extracted_text:
Елисей:
Здравствуйте, ребята!
Соня
: Здравствуйте дорогие наши гости:
папы и мамы, бабушки и дедушки!
 Елисей:
Сегодня у нас радостный день – первый школьный праздник.
Соня: Праздник – это танцы, шутки, игры, это нарядные
ребята, это музыка, это песни.
Елисей:
А интересно, все ли здесь собрались?
Давайте проверим -  Старательные девочки?
Девочки: Здесь!
Соня:
 Умные мальчики?
Мальчики: Здесь!
Елисей: Заботливые мамы?
Мамы:
Здесь!
Соня:Умелые папы?
Папы. Здесь!
Елисей
: Строгие, но справедливые
преподаватели?
Преподаватели. Здесь!
(Под фонограмму песни Шаинского «Первоклашка»
.            Елисей:  Только здесь не всех я вижу.
 Где
же меньшие из вас?
 Пусть
 сейчас встанет
 Самый
первый, первый класс!

Наказ первоклассникам на 1
сентября

4 в: Первый раз – в первый класс!
        Поздравляем дружно вас.
        Вы на правильном пути,
        Вам за знаньями идти.

   4 а:Собрались вы все в дорогу
        Прямо к школьному порогу.
        В новой форме и с цветами –
        Гордость папы, радость маме.

4 в:Новый ранец за спиной,
      В нем учебник не простой –
     То букварь, а с ним тетрадки.
      Не забыли их, ребятки?

4а: В школе надо успевать,
     Ничего не забывать,
    И всегда учить уроки,
    Чтобы получать пятерки.

4 в:Много будете вы знать,
      Все вы сможете понять.
     И учеба вас тогда
     Будет радовать всегда.

Елисей:  Давайте познакомимся с нашими первоклассниками.
Под музыку

1 класс

1-й.  Мы теперь не просто дети,
          Мы теперь, ученики.

       Ох, как хочется учиться!
        Обещаем не лениться,
        На уроки не
опаздывать
        И в шпаргалки не
заглядывать.

2-й. Дайте мне скорей заданье,
         Я решу любой пример.
        Даже если в
расписании
        Семь уроков, например.

3-й    Вчера весь вечер волновалась
         Вся наша дружная
семья:
         Все вместе в школу
собирались
         Мама, бабушка и я

4-й    А мой папа вечером
          Пропустил
футбольный мяч,
          Подтянул ремни у
ранца,
          Подточил мне
карандаш.

5-й     Пусть двери школы
открываются,
          Скорей уроки
начинаются,
          Скорее, школа, нас
встречай!
          Год учебный
начинай!

Соня: Дорогие первоклассники! Мы поздравляем вас с началом
учебного года!  Вы пришли сюда, чтобы получить много нужных знаний в школьной
стране. Сегодня отправляется в путь, по Стране Знаний.
Слайд Страна Знаний

Елисей:- По стране Знаний могут путешествовать только
школьники.
   Кто это к нам стучится?   (МИНУСОВКА)
БУРАТИНО:
 На праздник мы к вам с
Мальвиной спешили.
 Героев из сказок с собой
прихватили.
 Хотим мы все вместе в страну
Знаний вас проводить
 И волшебную дверь перед вами
открыть.

МАЛЬВИНА:
 Я – Мальвина. Мы сегодня
очень рады всем ребятам из
детсада.
            Мы приветствуем гостей, дорогих учителей.
 Всех знакомых, незнакомых, и
серьезных, и веселых.
 Здравствуйте, ребята!

/ Звучит музыка,
появляются феи/

Лиза: Мы
отправимся в удивительное путешествие по Стране  Знаний.

2-я фея За чистым-чистым полем…

Лиза: За
дремучим-дремучим лесом…

2-я фея За шумным морем…

Лиза: За
глубоким океаном Лежит страна Знаний.

2-я фея Но попасть в нее может только тот, кто хочет много
знать.

МАЛЬВИНА:
Вы дошкольниками
были,

 Вы ходили в детский
сад.

Из пластилина вы лепили
 И лошадок, и
зайчат.
А теперь, а теперь школа вам
откроет
дверь.

Лиза:- А кто знает волшебные слова: «Крибле! Крабле! Бумс!»

2-я фея:- Давайте скажем эти слова хором, и тогда невидимый
волшебный занавес откроется, заплещут волны, и мы станем участниками необычного
путешествия.

Все: Крибле! Крабле! Бумс!

Лиза: Вновь под шорох страниц
           В сказку, друзья,
стремимся,
           На волшебный
корабль
           Поудобней садимся

2-я фея :- Все сели поудобнее? Молодцы! Начнем мы наше
путешествие с кричалки. После каждого вопроса отвечайте, подняв большой палец:
«Вот так!»

1 Как живешь?
2 А плывешь?
1 Вдаль глядишь?
2Как бежишь?
1 Утром спишь?
2 А шалишь?
1 На урок спешишь?
2 На часы глядишь?

Лиза: (смотрит на часы):- О, до
отплытия осталась 1 минута.

/Звучит фонограмма «шум
морских волн»/

 Лиза:- Ребята, мы попали с вами в гавань Грамотеев. Жители
этого города дарят вам игру «Буква заблудилась.»

2-я фея:- Но одно условие – в игру играет тот, кто хорошо
умеет читать.

Набирается команда 5
человек, каждый получает по одной букве слова «Школа». Участники расставляют
буквы. (азбука, знания).
 В конце конкурса
появляется Незнайка( Лёша), переодетый в Красную Шапочку.

Незнайка:- И я
хочу играть.

Мальвина:-  Постойте,
какая странная Красная Шапочка!

2-я фея Иди
сюда, девочка! Скажи-ка, девочка, кто, куда, и зачем тебя послал к бабушке?

Незнайка:- Пожалуйста! Однажды мой папа послал меня к дедушке
отнести колбаски и сырку.

Лиза:- Правильно,
ребята? А как было в сказке вы знаете?

2-я фея:- Девочка,
а кто тебе встретился на пути?

Незнайка :-Я знаю!
По пути на остановке я встретила автобус.

Лиза:- Ребята,
а кого на самом деле встретила Красная Шапочка?

Незнайка: Ой, и
верно волка!

2-я фея:- Красная Шапочка! А что это спрятано у тебя в
корзинке?

Незнайка: А….это….

Лиза:-  Мы тебя узнали. Ты Незнайка!

Незнайка: Да!

2-я фея:  Чтобы отсюда выбраться нам нужна помощь ребят.
Ребята, поможете?

/Конкурс «Собери
портфель»/

Незнайка:Нет,
меня вам обхитрить не удастся, вы толком и портфель-то собрать не можете. Ну,
держитесь! Сейчас я проверю, знаете ли вы,
что должно лежать в портфеле?
 (Игра «Да»-«Нет»).(Это можно
читать)
Если в школу ты идёшь, то
в портфель с собой берёшь:
 - В клеточку тетрадку?
 - Новую рогатку?
 - Веник для уборки?
 - Дневник для пятёрки?
 - Альбом и краски?
 - Карнавальные маски?
 - Азбуку в картинках?
 - Рваные ботинки?
 - Фломастеры и ручку?
 - Гвоздиков кучку?
 - Карандаши цветные?
 - Матрасы надувные?
 - Ластик и линейку?
 - В клетке канарейку?
 - Альбом, чтоб рисовать?
 - Жвачек, чтоб жевать?
 - Учебники в обложке?
 - Тарелки, вилки, ложки?
 - Диванчик, чтоб лежать?
 - Картон, чтоб вырезать?

Лиза:- Пора мне вмешаться /достает волшебную
палочку/

Стать добрым волшебником ну-ка,
попробуй,
Тут хитрости вовсе не нужно
особой.
Понять и исполнить желанье
другого-
Одно удовольствие, честное
слово!

Незнайка :
Ах! Зачем мне эти злодеяния?
Неумехой  жить уж не хочу.
Наберу цветов букет огромный
И на память феям подарю.(дарит
цветы).

(Выходит Буратино)

Буратино:  Ребята,
течение вынесло наш корабль к берегам бухты Цифирия.

Случай странный, случай
редкий,
Цифры в ссоре, вот те на!
Со своей стоять соседкой
Не желает ни одна.

Буратино :
          Как же их соединить?
          Как же их нам
помирить?

2-я фея :- Восстановить мир и дружбу между жителями Цифирии
может тот, кто справится с игрой «Веселый счет». Готовы, ребята,  помочь? Вам
нужно будет хором закончить стихотворение и правильно назвать цифру. Итак,
начали!

4 а: В задачнике жили один да один,
Пошли они драться один
на…(один).

4 а:А у
нас огонь погас-это раз,
Грузовик привез
дрова-это…(два).

4 а: Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь на пари-
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а…(три).

4 а: Дали туфельку слону,
Взял он туфельку одну
И сказал: «нужны пошире,
И не две, а все …(четыре).

4 в: У меня опять тридцать
шесть и …(пять)

4в:Цветик радостную весть
Объявляет всем:
К одному прибавить шесть-
Это будет…(семь).

4 в: Вот поставленные в
ряд
Сестры-куколки стоят
-Сколько вас?
У них мы спросим,
И ответят куклы…(восемь).

4 в:Восемь кубиков у Саши,
Еще один кубик у Паши.
Вы кубики эти
Сосчитайте, дети!
(девять)

4 в: Круглый ноль такой
хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,

Потому что это…(десять).

Буратино:- Молодцы,
ребята! Теперь мы можем смело продолжать плавание. Нас ждет мыс Азбука!
Попутный ветер раздувает паруса! Полный вперед!

/Звучит «Морская музыка»/

Водяной ( с рацией) :- Третий,
третий, я Водяной! Срочно требую помощи, одному сорвать праздник ребятишкам не
под силу. Баба Яга, ко мне! (Обращается к зрителям).
Здравствуйте, отвратительные
маленькие проказники и проказницы! Вы, конечно, узнали меня. Я добрый дедушка
Водяной.
/Звучит песня «Водяной»/
/Появляется Баба Яга/

Баба Яга : Что ты распрыгался, болотное чудище?

Водяной :- Сама
приземляться научись, налетаешь на порядочных людей.

Баба Яга:-  Сам такой!

Водяной:-  Хватит ругаться, слушай задание (шепчет на ухо).
Задание поняла?
Баба яга:-  Поняла! Но не поняла какое задание.

Водяной :-  Ух, зла
не хватает, объясняю еще раз. Надо срочно помешать проведению праздника. Раз не
взяли моего племянничка Вредоморчика в 1-ый класс, то и я вам не дам веселиться.
Эти дети с каждым днем умнеют, а мы глупеем.

Баба Яга:- Правильно, старикан! Ишь, развеселились.
Нарядненькие! У нас из-за них одни неприятности.

Водяной:-  Слушай мою команду! Переоденешься в Буратино и
войдешь в доверие к феям. Действовать по обстановке. Выполняй!

Баба Яга:-  Слушаюсь! (Переодевается под песню
«Буратино»)

/Появляются феи/

Баба Яга Здрасте! Наше вам с кисточкой!

Лиза: Мальчик, как тебя зовут?

Баба Яга Ба-ба-ратино!

2-я фея Кто-кто?

Баба Яга Я хотела сказать Буратино.

Лиза:- Мне показалось, ребята, здесь что-то подозрительное.
А вам?

2-я фея :-Назови-ка, мальчик своих друзей.

Баба Яга :-Вред Ли, Как Дам…

Лиза:- Правильно, ребята? Как звали настоящих друзей
Буратино?

2-я фея:-. А из чего ты сделан?

Баба Яга:- Костяная! Ой, чего я говорю? Костяной!

2-я фея:-Баба Яга, как я тебя сразу не узнала! Пора браться за
волшебную палочку.

Стать добрым волшебником
ну-ка, попробуй,
Тут хитрости вовсе не нужно
особой.
Понять и исполнить желанье
другого-
Одно удовольствие, честное
слово!

/Дотрагивается до Бабы
Яги палочкой и Баба Яга уходит со словами/

Баба Яга:-  Простите
меня ребята, я не буду больше злой и мешать Вам. Я ухожу к Водяному учить его
добру.

/Звучит «Морская музыка»/

Буратино(смотрит в трубу):- Я вижу, на берегу нас уже встречают жители страны
Азбука. Они приготовили для вас загадки и хотят узнать, хорошо ли вы знаете,
что необходимо школьникам?

(Загадывают загадки
жители страны).

4 а:Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.

Дети: Портфель.

4 в:Я всех знаю, всех учу.

Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

Дети: Книга.

4 а:То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей -
ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я?

Дети: Тетрадь.

4в:Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.

Дети: Карандаш.

4 а:Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.

Дети: Линейка.

4 в:Свою косичку без
опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по
страничке.

Дети: Кисточка.

Лиза:-
Вы, ребята, показали сегодня себя умными, сообразительными. Мы берем вас в
страну Знаний и передаем почетно Ключ от Страны Знаний.

(Фанфары и передача ключа)

БУРАТИНО: Вам передаю я ключ. Говорят, он все
могуч.
Этот ключик
непростой,

Этот ключик золотой. В 1
класс укажет путь! Двери к знаниям откроет,
 Будет помогать чуть-чуть!
Вот подарок от героев!
Этот ключик поможет вам,
ребята, найти дорогу по стране  Знаний.

Елисей:  А теперь пришло время дать клятву первоклассника и
быть верным данной клятве все 4 года учёбы:
1.
Соня: Всегда приходить в класс на первый
урок
Ещё до того, как
проснётся звонок. (Дети хором – Клянёмся!)

2.
Елисей:   Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить
всё, что нужно. (Клянёмся!)

3.
Соня: Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать
и писать. (Клянёмся!)

4.
Елисей:  Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в
идеальном порядке. (Клянёмся!)

5.
Соня:  Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всём и
всегда помогать. (Клянёмся!)

6.
Елисей:   А лень, неопрятность, подсказки,
враньё
Мы в класс не возьмём
никогда, ни за что. (Клянёмся!)

Наказ
первоклассникам!

4в:    Вот пришел желанный час –
          Ты зачислен в 1-й
класс.
          Ты, дружок,
послушай нас,
          Мы даем тебе наказ.

4в:          Утром рано просыпайся,
                Хорошенько
умывайся,
                Чтобы в школе
не зевать,
                Носом парту
не клевать.

4в:.       Приучай себя к порядку,
               Не играй с
вещами в прятки.
               Каждой книгой
дорожи,
                В чистоте
портфель держи.

4а: Одевайся аккуратно,
       Чтоб смотреть было
приятно.
       Форму сам погладь,
проверь-
      Ты большой уже теперь.

4а:   Учись читать, писать, считать,
         Чтоб получить
отметку «5».
         Вот и все наши
советы,
         Их мудрей и проще
нету.

 4а:  Ты, дружок, - их не забудь.
         До свидания, в
добрый путь!

Елисей:- Мы
поздравляем вас. Вы теперь первоклассники.
Соня:-Вот и подходит к концу ваш первый урок Знаний. До
свидания!

Все вместе : До свидания!

file_name: Сценарий праздника для первоклассников.docx

alt: Елисей: Здравствуйте, ребята!

alt: В школе надо успевать,

alt: Соня: Дорогие первоклассники!

alt: Лиза: Вновь под шорох страниц

alt: Звучит «Морская музыка»/ Буратино (смотрит в трубу):-

alt: Наказ первоклассникам! 4в:

intro: Каждый год по традиции четвёртые классы готовят праздник для первоклассников, который проводится 1 сентября после линейки. Исключением стал прошлый год из-за пандемии. Праздник проводится в д/к Введенское в г. Звенигороде.Четвероклассники с удовольствием участвуют в этом мероприятии. Распределяют роли, готовят костюмы. Как правило , на празднике присутствует администрация школы и родители. В этом году ограничили присутствие родителей. Только один родитель будет вести съёмку.

title: Сценарий праздника для первоклассников


extracted_text:
Вариант 1
1.
Металлом является
1) селен                      2)
йод                         3) хром                       4) фосфор

2. Какой тип кристаллической решётки характерен для металлов?
1) в узлах кристаллической решётки находятся атомы
2) в узлах кристаллической решётки находятся ионы
3) в узлах кристаллической решётки находятся положительно
заряженные ионы и атомы, между которыми перемещаются относительно свободные
электроны
4) в узлах кристаллической решётки находятся молекулы

3.
Для металлов наиболее характерно свойство:
1) аморфный                         2)
газообразный                    3) кристаллический                         4) жидкий

4.
Чем отличается атом калия от иона?
1) числом
протонов                         2) числом нейтронов
3) числом
электронов                      4) зарядом ядра атома

5.
Атомы магния и алюминия имеют
1)
одинаковое число протонов в ядрах
2)
одинаковое число валентных электронов
3)
одинаковую степень окисления в оксидах
4)
одинаковое число электронных слоев

Вариант 2
1.
Металлом является
1) азот                        2)
марганец               3) бром                       4) сера

2.
Для металлов характерна химическая связь:
1) ионная                               2)
ковалентная полярная
3) металлическая                  4)
ковалентная неполярная

3.
Свойства металлов отражает запись
1) на наружном энергетическом уровне более трех электронов; атомы
легче присоединяют электроны, чем отдают; являются сильными окислителями
2) на наружном энергетическом уровне от одного до трех электронов;
атомы легко отдают наружные электроны; являются сильными восстановителями
3) на наружном энергетическом уровне всего один электрон; атомы
отдают свои наружные электроны или присоединяют электроны других атомов;
проявляют восстановительные или окислительные свойства
4) наружный энергетический уровень завершен, атомы химически
инертны.

4.
В чем отличие иона и атома кальция?
1) числом
протонов                         2) числом нейтронов
3) числом
электронов                      4) зарядом ядра атома

5.
Как изменяются свойства металлов в периоде слева направо?
1) усиливаются
металлические свойства
2) ослабевают
металлические свойства
3)
уменьшается валентность
4) не
изменяются

file_name: Тест_Металлы.docx

химия

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Металлы"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах мощность.docx

title: Материал для урока по физике


file_name: как ребенку подружиться с домашними животными.docx

title: "Как помочь ребёнку подружиться с домашним питомцем


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 3 классе, проведенное

учителем начальных классов, Мирзебековой
Н.Т.
«Дружба спасет Мир!»
Цели:
Способствовать
воспитанию толерантного отношения друг к другу и формированию умения жить в
мире с другими людьми.
Задачи:
 1.Воспитывать умение общаться, дружить,
уважать друг друга, стремление совершать добрые дела, умение находить общий
язык с окружающими.
2.Развивать
самооценку; стремление быть терпимым в обществе людей.
3.Побуждать
учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к осознанию собственной
внутренней позиции и жизненных ценностей.
4.Способствовать
разнообразному творческому самовыражению  учащихся, развитию умения
работать в микрогруппе.

Ведущий:

Какое прекрасное слово «дружба»!  Поднимите руку те,  у кого есть друг.  Как
увлекательно вместе читать интересную книгу и отправляться в сказочное
путешествие, гулять в осеннем парке и слушать, как шуршат под ногами опавшие
листья. Как весело играть в любимую игру или вместе делать поздравительную открытку!
Внимание на экран! (показ презентации «Когда мои друзья со мной!»)
Никита: Друг – это мама,
которая обязательно поможет тебе в трудную минуту.
Алена
О.:
Друг – это учитель, который ведёт за собой в «Страну Знаний».
Карина: Друг – это
плюшевый мишка или заводная собачка, которые всегда рядом с тобой и в минуты
радости, и в минуты огорчения.

Учитель: А я, произнося
слово «дружба», вспоминаю слова одного сказочного героя. Вы догадались, о ком
идёт речь? Правильно, это кот Леопольд. Давайте вспомним и хором произнесём его
слова, которые давно стали крылатыми.  «Ребята! Давайте жить дружно!»
Учитель:  Сегодня мы
поговорим с вами о дружбе, которая бывает крепкой, верной, долгой. Какое
прекрасное слово – «дружба». Произносишь его, сразу вспоминаешь
своего
друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать книжки или
посекретничать о своем. Произносишь слово  «дружба» - сразу вспоминаешь веселых
героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир,  в котором мы живем, который
дарит нам прекрасное общение с другом.
Ведущий: Вы ещё только
учитесь в 3 классе, но уже сейчас надо учиться дружить, учиться общаться друг с
другом так, чтобы общение с вами приносило радость людям.  Необходимо быть
чутким к чужой беде, быть добрым и искренним. Послушаем стихотворение Агнии
Барто «Друг напомнил мне вчера»
Алена Л..
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько
сделал мне добра:
Карандаш
мне дал однажды
(Я
в тот день забыл пенал),
В
стенгазете, чуть не в каждой,
Обо
мне упоминал.
Я
упал и весь промок,
Он
мне высохнуть помог.
Он
для милого дружка
Не
жалел и пирожка —
Откусить
мне дал когда-то,

А
теперь поставил в счет.
Не
влечет меня, ребята,
Больше
к другу. Не влечет.
Учитель: Ребята, можно ли
этого мальчика назвать настоящим другом? (Нет.) Объясните, почему? (Настоящий
друг – бескорыстный и ничего не требует взамен)
Если
у ребят общие увлечения, им нравится играть в одинаковые игры, если  они
добрые, отзывчивые, спешат на встречу к другу, то это настоящие друзья. Если
они  не обижаются на друга и умеют прощать ошибки друзей, такая дружба будет
долгой и крепкой.

Учитель: Ребята, вы много
читаете и успели познакомиться с разными литературными героями. Я предлагаю вам
маленькую литературную викторину. Мы будем вспоминать, какие друзья встречаются
в литературных произведениях.
·
Эти
4 друга – музыканты. Они играли на разных музыкальных инструментах, выступали
на концертах. А однажды даже прогнали разбойников. (Бременские музыканты)
·
Об
этих 4 друзьях, живущих в далёкой Африке, написал Григорий Остер. Попугай,
мартышка… Кто ещё? (Слонёнок и удав)
·
Кто
является другом девочки с голубыми волосами? (Буратино и Пьеро). Как зовут саму
девочку? (Мальвина)
·
Как
зовут девочку, которая вызволила из рук Снежной королевы своего друга? (Герда).
Как зовут друга? (Кай)
·
Есть
ли друг у поросёнка? Как зовут поросёнка? (Пятачок) А его друга? (Винни-Пух)
·
Какие
ещё животные дружат? (Крокодил Гена и Чебурашка, три поросёнка Ниф-Ниф, Наф-Наф
и Нуф-Нуф)

Учитель: Про дружбу
сложено много пословиц. Сейчас я проверю, как вы знаете пословицы о дружбе,
потому что мы часто на русском языке, родном и литературе говорим о пословицах.
Я буду говорить начало пословицы, а вы хором продолжайте.
·
Старый
друг…(лучше новых двух)
·
Нет
лучше дружка, чем… (родная матушка)
·
Не
имей 100 рублей, а … (имей 100 друзей)
·
Друг
за друга держаться, …(ничего не бояться)
·
Не
имей сто рублей, (а имей сто друзей)
·
Друга
ищи, (а нашел, береги)
·
Дружба
не гриб, (в лесу не найдешь)

Учитель: Есть мудрое
правило: хочешь быть другом – будь им!
Давайте
дружить. И не только с тем, кто живёт с вами рядом. Не только с тем, кто сидит
с вами за одной партой. Давайте  дружить с ребятами всего класса. Давайте
дружить с  ребятами из других классов. Давайте никогда не будем ссориться. И
мне думается, этот праздник даст начало большой дружбе, которую мы пронесём
через всю школьную жизнь.
Учитель: Ребята, как мы
уже выяснили, у каждого из вас есть друг. А у кого-то даже не один. Что же надо
делать или, что не надо делать, чтобы у вас всегда было много друзей? Давайте
вспомним о «золотых» правилах ДРУЖБЫ.
·
Помогать
друг другу, выручать друг друга в сложных ситуациях.
·
Не
драться!
·
Быть
добрым.
·
Не
обзываться!
·
Быть
щедрым (не жадничать)
·
Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет
хранить.
·
Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним
его успехам.
·
Не завидуй другу!
·
Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина.
Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.
·
Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать, прежде
всего, хорошее в человеке.
·
О достоинствах своего друга расскажи каждому.
Обратите внимание,
на правила, они у нас есть в нашем классном уголке.

Девочки
исполнят песню «Если с другом вышел в путь»

А
сейчас немного поиграем.

Начнем
с игры – кричалки  «Это я, это я, это все мои друзья!»

-
Кто из вас сюда принёс песни, шутки, смех до слёз?
-
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
-
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
-
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?
-
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
-
Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
-
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
-
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
-
Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
-
Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
-
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
-
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?

Игра
« Дружеское рукопожатие».
(2
человека стоят с завязанными глазами. Им предлагается сделать 3 шага вперед,
повернуться спиной друг другу, а затем отойти на 5 шагов в разные стороны,
повернуться вокруг себя, сделать 5 шагов навстречу друг другу и обменяться
рукопожатием.)

Учитель: Следующая игра «Угадай мелодию»

-
Еще одна игра, «Дерево
дружбы»
Учитель. Посмотрите, какое необычное дерево выросло у нас
в классе. Это дерево дружбы. Чтобы оно не засохло, нам нужно его укрепить
качествами, которыми должен обладать каждый из нас, чтобы иметь много друзей.
Дети высказывают свои предположения, эти
качества записаны на отдельных листиках и прикрепляются к веткам дерева.
Поскольку дерево необычное, то и плоды у него
будут тоже необычными. Это будут наши с вами сердечки. Всем детям раздаются
белые листики в форме сердечек.
-Зажгите свои сердца огнём дружбы, закрасьте их.
На обратной стороне напишите имя своего друга, или того, с кем вы хотели бы
дружить (можно ещё написать пожелание другу). А теперь прикрепим наши плоды к
дереву дружбы. Пусть наше дерево растёт, а дружба крепчает с каждым днём!

Дети читают стихи:
Даниэль: Добрым быть совсем не просто
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Милана: Ах, как нам добрые слова нужны.
Не раз мы в этом убеждались сами.
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час
Когда они другим необходимы.
Валерия: Как бы жизнь не летела -
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело -
Тем живём на земле.
Саша: Я говорю “спасибо” вам
За добрые слова.
Пусть на земле от добрых слов
Прибавится добра.
Пусть будет добрым каждый день,
А так же каждый час,
И солнце светит на земле
Для каждого из нас.
Глеб: Так давайте,
давайте дружить,
Пусть
не раз нам стихи вспомнятся.
Если
дружбой всегда дорожить,
То
любое желание исполнится.

Рефлексия

Учитель: Вот подходит к
концу наш праздник, праздник дружбы. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей,
давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных
друзей.
А
теперь давайте встанем в круг, давайте никогда не будем ссориться. И скажем
друг другу слова известного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда:
«Ребята, давайте жить дружно». И мне думается, что этот праздник даст начало
той дружбе, которую мы понесем через всю школьную жизнь. И в честь нашей дружбы
я предлагаю провести салют.

Игра
« Салют».
Сначала
хлопают девочки, а потом -  мальчики, затем – все вместе.

И в заключении мы споем песню  «Перемена»
Учитель:
Спасибо. Праздник окончен.

file_name: Внекл меропр Дружба.docx

alt: Откусить мне дал когда-то,

alt: Быть щедрым (не жадничать) ·

alt: Даниэль: Добрым быть совсем не просто

alt: Учитель: Спасибо. Праздник окончен

title: Внеклассное мероприятие "Дружба спасет Мир!"


extracted_text:
Приложение 2
1)
1,5(х + 4) = -9,9 – 3(х – 5,3)

Раскрыть скобки
  в обеих частях уравнения

Перенести
  слагаемые, содержащие переменную в одну часть, а не содержащие – в другую

Привести
  подобные слагаемые в каждой части

Разделить обе
  части уравнения на коэффициент переменной

 один корень

2)
2(8 – х) = 10

Раскрыть скобки
  в обеих частях уравнения

Перенести
  слагаемые, содержащие переменную в одну часть, а не содержащие – в другую

Привести
  подобные слагаемые в каждой части

Разделить обе
  части уравнения на коэффициент переменной

 один корень

3) 3х + 7 = (9 + х) + 2х

Раскрыть скобки
  в обеих частях уравнения

Перенести
  слагаемые, содержащие переменную в одну часть, а не содержащие – в другую

Привести
  подобные слагаемые в каждой части

Разделить обе
  части уравнения на коэффициент переменной

 нет корней

4) 5х – 1 = 4(х + 2) – (9 – х)

Раскрыть скобки
  в обеих частях уравнения

Перенести
  слагаемые, содержащие переменную в одну часть, а не содержащие – в другую

Привести
  подобные слагаемые в каждой части

Разделить обе
  части уравнения на коэффициент переменной

бесконечно много
  корней

Придумать 4 уравнения: по одному
для каждого вида.
Записать их на карточку (для обмена
карточками), заготовить решения.

file_name: 5. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 2.docx


extracted_text:
Радиоактивные
металлы

Радиоактивные металлы — это металлы, которые самопроизвольно
излучают поток элементарных частиц во внешнюю среду. Этот процесс называют
альфа(α), бета(β), гамма(γ) излучением или просто радиоактивным
излучением.

Все радиоактивные металлы со временем
распадаются и превращаются в стабильные элементы (иногда проходя целую цепочку
превращений). У разных элементов радиоактивный распад может
длиться от нескольких миллисекунд до нескольких тысяч лет.
Рядом с названием радиоактивного элемента
часто указывается массовое число его изотопа. Например, Технеций-91 или 91Tc.
Разные изотопы одного и того же элемента как правило имеют общие физические
свойства и различаются лишь длительностью радиоактивного распада.

Список радиоактивных
металлов

Название рус.

Название eng.

Самый стабильный изотоп

Период распада

Технеций

Technetium

Tc-91

4.21 x 106 лет

Прометий

Promethium

Pm-145

17.4 года

Полоний

Polonium

Po-209

102 года

Астат

Astatine

At-210

8.1 часов

Франций

Francium

Fr-223

22 минут

Радий

Radium

Ra-226

1600 лет

Актиний

Actinium

Ac-227

21.77 лет

Торий

Thorium

Th-229

7.54 x 104 лет

Протактиний

Protactinium

Pa-231

3.28 x 104 лет

Уран

Uranium

U-236

2.34 x 107 лет

Нептуний

Neptunium

Np-237

2.14 x 106 лет

Плутоний

Plutonium

Pu-244

8.00 x 107 лет

Америций

Americium

Am-243

7370 лет

Кюрий

Curium

Cm-247

1.56 x 107 лет

Беркелий

Berkelium

Bk-247

1380 лет

Калифорний

Californium

Cf-251

898 лет

Эйнштейний

Einsteinium

Es-252

471.7 дней

Фермий

Fermium

Fm-257

100.5 дней

Менделевий

Mendelevium

Md-258

51.5 дней

Нобелий

Nobelium

No-259

58 минут

Лоуренсий

Lawrencium

Lr-262

4 часа

Резенфордий

Rutherfordium

Rf-265

13 часов

Дубний

Dubnium

Db-268

32 часа

Сиборгий

Seaborgium

Sg-271

2.4 минуты

Борий

Bohrium

Bh-267

17 секунд

Ганий

Hassium

Hs-269

9.7 секунд

Мейтнерий

Meitnerium

Mt-276

0.72 секунды

Дармштадий

Darmstadtium

Ds-281

11.1 секунды

Рентгений

Roentgenium

Rg-281

26 секунд

Коперниций

Copernicium

Cn-285

29 секунд

Унунтрий

Ununtrium

Uut-284

0.48 секунд

Флеровий

Flerovium

Fl-289

2.65 секунд

Унунпентий

Ununpentium

Uup-289

87 миллисекунд

Ливерморий

Livermorium

Lv-293

61 миллисекунда

Радиоактивные элементы делятся на естественные (существующие
в природе) и искусственные (получаемые
в результате лабораторного синтеза). Естественных радиоактивных металлов не
много — это полоний, радий, актиний, торий, протактиний и уран. Их наиболее
стабильные изотопы встречаются в природе, чаще в виде руды. Все остальные
металлы из списка созданы человеком.
Самый
радиоактивный металл
Самый
радиоактивный металл на данный момент — ливерморий. Его
изотоп Ливерморий-293 распадается всего за 61 милисекунду.
Впервые этот изотоп был получен в Дубне, в 2000 году.
Другой
очень радиоактивный металл — унунпентий. Изотоп унунпентий-289 имеет
чуть больший период распада (87 милисекунд).
Из
более-менее стабильных, практически применяемых веществ, самым радиоактивным
металлом считается полоний (изотоп полоний-210).
Это серебристый белый радиоактивный металл. Хотя его период полураспада
достигает 100 и более дней, даже один грамм этого вещества раскаляется до
500°C, а излучение может мгновенно убить человека.
Что такое
радиация
Всем известно, что радиация очень
опасна и лучше держаться подальше от радиоактивного излучения. С этим трудно
поспорить, хотя в реальности мы постоянно подвержены влиянию радиации, где бы
не находились. В земле залегает довольно большое количество радиоактивной
руды, а из космоса на Землю постоянно прилетают заряженные частицы.
Кратко говоря, радиация это самопроизвольное
испускание элементарных частиц. От атомов радиоактивного вещества отделяются
протоны и нейтроны,  «улетая» во внешнюю среду. Ядро атома при этом
постепенно изменяется, превращаясь в другой химический элемент. Когда все
нестабильные частицы отделяются от ядра, атом перестает быть радиоактивным.
Например, торий-232 в конце своего радиоактивного распада
превращается в стабильный свинец.

Наука выделяет 3 основных вида радиоактивного излучения

Альфа
излучение(α) — поток альфа-частиц, положительно заряженных. Они
сравнительно большие по размеру и плохо проходят даже через одежду или бумагу.
Бета
излучение(β) — поток бета-частиц, негативно заряженных. Они довольно
малы,  легко проходят через одежду и проникают внутрь клеток кожи, что
наносит большой вред здоровью. Но бета-частицы не проходят через плотные
материалы, такие как алюминий.
Гамма
излучение(γ) — это высокочастотная электромагнитная радиация.
Гамма-лучи не имеют заряда, но содержат очень много энергии. Скопление
гамма-частиц излучает яркое свечение. Гамма-частицы проходят даже через плотные
материалы, что делает их очень опасными для живых существ. Их останавливают
только самые плотные материалы, например, свинец.
Все эти
виды излучения так или иначе присутствуют в любой точке планеты. Они не
представляют опасности в малых дозах, но при высокой концентрации могут
причинить очень серьезный ущерб.
Изучение
радиоактивных элементов

Первооткрывателем
радиоактивности является Вильгельм Рентген. В 1895 году этот
Прусский физик впервые наблюдал радиоактивное излучение. На основе этого
открытия был создан знаменитый медицинский прибор, названый в честь ученого.
В 1896 г
изучение радиоактивности продолжил Анри Беккерель, он
экспериментировал с солями урана.
В 1898
г Пьер Кюри в чистом виде получил первый радиоактивный металл
— Радий. Кюри хоть и открыл первый радиоактивный элемент, однако, не успел
толком его изучить. И выдающиеся свойства радия привели к быстрой гибели
ученого, который беспечно носил свое «детище» в нагрудном кармане. Великое
открытие отомстило своему первооткрывателю — Кюри умер в возрасте 47 лет от
мощной дозы радиоактивного облучения.
В 1934 г
был впервые синтезирован искусственный радиоактивный изотоп.
Сейчас
изучением радиоактивности занимаются множество ученых и организаций.
Добыча и
синтез

Даже
естественные радиоактивные металлы не встречаются в природе в чистом виде. Их
синтезируют из урановой руды. Процесс получения чистого металла чрезвычайно
трудоемок. Состоит он из нескольких стадий:

концентрирование
     (дробление и выделение осадка с ураном в воде);
выщелачивание - то
     есть, перевод уранового осадка в раствор;
выделение чистого
     урана из полученного раствора;
перевод урана в
     твердое состояние.

В итоге,
из тонны урановой руды можно получить всего несколько граммов урана.
Синтез
искусственных радиоактивных элементов и их изотопов проходит в специальных
лабораториях, в которых создаются условия для работы с подобными веществами.
Практическое
применение
Чаще
всего, радиоактивные металлы используют для выработки энергии.
Ядерные
реакторы — это устройства, использующие уран для нагревания воды и создания
потока пара, который вращает турбину, с помощью чего вырабатывается
электричество.

Вообще,
сфера применения радиоактивных элементов довольно широка. Они используются для
изучения живых организмов, диагностирования и лечения болезней, выработки
энергии и для мониторинга промышленных процессов. Радиоактивные металлы
являются основой для создания ядерного оружия — самого разрушительного оружия
на планете.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: приложение.docx

alt: Радий Radium Ra-226 1600 лет

alt: Рентгений Roentgenium

alt: Изучение радиоактивных элементов

title: приложение


extracted_text:
Английский язык в фокусе 8 класс. Учебник Ваулина,
Дули - 2014-2015-2016-2017
год - Серия Spotlight (Спотлайт)
Контрольно-измерительный материал
NATURAL
WORLD
(Раздел
«Spotlight on Russia» page 7)
1) Answer the following questions:
1.Where can we find lily-of-the-valley?
2.Why do the plants often grow close
together?
3. What are there at the base of the
plant?
4. What does it produce in autumn?
5. How is the flower used?
6. Who have used it to treat heart
conditions?
7. Why is the flower called the symbol of
the Russian woods?
8. Do you know any other traditional herbal medicines?
2) Make up 3 questions to the
sentence:
These days people really take care about
this charming symbol of the Russian woods.
3) Rewrite the sentences in the
passive. Mind the tenses.
1.You can find it not in valleys but in
shaded garden areas as well as in wooded areas.
2. Traditionally, Russian peasants have
long used the lily-of-the-valley to treat heart conditions.

file_name: КИМ  8 класс.docx

alt: Английский язык в фокусе 8 класс

intro: Контрольно-измерительный материал к тексту для внеклассного чтения из раздела "Spotlight on Russia" представляет собой тест из 3 заданий разного вида.

tags: текст для чтения

tags: текст для внеклассной работы

tags: контрольно-измерительный материал

title: Контрольно-измерительный материал к тексту "Natural World", 8 класс


file_name: уроки икт в начальных классах носитель информации кодирование.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Цели
воспитания
Цели
воспитания, как и цели любой человеческой деятельности, являются исходным
моментом в построении всей системы воспитания, ее содержания, методов,
принципов.
Цель воспитания — это
то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются
его усилия.
Сегодня главная цель средней школы —
способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому
развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие
возможности.
Цель —
идеальная модель результата деятельности. Цель воспитания сеть заранее
определяемое представление о результате воспитательного процесса, о качествах,
состоянии личности, которые предполагается сформировать. Выбор целей воспитания
не может быть случайным.
Как
показывает исторический опыт, цели воспитания формируются под влиянием
изменяющихся потребностей общества и под воздействием философских и
психолого-педагогических концепций. Динамизм, вариативность целей воспитания
подтверждаются и современным состоянием этой проблемы.
Современная
педагогическая практика руководствуется двумя основными концепциями целей
воспитания:
§  прагматической;
§  гуманистической.
Прагматическая концепция, утвердившаяся с начала XX в. в США
и сохраняющаяся здесь до настоящего времени под наименованием «воспитание ради
выживания». Согласно этой концепции, школа должна воспитывать прежде всего
эффективного работника, ответственного гражданина и разумного потребителя.
Гуманистическая концепция, имеющая много сторонников в
России и на Западе, исходит из того, что целью воспитания должно быть оказание
помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в
осуществлении ею собственного «Я».
Крайним
выражением этой концепции является основанная на философии экзистенциализма
позиция, предлагающая вообще не определять целей воспитания, предоставляя
человеку право свободного выбора направления саморазвития и ограничивая роль
школы лишь представлением информации о направлении этого выбора.
Традиционной
для России является воспитательная цель, соответствующая гуманистической
концепции, ориентирующейся на формирование всесторонне и гармонически развитой
личности.
Педагогическая концепция Нового воспитания XXI в. выдвигает
следующую цель воспитания: «Личность как свободный субъект, способный
строить жизнь, достойную Человека». В границах данной формулировки
педагогические коллективы создают вариативные определения цели воспитания.
Количество их равно количеству школ. Например, педагоги школы № 686 г. Москвы в
одно короткое слово уложили свое представление о цели воспитания: «Джентльмен
как человек, способный нести ответственность за жизнь на Земле».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цели воспитания.docx

alt: Например, педагоги школы № 686 г

title: Цели воспитания


extracted_text:
РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Поступление
в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения
меняет весь его образ жизни  В данной статье
рассматривается изменение режима жизни ребенка после поступления в школу. Автор
отмечает, что дошкольники обладают беззаботностью и беспечностью, однако с
появлением школьного возраста все меняется. Ребенок сталкивается с
требованиями, обязанностями и ограничениями, такими как посещение школы,
учебная работа, соблюдение режима дня и правил школьной жизни. Основная мысль
статьи заключается в том, что дети должны адаптироваться к новым условиям и
требованиям школьной жизни, чтобы успешно справляться с учебой и достигать
хороших результатов.
В 6-7 лет происходит кардинальная перестройка личности и
способностей ребенка, его интеллектуальных и физических возможностей, сферы его
эмоций и переживаний, а также круг общения.У многих из сегодняшних
первоклассников есть опыт в изучении школьных предметов еще до поступления в
школу. Когда ребенок находится в процессе интенсивной подготовки к школе,
посещению дошкольных образовательных учреждений и гимназий, он может потерять
интерес к обучению. Это происходит по причине того что он не осознает важность
данного события для себя и своего ребенка. Именно в этот период родители должны
играть большую роль. Их серьезность по отношению к школе и внимание к успехам и
неудачам ребенка, его переживаниям по поводу своих достижений и неудач, их
терпение, а также эмоциональная поддержка способны помочь первокласснику
почувствовать свою значимость в качестве личности, повысить его самооценку.
Новые правила.

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно»
лавиной обрушиваются на первоклассника. Указанные правила касаются как
организации самого школьного периода, так и вовлечения ребенка в новую для него
учебную деятельность.
Принятие правил зачастую не согласуется с желаниями и
потребностями ребенка. В связи с этим необходимо адаптироваться. Подавляющая
часть учеников начальных классов успешно справляется с этой задачей.
Можно
согласиться с мнением ряда психологов, что здоровый, верящий в себя и умеющий
строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем
включается в школьную жизнь.
Все
дети, наряду с переполняющими их чувствами восторга или удивления по поводу
всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность. У
первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается
сопротивляемость организма.
Период
адаптации к школе, существует у всех первоклассников.
Первый
год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка.
Многое
на этом пути зависит от родителей первоклассников.

file_name: Документ (1).docx

alt: РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

intro: Статья

title: Родителям первоклассников


extracted_text:
А – 11   С.Р. (Первообразная, интеграл, графики)
1 вариант

А – 11   С.Р. (Первообразная, интеграл, графики)
2 вариант

1.
  Дано: первообразная F(х)
Найти
  количество решений f(х) = 0

1.    Дано:
  первообразная F(х)
Найти
  число точек с целыми абсциссами, в которых  f(х)
  отрицательна.

2.
  Дано:  функция
Вычислить интеграл

2.    Дано:
  функция
Вычислить интеграл

3.
  Найти для функции f(х) = 4х-3 ее
  первообразную, проходящую через точку М(2;1)

3.
  Найти для функции f(х) = 2-х ее первообразную,
  проходящую через точку М(-2;1)

А – 11   С.Р. (Первообразная, интеграл, графики)
1 вариант

А – 11   С.Р. (Первообразная, интеграл, графики)
2
  вариант

1.Дано: первообразная
  F(х)
Найти
  количество решений f(х) = 0

1.
  Дано: первообразная F(х)
Найти
  число точек с целыми абсциссами, в которых  f(х)
  отрицательна.

2.
  Дано:  функция
Вычислить интеграл

2.Дано:  функция

Вычислить интеграл

3.
  Найти для функции f(х) = 4х-3 ее
  первообразную, проходящую через точку М(2;1)

3.
  Найти для функции f(х) = 2- х ее первообразную,
  проходящую через точку  М(-2;1)

file_name: С.Р. -Первообразная, интеграл, графики.docx

title: Самостоятельная работа "Первообразная, интеграл" (Алгебра 11 класс)


extracted_text:
(Фамилия, Имя)
_______________________                                     Кроссворд
«Баскетбол. Бросок»

Кроссворд «Баскетбол»

file_name: Карточка 3.docx

title: Кроссворд «Баскетбол. Бросок» для 3-4 класса


extracted_text:
Выявление и формулировка авторской позиции
Цели урока:

подготовить учащихся к написанию сочинения- рассуждения по
     заданному тексту;
совершенствовать навыки анализа текста;
воспитывать уважительное отношение к чужому мнению,
     формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку
     зрения.
создать
     условия для формирования у учащихся умения самостоятельно выявлять и
     формулировать авторскую позицию исходного текста

Оборудование: исходный текст; критерии оценки
сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к написанию
сочинения-рассуждения; заготовки таблицы.
Ход урока
I. Постановка цели урока.
II. Подготовка к сочинению-рассуждению.

I . Вступительное слово
учителя.
-Давайте вспомним, по какому плану должно строиться ваше
сочинение? Из каких частей оно должно состоять?
План сочинения-рассуждения.
1. Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в
тексте.
2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
3. Отражение позиции автора.
4. Собственное мнение по проблеме, обоснованной 2-3
аргументами.
5. Заключние.
- Прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с
рекомендациями “Как правильно понять исходный текст?”
1. О чём текст? Определите тему.
2. Какие вопросы рассматривает автор? Найдите проблемы.
3. О каком вопросе автор рассуждает больше всего?
Сформулируйте основную проблему текста.
4. Что хочет сказать автор своим текстом? Определите идею.
5. Как автору удалось нам помочь определить его цель? Роль
языковых средств.
6. Почему были использованы именно эти языковые средства?
- Сегодня
нам предстоит научиться выявлять и формулировать авторскую позицию текста.
Познакомьтесь
с предложенным текстом.
II .Самостоятельное чтение
текста
(1)Недавно прочитал в интервью городского
чиновника: «Филармония «Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром,
своеобразной «фабрикой звёзд»... (2)Более неудачное сочетание слов – «фабрика
звёзд» – трудно себе представить в устах председателя Комитета по культуре.
(3)Ведь то, что показывает нам телевидение под этим названием, – если и
фабрика, то не звёзд, а, скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в
доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4)Бедная страна наша!
(5)Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью».
(6)А нам нужны мастера!
(7)Понятно, что воспитание актёра, певца
и музыканта требует не только неимоверного труда, способностей и терпения, но и
времени. (8)Недаром даже очень среднее образование требует не менее трёх лет
обучения. (9)А за полгода неокрепших молодых людей, даже подающих надежды,
можно только вымуштровать, обучив немногим актерским штампам, годным на потребу
невзыскательной толпе.
(10)Если говорить словами великого поэта,
то мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11)И в школьном классе, и в прекрасном
зале на Фонтанке я вижу, как в глазах старшеклассников появляется пытливый
блеск понимания и сопереживания, когда они слушают Достоевского, Чехова,
Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные на
сказочно прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят
свой путь к их разуму и сердцу. (12)И их реплики после концерта – «клёво!» – не
меньшая награда, чем громкие аплодисменты или напряжённая, сознательная тишина
во время выступлений. (13)Надо только сделать так, чтобы этот «птичий»
подростковый сленг переплавился в их сознании в прекрасную русскую речь. (14)А
что говорить о великой классической музыке, которая без слов – напрямую –
испокон веку воздействовала на чувства людей!
(15)Это адски трудное дело – пытаться
донести до зрителя (особенно молодого – ведь упустим же!) драгоценные слова и
музыку наших великих предшественников, за творения которых нас уважают и любят
во всем мире.
(16)А шоу-бизнес в помощи государства не
нуждается.
(По Л.
Мозговому)
III . Работа
над текстом
-
Какие вопросы рассматривает автор?
1.
Состояние современной культуры
удрученное, и этому способствует телевидение, рекламирующее проекты по поиску и
воспитанию «звезд».

2.
Процесс формирования истинного таланта
сложен и длителен, в нем невозможна «штамповка».

3.
Настоящее искусство пробуждает в
человеке самые лучшие чувства, учит сопереживанию.

4.
Нельзя недооценивать роль классической
культуры в нравственном воспитании молодого поколения, и государство должно
уделять ей большое внимание.
- Что
значит « позиция автора»?

Это его
отношение к обсуждаемой проблеме.

-
Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

·
положительной;
·
отрицательной;
·
иронической;
·
саркастической;
·
неоднозначной;
·
юмористической;
·
двойственной;
·
осуждающей;
·
скептической;
·
оптимистической и др.
-
Каково авторское отношение к поднятым проблемам в данном тексте?

·
Отрицательное отношение к
изображаемому:

«неудачное
сочетание слов – «фабрика звезд»
«заштампованная
метеоритная пыль», «молодых людей…можно только вымуштровать, обучив немногим
актерским штампам, годным на потребу невзыскательной толпы»
(4)
Бедная наша страна! (5) Кроме прочих неисчислимых недугов, она просто заражена
«звездной болезнью»

·
Ироничное, саркастичное отношение к
изображаемому:
(8) Недаром
даже очень среднее образование требует не менее трёх лет обучения.. (3)
«…фабрика…не звезд, а скорее, заштампованной метеоритной пыли»

·
Положительное:
«животворящая атмосфера культуры», «сказочно – прекрасный
русский язык», «прекрасная русская речь», «великая классическая музыка»,
«драгоценные слова и музыка наших великих предшественников, за творения которых
нас уважают и любят во всем мире», «пытливый блеск понимания и сопереживания»,
«напряженная сознательная тишина во время выступлений»

-
Какими способами может быть выражена авторская позиция?

1.
Прямо, четко, непосредственно:

o
в названии текста;
o
в отдельных предложениях текста;
o
через ряд аргументов;

2.
Через модальный план текста:

·
риторические вопросы
·
порядок слов
·
лексические повторы
·
оценочную лексику
·
модальные слова и частицы
·
ряд вводных слов, словосочетаний,
предложений и т.д.

-
Каким образом выражена авторская позиция к поднятым проблемам в данном тексте?

·
Точка зрения автора на выдвинутую им
проблему обозначена прямо:
«(7)Понятно,
что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного труда,
способностей и терпения, но и времени» (15)Это
адски трудное дело – пытаться донести до зрителя (особенно молодого – ведь
упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за
творения которых нас уважают и любят во всем мире.
·
Просматривается в аргументах:

(7, 8, 11
предложения)

·
Выражена через общий модальный план
текста:

Риторические
восклицания: «(4)Бедная страна наша!»

Вводные
конструкции: (9, 11, 15 предложения)

Оценочную
лексику: «можно только вымуштровать…на потребу невзыскательной толпы»

Порядок
слов: «(4)Бедная страна наша!», (6)А нам нужны
мастера!

-
Таким образом,

·
автор дает прямую оценку нынешнему
состоянию музыкальной культуры;
·
убедительно доказывает свою точку
зрения;
·
своей убежденностью в правильности
данных им оценок состоянию современной культуры формирует у читателей мнение о
ней.

- При
формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность
небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» - в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» - в этом высказывании (указать автора) нашла свое
отражение идея текста.
«…» - именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» - эти языковые средства позволили автору образно, ярко
выразить свою позицию.
- в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
- все это позволило автору выразить мысль о том, что…
- вот что думает автор по поводу поднятой им пролемы.
- вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Позиция автора очевидна: …

- Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты
высказываний:
Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван
тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые
приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор
призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание
читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его
негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою
(негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще
встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое
(положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное
мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя
…
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие
примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный
и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

- Обсудите варианты формулировки авторской позиции.
Публицист
Л. Мозговой стремится донести до читателей мысль о том, что настоящее искусство
часто подменяется псевдоискусством.. Автор дает отрицательную оценку данному
явлению, иронично называя «фабрику звезд» «заштампованной метеоритной» пылью. С горечью автор
восклицает: «Бедная страна наша!».
Автор
дает прямую оценку нынешнему состоянию музыкальной культуры: «(2)Более
неудачное сочетание слов – «фабрика звёзд» – трудно себе представить…». Свое
отношение Л.Мозговой выражает через оценочную лексику: «можно только вымуштровать…на потребу
невзыскательной толпы», риторическое восклицание: «Бедная страна наша!».
IV.
Подведение итогов урока

Домашнее
задание: написать свой вариант формулировки авторской позиции исходного текста.

file_name: 10 кл.doc

title: Выявление и формулирование авторской позиции


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: CHARTING»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is charting?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_26.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: CHARTING»