extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Лицей №155»
городского округа город Уфа Республики Башкортостан

ПРинято

на
  заседании ШМО
учителей
русского
  языка и литературы
«_29___»____09_____2017
  г.
Протокол
  № _1___
«__29__»______09___2017г.
Руководитель
  ШМО
_________/Жолудь
  И.А./

  СОГЛАСОВАНО

  Заместитель директора по УВР

  ___________/Станишевская Т.В./

  УТВЕРЖДАЮ

  Директор МАОУ «Лицей №155»

  ________________    / Дмитриева М.В./

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 по
предмету «  Литература»
в
10 б классе

Составитель:
Жолудь Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы, высшей категории

Уфа,  2017-2018 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной (типовой) образовательной
программы по предмету Министерства образования и науки РФ, списка изменяющих
документов от 05.07.2017 № 629 Федерального перечня  учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ НОО, ООО, СОО,  авторской программы по предмету
«Литература» 10-11 классы авторы - составители С.А.Зинин, В.А.Чалмаев (Сборник:
программ по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.- сост.
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово- РС», 2010,   учебника «  Литература .10 класс: в 2 частях. Авторы:
В.И.Сахаров, С.А.Зинин. М.:ООО «Русское слово». 2012год.
Литература - базовая учебная
дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство
и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне
сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся
об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне
осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой
на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая  программа среднего (полного)
общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для
основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального
и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет
формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных
произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Изучение
литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
1.Воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры.
2.Развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
обучающихся.
3.Освоение
текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе.
4.Совершенствование
умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Задачи:
1.Поддерживать
интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
3.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий
как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
8.
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В содержании тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных
произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному,
сжатому, от другого лица, художественному)  небольшого отрывка, главы,
повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической
речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос,
рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного
владения письменной речью; освоение
лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к
созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и
совершенствование ключевых, общепредметных и предметных  компетенций.  Принципы отбора содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям
развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и pазвивающих
целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировозренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в
современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем
информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям,
самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий
подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является
обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного
образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции
государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов)
к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют
собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных
предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и
способы человеческой деятельности, что предполагает
повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и
педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в
виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов
деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет
осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного
осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм
уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр,
проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Место предмета в  учебном плане

В соответствии с учебным планом «Лицея
№155» на изучение литературы в 10 классе на базовом уровне  отводится  102
часа (из расчета 3 учебных часа в неделю). В рабочей программе выделены
часы на развитие речи.

Результаты
изучения предмета
Рабочая  программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на
этапе среднего (полного) общего образования являются:
·
поиск
и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
выделение характерных причинно-следственных связей;
·
сравнение,
сопоставление, классификация;
·
самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
·
способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
·
осознанное
беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.);
·
владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
·
составление
плана, тезисов, конспекта;
·
подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
·
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
·
самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В
процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения,
информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые
средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная
литература.
    Курс литературы
опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
-       Осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров.
-       Выразительное чтение.
-       Различные виды пересказа.
-       Заучивание наизусть стихотворных текстов.
-       Определение принадлежности литературного
(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
-       Анализ текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта.
-       Выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
-       Участие в дискуссии, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
-       Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на
основе и по мотивам литературных произведений.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование

Количество часов

Общее количество

Из них

КС

ДС

1

Введение

1

Из литературы первой половины  XIX  века  (11 часов)

2

Творчество
  А.С.Пушкина

4

3

Творчество
  М.Ю.Лермонтова

3

4

Творчество
  Н.В.Гоголя

3

1

Из литературы второй половины  XIX  века  (87 часов)

5

Литература
  и журналистика 50-80 годов  XIX века

1

6

Творчество
  А.Н.Островского

8

1

7

Творчество
  И.А.Гончарова

7

1

8

Творчество
  И.С.Тургенева

10

1

9

Творчество
  Ф.И.Тютчева

3

10

Творчество
  А.А.Фета

2

11

Творчество
  А. К. Толстого

3

12

Литература
  60-70 гг

5

13

Творчество
  Н.А.Некрасова

10

1

14

Творчество
  М.Е.Салтыкова-Щедрина

5

1

15

Творчество
  Ф.М.Достоевского

11

1

16

Творчество
  Л.Н.Толстого

18

1

17

Творчество
  А.П.Чехова

5

18

Обобщение
  по курсу

3

Итого

102

4

3

Основное содержание программы 102 ч.

  Введение (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из  литературы  первой  половины  XIX  века
*
А.С. ПУШКИН (4 часа)
*
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание
Корану» (IX. «И путник усталый на
Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...» и др. по выбору,
поэма «Медный всадник».
*
Основные темы и мотивы пушкинской лирики.
Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт
между интересами личности и государства в поэме
«Медный всадник».
*
Внутрипредметные связи: одические мотивы
«петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С.
Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н.
Батюшкова в пушкинской поэзии.
*
Межпредметные связи: историческая основа
сюжета поэмы «Медный всадник».
*
Знать опорные
понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический
жанр.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Анализ
стихотворения А.С.Пушкина.
*
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)
*
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Я не унижусь пред
тобою...», «Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».
*
Мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара в
лермонтовской поэзии.
*
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее
образно-эмоциональная насыщенность.
Перекличка основных мотивов «Демона»
с лирикой поэта.
*
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в
лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
*
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю.
Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений
Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
*
Знать опорные понятия: духовная лирика,
романтическая поэма.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)
*
Повести: «Невский проспект», «Нос».
*
      «Ах,
Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная
характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или
Человек (по повести «Нос»).
*
Знать опорные понятия: ирония, гротеск,
фантасмагория.
*
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в
творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
*
Межпредметные связи: иллюстрации художников к
повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)
*
Знать опорные понятия: ирония, гротеск,
фантасмагория.
*
Уметь: анализировать литературное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура,
тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
А.Н. ОСТРОВСКИЙ (8 часов)
*
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!»,
«Гроза».
*
«Колумб
Замоскворечья» (слово об  А.Н.Островском). Нравственные проблемы в
комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное
своеобразие  драмы Н.А. Островского «Гроза». Город  Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства».
Молодое поколение в драме  «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.
*
Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
*
Знать опорные понятия: семейно-бытовая
коллизия, речевой жест.
*
Внутрипредметные связи: традиции
отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы
Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
*
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский
театр; сценические интерпретации пьес А.Н.
Островского.
*
Для самостоятельного чтения: пьесы
«Бесприданница», «Волки и овцы».
*
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия,
речевой жест.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сочинение
по драме А.Н.Островского «Гроза»
*
И.А.
ГОНЧАРОВ (7 часов)
*
Роман «Обломов».
*
Судьба
и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
*
Понятие
«обломовщина». Обломов и   Штольц (сравнительная характеристика). Женские
образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
*
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н.
Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как
литературные предшественники Обломова.
*
Межпредметные связи: музыкальные темы в
романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И.
Обломова» (реж. Н. Михалков).
*
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
*
Знать опорные понятия: образная типизация,
символика детали.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Тестовые
задания по творчеству И.А.Гончарова.
*
И.С. ТУРГЕНЕВ (10 часов)
*
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа
по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в
прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
*
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал
русской жизни, внутренняя красота и
духовная мощь русского человека как
центральная тема цикла.
*
Творческая
история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её
отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова.
Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти.
Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова,
М.А. Антоновича).
*
Гимн
вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр.
Отражение русского национального самосознания в тематике и образах
стихотворений.
*
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и
группа «Современника»; литературные реминисценции в романе
«Отцы и дети».
*
Межпредметные связи: историческая основа
романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные
темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».
*
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин»,
«Дворянское гнездо».
*
Знать опорные понятия:
социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в
изображении внутреннего мира героев.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сочинение-рассуждение
по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
*
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
*
Стихотворения: «Не то, что мните вы,
природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...»,
«Я встретил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она
верней...», «Певучесть есть в морских
волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно
мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
*
Основные
темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
*
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в
тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике
Ф.И. Тютчева.
*
Межпредметные связи: пантеизм как основа
тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и
др.).
*
Знать опорные понятия: интеллектуальная
лирика; лирический фрагмент.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
А.А. ФЕТ ( 2 часов)
*
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...»,
«Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»,
«На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.
*
«Стихи
пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские
мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.
*
Внутрипредметные связи: традиции русской
романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты
радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д.
Минаева).
*
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А.
Фета.
*
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический
образ-переживание.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сопоставительный
анализ лирики Тютчева и Фета
*
А.К. ТОЛСТОЙ (3 часа)
*
Стихотворения: «Средь шумного бала,
случайно...», «Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное
движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
*
Жанрово-тематическое
богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и
природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике
А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии  А.К.Толстого.
*
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К.
Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
*
Межпредметные связи: исторические сюжеты и
фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И.
Чайковского на стихи А.К. Толстого.
*
Для самостоятельного чтения: роман «Князь
Серебряный».
*
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Проверочная
работа по творчеству А.К.Толстого
*
Литература
и журналистика 50-80-х годов 19 века (5 час).
*
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом
русского общества, их отражение в литературе
и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические
тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям
современной жизни. Развитие реалистических традиций в
прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в
поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни
(проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и
др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века
в развитие отечественной и мировой культуры.
Н.С. ЛЕСКОВ. Повесть «Очарованный
странник».
*
Художественный
мир произведений  Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова
«Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».  Загадка женской души в
повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
*
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в
образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и
поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
*
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского
сказа.
*
Для самостоятельного чтения: повести
«Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет
Мценского уезда».
*
Знать опорные понятия: литературный сказ;
жанр путешествия.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Н.А. НЕКРАСОВ (10 часов)
*
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и
гражданин», «Русскому писателю», «О
погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)»,
«О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
*
Н.А.Некрасов-поэт
«мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр,  композиция,
фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье.
Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
*
Внутрипредметные связи: образ пророка в
лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь
поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.
*
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в
живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н.
Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
*
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша»,
«Дедушка».
*
Знать опорные понятия: народность
художественного творчества; демократизация поэтического языка.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сочинение-рассуждение
по творчеству Н.А.Некрасова.
*
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (5 часов)
*
Сказки: «Медведь на воеводстве»,
«Богатырь», «Премудрый пискарь».
*
«Я
писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста»
как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в
сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской
психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь».
Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
*
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И.
Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
*
Межпредметные связи: произведения М.Е.
Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников
(Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
*
Для самостоятельного чтения: роман-хроника
«История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая
вобла», «Либерал».
*
Знать опорные понятия: сатирическая
литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Тестовые
задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
*
Домашнее
сочинение «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина».
*
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (11 часов)
*
Роман «Преступление и наказание».
*
Художественный
мир Ф.М.Достоевского. История создания  социально-психологического романа
«Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в
романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов
социума. Теория  Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники»
героя. Семья Мармеладовых. «Правда»  Сони Мармеладовой.  Возрождение души Раскольникова.
*
Внутрипредметные связи: творческая полемика
Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и
образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ
Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
*
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в
театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
*
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот»,
«Братья Карамазовы».
*
Знать опорные понятия: идеологический роман
и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сочинение
по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
*
Л.Н. ТОЛСТОЙ  (18 часов)
*
Роман «Война и мир».
*
По
страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель.
Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать
историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и
мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир).
Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг.  в романе.
.Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной
деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и
своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и
всей человеческой природе событие». Отечественная  война 1812 г.  Философия войны
в романе. «Нет величия там,  где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова
и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в
романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли:   предназначении
человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные
искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
*
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С.
Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и
его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и
тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
*
Межпредметные связи: исторические источники
романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н.
Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
*
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
*
Знать опорные понятия: роман-эпопея;
«диалектика души»; историко-философская концепция.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.
*
Сочинение
по творчеству Л.Н.Толстого.
*
А.П. ЧЕХОВ (5 часов)
*
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре»,
«Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый
сад».
*
Тайна
личности А.П.Чехова. Тема гибели  человеческой души в рассказах «Ионыч»,
«Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.  Новаторство
Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы
«Вишнёвый сад».  Новаторство
Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта
пьесы «Вишнёвый сад».   Соотношение
внешнего и внутреннего сюжетов в комедии
«Вишневый сад». Лирическое и драматическое
начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп»
и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических
персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».
Сложность и неоднозначность авторской
позиции в произведении.
*
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н.
Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и
произведениях Чехова.
*
Межпредметные связи: сценические
интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова,
В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
*
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя
Ваня», «Три сестры».
*
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие;
лирическая комедия; символическая деталь.
*
Уметь: анализировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
*
Применять полученные знания
и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную
информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью
различных источников.

Требования к
уровню подготовки  выпускников

В результате изучения литературы на
базовом уровне выпускник должен
знать/понимать
·
образную
природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных
произведений;
·
основные
факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
·
основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
·
основные
теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспроизводить
содержание литературного произведения;
·
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
·
соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
·
определять
род и жанр произведения;
·
сопоставлять
литературные произведения;
·
выявлять
авторскую позицию;
·
выразительно
читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
·
аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
·
писать
рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
·
участия
в диалоге или дискуссии;
·
самостоятельного
знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
* определения своего круга чтения и
оценки литературных произведений.
* определения своего круга чтения по
русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ  ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

№ урока

Тема урока
Тип урока

Кол-во часов

Дата
проведения

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Вид контроля

Домашнее задание

1.

Введение.
  «Прекрасное начало…»
 (
  К истории русской литературы 19 века.)

1

1
  неделя сентября

Владение
  монологической и диалогической речью.

Знать
  основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения
  писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь
  раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой,
  определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям

Составить
  план-конспект главы по учебнику

Биография
  А.С. Пушкина. Основные проблемы произведений поэта (повторить)

2.

А.С.
  Пушкин.(НРК. Жизнь башкирского народа,   образы башкир – борцов за свободу
  и справедливость   в произведениях «История Пугачева» и «Капитанская дочка».)
  Основные темы и мотивы  лирики. Эволюция темы свободы и рабства  («Вольность»,
  «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти» и др.)

1

Свободная
  работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Знать
  о художественных открытиях Пушкина.
Уметь
  анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Сообщение
  о художествен. открытиях А.С.Пушкина (презентации).

Проанализировать
  указанные  стихотворения Пушкина.

3.

«Душа
  в заветной лире». Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторен.
  ранее изученного). «Поэт»,«Поэту» , «Осень», «Разговор книгопродавца с
  поэтом»

1

Свободная
  работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Знать
  о художественных открытиях Пушкина.
Уметь
  анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Устная
  проверка знаний
(Идейно-тематический
  анализ текстов стих-ий)

Подробный
  анализ стихотворения «Разговор книгопродавца…»Прочитать поэму «Медный
  всадник».

4.

Петербургская
  поэма А. С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме
  Пушкина. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме. Образ
  Петра I как царя-преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы.
  Диалектика пушкинских взглядов на историю России

1

2
  неделя сентября

Свободная
  работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Знать
  основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.
Уметь
  раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ
  стихии, образы Евгения и Петра I.

Устная
  проверка знаний
(Идейно-тематический,
  проблемный анализ текста произведения.)

Основные
  темы философской лирики Пушкина.

5.

Философская
  лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,
  «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы
  пустынники и жены непорочны...».

1

Свободная
  работа со стихотворными текстами, поиск информации в разных источниках

Знать
  о художественных открытиях Пушкина.
Уметь
  анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину

Фронтальный
  опрос.
(Идейно-тематический
  анализ текстов философской лирики

Повторить
  биографию М. Лермонтова  и основные мотивы лирики.

6.

М.
  Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Своеобразие
  художествен. мира поэта. Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.
  Мотивы одиночества, неразделённой любви,  невостребованности поэтического
  дара в поэзии М.Ю. Лермонтова. Эволюция его отношения к поэтическому  дару.
  «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта

1

Уметь
  раскрывать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова. Использовать
  знания
для
  создания   связного текста с учетом норм русского литературного языка

Знать
  основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.
Уметь
  анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину,
  подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

Схематизация
  материала, составление плана-конспекта

Анализ
  указанных стихотворений поэта

7.

Философские
  мотивы лирики  Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто,
  пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения  поэта. Мечта о
  гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на
  дорогу...»  Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ
  стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
  «Завещание» Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю.Лермонтова.

1

3
  неделя сентября

Определить
  особенности философской лирики Лермонтова, особенности богоборческой темы  в
  поэме «Демон»

Уметь
  анализировать худ. произведение  Использовать знания
для
  создания   связного текста с учетом норм русского лит-го языка

Письменные
  ответы на основе анализа лирических стих-ий на тему жизни и смерти.
Анализ
  философских лирических стих-ий

Повторить
  биографию и творческий путь Н.В.Гоголя.

8.

Н.
  В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).
  Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и
  эпико драматическое начало в сборнике «Миргород», «Ах,Невский…Всемогущий
  Невский»  (Н.В. Гоголь «Петербургские повести»).

1

Свободная
  работа с текстом и дополнительной литературой.

Знать
  особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь
  анализировать прозаическое произведение

Аналитический
  пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего;
  конспектирование материала

Прочитать
  повести «Невский проспект» и «Нос»

9

«Петербургские
  повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ
  «маленького человека» в «Петербургских повестях» Сравнительная характерист.
  Пискарева и Пирогова (по повести Н.В. Гоголя  «Невский проспект»).

1

Свободная
  работа с текстом и дополнительной литературой.

Знать
  особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь
  анализировать прозаическое произведение

Фронтальный
  опрос.
Анализ
  эпизода,   элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение
  материала

Подготовить
  сообщение «Образ Петербурга в повестях Н. Гоголя.

10.

Н.
  В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и
  фантастика в повести «Невский проспект»  Чин или Человек (по повести Н.В.
  Гоголя  «Нос»).

1

4
  неделя сентября

Свободная
  работа с текстом и дополнительной литературой. Обучение анализу эпизода

Знать
  особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Уметь
  анализировать прозаическое произведение

Проверка
  знания текста.
Анализ
  прозаического произведения

Готовиться
  к письменной работе по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя.

11.

РР Сочинение по творчеству А.С. Пушкина,
  М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя. (Тему выбирает обучающийся)

1

Уметь
  осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно
  изложить в письменной речи

Знать
  творчество  А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.

Заключительный
  контроль.
Сочинение

Закончить
  сочинение, сдать на проверку.

12.

Введение.
  Русская литература второй половины XIX века. Журналы «Современник»,
  «Отечественные записки». Литературная критика 60-х гг. НРК. Башкирия в
  творчестве  С.Т. Аксакова
(«Детские годы Багрова-внука»)

1

Владение
  монологической и диалогической речью. Свободная работа  с  текстами, поиск
  информации в разных источниках

Знать
  основные темы и проблемы русской литературы, основные произведения  русской
  литературы первой половины 19 века. Уметь раскрывать взаимосвязи русской
  литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных
  произведений к литературным направлениям.

Предварительный
  контроль.
Устная
  проверка знаний.

Сообщения
  учащихся (страницы 125-138).

А.Н.Островский. «Гроза». «Бесприданница» - 8 часов

13.

«Колумб
  Замоскворечья». Очерк жизни и творчества А.Н.Островского. Традиции русской
  драматургии в творчестве писателя. Работа над содержанием «Грозы».

1

1
  неделя октября

Сообщения
  учащихся о жизни и творчестве А.Н.Островского.
Комментарии
  к презентациям.

Знать
  основные моменты биографии писателя, о его вкладе в развитие русского
  национального театра, о новаторстве Островского.
Уметь
  готовить сообщения по биографии

 Сообщение
  о писателе на основе составленной хронологической
таблицы.

14.

Драма
  «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров
  героев.
Своеобразие
  конфликта. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов»
  «темного царства».

1

 Развёрнуто
  обосновывать суждения , приводить доказательства, свободно работать с
  текстом, понимать его специфику.
Характеризовать
  героев драмы исходя из их поступков, мыслей.
Выражать свое
  отношение к высказываниям критиков о сущности конфликта в драме.
Усвоение
  композиции сочинения на литературную тему. Подбор материала к данным темам
  сочинений. Составление плана сочинения

Знать
  о самодурстве как социально-психологическом явлении.
Уметь
  характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены
  пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения; составлять подробную
  характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.
  Уметь делать выписки из литературоведческих статей

Устный
  фронтальный опрос.
(Характеристика
  персонажей в системе образов)

Страницы
  158-165, прочитать, подготовить на пересказ, прочитать 3-5 действия драмы
  «Гроза».

15.

Протест
  Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы.

1

Опрос:
  анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением
  морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе.

Подготовить
  характеристику представителей «темного царства» (письменно).

16.

Споры
  критиков вокруг драмы «Гроза».

1

2
  неделя октября

Конспект
  статьи Добролюбова

Страницы
  165-173, прочитать, устно ответить на вопросы 1-6.

17.

«Горячее
  сердце» Ларисы Огудаловой («Бесприданница»).

1

Проверка
  знания содержания драмы

Страница
  174, письменно ответить на вопрос 7, чтение пьесы«Бесприданница».

18.

РР.Урок развития речи. Обучение сочинению
  на литературную тему.

1

Итоговый
  контроль.
Сочинение

Чтение
  пьесы «Бесприданница

19-20

РР.Урок развития речи. Сочинение по
  произведениям А.Н.Островского.

2

3
  неделя октября

Создание
  письменного текста на заданную тему

Итоговый
  контроль.
Сочинение

Страницы
  176-184, прочитать, подготовить на пересказ.

И.А.Гончаров.
  Роман «Обломов» - 7 часов

21.

И.А.Гончаров.

Судьба
  и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов».

1

Поиск
  нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации. Контроль за умением
  составлять связное монологическое
высказывание.
Выявить
  позиции героев и авторскую позицию по  основным  философским проблемам романа
 Использовать
приобретенные
знания
  и умения в
практической
деятельности.

Уметь
  развёрнуто обосновывать рассуждения, приводить доказательства

Хронологическая
  таблица

Чтение
  романа И.А. Гончарова «Обломов»

22.

Роман
  «Обломов». Усвоение содержания.

1

4
  неделя октября

Уметь
  давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль
  детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути
  этого персонажа, идейного содержания романа.

  Сравнивать героев произведения Обломова и Штольца. Дать оценку роли Ольги
  Ильинской в жизни Обломова.

Дать
  оценку роли Ольги Ильинской в жизни Обломова
Уметь
  анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Проверка

знания
  содержания романа

Подготовиться
  к беседе по 1-10 главам романа «Обломов».

23.

Обломов
  – «коренной народный наш тип». Авторская позиция и способы ее выражения в
  романе.

1

Устный
  опрос.
Сопоставительная
  характеристика героев, анализ эпизодов.

Страницы
  187-198, прочитать, подготовить на пересказ.

24.

«Что
  такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.

1

Проверка
  знания критической литературы.

Страницы
  205-208, прочитать, устно ответить на вопросы 1-5, письменно на вопрос 8.

25.

Обломов
  и Штольц. Почему цель жизни Штольца не устраивает Обломова

1

1
  неделя ноября

Сравнительная
  характеристика героев

Сост.сравнит.
  характеристика Обломова и Штольца.

26.

Ольга
  Ильинская – центральный образ романа. Обломов и Ольга. Почему между ними
  произошел разрыв?

1

Фронтальный
  опрос.
Аналитический
    пересказ текста

Письменно
  ответить на вопрос: «Что общего между Ольгой Ильинской и Татьяной Лариной?»

27.

РР.Урок развития речи. Подготовка к
  сочинению по произведениям И.А. Гончарова.

1

Подбор
  текстового материала для раскрытия выбранной темы

Уметь
  создавать письменные тексты на заданную тему и грамотно излагать его

Итоговый
  контроль.
Сочинение.

Написать
  сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов».

И.С.Тургенев. «Отцы и дети» - 10 часов

28.

И.С.
  Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской
  литературе.

1

2
  неделя ноября

 Поиск
  нужной информации по теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

Знать
  о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о
  психологизме его произведений. Уметь делать
  сообщения

 Сообщения
  о писателе на основе хронологической таблицы и презентаций.

Страницы
  211-222, прочитать, подготовить на пересказ.

29.

Эпоха,
  отраженная в романе «Отцы и дети». Анализ глав 1-9. «Отцы» и молодые герои
  романа.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.

Знать,
  как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной
  России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа

Устный
  опрос.
Знание
  текста, работа с текстом произведения,поиск нужной информациисообщения.

Подготовить
  рассказ об истории создания романа «Отцы и дети».

30.

Политические
  и эстетические разногласия героев. Анализ 10, 11 глав.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики

Знать
  причины разногласий героев, нравственную, философскую и политическую
  проблематику романа.

Фронтальный
  опрос. Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика

Прочитать
  главы 1-11 романа «Отцы и дети».

31.

Сила
  и слабость Евгения Базарова. Авторская позиция.

1

3
  неделя ноября

 Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Анализ эпизодов романа,
  аналитический пересказ, сравнительная характеристика

Уметь
  анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей,
  но ограниченной естественнонаучными рамками

Текущий
  контроль.

Подготовиться
  к анализу образов главных героев романа «Отцы и дети».

32.

Любовь
  в жизни героев романа. «Отцы» и «дети» в романе  И.С.Тургенева.

1

Поиск
  нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными
  видами публичных выступлений

Уметь
  выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей»,
  выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию.

Фронтальный
  опрос

Подготовиться
  к уроку развития речи (страницы 240-248).

33.

РР.Урок развития речи. Анализ эпизода
  романа по выбору.

1

Использование
  приобретенных
знаний
  и умений в
практической
деятельности.

Уметь
  анализировать текст, видеть авторский замысел

Письменная
  работа.
Анализ
  эпизода романа.

Составление
  сравнительной характеристики главных героев (страница 254, вопрос 4-7 устно).

34.

Базаров
  и Аркадий Кирсанов. Значение Аркадия для понимания главного героя.

1

4
  неделя ноября

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.

Уметь
  давать характеристику героям романа, видеть противоречивость  образов, роль
  детали в характеристике героя

Устный
  опрос. Оценка умения составлять монологическое
высказывание.

Письменно
  охарактеризовать отношение Базарова к Одинцовой.

35.

Образ
  Евгения Базарова в романе. Художественная сила последних сцен романа (глава
  27, эпилог). Споры вокруг романа.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Анализ особенностей  мастерства
  писателя.

Уметь
  анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей,
  но ограниченной естественнонаучными рамками.

Краткий
  конспект статьи Д.И.Писарева.

Чтение
  критической литературы по роману «Отцы и дети».

36.

РР.Урок развития речи. Подготовка к
  домашнему сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

1

Составление
  текста  сочинения.

Уметь
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Заключительный
  контроль. Сочинение.

Сочинение
  по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

37.

Беседы
  по романам И.С. Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».
  Обсуждение рефератов учащихся. Урок внеклассного чтения

1

1
  неделя декабря

 Поиск
  нужной информации по заданной теме в различных источниках, владение основными
  видами публичных выступлений

Уметь
  сравнивать произведения одного автора, видеть эволюцию взглядов писателя

Устный
  фронтальный опрос

Оформление
  реферата по творчеству И.С.Тургенева.

Ф.И.Тютчев. Лирика  – 3 часа

38.

Ф.И.
  Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

1

 Поиск
  нужной информации по заданной теме в различных источниках, использование
  мультимедийных ресурсов и КТ для систематизации информации.
Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Создание собственного текста

Знать
  о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической
  концепции поэтов «чистого искусства», об изоб-выраз. средствах их
  произведений; о философском характере лирики поэта.
Уметь
  анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять
  авторский стиль

Предварительный
  контроль. Фронтальный опрос, работа по материалам учебника

Страницы
  3-28, прочитать, подготовить на пересказ.

39.

Человек
  и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве.

1

Текущий.
Анализ
  философских стих-ий поэта

Выучить
  наизусть стихотворение (по выбору).

40.

Любовная
  лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

1

2
  неделя декабря

Текущий.
Анализ
   стихотворений

Выучить
  наизусть стихотворение  (по выбору).

А.А.Фет. Лирика. - 2 часа

41.

А.А.
  Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

1

Поиск
  нужной информации по заданной теме в различных источниках, использование
  мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации
  информации.
Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.
Создание
  собственного текста.

 Знать
  о глубоком психологизме лирики Фета, об изобразительно-выразительных
  средствах его произведений.
Уметь
  анализировать стихотворения

Сообщение
  о поэте. Комментирование презентаций.
Анализ
  стих-ий

Страницы
  33-48, прочитать

42.

Любовная лирика
  А.А. Фета.  Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их
  достижения. Импрессионизм поэзии Фета.

    1

Текущий.
Устный
  опрос. Оценка умения анализировать
 стихи
  о любви.

Страница
  50, письменно ответить на вопрос 1.

А. К. Толстой.  Лирика – 3 часа

43.

А.К.Толстой
Жанрово-тематическое
  богатство творчества А.К.Толстого
Тема
  России в лирике А.К.Толстого

1

3
  неделя декабря

Использование
  знаний   для анализа стих-ий. Выявление особенностей изображения России в
  лирике. Использовать знания   для создания   связного текста
Свободная
  работа со стихотворными текстами.

Знать
  жанровое и тематическое богатство лирики.
 Уметь
  воспринимать, анализировать и вы-разительно читать Уметь определять
  жанры и тематику

Текущий

Опрос,
  беседа

Анализ
  указанных стихотворений

44.

Красота
  природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого
Образ
  поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого

1

Использование
  знаний для анализа стих-й Уметь воспринимать, анализировать и выразительно
  читать

Знать
  особенности изображения природы в лирике А.К.Толстого.
Уметь
  выявлять  образ поэта в лирике Уметь воспринимать, анализировать и
  выразительно читать

  Текущий
Опрос,
  беседа, выразительное чтение

Готовиться
  к письменной работе по творчеству А.К.Толстого

45.

Сатирические
  темы и мотивы в поэзии  А.К.Толстого
Проверочная
  работа по творчеству А.К.Толстого

1

Использование
  знаний  для анализа стих-ий
Самостоятельная
  работа.

Знать
  сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Знать
  особенности лирики поэта

Текущий

Опрос,
  беседа, выразительное чтение
Проверочная
  работа

Подготовить
  рассказ о жизни и творчестве Н.С.Лескова.

Литература 60-70-х гг. IX века – 5 часов

46.

Н.С.Лесков.
  Особенности творчества. Национальный характер в рассказах Н.С.Лескова

1

4
  неделя декабря

 Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.
Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания
  собственного устного высказывания.

Знать
  творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев: праведников и
  злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
Уметь
  делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве; объяснять смысл
  названия повести, определять элементы композиции, жанр; раскрывать тему
  праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать образы главных
  героев

Индивидуальные
   сообщения о творческом пути писателя.

Чтение
  повести «Очарованный странник».

47.

Повесть
  «Очарованный странник».

1

Текущий
  контроль.
Оценка
  знания текста повести

48.

Путешествие
  по России с очарованным странником.

1

Фронтальный
  опрос. Анализ эпизодов  романа.

Учебник.
Страница
  75, вопросы 1-4 (устно).

49-50

Роман
  Н.Г.Чернышевского «Что делать?». Старый мир в изображении Н.Г. Чернышевского.
  «Будущее светло и прекрасно». Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?» как
  реалистический роман и социальная утопия.

2

2
  неделя января

Поиск
  нужной информации по заданной теме в различных источниках, использование
  мультимедийных ресурсов и КТ для систематизации информации.

Знать
  факты жизни и творчества Н.Чернышевского, особенности жанра романа-утопии.

Устный
  фронтальный опрос

Страницы
  274-280, прочитать.

Н.А.Некрасов. Лирика. Поэма «Кому на Руси жить
  хорошо» - 10 часов

51.

Н.А.
  Некрасов. Жизнь  и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне.
  Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта.

1

Свободная
  работа со стихотворными текстами. Поиск информации по заданной теме,
  использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
  систематизации информации.
Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания
  собственного текста.

Знать
  биографию писателя, особенности его творчества, основные мотивы лирики,
  новаторство Некрасова, трёхсложные размеры стиха.

Уметь
  анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и
  художественной формы

Оценка
  сообщений о поэте на основе составленной хронологической  таблицы

Подготовить
  рассказ о жизни и творчестве Н.А.Некрасова.

52.

Н.А.
  Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу.
  Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

1

3
  неделя января

Устный
  опрос. Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

Учебник.
Страницы
  283-295, вопросы 1-5 (устно).

53.

Тема
  любви в лирике Н.А. Некрасова, ее  психологизм и бытовая конкретизация.

1

Оценка
  умения составлять устное монологическое
высказывание.
  формулировать основные выводов

Подготовиться
  к уроку развития речи.

54.

Поэма
  «Кому на Руси жить хорошо»; замысел, история создания и композиция поэмы.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.
Умение
  развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Знать
  историю создания поэмы; особенности поиска   нравственного идеала счастья, решение
  проблемы нравственного долга, греха, покаяния.

Фронтальный
  опрос. Знание текста. Умение дать   характеристику образов
  бунтарей-правдоиска-телей

Страницы
  311-318, прочитать, подготовить на пересказ.

55-56

Образы
  крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и
  пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства.

2

4
  неделя января

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.

Уметь
  выявлять лучшие черты русского национального характера в образах  крестьян;
характеризовать
  образ Гриши Добросклонова как народного заступника Умение развёрнуто
  обосновывать суждения, приводить примеры.

Страницы
  322-330, вопросы 1-7 (устно).

57.

Образы
  народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1

Аналитическая
  работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом.

Уметь
  выявлять лучшие черты русского национального характера в образах  крестьян;
характеризовать
  образ Гриши Добросклонова как народного заступника Умение развёрнуто
  обосновывать суждения, приводить примеры

Устный
  фронтальный опрос

Подготовить
  выразительное чтение главы из поэмы (по выбору).

58.

«Есть
  женщины в русских селеньях…». Нравственный идеал счастья в поэме «Кому на
  Руси жить хорошо»

1

1
  неделя февраля

Аналитическая
  работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом.

   Кратковременая
самостоятельная
  работа

Подготовиться
  к уроку развития речи.

59.

РР.Урок развития речи. Подготовка к
  сочинению по произведениям Н.А.Некрасова.

1

Составление
  письменного  высказывания по указанной теме

Уметь
  делать обобщения по прочитанному тексту, аргументировано формулировать свое
  отношение к произведению

 Итоговый
  контроль. Сочинение.

Составление
  плана сочинения по творчеству Н.А.Некрасова.

60.

РР.Урок развития речи. Сочинение по
  произведениям Н.А.Некрасова.

1

Подготовить
  сообщение о жизни и творчестве Салтыка-Щедрина. Презентации.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. Роман «История одного
  города» - 5 часов

61.

М.Е.
  Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.
Проблематика
  и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

2
  неделя февраля

Устные
  сообщения о творчестве писателя. Комментарии к презентациям.
Работа
  с текстами сказок, понимание их специфики.

Знать
  о жизненном и творческом подвиге писателя, особенностях сатиры писателя.
Уметь
  делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя, сатирических
  приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения,
  роль художественных средств в раскрытии  идейного содержания произведения.

Аналитическая
  работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок.

Страницы
  78-83, прочитать, подготовить на пересказ.

62.

Обличение
  самодурства, произвола, обывательщины в сказках.

1

Чтение
  сказок для детей изрядного возраста.

63.

Обзор
  романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Образы
  градоначальников.

1

Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

Характеристика
  образов градоначальников.

Чтение
  глав романа «История одного города».

64.

Сатирическое
  изображение русской истории. Прием гротеска. Отношение к народу.
НРК.Отражение жизни, быта, истории башкирского
  народа в творчестве С-Щедрина

1

3
неделя
  февраля

Подготовиться
  к уроку развития речи.

65.

РР.Урок развития речи. Письменная работа
  «Художественное своеобразие сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина» (анализ
  самостоятельно прочитанной сказки).

1

Составление
  текста письменного анализа прочитанной сказки

Уметь
  делать обобщения по прочитанному тексту, аргументировано формулировать свое
  отношение к произведению

 Хронологическая
  таблица «Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского.

Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание» -
  11 часов

66.

М.
  Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические
  взгляды.

1

Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

  Развёрнутое обоснование суждений, формулирование доказательств, выводов,
  обобщений. Свободная работа с текстом, понимание его специфики. Обсуждение мультимедийной презентации «Тема
  «маленького человека» в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского»

Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации
Знать
  историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию
  романа.

Индивидуальные
  сообщения о писателе, об особенностях его творческого      метода.

Страницы
  203-214, прочитать, подготовить  пересказ. Чтение романа «Преступление и
  наказание».

67.

История
  создания романа «Преступление и наказание». Анализ содержания 1-2 глав.

1

4
  неделя февраля

Фронтальная
  работа.
Развернутые
  сообщения.

Чтение
  глав 3-5 романа.

68.

Образ
  Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М. Достоевского.

1

В
  процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским города
  Петербурга; определять. какое влияние оказывал город на героев романа, на их
  мысли и чувства, поступки. Уметь видеть в тексте романа художественные приёмы
  создания образов
Уметь
  выявлять в процессе анализа романа социальные и философские источники
  преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, её
  развенчание.
Уметь
  выявлять место Раскольникова в системе образов романа, проследить, как в
  столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение свей теории, её
  безнравственность, борьбу добра и зла в душе героя; понимать роль снов в
  раскрытии идеи романа

Устный
  опрос. Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста

Письменно
  ответить на вопрос «Как изображает Ф.М.Достоевский столицу Российской
  империи?»

69.

Духовные
  искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова.
  Истоки его бунта.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.
Подбор
  текстового материала для характеристики героев; обобщение и формулирование
  выводов о социальных и философских источниках преступления Раскольникова

Фронтальный
  опрос. Развернутые ответы на основе работы с текстом

Подготовить
  рассказ о зарождении теории Раскольникова.

70.

Преступление
  Раскольникова. Трагедия отчужденности.

1

1
  неделя марта

Устный
  опрос. Развернутые ответы на вопросы.

Страница
  226, вопрос 1(устно).

71.

Наказание
  преступника. Крушение теории Раскольникова.

1

Подготовиться
  к уроку развития речи. Страница 241, вопросы 5-8 (устно).

72.

РР.Урок развития речи. Письменный анализ
  эпизода  романа «Преступление и наказание».

1

Составление
  письменного высказывания

Уметь
  делать обобщения по прочитанному тексту, аргументировано формулировать свое
  отношение к произведению

Развернутые
  ответы на основе работы с текстом.

Закончить
  анализ эпизода.

73.

«Двойники»
  Раскольникова. «Ангелы» и «Демоны» Родиона Раскольникова. Соня Мармеладова и
  Раскольников.

1

2
  неделя марта

Подбор
  текстового материала для характеристики героев романа; характеристика
  «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.

Уметь
  выявлять место персонажей в системе образов романа, их роль в раскрытии
  образа Раскольникова и идеи произведения.

Развернутые
  ответы на основе работы с текстом:

Чтение
  последних глав романа.

74.

Автор
  и его герой. Мастерство Достоевского – художника.

1

Обобщающая
  работа с текстом

Уметь
  выявлять отношение автора к героям.

Фронтальный
  опрос

Подготовиться
  к тестовой работе по содержанию романа.

75.

Диагностическая
  работа. Тест по тексту романа «Преступление и наказание».

1

Выполнение
  тестовых заданий по содержанию романа

Знать
  содержание романа Достоевского

Тестовые
  задания

Подготовиться
  к уроку развития речи.

76.

РР.Урок развития речи. Подготовка к
  домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского.

1

3
  неделя марта

Подбор
  текстового материала для создания текста сочинения по выбранной теме

Уметь
  отбирать необходимый текстовой материал для сочинения

Итоговый
  контроль. Сочинение

Закончить
  работу по сочинению по творчеству Ф.М.Достоевского.

Л.Н.Толстой. Роман «Война и мир» - 18 час

77.

Л.Н.
  Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания.
  Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

1

 Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

Знать
  основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности творческого метода,
  суть религиозных и нравственных исканий.
Уметь
  делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Знать содержание рассказов
  Л.Толстого

Индивидуальные
  сообщения о писателе

Подготовить
  рассказ о жизни и творчестве Л.Н.Толстого.
Презентации.
Хронологическая
  таблица

78.

Народ
  и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого.
НРК. Лев
  Николаевич Толстой и Башкирия

1

 Устный
  опрос по содержанию рассказов

Страницы
  129-137, прочитать, подготовить пересказ.

79.

История
  создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

1

1
  неделя апреля

Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

Знать
  историю создания и смысл названия романа.
Уметь
  видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета
  романа-эпопеи, знать содержание 1 тома

План-конспект;
сообщения
  об истории создания романа

Чтение
  I тома романа
  «Война и мир».

80.

Великосветское
  общество в романе «Война и мир». Анализ сцен из 1, 2 частей I тома.

1

Составить
  план содержания первого тома романа «Война и мир»

81.

История
  семейств. Усвоение содержания I тома.

1

Свободная
  работа   с текстом. Поиск информации по заданной теме, использование
  мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для систематизации
  информации.
Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания
  собственного текста устного высказывания

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания
  собственного текста устного высказывания.
Кратковременная
  самостоятельная работа «Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон
  Щербатый»
Подбор
  текстового материала для характеристики героев.
Составление
  устной  сравнительной характеристики героев романа.

Уметь
  давать сравнительную характеристику семей Ростовых и Болконских, видеть в
  процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей
  писателя.
Уметь
  анализировать эпизод.

Анализ
  эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов

82.

Изображение
  войны 1805-1807 гг. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Действия и поступки
  героев Толстого на войне.

1

2
  неделя апреля

Уметь
  определять роль события в развитии характера героев через его поступки,
  размышления

Страница
  164, письменно ответить на вопрос,чтение тома II.

83.

Усвоение
  содержания II тома романа
  «Война и мир».

1

Уметь
  прослеживать главные сюжетные линии романа

Оценка
  устных высказываний.  Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика
  образов

Страницы
  166-170, краткий конспект.

84.

Усвоение
  содержания II тома романа
  «Война и мир».

1

Уметь
  прослеживать главные сюжетные линии романа

Страница
  172, устно ответить на вопрос, чтение тома II.

85.

«Война
  – противная всему человеческому разуму и всей человеческой природе событие».
  Отечественная война 1812 года.

1

3
  неделя апреля

Уметь
  видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма,
  подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать
  сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод.

Чтение
  тома III.

86.

Бородинское
  сражение. Усвоение содержания III тома романа «Война и мир».

1

Сцены
  Бородинского сражении: анализ поведения героев.

Страницы
  176-183, прочитать, подготовить   пересказ.

87.

Партизанская
  война. Платон Каратаев и Тихон Щербатый.

1

Оценка
  письменных ответов

Страница
  186, вопросы 10-11 (устно).

88.

Тема
  народа в романе «Война и мир».

1

4
  неделя апреля

Уметь
  видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает в понятие
  «народная война», в чём видит Толстой величие русского народа; понимать, что
  образы Щербатого и Каратаева- воплощение противоположных сторон русского
  национального характера

Устный
  опрос.
Анализ
  эпизодов

Страницы
  185-201, прочитать, подготовить  пересказ.

89.

Кутузов
  и Наполеон в романе «Война и мир». Проблемы истинного и ложного в романе
  «Война и  мир».

1

Уметь
  видеть роль антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма,
  подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать
  сравнительную характеристику героев; анализировать эпизод

Сравнительная
  характеристика, составление таблицы

Составление
  сравнительной характеристики Кутузова и Наполеона (устно).

90.

Духовные
  искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

1

Уметь
  характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства
  характеристики персонажей; видеть приём «диалектики души» в изображении П.
  Безухова; анализировать эпизод; давать сравнительную характеристику героев.

Сравнительная
  характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова

Страница
  186, вопрос 5 (письменно).
Подготовиться
  к уроку развития речи.

91.

РР.Урок развития речи. Письменная работа
  «Роль эпизода в раскрытии замысла автора».

1

1
  неделя  мая

 Составление
  текста письменного   анализа выбранного эпизода

Оценка
  письменных работ

 Характеристика
  Наташи Ростовой

92.

Женские
  образы в романе «Война и мир». Природа в изображении Л.Н. Толстого.
  художественное мастерство писателя.

1

Поиск
  информации по заданной теме, использование мультимедийных ресурсов и
  компьютерных технологий для систематизации информации.

Уметь
  характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства
  характеристики персонажа, видеть приём «диалектики души» в изображении
  героини.
Понимать
  и анализировать эпизоды, связанные с изображением природы в романе и
  отражение в них характеров героев.

Устный
  опрос.
Характеристика
   женских образов: сообщения, сравнения иллюстраций
 к
  роману.

Подготовиться
  к письменной работе.
Самостоятельное
  чтение романа «Анна Каренина».

93-94.

РР.Уроки развития речи. Подготовка к
  сочинению по произведениям Л.Н. Толстого
Сочинение
  по произведениям Л.Н. Толстого

2

2
  неделя мая

Составление
  плана сочинения по творчеству Л.Н.Толстого. Подбор текстового материала к
  сочинению. Составление текста сочинения

Уметь
  делать обобщения по прочитанному произведению, аргументированно формулировать
  свое отношение к героям, произведению в целом.

Итоговый
  контроль.
Сочинение

 Подготовить
  сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова. Презентации.

А.П.Чехов. Рассказы, повести, пьеса «Вишневый сад» -
  5  часов

95.

А.П.
  Чехов. Жизнь и творчество.
НРК. Чехов и Башкирия. Особенности
  рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре»

1

 Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания
  собственного текста.

Знать
  жизненный и творческий путь, идейную и эстетическую позицию Чехова. Уметь выявлять
  основную идею рассказов, анализировать рассказ

Индивидуальные
  сообщения. Устный опрос по содержанию рассказов.

Страницы
  244-251, краткий конспект.

96.

«Его
  врагом была пошлость» (Анализ рассказов «О любви», «Крыжовник»).

«Всюду
  – палата №6. Это Россия…»

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики.

  Создание собственного текста устного высказывание

Уметь
  выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной
  пассивности в рассказе,   уметь анализировать рассказ

Устный
  опрос. анализ рассказов.

Чтение
  рассказов А.П.Чехова «Палата № 6», «Ионыч»
Страницы
  256-263, прочитать, подготовить   пересказ.

97.

Духовная
  деградация человека в рассказе «Ионыч».

1

3
  неделя мая

Свободная работа
  с текстом, понимание его специфики. Владение навыками создания собственного
  текста устного высказывания

Уметь
  раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова,   роль
  детали в характеристике персонажей

Анализ
  рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей

 Чтение
  пьесы «Вишневый сад». Страницы 272-280, прочитать, подготовить пересказ.

98.

Особенности
  драматургии А.П. Чехова. Чеховский театр. Новаторство Чехова-драматурга
  История создания, жанр, особенности сюжета и конфликта, система образов
  пьесы «Вишнёвый сад».

1

Поиск
  информации по заданной теме.
Умение
  развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Знать
  особенности драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова – «театра
  жизни» Умение определять жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы
  группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей

Фронтальный
  опрос по вопросам домашнего задания.

Письменно
  ответить на вопрос «В чем особенности драматургии А.П. Чехова?»

99.

Тема
  прошлого, настоящего и  будущего России  в пьесе «Вишнёвый сад» (Разрушение дворянского
  гнезда, Символ сада в комедии,     Молодое поколение в пьесе. Загадка Ермолая
  Лопахина). Своеобразие чеховского стиля.

1

Свободная
  работа с текстом, понимание его специфики. Чтение пьесы по ролям, игра
  голосом: выявление проблематики и конфликта.

Знать
  новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы
Знать
  систему образов, способы создания образов, средства характеристики
  персонажей.

  Устный
  опрос по идейному содержанию пьесы

 Готовиться
  к итоговому сочинению по литературе второй половины 19 века

100.

Контрольная
  работа по русской литературе за второе полугодие

1

4
  неделя мая

Выполнение
  тестовых заданий на знание содержания и проблематики произведений, изученных
  в 10 классе

Знать
  тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь
  объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать,
  находить различное и общее.

Итоговый
  контроль

Чтение
  произведений литературы 90-х годов.

101.

Мировое
  значение русской литературы XIX века. Обобщение изученного.

1

Систематизация
  и обобщение знаний

Знать
  основные темы и проблематику произведений второй половины 19 века.

Чтение
  произведений литературы 90-х годов.

102

Беседа
  по современной литературе. Проблематика  произведений конца 20 века.

1

Список
  литературы для чтения во время летних каникул

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся 10 класса
В
результате изучения литературы ученик должен
 знать/понимать
*
образную природу словесного искусства;
*
содержание изученных литературных
произведений;
*
основные факты жизни и творческого пути
писателей;
*
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
*
воспринимать и анализировать художественный
текст;
*
выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного;
*
определять род и жанр литературного
произведения;
*
выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изученного произведения;
*
давать характеристику героев;
*
характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды
литературных произведений и сравнивать их героев;
*выявлять авторскую позицию;
*выражать свое отношение к прочитанному;
*выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
*владеть различными видами пересказа;
*строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
*участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;
*писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
*создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
*определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
*
поиска нужной информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Перечень учебно-методического  и
материально-технического обеспечения

1.
Учебник: В.И.Сахаров, С.Зинин, Русская литература 19 века. 10 класс.Части 1 и
2. М. 2015г.
Словари
и справочники:
1)
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.:
отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2)
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. –
М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3)
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная
лексика (для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4)
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е
изд., испр. и доп. – М,1995. – 928 с.
5)
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др.
– М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6)
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
2.
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для
учителя, - М.: Просвещение, 2008.
Методические
пособия: 1) Н.В.Егорова, И.В.Золотарева. Поурочные разработки по русской
литературе 19 века. 10 класс,М.,2006г.;
2)Т.М.Фадеева.
Тематическое и поурочное планирование по литературе. 10 класс, М., 2005г.
3)
Б.И.Турьянская, Л.Н.Гороховская, Т.М.Миллионщикова. Литература в 10 классе.
Урок за кроком. М., 2006г.
3.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
4.
Н.В.Беляева, А.Е.Иллюминарская, В.Н.Фаткуллова. Литература. 10 класс:
Методические советы под ред. В.И.Коровина.
Книга
для учителя. -       М.: Просвещение, 2008
5.
Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.,
Просвещение, 2006
6.
Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа.
2006.
7.
Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2002
Интернет-ресурсы
для ученика и учителя:
1.
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2.
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3.
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4.
http://www.openclass.ru/

Список литературы.

-     Сахаров В.И.,
Зинин С.А. Литература 19 века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений: В 2-х ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2015.
-     Русские писатели.
Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
-     Тесты. 10 класс. –
М.: «Экзамен», 2007.
-     Фадеева Т.М.
Дидактические материалы по литературе. 10 класс.- М.: «Экзамен», 2007.
-     Тимофеев Л.И.,
Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих              терминов. – М.:
Просвещение, 1978.
-
Золотарева
И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. – М.:
Вако, 2007.
-
Литература
в школе. Научно-методический журнал.
-
Петрович
В.Г., Петрович Н.М. Дидактический материал для учителя. – Саратов: Лицей, 2006.
-
Петрович
Н.М., Петрович В.Г. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2000.
-
Русские
писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.

file_name: Рабочая программа по литературе 10 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и p азвивающих целей обучения

alt: Учебно-тематический план № п / п

alt: Стихотворения: «Воспоминания в

alt: Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью…

alt: Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро мане; песенная тематика рассказа «Певцы»

alt: · основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; · основные теоретико-литературные понятия; уметь · воспроизводить содержание литературного произведения; · анализировать и интерпретировать художественное произведение,…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Прочитать повести «Невский проспект» и «Нос» 9«Петербургские повести»

alt: Аксакова («Детские годы Багрова-внука») 1Владение монологической и диалогической речью

alt: Проверочная работаПодготовить рассказ о жизни и творчестве

alt: Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество

alt: Н.А.Некрасова. 1

alt: РР .Урок развития речи. Письменная работа «Художественное своеобразие сказок

alt: Знать основные этапы жизни и творчества

alt: Тема народа в романе «Война и мир»

alt: Сравнительная характеристика Андрея

alt: Тема прошлого, настоящего и будущего

alt: Словарь синонимов русского языка


extracted_text:
Торжественная
часть выпускного вечера в 11 классе
«Звездный
бал»

Оформление:
поскольку название вечера «Звездный бал», соответственно, все в
зале повторяет этот мотив: надписи из звезд, шарики-звезды, наклейки-звезды, на
экране звездное небо.

Слайд
1
В записи звучит стихотворение В.Маяковского «Если зажигаются
звезды…»
Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают -
значит – это кому-нибудь нужно?
Значит – кто-то хочет, чтобы они были?
Значит – кто-то называет эти плевочки
жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит –
чтоб обязательно была звезда! –
клянется –
не перенесет эту беззвездную муку!
А после
ходит тревожный,
но спокойный наружно.
Говорит кому-то:
"Ведь теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!"
Послушайте!
Ведь, если звезды
зажигают -
значит – это кому-нибудь нужно?
Значит – это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!

Ход мероприятия
Слайд 2. Музыка. Выход ведущих

Ведущий
1:
Добрый
вечер, дорогие друзья!
Ведущий
2:
Добрый
вечер, дорогие родители и уважаемые педагоги!
Ведущий
1:
Мы
рады приветствовать вас в этом праздничном зале
Ведущий
2:
Мы начинаем наш сегодняшний праздник – торжественный вечер,
посвященный прощанию выпускников со школой.
Незаметно пролетели 11 школьных лет, и пришла пора прощаться с
детством. Но есть еще сегодняшний вечер, когда  можно побыть школьником –
заразительно хохотать, шалить и смеяться совсем по-детски.
Ведущий
1:
Этот
вечер – лучшее время в году.
Все нарядны, добры и внимательны.
Всем желаем, чтоб небо большую звезду,
Вам сегодня зажгло обязательно.
Ведущий
:2
Пусть
звездная судьба без промедленья
Откроет жизни новую главу!
Мечты, любовь, успех и вдохновенье,
Сегодня вам подарим наяву!
 Ведущий1:
Под
аплодисменты и ликованье
Встречать будем с вами сейчас
Достойный любви и внимания, восхищения и обожания,
Выпускной 11-й класс!
Ведущий
2:
Наступает самый торжественный момент. Мы приглашаем в зал самые
яркие звезды – наших сегодняшних выпускников!
Давайте поприветствуем виновников сегодняшнего торжества.
Встречайте. Выпускники  2015 года.

Слайд 3
В
зал торжественно под музыку входят выпускники и выстраиваются у сцены в центре.
Ведущий
1:
Какие
вы сегодня симпатичные –
С
улыбкой, настроение отличное!
И в
этот день прекрасный и торжественный
Пусть
в вашу честь звучат слова приветствия!

Ведущий
2:
Действительно, как выросли и похорошели наши дети. А как
поумнели… Каждый в своем роде звезда. А все вместе — яркое созвездие. Поэтому
наш сегодняшний вечер – это настоящий «Звездный бал».
Вот
и наступил для вас, наши прекрасные выпускники, ваш звездный час!

Ведущий
1:
Вы сами стали пусть еще не самыми яркими и большими, но уже
звездочками на нашем школьном небосводе.

Ведущий
2:
Каждый из вас на протяжении этих школьных лет превращался из
крохотной искры в яркую звезду.

Ведущий
1:
И нет среди вас ни одной похожей друг на друга звезды, ведь
каждый из вас очень индивидуален и неповторим.

Ведущий
2:
Наш сегодняшний праздник – для  Вас, тех, кто пусть еще не в
полной мере, но уже показал свои мастерство, талант, знания…. Умение ставить
цели и добиваться побед… Для всех, кто дошел до своего первого финиша и взял
первую 11-летнюю планку, и вышел на новый еще более сложный старт – к началу
самостоятельного жизненного пути!

Ведущий
1:
Вы сегодня еще ярче осветили зал своими чувствами ко всем
присутствующим здесь, своими улыбками, молодостью и красотой, своим желанием
скорее получить аттестат и покинуть ставшие вам тесными стены! Но мы-то знаем,
что вы еще не раз вернетесь сюда, где остается ваше детство!!!

Ведущий
2:
Итак,
мы начинаем!

Ведущий
1:
Просим
занять свои места в зале (дети рассаживаются  в зале).  Под музыку

Ведущий 2:
 «Послушайте, если звезды зажигают – значит это кому-нибудь
нужно, значит это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы
одна звезда...»

Ведущий 1:
Сегодня, в этом зале зажигается не одна звезда, а целое
созвездие или звездопад новых выпускников этой школы.

Ведущий
2:
 Сегодняшний тихий летний вечер словно пророчит всем вступающим
в жизнь выпускникам ясную и спокойную судьбу.

Ведущий
1:
 Как
хочется, чтобы все это исполнилось.

Ведущий
2:
Как
хочется, чтобы наши красивые взрослые дети нашли в жизни опору.

Ведущий
1:
 Жили
с надеждой.

Ведущий
2:
 И у
каждого было счастливое будущее.

Ведущий
1:
Пройден нелегкий путь к достижению цели, 11 лет упорного труда -
как преподавательского коллектива, других служб школы, так и вашего,
ученического, несмотря на то, что были и прогулы уроков, и наказания за
поведение…

Ведущий
2:
Но все преодолено, остались позади школьные годы, наступает
настоящая взрослая жизнь, непростая, со многими препятствиями и сложностями. И
только ваша целеустремленность, упорство, трудолюбие помогут вам преодолеть все
трудности и найти себя в жизни, стать тем, кем вы мечтали быть, отдав все
знания работе, выбранной вами, и твердо стоять на ногах, повышая свой
профессионализм, не останавливаясь на достигнутом.

Ведущий
1:
Преодолеть
все трудности бывает сложно,
Но при большом желании возможно!
Раз жизнь дана, и с нею силы нам даны.
То вы прожить ее должны,
В полете, ввысь стремясь к вершинам!
Крутясь по жизненным стремнинам,
Сметете все преграды на пути!
И так всего добьетесь вы!

Ведущий
2:
И
вот твой звездный час настал,
Когда вручают аттестаты.
Учеником ты быть еще не перестал,
Но вскоре ты покинешь школьные пенаты.

Ведущий
2:
Мы
подходим к самому торжественному моменту нашего вечера, к тому, к чему вы шли
на протяжении всех школьных лет –
И
сейчас звездный миг настал!

Слайд 4

Ведущий1:
Для вручения аттестатов мы приглашаем на сцену и предоставляем
слово главному человеку в нашей школе — директору Ларисе Владимировне Широбоковой
и завучу Елене Николаевне Кудрявцевой.

Выступление
директора школы. Затем вручение аттестатов.

По
ходу шествия на сцену на экране в контуре звезды появляется фотография ученика.
Слайд 5

Ведущий
1:
Вот
и зажглись в очередной раз звёзды на нашем небосклоне.  У нас получилась
удивительная гирлянда ослепительных звёзд. Сияние от наших звёзд
распространяется на весь зал. Значит, кто-то хочет, чтобы они были!

Слайд 6

Звучит
песня «Звездопад» (ансамбль)

Ведущий
2:
Сделать
вам предстоит больше, чем сделано,
Мир
у ног огромный лежит – будьте смелыми!
Не
вздумайте стоять на месте,
Гордясь
лишь тем, что есть у вас,
Окунайтесь
в океан профессии,
Совершенствуйтесь,
учитесь каждый час.

Ведущий
1:

Всё
в этом мире не случайно,
И
надо верить, надеясь, что мы
Сквозь
вдохновение откроем тайну,
И
эту тайну воплотим мы  в жизнь.
Надо
бежать вперёд навстречу невзгодам.
Лететь
туда, где свет далёкой звезды.
И
потеряют власть над вечностью годы,
Идя
дорогой под названием «Жизнь».

file_name: Сценарий торжественной части выпускного вечера в 11 1.docx

alt: Ход мероприятия Слайд 2. Музыка

alt: Сметете все преграды на пути!

alt: Всё в этом мире не случайно,

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера в 11 классе "Звездный бал"