extracted_text:
Памятка
для работы над ошибками

№п/п

Орфограмма

Как работать

Пример

1.

Пропуск, замена, вставка
  букв

Пропиши слово 3 раза,
  подчеркни букву

Лампа, лампа,
  лампа

2.

Перенос слов

Запиши все случаи переноса

Та-релка, тарел-ка

3.

Деление слов на слоги

Запиши слово, раздели верно на слоги

Лу I жай I ка

4.

Ь – показатель мягкости

Запиши 3 разных слова, подчеркни Ь

Лень, письмо,
  коньки

5.

Разделительный Ь знак

Запиши 3 разных слова, подчеркни Ь

Вьюга, воробьи,
  варенье

6.

Жи-ши, ча-ща, чу- щу

Запиши 3 разных слова, подчеркни орфограмму

Жираф, чайка, щука.

7.

Чк-чн, нш, щн, чт

Запиши 3 разных слова, подчеркни орфограмму

Дочка, печной,
  речка.

8.

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Запиши слово правильно, подбери проверочное слово, поставь ударение,
  выдели корень, напиши ещё 2 примера, подчеркни орфограмму

Гора- горы, нора- норы,
  осенний- осень

9.

Парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова

Запиши слово правильно, выдели корень, подбери проверочное
  слово, напиши ещё 2 примера, подчеркни орфограмму

Мороз -морозы, резкий –
  резок, гибкий - гибок

10.

Безударная гласная в корне слова, непроверяемая ударением
  (словарные слова)

Пропиши слово 3 раза, поставь ударение, подчеркни безударную
  букву, запомни её написание

Ягода, ягода,
  ягода

11.

Непроизносимые согласные в корне

Выпиши слово, подчеркни непроизносимый согласный, напиши
  проверочное слово(если возможно), напиши ещё 2 примера

Лестница, честный-
  честь, устный - уста

12.

Имена собственные

Выпиши слово, придумай и запиши ещё 2 слова, выдели орфограмму

Илья Петров, Мурка, Москва

13.

Разделительный Ъ знак

Выпиши слово, выдели приставку, подчеркни орфограмму, придумай и
  запиши ещё 2 примера

Съел, подъезд, объявление

14.

Слова на –оро-, -оло-

Выпиши слово, придумай и запиши ещё 2 слова, выдели орфограмму

Молоко, соловей,
  воробей

15.

Предлоги со словами

Напиши слово (между предлогом и словом поставь другое слово),
  придумай и запиши ещё 2 примера, подчеркни орфограмму

В (моём) доме, на
  (праздничном) столе, у (зелёной) ёлки

16.

Приставка в словах

Напиши слово верно, выдели приставку, придумай и запиши ещё 2
  слова с приставками

Полетел, забег, подосиновик

17.

Двойные согласные

Выпиши слово, придумай и запиши ещё 2 слова, выдели орфограмму

Классный, касса,
  осенний

18.

НЕ с глаголами

Выпиши глагол с частицей, придумай и запиши ещё 2 примера,
  выдели орфограмму

Не смотреть, не
  хочу, не пиши

19.

Ь знак после шипящих

Выпиши слово, запиши 2 слова на это правило(обоснуй написание Ь
  )

Дочь, ночь, речь ( сущ., ж.р.)
Жечь, печь, стеречь (гл., н.ф.)
Пишешь, читаешь, решаешь (гл., 2 лицо)

20.

Правописание слов с шипящим на конце

Выпиши слово, запиши 2 слова на это правило(обоснуй написание )

Шалаш, сторож, камыш( сущ., м.р.)
С крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., Р.п.)
Кипуч, могуч, скрипуч(краткое прил.)

21.

Глагол с приставками

Подбери 3 глагола с этой приставкой, запиши, выдели приставку

Сделал, сбил, сгорел

22.

Несклоняемые имена существительные

Выпиши слово правильно, запиши ещё 2 других слова

Пальто, кино, метро

23.

Гласные Е-И в окончаниях имён существительных

Выпиши слово, в котором допущена ошибка, докажи написание букв
  Е-И в окончании

На дороге – дорога ( сущ., 1
  скл., П.п.)

24

Гласные Е-И в окончаниях имён прилагательных

Выпиши прилагательное вместе с тем существительным, к которому
  оно относится. Докажи окончание имени прилагательного

К дальнему лесу, к
  лесу(какому?) дальнему (м.р.,Д.п.)

25.

Гласные Е-И в окончаниях глаголов

Выпиши глагол, в котором допущена ошибка, обоснуй окончание
  глагола

Пишет – писать ( I спр., -е)
Смотрит – смотреть ( II спр., искл.)

26.

Пропуск ! ? .

Перепиши предложение, поставь знак, выдели его в кружок

Кто пойдёт в кино ?
Как хорош осенний лес!
Наступила холодная снежная
  зима.

27.

Однородные члены предложения

Выпиши предложение, правильно расставь знаки, подчеркни
  однородные члены

Снежными коврами покрылись
  деревья, кусты и дороги.

28.

Разбор предложения по частям речи.

Выпиши предложение, над словами сокращённо обозначь названия
  частей речи

С гор побежали звонкие ручейки

29.

Разбор по членам предложения

Выпиши предложение.

С гор побежали звонкие ручьи.

30.

Большая буква в начале предложения

Выпиши предложение правильно. Придумай и запиши ещё одно
  предложение. Подчеркни заглавную букву

Выпал
  пушистый снег. Дети лепят снеговика.

Памятка
для работы над ошибками

№ орфограммы

На какое правило сделана ошибка

Как исправлять ошибку

Образец

1.

Словарное
  слово

Выпиши
  слово без ошибок 3 раза, подчеркни букву, которую надо запомнить, поставь
  ударение

язык, язык, язык

2.

Гласные
  после шипящих:
жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
  Сочетание
  чк, чн, чт, нч, рщ, щн, нщ

Выпиши
  слово без ошибок, подчеркни сочетание, напиши два слова на это правило

удача,
  туча, чай;
ручка, точка, ночка

3.

Заглавная
  буква в именах собственных

Выпиши
  слово без ошибок, подчеркни заглавную букву, напиши  два слова на это
  правило

Москва, Орёл, Киев

4.

Перенос
  слов, деление слова на слоги

Выпиши
  слово, раздели слово на слоги и для переноса

уIчеIник
  – уче-ник

5.

Безударные
  гласные в корне слова

Выпиши
  слово без ошибок, подбери и запиши проверочное слово (безударный гласный
  должен стать ударным)

грибы
  – гриб,
зима - зимушка

6.

Правописание
  звонких и глухих согласных в корне

Выпиши
  слово без ошибок, подбери и запиши проверочное слово (после парного
  согласного должен стоять гласный)

снег –
  снега,
ягодка - ягода

7.

Удвоенные
  согласные.

Выпиши
  слово без ошибок, подчеркни удвоенные согласные, напиши  два слова на
  это правило

класс,
  аллея, тонна

8.

Слово
  с разделительным мягким знаком

Выпиши
  слово без ошибок, напиши  два слова на это правило, обведи в кружок
  мягкий знак, подчеркни согласную перед  ним  и гласную после него

воробьи,
  листья, крылья

9.

Слово
  с разделительным твёрдым знаком

Выпиши
  слово без ошибок, напиши  два слова на это правило, обведи в кружок
  твёрдый  знак, выдели приставку, подчеркни согласную на которую
  заканчивается приставка  и гласную  с которой начинается корень

подъезд, съезд,
  объехал

10.

Пропуск
  и замена букв

Выпиши
  слово правильно, подчеркни букву, в написании которой ошибся, раздели слово
  на слоги и поставь ударение

вилIка

11.

Ь
  знак в конце и середине слова (обозначает мягкость предшествующего
  согласного)

Выпиши
  слово без ошибок, напиши  два слова на это правило, подчеркни мягкий
  знак и поставь зелёную точку под согласным перед мягким знаком

лось,
  пень, тень

12.

Правописание
  приставок ( суффиксов)

Выпиши
  слово без ошибок, напиши  два слова с этой же приставкой(суффиксом),
  приставку (суффикс)выдели, букву подчеркни

Добежал,
  дошёл, доехал

13.

Слитное
  написание приставок

Выпиши
  слово без ошибок, напиши  два слова с этой же приставкой, приставку
  выдели

Уход,
  забег, доехал

14.

Отдельное
  написание предлогов

Напиши
  слово с предлогом правильно, между предлогом и словом вставь какое-нибудь
  слово (вопрос) по смыслу и запиши

На  столе
  – на большом столе

15.

Непроизносимый
  согласный

Выпиши
  слово без ошибок, запиши проверочное слово

солнце
  – солнышко;
чудесный - чудеса

16.

Ь
  знак после шипящих

Выпиши
  слово, объясни орфограмму, запиши два слова на это правило

а) ночь (сущ., ж.р.,
  ед.ч.), тишь, дочь;
б) с крыш (сущ., мн.ч.), много туч, от дач;
в) жечь (глаг., в нач. ф.), стеречь,
  лечь;
г) пишешь (глаг., 2 л., ед. ч.), решаешь,
  рисуешь

17.

Частица не с
  глаголом

Выпиши
  слово с частицей правильно,  запиши два слова на это правило

не  говорит,
  не   летает, не  смеётся

18.

Сложные
  слова

Выпиши
  слово, выдели корни, подчеркни соединительную гласную

ледокол

19.

Безударные
  падежные окончания имён существительных

Выпиши
  слово, выдели окончание, объясни:
  - мн. ч., падеж;
  - ед. ч., склонение., падеж

20.

Безударные
  падежные окончания имён прилагательных

Выпиши
  имя прилаг. вместе с именем сущ., задай вопрос, выдели окончание

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ.docx

alt: Памятка для работы над ошибками №п/п

alt: Пропуск и замена букв Выпиши слово правильно, подчеркни букву, в написании которой ошибся, раздели слово на слоги и поставь ударение в илIка 11

title: Памятка для выполнения работы над ошибками


extracted_text:
Спиридонов Дмитрий Робертович; Высшее:
ВГИК, литературный  работник кино и телевидения;
Член Российского Союза
писателей, http://www.proza.ru/avtor/teatrkiho Член Интернационального союза
писателей, поэтов и журналистов  http://inwriter.ru/candidates/spiridonov-dmitrii-robertovich.html.

Награжден медалью "За вклад в
развитие
образования"
Директор Межрегионального кинофестиваля
детско-юношеских и молодежных видеоработ "И сказала Кроха" с 2013 год
г.Москва http://artkiho.jimdo.com
Автор и режиссер-постановщик
юмористических телепрограмм для детей "Школьные истории" и "И
сказала Кроха".
Администратор персонального сайта
http://teatrkiho.umi.ru
Номинант Национальной Премии
"СТРАНА"  г.Москва http://telestrana.ru

ЗНАК
ДРЕВНИХ АРИЕВ
-
1 -
Все началось с того,что Андрей
Плотников забыл вытащить флэшку из компьютера.Вспомнил про нее только после
занятий.попросил ключ у охранника и отправился в кабинет информатики.
Как ни странно,несмотря на
поздний час,в кабинете сидела его одноклассница Кристина Овчинникова
и,сосредоточенно глядя на экран монитора.двигала мышкой по коврику.
-
Привет!-бодро поздоровался Андрей,хотя они виделись совсем
недавно на уроке. –Чем занимаешься?
-
Да так,надо кое-что сделать,-уклончиво ответила Кристина.
Андрей догадался,что ей почему-то
не хочется,чтобы об этом ее занятии знали другие люди.Но любопытство мучило
его,и он попробовал склонить девочку к откровенности.
-
Мне ты можешь сказать?Знаешь ведь,что я никому разбалтывать не
буду. - Да.Ты у нас правильный мальчик,-усмехнулся Кристина и согласилась: -Ну
хорошо.Я тут классную тему для доклада по истории нашла.Гримуары Агриппины
Гессенского, -указала она на экран монитора.
-
Гримуары…Гримуары,-повторил в раздумье Андрей и вспомнил
взволнованно: -Но это же черные книги по колдовству!
Андрей глянул с опаской на
Кристину и спросил подозрительно:
-
А ты не боишься?Я где-то читал: при помощи этих книг вызывают
разных духов.
Кристина беззаботно улыбнулась:
-
А мне наплевать.Главное я смогу сделать доклад лучше всех.
-   Ну-ну,смотри,-покачал
головой Андрей.
Он знал Кристину,как девочку
честолюбивую и вспыльчивую,и не стал разубеждать ее,чтобы не спровоцировать
ссору.А Кристина поняла,что Андрей не одобряет ее выбор,и поспешила перевести
разговор на другую тему:
-
А ты про что будешь делать доклад?
-
О!Я расскажу о древних ариях,-вдохновенно заговорил Андрей.
Представляешь этот народ-предки всех европейцев!Они пришли сюда,когда на их
родине случилась природная катастрофа…
Андрей спохватился,что слишком
увлекся любимой темой и резко замолчал.
-   Извини.Не буду
тебя отвлекать,-деликатно сказал он,попрощался и ушел.
А Кристина стала размышлять,стоит
ли ей сохранять найденный текст?Решила,что он займет слишком много места на
флэшке,выделила только последнюю страницу с оглавлением и кликнула
мышкой.Хотела уже уходить из кабинета,но вздумала проверить,как там сохранился
текст.Открыла файл с ним.глянула и хмыкнула недовольно.Текст сохранился не
полностью.Кристина помнила,что там еще какие-то римские цифры в конце.А их
сейчас не наблюдалось на экране монитора.Кристина принялась снова сохранять
выделенный фрагмент.Но что за неудача!Последние цифры никак не сохранялись.У
Кристины возникло желание плюнуть на все и вытащить флэшку из компьютера.Однако
она упрямо нажала на сохранение в третий раз.Сверкнула вспышка на экране,и
Кристина испугалась-не сгорел ли монитор?Но нет,на экране опять появились
буквы,стилизованные под готический шрифт.У Кристины появилось странное ощущение,будто
в комнате кроме нее кто-то есть.С сильно забившимся сердцем она обернулась.На
фоне стены стояла одетая во все черное девушка с распущенными волосами.Она
порывисто шагнула к Кристине.Черная накидка на нее всколыхнулась.Волосы
откинулись назад,и Кристина с испугом узнала в девушке саму себя.
-
А-ах!-вырвалось у нее.

file_name: - 2021 Рассказ Знак древних Ариев.pdf

alt: Спиридонов Дмитрий Робертович;

title: Рассказ  "Знак древних Ариев"


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 комбинированного вида».

Перспективный план работы
кружка
«ОЧумелые ручки»
 с детьми старшего возраста
(5 – 6 лет)

Искусство воспитания имеет
особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным –
даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним
знаком, теоретически или практически.
К,Д.Ушинский.

Составила: воспитатель Токарева  Л.В.

Г. Петропавловск – Камчатский

2015 – 2016 уч. г.
Сентябрь.

№

Занятие

Цель

1.

Режиссёрское конструирование
«Как люди изобрели колесо и транспорт»

Знакомить
  с великим изобретением человечества. Дать представление о колесе как
  универсальном движителе. Познакомить со строительной деталью «диск» и помочь
  установить ассоциативную связь с колесом. Развивать любознательность,
  творческое воображение. Воспитывать интерес к культуре.

2.

Конструирование из строительного материала «Как мы
  построили городскую дорогу»

Вызвать
  интерес к конструированию городской дороги на основе представления о её
  строении. Инициировать поиск адекватных деталей (кирпичики, бруски, пластины
  разной формы и длины). Развивать восприятие, наглядно-образное мышление.
  Воспитывать любознательность, активность.

3.

Конструирование из природного материала (шишек) «Как
  шишки стали домашними животными»

 Вызвать интерес к обследованию шишек и созданию
  фигурок животных по замыслу. Развивать воображение, чувство формы. Воспитывать
  бережное отношение к природе.

4.

Конструирование из ткани «Как лоскутные куколки
  повели хоровод»

Приобщать
  детей к традициям и ценностям народной культуры. Актуализировать способы
  конструирования: складывание, сворачивание, скручивание, завязывание.
  Развивать тактильное восприятие. Воспитывать интерес к созданию и обыгрыванию
  рукотворных игрушек.

Октябрь.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из бумажных полосок (квиллинг) «Как
  люди вырастили хлеб. Золотые колоски»

Создать
  условия для отражения представлений о хлебе в продуктивной деятельности.
  Инициировать освоение новой техники «квиллинг» для конструирования зёрнышка и
  колоска. Развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к хлебу.

2.

Конструирование из цветной бумаги «Как и зачем
  колесо закрутилось на мельнице»

Вызвать
  интерес к конструированию мельницы с вращающимся колесом. Познакомить со
  способом конструирования бумажного конуса из полукруга. Развивать творческое
  воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию.

3.

Моделирование из бумаги и конструирование из теста
  «Как тесто превратилось в заплетушки»

Создать
  условия для осоения способов конструирования хлебобулочных изделий разной
  формы (бублик, крендель, рогалик). Закрепить умение преобразовывать форму
  (соединять, скручивать, сворачивать). Знакомить с трудом пекаря. Развивать
  интерес к традицичм народной культуры. Воспитывать бережное отношение к
  хлебу.

4.

Конструирование из природного материала (соломы)
  «Как пучок золотой соломы стал солнечной игрушкой»

Вызвать
  интерес к созданию игрушек из соломки по мотивам народной пластики.
  Познакомить со способом конструирования кукол «мальчик» и «девочка».
  Развивать творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ноябрь.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из строительного материала по
  замыслу «Что люди умеют делать из дерева»

Создать
  условия для самостоятельного конструирования из строительного материала по
  предложенной теме. Развивать ассоциативное мышление. Воспитывать самостоятельность.

2.

Конструирование из бумаги по опорной схеме «Как мы
  смастерили лукошко с ручкой»

Вызвать
  интерес к конструированию лукошка из цветной бумаги. Учить конструировать по
  опорной схеме для преобразования плоской формы в объёмную. Развивать восприятие,
  память. Воспитывать желание создавать игровые атрибуты по аналогии с
  реальными предметами.

3.

Конструирование из природного материала по замыслу
  «Как мы смастерили лесных человечков»

Уточнить
  понятие о том, что один и тот же образ может получиться из разных природных
  форм. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы. Воспитывать
  любознательность.

4.

Конструирование из ткани и ниток по рисунку или
  схеме «Как лоскут скрутился в куклу Столбушка»

Вызвать
  интерес к конструированию традиционной лоскутной куклы «Столбушка» с опорой
  на технологическую карту. Формировать универсальные действия: скручивание,
  складывание, завязывание узла. Развивать художественный вкус. Воспитывать
  желание заниматься рукоделием.

Декабрь.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из бумаги (оригами), прорезной
  декор, коллаж «Как люди изобрели бумагу и украсили окна»

Вызвать
  интерес к изготовлению старинных оконных украшений. Показать способ
  превращения звезды в ажурную снежинку с помощью прорезного декора. Развивать
  эстетическое восприятие. Воспитывать желание создавать праздничное
  пространство.

2.

Конструирование из разных материалов в сотворчестве
  «Как мы возвели усадьбу Деда Мороза»

Вызвать
  интерес к конструированию архитектурного комплекса, включающего терем, зимний
  парк с ажурными деревьями и ледяными скульптурами. Инициировать освоение
  новой техники-киригами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать
  любознательность.

3.

Конструирование-экспериментирование «Как бумажные
  конусы очутились на ёлке»

Расширять
  опыт дизайн – деятельности. Вызвать интерес к конструированию ёлочных игрушек
  из бумажных конусов. Развивать пространственное мышление. Воспитывать
  активность и самостоятельность.

Январь.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование персонажей из проволоки и фольги
  «Как люди создали театр кукол»

Вызвать
  интерес к созданию персонажей и декораций пальчикового театра из мягкой
  проволоки и фольги. Продолжать знакомить со способом каркасного
  конструирования. Развивать способность к импровизации. Воспитывать желание
  создавать театрально-игровое пространство.

2.

Конструирование-экспериментирование из силуэтов рук
  «Как люди приручили свою тень»

Вызвать
  интерес к «приручению» тени, созданию и показу театра ручных теней. Развивать
  творческое воображение. Воспитывать эстетические эмоции.

3.

Конструирование из ткани с опорой на технологическую
  карту «Как 7 лоскутков стали Северной Берегиней»

Формировать
  универсальные действия: складывание, обматывание, завязывание узла. Развивать
  художественный вкус. Воспитывать трудолюбие.

Февраль.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из разных материалов «Как люди
  приручили и где поселили огонь»

Создать
  условия для самостоятельного конструирования «домиков для огня» из различных
  материалов. Продолжать учить планировать деятельность: определять цель и
  мотив, достигать поставленной цели. Развивать творческое воображение.
  Воспитывать активность.

2.

Конструирование из разных материалов «Как появилась
  Огневушка-поскакушка»

Вызвать
  интерес к созданию театральной куклы-поскакушки по мотивам литературного
  образа «Огневушка» П. Бажова. Инициировать освоение нового способа
  конструирования динамичной игрушки. Развивать эстетическое восприятие.
  Воспитывать эмоции.

3.

Конструирование из цветной бумаги и картонных
  трубочек «Какие бывают фонарики» (дизайн подарков)

Продолжать
  знакомить с культурами мира на примере китайских фонариков. Предложить для
  освоения два новых способа конструирования фонариков из бумаги, сравнить
  модели. Развивать восприятие. Расширять кругозор. Воспитывать
  любознательность, желание создавать подарки своими руками.

4.

Режиссёрское конструирование по мотивам
  литературного произведения «Как мы построили «Кошкин дом»

Поддержать
  интерес к режиссёрскому конструированию построек по сюжету сказки С. Маршака
  «Кошкин дом». Расширять опыт создания сказочных домов с учётом характера
  персонажей. Продолжать знакомить со строительными деталями в их вариантах.
  Воспитывать желание прийти на помощь тем, кто попал в беду.

Март.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из ткани (подарок мамам и бабушкам)
  «Что такое дом и зачем Десятиручка в нём?»

Расширять
  понятие о доме. Вызвать интерес к конструированию лоскутной куклы
  «Десятиручка». Совершенствовать универсальные действия: складывание,
  обматывание, завязывание. Приобщать к традициям и ценностям народной
  культуры. Воспитывать любовь к своему дому, желание делать его уютным,
  красивым.

2.

Конструирование из бытовых материалов «Как
  Десятиручка помогла нам сплести красивые коврики»

 Познакомить с ткачеством как видом
  декоративно-прикладного искусства и плетением как универсальной техникой
  конструирования. Вызвать интерес к освоению способа плетения из ленточек или
  полосок для изготовления бытовых изделий (ковриков). Развивать ловкость,
  аккуратность. Воспитывать любовь к своему дому.

3.

Конструирование из строительного материала
  (моделирование интерьера) «Как мы обустроили игрушечный домик»

Продолжать
  знакомить с домом как явлением культуры. Дать понятие о плане дома и вызвать
  интерес к моделированию интерьеров (кухня, гостиная, спальня).
  Актуализировать опыт конструирования разных предметов мебели. Инициировать
  поиск вариантов замены деталей. Развивать восприятие. Воспитывать
  инициативность, активность.

4.

Конструирование-экспериментирование на плоскости
  «Какие бывают окна -«глаза» дома?»

Углубить
  представление о строении дома, дать понятие о том, что окно-важный
  архитектурный элемент здания, его «глаза». Вызвать интерес к конструированию
  окон на основе представления о назначении, строении и разнообразии. Развивать
  восприятие, мышление. Поддерживать интерес к истории развития человеческой
  культуры. Воспитывать любовь к своему дому.

Апрель.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование из бытовых материалов «Вода в
  природе. Куда бегут ручейки и плывут кораблики»

Вызвать
  интерес к конструированию различных водоёмов из бумаги, фольги, ткани.
  Продолжать знакомить с искусством оригами. Инициировать освоение нового
  способа конструирования кораблика. Показать возможность создания коллективной
  композиции для обыгрывания созданных конструкций (путешествие кораблика).
  Развивать мышление, память. Воспитывать эстетическое отношение к воде в
  природе.

2.

Конструирование из веточек и ниток «Как Ловушка для
  снов стала куклой Дождя»

Вызвать
  интерес к конструированию оригинальной куклы по модели «Ловушка для снов» на
  основе её творческой трансформации в «Куклу Дождя». Обогащать опыт работы с
  нитками как художественным материалом (плетение, обматывание, сматывание в
  клубок). Развивать художественный вкус. Воспитывать трудолюбие, желание
  заниматься рукоделием.

3.

Конструирование из разных материалов по замыслу
  «Где, как и зачем человек добывает воду»

Инициировать
  создание различных конструкций, связанных с использованием воды человеком
  (колодец, ведро, черпак). Создать проблемную ситуацию для объединения
  отдельных сооружений в инсталяцию. Продолжать учить планировать деятельность.
  Развивать коммуникативные способности. Воспитывать бережное отношение к воде.

4.

Конструирование из разных материалов «Как родник
  превратился в поющий фонтан»

Расширять
  опыт художественного экспериментирования. Вызвать интерес к конструированию
  родника и его творческого преобразованию в фонтан. Инициировать выбор
  материала (проволока, фольга, бумажные полоски для квиллинга) и способа
  конструирования. Закрепить технику каркасного конструирования. Развивать
  творческое воображение. Воспитывать желание передавать представления об
  окружающем мире «языком искусства».

Май.

№

Занятие

Цель

1.

Конструирование каркасное в технике папье – маше
  «Что можно увидеть в мирном небе»

Расширить
  представление о мире в трёх смысловых трактовках: окружающее пространство,
  отсутствие войны, единение людей. Вызвать интерес к созданию композиции
  «Мирное небо». Формировать опыт художественного конструирования в технике
  «папье-маше». Продолжать учить планировать деятельность и оценивать её
  результат. Развивать воображение. Воспитывать эмоционально-ценностное
  отношение к миру.

2.

Конструирование из бумаги в технике оригами «Как
  листы бумаги стали воздушным флотом»

Расширять
  представление о воздушном пространстве. Продолжать знакомить с искусством
  оригами. Вызвать интерес к конструированию бумажных самолётиков для подвижных
  игр на улице. Формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях
  с опорой на схему. Развивать восприятие. Воспитывать активность.

3.

Конструирование и рисование по замыслу «как люди
  познали невидимое. Чудо-приборы»

 Продолжать знакомить с великими изобретениями
  человечества. Расширить представление о приборах, созданных для изучения
  того, что невозможно увидеть невооружённым глазом (микроскоп, телескоп, труба
  подзорная, бинокль). Вызвать интерес к конструированию игрушечных приборов и
  рисованию того, что с их помощью можно увидеть. Развивать логическое мышление.
  Воспитывать любознательность.

4.

Конструирование из ткани по модели или чертежу «Как
  куколка превратилась в бабочку»

Вызвать
  интерес к конструированию лоскутной куклы «Бабочка» по модели. Создать
  проблемную ситуацию, связанную с поиском способов превращения гусеницы в
  куколку, а куколки в бабочку. Формировать универсальные действия
  конструирования из ткани. Знакомить с цветной символикой. Развивать
  художественный вкус. Воспитывать трудолюбие.

alt: Сентябрь. № Занятие

alt: Октябрь. № Занятие

alt: Ноябрь. № Занятие

alt: Декабрь. № Занятие

alt: Январь. № Занятие

alt: Февраль. № Занятие

alt: Март. № Занятие

alt: Апрель. № Занятие

alt: Май. № Занятие

title: План работы творческого кружка "ОЧумелые ручки"


extracted_text:
Защита прав
потребителей при продаже товаров потребителям

Основной обязанностью продавца
в сфере защиты прав потребителей является предоставление товара покупателю
надлежащего качества. Статьей 4 Закона о защите прав потребителей установлено,
что надлежащим качеством товара будет являться:
- соответствие его договору;
- пригодность для
использования в целях, для которых такой товар обычно применяется;
- пригодность для
использования в целях, для которых такой товар приобретается покупателем
(покупатель в таком случае должен поставить в известность продавца о целях
приобретения товара);
- соответствует образцу или
описанию (при продаже товара по образцу или описанию);
- соответствует обязательным
требованиям, предъявляемым к товару, установленным законодательством.
Во исполнение названных
положений к качеству товара, законодателем для продавцов и изготовителей товара
предусмотрены дополнительные требования:
- товар должен быть безопасным
для жизни, здоровья потребителя, окружающей среды, а также не причинял вред
имуществу потребителя в каждодневном его применении (статья 7 Закона о защите
прав потребителей);
- на товар в некоторых случаях
обязательно установление срока службы, срока годности, гарантийного срока
(статья 5 Закона о защите прав потребителей, Постановление Правительства
Российской Федерации от 16 июня 1997 года №720 «Об утверждении перечня товаров
длительного пользования, в том числе комплектующих изделий (деталей, узлов,
агрегатов), которые по истечении определенного периода могут представлять
опасность для жизни, здоровья потребителя, причинять вред его имуществу или
окружающей среде и на которые изготовитель обязан устанавливать срок службы, и
перечня товаров, которые по истечении срока годности считаются непригодными для
использования по назначению»);
- обязательно раскрытие
информации как об изготовителе и продавце, так и о товаре. При этом необходимо
учитывать, что по отдельным видам товаров перечень и способы доведения
информации до потребителя устанавливаются Правительством Российской Федерации
(например, Постановления Правительства Российской Федерации от 23 апреля 1997
года №481 «Об утверждении перечня товаров, информация о которых должна
содержать противопоказания для применения при отдельных видах заболеваний», от
15 августа 1997 года №1037 «О мерах по обеспечению наличия на ввозимых на
территорию Российской Федерации непродовольственных товарах информации на
русском языке»).
Продавец или изготовитель,
осуществивший реализацию товара ненадлежащего качества, несет в соответствии с
законодательством ряд неблагоприятных последствий.
Последствия продажи товара ненадлежащего качества
Согласно статье 18 Закона о
защите прав потребителей потребитель, которому продан товар ненадлежащего
качества, если оно не было оговорено продавцом, вправе по своему выбору
потребовать:
- безвозмездного устранения
недостатков товара или возмещения расходов на их исправление потребителем или
третьим лицом;
- соразмерного уменьшения
покупной цены;
- замены на товар аналогичной
марки (модели, артикула);
- замены на такой же товар
другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчетом покупной цены;
- возврата уплаченной за товар
денежной суммы, то есть отказаться от исполнения договора купли-продажи (по
требованию продавца и за его счет потребитель должен возвратить товар с
недостатками).
(Письмо Управления Федеральной
налоговой службы Российской Федерации (далее - УФНС Российской Федерации) по
городу Москве от 22 декабря 2006 года №20-12/115051, Письмо Минфина Российской
Федерации от 11 декабря 2006 года №03-11-02/274, от 19 января 2007 года
№03-03-06/1/16).
Помимо этого, потребитель
вправе потребовать также полного возмещения убытков, причиненных ему вследствие
продажи товара ненадлежащего качества. Убытки возмещаются в сроки,
установленные Законом о защите прав потребителей, для удовлетворения
соответствующих требований потребителя.
Вышеназванные требования
потребитель вправе предъявить непосредственно продавцу либо изготовителю.
Однако при этом состав
требований, предъявляемых к продавцу и к изготовителю, различен. В соответствии
с пунктом 2 статьи 18 Закона о защите прав потребителей к продавцу может быть
предъявлено любое из упомянутых требований, а к изготовителю в соответствии с
пунктом 3 указанной статьи - одно из следующих требований, предусмотренных
пунктом 1 статьи 18 Закона о защите прав потребителей:
- о безвозмездном устранении
недостатков товаров или возмещении расходов на их исправление потребителем или
третьим лицом;
- о замене на такой же товар
аналогичной марки (модели, артикула).
Вместо предъявления одного из
этих требований потребитель вправе возвратить изготовителю товар ненадлежащего
качества и потребовать возврата уплаченной за него суммы.
Требования, предусмотренные
пунктом 3 статьи 18 Закона о защите прав потребителей, могут быть предъявлены к
изготовителю независимо от того, был ли продан товар продавцом, уполномоченным
изготовителем на продажу его товаров (продавцом, который реализовывал товар на
основании договора, заключенного с изготовителем) или неуполномоченным
(продавцом, не заключавшим такого договора).
В случаях, предусмотренных
пунктами 2 и 3 статьи 18 Закона о защите прав потребителей, потребитель,
которому продан товар ненадлежащего качества, вправе предъявить требования не
только непосредственно к продавцу (изготовителю) товара, но и к организациям,
выполняющим функции продавца (изготовителя) на основании договора с ним.
Под организациями,
выполняющими функции продавца (изготовителя), понимаются организации, с
которыми продавцом (изготовителем) заключены договоры на выполнение
определенных действий по выполнению обязательств продавца (изготовителя),
предусмотренных указанной статьей. При этом в соответствии с договором
организациям может быть поручено выполнение одного, нескольких или всех
требований потребителя, предусмотренных указанной статьей.
В отношении технически сложных
и дорогостоящих товаров требования потребителя об их замене на товары
аналогичной марки (модели, артикула), а также о замене на такие же товары
другой марки (модели, артикула) с соответствующим перерасчетом покупной цены
подлежат удовлетворению в случае обнаружения существенных недостатков товаров.
При этом, существенным
недостатком товара признается неустранимый недостаток или недостаток, который
не может быть устранен без несоразмерных расходов или затрат времени, или
выявляется неоднократно, или проявляется вновь после его устранения, или другие
подобные недостатки.
Вместо предъявления требований
о замене товара потребитель вправе в соответствии с гражданским
законодательством отказаться от исполнения договора розничной купли - продажи и
потребовать возврата уплаченной за товар денежной суммы.
Перечень технически сложных
товаров, в отношении которых требования потребителя об их замене подлежат
удовлетворению в случае обнаружения в товарах существенных недостатков,
утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 13 мая 1997 года
№575 «Об утверждении перечня технически сложных товаров, в отношении которых
требования потребителя об их замене подлежат удовлетворению в случае
обнаружения в товарах существенных недостатков».
Указанный перечень включает:
1. Автотранспортные средства и
номерные агрегаты к ним;
2. Мотоциклы, мотороллеры;
3. Снегоходы;
4. Катера, яхты, лодочные
моторы;
5. Холодильники и
морозильники;
6. Стиральные машины автоматические;
7. Персональные компьютеры с
основными периферийными устройствами;
8. Тракторы
сельскохозяйственные, мотоблоки, мотокультиваторы.
Пунктом 4 статьи 18 Закона о
защите прав потребителей установлено, что в случае обнаружения недостатков
товара, свойства которого не позволяют устранить их, потребитель по своему
выбору вправе потребовать от продавца (уполномоченной организации или
уполномоченного индивидуального предпринимателя):
- замены товара на товар
аналогичной марки (модели, артикула) или на такой же товар другой марки
(модели, артикула) с соответствующим перерасчетом покупной цены;
- соразмерного уменьшения
покупной цены;
- отказаться от исполнения
договора купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за товар денежной
суммы.
От изготовителя (уполномоченной
организации или уполномоченного индивидуального предпринимателя, импортера)
потребитель по своему выбору вправе потребовать замены товара на товар
аналогичной марки (модели, артикула) или возврата уплаченной за него денежной
суммы.
На основании пункта 5 статьи
18 Закона о защите прав потребителей требования потребителя рассматриваются при
предъявлении потребителем товарного или кассового чека, а в отношении товаров,
на которые установлены гарантийные сроки, технического паспорта или иного
заменяющего его документа.
Товарный, кассовый чеки
являются документами, подтверждающими факт заключения договора купли - продажи
товара. В соответствии со статьей 493 ГК РФ наряду с указанными
документами к документам, подтверждающим факт заключения договора, относятся
также иные документы, подтверждающие оплату товара. Например, к таким
документам может быть отнесена эксплуатационная документация, в которой сделана
отметка об оплате. Соответственно, вместо товарного или кассового чека
потребителем в подтверждение факта заключения договора могут быть представлены
и другие документы, подтверждающие факт оплаты товара.
В соответствии со статьей 493 ГК РФ отсутствие у потребителя
указанных документов не лишает его возможности ссылаться на свидетельские
показания в подтверждение заключения договора и его условий, которые
оцениваются судом в совокупности со всеми собранными по делу доказательствами
(пункт 21 Постановления Пленума Верховного суда Российской Федерации от 29
сентября 1994 года №7 «О практике рассмотрения судами дел о защите прав
потребителей»).
Необходимо также иметь в виду,
что данный в пункте 5 статьи 18 Закона о защите прав потребителей перечень
документов, которые должны быть представлены потребителем при предъявлении
требований, не является исчерпывающим.
В отдельных случаях законами,
иными правовыми актами, в частности, правилами продажи отдельных видов товаров,
утверждаемыми Правительством Российской Федерации, могут быть предусмотрены и
другие документы, которые продавец обязан выдать потребителю при продаже
товаров. В этом случае продавец (изготовитель) вправе потребовать
предоставления ему всех документов, предусмотренных указанными правовыми
актами. Кроме этого, в зависимости от того, какие требования предъявляются
потребителем, продавец (изготовитель) может потребовать, а потребитель -
представлять и другие документы, имеющие значение для рассмотрения требования
потребителя.
В соответствии с пунктом 5
статьи 18 Закона о защите прав потребителей продавец (изготовитель) или
организация, выполняющая функции продавца (изготовителя) на основании договора
с ним, обязаны принять товар ненадлежащего качества у потребителя, а в случае
необходимости провести проверку качества товара. Потребитель вправе участвовать
в проверке качества. Кроме того, согласно указанному пункту при возникновении
спора о причинах, вызвавших недостатки товара, продавец (изготовитель) или
организация, выполняющая функции продавца (изготовителя), обязаны провести
экспертизу товара за свой счет. Потребитель вправе оспорить заключение такой
экспертизы в судебном порядке.
Необходимо иметь в виду, что
проверка качества товара - понятие более широкое и может включать в себя
проведение экспертизы. Экспертиза товара проводится, как правило, специальными
экспертными организациями и является дополнительной проверкой качества товара с
привлечением специалистов.
По соглашению между потребителем
и продавцом (изготовителем) или организацией, выполняющей функции продавца
(изготовителя), потребитель может не передавать товар для проверки качества
(экспертизы) продавцу, а представить заключение экспертизы сторонней
организации. В этом случае продавец должен возместить потребителю расходы на
проведение экспертизы, поскольку пункт 5 статьи 18 Закона о защите прав
потребителей предусматривает проведение экспертизы за счет продавца.
При решении вопроса о том,
имело ли место нарушение сроков удовлетворения требований потребителей,
необходимо иметь в виду, что проверка качества (экспертиза), предусмотренная
пунктом 5 статьи 18 Закона о защите прав потребителей, должна быть произведена
продавцом (изготовителем) или организацией, выполняющей функции продавца
(изготовителя), в пределах сроков, установленных статьями 20, 21, 22 Закона о
защите прав потребителей для удовлетворения предъявленных требований.
Продавец (изготовитель),
уполномоченная организация или уполномоченный индивидуальный предприниматель, импортер
отвечает за недостатки товара, на который не установлен гарантийный срок, если
потребитель докажет, что они возникли до передачи товара потребителю или по
причинам, возникшим до этого момента.
В отношении товара, на который
установлен гарантийный срок, продавец (изготовитель), уполномоченная
организация или уполномоченный индивидуальный предприниматель, импортер
отвечает за недостатки товара, если не докажет, что они возникли после передачи
товара потребителю вследствие нарушения потребителем правил использования,
хранения или транспортировки товара, действий третьих лиц или непреодолимой
силы.
Закон о защите прав
потребителей устанавливает обязанность продавца (изготовителя) и организации,
выполняющей функции продавца (изготовителя), своими силами и за свой счет
осуществлять доставку крупногабаритных товаров, а также товаров весом более 5
килограмм для ремонта, уценки, замены и возврата их потребителю (пункт 7 статьи
18 Закона о защите прав потребителей).
Закон о защите прав
потребителей не устанавливает предельный размер расстояния по доставке
крупногабаритных товаров для ремонта, уценки, замены товара. Однако в
соответствии с пунктом 7 статьи 18 Закона о защите прав потребителей при
отсутствии продавца (изготовителя) или организации, выполняющей функции
продавца (изготовителя) на основании договора с ним, в месте нахождения
потребителя доставка и возврат товаров могут осуществляться потребителем.
Закон о защите прав
потребителей возлагает на продавца (изготовителя) обязанность возместить
потребителю расходы, связанные с доставкой и возвратом товара, в случае, если
потребитель произвел эту доставку. При доставке товаров силами потребителя
потребитель определяет наиболее удобный для себя способ доставки до места
ремонта (замены), а также количество человек, сопровождающих товар. Вместе с
тем продавец (изготовитель) обязан возместить потребителю только необходимые
расходы, то есть расходы, произведенные в пределах разумного. В случае
возникновения разногласий по размеру возмещения спор решается в судебном
порядке.
Обязанность продавца
(изготовителя) возместить потребителю расходы по доставке товара возникает
только в случае продажи товара с недостатками. Если продавцом будет доказана
вина потребителя в возникновении недостатков товара, то он вправе отказать
потребителю в возмещении понесенных им расходов по доставке товара.
Решить
ситуации и дать развернутый ответ:
Ситуация
№1
Клиент
заказал изготовить и установить у себя в квартире металлические двери. Работы
были выполнены в срок. Но очень скоро клиент обнаружил, что замок в двери
некачественный. Потребовал его заменить, но фирма ему отказала. Кто прав в этой
ситуации?
Ситуация
№2
Родители
купили детскую коляску за 17 тысяч рублей. Через неделю она расползлась по
швам. В магазине коляску принять обратно отказались, ссылаясь на то, что
коляска вся грязная испачканная гадостями ребёнка. Покупатели призвали на
помощь СМИ и вместе с ними потребовали провести экспертизу, которую провели за
счёт магазина. Товар приняли, а деньги вернули. Какой статьёй Закона РФ «О
защите прав потребителей» пользовались покупатели в этой ситуации?
Ситуация
№3
В
ювелирном магазине девушка купила золотой браслет. Когда дома она стала его
примерять, браслет разломился, а внутри оказался какой-то другой металл. В
магазине товар обратно не приняли, ссылаясь на то, что бирка на товаре
нарушена. Покупатель в соответствующих органах за свой счёт провела экспертизу,
которая установила, что браслет изготовлен из сплава меди и золота. Продавец
заставила менеджера позвонить поставщику и при этом предъявила акт экспертизы.
Факт подделки был доказан, а покупателю вернули деньги. Каким нормативным актом
пользовалась покупательница, чтобы доказать свою правоту?
Ситуация
№4
Покупатель
приобрёл в магазине автоматическую зубную щётку. Дома он обнаружил, что щётка
не работает. В магазине товар не приняли, ссылаясь на то, что медицинские
товары возврату и обмену не подлежат. Правы ли работники магазина?
Ситуация
№5
Покупатель
заказал по интернету телевизор. Через 4 дня телевизор сгорел.
Когда
покупатель обратился на страничку, где заказывал товар, она была пуста. Кто
виноват в данной ситуации?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Защита прав потребителей при продаже.docx

alt: Пунктом 4 статьи 18 Закона о защите прав потребителей установлено, что в случае обнаружения недостатков товара, свойства которого не позволяют устранить их, потребитель по своему…

title: МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Защита прав потребителей при продаже товаров потребителям


extracted_text:
Рыбы

Понедельник
         1.
Упражнения на дыхание:
         «Рыбка
дышит»
         После
спокойного вдоха сделать плавный выдох через рот, периодически изменяя величину
раствора губ (слегка увеличивая и уменьшая отверстие между губами, регулируя
тем самым интенсивность выдоха). Щёки не надувать. Следить за правильной
осанкой.
         «Ныряльщики»
         И.п.:
о.с.1 – разводя руки в стороны, делать вдох ртом; 2 – обхватывая себя руками и
приседая («опускаются под воду»), делать выдох носом. Повторить 2-3 раза.
         «Шум
моря»
         И.п.:
о.с.1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: Ш-ш-ш! Повторить 3-4 раза.
         «Нагоним
волны»
         И.п.:
ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – набрать как можно больше воздуха, надуть
щеки (вдох); 2 – плавно наклониться вперед вниз, постукивая кулачками по щекам
и выдыхая воздух небольшими порциями. Повторить 3-4 раза.
         «Какое
большое море»
         И.п.:
о.с.1 – вдох; руки в стороны, вверх, подняться на носки; 2 – руки вниз,
опуститься на стопу, на выдохе произносить: «А-а-а-х!». Повторить 3-4 раза.
         «Чайки
ловят рыбу в воде»
         И.п.:
ноги врозь, руки опущены. 1 – вдох, наклон туловища вперед, руки в стороны; 2 –
выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
         «Пловцы»
         И.п.:
о.с.1 – левую руку поднять (вдох); 2 – мах левой рукой вперед вниз (выдох); 3 –
правую руку поднять (вдох); 4 – выполнить мах правой рукой вперед вниз (выдох).
Повторить 3-4 раза.
         «Дельфин
плывет»
         И.п.:
ноги врозь, руки согнуты в локтях. 1 – вдох – выдох, наклониться вперед, правым
локтем коснуться левого согнутого колена; 2 – вдох – выдох, наклониться вперед,
левым локтем коснуться правого колена, и.п. Повторить 3-4 раза.
         «Лягушонок»
         И.п.:
о.с.1 – слегка присесть, вдохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с
продвижением вперед; 2 – на выдохе протяжно произносить: «К-в-а-а-к». Повторить
3-4 раза.
         «Рыба
сорвалась с крючка»
И.п.:
ноги на ширине плеч, слегка согнуты, руки держат «удочку». 1- имитировать
вытягивание рыбы из пруда (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Э-х-х-х!».
Повторить 3-4 раза.
            2. Артикуляционная гимнастика
         «Пузырьки
лопаются»
         Беззвучное
произнесение [п], темп произнесения то убыстрять, то замедлять
         «Хищная
рыбка»
         Поднимать
верхнюю губу, обнажая только верхние зубы
          «Рыбка
жуёт водоросли»
         Имитировать
жевание
          «Щука»
         Выдвигать
вперёд нижнюю челюсть, рот открыт, прикусывать верхнюю губу нижними зубами
          «Ракушка
открывается»
         Рот
открыт, язык высунуть «лодочкой», держать неподвижно, губы то широко
раскрывать, то касаться ими «лодочки»
          «Рыбка
выглядывает»
         Рот
открыт, губы в улыбке, поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево
так, чтобы его кончик касался уголков рта
          «Трусливый
малёк»
         Широко
открывать и закрывать рот, так, чтобы тянулись уголки губ
         «Рыбка
поёт»
         Вытянуть
губы «трубочкой» и медленно открыть рот, также медленно закрыть его
          «Рыбка
плавает»
         Рот
открыт, губы в улыбке, высунуть «острый» язык и делать им движения вверх и вниз.
         3.
Пальчиковая гимнастика

Жил
  да был один налим,

Складывают
  ладони, изображают, как плывет рыба.

Два
  ерша дружили с ним.

Поднимают
  ладони вверх.

Прилетали
  к ним три утки
По
  четыре раза в сутки.

Складывают
  кисти рук крест- накрест, машут ладонями.

И
  учили их считать:

Сжимают
  и разжимают кулаки.

Раз,
  два, три, четыре, пять.

Загибают
  поочередно пальцы, начиная с большого.

         4.
Рассмотрите вместе с детьми и расскажите им:
- иллюстрации
рыб;
- обратить
внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб;
- рассказать
ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);
- рассказать
об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними;
-  ответить
на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?
- прочитать
и обсудить с ребенком «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
         5.
Объясните ребенку, почему в народе так говорят?
Без
труда не вытянешь рыбку из пруда.
Зорьку
прозеваешь – рыбку не поймаешь.
Сильна
птица крыльями, а рыба – плавниками.
Где
чайки, там и рыба.
         6. «Четвёртый - лишний» (назвать лишнее и объяснить свой
выбор, а остальных назвать обобщающим
словом):
Лиса,
волк, щука, медведь (лишняя щука, потому
что это - рыба, а остальные - животные);
Налим,
заяц, карась, лещ;
Ворона,
сорока, галка, сом;
Плотва,
синица снегирь, воробей.
         7. «Сосчитай 1, 2, 5» (согласование
существительных с числительными в роде, числе и падеже): один осетр, два
осетра, .., пять осетров, (меченосец, сельдь, карп, сом, лещ, щука).
         8. «Угадай-ка»
Как называется суп из рыбы? (Уха)
Чем ловят рыбу? (Удочкой, сетью, неводом)
Кто такие мальки? (Рыбкины детки)
         9. Игра «Выбери нужное действие»
(понимание значений глаголов с приставками).
Рыбка к камню... (отплыла, подплыла).
Рыбка от берега... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
         10.
Закрась по определенным значкам

Вторник
         1. Упражнение на дыхание
         2. Артикуляционная гимнастика
         3. Пальчиковая  гимнастика
         4. «Слова-родственники» (образование
родственных слов).
- Как мы назовем маленькую
рыбу?                               РЫБКА.
- Назовите рыбу
ласково?                                                РЫБОЧКА.
- Назовем большую
рыбу?                                              РЫБИНА.
- Как называется суп из
рыбы?                                       РЫБНЫЙ.
- А жир из рыбы, какой?
                              РЫБИЙ.
- Как называют человека, который ловит
рыбу?  РЫБАК, РЫБОЛОВ, РЫБАЧКА.
- Куда ранним утром пошел рыбачек?
НА РЫБАЛКУ.
- Как называют поселок в котором живут
рыбаки?      РЫБАЦКИЙ.
- Что делает на рыбалке рыболов?                                  РЫБАЧИТ.
Рыба – рыбка, рыбёшка, рыбина, рыбища,
рыбий, рыбный, рыбак, рыболов, рыбачок, рыбачка, рыбалка, рыбацкий, рыбачить…
         5. Игра: «Назови части тела
рыбы»:
Туловище, голова, глаза, рот, плавники,
хвост, жабры, чешуя, спинка.

         6. «Чей
хвост? Чья голова? и т.д. - усвоение притяжательных
прилагательных.
Чья голова? – Это рыбья голова.

Чьи жабры? – Это рыбьи жабры.

Чье туловище? – Это рыбье туловище.

Чья чешуя? – Это рыбья чешуя.

Чей хвост? – Это рыбий хвост.

Чьи плавники? – Это рыбьи плавники.

Чьи икринки? – Это рыбьи икринки.
Щука – щучий хвост, щучья голова;
Акула – акулий хвост, акулья голова;
Сом – сомовий  хвост,  сомовья  голова;
Карп – карповый хвост,  карповая голова.
         7. «Великан и Гномик на рыбалке»
Великан поймал карася, а Гномик – карасика.
Великан поймал пескаря, а Гномик – …
Великан поймал леща, а Гномик – …
Великан поймал сома, а Гномик – …
Великан поймал карпа, а Гномик – …
Великан поймал ерша, а Гномик – …
         8. Игровое упражнение «Какой? Какая? Какие?» - назови 3
признака:
Щука - какая? - хищная, зубастая, длинная.
Рыба (какая?) – хищная, быстрая, ловкая, скользкая, морская,
речная, аквариумная, озерная, прудовая, чешуйчатая и т. д.

Карась (какой) – маленький, …
Ерши (какие) – шустрые, …
Кит (какой?)- большой…
Акула - какая? -
Плавники - какие? -
Хвост - какой? -
Водоросли - какие? -
Крючок - какой? -
Чешуя - какая? -
         9. Игровое упражнение «Что делает? Что делал? Что будет
делать?» :
Пескарь - плавает, плавал, будет плавать.
Щука - ловит,…
Акула - охотится, …
Меченосец - питается,…
Гуппи - откладывает икру, …
Плотва – спасается.
         10. Заштрихуй рыбок по образцу:

Среда
         1. Упражнение на дыхание
         2. Артикуляционная гимнастика
         3. Пальчиковая  гимнастика
         4. «Назови ласково» (образование
прилагательных уменьшительной формы).
Сельдь – селедочка, карась - карасик.
Окунь, щука, ерш, сом, скалярия, камбала,
сом, карась, пескарь, треска, акула, телескоп, гуппи, золотая рыбка, осетр,
карп.
         5. «Великаны» (формирование
навыка словообразования существительных с увеличительными суффиксами)
 Пескарь - пескарище, окунь - окунище, ерш
- ершище, акула - акулища,
карась - карасище, рыба - рыбища.
(Сом, щука, лещ, осьминог, рак кит,
морж,селедка, золотая рыбка, акула, карась, горбуша).
         6. «Один - много»:

Акула – акулы
Лещ-
Малек-
Судак-
Карась-
Линь-
Окунь-
Сазан-
Тунец-

         7. «Скажи наоборот»:
Водоросли высокие - низкие
Рыба длинная-
Акула сильная -
Озеро глубокое -
Окунь смелый -
Река чистая -
         8.  «Сравни»:
Пруд широкий, а озеро шире.
Щука зубастая, а акула…
Река прозрачная, а пруд …
У скалярии хвост большой, а у золотой рыбки …
У леща чешуя крупная, а у сазана …
В реке много воды, а в море…
         9. «Исправь ошибки Незнайки»:
Уплыла, за, рыба, добычей.                           Рыба
уплыла за добычей.
Удочка, ловит, рыбу, рыболов.
Зарастал, низкий, камыш, берег.
Стоял, мостик, на, рыбак.

         10. Найди тень.

Четверг
         1. Упражнение на дыхание
         2. Артикуляционная гимнастика
         3. Пальчиковая  гимнастика
         4. «Подбери рифму»
Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали как………………. рыбы
Я б хвостом махала гибким
И резвилась словно ……………….рыбка
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая ……………………...рыбешка
Выплывает, корм ища,
пребольшая…………………………рыбища
Эх сорвался мой улов!,
Рассердился………………………...рыболов.
Рыба не клюет никак,
Видно, я плохой…………………….рыбак
от обиды чуть не плачет,
Но сидит весь день…………………рыбачит
Рыбаку ужасно жалко,
что не удалась………………………рыбалка
         5. «Кто где живёт? Какие они?»
В реке живут рыбы - речные, пресноводные
В озере?
В море?
В океане?
В аквариуме?
            6. Расскажи, чем рыбы отличаются от животных:
У
животных шерсть, а у рыб - …….. (чешуя)
У
животных лапы, а у рыб - ……… (плавники)
У
животных легкие, а у рыб - ……. (жабры)
         7.
Скажи одним словом, какие это рыбы:
Ёрш,
сом, пескарь живут в реке – это … (речные рыбы);
Камбала,
горбуша, сельдь живут в море – это …
Карп,
карась, плотва живут в озере – это …
Золотая
рыбка, гуппи, скалярия живут в аквариуме – это ..
         8.
Какая это рыба?
Рыбу
законсервировали – это консервированная рыба
Рыбу
поджарили – это …
Рыбу
сварили – это …
Рыбу
подкоптили – это …
Рыбу
засолили – это …
         9.
Соедини точки. Помоги животным поймать свою рыбку

Пятница
         1. Упражнение на дыхание
         2. Артикуляционная гимнастика
         3. Пальчиковая  гимнастика
         4. Читаем вместе

         5.
Отгадай загадку:
-В
воде жива, на суше мертва.

- У
родителей и деток вся одежда из монеток.

-
Хвостом виляет, зубаста, а не лает? (щука)

-
Колюч, да не еж, кто же это …? (ерш)

Есть
в лесу колючий ёж,
А
в реке – колючий … (ерш)

-На
дне, зарывшись в ил и грязь,
От
щуки прячется … (карась)

                6.  Игра «Какое
слово не подходит?»
Взрослый   предлагает   ребенку
внимательно  прослушать ряд слов, назвать лишнее слово в ряду и объяснить  свой
выбор.
Например:
кит, китовый, кот, китёнок;
дельфин, дельфиний, дельфинарий,
планетарий;
рыба, рыбак, рыбий, рубить, рыбное;
море, морской, моряк, марка, приморский;

         7. Составление описательного
рассказа о рыбе (по схеме)

            8. Выложи фигуру из палочек по образцу

Игры на закрепление
            «Четвертый лишний»
Акула, кит, дельфин, ерш.
Плавники, шерсть, чешуя, жабры.
Лужа, море, река, аквариум.
Акула, мурена, щука, меченосец.
Река, озеро, море, мост.
Карась, щука, треска, сом.

          Игровое упражнение «Мы считаем 1-2-5-9»:
Одна хищная щука, две хищные щуки, пять хищных щук, девять хищных
щук.
Один юркий меченосец,
Один круглый аквариум,
Один мелкий малек,

          Что сначала, что потом:
1.      головастик
2.      икринка
3.      лягушка

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Рыбы Понедельник 1

alt: Рассмотрите вместе с детьми и расскажите им: - иллюстрации рыб; - обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; - рассказать ребенку о…

alt: Вторник 1. Упражнение на дыхание 2

alt: Карась (какой) – маленький, …

alt: Среда 1. Упражнение на дыхание 2

alt: Найди тень. Четверг 1

alt: В море? В океане? В аквариуме? 6

alt: Выложи фигуру из палочек по образцу

title: Домашние задания для детей с ОНР 5-7 лет по лексической теме "Дарит песенки весна,И навстречу ей со дна Выплывают рыбки" (Рыбы)


extracted_text:
Конспект занятия в средней
группе по познавательно – речевому развитию с использованием игровых (ТРИЗ) технологий.
Тема: «В гостях у сказки»
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская,
конструирование, двигательная.
Цель: способствовать развитию монологической речи, уметь
мыслить логически, правильно оценивать поступки героев, развивать воображение с помощью метода «Решение сказочной задачи».
Задачи: 1. Образовательные:
упражнять в правильном произношении слов,
словосочетаний.
2. Развивающие:
развивать у детей логику,
творческое воображение, фантазию; формировать интерес к придумыванию сказки.
3.     Воспитательные:
вызвать желание помочь герою.
Предварительная работа: чтение сказки «Заюшкина избушка»; рассматривание иллюстраций.
Оборудование: колокольчик, поднос, кусочки льда, иллюстрация к сказке
«Заюшкина избушка», игрушки Лиса и Заяц, мяч для игры, медали с изображением солнышка
и тучки на каждого ребенка, детали конструктора «Магформерс» по 6 квадратов и 4
треугольника на каждого ребенка, схема сборки домика.
Ход непосредственно –
образовательной деятельности:

I.
Орг. момент.
Колокольчик
озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
    II.
    Введение в тему.
- К нам
в гости пришла сказка. Подойдите к столу. Посмотрите на поднос. Что вы видите?
(Мы видим кусочки льда).
- А в
какой сказке нам встречался лед? («По щучьему велению», «Лиса и волк»,
«Заюшкина избушка»).
- В
сказке «Заюшкина избушка», что было сделано из льда? (Домик Лисы был сделан из
льда).
- Ребята, давайте
представим, что сказка про Зайку и Лису только начинается.
 III.
«Решение сказочной задачи»
Скажите, а лисичка хорошо поступила или
плохо?
(Плохо.)
- А как бы вы поступили на месте лисы? (Жили бы вместе, построили другую избушку и т. д.)
- Можем
ли мы изменить эту сказку так, чтобы и Зайка, и Лиса были
довольны?                                                    Ребята, как
сделать так, чтобы лиса зайца не выгнала, и сама не мерзла на улице?
(Варианты
детей.)
1
вариант:
«Чем
мы похожи?»
Лиса:
ладно, ладно, пущу зайку в домик. Только пусть сначала скажет, чем мы с ним
похожи? (Два ушка, четыре лапки, хвостик и т.д.).
2
вариант:
Предложили
построить для лисы домик.

 IV.
Физкультминутка «Заюшкина избушка»
Дом растаял ледяной-
Попросилась в лубяной.
Приютил её зайчишка,
Сам остался без домишка.
Зайцу петушок помог.
Лису выгнал за порог.

    V.
Конструирование домика из
магнитного конструктора «Магформерс»
А в этом нам поможет наш
друг магнитный конструктор.
Кто знает какая есть особенность этого конструктора. Геометрические фигуры притягиваются с помощью
магнита. У вас на столе лежат детали конструктора. Давайте вспомним как они называются? (Квадраты и
треугольники).
Давайте
вместе построим домик по схеме.

    -
Берем квадраты, выкладываем их как на схеме, поднимаем (квадраты соединяем).
Основа домика готова. Теперь делаем крышу. Для этого к верхнему квадрату
прикрепляем треугольники, как на схеме. Соединяем. Домик
готов.                                                                                -
Молодцы!    Вы помогли Лисе и Зайцу по дружиться.
 VI.
Игра «Назови ласково» с мячом.
(Дети становятся в круг. У воспитателя мяч, он
стоит в центре круга, бросает мяч каждому участнику поочередно, называя слова.
Игрок, принявший мяч, произносит уменьшительно-ласкательную форму слова,
бросает мяч обратно.)
Лиса – лисичка
Заяц – зайчик(заюшка)
Дом – домик
Изба – избушка
Петух – петушок
Собака – собачка
Медведь – медвежонок
Волк – волчонок
VII.
Итог.
- Ребята, герои какой сказки к нам
приходили? («Заюшкина избушка»).
-Ну а нам пора
прощаться,
И со сказкой
расставаться.
Сказка новая опять

Впереди нас будет
ждать.
- Что вам больше
всего понравилось? (ответы детей). А на что похоже ваше настроение? Посмотрите,
у вас на столе есть солнышко и тучка, выберите то, на что похоже ваше
настроение сейчас и прикрепите к доске. Вот теперь я вижу, что вам понравилось
наше небольшое путешествие в сказку. Спасибо вам! Мы с вами сегодня хорошо
поработали.

file_name: В ГОСТЯХ У СКАЗКИ ср.гр..docx

alt: I. «Решение сказочной задачи»

title: Конспект занятия в средней группе по познавательно - речевому развитию с использованием игровых (ТРИЗ) технологий по теме "В гостях у сказки"


extracted_text:
Музыка 4класс  Задание № 19

«Старый  замок» М.Мусоргского.
Оркестровая партитура. Средства музыкальной
выразительности
1.     1.Работа с
учебником стр.78- 79. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные
моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по
теме

2.     Представь,
что ты сочиняешь музыку для спектакля «Снежная королева»: как будет отличаться
музыкальное сопровождение Герды и Снежной королевы?

№

Средства

Герда

Снежная королева

1

Мелодия

2

Лад

3

Ритм

4

Темп

5

Тембр

6

Регистр

7

Динамика

8

Интонация

3.     Найдите
и разучите песню группы «Непоседы» «Снежная королева», нарисуйте иллюстрации к
песне

file_name: Музыка 4класс  Задание 19.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 4класс  Задание № 19


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия, дифференциация звуков
[С],
[Сь] - [З], [Зь]
Цели:
-
учить дифференцировать  звуки С и З по звуковым и артикуляционным признакам;
-
развивать фонематическое восприятие и слух;
-
учить составлять звуковые схемы слогов;
- уметь
различать буквы на письме;
-
развитие звуко -буквенного анализа;
-
умение различать звуки  в словах.
-
формирование навыка словообразования;

Коррекционно-развивающие:
-  продолжить развитие зрительного и
слухового внимания,
-формировать
навыки фонематического анализа,
-развитие
мышления, речевой активности
- развитие
фонематического слуха и восприятия, слуховой  памяти и внимания;
- формировать
звукобуквенный анализ и синтез слов;
-
развивать мелкую моторику;
- обогащать и
пополнять словарный запас.

 Воспитательные:
-продолжить
формирование  навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности.
Планируемые
результаты:
ребёнок может
использовать речь для выражения своих мыслей и построения речевого высказывания
в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности; способен к волевым усилиям проявляет инициативу и
самостоятельность в общении, обладает установкой положительного отношения к
другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх, обладает развитым воображением.

Оборудование:

Буквы С и З на каждого ребенка; картинки и рисунки в названии которых
присутствуют звуки С-З; магнитно-маркерная доска, интерактивная доска, схемы
слогов,  программно-методический комплекс Логомер -2.
1.     Организационный момент.
На доске дети видят картинки
с предметами в названии которых есть звуки с-з. Детям необходимо распределить
предметы на две группы. Первая - со звуком С, вторая – со звуком З.
2.     Сравнение звуков по артикуляционным и акустическим
признакам. Дети дают характеристику каждому звуку. Звук С- согласный глухой,
парный, может быть твердый и мягкий. Звук З _ согласный, звонкий, парный, может
быть твердый и мягкий.
3.     Составление звуковых схем слогов СА, СЕ и ЗО, ЗИ.
Работа выполняется на доске.
4.     Подбор слов с твердым, а затем с мягким звучанием
звука С.
5.     Подбор слов с твердым, а затем с мягким звучанием
звука З.
6.     Игра «Добавь
слоги»

Слова рассыпались. Соберите
слово добавляя слоги за или са:
Ко…, ро…, ли…,так…, сле…,
кляк…., поль…, бере…;
Слоги зы или сы:
Ве…, мимо…, бу…, у…,
водола…, подно…, воло…, гро…, моро…,компа…;
Напишите слова со слогом са
или за в начале слова (работа на доске)
 …ни,…мок,…ша,…яц,…дик,…втрак.
7.     Игра «Четвертый лишний»
Послушайте слова и
определите какое слово лишнее (на доску вывешиваются картинки)
- сорока, ласточка, соловей,
зяблик;
- лиса барсук, заяц, соболь;
- автобус, грузовик,
самосвал, самолет;
8. Образование родственных слов.

Назовите зверей, в
названиях которых есть изучаемые звуки (заяц, зебра,
лось, лиса,)
Подбор родственных слов к слову заяц.
назовите зайца ласково – зайчик, зайка, заинька
волки любят лакомиться – зайчатиной
кого называют трусишкой – зайчишку
9.
Физминутка
Физминутка
«Зайка»
Зайке холодно
сидеть,
Надо
лапочки погреть.
Лапки
вверх, лапки вниз.
На
носочках подтянись,
Лапки
ставим на бочок,
На
носочках скок-скок-скок.
А затем
вприсядку,
Чтоб не
мерзли лапки.
Прыгать
заинька горазд,
Он
подпрыгнул 10 раз.
10. дети выполняют задания на дифференциацию звуков
С-З с использованием «Логомер 2». Игры «Рыбаки»
10. Закрепление употребления предлогов за, из-за, с,
со. Используется интерактивная доска. Дети видят картинку на экране.
Зайка сидит… кустом.
Зайка выглядывает …куста.
Зоя сидит ….. подругой.
Лампа упала ….. стола.
Дети сидят ….. столиком.
Дети встают ….. стола.
11.  Итог занятия
- Какую задачу каждый из вас
решал на занятии?
- Вспомните,  какие звуки
вы учились вы учились различать?
- Что было трудно?
-Оцените свою работу (поднять большой
палец вверх- отлично, вниз –плохо).
Дети получают призы за
старание на уроке (картинки-раскраски со звуками С,З)

file_name: , дифференциация звуков С-З.docx

alt: Образование родственных слов.

alt: Дети сидят ….. столиком. Дети встают …


extracted_text:
Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ» п. Аджером

                                                                    ___________________Г.И.
Казакова

«___»__________________2019 год

Контрольно – измерительные

материалы по учебному предмету
«Мировая художественная культура»
основной
образовательной программы

среднего общего образования

ЗА
КУРС 11 КЛАССА

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс

Пояснительная
записка
Цель
работы:
выявить сформированность базовых умений по мировой художественной культуре на
уровне среднего общего образования.
Вид
работы: контрольное
тестирование
Характер
работы: работа
носит диагностический характер, каждое задание направлено на диагностику
определенного умения.
Задания
считаются выполненными при отсутствии ошибок.
Если
задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответов, то
задание считается невыполненным.
При
занесении результатов тестирования в предложенную сводную таблицу фиксирования
результатов напротив порядкового номера учащегося ставятся:
«1»
в случае, если учащийся выполнил задание базового уровня верно;
«2»
в случае, если учащийся выполнил задание повышенного уровня верно;
«0»
в случае, если учащийся выполнил задание неверно или не выполнил задание.
Время
проведения работы: 40
минут
Этапы
проведения работы:
1)вводный
инструктаж для детей об особенностях данной работы                           3
минуты
2)
выполнение работы:
а)
прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий учащиеся начинают
одновременно, по сигналу
учителя)
3 минуты
б) выполнение
заданий
34  минуты
Работа
содержит 24 задания.
За
выполнение заданий А1-А11, А13, А14, А16, А17, А19, А20, В1, В2 учащийся
получает по 1баллу.
За
задания А12 – по 1 баллу за каждый верный ответ (макс. 3балла)
За
задание А15 – по 1 баллу за каждый полностью правильный ответ (макс. 4 балла)
За
задание А18 – по 1 баллу за каждый ответ (макс. 2 балла)
За
задание В3 – по 1 баллу за каждый верный ответ (макс. 5 баллов)
За
задание В4 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (макс. 6 баллов)
Максимальное количество баллов за работу в целом – 43

1.Спецификация работы

№
задания

Воспроизведение знаний и умений

А1

Знать
  особенности художественных стилей

А2

Знать
  представителей живописи различных течений

А3

Знать творчество композиторов, их
  течения

А4

Знать творчество художников

А5

Знать
  творчество художников, их жанры

А6

Знать
  творчество художников, их тематику

А7

Знать
  творчество художников, их приоритеты

А8

Знать
  творчество художников

А9

Знать
  творчество композиторов, их идеи

А10

Знать
  творчество художников

А11

Знать
  терминологию различных культурных течений

А12

Знать
  творчество художников, их работы

А13

Знать
  творчество художников, терминологию

А14

Знать
  творчество художников

А15

Знать
  творчество художников

А16

Знать
  творчество художников

А17

Знать
  творчество художников, содержание картин

А18

Знать
  творчество художников

А19

Знать
  творчество композиторов

А20

Знать
  творчество композиторов

В1

Знать
  представителей музыки XX века

В2

Знать
  великих композиторов XX века

В3

Умение
  правильно распределять картины и авторов

В4

Знать
  стили художественной культуры

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс

Проектирование  содержания
контрольной работы

Вариант
  1,2
№
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл

Название
  темы или раздела

Контролируемый
  элемент содержания

А1

Базовый

1

Художественная культура XIX-XX века

Знать
  особенности художественных стилей

А2

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  представителей живописи различных течений

А3

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать творчество композиторов, их
  течения

А4

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать творчество художников

А5

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников, их жанры

А6

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников, их тематику

А7

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников, их приоритеты

А8

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А9

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество композиторов, их идеи

А10

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А11

Базовый

1

Художественная культура конца XIX-XX вв

Знать
  терминологию различных культурных течений

А12

Базовый

3

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников, их работы

А13

Базовый

1

Художественная культура конца XIX-XX вв

Знать
  творчество художников, терминологию

А14

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А15

Базовый

4

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А16

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А17

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников, содержание картин

А18

Базовый

2

Романтизм и реализм

Знать
  творчество художников

А19

Базовый

1

Романтизм и реализм

Знать
  творчество композиторов

А20

Базовый

1

Художественная культура конца XIX-XX вв

Знать
  творчество композиторов

В1

Повышенный

1

Художественная культура конца XIX-XX вв

Знать
  представителей музыки XX века

В2

Повышенный

1

Романтизм и реализм

Знать
  великих композиторов XX века

В3

Повышенный

5

Романтизм и реализм

Умение
  правильно распределять картины и авторов

В4

Повышенный

6

Художественная культура конца XIX-XX вв

Знать
  стили художественной культуры

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс

Ответы 11 класс

№
  задания

1
  вариант

2
  вариант

А1

Б

А

А2

А

Б

А3

Б

А

А4

Г

А

А5

А

Б

А6

Б

Б

А7

Б

Б

А8

В

Г

А9

Г

В

А10

Б

В

А11

Б

Б

А12

Б

Б

А13

А

В

А14

Г

В

А15

1-В,
  2-Г, 3-Б, 4-А

1-В,2-Г,3-Б,4-А

А16

Б

Б

А17

«Утро
  стрелецкой казни»

А

А18

А,Г

Б

А19

В

А

А20

1-Б,
  2-В, 3-А

А-2,Б-3,В-1,г-4

В1

Элвис
  Пресли

Майкл
  Джексон

В2

М. А. Балакирев и Ц. А. Кюи, М. П. Мусоргский,
  А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков

М. А. Балакирев и Ц. А. Кюи, М. П. Мусоргский,
  А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков

В3

1-Г,
  2-Д, 3-А, 4-Б, 5-В

1-Г,
  2-Д, 3-А, 4-Б, 5-В

В4

А-1,3,4;
  Б- 2,5,6

А-1,3,4;
  Б- 2,5,6

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс

Нормы
оценивания:
«5» за 80-100%
правильных ответов
«4» за 65- 79%
правильных ответов
«3» за 50- 64%
правильных ответов
 «2» за 49 % и менее
правильных ответов

«5»
40-43
«4»
31-39
«3»
22-
30
«2»
21
и менее

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс

Литература:

Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 11
     класс. В 2-х частях.: МХК [учебник] / Л.А. Рапацкая. – М.: Гуманитар. изд.
     центр ВЛАДОС, 2014. – 379 с.
 Ресурсы сети Интернет: infourok.ru;
     www.uchportal.ru

МХК
       Инструкция для учителя                                           11
класс
1
вариант
1.Художественный
стиль, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так
бракованные  жемчужины неправильной формы:
А)
рококо         Б) барокко            В) классицизм               Г)
импрессионизм
2.
Наиболее яркий представитель живописи барокко:
А)
П.П.Рубенс          Б) Н.Пуссен          В) В.Л.Боровиковский      Г)
Н.Н.Ге
3.
Кто НЕ является представителем Венской классической школы?
А)
Йозеф Гайдн                                      Б) Фридерик Шопен
Б)
Вольфган Амадей Моцарт                Г) Людвиг ван Бетховен
 4.
Кого из русских художников-пейзажистов называют «моря пламенным поэтом»?
А)
О.А.Кипренского                          Б) И.Е.Репина
В)
В.И.Сурикова                                Г) И.К.Айвазовского
5.
К какому жанру относится картина И.Е.Репина «Иван Грозный и сын его Иван»?
А)
исторический жанр                        Б) изображение народа
В)
портрет                                            Г) мифический жанр
6.
Какая тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?
А)
портрет                                         Б) изображение народа
В)
историческая тема                       Г) мифологическая тема
7.В.И.Суриков
внес большой вклад в развитие ….. жанра живописи:
А)
мифологического         Б) исторического                 В) портретного
8.Действие
какой картины В.И.Сурикова происходит на фоне Собора Василия Блаженного и башен
Кремля?
А)
«Боярыня Морозова»                   Б) «Взятие снежного городка»
В)
«Утро стрелецкой казни»            Г)  «Степан Разин»
9.Организатором
и идейным вдохновителем «Могучей кучки» являлся:
А)
М.П.Мусоргский                                Б) Н.А.Римский-Корсаков
В)
А.П.Бородин                                       Г) М.А.Балакирев
10.Назовите
автора картины «Олимпия».
А)
Клод Моне  Б) Эдуард Мане       В) Эдгар Дега
11.Что
означает понятие «импрессионизм» в переводе с французского impression ?
А)
восторг     Б) впечатление      В) восхищение
12.О
каком балете Г.А.Ларош писал:
«
По музыке…… - лучший балет, который когда – нибудь слышал… Мелодия одна другой
пластичней, певучей и увлекательней»
А)
«Спящая Красавица»    Б) «Лебединое озеро»        В) «Садко»
13.«
Вольный воздух» (от французского pleiair) для художников –
импрессионистов это:
А)
пленер       Б) пастель      В) передача света
14.Кто
является художником картины «Бурлаки на Волге»?
А)
В.Д.Полевой     Б) В.Н.Суриков     В) Н.А.Ярошенко       Г) И.Е.Репин
15.Соотнеси
картины и их авторов:
А)
«Крестный ход в Курской губернии»              1) И.И.Шишкин
Б)
«Мина Моисеев»                                                2) И.И.Левитан
В)«Лесные дали»                                                    3)
И.Н.Крамской
Г)
«Владимирка»                                                     4) И.Е.Репин
16.Кто
автор картины «Проводы покойника»?
А)
Н.А.Ярошенко                                         Б)
В.Г.Перов
В)
И.Н.Крамской                                          Г) И.Е.Репин
17.О
какой картине идёт речь?
В
этой картине отражены последствия бунта стрельцов, поддержавших в 1698г.
царевну Софию и выступивших против законной власти, принадлежавшей её младшему
брату -  Петру I.
18.Отметьте
работы И.Е.Репина:
А)
портрет Л.Н.Толстого                 Б) «Меньшиков в Берёзове»
В)
«Боярыня Морозова»                  Г) портрет М.П.Мусорского.
19.Сколько
симфоний написал П.И.Чайковский?
А) 8                 Б)
3                 В) 6
20.Соотнесите
название картины  и её автора:
А)
Э.Мане                             1) «Впечатление. Восход солнца»
Б)
К.Моне                             2) «Голубые танцовщицы»
В)
Э.Дега                               3) «Олимпия»
В1.
Напишите имя этого известного певца ХХ века.

В2. Состав
«Могучей кучки»
_______________________________________________
_______________________________________________________________________
В3.  Соотнеси
картины и их авторов

1. «Кочегар»

А) Репин

2. «Тройка»

Б) Суриков

3. «Не ждали»

В) Ге

4. «Утро
  стрелецкой казни»

Г) Ярошенко

5. «Тайная
  вечерия»

Д) Перов

В4. Распределите
данные ниже картины, относящиеся к стилю модерн и сюрреализм
А) Модерн
Б) Сюрреализм

1.     2.

3.           4.

5.            6.

МХК
Инструкция для учителя                                           11 класс
2 вариант
1.
Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора,
является представитель русского классицизма:
А)
А.Н.Воронихин                               Б) К.И.Росси
В)
В.И.Баженов                                   Г) О.Монферран
2.
Кто был во главе «Товарищества передвижных художественных  выставок?
А)
В.Г.Перов                                    Б) Н.А.Ярошенко
В)
И.Н. Крамской                            Г) И.И.Шишкин
3.
Кого называли «певцом русского леса»?
А)
И.И.Шишкина                              Б) Н.А.Ярошенко
В)
В.В.Верещагина                          Г) В.М.Васнецова
4.Какая
картина НЕ является произведением И.Е.Репина?
А)
«Утро стрелецкой казни»  Б) «Бурлаки на Волге» В) «Запорожцы пишут письмо
турецкому султану»                        Г) «Крестный ход в Курской губернии»
5.
Творчество этого композитора развивалось под влиянием русской народной песни.
Одна из известных сатирических песен «Блоха» стала особенно известна благодаря
исполнению Ф.И.Шаляпина:
А)
П.И.Чайковский               Б) М.П.Мусоргский              В)
А.П.Бородин
6.Кто
создал музыку к произведениям «Евгений Онегин», «Спящая красавица», «Времена
года»?
 А)
М.П.Мусоргский        Б) П.И. Чайковский         В) Н.А.Римский-Корсаков
7.Художественный
стиль, который появился благодаря португальским морякам, называвшим так
бракованные  жемчужины неправильной формы:
А)
рококо         Б) барокко            В) классицизм               Г)
импрессионизм
8.Какая
черта  НЕ характерна для стиля БАРОККО?
А)
увеличение масштабов, массивность, искажение классических пропорций;
Б)
создание нарочито искривленного пространства за счет криволинейных форм;
В)
обилие украшений, скульптур, зеркал, позолоты
Г)ориентирование
на античную ордерную систему, строгую симметрию, четкую соразмерность
композиции.
9.О какой картине идёт речь:
«
Многочисленная охрана бессильна перед натиском разъярённой толпы. На следующий
день картину размещают так высоко, чтобы возмущённая публика не смогла в ярости
пронзить её острым зонтиком».
А)
«Завтрак на траве»      Б) «Абсент»     В) «Олимпия»
10.Одна из особенностей живописного языка
импрессионистов:
А)
изображение исторических событий;   Б) фронтальность композиции;  В) техника
пастели.
11.Назовите
картину художника Огюста Ренуара:
А)
«Голубые танцовщицы»    Б) «Качели»     В) «Абсент»
12.Кто
из художников – импрессионистов успешно использовал приёмы будущего кино –
деление на кадры, наезд камеры, показ фрагментов.
А)
К.Моне         Б) Э.Дега       В) О.Ренуар
13.К
какому из художников принадлежат данные картины «Бульвар Капуцинок в Париже»,
«Кувшинки», «Впечатление. Восход Солнца», «Стог сена в Живерни».
А)
Э.Мане           Б) Э.Дега         В) К.Моне
14.Кто
был во главе «Товарищества передвижных художественных  выставок?
А)
В.Г.Перов                                      Б) Н.А.Ярошенко
В)
И.Н. Крамской                              Г) И.И.Шишкин
15.Соотнеси
картины и их авторов:
А)
«Крестный ход в Курской губернии»              1) И.И.Шишкин
Б)
«Мина Моисеев»                                                2) И.И.Левитан
В)«Лесные дали»                                                    3)
И.Н.Крамской
Г)
«Владимирка»                                                     4) И.Е.Репин
16.«
Он выразил не только страдание людей каторжного труда, но и грозную
общественную силу». О какой картине идёт речь?
А)
«Крестный ход в Курской губернии»        Б) «Бурлаки на Волге»
В)
«Запорожцы пишут письмо турецкому султану»    Г) «Иван Грозный и сын его Иван»
17.Кого
называли «певцом русского леса»?
А)И.И.Шишкина
Б) Н.А.Ярошенко    В) В.В.Верещагина       Г) В.М.Васнецова
18.Какая
тема была самая главная в творчестве И.Е.Репина?
А)
портрет    Б) изображение народа    В) историческая тема     Г) мифологическая
тема
19.К композиторам «Могучей кучки» относится:
А)
А.Г.Бородин    Б) П.И.Чайковский      В) М.И.Глинка
20.
Соотнесите автора и название произведения:
А)
М.А.Балакирев                            1) «Ночь на Лысой горе»
Б)
А.П.Бородин                                2) «Король лир»
В)
М.П.Мусоргской                         3) «Князь Игорь»
Г)
Н.А.Римский – Корсоков           4) «Борис Годунов»
В1.
Напишите имя этого известного певца ХХ века.

В2. Состав
«Могучей кучки»
_______________________________________________
_______________________________________________________________________
В3. Соотнеси
картины и их авторов

1. «Кочегар»

А) Репин

2. «Тройка»

Б) Суриков

3. «Не ждали»

В) Ге

4. «Утро
  стрелецкой казни»

Г) Ярошенко

5. «Тайная
  вечерия»

Д) Перов

В4. Распределите
данные ниже картины, относящиеся к стилю модерн и сюрреализм
А) Модерн
Б) Сюрреализм

1.     2.

3.           4.

5.            6.

file_name: мхк 11.doc

alt: Утверждаю:

alt: МХК

alt: А16 Знать творчество художников

alt: А20 Базовый 1

alt: Отметьте работы И.Е.Репина:

alt: Б) «Мина Моисеев» 2)

title: КИМ промежуточной аттестации по мировой художественной культуре за курс 11 класса


extracted_text:
ГЛУХИЕ
И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ.
Упражнения
для учащихся 9-10 классов.
 Для
детей с недостатками слуха.
В русском языке различаем звонкие (с
участием тона — звука) и глухие (только с шумом) согласные.

Звонкие: б, в, д, з, ж,
  г

только
  звонкие (сонорные):
  л, м, н, р, й

Глухие: п, ф, т, с, ш,
  к

только
  глухие:
  ч, щ, ц, х

Предлог «в», стоящий перед словом, начинающимся с
глухого согласного, оглушается и произносится как [ф]:
Звонкие согласные в середине слова перед глухими оглушаются
(произносятся как глухие):
Предлог «с», стоящий перед словом, начинающимся со
звонкого согласного (кроме «в»), озвончается и произносится
как «з»:
Звонкие согласные,  в конце слов произносятся как
соответствующие глухие:
Глухие согласные в середине слова перед звонкими озвончаются
(произносятся как звонкие):
Упражнение
1
Укажите,
какие из этих букв обозначают звонкие, а какие глухие звуки. Назовите к ним
соответствующие парные звуки.
/в/, /ж/, /ч/, /т/, /м/, /р/, /с/, /б/,
/к/, /х/, /ц/
Упражнение 2
Слушайте
и пишите слоги

да
  — та

го
  — ко

по
  — бо

жа
  — ша

ву
  — фу

су
  — зу

3
Сегóдня я пойдý с
дрýгом в парк.
Дай мне чистый нож, лóжку и
крýжку!
Я сдéлал в диктáнте
однý ошибку.
На обéд у меня был
вкýсный пирóг.
Наш пóезд прибыл на
вокзáл с опоздáнием.
Под окнóм растёт большóй
дуб.
В теáтре мы смотрéли
нóвую скáзку.
Я всегдá гуляю с
брáтом в садý.
Мы сдéлали отбóр
экспонáтов на выставку.
В цирк я пойдý с женóй и сыном.

Упражнение 4
Прочитайте:
Мáмочка, бáбушка,
молокó, хорошó, соснá, хóлодно, сторонá,
крокодил, шоколáд, сорóка, хохотáть, гóрод,
молодóй, говорить, поговóрка, машина, телевизор,
ревизóр, режиссёр, сериáл, мéбель, чердáк,
чемодáн, человéк, дядя, тётя, зарядка, нянечка,
вязáть, тяжёлая, мяснáя, лягýшка, рядовóй, Яна,
Ярослáв, язык, яма, ягода, явлéние,
янвáрь, ясная, Еврóпа, Елéна, Ева,
едá, ёжик, ёлочка, юбка, южный, юлá, Юрмала,
юноша, ювелир зелёная, Татьяна, запятáя, дьякон,
Дáрья, Мaрия, лéтняя, польёт, моё, синее,
счáстье, здорóвье, поéхать, синюю,
дéлаю, Раиса, Зинаида, мои, свои,
оперáции, катáться, занимáться, купáться,
одевáться, он учился, она рáдовалась, я обиделся.
Упражнение 5
Читайте
ритмически, запишите, в каком ритме произносятся слова в каждом ряду:
дом, кот, сад, зуб, суп, нож, клад, мы, вы
он, ты, наш, ваш, твой,
хорошó, молокó,
телефóн, сторонá, головá, рукавá, городá,
óвощи, рóдина,
мóлодо, хóлодно, пóровну, óбщество, дóрого
лекáрство, дерéвня,
погóда, проблéма, бабýля, дорóга, мужчина

Упражнение 6
Читайте противопоставление
[и] и [ы]:
бить – быт, бил – быль, трубы –
труби
виза – вызов, вить- выть, высох
– висок
Дима – дым, сади – сады,
 рáды – рáди
коли – колы,  лысый
– лисий
мил – мыл, мило – мыло, Митя
– мыть
усни – сны, нить – ныть
пил – пыль, пили – пыли,
питáться – пытáться
пари – пары, Рита –
корыто, риса – крыса
носи – носы, коси –
косы
кати – коты, прости –
простые
София – софы, вéрфи –
áрфы
Упражнение 7.Хорошо произнесите
выделенные гласные, соблюдайте ударение. Каждое предложение  произнесите на
одном выдохе.
Перепишите
в транскрипции:
Зáвтра я хочý поéхать
в магазин на машине.
Пóсле урóков они
пойдýт гулять в парк.
Ты напишешь письмó
бáбушке и дéдушке?
Моя семья чáсто
éздит отдыхáть к мóрю в Египет.
Когдá ты придёшь сегóдня
вéчером домóй?
Вéра и Татьяна любят
ходить в библиотéку.
Скóлько у твоих родителей
детéй?
Я бýду в воскресéнье
занимáться спóртом.
Мáльчики любят ходить
купáться в бассéйн.
Эта зимá óчень длинная
и холóдная.

file_name: ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ.docx

alt: ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ.

alt: Сегóдня я пойдý с дрýгом в парк

alt: Д и ма – дым, сад и – сад ы , рáды – рáди кол и – кол ы , л ы сый – л…

дефектология

group: Педагогика

title: Глухие и  звонкие согласные. 9-10 класс. Для детей с недостатками слуха. Упражнения.


extracted_text:
Разработка
мероприятия на тему: «День космонавтики»

Разработала:
Педагог дополнительного
образования
Косумова Дагман
Руслановна

Мероприятие,
посвященное Дню космонавтики
Цель:
Развитие
общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем  школьную программу, с
формированием навыков саморазвития.
Задачи:
-
научить владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных
ситуациях;
-использовать
знания, полученные при изучении школьных  предметов
-привить
интерес к познавательной деятельности;
-проверить
творческие способности учащихся, познания в области покорения космоса;
Оборудование: Презентация «Космонавтика»,
фонограмма песен «Трава у дома», «Марш авиаторов»
Ход мероприятия:
-
Сегодня   мы  празднуем  День   рождения  космонавтики.  Это   большой
праздник  в  честь   лётчиков,  космонавтов,  конструкторов,  которые
создают   ракеты, космические  корабли   и   искусственные   спутники  земли.
Это   мероприятие   мы  посвящаем   полёту   в  космос   первого   космонавта
Юрия  Алексеевича  Гагарина.
Презентация
«Космонавтика». Текст презентации
Слайд 1
Сегодня, 12 апреля, мы
отмечаем День космонавтики. Слово «космонавтика» в переводе с греческого языка
означает «Космос» - вселенная и «навтика» - искусство кораблевождения. Можно
сказать, что космонавтика — это искусство путешествовать по вселенной.
Слайд 2
Как началась космическая эра?
4 октября 1957 нашей страной
запущен первый искусственный спутник Земли. Он назывался «Спутник-1». Его масса
— 83,6 кг, диаметр — 58 см. Спутник летал 92 дня, совершив 1440 оборотов вокруг
Земли и прошёл 60 млн км.
Слайд 3
3 ноября 1957 состоялся первый
полёт в космос живого существа на корабле «Спутник-2», пассажиром спутника
стала собака Лайка.
19 августа 1960 — на корабле «Спутник-5»
полёт в космос совершили собаки Белка и Стрелка. Щенка «космической» собаки
Белки подарили жене американского президента Кеннеди.
Слайд 4
Первый космонавт — Юрий
Алексеевич Гагарин. Он родился в деревне Клушино Смоленской области. Гагарин с
детства увлекался авиацией, стал военным лётчиком, потом был выбран в отряд космонавтов.
Слайд 5
12 апреля 1961 года
космический корабль «Восток-1» с первым космонавтом на борту стартовал в
космос с космодрома «Байконур». Полёт Юрия Гагарина продолжался 108 минут, за
это время корабль один раз облетел Землю и приземлился.
Слайд 6
Через 4 месяца, в августе 1961
года, целые сутки в космосе провёл Герман Титов. За это время корабль
«Восток-2» сделал 17 витков вокруг Земли и пролетел больше 700 тысяч километров
(Это как если бы он 117 раз проехал от Омска до Москвы и обратно).
Слайд 7
Освоение космоса продолжалось.
В июне 1963 года состоялся полёт первой в Мире женщины-космонавта Валентины
Терешковой на корабле «Восток-6». За трое суток корабль совершил 48 витков
вокруг Земли, пройдя почти 2 млн. км.
Слайд 8
18—19 марта 1965 года Алексей
Леонов совместно с Павлом Беляевым совершил полёт в космос на космическом
корабле «Восход-2» и первый в истории космонавтики выход в открытый космос
продолжительностью 12 минут 9 секунд.
Слайд 9
В открытом космосе скафандр
Леонова раздулся, и космонавт не мог пройти в люк. Ему пришлось выпустить часть
воздуха через специальный клапан, чтобы вернуться на корабль. Вернувшись на
Землю, Алексей Леонов нарисовал, какой он увидел Землю из космоса. Эта картина
перед вами.
Слайд 10
С 1959 — автоматические
межпланетные станции серии «Луна» сфотографировали обратную сторону Луны,
доставили лунный грунт на Землю, Луну исследовали советские роботы «Луноходы».
С 1961 — автоматические
межпланетные станции серии «Венера» сфотографировали поверхность Венеры,
исследовали грунт и атмосферу.
С 1963 — АМС серии «Марс» и
«Маринер» исследовали грунт и атмосферу Марса, вели фото и видео съёмку.
Американские роботы-марсоходы продолжают исследовать красную планету.
С 1972 — автоматические
межпланетные станции серии «Пионер» и «Вояджер» исследовали планеты-гиганты. В
декабре 2010 года станция «Вояджер-1» пересекла границу Солнечной системы и
продолжает своё путешествие в далёком космосе.
В 1974-1975 годах — АМС
«Маринер-10» исследовал Меркурий, самую ближнюю к Солнцу планету, и
сфотографировал его поверхность.
Слайд 11
21 июля 1969 американский
астронавт Нил Армстронг стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны.
Произнесённая им фраза: «Маленький шаг для человека, но гигантский скачок для
всего человечества», — вошла в историю.
Следы, оставленные на Луне
человеком будут существовать очень долго, потому что там нет атмосферы, не дуют
ветра, не идут дожди, не падает снег. Всего на Луне люди побывали пять раз.
Слайд 12
Марс называют красной планетой
потому, что его поверхность имеет красноватый оттенок. Он расположен дальше от
Солнца, чем Земля. Северный и южный полюс Марса, как и на Земле, покрыты льдом.
Сейчас на Марсе работают марсоходы «Спирит» и «Опотьюнити». Таким мы видим
Марс «глазами» марсохода.
Слайд 13
Венера расположена ближе к
Солнцу. Её поверхность всё время закрыта облаками. Атмосфера Венеры очень
горячая и ядовитая. На Венере извергаются огромные вулканы. Один из них вы видите
на фотографии.
Слайд 14
Планеты-гиганты называются так
потому, что они намного больше Земли, Венеры или Марса. Юпитер — самая большая
планета Солнечной системы, вокруг него вращаются 63 спутника. На фотографии
видно часть Юпитера и его спутник Ио. Сатурн — самая красивая планета, известен
своими кольцами, имеет 62 спутника. На фотографии виден спутник Сатурна Титан,
который почти в 2 раза больше нашей Луны.
Слайд 15
За Сатурном располагаются ещё
две планеты — Уран и Нептун. Уран имеет всего 27 спутников, зато он вращается
«лёжа на боку». В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные среди планет Солнечной
системы ветры, их скорости могут достигать 2100
 км/ч. Большое тёмное пятно — это гигантский шторм, бушующий над Нептуном.
Открыты 13 спутников Нептуна.
Слайд 16
Для постоянной работы людей на
орбите Земли были созданы долговременные орбитальные станции.
1971-1991 — станции серии
«Салют» (1-7)
1973 — американская станция
«Скайлэб»
1986-2001 — первая в Мире
многомодульная станция «Мир»
С 1998 года на орбите работает
МКС — Международная космическая станция.
Слайд 17
В проекте участвуют 23 страны.
В ноябре 1998 года  Россия запустила первый элемент МКС — блок «Заря», а в
декабре к «Заре» пристыкован американский модуль «Unity». На первой фотографии
вы видите, как выглядела станция в 1999 году. В 2000 году на МКС прилетели
космонавты первой долговременной экспедиции. Сейчас МКС — это сложный комплекс,
на котором постоянно работают люди. 5 апреля 2011 года к МКС стартовал
юбилейный экипаж космического корабля «Юрий Гагарин». Два российских космонавта
и американский астронавт проведут на орбите полгода. Исследования космоса
продолжаются.
-
А  сейчас   вас  ждут   космические   испытания.
Жюри:
учителя   начальных  классов.
Космические
испытания  (игры).
1.Игра
«Надуй  шары»
5
мальчиков  и  5  девочек.
Парами
надувают   шары.  По  сигналу    мальчик   надувает,  девочка   его
завязывает.
Выигрывает
та  команда,   которая   быстрее   свяжет   шары  и   поднимет   связку   над
головой.
2.Игра
«Космонавт».
Ребята
получают   буквы (к, о, с, м, о, н, а, в, т)
По
сигналу   переворачивают   карточки.   Кто   быстрее   соберёт   слово?
3.Игра
«Космический  словарь»
Ребята
записывают  космические  слова.
Победит
тот,  кто  запишет  больше  слов.
4.Капитаны.
Вы
на  планете  Земля.   Капитаны   отдыхают  в   Звёздном  городке.
Капитаны
разуваются,  им  завязывают  глаза  и   рассаживают  на   стулья.  Обувь
перемешивают  и   складывают  в  центр.  По  сигналу:  «Срочно   прибыть   на
ракету!»,  капитаны   должны   обуться   и  подбежать   к   своей   команде.
5.
«Точный  расчёт».
1
команда.
Какое
число   получится,  если   к   количеству   богатырей (33),  которыми
руководил   Черномор,  прибавить   количество   гномов,  у  которых   жила
Белоснежка(7),   вычесть   количество   весёлых  поросят(3)  и   прибавить
количество   братьев  Ивана - дурака(2).
Ответ:39
2
команда.
К
количеству  месяцев,   которых   встретила   падчерица   на  лесной  поляне
(12) прибавить   количество   козлят,   которые   остались   дома  одни (7)  и
минус   количество   сестёр  Крошечки - Хаврошечки(3).
Ответ:3
6.
Радиограмма.
Наш
путь   лежит  к  планете   Венера.  Но  что  это?
На
борт   корабля   поступили   какие-то   странные   зашифрованные   телеграммы.
Кто
может   разгадать  эти   загадочные   цифры?  Радисты!   Кто   быстрее   их
расшифрует?
Каждому
экипажу   вручается   телеграмма,  которую  надо  прочесть   с   помощью
шифра (ключ- алфавит)
3,15,10,14,1,15,10,6
(внимание)
17,16,19,1,5,12,1
(посадка)
15,6,3,16,9,14,16,8,15,1
(невозможна)
31,17,10,5,6,14,10,33
(эпидемия)
19,17,1,19,1,11,20,6,19,30
(спасайтесь)
Мы
расшифровали  телеграмму  и  отправляемся   на   планету   Меркурий.  На этой
планете  живут   маленькие   меркурята.  Они   изучают   предметы,  похожие
на  наши.  Но   только  их  называют   по-другому.
7.
Переводчики.
Я
буду   называть   меркурийские   предметы,  а  вы   попробуйте   догадаться,
какому   школьному   предмету   они   соответствуют.
Плюсминусник-
математика.
Абвгдейка-
чтение,  русский.
Картинотворение-
изо.
Скокпрыг-
физкультура.
Ляляфа
– музыка.
Мироучение
-  окружающий  мир.
Ногопляс
-  ритмика.
-
Вот  и   завершается   наше  космическое  путешествие. Но напоследок небольшая
викторина.
Викторина.
1.Имя первого космонавта. (Юрий
Алексеевич Гагарин)
2.Дата его полета в космос. (12 апреля
1961 года)
3.Как назывался космический корабль,
на котором человек впервые полетел в космос?
(«Восток»)
5.Как звали первую
женщину-космонавта? (Валентина Терешкова)
6.Сколько минут длился полет Ю.А.
Гагарина? (1 час 48 минут, или 108 минут)
7.Как называется костюм у космонавта?
(Скафандр)
8.Почему космонавты не едят ложкой? (Им
мешает невесомость)
- Вот и закончился наш праздник. О космосе
написано много книг. Кто хочет многое узнать – дерзайте.
- Спасибо большое всем за участие в
празднике.  Звучит песня «Трава у дома».

Подведение
итогов

alt: Разработка мероприятия на тему: «

alt: М ероприятие, посвященное Дню космонавтики

alt: Ногопляс - ритмика. -

title: Статья на тему: "День космонавтики-памятная дата"