extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

 Повторение курса алгебры 7-9 классов (2ч)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Повторить:
-Арифметический квадратный корень;
-Свойства арифметического квадратного корня;
-Рациональные дроби. Действия с дробями.
- Решение текстовых задач.
-Системы уравнений.
-Свойства числовых неравенств.
-Решение систем неравенств.
-Решение квадратных уравнений.

Цели
  урока

Учащийся знает и применяет:
- -Арифметический квадратный корень;
-Свойства арифметического квадратного корня;
-Рациональные дроби. Действия с дробями.
- Решение текстовых задач.
-Системы уравнений.
-Свойства числовых неравенств.
-Решение
  систем неравенств.
-Решение
  квадратных уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели, если:
знает и применяет свойства арифметического квадратного корня;
использует при решении задач знания, полученные в7-9 классах;
  решает уравнения, неравенства и системы уравнений и неравенств.  Знает и
  применяет ФСУ.

Языковые
  цели

Учащиеся:
Предметная
  лексика и терминология:
-Арифметический квадратный корень;Свойства арифметического
  квадратного корня;
-Рациональные дроби. Действия с дробями.
- Решение текстовых задач, уравнений, системы уравнений.
-Свойства числовых неравенств.
-Решение систем неравенств.

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, повторять самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

У
  учащихся закладываются базовые знания в алгебре,  исследования их, отношение
  в мире вокруг них.

Навыки
  использования ИКТ

http://www.bilimland.kz/index.php/kz/

Предварительные
  знания

Курс алгебры
  7-9 классы.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный момент. Приветствие,
  проверить готовность учащихся к уроку. Ознакомление с целью обучения, целью
  урока и ожидаемым результатом. Разделить класс на группы, в каждой
  группе выбрать лидера. Раздать
  карточки с номерками и листы самооценки.
Цель работы: повторение пройденного материала, актуализация
  знаний.

Презентация

Середина урока
5 мин

10 мин

3 мин

7 мин

10 мин

10 мин

10мин

10мин

7мин

1.
  Повторение пройденного материала:
1 Устный счет:
Напомнить основное понятие по теме
  «Арифметический квадратный корень» (2 слайд); повторить свойства квадратного
  корня. (3слайд).
1.      Расположите в
  порядке возрастания числа m= (4 слайд)
2.
  Расположите
  в порядке убывания числа a=  (5 слайд)
Укажите наибольшее из
  перечисленных чисел  2 (6 слайд)
3.
  Повторение пройденного материала
Работа у доски.
1.
  Упростите
  выражение
А)
  2 (7 слайд)
Б)
  2 (8 слайд)
2.
  Выразите
  из формулы переменную n (а)
 (9 слайд)
б)
   (10 слайд)
3.
  Упростите
  выражение
А)
   (11 слайд)
Б)
   (12 слайд)

Напомнить
  основные понятия по теме «Рациональные дроби»; вспомнить свойства дробей,
  правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. (13 слайд)

            -
  выполните действие
            А)
   (14 слайд)
Б)  (15 слайд)
В)  (16 слайд)
I.
  Самостоятельная
  работа по группам.
Лодка
  за  одно  и  то  же  время  может  проплыть  40 км  по  течению  реки  или
  25 км  против
течения
  реки. Найдите собственную  скорость  лодки, если  скорость  течения  реки 2
  км/ч. Обозначив собственную скорость  лодки  за х км/ч,  можно  составить
  уравнение.
Каждая
  группа выбирает правильный ответ и поднимает карточку (17 слайд).
-
  решите систему уравнения (18 слайд)

  4x-y=7

  3x+y=0
-
  Найдите значение выражения (19 слайд)

Повторить свойства числовых неравенств. (20 слайд)

•
  Если
  a>b, то b<a. Если а<b, то b>a.
•
  Если
  a<b и b<c,то
  a<c.
•
  Если
  a<b и c-любое число, то
  a+c<b+c
•
  Если
  a<b и c<d, то a+c<b+d
•
  Если
  a<b и c<d, то ac<bd
-
  решите неравенство (21 слайд)
2(x-4)-3x<4x+2
-
  Решите
  систему неравенств (22 слайд)
x-514
3x+1>4
Напомнить основные понятия по теме «Квадратные
  уравнения» (23 слайд)
Уравнение
  вида   называется квадратным уравнением.
Дискриминант
  D=
Корни
  квадратного уравнения x1=
-
  Найдите
  сумму корней уравнения
1
  группа
  4x2-12 x+9=0
2
  группа
  3x(x-2)=x-4
3
  группа
  2x2+5x-7=0
4
  группа
  (2x-1)(3x+2)=0
Каждая
  группа решает свое задание самостоятельно (24 слайд)
Выбирая
  правильный ответ из предложенных поднимают соответствующий номер на карточке.(25
  слайд)

II.
  Самостоятельная
  работа по карточкам
За
  каждое решенное задание поставить в лист самооценки 1 балл

Презентация

Презентация

Раздаточный
  материал

Презентация

Раздаточный
  материал

Презентация

Раздаточный
  материал

Раздаточный
  материал.

Конец урока.
3 мин.

I.
  Рефлексия
На
  листе самооценки смайлик дорисовать его улыбку понравился урок или нет.
Итог: Посчитать количество баллов и
  поставить себе оценку. Листы самооценки сдать.
Решить
  дома: Приложение1.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Способные
  учащиеся помогают другим учащимся при выполнении заданий.

Самооценивание,
  взаимооценивание

На
  уроке используются здоровье сберегающие методики

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра 10 класс Повторение курса алгебры 7-9 классов Разработка урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел

alt: Повторение пройденного материала: 1


extracted_text:
Модели
взаимодействия взрослых и детей дошкольного возраста
     Качество дошкольного
воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка. В практике
семейного и общественного воспитания можно выделить два основных типа (или
модели) такого общения, хотя в действительности их гораздо больше.
     Различия между ними
определяются не только процессом, но и его конечным результатом - тем, каким в
итоге становится ребенок, какой складывается его личность.
     Учебно-дисциплинарная
(авторитарная) модель характеризуется
следующими признаками. Цель - вооружить детей знаниями, умениями и навыками;
привить послушание; лозунг в ходе взаимодействия взрослого с детьми
-"Делай, как я!". Способы общения - наставления, разъяснения, запрет,
требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Тактика - диктат и опека. Задача
педагога - реализовать программу, удовлетворить требованиям руководства и
контролирующих инстанций. Методические указания превращаются в этих условиях в
закон, не допускающий каких-либо исключений. Складывается взгляд на ребенка
всего лишь как на объект приложения сил воспитательной системы.
    Центром педагогического
процесса являются фронтальные формы работы с детьми, и прежде всего занятия,
строящиеся по типу школьного урока. Активность самих детей подавляется в угоду
внешнему порядку и формальной дисциплине. Игра как основной вид детской
деятельности ущемляется во времени и жестко регламентируется взрослыми.
     В рамках этой модели
произведения искусства используются взрослыми в утилитарных целях: для
получения отрывочных знаний, для отвлечения внимания ребенка от нежелательного
поведения, что выхолащивает гуманистическую, общеразвивающую сущность
искусства.
     К результатам
относятся: взаимное отчуждение взрослых и детей. Дети теряют инициативу; а в
дальнейшем у них появляется негативизм. Возникает иллюзорная уверенность
взрослых в эффективности воспитательных воздействий. За пределами контакта с
воспитателями поведение детей резко меняется и может не иметь ничего общего с
ожидаемым и должным. Послушание детей зачастую лишь свидетельство освоения ими
умения жить согласно "двойному стандарту" - "для себя" и
"для тети".
Реализация авторитарной модели
воспитания приводит к тому, что дети начинают:
1) полностью зависеть от взрослого в
решении любых проблем, подчиняться чужим влияниям. Привыкший подчиняться указаниям
взрослых ребенок приучается к тому, что за него все решают старшие, становится
пассивным в выборе занятий, игр. Лишенный собственной инициативы, привыкший
безропотно подчиняться, он усваивает «истину», что всегда правы те, кто старше
и сильнее;
2)зависеть от внешнего контроля. Под
влиянием постоянных оценок и замечаний взрослых, которых не интересует
отношение ребенка к собственной деятельности, у него не формируется собственная
точка зрения на то, что он делает, он постоянно ищет оценки взрослого,
становится неуверенным в себе;
3)подавлять свои чувства, ведь они
никого не интересуют. Ребенок не должен плакать, иначе его назовут «плаксой»,
громко смеяться, потому что «он мешает другим». В период адаптации к
дошкольному учреждению он оказывается предоставленным самому себе, не встречая
у воспитателей понимания своих трудностей и эмоциональной поддержки;
4)вести себя по-разному в ситуациях
наблюдения за ними взрослых и тогда, когда наблюдения нет. Стремление педагога
навязать детям свою волю чаще всего приводит к тому, что мотивом деятельности
ребенка становятся желания взрослого, а не собственные интересы. Как только
внешний контроль исчезает, поведение его может меняться, резко отличаясь от
ожидаемого; он приучается жить по «двойному стандарту»;
5)игнорировать наказания. Наблюдения
показывают, что наказание — малоэффективный способ воздействия, так как дети,
которых часто наказывают, повторяют те поступки, за которые были наказаны.
Преодолев барьер страха перед наказанием, они могут стать неуправляемыми;
6)быть таким, как все. Нестандартный
ребенок только и слышит: «Посмотри, все уже поели, а ты все сидишь», «Все уже
нарисовали снежок, а у тебя,что на листочке? », «У всех ребят сухие ноги, а ты
все лужи измерил», «Делай, как все».
Авторитарная модель воспитания порождает
иллюзорную уверенность взрослых в эффективности воспитательных воздействий.
Она приводит к взаимному отчуждению, к
появлению детского негативизма.
Для авторитарной педагогики характерны
следующие способы воздействия взрослого на ребенка:
·
воздействие авторитетом;
·
наставления, нотации;
·
указания;
·
контроль;
·
наказание,
·
окрик.
При данном стиле взаимодействия
обращение взрослых к детям носит преимущественно директивный характер, часто
направлено на ограничение их активности, инициативности, самостоятельности,
любознательности.

 Личностно-ориентированная модель составляет альтернативу первой
модели. Воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: "Не рядом
и не над, а вместе!" Его цель - содействовать становлению ребенка как
личности. Это предполагает решение следующих задач: развитие доверия ребенка к
миру, чувства радости существования (психологическое здоровье); формирование
начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка.
Воспитывающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определяемым канонам, а
предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития детей;
исходя из задач, максимально полно развернуть возможность их роста. Знания,
умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного
развития личности. Способы общения предполагают умение стать на позицию
ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения - сотрудничество. Позиция педагога исходит из интересов ребенка
и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т.
д.), создают условия для полноценного развития личности, ее гуманизации, для
совместного наслаждения искусством, для проявления и развития творческих,
художественных способностей ребенка. Взгляд на ребенка как на полноправного
партнера в условиях сотрудничества (отрицание манипулятивного подхода к детям).
     Исключительное
значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить
собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на
свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом,
становится основной формой организации детской жизни.
Для
личностно-ориентированной модели воспитания характерны следующие способы
взаимодействия взрослых с детьми:
1)признание прав и свобод ребенка,
2)сотрудничество (в игре и общении),
3)сопереживание и поддержка,
4)обсуждение,
5)гибкое введение ограничений.
Все эти способы направлены на то, чтобы
обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, развивать в нем
индивидуальность, гуманное отношение к окружающему миру, положительные
взаимосвязи со взрослыми и сверстниками.
Взрослый выстраивает свои действия так,
чтобы не подавлять инициативность и самостоятельность детей.
Личностно-ориентированное взаимодействие
способствует тому, что ребенок учится:
•уважать себя и других. К ним самим
относятся с уважением, а отношение ребенка к себе и другим отражает характер
отношения к нему окружающих взрослых;
•чувствовать себя уверенно, не бояться
ошибок. Когда взрослые предоставляют ему самостоятельность, оказывают поддержку,
вселяют веру в свои силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути
их преодоления;
•быть искренним. Если взрослые
поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть,
избегают неоправданных ограничений и наказаний, он не боится быть самим собой,
признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует
истинному принятию ими моральных норм, предотвращает формирование двуличия;
•брать на себя ответственность за свои
решения и поступки. Взрослый везде, где возможно, предоставляет ребенку право
выбора того или действия. Признание за ним права иметь свое мнение, выбирать
занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию личностной
зрелости ребенка и как следствие — формированию чувства ответственности за свой
выбор;
•думать самостоятельно, так как взрослый
не навязывает ребенку своего решения, а помогает сделать это самому. Уважение
его точки зрения способствует самостоятельности мышления;
•адекватно выражать свои чувства. Эти
чувства не отвергаются, а принимаются взрослым, который стремится разделить или
облегчить их. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами,
взрослый способствует формированию у него умения проявлять чувства социально
приемлемым способом;
•понимать других и сочувствовать им.
Ребенок получает этот опыт из общения со взрослым и переносит его на других
людей.
      Ожидаемые результаты
- расширение степеней свободы" развивающегося ребенка (с учетом его
возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив. В ситуации
сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей,
формируется коллектив. Их воображение и мышление, не скованные страхом перед
неудачей или насмешкой, раскрепощаются. Развиваются познавательные и творческие
способности.

 Личностно-ориентированная модель общения ни в какой мере не предполагает
отмены систематического обучения и воспитания детей, проведения с ними
планомерной педагогической работы. Не отменяет она и того факта, что
общественное дошкольное воспитание является первым звеном общей системы
народного образования и в качестве такового обеспечивает первый этап
становления развитой личности.

 Фундаментальной предпосылкой и воспитания и обучения детей является
забота общества об их здоровье.

file_name: Modeli — копия.docx

title: модель взаимодействия


extracted_text:
Технологическая карта учебного
занятия по дисциплине «Иностранный язык» в соответствии с ФГОС СПО

Автор-разработчик

Докучаева Анна Андреевна

Специальность, курс

  46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение,
  1 курс

Учебный цикл

Общий гуманитарный и социально-экономический

УД

ОДБ.04 Иностранный язык

Междисциплинарные
  связи

Русский язык. Культурология. Страноведение. Искусство.

Цели
  учебного занятия

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

 - развивать
  навыки восприятия аутентичного видеоматериала;
-
  расширить мировоззрение обучающихся за счет приобщения к языковой картине
  носителей изучаемого языка;
-
  расширять словарный запас в контексте воспринимаемого аудио-визуального
  контента

-
  развивать коммуникативные, языковые, познавательные способности студентов в
  ходе совместной деятельности;
-
  развивать стремление к познанию собственных интеллектуальных особенностей в
  достижении положительных результатов;
-
  развивать интерес к изучению английского языка, психологии, научным
  исследованиям

-
  воспитывать способности работать в команде;
-
  воспитывать бережное отношение к здоровью;
воспитывать
  коммуникативную культуру студентов

Формируемые компетенции в контексте изучения иностранного языка

Лингвистическая

расширение знаний о системе английского
  языка, свободное использование приобретенного запаса

Социолингвистическая

совершенствование умений в основных
  видах речевой деятельности

Дискурсивная

развитие
  способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устной
  и письменной интерпретации текстов на иностранном языке

Социокультурная

овладение
  национально-культурной спецификой страны изучаемого языка

Социальная

развитие
  умения вступать в коммуникацию на иностранном языке и поддерживать
  ее

Стратегическая

совершенствование
  умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта общения на
  иностранном языке

Предметная

развитие
  умений использовать знания иностранного языка и навыки для решения
различных
  проблем

Общие компетенции

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
  нестандартных ситуациях.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Личностные результаты

ЛР 5

Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России

ЛР 7

Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛР 17

Проявляющий
  уважение к традициям и культуре русского народа и народов, населяющих
  Ростовскую область, к людям другой национальности и вероисповедания

ЛР 14

Демонстрирующий
  готовность и способность к продолжению образования, в том числе
  самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности

Требования к
  результатам освоения УД/МДК (в соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Уметь

Знать

общаться (устно и письменно) на
  иностранном языке на профессиональные и повседневные темы

лексический (1200 - 1400 лексических
  единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
  словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

переводить (со словарем)
  иностранные тексты профессиональной направленности

языковой
  материал для общения в рамках темы урока

самостоятельно совершенствовать устную и
  письменную речь

пополнять словарный запас

Наименование и № раздела

Раздел IV

количество часов

5

Наименование и № темы

Урок № 11

1

Тип учебного занятия

Комбинированный
  урок

Вид занятия

Практическое занятие

Место
  проведения учебного занятия

Аудитория
  №202

Форма организации
  учебного занятия

Фронтальная, индивидуальная,
  парная, командная

Ресурсы
  учебного занятия

Материально-технические

Методические

Литературные

Электронно-информационные

- посадочные места по количеству студентов - рабочее место
  преподавателя
- проектор
- аудиосистема
- компьютер
-
  раздаточный материал (бланки)

методическая разработка занятия для преподавателя и методиста

Planet of English : учебник английского языка
  для учреждений СПО / [ Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова, Е.А. Койранская,
  Г.В. Лаврик].

- мультимедийная презентация

https://ru.wikipedia.org/wiki/Башни_Фолти_(телесериал)

https://www.imdb.com/title/tt0072500/quotes

технологическая карта занятия в соответствии с ФГОС СПО

технологическая карта с дидактической структурой занятия

Формы и методы контроля, оценки результата изучения темы
  учебного занятия

Текущий
  контроль умения выбирать верную информацию на основе грамматического
  материала, предоставленного преподавателем, с пониманием основного
  содержания, основной мысли и темы, отделением существенного от
  несущественного.

Задание для
  внеаудиторной самостоятельной работы

Самостоятельное
  выполнение лексико-грамматических упражнений.

Этапы и хронология учебного
  занятия

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление
7) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

file_name: урока  английского языка  Описание жилища.docx

title: Технологическая карта урока английского языка "Описание жилища""


file_name: Сложное предложение.docx

title: Сложное предложение (9 класс)


extracted_text:
Урок русского
родного языка во 2 классе
«Учимся писать
письма»
- Добрый день, дорогие ребята! Начинаем урок родного языка.
- Тема урока: Учимся писать письма.
1. Словарная работа.
- Начнём работу с повторения словарных слов.
- Отступите от прошлой работы в тетради 1 строчку, а в следующей
запишите дату.
- Словарные слова, которые вы видите на экране, мы с вами уже
изучали.
- Запишите их в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.
Пл…ток, к…мпьют…р, т…л…виз…р,
- Правильность написания этих слов проверьте по учебнику на с.
70-71.
- А теперь выучим новые словарные слова.
- На экране вы видите эти слова, в них тоже пропущены буквы.
Найдите эти слова в учебнике, начиная со страницы 82, и запишите их в тетрадь
правильно.
Кв…ртира, …дание, косм…с, к…см…навт, к…н…фильм, …чера,
чу…ств…вать.
- Составьте с одним из этих слов предложение и запишите его с
новой, красной строки. Не забывайте о критериях оценивания предложения:
1) В предложении о ком-то или о чем-то говорится.
2) Этот предмет совершает действие.
3) Есть другие слова, которые делают предложение точнее,
понятнее и красивее.
2. Мотивация к
деятельности.
- Ребята, посмотрите отрывок из известного мультфильма о
попробуйте догадаться, чему вы будете учиться на уроке: (Простоквашино)
- Что получили папа и мама от своего сына Дяди Федора?
- Они получили письмо.
- Кто из вас когда-нибудь получал письмо?
- Для чего нужны письма?
- Писали ли вы сами когда-нибудь письма?
- Спросите у своих родителей, писали ли они письма?
- Сегодня на уроке вы будете учиться писать письма.
- Зачем нам нужно уметь писать письма? (чтобы поделиться с кем
–то, о чем-то рассказать, чтобы человеку, получившему письмо, было приятно
узнать какие-то новости от своих друзей, родственников)
- Ребята, с какими трудностями можно столкнуться при написании
письма?
- Прочитайте вот это письмо.
- Это письмо плохо и небрежно написано, к тому же с ошибками.
- Прочитайте второе письмо:
Здравствуй, дедушка!
Пишет тебе внук Коля твой. У тебя как здоровье? Не болеешь?
Я не болею, хожу в школу. Задают в школе нам заданий много
очень. Но справляюсь я, пятёрки и четвёрки получаю.
До свидания. Мы скоро в гости к тебе приедем.
- В этом письме предложения построены неправильно. Нужно писать
так:
Пишет тебе твой внук Коля. Как у тебя здоровье? В школе нам
задают очень много заданий. Скоро мы приедем к тебе в гости.
- Давайте прочитаем письмо, которое написал мальчик Серёжа
своему другу Андрею. Для этого откройте учебник на с. 109 и найдите упр. 2. (На
слайде – страница учебника)
- Какая проблема с этим письмом?
- В этом письме нарушен порядок предложений: сначала говорится о
пятерке по математике, потом об интересной книге, затем снова об уроке
математики и об учительнице, и снова о книге, а потом еще о футболе и о
шахматах.
Видимо, обо всём хотелось рассказать Серёже своему другу, но все
его мысли перепутались и его рассказ получился непонятным.
3. Знакомство с частями
письма
- Так как же правильно написать письмо?
- Письмо – это текст. Вспомните, что такое текст?
(Это несколько предложений, связанных между собой по смыслу)
- Сколько частей обычно в тексте?
- Обычно в тексте 3 части: вступление, основная часть и
заключение.
- У письма, как и у текста, тоже есть начало, основная часть и
заключение (или концовка)
- Что включает в себя начало?
- В начале письма мы должны поздороваться или поприветствовать
адресата, то есть того, кому мы пишем: Здравствуй, Витя! Добрый день, Анна
Петровна! Привет, Дима!
- А также можем поинтересоваться здоровьем, настроением,
погодой. Например: Как твоё здоровье? Хорошее ли у тебя настроение, дедушка?
Тепло ли у вас? Нет ли дождей?
- Кроме того, можем указать причину написания письма: Пишу тебе
письмо, потому что очень соскучился. Пишу вам письмо, потому что хочется многое
рассказать.
- Слово, которое называет того, к кому ты обращаешься, называется
Обращение, и оно всегда выделяется запятыми и ставится восклицательный знак.
- О чем говорится в основной части?
- В основной части письма содержится основное содержание письма,
сообщение о новостях.
- Начать эту часть можно так: Опишу вам, как идет жизнь в
спортивном лагере.
У нас много новостей. Живем мы весело: ходим в походы, играем,
купаемся в море.
Здесь же мы задаем вопросы адресату: Какие у вас новости? Чем
занимаетесь? Выражаем благодарность, просьбу, передаем приветы родным, друзьям.
Например: Я прошу вас писать мне чаще.
- Как завершают письмо?
- Говорят «До свидания», называют себя, ставят подпись и дату.
- Например: До свидания. Твоя подружка Люба. 12.10.2019.
До свидания. Твоя любящая внучка Вера. 10 04.2020.
- Но если в основной части письма хочется рассказать о многих
событиях, как Серёже, нужно составить для себя план: о чем я расскажу сначала,
о чем потом, и о чем в конце.
- Как вы думаете, пользовался ли Сережа планом, когда писал
письмо?
- Нет, не пользовался.
- Предложим свой план к письму Серёжи. Расположите пункты плана
по порядку.
(Слайд):
Рассказ о книге.
Приветствие.
Рассказ о пятёрке по математике.
Прощание, просьба написать ответное письмо.
Рассказ о шахматах.
Рассказ об игре в футбол.
Запишите в тетради заголовок План.
Запишите пункты плана в правильной последовательности,
расставляя цифры от 1 до 6-и. Видео-урок поставьте на паузу.
4. Творческая работа:
составление письма по предложенному плану.
- А теперь попробуете составить письмо по предложенному в
учебнике плану.
- Найдите на с. 110 упр. 3.
- Прочитаем план текста:
1) У каждого свой участок работы.
2) Что и как делает каждый ученик.
3) Благодарность директора школы.
- Подумайте, о чем будет ваше письмо? О каком событии вы будете
рассказывать?
- Вы будете рассказывать о школьном субботнике.
- Подумайте, кому вы будете рассказывать, то есть писать письмо:
дедушке, бабушке, другу, подруге, дяде, тёте.
Словарная работа.
В своем письме можете использовать такие слова:
Дорогой, пишу, соскучился, здоровье, снег, ветер, солнце, тепло,
холодно.
Хорошо, работают, учусь, недавно, субботник, задание, школьный
двор, участок работы, классу, выделили, классный руководитель, собирал,
подметал, чистил, мусор, полянка, дорожки, мешки. Директор, объявил.
Напиши, занимаешься, планируешь, приезжай, приедем.
- Не обязательно использовать все эти слова.
- Не забудьте приветствие и обращение записать посередине
строчки. У вас будет три части – вступление, основная часть, заключение. В
основной части может быть несколько абзацев – каждая новая мысль – с красной
строки.
- Видео урок поставьте на паузу и начинайте работу. Можно
сначала написать на черновике.
V. Итог урока.
- Сегодня вы учились писать письмо.
- Вы узнали, что такое обращение, кто такой адресат.
- Знаете, что письмо нужно писать по плану.
- Наш урок окончен. Всего доброго.


extracted_text:
Конспект урока по курсу ОРКСЭ
модуль «Ислам»
тема урока «Семья в исламе»

Дубовикова Ольга
Сергеевна
учитель начальных
классов
 МБОУ «СОШ №19» г.
Изобильного
Ефанова Ирина
Сергеевна
учитель начальных
классов
 МБОУ «СОШ №19» г.
Изобильного
Задорожная
Светлана Ивановна
учитель начальных
классов
МКОУ «СОШ №1» г.
Изобильного
Иванова Елена
Петровна
учитель начальных
классов
 МБОУ «СОШ №19» г.
Изобильного

Тема
урока: Семья в исламе.
Цель
урока: формирование
представлений об обычаях, традициях мусульманской семьи, о роли семьи в жизни
каждого человека.
Задачи
урока:
1.Расширить
и углубить знания учащихся о семье, семейных отношениях.
2.Познакомить
с особенностями воспитания в мусульманской семье.
3.Развивать
у учащихся навыки культуры диалога, дискуссии.
4.Воспитывать
чувство гордости за свою семью, уважение к семейным ценностям и традициям.
Оборудование: мультимедийная презентация,
учебники, пословицы, карточки, листы оценивания.
Тип
урока: урок изучения
новой темы.
Виды
учебной деятельности:
словесный;
наглядный;
Форма:
Беседа,
диалог, работа в группе.
Планируемые
результаты:
Учащиеся
должны уметь:
систематизировать и обобщать материал о семье, семейных отношениях, ценностях
семьи.
Вести
диалог, слушать, обобщать, делать выводы.
Пояснять,
что важно для создания счастливой семьи.
Знать:
Традиции
исламской семьи, особенности воспитания в исламских семьях.
Обязанности
мужа и жены в мусульманских семьях.

Ход
урока.
Организационный
момент
(парты можно расставить полукругом)
-Здравствуйте
ребята! Я рада видеть всех на сегодняшнем уроке, а урок сегодня хочу начать со
стихотворения.
Подготовка
к восприятию нового материала.
Семья – это МЫ. Семья – это я,
Семья – это папа и мама моя,
Семья – это Павлик — братишка родной,
Семья – это котик пушистенький мой,
Семья – это бабушки две дорогие,
Семья – и сестренки мои озорные,
Семья – это крестный, и тети, и дяди,
Семья – это елка в красивом наряде,
Семья – это праздник за круглым столом,
Семья – это счастье,
Семья – это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом!

-Как
вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке?
-Правильно,
сегодня мы с вами поговорим о семье, в том числе о семье в исламе.
Тема
нашего урока: Семья
в исламе.(Дети
записывают тему урока в тетрадях)
-Ребята,
а какие вопросы мы с вами должны изучить? Чтобы вам хотелось узнать? Как живут
в мусульманских семьях? (Что такое семья? и т.д.)
-Наша
с вами задача узнать о правах и обязанностях родителей и детей в мусульманской
семье. Мы должны узнать, как воспитывают детей в мусульманских семьях, какие
существуют традиции и обычаи. А вы, в конце урока мне скажете, что для вас
значит семья?
Изучение
нового материала.
Конфуций писал: “Государство – это большая
семья, а семья -  это маленькое государство, и держится оно на любви”.
Сегодня
мы с вами поговорим о мусульманской семье. Мусульмане серьезно относятся к
созданию семьи и очень дорожат ею. Главное, что важно для исламской семьи, это
любовь:
-любовь
родителей друг к другу,
-любовь
к детям,
-любовь
детей к родителям.
 Мусульманские
семьи, как правило, бывают большие. Они включают в себя не только супругов и их
детей, но и остальных родственников. Ислам ставит семью во главу угла.
Всевышний создатель предписал, строить семейные отношения на основе любви и
взаимного согласия.
 В
мусульманской семье главным является муж. Он  обеспечивает всех материально.
Для того чтобы семья не нуждалась ему приходится много работать. Но при этом
нужно помочь по хозяйству и жене. И конечно уделить время детям.
На
долю жены выпадает большая часть забот по воспитанию детей.
В
Исламе уважение к матери и ценности материнства неразделимы.  Особо
красноречиво роль и место матери в жизни человека описаны Пророком
Мухаммедом.
"Один
человек спросил Пророка:
 "Кого я должен уважать в первую очередь?"
   Пророк ответил: "Мать".
  "А кого потом",
- спросил человек?
  "Мать",
- ответил Пророк.
   "А кого после нее?"
   "Мать".
  "А после этого?" -
спросил человек.
  "Отца" (хадис
из Бухари и Муслим).
Рождение ребенка в мусульманской семье - большое счастье.
Поэтому детям уделяется много внимания. В мусульманской семье детей учат
заботиться о младших. Отношение детей к родителям основывается на почитании,
уважении, признательности. Хорошее отношение к родителям рассматривается в
исламе, как одно из главных достоинств человека.
Со слов Пророка Мухаммеда следует: «Когда Аллах
любит людей, живущих в одном доме, он внушает им доброту друг к другу».
Поэтому дом для мусульманской семьи является
тем местом, где члены семьи могут искренне общаться друг с другом, где у них
возникает чувство общей веры и общих ценностей.

Работа
с учебником стр. 60.
Ребята,
давайте вместе подумаем: Какие качества нужны человеку, чтобы создать прочную
семью? Если вы затрудняетесь, давайте заглянем в учебник стр.60 и вместе найдем
ответ на этот вопрос (дети по очереди высказываются). По ходу  записываем
качества, которые они называют на доску, например: доброта, красота, уважение,
милосердие. Для
создания прочной семьи важнее всего доброта и красота внутренняя. Не случайно у
мусульман Кавказа родилась пословица: «Красота до вечера, доброта- до смерти».
Физминутка
Работа в группах.
А теперь мы с вами поработаем в группах. Выберите любой из
символов и распределитесь на 3 группы.
1 задание. Вы получили конверты.
Внутри лежат разрезанные пословицы. Каждой группе нужно собрать пословицы и
объяснить их значение.

1 группа:  Согласную семью и горе не
берет.
Семья
сильна, когда над ней крыша одна.

2 группа: Дерево держится
корнями, а человек семьёй.
Дом с детьми - базар, дом без детей – могила. (Мусульманская пословица)

3
группа: Отца с матерью почитать — горя не знать.
Где
любовь и совет, там и горя нет.

2 задание. Составьте
синквейн по теме урока «Семья в исламе»

Проверка
У вас в конвертах есть листы оценивания,
прослушайте работу каждой группы и оцените.Верный ответ -1 балл

Закрепление изученного: Чтение сказки
«Возвращение счастья! (Слайд 14)
А теперь давайте прочитаем сказку на стр.61. «Возвращение
счастья»
Вопросы:1. «Возвращение счастья» Почему сказка называется
так?
2.Что выбрала невестка? (согласие), а почему? Где согласие
там и счастье, покой радость в доме.
3. Какие качества нужны для создания прочной семьи?
4. Какие существуют традиции в мусульманских семьях?

Рефлексия:
Молодцы!
Я надеюсь, что вы все эти знания используете в будущем.
Я
уверена, что вы пронесете через всю свою жизнь любовь к своим родителям.
Сегодня,
придя домой, каждый пусть обнимет своих родителей и скажет им все теплые слова.
Домашнее
задание.
Ребята
запишите домашнее задание: Прочитать стр. 60-61,
 Придумать
и нарисовать семейный герб
Итог
урока
  Я
желаю всем вам здоровья, счастья хочу наш урок завершить следующими строками
стихотворения:

Давайте
семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!
Пусть дети и взрослые помнят всегда –
Семья – это главное! Через года,
 Сумейте
вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!

 На этом наш урок
подошёл к концу, всем вам спасибо.

file_name: семья в исламе  2.docx

alt: Тема урока: Семья в исламе.

title: «Семья в исламе»


extracted_text:
Подвижные игры на весеннюю тематику
во внеурочной деятельности
для учащихся 1 класса
Слюсаренко
Оксана Станиславовна

Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

1.Конспект игры  «Весна - красна»
 Задачи:
Закрепить с
детьми название весенних месяцев, используя двигательную активность.
Учить
соблюдать правила игры и её последовательность.
Развивать
память  детей  при заучивании слов считалки и стихотворного ведения
игры.
Развивать
физические возможности детей.
Воспитывать
интерес к подвижным играм.
Ход игры:
Учитель:
Ребята, мы с вами внимательно наблюдали за изменениями в природе весной,
изучали название весенних месяцев  и сегодня разучим подвижную игру «Весна
- красна».
Давайте для
начала выучим новую считалку, которая нам поможет в игре.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы идём друзей искать,
А без друга в жизни туго,
Выходи скорей из круга
(Заучивание
считалки).
Учитель:
Молодцы. Считалку выучили, а теперь помогите мне вспомнить  название
весенних месяцев: первый - март, второй – апрель, третий – май.
Вот сейчас
с помощью считалки мы выберем не одного, а трёх детей, которые и будут
весенними месяцами. (Выбираем 3-х детей).
А все
остальные дети, вы - птицы, которые прилетели с юга после холодной зимы.
Птицы
становятся в круг и заводят хоровод, а месяцы в центре круга ждут,  когда
птички споют свою песню и сразу начнут птичек ловить, и за крылышко, а это ваша
рука,  отводить птичек в скворечник, а скворечник давайте выберем место на
школьном   дворе.
Главное
правило для месяцев - ловить птичек осторожно не поранив их, а птички очень
аккуратно, чтобы не столкнуться убегают.  Пойманная птичка не вырывается,
а за крылышко,  ведомая месяцем,  садится в скворечник.
Начнём.
Птички идут
по кругу и запевают песенку:
Птички веснянки
С юга прилетели
На травку сели.
Весна пришла
Всех собрала.
Весна !
 (
После слова «весна»,  птички разлетаются по площадке. Месяцы их ловят и
пойманных ведут на веранду. Игра продолжается,  пока не будет поймана
последняя птичка ).
По желанию
детей игру проводят начиная  со считалки,  выбирая новых «месяцев».
2. Конспект игры  «Первоцвет»
 Задачи:
Учить соблюдать
правила игры и её последовательность.
Способствовать
формированию выдержки, умению действовать по сигналу взрослого.
Развивать
память  детей  при заучивании  стихотворного ведения игры.
Развивать
физические возможности детей.
Воспитывать
интерес к подвижным играм.
Ход игры:
Учитель:
Весна прекрасное время года, с первыми тёплыми днями появляются и первые
весенние цветы. Их в народе называют «первоцветы». И сегодня мы разучим
подвижную игру «Первоцвет».
С помощью
считалки выбираем садовника.
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел наш садовник в сад.
Сосчитал он все цветы.
А садовник – это ты.
Садовник
берёт три цветка (искусственные подснежники). Играющие ставятся в круг. В центр
круга ставим цветочный горшок. Дети закладывают руки за спину. Садовник  ходит
позади  детей с цветами. Все запевают песенку
Цвет-цвет, первоцвет,
Собирается букет.
А в букете три цветка.
Ни говори «да» ,
ни говори «нет»,
А неси цветы в букет!
Во время
исполнения песни садовник кладет в руки трём детям по одному цветку. Потом командует:
«Раз, два, забегай и  букет собирай !». Дети, у которых в руках
цветок  выбегают и  бегут  по внешнему кругу к своим местам, где
раньше находились, и через эти проходы входят в круг. Кто из игроков первым
кладет цветок в горшок, тот собирает у остальных цветы и становится садовником.

3. Конспект игры  «Грачи летят»
 Задачи:
Познакомить
детей с народной игрой малой подвижности.
Развивать
внимательность.
Воспитывать
интерес к народным  играм.
Ход игры:
Учитель:
Весна всегда была любимым временем года на Руси. С приходом весны  дети
играли в игру «Грачи летят». Эта игра на внимательность.
Вы сейчас
будете птицами, которые прилетели из тёплых краёв на родную землю, но слушать
надо очень внимательно,  кто же прилетел. Дети  произвольно
располагайтесь  на площадке, но обязательно так, чтобы меня видеть и
слышать .  Начнём игру. Вы внимательно слушаете и отвечаете  всего
два слова «Летят. Летят» и показываете как летят те о ком я пою.
«Грачи летят,
На всю Русь трубят:
Гу-гу-гу,
Мы несем весну!»
Все дети
кричат хором: «Летят! Летят!» и размахивают руками.
Учитель
продолжает:
«Журавли летят,
На всю Русь трубят:
Гу-гу-гу,
Мы несем весну!»
Дети опять
кричат: «Летят! Летят!» и размахивают руками.
Так же
летят скворцы, ласточки, пчелы, комары и т.д.
А потом учитель
говорит:
Поросята летят,
На всю Русь трубят:
Гу-гу-гу,
Мы несем весну!
Кто из
детей ошибется и закричит «Летят!» или замашет руками — выбывает из игры.
Побеждает
самый внимательный.

file_name: конспект.docx

alt: Птички веснянки С юга прилетели

alt: Конспект игры «Грачи летят»


file_name: Занимательная_информатика 105.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Умножение десятичных дробей.
§ 34 (учить теорию) №1-6, 909-912 письм
д/з

1) 763; 2) 149; 3) 1,9; 4) 20020,2.
Заполнить
в тетради по дистанционному обучению!

Умножение десятичных дробей.
§ 34 (учить теорию) №  915 письм д/з

1) 23,75;  2) 272;
3) 27,3402; 4) 0,0888.

Умножение десятичных дробей.
§ 34 (учить теорию) № 916,917 письм д/з

1)
7,383;
2)
11,55;
3)
0,049;
4)
0,192743.

Умножение десятичных дробей.
§ 34 (в 1-4) № 929, 931 письм д/з

1)
106;  2) 615;  3) 821; 4) 0.

1)
65;  2) 40 900; 3) 32y; 4) 89b.

Самостоятельная
работа по теме: «Умножение десятичных дробей»
1) Вы систематизируете ваши
знания:
об умножении многозначных чисел.
2) Вы отрабатываете умения: умножать
многозначные  числа устно и в столбик, выбирать оптимальный порядок действий
при умножении нескольких чисел, решать текстовые задачи арифметическим способом.

6.

7.

Личный
результат.

Я знаю об
умножении десятичных дробей
Я умею умножать
многозначные числа устно и в столбик, решать текстовые задачи арифметическим
способом.
Я могу: выбирать
оптимальный порядок действий при умножении нескольких чисел.

file_name: Умножение десятичных дробей.docx

title: Разработка учебного модуля 5 класс Умножение десятичных дробей


extracted_text:
Гласные Ы
и И после приставок

1. Работа с предложениями.
– Из какого произведения эти строки? Кто автор? Спишите.

Проказница-Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
– Постойте ж, я сыскал секрет, –
Кричит Осел, –
Мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем.

Работа с первым предложением.
– Расставьте необходимые запятые. Обоснуйте.
– Объясните подчеркнутые орфограммы.

Работа со вторым предложением.
– В чем особенность этого предложения?
– Вспомните, как выделяется прямая речь в предложении.
– Поставьте все необходимые знаки препинания для выделения прямой речи.
– Найдите в этом предложении древний союз. «Переведите» его на
современный язык.
– Простым карандашом поставьте вертикальные черточки там, где
заканчиваются части сложного предложения (т. е. выделите все простые
предложения в составе сложного). Поставьте запятые.
– Как образованы глаголы сыграть, сыскал? Покажите это графически.
Что происходит с первой гласной корня при прибавлении приставки?

2. Определение темы и целей урока.

3. Работа с теоретическим материалом.
1) Слово учителя (по книге «Занимательная орфография» М. В. Панова)
Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он, лучше
сказать, сам был первым нашим университетом».
Изучению законов русского языка Ломоносов отдал много сил.
С увлечением собирал Ломоносов материал для своей «Российской грамматики»
(вышла в 1757 г.). Тысячи записей! И каждая – какое-нибудь наблюдение, вопрос,
обобщение, предположение. Вот например:
отъискать
отискать
отыскать...
Одно слово записано в трех вариантах. Ломоносов ищет: какую
орфографическую форму избрать? Утвердилось последнее написание, сам Ломоносов
отдавал ему предпочтение:
искать – отыскать
играть – сыграть
итог – подытожить
икать – разыкался...
Ломоносов чутко отмечал, что отвечает духу нашего письма, а что –
противоречит.

2) Переведи на научный язык.
Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли
приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на
твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный,
инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться
по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный,
розыгрыш. И только Меж и Сверх вели себя скромно, не стали
слова мучить да переделывать.
– Сравните сформулированное вами правило с правилом в учебнике.

4. Упражнение 151.

5. Творческий диктант.
– Подберите приставку, способную изменить слово,
запишите получившиеся слова.
История, играть, иронизировать, идейный, идущий, интеллигентный,
издательский, исходный, итожить, искусственный.

6. Самостоятельная работа (упражнение 152).

7. Итог урока.
– С каким  новым  правилом русского языка вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: упражнение 153.

file_name: УР МУЛЬ - копия (14).docx

alt: Гласные Ы и И после приставок 1

title: "Гласные Ы и И после приставок"