extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 46

Тема
урока        Деление дробей
Тип
урока   Урок обобщения и систематизации знаний

Предметные: формировать
умение решать задачи,
используя де- ление дробей.
Личностные: развивать готовность к
самообразованию и реше- нию творческих задач.
Метапредметные: формировать умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать задачи, используя деление дробей.

Основные понятия
Правило деления дробей.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  4, с. 85

5. Обобщение и
  системати- зация знаний

Ф

№ 484,
485, 486, 488,
490,
491, 493

И

№ 205,
206, 207

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 79 (2,
  4,
6), 80
(2, 4),
82

1

2

3

4

5

7.
  Повторение

№ 208

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Я хотел(а) бы ещё узнать
… .
Мне понравилось … .
Мне не понравилось …

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 14, №
  487, 489, 492

file_name: Технологическая карта урока № 46.docx

alt: Технологическая карта урока № 46

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Пдсовет «Интеграция человека в социальную систему»
Каждый человек представляет собой единство индивидуального и
социального. Социализация - это интегративный процесс вступления
субъекта в структуру общества, посредством овладения им социальными правилами,
ценностями, ориентациями, традициями, познание которых помогает стать
эффективным индивидом общества. С первых своих дней существования маленький
человек окружен многими людьми, он уже понемногу включается в коллективное
взаимодействие. Во время взаимоотношений человек обретает социальный опыт,
какой становится неотъемлемым компонентом индивидуума.
Процесс социализации личности двусторонний: человек усваивает
опыт общества, одновременно – активно развивает отношения, связи. Человек
воспринимает, овладевает и преобразовывает персональный социальный опыт на
личные установки и позиции. Также он включается в многообразные социальные
связи, исполнение разных ролевых функций, преобразуя этим окружающее общество и
себя. Реальные условия коллективной жизни самой актуальной ставят проблему,
требующую от каждого его подключения в общественную структуру окружения. В
данном процессе главным понятием и выступает социализация, позволяющая индивиду
стать участником социальных групп, коллективов.
Процесс социализации личности в социальные слои является трудным
и продолжительным, поскольку включает овладение человеком ценностями и законами
общественной жизни, освоение разных социальных ролей.
Социализация личности в психологии является темой, которая
активно изучается многими социальными психологами. Ведь человек имеет
социальную сущность, а его жизнь является процессом непрерывной адаптации,
которая требует стабильных изменений и обновлений.
Процесс социализации предусматривает высокий уровень внутренней
активности самой личности, необходимость самореализации. Многое зависит именно
от жизненной активности человека, умения результативно управлять деятельностью.
Но этот процесс часто встречается, когда объективные жизненные обстоятельства
порождают у индивида определенные потребности, создают стимулы деятельности.
Первичная социализация. Это период социализации от рождения до
формирования зрелой личности. Она имеет исключительную важность, т.к. является
фундаментом для дельнейшей социализации личности. Главный источник первичной социализации
– семья. Ребёнок перенимает паттерны поведения своих родителей, их
мировоззренческие установки и т.д. Первое представление о поведении в обществе
закладывается именно семьёй. Также важными источниками первичной социализации
являются друзья и школа. Человек в любом возрасте зависит от влияния среды, а в
детстве это проявляется особенно сильно. Индивид ещё долго может следовать тем
правилам и нормам, которые он усвоил в детском возрасте.
Вторичная социализация. Это некое перерождение в социальном
плане. Человек избавляется от некоторых старых моделей поведения и
мировоззренческих установок, формирует новые. Этот процесс происходит в течение
всей жизни.
Социализация
личности на этапе школьного образования постепенно переводит ребенка от этапа
первичной социализации к вторичной.
В школе круг
общения индивида резко расширяется: после пары-тройки десятков людей, с
которыми он постоянно общался либо изредка встречался в детском саду или
поликлинике, ребенок оказывается в большом мире, полном одноклассников и детей
с параллельных потоков.
Внимание
взрослых не так тщательно контролируется, как это было ранее, и ребенок
постепенно учится налаживать отношения с другими маленькими личностями,
обретает симпатии и антипатии, учится вести себя сообразно новым правилам,
принятым в группе учеников, привыкает к новой обстановке и вырабатывает в себе
качества, которые в дальнейшем помогут ему налаживать контакт с коллегами по
работе и представителями других социальных групп.
На этом этапе
в качестве проблемы социализации выступают те привычки и типовые реакции,
которые сформированы в нем в ответ на воздействие окружающих.
Если ребенок
воспитывался в семье как маленький принц, был окружен любовью бабушек и мамы,
если он вырос в уверенности, что все его действия правильны и никто не имеет
права быть им недовольным, он с огромной долей вероятности не впишется в
коллектив одноклассников, так как привычка требовать подчинения вряд ли будет
оценена другими детьми как приятная черта характера.

file_name: Интеграция человека в социальную систему.docx


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема:
Создание
деловых текстовых документов. Оформление таблиц в текстовых документах.
Цель: - научиться
создавать документ, делать установку параметров страницы, форматировать текст,
работать с несколькими документами одновременно и производить распечатку
текста.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Задания
к практической работе
Задание 1. Оформить
приглашение по образцу.
Ход
работы
1.     Открыть текстовый
редактор Microsoft Word.
2.     Установите нужный
вид экрана, например Разметка страницы (Вид – Разметка страницы).
3.     Установите
параметры страницы (размер бумаги – А4, ориентация – книжная, поля: верхнее – 2
см, левое – 2,5 см, нижнее – 1,5 см, правое – 1 см), используйте команду Разметка
страницы – Параметры страницы (вкладка Поля и Размер бумаги) (Рис.
1).

Рисунок
  1 - Установка параметров страницы

 Рисунок 2 -
  Установка параметров абзаца

4.     Установите
выравнивание – по центру, первая строка – отступ, межстрочный интервал –
полуторный, используя команду Главная – Абзац (вкладка Отступы и
интервалы) (Рис. 2).
5.     Наберите текст,
приведенный ниже (текст можно изменить и дополнить). В процессе набора текста
меняйте начертание, размер шрифта (для заголовка – 16 пт, все прописные; для
основного текста – 14 пт), типы выравнивания абзаца (по центру, по ширине, по
левому краю), используя кнопки на панелях инструментов.
6.     Заключите текст
приглашения в рамку и произведите цветовую заливку.
Для этого:
- выделите мышью
весь текст приглашения;
- выполните
команду Главная - Абзац – Границы и заливка;
- на вкладке Граница
установите параметры границ: тип – рамка; ширина линии – 2,25 пт; применить
– к абзацу; цвет линии – по вашему усмотрению (Рис. 3);

Рисунок
3 - Оформление рамки вокруг приглашения
- на вкладке Заливка
выберите цвет заливки;
- укажите условие
применения заливки – применить к абзацу;
- нажмите кнопку ОК.
Образец
задания

ПРИГЛАШЕНИЕ
Уважаемый
господин
  Олег Петрович Долженков!

Приглашаем
  Вас принять участие в семинаре для специалистов сферы культуры и музейной
  деятельности.
Семинар
  состоится 16 ноября 2015 г. В 14.00 в конференц-зале Тюменского
  государственного института культуры.

Ученый секретарь
А.
  К. Орлова

7.     Вставьте рисунок в
текст приглашения (Вставка – Клип –Упорядочить клипы – Коллекция Microsoft Office); задайте
положение текста относительно рисунка – перед текстом (Выделите картинку - Формат
– Обтекание текстом –Перед текстом) (Рис. 4).

Рисунок
4 - Задание положения текста относительно рисунка
8.     Скопируйте типовое
приглашение на лист дважды (выделите приглашение, Главная – Копировать, установите
курсор на новую строку, Главная - Вставить).
9.     Отредактируйте
лист с полученными двумя приглашениями и подготовьте к печати ( – Печать -
Предварительный просмотр).
10. Напечатайте приглашения (при
наличии принтера), выполнив команду  – Печать и установив нужные
параметры печати (число копий – 1, страницы - текущая).
11. Сохраните файл в папку вашей
группы, выполнив следующие действия:
- выполните
команду  – Сохранить как…
- в диалоговом
окне Сохранить как…укажите имя диска, например C, и имя папки
(например, Мои документы – Номер группы); введите имя файла: «Лаб.1.
Приглашение»;
- нажмите кнопку Сохранить.
Задание
2. Оформить акт приема-передачи музейных предметов
на постоянное хранение по
образцу.
Краткая справка. Верхнюю
часть акта приема-передачи музейных предметов на постоянное хранение оформляйте
в виде таблицы (2 столбца и 1 строка; тип линий – нет границ). Этот прием
оформления позволит выполнить разное выравнивание в ячейках таблицы: в правой
ячейке – по ширине.
Образец
задания
Наименование
музея

«Утверждаю»
Директор____________________
«_____»______________________

Акт приема-передачи музейных предметов
на постоянное хранение
(акт ПХ)
от «______»____________№_______

Настоящий акт составлен в том, что музей в
лице своих уполномоченных представителей
__________________________________________________________
________________________________________________________________________
(ФИО, должности)
принял, а
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
(ФИО,
адрес, паспортные данные или полное наименование юридического лица)
в соответствии с решением
ЭФЗК (протокол от _______________№___________ и экспертное заключение от
_____________________ № _________________________)
и на основании договора
от  _________________________№_____________________
передал на постоянное
хранение следующие музейные предметы (музейные коллекции)

№
  п/п

Наименование
  и краткое описание предмета, датировка материал, техника, размеры, надписи,
  клейма

Сохранность

Способ
  приобретения

Учетные
  обозначения

Примечание

1

2

3

4

5

6

Всего по акту принято:
___________________________________________ предметов
(цифрой и прописью)
Приложение:
коллекционная опись на ____ л. (если имеется)
Акт
составлен в _____ экземплярах и вручен подписавшим его

Приняли:

________
  / _________________
подписи
  расшифровка

Передал

________
  / _________________
подписи
  расшифровка

Задание
3. Оформить заявление по образцу.
Краткая справка. Верхнюю часть
заявления оформляйте в виде таблицы (2 столбца и 1 строки; тип линий – нет
границ. Произведите выравнивание в ячейках таблицы: в правом столбце
выравнивание по ширине.
Образец
задания

Директору_____________________________
От____________________________________
Ф.И.О.
Паспорт:
  серия____ № _____, выдан_______
Адрес:
  ________________________________
Телефон:
  ______________________________

ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу
рассмотреть на Экспертной фондово-закупочной комиссии и принять в состав
коллекции бюджетного учреждения ХМАО-Югры «Музей Природы и Человека» следующие
предметы:

№
  п/п

Наименование
  и краткое описание. Материал, техника, размер

Учетные
  обозначения

Сохранность

Примечания

1

2

Всего:
_________________/________________
Подпись                                                                                Расшифровка
подписи

«___»__________
_____ г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75. Создание деловых текстовых документов. Оформление таблиц в текстовых документах.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Образец задания ПРИГЛАШЕНИЕ


extracted_text:
План урока теоретического
обучения
по разделу 2. Организация
работы с документами
по теме 2.2. Особенности
составления номенклатуры дел

Цели

1.
  Образовательная

1.Объяснить особенности составления
  номенклатуры дел, формирования и оперативного хранения дел.

2.
  Развивающая

2. Развивать способность использовать
  теоретические знания на практике.

3.
  Воспитательная

3. Воспитывать аккуратность,
  ответственное отношение к порученному делу.

Хронометраж

90 минут

Тип
  урока

урок усвоения нового материала

Вид
  урока

Комбинированный
  (лекция/беседа/практикум)

Педагогические
  технологии

технология построения логико-смысловых
  моделей, технология схемных и знаковых моделей учебного материала

Метод
  обучения

Словесный, объяснительно-иллюстративный,
  классификационный

Приемы
  обучения

работа с документами, разбор типичных
  ошибок

Форма
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная, коллективная

Средства
  обучения

ТСО: компьютер, проектор, экран;
  мультимедиа: презентация, видеофильм «Делопроизводство», образец документа
  (номенклатура дел)

Литература

1. Румынина Л.А. Документационное
  обеспечение управления: учебник для студ. учреждений СПО / Л.А. Румынина. –
  М.: ИЦ «Академия», 2010. – 224 с.
2. Соколов В.С. Документационное
  обеспечение управления: учебник / В.С. Соколов. – М.: ФОРУМ, 2010. – 176 с.

Метод
  контроля

Устный/письменный

Межпредметные
  связи

экономика, основы предпринимательской
  деятельности, право, правовое обеспечение профессиональной деятельности

Место
  проведения

учебная аудитория

Формируемые
  знания

4. требования к
  составлению и оформлению документов;
5. организацию
  документооборота: прием, обработку, регистрацию, контроль, хранение
  документов, номенклатуру дел.

Формируемые
  умения

1. оформлять и
  проверять правильность оформления документации в соответствии с
  установленными требованиями, в том числе используя информационные технологии;
2. осуществлять
  автоматизированную обработку документов;
3. осуществлять
  хранение и поиск документов;
4. использовать
  телекоммуникационные технологии в электронном документообороте.

Общие
  компетенции

OK
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.
ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Профессиональные
  компетенции

ПК 2.4. Формировать отчетную документацию
  по результатам работ.
ПК 2.5. Оформлять
  программную документацию в соответствии с принятыми стандартами.


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по окружающему
миру 3 класс
срок реализации данной программы: 2014-2015 учебный год
рабочая
программа разработана на основе авторской программы Плешакова А.А. Окружающий
мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса.
составитель: учитель
начальных классов

Год
составления программы: 2014г.
Раздел I. Пояснительная записка
1. Программа составлена на
основе следующих нормативных документов:
Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.
o
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273 (ред. от
10.07.1992. №3266-1) - ФЗ «Об образовании в РФ»
o
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиолоические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
o
Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014-2015 учебный год, (зарегистрировано в Минюсте РФ 30.01.2013, № 26755)

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.
o
Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от
06.05.2014 № 824 «О рекомендуемых базисном учебном  плане и примерных учебных
планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015
учебный год»

Нормативные
документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.
o
Учебный план МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ
№ 97 от 28.08.2014г.)
o
Положение о рабочей программе учителя (принятое на педсовете № 8
от  31.05.2014г.,  утвержденное приказом по школе № 78 от 05.06.2014г.)
o
Устав МОБУ СОШ с.Осиповка (принят общим собранием трудового
коллектива МОБУ СОШ с.Осиповка, протокол № 2 от 3 декабря 2011 года)
o
Авторская программа Плешакова А.А.
Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса.
o
Начальная образовательная программа  МОБУ СОШ с.Осиповка
o   Приказ об
утверждении перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном
процессе МОБУ СОШ с.Осиповка на 2014-2015 учебный год (приказ № 71 от
27.05.2014г.)

2 Цели и задачи изучения учебного предмета.
            Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас»
в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в
нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и
природой;
—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса
являются:
1) формирование уважительного отношения к семье,
населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

3 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности
во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении
к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4 Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе
начальной школы отводится 2 ч в неделю.
3 класс — 70ч (35 учебные недели).

5 Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко
проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается
и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также
последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через
раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное
воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми
единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области
экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в
программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула
нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего,
на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к
природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего
человечества.
В основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями
особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной
школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание
природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью
графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность,
включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём,
оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое
место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что
«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается
рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный
курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.

6. Сведения о  программе по учебным
предметам.
Данная рабочая программа разработана на основе
авторской программы Плешакова А.А. Окружающий мир. Программа и планирование
учебного курса 1-4 класса.

7. Педагогические
технологии и средства обучения.
Для
достижения требуемых результатов обучения используются:
личностно-ориентированные, проектные, здоровье сберегающие технологии. Средства
обучения: ПК, электронный журнал, электронный дневник, доска, таблицы, сюжетные
картинки, наглядные пособия.

Раздел II. Основное
содержание курса.
Человек и природа.
 Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов.
Примеры явлений природы. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Земля-планета, общее представление о
форме и размерах земли. Глобус, как модель Земли. Географическая карта и план.
Материки и океаны, их название, расположение на глобусе и карте. Важнейшие
природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на земле.
Вращение земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности.
Обращение Земли вокруг солнца, как причина смены времён года. Погода, её
составляющие. Наблюдение за погодой своего края. Предсказания погоды и его
значение в жизни людей. Формы земной поверхности. Особенности поверхности
родного края. Водные богатства, их разнообразие, использование человеком.
Водные богатства родного края. Воздух-смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.  Состояния воды,
её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
деятельности человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей
к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Почва, её состав,
значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их
разнообразие. Части растений. Условия, необходимые для жизни растения.
Наблюдение роста растения, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни человека, бережное
отношение человека к растениям. Растения родного края. Грибы, их разнообразие,
значение в природе и жизни людей, съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных. Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе. Бережное отношение человека к
животным. Животные родного края. Лес, луг, водоём- единство живой и неживой
природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе. Природные зоны
России: общее представление, основные природные зоны. Человек- часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу. Экологические проблемы и способы их решения.
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств. Заповедники и
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение.  Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации.   Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении. Общее представление о строении человека. Системы органов, их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Человек и общество.
Общество- совокупность
людей. Духовно-нравственные и культурные ценности- основа жизнеспособности
общества. Человек- член  общества, носитель и создатель культуры. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношение человека с другими людьми. Культура общения.
Внутренний мир человека. Семья. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе и на уроке.
Обращение к учителю. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения
между ними. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура
поведения в школе и других общественных местах. Экономика, её составные части.
Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Построение
безопасной экономики- одна из важнейших задач общества. Природные богатства и
труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества.
Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи.
Средства массовой информации. Избирательность при пользовании средствами
массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша
Родина- Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России. Конституция-
Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской
Федерации- глава государства. Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочнения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Оформление плаката или стенной газеты к празднику.
Россия на карте,
государственная граница России.
Москва- столица России.
Святыни Москвы- святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др.
Характеристика основных
исторических событий, связанных  с Москвой. Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте.
Города России.
Санкт-Петербург: достопримечательности, города Золотого кольца России. Святыни
городов России.
Россия – многонациональная
страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.
Основные религии народов России. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край- частица
России. Родной город( село), регион ( область), название , основные
достопримечательности. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Название разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
История Отечества. Счёт лет
в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, духовно-нравственных
и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.  Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте мира,
столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества- долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной
жизни.
Ценность здоровья и
здорового образа жизни.
Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня, личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность
каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах,
обморожении, перегреве.
Дорога от дома до школы,
правила безопасного поведения  на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время
года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом
и водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Правила
безопасности  при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного
поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Раздел III. Планируемые
результаты изучения курса.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) сформированность уважительного отношения к
России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы
и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

Раздел IV. Оценка достижения планируемых результатов освоения
учебной программы.
Формы контроля.
    Текущий  контроль
проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих  классных и домашних работ,
небольшие проверочные работы);
Итоговый контроль
проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее
важных тем (тесты, )
  Методы опроса.
·
Фронтальный опрос (эффективен в
качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся,
предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
·
Коллективный опрос ;
·
Индивидуальный опрос  устный;
·
Монологическое высказывание ;
·
Индивидуальная работа по карточкам;
Обучающиеся к концу года
должны знать:
·
- что такое тела, частицы;
·
-компоненты неживой природы: воздух,
вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
·
- компоненты живой природы: человек,
растения, животные, грибы, микроорганизмы;
·
- группы растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы
растений, растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
·
- группы животных: насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки,
животноводство как составная часть сельского хозяйства;
·
- некоторые взаимосвязи между живой и
неживой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы;
·
-взаимосвязи между человеком и
природой: значение природы для человека, отрицательное воздействие человека на
природу, охрана природы, правила поведения в природе;
·
- строение тела человека, его важнейшие
органы и их функции; основы личной гигиены.
·
Обучающиеся должны уметь:
·
- различать наиболее распространённые в
данной местности растения, животных;
·
- устно описывать объекты природы;
·
- объяснять в пределах требований программы
взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
·
- подготовить рассказ природоведческого
содержания на основе материалов учебника. А также отдельных дополнительных
источников;
·
- измерять температуру воздуха с
помощью термометра;
·
- проводить самостоятельные наблюдения
в природе, выполнять простейшие опыты;
·
- оперировать с моделями, указанными в
программе;
·
- изготавливать кормушки 2-3
конструкций для птиц, развешивать кормушки. Подкармливать птиц, выполнять
другую посильную работу по охране природы;
·
- выполнять правила поведения в
природе, обосновывать их необходимость;
·
- в простейшей форме пропагандировать
знания об охране природы;
·
- выполнять правила личной гигиены,
оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Раздел V. Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Вид контроля
  входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечание

1 четверть
  (18 часов).
Раздел 1. Как
  устроен мир (7 часов)
Основные виды деятельности:
Характеризовать
  условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать
  о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать
  способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.
Рассказывать
  о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) .
Рассказывать
  о роли грибов в природе и жизни людей.

1.

Природа.
  Ценность природы для людей

В

2.

Человек.

3.

Наши
  проекты: «Богатства, отданные людям»

4.

Общество

5.

Что
  такое экология

6.

Природа в опасности. Охрана природы.

7.

Обобщение знаний
  по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Т

 Раздел 2. Эта
  удивительная природа (19 часов)
Основные виды деятельности:
Наблюдать
  простейшие опыты по изучению свойств воды
Исследовать
  в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды.
Характеризовать
  свойства воды, круговорот воды в природе
Характеризовать
  (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов
  в образовании почвы (на примере своей местности.
Исследовать
  (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых
  организмов в образовании почвы .
Характеризовать
  почву как среду обитания живых организмов, её многообразие. Извлекать (по
  заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
  источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и
  природных сообществах и обсуждать полученные сведения .
Рассказать
  о роли грибов в природе и жизни людей.

8.

Тела,
  вещества, частицы

9.

Разнообразие веществ

10.

Воздух и его охрана.

11.

Вода
  и свойства воды

12.

Превращения и  круговорот
  воды

13.

Берегите воду

14.

Что
  такое почва

15.

Разнообразие
  растений

16.

Солнце,
  растения и мы с вами

17.

Размножение
  и развитие растений

18.

Охрана
  растений

2 четверть ( 16 часов)

19.

Разнообразие животных

20.

Кто
  что ест.

21.

Наши
  проекты: «Разнообразие природы родного края»

22.

Размножение
  и развитие животных.

23.

Охрана
  животных

24.

В
  царстве грибов

25.

Великий
  круговорот жизни

26.

Обобщение
  знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Т

Раздел 3. Мы и
  наше здоровье  (10 ч)
Основные
  виды деятельности:
Характеризовать
  основные функции  и особенности строения  систем органов человеческого тела.
Характеризовать
  правила оказания первой помощи при несчастных случаях .
Выявить
  потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека .
Моделировать
  в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
  укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Участие
  в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на основе
  изученных правил сохранения и укрепления здоровья.
Извлекать
  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
  источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях
  строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и
  обсуждение полученных сведений.
Практические
  работы: знакомство с внешним строением кожи; изучение содержания питательных
  веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчёт ударов
  пульса.

27.

Организм
  человека

28.

Органы
  чувств

29.

Надёжная
  защита организма

30.

Опора
  тела и движение

31.

Наше питание

32.

Наши
  проекты: «Школа кулинаров»

33.

Дыхание
  и кровообращение

34.

Умей
  предупреждать болезни

3 четверть (18
  часов)

35.

Здоровый
  образ жизни.

36.

Обобщение
  знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Т

Раздел 4. Наша
  безопасность (8ч)
Основные
  виды деятельности:
Объяснять
  основные правила обращения с газом, электричеством, водой.  В группе обсудить
  и подготовить правила пожарной безопасности. Выполнять эти правила Практическая
  работа по освоению правил  поведения в доме
Проиграть
  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения (Н).
Познакомиться
  с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии (П).
Выполнять
  правила уличного движения в ходе учебных игр.
Практические
  работы: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды,
  изготовление макетов знаков дорожного движения
Познакомиться
  с дорожными знаками  в окрестностях школы. Собрать газетный материал о
  нарушителях дорожного движения, обсудить с одноклассниками, проанализировать
  случившееся.

37.

Огонь,
  вода и газ

38.

Чтобы
  путь был счастливым

39.

Дорожные
  знаки

40.

Наши
  проекты: «Кто нас защищает»

41.

Опасные
  места

42.

Природа
  и наша безопасность

43.

Экологическая
  безопасность

44.

Обобщение
  знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

Т

Раздел 5. Чему
  учит экономика (12 ч)
Основные
  виды деятельности:
Характеризовать
  роль разделения труда между людьми как основу их жизни.
Приводить
  примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей (Н).
Приводить
  примеры использования человеком богатств природы .
Анализировать
  примеры использования человеком богатств природы.
Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты
  труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия)  . Оценивать значимость
  человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои
  наблюдения

45.

Для
  чего нужна экономика

46.

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики

47.

Полезные
  ископаемые

48.

Растениеводство

49.

Животноводство

50.

Какая
  бывает промышленность

51.

Наши
  проекты: «Экономика родного края»

52.

Что
  такое деньги

4 четверть (16
  часов)

53.

Государственный
  бюджет

54.

Семейный
  бюджет

55.

Экономика
  и экология

56.

Обобщение
  знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Т

Раздел 6.
  Путешествие по городам и странам (13 ч)
Основные
  виды деятельности:
Обсуждать
  особенности 2-3 стран мира .
Практическая
  работа:
  находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.
Практическая
  работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее
  государственную границу, территорию стран-соседей и их границы, родной
  регион, сравнивать их географическое положение, климатические условия.
Отличать
  друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте
  времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о
  событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.
Оценивать
  некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки
  исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или
  презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки
  исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только
  как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к
  этим событиями и поступкам вия,
Анализировать
  и оценивать отношение современного человека к историческому и культурному
  наследию человечества.
Размещать
  на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками)
  даты (годы)  создания исторических и культурных памятников, возникновение
  древних городов, исторических деятелей.

57.

Золотое
  кольцо России

58.

Золотое
  кольцо России

59.

Золотое
  кольцо России

60.

Наши
  проекты: «Музей путешествий»

61.

Наши
  ближайшие соседи

62.

На
  севере Европы

63.

Что
  такое Бенилюкс

64.

В
  центре Европы

65.

По
  Франции и Великобритании

66.

На
  юге Европы

67.

По
  знаменитым местам мира

68

Обобщение
  знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

Т

69

Повторение.
  Игра «КВН».

70

Итоговый
  урок.

Раздел VI. Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Книгопечатная продукция
Сборник
рабочих программ «Школа России».-М.:Просвещение, 2011.
Учебники
 Плешаков
А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение,
2012.
Рабочие
тетради
Плешаков
А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.:
Просвещение. 2010.

Методические
пособия для учителя
Васильева
Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс.
Москва «ВАКО», 2013.

Плешаков
А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. — М.:
Просвещение, 2010.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-опре-
делитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.:
Просвещение, 2010.
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для
учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010.
Компьютерные и информационно- коммуникативные
средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий
мир», 3 класс.
1. Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером и сканером.
4.Мультимедийный
проектор.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование:
·
Термометры для измерения температуры
воздуха, воды.
·
Термометр медицинский.
·
Лупа.
·
Компас.
·
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом
содержания обучения.
Натуральные объекты
·
Коллекции полезных ископаемых.
·
Коллекции плодов и семян растений.
·
Гербарии культурных и дикорастущих
растений
·
(с учётом содержания обучения).
·
Живые объекты (комнатные растения,
животные)
Оборудование класса
·
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
·
Стол учительский с тумбой.
·
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для
карт и т. п.

Раздел VI. Приложение.
Приложение № 1

Класс

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

Приложение № 2
Нормы
оценок по окружающему миру.
Основная цель контроля - проверка знания фактов
учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять
комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые
не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому
тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и
учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично
излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает
связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно
выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик
допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко
исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное
содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать
предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности
результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

file_name: ОМ 3 класс РП.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру 3 класс срок реализации данной программы : 2014-2015 учебный год рабочая программа разработана на основе авторской программы

alt: Раздел I . Пояснительная записка 1

alt: В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание…

alt: Метапредметные результаты : 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Обучающиеся к концу года должны знать: · - что такое тела, частицы; · -компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства; · -…

alt: Подкармливать птиц, выполнять другую посильную работу по охране природы; · - выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость; · - в простейшей форме пропагандировать…

alt: Природа. Ценность природы для людей

alt: Вода и свойства воды 12

alt: Раздел 3. Мы и наше здоровье (10 ч )

alt: Практическая работа с глобусом и картой : показывать территорию

alt: Раздел VI . Приложение. Приложение № 1

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
1. Грибочки
Ходьба стайкой,
непродолжительный бег, ходьба стайкой.
Общеразвивающие
упражнения на стульях
1. «Покажите грибочки».
И. п.: сидя на стульях, ноги слегка расставлены, руки на коленях. Вытянуть руки
вперёд, показать ладони, опустить. Повторить 4 раза.
2. «Спрячь грибочек».
И. п.: то же. Наклониться вперёд, опустить голову, выпрямиться. Повторить 4
раза.
3. «Большие и маленькие грибочки».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки на спинке стула. Присесть за стул, встать.
Повторить 4 раза.
Ходьба на носках.
Ходьба стайкой.
2. Перчатки
Ходьба стайкой за
воспитателем. По сигналу остановиться, повернуться к воспитателю.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Покажите перчатки».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки перед собой, опустить.
Повторить 4 раза.
2. «Спрячьте перчатки».
И. п.: то же. Отвести руки назад, вернуться в исходное положение. Через
несколько дней можно усложнить упражнение: присесть, положить руки на колени, встать,
опустить руки. Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой за
воспитателем.
3. Деревья и кустарники
Ходьба стайкой,
непродолжительный бег стайкой, закончить ходьбой.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Шелестят листочки».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, помахать ими,
произнести звук «ш-ш-ш»,
опустить. Повторить 4 раза.
2. «Деревья качаются».
И. п.: то же. Слегка наклониться влево, потом вправо, сказать «ш-ш-ш»,
выпрямиться. Повторить 6 раз.
3. «Кусты». И. п.: то
же. Присесть, руки положить на колени, встать. Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой.
4. Большие и маленькие
цветочки
Ходьба стайкой за
воспитателем. По сигналу повернуться к воспитателю.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Большие цветочки».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки вверх, опустить.
Повторить 4 раза.
2. «Маленькие цветочки».
И. п.: то же. Присесть, руки положить на колени, встать, опустить руки.
Повторить 4 раза.
Ходьба стайкой за
воспитателем.
1. Птички
Ходьба и бег друг за
другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Птички машут крыльями».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать
ими, опустить вниз. Повторить 4 раза.
2. «Птички пьют воду».
И. п.: то же. Наклониться вперёд, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4
раза.
3. «Птички клюют зёрнышки».
И. п.: то же. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать. Повторить 5 раз.
Бег и ходьба друг за
другом.
2. «Мишка»
1. «Веточки качаются»
Дети поднимают вверх
руки и
раскачиваются из
стороны в сторону.
2. «Мишка».
Зайка по лесу гулял,
А в берлоге мишка спал.
Ближе зайка подбежал
И зайчат к себе позвал.
Услыхал медведь и
давай реветь:
«Кто тут смеет так шуметь».
(Дети прыгают, педагог
имитирует действия медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем, повторяя
последнюю фразу).
Мишка, ты нас не пугай,
Вместе с нами поиграй;
Лапочками хлоп-хлоп,
Ноженьками топ-топ.
Выставляем ножки
В беленьких сапожках,
Хвостиком машем.
(Дети хлопают в ладоши,
топают ножками, поочередно выставляют вперед то
одну то другую ногу,
пляшут)
3. Ходьба (30 секунд).
3. Музыканты
Ходьба стайкой, перейти
на бег стайкой, закончить ходьбой.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Большой барабан».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, опустить.
Повторить 4 раза.
2. «Поиграем на барабане».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу за спиной. Нагнуться постучать по
коленям, сказать «бум-бум», выпрямиться. Повторить 4 раза.
Ускоренная ходьба за
воспитателем. Закончить спокойной ходьбой
4. Музыка для мамы
Ходьба друг за другом.
Ходьба на носках. Построиться в круг.
Общеразвивающие
упражнения с погремушкой
1. «Потряси погремушку».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу, погремушка в правой руке. «Погреми» -
поднять погремушку вверх, потрясти её, опустить вниз. Повторить 3 раза.
Переложить погремушку в другую руку и выполнить то же упражнение.
2. «Постучи погремушкой».
И. п.: то же. Нагнуться, постучать погремушкой по коленям, сказать «динь-динь»,
выпрямиться. Повторить 3 раза. То же выполнить левой рукой, предварительно
переложив погремушку.
3. «Положи погремушку».
И. п.: то же. Присесть, положить погремушку на пол, выпрямиться. Повторить 2
раза. Переложить погремушку и выполнить то же упражнение.
Бег и ходьба друг за
другом.
1. Зимушка-зима
Общеразвивающие
упражнения
Ветер вверх поднял
снежинки, закружил, завьюжил.
Ветер вверх поднял
снежинки. Холодно и стужа. } 2 раза
(И. П. – стоя, ноги
слегка расставить, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх, скрестить их
над головой – И. П. Выполнить 6 раз.)
Ах ты зимушка-зима, все
дороги замела.
Все дороги, все пути,
ни проехать, ни пройти.
(И. П. – сидя, ноги
врозь, руки на бёдрах. Наклон вперёд, коснуться ленточками пола между стопами –
И. П. Выполнить 6 раз.)
Вверх и вниз летят
снежинки – на дворе метелица.
Снег засыпал все
тропинки, по дорожке стелется.
(И. П. – стоя, ноги
слегка расставить, руки вниз. Полуприседания с одновременным покачиванием рук
вперёд-назад.)
Игровое
упражнение «Ветер
дует, ветер стих.»
2. Зимние забавы.
Общеразвивающие
упражнения
Со снежком хотим
играть. Холодно его держать.
В одной ладошке и в другой
подержим мы снежочек свой. } 2 раза
(И. П. – стоя, ноги
слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять руки через стороны
вверх, передать «снежок» в
левую руку – И. П. Выполнить 6 раз.)
На снежок ты погляди,
да смотри не урони.
Погляди, погляди, да
смотри не урони. } 2 раза
(И. П. – стоя, ноги на
ширине плеч, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поворот вправо с
отведением правой руки назад – И. П. Переложить «снежок» в левую руку. То же
влево. Выполнить по 3 раза в каждую сторону.)
Со снежком хотим
играть. Холодно его держать.
В одной ладошке и в
другой подержим мы снежочек свой. } 2 раза
(И. П. – стоя, ноги
слегка расставить, руки вниз, «снежок» в правой руке. Поднять согнутую в колене
правую ногу; передать под коленом «снежок» в левую руку – И. П. То же с другой ноги.
Выполнить по 3 раза каждой ногой.)
Мы попрыгаем немножко,
мы погреем наши ножки.
Раз-два-три,
раз-два-три. Ты снежок скорей бери!
(«Снежок» лежит
на полу около ног ребёнка. Прыжки на месте на двух ногах /16 подпрыгиваний/. С
окончанием слов дети берут каждый свой «снежок», поднимают руку вверх. Затем снова кладут его
на пол.)
Зашагали наши ножки, мы
погреем их немножко.
Раз-два-три,
раз-два-три. Ты снежок скорей бери.
(Ходьба на месте. С
окончанием слов берут каждый свой «снежок», поднимают руку вверх.)
Побежали наши ножки, мы
погреем их немножко.
Раз-два-три,
раз-два-три. Ты снежок скорей клади.
(Прыжки и ходьбу
повторить ещё раз, но выполнить вокруг «снежка».)
3. Игры с флажком
Ходьба и бег друг за
другом. Ходьба на носках. Перестроение в круг.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Помаши флажком».
И. п.: ноги слегка расставлены, флажок внизу в правой руке. Поднять флажок
вверх, помахать им, опустить. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку
и выполнить те же движения.
2. «Постучи флажком».
И. п.: то же. Наклониться, постучать по коленям, сказать «тук-тук»,
выпрямиться. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку и выполнить те же
движения.
3. «Положи флажок». И.
п.: то же. Присесть, положить флажок, встать, присесть, взять флажок, встать.
Переложить флажок в левую руку и повторить упражнение.
Бег друг за другом,
спокойная ходьба.
4-5 Новый год
1.«Высокая елка»
вот полянка, вот и лес.
Вот и елка до небес.
Вот она какая,
Елочка большая!
И. п. – стоя, ноги
слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них – И. п. – 4
раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли
Яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары,
Пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте
елку вместе украшайте
И. п. – стоя, ноги на
ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение кистями
рук «берем
игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение
кистями «вешаем
игрушки» - 4 раза.
3.«Игра с зайцами»
Разбежались зайки,
Зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два
– три,
К елке в круг скорей
беги.
На первые две
строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут к
воспитателю - 2 раза.
2. Поезд
Ходьба и
непродолжительный бег друг за другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Поезд». И. п.:
ноги слегка расставлены, руки согнуты в локтях у пояса, пальцы сжаты в кулаки.
Выпрямить руки вперёд, согнуть, произнести «чу-чу». Повторить 4 раза.
2. «Починим колёса».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Наклониться вперёд, постучать по
коленям, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Проверим колёса».
И. п.: то же. Присесть, положить руки на колени, встать. Повторить 4 раза.
Перестроение из круга.
Бег друг за другом-«поезд
быстро едет». Ходьба.
3. Попугайчики
1. «Попугайчики полетел»
И. п.: ноги слегка
расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: развести руки в стороны, помахать ими, опустить.
Повторить: 4 раза.
2. «Попугайчики пьют»
И. п.: ноги шире плеч,
руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки отвести назад, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3. «Прыг-скок»
И. п.:
произвольное. Выполнение:
подскоки на месте.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
4. Белый мишка
1.«Мишка большой,
медвежонок-маленький»
И. п. Стоя, руки
опущены вдоль туловища.
В. Понимаем руки,
Опускаем руки.
Вот какой у мишки
маленький медвежонок.
Д. 3 раза
2. «Мишка пляшет»
И. п. Стоя, руки
опущены вдоль туловища.
В. Наклоны в одну
сторону, в другую
Д. 3 раза
3. «Мишка прыгает»
И. п. Стоя, руки
опущены вдоль туловища.
В. Раз, два, три!
Вот как прыгаем смотри.
Раз два, раз два
зашагала детвора.
Д. 8подскоков (в чередовании с ходьбой)
1.«На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки (длина скамейки 2,5 м, высота 25—30 см).
На скамеечке с друзьями
Упражненья выполняем:
Наклоняемся,
поднимаемся —
Физкультурой
занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке
верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх.
Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 3 раза.
И. п.: то же, руки на
пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание
произвольное. Повторить по 2 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за
спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание
произвольное. Повторить 4 раза.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к
скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и
сойти. Повторить 3 раза.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь,
лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в
и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3 раза.
2. Ложки-поварешки
Инвентарь: деревянные ложки (длина 15 см, из расчета по 2 ложки на
каждого ребенка.
Поварята, поварята,
Очень дружные ребята.
Дружно суп они сварили,
Дружно ложки разложили.
А потом гостей позвали,
Суп в тарелки
разливали.
Гости поварят хвалили,
Им спасибо говорили.
1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки с ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать ложками
друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук.
Повторить 4 раза.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь,
ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать «вот», спрятать
руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за движениями
рук. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь,
ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно взмах ложек
назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 3 - 4 раза.
4. «Справа, слева»
И. п.: ноги слегка
расставить, ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли справа (слева). Вернуться
в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки
с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «вниз». Повторить 3 раза.
3. Игра малой
подвижности «Самовар»
Дети образуют круг,
берутся за руки, педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает
текст стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.
Пыхтит на кухне
самовар, Идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар,
Идут по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем,
Идут маленькими шагами к центру круга.
Себе чаю мы нальем.
Вместе сядем все за
стол, Отходят назад, образуя широкий круг.
Выпьем чаю с пирогом.
А потом мы встанем в
круг Хлопают в ладоши.
Музыка зовет Танцуют.
Попеременно выставляют вперед на пятку правую и Всех друзей-малышей левую ногу,
руки на поясе.
В дружный хоровод.
4. Самолеты
Бумажный легкий самолет
Сейчас отправится в
полет.
На крыльях звездочки
блестят,
В кабине огоньки
горят.
Его мы сами сделали
Из бумаги белой.
Его мы в небо
запускаем.
Высоко самолет летает!
1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и
опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь,
кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать обоими
кулачками в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в
другую сторону. Повторить по 2 раза.
3.«Самолет взлетает высоко»
И. п.: ноги слегка
расставить, колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать,
выпрямиться; подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться
в и. п. Повторить 4 раза.
4. «Прыгаем, играем, как самолеты
мы летаем»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и. п. 4—6 подпрыгиваний,
4—6 шагов. Повторить 2 раза. Дыхание произвольное.
5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки
вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох через рот.
Повторить 3 раза.
1. Весна
1. «Греем ладошки»
Ты ладошки нам погрей,
наше солнышко,
Наше
солнышко-колоколышко
И. п. – о. с. Руки
веред, ладони вверх – и. п. – 4 раза.
2. «Ищем лучик»
Показался солнца лучик
– стало нам светлее.
Справа лучик, слева -
лучик, стало веселее.
И. п. – стоя ноги на
ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И. п., влево – И. п. – 2 раза
3. «Радуемся солнышку»
Солнцу рады все на
свете и воробушки и дети. 5 раз
И. п. – о. с. – Прыжки
на двух ногах на месте.
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак
дружно зашагала детвора
Ходьба стайкой за воспитателем.
2. Платочки
Инвентарь: платочки (25x25 см) — в соответствии
с количеством детей.
Купила мама нам
платочки —
И для сына, и для
дочки.
Платочки надо нам
надеть,—
Не будет горлышко
болеть!
Сначала с ними мы
играем,
Потом на шейку
надеваем!
1. И. п.: ноги слегка
расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать
платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3 - 4 раза.
2. И. п.: ноги на
ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком
вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 3
– 4 раза.
3. И. п.: ноги слегка
расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 раза.
4. И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс; 6—8 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить
2 раза в чередовании с ходьбой на месте.
Игра малой
подвижности «Хоровод»
Дети образуют круг,
берутся за руки. Педагог вместе с детьми начинает движение по кругу — хороводом,
одновременно читая текст:
За руки друзей возьмем,
Хоровод наш заведем.
Мы старались,
умывались,
Вытирались,
причесались.
А теперь нас ждет обед
—
Борщ, компот и
винегрет.
А потом мы ляжем спать
На уютную кровать.
После слов «на уютную кровать» дети
останавливаются, кладут руки под щечку ладонь на ладонь — «засыпают».
3. Мы — пушистые
комочки
Мы — пушистые комочки,
Мамины сынки и дочки,
Желтые цыплятки —
Веселые ребятки.
Любим мы играть,
Червячков копать.
Как домой вернемся с
улицы,
Нас обнимет мама-курица.
1. «Цыплята»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину. Руки в стороны; помахать ими — крылышки машут;
опустить руки. Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить «пи, пи, пи».
Повторить 3 - 4 раза.
2. «Цыплята пьют водичку»
И. п.: ноги врозь, руки
на пояс. Наклон вперед, руки отвести назад, сказать «пьют». Вернуться в
и. п. Голову приподнимать. Повторить 4 раз.
3. «Мы — пушистые комочки»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки вниз. Присесть, руками обхватить колени. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 3 - 4 раза.
4. Зайчики и белочки
Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки,
Стройтесь дружно по
порядку,
Начинаем мы зарядку!
Носик вверх — это раз,
Хвостик вниз — это два,
Лапки шире — три,
четыре.
Прыгнем выше — это
пять.
Все умеем выполнять!
1. «Одна лапка, другая»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться
в и. п. То же другой рукой. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
2.«Крепкие лапки»
И. п.: ноги врозь, руки
на пояс. Наклон вперед; ладони на колени, сказать «крепкие», смотреть
вперед; руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.
3. «Веселые белочки»
И. п.: ноги врозь, руки
полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо и влево. Вернуться в и.
п. Дыхание произвольное. Повторить по 2 раза.
4. «Шаловливые зайчики»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки вниз. 6 - 8 подпрыгиваний и 6 - 8 шагов. Прыгать легко, мягко.
Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.
5. Рыбки
Дети вместе с
воспитателем ходят по площадке.
Воспитатель
рассказывает о рыбках, которые живут в реке - их много, они разные. «Вот вы все рыбки и живете в
реке». Педагог показывает, как плавают рыбки: движения
плавные, руки - это плавники, и тело гибкое, как у рыбок
Чирики-микирики,
Микирики-венички.
Жили в нашей речке
Окуньки, плотвички,
Карасики-пескарики,
Чикарики, микарики.
Под корягой сом сидит.
Он усами шевелит.
Рыбки, рыбки, не
зевайте,
Поскорее убегайте.
Воспитатель и дети
изображают плавающих рыбок. Следует использовать большое пространство, участок,
спортивную площадку. На слова «поскорее убегайте» малыши быстро «уплывают» -
бегут за воспитателем.
2. Бег продолжается 30
секунд. Темп медленный, с переходом на ходьбу.
1 Неделя
здоровья
«Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти
потом!
1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в
и. п. То же другой рукой. Повторить по 2 раза.
2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»;
руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 3 – 4 раза.
3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки
за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки
за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 3 – 4 раза.
2 Космос
1. «Космический ветер».
Исходное положение- основная стойка, руки вверх. 1-4 — покачаться, как ветер,
из стороны в сторону. (6-8 раз).
2. «Пробный запуск ракеты».
Исходное положение — ноги на ширине плеч. 1 — поднять руки через стороны вверх,
подняться на носках, вдох (8 раз).
3. «Проверим скафандр» Исходное
положение — основная стойка, руки на поясе. 1-2 –наклоны вправо – влево. 3-4 –
наклоны вперед – назад. 5-6 – повороты туловища. 7 – исходное положение (8 раз).
4. «Ракета готовится к полету».Исходное
положение — стоя на коленях, руки внизу. 1-2 -поворот вправо, руки в стороны;
3-4 — исходное положение, 5-6 — поворот влево, руки в стороны; 7-8 — исходное
положение (8
раз).
3 Цветы
По полянке в жаркий
день
Летом нам гулять не
лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.
1. «Цветочки качаются от ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки
вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых
— «ветерок спит».
Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.
2. «Цветочки тянутся к солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки
к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 5 раз.
3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать.
Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут».
Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.
4 Насекомые
Ходьба друг за другом.
Бег. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Бабочки летают».
И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу. Развести руки в стороны, помахать
ими, опустить вниз. Повторить 5 раз.
2. «Бабочки пьют». И.
п.: то же. Нагнуться, руки отвести назад, выпрямиться. Повторить 4 раза.
3. «Бабочки сели». И.
п.: то же. Присесть, руки на колени, выпрямиться. Повторить 5 раз.
Перестроение из круга.
Бег и ходьба друг за другом.
1. Мой город, моя семья
1. И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину; хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога:
Папа, мама, брат и я
Вместе — дружная семья!
Отвести руки за спину.
Повторить 3 раза.
2. Все вместе
наклоняемся, Физкультурой занимаемся!
И. п.: ноги врозь, руки
на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п.
Повторить 3 раза.
3. Папа большой, А я —
маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.
И. п.: ноги слегка
расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 3 -
4 раза.
4. Прыгаем мы дружно,
Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?
И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину. Выполнить 5—6 подпрыгиваний; непродолжительная
ходьба (5—6 сек).
Повторить 2 раза.
5. Носом воздух мы
вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к
докторам!
И. п.: ноги врозь, руки
вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы
трубочкой. Повторить 3—4 раза.
2. День победы с
флажком
Ходьба и бег друг за
другом. Ходьба на носках. Построение в круг.
Общеразвивающие
упражнения с флажком
1. «Покажите флажок».
И. п.: ноги слегка расставлены, флажок внизу в правой руке. Поднять флажок,
помахать им, посмотреть, опустить вниз. Повторить 3 раза. Переложить флажок в
левую руку и выполнить то же упражнение.
2. «Постучи флажком».
И. п.: то же. Наклониться, постучать палочкой флажка по правому колену,
выпрямиться. Повторить 3 раза. Переложить флажок в левую руку, выполнить такие
же движения, но постучать по левому колену.
3. «Положи флажок». И.
п.: то же. Присесть, взять флажок, встать. Повторить 2 раза.
Бег друг за другом.
Спокойная ходьба друг за другом.
3 Покажите руки
Ходьба, непродолжительный
бег стайкой. Перестроиться в полукруг.
Общеразвивающие
упражнения
1. «Покажите руки». И.
п.: ноги слегка расставлены, руки за спиной. Руки поднять перед собой, ладони
кверху, вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
2. «Руки на колени».
И. п.: ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперёд, руки положить на
колени, выпрямится. Повторить 4раза.
3. «Спрячьте руки». И.
п.: то же. Присесть, руки на колени, встать, опустить руки. Повторить 4 раза.
Ходьба на носках.
Ходьба стайкой.
4. Скоро лето,
Гули-гуленьки
К детям гуленьки
прилетели,
Детям гуленьки
песню спели:
—
Детки малые, не шалите,
Детки малые, подходите.
Вокруг нас в кружок
вставайте,
В кругу место
занимайте.
Будем вокруг вас
летать, Будем с вами мы играть.
1. «Гуленьки греют крылышки на
солнышке»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз,
сказать «горячо».
Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 4 раз.
2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки
вниз. Взмахи:
одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня колени; после 2 - 3-х движений
рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание
произвольное. Повторить 3 раза.
3. «Гуленьки клюют крошки»
И. п.: ноги врозь, руки
на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх, выпрямиться.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раз.
4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка
расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук.
Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой после 4 - 6 движений. Дыхание произвольное.
5. Петушки и курочка в
детском саду
В руках у воспитателя
игрушка-курица. Воспитатель объясняет детям, что все они цыплятки-петушки,
просит их повторять всё, что скажет курица.
-Цыплятки, пойдёмте
искать червячков (ходьба за воспитателем).
-Петушки, поднимайте
крылья! (Дети
поднимают руки в стороны, затем опускают вниз.)
-Давайте споём
песенку. (Дети
произносят "Ку-ка-ре-ку".)
-Петушки проголодались.
Клюём зёрнышки. (Дети
приседают и со словами "клю-клю" стучат пальчиком по коленям.)
-Побежали пить
водичку (дети
выпрямляются. Бегут по комнате. Ходьба за курочкой.)

file_name: комплексы утренней гимнастики в первой младшей группе.docx

alt: Шелестят листочки» . И. п.: ноги слегка расставлены, руки внизу

alt: Бег и ходьба друг за другом. 2

alt: Ходьба (30 секунд) . 3. Музыканты

alt: Зимушка-зима Общеразвивающие упражнения

alt: Здесь конфеты и шары, Пряники хлопушки

alt: Перестроение из круга. Бег друг за другом- «поезд быстро едет»

alt: Дети образуют круг, берутся за руки

alt: Цветочки качаются от ветерка»

alt: Отвести руки за спину. Повторить 3 раза

alt: Положи флажок» . И. п.: то же.

title: Комплексы утренней гимнастики в первой младшей группе.


extracted_text:
Почтаренко Наталья Михайловна
Учитель географии первой кв. категории
Учитель обществознания второй кв. категории
МОУ «ТСШ №9 им. С.А.Крупко»
г. Тирасполь
Профессионально – личностное развитие педагога в
условиях цифровизации
Аннотация: Цифровизация
— это тренд, который захватывает новейшие сферы, и образовательный процесс — не
исключение. Учитель обязан в идеале овладеть многими цифровыми технологиями. В период
пандемии и других непредвиденных обстоятельств, заставившей всех перейти в
онлайн обучение. Все больше педагогов понимают на сколько важно применять новые
технологии в учебном процессе: они вызывают мотивацию и увлекают учеников, а
также   повышают заинтересованность детей к уроку и тем самым экономят
драгоценное время. В статье исследуются основные направления цифровизации образования,
а также определяет готовность учителей образовательных учреждений к работе в новых
условиях.
Развитие
нынешнего общества и достижения научно - технического прогресса определяет
необходимость внедрения цифровизации во все отрасли и сферы жизнедеятельности современного
общества и, в частности, в систему образования. Это определяет принципиально
новые задачи как перед системой образования в целом, так и перед каждым
учителем любой образовательной организации.
Ключевые
слова: педагог, цифровая образовательная система,
профессионально-личностное развитие, цифровизация образования, постоянное
образование, условия развития.
Главным
и приоритетным направлением государственной политики в системе образования на
современном этапе является создание цифровой образовательной среды в каждом учебном
заведении.
Мир
захлестнула научно- техническая революция, люди не перестают разрабатывать
новые технологии и стараются улучшить уже существующие. Мировое сообщество модифицируется,
определяется, а значит, обновляются и все важнейшие сферы жизнедеятельности
мирового общества.  Система образования также становится более информационно -
технологичной: в нынешнее время   появилась возможность проводить онлайн
обучение, видеоконференции с участием коллег из других государств, различные
мультимедийные приспособления на сегодняшний день установлены практически в
каждой аудитории и классе.
Конечно
же изменяя мир, человек имеет возможность меняться сам. Устанавливая высокие
требования к современному мультимедийному оснащению, нельзя оставлять без
внимания и то , что требования усиливаются и для людей в том числе. Нынешнему
обществу необходим новый тип личности: личность эффективная, результативная и целеустремлённая,
а также эта личность должна быть ответственной и успешной.
Сегодня
мы сошлись в едином мнении в том, что учащиеся постигают цифровое пространство
гораздо быстрее, чем их учителя. Но, несмотря на это, задача по становлению и усовершенствованию
цифровых навыков и культуры юного поколения находится в наших руках, в руках простого
учителя, а это большая ответственность.
 Для
этого, как никогда, необходимо привлекать учителей к регулярным занятиям и
прививать у них навыки, новых профессиональных компетенций, которые позволят
уверенно использовать новые технологии на своих занятиях.
 А
это значит, что повышение профессиональных качеств педагога становится основной
задачей педагогического образования. Учителя нуждаются в системном и постоянном
образовании и конечно же самообразовании, для того чтобы охватить все
технологии, которые постоянно развиваются и применять их регулярно в своей педагогической
практике. Отсюда следует, что сформировавшееся положение не дает права говорить
нам о каких-либо глобальных реформах в ближайшее время, не прибегая к пересмотру
переподготовки квалифицированных сотрудников, введению новых требований к
профессиональным компетенциям педагога. [1, с. 27-34.]
В
условиях развития цифровизации образовательной среды очевидным выявляется недостаточное
усвоение цифровых навыков педагогами.
Учитель
должен сам стремится к своему самообразованию, для этого использовать все
возможные современные технологии.
Педагогическое
самообразование – процесс индивидуального и самостоятельного, исследования
педагогом новых педагогических ценностей, технологий, умений и навыков их использования
в творческой и профессиональной деятельности.
 Вследствие
этого целью нашего исследования стало определение условий для профессионально-личностного
развития современного педагога в процессе цифровизации образования и трансформации
непрерывного педагогического образования.
В
образовательной сфере, как и в бизнесе, применение новомодных технологий дает большое
конкурентное преимущество. У педагога, который выходит за рамки традиционных методов,
меловой доски и домашнего задания из учебного пособия, уроки будут увлекательнее
и результативнее, чем у его консервативных коллег.
Учитель
обязан умело жонглировать различными инструментами: организовывать обучающие
викторины, создавать квесты и наглядные презентации, и все материалы урока скидывать
в «облако», быть доступным в соцсетях и мессенджерах и т.д.
Учитель
прекрасно понимает, что значимо для нынешних детей и в каком формате это лучше презентовать.
Это дозволяет донести до учеников информацию таким образом, чтобы они
заинтересовались ею и сами пожелали с ней что-то сделать не только вовремя урока,
но и после него. Ведь основная задача педагога — не столько воспитать и научить
  ребенка, а сделать так, чтобы он самостоятельно этого захотел.
На
территории РФ запущена программа «Цифровой учитель», это в первую очередь проявилось
в отказе в ряде регионов от бумажных журналов в пользу электронных. С этого
года и на территории нашей республики все образовательные учреждения используют
только электронные дневники.
«Цифровой»
учитель не обязательно должен использовать суперсовременное дорогое оборудование.
Тут речь скорее идёт об умении работать с доступными сервисами и устройствами —
показать креативность и придумать, как их эффективно использовать в учебном
процессе и использовать доступные педагогу сервисы по максимуму. [2, с. 72]
Сегодня
нужно уметь приобретать информацию из различных источников, использовать её и создавать
самостоятельно что-то новое.
Огромные
возможности предоставляют бесплатные соцсети. Они имеют такие   опции, как обмен
файлами. В них уже есть онлайн-трансляции, опросы, видеозвонки, образовательные
игровые тренажеры.
Также
в интернет-ресурсах есть немало инструментов для организации квизов, квестов, викторин
и опросников, которые приходиться по душе ученикам.
В
своей педагогической практике очень часто прибегаю в работе к таким платформам как:
«ЭШП», «ЯКласс», «Учи.ру» и многое другое.
В
цифровой школе заложена интересная идея интеграции образовательных технологий с
цифровыми поэтому, чтобы применять образовательные задачи на более творческом уровне,
необходимо педагогу применить новые возможности цифровых технологий для распределения
различных учебных процессов.
Цель
цифрового обучения заключается не в том, чтобы применять информационные технологии
как что-то модное, а в том, чтобы сотворить и открыть новейшие образовательные
территории и помочь ученикам знакомиться с различными фактами, явлениями,
процессами с разных точек зрения.
Для
этого педагогу необходимо освоить первоначальные азы информационно - теоретической
базы, которая лежит в основе концепции цифрового класса, а также иметь
соответствующие инструменты и приложения, чтобы достичь поставленных целей,
которые учитель ставит перед самим собой и на что его направляет современное
общество в лице государства и родителей.
Сегодня
мы как никогда понимаем, что учитель обязан уверенно ориентироваться в цифровой
среде уметь искать новые знания и применять их в повседневной работе. [3,
с.
71-74.]
Следовательно,
сегодня мы видим, что существует масса возможностей для профессионального роста
педагога. А самое главное – чтобы у учителя было личное желание улучшить свои профессиональные
возможности.

Литература
1.
Акимова
О.Б., Щербин М.Д. Цифровая трансформация образования: своевременность учебно -
познавательной самостоятельности обучающихся //Инновационные проекты и
программы в образовании. -2018. - №1. – С.27-34.
2.
Блинов
В.И., Дулинов М.В. и др. Проект дидактической концепции цифрового
профессионального образования и обучения / В.И. Блинов, М.В. Дулинов, Е.Ю.
Есенина, И.С. Сергеев – М.: Издательство «Перо», 2019. –
72 с.
3.
Вайндорф-Сысоева
М.Е., Субочева М.Л. Концептуальные подходы к организации многоуровневой
подготовки педагогических кадров в условиях цифровизации / М.Е.
Вайндорф-Сысоева, М.Л. Субочева // Проблемы современного педагогического
образования. – 2018. – Выпуск 60. Часть IV. – С. 71-74.
4.
Вербицкий
А.А. Цифровое обучение: проблемы, риски и перспективы / А.А. Вербицкий //
Электронный научно-публицистический журнал «Homo Cyberus». – 2019. – № 1(6). –
URL: http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_AA_1_2019.
5.
Колыхматов,
В.И. Значение цифровых технологий в профессиональном развитии педагога / В.И.
Колыхматов // Межрегиональная научно-практическая конференция «Педагогический
поиск: инновационный опыт, проблемы качества профессионального развития
педагога»: сборник материалов. – СПб., 2019. – С. 50–55.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Почтаренко Наталья Михайловна.doc

alt: Почтаренко Наталья Михайловна

alt: Отсюда следует, что сформировавшееся положение не дает права говорить нам о каких-либо глобальных реформах в ближайшее время, не прибегая к пересмотру переподготовки квалифицированных сотрудников, введению…

alt: В цифровой школе заложена интересная идея интеграции образовательных технологий с цифровыми поэтому, чтобы применять образовательные задачи на более творческом уровне, необходимо педагогу применить новые возможности…

alt: Литература 1. Акимова