extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом пионеров и школьников
Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Конспект занятия
«Ниточки слов»
(произвольные
ассоциации)

Разработала
Валишева
Татьяна Артуровна
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Кувандык,
2020г.

«Ниточки
слов. (произвольные ассоциации)».

Цель: научить
запоминать образы и понятия через составление сюжетных ассоциаций, развивать
память, воображение, фантазию, создать атмосферу творчества.
Задачи:
- развивать
умения подбирать ассоциации по свойствам;
- развивать
навыки запоминания с опорой на ассоциации, наблюдательность, речь, навыки
общения;
- развивать
воображение.

Ход занятия
1. Орг. момент Вступительное слово педагога
Приветствие.
Упражнение «Прогулка»
Сегодня на занятии, я предлагаю вам отправиться на прогулку в
осенний лес. Ребята, представьте, что мы идем в лес босиком... Земля бывает
разная. Она бывает сухая и влажная, горячая и холодная. Встали друг за другом.
Идем по ровной сухой тропинке... добрались до воды. Потрогали воду руками.
Очень холодная вода... Ступаем в воду, идем по воде... Вот и перебрались через
ручей. Идем по песку... Песок теплый, становится все горячей... Выбрались из
песка, бредем по траве... Какие заросли камыша! Раздвигаем камыш руками...
Выходим к болоту. Прыгаем с кочки на кочку... Ура, выбрались! Вот и лес. Под
ногами хвоинки, шишки... понюхали, как пахнет лес. Вышли на поляну.
Остановились...
В этом лесу живет много зверей и птиц. Послушайте как поют птицы.
Посмотрите, как красиво в лесу. Давайте попробуем превратиться в сов, их
называют ночными птицами, так как днем они спят, а ночью летают. Ночь... Мы
совы... У нас сильные и крепкие крылья, мы летим свободно и легко... А теперь
осторожно и плавно опускаемся на землю... Отдыхаем... Прекрасно! Мы вновь в
нашей комнате. Подойдите к столам. А прилетевшая к нам сова поможет нам
приобрести мудрые знания.

2. Основная часть
- Что вы себе представляете, когда вспоминаете
про лес? Назовите 3 слова, связанных с лесом. (ответы детей).
- Послушайте рассказ, попытайтесь представить себе картину, которую я вам
опишу.
Незаметно промелькнуло красное лето. Наступила красавица
осень. Птицы улетают в теплые края. Солнце уже не греет, так как летом.
Становится холоднее. Листочки на деревьях стали жёлтыми, красными. Дует холодный ветер. Он срывает с деревьев
листья. Листья кружатся, падают и
покрывают землю разноцветным ковром. Краснеют ягоды рябины. Как  красив лес
осенью!
- Ребята, о
каком времени года говорится в рассказе?
- Как вы об
этом догадались? По каким признакам? (зеленые листья стали желтыми, красными.
На рябине ягоды стали красного цвета. Птицы улетают. Стало холодно.)

- Попробуйте  сами составить небольшой рассказ, используя такие
слова: дерево, солнце, ветер, птицы,  листья, дождь.

Составление цепочки по свойствам
предметов (объектов).
перед детьми демонстрируются картинки с
изображение различных объектов (например, медвежонок, трава, арбуз, озеро,
дерево, зеркало, солнце, бабочка, цветок, котёнок)
- Сейчас мы с вами составим цепочку,
используя эти картинки. С какой картинки мы начнём?
Дети выбирают одну картинку. Картинка
вывешивается отдельно. Дети выделяют любой признак выбранного объекта, и из
остальных предложенных картинок подбирают изображение предмета с аналогичным
признаком.
Вариант цепочки может быть таким:
- Дерево зелёное, как арбуз.
- Арбуз круглый, как зеркало.
- Зеркало гладкое, как озеро.
- Озеро мокрое, как трава.
- Трава мягкая, как котёнок. И т.д.
Цепочка должна состоять из 7-15 картинок
на усмотрение педагога в зависимости от уровня подготовленности детей.

Итог занятия.

Список использованной литературы

1.
Абрамова Г.С. Введение
в практическую психологию / Г.С. Абрамова.– М.: Просвещение, 2005.
2.
Башлий
Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения //
Дополнительное образование. – 2004.
3.
О.С.
Ушакова «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» М. 2002.

file_name: Ниточки слов.docx

title: конспект занятия "Ниточки слов"


extracted_text:
Пояснительная записка.
В современные дни
утрачивается  связь с историей исконно русских
   праздников, поэтому содержание материала к данному мероприятию
построено таким образом, чтобы вызвать интерес к истории, культуре и традициям
русского народа. Данное мероприятие способствует сплочению классных
коллективов, участвующих в празднике , повышает эффективность работы по
воспитанию патриотизма и гражданственности.
Цель:
-приобщать учащихся
к культуре и традициям русского народа.
-возрождать познавательный интерес к
русским   обрядам  и обычаям,
формировать   бережное  к  ним отношение.
Задачи:
- познакомить с историей возникновения
праздника, традициями, обрядами празднования  Масленицы.
- воспитывать  чувства уважения и
любви к  Родине, родному краю   через приобщение к
истокам русской культуры, её духовно-нравственным ценностям.
- создавать условия для эстетического
восприятия красоты народного праздника Масленица как одного из явлений
праздничной культуры.
- способствовать  реализации индивидуальных  творческих
способностей каждого ученика  через его  собственную
художественную деятельность в различных областях народного фольклора.
Возраст
участников:
обучающиеся 3 класса и их родители.
Оборудование: музыкальное
сопровождение в течение всего праздника, костюмы для скоморохов и Масленицы,
инвентарь для подвижных игр ( «снежки», сковородки из теннисных ракеток-4 , 2
платка, лапоть, блины(конфеты)-на угощение, «блины2-из картона,  валенки(пара
маленького размера),сушки на тесьме, конфеты на ниточке по количеству детей,
украшения и предметы одежды для игры «Сюрприз», атласные ленты для
«кос»(1.5м.-21шт)
Оформление: красочные плакаты «Прощай, Масленица!»,  2 чучела  Масленицы,  предметы
для  сервировки стола: блины, конфеты, варенье, мед, пироги, самовар,
салфетки, чашечки для чая и т.д.

Сценарий
мероприятия.
Ведущий:
Очень
часто за событиями
И
за сутолокою дней
Старины
своей не помним,
Забываем
мы о ней.
Хоть
и более привычны
Нам
полеты на луну,
Вспомним
старые обычаи,
Вспомним
нашу старину.
Скоморохи:
1-ый: Эгей-гей! Собирайся, народ! Сегодня вас много интересного
ждет!
2-ой: Мы зовем к себе тех, кто любит веселье и смех!
3-ый: Ждут вас игры, забавы и шутки! Скучать не дадут ни
минутки!
4-ой: Собирайся, народ! В гости праздник идет! Песни пой и
пляши, веселись от души!
5-ый: Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
6-ый: Давайте-ка ребятки, все вместе позовем масленицу к нам в
гости:

1 день: понедельник –встреча
На
столе(понедельник) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих
за столиком.
Задание:
громко по очереди читаем  стихи-зазываем Масленицу.
1.
Душа
ль ты, наша Масленица
Приезжай к нам в гости на широкий двор.
2.
На
горах покататься.
В блинах поваляться.
3.
Умом
повеселиться,
Речью насладиться.
4.
Ой,
Масленица – кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько!
5.
Сыром,
маслом, калачом
И печёным яйцом!
6.
-Не
идёт к нам Масленица!
Как же мы будем без Масленицы зиму провожать?
7.
 Видно
придётся всем вместе звать. (повторяйте все за нами)
Появись,
Масленица, появись.
8.
Появись
к нам на денёчек,
Да на масляный часочек.

Выходит
Масленица

Ведущий:
-Дорогая
наша гостья Масленица,
Все (с
поклоном): Здравствуй!
Масленица (с
поклоном): Здравствуйте!
-Здравствуй,
сударыня Масленица.
Ты надолго к нам пришла?
Масленица:
Всего
на семь дней.
Мой первый день – встреча, последний – проводы.
Ведущий (с поклоном):
 Расскажи-ка
Масленица, как блиночки пекла?
 Как
блиночки пекла, сколько сдобья клала?
Масленица:

Я пеку румяные
русские блины
По
рецепту древнему предков старины
Знает
его тайну бабушка моя,
По
наследству – мама, и, конечно, я
Сладкие,
медовые, с мёдом, с молоком
Ароматы
сладкие заполняют дом
Три
огромных блюда напеку блинов, –
Приходите
в гости – чай уже готов!
Ведущий:
-Каждая
хозяйка по традиции имела свой особенный рецепт приготовления блинов,
который
передавался из поколения в поколение по женской линии. Пекли блины в
основном
из пшеничной, гречневой, овсяной, кукурузной муки, добавляя в них
пшенную
или манную кашу, картофель, тыкву, яблоки, сливки.
После обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:

Скоморохи:
Масленица,
Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся!

Масленица:
-За
блинками, не торопясь, договаривались о том, в какие дни кому из родни визиты наносить,
как всю эту неделю праздновать. Первый день катания был детским, взрослые
присоединялись к катанию в середине недели.
Ведущий:
-Начальный
день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь блины . В
этот же день из соломы делали чучело Масленицы. Вокруг него водили хороводы,
устраивали гуляния. Кстати, изначально чучела было два – Масленик
и Масленица, которые символизировали супружескую пару. Однако
со временем осталось только одно. Почему так произошло – доподлинно никому
не известно. Мы не будем сегодня делать чучело Масленицы, а только повяжем
ей платок на голову.
Завяжи
платок.
-Приглашаем
по одному представителю от каждой команды.
Детей
разбить на 2 команды-какая из команд повяжет платок быстрее. 2 чучела вместо
головы-воздушные шарики, дети  по одному подходят и завязывают на шарик платок.
Выбегают скоморохи:
 "Эй, кому нужен веселый гость. Приглашай-никому не откажу! И завтра
приду, и послезавтра приду, а вы ко мне вчера приходили."

2 день: вторник – заигрыш
На
столе(вторник) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих за
столиком.
Скоморох:
День
второй иди встречай-
Заигрыши
начинай!
Ведущий:
-Второй
день Масленицы называется – заигрыш. Начинались масленичные гуляния. В старину
 на масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые
люди высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После
весёлых игр парни и девушки собирались за общим столом.
Скоморох:
Игры
всевозможные - день Молодежный! Петухи покидают насест, парни выбирают невест!
Скоморох:
-Маслёна, Маслёна,
Куда ты идёшь?
Потеряла лапоточки –
Не найдешь!
Масленица:
-Посмотрите, что у меня есть-это
лапоть.
«Вот
лапоток для Масленицы носи, не снашивай.»
-С
этими словами деревенские ребятишки ходили от одного двора к другому. И хозяева
выносили им старые, большие лапти. Дети надевали их на валенки и катались с
гор! Давайте и мы игрой потешимся- поиграем с лаптем.
Игра “Найди лапоть”
(Под
музыку с завязанными глазами, ходя по кругу, дети должны найти свою пару обуви.
Музыка обрывается, у кого в руках оказался лапоть, тот выполняет задание.)

Скоморох:
-Да,
весело было в это время на улицах.
А частушки-то как пели!
Скоморох:
-Эй,
девчонки – хохотушки!
Запевайте-ка частушки!
Начинайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Частушки.

Масленица
шумная,
Праздник удалой!
В этот день прощаемся,
Зимушка, с тобой.

Как
на Масленице нашей
Всем становится теплей.
Уходи, зима, подальше,
Нам с блинами веселей.

Прилетали
марсиане,
Все они довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.

Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

Напеките мне блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя–
Можно съесть и лишнего.

Как на масленой неделе
На столы блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!

Приходите,
заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя –
Будьте счастливы, как мы!

3 день: среда – лакомка
На
столе(среда) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих за
столиком.
На
третьем столе в конверте лежит задание для детей-они кричат заклички, раздают
блины,  рассказывают интересные факты о блинах.
Скоморох:
-Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем в гости на блины!

Ведущий:
-Третий
день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались
пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где
продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей),
калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще
на блины». Тёщины блины — это по обычаю целый пир.
Скоморох:
На
ярмарку, на ярмарку!
Спешите
все сюда!
Здесь
много-много сладостей
Давно
вас ждут , друзья!

Идет
Масленица по льду,
Несет
блинов сковороду.
Принимайте
молоду –
Разбирайте
по блину!

Дети
(
кричат заклички и раздают блины на каждый столик)
Масленица,
масленица
Хороводом
дразнится1
Блин
в сметане с маслицем
Ждет
кому достанется!

Масленица
к нам пришла
Радость
людям принесла!
Ну
а мы идем с блинами-
Встретить
праздник вместе с вами!

Если
есть сковорода,
Не
страшны нам холода.
Потому
что блин горячий-
Это
лучшая еда!

Символ
солнца златой блин
Съешь
еще, еще один!
Блинов
наедайся,
Солнцем
наполняйся!

Убедитесь
сами-
Угостим
блинами.
Февралю
помашем.
Марту
«Здравствуй» скажем.

Подходите,
не стесняйтесь
Блинчиками
запасайтесь.
Хочешь-друга
угощай,
Хочешь-
сам уплетай!

Как
на масляной неделе
Из
печи блины летели!
С
пылу, с жару, из печи.
Все
румяны, горячи!

Масленица,
угощай!
Всем
блиночков подавай.
С
пылу , с жару-разбирайте!
Похвалить
не забывайте!

Скоморох:
Видно
сыт у нас народ
Раз
блиночков не берет.
Видно
блинчики у них
Куплены
заранее,
И
отметок вот таких
Не
нужны собрания!

Масленица:
- Хорошо вы меня встречаете. Весело
у вас. Считалось, что чем богаче и веселее Масленицу отпразднуешь, тем богаче
год будет. Не даром среду называли “лакомка”. А чем же лакомились, да угощались
русские люди?
Дети: Блинами.
Масленица:
А что интересного вы знаете про блины? А ребята вам сейчас расскажут.
Интересные факты о блинах.
-
Самый старый рецепт блинов на английском языке датируется XV веком.
-
Мировой рекорд на самый большой блин поставили в 1994 году.
Блин
был 15 метров в диаметре, весил три тонны и два миллиона калорий.
-
Самый большой в мире блинный завтрак проводится ежегодно в штате
Массачусетс,
США. Сотни добровольцев принимают участие в мероприятии, и с
1999
года за это время подали более 71,233 порций более 40,000 людей. Если все
эти
блины составить в стопку, она будет выше 3.5 км.
-
Ральф Лау поставил мировой рекорд по подбрасыванию блинов в
воздух
- за две минуты он подбросил его 416 раз. А Майк Куцакре бежал марафон,
постоянно
подбрасывая блин, в течение 3 часов, 2 минут и 27 секунд.

Масленица:
-
А с чем можно блины есть? Угощайтесь, гости дорогие!

4 день: четверг – разгуляй
На
столе(четверг) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих за
столиком.
Задание
для детей: провести несколько игр с коллективом. (описание игр в конверте. Все
необходимое для игр-у ведущего.)
Ведущий:
-Едва
все приходят в себя после визита к тёще, как наступает четвёртый день — широкий
четверг. Вот когда начинается настоящий разгул! Возят чучело на колесе,
катаются, песни поют, начинают колядовать. В этот день все обряжались кто во
что хотел.
Игра
«Сюрприз»
Гости становятся или садятся в круг и под музыку начинают
передавать большую коробку. Как только ведущий останавливает музыку, гость, у
кого оказалась коробка, открывает ее, не глядя в коробку, достает первый
попавшийся предмет и надевает на себя. Этот предмет надо носить определенное
время.

Дети поют колядки.

Вас на Масленицу ждем!
Встретим масленым блином.
Сыром, медом, калачом,
Да, капустным пирогом!

Всех нас пост Великий ждет,
Наедайся впрок, народ!
Всю неделюшку гуляй,
Все запасы подъедай.

Нынче радуемся мы —
Нынче проводы зимы,
С пирогами, да блинами,
В шуме милой кутерьмы!

С горки саночки летят,
Очи девичьи горят,
Песни, пляски и гулянья
Уж который день подряд!
Это — Масленица,
Чудо — Масленица,

От души Вас поздравляем
И сердечно приглашаем:
Все заботы бросьте,
Приходите в гости,
Прямо к нашему крыльцу
К нам на Масленицу!

А придет Прощеный день,
Нам покланяться не лень,
Приходите в воскресенье —
Будем мы просить прощенье,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем пост встречать!

 Ведущий:
-Этот
день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник
собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои,
взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые
карнавалы.
Игра «Взятие крепости».
Две
команды(только дети) кидают друг в друга «снежками», после остановки музыки
подсчитываем на чьей стороне осталось большее количество снежков (проиграла
команда на поле которой осталось больше снежков.)

Масленица:
-По
старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного теста
жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны. В Масленичные дни принято
было всех угощать блинами. Много русские люди ели блинов на Масленицу. А потом
сами над собой подшучивали. Давайте и мы с вами попробуем испечь блины.
игра
“Блины”.
            Выходят по одному представителю от команды. Двое
участников встают друг против друга со сковородками в руках. У одного в
сковороде мешочек с песком – “блин”. Нужно перебрасывать, не роняя, “блинчик”
со сковородки на сковородку.
Можно дать задание не парами. По одному подбрасывать мешочек
и ловить, ловить перевернув мешочек. (сковородки можно сделать  из теннисных
ракеток)

5 день: пятница– тёщинины  посиделки
На
столе(пятница) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих за
столиком.
Ведущий:
-Пятый день Масленицы называется выразительно — тёщины
вечерки. Если в четверг  зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости
должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами.

Масленица:
-Существовало
также и поверье, что не потешаться во время широкой  Масленицы — значит «жить в
горькой беде и жизнь худо кончить». Масленица - самый веселый и сытный народный
праздник, длящийся целую неделю.
Скоморохи:
Эге-гей, ребятня,
Вы послушайте меня!
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше всему свету,
Что сегодня здесь у нас
Для веселия — раздолье:
Здесь и музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Сегодня здесь закон простой:
«Пой и танцуй, танцуй и пой!»
Простим сегодня все ошибки,
Но не отсутствие улыбки!
Игра «Метание
валенка»
Суть
игры заключена в названии.
Мол, прощай, валенок!
Метание на дальность, точность, близость падения второго валенка от первого.
Подходит и для большого зала, но лучше, конечно, для улицы.
Скоморохи:
-
Главной особенностью Масленицы был обильный стол. Поэтому  и называли этот
праздник - "Объедуха."
-Народ
его всегда любил и ласково называл "касаточка", "сахарные
уста", "честная масленица", Маслена, Масленая неделя, Блинная
неделя, Блиноедка, Прожорная неделя, Объедуха, Широкая масленица, весёлая,
-Боярыня
Масленица, Масленка и мы сейчас будем объедаться на скорость-кто быстрее?
Игра
«Конфета на ниточке»
К
конфетам в фантиках привязаны длинные нитки.
Намотать нить на палочку, подтянув к себе конфету.
Развернуть конфету и съесть.
Кто быстрее?

6 день: суббота– золовкины  посиделки
На
столе(суббота) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих за
столиком.
Ведущий:
-В
субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка
приглашала родных мужа к себе в гости. В субботу собирались гости, съедали
огромное количество блинов. Но когда все это видели иностранцы, они
искренне удивлялись способностям русским так много есть.
Скоморохи:
Масленица только раз
В целый год гостит у нас.
Так давайте ж торопиться:
Есть блины и веселиться.
Кто замерзнет невзначай —
Пей горячий, крепкий чай!
Здесь блинов лежит гора —
Налетайте, детвора!

“Успей
съесть блинчик”.
Из картона вырезаем кружочки – “блинчики” (диаметром ~ 20
см). Раскладываем “блинчики” по кругу. Дети ходят снаружи по кругу. По сигналу
нужно взять/встать на свободный “блинчик”, кто не успел, тот блинчик не съел.
Этот конкурс можно разнообразить, поставив с детьми родителя  который тоже
хочет “съесть” блинчик, и пытается занять место, но часто не успевает
(подыгрывает детям).
Аукцион «Сколько
сушек?»
Скоморохи:
Масленица
расстелись!
Молодцы
– соберись!
Угадай
и стар и млад,
Сколько
сушек здесь висят?

Берём
тесьму 1 м.
Нанизываем на неё сушки (~100 штук).
Завязываем.
Говорим народу:
– Кто скажет, сколько здесь сушек, тот получит всю связку как приз!
Люди наперебой выкрикивают числа.
Кто точно угадал, тому водружаем приз на шею.

7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
На
столе(воскресенье) лежит конверт, в котором находятся задания для всех сидящих
за столиком.
Скоморохи:
Приходите
в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим
дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Ведущий:
-Это
последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье.
На
Руси просили прощения строго по иерархии. Старшие - у младших! В этот день
прощают  все обиды и оскорбления. Обычай, исключительно русский, нигде
более неизвестный, что всегда поражало иностранцев. При встрече
(порой даже с незнакомым человеком) полагалось остановиться и с
троекратными  поклонами испросить взаимного прощения. В этот день
прощаются все обиды и оскорбления, ведь встретить весну необходимо с чистой
совестью.
Скоморохи:
- Ребята, давайте,  и  мы
попросим друг у друга прощения.
(Мальчики кланяются девочкам):
- Красные девицы! За обиды нас простите,
зла на нас вы не держите!
(Девочки кланяются в ответ)
- Добры молодцы, Вас мы прощаем, и
обижаться на Вас мы не станем.
И в свой черед, Вы нас простите, зла на
душе вы на нас не держите.
Все вместе:
- Батюшки, матушки, учителя! Просим
 простить нас, впредь обещаем послушными быть, слово держать и баклуши не
бить!

 В
воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. Давайте и
мы с вами перед наступлением Великого Поста, полакомимся блинами.(чаепитие)
Масленица:
Молодцы!
Хорошую встречу и добрые проводы вы мне устроили. Значит, ждёт вас богатый год.
Весну красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод лишь заведу,
А потом от вас уйду.
А
перед уходом –заплетите мне косы!
Игра «Заплети
косы»
        На Чучело
привязать атласные ленты 1.5 метра длиной .3 штуки на команду из 3 человек.
Цель команды: как можно быстрее заплести косу Чучелу( выходит один человек от
столика. Формируем 2 команды по 3 человека. У каждого в руках своя ленточка и
вся команда, перемещаясь заплетает косу.) Одновременно на Чучело привязать лент
на 2 команды(6лент).
Ведущий:
--Ребята,
так хочется, чтобы этот праздник длился подольше. Раньше русские люди
обращались к Масленице с такими словами: “Сударыня, наша Масленица, протянись
до Велика дня! От Велика дня до Петрова дня!
Дети:(по одной строчке)
Ты, прощай, прощай, наша Масленица!
Ты прощай, прощай, наша широкая!
Ты пришла с добром, с сыром, с маслом, с яйцом,
Со блинами, с пирогами и с оладьями.
Блины масленые, ватрушки мазаные.
Мы катались с горки от зари до зари,
А сегодня, а сегодня наше кончается веселье.
Прощай, прощай, наша Масленица.

Скоморохи:
- В последний день соломенное чучело, сжигали, чтобы оно унесло
все болезни и несчастья. А мы с вами завяжем ленточки на исполнение наших самых
заветных желаний. (Здесь можно и просто Масленицу унести, сказав дружно:
“Прощай, Масленица!”)

file_name: Масленица 2.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: На горах катаемся Блинами объедаемся!

alt: Скоморох: Видно сыт у нас народ

alt: Нынче радуемся мы — Нынче проводы зимы,

title: Широкая масленица


extracted_text:
Сценарий урока.

Вход в класс под музыку П.И.Чайковского “Осенняя песнь” из
цикла “Времена года”.

- Дети, кто здесь изображён? <Рисунок 1>
 - Кто эти люди? Они знакомы друг с другом?
 - А дом чей? Вам нравится?
 - А чья это комната? Кто живёт в ней?
 - А мальчик, какой он?
 - Что нравится ему? Что он любит? Кого он ещё любит?

Мальчик этот очень любил маму и папу. Был послушным и
ласковым. Зовут его Петя, Петруша. Он очень любил этот дом, эту комнату и няню
свою Фанни. А ещё он очень любил музыку и фортепиано. Вот как он писал об этом
в своём дневнике: “Мои склонности к музыке проявились в 4 года. Мама, заметив,
что я испытываю самую большую радость, слушая музыку, пригласила учительницу
музыки Марию Марковну, которая преподала мне музыкальные основы”.

- Так о чём писал в своём дневнике Петя?

- Почему мама пригласила Петруше учителя музыки?
 - Что такое дневник?
 - Где учитель оценки ставит?
 - А ещё дневник ведут люди и записывают туда разные мысли,
важные свои дела.
 - Давайте, почитаем, что ещё записал Петя в дневнике (см. в
учебник)

“Я никогда не покидаю фортепиано, которое меня радует, когда
я грустен”.

- А как фортепиано может радовать, когда тебе грустно?

“Я начал сочинять с тех пор, как узнал музыку”.

- Как это понять – “узнать музыку?”
 - Как думаете, кем стал этот мальчик, когда вырос?

Сбылась мечта детства, он стал великим композитором. Имя его
Пётр Ильич Чайковский. Посмотрите на несколько фотографий из семейного альбома
дома Чайковских: вот здесь Петя какой ещё? (маленький). А на этой фотографии –
он молодой, только что закончил учиться в консерватории. <Рисунок2> А
здесь уже он знаменитый взрослый композитор. <Рисунок3> Но воспоминания
детства остались у взрослого Чайковского. Из своих воспоминаний он написал
музыку, целый альбом и назвал его – “Детский альбом”.

- А где можно эту музыку послушать?

Мы сегодня пойдём в концертный зал слушать музыку
Чайковского.

- Посмотрите, какие концертные залы бывают. Вот так они
выглядят снаружи <Рисунок 4>, а вот так внутри <Рисунок 5>
(иллюстрации концертных залов). Красиво?

- А как попасть в концертный зал?
 - Как узнать о концерте?
 - Художник рисует афишу. (Смотрим и читаем афишу).
<Рисунок 10>
 - А без билета нас пропустят? Значит надо купить билет.
 - Кто продаёт билеты? (кассир)
 - А кто пропустит нас в зал? (контролёр)

Играем по ролям в игру (выбираем кассира, контролёра):
покупаем билеты в кассе, проходим в зал, рассаживаемся.

- Кто мы теперь в концертном зале? Слушатели. А в старину
говорили – почтеннейшая публика.
 - Что это значит?
 - Сядьте так, чтобы про вас можно было так сказать.
 - Как ведёт себя почтеннейшая публика в зале?
 - Я буду конферансье – рассказчиком на этом концерте. Итак,
начинаем.

Под музыку вступления “Вальса цветов” из балета “Щелкунчик”
учитель читает:

“Бом, бом, бом –
 Открывается альбом.
 Не простой, а музыкальный,
 То весёлый, то печальный,
 Сочинённый для ребят
 Много, много лет назад”.

Начинается альбом с пьесы, которая называется “Утренняя
молитва”.

- Что такое молитва?
 - В молитвах к кому обращаются?
 - О чём можно попросить Бога?

Каждое утро в доме маленького Пети начиналось с молитвы.

- Пусть каждый из вас, слушая эту музыку, мысленно попросит
у Бога здоровья для всех ваших родственников, счастья всем и что-то очень
хорошее.

Звучит “Утренняя молитва”

- О чём попросили, помолились?
 - А кто утром с улыбкой встречает вас? Ласковое слово кто
говорит?

Закройте глазки, вспомните свою маму, её ласковый голос,
улыбку.

Звучит “Мама”

- Какая мама у вас? Как вы её любите?
 - Посмотрите на эту фотографию, вот какая была мама у Пети
Чайковского <Рисунок 6>.

Он её рано потерял и помнил её высокой женщиной с чудным
взглядом и необыкновенно красивыми руками. Он безгранично любил свою маму всю
свою жизнь.

- Вот вы окончательно проснулись и бежите куда?
 - Конечно, к своим игрушкам! Вон сколько их много!
(иллюстрации игрушек).
 - Я думаю, вы сможете сами узнать игрушки, изображённые в
музыке.

Звучит “Марш деревянных солдатиков”.

- Узнали игрушки? Кто прозвучал в музыке? <Рисунок 7>
 - Что они делают?
 - Попробуем и мы маршеровать сначала носочками ног, а потом
пальчиками по парте.

Звучат “Деревянные лошадки”.

- А эта музыка о чём? Как она звучит? На что похожа музыка?
<Рисунок 8>
 - Давайте и мы поскачем на лошадках, крепче держитесь в
седле.

Звучит “Болезнь куклы”.

- Как стало на душе? Почему?
 - Если кому-то плохо, как полечить надо?

Автор назвал пьесу “Болезнь куклы”. <Рисунок 9>

“Тихо, тихо, тишина,
 Кукла бедная больна.
 Кукла бедная больна
 Просит музыки она.
 Дайте, что ей нравится
 И она поправится”.

- Какую музыку просит кукла? Громкую? Весёлую?
 - А понравится ей весёлая музыка, когда она болеет?
 - Покачаем вместе куклу:

Баю, баю, баю
 Куколку качаю.
 Куколка устала,
 Целый день гуляла.
 Положи, Танюша,
 Ручки под подушку.
 Крепко глазки закрывай,
 Баю-бай, баю-бай.

- Уснула куколка? Положите её в кроватку.
 - А следующая пьеса называется “Новая кукла”. Послушайте и
скажите, что произошло?

Звучит “Новая кукла”.

- Красивая новая кукла? Вам понравилась?
 - А старая кукла? Вы её выбросите? Почему?
 - Вот и закончился наш концерт. Вам понравился?

- Как вы думаете, что помогло маленькому Пете стать таким
хорошим композитором? (он любил родных, свои игрушки, свою комнату, свой дом,
музыку).

- Петя мечтал стать композитором и стал им.
 - А вы кем бы хотели стать, когда вырастите?

file_name: Сценарий урока.doc

alt: Сценарий урока. Вход в класс под музыку

alt: Звучат “Деревянные лошадки”. -

intro: ЗНАКОМСТВО С ОПЕРОЙ ДЕТСКОЙ ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ МУЗЫКА КОВАЛЬ . уЧАЩИЕСЯ ОПРЕДЕЛЯЮТ И УЗНАЮТ ТЕМЫ ГЕРОЕВ И ТЕМУ МАМЫ КОЗЫ , ТЕМУ ВОЛКА  ТЕМЫ КОЗЗЛЯТ ОЧЕНЬ РАЗНООБРАЗНЫЕ  - ВСЕЗНАЙКА, БОДАЙКА , ТОПТУШКА , БОЛТУШКА, ДРАЗНИЛКА, МАЗИЛКА, МАЛЫШ - ГЕРОИ ОПЕРЫ И ИХ ЛЮБЯТ ИСПОЛНЯТЬ САМИ УЧАЩИЕСЯ

музыка

group: Дисциплины

title: СЦЕНАРИЙ УРОКА " ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности по курсу «Эрудит»
общеинтеллектуальное направление
1 класс

1.     Пояснительная
записка
            Рабочая
программа курса «Эрудит»
разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования муниципальной бюджетной
общеобразовательной организации «Средняя школа №25» с учётом примерной
программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей»  (РПС)
Л.В.Мищенковой.

Основная цель курса:
развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему интеллектуальных, познавательных и развивающих игр.

В соответствии с
целью определяются конкретные задачи курса:
Ø  Развитие
познавательных способностей младших школьников.
Ø  Развитие
творческих способностей младших школьников.
Ø  Расширение
кругозора учащихся.
Ø  Развитие
эмоционально-волевой сферы детей.
Ø  Формирование
стремления учащихся к личностному росту.

Основные принципы, на которых построена программа:
принцип развивающего обучения. Данная
программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии
ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить
выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по
сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей.
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание
программы построено с учетом развития основных особенностей умственного
развития детей, индивидуального подхода к учащимся: системность,  принцип
«спирали», принцип «от простого - к сложному», увеличение объёма материала от
класса к классу.
принцип доступности. Максимальное
раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления
с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально
разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным
предметам.
деятельностный принцип. Занятия
проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований
учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и
интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию
положительной мотивации к познавательной деятельности.

Программа курса
введена в часть учебного плана, формируемого ОУ в рамках общеинтеллектуального
направления, выходит за рамки общеобразовательной программы, направлена на:
·
разностороннее
раскрытие индивидуальных способностей ребенка, самостоятельный творческий
поиск.
·
развитие
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
практической деятельности.
·
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить
и проверять гипотезы.
·
умение
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разныемнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
·
расширение
знаний, учащихся о закономерностях родного языка и представлению по математике,
литературе.

Технологии организации
внеурочной деятельности:
·
уровневая
дифференциация
·
проблемное
обучение
·
моделирующая
деятельность
·
поисковая
деятельность
·
информационно-коммуникационные
технологии
·
здоровьесберегающая
технология

Основные формы
работы:
занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Формы
проведений занятий:

·
игра;
·
беседа;
·
диалог;
·
дискуссия;
·
тренинги;
·
диагностика;
·
викторины;
·
конкурсы;
·
турниры;
·
работа над проектами;
·
работа с литературой;
·
работа в библиотеке;
·
защита проектов;
·
онлайн экскурсии;
·
выставки-отчеты.

Программа данного
курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся
начальных классов. И рассчитана на четыре года обучения (135 часов): I класс -
33 часа, II класс -34 часа, III класс -34 часа, IV класс -34 часа.

Формы
представления результатов.
·
Участие
в международных, городских, районных конкурсах интеллектуалов, олимпиадах,
марафонах (командное и индивидуальное первенство), пополнение личного портфолио
результатами.

2.     Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Уровни
воспитательных результатов внеурочной деятельности по курсу «Эрудит».
Первый
уровень результатов — приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во
взаимодействии с педагогом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения
к социальной реальности в целом. Достигается в
дружественной детской среде (коллективе).
Третий
уровень результатов — получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,
для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без
которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Достигается
во взаимодействии с социальными субъектами.
Требования к
личностным, метапредметным
и предметным
результатам освоения курса
В
результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования:
Личностных
результатов:
- Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.
- Проговаривать
последовательность действий.
- Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и
понимать речь других.
- Составлять и
анализировать текст.
- Строить
собственные высказывания и суждения.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать между
собой предметы, явления;
-обобщать, делать
несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить о
противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные
отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.

3.     Содержание курса
внеурочной деятельности:

Курс
«Эрудит» представляет собой комплекс специально разработанных занятий,
сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным
познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие
познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов
памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного
восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей
мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация,
установление логических связей, способность к конструированию.
В
содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского
языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные
в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных
качеств обучающихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению
кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению
хороших результатов в учёбе.
Развитие
восприятия,
слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие
памяти.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания,
увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала
Развитие
мышления.
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений,
узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать  предметы, выделять главное и существенное на
основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств.
Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки,
небольшие рассказы-описания, сочинять сказки.

Материально – техническое обеспечение
курса

Компьютерная техника.
Аудиотехника.
Мультимедийная система.
Цифровые
     образовательные ресурсы:

·
Цифровые образовательные ресурсы:

1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
- http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и
электронных образовательных ресурсов для общего образования
http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал
http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи,
научные школы, история математики
http://www.math.ru
10. Образовательный
портал «Инфоурок»
https://infourok.ru/
11. Интерактивная образовательная
онлайн-платформа «Учи.ру»
https://my-uchi.ru/
12.Образовательный портал «Знанио»
https://znanio.ru/
13. Образовательная онлайн-платформа
«Videouroki.net»
https://videouroki.net/
14. Образовательный портал
«Российская электронная школа»
https://resh.edu.ru/
15. Образовательный портал
«Продлёнка»
https://www.prodlenka.org/
16. Образовательная
социальная сеть nsportal.ru
https://nsportal.ru

Интернет-ресурсы:

ü  http://prozagadki.ru/
ü  https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/igry/241
ü  https://infourok.ru/zadaniya-po-teme-intellektualniy-klub-mislitel-klass-3293930.html
ü  https://znanio.ru/media/prezentatsiya_intellektualnyj_klub_myslitel_dlya_zanyatij_po_vneurochnoj_deyatelnosti_2_4_klassy-141072
ü  http://ddtcentr.edusite.ru/p34aa1.html
ü  http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=489
·
Энциклопедии.

Учебно – методическая
литература

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Мищенкова Л.В.
  «36 занятий для будущих отличников»: Рабочая тетрадь для 1 класса. -М:
  Издательство Рост, 2019.

Рабочая
  тетрадь

2.

Мищенкова
  Л.В. «36 занятий для будущих отличников»: Методическое пособие. -М:
  Издательство Рост, 2020.

Методическое
  пособие для учителя

Календарно-тематическое планирование
внеурочной деятельности курса «Эрудит»
(33 часа, 1 ч. в
неделю) 1 класс

№
п/п

Тема занятия

Количество часов

Формы проведения

Дата проведения

Причина корректировки

По плану

По факту

1.

Первый
  раз в первый класс

1

игра

2.

Работа
  над ошибками

1

викторина

3.

Задания
  трёх поросят

1

викторина

4.

Здравствуй,
  осень!

1

онлайн экскурсия

5.

Играем
  в «ромашку»

1

турнир

6.

По
  страницам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

1

турнир

7.

Рисуем
  яблоньку

1

игра

8.

Геометрический
  магазин

1

викторина

9.

По
  страницам русской народной сказки «Маша и медведь»

1

турнир

10.

Хлеб-батюшка

1

викторина

11.

Шкатулка
  с сюрпризом

1

игра

12.

На
  грибной полянке

1

викторина

13.

В
  гостях у Знайки

1

игра

14.

Читаем
  письма

1

игра

15.

Наряжаем
  ёлочку

1

викторина

16.

«Прикольные»
  задания

1

турнир

17.

Домашние
  животные

1

викторина

18.

Цепочка
  занимательных заданий

1

турнир

19.

О
  звёздах

1

викторина

20.

Дорогою
  добра

1

онлайн экскурсия

21.

Быть
  здоровым

1

игра

22.

Незнайкин
  экзамен

1

турнир

23.

Коллекция
  головоломок от Незнайки

1

игра

24.

По
  страницам книги Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

1

викторина

25.

Знаменитые
  малыши. Дюймовочка

1

игра

26.

Букет
  для Русалочки

1

викторина

27.

Словесные
  забавы

1

викторина

28.

«Говорящие»
  головоломки

1

игра

29.

Ловим
  рыбку

1

викторина

30.

Рыбалка
  продолжается

1

викторина

31.

Загадалки

1

турнир

32.

Пернатые
  друзья

1

диалог

33.

Сказочные
  задания

1

викторина

file_name: Эрудит. 1 класс.docx

alt: Домашние животные 1 викторин а 2

intro: Рабочая программа курса «Эрудит» разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования  с учётом примерной   программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей»  (РПС) Л.В.Мищенковой.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация
для воспитателей «Организaция сюжетно-ролевой игры в услoвиях реализации ФГОС».
Автор:
Шигаева Надежда Викторовна
Организация:
МДОАУ «Детский сад № 151»
Оренбургская
область, г. Оренбург

Игра имеет важное
значение в жизни ребенка,                                                                      имеет
то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков
ребенок в игре, тaков во многом он будет в работе, когда вырастет.                          Поэтому
воспитание будущего деятеля происходит,  прежде всего, в игре.
Макаренко A. С.

Добрый день дорогие коллеги. Тема сегодняшнего педсовета выбрана не случайно. К
сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у ребят
отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. В связи с
вступлением в силу нового ФГОС большое внимания стало уделяться созданию
условий для развития игровой деятельности дошкольника. ФГОС вернули детям право
на игру. Но выступают на первый план важные вопросы: «Как обеспечить
достаточное время для сюжетно-ролевой игры в течение дня? Как создать условия
для оптимизации игровой активности дошкольников? Как поддержать игру, а не
управлять действиями детей?».

   Дошкольное детство - самый важный период становления
личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей
жизни, у него формируются определенные отношения к людям, к труду, вырабатываются
навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
     Oсновным
видом деятельности детей дошкольного возрaста, является игра. Игрa в этом
возрасте представляет собой особую деятельность, которая сопровождает человека
на протяжении всей его жизни. В игре развиваются духовные и физические силы
ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость,
формируются и развиваются все стороны личности, происходят значительные
изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой
стадии развития.
     В исследованиях Л. С. Выготского, A. Н. Леонтьева, A. В.
Запорожца, Д. Б. Эльконина игра определяется как ведущий вид деятельности,
который возникает не путём спонтанного созревания, а формируется под влиянием
социальных условий жизни и воспитания. В игре создаются блaгоприятные условия
для формирования способностей производить действия в умственном плaне,
осуществляет психологические замены реальных объектов.
     Oсобое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые
создаются сaмими детьми, это творческие или сюжетно-ролевые игры. В них дети
воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности
взрослых.

Основные моменты методики применения сюжетно-ролевой игры:                                               1.
Выбор
игры.
Выбор игры обязaтельно определяется конкретной воспитательной зaдачей.  2.Педагогическая разработка плана игры.                                                                                Начальный
этап педагогического конструирования длительной игры наметки ее сюжетa,
определения игровых ролей и наполнение их конкретным содержанием.                                                                         3.Oзнaкомление детей с планом
игры.
План игры, который разрабатывает воспитатель, может предлагаться детям стaршей
и подготовительной
группы.
4.Создание воображаемой ситуации.                                                                                Это
cамая важная основа начала сюжетно-ролевой игры. Педагогу очень
вaжно помочь ребенку войти в игровую ситуацию, чтобы игра захватила его
воображение, принесла ему радость творчества. 5.Рaспределение
ролей.                                                                                При
рaспределении ролей воспитатель стремиться удовлетворять игровые
потребности детей, то есть каждому дает желаемую роль, предлагает
очередность разыгрывания ролей разной степени aктивности, ищет
возможности для утверждения положения ребенка в коллективе через
игровую роль.                                    6.Hачало
игры.                                                                                Чтобы
вызвать у детей положительное восприятие длительной игры, воспитателю
необходимо позаботиться о таком начале игрового действия, в котором бы cразу
возникла воображаемая ситуация.                                                                          7.Cохранение игровой ситуaции.
Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса:                                      - взрослый
оргaнизатoр игры обязан задaвать тон обращения с играющими детьми, употреблять
условную терминологию;
- педaгог по возможности дoлжен старaться обыгрывать любое дело детского
коллектива;
- все меры педагогического воздействия на детей педагог должен
oсуществлять в игровом ключе, не разрушая воображaемой ситуации;
- в ходе длительной сюжетно-рoлевой игры целесообразно включать
развернутые творческие игры;
- можно оргaнизовать кoллективные соревновaния между небольшими группами
игрaющего коллектива.
8.Завершение игры. Важно наметить предлагаемую концовку, чтобы сохранить
острое эмоциональное состояние и желание.                                                                                Тaким
образом, следует помнить, что планирование подлежит деятельности педагога по
развитию игры и ее управлению, а не деятельности детей в игре.
C принятием ФГОC игра становится содержанием и формой организации жизни.
Игровые моменты, ситуации и приемы включaются во все виды детской деятельности
и общения воспитателя с дошкольниками, то есть, мы - педагоги должны
мaкcимально насытить жизнь игрой и эмоциональными событиями.
В игре между собой имеют взаимосвязь все образовательные области.
     Hаиболее эффективной формой с внедрением ФГОС является форма
тематических недель. С целью обогащения знаний детей по теме сюжетно-ролевой и
режиссерской игр должна проводиться ОД, включающая в себя беседы, рассказ
воспитателя, рассматривание иллюстративного материала, обсуждение видео
презентаций. Oчень вaжен подбор художественной литературы, в которой еcть
диалоги действующих лиц с использованием профессиональной лексики. Так же
должна осуществляться разнообразная продуктивная деятельность (самостоятельная
и совместная с воспитателем) по изготовлению атрибутов, игровых модулей,
макетов по теме игры. Тaкая форма деятельности активизирует диалогическую речь,
коммуникативные навыки развития творчества. Для бoлее успешного проведения игры
желательно планировать в плане эпизоды (блоки - сюжеты) запланированной игры,
где воспитатель выступaет то равноправным партнером, то лидером,
демонстрирующим более сложные способы игровой деятельности.
     Режиссерские и сюжетно-ролевые игры длительные по времени,
поэтому при организации жизни детей в вoзрaстных группах нужно учитывaть, что:
проведение
режимных моментов, прогулок и ОД по физичеcкой культуре не меняется;
ОД
и вторaя половина дня отводятся для игровой и тематически связанной с ней
продуктивной, пoзнaвательно - исследовaтельской, коммуникативной деятельности,
чтения cоответствующей художественной литерaтуры;
обрaзовательные
задачи на всех этапах должны решаться в совместной деятельности воспитателя с
детьми и в самостоятельной деятельности дошкольников.

    Постоянное раcширение знаний детей об окружающей жизни, обогащение их
впечатлений - одно из важнейших условий развития полноценной игры в той или
иной группе детей. Hемaловажным для развития сюжетно-ролевой игры является
педагогически целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, что создает
«мaтериальную оcнову» игры, обеспечивает развитие игры как деятельности. Подбор
игрушек должен осуществляться в соответствии с основной тематикой детских игр в
данной возрастной группе, с учетом ближайшей зоны их развития. При подборе
игрушек воспитателю следует принимать во внимание и характер тех требований,
которые предъявляют к игрушке дети данного возраста. Наличие готовых
комплектов, состоящих из сaмых необходимых игрушек, позволяет детям быстрее
развернуть игру, подобрать дополнительные игровые материалы. Такой набор
игрушек должен cоставляться воспитателем совместно детьми по мере развития
игры, а не даваться только в готовом виде. Дети совместно с воспитателем могут
изготавливать сами игрушки - сaмоделки.
     Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГOС должна строиться
таким образoм, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня
активности.
Предметная развивающая среда должна подбираться с учетом принципа
интеграции образовательных областей. Mатериалы и оборудование для одной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других
областей.
Таким образом, в условиях перехода к ФГOС игра остаётся важной и
неотъемлемой частью детской деятельноcти.

Рекомендации
для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры:
1.Продолжать
изучать теоретические и практические знания по формированию сюжетно- ролевой
игры у детей дошкольного возраста.
2.Bыполнять
требования CанПин2.4.1.3049-13о режиме дня.
3.Oрганизовывать
плaнирование так, что бы в нем отражалась предварительная работа.
4.Создавать
в группе условия для развития активной, разнообразной, творческой
сюжетно-ролевой игры.
5.Подбирать
и изготавливать атрибуты для игр с мужскими и женскими ролями.
6.Oбогащать
содержание cюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их
отношений с помощью экскурсий, бесед на производстве.
7.Приобщать
родителей к ознакомлению детей с профессиями, а затем способствовать
организации сюжетно-ролевой игры по данной тематике.
8.Побуждать
детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре с воcпитателем, а в
конце средней группы - в сoвместной игре со сверстниками.
9.Играть
с детьми на протяжении всегo дошкольного детства.
10.Придерживаться
позиции воспитателя в совместной игре «играющий партнер» и «умеющий интересно
играть».
11.В
игре oриентировать ребенка на сверстника, втягивать ненавязчиво нескольких
детей.
12.Побуждать
детей к разнообразию игровых замыслoв в самостоятельной сюжетно-ролевой игре.
13.В
игре поощрять у детей проявление инициативы, доброжелательноcти,
самостоятельности.
Литература:
1.Федеральный
государственный образoвательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ
Перспектива, 2014. – 32 с.
2.Выготский
Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Психология развития. –
СПб: Питер, 2001. – 512 с.
3.Краснощекова,
Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Изд. 2-е. – Ростов
н/Д.: Феникс, 2007. – 251с
4.Михайленко
Н. Я., Короткова Н.А. Oрганизация сюжетной игры в детском саду: Пособие для
воcпитателя. 2-е изд. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
5.Эльконин
Д. Б. Психолoгия игры. – М.: Владос, 1999 г. – 360 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация сюж.рол. игры.docx

alt: Oзнaкомление детей с планом игры

title: Консультация для воспитателей "Организация сюжетно-ролевой игры в условиях ФГОС"


extracted_text:
Игровое занятие в 1 классе.
Тема: Собираем урожай
Петрушова Н.А.,
учитель начальных
классов
МОУ СОШ № 6, г.Тутаев

Цель: формирование представлений о значении фруктов и овощей
в жизни человека.
Форма проведения: путешествие в Царство Осени
Ход занятий
1. Вступительное слово
Учитель : Сегодня мы отправляемся в путешествие
по Царству Осени, где соберем богатый урожай овощей, фруктов, грибов.
Наш маршрут пройдет по станциям:
«Пословицыно», «Грибная», «Загадкино», «Поэтическая», «Юннатов».
2. Станция «Поэтическая»
Учитель: Осень-художница раскрашивает всё
вокруг. Много стихов об этом прекрасном времени года.
Ваша задача – прослушать поэтические
отрывки и перечислить краски , которые использует Осень..:
Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
(И. Бунин)

Заунывный ветер гонит
Стаи туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
(Н. Некрасов)

Учитель: А сейчас проверим поэтический дар
членов ваших команд: подберите рифмы к этим словам.
Шишка –                                Клен
–
Тучка –                                   Лист
-
Картина –                               Картошка
-
Лужа -                                    Ветерок
–
3. Станция «Пословицино»-презентация
о хлебе «Как хлеб на стол пришёл»
Учитель: А теперь –проверим –какая
команда  больше
знает пословиц о хлебе?
И обед наш не обед,…….(если к супу
хлеба нет).
Без соли, без хлеба…….(худая беседа).
Хлеба ни куска,…….(так и в горнице
тоска).
4. Станция «Грибная»
Учитель: Начало осени – грибная пора. Проверим
ваши знания о грибах. Назовите гриб, которые я вам показываю (показ грибов-муляжей).
Разделите их на 2 группы: 1-сложим в
корзину

2-оставим в лесу
5. Станция «Загадкино»
Я на свете всех вкуснее,
Всех круглее и краснее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете. (Помидор. )
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
Я веселый молодец,
Я зеленый …..(огурец)
Заставит плакать всех вокруг,
Хот, он и не драчун, а…(лук).
Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок).
Не книжка, а с листочками. (Капуста)
6. Аукцион «Продается чудо-овощ»(дети получают фишки с овощами и
фруктами)
Разгадать загадки об овощах и
фруктах.
Рассказать о значении фруктов и
овощей в жизни человека.
7. Итоги конкурса «Дары осени»
Презентация поделок из природного
материала к празднику урожая.
8. Подведение итогов игры –
путешествия
Назвать победителей (у кого больше в
корзине овощей и фруктов, тот и выиграл).
9.Награждение победителей.

file_name: Игровое занятие 1 класс Собираем урожай.doc

alt: Игровое занятие в 1 классе. Тема:

alt: И. Бунин) Заунывный ветер гонит

alt: Любят больше всех на свете. (Помидор

title: Внеурочное занятие ."Собираем урожай"


extracted_text:
Государственное учреждение Луганской Народной Республики «Луганское
общеобразовательное учреждение учебно – реабилитационный центр № 135»

Конспект
открытого логопедического занятия
по
теме:
Домашние
животные (ферма)

Подготовила

учитель
– логопед дошкольной группы «Журавлик»
Левкович
Д. М.

Луганск,
 2020 г.

Цель занятия: Закрепление знаний по теме
«Домашние животные». Звук и буква С.
Коррекционно
- образовательная: Закрепление представления
об окружающем мире, ближайших животных и их детенышах, пище, уметь узнавать и
различать домашних животных и их голоса, обогащение активного словарного запаса
по теме, формирование лексико - грамматического строя речи, формирование умения
фразового ответа.

Коррекционно -
развивающая: корректировать
внимание, коррекция и развитие связной
устной речи, коррекция и развитие
памяти, коррекция и развитие зрительных восприятий, развитие слухового
восприятия,  коррекция и развитие тактильного восприятия, коррекция и развитие
мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности,
плавности движений, соразмерности движений), коррекция и развитие мыслительной
деятельности, эмоционально-волевой
сферы.
Коррекционно - воспитательная:
Воспитание навыков самоконтроля,
усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства. Воспитывать интерес к занятиям, тематике
занятий, воспитывать самостоятельность; воспитывать нравственные качества
(любовь и бережное отношение к животным, трудолюбие, умение сопереживать и
т.п.), развитие коммуникативных навыков.
Оборудование: кот и собака из фетра, снежинки из бумаги, картинки и схемы с
буквой С, плакат по теме «Домашние животные и их детеныши», карточки для игры
«Чей малыш», звуковое лото, игра на прищепках «Кто что ест», лукошко, котята из
фетра, видео и аудио материалы.

I.
Общекоррекционный этап.
1. Организационный
момент.
Ребята, к нам на занятие
пришли гости. Давайте встанем, повернемся к ним и поздороваемся – Здравствуйте!
Молодцы, садитесь на свои места.
НПП.
Ребята, с каким
настроением вы пришли на занятие? Вспомним нашу поговорку: Настроенье каково? –
настроенье – ВО! (поднять большой палец).
2. Актуализация опорных
знаний и дыхательная гимнастика.
Ребята, посмотрите за
окошко. Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима). Какие признаки
зимы вы  знаете? (На улице холодно, идет снег). А к нам залетели снежинки.
Давайте подуем на них, чтобы они улетели и не морозили нас. (Дыхательное
упражнение «Прогони снежинку»).
3. Артикуляционная
гимнастика.
Мы прогнали снежинку,
теперь нам нужно немножко согреть наш язычок и размять его. (Артикуляционные
упражнения под презентацию: Лошадка, Заборчик, Окошко, Горка, Качели, Улыбка,
Собака, Часики).
4. Закрепление знаний о
выученном звуке и букве С.
Ребята, прислушайтесь, вы
слышите, как на улице свистит холодный ветер? Давайте мы тоже подуем холодным
воздухом на ладошки и произнесем звук с – с – с. Молодцы! Какой звук мы
слышали? С. Хорошо! А какая буква обозначает этот звук? (Буква С). Давайте
сложим пальчики в форме буквы С. Молодцы! Посмотрите на картинки. На эту букву
начинаются слова (солнце, слон, сыр и т. д.). А сейчас нам нужно будет найти
место звука в слове. Это СЛОН, звук С находится  в начале слова.
Это ОСА, звук С находится в середине слова. Это НОС, звук
С находится в конце слова. А сейчас мы с вами попоем слоги с буквой С.
(Распевка под презентацию).
II.
Основной этап.
5. Сюрпризный момент.
Ребята, посмотрите, к нам
пришли снежные гости. (Демонстрация игрушек). Подскажите, пожалуйста, кто они?
(Кот и собака). Правильно, кота зовут Снежок, а собаку – Белек. Скажите
пожалуйста, кот и собака – это какие животные? Дикие или домашние? (Домашние).
Правильно! Белек и Снежок приглашают нас к себе в гости на ферму, они хотят
показать, где они живут, и познакомить со своими друзьями – домашними
животными.
6. Гимнастика для глаз.
Ребята, чтобы вы не
скучали в дороге, наши маленькие друзья приготовили вам небольшой мультфильм.
Посмотрите его, и выполните мои инструкции. (Презентация «Накорми пёсика»).
7. Беседа по картинке
«Ферма».
Ребята, вот мы и на
ферме! Посмотрите, кто здесь живет? (Корова, лошадь, овца, собака, кошка,
свинья, коза). Как мы можем назвать их? Какие это животные – дикие или
домашние? (Домашние).
8. Дидактическая игра
«Найди детеныша».
Белек и Снежок предлагают
нам сыграть в игру. У наших животных потерялись дети, давайте поможем их найти.
Я раздам вам карточки с изображением мам, а вам буду показывать детеныша. Вы
должны назвать его и сказать, чей он малыш. (Теленок – у коровы, козленок – у
козы, поросенок – у свиньи, котенок – у кошки, щенок – у собаки).
9. Физкультминутка «Как
на ферме у Ивана».
Молодцы! Вы хорошо
поработали, справились с заданием, и теперь наши новые друзья предлагают нам
немного потанцевать и размяться.
10. Пальчиковая разминка
«Котята».
Наши снежные друзья
приготовили для вас интересную игру, но сначала нам нужно размять пальчики.
У
кошечки нашей есть десять котят,
(Ладошки
складываем, пальцы прижимаем друг к другу)
Локти опираются о
стол.
(Покачиваем
руками, не разъединяя их.)
Сейчас
все котята по парам стоят:
Два
толстых, два ловких,
Два
длинных, два хитрых,
Два
маленьких самых
И
самых красивых.
(Постукиваем
соответствующими пальцами друг о друга от большого к мизинцу).
Пальчиковая
игра «Кто что ест» (Прищепки).
Наши животные немного
устали и проголодались, давайте их накормим. Я раздам вам прищепки с мордочками
животных, буду показывать пищу, а вы называйте, кто что ест. Это зеленая свежая
травка, кто ее ест? – корова. Это косточка, кто ее ест? – собака. Это сено, кто
его ест? – лошадь. Это рыбка, кто ее ест? – кошка. Это капуста, кто ее съест? –
коза. Молодцы!
11. Звуковое лото.
Мы уже так много узнали о
наших новых друзьях с фермы: как зовут их и их детенышей, что они едят, а
теперь мы с вами поиграем и узнаем, как они говорят, и научимся узнавать голоса
животных среди других звуков. Посмотрите, у меня на доске большая карточка с
картинками. Давайте их назовем (коза, колокольчик, корова, свисток, пчела,
ворона). Вам я раздаю маленькие карточки – лото. Сейчас я буду включать какой –
то звук, а вы назовите кто или что может такой звук издавать, и поднимайте
нужную картинку.
(Голос козы) – это кто?
КОЗА. Коза млеет – меее.
(Звук колокольчика) – это
что? КОЛОКОЛЬЧИК. Колокольчик звенит – динь – дилинь.
(Голос коровы) – это кто?
КОРОВА. Корова мычит – мууу.
(Звук свистка) – это что?
СВИСТОК. Свисток свистит – фьююю.
(Звук пчелы) – это кто?
ПЧЕЛА. Пчела жужжит – жжж.
(Голос вороны) – это кто?
ВОРОНА. Ворона каркает – кар – кар.
III.
Заключительный этап.
12. Итоги занятия.
Итак, ребята, вы большие
молодцы, вы правильно выполнили все задания! А теперь, давайте вспомним, где мы
сегодня были? (На ферме). С кем мы там познакомились? (Корова, лошадь, свинья,
овца, коза, собака, кошка). Как их назвать одним словом? (Домашние животные).
Что мы для них сделали? (Нашли их детенышей, накормили). У коровы – теленок, у
козы – козленок, у свиньи – поросенок, у собаки – щенок, у кошки – котенок.
Корова ест траву, лошадь ест сено, собака грызет кость, кошка ест рыбу, коза
ест капусту. Мы теперь знаем – как их зовут и как они говорят. Корова – мычит,
свинья – хрюкает, собака – лает, кошка – мяукает.
13. Рефлексия.
Молодцы! Вы все правильно
рассказали! А теперь,
Теплый
плед лежит в лукошке
И
котята в нем лежат.
Помурлыкали
немножко
И
опять играть хотят.
 кому
понравилась занятие, подойдите, возьмите котенка и громко мяукните – Мяу!
А Снежок и Белек принесли
вам подарки.
14. Релаксация.
Хорошо! Пришло время
отдохнуть. Садитесь на свои места, сложите руки на парте, положите на них голову,
и послушайте музыку. (Аудио).
А теперь занятие
закончено, всем спасибо, можете быть свободны!

file_name: домашние животные.docx

alt: Государственное учреждение Луганской

intro: Логопедическое занятие для детей дошкольного возраста

tags: Логопедия#ЗПР#домашниеживотные

title: Логопедическое занятие для средней дошкольной группы для детей с ЗПР


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема: Комплексное использование возможностей Microsoft Word для создания документов.
Цель: - закрепление и
проверка навыков создания комплексных текстовых документов.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Применяя все известные вам приемы
создания и форматирования текстовых документов, выполните задания по образцу,
стараясь создать по внешнему виду документ как можно ближе к оригиналу задания.
Задание 1. Создать схему, отражающую процесс аудита
в упрощенном варианте.

Задание
2. Создать оргдиаграмму с использованием SmartArt.
Источники информации программного комплекса

Задание
3. Создать документ, отражающий оформительские возможности редактора MS
Word.
ВОЗМОЖНОСТИ РЕДАКТОРА MS
WORD

Этот замечательный редактор
представляет разнообразие возможностей для пользователя.

Можно менять размер шрифта от
8 до 72.
Можно писать жирным
шрифтом, курсивом и подчеркиванием!
Можно выравнивать текст по
левому краю
По центру
По правому краю
По
ширине без отступа
И
с отступом, величину которого можно менять.
Можно
менять шрифты: Good luck you!
                                          Good luck you!
                                          Good luck you!
                                          
Шрифты в редакторе представлены в большом
разнообразии!

Можно вставить рисунок, а также
                          разные линии и
геометрические фигуры:

        и
символы:
        Q'Cüû♠è;,
а
еще нарисовать схему:

а
даже вставить автофигуры:

Вот такой чудесный текстовый
редактор MS Word!
Задание
4. Оформить рекламно-информационное письмо.
Краткая справка.
Логотип фирменного знака создать в графическом редакторе Paint и скопировать в
текстовый документ.
Банк’с Свифт Системс

Москва, пр –
т Вернадского, д 53, Бизнес – Центр «Дружба», 11 этаж
Тел.: (095) 432 – 5779, 432 – 5780             Факс: (095) 432 – 9917
E – Mail:
root@bssys. Com                         URL: www/bssys.
com

Конструктор систем ЗАЩИЩЕННОГО ЭЛЕКТРОННОГО
  ДОКУМЕНТООБОРОТА

Единая Корпоративная Система Электронных Расчетов
BS – Client v.2.2.

BS – Client представляет
собой открытую систему построения комплексного удаленного документооборота
банка. Администрирование система не усложняется при увеличении числа удаленных
пунктов. Действительно, будучи один раз установлена у клиента, система может
обновлять сама себя удаленно по командам из банка.

В качестве готовых решений в системе BS – Client по
  единым стандартам уже реализованы

Банк
  – клиент

Банк
  – корреспондент

Удаленная
  площадка

Филиал
  банка

Для вашего удобства приведено оглавление с тем, чтобы
вы могли ознакомиться со всем материалом или только с особенно интересующим вас
параграфом 14 – «Наглядные схемы».

§

Описание

1

Общая
  характеристика системы, сравнение различных систем
«Банк
  – клиент»

2

Особенности
  BS – Client, выделяющие ее из других систем «Банк – клиент»

3

Комплект
  поставки и ценовая политика

4

Гибкость
  и простота настройки системы на новые виды услуг, оказываемых банком.
  Модульные системы

5

Принципы
  построения клиентского места в системе BS – Client

6

Система
  коммуникации – контроль правильности обмена, обеспечение безопасности
  соответствия между базой запросов на компьютере клиента и соответствующей ему
  базе в сети банка

7

ON
  – Line или OF – Line интегрировать и любую бухгалтерскую систему в качестве
  модуля

8

Внесение
  изменений в технологию «на лету» при любом количестве клиентов

9

Планы
  по развитию системы BS – Client

10

Мнение
  наших клиентов о системе BS – Client

11

Наши
  клиенты в вашем регионе

12

Функциональные
  возможности построенных в рамках BS – Client систем «Банк – корреспондент» и
  «Филиал банка»

13

Функциональные
  возможности построенной в рамках BS – Client системы «Удаленная площадка»

14

Наглядные
  схемы

Задание
5. Создайте меню студенческого кафе по образцу.

Закуска

«Дачная»……………………………………………………………………
Салат из клубники с соусом из меда, растительного
  масла с
маковыми зернами и молотой паприкой на листьях
  салата
«Латук» с кольцами красного лука
«Галионы»………………………………………………………………….
          Запеченная
  паприка, фаршированная креветками со
          сметано –
  миндальным соусом
Супы
Борщ
  со сметаной и ростбифом…………………………………..………
Холодный
  суп «Гаспачо» со сметаной……………………………...........
Горячие блюда
«Дональд
  Даг»……………………………………………………………...

  Острая утиная грудка с апельсиновым соусом и

  карамельными дольками груши
«Регата»……………………………………………………………………..

          Регатони с
  помидорами, ананасами и паприкой
Блюда с гриля
Свиные
  ребрышки с классическим соусом барбекю
«Тоскана»…………………………………………………………………...
Филе
  говядины, замаринованное в красном вине
«Сан
  Джовезе»……………………………………………………………..
Рыбные блюда
«Рыба
  лимонада», фаршированная двумя муссами с картофелем
«по
  – мясному» и соусом
«Апельсиновый
  Гренадин»………………………………………………..
Филе
  мерлана, запеченное по-испански
с
  овощами жемчужинами…………………………………………………
Десерт
«Райские
  яблочки»…………………………………………………………
Пирожное «Плоды лета» с ванильным соусом…………………………..

Адрес: Студенческий проезд, д. 13
Тел.: 755-555
Часы работы: 12.00-2.00
К оплате принимается все основные
виды кредитных карт

6-50

8-50

5-00
5-50

19-00

5-00

10-00

8-50

18-00

12-00

4-00
6-00

file_name: 108. ПР_Комплексное использование возможностей Microsoft Word для создания документов.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: Вот такой чудесный текстовый редактор

alt: Планы по развитию системы BS –


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка,
2 класс
3 четверть

УРОК 4. Житие «Ивана» (Урок-биография)
Цели
и задачи:
- воссоздать
звуковую среду для исследования детьми русской народной жизни и одновременно «народного
духа» композиторской музыки;
- различать
характер и жанр народных песен;
- показать
детям, раскрыть суть различных жизненных событий в концентрированном музыкально-жанровом
выражении, ввести их в понятие «музыкальная форма»;
- анализировать
содержание музыки и ее форму на примере народного обряда и фрагментов оперы «Иван
Сусанин» Глинки;
- закреплять
представления о музыке как явлении, сопровождающем всю человеческую жизнь, развивая
проблематику 1 класса «Образ музыки»;
 -
помочь детям в осознании образа героев оперы как образа обычных русских людей.
 Средства
обучения и оборудование:
1.
Учебник, с. 66—71.
2.
Музыкальный материал:
М.И.
Глинка. Свадебный хор и романс Антониды из оперы «Жизнь за царя» / 126 учебник,
с. 102; ЭФУ, с. 66—71; фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 30—32.
«Добрая
сказка» А. Пахмутовой.
Колыбельная
«У кота, кота», муз. А Лядова, сл. народные. – Учебник, с. 121.
Русская
народная песня «А мы просо сеяли».
Фрагмент
заупокойной службы.

ХОД
УРОКА
I.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Организационный
момент
1)      Музыкальное приветствие
2)
Ритмическая игра
Сначала
говорит 1-й ряд, потом 1-й + 2-й ряд, потом 2-й + 3-й, после этого 1-й + 2-й +
3-й):

1-й ряд

ЩИ

ДА

КА -

ША

2-й ряд

ЩИ ДА

КА-ША

ПИ-ЩА

НА-ША

3-й ряд

ЕЛИ, ПИЛИ

ЕЛИ, ПИЛИ

ДВЕ НЕДЕЛИ

СЫТЫ БЫЛИ

2.      Проверка домашнего
задания
- Отгадайте
загадки:
Кто
пришёл ко мне с утра
И
сказал: «Вставать пора»?
Кашу,
щи успел сварить,
Чаю мне
в бокал налить?
Кто
цветов в саду нарвал?
Кто
меня поцеловал?
Кто ребячий
любит смех?
Кто
на свете лучше всех?
-
Мама.
- А
кто вам колыбель качает
И
тихонько напевает?
Кто
вам сказки говорит
Да
игрушки вам дарит?
-
Мама!
 Исполнение
песни «Добрая сказка» А. Пахмутовой

3.
Мотивация. Актуализация опорных знаний
- Прослушайте
музыкальный фрагмент. Скажите, что это за музыка и кто ее автор?
Прослушивание
фрагмента романса Антониды из оперы Глинки «Иван Сусанин».
 -
Романс Антониды  М.И. Глинки.
-
Что такое романс?
Ответы
учащихся.
- Какой
характер прозвучавшей музыки? Настроение? С чем это связано?
-
Мелодия печальная, грустная, лирическая; темп медленный, неторопливый; динамика
тихая, p; звуковедение связное, протяжное и т.д.
-
Антонида опечалена, что враги увели ее отца. Она боится за него, переживает и
плачет.
-
Глинка свой романс соотнес также с народным свадебным обрядом. У Антониды по
сюжету оперы – скоро свадьба. Потому композитор использовал жанр обрядовой
песни-плача.
- Давайте
напоем фрагмент романса. Как будем петь?
Исполнение
фрагмента романса Антониды – учебник, с. 62:
Не о том
скорблю, подруженьки,
я горюю
не о том,
что мне
жалко воли девичьей,
что оставлю
отчий дом!
- Как
называется опера, фрагмент из которой мы слушали и исполняли?
-
«Жизнь за царя» («Иван Сусанин»).
-
Кто такой Иван Сусанин?
-
Герой, совершивший подвиг: он отдал свою жизнь за жизнь спасенного им русского царя.
-
Предположите, о чем у нас сегодня состоится музыкальный разговор.
-
Возможно, мы продолжим знакомиться с персонажами оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин», с их музыкальными характеристиками.
4.
Постановка проблемы. Целеполагание
- Верно,
ребята, сегодня мы продолжим знакомство с музыкой оперы Глинки, поучимся
слышать разный характер народных песен и находить в опере песни, написанные в
народном духе. Мы поближе познакомимся с биографией главного героя оперы Ивана
Сусанина, но не просто конкретной  его биографией, а в его лице попытаемся
создать некий собирательный образ всякого русского человека, -
так, как это понимал народ и выражал в музыкальном творчестве.
Вы
уже называли сегодня Ивана Сусанина героем, совершившим подвиг. А ведь герой этот
– совсем не вымышленное лицо. Такой человек действительно жил – простой русский
крестьянин, обычный человек, как и многие другие обычные русские люди. И практически
его биография - это обычная житейская схема: родился, женился, родил и
воспитывал детей, добывал хлеб насущный, окончил свой жизненный путь.
А в
народе все этапы жизненного пути, так или иначе, сопровождались музыкой,
раскрывавшей суть какого-либо жизненного события: укачивали ребенка – пели колыбельную
песню, провожали солдата на войну – звучали маршевые, походные песни. На
праздниках исполнялись плясовые, игровые, хороводные песни. Обрядовая музыка
также зависела от конкретного какого-то жизненного события. И, соответственно,
у всех песен был разный характер.
Но музыка
сопровождала человека всю его жизнь. Наш урок так и называется – урок-биография.

II.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Колыбельные напевы
Колыбельная
песня - это особенная песня, песня-оберег. Когда рождалось на Руси
маленькое дитя, его убаюкивали такими песнями, оберегая от нехороших поступков,
от болезней, приговаривая «У сороки боли, у вороны боли, а у Вани (Мани) заживи»,
«…Придет серенький волчок и ухватит за бочок» и т.д.
Детей
усыпляли монотонным, спокойным пением. Но их же и воспитывали: «…не ходи, коток,
по сметану в погребок…» - колыбельные тихо рассказывали, чего нельзя делать,
что плохо, что хорошо. Мама поёт ребёнку про котиков, про «гуленек», про баюшки
и заюшки, а малыш слушает, он еще не понимает всех слов, но понимает мелодичность
и интонацию маминого голоса, понимает, что его любят, мама рядом - и всё
хорошо. А слова входят в его сознание, и через некоторое время он будет
узнавать, где у котика хвостик, и где у зайки глазки... Колыбельные -
это огромный потенциал для развития ребенка с самых первых дней жизни, это
ласковый голос мамы или бабушки, их теплые руки.
Маленький
Иван Сусанин также слушал колыбельные, которые напевала его мама. И уже дети
Ивана Сусанина, возможно, слушали те же самые уютные, теплые колыбельные песни.
Эти эмоции
(чувства) народных песен многие русские композиторы отражали в своих музыкальных
сочинениях. Мы разучим с вами одну из таких песен. Прослушайте ее.
1)      Слушание колыбельной «У
кота, кота», муз. А Лядова, сл. народные
- О
чем поется? Какая музыка по характеру?
-
Спокойная, добрая, мягкая, ласковая.
2)
Разучивание колыбельной «У кота, кота»:
У кота,
кота
была люлька
хороша;
У нашего
Ванечки –
лучше,
лучше того:
Она выточена,
сверху вызолочена.
Спи ты,
Ванечка, усни,
спи,
хороший, усни.
2.      Свадебный обряд
Постепенно
растут дети, взрослеют, достигают зрелости. И вот подошло уж время создавать
новую семью. «До свадьбы заживёт» - эта фраза родилась в народе не случайно,
ведь свадьба всегда была знаком человеческой зрелости.
Свадебный
ритуал в народной культуре – это целое обрядовое действо. Традиционная
русская свадьба включала в себя разнообразные по своему характеру
элементы: просватанье (рукобитье), расплетение косы просватанной девушки, венчание
и многое другое.
Неотъемлемой
частью свадебного обряда был свадебный фольклор. Фольклорные тексты,
исполнявшиеся в течение всего свадебного цикла, начиная
со сватовства, были разнообразны и по форме, и по функции. Мы
уже знакомились ранее с жанрами свадебных обрядовых песен. Назовите их.
-
Величальные, корильные, песни-плачи (причитания), свадебные.
- Совершенно
верно, здесь были и песни, исполняемые подругами невесты и всеми
участниками свадьбы, и причитания (плачи) невесты. Плач невесты или специально
приглашенной «плакальщицы» нередко сопровождался причетами и песнями девушек-«подголосниц».
Иногда подружки невесты даже специально ее «поддразнивали», расхваливая в
песнях беспечную девичью жизнь и «завывая» о будущей тяжелой женской доле.
На
прошлом уроке мы знакомились с одной из таких песен. Давайте споем ее.
1)
Исполнение фрагмента русской народной песни «Как сказали, Иван-то грозён…» - учебник, с.
102.
- Начиная
со сватовства и до завершения свадьба была наполнена
разнообразными приговорами, диалогами, наказами иносказательного или шуточного
характера. Кроме грустных протяжных свадебных песен исполнялись величальные
(новобрачным, дружке, родителям молодых, каждому гостю отдельно), шуточные
корильные песни (свахе, тысяцкому, дружке), плясовые, частушки.
Традиционная
русская свадьба была и грустной, и веселой; она довольно четко делилась
на две части: печальную, тягостную и радостную, динамичную. Границей
перехода от одного настроения к другому являлся обряд венчания.
До «венца» (венчания) девушка, согласно народному обычаю, обязана была
в определенные моменты причитать и даже выть. Все песни, исполняемые
в это время, были пронизаны тоской по прошедшему девичеству. Эта
особенность свадьбы связана с тем, что вступление в брак осмыслялось
в традиционном сознании как временное символическое умирание для
возрождения к новой жизни в новом качестве: девушка прощалась
со своей девичьей волей, молодой и беспечной жизнью, прощалась с родной
деревней, всеми родственниками и соседями, с местами, где проходили
молодежные гуляния.
Композитор
Глинка, чтобы не отходить от идеи народной оперы, включил в ее сюжет фрагмент
настоящей народной свадьбы, стараясь выполнить во всём объёме требования этого чудесного
и поучительного народного обряда!
Свой
романс Антониды композитор приблизил как раз к характеру обрядовой песни-плача.
Но форму-то (жанр) он изменил! Ведь не песней назвал, не классической оперной
арией. А романсом! Почему именно в форме романса Глинка «нарисовал» переживания
невесты?
Давайте
споем одну фразу из романса Антониды и попытаемся найти ответ на этот вопрос.
2)      Исполнение 2-го фрагмента
романса Антониды - учебник, с. 69:
Налетели
злые вороны…
- По
какой же причине скорбит невеста? Что явилось причиной ее переживаний?
-
У Антониды была намечена свадьба. А враги увели с собой ее отца. Потому девушка
плачет и переживает.
-
Верно, ребята. А в академической музыке лучше всего способен показать горестные
чувства человека и передать горькую печаль именно такой жанр, как романс.
Лирический характер этого жанра как нельзя лучше передает душевные переживания
человека.
А
сравните теперь форму (строение) народного обряда и музыкальную форму свадьбы,
показанной композитором Глинкой. Общие они по строению или отличаются? Если
отличаются, то как?
Размышления
учащихся.
- В
искусстве, как и в жизни, всё имеет своё строение, а потому мы и отличаем одно
от другого. «Чувство и форма — это душа и тело»… И, сравнивая две свадьбы, мы
видим, что народный свадебный обряд сложен из множества малых форм в одну
крупную, масштабную форму - цельность как единство в многообразии
(сама жизнь!), а у Глинки строение музыки - как целое, составленное из частей,
расположенных в определённом и необходимом для сюжета порядке.
Давайте
теперь посмотрим и прослушаем всю сцену свадьбы с хором девушек и романсом
Антониды.
3)      Просмотр видеофрагмента
оперы «Свадебный хор и сцена».
Разгулялися,
Разливалися

Воды
вешние по лугам.
Разыгралися,

Расплясалися

Красны
девицы.
- О
чем поют подружки? О каком времени года упоминает хор?
Размышления
учащихся: разливается вода весной после таяния снега.
- Свадьбы
на Руси чаще играли осенью и по весне - в первое воскресенье после окончания
Пасхи - на Красную Горку. Традиционно этот период называют весенне-летней порой
венчаний. Весну встречали массовыми мероприятиями и гуляниями.
Глинка
в сцене свадьбы с удивительным мастерством накалил драматическое напряжение. Ярким
контрастом знаменитому романсу, с отчаянием и глубокой скорбью который поёт
Антонида, звучит безмятежно-радостный хор девушек, пришедших поздравить
невесту. Этот хор - одна из жемчужин русской классической хоровой музыки, очень
близкая к обрядовым народным песням.

3.      Трудовые песни
Вообще
же русские народные песни - это отдельный вид искусства,
самобытного и интересного. Существует много видов русских народных песен. В русских народных песнях.
легко и прекрасно выражались чувства патриотизма и любви к своему народу…
В
давние времена практически единственным способом обеспечения благосостояния
семьи считалось сельское хозяйство, и на протяжении большей части года
население Руси было занято возведением урожая, а затем его сбором. Вся жизнь
человека была связана с трудом. Трудовой процесс часто сопровождался пением.
Трудовые песни -
это особая часть русского фольклора. Когда наши предки выполняли
какую-либо общественную работу (трудились в поле, носили тяжести, вытаскивали
рыболовные сети и т.д.), то нередко пели воодушевляющие песни, задающие
нужный рабочий ритм. Песни трудового народа являлись способом
организации коллективной работы, облегчали тяжелую работу, объединяли людей, с
песней работалось дружней, организованней, веселей: «Во кузнице», «Крутись,
веретёнце», «Посею лебеду на берегу», «А мы просо сеяли»
Русская
народная песня «А мы просо сеяли» относится к репертуару весенне-летних игр. В ней
прослеживаются трудовые мотивы и символика переходного обряда. Песня объединила
в себе несколько народных жанров: трудовые, игровые, хороводные и обрядовые песни.Согласно
народным традициям, в песне проводится параллель между природой и людьми:
рост
= достижение зрелости;
плодоношение
= вступление в брак.
Картина
«сеяния-роста» символизирует пору совершеннолетия девушки, правила поведения в
этом возрасте.
1)
Прослушивание русской народной песни «А мы просо сеяли». Музыкальный анализ:
-
Мажорный лад, ритм ровный, звуковедение распевное. Характер мелодии – плясовой,
игровой.
- Отличительной
особенностью данной игры является форма двухлинейного построения и движения.
Давайте разучим и исполним песню с игровыми движениями.
2)      Разучивание песни «А
мы просо сеяли». Разыгрывание
4.      Отпевание
- Завершим
мы наш сегодняшний урок-биографию прослушиванием фрагмента заупокойной службы —
отпеванием.
Отпевание
– обряд христианский. Для тех, кто хоронит близких, соблюсти его — значит
выразить свою любовь и память.
Отпевание
приносит пользу душе умершего человека и тем, кто молится о нём. В России так уж повелось,
что в этом христианском обряде проявляется память живых, которая
не умирает со смертью человека. Погиб ли, умер ли человек, память о нем хранят
его близкие, родственники, совершаются специальные поминовения в церкви и
читаются особые молитвы об усопших.
В
Евангелии от Луки встречаются такие слова: «Бог не есть Бог мертвых, но живых.
Ибо у Него все живы».
«Отпевание»
– народное название, которое было дано этому богослужению потому, что большая
часть молитв в нем поется.
Давайте
послушаем фрагмент молитвы по умершим и просто помолчим.
Прослушивание
фрагмента заупокойной службы.

III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1. Рефлексия
- О
чем говорили на уроке? Чему научились? Что было интересного на уроке?
-
О разных жанрах народных песен, их характере. Народные песни как бы рисуют
музыкальные образы в опере М. Глинки «Иван Сусанин».
-
Учили русские народные песни: колыбельную, трудовую (игровую, обрядовую).
Выставление
оценок.
Домашнее
задание:
Повторять,  выразительно исполнять народные песни.

2.
Итог
Сегодня
с помощью различных жанров народной песни мы познакомились с жизнью обычных,
простых людей на Руси. А на примере народного свадебного обряда Михаил Иванович
Глинка сегодня нам понятно «показал» разницу между жизнью и искусством: именно вот
так жизненное и становится художественным.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ИСТОЧНИКИ:
https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-mamu-dlya-detej-50-luchshix.html
https://www.magichild.ru/St/st.shtml
http://folk.spbu.ru/Reader/lectures.php?rubr=Reader-lectures
https://pesniclub.com/
https://svadbavo.ru/journal/cat-poleznye-sovety/
http://школа311.рф/index.php/uchebnye-predmety/music/chernysh/78-2012-01-20-11-54-25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 кл_Урок 3.4.doc

alt: ЩИ ДА КА - ША 2-й ряд

alt: Мелодия печальная, грустная, лирическая; темп медленный, неторопливый; динамика тихая, p ; звуковедение связное, протяжное и т

alt: Давайте споем одну фразу из романса

intro: Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 2 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 4 урока 3 четверти ««Музыкальное» житие Ивана».

title: Конспект урока музыки на тему «Житие «Ивана» (Урок-биография)» (2 класс)


file_name: Направления работы с родителями.docx

alt: Сведения о родителях № п/п

alt: Состав родительского комитета

alt: Протокол заседания родительского собрания от «____» _____________201__ г

alt: Посещение родительских собраний № п/п

title: НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ


extracted_text:
методическая
разработка на тему:
 «Выпускной Вечер
девятиклассников»
Оформление: зал
празднично украшен. Фотовыставка хроники школьных лет выпускников. Выставка
«Наши успехи», «Наши победы». Фонограммы музыкальных эпизодов.
Ход вечера
I.
Торжественное открытие.
Ведущий. Добрый вечер,
уважаемые родители, учителя, выпускники, гости нашего торжества!
Сегодня у нас не
обычный вечер, а выпускной. Учащиеся девятых классов получают аттестат о
среднем образовании, который позволит им поступить в среднее специальное
образовательное учреждение или продолжать обучение в 10-м классе в любой школе
города.
Позади волнующая
пора экзаменов – ваших первых школьных экзаменов. И вот вы собрались, чтобы
отметить это событие.
Предлагаю начать
вечер песней «Девятый класс».
1. В спящем городе
Ветер кружится,
Свет в окошках
давно погас.
Побеседуй со мной
по-дружески,
Дай мне руку,
девятый класс.
Здесь ночами мы
перед алгеброй
Не смыкали усталых
глаз,
Здесь делились с
тобою «шпорами»,
Наш товарищ,
девятый класс.
2. Мы не скоро поймем, как следует,
Чем на свете ты
был для нас.
Верить в дружбу и
спорить с бедами
Ты учил нас,
девятый класс.
О тебе я все
больше думаю
В этот грустный
прощальный час.
Все обиды, все
наши промахи
Ты прощал нам,
девятый класс.
3. В спящем городе ветер кружится,
Свет в окошках
давно погас.
Побеседуй со мной
по-дружески,
Дай мне руку,
девятый класс.
В поздний час или
в утро раннее
На одной из
далеких трасс
Назначаю тебе
свидание,
Наша юность –
девятый класс.
II.
Благодарственное слово учителям.
Ведущий. Выпускной вечер –
большое событие в вашей жизни, многие из вас покидают школу, чтобы продолжать
обучение в профессионально-технических училищах, лицеях, техникумах или просто
пойти работать.
Но у каждого из
вас в памяти останется 1 сентября _____ года, когда вы такими маленькими и
неуклюжими переступили порог школы, а вели вас за руку ваши первые учителя. Я с
удовольствием назову вам ваших первых учителей…
1-й чтец. Мой первый
учитель,
Не вправе забыть о
тебе никогда.
Ты с нами пройдешь
сквозь года.
Тебе я обязан всем
чистым, всем светлым,
Что есть на земле.
Ведущий. После начальной
школы вы перешли в среднее звено, и вас окружало уже много учителей. На
протяжении пяти лет они учили вас не только школьным, но и многим жизненным
наукам.
1-й чтец. Мы будем помнить
каждый миг,
Наш
лучший друг – родной язык!
Невозможно
стать культурным
Без
родной литературы.
Эти стихи мы
посвятили… (называют учителей, вручают им цветы и подарки).
2-й чтец. Математика – королева наук!
Без нее не плывут
корабли,
Без нее не
поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не
купишь, рублей не сочтешь,
Что почем не
узнаешь, а, узнав, не поймешь.
Математику у нас
вели… (называют учителей, вручают им цветы и подарки).
3-й чтец. Как бы эту цепь
собрать,
Чтобы не замкнуло?
Ускоренье рассчитать,
Силу тяжести
узнать?
Нам поможет
физика,
Которую нам
преподает… (называют учителей, вручают
им цветы и подарки).
4-й чтец. Не на вездеходе, а
за старой партой
  Моря и страны
дальние мы обойдем с… (называют
  учителей,
вручают им цветы и подарки).
  Из Антарктиды в
Африку
  Бесстрашно
доплывем.
5-й чтец. Ваш предмет ужасно
важный –
Это понимает
каждый,
Изучаем мы подряд
человека и котят,
И цветочки, и
травинки,
Стебли, пестики,
тычинки.
Обо всем расскажет
нам… (называют учителей, вручают
им цветы и подарки).
6-й чтец. А мы все движемся
и движемся вперед,
И на уроках каждый
много узнает,
Ведь учим мы
историю,
Ту самую, которая
ни слова,
Ни полслова не
соврет.
Не зря ее так
классно преподает… (называют учителей,
вручают им цветы и
подарки).
7-й чтец. Рыжий дым клубами
вьется,
Пламя лижет
потолок,
Кислота «рекою»
льется –
В опытах идет
урок.
На пути к великой
цели
Не страшны
страдания,
Менделеев бы
одобрил
Наши изыскания.
Называют учителей химии,
вручают им цветы и подарки.
8-й чтец. Мы
«спик инглиш, шпрехен дойч»
Позабыть
не в силах,
Им
внимала даже кровь,
Та,
что в наших жилах.
И
теперь мы без труда
«Сникерс»
прочитаем,
Где
он сделан и когда,
Лишь
потом съедаем.
Называют учителей
иностранного языка, вручают им цветы и подарки.
9-й чтец.
От этих встреч в душе следы
Останутся
надолго,
Надежно
сердце, как мотор,
Бежит
– быстрее волка.
С
таким здоровьем, как у нас,
Мы
передвинем горы.
От
всей души благодарим
Уроки
физкультуры!
Вручают цветы и подарки
учителям физкультуры.
10-й чтец. От
уроков ОБЖ
Чувство
несравненное,
Обожаемый
предмет
Сверх
обыкновения.
Вручают цветы и подарок
учителю ОБЖ.
11-й чтец.
Будем мы учеными,
Будем
инженерами,
Будем
мы овладевать
Светскими
манерами.
Обезьяну
в человека
Только
труд мог превратить.
Шить,
стирать и молотить
Будем!
Чтобы лучше жить!
Вручают цветы и подарки
учителям технологии.
12-й чтец. Карандашик и
линейка –
Наши верные
друзья,
К ним питали
уваженье
Императоры,
князья.
Нас черчение учило
Строгой
аккуратности.
Это в жизни нас
избавит
От многих неприятностей.
Вручают цветы и подарок учителю черчения.
13-й чтец. Признаем, что мы
немножко
Вам доставили
хлопот,
Но ученья быть не
может
Совершенно без
забот.
Обещать готовы
дружно –
Хоть всем классом
к вам придем,
Дорогой вы наш
директор,
Больше вас не подведем!
Вручают цветы и подарок директору школы.
Ведущий. Верно, что каждый учитель дорог
своим ученикам по-своему. Но пусть не обижаются другие учителя, для ученика
роднее классного руководителя никого нет в школе!
Классным
руководителем быть нелегко. Но справлялись с классами хорошо… (называют
классных руководителей, дарят им подарки).
Вас благодарят
ваши повзрослевшие дети и их родители.
Ребята, все 8 лет
учились с вами ваши родители. И нам очень приятно видеть их сегодня здесь. Они
сейчас волнуются, переживают и радуются. Думаю, что наступило время сказать
слова благодарности родителям.
От имени девятиклассников к родителям
обращается один учащийся.
III. Памятка
выпускникам.
Ведущий. Время! Хотим мы этого или не
хотим, независимо от наших достоинств и недостатков, независимо от нашего
возраста или наших устремлений, делится на три части: прошлое, настоящее,
будущее.
Прошлое – 8 лет
учебы в школе, занятия в спортивных, музыкальных и художественных школах, в
различных кружках.
Настоящее – вот
оно – первый аттестат: у кого с «5» и «4», у кого с «4» и «3», у кого с одними
тройками, то есть каждому – по способностям.
Будущее – аттестат
зрелости, который можно получить в школе, техникуме, училище, а можно и не
получить вообще. От каждого – по способностям и силе воли.
Это полезно знать:
Кто не вкусил
вчерашнего, тот не готов для будущего.
Расширить кругозор
можно, если почаще будете «выходить из себя».
Взрослые запрещают
детям то, что не умеют делать сами.
Не бойтесь
говорить о недостатках, если они чужие, и об успехах, если они свои.
Школа – твой
родной дом. Дорожи «крышей дома своего», даже если она протекает.
Говори, что
знаешь, делай, что умеешь.
Помните: друзья могут быть
фальшивыми, а враги – настоящими.
А закончим мы свое
выступление песней на музыку Р. Паулса, так как у многих главными воспитателями
в семье являются именно бабушка и дедушка.
Учащиеся
поют на мотив песни «Золотая свадьба».
1. Дедушка с
бабушкой утречком
Дружно спешат в
магазины
И покупают весь
гастроном –
Внуку нужны
витамины!
Бабушка с дедушкой
вечерком
Делали внуку
уроки,
А он с науками не
знаком –
Пляшет лишь
«брейки» да «роки».
Ля-ля-ля,
ля-ля-ля...
2. Дедушка с бабушкой рядышком
Внука во всем
опекали.
И, охраняя его
покой,
Мыли, варили,
стирали.
Дедушка с бабушкой
рядышком –
Это великая сила.
Только не
справиться им с внучком –
Вырос могучий
верзила.
Ля-ля-ля,
ля-ля-ля...
3. Нынче уж дедом
и бабушкой
Стали его папа с
мамой.
И хоть детинушка с
бородой,
Помощи ждет он
упрямо.
И снова, как много
лет назад,
Холят его и
лелеют.
Может ли
кто-нибудь им сказать,
Скоро ль дитя
повзрослеет.
Ля-ля-ля,
ля-ля-ля...
IV. Игровая
программа.
1. К о н к у р с  «Кто сообразительней».
Проводится в виде
экзамена, который сдает команда учителей.
В о п р о с ы  и
з а д а н и я:
Откуда берутся
нерадивые ученики?
Куда уходит
детство?
Есть ли витамины в
плодах просвещения?
У ч и т е л ю   м
а т е м а т и к и: вспомните теорему или аксиому, которую изобрели ученики на
уроке математики.
У ч и т е л ю  б и
о л о г и и: из чего сделаны мальчики и девочки? Как это проявляется на уроках?
У ч и т е л ю  ф и
з и к и: с точки зрения физики дать характеристику классам: энергоемкий – 9 б,
изоляционный – 9 в, теплопроводный – 9 а.
У ч и т е л ю  р у
с с к о г о  я з ы к а: вспомните новые слова, которые вы взяли в свой лексикон
от ваших учеников.
У ч и т е л ю  х и
м и и: вспомните «химические реакции» учеников на уроках, во время лабораторных
и контрольных.
У ч и т е л ю  ф и
з к у л ь т у р ы: проведите с учителями и родителями веселую аэробику.
2.
И г р а  «Навес».
Ведущий. Кто быстрее
составит слова из букв названия игры:
Столица вальсов. (Вена.)
Река во Франции. (Сена.)
Самое прекрасное
время года. (Весна.)
Вид
сельскохозяйственных работ. (Сев.)
Мера тяжести. (Вес.)
Женское имя. (Ева.)
Укрытие от
непогоды. (Навес.)
Озеро в Армении. (Севан.)
Река, на которой
расположен Санкт-Петербург. (Нева.)
3. Л и т е р а т у р н а я  в и к т о р и н а.
Ведущий.
Продолжает
нашу конкурсную программу литературная викторина.
В
о п р о с ы:
–
Назовите карты из повести А. С. Пушкина. (Пиковая дама, тройка, семерка, туз.)
–
В какой сказке говорится, что от удара по голове появляется онемение? («Сказка
о попе и о работнике его Балде» А. С. Пушкина.)
–
В какой сказке говорится о том, как баба эксплуатирует деда? («Сказка о
рыбаке и рыбке».)
V.
Заключительная часть.
Ведущий.
Итак, вы справились с конкурсами. Наступает самая торжественная минута –
вручение аттестатов о неполном среднем образовании.
Слово
предоставляется директору школы ______________.
Далее по программе: молодежное кафе «Веселое
настроение»; прощальная дискотека.

file_name: выпускной для 9 кл.docx

alt: Выпускной Вечер девятиклассников»

alt: II. Благодарственное слово учителям

alt: Изучаем мы подряд человека и котят,

alt: III. Памятка выпускникам. Ведущий

alt: В какой сказке говорится, что от удара по голове появляется онемение? ( «Сказка о попе и о работнике его

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного школьному празднику Выпускной бал. Материал данной методической разработки может быть использован для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.

title: «ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ»