extracted_text:
Шаблон
сварщика – это инструмент, позволяющий рабочему производить контроль
геометрических параметров сварного шва, а также в некоторых случаях проверять
подготовку кромок под сварку и другие характеристики. Измерения с помощью
шаблона относятся к визуальному методу исследования, который является частью
работы любого сварщика. Необходимо не просто сварить деталь, но и
проконтролировать величину катета, отсутствие дефектов (непровар, подрез и
т.д.).
На практике сварщики редко используют шаблоны, так как
профессионалы своего дела обычно определяют все необходимые характеристики шва
и без специального измерительного инструмента. Однако шаблон станет полезной
вещью для начинающих сварщиков, для понимания азов сварочного дела и
приобретения навыков, которые в дальнейшем позволят человеку стать
специалистом, у которого есть знание и понимание базовых вопросов, а не просто
тыкать электродом в металл. Шаблон может пригодиться учащимся профтехучилищ,
работникам ОТК, он может потребоваться приаттестации,
также инструментом может воспользоваться широкий круг заинтересованных лиц
(опять –таки в учебных целях).
Шаблоны
сварщика отличаются друг от друга как по внешнему виду, так и имеют
функциональные различия. Остановимся на некоторых из них более подробно.
УШС-3

§
Угол скоса кромок
На изображении представлен односторонний скос кромок. Шаблон устанавливается на
деталь, а стрелка поворачивается на угол, который в нашем случае составляет 45о.

§  Притупление кромок
Измеряется
при помощи нижней шкалы.

Таким
образом можно также определить толщину металла.
§  Зазор между деталями
Измеряется
с помощью шкалы в виде клина, который помещается в зазор. В нашем случае зазор
составляет примерно 3,5 мм.

§  Ширина шва

§  Высота шва
Определяется
путем постановки иглы. По соответствующей шкале определяем усиление шва. Таким
же методом вы можете измерить межваликовое западание и проверить
«разностенность» деталей.

По
верхним пазам можно узнать диаметр электрода (4-2
 мм) или проволоки для полуавтоматической сварки (1-1,2
 мм).

К
недостаткам данного шаблона можно отнести невозможность измерения катета шва,
для этого придется покупать дополнительно катетомер.
Шаблон
Ушерова-Маршака

Как он используется вы можете видеть на картинке. Величина
разделки равна 60о.
Соответственно, каждая из сторон по 30о.

Кроме
угла вы можете измерить притупление кромок, высоту усиления, величину
выпуклости-«впуклости» (не путать с катетом).

Ширину
шва можно определить приблизительно. Также можно измерить глубину дефектов:
межваликового западания, подреза, несплавления кромок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок УП.docx

alt: Шаблон сварщика – это инструмент, позволяющий рабочему производить контроль геометрических параметров сварного шва, а также в некоторых случаях проверять подготовку кромок под сварку и другие…

alt: Ширина шва § Высота шва

alt: По верхним пазам можно узнать диаметр электрода (4-) или проволоки для полуавтоматической сварки (1-)

title: Универсальный шаблон сварщика


extracted_text:
Содержание процесса управления
Процесс управления - деятельность объединенных в
определенную систему субъектов управления, направленная на достижение целей
фирмы путем реализации определенных функций с использованием методов
управления.
Как правило, процессы управления фирмой очень
многообразны (см. раздел.3), многомерны и имеют сложную структуру (состоят из
большого числа стадий и фаз). В общем смысле процесс управления состоит из
общих функций управления, которые объединяются в циклы управления (рис.22).

Рис. 22. Цикл управления

alt: Содержание процесса управления

title: Содержание процесса управления


extracted_text:
Экономика организации

Экономика организации изучает экономические принципы и
методы, используемые для управления и оптимизации деятельности организаций. Она
исследует:

1. Производство и распределение:
 Как организации производят и распределяют товары и услуги
 Эффективность и производительность производственных
процессов
 Оптимизация затрат и доходность

2. Финансы и инвестиции:
 Управление финансовыми ресурсами организации
 Принятие решений об инвестициях
 Структура капитала и управление рисками

3. Маркетинг и продажи:
 Анализ рыночного спроса и конкурентной среды
 Разработка и реализация маркетинговых стратегий
 Оценка эффективности маркетинговых кампаний

4. Операционный менеджмент:
 Планирование, организация и контроль повседневных операций
 Управление запасами и цепями поставок
 Оптимизация бизнес-процессов

5. Стратегическое планирование:
 Определение долгосрочных целей и задач
 Анализ внешней среды и конкуренции
 Разработка и реализация стратегических планов

6. Человеческие ресурсы:
 Управление и развитие трудовых ресурсов
 Мотивация и вовлечение сотрудников
 Оценка эффективности сотрудников

7. Инновации и технологии:
 Управление и внедрение инновационных решений
 Использование технологий для улучшения производительности и
эффективности
 Анализ воздействия технологий на организацию

Преимущества экономики организации:

 Повышение эффективности и прибыльности
 Оптимизация ресурсов и затрат
 Обеспечение конкурентного преимущества
 Улучшение принятия решений
 Разработка и реализация эффективных стратегий

Области применения экономики организации:

Экономика организации широко применяется в различных
отраслях, включая:

 Бизнес и промышленность
 Финансы и банковское дело
 Некоммерческий сектор
 Государственное управление
 Здравоохранение
 Образование

Заключение:

Экономика организации является неотъемлемой частью
современного менеджмента. Понимание и применение экономических принципов
позволяет организациям принимать обоснованные решения, оптимизировать свою
деятельность и достигать долгосрочного успеха в конкурентной среде.

file_name: Экономика организации.docx

alt: Оценка эффективности сотрудников 7

title: Статья на тему: "Экономика организации".


extracted_text:
«Есть ли способ,
который бы одновременно стимулировал чтение книг,  тренировал память,
успокаивал душу и приносил... радость… «Да, такой способ есть. Это –
кроссворд».

Томас Эдисон
Одно из самых полезных занятий у многих людей в
свободное время – это разгадывание головоломок и логических задач. Огромное
количество людей участвуют в конкурсах и получают за знания призы.
21 декабря по всему миру считается днем рождения
кроссворда.
Сегодня в подготовительной группе «Непоседы»
тоже день кроссворда. Ребята посмотрели презентацию «День рождения кроссворда»,
так же им были предложены различные головоломки. Детям понравились необычные
задания, они с удовольствием искали ответы и предложили больше времени уделять на
решение подобных задач. Ребята были такими счастливыми и радостными, когда
находили ответы на все вопросы.
Кроссворды успокаивают, тренируют память,
расширяют кругозор ребенка, развивают самостоятельность, творческую активность
и тренируют мелкую моторику рук, навыки письма, воспитывают любовь к чтению.

file_name: День рождения кроссворда.docx

title: "День рождения кроссворда"


extracted_text:
Отчёт о реализации  проекта «Равные возможности детям»
«Изварские фантазеры»

Муниципальное
  образование

Волосовский
  муниципальный район МО «Изварское сельское поселение»

Количество
  клубов

1

Количество
  педагогов в клубе

3

Количество
  детей, из них:

18

«группы
  риска»

2

с
  ОВЗ

Межведомственное
  и межсетевое взаимодействие

МКУ
  «Изварское КДО»

Количество
  проведенных мероприятий

1

Наименование
  мероприятия и короткая информация о проведении

1.
  18 марта в день выборов Президента Российской Федерации в нашей школе
  состоялся школьный этап конкурса художественного творчества "Звезды
  будущего России".
По
  результатам конкурса в номинации "Вокальное творчество": Победители
  - коллектив учеников 4 класса (рук. Етгеут С.Н); Лауреат 2 степени - Малышева
  Анастасия, ученица 3 класса (рук. Мищенко Е.А); Лауреаты 3 степени -
  коллектив учеников 2 класса (рук. Александрова Т.Д.).
В
  номинации "Хореографическое творчество":
Победители
  - группа поддержки "Черлидер" (рук. Боровкова А.А.); Лауреаты 2
  степени - коллектив учеников 3 класса (рук. Пукки О.Л.):
Лауреаты 3 степени -
  коллектив
"Грация"
  (рук. Боровкова А.А.) В номинации "Театральное творчество":
  Победители - коллектив учеников 4 класса (рук. Етгеут С.Н); Лауреаты 2
  степени - коллектив учеников 3 класса (рук. Пукки О.Л.). Приз зрительских
  симпатии в

номинации
  " Хореографическое творчество" завоевал коллектив учеников 8 класса
  (рук. Першина Т.В.) и приз зрительских симпатий в номинациях "Вокальное
  и Театральное творчество" получили ученики 4 класса (рук. Етгеут С.Н.)
Выражаем
  слова благодарности всем участникам и зрителям конкурса "Звезды будущего
  России".  Победителей ждет районный этап, который состоится 21 марта в
  ГДЦ " Родник"!
В
  это мероприятие включились и студенты: Максим Прокопенко (постоянный участник
  клуба) – был ведущим мероприятия, Наместников Дмитрий – снимал всѐ
  происходящее на видеокамеру, Супакова Надежда – член жюри, Федулов Ефим –
  организатор зрительского голосования.

Количество участников,
  в том числе:

192

дети
  в том числе:

72

«группы
  риска»

2

с
  ОВЗ

-

Педагоги

13

Родители

107

Социальные
  партнеры

-

Размещение
  информации о работе клубов в СМИ с указанием
Наименования
  и даты или ссылка на сайт

http://izvarasosh.ru/page.php?41 – раздел на сайте школы
«Звѐзды
  будущего России» - https://vk.com/schoolizvara1984?w=wall123450831_1176%2Fall

file_name: Отчёт о реализации проекта РВД Изварские фантазёры (5).pdf

title: Отчёт о реализации клуба Изварские фантазёры


extracted_text:
План конспект урока по информатике и ИКТ.

Тема. Электронная таблица Excel. Ввод данных. Оформление таблиц.

Цели
урока:

ü  Сформировать понятие об электронных таблицах;
ü Освоить основные приёмы создания электронных таблиц EXCEL (установка границ, выравнивание и
объединение данных в ячейке, составление и вставка формул с использованием
функций).
ü Развивать межпредметные связи, память, внимание;
ü Формирование устойчивого интереса к предмету, а также
навыков работы на компьютере.
ü Воспитание бережного отношения к оборудованию

Тип урока: закрепление изученного материала
Год обучения: третий;
Дата проведения: 25.01.2020г.

Оборудование: карточки с заданиями для урока и для домашнего задания,
доска, компьютеры, проектор, жетоны.

План урока:
I.
Организационный
момент (1 – 2′).

II.
Закрепление
изученного материала (34 – 38′).
1.
Фронтальный опрос
(7 – 9′).
2.
Решение задач у
доски (6– 8′).
3.
Практическая
работа на компьютере (13-15′).

III.
Домашнее
задание (1-2′).
IV.
Подведение
итогов урока
(2′).

Ход урока

I. Организационный момент (1
– 2′).
II. Закрепление изученного материала (32 – 36′).

Проверить готовность класса к уроку.
Прокомментировать тему урока. Собрать домашнее задание.

1.     Фронтальный опрос (7
  – 9′).

Что такое электронная таблица?
Ячейка- это…
Какая ячейка называется активной?

Из чего составляется адрес
       ячейки? Приведите пример.
Что можно ввести в ячейку?
Как можно изменить ширину
       столбца или строки?
Продолжите фразу. Любая формула
       начинается со знака…
С какими функциями мы
       познакомились на прошлом уроке? Перечислите их.
Какие действия необходимо
       выполнить, чтобы объединить ячейки?
Как в электронных таблицах
       обозначаются математические операции: деление, произведение, сложение,
       разность, возведение в степень.
Вопросы по элементам окна.
 В ячейке записана формула. Что
       будет отображаться в самой ячейке, и что будет записано в строке формул?

2.     Решение задач у доски.

1. Перевести на «язык» EXSEL
  формулы.
X в А1,
  У в, Z в C5
А) 2х +3,5            Б)
  + 7        В)       Г) 13- у3+

2. Перевести с
  «языка» EXSEL на язык математики:

А)   =А1 + В2/(A2 +3*C5)                     Б) = А1*В2
  + (3 – С5)/2
В)   = А1^4-
  С5+( E3-5) ^2                    Г) =
  4*А1/5+(В2-3*А1)/( A2 +1)

 3.По таблице выписать
  значения и определить правильный ответ:

А) =СУММ(E6;D6;В4)

Б) =СУММ(Е2:Е6)

В) =МАКС(С2:С7)+1

Г) =МИН(С2: D5)

Д) =СРЗНАЧ(В5;Е5;Е6)

Е) =СЧЁТЕСЛИ(C2:C7;">199")

Ж) =ПРОИЗВЕД(В2;В5)- (МИН В2:С5)

Просмотр
  презентации (релаксация).

3.     Практическая работа на компьютере
  (13-15′).
Выполнить
  задания по карточкам.

Резерв.
Заполните пустые ячейки в таблице.
Зная, что городской налог составляет 17 %, федеральный 13
  %.

III.
  Домашнее
  задание (1-2′).
1.  Запишите в пустых ячейках таблицы формулы (с
  ячейки E4 по F8).
Не забудьте указать название ячейки, в которую введена
  формула.
2. В Ячейке Е10 запишите формулу, которая
  определяет количество прямоугольников, периметр которых превышает девяти.
3. В ячейке F 10 запишите
  формулу, которая вычисляет среднюю площадь
пяти прямоугольников.

IV.
  Подведение
  итогов урока (2′).
Выставить и
  прокомментировать оценки за урок.

За правильные ответы раздаю жетоны («серебряные»)

Включить проектор.

Вызвать ученика к доске.

Включить проектор

Включить проектор.

Раздать карточки.
За выполнение практической работы раздать «золотые»
  жетоны.

file_name: 252. Электронная таблица Excel. Ввод данных. Оформление таблиц.doc

alt: План конспект урока по информатике и

alt: Ход урока Организационный момент (1 – 2 ′ )


extracted_text:
10
  советов для тех, кто хочет худеть с удовольствием.

Начните худеть, учитывая некоторые
  особенности своего организма. Это сделает процесс вашего обновления приятным
  и лёгким.

  1. Не путайте голод с аппетитом. Голод - это физическое состояние, которое снимается
  только едой, а под аппетитом могут скрываться самые разные неосознанные
  желания или подавленные эмоции. Перед тем, как сесть за обеденный стол,
  задайте себе вопрос: «Чего я хочу на самом деле?»

  2. Смените интерьер. Создайте вокруг себя атмосферу уюта и красоты, сделайте
  приём пищи неким приятным ритуалом. Вы начинаете новую жизнь и поддержите
  себя с помощью таких приятных мелочей, как новая посуда, скатерть, занавески,
  цветы, смените привычное место приёма пищи.

  3. Хвалите себя. Это будет поощрять вас двигаться дальше. Отказались от
  конфеты – похвалите себя! Прошли несколько кварталов пешком- похвалите себя!
  Даже если сделали ошибку- хвалите себя за то, что заметили её и теперь можете
  исправить. Если вы подарите своему телу любовь, заботу и внимание, то оно
  обязательно откликнется на все ваши пожелания в сторону красоты и стройности.

  4. Употребляйте поливитамины. Как бы вы не старались, но тот объём пищи,
  который вы способны съесть в течение дня, не сможет полностью восполнить
  суточную норму во всех необходимых витаминах и микроэлементах. Поэтому, людям
  на помощь приходят поливитаминные комплексы. Их роль особенно велика в период
  похудения. Сбалансированный витаминный состав поможет поддержать
  работоспособность, сохранить высокий эмоциональный и физический тонус и даже
  ускорить обмен веществ.

  5. Соблюдайте равные промежутки между приёмом пищи. Когда вы начинаете
  худеть, ваш организм бросается в панику. Всё, что было накоплено, срочно
  переводится в «неприкасаемый запас». И только убедившись, что вы продолжите
  его кормить, организм начнёт отдавать вам лишние килограммы. Поэтому,
  поддерживайте чувство сытости, ешьте часто, небольшими порциями, с
  промежутками между приёмами пищи не более 3-4 часов. Особенно важен завтрак,
  иначе будете добирать калории, вместе с лишними килограммами, ночью.

  6. Ешьте медленно. Мозг сигнализирует вам о полном насыщении с некоторым
  запозданием, примерно через 15 минут, как вы съели последний кусочек.
  Обратите внимание, что те люди, которые не спешат поглотить все блюда за пару
  минут, выглядят намного стройнее. Чтобы приучить себя к более медленному
  приёму пищи воспользуйтесь китайскими палочками или разрезайте пищу на
  маленькие кусочки ножом.
  7. Регулярно взвешивайтесь. Это поможет вам проследить динамику потери веса и
  вовремя откорректировать свой рацион. Взвешиваться следует, каждое утро в
  одной и той же одежде, желательно в одно и то же время.

  8. Употребляйте растительное нерафинированное масло. Если каждое утро вы
  будете выпивать одну десертную ложку растительного нерафинированного масла
  (подсолнечное, оливковое, льняное), то сохраните эластичность вашей кожи.
  Кроме того, полинасыщенные жирные кислоты омега 3, омега 6 помогут вашей
  печени обезвреживать токсические вещества, регулировать обмен веществ.

  9. Запаситесь глюкозой. Тем, кто занят умственным трудом важно обеспечить
  себя глюкозой. Может быть, это будет чайная ложка мёда, долька горького
  шоколада, фруктовый батончик или леденец. Но помните, во всём должна быть
  мера!

  10. Пейте чистую воду. О пользе воды можно говорить бесконечно. Она
  способствует ускорению обмена веществ, улучшает мозговую деятельность,
  снимает стресс, улучшает внешний вид, сжигает жир. В среднем здоровому
  человеку необходимо выпивать не менее 1,5-2 литра чистой воды в день. Пейте и
  стройнейте!

Используя
  данные советы, вы очень скоро сможете насладиться своей лёгкостью,
  восхищёнными взглядами и почувствуете себя такой же свежей, прекрасной и
  обновлённой!

file_name: советы для похуд..docx

intro:
Начните худеть, учитывая некоторые особенности своего организма. Это сделает процесс вашего обновления приятным и лёгким.
 Не путайте голод с аппетитом. Голод - это физическое состояние, которое снимается только едой, а под аппетитом могут скрываться самые разные неосознанные желания или подавленные эмоции. Перед тем, как сесть за обеденный стол, задайте себе вопрос: «Чего я хочу на самом деле?»

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тезисы авторской программы
«Подбор по слуху. Гармонизация
мелодий»

Преподаватель МБУДО ДШИ  Скокова Т.
М.
г. Саров Нижегородской обл.

Последнее время все чаще
в музыкальной педагогике поднимается проблема музицирования как вида
самостоятельной музыкальной деятельности, которым должны владеть все учащиеся
музыкальных школ. Многолетний опыт работы в музыкальной школе привел меня к
необходимости обучения детей игре по слуху, чтобы дети могли самостоятельно
подобрать понравившуюся песню и исполнить ее для родителей, на дне рождении
друга, на школьном вечере в кругу одноклассников. Таким образом, я подошла
вплотную к вопросу создания программы по подбору по слуху, которая включает в
себя изучение элементарной гармонии в классе фортепиано.
Новизна данной методической работы заключается в том,
что я пытаюсь в ней решить проблему гармонизации мелодий, давая ученикам
системные теоретические и практические знания элементарной гармонии. При
гармонизации мелодии я учу детей « видеть» её, делать гармонический анализ
мелодии, чтобы знать к каким ступеням какую гармонию подбирать. Для моих
учеников гармонизация любимых мелодий - это своеобразное решение гармонических
задач на примерах детских песенок и современных мелодий.
Цель методической работы – дать учащимся
систематизированные знания элементарной гармонии, необходимые для подбора по
слуху и гармонизации мелодий. Таким образом обеспечить учащимся со средними
данными, которые составляют основной контингент школы, прочную практическую
связь с музыкальным инструментом и после окончания школы.
Задачи методической работы – развитие у ученика
мелодического, гармонического и ладотонального слуха, приобретение им знаний
элементарной гармонии, обучение его пианистическим навыкам владения различными
видами гармонической фактуры.
Основные положения методики:
1.- умение анализировать
движение мелодии;
2.- умение анализировать
гармонический план мелодии;
3.-
умение ориентироваться в тональности;
4.-
правильно подобранный песенный репертуар, на котором ученик осваивает азы
элементарной гармонии.
Проблема репертуара
здесь, пожалуй, самая важная. Песенный репертуар должен быть выстроен строго
постепенно, от простого к сложному, а именно:
1 класс - песни
однотональные, с использованием только главных трезвучий:
а) без задержаний в
мелодии
б) с задержаниями в
мелодии
2 класс - песни
однотональные с главными и побочными трезвучиями:
а) без задержаний в
мелодии
б) с задержаниями в
мелодии
3 класс- песни с
“видимыми” отклонениями (в мелодии есть знаки альтерации)
4 класс- песни с
“невидимыми” отклонениями (определяемые только на слух).
5-6-7 классы -
закрепление знаний на любом песенном материале.
Подбором по слуху с
учениками я начинаю заниматься с первого урока. К концу первого класса
ученик должен уметь подбирать мелодии с аккомпанементом из главных трезвучий.
Чётко очертим схему, по которой ученик  должен работать над песней:
1.     Петь, анализировать движение мелодии
и показывать его рукой.
2.     Петь и играть мелодию на инструменте.
3.     Записать мелодию в тетрадь
“горошком”, т.е. без ритма.
4.     Определить сильные доли, расставить
тактовые черточки.
5.     Найти тонику, определить тональность.
6.     В данной тональности построить T53 S53 D53 на инструменте.
7.     Над сильными долями написать номера
ступеней.
8.     Подобрать к сильным долям T53 S53 D53 .
9.     Выбрать вид фактуры для
аккомпанемента.
Во 2-м классе мы изучаем побочные трезвучия и все
тональности кварто квинтового круга. Теперь мы гармонизуем гамму главными и
побочными трезвучиями и слушаем, как побочные трезвучия вносят в мажор минорную
краску, и в минор – мажорную. При подборе песен в дальнейшем педагог должен всё
время находиться за вторым инструментом и направлять ученика, давать ему на
слух анализировать мажорные и минорные краски.
В 3-м классе мы вплотную подходим к подбору песен
с отклонениями в другие тональности. Песни с отклонениями я для себя разделила
на 2 категории:
1) -
песни с ”видимыми” отклонениями, т.е. в мелодии появляются знаки альтерации и
точно показывают момент отклонения в другие тональности.
2) -
песни с” невидимыми” отклонениями, т.е. в мелодии никаких изменений не
происходит, а отклонения определяются только на слух.
В 3-м классе идёт работа над песнями с “видимыми
отклонениями”.
Объясняется ученику, что
все трезвучия, которые он строит на каждой ступени гаммы - это и есть сами по
себе тональности; а переход в новую тональность происходит с помощью D53 (7) этой новой тональности.
В 4 классе мы гармонизуем мелодии с
“невидимыми” отклонениями. Вся работа заключается в слуховом анализе гармоний.
Все песни педагог должен играть сам и заострять внимание ученика на ключевых
моментах в гармонических построениях.
В 5, 6, 7 классе ученик должен самостоятельно
работать над гармонизацией мелодий, имея уже определённые знания и навыки по
четко выстроенной схеме:
1) ученик должен
подобрать мелодию; 2) определить тональность; 3) очертить круг всех аккордов,
которые могут встретиться в этой тональности, и всех возможных отклонений, т.е.
провести гармоническую подготовку, настроиться на тональность; 4) анализируя
мелодию, подобрать к ней аккорды; 5) выбрать подходящий к характеру песни вид
фактурного сопровождения.
Для работы по предложенной методике подбора по слуху
на фортепианном отделе нашей школы педагоги используют время уроков
специальности, ансамбля или аккомпанемента (около 15 минут) в сентябре, январе
и мае.
Для контроля результатов
обучения на фортепианном отделе для учеников введены зачёты по подбору по слуху
и разработаны требования к этим зачётам. Подбор по слуху введён в обязательные
зачеты, как часть их.

file_name: Тезисы об игре по слуху .docx

alt: Задачи методической работы – развитие у ученика мелодического, гармонического и ладотонального слуха, приобретение им знаний элементарной гармонии, обучение его пианистическим навыкам владения различными видами гармонической…

alt: Найти тонику, определить тональность

alt: Для работы по предложенной методике подбора по слуху на фортепианном отделе нашей школы педагоги используют время уроков специальности, ансамбля или аккомпанемента (около 15 минут) в…

title: Подбор по слуху. Гармонизация мелодий


extracted_text:
Настольные
игры
«Составь
слово»
Дети играют в составление
слов из слогов, определяют слова по слогу. Игра заключается в творческих пробах
по составлению многообразных сочетаний, в собирании, чтении слов на скорость.
Слоговые карточки дети соединяют, читают, записывают слова. Побеждает тот, кто
соберёт больше слов.
Вариант:
составить слова из букв (слогов) одного длинного слова
«Диксит»
Ассоциативная настольная игра. Состоит из 84 иллюстрированных карт.
Играть в неё могут от 3 до 6 человек. Вначале каждый игрок получает по 6 карт.
Все ходят по очереди. Одного из участников игры объявляют Рассказчиком. Он
берёт одну карту и кладёт перед собой так, чтобы не было видно картинки. Затем
он должен описать её словом, фразой, звуком, мимикой или жестом, который у него
ассоциируется с картинкой. Другие карту не видят, но среди своих карт ищут
наиболее подходящую под описание Рассказчика, и так же выкладывают на стол
картинкой вниз. После этого все эти карты перемешиваются и выкладываются в ряд,
а игроки с помощью жетонов с номерами должны угадать карту, которую изначально
описывал Рассказчик. Далее игроки вскрывают все карты, подсчитывают очки. Тот
игрок, который угадал карту, двигает вперёд свою фишку. Когда все карты
закончатся, игра будет окончена. Побеждает тот, у кого больше всех очков.

file_name: Настольные игры.doc

alt: Настольные игры «Составь слово»

title: Настольные игры


extracted_text:
Методика дыхания для полного расслабления
Если у вас бывают панические атаки, то вы легко приходите в состояние
возбуждения. Для того, чтобы эффективно снижать возбуждение, нужно освоить
методику дыхания для полного расслабления. Не всем удается сконцентрироваться,
чтобы применить расслабляющее дыхание в момент панического приступа. Поэтому
эту методику лучше всего применять, пока еще нет паники. Но когда уже появились
предшествующие ей возбуждение и тревога. Используя эту методику дыхания, можно
предотвратить панический или вегетативный приступ.   Почему методика
дыхания для полного расслабления работает? Эта методика дыхания основана на
понимании особенностей дыхания человека в разных состояниях.

Определенным
эмоциональным состояниям соответствует определенный тип дыхания:

• Когда человек тревожится, он дышит неглубоко, часто. Вдох длиннее
выдоха. Эта особенность призвана мобилизовать человека к немедленной реакции.
• Когда человек полностью расслаблен, он дышит
глубоко. При вдохе опускается диафрагма. Кажется, что человек дышит не грудью,
а животом. Выдох в состоянии релаксации гораздо длиннее вдоха. Лицо, лоб и губы
спокойного человека расслаблены. Рот немного приоткрыт. Выдох часто бывает
шумным, а иногда при выдохе человек издает определенные звуки. Они могут быть
похожи на стон или на вздох. Начиная дышать одним из этих способов, вы можете
привести себя в нужное состояние. Тело воспринимает ваше дыхание как
руководство к действию. Научившись методике дыхания для полного расслабления,
вы сможете произвольно успокаиваться.   Чему нужно научиться, чтобы
полностью расслабляться?

Чтобы эффективно
снимать напряжение, вам нужно научиться нескольким умениям:

1. Научиться диафрагмальному дыханию.
2. Научиться делать выдох длиннее вдоха.
3. Научиться расслаблять мышцы лица и тела.
4. Сформировать навык быстрого расслабления по
желанию.
5. Применять этот навык в момент, когда
усиливается возбуждение и тревога.

Дыхание для
полного расслабления

Найдите место, где вас не будут беспокоить.
Хорошо учиться методике дыхания перед сном. Или в тот момент, когда некуда
торопиться. Выделите как минимум 20 минут на тренировку. Учитесь навыкам
полного расслабления лежа.

1. Учимся
диафрагмальному дыханию. Освойте технику диафрагмального дыхания. Для
этого положите одну ладонь на живот. При дыхании животом ваша ладонь будет
опускаться и подниматься. Когда этот тип дыхания начинает без особых проблем
поддерживаться сам по себе, без вашего контроля, можете переходить к выполнению
следующего пункта.
2. Учимся
делать выдох длиннее вдоха. Продолжайте дышать так, чтобы поднимался и
опускался живот. Сделайте короткий глубокий вдох. Выдыхайте медленно. Выдох
должен быть равномерным, длинным. Делайте вдох относительно коротким, но
спокойным. Выдох должен быть длиннее вдоха как минимум в 2 раза. Чем длиннее
получается выдох, тем большего состояния расслабления можно достичь. Наблюдайте
за ощущением расслабления. Когда тело начинает расслабляться, вы можете
почувствовать ощущение тепла и тяжести в руках и ногах. Когда будет получаться
делать вдох короче выхода без вашего контроля, переходите к выполнению
следующего пункта.
3. Расслабляем
тело. Подключите к дыханию телесное расслабление. Продолжайте делать
вдох короче выдоха.
Что может помочь расслабить тело? Ниже приведены четыре техники для телесного
расслабления. Попробуйте каждую из них.
• Окиньте мысленным взором свое тело, загляните в каждый его уголок.
Если вы обнаруживаете в теле напряжение, старайтесь избавиться от него вместе с
выдохом. Представьте себе, что вместе с выдохом уходят все ваши зажимы и боль.
Вы как бы выдыхаете напряжение. И полностью расслабляетесь.

• Расслабьте мышцы лица, лоб, губы. Приоткройте рот, как это бывает,
когда человек спит. Выдыхая, сложите рот и губы так, как будто говорите лошади
«тпру». При этом следите за тем, чтобы не надувались щеки. Расслабление лица —
это наиболее эффективный способ снять напряжение.

 • Снять напряжение проще, если каждый раз вместе с выдохом вы
произносите гласные звуки – длинные «а», «о» или «у». Они чем-то могут
напоминать стон или вздох. Не стесняйтесь издавать звуки. Это отличный способ
снять напряжение.

 • Возможно, полностью расслабиться вам поможет воображение. Представьте
себе, что вы в отпуске на берегу теплого моря. У вас много времени – никуда не
нужно спешить. Вы слышите ритмичный шум прибоя. Нежно дует приятный ветерок. Вы
ощущаете влажный морской воздух. Солнечные лучи ласкают ваше тело.
Представляйте эту картину, как если бы вы смотрели 4-D фильм.

 4. Вырабатываем навык быстрого расслабления. Выделите
время для тренировки. Осваивайте навыки дыхания и расслабления в течение как
минимум шести занятий. Сначала учитесь лежа. Потом сидя и стоя. Ваша задача
научиться полностью расслабляться автоматически, за короткое время.
Понаблюдайте, что именно помогает вам наиболее эффективно расслабиться.
Возможно, это концентрация внимания на определенной части тела. Или
воображение, что вы в отпуске на берегу теплого моря.Запомните эти ощущения.
Вспоминайте их, когда нужно быстро расслабиться.

5. Применяем методику дыхания для полного
расслабления. Недостаточно научиться навыку релаксации. Необходимо
применять его каждый раз, когда вы почувствовали тревогу и возбуждение. Если вы
хорошо освоили методику, то это поможет снизить частоту или вовсе избежать
возникновения панических атак.

Удачи вам, дорогие
друзья!

За
дополнительной консультацией обращаться по адресу:
с. Альменево,
ул. Ленина, 101, каб. № 8

Составитель буклета:
педагог-психолог Черепаха Е.А.

Зональный кабинет
психологической помощи
ГБУ «Центр помощи детям»

Методика дыхания
для полного расслабления

alt: Вы как бы выдыхаете напряжение

title: Для психолога


file_name: задание по Excel 18.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Мордовцева
Татьяна Владимировна , учитель начальных классов Песковской средней школы,
Новопсковского района, Луганской области.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Подвижные
физкультминутки для детей начальной школы проводятся в классе на каждом уроке , так как физическая активность
необходима для детей младшего школьного возраста. Физкультминутки помогают
снять умственное утомление. Проводят физкультминутку на 12-20 минуте от начала
урока . Целесообразно проводить  физкультминутки дважды за урок.
Продолжительность 2-3 минуты.
 Физкультминутки
систематизируют:
1.Танцевальные;
2.Физкультурно  -
спортивные;
3.Подражательные;
/Имитировать работу
водителя, движение лягушек, обезьянок ,кузнечиков, пчёл…/
4.Двигательно – речевые.
5. Оздоровительно – гигиенические.
/Расправить плечи,
прогнуть спину ,потянуться ,повертеть головой./
Зарядка
для глаз:
-  Не поворачивая головы
,посмотреть направо ,налево ,вверх ,вниз.

- Глазки крепко закрываем,
дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем и
работать продолжаем.

- Ах, как долго мы писали,
глазки у ребят устали. /Поморгать глазами./
Посмотрите все в окно ,
Ах, как солнце высоко!
Мы глаза сейчас
закроем./Закрыть глаза ладошками./
В классе радугу построим.
Вверх по радуге пойдём.
Влево - вправо повернём.
Потом скатимся все вниз.
Жмурься сильно и держись.
Гимнастика
для пальчиков
- Покружилась в воздухе
звёздочка немножко,/Вращение кистями./
Села и растаяла на моей
ладошке.

- Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – папа.
Этот пальчик – мама.
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья.

- Раз кулак – два кулак.
Ты умеешь быстро так
?/Смена рук: одна рука прямая , другая в кулаке. /

- Вот ладошки ,вот
ладошки, вот ладошки чистые./Переворачивают ладошки в ритме./
Пусть похлопают в ладошки
ручки наши быстрые.
Хлоп ,хлоп, хорошо. Хлоп ,хлоп
,хорошо.
Быстро, быстро, очень
быстро, очень хорошо. /Хлопки в ладоши./

- Пошли пальчики гулять ,
а вторые догонять.
Третьи пальчики бегом, а
четвёртые пешком.
Пятый пальчик поскакал и в
конце пути упал!

- Все подружки и дружки
будут делать пирожки.
Пирожок , пирожок испекли
мы сами.
Пирожок , пирожок мы
подарим /маме ,бабушке…/

- /Пальцы сжаты в замке./
Потянули … Покрутили
...Постучали /стучат пальцами/.
И открыли.

- Вы скачите , пальчики,
как солнечные зайчики.
Прыг – скок, прыг  – скок,
прискакали на лужок.

- Тук! Тук! Тук!/Ударяют в
кулачки./
Да! Да! Да! /Хлопки в
ладоши/
Можно к вам? /Разводят
руками/
Рад всегда! /Хлопки в
ладоши./

- Мы писали, мы писали,
наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнём – и
писать опять начнём.

 «Солнышко»
-Как светит солнышко
летом?
/Дети широко растопыривают
пальцы./
- Как светит солнышко
осенью?
/Пальцы полусогнуты./
-Как светит солнышко зимой
?
/Пальцы собираются в
щепотку./

Двигательно
 – речевые физкультминутки в начальных классах
1.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
« ВАНЬКА - ВСТАНЬКА»
Мы ногами топ-топ,
Мы руками  хлоп  - хлоп,
 Мы глазами миг – миг,
Мы плечами  чик  – чик.
Раз сюда   ,  два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели –
встали.
Ванькой – встанькой словно
стали.
2.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«ЧА,ЧА,ЧА»
Ча ,ча ,ча /три хлопка по
бёдрам/
Печка очень горяча. /4
прыжка на двух ногах/
Чи – чи – чи /3 хлопка над
головой/
Печёт печка калачи./4
приседания/
Чу ,чу , чу /3 хлопка за
спиной/
Будет всем по калачу./4
прыжка на месте/
Чо , чо , чо / 3 хлопка
перед собой/
Осторожно, горячо./ходьба
на месте/
3.
РАЗ,ДВА,ТРИ,ЧЕТЫРЕ,ПЯТЬ,ТОПАЕМ
НОГАМИ
1-2-3-4-5- топаем ногами.
1-2-3-4-5- хлопаем руками.
1-2-3-4-5- будем
собираться.
1-2-3-4-5- будем
заниматься.
4.
ВОТ ТАК !
- Как живёшь? Вот
так!/Показать большой палец./
- Как идёшь? Вот так! /
Шаги на месте./
-  А бежишь ? Вот так! /
Бег на месте./
- А шалишь? Вот так! /Прыжки
с поворотами./
-Ночью спишь ?Вот так!
- Как берёшь? Вот так!
- А даёшь ? Вот так!
-Как молчишь? Вот так!
- А грозишь? Вот так!
- Как летишь? Вот так!
/Имитация полёта самолёта./
- Вдаль глядишь? Вот так!
- Как плывёшь? Вот так!
/Имитация плавания./
- Ждёшь обед? Вот так!
- Машешь вслед? Вот так!
- Как сидишь? Вот так!
/Садятся за парты./
5. ЛЁГКАЯ
ЗАРЯДКА
- Мелкие шажки –
1-2-3/вперёд/.
- Лёгкие прыжки – 1-2-3
/назад/.
Вот и вся зарядка – 1-2-3
/прыжки на месте/.
Мягкая посадка – раз, два ,три/садятся
за парты/.
6.МЫ
ТОПАЕМ НОГАМИ
Мы топаем ногами – топ ,топ
,топ.
Мы хлопаем руками – хлоп,
хлоп , хлоп.
Качаем головой.
Мы руки поднимаем, мы руки
опускаем и кружимся потом.
7. ВЕТЕР
ДУЕТ НАМ В ЛИЦО
Ветер дует нам в лицо,
/Махать руками на себя./
Закачалось деревцо.
/Наклоны./
Ветер тише ,тише ,тише.
/Приседания./
Деревцо всё выше ,выше.
/Встать на носочки, потянуться вверх./
8.
УКАЗОЧКА
Ротик мой умеет кушать.
/Показывают пальцем на губы./
Нос – дышать, а уши –
слушать. /Показывают на нос, уши./
Могут глазоньки моргать./Поморгать./
Ручки – всё хватать ,хватать./Хватательные движения пальцами./
9. ПРО
БАБКУ
«Жила-была бабка,/Руки в
боки/
Да жила у речки./Руки в
сторону./
Захотелось бабке /Руки в
боки/
Искупаться в речке.
/Изображение плавание брассом./
И купила бабка/Руки в
боки./
Мыло и мочало». /Имитация
намыливания./
Эта сказка хороша,
я начну сначала. /Большой
палец вверх ,правая рука в кулаке./
«Жила – была бабка…/
10. РАЗ ,
ДВА , ТРИ
Я иду и ты идёшь – 1-2-3
/шаги на месте/.
Я пою и ты поёшь – 1-2-3
/хлопки в ладоши./
Мы идём и мы поём – 1- 2-
3 /прыжки/.
Очень дружно мы живём.
1-2-3 /шаги на месте /.
11. ВНОВЬ
У НАС ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились ну-ка ,ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад
прогнулись./Наклоны вперёд и назад./
Разминаем руки , плечи ,
чтоб сидеть нам было легче.
Чтоб писать , читать,
считать и совсем не уставать./Рывки руками перед грудью./
Голова устала тоже. Так
давайте ей поможем!
Вправо – влево , раз и
два.
Думай ,думай голова. /
Вращение головой./
Хоть зарядка коротка,
отдохнули мы слегка.
12. НАЙДИ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Задание .
 Найдите предложения по
цели высказывания.
Точка - хлопок в ладоши.
Вопросительный знак – руки
вверх.
Восклицательный знак –
руки в стороны.
« ВОЛК И
ЛИСА»
Серый волк в густом лесу
встретил рыжую лису.
- Лисавета , здравствуй!
/Руки в стороны./
- Как дела, зубастый ? / Руки
вверх./
- Ничего идут дела. Голова
ещё цела. /Хлопок в ладоши./
- Где ты был? / Руки
вверх./
- На рынке./ Хлопок в
ладоши/
- Что купил?/Руки вверх./
- Свининки . /Хлопок в
ладоши./
- Сколько взяли? /Руки
вверх./
-Шерсти клок – оборвали
правый бок. /Хлопок в ладоши./
Хвост отгрызли в драке.
/Хлопок в ладоши./
- Кто отгрыз? /Руки
вверх./
-Собаки! /Руки в стороны./
- Сыт ли, милый
куманёк?/Руки вверх./
- Еле ноги уволок!  /Руки
в стороны./

/С. Маршак/
13.МЫ
ЧИТАЛИ И ПИСАЛИ
Мы читали и писали  и
немножечко устали.
Физкультминутку проведём и
все вместе отдохнём.
Руки в стороны возьмите и
тихонько опустите.
Шаг на месте – раз ,два , три.
Плечи шире разведи.
Проведём одну игру.
Все присядем, скажем :»У!»
Быстро встанем, скажем
:»А!»
Ждёт ещё одна игра.
Саша шёл ,шёл ,шёл.
/Ходьба на месте./
Белый гриб нашёл.
Раз грибок, два грибок –
положил их в кузовок. /Имитированные движения./
14. СЕЛ
МЕДВЕДЬ НА БРЁВНЫШКО
Сел медведь на брёвнышко,
стал смотреть на солнышко.
Не смотри на свет,
медведь!
Глазки могут заболеть!
/Имитированные движения./
15.ШЁЛ ПО
БЕРЕГУ ПЕТУХ
Шёл по берегу петух.
Поскользнулся. В речку -
Бух!
Будет знать петух, что
впредь надо под ноги смотреть.
/Имитированные движения./
16.
СОЛНЦЕ ГЛЯНУЛО В ТЕТРАДКУ
Солнце глянуло в
тетрадку,1-2-3-4-5. /Ходьба на месте./
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и
встать. /Приседание./
Руки вытянуть пошире ,
1-2-3-4-5.
Наклониться – 3 ,
4./Наклоны./
И на месте поскакать.
/Прыжки./
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем
зарядку./Ходьба на месте./
17. МЫ
ПИСАЛИ…
Мы писали, мы писали, а
теперь все дружно встали.
Ножками потопали, ручками
похлопали.
Затем пальчики сожмём.
Сядем и писать начнём.
18. ПО
ДОРОГЕ ПЕТЯ ШЁЛ
По дороге Петя шёл,/Ходьба
на месте./
Он горошину нашёл./Присесть,
встать./
А горошина упала,
покатилась и пропала. /Повороты туловища./
Ох, ох, ох , ох! /Наклоны
головы вправо – влево , руки на голову./
Где – то вырастет горох. /
Руки развести в стороны./
19.
СКОЛЬКО ЗВУКОВ В СЛОВЕ
- Приседайте столько раз,
сколько звуков в слове ОСЕНЬ./4/
- Подпрыгните столько раз,
сколькими буквами записано это слово. /5/
- Наклонитесь столько раз
, сколько букв в слове ЁЖ./2/
- Потянитесь столько раз,
сколько звуков в  этом слове. /3/
20.
БОЛЬШАЯ БУКВА
Если названные мною слова
надо писать с большой буквы – поднимайте руки вверх. Если с маленькой –
приседайте.
Барсик ,котёнок ,город ,
Воронеж, Краснодар , Никита , третьеклассник, река, Дон, Волга ,  собака , корова
, Дружок , воробей , урок.
21. ГУСИ
СЕРЫЕ
Гуси серые летели./Взмахи
руками в стороны./
На лужайку тихо
сели./Приседание./
Походили , поклевали ,
/Ходьба, наклоны./
Потом быстро побежали.
/Бег./
22. В
ПОНЕДЕЛЬНИК
В понедельник я купался,
/Изображаем плавание./
А во вторник –
рисовал./Изображаем рисование./
В среду долго
умывался,/Изображаем умывание./
А в четверг в футбол
играл./Бег на месте./
В пятницу я бегал ,прыгал.
/ Прыгаем./
Очень долго танцевал.
/Кружимся на месте./
А в субботу, воскресенье
целый день я отдыхал./Хлопки в ладоши./

file_name: Физкультминутки.docx

alt: Этот пальчик – мама. Этот пальчик - я

alt: Пальцы собираются в щепотку./

alt: Саша шёл ,шёл ,шёл. /Ходьба на месте

alt: ГУСИ СЕРЫЕ Гуси серые летели

intro: Методический материал поможет учителю в организации проведения физкультминуток , которые необходимы для снятия умственного утомления на уроке.

title: Физкультминутки для учащихся начальных классов


extracted_text:
Конкурс –игра
«Сказочный
вернисаж»
Цель: способствовать
развитию образовательного пространства по использованию сказки в
социально-нравственном, творческом и речевом развитии детей.
Задачи:
-
углубить и обобщить знания детей о сказках;
-
 воспитывать доброжелательность, умение работать в команде;
-
развивать и совершенствовать коммуникативные функции речи, активизировать
творческий потенциал учащихся ;.
-
демонстрировать  навыки детей, формы и методы работы со сказкой.
-
создать положительный эмоциональный настрой всех участников.

Вступительное
слово: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были… Так начинается
сказка. Ещё в детстве нам мамы сказки читали, а сейчас мы читаем их сами. Как
много сказок добрых, веселых, поучительных. И всегда добро побеждает зло, а
жадность и корысть наказаны. В сказках описывается жизнь, а в жизни порой
бывает, как в сказке…
Ход
игры:

Ведущий: Друзья,
мы читали с вами много русских народных сказок, вы теперь знаете особенности
сказок, написанных русским народом, сможете отличить от сказок других авторов.
Одним словом, вы стали знатоками. А кто самый лучший знаток сказок – вот
сегодня мы и узнаем.
Сегодня
мы поиграем в конкурс - игру «Сказочный вернисаж» , а участвовать у нас будет
две команды.

Игра
проводится следующим образом:  задание дается каждой команде. Отвечает
одна из команд и, если они дают ответ неверный, то право ответа переходит к
болельщикам. Правильно ответивший получает  балл.
Сейчас
вашему вниманию представляем замечательного великого сказочника Г.Х. Андерсена
Слайды
1
Этап Презентация по сказкам Г.Х.Андерсена
2
ЭТАП
“Салат из сказок”
Ведущий
читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных русских
народных сказок, а игрокам нужно отгадать  из каких сказок эти персонажи?

1.
“… Сидит Волк у проруби и приговаривает: “По щучьему велению, по моему хотению,
ловись, рыбка, большая и маленькая”. Потяжелел хвост ,стал Волк его тянуть,
никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка – внучку, внучка – Жучку…”. (“Лисичка
– сестричка и Серый волк”, “По щучьему велению”, “Репка”)

2.
“… Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козлёночка, увидела это
Алёнушка и заплакала. А Иванушка говорит: “Не плачь, Алёнушка, а помоги мне
лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого и я снова стану братцем…”.
(“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Крошечка – хаврошечка”)
3.
“… Покатился Колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих
ножках. А перед избушкой сидит Иванушка, золотыми яблочками играет. Постучал
Колобок и спрашивает: “Тук, тук, тук! Кто в тереме живёт?”. “Я – мышка –
норушка, я – лягушка – квакушка…”. (“Колобок”, “Гуси – лебеди”, “Теремок”).

4.
Кай живо привязал к ним свои санки и покатил. Большие сани понеслись быстрее и
затем свернули с площади в переулок. Вот принцесса отправилась со своими
фрейлинами на прогулку и вдруг услыхала мелодичный звон бубенчиков. Солдат
по-прежнему мечтает увидеть принцессу. Ночью одна из собак выполняет его
приказ, доставив спящую принцессу прямо к нему в комнату. Солдат целует
девушку. Наутро принцесса рассказывает о забавном ночном приключении и поцелуе
как о сновидении. ( «Снежная королева», «Свинопас», «Огниво»)

Конкурс
«Угадай сказку».
Задание:
Прочитай  подборки слов, выбери из них те, которые подходят к той или иной
сказке Андерсена. Назови эти сказки.
Солнце,
снег, лампа, стекло, зеркало, утро, роза, воробей, дружба.
(«
Снежная королева»).
Трава,
карусель, крапива, кольцо, жаба, свет, терпение.
(«Дикие
лебеди»).
Лебедь,
книга, берёза, утка, туфли, яйцо, мечта, мороз.
(«Гадкий
утёнок»).
Тюфяк,
кресло, карета, ливень, река, калоши, принцесса, сказки.
(«Принцесса
на горошине»).
Море,
улица, корона, цветок, принц, сирень, боль, ветер, колдовской напиток.
(«
Русалочка»).
Табакерка,
солдат,дети, кораблик, тролль, олово («Оловянный солдатик»)

«Имена»
—
Отгадайте имя героини сказки.
1.Этой
девушке помогли трудолюбие, фея и туфелька.   (Золушка).
2.Как
зовут крохотную девочку, которую выручила из беды ласточка? (Дюймовочка).
3.Девочка,
которая была настоящим другом, пройдя трудности она спасла своего друга от
владычицы Зимы.    (Герда).
4.Девушка,
которую вызволил из замка колдуна-карлика витязь Руслан.
(Людмила).
5.Девочка
, которая любила свою бабушку и несла ей гостинцы (Красная Шапочка).
6.Девочка,
которая хитростью заставила медведя отнести её к бабушке и к дедушке.
(Маша).

Подводим
итоги конкурса
Награждение
победителей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Конкурс –игра «Сказочный вернисаж»

intro: Интересная увлекательная игра -конкурс по сказкам "Сказочный вернисаж"

tags: литературные игры-конкурсы

title: Внеклассное мероприятие по литературе "Сказочный вернисаж"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятия «Олимпиада начинается в школе».
Кугаевская
Виктория Ивановна, учитель физической культуры
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждения «Средняя общеобразовательная школа №
2» города Тобольска
Цель: -
познакомить учащихся с историей Олимпийского движения, расширять кругозор;
- способствовать
воспитанию здорового образа жизни.

Ведущий:
Здравствуйте, ребята!  Приглашаю всех отправиться в спортивное путешествие.
Предлагаю взять с собой быстроту, смелость, находчивость, ловкость.
Навострим мы лыжи
и коньки наточим,
Побеждать поедим в
Олимпийский Сочи!
Время мчится,
будто птица,
И настанет этот
час –
В яркой форме
олимпийца
Выйдет кто-нибудь
из вас!
 (Звучит
спортивный марш, на площадку выходят команды участники и приветствуют друг
друга).
Входит олимпийский
мишка, в руках много шаров. Приветствует детей, проводит с ними игру «Кто
больше унесет воздушных шаров».
Ведущий: Право открыть нашу Олимпиаду
будет предоставлено той команде, которая первой ответит на вопросы и победит в эстафете
«Олимпийские кольца».
1. Какое
современное государство считается родиной Олимпийских игр?
(Греция)
2.Где именно проводились в Древней Греции
Игры?
(На Пелопоннесском
полуострове, в городе Олимпии, у подножия горы Олимп.)
3.Когда состоялись первые Олимпийские игры?
(В 776 г. до н.
э.)
4.В чью честь проводились Игры?
(В честь Зевса,
верховного бога в греческой мифологии.)
5.В каких видах соревновались древние
олимпийцы?
(Пятиборье, или
пентатлон: бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. Позже появился
кулачный бой, а также гонки на колесницах, забег на марафонскую дистанцию в
полном боевом вооружении, состязания поэтов и музыкантов.)
6.Почему античные Олимпийские игры называли
праздниками мира?
(Так как даже если
шли войны, то их прекращали на время игр – «Священное перемирие».)

7.Кто имел право участвовать в Олимпийских
играх Древней Греции?
 (Свободные
греческие граждане при условии, что 10 месяцев они тренировались.)
8.Участвовали ли женщины в состязаниях?
(Нет, позже –
девушки в беге.)
9.Каждый знает, что на Олимпийские игры в
Древней Греции женщины не допускались. Это факт достоверный. Но в
древнегреческих играх был один вид состязаний, олимпийским чемпионом в котором
могла стать женщина. В каком виде состязаний древнегреческих олимпиад
победителем могла быть объявлена женщина?
 (В гонках колесниц
победителем объявлялся не ведущий колесницу, а хозяин коней, которым могла быть
и женщина.)
10.В какое время года и с какой
периодичностью проводились Игры?
 (Каждые
четыре года, между жатвой и сбором винограда.)

11.В Элладе соревновались в беге на один
стадий. Дистанцию, по преданию, бегунам размечал сам Геракл. Чем он отмерял
расстояние?
(Ступнями: стадий
приблизительно равен 600 ступням, или 192 м 27 см.)
12.Что означают
пять переплетенных колец на Олимпийском флаге?
 (Дружбу
спортсменов всех континентов, их стремление к миру. Эмблему предложил
основатель современных Олимпийских игр Пьер де Кубертен в 1913 году).

Ведущий: Перед
вами «карта» всех пяти материков. Получите, пожалуйста, каждый по одному
цветному кольцу. Ваша задача прикрепить их к тому материку, цвет которого он
означает.
Участники эстафеты
поочередно подбегают к карте – специальному стенду, где крупными буквами через
определенный промежуток написано: «Европа» (голубое кольцо), «Азия» (желтое),
«Африка» (черное), «Австралия» (зеленое), «Америка» (красное).
Ведущий: А теперь
пора зажечь «Олимпийский огонь».
В Древней Греции
самым интересным соревнованием было соревнование бегунов – бег с факелами.
Глубокой ночью они зажигали восковые факела и устремлялись к городу. Один
передавал факел другому, как в современной эстафете. Выигрывала команда, участник
которой первым, не погасив огня, добегал до жилища пекаря или кузница. Там по
старинной традиции он своим факелом поджигал печь. Давайте воспользуемся этой
древней традицией и огонь в нашей «чаше» зажжем таким же способом. Капитаны
получают по маленькой горящей свечки и, пробежав определенное расстояние,
передают ее другому игроку. Побеждает команда, которой первой удастся зажечь
большую свечу, установленную в чаше.

Ведущий:
Огонь Олимпиады зажжен и пришло время Клятвы Олимпийцев. Текст олимпийской
клятвы создан Пьером де Кубертеном, в 1913 году.   Именно он предложил
Международному олимпийскому комитету возродить ритуал олимпийской клятвы. Этот
ритуал присутствовал на Олимпийских играх в Древней
Греции.  Один из лучших атлетов приносил клятву Чести, на
стадионе в Олимпии, у алтаря Зевсу.
Олимпийская
клятва, звучит так: "От имени всех спортсменов я обещаю, что мы
будем участвовать в этих Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по
которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя
чести своих команд".
Впервые
клятва Олимпийцев была произнесена на Олимпийских играх в 1920 году.
Согласно Олимпийской хартии, олимпийская клятва произносится спортсменом
страны, где проводятся Олимпийские игры. С трибуны, установленной на поле
олимпийского стадиона, у знамени своей страны.

Все участники
произносят клятву.
Клятва будущих
Олимпийцев:
Кто с ветром
проворным сравниться?
Мы -  Олимпийцы!
Кто верить в
победу, преград не боится?
Мы -  Олимпийцы!
Кто спортом
любимой отчизны гордится?
Мы - Олимпийцы!
Клянемся быть
честными, к победе стремиться!
Рекордов высших
клянемся добиться!
Клянемся!
Клянемся! Клянемся!

Ведущий: Все церемонии
по открытию нашей Олимпиады окончены. Приступим к соревнованию команд.
На старт
приглашаются спринтеры. Кстати, что такое спринтерский бег? (бег на короткие
дистанции). Вот вам и предстоит пробежать сейчас короткую дистанцию в резиновых
ботах (по команде ведущего каждый игрок, надев большие резиновые боты,
пробегает заданное расстояние, а затем передает боты следующему игроку.
Побеждает команда, которая закончит первой. Боты можно заменить ластами.

Ведущий:
Велогонщики, на старт! Велосипед в этой эстафете заменит гимнастическая палка.
Палку нужно оседлать сразу двум участникам. Они велосипедисты. Каждому
вело-дуэту, удерживая между ногами палку, предстоит доехать до поворотной
отметки и обратно. Побеждают самые быстрые.

Ведущий: А теперь стрельба из луку!
(Участники с определенного расстояния бросают в ведро репчатый лук, выигрывает
команда, сделавшая больше попаданий).
Ведущий: А теперь соревнование
«штангистов». На концах палки приделываются два бутафорских диска - это будет
«штанга». Концы резинового многожильного жгута (или резинового бинта)
привязываются к концам палки. Ребята по очереди наступают на середину жгута, а
палку стараются поднять выше головы и возможно большее число раз. Для каждого
участника соревнования устанавливается длина жгута, соответствующая его росту.
Ведущий: Пришло время
перерыва. Сейчас я прочту стихи поэта Р.Артамонова, а вы определите, какому
виду спорта он посвятил их:
Пусть снег метет,
пусть воет ветер злой,
Пускай нигде не
спрятаться от солнца –
В спортивной форме
летом и зимой
Во многом он похож
на многоборца.
Да, это так.
Тверда его рука,
Удар ответный он
наносит скоро.
Ведь у него особый
глаз стрелка,
Мгновенная реакция
боксера,
Один, второй, быть
может, третий ход –
И вдруг,
ошеломляюще неистов,
Он бросится
стремительно вперед
Спартаковскую
тройкой хоккеистов.
О, сколько силы,
сколько воли в нём!
Он закален в
тяжелых этих схватках…
Прием еще прием,
еще прием –
И вот уже
противник на лопатках!
Пускай мороз,
пусть летний зной,
Пускай погода
холодна и мглиста –
В спортивной форме
летом и зимой,
Он с честью носит
имя … (Шахматиста)

Ведущий: Ну, что ж, продолжим наши
соревнования! Перетягивание каната.
Этот вид спорта когда-то входил в
олимпийскую программу. Возобновим хорошую традицию, но с одним условием: канат
будем перетягивать, пропустив его между ногами и стоя спиной друг к другу.
Успехов!

Ведущий: А теперь бадминтон.
Ракеткой для бадминтона будем
чеканить обычный воздушный шарик. На линии старта стоит первый участник забега.
В одной руке у него ракетка, в другой – шарик. Напротив, на линии финиша,
установлено ведро. Игрок должен, ударяя ракеткой по шарику, провести шар до
финиша и уложить его в ведро. Затем игрок возвращается на линию старта и
передает ракетку следующему участнику. Второй участник бежит к ведру, достает
из него шарик и ведет его к команде. Действия чередуются: один игрок бежит с
шаром к ведру – к финишу, другой – от ведра к старту. Никто не имеет права
нести шар в руках или ударять его рукой, только ракеткой. Победит команда, первой
освоившая правила такого бадминтона и выполнившая задание быстрее других.

Ведущий: Звенит в ушах лихая музыка
атаки,
Точней отдай на клюшку пас, сильней
ударь,
И всё в порядке, если только на площадке
Великолепная пятерка и вратарь.
Как вы уже догадались, сейчас нас
ждет хоккей. Кто быстрее клюшкой проведет шайбу между препятствиями.

Ведущий: На финише нашей Олимпиады
предлагаю всем присутствующим принять участие в викторине «Из история
отечественного спорта»

1.Назовите первого российского олимпийский
чемпиона, фигуриста.
(Николай
Александрович Панин-Коломенкин, 1871/72– 1956, чемпион 1908)
2.Когда был создан Олимпийский комитет в
нашей стране?
 (В
1951 г.)
3.В каком году советские спортсмены впервые
приняли участие в Олимпийских играх?
(В 1952 г.,
Хельсинки, Финляндия, XV Олимпийские игры.)
4.  XXII летние Олимпийские игры
состоялись в Москве. В каком году?
 (В
1980 г.)
5.Назовите талисман Олимпийских игр в
Москве.
(Медвежонок Миша.)
6.Какой стадион стал центральной ареной
Олимпийских игр 1980 года в Москве?
(Лужники.)
7.На Олимпиаде в Москве был проведен забег
для всех желающих на «Олимпийскую милю». А какова была длина этой дистанции?
(1980 м. – год
проведения Олимпийских игр в Москве.)
8.  Какие Олимпийские игры состоялись
без участия советских спортсменов по политическим мотивам?
(ХХII – летние
Олимпийские игры, 1984г., Лос-Анджелес, США.)
9. Каждый национальный Олимпийский комитет
имеет эмблему. Как выглядит эмблема НОК России?
(Пять олимпийских
колец и изображение трехцветного языка пламени.)
10.Двукратная олимпийская чемпионка,
метательница диска, завоевавшая первую золотую олимпийскую медаль в истории
советского спорта.
(Нина Пономарева
(Ромашкова).)
11.Уникальная гимнастка: имеет 18 олимпийских
медалей, из них девять – золотых. Кто она?
(Лариса Латынина.)
12.Назовите фамилию нашей девятикратно
титулованной героини Инсбрука и Саппоро, результат которой не превзойден ни
одним лыжником мира.
(Кулакова Галина,
коллекция этой лыжницы насчитывает 56 медалей.)
13.Впервые в истории действующая спортсменка
отмечена высшей наградой нашей страны. За выдающиеся достижения в спорте,
мужество и героизм ей присвоено звание Героя Российской Федерации. Кто она?
(Любовь Егорова,
лыжница.)
14.Хоккейный вратарь, трехкратный олимпийский
чемпион, в 22 года признанный лучшим вратарем мира. Кто он?
(Владислав
Третьяк.)
15.Назовите вид спорта, в котором олимпийский
чемпион Юрий Власов нарушил «американское господство» и установил небывалые
мировые рекорды.
(Тяжелая атлетика.
 Штанга.)

Ведущий: В нашей жизни все мгновенно.
                  Все проходит и пройдет.
                  Спортом надо,
непременно,
                  Заниматься круглый год.
                  Прыгать, бегать,
отжиматься,
                  Груз тяжелый поднимать,
                  По утрам тренироваться,
                  Стометровку пробегать.
                  Не тушуйся, не
стесняйся.
                  Своим телом занимайся.
                  Будь здоров! Всегда
здоров!  (Николаева Полина)

Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Мы - будущие Олимпийцы!.doc

title: Внеклассное мероприятие "Спорт - путь к успеху!"


extracted_text:
Мастер-класс «Использование
проблемных ситуаций на уроке математики как средство формирования УУД».
Вадия Фаритовна Васильева

Ход мастер-класса
 Приветствие.
Представление. Проведение интеллектуальной разминки.
Приём
«Продолжи фразу»: Я предлагаю вам первую
часть высказывания, концовку вы должны спрогнозировать сами.
1.     Учитесь сами, не ждите… (когда жизнь вас научит)
2.
Спрашивай и узнаешь, ищи и …
(найдёшь) (монгольская посл.)
3.
Для того чтобы усовершенствовать
ум, надо… (больше размышлять, чем заучивать) (Р.Декарт).
4.     Как блохи скачут мысли с человека на человека, но …
(не каждого кусают).
5.
Если у двух человек имеется по
одному яблоку, и они ими обменяются, то у каждого из них окажется опять по
одному яблоку. Если у каждого человека есть по одной идее, и они обменяются
ими, … (то у каждого будет уже по две идеи )(Б.Шоу).

- Я надеюсь, что сегодня каждый из нас уйдёт,
обогащённый множеством идей.

Использование проблемных
ситуаций на уроке
как средство формирования
УУД .
Развитие педагогической мысли в последнее
десятилетие достигло апогея. Многие ведущие дидакты современности говорят о
безоговорочном преимуществе такого обучения, в ходе которого ученик выступает
как субъект познания и наравне с учителем участвует в учебном процессе. Одним
из способов достижения такого результата является проблемное обучение, в ходе
которого учителем создаются такие проблемные ситуации, которые принимаются
учащимися как личностно-значимые. Такая проблемная ситуация преобразуется в
учебную задачу, решая которую ученик овладевает универсальными учебными
действиями.
Сегодня я хочу представить некоторые
приемы создания проблемной ситуации в учебной деятельности на уроках математики.

1. Создание    проблемной
ситуации    на    основе    домашних заданий.
Такие  задания  позволяют поставить
учебные  проблемы  на уроке,  к которым учащиеся подошли самостоятельно. По
характеру эти задания могут быть различны: предварительное домашнее задание,
выполнение практических действий, наблюдений.
Для примера возьмем урок  алгебры в 10
классе.
 Тема урока: Арксинус. Решение
уравнения  sin x=a.
За день до урока учащиеся получили
задание:
Решите уравнения:  а) sin x=1/2
                                       б)
sin x =1

в)  sin x=0.
                                       г)
sin x=2/7.
Решение уравнений осуществляется с
помощью числовой  окружности. При записи ответа для первых трёх уравнений
учащиеся не испытывают трудностей, а вот в четвёртом уравнении  возникает
проблема – как записать ответ.
Проблемная ситуация принимается
учащимися, возникшее затруднение требует своего разрешения – это уже учебная
проблема. Учащиеся высказывают свои гипотезы. В дальнейшем учитель умело
управляет поиском учащихся, сообщает новые факты, направленные на обоснование
выдвинутой гипотезы.

2.  Создание проблемной ситуации на
основе постановки  предварительных заданий на уроке к материалу учебника.
Такие задания ставятся перед учащимися до
изучения нового материала или в начале объяснения нового материала.
Для примера возьмём урок математики в 5
классе.
Тема урока: Числовые и буквенные
выражения
        Изучение новой темы начинается с
постановки вопроса:
 На доске записаны выражения:
        78 + 37;             17 –
а;          23 + с;     127 – 63;      а + в;      71 – 18;
- Ребята, внимательно посмотрите, на
какие две группы можно разделить эти выражения? Попросить записать их в два
столбика:
                          78 +
37;                                  17 – а;
                         127 –
63;                                 23 + с;
                          71 –
18;                                    а + в;
-  почему вы пришли к такому разделению?
-  дайте название каждому столбику
(числовые и буквенные).
-  сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- «Числовые и буквенные выражения»

- Сегодня мы будем учиться читать и
записывать буквенные выражения.
Такая работа требует логического анализа
материала, активизирует внимание и мыслительную деятельность, делает восприятие
материала более целенаправленным.

3. Создание проблемных ситуаций через
решение задач, связанных с жизнью.
 Здесь происходит сталкивание
противоречий теоретических знаний и практической деятельности.
Школьникам предлагается выполнить такое
задание, для выполнения которого у них недостаточно знаний, нужно ещё что-то
новое узнать, изучить. Такие задания стимулируют познавательную деятельность,
дети понимают, что выполнить его можно только после определённой теоретической
подготовки. Противоречие между теоретическими знаниями и практической деятельностью
приводит к проблемной ситуации, а в конечном итоге, к активизации
познавательной деятельности.
Для примера возьмём урок математики в 5
классе.
Тема урока: Периметр прямоугольника.
Семья Димы летом переехала в новый дом.
Им отвели земельный участок прямоугольной  формы. Папа решил поставить
изгородь. Он попросил Диму сосчитать, сколько потребуется штакетника, для
изгороди, если на 1 погонный метр изгороди требуется 10 штук? Сколько денег
потратит семья, если каждый десяток стоит 50 рублей.
Сразу же начинается обсуждение задачи:
Какой Дима? На какой улице его дом? Диме нужно помочь. Но как? Возникает затруднение.
Придётся нам решать эту проблему. Проблемная ситуация создана.
Для её решения высказываются ребятами
различные предположения (может, сходим на место и  попробуем
прикладывать по всей длине огорода рейки, но это очень долго; можно спросить у
старших дома; может, сами попробуем найти в учебнике какое-то решение и т.д.).
Вместе выдвигаем и формулируем основную гипотезу: «нужно
найти периметр прямоугольника, он и будет  длиной изгороди». Записываем
формулу, используем её на практике. Затем делаем вывод: формула
периметра прямоугольника нужна. Доводим решение задачи до конца: Диме помогли!

4.  Создание проблемных ситуаций при
решении занимательных задач.
Для примера возьмём урок математики в 7
классе.
Тема урока:  Тема: «Линейная функция»
Обычная форма задания.  Функция задана
формулой  У = Х + 5. Найдите значение функции при Х = 0, 7, -5, 1.
Занимательная форма задания.  Приглашаю к доске ученика, даю ему карточку, на
которой  написано  У = Х + 5. На доске заготовлена таблица:

Х

У

Один ученик из класса называет
какое-нибудь значение Х. Ученик у доски вписывает это число в таблицу и,
поставив его в формулу, находит и вписывает в таблицу соответствующее ему
значение У. Затем другой ученик из класса называет другое значение Х и ученик у
доски проделывает те же операции. Возникает проблема: “Угадать”
формулу, записанную на карточке. Проблемная ситуация создана.
Гипотеза: для того чтобы угадать формулу, надо найти какую-то закономерность.
Продолжаем подставлять значения х и находим закономерность, и делаем вывод:
зная закономерность, легко угадать формулу. В итоге выигрывает тот ученик,
который первый назовет формулу.

9 кл. Тема урока «Сумма n-первых
членов арифметической прогрессии»
Изучение вопроса о сумме n–первых членах
арифметической прогрессии в 9-ом классе начинаю с рассказа:
«Примерно 200 лет тому назад в одной из
школ Германии на уроке математики учитель предложил ученикам найти сумму первых
100 натуральных чисел. Все принялись подряд складывать числа, а один ученик
почти сразу же дал правильный ответ. Имя этого ученика Карл Фридрих Гаусс.
В последствие  он стал великим
математиком. Как удалось Гауссу так быстро подсчитать эту сумму?»
Затруднение – как найти быстро сумму первых 100 натуральных чисел – проблемная
ситуация для детей. Предположения учащихся (наверное, он
выписывал все числа на листочке, а может быть взял в справочнике или знал
какое-то правило и т.д.). С помощью учителя формулируют гипотезу: Гаусс
знал какое-то правило (формулу) для быстрого счёта. Затем идёт поиск решений. Решение
проблемы  (1 + 100) × 50 = 5050.
Так как последовательность чисел 1, 2,
3,…,100  является арифметической прогрессией, то по этой формуле мы можем найти
сумму любых первых членов арифметической прогрессии, поэтому выводим
формулу суммы n-первых членов арифметической прогрессии.
Главный фактор занимательности – это
приобщение учащихся к творческому поиску, активизация их самостоятельной
исследовательской деятельности, так как уникальность занимательной задачи
служит мотивом к учебной деятельности, развивая и тренируя мышление вообще и
творческое, в частности. Они справились с проблемой!

5. Создание проблемных ситуаций через умышленно
допущенные учителем ошибки.
Задачи с заведомо допущенными ошибками. Данный приём развивает внимание, активизирует
мыслительную деятельность учащихся. В понимании детей учитель – это компьютер,
который не может ошибиться никогда, и они обычно слепо копируют его решение.
Иногда учителю полезно предложить “найти ошибки” в заданиях, которые
выполнены верно. Чтобы проанализировать готовое решение, детям необходимо
сначала самим правильно решить задачу. Проанализировав, сравнив, приходят к
выводу, что решение верное. Но бывает, что ребёнок сам допускает ошибку.
Возникает проблемная ситуация. Тогда на помощь приходит класс или учитель.

6.  Создание  проблемных ситуаций
через решение задач на внимание и сравнение.
 «Говорят, уравнение вызывает
сомнение, но итогом сомнения может быть озарение!»
Попробуйте найти хотя бы одно решение уравнения: 28k
+ 30n + 31m = 365
(проблема, сложность в том,
что уравнение содержит 3 неизвестных, что не изучается в школе). Однако любой
ученик может найти решение, обратив внимание на числа. Достаточно очевидная гипотеза
о том, что речь идет о количестве дней в календарном году, легко проверяется
расчетами. Можно сделать вывод о том, что иногда для решения задачи
требуется мысль, озарение, а не строгий алгоритм. “Смотреть – не значит видеть!”
Ответ: 365 – это количество дней в году, 28 – количество
дней в феврале, 30 – количество дней имеют 4 месяца в году, 31 – количество
дней имеют 7 месяцев в году.
Тогда: 28 ×1 + 30 ×·4 + 31
×·7 = 365.

7. Создание проблемных ситуаций через
противоречие нового материала старому, уже известному.
Здесь учитель должен подвести школьников
к противоречию, вызывающему у них удивление или затруднение. Этот путь наиболее сложен, так как он в точности
повторяет звено постановки проблемы в настоящем научном творчестве. Однако
именно таким образом формируется творческая способность учащихся к
самостоятельному осознанию противоречия и формулированию проблемы.

8. Создание проблемных ситуаций через различные способы решения одной
задачи.
7 кл. Тема «Решение задач с помощью
уравнений»
На заправке две цистерны. В начале
посевной обе цистерны заполнены. В 1-ой было 59 т бензина, а во 2-ой – 44 т.
Через сколько дней в цистернах останется одинаковое количество горючего, если
ежедневно из 1-ой цистерны расходуется 5т, а из 2-ой – 2 т?
Решают с помощью уравнения
(алгебраический способ решения).
59 – 5х = 44 – 2х
А вот вчера четвероклассник Стас, который
не умеет решать такие уравнения, тоже смог её решить. Ученики удивлены: как же
он смог решить эту задачу? (Проблема создана). Как вы думаете, не умея
решать такие уравнения, он мог решить эту задачу? Дети выдвигают гипотезы
(списал, спросил у родителей, посмотрел в ГДЗ, может быть есть другой способ
решить задачу, не применяя уравнение и т.д.). Проверяют гипотезы, и
кто-то из ребят решает задачу по действиям. Приходим к выводу, что он
мог решить эту задачу только другим способом (арифметическим). Далее с помощью
учителя убеждаются, что решить данную задачу проще с помощью уравнений.

При каких педагогических  условиях проблемная
ситуация способствует формированию УУД?.
Учитель должен знать основные  приемы
создания проблемных ситуаций, четко представлять характер познавательной
деятельности на каждом её этапе, понимать сущность проблемного обучения,
владеть его методикой.
В работе с учащимися учитель должен
использовать разнообразные приемы и методы создания проблемных ситуаций и их
разрешения; типология проблемных ситуаций должна быть многообразной.
Это условие исключает возможность учителя
«работать по шаблону», требует гибкости и мастерства от педагога, дает «зеленый
свет» педагогическому экспромту, творческому проведению урока. Это в свою
очередь, формирует у учащихся критичность мышления, творческие продуктивные
приемы мыслительной деятельности. Дети всегда «начеку», они не «спят на уроке,
зная что учитель скажет (сделает, попросит выполнить) дальше», учащиеся
внимательны в течении всего урока, а так как учитель неординарен, многообразен,
то и ребята (подражая ему) творчески подходят, к выполнению любого задания, решению
любой проблемной ситуации: они ищут все возможные варианты решения, а не
останавливаются на одном .
Педагогу необходимо применять на уроке
все виды проблемных заданий – проблемный вопрос, проблемные задания
практического характера, проблемные задачи.
Важным условием эффективности проблемного
обучения для активизации познавательной деятельности является факт «принятия»
учеником проблемы как своей личной, т.е. переход проблемной ситуации в учебную
проблему. У любой деятельности есть мотив. У познавательной деятельности
мотивом является интерес к познавательному, значимость познавательного для
субъекта. Следовательно, каждый ученик должен заинтересоваться предметом
изучения, проблема должна быть для него интересной, значимой, требующей
решения.
Несомненно, решение проблемной ситуации
должно идти по определенному, логически обусловленному плану. Должна четко
соблюдаться структура, познавательной деятельности на этапе решения проблемы:
актуализация прежнего опыта, поиск известных способов решения, отказ от них,
формулирование гипотезы о способах решений проблемы, доказательство и проверка
гипотезы.
Все этапы решения проблемы
характеризуются самостоятельностью познавательной деятельности учащихся. Но это
не исключает помощи учителя. Педагог обязан оказать помощь, строго дозированную
и своевременную.
Как помочь на уроке? Это не в коем случае
не подсказки. Вовремя заданный вспомогательный вопрос, переформулировка
проблемного задания, обращение к опыту ребят, показ какого-либо объекта на
картинке, организация практического действия, наблюдение из окна – вот неполный
перечень того, чем владеет учитель, того, что может помочь учащимся, натолкнуть
на мысль. Иногда и это не приносит успеха, тогда учитель  делает  вывод, что
проблема учащимся не доступна (пока) и откладывает ее «на потом».
Когда это происходит на уроке впервые,
некоторые ученики бывают так заинтригованы, заинтересованы настолько, что
упорно ищут ответ, решение в дополнительной литературе, в интернете, у
домочадцев, у старшеклассников после уроков. К следующему учебному дню треть
класса уже знает ответ на вопрос. Такая ситуация повторялась у нас не раз, и с
каждым разом все больше учащихся активно искали и находили самостоятельно, без
задания учителя, нужную информацию. Так, даже из затруднительного положения,
учитель извлекает пользу.

В заключении можно сказать, что использование
проблемных ситуаций на уроках:
·прежде
всего формирует регулятивные универсальные
учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим
происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт
использования диалога – коммуникативных,
необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.
·Ребята
больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь и им очень
нравится, что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это
мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически
весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых
сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Они учатся
отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу.

file_name: Использование проблемных ситуации.doc

alt: Сразу же начинается обсуждение задачи:

intro: Представлена статья из опыта работы

tags: проблемная ситуация


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа учебного
предмета «Изобразительное искусство.»1-4 классы для учащихся 1класса
разработана на основе требований к предметным результатам ООП НОО   МБОУ «СОШ №
24» на 2016-2017 гг., в соответствии с ФГОС НОО  Рабочая программа
«Изобразительное искусство» для учащихся 1 класса рассчитана на 33 часов (  1
часов в неделю) в соответствии с БУП.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В результате изучения изобразительного
искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной
культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические
чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных
ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных
моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к
себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и
поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве,
любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших,
ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к
реализации своего творческого потенциала в духовной и
художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие
традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием
понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской
гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками
в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре,
архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу
искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и
явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения,
знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого
человека;
смогут реализовать собственный творческий
потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном
искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач,
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в
повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Выпускник научится:
различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать их специфику; эмоциональноценностно относиться
к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных
музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного
искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в
произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.),
в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о
художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
создавать простые композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и
холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с
белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебнотворческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики,
скульптуры,декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности
языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные
ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного
искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные
композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
осознавать значимые темы искусства и
отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на
правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной
работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты,
выражая своё отношение к ним; изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

№
№

Содержание (разделы, темы)

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения(10ч)
Все дети любят рисовать
Изображения всюду вокруг нас.
 Мастер Изображения учит видеть.
 Изображать можно пятном.
 Изображать можно в объеме.
 Изображать можно линией.
 Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо
Художники и зрители (обобщение темы).
Посещение художественного музея.

индивидуальная, групповая, дифференцированная,
фронтальная

Работа с акварелью, рисунок солнца
Работа
  с гуашью. рисунок по замыслу.
Работа
  с акварелью и гуашью, изображение сказочного леса
Работа
  с акварелью и гуашью, изображение пятном
Работа
  с пластилином, лепка животных
Работа
  с фломастерами, графическая работа «Изобрази себя»
Работа
  с гуашью. разноцветный коврик
Работа
  с гуашью. изображение настроения9.
Рассматривание
  художественных произведений
Экскурсия

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)

                        Мир полон украшений. Цветы.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях.
Красивые рыбы. Украшение рыб
                        Украшения птиц.
 Узоры, которые создали люди.
                          Как украшает себя человек.
 Мастер Украшения помогает сделать праздник

Работа с гуашью. изображение сказочного цветка
Работа
  с акварелью изображение картин природы
Работа
  с гуашью, украшение бабочек
Работа
  с гуашью, украшение рыб
Работа
  с бумагой, выполнение объёмной аппликации
Работа
  с гуашью. рисование орнамента
Работа
  с гуашью. рисование сказочного героя
Работа
  с бумагой, изготовление снежинок. гирлянд к празднику

33

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.(8ч)
                   Постройки в нашей жизни.
                  Рисуем домики для сказочных героев.
                   Домики, которые построила природа.
                    Дом снаружи и внутри.

                         Строим город.
                      Все имеет свое строение.
                     Постройки предметов(упаковок)
                       Город, в котором мы живем

Работа с гуашью, рисование сказочного домика
Работа
  с гуашью, рисование домиков для сказочного героя
Работа
  с пластилином, изготовление домиков в форме овощей и фруктов.
Работа
  с акварелью, рисование дома в виде буквы
Работа
  с пластилином, лепка города
Работа
  с бумагой, выполнение аппликации животного из разных геометрических форм
Работа
  с бумагой, изготовление сумочки
Работа
  с гуашью. рисование города

4

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу.
  (7ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

  Праздник весны.
                  Разноцветные жуки.
                  Сказочная страна.
                  Сказочная страна. Панно
                 Урок любования
                 Здравствуй, лето!

Рассматривание работ художников и детских работ
Работа
  с бумагой, изготовление птиц
Работа
  с гуашью, изображение божьей коровки
Работа
  с гуашью. рисование сказочной страны
Работа
  с бумагой, создания панно
Экскурсия
Знакомство
  с творчеством художника, рисование лета

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: России (с учётом местных условий)

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. № №

alt: Экскурсия 2

alt: Рисуем домики для сказочных героев

intro:
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучиеРабочая программа по ФГОС изобразительное искусство 1 класс по программе Б.М. Неменского


extracted_text:
МБОУ «Молоковская СОШ» дошкольное отделение
Муз. руководитель Цымбалова Любамира Николаевна

Сценарий развлечения

«Наступает волшебство – чудный праздник Рождество!»
«Рождественские святки».

Цель: знакомство детей старшего дошкольного возраста с
традицией празднования Рождества.

Задачи: познакомить детей с Евангельскими событиями,
продолжать формировать представления о традициях празднования Рождества,
создать праздничное настроение.

Материал: новогодняя ёлка; фильм «Рождество», рождественская
ёлка
Предварительная
работа: беседа на тему «Рождество
Христово», разучивание песен,  танцев, сценки, стихов.

Звучит «Торжество
Рождества»
Ведущий:
У нас праздник торжество,
Мы встречаем Рождество.
С неба Ангел к нам
спустился
И сказал: «Христос
родился!»

(Включен проектор с
огоньками, свет выключен.)

Звучит «Ангел летит»
«Танец Ангелов»

Ведущий:
Праздник Божий наступает
Людям радость возвещает
С колокольни слышен звон –
Благовест зовется он.

 Слушание «Колокольный
звон» ( свет включить)

Ведущий :
Великое чудо в ту ночь
совершилось:
Спасителя Бог нам послал,
В забытой пещере, в
заброшенных яслях
Младенец, Сын Божий,
лежал.
Звезда над пещерой, как
свет путеводный,
Сияла ученым волхвам,
И громкая песнь пастухов
величаво
И стройно неслась к
небесам.

Звучит « Чудо
Рождества» (входят Волхвы)

1.В. В вечерний час над степью мирной,
Когда закат над ней сиял,
Среди небес, стезей
эфирной,
Вечерний ангел пролетал,
Он видел сумрак
предзакатный,
Уже седел вдали восток…

2. В. И вдруг услышал он невнятный
Во ржи  ребенка голосок.
Он шел, колосья собирая
И васильки, и пел в тиши,
И были в песне звуки рая
Невинной, неземной души.

3. В. «Дитя,- сказал посланник Бога,
И грусть и радость затая,-
Куда ведет твоя дорога,
И где сложилась песнь
твоя?»
Ребенка взор был чист и
светел,
Но он в смущении стоял.

1.В. «Не знаю…» — робко он ответил.
«Благослови меньшого
брата,-
Сказал Господь,-
благослови
Младенца в тихий час
заката
На путь и правды и любви!»

Танец с лентами и снежинками
под «АВЕ Мария»

Ведущий: 7 января – праздник Рождества Христова, Иисус родился
более двух тысяч лет назад в городе Вифлееме. Младенец появился на свет в
пещере. Первыми радостную весть узнали пастухи, которые пасли неподалеку скот.
В эту волшебную, таинственную ночь зажглась на небесах яркая звезда.
Танец «Звёздочек»

Ведущий: А сейчас мы посмотрим фильм о Рождестве Христове!
Демонстрация
мультфильма «О Рождестве».

Рождественская
викторина.

Ведущий: Вспомните, персонажи из Рождественского фильма.
Нужно ответить на вопросы. (За правильный ответ жетон).

В каком городе родился
Иисус Христос? (город Вифлеем)
Где родился Христос? (в
пещере, в яслях)
Назовите родителей Иисуса.
(Дева Мария и благочестивый старец Иосиф)
Кто ходил по окрестным
полям, охраняя свое стадо коров, овец? (пастухи)
Кто явился перед
пастухами? (блистающий ангел)
О чем рассказал Ангел, о
какой великой радости? (родился Господь – Спаситель)
Как называют восточных
мудрецов? (Волхвы)
Какие дары волхвы
преподнесли Иисусу?  (золото и драгоценные благовония - ладан и смирну).

Ведущий:
Молодцы, вы правильно
ответили на все вопросы.

1Реб.
У нас на сердце сладостно,
Весело, светло.
Всем сегодня радостно –
Рождество пришло!

2Реб.
Рады взрослые и дети -
Праздник лучший на
планете:
Рождество приходит в дом,
Чтобы счастье было в нем.

3Реб.
Этот праздник любят дети,
Папы, мамы неспроста.
Всей планетой мы отметим
День Рождения Христа.

 Песня «Рождество
Иисуса»

Ведущий:
На Рождество наряжают
ёлочку, как и на Новый год. Её верхушку украшают звездой. Когда родился
маленький Христос, все очень радовались и ликовали. Даже деревья и цветы
старались заглянуть в пещерку, где родился Иисус Христос и поклониться
Божественному Младенцу.
Три дерева стояли у
пещеры: Прекрасная Пальма, пахучая Маслина (оливковое дерево) и скромная
Ёлочка. Пальма и Маслина хотели порадовать младенца своей красотой, лишь Ёлка,
у которой ничего нет, кроме иголок колючих отошла скромно в сторону. И вдруг
несколько звезд скатились прямо на ветки ели, и она вся засеяла, заблестела.
И теперь на Рождество
ёлочка всегда нарядная, ее украшают синими и белыми шарами (как небо и звезды)
и все люди, глядя на нее, радуются и веселятся.

 Ребёнок:
Елочка в храме-
Сегодня торжество,
Празднуйте с нами
Святое Рождество!

Ведущий : Так давайте песню споём про нашу красавицу ёлочку!

 Песня «Рождественская
Ёлочка»

Ведущий: Вифлеемская звезда известила всех о рождении Иисуса
Христа,  и началось радостное Веселье. Оно длится ровно 12 дней и называется
Святками. С давних пор в Святки молодежь и дети ходят по дворам с колядками.
Они поют или проговаривают нараспев колядки, за что хозяева дарят им сладости.
А потом колядовщики собираются в одном месте, играют в рождественские игры и
лакомятся собранными угощениями.

Звучит «Стук в дверь»

Ведущий:  Слышите, кто- то стучится к нам в дверь.

Под музыку «Выход Зимы»  (входит Зима)

Зима:
Здравствуйте дети,
Я- Зимушка-зима,
К вам в гости пришла.
Замела я все дома,
Елки в шапки нарядила,
Белой шалью двор укрыла,
Снег в сугробы намела,
Все бело - зима пришла!
А вы любите зиму? А во что
можно поиграть зимой?

Дети: Зимой можно играть в снежки, слепить снеговика,
кататься на санках, лыжах.

Зима: Давайте мы с вами поиграем. (Дети делают круг
перед елочкой). Будьте внимательны, на слово «льдинки» вы замираете без
движения, на слово «снежинки» - кружитесь, на слово «сугробы» - приседаете.

Кординационная игра на
внимание.

Зима: Хорошо, молодцы. А теперь усложню задание. Вам надо
по музыке узнать команду для льдинок, снежинок и сугробов. Для начала я вам
покажу движения под музыку.
Звучит «Зазвенели
льдинки» (льдинки)
Звучит «Падающие
снежинки» (снежинки)
Звучит «Метель» (сугробы)

Зима: Я тут шла и наверное все ёлочки снегом замела.
Ёлочки, дорогие, простите и в танце со мной  закружите.

«Танец Ёлочек» ( под «В
лесу родилась Ёлочка»)

Зима: Весело у вас, да слишком жарко. Боюсь растаять. Пора
мне, до свидания, дети!
Дети: До свидания!

Звучит «Стук в дверь»

Ведущий: Кто- то в дверь опять стучит, в гости к нам сюда
спешит.

Под песню
«Барин-купец» ( заходит Барин с
лотком и баранками)

Барин: Приветствую вас, детвора. Теперь всем согреться пора.

              У меня
сапожки новые, а у вас щечки багровые.
               Кто меня
сможет обхитрить, тому есть что подарить.

Игра «Перехитри барина
по муз. «Игра в жмурки»
 ( Жмурки. У барина
завязанные глаза, дети играют с ним в пятнашки. )

Барин: Ну и шустрые вы, дети.
              Не видал
таких я в свете.
              А может вы
еще и загадки мои отгадаете?
Дети: Отгадаем!

Барин: Ушки на макушке.
Слушайте внимательно,
Я начну, а вам – закончить
В рифму обязательно!

Загадки.
1.
Едва повеяло зимой,
           Они всегда с тобой.
           Согреют две
сестрицы,
           Зовут их
…(рукавицы).

2.
Мягко светятся иголки,
           Хвойный дух
идет от …(ёлки).

3.
Холода, мороз, метели
           Закружили,
завертели.
           В белых шапках
все дома,
           Это к нам
пришла …(зима).

4.Все
кружатся, веселятся,
           Возле ёлочки
резвятся.
           Ведь сегодня
торжество.
           Светлый
праздник … (Рождество).

Барин:  Есть у меня для вас угощения, но в Рождество просто
так угощения не дают. Надо покалядовать.  А какие колядки вы знаете, дети?

Ведущий: Дети, давайте вспомним с вами колядки:

1Реб. В Рождество Христос
родился,
           Новый месяц
народился,
           Ходит бродит
коляда,
           Было так,
будет всегда.

2 Реб. Подарите ей скорей,
Не колбаски и гусей,
А конфетки, карамельки,
И цветные карусельки!

3 Реб. Пришла коляда,
Снега нам принесла,
Принесла пирога,
Постучалась в дома,

4 Реб. Мы славим Христа,
Поём песни не спроста!,
Удачу несём,
Счастье в дом приведём!

5 Реб. Коляда по городам,
Улицам посёлкам,
Ходит в это Рождество,
В дверь стучится громко.

6 Реб. Ну-ка добра хозяйка,
Нам конфет скорей
давай-ка!
Счастья, радость в дом
несем.
Пирожки еще мы ждем!
Будет день и пища будет,
Коляда вас не забудет!

Барин: Славно вы калядовали, угощение забрали!
Звучит музыка «Раздача
подарков» (раздаются детям баранки
или отдают в группу )

 Барин:  Коли угощения получили, можно и повеселиться.
 Становись честной народ
пляска «Русский хоровод»

Звучит «Кадриль» ( общий танец)
Барин: Вижу вы, дети, лучшие на свете.
               Пусть вам
на пути всегда
               Светит
Рождества звезда (уходит)

Ведущий:   До свидания, добрый человек и тебе пусть всегда будет
Бог в помощь!
1.Реб. В этот светлый праздник —
             Праздник
Рождества
             Мы друг другу
скажем
             Теплые слова.

2.Реб. Тихо снег ложится:
           За окном зима,
           Чудо здесь
свершится
            И зажжет
сердца.

3.Реб.Пусть улыбки ваши
          В этот дивный
день
          Будут счастьем
нашим
          И подарком всем.

4. Реб. Льются звуки жизни,
            Счастья и
добра,
            Озаряя мысли
            Светом
Рождества.

Песня – хоровод:
«Рождество пришло»( все участники
концерта участвуют в хороводе)

Ведущий:
Мы и пели, и плясали,
Праздник Рождества
встречали.
Пусть свечи огонек
Согревает нас всех,
И пусть в Новом году
Звонче слышится смех.
Ну вот и закончились наши
посиделки. Мы говорим вам: до свидания, мир тому, кто в этом доме. До новых
встреч, до новых праздников.

Звучит «Рождество
Христово» ( дети расходятся по
группам.)

file_name: Сценарий развлечения 1 Рождество!.docx

alt: Младенец, Сын Божий, лежал.

alt: День Рождения Христа. Песня «Рождество

alt: Зима: Здравствуйте дети, Я-

alt: Под песню «Барин-купец» ( заходит

alt: Звучит «Кадриль» ( общий танец)

intro: Народное искусство

воспитание

group: Педагогика