

Часть
В
В1.
Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИД
  ТКАНИ

Мышца,
  изменяющая размер зрачка

1 -
  гладкая мышечная

Скелетные
  мышцы

2 –
  поперечнополосатая

Клетки
  веретеновидные

Поперечно
  исчерчены

Сокращаются
  быстро

Сокращаются
  медленно

Выберите
три верных ответа.

В2. К грудной клетке относятся:
А –
ключицы
Б – 12
грудных позвонков
В – 12
пар ребер
Г –
плечевая кость
Д –
лопатки
Е –
грудина
Часть
С
С1.
Дайте развёрнутый свободный ответ.

Как оказать первую помощь при переломе костей предплечья?

Контрольная работа по теме «Опорно-двигательная
система»
8 класс
Вариант
2. Часть А
К
каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный.
Выберите верный, по вашему мнению, ответ.
1.
Хрящ это – ……….. ткань
А –
эпителиальная           Б – нервная ткань  В –
соединительная
Г –
поперечнополосатая мышечная
2.
Неорганические вещества обеспечивают костям:
А –
твёрдость и хрупкость  Б – твёрдость и гибкость  В – хрупкость и эластичность
Г –
гибкость и эластичность
3.
Полуподвижно соединены
А –
кости верхней конечности  Б – позвонки грудного отдела позвоночника
В –
кости черепа  Г – кости нижней конечности
4.
Кости пясти и фаланги пальцев  относятся к ………. костям
А –
плоским  Б -  длинным трубчатым  В – коротким трубчатым  Г – губчатым
5.
В состав кисти не входят:
А –
плюсна  Б – запястье  В – пясть   Г – фаланги пальцев
6.
Рост костей в толщину происходит за счёт:
А –
хряща   Б – красного костного мозга   В – жёлтого костного мозга  Г –
надкостницы
7.
К лицевому отделу черепа относятся ………. кости:
А –
височные  Б – затылочная  В – скуловые  Г – теменные
8.
В связи с трудовой деятельностью у человека появилась:
А –
чашеобразный таз  Б – S – образный позвоночник
В –
большой палец на руке противопоставлен остальным
Г –
сводчатая стопа
9.
Изменение формы сустава и невозможность движения в нём – это
А –
перелом  Б – ушиб  В – вывих  Г – растяжение
10.  Для
поперечнополосатых мышц  характерно
А –
медленное сокращение   Б – многоядерность  В – веретеновидная форма
Г –
регуляция вегетативным отделом нервной системы
11.  Что не
является причиной плоскостопия
А –
ношение обуви на высоких каблуках    Б – длительное пребывание на ногах
В –
ожирение   Г – стресс
12.  Гиподинамия
– это:
А –
активный образ жизни   Б – пониженная подвижность
В –
нарушение осанки    Г – повышение работоспособности

Часть
В
В1.
Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИД
  ТКАНИ

Диафрагма

1 -
  гладкая мышечная

Мышца
  аорты

2 –
  поперечнополосатая

Многоядерные
  клетки

Одноядерные
  клетки

Регулируется
  соматическим отделом

Регулируется
  вегетативным отделом

В2.
Выберите три верных ответа.
К
скелету свободной верхней конечности относятся:
А –
ключицы
Б –
лучевая кость
В –
плюсна
Г –
плечевая кость
Д –
лопатки
Е –
запястье
Часть
С
С1.
Дайте развёрнутый свободный ответ.
Как
оказать первую помощь при вывихе локтевого сустава?

Таблица
2. Правильные ответы.
Часть
А

№
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответ
  Вариант 1

В

Г

В

А

Б

Б

В

Г

А

Б

В

Г

Ответ
  Вариант 2

В

А

Б

В

А

Г

В

В

В

Б

Г

Б

Часть
В

№
  задания

1

2

Ответ.
  Вариант 1.

121221

212121

Ответ.
  Вариант 2.

БВЕ

БГЕ

Часть
С.
Вариант
1.

С 1.        Как
оказать первую помощь при переломе костей предплечья?

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа,
  не искажающие его смысл)

Баллы

Элементы
  ответа:
Обездвижить
  конечность – наложить шину.
Шина
  должна фиксировать два соседних сустава (лучезапястный и локтевой суставы).
  Шину накладывают поверх одежды и обуви, которые при необходимости разрезают;
  для предупреждения сдавливания тканей в местах костных выступов накладывают
  мягкий материал;
Немедленно
  доставить пострадавшего в медицинское учреждение

Ответ
  правильный и полный, включает все названные выше элементы, не содержит
  биологических ошибок

3

Ответ
  правильный, но не полный, включает 2 из названных выше элементов и не
  содержит биологических ошибок или ответ включает 3 из названных выше
  элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ
   не полный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит
  биологических ошибок или ответ включает 1-2 из названных выше элементов, но
  содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

Вариант
2.

С1.        Как
оказать первую помощь при вывихе локтевого сустава?

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки
  ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

Элементы
  ответа:
1)        На
  время транспортировки конечность иммобилизуется (фиксируется) в таком
  положении, в каком больной ее удерживает (наложить фиксирующую повязку по типу
  косынки или прибинтовать руку к туловищу).
2)        К
  месту вывиха нужно приложить грелку с холодной водой или льдом, либо
  смоченное холодной водой полотенце.
3)        Немедленно
  доставить пострадавшего в медицинское учреждение. Самим вправлять вывих
  нельзя!

Ответ
  правильный и полный, включает все названные выше элементы, не содержит
  биологических ошибок

3

Ответ
  правильный, но не полный, включает 2 из названных выше элементов и не
  содержит биологических ошибок или ответ включает 3 из названных выше
  элементов, но содержит негрубые биологические ошибки

2

Ответ
   не полный, включает 1 из названных выше элементов и не содержит
  биологических ошибок или ответ включает 1-2 из названных выше элементов, но
  содержит негрубые биологические ошибки

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: к.р. №2.docx

alt: Таблица 2. Правильные ответы.


extracted_text:
Вычисление
площадей плоских фигур по клеткам.
Справочный материал.

Выполнить
задания по вычислению площадей заданных фигур.

file_name: Выч. площ. по клеткам.docx

intro: Работа содержит справочный материал и 10 заданий по вычислению площадей по клеткам. Работу можно использовать при подготовке к экзаменам.


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
18. Обробка даних спостережень ділової активності
підприємств і економічної активності населення

Статистичне
спостереження - це планова, науково-організована реєстрація масових даних про
будь-які соціально-економічні явища й процеси. Від інших методів збору даних
статистичні спостереження відрізняються характером і масовістю даних і способом
їхнього одержання.
Ступінь
масовості залежить від рівня узагальнення досліджуваних явищ. На макрорівні
формуються дані про явища й процеси загальнодержавного характеру. Це відомості
про виробничий потенціал держави, розмір його фінансових ресурсів, експорт-
імпорт товарів, обсяг приватизації об'єктів, рівень безробіття. На мікрорівні
дані  також масові, але іншого сорту. Матеріали, які збирають окремі міністерства,
відомства, підприємства, установи, суспільства й фірми, характеризуються певною
фрагментарністю. Статистичні дані обов'язково мають кількісну визначеність,
завдяки чому підлягають нагромадженню, відомості й узагальненню.
При
спостереженнях статистичні дані повинні відповідати певним вимогам.
Перша
вимога - це вірогідність даних, тобто  їхня відповідність реальному стану.
Друга
вимога - це повнота даних як, чим їхній обсяг, так і по суті.
Третя
вимога - це своєчасність даних. Інформація може дійти до користувача до тому,
як застаріє, інакше вона втрачає корисність.
Четверта
вимога - це порівнянність даних у часі або  в просторі. Гострої є проблема
порівнянності по одиницях виміру, особливо  це стосується вартісних показників
в умовах збереження високої інфляції або грошової реформи. З переходом
національної статистики на міжнародні стандарти важливо керуватися порівняльною
методикою збору даних і обчислення статистичних показників.
            П'ятою
вимогою є доступність даних. З переходом до ринкових умов питання доступності
даних особливо  загострюється. У період демократії більшість матеріалів
державної статистики стали відкритими. Проте   ускладнилася ситуація із
централізованим збором даних, особливо  в недержавних структурах.
В
Україні діють дві системи збору інформації: централізована (загальнодержавна) і
децентралізована (відомча, окремих економічних структур). Централізована
система збору інформації має більше широкі можливості для якісного
спостереження: наукову методику, кваліфіковані кадри, технічне забезпечення.
Проте   децентралізована система збору інформації більше оперативна, діє через
менші інтервали часу між збором і використанням готової статистичної
інформації.
Статистичне
спостереження здійснюється в три етапи: підготовка спостереження, реєстрація
статистичних даних, формування бази даних.
На
першому етапі вирішуються організаційні питання: хто, де, коли проводить
спостереження й що для цього необхідно.
 На
другому етапі збирають дані. Ніж коротше строк збору, тим своєчасної й більше
дешевої буде інформація. Від якості ссбора залежить точність, повнота й
вірогідність даних.
Третій
етап передбачає контроль і нагромадження дані спостереження, а також їхнього
збереження. На цьому етапі спрацьовується система оперативного доступу й пошуку
необхідних даних.
Спостереження
проводяться з певною метою (наприклад, дослідження ділової активності
підприємств, економічної активності населення, вивчення соціального середовища,
демографічних проблем). З переходом економіки на ринкові відносини, зі зміною
структури виробництва особливо  актуальній постійна проблема дослідження
ділової активності підприємств.
Обстеження
ділової активності підприємств виконуються відповідно до  плану державних
статистичних спостережень Держкомстату з 1997 р. щокварталу, по їхніх
результатах видається бюлетень. Вони проводяться за методикою Комісії
Європейського Союзу, рекомендованої для застосування в країнах з перехідною
економікою. На місцях обстеження виконуються працівниками регіональних органів
статистики.
Схема
проведення обстеження охоплює такі операції: збору даних, введення первинних
даних, перевірку даних, упорядкування масиву за критерієм, формування вихідної
форми з результатами статистичного аналізу, видача вихідної форми бюлетенів на
печатку.
Збір даних про ділову
активність підприємств здійснюється за допомогою анкети - ф. № 1 Кп-
Квартальна, поштова. Більшість питань, які перебувають в анкеті, не вимагають
спеціальних розрахунків, вони мають якісний характер. Зокрема , це питання: як
у поточному кварталі змінилися порівняно з попереднім кварталом обсяг
виробленої продукції, обсяг реалізованої продукції, обсяг негрошового попиту на
продукцію, обсяг запасів готової продукції, облікова чисельність працюючих на
підприємстві й ін.
Перелік
реквізитів оперативної інформації в документі згрупований за змістом у такі
розділи вхідних даних:
- зміна загальних показників у
поточному кварталі порівняно з попереднім кварталом;
-           оцінка поточних
обсягів виробництва;
      -
зміна обсягу продажу продукції;
     -
прогноз змін на наступний квартал;
     -
поточний фінансовий стан підприємства;
     -
фактори, які стимулюють виробництво;
     -
зайнятість працівників на виробництві;
     -
зміни в цінах на продукцію й ін.
Введення
даних здійснюється через екранний шаблон відповідного документа або за
технологією з використанням сканерів. При цьому застосовуються такі
класифікатори: ЄДРПОУ, КВЕД, КФВ, КОНТУ, ЗКГКГ, КОПФГ і ін.
Контроль
введення даних обстежень виконується спеціальними програмними засобами, у тому
числі з використанням контрольних сум. Вхідні дані по кожному статистичному
обстеженню формуються в окремий файл оперативної інформації з відповідною
назвою.
У
процесі обробки матеріалів обстеження ділової активності підприємств
використовуються файли НДІ, файл оперативної інформації й архівні БД, які
містять аналогічну інформацію за попередні періоди.
Алгоритми
обробки даних обстежень ділової активності підприємств визначаються кінцевою
метою, кінцевими результатами, які повинні бути отримані.
Виконання
алгоритму обробка даних охоплює такі етапи технології.
Перший
етап - здійснюється завантаження даних у робочі зони відповідно до певної для
обстеження предметної області. Предметними областями можуть бути підприємства
промисловості, сільського господарства або будівництва й т.п..
Другий
етап - вибираються процедури для виконання статистичних розрахунків. Вибір
здійснюється відповідно методиці розрахунку. За методику можуть бути взяті:
моделювання рядів динаміки; побудова математичних моделей для кількісного опису
характеру зв'язку між цільовими показниками модельованих процесів і вхідних
показників; побудова моделей за допомогою оцінювання параметрів із
застосуванням регресійного аналізу на основі статистичних вибірок спостережень;
індуктивне моделювання й т.п.. Для розрахунку середніх значень кількісних
показників використовується методика підрахунку простий середньої.
Третій
етап - результати обробки матеріалів обстежень Ділової активності підприємств
формуються у вихідні повідомлення й у вигляді файлів подаються з регіонального
рівня на державний з періодичністю один раз у квартал. Ці дані заносяться у
вихідні файли "Даные з обстежень ділової активності промислових
підприємств", де зберігається інформація про останній результат обстежень
і узагальнених результатів, отриманих за попередні періоди. За
результатами кожного обстеження видається бюлетень обстежень ділової активності
підприємств. При підготовці до видачі бюлетеня формуються машинограми, які
видаються на екран, а після аналізу - до друку. Перелік і зміст цих машинограм
може змінюватися відповідно вимогам респондентів. За результатами обстежень у
третьому кварталі 2002 р. видавалися машинограми з абсолютними й відносними
показниками ділової активності підприємств промисловості (по областях),
будівництва, транспорту, сільського господарства й т.п.. Зокрема , машинограма
показників, які описують діяльність промислових підприємств по областях,
включає такі реквізити: область промисловості, забезпеченість замовленням у
відсотках, зайнятість працівників (частково, повністю, у відсотках), частина
продукції, що реалізується на внутрішньому ринку, середній темп росту цін,
частина бартерних операцій. Інші машинограми: стан ділової активності
будівельних підприємств України в заданому періоді, деякі показники діяльності
транспорту в заданому періоді, оцінка рівня попиту на сільськогосподарську
продукцію сільськогосподарських підприємств України, результати кон'юнктурного
опитування підприємств і т.п..
Результати
обстежень ділової активності підприємств України також передаються для
публікацій у щоквартальному статистичному довіднику Організації економічного
співробітництва й розвитку.

file_name: ЛЕКЦІЯ 18. Обробка даних спостережень д ап і економічної активності населення.docx


extracted_text:
Леонов
Е.В., учитель физической культуры
Технологическая карта урока
физической культуры
Тема: Подвижные игры с
элементами баскетбола

Класс: 4

Тип
урока:
комбинированный

Цель: создание условий
для обучения элементам техники баскетбола через подвижные и русские народные
игры.

Педагогические
задачи:

1.
Формировать
навыки ведения передачи и ловли мяча.
2.
Формировать
временные и пространственные параметры передвижения.
3.
Развивать
двигательные умения и навыки.
4.
Вызвать
интерес к занятию баскетболом, русским народным играм во внеурочное время.
5.
Воспитывать
чувство товарищества и взаимопомощи, стремление к самосовершенствованию.

Формирование
УУД на данном уроке:
Личностные:
формирование положительного отношения к
занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов
и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Регулятивные:
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
владения
знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
подготовки в соответствии с возрастным нормативом;
владение
знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики перенапряжения средствами
физической культуры.
Коммуникативные:
умение определить общую цель и пути ее
достижения, умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение во время игровой деятельности.

Место проведения: спортивный зал

Оборудование: баскетбольные
мячи на каждого занимающегося, свисток, волейбольные мячи (3 шт.), конусы (3
шт.), обручи (3 шт.), скотч цветной, часы, маска петуха, веревка, музыкальный
центр

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Части урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Частная задача этапа

Ожидаемый результат

Вводная
(4 мин)

1.
  Побудка на игровую деятельность:

Просыпайтесь,
  просыпайтесь!
Вам
  пою"Ку-ка-ре-ку"!
За
  игру вы принимайтесь,
Не
  сидите на боку!

2.
  Игра "Карусель"

Еле-еле,
  еле-еле
Завертелись
  карусели
А
  потом кругом, кругом
А
  потом бегом, бегом.

(на
  свисток - поворот, смена рук)

Тише,
  тише, не спешите,
Карусель
  остановите.
Раз
  и два, раз и два
Вот
  и кончилась игра.

Ребенок
  (в образе петуха) зазывает ребят на урок, дети "спят" на скамейке,
  просыпаются, становятся в круг на игру.

Дети становятся в круг, в левую руку берут веревку,
  раскручивают карусели со сменой направления.

Мотивация
  деятельности учащихся.

Достичь
  среднего уровня физической нагрузки.

Настрой
  на урок.

Установление положительного эмоционального фона на
  уроке.

Подготовительная часть (11 мин)

Основная
(25 мин)

1.
  Приветствие учащихся.

2.
  Загадка:

В
  этом спорте игроки
Все
  ловки и высоки.
Любят
  в мяч они играть
И
  в кольцо его бросать.
Мячик
  звонко бьет об пол
Значит
  это .... (баскетбол)
3.
  Сообщение темы урока.
Что
  вам известно о баскетболе?

4.История
  баскетбола.
(Игра
  появилась в 1891 году в США. Эту игру придумал Джеймс Нейсмит. Она входит в
  состав Олимпийских игр.)

5.
  ОРУ без предметов.

6.
  СРУ с баскетбольными мячами.

7.
  Ведение баскетбольного мяча со сменой рук на месте.

8.
  Игра на внимание (хаотическое ведение мяча по залу, по свистку - смена рук).

9.
  Игра "Турецкие салки".

11.
  Игра "Передал - садись".
12.
  Игра "Защита крепости".

Приветствуют
  учителя.

В ответе
  на загадку формулируют тему урока.

Принимают
  участие в беседе,
отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  различные ОРУ без предметов.

Выполняют
  различные упражнения с баскетбольными мячами.

Разучивают
  технику ведения мяча на месте.

Разучивают
  технику ведения мяча в движении, избегая столкновения с обучающимися с
  предметами.

Разучивают
  правила игры, выполняют двигательные действия в игровой форме с баскетбольным
  мячом. Отработка техники передачи мяча.
Разучивают
  правила игры, выполняют двигательные действия в игровой форме с баскетбольным
  мячом, отработка техники передачи мяча, броска мяча в цель.

Взаимодействие
  с учителем.

Актуализировать
  внимание учащихся.

Подготовить
  организм детей к работе в основной части урока с использованием специальных
  средств разминки.
Развивать
  «чувство мяча», укреплять мышцы рук, ног, спины.

Формировать
  временные и пространственные параметры передвижения.

Формировать
  навыки ведения мяча.

Вызвать
  интерес к занятию баскетболом, русским народным играм во внеурочное время.
Воспитывать
  чувство товарищества и взаимопомощи, стремление к самосовершенствованию.

Выраженная волевая направленность учащихся к
  восприятию материала.

Следят
  за правильной осанкой, правильностью выполнения движений, соблюдают дистанцию.

Правильность
  выполнения движений.
Соблюдение
  дистанции.

Правильная
  постановка кисти на мяч, мяч не поднимать выше пояса.
Учащиеся
  сохраняют стойку баскетболиста.

Проявление
  интереса к русским народным играм, развитие двигательных качеств. Развитие
  техники передачи мяча.

Заключительная
(5 мин)

13.
  Подведение итогов урока.

14.
  Упражнение "Волна с баскетбольными мячами".

Отвечают
  на вопросы учителя.

Самооценка
  обучающихся.

Содействовать
  формированию правильной осанки. Релаксация после нагрузки.

Адекватно осуществлять самооценку.
  Назвать более активных обучающихся, указать на ошибки.

file_name: Леонов Е.В.+++.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Игра "Защита крепости".

intro: Технологическая карта урока физической культуры по теме: "Подвижные игры с элементами баскетбола"

title: Технологическая карта урока "физической культуры"


extracted_text:
УРОК «ПОЖАРЫ И ПРИЧИНЫ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИЯ»
Цель: познакомить учащихся с возникновением пожара, причинами, которые его
вызывают; способствовать соблюдению правил пожарной безопасности, выполнению
правильных действий во время пожара; воспитывать осторожность в обращении с
предметами, вызывающими пожар, находчивость, организованность в случае
эвакуации.
Оборудование: рисунки на пожарную тематику, плакаты, иллюстрации.
ХОД УРОКА
I.
Организационный
момент
II.    Работа над темой урока
1.
Вступительная
беседа.
—
Все мы живём в
разных домах. В городе люди живут в многоэтажных домах, в селе — в отдельных
домах. Самая страшная беда для каждого жилища — это пожар. Он может за
несколько минут уничтожить всё в доме и сам дом, привести к гибели людей.
Как вы
думаете, от чего может возникнуть пожар? Когда он превращается из верного
друга в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось
годами?
2.
Отгадывание
загадок.
—
Отгадайте загадки
о приборах и предметах, с которыми нужно быть осторожными. Неосторожность в
обращении с ними приводит к пожару. А от огня и дыма гибнут люди.
•
В маленьком
амбаре Лежит 100 пожаров. (Спички)
•     Стоит столбом, горит огнем,
Ни
жару, ни пару, ни угольев.
(Свена)
•
Синее море,
стеклянные берега, Плавает утка, горит голова. (Лампа)
•     На голове — пуговка,
В носу
— решето.
Одна
рука, да и та на спине.
(Чайник)
•
Живет в нем вся
Вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор)
•
То взад, то
вперед Ходит-бродит пароход.
Остановишь
— горе! —
Продырявит море! (Утюг)
•    Ночь. Но если захочу,
Щёлкну
раз — и день включу.
(Выключатель)
•    Он с хвостиком резиновым,
С
желудком парусиновым,
Как
загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор. (Пылесос)
3.
Правила обращения
с небезопасными предметами.
—
Не шутите с этими
предметами, помните правила обращения с ними!
Запомните!
•    Нельзя играть со спичками и зажигалками.
•
Если загорелись
электроприборы — утюг, телевизор, лампа и т. д.,— заливать их водой категорически
запрещается, потому что может поразить электрическим током.
•
Небольшое пламя
можно засыпать песком, землей, хорошо гасить огонь стиральным порошком.
Можно
накрыть горящий предмет плотной тканью или одеялом. Огонь не горит без доступа
воздуха.
•
Не включать
электрические предметы без разрешения взрослых. Не забывать выключать их.
4.
Меры,
способствующие тушению пожара.
—
Как действовать в
случае возникновения пожара?
•    Пожару всегда сопутствует дым. Если
чувствуете запах дыма, проверьте, не горит ли проводка, электроприбор. Звоните
в пожарную охрану по телефону 01.
•
Действуйте смело
и быстро, не прячьтесь в шкафу или под кроватью.
•
Если дым тянется
из подъезда, немедленно принимайте меры безопасности.
Закройте дверь, забейте щели,
вентиляционные отверстия мокрой тряпкой и ждите пожарных. Звоните 01. Из окна
или балкона просите о помощи.
•
Рот, нос закройте
тряпкой или маской, наденьте шапку, пальто, укройтесь одеялом, предварительно
намочив всё это.
Помните! В задымлённом помещении легче дышать, лёжа на полу.
5.      Игра «Доскажите словечко».
—
Проверим, какие правила безопасности (при пожаре) вы будете выполнять.
•     Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не
смотри, не жди, не стой, Забросай его... (землей).
И залей его... (водой).
•     Если где хранится мусор,
Или просто разный хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
И быстро все... (убрали).
•
Если младшие
сестрички Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те... (отнятъ)\
6.      Запомните, дети правила эти!
•
С точки зрения
пожарной Он опасен чересчур.
Если сделан из бумаги Самодельный
абажур.
•
Чтоб он не стал
твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
•
Не суши бельё над
газом —
Всё сгорит единым разом!
•     Когда без присмотра оставлена печь —
Один уголек целый дом может сжечь.
Ученик
Пусть помнит каждый гражданин:
Пожарный номер — 01!
7. Из
каких произведений о пожаре взяты эти строки?
•
С. Маршак «Кошкин
дом» (иллюстрация);
•
С. Михалков «Дядя
Степа»;
•    С. Маршак «Рассказ о неизвестном
герое».
—
В этих
произведениях при пожаре помогают герои, рискуя жизнью. Но ведь пожар может
быть и в общественном месте. Тогда производится эвакуация — выведение всех людей на улицу. При
этом делается специальное объявление по радио или включается сигнал тревоги.
В школе — это звонок.
Эвакуация
производиться согласно специальной схеме. При эвакуации нужно действовать
быстро и без паники.
Нужно
четко выполнять указания взрослых. От того, как ты быстро покинете помещение,
будет зависеть ваша жизнь.
Прочитайте
и объясните, как вы понимаете пословицу.
НЬОГО БРЫЙДО ГАСЛУ,
ОН хойпло зяинхо.
(Огонь добрый слуга, но плохой хозяин.)
—
Часто, не
дожидаясь пожарных, рискуя своей жизнью, взрослые и дети спасают других.
(Просмотр диафильма
«Храбрый Свен».)

—      Кого спас Свен во
время пожара?
 III. Итог урока
—      Какие правила
следует выпол-нять, чтобы не допустить пожара?
—      Что нужно сделать,
если возник пожар?

file_name: Пожары и причины их возникновения.docx

alt: Просмотр диафильма «Храбрый Свен»

title: Пожары и причины их возникновения


extracted_text:
Инсценировка сказки «Колобок» в средней группе
Инсценировка русской народной сказки «Колобок» под музыкальное
сопровождение (средняя группа)
Программное содержание: учить четко реагировать на сигнал
педагога, соотносить слова с движением; закреплять умение энергично отталкивать
мяч при катании; поддерживать интерес к физической культуре посредством русских
народных сказок.
Материалы и оборудование: 2 дуги, 2 доски, мячи по
количеству детей, кукольный театр: дед и баба, колобок; игрушки: колобок, лиса,
заяц.
Ход занятия
Дети сидят на полу по-турецки вокруг педагога.
Инструктор. Я вам расскажу сказку:
Жили-были дед да баба. И не было у
них ни внука, ни внучки. Сидят они - горюют. Давайте пойдем к деду и бабе в
гости, развеселим их.
1-я часть
Построение в одну колонну:
Идем в гости.
     Ходьба в колонне по одному.
Через сучки.
       Ходьба с высоким подниманием колена.
По мостику.
         Ходьба по доске.
Ищем лесную ягоду.
   Ползание
на четвереньках.
Через поваленные деревья.
   Ползание
под дугой.
Обычная ходьба. Бег в медленном и быстром темпе. Бег врассыпную.
Ходьба врассыпную.
Дыхательные упражнения - вдыхаем
лесной аромат.
Инсценировка сценки из сказки «Колобок»,
Дед. Сколько гостей пришло, а тесто бабка на колобки не замесила.
Педагог: Поможем деду и бабе?
Дети: Да!
Построение врассыпную.
2-я часть
Общеразвивающие упражнения без предметов «В гостях у деда с
бабой».
1. «Месим тесто». И. п. - широкая
стойка: энергичное опускание рук вниз, пальцы рук широко расставлены, имитация.
Повторить 5 раз.
Инструктор.
В кастрюле пахнет тесто:
Там тесту мало места.
Всю ночь оно не спит,
Вздыхает и сопит,
И лезет из-под крышки.
2. «Тесто поднимается». И. п. - сед
на пятках с наклоном: тесто поднимается - медленный переход в стойку на
коленях, руки вверх; упало тесто - быстро возвратиться в исходное положение,
звукоподражание - «пух». Повторить 6 раз.
3. Печь не топлена. Поможем деду
рубить дрова.
«Рубим, дрова». И. п. - широкая
стойка, руки вверх, кисти в замок: имитация, звукоподражание - «ух». Повторить
6 раз.
4. «Дед и баба устали - спят». И.
п. - лежа на спине (на животе): потягивание «во сне» с подниманием рук вверх.
Повторить 4 раза.
Общеразвивающие упражнения с мячом «Колобок».
5. «Колобок». И. п. - о. е., мяч
внизу: положить мяч, выпрямиться, похлопать в ладоши. Повторить 6 раз.
6. «Колобок покатился». И. п. -
лежа на спине, мяч вверху: перекаты со спины на живот. Повторить 5 раз.
7. Вносится игрушка зайка.
Заяц. Колобок-колобок, я тебя съем!
«Зайка». И. п. - о. с. мяч на полу
справа (слева): прыжки вокруг мяча. Повторить 10-16 подпрыгиваний 3 раза с 8-10
шагами.
Основные движения:
1. «Колобок покатился по тропинке».
Катание мячей двумя руками, расстояние 3,5 м. Дети машут рукой: «До свидания!».
2. «Мишки». Ползание на ладонях и
ступнях. Чередовать 3 раза 1 -е и 2-е движения, фронтально.
3. Вносится игрушка лиса.
Лиса. Какие чудесные, прекрасные,
румяные колобки - вот я сейчас вас съем.
Подвижная игра «Ловишки с лисой». Повторить 3 раза.
3-я часть
Малоподвижная игра «Ищем колобок».
Инструктор прячет мячик-колобок, а дети его ищут. Повторить 3
раза.
Дед и баба прощаются с детьми.

alt: Вносится игрушка зайка. Заяц

воспитание

group: Педагогика

title: Instsenirovka_russkoy_narodnoy_skazki_Kolobok_pod_muzykalnoe_soprovozhdenie_srednyaya_gruppa


extracted_text:
Вектора.  Решение
задач  геометрическим способом.

1 Две стороны прямоугольника ABCD равны 6 и
  8. Найдите длину вектора .

2 Две стороны прямоугольника ABCD равны 14 и 48. Найдите
  длину суммы векторов  и .

3 Две стороны прямоугольника ABCD равны 20 и 15. Найдите
  длину разности векторов  и .

4 Две стороны прямоугольника ABCD равны 8 и 6. Найдите
  скалярное произведение векторов  и .

5 Две стороны прямоугольника ABCD равны 16 и 79. Диагонали
  пересекаются в точке O.Найдите длину суммы векторов  и .

6 Две стороны прямоугольника ABCD равны 25 и
  46. Диагонали пересекаются в точке O.Найдите длину разности векторов  и

7 Диагонали ромба ABCD равны 40 и 42. Найдите длину вектора .

8 Диагонали ромба ABCD равны 17 и 34. Найдите длину вектора .

9 Диагонали ромба ABCD равны 32 и 23. Найдите длину вектора .

10 Диагонали ромба ABCD равны 36 и 48. Найдите длину
  вектора .

11 Диагонали ромба ABCD пересекаются в точке O и
  равны 24 и 32. Найдите длину вектора .

12 Диагонали ромба ABCD пересекаются в точке O и
  равны 24 и 7. Найдите длину вектора .

13 Диагонали ромба ABCD пересекаются в точке O и
  равны 4 и 10. Найдите скалярное произведение векторов  и .

14 Стороны правильного треугольника ABC равны . Найдите
  длину вектора .

15 Стороны правильного треугольника ABC равны 38. Найдите
  длину вектора .

16 Стороны правильного треугольника ABC равны 36. Найдите
  скалярное произведение векторов  и .

file_name: Вектора Решение задач геометрическим способом.doc

title: Цикл заданий по теме "Векторы"


file_name: коррупция.docx

title: Памятка о противодействии коррупции


extracted_text:
Тест по теме БСП.

1)
Укажите БСП (знаки
препинания не расставлены)

А)
Звезды то мигали слабым светом то исчезали.
Б)
Мне вечная неволя угрожала за мной гнались я духом не смутился и дерзостью
неволи избежал.
В)
Туча пролилась ушла и солнце снова засияло над нашим садом.
Г)
Видно было что его одолевает внутренняя борьба.

2)
Какой знак следует
поставить между частями БСП?

Сдадите работу в срок отпуск вам обеспечен.

А)
двоеточие
Б)
тире
В)
запятую
Г)
точку с запятой

3)
Укажите предложение с
пунктуационной ошибкой.

А)
Любишь кататься ─ люби и саночки возить.
Б)
Косили версту: выкосили грош.
В)
Ползти было неудобно: с непривычки болели колени и локти.
Г)
Пробовал бежать: ноги от страха не слушались.

4)
Какую часть следует добавить
в БСП со значением причины?

….трудно усидеть дома.

А)
Из-за хорошего настроения…
Б)
Когда солнцу весело…
В)
Летом тяжело готовиться к экзамену…
Г)
Со двора доносится веселый гомон детей…

1)
Б     2) Б     3) Б     4) В

file_name: Тест по БСП всему.doc

alt: Тест по теме БСП. 1)

title: Тест по теме "Бессоюзное сложное предложение" 9 класс.


extracted_text:
Лабораторная работа № 2 РАБОТА С МАТРИЦАМИ

         Цель работы
         Изучить
основные матричные операции в среде MATLAB.

         Основные
теоретические положения
         Все
данные MATLAB представляет в виде массивов. Очень важно правильно
понять, как использовать массивы. Без этого невозможна эффективная работа в MATLAB,
в частности: построение графиков, решение задач линейной алгебры, статистики,
обработки данных и многих других.
Напомним, что такое массив. Массив
– упорядоченная, пронумерованная совокупность однородных данных. У массива
должно быть имя. Массивы различаются по числу размерностей или измерений:
одномерные, двумерные, многомерные. Размером массива называют число элементов
вдоль каждого из измерений. Доступ к элементам осуществляется при помощи
индекса. В MATLAB нумерация элементов массивов начинается с
единицы. Это значит, что индексы должны быть больше или равны единице.
Важно понять, что вектор, вектор-строка,
матрица или тензор являются математическими объектами, а одномерные, двумерные
или многомерные массивы – способы хранения этих объектов в компьютере. Всюду
дальше будут использоваться слова вектор и матрица, если больший интерес
представляет сам объект, чем способ его хранения. Вектор может быть записан в
столбик (вектор-столбец) и в строку (вектор-строка). Вектор-столбцы и
вектор-строки часто будут называться просто векторами, различие будет сделано в
случаях, когда важен способ хранения вектора в MATLAB.

         Порядок выполнения работы

Пример
1. Ввод матриц, простейшие операции
Вводить
небольшие по размеру матрицы удобно прямо из командной строки. Введите матрицу
размерностью два на три:

.

Для
хранения матрицы используйте двумерный массив с именем A. При вводе
учтите, что матрицу А можно
рассматривать как вектор-столбец из двух элементов,
каждый из которых является вектор-строкой длиной три, следовательно, строки при наборе отделяются точкой с запятой:
>>
A = [3 1 -1; 2 4 3]
A =

3     1    -1

2     4     3
>>
Для
изучения простейших операций над матрицами нам понадобится еще несколько матриц. Рассмотрим другие способы ввода. Введите
квадратную матрицу размера три так, как описано ниже:

.

Начните
набирать в командной строке
>> B = [4 3 -1
        2 7 0
        -5 1 2]
Нажмите
клавишу <Enter>.
Обратите внимание, что MATLAB ничего не вычислила.
Курсор мигает на следующей строке без символа >>. Продолжите ввод матрицы построчно, нажимая в конце каждой строки
<Enter>. Последнюю
строку завершите закрывающей квадратной скобкой, получается:
B =
     4     3    -1
     2     7     0
    -5     1     2
>>
Еще один способ ввода матриц состоит в том, что матрицу
можно трактовать как вектор-строку, каждый элемент
которой является вектор-столбцом. Например, матрицу два на три

можно ввести при помощи команды:
>> C= [[3; 4] [-1; 2] [7; 0]]
C =
     3    -1     7
     4     2     0
>>
Итак, в
рабочей среде содержится три матрицы, две
прямоугольные и одна квадратная.

Пример
2. Обращение к элементам матриц
Доступ к
элементам матриц осуществляется при помощи двух индексов – номеров строки и столбца, заключенных в круглые скобки,
например:
>>
C(2, 3)
ans =
     0
>>
Элементы
матриц могут входить в состав выражений:
>>
C(1, 1) + C(2, 2) + C(2, 3)
ans =
     5
>>
В
качестве индексов могут выступать векторы, содержащие номера нужных строк
и столбцов. Например, для выделения элементов первой и второй строк второго и третьего столбцов введенной выше
матрицы В достаточно ввести команды:
>> i = [1 2];
>> j = [2 3];
>> B1 = B(i, j)
B1 =
     3    -1
     7     0
>>
Для
доступа к элементам матрицы можно использовать один индекс, задающий
порядковый номер элемента матрицы в векторе. Например, элементы матрицы С, определенной в
предыдущем примере, записаны в таком порядке:

C(1, 1), C(2, 1),
C(1, 2),  C(2, 2), C(1, 3), C(2, 3)

Поэтому
обращение к элементам матрицы как к элементам вектора при помощи одного
индекса (индексация при помощи порядкового номера) приводит к такому
результату:
>> C(5)
ans =
     7
>>
При этом следует помнить что, если один индекс случайно указан вместо двух – никакого предупреждения не выводится.

Пример 3. Сложение, вычитание, умножение,
транспонирование и возведение в степень
При
использовании матричных операций следует помнить, что для сложения или вычитания матрицы должны быть одного размера, а
при перемножении число столбцов первой матрицы обязано равняться числу строк
второй матрицы. Сложение и вычитание матриц, так же как чисел и векторов, осуществляется при помощи знаков плюс и минус. Найдите
сумму и разность матриц С и А, определенных
в примере 1:
>> S = A + C
S =
     6     0     6
     6     6     3
>> R = C - A
R =
     0    -2     8
     2    -2    -3
>>
Для
умножения матриц предназначена «звездочка»:
>> P = C * B
P =
   -25     9    11
    20    26    -4
>>
Умножение
матрицы на число тоже осуществляется при помощи «звездочки»:
>> P = A * 3
P =
     9     3    -3
     6    12     9
>>
Транспонирование
матрицы, так же как и вектора, производится при помощи  ' :
>> B'
ans =
     4     2    -5
     3     7     1
    -1     0     2
>>
Возведение квадратной матрицы
в целую степень производится с использованием
оператора ^ :
>> B2 = B^2
B2 =
    27    32    -6
    22    55    -2
   -28    -6     9
>>
Убедитесь,
что вы освоили простейшие операции с матрицами в MATLAB. Найдите значение следующего выражения

Учтите приоритет
операций, сначала выполняется транспонирование, потом возведение в степень, затем умножение, а сложение и
вычитание производятся в последнюю очередь.
>> (A + C)*B^3*(A - C)'
ans =
        1848        1914
       10290        3612
>>

Контрольные вопросы
1
Что
такое массив?
2
Какие
способы ввода матриц Вы знаете?
3
Каким
образом осуществляется доступ к элементам матрицы?
4
Каким
критериям должны отвечать матрицы при сложении, вычитании и перемножении?
5
Какие
символы предназначены для умножения, транспонирования и возведения в степень
матриц?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 90. Лабораторная работа № 2 РАБОТА С МАТРИЦАМИ.doc

alt: Лабораторная работа № 2 РАБОТА

alt: Учтите приоритет операций, сначала выполняется транспонирование, по том возведение в степень, затем умножение, а сложение и вычитание произ водятся в последнюю очередь


extracted_text:
Конспект индивидуального
логопедического занятия

Тема:
«Дифференциация букв и  звуков [Т – Д]

Цель: выработка
умения дифференцировать
буквы и звуки [Т – Д].

Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать
характеристику звуков [т], [д], соотнести с соответствующими графемами; учить
дифференцировать звуки; учить составлять предложения по заданным словам;
активизация словаря.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звуков [т], [д]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этих звуков; установить связь между
артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этих звуков в рамках
развития фонематического слуха; развитие фонематического слуха при
дифференциации звуков; развитие общей моторики.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание речевой культуры общения.

Оборудование:
Зеркало
(настенное); таблица с обозначением акустической характеристики звуков;
элементы букв Т и Д; элементы слов и предлогов для составления предложений;
доска; мел.

Ход
занятия:

Этап и деятельность
  логопеда

Предположительные
  ответы ребенка

I.
  Организационный момент.
- Здравствуй!
- Как твое настроение?
-Успокаиваемся, настраиваемся
  на занятие.
- Приготовь тетрадь, пенал.
II.
  Артикуляционная гимнастика.
- Сели ровно, плечи расправили.
- Зафиксировали спинку и
  положили руки на парту, чтобы они не мешали.
- Делаем упражнения:
1) Общие упражнения:
1. «Удивились –
  рассердились» (чередуем 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули
  щеки» (чередуем 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем
  5 раз).
4. «Построили заборчик –
  сломали заборчик» (чередуем 5 раз).
- Молодец, отдохни.
2) Специальные
  упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению звуков [т
  – д]:
1. - Сделаем упражнение «Дворник»:
  широко открыли ротик и кончиком языка поглаживаем нижние зубки
  изнутри (под счет до 10 по 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
2. – А теперь («Дворник»)
  будем поглаживать язычком верхние зубки точно также в
  разные стороны (10 раз по 5 подходов).
- Молодец, отдохни, проглоти
  слюнки.
3. – А сейчас сделаем
  упражнение  «Маляр»: широко открыли рот, кончиком языка
  поглаживаем «небушко» (верхнее небо) от верхних зубов как можно дальше к
  горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10 раз по 5 подходов).
III.
  Подведение к теме занятия.
- Послушай и отгадай загадки:
1. Кто у постели больного сидит
    И как лечится, он всем
  говорит?
    Кто болен – он капли
    Предложит принять.
    Тому, кто здоров –
    Разрешит погулять.

2. Удивительный вагон!
    Посудите сами:
    Рельсы в воздухе, а он
    Держит их руками.

3. Шумит он в поле и в саду,
   А в дом не попадет,
   И никуда я не пойду,
   Пока он не уйдет.

4. Пушистая вата плывет
  куда-то.
    Чем вата ниже, тем дождик
  ближе.
- Назови все отгадки и выдели
  первые звуки в этих словах.
- Правильно. Сегодня будем
  работать со звуками [т] и [д], и учиться их отличать.
- Придумай самостоятельно слова
  с этими звуками.
- Объясни значения слов:
доктор,
троллейбус,
дождь,
туча.

IV.
  Характеристика звуков [Т - Д].
- Произносим звук [т] и смотрим
  на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [т],
  в каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова произнесем
  звук [т] и постараемся почувствовать, где язычок.
- В каком положении язычок,
  когда мы произносим звук [т]?
- А теперь приложи руку к
  горлышку, и постарайся почувствовать, голосовые связки вибрируют или нет при
  звуке [т].
- А если голосовые складки не
  вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?
- Дай характеристику звука [т],
  смотри на таблицу (с характеристикой звуков).
- Молодец.
- А когда произносим звук [д],
  в каком положении губки?
- В каком положении язычок,
  когда мы произносим звук [т]?
- Голосовые складки вибрируют
  или нет?
- Молодец, а если голосовые
  складки  вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?
- А теперь дай характеристику
  звука [д], также смотри на таблицу.
- Чем похожи звуки [т – д]?

- А еще, чем, похожи?

- А чем же отличаются?
- Молодец.
V. Упражнение на развитие
  фонематического слуха:
- Приготовь свои ушки и
  ладошки.
·
  Дифференциация звуков в слогах:
- Я буду говорить слоги, ты должен очень
  внимательно меня слушать, если услышишь среди слогов слог со звуком [т],
  хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [д] – поднимешь руку;
  если же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь спокойно.
- Приготовились: хлопок – на звук [т]; ручка
  на звук [д].
Слоги: за, но, ду, ка, ты, зы, до, лу, зу, та, зэ,
  да, по, то, сы.
- Молодец!
·
  Дифференциация звуков в словах:
- А теперь среди слов, точно также: если услышишь в
  слове звук [т], хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [д]
  – поднимешь руку; если же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь
  спокойно.
Слова: Слон, петух, дом, ручка, щенок, ток,
  снеговик, дорога, стол, барабан, зайка, аист, дача, игра, собака, лиса, коза,
  нота, зонт, шапка, дата.
- Молодец!
·
  Дифференциация звуков в словосочетаниях:
- Я сейчас буду говорить
  словосочетания, а ты, если услышишь звук [т] среди слов,
  хлопнешь в ладоши, а, если услышишь звук [д] – поднимешь руку.
  Приготовились: на звук [т] – хлопаем, на звук [д] – поднимаем руку.
Словосочетания:
  дорогой костюм,  журчанье реки, чистая вода, смешанный лес, новые карандаши,
  длинный забор, золотое кольцо, том книги, алые розы,  читаю
  книгу, высокий дом.
- Молодец, очень внимательный.
VI.
  Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Сначала посмотри на меня и
  послушай, я говорю и показываю движения, а потом сделаем вместе:
Ветер северный подул
«С – с – с», все
  листья
С липы сдул.
Поднять руки вверх -
  «изобразить» ветер, а потом подуть на пальцы.

Полетели,
  закружились
И на землю опустились.
Пошевелить руками в разные
  стороны и медленно положить их на стол.
Дождик стал по ним
  стучать:
«Кап – кап – кап, кап –
  кап - кап». -
Постучать указательным пальцем
  по ладошке.
Град по ним заколотил
Листья все насквозь
  пробил. –
Постучать кулаком по ладошке.
Снег потом припорошил. –
Плавные движения кистями рук.
Одеялом их накрыл. –
Ладони крепко прижать к столу.
- Начинаем.
VII.
  Составление букв Т и Д из отдельных элементов.
 - Составь буквы
  Т и Д из элементов, которые я тебе дала.
- Как выполнишь задание,
  поднимешь  руку, поставишь на локоток.
- Молодец!
VIII.
  Составление предложений из отдельных элементов (слов и предлогов):
 - Составь
  предложения из элементов (слов и предлогов), которые я тебе дала.
- Прочитай, какие предложения у
  тебя получились.

- Найди в предложениях слова со
  звуком [т]. Назови эти слова.

- Сколько всего слов со звуком [т]
  ты нашел?
- Найди в предложениях слова со
  звуком [д].
- Назови эти слова.

- Сколько слов со звуком [д] у
  тебя получилось?
- Каких слов больше со звуком [т]
  или со звуком [д]?
- Молодец!
- Давай запишем эти слова в
  тетрадь.
- Отступаем четыре клетки вниз,
  записываем по середине число.
- Я на доске, а ты в тетради
  записываешь слова под диктовку с новой строки.
- Называй слово, и вместе
  пишем.
IX.
  Итог урока.
- С какими звуками мы сегодня
  работали?
- Дай характеристику звука [т].

- Дай характеристику звука [д].

- Чем эти звуки похожи?

- Чем отличаются?

- Что тебе сегодня на уроке не
  понравилось?
- А что понравилось?
- Занятие окончено, ты
  свободен.
- До свидания.

- Здравствуйте!
Отвечает.

Достает тетрадь, пенал.

Усаживается ровно.

Руки кладет на парту.

Выполняет упражнения.

Выполняет упражнения.

Выполняет упражнения.

Выполняет упражнения.

Выполняет.

Выполняет упражнение.

Выполняет.

- Доктор.

- Троллейбус

- Дождь.

- Туча.

- Звуки: [т] и [д].

- Придумывает, отвечает.

- Доктор – это профессия, человек, который помогает
  преодолевать различные заболевания, лечит людей от различных заболеваний.
- Троллейбус – это вид пассажирского транспорта.
- Дождь – явление природы, происходящее весной, летом,
  осенью, проходящее в виде выпада осадков (воды).
- Туча – это сгусток облаков.

- Смотрит на себя и произносит звук [т]: т – т – т...

- В «улыбке».

Произносит звук [т]: т – т – т – т.

- Упирается в верхние зубки.

- Нет, не работают.

- Глухой.

- Звук [т]: согласный, глухой, твердый.

- Тоже в «улыбке».
- Тоже упирается  в верхние зубы.
Прикладывает руку к горлу и произносит звуки [д]: д – д –
  д – д. - Да, вибрируют.
- Звонкий.
- Звук [д]: согласный, звонкий, твердый.
- Согласные, твердые.
- При звуке [т] и [д] губы находятся в улыбке.
- И при звуке [т], и при звуке [д]  язычок упирается в
  верхние зубки.
- Тем, что звук [д] звонкий.
- А звук [т] глухой.

 Слушает задание.
Поставил руки перед собой.

Слушает словосочетания: на слово со звуком [т] хлопает в
  ладоши, на слово со  звуком [д] поднимает руку.

Слушает и смотрит.

Делает все, вместе с логопедом.

Слушает задание.
Составляет буквы. Ставит руку на локоток.

Слушает инструкцию.
Составляет предложения.
- «Рыбу ловят удочкой»; «На опушке растут дубы»; «Дрова
  рубят топором»; «Ребята в лесу собирают ягоды»; «Толя забежал за дом»; «Воду
  носят в ведре».
- Ловят, растут, рубят, топором, Толя, ребята, собирают,
  носят.

- 8 слов со звуком [т].

- Удочкой, дубы, дрова, ягоды, дом, воду, в ведре.
- 7 слов со звуком [д].

- Со звуком [т]

Отступает вниз четыре клетки, записывает число.
Вместе с логопедом, под диктовку записывает слова.

- Со звуками [т] и [д].
- Звук [т]: согласный, глухой, твердый.
- Звук [д]: согласный, звонкий, твердый.
- При звуке [т] и [д] губы находятся в улыбке, а язычок
  упирается в верхние зубки.
- Тем, что звук [д] звонкий.
- А звук [т] глухой.
Отвечает, что не понравилось.

Отвечает, что понравилось.

- До свидания.

file_name: т д.docx

alt: Трубочка – улыбочка» (чередуем 5 раз)

alt: Чем вата ниже, тем дождик ближе

title: Конспект индивидуального логопедического занятия: «Дифференциация букв и  звуков [Т] – [Д].


extracted_text:
Социальны
мир
Тема:
«В стране дорожных знаков»
Программное
содержание:
продолжать знакомить с элементами дороги; продолжать закреплять правила
поведения на проезжей части; развивать чувство ответственности при соблюдении
ПДД; воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
закреплять
в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
Материал к занятию: дорожные знаки,
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята,
отгадайте загадку:

Это
что за очень странный
 Человечек
деревянный?
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует он длинный…
 Кто
же это? (Буратино)

Дети: Буратино.
Воспитатель: Сегодня
Буратино пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так, он мне рассказал,
что хочет, чтобы вы ему помогли.
Он
оказался в нашем городе, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести
себя на улицах нашего большого города. Поможем мы Буратино?
Дети: Да.
Воспитатель: А в каком
городе мы живем?
Дети: В Курганинске
Воспитатель: Давайте
поможем нашему гостю не боятся ходить по улицам. Но для этого мы с вами
отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в наш воображаемый автобус. И для
начала отгадайте загадку.

В
два ряда дома стоят,
Десять,
двадцать, сто подряд.
Квадратными
глазами
Друг
на друга глядя

Дети: Улица.
Первая
остановка на нашей улице будет называться  «Путешествие в историю».
Давайте расскажем Буратино, на чем же передвигались люди очень давно, когда еще
не придумали автомобилей, не было автобусов и поездов (показ Уроки Тетушки Совы
серия 1)
Воспитатель: Вот
оказывается, как люди жили в далеком прошлом. Но людям надоело зависеть только
от лошадей и они придумали поезда, автомобили, самолеты и т.д.
Воспитатель: Поедем с вами
дальше.
Следующая
наша остановка называется «Светофор».
Д/И
«Сигналы светофора» (на внимание детей)
Воспитатель: Для чего на
улицах нужен светофор?
Дети: да, чтобы не
было аварий и т.д.
Воспитатель: А сейчас мы
с вами поедем дальше, и следующая наша остановка называется остановка «Загадки
о дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего
на улицах нужны дорожные знаки?
Дети: ответы
детей.
Воспитатель: Давайте
сейчас проверим, знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь
у меня на столе стоят дорожные знаки, и ваша задача заключается не просто
отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке
говорится. И так, начинаем.
Загадки
по ПДД:

1.
Всем
знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет...
("Пешеходный переход".)
2.
На
машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на….
("Велосипедная дорожка".)
3.
А
здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам.
("Пешеходная дорожка".)
4.
Этот
знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет.
(Светофор)
5.
В
белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(дети).
6.
Что
за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую.
(Пункт медицинской помощи).
7.
Тормози
водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать.
(въезд запрещен).
8.
Остановка,
толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете!
(место остановки автобуса)
9.
Долго
ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут.
(Пункт питания)
10.  Я знаток дорожных
правил

Я машину здесь поставил

На стоянке у ограды

Отдыхать ей тоже надо!

(место стоянки)

Проводится
игра «Ответь правильно», дети становятся по кругу, воспитатель в центре с
мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)
Вопросы:
Пешком
по улице идет. Значит это (пешеход)
Если
ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
Голос
автомобиля (сигнал)
А
машины летают?
У
светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)
А
машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)
Как
называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)
Как
называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые
площадки (улица)
Воспитатель: В конце
нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще одну игру.
Если
вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте:
«Это я, это я, это все мои
друзья», а если нет – то молчите.

Вопросы:
1.
Кто из вас идет вперед
Только там где переход?
2.
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3.
Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
А
что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
4.
Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
5.
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
6
Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?

Рефлексия.
Воспитатель:
Ребята,
вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания
показались вам трудными? (краткий опрос по занятию) Какие вы молодцы, ребята!
Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокойна. Я знаю
точно, что с вами ничего не случится. До свидания.

file_name: Социальны мир В СТРАНЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ.doc

title: Конспект занятия по социальному миру "В стране дорожных знаков"


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

Мектеп:і

Күні: 23.09.2015ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандарсаны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Ондықтармен санау «10 саны және цифры»

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

СШ1.3

Сабақ мақсаттары

0-ден
  100-ге дейін ондықпен
 санау

Жетістік критерийлері

Қандай сандар бір таңбалы
  және екі таңбалы екенін түсінеді; 10 санының орнын
  сан түзуінде таба алады; 10 цифрын жаза алады.

Тілдікмақсаттар

Біртаңбалы, екітаңбалы, реті, кезек-кезек, алдыңғы,
  сан түзуі, келесі, түсіпқалған сан, сан, цифр.

Құндылықтарды
  дарыту

Топта бірлесіп жұмыс жасауға, ұжымшыл болуға
  төселе түседі

Пәнаралық байланыстар

Сынып оқушыларының цифрларды пернетақтадан тауып,
  жазу барысында АКТ пәнімен байланыс, ал күз жайлы әңгіме
  жүргізу барысы дүниетану пәнімен
  байланысты.

АКТ қолдану
  дағдылары

10 цифрын пернетақта арқылы жазып көреді

Бастапқы білім

Оқушылар күнделікті
  өмірде  немесе  балалар бақшасында  сандар ретімен санауды, цифр
  мен сан туралы білутәжірибесінесүйенеді

Сабақ
  барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Шаттық шеңбері.
Қол алысып қане біз,
  Достасайық бәріміз.
  Қайырлы күн жер Ана!
  Қайырлы күн достарым
  Сіздерді көргеніме қуаныштымын.
Оқушылардың зейінін шоғырландыру;
  оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын/ОМ анықтап алу
Бүгін сабақта 10 саны нені
  білдіретінін, 10 санын алу жолдарын білетін боламыз.

Сабақтыңортасы

(Ұ)Күз туралы
  әңгіме жүргізу. Мұнда егін, жеміс жинау науқаны
  туралы әңгімелесу. Сабақта жеміс жинайтынымыз туралы айту.
  10 оқушыны тақтаға шығарып, соңғы
  оқушыға 2 алма беру.Қалған оқушылар қолын
  көтереді. Олар бақтағы алма ағаштары.
-Қанша
  ағаштың жемісі жиналған?
-
  барлығы қанша ағаш?
Қанша
  алмағаштың жемісі жиналмаған?
-10
  санын қалай шығарып алуға болады?
10
  санының басқа сандардан қандай айырмашылығы бар?
1
1,2,3,4,5,6,7,8,9,0-
  бір таңбалы сандар.
Қалай
  ойлайсыңдар?  Неге олар  бір  таңбалы сандар деп аталады?
(МК) 10 санымен жұмыс
  жүргізу. Слайд 2-3
Сан
  түзуіндегі сандарды санату.10 санының сан  түзуіндегі орнын
  көрсету.
Он
  саны- екі таңбалы сан.Ол екі цифрмен жазылады. Сан түзуінде 10
  санының сол жағында  бір таңбалы сандар, оң
  жағында екі таңбалы сандар орналасады.
Тірек
  сөздермен таныстыру
Он-десять-ten
Екі
  таңбалы сан- двузначное число-two
digit  number
Бір
  таңбалы сан- однозначное число- one  digit number

(Ұ)Суретте
  барлығы қанша сан бар? Слайд 4
Сандарды
  бір және екі таңбалы сандарға бөлу.
 (ТЖ)
  Қанша жеміс бар?
Құрамы
  бес оқушыдан топ құру. Барлығы жемісті 10 данадан
  жинайтынын айту. 1-алша, 2-өрік, 3- алмұрт, 4-алма, 5-банан
  санап,  10-ға  дейін толықтырады.
(Ж) Шығарып көр
Санды 10-ға дейін
  толықтыр.
Сұрақ
  белгісінің орнына қандай санды қоямыз?

Сергіту сәті

Сергіту сәті:
  Аяқпенен топ, топ, топ,
  Алқымменен лоп-лоп-лоп,
  Бір оңға, бір солға
  Айналайық кел мұнда!
  Қолымызды бір сілтеп,
  Басымызды шайқайық,
  Бір оңға, бір солға
  Ойнайықшы, кел мұнда!
  Секіреміз жоғары,
  Қиын емес секіру,
  Бір оңға, бір солға,
  Секірейік кел мұнда!

(ӨТәж)
Домино тастары арқылы 10 санын шығару
Домино тасының  екі жартысында да,
  нүктелер саны 10 болатындай етіп теріп алу керек.Мысалы 5 пен 5, 6 мен
  4 т. с.с

Дәптермен жұмыс. (31б)
1.
  Сан
  түзуіндегі сандарды жазу.
Сан түзуінде 1-ден 10-ға дейінгі сандарды
  орналастыру. және 10 санының орнын табу.10 санын айналдыра
  қоршау.
2.
  Әрбір
  қапта 10 көкөніс болатындай етіп, суретті толықтырып
  сал.
Суреттегі берілген әр қаптағы
  көкөністі санау, содан кейін әр қаптағы
  көкөністің саны 10 болу үшін  жетпей
  тұрған көкөністі  салу.
Сергіту
  сәті
1, 2, 3 ал қанеки ұш.
4, 5, 6, 7 анау ауыл шеті
8, 9, 10 ал қанеки қон.

Сабақтың соңы

Қазір барлығымыз10 санына
  байланысты мультфильм көрейік.
Мультфильм сендерге ұнады ма?

  Сонымен, 10 саны бір таңбалы сан ба ? әлде екі
  таңбалы сан ба?

  - Неге?

  -Бір таңбалы сандарды атаңдар.Оларды неге бір
  таңбалы сандар дейді?

  -10 санының алдында қай сан бар?Бұл сан сан
  түзуінде 10 санның  оң жағында ма , әлде сол
  жағында ма?
-
  10 санын қалай алуға болады?
-
  10 сан натурал сан ба?
-
  Неге?

Уроки Тетушки Совы - Арифметика Малышка.
  Цифра 10
https://www.youtube.com/watch?v=ujvtv5_-PLk

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Санауға, цифрлардыжазуғақиналатыноқушығадербесқолдаукөрсету. Қабілетіжоғарыоқушылардысанауғақиналатыноқушыменжұптастырыпсанаудытапсыру.

Оқушылардың қандай
  сандар бір таңбалы және екі таңбалы  екенін
  түсінгендерін жауаптарына қарай, 10 санының орнын сан
  түзуінде таба алатынын; 10 цифрын жаза алатынын бақылау
  арқылы бағалау. Санауға киналатын оқушыларды жазып
  алу.

Сергіту сәттерін өткізу.

file_name: «10 саны және цифры» ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ жоспары Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

alt: Сабақтыңортасы (Ұ) Күз туралы әңгіме жүргізу

alt: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай мі ндетқоюдыжоспарлапотырсыз ?