extracted_text:
Муниципальное  бюджетное    учреждение дополнительного
образования
«Центр детского творчества им.Н.М.Аввакумова»
Асбестовского городского округа

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБУ ДО ЦДТ
_____________Дубина
  О.В.
Приказ№_____от__________2020г.
Принято на заседании
  методического совета
от____________2020г.
  Протокол №________

Дополнительная общеразвивающая программа
 технической направленности
«Техническое макетирование»

Возраст учащихся 7 – 15 лет
Срок реализации 2 года

Автор-составитель:

Шипилов Игорь Александрович,
педагог дополнительного образования

первой квалификационной
категории.

Асбест, 2020

Содержание дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности
«Макетирование»

Раздел 1.
  Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная
  записка ……………………………………………………………...….

3

1.2.Адресат
  программы …………………………………………………………………….

3

1.3.Объем и
  срок освоения программы ……………………………………………………

3

1.4.
  Особенности организации и образовательного процесса ……………………………

3

1.5.Форма
  обучения …………………………………………………………………………

3

1.6.Режим
  занятий ……………………………………………………………………………

3

1.7.Цель и
  задач программы  ……………………………………………….…………………

4

1.8.Учебный
  план …………………………...…………………………………………………

4

1.9.Планируемые
  результаты реализации программы ……………………………………

4

Раздел 2.
  Комплекс организационно – педагогических условий

2.1.Календарный
  учебный график  …………………………………………….…………

5

2.2.Условия
  реализации программы …………………………………………………………

6

2.3.Формы
  аттестации и контроля ……………………………………………………………

6

2.4.Оценочные
  материалы ……………………………………………………………………

6

2.5.Методическое
  обеспечение ………………………………………………………………

7

3.Список
  литературы ………..………………………………………………………………

8

 Приложение 1.
  Рабочая программа модуля 1. «Первый год обучения. Макетирование из бумаги»

Приложение 2.
  Рабочая программа модуля 2.«Второй
  год обучения. Макетирование из картона»

Раздел 1. Комплекс основных характеристик
программы

1.1.  Пояснительная
записка

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Макетирование» технической
направленности составлена на основе «Рекомендаций по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры
Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01- 39/06
Модернизация и технологическое обновление
производственной сферы невозможно без соответствующей подготовки подрастающего
поколения с развитым научно-техническим потенциалом, осознанной гражданской
позицией, способного созидать в современных условиях. Актуальность программы
определяется необходимостью преодоления отрицательной тенденции отставания этой
сферы образования и воспитания подрастающего поколения от потребностей
обновляющегося общества и экономики России,  развития предпосылок научно – технического типа
мышления средствами  организации системы опытно – проектно – экспериментальной
деятельности в рамках развития УИШ на уровне Центра детского творчества  в
рамках Концепции комплексной государственной программы «Уральская инженерная
школа».
Отличительной особенностью данной программы можно
считать включение в образовательный процесс исследовательской деятельности
учащихся по различным направлениям технического творчества.

1.2. Адресат Программы
Основные виды деятельности, которыми занят ребенок в
этом возрасте: учение, общение, игра и труд. Дети младшего школьного возраста склонны к игровой деятельности.
Восприятие окружающего мира, знакомство с
ним через исследование всего нового лучше познается в игре. Детские игры приобретают более совершенные формы,
становятся развивающими. Экспериментирование как деятельность, направленная на
познание окружающей действительности, способствует расширению кругозора,
обогащает опыт самостоятельной деятельности, саморазвитие ребенка. Техническое
творчество дает возможность младшему школьнику запомнить ряд научных терминов и
понятий, формирует навыки приобретения новых знаний, то есть помогает ребенку
«научиться учиться». Развитие познавательной мотивации учащихся младшего и
среднего школьного возраста к техническому творчеству оказывает влияние на
формирование устойчивых трудовых и профессиональных интересов, что в дальнейшем
влияет на выбор рода занятий в их будущей жизнедеятельности.
В группу первого года принимаются все желающие.
Специального отбора не производится. Оптимальное количество детей в группе для
успешного освоения программы -от 8 до 15 человек в первый год обучения, от 8 до
12 человек – второй год обучения. Если обучающиеся в группе в возрасте 7-10лет
включительно (обучение по первому году программы )  на два года обучения, если
группа детей  11-15 лет  включительно (обучение по второму году программы).
Учащиеся, освоившие программу «Художественная обработка древесины», в
зависимости от возраста и степени подготовки, могут начинаться обучение со
второго года обучения. Допускается формирование разновозрастных групп.
1.3. Объем и срок освоения Программы
Программа «Макетирование» рассчитана на 2 года  обучения 432
часа, 216 часов в каждый  год.
1.4. Особенности организации образовательного процесса
В зависимости от содержания тем рабочих программ
модулей и их целей используются групповая и индивидуальная формы обучения.

1.5.Форма обучения
Форма обучения – очная и дистанционная.
В ходе реализации программы применяют комбинированные
(изложение материала, проверка домашнего задания и изученного, закрепление
полученных знаний) и практические занятия, реализация учебных,
исследовательских и творческих проектов.
Применяются следующие методы обучения:
•Наглядные методы обучения (показ видеоматериалов,
иллюстраций, экскурсии в технические музеи, на производства)
•Практические методы обучения (индивидуальные занятия, упражнения,
лабораторный метод, познавательные игры).
•Исследовательские методы обучения. Участие детей в
коллективном поиске и индивидуальном поиске.
•Воспитательные технологии. Реализуются в виде
вовлечения учащихся в участие в
культурно-массовых мероприятиях, и др.
Формы проведения занятий: занятие-игра, экскурсия,
конкурс, соревнования, защита проекта, обсуждение, выставки.
1.6.Режим занятий
Занятия проходят 3 раза в неделю по 2
академических часа с 10 – 15 минутным перерывом.
1.7.Цель и задачи Программы
Цель программы:
Способствовать формированию у воспитанников мотивации к техническим видам
деятельности.
Задачи
программы:
1.
Научить приёмам работы с
различными инструментами ручного труда и способам обработки различных
материалов.
2.
Научить простейшим основам
черчения и создания собственных выкроек для макетов.
3.
Способствовать развитию внимания,
наглядно-образного мышления, общего кругозора.
4.
Создать условия для формирования
целеустремлённости и самостоятельности посредством организации
исследовательской деятельности учащихся.
5.
Способствовать развитию умения
сотрудничать и работать в команде.

Цели и задачи

Целями обучения
в объединении «Макетирования» являются:
-  формирование у детей начальных научно-технических
знаний;
-           формирование          желания         и          умения           трудиться;
-           овладение умениями и навыками работы с различными           материалами;
-    формирование    профессионально-прикладных
навыков и создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения;
-      развитие у детей тяги к творчеству и превращение процесса труда во
вдохновенное созидание.

Задачи:
Обучающие
- создание
условий для усвоения ребёнком практических навыков работы с материалами;
 -обучение первоначальным правилам
инженерной графики,         приобретение навыков работы с инструментами и
материалами, применяемыми в моделизме;
- сформировать умение планировать свою работу;
- обучить приёмам и
технологии изготовления несложных конструкций.
Развивающие
                  -   создать
условия к саморазвитию обучающихся;
- содействие развитию у детей способностей к техническому творчеству;
-развитие политехнического представления
и расширение   политехнического кругозора;
-пробуждение любознательности и интереса к устройству
простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их
конструкции и желание выполнять модели этих объектов;
Воспитательные
-развитие коммуникативных навыков, умение работать в
команде;
-вовлечение детей в соревновательную и игровую
деятельность;
-воспитание творческой активности;
- Воспитать уважение к труду и людям труда,
чувства гражданственности, самоконтроля.

Ожидаемые результаты
обучения

Год обучения

  Результаты

1-й год

Должны знать:
-Основные свойства материалов для моделирования;
-Принципы и технологию постройки плоских и объёмных
  моделей из бумаги и картона, способы применения шаблонов;
-Названия основных деталей и частей техники;
-Необходимые правила техники безопасности в процессе
  всех этапов конструирования.
Должны уметь:
-Самостоятельно построить модель из бумаги и картона
  по шаблону;
-Определять основные части изготовляемых моделей и
  правильно произносить их названия;
-Работать простейшими ручным инструментом;
-Окрашивать модель кистью.

2-й год

Должны знать:
-Основные свойства материалов для моделирования;
-Простейшие правила организации рабочего места;
-Принципы и технологию постройки простых объёмных
  моделей из бумаги и картона, способы соединения деталей из бумаги и картона;
-Названия основных деталей и частей техники.
Должны уметь:
-Самостоятельно построить простую модель из бумаги и
  картона;
-Выполнять разметку несложных объектов на бумаге и
  картоне при помощи линейки и шаблонов;
-Работать простейшими ручным инструментом;
-Окрашивать детали модели и модель кистью;
-разбираться в чертежах, составлять эскизы будущих
  моделей;
-самостоятельно изготовить модель от начала до конца

Техническое
моделирование – это обогащение школьников общетехническими знаниями и умениями,
развитие их творческих способностей в области техники. Этот род занятий
развивает важные навыки координации движений, концентрацию внимания и
изобретательность, умение работать с различными инструментами и материалами,
развивая наблюдательность, усидчивость, точность и аккуратность.
Творческое объединение начального технического моделирования  является
средством воспитания творческой личности с раннего школьного возраста. В
объединении у детей закрепляются и углубляются знания, полученные на уроках
труда в школе. Ребята овладевают необходимыми в жизни элементарными приёмами
ручной работы с различными материалами и инструментами.

Принципы реализации программы

-Воспитание и обучение в совместной деятельности
педагога и ребёнка;
-Последовательность и системность обучения;
-Принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной
деятельности через поэтапное освоение элементов творческого блока к творческой
конструкторской деятельности;
-Принцип доступности;
-Принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности;
-Принцип создания условий для самореализации личности
ребёнка;
-Принцип индивидуальности;
-Принцип динамичности;
-Принцип доверия и поддержки;
-Принцип результативности и стимулирования.

Учебно - тематический план

1-й
год обучения

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Основы
  моделирования и конструирования

10

6

4

1.1.

Вводное
  занятие

2

1

1

1.2.

Материалы
  и инструменты

2

1

1

1.3.

Знакомство
  с технической деятельностью человека

2

2

-

1.4.

Знакомство
  с некоторыми условными обозначениями графических изображений

4

2

2

2.

Первые
  модели

114

14

100

2.1.

Техника
  «Оригами»
-
  технология сгибания и складывания бумаги;
-
  выполнение моделей наземного транспорта;
-
  выполнение моделей воздушного транспорта;
-выполнение
  моделей водного транспорта;

24

2
6
8

8

4

1
-
-
-

22

1
6
8
8

2.2.

Конструирование
  макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей
-
  технология работы с бумагой по шаблонам;
-
  технология сборки плоских деталей;
-
  выполнение моделей наземного транспорта
-
  выполнение моделей воздушного транспорта
-выполнение
  моделей водного транспорта

24

6
6
4

4

4

4

2
2
-

-

-

22

4
4
4

4

4

2.3.

Конструирование
  макетов и моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей
- конструирование моделей и макетов технических
  объектов из готовых объёмных форм;
- конструирование моделей и макетов технических
  объектов из объёмных форм с добавлением дополнительных деталей, необходимых
  для конкретного изделия;
- конструирование моделей и макетов технических
  объектов из объёмных деталей, изготовленных на основе простейших развёрток;
-
  изготовление упрощённой модели автомобиля.

48

12

14

14

8

6

2

2

2

-

42

10

12

12

8

2.4.

Работа
  с наборами готовых деталей
-
  Ознакомление с деталями набора;
-
  Сборка макетов и моделей по образцу;
-
  Сборка макетов и моделей по рисунку- схеме;
-
  Сборка макетов и моделей по собственному замыслу.

18
2
4

4

8

4
1
1

1

1

14
1
3

3

7

3.

Творческие проекты
-основные этапы разработки проекта, выбор тематики и
  технологий выполнения проектных работ;
-выполнение
  проектов;
-
  оформление работ;
-защита
  проектов
-оформление
  итоговой выставки  работы объединения.

18

2
10
2
2

2

2
-

-
-

-

18

-
10
2
2

2

4.

Заключительное
  занятие.
Подведение
  итогов и анализ работы за год

2

2

-

ИТОГО:

144

30

114

Содержание деятельности

1-й год обучения
1. Основы моделирования и конструирования

1.1. Вводное (организационное) занятие.
Знакомство с правилами поведения в объединении. Задачи
и  содержание занятий по техническому моделированию в текущем году с учётом
конкретных условий и интересов учащихся. Расписание занятий, техника
безопасности при работе в объединении.
Практическая работа.
Изготовление изделий на тему «Моя любимая поделка» с
целью выявления интересов обучающихся. Игры с поделками.

1.2. Материалы и инструменты.
Некоторые элементарные сведения о производстве бумаги,
картона, об их видах, свойствах и примени. Простейшие опыты по испытанию
различных образцов бумаги на прочность и водонепроницаемость.
Инструменты ручного труда и некоторые приспособления
(нож, ножницы с круглыми концами, шило, игла, линейка, угольник, кисти и д.р.)

1.3. Знакомство с технической деятельностью человека.
Беседа о техническом конструировании и моделировании
как о технической деятельности. Общие элементарные сведения о технологическом
процессе, рабочих операциях. Просмотр журналов и фотографий, где обучающиеся
могут познакомиться с технической деятельностью человека.

1.4. Знакомство с некоторыми условными обозначениями
графических   изображений.
Условные обозначения на графических изображениях –
обязательное правило для всех. Знакомство в процессе практической работы с
условным обозначением линии видимого контура (сплошная толстая линия).
Знакомство в процессе практической работы с условным изображением линии сгиба и
обозначением места для клея.
Практическая работа.
Изготовление моделей различных самолётов из плотной
бумаги (разметка по шаблону), где на выкройке модели присутствует линия сгиба,
а по краю – линия видимого контура. Изготовление упрощённых моделей транспорта.

2. Первые модели

2.1.  Техника «Оригами»
Сгибание – одна из основных рабочих операций в
процессе практической работы с бумагой. Определение места нахождения линии
сгиба в изображениях на классной доске, на страницах книг и пособий. Правила
сгибания и складывания.
Практическая работа.
Изготовление моделей путём сгибания бумаги: модели
наземного и воздушного транспорта. Игры и соревнования.

2.2. Конструирование и моделирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из плоских  деталей.
Совершенствование способов и приёмов работы по
шаблонам. Разметка и изготовление отдельных деталей по шаблонам и линейке.
Деление квадрата, прямоугольника и круга на 2, 4 (и более) равные части путём
сгибания и резания. Деление квадрата и прямоугольника по диагонали путём
сгибания и резания. Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при
помощи клея; б) при помощи щелевидных соединений «в замок»; в) при помощи
«заклёпок» из мягкой тонкой проволоки.
Практическая работа.
Конструирование из бумаги и тонкого картона моделей
технических объектов – транспорт водный, воздушный, наземный. Окраска модели.

2.3. Конструирование и моделирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из объёмных деталей.
Конструирование моделей и макетов технических
объектов:
 а) из готовых объёмных форм;
б) из объёмных форм с добавлением дополнительных
деталей, необходимых для конкретного изделия;
в) из объёмных деталей, изготовленных на основе
простейших развёрток .
Практическая работа.
Изготовление упрощённой модели автомобиля. Окраска
модели. Игры и соревнования с моделями.

2.4. Работа с наборами готовых деталей.
- Ознакомление с деталями набора. Название и
назначение входящих в конструктор деталей. Способы и приёмы соединения деталей.

Практическая работа.
Выполнение соединений различных деталей конструктора.

- Сборка макетов и моделей по образцу.
Знакомство с последовательностью и технологией сборки
предложенной модели.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и моделей конструктора по
предложенному образцу.

- Сборка макетов и моделей по рисунку- схеме.
Знакомство с основными принципами и технологией сборки
макетов и моделей по рисунку- схеме.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и моделей конструктора по
рисунку- схеме.

- Сборка макетов и моделей по собственному замыслу.
Знакомство с основными принципами и технологией сборки
макетов и моделей по собственному замыслу.
Практическая работа.
Выполнение сборки макетов и модлей конструктора по
собственному замыслу.

3.Творческие проекты

-основные этапы разработки проекта, выбор тематики и
технологий выполнения проектных работ;
-выполнение проектов;
- оформление работ;
-защита проектов
-оформление итоговой выставки  работы
объединения.

Банк проектов:
- модель «Космическая паутинка»;
- модель «Робот»;
- модель «Автомобиль моей мечты»;
- модель «Многоэтажный дом»;
- модель «Жираф»;
- модель «Человечек»;
- модель «Гусеница»;
- модель «Гусеничный трактор"

4.Заключительное занятие

Подведение итогов и анализ работы за год. Планы на
следующий год обучения.

2-й год обучения

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Основы конструирования

8

4

4

1.1.

Вводное занятие

2

2

-

1.2.

Первоначальные графические знания и
  умения. Умение пользования  чертёжным инструментом.

6

2

4

2.

Постройка моделей

94

21,5

73,5

2.1.

Конструирование
  макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей
- технология
  работы изготовления модели из плоских деталей;
 - изготовление модели
  «Космонавт»;
-
  изготовление модели «Грузовик»;
- изготовление модели
  «Вертолёт»;

16

4

4

4
4

4

1

1

1
1

12

3

3

3
3

2.2.

Постройка простых объёмных моделей по шаблонам и
  готовым выкройкам
- технология изготовления моделей из бумаги и
  картона
- изготовление сложных геометрических фигур из
  бумаги
- построение выкроек деталей
- сборка отдельных узлов и деталей в единое целое
- изготовление и установка деталировки
- окраска и отделка деталей модели
- сборка модели
- Изготовление коллективной модели «Танковое
  сражение»

38

4

4

4
4

4
4
4
10

7

1

1

1
1

1
1
1
-

31

3

3

3
3

3
3
3
10

2.3.

Постройка сложных объёмных моделей
-изготовление моделей из
  готовых геометрических форм;
- постройка моделей наземного транспорта
-постройка моделей воздушного транспорта
-изготовление модели
  движущегося человечка;
- изготовление моделей
  домашней мебели;
- изготовление моделей
  художественных образов.

40

6

8
8

8
4

6

9,5

2

2
2

2
0,5

1

30,5

4

6
6

6
3,5

5

3.

Изготовление моделей из деталей конструктора.
- постройка моделей наземного транспорта;
-постройка моделей воздушного транспорта;
- постройка моделей водного транспорта;

20

8

6
6

3

1

1
1

17

7

5
5

4.

Творческие проекты
-выбор идей, выбор
  тематики, формирование творческих групп для выполнения коллективных проектов
  и индивидуальное выполнение проектов;
- выполнение проекта;
- защита проекта;
-оформление итоговой выставки работы объединения

20
2

12
4

2

1
1

-
-

-

19
1

12
4

2

4.

Заключительное занятие
Подведение итогов и анализ работы за год

2

2

-

ИТОГО:

144

30

114

Содержание деятельности

2-й год обучения

1.Основы
конструирования

1.1.Вводное (организационное) занятие.

Знакомство с правилами поведения в объединении. Анализ
работ выполненных летом. Знакомство с планом работы. Расписание занятий,
техника безопасности при работе в объединении.

1.2.Первоначальные графические знания и умения. Умение
пользоваться чертёжным инструментом.
            Закрепление и расширение знаний о
некоторых чертёжных инструментах и принадлежностях: линейка, угольник, циркуль,
карандаш, чертёжная ученическая доска. Их назначение, правила пользования и
правила безопасной работы. Способы и приёмы построения параллельных и
перпендикулярных линий с помощью двух угольников и линейки. Приёмы работы с
циркулем и измерителем. Условные обозначения на графическом изображении такие,
как линия невидимого контура, осевая или центровая линия, сплошная тонкая,
(вспомогательная, размерная) линия, диаметр, радиус. Расширение и закрепление
знаний об осевой симметрии, симметричных фигурах и деталях плоской формы.
Увеличение и уменьшение изображений плоских деталей при помощи клеток разной
площади.
Практическая работа.
Изготовление из плотной бумаги и тонкого картона
самолётов, кораблей, автомобилей с применением знаний об осевой симметрии,
уменьшении увеличении выкройки по клеткам.

2.Постройка моделей

2.1.Конструирование и моделирование макетов и моделей
технических объектов и игрушек из плоских деталей.
Технология работы изготовления модели из
плоских деталей. Изготовление моделей: «Космонавт», «Грузовик», «Вертолёт».
Практическая работа.
Изготовление из плотной бумаги и тонкого
картона самолётов, кораблей, автомобилей с применением знаний об осевой
симметрии, уменьшении увеличении выкройки по клеткам.

2.2.Постройка простых объёмных моделей по шаблонам и
готовым выкройкам.
Знакомство с технологией изготовления
моделей из бумаги и картона.
Изготовление сложных геометрических фигур из бумаги,
построение выкроек деталей, сборка отдельных узлов и деталей в единое целое.
Изготовление и установка деталировки. Окраска и
отделка деталей модели.
Сборка модели.
Изготовление коллективной модели «Танковое сражение»

2.3. Постройка сложных объёмных моделей

Изготовление моделей из готовых геометрических форм.
Постройка моделей
наземного и воздушного транспорта.
Изготовление моделей
художественных образов.

3. Изготовление
моделей из деталей конструктора.
Беседа о возможностях и
разнообразии конструкторов (метталический, деревянный, магнитный, конструктор
из многоугольников, пластмассовый: «Лего», «Брики».)
Практическая работа.
- Сборка макетов и
моделей по образцу.
- Сборка макетов и
моделей по рисунку- схеме.
- Сборка макетов и
моделей наземного, воздушного и водного транспорта по собственному замыслу.

3. Творческие проекты
-выбор идей, выбор
тематики, формирование творческих групп для выполнения коллективных проектов и
индивидуальное выполнение проектов;
- выполнение проекта;
- защита проекта.

Банк проектов:
- модель «Автобус»;
- модель «Грузовик»;
- модель автомобиль «Жигули»;
- модель «Танк»;
- модель «Ракета»;
- модель «Паровоз»;
- модель «Космический
корабль»;
- модель «Гусеничный трактор"
- коллективный проект «Автопарк»;
- коллективный проект «Космическая станция»;
- коллективный проект « Виды спорта».
5.Заключительное занятие

Подведение итогов и анализ работы за год. Планы на
следующий год обучения.

Формы и методы контроля

1-й год обучения

Сроки

Какие знания, умения и навыки  контролируются

Форма контроля

Методы контроля

Знания

Начало
  года

Текущий
  (по мере изучения материала)

Середина
  года

1.Технология
  изготовления моделей методом сгибания из бумаги и картона

2.Судо-,   авиа-, автостроительная
  терминология.

3.Технология изготовления плоских
  и объёмных моделей.

Изготовление
  моделей из бумаги и картона в соответствии с технологией.

Знание специализированных названий
  деталей.

Знание технологии изготовления
  контурных моделей.

Наблюдение,
  контрольные работы, опрос, тестирование.

Опрос, тестирование

Наблюдение

Умения

Начало
  года

Начало
  года

Середина
  и конец года

Текущий
  (по мере готовности моделей)

1.Разметка:
  точность и правильность.

2.Изготовление деталей моделей по
  шаблону.
3.Изготовление деталей по эскизу и
  чертежу.

4.Окраска

Умение
  работать с чертёжными инструментами, точность разметки деталей.
Работа с шаблонами деталей
  моделей.
Умение вычерчивать детали по
  эскизу, точность изготовления деталей и сборки.
Умение окрасить детали модели
  кистью.

Наблюдение,
  контрольное задание.

Наблюдение.

Наблюдение, контрольное задание.

Наблюдение.

Навыки

Текущий

Текущий
  (по мере изучения материала)

Постоянно

Итоговый
  (в конце года)

1.Работа
  ручным инструментом.

2.Качество изготовления деталей и
  модели в целом.

3.Самостоятельность в работе.
  Самоконтроль.

4.Участие в конкурсах и выставках

Правильность
  работы инструментами. Техника безопасности при работе.
Навыки работы чертёжным, ручным и
  др. инструментом, качество изготовления деталей и моделей.
Умение организовывать рабочее
  место, соблюдение правил техники безопасности, сообразительность, творческий
  подход к работе.
Результативность участия в
  выставках и конкурсах.

Наблюдение.

Наблюдение, контроль за работой.

Наблюдение.

Грамоты.

2-й  год обучения

Сроки

Какие знания, умения и навыки  контролируются

Форма контроля

Методы контроля

Знания

Начало
  года

Текущий
  (по мере изучения материала)

1.Технологии,
  применяемые при изготовлении корпусов и деталей моделей.

2.Устройство технических объектов

Изготовление
  моделей из бумаги и картона в соответствии с технологией.
Знание названий и назначение
  деталей технических объектов.

Наблюдение

Опрос

Умение

Начало
  года

Середина
  года

Текущий
  (по мере готовности моделей)
Коней
  года

1.
  Изготовление корпуса модели

2.Изготовление деталей модели.

3.Окраска.

4.Подготовка модели к выставкам и
  конкурсам. Составление паспорта модели

Умения
  в постройке корпуса модели: работа с теоретическим чертежом, чертёжным
  инструментом, точность разметки и изготовления деталей модели.
Умения работы с чертежом и
  эскизами деталей насыщения: правильность и точность.
Умения в окраске корпуса и деталей
  кистью.
Умение подготовить модель к
  выставкам и конкурсам.

Наблюдение,
  контроль за работой.

Наблюдение, контроль за работой.

Наблюдение, контроль за работой.
Наблюдение.

Навыки

Текущий

Постоянный

Постоянный

Итоговый
  (в конце года)

1.Работа
  с ручным инструментом

2.Качество изготовления деталей и
  модели в целом

3.Самостоятельность в работе.
  Самоконтроль.

4.Участие в выставках и конкурсах.

Правильность
  работы инструментами. Техника безопасности при работе.
Навыки качественного изготовления
  деталей и модели.
Умение организовывать рабочее
  место, соблюдение правил техники безопасности, сообразительность, творческий
  подход к работе.
Результативность участия в
  выставках и конкурсах.

Наблюдение.

Наблюдение, контроль за работой.

Наблюдение.

Протоколы выставок, дипломы,
  грамоты

Для проведения контроля применять
специально подготовленные задания, тесты, контрольные вопросы др.
Участие в выставках и конкурсах
оцениваются:
1 место — 10 баллов
2 место — 9 баллов
3 место — 8 баллов
4 и последующие места в зависимости от
условий и результатов: 7 — 5 баллов.

Методическое обеспечение
образовательной программы
1-й год обучения

№ п/п

Тема

Форма занятия

Приемы и методы

Дидактический материал и
техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Вводные
  основы конструирования

1.1

Вводное
  занятие

Беседа

Словесные,
  наглядные, практические

Диагностические
  тесты, инструкция по технике безопасности, работы воспитанников предыдущих
  лет обучения

Стартовая
  диагностическая методика

1.2

Материалы
  и инструменты

Объяснение

Словесные,
  наглядные, практические

Ножницы,
  различные виды бумаги, ластик, карандаши, клей, нож, циркуль

Опрос,
  беседа

1.3

Знакомство
  с технической деятельностью человека

Рассказ,
  Беседа,

Словесные,
  наглядные, практические

Электронная
  презентация, слайдовые фильмы, мультимедийный проектор

Опрос,
  беседа

1.4

Знакомство
  с некоторыми условными обозначениями графических изображений

Объяснение

Словесные,
  наглядные, практические

Образцы
  графических изображений, чертежей

Опрос,
  беседа

2

Конструирование

2.1

Конструирование
  поделок путём сгибания бумаги

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Шаблоны,
  чертежи, образцы моделей
Чертёжный
  инструмент, клей, режущий инструмент

Самооценка
  и коллективная оценка модели, выставка лучших моделей

2.2

Конструирование
  макетов и моделей технических объектов и игрушек из плоских деталей

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Эскизы,
  образцы моделей, технологическая карта изготовления моделей
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска. Инструмент: чертёжный
  инструмент, клей, режущий инструмент, кисти

Оценка
  качества изготовления, чувствование  в соревнованиях.

2.3

Конструирование
  макетов и моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Эскизы,
  образцы моделей, технологическая карта изготовления моделей
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска. Инструмент: чертёжный
  инструмент, клей, режущий инструмент, кисти

Оценка
  качества изготовления, чувствование  в соревнованиях.

2.4

Работа
  с наборами готовых деталей

Индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Технологические
  схемы, образцы
Материалы:
  фанера (готовый набор), краска
Инструмент:
  режущий инструмент, наждачная бумага, кисти

Самооценка
  и коллективная оценка модели, выставка лучших моделей

3

Творческие
  проекты

Индивидуальная,
  групповая

практические

Эскизы,
  образцы моделей,
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска готовый набор деталей.
  Инструмент: чертёжный инструмент,  режущий инструмент, кисти

Защита
  проектов

4

Заключительное
  занятие.
Подведение
  итогов и анализ работы за год

Беседа

Словесные,
  наглядные, практические

Диагностическая
  методика
Тест

Итоговая
  диагностическая методика выставка лучших моделей

2-й год обучения

Тема

Форма занятия

Приемы и методы

Дидактический материал
Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1

Основы
  конструирования

1.1

Вводное
  занятие

Беседа

Словесные,
  наглядные, практические

Диагностические
  тесты, инструкция по технике безопасности, работы воспитанников предыдущих
  лет обучения

Стартовая
  диагностическая методика

1.2

Первоначальные
  графические знания и умения. Умение пользования чертёжным инструментом.

Объяснение

Словесные,
  наглядные, практические

Ножницы,
  различные виды бумаги, ластик, карандаши, клей, нож, циркуль, шило, игла,
  линейка, угольник,  кисти и др.

Опрос,
  беседа

2

Постройка
  моделей

2.1

Конструирование макетов и моделей технических
  объектов и игрушек из плоских деталей

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Развёртки
  и образцы геометрических фигур, технологическая карта изготовления моделей
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага. Инструмент: чертёжный инструмент,
  клей, режущий инструмент.

Самооценка
  и коллективная оценка объёмных моделей.

2.2

Постройка простых объёмных моделей по шаблонам и
  готовым выкройкам

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Эскизы,
  образцы моделей, технологическая карта изготовления моделей
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска. Инструмент: чертёжный
  инструмент, клей, режущий инструмент, кисти

Самооценка
  и коллективная оценка модели, выставка лучших моделей.
Оценка
  качества изготовления, участие  в соревнованиях.

2.3

Постройка
  сложных объёмных
моделей

Групповая,
  индивидуальная

Словесные,
  наглядные, практические

Эскизы,
  образцы моделей, технологическая карта изготовления моделей
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска. Инструмент: чертёжный
  инструмент, клей, режущий инструмент, кисти

Самооценка
  и коллективная оценка изготовленных моделей.

3

Творческие
  проекты

Индивидуальная,
  групповая

практические

Эскизы,
  образцы моделей,
Материалы:
  плотная бумага, картон, цветная бумага, краска готовый набор деталей.
  Инструмент: чертёжный инструмент,  режущий инструмент, кисти

Защита
  проектов

4

Заключительное
  занятие.
Подведение
  итогов и анализ работы за год

Беседа

Словесные,
  наглядные, практические

Диагностическая
  методика
Тест

Итоговая
  диагностическая методика выставка лучших моделей

Литература для педагога

1.Закон    Российской
Федерации «Об образовании» (с изменениями и
дополнениями)

2.Конституция РФ.

3.Конвенция ООН о правах
ребёнка.

4.Федеральная программа
образования на 5 лет.

5.Андрианов П.М. Техническое
творчество учащихся. Пособие для учителей
и руководителей кружков. -
М.: «Просвещение», 1986.

6.Архипова Н.А.  Методические
рекомендации.      М.:  Станция  юных
техников им. 70-летя ВЛКСМ,
1989.

7.Боровков   Ю.А.
Технический   справочник   учителя   труда.        М.:
«Просвещение», 1971.

8.Журавлёва А.П., Болотина
Л.А. Начальное техническое моделирование:
Пособие для учителей  нач.
классов     по  внеклассной работе.      М.:
Просвещение, 1982.

9.Заворотов В.А. От идеи до
модели. - М.: «Просвещение», 1988.

10.Тимофеева М.С. Твори,
выдумывай, пробуй. - М.: «Просвещение», 1981.

11.Кравченко А.С., Шумков
Б.М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. - М.: Лирус, 1995.

      12.Майорова И.Г. ;
Романина В.И. . Дидактический материал по трудовому обучению 1 кл.  Пособие для
учащихся нач. шк. М.:  Просвещение, 1986 – 96 с.  ил.

   13.Программы  для
внешкольных учреждений  и         общеобразовательных
школ. Техническое творчество
учащихся. М.: Просвещение ,  1988 .

14.Голованов В.П. Методика и
технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для
студ. учреждений  сред. проф. Образования / В.П. Голованов- М.: Гуманитар. изд.
центр  ВЛАДОС, 2004.

15.Дополнительное образование
детей: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений  / Под  ред. О.Е.
Лебедева. – М.: Гуманитар. изд. центр  ВЛАДОС , 2003.

    16.Методист. Научно -
методический журнал . № № 1,2,3,4,5     2008.

17.Бюллетень программно –
методических материалов для учреждений дополнительного образования детей
(региональный опыт) . № №  1,2,З      2008.

18.Проснякова Т.Н.
Технология. Уроки мастерства: Учебник для третьего класса.- 3-е изд., испр. и
доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,
2008. – 120 с.

19. Крулехт М.В., Крулехт А.
А. Самоделкино. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2004. – 112 с.

20. Цирулик Н. А., Проснякова
Т. Н. Уроки творчества: Учебник для второго класса. 3-е изд., исправленное.-
Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2006.- 112 с.

21. Цирулик Н. А., Проснякова
Т. Н. Умные руки. Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2005. – 80 с.

22. Чернова Н. Н. Волшебная бумага. – М.: АСТ, 2005. –
207с.

Литература для обучающихся

1.Загайкевич
Д.Н. Общее устройство судна. – Л.: «Судпромгиз», 1956.

2.Журнал
«Моделист – конструктор» М.: 1973 – 2005 гг.

3.Кравченко
А.С., Шумков Б.М. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели. – М.: Лирус,
1995.

4.Лагутин О.В.
Самолёт на столе. – М.: Изд-во ДОСААФ, 1988.

5.Целовальников
А. С. Справочник судомоделиста. –  М.: ДОСААФ, 1978, 1981, 1983 гг, ч. 1, 2, 3

6. . Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества:
Учебник для второго класса. 3-е изд., исправленное.- Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2006.- 112 с.

7.
Проснякова Т.Н. Технология. Уроки
мастерства: Учебник для третьего класса.- 3-е изд., испр. и доп. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008. – 120 с.

8. Цирулик Н. А., Проснякова
Т. Н. Умные руки. Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2005. – 80 с.

Приложение 1

Темы бесед с
обучающимися:

1-й год обучения

Классификация судов и кораблей флота, самолётов,
     автомобилей
Морская и авиационная терминология.
Русские мореплаватели.
Русские флотоводцы.
Русские пилоты (авиаторы)
Основные виды самолётов, судов, автомобилей
     (показ слайдов)
Устройство судна, самолёта, автомобиля.

2-й год обучения

Классификация моделей судов, самолётов, наземной
     техники.
Теоретический чертёж.
Технология изготовления моделей.
Основные механизмы и узлы техники.
Правила проведения выставок и конкурсов.
Выставки и конкурсы (видеофильм, показ слайдов,
     фотографий)

Приложение 2
Модель
лодки-плоскодонки из плотной бумаги

Предлагаемая модель лодки-плоскодонки
изготавливается обучающимися на начальном периоде обучения из плотной бумаги
или картона. Осваивается работа с чертёжным инструментом, навыки работы
ножницами и клеем, узнают о развёртках объёмных деталей на плоскость. Учащиеся
работают по шаблонам деталей модели, подготовленными педагогом, а учащиеся
второго и третьего годов обучения – по чертежу.

Рис. 1. Модель лодки-плоскодонки: 1
– корпус лодки; 2 – носовая часть; 3 – банка.

Изготовление модели начинается с
корпуса. Шаблон (дет. 1) обводиться карандашом, по линейке проводятся линии сгиба
бортов и приклеек. Затем выкройка вырезается ножницами. Линии сгибов
продавливаются тупым концом ножниц, или каким либо другим приспособлением, так
же по линейке, для того, что бы картон сгибался точно по намеченным линиям
сгиба. Все части выкройки загибаются в одну сторону (вверх или вниз) и затем
корпус склеивается. В начале склеиваются борта между собой в носовой части, а
затем в кормовой. Все приклейки должны располагаться внутри корпуса.
Затем изготавливают носовую часть (дет.
2), банку-скамейку (дет. 3) и приклеивают к корпусу.
Когда модель собрана, её следует
покрасить. На бортах лодки проводят карандашом ватерлинию на расстоянии 5 мм от
днища. Борт ниже ватерлинии окрашивается в красный цвет, а борт выше
ватерлинии, фальшборт изнутри - в цвет, выбранный по усмотрению кружковцем.
Если используются краски, которые разводятся водой (акварель, гуашь), то модель
затем необходимо покрыть лаком. Для большей устойчивости лодки-плоскодонки на
воде следует положить на дно корпуса груз.
Поскольку днище модели плоское и не
имеет выступающих частей кильблок (подставку) для модели можно не делать.
Во время работы над моделью учащиеся не
только учатся способам изготовления моделей из картона и их окраске, но и
знакомятся с судостроительными терминами, применяемые в моделизме и частями,
деталями судов.

file_name: ДООП Техническое макетирование.docx

alt: Развивающие - создать условия к саморазвитию обучающихся; - содействие развитию у детей способностей к техническому творчеству; -развитие политехнического представления и расширение политехнического кругозора; - пробуждение…

alt: Должны знать : - Основные свойства материалов для моделирования; -

alt: Принцип доступности; - Принцип свободы выбора ребёнком видов деятельности; -

alt: Конструирование макетов и моделей технических объектов и игрушек из объёмных деталей - конструирование моделей и макетов технических объектов из готовых объёмных форм; - конструирование моделей…

alt: Постройка сложных объёмных моделей -изготовление моделей из готовых геометрических форм; - постройка моделей наземного транспорта -постройка моделей воздушного транспорта -изготовление модели движущегося человечка; - изготовление…

alt: Постройка сложных объёмных моделей

alt: Начало года Начало года

alt: Текущий (по мере изучения материала)1

alt: Групповая, индивидуальнаяСловесные, наглядные, практическиеШаблоны, чертежи, образцы моделей

alt: Диагностические тесты, инструкция по технике безопасности, работы воспитанников предыдущих лет обученияСтартовая диагностическая методика 1

alt: Методист. Научно - методический журнал

alt: Журнал «Моделист – конструктор»

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Форма N Н-3.03 МС

 Міністерство освіти і
науки
ДОНЕЦЬКИЙ ЕЛЕКТРОМЕТАЛУРГІЙНИЙ ТЕХНІКУМ

ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор ДЕМТ
________І.А.Караван
«30»  серпня 20   р.

Програма

навчальної дисципліни

ПОЛІТИЧНА ЕКОНОМІЯ

         підготовки
                    молодший спеціаліст
                     (назва освітньо-кваліфікаційного
рівня)

         спеціальності
   5.03050401  «Економіка
підприємства»
(шифр і назва спеціальності)

         галузь
знань    0305  «Економіка
та підприємництво»
(шифр і назва спеціальності)

РОЗРОБНИК  ПРОГРАМ :     Шумська Л.А.,
спеціаліст вищої категорії,
викладач   економічних дисциплін
Донецького електрометалургійного технікуму

Робоча програма
розглянута та схвалена на засіданні циклової комісії
економічних дисциплін
Протокол  від   29 ”  серпня  20   року № 1
Голова циклової
комісії                   Н. С. Білецька

Схвалено методичною
радою вищого
навчального закладу
Протокол  від  “ 30”  серпня  20   року № 1
Голова                          Р.
М. Міхненко
Вступ

Програма вивчення
нормативної навчальної дисципліни “Політична економія ” складена відповідно
до освітньо-професійної програми підготовки     молодший    спеціаліст
спеціальності 5.03050401  «Економіка підприємства».

                   (назва освітньо-кваліфікаційного рівня)

Предметом вивчення  навчальної
дисципліни є економічні відносини в їх єдності з продуктивними силами,
політичними, ідеологічними, національними та іншими інститутами суспільства.
Міждисциплінарні
зв’язки: засвоєння
 дисципліни “ Політична економія ”  передбачає, що студенти вже мають
знання з дисциплін «Вища математика»,  «Історія Україна», «Людина і світ», «Правознавство».

Програма навчальної дисципліни складається з таких тем:
1.  Політична економія як фундаментальна
суспільна наука
2.  Виробництво
і його основні чинники. Суспільний продукт
3.  Економічні
потреби суспільства і роль виробництва в їх задоволенні
4.  Економіка
суспільства як сукупність видів економічної діяльності
5.  Відносини власності
в економічному житті суспільства
6.  Товарне
виробництво і товарно-грошові відносини
7.
 Загальні основи ринку. Суб’єкти
ринкової економіки
8.  Змішана економіка та її типи
9.   Перехідна економіка та її
закономірності
10. Економічне зростання і його чинники
11. Розподіл
національного доходу. Споживання, заощадження і добробут людини
12. Міжнародна економіка та її роль у
зростанні добробуту людської спільності світу

1  Мета та завдання навчальної дисципліни

     1.1 Метою
викладання навчальної дисципліни “ Політична економія ”  є формування
системи знань про економічні відносини як суспільну форму виробництва, проблеми
ефективного використання обмежених виробничих ресурсів і шляхи забезпечення
суспільних потреб у різних суспільно-економічних формаціях.
    1.2  Основними завданнями вивчення дисципліни “
Політична економія ”  як науки полягає у вивченні засад економічного життя
суспільства, закономірностей розвитку економічної системи, механізму дії
економічних законів і використання їх людьми у процесі господарської
діяльності; визначення принципових рис основних соціально-економічних систем і
напрямів їх еволюції.
     1.3   Згідно з вимогами освітньо-професійної програми
студенти повинні:
   знати :
-
історичні
етапи розвитку політичної економії;
-
предмет,
структуру і функції політекономії, методи економічного дослідження;
-
функціонування
виробничих систем  умовах ринкової трансформації економіки України;
-
 проблеми
ефективного використання економічних ресурсів;
-
світовий
досвіт регулювання економічних процесів у сучасних постіндустріальних змішаних
економічних системах.
  вміти :
-
 аналізувати
конкретні економічні факти і роботи наукові узагальнення та висновки;
-
використовувати
сучасні методи наукового дослідження в процесі вивчення економічних процесів;
-
аналізувати
різні економічні системи;
-
використовувати
в процесі економічного аналізу графічні моделі.

Сформовані компетенції
Компетенції соціально-особистісні:
розуміння та сприйняття етичних норм поведінки відносно інших людей і відносно
природи (принципи біоетики); розуміння необхідності та дотримання норм
здорового способу життя; здатність учитися; здатність до критики й самокритики;
креативність, здатність до системного мислення; наполегливість у досягненні
мети; адаптивність і комунікабельність; турбота про якість виконуваної роботи;
толерантність; екологічна грамотність..
Компетенції загальнонаукові: базові
уявлення про основи філософії, соціології, що сприяють розвитку загальної
культури й соціалізації особистості, схильності до етичних цінностей, знання
вітчизняної історії, економіки й права, розуміння причинно-наслідкових зв'язків
розвитку суспільства й уміння їх використовувати в професійній і соціальній
діяльності; базові знання фундаментальних розділів математики, в обсязі,
необхідному для володіння математичним апаратом відповідної галузі знань,
здатність використовувати математичні методи в обраній професії; базові знання
в галузі інформатики й сучасних інформаційних технологій; навички використання
програмних засобів і навички роботи комп’ютерних мережах, уміння створювати
бази даних і використовувати Інтернет – ресурси; базові знання фундаментальних
розділів  наук, в обсязі, необхідному для освоєння загально професійних
дисциплін; базові знання в галузі, необхідні для освоєння загально професійних
дисциплін.
Компетенції інструментальні: здатність
до письмової й усної комунікації рідною мовою; знання іншої мови (мов); навички
роботи з комп'ютером;  навички управління інформацією; дослідницькі навички.
Компетенції спеціалізовано-професійні: здатність використовувати знання
професійно-профільовані знання і практичні навички з економіки в галузі
професійної діяльності. Компетенції загально – професійні: базові знання в
галузі економіки для координування взаємозв’язків між економічними, технічними
та іншими службами підприємства
На вивчення навчальної дисципліни відводиться 108 години 3 кредитів ECTS.
2 Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Тема 1  Політична економія як
фундаментальна суспільна наука

Виникнення
та етапи розвитку політичної економії. Розвиток економічної думки в Україні.
Предмет політичної економії. Тлумачення предмета політичної економії
різними школами. Економічна теорія і політична економія: проблеми
взаємозв’язку.
Закони, принципи і категорії політичної економії. Система економічних
законів. Позитивна і нормативна політична економія.
Метод політичної економії.
Загальні методи наукового пізнання та їх використання.
Функції політичної економії. Політична економія і економічна політика.
Місце політичної економії в системі економічних наук.

Семінарське  заняття

Становлення і розвиток політичної економії.

Тема 2  Виробництво і його основні
чинники. Суспільний продукт

Суспільне виробництво. Основні
риси виробництва. Основні елементи процесу праці. Сутність і структура суспільного
виробництва. Матеріальне і нематеріальне виробництво.
Основні фактори суспільного виробництва. Земля, капітал, праця та
підприємницькі здібності. Виробнича функція.
Ефективність виробництва. Показники економічної ефективності. Показники
соціальної ефективності виробництва.

Семінарське  заняття

Науково-технічна революція і зміни у змісті й характері праці.

Тема 3  Економічні потреби
суспільства і роль виробництва в їх задоволенні
Економічні
потреби суспільства, їх сутність і класифікація. Безмежність потреб. Закон
зростання потреб.
Корисність
продукту. Закон спадної граничної корисності продукту.
Економічний
інтерес, його сутність . суб’єкти і класифікація.
Взаємодія
потреб та інтересів як рушійна сила соціально-економічного прогресу.

Семінарське  заняття

Вирішення проблеми безмежних потреб та обмежених економічних ресурсів.

Тема  4  Економіка суспільства як сукупність видів економічної діяльності

Формаційний та
цивілізаційний підходи до періодизації суспільного розвитку.
Економічна
система, її сутність, цілі й основні структурні елементи. Продуктивні сили як
матеріальна основа економічної системи. Критерії розвитку продуктивних сил.
Економічні
відносини та їх суб’єкти. Структура економічних відносин. Соціально-економічні
відносини. Організаційно-економічні і техніко-економічні відносини.
Типи економічних
систем.

Семінарське  заняття

Економічні відносини як форма та спосіб економічної системи.

Тема 5  Відносини власності в економічному житті суспільства

Власність як
економічна категорія. Теорії власності. Привласнення і відчуження.
Структура
власності та її історичні типи, види і форми. Суб’єкти  власності.
Об’єкти власності. Розвиток об’єктів власності.
Юридична форма власності. Права власності.
Власність на
засоби виробництва та її вплив на способи поєднання чинників виробництва.

Тема 6 Товарне виробництво і
товарно-грошові відносини

Натуральна форма організації виробництва. Сутність і риси натурального
господарства та його історичні межі.
Товарна форма організації суспільного виробництва. Причини виникнення
товарного виробництва, його сутність, ознаки і роль у розвитку суспільства.
Товар та його властивості. Вартість і ціна: альтернативні теорії.
Проста і розширена форми товарного виробництва. Спільні риси та
відмінності.
Функціонування товарного господарства та його закони.
Виникнення і розвиток грошових відносин. Сутність грошей. Функції
грошей. Альтернативні теорії грошей.
Грошовий обіг та його закони. Визначення грошової маси, необхідної для
обслуговування товарного обігу. Грошові реформи, ціни та інфляція.
Еволюція грошей. Сучасна грошова система.
Кругообіг капіталу підприємства. Основний та зворотний капітал.
Зношення основного капіталу. Амортизація.

Семінарське
заняття

Еволюція і типи грошей.
Кругообіг і оборот промислового капіталу.

Тема 7  Загальні основи ринку. Суб’єкти
ринкової економіки

Інституціональні
основи ринкової економіки. ринкові відносини, їх суб’єкти і об’єкти. Визначення
ринку: альтернативні теорії.
Функції ринку. Умови формування і розвитку ринку.
Держава як суб’єкт ринкового господарства.
Інфраструктура ринку.

Семінарське  заняття

Антимонопольне законодавство.

Тема 8  Змішана економіка та її типи

Поняття і типи змішаної ринкової системи. Соціально-економічна основа
змішаної економічної системи. Ринково-державні змішані економічні системи.
Державно-ринкові змішані економічні системи. Державно-ринкові змішані
економічні системи. Проблема формування змішаної економічної системи України.
Структура змішаної економічної системи. Особливості структури
ринково-державних та державно-ринкових змішаних економічних систем. Державний і
приватний сектори змішаної економічної системи. Формування структури змішаної
економічної системи України.
Змішана економічна система і соціально-політична система суспільства.
Змішана економічна система і капіталізм з елементами соціалізації. Змішана
економічна система і соціалізм з елементами капіталізації. Еволюція змішаної
постсоціалістичної  економічної системи України.

Сутність і закономірності еволюції переходу економічної системи до
наступного типу.
Перехідна економічні системи: зміст і основні риси.
Криза і розпад командно-адміністративної системи та необхідність
переходу економіки постсоціалістичних країн до ринкових відносин. Концепції
переходу постсоціалістичних країн до ринкової економіки.
Формування інституційних та економічних умов переходу країн до нової
системи господарювання.

Еволюція теоретичних уявлень про роль держави в економіці. Національні
моделі регулювання економіки. основні цілі державного регулювання економіки,
суб’єкти та об’єкти.
Економічні функції держави. Форми і методи державного регулювання
економіки.
Державний сектор економіки й державне підприємництво як спосіб
реалізації економічних функцій держави.

Тема 9 Суспільний продукт і його форми. Національний дохід

Суспільний продукт і його форми. Методи обчислення суспільного
продукту. Методичні аспекти системи національних рахунків.
Валовий внутрішній продукт, його сутність і відтворювальна структура.
Чистий національний продукт і національний дохід.

Тема 10  Економічне зростання і його чинники

Економічне зростання та економічний розвиток.
Економічне зростання: сутність, типи і фактори.
Матеріальні чинники економічного зростання. Науково-технічна революція
та її роль в економічному зростанні. Теорії і моделі економічного зростання.
Економічне зростання та економічні цикли.

Семінарське  заняття

Економічне зростання та економічні цикли.

Тема
11 Розподіл національного доходу. Споживання,
заощадження і добробут людини

Розподільні відносини та їх місце у відтворювальному процесі. Сутність
розподілу національного доходу. Об’єктивні основи формування доходів населення.
Диференціація доходів населення. Проблеми багатих і бідних. Межі
бідності: абсолютна і відносна. Проблеми бідних і багатих в Україні.
Необхідність перерозподілу національного доходу і доходів населення.
Податки і соціальні виплати. Роль державного бюджету в перерозподілі
національного доходу.
Споживання і заощадження. Доходи населення і споживання. Схильність до
споживання і заощадження.
Необхідність державного регулювання розподілу доходів. Прожитковий
мінімум і соціальний захист населення.

Підсумкова контрольна робота.

Тема 12 Міжнародна
економіка та її роль у зростанні добробуту людської спільності світу

Світове господарство: його сутність та структура. Розвинуті країни
ринкової економіки. країни, що розвиваються. Країни з перехідною економікою.
Міжнародний поділ праці і спеціалізація. Міжнародні економічні
відносини.
Інтернаціоналізація господарських відносин і продуктивних сил.
Транснаціональні корпорації та їх роль.
Міжнародна економічна інтеграція. Головні інтеграційні угруповання
світу. Європейське економічне співтовариство і його місце у світовій економіці.

3
Рекомендована
література

Основна:

1.     Базилевич В.Д. Економічна
теорія: політекономія. – Київ. Юрінком Інтер. 2003.
2.     Башнянин Г.І., Лазур П.Ю.,
Медведєв В.С. Політична економія.- Київ. Ніка-Центр Ельга. 2000.
3.     Кривенко К.Т. Політична
економія. – КНЕУ. 2003.
4.     Мочерний С.В. Політична
економія.-Київ. Знання-Прес. 2002.
5.     Ніколенко Ю.В. Політекономія.
– Київ. ЦУЛ. 2003.
6.    Чепінога В.Г. Основи
економічної теорії. – Київ. Юріком Інтер. 2003.

Допоміжна:

1.     Базылева Н.И., Воробьева Л.В.
Экономическая теория. – Минск. БГЭУ.2000.
2.     Бичик С.В. Основи
экономической теории.- Минск. 2001.
3.     Валовой Д.В. Политэкономия.-
Москва. 2002.
4.     Ватаманюк З., Панчишин С.
Економіка – Київ.Либідь. 1999.
5.     Видяпин В.И., Журавлева Г.П.
Экономическая теория(политэкономия).- Москва. 1999.
6.     Задоя А.А., Петруня Ю.Е.
Основи економіки.- Київ. Вища школа-Знання. 1998.
7.     Климко Г.Н. Основи
економічної теорії: політекономічний аспект.- Київ. Знання-Прес. 2002.
8.     Самюельсон П. Економіка. –
Львів. Світ. 1993.

4.
Форма підсумкового контролю успішності
навчання   екзамен.

5.         Засоби діагностики
успішності навчання   складання конспекту, усне та письмове опитування, тестування,
захист реферату.

6.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект-политэкономия.doc

alt: Форма N Н-3.03 МС

alt: РОЗРОБНИК ПРОГРАМ : Шумська

alt: Сформовані компетенції Компетенції соціально-особистісні: розуміння та сприйняття етичних норм поведінки відносно інших людей і відносно природи (принципи біоетики); розуміння необхідності та дотримання норм здорового способу…

alt: Тема 1 1 Розподіл національного доходу

alt: Рекомендована література Основна: 1

title: ПРОГРАМА  навчальної дисципліни   ПОЛІТИЧНА ЕКОНОМІЯ


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сложноподчиненное предложение (9класс)», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сложноподчиненное предложение (9класс)»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T043157.813


extracted_text:
Лекция
№ 16 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ. МОДЕЛИ СИСТЕМ
ПЛАН

1.     Что
такое система.
2.     Модели
систем.
3.     Пример
структурной модели предметной области.
4.     Что
такое информационная система.

1.      Что
такое система
Понятие системы, так же
как и понятие информации, относится к числу фундаментальных научных понятий.
Так же как и для информации, для системы нет единственного общепринятого определения.
В то же время это понятие часто используется нами в бытовой речи,
употребляется в научной терминологии. Вот ряд примеров употребления понятия
системы: система образования, транспортная система, система связи, Солнечная
система, нервная система, Периодическая система химических элементов, система
счисления, операционная система, информационная система.
Обобщая все приведенные
выше примеры, дадим следующее определение.
Система
- это совокупность материальных или информационных объектов, обладающая
определенной целостностью.
Состав системы
- это совокупность входящих в нее частей (элементов). Рассматривая компьютер
как систему, можно выделить следующие составляющие его части: процессор,
память, устройства ввода, устройства вывода. Но, в свою очередь, процессор
тоже является системой, в состав которой входят: арифметико-логическое
устройство (АЛУ), устройство управления, регистры, кэш-память. Поскольку
процессор входит в состав компьютера, подчеркивая его собственную системность,
процессор следует назвать подсистемой компьютера.
Таким образом, подсистема
- это система, входящая в состав другой, более крупной системы.
В свою очередь АЛУ
процессора тоже является системой. В его состав входят сумматоры, полусумматоры
и другие элементы. Следовательно, АЛУ - это подсистема процессора. Таким пу
тем можно продолжать углубляться дальше. Отсюда следует вы вод: всякая система
представляет собой иерархию составляющих ее подсистем (рис. 1.1).

Рисунок 1.1.
Система - иерархия подсистем

Вопрос о том, что считать
системой (подсистемой), а что - простым (неделимым) элементом, субъективен и
зависит от решаемой задачи. Например, описывая школу как систему, реализующую
функцию обучения и воспитания учащихся, мы будем рассматривать людей (учеников,
учителей) в качестве простых элементов. В то же время медицина рассматривает
человека как сложную анатомическую систему.
Внешняя система по отношению
к данной является средой ее существования. Средой существования Земли
является Солнечная система; средой существования Солнечной системы является Галактика
и т. д. Всякая система относительно обособлена от среды своего
существования. Это значит, что, с одной стороны, ее можно выделить из среды
(рассмотреть отдельно), но, с другой стороны, она постоянно связана со своей
средой.
Системы бывают
естественные и искусственные. Естественные системы - это природные системы.
Примеры: системы звезд и планет, растительность и животный мир Земли, молекулы
и атомы. Искусственные системы создаются людьми - это заводы, дороги,
образование, культура, здравоохранение, компьютеры, самолеты и др. Некоторые
системы объединяют в себе части естественного и искусственного происхождения.
Например: гидроэлектростанция, городской парк.
Всякая система обладает свойством
целостности, поскольку она существует в совокупности своих частей и
выполняет свою отдельную функцию в среде своего существования.
Системный эффект.
Система не является случайным набором частей. Ее состав подчиняется тому
назначению, которое система имеет в природе или в обществе. Искусственные
системы человек создает с определенной целью. В связи с этим существует
следующее определение системы: система - это средство достижения цели. Вот
примеры: транспортная система предназначена для перевозки людей и грузов,
система здравоохранения - для лечения и укрепления здоровья людей, компьютер -
для работы с информацией.
В науке о системах -
системологии сформулирован закон, который называется принципом
эмерджентности, или законом системного эффекта. Звучит он так: целое
больше суммы своих частей. Говоря другими словами, свойства системы не
сводятся к совокупности свойств ее частей и не выводятся из них. Слово «эмерджентность
» происходит от английского етеrgепсе - внезапное появление. Например,
сложная система организма животного или человека создает системный эффект,
который называется жизнью. Выход из строя какой-либо подсистемы организма
(кровообращения, пищеварения и др.) приводит к утрате жизни.
Связи (отношения) в
системе. Части системы всегда связаны между собой, находятся
в определенных отношениях. Виды этих связей могут быть самыми разными. В
естественных и технических системах они носят материальный характер. Например,
плане ты Солнечной системы связаны силами гравитации; детали автомобиля
связаны между собой болтами, сваркой, шестеренками; части энергетической
системы связаны линиями электропередач.
Отношения между частями социальных
систем бывают различными. Это могут быть отношения подчинения (начальник - подчиненный,
министерство - предприятие), отношения вхождения (университет - факультет - кафедра
- преподаватель), отношения родственных связей членов семьи. Решающее значение
для функционирования таких систем играют информационные связи внутри системы, а
также с внешней средой. Такие связи реализуются через прямое общение, переписку,
технические средства связи, средства массовой информации. Человек является частью
многих систем: семьи, класса, производственного коллектива, команды,
государства и др. Во всех этих системах он находится в состоянии
информационного взаимодействия с другими людьми.
Большое значение информационные
связи имеют для деятельности производственных коллективов. Если распоряжение
руководителя не доходит до подчиненных или искажается в процессе передачи, то
может быть нарушен производственный процесс с самыми серьезными последствиями,
вплоть до катастрофы. Во время боевых действий в армии от работы информационной
связи зависят жизни людей. Армия, лишенная связи, не может выполнять свое
назначение - эффективно вести военные действия.
Из приведенных примеров
следует, что системный эффект обеспечивается не только наличием нужного
состава частей системы, но и существованием необходимых связей между ними.
Структурой системы называется
совокупность связей, существующих между частями системы. Наглядным примером
отображения структуры системы являются схемы электрических цепей. Элементы
электрического устройства соединяются между собой двумя способами: последовательным
и параллельным соединением. От способа соединения зависит свойство всей цепи.
Например, если три проводника, имеющие сопротивления Rl , R2, R3, соединить
последовательно, то общее сопротивление цепи будет равно Rl + R2 + R3 . А если
их соединить параллельно, то сопротивление цепи будет равно: (Rl·R2·R3)/(Rl·R2
+ R1·R3 + + R2·R3). Первое сопротивление больше второго. Поэтому, напри мер,
при пропускании электрического тока в первой цепи будет выделяться больше
тепла, чем во второй.
В науке существует много
примеров, когда для понимания свойств каких-то систем требовалось понять их
структуру. Например, открытие немецким химиком Ф. Кекуле структуры молекулы
бензола (бензольного кольца) помогло понять химические свойства этого
органического вещества. Свойства атома стали лучше понятны физикам после того,
как Эрнест Резерфорд открыл «планетарную» структуру атома, а Нильс Бор
сформулировал свои знаменитые постулаты.
Для любой социальной системы,
объединенной информационными связями, также характерна определенная структура.
Эффективность функционирования системы существенно зависит от ее структуры.
Структурная организация любой социальной системы определяется законами,
уставами, правилами, инструкциями. Структура государства описана в
конституции, структура армии - в уставе.
Обобщая всё сказанное о
системах, сформулируем следующее определение.
Система -
целостная, взаимосвязанная совокупность частей, существующая в некоторой среде
и обладающая определенным назначением, подчиненная некоторой цели. Система  обладает
внутренней структурой, относительной обособленностью от окружающей среды,
наличием связей со средой.
Системным подходом
называется научный метод изучения действительности, при котором любой объект
исследования рассматривается как система, при этом учитываются его
существенные связи с внешней средой.

Система основных понятий

2
Модели систем
Системный
анализ
Исследование некоторой
реальной системы состоит из двух этапов: этапа анализа и этапа синтеза.
Анализ системы
- это выделение ее частей с целью прояснения состава системы. В предыдущем
параграфе мы говорили, что каждая часть системы - это подсистема, и у этой
подсистемы есть свои части. Однако невозможно раскладывать систему бесконечно.
На чем-то придется остановиться, какие-то части принять за простые, далее
неделимые элементы. Вопрос о том, на чем следует остановить «дробление» системы,
зависит от цели исследования. Целью исследования системы является получение ее
модели - приближенного представления об устройстве и функционировании
системы. Полученная модель будет использоваться для прогнозирования поведения
системы в некоторых условиях, для управления системой, для диагностики сбоев в
функционировании системы и пр.
Однако невозможно понять
механизм функционирования системы, выяснив только ее состав. Необходимо знать
структуру связей между частями системы. Только в совокупности состава и
структуры можно понять состояние и поведение системы. Поэтому анализ системы -
это первый этап ее исследования. Второй этап называется синтезом. Слово
«синтез» означает соединение.
Синтез - это мысленное
или реальное соединение частей в единое целое. В результате синтеза создается
целостное представление о системе, объясняется механизм системного эффекта.
Системным анализом
называется исследование реальных  объектов и явлений с точки зрения системного
подхода, состоящее из этапов анализа и синтеза.
Всякое описание системы
носит модельный характер, т. е. отражает ограниченное число ее свойств. Главный
вопрос при построении модели системы - какие ее характеристики .являются
существенными с точки зрения целей использования будущей модели?
Модель «черного ящика»
В простейшем случае
бывает достаточно иметь представление о взаимодействии системы с внешней
средой, не вдаваясь в подробности ее внутреннего устройства. Например, при
использовании сложной бытовой техники вам совсем не обязательно знать ее
устройство. Достаточно знать, как ею пользоваться, т. е. какие управляющие
действия можно с ней производить (что на входе) и какие результаты вы будете
при этом получать (что на выходе). Все эти сведения содержатся в инструкции для
пользователя. Такое описание системы называется моделью «черного ящика» (рис.
1.2).

Рис. 1.2. Модель «черного ящика»
Вход системы - это
воздействие на систему со стороны внешней среды, а выход - это воздействие,
оказываемое системой на окружающую среду. В такой модели внутреннее устройство
системы скрыто. Поэтому ее и называют «черным ящиком».
С точки зрения человека,
не связанного с системой высшего образования, университет есть « черный ящик »,
на входе которого - выпускники школ, а на выходе - дипломированные специалисты.
Модель состава
Как отмечалось выше,
результатом анализа системы является определение ее состава. Если описание
системы ограничить перечислением ее частей, то мы получим мод ель состава.
Например, модель состава системы «Университет» представлена на рис. 1.3.

Рис.
1.3. Модель состава университета
Каждая из отмеченных на
рис . 1.3 составляющих системы « Университет » является подсистемой со своим
составом. Поэтому для этих подсистем также можно построить свои модели состава.
Разумеется, такой модели недостаточно для того, чтобы понять, как функционирует
университет. И все-таки она дает более подробное представление об
университете, чем модель «черного ящика».
Структурная мод ель системы

Структурную модель
системы еще называют структурной схемой. На структурной схеме отражается
состав системы и ее внутренние связи. Для отображения структурной схемы
системы используются графы. Граф состоит из вершин, обозначающих элементы
системы, и ребер - линий, обозначающих связи (отношения) между элементами
системы. Знакомая многим схема скоростного транспорта Москвы (рис .1.4)
является примером графа. Вершинами здесь являются станции метро, а ребрами -
линии движения поездов. Такая схема позволяет пассажиру метро определить
маршрут своего перемещения между любыми станциями. Схема метро отражает его
радиально-кольцевую структуру.

Рис. 1.4. Схема
скоростного транспорта Москвы
Еще один пример графа
показан на рис.1.5. Это структурная модель молекулы углеводорода. Вершинами
являются атомы водорода и углерода, ребра отображают валентные связи.

                      Рис. 1.5. Граф структуры
молекулы углеводорода
Связь между двумя
станциями метро, соединенными линией движения, является двунаправленной,
поскольку поезда могут двигаться в обе стороны . Валентная связь между атомами
молекулы также не имеет выделенного направления. Такие графы называются неориентированными.
Если же связь между двумя элементами системы действует только в одну сторону,
то на графе она отображается направленной стрелкой. Такой граф называется ориентированным.
Направленные линии связи на графе называются дугами.
На рис.1.6 приведен
пример ориентированного графа из области медицины. Известно, что у разных
людей кровь может различаться по группе. Существуют четыре группы крови.
Оказывается, что при переливании крови от одного человека к другому не все
группы совместимы. Граф на рис.1.6 показывает возможные варианты переливания
крови. Группы крови - это вершины графа с соответствующими номерами, а стрелки
указывают на возможность переливания крови одной группы человеку с другой группой.
Например, из этого графа видно, что кровь I группы можно переливать любому
человеку, а человек с I группой крови воспринимает кровь только своей группы.
Видно также, что человеку с IV группой крови можно переливать любую кровь, но
его кровь можно переливать только людям с той же группой.

Рис. 1 .6. Ориентированный граф системы переливания крови
На практике часто
встречаются системы с иерархической структурой, граф которых называется деревом
(рис. 1.7).
Дерево - это
ориентированный граф, хотя при его изображении не всегда рисуются стрелки.
Обычно вершины дерева располагаются по уровням сверху вниз. Дуги направлены от
верхних вершин к нижним. Каждая вершина может быть связана с одной вершиной
верхнего уровня (исходной) и множеством вершин нижнего уровня (порожденными). Такая
связь называется «один ко многим». Единственная вершина самого
верхнего уровня называется корнем дерева. Вершины самого нижнего
уровня, у которых нет порожденных вершин, называются листьями дерева. Дерево
является связным графом. Это значит, что между любыми двумя вершинами
имеется хотя бы один путь, связывающий их между собой. В дереве отсутствуют петли
- замкнутые траектории связей. Поэтому маршрут перемещения по дереву между любыми
двумя вершинами всегда является единственным.

Рис.
1.7. Дерево
Структура организации
файловой системы во внешней памяти компьютера является иерархической. Вершинами
графа, отобра жающего файловую структуру, являются папки и файлы. Дуги
отражают отношения вхождения одних вершин в другие. Дерево имеет многоуровневую
структуру. Папка самого верхнего уровня называется корнем дерева. Конечные
вершины такого дерева (листья) - это файлы и пустые папки

Система основных понятий

3
Пример структурной модели предметной области

Разберем пример на
построение структурной модели реальной системы. В качестве объекта для
моделирования (предметной области) выберем процесс приема абитуриентов в
высшее учебное заведение. Пусть это будет университет.
Построение модели
начинается с системного анализа предметной области. В данном случае предметной
областью является работа приемной комиссии университета. Представим себя в
роли системных аналитиков и начнем работу.
Поставленная нами задача
является непростой. Процесс приема в университет проходит через несколько
стадий. Опишем их.
1. Подготовительный этап:
предоставление информации о вузе, его факультетах для принятия решения молодыми
людьми о поступлении на конкретный факультет, на конкретную специальность.
2. Прием документов от абитуриентов,
оформление документации.
3. Сдача абитуриентами приемных
экзаменов, обработка результатов экзаменов.
4. Процедура зачисления в
университет по результатам экзаменов.
Все эти этапы связаны с
получением, хранением, обработкой и передачей информации, т. е. с
осуществлением информационных процессов.
На первом, подготовительном
этапе от нашей информационной модели в первую очередь потребуются сведения о
плане приема в университет: на каких факультетах какие специальности от крыты
для поступления; сколько человек принимается на каждую специальность. Кроме
того, абитуриентов (и их родителей) интересует, какие вступительные экзамены
сдаются на каждом факультете, какие засчитываются по результатам ГИА.
На втором этапе приемная комиссия
будет получать и обрабатывать информацию, поступающую от абитуриентов,
подающих заявления в университет.
На третьем этапе приемная
комиссия будет заносить в информационную базу результаты ГИА и вступительных
экзаменов для каждого поступающего.
Наконец, на четвертом
этапе в систему вносятся окончательные результаты приема: сведения для каждого
абитуриента о том, поступил он в университет или нет.
Все данные, о которых
говорилось выше, могут быть объединены в трехуровневую иерархическую
структуру, представленную в виде графа на рис.1.8. За каждой из вершин этого
графа кроется
совокупность данных по каждому из названных (записанных в овале) объектов. Эти
совокупности данных сведем к таблицам, т. е. получим структуру данных в форме
табличной модели.
Для каждого уровня дерева
1 .8 создается таблица своего типа. Вот как выглядят таблицы для уровней
факультетов и специальностей (табл. 1.1 и 1.2).

Рис. 1.8. Иерархия
данных об университете и абитуриентах
Таблица 1.1 -  ФАКУЛЬТЕТЫ

Таблица 1.2 -  СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Таблицы 1.1 и 1. 2
представляют собой экземпляры таблиц ФАКУЛЬТЕТЫ и СПЕЦИАЛЬНОСТИ. При описании
структуры таблицы достаточно указать ее имя и перечислить заголовки всех
столбцов.

Третий уровень дерева
начинает формироваться на втором этапе работы приемной комиссии. В это время
абитуриенты пишут заявления о допуске к поступлению, сдают необходимые документы
(копии паспорта, школьного аттестата и др.), заполняют анкету. Каждому
абитуриенту присваивается его личный идентификатор - номер регистрации. Далее под
этим номером он будет фигурировать во всех документах.
На каждого абитуриента
готовится анкета, куда заносятся его исходные данные (фамилия, имя, отчество,
дата рождения и другие сведения, нужные приемной комиссии), сведения о
факультете и специальности, на которую он поступает. В процессе сдачи
экзаменов (на третьем этапе) в анкету будут заноситься полученные оценки.
Последней записью в анкете будет запись «зачислен» или «не зачислен». Всю
таблицу с перечисленными данными назовем АБИТУРИЕНТЫ.

У вас может возникнуть
вопрос: как в трех полученных таблицах отражена связь между ними, которая явно
обозначена на графе - рисунке 1.8? Такая связь между таблицами существует за
счет имеющихся в них общих (совпадающих) полей. В таблицах ФАКУЛЬТЕТЫ и
СПЕЦИАЛЬНОСТИ есть общее поле «Название факультета». В таблицах СПЕЦИАЛЬНОСТИ и
АБИТУРИЕНТЫ общим полем является «Название специальности». Благодаря этому
всегда можно понять, на какую специальность поступает данный абитуриент, а
через информацию о специальности можно узнать, на какой факультет он
поступает. Здесь предполагается, что названия специальностей на разных
факультетах не повторяются, как это и принято в вузах.
Подведем итог: нами
построена структура данных, состоящая из трех взаимосвязанных таблиц,
являющаяся табличной формой информационной модели предметной области «Приемная
кампания в университете».

Система основных понятий

4
Что такое информационная система
В наше время никого не
удивишь тем, что для получения справочной информации люди используют
компьютеры. Вам, воз можно, приходилось посещать торговые центры, где продавцы
с помощью компьютера узнают о наличии нужного товара. В некоторых центрах
доступ к справочным компьютерам (их называют терминалами) предоставляется
посетителям. В железнодорожных или авиационных кассах кассиры используют
компьютер для выяснения вопроса о наличии нужного вам билета. В гостиницах
компьютер помогает узнать о наличии свободных номеров, а так же забронировать
вам номер на нужную дату. Все перечисленные примеры относятся к одной и той же
области использования компьютерных технологий, которая называется информационными
системами.
Ин формационная система
(ИС) - совокупность содержащейся в базах данных информации,
а также информационных технологий и технических средств, обеспечивающих обработку
информации. Всякая ИС имеет определенную сферу применения.

Широкое распространение информационных
систем начинается с ЭВМ (электронных вычислительных машин) третьего поколения.
Именно тогда на компьютерах стали использоваться в качестве устройства внешней
памяти накопители на магнитных дисках. Магнитные диски являются устройствами
прямого доступа в отличие от магнитных лент, которые применялись и на машинах
первых двух поколений. Благодаря прямому доступу данные на дисках
обрабатываются быстрее, чем на лентах. Другой важной особенностью машин
третьего поколения стала возможность многопользовательского режима работы на
ЭВМ, когда к одной машине одновременно получают доступ множество пользователей
через персональные терминалы - устройства для ввода и вывода информации
(клавиатура и монитор). Поддержку многопользовательского режима работы
обеспечивали операционные системы.
Мощный толчок
распространению информационных систем придало развитие сетевых технологий. В
рамках одного предприятия, учреждения работают ИС на базе корпоративной сети.
При этом вся информация может быть сосредоточена на одном узле, а также
возможен вариант, когда разные части общедоступных данных хранятся на разных
узлах сети.
Наиболее крупные
информационные системы работают на базе глобальных компьютерных сетей.
Примером является «Полет-Сирена» - информационная система воздушного транс
порта, главная страница которой показана на рис.1.9. Термина лом доступа к
этой системе может служить любой компьютер, подключенный к Интернету. Однако
существует множество «глобальных» ИС не общего, а ограниченного доступа и
масштаба, - это корпоративные системы. Они могут объединять между собой
локальные сети предприятий одного ведомства и способствовать их общему
эффективному управлению в рамках региона, министерства и пр.

                 Рис. 1.9. Информационная система «
Полет-Сирена»
Основой информационной системы является
база данных. О базах данных на уровне первоначального представления рассказывалось
в курсе информатики 8 класса.
База данных (БД) - это всего
лишь сохраненная информация. А информационная система должна обеспечивать
использование данных из этого хранилища заинтересованными людьми -
пользователями. Обслуживание запросов пользователя к БД на поиск данных, их
представление в удобном виде, обработку и анализ выполняют программы, которые
называются приложениями баз данных.
Пользователь
информационной системы не обязан быть специалистом в области вычислительной
техники. Поэтому клиентские приложения ИС должны обладать простым, наглядным,
интуитивно поня'l0ным интерфейсом, позволяющим пользователю реализовывать все
возможности ИС и предотвращающим недопустимые действия с его стороны.

Области применения информационных
систем
Наиболее старым и традиционным
видом ИС являются информационно-справочные, или информационно-поисковые
системы (ИПС). Основная цель в использовании таких систем - оперативное
получение ответов на запросы пользователей в диалоговом режиме. Характерным
свойством для ИПС является большой объем хранимых данных, их постоянная
обновляемость. Обычно пользователь желает быстро получить ответ на свой запрос,
поэтому качество системы во многом определяется скоростью поиска данных и
выдачи ответа. При работе с ИПС редко используются сложные методы обработки
данных. Приме ром справочной системы может служить ИПС крупной библиотеки,
позволяющая определить наличие нужной книги или произвести подборку литературы
по заданной тематике. Поисковые системы Интернета - это информационно-поисковые
системы сетевых ресурсов.
Автоматизированные
системы управления (АСУ) - это многофункциональная информационная система,
используемая в управлении предприятием. Руководству предприятия постоянно
приходится принимать управленческие решения. Правильность этих решений зависит
от полноты и оперативности получения руководителем нужной информации: о
финансовых и материальных ресурсах, о кадровом составе, о транспортных
средствах и о многом другом. Вся эта информация на большинстве современных
предприятий хранится в базе данных и предоставляется по запросам сотрудников
автоматизированной информационной системой. При этом компьютер может выполнять
достаточно сложную обработку данных на основании заложенных в
него математических моделей. Это могут быть технологические или экономические
расчеты, т. е. компьютер берет на себя определенные инженерные функции. Крупные
АСУ обеспечивают управление предприятиями, энергосистемами и даже целыми
отраслями производства.
Еще одним направлением
применения информационных систем являются компьютерные системы обучения.
Простейший вариант такой системы - обучающая программа на ПК, с которой
пользователь работает в индивидуальном режиме. В базу данных обучающей системы
заложена учебная информация. Существует множество обучающих программ
практически по всем школьным предметам и ряду курсов профессионального
обучения. Более сложными являются обучающие системы, использующие возможности
компьютерных сетей. В локальной сети можно организовать обучение с элементами
взаимодействия учащихся, используя соревновательную форму или форму деловой
игры.
Наиболее сложными и
масштабными обучающими системами являются системы дистанционного обучения,
работающие в гло бальных сетях. Дистанционное образование называют образованием
XXI века. Уже существуют дистанционные отделения при многих ведущих вузах
страны, формируется международная сис тема дистанционного образования. Такие
системы открывают доступ к качественному образованию для всех людей, независимо
от их места жительства, возраста, возможных физических ограничений.
Высокоскоростные системы связи в сочетании с технологией мультимедиа позволяют
организовывать обучение в режиме реального времени (онлайн, online), проводить
дистанционные лекции, семинары, конференции, принимать зачеты и экзамены.
Широкое распространение в
последнее время получили геоинформационные системы (ГИС). ГИС базируются
на картах территорий. Большое количество нужной людям информации оказывается
привязанным к географическим картам. Это сведения о расположении в городе
различных организаций, магазинов, культурных учреждений, больниц и пр.
Информация, необходимая для работы геологов, строителей, работников транспорта,
для туристов, связана с картами. Например, существует электронный государственный
земельный кадастр Российской Федерации информационная система, содержащая
реестр сведений о земле, находящейся в хозяйственном обороте (сельскохозяйственном,
промышленном и т. д.). Очевидно, что без привязки к карте такой кадастр создать
было невозможно. Другой, знакомый многим из вас, пример ГИС - информационная
система ГИСметео, позволяющая получать справки о погоде по всему миру
(рис.1.10).

Рис.
1.10. Информационная система ГИСметео. Карта погоды
Экспертные системы
- системы, основанные на моделях знаний в определенных предметных областях.
Информационной основой экспертной системы является база знаний. База знаний
- это формализованная система знаний высококвалифицированного специалиста в
определенной предметной области. Экспертная система используется для консультаций
пользователя, для помощи в принятии сложных решений, для решения плохо
формализуемых задач. Примерами проблем, которые решаются с помощью экспертных
систем, являются: установление диагноза больного; определение причин
неисправности сложной техники (например, самолетов); рекомендации по ликвидации
не исправности; определение вероятных последствий принятого управляющего
решения и т. д. Экспертные системы часто включают в состав АСУ в качестве
подсистем.
Система основных понятий

ВОПРОСЫ
И ЗАДАНИЯ
1.
Что такое система
1. Что такое система? Приведите примеры.
2. Что такое структура системы? Приведите
примеры.
3. Приведите примеры систем, имеющих
одинаковый состав (одинаковые элементы), но разную структуру.
4. В чем суть системного эффекта?
Приведите примеры.
5. Что такое подсистема?
6. Выделите подсистемы в следующих объектах,
рассматриваемых в качестве систем:
• костюм;
• автомобиль;
• компьютер;
• городская телефонная
сеть;
• школа;
• армия;
• государство.
7. Удаление каких элементов из систем,
названных в задании 6, приведет к потере системного эффекта, т. е. к невозможности
выполнения основного назначения систем? Попробуйте выделить существенные и
несущественные с позиции системного эффекта элементы этих систем.
2. Модели систем
1. Какие существуют типы моделей систем?
Чем они различаются?
2. Что такое граф? Из чего он состоит?
3. Какой граф называется
неориентированным? Приведите примеры.
4. Какой граф называется ориентированным?
Приведите примеры.
5. Нарисуйте в виде графа систему,
состоящую из четырех одногруппников, между которыми существуют следующие связи
(взаимоотношения): дружат - Саша и Маша, Саша и Даша, Маша и Гриша,
Гриша и Саша. Анализируя полученный граф, ответьте на вопрос: с кем Саша может
поделиться секретом, не рискуя, что тот станет известен кому-то другому?
6. Нарисуйте два варианта графа системы
«Компьютер», содержащего следующие вершины: процессор, оперативная память,
внешняя па мять, клавиатура, монитор, принтер:
а) линия связи обозначает
отношение «передает информацию;
б) линия связи обозначает
отношение: «управляет ».
3. Пример структурной
модели предметной области
1.  а) Перечислите задачи, которые должна
решать проектируемая информационная модель приемной кампании в университет.
б) Какая информация
представляется важной при приеме в техникум с точки зрения поступающего? С
точки зрения техникума?
2. Разработайте по аналогии информационную
модель «Техникум». Модель должна быть представлена в графической и табличной
формах.
4. Что такое
информационная система
1. Какие можно выделить основные признаки
современной информационной системы?
2. К каким типам ИС относятся, например,
такие системы:
 • система прогноза
погоды для различных регионов страны;
• система автоматического
тестирования для подготовки к сдаче ГИА;
• система диспетчерской
службы крупного аэропорта;
• система диагностики в
кардиологической клинике?
3. Придумайте возможные области использования
информационных систем в деятельности техникума. К каким типам ИС относится
каждая из придуманных вами систем?

file_name: Л 16.docx

alt: Лекция № 16 СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ

alt: Система основных понятий 2

alt: Рис. 1.2. Модель «черного ящика»

alt: Рис. 1.4. Схема скоростного транспорта

alt: Система основных понятий 3

alt: Система основных понятий 4

alt: Рис. 1.9. Информационная система «


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
План-конспект урока
Предмет :   география, 7 класс
Тема урока: «Географическое положение.
Географические открытия и исследования Африки»
Подготовила: учитель высшей категории

Бобрик-Чишкевич Вита Михайловна
ГУО «Средняя школа №3 имени В.В. Щербакова

г. Новополоцка»
Цель: создать условия для  формирования представления обучающим о материке Африка,
его  физико - географическом положении; открытиями и исследованиями.
Задачи:
Образовательные:
§  сформировать общее представление о
материке Африка, особенностями географического положения;
§  научить давать характеристику
физико-географического положения материка;
§  совершенствовать умения  работы с
контурной картой, атласом при характеристике и нанесении географических
объектов материка Африка;
Развивающие:
§  содействовать развитию мышления,
формированию культуры устной и письменной речи обучающим;
Воспитательные:
§  воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и сотрудничества путем проверки
знаний взаимоконтроля и работы в парах и группах;
Оборудование: физическая карта «Африка», рабочая
тетрадь Е. Г. Кольмакова, тетрадь для практических работ Е. Г. Кольмакова,
атласы, раздаточный материал.
Опорные знания: понятия: материк, составляющие части
Мирового океана, географические координаты.
Ожидаемый результат:
- умение характеризовать
географическое положение материка, определять крайние точки Африки и описывать
береговую линию;
- будут знать первооткрывателей и
исследователей Африки;
- грамотное нанесение географических
объектов на контурную карту, выполнение итогового теста  и заданий в тетради.
Тип урока: урок-практикум, урок изучение новых
знаний.
Технология: ТРКМЧП, элементы игровой технологии.
Методы и приемы: индивидуальная, фронтальная,
групповая работы,
                                    УМШ
- учебно-мозговой штурм, ЗХУ – графический

прием (знаю, хочу знать, узнал)
Каналы общения: ученик-учитель, ученик – документальные,
литературные и интернет  источники, учитель-ученик
                                               Ход
работы
1* 1.Психологический тренинг: Посмотрите в окно. Погода
соответствует вашему настроению? Как вы настроены на работу на уроке? Вы готовы
играть? Тогда проверим готовность…Лист Успеха  ( приложение 2) у вас на
столе ( в течение всего урока учащиеся за выполненную работу самостоятельно
выставляют отметки). Для любой игры необходимы знания.
2* Актуализация знаний. Обучающим предлагается ответить на
вопросы.
o
Сколько
на Земле материков? (6)
o
Назовите
самый большой из них. (Евразия)
o
А
какой материк самый маленький по занимаемой площади? (Австралия)
o
Назовите
материк, занимающий 2-ое место по занимаемой площади. (Африка)
(Обучающиеся показывают
на физической карте объекты при каждом ответе).
2*  2.Знакомство с темой урока.
- Чтобы определить тему урока, обучающимся
каждого ряда предложено собрать пазлы (разрезанный контур материка; набор букв
А,Р,К,А,Ф,И; картинка Солнце приложение 6). на первом столе и на доске записать
тему урока. Один бал получает та команда, которая с заданием справиться первой.
Обучающиеся заносят балл в лист Успеха.
3*   3. Вход  в тему
 Какие ассоциации возникают у вас со
словом «Африка»?
(происходит обмен информацией,
записывают в лист  Знаний, одно слово- существительное). Затем работают в паре,
и дополняют лист «Знаний».
Учитель сообщает цель урока: познакомится с материком Африка, его  физико - географическом
положении; открытиями и исследованиями.  Предлагает ребятам, используя
лист Знаний составить план действий, состоящий из 5 пунктов. Обучающиеся
предлагают. План раскрытия темы учитель записывает на доске, его озвучивает и
корректирует (приложение 3).
Обучающимся необходимо
распределиться на пять групп (согласно пунктам плана, можно предложить
самостоятельно, а можно, имея цифры от 1 до 5, или бросают кубик, формируются
группы). Каждая группа выбирает себе вопрос и задание, бросая кубик. Цифра 6 не
считается.
Группы получают задания и приступают
к выполнению. (приложение  4)
10* 4. Самостоятельная работа
Просмотрев материал,  обучающиеся
работают в паре, заполняя колонку  Узнал и  лист Знаний. Предложенный материал
параграфа внимательно прочитывают, обсуждают, выделяют главное в тексте  добавляя
в лист знаний необходимый материал (только тот материал, который удовлетворяет ответом
в колонке Хочу знать). Выполняют предложенные задания в тетради.
1*  Физкультминутка
9* 5. Фронтальная беседа с классом.
Представитель от группы отвечает у
доски по схеме- конспекта, используя материал листа Знаний.
Представителю необходимо в течение 1
минуты раскрыть  и ответить на вопросы. Остальные обучающиеся других групп
продолжают заполнять колонку Узнал  из ответов  представителя одной из  групп и
задания в тетради.
Выполнение
теста-закрепление (приложение 5)
Обучающиеся делают вывод о географическом
положении материка Африка. Вывод: Африка –
второй по величине континент в мире. Африка находится во всех 4 полушариях.
15*    6. Практическая часть.
Выполнение практической работы №3,
стр.11 в тетради для практических работ и контурной карте, задание 1-3. Под
контролем учителя.
В
завершении работы, обучающиеся составляют Синквейн об изученном
материале на уроке.  (За грамотно составленный и раскрывающий тему синквейн,
группа может получить 5 баллов)
1*    7. Подведение итогов.
 Итоговая отметка состоит из
количества выполненных заданий. Подсчитайте и проставьте в дневник.
30** 8. Рефлексия
Прикрепите на карту  батискафы
(желтого, красного и синего цвета). Пригодятся ли
вам знания, полученные сегодня на уроке? На все ли вопросы вы получили
ответы?
30** 9. Домашнее задание. Найти ответы на вопросы по данному
материалу, которые вы не получили на уроке.
Используемые источники:
1. П.С.Лопух Учебное пособие
География Страны и народы, 7 класс, Минск, «Адукацыя i выхаванне», 2019, с.12
2. Кольмакова У.Г. Рабочая тетрадь  7
класс, Минск  «Аверсэв» 2018, с.32
2. Кольмакова У.Г. Тетрадь для
практических работ  7 класс, Минск  «Аверсэв» 2018, с.11
3. Галай И.П. География. Тесты,
школьный курс, Минск «Аверсэв»,2007, с.108 №11.1, в.10
5.Обух Г.Г. Сборник заданий для
тематического контроля. Минск, «Аверсэв», 2003, с.36,в.1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок Африка-2019.docx

alt: Обучающиеся заносят балл в лист

intro: План -конспект урока в котором используется информационные технологии и материалы  дополнительной литературы

география

group: Дисциплины

tags: пустыня Сахара

tags: географическое положение

tags: крайние точки материка

title: Географическое положение материка Африка. Открытия и исследования материка


extracted_text:
Викторина для 5 -6 классов.

1.
Сколько будет один да один, да
полтора, да два, да два, да два с половинкой.                    (10).
2.
Назовите имя ученого математика,
который в трехлетнем возрасте удивил окружающих, поправив расчеты своего отца с
каменщиками.

(Карл Гаусс).
3.
Есть две сковородки. На каждой
помещается один блин. Надо пожарить 3 блина с 2-ух сторон. Каждая сторона блина
жарится 1 мин. За какое наименьшее время можно это сделать?                                     (3
минуты)
4.
Без чего не могут обойтись
математики, барабанщики, и даже охотники.                                     (Дробь)

5.
На озере росли лилии. Каждый день
их число удваивалось, и на 20-ый день заросло все озеро. На какой день заросла
половина озера?

(На 19 день)
6.
К Айболиту на прием пришли звери.
Все, кроме двух, собаки. Все, кроме двух, кошки. Все, кроме двух, зайцы.
Сколько животных пришло к Айболиту? (3)
7.
Эта цифра появилась последней.
Пока этой цифры не было, то числа не записывались, а откладывались на особой
разграфленной доске- абаке. Цифра эта появилась в Индии, назвали её сунья,
арабы перевели на свой язык и получилась сифр. С тех пор все математические
знаки называют цифрами. А как сейчас называется эта последняя цифра.                                            (Ноль.)

8.
Назовите женщину математика, которая
первой стала членом Петербургской Академии наук.                                                                                (Ковалевская)
9.
Назовите ученого математика,
который погиб при защите своего города Сиракузы, и  на могиле этого математика
установлен памятник с изображением шара и описанного около него цилиндра.
 (Архимед)
10. Что не имеет длины, ширины, высоты, а можно измерить?

                                                                (  Время,
температура).
11.  При каком царе впервые русские меры (Верста, сажень,
аршин, вершок, дюйм, фут, пуд, золотник) были определены в метрическую  систему
мер.

                                                                                (При
Петре I).
12. В каком случае верно равенство: 19+15=10? (Время:
19ч=7ч, 15ч=3ч).
13.  Назовите автора учебника по которому вы учитесь?                     (Виленкин)
14. Какой знак надо поставить между цифрами 5 и 6, чтобы
получилось число, большее 5, но меньшее 6?                                                                    (Запятую).

15. У одного старика спросили, сколько ему лет. Он
ответил, что ему 100 лет и несколько месяцев, но дней рождения у него было
всего 25. Как это могло быть?
                                            (Этот
человек родился 29 февраля, и день рождения у       него бывает один раз в 4
года).
16.  4 маляра окрашивают 6 комнат за 5 часов. За какое
время 12 маляров окрасят 18 комнат?                                                                                (За
5 часов).

17.

file_name: Викторина для 5-6 классов..doc

alt: Викторина для 5 -6 классов. 1

intro: Викторина по математике для 5-6 классов, можно проводить в неделю математики или на любом внеклассном мероприятии по математике.

title: Викторина по математике для 5-6 классов.