extracted_text:
Классный час «Путь к себе
(русский язык)

Важно не то, кем тебя считают,
а кто ты на самом деле.
Публий Сир.
Цели: расширить представление детей о
самопознании, саморазвитии, самоопределении; формировать положительную
нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость,
желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки;
побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению,
самопознанию, самосовершенствованию.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: за 1-2 дня до классного
часа втайне от остальных детей помочь 2-3 студентам составить
самохарактеристики по вопросам анкеты. Попросить разрешения прочитать эти
анкеты во время классного часа.
Оборудование: можно сделать ксерокопии анкеты
для самохарактеристики (из дополнительных материалов к сценарию).
Оформление:

написать тему,
     эпиграфы;
для групповой
     работы начертить на доске таблицу "Самооценка". В колонках
     признаки указаны неверно. Правильные ответы - в тексте сценария;

Самооценка

Завышенная

Заниженная

Объективная

Уверенность в себе
  Вспыльчивость Скромность Трусливость

Высокомерие Нахальство
  Обидчивость Чувство собственного достоинства

Пассивность Уравновешенность
  Самоуверенность Внушаемость

Как правильно оценить себя?

Судите о себе
     по делам.
Сравнивайте
     себя с теми, кто лучше вас.
Тот, кто вас
     критикует - ваш друг.
Критикует один
     - задумайтесь.
     Критикуют два - проанализируйте свое поведение.
     Критикуют три - переделывайте себя.
Строго
     относитесь к себе и мягко - к другим.

Ход классного часа
I. Вступительное слово "Знаем ли мы себя?"
Классный руководитель. Скоро вы окончите 9 класс, и вам придется
выбирать свой дальнейший путь: десятый класс, работа и вечерняя школа, училище,
колледж, техникум. Кто-то сделает этот выбор осознанно и самостоятельно. А
кто-то пока и сам не знает, чего он хочет. Девятиклассники знают много формул,
теорем, правил, законов, могут решать трудные задачи и давать оценку
литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы:
кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем
учиться отвечать на эти вопросы.
II. Интерактивная беседа по теме "Зачем нужна
самооценка?"
Классный руководитель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал:
"Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя".
Можете ли вы считать себя умными людьми? (Дети отвечают.}
Что можно узнать о себе?
Примерные ответы детей:

Свои
     физические возможности, состояние здоровья.
Свои таланты,
     способности (умственные, творческие).
Свой характер,
     темперамент, волю.
Свои вкусы,
     привычки.
Свои сильные и
     слабые стороны.

Классный руководитель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно
оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна
правильная самооценка?
Примерные ответы детей:

Узнать
     призвание, выбрать профессию.
Избежать
     ошибок и разочарований.
Правильно
     вести себя с окружающими.
Не браться за
     невыполнимые дела.
Правильно
     определить цель в жизни.

Классный руководитель. Действительно, человек, который объективно
оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое
призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений
жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет
искать причину не в других, а в себе.
III. Работа в группах по теме "Определение уровня
самооценки"
Классный руководитель. А как же можно узнать человека с правильной
самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой.
Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках?
Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по рядам, можно объединиться по 2
пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной самооценкой. Первая группа -
с завышенной, вторая - с заниженной и третья - с объективной самооценкой.
Выбранные признаки вы должны записать на листочках бумаги. Правильные ответы мы
прикрепим к таблице. Дополнительное условие - обосновать свой выбор.
(В течение 3-5 минут дети работают.)
Время истекло, слушаем мнения групп.
(Дети поднимают руки, отвечают, обосновывают свой выбор.
Правильные ответы прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)
(Учитель читает 3-4 характеристики, дети угадывают их авторов.)
Как вы считаете, авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или
недооценил себя? (Дети высказываются.)
Эти характеристики очень помогут мне в конце учебного года.
Я тоже постараюсь быть объективной.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
Записи на листках
Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство,
вспыльчивость.
Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.
Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность,
чувство собственного достоинства.
Классный руководитель. Что можно посоветовать человеку с
завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои
слабости, не считать себя выше других и т. п.)
- Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой?
(Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить "нет" и
т. п.)
- Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не
терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не
хвастаться своими достоинствами и т. п.)
IV. Проблемная ситуация "Как себя оценить? "
Классный руководитель. Со стороны легко определить, какая у
человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ
о проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что
Наташа - самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней
придираются и ставят тройки, как и ее подружкам, Светке и Галке, которых Наташа
считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже
сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое говорил и
бывший Наташин дружок Сергей, с которым она поругалась. Наташа теперь с ними со
всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда
она станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они
ей в подметки не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые
записаны на доске - "Как оценить себя?" (читает). Правильно ли
оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?
Примерные ответы детей:
- Судила о себе по мнению мамы и бабушки.
- Учебные неудачи объясняла придирками учителей.
- Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми.
Требовательно относилась к другим, к себе - снисходительно.
- Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то
же, а она не сделала выводов.
- Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках. -
Ставила себе нереальные цели. путь к себе.
V. Работа с понятиями: цели, принципы, идеалы
Цели:
Классный руководитель. Многие не могут определить свои цели,
принципы, идеалы. Мне кажется, они просто плохо представляют себе, что это
такое. Давайте разберемся с этими понятиями. Жизненные цели - что это такое?
(Это мечта. То, к чему человек стремится.)
Зачем нужно ставить перед собой цели? (Чтобы к чему-то стремиться,
чтобы был смысл жизни.)
Сколько целей может быть у человека?
Какие же бывают цели в жизни? (Могут быть краткосрочные,
долгосрочные цели.)
Примерные ответы:
- Богатство, слава, власть.
- Стать мастером своего дела, чтобы все тебя уважали.
- Быть просто хорошим человеком, любить людей.
- Создать хорошую семью, построить дом, посадить дерево, вырастить
детей.
- Жить для себя: учиться, развиваться, путешествовать.
- Принести пользу людям, жить для людей.
- Найти свою любовь.
- Жить для удовольствия, наслаждения.
- Совершить научное открытие, найти лекарство от неизлечимой
болезни.
- Жить для Бога. Не грешить, бороться со своими страстями.
Классный руководитель. Ученые говорят, что жизненная цель дает
человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце
концов его мечты сбываются. Но жизненные цели бывают разные. Одни дают силы на
всю жизнь, а другие только на короткий период. Как вы думаете, какие цели могли
бы стать целями всей жизни? (Дети отвечают.)
Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый
день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется
мечтой.
Принципы
Классный руководитель. Но даже самая красивая цель может быть
человеком отвергнута, если нужно поступаться принципами. Жизненные принципы -
это убеждения, взгляд на вещи, жизненные правила. Какие бывают принципы? Прежде
всего, это 10 христианских заповедей. Давайте их вспомним. (Дети поднимают
руки, отвечают.)
Есть люди, которые руководствуются другими принципами, например:
"Человек человеку - волк" (закон джунглей) "Не верь, не бойся,
не проси" (тюремный закон), "Бери от жизни все!", "После
нас - хоть потоп!" и т. п. Какие еще вы знаете принципы? (Высказывания
детей.)
Зачем нужны принципы? Может ли человек изменять свои принципы в
течение жизни? Бывают ли люди без принципов? Дети дают ответы.
В истории много примеров, когда за принципы люди сознательно шли
на смерть, если ценой жизни было предательство - веры, Родины или друзей, ведь
изменить своим принципам - значило потерять себя как человека, потерять
уважение к себе. Можете ли вы привести примеры? (Высказывания детей.)
Идеалы.
Классный руководитель. Идеал - совершенное воплощение чего-то, что
составляет высшую цель деятельности, стремлений. Я прочитаю качества идеальных
людей. Представьте себе, что нужно выстроить их в порядке убывания. Какие
качества вы бы поставили на первое место?
Идеал мужчины: привлекательность, верность,
мужественность, мастеровитость, деликатность, понимание.
Идеал женщины: обаяние, верность,
женственность, хозяйственность, уступчивость, понимание.
Идеал гражданина: коллективизм патриотизм,
национальная честь и достоинство, совесть, мужество, ответственность.
Идеал работника: профессиональная
компетентность, высокая работоспособность, организованность и деловитость,
деловое сотрудничество и самодисциплина, требовательность к себе и другим,
культура труда и бережливость, потребность к самообразованию,
самосовершенствованию.
VI. Составление самохарактеристики
Классный руководитель. После окончания 9 класса школа дает
выпускникам характеристики. Эти характеристики составляет классный
руководитель. Но я решила обратиться к вашей помощи и попросила вас составить
самохарактеристики. Для этого прошу вас ответить на вопросы анкеты.
(Учитель читает вопросы анкеты (из дополнительных материалов к
сценарию), разъясняет их смысл, дети дают ответы.)
Кто хочет, может оставить анкету у себя. Надеюсь, она поможет вам
в вашей самооценке.
(Желающие сдают анкеты.)
VII. Игра "Маска, я тебя знаю! "
Классный руководитель. С разрешения некоторых ребят я вам сейчас
прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.
VIII. Заключительное слово
Классный руководитель. Как известно, все люди уникальные, но
осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего
лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем
непросто. И даже составить объективную характеристику в конце 9 класса удается
немногим. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый.
Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей,
и познание мира, и познание смысла жизни.
IX. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час?
Удалось вам узнать что-то новое о себе и других?
Дополнительный материал
Анкета "Самохарактеристика"
1. Ваш внешний вид. (Довольны ли вы своей внешностью?
2. Убеждения и идеалы. (Есть ли у вас принципы? К чему вы
стремитесь в жизни?)
3.Способности и интересы. (Что вас интересует больше всего, что у
вас получается лучше, какие книги вы читаете?)
4. Отношение к труду. (Какую работу вы выполняете с удовольствием,
а какую делаете нехотя? Есть ли у вас трудовые обязанности в семье?)
5. Нравственно-волевые качества. (Какие человеческие качества вы
считаете самыми ценными; какие самыми отвратительными? Кто ваш любимый герой?
Кому и в чем вы хотели бы подражать?
Литература

Кочетов А.И.
     Организация самовоспитания школьников. Минск, 1990.

file_name: классный час р.я. 4.docx


extracted_text:
Рег. №

Рег. №

Рег. №

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

учебная дисциплина:

ОП. Электротехнические
  измерения

(наименование
  учебной дисциплины)

для специальности:

09.02.02Компьютерные сети

(код и
  наименование специальности)

базовый

уровень

(образовательный
  уровень СПО)

Рабочая
  программа учебной дисциплины одобрена предметной (цикловой) комиссией

Рабочая
  программа учебной дисциплины соответствует Федеральным Государственным
  Образовательным стандартам

группы
  специальностей 09.00.00

09.02.02
  Компьютерные сети

"Информатика
  и вычислительная

(код и
  наименование специальности)

техника"
  и дисциплин компьютерного

цикла

Установленных Федеральным
  Государственным образовательным стандартом среднего профессионального
  образования

Протокол от

№

от

28.07.2014

№

803

У Т В Е Р
  Ж Д А Ю

Председатель комиссии:

Заместитель директора по учебной работе:

Подпись

Дата

ФИО

Подпись

Дата

ФИО

2

Авторы:

преподаватель

ученая
  степень, звание, должность

Ермолычева
  Светлана Владимировна

фамилия, имя,
  отчество

подпись

дата

Эксперты:

ученая
  степень, звание, должность, место работы

фамилия, имя,
  отчество

подпись

дата

3

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы учебной
  дисциплины

5

2. Структура и содержание учебной
  дисциплины

6

3. Условия реализации программы учебной
  дисциплины

11

4. Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

12

5. Приложение 1. Конкретизация результатов
  освоения учебной дисциплины

21

6. Приложение 2. Технологии формирования
  общих компетенций

22

4

1. ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
  Область применения программы

Программа учебной дисциплины
  является частью образовательной программы в соответствии с ФГОС по
  специальности 09.02.02 Компьютерные сети. Может быть использована для
  реализации образовательной программы по профессии Наладчик технологического
  оборудования

1.2. Место
  дисциплины в структуре образовательной программы

Общепрофессиональные
  дисциплины профессионального цикла

1.3. Цели
  и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения
  дисциплины обучающийся должен:

знать

-

- методику измерения
  физических величин;

-

- основные единицы
  международной системы единиц "СИ";

-

- принцип работы аналоговых
  и цифровых измерительных приборов

уметь

-

- выбирать измерительный
  прибор по классу точности для измерения электрических величин с заданной
  точностью

-

- рассчитывать погрешности
  измерений физических величин

-

- пользоваться результатами
  поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и
  экспертиз

-

- измерять с помощью
  аналоговых, цифровых и других электронных приборов параметры различных
  электрических цепей и полупроводниковых приборов;

Содержание дисциплины должно
  быть ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных
  модулей образовательной программы по специальности  Компьютерные сети и
  овладению профессиональными компетенциями (ПК):

ПК 3.1 - Устанавливать, настраивать,
  эксплуатировать и обслуживать технические и программно-аппаратные средства
  компьютерных сетей.

ПК 3.2 - Проводить профилактические
  работы на объектах сетевой инфраструктуры и рабочих станциях.

ПК 3.6 - Выполнять замену расходных
  материалов и мелкий ремонт периферийного оборудования, определять устаревшее
  оборудование и программные средства сетевой инфраструктуры.

В процессе освоения
  дисциплины у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК):

ОК 1 - Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 - Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4 - Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 8 - Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9 - Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

1.4.
  Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины

Максимальной учебной нагрузки
  обучающегося - 102 час., включая:
- обязательной аудиторной
  учебной нагрузки обучающегося - 68 час.;
- самостоятельной работы
  обучающегося - 34 час.

5

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем
  учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

102

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

68

в том числе:

лабораторные занятия

практические занятия

34

контрольные работы

курсовой проект

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

34

в том числе:

домашняя работа

самостоятельная работа над курсовым
  проектом

Аттестация по учебной дисциплине
  проводится по накопительной системе.

6

2.2.
  Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уро-
  вень
  осво-
  ения

ОП.19. Электротехнические измерения

68/34/34/34

Раздел 1. Электрическая цепь и ее
  параметры

14/12/2/7

Тема 1.1. Расчет линейных электрических
  цепей постоянного тока

Содержание: Формулировка понятия
  электрического тока. Закон Ома для участка цепиКатушки индуктивности.
  Дроссели. Трансформаторы. Законы Кирхгофа. Мощность элементов электрической
  цепи. КПД. Последовательное и параллельное соединение проводников.

12

2

Практическое занятие 1: Применение
  законов Кирхгофа для расчета сложных цепей.

2

Самостоятельная работа: Решение задач по
  теме. Решение индивидуальной типовой задачи. Составление презентации и
  доклада по индивидуальным темам.

7

Раздел 2. Электротехнические измерения

54/22/32/27

Тема 2.1. Основные сведения о метрологии

Содержание: Основные метрологические
  понятия, термины, определения. Классификация измерений.

2

2

Самостоятельная работа: Изучение
  основных электрических единиц измерений Международной системы единиц (СИ).

1

Тема 2.2. Измерение основных
  электротехнических параметров

Содержание: Классификация измерительных
  приборов и шкал.Основные показатели шкал и приборов.

2

2

Практическое занятие 2: Изучение
  электромеханических амперметров различных систем. Измерение силы тока.

2

Практическое занятие 3: Изучение
  электромеханических вольтметров различных систем. Измерение напряжения.

2

Практическое занятие 4: Измерение
  мощности.

2

Практическое занятие 5: Подготовка и
  проверка работы мультиметра.

2

Самостоятельная работа: Решение задач.
  Изучение условных обозначений, наносимых на шкалы электромех. приборов.
  Составление конспекта по теме "Мультиметр. Краткие теоретические
  сведения "Изучение структурной схемы электронного аналогового вольтметра
  постоянного тока. Подготовка конспекта по теме "Измерение силы тока
  высоких частот".

5

Тема 2.3. Измерение параметров элементов
  цепей

Содержание: Резонансный метод. Метод
  дискретного счета.

4

3

Практическое занятие 6: Измерение
  параметров элементов цепей. Метод амперметра-вольтметра.

2

Практическое занятие 7: Мостовой метод
  измерения параметров элементов цепей.

2

Самостоятельная работа: Изучение
  структурной схемы и принципа работы электронного омметра. Изучение
  функциональной схемы цифрового моста переменного тока. Изучение условных
  обозначений систем

4

7

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уро-
  вень
  осво-
  ения

электромеханических приборов.
  Составление конспекта по теме "Автоматизация электротехнических
  измерений".

Тема 2.4. Измерительные генераторы

Содержание: Измерительные генераторы.

2

2

Практическое занятие 8: Подготовка и
  проверка работы низкочастотного генератора.

2

Практическое занятие 9: Подготовка и
  проверка работы генератора импульсов.

2

Самостоятельная работа: Изучение условных
  обозначений систем электромеханических приборов. Изучение структурной схемы и
  принципа работы ГВЧ. Изучение структурной схемы и принципа работы ГВЧ.

3

Тема 2.5. Осциллографы

Содержание: Электронные осциллографы.
  Общие сведения. Структурная электрическая схема универсального аналогового
  осциллографа.

4

3

Практическое занятие 10: Непрерывная
  линейная развертка электронного осциллографа.

2

Самостоятельная работа: Составление
  конспекта по теме "Информационно-измерительные системы". Проведение
  сравнительной характеристики скоростных осциллографов.

3

Тема 2.6. Измерение параметров сигнала

Содержание: Измерение фазового сдвига.

2

2

Практическое занятие 11: Ждущая линейная
  развертка для исследования импульсных сигналов.

2

Практическое занятие 12: Измерение
  частоты сигнала методом фигур Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения
  сигнала.

2

Практическое занятие 13: Измерение
  частоты повторения сигнала осциллографическим методом.

2

Практическое занятие 14: Измерение
  амплитудно-частотных характеристик четырехполюсников.

2

Практическое занятие 15: Измерение
  коэффициента амплитудной модуляции осциллографическими методами.

2

Самостоятельная работа: Изучение метода
  яркостной модуляции при измерении частоты. Составление кроссворда по теме
  "Осциллограф".

6

Тема 2.7. Измерение параметров
  полупроводниковых приборов и интегральных микросхем

Содержание: Измерение параметров
  полупроводниковых диодов. Измерение параметров биполярных и униполярных
  транзисторов.

6

2

Практическое занятие 16: Измерение
  параметров полупроводниковых диодов и транзисторов.

2

Практическое занятие 17: Измерение
  параметров интегральных микросхем.

2

Самостоятельная работа: Решение задач по
  теме. Изучение каталоговой классификации радиоизмерительных приборов.
  Составление доклада

5

8

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уро-
  вень
  осво-
  ения

"Логические анализаторы".
  Составление конспекта "Измерение параметров и проверка работоспособности
  ЦИМС".

Для характеристики уровня освоения
  учебного материала используются следующие обозначения:
         1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
         2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или
  под руководством);
         3 - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
  деятельности, решение проблемных задач).

9

3. УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
  Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебной
  дисциплины требует наличия следующих ресурсов (кабинетов, лабораторий,
  полигонов и т.д.) и их оборудования:

лаборатория электрических основ
  источников питания

ТСО

-

аудиоколонки;

-

мультимедийный проектор с
  экраном;

-

персональный компьютер;

мебель

-

жалюзи;

-

полка для вещей обучающихся;

-

стол для наглядных пособий;

-

стол для проведения
  лабораторных работ;

-

стулья;

оборудование лаборатории электротехники
  с основами радиоэлектроники

-

антистатические средства;

-

аппаратные части средств
  вычислительной техники и оргтехники;

-

генераторы одиночных
  импульсов для проверки цифровых схем;

-

зарядные устройства;

-

измерительные приборы и
  тестовые разъемы для проверки портов ПК;

-

клещи обжимные;

-

набор инструментов:
  отвертка, пинцет, цанговый зажим;

-

цифровой мультиметр;

программное обеспечение

-

интегрированная система
  решения математических, инженерно-технических и научных задач Mathcad
  University Classroom Perpetual;

-

операционная система
  Microsoft Windows XP (на рабочих станциях);

-

программный комплекс Microsoft Office 2010 Win32 Russian;

технологическое оборудование

-

набор слесарных
  инструментов;

учебное оборудование

-

классная доска;

-

маркеры;

учебные пособия

-

схемы, плакаты;

-

учебные таблицы;

3.2.
  Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых
  учебных изданий, Интернет-ресурсов и дополнительной литературы

основные источники информации для
  обучающихся

1. Хрусталева З.А.
  Электротехнические измерения, "Кнорус", 2012 г.

2. Хрусталева З.А.
  Электрические измерения, задачи и упражнения, "Кнорус" , 2011г

основные источники информации для
  преподавателей

1. Хрусталева З.А.
  Электротехнические измерения, "Кнорус", 2012 г.

2. Хрусталева З.А.
  Электрические измерения, задачи и упражнения, "Кнорус" , 2011г

3. Хрусталева З.А., Парфенов
  С.В. Электрические и электронные измерения в задачах, вопросах и упражнениях,
  Москва: Академия, 2009 г

дополнительные источники информации для
  обучающихся

1. Попов В.С. Электрические
  измерения и приборы. Москва, 2002 г.

дополнительные источники информации для
  преподавателей

1. Хромин П.К. Электрические измерения, Москва, Академия, 2011г

10

11

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
  результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
  проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
  выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и
  методы
  контроля и оценки результатов обучения

знать - методику измерения физических
  величин;

оценка ситуационной задачи;
  оценка контрольной работы;
  устный опрос;
  письменный опрос;
  экспресс-опрос

знать - основные единицы международной
  системы единиц "СИ";

оценка ситуационной задачи;
  оценка контрольной работы;
  устный опрос;
  письменный опрос;
  экспресс-опрос

знать - принцип работы аналоговых и
  цифровых измерительных приборов

оценка ситуационной задачи;
  устный опрос;
  письменный опрос;
  экспресс-опрос

уметь - измерять с помощью аналоговых,
  цифровых и других электронных приборов параметры различных электрических
  цепей и полупроводниковых приборов;

наблюдение и оценка выполнения
  практической работы

уметь - пользоваться результатами
  поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и
  экспертиз

наблюдение и оценка выполнения
  практической работы

уметь - рассчитывать погрешности
  измерений физических величин

наблюдение и оценка выполнения практической
  работы

уметь - выбирать измерительный прибор по
  классу точности для измерения электрических величин с заданной точностью

наблюдение и оценка выполнения
  практической работы

12

ПРИЛОЖЕНИЕ
  1
  КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Не заполняется в связи с отсутствием в
  изучаемой дисциплине осваиваемых компетенций.

ПК 3.1 Устанавливать, настраивать,
  эксплуатировать и обслуживать технические и программно-аппаратные средства
  компьютерных сетей.

Знать - методику измерения физических
  величин;

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Знать - основные единицы международной
  системы единиц "СИ";

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.1. Основные сведения о метрологии;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Знать - принцип работы аналоговых и
  цифровых измерительных приборов

в ОП.19:
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Уметь - измерять с помощью аналоговых,
  цифровых и других электронных приборов параметры различных электрических
  цепей и полупроводниковых приборов;

В ОП.19:
     - практическое занятие 1: Применение законов Кирхгофа для расчета сложных
  цепей.;
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;

13

   - практическое занятие 14: Измерение
  амплитудно-частотных характеристик четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - пользоваться результатами
  поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и
  экспертиз

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - рассчитывать погрешности
  измерений физических величин

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;

14

   - практическое занятие 14: Измерение
  амплитудно-частотных характеристик четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - выбирать измерительный прибор по
  классу точности для измерения электрических величин с заданной точностью

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

ПК 3.2 Проводить профилактические работы
  на объектах сетевой инфраструктуры и рабочих станциях.

Знать - методику измерения физических
  величин;

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Знать - основные единицы международной
  системы единиц "СИ";

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.1. Основные сведения о метрологии;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

15

Знать - принцип работы аналоговых и
  цифровых измерительных приборов

в ОП.19:
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Уметь - измерять с помощью аналоговых,
  цифровых и других электронных приборов параметры различных электрических
  цепей и полупроводниковых приборов;

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала осциллографическим
  методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - пользоваться результатами
  поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и
  экспертиз

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;

16

   - практическое занятие 13: Измерение
  частоты повторения сигнала осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - рассчитывать погрешности
  измерений физических величин

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - выбирать измерительный прибор по
  классу точности для измерения электрических величин с заданной точностью

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;

17

   - практическое занятие 13: Измерение
  частоты повторения сигнала осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

ПК 3.6 Выполнять замену расходных
  материалов и мелкий ремонт периферийного оборудования, определять устаревшее
  оборудование и программные средства сетевой инфраструктуры.

Знать - методику измерения физических
  величин;

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Знать - основные единицы международной
  системы единиц "СИ";

в ОП.19:
     - тема 1.1. Расчет линейных электрических цепей постоянного тока;
     - тема 2.1. Основные сведения о метрологии;
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Знать - принцип работы аналоговых и
  цифровых измерительных приборов

в ОП.19:
     - тема 2.2. Измерение основных электротехнических параметров;
     - тема 2.3. Измерение параметров элементов цепей;
     - тема 2.4. Измерительные генераторы;
     - тема 2.5. Осциллографы;
     - тема 2.6. Измерение параметров сигнала;
     - тема 2.7. Измерение параметров полупроводниковых приборов и интегральных
  микросхем

Уметь - измерять с помощью аналоговых,
  цифровых и других электронных приборов параметры различных электрических
  цепей и полупроводниковых приборов;

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур

18

Лиссажу. Измерение частоты и периода
  повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - пользоваться результатами
  поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и
  экспертиз

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - рассчитывать погрешности
  измерений физических величин

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур

19

Лиссажу. Измерение частоты и периода
  повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

Уметь - выбирать измерительный прибор по
  классу точности для измерения электрических величин с заданной точностью

В ОП.19:
     - практическое занятие 2: Изучение электромеханических амперметров
  различных систем. Измерение силы тока.;
     - практическое занятие 3: Изучение электромеханических вольтметров
  различных систем. Измерение напряжения.;
     - практическое занятие 4: Измерение мощности.;
     - практическое занятие 5: Подготовка и проверка работы мультиметра.;
     - практическое занятие 6: Измерение параметров элементов цепей. Метод
  амперметра-вольтметра.;
     - практическое занятие 7: Мостовой метод измерения параметров элементов
  цепей.;
     - практическое занятие 8: Подготовка и проверка работы низкочастотного
  генератора.;
     - практическое занятие 9: Подготовка и проверка работы генератора
  импульсов.;
     - практическое занятие 10: Непрерывная линейная развертка электронного
  осциллографа.;
     - практическое занятие 11: Ждущая линейная развертка для исследования
  импульсных сигналов.;
     - практическое занятие 12: Измерение частоты сигнала методом фигур
  Лиссажу. Измерение частоты и периода повторения сигнала.;
     - практическое занятие 13: Измерение частоты повторения сигнала
  осциллографическим методом.;
     - практическое занятие 14: Измерение амплитудно-частотных характеристик
  четырехполюсников.;
     - практическое занятие 15: Измерение коэффициента амплитудной модуляции
  осциллографическими методами.;
     - практическое занятие 16: Измерение параметров полупроводниковых диодов и
  транзисторов.;
     - практическое занятие 17: Измерение параметров интегральных микросхем.

20

ПРИЛОЖЕНИЕ
  2
  ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Название
  общей компетенции

Технология
  формирования общих компетенций
  (на учебных занятиях)

ОК 1 Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Поддержка постоянного интереса
  обучающегося к осваиваемой специальности

ОК 2 Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Планирование деятельности обучающихся по
  решению задачи в рамках заданных (известных) технологий, в том числе выделяя
  отдельные составляющие технологии.
  Оценка обучающимися продукта своей деятельности на основе заданных критериев

ОК 4 Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Обучающиеся самостоятельно находят
  источник информации по заданному вопросу, пользуясь электронным или бумажным
  каталогом, справочно-библиографическими пособиями, поисковыми системами Интернета;
  извлекают информацию по двум и более основаниям из одного или нескольких
  источников и систематизируют ее в рамках заданной структуры;
  делают вывод об объектах, процессах, явлениях на основе сравнительного
  анализа информации о них по заданным критериям или на основе заданных посылок
  и \ или приводят аргументы в поддержку вывода

ОК 8 Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Указывают "точки успеха" и
  "точки роста"
  Указывают причины успехов и неудач в деятельности

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

На занятиях используются различные
  методы обучения

21

file_name: Электротехнич измерения.rtf

alt: Рег. № Рег. №

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КОНКРЕТИЗАЦИЯ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ТЕХНОЛОГИИ

intro:
Программа учебной дисциплины является частью образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 09.02.02 Компьютерные сети. Может быть использована для реализации образовательной программы по профессии Наладчик технологического оборудования
 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Общепрофессиональные дисциплины профессионального цикла
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать
	-	- методику измерения физических величин;
	-	- основные единицы международной системы единиц "СИ";
	-	- принцип работы аналоговых и цифровых измерительных приборов
уметь
	-	- выбирать измерительный прибор по классу точности для измерения электрических величин с заданной точностью
	-	- рассчитывать погрешности измерений физических величин
	-	- пользоваться результатами поверок электроизмерительных приборов, а также метрологических ревизий и экспертиз
	-	- измерять с помощью аналоговых, цифровых и других электронных приборов параметры различных электрических цепей и полупроводниковых приборов;
Содержание дисциплины должно быть ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей образовательной программы по специальности 230111 Компьютерные сети и овладению профессиональными компетенциями (ПК):

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по дисциплине "Электротехнические измерения"


extracted_text:
Конспект урока географии
Класс: 8
Дата:
 Тема: «Растительный мир Австралии»
Тип урока: КУ
Цель: познакомить уч-ся
с растительным миром  Австралии
Задачи:
Образовательные
-восстановить в памяти учащихся
природные зоны Австралии;
-познакомить с разнообразием растительного
мира Австралии и их   особенностями.
Коррекционные
-пополнять словарный запас
названиями растений ;
-развивать пространственный анализ при
работе с физической картой;
-развивать мелкую моторику при работе в
рабочей тетради, карточке.
Воспитательные
-воспитывать интерес к изучению растительного
мира, к предмету.
Здоровьесберегающие:
Создавать
условия для снятия позостатического напряжения.
Методы
и приемы обучения: рассказ, беседа, объяснительно-иллюстративный,
самостоятельная работа.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Материально-техническое
и дидактическое обеспечение: карточки, карта природных зон мира,
атласы, презентация.
Термины
и понятия: скрэб,
мангровые леса

Х од урока:
I. Организационный
момент.
Цель: взаимное
приветствие; подготовка учащихся к работе; настрой учащихся на работу; проверка
готовности к уроку; сообщение темы и цели урока.
II. Актуализация
опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Цель: установить
правильность и осознанность выполнения домашнего задания выявить уровень знаний
учащихся; повторить пройденный материал; устранить обнаруженные в ходе проверки
пробелы в знаниях.
1.     Какой климат
характерен для материка Австралии?(1,2 гр.)
2.     В каких частях
Австралии климат наиболее благоприятен для жизни людей и ведения сельского
хозяйства?
2.   Какие реки  протекают
в Австралии? Покажите на карте (1,2,3 гр.)(Муррей, Дарлинг)
3.   Что такое крики?(1,2
гр.)
4.   Назовите и
покажите на карте самое большое озеро?(1,2 гр.)(Эйр-Норт)
5.Что такое
артезианский колодец?

III. Подготовка
учащихся к усвоению нового материала.
Цель: организовать
познавательную деятельность учащихся. Сообщение темы, цели и задачи изучения
нового материала; привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

-
Какие растения приспосабливаются к жизни в зоне пустыни?
IV. Сообщение нового материала.
Цель: изучить растительный
мир Австралии
Сообщение
нового материала с опорой на карту природных зон Австралии. Презентация
Работа
с таблицей. Заполнение растительного мира

Природные
  зоны

Растительность

Полупустыни
  и пустыни

Саванны

Тропические
  леса

Объяснение нового материала учителем:
- Растительность Австралии очень своеобразна и большинство австралийских видов растений не
встречаются на других материках. На большой площади в центре материка
расположились пустыни.
К северу и востоку от них лежат саванны.
Северо-восточное и юго-западное
побережье занято лесами.
Для пустынь характерны заросли сухих
кустарников -скрэб.*
Переплетаясь друг с другом ветками,
кустарник образует непроходимую чащу. Пробраться сквозь нее невозможно и скрэб
приходится обходить.
В западной части Австралии встречаются
песчаные или каменистые пустыни, лишенные растительности.
Австралийские саванны
весной покрываются всевозможными цветущими травами, а летом быстро выгорают.
Местами степи зарастают колючей травой.
Наиболее характерные для Австралии деревья
-это эвкалипты. Они растут в самых разных условиях: и в
тропических лесах и в саваннах и даже в пустынях. Это дерево хорошо
приспособилось к жаркому климату. Корни у него уходят глубоко в землю. Листья
эвкалипта сероватые, покрыты толстой кожицей. Узкие листочки этого дерева висят
почти всегда ребром к солнцу, что помогает дереву сберечь влагу. Эвкалипты не
дают тени. Они очень быстро растут. Во влажных лесах некоторые деревья
достигают высоты 150 метров. Древесина эвкалипта очень твердая. Она
используется как строительный материал. Из листьев эвкалипта получают эфирные
масла обладающие целебными свойствами.
В австралийских саваннах встречается бутылочное
дерево. У этого дерева утолщенный ствол, в котором накапливается влага. Ее
дерево использует в засушливое время года.
В Австралии можно встретить необычные деревья-
казуарины. Вместо листьев у них тонкие длинные побеги, напоминающие иглы
хвойных деревьев. По форме кроны дерево напоминает ель и его называют «рождественское дерево».
Из-за прочной древесины казуарины называют еще «железным деревом».
Австралийская акация, так же как и другие деревья приспособилось к жизни в пустынях
и саваннах. Ее корневая система уходит глубоко в землю. Листья совершенно
лишены пластинок, сохранились лишь листовые черенки.
Совсем нет листьев и у другого растения.
-каустиса. Это высокая трава с извилистыми кудрявыми стеблями. Травяные деревья
–невысокие растения с
темным стволом и пучком травы сверху. Издали они похожи на лохматого мальчика,поэтому
местные жители называют их «черный мальчик».
В тропических лесах Австралии растут,
древовидные папоротники, пальмы, фикусы и др. деревья.
У берегов рек и на побережье океана –мангровые леса * (часть
корней этого дерева находится на поверхности и впитывает влагу из воздуха)
В восточной Австралии растет хлебное
дерево. Оно похоже на высокую пальму. Это вечнозеленое дерево с
крупными листьями. С коры стволов у него свисают большие круглые, зеленые
плоды. Они могут весить 16-20 кг. В пищу идет мякоть плодов. Их режут на
пластинки и пекут или в мякоть добавляют дрожжи, молоко и делают лепешки.

V. Физминутка.

VI. Закрепление полученных знаний.
Цель: закрепить знания
и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому материалу.
Работа
по карточкам(приложение)
6.Для
любознательных – стр. 77

VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: сделать вывод и
подвести итог, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке, отметить работу
учащихся.
1. Какое растение похоже
на лохматого мальчика, который жители назвали «черный мальчик» ?
2. Вместо листьев у них длинные побеги,
напоминающие иглы хвойного дерева?
3. Наиболее характерные для Австралии
деревья –это… ?
4. Для пустынь характерны заросли каких
кустарников?
5. Как называется дерево у которого
корни находятся на поверхности

Разбор
и запись домашнего задания: с.75-77. (индивидуально). Отвечать на вопросы.
Оценка учащихся на уроке с выставлением в журнал и дневник.

file_name: Конспект урока географии.docx

alt: Конспект урока географии Класс: 8

alt: III . Подготовка учащихся к усвоению нового материала

title: Конспект урока географии,8 класс  "Растительный мир Австралии"( АООП для обучающихся с умственной отсталостью)


extracted_text:
Практика. Кривые. Рисуем сердце. Части 3 и 4.

Часть
3. Создание спрей-листа.

На основе 1 и 2 частей урока рисуем 6 разноцветных
     объемных сердечек. Каждую группу с перетеканием разъединяем командой Упорядочить/Отменить
     Группа с пкрктеканием.Далее отменяем все группы в "районе" одного
     сердца и снова группируем все кривые, относящиеся к одному сердцу. Таким
     образом, получаем 6 групп.

Возьмите инструмент artistic media
     (Художественное оформление ), выбираемраспылитель () из строки
     параметров. Теперь выберите в меню New Spraylist (Новый список
     аэрозолей (на рис. 1)). Выделите группу кривых первого сердечка и
     нажмите кнопку add to spraylist (Добавить в список аэрозолей (на рис.
     2)).

Таким же образом добавьте в спрей-лист все цветные
     сердечки. Вы увидите, что список в верхнем меню меняется каждый раз, как
     вы добавляете новый объект. В списках выберите порядок появления, поворот
     и смещение объектов в аэрозоли и нажмите кнопкуСохранить
     художественный мазок (). Наберите имя новой
     аэрозоли, не изменяйте папку, в которой вы сохраняете ваш лист. А теперь
     начертите любую линию, и ваш лист заполнится разноцветными сердечками!

Часть
4. Сердечко с бликом.

На основе 1 части урока рисуем базовое сердечко.
     Сделайте копию базовой формы сердечка (на рис. 1), нажав + (плюс) на
     клавиатуре (или командой Правка/Дублировать).Получившийся
     дубликат будет находиться прямо поверх оригинала. Залейте нижнее сердечко
     градиентом от розового (soft pink) в левом верхнем углу к темно-красному
     (ruby red) в правом нижнем (на рис. 2). Теперь залейте верхнее однотонным
     красным. Удалите обводку контура у обоих сердечек.

Выберите верхнее однотонное сердце. Затем возьмите
     инструмент interactive
     transparency (Прозрачность ). В строке
     параметров выберите тип градиента - радиальный. У появившейся направляющей
     в центре располагается черный квадратик, а белый - с краю. Для достижения
     нужного результата нам нужно поменять их местами. Отрегулируйте размеры
     прозрачной области. Границы направляющей окружности должны лежать вплотную
     к границам фигуры. На этом этапе можно сгруппировать объект, чтобы было
     удобнее его перемещать.

В правом верхнем углу сердечка нарисуйте сектор
     окружности (Инструмент Эллипс, в строке параметров выбрать Pie (Сектор ).

Преобразовать его в кривую и инструментом Форма
     трансформировать до формы полумесяца. Залейте фигуру белым и удалите
     обводку.

Инструмент transparency (Прозрачность). В параметрах
     прозрачности выберите "линейный градиент" (fountain and linear).
     Расположите направляющие так, как показано на рисунке.

Теперь осталось только добавить тень
     инструментом interactive drop shadow (тень ).

file_name: 73. Практика. Кривые. Рисуем сердце. Части 3 и 4..doc

alt: Практика. Кривые. Рисуем сердце

alt: Часть 4. Сердечко с бликом.


extracted_text:
БУ ЧР ДПО
«Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии

Республиканский
методический фестиваль
«Современные
практики воспитания - 2022»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ПРАКТИКА

НОМИНАЦИЯ
Практики
духовно-нравственного
и культурно-творческого
Воспитания

Выполнила:
преподаватель
МЦК-ЧЭМК
Минобразования
Чувашской
Республики
Усманова Роза
Мевлетовна
+79278478365
rena-bat@yandex.ru

2024

Рассмотрено

«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ЦК
  специальности (Рэ)

Зам.
  директора по ВР

Протокол заседания

____________Н.Ю. Гришина

от  «          »____________
  2024 №

Председатель ______Т.Н.
  Поликарпова

Рекомендовано

методическим советом

Протокол заседания

от  «__» _____________2024 №
  ___

Зам. директора  по ИР

________________
  О.Б.Кузнецова

Автор ___________ Усманова
  Р.М

Пояснительная записка
Воспитание - это создание условий для развития личности. На
сегодняшний момент огромную воспитательную роль в жизни ребенка играет школа.
Школа - это место, где до ребенка и его проблем хоть кому-
то есть дело. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу, как место где он
может пережить достижения, муки и счастье творчества, почувствовать свою
значимость в жизни, свою нужность для других.
Школа - это место где ребенка больше всего воспитывают.
Здесь основная воспитывающая функция  ложиться на классного руководителя,
в нашем случае, в условиях интерната на воспитателя.
Воспитатель сегодня - это педагог - профессионал, духовный
посредник между обществом и ребенком в освоении человеческой культуры;
организатор системы отношений через разнообразные виды совместной деятельности
классного коллектива; создатель благоприятной развивающей среды и
благоприятного морально-психологического климата в классе; координатор усилий
педагогов, семьи, социума - всех воспитывающих сил общества, влияющих на
становление и развитие личности ребенка.
 В своей профессиональной деятельности, одним из
главных условий воспитания я считаю - нужно принимать ребенка таким, какой он
есть, с его слабостями и недостатками, стремлением и темпераментом.
Моя воспитательная работа сконцентрирована по видам
деятельности:
-
познавательной
-
ценностно - ориентированной
-
творческой
-
спортивно - оздоровительной
-
трудовой
Особое
место в воспитательном процессе я отвожу ценностно - ориентированной
деятельности, направленной на формирование духовной культуры.
Данная
программа разработана для детей 1-4 классов. Направлена на формирование и
развитие творческих особенностей. Способствует изучению личности воспитанника,
его склонностей, интересов, дарований.
Цель
программы:
Развитие
индивидуальности учащихся, создание благоприятной среды для саморазвития и
самовыражения ребенка.
1 Традиции образовательного
учреждения как фактор формирования у подрастающего поколения
морально-этических, духовно-нравственных норм

Проблема
воспитания детей и молодежи волновала человечество на всех этапах его развития.
В каждую эпоху были характерные подходы и методы воспитания, выделялись
ценности, присущие этому времени, и определенные идеалы. В наше время эта
проблема не потеряла своей актуальности. Сейчас, как никогда, нынешняя форма
образования и воспитания показывает свою несостоятельность. В паспорте описаны
основные проблемные вопросы духовно- нравственного воспитания современной
молодежи и пути их решения. В данной работе автор проанализировал специфику и
потенциал духовно-нравственного воспитания молодежи в современном колледже.

2 Цель
Воспитательной практики
Формирование
морально-этических и духовно-нравственных норм на всех стадиях образовательного
процесса обеспечение необходимых научно-методических, организационных,
кадровых, информационных и других условий для развития воспитательных систем по
формированию духовной личности в образовательных учреждениях всех типов и
видов; упорядочение их деятельности, содействующей развитию социальной,
духовной и культурной компетентности личности, ее самоопределению в социуме,
формированию человека – гражданина – семьянина – родителя –
специалиста-профессионала

3 Задачи
Воспитательной практики
- Воспитание
высокого уровня правосознания, основанного на традиционных
морально-нравственных ценностях;
-    повышение
социального статуса духовно-нравственного воспитания в системе образования;
-   укрепление
и развитие воспитательных функций образовательных учреждений, расширение состава субъектов
воспитания, координация их усилий, укрепление взаимодействия семьи и
образовательных учреждений;
- развитие системы духовно-нравственного
воспитания с учетом специфики историко-культурных ценностей, обычаев и традиций
не только коренных народов, но и проживающих в  нашем  округе;
-  развитие традиций
патриотического, нравственного, экологического и эстетического воспитания
подрастающего поколения, создание условий для развития личности, повышения
культуры;
-   оказание
помощи семье в решении проблем в духовно-нравственном воспитании детей,
развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в
воспитании детей;
-   повышение
уровня работы со средствами массовой
информации и печати по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и
учащейся молодежи

 4 Участники
Воспитательной практики
Участниками Воспитательной
практики являлись:
Члены ЦК Право и
организация социального обеспечения: Иванова М.С. - зав.отделением, Усманова
Р.М. – председатель ЦК , Порфирьева Н.Н., Киселева Т.В., Солодовникова Т.В.,
Мудрова Н.П. – преподаватели
Студенты группы
Со1 и Со3 специальности Право и организация социального обеспечения и студенты
группы Ир1

5) Оригинальная
идея Воспитательной практики
Целенаправленное
развитие у человека проявлений духовности, направленной на формирование
общечеловеческих нравственных ценностей (сострадание, уважение к другим людям, доброту,
любовь, истину, сочувствие) – это и есть оригинальная идея Воспитательной
практики.
Духовно-нравственное
становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть
важнейшая составляющая развития общества и государства.
В Концепции модернизации
российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет
в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности,
интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей
воспитания является формирование у молодежи гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе.
Определение конкретных целей и
задач воспитания, моделирование воспитательного пространства в целях
обеспечения самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
взаимодействие семьи и педагогических коллективов образовательных учреждений
составляют основу формирования духовной личности.

6)
Ценностно-смысловое наполнение Воспитательной практики воспитание творческой,
активной, самостоятельной личности, формирование духовно-нравственных и
морально-этических норм,  воспитание правильного понимания истинных ценностей,
создание дружного сплоченного коллектива, развитие коммуникативных способностей

7) Описание
основных этапов реализации Воспитательной практики

Перечень
мероприятий проводимые циклами

№ п.п

Наименование
  проекта

Проводимые
  мероприятия

1 этап

«Доверие к
  лошади – доверие к миру»

студенты
  посетили манеж санатории «Чувашия», оказывали материальную помощь, чистили и
  убирались в  манеже

2 этап

«Протяните руку
  помощи животным»

оказание помощи
  зоопарку «Ельниковская роща» и зооуголку «Ковчег» на Николаевском парке,
  закупка овощей для животных (капуста, морковь), оказание помощи в уборке
  вольеров для животных зоопарка и зооуголка, оказание помощи приюту для животных без владельцев "Право на жизнь"
  г.Чебоксары.

3 этап

Государственный
  архив электронной и кинодокументации Чувашской Республики

просмотр материалов
  архивных фондов, фильмы являются неотъемлемой частью документального наследия
  Чувашии. Они содержат редкие, и даже уникальные
  источники, показывающие те стороны жизни общества, которые не
  фиксируются официально: быт и деятельность частных лиц, и великих, и рядовых.
  Через призму восприятия этих людей отражаются события в стране и в мир

4 этап

«Мы Тимуровцы!»

поездка
  студентов и преподавателей цикла в п.Сосновка к одиноким пожилым людям,
  закупили продукты первой необходимости (растительное масло, макароны, мясо
  курицы, хлеб), оказывали помощь в уборке хозяйства

5 этап

«Не забытые
  старики»

оказание помощи
  одиноким старикам в  местах проживания студентов

6 этап

«Никто не забыт
  – ничто не забыто!»

ежегодно в канун
  9 мая преподаватели цикла и студенты проводят уборку, красят ограды
  заброшенных и забытых могил участников Великой отечественной войны, посещение
  с мини-концертом и небольшими подарками Республиканский клинический госпиталь
  для ветеранов войн, помощь ветеранам по месту проживания студентов

7

«Фруктовый сад»

совместно с
  воспитанниками детского дома, были посажены кустарники и яблони в саду
  детского дома-интернат в п. Кугеси

7 этап

«С любовью к
  детям»

проект направлен
  на формирование осознанной, инициативной социальной деятельности в отношении
  детей-инвалидов. В преддверии нового года ежегодно организовывается
  новогодние представления для детей-инвалидов детского дома-интернат для
  умственно отсталых детей п. Кугеси, в колледже осуществляется сбор игрушек

8 этап

Акция
  «Шоколадный дом»

осуществляется
  сбор шоколадов для детей дома интерната. Студенты совместно с детьми
  –инвалидами водят хороводы у елки, дарят им подарки

9 этап

Акция
  «Подари ребенку радость»

осуществляется
  сбор памперсов специализированного Дома ребенка «Малютка» Минздрава Чувашии

8) Результаты
Воспитательной практики (полезные эффекты для участников образовательных
отношений)
Многолетняя
деятельность, связанная с духовно-нравственными и морально-этическими нормами,
привела к формированию традиций - ценностного элемента содержания социального и
культурного наследия. В нашем колледже обычаи и традиции передаются из года в
год самими обучающимися (посвящение в студенты, совместно посещение
культурно-массовых мероприятий, оказание помощи одиноким пожилым людям,
почтение памяти погибших в ВОВ, оказание помощи бездомным животным, просмотр
фильмов в Госархиве г. Чебоксары и т.д.). Надо отметить, что в развитии
коллектива и в  становлении личности традиции играют огромную и важную роль. Одним
из традиций является посещение детского дома-интерната в п. Кугеси.
Кугеський детский
дом для умственно отсталых детей, является подшефным для преподавателей и
студентов цикла Право и организация социального обеспечения. Ежегодно в течение
многих лет мы оказываем материальную и духовную поддержку воспитанникам
детского дома. Совместными силами преподавателей и студентов, покупаются
канцтовары, хозяйственные принадлежности, памперсы, детское питание для тяжело
больных детей, кондитерские изделия и т.д. Студенты для детей-инвалидов на
праздники готовят представления, устраивают мастер классы, приносят им
раскраски и вместе разукрашивают различные персонажи из сказок. В результате
такого тесного контакта создается дружеская атмосфера, повышается
нравственность студентов по отношению к детям-инвалидам. По всем проведенным
мероприятиям имеются благодарности и благодарственные письма. Некоторые моменты
наших поездок выложены на сайте http://www.chemk.org/ и http://nsportal.ru/usmanova-roza-mevletovna

9) Место
Воспитательной практики в системе воспитания образовательной организации.
При организации
процесса обучения студентов колледжа Чебоксарского электромеханического
колледжа особое внимание уделяется не только организации образовательного, но и
особенно воспитательного процесса при подготовке специалистов разных
специальностей. Также надо отметить, что актуальным направлением образования в
Российской Федерации является поиск эффективных средств, форм и методов
воспитания ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности. Не
является исключением и сфера среднего профессионального образования.
Особенности
подготовки по данной специальности заключаются не только в формировании у студентов
комплекса знаний и навыков, но и в воспитании высокого уровня правосознания,
основанного на традиционных морально-нравственных ценностях. В нашем колледже большое
внимание уделяется внеучебной работе студентами, где основная роль отводится формированию
духовно-нравственных и морально-этических норм.

10) Фото
материалы, иллюстрирующие реализацию Воспитательной практики

Проект «С любовью
к детям»

Проект «Протяните
руку помощи животным»

Проект «Никто не
забыт – ничто не забыто!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ (1).docx

alt: Рассмотрено «УТВЕРЖДАЮ» на заседании

alt: Студенты группы Со1 и Со3 специальности

alt: Проект «Протяните руку помощи животным»

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
https://solvedpapers.co.uk
Ma onetism - 2018
1.
0625/33/M/J/18/N0.9
A student magnetises a steel rod by using a permanent magnet.
(a)
Describe
a method that the student could use. You may draw a diagram to help you.

(b)
Explain how the student could
test that the steel rod has been magnetised.

(c)
Magnets
can be made from soft iron or from steel.
State one difference between the magnetic
properties of soft iron and steel.

[Total: 5]
               Are You a Candidate?                  Tuition
with Experienced CIE Teachers
                 Want       IGCSE
& A-Level                            Physics, Chem, Math

alt: Are You a Candidate?

title: 57.58_stru_Answers


extracted_text:
Предмет:
Физика
Учитель:
Казиев Н.Б
Тема:
Введение.
Основные методы анализа линейных электрических цепей постоянного тока
План лекции
1)Общие положения и определения. Элементы
цепей и их характе- ристики.
2)Режимы работы электрической цепи.
3)Законы Кирхгофа.
4)Баланс мощности в электрической цепи.
5)Обзор методов анализа цепей постоянного
тока.
1.1.1Общие положения и определения.
Элементы цепей и их характеристики
Электрической цепью называется
искусственно созданный путь для электрического тока. Пример электрической цепи
дан на рисунке 1.

a

I

b

E,

+

ΔU

U

R1

R0

I

d

c

а
б
Рисунок 1 - Электрическая цепь: а–
принципиальная электрическая схема; б– блок схема
Основное назначение электрической цепи -
распределение и взаим- ное преобразование электрической и других видов энергии.
Электрическая цепь состоит из трех основных
элементов:
-источника электрической энергии;
-приемника электрической энергии;

8
- соединительных проводов.
Рассмотрим каждый из этих элементов цепи
подробнее.
1.1.1.1 Источник электрической энергии
Источники электрической энергии
разнообразны: гальванические элементы, аккумуляторы, генераторы,
термоэлектрические и солнечные батареи и т.д., рисунок2,а.
Они превращают химическую, механическую,
тепловую, световую или энергию других видов в электрическую энергию.
На схемах источники энергии обозначаются
так, как показано на ри- сунке2,б.
Везде RO - внутреннее сопротивление
источника энергии.

Гальванический

Электромашинный

Термогенератор Солнечная батарея

элемент

генератор

а

б Рисунок2 - Условные обозначения
источников
В элементах и аккумуляторах, внутреннее
сопротивление- это со- противление электролита и граничных слоев между
электролитом и элек- тродами, в генераторах- это сопротивление меди обмоток.
Основное назначение источника энергии -
создать и постоянно поддерживать в цепи разность потенциалов, разность
электрических уровней; создать как бы электрический напор, под воздействием
которого и образуется упорядоченное движение электрических зарядов, то есть
ток.
Принято зажим высшего потенциала источника
обозначать знаком «+», а зажим низшего потенциала знаком«−».
Разность электрических потенциалов
количественно определя- ется величиной, которая называется- электродвижущей
силой или коротко ЭДСи обозначается на схемах буквой «Е»

E = ϕ1 − ϕ2 ,

(1)

9
где ϕ1 - высший потенциал или уровень
источника; ϕ 2 - низший
потенциал источника.
Направление действия ЭДС обозначается
стрелкой, направленной от низшего потенциала к высшему, то есть от«−»
к«+».
Работа источника хорошо оценивается с
помощью, так называемой внешней характеристики.
Внешней характеристикой называется
функциональная зависи- мость напряжения на клеммах источника от величины тока,
проте- кающего через источник.
Примерный вид внешних характеристик
источников электрической энергии показан на рисунках 3 и4.

Рисунок 3 - Внешняя характеристика

Рисунок 4 - Внешняя

источника напряжения

характеристика источника тока

Из характеристики видно, что с увеличением
тока напряжение на клеммах источника несколько уменьшается за счет потери
напряжения на внутреннем сопротивленииRO . В целом, же с ростом тока,
напряжение на источнике остается более или менее постоянным.
Подобные характеристики имеют
гальванические элементы, аккуму- ляторы, электромашинные генераторы постоянного
тока, выпрямители.
На рисунке 4 приведена внешняя
характеристика источника элек- трической энергии другого вида.
Здесь, ток вырабатываемый источником
остается более или менее постоянным, при значительном изменении напряжения на
клеммах источ- ника.
Отличительная особенность таких источников
- очень большая вели- чина внутреннего сопротивления, значительно превышающая
сопротивле- ние приемника электрической энергии. Данные источники строят по
спе- циальным схемам и широко применяют в современной электронике.

10
1.1.1.2 Приемник электрической энергии
Приемники электрической энергии или
нагрузки, или потребители- разнообразны. Это могут быть электрические лампы,
нагревательные при- боры, электродвигатели и другие устройства.
В нагрузках электрическая энергия
преобразуется в тепловую, свето- вую, механическую и другие виды энергии.
На схемах, нагрузка учитывается с помощью
соответствующих со- противлений и условно обозначается так, как показано на
рисунке5.
R
Рисунок 5 - Условное изображение нагрузки
В общем случае сопротивление нагрузки R
зависит от тока, проте- кающего по нему. Однако, эта зависимость при расчетах
цепей использу- ется редко.
На практике, чаще используют зависимость
напряжения нагрузки от тока нагрузки, которая называется вольтамперной
характеристикой.
Вольтамперной характеристикой называется
функциональная зависимость напряжения на зажимах нагрузки от тока, протекающего
через нагрузку.
Вольтамперные характеристики могут быть
самыми разнообразны- ми, например такими, как показано на рисунке6.
Рисунок 6 - Вольтамперные характеристики
нагрузки
Характеристика «а» называется линейной.
Характеристики«b» и«c» называются нелинейными. Поэтому нагрузки бывают
линейными и нели- нейными.
Линейным элементом или нагрузкой называют
такой, сопротив- ление которогоR , при любых значениях тока через него,
остается по-
стоянным, а вольтамперная характеристика
представляет собой пря- мую линию.
Нелинейным элементом называют такой,
сопротивление кото- рогоR непостоянно и зависит от величины тока, проходящего
через

11
него, а вольтамперная характеристика
представляет собой кривую линию.
Только линейные элементы подчиняются
закону Ома:

U = RI; R=

U

;

I =

U

.

(2)

I

R

Рисунок 7 - Георг Симон Ом. Немецкий
физик. Установил основной закон электрической цепи(закон Ома). Член Баварской
АН(1845), член- корреспондент Берлинской АН, иностранный почетный член
Лондонского Королевского общества(1842).
Соединительные провода
Соединительные провода или линия,
обозначены на рисунке1 - a − b иd − c . Они обеспечивают передачу
электрической энергии, транспорти- руют энергию от источника к нагрузке.
Их назначение передать электрическую
энергию потребителю с ми- нимальными потерями.
Рассмотрев отдельные элементы, вернемся
обратно к электрической цепи, как к сосредоточию всех элементов.
1.1.1.3 Основные определения теории цепей
постоянного тока
Цепью постоянного тока называется такая
цепь, в которой ЭДС, токи и напряжения остаются постоянными по величине и не
зависят от времени.
Цепи делятся на два больших класса:
-линейные;
-нелинейные.
Электрические цепи, содержащие только
элементы с линейными вольтамперными характеристиками, называются линейными
цепями.

12
Электрические цепи, содержащие элементы с
нелинейными ха- рактеристиками называются нелинейными цепями.
Строго говоря, любые цепи нелинейны,
однако, если степень нели- нейности мала, то ею пренебрегают и считают такую
цепь линейной.
В дальнейшем мы будем рассматривать пока
только линейные цепи, так как лишь они подчиняются закону Ома и могут
рассчитываться анали- тическими методами.
1.1.2 Режимы работы электрической цепи
Любая электрическая цепь состоит из двух
участков:
-внешний участок цепи, с сопротивлениемR ;
-внутренний участок цепи, имеющий
сопротивлениеRO .
Внешним участком цепи или внешней цепью
называют часть цепи, которая присоединяется извне к зажимам источника.
Внутренним участком цепи или внутренней
цепью называют часть цепи, которая проходит внутри источника энергии между его
зажимами через электролит или обмотки генератора.
Электрические цепи делятся на замкнутые и
разомкнутые.
Замкнутая цепью - такая, в которой имеется
непрерывный путь для тока, а общее сопротивление цепи меньше бесконечности,
R +RO < ∞.
Разомкнутой цепью называют такую цепь, в
которой путь для тока прерывается, а общее сопротивление равно бесконечности

R +RO = ∞.

По закону Ома для полной цепи имеем I =

E

,

R + RO

если R + RO < ∞, тоI > 0 ,
  еслиR + RO = ∞, тоI = 0 .

(3)

Отсюда следуют выводы:

1)только в замкнутой цепи может протекать
ток;
2)в разомкнутой цепи ток не существует, но
может существовать напряжение или ЭДС.
Ток протекает по проводнику цепи, поэтому
стрелку тока принято
размечать на самом проводнике.
За положительное направление тока во
внешней цепи, принято направление от высшего потенциала к низшему, то есть
от«+» к«−».
За положительное направление тока во
внутренней цепи приня- то направление от низшего потенциала к высшему, то есть
от«−» к«+».

13
Напряжение на любом участке цепи есть
реакция на ток, поэто- му стрелку напряжения принято размечать параллельно
элементу и всегда против ранее размеченной стрелки тока. (см. рисунок 8).

R

E

I

I

=

+

−

+

−

U

U = E

Рисунок 8 - Стрелки тока и напряжения
Электрическая цепь может работать в
различных режимах, однако все эти режимы, сколько бы их ни было, находятся
между двумя крайними режимами- холостым ходом и коротким замыканием.
Режимом холостого хода цепи называют такой
режим, при кото- ром сопротивление нагрузкиR = ∞, то есть внешняя цепь
разомкнута
(см. рисунок9). Следовательно,

I XX

=

E

=

E

= 0 .

(4)

R + RO

∞ + RO

При режиме холостого хода ток холостого
хода равен нулю.
Режимом короткого замыкания цепи
называется такой режим, при котором сопротивление нагрузкиR =0 , то есть
внешняя цепь замкнута накоротко(см. рисунок 10).
Следовательно,

I КЗ

= E =

E =

E = max .

(5)

R + RO

0 + RO

RO

IХХ=0

+

+

E

UХХ =E

-

RО

R=∞

-

Рисунок 9 - Режим холостого

Рисунок 10 - Режим короткого

хода

замыкания

Таким образом, при коротком замыкании ток
в цепи максимален и ограничивается только величиной внутреннего сопротивленияRO
источ- ника энергии.

file_name: РАБ И МОЩ.docx

alt: Предмет: Физика Учитель: Казиев

alt: I XX = E =

title: физика


extracted_text:
Структура
и содержание работы
Работа состоит из 2 частей:
Часть 1  (базовый уровень) содержит 10 заданий.
Часть 1,2 (повышенный уровень) содержит 4 задания.
Время выполнения работы: 45 минут
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в
целом

БУ

ПУ

Отметка

0-49%

2

50%-65%

3

66%-100%

50%-79%

4

66-100%

80%-100%

5

1
вариант
Выбери правильный вариант ответа в
пунктах А1-А10:

A
1. You’re really late. I… for you for over an
hour.

a. have waited

b. was waiting

c. have been waiting

A2.
Ian was…at a man across the street trying to remember where he knew him from.

a. staring

b. inspecting

c. seeing

A3.
Linda, …. is very keen on computers, is studying to be a very graphic designer.

a. who

b. that

c. which

A
4.Harry is very… to his friends and will never disappoint them.

a. caring

b. patient

c.loyal

A 5.The birth of their baby
son brought… many changes to James and Lily’s
life.

a. off

b. up

c. about

A
6.When Helen got to the station, the train…

a. just left

b. had just left

c. has just left

A.7 .Unless you…me what’s
wrong, I can’t help you.

a. don’t tell

b. tell

c. “ll tell

A 8.Some tracks on this CD
are extremely…

a. perfect

b. excellent

c. impressive

A 9. You… see a dentist about
that toothache of yours.

a. better

b. should

c. ought

A10.Judy
needs to replace the lens in her camera, because it’s …

a. charged

b. scratched

c. jammed

B1.Используй слова
в правильной форме

Some environmentalists believe
  that our business and travelling activity adds to the global warming effect.
  We travel more than we ________(l) to. In recent years travelling by air has
  become more affordable, since the number of airlines ____________(2)
  dramatically and the level of competition has risen too.
As the result,
  air ticket prices __________(3).
Nowadays,
  __________(4) travel over continents to negotiate deals, to take part in
  conferences and even for a weekend - to relax or sightsee.
When we travel,
  our planes burn lots of fuel, much more than any other _______ (5) of
  transport.

use

increase

fall
businessman

means

B2. Преобразуй
глаголы в существительные.
1.improve 2.move 3.punish
B3.
Переведи предложения на английский язык.
1.Подростки
состоят в разных субкультурах, например, панки, готы, рейверы, хиппи.
2.Жизнь
в Австралии нелегка, потому что там часто сильная засуха или наводнения.

B4.
Установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами A–G. В задании есть
один лишний заголовок.

1.Hard
  to see and to believe

5.Inspired
  by noble goals

2.From
  travelling to discovery

6.
  Hard to explain how they could

3.Little
  experience — big success

7.Protected
  by law

4.Small
  size — great opportunities

8.Breathtaking
  just to watch

A.
Charles Darwin's
five-year voyage on H. M. S. Beagle has become legendary and greatly influenced
his masterwork, the book, On the Origin of Species. Darwin didn't actually
formulate his theory of evolution while sailing around the world aboard the
Royal Navy ship. But the exotic plants and animals
he encountered challenged his thinking and led him to consider scientific
evidence in new ways.
B.
The 19th century
was a remarkable time for exploration. Vast portions of the globe, such as the interior of Africa, were mapped by
explorers and adventurers. It was the time when David Livingstone became
convinced of his mission to reach new peoples in Africa and introduce them to
Christianity, as well as free them from slavery.
C.
Louis Pasteur's
various investigations convinced him of the Tightness of his germ theory of
disease, which holds that germs attack the body from outside. Many felt that
such tiny organisms as germs could
not possibly kill larger ones such as humans. But Pasteur extended this theory
to explain the causes of many diseases — including cholera, ТВ
and smallpox — and their prevention by vaccination.
D.
Frederick Law
Olmsted, the architect who designed New York City's Central Park, called the
Yosemite Valley «the greatest glory of nature.» Californians convinced one of
their representatives, Senator John Conness, to do something about its
protection. In May 1864, Conness introduced
legislation to bring the Yosemite Valley under the control of the state
of California. President Abraham Lincoln
signed the bill into law.
E.
The Maya thrived
for nearly 2,000 years. Without the use of the cartwheel or metal tools, they
built massive stone structures. They were accomplished scientists. They tracked
a solar year of 365 days and one of the few surviving ancient Maya books
contains tables of eclipses. From observatories, like the one at Chichen Itza, they tracked the
progress of the war star, Mars.
F.
 Bali has been a
surfing hotspot since the early 20th century, and continues to attract surfers
from all over the world. The island's small size and unique geography provides
wonderful surfing conditions, in all
seasons, for surfers of any level of experience. Inexperienced surfers might
like to try Kuta's kind waves, while more able surfers will try Nusa Dua's
powerful waves.
G.
Base jumping is an
extreme sport, one which only very adventurous travelers enjoy. Some base
jumpers leap off bridges, others off buildings and the most extreme off cliffs
in Norway. Once a year, base jumpers in the US get to leap off the New River
Bridge in West Virginia. During the annual Bridge
Day, hundreds of jumpers can go off the bridge legally. Thousands of spectators show up to watch.

2
вариант
Выбери правильный вариант ответа в
пунктах А1-А10.
A
1. You’re really late. I… for you for over an
hour.

a. have waited

b. was waiting

c. have been waiting

A2.It
was such a pleasant surprise to run… my old teacher at the theatre.

a. over

b. into

c. away

A3.Lucy…to
an Indian restaurant before, and she’s really enjoying it.

a. has never been

b. has never eaten

c. has never gone

A4.Sara
wants to…in her school’s singing competition.

a. participate

b. attend

c. apply

A5.Tonya
was making a salad…her sister was laying the
table.

a. until

b. while

c. after

A6.The
ground was covered …fallen leaves.

a. of

b. with

c. by

A7.The
stories we heard about our neighbours… to be
true.

a. turned out

b. made up

c. went off

A8.The
giant panda is a(n) species that needs our protection.

a. fatal

b. harmed

c. endangered

A9.If
I had known you were coming I… something for
dinner.

a. would have cooked

b. would cook

c. had cooked

A10.Judy
needs to replace the lens in her camera, because it’s …

a. charged

b. scratched

c. jammed

B1.Используй слова
в правильной форме

We can't imagine our life without
  a ___________(1)  computer (PC). It is so fast, convenient and reliable to
  work on a PC.
People study on
  their PC, entertain themselves during the free time. It is a great
  possibility to easily develop different skills yourself with the use of
  Internet, containing immeasurable amount of helpful ___________(2)  like
  encyclopedias, teaching programs, smart guides and much more.
Without my
  computer I would not have the pleasure of the getting to my favourite sites,
  I would have difficulty ___________(3)  with friends, and I
  would not be able to do my work for school.
I often wonder
  how we all managed before computers were a common place in the home. I just
  don't have the time to be always running to the post box to send letters.
E-mail is very
  ___________(4) when you have a tough schedule.
Most of my
  ____________(5) time is spent at the computer as by the time I finish doing
  homework I am too tired and it is often too late to go out.

person

inform

communicate

importance
relax

B2. Преобразуй
глаголы в существительные.
1.inform
2.manage 3.govern

B3. Переведи предложения на
английский язык.
1.Настоящий
политик должен быть амбициозным, рискованным и любящим власть.
2.Подростки
вступают в разные субкультуры, например, байкеры, хакеры, рейверы.

B4. Установите соответствие между
заголовками 1–8 и текстами A–G. В задании есть один лишний заголовок.

1. Travel memories

5
  Popular hobby

2.
  Animal lover magazine

6 Family magazine

3.Travel
  to stars

7.
  People and nature

4.Star
  dreams

8.
  Animals in danger

A.
Most people who
spend a holiday travelling take a camera with them and photograph anything that
interests them — sights of a city, views of mountains, lakes, waterfalls, men
and women, children, ruins of ancient buildings, and even birds and animals.
Later looking through their albums they will
remember the happy time they have had, the islands, countries and cities
they have seen.
B.
Of course,
different people dream of different things. Someone wishes a calm and quiet
life; others imagine their life as a never-ending adventure. The majority dream of something concrete: a villa in some warm place, an account in a Swiss
bank, a splendid car... It’s interesting to know what the dreams of people who
already have all this are. Celebrities, as we know, never hide their unusual
hobbies, and often shock us with their extravagant behaviour.
C.
It is Junior
Baseball Magazine’s mission to provide information that enhances the youth
baseball experience for the entire family. The player improves his skills and
is more successful. The family
enjoys the activity more and shares this precious time in their life. Junior
Baseball emphasizes good sportsmanship, safety, physical fitness and wholesome
family values.
D.
The seas are in
danger. They are filled with poison like industrial, nuclear and chemical
waste. The Mediterranean Sea is already nearly
dead; the North Sea is following it. The Aral Sea is on the brink of extinction. If nothing is done about
it, one day nothing will be able to live in the seas. Every ten minutes one
species of animal, plant or insect dies out forever.
E.
Lots of people all
over the world enjoy collecting stamps. Stamps are like little pictures. Very
often they show the flowers or the trees which grow in this or that country, or
they can show different kinds of
transport of the country. Stamps may also have portraits of famous people on
them. Some stamps show art work from the history of the country.
F.
“Friend” is the title of my favourite magazine.
It consists of 70 pages,
with lots of colourful and bright
pictures and provides interesting and useful information for people who love
animals. The magazine includes numerous articles devoted to various topics
connected with domestic animals, ways to take care of them, pet food, animal
health and many other topics crucial for any animal lover.
G.
People are
beginning to realize that environmental problems are not just somebody else’s.
Many people join and support various international organizations and green
parties. Human life is the most important, and polluted air, poisoned water,
wastelands, noise, smoke, gas, exhaust all influence not only nature but people
themselves. Everything should be done to improve ecological conditions on our planet.

file_name: 10 класс.docx

alt: Структура и содержание работы

alt: B 1.Используй слова в правильной форме

alt: A. state of California

alt: A. The seas are in danger

intro: Годовая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 10 класса к УМК "English-10-11"В.П.Кузовлев

title: Годовая контрольная работа по английскому языку 10 класс