extracted_text:
«Новогодние Теленок, Волк и Лиса »
сценарий мероприятия с дистанционным участием
2020-2021 год
Действующие
лица:
Теленок Федя
Лиса
Волк
Дед Мороз
Снегурочка

Ход сценария:
Сказительница.
В некотором
царстве, в Ярославском государстве,  случилось чудо. Чудо-чудное, новогоднее!
Сегодня покажем вам, братцы, сказочку.
Будет сказка
занимательна
Слушайте её
внимательно,
Кто уши
широко раскроет-
Много всякой
всячины усвоит!
А  кто
невзначай уснет-
Тот ни  с
чем и уйдет!

1 сцена.
Звучит грустная музыка 1, выходит Теленок

Теленок :
Здравствуйте, ребята! С наступающим вас Новым годом! Давайте знакомиться, меня
зовут теленок Федя!(ГРУСТНО)
– Заблудился
я в лесу,
Где дорога,
не пойму!
Помогите
мне, друзья
Очень кушать
хочу я!
ЗВУЧИТ МУЗЫКА № 2
ВЫБЕГАЕТ ВОЛК, ТЕЛЕНОК БРОСАЕТСЯ К НЕМУ С КРИКОМ:
Теленок : Маманя!

ВОЛК СЕРДИТО: Да ты что, какая я тебе «маманя»?

ВОЛК угрожающе : Я злой и страшный серый волк, И
я в телятах знаю толк. Р-р-р.

НО ТЕЛЕНОК НЕ ПУГАЕТСЯ, И РАДОСТНО БЕГАЕТ ВОКРУГ ВОЛКА
Волк:
Что же  теперь делать? Теленочек маленький, кушать его жалко, оставлять в лесу
тоже нельзя – может замерзнуть, да звери по лесу всякие ходят, еще обидят его.
Возьму теленка к себе!
Теленок :Му-уу!
уррра! Танцуют все!
Муз № 3  Литл биг УНО   https://youtu.be/cx4wEu-cnDQ

СЛЫШИТСЯ веселая музыка № 4
ЗАХОДИТ
ЛИСа  в предвкушении добычи:
Лиса.
Здравствуй, волк,
А вот и я.
Накорми скорей меня.
ЛИСА
ВИДИТ  ТЕЛЕНКА, НА ЦЫПОЧКАХ КРАДЕТСЯ К НЕМУ
ЛИСА:
Ой, чудесненький какой! У меня есть чипсы, на! ( начинает колдовать)
Лети, лети
порошок,
Через запад
на восток.
Через север,
через юг,
Возвращайся,
сделав круг.
Колдуй Баба,
колдуй Дед.
Сил у Феди
больше нет!

ЛИСА
ПРОТЯГИВАЕТ ТЕЛЕНКУ ЧИПСЫ. Теленок начинает жевать чипсы. Становится вялым, не
активным…,

Теленок:
ой-ой-ой! Что со мной? ( начинает качаться, берется за голову)
Лиса:
Идет бычок,
качается,
Вздыхает на
ходу.
Вот- в
елочку врезается,
Наверно я
пойду…  (Хитро смеется и крадучись прячется)
ВОЛК
ОТБИРАЕТ ЧИПСЫ
ВОЛК:
Малышам нельзя такую еду,
Лучше я
молока найду!
ВОЛК ПРОГОНЯЕТ
ЛИСУ: а ну-пошла прочь, злодейка!
ВОЛК: Что
с тобою мой теленок?
Праздник
скоро, Новый год!
Бедный, бедный
мой детенок,
Нам сегодня
не везет! (прижимает его к себе и гладит)
Что же
делать? … Я придумал ! Зарядка! Зарядка спасет нас! Ну, мой маленький сыночек,
повторяй!
Муз 5 Игра
«Новогодняя зарядка»
Раз – два –
три – четыре – пять,
Начинаем мы
шагать!  ( теленок повторяет вяло)
Шесть – семь
– восемь – девять – десять.
Начинаем бег
на месте!

Раз – два –
три – четыре – пять,
Начинаем
приседать!
Шесть – семь
– восемь – девять – десять.
Дружно
прыгаем все вместе!

Раз – два –
три – четыре – пять,
Начинаем
танцевать!
Вы смотрите
на меня
И танцуйте
так, как я! (Бычок устало садиться)

Лиса
(выглядывает из-за елки):
Ой, умора! Твой
бычок,  как червячок!
Сейчас веревку
завяжу, за елку крепко привяжу
И новый год
к вам не придет!!!
А мне он
мясо принесет!!!
(Волк
слышит , что говорит Лиса)
Волк. Надо
звать друзей на помощь. Вы поможете мне? Давайте все вместе позовем Д.М. и Сн.

Сцена №2

(Зовут:
Дед Мороз, Снегурочка! Дед Мороз, Снегурочка)

Звучит торжественная музыка № 6, появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз: Шел я лесом, шел я полем,
Выпустил метель на волю.
Заковал я речку льдом,
Заглянул я в каждый дом.
Пощипал, рябят за нос,
Я же Дедушка Мороз!

Снегурочка: Наш праздник новогодний,
Всех к радости зовет.
Веселым будь сегодня!
Веселым будет год!
Снегурочка поет № 7 «Розовые щечки»

Волк: Дед Мороз, Снегурочка, беда, веселиться нам нельзя!  Теленок
Федя  заболел.

Дед Мороз: Сейчас посмотрим. Ну-ка, Федя, скажи: «Му-ууу!».

Бычок:  Ну -  ууууу.

Снегурочка: Феденька, скажи «Му-ууу!».

Бычок: Не хочу-уууу.

Волк:( вытаскивает Лису за шиворот к Деду Морозу).
Дед Мороз, это вот она, плутовка заколдовала моего  теленка. Хочет его
съесть, хочет , чтоб Новый год не наступил
Дед Мороз:
Подь сюда плутовка рыжая!(ударяет посохом)
Лиса. Ну, чего надобно, старче?
Дед Мороз: Я вижу, что ты уже совсем стала дикой! Пора тебя
наказать!
Посохом тебя кручу,     Муз 8 заморозка
Холодом тебя верчу.
Заморожу рыжий хвост,
Выходи из Лисы злость!
(Лиса замирает
Дед Мороз:
А ну-ка, Волк, тащи новогоднее молоко теленку!
(волк тянет огромную флягу (канистру) ведро) с молоком)
Пей, теленок, поправляйся
Силы доброй набирайся!
(теленок пьёт, оживает. Показывает силу как силачи))

(Лиса  дрожащим голосом просит пощады)
Лиса: Прости, Дедушка, прости Федя! И ты Волк тоже прости,
я больше не буду!
Дед Мороз: Ну что, простим рыжую? Так и быть, расколдую
тебя. Но ты забери свои чипсы и ни когда ни кого не угощай !(Расколдовка муз 9)

Снегурочка: Вот и славно! Дедушка Мороз, давай елочку зажжем!
Дед Мороз: Не дело это, стоит елочка грустная. Все вместе
повторяем:
Нет на свете елки краше,
Загорайся, елка наша.
Разноцветными огнями,
Самоцветными камнями
1,2,3- елочка - гори!
(Муз 10Елочка сверкает огоньками
ВКЛЮЧИТЬ ЛАЗЕР)

Снегурочка: Становитесь в хоровод, вместе встретим Новый
год!
(МУЗ 11 ХОРОВОД « Ну-ка, елочка светлей!»)

Снегурочка. (на фоне МУЗ 12 «До свиданья
старый год»)
Скоро вновь наступит новый,
самый лучший Новый год,
Бычок
Обязательно с ним вместе
счастье новое придёт.
Волк
Подойдёт оно неслышно
И на ушко вам шепнёт:
Лиса
Самый лучший и счастливый
наступает Новый год!
Дед Мороз:
И вместе мы скажем
Вам всем на прощанье...

Все вместе: Пусть сбудутся ваши мечты и желания!

Сказительница.
Вот и сказочке конец,
Кто поверил – молодец!
С Новым годом, с новыми сказками!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый 2021.docx

alt: ЛИСА ВИДИТ ТЕЛЕНКА, НА ЦЫПОЧКАХ

alt: И новый год к вам не придет!!!

alt: Лиса дрожащим голосом просит пощады)

intro: В условиях пандемии проведение массовых мероприятий возможно с дистанционным участием детей. Сценарий включает в себя музыкальные номера и хороводы.

другое

group: Педагогика

title: Сценарий меропрития с дистанционным участием «Новогодние Теленок, Волк и Лиса »


extracted_text:
For23. Дано вещественное число X и целое число N (> 0). Найти значение вы-ражения
X
– X3/(3!) + X5/(5!) – … +
(–1)N·X2·N+1/((2·N+1)!)

(N! = 1·2·…·N). Полученное число является
приближенным значением функции sin в точке X.

file_name: Задачи по программированию группа For 23.docx

alt: For23 . Дано вещественное число

title: материал по информатике


extracted_text:
❗❗❗ 22
октября праздник "Белых журавлей"
#школа52 #Донецк #ДНР
#педагогорганизатор
Подготовила: Ю.В. Максимович
учитель музыки и ИЗО, педагог-организатор
История
и особенности праздника:
22 октября – праздник Белых Журавлей. Этот памятный
день известен не только по всей России и в странах СНГ, но и далеко за их
пределами. Великий праздник посвящен памяти солдат, погибших в на полях
сражений Великой Отечественной войны, и захороненных в братских могилах. Такое
поэтическое название появилось благодаря одноименному стихотворению
Р.Гамзатова. Именно он и стал основателем этого замечательного памятного дня.
✔✔✔Об
авторе:
Родился поэт в сентябре 1923 года в селе Цада,
находящегося в Дагестане. Поэт и лауреат Государственной премии Советского
Союза.
Закончил аранинскую школу и аварское педучилище. По
окончании работал преподавателем, затем помощником режиссера, собкором в газете
«Большевик гор», был редактором в радиокомитете Дагестана. С 1945 года начинает
обучение в институте им. Максима Горького в Москве. С 1951 года Расул
Гамзатович служил председателем Союза писателей Дагестана. В этой должности он
пробыл до конца жизни.
Свой творческий путь Гамзатов начал с девяти лет.
Очень рано его стихи попали в газеты и журналы. Первый сборник стихов был издан
в 1943 году на аварском языке. Многие его произведения впоследствии становились
песнями.
Расул Гамзатович имеет очень много правительственных
наград, званий и премий. Его имя известно широко за пределами России и стран
СНГ. Скончался литератор в 2003 году, похоронен вблизи горы Тарки-Тау, рядом с
могилы жены.

✔✔✔История
праздника Белых Журавлей:
22 октября отмечают один из самых печальных
праздников, чествующих память погибших во времена Великой Отечественной Войны.
Но почему именно журавли стали символом празднования? Воздание почестей
солдатам проходит 22 октября. Праздник Белых Журавлей предложил отмечать поэт
Гамзатов Расул Гамзатович. Он - автор одноименного стихотворения «Журавли».
Изначально этот день отмечали только в Дагестане, но
очень скоро эстафету переняли многие города и страны нашей необъятной Родины.
Стихотворение, написанное Гамзатовым, тоже претерпело изменения. Поэт написал в
начальном варианте строчку: «Мне кажется порою, что джигиты…», которая
впоследствии была изменена. Инициатором такого изменения стал Марк Бернес –
первый исполнитель песни. Глубокий смысл этого проникновенного произведения
произвел огромное впечатление на песенника. Певец предложил сменить слово
«джигиты» на синоним - «солдаты». Именно в этом варианте песню услышала
огромная аудитория.
Строки песни стали эпиграфом к празднику.
В Дагестане чествование происходит в селе Гуниб.
Именно сюда стараются приехать представители различных народов 22 октября.
Праздник Белых Журавлей является символом бесконечного мира и солидарности во
многих братских странах и республиках.
Толчком для написания стихотворения стало печальное
событие, произошедшее в Японии, которую посетил поэт. В августе 1945 года в
Хиросиме раздался удар атомной бомбы.
В результате взрыва пострадали десятки тысяч людей.
Так, одна маленькая девочка, которой было всего 8 лет, по имени Садако Сасаки,
стала жертвой лучевой болезни. По японской традиции, если больной человек
сделает тысячу журавликов-оригами, цуру, он выздоровеет. Садако изо всех сил
старалась сделать тысячу бумажных журавлей, но успела только 644. Эта история
до глубины души поразила поэта, и он написал стихотворение «Белые журавли».
В августе 1986 года впервые был открыт монумент с
изображением журавлей. Торжественное открытие состоялосьв Дагестане. В основе
его композиции - журавли. Этот первый «журавлиный» памятник явился отправной
точкой для празднования дней «Белых Журавлей».
✔✔✔
Символ журавля
Почему же именно журавль является символом этого
поэтического праздника? Во многих культурах белый журавль является
олицетворением духовности, мира, света и тепла. В Японии это олицетворение
долголетия, в Китае – символ бессмертия, в христианстве – добропорядочности и
терпения, у африканских народов - посланник богов. На Кавказе говорится, что
души погибших в бою воинов превращаются в белоснежных журавлей и вздымаются
ввысь.
Во многих культурах журавль - посредник между мирами
людей и богов. Он является светлым знаком освобождения и бессмертия,
символизируя мир и процветание.
✔✔✔Поэтическая
солидарность
Ежегодно приглашает 22 октября литературный праздник
«Белые Журавли» в школы, библиотеки, университеты, клубы писателей и поэтов, и
многие другие заведения в нашей стране и за её пределами.
Эпитетом празднования является стихотворение Гамзатова
«Белые журавли». Строками этого творения открываются мероприятия, они
увековечены в камне надгробий.
Традиционно проходит праздник Белых Журавлей 22
октября. Сценарий пишут с использованием огромного количества стихотворений.
Эти поэтические зарисовки посвящены солдатам, которые отдали жизни в боях за
Родину.
✔✔✔
Увековеченные в камне
В 2009 году ЮНЕСКО провозгласил: 22 октября – Праздник
Белых Журавлей, занеся его в международный список памятных событий. Это
праздник солидарности и поэтической песни о погибших солдатах во всем мире.
Смыслом этой памятной даты стало чествование памяти безвинно ушедших воинов во
времена различных войн по всему миру, которые продолжаются, к сожалению, и до
нынешних дней.
Чаще всего памятные сооружения исполняются в виде
вечного огня, журавлей, образа матери и солдата. Праздник послужил началом
создания «журавлиных» памятников во всем огромном мире.

✔✔✔Праздник
Белых Журавлей – 22 октября
Фото
"журавлиных" памятников вы можете увидеть на этой странице. В 1986
году в ауле Гуниб был открыт первый подобный монумент. Ежегодно у мемориала 22
октября проводятся чествования солдат, не вернувшихся с полей битв. Здесь, под
белыми русскими березками, покоятся солдаты Апшеронского полка и горцы Шамиля.
В
1980 году открыт мемориал в Санкт-Петербурге под названием «Журавли».
В Саратове расположен самый высокий «журавлиный»
памятник на Соколовской горе. Открытие состоялось в 1982 году на 9 мая.
Конструкция состоит из 5 уровней, каждый из которых символизирует город, за
освобождение которого боролись саратовцы. Три сорокаметровые стрелы обрамлены
журавлями, как символом свободы и чистоты.
В
2015 году в честь празднования семидесятого юбилея Великой Победы над фашистами
в Астрахани воздвигли мемориал под названием «Белые Журавли».
Располагается
он в сквере Победы. Стела высотой в четырнадцать метров дает разбег журавлям,
вздымающимся ввысь над памятником. Это символ бесконечности и чистоты.
✔✔✔Интересные
факты
После открытия первого «журавлиного» памятника в
Дагестане, по всей стране и за её пределами стали воздвигаться памятные
скульптуры с изображением парящих журавлей. Девятнадцать таких памятников
наиболее известны на просторах России, Украины, Казахстана, Дагестана и многих
других стран и республик.
После исполнения Марком Бернесом песни «Белые журавли»
ее популярность начала расти и за пределами страны. Особенно популярным событие
стало благодаря внесению этого знаменательного дня в список ЮНЕСКО. Британский
исполнитель Марк Алмонд записал сингл на английском языке под названием «The
Storks». В 2008 году польская группа «Majdanek Waltz» записала песню «Zurawi».
✔✔✔
Заключение
Обязательно
посетите "журавлиный" памятник 22 октября. Праздник Белых Журавлей
символизирует не только светлую память об умерших воинах, но и надежду на
светлое мирное время. Почтите подвиг простых солдат, защищающих родные края и
могучую нашу державу.

file_name: -! Ю.В. Максимович 22 октября праздник Белых Журавлей.docx

alt: Праздник Белых Журавлей – 22 октября

title: Сценарий мероприятия по теме:  22 октября праздник "Белых журавлей"


extracted_text:
Тест по физкультуре для 4 класса
1.
Какого цвета олимпийский флаг?
а) Красный с эмблемой олимпиады
б) Белый, синий, красный
в) Белый с олимпийской эмблемой
2.
Штрафной удар с 11 метров в футболе называется:
а) Буллит
б) Пенальти
в) Штраф
3.
Нападающий удар в волейболе выполняется:
а) Одной рукой через сетку
б) Двумя руками через сетку
в) Ударом ноги через сетку
4.
К тяжёлой атлетике относятся:
а) Занятие с гантелями и гирями
б) Бег на короткие и длинные
дистанции
в) Поднятие штанги с большим весом 5. К
лёгкой атлетике относятся:
а) Занятие с гирями, с
гантелями, штангой
б) Прыжки в высоту и длину
в) Бег, прыжки, метание различных
снарядов 6. К спортивной гимнастике относится:
а) Занятие на перекладине
б) Занятие на брусьях
в) Занятие на брусьях,
перекладине, опорный прыжок 7. Игра в баскетбол это:
а) Через сетку ногами
б) Игра на два кольца
в) Руками и ногами через сетку
8.
Эстафета в спортивных состязаниях передаётся:
а) После касания игрока рукой
или передачи палочки
б) Сила, выносливость, ловкость
в) Это упражнение на 8 счетов
9.
Беговые лыжи подбираются:
а) По уровню головы
б) По уровню плеча
в) По уровню вытянутой руки
10.
Одновременный двухшажный ход на лыжах это:
а) Два скользящих шага и только
один одновременный толчок

палками
б)
  Два толчка палками и один скользящий шаг
в) Два толчка
  палками и четыре скользящих шага 11.    Как правильно подобрать беговые
  лыжи?
а)
  По уровню головы
б)
  По уровню плеча
в)
  По уровню вытянутой руки
12.
  Какие акробатические упражнения ты знаешь?
а)
  Удары по мячу ногой или рукой
б)
  Кувырок вперёд или назад
в)
  Прыжок в длину с места
13.
  Какие упражнения относятся к лёгкой атлетике?
а)
  Бег, прыжки, метание
б)
  Ведение мяча ногой или рукой
в)
  Езда на велосипеде
14.
  Как правильно подобрать беговые лыжи?
а)
  По уровню головы
б)
  По уровню плеча
в)
  По уровню вытянутой руки
15.
  Одновременный двухшажный ход на лыжах это:
а)
  Два скользящих шага и только один одновременный толчок палками
б)
  Два толчка палками и один скользящий шаг
в)
  Два толчка палками и четыре скользящих шага
16.
  Как определить свою скорость при беге или ходьбе на л ыжах?
а)
  Бег до финиша на

file_name: Тест по физкультуре для 4 класса.pdf

alt: Тест по физкультуре для 4 класса 1

alt: По уровню вытянутой руки 8.

title: Тест по физической культуре для учащихся четвёртого класса


extracted_text:
Антимонопольная политика – совокупность государственных мер, направленных на
определение законных рамок  развития конкуренции, которая стремится
контролировать всякое поведение, имеющее целью установление монополий и
применения монопольных цен.

Структурная
    перестройка и конверсия военного производства

Частичная
    денационализация собственности

Увеличение объема
    потребительского импорта

Регулирование валютного курса

Гашение у населения
    инфляционных ожиданий

Продажа населению
    части накопленных средств

file_name: экономика в схемах85.docx

alt: Антимонопольная политика – совокупность государственных мер, направленных на определение законных рамок развития конкуренции, которая стремится контролировать всякое поведение, имеющее целью установление монополий и применения монопольных…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Департамент образования
Ямало-Ненецкого автономного округа
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ямало-Ненецкого автономного округа
«Новоуренгойский  многопрофильный колледж»

РАССМОТРЕНА
  И ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании
  предметной (цикловой) комиссии
социально-экономических
  дисциплин
Председатель
  П(Ц)К
_______________
  Т.И. Смирнова

на
  заседании научно - методического совета

Председатель
  НМС
________________
  О.А. Шагеева
Зам.
  директора по УР
________________
  О.В. Стрелецкая

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
  по дисциплине     ОП. 10 Основы рисования
и лепки
______________________            (наименование
дисциплины)
  для профессии     43.01.09 Повар,
кондитер

            (код
и название специальности, профессии)
  форма обучения  очная

Всего учебных
  занятий,

45

(в
  академических часах)

в том числе:

аудиторных, из них:

30

лекций

-

практических

30

самостоятельных

15

Отчетность

  Зачет

  8 семестр

Новый Уренгой 2020
Рабочая
программа учебной дисциплины  разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования и учебного плана по профессии 43.01.09. Повар, кондитер
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ямало-ненецкого автономного округа «Новоуренгойский многопрофильный колледж».
Разработчики
рабочей программы:
Жернова Рената
Викторовна, мастер производственного обучения ГБПОУ ЯНАО «Новоуренгойский
многопрофильный колледж», первая квалификационная категория
Смирнова Татьяна
Ивановна, мастер производственного обучения ГБПОУ ЯНАО «Новоуренгойский многопрофильный
колледж», высшая квалификационная категория

Мастер производственного обучения              ____________         Жернова
Р.В.
                                     (подпись)
(Фамилия И.О.)

Мастер производственного обучения              ____________         Смирнова
Т.И.
                                     (подпись)
(Фамилия И.О.)

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ
  РАБОЧЕЙ     ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ
3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область
применения примерной  рабочей программы
Примерная  рабочая
программа учебной дисциплины является частью примерной основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО 43.01.09 по профессии Повар, кондитер,
относящейся к укрупненной группе профессий, специальностей 43.00.00 Сервис и
туризм
1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
относится к общепрофессиональному циклу, связана с освоением профессиональных
компетенций по всем профессиональным модулям, входящим в образовательную программу.

1.3. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.1-1.4,
ПК 2.1-2.8,
ПК 3.1-3.6,
ПК 4.1-4.5,
ПК 5.1-5.5

-применять мягкие графические материалы,
  тушь, перо, графический карандаш;
-использовать графические материалы в
  конкретных заданиях
-составлять из полученных красочных
  элементов контрастные цветовые композиции;
-передавать состояние и характер
  композиции при помощи цвета;

-
  свойства и особенности различных графических материалов;
-
  основы цветоведения и колористики;
-
  приемы смешивания красок для получения определенных тоновых и цветовых пятен;
-
  основы конструктивного построения в рисунке;
-
  приемы составления уравновешенной композиции;

ПК 1.2-1.4,
ПК 2.2-2.8,
ПК 3.2-3.6,
ПК 4.2-4.5,
ПК 5.2-5.5

- создавать пустотелую форму с
  использованием различных приемов формообразования;
-моделировать объем тоном;
-работать с орнаментальными сетками и
  приемами организации картинной плоскости
- разбираться в особенностях
  скульптурных материалов;
-осуществлять последовательность лепки
  открытых и закрытых пустотелых форм;

- способов и приемов лепки;
-последовательность лепки открытых и
  закрытых пустотелых форм.

ОК 01

Распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональном и/или социальном контексте.
Анализировать задачу и/или проблему и
  выделять её составные части.
Правильно выявлять и эффективно искать
  информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы.
Составить план действия.
Определять необходимые ресурсы.
Владеть актуальными методами работы в
  профессиональной и смежных сферах.
Реализовать составленный план.
Оценивать результат и последствия своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника).

Актуальный профессиональный и социальный
  контекст, в котором приходится работать и жить.
Основные источники информации и ресурсы
  для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте.
Алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях.
Методы работы в профессиональной и
  смежных сферах.
Структура плана для решения задач.
Порядок оценки результатов решения задач
  профессиональной деятельности

ОК 02

Определять задачи поиска информации
Определять необходимые источники
  информации
Планировать процесс поиска
Структурировать получаемую информацию
Выделять наиболее значимое в перечне
  информации
Оценивать практическую значимость
  результатов поиска
Оформлять результаты поиска

Номенклатура информационных источников
  применяемых в профессиональной деятельности
Приемы структурирования информации
Формат оформления результатов поиска
  информации

ОК 03

Определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности
Выстраивать траектории профессионального
  и личностного развития

Содержание актуальной
  нормативно-правовой документации
Современная научная и профессиональная
  терминология
Возможные траектории профессионального
  развития  и самообразования

ОК 04

Организовывать работу коллектива и
  команды
Взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

Психология коллектива
Психология личности
Основы проектной деятельности

ОК 05

Излагать свои мысли на государственном
  языке
Оформлять документы

Особенности социального и культурного
  контекста
Правила оформления документов.

ОК 06

Описывать значимость своей профессии
Презентовать структуру профессиональной
  деятельности по профессии (специальности)

Сущность гражданско-патриотической
  позиции
Общечеловеческие ценности
Правила поведения в ходе выполнения профессиональной
  деятельности

ОК 07

Соблюдать нормы экологической
  безопасности
Определять направления ресурсосбережения
  в рамках профессиональной деятельности по профессии (специальности)

Правила экологической безопасности при
  ведении профессиональной деятельности
Основные ресурсы задействованные в
  профессиональной деятельности
Пути обеспечения ресурсосбережения.

ОК 09

Применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач
Использовать современное программное
  обеспечение

Современные средства и устройства
  информатизации
Порядок их применения и программное
  обеспечение в профессиональ-ной деятельности

ОК 10

Понимать общий смысл четко произнесенных
  высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые),
понимать
  тексты на базовые профессиональные темы,
участвовать
  в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы, строить простые
  высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности, кратко
  обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые), писать простые
  связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

правила построения простых и сложных
  предложений на профессиональные темы
основные общеупотребительные глаголы
  (бытовая и профессиональная лексика)
лексический минимум, относящийся к описанию
  предметов, средств и процессов профессиональной деятельности
особенности произношения
правила чтения текстов профессиональной
  направленности

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Суммарная
  учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

45

Самостоятельная
  работа

15

Объем
  образовательной программы

30

в
  том числе:

теоретическое
  обучение

-

лабораторные
  занятия (если предусмотрено)

-

практические
  занятия (если предусмотрено)

30

Промежуточная
  аттестация проводится в форме  зачета

2.2. Примерный тематический план и
содержание учебной дисциплины  « Рисование и лепка»

Название разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1

Графические
  материалы и инструменты

5

Тема 1.1.

Знакомство
  с мягкими графическими материалами. Тушь, перо, графический карандаш.

1

1

Самостоятельная
  работа: изучение изобразительных и выразительных возможностей графических
  материалов.

4

Тема 1.2.

Использование
  графических материалов в конкретных заданиях.

1

Применение
  графических материалов в конкретных заданиях.

3

2

Раздел 2

Колористика
  и цветоведение

5

Тема 2.1.

Изучение
  законов цветоведения, приемов смешивания цветов, цветовых гармоний.

1

2

Самостоятельная
  работа: работа с учебником, знакомство с эмоциональным звучанием цвета.

4

Тема 2.2.

Техника
  работы с акварелью и гуашью.

1

3

Выполнение
  приемов смешивания красок для получения определенных тоновых и цветовых
  пятен.

3

Раздел 3

Геометрические
  композиции в рисунке

11

Тема 3.1.

Рисование
  геометрических фигур и тел. Моделирование объема тоном.

2

2

Выполнение
  композиционных приемов в круге, квадрате, полосе.

2

Тема 3.2.

Виды
  орнаментов. Орнаментальные . развитие чувства композиции.

2

3

Выполнение
  конкретного задания с орнаментальными сетками и приемами организации
  картинной плоскости.

5

Раздел 4

Изучение
  способов и приемов лепки

11

Тема 4.1.

Лепка
  с натуры, лепка по воображению, лепка из куска, лепка конструктивным
  способом, лепка из пласта, лепка круговым налетом.

2

2

Самостоятельная
  работа: работа с учебником по изучению способов и приемов лепки.

8

Тема 4.2.

Изготовление
  муляжей.

3

Выполнение
  конкретного задания по изготовлению открытых и закрытых пустотелых тел.

4

3

Всего:

30

3.Условия реализации
программы учебной дисциплины
3.1. Требования
к материально-техническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины
требует наличие учебного кабинета Рисование и лепка.
Оборудование учебного кабинета:
-
посадочных
мест по количеству обучающихся;
-
стулья;
-
доска
классная;
-
стеллаж
для макетов, моделей, муляжей;
-
рабочее
место преподавателя.
Инструменты и материалы для рисования и
лепки:
-
комплекты
учебно-наглядных пособий;
-
бумага;
-
графитные
карандаши разной твердости и мягкости;
-
цветные
карандаши;
-
акварельные
и гуашные краски;
-
круглые
и плоские кисти;
-
резинки
для стирания;
-
доски
для рисования;
-
деревянные
стеки и пластмассовые гладкие лопаточки;
-
дощечки
из фанеры;
-
пластилин;
-
соленое
тесто;
-
кондитерские
гребенки;
-
корнетики;
-
кондитерские
мешки с набором трубочек.
Технические средства обучения:
-
компьютер
с лицензионно программным обеспечением и мультимедиа проектор;
-
кодоскоп;
-
экран
проекционный.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Коева
В.А. Рисование и лепка кондитерских изделий. – Ростов н/д «Феникс», 2016-160с.
и цв. вкл.
2.
Шембель
А Ф. Рисование и лепка для кондитеров. Учебник для профессиональных учебных
заведений – 4 изд., стер.- М.: Высш. шк.;         Изд. центр «Академия», 2016г-111с.:
ил.
Дополнительные источники:
1.
Кенгис
Р.П. Домашнее приготовление тортов, пирожных, печенья, пряников, пирогов – 4-е
изд., стер.- М.: Издательство «Колос», 2015-239с.: ил.
2.
Меджитова
Э. Все из теста. Эксмо Москва 2017г.
4.Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины
     Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение текущего контроля индивидуальных образовательных
достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений, навыков. Текущий
контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий,
выполнения учащимися индивидуальных заданий. Формы и методы текущего контроля
по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются образовательным
учреждением. Фонд оценочных средств образовательного учреждения включает в себя
педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для
определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных
достижений основным показателям результатов подготовки (таблица).

Раздел
  (тема учебной дисциплины)

Результаты
  (освоенные умения, усвоенные навыки)

Основные
  показатели результатов подготовки

Формы
  и методы контроля

Умения:

Раздел 1

Тема 1.1.

-
  применять мягкие графические материалы, тушь, перо, графический карандаш;

- владение
  мягкими графическими материалами, тушью, пером, графическим карандашом.

Самостоятельная
  работа

Тема 1.2.

-
  использовать графические материалы в конкретных заданиях;

-
  применение графических материалов в конкретных заданиях.

Практические
  занятия

Раздел 2

Тема 2.1.

-
  составлять из полученных красочных элементов контрастные цветовые композиции;

-
  выполнение приемов смешивания красок для получения определенных тоновых и
  цветовых пятен.

Самостоятельная
  работа

Тема 2.2.

-
  передавать состояние и характер композиции при помощи цвета;

-
  использование композиционных приемов для создания композиций.

Практические
  занятия

Раздел 3

Тема 3.1.

-
  создавать пустотелую форму с использованием различных приемов
  формообразования;
-
  моделировать объем тоном;

-
  использование насыщенности тона для передачи объема предметов и пространства;
-
  использование основ конструктивного построения в рисунке.

Практические
  занятия

Тема 3.2.

-
  работать с орнаментальными сетками и приемами организации картинной
  плоскости;

- выполнение
  работы с орнаментальными сетками и приемами организации картинной плоскости.

Практические
  занятия

Раздел 4

Тема 4.1.

-
  разбираться в особенностях скульптурных материалов;

-
  использование скульптурных материалов при выполнении задания.

Самостоятельная
  работа

Тема 4.2.

-
  осуществлять последовательность лепки открытых и закрытых пустотелых форм;

-
  изготовление муляжей.

Практические
  занятия

Знания:

-
  свойства и особенности различных графических материалов;
-
  основы цветоведения и колористики;
-
  приемы смешивания красок для получения определенных тоновых и цветовых пятен;
-
  основы конструктивного построения в рисунке;
Приемы
  составления уравновешенной композиции;
-
  способов и приемов лепки;
-
  последовательность лепки открытых и закрытых пустотелых форм.

Обоснование
  применения различных графических материалов, их особенностей в использовании.
Изложение
  основ конструктивного построения в рисунке и приемов уравновешенной
  композиции.
Изложение
  особенностей скульптурных материалов и последовательности лепки открытых и
  закрытых пустотелых форм.

Используется традиционная
пятибалльная оценка знаний и умений учащихся в соответствии с критериями ,
указанными в таблице выше. Итоговая аттестация предусмотрена в виде выполнения
творческой работы.

file_name: ОП. 10 Основы рисования и лепки.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Тема 1.2.- использовать графические материалы в конкретных заданиях;- применение графических материалов в конкретных заданиях

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   по дисциплине     ОП. 10 Основы рисования и лепки  для профессии     43.01.09 Повар, кондитер


extracted_text:
Самоанализ учебного занятия по МДК 02.02 Методы
конструктивного моделирования ПМ 02 Конструирование швейных изделий
Преподаватель Козловская Ирина Владимировна
Тема учебного занятия:
Конструирование одежды из кожи, меха и других нетканых материалов
Данный урок проходил в
группе III курса со студентами,
которые уже знают теоретические основы построения конструкций женской, мужской
и детской одежды. Данные студенты уже закончили изучение дисциплины
«Материаловедение» и МДК 03.01 Основы обработки различных видов одежды, поэтому
целью учебного занятия было:
1.Обобщить знания обучающихся по свойствам
предлагаемых материалов, особенностям изготовления изделий из данных
материалов;
2.Сформировать  знания  и умения по
построению чертежей конструкций изделий из кожи, меха и других нетканых
материалов с учетом их свойств, влияющих на изготовление  одежды.
На основании цели
учебного занятия были сформулированы задачи:
Обучающие:
•
Закрепить
знания о свойствах кожи, меха, других нетканых материалов,
•
Повторить
особенности изготовления одежды из не традиционных материалов;
•
Обеспечить
осмысление приемов  построения конструкций из данных материалов
Развивающие:
•
развивать
познавательный интерес обучающихся;
•
развивать
логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы);
•
развивать
умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации;
•
развивать
самооценку самостоятельной деятельности на учебном занятии,
•
развивать
умения анализировать свои ошибки и исправлять их в процессе решения задач;
•
развивать
коммуникативные навыки.
Воспитательные:
•
воспитать
умение слушать друг друга;
•
воспитать
добросовестное отношение к учебному труду, ответственность, сопереживание
успехам и неудачам одногруппников;
•
воспитывать
интерес к избранной специальности.
Для реализации
поставленных задач была использована технология развития критического мышления,
которая предполагает не простое усвоение информации, а осмысленное. То есть
студент должен научиться не воспринимать информацию как самодостаточную, а
относится к ней критически: анализировать, сравнивать, оценивать, выбирать и
нести ответственность за свой выбор.
В структуре урока можно
выделить несколько этапов: организационный момент, стадию
вызова; стадию осмысления; стадию размышления или рефлексию, информирование
о домашнем задании.
На уроке предлагались
разные формы организации учебного занятия: фронтальная, индивидуальная, работа
в микрогруппах.
Использовались приемы:
-на стадии вызова был
использован прием «Толстые и тонкие вопросы» для того, чтобы вызвать в памяти
студентов ту информацию, которая пригодится на данном уроке; интерес к новой
теме; активность студентов;
- на стадии осмысления
были использованы приемы «До-после», «Инсерт», методы активного чтения.
Для того, чтобы удержать
интерес студентов к новой теме были предложены проблемные ситуации, которые
нужно было решить, ответив на вопросы, представленные в таблице «До-после».
Часть
«До» заполняется в начале стадии осмысления, часть «После» в конце стадии
осмысления
На стадии осмысления
студенты получили новую информацию, работали с ней, осмысливая
и анализируя, оценивая и сравнивая с теми знаниями, которые уже имеются,
систематизировали информацию, то есть "раскладывали по полочкам" в
своей памяти.
 Я считаю, что выбранные
мной приемы позволили выполнить эти функции в полном объеме.
На стадии осмысления
содержания осуществлялся непосредственный контакт с новой информацией. В
качестве источника информации был предложен текст, подготовленный
преподавателем. Используя методы активного чтения студенты читали текст,
маркируя его значками, заполняли таблицу «знаю - не знал - думал по-другому -
непонятно», сравнивали с работами других студентов. В конце приема «Инсерт»
была осуществлена рефлексия - обсуждение записей и создание ПАМЯТКИ по
разработке изделий из кожи, меха и других нетканых материалов.
После создания ПАМЯТКИ
студенты закончили работу по решению  проблемной ситуации объединившись в
микрогруппы.
На стадии рефлексии были
предложены незаконченные предложения, которые необходимо дополнить.
o       Сегодня на уроке
я узнала...
o       Было трудно
выполнить…., потому что…..
o       Я поняла, что…
o       Сегодня я
научилась…
o       Я смогла…
o       Было интересно
узнать, что…
o       Меня удивило…
o       Мне захотелось…
Каждый студент выбирал
два предложения, которые заканчивал, озвучивая их вслух.
В конце занятия мной была
представлена качественная характеристика как общей работы студентов на занятии,
так и работы отдельных студентов.
Активность была 90%, т.е.
на хорошем уровне. Такая активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что
структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали
данному типу урока и возрастной категории студентов. Все что планировалось,
было усвоено, поэтому, я считаю,  что урок поставленной цели достиг.
Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём был выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей
студентов. Домашнее задание было объяснено. Итог урока подведен. План урока
выполнен, цели реализованы: обучающиеся   повторили и обобщили основные знания
по свойствам предлагаемых материалов, особенностям изготовления изделий из
данных материалов, сформировали  знания  и умения по
построению чертежей конструкций изделий из кожи, меха и других нетканых
материалов с учетом их свойств, влияющих на изготовление  одежды.
Результативность урока хорошо прослеживалась и  на этапе рефлексии. Студенты
смогли выразить свое отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе
в ходе урока.
С точки зрения
компетентностного подхода на уроке  формировались следующие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес – на стадии вызова, стадии осмысления и при информировании о домашнем
задании;
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество – на всех этапах
урока;
ОК 3. Решать проблемы,
оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях – на стадии
осмысления в ходе решения проблемной ситуации;
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития – на стадии
осмысления и при информировании о домашнем задании;
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, обеспечивать её сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, заказчиками – на стадии осмысления и рефлексии;
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий – на стадии осмысления в ходе решения проблемной ситуации;
ПК 1. Выполнять чертежи
базовых конструкций швейных изделий на типовые и индивидуальные фигуры – на
стадии осмысления при создании ПАМЯТКИ;
ПК 2. Осуществлять
конструктивное моделирование швейных изделий – на стадии осмысления при
создании ПАМЯТКИ.
Таким образом, считаю,
что выбранная мной технология развития критического мышления позволила сделать
урок более продуктивным, помогла студентам сформировать собственную позицию,
освоить навыки работы с источниками информации.

Преподаватель ______________________ (И.В.
Козловская)

file_name: Самоанализ учебного занятия по МДК 02.02 Методы конструктивного моделирования.docx

alt: Самоанализ учебного занятия по

alt: Воспитательные: • воспитать умение слушать друг друга; • воспитать добросовестное отношение к учебному труду, ответственность, сопереживание успехам и неудачам одногруппников; • воспитывать интерес к избранной…

alt: ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития – на стадии осмысления и при информировании о…

intro: Самоанализ учебного занятия по МДК 02.02 Методы конструктивного моделирования ПМ.02 Конструирование швейных изделий студентов специальности 29.02.04

tags: самоанализ занятия


extracted_text:
Тамбовское областное государственное
автономное
профессиональное образовательное
учреждение
«Многопрофильный колледж имени И.Т.
Карасева»

Методическая
разработка
по
специальной дисциплине
«Устройство,
техническое обслуживание и ремонт автомобиля»

По
теме: «Устройство, техническое обслуживание и ремонт аккумуляторной батареи»

Разработал:
преподаватель
Манин Н.В.

п.
Строитель, 2022 г.
Методическое
обоснование темы.

Учебный
материал  для подготовки квалификационных рабочих по профессии   « Автомеханик
» соответствует содержанию профессионального цикла обучения, уровню
квалификации выпускников, базовому объёму  учебной нагрузки комплексно –
методическому обеспечению по предмету   « Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобиля ». Учебный материал содержит сведения об учебной и
методической литературе дидактических пособиях, плакатах компьютерных обучающих
программ, которые рекомендуются использовать в учебном процессе.
 Материал
этой темы играет важную роль в решении задач не только
профессионально-технического и политехнического образования , ибо приборы
электрооборудования широко распространены  не только на тракторах и автомобилях
, но и на многих других машинах и установках , применяемых в народном
хозяйстве, Российской Армии и быту. Учебный материал по элекрооборудованию
автомобилей доступен студентам и вызывает у них большой интерес. Успешному
изучению электрооборудования автомобиля способствует знания студентов по
электричеству из курса физики, по этому при прохождению устройства
электрооборудования необходимо опираться на эти знания .
При
конструкции данного урока учитывались общие требования к уроку, базовый уровень
содержания образования, а так же возможности и способности групп. Целостность
этапов урока единая логика совместной деятельности преподавателя и обучающихся
подчинения общим целям и дидактическим задачам спецдисциплины, выбор методов
обучения – всё реализует многоцелевую направленность учебного процесса по
изучению темы « Устройство, техническое обслуживание и ремонт Аккумуляторной
батареи », рассчитанной на 4 часа.

Тема
урока: Назначение, элементы устройства , принцип действия
Аккумуляторной батареи .
Цели
урока:
Образовательная:
 Формирования
теоретических знаний по назначению , элементам устройства, принципу действия
Аккумуляторной батареи.
Развивающая:
Развивать аналитическое мышление, обогащать словарный запас технических
терминов.
Воспитательная:
Воспитывать
интерес к предмету и профессии, усидчивость, трудовую дисциплину.
Методическая:
Использования
технических средств обучения, применение деталей Аккумулятора при объяснении
нового материала, совершенствование педагогического мастерства.
Психолого-педагогическая:
Установить
контакт со студентами, создать благоприятную психологическую атмосферу в
группе.
Тип
урока – изучение нового материала
Методы
урока – объяснительно-иллюстрированный , проблемный
Материально-техническое
оснощение  урока:
-
Аккумуляторные батареи в разрезе
-
плакаты по устройству аккумуляторной батареи
-
карточки –задания , компьютер , экран, проектор
-
учебник «Автомобили» А.Г. Пузанков
Межпредметная
связь :
-
физика
-
производственная практика
Самостоятельная
работа студента :
-
составление конспекта, участие в диалоге, самостоятельная работа с карточками
заданиями

План урока:
1.
Организационный
момент – 2 мин
2.
Актуализация
ранее изученных знаний – 15 мин
3.
Целеполагание
и матевация – 5 мин
4.
Сообщение
нового материала – 40 мин
5.
Первичное
закрепление – 15 мин
6.
Обобщение
– 5 мин
7.
Инструктаж
домашнего задания – 3 мин
8.
Итог
урока – 2 мин
9.
Рефлексия
– 3 мин

Ход урока:
1
Организационный момент
1)
Своевременное
начало урока
2)
Проверка
отсутствующих по журналу
3)
Подготовка
студентов к уроку
4)
Оптимальный
психологический режим
2
Актуализация ранее изученных знаний
1)
Устный
опрос домашнего задания :
-Из
каких приборов состоит система питания карбюраторного двигателя ?
-На
каком принципе основано действие главной дозирующей системы карбюратора ?
-
Из каких приборов состоит система питания дизеля ?
-
Для чего предназначена и как действует форсунка?
-
Каковы преимущества и недостатки газового топлива  ?
2)
Работа
по карточкам - заданиям ( приложение 1 )
3)
Создание
проблемных ситуаций
Основные
действия преподавателя на этом этапе урока следующие:
-
помощь студентам при включении в работу;
-
организация живого диалога студентов с преподавателем с целью уточнений общего
уровня усвоенных знаний ;
-
создание проблемных ситуаций перед изучением нового материала
3
Целеполагание и мотивация.
Для
чего нам это надо знать ?
Что
является для нас главной задачей в изучении темы ?
Какие
, по вашему мнению, вопросы мы должны рассмотреть , изучая тему ?

Основные психолого-педагогические  вопросы , которые решает преподаватель на
этом уроке , следующее: Чем озадачены сейчас студенты ? Как включаются в работу
откликаются на информацию, которая звучит в высказываниях преподавателя ?
Насколько удалось сформировать внутреннюю готовность к отвоению нового
материала ?  Какой общий уровень заинтересованности  группы и можно ли
приступать к изучению нового материала?
4.
Сообщение нового
материала.                                                        Учебные вопросы
:
 1.
Назначение аккумуляторной батареи ?
 2.
Устройство и принцип действия простейшего аккумулятора ?
 3.
Основные показатели аккумулятора : напряжение , электродвижущая  сила ( ЭДС ),
емкость , плотность электролита .
 4.
Устройство и маркировка аккумуляторных батарей ?
 5.
Соединение аккумуляторов в батарее и аккумуляторных батарей при наличии
напряжения в цепи 12 В и 24 В .

1. Слово преподавателя
Лекционный
материал учебных вопросов .
Преподавательский
монолог необходим для введения новой темы, содержание которой не может быть
освоено студентами без помощи преподавателя для ознакомления их с
дополнительной информацией по изучаемым вопросам, а так же для мотивации
студентами к предстоящей самостоятельной познавательной деятельности. В
монологе преподавателя с целью сообщения новых знаний материал включает в себя
базовые знания и используется для углубленного изучения уровня знаний.
Объяснения целесообразно начать с вопроса  о назначении аккумуляторной батареи
.Обобщив ответы студентов , преподаватель рассказывает , что на автомобилях
устанавливают различные типы кислотных свинцовых аккумуляторных батарей . На
средних и больших оборотах коленчатого вала двигателя , когда работает генератор
, аккумуляторная батарея поглощает электрическую энергию  ( заряжается ) ,
когда генератор не работает или вырабатывает электрический ток напряжением ниже
12 В , аккумуляторная батарея отдает электрическую энергию потребителям (
разряжается ).   Затем , демонстрируя схему простейшего аккумулятора
преподаватель знакомит студентов с устройством и электрохимическими процессами
зарядки и разрядки аккумулятора . Объясняет , почему при разряде плотность
электролита понижается , а при заряде повышается . Для повышения активности и
сознательности восприятия нового материала рекомендуется опираться на знания
студентов из курса физики об устройстве и действии простейшего аккумулятора ,
электрическом токе в электролитах , ионах , катоде , аноде , плотности вещества
. ( приложение 2 ) .   Преподаватель знакомит студентов с основными
показателями аккумуляторов : напряжением , ЭДС батареи , емкостью , плотностью
электролита . ЭДС  батареи – это разность потенциалов на ее полюсных
выводах без нагрузки ( при разомкнутой внешней цепи ) . Данная характеристика
взаимосвязана со степенью батареи и по ее величине так же , как и плотности
электролита  , можно оценивать состояние батареи и необходимости ее заряда. Напряжение
батареи -  это разность потенциалов на ее полюсных выводах заряда или
разряда ( при наличии тока во внешней цепи ) . Данная характеристика
используется при оценке пусковых качеств батареи .

Номинальная емкость (С20 ) аккумуляторной батареи – это
количество электричества в ампер – часах ( А •ч ) , которое способна отдать
полностью заряженная батарея при непрерывном 20- часовом разряде с постоянной
силой тока в амперах ( А ) .
  Емкость аккумуляторной батареи определяется как ее конструктивными
параметрами ( пористостью материала электродов  , их толщиной и количеством ,
пористостью материала сепараторов и т.д ) , так и эксплуатационными факторами :
плотностью заливаемого в батарею электролита , его температурой , степенью
заряженности и режимов ее заряда .
  При повышении плотности электролита емкость батареи повышается до
определенных пределов . Степень заряженности аккумуляторной батареи влияет на
плотность электролита .  При заряде батареи плотность электролита повышается и
увеличивается емкость батареи , достигая максимальных  значений при полном ее
заряде .
Далее преподаватель называет и показывает в натуре , и плакате  элементы
устройства аккумуляторной батареи :
- отсеки моноблока ;                                              -  отражатель
;
- вставка ;                                                                   -
предохранительный щиток ;
- моноблок ;                                                              -
токоведущие баретки ;
- крышка ;                                                                  -
отрицательные пластины ;
- пробка ;                                                                    -
положительные пластины ;
- выводные штыри ;                                                - призма ;
- полублоки ;                                                             -
сепараторы ;
- межэлементные перемычки ;                           - шламовая камера .
( Приложение 3 . )

Преподаватель записывает на доске и расшифровывает маркировку аккумуляторных
батарей. Маркировка батарей означает их типы в соответствии с принятыми
условными обозначениями . Типы батарей характеризуются назначением , числом
аккумуляторов в батарее , номинальной емкостью ; их условные обозначения
состоят и цифр и букв , написанных на перемычке , моноблоке или крышке в
определенной последовательности.
Например , на автомобиле ЗИЛ – 431410 устанавливается аккумуляторная батарея
6СТ – 90ЭМН . Первая цифра маркировки означает число последовательно
соединенных аккумуляторов в батарее , буквы СТ – батарею стартерного типа ;
число 90 – номинальную емкость батареи  в ампер – часах при 20-часовом режиме
разряда , буквы ЭМ – материал моноблока ( Э – эбонит , Т – термопласт ) и
сепараторов ( М -  мипласт , Р – мипор , С  - стекловолокно ) ; буква Н
означает , что батарея несухозаряженная . Кроме того , условное наименование
батарей , поставляемых в страны с тропическим климатом , должно содержать букву
Т .
Далее
преподаватель объясняет, что на автобусах или грузовых автомобилях с дизельными
двигателями могут устанавливаться несколько аккумуляторных батарей. Если
батареи соединены между собой параллельно, то общая емкость будет равна сумме
емкостей отдельных батарей, а общее напряжение не изменится. Для увеличение
общего напряжения батареи их соединяют последовательно, т.е. «+»
Одной
батареи соединяют с «-» другой. В этом случае общее напряжение будет равно
сумме напряжений отдельных батарей, а общая емкость не изменится.
(
приложение 4 )

5.
Первичное закрепление.
1.
Студенты пользуясь учебником , продумывают и записывают конспекты ответы на
следующие вопросы:
-
для чего служит аккумулятор ?
-
как устроен и действует простейший кислотный аккумулятор ?
-
каким способом можно увеличить емкость аккумулятора ?
-
из каких основных частей состоит аккумуляторная батарея ?
2.
Карточки-задания ( приложение 5 )
Правильность
выполнения проверяется самими студентами , развивая на этом этапе урока
самоконтроль и взаимоконтроль результата работы , воспитывая объективную
самооценку. Достигается поэтапная образовательная цель – прочное усвоение
знаний.
6.
Обобщение и коррекция полученных знаний.
Устные
вопросы. Беседа со студентами ( вопросы спроецированы на экран )
-
Перечислите элементы устройства аккумуляторной батареи ?
-
Как расшифровывается её условное обозначение ?
-
От чего зависит внутреннее сопротивление аккумуляторной батареи ?
Основными
показателями эффективности обучения на данном этапе является выполнение единых
дидактических требований – поддержание устойчивости работоспособности
студентов.
Руководящая
роль преподавателя при обобщении и коррекции знаний заключается в активизации
сознательной, самостоятельной и результативной работы каждого студента по
усвоению основ технологии и в работе обще учебных умений продуктивной
деятельности.

7.
Инструктаж о домашнем задании.
-
Учебник Ю.И.Боровских « Устройства автомобилей » ( Аккумуляторная батарея )
-
Начертить схему соединение аккумуляторной батарей
-
Отдельные студенты получают индивидуальное задание
-
Дополнительная литература А.М.Резник « Электрооборудование автомобилей » стр.
5-23.
8.
Итог урока.
Комментирование
и мотивация оценок. Подводятся итоги урока, выставляются оценки, анализируются
оценки, анализируются ошибки. Преподаватель проявляет заинтересованность в
успехах обучающихся, создавая доброжелательную психологическую атмосферу.
9.Рефлексия.

-Теперь
я знаю как……..
-
Мне это необходимо знать чтобы…….
-
Знание возможных неисправностей аккумулятора имеет большое значение потому,
что……
Развитие
саморефлексии позволяет студенту более точно определить для себя значимость
этого урока и всей темы в целом. Систематизация элементов самоконтроля
саморефлексии конкретизирует  применение этих знаний на практике, проявляет
желание осознанность больше этого , что им предлагает программа или учебник.
Разноуровневость
домашнего задания, приобретение дополнительных знаний позволяет студенту лично
участвовать в учебном процессе и максимально расширять свои знания о профессии.

Приложение
1

Задание 1

  Вопрос

  Правильный ответ

Как
  оценивается качество дизельного топлива по воспламеняемости?

1.Октановым
  числом .
2.Цетановым
  числом .

Задание 2

  Вопрос

                        Правильный
  ответ

Как
  называют процесс приготовления горючей смеси ?

1.Смесеприготовлением
  .
2.Карбюрацией.
3.Пульверизацией.

Задание 3

                    Вопрос

                    Правильный
  ответ

Какое
  устройство карбюратора обеспечивает обогащение смеси при резком открытии
  дроссельных заслонок?

1.Устройство
  экономайзера.
2.Насос-ускоритель.

Задание  4

Вопрос

  Правильный ответ

При
  каком составе смеси из глушителя идет темный дым, сопровождающийся выстрелами
  ?

1.Багатом
  .
2.Обедненном
  .

Задание 5

                      Вопрос

                      Правильный
  ответ

Какой
  тип топливного насоса высокого давления установлен на двигателе КамАЗ-740?

1.Поршневой
  .
2.Кулочковый.
3.Золотниковый.

Приложение
1

Задание 6

Вопрос

                    Правильный
  ответ

Сколько
  топливоподкачивающих ручных насосов на двигателе КамАЗ-740?

1.Три
  .
2.Один.
3.Два.

                                                       Задание
7

  Вопрос

                        Правильный
  ответ

Где
  устанавливается форсунка на двигателе ? Как она крепится ?

1.На
  головке блока в медном стакане , омываемом водой, и крепится скобой.
2.
  В гнездо головки цилиндров между клапанами, крепится скобами.

Приложение
5

Задание 1

                    Вопрос

                    Правильный
  ответ

Как
  включаются на автомобилях потребители электрической энергии между собой ?

1.Последовательно.
2.Параллельно.
3.Смешанно.

                                                          Задание
2

                       Вопрос

                       Правильный
  ответ

Аккумулятор
  имеет напряжение 2В., в наличии 6 аккумуляторов. Как их соединить между собой
  для получения 12 В.?

1.Последовательно.
2.Параллельно.

                                                          Задание
3

Вопрос

                        Правильный
  ответ

В
  каких единицах измеряется емкость аккумуляторных батарей ?

1.В
  фарадах.
2.В
  ампер-часах.
3.В
  ватах.

                                                          Задание
4

Вопрос

                         Правильный
  ответ

Какие
  аккумуляторные батареи применяют в системе электрооборудования автомобилей?

1.Кислотные-свинцовые.
2.Щелочные-железоникелевые.

                                                          Задание
5

                          Вопрос

                Правильный
  ответ

Чему
  равна емкость группы аккумуляторных батарей, соединенных последовательно?

1.Емкость
  не изменяется.
2.Общая
  емкость равна сумме емкостей отдельных батарей.

Приложение
5
                                             Задание
6

Вопрос

                Правильный
  ответ

Номинальное
  напряжение в сети автомобиля КамАЗ равно 24 В. На автомобиле устанавливают
  две батареи по 12 В. Как их включают в цепь, чтобы получить 24 В.?

1.Последовательно.
2.Параллельно.

                                                   Задание
7

                       Вопрос

             Правильный
  ответ

Что
  означает число после букв в обозначении аккумуляторной батареи?

1.Емкость
  батареи в ампер-часах.
2.Модель
  аккумуляторной батареи.

                                                   Задание
8

                  Вопрос

                  Правильный
  ответ

Почему
  отрицательных пластин в аккумуляторе всегда на одну больше ?

1.Отрицательные
  пластины более активно участвуют в химических процессах.
2.Для
  предохранения крайних положительных пластин от коробления и разрушения.

Тема урока: Неисправности
и техническое обслуживание аккумуляторной батареи.
Цели урока:
Образовательная : Формирование
теоретических знаний с основными неисправностями аккумуляторной батареи, их
внешними признаками и причинами появления, способами обнаружениями и устранения
неисправностей, а так же с правилами эксплуатации аккумуляторных батарей.
Развивающая :
Развивать аналитическое мышление, обогащать словарный запас технических
терминов.
Воспитательная :
Воспитывать интерес к предмету и профессии, усидчивость, трудовую дисциплину.

Материально-техническое
оснощение урока :
- аккумуляторная батарея
действующая и для разборки ;
- ариометр ;
- нагрузочная вилка,
прибор для проверки напряжения – аккумуляторный пробник ( Э-107 );
- выпрямительный зарядный
аппарат ;
- стеклянная трубка ;
- плакаты аккумуляторных
батарей;
- таблица – плотность
электролита в различных районах России эксплуатации аккумуляторных батарей;
- учебник: Ю.И.Боровских
« Техническое обслуживание и ремонт автомобилей », Л.И.Епифанов « Техническое
обслуживание и ремонт автомобилей »;
Межпредметная связь :
- устройство автомобилей
- производственная
практика
- охрана труда , техника
безопасности при ТО и ремонте аккумуляторной батареи

Самостоятельная работа :
- составление конспекта,
участие в диалоге, самостоятельная работа с карточками-заданиями

План урока:
1.Организационный момент
– 2 мин
2.Атуализация ранее изученных
знаний – 15 мин
3.Целеполагания и
матевация – 5 мин
4.Сообщение нового
материала – 40 мин
5.Первичное закрепление –
15 мин
6.Обобщение – 5 мин
7.Инструктаж домашнего
задания – 3 мин
8.Итог урока – 2 мин
9.Рефлексия – 3 мин

                                           Ход урока :
    1 Организационный
момент
1)    Своевременное
начало урока
2)    Проверка
отсутствующих по журналу
3)    Подготовка
студентов к уроку
4)    Оптимальный
психологический режим

2 Актуализация ранее изученных знаний

1.     Устный
опрос домашнего задания
-
для чего служит аккумулятор и какие устанавливают на автомобилях ?
-
как устроена аккумуляторная батарея ?
-
как расшифровывается ее условное обозначение ?
2.
Работа по карточкам-заданиям ( приложение 1 )

3.Целеполагания
и мативация .

Для
чего нам это надо знать ?
Что
является для нас главной задачей в  изучение темы ?
Какие,
по вашему мнению, вопросы мы должны рассмотреть, изучая тему ?

4.
Сообщение нового материала

Учебные вопросы  :

1.     Основные
неисправности аккумуляторной батареи.
2.     Работы
по ТО аккумуляторной батареи .
3.     Ремонт
аккумуляторной батареи .
4.     Техника
безопасности при ТО и ремонте аккумуляторной батареи .

1)    Слово
преподавателя.
Лекционный материал
учебных вопросов .
Преподаватель, используя
детали аккумуляторной батареи с характерными неисправностями, знакомит
студентов с ними, называет внешние признаки и причины их появления, способы
обнаружения и устранения. ( приложение 2 )
Далее преподаватель
говорит , что аккумуляторная батарея работает безотказно и продолжительное
время при правильной эксплуатации её. Называет основные правила эксплуатации
аккумуляторной батареи. Показывает, как проверяют уровень электролита при
помощи стеклянной трубки, как контролируют плотность электролита
кислотомером-ареометром, как определяют степень разряженности батареи при
помощи нагрузочной вилки, или пробником Э-107, порядок приготовления
электролита, и заряд аккумуляторной батареи. ( приложение 3 ) при этом следует
предупредить студентов , что на ЛПЗ они будут составлять электролит , измерять
плотность электролита кислотомером-ареометром , проверять напряжение
аккумулятора пробником Э-107, ставить аккумуляторную батарею на зарядку. Далее
преподаватель показывает таблицу « Плотность электролита при эксплуатации в
различных климатических районах » (приложение 4). Далее преподаватель
показывает детали аккумуляторной батареи с дефектами , которые возникают при
эксплуатации аккумуляторной батареи, и как протекает технологический процесс
ремонта.( приложение 5 ), ( приложение 6 )

 5.Первичное закрепление
Карточки – задания
(приложение 7)
Правильность выполнения
проверяется самими студентами , развивая на этом этапе урока самоконтроль и
взаимоконтроль результатов работы , воспитывая объективную самооценку.
Достигается поэтапная образовательная цель – прочное условие знаний .
6.Обобщение  и коррекция
полученных знаний.
Устные вопросы. Беседа со
студентами .
- Какие неисправности
возникают при эксплуатации аккумуляторной батареи ?
- Что собой представляет
сульфатация пластин ?
- Какие работы проводят
по ТО аккумуляторной батареи ?
- Какие основные правила
безопасности следует соблюдать при ТО и ремонте аккумуляторной батареи ?
7.Инструктаж о домашнем
задании.
- Учебник Ю.И.Боровских –
ТО и ремонт аккумуляторной батареи.
- Повторить – устройство
и принцип работы генератора .
- Отдельные студенты
получают индивидуальное задание .
- Дополнительная
литература : Л.И.Епифанов «ТО и ремонт автомобилей» стр.154-159.
8.Итог урока .
Комментирование и
мотивация оценок. Подводятся итоги урока , выставляются оценки, анализируются
ошибки. Преподаватель проверяет заинтересованность в успехах обучающихся ,
создания доброжелательную психологическую атмосферу .
9.Рефлексия.
- Теперь я знаю какие
неисправности …….
- Мне это необходимо
знать ,чтобы ……..

Развитие саморефлексии
позволяет студенту более точно определить для себя значимость этого урока и
всей темы в целом . Систематизация элементов самоконтроля саморефлексии
конкретизирует применение этих знаний на практике, проявляет желание
осознанность больше того , что им предлагает программа или учебник.
Равноуровневость
домашнего задания, приобретение дополнительных знаний позволяет студентам лично
участвовать в учебном процессе и максимального расширять свои знания о
профессии.

Приложение
1

Задание 1

                         Вопрос

             Правильный
  ответ

Из
  каких компонентов состоит активная масса заряженных положительных и
  отрицательных пластин ?

1.Положительных
  - из двуокиси свинца , отрицательных – из губчатого свинца.
2.Положительных
  – из губчатого свинца , отрицательных – из перекиси свинца.

Задание 2

                     Вопрос

             Правильный
  ответ

Что
  устанавливают между положительными и отрицательными пластинами для
  предотвращения короткого замыкания ?

1.Сепараторы
  из микропористой пластмассы.
2.
  Мипористые сепараторы .
3.
  Оба ответа правильны.

Задание 3

                        Вопрос

Правильный
  ответ

В
  каких единицах измеряется емкость аккумуляторной батареи ?

1.В
  ватах .
2.В
  ампер-часах.

                                        Задание 4

                     Вопрос

             Правильный
  ответ

Почему
  отрицательных пластин в аккумуляторе всегда на одну больше?

1.Отрицателые
  пластины более активно участвуют в химических процессах.
2.Для
  предохранения крайних положительных пластин от коробления и разрушения.

Задание 5

                  Вопрос

                  Правильный
  ответ

Аккумулятор
  имеет напряжение 2 В., в наличии 6 аккумуляторов. Как их соединить между
  собой для получения 12 В.?

1.Последовательно
  .
2.Параллельно
  .

Приложение
2

  Причина возникновение

  Метод устранения

1.Проскальзывание
  ремня привода генератора

Отрегулировать
  натяжение ремня

2.Неисправен
  генератор

Проверить
  генератор

3.Повреждение
  изоляции в системе электрооборудование ( сила тока разряда более 1 мА при
  отключенных потребителей )

Найти
  место утечки тока и устранить повреждение

4.Короткое
  замыкание между пластинами

Заменить
  батарею

5.Подключение
  новых потребителей владельцем автомобиля сверх допустимых пределов

Отключить
  новые потребители электроэнергии

6.Чрезмерное
  загрязнение батареи

Очистить
  поверхность батареи

7.Уровень
  электролита ниже верхней кромки пластин

Восстановить
  нормальный уровень электролита

8.Окисление
  выводных зажимов и наконечников привода

Отсоединить
  наконечники проводов, очистить выводные зажимы и наконечники, смазать их
  техническим вазелином и установить на место

9.Недостаточно
  плотно затянуты наконечники проводов на выводных зажимах батареи

Затянуть
  болты крепления наконечников на выводных зажимах

  Электролит на поверхности батареи

1.Повышенный
  уровень электролита , приводящий к его выплескиванию

Установить
  нормальный уровень электролита

2.Просачивание
  электролита через трещины в корпусе

Заменить
  батарею

3.Кипение
  электролита вследствие очень высокого давления генератора

Проверить
  и при необходимости заменить регулятор напряжения

4.Кипение
  электролита и перегрев батареи из-за сульфитации пластин

Произвести
  заряд батареи малым током (не более 1 А), в случае, если кипение не
  прекратилось, заменить батарею

Батарея
  разряжена и плохо заряжается (резко повышается температура , и обильно
  выделяются газы)

Сульфитация
  пластин , которая происходит вследствие :
·     Длительного
  воздействия батареи
·     Повышенной
  плотности
·     Пониженного
  уровня электролита
·     Систематического
  недозаряда батареи

Если
  сульфитация незначительная , то следует восстановить батарею. Для этого из
  разряженной батареи необходимо вылить электролит и залить новый полностью
  1,145 г/см.
После
  заливки электролита батарею зарядить током силой 2,5А. К концу заряда
  плотность электролита довести до нормальной величины. При значительной
  сульфитации заменить элементы батареи.

Приложение
4
Плотность электролита для
эксплуатации в различных климатических районах.

Климатические
  районы по ГОСТ
16350-80
  ( средняя месячная температура воздуха в январе )

Время
  года

Плотность
  электролита , приведенная к 25 С, г/см.

Заливается
  при приведении батареи в действие

В
  полностью заряженной батарее

Очень
  холодный (- 50 …. – 30 С )

Холодный
  (-30 ….. – 15 С )

Умеренный
  ( - 15 ….. – 8 С )

Жаркий
  сухой ( +4 ….. -15 С)

Теплый
  влажный ( 0 …. +4 С )

Зима
  - Лето

Круглый
  год

То
  же

»

»

  1,28

  1,24

  1,26

  1,24

  1,21

  1,21

  1,30

  1,26

  1,28

  1,26

  1,23

  1,23

Примечание :
допускаются отклонения плотности электролита от значений , приведенных в
таблице , на ( +/- ) 0,01 г/см.

Приложение
5

Восстановление деталей и сборка аккумуляторных батарей.
Крышки и баки с трещинами
или изломами обычно выбраковывают. Допускается восстановление незначительных
трещин клеями на эпоксидной основе или карбинольным с добавлением 2%-ной
азотной кислоты.
     Перед заделкой концы
трещины засверливают , а с кромок снимают фаски.
     Покоробленные
пластины правят под прессом , помещая их между двумя досками, или
металлическими пластинами . Обломанные ушки наплавляют в специальном шаблоне 3
( рис.     ) электросваркой угольным электродом 1 и свинцовым прутком 2.
      Сепараторы из
мипора и мипласта без трещин и повреждений используют повторно. Сепараторы из
дерева и стекловолокна выбраковывают.
      Выводные штыри ,
баретки и межэлементные соединения изготавливают отливкой в разборных формах (
кокилях ) из материала выбракованных деталей.
     Сборку
аккумуляторных батарей начинают с полублоков пластин на специальном
приспособлении. Полублоки вставляют один в другой так , чтобы каждая
положительная пластина находилась между двумя отрицательными. Сепараторы ,
начиная от середины блока, вставляют серебристой стороной к положительной
пластине . Собранные блоки должны плотно входить в отделение бака батареи. При
необходимости их уплотняют постановкой сепараторов между стенками и блоком.
Аккумуляторы закрывают крышками и уплотняют их асбестовым шнуром. На выводные
штыри блоков пластин надевают и приваривают межэлементные соединения и при
помощи специальных шаблонов ( рис.     ) наплавляют выводные клеммы.
Пространство между стенками бака и крышкой заливают мастикой, нагретой до
температуры 170…180 С. Состав мастики приготавливают из смеси : 73….78%
нефтяного битума №5 и 27…22% авиационного или машинного масла.
      В собранную
аккумуляторную батарею заливают электролит плотностью 1,22…1,25 до нормального
уровня и выдерживают в течении 4…6 часов для пропитки пластин электролитом.
Затем снова проверяют уровень электролита и при необходимости доливают его .

Приложение
5
     На зарядку батарею
устанавливают с электролитом , температура которого не выше 30 С. Зарядный ток
должен соответствовать техническим условиям для батарей данной марки ; обычно
он берется в пределах 0,1 номинальной емкости батареи. Во время зарядки
температура электролита не должна превышать 45 С.
      Окончание зарядки
определяют по обильному газовыделению («кипению») или по постоянному напряжению
на клеммах аккумуляторов за последние 2 часа зарядки. После зарядки проверяют
плотность электролита и при необходимости выравнивают ее во всех аккумуляторах
до нормальной  ( 1, 280…1, 285 ) при температуре  25 С.
      Для проверки
емкости батарею подвергают  10 часовому режиму зарядки до напряжения 1,7 В. на
одном из аккумуляторов и затем снова заряжают по этому же режиму. Емкость
отремонтированной аккумуляторной батареи должна быть не менее 90%  номинальной
.

Приложение
6
Правила техники
безопасности при техническом обслуживании и ремонте аккумуляторной батареи
При осмотре
аккумуляторной батареи во время технического обслуживания можно использовать
только электрические переносные лампы во взрывобезопасном исполнении напряжением
не более 42 В. Перед постановкой аккумуляторных батарей на заряд необходимо
прочистить вентиляционные отверстия и вывернуть пробки , чтобы не допустить
скопления большого количества «гремучего газа» в аккумуляторах , приводящего к
разрыву крышек аккумуляторов.
При плавке свинца окислы,
образующие на го поверхности , нужно удалять металлическим черпаком и
сбрасывать в ящик с плотно закрывающейся крышкой. Открывать крышку следует
только во время удаления окислов .
Работать мокрым черпаком
или заливать свинцом в сырые, непрогретые формы воспрещается. При отливке
свинцовых деталей охлаждать их водой категорически воспрещается , так как вода
, попадая в расплавленный свинец , интенсивно испаряется и увлекает за собой
частицы свинца , которые при попадании на кожу могут причинить ожог.
Для защиты от ожогов при
работе с расплавленным свинцом рабочий должен надевать защитный резиновый
фартук , резиновые перчатки , резиновые полусапоги и защитные очки .
При замене электродов
одежда и руки рабочего постоянно загрязняются соединениями свинца , поэтому
следует работать в хлопчатобумажном костюме с кислостойкой пропиткой , в
резиновом фартуке и перчатках.
При приготовлении
заливочной мастики и при работе с ней надо опасаться ожогов. Кроме того , от
постоянного соприкосновения с маслом , входящий в состав мастики, появляются
кожные заболевания, поэтому перед началом работы необходимо смазать руки
вазелином.
Серную кислоту нельзя
хранить в металлической посуде. Обычно для этого используют стеклянные бутылки
с притертыми стеклянными пробками. Выливать кислоту из бутылки следует только
при помощи приспособлений , не допускающих ее проливания. Переливание серной
кислоты вручную воспрещается.

Приложение
6
Электролит необходимо
составлять в эбанитовой , фаянсовой или керамической посуды , соблюдая при этом
особую осторожность , так как кислота при попадание на кожу образует язвы, а
также портит одежду и обувь. Особенно опасно попадание электролита в глаза.
Категорически запрещается
при приготовлении электролита вливать воду в серную кислоту , так как в этом
случае резко повышается температура в месте соприкосновения струи воды с серной
кислотой и происходит ее разбрызгивание , в результате чего капли электролита могут
попасть на кожу или одежду.
При работе с кислотой и
электролитом необходимо надевать защитные очки , резиновый фартук, сапоги и
перчатки.
Запрещается соединять
аккумуляторные батареи проволокой, так как искра , образовавшаяся в результате
плохого контакта , может вызвать взрыв газов, выделяющихся при заряде
аккумуляторной батареи. При взрыве электролит разбрызгивается и может попасть
на кожу или одежду. При заряде аккумуляторной батареи необходимо открывать
заливные отверстия. Состояние аккумуляторной батареи следует проверять только
нагрузочной вилкой и денсиметром. Проверять аккумуляторные батареи коротким
замыканием категорически запрещается.
При работе с нагрузочной
вилкой во избежание ожога не следует прикасаться к сопротивлению вилки. Запрещается
замерять напряжение на клеммах аккумулятора нагрузочной вилкой при заряде из-за
возможного искрения и взрыва газов.
Присоединять и
отсоединять аккумуляторные батареи при заряде разрешается после отключения
зарядной сети. Заряд аккумуляторных батарей должен осуществляться только при
работающей вытяжной вентиляции.
Перевозить аккумуляторные
батареи необходимо только на тележках. При переносе вручную малогабаритных
аккумуляторных батарей можно пользоваться приспособлением – ремнем с захватами
под выводные клеммы , но обязательно соблюдать меры предосторожности во
избежание проливания электролита.
В помещениях зарядного
отделения запрещается курить и пользоваться открытым огнем. Все установки,
находящиеся в зарядном помещении ( генераторы, открытые электродвигатели и т.д.
) , должны иметь взрывобезопасное исполнение .

Приложение 7

Задание
1

                   Вопрос

                   Правильный
  ответ

В
  каких единицах измеряется емкость аккумуляторной батареи ?

1.В
  ватах.
2.В
  ампер-часах.

Задание 2

                     Вопрос

  Правильный ответ

Каким
  током – постоянным или переменным- заряжается аккумуляторная батарея?

1.Постоянным
  .
2.Переменным.
3.Как
  постоянным ,так и переменным .

                                                     Задание
3

                       Вопрос

Правильный
  ответ

Как
  влияет сила разрядного тока на емкость аккумуляторной батареи ?

1.Чем
  больше сила разрядного тока , тем меньше емкость .
2.Не
  влияет .
3.Чем
  больше сила разрядного тока , тем больше емкость .

                                                     Задание
4

                     Вопрос

             Правильный
  ответ

Чем
  проверяют плотность электролита ?

1.Нагрузочной
  вилкой .
2.Специальным
  анализом .
3.Кислотомером
  .

Задание 5

  Вопрос

               Правильный
  ответ

Назовите
  неисправность аккумуляторной батареи , при которой электролит «кипит», а
  напряжение резко падает

1.Короткое
  замыкание .
2.Сульфатация
  .
3.ускоренный
  саморязряд.

Задание
6

                         Вопрос

             Правильный
  ответ

Что
  следует доливать в аккумуляторную батарею (электролит или дистиллированную
  воду) при понижении уровня электролита?

1.Электролит
  .
2.Дистилированную
  воду .

                                                 Задание
7

Вопрос

Правильный
  ответ

Какова
  плотность электролита в заряженной аккумуляторной батареи в центральных
  районах страны?

1.Круглый
  год 1,27.
2.Летом
  1,25.
3.Зимой
  1,27.

Задание 8

                            Вопрос

             Правильный
  ответ

Чему
  равна емкость группы аккумуляторных батарей , соединенных последовательно ?

1,Емкость
  не изменяется .
2.Общая
  емкость равна сумме отдельных батарей.

file_name: мр АБ.docx

alt: Методическое обоснование темы

alt: Целеполагание и матевация – 5 мин 2

alt: Для чего нам это надо знать ?

alt: Рефлексия. -Теперь я знаю как……

alt: Приложение 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 5

alt: Приложение 5

alt: Целеполагания и мативация .

alt: Приложение 1

alt: В.?1.Последовательно . 2.Параллельно

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6 Электролит необходимо составлять в эбанитовой , фаянсовой или керамической посуды , соблюдая при этом особую осторожность , так как кислота при попадание на…

alt: Приложение 7

alt: Задание 6


extracted_text:
Речь

Речь - ведущая форма общения и
    мышления, опосредованная языком. Готовность к школьному обучению включает
    определенный уровень речевого развития: правильное звукопроизношение,
    способность различать и дифференцировать акустические признаки звуков
    (звонкость и глухость, твердость и мягкость, шипящие - свистящие и др.),
    достаточный для полноценного общения с окружающими, уровень
    сформированности словаря и грамматического строя, умение логично, связно
    строить высказывание, речевую активность.

Хлопни в ладоши, если услышишь
    звук м среди звуков: п, к, м, н, п, т, м, р.
1.
    Повторение за учителем слогового ряда со звонкими и глухими
    звуками: са-за, за-са, са-за-са, ба-па, па-ба, ба-па-ба, са-ша, ша-са,
    ша-са-ша, са-за-ца, ша-ча-ша, ра-ла-ла, ра-ла-ра.
2.
    Выделение звука в слогах. (Подними руку, если услышишь слог со звуком с
    (да, ка, ша, со, ны, а, жу, сы, га, си.)
3.
    Выделение звука в слове. (Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком
    р. Лужа, рука, живот, дыра, молоток, жук, кровать. НОЖНИЦЫ.)
4.
    Подбор слов с заданным звуком. (Вспомни слова со звуком з.)
5.
    Различение звуков в словах-паронимах. (Назови картинки и скажи, чем
    отличаются названия: Бочка-почка, точка-дочка, уточка - удочка, коза -
    коса.)
6.
    Определение места звука: в начале, конце, середине слова. (Где находится
    звук ч в словах: чайник, мяч, ручка?)
Обследование навыков звукового анализа
    слова
1.
    Определить качество звуков в словах: ус, мак, лужа, ромашка.
2.
    Выделить последовательно каждый звук в словах: дом, зонт, крыша, самолет,
    танкист.
3.
    Назвать первый ударный гласный звук в словах: Оля, Юра, Аня, уши, осы, Яша.
4.
    Определить последний согласный звук в словах: ус, кот, сыр, стакан, щенок,
    стол.
5.
    Выделить согласный звук в начале слова: сон, шуба, магазин, щука, чай.
6.
    Назвать ударный согласный звук в конце слова: рука, грибы. ведро, мячи.
7.
    Закончить слово: бара_, пету_, самоле_.
8.
    Определить, какими звуками отличаются слова: Оля - Коля. крыша - крыса,
    трава - дрова.
Обследование активного словаря
1.
    Назвать слова, обозначающие бытовые предметы, изображенные на картинках.
2.
    Самостоятельно дополнить данный тематический ряд слов: корова, собака,
    коза...
3.
    Назвать предмет по его описанию. («Как называется помещение, где читают,
    выдают и получают книги?»; «Кто косой, слабый, трусливый?»; «Что светит,
    сияет, греет?» и т.д.)
4. Назвать детенышей кошки, собаки,
    коровы, козы, лошади, куриц, утки, лисы, медведя.
5. Подобрать обобщающее слово: стол -
    мебель, а чашка - что? сапоги - обувь, а шуба - что? Земляника - ягода, а
    сыроежка - что? Комар - насекомое, а карась - кто?
Назвать обобщающим словом группу
    однородных предметов (предъявляются специально подобранные картинки,
    например, пальто, платье, шуба, рубашка).
6.
    Назвать признаки предметов: небо какое, елка какая, лимон какой?
·
    Морковь сладкая, а редька какая?
·
    Ручей узкий, а река какая?
·
    Трава низкая, а дерево какое?
7.
    Назвать действия людей и животных:
·
    Повар что делает?
·
    А почтальон, сапожник, учитель? И т.д.
·
    Кто как передвигается: воробей летает, а лягушка, змея? И т.д.
·
    Кто как голос подает? (петух кукарекает, а ворона, воробей, сорока?)
8.
    Назвать действия по картинкам (входит, заходит, переходит,выходит и т.п.).
9.
    Назвать времена года, их последовательность и признаки.
10.    Подобрать слова,
    противоположные по значению (большой маленький) холодный, чистый, твердый,
    мокрый.
11.    Подобрать
    синонимы к словам: высокий, радость, врач, тайна, громкий и т.п.
Исследование грамматического строя
    речи
1.
    Составление предложений по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок
    (задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями).
2.
    Составление предложений по опорным словам (например, дети, лес, корзина,
    земляника, цветы, спелая, сладкая).
3.
    Составление предложений из слов, расположенных в беспорядке (лыжах, на,
    кататься, Саша).
4.
    Подбор недостающего предлога в предложении (Книга лежит на столе).
5.
    Пересказ текста (знакомого, незнакомого) после прослушивания.
6.
    Составление рассказа исходя из собственного опыта (о любимой игрушке,
    книге, о животном, о празднике и т.п.).
7.
    Исследование словоизменения:
-
    употребление имен существительных в единственном и множественном числе в
    разных падежах (предъявляются сюжетные картинки и задаются вопросы: чем
    покрыт стол? чем режут хлеб? кого кормит девочка? зачем дети ходили в
    лес?);
-
    образование формы родительного падежа множественного числа имен
    существительных (дается инструкция «Я буду говорить про один предмет, а ты
    - про много; называются слова: коса, глаз, стул. отряд, лоб, ухо, рот,
    дерево, билет, перо, окно, рукав, воробей, болото, лев, хлеб, сторож,
    завод);
-
    употребление предлогов (предлагается ответить на вопросы по демонстрации
    действий: где лежат карандаши? (в коробке), а теперь? (на столе), откуда я
    взяла карандаши? (из коробки), откуда упал карандаш? (со стола), откуда я
    достаю карандаши? (из-под коробки, из-за коробки);
-
    согласование имен прилагательных и числительных с существительными
    (предлагается производить пересчет предметов, каждый раз называя
    числительное, прилагательное и существительное (две красные палочки, пять
    синих карандашей, три зеленых яблока).
8.
    Исследование словообразования:
-
    образование имен прилагательных от существительных (можно задать вопрос:
    «Из чего сделан стул? Значит, он какой?» Предлагаются слова: снег, бумага,
    стекло, дерево, мех, шерсть, пух);
-
    образование сложных слов (из двух слов образовать одно: камень, дробить -
    камнедробилка; сено, косить - сенокосилка; землю черпать - землечерпалка).

title: Дефектология. Диагностика речи.


extracted_text:
Памятка для родителей

С 1 сентября 2012 года в России вступил в силу
Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию" № 436-ФЗ.

Цель принятия этого
закона - установление правовых механизмов защиты детей от
информации, причиняющей вред их физическому, психическому и духовному развитию.
Двадцать первый век считается эпохой
информации, которую мы получаем, слушая радио, читая газеты и журналы, смотря
на экран компьютера, сотового телефона, телевизора, где в настоящее время можно
увидеть много сцен насилия и жестокости.
     Детское самосознание несформированно, поэтому
дети как самые впечатлительные и неискушенные зрители подвергаются наибольшему
воздействию со стороны средств массовой информации.
     Телевизионные передачи
переполнены демонстрацией грубой физической силы, нецензурной бранью, описанием
преступлений, популяризацией преступного мира, в результате:
  - дети
- дошкольники обучаются агрессивному поведению;

- при столкновении с насилием в реальности дети
затрудняются быстро и правильно среагировать;
  - затруднено формирование
гуманных отношений к людям;
  - повышается уровень
страха и тревожности у дошкольников;
  - воспоминания
о насилии, могут преследовать детей долгое время, оказывая негативное влияние
на эмоциональную сферу.

Уважаемые родители, помните!!!

1. По данным психофизиологов, детям до двух лет телевизор противопоказан, детям
от 2-6 лет можно смотреть телевизор от 15 до 40 минут в день, начиная с 6 лет -
не более 1 часа в день.

2. Родители должны регулировать «отношения» ребёнка с телевизором,
контролировать, то, что он смотрит. Целесообразно самим тщательным образом
просматривать телепрограммы и выбирать из них те, которые доступны Вашим детям
как в плане интеллектуальном, так и эмоциональном.

3. Телевидение не подходит на роль главного воспитателя. Экран не заменит
мамины сказки, разговоры с папой.

4. Постоянное проведение свободного времени у телевизора лишает
ребенка полноценного детства. У него почти не остается
времени на самоорганизацию, когда он сам   или в компании
сверстников мог бы придумывать себе игры, т.е. учился бы самостоятельности.

5. Избыточность информации – это тоже информационное насилие.

 Информация об Интернет-ресурсах для заботливых родителей.

С каждым годом растет количество дошкольников-пользователей Интернет-сайтов.
Однако часто дети встречаются с нелегальной и агрессивной информацией,
подвергаются виртуальным домогательствам. Задача родителей грамотно воспитывать
в детях компьютерную культуру. Взрослым необходимо анализировать и выбирать те
ресурсы, которые могут помочь в воспитании и развитии детей. Предлагаем Вам
информацию об интернет-сайтах, которые могут стать ценными помощниками в
воспитании и развитии ваших детей.
www. interneshka.net (сайт для детей по
безопасности в интернете)
www. solnet.ru (виртуальная школа для
малышей, игры, мультфильмы, консультации специалистов, родительский опыт и
т.д.)
www. klepa.ru (электронная версия
детского журнала)
www/ teremok.ru (игры, стихи, песенки,
детское творчество).

     А также, следуя нескольким
простым правилам, вы сможете обезопасить ребенка, от опасностей, кроющихся во
всемирной «паутине»:
     Правило 1. Внимательно относитесь к
действиям ваших детей в «мировой паутине»:
  Не отправляйте детей в «свободное плавание» по Интернету. Старайтесь активно
участвовать в общении ребенка с Интернет, особенно на этапе освоения. Беседуйте
с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернет, чтобы
вовремя предупредить угрозу.
     Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях,
которые несет в себе сеть:
  Объясните ребенку, что в Интернете как в жизни встречаются и «хорошие», и
«плохие» люди. Объясните, что, если ребенок столкнулся с негативом или насилием
от другого пользователя Интернет, ему нужно сообщить об этом близким людям. Научите
ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с вашей
помощью. Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации
и получению платных услуг из Интернет, особенно путем отправки sms, – во
избежание потери денег.
Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может
пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.
     Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего
ребенка в Сети:
  Установите на ваш компьютер необходимое программное обеспечение – решение
родительского контроля и антивирус.
Если ваш ребенок остается часто дома один, ограничьте время пребывания вашего
ребенка в Интернете. Если компьютер используется всеми членами семьи,
установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате
ребенка. Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для взрослых и
детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить ваши личные
данные. Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок. Простые
настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую информацию
просматривал Ваш ребенок.
     Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности,
чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
  Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и Интернет
грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы,
консультации с экспертами.

file_name: консультации Интернет.docx

alt: Уважаемые родители, помните!!! 1

title: Консультация "Безопасный интернет"


extracted_text:
Найдите
  значение выражения:

при,

Преобразуйте
  выражение в многочлен стандартного вида:

Вычислите
  наиболее рациональным способом:

Решите
  уравнение:

Вычислите
  наиболее рациональным способом:

Докажите,
  что  делится на 25.

Преобразуйте
  выражение в многочлен стандартного вида:

Решите
  уравнение:

Найдите
  значение числового выражения:

file_name: Преобразования выражений с помощью ФСУ_Приложение 3.docx

alt: Найдите значение выражения : при,


extracted_text:
Организация занятий адаптивной ФК с детьми с нарушениями
опорно-двигательного аппарата

Формирование физической культуры и здоровья
обучающихся специальных общеобразовательных организаций для детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, имеет первостепенное значение в их общем
развитии, поскольку наиболее пораженной в них есть именно двигательная сфера,
физическое развитие и общее соматическое состояние.
Основной задачей учебного предмета является
создание условий для максимального использования большого потенциала
двигательной активности и факторов внешней среды для преодоления имеющихся
двигательных нарушений; формирование здоровой, всесторонне развитой и
гармоничной личности, приспособленной к жизни в реальных окружающих условиях,
исходя из своих возможностей.
Особенность уроков физической культуры для
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата состоит в том, что все
они должны содержать этап коррекционно-развивающей работы, быть построены на
основе индивидуально-дифференцированного подхода к ученикам при строгом
соблюдении здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие
образовательные технологии - это совокупность приёмов, форм и методов
организации обучения обучающихся, без ущерба для их здоровья.
 Коррекционный эффект занятий физической
культурой в значительной мере определяется воздействием на компоненты
двигательной сферы. Следует широко использовать упражнения, выполнение которых
стимулирует обучающихся к познанию собственных движений, дифференциации их
направления, амплитуды, быстроты, мышечного усилия. К ним относятся броски в
вертикальную и горизонтальную цели, упражнения с мячами, в равновесии, народные
подвижные и спортивные игры, которые требуют точности выполнения движений.
Общее физическое развитие, направлено на формирование
гармоничного мышечного корсета обучающихся, осанки; функций кистей, стоп;
дееспособности основных функциональных систем организма (сердечно - сосудистой,
дыхательной, нервной и др.) и необходимого общего защитного ресурса
(иммунитета).
В процессе уроков физической культуры
коррекционно-развивающее воздействие на обучающихся осуществляется в единстве с
формированием двигательных умений, навыков и развитием двигательных
способностей, необходимых для обучения, труда и жизни. Это обеспечивается использованием
разных специальных упражнений, которые способствуют развитию силы, быстроты,
выносливости, гибкости, вестибулярной устойчивости, а также
профессионально-прикладной физической подготовки.
Коррекция двигательных нарушений: профилактика и
коррекция имеющихся у обучающихся комплексов двигательных нарушений
(церебральных, цервикальных, люмбальных и комбинированных) в виде нормализации
мышечного тонуса, восстановления необходимой подвижности в суставах конечностей
и позвоночном столбе, улучшения опорной, хватательной и
предметно-манипулятивной кистевых функций; коррекции нарушений осанки
(сутуловатой, кифоза, лордоза, сколиозов и их комбинаций) и свода стоп
(плоскостопия, вальгусного типа, «лошадиных» стоп, полых, косолапости и др.).
На уроке физической культуры рекомендуется применять
следующие педагогические технологии:
ü
игровые технологии в комплексе с другими приемами и методами
организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает
вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей, так как
положительные эмоции надежно защищают обучающихся от умственных перегрузок;
ü
групповые технологии (технологии игры в группе) занимают важное
место во многих учебных дисциплинах, так как сама игровая деятельность – это
особая сфера образовательного процесса. Ценность игровой технологии заключается
в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка и отвечает
его возрастным особенностям, потребностям и интересам. Игра в группе, в команде
формирует типовые навыки социального поведения, систему ценностей личности и
группы, ориентирует на групповые и индивидуальные действия, поощряет стремление
к успеху;
ü  технология
дифференцированного обучения. Под дифференцированным обучением понимается
целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его
индивидуальных способностей. Зная сильные и слабые стороны обучающегося,
корректируются применяемые на уроке упражнения и игры. При дифференцированном
обучении каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции,
ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе;
ü  технология
личностно-ориентированного обучения - обучение и воспитание,
соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка;
ü  информационно-компьютерная
технология. Применение на уроках ИКТ делают урок эмоционально
насыщенным, наиболее наглядным.

Урок физической культуры рекомендуется составлять из трех
частей:

1.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ часть (состоит из двух частей: вступительная
часть (до 2 мин) - содержит упражнение на внимание и дыхание; подготовительная
часть (до 15 мин) предусматривает общеразвивающие упражнения).
2.
ОСНОВНАЯ часть (до 18 мин)- обучают одному из основных видов
движения; игры малой и средней подвижности.
3.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ часть (до 5 мин.)- выполняются дыхательные и расслабляющие
упражнения. Ее задача – снижение физиологической нагрузки.

При планировании работы учитель учитывает
ориентировочную сетку распределения часов, результаты врачебного осмотра
обучающихся, двигательные возможности школьников и требования программы к
уровню их физической подготовленности.
Оценивание учебных достижений, обучающихся
проводится вербально, учитывая критерии оценивания.

Пример комплекса упражнений.

Заболевание опорно-двигательного аппарата

Упражнения при сколиозе

Задача:
ü  повышение общего состояния и психоэмоционального тонуса
больного;
ü  укрепление ослабленных мышц с увеличением их силовой
выносливости и созданием«мышечного корсета»;
ü  улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной
систем;
ü  формирование правильной осанки: выработка суставно-мышечного
чувства, обучение активной коррекции туловища с самовытяжкой, обучение
привычкам самокоррекции и искривлений позвоночника, плечевого и тазового поясов,
дифференцированное влияние на мышцы в зоне выпуклости и вогнутости искривления в грудном и
поясничном отделах позвоночника, тренировка равновесия, координирующих движений;
восстановление динамического стереотипа.
Упражнения
для формирования и упрочения навыка правильной осанки

I
вариант

Исходное
положение – стоя.

1. Принятие правильной осанки за счет прикосновения к стене или гимнастической
стенке седалищной областью, лопатковыми мышцами и пятками. Отойти от
стены на 1-2 шага, сохраняя правильную осанку. Повторить 4-6 раз.

2. Голова, туловище, ноги составляют прямую линию.
Поднять голову и плечи, вернуться в исходную позицию. Повторить 4-6 раз.

3. В
правильном положении прижать поясничную область к полу. Встать, принять правильную осанку.
Повторить 4-6 раз.

Упражнения
для укрепления «мышечного корсета»

Исходное
положение – лежа на животе, подбородок на тыльной поверхности кистей, положенных
одна на другую.

1. Перевести руки на
пояс, поднимая голову и плечи, лопатки соединить, живот не поднимать,
удерживать принятое положение. Повторить
4-6 раз.

2.
Поднимая голову и плечи, медленно перевести руки вверх, в стороны, к плечам. Повторить 4-6 раз.

3. Поднять голову и плечи, руки в стороны, сжимать и разжимать
кисти рук. Повторить 4-6 раз.

4.
Поочередное поднимание прямых ног, не отрывая таза от пола. Повторить 4-6 раз.

5. Поднятие
обеих прямых ног с удержанием 10-15 с. Повторить 4-6 раз.

Исходное
положение – лежа на спине, поясничная область прижата к опоре.

6.
Сгибать и разгибать ноги в коленных и тазобедренных суставах поочередно. Повторить 4-6 раз.

7.
Согнуть обе ноги, разогнуть вперед, медленно опустить. Повторить 4-6 раз.

8.
Поочередное сгибание и разгибание ног на весу – «велосипед». Повторить 4-6 раз.

9. Руки
за головой. Поочередное поднимание прямых ног вперед. Тоже, в соединении с разными движениями
рук. Повторить 4-6 раз.

file_name: Организация занятий адаптивной ФК с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.docx

alt: Организаци я занятий адаптивной

alt: Общее физическое развитие, направлено на формирование гармоничного мышечного корсета обучающихся, осанки; функций кистей, стоп; дееспособности основных функциональных систем организма (сердечно - сосудистой, дыхательной, нервной и…

alt: ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ часть (состоит из двух частей: вступительная часть (до 2 мин) - содержит упражнение на внимание и дыхание; подготовительная часть (до 15 мин) предусматривает общеразвивающие…