extracted_text:
Игра-викторина
«Никто
не забыт, ничто не забыто»
(ко
Дню начала ВОВ — 22 июня)

Разработала:

Воспитатель
ГКУ «Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

2024г.
Пятигорск
Игра-викторина
«Никто
не забыт, ничто не забыто»
         Цель: формирование
гражданского самосознания, чувства гордости за историческое прошлое своей
Родины.
         Задачи:
1. Расширить и углубить знания о Великой Отечественной войне.
2.
Воспитывать у воспитанников патриотические качества, чувство гордости за подвиг
своего народа в годы ВОВ.
3.
Развивать умение делать выводы на основе ранее полученных знаний.
4.
Воспитывать позитивные взаимоотношения, умение детей договариваться друг с
другом для решения общей задачи во время обсуждения вопросов в игре; умение
работать в группах.

         Звучит
музыка песни Марка Бернеса «Журавли», дети заходят в группу, строятся
возле доски. Ссылка: https://youtu.be/-MNMxTQtXaM
Дима
М.:
Рано утром в сорок первом
Началась война.
Чтобы выбить супостата
Встала вся страна.
Кто-то бился с ним в
окопах,
Кто-то хлеб растил,
И в далёком сорок пятом
Всё же победил.
И вот спустя десятки лет
У деда я спросил:
"Скажи, отец, откуда в вас
Нашлось так много сил?
Ведь враг был техникой
силён
Числом превосходил?
Но был разбит он в пух и прах
И голову сложил!"
Старик немного помолчал,
Слезинку обронил,
Сказал: "Вся сила в том, сынок,
Что РОДИНУ ЛЮБИЛ.. "
                              Рашид
Кутдусов
Мария
Л.:
         Нападение
Германии на Советский Союз было неожиданным. В эти июньские дни десятиклассники
заканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и девушки в светлых
нарядных одеждах танцевали, пели, встречали рассвет.
         Они строили планы на
будущее, мечтали о счастье и любви. Но война жестоко разрушила эти планы!
Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи
шли на войну, становились бойцами Красной Армии.

Алена К.:
Июнь! Тогда еще не знали
мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае!
Впрочем, это было так
давно,
Что как будто не было – и выдумано...
Может быть, увидено в
кино,
Может быть, в романе вычитано...

Артём
Х.:
         Однако
страшные цифры войны – 27 миллионов погибших – говорят нам о том, что это не
выдумка и не кино.

Александра
Сем.:
         27
миллионов погибших на две с половиной тысячи километров. Это значит: десять
тысяч восемьсот убитых на километр, 22 человека на каждые два метра земли!

Александра
Сам.:
         27
миллионов погибших за 1418 дней войны. Это значит: 19 тысяч убитых ежедневно,
800 человек в час, тринадцать человек в каждую минуту...

Михаил Л.:
         27
миллионов погибших в соотношении ко всему населению тех лет, это значит –
каждый шестой... Вдумайтесь! Каждый шестой житель нашей страны погиб во время
войны.

Давуд
Я.:
         27
миллионов погибших... А сколько же это не родившихся детей?.. А сколько
осталось вдов и сирот?.. Какой мерой измерить человеческое горе?..

Галина С.:
Тот самый длинный день в
году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет
Живым не верится, что живы.
И к мертвым выправив билет,
Всё едет кто-нибудь из близких
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого-то нет...
И ставит, ставит обелиски.

                                      Константин
Симонов
Богдан
Х.:
«Никто
не забыт и ничто не забыто» -
Горящая
надпись на глыбе гранита.

Поблекшими
листьями ветер играет
И
снегом холодным венки засыпает.

Но,
словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто
не забыт и ничто не забыто.

Алексей
Шамарин

Ведущий:
Здравствуйте
всем! Я рада приветствовать всех гостей на нашем открытом внеклассном занятии,
которое называется «Никто не забыт, ничто не забыто».
         -
Ребята, давайте улыбкой поприветствуем наших гостей. А друг другу пожелаем
хорошей игры в кругу и передадим рядом стоящему импульс добра и удачи!
         -
Уважаемые гости, вашему вниманию представляю команду – «Разведчики».
Разведчики, ваш девиз? - «А у нас закон свой есть: победить – наш долг и
честь!». Команда – «Снайперы». Снайперы, ваш девиз? - «Мы как пуля мчим вперёд,
впереди победа ждёт!».
         А
также представляю вам наше многоуважаемое жюри: воспитатели.

         Правила
игры:
·
Ведущий
читает вопросы.
·
Отвечает
та команда, которая первой подняла руку.
•
Каждый
правильный ответ оценивается от 1 до 2 баллов (1-2 звезды, в зависимости от
сложности вопроса и грамотности речи).
•
За
подсказку снимается 1 балл.
•
За
нарушение правил игры снимается 1 балл.

         Ребята,
я надеюсь вы догадались чему посвящается сегодняшняя игра? Давайте озвучим
ответ, кто готов ответить? (Сегодняшняя наша игра посвящается Дню начала
Великой Отечественной войны).

Викторина «Никто не забыт, ничто не забыто» (11 вопросов)

1.
Какое
знаменательное событие празднуется 9 мая?
(9
мая 1945 года для России навечно стало великой датой - ДЕНЬ ПОБЕДЫ
над                                                                                Фашистской
Германией)
2.
Дата
начала и окончания Великой Отечественной войны?
(22
июня 1941г - 9 мая 1945 года)
3.
Сколько
лет продолжалась Великая Отечественная война?
(4
года. 1941-1945гг.)
4.
Сколько
лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны?
 (79
лет)
5.
Не
памятник, но символ вечной памяти о павших героях. Есть во многих городах, как
правило, находится возле памятника или могилы героев. Что это?
 (Вечный
огонь)

Песня
«Вечный огонь». Ссылка: https://youtu.be/a5JvZ7jATnc

6.
Что
означают цвета георгиевской ленты?
(Черный
цвет означает дым, а оранжевый- пламя. Она является
составляющей                            ордена Святого Георгия- высшей военной
награды Российской империи).
7.
Какой
город во время этой войны находился в блокаде 900 дней
(Ленинград. С 8 сентября 1941 года по 27 января
1944 года).
8.
Что
такое «дорога жизни»?
(Единственная
дорога через Ладожское озеро, связующая блокадный Ленинград с Родиной.
9.
Почему
войну 1941-1945 годов назвали Великой Отечественной?
(Страна, в которой человек родился и живёт, называется
Отечеством. И все войны, направленные на защиту своей Родины, носят это гордое
звание.
Великая отечественная война - самая крупная война в истории человечества. Слово
«великий» означает, очень большой, громадный, огромный).
10.
 Маршалы
победы
Задание:
назвать фамилию человека, который изображен на фотографии

ЖУКОВ

ГЕОРГИЙ
КОНСТАНТИНОВИЧ

 РОКОССОВСКИЙ
КОНСТАНТИН
КОНСТАНТИНОВИЧ
11.
Как
называли людей, которые организовывали подпольные группы, отряды, движения для
борьбы с захватчиками?
(Партизаны)

 Игра «Партизаны»
      Ребята, давайте поиграем в
партизаны. У меня в руках секретное письмо. Чтобы узнать от кого это письмо и
кому оно адресовано, вам придётся пройти через испытания и доставить конверт до
места назначения – до станции «Победа». Давайте развернём карту. Посмотрите,
чтобы дойти до конечной станции, вам придётся пройти через лес, болото,
переплыть через речку, перелететь горы. И так, 1-ое испытание – перевести
раненых через лес.

1.
Эстафета «Переведи раненого» (по
паре из команды) - Медсестры перевязывают раненую ногу и помогают раненым
передвигаться. Раненые прыгают на одной ноге.

2.
Игра “Болото” (1 игрок из каждой
команды). У ребят по два листа бумаги.
Задача
команды: по очереди пройти "через болото" по "кочкам", т.е.
по листам бумаги. Как перебраться через болото - первый игрок должен положить
лист на пол, встать на него, а другую "кочку"(лист) положить впереди
себя, недалеко от первого листа. Затем осторожно переступить на другой лист,
взять первый и положить впереди себя /листа, на котором стоит игрок.

Впереди
река. Чтобы переплыть через реку, надо построить плот.

3.
Кроссворд “Плот”.
1. Курс и в штиль и в
ураган
Нам укажет …     КАПИТАН.
2. У матроса не рубашка -
Полосатая ….    ТЕЛЬНЯШКА.
3. Чтобы вкусный есть
пирог,
Нам на флоте нужен…    КОК.
4. Море смелого зовёт,
Мы пойдём служить на …   ФЛОТ.

         Вот
и построили плот, теперь можно переплыть через реку на плоту.
Теперь
горы встали на пути. Горы перелетим на самолётах. Для этого нужно ответить на
вопрос.

4.
На фюзеляжах советских самолётов часто можно было
увидеть нарисованные краской маленькие звёзды разных цветов. Что они
обозначали? (за правильный ответ – 2 балла)
(Воздушные
победы – количество сбитых вражеских самолётов)

Звук
телеграфа. Ссылка: https://youtu.be/Jwtn06rHN4M

         Ребята,
нам срочную шифровку прислали со станции «Победа». Готовы расшифровать?
5.
Игра “Шифровка”
Из
букв составьте слова: О т ь л о к п е в д р ё – Только вперёд.

О

О

Т

Ь

Л

К

П

Е

В

Д

Р

Е

Последнее
испытание. Вы попали к артиллеристам. Ответьте на вопрос.

6.
Каким женским именем называли грозное оружие,
наводившее ужас на немцев?
(Катюша)

Песня времён войны «Катюша».
Ссылка: https://youtu.be/l4Os6HtCXro

         Молодцы,
ребята! Вы доставили письмо до места назначения, до станции «Победа». Теперь
можно открыть письмо (В конверте письмо-треугольник).
         –
Ребята, как называется это письмо и от кого оно, как вы думаете? (Ответы
воспитанников). Ребята, это послание вам от ветеранов ВОВ.
Послание
ветеранов ВОВ будущему поколению
         В
истории нашей страны было множество Великих побед и серьезных испытаний. Одно
из них - это Великая Отечественная Война 1941-1945 гг. Это война, которая была
освободительной для нашей страны, а Победа сделала нас Великой и свободной
державой. Мы прошагали пол Европы, дошли до Берлина и водрузили знамя Победы
над Рейхстагом.
         Вы
должны бережно хранить память о Великом подвиге Советского народа, стараться не
допустить искажения истории. Вы обязуетесь хранить и передать память о войне
своим детям и внукам.
         Мы, ветераны ВОВ твердо верим, что память о той войне,
бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, переживет века. Мы
завещаем Вам:
v Хранить
мир и дружбу между народами;
v Сохранять
память о тех, кто отдал за Родину свою жизнь и молодость;
v Не
потеряйте лучших качеств нашего народа: преданность Родине и верность Отчизне,
силы духа и чувство патриотизма.
         Помните,
Россия – Великая держава! Отстаивайте интересы нашей страны! Сохраняйте и
приумножайте славу Отчизны! Знайте, Вы - потомки народа Победителя!

- Ребята, обещаете выполнить просьбу ветеранов? Хорошо, я предлагаю
вам написать ответное письмо ветеранам на обычном тетрадном листе. А потом мы с
вами научимся складывать эти письма. И узнаем почему письма с войны
складывались в треугольник.

Рефлексия

Ребята,
у вас есть красные, жёлтые и зелёные звёзды. Давайте изобразим победный салют
на ватмане этими звёздами. (Дети закрепляют магнитами на доске звёзды, по
принципу рефлексии «Светофор»).

На
этом завершается наш конкурс. Спасибо всем!

Подведение
итогов, вручение грамот.
Заучит
песня «День Победы». Ссылка: https://youtu.be/9M0bSAvlt-4

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий.doc

alt: Игра-викторина «Никто не забыт, ничто не забыто » (ко

alt: Но был разбит он в пух и прах

alt: И время добавляет в списки

alt: О О Т Ь

alt: Рефлексия


extracted_text:
«Книга
– это источник знаний.»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………….…………… …3

Глава 1.

1.1
Что
такое книга?...............................................................………………….5

1.2
Первые
книги …………………………………………………...……….....5

Глава
2.

2.1   Как
создается книга?………………………………………………..……….6

2.2  Производство
книги в типографии…………...……………………………..7

Глава
3.

3.1
 Значение чтения в жизни человека………………………………………….8

3.2  Библиотеки……………………………………………………………………8

Заключение………………………………………………………………………...9

Список
литературы ……………………………………………………………...11

Приложения………………………………………………………………….......12

Введение.
«Учитесь,
читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное»
Н.И.
Пирогов
Как
сказал известный писатель Максим Горький: « Книга – это великое чудо изо всех
чудес на свете сотворённое человеком». Мы привыкли к книге, редко думаем о ней
как о чуде, как о замечательном сокровище, и бывает, не всегда ценим и бережём
её. Но вдумайтесь: ведь книга – это единственное средство передачи знаний от
поколения к поколению.
Книга, как машина времени, открывает нам прошлое и уносит в будущее. Из книг мы
узнаем о новых странах, об открытиях в науке и техники и многое, многое другое.
Это единственная машина времени, с помощью которой можно совершить
увлекательнейшее путешествие.
Другой
известный писатель А.С. Пушкин о книге говорил: «Книга – окно в мир. Откроешь
страницу, другую – раздвинутся стены комнаты, станет видно далеко-далеко;
услышишь голоса тех, кто жил данным–давно или кто теперь от тебя за тридевять
земель, за лесами и морями. Обо всём на свете рассказывают книги. Ты можешь
побывать, не выходя из комнаты, в жарких и холодных странах, в морских и
подземных глубинах, подняться к звёздам, прогуляться по горам на Луне…
Протяни
руку – и книга заговорит о том, что тебе предстоит узнать. Книга радуется и
печалится вместе с тобой, она – надёжный друг, верный товарищ».
Я подготовил проект на
тему: «Книга-это великое чудо».
Актуальность моего проекта
заключается в том, что чтение – всегда считалось
лучшим учением, а книга – лучшим подарком. Но  в современном мире, к сожалению, многие люди  забывают о книгах, их
легко  заменяют телевидение и интернет.  Становится очень много людей,
которые получают информацию из интернета, так как это намного быстрее.  А
книга всегда была источником знаний. Для меня книга
занимает важное место. Я решил провести исследование создания книги, выяснить
значение чтения для человека и по окончанию попробовать опубликовать
собственную статью в газете о книге. Мой проект заинтересовал моих
одноклассников,  и это стало нашим общим делом.
В наше время нужно знать
очень много информации. Книга всегда была источником знаний. Но люди перестают
читать. Интернет, телевизор, компьютерные игры заменили чтение книг.
Гипотеза:
читать книги очень полезно, создание книги трудоёмкий процесс.
Поэтому
предметом исследования моей работы являются: книги.
Цель моей работы
– привлечь внимание  школьников к чтению книг, улучшить свой навык чтения.
В ходе работы над
проектом я поставил перед собой следующие задачи:
- изучить, что такое
книга;
- ознакомиться с историей
создания книги;
- изучить процесс  изготовления
 книги;
- узнать ценность книги;
- выяснить значение
чтения в жизни человека;
- выяснить, где хранятся
книги;
- написать статью в
газету о пользе чтения;
- рассказать одноклассникам
о  значении книги.
Методы исследования:
1.
Изучение
информации о книгах;
2.
Посещение
библиотек;
3.
Фотографирование;
4.
Изучение
создания современной книги;
5.
Посещение
типографии;
6.
Публикация
собственной статьи в газету;
7.
Обобщение
результатов.
1.1
Что такое книга?
В жизни
каждого из нас большую роль играют книги. Когда мы были маленькие, книги нам
читали мамы и папы. Книги нас подружили с Незнайкой, Красной шапочкой,
Дюймовочкой, Буратино и многими другими сказочными персонажами. В школе мы
научились читать сами.
       В одном из самых
знаменитых словарей русского языка В.И. Даля  слову "книга" придается
три значения:
Первое -
"сшитые в один переплет листы бумаги или пергамена" (предмет).
Второе
- "писание, все, что в книге содержится" (произведение).
Третье -
"раздел,  в письменном сочинении" (часть сочинения).
       Весь основной
смысл слова "книга" так или иначе, связан с ученостью, с информацией
и  распространением знаний.
1.2. Первые книги
Самые
первые книги появились более пяти тысяч лет назад в Месопотамии. Это были
глиняные таблички, на которых заостренной палочкой наносились знаки.  Таблички
обжигались на огне и приобретали прочность камня. Каждая книга состояла из
десятков или даже сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик —
древнейший книжный переплет. В Древнем Египте для письма использовались длинные
ленты папируса. Папирус — родственник нашей осоки — в изобилии рос по берегам
Нила. Его стебли разрезали на полоски, высушивали и склеивали, а для придания
гладкости разглаживали камнем. Писали египтяне тоненькой тростинкой, вместо
чернил использовали черную и красную краски. Текст писали черной краской, а
начало каждого нового раздела выделяли красным цветом. Так появилось выражение
«красная строка», которым и сейчас обозначают новую строку в начале абзаца.
Чтобы папирусной книгой было удобнее пользоваться, один конец ленты прикрепляли
к палочке и наматывали свиток на нее. В качестве переплетов употреблялись
круглые деревянные или кожаные футляры, в которых хранились папирусные свитки.
В разных странах люди использовали для книг самые различные материалы. В Индии,
например, писали на пальмовых листьях, которые потом аккуратно сшивали и
заключали в деревянный переплет. В Китае до изобретения бумаги для письма
использовался бамбук, в древнем Новгороде писали на бересте. Скотоводческие
племена издавна применяли для письма кожи животных. Этому материалу суждена
была долгая жизнь. В мировой истории малоазиатский город Пергам прославился
изобретением пергамента, на котором писали около двух тысячелетий.
2.1 Как создается книга?
Создание книги включает в себя следующие этапы:
1.Прием рукописи в издательство
Ознакомившись с Вашей рукописью, менеджеры исходя из жанра,
наличия иллюстраций оценят сложность верстки, помогут подобрать наиболее
подходящие материалы для оформления книги,  сделают предварительную смету
затрат на издание.
2. Предварительное изучение и оценка рукописи
Принятую в издательство рукопись рассматривает ответственный секретарь
и передает в редакцию, занимающуюся данной тематикой. Специалисты издательства
при первом просмотре рукописи приходят к общему мнению относительно того,
готова ли данная рукопись к приёму в производство или необходима доработка
автором текста, иллюстративных материалов.
3. Корректорская работа
Корректура - весьма важный издательский процесс, призванный
устранить ошибки, описки, опечатки и другие недостатки. Работа по корректуре
одного и того же произведения производится в несколько этапов: вначале над
рукописью, затем, после набора текста и, наконец, перед печатью — с целью
выявить и по возможности устранить ошибки перед выпуском книги в свет.

4. Дизайн издания
После корректуры рукописи (а часто и раньше) начинается работа над
художественным оформлением произведения.   Дизайнер создает проект
оформления и организует его согласование с другими специалистами издательства и
типографии. Он руководит работой художников, фотографов.
5. Техническое редактирование
Технический редактор занимается созданием и размещением текстов,
располагаемых на обложке, форзаце, суперобложке, титульном листе, подрисуночных
подписей, колонтитулов, оглавления. Одна из главных задач технического
редактирования -   подготовка макета издания.
6. Набор и верстка
      Сверстанный в издательстве профессиональными верстальщиками
макет передается в типографию, как в печатном виде, так и в электронном — на
дискетах или лазерных дисках.
2.2
Производство книги в типографии
Процесс производства книг – это в основном автоматизированный процесс. В
случаях с небольшим тиражом, печать происходит на ризографе. Ризограф не так
производителен, как другое типографское оборудование, но он удобен тем, что на
нем можно печатать изображения через компьютер.
Типография - это книжная фабрика, где много цехов. В одном готовят бумагу
нужного размера, в другом набирают текс, в третьем готовят краску и везде
работают специальные машины.
В типографиях страницы книги печатаются по особенной системе, так как
последовательная печать страниц, как в обычном принтере, в данном случае
неудобна. Страницы книги печатаются на больших листах, на которых помещается 8,
16 или 32 страницы. В результате получаются пачки таких больших листов, из
которых предстоит собрать собственно книги.
Для выполнения этой задачи были изобретены такие приборы, как
фальцовщики. Процесс складывания листа таким образом, чтобы создать одну из
тетрадок будущей книги называется фальцовка. Также существуют резательные и
подборочные машины, которые призваны делать процесс создания книг еще больше
автоматизированным.
Завершающим этапом в создании книги является переплет. Переплеты делятся
на мягкие и твердые. Вопрос выбора переплета решается еще на этапе создания
оригинал-макета, так как от него зависит порядок расположения страниц на
печатном листе и последующая после печатная обработка. Обложки (в случае с
мягким переплетом) или переплетные крышки (в случаях с твердым переплетом)
производятся параллельно с процессом подготовки внутренних блоков книг. Внутренний
блок книги и обложка склеиваются также с помощью специального прибора.
И вот книги готовы. Однако они не сразу попадают в руки читателю.
Новенькие книжки сначала попадают в руки представителей оптовых фирм и лишь,
затем попадают в магазины, где их может приобрести любой желающий.
3.1
Значение чтения в жизни человека
       Главным оружием человечества
есть знание. Откуда берутся знания? Много людей черпают свои знания из
интернета,  но   древнейшим источником  знаний является книга.  Знание, которое
нам дают книги – величайший дар человечества, без которых мы не смогли бы
существовать. Читая, что-либо мы становимся умней,
грамотней, и даже интересней. Книги окружают нас
повсюду. Они входят в нашу жизнь с детских лет и становятся затем постоянными
спутниками. Книги с нами в часы отдыха, они помогают в учебе. Ведь как же интересно общаться с
человеком, который умеет красиво  и грамотно говорить. Увеличивается багаж
знаний, словесный запас и отлично работает фантазия.
3.2
Библиотеки
Книга
всегда поможет нам в труде, утешит, когда будет грустно. Недаром еще в
древности, русские люди говорили: «Книжная премудрость подобна солнечному
свету. Но и солнечный свет мрачное облако закрывает, а книжную премудрость
ничто закрыть не может». С тех пор как люди научились писать, всю свою мудрость
они доверили книгам, и с незапамятных времен появились на нашей земле
библиотеки – кладовые мудростей. В разные времена помещения для хранения книг
имели различные названия. При раскопках в Египте над входом в помещение обнаружили
надписи: «Аптека для души».
Библиотека
– греческое слово. «Библио» - на греческом языке - «книга», а «текос» -
«хранилище». Значит, библиотека - книгохранилище. С незапамятных времён
появились библиотеки – кладовые мудрости. Библиотеки существует тысячи лет.
Самая древняя библиотека возникла 8 тысяч лет назад.

Я посетил школьную, детскую районную, взрослую районную, краеведческую библиотеки.
Если сравнивать работу библиотек с момента их основания до сегодняшнего дня, то
видно, что основная работа библиотек  пропаганда книги так и осталась.
   Я выяснил, что в
библиотеке есть следующие отделы:
• Абонемент – где можно
взять книги на дом;
• Читальный зал – можно
почитать книги и журналы;
•
Методико-библиографический отдел – где сделают подборку литературы по
интересующейся теме.
Книга –
друг человека, поэтому у многих людей библиотека ассоциируется с чем-то
хорошим, нужным и важным. Библиотека - это место встречи не только с книгой, но
и с людьми. Это место как неожиданных, так и намеренных встреч, а в прошлом и
свиданий. Несмотря на то, что у современного человека имеется множество других
возможностей обзавестись необходимой ему литературой – библиотека живет!
Заключение
Моё
предположение подтвердилось: книги очень полезно читать, потому что
чтение:
·
развивает
мышление;
·
увеличивает
словарный запас;
·
увеличивает
темп чтения
В процессе исследования я
узнал, как создаются книги, посетил местную типографию. Я узнал, где хранятся
книги, какие библиотеки есть в поселке Зубова Поляна и для чего они созданы. Я
улучшил свой навык чтения. Он составляет 122 слова в минуту. Написал статью в
местную газету «Время и жизнь» о пользе чтения.
Процесс печатания книги
очень трудоёмкий, поэтому надо беречь книги.
В нашем посёлке есть три
районных библиотеки: детская, взрослая и краеведческая. А также в каждой школе
есть библиотеки для школьников и учителей. Нужно находить время для встречи с
«живыми» книгами, потому что книги дают нам много новых знаний, помогает
улучшить навык чтения.
Навык быстрого
осознанного чтения помогает всем людям добиться успехов в жизни. Моя мама
Борькина Надежда Александровна с детства любила читать. Её любимыми книгами
были: сборник стихов С. А. Есенина, народные сказки и произведения А.С.
Пушкина. Многие знаменитые люди добились успехов в жизни, благодаря книгам.

Литература
1.
Блюм
А.В.Вечные спутники: Советские писатели о книге,чтении, библиофильстве / -М.:
Книга, 1983.-223 с.
2.
Бугрименко
Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. – М.: Знание, 1987. – 96 с.
3.
Дашкевич
В. П. Как делают книгу. – М.: Детская Литература, 1987. –24с.
4.
Добрынина,
Н.Е. Изучение читателей – детей и подростков в России ХIХ – ХХ в.в./Н.Е.
Добрынина.- М.: Школьная библиотека,2006.- 144с.;
5.
Линкова
И. Я. Ты и твоя книга: Кн. для чтения.  – М.: Просвещение, 1981. – 143 с.
6.
Перехвальская
Е. В. Откуда азбука пошла. – М.: Малыш, 1989. – 24 с.

                                                                      Подготовила
учитель в начальной
                                                                      Школе
Мирзебекова Н.Т.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Книга-источник знаний.docx

alt: Книга – это источник знаний

alt: Для меня книга занимает важное место

alt: Обобщение результатов. 1.1

alt: Подготовила учитель в начальной

title: Проектно-исследовательская работа.


extracted_text:
3.
Облікова політика підприємства
Одним з основних принципів
здійснення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності є послідовність, тобто постійне (з
року
в рік) застосування підприємством обраної
облікової політики.
Згідно з Законом України «Про бухгалтерський облік та фінан- сову
звітність в Україні»
від 16.07.99 р. № 996-ХІV та Національним Положенням (стандартом) бухгалтерського обліку 1 «Загальні
вимо- ги до фінансової звітності» облікова політика підприємства - це су- купність принципів, методів і процедур,
що використовуються під-
приємством для складання та подання фінансової звітності.
Облікова політика визначає форми і методи бухгалтерського об- ліку, формується керівником, головним бухгалтером,
виходячи із загальних принципів
методології та організації обліку й конкретних умов діяльності підприємства.
Теорія облікової політики включає принципи обліку, наукові
положення конструювання інформаційної системи підприємства, визначення предмета
обліку, методів збору
й обробки даних, прави- ла складання документів,
регістрів, форм звітності.
Облікова політика затверджується наказом керівника і містить
додаток, в якому детально описується теорія, методологія, техноло- гія і
організація обліку за такою формою:
•
Відомість про підприємство.
• Організація ведення обліку.
• Структура видів діяльності.
• Детальний
опис форми.
•
Робочий план рахунків обліку.
•
Методика оцінки та обліку.
•
Принципи, на яких будується
облікова політика.
•  Перелік
відповідальних осіб та порядок їх звітування перед
бухгалтерєю.
• Інвентаризація.
•
Графіки документообороту.
•
Технологія обробки даних
у бухгалтерії.
•
Організація управлінського обліку.
•
Організація контролю.
•  Перелік
регістрів синтетичного й аналітичного
обліку та ін- формація,
що в них відображається.
• Організація матеріальної відповідальності.
•
Відповідальність за складання звітності.
•
Відповідальність
керівника за облікову
політику.
•
Відповідальність головного бухгалтера за облікову
політику.
•
Відповідальність за збереження
комерційної таємниці.
•  Відповідальність за порушення встановленого порядку скла- дання документів
та регістрів обліку.
• Порядок використання чистого прибутку.
• Організація
економічного аналізу та використання його даних для управління.
• Внесення змін в облікову політику.
• Відображення інших
питань, важливих для формування
облі- кової політики.
Методичні рекомендації
щодо облікової політики затвердже- ні наказом Мінфіну від 27.06.2013 р. №635, можуть застосовуватися
всіма юрособами, крім банків, бюджетних
установ та підприємств,
які відповідно до законодавства застосовують міжнародні стандарти фінансової звітності.
Розпорядчий
документ про облікову політику підприємства ви- значає, зокрема:
методи оцінки вибуття запасів;
періодичність
визначення середньозваженої собівартості одини- ці запасів;
порядок обліку і
розподілу транспортно-заготівельних витрат, ведення окремого субрахунку обліку
транспортно-заготівельних витрат;
методи амортизації основних засобів,
інших необоротних мате- ріальних активів, нематеріальних активів, а також
довгострокових біологічних активів та інвестиційної нерухомості, у разі якщо
вони обліковуються за первісною вартістю;
вартісні ознаки предметів, що входять до складу малоцінних
не- оборотних матеріальних активів;
підходи до переоцінки необоротних активів; застосування класу 8
та/або 9 Плану рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов’язань і
господарських операцій підприємств і ор- ганізацій, затвердженого наказом
Міністерства фінансів України від 30 листопада 1999 року №291, зареєстрованого
в Міністерстві юстиції України 21 грудня 1999 року за №892/4185 (у редакції на-
казу Міністерства фінансів України від 28 листопада 2011 року
№1591);
підходи до періодичності зарахування сум дооцінки необорот- них
активів до нерозподіленого прибутку;
метод обчислення
резерву сумнівних боргів (у разі потреби
- спо- сіб визначення коефіцієнта сумнівності);
перелік створюваних забезпечень майбутніх витрат і платежів; порядок виплат, які здійснюються за рахунок
прибутку (для дер-
жавних і
комунальних підприємств);
порядок оцінки ступеня завершеності операцій з надання по- слуг;
сегменти діяльності, пріоритетний вид сегмента, засади ці-
ноутворення у внутрішньогосподарських розрахунках;
перелік і склад змінних і постійних загальновиробничих витрат, бази їх розподілу;
перелік і склад статей калькулювання виробничої собівартості
продукції (робіт, послуг);
порядок визначення
ступеня завершеності робіт
за будівельним контрактом;
дату визначення придбаних у результаті систематичних операцій фінансових активів;
базу розподілу витрат за операціями з інструментами власного
капіталу;
кількісні критерії та якісні ознаки суттєвості інформації про
господарські операції, події та статті фінансової звітності;
періодичність відображення відстрочених податкових активів і
відстрочених податкових зобов’язань;
критерії розмежування об’єктів операційної нерухомості та ін-
вестиційної нерухомості;
підходи до
класифікації пов’язаних сторін;

дату включення простих
акцій, випуск яких зареєстровано, до розрахунку середньорічної кількості
простих акцій в обігу;
дату первісного
визнання необоротних активів та групи вибуття як утримуваних для продажу;
складання окремого
балансу філіями, представництвами, від- діленнями та іншими відокремленими
підрозділами підприємства; періодичність та об’єкти проведення інвентаризації;
визначення
одиниці аналітичного обліку
запасів;
спосіб складання звіту про рух грошових коштів;
підходи до віднесення витрат,
пов’язаних із поліпшенням об’єкта основних засобів, до первісної вартості або
витрат звітного періоду.
Тобто в обліковій
політиці підприємства повинні бути відобра-
жені всі принципові
питання організації бухгалтерського обліку на підприємстві, адже від вибору
облікових оцінок
підприємства зале-
жить фінансовий результат та об’єктивність і точність
розкриття ін- формації
у фінансовій звітності.

•

alt: Облікова політика підприємства

title: Облікова політика підприємства


extracted_text:
План-конспект урока
английского языка в 7 классе по теме “Keeping Fit” по учебнику М.З. Биболетова “Enjoy English”.

Цели урока:

Образовательные – обучение навыкам говорения и чтения по
     теме урока, формирование лексических навыков, обучение аудированию;
Развивающие – развивать коммуникативные навыки по теме
     урока, развитие памяти и речевых навыков урока, развитие речемыслительной
     деятельности, расширение кругозора;
Воспитательные – воспитывать здоровы привычки и культуры
     здорового образа жизни, воспитывать умение работать в сотрудничестве,
     воспитывать способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
     на родном и иностранном языке, формировать, эмоционально-ценностного
     отношения к миру.

Задачи рока:
|
- тренировать учащихся в употреблении лексики по теме урока;
|
- формирование языковой компетенции;
|
- увеличение объёма используемых лексических единиц;
|
- развитие умений понимать речь на слух.

Оборудование:
Интерактивная доска, карточки, раздаточный материал, доска,
магнитофон.

Ход урока:
I.
The organization moment.
В начале урока учитель раздаёт каждому ученику лесенку  на
которой ученик после каждого этапа урока оценивает себя, ставит себе оценку.  Итоги
подводятся в конце урока как рефлексия.

1. T. Good
morning boys and girls.
Ch. Good morning
teacher.
T. How are you?
Ch. We are fine, thank you. And you?
T. I am OK thank
you, sit down.  I am very glad that you are fine, but before starting our
lesson I want to know what mood you have at the beginning of our lesson. You have
four pictures on your desks. Can you choose one according to your mood and show
it.

Oh, I see most
of you have so-so mood, I guess, you are a little bit nervous. There is no need
to worry, calm down and let’s work. We’ll cope with everything.

II. Speech drill.

 T. Our lesson
today is devoted to a very important thing and sometimes problem.
      Can you
tell me what the most valuable thing in people’s life is?
     Ch. (pupils try to answer) если ребятам не удаётся
ответить на этот вопрос им предлагаются пословицы на английском языке, чтобы
найти это слово и определить тему урока)

Proverbs:

An apple a day keeps doctors away.
Health is above wealth.
Early to bed and early to rise makes
     people healthy wealthy and wise.
A healthy mind in a healthy body.

(можно сопроводить картинками)

T. Can you guess what we are going to speak
about?
P1. We are going to speak about health.
T. What is the theme of our lesson?
Ch. A healthy way
of life.
T. Yes, using other words “Keeping fit” (на
экране). We shall speak today about healthy way of life, about
sport, and everything we can connect with this theme.

III. Oral
speech.
1. a.
1T. Keeping fit is a hard, every day work. Different
people keep fit in different ways.
1. I want you to take you clean sheets of
paper and write down at least 5 ways to keep fit. (3 min.)
2. Now compare sheets of paper with your
partners and write out those ways, you don’t have in your sheets.
3. Name common ways of keeping fit.
4. Fill in the web you have on your desks.
Also write three purposes to keep fit.

b. T. Let’s make a short
questionnaire on page104 of your books, and see if you keep feet.
Open your books
on page 104 and do ex. 18. (a short discussion and commentaries) How many
yes/no you have, read about yourself.

IV.  Physical
exercises.
T.   As we speak about healthy ways of life, let’s change our mental kind
of activity and do physical exercises.

V. Listening
comprehension.

T. Good for you.
You can always be in fit. Now let’s listen to the students talking about their
ways of keeping fit. While listening you should fill in the table.

Food

Exercises

Ann

Mark

T. 1. What does Ann/Mark eat to be in fit?
     2. What exercises do they do?

2. Summing up. (group work)

T. Ex. 32 p. 107 discuss and tell. What
makes to keep feet, what destroys our help? Use the words and words
combinations. In the exercises

VI. Making a
survey.

 T. Very
well. You coped with the task perfectly. Then when we speak about health and
keeping fit, first of all we think about different kinds of sport.

1. Do you do any
sports?
2. What sport is
it?
3. How often do
you do sport?
4. Where do you
usually do it? (ask Sasha, Veronika, Dasha)

I would like you
three to do a survey. You should choose four of your classmates and find out
everything about their favorite sport games, fill in the table and make a
report. (a table)
Ребята опрашивают четырёх
одноклассников каждый, заполняют таблицу и делают доклад о самом популярном  виде
спорта своих одноклассников.

Name

Question № 1

Question № 2

Question № 3

Question №4

Questions:

What is your favourite sport game? Why?
Why do you like it?
What team do you support?
Who is the most popular player of this
     team or sport game?

Children give their reports on their
surveys.

VII. Reading
comprehension.

1.T. I expect you to do one more task. You
are going to get some information about Popular American sport games. You will
read five texts and guess the name of these games, choosing it from the list
and filling in the table with letters.

1

2

3

4

5

T. You coped with the task quickly. What
helped you to do it so fast?
Ch. (answering)

2. T. As a survey showed that football is a
popular game in our class (most of the class named football - a favourite
game). I want to offer you to do a short test in order to find out how you know
this game. (дети выполняют тест).

VIII. Closing the lesson.

T. I think it’s high time to finish our
lesson. First of all I want you to show me the faces. Oh, I am glad that your
mood is better than at the beginning of the lesson. Then I can say that you
liked the lesson.

IX. Reflexion

What about your staircases. How did you
estimate yourselves? What mark did you put? Was it difficult to estimate
yourselves? Why?

X. Homework.

Ex. 10 p.
121.

Литература:
www. bbc. learning English -  интернет
ресурс.

alt: VI. Making a survey . T


extracted_text:
ИННОВАЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ПОЖИЛЫМИ ЛЮДЬМИ
Кузнецова Елена Владиславовна

заместитель декана педиатрического
факультета,  старший преподаватель кафедры социальной работы
ФГБОУ ВО «Кировский государственный
медицинский университет»,  г. Киров

В данной статье рассматриваются вопросы использования
инноваций в социальной работе с пожилыми людьми, что в свою очередь
способствует обеспечению высокого качества социального обслуживания граждан
пожилого возраста, новым формам предоставления социальных услуг данной
категории, организации инновационной деятельности учреждений социального
обслуживания населения.

Ключевые слова: инновации, инновационные социальные
технологии, специализированные программы сдерживания темпов биологического
старения, социальные квартиры, бригады экстренной социальной помощи, пункты
проката средств реабилитации и предметов первой необходимости, модели мобильной
социальной службы, продовольственная безопасность пожилого человека.

В настоящее время не прекращается поиск новых подходов к
обеспечению высокого качества социального обслуживания, новых форм
предоставления услуг, организации деятельности учреждений социального
обслуживания. Благодаря активной политике органов социальной защиты населения
субъектов РФ в области социального обслуживания населения пожилого возраста
создаются основы для инициативных действий и использования новых социальных
технологий, в том числе проверенных на опыте других стран, с целью ускорения
развития и повышения эффективности деятельности учреждений социального
обслуживания. Внедрение инноваций оправдывается, если служит достижению
конкретных приоритетных целей. Инновационный процесс способствует достижению
практических результатов по таким приоритетам, как:
-
соблюдение прав и обеспечение безопасных условий для пожилых
людей;
-
повышение качества жизни и сохранение самостоятельности в пожилом
возрасте через предоставление социальных услуг;
-
оказание эффективной поддержки семьям, предоставляющим пожилым
людям семейный уход;
-
налаживание партнерства на всех уровнях.
Разработка и реализация социальных проектов, с одной
стороны, стимулирует поиск новых методов работы, а с другой - позволяет
находить дополнительные источники финансирования. Темы социальных проектов
должны отражать наиболее актуальные вопросы социальной работы.
«Стратегия действий в интересах граждан старшего поколения
в Российской Федерации до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 05.02.2016 № 164-р) - один из эффективных регуляторов социальных
процессов в российском обществе и мощный ускоритель внедрения новых технологий.
В рамках стратегии осуществляются мероприятия, направленные на ускорение
развития и закрепление позитивных изменений качества социального обслуживания
пожилых людей, а также внедрение новых социальных технологий в этой области, в
том числе:
-
улучшение правового регулирования социальной защиты пожилых людей
как получателей социальной помощи и услуг;
-
формирование сети стационарных, нестационарных и полустационарных
учреждений социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов;
-
повышение качественного уровня социального обслуживания пожилых
людей, прежде всего, за счет значительного улучшения обеспеченности учреждений
социального обслуживания медицинским и технологическим оборудованием,
оборудованием, облегчающим уход за тяжелобольными, а также автотранспортными
средствами различного назначения, включая специальный автотранспорт для
доставки воды, продуктов питания и автотранспортные средства для предоставления
услуг социального такси;
-
развитие сети учреждений социального обслуживания и служб новых
типов (геронтологические центры, дома малой вместимости, дома (отделения)
временного пребывания, мобильные социальные службы);
-
улучшение социальной адаптации, расширение социально-культурных
возможностей лиц пожилого возраста, благодаря поставкам оборудования для
проведения социально-культурной работы, созданию учреждений культуры нового
типа - центров-клубов для пожилых людей, передвижных центровклубов и т.д.;
-
осуществлены научные исследования по актуальным проблемам
старения населения и его влияния на социальное развитие и положение пожилых
людей, по научно-методологическому обоснованию и оценке социально-экономической
эффективности применяемых технологий;
В целом благодаря мероприятиям «Стратегии действий в
интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года»
интересы пожилых людей четко обозначены в качестве одного из основных
приоритетов государственной социальной политики в РФ.
В России органы социальной защиты
населения субъектов РФ активно и постоянно работают над развитием инновационных
форм социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов: включая
геронтологические, геронтопсихиатрические, реабилитационные центры, дома
милосердия, учреждения социальной помощи для лиц без определенного места
жительства и занятий, специализированные отделения социальномедицинского
обслуживания на дому, социально-оздоровительные центры, специальные жилые дома
для одиноких престарелых, социальные квартиры.
Геронтологические центры - это новый тип учреждений
социального обслуживания для граждан пожилого возраста, где предоставляется
гражданам престарелого возраста и долгожителям гериатрическая помощь. Среди
новых технологий, нашедших практическое применение в социальной работе можно
выделить включение в социально-профилактическую, воспитательную работу с
пожилыми клиентами специализированных программ сдерживания темпов
биологического старения. Их основное содержание составляет помощь в
самопознании, раскрытии творческого потенциала личности, а также обучение
оптимальному использованию резервных возможностей организма.
Большое внимание уделяется реабилитационной деятельности,
которая характеризуется как комплексный подход к вопросам укрепления здоровья и
продления активного долголетия людей старшего возраста, наличие
высококвалифицированных специалистов, связей с научными работниками,
использование сети лечебно-диагностических кабинетов, лабораторий, оснащенных
современным оборудованием. В центры комплексно поставляется современное
медицинское, технологическое и реабилитационное оборудование по федеральной
целевой программе «Старшее поколение».
Все большую роль в оказании помощи
пенсионерам играют центры социального обслуживания, включающих комплекс услуг,
предоставляемых гражданам пожилого возраста, характерной чертой которых стала
их много профильность. В центрах работают геронтологические отделения, кабинеты
психологической разгрузки, телефоны доверия, хозрасчетные отделения социально-бытовой
помощи, социальные аптеки, библиотеки, прачечные, мастерские по ремонту обуви и
одежды, бытовой техники, клубы общения, организовываются банки вещей, пункты
проката медицинской и реабилитационной техники, предметов длительного
пользования, создаются мини-пекарни, мини-птицефермы, подсобные хозяйства.
В некоторых субъектах РФ созданы бригады экстренной
социальной помощи. К этим работам привлекается техника и транспортные средства,
находящиеся в общественном и частном пользовании. Во многих субъектах РФ
получила широкое распространение такая форма обслуживания, как пункты проката
средств реабилитации и предметов первой необходимости.
Учитывая необходимость предоставления
адресной, оперативной помощи, максимально приближенной гражданам, которые
проживают в удаленных населенных пунктах, органы социальной защиты населения
активно развивают разнообразные модели мобильной социальной службы.
Целесообразность такой формы социального обслуживания все более подтверждается
на практике. Для многих пожилых крайне затруднено обращение в лечебные,
правоохранительные и другие социально значимые учреждения, в том числе
предоставляющие бытовые и торговые услуги населению. Обслуживание мобильной
социальной службой обходится людям как минимум вдвое дешевле, чем по
сложившимся тарифам на транспортные и другие услуги в данной местности.
Оценивая результаты деятельности мобильных социальных служб, можно сделать
вывод, что практика предоставления услуг пожилому населению мобильными службами
ставит вопросы о необходимости введения таких новых технологий, как
диспетчерская служба, служба оперативной информации, дистанционная связь.
Поиск новых социальных технологий, повышающих доступность
социальных услуг населению в современных социально-экономических условиях,
привел к идее создания межведомственных центров по решению социальных вопросов
при муниципальных органах самоуправления в форме сельских мини-центров. К их
основным задачам относятся: выявление и дифференцированный учёт граждан и
семей, нуждающихся в социальной помощи; определение необходимых форм помощи и
периодичности ее предоставления; оказание помощи и услуг этим гражданам и
информирование населения по различным вопросам, проведение социальных,
оздоровительных, профилактических и других мероприятий с населением по месту
жительства. Все мини-центры в области действуют на общественных началах под
руководством глав сельских администраций. В их составе работают представители
образования, здравоохранения, социальной защиты населения, общественных
организаций и других ведомств и служб.
«Продовольственная безопасность пожилого человека» -
разработана форма социальной поддержки - адресные социально-экономические
огороды. Это безвозмездное возделывание земли силами общественности, реализацию
излишков также берут на себя социальные службы. Другая популярная форма
социальной поддержки - столовые на дому. В тесном взаимодействии с органами
здравоохранения, диетологами совершенствуется питание пожилых граждан и
повышается его качество.
«Доврачебное санитарное обслуживание лиц, получающих услуги
на дому». Основная часть сельского населения не имеет возможности поддержать
свое здоровье за счет санаторно-курортного лечения. Поэтому родилось новое
социальное направление «санаторий на дому». В основу этой формы социальной
поддержки положено усиленное медикаментозное, физиотерапевтическое лечение и
диетическое питание престарелых граждан в домашних условиях. В течение 18-20
дней пожилые люди находятся под наблюдением медиков, социальных работников,
работников культуры. «Социально-бытовые вопросы» - в сфере надомного
обслуживания были созданы отделения срочной социально-бытовой помощи, когда
мобильные бригады производят ремонт домов, надворных построек, печей.
Таким образом, внедрение новых форм и методов работы
способствует повышению качества жизни пенсионеров и снижению социальной
напряженности среди данной категории граждан.
Сегодня важной задачей социальных
работников, специалистов по социальной работе является внедрение в свою
практическую деятельность как хорошо зарекомендовавших себя традиционных
технологий, так и инновационных технологических процедур. Неотъемлемым
элементом инновационных технологий социальной работы должна стать их ориентация
на овладения клиентом способностей социального самообеспечения, социальной
самозащиты.
Технологический процесс требует
постоянного совершенствования (улучшения) и инноваций. Однако инновации не
могут быть точечными, все принципиальные изменения должны носить комплексный
характер. Для этого технологическая задача социальной работы с пожилыми людьми
заключается, прежде всего, в выявлении социальной проблемы, от характера
которой и будет зависеть определение содержания, инструментарий, формы и методы
социальной работы. Разработка и реализация социальных проектов с одной стороны,
стимулирует поиск новых методов работы, а с другой - позволяет находить дополнительные
источники финансирования.
Таким образом, инновационные социальные технологии
определяются основным средством выхода из кризисного состояния: во-первых,
отсутствие инновационных социальных технологий модернизации общественных
отношений неизбежно ведет к социальным бедствиям; во-вторых, социальная
поддержка приобретает массовый характер и становится объективной
необходимостью, в связи с чем стандартизируются и унифицируются социальные
услуги, методики, формы, приемы и способы социального действия; а также
разрабатываются теоретические основы и практические механизмы
общественно-государственного регулирования, новые средства и методы решения
социальных проблем.

file_name: Инновации в социальной работе с пожилыми.pdf

alt: ИННОВАЦИИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

KONDENSATORLAR
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 6 TEMA    KONDENSATORLAR.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Kondensatorlar haqqi’nda uluwma tusinikler beriw
ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’
baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Ba’seki
sa’wbet» interaktiv metodi’ «Debatlar» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Elektr maydani’ temasi’n soraw
TEMA
Kondensator ha’m
woni’n’ elektr si’yi’mli’li’g’i’:
Elektrotexnikada ko’p
mug’dardag’i’ elektr zaryadlari’n bir wori’ng’a toplaw u’lken a’hmiyetke iye.
Elektr zaryadlari’n
toplaw ushi’n arnalg’an a’sbap kondensator dep ataladi’.

Kondensator
  radio,televizor, magnitafon, kompyuter siyaqli’ elektrotexnikali’q
  u’skenelerdin’ a’hmiyetli elementi boli’p tabi’ladi’.
A’melde
  wo’tkizgishleri tegis formada bolg’an kondensatorlarg’a tegis
  kondensatorlar delinedi.Tegis kondensator wo’z-ara parallel bolg’an yeki
  tegis wo’tkizgishten ibarat.Bul tegis wo’tkizgishlerge kondensatorlardi’n’
  plastikalari’ (astarlari’) delinedi. Astarlar qarama-qarsi’ belgidegi
  zaryadlar menen zaryadlanadi’ (20-suwret)
Kondensatordi’n’ yeki
  plastinkasi’nda ten’ mug’darda ha’rqi’yli’ belgidegi zaryadlar toplanadi’.

20-suwret

.Kondensatordi’
sipatlawshi’ (xarakterlewshi) tiykarg’i’ fizikali’q shama woni’n’ elektr
si’yi’mli’li’g’i’. Xali’qarali’q birlikler sistemasi’nda elektr
siyi’mli’li’g’i’ birligi yetip anglichan fizigi Maykl Faradey hu’rmetine 1 farad
(F) qabi’l yetilgen.1 farad ju’da u’lken birlik bolg’ani’ ushi’n a’melde
woni’n’ u’lesleri bolg’an microfarad (mF) ha’m pikofarad (pF) ko’birek
qollani’ladi’.Bunda 1F=106 mF, 1mF=106pF, 1F=1012pF
Tegis kondensator
plastinkasi’ni’n’ maydani’ S qansha u’lken bolsa wonda sonsha ko’p zaryadlardi’
toplaw imkaniyati’ boladi’.Plastinkalar arasi’ndag’i’ arali’q d qansha kishi
bolsa kondensatorda sonsha ko’p zaryadlardi’ toplaw mu’mkin.Bul degen tegis
kondensatordi’n’ si’yi’mli’li’g’i’ plastinkani’n’ maydani’na tuwra proporcional
astarlar arasi’ndag’I’ arali’qqa keri proporcional yag’niy:

(1)
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Bunda ,
elektr turaqli’si’ -  plastinakalar
arasi’ndag’i’ zatti’n’ dielektrik sin’iriwshen’ligi, ma’selen, hawa ushi’n ,
slyuda ushi’n , shiyshe ushi’n .
22-suwrettte yen’ a’piwayi’
tegis kondensator ko’rsetilgen.
Elektrotexnikada
qollani’latug’i’n konednsatorlar ko’p mug’dardag’i’ zaryadlardi’ toplawg’a
mo’lsherlengen. 23-suwrette sonday kondensatorlardan birewi ko’rsetilgen.Bunda
yeki wo’tkiziwshi wo’zektin’ ha’r birine elektr wo’tkiziwshi juqa alyuminiy
materiyal (staniol)di’n’ bi ushi’ biriktiriledi.Staniol qabatlari’ arasi’nda
parafinlengen qag’az qoyi’p u’sti-u’stine woraladi’.Parafinlengen qag’az
dielektrik waziypasi’n atqaradi’.
Staniol qabatlari’na
biriktirilgen wo’zeklerden birewine won’ yekinshisine teriz zaryad
beriledi.Na’tiyjede stanioldi’n’ birinshi,u’shinshi,besinshi h.t.b. taq sanli’
qabatlari’na won’ zaryadli’,yekinshi,to’rtinshi alti’nshi’ ha’m t.b. jup sanli’
qabatlari’na teris zaryadli’ bo’leksheler toplanadi’.
Elektrotexnikada ha’r
qi’yli’ kondensatorlar qollani’ladi’.Wolardi’n’ ayi’ri’mlari’ 23-a suwrette
ko’rsetilgen.Elektr shi’nji’rg’a tutasti’ri’lg’an kondensator sxemada 23-b
suwrette ko’rsetilgenindey belgilenedi.

21-suwret

22-suwret

23-suwret

 Elektrtexnikali’q
u’skeneler wo’zgermeli si’yi’mli’ kondensatorlardan da paydalani’ladi’.Buunday
kondensatorlardi’n’ islew princpi astar;lardi’n’ bir-birine Sali’sti’rg’anda
ji’lji’wi’na tiykarlang’an.Kondensator gezekpe-gezek aralati’p
jaylasti’ri’lg’an qozg’almaytug’i’n ha’m qozg’almali’ metall
plastinkalari’nan,qaplamalari’nan ibarat boli’p,qozg’almali’ plastinkalar
aylani’wshi’ ruchkag’a bekitilgen.Ruchka a’ste buralg’anda
kondensatordin’qozg’almaytug’i’n qaplamalarg’a Sali’sti’rg’anda ji’lji’wda ha’m
qaplamalardi’n’ u’sti-u’stine betleri wo’zgeredi.Na’tiyjede kondensatordi’n’
si’yi’mli’li’g’i’ wo’zgerip baradi’.
Radioni’ tiyisli tolqi’ng’a
tuwi’rlawda ruchka a’ste burali’p,wo’zgermeli kondensatordi’n’
si’yi’mli’li’g’i’ wo’zgertilip bari’ladi’.
Kondensatorlari’
izbe-iz ha’m parallel (jalg’aw) tutasti’ri’w:
Elektr shi’nji’rlari’nda
kondensatorlar si’yi’mli’li’g’i’n asi’ri’w yamasa kemeytiw za’rurligi
tuwi’ladi’.Buni’n’ ushi’n kondensatorlardi’ parallel yamas izbe-iz tutasti’ri’w
mu’mkin.
Kondensatorlar parallel
jalg’ang’anda uli’wma elektr si’yi’mli’li’g’i’ jeke kondensatorlar
si’yi’mli’li’qlari’ni’n’ qosi’ndi’si’na ten’.

24-suwret

25-suwret

26-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Yag’niy:
C=C1+C2+C3+..........Cn
(2)
Kondensatorlardi’ wo’z-ara
parallel tutasti’ri’w ushi’n wolardi’n’ won’ zaryadli’ qaplamalari’ won’
zaryadli’ qaplamalar menen,teris zaryadli’ qaplamalari’ teris zaryadli’
qaplamalar menen jalg’anadi’ (24-suwret).

Kondensatorlar izbe-iz
jalg’ang’anda uli’wma elektr si’yi’mli’li’g’i’ni’n’ mug’dari’ ha’r bir
kondensator si’yi’mli’li’g’i’ni’n’ keri mug’darlari’ni’n’ qosi’ndi’si’na ten’.
Yag’niy:

(3)
Kondensatorlardi’ izbe-iz tutasti’ri’wda bir-birine
jalg’ang’an qarama-qarsi’ belgide boli’wi’ kerek (25-suwret).
Yeger izbe-iz jalg’ang’an kondensatorlar yekew
bolsa,wol jag’dayda wolardi’n’ uli’wma si’yi’mli’li’g’i’ (3) formulani’
to’mendegi formulag’a keltiriw mu’mkin.

(4)

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r
kimge u’yretedi» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige
aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw
imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’ yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3
toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha
tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar
boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi ha’m wog’an qasi’ndag’i’
toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar
jen’ilpaz boladi’.
1.Elektroliz ja'rdeminde mi’s qalay
bo'lip ali’nadi’?
1.Kondensatordi’’
waziypasi’ nelerden ibarat?
2.Kondensatordi’n’
elektr si’yi’mli’li’g’i’n qalay ani’qlaw mu’mkin?
3.Tegis
kondensatordi’n’ si’yi’mli’li’g’i’ wo’lshemleri arqali’ qalay ani’qlanadi’?
4.21-ha’m
22-suwretlerde ko’rsetilgen kondensatorlardi’n’ du’zilisin tu’sindirip berin’.
5.Kondensatordi’n’
qanday tu’rlerin bilesiz?
6.Wo’zgermeli
kondensatordi’n’ islew principin tu’sindirip berin’.
7.Kondensatorlar
parallel jalg’ang’anda uli’wma si’yi’mli’li’g’i’ qalay ani’qlanadi’? Wolar
qanday tu’rde jalg’anadi’?
Kondensatorlar qalay
yetip izbe-iz jalg’anadi’? Bul jag’dayda uli’wma si’yi’mli’li’q qalay
tabi’ladi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Kondensatorlar temasi’n
woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 6 TEMA    KONDENSATORLAR.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: KONDENSATORLAR


extracted_text:
Тема урока: «Органы чувств. Регуляция
деятельности организма».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями органов чувств
у животных из различных групп; сформировать представление об эволюции органов
чувств; показать зависимость развития органов чувств от развития нервной
системы животных
Оборудование:
таблицы и рисунки с изображением животных
различных групп.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц, рисунков,
работа по карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Выполнение тестов,
работа по карточкам
2) Фронтальный опрос:

Что является структурной
     единицей нервной системы?
Какие типы нервной
     системы выделяют у животных?
Что такое рефлекс?
Какими свойства обладает
     нервная ткань?
Приведите примеры
     врожденных рефлексов у животных.
Какое значение имеют
     врожденные рефлексы в жизни животных?
Приведите примеры
     приобретенных рефлексов. Какое значением они имеют в жизни животных?
Почему для продолжения
     жизни животного важно наличие у него врожденных и приобретенных рефлексов?

3) Индивидуальный опрос:

Почему строение нервной
     клетки связано с выполняемой функцией?
В чем особенность
     примитивной нервной системы типа нервной сети?
Для каких животных
     характерна нервная система типа узловой нервной цепочки?
В каком направлении шло
     эволюционное изменение строения нервной системы хордовых животных?
Как связаны между собой
     уровень организации животного и его рефлекторная деятельность? Приведите
     примеры.
У каких животных
     появляется центральная нервная система?
Каково строение нервной
     системы ланцетника?
Каковы особенности
     строения нервной системы птиц?
Что такое раздражимость?
     Приведите примеры реакции раздражимости у простейших?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Вступительное слово
учителя. (Рассказ с элементами беседы. Дополнительный материал на стр. 373
метод. пособия Пепеляевой.)
2) Актуализация знаний.
(Беседа по вопросам на стр. 221-223 метод. пособие Галушковой.)
3) Самостоятельная работа с
учебником. Заполнить таблицу:

Группы животных

Органы

равновесия

осязания

обоняния

слуха

зрения

химической
  чувствительности

Кишечнополостные

Плоские черви

Круглые черви

Кольчатые черви

Брюхоногие моллюски

Двустворчатые моллюски

Головоногие моллюски

Ракообразные

Паукообразные

Насекомые

4) Органы чувств хордовых.
(Рассказ с элементами беседы. Дополнительный материал на стр. 374-375 метод.
пособия Пепеляевой.)
5) Регуляция деятельности
организма. (Рассказ с элементами беседы. Дополнительный материал на стр. 375
метод. пособия Пепеляевой.)
5. Закрепление:
1)
параграф 44 в рабочей тетради.
2)
Заполнить таблицу:

Группы животных

Органы

слуха

зрения

обоняния

вкуса

Равновесия

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

      6. Домашнее
задание: параграф 44, вопросы в конце
параграфа.

Подведение итогов урока.

Биология 7 класс. Урок
47.
Вставьте пропущенные слова.
1)
Способность животных реагировать
на раздражение ….
2)
Нервная клетка называется …
3)
Короткие отростки нейрона
называются …
4)
Длинные отростки нейрона
называются …
5)
У гидры нервные клетки образуют
нервную …
6)
Самой простой ответной реакцией
на внешнее воздействие является …
7)
Впервые нервные клетки
появляются у …
8)
У плоских червей скопление
нервных клеток привело к образованию парных головных нервных узлов - …
9)
Головной мозг состоит из …
отделов.
10)
Центр условных рефлексов в
головном мозге - …
11)
Отдел головного мозга, отвечающий
за координацию движения и за равновесие - …
12)
Ответная реакция организма на
воздействие внешней среды при участии нервной системы называется …

Биология 7 класс. Урок
47.
Вставьте пропущенные слова.
1)
Способность животных реагировать
на раздражение ….
2)
Нервная клетка называется …
3)
Короткие отростки нейрона
называются …
4)
Длинные отростки нейрона
называются …
5)
У гидры нервные клетки образуют
нервную …
6)
Самой простой ответной реакцией
на внешнее воздействие является …
7)
Впервые нервные клетки
появляются у …
8)
У плоских червей скопление
нервных клеток привело к образованию парных головных нервных узлов - …
9)
Головной мозг состоит из …
отделов.
10)
Центр условных рефлексов в
головном мозге - …
11)
Отдел головного мозга,
отвечающий за координацию движения и за равновесие - …
12)
Ответная реакция организма на
воздействие внешней среды при участии нервной системы называется …

Биология 7 класс. Урок
47.
Рассмотрите рисунок.
Перечертите в тетрадь и заполните таблицу.

Представители типа
  хордовых

Строение головного мозга

Примеры условных
  рефлексов

Ареал распространения

Биология 7 класс. Урок
47.
Рассмотрите рисунок.
Определите, головной мозг каких позвоночных животных обозначен на рисунке
цифрами 1-5? У каких животных головной мозг имеет наиболее сложное строение?

file_name: органы чувств.doc

alt: Кольчатые черви

title: конспект органы чувств животных


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Маршанская средняя школа

Классный час,
посвященный 75-годовщине
победы в Великой Отечественной войне
Тема: ««Мои земляки - участники
Великой Отечественной войны»»

    Автор разработки: Голубь Е.А.
Учитель истории
МКОУ Маршанской средней
школы

2020 г.
Актуальность:
Чувство любви к Родине начинается с восхищения великими делами и подвигами
своих земляков, уважения к предкам, гордости за свой народ и свою страну.
Пропущенные через детское восприятие, эти чувства формируют в молодом поколении
основы патриотизма и гражданственности. Именно поэтому развитие патриотического
и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи является важнейшей
социальной потребностью общества.
В связи с этим большое значение приобретает деятельность классного
руководителя по увековечиванию памяти о подвиге народа в Великой Отечественной
войне, чествованию ветеранов войны и тружеников тыла, сохранению и
популяризации исторического, литературного, документального наследия этого
сложного периода в жизни народа.
В последнее время внимание российской общественности вновь приковано к
проблемам патриотического и гражданского воспитания.
Выбранная тема классного часа является актуальной в
настоящее время, так как имеет огромное воспитательное значение. Изучение
темы «Мои земляки - участники Великой Отечественной войны» вызывает
интерес к прошлому и настоящему своего села, показывает, какой вклад внесли они
в дело разгрома врага, массовый и трудовой героизм прадедов, их готовность к
любому труду на пользу Родины.
Подрастающее поколение не должно забывать эти страшные годы.
Сегодняшние школьники имеют возможность получить информацию о войне от
очевидцев событий. Поэтому необходимо показать подросткам, что их задача узнать
правдивую информацию о Великой Отечественной войне, сохранить ее и передать
следующим поколениям
Цель:
-расширить
представление учащихся о героических подвигах жителей родного села в годы
Великой отечественной войны;
-
увековечение памяти о Победе в Великой Отечественной войне.
Задачи:
-обогащать
знания детей о героическом прошлом жителей села;
-формировать
любовь к родному селу, чувство гордости за защитников Отечества;
-знакомить детей
с музыкальными произведениями военной тематики;
-
формировать  историческое сознания, чувства гордости за свою Родину.
Планируемые
результаты:
Предметные:- обогатить знания детей о героическом прошлом нашего села.
Метапредметные: -формировать умение выделить важную информацию, сделать вывод по
ней и дать обратную связь.
Личностные:- формировать уважение к Родине, гордость за нее;
-жизненное
самоопределение личности;
- нравственно-этическая
ориентация.
Возрастная группа: учащиеся 5
класса
Подготовительная работа:
Задание для инициативной группы: собрать и сохранить информацию о
героических
подвигах  жителей родного села в годы Великой Отечественной войны;
Задание всем учащимся: выяснить, кто из ближних родственников
защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны.
Оборудование: компьютер; электронный
диск «Вторая Мировая Война», кинохроника.
Оформление:
фотографии родственников, участников Великой Отечественной войны;
репродукции фотографий  времён Великой Отечественной войны;
выставка рисунков «Война глазами детей»;
стенд  «Мои земляки – участники Великой Отечественной войны».

Для проведения мероприятия используются следующие методические
приёмы:
- литературно-музыкальная композиция;
- мультимедийная презентация (показ слайдов)

Сценарий классного часа включает в себя следующие этапы:
1. Вступление (песня «Вставай страна огромная»)
3. Рассказ классного руководителя  о  Плотниковой А.П.
5. Учащиеся перечисляют своих родственников, участников Великой
Отечественной войны.
6. Минута молчания.
7. Рефлексия.

Ход  проведения классного часа
( звучит песня «Вставай страна огромная»)
Классный руководитель:
Здравствуйте ребята. Слова, которые сейчас прозвучали, в 1941 году
вошли в каждый дом, каждую семью, они возвестили о начале Великой Отечественной
войны. В этом году исполняется 75-годовщина победы в Великой Отечественной
войне. Эту победу заслужила вся страна, свою лепту внесли солдаты, офицеры,
защитники тыла. Сегодня мы продолжим с вами цикл классных часов посвященных
истории нашего села, и наш классный час называется ««Мои земляки -
участники Великой Отечественной войны»»
Классный руководитель:
Война 1941-1945 гг., названная народом Великой Отечественной,
занимает героическое, но в тоже время трагическое место в истории нашей страны.
Война принесла людям страдания, горе, раны оставшиеся после войны в сердцах
людей не заживают до сих пор. В борьбе с фашизмом на полях сражений и в
партизанских отрядах сложили головы многие патриоты, в их числе и наши с вами земляки.
В этом году исполняется 75 -годовщина Великой победы, которую для нас добыли
наши  прадеды, к сожалению, с каждым годом их становится все меньше и меньше, и
наша задача отдать дань почести и благодарности за ту возможность жить,
учиться, работать, которую они нам дали.
Классный руководитель:
16
апреля 1918 г. родилась Плотникова Александра Петровна в с. Маршанке Каргатской
вол. Новониколаевского у. Томской губ.( Ныне Маршанское – село Каргатского
района Новосибирской области) – 1944, Крым), военфельдшер, участница
подпольного антифашистского движения (1942–1944). В 1934 г. окончила семилетку
в Новосибирске (школа № 28). В 1937 г. – с отличием – фельдшерско-акушерскую
школу(Впоследствии – Новосибирское областное медицинское училище № 1,
Новосибирский базовый медицинский колледж. Ныне (после реорганизации и слияния
Новосибирского медицинского колледжа, Новосибирского базового медицинского
колледжа и Государственного Новосибирского областного фармацевтического
училища) действует Новосибирский медицинский колледж). Западно-Сибирским
крайздравотделом направлена в Кочковскую районную больницу фельдшером по
глазным болезням. Вместе с коллегами боролась с трахомой, распространённым
тогда заболеванием. В 1937 г. вступила в комсомол, в 1938 – избрана комсоргом,
членом бюро райкома ВЛКСМ и депутатом районного Совета. С 1940 г. – член
ВКП(б). Участвовала в художественной самодеятельности, в работе агитбригады,
увлекалась спортом. В 1941 г. планировала поступать в Новосибирский медицинский
институт. 23 июня 1941 г. призвана на фронт. В мае 1942 г. на Керченском
полуострове часть А. Плотниковой попала в окружение. Защитники и жители Керчи
спустились в катакомбы пос. Аджимушкай (в городской черте). Стосемьдесят дней
жили и сражались без солнечного света, воды, почти без боеприпасов,
продовольствия, лекарств. Гитлеровцы взрывалии заваливали выходы из катакомб,
нагнетали в них ядовитые газы. В этих условиях А. Плотникова и другие медики
выхаживали раненых, даже делали операции. Александра стала одной из тех, кто
выжил и выбрался из Аджимушкая. Добралась до села Мариенталь (ныне
Горностаевка), назвалась беженкой, жительницей Керчи Александриной Бауэр.
Работая в местной больнице, организовала подпольную организацию из 14 человек.
Многих сельчан спасла от принудительной высылки в Германию, выдав им справки о
болезни. В 1943 г. члены мариентальской подпольной группы были арестованы.
...Через две недели допросов и пыток Шуру Плотникову расстреляли.
После
освобождения советскими войсками Крыма те-ло
патриотки было найдено в яме, недалеко от станции Семь Колодезей, и похоронено
у дороги, ведущей в село Марфовку.
У могильного холмика часто можно
видеть людей из окрестных сел. Они приходят сюда, чтобы почтить светлую память
Шуры Плотниковой, отдавшей свою жизнь в борьбе с врагом. Ее имя
увековечено на памятнике в с. Прудниково и с. Горностаевка  Керченской области
Республики Крым.
В
2018 году, шестнадцатого апреля, исполнилось бы сто лет со дня рождения
Александры. Именно в этот день в Новосибирске произошло значимое событие: здесь
установили мемориальную доску в честь военного фельдшера Александры
Плотниковой. В  церемонии открытия участвовалине только официальные лица, но и
родственники Александры Петровны, её близкие. А появилась мемориальная доска в
Ленинском районе, на улице, которая теперь носит имя нашей прославленной землячки.
Долгое время пионерская дружина Маршанской средней школы носила имя Шуры
Плотниковой. Старожилы села помнят эту мужественную девушку, и её родителей. В
Маршанской средней школе также установлена мемориальная доска в честьАлександры
Плотниковой.  В школьном музее есть специальный уголок, посвящённый жизни и
боевому пути землячки.
Имя Александры Плотниковой хорошо знают и жители села Кочки.
Улицу Набережную, где в доме №17 жила на квартире Шура, 1980 году переименовали
в улицу имени Плотниковой. -
У наших побед нет срока
давности, на них воспитывались, и будут воспитываться новые поколения русских
бойцов, которым откроется возможность вписать свои страницы в военную историю
Отчизны.
Сегодня мы
учимся у них верности, беззаветной любви к Родине, смелости и достоинству, мужеству и стойкости. И
пусть каждый задаст себе вопрос:  «А я смог бы поступить так?» - и,  ответив самому себе искренне и честно,
подумает, как надо сегодня жить и учиться, чтобы быть достойными памяти своих замечательных предков.
     В
веках останется большой подвиг народа, который остановил черного призрака
фашизма. И каждый человек на Земле должен сказать «нет» войне. Потому что
большой подвиг достается большой кровью... Вечная память вершителям большого
подвига!
Пришёл час- они показали,
каким огромным может быть сердце, когда разгорается в нём священная любовь к
Родине и ненависть к её врагам.
Классный руководитель
Ребята, вы принесли сегодня фотографии своих родственников,
которые воевали в 1941 – 1945 годах. Давайте назовем их имена. Когда вы
готовились к классному часу, с какими трудностями вы столкнулись?
(Учащиеся называют).
Да, действительно война это лишения, ужас, горе... Очень многие не
вернулись с фронта, а кто-то умер после войны, поэтому давайте почтим память
погибших в этой войне минутой молчания.
(звук метронома)
Классный руководитель
К сожалению их уже не вернуть, но они будут жить в нашей душе
вечно. Очень жаль, что многого не знаем о войне, ее героях, но мы всегда должны
быть благодарны нашим ветеранам за Великую победу. О тех, кто еще жив, мы
должны заботиться и помогать. Как никто другой, они могут рассказать всю правду
о той тяжелой и страшной войне. Вы, сегодняшние школьники, последнее поколение,
которое может общаться с ветеранами войны, с теми, кто прошли концлагеря, с
теми, кто выносил раненных солдат с полей сражений, кто по 16 часов стоял у
станков, чтоб на передовой была техника и боеприпасы. Вы уже неоднократно
встречались, общались с ветеранами. Совсем недавно мы посетили школьный музей  «Ратной
и трудовой славы». Экскурсию для вас проводил ветеран Великой Отечественной,
ветеран вооруженных сил России. Он дал вам наказ: «Помнить, и чтит тех людей,
что погибли в боях за свободу и независимость Родины»

Классный
руководитель
Ребята, а почему необходимо собирать и беречь воспоминания
очевидцев о войне?
Предполагаемые ответы учащихся:
В воспоминаниях очевидцев настоящая правда о войне!
Чтоб знать историю своей страны, своего села и передавать ее
следующим поколениям.

Классный руководитель
Мне очень приятно ребята, что вы интересуетесь  историей нашего
села, мы с вами встречаемся с ветеранами и стараемся помогать, постоянно
участвуем в возложениях цветов к памятнику  в нашем селе. И хочется
 верить,  что после проведенного классного часа, вы испытываете гордость
за нашу земляков и тех людей, которые были верны своей Отчизне, за своих
прадедов, что отстояли для нас свободу и мирное небо. А без знания своего
прошлого, никогда не будет будущего. Вечная память героям Великой
Отечественной войны, и огромное спасибо им. Это меньшее из того, что можем
сделать мы для них! Помнить!
( звучит
песня «День победы»)

Методические рекомендации.
Празднование 75-летия победы Советского народа в Великой
Отечественной войне - огромнейшее событие в жизни не только России, но и всего
прогрессивного человечества, будет широко отмечаться различными мероприятиями.

При проведении классного часа находят применение различные
художественные средства. Художественные средства делают ход классного часа
выразительным, эмоционально-насыщенным, интересным и увлекательным, создают
возможность для глубокого эмоционального переживания собственных поступков в
похожих ситуациях.

Большую роль в проведении классного часа «Мои земляки - участники
Великой Отечественной войны» внесли родители учащихся. Это мамы и папы, бабушки
и дедушки, которые помогали ребятам собирать материалы о своих земляках,
принимавших участие в Великой Отечественной войне.

Такие мероприятия можно и нужно проводить везде: и в детских
садах, и в школах, и в высших учебных заведениях. Очень важно, чтобы мы,
взрослые, доносили до сведения своих воспитанников коварство фашизма и
непостижимое горе матерей, потерявших своих сыновей.

После этого классного часа слова «Никто не забыт, ничто не забыто»
глубоко останутся в душе каждого молодого человека. Молодежь должна быть
благодарна своим дедам и прадедам за свободную и счастливую жизнь, которую они
для нас отстояли. А мы, взрослые люди, внося свой вклад в трудовую деятельность
в мирное время, должны быть ярким примером ответственности, честности, доброты,
милосердия для наших детей.

Песни
военных лет:
1.«Священная
война» композитор А. Александров,  стихи В. Лебедева Кумача, в исполнении Краснознамённого ансамбля под управлением
А. В. Александрова
3.«Журавли»
композитор Я.Френкель,  стихи Р. Гамзатова, в исполнении М. Магомаева
4.«День
Победы» композитор Д. Тухманов,  стихи В. Харитонова, в исполнении Л. Лещенко

Список
использованной литературы:

1.
«Была ты отважным бойцом» Сборник/Сост.И.Ф. Веревкин,
В.Карлин, автор Е.Антоненко, Д.Соничев: «Подпольщица» г. Новосибирск 1982 г.
2.
Газета «Вечерний Новосибирск» 25 марта 1959 г. «Тайна восьми
страничек».
3.
Газета «За Изобилие» №18 2-8 мая 2018 год «В честь нашей
землячки»
        4. Личные архивные материалы учащихся и учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час.docx

alt: Актуальность: Чувство любви к

alt: Мои земляки - участники Великой

alt: ВЛКСМ и депутатом районного Совета

alt: Александры Петровны, её близкие

alt: Предполагаемые ответы учащихся:

title: Классный час "Мои земляки в годы ВОВ"


extracted_text:
СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ –
ЗАЛОГ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Марфунина Т.А.

                 учитель начальных классов

        МОУ «СШ № 72 города Макеевки»
          г. Макеевка,
ДНР

Аннотация. Рассмотрена  важность педагогической
культуры родителей в процессе семейного воспитания. Раскрыты принципы отбора
материала для родительских собраний. Показана важность работы с родительским
комитетом класса. Перечислены  формы работы, мероприятия, активизирующие формирование
педагогической культуры родителей.

Ключевые слова: педагогическая культура, семейное
воспитание, единство требований, родительский комитет, родительское собрание,
общение с родителями.
         Воспитание
обучающихся в школе и воспитание в семье – неразрывный процесс. Помочь семье в
воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание
подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно
организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и
навыков.
Главной
ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование,
воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.
Чтобы родители могли грамотно воспитывать детей, необходимо повышать их
педагогическую культуру. С целью достижения высокого уровня воспитанности детей
необходимо сотрудничество учителя и родителей. Главными
воспитателями своих детей являются родители, но воспитывать детей невозможно
без определённых знаний по педагогике и психологии. Отсутствие
у родителей знаний приводит к тому, что воспитание в семье осуществляется
вслепую, что рано или поздно обязательно сказывается и на развитии ребёнка, и
на уровне его воспитанности. Велика роль учителя начальных
классов в организации этой работы. Очень важно уже с первого года обучения и
воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического
процесса. Пусть для родителей школа будет домом, а учитель – другом не на
словах, а на деле.
Очень
важно, чтобы в семье закреплялись навыки и привычки правильного поведения,
которые формируются у ребёнка в школе. Единые, согласованные требования семьи и
школы – одно из условий правильного воспитания. Единая система педагогических воздействий,
единые требования, предъявляемые ребёнку в школе и семье, способствуют
выработке определённого динамического стереотипа поведения. Неразрывная связь
общественного и семейного воспитания, единство целей и задач этих
взаимообусловленных сторон воздействия на ребёнка в обществе делает
первостепенной задачу повышения педагогической культуры родителей.
Поступление
ребёнка в школу – переломный момент в жизни ребёнка. Он связан с новым типом
отношений  с окружающими, новым видом основной деятельности (учебной, а не
игровой). Ещё до поступления ребёнка в школу, я  встречаюсь с родителями во
время работы «Школы дошколят», выясняю степень готовности детей к обучению.
Провожу тестирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»

Вопрос

Да или нет

Хочет ли ваш ребёнок идти в школу?

Думает ли ваш ребёнок о том, что в школе он узнает много
  нового и учиться будет интересно?

Может ли ваш ребёнок самостоятельно сидеть и
  заниматься в течение 30 минут?

Ваш ребёнок в присутствии незнакомых людей  не
  стесняется?

Умеет ли ваш ребёнок составлять рассказ по картинке
  не менее чем 5 предложений?

Может ли ваш ребёнок рассказать наизусть несколько
  стихотворений?

Понимает ли ваш ребёнок , что предмет может быть
  один или много?

Умеет ли ваш ребёнок читать по слогам или целыми
  словами?

Умеет ли ваш ребёнок считать до 10 и обратно?

Умеет ли ваш ребёнок решать простые задачи на
  сложение и вычитание единицы?

Ваш ребёнок имеет «твёрдую» руку или нет?

Любит ли ваш ребёнок рисовать или раскрашивать
  картинки?

Может ли ваш ребёнок пользоваться ножницами и клеем?

Может ли ваш ребёнок собирать пазлы из 5 частей за
  минуту?

Знает ли ваш ребёнок названия домашних и диких
  животных?

Может ли ваш ребёнок обобщать понятия ( назвать
  одним словом: овощи, одежда, обувь…)?

Любит ли ваш ребёнок самостоятельно работать
  рисовать, собирать мозаику и т. д.?

Может ли понять и точно выполнять словесные
  инструкции?

         В результате
проведенного тестирования, выявила, что 12 родителей высоко оценивают
готовность ребёнка к школе (15-18 баллов), 8 – на достаточном уровне
(10-14баллов). 4 – низкий уровень готовности (менее 9 баллов). Родителям даются
советы для успешной адаптации к обучению в школе, провожу индивидуальные беседы
по поводу преодоления стресса и дезадаптации.
          В новом учебном году   целенаправленно   продолжаю    деятельность
по активизации воспитательного потенциала семей обучающихся, поскольку в воспитании
и развитии ребенка семья и  школа должны выступать как единый механизм. Для
формирования педагогической культуры родителей важная роль принадлежит
использованию современных методов общения. Провожу   пропаганду
среди   родителей - знакомлю   с основными нормативными и правовыми документами
Донецкой Народной Республики.
Особенно
важной формой является деятельность родительского комитета. Запланирована работа с членами родительского комитета.  Родительский
актив - это опора учителя,  мы совместно решаем общие задачи. Родительский
комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых
дел, решению проблем жизни коллектива.
         Разработана
тематика родительских собраний. Отбор материала для   родительского образования подчинен
нескольким основным принципам:
1.
Родительское образование должно базироваться на изучении
психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной
знаниевой ценностью для образования родителей.
2.
Материал, отобранный для изучения, должен быть доступен родительскому
восприятию, соответствовать интересам родителей и возрастным особенностям их
детей-дошкольников.
3.
Учебные занятия с родителями должны соответствовать образовательным целям
определенного раздела программы, способствовать решению обозначенных в
программе задач.
4.
Одним из главных принципов родительского образования должен стать принцип
вариативности.
Составлен   план совместных детско-родительских проектов, участие
в конкурсах, проведение семейных праздников, посвященных культуре и семейным
традициям. Применяю информационно-коммуникационные технологии в общении с
родителями  (просмотр видеоматериалов, видеороликов  с уроков и внеклассных
мероприятий),   знакомлю с эффективными моделями семейных взаимоотношений.
Создана группа в социальных сетях  для оперативной связи с родителями.
Предлагаю ряд рекомендаций по преодолению стрессов в период адаптации ребёнка к
школе:
- Как
подготовиться к 1 сентября?
- Как
относиться к неудачам ребёнка?
- Как можно
снимать стресс?
- О чём лучше
спрашивать ребёнка, возвратившегося из школы?
- Как помочь
первокласснику организовать своё рабочее место?
Там же предлагаю родителям памятки для работы с детьми.  В школе
налажена  работа по оказанию психолого-педагогической помощи родителям в
разрешении проблем семейного воспитания. Сотрудничество с родителями
позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон  и увидеть в
разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных
особенностей, развитии способностей ребенка. Цель
педагогического просвещения родителей заключается в вооружении отцов и матерей
определенным минимумом знаний, оказании им помощи в организации
самообразования, формировании воспитательных навыков и умений. Важно, чтобы
родители не являлись только пассивными слушателями.   Одной из наиболее
доступных форм установления связи с семьёй являются педагогические беседы с
родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в
сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение
семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу,
её особенность заключается в активном участии и воспитателя и родителей.
Во время общения с родителями   больше  слушаю, чем указываю. Сообщаю родителям
о сильных сторонах, достижениях и положительных чертах характера ребёнка. Для
эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость.
         Тесная связь с
родителями воспитанников, сотрудничество,
взаимопонимание, качество работы   повысит уровень
педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного
воспитания детей. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её
ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно в результате
систематической, последовательной работы по формированию у родителей
педагогических умений и навыков.
         Список
литературы
         1.
Гордон В.В., Растопчина Т.А. Актуальные вопросы воспитания
и развития личности в условиях обновления воспитательного пространства Донецкой
народной республики. - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО»

2. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников. – Москва:
Просвещение,1986. – 92 с.

file_name: Сотрудничество.docx

alt: СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ –

intro: Работа с родителями

tags: Семейное воспитание

tags: единство требований

title: Сотрудничество учителя и родителей


extracted_text:
Семинар практикум «Метод наглядного моделирования для
развития связной речи дошкольников»
Актуальность
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых
важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и
рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая
основа воспитания и обучения детей. Своевременное и правильное
овладение ребенком речью является важнейшим условием
полноценного психического развития. Без хорошо развитой речи,
умения мыслить логически, нет настоящего общения, нет
подлинных успехов в учении. Л.С. Выготский писал: «Есть все
фактические теоретические основания утверждать, что не только
интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование
характера, эмоций и личности в целом находится в
непосредственной зависимости от речи».
Дети дошкольного возраста отличаются недостаточно
сформированным навыком построения связной речи.
большинство детей активно делятся своими впечатлениями от
пережитых событий, но с неохотой берутся за составление
рассказов по заданной теме. В основном это происходит не оттого,
что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому,
что он не может оформить их в связные речевые высказывания.
На сегодняшний день существует множество методик, с помощью
которых можно регулировать процесс развития речи у детей, одной
из них является наглядное моделирование.
Именно наглядные модели являются той формой выделения и
обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного
возраста
Цель : использование метода наглядного моделирования в
процессе формирования связной речи дошкольников.
Задачи:
Расширять представления об окружающем мире, явлениях
действительности.
Расширять и активизировать словарный запас детей,
совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Развивать умение наблюдать, видеть в наблюдаемых объектах
части и признаки.
Развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое
мышление, умение делать выводы, обосновывать свое суждение.
Методы, приемы наглядного моделирования связного
высказывания, применение которых повышает интерес детей к
данному виду деятельности:
пересказ;
рассказ по сюжетной картине;
рассказ – описание;
логопедическая сказка;
сравнительное описание предметов;
фрагментарное рассказывание по пейзажной картине;
творческий рассказ;
творческая сказка по силуэтным изображениям.
Метод наглядного моделирования, в основе которого лежит
использование заменителя (модели), в роли которого могут
выступать геометрические фигуры, схемы, чертежи, планы,
условные обозначения, стилизованные и силуэтные изображения,
пиктограммы, другие предметы.
Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных
свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с
ним. Метод наглядного моделирования помогает ребенку
зрительно представить абстрактные понятия, научиться работать с
ними. Это особенно важно для детей дошкольного возраста,
поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей
ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше
вербального.
К . Д. Ушинский писал:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти
словам - он будет долго и напрасно мучиться, но
свяжите двадцать таких слов с картинками, и он
усвоит на лету».
Мнемотехника-то система методов и приемов,
обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, и конечно развитие речи.
Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления,
воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь
именно они тесно связаны с полноценным развитием речи.
Мнемоквадраты
-это понятные изображения, которые обозначают одно
слово, словосочетание, его характеристики или простое
предложение.
Мнемодорожки
-это квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить
небольшой рассказ в 2-3 предложения.
Мнемотаблицы
-это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Вывод :
мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по
развитию связной речи детей
Овладение приемами работы с мнемотаблицами
помогает в развитии основных психических процессов -
памяти, внимания, образного мышления, а так же
сокращает время обучения связной речи детей
дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать
процесс запоминания более простым, интересным,
творческим.
Практическая часть:
Рисование мнемотаблиц на стихотворения «Много
игрушек», «Прилетела к нам вчера».
Физминутка «Кубик здоровья».
Составление макетов по сказкам «Мойдодыр», «Бременские
музыканты» с использованием геометрических фигур.
Отгадывание загадок с использованием мнемотехнике.
Пение песни «С чего начинается Родина?» по мнемотаблице.

file_name: Метод наглядного моделирования для развития связной речи дошкольников.docx

alt: Метод наглядного моделирования, в основе которого лежит использование заменителя (модели), в роли которого могут выступать геометрические фигуры, схемы, чертежи, планы, условные обозначения, стилизованные и силуэтные…

intro: Семинар практикум для педагогов


file_name: .Документ Microsoft Office Word.docx

title: Обработка металлов резанием: "Фрезерование"


extracted_text:
30 Конспект
урока по курсу  “Окружающий мир” в 1 “Б”  классе.
Тема:
«Где живут медведи и слоны» (урок-игра)
Цель: изучить, где живут
слоны и медведи
Задачи: формировать
представления о разнообразии природы земли, познакомить с холодными и теплыми районами
земли, с животным миром этих районов, выполнить аппликацию из резаных ниток.
-Итак,
ребята, начинаем урок на тему “Где живут медведи и слоны?”.  Урок
сегодня необычный, сегодня урок- игра, путешествие.
-Сейчас мы немножко вспомним материал
предыдущих уроков. Будем играть в игру “Да-нет”. Я буду читать предложение,
если вы согласны с тем, о чем в нем  говорится, то на листочках вы будете
рисовать           , если не согласны  -          .
-Вторник
идет после воскресенья.
-В
году четыре времени года.
-Осенью
на деревьях распускаются листья.
-
Весна приходит после зимы.
-Понедельник,
вторник, среда – это месяцы?
-Суббота
идет после пятницы.
-В
неделе семь дней.
-Осенью
желтеют и опадают листья.
-Весной
самые длинные дни и самые короткие ночи в году.
Проверка:

-
У
кого нет ошибок?
-Ребята,
давайте посмотрим на доску и вспомним тему урока (“Где живут медведи и
слоны?”).
-А
поможет нам узнать об этом Цветик-семицветик.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав
круг.

Ученик:     Лишь коснешься ты земли.

Быть по-нашему вели.

Вели оказаться там, где живут белые медведи!
(Кружатся
с закрытыми  глазами, садятся)
-Где
же мы, ребята? Кругом снег, лед, здесь очень холодно (на Севере).
Нам
нужно вооружиться всем необходимым. Что нам понадобится? (Шапка, куртка,
варежки, лыжи, аэросани).
-На
Земле есть очень холодный район - это Северный Ледовитый океан. Большая его
часть постоянно покрыта льдом и снегом (показ на глобусе). В этом районе Земли
расположен Северный полюс.
-Ребята,
посмотрите, кто нас встречает?
-А
сейчас мы попробуем сделать своих белых медведей (показ образца).
-Итак,
где же живут белые медведи? (на Северном полюсе).
-На
Земле есть два полюса: Северный и Южный (показ). Район Земли, где расположен
Южный полюс, называется Антарктидой.
-Как
вы думаете, надо ли снимать теплую одежду, если  мы окажемся на южном полюсе в
Антарктиде? (Нет, там тоже холодно).
-Как
называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида)
-Чем
покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом)
-Какой
полюс расположен в этом холодном районе Земли (Северный полюс)
-Как
называется район Земли, где расположен Южный полюс? (Антарктида)
Чем
покрыта поверхность этого огромного участка суши?  (толстым слоем льда)
-А
сейчас цветик-семицветик поможет нам оказаться в Антарктиде!
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав
круг.

Ученик:     Лишь коснешься ты земли.

Быть по-нашему вели.

               Вели, чтобы наш класс оказался на Южном полюсе!
-Какие
же животные обитают в Антарктиде?
-Мудрая
черепаха приготовила очень интересный вопрос “Охотятся ли белые медведи на
пингвинов?” (нет, потому что они живут в разных районах Земли).
Видеофрагмент
о пингвинах.
-Вот
мы и узнали, где живут белые медведи и почему они не охотятся на пингвинов. А
где живут слоны?
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав
круг.

Ученик:     Лишь коснешься ты земли.

Быть по-нашему вели.

Вели отправиться в теплые страны, где живут слоны!
Видеофрагменты.
-
А теперь разделимся на группы. Две группы отправятся в путешествие в саванну,
две – в тропический лес. Нужно составить рассказ-отчет о путешествии по плану
(дается каждой группе).
Слушаем
рассказы.
Итак,
какие животные живут в теплых районах Земли? (слоны, носороги, львы, крокодилы,
мартышки, питоны).
-Давайте
попробуем вылепить из пластилина слоника.
-
Из каких частей будет состоять слоник? (тело, 4 ноги, хвост, уши, хобот, бивни)
Выполнение
работы.
-Давайте
определим, какой из слоников больше всех похож на настоящего.
Итак:
-Какие
районы есть на Земле? (холодные и теплые).
-
О каких холодных районах Земли мы узнали? (Северный Ледовитый океан и
Антарктида).
-Чем
похожи эти районы? (покрыты снегом и льдом).
-В
каких районах Земли круглый год жарко? (в саванне и тропическом лесу).
-Где
живут белые медведи? А где живут слоны?

-Понравилось
вам путешествие?
-А
на память  о нем вам останутся фигурки белых медведей и слоников.

file_name: где живут медведь и слоны 1 кл.docx

alt: Чем покрыта большая часть Северного


extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов
«Картины
из цветного песка».
Цель: расширить знания
педагогов о нетрадиционных видах изобразительной деятельности.
Задачи: 1. Познакомить
педагогов с видами рисования цветным песком.
         2. Показать приёмы и основные этапы
выполнения работы.
Оборудование:
набор для аппликаций песком (плотная основа с нанесённым рисунком, цветной
песок), ножницы, картины из цветного песка, песочные картины в сосуде.
Добрый день, уважаемые коллеги! Рада нашей встрече.
Надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.
Сегодня я познакомлю вас с одним из видов
нетрадиционной изобразительной деятельности – рисование цветным песком.
Рисование песком вызывает огромный интерес у детей, и
приносит море ярких эмоций всем участникам! Современные психологи рекомендуют создавать картины из песка гиперактивным, непоседливым
малышам и детям с ярко выраженными неврозами и страхами. К тому же работа с
песком развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику рук
Прошу обратить внимание на нашу небольшую выставку.
Вот такие картины дети могут  создать под вашим
руководством  – это могут быть забавные звери, герои любимого мультфильма или
индивидуально созданный трафарет.
Здесь
представлены картины из цветного песка, приготовленного своими руками. Изготовление
цветного песка для творчества само по себе может быть захватывающим процессом.
Для этого понадобится: соль марки «Экстра», цветной мел, бумага, небольшой нож.
Технология изготовления проста:
1.
На
бумагу насыпать немного  соли.
2.
Взять
мелок необходимого цвета и растереть его в порошок до получения требуемой
окраски.
3.
Аналогичным
образом создаётся солёный песок разных оттенков.
4.
Полученная
смесь ссыпается в прозрачную ёмкость.
Освоив
азы обращения с цветным песком с помощью аппликации, можно переходить к
созданию песочных картин в сосуде. Это более сложная технология. Рисунки
создаются при помощи тонкой спицы. Сложные узоры и пейзажи удобно насыпать
кофейной ложечкой, а необходимые контуры отдельных элементов создаются путём
прокалывания соляных слоёв на требуемую глубину. Важно, чтобы такие картины
были плотно утрамбованы и закрыты крышками.
Для работы можно использовать также и готовые наборы
для аппликаций песком, куда входит плотная основа с нанесённым рисунком, цветной
песок, рамка. Сейчас наша воспитанница подготовительной группы Лиза познакомит
вас с основными этапами работы.
Лиза: «Сделать
аппликацию очень просто. Основа уже заранее покрыта клеем и закрыта защитной
бумагой. Начинать лучше с тёмных цветов, постепенно переходя к светлым тонам.
Тогда картина будет смотреться более аккуратной. Выбранные элементы одного
цвета засыпаются песком. Затем песок нужно немного прижать к поверхности
картинки пальцами. Излишки песка стряхиваются на лист бумаги».
Хочется отметить, что песка в готовых наборах много.
Оставшийся песок можно использовать в дальнейшем. У готовых наборов есть два
минуса. Во-первых, песок рано или поздно заканчивается. Во-вторых, ребёнку
предлагается уже готовая цветная картинка, что не способствует развитию
фантазии и воображению. Поэтому на своих занятиях я использую песок,
приготовленный своими руками.
За столь короткое время овладеть методами и формами
работы с цветным песком нелегко, поэтому в своей работе вы можете
воспользоваться буклетами.
Мастер-класс подошёл к концу. Хотелось бы услышать,
что вы узнали полезного для себя? Что бы вам хотелось попробовать в своей
практике из увиденного сегодня?
Благодарю за сотрудничество. До свидания!

file_name: мастер-класс по рисование песком.rtf

alt: Мастер-класс подошёл к концу.

intro: Консультация для воспитателей

title: Песочная терапия