extracted_text:
Добрый день!
Продолжаем нашу работу по решению задач по теме матование Короля.  Наша тема
сегодня: Мат двумя конями.
Цель:
Научиться ставить мат  двумя Конями (Возраст 7 – 11 лет.)
Задачи:
 Образовательные
- научить  правильно ходить Конём  на шахматной доске. Научить правильно
считать ход коня. Научить  двумя Конями защищать и нападать.
Воспитательные
- развивать стремление к победе, создавать себе ситуацию успеха, путём
успешного выполнения задания.
- воспитывать
настойчивость, усидчивость, трудолюбие
2 часть. Повторение.
На
предыдущем занятии мы учились ставить мат Конём и Слоном. Отсекали путь Королю
по диагонали и буквой «Г», решали задания на мат, давайте ещё раз вспомним,
какую линию мы просматриваем первой, конечно Короля, затем линии  фигур,
которые ведут к Королю. Ставим шах и проверяем , есть ли у него защита. Все
фигуры должны взаимодействовать на доске, помогать друг другу. Нападать под
защитой и вовремя подходить для защиты.
3 часть.
Разбор ошибок
Давайте
разберём вчерашние ошибки, мат у некоторых ребят не получился потому что на Кр.
Напали , а он срубил вашу фигуру. Одна фигура у вас всегда в роли сторожа, а
другая под защитой нападает, или нападает на безопасном расстоянии. По этой
схеме продолжаем решать.
4 часть. Сегодня
мы будем учиться ставить мат двумя Конями. Сначала выполните упражнение с
Конями. Расставьте их по разным углам, надо их быстрее поменять местами.
Тренируемся расчитывать ход Коня.
Теперь я
отправляю вам задачи на мат. Давайте разберём пример. Посмотрите который из
Коней сторож, значит второй  - нападает. Решайте, жду задания на проверку.
5 часть. Выполнение
заданий
Сейчас я вам
отправляю задания по годам обучения и жду ваших решений для проверки. Кому
нужна дополнительная консультация – звоните.

file_name: Мат двумя Конями.docx

title: Мат двумя конями


extracted_text:
Облік додаткового
вкладеного капіталу

Додатковий вкладений капітал — це сума, на яку вартість проданих
випущених акцій перевищує їх номінальну вартість. Наприклад, номінал акції 100 грн,
акція продана за 108 грн (див. рис. Б.2.13).

Рис. Б.13. Балансова інтерпретація операцій
по додатковому вкладеному капіталу

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Облік додаткового вкладеного капіталу

title: Облік додаткового вкладеного капіталу


extracted_text:
Цель:Приобщать
детей к духовным ценностям, через знакомство с культурным наследием родного
города, его историческим прошлым. Воспитание любви и уважения к родному городу
и людям, гордости за свой родной город.
Задачи:
Образовательные.
Обогащать и расширять новыми знаниями детей о достопримечательности родного
города - Башня с часами Хлудовской мануфактуры (конец XIX
века).
Развивающие.
Совершенствовать знания, формировать умение обобщать и делать выводы.
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Воспитательные.
Воспитывать гордость за свой родной город и желание рассказать о нем гостям.
Материалы и оборудование:
поэзия
родного города Ярцево, стихотворение «Родная земля», фотографии, макет «Башни с
часами».

Воспитатель:-
Ребята, как вы думаете, что такое Родина ?
Дети:
Родина-это земля, где мы родились и где живём это моя улица, мой дом, мой
город, там, где я хожу в детский сад, где трудятся наши родители. Наш родной
город Ярцево.

Всем
хотелось пожелать
Мира
и спокойствия.
Ярцеву
процветать
Нам
на удовольствие!...

Перевоз
– Ярцово
Был
ему началом.
И
воды утекло
С
той поры немало.

Алексей
свет – Хлудов,
Добрый
человек,
Город
наш освоил,
Основал
навек.

Храм
Павла и Петра
На
благо радует
И
символом Добра
Крест
его сияет!

На
голубой планете
Будет
он сверкать
И
в радужном свете
Землю
украшать.
( автор: Валентина Конькова )

Воспитатель:
Да, это наша малая Родина. Ярцево –
это небольшой
красивый город, расположенный на левом берегу реки Вопь.
Воспитатель:-
Ребята, А вы любите свой город? Расскажите о нем. Какие достопримечательности
вы знаете? Ответы детей.
Воспитатель:
Молодцы! А сейчас представьте, что к нам приехал гость.Как мы встречаем гостей,
чем мы их угощаем? Ответы детей.
Воспитатель:
-Как вы думаете с чего можно начать рассказ
с нашим городом? Предложения детей. Ну, конечно же с Башни
с часами Хлудовской мануфактуры.

Воспитатель:
«Башня с часами» расположена на территории Хлопчатобумажного комбината. Как
свидетельствуют многие источники, именно со здания с часами начиналась
бумагопрядильная фабрика. Первый кирпич был заложен летом 1869 года. Уже через
год заработали, размещавшиеся в подвале башни кузница и литейка.
Предполагается, что следующие этажи возводились с использованием местных
кованых деталей и отливок.
В башне, между 4 и 5 этажом помещен клепаный
бак для воды, поддерживаемый четырьмя круглыми колоннами, емкостью 30
кубометров. Он и поныне используется для противопожарных
целей.
Вдоль стен башни от
этажа к этажу ведет металлическая лестница, ступени которой отлиты из чугунных
квадратных пластин, фигурное литье использовано при устройстве перил. Стены
метровой толщины из старинного сверхпрочного кирпича, в которых окна смотрятся,
как бойницы. По всему видно, что здание строилось на века.
На пятом этаже, старинный
бак с водой, открытый сверху, огорожен литой оградкой. Здесь же подход к часам.
Когда-то часы были механическими и от них на этаж ниже спускались на цепях
металлические гири. Во время войны башня была наполовину разрушена. Когда ее
восстановили, часы заменили на электрические. Около 40 лет назад они перестали
идти. От механизма часов остался лишь небольшой редуктор, передававший движение
на стрелки. До революции часы мелодично звонили -на крыше башни были
установлены колокола.
На самом верху башни
своеобразная смотровая площадка. Отсюда с высоты семиэтажного дома, несмотря на
то, что башня находится в котловине, хорошо просматривается все старое Ярцево,
пристанционный поселок, многоэтажки Солнечной и Пионерного. До середины XX века
это было самое высокое здание в Ярцеве. По всей вероятности здесь же находилась
пожарная каланча.
От подвалов этого старейшего здания по всей
территории комбината под землей проходят выложенные из кирпича
"борова" (ходы) со сводами величиной почти в человеческий рост.
Воспитатель:
Вот
сколько интересного и неизведанного мы узнали из рассказа о «Башни с часами».
-Дети,
давайте немного отдохнем.

Физкультминутка:
По Ярцево мы все гуляли и немного мы устали,
(шагают)
Сели- встали, сели- встали,(приседают)
Дружно руки поднимали, (подняли руки вверх)
И гостей мы приглашали, (разводят руки в стороны)
Тайны вместе разгадать, (пожимают плечами)
И путь дальше продолжать (шагают)

-
Ну вот, мы познакомились с некоторыми из наших памятных мест. А совсем скоро,
27 августа, город отмечает знаменательную дату.
-
Ребята, скажите, какую дату отмечает наш город? (отв. детей).
-
Правильно. Это день рождения нашего города. А в день рождения принято
поздравить именинника и сказать ему какие-то пожелания.(Дети по очереди
произносят пожелания своему городу)
-Молодцы.
Я думаю, что все ваши пожелания сбудутся. Наш город ещё молодой. Ему расти ,
процветать, видоизменяться.
Послушайте
стихотворение о Родине:

Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.

Конспект занятия по краеведению в старшей группе на тему : «
Башня с часами Хлудовской мануфактуры
XIX века».

                      Выполнила: Воронина А.С.

Ярцево, 2018

file_name: конспект башни с часами.docx

alt: Цель : Приобщать детей к духовным ценностям, через знакомство с культурным наследием родного города, его историческим прошлым

alt: С той поры немало. Алексей свет –

alt: Воспитатель: « Башня с часами» р асположена на территории

alt: Сели- встали, сели- встали,(приседают)

alt: Ярцево, 2018

intro: Конспект занятия по краеведению разработан с целью приобщения детей старшей группы к духовным ценностям, через знакомство с историей родного города Ярцево Смоленской области, также воспитание любви и уважения к родному городу. В конспекте демонстрируются фотографии "Башни с часами" с различных ракурсов.конспект " Башня с часами Хлудовской мануфактуры XIX века "

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено
 на
  заседании ШМО учителей
 естественных
  наук
Протокол
  №___от "___" _______2019 г
Руководитель
  ШМО          Т.В. Бабакова

Согласовано
Заместитель
  директора
школы
  по УВР
_______Мишутина
  Т.П.

Утверждаю
Приказ №______ от
  "_____"_________2019г
Директор
  школы _______О.Н.Косолапенкова

Рабочая программа
по химии
7 класс

Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель высшей квалификационной категории

2019
-2020 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по химии разработана в соответствии с:
-
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
-Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015;
-
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
-
Приказами Минобрнауки от 31.12.2015 №№ 1577;
-
Образовательной программой - ООО,
-
Уставом ОО.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебника 7класса по химии (УМК О.С.Габриелян): «Химия.
Вводный курс». 7 класс:  учеб. пособие  / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов,
А.Л.Ахлебинин. – М.: Дрофа, 2015.

1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета

1. Основные
личностные результаты обучения:
-
воспитание
чувства гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность;
-
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
-
готовность
к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
-
формирование
умения управлять своей познавательной деятельностью.
-
формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
2. Основные метапредметные результаты обучения:
-
умение самостоятельно определять
цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-
умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
-
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
-
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно коммуникационных
технологий;
-
формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
3. Предметные
результаты обучения:
Обучающийся
научится:
-
Давать определения изученных
понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные
вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса»,
«относительная молекулярная масса», «валентность», «кристаллическая решетка»,
«оксиды», «кислоты», «качественные реакции»,  « массовая доля», «адсорбция»,
«дистилляция», «химическая реакция».
-
описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные химические эксперименты;
-
описывать и различать изученные
классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические
реакции;
-
классифицировать изученные объекты
и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
структурировать изученный материал
и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать
строение простых молекул;
-
анализировать и оценивать
последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ;
-
проводить химический эксперимент;
-
оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным
оборудованием.
-
работать с основной и дополнительной
литературой по предмету;
-
выступать перед
аудиторией, аргументировано доказывать свою точку зрения.

2. Содержание
учебного предмета

Содержание

Формы организации и виды деятельности

Химия
  как часть естествознания. Предмет химии. Методы познания.

Обсуждение видеофрагмента:
  «Взаимоотношения человека и окружающего мира» Предмет химии. Различение
  физических тел и веществ. Описание физических свойств веществ по плану.
  Установление зависимости между  применением веществ и их физическими
  свойствами. Составление логико-структурной схемы «условия проведения
  наблюдения и эксперимента». Проведение практического эксперимента по плану и
  его описание.

Знакомство с лабораторным оборудованием.
  Правила ТБ

Выполнение практической работы по плану
  с соблюдением правил техники безопасности.
Познавательная игра «В химической
  лаборатории»

Химические
  элементы и их символы.

Дидактическая игра «Химические элементы»
Изготовление карточек с символами
  элементов и парная работа по усвоению знаний химических символов.

Простые
  и сложные вещества.

Моделирование молекул простых и сложных
  веществ. Классификация веществ по составу.

Химические формулы.

Составление простейших формул веществ с
  использованием символов элементов.

Качественные
  реакции в химии.

Качественные реакции.
  Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Выявление аналитических
  сигналов. Различение понятий «Определяемое вещество» и «Качественный реактив».

Относительная
  атомная и молекулярная массы веществ.

Выполнение упражнений по вычислению
  относительных атомных и молекулярных масс веществ с взаимопроверкой в парах.

Массовая
  доля элемента в сложном веществе.

Выполнение упражнений по вычислению массовой
  доли элементов в сложном веществе с взаимопроверкой в парах.

Чистые
  вещества и смеси.

Различение гетерогенных и гомогенных
  смесей. Работа в парах с коллекцией чистых веществ и смесей. Составление
  обобщающей таблицы.

Объемная
  доля газа в смеси.

Выполнение упражнений по вычислению объемной
  доли газов в смеси веществ с взаимопроверкой в парах.

Массовая
  доля вещества в растворе.

Выполнение упражнений по вычислению массовой
  доли вещества в растворе с взаимопроверкой в парах.

Массовая
  доля примесей.

Выполнение упражнений по вычислению массовой
  доли примесей веществ с взаимопроверкой в парах.

Химические
  реакции. Условия прекращения и протекания химических реакций.

Выявление условий прекращения и
  протекания химических реакций.
Выполнение упражнений на различение
  химического и физического явления.

Признаки
  химических реакций.

Описание признаков протекания химических
  реакций на основе проведенных опытов. Проведение простейших реакций с
  изученными веществами.

Уравнения химических реакций

Составление простейших уравнений
  химических реакций

Контрольное тестирование по курсу
  «Введение в химию»

Выполнение заданий контрольного
  тестирования по изученному курсу

Анализ результатов контрольного
  тестирования

Выявление, анализ допущенных ошибок при
  выполнении тестирования. Выполнение обобщающих упражнений по изученному курсу.

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№ п.п.

Название раздела,
темы

Количество часов на его освоение

Форма контроля

1

Химия
  как часть естествознания. Предмет химии. Методы познания.

1

Диктант

2

Знакомство с лабораторным оборудованием.
  Правила ТБ

1

Устная
  характеристика правил техники безопасности.

3

Химические
  элементы и их символы.

1

Зачет
  по знакам  элементов (работа в паре)

4

Простые
  и сложные вещества.

1

Моделирование
  молекул простого и сложного вещества

5

Химические формулы.

1

Индивидуальные
  задания по составлению формул

6

Качественные
  реакции в химии.

1

Познавательная
  игра «Исследователь»

7

Относительная
  атомная и молекулярная массы веществ.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

8

Массовая
  доля элемента в сложном веществе.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

9

Чистые
  вещества и смеси.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

10

Объемная
  доля газа в смеси.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

11

Массовая
  доля вещества в растворе.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

12

Массовая
  доля примесей.

1

Выполнение
  расчетного задания по теме

13

Химические
  реакции. Условия прекращения и протекания химических реакций.

1

Самостоятельная
  работа

14

Признаки
  химических реакций.

1

Парная
  работа на выявление признаков физических и химических превращений

15

Уравнения химических реакций

1

Составление
  простейших уравнений по заданным схемам

16

Контрольное тестирование по курсу
  «Введение в химию»

1

Тестирование

17

Анализ результатов контрольного
  тестирования

1

Анализ
  результатов тестирования

4. Календарно - тематическое
планирование на 2019-2020 учебный год

№ п/п

Дата

Раздел, тема
  урока

Тип, форма
  урока

План

Факт

1

Химия
  как часть естествознания. Предмет химии. Методы познания.

Урок изучения нового материала

2

Знакомство с лабораторным оборудованием.
  Правила ТБ

Урок - практикум

3

Химические
  элементы и их символы.

Комплексно-творческий урок

4

Простые
  и сложные вещества.

Урок - моделирование

5

Химические формулы.

Комбинированный урок

6

Качественные
  реакции в химии.

Урок - исследование

7

Относительная
  атомная и молекулярная массы веществ.

Урок
  совершенствования знаний, умений

8

Массовая
  доля элемента в сложном веществе.

Урок
  совершенствования знаний, умений

9

Чистые
  вещества и смеси.

Комплексно-творческий урок

10

Объемная
  доля газа в смеси.

Урок
  совершенствования знаний, умений

11

Массовая
  доля вещества в растворе.

Урок
  совершенствования знаний, умений

12

Массовая
  доля примесей.

Урок
  совершенствования знаний, умений

13

Химические
  реакции. Условия прекращения и протекания химических реакций.

Урок - исследование

14

Признаки
  химических реакций.

Урок - исследование

15

Уравнения химических реакций

Комбинированный урок

16

Контрольное тестирование по курсу
  «Введение в химию»

Урок - контроль

17

Анализ результатов контрольного
  тестирования

Урок анализа и оценки результатов

file_name: Рабочая программа химия 7 класс.docx

alt: Предметные результаты обучения:

alt: Содержание учебного предмета

tags: Образовательные программы

title: Рабочая программа по химии 7 класс


extracted_text:
Методы
изучения затрат рабочего времени

Методы
изучения затрат рабочего времени – это способы получения информации об
использовании фонда рабочего времени, рациональности выполнения
производственной операции с целью повышения производительности труда. Данные
способы позволяют получить информацию, необходимую для решения задач по
проектированию организации труда и его нормирования.
Выбор
конкретного метода изучения затрат рабочего времени зависит от содержания
производственного процесса (механический или физико-химический), степени
механизации труда рабочего, типа производства, формы организации труда на
рабочем месте (индивидуальная, бригадная, многостаночная), периодичности
повторения и длительности цикла производственного процесса (циклические, периодические
и непрерывные процессы). Основные методы изучения затрат рабочего времени –
хронометраж, фотография рабочего дня и фотохронометраж. Их наиболее
распространенные разновидности приведены в таблице.
Хронометраж
– это изучение операции путем наблюдения и изменение затрат рабочего времени на
выполнение отдельных элементов, повторяющихся при изготовлении каждой единицы
продукции. Он проводится с целью определения норм времени на отдельные
операции, разработки нормативов времени, выявления и изучения новых приемов и
методов работы, причин невыполнения установленных норм. По объектам наблюдения
хронометраж подразделяется на индивидуальный, бригадный и хронометраж
многостаночника.
Проведение
хронометража включает следующие этапы: подготовка к хронометражным наблюдениям,
собственно хронометраж, обработка и анализ данных наблюдений и разработка
мероприятий по устранению выявленных потерь. При подготовке к хронометражным
наблюдениям необходимо:
1)
ознакомиться с организационно-техническими условиями производства, обратив
особое внимание на факты, определяющие уровень производительности труда
рабочего при выполнении данной операции;
2)
разделить операцию на элементы и установить фиксажные точки – резко выраженные
по звуковому или зрительному восприятию моменты начала или окончания элементов
операции;
3)
разъяснить рабочему цели и задачи проводимого хронометража.
Собственно
хронометраж – это наблюдение и замеры продолжительности выполнения отдельных
элементов операции. В зависимости от целей хронометраж может быть осуществлен
методом отдельных отсчетов или по текущему времени. Результаты наблюдений
заносятся на специальный бланк (хронокарту). При хронометраже методом отдельных
отсчетов в процессе наблюдения получается ряд значений показателя
продолжительности выполнения данного элемента операции, то есть хроноряд. Для
получения хронорядов при хронометраже по текущему времени необходимо из каждого
последующего текущего времени вычесть смежное с ним предыдущее время.
Обработка
и анализ хронометражных наблюдений предполагает выполнение следующих работ:
1.
исключение из хронорядов ошибочных замеров, которые были отмечены наблюдениями;
2.
проверка качества хронорядов путем вычисления коэффициента устойчивости и
необходимого числа наблюдений;
3.
расчет средней величины продолжительности выполнения каждого элемента операции
при условии устойчивости хронорядов.
Качество
и точность хронометража зависит от коэффициентов устойчивости хроноряда и от
числа необходимых наблюдений.
Анализ данных хронометража заканчивается разработкой предложений по изменению
содержания и структуры выполняемой операции и обобщением материалов
хронометражных исследований для установления норм времени или расчетных величин
продолжительности выполнения повторяющихся элементов работы (нормативов
времени).
Фотография
рабочего дня изучает и фиксирует все затраты рабочего времени, которые
возникают на рабочем месте в течение смены или части смены. Существует два вида
фотографирования рабочего дня: выполняемое самим исполнителем работ
(самофотографирование) или нормировщиком, мастером или технологом.
Фотографирование рабочего дня одинаково применимо как к рабочим, так и к
служащим, руководителям и специалистам и имеет несколько разновидностей:
индивидуальное, бригадное, групповое, маршрутное, фотографирование рабочего дня
многостаночников.
Индивидуальное
фотографирование рабочего дня применяется в тех случаях, когда необходимо
изучить затраты рабочего времени одного конкретного исполнителя работ. То же
самое назначение имеет фотографирование рабочего дня многостаночника, которое
используется также для получения данных, позволяющих рассчитать норму
обслуживания оборудования одним рабочим при рациональной его загрузке и
бесперебойной работе машин, обслуживаемых им.
Маршрутное
фотографирование служит для изучения затрат рабочего времени группы
исполнителей, объединенных выполняемой работой, но расположенных на разных
производственных участках, путем их обхода или для изучения затрат времени
рабочих и механизмов, находящихся в движении.
Наиболее
широко на предприятиях распространено групповое и бригадное фотографирование
рабочего дня. Оно позволяет изучать использование рабочего времени
исполнителями, объединенными в производственные бригады или работающими на
одном участке производственной площади.
Фотографирование
рабочего дня состоит из четырех частей: подготовки к наблюдению,
непосредственного наблюдения, обработки и анализа данных наблюдений, разработки
мероприятий по устранению потерь рабочего времени. Подготовка к наблюдению
заключается в подробном описании самой работы, применяемого оборудования,
материалов, организации рабочего места, а также сборе сведений о рабочем как
исполнителе работы (стаж, квалификация, средний процент выполнения норм и
т.д.).
Непосредственные наблюдения состоят в фиксации того, что происходит на рабочем
месте или группе рабочих мест, и в изменении соответствующих затрат рабочего
времени. В процессе фотографирования рабочего дня результаты наблюдений
заносятся в специальную фотокарту в виде текста, индекса или линии на графике.
При самофотографировании процесс наблюдения состоит в том, что исполнитель
работ сам записывает в специальную карточку размеры потерь рабочего времени с
указанием причин, их вызывающих.
При
обработке и анализе данных наблюдений определяется продолжительность каждого
вида затрат времени путем вычитания из значения текущего времени по данному
виду затрат предыдущего. Сумма всех значений затрат времени должна быть равна
продолжительности наблюдения. После определения продолжительности каждого вида
затрат времени им дается буквенное обозначение. затем составляется сводка
одноименных затрат времени, а на основании сводки – фактический баланс рабочего
времени.
Для
расчета нормативного баланса рабочего времени используются нормативы времени на
подготовительно-заключительные операции, обслуживание рабочего места, отдых и
личные надобности, утвержденные для данного вида работ. Затем определяется
нормативное оперативное время и составляется нормативный баланс рабочего
времени. Фактический и нормативный балансы рабочего времени позволяют делать
определенные выводы о фактическом использовании рабочего дня и возможности
увеличения производительности труда за счет выявления потерь.
На основе полученной информации разрабатываются организационно-технические
мероприятия, направленные на устранение причин, вызывающих потери и
необоснованные затраты рабочего времени.
Для
изучения использования рабочего времени и его потерь широко применяется
фотография методом моментальных наблюдений. Метод моментальных наблюдений – это
статистический способ получения средних данных о фактической загруженности
рабочих и оборудования; он используется для изучения затрат рабочего времени и
степени использования оборудования по времени его работы. При помощи
моментальных наблюдений изучаются также потери рабочего времени служащими,
руководителями и специалистами.
Моментальные
наблюдения осуществляются в процессе обхода. Наблюдатель, следуя по
определенному маршруту, фиксирует в наблюдательном листе в виде точки, линии
или индекса то, что происходит на данном рабочем месте в момент его посещения.
При проведении моментальных наблюдений большое значение имеет их объем, то есть
число человеко-моментов, которое необходимо зафиксировать. Для определения
необходимого объема наблюдений рекомендуются формулы, выведенные на основе
математической статистики.
Еще
одним методом изучения затрат рабочего времени является фотохронометраж –
комбинированное изучение операции, когда одновременно в одном измерении
проводятся и фотография рабочего дня, и хронометраж.

alt: Методы изучения затрат рабочего времени

title: Методы изучения затрат рабочего времени


extracted_text:
Сейчас
вопрос о туризме в России особенно актуален в связи с экономическим кризисом в
стране. Так как жители страны в связи со сложившейся ситуацией все чаще будут
стараться выбирать интересные для туризма и отдыха маршруты в своей стране.
Чеченская республика  подходит для этого – многообразие ландшафтов, обилие
природных и историко-культурных достопримечательностей способствуют
возникновению в республике  туризма.
Данная
работа относится к прикладным исследованиям, так как я не только нахожу
информацию из разных источников и делаю выводы, но и предлагаю варианты
туристического маршрута рекреационного и познавательного характера, которые
можно провести в нашей республике.
Введение

Во многих странах сложилась и стабильно развивается индустрия туризма,
располагающая огромной материальной базой, обеспечивающая занятость миллионов
людей и взаимодействующая почти со всеми отраслями хозяйства. Сегодня туризм по
валовому доходу занимает второе место в мире после нефти и первое место в мире
– по предоставлению рабочих мест.

За последние десятилетия понятие «туризм» существенно изменилось. Если раньше
туризм определялся как один из видов активного отдыха, то сегодня в этом
значении данный термин применяется для обозначения этого вида деятельности
только внутри страны.

Туризм занимает особое место в группе отраслей, имеющих ярко выраженную
ориентацию на использование природных ресурсов.

Своим происхождением туризм обязан разнообразию географических ресурсов мира и
стремлению людей с этим разнообразием ознакомиться, поэтому проблема туризма
всегда актуальна.

Потребление туристических ресурсов происходит в месте их локализации и не
сопровождается их «изъятием». Туризм зачастую является пионером в использовании
природных ресурсов, он первым вовлекает в характерный оборот ранее не
используемые природные комплексы и их элементы: высокие горы, экзотические и
уникальные ландшафты, пещеры, водопады и другие. В отличие от других отраслей
туризм не сопровождается изъятием природных ресурсов и их последующей
переработкой, он использует природный комплекс (ландшафт) в целом.

Цели, виды и формы путешествий, а также выбор маршрута тесно связаны с
определенными географическими ресурсами и объектами. Таким образом,
географический фактор в туризме играет ключевую роль.

Стоимость путешествия во многом зависит от ряда географических факторов:
расстояния, транспортной доступности, наличия и объема рекреационных ресурсов.

Характер природных условий оказывает большое влияние на выбор потенциальными
туристами маршрута или района путешествия. Туристы принимают во внимание
климатические и ландшафтные особенности, богатство и уникальность растительного
и животного мира, естественные возможности для активного отдыха. Как правило,
стремление отдохнуть, сменить обстановку сочетается у многих людей с желанием
познакомиться с экзотикой.

Большое значение для туристов имеет рельеф района. Популярностью пользуются
районы со сложным и живописным рельефом. Стремясь к полноценному отдыху, туристы
предпочитают маршруты и времена года, характеризующиеся благоприятными
природными условиями. Реки и озера также являются важными туристскими
ресурсами. Они формируют благоприятный микроклимат, украшают ландшафт,
предоставляют туристам отдыхать на воде, заниматься водными видами спорта. В
целом можно сказать, что чем большим числом разнообразных природных ресурсов,
пригодных для рекреации, располагает данный район, тем больше у него
возможностей для привлечения туристов.
     По богатству и значимости памятников истории и
культуры, по красоте своей природы Чеченская Республика является одним из
интереснейших регионов России, расположенный на Северном Кавказе. Наш край
обладает богатейшим потенциалом и всеми необходимыми условиями для развития
различных видов экскурсионно-познавательного, спортивно-оздоровительного,
историко-культурного и экологического туризма: природные факторы, курорты и
базы отдыха, памятники природы, археологии и этнографии, памятники ранней и
средневековой архитектуры, военно-исторические объекты, комплексы музеев и др.
     На
туристическом рынке республика должна отождествляться с Северным Кавказом и
возможностью интересного, полезного во всех отношениях отдыха, связанного с
местным колоритом и особенностями природно-климатических условий. Спорт,
здоровье, приключения — три кита, на которые должна опираться концепция
развития туризма в Чеченской Республике
Актуальность
проблемы: Чеченская Республика недостаточно изучена на предмет
туризма.

Гипотеза:
В Чеченской Республике есть природные условия, исторические места, памятные места,
памятники природы для развития туризма.

Цель:
Определить возможные места в Чеченской Республике, которые могут вызвать
интерес у туристов.
1.1
Природно-климатические условия.

Чеченская Республика расположена на северном склоне Большого Кавказского хребта
(высота до 4493 м, Тебулосмта) и на примыкающих к нему Чеченской равнине и
Терско-Кумской низменности. Протяженность территории с севера на юг 170 км., с
запада на восток – 110 км.
Чечня
характеризуются значительным разнообразием климатических условий.     Гидрографическая
сеть республики принадлежит бассейну Каспийского моря. Главной рекой республики
является Терек, которая пересекает регион с запада на восток. Основные реки: Терек, Сунжа, Аргун. Почти все
имеющиеся реки носят ярко выраженный горный характер. Озера в Чечне встречаются
как на равнинах так и в горной части.     Растительный мир: На Чеченской
равнине– степная и лесостепная растительность. В горах на высоте до 2200 м. –
широколиственные леса, выше-субальпийские луга. Общая площадь лесов - 378 тыс.
гектаров.
     Животный
мир: Животный мир предгорий представлен кавказским фазаном, дрофой, тетеревами,
куропатками. В горах обитают бурые медведи, волки, архары, серны, барсуки,
белки, каменная и лесная куницы, кабаны, косули, лесные коты и др.
1.2. Столица Чеченской Республики.
     Грозный – столица Чеченской Республики, расположен долине реки
Сунжи и на прилегающих склонах Сунженского хребта. Площадь-305 кв. км.
Население города, согласно последней переписи, 272 тыс. человек. Расстояние до
Москвы-2007км.
     Город основан в 1818 году как крепость Грозная,  в Сунженскую укрепленную
линию.
В 1870 крепость , утратившая  стратегическое значение была
преобразована в  город Грозный. В конце 19-го века Грозный являлся крупным
торговым и промышленным центром Северного Кавказа.
Обзорная экскурсия «Грозный-центр
притяжения»
     Маршрут нашей экскурсии проходит по территории города Грозного, здесь
вы увидите много памятников, орудий, экспонатов,  исторический зданий, зданий
культуры. Я порошу вас не отставать от группы, в ходе экскурсии отвечу на ваши
вопросы.
    Экскурсия начинается с Площади Дружбы народов, расположенной в
самом начале проспекта Владимира Путина (бывший проспект Победы). Площадь
образовалась в начале 1970-х годов, когда здесь сначала появился памятный
камень, а затем – в 1973 году-большой памятник революционерам-героям
гражданской войны Николаю Гикало, Асланбеку Шерипову и Гапуру Ахриеву, вместе
сражавшимся за установление советской власти в этом горном крае.
Сквер журналистов
        Место отдыха и размышлений. Открытие Сквера и памятника
погибшим журналистам произошло в феврале 2007 года в городе Грозный. В парке
много деревьев, вечнозелёных кустарников и цветов. самым большим достоинством
сквера можно считать стелу при входе в парк, посвященную погибшим журналистам с
надписью «Журналистам, погибшим за свободу слова».
Национальный музей
Чеченской Республики.
      Этот музей должен посетить каждый турист и  погрузиться в
прошлое чеченского народа, гордых вайнахов. Музей  учрежден в 1996 г. на базе
Чеченского государственного объединенного музея и Чеченского Республиканского
музея изобразительных искусств им. П. З. Захарова. В первом музее насчитывается
более 250 000 различных экспонатов, а второй имеет коллекции произведений
живописи, графики, скульптуры, произведений декоративно-прикладного искусства.
      В годы  Великой отечественной войны музей не прекратил работу. В феврале 1944 года чеченцы и ингуши вынуждены были покинуть Родину. Вплоть до середины 1950-х годов музей существовал как
Грозненский областной музей краеведения. В его фондах находилось 3356
экспонатов.
Мемориальный комплекс
"Аллея Славы" имени А-Х. Кадырова
     Место,
являющееся данью памяти десяткам тысяч героям — участникам Великой
Отечественной Войны. Как и во всех городах России в память о погибших воинах
ВОВ, здесь горит вечный огонь. Тут же можно увидеть портретные изображения
героев Советского Союза, выходцев из Чечено-Ингушетии. Все они были разных
национальностей, но с единой Родиной. Музей А-Х. Кадырова — один из самых
красивых и молодых музеев Чеченской республики, входит в мемориальный комплекс
«Аллея Славы» и является одним из главных его достопримечательностей.
Государственный
драматический театр имени М.Ю. Лермонтова
     Государственный русский драматический театр имени
М.Ю.Лермонтова — первый театр, который появился в Грозном в 1904 году. Первые
его постановки были поставлены Евгением Вахтанговым, который в последствии стал
гордостью российского театрального искусства.
Сегодня в состав трупы театра входят такие известные актеры, как
Муса Джандаров, Хамзат Кутаев, Муса Дудаев, заслуженный артист Чечни Амран
Джамаев и др.
Чеченский государственный драматический театр имени Ханпаши
Нурадилова
     Театр открыт 1 мая 1931 года, хотя работать он начал еще в
20-е годы в качестве драматического кружка. С его становлением связано начало
творческой деятельности первых чеченских драматургов: Саида Бадуева, Арби
Мамакаева, Билала Саидова, Халида Ошаева.
Национальная библиотека Чеченской Республики.
      23 марта 2013 года в Грозном состоялось торжественное
открытие нового здания Национальной библиотеки Чеченской Республики. Фасад
Национальной библиотеки имеет форму раскрытой книги. Библиотека состоит из трех
функциональных блоков, объединенных в один комплекс. В этом же здании
разместится и детская библиотека. Здесь просторные читальные залы на трех
этажах, зимний сад.Общая площадь библиотеки составляет 13339 квадратных метров.
Парк «Материнской Славы»
     Расположен парк в Ленинском районе города Грозного.
Центральное место в парке занимает Мемориал в честь женщин Чеченской
Республики. Парк представляет собой современную комфортабельную зону отдыха.
Здесь функционируют 5 музыкальных фонтанов: самый большой из них фонтан-гейзер расположен
в центре, остальные 4-по периметру территории. Также в парке отдыха установлены
14 аттракционов для детей и взрослых, оборудованы игровые площадки, построены
бассейн длиной 100 метров и двухэтажный ресторанный комплекс.
Церковь Архангела Михаила
     Храм основан в конце XIX века терскими казаками. Храм заложен
в 1868 году, по имеющимся епархиальным сведениям построен в 1890 г. и освящён в
1892 г. Строили из природного камня на общественные пожертвования. По окончанию
строительства является постоянно действующим. Расположен храм в городе Грозном,
на проспекте имени А-Х. Кадырова.
Визитная карточка Чеченской республики Мечеть «Сердце Чечни» —
одна из самых больших мечетей мира. Вероятно, самое лучшее место для завершения
нашей экскурсии. Открыта мечеть  17 октября 2008 года и названа именем Ахмат-Хаджи Кадырова, муфтия непризнанной Чеченской Республики Ичкерия и первого президента
Чеченской Республики.
    Мечеть располагается на живописном берегу реки Сунжа, посреди огромного парка (14 га) и входит в Исламский
комплекс, в который, помимо мечети, входят Российский Исламский университет им. Кунта-Хаджи и Духовное управление мусульман
Чеченской Республики.
    Мечеть построена в классическом османском стиле. Наружные
и внутренние стены мечети отделаны мрамором-травертином, а интерьер декорирован
белым мрамором. Центральный зал накрыт огромным куполом диаметром 16 м и
высотой 32 м. Мечеть имеет 4 минарета высотой по 63 м, одни из самых высоких на
Юге России.
    Площадь мечети составляет 5000 квадратных метров, а
вместимость более 10 тысяч человек. Столько же верующих могут молиться и в
примыкающей к мечети летней галерее и площади

1.4 Туристический маршрут «Дорога истории»
      Туристов и
путешественников, приезжающих в Чечню, ждут не только живописные местные
ландшафты, но и множество исторических и культурных достопримечательностей.
Среди них есть и оборонительные сооружения, и сакральные места, башни и
старинные поселения. Я предлагаю туристический маршрут «Дорога истории».
Историко-этнографический
музей «Донди-Юрт»
    Лучшее место для
посещения, чтобы узнать больше о истории чеченского народа, это музей «Донди-Юрт».
Сохранить историю для будущих поколений — такую цель поставил для
себя его основатель частного музея Адам Сатуев. Музей под открытым небом
расположен на западной окраине города Урус-Мартан, на площади примерно в 30
соток. В музее показано, как и в каких условиях жили чеченцы в разные периоды
своей истории. На территории музея большая экспозиция, представленная
старинными предметами быта, архитектурными сооружениями в национальном стиле и
другими интересными экспонатами.
Краеведческий музей имени
Хусейна Исаева
    Расположен
в удивительно красивом месте, в самом сердце горного Итум-Калинского района
Чечни, на территории средневекового замкового комплекса Пхакоч. Краеведческий
музей размещается на первом этаже в одной из жилых башен комплекса. Здесь
выставлены старинное оружие, утварь, предметы быта, орудия труда, которым более
ста лет. На втором этаже мемориальный музей Хусейна Исаева. Музей открыт в
сентябре 2011 года.
Литературно-этнографический музей Л.Н. Толстого
      Литературно-этнографический
музей, посвященный великому русскому писателю Л.Н. Толстому, был учрежден
Постановлением Совета Министров ЧИАССР 31.12.1980 года и приказом Министра
культуры РСФСР № 82 от 12.02.1980 года как филиал Чечено-Ингушского
краеведческого музея. Музей, расположен в 50 милях к северо-востоку от столицы
Чечни в станице Старогладовская, где писатель провел несколько лет в 1850-х
годах. В Чечне с большим уважением относятся к Льву Толстому, а одно село даже
названо в честь него его именем — Толстой-Юрт.
Литературный музей М.Ю.
Лермонтова
      Литературный музей М.Ю. Лермонтова учрежден Министерством
культуры Чеченской Республики 8 октября 2004 г. на базе дома бывшего имения
Хастатовых в с.Парабоч Шелковского района Чеченской Республики. Дому этому без
малого 250 лет.
Литературно-мемориальный музей Арби Мамакаева
     Арби Шамсудинович Мамакаев (1918-1958) — известный чеченский
поэт, создатель новой формы стихосложения в вайнахской поэзии.
Литературно-мемориальный музей А.Мамакаева основан в 1989 году как народный
музей в с. Надтеречном (Лaxa-Невре) Чеченской Республики.
В девяти рабочих комнатах музея размещены более 2 тысяч экспонатов, говорящих
не только об Арби и его литературном наследии, но и о быте и культуре, об
историческом прошлом представителей вайнахов, об участниках войн (земляках) со
времён Первой мировой войны.

Литературно-мемориальный
музей А.Айдамирова (филиал Нац. музея ЧР)

  2 ноября 2006 года состоялось торжественное открытие музея А.
Айдамирова
Аргунский
государственный историко-археологический и природный музей-заповедник.

Аргунский государственный историко-архитектурный и природный музей-заповедник расположен
на юге Чечни, у реки Аргун.
На
территории заповедника находится около 150 башенных поселений, более 20
культовых сооружений, более 200 боевых, раннесредневековых и средневековых
башен удовлетворительного состояния, более 150 развалин и полуразвалин замковых
и крепостных сооружений раннего и позднего средневековья, десятки циклопических
сооружений древности, более 2600 развалин боевых и сторожевых башен древности,
около 150 подземных и наружных склепов и других памятников истории.
     На
территории Чеченской Республики около полусотни государственных памятников
природы. В их числе –десять заказников для отдельных видов животных и растений.
Живописные горные пейзажи и озера представляют интерес для путешественников и
туристов. Туристические маршруты осуществляются по таким природным заповедникам
Чеченской Республики, как Аргунский государственный музей-заповедник, заказник
Аргунский, Веденский, Парабочевский, Степной, Урус - Мартановский, Шалинский и
Шатойский.
     Горы
занимают немногим более трети территории Чеченской Республики. Их девственная
природа, красивейшие ландшафты, чистый горный воздух влекут сюда множество
любителей активного отдыха

Туристический
маршрут «Просторы Чечни»
Цой-Педе (Город Мертвых)
     Расположенный
в 40 км. К юго-западу от селения Итум - Кале, в исторической области Мелхиста,
что означает «Страна Солнца», Цой - Педе(XV-XVIII вв.) переводится как «Поселение
божества». В городе имеется два языческих жертвенника-столпа, защитные
свастики, кресты и солярные спирали на стенах, охраняющие вход в город мертвых.
Словами невозможно передать всю красоту и незабываемый колорит этого
уникального места. Поэтому, как гласит пословица, лучше один раз увидеть этот
уникальный памятник, чем тысячу раз услышать о нем.
С древнейших времён Аргунское
ущелье было важнейшей транзитной дорогой Чечни, ведущей в Грузию, Дагестан и
Осетию.
Является объектом культурного наследия федерального значения.
Озеро Кезеной-Ам
      Расположено
оно на территории Веденского района Чеченской Республики на высоте 1869 метров
над уровнем моря. Озеро располагается в юго-западной части Андийского хребта и
зажато между отрогами хребтов.Максимальная глубин озера 72 метра. Одной из
достопримечательностей водоема считается эйзенамская форель, она занесена в
Красную книгу России. Является памятником природы. Особо охраняемая природная
территория (ООПТ).
Харачойский водопад
(Девичья коса)
     Водопад
находится на северо-западной окраине горного селения Харачой Веденского района.
С высоты 50-60 метров по крутому склону срывается вниз хрустальная струя
прозрачной воды. Сверкая на солнце, вьется она по неглубокой канавке, промытой
в плотном известняке. Наверху, в известняковой скале — небольшая пещерка,
наполненная водой. Оттуда и выбивается сам источник. В народе источник известен
под названием «Девичья коса».
Рядом с
родником расположен памятник легендарному абреку Зелимхану Харачоевскому.
Вашиндаройский водопад
     Водопад расположен в 300 метрах к юго-западу от окраины с.
Вашиндарой в долине реки Варанды. Прозрачные струи водопада Вашиндаройский в
долине речки Варанда, притока Чанты-Аргуна, скатываются по отвесной скале с
высоты 10,5 метра. Ширина водопада 1,5 — 2 метра.
Аргунское ущелье
Уникальная горная теснина протянулась более чем на 100 км. Она соединяет
Хевсуретию в Грузии и Черные горы в Чечне. Еще в XVI-XVII столетиях посольства
из России и Грузии с восхищением говорили о дикой природе этих мест. Аргунское
ущелье всегда считалось неприступным.
   Галанчеж— озеро в Урус-Мартановском районе Чеченской Республики.
     Озеро Галанчеж находится в горной
Чечне, в верховьях бассейна реки Гехи.
Расположено на правом склоне долины реки Осухи,
на высоте 1494,1 метра над уровнем моря.

Среди местных жителей, озеро Галанчеж считалось священным. Дух озера связывался
с быком. Поэтический миф о возникновении озера был записан В. Миллером:
Близ
аула Ялхорой в месте, называемом Амка, было прежде озеро. Однажды мать с
дочерью отправились на берег и по неразумению стали стирать грязные пелёнки в
его хрустальной воде. Разгневанный дух озера обратил за это обеих женщин в
камни, которые и теперь виднеются у селения Амка. Но озеро не хотело оставаться
в осквернённом ложе и превратившись в чудесного белого быка, перешло в
скалистый кряж, оставив след в виде выемки. Затем бык подошёл к тому месту, где
находится теперь озеро Галайн-Ам. Раньше там были пахотные земли. Местные
жители запрягли быка в плуг. Когда он повёл первую борозду, выступила грязь,
после второй стало ещё мокрее. Дальше стремительно хлынула вода и затопила
поле, людей и быка.

Появившееся внезапно озеро стало внушать населению суеверный страх: они считали
его бездонным и не пили его воду.
     В результате проведенных исследований можно сделать
следующие выводы:
      В Чеченской республике около полусотни государственных    памятников природы. В их числе – десять заказников для
охраны отдельных видов животных
и растений, живописные горные пейзажи и озера, представляющие большой интерес для путешественников и туристов. А некоторые природные
ресурсы, такие как минеральные и грязевые источники, имеют важное лечебное значение.
     Рекреационно-оздоровительные ресурсы
Чеченской республики характеризуются контрастными различиями. Лечебно-оздоровительные курорты
размещены в Серноводске, Чишке и г. Грозном, остальные
территории республики, обладающие большим курортно-оздоровительным потенциалом, остаются практически не освоенными. Следовательно, перспективы курортного дела в Чеченской
республики благоприятствуют дальнейшему развитию региона.
     Уникальные по красоте и богатые
историческими памятниками горные районы Чечни еще относительно мало известны в сфере туристического бизнеса. В связи с этим инвесторам открываются широкие
возможности для вложения средств
в развитие туристско-рекреационного комплекса: строительство санаториев, домов отдыха, турбаз,
гостиниц, кафе, баров, торговых центров.
На территории республики находится огромное количество разнообразных археологических памятников, относящихся к самым различным историческим периодам: от
эпохо-палеолита до позднего средневековья.
     Большую историко-культурную
ценность представляют средневековые башни и башенные комплексы, склепы и культовые сооружения.
     Чеченская Республика располагает значительным историко- культурным наследием, которое, особенно широко, представлено
архитектурно-историческими и археологическими памятниками, они находятся на территории практически всех районов.
     Огромный познавательный интерес для туризма в Чеченской республике имеют фольклорно-календарные и обрядовые праздники. Во время проведения
праздников работают ярмарки-продажи, изделий народных мастеров, пользующие большим интересом у населения и гостей
района.
      Богатство
культуры, духовное наследие, национальные традиции - это приданое, словно выигрышный
лотерейный билет, дает право каждому чеченцу гордиться своим происхождением,
своими истоками и республикой. Эта гордость не затмевает разум, не лишает
рассудка.  Она заставляет лишь только ценить то, что так берегли предки, что
так значимо для национального самосознания народа, что выражается во всем:
музыке, танцах, литературе, искусстве. Все это тонкая материя, прощупать
которую обязан каждый, кто ценит этот мир за многообразие, кто любит жизнь за
то что она дарит столько ярких открытий и впечатлений, кто познает, во имя
мудрости своей. Представьте, что для каждого из вас Чеченская Республика –
неизведанная книга. Откройте ее. Познайте глубину своих чувств….

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сокращенка.docx

alt: Первой мировой войны.

alt: Харачойский водопад (Девичья коса)

title: Туризм в Чеченской Республике


extracted_text:
Овладеть коммуникативным навыком в процессе изучения
иностранного языка, в частности, английского языка, не находясь в стране
изучаемого языка, дело не легкое, тем более в начальной школе. Поэтому учитель
должен стремиться создать реальные и воображаемые ситуации общения на уроках с
использованием различных приемов работы.
Важным считается и приобщение учащихся к культурным
ценностям страны и ее народа – носителя языка. В этих целях большое значение
имеют аутентичные видеоматериалы. Видео с его движущимися картинками
представляет примеры языкового общения на практике с наибольшей степенью
реальности.
Использование видеоматериалов во время занятий
является процессом овладения языком через познание иноязычной культуры и
развитие мотивационной речевой деятельности обучающихся. При этом развиваются
два вида мотивации: личная мотивация, когда отрывок фильма, рекламный ролик,
клип интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что
обучающемуся будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это
развивает желание к дальнейшему совершенствованию языка, поэтому стоит
стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от просмотра именно
через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.
Среди множества достоинств использования видео на
уроках следует выделить самое яркое эмоциональное воздействие на обучающихся,
которое помогает развить внимание и память , способствует совершенствованию
навыков аудирования  и говорения, т.к. зрительная опора звучащего с экрана иноязычного
звукового ряда помогает более полному пониманию его смысла. Видео может
использоваться на уроке для ознакомления изучения нового материала, а также для
повторения.
При выборе видеоматериала для занятий по английскому
языку я принимаю во внимание уровень обучения детей. Один и тот же рекламный
ролик, например, может быть использован на разных уровнях обучения, только цель
и задачи его использования будут разными. Среди видеоматериалов, используемых
мною на уроках можно выделить:
- кулинарный рецепт
- мультфильм
-короткометражный детский фильм или отрывок из него
- реклама детского товара
- репортаж программы о животных
-детский музыкальный клип
При работе с видеоматериалом я выделяю три этапа.
1 этап. Перед просмотром видеоматериала я предлагаю:
-обсудить видеоролик на заданную тему;
-составить список утверждений, которые кажутся
очевидными на первый взгляд;
2 этап. Во время просмотра можно:
-выделить визуальные индикаторы (место, где происходит
действие, климат и т.д.)
-отметить положительные моменты в списке утверждений;
-подчеркнуть в списке те прилагательные, которые
лучшим образом описываю каждого персонажа;
-наметить список услышанных слов;
-восстановить диалог, реплики которого перемешаны.
3 этап.  После просмотра без звука я рекомендую
создать комментарии для сопровождения картинок. А что касается просмотра со
звуком, то после него можно:
-ответить на вопросы на понимание увиденного
материала;
-выразить свою точку зрения о данном сюжете и
аргументировать ее;
-сыграть действие по ролям.
В качестве наглядного примера видео урока приведу
использование музыкального детского клипа о медвежонке Гамми, вызвавшего
интерес  у четвероклассников. Я применяла упражнения, которые позволили
обучающимся лучше понять содержание:
1.     Из
предложенного списка слов выделите слова, относящиеся к данному клипу ( coco
beach, the
north, the
sun, cold
weather, Africa,
funny bear
b т.д.)
2.     Определите
место, где происходит действие клипа (on
a coconut
beach, in
Africa, in
the sea
и
т.д.); опишите персонажей и назовите их действия (a
little funny
bear, he
sings и
т.д.); просмотрите начало клипа и составьте его завершение или наоборот;
просмотрите клип только один раз и попытайтесь воспроизвести развитие действия.
3.     Просмотрите
клип без звука и определите стиль исполнения данной песни (pop
music, rock
music, classical
music, jazz
и
т.д.)
4.     Прослушайте
песню и прочитайте слова; придумайте сценарий клипа этой песни(выполнять это
задание рекомендую в маленьких группах, а после обсудить варианты групп);
выпишите все известные слова, относящиеся к теме музыкального клипа на доске и
составьте из них текст (Gummy
Bear walks
on a
beach. He
makes a sandcastle. He jumps in to the sea. He has
fun. и т.д.); опираясь на текст песни, придумайте
свой сценарий клипа и разыграйте его.
Подобное творческое задание, во-первых, позволило мне
повысить интерес и мотивацию у детей, т.к. подобный материал часто не создан
для обучения,  и это привлекает их внимание. А во-вторых, мне удалось
эффективно  стимулировать спонтанную речь детей. Они с удовольствием
рассказывали о веселом медвежонке, о его веселых занятиях на пляже и даже
сравнивали с ним себя. А разыгрывание сюжета песни помогло мне выявить
актерские способности некоторых детей.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Овладеть коммуникативным навыком в процессе изучения иностранного языка, в частности, английского языка, не находясь в стране изучаемого языка, дело не легкое, тем более в начальной…

alt: Прослушайте песню и прочитайте слова; придумайте сценарий клипа этой песни(выполнять это задание рекомендую в маленьких группах, а после обсудить варианты групп); выпишите все известные слова,…

title: статья по теме "Видеоматериалы как средство развития коммуникативных навыков на уроках английского языка"


extracted_text:
Раздел V. Жизнь и творчество

Тема урока: §49 Литературная сказка

Дата: 14.01.19

ФИО учителя  Аубакирова Лязат Капашевна

Класс  5

Количество
  присутствующих             Количество отсутствующих

Цели
  обучения:
5.1.1.1-
  понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут,
  определяя тему текста
 5.3.1.1-
  понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.
5.3.6.1-
  анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы,
  определяя тему и основную мысль
5.5.1.2 - использовать
  существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и
  падежу.

Ожидаемый
  результат
 Все
  учащиеся смогут: понять
  содержание художественного текста; правильно
  употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая
  последовательность; участвовать в диалогах; назвать особенности народной и
  литературной сказок.
Большинство
  учащихся смогут: составлять предложения, используя существительные с
  прилагательными; формулировать вопросы по сказкам;
Некоторые
  учащиеся смогут: передать содержание текста на русском языке и
  привести примеры народной и
  литературной сказок.

Ключевые
  слова и фразы: искусство слова, народная и литературная сказки.
Используемый язык для
  диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:  В чем отличие народной и
  литературной сказок?

Предыдущее обучение. Этот раздел построен на знаниях и
  навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые
  направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на
  формирование грамотности речи.

Этапы
  урока

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Приветствие. Создание
  коллаборативной среды. Деление класса на группы по сказочным персонажам.
(Акело, Шерхан, Багира) из сказки
  «Маугли»
 Редьярд Киплинг
II. Актуализация знаний. Блиц-опрос
  по сказкам.
1.Учреждение, в котором работает Печкин из
  Простоквашино? (Почта)
2.Кто
  в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
3.Какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были...)
4.Кто снес не простое яичко, а золотое? (Курочка
  Ряба)
5.Что не смог вытащить из земли дед, бабка и все их
  семейство? (Репку)
6.Какой предмет потеряла Золушка? (Хрустальную
  туфельку)
8.Встреча, с какой рыбой очень сильно повлияла на
  жизнь Емели? (Щука)
9.Кто говорил, что он красивый и в меру упитанный
  мужчина? (Карлсон)
10.Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и
  от дедушки? (Колобок)
11.Какие герои сказки кушали из кувшина и из тарелки
  и оба остались голодными? (Лиса и Журавль)
212Кличка собаки из сказки «Репка». (Жучка)
13.Что купила на базаре Муха-Цокотуха? (Самовар)
14.Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
15.То, что в сказках всегда побеждает? (Добро)

Стикеры с названиями
  героев

Середина урока

III.
  Изучение нового материала.
Что
  такое сказка?
А
  кто создает сказки?
Какие
  бывают сказки?

Бытовые

О
    животных

Волшебные

Об
    Алдар Косе
Хан
    и Жиренше
Каша
    из топора

Колобок
Волк
    и козлята
Маша
    и медведь
Теремок

Гуси-лебеди
По
    щучьему веленью
Снегурочка
Царевна-лягушка

Сказка
  – занимательный рассказ о
  необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
Сказки
  бывают: бытовые, о животных,
  волшебные
Сказки
  бывают двух видов: народные и
  авторские.
Работа
  с учебником. Учащиеся, опираясь на раздел «Ваш помощник», учатся
  определять окончания прилагательных женского рода.
Учимся
  применять правило.
Чтобы
  узнать, какое окончание пишется у прилагательного, нужно:
1)
  определить, к какому существительному относится прилагательное;
2)
  определить род, число и падеж этого существительного и прилагательного;
3)
  подставить для проверки вопросительное слово к а к о й?
Он
  сделал сказку жанром художественной (к а к о й?) литературы – окончание прилагательного соответствует окончанию вопросительного
  слова.

Задание
  группе
Запишите
  прилагательное в правильной форме
1
  группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

2 группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

3 группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

.
Упр 324  письменно у доски
Упр. 325 устно

Дифференцированные
  задания по тексту:
-
  Прочитайте свои тексты. Осмыслите её.
А: Выделите ключевые слова
В. Запишите основную мысль текста.
1 группа
Вечером,
  когда Кай был уже дома и почти совсем разделся, собираясь лечь спать, он
  вскарабкался на стул у окна и поглядел в маленький оттаявший на оконном
  стекле кружочек. За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на
  край цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в
  женщину, укутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов
  снежных звездочек. Она была так прелестна, так нежна — вся из
  ослепительно-белого льда и все же живая! Глаза ее сверкали, как звезды, но в
  них не было ни теплоты, ни кротости. Она кивнула мальчику и поманила его
  рукой. Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то
  похожее на большую птицу.
2 группа
Еще
  через год всплыла на поверхность моря третья принцесса; эта была смелее всех
  и проплыла в широкую реку, которая впадала в море. Тут она увидала зеленые
  холмы, покрытые виноградниками, дворцы и дома, окруженные чудесными рощами,
  где пели птицы; солнышко светило и грело так, что ей не раз приходилось
  нырять в воду, чтобы освежить свое пылающее лицо. В маленькой бухте она
  увидела целую толпу голеньких человечков, которые плескались в воде; она
  хотела было поиграть с ними, но они испугались ее и убежали, а вместо них
  появился какой-то черный зверек и так страшно принялся на нее тяфкать, что
  русалка перепугалась и уплыла назад в море; зверек этот была собака, но
  русалка ведь никогда еще не видала собак.
3
  группа
Что-то щелкнуло, и
  цветок распустился. Это был точь-вточь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом
  стульчике сидела крошечная девочка. Она была такая нежная, маленькая всего с
  дюйм ростом, ее и прозвали Дюймовочкой.
Блестящая лакированная
  скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькою, голубые фиалки — матрацем, а
  лепесток розы — одеяльцем; в эту колыбельку ее укладывали на ночь, а днем она
  играла на столе. На стол женщина поставила тарелку с водою, а на края тарелки
  положила венок из цветов; длинные стебли цветов купались в воде, у самого же
  края плавал большой лепесток тюльпана. На нем Дюймовочка могла переправляться
  с одной стороны тарелки на другую; вместо весел у нее были два белых конских
  волоса. Все это было прелесть как мило! Дюймовочка умела и петь, и такого
  нежного, красивого голоска никто еще не слыхивал!
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Составление
  диаграммы Венна народные и авторские (литературные) сказки.

Учебник

Конец урока

Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.
1)
  «Снежную королеву» написал Шарль Перро.
2)
  «Золушка», «Красная Шапочка» – сказки Ш. Перро.
3)
  Дюймовочка на балу потеряла хрустальную туфельку.
4)
  «Гадкий утёнок» – сказка Г. Х. Андерсена.
5)
  Кай – герой сказки «Оловянный солдатик».
Домашнее
  задание: Подготовьте выразительное чтение любимой сказки
Рефлексия
  «Анкета»

Задание
группе   Запишите прилагательное в правильной форме
1
группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

2 группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

3 группа

Прилагательное

зеркало

сказка

рассказ

большой

красивый

чудесный

Дифференцированные задания по тексту:
-
Прочитайте свои тексты. Осмыслите её.
А: Выделите ключевые слова
В. Запишите основную мысль текста.
1 группа
Вечером,
когда Кай был уже дома и почти совсем разделся, собираясь лечь спать, он
вскарабкался на стул у окна и поглядел в маленький оттаявший на оконном стекле
кружочек. За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край
цветочного ящика и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в
женщину, укутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов
снежных звездочек. Она была так прелестна, так нежна — вся из
ослепительно-белого льда и все же живая! Глаза ее сверкали, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни кротости. Она кивнула мальчику и поманила его рукой.
Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее
на большую птицу.

2 группа
Дифференцированные задания по тексту:
-
Прочитайте свои тексты. Осмыслите её.
А: Выделите ключевые слова
В. Запишите основную мысль текста.

Еще через
год всплыла на поверхность моря третья принцесса; эта была смелее всех и
проплыла в широкую реку, которая впадала в море. Тут она увидала зеленые холмы,
покрытые виноградниками, дворцы и дома, окруженные чудесными рощами, где пели
птицы; солнышко светило и грело так, что ей не раз приходилось нырять в воду,
чтобы освежить свое пылающее лицо. В маленькой бухте она увидела целую толпу
голеньких человечков, которые плескались в воде; она хотела было поиграть с
ними, но они испугались ее и убежали, а вместо них появился какой-то черный
зверек и так страшно принялся на нее тяфкать, что русалка перепугалась и уплыла
назад в море; зверек этот была собака, но русалка ведь никогда еще не видала
собак.

3
группа
Дифференцированные задания по тексту:
-
Прочитайте свои тексты. Осмыслите её.
А: Выделите ключевые слова
В. Запишите основную мысль текста.

Что-то щелкнуло, и цветок
распустился. Это был точь-вточь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом
стульчике сидела крошечная девочка. Она была такая нежная, маленькая всего с
дюйм ростом, ее и прозвали Дюймовочкой.
Блестящая лакированная
скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькою, голубые фиалки — матрацем, а
лепесток розы — одеяльцем; в эту колыбельку ее укладывали на ночь, а днем она
играла на столе. На стол женщина поставила тарелку с водою, а на края тарелки
положила венок из цветов; длинные стебли цветов купались в воде, у самого же
края плавал большой лепесток тюльпана. На нем Дюймовочка могла переправляться с
одной стороны тарелки на другую; вместо весел у нее были два белых конских
волоса. Все это было прелесть как мило! Дюймовочка умела и петь, и такого
нежного, красивого голоска никто еще не слыхивал!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК 5 класс.docx

alt: Раздел V. Жизнь и творчество

alt: Середина урока III . Изучение нового материала

alt: Дифференцированные задания по тексту: -

intro: На уроке включены различные формы групповой работы, в рамках Программы обновленного содержания обучения

tags: групповая работа

title: Урок по русскому языку в 5 классе по теме  "Литературная сказка"


extracted_text:
Решение задачи методом анализа иерархий

ЗАДАНИЕ.
Решить задачу методом иерархий
Найти веса распределения
энергии для нескольких крупных потребителей в соответствии
с их общим вкладом в различные
цели общества.
Есть три крупных
потребителя США: Бытовое потребление (С1), Транспорт
(С2) и промышленность (С3). Они
составляют низший уровень иерархии.
Целями, по
отношению к которым оцениваются потребителя, являются: вклад в развитие
экономики, вклад в качество
окружающей среды и вклад
в национальную безопасность. Они составляют
торой уровень. Матрицы попарных сравнений приведены ниже.

Развитие экономики

Окружающая

среда

Национальная безопасность

Развитие экономики

1

5

3

Окружающая

среда

1/5

1

3/5

Национальная безопасность

1/3

5/3

1

Э

С1

С2

С3

С1

1

3

5

С2

1/3

1

2

С3

1/5

1/2

1

 зада https://w

чиОС по  ww.ma

теорииС1  п tburo.ru/

ринятиС2
ex_em

я Среше3
m.php?p

ний
1=emmtpr

(
  задач

больС1 ше
по мат

1 приме ематике,

ров2  по
эконом

ссылке7          )
ике, ст

атистике,

С2

1/2

1

5

С3

1/7

1/5

1

НБ

С1

С2

С3

 С1

1

2

3

С2

1/2

1

2

С3

1/3

1/2

1

РЕШЕНИЕ.

Сначала для каждого
критерия (Э - экономика, ОС – окружающая
среда, НБ – национальная безопасность) проверяем согласованность матриц.
Для
Э – экономики.

А

Б

В

А

1

5

1/3

Б

1/5

1

1/7

В

3

7

1

Далее по
каждой строке находим среднее геометрическое, сумму всех средних
и вес каждого дома по
данному критерию = среднее / сумма средних.

Э - экономика

С1

С2

С3

Среднее

Вес

C1

1

3

5

2,47

0,65

C2

1/3

1

2

0,87

0,23

C3

1/5

1/2

1

0,46

0,12

∑

3,80

1,00

Далее нам необходимо
найти индекс согласованности и отношение
согласованности.
Для
этого находим суммы по столбцам.

Э - экономика

С1

С2

С3

Среднее

Вес

C1

1

3

5

2,47

0,65

C2

1/3

1

2

0,87

0,23

C3

1/5

1/2

1

0,46

0,12

∑

1,53

4,50

8,00

3,80

1,00

умножаем по каждому
дому сумму по столбцу
на вес дома по
критерию, например, для данного
критерия:
1,53*0,65+4,5*0,23+8*0,12
= 3,004.
Это параметр λ.
Индекс согласованности: ИС = (λ-3)/(3-1)
= (3,004-3)/(3-1) = 0,002.
СС
(случайная согласованность) матрицы 3 порядка = 0,58. ОС (отношение согласованности) = ИС/СС = 0,002/0,58 = 0,32% Величина ОС < 10% значит
матрица согласована.

Э - экономика

С1

С2

С3

Среднее

Вес

C1

1

3

5

2,47

0,65

λ =

3,004

C2

1/3

1

2

0,87

0,23

ИС=(λ-n)/(n-1)

0,002

C3

1/5

1/2

1

0,46

0,12

CC

0,58

∑

1,53

4,50

8,00

3,80

1,00

ОС=ИС/СС

0,32%

Аналогичные
расчеты проводим по прочим
критериям.

ОС
– окружающая среда

ОС – окружающая среда

С1

С2

С3

Среднее

Вес

C1

1

2

7

2,41

0,59

λ =

3,01

C2

1/2

1

5

1,36

0,33

ИС=(λ-n)/(n-1)

0,01

C3

1/7

1/5

1

0,31

0,08

CC

0,58

∑

1,64

3,20

13,00

4,07

1,00

ОС=ИС/СС

1,22%

НБ
– национальная безопасность

НБ – национальная
  безопасность

С1

С2

С3

Среднее

Вес

C1

1

2

3

1,82

0,54

λ =

3,01

C2

1/2

1

2

1,00

0,30

ИС=(λ-n)/(n-1)

0,00

C3

1/3

1/2

1

0,55

0,16

CC

0,58

∑

1,83

3,50

6,00

3,37

1,00

ОС=ИС/СС

0,79%

Цели.

Цели

Э

ОС

НБ

Среднее

Вес

Э

1

5

3

2,47

0,65

λ =

3,00

ОС

1/5

1

3/5

0,49

0,13

ИС=(λ-n)/(n-1)

0,00

НБ

1/3

1 2/3

1

0,82

0,22

CC

0,58

∑

1,53

7,67

4,60

3,78

1,00

ОС=ИС/СС

0,00%

Все матрицы согласованы.
Все
веса сводим в общую
таблицу.

Э

ОС

НБ

Вес

0,652

0,130

0,217

C1

0,65

0,59

0,54

0,62

- max

C2

0,23

0,33

0,30

0,26

C3

0,12

0,08

0,16

0,12

Как
видим, максимальным весом обладает С1 – бытовое
потребление.

file_name: 5. Решение задачи методом анализа иерархий.pdf

alt: Решение задачи методом анализа иерархий

alt: С 3 1/5 1/2 1 зада https://w чи

alt: Далее по каждой строке находим среднее геометрическое , сумму всех средних и вес каждого дома по данному критерию = среднее / сумма средних

alt: Э - экономика

alt: ОС – окружающая среда

alt: Э ОС НБ Среднее

title: Решение задачи методом анализа иерархий


extracted_text:
Конспект
совместной деятельности в первой младшей группе «Цветок доброты»
МБДОУ «Детский сад № 1 г. Челябинска»
Дёгтева Татьяна Ивановна
воспитатель, высшая квалификационная категория
Цель:
-Расширение
 и закрепление  представлений детей о  доброте, о добром и чутком отношении
друг другу и к окружающим людям.
Задачи:
Образовательные: формировать желание совершать добрые поступки по отношению к  друг другу и ко  всему
живому.
Развивающие: развивать эмоционально — чувственный мир детей. Расширять
словарный запас, активизировать речь детей.
Воспитательные: воспитывать чувство доброты, сопереживания, дружелюбия, желание прийти на
помощь, умение помогать друг другу, проявлять заботу.
Оборудование:
презентация к стихотворению И. Полюшко «Что такое доброта?», мальберт, заготовки
из цветной бумаги с  разноцветными лепестками цветка, клеенка, клей, кисточки,
сухие  салфетки.
Ход:
Воспитатель:
Доброе утро, ребята, давайте улыбнемся друг другу и подарим свои улыбки и
хорошее настроение друг другу.

Физминутка «Доброе утро»
Доброе
утро! – птицы запели. (дети машут руками)
Добрые
люди встают с постели; (показывают, как просыпаются, потягиваются)
 Прячется
все темнота по углам, (разбегаются, прячутся за мебелью)
Солнце
вошло и идет по делам! (возвращаются на прежнюю позицию, разводят в стороны
руки, маршируют на месте)
Ребята,
а вы знаете, что такое доброта? Чтение стихотворения И. Полюшко «Что такое
доброта?»
Что
такое доброта?
 Вымыть
миску у кота,
Напоить
водой цветок
 Он
ужасно одинок,
Починить
сестре игрушку,
Пропустить
вперёд старушку,
Грусть
лечить любви словами,
Помогать
усталой маме.
От
тепла и доброты,
Распускаются
цветы,
Согревает
всех она,
Словно
лучик из окна.
Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите о ком или о чем можно
сказать «добрый»?
Воспитатель: О человеке, о поступках. Добрый человек, а значит
он еще какой?
Воспитатель: Внимательный, улыбается, отзывчивый, всем помогает,
вежливый.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, у меня есть цветок, но у него
чего-то не хватает?  (Цветок без лепестков)
Воспитатель:
Да, верно. Давайте поделимся с цветком своей добротой и наклеим ему лепестки. Но
прежде, чем мы приступим к наклеиванию лепестков, нам нужно подготовить наши
пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Наши нежные цветки»
Наши
нежные цветки               Руки в вертикальном
положении.
Распускают
лепестки.                Развести пальцы рук.
Ветерок
чуть дышит,                 Ритмичные движения
пальцев рук.
Лепестки
колышет.
Наши
нежные цветки
Закрывают
лепестки.               Соединить пальцы вместе.
Тихо
засыпают,
  Небольшие покачивания рук со сжатыми пальцами.
Головой
качают.
Воспитатель:
Вот теперь наши пальчики готовы, и я думаю, мы все будем рады поделиться своей
добротой с цветочком (воспитатель помогает детям  наклеивать цветку
лепестки под спокойную музыку).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, каким красивым стал наш цветок, какие яркие у него
лепестки. Вот видите, как хорошо делиться своей добротой. Теперь нашему цветку
стало веселее. Запомните ребята, от добрых дел мир становится добрее.

file_name: Дёгтева Т.И. Конспект Цветок доброты.docx

intro: Коллективная работа аппликация«Цветок доброты»

title: Конспект совместной деятельности в первой младшей группе  аппликация ик «Цветок доброты»