extracted_text:
Сначала …               Потом …

Сначала …               Потом …

Сначала …               Потом …

Сначала …               Потом …

file_name: 1СВыполнение задач в правильном порядке Алгоритм выполнения задания ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

alt: Сначала … Потом …

alt: Сначала … Потом …

alt: Сначала … Потом …

alt: Сначала … Потом …


file_name: задание по информатике Excel 80.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Совместный проект
«Робот – помощник в доме».
Вид проекта: долгосрочный – (3
месяца, октябрь – декабрь).
Участники проекта: дети, родители.
Продукты детской деятельности:

Робот – уборщик (снегоуборочная
     машина – конструктор «My robot time» MRT 3);
Робот для спортивного развлечения
     (вратарь – конструктор LegoWedo);
Робот – помощник (робот – конструктор
     RoboBlock – 2 RK);
Сторожевой робот (собака –
     конструктор UARO).

Актуальность проекта: Современные дети
живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения.
Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой
жизнедеятельности и вызывают интерес к современной технике. Технические объекты
окружают нас везде, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных,
строительных и других машин. В России для детей предлагается целый спектр
знаний, но крайне мало представлено такое направление, как роботехника. А ведь
оно востребовано и престижно! Дети очень любят играть игрушками с движущимися
механизмами – роботами. И очень мечтают, чтобы такая игрушка в виде робота,
была у них дома, чтобы помогала маме и папе и даже самому ребенку.
Предмет исследования: Роботы.
Цель проекта: Развитие
конструктивных способностей детей средствами конструирования через работу над
проектом "Робо – помощники в семье».
Гипотеза: Робот – помощник
в доме. Мечта? Реальность!
Задачи проекта:
Обучающие:Создать условия
для развития конструктивных творческих способностей и овладения ребенком
моделирующими видами деятельности через овладение техникой чтения элементарных
схем, конструирование различных моделей и их частичное программирование.
Расширять представления детей о роботах.
Развивающие: Развивать
инженерное мышление, внимание, память, пространственные представления.
Развивать творческий потенциал старших дошкольников посредством
конструирования, способствовать обогащению и активизации конструктивного опыта
детей.
Воспитательные: Поощрять
самостоятельность, инициативность, упорство при достижении цели,
организованность, умение работать в коллективе, умение работать в паре.

Вводная
часть
(введение в тему).

Создаётся проблемная ситуация,
стимулирующая активность детей к поиску её решения (Тема роботов интересна не
только детям, но и родителям; робот – помощник в семье мечта или реальность?)
Знакомство с конструкторами: Myrobottime»
MRT3;LegoWedo;RoboBlock – 2 RK;UARO - названиями функциями деталей. Правила при
игре с конструктором.
Проблемные вопросы, использование заданий
типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?».
Коллективные игры, дидактические игры.
- LEGO-подарки;
-Запомнирасположение;
- Комбинаторика;
- Не бери последний кубик.
2.
Основная часть.
Детям даются новые знания, необходимые для
решения проблемного вопроса (значение роботов в жизни человека). Параллельно
идёт работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.
Цель: исследование деталей, нахождение
различных признаков.
Изучение деталей робота вместе с
воспитателем, правила поведения при играх с конструктором, соединение деталей
между собой (игра «Соедините линией одинаковые детали», «Наклейте детали»).
Обсуждение планируемой модели, договор об
условиях игры.
Эвристическая деятельность;
Сравнительный анализ;
Активизация словаря;
Игровая мотивация;
Свободное общение со взрослыми по поводу
игр, обращение с вопросами и предложениями.
3.
Заключительная часть (творческая)
Детям предлагается практическая работа
«Учимся соединять детали»; рисование роботов; дидактическая игра «Узнай деталь
по описанию» на закрепление полученной информации ранее усвоенной. Самостоятельная
конструктивно – игровая деятельность. Конструирование робо – помощников.
Практические (конструктивная игровая
деятельность).
4.
Итог
Защита проекта.

file_name: Совместный проект.docx

alt: Активизация словаря; Игровая мотивация;


extracted_text:
Приложение 1
Пошив,
вязание лежанок, изготовление домиков для кошек и собак, содержащихся в Центре
«Содружества» под руководством учителя трудового обучения Краевой Ирины
Тимофеевны

Приложение 2
Экскурсия «Живые
тропики». В рамках проекта: «Дай лапу, друг!» ребята познакомились с
экзотическими животными, угостили их фруктами и овощами, узнали много
интересного

Приложение 3
Волонтёры из организации «Содружество» - центра передержки
пришли в гости в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» и
провели открытый урок на тему бездомных животных. Активное сотрудничество
началось, это не может не радовать!

Приложение 4
Защита
презентационного материала в рамках проекта: «Дай лапу, друг», под руководством
Моисеевой Раисы Ивановны

Приложение 5
01.12. 2017 года
побывали на экскурсии в Центре «Содружество».  Ребята привезли подарки и корм
для бездомных собак и кошек. С большим желанием пообщались с подопечными и подружились
с ними

Приложение 6
25.12.2017 года волонтёры
Максим и Светлана приехали к нам в гости, показали видеофильм, рассказали о
трудных судьбах своих подопечных, некоторым из которых повезло, животные
оказались в добрых руках

Приложение 7
Презентационный
методический материал, составленный обучающимися под руководством педагогов
Копыловой Ольги Николаевны, Моисеевой Раисы Ивановны

Приложение 8
Активные
участники проекта оказали материальную помощь спасённой душе с Азова Покроше.
Эта маленькая бездомная собачка замерзала на улице города Азова. Под
руководством Ольги Николаевны, ребята оказали ей необходимую помощь, привезли в
Томск, нашли доброго хозяина

Приложение 9
Обобщающий
урок-конференция  по теме: «Значение собаки в жизни человека». Организовала и
провела педагог Копылова Ольга Николаевна в рамках проекта: «Дай лапу, друг!»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к сценарию обобщающего урока биологии
по теме «Значение собаки в жизни человека»,
учителя биологии, учителя - сурдопедагога высшей
категории
Копыловой Ольги Николаевны

Обобщающий урок по теме: «Значение собаки в жизни
человека»

Чтобы
любить живую природу, надо её знать, а чтобы знать, необходимо изучать. В
процессе познания формируются и развиваются экологические знания, нравственное
и эстетическое отношение к живому, потребности и привычки соблюдать моральные и
правовые нормы.
Сценарий
урока разработан с учётом психофизических возможностей обучающихся -
детей-инвалидов по слуху. Снижение слуха ведёт  к существенным отклонениям в
развитии речи, негативно отражается на психическом развитии, ограничивает
возможности познания окружающего мира, затормаживает процесс овладения
знаниями, умениями и навыками.

Новое
содержание образования требует применения широкого спектра образовательных
технологий. Выбор
той или иной технологии  осуществляю в зависимости от возраста и категории
(интеллекта, психофизиологических особенностей, склонностей, возможностей,
уровня подготовки и развития) обучающихся:

- развитие
слухового восприятия и формирование произношения - сущность работы
заключается в развитии способа общения, в воспитании речевого поведения, в
формировании речевой деятельности, акцент делается на воспитании потребности
общения словесными средствами;
- проектные
технологии – формируются коммуникативные универсальные учебные действия
(обучающиеся самостоятельно добывают информацию, систематизируют полученные
знания,  приобретают навыки выступлений и самопрезентации);
-  проблемное
обучение - предлагаю обучающимся проблемный вопрос, или ситуацию,
которые вызывают мотив к поиску ответов, организую работу по их решению;
помогаю сделать выводы из наблюдений;
- информационные
технологии – школьники
используют информацию,
недоступную или малодоступную для них при традиционных способах обучения,
появилась возможность
для самообразования, самореализации и самопрезентации, повышается мотивация к
обучению и качество учебного процесса, значительно увеличивается объем
наглядного материала, происходит утверждение неслышащего школьника как
личности.

Актуальность: тематика урока
систематизирует не только специальные знания по предмету, но и активизирует
познавательную деятельность обучающихся, формирует гуманное и ответственное
отношение к животным, что является показателем зрелости гражданского общества и
отражением его духовного и нравственного «здоровья». Урок проводился в
год, объявленный «Всемирным годом  охраны окружающей среды».

Цель
урока:
создание условий для формирование универсальных учебных действий у обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья через познание природы.

Задачи
урока:

воспитывать
у школьников гуманное отношение к животным, как одной
из составляющей духовной культуры человека;
 формировать
гражданскую позицию; развивать слуховое внимание и формировать произносительные
навыки, навыки самопрезентации.
Обобщающий
урок в форме конференции способствует формированию нравственно-эстетического
сознания обучающихся, развитию навыков диалогической и монологической форм
речи, умению  ориентироваться в информационных потоках. Учитель при этом
исполняет роль координатора.
Проведение
урока-конференции требует большой подготовительной работы: в рамках предметной
декады естествознания проведены беседы о гуманности и любви к животным. Прошли
встречи с ветеринарным врачом, организованы и проведены Акции «Помоги ближнему
своему» - сбор денежных средств, для помощи бездомным животным. Обучающиеся
посетили приют «Добрые руки», встретились с волонтёрами и их четвероногими
друзьями. Была организована и проведена Акция «В помощь Гавриле», оформлена
фотовыставка «Мой нежный и ласковый зверь». Демонстрировались видеофильмы о
живой природе, занимались поиском информации в сети Internet, работали в
библиотеке. Обучающиеся готовили сообщения по темам: «Мой домашний любимец!»,
«Когда у меня будет собака» и др., разработали медиапрезентации с использованием
фотографий и выдержек из сообщений, которые могут быть использованы при
проведении внеклассных занятий и уроков биологии. За добросовестность и чуткое
отношение к живому, активные обучающиеся были награждены благодарственными
письмами, грамотами и памятными подарками.
В
ходе занятия ребята выполняют познавательные и творческие задания.
Используя
приобретенные знания, жизненный опыт, обучающиеся представляют свои работы,
приобретая опыт выступлений и самопрезентации,
грамотно и аргументировано излагают свою точку зрения, отвечают на
вопросы, делают выводы.
В отличие от общеобразовательных школ, где
ведущим компонентом образовательного процесса является обучение, ведущим
компонентом в образовательном процессе специальной школы-интерната для
детей с нарушениями слуха является коррекционная работа с личностью
ребёнка.

Приложение 10
Открытый
классный час с участием родителей, законных представителей  по теме: «Породистые
собаки». Организовала и провела педагог Моисеева Раиса Ивановна в рамках
проекта: «Дай лапу, друг!»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к сценарию классного часа по теме: «Породистые
собаки»,
учителя начальных классов, высшей категории
Моисеевой Раисы Ивановны
rimoiseeva@list.ru

Цель: создание условий
для привлечения внимания детей к разнообразию пород собак, расширения знаний
детей о разнообразии пород собак.

Задачи:

Образовательная: формировать
коммуникативные навыки, умения работать с информацией.
Развивающая: развивать
креативные способности учащихся.
Воспитательная: воспитывать
чувство любви и ответственности к меньшим нашим братьям;
привлечь
детей к проблеме ответственности человека за прирученных животных.
Коррекционная: активизировать
слуховое восприятие, пополнять словарный запас.

Составление
«Листовки-призыва»
1.
Не
бросать прирученных собак.
2.
Нести
ответственность за своих питомцев.
3.
Помогать
бездомным, бесхозным собакам.
4.
Подкармливать
бездомных, бесхозных собак.

Ожидаемый
результат:
1.
Освоят
знания об особенностях породистых собак, их внешнего вида.
2.
Пополнят
словарный запас.
3.
Овладеют
элементарными навыками продуктивной деятельности по оказанию помощи бездомным
собакам.
4.
Усвоят
правила заботливого и ответственного отношения к животным – собакам.

Ход
классного часа

    Организационный
момент
Учитель:
-Придя
к жилищу человека и там оставшись навсегда,
Они
идут по жизни вместе с нами, всё разделяя, от начала до конца.
-О
каком животном, приручённом человеком, говорится в стихотворении?
Дети: О собаке.
Учитель: Прочитаем хором
дружно эпиграф к классному часу – слова французского писателя Антуана де
Сент-Экзюпери.
Дети: «Мы в ответе за
тех, кого приручили».
-
Как вы понимаете это выражение? (произвольные ответы детей)
 Учитель:
Я знаю, в нашем классе есть добрые, любящие меньших братьев ребята. Мне было
приятно читать сочинения о ваших любимых питомцах –собаках. Предлагаю вам
выступить перед своими товарищами (чтение мини-сочинений детьми).
Учитель:
Ребята,
сегодня у нас необычный классный час. Я хочу вам показать виды породистых собак.
Послушайте стихотворение.
Собачья порода –
великая сила!
Во-первых,
конечно же, честь родовая.
К
тому ж, во-вторых, исключительно мило,
Когда
тебя холят, пылинки сдувая.
(показ
презентации, решение вопросов, опора на речевые карточки)
Учитель:

-Принадлежность щенка к той или иной породе можно
определить самостоятельно.

Домашнее задание. С помощью
родителей изучите следующие характеристики щенка:
·
цвет;
·
длина;
·
размер
и положение ушей;
·       пропорции корпуса;
·       высота в холке;
·       вес.
Далее сравните полученные сведения со стандартом
породы, и Вы получите ответ на вопрос Породистая собака или нет? Породистые
собаки, как правило, отличаются бодростью и повышенной активность. Их задатки
охотника проявляются уже в раннем возрасте. Они стремятся охранять что-либо или
гнаться за движущимися предметами.

http://dogsecrets.ru/porodistye-sobaki.html

Приложение 11

Тест: «Хорошо ли Вашим собакам жить у вас?»

В
тестировании приняли участие 25 человек (обучающиеся и их родители). Каждый
имел возможность посчитать баллы и сделать соответствующие выводы.
1.
Когда вы приходите домой, ваш пёс:
а)
несётся вам навстречу, крутится у ног, повизгивает и норовит лизнуть в лицо (2
балла);
б)
радуется, но не выражает безумного восторга (1 балл);
в)
лениво махнёт пару раз хвостом и тут же скрывается (0 баллов).
2.
Как ваш питомец выполняет команды?:
а)
с огромным энтузиазмом — ему нравится быть вам полезным (2 балла);
б)
только за вознаграждение (1 балл);
в)
почти никак не выполняет — его вообще не дозовёшься (0 баллов)
3.
С чем вы идёте выгуливать собаку?:
а)
с любимым мячиком и полными карманами вкусностей (2 балла);
б)
с толстой газетой, чтобы стукнуть, если расшалится, и чтобы почитать на
скамеечке (1 балл);
в)
ни с чем (0 баллов).
4.
Вы забыли купить животному его корм:
а)
ругаясь, вы встаёте с дивана и едете на другой конец города в круглосуточный
магазин (1 балл);
б)
щедро делитесь с голодающим борщом, рыбкой, бутербродом (2 балла);
в)
ждёте до завтра; в конце концов, разгрузочный день ещё никому не вредил
 (0
баллов)
5.
Когда вы злитесь или явно не в духе, пёс:
а)
проказничает, стараясь вас развеселить, или просто сидит рядом, соболезнуя (2
балла);
б)
его уши распластаны и прижаты к спине, он старается на вас не смотреть (1
балл);
в)
ему нет никакого дела до этого — была бы в миске еда (0 баллов).
6.
Когда вы не берёте его с собой, он:
а)
безутешен и не может смириться с заточением (2 балла);
б)
горюет, но, если вы с ним поговорите по душам, согласен ждать (1 балл);
в)
ерунда, он к этому привычный (0 баллов).
7.
В какие игры играет ваш пёс?:
а)
обожает бегать за палкой, любит «водить» в «прятках» (2 балла);
б)
он признаёт только перетягивание поводка (1 балл);
в)
нам некогда с ним забавляться (0 баллов).
8.
Вы идёте по переулку, и вдруг перед вами вырастает какой-то незнакомец:
а)
собака встаёт между вами, пытаясь загородить вас своим телом (2 балла);
б)
не обращает никакого внимания (1 балл);
в)
трусливо прячется за ваши ноги (0 баллов).

Подсчитайте
баллы:
От
0 до 3 баллов: «Сегодня ты главный, завтра – я, – считает ваш пёс. Я ничем не
хуже хозяина и вообще должен первым получать еду и спать на кровати! Кстати, за
это стоит побороться». Он не очень высокого мнения о вас и может попытаться
захватить власть в семье. Для этого собаке не нужно быть большой и агрессивной
— достаточно, чтобы на неё не обращали внимания. Срочно начинайте тренировать
питомца, иначе вся семья будет ходить по стеночке.
От
6 до 9 баллов: «Мне грех жаловаться, – у меня есть хозяин, миска, подстилка. Но
меня явно недооценивают. Тогда и я сильно стараться не буду, ведь хозяевам явно
повезло со мной больше, чем мне с ними!» — думает пёс. Вы с питомцем можете
быть ближе друг к другу. Но для этого вам нужно найти время для своей собаки.
Бегайте с ней по парку, чаще играйте, заставляйте выполнять команды – и
отношения укрепятся.
От
10 до 15 баллов: «Мой хозяин — самый щедрый и весёлый! Он всегда угостит
добычей! С ним так интересно! Я рад ему служить!» — примерно так думает ваш
питомец. Вы относитесь к нему как к полноправному члену семьи. Продолжайте в
том же духе, только не избалуйте.
16
баллов: «По-моему, он — бог! Мне завидуют все собаки во дворе! И как я
счастлив, что этот бог выбрал в друзья именно меня! Все остальные для меня
просто не существуют!» — думает ваш пёс.
В
тестировании приняли участие 25 человек (обучающиеся и их родители). Каждый
имел возможность посчитать баллы и сделать соответствующие выводы.

Диаграмма 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложения к проекту Дай лапу....docx

alt: Приложение 2 Экскурсия «Живые тропики»

alt: Приложение 6 25.12.2017 года волонтёры

alt: Приложение 11 Тест: «Хорошо ли

intro: На уроках трудового обучения, в процессе предметно-практической деятельности, в том числе на канистерапевтических занятиях используем всевозможные методы и приёмы, сюжетно-ролевые игры,  лепку, оригами, рисование, викторины, классные часы о собаках, их образе жизни, взаимодействии с человеком, наполняя и сопровождая проблемными ситуациями, которые могут разрешить дети.  Для каждого ребёнка подбираем индивидуальную систему упражнений, интенсивность и продолжительность занятий в зависимости от патологии, его состояния, возрастных и психологических возможностей и потребностей, что даёт большую эффективность и продуктивность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Приложение к проекту "Дай лапу, друг!"


extracted_text:
Л/р № 4. Изучение закона
сохранения импульса при
упругом ударе шаров.

Цель
работы: убедиться в справедливости закона сохранения импульса при упругом
ударе шаров.

Оборудование:
штатив, лоток, два шара одинаковой массы и шар большей массы, линейка измерительная,
листы белой и копировальной бумаги, весы, разновес.

Введение: По закону
сохранения импульса при любых взаимодействиях тел векторная сумма импульсов тел
до взаимодействия равна векторной сумме импульсов тел после взаимодействия. В
справедливости этого закона и нужно будет убедиться на опыте, исследуя
столкновения шаров на установке, изображенной на рисунке справа.
Шар,
скатившись с лотка, движется по параболе до удара о поверхность стола.
Горизонтальные составляющие скорости шара и его импульса во время свободного
падения не изменяются, так как нет сил, действующих на этот шар в этом
направлении.
Затем на краю лотка ставят второй шар и запускают первый шар точно таким же
образом, как и в первом опыте. После соударения в горизонтальном направлении
слетают с лотка оба шара. При этом часть импульса движения первого шара
передается второму. По закону сохранения векторная импульса сумма импульсов
первого р1 и второго р2 шаров до
столкновения должна быть равна сумме импульсов этих шаров после столкновения.
—>      —>      —>       —>
р1  +  р2  = р'1 + р'2      (1)

Если оба шара после
столкновения движутся вдоль одной прямой и в том же направлении, в каком
двигался первый шар до столкновения, то от векторной формы записи закона
сохранения импульса можно перейти к алгебраической форме:

р1 + р2 = р'1 + р'2,

так
как p = mv, то

m1v1+
m2v2 = m1v'1 + m2v'2 (2)

Заметим, что
скорость второго шара v2 до
столкновения равна нулю.
Для
проверки выполнения равенства (2) необходимо измерить массы шаров
m1 и m2 с помощью весов, а также
найти способ узнать скорости шаров v1,
v'1, v'2.
Так как во
время свободного падения шара по параболе горизонтальная составляющая его
скорости не изменяется, она может быть найдена так:

v =
ℓ/t (3),

где ℓ - дальность
полета шара в горизонтальном направлении, а t - время его свободного падения, равное t = √(2h)/g.
В равенстве (3) заключена
важная мысль: v и
ℓ прямо пропорциональны друг другу, а значит по длине ℓ можно
судить о величине горизонтальной скорости! Этим и воспользуемся в данной
работе.

Ход работы:

ЧАСТЬ I. Исследование центрального
удара.
1.
Используя весы, измерьте массы шаров m1 и m2.
2.  Заготовьте таблицу для записи результатов:

До удара

После удара

Шар №

1

2

1

2

Масса шара m, (кг)

m1 =

m2 =

-

-

Дальность полета ℓ, (м)

ℓ1=

ℓ2 =

ℓ'1=

ℓ'2 =

Высота
  падения шаров h, (м)

h =

Время полета t, (с)

t =

Горизонтальная
  скорость v, (м/с)

v1 =

v2 =

v'1 =

v'2 =

Импульс
  р, (кг·м/с)

р1 =

р2 =

р'1 =

р'2 =

Сумма
  импульсов Σр, (кг·м/с)

Σр = р1 + р2 =

Σр' = р'1 + р'2 =

2.  Укрепите лоток в лапке штатива таким
образом, чтобы горизонтальная часть лотка находилась на высоте 20 см от стола. На столе перед лотком
положите лист белой бумаги.
3.  Возьмите шар с большей массой,
установите его у верхнего края наклонной части лотка. Сделав несколько пробных
пусков, определите с какой высоты надо пускать шар, чтобы место его падения
было в районе второй половины листа, но чтобы он ни в коем случае не ударялся
за пределами листа. Отметьте это положение на лотке. На лист белой бумаги
положите лист копировальной бумаги.
4.  Отпустите шар с края лотка без
начальной скорости, чтобы получить отметку падения шара по вертикали.
5.  Отпустите шар с намеченной вами отметки
на лотке и по отметке на листе белой бумаги определите его дальность полета в
горизонтальном направлении. Опыт повторите 3 раза и найдите среднее значение
дальности полета ℓ1 (см. рис. выше). Запишите это значение ℓ1
в лист отчета.
6.  Зная высоту края лотка h над столом, вычислите время падения
шара t, затем горизонтальные составляющие
его скорости v1 и импульса р1. Запишите свои вычисления в отчет.
7.  Установите на краю горизонтальной
части лотка второй шар и осуществите запуск первого шара с той же высоты лотка,
как в первом опыте. По отметкам на бумаге найдите дальности полетов шаров в
горизонтальном направлении после их столкновения. Опыт повторите три раза и
найдите среднее значение дальности полета первого шара ℓ'1 и
дальности полета второго
шара ℓ'2 (рисунок
выше) По найденным числовым значениям дальностей
полетов ℓ'1
и ℓ'2 вычислите числовые значения скоростей шаров
после столкновения v'1 и v'2 и их импульсов р'1 и
р'2. Запишите полученные результаты в отчет.
8.  Сравните импульс первого шара до
столкновения р1 с суммой импульсов двух шаров после
столкновения р'1 + р'2.
9.  Сделайте вывод. Ответьте на контрольные вопросы.

ЧАСТЬ II. Исследование нецентрального
удара.
1.  Возьмите
два шара одинаковой массы. Один шар установите на краю лотка таким образом,
чтобы вектор скорости первого
шара
при столкновении был направлен мимо центра второго шара. При таком
столкновении, называемом нецентральным, векторы скорости шаров после
столкновения v'1 и v'2 имеют различные направления. По
закону сохранения импульса должно выполняться векторное равенство:
—>                —>                  —>
m1v1   =   m1v'1   +     m2v'2,

а
так как m1 = m2, то
—>          —>          —>
v1    =   v'1   +  v'2.

2.  Для проверки последнего равенства
получите отметки падения шара по вертикали с края лотка (точка А), точки
падения шара после свободного скатывания (точка В) и точек падения шаров
после нецентрального столкновения (точки С и Д) (рисунок справа).
3.  Соедините точку А с точками В,
С и Д. Вектор АВ параллелен вектору скорости v1 шара и пропорционален ему по длине. Векторы АС и
АД параллельны векторам скорости v'1 и v'2
после их
столкновения. При выполнении закона сохранения импульса сумма векторов АД и
АС должна быть равна вектору АВ.
4.  Постройте параллелограмм со сторонами АД
и АС и проведите его диагональ из вершины А. Сравните эту
диагональ с вектором АВ. Напишите на листе с отметками падения шаров и
вашими построениями свои фамилии, класс и вложите его в свой отчет.
5.  Оцените границы погрешностей выполненных измерений. Сделайте
вывод.

Контрольные вопросы:
1.
Что называется импульсом тела?
2.  При каких условиях выполняется закон сохранения импульса?
3.  Выходят ли обнаруженные в опыте
отклонения от закона сохранения импульса за пределы границ погрешностей измерений?

file_name: Лаб работа №4  Изучение закона сохранения импульса при упругом ударе шаров.docx

alt: До удара После удара

title: лабораторные работы по физике


extracted_text:
министерство
образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное
профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
урока обучения
грамоте (чтение)
Тема. Звуки [х],
[х']. Заглавная буква Х.

Студентки 341 группы
Социально – педагогического отделения
Пантюховой Марии
Место проведения урока:
Школа №  , класс 1 «» (каб.№ )
Дата проведения урока:
15 января 2021 г.

ФИО учителя школы:

Допуск к проведению занятия:
___________________________

ФИО преподавателя-консультанта:
Баклагина Лариса Владимировна
Допуск к проведению урока:
_______________________

Сыктывкар, 2021 год.

УМК «Школа России»

Учебный
  предмет:
Класс:

Чтение
1

Цель урока:

Деятельностная: Создать условия для
  формирования УУД.
Содержательная: Формировать умение читать плавно
  по слогам слова с новой буквой и с ранее изученными буквами.

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Тип урока:

повторение

Планируемый
  результаты:

Предметный:

Знают
       и называют новую букву Х, знают ее
       звучание и графический образ.
Знают
       какой буквой обозначаются звуки [х],
       [х'], умеют
       распознавать их в словах.
Различают
       понятия «звук», «буква»
Различают
       согласные и гласные звуки.
Умеют
       различать согласные звуки по твердости – мягкости.
Умеют
       читать с новой буквой слоги, слова, предложения.
Умеют
       определять ударные слоги в словах.
Умеют
       составлять связный текст по картине.
Начинают
       видеть,
       понимать и сохранять задачи автора.

Личностный:

Выполняют самооценку
       собственной деятельности.
Умеют
       высказывать свое мнение.
Уважительно
       относятся к высказываниям одноклассников.

Метапредметный:

Умеют
       отвечать на вопросы учителя. (П)
Извлекают
       информацию из иллюстраций. (П)
Проводят
       анализ и синтез языкового материала. (П)
Делают
       выводы в результате совместной работы с учителем. (Р)
Участвуют
       в формулировке темы и задач урока. (Р)
Отвечают
       на вопросы учителя по содержанию прочитанного. (К)
Понимают и сохраняют учебную
       задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. (Р)
Строят
       простейшие рассуждения. (П)
Ориентируются в азбуке и
       находят нужную информацию. (П)
Строят связное речевое
       высказывание в устной форме. (К)

·
  Слушают и
  слышат собеседника, понимают его речь. (К)

Организация
  пространства:

Формы работы по
  организации деятельности обучающихся:

Фронтальная
Индивидуальная

Ресурсы:

Мультимедийная
       презентация
Конспект
Раздаточный
       материал
Учебник
       «Азбука» В.Г. Горецкий, 1класс «Просвещение», 2015 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы
  урока

Наглядность,
  оформление доски

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

1.Организационный
  момент. Мотивация на деятельность.

-Здравствуйте,
  ребята! Садитесь. Меня зовут Мария Андреевна, и сегодня у вас я проведу урок чтения.
  Ребята, сейчас я буду читать вам стихотворение и делать паузы, а вы должны
  будете хором его дополнить.

На уроке будь
  старательным,
Будь спокойным и
  внимательным,
Говори все четко, внятно.
Чтобы всем было понятно.
Если хочешь
  отвечать,
Надо руку поднимать.

-внимательным

-понятно

-поднимать

-Ребята, какие
  правила поведения вы услышали в этом
стихотворении?

-не перебивать,
  говорить четко и внятно, если хочешь отвечать, надо поднять руку.

-Верно, а зачем
  нужно соблюдать правила?

-правила нужно
  соблюдать для того, чтобы все понимать на уроке и т.д

-Кто будет
  соблюдать сегодня правила на уроке поднимите
руку. Опустите

-Молодцы, ребята! Я
  надеюсь, что вы все будете соблюдать
сегодня правила
  хорошего ученика на уроке  и это вам поможет подняться  на
   ступеньку знаний выше.

2.Актуализация
  знаний.
1) Актуализировать
  знаний детей об изученных согласных и гласных буквах и звуках. (Пр)

Д
  З А М В Б ОУ

В

Упражнение «Полубуковка»

-Ребята, посмотрите
  на слайд, перед вами буквы

-Кто догадался, что
  за буквы там спрятались? Назовите их.

- Д, З, А, М,  В,Б
  О, У,

-Ребята, а почему у
  нас несколько букв стали красного цвета, а остальные остались черные?

-Потому что одни
  гласные, а другие согласные.

-В чём различие
  гласных и согласных звуков?

-Когда мы
  произносим гласные звуки струя воздуха не встречает препятствий, а когда
  произносим согласные звуки, струя воздуха встречает препятствия.

-Верно.

-А кто знает, на
  какие группы делятся согласные звуки?

-На глухие и
  звонкие.

-Чем отличаются
  такие звуки?

-Когда мы закрываем
  уши и произносим звонкий звук, то слышим свой голос, а когда произносим
  глухой звук с закрытыми ушами, то не слышим своего голоса, слышим шум

-Молодцы, ребята!

-Какие  2 звука
  может обозначать одна согласная буква ?

-Твердый и мягкий.

-Кто сможет назвать
  звуки данной буквы?

-[в] и [в’]

-Итак, что же мы
  сейчас повторили?

- повторили, чем различаются
  гласные и согласные звуки, мягкие и твердые, звонкие и глухие.

-Молодцы, ребята,
  ежик вас благодарит за помощь!

3.Постановка
  темы урока. Определение учебных задач.
1)Учить определять
  тему задачи урока (П)

Х

-Ребята, сегодня к
  нам на урок пришёл гость. Как вы думаете кто это?

Предположения
  детей.

-Посмотрите на
  доску. Что это за гость?

-Буква Х.

-Вы уже знакомы с
  нашим гостем. Чтобы проверить насколько хорошо вы ее знаете, наш гость хочет
  задать вам следующие вопросы.

-

-Ребята, знаете ли
  вы какие звуки я обозначаю?

- Я обозначаю звуки
  [х] и [х’].

-Мои звуки гласные?

-нет

-А какие?

-согласные

-А они звонкие или
  глухие?

-глухие

-Ребята. Вы
  правильно ответили на все вопросы нашего гостя, поэтому он приготовил вам
  очень интересные задания

-Ребята, какая
  будет тема сегодняшнего урока? Повторение буквы Х или изучение новой буквы Х?

-Повторение буквы Х

4.Задания с
  буквой Х
1)Продолжить работу
  по развитию фонематического слуха. (Пр)
2)
  Совершенствоовать умение слого-звукового анализа. (Пр)
3)Учить анализу и
  синтезу.  (П)

Слого-звуковой
  анализ слов с целью выделения звуков буквы.

-Ребята, посмотрите
  на экран. Что вы видите?

-Хлеб и орехи

-Верно. Давайте
  посмотрим на схему этих слов. Что вы интересного заметили?

-В схеме не указаны
  первый и во втором слове предпоследний звуки.

-Ребята, нам
  необходимо дополнить схему.

-Дополнить схему.

-Сколько слогов в
  слове «хлеб»?

-1.

-Он ударный?

-Да.

-А в слове «Орехи»?

-3.

-Назовите ударный
  слог слова «орехи».

-хи.

-Это какой звук?

-мягкий

-Верно. Прочтите
  слово «хлеб». Какой здесь звук буквы х?

-Какой звук вы
  услышали?

-твердый

-Как тогда
  обозначим в схеме первый звук в слове «хлеб»?

-Синим цветом.

-Как обозначим первый
  звук в слове «орехи» на второй схеме?

-Зеленым цветом.

-Давайте проверим,
  справились ли вы с заданием от нашего гостя. (на слайде схемы)

-Молодцы! Вы
  справились с заданием.

1) Упражнение на
  развитие фонематического слуха.

-А теперь я предлагаю
  сыграть в игру «Мягко, твёрдо». Найдите у себя на партах карточки зелёного и
  синего цвета.

-Я вам буду
  называть слова, если вы услышали, что слово начинается со звука [х] -
  твердого, то поднимаете синюю карточку вверх, а если слово начнется со звука
  [х’]-мягкого, то поднимаете зелёную карточку

-Все приготовились.

-Начинаем, слушайте
  очень внимательно. Я буду читать слова только один раз.
Слова: Хобот, ухо,
  хижина, хорошо, шорохи, горох, хор, страхи, запахи.

-синяя, синяя,
  зеленая, синяя, зеленая, синяя, синяя, зеленая, зеленая

-Молодцы, вы
  отлично \ хорошо справились с заданием!

Халат,
  холод, хор, ход, хвалить, худеть, хлеб

2) Упражнение «Замени
  первую букву на букву Х

-Ребята, Сейчас я
  буду говорить слова, а вы должны будете первый звук в слове заменить на звук [х]

-Салат, голод, сор,
  год, свалить, гудеть, Глеб

-Халат, холод, хор,
  ход, хвалить, худеть, хлеб

-Молодцы.
  Посмотрите сколько новых слов мы образовали. Ребята, найдите слова, в которых
  2 слога. Прочтите их

-Халат, холод,
  хвалить, худеть.

-Молодцы. Выберите
  1 слово и составьте с ним предложение.

-

-А… какое
  предложение у тебя получилось?

-У меня дома висит
  халат, на улице холод…

-Молодцы, ребята!
  Вы справились с заданием от нашего гостя.

3) Упражнение
  «Где лишняя картинка»

-Ребята, посмотрите
  на слайд. Здесь представлено следующее задание от нашего гостя. Что вы
  видите?

-картинки

- Посмотрите
  внимательно на картинки и скажите, какая картинка здесь лишняя и почему?

-Кисточка, потому
  что в ней нет буквы Х

-Верно, молодцы!
  Теперь посмотрите на следующие картинки. Какая здесь лишняя и почему?

-тарелка, потому
  что в остальных словах есть буква х

-Верно. Молодцы. Вы
  справились с заданием.

6.Чтение по
  азбуке
1) Познакомить
  учащихся со способом чтения новой буквы в слогослиянии (Пр)
2) Совершенствовать
  умения чтения слов и предложений (ПР)
3) Формировать
  умение отвечать на вопросы учителя(К)
4) Совершенствовать
  умение слого-звукового анализа (Пр)
5) продолжить
  работу по орфографической пропедефтике.(ПР)
6) Расширять
  кругозор детей.(ПР)
7) Развивать речь и
  мышление (П)
8) Продолжить
  работу по развитию фонематического слуха (ПР)
9) Учить
  самостоятельно находить информацию по учебнику.(П)

ха, хо, ху, хи, хе

1)      Чтение слогов.

·
  Слоговая
  таблица

-Ребята, у нашей
  буквы есть много друзей. Посмотрите на доску. Что это за друзья?

-это слоги

- Ребята, ваша
  задача – показать нашему гостю, как дружно вы уже умеете читать слоги. Для
  этого на слайде вы видите слоговую таблицу. Я буду указывать вам на слоги, а
  вы читаете их хором.

-

А

О

У

И

Е

Н

НА

НО

НУ

НИ

НЕ

К

КА

КО

КУ

КИ

КЕ

С

СА

СО

СУ

СИ

СЕ

Т

ТА

ТО

ТУ

ТИ

ТЕ

Л

ЛА

ЛО

ЛУ

ЛИ

ЛЕ

Р

РА

РО

РУ

РИ

РЕ

В

ВА

ВО

ВУ

ВИ

ВЕ

П

ПА

ПО

ПУ

ПИ

ПЕ

Д

ДА

ДО

ДУ

ДИ

ДЕ

З

ЗА

ЗО

ЗУ

ЗИ

ЗЕ

Б

БА

БО

БУ

БИ

БЕ

Х

ХА

ХО

ХУ

ХИ

ХЕ

Ж

ЖА

ЖО

ЖУ

ЖИ

ЖЕ

-Сначала мы
  почитаем слоги с новым звуком, о котором мы сегодня узнали ха, хо, ху, хи, хе.

-

-Будем читать
  слоги, которые я покажу. Хором будем читать. ЗА, бе, лу, сы, ри, ла.

-

-А теперь будет
  задание посложнее. Я буду показывать на слоги и отдельные буквы, а вам
  необходимо прочитать слово, которое должно получиться. И поднимете руку, кто
  прочитал. Какое слово у тебя получилось? А у тебя? Еще раз хором читаем.

-

-Х-ле-б, ха-та,
  хи-жи-на

-Ребята, кто-нибудь
  знает значение слова «хата»?

-

-По другому хатой
  обычно называют дом. Посмотрите на фото. А что такое хижина?

-

-Это так же дом человека,
  только меньше размером. Посмотрите на фото

-Какой работой мы
  сейчас с вами занимались?

Читали слоги и
  слова

2)      Чтение текста.

-Вася, катя, Миша и
  Оля. Я сейчас вам раздам небольшие тексты, вы их должны прочитать про себя,
  шепотком. А затем вы будете читать их нам, так что готовьтесь, читайте много
  раз, чтобы потом не запинаться.

-Ребята,
  посмотрите, какая картинка изображена в азбуке?

-машина в поле

-Рассмотрите, какая
  картинка красочная и яркая.

-На странице есть
  текст про эту картинку. Поставьте пальчик, прочитайте текст шепотком.

-О чем этот текст?

-о машинах, которые
  убирают хлеб

-Что скоро
  приближается? Скажите полным предложением

-Скоро осень

-Дрожат осины от
  чего? Скажите полным предложением

-Дрожат осины от
  холода

-Короче что?
  Скажите полным предложением

 -Короче дни

-В мелких озерах
  появился что? Скажите полным предложением

-В мелких озерах
  появился ледок

-Что надо сделать
  до холодов? Скажите полным предложением

-До холодов надо
  убрать хлеб

-Какие машины
  выходят на поля? Скажите полным предложением

-Много машин
  выходят на поля: тракторы, косилки, комбайны

-Как назовем текст?

-Уборка хлеба

-Давайте еще раз
  прочитаем этот текст в учебнике на странице 3 и 9.

-Найдите в тексте слова,
  которые пишутся (печатаются) с новой буквы. Прочтите.

-Холода, холодов,
  хлеб

-Найдите в тексте
  слова с 2 слогами. Назовите их.

-Скоро, осень,
  дрожат, мелких, ледок, надо, убрать, много, машин, поля

-Молодцы. Ребята.
  Найдите в тексте слово «хлеб». Давайте попробуем составить предложение с эти
  словом.

-

-Молодцы!

7.Развитие речи.
1) Продолжить
  работу над развитием речи.(Пр)
2)
  Учить составлять связный текст по картине. (Пр.)
3) Учить извлекать
  информацию из иллюстраций. (П.)
4) Учить видеть,
  понимать и сохранять задачи автора.
5) Строят простейшие
  рассуждения. (П.)
6) Понимают и сохраняют учебную
  задачу, осуществляют её решение под руководством учителя. (Р.)

-Ребята, посмотрите
  на картину на странице 4 и 1.

-Что на ней
  изображено?

- 2
  человека на санях зимой

-Ребята, как можно
  это назвать? Может быть назовем встречей или ссорой?

-Посмотрите
  внимательно на картинку. Человек, который повернут к нам лицом веселый или
  злой?

-злой

- Значит
  как назовем?

-ссора

-Давайте
  внимательно рассмотрим картинку. Как вы думаете откуда ехали эти люди?

Из города, из
  деревни, из дома

-Давайте сейчас с
  вами попробуем придумать рассказ.

-Кто составит предложение
  – начало нашего рассказа?

-Как вы думаете, откуда
  ехали эти люди?

-Из города

-Что с ними
  случилось? Почему они поссорились?

- они столкнулись
  друг с другом санями

-Как думаете они
  хотят уступать друг другу дорогу? Скажите полным предложением.

-Они не хотят
  уступать друг другу дорогу

-Давайте подумает
  как разрешить их ссору?

-уступить дорогу

-Верно. Составьте
  предложение

Один из ссорившихся
  уступил дорогу

-Смогли они
  проехать?

-да

-Кто попробует
  рассказать этот рассказ полностью?

2
  человека на санях возвращались из города домой, но столкнулись с друг другом
  санями. Никто не хотел уступать дорогу. Но в конце концов один человек
  уступил и они смогли проехать.

-Вот такая история
  у нас получилась. Кому мы можем её рассказать?

-Маме, бабушке,
  папе, брату, сестре и т.п

-Молодцы. Вы
  справились со всеми заданиями нашего гостя.

8. Итог урока.  Рефлексия.
1. Провести
  рефлексию собственной деятельности. (Р)
2. Провести
  самооценку деятельности. (Р.)

-Кто был гостем
  нашего урока?

-Буква Х.

-Что мы повторили?

-Что она служит для
  обозначения согласных глухих звуков [х] – твердого, а [х’] – мягкого.

-В чем упражнялись?

-Что повторили?

-Что показалось
  сложным?

-Какая работа
  показалась увлекательней всего?

-Урок окончен.

file_name: Заглавная Х, чтение.docx

alt: УМК «Школа России» Учебный предмет:

alt: Чтение слогов. ·

alt: Провести самооценку деятельности

title: Конспект урока обучения грамоте (чтение) в 1 классе на тему "Звуки [х], [х']. Заглавная буква Х"


extracted_text:
Основания

Вариант
1

1.      Даны формулы
вещества: MgCl2, CaO, Ca(OH)2, CO2, CuSO4, H2SO4, KOH, HNO3, Fe(OH)3, BaSO4. Запишите эти
формулы в 4 столбца: первый – формулы оксидов, второй – основания, третий –
кислот, в четвертый – солей.

2.      В двух пробирках
налиты растворы: в одной – кислота, в другой – щелочь. Как определить, в какой
из пробирок находится каждый раствор? Предложите как можно больше способов.

3.      Закончите
уравнения химических реакций, схемы которых:
1)      Na2O
+ H2O =
2)      NaOH +
CO2 =
3)      KOH + H2SO4
=
4)      Cu(OH)2
=

Вариант 2

1.      Даны формулы вещества: P2O5,
KCl, NaOH, SO3, H3PO4, Ba(OH)2, HNO3,
Fe(OH)2, Cr(OH)2, Ca3(PO4)2.
Запишите
эти формулы в 4 столбца: первый – формулы оксидов, второй – основания, третий –
кислот, в четвертый – солей.

2.      В трех пробирках
налиты растворы: в одной – соляная кислота, в другой – гидроксид калия, в
третей - вода. Как определить, в какой из пробирок находится каждый раствор?
Предложите как можно больше способов.

3.      Запишите уравнения
химических реакций, по схеме:
1)      Ca –
CaO – Ca(OH)2 – CaSO4
2)      S – SO2
– SO3 – H2SO4 – K2SO4

Вариант 3

1.      Запишите по две
формулы щелочей, нерастворимых основания, кислот, оксидов, солей. Дайте им
названия.

2.      В двух пробирках без
этикеток находятся твердые вещества, в одной – гидроксид калия, в другой –
гидроксид меди (2). Как их различить по физическим и химическим свойствам?

3.      Запишите уравнения
химических реакций, по схеме:
1)      C – CO2
– CaCO3 – CaSO4
2)      Ca - …
- Ca(OH)2
3)      Ca -
Ca(OH)2
4)      Ca(OH)2
- CaSO4

file_name: Основания.docx

alt: Основания Вариант 1 1

title: основания