extracted_text:
Конспект
Студентки
31 группы Базаревой Д.А.
Гимназия
№ 25
Класс: 4в
Учитель: Федосеева
Валентина Павловна
Тема: Как жить в мире
людей?
Цель:
научить
объяснять, что такое правило поведения и сформировать первичные представления о
таких понятиях, как: совесть, мораль, право.
Оборудование: учебник, рабочая
тетрадь, презентация
Задачи
Планируемые предметные результаты:
- познакомить
детей с понятиями «совесть», «мораль», «право»;
-
воспитывать оценивание собственных поступков;
-
развивать речь через ответы на поставленные вопросы.

Планируемые метапредметные результаты:
Личностные: Развиваем умения выражать своё отношение, выражать эмоции;
                       Оцениваем
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные: Определять
и формулировать тему и цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
                               На основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других;
                                  Оформлять свои мысли в устной форме;

Умение работать в паре и в группах.

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент

Актуализация знаний

Постановка темы и цели

Определение проблемы

Открытие нового знания

Закрепление нового знания

Домашнее задание

Итог урока

Рефлексия

- Здравствуйте. Меня зовут Диана
  Алексеевна. Сегодня я у вас проведу урок окружающего мира.
-
  С каким настроением вы пришли на урок? Что вы ожидаете от урока?
(
  узнать что-то новое; поработать самостоятельно, в группе, с соседом по парте
  и т.д.)
- Какую тему вы проходили на прошлом занятии? (Что
  такое общество?)
-Что такое общество?
  (общество – группа людей, объединенные общими интересами)
- Можем ли наш класс назвать обществом? (да)
- Какой ваш общий интерес? (учиться хорошо и закончить хорошо
  школу)
- Какие у музыкантов общие интересы?
- Ребята, представьте, что вы днем слушаете музыку на концерте в
  исполнении любимых музыкантов.
(включается музыка).
- Какие эмоции вы сейчас испытываете? (радость, удовлетворение,
  удовольствие).
На доске: Музыка вызывает положительные эмоции. Музыканты
  поступают хорошо
- А теперь представьте: вы только что уснули. Вдруг ваш сосед
  громко начинает играть ту же музыку, ту же, что вы слушали днем сами. Ваш сон
  прерван.
Какие эмоции вы сейчас испытываете? (огорчение, раздражение)
На доске: Музыка вызывает отрицательные эмоции.
  Музыканты поступают плохо.
- Какое заметили противоречие? (положительные и отрицательный
  эмоции при слушании одной и той же музыки)
- Все верно, музыка одна и та же, но поступок музыканта мы
  расцениваем как хороший, то как плохой.
- И тема нашего сегодняшнего урока:
«Как жить в мире людей?»
-Ребята, а какую мы с вами поставим цель урока?
(научиться определенным правилам поведения в обществе)

- Теперь открываем учебники на стр. 32 , смотрим картинки.
- Опишите, какая ситуация изображена на рисунке? (мальчики
  разбили стекло)
- Какой они совершили поступок? (плохой)
- А как вы это определили? (потом что стекла, окна бить нельзя)
- А сами ребята поняли, какой они совершили поступок? (да,
  осторожно заглядывают в комнату)
- По выражению лиц мальчиков, как это заметно?
(испуг, стыд)
- Ребятам кто-нибудь сказал, какой они совершили поступок? (нет)
- А как ребята сами поняли о своем плохом поступке – ведь им
  никто не подсказывал? (это совесть человека, каждый человек должен
  понимать и осознавать что он делает своими поступками)
- А если бы внутренний голос не подсказал
  ребятам, кто бы это сделал? (другие люди)
-Все верно!
Тема: Как жить в мире людей?
От данной темы 3 стрелки, постепенное прибавление слов:
  1.совесть
- Ребята, скажите пожалуйста, что такое совесть? (это
  способность человека контролировать свои поступки)
Работа в группах
(ребятам дается картинки с плохими поступками, их задача в чем
  заключаются данные поступки и пути х решения).
+ 4 мин. мультфильм Лунтик, где подробно разъясняют что
  такое совесть.
(просмотр мультфильма)
2) мораль (под стрелочку)
- Объясните мне, как вы понимаете, что такое мораль? (что такое
  хорошо, что такое плохо)
- Найдите на с.33 учебника, как называются общие, принятые всем
  обществом правила поведения
Зачитывает один ученик из учебника(мораль
  – устные правила поведения, принятые в обществе и одобренные большинством
  людей)
- Все верно, мораль – это правила о том, как нужно
  поступать.
- А теперь попробуйте сформулировать «золотое правило
  нравственности», которое бы охватило все перечисленные.

Слайд.
Относись к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

- Сейчас я буду описывать ситуации, а вы скажете, что помогает
  людям оценить свой поступок.
1. Девочка стоит перед мамой и говорит : «Мама, прости,
  что я тебя обманула…»
Девочка поступила хорошо?
- Что помогло понять ей это? (Совесть)
2. По улице идет человек на костылях. Мальчик дразнит
  его – показывает язык, прыгает на одной ноге. Старушки, сидящие на скамейке
  сказали: «Как не стыдно, разве можно дразнить калеку?»
- Мальчик совершает хороший поступок?
-Его совесть говорит ему о том, что так нельзя делать?
- Кто напомнил ему принятые в обществе устные правил поведения?
  (другие люди)
- Как эти правила называются? (Мораль)
3. Машина едет на красный цвет, милиционер жезлом показывает,
  что необходимо остановиться и говорит «Вы нарушили правила!»
- Водитель совершает хороший поступок?
- Его совесть говорит ему об этом?
- Кто напомнил ему, что он нарушает правила? (милиционер)
- Как такие правила называются? (мораль)
- А правила дорожного движения – это устные правила? (Нет, это
  государственный документ)
- Как называются правила поведения людей, записанные в государственных
  документах?
3)Право, под стрелочкой
- Смотрим учебник на стр.34-35, читаем самостоятельно текст.
- Скажите мне, что такое право? Кому удобно можете зачитать из
  учебника, и не забываем про наш словарик в конце учебника, который всегда нам
  помогает, кому удобно можете посмотреть там, словарь на стр. 123.
(из учебника: Право- часть правил поведения, которое государство
  записало в законах и защитило своей силой;
Из словаря: Право- так называют часть правил поведения, которые
  государство сделало законом и обязалось защищать)
-   Теперь давайте рассмотрим иллюстрации на стр. 34 и ответьте
  мне на вопрос, какие правила нарушают люди на этих картинках? Что должны
  сделать люди, чтобы исправить и не повторять такие поступки?
- На каком рисунке человек не выполнил правила, записанные в
  государственных документах, нарушил закон?
- зачитываем вывод в рамочке на стр. 34
Для
  того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество
  создает свои правила поведения.

-Теперь закрепим наш материал, открывает РТ на стр. 17.
  Задание №1. ( соотнести стрелками понятие с определением)
И
  задание № 5, реши кроссворд.

-Открываем дневники, записываем домашнее задание, в учебнике
  повторить, что такое мораль, право и совесть и РТ № 1 (П).

- Ребята, наш урок подходит к концу
Итак, давайте подведем итог урока.
-Какую тему сегодня с вами изучали? («Как жить в мире людей?»)
- Какой был проблемный вопрос? (вопрос в конце учебника)
-Объясните еще раз как вы это поняли.
- Что такое мораль, совесть, право?
-Что с урока вас больше всего заинтересовало/понравилось?
Совесть
Мораль
Право
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Спасибо за урок. Урок окончен.

Приветствую учащихся

Задаю вопросы

Подвожу к теме урока

Постановка темы

Определение проблемы.Работа с учебником.
  Задаю вопросы.

Вывешиваю на доску тему урока и от нее3
  стрелки. (поэтапно: мораль, совесть, право)

Включаю мультфильм по теме урока (про совесть)

Зачитываю, что такое совесть

Задаю вопрос. Работа с учебником.

Задаю вопросы из жизни, жизненные
  примеры.

Задаю вопросы

Закрепление материала. Работа в  РТ

Задаю домашнее задание

Подвожу итог урок

Задаю вопросы
Провожу рефлексию урока

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы

Определяют  цель урока

Отвечают на проблемный вопрос урока

Размышляют о проблемном вопросе урока

Просмотр мультфильма

Слушают

Зачитывают пословицы о совести

Отвечают на вопрос, опираясь на учебник

Опираясь на личный жизненный опыт,
  отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы

Закрепляют материал, выполняют задание
  из РТ

Записывают домашнее задание

Отвечают на вопросы

Отвечают

Подпись
методиста ________________
Подпись
учителя __________________

file_name: конспект урока по окр. миру 4в  класс как жить в мире людей.docx

alt: Конспект Студентки 31 группы

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Постановка темы и цели

alt: Открытие нового знания

alt: Закрепление нового знания

alt: Закрепление нового знания

alt: Организационный момент

title: Конспект урока по окружающему миру: " Как жить в мире людей"


extracted_text:
Положение
Об организации всеобуча

                                                                                2022-2023
уч. год

1. Общие положения
       Настоящее ПОЛОЖЕНИЕ разработано на основе следующих нормативных правовых
документов:
·
Закона Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря
2012 года № 273
– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального закона
«Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года № 120;
·
Семейного кодекса;
·
Кодекса РФ об административных правонарушениях.
·
Устава школы.
      Настоящее Положение устанавливает требования к организации учёта посещаемости обучающимися учебных занятий, осуществлению мер по профилактике пропусков, препятствующих получению
общего образования, и является обязательным для всех сотрудников, обучающихся и родителей или лиц их заменяющих.

2.
Основные понятия, используемые для ведения учёта посещаемости учебных занятий:
       Учебные занятия
– обязательные для посещения
занятия, проведение которых     регламентировано годовым     календарным графиком образовательного учреждения, его учебным планом и расписанием.
       Учебный     день – часть    календарного    дня, установленного годовым календарным графиком
и расписанием для проведения учебных
занятий.
       Учебная неделя
– часть    календарной   недели, состоящая                                  из                    учебных
дней.
      Пропуск учебного
дня – отсутствие в течение учебного
дня более чем на половине учебных занятий.
     Пропуск учебной недели
– пропуск в течение
учебной недели более чем половины учебных дней.

Непосещение – отсутствие         на      учебном     занятии      (в течение       учебного
дня, учебной недели)
на протяжении всего отведённого на его проведении времени.

Все пропуски уроков обучающимися делятся
на пропуски по уважительной причине
и пропуски без уважительной причины.

3.  Пропуски
по уважительной причине

Пропуски по болезни:
·
Обучающийся обращается за помощью в
медицинское учреждение и предоствляет
в школу справку;
·
объяснительную записку от родителей
(на срок не более 3 дней);
·
обучающийся недомогает и освобождается от уроков с разрешения
классного руководителя или
заместителя директора по учебной части.
Пропуски по разрешению администрации.
·
обучающийся участвует в муниципальных, региональных, всероссийских или школьных
мероприятиях, представляя школу;
·
обучающийся участвует в интеллектуальных мероприятиях (олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции);
·
обучающийся
участвует в спортивных мероприятиях (спартакиада,
соревнования и т.д.);
·
обучающийся участвует в смотрах
художественной самодеятельности и др.мероприятиях;
·
обучающийся проходит плановый медицинский осмотр;
·
обучающийся вызван в военкомат
или правоохранительные органы.
Прочие пропуски:
·
обучающийся отсутствует по
семейным обстоятельствам;
·
обучающийся в зимнее время отсутствует из-за низкой температуры;

4.
Оправдательные документы

Оправдательными документами считаются:
·
справка медицинского учреждения;
·
объяснительная записка
от родителей;
·
повестка в военкомат и т.д.;
·
заявление от родителей;
·
приказы по школе.

5.   Учет пропущенных уроков

     В классном журнале фиксируются все пропуски
уроков обучающихся. При подсчёте
количества пропущенных обучающимся уроков, уроки на которые имеется
оправдательный документ, считаются пропущенными по уважительной причине. Оправдательные документы, кроме приказов, хранятся
в папке классного руководителя.

6.
Отработка пропущенных уроков

Независимо
от причины пропуска уроков обучающийся обязан самостоятельно изучить
учебный материал, но в случае затруднения может обратиться к учителю за консультацией.
Формы работы
над пропущенным материалом:
·
самостоятельная работа дома;
·
индивидуальная работа
с обучающимся на уроке;
·
дополнительные занятия
учителя с обучающимся.

7.   Ответственность за пропуски

В случае пропуска уроков
без уважительной причины
к обучающимуся принимаются меры воздействия:
·
обучающийся предоставляет объяснительную записку
о причине пропуска;
·
индивидуальная беседа классного руководителя с обучающимся;
·
рассмотрение вопроса
о посещаемости обучающегося на классном собрании;
·
приглашение родителей в школу;
·
вызов на Совет профилактики;
·
вызов на педагогический совет;
·
сообщение по месту работы родителей;
·
вызов на Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав.
·
информирование социальных служб, полиции.

8.
Организация деятельности
·
Текущий учет посещаемости осуществляется: классными
руководителями и
·
дежурными обучающимися ежедневно и еженедельно.
·
Итоговый учет посещаемости осуществляется классными руководителями и администрацией школы по итогам
четверти (или полугодия) года на основании сведений о причинах пропусков.

9.
Руководство организацией педагогической деятельности по предупреждению пропусков.
Классный руководитель:
·
Каждую четверть учитывает пропуски обучающихся, сдает заместителю
директора по учебной работе информацию об отсутствующих обучающихся по-фамильно, с указанием
причины отсутствия и отсутствующих без уважительной
причины;
·
Сообщает заместителю директора
по УВР или ответственному лицу, назначенному приказом
директора (о пропусках
уроков без уважительных причин, превышающих 3 учебных дня.
·
Принимает профилактические меры
для предотвращения пропусков уроков без уважительных причин.
·
Предупреждает в письменной форме родителей, не принимающих надлежащих мер для возвращения ребенка в школу, об административной ответственности за уклонение
от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми образования (ч. 2 ст.
63 Семейного кодекса РФ, ст. 44 п.1 Закона РФ "Об образовании в РФ").

Социальный педагог:
·
Сообщает родителям (законным
представителям) обучающихся обо всех случаях пропусков уроков. Если родители
должным образом не отреагировали на
информацию о прогулах, а обучающийся продолжает пропускать занятия, необходимо в течение 3 дней посетить
такого обучающегося на дому. Посещение поможет выяснить условия
проживания его в семье, отношение к нему
родителей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также определить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении
и какие надлежит принять меры. Посещение
на дому следует оформить
актом обследования жилищных условий.
·
Несет ответственность за своевременное оформление документов для постановки обучающегося на внутришкольный учет, другие органы.

Заместитель директора по
учебной работе:
·
Ежемесячно отчитывается на совещании при директоре с анализом
пропусков уроков.
·
Не реже 1 раза в четверть доводит до сведения педагогического
коллектива информацию о пропусках уроков обучающимися, в том числе, по неуважительным причинам.
·
Организует работу классных руководителей по предупреждению
пропусков уроков.
·
Проводит индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными представителями).
·
Организует рассмотрение персональных дел обучающихся, имеющих
значительное число пропусков по неуважительным причинам, и их родителей (законных представителей) на Совете профилактике.
Педагог-психолог
·
Проводит индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными представителями), направленную на выявление причин
пропусков, на предотвращение пропусков уроков
без уважительных причин.
·
Оказывает педагогическому коллективу консультативную помощь по организации работы с обучающимися, пропускающими уроки без уважительных
причин, на основе изучения личности
ребенка, его жизненных обстоятельств, социального статуса семьи, состояния здоровья.
·
Соблюдает условие конфиденциальности информации.
     Учителя-предметники
·
Учителя-предметники несут
ответственность за учет посещаемости на каждом
уроке. Отсутствие учета посещаемости рассматривается как невыполнение функциональных обязанностей.
·
Принимают меры по ликвидация пробелов в знаниях
обучающихся, для предотвращения психологического дискомфорта школьников на уроках, успешной
аттестации обучающегося за отчетный период.

10.
Ответственность родителей (законных представителей) учащихся за обеспечение посещаемости учебных занятий.
·
Закон РФ «Об образовании»
обязывает родителей (законных представителей)
обучающихся, воспитанников выполнять
Устав образовательного учреждения и иных локальных актов, положений, предусмотренных Уставом.
·
Родители (законные представители) несут ответственность за воспитание своих детей и обеспечивают получение
детьми основного общего образования (ст.43.4.
конституция РФ).
·
Родители (законные представители) обязаны в течение 3-х часов уведомить
школу об отсутствии ребенка, указать причину и сроки
пропуска.
·
В течение двух дней предоставить школе документ, подтверждающий причину пропусков (справка,
записка от родителей, заявление и т.д.).
·
Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или
классного руководителя, администрации учреждения.

11.Ответственность за ведение учёта и
предоставление сведений о посещаемости учебных
занятий.

11.1.     Ответственными за ведение персонального учёта
посещаемости учебных занятий на
уровне класса и заполнение «Сводной ведомости посещаемости» классного журнала являются классные руководители.
11.2.     Ответственным за ведение персонального учёта
посещаемости учебных занятий на
уровне школы является курирующий заместитель директора.
11.3.       Ведущий персональный учёт посещаемости несёт ответственность за своевременность
занесения в соответствующие документы
сведений о пропусках
и непосещениях учащихся по окончании каждого учебного
занятия.

11.4.      Классный руководитель, ведущий
учёт посещаемости по классу несёт
ответственность:
·
за достоверность данных об общем количестве опозданий, пропусков, непосещений каждого обучающегося и
доведение этих сведений до их родителей (законных
представителей);
·
за оперативность установления причин нарушения
посещаемости и осуществление мер по их устранению и предупреждению;
·
за своевременность оформления и
предоставления сведений о посещаемости учебных
занятий по требованию должностных лиц;
·
за конфиденциальность информации личного
характера.
11.5.   Курирующий заместитель директора, ведущий
учёт посещаемости по школе несёт ответственность:
·
за оформление и сохранность классного журнала;
·      за обеспечение оперативности установления причин нарушения
посещаемости и осуществления мер по их устранению и предупреждению;
·      за достоверность статистической информации, наличие и полноту баз данных об обучающихся, не приступивших к учёбе, не посещающих образовательное учреждение и пропускающих половину и более учебных занятий
без уважительной причины,
систематически опаздывающих и пропускающих
учебные занятия по болезни.

12.Права и обязанности учащихся.

Учащийся имеет право:
·
 участвовать  лично   с    родителями   (законными                    представителями)            в рассмотрении вопросов
·
посещаемости и пропусков занятий.

Учащийся обязан:
·
посещать учебные занятия согласно
учебному плану и расписанию учебных
занятий;

Приложение 1.

ЖУРНАЛ
учёта пропусков уроков обучающихся, пропускающих
занятия без уважительной причины (заполняется курирующим заместителем директора еженедельно)

Неделя

Ф.И. обучающегося

Класс

Кол-во пропущенных
уроков

Причина

Принятые меры

Приложение 2

Исх. №              от

Уведомление
Уважаемые
(Ф.И.О. родителей)
Администрация ГКОУ РО «Ростовская-на-Дону санатоная
школа-интернат № 74» сообщает Вам, что
Ваш сын (дочь)
                                                                                обучающийся                класса (Ф.И.обучающегося)
Пропустил (а)               уроков за период
с          по
Нормативные документы:
-
Закон «Об образовании» ст.52
«Родители (законные
представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.»
-
Семейный кодекс РФ, ч 2 ст. 63.
«Родители обязаны
обеспечить получение детьми
основного общего образования и создать условия
для получения ими среднего (полного)
общего образования.»
- Устав школы
6.  Родители (законные представители) обязаны:
6.1.  Обеспечить получение детьми основного общего
образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.

В случае отсутствия реакции родителей на данное уведомление и отсутствии положительных изменений, родители
будут привлекаться к административной ответственности

Приложение 3
.

               Директору ГКОУ РО «Ростовская-на-Дону
        санаторная школа-интернат № 74»

Чилингаровой В.О.
______________________________________
Ф.И.О. родителя (законного представителя)
Телефон___________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ

          Прошу Вас разрешить забрать из школы моего
ребенка ученика(цу)_______ класса  Ф.И.О. ребенка___________________________
Дата _____________ Время
_____________ в связи с ___________________
За жизнь и здоровье моего ребенка несу
ответственность.

Подпись
Дата

file_name: всеобуч по пропускам.docx

alt: Общие положения Настоящее

alt: Прочие пропуски: · обучающийся отсутствует по семейным обстоятельствам; · обучающийся в зимнее время отсутствует из-за низкой температуры; 1

alt: Заместитель директора по учебной работе : ·

alt: Приложение 2 Исх. № от

alt: Приложение 3 .

title: Положение Об организации всеобуча


extracted_text:
План
совместной работы отделения по делам
несовершеннолетних ОВД по предупреждению и профилактике преступлений
правонарушений среди несовершеннолетних
на 2019-2020 учебный год.
1.      Организационная работа.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные лица, привлекаемые к работе

1.

Сверка
  списка обучающихся,
состоящих
  на учете в ПДН, ВШУ и неблагополучных семей,
Формирование
  банка данных на учащихся, семьи.

До 11.09.2019

Инспектор ОДН
Классные руководители

2.

Подготовка анализа оперативной
  обстановки по МКОУ «СОШ №9» за летний период 2019г.

До 18.09.2019

 Инспектор ОДН

3.

Сбор информации о занятости в
  кружках и секциях  учащихся, состоящих на разных формах учета.

В течение месяца.
Контроль - в течение года

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Зам по ВР

4.

Сбор информации о занятости в
  каникулярное время (уч-ся, состоящие на разных формах учета).

В течение года, перед
  каникулами

Классные руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Зам по ВР

5.

Заседания Совета по профилактике.

По графику

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Совет профилактики

6.

Проведение расследований по каждому факту совершения
  правонарушений и преступлений

По мере необходимости

Инспектор ОДН
Администрация школы
Психолог
СПС

7.

 Работа по организации всеобуча:
Контроль за посещаемостью учебных занятий,
участие в рейдах;
организация работы по месту жительства  (посещение на
  дому, составление актов обследования семей).

В течение года

1 раз в четверть

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Психолог
СПС

8.

Организация диагностической и коррекционной работы

По отдельному плану

Психолог

9.

Выявление правонарушителей, н/б семей, семей, где
  имеются факты жестокого обращения

В течение года

Соц.педагог
Инспектор ОДН
Коллектив школы

10.

Направление информации о правонарушениях и
  преступлениях совершенных учащимися школы

По каждому факту

 Инспектор ОДН
Социальный педагог

11.

Подготовка  материалов в  КДНиЗП для принятия мер в
  отношении несовершеннолетних совершивших правонарушение, преступление, а так
  же родителей (законных представителей) уклоняющихся от воспитания детей.

В течение года

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН

 2.
Профилактическая работа с классами.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные лица,
   привлекаемые к работе

1

Операция «Школа» с
  целью выявления несовершеннолетних, не приступивших к занятиям, сверка
  учащихся, окончивших 9и 11 кл. Принятие мер к их устройству

До
  25.09.2019

Инспектор ОДН
Администрация школы
КДНиЗП
Психолог
СПС

2

Оказание помощи в организации досуговой деятельности
  детям,  состоящим на учете в ОДН, внутришкольном учете, детям «группы риска».

В течение года

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Зам
  по ВР
СПС

3

Работа в составе поста «Здоровье +»

По отдельному плану

Зам.
  директора по УВР
Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Психолог
Классные руководители
Инспектор ОДН

4

Единая неделя профилактики безнадзорности,
  беспризорности и правонарушений в подростковой среде «Высокая
  ответственность», посвященная  Дню  солидарности в борьбе с терроризмом

 Сентябрь 2019г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор ОДН

5

Единая профилактическая неделя  «Будущее в моих
  руках», посвященная Всемирному дню трезвости и борьбы с алкоголизмом (3 октября)

Октябрь
  2018г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор ОДН

6

Акция (флеш-моб) «Дыши, двигайся,  живи!»,
  посвященная Международному дню отказа от курения

Ноябрь 2019г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор ОДН

7

Единая неделя профилактики экстремизма «Единство
  многообразия», посвященная Международному
  дню толерантности (16 ноября)

Ноябрь 2019г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор ОДН

8

 Неделя профилактики ВИЧ - инфекции «Здоровая семья»,
  посвященная Всемирному дню борьбы со
  СПИДОМ (1 декабря)

Декабрь  2019г

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор
  ОДН

9

 Неделя правовых знаний «Равноправие», посвященная
  Всемирному дню прав человека (10 декабря)

Декабрь  2019г

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор
  ОДН

10

Неделя профилактики наркозависимости «Независимое
  детство», посвященная Всемирному дню
  борьбы с  наркотиками и наркобизнесом (1 марта)

Март  2020г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор
  ОДН

11

Единая неделя профилактики употребления табачных
  изделий «Мы – за чистые легкие»
  Всемирный день без табака (31 мая)

Май  2020г.

Зам.
  директора по ВР
Социальный
  педагог
Педагог-организатор
Классные руководители
Инспектор
  ОДН

 3.
Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного
неблагополучия.

№
   п/п

Содержание

Сроки

Ответственные лица, привлекаемые к работе

1

Выявление семей, находящихся в
  социально опасном положении. Формирование банка данных по семьям.

В течение года

Коллектив школы
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Психолог

2

Посещение учащихся состоящих на профучетах  из н/б
  семей с целью обследования социально-бытовых условий проживания, контроля  за
  семьей и ребенком (согласно ФЗ РФ №120), оказания необходимой помощи семье.

Один раз в месяц

Классные руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
СПС

3

Индивидуальная
  работа с   семьями, состоящими на учете. Изучение семейных взаимоотношений в
  семьях с целью оказания социальной, психологической помощи

В течение года

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Психолог
 СПС

4.

Проведение цикла
  профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей:
  «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени - основная
  причина совершения правонарушений и преступлений»,   «Взаимоотношения в семье
  -отражение в ребенке», «Пути решения конфликтных ситуаций».

Во время рейдов, месячников,
  дней профилактики, родительских собраний.

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Психолог
Зам по УВР

5

Рейды по неблагополучным
  семьям, семьям учащихся состоящих на разных формах учета, уч-ся.
«группы риска».

В течение года, не реже 1 раз
  в квартал

Классные
  руководители
Соц.педагог
Инспектор ОДН

4. Работа
с педагогическим составом

№
   п/п

Содержание

Сроки

Ответственные лица, привлекаемые к работе

1.

Индивидуальное консультирование педагогов

В течение учебного года

МО классных руководителей
Инспектор ОДН
Зам по ВР
СПС

2.

Проведение
  совещания с  педколлективом школы по вопросам профилактической работы с учащимися
  «группы риска», н/б семьями

До 16.09.2019г.

Администрация школы
Соц.педагог
СПС

3

МО с классными руководителями
  «Правильное  оформление документов  на учащихся состоящих на профилактических
  учетах»

До
  16.09.2019г.

Администрация школы
Соц.педагог
СПС

4

Выполнение ФЗ
«Об образовании» Выявление и
  учет семей и детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации и имеющих риск
  социального сиротства в целях защиты их прав.

В течение года

Администрация школы
Соц.педагог
Инспектор ОДН
Педколлектив

Инспектор ОДН ОМВД России
По Шелеховскому району

Социальный педагог
МКОУ «СОШ№9»

file_name: совместной работы отделения по делам несовершеннолетних ОВД.doc

alt: Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени - основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношения…


extracted_text:
1 класс УМК «Школа
России»
«Что мы знаем о народах России»
Учитель высшей категории, заслуженный учитель России
Мягких Лариса Викторовна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18»,
 г. Новокузнецка

Урок проведен - 25.11. 2021 года.
Количество учащихся –
Тип урока –  изучения нового материала.
Цель урока: познакомить детей с
многонациональностью России, дать представление о костюмах и праздниках
некоторых из народов.
Задачи урока:
Обучающая: обучить детей названиям некоторых
народов, научить отличать их между собой по костюму, праздникам.
Развивающая: развивать познавательный интерес,
мышление, чувство воли.
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение ко
всем народам мира, порядочность.
Формируемые УУД:
Личностные
УУД: умение
осознавать свою этническую и национальную принадлежность, уважительно
относиться к истории и культуре других народов; выполнять самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД: умение оформлять
свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные
УУД: умение определять и формулировать цель на уроке
с помощью учителя; высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по
предложенному учителем плану.
Познавательные
УУД: умение
перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя
 свой жизненный опыт.
Методы
обучения: практические
(упражнение), наглядные (иллюстрация), словесные (рассказ, беседа), видеометод
(просмотр).
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Педагогический стиль: демократический.
Оборудование раздаточный материал - сложи  с помощью
пазл природу местности, карточки (народные костюмы – мини), и максидля
живописного воспроизведения, презентация PowerPoint «Что мы знаем о
народах России»

Ход урока
1.Организационный момент
Слайд 1
Здравствуйте,
ребята, меня зовут Лариса Викторовна.
Начинается
урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Влево, вправо повернулись
И друг другу улыбнулись.
- Да, дружба начинается с улыбки.
- А почему важно
дружить? (ответы детей)

 2. Актуализация опорных знаний

Слайд 2.  Вот и сегодня к
нам  прошло много гостей,
- Как называется
наша страна?(Россия)
Главное
богатство каждой страны – это её население. В России проживает около ста сорока
миллионов человек.
Если
посмотреть в главный документ Российской Федерации - Конституцию, то мы увидим,
что начинается она со слов «Россия – многонациональная страна».

3.
Сообщение темы и цель урока
-Давайте
порассуждаем и разберемся.
 --Что
обозначают эти слова?
-Какие народы проживают в нашей стране?(  руссские
чукчи татары армяне…)
А
начать новую тему я хочу со стихотворения   Владимира Степанова:
Живут в России - разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим – степной
простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один – рыбак с
рожденья,
Другой – оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия,
У нас у всех одна.

Слайд 3 Более ста
восьмидесяти народов населяют ее территорию. У каждого народа свои традиции,
обычаи, праздники, свой язык, свой костюм. Такая многонациональность –
настоящее богатство России.
-Рассмотрите
рисунки, подумайте, о чем пойдет речь на уроке?(ответы детей)

Слайд 4 Правильно,
сегодня мы узнаем , как много народов населяют нашу страну. Узнаем о некоторых
праздниках, обычаях и религии. Но чтобы всё хорошо запомнить, нам нужно собрать
природные картинки, которые раскололись на кусочки. Работать будем в группах.
Картинки собранные оставьте на столах,  они нам пригодятся позже.

Слайд 5Ребята, хочу спросить, а какой у нас
главный город России? Ответы.
Конечно,
правильно. Москва – центр нашей России, нашей Родины
Слайд 6 Но,  у каждого из нас есть своя Родина,
там, где мы родились. И это наш город Кемерово – наша малая Родина.
4.
Изучение нового материала
Слайд 7Наша страна занимает огромную территорию.
И населяют её люди разных национальностей. Всем хватает места. Народы живут в
мире и согласии. Вспомните, какие народы вы знаете? Какие народы населяют наш
край?
Ребята,  в России
проживает около 140 миллионов человек.
Рассмотрите рисунок на слайде Перед вами представители только
нескольких народов России. Посчитайте, сколько народов представлено? А, в общем
в России живет более 180 народов. У каждого народа свои традиции, обычаи,
праздники, свой язык, свой костюм. Такая многонациональность - настоящее
богатство России.

Рассмотрим подробнее некоторых
представителей н народов России.
Слайд 8 У каждой нации
есть свой национальный костюм - это костюм который характеризует каждый
народ. Русские
составляют большую часть населения нашей страны, поэтому государственным
является русский язык.
Русский народ: девушки носили длинные рубахи
с рукавами, поверх нее надевали сарафан, на голове заплетали одну косу и
украшали голову лентой или венцом.
Парни
носили рубахи, которые подпоясывали узким поясом и были порты, это так
назывались штаны. Из обуви носили лапти.

Слайд 9  Татарский народ: в татарском
национальном костюме преобладают белые, красные, синие, зеленые цвета.
Татарские девушки надевали на голову бархатный калфак, расшитый бисером или
жемчугом. Народы Южного Урала.
Основа
мужского костюма это штаны и рубаха, которую шили очень свободной, длинной до
колен. Штаны шили из полосатой ткани.

Слайд 10
 Украинский народ: Украинский народный костюм – это яркие краски,
пышные сборки, богатые вышивки, цветы и ленты.

Слайд 11 Башкирский народ: Национальный
костюм башкир был обычно многослойный: нижняя одежда несколькими слоями
покрывалась верхней: два, три и больше толстых халата и, наконец, расшитый елян
– пальто. Чем больше одежды - тем богаче выглядел человек в глазах своих
соседей.  Обувь, была чаще всего кожаная.

Слайд 12 Чувашский народ:
Чувашский народный костюм – один из основных цветов белый – символ чистоты.
Красный – символ жизни.

Слайд 13 Чеченский народный костюм -
Кавказская земля очень плодородна, поэтому люди занимаются земледелием и
садоводством. Ее народы издавна считались прекрасными воинами. Они отлично
стреляют и ездят верхом.

Слайд 14
Бурятский
народ: Живут в Сибири.
Сибирь – самая большая территория России. Мужская одежда - летний и зимний
халат, который обязательно опоясывался. Шапки. Женская одежда - Девочки носили
длинные платья, которые подпоясывались, чтобы подчеркнуть тонкую, гибкую талию.
На голове девушки носили кушаки.
Слайд 15 Чукотский народ:  Живут на Севере,
дальневосточной Земле. Одеваются очень тепло, т.к живут на севере, шьют одежду
из шкур животных в основном оленей, шубы, на ногах унты.
Слайд 16 Мы познакомились с национальными костюмами разных народов. Все
заметили, что люди разных народов отличаются друг от друга внешним видом. Не
только одеждой, но и овалом лица, цветом волос, разрезом глаз. Также были
подсказки, где проживают наши герои. Давайте проверим себя и поиграем. Два
человека пойдут к доске и исправят ошибки, которые я допустила на слайде, а
остальные будут работать в парах на партах. Мы должны заселить каждую
национальность, на ту местность, где он проживает.
Слайд 17 Молодцы, справились! Россия – многонациональная страна. Мы разные,
но мы вместе. Все народы живут в одной стране, единой семьёй. Вместе трудятся,
отдыхают, решают проблемы, но у каждого народа есть свои обычаи, праздники.
Ребята, а вы какие праздники знаете (ответы детей)?
Давайте поближе познакомимся с некоторыми из них.

Слайд 18 Русский
народный праздник - Масленица (связан с проводами зимы
и встречей весны. Разрешается употребление в пищу сливочного масла, молочных
продуктов и рыбы)
Слайд 19 Ежегодно
в нашей стране проводится национальный праздник татар и башкир – Сабантуй –
праздник урожая. Отмечается он в воскресенье. К нему готовятся заранее —
убирают и белят в доме, готовят угощения для гостей

Слайд 20 Праздник Курбан –
байрам отмечается в Башкирии, Татарстане, Чечне и других исламских
государствах. В этот день принято совершать полное омовение, закалывать овец и
есть баранину, раздавать милостыню (делиться угощением из баранины). Праздник
показывает милосердие, величие Бога и то, что люди должны исполнять повеление
Бога, каким бы трудным оно не было.

Слайд 21 Пословицы о дружбе: (Помоги
распутаться предложению)
Народы нашей страны – дружбой сильны.
Если дружба велика – будет Родина крепка.
У народа один дом – Родина.

Слайд 22
Важную
роль в жизни народов России играет религия. Религия - совокупность
духовных представлений, основывающихся на вере в сверхъестественные силы и
существа, которые являются предметом поколения.
Особенно
распространены в нашей стране такие религии как христианство, ислам, иудаизм,
буддизм.

Слайд 23-
Ребята, кто назовет, какие народы проживают в России?
-
Чем различаются представители разных народов?
-
Какие русские народные праздники вы запомнили? Вывод:
У каждого свои черты
лица, национальные костюмы, народные праздники и религия. Но все народы России
связывает в единую семью: общая Родина, взаимное уважение и дружба.

Слайд 24  И
сейчас я хочу подарить каждому из вас национальный костюм, чтобы дома он
приобрел цветовое решение. Всем спасибо. До свидания.

file_name: Что вы знаете о народах России ( конспект).docx

alt: Изучение нового материала Слайд 7

title: Разработка урока по теме:  «Что мы знаем о народах России»


extracted_text:
Пән:Математика

Бөлім/тақырып

3А-бөлім: Теңдік пен теңсіздіктер. Теңдіктер
  мен теңсіздіктер жазбасы
  >және
  <белгілерімен ұзындықты салыстыру.

Оқу мақсаты

СО1.4
Сандар мен шамалар
  арасындағы ара қатынасты орнату (=, ≠, >,
  < )

Жетістік  критерийі

Қолдану
-сандар мен шамалардың ара қатынасын   =, ≠, >,
  және < таңбаларының көмегімен дұрыс
  көрсете алады.

Қалыптастырушы
  бағалауға арналған тапсырмалар

 Таспаның ұзындықтарын өлше
  және салыстыр.

file_name: 1СТеңдіктер мен  теңсіздіктер жазбасы Ұзындықты салыстыру ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ  БАҒАЛАУ.docx

alt: Пән:Математика Бөлім/тақырып 3А-бөлім:


extracted_text:
1. Для человека характерны признаки типа хордовых:
а) наличие позвоночного столба и две пары конечностей +
б) теплокровность
в) развитие плода в теле матери
2. О принадлежности человека к классу млекопитающих
свидетельствуют:
а) третье веко
б) четырехкамерное сердце; млечные железы и развитая кора головного мозга +
в) конечности хватательного типа
3. Доказательством родства человека с обезьянами служат
следующие факты:
а) их скелеты одинаковы
б) оба варианта верны
в) родственные группы крови +
4. Антропогенез – это процесс:
а) эволюционно-исторического формирования человека +
б) индивидуального развития человека
в) исторического развития живой природы
5. К биологическим движущим силам антропогенеза относят:
а) речь
б) воспитание
в) наследственность и изменчивость +
6. У представителей всех рас имеются общие признаки,
доказывающие их принадлежность к одному виду:
а) развитая речь и способность к трудовой деятельности
б) оба варианта верны +
в) высокоразвитый мозг и способность к творческой деятельности
7. Социальными движущими силами антропогенеза явились:
а) борьба за существование
б) естественный отбор
в) труд и образование +
8. Человеком современного типа считают:
а) кроманьонца +
б) неандертальца
в) синантропа
9. Ведущую роль в эволюции человека играют:
а) только биологические законы
б) только социальные факторы
в) социальные факторы и биологические законы +
10. Главный признак, отделивший человека от приматов:
а) использование огня
б) труд +
в) прямохождение
11. Общими предками человека и человекообразных обезьян были:
а) дриопитеки +
б) австралопитеки
в) питекантропы
12. Где были обнаружены остатки австралопитеков:
а) в Китае
б) в Южной Африке +
в) в центральной Европе
13. Укажите гомолог руки человека:
а) ласт кита +
б) клешня рака
в) крыло бабочки
14. Человеческие расы:
а) языковая группа
б) нация
в) группы популяций людей +
15. Кроманьонцы – это:
а) первые люди современного вида +
б) вымершие человекообразные обезьяны
в) высшие ископаемые приматы
16. Дриопитеки появились:
а) 5 млн лет назад
б) 12 млн лет назад +
в) 15 млн лет назад
17. Австралопитеки появились:
а) 25 млн лет назад
б) около 2 млн лет назад
в) 5 млн лет назад +
18. Останки австралопитека впервые были найдены в:
а) Австралии
б) Африке +
в) Азии
19. Австралопитек являлся:
а) человекообразной обезьяной
б) древесной обезьяной
в) переходной формой между обезьяной и человеком +
20. Человека в отряд Приматы впервые поместил:
а) Кювье
б) Линней +
в) Ламарк
21. Идею о происхождении человека от обезьяноподобных предков
впервые высказал:
а) Ламарк +
б) Линней
в) Дарвин
22. Рамапитек – это одна из форм:
а) архантропов
б) дриопитеков +
в) палеантропов
23. Непосредственными предками кроманьонцев являются:
а) человек выпрямленный
б) человек умелый
в) ранние неандертальцы +
24. Человек умелый является одной из форм:
а) питекантропа
б) австралопитека +
в) неандертальца
25. Питекантроп является представителем:
а) австралопитеков
б) палеантропов
в) архантропов +
26. Гейдельбергский человек является представителем:
а) дриопитеков
б) древнейших людей +
в) австралопитеков
27. Представители европеоидной расы:
а) население Индии +
б) негры Западной Африки
в) коренное население Америки
28. Представители негроидной расы:
а) население Индии
б) коренное население Америки
в) африканцы +
29. Человеческие расы начали формироваться:
а) около 50 тыс. лет назад +
б) около 150 тыс. лет назад
в) около 250 тыс. лет назад
30. Человеческие расы начали формироваться на стадии:
а) неандертальца
б) кроманьонца +
в) питекантропа

file_name: тест происхождение человека.DOCX

title: Тест по биологии 10 класс "Происхождение человека"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
"Межшкольный
учебный комбинат"
Ачхой-Мартановского
района Чеченской Республики

Мастер
класс
 «Стиль  работы  секретаря»

Форма проведения:   игровые
ситуации.

Цели:
ü содействовать
старшеклассникам в профессиональной ориентации, в выборе профессии, интеграции
в обществе, стремления быть благородными в жизни;
ü дать навыки,
умения  работы секретаря, правил компетентного поведения по отношению к
начальнику и к своим коллегам;
ü развивать
культуру делового общения;
ü создать атмосферу уверенности в
том, что из ошибок обязательно должны извлекаться полезные уроки.

Оборудование:  проектор для
показа слайдов, компьютер, документы.

Ход
урока

Учитель:  Здравствуйте,
ребята! Я Вакалишева Лиана Имрановна, будем знакомы. Я проведу сегодня с вами
урок. А говорить мы будем на тему выбора профессии и о качествах необходимых
человеку для того, чтобы найти свое место в жизни и подниматься по карьерной
лестнице. Я преподаю курсы «Делопроизводство» при учреждении дополнительного
образования «Межшкольный учебный комбинат» если есть желающие, вы можете
записаться.
 Мы  сегодня поговорим о том, как
должен  себя   вести секретарь    на   своем   рабочем месте, о  компетентном  поведении по отношению к
начальнику и к своим коллегам, а также о дружбе, доброте  и отзывчивости – о тех
человеческих качествах, которые помогают каждому из нас обрести друзей, найти
взаимопонимание, стать настоящим Человеком.  Какой вы себе представляете работу
секретаря? Какие у нее обязанности, какие функции она выполняет?
Примерные
ответы:
Рабочее
место секретаря должно быть располагающееся, приятное и  уютное, чтобы
посетитель мог чувствовать себя комфортно. Она  должна знать свой
трудовой распорядок,
у нее на  рабочем
месте должен быть полный порядок. А самое главное секретарь должен уважать
своего начальника, поручение данное им надо своевременно исполнять, нельзя
подводить его на работе, не только начальника, но и своих коллег.  Секретарь
должен быть вежливым по отношению к своему начальнику, коллегам, всем
обращающимся в данную службу гражданам.
Секретарь бывает
в курсе всех секретных данных и должна уметь хранить эти секреты. Ребята, мы
проведем это занятие в игровой форме и для этого, мне понадобится ваша помощь.
А теперь ребята мы перейдем к нашим
ситуациям. Я буду играть роль начальника и мне нужны помощники: секретарь, ее
мама, пожилая женщина, подруга. Пожалуйста, ребята, выйдете желающие
участвовать.

Ситуация 1.  Девушка пришла
устраиваться на работу и находится на приеме у начальника. Она одета так:
волосы распущены, макияж небрежный, руки не ухожены, одежда пестрая, юбка
короткая.
Вопросы учащимся: как вы думаете,
ребята, примет ли ее руководитель организации на работу. Если нет, то почему,
объясните.
Примерные ответы: внешний вид не
соответствует менталитету, небрежность в одежде зачастую говорит о небрежности
в делах, несерьезности данной личности.

Ситуация 2. Представьте
такую ситуацию:  у секретаря первый рабочий день, она только устроилась на
работу и в первый же день опоздала, за что ее начальник отругал. Секретарь
ничего не ответила, просто промолчала.
Вопросы учащимся: Правильно  ли
поступила секретарь? Как бы вы повели себя на ее месте?
Примерные ответы: в первый день
работы она должна была продемонстрировать все свои положительные качества:
пунктуальность, четкость, аккуратность.  А то, что она промолчала, это ее не
оправдывает.

Ситуация 3. Начальник дал
секретарю поручение   оформить приказ и зарегистрировать вновь принятого
работника. Секретарь отложила заявление и забыла о нем. На второй день,
начальник попросил представить ему оформленные документы, на что та ответила,
что не успела.
Вопросы учащимся: Правильно ли
поступила секретарь по отношению к поручению своего начальника? Как бы вы
поступили на ее месте?
Примерные ответы: Все срочные
поручения начальника должны быть выполнены в срок и должны быть помечены, чтобы
не забыть про них. Такая ошибка секретарю непростительна.  Поступок секретаря
говорит о ее безответственности.

Ситуация 4.  К секретарю
обращается женщина преклонного возраста с просьбой помочь в  оформлении
заявления. Секретарь грубо ее отсылает к другому,  сославшись на свою
занятость,  а сама в это время разговаривает с подругой по телефону.
 Вопросы
учащимся:  Ребята
как вы думаете, правильно ли она поступила, если нет, то в чем ее ошибка? А как
бы вы поступили на ее месте?
Примерные ответы: Во-первых,  это
неуважение к старшим, во-вторых ей бы ни составило труда помочь пожилому
человеку. Разговор с подругой во время работы – это не лучшие качества.

Ситуация 5. Секретарю
звонит ее мама, говорит: «Дочка мне очень плохо, не могла бы ты отпроситься у
начальника и  прибежать на полчасика домой, видать у меня давление сильно
повысилось». А та ей в ответ: «Ну, мам, я же вся в работе, да и начальник меня
не пустит».
Вопросы учащимся: Ребята правильно
ли она поступила по отношению к своей матери?  Как бы вы поступили на ее
месте?
Ребята, представьте себя в роли
начальника, и у вас по такому случаю отпрашивается ваша секретарша, как бы вы
поступили на месте начальника?
Примерные ответы:
Учитель: Если есть
желание задать вопрос  или дополнить ответ – поднимаете руки.
Учитель:  Подошел к концу наш урок.  О
чем мы говорили сегодня? Действительно ли важно, чтобы человек обладал умением
в выборе пути, добротой, чуткостью, отзывчивостью, умел дружить? В чем это
проявилось на сегодняшнем занятии?

Подведение
итогов
Учитель: Итак, ребята,
мы с вами проиграли некоторые моменты из трудовой деятельности секретарей по
делопроизводству. Те классические ошибки, о которых мы сегодня говорили, совсем
неуместны в работе с документами,  с людьми. В любой работе и в учебе человек
должен быть пунктуальным, аккуратным, исполнительным, ответственным, серьезным
и отзывчивым. Только в этом случае, он будет иметь уважение в обществе, у
друзей, со стороны руководителя и коллег по работе. Вам предстоит вступать в
самостоятельную жизнь, выбирать профессию, и кем бы вы ни стали в жизни, вы
должны помнить о
человеческих качествах и профессиональных одновременно.
В первую очередь,
уважайте старших, почитайте своих родителей, учителей, путь к знанию
не может быть успешным, если тот, кто учится, не будет ценить и уважать того,
кто несет знания.
 А тем более
своих матерей и цените их, ведь издавна говорят:  «Рай
находится под ногами матери». И всегда знайте то, что вы сейчас
делаете, добро или зло, то, что вы сейчас отдаете другим, когда – нибудь - это
все к вам вернется.  Выбирайте правильный жизненный путь.
 Я очень
надеюсь, что сегодняшний урок пойдет вам на пользу, вы сделаете положительные
выводы, которые станут вашими спутниками в дальнейшей жизни.
Ребята!  Наша
встреча ограничена временем. Мне очень понравилось общение с вами.
Я благодарю вас за участие в этом уроке,
желаю вам успехов в жизни и в выборе профессии!

Желаю вам удачи во
всех начинаниях!
Да хранит вас Бог!

file_name: на конкурс воспитать человека -Мастер класс Стиль работы секретаря.docx

alt: Вопросы учащимся : Правильно ли поступила секретарь по отношению к поручению своего начальника?

intro: Конспект занятия (мастер класс)  на конкурс воспитать человека "Стиль работы секретаря", мастер класс проводился с обучающимися 10 класса в целях воспитания и развития культуры делового общения, а также в целях профориентационной работы со старшеклассниками в выборе профессии и интеграции в обществе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: мастер класс на конкурс воспитать человека


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
профессионального образования города Севастополь
«Севастопольский судостроительный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ПО «ССК»

______________ Г. Ю. Косенко

        «____» ____________ 2021 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебной дисциплины:
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Севастополь 2021
СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей
  программы учебной дисциплины

2. Структура и содержание
  учебной дисциплины

3. Условия реализации
  рабочей программы учебной дисциплины

4. Контроль и оценка
  результатов освоения учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»разработана на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины,  в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация – разработчик:
ГБОУПО «Севастопольский судостроительный колледж»
Разработчик:
Семенюк Александра Сергеевна
– преподаватель истории и обществознания
Преподаватель – Фриж Елена
Владимировна
Программа рассмотрена и
одобрена на заседании методического объединения преподавателей общественных и
экономических дисциплин, преподавателей основ безопасности жизнедеятельности и
физической культуре

протокол № ____ от
«___»__________20___г.
Председатель МО _______ А. С. Семенюк

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Финансовая грамотность

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью рабочей основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям: сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки), станочник (металлообработка)
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована при освоении и
разработке программы одноименной дисциплины ОПОП родственных профессий и
специальностей, а так же в дополнительном профессиональном образовании
(в программах повышения квалификации и переподготовки).
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Целью
обучения является повышение финансовой грамотности студентов системы среднего
профессионального образования (СПО) путём решения следующих задач:
•
приобретение знаний о существующих в России финансовых институтах и финансовых
продуктах, а также о способах получения информации об этих продуктах и
институтах из различных источников;
•
развитие умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений
о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при
сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг в процессе выбора;
•
формирование знания о таких способах повышения благосостояния, как
инвестирование денежных средств, использование пенсионных фондов, создание
собственного бизнеса.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
1.
Личностные:
•
гражданская позиция обучающихся как активных и ответственных
членов
российского общества, осознающих свои права и обязанности,
уважающих
закон и правопорядок, обладающих чувством собственного
достоинства;
готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
•
навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной,
учебно-исследовательской, проектной и семейной деятельности;
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
•
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной деятельности;
•
осознанный выбор из различных возможностей реализации собственных жизненных
планов;
•
отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия
в решении личных и общественных проблем;
•
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанно-
го
принятия ценностей семейной жизни;
•
бережное, ответственное и компетентное отношение к своему физическому и
психологическому здоровью.
2. Метапредметные:
• умение организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК-2);
• умение принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
(ОК-3);
• умение осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК-4);
• умение использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
(ОК-5);
• умение работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством,
потребителями (ОК-6);
• умение брать на себя
ответственность за работу членов команды
(подчинённых),
результат выполнения заданий (ОК-7);
• умение самостоятельно
определять задачи профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
(ОК-8).
3.
Предметные:
•
формирование системы знаний о финансовой сфере в жизни
общества
как пространстве, в котором осуществляется экономическая
деятельность
индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
•
понимание сущности финансовых институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических
норм
и нравственных ценностей в экономической и финансовой деятельности людей;
•
формирование экономического мышления: умение принимать
рациональные
решения в условиях ограниченности денежных средств,
оценивать
и принимать ответственность за их возможные последствия
для
себя, своей семьи и общества в целом;
•
выработка умения находить и оценивать финансовую информацию из различных
источников, включая Интернет, а также умения
анализировать,
преобразовывать и использовать полученную ин-
формацию
для решения практических финансовых задач в реальной
жизни;
•
развитие навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать
проекты финансовой направленности на основе
базовых
знаний о сфере финансов и ценностных ориентиров;
•
использование полученных знаний для эффективного исполнения
социально-экономических ролей налогоплательщика, инвестора,
заёмщика,
наёмного работника, работодателя;
•
формирование способности к личностному самоопределению и
самореализации
в экономической деятельности, в том числе в области
предпринимательства;
знание особенностей современного рынка труда,
владение
этикой трудовых отношений;
•
развитие навыков использования различных способов сбережения и накопления;
понимание последствий, ограничений и рисков, существующих для каждого способа.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 66 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 44 часов;
самостоятельной работы обучающегося
22 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

64

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

44

в том числе:

     лабораторные
  занятия

-

     практические
  занятия

18

     контрольные работы

-

     курсовая работа
  (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

22

в том числе:

     самостоятельная
  работа над курсовой работой (проектом)

-

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

3. условия
реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Экономика»

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий;

3.2. Информационное обеспечение обучения
            Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Горяев А., Чучаченко В. «Финансовая грамотность. Спец
проект Российской экономической школы по личным финансам»

Нормативно-правовые
источники:
1.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть
первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от 06.04.2011)
2.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть
вторая) от 26.01.1996 N 14-ФЗ (ред. от 07.02.2011)
3.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть
третья) от 26.11.2001 N 146-ФЗ (ред. от 30.06.2008)

Дополнительные источники:

1.     Грязнова А.Г., Юданов А.Ю., ред.
Микроэкономика: практический подход. (Managerial Economics) – М., 2012.
2.     Кожевников Н.Н. Основы экономики.
Учебник для ссузов. – М., 2011.
3.     Нуреев Р.М. Курс микроэкономики. –
М., 2011.

4. Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

приводить примеры: энергоэффективных и
  ресурсосберегающих технологий в бюджете семьи, вкладов, кредитов, инвестиций,
  ценных бумаг, налогов, безвозмездных поступлений из федерального бюджета

- письменная проверка
- тестовый контроль;
- экспертная оценка результатов устных опросов

описывать: действие рыночного механизма
  применительно к разнообразным жизненным ситуациям; описывать ключевые статьи
  государственного бюджета России

- тестовый контроль;
- экспертная оценка результатов устных опросов

объяснять: причины неравенства доходов,
  аксиомы рационального потребления, бюджетное ограничение семьи, роль кредита
  в современной экономике, механизм выпуска обеспеченных облигаций, разницу
  между простыми и переводными векселями, роль и значение рынка государственных
  ценных бумаг, теорию справедливости налогов

- письменная проверка;
- экспертная оценка результатов устных опросов

анализировать: потребительское поведение, виды
  вкладов и кредитов, формирование государственного бюджета;
использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни; находить и оценивать экономическую информацию; рационально планировать
  семейный бюджет; оценивать собственные экономические действия в качестве
  потребителя, члена семьи и гражданина;
осваивать
  способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
  необходимые для участия в экономической жизни общества и государства;
  осваивать различные способы решения экономических задач;
рассчитывать
  процентные ставки по вкладам и кредитам, сравнивать доходность от инвестиций;
  обосновывать суждения, давать определения экономическим понятиям, приводить
  теоретические и эмпирические аргументы и выстраивать доказательства.

- письменная проверка
- тестовый контроль;
- экспертная оценка результатов устных опросов

Знания:

о формах, видах и
  функциях денег, о личном балансе и бюджете, о сбережениях, вкладах,
  инвестициях, кредитовании, страховании, банковской системе, налогах, видах
  ценных бумаг, страховании;

- устная проверка
- тестовый контроль
- экспертная оценка результатов устных опросов

об экономической
  деятельности фирм и государства;

- письменная проверка
- тестовый контроль;
- экспертная оценка результатов устных опросов

о формировании и
  исполнении государственного бюджета, о федеральных целевых программах, о
  финансовых правовых нормах и правилах.

- тестовый контроль
- экспертная оценка результатов
  устных опросов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: финансовая грамотность рабочая.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ 1. Личностные: • гражданская позиция обучающихся как активных и ответственных членов российского общества, осознающих свои права и обязанности, уважающих закон и правопорядок, обладающих…

alt: ОК-2); • умение принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность (ОК-3); • умение осуществлять поиск и использование информации, необходимой для…

alt: Интернет, а также умения анализировать, преобразовывать и использовать полученную ин- формацию для решения практических финансовых задач в реальной жизни; • развитие навыков проектной деятельности: умение…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Дополнительные источники: 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: обеспеченных облигаций, разницу между простыми и переводными векселями, роль и значение рынка государственных ценных бумаг, теорию справедливости налогов - письменная проверка; - экспертная оценка результатов…

alt: Знания: о формах, видах и функциях денег, о личном балансе и бюджете, о сбережениях, вкладах, инвестициях, кредитовании, страховании, банковской системе, налогах, видах ценных бумаг, страховании;…

title: Рабочая программа по Финансовой грамотности для СПО


file_name: русский язык в таблице  и схеме   имя числительное.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Праздник
Осени.
Работая
учителем начальных классов 25 лет, столкнулась с такой проблемой, что для
проведения внеклассных мероприятий встречается похожий, много раз
использованный - в моей практике материал. И не для кого не секрет, что что
дети приходят в первый класс  из ДОУ хорошо подготовленными, многое уже и для
них не ново и знакомо.
         Поэтому
очередной Праздник Осени решила провести применив элементы викторины.
миниспектакля , музыкальных выступлений и конкурсов.
Главной целью
поставила для себя: Путем игр, песен и сценок расширить кругозор детей об
окружающем мире.
Задачи поставила
такие:
1.     Задействовать
в празднике всех учащихся класса.
2.     Развивать
творческое воображение и творческие способности.
3.     Формировать
самостоятельность, доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать
помощь через игры.
Большую
роль при проведении таких детских внеклассных мероприятий , является
музыкальное сопровождение. Многим детям нравиться исполнять частушки,
танцевать.
Ожидания
оправдались. Все дети приняли участие в празднике. Никто не остался в стороне.
На мероприятии присутствовали родители, которые по окончанию, выразили огромную
благодарность и удовлетворение ,т.к. каждый из родителей увидел своего ребёнка
на импровизированной сцене,
Разработку
мероприятия модно посмотреть пройдя по ссылке
https://infourok.ru/prazdnik-oseni-v-klasse-3803919.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: Праздник Осени. Работая учителем начальных классов 25 лет, столкнулась с такой проблемой, что для проведения внеклассных мероприятий встречается похожий, много раз использованный - в моей…

intro: В данной статье я поделиласьнебольшим опытом в проведении внеклвссных мероприятий.

title: Статья о проведении Праздника Осени в 1 классе.


extracted_text:
Лабораторная
работа № 9
Тема:
Вставка электронной таблицы. Создание диаграмм и почтовых наклеек
Цели:
1.
Научиться добавлять электронные таблицы в страницы доступа.
2.
Научиться создавать диаграммы.
3.
Научиться создавать почтовые наклейки.
Ход
работы:
Часть I – Вставка электронной таблицы и диаграммы
1.      Открыв
страницу в режиме Конструктора, щелкните по кнопке Электронная
таблица Office на панели элементов.
Наведите указатель туда, где вы предполагаете разместить таблицу, и щелкните
левой кнопкой мыши.
2.      Заполните
ячейки (в качестве данных используйте данные из таблицы Поставщики).
3.      Чтобы
отформатировать таблицу и изменить ее дизайн, щелкните правой кнопкой мыши, а
затем выберите из контекстного меню пункт Команды и параметры.

4.      Выделите
данные таблицы по которым будет строиться диаграмма.
5.      Нажмите
кнопку Копировать.
6.      Нажмите
на Панели инструментов кнопку Диаграмма. Наведите указатель туда,
где должна находиться диаграмма.
7.      Нажмите
левой кнопкой мыши на месте диаграммы.
8.      Нажмите
кнопку Лист данных.
9.      Нажмите
кнопку Вставить.
10.  Выберите тип диаграммы.
11.  Закройте лист диаграммы.
12.  Отформатируйте диаграмму с
помощью Команды и параметры.
Часть II - Построение диаграмм
1.      Открыть
вкладку Отчеты в окне базы данных, щелкните по кнопке Создать.
2.      В
диалоговом окне Новый отчет выберите пункт Мастер диаграмм и
укажите таблицу или запрос, содержимое которых войдет в диаграмму.
3.      Щелкните
по кнопке ОК.
4.      Следуйте
указаниям Мастера, после каждого шага нажимая кнопку Далее. Можно
выбрать до шести полей, которые будут включены в диаграмму. Определите ее тип и
создайте макет отчета.
5.      В
последнем окне Мастера введите имя отчета или примите заданное по умолчанию.
6.      Щелкните
по кнопке Готово.
7.      Отформатируйте
диаграмму.
Если
вы включили опцию просмотра диаграммы, она сразу появится на экране.
Создайте диаграммы ко
всем таблицам базы и отчетам.
Часть III – Создание почтовых наклеек
1.      Открыть
вкладку Отчеты в окне базы данных, щелкните по кнопке Создать.
2.      В
диалоговом окне Новый отчет выберите пункт Почтовые наклейки и
укажите источник данных для отчета – таблицу или запрос.
3.      Щелкните
по кнопке ОК.
4.      Следуйте
инструкциям, после каждого шага нажимая кнопку Далее. Определите Размер
и тип наклейки, используемый шрифт и цвет текста; отметьте требуемые поля и
решите, в каких из них следует сортировать записи.
5.      Введите
имя отчета или примите заданное по умолчанию. Укажите, что нужно сделать по
завершению работы: вывести наклейку или откорректировать макет.
6.      Щелкните
по кнопке Готово.
Если
вы включили опцию просмотра отчета, он сразу же появится на экране.
Создайте почтовые наклейки
ко всем таблицам базы.
Контрольные
вопросы
1.      Как
добавить электронную таблицу на страницу?
2.      Для
чего используют диаграммы при построении отчетов?
3.      Как
построить диаграмму?
4.      Для
чего используют почтовые наклейки?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №9. Вставка электронной таблицы. Создание диаграмм и почтовых наклеек.doc

alt: Лабораторная работа № 9 Тема:

alt: Нажмите кнопку Лист данных . 2

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
3.6 Конституционные принципы
(основы) национальной политики в Российской Федерации

Российская
Федерация представлена многонациональным государством, в которое входит больше
100 наций и 30 этнических общностей. Конституция
Российской Федерации осуществляет национальную политику: все
индивиды имеют равные права и свободу, несмотря на расовую принадлежность,
конфессию или демографический признак, гарантируя защиту (свободное пользование
языком, культурой, традициями). Каждая республика может устанавливать
государственные языки.
Задачи
национальной политики: сохранение и развитие культуры каждого этноса, укрепление и
развитие сложившейся культуры Российской Федерации.
Основные принципы национальной
политики

Каждый
     гражданин имеет равные права и свободу, несмотря на расовую, этническую
     или языковую принадлежность;
Запрет на
     дискриминацию индивидов по расовой, этнической, культурной принадлежности;
Обеспечение
     сохранности культурных традиций Российской Федерации;
Все субъекты
     Российской Федерации обладают равноправием на взаимоотношения с
     государственными органами;
Свободное
     заявление своей этнической принадлежности;
Помощь
     развитию этнических культур РФ;
Быстрое
     реагирование и разрешение национальных конфликтов;
Защита
     граждан за пределами государства.

Тенденции,
оказывающие влияние на межнациональные отношения:

Самоопределение
     этноса и интеграция в данное общество;
Упрочение
     государственности в ходе приобретения самостоятельности субъектов РФ;
Своевременное
     проведение политических и экономических изменений в регионах;
Сохранение и
     развитие национально-культурных особенностей этносов.

Основные задачи
государственной национальной политики

Политическая
     и правовая сфера:

развитие
      федеративных отношений, ведущее к созданию Федерации;
наличие
      правовой базы, регулирующей национальные отношения;
достижение
      межэтнического согласия путём объединения элементов государственной
      системы. Обеспечение равноправия всем этническим единицам, независимо от
      национальных или конфессиональных различий;
создание
      мер, предотвращающих этнические противоречия;
урегулирование
      этнический конфликтов посредствам Конституции Российской Федерации;
оказание
      юридической защиты этнической чести субъектов РФ. Накладывание санкций за
      разжигание национальных противоречий;
радикальное
      решение проблем, связанных с проявлением агрессивных форм национализма.

Социальная и
     экономическая сфера:

обеспечение
      интересов этноса с учётом культурной формы жизнедеятельности на основе
      государственной политики;
улучшение
      экономической стороны жизни субъектов РФ;
обдуманное
      использование ресурсов, человеческого капитала, технологических новшеств;
совершенствование
      экономической, культурной и информационной сфер РФ для развития
      национальных элементов коммуникации.

Духовная
     сфера:

политика
      дружбы народов: формирование патриотизма, духовное единство;
развитие
      культурных особенностей и традиций славянских, кавказских, тюркских и др.
      этносов, обеспечение сохранности исторического наследия;
формирование
      условий для обеспечения сохранения культурного наследия;
обеспечение
      поддержки культурным организациям.

Внешняя
     политика:

обеспечение
      реинтеграции странам бывшего СССР во всех сферах жизнедеятельности;
формирование
      соглашений о защите этнических групп;
формирование
      законов, решающих проблемы беженцев;
обеспечение
      дружеских отношений странам бывшего СССР для устранения национальных
      конфликтов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3.6 Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации.doc

title: "Конституционные принципы национальной политики РФ"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по математике

В
  контексте тем:

В
  контексте тем «Время»

Раздел
  2В.

Площадь.
  Величины

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя: Укуманова Д.Е.

Класс: 3
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Окружность, круг и их элементы

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

3.3.1.1  распознавать
  и называть окружность, круг и их элементы (центр, радиус, диаметр); различать
  симметричные и несимметричные плоские фигуры и соотносить их с предметами
  окружающего мира.
3.3.1.2  3.3.2.2   чертить окружность с помощью циркуля.

Цели обучения:

3.3.1.3  Все
  учащиеся смогут: распознавать и называть окружность, круг и их элементы (центр,
  радиус, диаметр); различать симметричные и несимметричные плоские фигуры и
  соотносить их с предметами окружающего мира, чертить окружность с помощью
  циркуля
Большинство учащихся смогут: исследовать
  взаимосвязь между радиусом, диаметром и осью симметрии
Некоторые
  учащиеся смогут:  сделать вывод о взаимосвязи и взаимозависимости между радиусом
  и диаметром окружности.

Языковая
цель

Учащиеся
  могут:
объяснять разницу понятий «круг», «окружность», центр
  окружности.

Радиус

radius

шеңбер радиусы

Диаметр

diameter

диаметрi

Предметная
  лексика и терминология:
Круг, окружность, центр окружности, циркуль.
Серия полезных фраз для диалога/письма
 Вопросы для обсуждения:
Объясните
  разницу понятий «круг» и «окружность».
Что
  такое центр окружности?
Как построить окружность
  по радиусу? По известному диаметру?
Подсказки:

Предыдущее
  обучение

1.3.1.1.распознавать и называть
  геометрические фигуры.

План

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке. Стартер
  игра «Угадайка»
1.Собирают пословицы о времени
Упустишь минуту - потеряешь час.

2.Угадывают
  загадки о колесе, круге
3. Определяют по
  описанию геометрические фигуры
Делю таким
  образом класс на 3 группы

Ресурсы

Начало урока

Мотивация. - Вспомним названия  фигур :
-
  Определите из каких  геометрических фигур состоят данные рисунки? (по рядам)
Дети в
  группах считают и определяют кол-во фигур.
Потом
  меняются заданиями и проверяют правильность.
-

Дескрипторы:
1 определяет геометрические фигуры
2 считает количество фигур
3 записывает
Устная обратная связь.
- Показываю на
  слайде предметы окружающего мира, имеющие форму круга?(солнце, колесо,
  пуговицы, апельсин, часы) . Определите тему урока?
Круг.  - Что бы
  вы хотели узнать еще о круге?

ФО

слайд

Середина урока
2-8

Актуализация.
– Какую геометрическую фигуру напоминает модель
  часов? (круг) . (Работа с моделью часов)
—      В какое время мы
  будем встречать 31 декабря? (В 12 часов ночи.)
—
  Когда
  на часах часовая стрелка бывает на цифре 12? (Один раз днем и один раз
  ночью.) (Учитель
  показывает.)
—     Определите
  время, если это будет 1\4 часа?
—     Определите
  время, если это будет 1\2 часа?
—     Маша решала
  задачу 15 минут и потом еще 1\2 часа читала книгу. Сколько времени была
  занята Маша?
—     Папа лег спать в
  8 часов вечера, а будильник поставил на 9 часов утра . Сколько часов будет
  спать папа?
—     Часы ходят по
  кругу, а какое еще есть движение по кругу?
(орбита планет,
  в цирке выступление)

Наборное
Полотно
Модель часов

8-9

    Наш урок находится в
  гостях у госпожи Времени. Это волшебница.
Ее увидеть можно? А
  ощутить?
Но вся жизнь на планете
  Земля находится под ее волшебными чарами. Все подчинено ей.
    Сегодня госпожа Время
  прислала к нам на урок своего верного  мистера Часы, который принес нам
  задания и  будет строго следить за выполнением заданий.
Получаем первое задание:

Постановка цели (проблемная ситуация). В группах
- Расшифруйте запись,
  расположив ответы в порядке возрастания, и вы узнаете слово.
80-34
  =  у        52-26=  о       90-7 = о                54-14= к
30
  +49 = н       63 +37= ь       28 + 24 = ж
71
  +18 = т       56-12 =  р      70+14 = с

– Знакомо
  ли вам это слово?
– А
  можете ли вы сказать, в чем отличие окружности и круга?
–
  Какова тема сегодняшнего урока?
Получаем
  второе задание от мистера Часы.
Исследовательская
  работа: по группам со словарями . Определяем значение слова «окружность»
Окружность
-и, ж. 1. В математике: замкнутая на плоскости кривая, все
  точки которой равно удалены от центра
- ж. 1. Замкнутая кривая, все точки которой равно удалены
  от точки, называемой центром; замкнутая кривая, ограничивающая плоскость
  круга (мат.)

 10-29

Работа по теме урока
Открытие
  нового.
-    Что такое окружность?
Окружность
  - граница круга. Как ее показать? Вызываю ученика (берет круг и обводит его
  на доске, получается окружность)
-    Что
  такое круг? Это плоская или объемная фигура?
Круг
  - фигура ограниченная линией, все точки которой находятся на одинаковом
  расстоянии от центра.
- Какой
  инструмент понадобится?

Получаем
  третье задание от мистера Часы
Практическая
  работа. Работа в парах (рассматривают циркуль)
1.
  Из чего состоит циркуль?___________
2.
  Опасен ли этот инструмент? Составьте правила работы с ним:
  ___________________
3.
  Для чего используется ?_______________
Устная
  проверка

Циркуль –  это чертёжный
  инструмент, с ним надо работать осторожно. Состоит он из держателя, ножек,
  иглы и грифеля. Когда работаешь  с циркулем нужно соблюдать определённые
  правила: нельзя подносить иглой к лицу и передавать соседу острым
  концом.  Его нужно держать за держатель, а не за ножку.
Объяснение:
  надо взять циркуль, найти точку и поставить ножку с иголочкой на точку .Это
  центр круга, её можно обозначить точка О. А ножкой грифелем очертите круг.
   .
Слово «центр» произошло от латинского слова «центриум» -
  палка с заостренным концом,; позднее оно стало означать заостренную ножку
  циркуля, а потом и точку, которую оставляет ножка циркуля на листе бумаги.
Отметьте
  на окружности точку А.
Соедините
  точку А с центром окружности. Отрезок ОА –это
  радиус окружности.
Радиус окружности- radius- шеңбер радиусы
 – отрезок, соединяющий центр окружности с точкой на
  окружности.
Отметьте на окружности точку
  В, соедините О и В. Отрезок ОВ- тоже радиус окружности.- Радиус-radius- шеңбер радиусы
-
  Какой можно сделать вывод? (ОА= ОВ)
-
  Возьмите круг.Проведите еще радиусы? Сколько их может быть?
Вывод: Радиусы
  одной окружности равны.
- Что у нас
  получилось?
- Это колесо.
  Колесо – это величайшее изобретение, которое было сделано в период 3500 л. до
  н.э. в древней стране Месопотамии..
Для
  чего же мы вспомнили про колесо? В  XVII веке французский математик
   Франсуа Виет впервые дал понятие радиус,  в переводе с латинского
  радиус  означает «спица колеса».
Ребята,
  на ваших столах модели кругов. С помощью них мы будем знакомиться с таким
  понятием как «диаметр». Слово «диаметр» пришло к нам из греческого языка и
  переводится как «поперечник».
а)
  Сложите круг пополам. Линия сгиба – это и есть диаметр. Что вы можете
  сказать? (ребята: диаметр делит круг на две равные части – это ось симметрии).А
  теперь возьмите квадрат, прямоугольник. Сложите пополам, покажите ось
  симметрии.
 б)
  Проведите еще несколько диаметров и измерьте длины. Что скажете о ваших
  наблюдениях? (ребята: все диаметры одинаковой длины)
Сделаем
  вывод.
 Диаметр-diameter-
  диаметрi
это - отрезок, который соединяет две точки окружности,
  проходит через центр. Диаметр делит круг на две равные части, и все диаметры
  у окружности равной длины.
Сравните
  длину радиуса с длиной диаметра. Сделайте вывод.
Диаметр в два
  раза больше радиуса
4.Физминутка2 мин.
Получаем следующее задание от мистера Часы
Работа в группах:
Каждая
  группа получает лист бумаги с окружностями.
1. уровень:
  измерьте радиусы и запишите их в порядке возрастания, после чего измерить
  диаметр и записать ниже.
2.уровень
  :во сколько раз диаметр больше радиуса?
3. уровень:  определяют взаимосвязь радиуса и диаметра. Составление
  алгоритма черчения окружности в группах.
- Определяем центр окружности и обозначаем ее точкой О
- Выбираем с помощью линейки радиус окружности
- Ставим иглу циркуля в центр  и проводим окружность

Первичное
  закрепление с проговариванием. Начертить окружности с радиусом
  2см.
- Во
  сколько раз радиус меньше диаметра?
- Какой
  вывод можно сделать?
Применение
  нового. Получаем  следующее  задание от мистера Часы
Предлагает
  рассмотреть чертеж. Задания №2 учебника с.31
- Как построен чертеж?
- Что
  можно сказать о центрах этих окружностей?
Начертите
  две окружности, чтобы они имели общий центр. Длина радиуса одной окружности -
  2 см, другой - 5 см.
Придумывание
  узоров.
Такую
  работу можно продолжить дома.

Тетрадь,
  учебник,
Презентация
Листы
  бумаги с
начерченными
окружностями

Слова
  в помощь: держатель, игла, грифель,
Ножки

Дифферинциация

Получаем
  следующее  задание от мистера Часы
ФО Педагог
  предлагает выполнить задания:
-обведи
  окружность у  данного круга
-начерти
  круг радиусом 2см , выдели центр круга точкой О
-проведи
  диаметр круга и измерь его длину
Дескрипторы:
1.
  Находит окружность
2.
  Чертит круг радиусом 2 см
3.
  Находит центр и выделяет его точкой О
4.
  Чертит диаметр и определяет его длину

РТ
  №2
Стр.
  32

Критерии
  успеха

Я могу:
o   распознать и назвать окружность, круг;
o   показать центр, радиус, диаметр;
o   начертить окружность с помощью циркуля.
В конце урока: посмотрите
  внимательно на Часы.Найдите элементы сегоднешнего урока у помощника Часы.
Циферблат – круг, время
  считает и ходит по кругу.
Можно найти радиусы и
  диаметры.
Находим  по модели часов.
Упустишь минуту - потеряешь час.
Берегите время.

38-40

Рефлексия.

Линейка успеха.

Критерии
  успеха

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение ТБ

Способные
  учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель
  оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

Учитель проводит
  формативное оценивание выполненной работы.

Физкультминутка
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на
  месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и
  опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед
  грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на
  месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на
  месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания —
  руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети
  садятся.)

- Расшифруйте запись, расположив
ответы в порядке возрастания, и вы узнаете слово.
80-34
=  у     52-26=  о       90-7 =        о                      54-14= к
30 +49
= н     63 +37= ь       28 + 24 = ж
71 +18
= т       56-12 =  р      70+14 = с

Практическая работа.
Работа в парах
Из чего состоит циркуль?__________________________________________
_______________________________________________________________________
Опасен ли этот инструмент? Составьте правила работы с
ним:__________________________________________________________________________________________________________________________________
Для чего используется?________________________________________________
Устная проверка

ФО
 -обведи
  окружность у данного круга

-начерти
  круг радиусом 2см , выдели центр круга точкой О

-проведи
  диаметр круга и измерь его длину

Я могу:
o   распознать и назвать окружность, круг;
o   показать центр, радиус, диаметр;
o   начертить окружность с помощью циркуля.

Фронтальная проверка теста.
1.
Я считаю, что круг, окружность – это одно и тоже.
·
да
·
нет
·
не знаю
2.
Я считаю, что окружность – это замкнутая линия.
·
да

·
нет

·
не знаю
3.Я считаю, что расстояние от центра окружности до любой точки
окружности называется…
·
диаметр

·
радиус
4.Мне кажется, что расстояние от центра до любой точки на
окружности всегда одинаково.
·
да

·
нет

·
не знаю
5.Я считаю, что отрезок, проходящий через центр окружности до любой
точки окружности называется…
·
диаметр

·
радиус
6.Назовите длину диаметра, если радиус равен 3 см
АМ=  …..см

    Наш урок находится в
гостях у госпожи Времени. Это волшебница.
Ее увидеть можно? А ощутить?
Но вся жизнь на планете Земля
находится под ее волшебными чарами. Все подчинено ей.
    Сегодня госпожа Время
прислала к нам на урок своего верного помощника Часы, который принес нам
задания и  будет строго следить за выполнением заданий.

1 Задание игра «Расшифруй
слово»
2 Задание работа в парах
3 Задание работа с циркулем
4 задание дифференцированные
задания
5 задание творческая
6 задание ФО

В конце урока: посмотрите
внимательно на Часы.Найдите элементы сегоднешнего урока у помощника Часы.
Циферблат – круг, время
считает и ходит по кругу
Можно найти радиусы и
диаметры.

За хорошую работу приносит от
госпожи Времени пословицу:

-Как вы ее понимаете?

Берег

Работа над ранее изученным
Педагог дает
  задания индивидуально, в зависимости от уровня продвижения ребенка.
Педагог
  предлагает задания №5-7, в зависимости от уровня класса.
№5 Реши задачи.
а) Третью часть
  суток человек спит, а остальное время - бодрствует. Сколько времени человек
  спит? Сколько времени бодрствует?
б) Из бочки
  взяли 8 л воды, что составило ¼ часть всего количества. Сколько
  литров воды было в бочке?
Решение:
а) Сутки – 24
  часа
    Спит – 1/3-?
  ч
    Бодрствует
  -? ч
1) 24:3=8 (ч)
2) 24-8=16 (ч)
Ответ: 8 времени человек
  спит. 16 времени бодрствует.
б) Было-? л
    Взяли 8л –
  ¼ от всего
1) 8
  •4=32 (л)
Ответ: 32 литра воды было
  в бочке.

№6 Вычисли.
  Выполни проверку
415 + 37        505-317       689 + 309
  713-237
552 + 379      325-197
  1000-654          546 + 454
Решение:
415 + 37 =452             505-317= 188
552 + 379= 931           325-197
  = 128
689 + 309=998
  713-237=476
1000-654=346             546 +
  454=1000

1

1

1

1

.

.9

.9

10

+

4

1

5

+

5

5

2

+

6

8

9

1

0

0

0

3

7

3

7

9

3

0

9

-

6

5

4

4

5

2

9

3

1

9

9

8

3

4

6

Проверка:

.

10

.

10

.

10

1

1

1

-

4

5

2

-

9

3

1

-

9

9

8

+

3

4

6

3

7

3

7

9

3

0

9

6

5

4

4

1

5

5

5

2

6

8

9

1

0

0

0

.

.9

10

.

.10

10

.

.10

10

1

1

1

-

5

0

5

-

3

2

5

-

7

1

3

+

5

4

6

3

1

7

1

9

7

2

3

7

4

5

4

1

8

8

1

2

8

4

7

6

1

0

0

0

Проверка:

1

1

1

.

.9

.9

10

+

1

8

8

+

1

2

8

+

4

7

6

1

0

0

0

3

1

7

1

9

7

2

3

7

-

4

5

4

5

0

5

3

2

5

7

1

3

5

4

6

№7 Сравни.
90 мин * 1ч          1 год * 12
  мес.              1 ч 30 мин * 3 ч
2 ч * 120 мин       2ч15 мин *150
  мин      1ч 20 мин * 2 ч
9 мес.*1 год       50 мин * 1
  ч                   1ч1 мин *11мин
Решение:
90 мин >1ч                1
  год = 12 мес.        1 ч 30 мин< 3 ч
90 мин > 60 мин
  12мес.= 12 мес.

2 ч =120 мин         2ч15 мин
  < 150 мин     1ч 20 мин< 2 ч
120мин =120 мин   135 мин <
  150 мин

9 мес.1 год          50 мин <
  1 ч                1ч1 мин > 11мин
9 мес.12 мес.      50 мин < 60
  мин

Задание №9.
Наташа, Валя,
  Маша, Галя и Лена вырезали из бумаги разные фигуры. Кто-то вырезал круг из
  бумаги в клетку, кто-то - круг из бумаги в линейку, кто-то - квадрат из
  бумаги в клетку, кто-то - квадрат из бумаги в линейку, а кто-то - флажок из
  белой бумаги. Галя и Валя вырезали круги. Галя и Наташа вырезали из бумаги в
  клетку. Наташа и Маша вырезали квадраты. Кто что вырезал? Педагог предлагает
  найти ключевую фразу. Эго «Галя и Валя вырезали круги. Галя и Наташа вырезали
  из бумаги в клетку». Значит, Галя вырезала круг в клетку.
  Наташа - квадрат в клетку. Маша - квадрат в линейку.

Д.З. №8
Рефлексия.
Стратегия «Три М».
Учащимся
  предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе
  урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
  уроке.

Учащиеся соотносят свои умения
  с целями.

ите время!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по математике - Площадь. Величины.docx

alt: Краткосрочный план урока по математике

alt: Постановка цели (проблемная ситуация)

alt: Отметьте на окружности точку

alt: Рефлексия. Линейка успеха

alt: Наш урок находится в гостях у госпожи

alt: Работа над ранее изученным

intro: Урок по математике: "Площадь. Величины"

title: Площадь. Величины