extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГЕОРГИЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Оценочные средства

МДК 04.01
Градостроительство

Георгиевск
2018

Инструкция по оценочным средствам

     Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
     Междисциплинарный
курс: Градостроительство
     Преподаватель: Лях Н. А.
     Курс: третий
     В основу разработки
оценочных средств была положена оценка качества образовательного процесса
показателям, выявляющим уровень усвоения обучающимися учебного материала.
     Способ контроля –
тестовые задания.
     Предлагается три
варианта контрольных заданий, каждый из которых содержит по 30 тестовых
заданий.
     Задания составлены в
форме закрытых тестов с выборочными вариантами ответов, открытых тестов,
требующих определить пропущенное в предложении слово или словосочетание или
задания на применение практических   понятий
в заданном контексте.

     Время выполнения: 30минут.

Критерии оценки работы

Критерии объявляются
студентам до начала тестирования.

- оценка «5» - 90-100%
правильных ответов;
- оценка «4» - 76-89%
правильных ответов;
- оценка «3» - 50-75%
правильных ответов;
- оценка «2» - менее 50%
правильных ответов.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________
Вариант
1

А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы

 1. К какой стадии градостроительного проектирования относится
проект схемы территориального планирования субъекта Российской Федерации:
1. проект планировки территории
2. территориальное планирование
3. генеральный план
2. К какой стадии
градостроительного проектирования относится проект генерального плана города
(поселка):
1. территориальное планирование
2. проект планировки территории
2. градостроительное зонирование
3. Какие зоны устанавливаются при функциональном
зонировании территории города в ходе градостроительного проектирования:
1. научная, спортивная, общественно-деловая,
торгово-развлекательная, инновационная
2. многоэтажной застройки, усадебной застройки,
санитарно-защитные, памятников истории и культуры
3. жилая (селитебная), промышленно- складская, рекреационная,
инженерной и транспортной инфраструктуры
4. Какое основное назначение пригородной зоны:
1. рекреационное, резерв для развития территории города,
размещение промышленных площадок городских предприятий, городов-спутников
2. оздоровительно- туристическое, научно-учебное, для размещения
объектов культуры и искусства
3. добычи полезных ископаемых, строительства жилых и
общественных зданий
5. Территории, каких видов транспорта составляют зону
внешнего транспорта крупного города:
1. маршрутного такси, троллейбуса, вертолетов и малой авиации,
катеров и яхт
2. метрополитена, трамвая, монорельса, трубопроводного
3. железнодорожного, автомобильного, воздушного, водного,
продуктопроводного
6. Какие основные принципы создания микрорайонов:
1.  освоение городских территорий без сноса жилых
2. а) комплексность и поэтапная завершенность строительства
    б) обеспечение доступности общественных учреждений
    в) обеспечение ступенчатого обслуживания населения
3. строительство большого количества жилых и общественных
зданий за короткие сроки
7. Структура селитебной зоны города:
1. жилые здания, спортивные комплексы,
общественно-административные здания
2. городской округ, административно-планировочный район, жилой
район, микрорайон, квартал
3. территории, расположенные в пределах жилых улиц и
магистралей
8. Функциональное зонирование жилища:
1. гостиная, прихожая, детская, подсобные помещения, лоджии,
балконы
2. жилые помещения, подсобные помещения, лестнично-лифтовой
узел
3. зона отдыха, рекреация, активная зона
9. Как определить площадь застройки жилого здания:
1. площадь застройки здания определяется как площадь
горизонтального сечения по внешнему обводу здания на уровне цоколя
2. площадь застройки определяется, как сумма площадей квартир
жилого здания
3. площадь застройки определяется, как сумма площадей этажей
жилого дома
10. Как определить строительный объем жилого дома:
1. строительный объѐм
жилого здания определяется, как объѐм
геометрического тела тех же параметров
2. строительный объѐм
жилого здания определяется как сумма строительного объѐма выше отметки ± 0,000 (надземная часть) и
ниже этой отметки (подземная часть)
3. Строительный объѐм
жилого здания определяется, как площадь застройки умноженная на высоту здания
от планировочной отметки земли
11. Как определить общую площадь квартир:
1. общую площадь следует определить как сумму площадей их
помещений, встроенных шкафов, а также лоджий, балконов с применением
коэффициентов
2. общую площадь квартир следует определять, как сумму всех
жилых и подсобных помещений
3. общую площадь квартир следует определять, как сумму всех
площадей этажей
12. Как определить площадь жилого здания:
1. площадь жилого здания следует определять, как площадь
горизонтального сечения здания
2. площадь жилого здания следует определять, как сумму
площадей всех квартир здания
3. площадь жилого здания следует определять как сумму площадей
этажей здания
13. Как определить площадь помещений жилых зданий:
1. площадь помещений жилых зданий следует определять по их
размерам, измеряемым между отдельными поверхностями в уровне плинтусов
2. площадь помещений жилых зданий следует по чертежу проекта
здания
3. площадь помещений жилых зданий следует определять, как
геометрическую фигуру с размерами, измеряемыми в уровне окон
14. Основные элементы поперечного профиля улиц и дорог:
1. разделительная полоса, уличное освещение, ограждение
тротуаров
2. проезжая часть, пешеходная часть, озеленение, красная линия

3. линия застройки, наименьший радиус поворота, наибольший
уклон, ливневая сеть
15. Радиус обслуживания детского дошкольного учреждения в
соответствии с техническими нормативами в метрах:
1. 300
2. 800
3. 1500
16. Что разделяет жилую территорию и
производственную зону:
1. парковая зона
2. ландшафтно-рекреационная зона
3. санитарно-защитная зона
17. Что является основой формирования
пространственной структуры жилой зоны:
1. функциональное зонирование
2. состав населения
3. величина населенного пункта
18. Что не оказывает влияния на взаимное расположение
производственной и жилой зон:
1. глубина промерзания грунтов
2. рельеф местности
3. повторяемость направления ветра
19. Какая группа является основной группой населения
города в зависимости от характера трудовой деятельности:
1. несамодеятельная
2. обслуживающая
3. градообразующая
20. Что не входит в поперечный профиль магистрали районного
значе-ния:
1. разделительная полоса
2. полоса озеленения
3. второстепенный проезд
21. В соответствии, с чем принимают размер земельных
участков школ:
1. количеством детей в микрорайоне
2. вместимостью школы
3. размерами микрорайона
22. В каких пределах расположены учреждения первой ступени
обслуживания:
1. 50м
2. 100м
3. 500м
23. К чему не предназначена коммунально-складская зона в
планировочной структуре города:
1. для жилых районов
2. для гаражей
3. для складов
24. Какими факторами обуславливаются виды расселения:
1. производственной деятельностью
2. густотой сети населенных мест
3. численностью населения
25. Какие требования относятся к санитарно – гигиеническим
требованиям, предъявляемым к жилой застройке:
1. ветровой режим территории;
2. глубина промерзания грунта;
3. уровень залегания грунтовых
вод
В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму
26. В состав открытых пространств рекреационной зоны
входят:
_____________________________________________________________________________
27. К санитарно-гигиеническим
требованиям при размещении жилой и
производственной зон относят:
_____________________________________________________________________________
28. Укажите город,
соответствующий типу классификации -административно-территориальное значение:
_____________________________________________________________________________
29. ________________________________-
это высокоурбанизированная система территориально сближенных и экономически
взаимосвязанных населенных мест, объединенных устойчивыми и интенсивными
трудовыми, культурно-бытовыми и производственными связями.
30.
_______________________________- это обширные урбанизированные районы,
являющиеся ядрами этих сверхсложных урбанистических структур, выражающие
чрезвычайно высокую степень концентрации населения, городов, производства,
непроизводственной деятельности.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________
Вариант
2

А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы

1. В каком документе
определен порядок осуществления градостроительной
деятельности на территории РФ:
1. Федеральный закон №135 от
29.07.1998
2. Федеральный закон № 221 от 24
.07.2007
3. Федеральный закон № 190 от 29.12 2004
2. Агломерация (городская) – это:
1. населенное место, в котором
расположены административно-политические, культурные и другие учреждения,
деятельность которых распространяется на страну, республику, область, край,
район.
2. общее название различных форм
расселения.
3. скопление городов и поселков,
связанных между собой экономически, а также в трудовом и культурно-бытовом отношениях.
3. Градообразующие факторы – это:
1. теория и практика планировки и
застройки городов, охватывающая комплекс социально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных, транспортных и
архитектурно-художественных мероприятий.
2. промышленные предприятия, сооружения
внешнего транспорта, административные, научные, учебные,
культурно-просветительные и другие учреждения внегородского значения,
определяющие характер города, рост численности населения и размеры его
территории.
3. комплекссоциально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных и архитектурных мероприятий,
имеющих целью создать рациональную планировочную структуру города.
3. Градостроительство:
1. промышленные предприятия, сооружения
внешнего транспорта, административные, научные, учебные,
культурно-просветительные и другие учреждения внегородского значения,
определяющие характер города, рост численности населения и размеры его
территории.
2. теория и практика планировки и
застройки городов, охватывающая комплекс социально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных, транспортных и
архитектурно-художественных мероприятий.
3. комплекссоциально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных и архитектурных мероприятий
4. Земли общего пользования:
1. земельные участки, занятые охранными
зонами, дорогами, проездами, другими сооружениями и объектами общего
пользования
2. участки земли, предназначенные и
используемые для организованного массового отдыха и туризма населения
3. земли, на которых (и в которых) располагаются
памятники истории и культуры, достопримечательные места, в том числе
объявленные заповедными, национальными парками, историко-культурными
заповедниками

5. Земли рекреационного
назначения:
1. земли, на которых (и в которых) располагаются
памятники истории и культуры, достопримечательные места, в том числе
объявленные заповедными, национальными парками, историко-культурными
заповедниками
2. участки земли, предназначенные и
используемые для организованного массового отдыха и туризма населения
3. территория за пределами городской
черты, занятая лесами, лесопарками и другими озелененными территориями,
выполняющая защитные санитарно-гигиенические функции и являющаяся местом отдыха
населения
6. Населенное место:
1.  населенное место (город, поселок, сельский
районный центр), в котором расположены административно-политические, культурные
и другие учреждения, деятельность которых распространяется на страну,
республику, область, край, район.
2. общее название различных форм
расселения
3. населенный пункт, возникающий и
развивающийся на основе промышленности, транспорта, выполнения научных,
культурных, административных и курортных функций.
7. Населенное место –
административный или культурный
Центр
1. населенное место (город, поселок,
сельский районный центр), в котором расположены административно-политические,
культурные и другие учреждения, деятельность которых распространяется на
страну, республику, область, край, район.
2. общее название различных форм
расселения (город, поселок, село).
3. населенный пункт, возникающий и
развивающийся на основе промышленности, транспорта, выполнения научных,
культурных, административных и курортных функций.
8. Планировка городов:
1. промышленные предприятия, сооружения
внешнего транспорта, административные, научные, учебные,
культурно-просветительные и другие учреждения внегородского значения,
определяющие характер города, рост численности населения и размеры его
территории.
2. комплекссоциально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных и архитектурных мероприятий,
имеющих целью создать рациональную планировочную структуру города, исходя из
обеспечения наилучших условий труда, быта и отдыха населения.
3. теория и практика планировки и
застройки городов, охватывающая комплекс социально-экономических, санитарно-гигиенических,
технико-строительных, транспортных и архитектурно-художественных мероприятий.
9. Пригородная зона:
1.
непосредственно окружающая город территория, предназначенная для того
чтобы: способствовать улучшению микроклимата и оздоровлению воздушного
бассейна, служить целями массового отдыха, а также обслуживать хозяйственные
нужды города и снабжать население продуктами сельского хозяйства.
2. рассредоточенное размещение
отдельных частей города с большими разрывами между ними.
3. застройка, расчлененная на кварталы,
ограниченные со всех сторон улицами общего пользования.
10. Районная планировка:
1. комплекс экономических, инженерных,
санитарно-гигиенических и архитектурно-планировочных мероприятий, имеющих целью
определить наиболее целесообразное расселение и взаимоувязанное размещение в
районе всех видов строительства и хозяйства в соответствии с общими принципами
размещения производительных сил страны.
2. распределение населения по
территории страны, области, района или населенного места.
3. современное или проектное размещение
населенных пунктов на территории района, области, страны и т.д.
11. Классификация населенных мест:
1. территориально выделенные в составе
крупного или большого города части территории, управляемые местными органами
власти.
2. распределение населенных мест в
зависимости от их административного значения, народнохозяйственного профиля,
величины, особенностей планировки и застройки.
3. территориальная единица
административно-территориального деления страны: края, области, крупного
города.
12. Автострада (вне города) – это:
1. загородная дорога для
скоростного автомобильного движения, имеющая пересечения с другими дорогами в
разных уровнях и разделительную полосу.
2. служит для движения транспорта
на дальние расстояния.
3. служит для подъезда и подхода к жилым
домам и зданиям культурно-бытового обслуживания при малой интенсивности движения.
13. Баланс городской территории
– это:
1. площадь городских земель с
распределением ее по характеру использования.
2.
площадь города
3.
территория в пределах административных границ данного города.
14. Благоустройство городское –
это:
1.
совокупность сетей и сооружений технического обслуживания города:
водоснабжение, канализация, водостоки, удаление твердых отходов, очистка улиц, электро-
и газоснабжение, телеграфно-телефонная связь и др.
2.
совокупность мероприятий, направленных на создание здоровых,
культурных и удобных условий жизни в городе (инженерную подготовку территории,
инженерное оборудование, коммунальное хозяйство, городской транспорт,
планировку и озеленение незастроенных территорий, а также мероприятия против
шума и загрязнения воздуха, воды, почвы).
3.
совокупность мероприятий по удовлетворению потребностей населенного
пункта или района в воде для питьевых, хозяйственно-бытовых и производственных
нужд, включающих строительство и эксплуатацию водопроводных сооружений.
15. Благоустройство инженерное –
это:
1.
совокупность мероприятий, направленных на создание здоровых,
культурных и удобных условий жизни в городе (инженерную подготовку территории,
инженерное оборудование, коммунальное хозяйство, городской транспорт,
планировку и озеленение незастроенных территорий, а также мероприятия против
шума и загрязнения воздуха, воды, почвы).
2. совокупность мероприятий по
удовлетворению потребностей населенного пункта или района в воде для питьевых,
хозяйственно – бытовых и производственных нужд, включающих строительство и
эксплуатацию водопроводных сооружений
3. совокупность сетей и сооружений
технического обслуживания города: водоснабжение, канализация, водостоки,
удаление твердых отходов, очистка улиц, электро и газоснабжение, телефонная
связь и др.
16. Водоснабжение – это:
1. совокупность мероприятий по
удовлетворению потребностей населенного пункта или района в воде для питьевых,
хозяйственно – бытовых и производственных нужд
2. совокупность сетей и сооружений
технического обслуживания города
3. совокупность мероприятий,
направленных на создание здоровых, культурных и удобных условий жизни в городе
17. Транспорт внутригородской:
1. транспортные средства для перевозки
пассажиров и грузов в пределах города (метрополитен, автобусы, троллейбусы,
грузовые автомобили, мотоциклы и др.).
2. транспортные средства, используемые
для перевозки пассажиров и грузов между отдельными городами и районами страны (железнодорожный,
водный, воздушный, автомобильный, трубопроводный).
3. транспортные средства, используемые
для связи города с пригородной зоной (железные дороги, автобусы, трамваи,
вылетные линии метрополитена, автомобили).
18. Территория промышленная:
1. территория, занятая промышленными
предприятиями, их транспортным и складским хозяйством, вспомогательными
сооружениями и учреждениями.
2. территория, занятая главным образом
жилой застройкой и учреждениями культурно-бытового обслуживания.
3. территория для размещения складского
хозяйства.
19. Функциональная организация
территории:
1. изучение градостроительной ситуации,
ландшафтных и других особенностей рассматриваемой территории.
2. разделение города на части,
предназначенные для разных видов использования – для размещения промышленности,
жилой застройки, складов, транспортных сооружений и т.п.
3. часть города, где сосредоточены
общественные, административные, культурные и другие здания и сооружения
общегородского, внегородского и государственного значения.
20. Транспорт
внутригородской:
1. транспортные средства для перевозки
пассажиров и грузов в пределах города (метрополитен, автобусы, троллейбусы,
грузовые автомобили, мотоциклы и др.).
2. транспортные средства, используемые
для перевозки пассажиров и грузов между отдельными городами и районами страны
(железнодорожный, водный, воздушный, автомобильный, трубопроводный).
3. транспортные средства, используемые
для связи города с пригородной зоной (железные дороги, автобусы, трамваи,
вылетные линии метрополитена, автомобили).
21. Территория промышленная:
1. территория, занятая промышленными
предприятиями, их транспортным и складским хозяйством, вспомогательными
сооружениями и учреждениями.
2. территория, занятая главным образом
жилой застройкой и учреждениями культурно-бытового обслуживания.
3. территория для размещения складского
хозяйства.
22. Функциональная
организация территории:
1. изучение градостроительной ситуации,
ландшафтных и других особенностей рассматриваемой территории.
2. разделение города на части,
предназначенные для разных видов использования – для размещения промышленности,
жилой застройки, складов, транспортных сооружений и т.п.
3. часть города, где сосредоточены
общественные, административные, культурные и другие здания и сооружения
общегородского, внегородского и государственного значения.
23. Городская территория – это:
1.
территориальная единица административно-территориального деления
страны: края, области, крупного города.
2. территориально выделенная в составе
крупного или большого города часть территории, управляемая местным органом
власти.
3. территория в пределах
административных границ данного города.
24. Генеральный план города – это:
1. основной чертеж проекта планировки,
определяющий проектируемую структуру города и являющийся основой для
регулирования всех видов городского строительства и использования территории.
2. населенное место, в котором
расположены административно-политические, культурные и другие учреждения,
деятельность которых распространяется на страну, республику, область, край,
район.
3. совокупность мероприятий,
направленных на создание здоровых, культурных и удобных условий жизни в городе.
25. Город – это:
1.
 населенное место, в
котором расположены административно-политические, культурные и другие
учреждения, деятельность которых распространяется на страну, республику,
область, район.
2.
общее название различных форм расселения.
3.
 населенный пункт,
возникающий и развивающийся на основе промышленности, транспорта, выполнения
научных, культурных, административных и курортных функций и отвечающий по своей
величине, структуре населения, характеру застройки и благоустройства
определенным требованиям, установленным законодательством данной страны.

В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму

26.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________
Вариант
3

А. Выбрать из предложенных
вариантов правильные ответы

1.  Городская
территория – это:
1.
территориальная единица административно-территориального деления
страны: края, области, крупного города.
2. территориально выделенная в составе
крупного или большого города часть территории, управляемая местным органом
власти.
3. территория в пределах
административных границ данного города.
2. Город-спутник – это:
1. исторически образовавшийся или
специально построенный город или поселок с собственными местами приложения
труда, тяготеющий, как правило, к крупному городу и имеющий с ним тесные
производственные, культурно-бытовые и хозяйственные связи.
2. населенное место, в котором
расположены административно-политические, культурные и другие учреждения,
деятельность которых распространяется на страну, республику, область, край,
район.
3. населенный пункт, возникающий и
развивающийся на основе промышленности, транспорта, выполнения научных,
культурных, административных и курортных функций.
3. Дорога пешеходная (аллея) –
:
1. прокладывается внутри жилых районов, а
также между ними и местами приложения труда, отдыха, остановками общественного
транспорта; изолируется от транспорта.
2. предназначается для непрерывного
движения транспорта с большой скоростью, изолируется от городской застройки.
3. служит для подъезда и подхода к
жилым домам и зданиям культурно-бытового обслуживания при малой интенсивности
движения.
4. Территория селитебная –:
1.
территория, занятая промышленными предприятиями, их транспортным и
складским хозяйством, вспомогательными сооружениями и учреждениями.
2. территория, занятая главным образом
жилой застройкой и учреждениями культурно-бытового обслуживания.
3.  территория для размещения
складского хозяйства.
5. Ландшафт городской –:
1. сочетание природных факторов – форм
рельефа, водоемов и растительности с городской застройкой.
2. ландшафт, испорченный вследствие
оврагообразования, карстовых провалов, оползней и т.п., а также деятельностью
человека – вырубкой лесов, отвалами отходов производства и топлива, бесплановой
разработкой полезных ископаемых и т.п.
3. ландшафт, преобразованный в
результате деятельности человека
6. План города компактный –:
1. размещение отдельных частей города и
городской застройки без разделения их значительными разрывами.
2. рассредоточенное размещение отдельных
частей города с большими разрывами между ними.
3. застройка, расчлененная на кварталы,
ограниченные со всех сторон улицами общего пользования.
7. План города расчлененный –:
1. рассредоточенное размещение
отдельных частей города с большими разрывами между ними.
2. застройка, расчлененная на кварталы,
ограниченные со всех сторон улицами общего пользования.
3. размещение отдельных частей города и
городской застройки без разделения их значительными разрывами.
8. Планировка городов –:
1. промышленные предприятия, сооружения
внешнего транспорта, административные, научные, учебные,
культурно-просветительные и другие учреждения внегородского значения,
определяющие характер города, рост численности населения и размеры его
территории.
2. комплекссоциально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных и архитектурных мероприятий,
имеющих целью создать рациональную планировочную структуру города, исходя из
обеспечения наилучших условий труда, быта и отдыха населения.
3. теория и практика планировки и
застройки городов, охватывающая комплекс социально-экономических,
санитарно-гигиенических, технико-строительных, транспортных и
архитектурно-художественных мероприятий.
9. Предпроектный анализ
территории –:
1. изучение градостроительной ситуации,
ландшафтных и других особенностей рассматриваемой территории.
2. период, в течение которого
предусматривается осуществить проектируемые мероприятия.
3. предложение в области районной
планировки, планировки городов и сельских населенных мест.
10. Что разделяет жилую территорию и производственную зону:

1. парковая зона;
2. ландшафтно-рекреационная зона;
3. санитарно-защитная зона .
11. Что является основой формирования пространственной
структуры жилой зоны:
1. функциональное зонирование;
2. состав населения;
3. величина населенного пункта.
12. Что не оказывает влияния на взаимное расположение
производственной и жилой зон:
1. глубина промерзания грунтов;
2. рельеф местности;
3. повторяемость направления ветра.
13. Какая группа является основной группой населения города
в зависимости от характера трудовой деятельности:
1. несамодеятельная;
2. обслуживающая;
3. градообразующая.
14. Что не входит в поперечный профиль магистрали районного
значения:
1. разделительная полоса;
2. полоса озеленения;
3. второстепенный проезд.
15. В соответствии, с чем принимают размер земельных
участков школ:
1. количеством детей в микрорайоне;
2. вместимостью школы;
3. размерами микрорайона.
16. В каких пределах расположены учреждения первой ступени
обслуживания:
1. 50м;
2. 100м;
3. 500м.
17. К чему не предназначена коммунально-складская зона в
планировочной структуре города:
1. для жилых районов;
2. для гаражей;
3.для складов.
18. Какими факторами обуславливаются виды расселения:
1. производственной деятельностью
2. густотой сети населенных
мест;
3. численностью населения.
19. Какие требования
относятся к санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к жилой
застройке:
1. ветровой режим территории;
2. глубина промерзания грунта;
3. уровень залегания грунтовых
вод.
20. От чего зависят размеры
санитарно-защитной зоны:
1. от выпускаемой продукции;
2. от класса вредности
предприятия;
3. от размеров промышленной
зоны.
21. Что относится к планировочным
элементам города:
1. жилая застройка;
2. жилой район;
3. жилые дома.
22. Что относится к
функциональным зонам города:
1. общественный центр;
2. ландшафтно-рекреационна
зона;
3. зона озеленения.
23. Что входит в состав
производственной зоны:
1. зона внешнего транспорта;
2. жилая зона;
3. зона отдыха.
24. Какие зоны относятся к
функциональным зонам микрорайона:
1. зона дошкольных и школьных
учреждений;
2. парковая зона;
3. зона внешнего транспорта.
25. Чем обуславливаются
размеры планировочных элементов города:
1. транспортной системой;
2. системой обслуживания;
3. климатическим
районированием.

В 2.
2.1. Дописать недостающую
форму

26.

ОТВЕТЫ

Вариант
1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

2

1

3

1

3

2

2

3

1

2

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

1

3

1

2

1

21.

22.

23.

24.

25.

26.

парки, рощи,
  лесопарки, природные заповедники

27.

первая должна находиться с
  наветренной стороны по отношению к
производственной,
  выше последней по рельефу местности

28.

город - центр
  административного района

29.

агломерация

30.

мегаполис

Вариант
2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26

27

28

29

30

Вариант
3

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

file_name: Тест по Градостроительству.doc

alt: Инструкция по оценочным средствам

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: Земли рекреационного назначения : 1

alt: Классификация населенных мест: 1

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: План города расчлененный –: 1

alt: ОТВЕТЫ Вариант 1 1

title: Тест по Градостроительству


extracted_text:
Условные операторы.

При составлении программ часто возникает
необходимость выполнять тот или иной вариант действий
в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия. Для этого в программировании используются условные операторы. В языке Паскаль
используется два условных оператора – оператор If,
который позволяет выбрать один из двух возможных вариантов
действий и оператор
Case, позволяющий выбрать
один из многих возможных вариантов.
В качестве условий, истинность или

ложность которых проверяется, часто используются операции
сравнения. В языке
Паскаль используется 6 таких операций:

< - меньше                        > - больше                          = - равно
< = - меньше или равно    > = - больше
или равно     < > - не
равно Написание последних
3 операций отличается
от принятого в математике
где соответственно используются обозначения   £ , ³ и ¹ , но так как клавиш с
подобными обозначениями нет на клавиатуре компьютера, то используются вышеуказанные сочетания из двух символов.

Результатом операции
сравнения может быть величина, которая
принимает одно из двух возможных
значений: «истинно» (если указанное соотношение действительно выполняется) и
«ложно» (если соотношение не выполняется). По-английски «истинно» и «ложно»
пишется соответственно “True” и “False”. Константы и переменные, значениями которых может быть “True” или “False” называются логическими
или булевскими константами и переменными.
Для их описания в языке Паскаль существует специальный тип – boolean. Пример описания логической переменной:

var logic:boolean;

Над величинами логического типа можно производить логические операции подобно тому как над данными целого или вещественного типа производятся
арифметические операции. Но результатом логических операций могут быть только логические величины, то
есть те же “True” и “False”.   Всего в Паскале
используется 4 логических операции: “Not” («Нет» -логическое отрицание), “And” («И» – логическое
умножение), “Or”(«Или» – логическое сложение), “Xor”(«Исключающее Или»). Эти операции
подразделяются на унарные, то есть такие, которые
производятся только над одной величиной, и бинарные,
то есть те которые производятся сразу над двумя величинами. К первому
типу операций относится “Not”, ко второму
– все остальные.

При выполнении логических операций соблюдается, как и для арифметических операций,
определенный приоритет. Наиболее
высоким приоритетом обладает
операция “Not”, то есть она выполняется в первую очередь. Далее выполняется операция “And”.
Самый низкий приоритет имеют операции “Or” и “Xor”.

Подобно тому как для числовых величин
существует таблица умножения, для логических величин
также существует таблица,
в которой указаны
результаты логических операций
при различных исходных
данных.

Такая таблица называется таблицей истинности. Ниже
приведена такая таблица для унарных
и бинарных операций.

Таблица1. Унарные операции.

X

Not(X)

False

True

True

False

Из данной таблицы
видно, что в результате данной
операции исходное значение величины изменяется на противоположное.

Таблица 2. Бинарные
операции.

X

Y

X and Y

X or Y

X xor Y

False

False

False

False

False

False

True

False

True

True

True

False

False

True

True

True

True

True

True

False

Из вышеприведенной
таблицы видно, что для операции “and” значение
будет равно “True” только тогда, когда обе исходных величины имеют такое
же значение. Для операции “Or”
значение будет “True”, если хотя бы одна из
исходных величин имеет такое значение. Для операции “Xor” значение будет “True”,
если значения исходных
величин не совпадают.

Логические операции
используют при составлении программ, в которых
требуется проверить сразу несколько
условий.

alt: Условные операторы . При составлении программ часто возникает необходимость выполнять тот или иной вариант действий в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия

alt: В языке Паскаль используется 6 таких операций: < - меньше > - больше = - равно < = - меньше или равно > = -…

title: Условные операторы


extracted_text:
Сценарий проведения праздника «День смеха»
Цель: провести
познавательно-развлекательное мероприятие; смехом и задором
сплотить коллектив.
Задачи: - формирование
коммуникативных навыков, чувства такта и уместности шутки и смеха; -
развить хорошее отношение в коллективе.
 Атрибуты:
мешок без дна;
Для эстафеты «Веселинка»  кегли 3 шт,   смешные атрибуты для участников - ободок
–косички, бантик, рожки и т.д (12 предметов)
Для эстафеты « Достань
игрушку» На веревку привязать игрушки (12шт) В конце выстраиваются и показывают
свои игрушки всем.
Для эстафеты «Покупки в
магазине» 2 тележки, разные продукты -12шт ,корзина для продуктов,поднос

Под музыку дети входят в
зал через трубу.(мешок без дна  пришит к обручу)
Ведущий: Ребята, а вы
знаете, какой сегодня день? Что делают в этот день? (ответы ребят)
1 апреля – день радости и
смеха,
1 апреля – веселье и
потеха!
Будем веселиться, будем
мы играть!
И с друзьями вместе петь
и танцевать.
А давайте запустим ракету
радости.  Задание 1 - хлопаем в ладоши! Молодцы! 2 задание  - шлёпаем ладонями
по коленям. Отлично! 3 задание - топаем ногами! Здорово у вас получается! А
теперь все вместе!
 Дети весело шумят.
Звучит музыка, появляется инопланетянка.
 Инопланетянка: Здравствуйте, земляне! Сегодня я
прилетела снова к вам с планеты Смешляндия.   Приняла решение,
вступаю в контакт. Здравствуйте, земляне
(Хлопает в ладоши, дергает себя за уши, подпрыгивает).
( дети повторяют
……здороваются…… А что сегодня у вас происходит? Праздник? И что вы делаете?
Веселитесь? А как вы веселитесь?
 Ведущий: Песни поём! Если
хочешь послушать, мы для тебя споём.
 Песня
«Солнечный зайчик»
Инопланетянка: И я петь
люблю!  (завывает…..непонятными звуками)
Инопланетянка: А как у
вас на планете поют животные?
Ведущий: А они у нас не
поют...
Инопланетянка: Как это? А
у нас в Смешляндии поют! Кошки у вас есть? Собачки? Поросята? Как они говорят?
Вот, так и петь будут. Давайте песенку ,которую вы мне пели  сначала споем как телята
му-му (поют). А теперь – пролаем, как собачки (лают). А теперь – прохрюкаем,
как поросята (хрюкают). Потом гуси га-га , потом бараны бе-бе, курица ко-ко..,
лягушка ква-ква, мыши пи-пи…….
Инопланетянка: А что вы
ещё на празднике делаете?
Ведущий: Ещё мы любим
весело танцевать!
Исполняется
"Парный танец "
Инопланетянка: А животные
у вас на планете танцуют? Вот у нас на планете живут  чудо-юдики . Хотите научу
вас танцевать, как они танцуют???......Тогда смотрите внимательно за мной и
повторяйте !!!!!!!!
Танец «Чудо –Юдо»
Да у вас отлично
получается, а главное – весело! Совсем, как у нас, на планете Смешляндии.
Ведущая:  Подожди
Инопланетяка, а как танцуют наши животные тебе интересно узнать????? Мы сейчас
покажем….
(под отрывки
песен танцуют как животные…..в песне)
 Инопланетяка:   Классно
!!!!   Здорово !!!! Замечательно!!!!.......................... А сейчас я вам
загадки про животных загадаю…
Загадывает загадки –
обманки, в которых есть подвох – хочется ответить в рифму, но отгадка совсем
другая.
1.Зимой в берлоге видит
сон лохматый, косолапый… (медведь).
2. Кто любит по ветвям
носиться? Конечно, рыжая… (белка).
Инопланетянка: Как
здорово, что вы умеете весело петь песни и танцевать! А я знаю ещё одно
средство для поднятия настроения – игры на день смеха! Вы любите играть? Тогда
игра первая! Называется…
1.Эстафета «Веселинка» (
2 команды по 6 человек . Проскакать на одной ноге змейкой между кеглями ,
надеть  один из предметов-смешной ободок –косички, бантик, рожки- и вернуться в
команду ,передать эстафету, в конце выстраиваются все в шеренгу.
3.  «Достань игрушку» (На
верёвке висят игрушки. Нужно добежать. Сорвать игрушку, крикнуть «Ах, какой я
молодец!» Унести игрушку в свой обруч – чья команда прибежит быстрее.
 Инопланетяка: Ох, что-то
у меня в животике забурчало…..пора обедать, а что я буду кушать???
Ведущая: Не переживай ,
инопланетяка сейчас накормим, наши ребята поедут в магазин и купят тебе  еды.
Эстафета « Покупки в магазине».
Описание:
Участники эстафеты держат тележки  в руках. По сигналу «едут» до «магазина», где
лежат разные продукты  , берут по одному и приносят в корзину.

Инопланетяка::: Спасибо,
ребята сколько всяких вкусностей вы мне купили…теперь точно голодной не
останусь ….  Ох, и весело  с вами, хочу еще раз поиграть с вами в веселую игру,
наверное вы ее тоже знаете……тогда начинаем!!!!
Танец-игра «Да-Да-Да ,сказала голова»

Инопланетяка:  Дорогие
ребята, мне очень понравилось у вас на празднике, но пора возвращаться домой. Но
для вас у меня есть сюрприз я привезла попробовать вам Смешляндинские сладости,
угощайтесь, раздает угощение.
Я обязательно расскажу
друзьям, смешляндцам  про вас. А теперь на прощание давайте скажем «До
свидания!»
  Гостья прощается и
уходит.

file_name: день смеха 2021.docx

alt: А что сегодня у вас происходит?

alt: Кто любит по ветвям носиться?

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения праздника "День смеха"


file_name: Экономика в таблицах и схемах_24.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Группа общеразвивающей направленности для детей от 5
до 6 лет Беседа на тему «Осень»
 Цель: Закрепить
представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Обобщить и
систематизировать знания детей об осени.
Учить
устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и
состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.
Учить детей
называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и
предложения.
Воспитывать
любовь к природе, бережное отношение к растениям и животным.
Материалы:
Предварительная
работа:
Беседа о
временах года (осень, зима,
весна, лето)
Разучивание
стихотворений о природе известных поэтов А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, И. А.
Бунина
. А. С.
Пушкин написал много стихотворений об осени. Я вам прочту одно
из них:
Уж
небо осенью дышало,
Уж реже
солнышко блистало,
Короче
становился день.
Лесов
таинственная сень
С печальным
шумом обнажалась,
Ложился на
поля туман.
Гусей
крикливых караван
Тянулся к
югу: приближалась
Довольно
скучная пора;
Стоял
ноябрь уж у двора.
-Дети,
какое это стихотворение? Веселое, грустное, печальное или торжественное?
Дети: Это
красивое, немного грустное стихотворение об осени.
-Почему это
стихотворение грустное?
Дети. Солнышко
реже светит, день становится короче, листья с деревьев опадают, часто бывает
туман, улетают птицы в дальние края.
-Ребята
назовите времена года. Сколько месяцев в году?
Дети. Называют
времена года 12 месяцев в году.
-Все они
живут дружно и приходят каждый в свое время. Какие осенние месяцы
приходят к нам в гости?
 Дети. К нам в
гости приходят сентябрь, октябрь, ноябрь.
-Сентябрь –
первый осенний месяц. Это бархатный месяц, румянец осени. Как его еще
называют в народе?
Дети. Златоцветом,
рябинником, птичьей стаей (дети объясняют, почему так называют) Ранняя осень.
-Ушел
сентябрь, а вслед за сентябрем пришел октябрь – месяц мокрый, хмурый. Как его
называют?
Дети. Листопадом.
Золотая осень.
- «В
октябре семь погод на дворе». Почему так говорят про
октябрь?
Дети. Октябрь
капризный месяц. За день погода может поменяться несколько раз: то
солнышко ярко светит, то надоедливый дождик моросит.
-Все
приметы осени когда-то были подмечены народом на основе постоянных
наблюдений за жизнью природы.
-Ноябрь –
последний месяц осени. Грустный и задумчивый месяц. Он соединяет
глубокую осень с зимой. Как в народе называют ноябрь?
Дети. «Ворота
зимы», «предзимник». Поздняя осень.
-Если
раннюю осень называют «золотой», то позднюю осень – «серебряной». Почему?
Дети. В
ноябре звонко хрустит молодой лед на лужах, звенят на ветру ветви деревьев, и
все как будто в серебре.
-Ребята
давайте с вами вспомним что же происходит осенью в живой неживой
природе?
Дети: Основное
изменение в неживой природе — похолодание — влечет за собой изменения в живой
природе.
Осенью дни
становятся короче, а ночи — длиннее. После теплых августовских дней наступают
прохладные сентябрьские. Осеннее солнце поднимается уже не так
высоко, как летом, поэтому его лучи уже не прогревают землю. Температура
воздуха становится холоднее.
С
приходом осени листья растений меняют окраску. Деревья
подготавливаются к зимним холодам. Желтеют листья клена, березы, осины.
Краснеют листья рябины, вишни, черемухи. Становятся бронзовыми листья
дуба. Старые деревья меняют окраску листьев раньше, чем молодые.
Постепенно
начинается листопад. Раньше других деревьев сбрасывают листья липы
и старые тополя. Затем опадают листья кленов и рябин. До
глубокой осени сохраняются листья сирени и березы, а листья некоторых
дубов не опадают даже зимой.
Желтеет и
вянет трава. Только кое-где цветут ромашка, чистотел, подорожник, фиалка,
клевер. Все чаще небо заволакивают темные тучи. Все чаще идет мелкий моросящий
дождь. В дождливые дни небо кажется серым и низким. В реках, озерах и прудах
вода становится холодней. Над водоемами часто поднимается туман.
-Ребята
давайте с вами вспомним народные приметы осени
Дети:
Поздний
листопад – к суровой продолжительной зиме.
Сильный
ветер во время дождя предвещает зиме хорошую погоду.
Паутина
стелется по растениям – к теплу.
Гром в
сентябре предвещает теплую погоду.
Появление
комаров поздней осенью – к мягкой зиме.
Физминутка
"Листочки".
Осенние листочки
закружились.
Веселый
ветер зашумел над ними,
Весело они
летели
И на землю
сели.
Вот ветер
снова тихо набежал,
Вдруг
листочки красивые поднял.
Весело они
летели
И на землю
сели.
-Ребята, а
что же происходит с живой природой осенью (птицами,
насекомыми?
Дети: Летом
птицы не голодают. Но осенью жучки, бабочки, мошки и комары прячутся в
щелочках, трещинах стен, под корой деревьев. Муравьи закрывают все входы в
муравейниках и готовятся к зимнему сну.
Уже в
начале осени увядают растения, уменьшается количество плодов и семян.
Спасаясь от голода и холода, многие птицы готовятся к отлету в теплые края.
Первыми улетают певчие птицы, которые питаются, в основном, насекомыми. Это
кукушки, соловьи, иволги, ласточки, стрижи.
Собираются
в стаи и улетают водоплавающие птицы — утки, гуси, кулики, лебеди. Все птичьи
стаи летят в те же знакомые теплые страны, куда улетали они зимовать в прошлые
годы.
Вместе с
птицами улетают на зиму в теплые края и многие насекомые. Перелеты совершают
стрекозы, божьи коровки и некоторые виды бабочек.
-Ребята, осень
еще называют «сезоном урожая» Как
вы думаете почему?
Дети: С полей и
огородов убирают урожай овощей:
картофель, свеклу, морковь, а поле вспахивают. Грибники собирают грибы. Хозяйки
рубят и заквашивают капусту. Хлеба убирают специальными машинами — комбайнами.
Но осень не только пора сбора урожая. На вспаханные поля высевают
семена ржи и пшеницы, в огородах сеют морковь, укроп и петрушку. В городских
парках и скверах осенью тоже много
работы. В это время высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть
деревьев красят известью, чтобы обезвредить насекомых. Побеленные стволы
деревьев не будут грызть зайцы.
-Ребята, а
теперь отгадайте загадки.
Рыжий
Егорка,
Упал на
озерко,
Сам не
утонул,
И воды не
всколыхнул.
(Осенний
лист)
Он идет, а
мы бежим,
Он догонит
все равно!
В дом
укрыться мы спешим,
Будет к нам
стучать в окно,
И по крыше
тук да тук!
Нет, не
впустим, милый друг!
(дождь)
Несу я
урожаи,
Поля вновь
засеваю,
Птиц к югу
отправляю,
Деревья
раздеваю,
Но не
касаюсь сосен и елочек.
Я — … осень
Листья
желтые летят,
Падают,
кружатся,
И под ноги
просто так
Как ковер
ложатся!
Что за
желтый снегопад?
Это просто
… листопад
Тучи
нагоняет,
Воет,
задувает.
По свету
рыщет,
Поет да
свищет ветер
Вот на
ножке купол-гриб,
Он от ливня
защитит.
Не намокнет
пешеход,
Если
спрячется под … зонт
Холода их
так пугают,
К теплым
странам улетают,
Петь не
могут, веселиться
Кто
собрался в стайки?. птицы
-Молодцы
ребята, все загадки отгадали. А теперь мы с вами посмотрим, какие вы
внимательные?
На
картинках изображена разная осень: ранняя, золотая, поздняя. Найди и
назови изображение осени ранней, золотой, поздней. Правильно ли они
расположены, Как нужно по порядку разместить картинки?
Дети ответы
-Какая
картинка лишняя? Почему?
Дети ответы
-Назовите
признаки осени?
Дети ответы
Игра
-Как дикие
животные готовятся к зиме?
Дети. Звери
строят норы, делают запасы. Медведь по лесу бродит, ест спелые ягоды, орехи и
желуди, нагуливает на зиму жирок. Белки и зайцы начинают менять шубки с летних
на зимние. У зимних шуб и мех погуще, попышней, и цвет подходит к зимней
природе. Барсуки собирают коренья и грибы. Белочка делает запасы в дуплах.
Кроты и мыши запасаются колосками. Волк и лиса зимой не спят и запасов не
делают. Беззаботно проводят время до тех пор, пока мороз не заставит их искать
себе не только пропитание, но и жилище.
Физкультминутка «Зайка»
Зайка по
лесу скакал, (руки перед грудью)
Зайка корм
себе искал. (мелкие подскоки на двух ногах)
Вдруг у
зайки на макушке
Поднялись,
как стрелки ушки. (пальцами изображают ушки)
Шорох тихий
раздается:
Кто-то по
лесу крадется. (пугливо оглядываются)
Зайка
путает следы,
Убегает от
беды.
Прыгнул в
бок и обернулся,
И под
кустиком свернулся,
Словно
беленький клубок,
Чтобы найти
никто не смог. (свернулся в клубок)

Загадки про животных
Хожу в
пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле
на старом дубе орешки я грызу. Белка
Хозяин
лесной, просыпается весной,
А зимой,
под вьюжный вой,
Спит в
избушке снеговой Медведь
Трав
копытами касаясь,
Ходит по
лесу красавец.
Ходит смело
и легко,
Рога
раскинув широко. Лось
Хитрая
плутовка, рыжая головка,
хвост
пушистый краса. А зовут её Лиса
Лежала
между ёлками подушечка с иголками.
Тихонечко
лежала, потом вдруг убежала Еж.
Серый,
страшный и зубастый
Произвел
переполох.
Все зверята
разбежались.
Напугал
зверят тех. Волк
Этот зверь
с двумя клыками,
С очень
мощными ногами
И с
лепешкой на носу.
Роет землю
он в лесу. Дикий кабан
У косого
нет берлоги,
Не нужна
ему нора.
От врагов
спасают ноги,
А от голода
– кора. Заяц
-Молодцы
ребята! Вот и подошла к концу наша беседа, вы старались, отвечали на
вопросы, я довольна вами. У меня для вас
небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Примите от нее
послание. Осень прислала вам листочки, которые вы можете раскрасить.

file_name: Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет Беседа на.docx

alt: Ноябрь – последний месяц осени

alt: Молодцы ребята, все загадки отгадали


extracted_text:
Связь экономического анализа с другими науками
Экономический анализ очень тесно связан с рядом экономических и
неэкономических дисциплин.
 В первую очередь среди наук, с которыми связан экономический анализ,
нужно выделить экономическую теорию.
Взаимосвязь анализа с отраслевыми экономиками. Глубокий анализ
хозяйственной деятельности предприятия невозможно провести, не зная экономики
отрасли и организации производства на анализируемом предприятии.
Экономический анализ очень тесно связан с планированием и управлением
производством.
Связь анализа с бухгалтерским учетом также имеет двойственный
характер.
Экономический анализ тесно связан также с финансированием и кредитованием
предприятий.
Анализ и статистика.
Среди наук не экономического направления в первую очередь нужно выделить математические
и технологические.
Таким образом, экономический анализ является синтезированной наукой,
которая сформировалась путем интеграции целого ряда наук. В свою очередь
результаты анализа используются другими науками при изучении тех или иных
сторон хозяйственной деятельности.


extracted_text:
1.
Әр бағандардың
бұрыштардың атауларын жаз.

2.
Кестені толтырыңыз.

3.
Дайын сызбалар бойынша жұмыс

1.
Әр бағандардың
бұрыштардың атауларын жаз.

2.
Кестені толтырыңыз.

3.
Дайын сызбалар бойынша жұмыс

file_name: дидактикалык материал 2.docx

alt: Кестені толтырыңыз. 3.

alt: Кестені толтырыңыз. 3.

title: дидактикалык материал 2


extracted_text:
Физкультурное занятия в зале

Тема:
Путешествие по сказке «Гуси - лебеди»
Возраст:
средняя
группа
Цель: способствовать
формированию двигательных навыков и физических качеств, развивать интерес к
занятиям по физической культуре.
Задачи:
1.Оздоровительные:
-
Формировать правильную осанку у детей во время ходьбы, бега, упражнений и игры;
-
Укреплять мышцы ног и свода стопы в ходе выполнений упражнений;
2. Образовательные:
-
Закреплять навыки разных видов ходьбы и бега (на носках, на внешней стороне
стопы, медленный бег, бег спиной вперед, бег змейкой, прыжки с продвижением);
-Упражнять
в прыжках на двух ногах с продвижением вперед (отработка приземления на
полусогнутые ноги и на носочки);
-Закреплять умение
выполнять подлизанные под дугу прямо, не задевая её;
-Развивать
внимание, быстроту реакции, ловкость, чувство ритма. Метание мячей в
горизонтальную цель.
3.
 Воспитательные:
Воспитывать
чувство ответственности за порученное задание;
-интерес
к русским народным сказкам;
-интерес
у детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений и к
занятиям по физической культуре
Предметно-развивающая
среда: мультимедийный проектор, экран, ноутбук,
презентация Microsoft Office PowerPoint фрагменты сказки
«Гуси-лебеди», персонажи из сказки Машенька, Иванушка, гимнастическая
скамейка, мягкие мячи по количеству детей, корзины для мячей, дуги для
подлезания, платок для игры «Кто спрятался?» музыкальное сопровождение, звуки
природы.
Ход
занятия:

Упражнения

Дозировка

Прямая речь

Приемы

Ходьба
  обычная
Ходьба
  на носках
Медленный
  бег
Ходьба
  на внешней стороне стопы
Бег
  спиной вперед
Ходьба
  широким шагом
Прыжки
  с продвижением вперед
Бег
  змейкой
Обычная
  ходьба, дыхательная гимнастика

Зрительная
  гимнастика

10
  сек

По
  20-25 секунд

Вводная часть:
 Дети
  входят в зал и становятся в шеренгу.
-
  Группа! Равняйсь! Смирно! Здравствуйте, ребята!
-
  Начинаем наше занятие по физкультуре.
Выходит
  девочка и плачет:
Милый
  братец, отзовись,
На
  минутку покажись!
Тебя
  гуси заманили,
К
  себе на спину посадили,
Над
  темным лесом поднялись
И
  к Бабе-Яге понеслись.
Где
  мне братика найти,
По
  какой тропе идти?
-
  Вы догадались из какой сказки пришла к нам девочка?
Дети:
  Гуси- Лебеди.

  Надо в сказку нам пойти

  И Иванушку найти.
-
  Все ребята готовы отправиться в сказку и найти Ванечку?
Тогда
  в путь! Путь будет нелёгким и долгим, не отставайте и не убегайте вперёд,
  смотрите, чтобы никто не заблудился. Направо!
Через
  лес ведёт дорога,
Лес
  волшебный- непростой!
Не
  пускает он детей!
Превращаемся
  в зверей. (Ходьба обычная)
За
  мамой лисицей крался лисенок (спина прямая, руки за головой) - Ходьба на
  носках
За
  мамой лосихой плелся лосенок  -  Медленный бег
За
  мамой медведицей шел медвежонок- Ходьба на внешней стороне стопы
За
  мамой ежихой катился ежонок  – Бег спиной вперед
Волчица
  вела за собою волчат (спина прямая) -   Ходьба широким шагом
За
  мамой зайчихой – косые зайчата- Прыжки с продвижением
Впереди
  журчит ручей, побежали все скорей- бег змейкой.
Ходьба
  друг за другом (дыхательная гимнастика)
-
  Вот мы шли, шли, и на цветочную полянку пришли, где каждый найдёт себе
  удобное место.
Дыхательное
  упражнение:
Носом
  вдох, а выдох ртом,
Дышим
  ровно, а потом
Шаг
  на месте не спеша.
Как
  погода хороша.
 -Чувствуете,
  какой чистый воздух после дождя. Чтобы идти дальше, давайте сядем и
  внимательно посмотрим по сторонам, вдруг нас подстерегает опасность. Смотрите
  только глазками, не поворачивая головы.
Зрительная
  гимнастика: глазки вправо, влево, вверх, вниз; закройте, помассируйте
  тихонько ручками, откройте, поморгайте.
-Я
  довольна вами, вы справились с заданием.
Смотрите,
  что это?  Да это же печка!

Организация
  детей, приветствие, команды педагога, указания
Мотивация
  детей на деятельность
Худ.слово
Объяснение

Показ

Вопросы
  к детям

Основная часть:

 Имитация
  движений
В
  парах движения руками вперед-назад

Наклоны
  вперед

Приседания
  разводя колени в сторону

Прыжки
  на месте

Психогимнастика

5-6
  раз

5-6раз

5-6
  раз

20
  раз

ОРУ:
Воспитатель: «Печка-печка,
  скажи, куда гуси-лебеди полетели?
ПЕЧКА (запись): Отведайте моего пирожка, да дровишек заготовьте,
  тогда и скажу.
Воспитатель: Ну, что пора дрова заготавливать.
О.Р.У. парами:
  1. За дровами мы идём и пилу с собой несём (имитация
  движений)
  2. «Пильщики» (в парах) И.п. стоя напротив друг друга, одна
  нога сзади в упоре, другая полусогнута впереди; касаясь ладошками друг друга.
  Энергичные движения рук вперёд – назад.
  Вместе пилим мы бревно, очень толстое оно
  Чтобы печку протопить, надо много напилить.
  3. «Дровосек» И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки в замке
  над головой. Резкие наклоны вперёд, «УХ» на выдохе
  Чтоб дрова залезли в печку,
  Их разрубим на дощечки.
  4. «Соберём дрова» И.п. стоя, пятки вместе, носки врозь.
  Приседаем, разводя колени в стороны, спина прямая, имитируем сбор дров правой
  рукой на левую.
  А теперь их соберём, снова в печку отнесём.
  5. «Всё готово» И.п. стоя прыжки на месте.
  1-2, 1-2, будут на зиму дрова.
Воспитатель: А вот и пирожки, да какие горячие.
Психогимнастика: имитация перекладывания из руки в руку горячих
  пирожков, дуем на них; а какие ароматные — вдыхаем глубоко носом и медленно
  выдыхаем. Некогда есть пирожки, надо нам спешить. Давайте, ребята, возьмём их
  с собой (имитация складывания пирожков в мешочек). Я горжусь вами, ребята, вы
  справились с заданием.
Идём
  дальше по стрелочке.

Команды,
  указания. Объяснения. Показ
Худ.
  литература

Ползание
  на четвереньках, переползая через гимнастическую скамейку и под ней
Прыжки
  по коврикам на двух ногах с продвижением

прыжки
  в длину

Метание

ОВД:
  (форма организации детей- поточный способ)
-Ребята,
  нам туда. А там, смотрите, медведь все деревья повалил и сам где-то рядом
  отдыхает. Давайте проползём незаметно на четвереньках через сваленное дерево
  и под следующим
1.
  (ползание на четвереньках, переползая через гимнастическую скамейку и под
  ней).
Давайте
  перепрыгнем через них скорей
2.
  (прыжки по коврикам на двух ногах с продвижением). Медведь нас и не заметил,
  вы молодцы. Идём дальше.
-Что
  это впереди блестит? (ответы детей) Да, это речка, кисельные берега.
  «Речка, реченька, куда гуси-лебеди полетели?»
РЕЧКА (запись): Перепрыгните на тот бережок и увидите.
  3.(прыжки в длину с места).
  Все перепрыгнули, никто не остался? Бежим дальше.
  -Вот и яблонька стоит. «Яблонька, яблонька, куда гуси-лебеди полетели?»
ЯБЛОНЬКА (запись): «Соберите мои яблочки, тогда и скажу»
  4.Предложить детям собрать яблочки под яблонькой и бросить их в корзину.
  (Метание мячей в горизонтальную цель).
  Ну вот, мы незаметно подошли к дому Бабы Яги.
ГОЛОС
  БАБЫ ЯГИ: Это кто там расшумелся.
Дети: Бабушка, мы тебе гостинцы принесли, отдай нам Иванушку.
  (предлагают ей пирожки)
БАБА ЯГА: Не отдам, а за гостинцы спасибо.
- А
  давайте её отвлечём, поиграем с ней, может тогда она нам Ванюшу отдаст.

Худ.слово.
Объяснение
Помощь
  детям,
 Показ
Указания

Вопросы

Заключительная часть:

Подвижная
  игра «Баба Яга»

Игра
  малой подвижности «Кто внимательный?»

2-3
  раза

Подвижная
  игра «Баба Яга»
Дети
  встают в круг. В середине круга Баба-Яга.  Дети ведут хоровод, припевая:
Ах
  ты   Баба-Яга,
Костяная
  нога,
Печь
  топила,
Дрова
  рубила.
И
  нас ловила!
С
  этими словами дети разбегаются в разные стороны. Баба-Яга бегает за ними,
  стараясь осалить. Те, кого Баба-Яга осалила, приседают. Игра продолжается до
  тех пор, пока Баба-Яга не осалит всех детей. (играем 3 раза, выбирая Бабу Ягу
  считалочкой).
-
  Бабу
  Ягу то мы отвлекли, а Ванюшу не нашли! Может нам внимательнее быть надо?
  Проверим.
Игра
  «Кто внимательный?» (Малоподвижная)
Кругом!
  Глаза закрываем, не подсматриваем. (В это время сажают в центр круга ребёнка
  и накрывают платком). 1,2,3, кто же спрятался внутри? (Играем 3 раза, потом
  прячем Ванечку).
Алёнушка:
Братик,
  милый, мой родной!
Снова
  вместе мы с тобой.
Спасибо,
  ребята, что Ванюшу нашли
Трудности
  вас не сбили с пути.
- Хорошо,
  что у сказки счастливый конец!
- Нам
  пора возвращаться в детский сад. Ребята, я вам предлагаю немного отдохнуть,
  ложитесь на спину на полянку (дети ложатся на ковёр, закрывают глазки, звучит
  музыка)
Реснички
  опускаются - глазки закрываются
Мы
  спокойно отдыхаем - сном волшебным засыпаем.
Дышится
  легко, ровно, глубоко.
Наши
  ноги отдыхают, руки тоже отдыхают.
Хорошо
  нам отдыхать! Но пора уже вставать.
Потянулись!
  Улыбнулись!
1,2,3,4,5
Всем
  открыть глаза и встать! (Дети садятся по - турецки)
В
  детском садике мы опять!
Рефлексия.
-Вот
  и закончилось наше путешествие в сказку. Ребята вам понравилось? (Ответы
  детей)
А
  что больше всего вам понравилось? (Ответы детей)
-Вы
  такое доброе дело сделали, не смотря на все препятствия. Иванушку спасли и
  Бабы Яги не испугались. И всё потому, что вы дружные, ловкие, смелые, не
  боитесь трудностей и готовы всегда прийти на помощь.  Заключительная ходьба
  по кругу.

Объяснение,

Худ.слово
Указания

Вопросы
  к детям, похвала, оюъяснение

file_name: Физкультурное тематическое занятие.docx

alt: Физкультурное занятия в зале

alt: Ходьба обычная Ходьба на носках

alt: Ходьба на внешней стороне стопы

alt: Все перепрыгнули, никто не остался?

alt: Игра малой подвижности «Кто внимательный?»2-3 раза

alt: Нам пора возвращаться в детский сад

alt: Подвижная игра «Баба Яга»

title: Тематическое физкультурное занятие "Гуси-лебеди"


extracted_text:
Дифференцированное обучение

Благоразумный наставник -
прежде всего
должен узнать свойства ума и
характера
поручаемого ему ученика.

Марк Фабий Квинтилиан

Дифференцированное
обучение –
это форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой
обучающихся с учётом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса
общих качеств (гомогенная группа); а также часть общей дидактической системы,
которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп
обучаемых.
Дифференциация обучения
позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных
особенностей личности, обеспечить усвоение всеми обучающимися содержания образования,
которое может быть различным для разных обучающихся, но с обязательным для всех выделением инвариантной
части (базового минимума). При этом каждая группа обучающихся, имеющая сходные индивидуальные особенности,
идет своим путем. Процесс обучения в условиях дифференциации становится
максимально приближенным к познавательным потребностям обучающихся, их индивидуальным
особенностям.
Таким образом, цель
дифференциации процесса обучения - обеспечить каждому обучающемуся условия для максимального
развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных
потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования.
В понимании
дифференциации можно выделить три основных аспекта:
1. Учет индивидуальных
особенностей обучающихся.
2. Группирование
учеников на основании этих особенностей.
3. Вариативность учебного
процесса в группах.
Первый аспект - учет
индивидуальных особенностей обучающихся -характерен и для дифференциации, и для индивидуализации. Учебный
процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого обучающегося. Считается что
дифференциация  - одно из средств реализации личностно - ориентированного
обучения.
Дифференцированное
обучение способствует
раскрытию индивидуальности, выявлению способностей и склонностей личности,
предполагает актуализацию функций личностного выбора.
Дифференциация может осуществляться на
различных уровнях. Так, например, Рональд Де Гроот выделил три уровня
дифференциации.
Первый - микроуровень, когда различный подход осуществляется к отдельным группам обучающихся  внутри класса. Этот уровень
дифференциации иногда называется внутренней или внутриклассной.
Второй - мезоуровень, уровень школы, когда дифференциация осуществляется внутри школы между
отдельными классами, профилями, направлениями.
Третий - макроуровень, дифференциация
между школами, создание различных типов школ.
В наших условиях чаще
всего учитель может реализовать только первый уровень дифференциации -
внутреннюю дифференциацию.
С этой целью
рекомендуется провести
диагностику с целью выявления уровня обучаемости и обученности.
Обученность - объем и глубина знаний
ученика по предмету; уровень овладения предметными умениями и навыками.  Обучаемость
- уровень учебных возможностей обучающегося,
уровень самостоятельности в учебной деятельности.
Уровни обучаемости:
III уровень обучаемости - наиболее
высокий, творческий уровень обучаемости (способность самостоятельно
интегрировать новые знания в систему собственных знаний, умение проектировать
новые способы решений и т. д.).
II уровень обучаемости - высокий,
прикладной уровень обучаемости (способность активно использовать приобретенные
знания в знакомой ситуации).
I уровень - репродуктивный уровень
обучаемости, позволяющий обучающемуся
понимать и запоминать новую информацию, применять ее по алгоритму.
< I - случаи, когда обучающийся не может на уроках данного предмета
проявить даже минимальные возможности (группа учебного риска).
По
Л. С. Выготскому, уровень обучаемости обуславливает зону ближайшего развития,
то есть то пространство, в котором обучающийся успешно взаимодействует с учителем в
учебной работе, уровень обучаемости определяет для учителя долю необходимой
помощи, формы и приёмы индивидуальной мотивации каждого обучающегося.
Уровень обучаемости -  динамический, изменяющийся параметр, и рост этого
параметра, даже небольшой, наиболее точно определяет результативность учебного
процесса.
Методика
Третьякова П. И. и Сенниковского И. Б.
1.
Учитель
выбирает небольшой по объёму новый учебный материал базисного характера.
2.
Перед
изучением нового повторяет пройденный материал, необходимый для усвоения новых
знаний.
3.
Учитель
даёт  новый материал.
4.
Учитель
показывает образец применения нового материала в новой ситуации.
5.
Учитель
организует самостоятельную работу обучающихся.
При
проведении работы необходимо:
1.
Включать
три канала восприятия.
2.
Учитывать
темп.
3.
Можно
при необходимости оказать дозированную помощь.
Примерное
задание для самостоятельной работы (за определённый
промежуток времени – до 10 минут).
1.
Напишите,
что вы узнали нового.
2.
Ответьте
на вопрос по содержанию учебного материала.
3.
Выпишите
задание по образцу.
4.
Выполните
задание в изменённой ситуации.
5.
Примените
полученные знания в новой ситуации.
Параметры:
Восприятие
(задание 1).
Понимание
(задание 2).
Применение
по образцу (задание 3).
Применение
в изменённой ситуации (задания 4,5).
Если
задания выполнены все, можно говорить о третьем, самом высоком уровне
обучаемости школьника. Если он справился с четырьмя заданиями – второй. Уровень
так же достаточно высокий. Если выполнено три и менее заданий – первый уровень.
Лишь в том случае, если обучающийся не выполнил ни одного задания, можем
говорить о нулевом уровне. Этот уровень фиксируем в том случае, если обучающийся
совсем ничего не сделал.
Уровень обученности обучающихся
осуществляется через анализ контрольных работ, анализ промежуточной аттестации.
Поэтому формировать группы обучающихся с целью реализации дифференцированного подхода
целесообразно с учетом уровня обучаемости и обученности школьников.
Организуя урок, я
стараюсь использовать методы и приёмы, направленные на осуществление
личностно-ориентированного обучения. Основная задача дифференцированного
обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать
способности «сильных».
На уроках использую:
индивидуальную форму
работы с
обучающимися, это самостоятельные работы, работа по карточкам (индивидуальные,
для коррекции знаний);
фронтальную форму
работы с обучающимися (опрос, беседа, математические диктанты);
индивидуализированную
форму работы
с обучающимися, где обучающийся сам выбирает задание в соответствии с уровнем
обученности.
На уроках часто применяю
работу в парах: ученик-ученик (сильный со слабым, или же ребята одного уровня);
они работают с учебником, проговаривают правила, выполняют задания.
Дифференцированные
задания готовлю к уроку заранее, на карточках. Их можно разделить на два вида:
обязательные задания и дополнительные задания.
Обязательные задания
способствуют умению правильно применять изученное правило, их должно быть
огромное количество, они должны быть посильны для каждого обучающегося. Также
ребятам интересно выполнять такие задания «по цепочке», когда к доске может и
должен выйти каждый обучающийся.
Дополнительные задания рассчитаны
для тех обучающихся, которые справились с обязательными заданиями и у них есть
время для самостоятельной работы. Эти задания повышенной трудности на
применение материала, требующие сравнения, анализа, определённых выводов.
Качество и количество заданий может быть разным, но доступным для усвоения
правила на данном этапе. Также при выполнении контрольных и проверочных работ
обязательно предусматриваю дополнительные задания, которые зачастую могут оцениваться
отдельно от всей работы; тогда сильный ученик, справившись с заданием раньше
остальных обучающихся, оставшееся время урока будет занят их выполнением.
Наталья
Мороз, учитель математики и информатики ГОУ ЛНР «Софиевская школа №31»

file_name: Дифференцированное обучение.docx

alt: Дифференцированное обучение

intro: Доклад "Дифференцированное обучение" содержит обзор основных теоретических и практических аспектов дифференциации обучения

преподавание

group: Педагогика

tags: дифференциация

title: Доклад "Дифференцированное обучение"