extracted_text:
№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оформление
  интерьера (1 час) + Проектная деятельность. (5 часов)

1,2

Проектная деятельность на
  уроках
«Технологии» Интерьер кухни-столовой. Оборудование кухни

Урок «открытия» нового знания.
Урок  общеметодологической направленности

1.Проектной
  деятельности, личностно ориентированного обучения, поэтапного формирования
  умственных действий, групповой работы. 2.Развивающего и
  проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, поэтапного
  формирования умственных действий, ин-формационно-коммуникаци-онные

Что такое проект? Каковы
  особенности проектной деятельности? Какова цель проекта?

 В чем заключаются
  особенности интерьера кухни? Планировки кухни?

Беседа о содерж. предмета «Технология»,  мотив-я к учебной деятельности: формулир-е
  цели изучения предмета,  ан-з учебн. ситуации и моделирование этапов изучения
  нового матер-ла, цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, подго-товка
  мышления к усво-ению нового материала,.  Формирование
   деятель-ностных способностей и способностей к структу-рированию и
  система-тизации изучаемого предметного содержания: умений построения и реализации новых знаний, понятий и
  способов дей-ствий, этапах проекти-рования. Проблемная беседа с
  использованием электронных образо-вательных ресурсов (ЭОР), материала
  учебника о понятии интерьер, требованиях к интерьеру, способах размещения
  мебели, оборудования на кухне, вариантах планировки. Самостоятельная работа:  вып-е
  планировки кухни в масш. 1:5; вып-е
  эскизов проектов. Контроль и
  самоконтроль (работа в группе): ан-з вар-ов проектов.
Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в
  рабочей тетради. Рефлексия

Знания:
  о цели и задачах изучения предмета, этапах проектной деятельности, о требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки, способах
  размещения оборудования.. Умения:
  анализировать варианты
  проектов по предложенным критериям , выполнять план кухни в масштабе

Познавательные:
  умение вести исследовательскую и
  проектную деятельность, построение цепи рассуждений,
  определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение.. Регулятивные: целеполагание, планирование, яанализ ситуации и моделирование, планирование,
  рефлексия, волевая регуляция Коммуникативные:
  диалог, сотрудничество, умение задавать вопросы

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности , эстетических чувств, смысло-образование,
  нравственно-эстетическая ориентация

3,4

Творческий проект «Кухня
  моей мечты»

Урок рефлексии

Проектной
  деятельности, информационно-коммуникационные

Какой должна быть «Кухня моей мечты»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольно-го типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование
  собствен-ных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения. Формули-рование цели и проблемы
  проекта «Кухня моей мечты» (какая существует проблема, как ее можно
  решить?). проекта «Кухня моей мечты» (какая сущес-твует проблема, как ее
  можно решить?). Иссле-дование проблемы, обсуж-дение возможных способов
  решения, выполнение про-екта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности
  и результата. Определение способов вы-полнения дифференци-рованного
  домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой
  информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика)

Знания: о
  целях и задачах, этапах проектирования.

Умения:
  выполнять проект по теме «Интерьер»

Познавательные:
  умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи
  рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое
чтение.

Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция.

Коммуникативные:
  диалог, проявление инициативы, сотрудничество

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смысло-образование, реализация
  творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  развитие трудолюбия

5,6

Защита проекта «Кухня моей мечты»

Урок развивающего контроля

Проектной деятельности, саморазвития
  личности

В чем новизна моего проекта «Кухня
  моей мечты»?

Формирование у учащихся умений к
  осуществлению контрольной функции: контроль и само-контроль изученных
  понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обосно-ванным критериям.
  Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности,
  самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и
  анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения

Знания: о
  правилах защиты проекта.

 Умения: защищать проект, анализировать
  результат проектной деятельности по предложенным критериям

Познавательные:
  умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи
  рассуждений.

Регулятивные: рефлексия,
  оценка и самооценка.

Коммуникативные:
  диалог, проявление инициативы, сотрудничество, умения слушать и выступать

Формирование самомотивации при защите проекта,
  смыслообразования,реализация творческого потенциала, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, самооценки, умственных и физических способностей
  для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

Кулинария (10 часов) +
  Проектная деятельность. (2 часа)

7,8

                      Санитария и гигиена на кухне.

  Здоровое питание

  Урок «открытия» нового знания.

  Урок общеметодологической направленности.

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуника
ционные

Каковы санитарно-гигиенические
  требования к помещению кухни, приготовлению и хранению продуктов питания?

Что нужно знать каждому о правилах
  здорового питания?

Формирование умений
  построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, моти-вация
  к учебной деятель-ности. Формулирование цели урока: определение тематики
  новых знаний.  Мотивация изучения темы: пословицы о правильном питании. Под-ка
  мышле-ния к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделиро-вание
  этапов изучения нового материала: питание как физиологическая потребность
  людей, пищевые вещества, витамины. Ак-туализация жизненного опыта учащихся,
  знаний по изучаемой теме, подготов-ка мышления к усвоению нового материала,
  анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изуч-я нового материала:
  работа с учебником,  ЭОР -беседа о санит.-гигиенич. требов. к помещению
  кухни, приго-товлению, хранению пиши.  Анализ пищевой пирамиды с использованием
  ЭОР. Формир-е деятельностных способностей и способностей к структурированию
  и систематизации изуча-емого предметного содер-жания. Самостоятельная
  работа: сост-е сбалансир. меню на завтрак. Контроль и самоконтроль: выполне-ние
  разноуровневых зада-ний. Определение диффе-ренцированного домаш-него задания.
  Рефлексия

Знания: о
  санитарно-гигиенических требованиях, правилах мытья посуды, безопасных
  приемах работы на кухне.

Умения:
  соблюдать правила мытья посуды, безопасной работы на кухне

Познавательные:
  сопоставление, рассуждение, анализ, классификация, смысловое чтение.

Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:
  диалог, умения слушать и выступать

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смысло-образование,
  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

9,10

Бутерброды. Горячие напитки

Урок общеметодологической направленности

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Какие бывают виды бутербродов? Какова
  технология их приготовления? Какие бывают горячие напитки? Какова
  технология их приготовления?

Формирование
  у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы:
  просмотр презентации, ЭОР. Формулирование цели урока, определение тематики
  новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подго-товка мышления к
  усво-ению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изу-чения нового материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материала
  ЭОР, учебника: определе-ние «бутерброд», «горя-чий напиток», типы бутер-бродов,
  технология приго-товления; история чая, ко-фе (выращивание, сорта, технология
  приготовле-ния). Самостоятельная работа: составление технологических
  карт. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуров-невых заданий.
  Опреде-ление дифференци-рованного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о
  видах бутербродов, горячих напитках, технологии приготовления, значении
  хлеба в питании человека.

Умения:
  составлять технологические карты приготовления бутербродов, чая

Познавательные:
  сопоставление, анализ, построение цепи рас-суждений, поиск информации,
  смысловое чтение, работа с таб-лицами.

Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирова-ние, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:
  диалог, мо-нолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смысло-образование,
  реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности

11,12

Блюда из круп, бобовых, макаронных изделий

Урок общеметодологической направленности

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Какие бывают вилы круп, бобовых, макаронных
  изделий? Каково их значение в питании людей? Каковы особенности их приготовления?

Формирование
  у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы:
  просмотр презентации, легенды, загадки о крупах, бобовых. Формулирование
  цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по
  изучаемой теме, подго-товка мышления к усво-ению нового материала, анализ
  учебной ситуации и моделирование этапов изу-чения нового материала: значение
  круп и бобовых, макаронных изделий в питании человека; пищевая ценность;
  определение злаковых растений и видов круп; технология приготовления блюд
  из круп, бобовых (беседа с исполь-зованием материалов учеб-ника, ЭОР). Самостоятельная
  работа, взаимоконтроль: составление техноло-гической карты приготовления
  каши. Контроль: выполнение теста, разно-уровневых заданий. Опре-деление
  дифферен-цированного домашнего задания. Рефлексия

Знания:
  о видах круп, бобовых, макаронных изделий, технологии их
  приготовления.

Умения:
  выполнять механическую кулинарную обработку круп, бобовых, читать
  маркировку, штриховые коды на упаковках

Познавательные:
  сопоставление, рассуждение, анализ, класси-фикация, построение цепи
  рас-суждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирова-ние, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:
  диалог, мо-нолог, организация учебного со-трудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, экологического сознания, смысло-образование,
  реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами
  научной организации умственного и физического труда

13,14

Блюда из овощей и фруктов.

Урок общеметодологической направленности

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Какие
  виды овощей вы знаете? Какова роль овощей в питании человека? Как правильно
  обработать овощи?

Какие
  способы тепловой обработки овощей вы знаете? Как сохранить витамины при
  тепловой обработке? Какова технология приготовления блюд из вареных овощей?

Формирование
  у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систе-матизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы:
  загадки об овощах и фрук-тах. Формулирование цели урока, определение тема-тики
  новых знаний. Акту-ализация знаний по изу-чаемой теме, подготовка мышления к
  усвоению но-вого материала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов
  изуче-ния нового материала. Проблемная беседа с ис-пользованием материалов
  учебника, ЭОР о видах овощей, значении овощей в питании человека, пищевой
  ценности овощей, правилах механической ку-линарной обработки ово-щей и
  фруктов, особен-ностях их тепловой обра-ботки.
Самостоятельная работа:
составление
  техноло-гической карты приго-товления салата из сырых овощей. Взаимопроверка.
  Определение дифференци-рованного домашнего зада-ния. Рефлексия

Знания: о пищевой ценности овощей и фруктов,
  способах хранения, механической обработки и нарезки, технологии
  приготовления блюд из сырых овощей; о способах тепловой кулинарной обработки
  овощей, технологии приготовления блюд из вареных овощей, требованиях к
  качеству готовых блюд.

Умения: выполнять механическую кулинарную обработку сырых
  овощей, составлять технологическую карту салата из сырых овощей ;выполнять
  тепловую кулинарную обработку овощей, составлять технологическую карту блюда
  из вареных овощей

Познавательные: сопоставление,
  рассуждение, анализ, классификация, построение цепи рас-суждений, поиск
  информации, сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений,
  поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, смыс-лообразования, эко-логического сознания,
  овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и
  физического труда

15,16

Блюда из яиц. Сервировка стола к завтраку.

Урок общеметодологической направленности

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентирован-ного обучения,
  информационно-коммуникационные

Каково
  значение яиц в питании человека? Как правильно приготовить яйца?

Как
  правильно сервировать стол к завтраку? Как рассчитать калорийность продуктов?

Формирование
  у учащихся деятельностных способно-стей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы:
  загадки о яйце. Формули-рование цели урока, опре-деление тематики новых
  знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к
  усвоению нового матери-ала, анализ учебной ситу-ации и моделирование этапов
  изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника
  и ЭОР: строение яйца, питательная ценность яиц, определение свежести,
  способы приготовления яиц. Творческая самосто-ятельная работа: выпол-нение
  эскизов пасхальных яиц. Контроль и самокон-троль: выполнение разно-уровневых
  заданий. Определение дифференци-рованного домашнего за-дания. Рефлексия

Знания:
 о
  значении яиц в питании человека, об использовании яиц в кулинарии, о
  способах определения свежести яиц. калорийности продуктов, правилах сервировки
  стола.

Умения:
 определять
  свежесть яиц, готовить блюда из яиц,
сервировать
  стол к завтраку

Познавательные:
  сопоставление, рассуждение, анализ, выбор способов
  решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации.

Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные:
  диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, реализация
  творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной
  организации умственного и физического труда

17,18

Групповой проект «Воскресный завтрак для всей семьи»

Урок развивающего контроля

Проектной
  деятельности, саморазвития личности

Какова
  цель проекта «Воскресный завтрак для всей семьи»? Каковы этапы работы над
  проектом?

Формирование у
  учащихся умений к осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать,
  умений оценивать по обоснованным
  критериям). Повторение «Правил безопасной работы на кухне»,
  технологии приготовления чая, бутербродов. Проверка готовности к выполнению
  практической работы. Выполнение практической работы. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Защита
  проектов. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы

Знания:
  о сервировке стола к завтраку, правил защиты проекта. Умения: готовить яйца, бутерброды, чай,сервировать
  стол к завтраку, защищать проект

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
  построение цепи рассуждений, поиск
  информации.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая
  регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы,
  дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Формирование нравственно-этической
  ориентации, познавательного интереса,
  овладение установками, нормами и
  правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

Создание изделий из текстильных
  материалов (17 часов) + Проектная деятельность (12,5 часов)+ Электротехника
  (0,5 часа)

19,20

Производство текстильных материалов.
  Пр. работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани», «Определение
  направления долевой нити в ткани»

Урок «открытия» нового знания

Развивающего
  и проблемного обучения, личностно ориентирован-ного обучения,
  информацион-но-коммуника-ционные

Как
  классифицируют текстильные волокна? Из каких растений получают волокна и ткани? Каковы способы получения тканей
  из волокон растительного
  происхождения?

Формирование умений
  построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, изучение классификации текстильных волокон,
  способов получения тканей из хлопка и
  льна.

Самостоятельная работа: выполнение практических работ. Контроль усвоения знаний. Определение
  дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и
  ткацком производствах, способах определения изнаночной и лицевой сторон
  ткани, направления долевой нити.

Умения: определять лицевую и изнаночную стороны ткани,
  направление долевой нити

Познавательные: сопоставление, рассуждение,
  классифицикация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения
  задачи, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
  Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации
  изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления

21,22

Свойства текстильных материалов. Пр.
  работа «Изучение свойств тканей из хлопка и льна».
 Проект «Фартук для работы на кухне»

Урок общеметодологической направленности

Саморазвития личности, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Какова
  цель проекта? Каковы этапы выполнения проекта? Какие есть
  ограничения?

Формирование
  у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний уча-щихся:
  проверка домаш-него задания. Формули-рование цели урока, опре-деление
  тематики новых знаний. Актуализация зна-ний по изучаемой теме, подготовка
  мышления к усвоению нового матери-ала, анализ учебной ситу-ации и
  моделирование эта-пов изучения нового мате-риала. Беседа с использо-ванием
  материалов учеб-ника, ЭОР: история фар-тука, виды и функции фар-тука в современном
  Костю-ме. Определение цели проекта.
Выполнение
  практи-ческой работы «Изучение свойств тканей из хлопка и
  льна». Определение дифференцированного домаш-него задания. Рефлексия

Знания:
о свойствах текстильных
  материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной
  деятельности.

Умения:
 определять по свойствам
  тканей вид ткани, составлять план выполнения проекта

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов
  решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и
  самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления,
развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности

23,24

Конструирование швейных изделий. Определение размеров швейного изделия. Практическая работа «Снятие
  мерок для построения чертежа проектного изделия»

Урок «открытия» нового знания

Проблемного и развивающего
  обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные

Какие мерки необходимо
  снять для построения чертежа фартука?

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий:
  формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала.
  Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: правила снятия мерок для
  построения швейного изделия.
Выполнение
  практической работы в паре «Снятие мерок для построения чертежа
  фартука». Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия

Знания:
об общих правилах снятия мерок для построения чертежа
  швейного изделия, правилах измерения и условных обозначениях.

Умения:
снимать мерки с фигуры человека, записывать их

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений,
  поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, учебное
  сотрудничество

Формирование
  мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, толерантности

25,26

Построение чертежа швейного изделия. Практическая работа «Построение чертежа швейного изделия»

Урок общеметодологической
  направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения

Как построить чертеж швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания.
  Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация
  знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
  анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
  Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чертежа в
  масштабе 1 : 4, в натуральную величину. Самостоят. работа:
выполнение практической работы «Построение чертежа 1 : 4, в
  натуральную величину». Определение диффер. дом.зад. Рефлексия

Знания:

общие правила построения чертежей швейного изделия.

Умения: выполнять чертеж швейного изделия 1 : 4, в
  натуральную величину

Познавательные:
выбор способов решения
  задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с графической
  информацией.

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка, целеудержание.

Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

27,28

Раскрой швейного изделия. Практическая работа   «Раскрой швейного изделия»

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Как правильно подготовить ткань к раскрою?
Как выкроить детали швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и
  способностей к структурированию и систематизации изуча-емого предметного
  содер-жания. содержания. Актуа-лизация знаний Учащихся: проверка домашнего
  зада-ния. Формулирование цели урока, определение тема-тики новых знаний.
  Актуа-лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению но-вого
  материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
  мате-риала. Беседа с использо-ванием материалов учеб-ника: правила и приемы
  раскроя швейного изделия, правила безопасных прие-мов работы с булавками,
  ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы
  «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Определение
  диффер. дом.зад. Рефлексия

Знания:
о последовательности и приемах раскроя
  швейного
изделия.

Умения:
выполнять подготовку
  ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного
  изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, работа по
  алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка, целеудержание.

Коммуникативные: диалог, монолог

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, смыс-лообразование,
развитие готовности к
  самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического
  мышления

29,30

Швейные ручные работы

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего
  и личностно ориентированного обучения

Как правильно выполнять ручные
 работы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Актуализация знании учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование
  цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по
  изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ
  учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
  использованием материалов учебника: правила и приемы ручных работ, правила
  безопасной работы ручной иглой, ножницами. Определение диффер. дом.зад.
  Рефлексия

Знания: о требованиях к
  выполнению ручных работ, терминологии ручных работ, правилах безопасной
  работы ручной иглой, ножницами. Умения: выполнять ручные работы, соблюдать
  правила безопасного пользования иглой, ножницами

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, поиск информации, прогнозирование. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

31,32

Подготовка швейной
  машины к работе

Урок «открытия»
  нового знания

Развивающего и
  личностно ориентированного обучения

Как правильно подготовить швейную машину к работе?

Формирование у учащихся
  деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изуча-емого предметного содер-жания. Формулирование цели
  урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой
  теме, подго-товка мышления к усво-ению нового материала. анализ учебной ситуации
  и моделирование этапов изучения нового матери-ала. Беседа с использо-ванием
  материалов учеб-ника: устройство швейной машины, организация рабочего места
  для вы-полнения швейных работ, правила безопасных прие-мов работы на швейной
  машине. Самостоятельная работа: подготовка швейной машины к работе. Определение
  диффер. дом.зад. Рефлексия

Знания:
о видах приводов
  швейной машины, устройстве швейной машины, как подготовить швейную машину к
  работе, правилах безопасной работы на швейной машине,технике безопасности при
  работе на швейной машине(в т.ч. на электрической)
 Умения: подготовить швейную
  машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

33,34

Приемы работы на швейной машине.
Практическая работа «Выполнение образцов машинных швов»

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего
  и личностно ориентированного обучения

Какие машинные швы необходимо знать, чтобы выполнить
  проект?

Формирование
  у учащихся деятельностных способ—ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
  определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
  подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
  моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания,
  повторение правил безопас-ной работы на швейной машине. Знакомство с
  основными операциями при машинной обработке изделия, терминологией, требованиями
  к выпол-нению машинных работ. Самостоятельная работа: выполнение практической
  работы «Выполнение образцов машинных швов». Определение диффер. дом.зад.
  Рефлексия

Знания: о подготовке
  швейной машины к работе. Умения: подготовить швейную машину к работе,
  выполнять образцы швов

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,
  прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
  планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и омооценка.
  Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование отивации и
  самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
  проявление технико-технологического и экономического мышления

35,36

Швейные машинные работы. Влажно-тепловая обработка
  ткани

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего
  и личностно ориентированного обучения

Каковы правила выполнения влажно-тепловых работ? Какие
  термины нужно знать?

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
  определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме,
  подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
  моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
  материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепловой обработки,
  правила безопасной работы утюгом. Контроль. Итоговое тестирование по теме
  «Швейные машинные работы».  Определение диффер. дом.зад. Рефлексия

Знания:
об устройстве электрического
  утюга, приемах влажно-тепловой обработки, правилах безопасной работы утюгом.
  Умения:
выполнять
  влажно-тепловую обработку

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог,
  организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

37,38

Выполнение
  проекта «Фартук для работы на кухне». Технология изготовления
  швейного изделия

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего
  и личностно ориентированного обучения, проектной деятельности

Как сшить фартук, каковы этапы и технология изготовления
  швейного изделия

Формирование
  у учащихся деятельностных способ-ностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели уро-ка,
  определение тематики новых знаний. Актуа-лизация знаний по изучаемой теме,
  подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
  моде-лирование этапов изучения нового материала. Опре-деление цели проекта,
  выполнение обоснования проекта. Беседа с исполь-зованием материалов учебника:
  технология пошива фартука. Самостоятельная работа: выполнение моделирования фартука. Контроль
  моделирования.  Определение диффер. дом.зад. Рефлексия

Знания: о технологии изготовления швейного
  изделия, планировании проектной деятельности. Умения: составлять план
  изготовления швейного изделия

Познавательные:
  сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации,
  умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, саморазвитие,
  реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным
  действиям

39,40

Обработка накладного кармана. Практическая работа «Обработка накладного
  кармана»

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как обработать и пришить накладной карман?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний.
  Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
  материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
  материала. Изучение технологии обработки накладного кармана. Выполнение
  практической работы «Обработка накладного кармана», контроль и
  самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии обработки
  накладного кармана.

Умения:
обработать и пришить к
  фартуку накладной карман, оценить качество работы по представленным
  критериям

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным
  действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

41,42

Обработка нижнего и боковых срезов фартука.
 Практическая работа «Обработка нижнего и боковых срезов фартука»

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности

Как обрабатывать срезы фартука швом вподгибку с закрытым
  срезом?

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний.
  Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
  материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
  материала. Изучение технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука.
 Самостоятельная работа:
 выполнение практической работы «Обработка нижнего
  и боковых срезов фартука», контроль и самоконтроль по представленным
  критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания:
о технологии обработки
  нижнего и боковых срезов фартука, правилах безопасной работы на швейной машине.
 Умения: обрабатывать швом
  вподгибку с закрытым срезом нижний и боковые срезы фартука

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация
  учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации
  изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления

43,4445,46

Обработка верхнего
  среза фартука притачным поясом. Практическая работа «Обработка
  верхнего среза фартука. Изготовление пояса». Подготовка защиты
  проекта

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности

Как обрабатывать верхний срез фартука?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний.
  Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
  материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
  материала. Изучение технологии обработки верхнего среза фартука,
  изготовления пояса. Самостоятельная работа: выполнение практической работы
  «Обработка верхнего среза фартука. Изготовление пояса», контроль и
  самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия-

Знания:
о технологии пошива
  пояса, обработки верхнего среза фартука притачным поясом.
 Умения: обрабатывать верхний
  срез фартука притачным поясом

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации
  изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
  технико-технологического и экономического мышления

47,48

Защита проекта
  «Фартук для работы на кухне»

Урок рефлексии

Проектной деятельности,
  саморазвития личности

Каковы достоинства и недостатки моего проекта?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения). Выступление учащихся с защитой
  проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и
  самооценка по представленным критериям. Рефлексия

Знания:
 о правилах защиты
  проекта.

Умения:
защищать проект, анализировать
  достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям

Познавательные: сопоставление, анализ,
  умение делать выводы.

Регулятивные: целеполагание,
  рефлексия, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление
  инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  нравственно-эстетическая ориентация, самооценка умственных и физических
  способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

Художественные ремёсла (10 часов) +
  Проектная деятельность (9 часов)

49,50

Декоративно-прикладное изделие для
  кухни

Урок «открытия» нового знания

Урок «открытия» нового
  знания

Какие виды декоративно-прикладного искусства знакомы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения). Выступление учащихся с защитой
  проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и
  самооценка по представленным критериям. Рефлексия

Знания:
 о видах декоративно-прикладного
  искусства.

Умения:
 различать виды
  декоративно-прикладного искусства, составлять план выполнения проекта

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации изучения темы, смыслообразование, гражданская идентичность,
  патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности

51,52

Основы композиции при создании
  предметов декоративно-прикладного искусства

Урок общеметодологической  направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что такое композиция, ее виды и средства?

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тема-тики новых знаний.
  Актуа-лизация знаний по изуча-емой теме, подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения
  нового материала. Беседа с использованием матери-алов учебника, ЭОР: виды,
  правила и средства компо-зиции. Составление плана реализации проекта.
Самостоятельная работа:
выполнение эскизов стилизованных изобра-жений. Определение
  дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания:
о правилах, приемах и
  средствах композиции, этапах проектной деятельности.
 Умения:
 составлять план
  реализации проекта изделия из лоскутов

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация
  учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за
  качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

53,54

Орнамент. Цветовые сочетания в орнаменте

Урок «открытия»
  нового знания

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что такое орнамент? Какие цветовые сочетания являются гармоничными?

Формулирование цели урока. Актуализация знаний учащихся:
  проверка домашнего задания. Беседа с использованием материалов учебника,
  ЭОР: виды, символика, цветовые сочетания в орнаменте. Выполнение орнаментальной
  композиции для изделия из лоскутов. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия

Знания:
о понятии орнамент,
  видах, цветовых сочетаниях, символике орнаментов.

Умения:
 выполнять эскизы
  орнаментов для изделия из лоскутов

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

55,56

Лоскутное шитье. Технологии лоскутного шитья

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Какие технологии лоскутного шитья наиболее отвечают
  замыслу проектного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способ-ностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тема-тики новых знаний.
  Актуа-лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения
  нового материала. Беседа с использованием мате-риалов учебника, ЭОР: история
  лоскутного шитья, его виды и технологии. Определение техники лос-кутного
  шитья, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия. Изучение технологии,
  изготовление шаблонов. Контроль и самоконтроль. Выполнение разноуровневых
  заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания:
о видах и технологиях
  лоскутного шитья.

Умения: разрабатывать узоры для
  лоскутного шитья, изготавливать шаблоны

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация
  учебного сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

57,58

Лоскутное шитье.
  Технологии лоскутного шитья. Практическая работа «Изготовление образца изделия
  из лоскутов»

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно
  ориентированного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Какова технология изготовления изделия из лоскутов?

Формирование у учащихся деятельностных спосо-бностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания. Формулирование цели урока, определение тема-тики новых знаний.
  Актуа-лизация знаний по изучае-мой теме, подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моде-лирование этапов изучения
  нового материала.

Знания: о технологии
  изготовления изделия из лоскутов.

Умения: изготавливать изделия
  из лоскутов

Познавательные: сопоставление, умение
  работать по алгоритму (плану). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
  Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  развитие трудолюбия

59,60

Лоскутное шитье. Обоснование проекта

Урок рефлексии

Саморазвития личности, проектной деятельности

Какова цель проекта? Какую проблему будем решать? Каковы
  этапы проекта? Какие ограничения?

Формирование у
  учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контроль-ного типа и
  реализация коррекционной нормы (фиксирование собс-твенных затруднений в деятельности,
  выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).
  Формулирование цели и проблемы проекта «Лоскутное изделие для кухни» (какая
  существует проблема, как ее можно решить?). Ис-следование проблемы,
  обсуждение возможных способов решения, выпол-нение проекта с самоко-нтролем
  и самооценкой собственной деятельности и результата. Анализ идей проекта,
  выявление огра-ничений, обоснование про-екта. Консультирование учащихся.
  Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов
  выполнения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой,
  цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная
  графика). Рефлексия

Знания: об этапах выполнения
  проекта. Умения: выполнять обоснование проекта

Познавательные: сопоставление, анализ,
  выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать
  по алгоритму (плану).
Регулятивные: пелеполагание, анализ
  ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка
  и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование мотивации
  и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к
  самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

61,62

Выполнение
  проекта. Практическая работа «Стачивание деталей изделия»

Урок
  общеметодологической направленности

Саморазвития личности, проектной деятельности

Как правильно шить изделие из лоскутов?

Формирование у
  учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания. Сообщение цели урока.
  Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной
  работы. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии
  изготовления изделия. Умения: шить изделие из лоскутов, соблюдать правила безопасной
  работы

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать
  по алгоритму (технологической карте). Регулятивные: целеполагание,
  анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
  оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного
  сотрудничества

Формирование
  мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие
  готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в
  предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и
  экономического мышления

63,64

Подготовка проекта к защите

Урок развивающего
  контроля

Саморазвития личности, проектной деятельности

Соблюдалась ли технология лоскутного
  шитья?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции (контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать,
  умений оценивать по обоснованным критериям). Анализ результатов проектной
  деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение
  изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите
  проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного
  домашнего задания. Рефлексия

Знания:
о правилах и требованиях
  к докладу защиты проекта.
 Умения:
выполнять расчет затрат
  на изготовление проекта, составлять доклад зашиты
  проекта

Познавательные: сопоставление, анализ,
  умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
  Коммуникативные: диалог

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовностик самостоятельным действиям, реализация
  творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, самооценка
  умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций
  будущей социализации

65,66

Защита
  проекта «Лоскутное изделие для кухни». Итоговый урок

Урок рефлексии

Саморазвития личности, проектной деятельности

В чем особенность проекта? Каковы достоинства
  и недостатки проекта? Что получилось? Что не удалось выполнить? Почему?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекиионно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения). Выступление с защитой проекта,
  анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся
  по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем,
  обсуждение и проектирование способов решения. Анализ достоинств и
  недостатков проектов.

Знания:
 о правилах защиты
проекта.

Умения:
анализировать достоинства и недостатки проекта по
  предложенным критериям, выступать с защитой проекта

Познавательные: сопоставление, умение
  делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и
  моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са-,
  мооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия,
  сотрудничество, умения слушать и выступать

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта,
  смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
  реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
  самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах
  с позиций будущей социализации

67,68

Итоговый
  урок. Экскурсия на районную выставку детского творчества.

Урок рефлексии

Саморазвития личности

Чему научились в прошедшем учебном году, какие таланты в
  себе открыли, каким видам рукоделия захотелось научиться.

Самооценка своей деятельности и оценка других работ  учащихся

Выявление и анализ затруднений, проблем,
  обсуждение .Подведение итогов года

Умения:
анализировать достоинства и недостатки своей
  работы  и работ других учащихся

Познавательные: сопоставление, умение делать выводы. Регулятивные:
  целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
  волевая регуляция, оценка и са-, мооценка. Коммуникативные: диалог,
  проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и
  выступать

Формирование мотивации
  и самомотивации.
Самооценка умственных и
  физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации

file_name: ктп 5 кл ФГОС.doc

alt: Дата проведения Тема урока

alt: Творческий проект «Кухня моей меч ты»

alt: Защита проекта «Кухня моей мечты»

alt: Санитария и гигиена на кухне

alt: Бутерброды. Горячие напитки

alt: Блюда из овощей и фруктов.

alt: Свойства текстильных материалов

alt: Конструирование швейных изделий

alt: Построение чертежа швейного изделия

alt: Раскрой швейного изделия. Практическая работа «Раскрой швейного из делия»

alt: Швейные ручные ра боты

alt: Подготовка швейной машины к работе

alt: Приемы работы на швейной машине

alt: Швейные машинные работы. Влажно- тепловая обработка ткани

alt: Обработка накладного кармана.

alt: Лоскутное шитье. Тех нологии лоскутного шитья

alt: Лоскутное шитье. Об основание проекта

intro: Развернутое тематическое планирование уроков технологии для обучающихся 5 класса (технология ведения дома). Планирование составлено с учётом требований ФГОС. В связи с невозможностью проведения уроков - практикумов по кулинарии (отсутствие оборудованного помещения- кухни), количество уроков по кулинарии сокращено. Освободившиеся часы перекинуты на другие разделы программы.Развёрнутое тематическое планирование уроков технологии ведения дома для 5 класса

title: Развёрнутое тематическое планирование уроков технологии  5 класс (девочки). ФГОС .


extracted_text:
Case6. Единицы длины
пронумерованы следующим образом: 1 — дециметр,

2
— километр, 3 — метр, 4 —
миллиметр, 5 — сантиметр. Дан номер еди
ницы длины (целое число в диапазоне
1–5) и длина отрезка в этих едини-цах (вещественное число). Найти длину отрезка
в метрах.

file_name: Задачи по программированию группа Case 6.docx

alt: Case6 . Единицы длины пронумерованы следующим образом: 1 — дециметр, 2 — километр, 3 — метр, 4 — миллиметр, 5 — сантиметр

title: материал по информатике


extracted_text:
Выпишите из предложений
грамматические основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

Выпишите из предложений
грамматические основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

Выпишите из предложений грамматические
основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

Выпишите из предложений
грамматические основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

Выпишите из предложений
грамматические основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

Выпишите из предложений
грамматические основы.
Определите вид предложения.
1.    Хорошо летом в деревне встать пораньше, до
восхода солнышка.
2.    Работая с книгой, делайте необходимые выписки и заметки.
3.    На улицах вихрем носилась пыль.
4.    Относитесь к родному языку бережно.
5.    В дверь несмело постучали.
6.    В распахнутые окна дул тёплый ветер.
7.    В щели окна, неплотно закрытую дверь дуло.
8.    Нам посоветовали вернуться назад на место стоянки.
9.    В сумерках тени в лесу казались глубокими ямами.
10.    Ночь. Тишина.

file_name: Проверочная работа Односоставные предложения.docx

title: Проверочная работа по теме "Односоставные предложения" 8 класс


extracted_text:
Конспект занятия
«Осень-затейница»
для разновозрастной
дошкольной группы

Павличенкова И.В.

Образовательные
области:
 развитие
речи, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
- формировать и
закреплять знания детей об окружающем мире,      наращивать активный словарный
запас;
- развивать
пространственную ориентацию;
- закреплять
понятия «широкий-узкий», «высокий-низкий», «большой-маленький»;
- учить детей
выполнять задания, используя закодированные карточки и схемы;
- развивать навыки
общения, взаимопомощь  в поиске  решений.
Атрибуты:
Дидактический
набор Ф.Фребеля, блоки Дьенеша, цветные камешки Марблс, закодированные
карточки, осенние листья (цветная бумага), мешочек, муляжи овощей и фруктов,
обои бумажные,  овощное фруктовое ассорти.
Ход занятия.
Беседа с детьми: Ребята, мы с
вами много разговариваем о осени, ее приметах, замечательных дарах – сборе
урожая, о труде взрослых и детей в это время года в городе и на даче, в
деревне.
Рисуем,
делаем аппликации, играем в разные игры.
Скажите,
пожалуйста, а что вам больше всего нравится в этом времени года?
Ответы детей.
Педагог:
А знаете, что меня радует осенью? Листопад
в городском парке!  Поиграем в листопад – посмотрите, у меня есть яркие листья,
хотите вы будете озорным, осенним ветерком?
Проводится упражнение дыхательной
гимнастики (используются 2 стола). А теперь, давайте потрудимся, соберем
листья в мешочек. (Собираем листья в мешочек все вместе).
Осенние листья такие красивые, предлагаю
вам достать из мешочка по одному листику. Педагог закрепляет листья на одежде
детей. Формируются 2 команды – желтые листья, красные листья.
Ребята,
в городе мы потрудились. И я предлагаю отправиться в деревню, на праздник
урожая,  там мы сможем попробовать дары осени, в них содержится много витаминов
полезных для здоровья. Готовы?
Дети: «Да»
Педагог:
А вот как мы доберемся, давайте посмотрим.
(Разворачивает свиток-схему)
На
автобусе!
Чтобы не попасть в автомобильную пробку,
предлагаю двигаться по 2 дорогам. Делимся на команды по цвету листьев. Выбираем
водителя по Загадке – кто первый отгадал – водитель, ему вручается руль. Встаем
друг за другом с артикуляционным упражнением «Мотор» двигаемся к дорогам.
На каждом участке дороги конверты с
карточками-заданиями. На карточке указано направление – прямо, направо, прямо,
налево и что нужно сделать на данном секторе дороги.
Первое задание – Мост «Широкий-узкий»
(Ф.Фребель)
Второе задание – Лес «высокий-низкий»
(Ф.Фребель)
Третье задание – Поляна с цветами
«числовой ряд от 1 до 5» (камешки Марблс)
Четвертое задание – Деревенские дома
«большой-маленький» (блоки Дьенеша)

Добрались
до деревни, нашли осеннее угощение.
Предложили
гостям.
Итог:
Что понравилось вам в путешествии?
Какие задания были трудными, а какие
легкими?
Ответы
детей

file_name: Конспект Осень-затейница.docx

alt: Готовы? Дети: «Да» Педагог:


extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Зеленогорский
техникум промышленных технологий и сервиса»

рабочая программа
по предмету
«производственное обучение (электросварка)»

Профессия
19756
«Электрогазосварщик»
94 часа

г. Зеленогорск, 2020

Рабочая программа составлена на основе
сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения
квалификации рабочих по профессии  ,
разработанного Институтом развития профессионального образования.

Организация-разработчик: краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и
сервиса»

Разработчик:
Бражник Анна Викторовна, мастер производственного обучения

Рассмотрено
  на заседании ЦМК педагогов  профессий машиностроения, электро - и
  теплоэнергетики
Председатель Т. А. Трегуб

Зам. директора
  по УПО
В.
  Г. Поляков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дисциплины
«Производственное обучение (электросварка)» предназначена для профессиональной
подготовки и повышения квалификации рабочих по профессии 19756  «Электрогазосварщик».

Рабочая программа разработана на основе сборника учебных планов и программ для профессиональной
подготовки и повышения квалификации рабочих,
разработанного Институтом развития профессионального образования и является одной из главных в блоке специальных дисциплин курса для
профессии «Электрогазосварщик».
Цели и задачи
курса:
Основной целью предмета является закрепление
теоретических знаний, полученных при изучении спецтехнологии, освоение приемов,
методов и способов выполнение ручной дуговой сварки средней
сложности и сложных деталей аппаратов, узлов, конструкций и трубопроводов.

Знать:
-
основные типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений,
выполняемых ручной дуговой сваркой (наплавкой, резкой) и обозначение их на
чертежах;
-
основные группы и марки материалов, свариваемых ручной дуговой сваркой
(наплавкой, резкой);
-
сварочные (наплавочные) материалы для ручной дуговой сварки (наплавки, резки);
-
технику и технологию ручной дуговой сварки (наплавки, резки) различных деталей
и конструкций в пространственных положениях сварного шва;
-
основы дуговой резки;
- причины
возникновения дефектов сварных швов, способы их предупреждения и исправления
при ручной дуговой сварке (наплавке, резке).
Уметь:
-
проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной дуговой
сварки (наплавки, резки);
-
настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
;
-
выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
- владеть техникой дуговой резки металла.

На изучение предмета
«Производственное обучение (электросварка)» учебным планом выделяется – 94
часа.  Программа составлена с учетом современного уровня развития сварочного
производства. В результате прохождения
данного производственного обучения обучающиеся
приобретают практический опыт и навыки,  выполнения ручной дуговой
сварки, умение
владеть методами контроля качества сварных соединений, выбирать
производственное оборудование и инструмент, выполнять сварку
деталей из различных сталей во всех пространственных положениях,
обеспечение
безопасного выполнения сварочных работ на рабочем месте в соответствии с
санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.  При изложении учебного материала мастер использует
разнообразные методы обучения, учебно-наглядные пособия: плакаты, таблицы,
инструкционные карты, средства мультимедиа, учитывая
современный уровень развития сварочного производства.

Освоение предмета  способствует  умению
выполнять технологические приемы ручной дуговой сварки, устанавливать режимы
сварки по заданным параметрам, выбирать сварочные материалы, соблюдать
требования безопасности труда и  пожарной безопасности, читать рабочие чертежи
сварных металлоконструкций различной сложности.

Тематический план

№
п/п

Наименование темы

Кол-во часов

1.

Вводное занятие.

1

2.

Безопасность труда и
  пожарная безопасность.

1

3.

Подготовка
  металла к сварке.

2

4.

Ознакомление с оборудованием для ручной дуговой сварки.

2

5.

Дуговая наплавка валиков и сварка пластин в нижнем положении
  сварного шва.

32

6.

Дуговая наплавка валиков и
  сварка пластин в наклонном и вертикальном  положении сварного шва.

24

7.

Сборка и дуговая сварка простых и
  средней сложности деталей.

32

ИТОГО:

94

Квалификационный
  экзамен:

4

ВСЕГО:

98

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Тема: «Вводное занятие».
Должен знать:

Общие сведения о
     профессии;
Виды сварочных работ;
Оборудование сварочной мастерской;
Организация рабочего места сварщика.

Должен уметь:

Правильно
     организовывать рабочее место;
Рационально
     использовать свое рабочее время;
Выполнять
     внутренний распорядок.

Тема: «Безопасность труда и пожарная безопасность».
Должен знать:

Правила
     и нормы безопасности труда;
Требования
     безопасности при работе на сварочном оборудовании;
Причины
     травматизма, виды травм, мероприятия по предепреждению травматизма;
Пожарная
     безопасность, причины пожара и меры предупреждения.

Должен уметь:

Соблюдать правила  и нормы безопасности труда;
Соблюдать правила и нормы электробезопасности;
Соблюдать пожарную безопасность;
Предупреждать травматизм и оказывать доврачебную помощь.

Тема: «Подготовка металла к сварке».
Должен знать:

Правила
     подготовки металла к сварке;
Виды
     разделки кромок;
Правила
     организации рабочего места.

Должен уметь :

Выполнять
     слесарные операции при подготовке металла к сварке;
Выполнять
     поверхностную очистку металла;
Выполнять
     безопасные методы труда.

Тема: «Ознакомление
с оборудованием для ручной дуговой сварки».

Ознакомление
со сварочным оборудованием и аппаратурой. Присоединение сварочных проводов.
Тренировка в возбуждении сварочной дуги и поддержание её до полного
расплавления электрода.

Должен знать:

Оборудование
     сварочного поста;
Правила
     обслуживания источников питания сварочной дуги;
Правила
     экономии электроэнергии и материалов при проведении сварочных работ;
Организация
     рабочего места и безопасность труда.

Должен уметь:

Включать
     и выключать источники питания;
Регулировать
     силу сварочного тока;
Присоединять
     сварочные провода, зажимать электрод в электрододержателе;
Возбуждать
     сварочную дугу и поддерживать её горение;
Выполнять
     требования безопасности труда.

Тема: «Дуговая наплавка валиков и сварка пластин в нижнем положении
сварного шва».
Ознакомление с правилами с правилами наплавки валиков на стальные
пластины в нижнем положении, наплавка отдельных валиков.
Наплавка смежных параллельных, уширенных валиков в нижнем
положении шва.
Сборка под сварку стыковых соединений, постановка прихваток.
Сварка стыковых соединений.
Сборка и сварка угловых соединений с постановкой прихваток из
пластин установленных под углом 30, 45, 135 градусов.
Сборка и сварка тавровых соединений с постановкой прихваток
сплошным и прерывистым швами.
Сварка тавровых соединений наклонным электродом в лодочку.
Сборка и сварка нахлесточных соединений одинаковой и разной
толщины с постановкой прихваток.
Проверка качества сварного шва. Исправление дефектов сварных швов,
Вырубка дефектного места. Зачистка и повторная заварка.
Должен знать:

Марки
     электродов, выбор диаметра электрода в зависимости от толщины свариваемого
     металла;
Классификацию
     швов;
Технику
     наплавки швов;
Технологию
     сварки;
Правила
     выполнения швов в нижнем положении сварного шва;
Требования
     безопасного труда при ручной дуговой сварке.

Должен уметь:

Выполнять
     наплавку отдельных, смежных и параллельных валиков в различных
     направлениях на стальные пластины;
Выполнять
     сборку и сварку стыковых соединений;
Выполнять
     сборку и сварку угловых, тавровых и нахлесточных соединений;
Проводить
     самоконтроль сварных соединений визуально, с последующим исправлением
     дефектов сварных швов;
Выполнять
     требования безопасности труда.

Тема: «Дуговая наплавка валиков и сварка пластин в наклонном и
вертикальном  положении сварного шва».
Ознакомление с правилами наплавки. Наплавка отдельных валиков на
подъем.
Наплавка отдельных
валиков на подъем на и спуск на наклонную
пластину под углом 30, 45, 90 градусов.
Сборка и сварка пластин встык в наклонном и вертикальном положении
шва.
Сборка и сварка пластин в угол в наклонном и вертикальном
положении шва.
Сборка и сварка пластин в тавр в наклонном и вертикальном
положении шва.
Сборка и сварка пластин в нахлестку в наклонном и вертикальном
положении шва.
Должен знать:

Параметры
     и режимы сварки;
Технологию
     выполнения швов при наплавке и сварке в наклонном и вертикальном положении
     шва;
Виды
     колебательных движений электродом;
Технику
     выполнения швов и наплавки;
Требования
     предъявляемые к качеству сварных соединений;
Дефекты
     швов;
Техника
     безопасности при наплавке и сварке в наклонном и вертикальном положении
     сварного шва.

Должен уметь:

Подбирать
     марку  и диаметр электродов;
Подбирать
     режим сварки;
Выполнять
     наплавку отдельных валиков на на подъем и спуск под разными углами;
Выполнять
     наплавку валиков на вертикально установленную пластину, в различных
     направлениях;
Выполнять
     сборку и сварку пластин встык, в угол, в тавр и в нахлестку в наклонном и
     вертикальном положениях швов;
Выполнять
     проверку качества сварных соединений с исправлением дефектов;
Выполнять
     требования безопасности труда.

Тема: «Сборка
и дуговая сварка простых и средней сложности деталей».
Приварка косынок, ребер жесткости к несложным изделиям.
Сварка кольцевых швов с поворотом и без поворота свариваемых
деталей.
Приварка патрубков к заглушке угловым швом.
Сварка труб в поворотном положении шва.
Сварка арматуры встык и в нахлестку.
Сварка металлического пенала.
Наплавка рабочих поверхностей инструмента.
Проверка качества сварки визуально. Выявление дефектов с
последующим исправлением.

Должен знать:

Разделка кромок под сварку;
Выбор режима сварки;
Технологический процесс;
Организацию рабочего места и правила безопасного труда.

Должен уметь:

Выбрать режим сварки,
     марку и диаметр электрода;
Выполнять сборку изделий
     под сварку;
Определять места
     прихваток и порядок их постановки;
Выполнять сварку простых
     и средней сложности деталей и конструкций в нижнем, наклонном и
     вертикальном положениях шва;
Приводить визуальный
     осмотр качества шва;
Устранять дефекты в
     сварных швах;
Соблюдать правила
     безопасности труда.

Квалификационный экзамен

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению.
Оборудование и
технологическое оснащение рабочих мест сварочной
мастерской:
рабочее место преподавателя, оснащенное рабочим
столом с компьютером и школьной доской; рабочие
места для выполнения подготовительно-сварочных  работ; рабочие места для
выполнения электросварочных учебных работ оснащенные вентиляцией.

№ п/п

Наименование
  материалов

Количество на 1 человека

Количество на группу

1

рабочий стол

1

2

компьютер

1

3

рабочие
  столы для обучаемых

10

4

доска
  меловая

1

5

балластный реостат
  РБ-301

6

6

балластный реостат
  РБ-302

10

7

электрододержатель

16

8

щитки сварочные

16

9

кабеля сварочные

16

10

стол сварочный

16

11

стул сварочный

16

12

стальная щетка

16

13

молоток шлакоотделитель

16

21

инверторный сварочный
  аппарат

1

22

сварочный полуавтомат

1

23

сварочный аппарат
  «Нордика 3250»

1

25

станок сверлильный

2

26

станок заточной

1

27

станок листогибочный

1

29

раковина для рук

2

в соответствии с требованиями

30

технологическая
  документация,

1

31

плакаты и стенды

1

32

Сварочные
  материалы

в соответствии с технологической
  документацией

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕИСТОЧНИКИ

Основные
источники:
1.
Овчинников В. В.  Подготовительно-сварочные работы: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2017. – 192с.
2.
Галушкина В. Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для
студентов среднего профессионального образования – М. Издательский центр
«Академия», 2017. – 192с.
3.
Овчинников В. В. Сварка и резка деталей из различных сталей, цветных металлов и
их сплавов, чугунов во всех пространственных положениях: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования – М.: Издательский центр
«Академия», 2017. – 304с.
4.
Овчинников В. В. Дефектация сварных швов и контроль качества сварных
соединений: учебник для студентов учреждений среднего профессионального
образования – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 224с.
Дополнительные источники:
1.
Овчинников В. В. Технология электросварочных и газосварочных работ: учебник для
начального профессионального образования - М.: Издательский центр «Академия»,
2017. – 272с.

Интернет-ресурсы:
.1.www.svarka.net
2.
www.weldering.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электросварка.docx

alt: Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса » рабочая программа по предмету « производственное обучение (электросварка)…

alt: Тематический план № п/п

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА Тема: «

alt: Проверка качества сварного шва

alt: Выполнять требования безопасности труда

alt: Устранять дефекты в сварных швах;

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Нордика 3250» 1 25 станок сверлильный 2 26 станок заточной 1 27 станок листогибочный 1 29 раковина для рук 2 в соответствии с требованиями 30…

title: «ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭЛЕКТРОСВАРКА)»


extracted_text:
КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ,  5 КЛАСС
1.    Вставьте и объясните окончание
прилагательных:
ранн ___ (какое?)
утро, певч____(               ?) птицы, пахуч____ (               ?) масло,
рычащ_____        (                    ?) львица, в погож_____(                 ?)
деньки, дальн__  (            ?)дорога, на син_____ (                              ?)
птицу, бескрайн______  (            ?) поле, на последн______ (            ?)
электричку, ранн______  (                      ?) пташка, могуч______ (                        ?)
богатырь, мешающ______ся  (                     ?) стол, с сыпуч______ (                                  ?)
крупой, к робк _____          (            ?) человеку, по виноградн______(                      ?)
кусту, через ветвист______ (                    ?) дерево.

2.    Объяснить окончание существительных: по ботаникЕ (1 скл, по земле или
Д.п.),     о  волнениИ ( на –ИЕ).
в сопротивлени__  (                        )                      на
верхушк__ (                                  )
к лодк__ (                                         )                                  на
территори__ (                              )
при молчани__ (                                         )                      у
тропинк__ (                         )
по чашк __ (                         )                                  по
тропинк ___  (                              )
без матер___ (                                 )                                  на
лекци__ (                          )
в колокольчик__ (               )                                  на
кочк__ (                                        )

3.   Вставьте и объясните окончание
глаголов:
ты мечта Ешь (мечтать, на-ать, 1спр)                   мы
подкорм__ (
ты помеша ___  (                                                                ты
наблюда___ (
он рыбач ___   (                                                                  они
дыш____ (
он посад____ (                                                                    он
свет__ (
он светле__ (                                                                       ты
напада_____ (
мы кол__  (                                                              они
кол___  (
мы обид___ (                                                                      они
обид___ (
они стро____ (                                                                    ты
кле____ (
они кле___ (                                                            они
се___  (

4.    –ТСЯ  или -ТЬСЯ : он не высыпается (что делает?), гусь
щиплет_ся , не надо   прятат_ ся, залетел подкормит__ся, возвращает__ся с
охоты, зарывает__ся в снег, можно забрат__ся, нельзя шевелит__ся, пора собира__
ся, картошка варит__ся, ей надо долго варит__ся.

5.   Объясните выбор суффикса в глаголах
прошедшего времени:
таЯл (таЯть)                          кле
л (                                              увид   л (
се   ла (                                             обид
л (                                            раста  л (
леле  ла (                                          поджар
ла (                          удар  ла (
исправ  л (                                        завис
л (                                           стро  л (
услыш   л (                                        замет
л (                                          ненавид  л(
конч  л (                                            зала
ла (                                            ре  л(
нач  л(                                               ве
л (                                                 выстав  ла (

6.   Вставьте, где необходимо, Ь.
Объясните свой выбор.
Около рощ__ (                     ),
луч__ (           ), запряч__ (           ) лошадей, хитрая мыш__                   (            ),
пострич__ (          ) ребенка, купиш__ (        ) калач__ (       ), на месте пожарищ__
(       ), зажеч__ (       ) свечу, много задач__ (        ), печ__ (       )
пироги, засохший корж__ (       ), много туч__ (       ), упасть навзнич__
(         ), вкусная дич__ (       ),  ударить наотмаш__ (       ).

7.   Объясните О-Ё после шипящих.
Ш__лковый меш__чек, ч__рный
зайч__нок, чуж__й сапож__к, печ__ный пирож__к, деш__ вая туш__нка, ещ__
горяч__ , кумач__вым  плащ__, ш__пот и ш__рох, ш__л сквозь трущ__бы, ож__г
палец, ож__г пальца, забольш__й туч__й.

8.   И или Ы. Ц_трусы, ц_нга, ц _плята, акац_ я, ц_ганский, ц_рк,
аттракц_он, пальц _, молодц_, куц_й, ц_ ркуль, авиац _я, сестриц _н, лисиц_н,
панц_ рь.

9.   Объясните чередование гласных в
корнях.
Расст__лать, разб__ру, проб__раться,
раст __рать, раст__реть, переб__рать, забл__ стел, заж__ гать,  заб__рем, зам__
реть, уд__рать, зам__рать, расст__лил, бл__ стать, зам__ рли, приб__рать, отп__реть,
ст__реть, прот__рать, заст__лить, подр__ сло  р__ стение, выр__сли водор__сли,
ср__щение костей, зар__сло травой, зеленый р__сток, старый р__стовщик, щенок
подр__стает, выр__щивать лук, прик__саться, к__снулся, разл__жить, предл__гать.

10.  Спишите текст, исправив ошибки.
Сирежа очинь жолел воробеф земой. Он
с мастирил для них кармушку, и в марозныи дни чясто сыпал внее крошки и зирно.
Ведь сытай птице холод перенасить лехче.
Однажды зимния стужа, загнала сюда
синичьку. Она стала охотно по сещать Сережыну сталовую. Синици любют сало.
Сирежа до стал кусочик падвесил ево на ниточке.
Синичька окозалась очень умной. Она
мигом догодалась что  это угащение для нее. Она уципилась засало лапками. Это
лакомство пришлось ей по фкусу.
Однажды сережа проспал. Синичка
попрыгала с варабъями по пустой кармушке, и стала  клювом стучять по стиклу
окна.
С тех пор синичка каждое утро будила
Сережу.

11. Объясните знаки препинания.
1.      Темное небо смотрит сверху и дышит
своими огнями.
2.      Мы промыли рану на ноге у лося и он
упал на душистое сено.
3.      Кот  воровал все  рыбу  мясо
сметану  и  хлеб.
4.      Июнь  первый месяц лета.
5.      На кустах на траве на крышах везде
блестели капли росы.
6.      Бежим ребята купаться   радостно
закричал Валерка.
7.      Солнце осветило и поля и леса и крыши
домов.

12.   Разберите по составу слова: побежали, волнистый, договорились,
зайчонок, сестрица, стульчик, калачик, домишко, рассказывает, осенний,
кисловатый, домище, красненький, руками, подпишут, городской, лесной, лимонный.

13.

file_name: задания на лето по русскому  языку 5 класс.doc

alt: КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ, 5 КЛАСС 1


extracted_text:
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ПОСОБИЯ ПРИ ПРОСТОЕ
ПРЕДПРИЯТИЯ НЕ ПО ВИНЕ РАБОТНИКА
Рассмотрев обращение о предоставлении пособия по временной
нетрудоспособности при простое предприятия не по вине работника и исчислении
средней заработной платы для расчета пособия, сообщаем следующее.
Согласно п. 4 Постановления Кабинета Министров Украины от
26.09.2001 г. №1266 «Об исчислении средней заработной платы (дохода, денежного
обеспечения) для расчета выплат по общеобязательному государственному
социальному страхованию», право предоставлять разъяснения по применению Порядка
исчисления средней заработной платы (дохода, денежного обеспечения) для расчета
выплат по общеобязательному государственному социальному страхованию (далее —
Порядок) предоставлено Министерству социальной политики Украины.
Руководствуясь разъяснениями Министерства социальной политики
Украины (письма от 16.04.2010 г. №108/18/99-10, от 08.07.2010 г.
№201/18/99-10), сообщаем, что независимо от того, наступила ли временная
нетрудоспособность работника до начала простоя, или в период простоя и
продолжается после его окончания, оплата дней временной нетрудоспособности в
результате заболевания или травмы, не связанной с несчастным случаем на производстве,
осуществляется на общих основаниях и предоставляется в порядке и размерах,
установленных Законом Украины от 18.01.2001 г. №2240 «Об общеобязательном
государственном социальном страховании в связи с временной потерей
трудоспособности и расходами, обусловленными погребением».
Расчет средней заработной платы осуществляется в соответствии с
п. 14 или п. 16 Порядка путем деления начисленной за расчетный период
заработной платы, с которой уплачивались страховые взносы, на количество
отработанных рабочих дней (часов) согласно графику работы предприятия
(работника) в расчетном периоде.
Согласно п. 20 Порядка сумма пособия по временной
нетрудоспособности застрахованному лицу и оплаты первых пяти дней временной
нетрудоспособности за счет средств работодателя рассчитывается путем умножения
суммы дневной (часовой) выплаты, размер которой устанавливается в процентах
среднедневной (среднечасовой) заработной платы в зависимости от страхового
стажа, на количество дней (часов), подлежащих оплате по графику работы предприятия,
учреждения, организации, структурного подразделения предприятия, учреждения,
организации или по индивидуальному графику работы работника.
Следовательно, листки нетрудоспособности, приходящиеся на период
простоя, работникам должны быть оплачены за рабочие дни (часы) по графику
работы этих работников, пропущенные из-за болезни.
В соответствии с пунктами 3 и 4 Порядка расчетным периодом, за
который исчисляется средняя заработная плата для расчета страховых выплат,
являются последние шесть календарных месяцев (с 1-го по 1-е число),
предшествующих месяцу, в котором наступил страховой случай (в том числе
временная нетрудоспособность), в течение которого лицо работало и уплачивало
страховые взносы или за него уплачивались страховые взносы. Месяцы расчетного
периода (с первого по первое число), в которых застрахованное лицо не работало
по уважительным причинам (временная нетрудоспособность, отпуск в связи с
беременностью и родами, отпуск по уходу за ребенком до достижения им
трехлетнего возраста и шестилетнего возраста по медицинскому заключению),
исключаются из расчетного периода.
Следовательно, условием для оплаты листков нетрудоспособности
является наличие в расчетном периоде застрахованного лица заработной платы, за
исключением если в расчетном периоде застрахованное лицо не имело заработка по
уважительным причинам.
Учитывая указанное, время простоя не по вине работника не
исключается из расчетного периода и, соответственно, оплата за это время
простоя учитывается при исчислении средней заработной платы для расчета пособия
по временной нетрудоспособности.
Заместитель директора Т. ГАЙДУК

ПИСЬМО ФСС по ВПТ от 04.05.2011 г.
№04-29-1068
О СТРАХОВОМ СТАЖЕ
Законом Украины «О сборе и учете единого взноса на
общеобязательное государственное социальное страхование» от 08.07.2010 г. №2464
(далее — Закон №2464) были внесены изменения в Закон Украины «Об
общеобязательном государственном социальном страховании в связи с временной
потерей трудоспособности и расходами, обусловленными погребением» от 18.01.2001
г. №2240 (далее — Закон №2240). С 01.01.2011 года, согласно внесенным
изменениям в ст. 7 Закона №2240, страховой стаж — это период (срок), в течение
которого лицо подлежало общеобязательному государственному социальному
страхованию в связи с временной потерей трудоспособности и расходами,
обусловленными погребением, и за который ежемесячно уплачены им и работодателем
или им страховые взносы в сумме не меньше минимального страхового взноса, кроме
случаев, предусмотренных абзацем вторым этой части.
Период получения выплат по отдельным видам общеобязательного
государственного социального страхования, кроме пенсий всех видов (за
исключением пенсии по инвалидности), включается в страховой стаж как период, за
который уплачены страховые взносы, исходя из размера минимального страхового
взноса.
Страховой стаж исчисляется по данным, содержащимся в системе
персонифицированного учета сведений о застрахованных лицах Государственного
реестра общеобязательного государственного социального страхования, а до
введения такой системы — в порядке и на условиях, предусмотренных
законодательством, действовавшим ранее.
Следовательно, период нахождения застрахованного лица в отпуске
по уходу за ребенком до достижения им трехлетнего возраста засчитывался в
страховой стаж в соответствии с ч. 1 ст. 7 Закона №2240 в редакции,
действовавшей до 01.01.2011 года. После 01.01.2011 года период нахождения
застрахованного лица в указанном отпуске не засчитывается в страховой стаж по
страхованию в связи с временной потерей трудоспособности и расходами, обусловленными
погребением, поскольку зачисление такого периода не предусмотрено Законом
№2240. Также не учитывается в страховом стаже период получения выплаты
застрахованными лицами пособия по уходу за ребенком до достижения им
трехлетнего возраста, которую осуществляют органы труда и социальной защиты
населения, поскольку данный вид пособий не относится к выплатам,
предусмотренным отдельными видами общеобязательного государственного
социального страхования.

alt: ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ПОСОБИЯ ПРИ ПРОСТОЕ

alt: Месяцы расчетного периода (с первого по первое число), в которых застрахованное лицо не работало по уважительным причинам (временная нетрудоспособность, отпуск в связи с беременностью и…


file_name: Технология в таблицах схема сборки ч.2.docx

title: материал для урока по  технологии