extracted_text:
Муниципальный этап конкурса
исследовательских и творческих работ школьников «Шаг в науку»

Направление:
Естественнонаучное
Влияние имени на характер человека.

Работу выполнила:
Баранова Наталья,
 учащаяся  8 класса
МБОУ ООШ с. Волочаевка
Руководитель:
Пузырева  Наталья Ивановна,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
МБОУ ООШ с. Волочаевка.

Контактный
телефон:   89144479270

г. Нерчинск, 2019.
Содержание

                                             Стр.

1.Введение…………………………………………………………..............
3  - 5
                                                                 2.
Глава 1.

2.1.  Исторические представления
о влиянии  имени
на судьбу человека.
…………………………………………………………6
 -  9
2.2. Антропонимика
– наука о личных именах……………………………10 - 12
3.
Глава 2.
Практическая
часть…………………………………………………………. 13 - 16

4.Заключение ………………………………………………………………..17
5.Литература....................................................................................................18
                        6.Приложения

Введение.

                                                 Что
имя - звук, оброненный случайно,

        В котором нет ни смысла, ни значенья?

         Конечно, нет. И в именах есть тайна,

                                                                          И
таинство есть имя нареченье.

И вот мы сами, силами своими,

Осознаем в начале века:

Не человек себе находит имя,

А имя выбирает человека.

Однажды  на классном часе мы обсуждали такие
вопросы как: семейное «древо», имена и отчества членов семьи. Наша учительница
спросила,  знаем ли мы толкование своего имени? Кто нас так назвал? Наталья Ивановна рассказала нам о значении
своего имени. Мы были очень удивлены тому, насколько соответствует имя Наталья ее характеру. В конце занятия   в качестве домашнего задания нам
было предложено узнать значение своих имен и приготовить сообщение на эту тему.
Изучая различную литературу, мы узнали много интересного. Например, то, что древние мудрецы были
уверены, что между именем человека, его
характером и судьбой существует определенная связь. Имя – своего рода код. Тот,
кто обладает этим кодом, обладает властью и над самим человеком.
В
Древнем Риме колдуны, обладавшие тайнами черной магии, серьезно думали, что
судьбу человека можно переворотить, написав его имя вверх тормашками. О
духовной сущности имен писали российские ученые. В начале века анализом имен в
русской транскрипции занимался Павел Флоренский. Он пришел к выводу, что
существует тайная и необъяснимая гармония между именем человека и событиями его
жизни.
Знание имени
позволяло влиять на саму судьбу. Имя – это как бы формула счастья и здоровья.
Дав ребенку имя, родители тем самым в какой-то мере предопределяют его
счастливую или несчастливую судьбу, потому что имя определенным образом
формирует характер человека.
Интерес
к изучению этих вопросов определил цель нашей работы: изучить влияние
имени на характер человека.
Мы
выдвинули гипотезу: предположим, что имя влияет на характер человека, в
таком случае от имени человека зависит в какой-то мере  его судьба.
Задачи:

 -
изучить литературу по данному вопросу;
 -
проанализировать популярные имена по происхождению и по значению на примере
имён учителей и учащихся  школы;
-сравнить
и выявить взаимосвязь популярных имен и преобладающих черт характера среди учителей
и учащихся школы.

Предмет  исследования: взаимосвязь имени с характером человека.
Объект
исследования:  степень влияния имени на характер
человека.
Методы
работы: поисковый, описательный, метод сравнительного
анализа и обобщения, метод  анкетирования, тестирования.
Новизна: знакомство
с наукой антропонимикой, исследование влияния имени на характер человека.
Практическая
значимость:
·
Пробудить
интерес учащихся школы к своему имени, показать, что каждое имя имеет свое
значение.
·
Способствовать
пробуждению у учеников гордости за своё имя,  познакомив их с результатами
исследований.
·
Создать
буклеты «Тайна твоего имени», с описанием значений самых популярных имен в
школе.
Исследование
проводилось в три этапа:
1 этап.
Изучение и анализ литературы по проблеме исследования, определение основных
направлений исследования.
2 этап.
Определение целей, задач, гипотезы исследования.
3 этап.
Анкетирование, анализ, обработка, обобщение и систематизация результатов,
оформление  исследования, создание буклетов.

Глава 1.

2.1 Представления о влиянии  имени на судьбу человека в истории:
У
каждого человека есть имя, и каждое имя, нравится это его обладателю или нет,
хранит в себе огромное количество информации об его носителе.
Наши предки не случайно верили, что имя
влияет на судьбу,  и позволяли ребенку самому выбирать себе имя. Это был
своеобразный ритуал.
Родители подбирали несколько имен,
называли, поочередно, каждое из них ребенку и следили за его реакцией. Если в
ответ он кривился или плакал, значит,  имя ему не подходило. Называли же его
тем именем, в ответ на которое была положительная реакция, улыбка и хорошее
настроение.

На Руси существовала  традиция: новорожденному родители давали имя, которое
было настоящим, – его знали родители, крестные и особо близкие люди. В нем
соединялись пожелания младенцу, надежды и чаяния родителей, оно отражало любовь
к ребенку и желание ему счастья. Затем ребенка заворачивали в рогожку и
выносили за порог, как бы демонстрируя нечистой силе, что нашли подкинутого
младенца, который не особенно нужен. И нарекали его таким именем, которое
отпугнуло бы нечисть и усыпило ее внимание. «Зовут Зовуткою, а величают уткою».
Это обозначает, что назвать собственное имя незнакомому человеку считалось
опасным. А вдруг незнакомец являлся колдуном, который мог во зло использовать
знание имени.

Если ребенок болел, перемена имени могла его спасти. Для этого отцу надо было
вынести свое захворавшее чадо на дорогу, а спустя некоторое время внести его
обратно в дом. При этом родители сообщали всем вокруг, что одного ребенка они
потеряли, а другого нашли, и нарекали дитя по-новому.
Согласно
древнему поверью, бесы должны были решить, что это и вправду другой младенец, и
отступиться от него.
С возникновением христианства вплоть до
семнадцатого века родители держали в секрете имя, данное ребенку при крещении,
пытаясь обмануть тем самым злых духов. Нельзя было открывать имя ребенка до
крещения, а также дублировать имена людей, живущих в одном доме.
У
некоторых народов детям дают заведомо плохие имена — Крив, Некрас, Злоба и т.
п. — отталкивая этим злых духов. Давая ребенку неблагозвучное и отталкивающее
имя, надеялись, что злые силы не станут себя утруждать причинением вреда
недостойному, а также невзрачное имя не вызовет зависти богов. Обряд второго
имянаречения производился в подростковом возрасте, когда основные черты
характера сформировались. Имя давалось исходя из этих черт.
Однако
традиция подобного именования не прижилась. Да и человек, постоянно называемый
не настоящим именем, а прозвищем, часто приобретал все качества, свойственные
этому прозвищу. В такой ситуации и имя-оберег защищало человека неизвестно от
чего. Поскольку имя вслух не звучало, оно не имело внутренней связи со своим
носителем.
  В
Азербайджане и Турции ребенку давали два имени — одно из них было ложным,
второе настоящим, — все в той же, что и у россиян, надежде ввести в заблуждение
недобрых духов.  Обычай скрывать свое имя историки и этнографы находят почти у
всех народов мира.

Эта традиция привела к тому, что у некоторых людей официально существует два
имени, правда два имени у русского человека – большая редкость. Известно, что
брата композитора М.П. Мусоргского звали Евгений-Филарет. А всё потому, что
дети, рождавшиеся в семье Мусоргских до Евгения-Филарета, умирали младенцами.
Чтобы предохранить вновь появившегося ребёнка от той же участи, родители дали
ему два имени, вспомнив древнерусский обычай давать детям Обманные имена»:
«Смерть придёт за младенцем с одним именем, а найдёт другого младенца с другим
именем – и уйдёт ни с чем».
«Древние
были уверены», - пишет кандидат исторических наук Александр Горбовский, - «что
судьба человека, города и даже государства предначертаны его именем». С этим
представлением, по его мнению, связан и сегодняшний обычай перемены имени. Как
и у древних, он предполагает и перемену в судьбе.

Выходя замуж, женщина берет имя (фамилию) мужа. Тем самым, она как бы
объявляет, что отныне у нее начинается новая жизнь. С той же целью меняют имя,
принимая пострижение или церковный сан, вступая в тайное общество. С надеждой
на большее везение подбирают себе псевдонимы писатели, артисты. Все это идет,
может быть, от неосознанного, но глубокого представления, что с иным именем
придет и иная судьба.
Имена
влияют на характер людей, помогая их развитию, или, наоборот, тормозя его. Это
влияние складывается из неосознанного компонента (о котором мы практически
ничего не знаем) и из сознаваемого нами значения имени или сведений о людях,
которые эти имена носили. Примером такого
влияния может служить история жизни Александра Васильевича Суворова.
 Он
родился полуживым: не дышал, не шевелился, не открывал глаз, не кричал. После
спасительного шлепка повитухи мальчик ожил, открыл глаза и крикнул басом: «А-а-а!»
В память об этом родители решили, что его имя будет начинаться с буквы А.
Заглянули в святцы. Среди близких ко дню рождения будущего полководца святых на
«А» значилось Анастасий ("воскресший из мертвых" в переводе с
греческого) и три Александра: Римский, Свирский и Невский. Мать склонялась к
первому имени, боясь, что сын, обязанный по ее мнению подражать своему
покровителю, пойдет по стопам Александра Невского. Отец настоял на Александре,
поддержанный священником, дипломатично заметившим, что, когда мальчик вырастет,
он сам выберет себе покровителя из трех Александров. О римском Александре не
известно ничего, кроме того, что он был святителем. Александр Свирский, по
преданию, оставил богатый дом родителей, ушел в монастырь, жил на острове
Валааме и тридцать лет подряд долбил себе могилу в гранитной скале, да так и не
сумел ее закончить. Об Александре Невском знают все. Семи лет Суворова
заставили выбрать себе «ангелом» одного из двух русских святых - в присутствии
родителей и учителя-священника дали ему прочесть подряд оба жития. Александр выбрал
Невского: долбить всю жизнь себе могилу ему не хотелось. Но помимо Невского был
еще один Александр - Македонский. Классическое образование достаточно детально
останавливалось в то время на древностях, и Александр Суворов рано познакомился
со своим греческим тезкой по сочинениям Плутарха. Взяв обоих Александров себе
за образец, хилый и болезненный мальчик упорными упражнениями и духовным
самосовершенствованием превратился в великого полководца, сумевшего в возрасте
семидесяти лет пешком преодолеть перевал через Альпы.
 К
сожалению, немногие из нас интересуются своими прославленными тезками, их
великими делами, важными событиями из их жизни.

Путешествуя по страничкам истории, мы приходим к выводу о том, что наши предки
свято верили в то, что между именем человека, его характером и судьбой
существует определенная связь.  Выбранное имя становится покровителем человека
и оберегает его на жизненном пути.  «По имени и житие», как говорится.

2.2. Антропонимика
– наука о личных именах

Мы узнали из энциклопедии, что имя – это специальное слово, служащее для
обозначения отдельного человека и данное ему в индивидуальном порядке для того,
чтобы обращаться к человеку, а также говорить о нём с другими. Существует целая
наука, исследующая историю имен, их происхождение, эволюцию и значение. Этой
наукой является антропонимика. Антропонимика  (от греческого "anthropos"
- человек и "ynyma" - имя)
изучает антропонимы - личные имена людей. В ней работают психологи, историки,
астрологи, богословы и филологи. Они изучают связь между именем и личностью.
Эта связь непроста и нередко даже загадочна.

Термин этот, как предполагают, предложил впервые португальский лингвист Ж.
Лейте Васконсельва в 1887 году. Антропоним – личное имя, антропонимия –
совокупность личных имен, ласкательных, презрительных, прозвищ, отчеств,
фамилий, псевдонимов и т.д.
Антропонимика,
успешно развивается во многих странах мира. Литература о ней необъятна. Выходят
и специализированные журналы (во Франции, Швеции, США, Польше, Чехословакии и
др.). Состоялось 23 Международных конгресса по антропономике (последний – в
августе 2008 года в городе Торонто (Канада)), не считая тех, что были созваны
внутри отдельных государств. Есть специальные научные институты и общественные
организации. В крупнейших странах мира выпущено по несколько словарей имен,
словарей фамилий.
 В
России с исследованием личных имен запоздали. Хотя в 1903 году издан
замечательный «Словарь древнерусских личных собственных имен» Н. М. Тупикова,
вобравший в себя сведения из опубликованных к тому времени архивных документов,
в него вошла лишь малая доля, хранящегося в архивах. Позже было опубликовано
еще немало исследований, но имена из старинных источников никем не
систематизированы.

Анализом имени в русской транскрипции занимался П.А. Флоренский, пришедший к
выводу, что существует тайная и необъяснимая гармония между именем человека и
событиями его жизни. Имя - тончайшая плоть, посредством которой объявляется
духовная сущность. К сожалению, ему не суждено было довести дело до конца:
подобно своему тезке, апостолу Павлу, он заплатил жизнью за свои убеждения.

В наше время сделано несколько попыток подхода к расшифровке значения имени,
их влияния на характер человека. Существует несколько теорий, объясняющих,
каким образом имя человека может оказать влияние на его характер. Самыми
распространенными считаются такие теории, как социальная, эмоциональная,
звуковая (приложение 1).

Оказывается, что каждое имя имеет свою историю создания (как объясняет наука
антропонимика) и, проследив этот путь, можно многое узнать о характере
человека, обладающего этим именем. О поражающей однородности характеров и
свойств носителей одного и того же имени писал еще в начале ХХ века русский
исследователь С. Минцлов. Основываясь на анализе имен выдающихся личностей
прошлого, он пришел к выводу, что среди Алексеев чаще всего встречаются
расчетливые люди, Александры, как правило, весельчаки, а Петры в своем
большинстве — люди тихие, негромкие, но с твердым и упрямым характером. Сергеи,
по Минцлову, очень часто являются отцами выдающихся людей.

Психиатры из США недавно провели исследование и нашли, что люди с забавными и
странными именами в четыре раза больше остальных предрасположены к разного рода
психическим комплексам. Ребенок с именем или прозвищем, вызывающим насмешки, с
самого детства находится в оборонительной позиции, что формирует определенные
черты его характера.

В свою очередь английский терапевт Тревор Уэстон определил, что лица, чьи имена
начинаются с букв последней трети алфавита, в три раза чаще подвержены
сердечно-сосудистым заболеваниям.
Проведенные
учеными исследования убедительно свидетельствуют, что гениальные догадки
древних о судьбоносном значении имени вовсе не пустяк.

Глава 2
Практическая часть.

Чтобы подтвердить наши предположения (гипотезу) о том, что имя влияет на
характер человека и от этого зависит в какой-то мере  его судьба, мы провели
исследование, которое разделили на несколько этапов.
1
Этап.
Цель
исследования: выявить самые популярные имена в нашей
школе. Нами была проведена большая работа по данному направлению. Мы
проанализировали и выявили самые популярные имена среди учителей и среди
учащихся  школы с. Волочаевка. Всего в исследовании участвовало 38 человек.
Женские
имена распределились следующим образом:

Наталья – 3 человека (2 учителя и 1 ученица).
Татьяна
– 2 человека (1 учитель и 1 ученица).
Арина
– 2 человека (2 ученицы).
Екатерина
– 2 человека (2 учителя).
Ирина
– 2 человека (1 учитель и 1 ученица).
Выводы:
среди женских имён школы лидирует имя Наталья.
Имена:
Олеся, Любовь, Карина, Александра,  Серафима, Полина, Юлия, Ангелина, Анна,
Алина, Дарья встречаются по 1 разу.
Среди
мужских имен учащихся лидируют имена:
Егор
– 3 человека  (3 ученика).

 Максим
– 2 ученика.
Николай
– 2 человека (1 учитель и 1 ученик).
Андрей
– 2 ученика.
Кирилл
– 2 ученика.
Выводы:
среди мужских имён школы лидирует имя Егор.
Имена:
Тимофей, Евгений, Дмитрий, Никита и Юрий встречаются по 1 разу.

2
Этап.
Цель
исследования: проанализировать мнения учащихся и
педагогов школы, которые носят самые популярные имена,  влияет ли имя на
характер человека. Выявить, знают ли люди значение своего имени.
В
опросе принимало участие  3 человека по имени Наталья и  3 человека по имени
Егор:
-
знают характеристику своего имени – 3 чел.
-
не знают характеристику своего имени - 3 чел.
-
характеристика имени совпадает  с личными качествами  - 4 чел.
-
не совпадает  характеристика имени с личными качествами - 2чел.
-не
задумывались по данному вопросу – 0 чел.
-
имя влияет на характер человека – 5 чел.
-
имя  не влияет на характер человека - 1чел.
Выводы:
в отличие от учащихся, учителя более осведомлены в данном вопросе. Большинство
из опрошенных  убеждены в том, что имя определенным образом формирует характер
человека. Многие ребята не знают значения своих имен и  не задумывались о
влиянии собственного имени на характер.

3
Этап.
Цель исследования:
проанализировать имена по их значению на примере самых популярных женских и
мужских имен учащихся и учителей  школы с. Волочаевка. (Татьяна, Наталья,
Арина, Ирина, Екатерина, Николай, Кирилл, Андрей, Егор, Максим). Мы решили
выяснить, совпадают ли характеристика имени с качествами личности (основные
черты характера,  психика, интуиция, интеллект, нравственность, здоровье,
увлечение, поле деятельности) существующих людей. Для этого мы приготовили
буклеты с описанием значений  повторяющихся имен. Учителя и ребята внимательно
изучили данную литературу и ответили на наши вопросы.
 Результаты исследования:

Учителя (Наталья - 2,
Ирина, Николай, Екатерина - 2, Татьяна).

Совпадает полностью

Совпадает частично

Не совпадает

1.
  ОСНОВНЫЕ
  ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
2.

85,7%

14,3%

0%

3.
  ПСИХИКА
4.

28,5%

71,5%

0%

5.
  ИНТУИЦИЯ
6.

100%

0%

0%

7.
  ИНТЕЛЛЕКТ
8.

85,7%

14,3%

0%

9.
  НРАВСТВЕННОСТЬ

71,5%

14,3%

14,3%

ЗДОРОВЬЕ.

85,7%

14,3%

0%

УВЛЕЧЕНИЯ.

28,5%

71,5%

0%

ПОЛЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

85,7%

14,3%

0%

Учащиеся
(Арина - 2, Ирина, Наталья, Максим - 2, Андрей - 2, Кирилл - 2, Николай, Егоры
- 3).

Совпадает полностью

Совпадает частично

Не совпадает

ОСНОВНЫЕ
  ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА

50,0%

35,8%

14,2%

ПСИХИКА

57,1%

35,8%

7,1%

ИНТУИЦИЯ

43,2%

28,4%

28,4%

ИНТЕЛЛЕКТ

57,1%

35,8%

7,1%

НРАВСТВЕННОСТЬ

35,8%

42,7%

21,5%

ЗДОРОВЬЕ.

35,8%

35,8%

28,4%

УВЛЕЧЕНИЯ.

57,1%

35,8%

7,1%

ПОЛЕ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

57,1%

35,8%

7,1%

Выводы:
среди учителей в большей степени совпали такие качества, как основные черты
характера, интуиция, интеллект, нравственность, здоровье, поле деятельности. В
меньшей степени совпали психика и увлечение.
Среди
учащихся в большей степени совпали основные черты характера, психика, интуиция,
интеллект, увлечения, поле деятельности. В меньшей степени совпали
нравственность, интуиция и здоровье.
Многие
качества личности как у учителей, так и у учащихся совпали полностью  со
значением их имен.

Заключение.

Выбор имени – серьезная задача, ведь его дают до конца жизни, оно имеет
значение не только для самого человека, но и для других, сотрудничающих с ним.

Целью работы стало исследование влияния имени на характер  человека на примере
анализа популярных имен учеников и учителей школы. Анализируя данные, мы
подтвердили нашу гипотезу о том, что имя влияет на характер человека,  от имени
человека зависит в какой-то мере  его судьба.

Вышеприведенные данные, наблюдения, исследования, теории убедили, что связь
между именем человека и его психическими особенностями есть. Взаимосвязь между
именем человека, его судьбой и чертами характера уже доказана. Но это совсем не
значит, что если вы назовете ребенка именем, означающим победителя Виктор или
Виктория, он будет во всем успешен. Немалое значение имеет социальная среда, в
которой рос ребенок, его воспитание, образование. Но в любом случае, к выбору
имени малыша будущим родителям стоит подойти со всей серьезностью, ведь от
этого выбора во многом будет зависеть характер и судьба человека.

Литература.

 Хигир
Б.Ю. Энциклопедия имен вашего ребенка: Практическое пособие для родителей.- М.:
ЗАО Центрполиграф, 2003. – 639 с.
 Материалы
сайта: www. vimeni. ru
 Материалы
сайта: http://midschool.ucoz.ru/publ/10-1-0-61
 Материалы
сайта: http://midschool.ucoz.ru

Приложения.
Приложение № 1.
Социальная
теория.
 С
социальной точки зрения имя человека представляет собой сгусток социальной
информации о его носителе. Прасковья, Оксана, Гурам, Исаак, Николай... Мы можем
определить происхождение, национальность, возможное вероисповедание, характер
человека по имени. Представления эти приблизительно одинаковы у разных людей,
что, в свою очередь, определяет приблизительно одинаковое отношение к носителю
данного имени. Ну, а когда тысячи людей встречают человека “по имени”, то это
не может не формировать у разных носителей одного имени схожих черт характера.
 Выяснению
содержания психологических образов имени, которые сложились у современного
человека, посвящено исследование, проведенное  Е. В. Троцевской. В нём приняли
участие различные группы населения в возрасте от 18 до 35 лет. Участнику
исследования говорилось: «Представьте себе такую ситуацию. Вы получили записку
от своего приятеля, в которой он вам пишет: „Я хотел бы, чтобы ты завтра
познакомился с ... называется имя“. Вы не знаете этого человека, никогда не
видели его, не имеете представления о том, как к нему относится ваш друг.
Составьте психологический портрет этого человека, зная лишь его имя».
 Следует
сказать, что выполнение задания не вызывало у участников исследования
каких-либо трудностей, несмотря на то, что большинство из них ранее никогда
сознательно не занималось конструированием психологического образа человека на
основе его имени. Этот факт ещё раз подтверждает, что в обыденном общении имя
человека ассоциируется с определёнными психологическими особенностями его
носителя, что оно является знаком, символом, способом объективизации
психологического мира личности.
Эмоциональная
теория.
 Согласно
этой теории, имя человека рассматривается в качестве эмоционального
раздражителя. Одни имена звучат мягко, ласково и вызывают у окружающих своим
звучанием чувство приятного, нежного, возвышенного, другие, наоборот, вызывают
неприятные эмоции, заставляют внутренне съежиться, напрячься, похолодеть. Это
так называемая “музыка имен”. От того, какова она, будет во многом зависеть
изначальное отношение окружающих к носителю имени. В дальнейшем это отношение
может коренным образом измениться, но когда неприятно звучащее имя вызывает у
тысячи человек однотипную негативную реакцию, то это скажется, конечно же, на
особенностях характера человека.
Звуковая
теория.

Учёный – психолог Борис Хигир утверждает, что имя представляет собой набор
звуков разной высоты. Звук – это волна. Каждый звук имени это волна определённой
высоты (частоты). Имя представляет собой набор звуков разной высоты и тембра.
Разные имена - разные наборы звуков, неодинаковые для мозга звуковые
раздражители. А разные раздражители, как известно, приводят в возбуждение
разные структуры мозга. Формируются особенности психики. Б. Хигир говорит о так
называемой  «музыке имени». Одни имена звучат мягко, ласково, нежно, например,
Алексей, Елена, Наталья.  Они формируют спокойный, покладистый характер. Другие
звучат твёрдо, жёстко, например, Жанна, Игорь, Эдвард. Они формируют твёрдый,
настойчивый, упрямый характер.
 Оригинальное
подтверждение этой теории нашел инженер-электрик харьковчанин Владимир
Санжаревский. Через каскад усилителей он соединил микрофон с мембраной, на
которой был насыпан металлический порошок. После этого в микрофон несколько раз
подряд произносилось имя. И выяснилось: одному и тому же имени всегда
соответствует строго определенный рисунок на мембране.

Приложение № 2.

Егор.
Это
имя - видоизмененная форма имени Георгий, означающего "земледелец". В
детстве Егор старателен и трудолюбив. Учится хорошо, но могут быть конфликты с
какой-нибудь непонравившейся учительницей. В такой ситуации, так как Егору
свойственны упрямство и недоверчивость, лучше всего перевести мальчика в другую
школу. Не переносит обмана, так можно потерять его расположение навсегда. Имеет
хорошие деловые качества, способен правильно оценить обстановку и найти выход
из затруднительного положения. К отрицательным свойствам характера можно отнести
вспыльчивость и назойливость. Если Егор будет начальником, то не исключено, что
он подолгу будет отчитывать своих подчиненных за любые проступки. По служебной
лестнице продвигается легко. Сослуживцы ценят в нем целеустремленность,
обязательность и принципиальность. Больше всего Егора в девушках привлекает
скромность. Его раздражают ярко одетые и разукрашенные женщины, стремящиеся
привлечь к себе внимание в первую очередь вызывающим поведением. В отношениях с
женщинами Егор простодушный человек. Его признания в любви искренни и серьезны.
Он не способен на обман. Замечательный семьянин, образцовый хозяин. Если жена
пытается заявить о своем лидерстве в семье, в конфликт не вступает, но в
серьезных вопросах может проявить твердость.
Краткая форма имени Егор: Егорка, Гора, Горя, Жора, Егоня, Егоша, Гоша, Гошуня, Егуня, Гуня, Гога. Синонимы имени
Егор: Егорий, Георгий, Юрий. Происхождение имени Егор. Имя Егор русское, православное. Имя Егор является русским вариантом греческого
имени Георгий, поэтому имеет тоже значение – «земледелец». Имя Егор было
образовано путем перестановки начального звука «г», который был
труднопроизносимым для русских людей. Имя Егор было просторечным, в отличие от имени Юрий, также являющимся формой имени Георгий, которое
чаще использовалось среди дворянства и образованных сословий в XVII–XIX веках.
В христианстве святой Георгий Победоносец является одним из самых почитаемых
святых. Он был каппадокийским воином, жившем во II веке н.э. По легенде после
мученической смерти Георгий Победоносец появился на земле, чтобы убить
чудовищного змея (дракона), этот сюжет отразился на иконах как «Чудо Георгия о
змие». В его душе преобладают глубинные эмоциональные состояния. В характере
мальчика можно выделить трудолюбие и старательность. Кроме этого Егором нередко овладевает одержимость к какому-либо делу. Он всегда старается
быть откровенным по отношению к окружающим его людям. В делах такого человека
преобладает порядок. У Егора всегда есть шансы добиться успеха в жизни. Главной
его задачей будет суметь сохранить и приумножить свои результаты. Это
получается далеко не у всех обладателей имени. Время от времени Егора могут
одолевать такие качества как занудливость и ворчливость. В ряде случаев может
проявить свою вспыльчивость. В школьные годы Егор способен зарекомендовать себя
как хороший ученик. Упрямство Егора иногда приводит его к конфликтам с учителями. В определённый момент подросток с таким именем
становится недоверчивым и раздражительным. Несмотря на такие отрицательные черты, в этом человеке хорошо развита интуиция, которой
нужно не забывать пользоваться..

Наталья.
Тип. Часто интригуют: никогда не
знаешь, взорвутся они или запоют. С детства нужно держать их в руках.
 Психика. Никогда не могут
усидеть на месте, им нужно все время двигаться, танцевать и петь. Таким
женщинам не хватает уравновешенности и стабильности. Частенько для большей
смелости демонстрируют свой гнев, чтобы произвести впечатление на окружающих.
Стремятся к активной общественной жизни. Излишне самоуверенны.
Воля. Сильная, иногда просто
деспотическая.
 Возбудимость. Настолько
сильная, что делает их раздражительными и нервными. Выражают свои чувства
чрезвычайно бурно, после чего наступает длительная депрессия.
Скорость реакции. Очень
быстрая, особенно если речь идет о близких. Они готовы защищать их зубами и
когтями. Впрочем, они так же активны и в общественной жизни.
 Поле деятельности. Больше
интересуются своим внутренним миром, чем работой. Наилучшим делом для них
является благоустройство собственного очага. Эти девочки любят помогать, им
можно рано разрешить готовить и выполнять другую домашнюю работу. Более всего
им подходят профессии, требующие общения с людьми — в сфере общественного
питания, торговли, образования.
Интуиция. Связана с их
впечатлительностью. Они очаровательны и обаятельны и прекрасно умеют
использовать эти качества с пользой для себя.
Интеллект. У них синтетический
склад ума, они обладают живой, хорошо развитой фантазией и отличной образной
памятью, долго помнят то, что их поразило или встревожило.
Восприимчивость. Хотя и
стараются держаться на расстоянии, но за этим скрываются сильно развитая
чувствительность и восприимчивость. Излишне беспокойны.
Нравственность. Их радуют
в одинаковой мере как свои, так и чужие успехи.
Здоровье. Хорошее, но они
склонны к полноте. Возможны расстройства мочеполовой системы. Следует вести
здоровый и активный образ жизни, заниматься спортом, особенно водными видами.
Склонны злоупотреблять лекарствами, особенно транквилизаторами.
Сексуальность. Сильная и
проявляется рано. Тем не менее они сентиментальны и более верные подруги, чем
это может показаться. Семейные и общественные табу могут способствовать
возникновению у них сексуальных комплексов.
Активность. Зависит от
обстоятельств. Ждут от друзей искренности, и если кто-то из них обманет,
способны мстить.
Общительность. Любят
принимать гостей, это идеальные хозяйки. Хорошо приспосабливаются и везде
чувствуют себя легко и свободно. Они так и искрятся радостью жизни. Добиваются
определенного успеха не столько в профессиональной сфере, сколько в реализации
собственной личности.
Эти интересные женщины так же очаровательны, как и их тотем —
цветущая черешня.
Характер имени Наталья. Какие
черты характера определяет значение имени Наталья? В школе Наташа посещает
театральный или танцевальный кружок, любит загородные походы, лыжные прогулки
всем классом. Она обычно весела и доброжелательна, но иногда впадает в уныние.
Дело в том, что носительницы этого имени очень обидчивы и не скоро приходят в
равновесие.
Наташа крайне редко выбирает себе профессию, связанную с
физическим трудом, ее больше привлекает общественная деятельность, медицина,
библиотечное дело, преподавание.    В детском коллективе она инициатор многих
игр, заводила и шалунья. Даже в давно известные игры она вносит что-то новое увлекательное,
захватывающее. У нее удивительная фантазия и отличная образная память. В школе
Наташа активная общественница, повсюду успевает, любит быть на виду, удваивает
свои усилия, когда слышит похвалу в свой адрес. У нее веселый и живой характер,
решительные манеры, деятельная доброта.
Значение имени Наталья во взрослой жизни. Взрослая Наталия, как
и в детстве, остается очень впечатлительной. Она очаровательна и обаятельна и
прекрасно умеет использовать эти свойства с пользой для себя. Очень чувствительная
к неудачам, любое замечание, не говоря уже о прямой обиде, воспринимает как
личное оскорбление. Обид не забывает, хотя со временем и прощает. Девушка с
именем Наташа держится независимо, может сказать колкость в чей-то адрес, это
ее внешняя реакция на критику. У Наталии достаточно много трудностей на работе
и в семейной жизни, но держит все в себе, на ней маска жизнерадостного или
уравновешенного спокойного человека.
На работе Наташа всегда добивается успеха. Наташа не поддается
влиянию, полагается всегда на себя, сделает то, что задумает. У Наталии
удивительно сильная интуиция, ей часто многое становится ясным по самым
малозаметным признакам. Ее реакцию предугадать трудно, известно, что не
боязлива, сообразительна, не оставит человека в беде.
Наташа - человек высоконравственный, ее радуют как свои, так и
чужие успехи. Но в некоторых случаях ее нравственность приводит к пуританству,
порой даже агрессивному. Наталья принимает самозабвенное участие в судьбе
несчастной подруги или родственницы. Девушка с этим именем отдает ей все силы и
не требует взамен ничего, кроме признания своей самоотверженности. Внешне
спокойная, девушка Наталия ощущает себя как мученица во всем - любви,
ненависти, карьере, даже болеет она как-то мученически. Любая ее победа, от
мелкой до значительной - это подвиг.

Имя
Татьяна (стар. Татиана) происходит от латинского «Татиус» - имени
сабинского царя. Сабины - италийские племена, часть которых жила на холмах
Рима. По другой версии, имя Татьяна древнегреческого происхождения, от слова «татто»
- устанавливать, определять.

 Основные черты характера. Достаточно посмотреть в глаза Татьяне, чтобы
понять, каким был взгляд нашей праматери Евы: в них страстность солнечных
лучей. Очень нахальна - настоящий сорванец. Подкарауливает жертву, как ее
тотемное животное - рысь. Взрослея, производит впечатление человека,
обладающего каким-то тайным  знанием,   читающего  книгу жизни.
Татьяна
упряма, властна, целеустремленна, не терпит возражений, порой деспотична. Это
очень эмоциональный, артистичный человек с огромным обаянием. Эгоцентрична, не
сентиментальна. Очень субъективна. Потенция личности колоссальна, однако по
свойствам своего характера не всегда используема. Дружить предпочитает с
мужчинами, рядом с которыми обычно становится более мягкой и женственной. Чаще
всего Татьяна довольно общительна и коммуникабельна, хотя не очень-то считается
даже с близкими. Верность в ней соединяется с чувством собственного
достоинства. Мягкий романтизм и чуткость к жизненному порядку, стремящемуся к
гармоничному устроению, обрели у Татьяны яркую и подчеркнутую форму. Она точно
представляет, что ей нужно в жизни и не выносит возражений. В компании ведет
себя раскованно. Умеет добиться своего. В мужском обществе преображается -
становится оживленной, обаятельной, кокетливой. Татьяна - человек не
примитивный и принимает жизнь такой, какая она есть, не питая иллюзий.
Татьяна
Николаевна особенно упряма. Татьяна Владимировна - человек более спокойный и
одаренный. Татьяна Борисовна - заботливая мать, брак ее благополучен, а Татьяна
Михайловна - самая спокойная из всех Татьян.

Татьяна - женщина, излучающая свет... Таня - эмоциональный ребенок, практична и
принципиальна, умеет постоять за себя. Но ее принципы во многом зависят от
настроения. Среди ровесников стремится к лидерству. Трудно переносит
однообразие, поэтому посещает спортивные секции, хореографический кружок, курсы
рукоделия. В ее характере немало мальчишеских черт. Родителям трудно уследить
за этой подвижной девочкой, хотя непослушной назвать ее нельзя. Просто это
издержки живого характера. Порой Татьяну ждет нелегкая судьба.

Психика. Интроверт, не поддается влиянию, обладает невероятной памятью.
Иногда ее активность перерастает в излишнюю импульсивность и порывистость, что
может осложнить ей жизнь. Самоуверенность придает ей оптимизма. Наиболее
благоприятно, когда Татьянина подвижность сочетается с чувством юмора, чему,
кстати, немало способствует общая энергетика имени. Это позволяет ей избежать
доброй половины конфликтов и недоразумений. Ее поступки, как правило, резки, но
о впечатлении, которые они производят, Татьяна не беспокоится - важен результат.
Сильная воля, решительность в сочетании с высокой восприимчивостью, даже
легковерием, не всегда способствуют добрым отношениям с друзьями или в семье.
Но Татьяна редко жалеет о чем-нибудь и исправлять последствия не склонна.
Коварства и зла не приемлет.

Интуиция. Татьяной руководит ясновидение. Предчувствует, отгадывает,
обволакивает вас своим обаянием. Мужчины очень быстро убеждаются в этом.
Считает себя проницательной.

Интеллект. У Татьяны острый ум. Ее общительность и активность значительно
выше среднего уровня. Интеллект довольно высок, но всегда направлен на решение
практических задач. Татьяна слишком аналитична. Ее рысьи глаза ничего не
пропускают. Благодаря миловидности и обаянию может склонить на  свою  сторону
не  только  близких.
Нравственность.
Не слишком строгая. Ей кажется, что она имеет право распоряжаться нравственными
принципами и менять их по своему усмотрению. Нередко Татьяну тянет на
задушевный разговор. Ей хочется открыть свою душу, поделиться проблемами. Она
не прочь посочувствовать вам, однако если вам нужно ее содействие, то логичнее
апеллировать не к ее чувствам, а к логике и расчету. Она едва ли ради
сострадания к вам поступится своими интересами.

Здоровье. У Татьяны хрупкие кости и очень <впечатлительный>
желудок. Надо соблюдать диету и ужинать пораньше. Возможны несчастные случаи на
автотранспорте.  Необходимо  следить  за  глазами.

Увлечения. Любит путешествовать. Музыку, творения искусства она
воспринимает очень поверхностно, хотя и случается, что-то затрагивает ее
глубоко. Умеет хорошо готовить, квартиру содержит в образцовом порядке.
Нравится переставлять мебель и обновлять обстановку в квартире. Любит
знакомиться с новыми людьми.

Поле деятельности. Нередко Татьяна талантлива, артистична. Лучшее
применение своим богатым чувствам и страстям она находит на сцене. Умеет
рассказывать и заставлять слушать себя. Ее интересует медицина, особенно
парамедицина. Может стать опытным инженером.

Татьяна живет по принципу: <Счастье человека - в его руках>. Ее деятельная
натура и большое самолюбие жаждут успеха и общественного признания. Решительный
характер помогает ей сделать карьеру. Строгая исполнительница собственного,
себе заданного стремления. Встреча с ней всегда обнадеживает. Деловая хватка
изумительна. Способна выполнить любую работу. Внимание начальника особенно
стимулирует ее.

Андрей - (от греческого) мужественный, храбрый.
Андрюша - непоседа, шумный и подвижный, не очень-то слушается
старших.
Подростком любит что-то изобретать, производить химические опыты,
собирать конструктор, сам придумывать новые модели.
В школе он учится хорошо, независим и горд, поражает
одноклассников своей честностью, борется за справедливость, опекает слабых.
За пределами школы живет своей жизнью, общественной работой не увлекается.
Хорошо играет в шахматы, разбирает шахматные задачи. Любит футбол, баскетбол.
Жалеет бездомных собак и кошек, подкармливает их.
Взрослый Андрей - мужественный и обаятельный человек, всем
нравится, легко становится членом любого коллектива. Может перед начальством
отстаивать интересы коллеги, поддержит веселую компанию, сыграет на гитаре,
знает массу анекдотов. К работе относится очень добросовестно, никогда не
жалуется. В нем есть стремление к новому действию, но на риск он не пойдет.
Андрей не так прост, как некоторым кажется. Он философ, умеет
поддержать разговор с умным человеком, обменяться идеями. У Андрея есть
потребность к самовыражению, проницательность, критический ум.
Андрей обладает литературным даром, владеет ораторским искусством.
Он может иметь творческую профессию - режиссер, актер, художник; может
заниматься точными науками.
Люди, обладающие именно такими чертами характера, становятся
лидерами и ведут за собой других. Они преодолевают препятствия и находят выход
там, где никто, кроме них, сделать этого не смог бы. Конечно, временами они
жестковаты; в имени Андрей нет весомых признаков «добрый» и «надежный»;
пожалуй, средства, которые они выбирают для достижения своих целей, были бы
одобрены далеко не всеми. Их активность достаточно высока и в сочетании с силой
и мощью позволяет им добиваться того, что для других недостижимо.
Довольно часто носители этого имени — организаторы и вожаки. Они
объединяют и ведут за собой, а иногда — просто ловкие и удачливые люди с
мгновенной реакцией на изменение ситуации и умением использовать ее с выгодой
для себя. Впрочем, они не склонны причинять кому-либо вред и совершать
поступки, унижающие кого бы то ни было, — обычно это хорошие люди. Имя Андрей
всегда было одним из самых популярных. Десять лет назад, например, по частоте
употребления оно делило четвертое и пятое места с именем Дмитрий, лишь немного
отставая от Александра, Алексея, Сергея и значительно опережая Владимира.
Основной цвет имени Андрей — зеленый, даже голубовато-зеленый, с
красной полосой по краю.
Он очень чувствителен, любит лесть, комплименты. С женщинами
внимателен и заботлив, это нежный возлюбленный. Перед партнершами не изливается
цветистыми комплиментами, но никогда не упустит случая показать им, как он
ценит их прелести, — дайте ему возможность вволю поговорить об этом. Его
любовным приключениям нет числа. Для Андрея любовь чаще всего является формой
самоутверждения в эротической сфере, признанием его сексуальных способностей,
которые он может считать развитыми недостаточно.

Максим.
Раннее
детство парню, именованному такой вариацией как Максим, сулит такие
характеристики как спокойствие, уравновешенность, послушание, усидчивость,
трудолюбие, любознательность, и настырность. На него значение оказывает
неимоверно сильное влияние.
Вообще,
справиться с маленьким Максимом достаточно сложно – он постоянно чем-то занят,
но при этом требует внимания к собственной персоне. Ему вечно не хватает любви,
все время считает себя нелюбимым, а это плохо. Родителям стоит ему уделять
побольше родительского внимания – нужно, чтоб он чувствовал себя сильным,
нужным, важным, любимым. Особенно это касается семей, где он является не
единственным ребенком.
И вообще,
воспитанию и развитию Максима нужно уделить максимум внимания, ведь в противном
случае он вырастет закомплексованным и очень обидчивым человеком.
Максим
подросток, это уже совсем другой человек – тут начинает сказываться влияние
значения, хотя по большей части характер все равно зависит от воспитания и
воздействия астрологических факторов. Любви и внимания ему по-прежнему не
хватает, но он учится жить и без них – помогает умение очаровывать и окутывать
обаянием.
В школе
обычно у Максимов хорошие отношения со всеми без исключения, и со сверстниками,
и с преподавателями. Кстати, от взаимоотношений с окружением зависит
успеваемость Максима в учебе – при виде неуважения, или при наличии
недовольства им со стороны кого-либо, Максим может уйти в себя, что негативно
скажется и на учебе, и на его моральном и психологическом состоянии.
В
переводе с латинского - "величайший". В детстве Максим не доставляет
родителям и учителям никаких хлопот. Он хорошо учится, у него нормальные
отношения со сверстникам. Читает самые разные книги, и у него развивается
богатое воображение. Занимается коллекционированием. С удовольствием ходит в
театр на детские спектакли. У взрослого Максима может не все ладиться. Ему не
хватает волевых качеств, уверенности в себе, упорства и напористости. Он лишен
пробивных способностей и к тому же имеет привычку во всем сомневаться. Но несмотря
на эти недостатки, Максим всегда открытый к общению человек. Он доброжелателен,
всегда готов оказать помощь. Стараясь увидеть в человеке только хорошее, Максим
плохо различает хороших людей от плохих. Не ставит перед собой цели сделать
карьеру, но, увлекшись каким-нибудь делом, может добиться значительных
результатов. Максимы успешно работают строителями, кузнецами,
фотокорреспондентами, учителями. Могут быть политиками. Максим рано начинает
обращать внимание на девушек. До вступления в брак уже имеет большой опыт
общения с женщинами. Терпелив и не будет торопить жену, когда она надолго
задержится перед зеркалом. Способен перенести и нервный срыв у жены, вызванный
у нее неприятностями на работе. Но терпением Максима не стоит злоупотреблять -
оно не безгранично. Любит общаться с детьми. С охотой водит их в детский сад и
на прогулки, читает им сказки и помогает делать уроки. С родителями жены
отношения складываются благополучно.
Тип:
мужчины, носящие имя Максим - уравновешенные холерики: кажется, что они вот-вот
взорвутся, но этого не происходит. Им удается быть великолепными и
непревзойденными посредниками. Они выносливы и гибки.
Психика: они
экстраверты, обладают врожденной дипломатичностью и даром понимать людей. Умеют
быть объективными.
Воля: это решительные
мужчины.
Скорость реакции: эти
мужчины невероятно заносчивы и просто помешаны на своей гордости. Внимательно
следят за тем, чтобы кто-то не воспользовался их щедростью...
Активность: к
жизни относятся, как к лотерее.
Интуиция: можно
сказать, что у них отличный нюх, к тому же еще и хорошее знание психологии.
Интеллект:
наделены живым воображением, удивительной памятью и чувством юмора. У них
талант манипулировать людьми.
Восприимчивость:
стремятся быть любимыми, Но не хотят, чтобы чье-либо чувство стало для них
обузой. Чувствуют себя хозяевами жизни. Искренне хотят помочь другим. Им
удается реализовать свои дарования.
Нравственность:
стараются придерживаться общепринятых нравственных принципов, но лучше не
становиться у них на пути.
Здоровье: очень
развит инстинкт самосохранения. Слабые органы - почки, мочевыводящие пути,
простата.
Поле деятельности:
работают только для себя. Большинство из них - самоучки, по крайней мере в той
области, которая ведет их к успеху. Они учатся у самой жизни, а не в университетах.
Общительность: очень
коммуникабельны, в общении сердечны и просты.

Арина.
С раннего детства в девочке просматривается недетская
серьезность в суждениях и поступках. Она больше привязана к отцу, выражая ему
свою любовь в играх. Еще в малом возрасте она стремится сделать все сама, при
этом может часами заниматься своими делами. Несмотря на свою кажущуюся
нерасторопность, она быстро усваивает все, что ей нужно и интересно. Арина с
первого взгляда может показаться замкнутым ребенком, но это далеко не так.
Она отлично знает, чего хочет и будет добиваться этого. Иногда
может быть агрессивной, если ее заставляют работать на публику — станцевать
перед гостями, прочитать стишок или спеть песенку. Родители должны с детства
приучать ее к вниманию, чтобы она не терялась перед другими людьми и
сверстниками. Арина оценит это в школе и в дальнейшей жизни.
Подросток Арина.
Школьная программа дается девочке легко, благодаря ее
усидчивости и спокойному характеру. У нее много друзей и подруг, она со всеми ровна
и приветлива. Любит читать, в основном, детективы. Ей больше нравятся
мальчишеские компании, она показывает неплохие успехи в спорте. Видимо, поэтому
она не сентиментальна и отрицательно относится к мыльным сериалам. Несмотря на
дружбу с мальчишками, у нее есть верные подруги, которым Арина поверяет свои
девичьи секреты. С ней невозможно поссориться, поэтому врагов и завистников у
нее нет. Здоровье у девочек с этим именем не сказать, чтобы отменное, но
больших проблем не создает. Жизненные неурядицы могут сказаться на ее нервной
системе, а отсюда и проблемы с желудком или кишечником. Кропотливость в
занятиях шитьем может привести к ослаблению зрения. Арина всегда решает сама
свои проблемы, не надеясь на помощь окружающих. По ее мнению, для достижения поставленной
жизненной цели нужно упорно трудиться, прикладывая все свое умение, знания и
природную смекалку.
В
переводе с греческого - "мир".
Арина
с раннего детства любит руководить и командовать. Но она не старается полностью
подчинить себе других детей. Это добрая девочка, веселая, она с удовольствием
помогает маме по дому, охотно присматривает за младшими братьями или сестрами,
а в школе нередко бывает вожатой у младших. Арина очень способная девочка, она
учится легко и с охотой.
Взрослая
Арина ответственная женщина, отдающая себе отчет во всех своих поступках.
Женщина с этим именем обладает организаторскими способностями, она хороший
руководитель, хотя иногда злоупотребляет своей властью. Это надежный работник.
Арина способная, трудолюбивая, настойчивая. Эта женщина легко достигает своей
цели. Часто Афина деловая женщина, она старается сделать карьеру и добивается
этого. Арина пользуется уважением коллег. Часто она становится педагогом,
преподает в школе или работает воспитательницей в детском саду. Арина много
читает, особенно классику, но любит и современную литературу. Она с
удовольствием ходит в кино и театр, особенно ей нравиться балет. Часто эта
женщина и сама неплохо танцует. Она красива, любит модно одеваться, имеет успех
у мужчин; у женщин с этим именем всегда много поклонников. Она непостоянна в
своих привязанностях, сегодня с одним мужчиной, завтра с другим, но, выйдя
замуж, Арина становится верной женой. Она отличная хозяйка, хорошо готовит,
экономна. Семейная жизнь этой женщины обычно складывается удачно.
В отношениях с мужчинами Афина холодновата и как бы немного заторможена. Она
обычно долго держит мужчину на расстоянии, не позволяя даже поцеловать себя, не
говоря уже о более близких отношениях. Для Арины существует только один мужчина
и она обычно верна ему. Измену мужа или партнера женщина с этим именем
переживает очень тяжело и никогда не прощает. Она сразу рвет отношения. Арина
не устраивает сцен, не плачет и не закатывает истерик, просто уходит, но потом
долго избегает мужчин.
Зимняя
Арина скромная, спокойная женщина, хорошо вяжет и шьет. Ей нравится принимать
гостей, но сама она домоседка, не любит никуда ходить. Даже отпуск проводит
дома. Она не то что бы красива, но симпатична, обаятельна и умеет держаться.
Эта женщина имеет успех у мужчин. Но она не ищет себе просто партнеров, Арина
стремится выйти замуж, иметь детей.
Арина,
родившаяся весной, стеснительная, неуверенная в себе. Она мало общительна, но
любит проводить свободное время с близкими подругами. Эта Арина очень робка с
мужчинами. Часто после знакомства переживает, начинает сомневаться, нужно ли
было давать телефон. Зато это верная жена и прекрасная мать.
Летняя
Арина смелая, решительная, настойчивая, остроумная и общительная, хорошо
разбирается в людях, ее трудно обмануть. Эта Арина умная и дипломатичная. В
отношениях с мужчинами часто проявляет инициативу, но особо не старается
руководить ими, если ей что-то нужно, добивается обходными путями, никогда не
идет напролом.

Николай.
 Тип. Всегда идут вперед, не
останавливаясь ни перед чем. Напоминают слона, который продирается сквозь чащу,
сминая все на своем пути и не обращая внимания на крики ужаса.
Психика. Им необходима
четко поставленная цель, но предпочитают идти напролом. Не прощают людям их
слабости. Это эгоцентрики, которые тем не менее могут посвятить себя служению
идее.
 Воля. Родственники
очень рано начинают узнавать, что такое воля этих мальчиков.

Возбудимость. Сдерживают свои эмоции.
Скорость реакции.
Им удается контролировать себя, чтобы не проявить своих чувств, чем, как они
считают, могут воспользоваться их враги. Им всегда требуются враги, так как их
жизнь — борьба, они признают только одного настоящего друга, и этим другом
являются они сами.
Поле деятельности.
С юных лет встают на тропу войны, позднее всегда занимают руководящие
должности: то ли в торговле, то ли в армии.
Интуиция.
Могут обходиться без нее.
Интеллект.
Способны как к анализу, так и к обобщениям. Их умственные способности не
бросаются в глаза, так как они не коммуникабельны и не стараются блистать в
обществе.
Восприимчивость.
Очень сдержанны в выражении своих чувств, даже если внутри них бушует вулкан.
Нравственность.
С одинаковой строгостью относятся и к себе, и к другим. Не выносят
непорядочности.
Здоровье.
Ведут напряженную жизнь, работают, не щадя себя. Их слабые места — кости и
печень.
Активность.
Их активность очень велика. В этом отношении они значительно превосходят
обычных людей.
Общительность.
Не любят окружать себя толпой.
Сколько достоинств у таких мужчин —
настоящие супермены! Однако жизнь рядом с этими «слонами» требует огромной
смелости и отваги и совсем не выглядит в розовом свете...
Хорошее, надежное и несколько суровое имя. Его характеризуют
надежность, доброта и нежность, а вот яркость и активность ему явно не
свойственны. Николай основателен и трудолюбив, он достигает всего упорством и
настойчивостью. К бездельникам относится с плохо скрываемым презрением. Однако
Николай может совершить неожиданный поступок и резко повернуть свою судьбу.
Его убеждения и взгляды стабильны и устойчивы, ему почти
невозможно навязать чужое мнение или заставить сделать то, что ему
несвойственно. Недаром святой Николай — покровитель моряков, пахарей и
путешественников — людей тяжелого и опасного труда. Тем не менее Николай земной
может и провести за нос человека, которого не уважает, — ничего зазорного он в
этом не усматривает. В семье и в любой работе он — опора, на него можно
положиться, он добрый человек.
Коля светлее и легче Николая, он храбр, подвижен, но менее
надежен. Да и признак «добрый» у него гораздо менее заметен. Видимо, черты
надежности и основательности этот человек обретает только с годами.
Жизнь его редко складывается гладко и счастливо. Порой бурная и
безалаберная в молодости, она становится затем монотонной и заполненной тяжелым
трудом. И только под старость Николай находит утешение во внуках, которые чаще
всего души в нем не чают.
У этого имени три цвета — синий, белый и красный. Преобладает
синий.

Ирина.
 Ира,
Иринка, Ириша, Аринка, Ируня, Ируся, Ируша, Рина, Ина, Ариша, Арюха, Арюша,
Рени, Рена.
Синонимы
имени Ирина. Ирини, Ирена, Арина, Орина, Ярина, Айрин,
Ирэне, Ирене, Ирен, Ирин, Эрин.
Происхождение
имени Ирина. Имя Ирина русское, православное,
католическое, греческое.
Имя
Ирина в переводе с древнегреческого языка означает «мир, покой». Произошло от
имени древнегреческой богини Эйрены, богини мира и покоя. У имени Ирина есть и
мужская форма – Ириней и Ириний (православные святцы), а в католических святцах
как Иреней.
Имя
Ирина на Руси в Средневековье было широко распространено, подтверждением этому
является обилие пословиц, где употребляется это имя. В простонародье имя Ирина
очень часто произносили как Арина
- «Тётка Арина надвое говорила», «Три Арины в году живут: Арина - разрой
берега, Арина-рассадница да Арина - журавлиный лёт» (эта народная примета на
дни поминовения святых Ирин). Среди крестьян и купцов в XVIII веке было
распространено именно обращение Арина, а не Ирина. Имя Ирина чаще употреблялось
в дворянской среде.
Ирина
является весьма чувствительным ребенком. Свои обязанности она выполняет
отлично, показывая родителям много любви. В противном случае, Ирина может
показать лень, небрежность и стремиться к изоляции. Она не терпит
несправедливости, и из-за своей восприимчивости, может очень сильно гневаться,
тяжело прощает обиды.
Ирина
- чувствительная женщина, обладает естественной грацией и имеет представление о
балансе и гармонии. Ирина очень дорожит семейными ценностями, это благородная
женщина, которая любит нравиться и не терпит насилия и агрессии. Ирины часто
мирят всех – они любят мир и покой вокруг себя. Она высоко ценит преданность,
величие, красоту, и будет работать для достижения своей мечты. Мужество не
изменяет ей, когда она мотивирована. Ирины – перфекционистки. Таким образом,
мужчина ее жизни будет красивым, изысканным, остроумным, умным, и конечно, с
хорошим характером.
У
Ирины сильная воля, но также есть и робость перед принятием решений. Но если
уже решение принято, то оно будет выполнено. Она интеллектуальный и духовный
человек, любит читать.
Ирина
выбирает себе профессию, которая требует общения с людьми. Это врачи, учителя,
продавцы, юристы, актрисы, психологи. При этом Ирина очень любит насыщенную
жизнь. Она любит, когда ее хвалят, после получения похвалы готова трудиться с
еще большим рвением. Ира ответственно относится к любому делу, за которое
берется. Обладательница имени Ирина не теряет веру в себя, в свои силы, каким
бы тернистым ни был ее путь. Ира легко сходится с разными людьми, ей нетрудно
устанавливать различные деловые контакты, но вот только не всегда доводит дело
до конца.
Ирина
очень активная, восприимчивая и интеллектуальная женщина. Она трезво смотрит на
вещи, не витает в облаках, поэтому редко бывает сентиментальной. Ира решительная,
самостоятельная, волевая, раскованная девушка в своих действиях и суждениях.
Можно представить ее как холодную, независимую женщину, но ей очень требуется
ласка и человеческое тепло, тогда Ирина расцветет и в полной мере сможет
подарить свою любовь и свое сердце избраннику.
Ирина
не лишена здравого смысла, хотя порой может и совершать необдуманные поступки,
делать покупки, продиктованные мимолетным желанием. В целом, Ира обладает
взвешенным подходом к вещам, умеет держать себя в руках.
У
Иры с детства хорошие способности к творчеству, учеба не требует от нее больших
усилий. Она реально оценивает действительность, всегда знает, чем в данный
момент предпочтительнее заняться. Она обычно привлекательна, притягивает
внимание мужчин. Чаще всего, Ирина экстраверт. Она легко приспосабливается к
любым условиям. Лучше чувствует себя среди мужчин, нежели в компании женщин. С
друзьями она может себя вести очень раскованно, не откажется выпить вина, любит
праздники и застолья.
Ее
мироощущение, ее главная жизненная цель - это целиком посвятить себя какому-то
делу. Это может стать как и ее семья, так и общественная деятельность, порой
даже религия. Ирина очень терпелива, всегда руководствуется так называемой
женской логикой и умеет хорошо владеть собой. У Иры хорошо развито внутреннее
чутьё, ее совсем нелегко провести или же обмануть. Чаще всего Ирина
разносторонне развита, у нее отличная память. Ира - очень тонкий и деликатный
дипломат, и эту свою сильную черту характера использует очень активно.
Ирину
часто можно представить себе безупречным человеком, но одной из ее
отрицательных черт является ее обидчивость. Задеть Иру словом очень легко, она
не злопамятна, но в момент обиды может совершить множество необдуманных и
нехороших поступков. Ирина бескорыстный друг.
Ирина
всегда любящая, заботливая мать и верная жена. Она пользуется большим уважением
у мужа и у детей, к ее мнению в семье и при принятии решений всегда
прислушиваются. Тем не менее, Ира не желает полностью посвящать свою жизнь
интересам мужа и домашнему очагу. Она стремится быть независимой от дома, хотя
очень любит свою семью. Ее любимым увлечением является чтение, предпочитает
увлекательные приключения, фантастические романы и детективы. Ира старается не
отставать от модных трендов в различных сферах жизни.
В школе станет прилежной
ученицей. За похвалу и хорошие отметки она будет очень стараться. В этот период
она может открыть для себя спорт и достичь в будущем в этом направлении больших
успехов. У многих взрослых после общения с ней возникает ощущение, что девочка
не по годам развита.
Став подростком, Ирина уже точно знает, какой род
занятий она выберет. В этот период она замечает, что мальчики вокруг нее вьются
и намекают совсем не на дружбу. Мужскую любовь познает поздно, но в целом
довольно удачно и безболезненно.

Кирилл
 Тип. Их
характер описать трудно, так как они обитают в двух стихиях, подобно тюленю,
живущему и в воде, и на суше.
Психика.
Никогда не известно, в каком облике они предстанут. Это неожиданные люди. Они
объективны, самоуверенны, не поддаются влиянию. Выглядят несмелыми, но это
только видимость.
Воля.
Обладают сильной волей, которую с успехом используют в своих интересах.
 Возбудимость.
Очень слабая.
Скорость
реакции. Быстрая, в споре они способны на резкие выпады, ранящие
собеседников, с такими мужчинами лучше не вступать в словесную перепалку.
Поле
деятельности. Хотят знать, для кого и для чего работают. С юношеских лет им
необходима четко поставленная цель. Из них получаются отличные судьи,
промышленники, врачи.
Интуиция.
Сильно развита.
Интеллект.
Наделены синтетическим и аналитическим складом ума, отличной памятью и здоровым
любопытством.
Восприимчивость. Они
способны понять все, доброжелательно и внимательно наблюдают за людьми.
Выражают эмоции сдержанно, и не следует заставлять их демонстрировать свои
чувства.
Нравственность.
Можно сказать, что у них моральные принципы солдата, привыкшего действовать по
уставу, не имеющего своего собственного мнения.
Здоровье. В
общем не доставляет им особых забот. Слабые части организма — кровообращение н
система пищеварения.
Активность. В
качестве руководителей требуют от подчиненных железной дисциплины, одновременно
создавая в коллективе семейную обстановку.
Общительность.
Гостей принимают с размахом, тратя на это немалые деньги.
Это
люди с очень сильным характером, мужчины экстра-класса. Их единственным
недостатком является стремление застать своего партнера врасплох.
Парень эгоистичен, из-за чего часто теряет друзей. Любит
привлекать к себе внимание и быть всегда на первых ролях. Не высокомерен,
никогда не унизит собеседника, даже если видит, что тот ведёт себя недостойно.
Главный недостаток Кирилла — чрезмерная обидчивость и нежелание воспринимать
реальность такой, какая она есть. Мужчина совершенно беспомощен в быту, плохо
приспосабливается к новой обстановке, а если затаит на кого-то обиду, то будет
помнить о ней годами.

ЕКАТЕРИНА.
 Екатерина очень импульсивна, самолюбива и тяжело переносит
чье-то превосходство. Она внутренне обеспокоена какой-то своей мифической
неполноценностью и во всем старается превзойти других. Это фантазерка, у нее
хорошо развито воображение. В дружбе и любви она ищет прежде всего надежности,
возможности обрести уверенность в себе и душевное равновесие. Надежный и
светлый человек. В представлении большинства людей Екатерина вызывает
ассоциации с "царским" именем, с величавостью и властностью. Но в
жизни такие женщины чаще всего ничего общего с таким представлением не имеют.
Самолюбива, стремится быть лучшей в классе и старается общаться только с
"избранными". Ее природная решительность - от талантливости, разумной
бережливости и расточительной щедрости. Рассчитывая только на свои силы, она
нередко пренебрегает окружающими, хотя сама не обладает могуществом,
позволяющим ей решить все проблемы. Изменения в судьбе, бедность и богатство
воспринимает спокойно, ее реакция уравновешенна и сдержанна. Неглупая,
величественно спокойная, порой добрая, имеющая достаточно вкуса и такта.
Интеллигентна и дает почувствовать это окружающим. Излишне субъективна, склонна
все принимать на себя. У нее достаточно трудный характер, но живет она
интересной и насыщенной жизнью. Отсутствует душевная тонкость.
ПСИХИКА. Это женщина хорошего настроения. Ее темперамент часто
можно определить как флегматический.
ИНТУИЦИЯ. Полностью заглушена умственным аспектом ее личности.
МЫШЛЕНИЕ. Считает себя очень умной.
НРАВСТВЕННОСТЬ. Зависит от окружения и обстоятельств.
ЗДОРОВЬЕ. Шаткое, сильно зависит от психики. Нервная система
нестабильная. Екатерина быстро утомляется. Ей необходимы продолжительный сон и
отдых.
Какие
черты характера определяет значение имени Екатерина? Эта девушка внутренне
обеспокоена какой-то своей мифической неполноценностью и во всем старается
превзойти других, от редкостной запасливости и домовитости до экстравагантности
в одежде и поступках. В дружбе и любви придает огромное значение прежде всего
надежности, возможности обрести уверенность в себе и душевное равновесие
Маленькая девочка с этим именем привлекает своим открытым взглядом и спокойной
рассудительностью. Обожает различные подвижные игры, хорошо играет с детьми, в
детском саду быстро все запоминает. Катя очень любит книжки, легко запоминает
стихи, с удовольствием их декламирует, но девочка не без тщеславия: ждет аплодисментов,
какой-нибудь подарок.
Катенька
самолюбива, для нее важно быть первой в классе. Дружит девочка с лучшими
ученицами потому, что сама очень нерешительна, стеснительна, ей нужен надежный
тыл. Однако если учитель не прав и открыто не признает ошибку, он навсегда
потеряет для Кати авторитет. Екатерина очень любознательная девочка и любит
учиться. Она фантазерка, у нее хорошо развито воображение.
Повзрослев,
девушка кажется гордой и неприступной, хотя на самом деле она все такая же
несмелая и неуверенная в себе. Ей все кажется, что она недостаточно умна, что у
нее дурной вкус, что она не сможет ответить так, как надо... Девушка склонна
принимать все на себя, излишне субъективна. На самом деле это человек с высоким
интеллектом. придает огромное значение вкусу и такту, живет интересной и
насыщенной жизнью. Она стремится рассчитывать только на собственные силы,
напрасно пренебрегая помощью окружающих. Не сумев самостоятельно решить
проблему, Катерина способна на такой приступ гнева, который может шокировать
близких.
Она
очень зависит от собственного настроения: она может быть доброй, величественно
спокойной, легковозбудимой, быстро выходящей из себя, у нее достаточно трудный
характер.
В
коллективе женщина, носящая имя Екатерина, старается быть уравновешенной и
сдержанной. Но уж если она кого невзлюбит, что бывает редко, сдерживать и
скрывать свои чувства она не будет.
Эта
девушка прекрасно справляется с работой в любой профессии, приоритета у нее
нет. Она - добросовестна, но работа не занимает ее, она не чувствует, что
работа ей необходима. Но, движимая честолюбием, она достигнет заметных успехов,
хотя и не внесет чего-то нового, неординарного. Катенька чаще всего
руководитель отдела инженеров, экономистов, она будет неплохим журналистом,
телеведущей.
В
любви и браке девушка ищет надежность, возможность обрести уверенность в себе.
Она не спешит выйти замуж, хотя выбор у нее довольно богатый. Чаще она не
ошибается, выбирает близкого себе по духу человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние имени на характер человека.doc

alt: Содержание

alt: Введение.

alt: Антропонимика – наука о личных именах

alt: В свою очередь английский терапевт

alt: Глава 2 Практическая часть.

alt: Учащиеся (Арина - 2, Ирина, Наталья,

alt: Заключение. Выбор имени – серьезная задача, ведь его дают до конца жизни, оно имеет значение не только для самого человека, но и для других, сотрудничающих…

alt: Приложения. Приложение № 1.

alt: Приложение № 2. Егор.

alt: Татьяна - женщина, излучающая свет

alt: Нравственность . Не слишком строгая

alt: В переводе с латинского - "величайший"

alt: Ирина. Ира, Иринка, Ириша,

title: Текст работы на НПК "Влияние имени на характер человека"


extracted_text:
Современные образовательные технологии на
уроках геологии в условиях реализации ФГОС

Основой
ФГОС является деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие
личности обучающегося. Урок является основной формой организации обучения.
Современный урок невозможно провести без применения современных образовательных
технологий. К современным образовательным технологиям относятся: технология
критического мышления, информационно-коммуникативные технологии,
Личностно-ориентированные технологии, технология проблемного обучения,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и другие.
Критическое
мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к
окружающему его информационному полю.
Главная
цель
технологии развития критического мышления - развитие интеллектуальных
способностей обучающегося, позволяющих ему учиться самостоятельно.
Критическое
мышление - это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью
и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и
стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.
Как же можно определить критическое
мышление?
Во-первых,
критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда занятие строится на
принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и
убеждения независимо от остальных. Никто не может думать критически за нас,
мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть
критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Обучающиеся
должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и самостоятельно
решать даже самые сложные вопросы.
Критическое
мышление не обязано быть совершенно оригинальным: мы вправе принять идею или
убеждение другого человека как свои собственные. Нам даже приятно соглашаться с
чужим мнением – это словно подтверждает нашу правоту. Самостоятельность,
таким образом, есть первая  и  важнейшая характеристика критического мышления.
Технология
развития критического мышления представляет собой структуру урока, состоящую из
трёх этапов: стадии вызовы, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Первый
этап урока - стадия (фаза) - вызов, настраивает
на получение новой информации: обучающиеся активизируются, чему способствует
индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует предшествующие знания и,
что особенно важно, формирует запрос на получение новой информации. Кроме того,
обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении
знаний. У обучающихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения
предстоящего учебного материала. На данном этапе преподаватель вызывает уже
имеющиеся знания у обучающихся по данной теме, активизирует их мыслительную
деятельность, а также происходит корректировка и уточнение целей. Обучающиеся,
в свою очередь, вспоминают, что им известно по изученной теме, систематизируют
информацию, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы. Например: стадия «вызов» на уроках геологии применяю стратегию
ЗХУ (знаем, хотим знать, узнали) по теме:  «Выветривание и его типы».
•
«З»
- знаем, что выветривание – это  процесс разрушения горных пород под действием
солнца, воды и микроорганизмов.
•
«Х»
- хотим узнать типы выветривания, явления инсоляции и десквамации.
•
«У»
- узнали о процессе выветривания и о древней и молодой коре выветривания.
Второй этап урока -
стадия (фаза) – осмысление -  содержательная, в ходе которой и
происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения
происходит первичный анализ и ранжирование информации. На этой фазе
деятельность преподавателя заключается в сохранении интереса обучающего к
изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией и подведении обучающихся
от «старых» знаний к «новым». Обучающиеся читают текст, используя предложенные преподавателем
методы чтения, делают пометки на полях по мере осмысления новой информации.
Из опыта своей работы, на уроках применяю стратегию «Инсерт» (условные знаки).
¨
ü-уже
знал
Это процессы, происходящие внутри Земли, к ним
относятся магматизм, метаморфизм и тектонические, сейсмические движения земной
коры.
¨
+новое
 Магматизм делится на интрузивный (глубинный) и
эффузивный.
¨
– думал иначе
Думал, что  магматизм - это только извержение
вулканов.
¨
 Третий
этап урока -  стадия (фаза) - рефлексия (размышление) превращает
информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на
систематизацию информацию, выработку новых идей, решение поставленных ранее
целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления,
собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить
дальнейшие перспективы в изучении темы. На уроках геологии на стадии «Рефлексии» делаем
таблицу ПМИ – выявляем недостатки, достоинства, перспективы на уроке.
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М – «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития
П
Было интересно работать в группе над созданием
небольшого проекта
Оригинальная работа, все понятно и интересно
Мы занимались творчеством
Понравилось, что урок прошел в необычной форме
М
Не было таких моментов
Немного шумно, не все малые группы старались на 100%
Нам не достались цветные стикеры
И
Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим
1 раз
Работа в группе. И смотреть на работу других людей.
Ой, вы не поверите все.
Использование технологии развития
критического мышления на учебных занятиях позволяет сформировать  умения и
навыки работы с информацией:
1.находить, осмысливать, использовать нужную
информацию;
анализировать, систематизировать, представлять
информацию в виде схем, таблиц, графиков.
2.сравнивать исторические явления и объекты, при этом
самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
3.выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять
возможные пути решения, вести поиск  необходимых сведений, используя  различные
источники информации

Автор: преподаватель Высотина Ольга
Анатольевна

file_name: СТАТЬЯ СОТ на ур по геологии d (2) - копия.docx

alt: Первый этап урока - стадия (фаза) - вызов , настраивает на получение новой информации: обучающиеся активизируются, чему способствует индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует предшествующие…

title: Современные образовательные технологии на уроках геологии в рамках реализации ФГОС


extracted_text:
Этап деятель
ности

Действия учителя и обучающихся

Методы

УМК

Формирование потребности

5 мин

Показ видео ролика и фотграфий с
  первого сентября.
- Ребята, вы узнали себя на этом
  видео? Когда было сделано это видео? (1 сентября мы
  шли в школу)
Зачем вы ходите в школу? Ответы детей.
Значит вы ходите в школу
  чтобы учиться . Кто и что вам помогает
  учиться. (учителя , родители, прописи,  книги,
  учебники,  старшие друзья, братья и сёстры).

Вам помогают учиться книги,
  а  какие именно?  Выход на слово учебники. У
  нас на выставке  присутствуют ваши учебники. В жизни каждого человека есть
  один учебник книга, который остаётся в памяти на всю жизнь. Как вы думаете, о
  какой книге идёт речь? О букваре.
Ребята, а вы знаете как
  появился первый букварь, кто его создал и как это происходило?

Детей можно посадить просто
  на стульчики у доски.
Ситуативный разговор

Видео ролик с первого
  сентября

На экране фотография детей
  с первого сентября

Выставка учебников и
  букварей

Презентация из истории
  букваря.

Формирование образа
  желаемого результата

Мотивация

Целеполагание

3 мин

 Чему лично вас научил букварь? (ответы детей)
Сегодня наступил день, когда мы
  должны попрощаться с букварём и сказать ему спасибо. Давайте  расскажем и
  покажем букварю всё ,чему мы у него научились.
Цель  работы: ПОКАЗАТЬ НАШИ ЗНАНИЯ
   БУКВАРЮ. (Давайте
  проговорим хором).
Как мы можем
  представить наши знания? (Ответы детей рассказать всё
  что знаем, нарисовать, создать памятку, постер или открытку).
Вибираем
  создание  памятной открытки или постера. постер (напомнить детям)

Наводящие вопросы
Диалог

Цель на слайде.

Планирование

5 мин

Знаний
  букварь нам дал много, поэтому давайте подумаем как нам будет удобнее
  работать. (в парах, группах, индивидуально).
Чтобы всё
  получилось, нам нужен план.
План:
1. Работаем в
  группах.
2. Каждая группа
  получает инструкцию с заданием
3. Чтобы всё
  получилось, чётко следуем инструкции
4. Создать
  праздничный постер или открытку.
Как
  должен выглядеть наш продукт, если он сделан для такой важной и дорогой
  книги. Давайте договоримся о критериях оценивания работы групп.
1.
  Правильно выполненное задание.
2.
  Аккуратно выполнить задание.
3.
  Совместная работа всех участников группы.
Группы
  распределяются прямо на уроке (цветные листочки 5 групп)
Проговорить правила работы
  в группе.

Беседа
Вопросы на обсуждение
«Мозговой штурм»
Выстраивание поэтапного
  выполнения

Формулировка критериев для
  оценки работы групп

 Столы для работы в группах
  готовы  на заднем плане класса. Для работы в группах дети не садятся за столы
  , а работают стоя.

Выполнение действий

16 мин

Работа групп (на столе у
  каждой группы сундучок)
Собираем общий постер по
  мере выполнения задания.

Дифференцированная помощь
  учителя
Дети придумывают красивое
  название постера и оформляют страничку.
1 Отобрать парные по
  звонкости и глухости. Показать моделями их работу.
2 выбрать сонорные и
  шипящие оформить на разных страничках. Показать моделями работу букв.
3 показать работу гласных
  букв.
4выбрать героев букваря и
  буквы которые не обозначают звука.
5 показать модели слов и
  вопросы к ним.

Музыка

Анализ результата

7 мин

Выступления каждой группы.
- Посмотрите, сколько
  знаний нам дал букварь , сколько мы всего запомнили, многому научились.
  Давайте оценим нашу работу по критериям. Мы молодцы. Давайте на прощание
  подарим букварю стихотворный подарок .
Читаем стихотворение все
  вместе В.Берестова «Читалочка»
Предложить по
  желанию рассказать стихотворение из букваря.
Ребята, мы завтра начинаем
  изучать русский язык, литературное чтение, как же быть дальше с букварём.
  Правильно передать первоклассникам, но они ещё в д.с.. У нас в гостях хозяйка
  школьной бибдиотеки.
Слово предоставляем
  Ахапкиной Н.А.

Выступление групп
На экране цель урока.

Музыка  песенка про буквы.

file_name: Прощание с букварём.doc

alt: Этап деятель ности Действия учителя и обучающихсяМетоды

alt: Правильно выполненное задание. 2

alt: Показать моделями работу букв

alt: Анализ результата 7 мин

intro: для работы групп

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок систематизация знаний по обучению грамоте. "Прощание с букварём"


extracted_text:
Историко-Культурологический подход в условиях реализации ИКС

 Одним из методологических инструментов,
определяющих стратегию решения проблем образования, является культурологический
подход. Он предполагает анализ педагогических событий через призму существующей
культуры, учет прогрессивных тенденций мировой культуры, сочетание национальных
и общечеловеческих ценностей. С позиций данного подхода цель образования
рассматривается как вхождение подрастающего поколения в контекст мировой
культуры, а не усвоение суммы предметных знаний. При таком подходе в качестве
результата образования рассматривается индивидуальная культура.
На
уроках истории культура изучается как результат человеческой деятельности в
процессе развития общества. Исторические факты – это «следы культуры», продукты
социальной и культуротворческой деятельности человека.
 Культурологический
подход в настоящее время рассматривается как один из перспективных в
педагогике. В рамках этого подхода продуктивным способом разработки и создания
педагогических моделей может стать историко-культурологический подход,
предполагающий построение образовательного процесса в логике исторического
развертывания культурных процессов.
Он подразумевает под собой
межпредметную интеграцию, обучающимся нужно дать знания, которые интегрируются
из целого комплекса социально – гуманитарных наук, в том числе, истории, обществознания, МХК, и вооружить его ценностно – практическим опытом,
погрузить в практику творческой деятельности. В данном случае, история будет
считаться интегратором (системообразующим предметом), МХК и обществознание
выступят как вспомогательные дисциплины, способствующие расширению, дополнению,
углублению и уточнению материала. Центральное место в культурологическом
подходе занимает концепция человека.
Исходя из этого, культурологический подход в обучении
предполагает решение 3 стратегических задач:
1.      Привитие учащимся общечеловеческих ценностей;
2.      Создание условий для культурного самоопределения и
самоидентификации;
3.      Воспитание уважения к культурному наследию человечества.
Культурологический подход работает не только на предметные,
но и метапредметные результаты, а именно на личностные, т.е. формируют
нравственную культуру школьников. А это, я считаю, наивысшая цель воспитания.
Для примера, я бы хотела представить образцы заданий применяемых
на уроках истории
При изучении личности Петра I предполагается работа с
картинами и беседа по вопросам
1. Как выглядит Пётр на картине художника Н. Ге
“Пётр и Алексей”?
2. Картина В. Серова “Пётр на постройке Петербурга”.
Как показан Пётр здесь?  Каким образом
подчёркивается грандиозность этой фигуры? Как изображён народ-строитель?
Задания
такого типа позволяют глубже понять образ Петра, объективнее оценить его
деятельность. Знакомство учащихся с изображениями Петра художников В.
Серова, Н. Ге помогут учащимся получить более яркое представление о Петре.
При
проведении урока «Искусство Древнего Египта» использовались иллюстрации
памятников художественной культуры Древнего Египта, а так же музыка М.
Мусоргского “Римская гробница”, таким образом просматривается «вертикальный»
диалог культур
В
8 классе , при изучении личности Наполеона необходимо рассказать о Л.
Бетховене, так как он посвятил Наполеону  «Героическую симфонию», и поставить
перед учениками вопрос Людвиг Ван Бетховен определился с своим отношением к
Наполеону, то же самое сегодня предстоит сделать вам – ответить на вопрос – Кто
же такой Наполеон: герой или злодей, и какова роль личности в истории?
Учитель
может отойти от монолога, организовывать диалоговые формы обучения
Все
это позволит ученикам, с одной стороны,
•          усвоить
сложные исторические и обществоведческие понятия
•          с
другой - увидеть духовный мир другого человека и через него мир своего
Отечества во всей его глубине и сложности, личностно воспринять ценностные
ориентиры жизнедеятельности.
В заключение хочу сказать, что основной целью реализации
культурологического подхода на уроках истории  является усиление мотивации
ученика, путем вовлечения его образовательный процесс. Благодаря применению
культурологического подхода как средства реализации мобилизационной функции (Мобилизационная
функция, обеспечивающая максимальное использование ресурсов общества.)  педагога возможно формирование таких интеллектуальных умений, которые
позволяют ученику самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации,
пополнять и преобразовывать её в зависимости от конкретных задач обучения.
     Я считаю, что культурологический  подход является
эффективным способом обучения и воспитания, целью которого является приобщение
ребенка к ценностям культуры, а, следовательно, к непреходящим жизненным
ценностям.

Одним из немаловажных аспектов культурологического подхода
на уроках истории является работа с историческими источниками, причем научить
работать с ними нужно уже в 5 классе. В настоящее время историческая наука
располагает значительным числом разнообразных источников, отражающих историю
развития человечества.
В 5 классе чаще всего используются письменные документы,
литературные произведения и устные предания, используется наиболее простой
материал повествовательного и описательного характера; объём его не превышает 10-15
строк При работе с этими источниками предполагается овладеть технологией
воспроизводящего уровня, преобразующего и творческого (определить тип
документа, выделить главную идею,. Я, как учитель, пятиклассникам даю
адаптированный алгоритм работы с источником.

file_name: Культурологический подход.docx

alt: В 8 классе , при изучении личности

title: Применение культурологического подхода на уроках истории


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученицу 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Ирматовой
Салихи 06.04.2013 года рождения
проживающая
по адресу: Ошская область, Кара-Сууйский район,
с.
Наримана, улица Турдиева дом 21.

Ф.И. О. ребенка: Ирматова Салиха
Дата
рождения:
06.04.2013
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область, Кара-Сууйский район, село Наримана,
улица Турдиева, дом 21.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Ирматовой Салихи в пределах возрастной нормы. У нее сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Ирматова Салиха обучается по программе
начального образования, базового уровня. Любимые предметы:  изобразительное
искусство, музыка, физическая культура. Адаптация в первом классе  у Ирматовой
Салихи сформирована в среднем объеме. Режим учебного процесса не нарушает,
пропуски уроков только по болезни. Много отвлекается при объяснении учителей.
Запись в тетрадях ведется неаккуратно.
Если что-то не получается при выполнениях
классных работ, очень часто просит помощи у учителей.
При чтении текстов у Ирматовой Салихи
имеется языковой барьер. При технике чтении читает по слогам слова.  Темп
чтения не соответствует нормам первого класса.
Ирматова Салиха спокойная, добрая,
нестарательная.  В классе с одноклассниками не возникает. В  школу всегда
приходит опрятной. Дисциплину на уроках и переменах  не нарушает.
Ирматова Салиха воспитывается в полной
семье. Девочка окружена родительской заботой. Родители  держат связь с классным
руководителем и учителями предметниками.
Программный материал усваивает на
удовлетворительном  уровне. Задания, решение примеров, составление краткой
записи задачи,  выполняет с помощью учителей и родителей.
Содержит в ненадлежащем порядке
собственные вещи и школьные принадлежности.

  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Ирматовой Салихи.doc


extracted_text:
Пояснительная
записка.

     Рабочая
программа  курса внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности
«Занимательная математика» для 2 класса разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта
начального общего образования приказ Минобрнауки России №373 от 06 октября 2009
года (с изменениями и дополнениями), примерной образовательной программы.

Рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования «МБОУ Курск –
Смоленская ООШ»
       В соответствии учебному  плану и
календарному учебному графику МБОУ «Курск – Смоленская ООШ» на изучение курса внеурочной
деятельности общекультурной направленности  «Занимательная математика» для 2
класса отводится 34 часа  ( 1 час в неделю,34 учебные недели).
Актуальность
программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является    стремление
развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие
задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Цель
программы: формирование
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
-
Способствовать
воспитанию интереса к предмету через занимательные упражнения;
-
Расширять
кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;
-
Развивать
коммуникативные умения младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения;
-
Способствовать
формированию познавательных универсальных учебных действий, обучить
методике выполнения логический заданий;
-
Формировать
элементы логической и алгоритмической грамотности;
-
Научить
анализировать представленный объект невысокой степени сложности,      мысленно
расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы  и
обобщения, обосновывать собственные мысли;
-
Формировать
навыки исследовательской деятельности.

1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения данного
курса являются:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·      овладение
способами исследовательской деятельности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
·
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Метапредметные результаты:
– сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания;
– моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы
– применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками;
– анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
– включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
– аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать
разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
– контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
– анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
– искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
– воспроизводить способ решения задачи;
– сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
– анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
– конструировать несложные задачи;
– выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
– анализировать расположение деталей (танов, треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции;
– составлять фигуры из частей, определять место заданной
детали в конструкции;
– выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
– объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия
при заданном условии;
– анализировать предложенные возможные варианты верного
решения;
– осуществлять развёрнутые действия контроля и
самоконтроля:

2.Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

№
  п/п

Тема
  занятий

Формы
  организации

Виды
  деятельности

1.

Весёлый счёт (8 час.)

Игра,
  игра-соревнование, путешествие.

Выявляют
  закономерность… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы

2.

Геометрия вокруг нас (8
  час.)

Игра,
  игра-соревнование, путешествие.

Составляют
  схемы Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют задания по карточкам.

3.

Танграм: древняя китайская
  головоломка (1 час.)

Работа
  с конструктором танграма.

Составляют
  схемы Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют задания по карточкам.

4.

Спичечный конструктор (3 час.)

Индивидуальная
  работа со счётными палочками.

Составляют
  схемы Отвечают на вопросы преподавателя.

5.

Секреты задач (8 час.)

Фронтальная
  работа

Выявляют
  закономерность… Анализируют…

6.

Математические игры (5
  час.)

Игра,
  игра-соревнование, путешествие.

Составляют
  схемы Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют задания по карточкам.

7.

Выпуск математической газеты (1 час.)

Совместная
  работа.

Оформляют
  газету.

            3.Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во
  часов

Весёлый счёт

8 час.

1.

Крестики-нолики

1 ч.

2.

Числовые головоломки

1 ч.

3.

Математическое путешествие

1 ч.

4.

Головоломки

1 ч.

5.

Интеллектуальная разминка

1 ч.

6-8.

Дважды два — четыре

3 ч.

Геометрия вокруг нас

8 час.

9.

«Удивительная снежинка»

1 ч.

10.

Прятки с фигурами

1 ч.

11-12

Геометрический калейдоскоп

2 ч.

13.

Геометрия вокруг нас

1 ч.

14.

Путешествие точки

1 ч.

15.

Тайны окружности

1 ч.

16.

Составь квадрат

1 ч.

Танграм: древняя китайская головоломка

1 час.

17.

«Шаг в будущее»

1 ч.

Спичечный конструктор

3 час.

18-19.

Спичечный» конструктор

2 ч.

20.

«Шаг в будущее»

1 ч.

Секреты задач

8 час.

21-22.

Секреты задач

2 ч.

23.

«Часы нас будят по утрам…»

1 ч.

24.

«Что скрывает сорока?»

1 ч.

25.

В царстве смекалки

1 ч.

26.

Интеллектуальная разминка

1 ч.

27-28.

Мир занимательных задач

2 ч.

Математические игры

5 час.

29-30.

Математические игры

2 ч.

31.

«Новогодний серпантин»

1 ч.

32.

Математические фокусы

1 ч.

33.

Математическая эстафета

1 ч.

Выпуск математической
  газеты

1 час.

34.

Выпуск математической газеты

1 ч.

file_name: занимательная математика 2 кл.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Геометрия вокруг нас 8 час

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" 2 класс


extracted_text:
Саратовская область город Энгельс  МОУ
«СОШ№9».
Учитель первой квалификационной категории
Благун Гульнара Хамзяевна
Тема урока: «Виды
предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания».
Цели: показать роль
интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении,
вопросительные слова) в формировании определённого типа предложений по цели
высказывания и по интонации; развивать речь учащихся при составлении
предложений, разных по цели высказывания.
Формируемые УУД:
Познавательные-использование
методов решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные-умение
в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умения
представлять и защищать результат совместной деятельности
Регулятивные-
способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их;
Личностные-
творческое, исследовательское самообучение; формирование эстетических чувств
(совесть, осознание вины, ответственность за свои поступки) как регуляторов
морального поведения.
Оборудование:
задания на карточках, на доске или слайде для этапа самоопределения, толковые
словари.

Ход урока
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
Организационный момент.
-Каким бы вы хотели видеть урок?
-Но для этого нужно помнить, что вы одна дружная семья
и от работы каждого зависит общее дело, его результативность. И девиз урока-
Один за всех и все за одного.
 2.Актуализация знаний
Работа над каллиграфией
Красиво писать - красоту творить!
-Отгадайте, какую букву мы будем сегодня
повторять по чистописанию.
_1. Это гласная буква.
_2.Она йотированная.
_3.Последняя буква в алфавите.
Учитель пишет на доске букву я.
3.Чистописание
Когда спело, душисто,
Румяно, золотисто,
Будто мёдом налилось —
Видно семечки насквозь. (Яблоко) – записали на
строке, ударение, безударная

Если б не было его,
Не сказал бы ничего. (Язык) – записали на доске и в
тетради.
По счёту первым он идёт,
С него начнётся новый год.
Открой скорее календарь,
Читай! Написано - ... (Январь) – записали на доске и в тетради.
Запишите число, классная
работа.
4.Проблема:
-Ребята, что написано на доске.  (Январь)(слово)
-Что можете сказать про это слово? (первый месяц,
состоит из 6 букв и 6 звуков)
- А я хочу сказать, что это предложение. Вы поддержите
меня?
-Могут ли предложения состоять из одного слова?
(могут) (Предложение может состоять из одного или нескольких слов)
5. Самоопределение к деятельности
На доске слова: январь, зимы, месяц,
первый
-Прочитайте, можно ли сказать, что вы прочитали
предложения? (Нет, там слова)
-Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?
(Связать по смыслу)
-Давайте составим из слов предложение.
(Первый месяц зимы январь. Январь – первый
месяц зимы.))
-Что вы сейчас делали, чтобы составить полноценные
предложения? (Собирали слова по смыслу)
-Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? (о
предложениях) Учитель вывешивает на доску: ПРЕДЛОЖЕНИЕ
-Вспомните, что вы ещё знаете о предложении? Вы должны
записать, что вы знаете на листочках (ЗНАЮ- ХОЧУ УЗНАТЬ-УЗНАЛ)
(Предложение пишется с большой буквы, заканчивается
.,!,?
Предложение это слова связанные по смыслу...)
-Зачитайте, что вы записали.
Предложения по цели в речи отличаются.
Одни нас информируют, в них что-нибудь
сообщается.
Другие нам советуют, а третьи выясняют.
Бывают предложения очень любознательные,
Бывают «узнавательные» и даже
«приказательные»
- Предположите, о чем ещё мы будем говорить на
уроке?..
- Верно, сегодня мы будем говорить о предложениях,
разных по цели высказывания. Поставьте цель…  (
научиться определять предложения по цели высказывания и ставить знаки
препинания в конце предложения)

-Теперь, напишите, что вы хотите ещё сегодня узнать?
(на листочках -ХОЧУ УЗНАТЬ) определять предложения по цели высказывания и по
интонации
6. Открытие новых знаний.
РАБОТА в ПАРАХ
- Составьте предложения по картинкам в паре.
-Как называются предложения, в конце которых ставится
точка? (повествовательные)
Учитель вывешивает на доску –
повествовательные.
-Зачитайте составленные повествовательные предложения.
-Как называются предложения, в конце которых ставится
вопросительный знак? (вопросительные)
Учитель вывешивает на доску –
вопросительные.
-Зачитайте вопросительные предложения.
- Как называются предложения, которые содержат приказ,
просьбу, совет? (побудительные)
Учитель вывешивает на доску –
побудительные.
-Зачитайте побудительные предложения.
-Что мы на уроке хотим узнать?(как различать
предложения по цели высказывания.) – записать на листочке.
Посмотреть ролик!!!
7.Физминутка.
- Если вы слышите побудительное предложение – то
встаете, если повествовательное – сидите, если вопросительное – хлопаем в
ладоши. Будьте внимательны.

Что такое басня? (хлопают)
Ребята, берегите природу! (встают)
Не рвите первоцветы, берегите
     матушку-природу! (встают)
С книгою жить- век не тужить. (сидят)
Любите книгу- она источник знания.
     (встают)
Я ль на свете всех милее всех румяней
     и белее? (хлопают)
В овраге мы нашли родник. (сидят)

Выполните действия:
-Встаньте на носочки и
поднимите руки вверх.
-Наклонитесь вправо.
-Наклонитесь влево.
-Попрыгайте.
-Какие это были
предложения? (побудительные)
От чего зависит постановка знака в конце предложения?
Постановка знаков в конце предложения
зависит от интонации и от того, что мы хотим донести до слушателя.
Учитель вывешивает на доску по интонации –
восклицательные и невосклицательные.
- Какие знаки можно поставить в конце восклицательных
предложений? (!)
- В конце невосклицательных предложений? (.?)
-Что вы можете ещё добавить о предложении?
8.Развитие умений
Работа по учебнику стр. 53 упр. 76
Упражнение 76. Прочитайте предложения. Определите их
тип по цели высказывания и по интонации. У доски.
9. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Давайте покажем, что он
прошёл не зря и мы не только вспомнили какими бывают предложения, но и
научились пользоваться своими знаниями.
Игра «МИКРОФОН»
-Продолжите фразу:
     - Предложение – это…
     - Предложение выражает
….
     - По цели высказывания
предложения бывают …
     - По интонации
предложения бывают …
     - В конце
повествовательного предложения ставим …
     - В конце
вопросительного предложения ставим …
    - В конце побудительного
предложения ставим  …
- Что нового для себя узнали на уроке?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- Какое задание было для
вас очень интересным?
– В чём испытали затруднен

10. Рефлексия. (ЛИСТ – я узнал)
-Запишите, что вы узнали на уроке.

знаю

Хочу узнать

узнал

11. Домашнее задание.
Упр. 77, стр.53, выучить правило на с. 53.
12.Оценивание.

file_name: Урок русского языка.docx

alt: Саратовская область город Энгельс

alt: Открой скорее календарь, Читай!

alt: Наш урок подходит к концу. Давайте покажем, что он прошёл не зря и мы не только вспомнили какими бывают предложения, но и научились пользоваться своими…

title: Урок русского языка "Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания"