extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

Організація робіт зі складання
річної звітності

У річній звітності
підсумовуються результати фінансово-господарської діяльності підприємства за
звітний рік, тому до організації її складання слід ставитись особливо
відповідально та виважено. Крім того, терміни її подання користувачам суворо
регламентуються, тому процес її складання необхідно ретельно організувати.
Порядок виконання
робіт зі складання та подання річної звітності оформлюється наказом
(розпорядженням) по підприємству, який затверджується у вересні. Проект наказу
(розпорядження) розробляє головний бухгалтер разом із головними спеціалістами
підприємства (головним економістом, фінансистом, начальником ' відділу кадрів,
тощо).
У наказі
встановлюють терміни виконання кожного виду робіт зі складання та подання
звітності; призначають осіб, відповідальних за той чи інший комплекс робіт;
ступінь участі кожного з економічних підрозділів підприємства (планового
відділу, бухгалтерії, головного економіста, тощо) у складанні річного звіту.
Крім того, в наказі зазначаються особи, відповідальні за створення нормальних
умов роботи апарату, зайнятому складанням річного звіту. Наказ є підставою для
складання списку підготовчих робіт, визначення комплексу робіт зі складання
річної звітності й плану-графіку облікових робіт.
Перед початком
робіт зі складання форм звітності доцільно на підприємстві оформити робочий
альбом річної звітності. Він складається з переліку форм звітності, їх
правильно заповнених зразків, вказівок з їх складання, які є робочими
інструкціями з методики і техніки заповнення звітів. Такі робочі альбоми
формуються на підставі нормативних документів зі складання звітності.
Для планування робіт
зі складання та подання річної звітності на початку вересня розробляють
план-графік облікових робіт (табл. 11.7).
Таблиця 11.7
План-графік робіт зі
складання річного звіту

Назва робіт

Особи, відповідальні
  за виконання робіт

Вересень (за
  декадами)

Жовтень (за
  декадами)

Листопад (за
  тияснями)

Грудень (за
  тияснями)

Січень (за тияснями)

Лютий (за тижнями)

Організаційна
  підготовка (розробка проекту наказу, графіків облікових робіт, проведення
  семінарів)

Керівник
  підприємства Головний бухгалтер

Проведення повної
  інвентаризації (у розрізі об'єктів інвентаризації)

Голова інвентаризаційної
  комісії

Уточнення показників
  поточного обліку за одинадцять місяців (за видами робіт)

Головний бухгалтер,
  заступник гол. бух.

Роботи зі складання форм
  звітності: Балансу

Головний бухгалтер

Продовження
  таблиці 11.7

Звіту про фінансові
  результати

Заступник головного
  бухгалтера

Звіту про рух
  грошових коштів

Теж саме

Звіту про власний
  капітал

Теж саме

Приміток до фінансової
  звітності

Головний бухгалтер

Затвердження форм
  звітності

Керівник

Подання річного
  звіту (окремо за кожною установою, до якої звіт подають )

Головний бухгалтер

Його доцільно
розробляти за стрічковою формою, як найбільш простою у складанні та наочною
порівняно з іншими формами графіків. У графіку вказують етапи і види робіт зі
складання та подання звітності; осіб, відповідальних за їх виконання та
терміни виконання, а також відмічають хід фактичного виконання робіт.
Комплекси робіт,
представлені у графіку (організаційна підготовка; проведення повної
інвентаризації; уточнення показників поточного обліку за одинадцять місяців;
складання форм звітності; затвердження звітності та її подання користувачам)
поділяють на підкомплекси, у складі яких виділяють окремі види робіт. Деталізація
комплексів облікових робіт потрібна для застосування оптимальних методів і
прийомів їх виконання. Наприклад, інвентаризація кожного об'єкта
господарювання (необоротних активів; запасів; розрахунків, тощо) проводиться із
застосуванням специфічних методів і прийомів, тому у її складі виділяють
відповідні підкомплекси та розробляють порядок організації робіт.
Склад комплексів,
підкомплексів та видів робіт, які необхідно виконати та зазначити у графіку,
визначає головний бухгалтер підприємства виходячи із певних умов, обсягів
роботи, чисельності виконавців, відповідальних за їх виконання та
організаційно-технічного оснащення бухгалтерії.
Відповідальними за
виконання комплексу робіт або їх частини призначають працівників, які згідно
посадової інструкції виконують цю роботу.
Терміни виконання
робіт встановлюються виходячи із вимог нормативних документів щодо строку
подання звітності. При встановленні термінів виконання кожного виду робіт
необхідно виходи із їх обсягів; часу, що щоденно виділяється виконавцю для їх
здійснення, за умови одночасного виконання ним поточних функцій.
Обсяги кожного
виду робіт визначають на підставі досвіду попередніх років, «Пам'ятки про
складання річної звітності» і враховують можливі зміни у строках їх виконання,
зумовлені комп'ютеризацією облікових робіт, тощо. Для своєчасного виконання
робіт необхідно розробити найбільш оптимальну послідовність їх виконання. Роботи
у графіку слід розташовувати у хронологічній послідовності їх здійснення для
рівномірного розподілу навантаження серед виконавців на весь період складання
звітності.
Розглянувши та
порівнявши обсяги робіт, головний бухгалтер перевіряє, чи рівномірно
розподілено навантаження між окремими виконавцями, чи не перевантажені окремі
працівники, чи немає небезпеки зриву строків виконання окремих робіт. При потребі
перерозподілу навантаження строки виконання робіт, включених у графік,
залишаються незмінними, а змінюються лише виконавці. Навантаження розподіляється
відповідно до кваліфікації та практичних навичок, індивідуальних цільових
здібностей і схильностей кожного виконавця. При такому підході ділові якості
працівників використовуються найефективніше.
Мінімальними
плановими відрізками часу при плануванні термінів виконання робіт необхідно
обирати у вересні - декаду, у жовтні-грудні - п'ять днів, а у січні-лютому -
кожний день. При збільшенні планових відрізків часу контрольні можливості
графіку знижуються. При визначенні термінів, необхідних для виконання робіт,
необхідно враховувати виконання графіку у попередні роки. Для наочності графіка
і оперативного контролю за дотриманням термінів виконання робіт доцільно
розробити різні способи позначення їх планового і фактичного часу. Планові
відрізки часу, відведеного для виконання робіт, позначають у графіку суцільними
лініями чорного кольору у відповідних графах. Кожна лінія показує декаду,
п'ятиденну або день. Фактичний час виконання роботи наносять лінією іншого
кольору. Це дозволяє одразу порівнювати темпи виконання робіт та їх коригувати
на наступний день.
Після оголошення
наказу головний бухгалтер проводить із працівниками, залученими до складання
звітності, інструктивну нараду, на якій знайомить із переліком та обсягами
облікових робіт та графіком їх виконання. Після обговорення графіка він затверджується
керівником підприємства, розміщується на дошках оголошень та доводиться під
розписку до усіх виконавців.
Для удосконалення
процесу складання та подання річної звітності, уникнення помилок, допущених
при організації роботи у
попередні роки,
узагальнення раціональних способів та прийомів виконання тієї чи іншої роботи,
головному бухгалтеру слід вести «Пам'ятку про складання річної звітності». У
ній необхідно зазначати всі невдачі, помилки й напрацювання та використовувати
ці записи при організації роботи в наступні роки. Структура пам'ятки повинна
відповідати переліку комплексів та підкомплексів робіт зі складання річної
звітності, зазначеним у плані їх виконання. Для кожного виду робіт необхідно зазначати
фактичний час, витрачений на їх виконання. У пам'ятці також доцільно
узагальнити результати обговорення організації робіт зі складання річного
звіту на виробничій нараді, що проводиться після здачі річного звіту.
Для конкретизації
й уточнення плану-графіку робіт зі складання річного звіту для проведення
найбільш важливих та значних комплексів робіт розробляють окремі графіки:
графік проведення інвентаризації активів, капіталу та зобов'язань; уточнення
показників поточного обліку; закриття рахунків, що необхідне при формуванні
річного звіту та складанні річного балансу; заповнення форм річної звітності та
складання приміток до річної фінансової звітності, тощо.
Найважливішим
організаційним елементом при організації робіт зі складання річної звітності є
табель-календар звітності (табл. 11.8).

Таблиця 11.8
Табель-календар
звітності підприємства

Назва звітності

Строк подання

Відповідальна
  особа

Користувачі

Спосіб подання

Баланс

9 лютого наступного
  за звітним роком

Головний бухгалтер

Управління
  статистики Міська податкова інспекція

Особисто

Звіт про фінансові
  результати

Теж саме

Заступник
головного
бухгалтера

Теж саме

Теж саме

Звіт про рух грошових
  коштів

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Теж саме

Продовження таблиці
11.8

Звіт про власний

Теж саме

Головний

Теж саме

Теж саме

капітал

бухгалтер

Примітки до річної

Теж саме

Заступник

Теж саме

Теж саме

фінансової звітності

головного бухгалтера

У табелі-календарі
вказують назву форм звітності, номер форми, строки та способи подання, користувачів,
адреси, за якими вона подається та виконавців. Табель-календар вихідної звітності,
затверджений керівником підприємства, доводиться під розписку до всіх
виконавців і осіб, які беруть участь облікових роботах. Він дозволяє
контролювати своєчасність виконання робіт та подання звітності користувачам.
Крім того, табель-календар безпосередньо визначає черговість заключних робіт з
бухгалтерського обліку.
Проведення повної
інвентаризації є наступним етапом робіт зі складання звітності. Інвентаризація
забезпечує збереження об'єктів господарювання, а також вірогідність,
обґрунтованість показників звітності, тому у процесі її проведення необхідно дотримуватись
вимог чинного законодавства, не допускати лише формального заповнення
інвентаризаційних описів, а вимагати ретельної перевірки наявності і стану
об'єктів господарювання шляхом їх безпосереднього переважування, перемірювання,
тощо. Інвентаризація є однією із трудомістких ділянок підготовчих робіт зі
складання річної звітності, тому її проведення необхідно ретельно організувати
та спланувати. Це дозволить з мінімальними витратами робочого часу, людських,
фінансових та матеріальних ресурсів реалізувати мету її проведення.
При її плануванні
керуються Інструкцією по інвентаризації основних засобів, нематеріальних
активів, товарно-матеріальних цінностей, грошових коштів і документів та
розрахунків, а також внутрішніми регламентами, зокрема, Порядком проведення
інвентаризації, яким регламентують:
-  склад робочих
груп, що, залучаються до інвентаризації коленого об'єкта господарювання
залежно від його специфіки;
-  відповідального
за координацію робіт з проведення інвентаризації та узагальнення її
результатів;
-  чітке
визначення повноважень членів інвентаризаційних комісій та суб'єктів перевірок
(матеріально-відповідальних осіб);
-  повну назву
об'єкта інвентаризації (структурного підрозділу підприємства];
-  мету
інвентаризації щодо кожного об'єкта;
-  періодичність
проведення інвентаризації;
-  терміни
проведення інвентаризації та підведення підсумків.
Планові
інвентаризації проводяться членами інвентаризаційної комісії, призначеної
наказом по підприємству (або ревізійної комісії) згідно з діючим
законодавством. Комісія складається щонайменше з трьох осіб на чолі із
заступником керівника підприємства. До її складу включають спеціалістів
відповідного профілю (матеріалознавців, технологів, інженерів, механіків,
тощо), залучають працівників апарату бухгалтерії та матеріально-відповідальних
осіб.
На етапі
підготовки інвентаризації виконують такі роботи: розробляють програму
інвентаризації та робочий план її проведення; складають графіки проведення
інвентаризації у розрізі об'єктів господарювання. Програма інвентаризації
розробляється керівником робочої групи на основі порядку її проведення. У ній
конкретизуються цілі інвентаризації, адаптовані до її завдань та особливостей
активів, капіталу та зобов'язань як об'єктів перевірки; період проведення;
перелік питань, що підлягають перевірці (умови зберігання, умови експлуатації,
тощо).
На основі програми
перевірки розробляється робочий план, у якому деталізуються завдання кожного
члена комісії та конкретизуються терміни виконання кожного виду робіт із
урахуванням послідовності їх проведення. Програму і робочий план перевірки
необхідно довести до кожного члена комісії не пізніше, ніж за два дні до
початку інвентаризації з тим, щоб кожний мав можливість ретельно підготуватись
і не витрачати час у процесі виконання контрольних процедур.
Інвентаризація
проводиться у такій послідовності:
-  визначення об'єкта
інвентаризації, її завдань, складу робочих груп;
-  складання
робочої програми, конкретизація завдань кожного члена групи, їх обговорення з
учасниками перевірок, вручення кожному з них конкретного завдання, а також
проведення детального інструктажу щодо виконання завдань;
-  перевірка
наявності та стану об'єктів інвентаризації відповідно до робочої програми;
-  складання
порівняльних відомостей;
-  узагальнення
матеріалів інвентаризації, ознайомлення з її результатами
матеріально-відповідальних осіб; оформлення акта інвентаризації, винесення
пропозицій та рекомендацій.
Терміни проведення
інвентаризації обирають так, щоб не перевантажувати апарат бухгалтерії у
період підготовки й складання річної звітності.
Планові
інвентаризації проводяться за графіком, яким регламентуються терміни
проведення інвентаризації та склад робочих груп щодо кожного об'єкту
господарювання. Графіки заздалегідь розробляються головним бухгалтером (його
заступником) і затверджується наказом по підприємству (табл. 11.9).
У регістрах обліку
необхідно забезпечити нагромадження показників з початку року. Для одержання
показників за рік необхідно до підсумків за одинадцять місяців додати
інформацію за грудень. Це значно економить час на складання поточної та річної
звітності.
У період
підготовки до складання річного звіту перевірять і уточнюють показники,
накопичені за одинадцять місяців поточного року. Цю роботу доцільно планувати
на середину грудня і доручати заступнику головного бухгалтера підприємства й
особам, відповідальним за ведення відповідних регістрів обліку.
Після виконання
підготовчих заходів, апарат бухгалтерії приступає безпосередньо до складання
форм звітності. Облікові роботи виконуються відповідно до зведеного графіку.
Він розробляється головним бухгалтером після оголошення наказу (розпорядження)
про початок складання річної звітності, обговорюється працівниками бухгалтерії
на інструктивній нараді і затверджується наказом по підприємству (табл. 11.10).

Таблиця 11.9
План-графік планових
інвентаризацій підприємства

Місце проведення

Об'єкти
  інвентаризації

Строк проведення

Виконавці

Склади 1,2,3

Запаси

15.09-1.11. 201.. р.

Інвентаризаційна
  комісія, завідуючі складами № 1, 2, 3 та бухгалтер матеріального відділу

Структурні
підрозділи
підприємства

Основні засоби та
  інші необоротні матеріальні активи

1.10-1.11. 201...р.

Інвентаризаційна
  комісія, бухгалтер з обліку необоротних активів, матеріально-відповідальні
  особи

Бухгалтерія
  підприємства

Розрахунки з
  контрагентами, розрахунки за податками, зборами та іншими обов'язковими
  платежами

15.10-1.11.
201...р.

Інвентаризаційна
  комісія, бухгалтер з обліку розрахунків

Каса

Готівка в
  національній та іноземній валюті, векселі одержані

Щомісяця на 1 число

Інвентаризаційна
  комісія, касир та бухгалтер з обліку коштів

Таблиця 11.10
Зведений графік робіт
зі складання річної звітності

Джерела
  інформації

Виконавець

Строк складання

Кому передати

Форма звітності

Журнал 1; Відомість
  1.1; 1.2; 1.3

Старший бухгалтер з
  обліку коштів

3.01. 200.. р.

Головному бухгалтеру

Баланс, Звіт про рух
  грошових коштів

Журнал 3; Відомість
  3.2; 3.3;

Старілий бухгалтер
  з обліку розрахунків

4.01. 200.. р.

Теж саме

Баланс

Відомість 3.1

Старший бухгалтер з
  обліку реалізації

5.01 200.. р.

Теж саме

Теж саме'

Відомість 3.6

Бухгалтер з обліку
  розрахунків за податками

22.01. 200.. р.

Теж саме

Теж саме

Журнал 4, Відомість
  4.1; 4,3

Старший бухгалтер з
  обліку необоротних активів

15.01. 200.. р.

Теж саме

Баланс, Звіт про
  власний капітал

Відомість 5.1.

Старший бухгалтер
  матеріального відділу

10.01. 200.. р.

Теж саме

Баланс

Журнал 7; Відомість
  7.1,7.2,7.3

Старший бухгалтер

4.01. 200.. р.

Теж саме

Баланс, Звіт про
  власний капітал

Журнал 5 А

Старший бухгалтер з
  обліку витрат

17.01. 200.. р.

Заст. гол. бухгалтера

Звіт про
фінансові
результати

Журнал 6

Старший бух- "
  галтер

18,01. 200.. р.

Теж саме

Звіт про
фінансові
результати

Додатково до
зведених графіків робіт зі складання річної звітності головний бухгалтер
розроблює графік складання форм звітності (табл. 11.11).
Графік дозволяє
чітко організувати роботу персоналу бухгалтерії та забезпечити якісне
складання та своєчасне подання форм звітності користувачам.
Таблиця 11.11
Графік складання форм
звітності

Форми звітності

Відповідальний

Строк складання

Звіт про власний
  капітал

Головний бухгалтер

До 1.02. 200.. р.

Звіт про фінансові
  результати

Заступник головного
  бухгалтера

До 1 02. 200.. р.

Баланс підприємства

Головний бухгалтер

Теж саме

Звіт про рух
  грошових коштів

Заступник головного
  бухгалтера

До 1 02. 200.. р.

Примітки до
  фінансової звітності

Теж саме

До 3 02. 200.. р.

Роботи зі
складання річної звітності поділяються на два етапи: 1) складання пробних
(«попередніх» та «проміжних») форм звітності на 1.01. наступного за звітним
року; 2) складання уточнених за матеріалами інвентаризації форм звітності.
Форми звітності спочатку заповнюють простим олівцем, а потім, після перевірки
узгодженості показників між формами звітності, заповнюють кульковою ручкою.
Для затвердження
форм звітності власниками (засновниками) підприємства необхідно забезпечити їх
розмноження у кількості екземплярів, необхідних для ознайомлення з їх змістом
усіх користувачів.
Організація
подання річної звітності включає: копіювання форм звітності у кількості
екземплярів, необхідних для подання усім користувачам; формування пакету
звітності та його представлення користувачам. На окремому аркуші складають
перелік форм звітності, зазначають номер сторінки, на якій вони розташовані.
Заповнені, підписані керівником і головним бухгалтером та затверджені
власниками (засновниками) підприємства форми звітності брошурують та зшивають у
спеціальні папки разом із переліком. У терміни, визначені нормативними
документами, звітність подають користувачам.

alt: Звіту про власний капітал

alt: Журнал 1; Відомість 1.1; 1.2; 1


extracted_text:
Вторая
мировая война и ВОВ
Вариант-1
1.
Вторая мировая война началась:

1.
22 июня 1941 года
2. 1
сентября 1939 года
3.
15 марта 1939 года
4.
13 марта 1938 года

2.
Что такое "пакт Молотова — Риббентропа"?
1.
советско-английское соглашение о совместных действиях в войне против Германии
2.
германо-советское торговое соглашение
3.
договор о ненападении между Германией и Советским союзом
4.
соглашение СССР и Финляндии об Аландских островах

3.
Что предполагал "план Ост", разработанный Германией?
1.
оккупацию СССР, истребление 30 миллионов человек, превращение оставшейся части
населения в рабов
2.
молниеносную войну с СССР (в течение трех месяцев дойти до Волги)
3.
окружение и уничтожение советских войск, расположенных в районе Курского
выступа
4.
захват Стамбула и открытие морского пути в СССР

4.
Приказ номер 227 "Ни шагу назад" был отдан Иосифом Сталиным в ходе:

1.
Битвы на Курской дуге
2.
Битвы за Москву
3.
Сталинградской битвы
4.
Смоленского сражения

5.
Кто из этих полководцев не был участником Великой Отечественной войны?

1.
Андрей Еременко
2.
Константин Рокоссовский
3.
Алексей Брусилов
 4.
Николай Ватутин

6.
Каков верный хронологический порядок событий?
1.
Открытие второго фронта. Завершение битвы за Москву. Прорыв блокады Ленинграда.
Встреча на Эльбе.
2.
Прорыв блокады Ленинграда. Встреча на Эльбе. Открытие второго фронта.
Завершение битвы за Москву
3.
Встреча на Эльбе. Прорыв блокады Ленинграда. Завершение битвы за Москву.
Открытие второго фронта.
4.
Завершение битвы за Москву. Прорыв блокады Ленинграда. Открытие второго фронта.
Встреча на Эльбе.

7.
Какой военачальник советской армии был казнен как предатель?

1.
Андрей Власов
2.
Матвей Шапошников
3.
Александр Василевский
4.
Семен Буденный

8.
Что предполагала "операция Уран"?
1.
Наступление Германии на Москву
2.
План контрнаступления советских войск под Сталинградом
3.
План Германии по захвату Кавказа
4.
Освобождение Литвы и Польши войсками СССР

9.
Какой немецкий военачальник командовал армией, окруженной и капитулировавшей
под Сталинградом?

1.
Эрих фон Манштейн
2.
Фридрих Паулюс
3.
Гейнц Гудериан
4.
Иоахим фон Риббентроп

10.
В ходе какой битвы произошло крупнейшее танковое сражение за всю Великую
Отечественную войну?

1. В
ходе Сталинградской битвы
2. В
ходе битвы за Москву
3. В
ходе Ржевской битвы
4. В
ходе Курской битвы

11. В воспоминаниях
многих современников о Великой Отечественной войне особое место занимает
Московская битва. Так, когда маршала Г. К. Жукова спрашивали, какое
событие прошедшей войны ему больше всего запомнилось, он всегда отвечал: «Битва
за Москву». Предположите, чем объясняется особое значение Московской битвы в
истории Великой Отечественной войны (приведите не менее трёх предположений).

12.По историческим
вопросам в обществе высказываются различные, часто противоречивые точки зрения.
Ниже приведена одна из противоречивых точек зрения.

«Неудачное
для СССР начало Великой Отечественной войны было связано с неправильными (а в
чем-то и преступными) действиями советского политического и военного
руководства».

Используя
исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ
запишите в следующем виде.
Аргументы
в подтверждение:
1)  …
2)  …
Аргументы
в опровержение:
1)  …
2)  …

Вторая
мировая война и ВОВ
Вариант-2
1.В
чем заключалось значение битвы за Москву?
1.
Был сорван план молниеносной войны
2.
Был открыт второй фронт в Европе
3.
Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования.

2.
Какая из битв Великой Отечественной войны относится к периоду коренного
перелома:

1.
Курская битва
2.
Битва под Москвой
3.
Битва за Берлин.
4.
Битва за Ленинград

3.
К одной из причин победы над фашистской Германией можно отнести:
1.
Проведение всех основных военных операций против Германии в зимнее время
2.
Военная слабость Германии и ее союзников
3.
Патриотизм советских граждан.

4.
Вторая мировая война унесла жизни … советских граждан:

1.
20 млн.
2.
25 млн.
3.
27 млн.
4.
60 млн.

5.
КАК НАЗЫВАЛСЯ ГИТЛЕРОВСКИЙ ПЛАН НАПАДЕНИЯ НА СССР В 1941 ГОДУ?

1.
план «Барбаросса»
2.
операция «Буря в пустыне»
3.
план «Кремль»
4.
операция «Оверлорд»

6.Кто
из советских военачальников руководил обороной Москвы?

1.А.М.
Василевский
2.
Г.К. Жуков
3.К.К.
Рокоссовский
4.
В.И.Ленин

7.
Великая Отечественная война началась:

1.
22 июня 1941 года
2. 1
сентября 1939 года
3.
15 марта 1939 года
4.
13 марта 1938 года

8.
Что предполагала "операция Тайфун"?
1.
Наступление Германии на Москву
2.
План контрнаступления советских войск под Сталинградом
3.
План Германии по захвату Кавказа
4.
Освобождение Литвы и Польши войсками СССР

9.
Приказ номер 227 "Ни шагу назад" был отдан Иосифом Сталиным в ходе:

1.
Битвы на Курской дуге
2.
Битвы за Москву
3.
Сталинградской битвы
4.
Смоленского сражения

10.
В ходе какой битвы произошло освобождение г. Орла и г. Белгорода в Великую
Отечественную войну?

1. В
ходе Сталинградской битвы
2. В
ходе битвы за Москву
3. В
ходе Ржевской битвы
4. В
ходе Курской битвы

11. В конце 1930-х
гг. советское руководство активно начало готовиться к войне. Советскому
обществу внушалась мысль, что противник будет легко разгромлен Красной Армией.
Но летом 1941 г. после нападения фашистской Германии Красная Армия
оказалась на грани полного разгрома. Дайте не менее трёх объяснений
произошедшему.

12. В исторической науке
существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто
противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения,
существующих в исторической науке:
"Подписание
пакта о ненападении с фашистской Германией и секретного протокола к нему было
дипломатической удачей СССР."

Используя
исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную
точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ
запишите в следующем виде.
Аргументы
в подтверждение:
1)  …
2)  …

Аргументы
в опровержение:
1)  …
2)  …

file_name: Контрольная работа по истории ВОВ.docx

alt: Вторая мировая война и ВОВ Вариант-1 1

alt: Наступление Германии на Москву 2

alt: Вторая мировая война и ВОВ Вариант-2 1

alt: В ходе Ржевской битвы 4. В ходе

title: Контрольная работа по истории "Вторая мировая война и ВОВ"


extracted_text:
МБОУ «ОШИ № 27»

зав. библиотекой

Калашникова М. А.

Кемерово

Первое посещение библиотеки
(библиотечный урок)

Цель урока: Знакомство с библиотекой, формирование
интереса к книге.
Задачи:
•        привлечение
детей к регулярному посещению школьной библиотеки;
•        привлечение
детей к чтению;
•        знакомство
с историей создания письменности и книги;
•        воспитание
бережного отношения и любви к книге.

Содержание темы:
Путешествие
по библиотеке. Знакомство с «Книжным домом». Понятия «читатель»,
«библиотекарь», «абонемент», «читальный зал». Библиотеки большие и малые.
Форма
проведения: путешествие по библиотеке. Беседа. Просмотр красочных изданий книг.
Просмотр имеющихся в библиотеке периодических изданий: «Мурзилка», «Колобок»,
«Читайка», «Мурзилка».
 Презентация. К занятию
готовится выставка повреждённых книг.
На
доске высказывания о книге:
•        С
книгой жить – век не тужить!
•        Книга
– разумный советчик человека.
•        Дом
без книги – день без солнца.
•        Книга
поможет в труде, выручит в беде.
•        Умнее
книги не скажешь.

Ход урока

Здравствуйте
дети! Есть такой дом на свете, в котором собраны для вас путеводители по жизни.
Дом этот большой и всегда удивительный, называется он «библиотекой». Меня зовут
Ирина Владимировна , и я работаю в этом удивительном доме заведующей
библиотекой. Так же здесь работает еще один сотрудник - библиотекарь Светлана
Михайловна.
 «Библио»
по-гречески – книга, а «тека» – хранилище.
- А
знаете, сколько лет существует в мире библиотека? (Выслушать предположительные
ответы.)
-
Почти 5 тысяч лет! Это 50 раз по сто лет!
Еще
бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? (Ответы
детей.)
-
Книги!
- А
зачем нужно читать книги? (Ответы детей.)
Итак,
библиотека – это дом книги.

* В библиотеке очень много книг, журналов и все это называется книжным фондом.

* В нашей библиотеке есть два отделения: абонемент и читальный зал. Давайте
совершим небольшое путешествие на абонемент. В библиотеке оно означает место,
где выдают книги на дом.
(Ведется
рассказ, как расставлены книги, что такое читательский формуляр, запись книги в
читательский формуляр, возврат книги.)

Есть страна чудесная на свете,

Ее Библиотекою зовут.

Сюда приходят взрослые и дети,

Потому что книги здесь живут.

Но в стране большой библиотеке

Правила особенные есть:

Знать вам обязательно их нужно,

Этих правил, я скажу вам, шесть.

Как войдешь в страну Библиотеку,

Поздороваться со всеми не забудь.

И веди себя достойно и спокойно,

Вежливым и тихим, друг мой, будь!

Ясно, четко, кратко, быстро

Автора и книгу назови.

И когда получишь то, что нужно,

Вежливо «спасибо» ты скажи.

Возвращай полученную книгу

Обязательно в указанный в ней срок,

Чтобы эту книгу без проблемы

Прочитать другой ребенок смог.

Если эти правила, ребята,

Будете вы строго выполнять,

То тогда страна Библиотека,

Будет рада вас всегда принять!

Библиотека – это книжный город. Книги здесь живут в своих домиках-стеллажах.
Здесь есть свои улицы (пространство между стеллажами). Эти домики-стеллажи для
учащихся младших классов.

Книги
живут в домике – каждая семья в своей квартире, но квартира имеет не цифровой,
а буквенный знак: А, Б, В... и т.д. Каждая квартира разделена полочным
разделителем, за которым стоят книги, фамилии авторов, которых начинаются с
данной буквы. Так за буквой А находятся книги Александровой, Алексина, за Б –
Барто, Благинина и т.д. Понятно ребята? Давайте проверим, как вы усвоили
правила выбора книги в библиотеке. Найдите ту букву, на которую начинается ваше
имя. А теперь давайте посмотрим книги, каких авторов располагаются на полках
нашей библиотеки? (Обучающиеся ищут и показывают.)

Книги – как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. Мы все
знаем, что любую болезнь легче предупредить, чем вылечить. И мы с вами должны
книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ!

Плакат №1:

Давайте
мы с вами запомним, что с книгами делать нельзя:

1. Нельзя книги перегибать.

2. Нельзя загибать книжные страницы.

3. Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки. А как называется вещь, которой
необходимо пользоваться при чтении книг? (Ответы детей.)

4. Нельзя писать и рисовать в книгах.

5. Нельзя читать книги во время еды.

Чтобы
стать настоящими читателями, надо знать правила пользования библиотекой. Как
нужно вести себя в библиотеке? Почему? (Ответы детей.)
Показать
презентацию о правилах пользования библиотекой. После презентации еще раз
повторить правила.
Правило
№1.
В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.
Правило
№2.
Книги надо возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели. В нашей библиотеке
книгу можно взять на 10 дней.
Правило
№3.
С библиотечными книгами надо обращаться бережно, чтобы их смогло прочесть как
можно больше ребят.
Правило
№4.
Библиотечные книги нельзя терять, иначе, в библиотеке не останется ни одной
книги.
Правило
№5.
Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе
библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого ученика.

Плакат №2.

Ребята,
а знаете ли вы, что книги изобрели очень давно. Люди придумывали размер,
оформление книги. Сейчас я хочу вам показать спмую маленькую и самую большую
книгу в мире.

Самая
большая в мире книга находится в  России.  Это «Самая большая книга для
малышей». В ней всего 4 страницы и 12 стихотворений, зато они высотой 6 метров,
шириной 3 метра и весом 492 килограмма. Среди авторов книги – патриарх
отечественной словесности Сергей Михалков.    Изготавливали эту огромную книгу
на открытом воздухе. Был сделан уникальный стапель из дерева, и по специальной
технологии книгу склеивали. Доставляли книгу на ХVII Московскую международную
книжную выставку, проходившую в сентябре 2004 года, на панелевозе – на той
самой машине, на которой возят панели для строительства домов. 15 человек
понадобилось, чтобы погрузить книгу на платформу. Посетители выставки не
верили, пока не увидели издание, что книга может быть такой огромной.

 Самая
маленькая русская книга - это сборник басен И.А. Крылова. Она отпечатана в
Петербурге в 1855 году.  Книга в несколько раз меньше спичечной коробки
0,9*0,9. Чтобы ее прочесть, надо воспользоваться электронным микроскопом.

 А
сейчас мы с вами проведем небольшую литературную викторину «В стране сказочных
героев».
Наша
экскурсия в Библиотеку подходит к концу! Теперь вы знаете правила пользования
библиотекой. Сегодня мы с вами много говорили о том, как надо и как не надо
обращаться с книгами. Надеемся, вы все это хорошо запомните!

До
новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первое посещение библиотеки.docx

alt: МБОУ «ОШИ № 27» зав

alt: Плакат №1 : Давайте мы с вами запомним, что с книгами делать нельзя: 1

title: Первое посещкение библиотеки


extracted_text:
Выступление на семинаре
«Опыт реализации
практико-ориентированных заданий
в сфере деятельностного
подхода на уроках в начальной школе».
На сегодняшний день вопросы обучения и
социализации детей с интеллектуальными нарушениями вызывают особый интерес у
дефектологов и специальных психологов. Учёные считают, что их социальное
развитие проявляется в способах его познания окружающего мира и использование
своих знаний в различных жизненных ситуациях. Каждый «особенный» ребёнок
постепенно учится понимать самого себя и окружающих. Приобретаемые навыки
межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать культурой поведения. С
возрастом у них расширяется предметный, природный и социальный мир. По мере
расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и
нравственное развитие, формируются простейшие формы логического мышления,
развивается самосознание и самооценка, социальные чувства.
Современная образовательная политика,
учитывая изменяющиеся социально-экономические условия, нацеливает
педагога на обновление форм, методов и приёмов обучения с целью формирования такой
ключевой компетенции обучающихся с нарушениями в развитии, как умение учиться. Новый  ФГОС требует от школы формирование и развитие
успешной личности, уверенно-адаптирующейся к изменениям окружающего мира, а
также готовой к труду и дальнейшему самообразованию. (2сл.) Для жизни
человеку нужен не только имеющийся у него огромный багаж знаний, а способность
верно оценивать изменения окружающего мира и возможность грамотного применения своих
умений и знаний на практике.
Одним из возможных вариантов
решения данного вопроса является использование практико-ориентированных заданий в
системно-деятельностном подходе  к обучению в
школе АОП. Практико-ориентированное обучение соединяет науку и обучающегося,
раскрывает связи между знаниями и повседневной жизнью людей, проблемами,
возникающими перед ними. Основная цель такого обучения -  формирование умений,
необходимых в разнообразных сферах жизни, и осознания того, где, каким образом  и
для чего можно употреблять полученные знания на практике.(3сл.)
В рамках
практико-ориентированного обучения я стараюсь уже с 1 класса организовать
деятельность учащихся, направленную на формирование у обучающихся умений думать
и действовать. Сейчас остановлюсь на некоторых приемах данного подхода к
обучению на примере своего класса, в котором обучаются дети с РАС (вар.8.3.).
Использование
практико-ориентированных задач на уроках позволяет применять знания обучающихся
в ситуациях повседневной жизни, при решении практических и нестандартных задач.
Все задания подбираются с учётом возрастных, типологических и индивидуальных
возможностей детей, т.к. малейшие видоизменения заданий ставят детей «в тупик».
При изучении нового материала опираюсь на уже имеющийся опыт у
ребят, а уже на этапе закрепления и систематизации полученных знаний даю им задачу
из повседневной жизни, при решении которой они должны использовать приобретенные
предметные знания и умения.
На уроках  математики
особые трудности вызывают отличия понятий «количество монет и денег», поэтому
остановлюсь на некоторых примерах практико- ориентированных задач:
Ø необходимо
в магазине заплатить 10 рублей за карандаш, а в кошельке именно этой монеты
нет. Что можно сделать?(4сл.,5сл.)
Дети предлагают набрать 10 рублей другими монетами. Берём
настоящие монеты и выполняем задание. Это вызывает живой интерес у обучающихся
и всем хочется показать свои знания.
Ø у мамы
в руках 3 монеты, общая сумма которых 15 рублей. Какие монеты у неё могут быть?(можно
дать задание на карточках или на примере ребёнка из класса).(6сл.)
Также для
формирования практических навыков на уроках математики использую так называемые
уроки-практикумы. Обязательно используем для
этого измерительные приборы: часы, линейки, разные емкости для определения
объема, ростомер и многое другое.
Ø например,
дети помогают героям известных мультфильмов и измеряют с помощью линейки
предметы, указанные учителем (ковёр, окно, рамка для фотографий).
Такая форма уроков помогает формировать
практико-ориентированные знания, умения, навыки, способствует развитию
способности ориентироваться в окружающей действительности. (7сл.)
Ø при
знакомстве с понятиями «выше - ниже» детям сразу задавала вопрос: «Как же можно
определить кто выше, а кто ниже, не вставая из- за парт одновременно?»
         Следующий немаловажный учебный
предмет, на котором мне хотелось остановиться, называется речевая
практика. При изучении темы «Где я живу» обучающиеся знакомились
с адресом своего проживания и пытались его запомнить. На этапе закрепления
обучающимся предлагалась картинка с изображением дома и квартиры без номера,
улицы без названия. Дети должны были вписать свой адрес.
         Данная тема достаточно актуальна,
так как в жизни каждого ребёнка может произойти различные жизненные ситуации,
требующие знания адреса.
Ø при
изучении темы «Я иду на день рождение» обучающимся предлагается создать и
подписать открытку для девочки. Дети должны из предложенных украшений выбрать
то, что обычно размещают на открытках, предназначенных лиц для женского пола, а
также самостоятельно вписать пожелания.
Ø при
изучении темы «Телефонный разговор» мы с детьми моделируем ситуацию, вспоминаем
общие правила телефонного разговора, а обучающиеся дополнительно придумывают
свои вопросы для собеседника.
На уроках «Мир природы и человека»
обучающиеся приобретают знания, умения и навыки необходимые в повседневной
жизни человека, поэтому важно чтобы они были прочными. С целью решения этого
вопроса выходят на первый план практико-ориентированные задания.
Ø
остановлюсь на теме «Комнатные растения и уход за ними». При
изучении материала дети знакомятся с названиями некоторых комнатных растений и
их особенностями «Фиалка» и «Традесканция». После предлагаю определить по
признакам названия растений с использованием живых образцов (их всегда удивляет
листочек фиалки). (8сл., 9сл.,10сл.). Домашнее задание – записать
названия 2 растений в тетрадь, которые растут у каждого дома.
Эти задания всегда вызывают живой познавательный
интерес у различных категорий детей нашей школы.
В своем сообщении
я познакомила лишь с маленькой частью практико-ориентированных методов
деятельностного подхода, используемых на уроках в школе АОП. Но
уже из вышесказанного можно сделать вывод о том, что систематическое использование
практико –ориентированных заданий на протяжении всех лет обучения
способствует не только качественной
 подготовки обучающихся, но и интересу к  учебным дисциплинам, а также формированию
ключевой компетенции, которая будет использована  ими в их жизнедеятельности.
Обучение с использованием практико-ориентированных заданий  приводит к более
прочному усвоению информации, так как возникают ассоциации с конкретными
действиями и событиями.(11сл.)

file_name: Выступление на семинаре..doc

alt: На уроках математики особые трудности вызывают отличия понятий «количество монет и денег», поэтому остановлюсь на некоторых примерах практико- ориентированных задач: Ø необходимо в магазине заплатить…

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
НАСТАВНИКА –
воспитателя с молодым специалистом
МБОУ «Верещакская СОШ на 2021-2022 учебный
год
Разработал воспитатель дошкольной группы
Н.П.Голыго

Цель работы:
развитие профессиональных
умений и навыков молодого специалиста.
Задачи:

- оказание методической помощи молодому
специалисту в повышении уровня организации воспитательно - образовательной
деятельности;
- изучение нормативно-правовой
документации;
- помощь в ведении документации
воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной
работы, план по  самообразованию, мониторинг и т.д.);
- применение форм и методов
в работе с детьми старшей группы;
- организация НОД,
помощь в постановке целей и задач;
- использование
здоровьесберегающих технологий во время ООД и других режимных моментах;
- механизм использования
дидактического и наглядного материала;
- углубленное изучение
инновационных технологий;
- общие вопросы организации
работы с родителями.

№

Содержание работы

Форма проведения

Сроки

1.

Помощь в изучении федерального закона
  «Об образовании», ФГОС, санитарно-эпидемиологических правилах и нормативов
  для ДОУ
Оформление документации группы
Мониторинг детского развития.

Консультации и ответы на интересующие
  вопросы.
Подбор диагностического материала.

Сентябрь

2.

Оказание помощи в организации
  качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие
  молодого педагога в составлении перспективного и календарного планов, плана
  по самообразованию. Родительское собрание

Консультация, оказание помощи.
  Знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ.
  Помощь в организации и проведении собрания, обсуждение собрания.

Октябрь

3.

Изучение методики проведения НОД,
  совместная разработка конспектов НОД, эффективное использование
  дидактического материала в работе.

Посещение молодым специалистом НОД и
  режимных моментов у наставника.

Ноябрь

4.

Просмотр конспекта и проведение
  организованной образовательной деятельности молодым специалистом
  Психолого-педагогические  основы установления контактов с семьей
  воспитанников.
Подготовка к новогодним мероприятиям.

Посещения НОД и режимным моментов
  молодого педагога. Обсуждение. Составление плана предварительной работы с
  детьми и родителями.

Декабрь

5.

Анализ педагогических ситуаций, стилей
  педагогического общения с детьми. Углубленное знакомство с локальными
  документами, приказами ДОУ.

Дискуссия на тему: «Трудная ситуация в
  работе с детьми и ваш выход из нее». Знакомство с основными документами,
  регламентирующими деятельность ДОУ.

Январь

6.

Основные проблемы в педагогической
  деятельности молодого
  специалиста.         Использование
  современных технологий в воспитательном процессе.
   Использование в работе проектов. Проект  «Защитники отечества»,
  «Милая мама»

Консультация, планирование, обмен
  опытом, помощь наставника.
Консультация и ответы на интересующие
  вопросы.

Февраль

7.

Нетрадиционные формы взаимодействия с
  родителями , участие молодого педагога в подготовке материала для родителей.

Консультация наставника, участие
  молодого педагога в разработке материалов  для родителей.

Март

8.

Самостоятельная организация и
  руководство творческими играми детей. Роль игры в развитии дошкольников.
Причины возникновения  конфликтных
  ситуаций и их урегулирование в процессе  педагогической деятельности.

Консультация наставника, наблюдение за
  работой молодого специалиста(совместной игровой деятельности). Обсуждение и
  консультирование молодого педагога по этой теме.

Апрель

9.

Знакомство с мониторингом, изучение
  методик проведение и обследования воспитанников. Подготовка к
  летне-оздоровительному периоду.
Проведение итогов работы.

Консультация и ответы на интересующие
  вопросы, оказание помощи. Самоанализ молодого специалиста.

Май

Разработал воспитатель
дошкольной группы  Голыго Н.П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы наставника.docx


file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
Мамедкеримова
Жасмина Бедрединовна
учитель математики
МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»

ТЕМА
УРОКА: «Мир геометрии».
КЛАСС:
7

Цели и задачи урока:
Образовательные – показать
учащимся красоту геометрии, познакомить с историей возникновения геометрии,
систематизировать основные геометрические понятия.
Коррекционно
- развивающие
– развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, интеллектуальные
качества, способность к обобщению, быстрому переключению; способствовать
формированию навыков самостоятельной работы;  формировать умение четко и ясно
излагать свои мысли.
Воспитательные – прививать
учащимся интерес к предмету; формировать умение аккуратно и грамотно выполнять
математические записи.
Оборудование:
мультимедиа,
набор геометрических фигур, кроссворд.
Тип урока: игра
– путешествие.

    План
урока.
1.     Целеполагание.
2.     Постановка
вопросов:
- Что означает слово «геометрия»?
- Что изучает
геометрия?

   - Когда и как зародилась наука
«геометрия»?
- Для чего нам необходимо знать геометрию?
3.     Изучение темы:
1.     Историческая
станция.
2.     Геометрическая
станция.
3.     Практическая станция.
4.     Иллюзионная
станция.

4. Домашнее  задание.

5. Итоги урока.  Рефлексия.

Ход урока.

(слайд
1)
Ребята,
сегодня у нас первый урок изучения нового учебного предмета – геометрии. Я
постараюсь  показать вам красоту геометрии, познакомить с историей
возникновения геометрии, систематизировать известные вам основные
геометрические понятия.
Итак,
мы начинаем путешествие в мир геометрии (слайд 2).
В
тетрадях запишем тему урока «Мир геометрии».
 В
начале 20 века великий французский архитектор Ле Корбюзье сказал  (слайд 3):
«Я думаю, что никогда до настоящего
времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг – геометрия».
Эти слова очень точно характеризуют и наше
время. Наше время  наполнено геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями
природы и человека.
Лучше ориентироваться в этом мире,
открывать новое и неизвестное для вас поможет геометрия.

(
слайд4)
 В переводе с греческого слово «геометрия» означает
«землемерие» («гео» - земля, а  «метрео» - мерить).
(слайд
5)

Вильгельм
Лейбниц сказал: «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания прошлого, тот
никогда его не поймет».
Заглянем
в прошлое, когда зародилась наука геометрия…
Откуда же
появилась новая наука?
Кто придумал? Имя
дал?
И зачем нам
навязал?

Станция
«Историческая»
 (слайд 6)
Геометрия – одна из наиболее древних наук.
Первые геометрические факты найдены ы вавилонских клинописных таблицах и египетских
папирусах (III тысячелетие до
нашей эры), а также в других источниках.
Геометрия возникла в
результате практической деятельности людей: нужно было сооружать жилища, храмы,
проводить дороги, оросительные каналы, устанавливать границы земельных участков
и определять их размеры. Важную роль играли и эстетические потребности людей:
желание украсить свои жилища и одежду, рисовать картины окружающей жизни.
Знания не были ещё систематизированы и
передавались от поколения к поколению в виде правил и рецептов.
Например, правил
нахождения площадей фигур, объёмов тел, построения прямых углов и т.д. Не было ещё доказательств
этих правил, и их изложение не представляло собой научной теории.

За
несколько столетий до нашей эры в Египте, Китае, Вавилоне, Греции уже
существовали начальные геометрические знания, которые добывались в основном
опытным путем, а затем систематизировались.
(слайд 7)
Первым, кто начал получать
новые геометрические факты при помощи рассуждений (доказательств), был
древнегреческий математик Фалес (VI век до
нашей эры).
Таким
образом, геометрия возникла на основе практической деятельности людей и
сформировалась как самостоятельная наука, изучающая фигуры.
(слайд 8)
Наибольшее влияние на всё последующее
развитие геометрии оказали труды греческого учёного Евклида, жившего в Александрии в III веке до нашей эры.
(слайд 9)
Евклид написал сочинение «Начала» и почти
два тысячелетия геометрия изучалась по этой книге, а наука в честь ученого была
названа евклидовой геометрией.
(Слайд 10)
Итак, геометрия – наука, занимающаяся изучением
геометрических  фигур.

    Станция «Геометрическая».
Ребята, с какими геометрическими фигурами
мы с вами уже знакомы? (ответы учащихся). Перед вами геометрические фигуры. С
некоторыми вы знакомы, а некоторые вами ещё не изучены. Я предлагаю разделить
эти фигуры на две группы (самостоятельная  работа).  Обоснуйте, по какому
принципу данные фигуры были разделены группы  (ответ учащихся).

(слайд 11)
Школьный
курс делиться на две части:  планиметрия и стереометрия. В планиметрии
рассматриваются  фигуры  на плоскости, в стереометрии соответственно – в
пространстве. Мы начнем изучение геометрии с планиметрии.

Станция «Практическая».
(слайд
13)

Основные понятия
планиметрии – точка  и прямая.
Из курса
математики вам известно, (слайд 14) что точки обозначаются заглавными
латинскими буквами,  (слайд 15)  прямые – одной прописной или двумя
заглавными.
Оказывается, между
точками и прямыми существует определенная связь.
(слайд16)
Рассмотрим
некоторую прямую m и точку А, лежащую на прямой. В этом случае говорят:
точка А принадлежит прямой m (сделать пометку в тетради). Теперь
рассмотрит точку В, не лежащую на прямой m. В этом случае
говорят, что точка В не принадлежит прямой m (сделать пометку
в тетради).
(слайд
17)
А
теперь проверьте себя. Используя символ принадлежности, запишите принадлежность
или не принадлежность точки   прямой (самостоятельная работа с фронтальной
проверкой).
(слайд
18)
Вопрос:
Сколько прямых можно провести через две точки?  (ответы учащихся)
Запомните:
через любые две точки можно провести прямую и притом только одну.
(слайд
19)
Вопрос:
Сколько прямых можно провести через одну точку?   (ответы учащихся)
Запомните:
через одну точку можно провести множество прямых.
(слайд
19)
Если
из этого множества мы возьмем только две прямые, то мы назовем эти прямые
пересекающимися и запишем в тетради соответствующее выражение, используя символ
пересечения (сделать пометку в тетради).

Станция «Иллюзионная».
Ребята,
геометрия помогает найти ответы на интересные вопросы. Например, равны ли
отрезки? (слайд 20) Всегда ли можно доверять своему зрению?

Домашнее
задание.
Мы
совершили путешествие в мир геометрии.  Дома вам предстоит решить кроссворд.

Итог
урока. Рефлексия.
(слайд
21)
Закончи
предложение.

Приложение.
Кроссворд «Начальные геометрические
понятия»

1.     Вставь пропущенное
слово: «Через любые две точки можно провести … и притом только одну».
2.     Математический
знак
3.     Название книги, в
которой впервые был систематизирован геометрический материал.
4.     Геометрическая
фигура на плоскости.
5.     Геометрическая
фигура в пространстве.
6.     Раздел геометрии.
7.     Математический
знак
8.     Первоначальное
понятие в геометрии.
9.     Часть прямой,  ограниченная
двумя точками.
10. Древнегреческий математик.
11. Геометрическая фигура на плоскости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мир геометрии 7.doc

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА Мамедкеримова

title: Конспект открытого урока в 7 классе: "Мир геометрии"


extracted_text:
Тест по теме: «Информация. Информационные
процессы»
Вариант 1

1.
Что изучает информатика?
а)
конструкцию компьютера;
б)
способы представления, накопления обработки информации с помощью технических
средств;
в)
компьютерные программы;
г)
общешкольные дисциплины.
2.
На каком свойстве информации отразится ее преднамеренное искажение?
а)
понятность;
б)
актуальность
в)
достоверность;
г)
полнота.
3.
Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:
а)
упражнение на спортивном снаряде;
б)
перекличка присутствующих на уроке;
в)
водопад;
г)
катание на карусели.
4.
Что из ниже перечисленного имеет свойство передавать информацию?
а)
камень;
б)
вода;
в)
папирус;
г)
световой луч.
5.
Что из ниже перечисленного вовлечено в информационный процесс?
а)
песок;
б)
дом;
в)
камень;
г)
человек.
6.
Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная
почта?
а)
хранят информацию;
б)
обрабатывают информацию;
в)
передают информацию;
г)
создают информацию.
7.
Что такое информационный взрыв?
а)
ежедневные новости из горячих точек;
б)
возросшее количество газет и журналов;
в)
бурный рост потоков и объемов информации;
г)
общение через Интернет.
8.
Кибернетика – это:
а)
наука об искусственном интеллекте;
б)
наука о закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах,
живых организмах и обществе;
в)
наука об ЭВМ;
г)
наука о формах и законах человеческого мышления.
9.
Какой объект не может служить носителем информации при ее хранении?
а)
ткань;
б)
бумага;
в)
магнитные материалы;
г)
луч света.
10.
Человек принимает информацию:
а)
магнитным полнм;
б)
органом чувств;
в)
внутренними органами;
г)
инструментальными средствами.
11.
Информационная культура общества предполагает:
а)
знание современных программных продуктов;
б)
знание иностранных языков и их применение;
в)
умение работать с информацией при помощи технических средств;
г)
умение запомнить большой объем информации.
12.
Данные – это:
а)
отдельные факты, характеризующие объекты, процессы, явления;
б)
выявленные закономерности в определенной предметной области;
в)
совокупность сведений, необходимых для организации деятельности предприятия;
г)
зарегистрированные сигналы.
13.
Что является графической формой представления математической информации:
а)
математическое уравнение;
б)
график функции;
в)
таблица значений функции;
г)
математическое выражение.

Вариант 2

1.
Что является объектом изучения информатики?
а)
компьютер;
б)
информационные процессы;
в)
компьютерные программы;
г)
общешкольные дисциплины.
2.
Каким должен быть любой сигнал, несущий информацию?
а)
меняющимся;
б)
непрерывным;
в)
световым;
г)
электрическим.
3.
Как человек передает информацию?
а)
магнитным полем;
б)
речью, жестами;
в)
световыми сигналами;
г)
рентгеновским излучением.
4.
Какой из перечисленных процессов нельзя назвать информационным процессом?
а)
взвешивание информации;
б)
кодирование информации;
в)
хранение информации;
г)
обработка информации.
5.
Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
а)
бумага;
б)
электронный ток;
в)
магнитная дискета;
г)
папирус.
6.
Каким свойством обладают объекты: дверной замок, компьютер, человек?
а)
объективной;
б)
актуальной;
в)
доступной;
г)
достоверной.
7.
Как называется информация, отражающая истинное положение дел?
а)
дискета с играми;
б)
книга;
в)
географическая карта;
г)
звуковая плата.
8.
Информатизация общества – это:
а)
процесс повсеместного распространения ПК;
б)
социально – экономический и научно – технический процесс создания оптимальных
условий для удовлетворения информационных потребностей граждан;
в)
процесс внедрения новых информационных технологий;
г)
процесс формирования информационной культуры человека.
9.
На рынке информационных услуг подлежат обмену и продаже:
а)
лицензии, информационные технологии;
б)
оборудование, помещения;
в)
бланки первичных документов, вычислительная техника;
г)
книги, журналы, литература.
10.
Что такое наука?
а)
приобретение знаний в школе?
б)
использование знаний по работе с компьютером на практике;
в)
приобретение знаний об окружающем мире, ранее не известных человечеству;
г)
приобретение знаний о способах представления, обработки, накопления информации
с помощью ЭВМ.
11.
Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и дискету?
а)
природное происхождение;
б)
историческая ценность;
в)
хранение информации;
г)
вес.
12.
Слово «информация» в переводе с латинского означает:
а)
информативность;
б)
сведения;
в)
последние новости;
г)
уменьшение неопределенности.
13.
Что является знаковой формой представления математической информации?
а)
математическое уравнение;
б)
график функции;
в)
диаграмма;
г)
устная формулировка задачи.

file_name: Тест по теме информация.doc

alt: Информационная культура общества предполагает: а) знание современных программных продуктов; б) знание иностранных языков и их применение; в) умение работать с информацией при помощи технических средств;…


extracted_text:
Farg’ona viloyati Rishton tumanidagi
7-sonli umumiy umumta’lim maktabi aniq
fanlar kafedrasi
Metodik Kengash

D A F T A R I

2010-2011 o’quv yili

Umumiy o’rta
ta'lim maktabi Mеtodika kеngashi to’g’isida

 NIZOM.

1. Umumiy qoidalar.

1.1. Umumiy o’rta ta'lim
maktablarida mеtodika kеngashi faoliyat ko’rsatadi.
1.2. Mеtodika kеngashining faoliyati Kadrlar tayyorlash
milliy dasturini ro’yobga  chiqarish maqsadi ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini
mеtodik ta’minlash va muvofiqlashtirish hamda
pеdagogik kadrlarning
mеtodik jixatidan bilimini
oshirib borishga qaratiladi.
1.3. Mеtodika kеngashi o'z faoliyatida O’zbekiston
Respublikasi”Ta’lim to’g’risida”gi qonuni,Kadrlar tayyorlash milliy dasturi,ta’lim
boshqaruv organlari va ta'lim muassasasi tomonidan tasdiqlangan mе'yoriy xujjatlar “O’zbekiston
Rеspublikasida Umumiy
o’rta ta'lim to’g risida Nizom”va Umumiy o’rta ta’lim muassasasining Ustavi hamda
ushbu Nizomga amal qiladi.

2. Mеtodika kеngashining asosiy
vazifalari.

2.1. Ta'lim jarayonining mеtodik ta'minot xolatini
o’rganadi, maktab mеtodik ishlarini
tashkil etadi va muvofiqlashtirib boradi.
2.2. Maktabda olib
borilayotgan mеtodik ishlarning
istiqbolini aniqlaydi.
2.3. Yo’nalish va fanlar
bo’yicha Mеtodika
birlashmalariga umumiy rahbarlik qiladi va ular faoliyatini muvofiqlashtirib
boradi.
2.4. Ta'limga doir mе'yoriy va mеtodik xujjatlarni
o’rganadi,ularni o’quv jarayoniga tatbiq etish usullari yuzasidan
tavsiyalar bеradi.
2.5. Maktab o’quv-mеtodik ishlariga ekspеrt sifatida baho bеrishni amalga oshiradi.
2.6. O’qituvchilarning
g’oyaviy-nazariy bilim darajasini oshiradi, ularni fan yutuqlari, pеdagogik innovatsiyalar,ilmiy
ommabob adabiyotlar bilan muntazam tanishtirib boradi.
2.7. O’qituvchilarga ish rеjalarining tuzilishi va
bilimlari mazmuni bo’yicha tavsiyalar bеradi.
2.8. Maktab o’quv rеjasini amalga oshirishga doir
takliflar bеradi.
2.9.  Maktab ta'lim
jarayoniga qollash uchun ilg’or pеdagogik tеxnologiyalarni ishlab chiqadi va amaliyotga joriy
etilishini nazorat qilib boradi.
2.10. O’qituvchilarning pеdagogik va mеtodik mahoratini oshirishga
doir ishlarini amalga oshiradi.
2.11. Davlat ta'lim
standartlari talablari, o’quv rеjasi, dasturlarining  bajarilishini tahlil qiladi va tadbirlar bеlgilaydi.
2.12. Tashqi va ichki nazorat
natijalariga ko’ra DTS talablari bajarilishida o’quvchilarning bilim, ko’nikma
va malakalarida aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish
chora-tadbirlarini bеlgilaydi va
bajarilishini nazorat qiladi.
2.13. O’quv jarayoniga
o’qitish mеtodikasining zamonaviy
va samarali usullarni olib kirish, pеdagogik kadrlarni mеtodik jihatidan bilimini
oshirish maqsadida o’quv sеminarlarini tashkil etadi.
2.14. Ta'lim jarayonida
milliy mafkura va yoshlarda siyosiy ongini shakllantirishga doir ko’rsatmalar bеrib boradi.
2.15. O’quvchilar bilimini
nazorat qilish va ularning mustaqil ishlarini tashkil qilishga doir
yo’llanmalar bеradi.
2.16. Yo’nalish va fanlar
bo’yicha Mеtodika
birlashmalari x isobotini eshitadi, muhokama qiladi, ular faoliyatini takomillashtirish
yuzasidan tavsiyalar beradi.

2.17. O’qituvchilarning
samarali mеhnatlarini
inobatga olgan holda ma’naviy va moddiy rag’batlantirishga tavsiya qiladi.
2.18. Pеdagog xodimlarning attеstatsiyadan o’tkazish
bo’yicha matеriallarini
tayyorlaydi.
2.19. Maktab miqyosida fan
oyliklari(xaftaliklar),fanlar bo’yicha sinfdan tashqari
(fakultativ, to’garak) ishlar, fan olimpiadalarining birinchi bosqichlarini, ko’rik-tanlovlar
o’tkazilishi va ular samarasini nazorat qilib boradi.

3. Mеtodika kеngashi tarkibi va
uning ishini tashkil etish.

3.1. Mеtodika kеngashi tarkibi maktab dirеktorining o’quv (mеtodik) ishlari bo’yicha xamda
boshlangich sinflar bo’yicha  o’rinbosarlari, yonalish va fanlar bo’yicha Mеtodika birlashmalarining
rahbarlaridan iborat bo’ladi.

3.2. Mеtodika kеngashiga  maktab dirеktorining o’quv (mеtodik) ishlari bo’yicha
o’rinbosari raislik qiladi.
3.3. Mеtodika kеngashining yillik ish rеjasi tuman XTB qoshidagi Mеtodika kabinеti tavsiyasi
xamda Mеtodika birlashmalari tavsiya
qilgan mеtodik mavzular
asosida tuziladi. Ish rеja tuzishda
o’qituvchilarning mustaqil bilimlarini oshirish mavzulari xam e'tiborga
olinadi.
3.4. Mеtodika kеngashi yig’ilishi ikki oyda
kamida bir marta o’tkaziladi.
3.5. Mеtodika kеngashi yig’ilishlarida bеlgilangan masalalar ko’rib
chiqiladi va qaror qabul qilinadi. Yig’ilishlar bayoni alohida daftarga yozib
boriladi.

4. Mеtodika kеngashi x
ujjatlari.

4.1.Mеtodika kеngashi yigilishlari
qarorlashtiradi.
4.2. Mеtodika kеngashi xujjatlari maktab ish
yuritish xujjatlari bilan birga saqlanadi.
4.3. Kеngash xujjatlari
quyidagilardan iborat:
-O’quv yili uchun ish rеjasi.
-Kеngash yigilishi
bayonnomalari.
-Kеngash tomonidan tahlil
qilingan matеriallar;
-Ekspеrt qilingan matеriallar va ishlab chiqilgan mеtodik ishlar;
-Yillik xisobotlar.
4.4. Kеngash xujjatlari maktabda 3
yil muddatda saqlanadi.

      “Tasdiqlayman”

                    Direktor:_____________
__________________
                                                                                2011
yil _____ _______________

________Umumiy o’rta ta'lim maktabi    metodika
Kengashining 2010-2011 o’quv yili uchun

Ish rejasi

№

Muhokama
  etiladigan masalalar

O’tkazish
  muddati

Mas’ul   shaxs

O’tkazish
  tartibi

Kutilayotgan
  natija

1

2

3

4

5

6

1

MK faoliyati tahlili va yangi
  o’quv yili ish rejasi  muhokamasi

Avgust

Maktab
  direktori-ning o’quv-tarbiya ishlar bo’yicha o’rinbosari

Tahliliy-taqdimot

Yangi o’quv yili fan o’qituv-chilari
  tomonidan puxta reja-lashtiriladi va aniqlangan muammolarni qisqa vaqtda
  bartaraf etish chora-tadbirlari ko’riladi

2

Yangi tahrirdagi  DTS talablari va o’quv  dasturlarini
  o’quv jarayoniga tadbiq etish va taqvimiy rejalarini tuzish yo’llari

Maktab
  direktori-ning o’quv-tarbiya ishlar bo’yicha o’rinbosari

Davra  suhbati

MB rahbarlari o’qituvchilarga
  amaliy yordam berish uchun taqvimiy rejani tuzish yo’llari bilan
  tanishtiriladi

3

Yangi o’quv yilida metod
  birlashma  rahbarlarining vazifalari va faoliyatini rejalashtirish usullari

Maktab
  direktori-ning o’quv-tarbiya ishlar bo’yicha o’rinbosari

O’quv seminar

Yangi o’quv yilida
  o’qituvchilarga  ama-liy-metodik yordam berish rejasi tuziladi

4

Ta’lim yangiliklari

Kengash a’zosi _____________

Ma’ruza

Kengash a’zolari sohaga oid so’ngi yangiliklarga ega
  bo’ladi

1

Birinchi chorak  yakunida
  o’quvchilarning DTS talablarini o’zlashtirish manitoringi natijalari  va
  aniqlangan bo’shliqlarni to’ldirish usullari

Noyabr

Maktab
  direktori-ning o’quv-tarbiya ishlar bo’yicha o’rinbosari

Ma’ruza  taqdimot

Aniqlangan
  muammolar asosida vazifalarni o’z oldiga belgilab oladi.

2

Iqtidorli o’quvchilarni
  aniqlash va umumta’lim fanlari bo’yicha olimpiadaning birinchi bosqichini
  o’tkazishga tayorgarlikda pedagogic va metod birlashma rahbarlarining
  vazifalari

MB rahbarlari

Davra  suhbati

Olimpiadaning
  o’tkazilish tartibi va baholash mezonlari bilan tanishadilar va aniq
  ko’rsatmalar oladi

3

Ona tili MBsining fan
  oyliklarini o’tkazishda erishgan samaradorligi

MB rahbarlari

Taqdimot

O’tkazilgan
  tadbirga baho beriladi. Keyingi fan oyliklari uchun yo’riqnomalar ishlab
  chiqiladi

4

 Malaka oshirishkursida tahsil
  olib qaytgan pedogoglarning hisobotlari va kelgusidagi rejalari

MB rahbarlari

Hisobot
  taqdimotlar

Malaka oshirishdan
  qaytgan pedagoglarning keyingi  shaxsiy ish rejasi tasdiqlanadi.

1

O’quvchilarni
  tilga o’rgatish o’quv jarayonida qo’llaniladigan ishlar ilg’or pedagogik
  texnologiyalar nbatijalari

Fevral

MB rahbarlari

Hisobot taqdimot
  va o’qish

Innovatsiyalarni
  o’quv jarayoniga qo’llashga doir ma’lum bilimlarga ega bo’ladi.

2

Ikkinchi chorak
  yakunida o’quvchilar bilim sifatlarini oshirishda aniq fanlar metod
  birlashmasining amalga oshirilgan ishlari, 3-chorak vazifalari

MDO’TIBO’

Ishchi guruhining
  hisobotlari

Mbning amalga
  oshirgan ishlariga baho beriladi va keyingi vazifalar belgilanadi.

3

Estetik fani
  yo’nalishidagi metod birlashma a’zolarining dars tahlillari, ularning
  pedagoglarga ko’rsatgan amaliy yordami

MDO’TIBO’

Tahliliy hisobot

MB tomonidan ko’rsatilgan
  amaliy yordam tahlil etiladi va dars tahlili to’grisida tushunchaga ega
  bo’ldi.

4

Ta’lim
  yangiliklari

Kengash a’zolari

Ma’ruza

Kengash a’zorlari
  sohaga oid so’nggi ma’lumotga ega bo’ldi.

1

O’qituvchilar
  faoliyatimi baholashda amalga oshiriladigan ishlar. Baholash mezonlari

May

MDO’TIBO’

Ma’ruza

O’qituvchilar
  faoliyati baholanadi. Aniqlangan kamchiliklar asosida o’z ustida ishlash
  rejasi tuziladi.

2

Fan to’garaklari
  faoliyati tahlil va o’quvchilarning ijodiy ishlari. Ko’rik tanlovlarning natijalari

MB raislari

Ishchi guruhning
  ma’lumot taqdimoti

Tahlil natijasida
  fan to’garaklari faoliyati yaxshilanadi.

3

Ma’muriy nazorat
  ishlarining natijalari va kamchiliklari battaraf etishning chora-tadbirlari

MDO’TIBO’

Tahliliy ma’lumot

O’tkazilgan nazorat
  ishlari asosida o’quvchilarga berilayotgan bilim ko’nikma va malakalar tahlil
  qilinadi va o’qituvchilar faoliyati baholanadi.

4

Yakuniy hisobot

MB rahbari

Tahliliy ma’lumot

MB faoliyati
  baholanadi.

Metodik kengash a’zolari haqida ma’lumot

№

O’qituvchining F.I.Sh.

Ma’lumoti

Ped.staji

Qachon qaysi o’quv
 yilini bitirgan?

Mutahassisligi

Fani

Qaysi sinflarda
dars beradi

Malaka
oshirgan yili

Attestatsiyadan
o’tgan yili

Natijasi

Izoh

O’qituvchilarning malaka oshirish
jadvali

№

O’qituvchining
F.I.Sh

Fani

20___ – 20___ o’q.yili

20___ – 20___ o’q. yili

20___ – 20___ o’q. yili

Kurs nomi

Tashkilotchi

Kurs nomi

Tashkilotchi

Kurs nomi

Tashkilotchi

Ochiq darslar

№

O’qituvchining
F.I.Sh

Fani

Sinfi

Dars turi

Mavzusi

O’tish
muddati

Darsga
 kiruvchilar
 soni

Yangi o’quv dasturlari va darsliklarini
o’zlashtirishi

№

O’qituvchining
F.I.Sh

Fani

Sinfi

Qisqa metodik
  tavsiyanoma

Muallif

Nashri

Nashr yili

43-DIMI   Metodika Kengash  yig’ilish
B A Y O N N O M A S I     N:_________
20__
yil ____ __________                                                                                __________________________
Yiqilish
raisi:________________________________
Kotibi:
_____________________________________
Qatnashdilar:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qatnashmadi:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kun tartibi:

[encoded data, 10088 characters]

[encoded data, 46324 characters]

Hisobotlar
[encoded data, 12252 characters]

file_name: метод кенгаш дафтари .doc

alt: Umumiy o’rta ta'lim maktabi M е todika k е ngashi to’g’isida

alt: O’qituvchilarning samarali m е hnatlarini inobatga olgan holda ma’naviy va moddiy rag’batlantirishga tavsiya qiladi

alt: Tasdiqlayman”

alt: Ochiq darslar №

alt: DIMI Metodika Kengash yig’ilish

title: дафтар


extracted_text:
Система планово-предупредительного
ремонта

Работоспособность различного рода
оборудования во многом зависит от того, в каком техническом состоянии оно
находится. Любой вид оборудования состоит из значительного числа конструктивных
элементов. Долговечность конструктивных элементов основных фондов различна
из-за неравномерности нагрузок при эксплуатации. Сущность ремонта заключается в
том, чтобы путем восстановления или замены некоторой части конструктивных
элементов, полностью израсходовавших свой ресурс, обеспечить использование
эксплуатационных ресурсов других, еще не изношенных элементов.
Система ППР предусматривает
проведение по заранее составленному графику совокупности организационных и
технических мероприятий профилактического характера по уходу, надзору за
оборудованием, по его обслуживанию и ремонту, цель которых – предотвращать
прогрессивный износ оборудования, предупреждать аварии и поддерживать станочный
парк предприятия в постоянной эксплуатационной готовности. Система ППР призвана
увеличить межремонтные сроки работы оборудования, снизить расходы на выполнение
ремонтных операций и повысить качество ремонтов. Она включает в себя
межремонтное обслуживание, осмотры, текущий ремонт, капитальные ремонты.
Межремонтное обслуживание – это повседневный
уход и надзор за работой оборудования. Оно предполагает проведение смазки и
чистки станков, регулировку механизмов и устранение всевозможных мелких
неисправностей без замены деталей и узлов. Эта работа выполняется специальным
дежурным ремонтным персоналом без нарушения основного производственного
процесса.
Текущий ремонт – минимальный по
объему вид планового ремонта, при котором заменой или восстановлением
небольшого числа изношенных деталей, срок службы которых равен межремонтному
периоду или меньше его, и регулированием механизмов обеспечивается нормальная
эксплуатация оборудования до очередного капитального ремонта.
Текущий ремонт проводится комплексной
бригадой по плану-графику, утвержденному главным инженером на основании
структуры ремонтного цикла, при принудительной обязательной остановке
оборудования на срок выполнения ремонта.
Капитальный ремонт – ремонт,
осуществляемый с целью восстановления исправности и полного или близкого к
полному восстановления ресурса оборудования путем замены или восстановления
любых его частей, включая базовые, с проведением полного комплекса проверок,
испытаний, проводимых для нового оборудования.
При капитальном ремонте проводится
модернизация оборудования с целью увеличения долговечности службы деталей и
улучшения производственных показателей оборудования.
Капитальный ремонт предполагает
полную разработку оборудования, ремонт и замену всех изношенных узлов и
деталей, сборку и испытание оборудования.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 8.3В Движение

Дата:

Класс:

  Школа:

  ФИО учителя:

  Количество  присутствующих:
                                  Отсутствующих:

Тема урока

Функции
  опорно-двигательной системы

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.6.1
  описывать функцию опорно-двигательной системы

Цели
  урока

Учащиеся могут:
·
  описать строение скелета человека;
·
  описать функции опорно-двигательной системы;
·
  определить
  основные отделы скелета человека и оценить их роль в защите и локомоции
  организма.

Критерии
  оценивания

1.
  Описывают строение скелета человека.
2.
  Описывают функции опорно-двигательной системы.
3.      Определяют
  основные отделы скелета человека и оценить их роль в защите и локомоции
  организма.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Устно и
  письменно определять основные отделы скелета человека.
Назвать функции
  опорно-двигательной системы в жизнедеятельности организма.
Перечислить
  основные отделы скелета человека и оценить их роль в защите и локомоции
  организма.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Опора,
  движение, кроветворная функция, красный костный мозг, защитная, череп,
  шейный, грудной, поясничный, крестцовый, локомоция.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Функциями
  опорно-двигательной системы являются…
Благодаря опорно-двигательной системе
  человек может…

Привитие
  ценностей

Уважение
формирование уважения к мнению
  одноклассников во время обсуждения основных понятий
Дружелюбие
Необходимость совместной работы и
  планирования деятельности обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся
Труд и творчество
Трудолюбие и ответственность
  вырабатывается при составлении отчета по ПР
Общенациональная идея «Мәңгілік
  ел»
Формирование интереса детей к изучению
  науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального
  потенциала Казахстана, конкурентноспособного  и здорового поколения

Межпредметные
  связи

Связь с физикой при
  обсуждении опорной и двигательной функциях скелета. Связь с химией при
  объяснении роли минеральных веществ в твердости скелета.

Предварительные знания

Из курса
  начальной школы учащиеся знают о роли опорно-двигательного аппарата в
  движении и защите организма. В 7 классе учащиеся познакомились с экзоскелетом
  и эндоскелетом у животных. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется
  через групповую работу, в процессе которой учащиеся рисуют скелет человека.

Ход урока

Запланирован-ные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-8

8-14

14-15

1.
  Повторение
  материала
  с целью актуализации знаний на основе задания «Займи позицию». Учащимся
  предлагаются роли для высказывания мыслей по поводу рисунка/модели/плаката скелета
  человека.
Роли
  учащихся:
•
  врач
•
  биолог
•
  химик
•
  художник
•
  спортсмен
•
  физик
•
  математик
•
  архитектор
•
  языковед
•
  косметолог
  и др.
Учащиеся
  начинают высказывание своих мыслей с фразы: «Я думаю, что…»
Обсуждение
  результатов задания. Необходимо продемонстрировать учащимся межпредметную
  связь изучаемой (новой) темы и связать ее с выбором будущей профессии.
2.
  Вызов. Учащиеся
  получают дифференцированное задание:
·
  Одна
  группа учащихся получает рисунок скелета, на котором они определяют его
  части.
·
  Вторая
  группа на доске самостоятельно рисует скелет человека и подписывает его
  части.
·
  Третья
  группа рисует на доске схему о функциях опорно-двигательной системы.
Критерии
  оценивания задания:
1.
  Определены
  основные отделы скелета человека.
2.
  Названы
  простейшие функции опорно-двигательного аппарата.
3.
  Материал
  структурирован.
4.
  При
  создании продукта использовался академический язык.
3.
  Целеполагание. Совместно с
  учащимися формулируются цели урока:
•   описать
  строение скелета человека;
•   описать
  функции опорно-двигательной системы;
•   определить
  основные отделы скелета человека и оценить их роль в защите и локомоции
  организма.

Скелет человека
  или плакат с его изображением

Бейджи с
  названием позиций

Приложение 1.1
В дополнение
  видео «Скелет человека» https://www.youtube.com/watch?v=Uq0EsU4agUE

Учебная
  презентация (слайд 4)

Середина урока
15-30

30-38

4.
  Анализ учебной информации. Учащиеся делятся на 5 групп по изучению функций
  опорно-двигательного аппарата. В классе обозначены учебные зоны, на каждой из
  которых имеется задание, которое учащиеся выполняют, передвигаясь по зонам. Учащиеся
  работают по «маршруту успеха».
Каждая
  группа начинает работать с определенной зоны, не создавая столпотворение.
1
  зона –
  опорная функция
2
  зона –
  защитная функция
3
  зона –
  локомоторная (двигательная)
4
  зона –
  кроветворная
5
  зона –
  иммунная
5.
  Закрепление.
1
  вариант – тест.
2
  вариант – открытый вопрос: Опишите функции опорно-двигательного аппарата.
3
  вариант – эссе на тему: «Почему опорно-двигательный аппарат в ходе эволюции
  обретал новые формы, усовершенствуя функции?».
Критерии
  оценивания задания:
1.
  Описано строение скелета человека.
2.
  Описаны функции опорно-двигательной системы.
3.
  Определены основные отделы скелета человека и оценена их
  роль в защите и локомоции организма.

Приложение 1.2

Приложение 1.3

Конец урока
38-40

6. Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят
  рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать.
7. Домашнее
  задание.
  Собрать из модели скелет человека, сделать аппликацию в тетрадь, подписать
  отделы скелета и их функции.

Стикеры

Приложение 1.4

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

На этапе
  повторения материала, учащиеся высказывают свои идеи с разных позиций. На
  этапе вызова учащиеся получают
  дифференцированное задание На уроке используется учебная информация с учетом
  различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным
  учащимся предлагаются различные подмостки.

Формативное оценивание ранее полученных
  знаний по строению и функциям скелета. На этапе вызова проводится
  диагностическое оценивание на основе размышлений учащихся.  В процессе
  закрепления новых знаний,  учащиеся работают с таблицей и схемами. В
  конце урока итоговое ФО.

Соблюдение
  техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой
  работы у доски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биология_8 класс_Движение_Функция опорно-двигательной системы_Разработка урока(3).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Середина урока 15-30 30-38 4

математика

group: Дисциплины

title: Движения.Функция опорно-двигательной системы


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Ф.И.О. Ракитина Екатерина Алексеевна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2А

Тема: «Посмотри вокруг».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: познакомить с понятиями «горизонт», «линия
  горизонта», «стороны горизонта» и обозначением сторон горизонта.

Планируемые результаты

Предметные
Знать:
  понятия горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.
Понимать: как
  нужно ориентироваться по сторонам горизонта, зная расположение одной из
  сторон горизонта.
Применять: располагать
  стороны горизонта на схеме.
Анализ: находить
  отличия между горизонтом и линией горизонта.
Синтез: выявить
  важность каждой из сторон горизонта.
Оценка: оценить
  значение ориентации по сторонам горизонта в жизни.

Метапредметные:
Регулятивные
-
  целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что
  уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
- контроль
  как способность сличения способа действия и его результата с заданными
  эталонами;
- саморегуляция
  как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;
- самооценка
  как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить,
  способность осознать уровень усвоения.
Познавательные
Общеучебные
- формулирование
  познавательной цели;
- поиск и
  выделение информации;
Коммуникативные
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные
Знание
  моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость,
  ответственность);
Нравственно-этического
  оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
  личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Межпредметные связи: русский язык, ИЗО, география,
  биология.

Основные понятия: горизонт, линия горизонта, стороны
  горизонта, обозначение сторон горизонта.

Методы, технологии: работа с книгой, беседа,
  иллюстрация, объяснение.

Ресурсы урока:

Для учителя: учебник, рабочая тетрадь, карта,
  иллюстрации горизонта.

Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.

Оформление
  доски:

Узнать, что такое горизонт и линия горизонта, какие
      бывают стороны горизонта

Научиться обозначать стороны горизонта на схеме

Ход урока:

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

1.  Актуализация  необходимых знаний

 -Здравствуйте ребята. Меня зовут
       Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
       Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны находиться
       учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник. Сели ровно, спины выпрямили.

 Ученики приветствуют учителя.

2. Мотивация познавательной деятельности

- Начинается  урок,

Он  пойдет  ребятам  впрок.
Постарайтесь   всё  понять,
Что-то  новое  узнать!
Знакомство с новым
  разделом.
 - Вы закончили
  изучать раздел «Общение». Посмотрите на доску. Что изображено на данной
  фотографии? Как вы думаете, как будет называться раздел, который мы начнем изучать?
  («Путешествия»). Итак, раздел «Путешествия». Откройте учебники на
  странице 70, и тему урока прочитает Даша. («Посмотри вокруг»).
  Посмотрите на доску. Отгадайте ребус, какое слово скрывается под ним? (горизонт).
  Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (о горизонте).
  А сейчас Петя прочитает то, что говорит Муравьишка. (Узнаем, что такое
  горизонт и линия горизонта, какие бывают стороны горизонта. Научимся
  обозначать стороны горизонта на схеме).

 Ученики знакомятся с новым разделом
       и ставят тему и цель урока, и знакомятся с задачами урока.

3. Организация познавательной деятельности

Изучение нового материала. Работа с
  иллюстрациями.
·
  - Посмотрите на фотографию, которая находится на доске. Что вы
  видите на ней? (поле, небо, трава и т.д.). Вот на фотографии небо, вот
  земля, а это место, где небо как бы сходится с землей. Как вы думаете, можно
  ли дойти до того места, где небо и земля сходятся? (нет). Верно, до
  этого места дойти нельзя, так как если пойти в ту сторону, то небо будет
  отходить все дальше и дальше. Ту линию, где нам кажется, что небо сходится с
  землей, называют линией горизонта. А все то видимое вокруг нас пространство,
  все то, что вы видите вокруг себя, называют горизонтом.  На странице 70
  учебника у вас написано, что такое горизонт и линия горизонта. Ваня читает,
  что такое горизонт. А теперь Лена читает, что такое линия горизонта. Все
  внимательно слушаем.
Работа в тетради.
·
  - Откройте тетради на странице 43. Миша прочитает первое
  задание. Кому не понятно, что нужно сделать? Сели все ровно. На выполнение
  этого задания даю вам 5 минут. После выполнения проверим. Итак, Наташа читает,
  что такое горизонт. А что такое линия горизонта? Молодцы, все хорошо
  справились с заданием.
            Работа с картой.
·
  У горизонта есть стороны. Есть основные и промежуточные стороны
  горизонта. Основные стороны горизонта называются: север, юг, запад и восток.
  Посмотрите на карту на доске. Север всегда находится вверху, юг – внизу,
  запад – слева, восток – справа. Но кроме основных сторон горизонта есть
  промежуточные стороны горизонта. Это северо-запад, северо-восток, юго-запад,
  юго-восток. Посмотрите на карту. Северо-запад располагается между севером и
  западом, оттуда такое название стороны, вверху слева, северо-восток между
  севером и востоком вверху справа, юго-запад между югом и западом внизу слева,
  юго-восток между югом и востоком внизу справа.
Просмотр видеоролика.
·
  - Сейчас мы с вами просмотрим видеоролик. Ваша задача
  внимательно смотреть и слушать. После просмотра видеоролика вы должны
  сказать, как можно определить стороны горизонта. Каким же способом можно
  определить, где располагается та или иная сторона горизонта? (по солнцу,
  оно всегда встает на востоке, а садится на западе. Нужно встать прямо на
  восток, и тогда с легкостью можно будет определить остальные стороны
  горизонта).
Работа с учебником.
·
  - Теперь посмотрите на страницу 71. Здесь представлены схемы
  сторон горизонта. Внимательно рассмотрите их. Основные стороны горизонта
  записываются сокращенно одной буквой, с которой начинается сторона горизонта,
  а промежуточные – двумя. По цепочке читаем, как обозначаются сокращенно
  стороны горизонта. Каждый по одному названию.
·
   - Света читает первое задание под схемами. В парах подумайте
  минуту о том, каких сторон горизонта не хватает на схемах, потом проверим.
  Итак, каких сторон горизонта не хватает на первой схеме? (север и юг).
  На второй? (запад, восток). На третьей? (север, юго-запад и
  юго-восток). На четвертой? (северо-запад, северо-восток и юг). Вы
  все молодцы.
Работа в тетради.
·
  - Кто прочитает второе задание в тетради? Итак, что обозначает
  верхний пропуск в схеме? (север), и как мы это запишем в схему? (буквой
  «с»). Что обозначает нижний пропуск в схеме, и как мы это запишем? (юг,
  буквой «ю»). Что обозначает левый пропуск и каково его обозначение? (запад,
  буквой «з»). И что обозначает последний пропуск в схеме и как мы его
  запишем? (восток, буквой «в»). Сверимся с учебником. Мы правильно все
  проговорили? Молодцы. Теперь заполните пропуски в схеме. Кому не понятно, что
  делать? Даю вам одну минуту.
Игра.
·
  Проведём игру на внимание. Представьте, что вы стоите лицом на
  север, то есть к доске. Какие стороны горизонта располагаются вокруг вас?
  Ориентируясь по карте, скажите,  какая сторона горизонта располагается сзади?
  (юг). Слева? (запад). Справа? (восток). Повернитесь
  лицом на запад (к окну), на юг (к шкафам), на восток (к
  двери), на север (лицом к доске). Молодцы, все были внимательными.
Физминутка.
·
  - А теперь после интересной работы мы с вами немного отдохнем.
  Все встаем и повторяем движения за мной.
Липы.
Вот полянка, а вокруг
Липы выстроились в круг
(Широким жестом развести руки в
  стороны).
Липы кронами шумят,
Ветры в их листве гудят
(Руки поднять вверх и покачать ими
  из стороны в сторону).
Вниз верхушки пригибают
И качают их, качают
(Наклонившись вперед, покачать
  туловищем из стороны в сторону).
Чок – чок, каблучок! (Потопать
  ногами).
В танце кружится сверчок. (Покружиться).
А кузнечик без ошибки
Исполняет вальс на скрипке.
(Движения руками, как при игре на
  скрипке).
Крылья бабочки мелькают – (Движения
  руками, как крыльями).
С муравьем она порхает. (Покружиться
  парами).
Под веселый гопачок
Лихо пляшет паучок.
(Танцевальные движения, как в
  гопаке).
Звонко хлопают ладошки! (Похлопать
  в ладоши).
Всё! Устали ножки!
·
  - Вы все молодцы. Мы все отдохнули и теперь продолжим работу.
·
  - Посмотрите на третье задание в тетради. Маша его прочитает. Заполняем
  самостоятельно первую схему, после того как вы заполните ее, приступайте ко
  второй. Будьте честны сами с собой, и не подсматривайте в первую схему.
  Прикройте первую схему рукой. После проверим. Итак, будем зачитывать ответы
  по часовой стрелке. Начинает вторая колонка, по очереди зачитываем свои
  ответы. У кого не так было выполнено задание? Вы все правильно выполнили
  задание, молодцы.
Инсценировка сказки.
·
  -Как вы думаете, какая из сторон горизонта важнее? Послушаем сказку.
  Сказка про Север, Юг, Запад, Восток. (инсценировка сказки). У вас на
  столах находится текст сказки. Распределим роли. За ведущего буду
  рассказывать я. Кто будет читать за север? Юг? Запад? Восток? Солнце?
  Выходите все кто будут читать к доске. Начинаем.
Ведущий: - Как-то раз встретились Север, Юг, Запад
  и Восток, чтобы решить, кто из них важнее.
Север: - Я холодными ветрами управляю, льдами да
  снегами. Я - самый важный и самый главный! Я всех заморозить могу!
Юг: - А вот и не всех. Меня ты не заморозишь -
  такой я тёплый. Я твои льды своими тёплыми ветрами растопить могу. Я – самый
  важный! Я тёплыми морями управляю.
Восток: - Откуда тепло исходит? От Солнца! А где
  оно встаёт? На востоке. Выходит, что самый главный из вас – я!
Запад: - Встаёт-то оно на востоке, да вот потом на
  закате ко мне на запад уходит. Значит, больше ему там нравится. Поэтому самый
  важный – я!
Ведущий: - Но тут Солнце, которое за их спором с
  неба следило, улыбнулось и говорит:
Солнце: - Все вы одинаково хороши и важны – вы
  людям правильный путь находить помогаете!
·
  -Сделайте вывод: какая из сторон горизонта важнее? Какие стороны
  горизонта вы знаете?
Работа с учебником.
·
  - Посмотрите в учебнике на страницы 72-73. Лиза прочитает
  задание к тексту. Теперь прочитаем текст по абзацам. Как вы думаете, можно ли
  добраться до линии горизонта? Почему нельзя? (Земля имеет форму шара и это
  воображаемая линия).

 Ученики знакомятся с понятиями «горизонт»
       и «линия горизонта».

·
  Ученики выполняют задание в тетради.

·
  Ученики запоминают по показу учителя, где располагаются стороны
  горизонта на карте.

·
  Ученики смотрят видеоролик и отвечают на вопросы по нему.

·
  Ученики знакомятся с обозначением сторон горизонта.

·
  Ученики  выполняют задание из учебника.

·
  Ученики выполняют задание в тетради после того, как устно все
  проговаривают.

·
  Ученики проверяют усвоенный материал.

·
  Ученики повторяют движения за учителем.

·
  Ученики выполняют задания в тетради.

·
  Ученики вместе с учителем инсценируют сказку.

·
  Ученики читают текст из учебника.

4. Подведение итогов

Подведение итогов.
·
  - Что такое горизонт? Что такое линия горизонта?
·
  - Какие есть основные стороны горизонта? Лера, выйди к доске и прикрепи
  к схеме основные стороны горизонта. Какие есть промежуточные стороны
  горизонта? Саша, выйди к доске и прикрепи к схеме промежуточные стороны
  горизонта.
·
  - Посмотрите на доску. Это задачи нашего урока, которые мы
  должны были выполнить. Итак, выполнили ли мы первую задачу? (Узнать, что
  такое горизонт и линия горизонта, какие бывают стороны горизонта). Выполнили
  мы вторую задачу? (Научиться обозначать стороны горизонта на схеме).
  Совершенно верно. Вы все молодцы.
Рефлексия.
·
  - У вас на партах лежат звездочки разных цветов. Оцените ими
  свою работу на уроке:
  Красный цвет – плохо работал.
Желтый цвет –
  могу и лучше.
Зеленый цвет – хорошо работал.

·
  Ученики отвечают на вопросы учителя.

·
  Ученики показывают учителю оценку своей работы на уроке.

file_name: Посмотри вокруг.docx

alt: Технологическая карта урока Ф

alt: Оформление доски:

alt: Ваня читает, что такое горизонт

alt: Каждый по одному названию. · -

alt: Зеленый цвет – хорошо работал. ·

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Посмотри вокруг"