extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул.
Гагарина , д.7

тел./факс 74-47-01, E-maiL:
Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель директора
  по УВР
____________О.В.Хоменко
«___» _____________2019г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей
  №2»
______________
  Л.И.Иващенко
«___»
  _______________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2019-2020 учебный год

КЛАСС
11 класс
ПРЕДМЕТ
обществознание
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ  33 ч.
УРОВЕНЬ
ПРОГРАММЫ базовый
ФИО
учителя  Прусова С.И.

Протвино 2019 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена на
основе нормативно – правовых актов:
·
Закон
273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении  федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования ( с изменениями на 05.07.2017 г.,
приказ № 629)
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего(полного) общего образования»
·
Приказ
Минобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1645 и от 31.12. 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего
образования»
·
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС;
·
Примерные
программы, созданные на основе ФГОС СОО;
·
«Положение
о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».

Цели и
задачи курса (предмета).
Цели курса:
•
развитие личности
в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению  и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
•
развитие
личности,
направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости
соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим
гарантированные законом права и свободы;
и направлено на реализацию следующих задач:
•
воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
•
освоение системы знаний
об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
•
овладение умениями
получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и
правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
•
формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
•
воспитание
гражданской ответственности и чувства собственного достоинства;
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека,
демократическим правовым институтам, правопорядку;
•
освоение
знаний
об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы
России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения
обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции.

Особенности
организации учебного процесса
Рабочая
программа составлена на основе авторской программы по обществознанию
Л.Н.Боголюбова. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова – М., Просвещение,
2016
Данная рабочая программа
рассчитана на 33 часа  – 33 учебные недели (1 час в неделю), что полностью соответствует
учебному плану лице, но не соответствует авторской программе по обществознанию,
рассчитанной на 68 часов. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, но
изменено количество часов, отведенных автором на изучение тем.
Глава
1. Экономическая
жизнь общества – должно быть 25 ч., стало 13
Глава 2. Социальная сфера  -
должно быть 17, стало 8
Глава 3. Политическая жизнь
общества – должно быть 24 ч., стало 12.
 Это обусловлено
тем, что профильное обучение предусматривает сокращение курса обществознания. Сохранено
количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные
работы.

Содержание учебного
предмета, курса

№

Основное содержание предмета по темам

Количество
  часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Глава 1. Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема
  общества. Экономика и уровень жизни. Экономика и социальная структура
  общества. Экономика и политика.
 Экономика: наука и хозяйство.
Экономический рост и развитие.
  Экстенсивный и интенсивный экономический рост. Факторы экономического роста.
  Экономическое развитие. Причины циклического развития.
Рыночные отношения в экономике.
  Рынок в жизни общества. Рыночная экономика. Законы спроса и предложения.
  Рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Современная рыночная система.
Фирма в экономике. Факторы
  производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические
  и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Правовые основы
  предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы и правовой
  режим предпринимательской деятельности.
Слагаемые успеха в бизнесе.
  Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы
  маркетинга.
Экономика и государство.
  Экономические функции государства. Инструменты регулирования в экономике.
  Денежно-кредитная (монетарная) политика. Бюджетно-налоговая (фискальная)
  политика.
Финансы в экономике. Банковская
  система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Занятость и безработица. Рынок
  труда. Причины и виды безработицы. Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Международная
  торговля. Глобальные проблемы экономики.
Экономическая культура.
  Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная
  ответственность. Связь экономической культуры и деятельности. Рациональное
  поведение участников экономической деятельности.

13
  ч

Высказывать своё
  мнение,
 работать с текстом учебника,
отвечать на
  поставленные вопросы,
давать определения
  понятий,
работать в группах,
  с материалами СМИ,
 решать  проблемные
  вопросы.
 Объяснять сущность
  сфер общества, взаимосвязь всех сфер на конкретных примерах.

2.

Глава
  2. Социальная
  сфера

   Социальна структура
  общества. Многообразие социальных групп. Социальное неравенство. Социальная
  стратификация. Социальная мобильность. Социальные интересы.
    Социальные нормы и
  отклоняющееся поведение. Социальный контроль. Отклоняющееся (девиантное)
  поведение. Преступность.
   Нации и межнациональные
  отношения. Россия – многонациональное общество и единый народ.
  Межнациональные конфликты и пути их преодоления. Пути межнационального
  сближения. Национальная политика в России.
Семья и быт. Семья как
  социальный институт. Функции семьи. Семья в современном обществе. Бытовые
  отношения.
Гендер-социальный пол. Гендерные
  стереотипы и роли. Гендер и социализация. Гендерные отношения в современном
  обществе.
Молодёжь в современном обществе.
  Молодёжь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском
  возрасте. Молодёжная субкультура.
Демографическая ситуация в
  современной России. Изменение численности населения России. Возрастной состав
  населения. Рождаемость и смертность. Миграция.

8
  ч.

выделять
  основную мысль в тексте учебника;
отстаивать
  свою точку зрения,
производить
  поиск информации,
отличать
  достоверную от второстепенной,
 высказывать
  суждения,
 владеть
  приемами исследовательской деятельности, представлять результаты своей
  деятельности (схемы, таблицы).
анализировать
  актуальную информацию,
раскрывать
  на примерах изученные теоретические положения,
обосновывать
  суждения

3.

Глава
  3. Политическая
  жизнь общества
Политика и власть. Политическая
  деятельность и общество. Политическая сфера и политические институты.
  Политические отношения. Политическая власть.
Политическая система. Структура
  и функции политической системы. Государство в политической системе.
  Политический режим. Демократические перемены в России.
Гражданское общество и правовое
  государство. Сущность правового государства.  Гражданское общество. Местное
  самоуправление.
Демократические выборы.
  Избирательная система. Типы избирательных систем. Избирательная кампания.
Политические партии и партийные
  системы. Понятие политической партии и движения. Типология и функции
  политических партий. Типы партийных систем.
 Политическая элита и
  политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства.
  Политическое сознание.
  Обыденное и теоретическое сознание. Современные политические идеологии. Роль
  идеологии в политической жизни. Политическая психология. Средства массовой
  информации и политическое сознание.
Политическое поведение.
  Многообразие форм политического поведения. Политический терроризм, его
  опасность. Регулирование политического поведения.
Политический процесс и культура
  политического участия. Сущность и этапы политического процесса. Политические
  участники. Политическая культура.

12
  ч.

Объяснять
  необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
  механизмы правового регулирования общественных отношений,
приводить
  примеры, основанные на житейском опыте; отстаивать свою точку зрения;
использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни,
устанавливать
  соответствие между терминами и понятиями,
объяснять
  их смысл,
давать
  оценку происходящему и поведению людей с точки зрения морали и права,
анализировать
  явления и события, происходящие в современной социальной жизни;
давать
  определения понятий;

Планируемые
результаты
Личностными результатамы, формируемыми при изучении
содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни
общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии
и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия;
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к
укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур, уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности, осознанный выбор
будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; потребность
трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности, ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни

Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
·
Умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата).
Коммуникативные
УУД:
·
Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
·
оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и
правовых норм, экологических требований;
·
определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.

Познавательные
УУД:
·
Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
·
Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
·
Умение выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельность на уроках и в доступной
социальной практике,
·
использование элементов причинно – следственного анализа;
·
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
·
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
·
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и
адаптированных источниках различного типа;
·
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
·
подкрепление изученных положений конкретными примерами.
-
Предметными результатами освоения содержания программы по
обществознанию являются:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах;
умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей
дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемх в современном российском обществе социальных
ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять
эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном
обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации,
позволяющее осознанию воспринимать соответствующую информацию, умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении.

Требования
к уровню подготовки
Выпускник
на базовом уровне научится:
Экономика
–
Раскрывать взаимосвязь экономики с
другими сферами жизни общества;
–
конкретизировать примерами
основные факторы производства и факторные доходы;
–
объяснять механизм свободного
ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;
–
оценивать влияние конкуренции и
монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;
–
различать формы бизнеса;
–
извлекать социальную информацию из
источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной
экономики;
–
различать экономические и
бухгалтерские издержки;
–
приводить примеры постоянных и
переменных издержек производства;
–
различать деятельность различных
финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка
Российской Федерации в банковской системе РФ;
–
различать формы, виды проявления
инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных
социальных групп;
–
выделять объекты спроса и
предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;
–
определять причины безработицы,
различать ее виды;
–
высказывать обоснованные суждения
о направлениях государственной политики в области занятости;
–
объяснять поведение собственника,
работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности,
анализировать собственное потребительское поведение;
–
анализировать практические
ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;
–
приводить примеры участия
государства в регулировании рыночной экономики;
–
высказывать обоснованные суждения
о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на
экономическую жизнь общества;
–
различать важнейшие измерители
экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный
продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
–
различать и сравнивать пути
достижения экономического роста.

Социальные
отношения
–
Выделять критерии социальной
стратификации;
–
анализировать социальную
информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;
–
выделять особенности молодежи как
социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли
юношества;
–
высказывать обоснованное суждение
о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях
современного рынка труда;
–
выявлять причины социальных
конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
–
конкретизировать примерами виды
социальных норм;
–
характеризовать виды социального
контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля;
–
различать позитивные и негативные
девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для
человека и общества;
–
определять и оценивать возможную
модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных
норм;
–
различать виды социальной
мобильности, конкретизировать примерами;
–
выделять причины и последствия
этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения;
–
характеризовать основные принципы
национальной политики России на современном этапе;
–
характеризовать социальные
институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института
современной семьи;
–
характеризовать семью как
социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
–
высказывать обоснованные суждения
о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране;
–
формулировать выводы о роли
религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность
свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
–
осуществлять комплексный поиск,
систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы,
сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и
проблемные задачи;
–
оценивать собственные отношения и
взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.

Политика
–
Выделять субъектов политической
деятельности и объекты политического воздействия;
–
различать политическую власть и
другие виды власти;
–
устанавливать связи между
социальными интересами, целями и методами политической деятельности;
–
высказывать аргументированные
суждения о соотношении средств и целей в политике;
–
раскрывать роль и функции
политической системы;
–
характеризовать государство как
центральный институт политической системы;
–
различать типы политических
режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном
развитии;
–
обобщать и систематизировать
информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном
развитии) демократии;
–
характеризовать демократическую
избирательную систему;
–
различать мажоритарную, пропорциональную,
смешанную избирательные системы;
–
устанавливать взаимосвязь
правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл
правового государства;
–
определять роль политической элиты
и политического лидера в современном обществе;
–
конкретизировать примерами роль
политической идеологии;
–
раскрывать на примерах
функционирование различных партийных систем;
–
формулировать суждение о значении
многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;
–
оценивать роль СМИ в современной
политической жизни;
–
иллюстрировать примерами основные
этапы политического процесса;
–
различать и приводить примеры
непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать
обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Экономика
–
Выделять и формулировать
характерные особенности рыночных структур;
–
выявлять противоречия рынка;
–
раскрывать роль и место фондового
рынка в рыночных структурах;
–
раскрывать возможности финансирования
малых и крупных фирм;
–
обосновывать выбор форм бизнеса в
конкретных ситуациях;
–
различать источники финансирования
малых и крупных предприятий;
–
определять практическое назначение
основных функций менеджмента;
–
определять место маркетинга в
деятельности организации;
–
применять полученные знания для
выполнения социальных ролей работника и производителя;
–
оценивать свои возможности
трудоустройства в условиях рынка труда;
–
раскрывать фазы экономического
цикла;
–
высказывать аргументированные
суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны
мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым
последствиям экономической глобализации;
–
извлекать информацию из различных
источников для анализа тенденций общемирового экономического развития,
экономического развития России.

Социальные
отношения
–
Выделять причины социального
неравенства в истории и современном обществе;
–
высказывать обоснованное суждение
о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных
условиях;
–
анализировать ситуации, связанные
с различными способами разрешения социальных конфликтов;
–
выражать собственное отношение к
различным способам разрешения социальных конфликтов;
–
толерантно вести себя по отношению
к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям;
оценивать роль толерантности в современном мире;
–
находить и анализировать
социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе;
–
выявлять существенные параметры
демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в
Российской Федерации, давать им оценку;
–
выявлять причины и последствия
отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы
преодоления отклоняющегося поведения;
–
анализировать численность
населения и динамику ее изменений в мире и в России.

Политика
–
Находить, анализировать информацию
о формировании правового государства и гражданского общества в Российской
Федерации, выделять проблемы;
–
выделять основные этапы
избирательной кампании;
–
в перспективе осознанно
участвовать в избирательных кампаниях;
–
отбирать и систематизировать
информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления;
–
самостоятельно давать
аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров;
–
характеризовать особенности
политического процесса в России;
–
анализировать основные тенденции
современного политического процесса.
УМК и техническое
оснащение учебного процесса
·
Л.Н.Боголюбов
Обществознание 11 класс – М., Просвещение, 2017
·
П
А Баранов,А В Воронцов, С В Шевченко. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ,
Москва 2008
·
А
В Махоткин, Н В Махоткина «Обществознание в таблицах и схемах», Москва 2010г
·
Конституция
РФ
·
Закон
«О защите прав потребителей»
·
Презентации
·
Интернет-ресурсы
·
С.В.Краюшкина
Тесты по обществознанию 11 класс
·
Рабочая
программа Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для
учителей общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2016

КТП
Предмет
обществознание, 11-а класс
Количество
часов – 33

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Форма
  контроля

Примечание

План

Корректировка

Вводный
  инструктаж по ОТ и ТБ.
Глава
  1. Экономическая жизнь общества.
§
  1 Роль экономики в жизни общества.

§
  2 Экономика: наука и хозяйство

§ 3
  Экономический рост и развитие

§ 4
  Рыночные отношения в экономике

§ 5
  Фирма в экономике

§ 6
  Правовые основы предпринимательской деятельности

§ 7
  Слагаемые успеха в бизнесе

§ 8 Экономика и
  государство

§ 9
  Финансы в экономике

§
  10 Занятость и безработица

§
  11 Мировая экономика

§ 12
  Экономическая культура

Повторение
  по теме «Экономическая жизнь общества».

Тест

Глава
  2. Социальная сфера
§
  13 Социальная
  структура общества.

§ 14
  Социальные нормы и отклоняющееся поведение

§
  15 Нации и межнациональные отношения

§ 16
  Семья и быт..

§ 17
  Гендер – социальный пол.

§ 18
  Молодежь в современном обществе.

§
  19 Демографическая ситуация в современной России

Повторение
  по теме «Социальная сфера»

Тест

Глава
  3. Политическая жизнь общества.
§
  20 Политика и власть.

§
  21 Политическая система.

§ 22
  Гражданское общество и правовое государство.

§ 23
  Демократические выборы.

§ 24
  Политические партии и партийные системы.

§ 25
  Политическая элита и политическое лидерство.

§ 26
  Политическое сознание.

§ 27
  Политическое поведение.

§ 28
  Политический процесс и культура политического участия.

Заключение.
  Взгляд в будущее.

Повторение
  по теме «Политическая жизнь общества».

Тест

Итоговое
  повторение.

КТП
Предмет
обществознание, 11-б класс
Количество
часов – 33

№ урока

Тема урока

Дата проведения

Форма
  контроля

Примечание

План

Корректировка

Вводный
  инструктаж по ОТ и ТБ.
Глава
  1. Экономическая жизнь общества.
§
  1 Роль экономики в жизни общества.

§
  2 Экономика: наука и хозяйство

§ 3
  Экономический рост и развитие

§ 4
  Рыночные отношения в экономике

§ 5
  Фирма в экономике

§ 6
  Правовые основы предпринимательской деятельности

§ 7
  Слагаемые успеха в бизнесе

§ 8 Экономика и
  государство

§ 9
  Финансы в экономике

§
  10 Занятость и безработица

§
  11 Мировая экономика

§ 12
  Экономическая культура

Повторение
  по теме «Экономическая жизнь общества».

Тест

Глава
  2. Социальная сфера
§
  13 Социальная
  структура общества.

§
  14 Социальные нормы и отклоняющееся поведение

§
  15 Нации и межнациональные отношения

§ 16
  Семья и быт..

§ 17
  Гендер – социальный пол.

§ 18
  Молодежь в современном обществе.

§
  19 Демографическая ситуация в современной России

Повторение
  по теме «Социальная сфера»

Тест

Глава
  3. Политическая жизнь общества.
§
  20 Политика и власть.

§
  21 Политическая система.

§ 22
  Гражданское общество и правовое государство.

§ 23
  Демократические выборы.

§ 24
  Политические партии и партийные системы.

§ 25
  Политическая элита и политическое лидерство.

§ 26
  Политическое сознание.

§ 27
  Политическое поведение.

§ 28
  Политический процесс и культура политического участия.

Заключение.
  Взгляд в будущее.

Повторение
  по теме «Политическая жизнь общества».

Тест

Итоговое
  повторение.

file_name: Рабочая программа по обществознанию,11.docx

alt: Содержание учебного предмета, курса №

alt: Денежно-кредитная (монетарная) политика

alt: Глава 2. Социальная сфера

alt: России на современном этапе; – характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; – характеризовать семью как социальный институт,…

alt: России. Социальные отношения –

alt: КТП Предмет обществознание, 11-а класс

alt: Политическая система. § 22

alt: КТП Предмет обществознание, 11-б класс

alt: Политическая система. § 22

title: Рабочая программа по обществознанию, 11 класс


extracted_text:
Задача
1.
Дано: АВ=12см, АМ=2см, МС=4см. На отрезке АВ
случайным образом отмечается точка Х. Какова вероятность того, что точка
Х попадет на отрезок:
1) АМ;
2) АС;  3) МС;  4) МВ;  5) АВ?

Задача 2. Оконная решетка состоит из клеток
со стороной 20см. Какова вероятность того, что попавший в окно мяч, пролетит
через решетку, не задев ее, если радиус мяча равен: а) 10см, б) 5см?

Задача 3. Оконная решетка
состоит из клеток со стороной 20см. В решетку 100 раз бросили наугад один и тот
же мяч. В 50 случаях он пролетел через решетку не задев ее. Оцените приближенно
радиус мяча.

Задача 4.  Два друга
договорились встретиться в определенном месте с 1200 до 1300.
Пришедший ждёт другого в течение 20 минут и, если встреча не состоялась,
уходит. Приход их не зависит друг от друга и равновозможен в любой момент из
указанного промежутка времени. Найти вероятность того, что встреча состоится.

Задача 5. В круг вписан
правильный шестиугольник. Найти вероятность того, что точка, наудачу брошенная
в круг, не попадёт в правильный шестиугольник, вписанный в него.

Задача 6.
В треугольнике АВС проведен отрезок DE,
параллельный АВ. Известно, что
Какова
вероятность того, что случайным образом выбранная точка треугольника АВС
окажется принадлежащей треугольнику CDE?

Задача 7. Пункты А и В
находятся друг от друга на расстоянии 2,5 км. Телефонная линия, соединяющая
эти пункты, оборвалась в неизвестном месте. Какова вероятность того, что точка
разрыва удалена от точки А не более чем на 500 м?

Задача 8. На координатной
прямой отмечены точки А(0) и В(3). На отрезке АВ
наугад выбрана точка С(х). Какова вероятность того, что ?

Ответ:  6.  1/9;    7. 0,2;      8.
1,2/3=0,4

file_name: ДополнительныйДидактическийМатериал2.docx

alt: Задача 1. Дано: АВ =12см, АМ =2см,

title: ДополнительныйДидактическийМатериал2


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Кчунказмалярская СОШ»

 План-конспект

открытого
урока  по трудовому обучению

 во 2 классе

Дата:
15.11.2020г

Тема: Работа с природным материалом, с
использованием пластилина. «Ёж».

Разработал и
провел   учитель   начальных классов, первой категории , Абдулкеримова Френгиз
Абдурзаевна
.

Директор МКОУ «Кчунказмалярская СОШ»
Абдуллаев Абдулкерим Абдурахманович                                                                                2020г

 Школа: МКОУ
«Кчунказмалярская СОШ»
Учитель начальных классов:
первой категории ,
Абдулкеримова Френгиз
Абдурзаевна
Дата: 15.11.2020г
Класс: 2
Конспект урока по трудовому обучению в 2 классе.
Тема: Работа с природным
материалом, с использованием пластилина. «Ёж».
Цель: Учить детей
изготавливать поделку «Ёж»  из бросового материала (шишки ели).
Задачи.
Коррекционно - образовательные:
1)
Учить детей
изготавливать ежа из бросового материала (шишки ели);
2)
Учить детей
расчленять целое на отдельные части;
3)
Учить детей
подбирать необходимый природный материал.
4)
формирование
умений лепить  и в правильной последовательности соединять детали;
5)
закрепление
знаний о правилах работы с пластилином.
Коррекционно - развивающие:
1)
Развивать
внимательность при рассмотрении образца;
2)
Развивать мелкую
моторику пальцев рук;
3)
Развивать
мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение).
Коррекционно - воспитательные:
1)
Воспитывать
аккуратность, терпения в работе, интерес к лепке.
Оборудование: презентация,  картинки.
Оборудование для учащихся: шишка ели, пластилин, стек,
салфетки, подложка.

Ход урока.
I.
Организационная часть
- Здравствуйте, уважаемые гости!
- Здравствуйте, мои дорогие ребята!
- Начинаем наше занятие. Прошу всех
садиться.

а) Рапорт дежурного (на вопросы учителя).
Какое сегодня число? День недели?
(ответы детей)
Время года?
(осень)
Ребята, назовите осенние приметы.
(похолодало, стали часто идти дожди, птицы улетают на
юг; желтеют, краснеют, опадают листья; пожелтела трава, вода в реках и озерах
стала холодная. Звери готовятся к зиме, делают
запасы, строят и утепляют гнезда и норы, меняют летние шубки на зимние — более
пушистые и светлые, чтобы стать незаметными на белом снегу)
Назови все осенние месяцы.
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Какая сегодня погода?
(ясно, тепло или холодно, сыро, идёт
дождь)

б) Осмотр учителем рабочих мест.
Все приготовились к уроку? Проверьте,
все ли у вас готово?
Сегодня на уроке вам понадобится:
пластилин, подложка, специальный нож для пластилина, который называется стек,
шишка от ели, салфетка.

К какому уроку вы подготовили рабочее
место?
(мы подготовили рабочее место к уроку
труда)
Сейчас у нас урок ручного труда.
А с какими ещё  материалами мы работаем на уроках
труда?
( на уроках труда мы работаем с пластилином, природным
материалом, бумагой, картоном, тканью)
Мы работаем под девизом: «Кто
старается, у того на 5 получается».
Учимся работать аккуратно,
старательно, терпеливо.

II.Основная
часть.
Итак, у нас урок труда. На этом уроке
у нас много и долго будут работать пальчики. Давайте сделаем упражнение для
пальцев.

1.  Пальчиковая гимнастика
Ветер по лесу
летал,

Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки,
Ветер бросил на тропинку.
Подготовились к
уроку. Молодцы!
Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом
уроке.
(на прошлом уроке мы изготавливали флаг РФ)
Из чего мы его делали?
(флаг мы делали из цветной бумаги)
Из каких цветов состоит флаг России?
(флаг состоит из белого, синего и красного цветов)
Белый
цвет — цвет чистоты.
Синий — неба синевы.
Третий — ярко-красный,
Что рассвет прекрасный!
Три оттенка флага,
И страна им рада.
Флаг наш — символ доблести
И народной гордости.

2. Введение в тему
1)
Игра «Четвёртый
лишний».
А сейчас мы поиграем.
Посмотрите на экран. Что лишнее и почему?
(лишняя картинка ёжа)
Почему?
(потому что ёж – дикое животное, а
корова, кошка, собака – домашние животные)
3. Сообщение темы урока
Отгадайте загадку
Вместо шубки лишь
иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно...
(Ежик)
4. Ребята, посмотрите на план работы.
План работы.
Что нужно сделать сначала?
1.
Сначала сделаем
голову.
2.
Затем   сделаем 4
лапки.
3.
Потом  сделаем
носик и глазки.
4.
Сделаем яблоки и
грибы.
5.
Теперь
присоединяем голову к туловищу. Примазываем.
6.
Соединяем ноги и
туловище.
7.
Присоединяем
носик и глазки.
8.
И на иголки ёжа
насаживаем яблоки и грибы.
9.
Наконец создаём
выставку.
А)  Игра
«Кто живет в лесу?»
Ежик так
долго шёл, что забыл всех своих друзей, которые живут с ним в лесу.
Давайте
поможем ему вспомнить. Кто живет в лесу?
Б)  Задание для развития памяти.

А чтобы у ёжика была хорошая память, мы вместе с ним
сделаем задание.
Посмотрите внимательно на картинку. Что на ней
нарисовано?
Запомните все детали. Через несколько секунд я отверну
картинку, и вы по памяти расскажите всё, что запомнили.
(лиса, медведь, заяц…)
Ура! Ёжик вспомнил!
Молодцы, теперь у нас будет хорошая память. Ёжик
говорит вам: «Спасибо»!
В)  Физминутка.
Давайте
отдохнём.
А теперь все тихо встали…
А сейчас мы в лес пойдём…
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

5.  Правила безопасности.
Ребята, с каким материалом мы будем работать сегодня
на уроке?
(сегодня на уроке мы будем работать с пластилином и с
природным материалом – еловой шишкой)
Давайте повторим правила работы с
пластилином:
1)
работать
на подложке, чтобы не испачкать парту и одежду;
2)
перед
работой нужно размять пластилин;
3)
после
работы с пластилином руки нужно вытереть салфеткой.
Правила работы с природным материалом:
1)
соблюдать осторожность при работе с шишками, чтоб не
обрезать пальцы об чешуйки;
2)
не мусорить.
Правила личной гигиены.
1)
работать
на подложке.
2)
следить
за чистотой рук.
3)
после
работы убрать рабочее место, вымыть руки с мылом.

Ребята, расскажите ёжику как подготовить пластилин к работе?
( отрезать нужный кусок пластилина,
хорошо размять его в руках)
Чем можно разрезать пластилин?
 ( специальным ножиком - стэком)
Как слепить шарик?
(скатать его между ладошками, слегка
нажимая на пластилин)
Как слепить маленький шарик?
(отрезать от пластилина часть по
меньше и скатать её между большим и указательным пальчиками)
Как слепить колбаску (жгутик)?
(раскатать часть пластилина между
ладошками или на подложке)

6. Повторим план работы.
План работы.
Что нужно сделать сначала?
1.
Сначала сделаем
голову.
2.
Затем   сделаем 4
лапки.
3.
Потом  сделаем
носик и глазки.
4.
Сделаем яблоки и
грибы.
5.
Теперь
присоединяем голову к туловищу. Примазываем.
6.
Соединяем ноги и
туловище.
7.
Присоединяем
носик и глазки.
8.
И на иголки ёжа
насаживаем яблоки и грибы.
9.
Создаём выставку.

7.  Самостоятельная работа.
Выполнение:  изготовление ёжика под  руководством
учителя  по  образцу.
Посмотрите на картинку ежа. Какая у него голова?
Какой у него носик? Какие ножки?
Молодцы! Какие красивые работы у вас получились!
Ёжик доволен! Теперь у него есть запасы на зиму, и он
не пропадет.

III. Итог урока.
1.  Выставка работ.
Выберем самую лучшую работу. Кто хочет выбрать?
А почему эта работа лучшая?
Эта работа аккуратная. Все детали правильно
распределены.
Это работа самая лучшая, но у нас есть еще хорошие
работы. Кто их найдет?
А почему эта работа хорошая?
У нас еще есть работы, и все они хорошие, потому что
вы старались.
(Ставлю работы на полку и выставляю оценки)
Посмотрите на нашу прекрасную выставку.
Вы довольны своей работой? Все получили отличную
оценку.

2. Рефлексия.
Посмотрите на эти мордашки и выберите, тот рисунок,
который соответствует вашему настроению и состоянию.

3. Гимнастика для глаз.
Мы с вами много работали глазками, теперь давайте
отдохнем.
Положили локти на парту, скрестили пальчики в замок,
положили подбородок на руки, головой не двигаем, двигаем только глазами.

4. Повторение.
Какой сейчас был урок?
Вспомните, что мы делали.
Ёжик очень доволен! И говорит вам: «Спасибо, ребята!»
Теперь ёжик может отправляться в лес и готовиться к зиме.
Ребята, вы очень хорошо работали на уроке! Молодцы!
Я желаю всем хорошего осеннего дня!
Урок закончен, всем спасибо.
Убираем рабочее место. Готовимся к следующему уроку.

file_name: конспект урока по Труду. Ёж7.АФ.docx

alt: Школа: МКОУ «Кчунказмалярская

alt: Ребята, назовите осенние приметы

alt: Давайте повторим правила работы с пластилином: 1) работать на подложке, чтобы не испачкать парту и одежду; 2) перед работой нужно размять пластилин; 3) после работы…

title: План-конспект 	открытого урока  по трудовому обучению 	 во 2 классе .  План-конспект 	открытого урока  по трудовому обучению 	 во 2 классе .  Тема: Работа с природным материалом, с использованием пластилина. «Ёж».  	       Те


file_name: Свидетельство Помогающий учитель-дыхательные упражнения для детей.docx

title: Свидетельство "Помогающий учитель"-дыхательные упражнения для детей"


extracted_text:
Урок по теме “Дополнительные возможности электронных таблиц Microsoft Excel:
поиск решения”
11класс
Раздел программы: “ Информационные технологии”.
Тема урока: “Дополнительные возможности электронных
таблиц Excel: принятие решения”.
Тип урока:  обобщающий урок
Вид урока: урок-практикум, продолжительность 1.5 часа
(сдвоенный урок - два урока по 45 минут)
Технология: проблемно-исследовательская

Цели урока:

Закрепление навыков общенаучного подхода к решению задач
     методом моделирования.
Развитие творческого, критического, операционного
     мышления.
Обучение использованию встроенных возможностей Excel для решения задач оптимизации.

Задачи урока:
1. Воспитательная:
-
воспитание
у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с конкретным приложением
(информационная культура), критически осмысливать результаты своей
деятельности.
2. Развивающая:
-
развитие
творческих способностей учащихся, познавательного  интереса и положительной
мотивации обучения, расширение кругозора;
3
.Образовательная:
-
закрепление
и обобщение пройденного материала по теме “Компьютерное моделирование”;
-
закрепление
основных навыков работы с электронными таблицами Excel;
-
обучение
загрузке и применению надстройки Microsoft Excel  “поиск решения”;

Оборудование и дидактические материалы:
-
компьютерный
класс;
-
приложение
Microsoft Excel;
-
тест
по теме “Компьютерное моделирование”;
-
практические
задания на проверку навыков работы с приложением Excel;
-
текст
задачи.
-

План урока (время):
-
Организационный
момент (1 минута).
-
Актуализация
знаний (10+10 минут+1 минута на смену заданий).
-
Обсуждение
теста и практической работы (5 минут)
-
Объяснение
возможностей инструмента «поиск решения» (4 минуты)
-
Индивидуальная
работа за компьютером (14 минут)
-
Перемена
10 минут.
-
Формулировка
задачи оптимизации (2 минуты)
-
Постановка
задачи и ее обсуждение (12-15 минут)
-
Выполнение
учащимися практической работы по оптимизации (20минут)
-
Подведение
итогов урока, домашнее задание       ( 5 минут).
-
Упражнения
для глаз (2-3 минуты)
Ход урока:

Организационный момент. Объявление темы и целей урока.

Сегодня
мы повторим материал прошлых уроков, связанный с применением электронных таблиц
Excel , а также обсудим проблемы, связанные с общим подходом
к решению различных жизненно важных задач.
Кроме
того, вы научитесь с помощью электронных таблиц Excel не только подбирать параметры для получения нужного
решения, но и организовывать сам поиск решения.
2. Выполнение теста и практической работы для
повторения и закрепления полученных навыков.
Учитель:
на рабочих столах лежат тестовые задания, а на столах рядом с компьютерами
задания на практическую работу.( Поскольку
в компьютерном классе установлено всего 8 персональных компьютеров, делимся
пополам – первая половина берет задания для выполнения в среде приложения Excel,
вторая – тесты по компьютерному моделированию. -  это привычно и не требует пояснений со стороны учителя)  Время выполнения 10 минут (обычно учащиеся
справляются быстрее). Затем подгруппы меняются местами.
Внимание:
результаты практической работы сохранить в папку своего класса, имена файлов –
ваши фамилии;
ответы
к тестам пишем на листах, разложенных вместе с текстами тестов.
При
выполнении практической работы можете совещаться, при выполнении теста нет.
(см. приложения 1 и 2)
3. Обсуждение полученных результатов.
а) по тестированию:
 вопрос
1: почему неприемлем вариант б?
Ответ: потому что модель – представление, замещение одного объекта другим, а не
создание представления о нем.

почему неприемлем вариант в? Ответ: потому что модель далеко не всегда
упрощенное представление оригинала, например, современные японские роботы
являются моделью человека не только в повторении некоторых внешних признаков,
но и в поведении. Их устройство чрезвычайно сложное, при их создании
используются достижения современной электроники и кибернетики. Модель беднее
прототипа, поскольку при ее создании отбрасываются те характеристики оригинала,
которые несущественны для решения поставленной задачи, либо которые по
каким-либо причинам мы не можем учесть.
  вопрос
2: почему неприемлем вариант а? Ответ: непонятно, что значит
детальное описание? На каком-то языке? Или это рисунок? Что значит максимальная
информация? Для какой задачи она максимальна?

почему неприемлем вариант б? Ответ: неясно, что значит “совокупность
информации”
вопрос
3: почему неприемлем вариант а?
Ответ: потому что в математическую модель могут быть включены не только
уравнения, но и неравенства, различные другие условия.

почему неприемлем вариант б? Ответ:
математическая модель – частный случай информационной модели, но не наоборот.
Например наш классный журнал – это информационная модель класса, но не
математическая модель его.
вопрос
4: почему неприемлем вариант б?
Ответ: потому что программа определяет набор действий для решения задачи, но далеко
не всегда содержит все необходимые параметры для решения задачи, например
наборы файлов с данными, библиотеки и т.д.

почему неприемлем вариант в? Ответ:
неясна форма описания компьютера – может это Price-лист? В нем
ведь тоже содержится описание различных устройств и их характеристик.
вопрос
5:
Ожидаемый
ответ: нет, поскольку не заданы ограничения на параметры.
Исходя
из физического смысла параметров, U>=0 и R>0. Случай
сверхпроводимости не рассматриваем. Задача расчета силы тока поставлена, если
указано :

рассчитать I=U/R при U>=0 и R>0. Если ограничения на значения параметров

U и R не выполняются, расчет по формуле не выполнять и
предупредить о

невозможности решения задачи.
Вторая
задача поставлена, если указано:

рассчитать y=a/b при b<>0. При b=0 предупредить о
невозможности решения.
б) по практическому заданию:
По
первой части задания у вас получилось, что надо бы заработать еще 4 пятерки и
все ОК. А во по «троечкам» нечто странное – их количество стало отрицательным.
В чем дело?
Ответ:
задача плохо поставлена – связи между параметрами в формуле указаны, а вот
ограничения на их значения – нет.
Вопрос:
А была ли у вас возможность эти ограничения указать?
Ответ:
нет, в окне команды “подбор параметра” такой возможности нет.
Учитель:
хорошо, в Excel есть инструмент для решения и таких задач.  Он
называется “поиск решения” и находится там же, где и подбор параметра: в пункте
меню “Сервис”.
Если
вы его там не нашли, войдите в “надстройки” и поставьте «галочку» напротив
строки «поиск решения». Иногда для доустановки этого компонента требуется
компакт-диск с приложениями Microsoft Office.
Давайте
попробуем воспользоваться этим инструментом.

Использование  инструмента «поиск решения»

Учитель садится за
компьютер и объясняет, каким образом применять этот инструмент с вариантами
ограничений на  значения параметров:
все
они – целые, количество двоек и троек мы оставим в покое, а вот четверки и
пятерки допускаем варьировать. Демонстрируется возможность добавления,
изменения и удаления ограничений. Подчеркивается, что при каждом из этих
действий модель задачи изменяется.
В
печатном виде возле каждого компьютера находится инструкция по применению
надстройки «поиск решения».
Учащиеся
по 2 человека садятся за компьютеры и применяют полученные инструкции.
Учитель
помогает, далее расширяется количество изменяемых параметров, включая все
оценки – оказывается, что одно из решений, - когда количество двоек=0, но увы,
в задаче зафиксировано текущее состояние оценок по предмету, выбор учеником
сделан и его знания были оценены неудовлетворительно. Так что думайте, детки,
не ставьте себя сами в затруднительное положение.
До
конца 1-го часа занятий учащиеся работают с моделью успеваемости.

Решение задачи оптимизации. Моделирование и
     формализация.

Начало второго урока.
Задача:
Группа туристов возвращается из похода и должна попасть в
город, чтобы успеть на последнюю электричку.
Вопрос: можно ли считать, что задача поставлена?
Ответ: нет, поскольку пока только описана ситуация и
поставлена цель – быстрее попасть в город.
Вопрос: в чем будет заключаться постановка задачи?
Ответы учащихся: сначала надо собрать информацию о месте
нахождения группы, оценить расстояние до города, возможности передвижения –
пешком или на транспорте, сколько осталось времени до отхода электрички.
Вопрос:  какие источники информации можно использовать?
Ответы: карты местности, опрос местных жителей или других
туристов, компас для определения направления, расписание движения электричек,
часы.
Учитель: в результате активной суеты всех членов группы
туристов получены следующие данные, которые можно считать вполне достоверными:

В настоящий  момент группа находится в поле и
расстояние до города по прямой составляет 3
 км. Через город проходит хорошая дорога, известно кратчайшее расстояние от
места нахождения группы до дороги  - 6
 км. Скорость передвижения по полю 4 км/час, а по дороге 5 км/час. До отхода
последней электрички осталось 1 час 45 минут.
 Какой маршрут выбрать группе, чтобы быстрее попасть в
город?
(текст задачи в этой
формулировке раздается всем учащимся)

Учитель: направлены ли действия группы по сбору данных на
моделирование задачи достижения цели в кратчайшее время?
Ответ: да, поскольку мысленно каждый турист наверняка
представляет себе модель задачи и целенаправленно собирает данные не о
перспективах на погоду или урожай в данной местности,
не о фауне (здесь смех –«волка боюсь!») или флоре и т. п.
Учитель: итак, мы строим модель задачи, преобразуя ее из
мысленного, интуитивного образа в некоторую форму, чтобы можно было обсуждать.
Вопрос: как называется этот процесс?
Ответ: формализация задачи – мы выделяем наиболее важные для
решения задачи параметры и попытаемся установить между ними связь.
Учитель: первая часть постановки задачи уже есть – задача
сформулирована и известны значения необходимых параметров. Чтобы лучше
представить себе ситуацию построим графическую модель взаимного расположения
объектов задачи – сделаем чертеж. Очень часто именно графическое, более
наглядное, чем словесное, отображение задачи, помогает в ее решении.

           х  о  р  о  ш  а
я            д  о  р  о  г  а

х
       о
       р

п     о     л     е

       о
       ш
       а
       я
дорога

Очевидно, что возможны три варианта решения:

Идти по полю.
Идти сразу на дорогу кратчайшим путем, а затем по дороге
     до города.
Идти часть пути по полю, а затем по дороге.

Соотнесем наши рассуждения с чертежом
АС=6 км
АВ=3км
скорость перемещения по полю Vp=4 км/час
скорость перемещения по дороге Vd=5
км/час
Вопрос: как теперь насчет формализации задачи?
Ответ: степень формализации задачи увеличилась, мы ввели
формальные обозначения из языка математики.
Вопрос: а нет ли каких-либо отклонений в нашем чертеже от
реальной жизненной ситуации?
               И в какой мере допустимо пренебречь чем-то?
Ответ: да, особенно про поле – вряд ли можно двигаться точно
по прямой;
            да, ведь Земля круглая. Примем эти допущения, т.
к. расстояния в данной задаче невелики по сравнению с размером Земли, а насчет
формы нашего пути – пусть туристы стараются не сбиваться.
Учитель: можно ли сказать, что теперь модель задачи
построена?
Ответ: нет, т.к. не указана связь между параметрами. И надо
ввести еще один параметр – время.
Учитель: попробуйте установить эту связь. Можете для
удобства обозначить расстояние BD через х, иногда и
привычная форма обозначения помогает быстрее решать.  В остальном  дальнейшая
формализация для вас не должна представлять трудности.
После недолгой самостоятельной работы появилась модель
задачи в следующем виде (ее записали на доске):
Время достижения города по дороге td=(AB+BC)/Vd
Время достижения города по полю tp=AC/Vp
Время достижения города по траектории ADC t=AD/Vp+DC/Vd
Расстояния: AD=(AB2+BD2)^0.5
                      DC=BC-BD.
Очевидно, что должны выполняться следующие ограничения:
                       BD>0  и  BD<BC.
Вместе с числовыми значениями параметров расстояний и скоростей
эти уравнения и неравенства представляют информационную модель задачи,
более точно – математическую модель.  Модель построена, задача поставлена. Наша
цель – найти такое расстояние BD, при котором параметр t становится минимальным, т. е. найти
наилучшее в данной ситуации решение – оптимальное.
Этап работы с компьютерной моделью:
Учитель: теперь на рабочий лист Excel разместим все необходимые данные и формулы, их связывающие. Образец
внесения данных см. в приложении к заданию.

Учащиеся вводят обозначения, данные и формулы.
Учитель: Это и есть наша компьютерная модель. Можем ли мы
быть уверенными, что модель полностью адекватна задаче? Как это проверить?
Ответы: для проверки адекватности можно ввести очень простые
данные, чтобы даже в уме просчитать правильность результатов – предлагаем
следующие значения:
AB=3, BC=4,  тогда
AC должно стать равным 5. При
х=0 AD=AB=3, а DC=4
Vp=1 и Vd=1,
тогда будет tp = 5, td=t=7. Для единообразия результатов
учитель на доске записывает предложенные данные. Подставим, получим:

Учитель: совпал результат с ожидаемым? Можно ли считать,
    что мы все проверили?
Ответ: этот совпал, но ведь х=0.
Учитель:  ввиду ограниченности времени допустим, что этой
    проверки достаточно и наша модель адекватна задаче.

AB

3

BC

4

AC

5

AD

3

x

0

DC

4

vp

1

vd

1

tp

5

td

7

t

7

Теперь вводим все значения параметров в соответствии с
постановкой задачи. Получаем:

Итак, компьютерная модель разработана и даже получены первые
результаты.
Теперь пытаемся минимизировать параметр t,
изменяя параметр х.
Вызываем инструмент “поиск  решения” , устанавливаем режим
поиска и добавляем ограничения.

Очевидно, что полученный результат для tp грешит излишней точностью. Давайте отформатируем ячейки как
числовые с точностью до 2х знаков. Когда надо было думать о форматировании
ячеек?
Ответы: при внесении данных на лист Excel.

Полученный результат:

Обсуждение результата.
Учащиеся сообщают: при сравнении значений параметров видно,
что сначала надо идти по полю, затем  выйти на дорогу в двух км от города.
По сравнению с движением напрямик мы выигрываем 0.1 часа, т.
е. 6 мин.
Учитель предлагает провести компьютерный эксперимент, т. е.
попробовать изменять расстояния и скорости, убрать ограничения на параметр х.
Результаты собраны в Приложении 3.
Учитель просит учащихся обобщить результаты работы.
Ответы: мы прошли через все этапы решения задачи с
использованием компьютера – от возникновения самой идеи задачи, определения ее
цели,  разработки модели через постановку задачи, перешли к компьютерной модели
и проверили ее адекватность, затем получили решение с помощью такого
инструмента электронных таблиц как “поиск решения”. Затем проводили различные
изменения параметров задачи, т. е. компьютерный эксперимент, результаты получали
очень быстро.
Учитель: вот и замечательно. А дома попробуйте записать
математическую модель этой задачи, выразив параметр t
как функцию х и исследуйте эту функцию.

Упражнения для глаз в соответствии с СанПиН (2 мин)

Самоанализ:
Урок основан на использовании проблемно-исследовательской
технологии. Учащиеся показали хороший уровень владения техникой работы с
электронными таблицами.
Вопросы моделирования изучались в 10-ом классе и мы
неоднократно возвращались к ним в первом полугодии 11 класса. Результаты
тестирования по теории хорошие. Правда, все же были ответы, что модель – это
упрощенное представление…
 Урок прошел насыщенно, учащиеся активно работали с
инструментами Excel, интересовались результатами
соседей, даже соревновались, изменяя сами исходные данные ( как по скорости
перемещения, так  расстояния). Для объективности скажу, что задачи оптимизации
по экономике проще с точки зрения подбора параметров и выбранная мной задача о
туристах привлекла меня возможностью графического построения и различных
подходов к исследованию. Идея задачи позаимствована из книги :  В. В. Махрин
«Учитесь работать на компьютере», М., ИНФРА-М, 2001.
При обсуждении звучали и критические замечания по отношению
к реальности самой задачи, особенно насчет скорости перемещения по полю и т.п.

file_name: Конспект урока.doc

alt: Excel , вторая – тесты по компьютерному моделированию

alt: Учитель помогает, далее расширяется количество изменяемых параметров, включая все оценки – оказывается, что одно из решений, - когда количество двоек=0, но увы, в задаче зафиксировано…

intro: Практическая работа в табличном редакторе


extracted_text:
Концептуальні основи
методології
бухгалтерського обліку в управлінні

Історичні основи. Теоретичною
основою побудови бухгалтерського обліку є загальна економічна теорія яка
визначає закони суспільного виробництва і процеси обміну, розподілу та
перерозподілу матеріальних благ на різних ступенях розвитку людського
суспільства.
Бухгалтерський облік відображає цей процес на основі законів суспільного
виробництва, оскільки без знання цих законів не можна економічно правильно
відобразити процес виробництва, обміну, розподілу та перерозподілу матеріальних
благ. Отже, бухгалтерський облік організує відображення процесу створення і
обміну суспільного продукту відповідно до законів суспільного виробництва,
обміну і розподілу матеріальних благ, які розкриває загальна економічна теорія,
що є його теоретичною основою.
Методологічність. Методологічною
основою побудови бухгалтерського обліку є діалектичний метод пізнання природи,
суспільства і людського мислення, який розглядає всі явища природи і
суспільства у взаємозв’язку і взаємозалежності у безперервному русі і змінах.
Діалектичний метод пізнання дає можливість кожне питання бухгалтерського
обліку розглядати у взаємозв’язку і взаємозалежності з іншими питаннями цієї та
інших наукових дисциплін: Положення бухгалтерського обліку розглядаються як
такі, що змінюються під впливом розвитку науки, техніки і практики, визначення
і формулювання їх безперервно удосконалюються.


extracted_text:
Упражнения для
самостоятельной работы на тему «Логика».

1.
Брауну, Джонсу и Смиту предьявлено
обвинение  в ограблении банка. Похитители скрылись на поджидавшем их автомобиле
.
На следствии Браун показал,
что преступники скрылись на синем ‘Бьюике’, Джонс сказал что это был ‘Форд
Мустанг’ и ни в коем случае не синий. Стало известно, что, желая запутать
следствие, каждый из них указал правильно либо только марку, либо только её
цвет. Какого цвета, и какой марки был автомобиль?

2.Три девочки- Роза,
Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз,
маргариток и анютиных глазок. Девочка, вырастившая маргаритки,
обратила внимание Розы на то,
что ни у одной из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов. Какие
цветы вырастила       каждая из девочек ?

3.Виновник ночного
дорожно-транспортного происшествия скрылся с места аварии. Первый из опрошенных
свидетелей сказал работникам ГИБДД, что это были “Жигули”, первая цифра номера
машины – единица. Второй свидетель сказал, что машина была марки “Москвич”, а
номер начинался с семёрки. Третий свидетель заявил, что машина была
иностранная, номер начинался не с единицы. При дальнейшем расследовании
выяснилось, что каждый из свидетелей правильно указал либо только марку машины,
либо только первую цифру номера. Какой марки была машина и с какой цифры
начинался номер?

4.Пятеро одноклассников –
Ирена, Тимур, Камилла, Эльдар и Залим стали победителями олимпиад школьников по
физике, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что: победитель
олимпиады по информатике учит Ирену и Тимура работе на компьютере; Камилла и
Эльдар тоже заинтересовались информатикой; Тимур всегда побаивался физики;
Камилла, Тимур и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием; Тимур
и Камилла поздравили победителя олимпиады по математике.

5.Ирена   любит  мороженое
с  фруктами.  В   кафе  был  выбор  из  таких  вариантов:  пломбир  с орехами
;  пломбир  с  бананами;  пломбир  с  черникой; шоколадное  с черникой;
шоколадное  с клубникой. В  четырех  вариантах  Ирене  не  нравился  или  сорт

мороженого  ,  или
наполнитель,  а  в  одном  варианте  ей  не  нравилось  ни  мороженое,  ни
наполнитель. Она  попросила  приготовить  из  имеющихся  продуктов  порцию  по
своему  вкусу.  Какое  же  мороженое  и  с  какими  фруктами  любит  Ирена?

6. При  составлении
расписания  на  пятницу  были  высказаны  пожелания,  чтобы  информатика  была
первым  или  вторым  уроком, физика  -  первым  или  третьим,  история  -
вторым  или  третьим.  Можно
ли  удовлетворить  одновременно  все  высказанные  пожелания ?

7.   В некотором
царстве-государстве повадился Змей Горыныч разбойничать. Послал царь четырёх
богатырей погубить Змея, а награду за то обещал великую. Вернулись богатыри с
победой, и спрашивает их царь: «Так кто же из вас главный победитель, кому
достанется царёва дочь и полцарства?» Засмущались добры молодцы и ответы дали
туманные. Сказал Илья Муромец: «Это всё Алёша Попович, царь-батюшка». Алёша
Попович возразил: «То был Микула Селянинович».  Микула Селянинович: «Не прав
Алёша, не я это». Добрыня Никитич: «И не я, батюшка».
Подвернулась
тут Баба-Яга и говорит царю: «А прав-то лишь один из богатырей, видела я всю
битву своими глазами». Кто же из богатырей победил змея Горыныча?

8.
На  очередном  этапе  автогонок  «Формула-1»  первые  четыре  места  заняли
Шумахер,  Алези, Хилл  и  Кулхардт.  Опоздавший  к  месту  награждения
телерепортер  успел  заснять  пилотов ,  занявших  второе  и  третье  места  ,
которые  поливали  друг  друга  шампанским.  В  это  время  Шумахер  с
четвертым  гонщиком  пожимали  друг  другу  руки.  Далее  в  кадр  попал
мокрый  Хилл,  поздравляющий  пилота,  занявшего  второе  место.  Напоследок
оператор  снял  сцену,  в  которой  Шумахер  и  Кулхардт  пытались  втащить
на  пьдестал  почета  пилота ,  занявшего  четвертое  место. Просматривая  отснятый
материал,  режиссер  спортивного  выпуска  быстро  разобрался  ,  кто  из
пилотов  какое  место  занял. Он  знал,  что  три  места  ,  поливают  друг
друга  шампанским  из  огромных  бутылок  знаменитой  фирмы – спонсора
соревнования.  Какое  же  место  занял  каждый  пилот ?

9.
Обсуждая  конструкцию  нового  трехмоторного  самолета, трое  консрукоров
поочередно  высказали  следующие  предположения:
1.
при  отказе  второго  двигателя
надо  приземляться,  а  при  отказе  третьего  можно  продолжать  полет ;
2.
при  отказе  первого  двигателя
или  при  отказе  третьего  двигателя  лететь  нельзя ;
3.
при  отказе  третьего  двигателя
лететь  можно,  но  при  отказе  хотя  бы  одного  из  остальных  надо
садиться.
Летные
испытания  подтвердили  правоту  каждого  из  конструкторов.
Определите
,  при  отказе  какого  из  двигателей  нельзя  продолжать  полет?

10.
В  соревнованиях  по  плаванию  участвовали  Андрей,  Виктор,  Саша  и  Дима.
Их  друзья  высказали  предположения  о  возможных  победителях:
1.
первым  будет  Саша,  Виктор
будет  вторым;
2.
вторым  будет  Саша,  Дима  будет
третьим;
3.
Андрей  будет  вторым,  Дима
будет  четвертым.
По
окончании  соревнований  оказалось,  что  в  каждом  из  предположений  только
одно  из  высказываний  истинно,  а  другое  ложно. Какое  место  на
соревнованиях  занял  каждый  из  юношей,  если  все  они  заняли  разные
места?

11.
Для  длительной  международной  экспедиции    на  околоземной  космической
станции  надо  из  восьми  претендентов  отобрать  шесть  специалистов:  по
аэронавтике,  космонавигации,  биомеханике,  энергетике,  медицине  и
астрофизике.  Условия  полета  не  позволяют  совмещать  работы  по  разным
специальностям  ,  хотя  некоторые  претенденты  владеют  двумя
специальностями.  Обязанности  аэронавта  могут  выполнять  Геррети  и  Нам;
космонавигатора  -  Кларк  и  Фриш;  биомеханика  -  Фриш  и  Нам;  энергетика
-  Депардье  и  Леонов;  врача  -  Депардье  и  Хорхес;  астрофизика  -
Волков  и  Леонов.  По  особенностям  психологической  совместимости  врачи
рекомендуют  совмечтные  полеты  Фриша  и  Кларка,  а  также  Леонова  с
Хорхесом  и  Депардье.  Напротив,  нежелательно,  чтобы  Депардье  оказался  в
одной  экспедиции  с  Намом,  а  Волков  -  с  Кларком.  Кого  следует  включить
в  состав   экспедиции?

12. Разбирается  дело
Батончика, Ленчика  и  Пончика.  Кто-то  из  них  нашел  и  утаил  клад.  На
следствии  каждый  из них  сделал  два  заявления:
А) Батончик    :  я  не
делал  этого,  это  Пончик;
Б) Ленчик :  Пончик  невиновен.
Виноват  Батончик;
С) Пончик:  Я  не  делал
этого . ленчик  тоже.
          Суд  установил  ,
что  один  из  них  дважды  солгал  ,  другой  дважды  сказал  правду,  третий
один  раз  солгал,  один  раз  сказал  правду.  Кто  из  них  утаил  клад ?

file_name: логические задачи табличным способом.doc.doc

intro: Решение логических задач табличным способом

информатика

group: Дисциплины


file_name: Математика в схемах формуды привидения.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Каждый день - праздник...
 Все
мы знаем такие праздники, как новый год, восьмое марта, и все те прочие,
которые есть или были выходными днями. Также нам известны такие международные
дни, как, например,  день Смеха, день св. Валентина  или день Космонавтики,
ктонибудь еще сможет назвать день Сердца. Однако международных дней-праздников
гораздо больше, чем мы думаем. Все они учреждены ООН и Юнеско, и если не
отмечаются у нас, то наверняка в какой-то точке мира празднуется с размахом.
Вторая пятница октября
Всемирный день яйца
                                                                                В 1996 году, в
австрийской столице
                                                   Первая пятница октября                            – городе Вене состоялась
очередная конфе-
                                                    Всемирный день улыбки                                ренция «Международной
яичной комис-
 Основоположником стал
американский сии».
Делегаты конференции сочли необходимым сохудожник Харви
Бэлл - именно он создал полюбив- здать для яйца и его кулинарных производных собственшийся оригинальный рисунок в виде улыбающегося ный праздник. Этот праздник
таит в себе и некое фило-
лица в 1963 году для
одной из известных страховых компаний. софское начало. Ведь яйцо ассоциируется с таинством
Лаконичный и удивительно весёлый
символ, любимый всеми незарождения жизни. Недаром в большинстве мировых унывающий «смайлик» до сих пор не утратил своей актуальности
и вызывает радостные эмоции,
настраивая на позитивный лад и религий яйцо используется для реализации многих ридаря отличное настроение. А в 1999 году по инициативе художни- туалов и обычаев. Как
правило, на этот праздник друг ка впервые был отпразднован
«Всемирный день улыбки». Энтузи- другу дарят сувениры с изображением яйца или изготоваст праздника предполагал, что этот день непременно должен быть ленные из цельной скорлупы.
Считается, что такая безпосвящен хорошему настроению.
делушка принесет обладателю удачу и достаток. Подразумевается,
что в центре внимания привычное миллио-
                                        11 октября                                        нам людей куриное яйцо, но
страусиные, утиные и даже
Международный перепелиные яйца также чествуются в этот день, участдень девочек вуя в увеселительных
мероприятиях и застолье.
Эту дату провозгласи-
ла Генеральная Ассам- 15 октября 16 октября блея ООН в знак признания
прав Всемирный
день мытья рук
День Шефа (День
девочек и
уникальных проблем, с Детский фонд ООН официально объявил 15 Босса) которыми им приходится
сталки- октября Всемирным днем мытья рук, кото- Профессиональный ваться во всем
мире. в Междуна- рый впервые прошел в 2008 году в рамках праздник
руководитеродный день девочек всем государ- провозглашенного Генеральной
Ассамблеей лей коллективов всех уровней. В ствам рекомендуется проводить ООН
Года санитарии. Цель масштабных 1958 году Патриция Хароски, ратематические
мероприятия, посвя- акций, организуемых в этот день при под- ботавшая
секретарем, предложила щенные обсуждению возможных держке ООН во всем мире, –
привлечь вни- учредить новый праздник, посвяпутей решения проблем девочек.
мание общественности к необходимости щенный чествованию любимого этой простой,
но очень важной гигиениче- руководителя. В 1962 году этот
ской
процедуры, как ключевого подхода к праздник был официально утвер16 октября
 жден губернатором штата Иллипрофилактике многих заболеваний.
Международный нойс. Первоначальная идея заклюдень хлеба    чалась в том, что работники по-
По инициативе продовольственной и сельскохозяйственной Ассо-
здравляют своего начальника и циации ООН, 16 октября был объявлен Всемирным
днем хлеба. Эта благодарят его за то, что он был
идея, которая пришла в голову представителям Международной
ассоциации пе- добр и честен в течении года. Тракарей в 50-х годах прошлого
века, была принята на заседании ООН в 1979 году. дицию празднования Дня Босса
Так у «хлебных» работников появился свой профессиональный праздник. Хлеб
поддержали и другие страны, считается символом здоровья, достатка и
благополучия, поэтому в этот день во праздник распространился по всевсех
странах устраиваются выставки продукции кондитерских фабрик и хлебо- му миру. В
России этот праздник заводов, проводятся мастер-классы и конкурсы по выпечке
хлеба, встречи для также приобретает все большую пекарей и кондитеров по обмену
опытом. Всемирный день хлеба – это повод для народных гуляний с
театрализованными представлениями, песнями и плясками. Участники праздника
украшают костюмы цветами и злаками, устраивают молодецкие состязания и
исполняют частушки о хлебе, а во многих домах по старинному обычаю гостей
встречают с хлебом и солью
ШКОЛЬНОЕ
АГЕНТСТВО НОВОСТЕЙ СООБЩАЕТ
Каждый день - праздник...
22
октября
Праздник Белых Журавлей
Более 40 лет назад поэт Расул Гамзатов предложил отмечать в
Дагестане удивительный Праздник Белых Журавлей. Этот день посвящается вечной
памяти тех, кто погиб на поле брани. Он олицетворяет чувство благодарности и
признательности за героизм и отвагу, беспрецедентное мужество и любовь к своему
Оте-
честву. «Белые журавли» – стихотворение,
написанное Р. Гамзатовым, которое позже было переложено на музыку. Сегодня
Праздник Белых Журавлей собирает людей не только в Дагестане, но и во многих
регионах России. Праздник Белых Журавлей является литературным мероприятием по
своей сути. Во время многочисленных выступлений, проходящих в этот день
повсеместно, читают не только стихи Гамзатова, но и других поэтов фронтовиков и
их последователей, поют песни о войне, вспоминают ушедших в мир иной с честью -
во имя жизни на Земле.

26 октября
Международный день тёщи Несомненно, любимым праздником любого зятя является 26 октября,
когда в семьях традиционно отмечается Международный день
тёщи. Не скупитесь в этот день на комплименты и подарки,
помните, что перед вами настоящая женщина, которая воспитала для вас драгоценное
сокровище - вашу жену. Интересно будет узнать, что этот удивительно тёплый
праздник зародился в США ещё в прошлом веке. Вначале это было шуточное событие,
но оно удивительным образом прижилось и стало регулярно отмечаться, причём с
огромным удовольствием.
1      октября - День пожилого человека
2      октября - День бомжа
3      октября - День музыки
4      октября - День сдачи посуды
5      октября - День учителя
6      октября - День учительницы
7      октября - День родных и близких
8      октября - День зануды
9      октября - День возвращения долгов
10  октября - День пожилых страстей
11  октября - Праздник азарта
12  октября - День Моцарта и Сальери 13 октября - День целомудрия
14  октября - День разговоров с Богом
15  октября - День эгоиста
16  октября - День вкусной и здоровой пищи
17  октября - Международный день
российского еврея
18  октября - День сомнения
19  октября - День упущенных возможностей
20  октября - День зрителя
21  октября - День козла
22  октября - День зубных врачей
23  октября - Праздник неповторимости
24  октября - День дружбы народов
25  октября - День загадок
26  октября - День затворника
27  октября - День увядания
28  октября - День алиментщика
29  октября - Рассчетный день
30  октября - День спинного хребта
31  октября - День душевной гигиены
30 октября
День улыбающихся каменных львов Каменные львы – известные хранители духа города. Сколько
событий они видели, сколько тайн хранят! Сколько раз поднимали они
духу
города настроение, когда тот был не в духе! Сколько раз вносили стабильность и
спокойствие в жизнь города, даже если люди этого и не замечали. И редко
дожидались благодарности. А ведь без их молчаливого вклада жизнь в городе текла
бы совершенно по-другому. Давайте же 30 октября почешем их за каменным ухом и
шепнем доброе слово.
11 октября
День вдыхания осеннего воздуха  Если
вы встанете на перекрестке осени в позу аиста и, подняв одну ногу, закроете
одну ноздрю, то можете услышать запах осенних духов, понять, о чем же сегодня
думают опавшие листья, улетающие от всего привычного птицы и ощутить
приближение холодной зимы.
 С глотком
осеннего воздуха, в этот праздничный день вы можете разделить мысли осени.
31 октября
Хэллоуин - канун Дня всех святых  Говорят, Хэллоуину не менее двух тысяч лет. Истоки его из
кельтской культуры. В последние годы
праздник
очень популярен в России. Дети наряжаются в костюмы чудовищ и ходят по
соседским домам, выторговывая сладости. Также устраиваются маскарады, а в окно
выставляется полая тыква с вырезанными глазами и ртом и свечкой внутри, чтобы
отпугнуть духов. Кстати, тыква - изобретение американцев. А до того в Ирландии
и Шотландии страшные маски, в которые потом вставляли свечки, вырезали из реп и
картофелин, а в Англии - из свеклы.
 В октябре в России
отмечается 132 праздника из них 54 международных и 42 профессиональных. Список
праздников октября подскажет о знаменательных событиях месяца, памятных датах,
профессиональных днях представителей различных сфер деятельности.

было ствие лучает в школе?
гарантиях...»).

собрания и митинги, если счи-
тают, что их В
соответствии с ч. 3 ст. 9 Закона РФ «Об основправа
наруше- ных гарантиях...», ученики (кроме тех, кто учится в ны? начальной школе) вправе ходатайствовать о
проведеДа, вправе, но нии дисциплинарного расследования в отношении этот о л ь
к о в о го работника с участием выборных представителей внеучебное вре-
учащихся. Но речь идет не о праве делегировать своего мя. При этом ад-
представителя для проведения дисциплинарного расм и н и с т р а ц и я
следования - ходатайство может быть удовлетворено, учебного учре- но может быть
и отклонено. Если ученики с решением ждения не вправе администрации не
согласны, они вправе обратиться за препятствовать помощью в уполномоченные
органы государственной проведению та- власти, то есть в органы управления
образованием или ких мероприятий, к специалистам по охране прав детей.
телефоны органов власти и должностных лиц, от-
нены условия проведения
митингов или собраний , вечающих за защиту прав детей?

установленные уставом школы , во - вторых, если
Уставы
и вся указанная информация должны
эти мероприятия не
препятствуют учебному или быть вывешены в школе и
воспитатель-ному процессу
и не нарушают российлюбом другом учебном учре-
ского законодательства
(ч. 3 ст. 9 Закона РФ "Об осждении в общедоступном ме-
новных гарантиях...").
Однако прежде чем провести сте (ч. 4 ст. 9 Закона РФ "Об
митинг или собрание,
стоит хорошенько подумать. основных гарантиях...").
Всегда лучше спокойно
договориться, чем митинговать.

Футбол -
чудесная игра,
Он свел с
ума мою планету,
В
него играть всегда пора, Зимой, весной и жарким летом.
Футбол на
улицу зовет,
Он ввел
везде свои законы,
То
двор случайно соберет, То вмиг наполнит стадионы.
Футбол
сближает и роднит, В нем есть, когда душе согреться. Лишь тот на поле победит,
Кто в каждый финт добавит сердца.
Футбол чудесная
игра, В него играть всегда пора.
Наша школа
является  активным участником  в соревнованиях по футболу. Приятно
отметить, что и в нашей школе развитию футбола среди учащейся молодежи
уделяется серьез-
Дети, события, факты...

 Нужно ли в школе заниматься спортом? Понятно, спортом заниматься
нужно. Почему? Потому что спорт закаляет волю, тренирует тело, дисциплинирует,
делает досуг увлекательным, вселяет уверенность и себя. Это знают все. Об этом
и в газетах пишут, и по телевидению рассказывают.
Дети — это
наше будущее, а детский футбол -  это не-
заменимая
составляющая здорового развития сборной, национальных клубов, а также имиджа
нашей страны на мировой арене.  Нам нужны футболисты ,способные открыть «новую
эру» в истории нашего футбола. Болельщики уже давно мечтают о появлении
легенды. Людям нужны примеры для подражания, они хотят испытывать гордость за
свою страну.
Футбол в
настоящее время - это самый популярный и массовый вид
спорта в мире.
 Футбол —
любовь миллионов. В нашей школе  все тоже любят футбол, играют в него осенью,
зимой и весной. Футболом увлечены все мальчишки , с нетерпением ждут
соревнований.
С этой целью  проводятся детские и
юношеские спартакиады, район-

ное
внимание, а наши ученики показы- ные спортивные соревнования.
вают
высокий уровень спортивного мастерства, коллективизм и дисциплину.
Футбол
– замечательная спортивная игра.  Мы ждем новых интересных матчей. И, конечно
же, побед.

Интересные факты ...
                   Серия книг Стефани Майер «Сумерки», «Новолуние»,
«Затмение» и «Рассвет» и
снятая по этим книгам сага вызвали небывалый всплеск любопытства ко всему, о
чём хоть немного упоминалось в этих произведениях. Например, вампиры, оборотни, маленький американский городок Форкс и местечко
Ла Пуш, а также, конечно, легенды квилетов и сами индейцы-квилеты.
Но есть ли хоть малая толика правды в легендах квилетов? Хладный демон –
существует ли он на самом деле? Давайте попробуем разобраться.
 Североамериканское племя индейцев-квилетов
существует на самом деле, они действительно живут в резервации Ла Пуш, а
предания племени гласят, что произошло оно от волков, которые могли становиться
людьми. И в пользу этого предания говорит само название – «квилеты», которое в
переводе означает «волк». Племя Ла-Пуш до сих пор считает их своими братьями, и
убить хотя бы одного волка — преступление. Люди — волки индивидуальны по своей природе. Они решают все свои проблемы
самостоятельно, но могут для решения великих проблем собираться в большое
сообщество (стихийные стаи). Эти люди живут собственными интересами, они
выносят своё решение по какому-либо вопросу лишь после того как проверят всё на
«собственной шкуре». Человек-Волк по своей сути — санитар общества, ему присущи
чувство справедливости и строгого порядка. Как правило, Люди-Волки живут
собственным, а не чужим умом, не воспринимают советов со стороны, но при всём
при этом в них заложена «волчья жадность» к познанию. Они стремятся изучить и
обжить всю близлежащую территорию, которую впоследствии будут защищать не жалея
собственной жизни. Единственное их уязвимое место — это «сердечные проблемы»
(любовные), но чувство долга и справедливости для них превыше всего.
 Реальные легенды этого племени,
конечно, отличаются от показанных в фильме. Например, легенда о самом возникновении этого племени от их покровителя
Квоттии.
 Давным-давно, когда земля только
зарождалась, жил-был Куоттии, не человек, но и не бог, а одно из первичных
созданий, которое само способствовало появлению других существ. Куоттии был
славным охотником, дивным певцом и могучим волшебником. Он обладал интересной
сверхъестественной способностью: мог подвергать преобразованию всё, с чем
сталкивался.  К примеру, он мог превратить человека в камень или веточку в
птицу. Он стал прародителем многих племён, и говорят, что он был великодушен ко
всему живому. Его учения о том, что люди должны быть добры друг к другу, беречь
природу, относиться ко всему с любовью, прошли сквозь тысячелетия, и почитаются
современными индейцами. Легенды Квилетов описывают, что как-то раз, Куоттии
охотился на территории, где сейчас располагается резервация Ла-Пуш, и
обнаружил, что там нет людей. Тогда он направился к устью тамошней реки, где
жила крупная стая лесных волков. И одну волчью стаю он превратил в людей, от которых
и пошло племя Квилетов. И с тех пор
он всегда покровительствовал этому племени. Да,
Куоттии не был богом, но его миссией на Земле была помощь всем живым существам
в те далёкие времена, когда считалось, что душе имелась у всех: и у человека, и
у дерева, и у солнца.
 Нужно отдать должное мастерству Стефани
Майер: её придуманные истории выглядят более чем достоверными, и если не
вникать глубоко в суть, то вполне можно поверить, что они вполне правдивы. И
всётаки не стоит забывать, чтолегенды, какими бы
они ни были - прав-
Газета сверстана и напечатана в Таловской
школе, дивыми или нет - это всего лишь легенды. И они
очень далеки от кабинет № 12 реальности.             Шеф-редактор: Новосельцева
Л.Е. вили юнкоры
                                             пресс—центра

file_name: октябрь 2016.pdf

alt: Каждый день - праздник...

alt: Хэллоуин - канун Дня всех святых

alt: было ствие лучает в школе?

alt: гарантиях...»).

alt: В соответствии с ч. 3 ст. 9 Закона

alt: Футбол – замечательная спортивная игра

alt: Интересные факты ...

alt: пресс—центра

title: Школьная газета "Шанс"