extracted_text:
Лекция.
Управление трудовыми ресурсами

1. Роль и
состав кадров управления.
2. Требования,
предъявляемые к руководителю.
3. Особенности
управленческого труда.
4. Требования к
организации управленческого труда.
5. Планирование
рабочего времени.

1. Роль и
состав кадров управления.
Кадры
действительно решают если и не все, то очень многое, и забывать об этом не
следует. Впрочем, наиболее известные мемнеджеры никогда и не нуждались в таком
напоминании. Почти все они отмечали, что самое значительное, что может сделать
менеджер, - это нанять пригодных для дела руководителей и специалистов.
Именно они вырабатывают цели, обеспечивают нормальное функционирование объекта
управления и решение поставленных задач. Особенно возрастает роль кадров
управления в условиях рыночных отношений, когда сфера их ответственности
значительно расширяется.
Кадры
управления - это совокупность работников предприятия, занятых
управленческим трудом. Для управления современным агропромышленным
производством требуются менеджеры и специалисты самого разного профиля:
агрономы, зооинженеры, ветврачи, инженеры, экономисты, бухгалтеры, юристы и др.
Кадры
управления представляют решающий и наиболее активный элемент системы
управления: они вырабатывают цель, обеспечивают нормальное функционирование
объекта управления и достижение поставленной цели.
К кадрам
аппарата управления относятся все работники, занятые в системе управления
производством, для которых функция управления является профессиональной.
Синонимами понятия «кадры управления» могут быть «штатный состав системы
управления» или «административно-управленческий персонал».
Кадры
управления можно классифицировать по разным признакам: по уровням
управления (высшего, среднего, низового его звена); по профессиональной
структуре (инженеры, агрономы, зоотехники и т.д.); по видам деятельности (кадры
сельского хозяйства, промышленности, образования, культуры и т.п.); по сложности
и ответственности выполняемых работ (квалификационное разделение труда); по
видам специализации управленческого труда (административный, экономический и т.
д.); по образованию (с высшим и средним специальным образованием, практики). В
зависимости от того, в каком органе работают кадры управления, их можно
подразделить на работников предприятий, министерств, ведомств и т. д.
Исходя
из функциональной роли, в процессе управления выделяют руководителей,
специалистов и вспомогательный (обслуживающий, технический) персонал. Деление
на руководителей, специалистов и вспомогательный персонал наиболее полно
отражает связь с характером управленческого труда. Эта классификация кадров
управления на предприятии, в объединении является основной. Она отражает
главные черты каждой из категорий работников в процессе управления. Внутри
групп работники разделяются по должностям, каждая из которых предоставляет
границы компетенции работника, то есть крут его обязанностей, права и
ответственность (председатель СПК, зоотехник-селекционер, агроном по защите
растений и т.д.). Должность предопределяет границы компетенции работника, то
есть круг его обязанностей, прав и ответственности. Наименование должности того
или иного работника должно отражать характер выполняемой работы независимо от
типа предприятия или характера подразделения, в котором он работает.
Профессия -
это род занятий, форма трудовой деятельности, например агроном, инженер.
Специальность представляет конкретный вид ее внутри одной профессии (например,
агроном-плодоовощевод).
В зависимости
от места в организационной структуре руководителей принято
подразделять на линейных и функциональных. К линейным относятся руководители
предприятий (организаций) и их заместители, к функциональным - руководители
отдельных служб, секторов, отделов и их заместители. Последние занимаются
подготовкой вариантов управленческих решений или производственных задач,
опираясь на свои профессиональные знания.
Правильное
разделение работников управления на группы является важным условием
рационального формирования структуры и эффективного функционирования аппарата
управления.
Важно иметь в
виду, что роль руководителей и специалистов в управлении далеко не одинакова.
В современных
условиях роль кадров управления значительно возросла. Это связано с усилением роли
самого управления, совершенствованием хозяйственного механизма, усложнением
производства, ростом его размеров и др. От компетентности управленческих
работников зависят возможности широкого внедрения и использования технических
средств управления, применение экономико-математических методов и ЭВМ.
Повышение роли
субъективного фактора связано также с ростом объема знаний, повышением
профессионального мастерства работников, в том числе и в области управления,
что неизбежно ведет к расширению возможности выбора способов воздействия кадров
на процесс управления.

2.
Требования, предъявляемые к руководителю.
В современных
условиях работа в должности руководителя превращается в особую профессию,
требующую определенных знаний и соответствующей подготовки. По своему
характеру деятельность руководителя является творческой, где одновременно сочетаются
элементы науки и искусства.
Научный подход
к подбору кадров управления предполагает установление основных требований,
предъявляемых к руководителям. Эти требования рассматриваются как общие
критерии, которые в практической работе конкретизируются, уточняются.
Важнейшим
качеством для руководителя являются организаторские способности,
то есть способность и умение объединять людей на решение тех или иных задач. В числе
организаторских качеств руководителя важную роль играет умение создавать и
воспитывать сплоченный коллектив работников, умение находить людей, способных
добросовестно выполнять определенную работу. Современный руководитель должен
уметь подобрать себе хороших помощников и четко разделить функции. Важнейшим
элементом организаторских способностей является ответственность,
которую часто называют стержнем, связующим воедино все другие качества.
Ответственность - это свойство человека, проявляемое только в активной,
самостоятельной деятельности.
Деловая
компетентность - характерная черта хорошего руководителя,
проявляющаяся в том, что вопросы решаются со знанием действительного положения
дела, грамотно, оперативно, конкретно, задания отдаются четко, точно. Хороший
руководитель проводит решения в жизнь твердо, последовательно, проявляя необходимую
энергию и настойчивость.
Как творческий
работник руководитель должен обладать необходимой инициативой и
предприимчивостью. Руководитель должен уметь видеть всю работу в целом,
быстро учитывать и реагировать на изменения в ходе производства, в процессе
реализации решений проявлять необходимую гибкость, если условия изменились и т.
п., считаться с тем, что показывают факты, их анализ, сосредоточить свои усилия
на основных, решающих вопросах вопреки текучке.
Творческий
характер деятельности хозяйственного руководителя требует от него
разносторонних знаний не только в области организации и управления
производством, но и в области экономики, философии, психологии, права и т. п.
Как показывает опыт, успеха достигает тот руководитель, который умеет
применять свои знания на практике, обладает необходимыми навыками их
использования, имеет определенный стаж практической работы по специальности. В
тоже время руководитель, не пополняющий своих знаний в процессе работы, не в
состоянии правильно определить тенденции в развитии управляемого объекта, не
способен рационально организовать труд подчиненных.
При подборе
руководителя необходимо учитывать его личные качества и психологические
свойства характера. Знание психологических качеств данного человека позволяет
предвидеть, каким он будет хозяйственным руководителем, выработать меры,
позволяющие воздействовать на его психологический склад, и тем самым обеспечить
более рациональное его поведение в процессе управления.
Хозяйственный
руководитель должен не только уметь добиваться выполнения производственного
плана, но и уметь учитывать возможные последствия и влияние этой цели на
социальные факторы, понимать, какое значение имеет производственный процесс для
всех работников, воздействовать на степень удовлетворения материальных и
культурных потребностей членов коллектива.
Руководителю
как социальному лидеру важно уметь учитывать психологические особенности
людей, найти правильный подход к ним. Руководитель должен действовать не силой
приказа, а силой убеждения. Хозяйственный руководитель всегда находится в
центре внимания подчиненных, поэтому должен помнить, что в нем как в лидере они
хотят видеть пример не только в деловом, но и в этическом и эстетическом
отношениях. Руководитель, не стремящийся быть образцом для подчиненных, не
способен создать работоспособного, сплоченного коллектива.
Руководитель
должен быть выдержанным, волевым, решительным, способным идти на риск,
уметь направлять деятельность других.
Хорошим
руководителем может стать человек, чуждый косности, способный точно передавать
свои мысли подчиненным и правильно воспринимать поступающие к нему сообщения.
Большое значение имеют и такие качества, как активная память, развитое
воображение, конкретность и гибкость мышления и др.
Естественно,
что требования, предъявляемые к личным качествам руководителей разного уровня
управления, различны. Так, для руководителей первичного звена управления
(бригадиров, заведующих фермами) большое значение имеют способность и умение
организовать подчиненных, знание конкретных условий данного производства. Они
в большей мере должны обладать такими качествами, как умение подойти к людям,
быть доступными, справедливыми в решениях, уравновешенными, изобретательными,
сообразительными, хорошо подготовленными в области психологии. Именно таким
вопросам при подготовке и повышении квалификации кадров этого звена следует
уделять большое внимание.
Для
руководителей предприятий, объединений большое значение имеют разносторонние
знания, умение более широко, с перспективой подходить к решению вопросов,
знать хорошо вопросы экономики, владеть современными методами и техникой
управления и т. д. Поэтому и требования к их памяти, мышлению, самостоятельности
в действиях существенно повышаются.
Умелым
хозяйственным руководителем является тот, который пользуется авторитетом в
коллективе. Авторитет руководителя - это общепризнанное и
заслуженное доверие, которым пользуется руководитель в коллективе и у
вышестоящих работников управления. Обычно он проявляется в том, что
руководитель достигает нужного результата без административного нажима на
подчиненных.
Формирование
руководителей - сложный процесс, требующий не только высоких личных качеств от
кандидата в руководители, но и создания всесторонних условий для его роста и
продвижения. Организаторы производства, руководители нуждаются в специальной
подготовке, специальных знаниях в области руководства людьми, в овладении
методами работы над собой.
При анализе
качеств руководителя нужно учитывать и специфику дела, которое он ведет. Одно
дело администратор, другое - специалист. Мало того, один и тот же руководитель
должен обладать порой самыми противоречивыми качествами и проявлять их в
зависимости от того, какой характер имеют принимаемые им решения, какая
проблемная ситуация разрешается. Одно решение требует смелости, другое -
осторожности; одно - быстроты, другое - выдержки; одно - умения анализировать,
другое - решительных действий и т.д.

3.
Особенности управленческого труда.
Управленческий
труд, хотя непосредственно и не выступает созидателем материальных благ,
является неотъемлемой частью труда совокупного рабочего, и в этой части
является трудом производительным.
Понятие управленческого
труда в определенной мере связано с понятием управления как объекта или сферы
его приложения. Если считать, что любой труд проявляется в двух формах -
физической и умственной, то одной из разновидностей умственного труда является
управленческий.
Управленческий
труд выделился в особую категорию общественного труда с последующей
дифференциацией по видам и подвидам работ и основывается на понимании управления
как вида профессиональной деятельности, присущей всякому совместному труду.
Если в одном общем процессе труда участвует группа лиц, то обязательно
возникает необходимость координации их трудовых усилий.
Управленческий
труд - это вид общественного труда, основной задачей которого является
обеспечение целенаправленной, скоординированной деятельности, как отдельных
участников совместного трудового процесса, так и трудовых коллективов в целом.
Управленческий
труд имеет свои специфические особенности:
1) носит
информационный характер непосредственного предмета и продукта его труда, обусловленный
принципиальным различием трудового процесса по его содержанию и результатам от
других видов труда, необходимых для производства продукции и услуг. Результаты
труда персонала управления оцениваются не по количеству изданных распоряжений и
выпущенных документов, а по их влиянию на деятельность коллектива
предприятия;
2) участвует в
создании материальных благ не прямо, а через труд других лиц;
3) в качестве
предмета управленческого труда выступают управленческий процесс и люди,
участвующие в нем;
4) его
результатом являются управленческие решения;
5) средствами
труда служит организационная и вычислительная техника;
6) это труд
умственный, поэтому прямое измерение его производительности возможно лишь в
отношений технических исполнителей и отчасти специалистов.
С развитием
рыночных отношений, дальнейшим углублением процессов разделения и кооперации
труда управленческий труд обособляется в относительно самостоятельную сферу и
закрепляется определенными организационными формами, образующими в совокупности
автономную систему управления организацией. От уровня управленческого труда
зависит не только использование поверхностных, но и глубинных (стратегических)
резервов организации. Главная особенность этого вида трудовой деятельности
состоит в том, что задачи развития и совершенствования организации
руководитель решает в организационном аспекте, воздействуя на людей, которые
непосредственно должны их решать.

4.
Требования к организации управленческого труда.
Рационализация
управленческого труда предполагает создание таких условий, при которых конечная
цель управления достигается с наименьшими затратами труда.
В основе
рациональной организации управленческого труда лежат определенные принципы:
1.
Комплексность. Проблема организации управленческого труда
должна решаться всесторонне, с учетом всех аспектов управленческой
деятельности. Принцип комплексности предполагает, что научная организация
управленческого труда развивается не по одному направлению, а по их
совокупности, касается не одного работника, а всего управленческого коллектива.
2.
Системность. Если принцип комплексности выражает требование полноты
рассмотрения объекта по всем направлениям, то принцип системности предполагает
их взаимное согласование, увязку, устранение противоречий. В результате такого
подхода создается система организации труда, в рамках которой все ее составные
Части взаимно согласованы и действуют в интересах эффективного функционирования
всей системы.
3.
Специализация. Она заключается в закреплении за каждым подразделением
определенных функций, работ и операций с возложением на них полной
ответственности за конечные результаты его деятельности в процессе управления.
При этом следует иметь в виду, что существуют границы специализации, которые
нельзя переступать, чтобы не сдерживать творческий рост работников, не влиять
отрицательно на содержательность их труда.
4.
Регламентация. Это установление и строгое соблюдение определенных
правил, положений, указаний, инструкций, нормативов и других нормативных
документов, основанных на объективных закономерностях развития системы
управления. При этом выделяется круг вопросов, подлежащих жесткой
регламентации, и вопросы, для которых нужны лишь рекомендации.
5.
Стабильность. Трудовой коллектив должен работать в условиях стабильности
его состава, функций и задач, решаемых коллективом. Это не исключает динамики
в развитии коллектива. Важно, чтобы изменение содержания и состава задач было
обусловлено объективно необходимыми потребностями и происходило на строго
научной основе.
6. Целенаправленное
творчество. Оно заключается в достижении двух взаимосвязанных целей:
обеспечение творческого подхода при проектировании и внедрении передовых приемов
труда и максимальное использование творческого потенциала управленческих
работников в их повседневной деятельности.
Каждый из
рассмотренных принципов имеет самостоятельное значение. Вместе с тем они
дополняют друг друга, раскрывая различные способы общего подхода к организации
управленческого труда.
Рациональная
организация труда аппарата управления базируется на общих принципах,
осуществление которых строится по следующим основным направлениям:
1)
Оплата и стимулирование труда. Осуществляемый в настоящее время
переход от административно-командных методов управления к регулируемой рыночной
экономике, построенной на многообразии форм собственности, предполагает
необходимость переосмысления сущности и содержания оплаты труда. В основе
механизма распределения по труду лежат следующие критерии: определение
оптимального соотношения централизованного регулирования заработной платы с
правами организаций в области оплаты труда; определение уровня минимальной
зарплаты; разработка методики коллективно-договорного регулирования
распределения по труду.
Основной смысл
всей работы в области материального вознаграждения сотрудников организации
состоит в том, чтобы определить меру труда и размер его оплаты. Разработка оптимальных
соотношений в оплате труда различной сложности является наиболее важным
моментом в системе дифференциации заработной платы. Такой подход обеспечивает
соответствие размеров в оплате труда с его качественными показателями. Речь
идет о справедливом вознаграждении за труд. Уровень оплаты труда в организации
должен быть таким, чтобы работники вашей организации не завидовали сотрудникам
конкурирующих фирм. Иначе мы столкнемся с таким явлением, как "миграция
рабочей силы", что отрицательно скажется на организации. Чтобы этого не
произошло, система оплаты и стимулирования труда должна отвечать следующим
требованиям:
1. Оплата
по результатам труда. Оплата по
труду (формула "каждому - по труду") имеет двоякое толкование. Под
трудом можно понимать либо его результат, либо затраты (количество труда).
Принцип "по затратам труда" гарантировал индивидуальную зарплату, но
не регулировал ее. Регулирование происходит с учетом затрат и результатов
труда. Отсюда вывод: платить нужно не по труду, а по его результатам.
2. Уверенность
и защищенность работников. Заработная плата должна формировать у
сотрудников чувство уверенности в завтрашнем дне и защищенность их от изменений
как во внешней, так и во внутренней среде организации. Задача состоит в том,
чтобы сотрудники максимум внимания сосредоточивали на решении главных задач
организации. Их не должны отвлекать денежные проблемы, связанные с
материальным обеспечением себя и своей семьи. Эту задачу должна решать
гарантированная часть заработной платы.
3. Стимулирующий
и мотивирующий аспект зарплаты. Система оплаты труда должна включать
действенные средства стимулирования и мотивации. Работникам предоставляется
возможность получать больше, чем просто фиксированную заработную плату. В связи
с этим вводятся дополнительные выплаты, прямо связанные с достижениями
сотрудников.
4. Дополнительные
(поощрительные) формы оплаты труда за личный вклад. В дополнение к основной
заработной плате организация устанавливает различного рода льготы для лучших
работников. Это служит своего рода оценкой и признанием организацией особо
качественной работы сотрудника или достижения им важных для организации
результатов. Дополнительные формы оплаты труда включают: скидки на покупку
товаров фирмы; субсидии на питание; оплату расходов на образование; медицинское
обслуживание; страхование жизни и т.п.
В настоящее
время тарифная система оплаты труда состоит из тарифной сетки и
тарифно-квалификационных справочников.
2)
Разделение и кооперация труда. Рациональная организация
управленческого труда требует соответствующих форм его разделения и кооперации.
Разделение
труда предполагает его кооперацию, которая представляет собой объединение людей
для планомерного и совместного участия в одном или разных, но связанных между
собой процессах труда.
Поскольку
кооперация выступает материальной основой объединения людей в совместном
трудовом процессе, особую актуальность приобретает анализ теоретических аспектов
ее развития, требующий как нового переосмысления наследия и уроков прошлого,
так и обобщения происходящих в экономике и обществе в целом перемен. Возникает
необходимость осмысления новых подходов к кооперации, которая объединяет
людей в коллективы по принципу не принудительства, а добровольности.
3)
Техническое обеспечение и механизация труда. Ежегодно в сфере
управления обращаются миллиарды организационно-распорядительных, плановых,
статистических и других документов. Для их создания и работы с ними требуется
многочисленный аппарат административно-управленческих и инженерно-технических
работников.
Облегчить труд
аппарата управления, повысить его производительность и культуру и призвана
организационная техника. Необходимость широкого использования средств
оргтехники возникает также в связи с переходом к рыночным отношениям, ростом
производства и изменением номенклатуры товаров, а также увеличением объемов
информации, требующей быстрой обработки. Традиционные приемы сбора, обработки
и передачи информации становятся малоэффективными, а это требует поиска и
внедрения высокопроизводительных систем механизации и автоматизации
управленческого труда.
4) Нормирование
труда. Среди мер, направленных на рационализацию
управленческого труда, особое место занимает его нормирование. Непосредственной
задачей нормирования труда является определение трудоемкости работ и
необходимой для их выполнения численности работников. Без обоснованных норм
невозможны рационализация процессов разделения и кооперации труда, разработка
прогрессивных технологий, совершенствование методов работы аппарата
управления.
5)
Благоприятный режим и условия труда. Производительность управленческого
труда находится в прямой зависимости от состояния рабочих мест и условий, в
которых трудится работник.
Рациональная
организация рабочего места обеспечивает создание в управленческой деятельности
максимальных удобств и благоприятных условий труда, повышает содержательность
работы.
В понятие рабочее
место входит служебное помещение, размещение мебели и оргтехники на
рабочих местах, обеспечивающих выполнение работ с минимальными физическими
условиями со стороны работника. Очень важно, чтобы конструкция стульев и столов
была удобной, а габариты их соответствовали антропометрическим требованиям.
Соблюдение этих правил повышает производительность труда на 15% и снижает
травматизм на 40% (столы и стулья должны быть такими, чтобы работник мог, не
поднимая плеч и не напрягая мышц, свободно двигать руками и класть их на стол).
Например, высота передней части стула должна быть выше задней на 2,5-3см, а
высота сидения стула при росте 1,6 м – 43
 см, а 1,8 м – 49 см (от пола). Рабочая поверхность стола должна быть твердой и
гладкой, но вредно – покрывать ее стеклом или сукном (вызывает ревматические
заболевания или собирает пыль).
К условиям
труда, оказывающим непосредственное влияние на органы чувств работника,
относятся: освещение кабинета и его окраска (на зрение), шум (на органы слуха),
температурный режим  помещения (на общее физическое состояние), воздухообмен
(на органы дыхания и кровообращения). Лучший рекомендуемый цвет помещения  –
зелено-желтый, салатово-синий (по этим вопросам следует лучше обращаться к
дизайнеру). Шум не должен превышать 40-50 децибел, освещенность должна
составлять примерно 300 люксов, быть равномерной, температура воздуха – 21
градус Цельсия. Повышение указанных параметров на 1% снижает производительность
труда на 1%, увеличивает риск потери слуха на 1,5%, а сердечно-сосудистых
заболеваний – на 0,5%. Площадь помещения для нескольких специалистов должна
быть не менее 3,5-5 м2 из расчета на 1 работника.
Условия труда
во многом предопределяет физическую работоспособность человека, поэтому
проектирование служебных помещений, освещение рабочих мест руководителей и
специалистов должно основываться на современных строительных нормативах и
справочной литературе по НОУТ (научной организации управленческого труда).

5.
Планирование рабочего времени.
Принципы
планирования рабочего времени следующие:
1. При
разработке распорядка рабочего дня необходимо предусмотреть системный подход,
то есть план следует рассматривать как систему взаимосвязанных трудовых
операций, направленных на согласованное функционирование управляющей и
управляемой систем.
2. В
распорядке рабочего дня необходимо фиксировать самые важные работы по основной
деятельности. Как правило, эти трудовые операции периодически повторяются с
определенным ритмом работы. Однако встречаются такие виды работ, которые
выполняются редко, поэтому необходимо устанавливать определенный резерв времени
на их выполнение.
3.
Планирование рабочего времени должно исходить из нормативной продолжительности
рабочего дня. Перегрузок допускать нельзя. Для обеспечения непрерывности
производственного процесса в субботу и воскресенье должно работать минимальное
количество руководителей и специалистов. Их работа согласуется графиком
взаимозаменяемости в выходные и праздничные дни.
4. Распорядок
рабочего дня должен быть четким, не допускающим разных толкований и, конечно,
реальным, чтобы в случае необходимости его можно было уточнить.
5. При
составлении распорядка рабочего дня необходимо обратить внимание на то, чтобы
работы, в выполнении которых участвуют многие работники, были запланированы на
одно и то же время.
Основные
задачи распорядков рабочего дня: упорядочить работу руководителей и
специалистов в течение рабочего дня, недели, месяца; установить общую
координацию и согласованность работы аппарата управления; повысить
оперативность управления производством с целью согласованной и ритмичной работы
предприятия.
Основным
распорядком является график работы руководителя предприятия. В этом документе
планируется время на посещение производственных объектов, контакты с
подчиненными, решение текущих и перспективных вопросов, выполнение общественных
поручений, выезды в другие организации, участие в различных совещаниях. С ним
согласуются распорядки работы заместителей, главных специалистов и т.д.
Индивидуальные
распорядки рабочего дня руководителей и специалистов должны включать в первую
очередь время для выполнения управленческих работ по основной деятельности
предприятия. Поэтому основой для распорядков рабочего дня управленческого
аппарата должно быть время выполнения рабочих процессов в том или ином
подразделении в их технологической последовательности. В распорядках дня
руководителей и специалистов показываются основные виды выполняемых работ, так
как тщательная детализация функций управления и деление всего распорядка на
короткие промежутки времени (менее 10-20 мин.) не позволят внедрить его в
производство.
Регламенты
рабочего дня разрабатываются с учетом сезонности по периодам
сельскохозяйственного производства (осенне-зимний и весенне-летний). При необходимости
можно разработать распорядок на отдельные напряженные периоды года. Распорядки
рабочего дня каждого руководителя и специалиста должны быть согласованы с общим
(сводным) распорядком работы предприятия. В этом документе регламентируется
время начала и окончания работ, обеденных перерывов; время приема посетителей
по личным вопросам, проведения производственных собраний, заседаний,
конференций, диспетчерского часа; время проведения агрозоотехнической и
экономической учебы; общественных мероприятий; связи с внешними организациями
и пр.
Этот документ
утверждается руководителем предприятия. Чтобы распорядки рабочего дня
руководителей и специалистов соответствовали своему назначению, они должны быть
скоординированы во времени между собой и соответствовать требованиям трудового
законодательства.
Важно, чтобы
работники управления могли правильно планировать личное время, регулярно
пользоваться выходными днями и отпусками. Для этой цели в СПК применяются
скользящие графики выходных, дежурств в период напряженных полевых работ и
праздничные дни, используется взаимозаменяемость.
В
индивидуальных творческих планах предусматривается осуществление конкретных
мероприятий по совершенствованию техники и технологии производства, его
организации и управления, по улучшению условий труда работников, повышению на
этой основе экономической эффективности производства.

alt: Важнейшим качеством для руководителя являются организаторские способности , то есть способность и умение объединять людей на решение тех или иных задач

alt: Главная особенность этого вида трудовой деятельности состоит в том, что задачи развития и совершенствования организации руководитель решает в организационном аспекте, воздействуя на людей, которые непосредственно…

alt: При разработке распорядка рабочего дня необходимо предусмотреть системный подход, то есть план следует рассматривать как систему взаимосвязанных трудовых операций, направленных на согласованное функционирование управляющей и…

title: Лекция. Управление трудовыми ресурсами


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по
дисциплине «Экономика организации»
для специальности «Монтаж и эксплуатация оборудования
 и систем газоснабжения»
для студентов заочной формы обучения

1.      Каким
образом специфические особенности отрасли влияют на структуру строительной
организации?
2.      В
чем состоит предпринимательская деятельность предприятия?
3.      Какие
виды предпринимательской деятельности вы знаете?
4.      Каков
порядок создания хозяйственных объединений?
5.      Что
такое кооператив, хозяйственное общество, товарищество?
6.      Основные
фонды (понятие, состав, классификация источники формирования).
7.      В
чём сущность физического и морального износа основных фондов?
8.      Поясните
виды оценок основных фондов.
9.      Что
такое амортизация и каково её назначение?
10.  Какими показателями
определяется эффективность использования основных фондов?
11.  В чём сущность категорий
«оборотные средства», «оборотные фонды» и «фонды обращения»?
12.  Какими показателями
характеризуется оборачиваемость оборотных средств?
13.  Что такое нематериальные
активы?
14.  С какой целью
устанавливаются нормы и нормативы?
15.  Какие показатели
характеризуют трудовые ресурсы?
16.  Что такое производительность
труда и какими показателями она характеризуется?
17.  В чем состоит сущность
заработной платы?
18.  Какие используются формы и
системы оплаты труда?
19.  Что такое издержки производства?
20.  Как классифицируются затраты
на производство продукции?
21.  Какова структура сметной
себестоимости?
22.  Назовите пути снижения
затрат на производство продукции.
23.  Охарактеризуйте финансовую
систему Российской Федерации.
24.  Для чего предназначены
финансовые ресурсы организации (предприятия)?
25.  Почему предприятия хранят
денежные средства в банках?
26.  Какие виды счетов может
открыть организация (предприятие) в банке?
27.  На какие цели предприятие
использует краткосрочный кредит?
28.  Как страховые компании
защищают имущественные интересы организации (предприятия)?
29.  Для чего предприятия
взаимодействуют с биржами?
30.  Что такое прибыль и
рентабельность?
31.  Сформулируйте основные черты
действующей налоговой системы РФ.
32.  Каковы функции налогов?
33.  Что такое налоговая база,
ставка, льгота?
34.  По каким признакам
классифицируются налоги?
35.  Перечислите налоги,
уплачиваемые организацией (предприятием) в бюджет.
36.  Налог на добавленную
стоимость.
37.  Налог на прибыль.
38.  Налог на имущество.
39.  Налог на доходы физических
лиц.
40.  Налоговые льготы и налоговые
вычеты по уплате НДФЛ.
41.  Каковы особенности
строительной продукции как товара?
42.  Что включает в себя
маркетинговые исследования рынка строительной продукции?
43.  Что такое подрядные торги
(тендер)?
44.  В чём состоит значение
разработки бизнес-плана для организации?
45.  Какова примерная структура
бизнес-плана?
46.  Назовите основные показатели
эффективной деятельности организации (предприятия).
47.  В чём сущность
инвестиционной политики организации.

alt: Что включает в себя маркетинговые исследования рынка строительной продукции? 2


extracted_text:
Разработка урока литературного чтения во 2
классе по теме
«Н.Н. Носов «Затейники».
Разработала учитель
начальных классов ГБОУ СОШ № 317 Адмиралтейского района Арсентьева Елена
Леонидовна.

Главная дидактическая цель урока:
Создать
условия для развития читательских и речевых умений в процессе чтения рассказа
Н.Н.Носова «Затейники»

Используемое
ПО: Power Point.

Знать:
-
название рассказа «Затейники»;
-
Фамилию, имя, отчество автора рассказа «Затейники»;

Понимать:
-
почему так назван рассказ;
-
что такое «затея».

Применять (Уметь):
-
выразительно читать по ролям отрывки из  рассказа;
-
самостоятельно отвечать на вопросы, поставленные учителем, авторами учебника.

Анализ:
-
выразительность текста (интонация)
-
образы детей и их затея;
-
анализ слова «затея».

Синтез:
-
написание затеи с использованием письменного круглого стола с креслом писателя.

Оценка:
-
степени затеи Вали и Пети.

Восприятие:
-
проявлять добросовестность и интерес к предмету.

 Реагирование:
-
выполнять самостоятельно задания данные учителем;
-
принимать активное участие в обсуждении вопросов, возникающих в группе, классе.

Усвоение ценностных ориентаций:
-
нести ответственность за своё поведение.

Распространение
ориентации или их комплекса на деятельность:
-
проявлять стремление к сотрудничеству в групповой деятельности.

План урока.

Фазы.

Этапы урока

Время

Фаза
  вызова

Организация класса
Подготовительная работа.

1 мин.

Фаза осмысления.

Первичное чтение
Постановка учебной
  задачи
Вторичное чтение
  самостоятельное ( при работе   по составлению фильма по отдельным кадрам –
  отрывкам текста).

24 мин.

Фазы рефлексии

Обобщающая беседа.
Итоги урока. Домашнее
  задание.

10 мин.
10 мин.

Планируемые результаты:
- учащиеся должны уметь
прогнозировать содержание произведения;
- объяснять лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
- высказывать своё мнение;
- рассказывать о героях,
выражая своё к ним отношение;
- составлять план
произведения, пересказывать текст подробно на основе плана;
- воспринимать на слух
художественный текст, читать выразительно

Регулятивные УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по
предложенному плану.

Познавательные УУД-
- ориентироваться в
учебнике, в словаре;
- находить ответы в
тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- подробно пересказывать
текст;
- познакомить с
профессиями в театре, кино.

Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной форме;
- слушать и понимать речь
других;
-выразительно читать и
пересказывать текст;
- договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им;
- учиться работать в
группах.  Выполнять различные роли (лидера и исполнителя)

Оборудование урока:
- книги Н.Н.Носова,
презентация Power Point;
- медиа-проектор.

Ход урока.

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Фаза вызова.
1.Организация класса.
2. Подготовительная
  работа.

Сегодня на уроке  мы
  будем читать рассказ
- Какого писателя? (показ
  слайда с портретом  писателя)
- А  какой рассказ?
  (показ слайда)
- Какие рассказы
  Н.Н.Носова вы уже знаете?
(показ слайда)

- О ком эти рассказы?

- Что означает слово
  «затейники»? Кого называют затейниками?

- А что такое затея?
(слайд 6)

Ответы детей.

Дети называют по
  рисункам и по книгам на выставке знакомые им рассказы.

- О детях, смешных
  человечках, похожих на людей.
Ответы детей.

Затейник – это
  организатор веселья.
Пробные ответы.

3.Работа по теме урока.
Фаза осмысления.
Первичное восприятие текста
Постановка учебной
  задачи.(слайд 2)

Часть рефлексии.

Проверка выполненного
  задания.

- Откройте учебники на
  стр.50.
Рассмотрите
  иллюстрацию(слайд 12)
- Как вы думаете, каким
  будет рассказ грустным или весёлым? Почему вы так считаете?
Чтение рассказа
  учителем.
- Какое впечатление
  произвёл на вас рассказ?
- Как называли себя
  дети?
- В какую игру они
  играли?
- Кого изображали?
- Почему игра
  прервалась?
- Что вы можете сказать
  о ребятах?
- Что вы можете им
  посоветовать?(слайд14)
- А теперь нас ждёт
  важная и интересная работа, с которой мы  обязательно справимся.
- Вспомните, кто был
  Н.Н.Носов?
- А кто такой драматург?
- Писатель, который
  пишет литературные произведения для театра и кино(кинодраматург).
Вот и мы сегодня
  попробуем создать фильм.
Ученики разделены на
  группы с равными возможностями.
Используйте для
  составления кадров изобразительно-выразительные средства:  план общий,
  крупный или средний;
Ракурс сверху, снизу или
  сбоку;
Цвет тёплый, холодный,
  яркий;
Свет яркий или слабый;
Звук тихий или громкий.
1.Каждой команде
  определён отрывок, который вы должны сделать кадром фильма.
Распределите, кто будет
  ответственный за план, за звук, за свет и цвет, за ракурс кадра. И конечно
  вам нужен главный режиссёр, который следит за всем происходящим и  может
  вносить изменения во всё происходящее, но учитывает пожелания своей съёмочной
  группы.
- Не забудьте, что вы
  единая команда. Уважайте мнения своих товарищей.

Все группы готовы.
Сейчас мы узнаем, какой
  же фильм у нас получился.

Анализируют и объясняют

Следят по
  учебнику(стр.50 -53)

Отвечают на вопросы с
  помощью  учебника.

Русский писатель,
  драматург.
Пробуют ответить.

Дети записывают все свои
  предложения по постановке кадров, аргументируя свои решения. Могут показать
  на рисунке.

Каждая группа читает
  свой отрывок и рассказывает, что у них получилось.

Рефлексия
( слайд16).

Узнали вы новое на
  уроке?
За что вы похвалили бы
  себя?
Что у вас особенно
  получилось? Какие у вас есть вопросы по прошедшему уроку?

Ответы детей.

Домашнее задание.

Прочитайте ещё раз
  рассказ и составьте план.
После нашей сегодняшней
  работы это будет не сложно. Почему?

Текст уже разделён на
  части.

file_name: Урок. Носов. Затейники..docx

alt: Коммуникативные УУД : - оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других; -выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками…

alt: Проверка выполненного задания

title: урок во 2 классе по литературному чтению Н. Носов . "Затейники""


extracted_text:
Тема
урока:  Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия.
Цели
урока:

·
определить
общие черты природы региона Юго-Западная Азия
·
выявить
главные черты населения и хозяйственной деятельности региона Юго-Западная Азия
·
учить
 составлять мини-проект возможного путешествия по странам региона с
обоснованием его целей и оформлением картосхемы маршрута или размещением на
картосхеме  культурно -исторических  и природных объектов.
·
формирование
умений находить, обрабатывать и представлять информацию;
Задачи
урока:
·
развитие
познавательного интереса у учащихся.
·
развитие  навыков совместной деятельности, обучение
сотрудничеству.
·
развитие  презентационных  умений  и навыков учащихся.
Оборудование: мультимедиа
презентация к уроку «Юго-Западная Азия», раздаточный материал с шаблонами  на
мини-проект, раздаточный материал со справочными материалами, атласы 7 класс, политическая
карта мира, физическая карта Евразии.
Ход
урока.
1.      Организационный
момент.
2.      Объявление темы
урока:
-
Сейчас, на рубеже 21 столетия на Земле не осталось “белых пятен”, неведомых
исследователям уголков, куда бы не ступала нога человека. Так неужели все уже
открыто? Совсем нет. На планете более 250 стран, несколько тысяч народов, и
каждый интересен, загадочен и до сих пор до конца не познан.
Тема
нашего урока: «Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия» (слайд 2)
Цели
урока: (слайд 3)
Сегодня
на уроке мы начинаем изучать Зарубежную Азию  и более подробно познакомимся со
странами  Юго-Западной Азии. Но главная задача нашего урока – составление мини-
проекта возможного путешествия по странам региона с обоснованием его целей,
также в конце урока каждая тур-фирма представит свой проект и картосхему
маршрута . Будем работать в паре – это ваша тур-фирма. Один человек в ней будет
тур-менеджером, другой консультантом по составлению маршрута. В течение урока
при правильном ответе на вопрос или задание ваша фирма будет получать звезды. В
конце урока класс выберет лучшую тур-фирму и  при оценке вашего проекта звезды
вам помогут.
Хотели
бы вы побывать в Азии? Поэтому мы и начинаем наше знакомство со странами
Юго-Западной Азии. По ходу изучения материала вы будете себе делать пометки,
где бы вы хотели побывать.
3.      Изучение нового
материала.
(совместная
работа по учебнику, атласу стр. 47, карте учебника стр. 274. и политической
карте Евразии)
В
зарубежной Азии расположены десятки крупных и мелких государств, каждое из
которых имеет свое природное и хозяйственное «лицо». По природным и
хозяйственным особенностям выделяют Юго-Западную, Южную, Центральную,
Юго-Восточную Азию. На площади в 27,7 млн. кв. км. Проживает 3,6 млрд. человек.
1)     Определение
состава региона. (карта учебника стр. 274)
Слайд
№4 (карта)
К
странам Юго-Западной Азии относятся:  Кипр,  Ливан, Сирия, Израиль,  Иордания,
Кувейт, Бахрейн, Катар, Объединенные  Арабские Эмираты, Турция,  Ирак, Иран,
Афганистан, Йемен, Оман, Саудовская Аравия. (дети работают с учебником стр.
274)

-
На политической карте найдите самые крупные государства Юго-Западной Азии и их
столицы.
-
Показать на политической карте страны.
-
Используя физическую карту, определите какие моря омывают страны Юго-Западной
Азии.
Слайд
5
2)     Задание: На контурной карте
в маршрутном листе  показать страны Юго-Западной Азии и подписать  их столицы и
омывающие моря.
3)     Изучение природы
региона.
  Слайд
6
РЕЛЬЕФ
(физическая
карта)

Скупа
и сурова природа Юго-Западной Азии. В рельефе этой части материка преобладают
обширные нагорья - Малоазиатское, Армянское и Иранское. По их окраинам
поднимаются высокие, недавно возникшие складчатые горы. Особенно высок Гиндукуш
на территории Афганистана. Высокие горы покрыты вечными снегами и ледниками.
В
основании Аравийского плоскогорья залегает Аравийская платформа. Природа
Аравийского полуострова напоминает соседнюю Африку. В обширном прогибе
Иранского нагорья расположена Месопотамская низменность, образованная наносами
рек Тигра и Евфрата.
4)     Работа с физической
картой Зарубежной  Азии.
Найти
на карте Месопотамскую  низменность, Иранское нагорье, хр. Гиндукуш.

Слайд
7.(,
вади)  КЛИМАТ
5)      Работа с
климатической картой Евразии в атласе.
·
В
каких климатических поясах расположена Юго-Западная Азия?
Учитель:   Климатические
условия Юго- Западной Азии неодинаковы. Общая особенность- большую часть года
господствует сухой и горячий тропический воздух.. Особенно высоки температуры
на Аравийском п-ве, где средняя температура июля +45, и даже в самые холодные
месяцы температура не опускается ниже +10. На равнинных просторах дуют сильные
ветры самум. Это самая жаркая и сухая часть материка. Здесь образуются сухие
русла рек – вади.
 На
нагорьях климат континентальный, суровый, с продолжительной и холодной зимой.
ср. температура января может доходить до -15.
 Осадков
везде выпадает мало. В одной из самых сухих пустынь в мире  (Руб-эль- Хали)
Слайд
7  пустыня
Рубль-эль-Хали – Саудовская Аравия)  дожди редки и отсутствуют по 3-4 года.
Наиболее увлажнены побережья Средиземного и Черного морей (Грузия, Армения),
где климат средиземноморский, с теплой и дождливой зимой.
6)     Изучение населения
Ю-З Азии
Слайд
8,9
Население
по национальному составу разнообразно. Здесь живут турки, персы, арабы, евреи и
другие народы. Юго-Западная Азия родина трех мировых религий – христианской,
мусульманской и иудаизма. В настоящее время самая распространенная религия
здесь - мусульманская. Государственный язык - арабский. В возрастном отношении
в большинстве стран региона более половины жителей страны моложе 20 лет.
Продолжительность жизни – 68 лет.
 За
исключением увлажненных побережий, огромные пространства заселены редко и
неравномерно.  В безводных пустынях и полупустынях нет постоянного населения.
Бедуины (жители пустыни) вместе со стадами верблюдов и овец кочуют от пастбища
к пастбищу, от водопоя к водопою.  Население живет преимущественно в долинах
рек и в редких оазисах, удобных для орошаемого земледелия, и там где идет
добыча полезных ископаемых.

Задание
по карте
 Слайд
 10 (нефть):
·
Определите,
какими полезными ископаемыми богата территория Юго-Западной Азии.(атлас стр.
48)
Слайд
11(с/х)
·
 Какие
сельскохозяйственные культуры выращивают жители этих стран?
 (атлас стр. 48)
Здесь
впервые начали выращивать пшеницу, это родина многих культурных растений –
ячменя и овса, гороха и льна.

7)      Изучение
достопримечательностей Ю-З Азии. (слайд 12)

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
(слайды – 13- 21  )
Юго
–Западная Азия – один из древнейших очагов мировой цивилизации. Отголоски
древней культуры дошли до нас в виде библейских мифов и сказаний . Многие
религиозные святыни являются памятниками мирового и культурного значения . А
также вы познакомитесь с различными выдающимися природными и архитектурными
объектами, которые будете использовать в своем рекламном буклете.
РЕКА
ИОРДАН (Израиль)
Когда-то
в долине реки Иордан зеленели тропические леса, а в прибрежных зарослях папируса водились гиппопотамы. Сейчас здесь от
былого растительного великолепия ничего не осталось, разве что возвышаются
кое-где вечнозеленые смоковницы-сикоморы,
скрашивая пустынный вид Иорданской равнины.
Многократно
упоминается в Библии. Согласно Ветхому Завету, Иисус Навин посуху перевёл еврейский народ между чудом расступившихся вод Иордана,
тем самым завершив сорокалетнее скитание евреев по пустыне. Позднее,
согласно Евангелию, в водах реки
принял крещение Иисус Христос. Христиане
относятся к Иордану, как к священной реке; с Византийской эпохи было
распространено убеждение, что вода Иордана исцеляет болезни.

ИЕРУСАЛИМ
(Израиль)
 Куда
ни посмотри – все здания сделаны из белого камня (его называют «Иерусалимский
кирпич»), в этом городе даже есть закон, в котором говорится, что нельзя
строить здания из какого - либо другого материала. Поэтому Иерусалим называют
«белым городом».

МЕРТВОЕ
МОРЕ (Израиль)
 Оно же Соленое,
оно же Асфальтовое море лежит в 84 км  от Тель-Авива и 360 км. от Эйлата в
межконтинентальной впадине, образовавшейся при расколе Евразии и Африки. Его
длина 76 км. ширина - 17 км. Глубина до 350 м. Побережье Мертвого моря является
самым низким участком суши на Земле: оно находится на 420 метров ниже уровня
моря. Уровень этого моря продолжается снижаться. В Мертвое море впадают
несколько пересыхающих ручьёв и река Иордан. Магическую силу целительных особенностей
Мертвого моря знали и Аристотель, и царь Ирод, и Клеопатра. Очень горькая и
соленая вода, в которой не живет рыба и не может утонуть ни человек, ни зверь.
Иудейский
асфальт (выход на поверхность моря битуминозных веществ) использовался для промышленных
и медицинских целей. Из растений прибрежных оазисов, особенно бальзамического
дерева, делали ценную косметику, духи и лекарственные средства. Сегодня те, кто
приезжают в этот удивительный край получают здесь первоклассное терапевтическое
лечение.

Солнце Одна из особенностей района Мертвого моря - его необыкновенные
биометеорологические условия. Оно расположено на 412 метров ниже уровня моря.
Здесь совершенно уникальный солнечный свет, не обжигающий кожу.

ПЕЩЕРНЫЕ
ПОСТРОЙКИ КАППАДОКИИ (Турция )
Пещерные
поселения исторической области Каппадокия — это
расположенный на обширной территории уникальный комплекс поселений, создававшийся
на протяжении многих веков, начиная с I тыс. до н. э. Включает
несколько подземных городов и множество вырубленных в скалах пещерных
монастырей. Входит в список Всемирного наследия ЮНЕСКО и является главной характерной
чертой историко-культурного облика данной местности и притягательным
туристическим объектом.
Здесь,
в Каппадокии — одно из диковиннейших мест на свете. Горы из мягкого
вулканического туфа обдувались ветрами и веками, превращаясь в то, что кажется
фокусами - в фигуры причудливых плавных очертаний, которые, за неимением леса,
служили укрытием и жильем. Дерево шло только на двери. В этих скалах вырубали
квартиры и целые многоквартирные дома со времен хеттов

ТРОЯ
(Турция)
Когда-то
воспетый Гомером, этот город можно запросто посетить в наши дни. Согласно
древней легенде, Троя пребывала под осадой несколько лет, однако царь Одиссей
одержал победу, сделав хитрый ход, подарив противникам Троянского коня, в
котором пряталось его войско. В наши дни можно забраться по лестнице внутрь
этого гигантского деревянного коня, расположившегося у входа в завоеванную
крепость.

ПЛЯЖИ
И МОРЯ ТУРЦИИ
Турция
имеет теплое море и бесконечные пляжи
Наиболее
популярные курорты Турции протянулись вдоль берегов Эгейского и Средиземного
морей. Измир, Кушадасы, Бодрум, Мармарис и Фетхие находятся на Эгейском море.
Кемер, Анталья, Белек, Сиде и Аланья - на Средиземном. Берега Мраморного моря
на западе страны и Черного моря на севере не менее живописны, но не столь
популярны у массового туриста-пляжника.

САМЫЙ БОГАТЫЙ И САМЫЙ
КРАСИВЫЙ ГОРОД МИРА – ДУБАЙ
 Совсем
не трудно купить тур в Дубай дешево, а потому это город является и самым
посещаемым в мире, население на 80% состоит из иностранцев.  В Объединенных
Арабских Эмиратах торжественно открыли самый высокий в мире небоскреб. Его
высота – 828 метров.

АКВАРИУМ
В ТОРГОВО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОМ ЦЕНТРЕ «ДУБАЙ»
Аквариум
в торгово-развлекательном центре «Дубай» — один из самых больших аквариумов мира, Аквариум в Дубае рассчитан на
10 млн литров воды и имеет наибольшую в мире внешнюю панель для просмотра
обитателей аквариума. Под аквариумом расположен туннель для посетителей, откуда
можно наблюдать за 33000 различных морских обитателей океана, включая тигровых
акул и скатов. Над аквариумом находится зоопарк с множеством видов рыб и
морских обитателей, пингвинами, змеями и рептилиями.

ДВИЖУЩИЙСЯ
НЕБОСКРЁБ В ДУБАЕ (ОАЭ)
В
Дубае начинается строительство уникального здания - первого в мире небоскреба,
способного изменять свой внешний вид. Каждый из 80 этажей башни будет
движущимся относительно земли и других этажей. Небоскреб, названный Dynamic
Tower, будет иметь высоту 420 метров. Круглосуточно он будет вращаться вокруг
большой неподвижной колонны на 360 градусов с помощью 79 энергетических
ветровых турбин, расположенных между этажами.Одной из особенностей
инновационного здания будет его энергетическая самодостаточность: турбины будут
производить достаточно электроэнергии, чтобы беспрерывно вращать структуру
дома. Цены на апартаменты в новом небоскребе начинаются от 3, 6 млн и достигают
36 млн долларов. На то, чтобы квартира повернулась вокруг своей оси и вернулась
в исходное положение, понадобится ровно 3 часа.

ФОНТАН
ФАХДА В ДЖИДДЕ
Фонтан
Фахда в Джидде бьет ввысь на рекордную высоту - 312 метров.
Проектировщиком и строителем фонтана была саудовская компания SETE Technical
Services. На громадную высоту вода подкидывается с помощью двух мощнейших
насосов, выбрасывающих по 625 литров в секунду со скоростью 375 километров в
час.
Общая масса воды, которая постоянно "висит" над фонтаном, составляет
примерно 18,8 тонн. Фонтан и его коммуникации контролируются компьютерной
системой.

МЕККА
И МЕДИНА  -
СВЯЩЕННЫЕ ГОРОДА  ВСЕХ МУСУЛЬМАН (Саудовская Аравия)
 Al-Makkah
Al-Mukkaramah,
по-арабски, что можно перевести, как "Блистательная Мекка".
   Находится Мекка в западной части королевства Саудовской Аравии, в
исторической области Хиджаз, на расстоянии около 75 км от побережья Красного
моря. Мекка находится на высоте 300 м в долине, окруженной невысокими горами.
   Известна Мекка с IV века нашей эры. С давних пор святилище Кааба,
находящееся в Мекке, являлось местом поклонения последователей многих языческих
культов.
  В Мекке около 570 года родился основатель ислама пророк Муххамад
(Мухаммед). Здесь примерно в 610 году он начал проповедовать свои идеи, на
основе которых и возникла новая религия - ислам.   Священная мечеть Харам ,
что по-арабски и означает "Священная мечеть", находится в самом
центре Мекки. Мечеть Харам еще иногда называют Запретной мечетью, так как вход
туда "неверным", то есть немусульманам, был запрещен еще пророком
Мухаммедом

 МЕДИНА
(Madinah, Madina, Medina) - второй (после Мекки) священный
город мусульман.
  Медина находится также в западной части королевства Саудовской
Аравии на расстоянии 430 км к северу от Мекки, примерно на высоте 625 м над
уровнем моря. По прямой от Медины до побережья Красного моря - около 150
км
 В
622 году здесь обосновался вынужденный покинуть Мекку основатель ислама пророк
Муххамад. Постепенно за городом закрепилось название аль-Мадина аль-Наби
(al-Madinah al-Nabi)- "город пророка", что и дало в сокращении
нынешнее название.. Арабы часто используют название al-Madinah al-Munawwarah
- "Блистающий (лучезарный) город".
  Медина стала первым городом, где утвердился ислам. Здесь в 632 году
пророк Муххамад скончался, здесь находится его могила.

4.      Практическая
работа по оформлению мини-проектов возможного путешествия. (приложение)
5.      Презентация
проектов детьми. Оценивание проектов.
6.      Итог урока.
·
Какой
регион изучили.
·
Определите
его состав – назовите крупнейшие страны региона и их столицы..
·
Что
удивительного  узнали на уроке?
·
Поедите
ли  путешествовать по Юго-Западной Азии?
7.      Домашнее задание. Параграф 61,
сообщения по описанию стран Ю-З Азии.

Если
осталось время на уроке -  Контрольный тест
1.Это
островное государство с субтропическим климатом, в национальном составе
преобладают греки и турки    Кипр
2.Государство
в Юго-Западной Азии с самым высоким уровнем урбанизации в регионе и мире,
нефтеэкспортер, выходит к северной части  Персидского залива. Здесь – один из
самых высоких уровней ВВП на душу населения.        Кувейт
3.Внутриконтинентальное
государство, одно из беднейших в мире, через него проходит хребет
Гиндукуш.         Афганистан
4.Развивающаяся
страна, королевство. Большая часть территории- пустыня, имеет выход к Мертвому
морю.      Иордания
5.
Государство в Юго-Западной Азии, выходит к Средиземному морю, бывшая
французская колония, на севере граничит с Турцией.    Сирия
6.Государство-
архипелаг в Персидском заливе, не входит в ОПЕК.    Бахрейн
7.Наиболее
высокие температуры июля характерны для….Саудовской Аравии
8.Свинину
не употребляют в пищу жители… мусульманских стран
9.Страны
Юго-Западной Азии особенно богаты…     нефтью и газом
10.Тропический
воздух господствует круглый год на территории…    Аравийский п-ов
11.Наименее
густая сеть рек характерна в странах Азии …      Юго-Западной Азии
12.Юго-Западная
Азия родина религий…..   Христианство и мусульманство
13.В
странах Юго-Западной Азии наиболее остро ощущается недостаток …….ресурсов  водных
14.
«Ближним и Средним Востоком» называют страны……… страны Юго-Западной Азии
15.Большая
часть Малоазиатского нагорья положена на территории…….Турции
16.Страна
на севере которой- горная система Эльбурс, в рельефе преобладает нагорье… Иран
17.Страна
Юго-Западной Азии, государственный язык – арабский, омывается Аравийским морем…
Оман

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий урока Юго-западная Азия.doc

alt: Тема урока: Зарубежная Азия

alt: Задание по карте Слайд 10 (нефть): ·

alt: Солнце Одна из особенностей района

alt: Поедите ли путешествовать по

intro:
Цели урока:
•	определить общие черты природы региона Юго-Западная Азия
•	выявить главные черты населения и хозяйственной деятельности региона Юго-Западная Азия
•	учить  составлять мини-проект возможного путешествия по странам региона с обоснованием его целей и оформлением картосхемы маршрута или размещением на картосхеме  культурно -исторических  и природных объектов.
•	формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию;Цели урока:
•	определить общие черты природы региона Юго-Западная Азия
•	выявить главные черты населения и хозяйственной деятельности региона Юго-Западная Азия
•	учить  составлять мини-проект возможного путешествия по странам региона с обоснованием его целей и оформлением картосхемы маршрута или размещением на картосхеме  культурно -исторических  и природных объектов.
•	формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию;

география

group: Дисциплины

title: конспект урока географии в 7 классе "Юго-Западная Азия"


extracted_text:
Вариант №1

Каков период колебаний источника волны, если длина волны
     равна 3 м, а скорость ее распространения 7м/с?
Частота колебаний камертона 440 Гц. Какова длина звуковой
     волны от камертона в воздухе, если скорость распространения звука при
     0˚ С в воздухе равна 330 м/с?
Почему в заполненном публикой зале музыка звучит менее
     громко, чем в пустом зале?
*Расстояние между гребнями волн в море 3
      м. При встречном движении катера волна за 1 с ударяет о корпус катера 9
     раз, а при попутном – 7 раз. Найти скорости катера и волны, если известно,
     что скорость катера больше скорости волны.

__________________________________________________________________________

Вариант №2

Определите, на каком расстоянии от наблюдателя ударила
     молния, если он услышал гром через 3 с после того как увидел молнию.
Длина морской волны равна 2
      м. Какое количество колебаний за 10 с совершит поплавок, если скорость
     распространения волны равна 6 м/с.
Объясните, в каком случае легче передать звуковой сигнал:
     на высокой горе или у ее основания.
*Скорость катера 15 м/с. При встречном движении катера
     волна за 1 с ударяет о корпус катера 4 раза, а при попутном – 2 раза.
     Найти расстояние между гребнями волн, если известно, что скорость волны 5
     м/с.

________________________________________________________________________________

Вариант №3

Радиобуй колеблется в море колеблется на волнах с периодом
     2 с. Скорость морских волн 1 м/с. Чему равна длина волны?
Определите длину волны, распространяющейся со скоростью 2
     м/с, в которой за 20 с происходит 10 колебаний.
Почему даже простейший рупор, сделанный в форме усеченного
     конуса из плотной бумаги, позволяет донести речь человека на большее
     расстояние?
*Расстояние между гребнями волн в море 4
      м. При встречном движении катера волна за 1 с ударяет о корпус катера 6
     раз, а при попутном – 4 раза. Найти скорости катера и волны, если
     известно, что скорость катера больше скорости волны.

__________________________________________________________________________

Вариант №4

Каков период колебаний источника волны, если длина волны
     равна 2 м, а скорость ее распространения 5 м/с?
Определите, сколько колебаний на морской волне совершит за
     20 с надувная резиновая лодка, если скорость распространения волны 4 м/с,
     а ее длина волны равна 4 м.
Стекло поглощает звук меньше, чем воздух. Почему же
     уличный шум лучше слышен при открытых окнах?
Скорость катера 18 м/с. При встречном движении катера
     волна за 1 с ударяет о корпус катера 7 раз, а при попутном – 5 раз. Найти
     расстояние между гребнями волн, если известно, что скорость волны 3 м/с.

file_name: 9кл ср Механические колебания и волны.doc

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

title: Самостоятельная работа "Механические колебания и волны" 9 класс


extracted_text:
Подрядный способ
долгосрочных инвестиций. Подрядный способ — это выполнение всех работ: проектирование, подбор
оборудования, строительство, монтажные работы сторонней организацией, т.е.
подрядчиком. Объект сдается заказчику «под ключ».
При подрядном способе на
соответствующих объектах заказчик и подрядчик ежемесячно составляют акт о приемке
выполненных строительно-монтажных работ. Стоимость выполненных работ
определяется по сметной стоимости.
На основании ежемесячных
счетов подрядчика, принятых к оплате, заказчик делает проводки:
•      на сумму выполненных работ: Д-т 08 К-т
60,
•      на сумму НДС: Д-т 19 К-т 60,
•      на сумму вычета НДС из бюджета: Д-т 68
К-т 19.
Оплата счетов подрядчика
отражается проводкой: Д-т 60 К-т 51.
Окончательный расчет с
подрядчиком происходит после завершения строительства объекта и утверждения
акта приемки формы № КС-11 «Акт приемки законченного строительством
объекта» Государственной приемочной комиссией о вводе объекта в эксплуатацию.
При вводе построенного
объекта в эксплуатацию и постановке на учет в состав основных средств делают
бухгалтерскую запись на инвентарную стоимость: Д-т 01 К-т 08.
Инвентарная стоимость
определяется отдельно по каждому вводимому объекту — зданию, сооружению,
оборудованию. Согласно п. 52 Методических указаний по бухучету основных
средств (в ред. приказа Минфина России от 24.12.2010 г. № 186н) объекты
недвижимости, права собственности, не зарегистрированные в установленном законодательном
порядке, принимаются к бухгалтерскому учету в качестве основных средств с
выделением на отдельном субсчете к счету учета основных средств. По объектам недвижимости,
по которым закончены капвложения, амортизация начисляется в общем порядке с
первого числа месяца, следующего за месяцем принятия объекта к бухгалтерскому
учету.
Пример 2.
В январе 2012 г. ООО «Единорог» заключило
с подрядной организацией договор на строительство здания офиса. Дом строился
из материала подрядчика. Стоимость работ в январе составила 1 180 000 руб. (в
том числе НДС — 180 000 руб.).
В учете заказчика затраты на строительство
будут отражены записями:
Таблица 3.1
Журнал регистрации хозяйственных операций

Содержание
  операций

Сумма, тыс. руб.

Дебет

Кредит

1. На
  стоимость строительных работ по счету в январе

1000

08

60

2. На
  сумму НДС по строительно-монтажным работам

180

19

60

3.
  Перечислено подрядной организации за строительство

1180

60

51

4.
  Принимается к вычету «входной» НДС по строительно-монтажным работам,
  выполненным в январе

180

68

19

alt: Содержание операций Сумма, тыс


extracted_text:
Урок . Лабораторная работа «Измерение скорости
движения тела»
Цель урока: научиться
измерять скорость тела при неравномерном движении.
Тип урока:
урок контроля и оценивания знаний.
Оборудование: штатив
с муфтой и лапкой, металлический шарик, желоб, секундомер, линейка,
простой карандаш, резинка, метроном, отрегулированный на промежуток 1 с между
последовательными ударами.
Рекомендации по проведению лабораторной
работы.
1.
Установить жёлоб под малым углом к горизонту в лапке штатива.
2. Положить металлический шарик на более высокий
конец жёлоба и в момент удара метронома слегка толкнуть шарик.
3.
Отметьте карандашом положение шарика через 1, 2 й 3 секунды после начала движения.
Измерьте линейкой пути, пройденные за каждую секунду, и определите среднюю
скорость  на каждом из трёх промежутков пути, заполните таблицу для l1и
vср1.
4.
Если полученные значения средней скорости приблизительно равны (с точностью до
10 %), то движение шарика можно приблизительно считать равномерным. Если эти
значения существенно отличаются, то движение будет не равномерным.
5. Измените угол наклона жёлоба еще 2 раза,
выполните измерения и расчеты Заполните таблицу для каждого случая.

Время,
t
  с

Пройденный
 путь,
l1
  см

Средняя
скорость,
vср1
  см/с

Пройденный
 путь,
l2
  см

Средняя
скорость,
vср2
  см/с

Пройденный
 путь,
l3
  см

Средняя
скорость,
vср3
  см/с

Первая
  секунда

Вторая
  секунда

Третья
  секунда

6. Сделайте вывод, как двигался шарик в
проведенных вами экспериментах.

Домашнее задание-1
Повторить § 15,16. Упр.7 (6,7)
Домашнее задание-2
Подготовиться к самостоятельной работе: «
Прямолинейное равномерное и неравномерное движение»

Задание
к самостоятельной работе: « Прямолинейное равномерное и
неравномерное движение»
1 вариант
 (Выберите правильный ответ)
1. Пассажирский поезд, двигаясь
равномерно, за 20 мин прошёл путь 30 км. Какая
скорость поезда?
А 10 м/с
Б 15 м/с
В 25 м/с
2.Человек
идёт, делая 2 шага в секунду. Длина шага в среднем 75
 см. Определите среднюю скорость человека
в м/с
.3. Автомобиль ехал 0,5 часа со
скоростью 90 км/ч. С какой скоростью должен ехать велосипедист, чтобы проехать это
же расстояние за 1 ч30 мин?
4. На рисунке изображен
график движения зайца.  С какой скоростью двигается заяц до остановки, сколько
секунд заяц сидел под кустом? Определить среднюю скорость зайца на всём пути.

2
вариант
1..
На рисунке представлен график зависимости скорости равномерного движения от
времени. Какой путь прошло тело через 3 с?
А 4 м
Б 18 м
В 36 м

2. Какое расстояние
преодолеет самолёт за 1,5 ч , если его средняя скорость самолёта 800 км/год?
3.
Один
велосипедист 12 с едет со скоростью 6 м/с, а второй велосипедист может проехать
этот отрезок пути за 9 с. Найдите скорость второго велосипедиста.
4. Поезд проходит 500 за 10
с, а по мосту длиной 400 м — со скоростью 90 км/ч. Определить среднюю скорость
поезда.

Литература
1.Физика:
7-й класс: учебник/ И.М. Перышкин, А.И. Иванов. – 2-е изд., - М.: Просвещение,
2022.
2.Физика. Сборник задач и упражнений 7-9 классы : учеб.
Пособие для общеобразоват. организаций / [И.Н. Акаемкина и др.]; под ред. С.В
Лозовенко. – М. : БИНОМ.Лаборатория знаний, 2020.-.160 с.
3. Сборник задач и упражнений 7-9 классов
общеобразовательных учреждений / [В.И. Лукашик, Е.В. Иванова] ; - 13-е изд. –
М.: Просвещение, 2000. – 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 05 Лабораторная робота  Измерение скорости движения тела.Doc

alt: Задание к самостоятельной работе: «

intro: Разработка урока по физике с кратким описанием выполнения лабораторной работы

title: Урок 7 класс физика "Лабораторная работа " Измерение скорости тела""


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 46. Природа Антарктиды.

Тип урока

Актуализация знаний и умений,
  практикум

Цели деятельности учителя

Сформировать у учащихся
  представление о природе Антарктиды.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, карта
  подледного рельефа материка

План урока

1)
  Ледниковый покров и подледный рельеф материка
2)
  Климат Антарктиды
3)
  Органический мир

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Основные понятия

Подледный рельеф, антарктическая
  пустыня, антарктический оазис

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся называть и
  показывать на карте подледные формы рельефа материка. Научатся выделять
  особенности климата. Получат возможность научиться выделять особенности
  органического мира материка и значение современных исследований
  Антарктиды.

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные:
кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в
  совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Добросовестное отношение к выполняемой
  работе, чувство взаимопомощи. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

Беседа по актуализации знаний
  материала прошлого урока, проверка выполнения работы в к/к

Организует беседу по актуализации
  материала прошлого урока.

Отвечают на вопросы, участвуют в
  обсуждении

Фронтальная работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по выделению особенностей
  ледникового покрова материка и подледного рельефа с использованием карты,
  презентации и текста учебника

Организует работу с текстом
  учебника и картами атласа для выделения особенностей ледникового покрова (с.
  195 учебника) и подледного рельефа (с. 196-197 учебника, карты и презентации
  к уроку)

Работают с учебником и картами,
  отвечают на вопросы учителя

Фронтальная работа

Устные ответы

Работа с текстом учебника и
  презентацией к уроку для выделения уникальности природы материка и его
  климатических особенностей

Организует
  работу с текстом учебника с. 197-198 и слайдами презентации «Уникальность
  природы Антарктиды», «Антарктида – полюс холода и ветров»

Участвуют в обсуждении, делают
  записи в тетрадях

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради

Конференция, групповая работа по
  выделению особенностей органического мира материка

Организует работу по заполнению по
  группам по выделению особенностей органического мира материка

Выступают в группах об различных
  представителях органического мира материка

Групповая работа

Устные ответы

Работа с презентацией «Разгадай
  кроссворд»

Организует работу класса по
  разгадыванию кроссворда по теме урока

Совместно разгадывают кроссворд

Фронтальная работа

Устная работа

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Групповая работа по обобщению изученного

Организует групповую работу (3
  группы), каждой группе дается задание:
1)Антарктиду называют Землей
  ветров. Нередко ветры достигают здесь скорости до 40 км/с или 160 км/ч. На
  других материках такие ураганы редкость, а здесь обычное явление. В чем
  причина столь частых и сильных ветров? Где находится полюс ветров Антарктиды?
2)По оценкам ученых, у берегов
  Антарктиды плавают более 100 тыс. айсбергов. Айсберги Антарктиды живут дольше
  гренландских айсбергов: антарктические - 6-12 лет, гренландские - 3—4 года. В
  чем причина долголетия Антарктических айсбергов?
3)Серьезную опасность для
  полярников представляют ледниковые трещины. Как образуются эти трещины?

Выполняют задания в группах

Групповая работа

Устная работа

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 49

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК география 7 класс 46 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 46

alt: Домашнее задание § 49

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Природа Антарктиды