extracted_text:
Беседа на тему «Русские
богатыри».
Цель:
- дать понять слова значения «былины».
- познакомить с героями былин: Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
- воспитывать чувство гордости за богатырскую
силу России.
Предварительная работа:
- чтение былин
- рассматривание иллюстраций.
Ход работы
Воспитатель: ребята сегодня
мы поговорим с вами о богатырях земли Русской, которые жили много лет
назад.
Главные герои былин – богатыри. Богатыря
отличает огромная физическая сила. Самые знаменитые былины: «Садко»,
«Алёша Папович», «Василий Буслаев», «Илья Муромец и Соловей
разбойник».
Богатыри охраняли нашу Родину от врагов –
стояли на заставе (границе, мимо них ни зверь незамечанным не проскользнёт, ни
птица не пролетит, а тем более враг не пройдёт.
Они славились богатырской силой, об
их подвигах слагались сказки и былины.
Былина – от слова «быль».
В старину ребята воина называли ратник (от
слова «рать» - войско).
Как вы думаете зачем нужны были ратники в
старину?
Ответы детей: богатыри
сражались с врагами, которые нападали на Русь, они охраняли её границы.
Воспитатель: давайте их
рассмотрим.
Какие у них были одежды?
Ответы детей: кольчуги.
Как назывался головной убор у богатырей?
Ответы детей: шлем.
Как называется снаряжение для богатыря?
Ответы детей: булава, стрелы,
щит, лук, копьё, меч.
Ребята, а теперь давайте сделаем с вами
физминутку и немножко отдохнём.
Богатырь – вот он какой (показываем силу)
Он силён, он здоров, он из лука стрелял (имитируют
движения)
Метко палицу бросал, на границе стоял,
зорко – зорко
Наблюдал подрастём мы, вот смотри (поднимаем
руки высоко вверх)
Станем как богатыри!
Сейчас, я вам раздам листочки на которых
изображены наши русские богатыри, а вы их раскрасите. А потом мы сделаем
альбом о наших богатырях.
Воспитатель: чтение былины
Илья Муромец.

file_name: беседа кто такие богатыри.docx

alt: Беседа на тему « Русские богатыри »

title: Беседа "Кто такие богатыри?"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Способы задания
зависимостей между величинами: аналитический
(с помощью формулы), табличный, графический"
Цели обучения:
6.5.2.5
решать задачи на зависимость
между величинами;
6.5.2.6
знать способы задания
зависимостей между величинами;
6.5.2.7
записывать формулу зависимости
по её описанию;
6.5.2.8
составлять таблицу для
зависимостей, заданных формулой или графиком;
6.5.2.9
строить графики зависимостей, заданных
формулой и таблицей;
Критерии
оценивания
Учащиеся:
–
приводят
примеры зависимостей между величинами;
–
знают способы задания зависимостей между величинами;
– записывают формулу зависимости по её
описанию;
–
составляют таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
–
строют графики зависимостей, заданных формулой и таблицей;
– используя
графики реальных процессов находят и исследуют зависимости
между величинами;
– распознают прямо
пропорциональные зависимости;
– знают формулу и строят график
прямой пропорциональности;
– записывают формулу прямой пропорциональности по описанию;
– интерпретируют
графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами.
Теоретический
материал:
Зависимостью
называется связь между двумя величинами, при которой изменение одной из них
вызывает изменение другой.
Существует
три способа моделирования величин: формула, табличный и графический
Формула
более универсальна; имея формулу, можно легко создать таблицу и построить
график.
Ход
урока
Организационный момент.
Проверить
домашнее задание:
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация
опорных знаний. Выполнить следующие задания.
Приложение 1.
Запишите
формулу зависимости между величинами:
1)
производительностью принтера и временем распечатывания на нем 1000 страниц;
2)
стоимостью товара, купленного по 750 тг за килограмм и его количеством;
3)
длиной и шириной прямоугольника, площадь которого равна 96 м2 ;
4)
периметром квадрата и длиной его стороны.
Работа с классом. Сформировать
у учащихся представление о содержании понятия «график зависимости»,
сформировать умение «читать таблицы и выполнять построение графиков простых зависимостей
по данным, размещенным в таблице.
Приложение 2.
Задание 1. На координатной
плоскости построена линия (см. рис.):
а) Найдите на этой линии
точку, абсцисса которой -3;
б) Найдите точку, ордината
которой 0;
в) При каких значениях х
ордината у имеет наибольшее (наименьшее) значение?
Задания 2. Пользуясь графиком
движения всадника, определите:
1)
Сколько часов всадник был в пути?
2) Какова продолжительность
каждой остановки?
3) Какова скорость движения
всадника на обратном пути?
4) Какое расстояние проскакал
всадник за первые 5 часов?

Задание 3. Температуру
измеряли в течение суток через каждые 2 часа. По результатам измерений
составили таблицу.

 Время суток час

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

22

24

Температура °С

5

2

0

-3

-4

-2

2

6

8

5

4

3

3

Ответьте:
1)      Какова была температура в 6, 16, 24 ч?
2)      В котором часу температура была 3°С, 2°С,
8°С?
3)      Постройте систему координат, на оси
абсцисс отметить значение времени, а на оси ординат – температуру.
4)      Отметьте следующие точки: (0, 5), (2, 2),
(4, 0), (6, -3), (8, -4), (10, -2), (12, 2), (14, 6), (16, 8), (18, 5), (20,
4), (22, 3), (24, 3).
5)      Соедините точки непрерывной линией.
Так мы получили линию,
которую будем называть графиком температуры.

Задание 4. Велосипедист
двигался с постоянной скоростью 20 км/ч. Изобразить график этого движения.
1)      Запишите  формулу пути велосипедиста (s =20t, s = vt, где v = 20
км/ч)
2)      Найдите расстояние, которое преодолел
велосипедист, за t=1 ч, 2 ч, 3 ч, 4 ч, 5 ч, и запишем эти
числа в таблицу:

Время,
  ч

0

1

2

3

4

5

Расстояние, км

0

20

40

60

80

100

3)      На оси абсцисс отложите значения времени
(1 клетка - 1 ч), на оси ординат - расстояние (1 клетка - 20 км)
4)      На координатной плоскости обозначьте
точки, координаты которых являются соответствующими значениями из таблицы.
5)      Проведите через точки линию.
Получен график
движения велосипедиста.
Сделать вывод: как построить
график любой зависимости, заданной в виде таблицы или формулой?
Учащиеся делать выводы,
записывают в тетрадь.
1. Найти пары соответствующих
значений двух величин.
2. Построить в системе
координат точки, координаты которых являются соответствующими значениями двух
переменных величин.
3. Совместите полученные точки
линией - получили искомый график.

Групповая работа. Для выполнения упражнений разделите
учащихся на малые группы, для того чтобы они обсудили задание и выполнили его
совместно. При выполнении задания учащиеся анализируют условие, в ходе
обсуждения развивают математическую речь, самостоятельно принимают решение,
развивают навыки работы в команде.
Приложение 3.
Задание 1. Постройте график
температуры по данным таблицы:

Время,
  ч

0

1

2

3

4

5

6

7

Температура, °С

4

2

-1

-2

-3

-3

-1

-1

Задание 2.Постройте
график движения по таблице:

Время,
  ч

0

1

2

3

4

5

Расстояние от начального пункта, км

0

2

4

6

8

10

3. Средняя месячная
температура воздуха, °С:

Город

Месяца

И

II

III

IV

V

VI

VII

VII

IX

X

XI

XII

Караганда

-15

-13

-7

3

10

16

18

16

9

2

-7

-12

Астана

-11

-10

-5

4

13

17

19

17

11

4

-3

-8

Тараз

-7

-6

-2

5

13

16

18

16

12

6

0

-5

Алматы

-5

-7

0

9

11

20

23

22

16

9

3

-4

Постройте график
среднемесячных температур для каждого города.
(Указание. По оси Ох
откладывайте время, приняв один единичный отрезок за один месяц, а по оси Оу
откладывайте значения температуры, приняв за единичный отрезок 3°С.)
Наблюдайте
за работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. По
окончании времени каждая группа представляет свою работу классу.
Беседа.
Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал…      Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось… Было трудно…
Я смог …                      Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило…           Мне захотелось…
Обязательное домашнее задание
по целям обучения 6.5.2.5, 6.5.2.7 и 6.5.2.9
по теме: «Способы задания зависимостей между
величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический»
предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся должны
затрачивать не более 15-20 минут. Задания для выполнения дома рекомендуем
дифференцировать по уровню сложности, включая задания на анализ, синтез и
оценку.
На уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных
парах На уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах
(разного уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается
умение учеников применять теоретические знания. В ходе групповой деятельности
при выполнении задании оцениваются умение находить результат, а также решать
задания по теме, опираясь на понятие и свойства, изученные на данном уроке и
прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить безопасность.
Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4В-10. Способы задания. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


extracted_text:
Урок русского
языка в 5 классе

Боричевская Н..Л.,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Плещицкая
средняя школа» Пинского района

Тема. Сложное предложение. Запятая в сложном предложении.
Цели урока: учить распознавать простые и сложные
предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное
предложение, определять его границы; продолжать знакомить с делением сложного
предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;
развивать  навыки постановки запятой в
простом осложненном предложении, сложном предложении; формировать
орфографическую зоркость, грамотность учащихся;
расширять коммуникативные способности
детей; культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

ХОД УРОКА
І.Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада
приветствовать вас в нашем классе. Сегодня нас ждет интересный и увлекательный
урок. Желаю вам удачи и хороших оценок!
ІІ. Речевая разминка и повторение.
Шалтай-Болтай
сидел на стене,
Шалтай-Болтай
свалился во сне.
Вся королевская
конница,
Вся королевская
рать
Не может Шалтая,
Не может Болтая,
Не может
Шалтая-Болтая собрать.
- Сколько в стихотворении сложных
предложений? Сколько простых? (1 сложное, 1 простое)
- Как называется такой тип сложного предложения?
(Бессоюзное)
- Есть ли бессоюзное предложение в
домашнем упражнении?

ІІІ. Проверка домашнего задания.
1.     (Индивидуальная работа ученика у доски.
Составление схем предложений)
2.     Устный опрос.
Какие бывают предложения по цели
высказывания? (Повествовательные, вопросительные, побудительные).
По эмоциональной окраске?
(Восклицательные, невосклицательные).
По наличию главных членов предложения?
(Двусоставные и односоставные)
По наличию второстепенных членов
предложения? (Распространенные, нераспространенные)
По составу? (Простые и сложные). Чем они
отличаются друг от друга?
Какие члены предложения называются
однородными?

IV. Тренировочные упражнения и задания.
1. Формулирование темы и цели урока. (Тема сегодняшнего урока — Сложное предложение. Запятая в сложном
предложении).
На доске записывается тема урока.
- Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также
опорные слова, написанные на доске.
1) Познакомиться с ... и ...;
2) учиться различать ... и ...;
3) учиться ставить ...
Цель: познакомиться с простыми и сложными
предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить
знаки препинания в сложных предложениях.

2.     Диктант с обоснованием.
Запишите
предложения, подчеркните грамматические основы. Обосновать различие
предложений  с  помощью схем.
Природа прощает зло и дарит всем радость от общения с ней. (Простое
предложение с однородными членами).
Природа прощает зло, и радость приходит ко всем от
общения с ней. (Сложное, сложносочинённое).
3.     Устный схематический диктант.
4.     – «Прочитайте» схемы на доске.
1.[–  =], [–  =].
2.[–  =].
3.[–  =,  =,].
4. [–  =],а[–  =].
5. [– =], (что– =).

5.     Работа с раздаточным материалом
           Прочитайте предложения. Спишите
их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В
каждом предложении подчеркните грамматическую основу. ( Выполняется
проверка   доске)

1.Солнце св..тило
ярко и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3.
Бобры перет…щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4.
Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький
бобренок выб…лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт…щил его из воды и
принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос…дил бобренка в мешок и
поск…рее отнес к реке.

V. Физкультминутка.
 Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сели.

VI. Закрепление пройденного материала
 6.  «Определи предложение по
структуре». (
Учащиеся показывают руками. Если предложение простое, поднимают 1 руку, а если
сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).
1.Долго б…р…лась зима с ненас…ной ос…нью. 1
2. В ноябре снег покрыл землю, и наступила
настоящая зима. 2
3.Завывает в поле х..лодный ветер, гуляет
вьюга.2
4. А в лесу тихо. 1
5.Зайдёшь в лесную глушь и не узнаешь
знакомых мест.1
6.Всё ут…нуло под снегом. 1
7.Спрятались в норку ежи, укрылись от
мороза белочки.2
2.  А сейчас проведем небольшой эксперимент.
7. Проверочная работа.
1. Укажите верную характеристику предложения .
Наступила осень, и землю покрыл ковер из
разноцветных листьев.
1.
простое предложение с
однородными членами
2.
сложносочиненное
3.
сложноподчиненное
4.
сложное предложение с
различными видами связи
2. Выбрать определение сложного
предложения.
1.Сложные предложения – это предложения,
количество слов в которых больше, чем в простых.
2.Все сложные предложения можно разделить
на самостоятельные простые предложения.
3.Сложные предложения – это предложения,
состоящие из двух или нескольких простых.
3. Выбрать один из способ связи простых
предложений в сложное.
1.С помощью обобщающих слов.
2.С помощью союзов.
3.С помощью порядка слов.
4.Выбрать схему сложного предложения.
1.[–  =], [–  =].
2.[–  =].
3.[–  =,  =,].
5. Найти сложные предложения.
1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья
в саду.
2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят
уныло голые кусты.
3.Над лугами  шел  холодный
дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг
друга:
1-2, 2-3, 3-2, 4-21, 5-2, 3.
Поставьте оценки. Собрать тетради.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель. Сегодня очень хорошо работали , у нас
получился очень увлекательный урок
-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте
подведем итог!
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Что больше всего понравилось на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое
предложение называют простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном
предложении?
-Какую роль может играть союз “и” в
предложении?
-Для чего нужно обязательно определить,
что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?
VIII. Домашнее задание: Параграф 27,
упражнение 176

Раздаточный материал.
8. Работа с таблицами.
1. Какие предложения называются простыми,
а какие — сложными?
2. Из чего состоит сложное предложение?
3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав
сложного?
4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?
Сравните: Выпал снег, и деревья оделись
пушистым покрывалом.
Выпал снег, деревья оделись белым
покрывалом.
Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые
предложения, входящие в состав сложного (учитель выделяет запятые).
(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).
Учитель. Прочитайте новый материал по учебнику. Сравните его с
нашими выводами. Что еще мы узнали нового? ( Сложные союзные предложения бывают
сложносочиненные ( ССП) и сложноподчиненные (СПП).

- Продолжим наш разговор о сложном предложении Прочитайте
упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно продолжить предложения
так, чтобы они стали сложными).

Проверочная работа.
1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложносочиненного предложения.
Подула осень холодом, (1)сорвала листья с
деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.
2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложноподчиненного предложения.
Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные
узоры(2), чтобы принарядились деревья.
3.Укажите верную характеристику предложения .
Наступила осень, и землю покрыл ковер из
разноцветных листьев.
1.
простое предложение с
однородными членами
2.
сложносочиненное
3.
сложноподчиненное
4.
сложное предложение с
различными видами связи
4.Укажите правильное объяснение постановки
запятой или ее отсутствие в предложении.
Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка
в мешок и поскорее отнес к реке.
1.
простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая
2.
сложносочиненное
предложение, перед союзом И нужна запятая
3.
простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
4.
сложносочиненное
предложение, перед союзом И запятая не нужна
5. Выбрать определение сложного
предложения.
1.Сложные предложения – это предложения,
количество слов в которых больше, чем в простых.
2.Все сложные предложения можно разделить
на самостоятельные простые предложения.
3.Сложные предложения – это предложения,
состоящие из двух или нескольких простых.
6. Выбрать один из способ связи простых
предложений в сложное.
1.С помощью обобщающих слов.
2.С помощью союзов.
3.С помощью порядка слов.
7.Выбрать схему сложного предложения.
1.[–  =], [–  =].
2.[–  =].
3.[–  =,  =,].
8. Найти сложные предложения.
1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья
в саду.
2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят
уныло голые кусты.
3.Над лугами  шел  холодный
дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.
9. Найти простые предложения с однородными
членами.
1. Приближалась осень, и в лесу на земле
лежали первые желтые листья.
2. Осень подкрадывается незаметно, а зима
приходит внезапно.
3.Тучка была небольшая, а разразилась
большим дождем.
Проверочная работа.
1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложносочиненного предложения.
Подула осень холодом, (1)сорвала листья с
деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.
2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложноподчиненного предложения.
Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные
узоры(2), чтобы принарядились деревья.
3.Укажите верную характеристику предложения .
Наступила осень, и землю покрыл ковер из
разноцветных листьев.
1.
простое предложение с
однородными членами
2.
сложносочиненное
3.
сложноподчиненное
4.
сложное предложение с
различными видами связи
4.Укажите правильное объяснение постановки
запятой или ее отсутствие в предложении.
Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка
в мешок и поскорее отнес к реке.
1.
простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая
2.
сложносочиненное
предложение, перед союзом И нужна запятая
3.
простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
4.
сложносочиненное
предложение, перед союзом И запятая не нужна
5. Выбрать определение сложного предложения.
1.Сложные предложения – это предложения,
количество слов в которых больше, чем в простых.
2.Все сложные предложения можно разделить
на самостоятельные простые предложения.
3.Сложные предложения – это предложения,
состоящие из двух или нескольких простых.
6. Выбрать один из способ связи простых
предложений в сложное.
1.С помощью обобщающих слов.
2.С помощью союзов.
3.С помощью порядка слов.
7.Выбрать схему сложного предложения.
1.[–  =], [–  =].
2.[–  =].
3.[–  =,  =,].
8. Найти сложные предложения.
1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья
в саду.
2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят
уныло голые кусты.
3.Над лугами  шел  холодный
дождь, и  ветер  налетал  косыми ударами.
9. Найти простые предложения с однородными
членами.
1. Приближалась осень, и в лесу на земле
лежали первые желтые листья.
2. Осень подкрадывается незаметно, а зима
приходит внезапно.
3.Тучка была небольшая, а разразилась
большим дождем.

file_name: Урок русского языка в 5 классе на тему Сложное предложение.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

title: План урока в 5 классе. Сложное предложение. Знаки предложения в сложном предложении


extracted_text:
Литературное
чтение. 3 класс.

Учитель

Лютикова
  Надежда Ивановна учитель начальных классов КГУ «Средняя школа № 26
  п.Молодёжный» акимата Осакаровского района

Тема
  урока

К.Паустовский.
  Кот – ворюга.

Цель
  урока

Использовать
  навыки чтения и анализа текста для глубокого осмысления прочитанного,
  вспомнить случаи из личного опыта, подтверждающие важность ласкового
  отношения к животным, демонстрировать понимание основной идеи рассказа,
  предполагать, что случилось бы, если ребята наказали кота. Воспитание нравственных
  чувств через анализ художественного произведения.

Результаты
  обучения

Учащиеся
  смогут  использовать изученный материал в новых ситуациях, демонстрируют
  правильное применение методов рефлексивного чтения, предлагают различные
  способы оказания воздействия  на животных, умеют разбить материал на
  составляющие части, выделяют неявные предположения. Учащиеся определят
  характер персонажей, назовут жанр произведения, его отличительные признаки.
  Смогут выполнить словесное рисование главного персонажа, используют техники
  развития критического мышления для анализа текста, творческой интерпретации,
  применят навыки работы в паре, в группе.

Критерии
  успеха

Ученики «А» Понимают содержание рассказа, определяют
  причины поведения главного персонажа, рассказывают о личном опыте, адекватно
  расценивают способы воздействия на разбойника - кота, сформулируют тезисные
  выводы по прочитанному, развивают идеи об отношениях человека и животного. Определит
  основную мысль произведения, правильно назовёт литературный жанр \ рассказ\,
  аргументирует выбор, демонстрирует навыки работы в группе.
Ученики «Б» Применят навыки критического мышления
  для подбора ключевых слов по ходу чтения рассказа, приводят доказательства,
  что ласковое отношение приносит лучшие результаты чем наказание, выводит
  заключение о необходимости заботы и внимания к тем, кто рядом, осознанно
  воспринимает и кратко передаёт содержание и основную идею рассказа, даёт
  характеристику главным героям с помощью эпитетов, выявляет общее и различное
  в образе кота – бродяги  и кота - милиционера через «Круги Венна».
Ученики «С» Опишут достоинства выбранного способа
  воспитания кота, высказывает суждения о переменах в поведении кота,  определяют
  соответствие выводов имеющимся данным, значимость предлагаемых действий,  демонстрирует
  понимание содержания произведения, участвует в воссоздании логической цепочки
  повествования, графического пересказа,  творчески интерпретирует содержание
  текста в стратегии «Синквейн»

Ключевые
  идеи

Развитие
  навыков анализа и исследовательской деятельности,  навыков
  критического мышления через групповую работу.  Групповая
  работа способствует развитию коммуникативных навыков учащихся, умению
  размышлять, анализировать, делать выводы. Техники развития критического
  мышления способствуют формированию наблюдательности, внимания к слову,
  творческой деятельности.

Ресурсы

Литературное
  чтение для 3 класса. В.К.Павленко, Ж.А.Баянбаева  Алматы «Атамұра», 2014.  Конверт,
  набор картинок с видовой принадлежностью, рабочие тетради учащихся, атрибуты
  формативного оценивания. Карточки с отрывками изученных произведений,
  иллюстрации, слайд с ответами.  Слайд с загадкой о коте, картинка, маркеры, шаблоны
  «Кругов Венна», рисунки учащихся с эпизодами из рассказа, слайд с пословицей,
  алгоритмом написания «Синквейна»,   цветные жетоны, постер, маркеры, лист
  критериев, слайд с образцом «толстыми и тонкими вопросами»

Ход урока

Этапы\
  время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Оценивание

1.Операционно-
  мотивационный \вызов\

1-2
  мин

I. Эмоциональное начало урока
1.Психологический
  настрой.
-
  Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
2. Деление на группы. «Мебель, посуда, школьные
  принадлежности»

Учащиеся
  повторяют слова вместе с учителем. Визуально проверяют наличие необходимых
  учебных принадлежностей.

Делятся
  на группы по картинкам видовой принадлежности

Поощрительные
  жесты, улыбка, похвала

2.
  Операционно – исполнительный \осмысление\
4-5
  мин

20
  мин

II.Актуализация знаний
1.
  Определи жанр произведения, докажи.
2.
  Проверка выполнения задания по слайду.

III.Изучение нового
1.Загадка:
-
  Без расчёски причесался
И
  умылся без воды.
Он
  под печку забрался
И
  запел на все лады.
-
  О ком будем сегодня читать, какие есть предположения?
2.
  Первичное чтение рассказа хорошо читающими учащимися стр. 110-114 \ учебник\
3.
  Вопросы на первичное восприятие текста:
- В каком жанре написано произведение,
  аргументируйте своё мнение?
- С каким произведением вы видите
  сходство? Кого напоминает кот – ворюга?
- Как можно охарактеризовать поведение и
  характер кота?
4.Повторное
  чтение рассказа с заданием –разделить текст на смысловые части, озаглавить
  их, выявление наиболее точных, удачных заголовков.
5.Составление
  характеристики главного персонажа \с изменениями\.
6.
  Выстраивание графической логической цепочки повествования.
7.Сравнительные
  «Круги Венна» кот - разбойник и кот - милиционер.
8.Обобщение
  изученного. КМ Ключевые слова.

Групповая
  работа. Учащиеся получают карточку с одним из изученных произведений разных
  жанров \сказка, рассказ, стихотворение и т.д.\, совместно обсуждают,
  определяют жанр, выдвигают аргументы, озвучивают решение группы, приводят
  доказательства в пользу определённого жанра.Учащиеся читают загадку со слайда,
  отгадывают её, высказывают предположение о теме урока.
Учащиеся
  знакомятся с рассказом в режиме «рефлексивного чтения», отвечают на вопросы
  учителя по первичному восприятию рассказа.
Групповая
  работа. Повторное чтение текста, обсуждение прочитанного, деление на
  смысловые части, озаглавливание частей, выбор наиболее удачных заголовков,
  запись в тетради.
Подбор
  эпитетов для характеристики персонажей из набора прилагательных.
Стратегия
  критического мышления «Логическая цепочка»
Учащиеся
  выстраивают логическую цепочку хода повествования в виде графических значков.
Стратегия
  критического мышления «Круги Венна». Учащиеся записывают общее и различное у кота
  в начале и конце повествования, презентуют работу, делают выводы по изменениям
  в повадках кота, формулируют основную идею произведения, фиксируют её в
  тетради.

Словесное
  поощрение, комментарии учителя
Наблюдение
  учителя
Похвала,
  улыбка.

ФО
  «Цветные жетоны»

ФО
  «Смайлики»

3.
  Рефлексивно – оценочный \рефлексия\
10
  мин

1
  мин

IV.Закрепление изученного
1.
  Работа над пословицей:
-
  Доброе слово и кошке приятно.
2.
  Работа над шаблоном «Синквейна»
3.Написание
  «Синквейна»
4.Презентация
  творческих работ.
5.Оценивание
  работ

-
  Каждая группа составляет по 5 вопросов по содержанию произведения.

V.Рефлексия. Итог  урока. Учитель
  предлагает учащимся на бумажном отпечатке руки на каждом пальце дать оценку
  собственной деятельности на уроке. Затем закрепить  на магнитной доске.

Учащиеся
  читают пословицу на слайде, объясняют её значение, дополняют друг друга.
Учащиеся
  по шаблону воссоздают порядок написания «Синквейна»
Групповая
  работа.
Учащиеся
  по группам обсуждают задание, предлагают идеи, заполняют графы пятистрочия.
Спикеры
  групп презентуют творческую работу.
Формативное
  оценивание.
Групповая
  работа. КМ «Толстые и тонкие вопросы»
Учащиеся
  советуются, определяют вопросы, задают их друг другу, отвечают.
Учащиеся
  записывают свою оценку на каждом пальце, используя шаблон с началом фразы, по
  желанию учащиеся озвучивают свои записи вслух.

ФО
  «Цепочка пожеланий»

ФО
  «Большой палец»
\Палец
  вверх – отлично, палец в сторону – хорошо, палец вниз – удовлетворительно\

ФО
  «Пять пальцев» - Я узнал на уроке о том
-
  Мне было интересно выполнять задание
-
  Я активно \пассивно\ работал в группе
-
  Я не понял \не справился\ с заданием …
-
  На следующем уроке я

4.
  Последующие задания

VI. Домашнее
  задание.
Учитель
  инструктирует учащихся.

Записывают
  д\з в дневники, уточняют, задают вопросы.

Визуальное
  наблюдение

file_name: 28.11 Литературное чтение.doc

alt: Литературное чтение. 3 класс.

русская литература

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока литературного чтения в 3 классе на тему "Казахская сказка "Золотой чуб". Корейская сказка "Ласточка"


extracted_text:
Вариант
- 1

1.
Какой из металлов является щелочноземельным:
a) Mg;    б) Сu;
в) Fe;    г) Hg.

2. Какой гидроксид образует Li:
a) LiOH;   б) Li(OH)2;    в) Li(OH)3;   г)
Li2O.

3. Какую степень окисления не может проявлять Fe:
а) +3;    б) +2;    в) +1;     г)0.

4. С каким из металлов не будет взаимодействовать сульфат цинка в
растворе:
а)Mg;   б)Al;     в)Pb;    г)К.

5. Верны ли следующие суждения о металлах IА и IIА групп
периодической системы:
А. К щелочным металлам относятся все элементы IIА группы.
Б. К щелочноземельным металлам относятся все элементы IА группы.
а) верно только А;       в) оба суждения верны;
б) верно только Б;       г) оба суждения неверны.

6. Электронная конфигурация внешнего электронного слоя ... 3s23p6 не соответствует частице:
а)Ca2+ ;      б)Sc3+ ;       в)Na+ ;       г) Ar0 .

7. Наибольший радиус имеет атом:
а) калия;    б) магния;    в) кальция;    г) лития.

8. С каким из веществ не взаимодействует магний?
а) кислород;    б) вода;    в) оксид вольфрама (VI);     г) оксид
натрия.

9. Для вытеснения меди из раствора ее соли можно использовать:
а)  барий;    б) литий;    в) цинк;   4) калий.

10. Амфотерный оксид образуется при взаимодействии кислорода:
а) с натрием;                    в) с алюминием;
б) с хромом;                     г) с железом.

Вариант - 2

 1.
Какой из перечисленных металлов является щелочным?
а)Ca;
б) Na;   в)Ag;    г)Ва.

2.
Какой оксид образует барий?
а)
Ba2O;    б)BaO2;    в)BaO;    г) Ва2О3.

3.
Какое вещество образуется при горении железа?
а)
Fe3O4;    б) FeO;     в) Fe2O3;  г) Fe4O5.

4.
Какой из металлов не взаимодействует с раствором соляной кислоты?
а)
Mg;     б) Ca;    в) Ag;    г) К.

5.
Число электронных слоев и число электронов на внешнем электронном слое атомов
кальция соответственно равны:
а)
2 и 4;     б) 4 и 2;     в) 20 и 2;     г) 4 и 20.

6.
Элементу, электронная формула внешнего электронного слоя которого ... 3s23p1,
соответствует высший оксид, формула которого:
а) RO2;
б)R2O3;      в)RO3;      г)R2O.

7.
Верны ли следующие суждения о металлах IА и IIА групп периодической системы?
А.
Радиус атома калия меньше радиуса атома кальция.
Б.
Радиус атома магния больше радиуса атома кальция.
а) верно только А;       в) оба суждения верны;
б) верно только Б;       г) оба суждения неверны.

8.
С водой с образованием щелочи не взаимодействует:
а)
калий;    б) барий;    в) магний;    г) литий.

9.
Концентрированная серная кислота пассивирует:
а)
кальций;     б) бериллий;    в) калий;     г) алюминий.

10.
И с соляной кислотой, и с раствором гидроксида калия взаимодействует:
а)
хром;         б) медь;        в) цинк;     г) железо.

file_name: Вариант8.docx

title: Тесты по теме: "Металлы"


extracted_text:
Лингвистический КВН по
русскому языку для учащихся 6—9-х классов
 «Знатоки русского языка»
Цели мероприятия:
·
проверка знаний учащихся по
русскому языку;
·
формирование языковой компетенции
учащихся;
·
развитие логического мышления и
интеллектуального уровня;
·
воспитание любви к родному языку.
Оборудование:
·
высказывания о русском языке;
·
мультимедийная презентация.
Предварительная подготовка:
·
формирование состава команд;
·
выбор названия, подготовка
приветствия;
·
подбор занимательного материала
для КВНа.
Ход мероприятия
1. Вступительное слово учителя
Дорогие друзья! Сегодня мы проводим
праздник знатоков и любителей русского языка, который проходит в рамках
школьной недели русского языка и литературы.
Конкурсные задания нашего КВНа проверят
ваши знания по русскому языку.
2. Представление жюри
(в состав жюри включены заместитель
директора по учебно-воспитательной работе, учащиеся старших классов)
3. Конкурсная программа
Учитель.
Мы начинаем КВН!
Пусть будут интересны всем
Словесной битвы результаты.
Удачи всем! Вперёд, ребята!
1) Представление команд

1. Мы команда “Знатоки”,
  Быть в хвосте нам не с руки.
  Мы должны дружнее быть,
  Чтоб в КВНе победить!

2. У “Лингвистов” нет проблем,
  Пусть начнётся КВН,
  И мы сможем доказать,
  Что нас трудно обыграть!

Учитель.
Команды готовы,
Жюри в ожидании,
Призы заготовлены-
Начинаем состязание!
Первым пунктом –
“ Фонетическая разминка”.
Думайте правильно
И отвечайте без запинки!
 Конкурс 1: “Фонетическая разминка”
1.
Что мы слышим в начале урока?
(звук [у])

В каком слове пять о? (о-пять)
Что стоит посреди земли? (звук [м])
Что в огурцах и арбузах есть, а в дыне и тыкве
     нет? (звук [р])
В каких словах 100 согласных? (сто-г, сто-л,
     сто-п …)
Какую букву надо спрятать за местоимение, чтобы
     получилось название животного? (за-я-ц)
Какой алфавит состоит из 6 букв? (азбука)
Чем кончается день и ночь? (мягким знаком)

Конкурс 2:  «Доскажи фразеологизм»
За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
А) Дружнее этих двух ребят
На  свете не найдешь.
О них обычно говорят:
(«Водой не разольешь»)

Б) Мы исходили городок
Буквально ( вдоль и поперек)

В) И так  устали мы в дороге,
Что( еле  волочили ноги).

Г) Фальшивят, путают слова,
Поют (кто в лес, кто по дрова)

Г) Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь (медвежью услугу)

Конкурс 3:
   «Восстанови справедливость»

 (Восстановите справедливость – верните определения своим
владельцам)

·
Неуклюжий как крот

  Верный как слон
·
Неповоротливый как собака
               Хитрый как бык
·
Слепой как пёс

          Длинный как заяц
·
Трусливый как медведь

 Вороватый как жираф
·
Злой как лиса

         Упрямый как сорока

Задание для
болельщиков:

Исправь пословицу

Одна голова хорошо, а две
некрасиво.                             Кто мало говорит, тот больше съедает.
Одна нога здесь, а другая в
гипсе.                                     Трудно в учении – легко на каникулах.
Скучен день до вечера, коли делать
уроки.                                                   Друзья познаются на
контрольной.
Мал ноутбук, да
дорог.
После драки шапками не машут.

Конкурс
4:Творческое задание. Восстановить текст.
Команда
«Знатоки»

ОТЕЛ
Нситуопла
отел. В лсеухоит. Мдвдееилятасякомлойнима. Блкеирютбаосирхоеи. Зйкаи в
хыресбушхакрязвеятс ан лопяне. Влкоихотосяся ан хин.

Команда
«Лингвисты»
ЛОТЕМ
На
двроеражок. Варатпакрлоызмлею. Лястьи ан дерьяхевморкогляшестет.
Врбьооипргтыаюопчолсейннолопянек. Хрошоокажримлотем!

Вопросы для
болельщиков
1. Какие руки бывают тремя 3 местоимениями? (Вы мы ты)
2. Какие 2 местоимения мешают ездить по дорогам? (Я
мы)
3. Какое местоимение требует чистоты? (Мой)
4. Какое местоимение можно считать и самым хвастливым,
и самым скромным? (Я)
5. Из какого фразеологизма марсиане могли бы
заключить, что у человека не 2 ноги, а больше? (Бежать со всех ног)
6. Есть ли ноги у газеты, книги? (Вверх ногами)
7. Его вешают, приходя в уныние; его задирают,
зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь, не в свое дело. (нос)
8. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски –
их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем брусок то отрубали половину.
Тоже деньги.  Внимание,  вопрос! Как называлась отрубленная часть
бруска? (Эту часть называли рублём.Отсюда и пошло название денежной единицы –
рубль)
9. Сколько минут нужно варить яйцо,  сваренное
вкрутую? (Его не надо варить, ведь оно уже сварено)
10. Сколько раз старик ходил к морю в сказке А.
Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке», чтобы рыба выполнила пожелание старухи? (5
раз)
11. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли
ожидать, что через 24 часа будет солнечная погода? (Через 24часа, будет ночь,
значит, солнечной погоды быть не может)
12. В известной сказке . Поди туда не знаю куда ,
принеси то не знаю что . Царь послал стрелка Андрея за тридевять земель .
Внимание вопрос! Тридевять – это сколько? (Тридевять – это 27. Дело в том, что
в Древней Руси считали по девяткам. Тридевять – это девять умножить на три)
13. При царе Иване 4 были выпущены монеты, на которых
изображался всадник с копьём в руке. Внимание, вопрос! Как назывались эти
монеты? (Такие монеты назывались копейками. Отсюда и пошло название современной
денежной единицы - копейка)
14. Сколько лет работал старик из сказки о рыбаке и
рыбке? (33 года)
15. В каком месяце 28 дней? (В любом)
16. Про каких животных можно сказать, что они вылезают
из кожи вон? (Про змей. Они на самом деле из старой кожи притискиваясь между
камнями начинают сбрасывать кожу. В момент линьки уже успевает образовываться
молодая блестящая и глянцевая кожа )

Или отгадывание ребусов (см. презентацию)

Конкурс 5:  Конкурс
капитанов

А) Назовите следующую
букву алфавита
1 команда                                      2
команда
Г – Д                                                К
– Л
О – П                                               Ж
– З
Ц – Ч                                               У
– Ф
Ь – Э                                                В
– Г
С – Т                                                Т
– У

Б) Я называю старорусские слова, а вы показываете:
 выя
- шея; десница- правая рука; очи-глаза; шуйца- левая рука; чело-лоб; уста-губы,
ланиты-щеки, рамена – плечи, длань- ладонь, перст- палец, чрево- живот, вежды -
веки

Конкурс 6:  «Черный ящик»
Учитель в ящике прячет яблоко, хлеб, иглу и соль.
Затем читает по одной подсказке лексическое значение этих слов. Если ребята
сразу отгадывают, то получают 3 балла, если с одной подсказкой – 2 балла, с
двумя подсказками – 1 балл.

1. Из-за него начинается вражда. Когда тесно, то ему
негде упасть. Оно  никогда не падает далеко от дерева. (Яблоко)
2. Он бывает насущный, бывает чужой. Он дружит с
солью. По-немецки «брод» (хлеб)
3.Глупый человек будет искать ее в сухой скошенной
траве. А тот, кто волнуется, будет на них сидеть. На них ещё дают небольшую
сумму денег.  (игла)
4 Ее нужно съесть 16,38 кг, чтобы чему – нибудь
научиться. Давным-давно она была на вес золота. Она была только у богатых
(соль)
Дополнительный вопрос назовите фразеологизм « Не
солоно хлебавши» Объясните
Конкурс 7: Объяснялки
Если команда угадывает с первой подсказки, то получает
3 балла, если со второй- 2, с третьей-один балл
1 У женщины
гораздо старше средних лет существовали до биологической смерти два
представителя водоплавающей птицы подотряда килегрудых с явным проявлением
сангвинического темперамента.
- Пожилая
женщина обладала правом владения, пользования и распоряжения домашней
водоплавающей птицей в количестве двух голов.
- У деда
скончалась одна грустная курица. (Жили у бабуси два веселых гуся.)

2. Однажды
Всевышний птице средней величины из отряда
воробьиных сделал презент в виде небольшого количества пищевого продукта
полутвердой массы, приготовленного из заквашенного особым способом молока.
- Всеядная
птица с серо-черным оперением при невыясненных обстоятельствах получила от
небесного прародителя вознаграждение натуральным продуктом.
- У орла раз
черт украл крошку творога. (Вороне как-то бог послал кусочек сыра.)

3. Домашнее
парнокопытное животное при любых метеорологических условиях способно отыскать
размытую водой почву.
- Крупное
наземное растительноядное животное, которое выращивается в индивидуальных и
фермерских хозяйствах с целью получения сала и может произвести действие,
результат которого свидетельствует о недостаточно благополучной
санитарно-гигиенической обстановке вокруг нас
- Корова
только здесь пылинку спрячет (Свинья везде грязь найдет)

Конкурс
8:«Дальше, дальше, дальше…» (Команда
отвечает быстро и правильно на вопросы)

Вопросы для команды
«Знатоки»

1.   Может ли слог состоять из одного согласного звука? (нет)
2.
Два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу  и
грамматически   (текст)
3.Как
пишутся предлоги с другими словами? (раздельно)
            4. Как
называется часть речи, которая  отвечает на вопрос: кто? что?
5.Какие времена глагола мы знаем?
            6.Сколько
букв в русском алфавите? (33)
      7.Сколько слогов в слове МАШИНА? (три)
      8.Как пишутся имена собственные?
     9.Как называется часть речи.которая
обозначает действие предмета?
    10.Какие буквы не обозначают звука?
          11. Как
пишется первое слово в предложении? (с заглавной буквы)
          12.Что такое
алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
          13.Главный
член предложения, который обозначает действие( что делает
?)
 называется…(сказуемым)
        14. Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения?
15.У меня зазвонил
телефон. Кто говорит?  (слон)
16..  Проверочное
слово к слову кормушка (корм)
        17.Сколько гласных звуков  в русском языке? (6)
       18.Синоним к
слову отважный (храбрый)
       19.Объясните
значение выражения «ворон считать» (отвлекаться)
       20. Слова,
употребляемые жителями одной местности. (диалекты)

Вопросы для команды
«Лингвисты»

1.Как пишутся названия городов?

2.Если в конце предложения стоит вопросительный знак ,то это…….предложение

3.Часть речи, обозначает признак предмета, называется……

4.Что такое грам. основа?
        5.Назовите
звук, который всегда мягкий и звонкий?
        6.Сколько
слогов в слове МАТЕМАТИКА?5

  7.Не с глаголами пишется……
        8.С
какой буквы не начинаются слова в русском языке (ы)
        9.Сколько звуков в слове лью? (три)
       10.Антоним к
слову высокий (низкий)
       11.
 Прилагательное с корнем мороз (морозный)
       12. Значение
выражения «работать спустя рукава» (плохо)
       13. Как проверить
написание словарного слова? ( по словарю)
       14.Часть слова
без окончания.  ( основа).
       15. Кто спас
Муху – Цокотуху? (комар)
       16.Часть слова,
стоящая перед корнем (приставка)
       17.Проверочное
слово к слову трава (травы)
       18.Часть слова,
которая служит для связи слов в предложении (окончание)
       19. Откуда
Айболиту пришла телеграмма?  (Африка)
       20.Сколько
гласных букв в русском алфавите? (10 букв)

Учитель: Закончен КВН…
Пришла пора итоги подвести:
Все баллы подсчитать
И лидеров назвать.
4. Подведение итогов и награждение команд
5. Заключительное слово учителя
Подведены итоги,
Награды вручены.
Наш КВН закончен,
Активны были вы.
От игр забавных к знаниям
Команды дружно шли,
Но главные победы,
Конечно, впереди!
Желаю вам, ребята,
Счастливого пути!

Представление команд

1. Мы команда “Знатоки”,
  Быть в хвосте нам не с руки.
  Мы должны дружнее быть,
  Чтоб в КВНе победить!

2. У “Лингвистов” нет проблем,
  Пусть начнётся КВН,
  И мы сможем доказать,
  Что нас трудно обыграть!

Команда
«Знатоки»
ОТЕЛ
Нситуопла
отел. В лсеухоит. Мдвдееилятасякомлойнима. Блкеирютбаосирхоеи. Зйкаи в
хыресбушхакрязвеятс ан лопяне. Влкоихотосяся ан хин.

Команда
«Лингвисты»
ЛОТЕМ
На
двроеражок. Варатпакрлоызмлею. Лястьи ан дерьяхевморкогляшестет.
Врбьооипргтыаюопчолсейннолопянек. Хрошоокажримлотем!

Конкурс 3:
   «Восстанови справедливость»

 (Восстановите справедливость – верните определения своим
владельцам)

·
Неуклюжий как крот

  Верный как слон
·
Неповоротливый как собака
               Хитрый как бык
·
Слепой как пёс

          Длинный как заяц
·
Трусливый как медведь

 Вороватый как жираф
·
Злой как лиса

         Упрямый как сорока

Конкурс 3:
   «Восстанови справедливость»

 (Восстановите справедливость – верните определения своим
владельцам)

·
Неуклюжий как крот

  Верный как слон
·
Неповоротливый как собака
               Хитрый как бык
·
Слепой как пёс

          Длинный как заяц
·
Трусливый как медведь

 Вороватый как жираф
·
Злой как лиса

         Упрямый как сорока

Для жюри: Представление
команд

1. Мы команда “Знатоки”,
  Быть в хвосте нам не с руки.
  Мы должны дружнее быть,
  Чтоб в КВНе победить!

2. У “Лингвистов” нет проблем,
  Пусть начнётся КВН,
  И мы сможем доказать,
  Что нас трудно обыграть!

Команда
«Знатоки»
ОТЕЛ
Нситуопла
отел. В лсеухоит. Мдвдееилятасякомлойнима. Блкеирютбаосирхоеи. Зйкаи в
хыресбушхакрязвеятс ан лопяне. Влкоихотосяся ан хин.

Для
жюри:
Лето
Наступило
лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают орехи. Зайки в
серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них.

Команда
«Лингвисты»
ЛОТЕМ
На
двроеражок. Варатпакрлоызмлею. Лястьи ан дерьяхевморкогляшестет.
Врбьооипргтыаюопчолсейннолопянек. Хрошоокажримлотем!

Для
жюри:
Летом
На
дворе жарко. Трава покрыла землю. Листья на деревьях громко шелестят. Воробьи прыгают
по солнечной полянке. Хорошо жарким летом!

Конкурс 3:
   «Восстанови справедливость»

 (Восстановите справедливость – верните определения своим
владельцам)

·
Неуклюжий как крот

  Верный как слон
·
Неповоротливый как собака
               Хитрый как бык
·
Слепой как пёс

          Длинный как заяц
·
Трусливый как медведь

 Вороватый как жираф
·
Злой как лиса

         Упрямый как сорока
Конкурс 3:
   «Восстанови справедливость» Для
жюри

 (Восстановите справедливость – верните определения своим
владельцам)

·
Неуклюжий как медведь

  Верный как пёс
·
Неповоротливый как слон
           Хитрый как лиса
·
Слепой как крот

         Длинный как жираф
·
Трусливый как заяц
                   Вороватый
как сорока
·
Злой как собака

         Упрямый как бык

file_name: Лингвистический КВН по русскому языку для учащихся 6.docx

alt: Одна нога здесь, а другая в гипсе

alt: На двроеражок. Варатпакрлоызмлею

alt: Лето Наступило лето. В лесу тихо

intro: Этот материал использовала во время проведения недели русского языка в нашей школе. Мероприятие прошло отлично. даже болельщики были задействованы в игру, поэтому никто не остался без внимания. много разновидностей и разнообразия материалов. особенно детям понравилось задание "восстановить текст" и "черный ящик". также блиц-опрос вызвал огромный интерес у детей и болельщиков.применен во время проведения недели русского языка

title: лингвистический КВН


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 15

Музыкальные и литературные жанры. Мюзикл. Повторение по теме
четверти

1.Работа с учебником стр. 68
-71.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай
на вопросы, выполни задания по теме
урока

2.Напиши небольшой рассказ
о взаимосвязи музыки и литературы, отметить произведения, которые запомнились
более других

3. На сайте https://wordscloud.pythonanywhere.com/- создай «Облако слов» на основе своего текста о
взаимосвязи двух видов искусства

 4.Повтори и спой караоке
песни из мюзикла А.Рыбникова «Красная шапочка».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 5 класс  15 Задание.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 15

title: Музыка 5 класс  Задание № 15


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Бабушка и внуки»
Было у бабушки десять внучат
Две Акульки в люльке качаются,
Две Аринки на полатях улыбаются,
Два Ивана на лавке сидят,
Два Степана учиться хотят.
Десять внуков,
А бабушка одна.
(Сжимают и разжимают пальцы. Сжимают
пальцы в кулаки и поочередно разжимают пальцы на обеих руках одновременно,
начиная с мизинцев. Показывают широко раздвинутые пальцы. Показывают большой
палец на правой руке).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Бабушка и внуки.doc

title: Пальчиковая гимнастика "Бабушка и внуки"


extracted_text:
Выступление «Работа классного
руководителя с родителями в начальной школе. Из опыта работы»

Придя работать в школу, я поняла, что
работа с родителями – одно из самых сложных направлений в работе классного
руководителя.
Слайд
2
Смысл педагогического взаимодействия семьи
и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребёнка –
комфортной, радостной, счастливой. Ведущую роль в организации
сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы
зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к
воспитанию и обучению детей,  и  участвуют в  ее  реализации.
Слайд
3
Мы знаем, что результат обучения и
воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев:
учитель, родитель и ребёнок. Тогда будет результат. Но как этого добиться?
В
своей практике я использую следующие формы взаимодействия учителя и родителей:
Слайд
4
Индивидуальные:
1. Беседа
Свою
работу с родителями начинаю с индивидуального знакомства. Для этого приглашаю
их вместе с детьми на встречу, в процессе которой родители рассказывают мне о
своей семье, о том, чем они занимаются дома совместно с детьми, чему учат их.
Узнаю, как родители развивают способности своих детей, а именно, в какие кружки
и секции их водят, на протяжении какого времени. Какие обязанности есть у
ребёнка по дому.  Из этих встреч у меня складывается первичное представление о
том, какую роль в жизни родителей играет ребёнок, сколько внимания уделяют они
своим детям, насколько совпадают их интересы, и, наконец, насколько хорошо
знают и адекватно оценивают своих детей родители.
2. Приглашение в школу.
      Родители приглашаются в
том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел
тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия в мероприятии,
в конференции, что-то помочь подготовить. Нужно стараться не приглашать
родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или
низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное
отношение к школе.
3. Индивидуальные
консультации педагога.
     Это одна из важнейших
форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся
для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем
ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и
учителем. Консультации проводятся по мере необходимости. В процессе
консультации с родителями в неофициальной обстановке я выясняю необходимые для
профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения,
интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и
т.д.). В процессе таких встреч разъясняю им проблемы ребёнка, совместно ищем
наиболее продуктивные пути решения возникших проблем. По необходимости подбираю
упражнения и задания для работы ребёнка с родителем дома. Подбираю памятки и
составляю рекомендации для работы с ребёнком по мере необходимости.
4.   Переписка - письменная форма информирования родителей. Объявления, фото
мероприятий. Родители могут предупредить меня о пропуске ребёнком школы по той
или иной причине (например, внезапно заболел, или пришлось срочно уехать).
Таким же образом родители могут задать возникшие у них вопросы. Например,
получше узнать о предстоящей экскурсии, поездке, празднике. Кроме того, если
ребёнок болеет, родители могут через интернет получить от меня рекомендации по
объяснению пропущенной новой темы, о заданиях, которые необходимо проработать с
ребёнком.
5.  Посещение семьи на дому.
     Эту форму работы я использую
редко, при острой необходимости и кто в этом нуждается. Посещая учащихся на
дому, выясняю условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье,
об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах
воспитания. Меня интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему
родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя
оказать ученику необходимой поддержки.
Слайд
5
Групповые:
1.
Тематические консультации.
Тематические
консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Я
провожу по мере необходимости «Ребенок гиперактивен, что с ним делать?»,  «Смартфон и дети:
будьте осторожны!». По вопросам, которые меня настораживают. Их можно проводить
со специалистами школы, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения
конкретной проблемы.
 2.
Родительский обмен опытом.
Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом,
разрешения различных ситуаций в своих семьях, помогает иначе воспринимать
трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить
возможности воспитания.
3.
Работа с родительским комитетом.
От
того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности
родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения
родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Одной из главных функций
является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного
процесса. Родительский комитет нашего класса выбирается каждый год общим
собранием родителей. В ходе выборов учитывается предложения классного
руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий родительского
комитета – один год, но, если назрела острая необходимость, родительский
комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои
полномочия.
Слайд
6
Коллективные:
1.
Родительский всеобуч
Это школа воспитания родителей, которая формирует
родительское общественное мнение и родительский коллектив. В
рамках родительского всеобуча проводятся:
2. Родительское
собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с
семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний. На собрании
обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. По тем конкретным
задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов:
1. Организационные
собрания (выбор классного родительского комитета; выбор
деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и
утверждение плана работы родительского комитета и т.п.). В 1 кл. мы всегда с
родителями садимся за круглый стол (расставляю парты), чтобы был визуальный
контакт. Рассказываю о себе. Родители рассказывают о себе и о своем ребенке.
Так происходит первое знакомство.
Во 2-4
классах спрашиваю на какую тему хотели бы поговорить, что их волнует, вместе
планируем. Учитываю их мнение. Отталкиваюсь от их желания, затем планирую
совместную работу.
2. Аналитические
собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем
педагогического просвещения родителей). Например, «Трудности адаптации
первоклассников», «Режим дня школьников», «Первые отметки», «Поощрение и
наказание», «Причины и последствия детской агрессивности», «Компьютер в жизни
школьника» и др.
3. Итоговые
собрания (направленные на подведение итогов работы класса за
определенный период времени: четверть, полугодие, год).
4. Комбинированные
собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов
собраний). Этот вид собраний наиболее часто встречается в моей  работе
Организуя
родительские собрания, можно придерживаться следующих принципов:
1. Для
того, чтобы родительское собрание прошло эффективно и динамично, заранее
оговариваю регламент – кто будет выступать, по какому вопросу и сколько
ему на это выделяется времени. Стараюсь укладывать общую часть собрания в 1
час, а уже потом решать все частные вопросы.
2. Стараюсь искать новые формы
проведения родительских собраний. Использую информационно-компьютерных
технологий: презентации, видеозаписи, видеофильм, ролики,  анкетирование
родителей. Например
творческой лаборатории на тему «Проблемы детского внимания», на котором
ознакомила родителей с приемами развития внимания ребенка дома и
продемонстрировали задания, используемые в семейном воспитании. В конце
собрания родители получили индивид. рекомендации и памятки по развитию внимания
учащихся. Проводила собрания в форме дискуссии («Компьютер и дети», «Поощрение
и наказание детей в семье»), круглого стола («Как развивать читательский
интерес ребенка»), мастер-класс «Разбор предложения на словосочетания».
собрание должно носить как теоретический, так и практический характер. Миксую
традиционные формы работы с нетрадиционными.
3. Я
считаю, что каждое собрание должно просвещать родителей, а не превращаться в
чтение нотаций и критику ошибок и неудач детей.  НИКОГДА
не обсуждаю успехи и неудачи каждого учащегося. Говорю об общих тенденциях, и каждый
родители каждый наглядно видит в каком сегменте находится его ребенок.
4.
Классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им
возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
5. Приглашать
на собрания преподавателей-предметников.
      6. Приглашать на
собрания по мере необходимости или по просьбе родителей психолога и
представителей администрации школы.
Каждое
родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную
информацию, которую можно использовать во благо ребенку.
3. Вовлечение
в учебную работу
Через
совместную проектную деятельность, участие в предметных конкурсах и
научно-исследовательских конференциях как в школьных так и городских.
4. Вовлечение
в воспитательную работу
Это совместные праздники, чаепития, ярмарки, различные акции,
экскурсии, встречи с родителями интересных профессий, трудовой десант,
субботники и т.д. Здесь без помощи родителей не обойтись.
Концерты.
Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную
тематику: «День пожилого человека», «День матери», «8 марта», «9 мая» и др. В
школе проходят праздники, концерты общешкольного уровня. Практика показывает,
что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными,
у них возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной
работы.
            Участие
в творческих конкурсах
В прошлом году моя ученица участвовала в городском конкурсе
«Моя любимая бабушка» продуктом явился совместный видеоролик бабушки и внучки.
В школе оформлены «Уголок творческих работ», из
которых они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.
Считаю, хорошей традицией проведение
встреч поколений в честь праздника Международного Женского Дня. Праздник мам и
бабушек объединил всех весенним настроением, приятными переживаниями за
участников конкурсов, помог увидеть, что взрослые и дети — это дружный
коллектив, в котором проявляется уважение друг к другу, чувствуется поддержка и
взаимопонимание.
Со своими учениками мы посещаем музеи,
театры, кинотеатр и т.д. Обязательно с нами в поездки отправляются родители,
которые помогают организовать детей, следят вместе со мной за дисциплиной и
самочувствием ребят в поездках.
Такая работа помогает родителям увидеть,
чем живут дети, какие новые впечатления получают, лучше понять детей и учителя,
найти общие интересы.
5.
Посильная помощь     классу
Родители
спонсируют эти праздники (покупают сувениры, сладости, напитки для Сладкого
стола). Помогают в подготовке костюмов, декораций, оформлении доски. Делают
фотографии и проводят видеосъёмку. Сюда можно отнести и сопровождение родителей
на мероприятия и в поездки.  Это помогает родителям окунуться в атмосферу
школьной жизни, лучше узнать своих детей и познакомится с их школьными
друзьями.
Это уборка кабинета и украшение его к праздникам, с последующей уборкой опять
же, покупку необходимых канц.товаров, подготовка кабинета к новому учебному
году. Важно, чтобы каждый родитель смог почувствовать себя нужным и полезным
для класса.
Моя педагогическая практика показывает,
что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой,
если между классным руководителем и родителями возникает взаимопонимание.
Необходимо использовать такую практику взаимоотношений, при которой все
участники выступают как партнеры, единомышленники.
         Однако, в моей работе встречались
и трудности. К сожалению, существует группа пассивных родителей, которых мало
интересует жизнь их детей вне дома. Есть, так же, часть родителей, которым
сложившиеся обстоятельства не дают проводить с детьми достаточное количество
времени. Это сокращает и затрудняет общение, снижает продуктивность
учебно-воспитательного процесса. Некоторые молодые родители не хотят принимать
доброжелательные рекомендации и пожелания учителей, воспринимают их как
посягательство на их личную жизнь, отсюда возникают проблемы взаимонепонимания.
Важен
диалог между родителями и кл.руководителем, обмен мнениями, поиск совместных
решений. Родителям нужна от нас, учителей поддержка, помощь и просто добрый
совет.
В
заключении хочется подчеркнуть: cпособность к общению —
профессиональное качество учителя. А все формы работы с родителями призваны
наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса
воспитания детей в семье и школе. Мы должны стараться подобрать ключик к
каждой семье и детской душе.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Как
общаться с родителями ваших учеников?
1.
Общаясь с родителями, обращайтесь к ним по имени и отчеству.
2.
Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без
высокомерия, но и без заискивания.
3.
Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы,
традиции семейного воспитания.
4.
В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального
до доверительного.
5.
Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа:
«Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши
действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:
-
удалось избежать противостояния и конфронтации;
-
удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;
-удачно
сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу формулировку;
-
обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РЕКОМЕНДАЦИИ
Как
общаться с родителями ваших учеников?
1.
Общаясь с родителями, обращайтесь к ним по имени и отчеству.
2.
Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без
высокомерия, но и без заискивания.
3.
Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы,
традиции семейного воспитания.
4.
В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального
до доверительного.
5.
Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа:
«Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши
действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:
-
удалось избежать противостояния и конфронтации;
-
удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;
-
удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу
формулировку;
-
обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

file_name: Работа с родителями.DOCX

title: Работа с родителями в начальной школе