extracted_text:
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
для учащихся
начальной школы

 «Математика и
конструирование»

Научно-познавательное
направление
 (С.И.Волкова,
О.Л.Пчелкина  «Математика и конструирование»
Пособие
для 1 класса, Москва: Издательство «Просвещение», 2011..
Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ)

I.
Введение.
В Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников
уделено особое внимание, определено особое пространство и время в
образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.
Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в
содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т .д.), их участия в
самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных
объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих
подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная
работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся
класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую
направленность (экскурсии, социально значимые дела, трудовые акции и др.).
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных
отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем, учителем с
целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В
процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие
общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного
воспитания.
Таким образом
внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности
учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Основной
педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика,
представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное
событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет
их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.
Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи,
благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные
мероприятия, полезные дела и т.д.) организуются образовательным учреждением в
пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, в том
числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.
Основной
педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика,
представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно
значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и
воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского
поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно
значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их
усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении
социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и
иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители,
деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Социальные
практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося.
Цели
и задачи
Программа внеурочной
деятельности направлена на разностороннее развитие учащихся. Разностороннее
развитие учащихся возможно только в том случае, если весь набор воспитательных
технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации
ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной
мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить
необходимую информацию и т.д.

Главные идеи:
- формирование
культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного
общения как со взрослыми, так и со сверстниками;
- передача учащимся
знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;
- воспитание
стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.
Главная цель:
Создание условий
для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления
инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в
реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех
возрастных этапах.
Задачи:
·
знакомить
учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
·
использовать
активные и творческие формы воспитательной работы;
·
создавать
кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;
·
демонстрировать
достижения учащихся в досуговой деятельности;
 воспитывать
силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
·
способствовать
качественной деятельности школьных внеклассных объединений.
Задачи формирования
всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке
всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа
представляла собой стройную целенаправленную систему.
Основными
задачами организации внеурочной деятельности детей являются:
·
выявление
интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам
деятельности;
·
оказание
помощи в поисках «себя»;
·
создание
условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности;
·
формирование
системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
·
развитие
опыта творческой деятельности, творческих способностей;
·
создание
условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
·
развитие
опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
·
расширение
рамок общения с социумом.
Система внеурочной
воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания,
форм и методов деятельности.
Основные
принципы организации внеурочной деятельности учащихся:
·
Принцип
гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание
взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей,
обучающихся и их родителей.
·
Принцип
научной организации
·
Принцип
добровольности и заинтересованности обучающихся
·
Принцип
системности во взаимодействии общего и дополнительного образования
·
Принцип
целостности
·
Принцип
непрерывности и преемственности процесса образования
·
Принцип
личностно-деятельностного подхода
·
Принцип
детоцентризма (в центре находится личность ребенка)
·
Принцип
культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только
природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной,
региональной культур
·
Принцип комплексного
подхода в реализации интегративных процессов
·
Принцип
взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных
институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня
социализации
·
Принцип
вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих
вариативные образовательные программы и время на их усвоение
·
Принцип
межведомственности, учитывающий координацию деятельности педагогов
дополнительного образования, учителей, классных руководителей, психологов и
позволяющий получить всестороннюю характеристику образовательного,
нравственного, социального, физического здоровья детей
Содержание,
формы и методы
Внеурочная
деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования. За счет
указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные
занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные
программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.
 Организация занятий
по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляют
учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,   направленных на
развитие школьника.
Виды  внеучебной
деятельности:
·
игровая
деятельность;
·
познавательная
деятельность;
·
проблемно-ценностное
общение;
·
досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
·
художественное
творчество;
·
социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
·
трудовая
(производственная) деятельность;
·
спортивно-оздоровительная
деятельность;
·
туристско-краеведческая
деятельность.
Планируемые
результаты
Планируемые
результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования,
уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и
выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих
целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики
учащихся.
Предметные
результаты –
конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения
проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках
отдельного учебного предмета.
К результатам,
подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной
школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов, относится способность к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач на основе:
·
системы
знаний и представлений о природе, обществе, человеке;
·
умений
учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов
деятельности;
·
коммуникативных
и информационных умений;
·
системы
знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Итоговая
оценка выпускников начальной школы осуществляется образовательным учреждением.
К результатам, не
подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной
школы, относятся:
·
ценностные
ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции
(этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и
др.);
·
характеристика
социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
·
индивидуальные
личностные характеристики.
Оценка этих и других
личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется
в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых
являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании
программ развития образовательного учреждения, программ поддержки
образовательного процесса.
Обобщенный результат
образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного
договора фиксируется в портрете ее  выпускника:
·
любознательный,
интересующийся, активно познающий мир;
·
владеющий основами
умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
·
любящий свой
край и свою Родину;
·
уважающий и
принимающий ценности семьи и общества;
·
готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
·
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
·
выполняющий
правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Классификация
результатов внеурочной деятельности

Содержание

Способ достижения

Возможные формы деятельности

Первый уровень
  результатов

Приобретение
  школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
  социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
  первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

Достигается во
  взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального
  знания и повседневного опыта

Беседа

Второй уровень
  результатов

Получение
  школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
  ценностного отношения к социальным реальностям в целом

Достигается во
  взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в
  защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает
  практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или
  отвергать)

Дебаты,
  тематический диспут

Третий уровень
  результатов

Получение
  школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме,
  за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный
  настрой

Достигается во
  взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной
  среде

Проблемно-ценностная
  дискуссия с участием внешних экспертов

В
проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое,
общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

II.
Научно-познавательное направление внеучебной деятельности.
Программа курса «Математика и
конструирование».
Пояснительная записка.
Факультативный курс «Математика и
конструирование» разработан как дополнение к курсу «Математика»
в начальной школе. Курс призван решать следующие задачи:
1) расширение
математических, в частности геометрических, знаний и представлений младших
школьников и развитие на их основе
пространственного воображения детей;
2) формирование у детей графической
грамотности и совершенствование
практических действий с чертёжными инструментами;
3) овладение учащимися различными способами моделирования,
развитие элементов логического и конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной практической деятельности младших школьников.
В целом факультативный курс
«Математика и конструирование» будет способствовать математическому развитию
младших школьников: развитию умений использовать математические знания
для описания и моделирования пространственных отношений,
формированию способности к продолжительной умственной
деятельности и интереса к умственному труду, развитию
элементов логического и конструкторского мышления, стремлению
использовать математические знания в повседневной жизни.
Курс
«Математика и конструирование» для начальной школы рассчитан на 33 ч
(1 ч в неделю) в 1 классе и на 34 ч (1 ч в
неделю) для каждого следующего года обучения.
Содержание курса
Основное содержание курса
представлено двумя крупными разделами: «Геометрическая составляющая
курса» и «Конструирование».

Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые I незамкнутые.
Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. 1еление
отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов:
прямой, острый, тупой, развёрнутый.
Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина
ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы,
вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника.
Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний); по углам: прямоугольный,
остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение
треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной  линейки.
 Прямоугольник.  Квадрат.  Диагонали прямоугольника (квадрата) и их
свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с
использованием свойств его диагоналей. Периметр
 многоугольника.  Площадь
прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного
треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность.  Круг.  Центр,  радиус, диаметр
окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата)
и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность,
описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник.
Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12
равных частей. Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед.
Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства
граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка
прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани, рёбра, вершины куба.
Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх проекциях.
Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной
пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии
Конструирование.
Виды бумаги. Основные приёмы обработки
бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону,
разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по
шаблону. Конструирование из полосок бумаги
разной длины моделей «Самолёт», «Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных
размеров. Преобразование листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной
формы. Изготовление аппликаций с использованием
различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с
последующим его использованием для конструирования
различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с
техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
 Чертёж.   Линии   на
чертеже:   основная   (изображение   видимого контура), сплошная тонкая
(размерная и выносная), штрихпунктирная
(обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций и изделий по
чертежу.
Технологический   рисунок.   Изготовление
аппликаций   по отологическому рисунку.  Технологическая
карта.   Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение
деталей, способы их крепления: простое, жёсткое, внахлестку
двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты.  Сборка из деталей «Конструктора» различных моделей геометрических фигур и
изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной
пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих
форму  названных  многогранников.   Изготовление игр геометрического содержания
«Танграм», «Пентамино». Изготовление фигур, имеющих заданное количество
осей симметрии.

1.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Математика и конструирование» обеспечивает достижение
обучающимися начальной школы следующих личностных и метапредметных
результатов:
Личностные
результаты
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
способность к оценке своей учебной деятельности.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
выраженной устойчивой
учебнопознавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика».
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.

2.
Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
Цель организации курса внеурочной
деятельности «Математика и конструирование» - дать
начальные геометрические представления, усилить развитие логического мышления и
пространственных представлений детей, сформировать начальные элементы
конструкторского мышления.
Курс внеурочной деятельности
«Математика и конструирование» призван решать следующие задачи:
1) расширение математических, в
частности геометрических, знаний и представлений младших школьников и развитие
на их основе пространственного воображения;
2) формирование у детей графической
грамотности и совершенствование практических действий с чертёжными
инструментами;
3) овладение учащимися различными
способами моделирования, развитие элементов логического и конструкторского
мышления, обеспечение более разнообразной практической деятельности младших
школьников.
Содержание курса
«Математика и конструирование» определяет своеобразие форм организации занятий
и видов деятельности. Одновременно с изучением геометрического материала и в
единстве с ним выстраивается система задач и заданий конструкторского
характера, расположенных в порядке нарастания трудностей и постепенного
обогащения новыми элементами по моделированию и конструированию, основой
освоения которых является практическая деятельность детей; предполагается
поэтапное формирование навыков самостоятельного выполнения заданий, включающих
в себя не только воспроизведение, но и выполнение самостоятельно некоторых
элементов, а также включение элементов творческого характера; создаются условия
для формирования навыков контроля и самоконтроля в ходе выполнения заданий. При
проведении занятий учитываются возрастные особенности и возможности детей:
часть материала излагается в занимательной форме: сказка, игра, загадка,
диалог. Изучение геометрического материала идёт на уровне представлений, а за
основу изложения учебного материала берётся наглядность и практическая
деятельность учащихся. Особое внимание уделяется рассмотрению форм и взаимного
расположения геометрических фигур на плоскости и в пространстве. Дети
конструируют из моделей линейных и плоскостных геометрических фигур различные
объекты, при этом уровень сложности учебных заданий такого вида постоянно
растёт, и подводятся к возможности использования этих моделей не только для
конструирования на плоскости, но и в пространстве, в частности для изготовления
многогранников (пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб) и их каркасов.
Основное содержание курса представлено
двумя крупными разделами: «Геометрическая составляющая» и «Конструирование».
Геометрическая
составляющая.
Точка. Линия. Линии прямые и кривые.
Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Свойства прямой. Отрезок. Деление
отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на плоскости и в
пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов:
прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение
геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат,
пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой.
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению
длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем
мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Многоугольник — замкнутая
ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды многоугольников:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника.
Виды треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный
(равносторонний); по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и
неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали прямоугольника
(квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с
использованием свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь
прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольного треугольника. Обозначение
геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус,
диаметр окружности (круга). Взаимное расположение прямоугольника (квадрата) и
окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность, описанная около
прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление
окружности на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.
Взаимное расположение окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани,
рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства граней и рёбер
прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб.
Грани, рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного
параллелепипеда (куба) в трёх проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра,
вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие
одну, две и более осей симметрии.
Конструирование.
Виды бумаги. Основные приёмы обработки
бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону, разрезание ножницами,
соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт», «Песочница».
Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование
листа бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление
аппликаций с использованием различных многоугольников. Изготовление набора
«Геометрическая мозаика» с последующим его использованием для конструирования
различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин. Знакомство с
техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная
(изображение видимого контура), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрих-
пунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа, изготовление аппликаций
и изделий по чертежу.
Технологический рисунок. Изготовление
аппликаций по технологическому рисунку. Технологическая карта. Изготовление
изделий по технологической карте.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда,
куба, треугольной пирамиды, цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму
названных многогранников. Изготовление игры геометрического содержания
«Танграм».
Изготовление фигур, имеющих заданное
количество осей симметрии.
Программа курса внеурочной
деятельности «Математика и конструирование» для начальной школы рассчитан на
33ч (1ч в неделю) в 1 классе и на 34ч (1ч в неделю) для каждого следующего года
обучения.

3.    Тематическое планирование.

1 класс – 33 часа.

№
п/п

Тема раздела

количество
часов

1

Точка. Линии.

4

2

Виды бумаги.

3

3

Отрезок.
  Луч. Угол.

11

4

Многоугольники.

6

5

Конструирование.

9

2 класс – 34 часа.

№
п/п

Тема раздела

количество
часов

1

Многоугольники.

8

2

Отрезок.

3

3

Окружность.

6

4

Конструирование.

17

3 класс – 34 часа.

№
п/п

Тема раздела

количество
часов

1

Многоугольники.

6

2

Объёмные
  фигуры.

7

3

Площадь
  фигуры.

6

4

Окружность.

7

5

Конструирование.

8

4 класс – 34 часа.

№
п/п

Тема раздела

количество
часов

1

Параллелепипед.

5

2

Куб.

4

3

Цилиндр.

2

4

Шар.

4

5

Чертёж.

8

6

Осевая
  симметрия.

6

7

Конструирование.

5

Календарно-тематическое планирование
внеурочной деятельности
Класс: 1-4
Количество часов
Всего 33часов; в неделю 1 час.
Планирование
составлено на основе    ФГОС начального общего образования, в соответствии с
требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
Учебник: «Математика
и конструирование» 1-4 класс,  автор С.И.Волкова, О.Л.Пчелкина, издательство
«Просвещение», год издания 2011

Календарные  сроки

№  уроков

Тема,
количество
  часов

Планируемые
  результаты.

Освоение предметных
  знаний.

Универсальные учебные действия
(личностные, регулятивные, познавательные,
  коммуникативные)

1  класс
  (33ч)

1.

Знакомство учащихся
с основным содержанием
    курса.

Пособие
    с.6-8

2.

Точка.    Линия

Пособие  с.8-11

Изображение
  точки и линий на бумаге. Линии: прямая,
  кривая,   взаимное    расположение линий
  на  плоскости. Замкнутая   и
  незамкнутая кривая.

Ставить точки, проводить линии.
Чертить прямую по линейке.
Различать  замкнутые и незамкнутые кривые.

3.

Виды
  бумаги.

Пособие  с. 11-13

Виды  бумаги:  тонкая, толстая, гладкая, шероховатая,
  белая, цветная и др. и их
  назначение.
Основные приёмы обработки
  бумаги:   сгибание,    складывание, разметка по шаблону, резание  бумаги  ножницами,     соединение
деталей     из     бумаги с
  помощью клея.

Размечать бумагу по шаблону, резать бумагу
  ножницами.
Склеивать бумажные детали.

4.

Практическая   работа
с бумагой.
Пособие
  с.14-19

Получение путём
  сгибания бумаги прямой,  пересекающихся   и   непересекающихся
  прямых.
Основное       свойство прямой:     через     две точки
  можно   провести прямую, и притом
только одну. Линейка, использование    которой   необходимо   при
проведении прямой. Различные положения прямых на плоскости и в пространстве; вертикальные,
  горизонтальные,     наклонные
прямые.

Получать    перегибанием бумаги прямую, пересекающиеся и не-
пересекающиеся   прямые.
Иллюстрировать основное свойство прямой.
Проводить     прямую по линейке
Показывать на чертеже   различные  расположения
  прямых на плоскости.

5.

6.

Отрезок.

Пособие
  с20, 21

Вычерчивание
  отрезка с использованием       линейки.
Преобразование    фигур,
  составленных  из
счётных   палочек,   по заданным условиям.

Чертить отрезки, находить отрезки в составе  различных  фигур.

7.

Обозначение     геометрических
фигур буквами.
Пособие
  с.22-31

Приложения
1,2,3,4

Обозначение     геометрических
  фигур буквами.
Изготовление   бумажных
  полосок   разной
длины.
Конструирование модели
      «Самолёт»     из
бумажных полосок.
Изготовление   аппликации
  «Песочница» из бумажных полосок.

Обозначать   буквами изученные геометрические
  фигуры.
Вырезать по заготовкам бумажные полоски разной
  длины.
Конструировать модели
  объектов по образцам.   Конструировать модели объектов
  по образцам, когда требуется
  изготовление дополнительных
  деталей

8.

9.

10.

Луч.

Пособие
  с.28-33

Вычерчивание луча. Сравнение прямой,
  отрезка и луча.

Чертить луч.

11.

Сантиметр.

Пособие
  с34-36

Сравнение
  отрезков по длине разными    способами.
Упорядочивание
  отрезков по длине.

Сравнивать   и   упорядочивать  отрезки по длине.

12.

Циркуль.

Пособие
  с.37-39

Геометрическая
  сумма и разность
двух отрезков.

Чертить отрезок-сумму
  и отрезок-разность двух отрезков.

13.

Угол.

Пособие
  с.40-53

Прямой    угол. Непрямые углы. Изготовление
  модели прямого угла. Чертёжный треугольник.
  Виды углов: прямой, острый,
тупой,      развёрнутый.
Выделять  углы   разных  видов  в  разных фигурах.

Изготавливать       из бумаги непрямоугольной
  формы    модели прямого угла.
Изготавливать из бумаги
  модели острого и тупого угла.
Изготовление
  моделей
различных углов.

14.

15.

Ломаная.

Пособие
  с. 54-57

Замкнутая, незамкнутая ломаная.
Вершины, звенья ломаной.   Изготовление модели
  ломаной    из проволоки. Длина
  ломаной.   Два способа   определения длины ломаной.

Распознавать и чертить ломаные.
Определять длину ломаной
  разными   способами.

16.

17.

Многоугольник.

Пособие
  с. 58-61

Углы, стороны,           вершины
  многоугольника.
Треугольник, четырёхугольник,
  пятиугольник и др. Классификация   многоугольников по числу сторон.

Распознавать и   называть
  многоугольники   разных   видов: треугольник,
  четырёхугольник,   пятиугольник  и  др.,   их  углы, стороны и вершины

18.

19.

Прямоугольник.

Пособие
  с62- 67

Свойство
  противоположных
сторон  прямоугольника. Изображение прямоугольника на бумаге в клетку. Изготовление заготовок прямоугольной  формы  заданных размеров. Соотнесение реальных      предметов с    моделями    прямоугольников.     Квадрат. Преобразование    прямоугольника в квадрат и   квадрата   в   прямоугольник. Чертёж. Обозначение   на   чертеже линии сгиба.

Выделять прямоугольник
  из множества четырёхугольников, изображать прямоугольник
  на клетчатой  бумаге.
Изготавливать   заготовки
  прямоугольной формы заданных размеров.
Выделять     квадраты из множества прямоугольников,    чертить квадрат на
  клетчатой бумаге, преобразовывать   бумажную   модель   прямоугольника в модель квадрата.

20.

21.

22.

Единицы   длины:

Пособие
  с. 68-71

Дециметр
  ,   метр.   Соотношения  между  единицами длины.

Работать с бумагой.

23.

24.

Изготовление
  геометрического        набора
треугольников.

Приложения
  5-10,с. 72,

82, 83,
  85, 86, 87

Изготовление
  аппликаций «Домик»,     «Чайник», «Ракета» с использованием геометрического набора треугольников. Изготовление      набора «Геометрическая мозаика».       Изготовление   аппликаций   с использованием     набора «Геометрическая мозаика».      Изготовление   аппликации   с использованием заготовки, данной в Приложении 7.
Изготовление     узоров, составленных   из   геометрических
  фигур, по заданному образцу и по
воображению.

Изготавливать     аппликации
  по      образцу     из     подготовленных
  элементов (геометрических фигур).

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

«Оригами».

Пособие
  с. 88-91

Знакомство с техникой «Оригами».    Изготовление изделий
  в  технике «Оригами»  с  использованием базовой заготовки — квадрата

Определять   правило, по которому составлен узор,   и   продолжать его   с   использованием   вырезанных   геометрических     фигур.
Читать схемы и изготавливать   изделия
в технике «Оригами»

33.

2 класс (34ч)

1.  1.

Повторение
  ранее изученного.

Пособие
  с. 4-9

Повторение       геометрического
  материала: отрезок,   угол,   ломаная,    прямоугольник,
квадрат.

2.

«Оригами» — «Воздушный
змей».

Приложение
  4,
Пособие  с. 84, 85

Изготовление      изделий в технике «Оригами» — «Воздушный змей».

3.

Треугольник.

 Пособие  с. 10-13

Соотношение длин
  сторон
треугольника.

Определять, из каких трёх   отрезков   можно построить
  треугольник.

4.

Прямоугольник.

 Приложение 1,14-30, 32-38, 41,
  43,44,45

32-34

Практическая
  работа  «Изготовление      модели
складного       метра». Свойство
  противоположных   сторон   прямоугольника. Диагонали
  прямоугольника  и
их свойства.  Квадрат. Диагонали
  квадрата и их свойства.

Построение      прямоугольника
  на    нелинованой
  бумаге с помощью      чертёжного
треугольника.

Изготавливать     модель
  складного метра.
Вычерчивать прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Строить прямоугольник  на  нелинованной бумаге    с    помощью
чертёжного
  треугольника

5.

6.

7.

8.

9.

Середина отрезка.

Пособие  с. 35-38

Середина
  отрезка.

Находить     середину  отрезка   с   помощью циркуля и неоцифрованной линейки  (без измерений).

10.

11.

Отрезок,
  равный данному.

Пособие
  с.41, 43-45

Построение    отрезка, равного   данному,    с помощью
  циркуля.

Строить отрезок, равный
  данному,   с   использованием   циркуля (без измерения его длины).

12.

Практические работы:

Пособие
  с. 31, 39, 42

Практические работы: «Изготовление пакета для
  хранения счётных палочек»,
  «Изготовление  подставки  для кисточки»,
  «Преобразование   фигур   по заданному
  правилу и по воображению»

Изготавливать  изделия с использованием заготовок,    имеющих
форму
  прямоугольника (квадрата).

13.

14.

15.

Окружность.

Пособие
  с.46-56

Круг. Центр,   радиус,   диаметр        окружности
(круга).     Построение прямоугольника, вписанного в окружность.

Чертить           окружность
  (круг),   прямоугольник,   вписанный в
  окружность.

16.

17.

18.

19.

20.

«Ребристый
  шар»
«Цыпленок»

Пособие
  с. 57, 58, 64

Практические работы: «Изготовление ребристого  шара»,   «Изготовление   аппликации „Цыплёнок"».

Вырезать     круги     и использовать их для изготовления описанного изделия.
Изменять изготовленное изделие по предложенному условию.

21.

22.

23.

Окружность,
  розетки.

 Пособие  с. 68-69

Деление   окружности на  6  равных частей. Вычерчивание  «розеток».

Делить     окружность на   6   равных   частей с использованием циркуля.
Изменять изготовленное
  изделие по предложенному условию.

24.

«Изготовление
закладки
  для  книги»

Пособие
  с. 70-76

Чертёж. Практическая работа «Изготовление закладки  для  книги» по       предложенному чертежу   с  использованием     в     качестве элементов         прямоугольников, треугольников, кругов.

Технологическая карта.
  Составление плана
действий по технологической   карте   (как вырезать кольцо).

Читать    и    использовать     простейший чертёж   для   изготовления предложенного
  изделия.

Читать    технологическую карту и выполнять по ней дйствия.

25.

26.

Аппликация
«Автомобиль».

Пособие
  с. 77-79

Чтение чертежа. Соотнесение
  чертежа с рисунком будущего изделия. Изготовление по чертежу    аппликации  «Автомобиль».
Изготовление чертежа по рисунку изделия.

Читать чертёж и изготавливать по чертежу несложные изделия.
Вносить     изменения в изделие по изменениям
  в чертеже и наоборот.
Выполнять чертёж по
рисунку изделия.

27.

28.

Аппликации             «Трактор с тележкой»,
  «Экскаватор».

Приложения
  2, 3, с. 82, 83

Изготовление по чертежу
  аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор».

Дополнять чертёж недостающим
  размером.

29.

30.

«Оригами».
 «Щенок», «Жук».

Приложение 5,
  6, с. 86-89

«Оригами».   Изготовление
  изделий   «Щенок», «Жук».

Изготавливать       по чертежу
  несложные изделия.
Работать     в     паре: распределять   обязанности,  обсуждать результат,      исправлять допущенные ошибки.

31.

32.

Набор
«Конструктор».

Приложение 7, с.
  90-95

Работа      с      набором «Конструктор».    Детали, правила и приёмы работы  с деталями
  и инструментами   набора. Виды
  соединений.
Конструирование
  различных предметов с использованием    деталей набора «Конструктор».
Усовершенствование изготовленных     изделий

Собирать несложные изделия    из    деталей набора
  «Конструктор» по рисункам готовых образцов

33.

34.

3 класс (34ч)

1.  1.

Повторение       геометрического
  материала:

Пособие  с. 7-11

Повторение       геометрического
  материала:
  отрезок, ломаная, многоугольник.

2.

3.

Треугольник.

Пособие
  с. 12-21

Виды треугольников по сторонам:
  разносторонний, равнобедренный,
равносторонний.  Построение  треугольника по трём сторонам.
Виды    треугольников по углам: прямоугольный,
  остроугольный, тупоугольный.
Конструирование моделей
  различных треугольников.

Различать    треугольники по сторонам и по углам.
Строить треугольник по трём сторонам с использованием
  циркуля и линейки.
Изготавливать модели треугольников разных
  видов.

4.

5.

6.

7.

Треугольная   пирамида.

Пособие
  с.    22-31

Правильная треугольная
  пирамида.   Изготовление модели правильной   треугольной пирамиды   сплетением  из двух одинаковых полосок,  каждая из
  которых разделена на 4 равносторонних треугольника.
  Изготовление     каркасной модели      правильной
треугольной   пирамиды
  из   счётных   палочек.          Вершины, грани
  и   рёбра   пирамиды.
  Изготовление     геометрической
игрушки «Флексагон» (гнущийся        многоугольник)   на   основе
  полосы  из   10 равносторонних
  треугольников. Периметр многоугольника,      в      том числе прямоугольника (квадрата).

Изготавливать    различные
  модели   правильной   треугольной пирамиды.

8.

9.

10.

Периметр          многоугольника

Пособие
  с.    32-35, 42-50, 52-55

Периметр
  многоугольника.

Вычислять периметр
многоугольника.

11.

Построение
  прямоугольника

Пособие
  с.    36-40

Построение     прямоугольника
  на    нелинованой
  бумаге с использованием свойств его   диагоналей.   Построение квадрата на
  нелинованой     бумаге по заданным его диагоналям.

Строить прямоугольник   на нелинованной бумаге с использованием   свойств  диагоналей   прямоугольника (квадрата).

12.

13.

14.

Аппликация «Домик»,
  «Бульдозер».

Пособие
  с.    41, 52

Чертёж.
  Изготовление
по чертежам аппликаций «Домик»,  «Бульдозер».
Составление     аппликаций
  различных фигур   из   различных частей определённым образом разрезанного
квадрата.
  Технологический рисунок.

Изготавливать       по чертежу      различные аппликации.

15.

16.

17.

18.

19.

Композиция
 «Яхты
в море».

Пособие
  с.    56

Изготовление по технологическому
  рисунку композиции «Яхты в
  море».

Выстраивать композиции  по
  технологическому рисунку.

20.

21.

Площадь.

 Пособие  с.    57-66

Единицы площади.       Площадь прямоугольника
  (квадрата),         различных
фигур,   составленных из     прямоугольников ии квадратов

Определять площадь
прямоугольника
  (квадрата)

22.

23.

Разметка окружности.

Пособие
  с.    67-75

Разметка окружности. Деление    окружности (круга) на 2, 4, 8 равных частей. Изготовление  модели  цветка с использованием деления круга на 8 равных частей

Делить     окружность (круг) на 2, 4, 8 равных частей.

24.

25.

26.

Деление
  окружности на части.

Пособие
  с.    76-81

Деление    окружности на   3,   6,   12   равных частей.
  Изготовление модели часов.

Делить     окружность (круг) на 3, 6, 12 равных частей.

27.

28.

Окружность
  и плоскость.

Пособие
  с.    82-84

Взаимное расположение
  окружностей   на
плоскости.

Чертить    пересекающиеся,
  непересекающиеся   (в  том  числе    концентрические) окружности.

29.

Деление   отрезка  по-
полам

Пособие
  с.    85-87

Деление   отрезка  пополам
  без   определения
  его длины (с использованием циркуля
и линейки  без делений).

Выполнять    деление отрезка пополам с использованием
  циркуля и линейки  без делений.

30.

Треугольник ,  вписанный
в окружность (круг).

Пособие
  с.    88-90

Получение  практическим
  способом   треугольника, вписанного в окружность (круг)

Строить      практическим
  способом   треугольник,   вписанный в круг.

31.

Аппликация
  «Паровоз»

Пособие  с.    91,
Приложение1, с. 92

Изготовление   аппликации
  «Паровоз», геометрической   игры «Танграм» и аппликаций фигур из частей игры «Танграм».

Изготавливать     аппликации   из   частей игры «1анграм».

32.

«Оригами».    «Лебедь».

Приложение2, с. 93

«Оригами».
  Изготовление    изделия    «Лебедь».

Работать   в   технике «Оригами»

33.

«Подъёмный кран» и
  «Транспортёр»

Приложение
  3, с. 94,

Техническое    конструирование
  из   деталейнабора «Конструктор».Изготовление по приведенным
  рисункам моделей    «Подъёмный кран» и «Транспортёр»

Конструировать по рисункам
  модели из набора «Крнструктор»

34.

4 класс (34
  ч)

1.  1.

Прямоугольный     па-
раллелепипед.

Пособие
  с.     6-17

Элементы
  прямоугольного     параллелепипеда: грани, рёбра, вершины. Развёртка прямоугольного
  параллелепипеда. Изготовление
модели     прямоугольного   параллелепипеда    из    развёртки    и каркасной модели
  из кусков проволоки.

Изготавливать    модели
  прямоугольных  параллелепипедов   с   использованием развёрток и каркасной модели из кусков проволоки.

2.

3.

4.

5.

6.

Куб.

Пособие
  с.    18-28, 30-33

Элементы  куба: грани, рёбра, вершины.    Развёртка
  куба.
Изготовление      моделей куба с
  использованием   развёртки   и каркасной
  модели  из счётных палочек. Изготовление модели куба из трёх одинаковых полосок, каждая    из которых разделена
  на
5
  равных квадратов

Изготавливать     модели  куба с
  использованием развёрток и каркасной модели из счётных палочек.

7.

8.

9.

10.

«Изготовление   модели платяного шкафа»

Пособие
  с.    29

Практическая   работа «Изготовление   модели
  платяного шкафа»по приведённому чертежу.
.

Изготавливать       по чертежу  модели  объектов.

11.

Параллелепипед
  в трех проекциях.

Пособие
  с.    34-40

Изображение   прямоугольного
  параллелепипеда  на  чертеже в    трёх
  проекциях. Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда
  в трёх проекциях,    соотнесение
чертежа    и    рисунка прямоугольного     параллелепипеда.

Читать   чертёж   прямоугольного
  параллелепипеда,     заданный
в трёх проекциях.

12.

13.

14.

15.

16.

Куб в
  трех проекциях.

Пособие
  с.    41-44,46-49

Чертёж   куба   в   трёх проекциях.      Чтение чертежа
  куба  в  трёх проекциях,  соотнесение чертежа и рисунка куба

Читать чертёж куба, заданный в трёх проекциях.

17.

18.

19.

«Модель гаража».

Пособие
  с.    45

Практическая     работа
  «Изготовление   по
чертежу модели  гаража»,  имеющего форму      прямоугольного
параллелепипеда.

Изготавливать       по чертежу  модели  объектов.

20.

Осевая      симметрия.

Пособие
  с.   50-67, 74-82

Выделение        фигур, имеющих и не имеющих  оси   симметрии.
Повторение      геометрического
  материала.

Проводить    практическими
  и   графическими способами оси симметрии
  в фигурах.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Цилиндр.

Пособие  с.  68-70

Представление о цилиндре.
  Соотнесение
цилиндра и предметов окружающей действительности,    имеющих форму цилиндра. Изготовление       модели цилиндра.

Находить в  окружающей
  действительности предметы цилиндрической формы.

29.

Подставка    под карандаши

Пособие
  с.    71

Изготовление  по чертежу
  подставки   под карандаши, имеющей форму цилиндра.

Изготавливать      по
чертежу
  модели  объектов,   имеющих  цилиндрическую форму.

30.

Шар.
  Сфера.

Пособие
  с.    72, 73

Знакомство с  шаром и
  сферой.

Работать   в   группе: распределение
  объектов для изготовления, составления
  композиции.

31.

Модель асфальтового катка

Пособие  с. 83

Практическая
  работа «Изготовление модели асфальтового
  катка».

32.

Набор «Монгольская игра».

Пособие
  с.    90-91

Изготовление
  набора «Монгольская игра».

33.

«Оригами»
 «Лиса и журавль».

Пособие
  с.    92-95

«Оригами»
  — «Лиса и журавль».

34.

Столбчатые   диаграммы.

 Пособие  с.    85-89

Знакомство
  со столбчатыми диаграммами. Чтение
  и построение столбчатых диаграмм

Читать    и    строить
столбчатые
  диаграммы

file_name: матем и конструиров.doc

alt: I. Введение

alt: Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника: · любознательный, интересующийся, активно познающий мир; · владеющий основами…

alt: Курс «Математика и конструирование» для начальной шко лы рассчитан на 33 ч (1 ч в неделю) в 1 классе и на 34 ч (1 ч…

alt: Самолёт», «Песочница». Изго товление заготовок прямоугольной формы заданных размеров

alt: Многоугольник — замкнутая ломаная

alt: Тема раздела количество часов 1

alt: Точка. Линия Пособие с

alt: Прило жения 1,2,3,4 Обозначение геоме трических фигур бук вами

alt: Пособие с . 58-61 Углы, стороны, верши ны многоугольника

alt: Оригами». Пособие с

alt: Прак тическая работа «Из готовление модели складного метра»

alt: Окружность, розетки. Пособие с

alt: Ще нок», «Жук». Прило жение 5, 6, с

alt: Треугольная пирамида. Пособие с

alt: Чертёж. Изготовление по чертежам апплика ций «Домик», «Буль дозер»

alt: Тре угольник , вписанн ый в окружность (круг)

alt: С толб чаты е диаграмм ы

title: рабочая программа 1-4 мик


extracted_text:
Всероссийский
педагогический фестиваль межпредметных проектов
по безопасности дорожного движения

Наименование проекта:
«Чтобы правила все знать,
будем кейсы изучать»
Номинация: «Светофор
безопасности»

Автор
(ы): Рачева Елена Николаевна,
старший
воспитатель

Свердловская
область, город Нижний Тагил, 2023 год

Паспорт педагогического
межпредметного проекта
по
безопасности дорожного движения

Название проекта

«Чтобы правила
    все знать, будем кейсы изучать»

Номинация

Светофор
    безопасности

Категория

Категория
    С

Цель проекта

Создать условия для самостоятельного изучения детьми
    старшего дошкольного возраста правил ПДД через кейс-технологию.

Задачи проекта

Закрепление
         знаний детьми правил дорожного движения, дорожных
         знаков.
Воспитание
         внимания, сосредоточенности.
Создание
         благоприятной эмоциональной среды для детей.
Развитие
         логического мышления детей.
Умение
         анализировать.
Умение
         работать в команде.
Умение
         применять знания в безопасных условиях, находить выход из проблемных
         дорожных ситуаций.
 Развитие
         у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно
         меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Создание совместно со всеми участниками
         образовательного процесса кейса по правилам
         дорожного движения.

Целевая аудитория
    проекта

Воспитатели группы
Воспитанники группы
Родители воспитанников группы

Межпредметные связи и
    интеграция содержания учебных предметов, предметных областей знаний, видов
    учебной, внеучебной, творческой деятельности обучающихся в структуре и
    процессе реализации педагогического проекта

Реализация
    межпредметных связей в образовательных областях: развитие речи,
    познавательное развитие, художественно-эстетическое, физическое развитие,
    социально-коммуникативное развитие

Аннотация (краткое
    содержание)

Обучение
    дошкольников правилам безопасного поведения на улицах города является одной
    из приоритетных задач воспитательно-образовательного процесса детского
    сада.
В ФГОС
    ДО большое внимание уделяется поддержке детской инициативы и
    самостоятельности при определении принципов, целей и требований к
    психолого-педагогическим условиям и целевым ориентирам.
Важным
    для нашего учреждения стал поиск новых интересных форм и технологий работы
    с детьми.
Исходя
    из нашей практики - систематическая работа с детьми по формированию навыков
    безопасного поведения на дорогах, использование современных, эффективных
    методов и приемов дает положительные результаты.
Одним из
    таких методов, который мы решили применить в нашей деятельности, это
    кейс-технология.
С
    помощью данной технологии дети самостоятельно  могут изучать  опасные
    ситуации на дороге и решать, как нужно действовать. В результате
    дошкольники не только быстро могут запомнить правила, но и начинают их
    осмысленно применять на практике без помощи взрослого.
С
    помощью данной технологии, дошкольники изучают ситуацию, разбираются в
    проблеме, изложенной в ситуации, а затем предлагают возможные пути решения
    и самостоятельно выбирают самый оптимальный путь выхода из проблемы. Кейс -
    это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут
    взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные
    перед ними, самостоятельно.
При
    реализации данного проекта появится возможность в построении системы
    игровой деятельности по правилам дорожного движения, усовершенствования
    методов и приемов, на основе методик различных авторов и собственного
    педагогического опыта. В создаваемом кейсе имеет место последовательное
    усложнение программных задач в зависимости от индивидуальных и возрастных
    особенностей детей. В процессе использования созданного кейса  у детей
    появится возможность самостоятельно найти решение, применить знания правил
    дорожного движения в той или иной ситуации, а также самостоятельно
    анализировать, делать выводы, строить предположения.
Мероприятия проводятся на занятиях, в
    совместной деятельности воспитателя и детей  в виде:
бесед,
викторин,
наблюдений за движением транспорта,
чтение художественной литературы,
отгадывания загадок,
кроссвордов;
развивающие, познавательные,
    сюжетно-ролевые, подвижные игры,
оформление центра по «Правилам
    дорожного движения»,
взаимодействие с родителями
    воспитанников.

Планируемые результаты межпредметного
    проекта

Результат деятельности педагогов:
* Создание оптимальных и необходимых
    условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и
    безопасности жизни детей;
    * Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на
    дороге;
* Привитие устойчивых навыков
    безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
    * Появление интереса у родителей к совместному обучению безопасному
    поведению на дорогах.
*
    Дети имеют представления об алгоритме поведения на проезжей части дороги
    (последовательности действий при переходе проезжей части улицы, правилах
    поведения при поездке на велосипеде по тротуару, действий в
    непосредственной близости от опасных участков дороги);
*
    умеют классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,
    информационно-указательные;
*
    знают разные виды транспорта, уметь их классифицировать;
*
    сформированы знания о культуре поведения в транспорте;
*
    могут применять полученные знания, умения, навыки в жизненных ситуациях.

    Результат деятельности детей: макет дороги с дорожными знаками,
    создание картотеки  «специальный транспорт» и «пассажирский
    транспорт», стихотворения про машины, организация выставки  книг об
    автомобилях. Разработка и создание кейса по правилам дорожного движения.

Этапы и сроки проекта

Этап

Содержание

Сроки

Подготовительный

А) анкетирование по теме:
    «Изучение отношения родителей к необходимости обучения детей правилам
    дорожного движения».
Б) собрания «Безопасность
    детей на дорогах».
Оформление папок-передвижек
    под рубриками:
«Дорожные важности»
«Будьте внимательны на
    улице»
«Наши лучшие друзья –
    правила движения»
 В) Круглый – стол, Мастер-класс
«Научите ребенка различать дорожные
    знаки», статья «Для любознательных родителей».
Г) досуг, совместные
    праздники, развлечение.
Консультации для родителей:
«Главные уроки воспитания
    пешехода»
«Три «закона» безопасности
    пешехода на дороге»
«Что должен знать ребенок о
    ПДД»
 «Правила дорожного
    движения для малышей»
«Азы дороги – малышам»
«Как переходить улицу с
    детьми»
«Учимся быть пешеходами»
«Легко ли научить ребенка
    правильно вести себя на дороге»
«Когда начинать
    рассказывать ребенку о дорожных опасностях»
«Что читать детям по ПДД»
«Я и мой ребенок на улицах
    города»
«Осторожно, дорога!»
«Научите ребенка различать
    дорожные знаки»
«Правила дорожного
    движения»
«Правила поведения при
    сезонных изменениях погоды»
Д)
    Совместное изготовление макетов «Мой город – город мечты», «Наша улица»,
    «Улицы, по которым мы ходим» атрибутов к подвижным и сюжетно-ролевым играм.
Подготовительный
этап
    (сбор информации по проблеме)
Деятельность
    воспитателя
Изучение
    нормативно-правовой базы
Педагогическая
    оценка результатов диагностики, прогноз результативности
Анкетирование
    родителей по  проблеме.
 Поиск,
    изучение эффективных технологий и методик в области обучения детей правилам
    безопасного поведения на дороге)
 Обоснование,
    предсказания путей реализации проекта
Деятельность
    детей, родителей
Родители активно поддерживают  просьбы
    педагога: подбирают книги, картинки, статьи из газет или журналов.
Родители рассказывают детям  о
    необходимости соблюдения правил безопасного поведения на дороге.
Беседы с детьми:
«Безопасность на дороге».
«Знаки дорожные помни
    всегда».
«Осторожно, дорога!».
«Транспорт на улицах города».
«Правила для пассажиров».

Сентябрь
    2023

Сентябрь
    2023

Ноябрь
    2023

В
    течение учебного года

В
    течение учебного года

Август
    2023

Август
    2023

Август
    2023

Сентябрь
    2023
Октябрь
    2023
Ноябрь
    2023
Декабрь
    2023
Февраль
    2024

Основной

Обеспечение
    условий для реализации проекта.

Внедрение
    в образовательный процесс эффективных методик обучения детей безопасному
    поведению на дороге.

Совершенствование
    предметно-развивающей среды в ДОУ

Анкетирование
    родителей по теме: «Изучение отношения родителей к необходимости обучения
    детей правилам дорожного движения».
Родительское
    собрание на тему: «Безопасность детей на дорогах»
Родители  вместе с детьми много
    гуляют, на совместных прогулках играют с детьми в   подвижные игры,   в
    спортивные игры.
Участвуют в совместной реализации
    проекта по безопасному поведению на дороге.
 Художественное творчество детей:
Рисование: «Как нельзя вести себя на улице», «Придумай новый дорожный
    знак», «Моя улица».
Лепка: «Веселый светофор», «Машины».
Аппликация: «Дорожный знак».

В
    течение года

В
    течение года

В
    течение года
Сентябрь
    2023

В
    течение года

В
    течение года

Заключительный

Презентация проекта на
    городском конкурсе «Зелёный огонёк».
Анализ и обработка
    результатов по реализации проекта.
Внесение дополнений,
    поправок в случае нерешенных или побочных проблем. Проведение совместного
    досуга – соревнования между воспитанниками и родителями.

Создание
    тематического кейса по ПДД для дошкольников и педагогов
Май
    2024

Ресурсы проекта
по видам:

Информационные

Материальные

Интеллектуальные

Организационные

Подготовка проекта:
А)
    по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ;
Б)
    по передаче информации и просвещению родителей;
В)
    по образованию родителей;
Г)
    по организации совместной  деятельности ДОУ с родителями;
Д)
    по разработке совместных проектов.

Учебно-методическое
    сопровождение
1.
    Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,
    Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста»:
    Просвещение, 2007.
2.
    2.
    Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир
    человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48
3.
    3.
    Вдовиченко Л.А. «Ребенок на улице», «Детство-пресс», 2008
4.
    4.
    Храмцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного
    возраста» Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
5.
    5.
    В.Н. Кирьянов «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»
    методическое пособие.- М., «Третий рим», 2007
6.     Ф.С. Майорова
     «Изучаем дорожную азбуку», М., « Издательство Скрипторий 2003», 2005
Дидактические
    материалы
·
    «Дорожные
    знаки»,
·
    Настольная
    игра - викторина «Правила дорожного движения»,
·
     «Светофор»,

·
    «Чрезвычайные
    ситуации на прогулке»,
·
    «Что говорит светофор?»,
·
    «Можно – нельзя»,
·
    «Отбери предметы, которые нельзя трогать»,
·
    «Найти и обезвредить»,
·
    «Сто бед»,
·
     «Куда поедет автомобиль?»,
«Внимание! Дорога!».
ИКТ
Диски с мультфильмами:
- «Смешарики: Азбука
    безопасности»;
- «Уроки тетушки Совы:
    Уроки осторожности».
Презентация «Ознакомления дошкольников с правилами
    безопасности на улице».

Организация
    пространства
Макет города со светофорами и машинами для обыгрывания в
    сюжетных играх. Ролевые атрибуты к сюжетным играм: накидка
    постового-регулировщика, накидка «светофор», фуражка шофера,  жезл, билеты
    для пассажиров общественного транспорта, электрифицированный светофор,
    наборы моделей автомобилей и пассажирского транспорта. Маркер игрового
    пространства «Автомобиль», макет пешеходного перехода, тематический кейс по
    ПДД.

Результаты проекта, индикаторы и
    показатели в соответствии с целью и задачами проекта

В рамках реализации данного проекта
    будет сформирован тематический кейс по правилам дорожного движение, в
    котором будут отражены все основные образовательные области.
Познавательное развитие будет
    включает в себя такие игры, как: круги Луллия, альбомы «Какие бывают
    машины», «Правила безопасного поведения на дороге», «Безопасная дорога»;
    «узнай знак», «найди лишний знак», «найди нарушителя», «лабиринты», «найди
    10 отличий», «Едет, плавает, летает». Все игры созданы на основе пиши -
    стирай, поэтому они будут  многоразовые. Каждый альбом имеет разные уровни
    сложности. Данный раздел поможет дошкольникам в увлекательной форме
    закрепить правила дорожного движения, знания цветов светофора, видов
    транспорта.
Для речевого развития создадим для
    детей сказку на липучках. Дети могут прослушать сначала эту аудио сказку, а
    затем сами ее пересказать в игровой форме. А также могут создать свою
    историю с данными героями сказки. Для читающих детей мы создали ребусы и
    кроссворды заданной тематики.
В нашем кейсе отразим область
    художественно-эстетическое развитие. В данном разделе будут представлены
    разнообразные схемы лепки, рисования транспорта, светофора, людей и т.д.
    Ребенок имеет возможность самостоятельно, без помощи взрослого, выбрать
    любую схему и нарисовать сюжет по ПДД. Имеется большое разнообразие
    раскрасок по данной теме, множество схем-образцов по конструированию, с их
    помощью дети могут выстраивать различные постройки для дальнейшего их
    обыгрывания.
Соберем  электронные ресурсы, в
    которые войдут : видеосказки, аудиосказки, физминутки. Данный ресурс  может
    использоваться индивидуально или совместно с другими детьми. После
    прослушивания сказок дети могут самостоятельно их рассказать либо обыграть.
    Для проверки своих знаний, которые ребенок применил в той или иной области,
    будет создан конверт с подсказками-ответами. Если ребенок выполнил задание,
    он может воспользоваться данным конвертом, и так же самостоятельно себя
    проверить.

Методы,
    приемы, средства оценки результативности проекта

 Анализ
    заинтересованных сторон.
·
    Идентификация учреждений, групп,
    отдельных  лиц,   интересы   которых проект может затронуть,
    идентификация их основных ключевых проблем, ограничений и возможностей, связанных
    с их интересом к проекту.
 Анализ
    проблем.
·
    Формулировка  проблем,
    определение причинно-следственных связей и построение «дерева проблем».
Анализ целей.
·
    Определение целей проекта,  на
    основе   выделенных   на   предыдущем этапе проблем;
    объединение целей в группы   и   определение   основной
    стратегии    проекта,    установление отношений
    «средства достижения — конечный   результат».    Построение
    «дерева целей».
·
    Наблюдение, анкетирование родителей

Риски и ограничения по достижению
    целей проекта

Выявление
    условий, которые с высокой степенью вероятности могут оказать отрицательное
       влияние    на   выполнение проекта и не
    поддаются контролю со стороны   управления  проекта   (факторы
    риска).  Выявление позитивных влияний внешней среды,  позволяющих
    получить дополнительные ресурсы для реализации проекта.

Перспективы развития проекта, в том
    числе в онлайн формате

В
    рамках реализации данного проекта есть возможность поделиться опытом  с
    коллегами, кто работает в этой сфере, по данному направлению, а  также
    продемонстрировать свой опыт в онлайн формате.

file_name: Проект кейс - технологии.docx

alt: С помощью данной технологии, дошкольники изучают ситуацию, разбираются в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предлагают возможные пути решения и самостоятельно выбирают самый оптимальный путь…

alt: Для любознательных родителей».

alt: Интеллектуальные

title: Проект с использованием кейс технологий " «Чтобы правила все знать,  будем кейсы изучать»


extracted_text:
Урок русского языка во 2 – В  классе.
Учитель: Юнушева Ольга
Рашитовна. МБОУ СОШ № 163 г. о. Самара
                        Учебник:
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык» часть 2.
М.: Просвещение, 2012.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Тема: Единственное и множественное число имен прилагательных.
 Цель:
формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и во
множественном числе.
 Планируемые
результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых
направлена  работа на данном уроке.
Предметные: 1) формировать
знания учащихся об изменении имен прилагательных по  числам;

2) определять  число имен прилагательных;

3) Развивать умение осознанно употреблять прилагательные в  единственном и
множественном числе;

4) способность контролировать  свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные
(УУД)
Познавательные: общеучебные
(умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять
существенные  признаки
прилагательного.

Регулятивные: способность
принимать и сохранять учебную задачу, планирование: контролировать и оценивать
свои действия; оценка: адекватно воспринимать оценку как учителя, так и
учеников в роли контролеров.
 Коммуникативные:
1) учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

2) уметь формулировать собственное мнение и позицию;

3) строить монологическое высказывание, владеть диалогической   формой речи.
Личностные: 1) развитие
навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре.

2) развитие самостоятельности;

      3) развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Оборудование: проектор,
ПК, предметные картинки, презентация к уроку.

Результат
урока: овладение умениями распознавать прилагательные в
единственном и во множественном числе.

I.
Организация начала урока.
Итак,
русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Коррекция настроения.

Посмотрите друг на друга.

Пожмите соседу руку.

И, конечно, улыбнитесь друг другу.

- Надеюсь, у вас хорошее настроение?

Сегодня у нас гости.

 Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания.
Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу.

2. Мотивация и
актуализация урока.

- Чтобы настроиться на работу, проведём
разминку.
Разминка «А что это у
человека?»
- Продолжите мои предложения:
У птицы крыло – у человека…рука.
У зверя лапа – у человека …нога.
У конфеты фантик – у человека …одежда.
У льва пасть – у человека …рот.
У машины мотор – у человека …сердце.
У берёзы сок – у человека …кровь.
-Какой частью речи являются эти слова?
(имя сущ.)
-Что такое  имя существительное?
- Давайте повторим правило, что такое имя существительное.
(Правило)
3. Речевая разминка.
Скороговорка
На г...ре (а,А)рарат рв...ла (в,В)арвара виногра... .

Арарат является самой
высокой горой в Турции и всего Армянского нагорья. Имеет две вершины, удалённые
друг от друга на расстоянии 12 км. Большой Арарат (высота 5137 метра) – самая
высокая гора Турции. Большой Арарат выше 4250 метров покрыт вечными снегами.
 Изначально Арарат принадлежал и прославлял территорию Армении,
однако в итоге войны между Арменией и Турцией в 1920 году и Московского
договора между СССР и Турцией Арарат стал частью Турции.
Работа с орфограммами.
Составление синквейна к слову «Горы»
Горы
Высокие,
снежные
Тянутся
покоряются, притягивают
Спят во
тьме ночной
Великаны
Горные
вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой.
Перевод Лермонтова из Гёте
4. Орфографическая минутка.
Имена собственные (Ю.Гагарин, Белка, Стрелка, Леонов)
Алексей
Леонов впервые в мире вышел в открытый космос. Завтра отмечается 50 лет со дня
первого выхода человека в открытый космос (18 марта 1965 года)
КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ – 2015
195 лет – «Руслан и
Людмила» А.С.Пушкина (1820)
Просмотр отрывка «У
Лукоморья дуб зелёный»
В 1820 году в печати появилась поэма «Руслан и Людмила», которая
принесла славу А.С.Пушкину.
Что такое Лукоморье? Кто
знает?
- Представьте себе лук и стрелы. Когда тетива
лука натянута: то лук сгибается. Так же изогнут и берег моря - Лукоморье.
Получается залив
Лукоморье — морской залив, бухта, изгиб морского берега
Работа в группах
В отрывке найти сущ. ед.и мн. числа.
Как же изменяются имена существительные?
(по числам)
Имена сущ.
изменяются по числам. И могут иметь формы единственного и множественного числа.
-  Продолжим нашу работу.
Незнайка на Луне. Н. Н.
Носов (1965) – 50 лет
Эта
книга - продолжение приключений забавных коротышек Незнайки и его друзей.
Коротышки, построив ракету, отправляются в космическое путешествие на Луну, где
с ними происходит множество необычайных приключений.
-  Продолжим нашу работу. Нас ждёт
работа в группах.
Задание от Незнайки. Найти и исправить ошибки.
5. Поиск решения,
открытие нового знания.
Сейчас мы с вами поиграем  в игру с мячом «Один -
много».

Нам предстоит открыть новую тайну нашего языка.

Учитель бросает
мяч одному из учеников, называя существительные единственного числа, ребенок
должен вернут мяч, поставив это существительное во множественное число.
Лампа, сказка,
тетрадь, печенье, сахар, молоко.
- Что мы можем
сказать о существительных печенье, сахар, молоко?
- Продолжим нашу
игру, но сейчас я буду называть существительные множественного числа, а вы –
эти же существительные, но в форме единственного числа.
Моря, снега,
парты, ножницы, весы, грабли.
- Что мы можем сказать о существительных: ножницы,
весы, грабли?
- Какой общий вывод мы можем сделать?
Оказывается,
в русском языке есть слова, которые употребляются только в форме
множественного числа и не имеют формы единственного числа. В русском языке есть
слова, которые употребляются только в единственном числе, и их нельзя поставить
в форму множественного числа.
 А теперь немного отдохнем.
Релаксация. Физминутка (спокойная)- Положите
руки на парту, голову на руки и закройте глаза.(включ.музыка)
        Реснички опускаются…                  Глазки закрываются…                      Мы спокойно отдыхаем…                               Дышится легко… ровно… глубоко…            Наши руки отдыхают…                    Шея не напряжена…          И рассла-бле-на…               (Пауза.)                 Мы спокойно отдыхаем…                (Громче, быстрей, энергичней.)                    Хорошо нам отдыхать!                      Но пора уже вставать!                       Крепче кулачки сжимаем.                 Их повыше поднимаем.        Потянулись! Улыбнулись!        Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе.
6. Закрепление
изученного материала
Картинный диктант. Учитель
демонстрирует предметные картинки, изображающие предметы, названия которых
имеет форму только единственного или только множественного числа:
Дрова,
ножницы ,духи ,кефир, пальто, санки, очки, молоко, домино, сахар

(Учащиеся
записывают существительные в два столбика, в первый – существительные
единственного числа, во второй – существительные множественного числа.
 Дом.задание.- Сходите на экскурсию в продовольственный магазин.  Продукты, названия которых имеют форму только единственного числа «покупают» девочки,  а продукты, названия которых имеют форму  только множественного числа  «покупают» мальчики. Запишите названия продуктов в тетрадь, укажите число имён существительных.
Вот и закончился урок!
Подведем скорей итог!
-Какие же тайны скрывает число имён существительных? (есть
имена существительные которые употребляются только в форме единственного числа
и есть имена существительные, которые употребляются только в форме
множественного числа)
Не все существительные изменяются по числам. Некоторые существительные имеют
форму только единственного числа:пальто, железо, кефир и др.
Некоторые
существительные имеют форму только множественного числа: прятки, духи, щипцы
и др.
Приведите примеры
имен существительных, употребляемых только в форме единственного числа.
- Приведите
примеры имен существительных, употребляемых только в форме множественного
числа.
-Чем отличаются существительные в единственном числе от
существительных во множественном? ( имена
существительные в единственном числе обозначают один предмет, имена
существительные во множественном числе обозначают несколько предмето
IV. Самооценка
           Мы сегодня хорошо
поработали в целом. А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке на шкале
самооценки.
Раскрасьте тот смайлик, который наиболее близок
 к уровню ваших сегодняшних открытий на уроке.
Кому было трудно?
   Обведите
тот смайлик, который наиболее близок
   к уровню
ваших сегодняшних открытий на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по русскому языку во 2 классе.docx

alt: Урок русского языка во 2 – В классе

alt: I. Организация начала урока.

alt: Речевая разминка. Скороговорка

alt: Что такое Лукоморье? Кто знает? -

alt: А теперь немного отдохнем. Релаксация


extracted_text:
Контрольная работа
1 в
Задача № 1
К
празднику для детского сада купили 8 ящиков конфет по 14кг и 8 ящиков печенья
по 11 кг. Сколько всего кг сладостей привезли в детский сад?
2.
Вычисли:
16∙6=
75:5=
85:5=
4∙18=
18∙7=
58:2=
3.
Реши уравнения:
18∙Х=72
У:3=80
4.
Выполни деление с остатком:
11:17=
54:7=
25:6=
43:5=
91:9=
8:14=
5.
Вставь пропущенные числа:
50
м=……дм
1кг=…..г
12 м=…..см
6⃰.
Группа туристов состоит из 6 иностранцев. Они
говорят по-французски и по-английски. 4 человека говорят по-английски, 3
по-французски. Сколько человек говорит  на двух языках?

Контрольная работа
2 в
Задача № 1
Хозяйка
засолила 9 бочек огурцов пот 12 кг в каждой и 5 бочек помидоров по 18 кг.
Сколько всего кг овощей засолила хозяйка ?
2.
Вычисли:
17∙5=
64:4=
96:6=
6∙15=
19∙7=
64:2=
3.
Реши уравнения:
17∙Х=51
У:5=90
4.
Выполни деление с остатком:
12:19=
52:7=
32:6=
    42:5=
83:8=
8:14=
5.
Вставь пропущенные числа:
30
м=……дм
1кг=…..г
14 м=…..см
6⃰.
Группа туристов состоит из 8 иностранцев. Они
говорят по-немецки  и по-китайски. 4 человека говорят по-немецки, 5 по-китайски.
Сколько человек говорит на двух языках?

file_name: контрольная 16.01.docx

alt: Контрольная работа 1 в Задача № 1

title: Контрольная работа 3 класс 3 четверть


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра 7 класс

Ф.И.О. учителя

Дата

06.04.2020 г

Учебник

Алгебра, А.Е.Абылкасымова,Т.П.Кучер, «Мектеп» -2017

Урок №  , тема урока

№1,  Определение
  алгебраической дроби. Область допустимых значений алгебраической дроби

Цели обучения
(кратко)

7.2.1.16  распознавать алгебраические
  дроби                                               7.2.1.17
  находить области допустимых значений переменных в алгебраической дроби;

Критерии оценивания

Учащиеся
  достигли цели обучения, если
1.      Знают
  определение алгебраической дроби
2.      Различают
  целые рациональные и дробные рациональные выражения
3.      Распознают
  алгебраические дроби
4.      Знают понятие
  области допустимых значений выражений;
5.      Находят область
  допустимых значений переменных в алгебраической дроби;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы                          (заполняется
  учителем)

Выполнение
  (заполняется учеником)

Изучи
(Источник: http://math-prosto.ru)

Прежде чем перейти к изучению алгебраических дробей
  рекомендуем вспомнить, как работать с обыкновенными
  дробями.

Запомни !!!
Любая
    дробь, в которой есть буквенный множитель, называется алгебраической
    дробью.

a

2

Примеры алгебраических
  дробей.

a − b

a + b

2x

3

m +n

n

7(x +1)

3

Как и у обыкновенной дроби, в алгебраической дроби есть
  числитель (наверху) и знаменатель (внизу).

Запомни !!!
Алгебраическим выражением называется выражение, содержащее одну или несколько алгебраических
  величин (чисел и букв), связанных знаками сложения, вычитания, умножения,
  деления, возведения в целую степень, а также знаками последовательности
  выполнения (скобками).
Например,
  алгебраическими выражениями являются 5a + 2b – 3,
    + 6,+ 6, , + 6z и
  так далее.
Алгебраическое
  выражение называется целым, если оно не содержит
  переменной в знаменателе дроби.                                                            Например,
  целыми алгебраическими выражениями являются    5a + 2b – 3,
  + 6.
Алгебраическое
  выражение называется дробным, если оно содержит
  дробь, в знаменателе которой имеется переменная. Например, дробными
  алгебраическими выражениями являются + 6,     и так
  далее.
Значения
  переменных, при которых выражение имеет смысл, называются допустимыми
  значениями переменных этого
  выражения.
  Примеры. Алгебраическое
  выражение a2 – 3 имеет смысл при
  любом a, значит, областью допустимых значений данного выражения
  является промежуток (–∞; ∞).
                                                     Алгебраическое выражение – 3 имеет
  смысл при a ≠ 0, значит, областью допустимых значений
  данного выражения является промежуток (–∞; 0) ∪
  (0; ∞).
  Алгебраическое выражение – 3 имеет
  смысл при a ≠ 2, значит, областью допустимых значений
  данного выражения является промежуток (–∞; 2) ∪ (2; ∞).
2.
  Прочитай:п/п 37 стр 229-231

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Посмотри

1.)    https://bilimland.kz/,
Войти→ Главная→
  Новые предметы → Алгебра →7 класс→Содержание→
  Алгебраические дроби→Алгебраическое выражение и область его допустимых
  значений  (Прослушай, прочитай, выполни тест и напиши сколько % получил(а))
2. Презентация
  №1                                                                                3.Видиоурок 1

Ответь

Давайте попытаемся ответить на вопросы:

Что такое
       алгебраическая дробь?
Любое ли значение могут принимать буквы, входящие в
       алгебраическую дробь?
Какие операции
       производят с алгебраическими дробями?
Математическая
       модель. Что это такое?
Где
       используются алгебраические дроби?

Устно

Выполни

1.
  1. Тест из 7 вопросов
2.
  1.Найдите значение алгебраической дроби , при х=
3.
  а) 0,75; б) -0,75 ; в) -  ;г) -1,5
2.  Найдите значение , при котором дробь  не имеет смысла
а)  б)  в)  г) нет
  таких значений

3.Какое из предложенных выражений записано в виде
  алгебраической дроби?
а) ;  б)   в)х +
   ;  г)
4. Найдите значение выражения  , при
  а= -0,7, в= -0,3
а)2,5; б) -2,5; в) 1; г) другой ответ.
5.При каком значении а
  дробь не
  определена?
а) 0; б) - ; в)  ;
  г)другой ответ.
6. Найди допустимые значения букв, входящих в дробь
а)  ; б) ; в)  ; г)
7.Выбирите дробно- рациональные выражения
а)  ;  б)  ;  в) ;   г)

2. Работа по учебнику: стр232 №37,2 (2;4) ;№37,4; 37,5 в
  тетради

Ответы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Рефлексия
(из критериев)

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определение алгебраической дроби. Область допустимых значений алгебраической дроби1.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Презентация №1 3

математика

group: Дисциплины