extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

«ПРИНЯТО»
          «СОГЛАСОВАНО»

   «УТВЕРЖДАЮ»

Куратор
  кафедры                                     заместитель

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных
  классов                                   директора по УВР
_______
  Крайцер Н.В.                    _____ Дрёмова Е.В.

______________  Михальчук В.П.
«____»_______________________

            Протокол № 3
от
  28.08.2017 года                                 28.08.2017 года

Приказ № 357
от 29.08.2017 г.

Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
предметной области «Обществознание и естествознание»
для 1 б класса
  начального общего образования
на 2017/2018 учебный год

                                                                               Составители:
Казанцева Лариса
Владимировна
Барнаул
2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана данная рабочая программа:
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (с
изменениями и дополнениями от:26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.)
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями от
08.06.2015 №576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38 05 июня 2017 приказ
629, 20 июня 2017 приказ №581, 08 июня 2017 приказ №535)
·
Авторская программа по предмету
·
Учебный план МБОУ  «Лицей №101» на
2017/2018 учебный год, утвержденный приказом директора от 22.05.2017 №244
·
Годовой календарный учебный график
МБОУ  «Лицей №101» на  2017/2018 учебный год, утвержденный приказом директора
от29.08.2017   №355
·
Положение  о рабочих программах
учебных предметовв соответствии с  федеральным государственным образовательным
стандартом, принятое педагогическим советом от 22.05.2017протокол №4 и
утвержденное приказом директора от 22.05.2017 №244
·
Положение о формах, периодичности
и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей
№101», утвержденное приказом директора  от 29.08.2017 №356
·
Положение о критериях и нормах
оценок по учебным предметам и учебным курсам на уровне начального общего
образования в МБОУ «Лицей №101», утвержденное приказом директора от 29.08.2017
№356
·
Положение о системе оценивания
учебных достижений обучающихся на уровне начального общего образования в МБОУ
«Лицей №101», утвержденное приказом директора от 29.08.2017 №356.

Программа
разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, планируемых результатов начального общего
образования.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального образования.

Концепция
(основная идея) программы:

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие ,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системн6ого видения мира в его важнейших взаимосвязях.

  Место предмета в базисном учебном плане:
Рабочая
программа учебного предмета «Окружающий мир»,  предметной области
«Обществознание и естествознание». В федеральном
базисном учебном плане на изучение курса «окружающий мир» в 1 классе отводится
 2
часа в неделю , 66 часов в год.

   Отбор содержания курса «Окружающий
мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.

Учебный предмет «Окружающий мир»  входит в предметную область «Обществознание
и естествознание»
На
изучение  курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч
в неделю: 1 класс —66ч (33 учебные недели).

Соответствует
федеральному перечню учебников, утверждённому Министерством образования и науки
РФ. Учебник «Окружающий мир». В 2ч. – М.: Просвещение, 2014, авторской  программы
«Окружающий мир» автора: А.А. Плешакова (Сборник рабочих программ «Школа
России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2011).

Используемый учебно-методический комплекс (УМК) с указанием учебника и учебных
пособий для учащихся:
1. Учебник для общеобразовательных
учреждений «Окружающий мир» 1 класс, в 2 ч.,/А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова.-10-е
изд. – М.: Просвещение, 2014г./ Школа России.
2. Рабочие тетради «Окружающий мир: Мир
вокруг нас» 1 класс, в 2 ч., / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2016
 г
3. Тесты
«Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков, Н.Н. Гара. – М.: Просвещение, 2016
 г.

Цель и задачи обучения предмету

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
 Его
цель
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён- ком
личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно
относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному до- стоянию
родной страны и всего человечества.
Приоритетной
задачей курса является формирование в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление
у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается
чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные
качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему
городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически
обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к
познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению
естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

  Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета

Курс
«Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой
актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом
третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не
исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер
фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут
иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и
социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в
обществе.
   Данная программа
конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по
темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» –
формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира
как дома, своего собственного и общего для всех  людей, для всего живого и
направлено на :
 - формирование у ребёнка современной
экологически ориентированной картины мира;
-  развитие чувства сопричастности к жизни
природы и общества;

  Основные
технологии, методы, формы обучения:
Формы организации
образовательного процесса:
уроки
с групповыми формами работы
уроки
творчества
уроки
- конкурсы
уроки
- общения
уроки
- игры
уроки
- диалоги
уроки
- конференции
интегрированные
уроки
межпредметные
уроки
уроки
- экскурсии
    Технологии,
используемые в образовательном процессе
   Технологии реализации
межпредметных связей в образовательном процессе. Технологии дифференцированного
обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню
обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления
ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы
для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях:
минимальном, базовом, вариативном. Технология проблемного обучения с целью
развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала,
познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск
результата, самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала Системно-деятельностный подход обучения, способ организации обучения,
в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей. Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии.

  Планируемые
результаты:
Личностные результаты
У
обучающегося будут сформированы:
овладение
основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление
чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование
гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с
историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе
стран зарубежной Европы;
целостный
взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между
природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
формирование
начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя
позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в
природной среде и социуме;
осознание
личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему
здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические
чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с
архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных
стан мира;
этические
чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях
(при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять
учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы
на различных этапах урока);
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры);
планировать
свои действия в течение урока;
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к
своим успехам/неуспехам;
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
критерии, заданные учителем;
соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся
научится:
-
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
-
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научно-познавательной);
-
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
-
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
-
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
-
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
-
сравнивать объекты по различным признакам;
-
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
-
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
-
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
-
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
-
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды
в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
-
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов;
-
формулировать ответы на вопросы;
-
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
-
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию
партнёра в общении;
-
признавать свои ошибки, озвучивать их;
-
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
-
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
-
составлять рассказ на заданную тему;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
·
Обучающийся
научится:

·
•
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать
флаг и герб России;
•
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
 •
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
 •
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
•
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
•
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
•
различать овощи и фрукты;
•
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
 •
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
 •
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
•
сравнивать реку и море;
 •
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
 •
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
 •
различать животных холодных и жарких районов;
•
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
•
различать прошлое, настоящее и будущее;
•
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
 •
соотносить времена года и месяцы;
 •
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
•
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
•
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
 •
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
•
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
•
раздельно собирать мусор в быту;
•
соблюдать правила поведения в природе;
•
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
•
подбирать одежду для разных случаев;
•
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
•
правильно переходить улицу;
•
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
•
различать виды транспорта;
•
соблюдать правила безопасности в транспорте.

Оценка планируемых результатов:

№

Предметные
  результаты

Метапредметные результаты

Личностные
  результаты

примечание

1.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир»,
  А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2016 г.

Программа
  универсальных учебных действий в Основной образовательной программе МБОУ
  «Лицей №101»

Программа
  универсальных учебных действий в Основной образовательной программе МБОУ
  «Лицей №101»

Выполнение
программы осуществляется с учетом планируемых результатов освоения
междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных
действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы учебно-исследовательской
и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работа с
текстом».

Содержания
курса

•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. В Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА

№

Разделы

Количество часов

Лабораторные, практическое ,развитие
  речи, внеклассное чтение

Экскурсии

Контрольные работы

1

Задавайте вопросы!

1 ч

2

« Что и кто?»

20 ч

4

3

« Как, откуда и куда?»

12 ч

3

1

4

« Где и когда?»

11 ч

5

« Почему и зачем?»

22 ч

1

итого

5 разделов

66 часов

4 практических

5 экскурсий

-----

Содержание рабочей программы

            1 класс (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его
многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от
дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство
со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в
пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем
и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков.
Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами.
Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень,
известняк.
Что растет на подоконнике и
клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений
цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево.
Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска
листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень,
стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и
семян.
Кто такие насекомые, рыбы,
птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома.
Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и
назначение.
Обучение безопасному обращению
с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы
светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа,
города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с
государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –
часть большой страны.
Планета Земля, ее форма.
Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на
глобусе.
Экскурсии: Что у
нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что
такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство
с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего
природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное
исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки.
Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту.
Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с
электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда.
Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с
признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие
правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к
кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо
известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по
усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и
вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение
свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными
растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени.
Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие
районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его
устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с
велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле
звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник
Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя
и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему
бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога,
жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о
своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и
фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы
спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили.
Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть
автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда,
поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты
в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства
на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие
правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои
вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в
познании окружающего мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока
(тип урока)

Кол-во ча-  сов

Основное содержание

Характеристика основных видов
  деятельности обучающихся

Виды контроля

1
1
  нед.  сен

1
  раздел
«Задавайте
  вопросы!» *

1

Знакомство с учебником и учебными
  пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От
  земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
  Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Уч-ся
  осваивают первоначальные умения:
-задавать
  вопросы;
-вступать
  в учебный диалог;
-пользоваться
  условными обозначениями учебника;
-различать
  способы и средства познания окр. мира;
-оценивать
  результаты своей работы на уроке.

2                    1нед.   сен

2 раздел
Что такое Родина?*

1

Знакомство с целями и задачами раздела.
  Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения
  о народах России, её столице, о своей малой родине.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го
  родах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и
  описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как
  столице государства;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3
2нед.         сен.

Что мы знаем о народах России?*

1

Многонациональный
  характер населения России. Представления об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
  традиционные религии. Единство народов России.

— Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации
  учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных
  народов;
— работать в паре:
  рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о
  национальных праздниках;
— обсуждать,
  чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить   информацию о народах своего края;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4
2нед.                сен

Что
  мы знаем о Москве?*

1

Москва-столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей- наших сверстников.

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассматривать
  иллюстрации ученика, извлекать из них нужную информацию о Москве;
-узнавать
  достопримечательности столицы;
--работать
  в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

5
3 нед
сен

Проект
  «Моя малая Родина»*

1

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы. Экскурсия по Индустриальному
  району.

В
  ходе выполнения проекта с помощью взрослых учатся:
-фотографировать
  наиболее значимые  достопримечательности  своей малой родины;
-находить
  в семейном фотоархиве соответствующий материал;
-интервьюировать
  членов своей семьи об истории и  достопримечательностях  своей малой родины;
-составлять
  устный рассказ;
-выступать
  с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии;
-оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

6
3 нед
сен

Что
  у нас над головой? *

1

Дневное
  и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой
  Медведицы.

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
-моделировать
  форму Солнца;
-работать
  в паре: моделировать форму созвездий;
-работать
  со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
  наблюдения  за созвездиями, луной, погодой (по заданиям тетради);
--
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7
4 нед
сен

Что
  у нас под ногами? *

1

Камни
  как  природные объекты, разнообразие их признаков
(форма,
  цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
  Распознавание камней.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-группировать
  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
-практическая
  работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
  атласа-определителя;
-различать
  гранит, кремень, известняк;
-работать
  в паре: использовать полученную информацию для получения новых знаний,
  осуществлять самопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8
4 нед
сен

Что
  общего
  у разных растений? *

1

Части
  растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
  соцветиях.

понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
-рассматривать
  иллюстрации ученика, извлекать из них нужную информацию;
-практическая
  работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
-
  работать в паре: использовать представленную  информацию для получения новых
  знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9
1 нед
окт

Что
  растёт на подоконнике?

1

Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
-практическая
  работа определять комн. растения с помощью атласа определителя;
-различать
  изученные растения;
-
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний о родине комн. растений, осуществлять самопроверку;
-приводить
  примеры комнатных растений;
-рассказывать
  об особенностях любимого растения;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10
1 нед
окт

Что
  растёт на клумбе?

1

Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
  Экскурсия на пришкольный участок.

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
-практическая
  работа определять  растения цветника с помощью атласа определителя;
-
  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
  самопроверку;
-рассказывать
  о любимом цветке;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11
2 нед
окт

Что
  это за листья?

1

Деревья
  возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
  Распознавание деревьев по листьям. Экскурсия на пришкольный участок.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  осенние изменения окраски листьев на деревьях;
-узнавать
  листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
-сравнивать
  и группировать листья по различным признакам;
-практическая
  работа в группе: определять деревья по листьям;
-описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

12
2 нед
окт

Что
  такое хвоинки?

1

Лиственные
  и хвойные деревья. Ель и сосна- хвойные деревья. Хвоинки- видоизменённые
  листья. Распознавание хвойных деревьев.

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-различать
  лиственные и хвойные деревья;
-
  практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа –
  определителя;
-сравнивать
  ель и сосну;
-описывать
  дерево по плану;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13
3 нед
окт

Кто
  такие насекомые? **

1

Насекомые
  как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие
  насекомых.

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать
  части тела различных насекомых;
-работать
  в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
-сочинять
  и рассказывать сказочные истории по рисункам,
 -отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14
3 нед
окт

Кто
  такие рыбы?*

1

Рыбы-
  водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
  речные рыбы.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
-моделировать
  строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
-работать
  в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
-приводить
  примеры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15
4 нед
окт

Кто
  такие птицы?*

1

Знакомство
  с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц.
  Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-практическая
  работа: исследовать строение пера птицы;
-работать
  в паре: узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку;
-описывать
  птицу по плану;
-сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16
4 нед
окт

Кто
  такие звери? *

1

Внешнее
  строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть,
  выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом
  жизни.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
-практическая
  работа: исследовать строение шерсти зверей;
-работать
  в паре: узнавать зверей на рисунке, осуществлять самопроверку;
-устанавливать
  связь между строением тела зверя и его образом жизни;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17
5 нед
окт

Что
  окружает нас дома? *

1

Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-характеризовать
  назначение бытовых предметов;
-находить
  на рисунке предметы определённых групп;
-работать
  в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
-приводить
  примеры предметов разных групп;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18
5 нед
окт

Что
  умеет компьютер? *

1

Знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в
  современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Экскурсия в компьютерный
  класс.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-определять
  составные части компьютера,
-характеризовать
  назначение его частей;
-сравнивать
  стационарный компьютер и ноутбук;
-работать
  в паре: рассказывать ( по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
  значение компьютера в нашей жизни;
-моделировать
  устройство компьютера;
-соблюдать
  правила безопасного обращения с компьютером;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19
2 нед
Нояб.

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

Первоначальное
  знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-выявлять
  потенциально опасные  предметы домашнего обихода;
-характеризовать
  опасность бытовых предметов;
-работать
  в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
-моделировать
  устройство светофора;
-оценивать
  своё обращение с предметами дом-го обихода и поведение на дороге;
-сочинять
  и рассказывать сказку по рисунку учебника;
--отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20
2 нед
нояб

На
  что похожа наша планета? *

1

Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус –
  модель Земли.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-выдвигать
  предположения и доказывать их;
-использовать
  глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-работать
  в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
-моделировать
  форму Земли;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21
3 нед
нояб

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта
  «Моя малая Родина».

1

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
  Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять
  тестовые задания учебника;
-выступать
  с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать
  выступления уч-ся;
-оценивать
  свои достижения и достижения других уч-ся.

22
3 нед
нояб

3 раздел«КАК, ОТКУДА И КУДА?»
Как
  живёт семья? Проект «Моя семья».*

1

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Имена, отчества
  и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка
  к выполнению проекта « Моя семья»: знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать
  о жизни семьи по рисункам учебника;
-называть
  по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
-рассказывать
  об интересных событиях в жизни своей семьи;
-оценивать
  значение семьи для человека и общества;
В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
-отбирать
  из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи
  событий;
-интервьюировать
  членов семьи;
-оценивать
  значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
-составлять
  экспозицию выставки;
-оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

23
4 нед
нояб

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит? **

1

Значение
  воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение
  очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования
  загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-прослеживать
  по рисунку –схеме путь воды;
-обсуждать
  необходимость экономии воды;
-выяснять
  опасность употребления загрязнённой воды;
-практич.
  работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;, отвечать
  на итоговые вопросы и
оценивать
  свои достижения на уроке.

24
4 нед
нояб

Откуда
  в наш дом приходит электричество? **

1

Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых приборов.
  Способы выработки электричества и доставки её потребителям. Правила
  безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные
  энергосберегающие бытовые приборы.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-отличать
  электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
-запомнить
  правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
-анализировать
  схему выработки  электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
  необходимость экономии электроэнергии;
-практическая
  работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25
1 нед
дек

Как
  путешествует письмо?*

1

Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
  связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
  коммуникации.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  за работой почты и рассказывать о ней;
-работать
  в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
  рассказывать по схеме о путешествии письма;
-различать
  почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
-работать
  в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
-отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26
1нед
дек

Куда
  текут реки? *

1

Расширение
  и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды  от истока
  реки до моря, о пресной и морской воде.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-прослеживать
  по рисунку-схеме путь воды из реки в море,
-сравнивать
  реку и море;
-различать
  пресную и морскую воду;
-
  практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
  «изготовлению «морской воды;
--
  практич. работа в паре: историю по рисунку;- отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

27
2 нед
дек

Откуда
  берутся снег и лёд? **

1

Снег
  и лёд. Исследование свойств снега и льда .Практическая работа

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
  соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
-наблюдать
  форму снежинок и отображать её в рисунках;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28
2 нед
дек

Как
  живут растения?

1

Растение
  как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия,
  необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
-прослеживать
  по рисунку-схеме этапы жизни растения;
-формулировать
  выводы об условиях , необходимых для жизни растений;
-практич.
  работа в паре: ухаживать за комн. растениями;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29
3 нед
дек

Как
  живут животные? *

1

Животные
  как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,
  необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
-работать
  в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
-
  практич. работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
-
  оценивать свои достижения на уроке

30
3 нед
дек

Как
  зимой помочь птицам?

1

Птицы,
  зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Экскурсия на
  пришкольный участок и развешивание кормушек.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать
  зимующих птиц, различать  зимующих птиц по рисункам и в природе;
-обсуждать
  формы  кормушек и виды корма для птиц;
-практич.
  работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
  подходящий для птиц корм;
-запомнить
  правила подкормки птиц;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31
4 нед
дек

Откуда
  берётся и куда девается мусор?

1

Источники
  мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
  окружении. раздельный сбор мусора

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-определять
  с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации;
-обсуждать
  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
  необходимость раздельного сбора  мусора;
-
  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
-сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32
4 нед
дек

Откуда
  в снежках грязь? **

1

Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  практич. работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие
  загрязнений;
-обсуждать
  источники появления загрязнений в снеге;
-формулировать
  предложения по защите окружающей среды  от загрязнений;
-сочинять
  и рассказывать сказку на предложенную тему;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

33
3нед
янв

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта
  «Моя семья».

1

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
  Формирование адекватной оценки своих достижений, .практическая работа.

выполнять
  тестовые задания учебника;
-выступать
  с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать
  выступления уч-ся;
-оценивать
  свои достижения и достижения других уч-ся.

34
3 нед
янв

4 раздел«ГДЕ И КОГДА?» (11 ч)
Когда
  учиться интересно? *

1

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы: хорошее
  оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
  одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-анализировать
  иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
-работать
  в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи
  в классе;
-
  рассказывать о своём учителе; формулировать
выводы
  из коллективного обсуждения;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35
4 нед
янв

Проект
  «Мой класс и моя школа» *

1

Подготовка
  к выполнению проекта, :знакомство с материалами ученика, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В
  ходе выполнения проекта с помощью взрослых учатся:
-фотографировать
  наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
-коллективно
  составлять рассказ о школе и классе;
-презентовать
  итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями ( слайдами);
-оформлять
  фотовыставку;
-оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

36
4 нед
янв

Когда
  придёт суббота? *

1

Время
  и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-анализировать
  иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
-работать
  в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
  называть дни недели в правильной последовательности, проводить
  взаимоконтроль;
-называть
  любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
-сочинять
  и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37
5 нед
янв

Когда
  наступит лето?

1

Последовательность
  смены времен года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и
  летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-анализировать
  схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной
  последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные
  фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные
  времена года4
-называть
  любимое время года и объяснять , почему именно оно является любимым;
-работать
  в паре6 находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
-наблюдать
  сезонные изменения в природе  и фиксировать их в рабочей тетради; - отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38
5нед
янв

Где
  живут белые медведи? *

1

Холодные
  районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
  районов.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-практич.
  работа в паре: находить на глобусе Сев. Лед, океан и Антарктиду,
  характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
-рассматривать
  и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном
  мире холодных районов;
-приводить
  примеры животных холодных районов;
-устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39
1 нед
фев

Где
  живут слоны? *

1

Жаркие
  районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  практич. работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
-работать
   в группе, :анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
  полученной информации;
-
  приводить примеры животных жарких районов;
-устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40
1 нед
фев

Где
  зимуют птицы?*

1

Зимующие
  и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
  маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-различать
  зимующих и перелётных птиц, группировать птиц с использованием цветных фишек;
-работать
  в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их,
  осуществлять самопроверку;
-объяснять
  причины отлёта птиц в тёплые края;
-приводить
  примеры зимующих и перелётных птиц;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41
2 нед
фев

Когда
  появилась одежда? *

1

История
  появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
  национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя, праздничная, военная)

-
  понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить;
-
  прослеживать с помощью иллюстраций учебнику историю появления одежды и
  развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
-
  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
-
  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения,
  подбирать одежду для разных случаев;
-
  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

42
2 нед
фев

Когда
  изобрели велосипед? *

1

История
  появления и усовершенствование велосипеда. Устройство велосипеда,
  разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
  трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
  велосипеде

-
  понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить;
-
  сравнивать старинные  и современные велосипеды;
-
  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда,
  осуществлять самопроверку;
-
  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
-
  запомнить правила безопасности езды на велосипеде;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

43
4 нед
фев

Когда
  мы станем взрослыми? *

1

Отличие
  жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии,
  целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
  окружающего мира

понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  сравнивать жизнь взрослого и ребенка;
-
  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
  профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
  востребованы в будущем;
-
  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
  соответствии с заданием;
-
  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

44
4 нед
фев

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа». *

1

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
  Формирование адекватной оценки своих достижений

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
-
  обсуждать выступления учащихся;
-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

45
1 нед
марта

5 раздел «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (22 ч)
Почему
  Солнце светит днем, а звезды ночью? *

1

Знакомство
  с целями и задачами раздела.
Солнце
  – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд.
  Созвездие льва

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
-
  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
  звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
-
  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
  созвездие Льва;
-
  работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить в нем
  созвездие Льва;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46
1 нед
марта

Почему
  Луна бывает разной? *

1

Луна
  – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
  Способы изучения Луны

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещение ее поверхности
  Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
-
  моделировать из пластилина форму Луны;
-
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными,
  осуществлять самопроверку;
-
  работать со взрослыми; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,
  фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47
2 нед
марта

Почему
  идет дождь и дует ветер? *

1

Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  наблюдать за дождями и ветром;
-
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
  косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для
  описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
  самопроверку;
-
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48
2 нед
марта

Почему
  звенит звонок? *

1

Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
  звуков. Необходимость беречь уши

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
-
  практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение
  звуков;
-
  обсуждать, почему и как следует беречь уши;
-
  высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
  самопроверку;
Сочинять
  и рассказывать сказку по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49
3 нед
марта

Почему
  радуга разноцветная?

1

Радуга
  – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по
  своим наблюдениям и рисунку учебника;
-
  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
-
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
  самопроверку;
-
  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью
  цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

50
3 нед
марта

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой  и собакой

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку)
-
  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
-
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
-
  практическая работа в паре: познакомится с предметами ухода за кошкой и
  собакой и их назначением;
-
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
  любимца;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

51
4 нед
марта

Проект
  «Мои домашние питомцы».

1

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  знаний, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
-
  наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
-
  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
-
  составлять рассказ о своей  кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-
  презентовать свой проект с демонстрацией фотографий  (слайдов);
-
  оформлять фотовыставку;
-
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52
4 нед
марта

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
  природного окружения человека. Правила поведения на лугу

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
  осуществлять самопроверку;
-
  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
  и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в
  природе, сопоставлять их с эталоном;
-
  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

53
1 нед
апр

Почему
  в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Звуки
  леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать
  голосом звуки леса;
-
  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать
  тишину;
-
  работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе
  информации учебника), осуществлять самопроверку;
-
  оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
  (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
-
  формулировать правила поведения на природе;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

54
1нед
апр

Зачем
  мы спим ночью?

1

Значение
  сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
  в ночную смену

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  сравнивать рисунки учебника, делая выводы о значении сна в жизни человека;
-
  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
  выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
-
  оценивать правильность своей подготовки ко сну;
-
  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о
  животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зеленые страницы»;
-
  определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

55 2нед
апр

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

1

Овощи
  и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
  гигиены при употреблении овощей и фруктов

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
  цветных фишек, осуществлять самопроверку;
-
  работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии
  с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  запомнить правила гигиены при употреблении овоще и фруктов;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

56
2нед
апр

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки? *

1

Важнейшие
  правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и
  мытья рук

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук»
-
  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
-
  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
-
  практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
-
  запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть
  личные;
-
  формулировать основные правила гигиены;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57
3 нед
апр

Зачем
  нам телефон и телевизор? *

1

Почта,
  телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и
  журналы) – средства массовой информации. Интернет

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  различать средства связи и средства массовой информации;
-
  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
-
  объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
-
  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны,
  телевизоры, радиоприемники);
-
  обсуждать назначение Интернета;
-
  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

58
3 нед
апр

Зачем
  нужны автомобили? *

1

Автомобили
  – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомится с устройством автомобиля,
  проводить взаимопроверку;
-
  использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

59
4 нед
апр

Зачем
  нужны поезда?

1

Поезда
  – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
  Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
  транспорта

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
-
  работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
  самоконтроль;
-
  использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные
  и современные поезда;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

60
4 нед
апр

Зачем
  строят корабли? *

1

Корабли
  (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
  (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные
  корабли). Устройство корабля

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
-
  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,
  проводить самопроверку и взаимопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

61            5 нед
апр

Зачем
  строят самолеты?

1

Самолеты
  – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения
  (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
-
  рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета,
  проводить самопроверку и взаимопроверку;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

62
5 нед
апр

Почему
  в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

Правила
  безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а так же в других
  средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
-
  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
-
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде
  и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
  троллейбусе, трамвае;
-
  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и
  действия в опасной ситуации;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

63
2 нед
мая

Почему
  на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

Правила
  безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
  корабле и в самолете

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными
  средствами на корабле и в самолете;
-
  участвовать в ролевой игр, моделирующей правила безопасности на водном и
  воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

64
2 нед
мая

Зачем
  люди осваивают космос?*

1

Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полетов космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные
  спутники Земли, космические научные станции

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
-
  работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,
  осуществлять самопроверку;
-
  моделировать экипировку космонавта;
-
  участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

65
3 нед
мая

Почему
  мы часто слышим слово «экология»? *

1

Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-
  находить в тексте учебника ответы на вопросы;
-
  приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой;
-
  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
-
  участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

66
3 нед
мая

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта
  «Мои домашние питомцы».

1

Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
  Формирование адекватной оценки своих достижений. Практическая работа.

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
-
  обсуждать выступления учащихся;
-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

МАТЕРИАЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Плешаков
А.А. Окружающий мир   Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014

Учебники
1.Плешаков
А.А. Окружающий мир.    Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А. Окружающий
мир.
Учебник.
1 класс. В 2 ч. Ч 2.-М.: Просвещение, 2014.
Рабочие
тетради

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1
     класс В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1
     класс В 2 ч. Ч. – М.: Просвещение, 2016.

Методические
пособия
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова
С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Тесты
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение,
2016

Классная
доска
Мультимедийный
проектор
Экспозиционный
экран
Компьютер
Сканер
Принтер

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата и тема
  непроведенного урока

класс

Причина
   (№ приказа)

Восстановление

Дата
  проведения

Подпись учителя

file_name: Рабочая программа учебного курса Окружающий  мир 1 класс школа России.docx

alt: Концепция (основная идея) программы:

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Обучающийся научится: - включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; - формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по…

alt: Оценка планируемых результатов: №

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Национальные праздники народов

alt: Что у нас над головой? * 1

alt: Что общего у разных растений? * 1

alt: Что растёт на клумбе? 1

alt: Кто такие насекомые? ** 1

alt: На что похожа наша планета? * 1

alt: Куда текут реки? * 1

alt: Как живут животные? * 1

alt: Откуда в снежках грязь? ** 1

alt: Когда придёт суббота? * 1

alt: Где живут белые медведи? * 1

alt: Когда появилась одежда? * 1

alt: Почему мы любим кошек и собак? 1

alt: Зеленые страницы»; - определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 55…

alt: Зачем нам телефон и телевизор? * 1

alt: Представление о развитии железнодорожного транспорта- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; - работа в паре:…

alt: Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а так же в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)- понимать учебную задачу урока и…

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа учебных курсов для 1 класса  УМК Школа России


extracted_text:
Дидактическая игра «Узоры»
Цель игры: развить
графомоторные навыки, пространственную ориентировку, мышление.
Инструкция: повтори
рисунок по образцу, соедини точки одной линией также, как на первом рисунке.
Данное упражнение может применяться на любом этапе
логопедической работы.

file_name: Дид игра Графомоторика.docx

title: Логопедическая игра "Кроссворд-шифр"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Тема
урока:
«Подцарство Высшие растения»
Цель
урока: Познакомиться
с особенностями организации высших растений.
Задачи:
обучающие:
-
рассмотреть общие признаки основных отделов высших растений;
-
показать усложнение организации высших растений по сравнению с водорослями;
                развивающие:
-продолжить
формирование умений работать с текстом его осмысливания и формулирования выводов;

воспитательные:
-воспитывать
культуру умственного труда,
-продолжить
формирование логического мышления.
Тип
урока. Урок
изучения нового материала.
Методы
урока: словесные,
проблемно - поисковый.
Образовательные
технологии:
технология продуктивного чтения  с элементами технологии развития критического
мышления через чтение и письмо, элементы здоровьесберегающей  технологий.
Методы
обучения:
- словесные:
беседа;
- практические:
частично-поисковый;
- методы
контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль.
План
урока:
1.      Организационный
момент (1 мин)
2.      Актуализация
знаний (15 мин)
3.      Определение целей
и задач урока (3 мин)
4.      Изучение нового
материала (20 мин)
5.      Закрепление (3
мин)
6.      Домашнее задание
(1 мин)
7.      Рефлексия (1 мин)
8.      Итог урока (1 мин)

Ход урока

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность
обучающихся

Организационный момент

  Приветствие; определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку;

Мобилизуют себя
  на работу

Актуализация знаний

А. Вопросы устного опроса:

Назовите общие признаки растений
Что изучает систематика растений?
Какие растения относятся
       к низшим растениям? Чем они отличаются от высших растений?

В. Тест. Какие утверждения верны?

Водоросли — древнейшие
       представители растительного мира (да)
Важным условием для жизни
       водорослей является наличие воды (да)
Бурые водоросли имеют корень,
       стебель и листья (нет)
Большинство водорослей —
       автотрофы (да)
Водоросли размножаются только
       бесполым путём (нет)
Бурые водоросли обитают только
       в арктических морях (нет)
Некоторые бурые водоросли достигают
       в длину 30-50 м. (да)
Лишайники — это
       организмы — симбионты (да)
В лишайнике присутствуют два
       компонента — автотрофный и гетеротрофный (да)
Наиболее простой тип
       лишайников — кустистый (нет)
Лишайники способны переносить
       длительное высушивание и низкие температуры (да)
Лишайники очень требовательны
       к чистоте воздуха (да)

А
  теперь проверьте свои ответы с ключом на доске и поставьте оценку, используя
  критерии.
С. Биологическая задача
На берегу
  моря после шторма остаётся много водорослей, от которых исходит запах
  йода. Как можно объяснить такое явление?

Учащиеся
  отвечают на вопросы устно

Учащиеся
  отвечают письменно на листочках

Делают
  самопроверку и ставят оценку

Учащиеся
  решают биологическую задачу устно.

Определение целей и задач урока

Царство
  Растений включает 2 группы. Какие?

Как
  думаете, что мы будем изучать?
Уточним
  тему  «Подцарство Высшие растения.  Общая характеристика высших растений»
Какую
  цель мы должны поставить перед собой, изучая эту тему?

Ученики
  дают ответы (низшие и высшие)

Формулируют
  тему урока (Высшие растения)
Ставят
  перед собой цель (познакомиться с особенностями организации высших растений).

Изучение нового материала

Мы
  определили с вами тему урока, и сразу возникает вопрос: «Какими особенностями
  обладают высшие растения?»
Для
  ответа на этот вопрос, предлагаю вам проработать  текст «Высшие растения»,
  выданный вам и изучить его (приложение 2).
В
  ходе изучения текста составьте ответ  в виде конспекта по плану:
1.      Особенности
  строения высших растений (ткани, органы)
2.      Особенности
  индивидуального развития
3.      Классификация
  высших растений

Учащиеся
  изучают текст.

Делают
  конспект в тетрадях.

Физкультминутка

А
  теперь, давайте немного отдохнём
1.
  Колебательные движения глазами по горизонтали справа - налево, затем слева -
  направо.
2.
  Движения глазами по вертикали вверх-вниз, затем вниз-вверх.
3.
  Интенсивные сжимания век в быстром темпе.
4.
  Круговые вращательные движения глазами слева-направо, затем справа-налево.
5.
  Круговые вращательные движения, вычерчивая цифру 8, лежащую на боку.
6.
  Частые моргания, без усилий.

Учащиеся
  выполняют упражнения

Закрепление

Дайте определение понятий:

-ткань, орган, репродуктивный
  орган, спорангий, спора, эмбриональный период, постэмбриональный период.
2. Перечислите
  отличительные признаки высших растений.

Учащиеся
  отвечают на задания.

Итог урока

А
  теперь давайте подведем итог нашего урока.
Что
  сегодня вы узнали нового? Достигли ли мы поставленной цели?
Выставляет
  оценки, комментируя работу учащихся.

Отвечают
  на вопросы.
Перечисляют
  свои открытия,
Выставляют
  оценки в дневники.

Домашнее задание

1.      С. 50-52,
  пересказ
2.      Составьте цепи
  питания с высшими растениями.

Учащиеся
  записывают и задают вопросы

Рефлексия

Закончите
  предложение:
«Урок
  показался мне …»

Осуществляют
  рефлексию

Приложение
1.
Тест.
Какие утверждения верны?
1.         Водоросли
— древнейшие представители растительного мира
2.         Важным
условием для жизни водорослей является наличие воды
3.         Бурые
водоросли имеют корень, стебель и листья
4.         Большинство
водорослей — автотрофы
5.         Водоросли
размножаются только бесполым путём
6.         Бурые
водоросли обитают только в арктических морях
7.         Некоторые
бурые водоросли достигают в длину 30-50 м.
8.         Лишайники
— это организмы — симбионты
9.         В
лишайнике присутствуют два компонента — автотрофный и гетеротрофный
10.       Наиболее
простой тип лишайников — кустистый
11.       Лишайники
способны переносить длительное высушивание и низкие температуры
12.       Лишайники
очень требовательны к чистоте воздуха

Критерии оценивания.
11-12 правильных ответов  -  «5»
8-10                                        - «4»
5-7                                         - «3»
Меньше 5                             - «2»
Приложение 2.
«Высшие растения»
Высшие растения, в отличие от низших,
имеют хорошо выраженные ткани: образовательную, за счет которой осуществляется
рост организма; покровную; проводящие, обеспечивающие транспорт питательных
веществ, воды и продуктов фотосинтеза; механические или опорные; придают
прочность различным частям  растения и способствуют их ориентации в
пространстве; выделительные или секреторные и основные, к которым относится
запасающая ткань, выполняющие  функцию отложения в запас белков, жиров,
углеводов (крахмал, сахар, глюкоза, фруктоза).
Характерной особенностью высших растений
являются органы, которые подразделяются на вегетативные (корень, стебель,
лист)  и репродуктивные (спорангии, цветки, плоды). Корень – осевой орган,
имеющий цилиндрическую форму и обладающий радиальной симметрией. Он способен к
росту до тех пор, пока сохраняется апикальная (верхушечная меристема).
Морфологически корень отличается от побега тем, что на нем никогда не возникают
листья. А верхушечная меристема прикрыта корневым чехликом. Стебель -
вегетативный орган растения, на котором укрепляются листья, цветки, плоды и
осуществляется передвижение воды и минеральных солей от корня к листьям  и
органических веществ, синтезированных в листьях, вниз к корням. В клетках
эпидермы зеленых стеблей имеются хлоропласты, в которых осуществляется
фотосинтез. У многих растений  в стебле накапливаются запасные питательные
вещества. Стебель может служить и органом вегетативного размножения. Лист - вегетативный
орган, образующийся на стебле  из боковых почек и выполняющий важнейшие функции
зеленого растения - фотосинтез, транспирацию (регулируемое испарение воды) и
газообмен. Лист связывает все растение с окружающей средой. Цветок является
органом  семенного размножения покрытосеменных растений. Цветок представляет
собой видоизмененный  укороченный спороносный побег ограниченного роста,
приспособленный для образования микро  - и мегаспор, гамет и для опыления. Плод
– это орган размножения покрытосеменных растений, заключающий семена и
развивающийся из одного цветка. В состав плода входят пестик и другие части
цветка: разросшееся цветоложе, сросшиеся основания чашелистиков, лепестков и
тычинок. Функции плода: формирование, защита и распространение семян.
Характерная особенность высших растений:
индивидуальное развитие у них подразделяется на эмбриональный (зародышевый)
и постэмбриональный (послезародышевый) периоды.
Высшие растения включают две крупные
группы: споровые и семенные. К споровым растениям относят
отделы: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные и Папоротниковидные. Основной
отличительной чертой споровых служит менее чёткая по сравнению с семенными
специализация тканей и бесполое размножение при помощи спор. Половое
размножение у споровых неразрывно связано с водной средой, так как для
оплодотворения необходима вода. Семенные растения включают два
отдела: Голосеменные и Покрытосеменные (Цветковые) растения. Они
размножаются при помощи семян и вегетативно – частями тела. У семенных растений
специализация тканей зашла особенно далеко: они образуют отчётливо выраженные
системы органов – побеговую и корневую.

Составьте
ответ  в виде краткого конспекта по плану:
1.         Особенности
строения высших растений (ткани, органы)
2.         Особенности
индивидуального развития
3.         Классификация
высших растений

alt: ДатаЗавуч по УР

alt: Большинство водорослей — автотрофы (да)

alt: Изучение нового материала

alt: Меньше 5 - «2»

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по
истории. Школьный этап 2020-2021 уч.год
10
– 11 класс.
Всего
за работу 110 баллов
Шифр__________________________________
Задание 1. Расположите в
хронологической последовательности события Северной войны:
А) сражение у мыса Гангут
Б) взятие Б.П.
Шереметевым Нотебурга
В) сражение у острова
Гренгам
Г) Полтавская битва
Д) битва у деревни Лесная
Е) Ништадский мирный
договор
Ответ: __________________________________________

Всего 3 балла
Задание 2. Соотнесите храмы и историческую личность, в годы
жизни которой они были построены:
А) Георгиевский собор Юрьева монастыря
Б) Успенский собор в Москве
В) собор Покрова на Рву
Г) Десятинная церковь в Киеве
Д) Киево-Печерская лавра
Е) храм Покрова на Нерли
Ж) Георгиевский собор в Юрьеве-Польском
З) белокаменный Кремль в Москве
И) колокольня Ивана Великого
1. Ярослав Мудрый
2. Иван III
3. Иван IV
4. Владимир Святой
5.Мстислав Тмутараканский
6. Андрей Боголюбский
7. Юрий Всеволодович
8. Дмитрий Донской
9. Василий III

Ответ: А - __; Б - __; В - __; Г - __; Д - __; Е - __; Ж -
__; З - __; И - __.

Всего 18  б.________
Задание 3. Прочитайте отрывок из исторического документа и
ответьте на вопросы.
«О христианском отказе. А христианам отказыватися из волости,
ис села в село, один срок в году, за неделю до Юрьева дни осеннего и неделю
после Юрьева дни осеннего. Дворы пожилые платят в полех за двор рубль, а в
лесах полтина. А которой христианин поживает за ким год, да поидет прочь, и он
платит четверть двора, а два года поживет да поидет прочь, и он полдвора
платит; а три годы поживет, а поидет прочь, и он платит три четверти двора, а
четыре годы поживет и он весь двор платит».

1. Как называется документ, из которого взят отрывок?
2. В годы правления, какого князя документ был создан?
3. О каком социальном процессе в документе идет речь?
4.
Назовите основные причины этого социального процесса.
Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                                Всего
8б.
Задание
4. Заполните пробелы в тексте. Ответ оформите в виде перечня элементов под
соответствующими номерами ( 2 балла за каждый правильно заполненный пробел)

В ____________(1название месяца) французы покинули Москву, но на их пути
встала окрепшая и увеличившаяся численно русская армия. Поражения, нанесенные
французам под ___(2-село)________________________ и
____(3-город)____________________вынудили императора _(_4_-имя)____________
повернуть войска на __(5-название)_______________________ дорогу.
Отступающего
к западным границам врага преследовала русская армия
и_(6-название)______________________отряды. При переправе через реку
_(7-название)_____________-- французы потеряли 30 тыс. воинов. Сам император,
бросив войска, бежал в Париж. На вопрос о том, где же армия, он был вынужден
ответить «_(8-
фраза)______________________________________».

Всего 16 б. ________
Задание 5. Установите
верность или ложность утверждений (Да или Нет). Ответы занесите в таблицу
А.
Окончание Х1Х века охарактеризовалось в России проведением крупнейшей
финансовой реформы (1). Это был прорыв из прошлого в будущее, неразрывно
связанный с именем министра финансов Н.Х. Бунге (2).
Б. Вступление России в
Первую мировую войну вызвало рост патриотических чувств в русском обществе (3),
череда побед в 1914 – 1915гг. укрепила эти настроения (4).
В. В.И. Ленин основным
признаком кулацкого хозяйства считал применение наемного труда (5) – таких
хозяйств в Советской России было очень много (6).
Г. Ввод контингента советских войск в Афганистан и его
размещение проводились с 25 декабря 1979 года (7) до середины июля 1982 года
(8).
Абсолютное большинство российских граждан не поддержали в
конце 90-х годов жесткие действия В.В. Путина против чеченских боевиков (9) в
том числе и тогда, когда российские федеральные силы, разбив чеченские и
ваххабитские отряды в Дагестане, двинулись в глубь территории Чеченской
республики (10).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Всего 10 баллов – за каждый правильный по 1 баллу.

Задание 6.. Подпишите фамилии и расположите лидеров
коммунистической партии и советского государства в порядке, в котором они его
возглавляли

 А)____________                               Б)_______________
        В)_____________

Г) ___________                        Д) ________________
Е) ________________
 Ответ:
1 - __; 2 - __; 3 - __; 4 - __; 5 - __; 6 - __.
                 Всего 18 б._______
Задание 7.  Выполните задания по карте.
Подпишите
название памятников, изображенных на иллюстрациях, и поставьте цифру на карте
рядом с городом, где они находятся.

1)___________________
2)_____________________________

3)_______________
4)________________                     5)_________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Всего 15 баллов

   Задание 8. Творческое задание.
Всего 22 балла
Темы эссе:
1. «Святослав не есть пример государя великого, ибо он славу
побед уважал более государственного блага, и характером своим пленяя
стихотворца, заслуживает укоризну историка» (Н.М. Карамзин»
2. «Иван III принадлежит к числу весьма немногих государей, избираемых
провидением решить недолго судьбу народов: он есть герой не только российский,
но и всемирной истории» (Н.М. Карамзин)
3. «В своих политических оценках Иван Грозный следовал
несложным правилам. Только те начинания считались хорошими, которые укрепляли
единодержавную власть» (Р.Г. Скрынников).
4. «Смута завершилась победой средних социальных слоев над
общественным верхом и низом. Они создали и поддержали новую государственную
власть, защитницу своих интересов и представительницу национальной
независимости». (А.Е. Пресняков).
5. «Мы сдались не перед внешними силами Западного союза, а
перед нашим внутренним бессилием» (Ю.Ф. Самарин о Крымской войне)
                                                               Темы
развернутых ответов:
1.
Влияние Золотой Орды на развитие
России.
2.
Петровские реформы и их оценка
историками и современниками.
3.
«Оттепель» и ее влияние на развитие
советской культуры.
4.
Современная российская культура:
старые веяния и новые подходы.

file_name: История олимпиада ШЭ  (5).docx

alt: Задание 8. Творческое задание.

title: Школьный этап олимпиады по истории