extracted_text:
Тест по астрономии
на тему: «Планеты-гиганты».

Вариант №1.

1)
Планета современное название получила в честь древнеримского верховного
бога-громовержца.
А)    Уран
Б)     Меркурий
В)    Нептун
Г)     Плутон
Д)    Юпитер
Е)     Сатурн

2)Укажите
порядок следования планет-гигантов, считая от Солнца.
А)    Нептун
Б)     Сатурн
В)    Юпитер
Г)     Уран

3)Укажите
планеты, у которых были обнаружены кольца
А)    Юпитер
Б)     Сатурн
В)    Уран
Г)     Нептун
Д)    Марс
Е)     Земля
Ж)  Венера

4)
Шестая планета от Солнца и вторая по величине в Солнечной системе.
А)    Марс
Б)     Юпитер
В)    Земля
Г)     Макемаке
Д)    Сатурн
Е)     Уран

5)Магнитное
поле этой планеты-гиганта сравнимо с магнитным полем Земли.
А)    Сатурн
Б)     Юпитер
В)    Уран
Г)     Нептун
Д)    Плутон
Е)     Земля, в этом
плане, уникальна

6)
Планета, открытая Уильямом Гершелем 13 марта 1781 г.
А)    Уран
Б)     Нептун
В)    Земля
Г)     Плутон
Д)    Сатурн
7)
Характерными особенностями Урана являются
А)    ретроградное
вращение.
Б)     ось вращения
наклонена более чем на 90о к плоскости орбиты.
В)    водородно-гелиевая
атмосфера.
Г)     наличие колец.
8)
Планета была названа в честь римского бога морей, а обнаружена она была
благодаря математическим расчётам  23 сентября 1846 г (планета,
"открытая на кончике пера").
А)    Меркурий
Б)     Плутон
В)    Сатурн
Г)     Венера
Д)    Эрида
Е)     Нептун

9)
Самая холодная планета Солнечной системы.
А)    Марс
Б)     Уран
В)    Юпитер
Г)     Сатурн
Д)    Земля
Е)     Венера

10)
Укажите характерные особенности строения планет-гигантов.
А)    Мощные слои облаков.
Б)     Расплавленное
железное ядро.
В)    Водородно-гелиевая
атмосфера.
Г)     Ледяная оболочка.
Д)    Слои жидкого и
металлического водорода.

11)
Ретроградное вращение планет это:
А)    Вращение против
часовой стрелки
Б)     Вращение вокруг
Солнца
В)    Вращение
противоположное вращению центрального светила вокруг свой оси
Г)     Вращение по
часовой стрелке

12)
Такое образование в атмосфере как «Красное пятно» характерно для атмосферы:
А)    Юпитера
Б)     Венеры
В)    Сатурна
Г)     Земли
Д)    Меркурия

Тест по астрономии
на тему: «Планеты-гиганты».

Вариант №2.

1) Планеты-гиганты.
Как их еще называют?
А)    внутренние планеты
Б)     внешние планеты
В)    планеты земной
группы
Г)     газовые планеты
Д)    кольцевые планеты
Е)     экзопланеты

2) Планеты-гиганты:
А)    обладают высокой
плотностью и состоят из кислорода и тяжелых элементов
Б)     обладают низкой и
средней плотностью и состоят из водорода и других газов
В)    обладают низкой и
средней плотностью, состоят из газов и тяжелых элементов

3) Количество
спутников у планет-гигантов:
А)    у Юпитера -67, у
Сатурна-62, у Урана-27, у Нептуна-14
Б)     у Юпитера -16, у
Сатурна – 17, у Урана-16, у Нептуна-8
В)    у Юпитера-1, у
Сатурна-2, у Урана-3, у Нептуна-4

4) Как
планеты-гиганты расположены по порядку и направлению , начиная от Солнца?
А)    Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун
Б)     Сатурн, Нептун, Уран,
Юпитер
В)    Нептун, Юпитер,
Сатурн, Уран
Г)     Уран, Сатурн,
Юпитер, Нептун

5) Кольца Сатурна:
А)    Тяжелые и
массивные
Б)     Сплошные каменные
образования
В)    Тонкие и состоят
из космической пыли и мелких частиц
Г)     Широкие и очень
плотные
Д)    Это система
спутников планеты

6) Что такое
«Большое красное пятно» и с какой планетой оно ассоциируется:
А)    гигантский ураган
в атмосфере Юпитера
Б)     кольцо у Сатурна
В)    шторм на Уране
Г)     ударный кратер на
Марсе
Д)    атмосферное
явление на Меркурии

7) В чем состоит
уникальность Урана?
А)    вращается «лёжа на
боку: наклон оси вращения к плоскости эклиптики приблизительно равен 980
Б)     вращается как
волчок
В)    движется в
обратном направлении
Г)     не вращается
вокруг своей оси

8) В честь какого
древнеримского бога названа планета Нептун?
А)    бога плодородия
Б)     бога неба и
дневного света
В)    бога морей и
потоков
Г)     бога торговли

9) Планета Уран
впервые открыта:
А)    известна с
глубокой древности
Б)     Уильям Гершелем 13
марта 1781года
В)    Христианом Гюйгенсом
25 марта 1655года
Г)     Галилео Галилеем в
1633году

10) В отдельную
категорию «ледяных гигантов» входят:
А)    Уран и Нептун
Б)     Сатурн и Юпитер
В)    Юпитер и Уран
Г)     Нептун и Сатурн

11)
В честь греческого
божества, владыки подводного мира, владыки морей,  была названа планета:
А)    Сатурн
Б)
Нептун
В)    Уран
Г)
Марс

12)
Ширина колец Сатурна составляет:
А)    100км
Б)     250миллионов км
В)    1км
Г)     150миллионов км

Тест
по астрономии на тему: «Планеты-гиганты».
Вариант
№3.
1) Какие планеты
входят в группу планет-гигантов?
А)    Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун
Б)     Земля, Луна,
Венера, Марс
В)    Земля, Марс,
Сатурн, Уран
Г)     Сатурн, Меркурий,
Юпитер, Марс

2) Строение
планет-гигантов:
А)    небольшое каменное
или металлическое ядро, несколько слоев газов, кольца из пыли и льда
Б)     несколько слоев
водорода в различном физическом состоянии
В)    ядро, магния,
кольца из пыли и льда

3) Из чего состоит
атмосфера Сатурна:
А)    водород, гелий и
газообразный метан
Б)     водород, кислород,
азот
В)    жидкий водород,
жидкий азот, гелий
Г)     металлический
водород, метан и гелий

4) Масса Юпитера:
А)    в 200 раз больше
земной
Б)     в 318 раз больше
земной
В)    в 100 раз больше
земной
Г)     в 58 раз меньше
земной

5) Самые крупные спутники
Юпитера:
А)    Ио, Ганимед,
Каллисто, Европа
Б)     Титан, Энцелад
В)    Титания, Оберон,
Ариэль, Миранда, Умбриэль
Г)     Джульетта,
Пердита, Крессида

6)  Самая легкая
из внешних планет:
А)    Нептун
Б)     Уран
В)    Сатурн
Г)     Плутон
Д)    Юпитер

7) Самая большая по
размеру известная планета-гигант?
А)    экзопланета TrES-4
A b
Б)     Юпитер
В)    Уран
Г)     Сатурн
Д)    Нептун

8) Скорость ветров
на Юпитере?
А)    более 600км/час
Б)     около 20км/час
В)    ветра на Юпитере
отсутствует
Г)     такие же как на
Земле

9) Древнеримский
бог земледелия. Какая планета-гигант названа его именем:
А)    Сатурн
Б)     Юпитер
В)    Уран
Г)     Нептун
Д)    Плутон

10) Период полного
обращения Урана вокруг Солнца?
А)    84 земных года
Б)     20 земных лет
В)    140 земных лет
Г)     228 земных лет

11)
Гигантский шестиугольник — не имеющий на сегодняшний день строгого
научного объяснения атмосферный феномен диаметром 25000км
находится  на планете:
А)    Венера
Б)     Юпитер
В)    Сатурн
Г)     Нептун

12)
К отдельному типу
«ледяных гигантов» относят:
А)    Сатурн и Юпитер
Б)     Уран и Нептун

В)    Юпитер и Уран
Г)     Земля и Венера

Тест
по астрономии на тему: «Планеты-гиганты».
Вариант
№4.
1)
К группе планет-гигантов относят:
А)    Юпитер, Марс,
Плутон, Венера
Б)     Меркурий, Венера,
Земля, Марс
В)    Сатурн, Нептун,
Юпитер, Уран

2)
Из чего состоит атмосфера Нептуна?
А)    Из водорода,
гелия, метана, аммиака
Б)     Из водорода,
гелия, тяжелых металлов
В)    Из гелия, инертных
газов

3)
Какая планета обладает самыми большими кольцами?
А)    Уран
Б)     Сатурн
В)    Юпитер
Г)     Нептун

4)
Отличительные особенности планет-гигантов:
А)    Резкие колебания
положительных и отрицательных температур, большое количество спутников,
проявления вулканизма, обилие гелия
Б)     Большое количество
спутников, очень низкие температуры, наличие колец, обилие водорода
В)    Низкие
температуры, отсутствие колец и спутников, обилие водорода
Г)     Высокие
температуры, наличие небольшого количества спутников, наличие серной кислоты и
углекислого газа

5)
Самая тяжелая планета Солнечной системы:
А)    Нептун
Б)     Плутон
В)    Юпитер
Г)     Уран
Д)    Сатурн
Е)     Земля
Ж)  Солнце

6)
Во сколько раз масса Юпитера больше массы Земли:
А)    В 318 раз
Б)     В 31 раз
В)    В 3 раза
Г)  В 37 раз

7)
Планеты-гиганты характеризуются:
А)    Низкой и средней
плотностью, высокой скоростью вращения вокруг своей оси, большими размерами
Б)     Низкой скоростью
вращения вокруг своей оси, удаленностью от Солнца, большими размерами
В)  Высокой скоростью вращения вокруг
Солнца, высокой плотностью, большими массами

8)
Из чего состоят кольца Сатурна:
А)    Из газа и
космической пыли
Б)     Из миллиардов
мелких ледяных и каменных обломков
В)    Из миллиардов
крупных железо-каменных обломков
Г)     Из множества
спутников и астероидов
9)
Самый большой спутник Сатурна:
А)    Фобос
Б)     Титан
В)    Тритон
Г)     Деймос
Д)    Луна

10)
У какой планеты кольца расположены в плоскости вращения вокруг Солнца, почти
перпендикулярно к плоскости орбиты:
А)    У Урана
Б)     У Сатурна
В)    У Нептуна
Г)     У Юпитера

11) Основным
газом, образующим планеты-гиганты, является:
А)
кислород
Б)
водород
В)
углекислый
газ
Г)
азот
Д)
гелий

12) Самой удаленной от
Солнца планетой Солнечной системы является:
А)    Сатурн
Б)     Уран
В)    Нептун
Г)
Юпитер.

Тест
по астрономии на тему: «Планеты-гиганты».
Вариант
№5.
1)  К группе
планет-гигантов относят:
А)    Марс
Б)     Венеру
В)    Землю
Г)     Юпитер
Д)    Нептун

2)
Чему равна толщина колец Сатурна:
А)    1 км
Б)     100 км
В)    35 км
Г)     56 км
Д)    250 км

4)
Сколько известных естественных спутников у Нептуна:
А)    Четыре
Б)     Восемь
В)    Четырнадцать
Г)     Шестьдесят два

5)
В чем заключается особенность вращения вокруг своей оси  Юпитера:
А)    Юпитер вращается
как твердое сильно охлажденное тело
Б)     Юпитер вращается
как жидкое или газообразное тело
В)    Юпитер вращается
как твердое раскаленное тело

6)
Темные и светлые пятна в атмосферах планет гигантов это:
А)    Циклоны и
антициклоны
Б)     Верхушки высоких
гор
В)    Грозовой фронт с
молниями
Г)     Тени от спутников

7)
У какой планеты ось вращения вокруг свое оси почти перпендикулярна к плоскости
орбиты вокруг Солнца:
А)    У Нептуна
Б)     У Сатурна
В)    У Юпитера
Г)     У Плутона
Д)    У Венеры

8)
Из каких элементов состоит Юпитер:
А)    Из водорода (90%),
гелия (10%), тяжелых элементов(6%)
Б)     Из метана(80%),
гелия (15%), водорода (5%), тяжелых элементов(1%)
В)    Из тяжелых
элементов(75%), гелия(20%), водорода(6%)

9)
К какой планете принадлежат Галилеевы спутники:
А)    Марсу
Б)     Юпитеру
В)    Сатурну
Г)     Урану
Д)    Меркурию

10)
Кто открыл кольца Сатурна:
А)    Иоганн Кеплер
Б)     Христиан Гюйгенс
В)    Галилео Галилей
Г)     Николай Коперник

11)
Планета Солнечной системы с наименьшей плотностью:
А)    Нептун
Б)     Плутон
В)    Юпитер
Г)     Уран
Д)    Сатурн
Е)     Земля
Ж)  Солнце

12)
Планета-гигант ближе всего расположенная к главному поясу астероидов:
А)    Юпитер
Б)     Нептун
В)    Уран
Г)     Сатурн

Тест
по астрономии на тему: «Планеты-гиганты».
Вариант
№6.
1)
Как еще называют планеты-гиганты:
А)    Планеты группы
Юпитера
Б)     Внутренние планеты
В)    Галилеевы планеты
Г)     Внешние планеты

2) В Солнечной
системе планета Сатурн имеет рекордное число:
А)    Кратеров
Б)     водоёмов
В)    горных вершин
Г)     спутников
Д)    колец

3)
Какие две планеты-гиганта имеют идентичные физические свойства:
А)    Юпитер и Нептун
Б)     Сатурн и Юпитер
В)    Нептун и Уран
Г)     Сатурн и Уран

4)
Какая из планет-гигантов наиболее удалена от Солнца:
А)    Уран
Б)     Нептун
В)    Плутон
Г)     Сатурн
Д)    Юпитер

5)
О какой планете идет речь: «Её ось вращения почти параллельна плоскости орбиты,
поэтому планета словно катиться на боку по этой плоскости»:
А)    Сатурн
Б)     Юпитер
В)    Венера
Г)     Уран
Д)    Нептун

6)
У какой планеты обнаружили в атмосфере огромный вихрь, который назвали «Красное
пятно»:
А)    Юпитер
Б)     Сатурн
В)    Нептун
Г)     Меркурий
Д)    Уран

7)
Установите верную последовательность расположения перечисленных небесных тел в Солнечной
системе, начиная от Солнца.
А)    Солнце
Б)     Уран
В)    Юпитер
Г)     Плутон
Д)    Сатурн
Е)     Нептун

8) Самой большой
массой обладает небесное тело:
А)    Юпитер
Б)     Марс
В)    Луна
Г)     Земля

9)
Стойкое гексогональное вихревое образование на северном полюсе планеты
принадлежит:
А)    Венере
Б)     Юпитеру
В)    Сатурну
Г)     Нептуну

10)
Скопления глыб и камней, вращающихся вокруг планеты Сатурн, образуют
А)    Звезду
Б)     Спутник
В)    Кольца
Г)     Атмосферу
Д)    Криосферу

11)
Одно из важнейших астрономических открытий XIX века,
сделанное благодаря предварительным вычислениям (согласно фразе Д. Ф. Араго,
ставшей крылатой — «планета, открытая на кончике пера»:
А)    Юпитер

Б)     Нептун
В)    Уран
Г)     Сатурн

12)
Планеты-гиганты:
А)    обладают высокой плотностью и состоят из кислорода и тяжелых
элементов
Б)     обладают низкой плотностью и состоят из водорода и других газов
В)    обладают низкой и средней плотностью, состоят из газов и тяжелых
элементов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест планеты гиганты.docx

alt: Планета Уран впервые открыта:

alt: А) Юпитер Б) Уран

alt: Самый большой спутник Сатурна:

alt: Кто открыл кольца Сатурна: А)

title: Тест по астрономии на тему: "Планеты-гиганты".


extracted_text:
Викторина
«Лыжный  спорт», 3 класс ( Ответы)

1. Где проводились
зимние Олимпийские Игры 2014?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)Сочи
2)Лондон
3)Париж

2. В каком из лыжных видов спорта используется оружие?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Биатлон
2) Лыжные гонки
3) Фристайл

3. Назовите страну, в которой в 1767 году были
проведены первые соревнования по Лыжным гонгам?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)Норвегия
2)Франция
3)Россия

4. Какой из перечисленных лыжных ходов не
существует?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)Бесшажный
2)Попеременный
3)Трёхшажный

5. Какой из лыжных ходов является самым быстрым?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)Попеременный двухшажный ход
2)Одновременный одношажный ход
3)Коньковый ход

6. Какой из подъемов в технике передвижения на лыжах
имеет название одного из деревьев?
1 ) ёлочкой
2)
лесенкой
 3)
полуёлочкой

7. Какого лыжного хода не существует?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)ступающего
2)скользящего
3)бегущего

8. Как называется вид спорта, в котором спортсмены
соревнуются в скорости прохождения дистанции по специально подготовленной
снежной трассе:?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) конькобежный спорт
2) фигурное катание
3) лыжные гонки

9. Какая гонка в биатлоне характеризуется двумя
огневыми рубежами и штрафными кругами за каждый промах?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) гонка преследования
2)  спринт
3) Масс-старт

10. Зимняя олимпиада проводится..
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1 раз в 4 года
2)  1 раз в 2 года
3)  по жребию олимпийского комитета

11. Если биатлонист использовал 3 дополнительных
патрона, не закрыв мишени, то он… Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) снимается с дистанции
2)  получает штраф 1 мин.
3)  уходит на штрафной круг

12. В каком году была первая зимняя олимпиада?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1989 год
2)  1924 год
3)  1956 год
13. Способ финиширования на лыжах?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прогибом
2)  прыжком
3)  выпадом

14. Первые изобретённые человеком лыжи
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) беговые
2) ступающие
3)  охотничьи
Викторина
«Лыжный  спорт», 3 класс (работа для учащихся)

Дорогие ребята!
Данная викторина позволит проверить ваши знания по
лыжному спорту. В каждом вопросе есть только один правильный вариант ответа.
Желаем успехов!

1. Где проводились
зимние Олимпийские Игры 2014?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Сочи
2) Лондон
3) Париж

2. В каком из лыжных видов спорта используется оружие?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Биатлон
2) Лыжные гонки
3) Фристайл

3. Назовите страну, в которой в 1767 году были
проведены первые соревнования по Лыжным гонгам?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Норвегия
2) Франция
3) Россия

4. Какой из перечисленных лыжных ходов не
существует?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Бесшажный
2) Попеременный
3) Трёхшажный

5. Какой из лыжных ходов является самым быстрым?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Попеременный двушажный ход
2) Одновременный одношажный ход
3) Коньковый ход

6. Какой из подъемов в технике передвижения на лыжах
имеет название одного из деревьев?
1) ёлочкой
2)
лесенкой
3)
полуёлочкой

7.
Какого лыжного хода не существует?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) ступающего
2) скользящего
3) бегущего

8. Как называется вид спорта, в котором спортсмены
соревнуются в скорости прохождения дистанции по специально подготовленной
снежной трассе?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) конькобежный спорт
2) фигурное катание
3) лыжные гонки

9. Какая гонка в биатлоне характеризуется двумя
огневыми рубежами и штрафными кругами за каждый промах?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) гонка преследования
2)  спринт
3) Масс-старт

10. Зимняя олимпиада проводится
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1 раз в 4 года
2)  1 раз в 2 года
3)  по жребию олимпийского комитета
11. Если биатлонист использовал 3 дополнительных
патрона, не закрыв мишени, то он… Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) снимается с дистанции
2)  получает штраф 1 мин.
3)  уходит на штрафной круг
12. В каком году была первая зимняя олимпиада?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 1989 год
2)  1924 год
3)  1956 год
13. Способ финиширования на лыжах?
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) прогибом
2)  прыжком
3)  выпадом

14. Первые изобретённые человеком лыжи
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) беговые
2) ступающие
3)  охотничьи

file_name: Викторина.docx

alt: Викторина «Лыжный спорт», 3 класс (

alt: Какого лыжного хода не существует?

alt: Первые изобретённые человеком лыжи

title: Викторина "Лыжный спорт"


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию с
использованием нетрадиционной техники отпечатков листьями «Осень золотая»
Цели занятия:
1. Воспитывать интерес к осенним
явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
2. Ознакомить с новым видом изобразительной техники
- «печать растений».
3. Развивать у детей видение
художественного образа и замысла через природные формы.
4. Развивать чувства композиции,
цветовосприятия.
Материал для занятия:
•спокойная  осеняя музыка;
• листья разных пород деревьев (4-5
видов);
• 1 альбомный лист, размер А4;
• набор гуашевых красок;
• кисть;
• стаканчик с водой;
• салфетка;
• репродукции
картины «Золотая осень».
Предварительная работа: наблюдения
за осенней природой во время прогулок, беседа о приметах осени,
рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы,
рассматривание осенних пейзажей.
Ход НОД:
Воспитатель: послушайте  стихотворение об осени:
«Осень»
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый – кленовый. (Е. Авдиенко)
Воспитатель: Ребята, в выходные дни во
время прогулки мне встретился Лесник. Он передал для вас письмо. Давайте
прочитаем его.
Воспитатель читает письмо Лесника
«Здравствуйте дорогие ребята!
Давно вы не навещали меня, давно в лес
не приходили, соскучились по вам лесные жители и просили меня загадать
вам загадку:
Нам в дождь и зной поможет друг
Зеленый и хороший – протянет нам десятки
рук
И тысячи ладошек (дерево)»
Воспитатель: О чём эта загадка, ребята?
Ответы детей…о дереве.
Воспитатель: Правильно ребята это
дерево, а в лесу много разных деревьев, давайте вспомним, какие мы знаем
деревья
Дети: «Берёза, клён, осина, дуб, рябина.
Воспитатель:  Молодцы, вот мы сегодня и отправимся
с вами в осенний лес, послушайте  стихотворение:
"Листопад"
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной.
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой. Блестят в лазури
голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют. То там, то здесь
в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой.
Вступает в пестрый терем свой. (И.
Бунин)
Рассматриваем картину «Золотая осень».
Дети рассказывают что видят на ней.
Воспитатель: А сейчас давайте поиграем в
игру «Можно - нельзя»:
• Ломать деревья и ветки (нельзя);
• Сажать деревья (можно);
• Топтать на лугу цветы (нельзя);
• Ходить по тропинкам и любоваться
лесом (можно);
• Рвать много цветов (нельзя);
• Любоваться цветами (можно);
• Оставлять мусор в лесу (нельзя);
• Собирать мусор в яму и закапывать
его (можно, нужно);
• Разжигать костры в лесу (нельзя);
• Шуметь в лесу (нельзя);
• Беречь и охранять лес (можно и
нужно).
Воспитатель: Да, дети лес нужен всем, он
не только источник жизни, он наша бесценная красота.
Звучит музыка «мелодия осени» (дети
слушают с закрытыми глазами)
Физминутка:
Осень к нам пришла, дети берутся за руки
и идут по кругу
Дождь и ветер принесла. Стряхиваем с
пальцев капли
Ветер дует, задувает, поднимают руки
вверх и качают ими
С веточек листву сдувает.
Листья на ветру кружатся
разбегаются в разные стороны, кружатся
И под ноги к нам ложатся приседают
Ну а мы гулять пойдем шагают
И листочки соберём!
(собирают листочки)
Воспитатель: Ребята, видите сколько
листочков разного цвета и формы. Сегодня мы их используем для рисования.
Будем рисовать осенние деревья, но необычным способом и в этом помогут
наши листики, мы их будем печатать.
Посмотрите
ребята, листик напоминает крону дерева. В середине листика
проходит прожилка, от которой в сторону отходят более тонкие прожилки-веточки,
а палочка у веточки напоминает ствол.
Практическая часть
1. Взять любой
понравившийся листик, покрыть  его краской (желтой, красной
и т. д.) при помощи кисточки, не оставляя пустых мест и не забывая
окрашивать края. Делать это лучше на отдельном листе бумаги.
2. Окрашенной стороной
положить листик на чистый альбомный лист черенком вниз и
плотно прижать его к бумаге, стараясь не сдвигать с места, иначе отпечаток
будет нечетким, смазанным.
3. Затем взять листочек за
черенок и осторожно снять его с поверхности бумажного листа.
4. Взять
следующий листочек, покрасить его в другой цвет
и отпечатать в другом месте композиции.  Листик можно
покрыть не одним цветом, а разными, тогда отпечаток получится
двуцветным.
Можно повторно использовать уже
окрашенный листок, нанеся на него другой цвет, тогда при смешивании
разных красок может получиться необычный оттенок.
5. Когда рисунок
заполнится отпечатками листиков, кистью дорисовать стволы деревьев, отпечатавшиеся
прожилки листика будут напоминать веточки в цветной кроне.
Рефлексия:
Воспитатель:  Молодцы,
какой красивый лес получился!
«Почему мы с лесом дружим, для чего он
людям нужен? (ответы детей).

file_name: Конспект занятия по рисованию с использованием нетрадиционной техники отпечатков листьями.docx

title: Конспект занятия по рисованию с использованием нетрадиционной техники отпечатков листьями «Осень золотая» (Как результат работы над проектом "Золотая осень"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Дороховская средняя
общеобразовательная школа»

«Утверждаю»                                                       «Согласовано»
Директор
МОУ «Дороховская СОШ»                     зам. директора по УВР
____________/П.Н.
Никитин/                                  /
_________/Т.В.Колышкина
Приказ
№______от _______2020г.                         «______»___________2020г.

Рабочая программа

учебного курса Мир истории 6 класс
(наименование
предмета)

Учитель: Васильева Юлия Михайловна

«Рассмотрено»
на
заседании ШМО
протокол
№___от «___»_____2020г.

2020 г.
Пояснительная записка

Рабочая
программа по предмету «Мир истории» VIII вида  для 6  класса
составлена на основе:
- Федерального
закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 №273,приказ №41-4ст.79 ФЗ
-Закона РФ от 18.07.1996 «Об образовании лиц с
ОВЗ»
-Приказа
Минобрнауки России от 19.12.2014 г. №1599 2Об утверждении федерального
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями).
-Программы
для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для
5-9 классов под ред. В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год.
- Учебного
плана индивидуальных занятий МОУ «Дороховская СОШ»  на 2019-2020 учебный год.
Для
реализации данной программы используется учебно-методическое обеспечение
 Учебник
«Мир истории» 6-го класса для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы / И.М. Бгжанкова, Л.В.
Смирнова, 6-е  изд. «Просвещение», 2020 г.
История в
школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в
который заложено изучение исторического материала, овладение ЗУНами,
коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.
Цели курса
определяются необходимостью реализации прав личности такого ребенка на
образование.
Основные
задачи изучения предмета «Мир истории» (пропедевтика):
1.
Обобщение имеющихся знаний  у учащихся с нарушением интеллекта
разрозненных сведений для формирования новых понятий, необходимых для
дальнейшего изучения истории Отечества.
2.
Помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности,
патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других
народов;
3.
Развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается
способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности;
4.
Овладение учащимися умениями и навыками поиска и систематизации
исторической информации.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности детей с
нарушениями интеллекта, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с
ними, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и
воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического
воздействия.
        При
изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников,  причем не
только по истории, но и иным предметам. Учитывается, что уровень возрастных и
познавательных возможностей учащихся старшей школы позволяет шире реализовать
интегративный подход к отечественной истории с тем, чтобы сформировать
целостную картину развития человеческой цивилизации.
Данная
программа отражает основные положения учебника и рабочей тетради «Мир истории»
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,  И.М.
Бгажноковой, Л.В. Смирновой.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными
возможностями здоровья;  направлена на всестороннее развитие личности
воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское,
эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую
направленность.
В программе
основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических
нарушений.
Принцип
коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей
направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип
систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Общая характеристика учебного
предмета, курса

Сложность
усвоения исторических знаний обусловлена объёмностью фактологических и
хронологических сведений, глобальностью общественно-исторических процессов и
явлений, закономерности которых осмыслить ребёнку с интеллектуальной
недостаточностью очень трудно.
В связи с
этим, в курсе истории для детей с нарушениями интеллекта целесообразно
сосредоточиться на крупных исторических событиях мировой и отечественной
истории, жизни, быте людей разных исторических эпох. Дать отчетливый образ
наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период
истории. Такой подход к изучению исторических событий будет способствовать лучшему
запоминанию их последовательности. Последовательное изучение исторических
событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит
формирование знаний с учетом психофизического развития, типологических и
индивидуальных особенностей учеников.
В процессе
преподавания истории учитель имеет право использовать информационный,
фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному
освоению содержания предмета.
Важной
составной частью курса истории являются сведения о жизни, быте и обычаях людей
в разные исторические эпохи. На уроках истории для детей с нарушениями
интеллекта используются методы работы: рассказ, беседа, выборочное
объяснительное чтение текста, работа с историческими картами, картинами,
схемами, «лентой времени», просмотр и разбор кинофильмов, отдельных фрагментов
кино, мультфильмов. Усвоение исторических событий значительно облегчается, если
на их фоне сообщается разнообразный сюжетный материал, даются живые
характеристики исторических событий. Применение многообразных наглядных средств
формирует у учеников умение представлять себе, как жили люди в определенную
историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов.
Учебный
предмет «Мир истории» изучается учащимися 6 класса 0,5 часа в неделю, 35 учебных
недель. Общая учебная нагрузка по предмету — 18 учебных часов.
 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами
освоения предмета «Мир истории» являются:
- осознание
своей национальности;
- уважение
к культуре и традициям народов России и мира, чувства гордости за свою Родину;
- принятие
и освоение новой социальной роли, развитие самоуважения;
- определение
сильных и слабых сторон своей личности с помощью учителя;
- сформированность
внутренней позиции обучающегося, принятие и освоение новой социальной роли,
развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения,
видеть слабые и сильные стороны своей личности;
- умение
устанавливать личностный смысл;
- понимания
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» с помощью учителя, ставить
самостоятельно цели и добиваться результатов;
- умение
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
результатов трудовой деятельности;
- уважительное
отношение к чужому мнению.

Предметными результатами
освоения предмета «Мир истории» являются:
1-й уровень
- удовлетворительное
осмысление и реализация основных понятий и представлений из всех разделов
программы, их использование в самостоятельной речи, в пересказах, ответах на
вопросы;
-  умение
участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы;
- умение
высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
-  сформированность
основных компонентов учебной деятельности:
-  понимание
содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно и с помощью учителя;
- овладение
элементами самоконтроля при выполнении заданий;
-  овладение
элементами оценки и самооценки;
-  интерес
к изучению истории.
2-й уровень
-  усвоение
наиболее доступных понятий на уровне их понимания и узнавания;
-  использование
части понятий в активной речи;
-  умение
последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный
ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
-  сформированность
основных компонентов учебной деятельности:
-  умение
слушать учителя, самостоятельное выполнение предложенных видов заданий;
-  использование
помощи учителя при выполнении учебных задач, умение самостоятельно исправить
ошибки;
-  усвоение
элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных
схем);
- адекватная
реакция на оценку учебных действий.

В результате
освоения предмета «Мир истории» в 6 классе обучающиеся должны:
знать:
- Историю
своей семьи, своего имени, фамилии;
- Государственное
устройство РФ, герб, флаг и гимн РФ;
- Исторические
памятники;
- Современные
религии и как они появились;
- Историю
родного села, его достоприме6чательности
уметь:
-  объяснять
значение слов и понятий, устанавливать причины исторических событий и явлений
рассматриваемого периода;
-  описывать
отдельных исторических лиц, их деловые качества; быт и нравы в обществе
определенного исторического периода;
- по
датам определять век;
- пользоваться
исторической картой;
- связно
описывать сюжетные картины и иллюстрации;
-
составлять план для ответов, опираться на словарь, выделять
смысловые понятия, представленные к темам разделов.                                              Содержание
учебного предмета
Раздел
I. Имя, отчество, семья, родословная человека (1 час)

История
имени. Как возникли имена. Значение имен. Полное и неполное имя. Понятие о
тезках. Имена вымышленные и реальные. Знаменитые имена России (2—3 примера).
История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о
семье. Родственники близкие и дальние. Семейный альбом. Понятие о родословной.
Понятия: поколение, предки, потомки. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя
биография.

Раздел
II. Отчий дом. Наша Родина - Россия (1
час)

Дом, в
котором ты живешь. Где находится твой дом (регион, город, поселок, село). Кто и
когда построил этот дом. Соседи. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье,
соседях. История улицы. Название улиц, их происхождение. Улица моего дома, моей
школы. Местность, где мы живем (город, село). Название местности, происхождение
названия. Край (область, республика), в котором мы живем, главный город края.
Национальный состав. Основные занятия жителей края, города. Страна, в которой
мы живем. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны.
Республика в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных
символах: Государственные герб, флаг, гимн. Руководство страны, республики.
Понятие о большой и малой родине. Соседние государства. Другие страны мира
(обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем. Земля, другие планеты
Солнечной системы. Солнце. Луна.

Раздел
III. О том, что такое время и как его
изучают (2 часа)

Понятие о
времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.
Приборы для отсчета времени. Понятия об астрономическом времени: солнечное
время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История
календаря. Меры времени. Новые сведения. Понятие об историческом времени: век
(столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), лента
времени. Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь,
русский земледельческий календарь). Понятия (ориентировка): давно, недавно,
вчера — прошлое; сегодня, сейчас — настоящее; завтра, через день, через месяц,
через год — будущее. Части века: начало века, середина века, конец века,
граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие, основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие
(XXI век).

Раздел
IV. Что изучает наука история (3 часа)

История —
наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний
для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3—4 примера).
Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические
сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные
представления на конкретных примерах). Источники исторических знаний:
письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги,
летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки;
памятники строительства, зодчества, архитектуры, устные источники (фольклор).
Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве,
исторической карте. Составляющие части исторической науки: история местности,
история страны, история культуры, науки, религии.

Раздел
V. История Древнего Мира (4 часа)

Человек —
житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные,
религиозные). Отличие человека от животного. Время появления человека
прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания. Человек умелый.
Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Места
обитания. Стадный образ жизни. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного
века. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление
орудий труда, совершенствование занятий. Образ жизни. Охота, собирательство.
Причины зарождения религиозных верований. Древний человек приходит на смену
древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания.
Кочевники. Первые сообщества. Изменение климата Земли. Наступление ледников.
Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий. Борьба за
выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких
животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни. Время
и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий
труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека
разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во
внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий
труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей.
Понятия о семье, общине, роде, племени.

Раздел
VI. История вещей. Занятия человека на
земле (4 часа)

Источники
огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения
огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища,
защита от диких животных. Использование огня в производстве: изготовление
посуды, орудий труда, выплавка металлов, производство пищи и др. Огонь в
военном деле. Изобретение пороха, его последствия в истории войн. Огонь и
энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, лазерная, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых:
угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего
человечества. Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных
угодий. Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие
новых земель (общие представления). Вода и земледелие. Поливное земледелие,
причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории
человечества. Использование человеком воды для получения энергии: водяное
колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов. Понятие о
жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаши,
земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий
(чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Материалы
для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние
климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие
об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.
Повторение. Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах,
материалах для ее изготовления. История появления первой мебели. Влияние
исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие
представления). Изучение мебельного производства в исторической науке.
Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей,
связанные с изготовлением мебели. Повторение. Питание как главное условие жизни
любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные
периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком как его борьба за
выживание. Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота;
земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство),
скотоводство. Приручение животных человеком для улучшения питания и других
хозяйственных нужд. История хлеба и хлебопечения. Способы хранения, накопления
продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными
традициями. Влияние природных условий на традиции в питании разных народов как
необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека. Понятие о посуде и ее
назначении. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение
для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении
глиняной посуды (3—4 примера). Деревянная посуда. История появления и
использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной посуды для
хранения продуктов, народные традиции в ее изготовлении (3—4 примера). Посуда
из других материалов. История фарфора, история хрусталя; посуда из драгоценных
металлов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с
изготовлением посуды. Посещение музея по темам «История посуды», «История
мебели». Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и
поговорки об одежде, о внешнем облике человека. Одежда как потребность защиты
человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего
человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов
одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование
инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий
на изготовление одежды. Народные традиции в изготовлении одежды (2—3 примера).
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена
у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона). История
появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов
обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и
др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви. Посещение музея
по теме раздела.
Раздел
VII. Человек и общество (3 часа)

Первобытные
люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях.
Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление
семьи. Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей
и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие
представления). Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки
возникновения мировых религий: буддизм, христианство, иудаизм, ислам. Взаимодействие
науки и религии. Значение религий для духовной жизни человечества. Понятия о
науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2—3 примера).
Направления в науке, астрономия, математика, география и др. Изменение среды и
общества в ходе развития науки. Причины возникновения речи как главного
средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории:
сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма.
Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое (образные примеры).
История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания
(общие представления). История воспитания и образования. Особенности воспитания
в первобытном обществе. Сословия в обществе и содержание образования. История
школы. Влияние образования на развитие науки, духовной и культурной среды
человека. Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Понятия об
общечеловеческих ценностях и культурных нормах. Культура материальная и
духовная. Понятие о цивилизации. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности. Виды и направления искусства (общие представления). Выделение
семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Устройство
государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств:
монархия, диктатура, демократическая республика. Понятия о политике,
гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на
примерах). Экономика как показатель развития общества и государства. История
денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве. Войны. Причины
возникновения войн. Войны религиозные, захватнические, освободительные.
Исторические уроки войн.
Тематическое
планирование курса «Мир истории»
6
класс

№

Раздел

         Количество часов

1

Имя, отчество, семья,
  родословная человека

1

2

Отчий дом. Наша Родина –
  Россия

1

3

О том, что такое время и как
  его изучают

2

4

Что изучает наука история

3

5

История Древнего мира

4

6

История вещей. Занятия
  человека на земле

4

7

Человек и общество

3

18

Календарно-тематическое планирование

№

Название
  темы урока

К/ч

Дата

Основные
  понятия

Основные
  виды деятельности обучающихся

Коррекционная
  работа

1

Твое имя, отчество,
  фамилия. История возникновения и значение. Семья: близкие, и дальние родственники.
  Понятие о биографии.

1ч

имя
фамилия
отчество поколения,
  предки, потомки родословная
биография

Работа в тетради
  (составление родословной, автобиографии), работа в альбоме (рисование рисунка
  «Моя семья»)

Развивать
  познавательные способности
Коррекция мыслительной
  деятельность через умение устанавливать родственные связи

2

Дом, в котором ты
  живешь. Твои соседи.  История улицы. Название улиц, их происхождение. Россия
  – страна, в которой мы живем.

1ч

регион, поселок,
  город, соседи, улица столица, население, республика, символы, президент

Работа в тетради в альбоме
  (рисование рисунка «Мой дом»). Работа в тетради, картой, работа с символами,
  цветами карты

Коррекция
  монологической речи через составление рассказа и пространственной ориентации
  через рисунок

3

Представление о времени как о
  прошлом, настоящем и будущем. Календарь.
  Происхождение и виды.
Самостоятельная работа.

1ч

вчера, сегодня, завтра календарь  - римский, земледельческий

Составление схем сменяемости времен
  года.

Коррекция временных представлений.  Формирование умения работать самостоятельно.

4

Представление об
  историческом времени.  «Лента времени».
Самостоятельная
  работа.
Части века. Основные
  события  XX  века. Новое тысячелетие (XXI век).

1ч

Век, тысячелетие,
  историческая эпоха
начало, середина,
  конец века, новое тысячелетие

Распределение исторических событий
  на «ленте  времени».
Определять части века.

Коррекция временных
  представлений.  Формирование умения работать самостоятельно.

5

История – наука о
  прошлом. Значение исторических знаний.

1ч

история, исторические
  события

Работа в тетради, игра «Путешествие
  в страну Историю»

Коррекция мыслительной
  деятельности через оформление выводов.

6

Науки,
  помогающие добывать исторические сведения.

1ч

археология,
  этнография, геральдика, нумизматика

Работа в тетради,
  составление схемы «Науки помогающие истории»

Коррекция мыслительной деятельности через оформление выводов.

7

Повторительно - обобщающий урок по
  теме «История наука о прошлом». Тест.

1ч

Изученный словарь

Работа в тетради, карточками
  заданиями, тестовыми заданиями, с «Лентой времени»

Развитие умения
  применять, полученные знания в практической деятельности через
  самостоятельное выполнение заданий.

8

Появление человека на Земле. Их
  внешний вид, среда обитания.
Каменный век. Образ жизни людей,
  занятия, орудия труда.

1ч

эволюция

каменный век
стадный образ жизни

Составление рассказа по иллюстрациям
  «Жизнь людей в каменном  веке»

Коррекция мыслительных операций
  через сравнение, анализ, оформление выводов.

9

Смена образа жизни древних людей с
  началом наступления ледников.
Конец ледникового периода. Развитие
  скотоводства, земледелия.

1ч

ледниковый период
скотоводство
земледелие

Составление рассказа по плану
  «Начало и конец ледникового периода»

Коррекция мыслительной
  деятельности  через установление причинно-следственных связей.

10

Начало бронзового века. Коллективы
  древних людей.
Зарождение обмена, появление денег.

1ч

бронзовый век
семья, община,  род, племя
обмен деньги

Составление схемы
  «Коллективы древних людей»
Работа со статьей

Коррекция мыслительной
  деятельности через сравнение, оценочную характеристику, оформление выводов.

11

Первые города.
  Возникновение древнейшей цивилизации. РК.
Повторительно - обобщающий урок по теме
  «История Древнего мира». Тест.

1ч

цивилизация
Изученный словарь

Работа с иллюстрациями
Работа в тетради, карточками
  заданиями, тестовыми заданиями

Коррекция мыслительной
  деятельности  через установление причинно-следственных связей.
Развитие умения применять,
  полученные знания в практической деятельности через самостоятельное
  выполнение заданий.

12

Использование огня в
  производстве. Изобретение
  пороха. Роль энергетических ресурсов Земли для
  жизни человечества.

1ч

выплавка
гончар
порох
  энергия
атомная электрическая
тепловая

Работа в тетрадях. Составление схемы
  «Способы получения энергии».

Коррекция мыслительной
  деятельности через сравнение, оценочную характеристику, оформление выводов

13

Вода в природе. Значение
  воды в жизни человека. Профессии людей, связанные с освоением энергии и
  водных ресурсов.

1ч

вода земледелие добыча

Работа в тетради, иллюстрациями,
  презентацией

Коррекция мыслительной
  деятельности  через установление причинно-следственных связей.

14

Первые жилища.
  Материалы, используемые для строительства. История совершенствования жилища.
  Архитектурные памятники.

1ч

Пещеры, шалаш, чум,
  яранга, вигвам, юрта, изба, мазанка, землянка, хоромы
архитектура

Составление таблицы
  «Жилье древних людей» и рассказа по ней.

Коррекция мыслительной
  деятельности через анализ, сравнение, оформление выводов.

15

История появления
  первой мебели.

1ч

трон,табурет, кушетка,
  сундук, ларец

Работа в тетради, иллюстрациями

Коррекция мыслительной
  деятельности через анализ, сравнение, оформление выводов.

16

Представление древних
  людей об окружающем мире. Истоки возникновения мировых религий. Значение религии
  для духовной жизни человечества.

1ч

окружающий мир мировая религия

Работа с текстом,
  составление вопросов

Формировать умения
  находить ответы на вопросы; самостоятельно работать с учебником. Коррекция
  мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей.

17

Зарождение науки,
  важнейшие человеческие изобретения.

1ч

наука

Работа со словарями

Активизация словарного
  запаса через изучение и объяснение новых исторических терминов

18

Войны.
  Причины возникновения войны. Повторительно-обобщающий урок по теме «История
  человеческого общества». Тест.

1ч

война

Изученный
  словарь

Работа
  с текстом, составление вопросов

Коррекция
  мыслительной деятельности через установление причинно-следственных связей.
  Развитие умения применять, полученные знания в практической деятельности
  через самостоятельное выполнение заданий.

file_name: Мир истории ОВЗ 6 класс.doc

alt: П ояснительная записка Рабочая программа по предмету «Мир истории»

alt: Содержание учебного предмета

alt: Раздел IV . Что изучает наука история (3 часа)

alt: Культура материальная и духовная

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Использование огня в производстве

title: АООП вариант 8.1 "Мир истории"


extracted_text:
Родная литература. 9 класс.
Тема:  Произведения словесности
в истории культуры. Взаимосвязь национальных культур. Анализ статьи
А.В.Федорова «Перевод художественный» (в сокращении).Новая жизнь художественных
образов  (на примере стихотворения М.Цветаевой «Диалог Гамлета с совестью»)
(Ставим число,
тему записываем в тетрадь)
1.     Смотрим
видеоролик  о связи литературы и истории. https://youtu.be/DnGjTKtfjMk

2.     Читаем
  статью А.В. Федорова «Перевод художественный»

Перевод художественный(П. х.) – это  вид
литературного творчества, в процессе которого произведение, существующее на
одном языке, воссоздаётся на другом. Литература в силу своей
словесной природы — единственное из искусств, замкнутое языковыми границами: в
отличие от музыки, живописи, скульптуры, танца ит. д., литературное
произведение доступно только тем, кто знает язык, на котором оно написано. Специфика
П. х. определяется, с одной стороны, его местом среди других видов перевода,
а с другой — его соотношением с оригинальным литературным творчеством. П.
х. имеет дело с языком не просто в его коммуникативной (общественно-связующей)
функции: слово выступает здесь как «первоэлемент» литературы, то есть в функции
эстетической. Между исходной точкой и результатом переводческого творчества
лежит сложный процесс «перевыражения» (слово, употребленное А. С. Пушкиным) той
жизни, которая закреплена в образной ткани переводимого произведения. Поэтому
проблематика П. х. лежит в сфере искусства и подчиняется его специфическим законам.
От оригинального творчества П. х. отличается зависимостью от объекта перевода.

Перевод —
понятие историческое, разные эпохи вкладывают в него разное содержание и
по-разному понимают его взаимоотношения с национальной литературой. История
П. х. в каждой стране составляет органическую часть истории литературы. Как
правило, уже древнейшие письменные свидетельства каждого народа указывают на
наличие переводческой деятельности. Эпохи становления национальных литератур
сопровождаются быстрым количественным ростом переводов, которые
воспринимаются в одном ряду с произведениями оригинального творчества. Во
взглядах на П. х. от древности до наших дней прослеживается противоборство
двух требований: приближения к тексту подлинника или к восприятию своего читателя.
В разные исторические эпохи то одно, то другое требование может в своём крайнем
выражении становиться преобладающим. Широкое распространение разносторонней
переводческой практики, развитие языкознания постепенно приводят к
теоретическому осознанию того, что противопоставление двух тенденций не
абсолютно и что верное понимание П. х. лежит на скрещении их: «... Перевод должен
не просто служить вместо оригинала, а полностью заменять его» (Goethe I. W.,
Sämtliche Werke, Bd 5, Lpz., S. 214). Для современных взглядов на П. х.
определяющим является требование максимально бережного отношения к
объекту перевода и воссоздания его как произведения искусства
в единстве содержания и формы, в национальном и индивидуальном своеобразии.
  В России существовала развитая переводческая
деятельность уже в эпоху Киевской Руси (переводы делались главным
образом с греческого, латинского, а также со славянского, немецкого и др.
языков). Переломным в истории П. х., как и всей русской литературы, явился 18
в. Обновление всех сфер общественной жизни после реформ Петра I, расширение
связей с зарубежным миром вызвали усиленную потребность в переводах;
ими занимались все крупнейшие писатели того времени — В. К. Тредиаковский, А.
Д. Кантемир, М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков и др. Большое значение в истории
П. х. в России имела деятельность В. А. Жуковского. Эпоха Пушкина и декабристов
открыла блестящий период переводческой деятельности в России. К середине 19 в.
всё чаще встречаются переводы европейских писателей с
подлинников (а не через французский язык), появляются переводы из
восточной поэзии (обычно через европейские языки), делаются первые переводы произведений
др. народов, населявших Россию. Во 2-й половине 19 в. переводами в
той или иной мере занимались все крупные русские писатели; большую роль в
развитии взглядов на П. х. сыграли работы В. Г. Белинского, Н. Г.
Чернышевского, Н. А. Добролюбова. В начале 20 в. наступило значительное
оживление в области поэтического перевода, отмеченное отдельными
большими достижениями (переводы И. Ф. Анненского, А. А. Блока и
др.), хотя на переводческой деятельности отрицательно сказалась идея
«непереводимости», свойственная идеалистической эстетике. В предреволюционные
годы возрастает интерес к творчеству народов, населяющих Россию (армянской,
латышской, финской и др. литературы).
  История советского П. х. начинается с
организации М. Горьким издательства «Всемирная
литература» (1918). При издательстве существовала студия П. х.;
высокие требования к качеству перевода и научные принципы
редактуры были неотъемлемой частью нового подхода к изданию переводной
литературы. На рубеже 20—30-х гг. резко возросло количество переводов на
русский язык произведений братских литератур СССР. Подъёму культуры П. х.
содействовал первый переводческий коллектив, созданный в 30-е гг. И. А. Кашкиным.
В многонациональную советскую литературу вошли как развитые литературы с
давними переводческими традициями (армянская, грузинская, таджикская,
украинская и др. литературы), так и литературы народов, получивших письменность
только после Великой Октябрьской социалистической революции.
   Молодая, быстро растущая отрасль
филологической науки в СССР — теория П. х. В ряде республиканских АН созданы
секторы теории и истории перевода. Советом по художественному переводу при
СП СССР проведён ряд конференций и международных встреч, в том числе симпозиум
«Актуальные проблемы теории художественного перевода» (Москва,
1966). Теоретические установки советской переводческой школы, руководствующейся
идеями равноправия народов, уважения к национальным традициям, пользуются
авторитетом за рубежом, где неизменно подчёркивается её творческий характер.
3. Письменно  в тетради ответить
на вопросы.(ВСЕ УЧЕНИКИ)
1.Что такое художественный
перевод(П.х.)?
2. В чем заключается специфика П.х.?
3. Кто впервые употребил слово «перевыражение»?
4. В чем проблематика П.х.?
5. Противоборство каких требований лежит в основе П.х.?
6. Что является определяющим требованием для П.х.
современной эпохи?
7. Кто организовал издательство «Всемирная
литература»?
8. Кто является организатором первого переводческого
коллектива?
Домашнее задание:  Прочитать
«Диалог  Гамлета с совестью» М.Цветаевой. Ознакомиться с материалом.
https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2013/06/11/analiz-literaturnogo-proizvedeniya-proza

Скачано с www.znanio.ru

file_name: № 1. 9 класс. Родная литература.doc

alt: Родная литература. 9 класс. Тема: