extracted_text:
Проект «Мои родные и
близкие в годы ВОВ»
Цель:
собрать сведения и обобщить знания учащихся о жизни своей семьи в годы ВОВ.
Задачи:
·
воспитывать
любовь к родине на примере истории своей семьи;
·
формировать
уважительное отношение к участникам ВОВ, гордость за мужество и героизм своих
близких в годы войны;
·
формировать
умение работать с различными источниками информации;
·
развивать
познавательный интерес, речь и мышление учащихся.
Этапы
реализации проекта
1. Организационно - подготовительный этап.
1.
Участие в проекте «Имена героев в названиях улиц
нашего района».
2.
Просмотр и обсуждение кинофильмов о войне.
3.
Просмотр презентаций «Города –герои», «Дети в годы
ВОВ».
4.
Экскурсия по улицам Ленинского района, к вечному огню.
5.
Посещение музея «Боевой славы»
6.
Конкурс рисунков «Они сражались за Родину»
7.
Возложение цветов к Вечному огню
8.
Информационный классный час, на котором объявляется о
начале сбора информации.
9.
Составление анкеты для родителей и сбор информации.
          Анкета
1.Кто в вашей семье был участником
ВОВ?
Назовите его фамилию, имя и отчество.
Каким родственником он вам
приходился?
В каких родах войск он служил? Имеет
ли он награды? Какие?
Жив ли он сейчас? Сколько ему лет?
Есть ли его фотографии?
Где была ваша семья в годы ВОВ?
2.Кто из ваших родных работал в тылу?
Назовите его фамилию, имя и отчество.
Каким родственником он вам
приходился?
В какой сфере он работал?
Имеет ли награды за трудовые подвиги
в годы ВОВ? Какие?
   2. Основной этап.
1.Составлние таблиц на основе данных
анкеты.
2. Составление рассказа о своем
родственнике, участвовавшем в ВОВ.
3.Написание сочинения о своем
родственнике, участвовавшем в ВОВ.
4. Выполнение рисунка к сочинению.
5. Проведение конкурса чтецов о ВОВ.
6. Выполнение поздравительной
открытки ветерану ВОВ.
   3. Заключительный этап.
1.Проведение урока - отчета по
проекту «Мои родные и близкие в годы ВОВ», защита сочинений.
2.Создание слайдов мультимедийной
презентации.
3.Оформление проектной папки.

Анализ
Данный проект имеет огромное нравственное,
практическое, интеллектуальное значение в воспитании учащихся. Особенно, я
считаю, важна эта тема для сближения и понимания разных поколений в семье. Для
подбора материала многие дети обзванивали родных, некоторые впервые узнали
фамилию, имя, отчество деда, прадеда и других родственников – участников ВОВ.
Внуки взглянули на родных людей с непривычной для них стороны участников
исторических событий. Это очень важно в воспитании гражданственности,
патриотизма. Война уходит все дальше, и мы забываем о ней. Стираются
впечатления о роли нашего Отечества, забываются имена героев, в честь которых
названы улицы нашего района, улицы, на которых живут наши дети.

alt: Проект «Мои родные и близкие в годы

alt: Назовите его фамилию, имя и отчество


extracted_text:
Практическая
работа №5
Тема: Процедуры и функции обработки
строк
Цель:
создание алгоритмов по обработке строковых данных, закрепление навыков по
использованию строковых процедур и функций.
Вид работы:
фронтальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал:
Строковые константы – это
последовательность символов, заключенных в апострофы, например, ‘Пример’, ‘АВС
1А’. Переменные строкового типа описываются с помощью служебного слова String:
Var s1, s2: String[N];
При считывании значений строковых
переменных с клавиатуры во избежание ошибок следует использовать оператор ввода
Readln.
Для обработки строковых данных
используется ряд стандартных процедур и функций. При этом Str, Str1,Str2 – переменные типа String, i,j – выражения типа integer;
Length(Str) – функция, вычисляющая длину переменной Str. Результат функции имеет
целочисленный тип.
Copy(Str,i,j) – функция, которая выделяет из строки Str подстроку длиной j, начиная с позиции i.
Delete(Str,i,j) – процедура, которая удаляет из строки Str подстроку длиной j, начиная с позиции i.
Insert(Str1,Str2,i) – процедура, которая вставляет в строку Str1 строку Str2, начиная с позиции i.
Задания:
1)
Напишите
программу для осуществления конкатенации двух строковых переменных, значения
которых вводятся с клавиатуры.
2)
Подсчитайте
сколько раз встречается буква 'w' в некоторой строке.
3)
Определите
количество слов X в предложении Y. X и Y – строковые переменные, вводятся с
клавиатуры.
4)
*Подсчитать
количество слов в некотором предложении, начинающихся на букву ‘w’.
5)
*С клавиатуры
вводится строка, содержащая как заглавные буквы, так и строчные. Переведите
заглавные буквы в строчные и наоборот.
Ход работы:
Для каждой задачи в тетрадь
оформите блок-схему и листинг программы
1. Конкатенация – сложение строк,
т.е. добавление данных одной строки в конец другой. Например:
s1:=’hello, ‘; s2:=’World’;
s3:=s1+s2;
Во второй строке была произведена
конкатенация строк, при которой переменной s3 присвоено значение ‘hello, World’. Таким образом, решить задачу
можно путём ввода значений двух строковых переменных с клавиатуры оператором readln и сложить их.
2. Для решения задачи вводится
строковая переменная s. Открываем цикл по i от 1 до length(s), где length(s) – определение длины строки или
количества символов в строке. В цикле проверяем через условный оператор если s[i]=’w’, то k:=k+1. После цикла выводим на экран
значение переменной k, т.е. количество символов ‘w’ в предложении s.
3. Вводятся с клавиатуры значения
переменных X и Y. Необходимо определить длину слова X, затем
организуется цикл от 1 до последнего символа строки Y, в котором происходит
проверка условия:
if copy(Y, i, n)=x then
k:=k+1;
, где i – номер элемента (параметр цикла) в строке Y, n – длина слова X. С помощью
условного оператора из строки Y с позиции i копируется количество символов,
равное длине слова X, и подсчитывается сколько раз слово X встречается в строке Y (переменная
k).
4. Эта задача является
дополнительной. Для определения слов, начинающихся на букву ‘w’, необходимо:
а) определить, не является ли
первая бука предложения буквой ‘w’
(используйте условный оператор);
б) открыть цикл для перебора
символов в предложении, начиная со второго, по последний (параметрический
цикл);
в) проверить, является ли символ с
номер i символом ‘w’ и символ с номером i+1 – пробелом (оператор if с использованием логической операции and).
5. Эта задача является
дополнительной. У каждого символа есть код, разница в кодах между заглавной и
строчной латинской буквой составляет 32 единицы. Следовательно, в цикле
проверяем каждый символ и увеличиваем его код на 32 или уменьшаем, в
зависимости от того заглавная или строчная буква. Регистр буквы определяется по
коду (коды заглавных букв находятся в интервале от 65 до 90, строчных – от 97
до 122) или по принадлежности к диапазону [‘A’; ‘Z’] или [‘a’; ‘z’].

Контрольные вопросы и задания:
1)
 Какое
служебное слово используется для обозначения строковых переменных?
2)
 Укажите
отличия строковых и символьных переменных?
3)
 Охарактеризуйте
операции по работе со строками.
4)
 Приведите
пример использования операций удаления и вставки строк.
5)
 Когда можно
говорить, что две строки идентичны?
 Можно ли
производить сложение строковых констант? Почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 81. Практическая работа по теме Процедуры и функции обработки строк.doc

alt: Практическая работа №5 Тема :

математика

group: Дисциплины

title: Процедуры и функции обработки строк


file_name: задание по Excel 343.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное
учреждение  "Средняя общеобразовательная школа при  учреждениях
уголовно-исполнительной системы"

Конспект классного часа в 12 А, 12 Б классах
                               На тему "Войне
любовь не разделить..."

Классный руководитель : Проскурякова О.П.

г. Кемерово 2020

Цели
классного часа:
1.      Формирование
нравственной культуры старшеклассников, понимания значения такой нравственной
категории, как любовь в жизни человека, ее многоликости.
2.      Воспитание
патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических и
духовно-нравственных ценностей: сохранение и развитие чувства гордости за свою
страну, сопричастности поколений к истории Отечества;
3.      Совершенствование
универсальных учебных действий: поиск информации, ее анализ и представление,
умение работать в группе.
Подготовительная
работа: обсудить с обучающимися тему классного часа, дать
опережающее задание по группам - подготовить сообщения с презентацией на темы:
1
группа - «Письма с фронта»,
2
группа - «Любовь  в песнях военных лет»,
3
группа - «Любовь в фильмах о войне».
Примерные
вопросы к сообщениям:
1
группа - сообщение «Письма с фронта».
1.      Как
оформлялись письма в военное время?
2.      О чем
чаще всего писали бойцы своим любимым, родным людям?
3.      Какой
предстает Любовь в письмах с фронта?
2
группа – сообщение «Любовь в песнях военных лет».
1.      Какие
песни о любви были написаны во время Великой Отечественной войны? Назовите
авторов.
2.      Почему
во время войны бойцы находили время для песен о любви?
3.      Какие
строчки могли бы быть на памятнике, посвященном Любви во время войны?
(Ученики
выбрали такие песни, как «Синий платочек», «Иду по знакомой дороге», «Голубой
конверт», «Огонек», «В землянке»  )
3
группа  - сообщение «Любовь в фильмах о войне»
1.      Какие
фильмы рассказывают о любви в военные годы?
2.      В чем
вы видите трагизм любовных отношений во время войны?
3.      Почему
Любовь оказывается сильнее смерти, боли, войны?
(Учащимися
просмотрены фильмы «Баллада о солдате», «Сталинград», «В бой идут одни
старики», «А зори здесь тихие», «Семнадцать мгновений весны»)
Оборудование: компьютеры,
интерактивная доска, проектор, колонки.
Оформление: фоном
звучит музыка, на экране эпиграф классного часа, фотографии военных лет.
План
классного часа:
I.
Эпиграф (2 минуты)
II.
Вводное слово классного руководителя (3 минуты)
III.
Выступление ребят по группам (10 минут)
IV.
Вопросы, обсуждение (5 минут)
V.
Работа в микрогруппах по проектированию макетов памятника Любви в годы ВОВ (12
минут)
VI.
Защита проектов (8 минут)
VII.
Заключительное слово, вывод по теме классного часа (2 мин).
VIII.
Рефлексия (3 мин).
Ход
классного часа:
(фоном
звучит музыка «Священная война»)
В
класс входят юноша и девушка в форме и начинают читать стихи:
Он: Когда
же я увижу снова
Твои
дрожащие ресницы…
Когда
же я увижу снова
Твои
печальные глаза…
Что ж
ты молчишь,
Скажи
хоть слово,
Война
велит нам разлучиться.
Что ж
ты молчишь,
Скажи
хоть слово,
В
огонь уходят поезда.
Она: Зачем
назвал меня любимой
Той
долгожданной ночью светлой?
Зачем
назвал меня любимой?
Теперь
мой путь не изменить!
Любовь
должна быть неделимой.
Она,
как звездный свет, бессмертна…
Любовь
должна быть неделимой,
Войне
любовь не разделить!
Он: Я
ухожу, чтоб возвратиться…
Смотри,
уже пылает небо!
Я
ухожу, чтоб возвратиться…
Над
нашим счастьем поднят меч.
Она: Я
верю, встреча повторится!
С
тобою буду, где б ты ни был…
Я
верю, встреча повторится,
Как
тысяча счастливых встреч!
Классный
руководитель: Эти строки прозвучали эпиграфом к нашей сегодняшней встрече.
А посвящена она будет самому сильному, самому необходимому в жизни человека
чувству, Конечно, это любовь. Именно она во время Великой Отечественной войны
вдохновляла бойца на подвиг, давала силы жить в тылу врага, дарила надежду и
веру в Победу, 70-летие которой мы отмечаем в этом году.
В
прошлый раз мы поделились на группы. Каждая из групп подготовила сообщение по
своей теме, касающейся любви и войны. Давайте послушаем их.
Выступления
групп, вопросы, обсуждение.
Классный
руководитель: Какой мы можем сделать вывод, прослушав друг друга?
Вывод: Великая
сила любви заставляла наших солдат идти в бой, под пули. Любовь к родным,
близким, к Родине толкала их на подвиги. Любовь помогала и тем, кто
ждал родных с фронта, дарила надежду и веру. Как подтверждение этого слова И.С.Тургенева:
«Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и
движется жизнь».  Классный руководитель: Всем
известно, что одним из способов увековечить память о героях и событиях являются
памятники. Слово «памятник» образовалось от слова «память». Вот, что написал о
памяти очень мудрый человек, академик Д.С.Лихачев: «Память противостоит
уничтожающей силе времени». Как вы понимаете эти слова? (ответы
учащихся)
И
сегодня мы попробуем создать с вами макет памятника «Войне любовь не
разделить…». При работе опирайтесь на чувства и мысли, которые родились у вас в
процессе работы над сообщениями.
Работа
в группах над макетами памятника Любви во время ВОВ
Классный
руководитель: Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Защита
макетов по группам.
Классный
руководитель: Каждая группа постаралась выразить в своем макете те мысли и
переживания, которые приходят на ум каждому, кто говорит о Любви в страшные
годы войны. И не просто говорит, но и помнит. Ведь помнить о том, что Любовь во
все времена была и будет сильнее Войны и смерти – наш долг. «Войне Любовь не
разделить…»
А
теперь давайте проведем рефлексию:
-
Какие чувства вы испытывали во время классного часа?
-
Какой момент вам наиболее запомнился?
- Как
вы считаете, полезен ли был вам этот классный час?
Рефлексия.

file_name: 15Войне любовь не разделить.docx

alt: Цели классного часа: 1.

title: Классный час "Войне любовь не разделить..."


extracted_text:
9 класс – Тест –
Автономное пребывание человека в природе

1.Что относится к
добровольному автономному существованию:
a)       Археологическая экспедиция
b)      Крушение самолета
c)       Пикник в лесопарке
d)      Потеря ориентации при прогулке в
лесу
2. Для
безопасности при разведении костра следует:
a)       Разводить костёр вблизи деревьев
или рядом с сухой травой
b)      Обложить место горения камнями, не
оставлять огонь без присмотра
c)
Разводить
костёр в хвойных порослях
3.Выберите
наиболее предпочтительные способы ловли рыбы в вынужденных автономных природных
условиях:
a)       С помощью ямки с прикормом,
соединенной с водоёмом
b)      С помощью самодельного копья из
ветки
c)       С помощью ловушки (пластиковой
канистры)
d)      С помощью предмета одежды
e)       Ловля рыбы руками.
4.Соотнесите
опасные ситуации, в которых может оказаться человек в автономных условиях и
умения, которыми необходимо обладать для разрешения этих ситуаций:

Необходимо
  подать сигнал бедствия

1

1

Ориентироваться
  на местности

Жажда

2

2

Строить
  временное укрытие

Неблагоприятные
  климатические условия

3

3

Добывать
  пресную воду

Потеря
  ориентации в лесу на прогулке

4

4

Разведение
  костра

5. Выберите правильный ответ из
списка:
Визуальные способы
подачи сигналов бедствия: костры (днем дымовые, ночью пламенные), расположенные
в виде геометрических фигур – чаще
a)       Прямоугольника; b)Овала;  c)Квадрата; d)Треугольника
6.Заполните
пропуски в тексте:
Для ориентирования по
часам и солнцу нужно: положить часы горизонтально, направить часовую стрелку на
солнце, угол между часовой стрелкой и линией, проходящей через центр часов и 1
час дня, разделить на_______ . Эта линия будет указывать на _______.
a)две равные части; b) четыре части; c)юг;  d)север
7. Выберите правильный ответ из
списка:
Компас наиболее
точный инструмент определения сторон горизонта. Стрелка компаса в горизонтальном
свободном положении всегда указывает на
(север; юг; ). Для
его использования нужно: положить компас (вертикально, горизонтально),
совместить стрелку, показывающую на север с
(нулевой, единичной) отметкой
шкалы.
8. Главная задача при ориентировании
Выберите правильный
ответ из списка:
Главная задача при
ориентировании заключается в том, чтобы определить_________  и примерное свое
местоположение на местности. Ночью можно ориентироваться по Полярной звезде.
Для этого нужно встать к ней лицом, это будет направление на________ .
a)стороны горизонта; b)ближайшие ориентиры; c)север; d)юг
9. Распределите понятия по категориям:

Причины
  автономного существования

Действия
  человека в условиях автономного существования

a)       Крушение самолета;
b)      Наводнение;
c)       Восхождение на гору;
d)      Экспедиция;
e)       Добывание пресной воды ;
f)       Ориентирование на местности;
g)      Оборудование временного укрытия;
h)      Добывание огня

10.Заполните
пропуски:
Для добычи пресной
воды следует выкопать ямку глубиной ______________________.
Положить на её дно __________________________________.
Поставить в середину
ёмкость для сбора воды.
Накрыть
ямку_________________ , положив на нее небольшой камушек так, чтобы испарения,
конденсирующиеся на пленке, капали в ёмкость.
11.Вычеркните недопустимые
действия в автономных условиях:
a)       Есть нерастопленный снег.
b)      Употреблять в пищу корень
одуванчика.
c)       Употреблять соленую морскую воду.
d)      Разводить костёр на торфяниках.
e)       Пить воду, содержащуюся в рыбе.
12. Заполните пропуски:
Можно ориентироваться
по местным предметам. Наиболее информативны: кроны одиноко стоящих деревьев,
более густые с __________________________ , муравейники расположены с
 __________________стороны
деревьев, мох преобладает на _____________________________
 стороне камней и
деревьев, у хвойных деревьев кора грубее с ___________________________
 стороны, а смолистее
с __________________________________ . Данные способы могут быть неточны из-за
различных факторов.
13. Соединение предметов, с помощью
которых можно развести костёр
Соотнесите предметы с
помощью которых можно развести костёр:

лук
  для разведения костра

1

1

солнце

кремень

2

2

кресало

батарейка

3

3

разбитая лампочка

фонарик

4

4

палочка

линза

5

5

фольга

file_name: 9 класс - Автонмное существование.docx

title: Тест - " Автономное существование человека в природе"


extracted_text:
ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ
И ШКОЛЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.
 (Из опыта работы).

Марченко Ирина Сергеевна
Педагог
– психолог ГУ «Школа – лицей № 2
отдела
образования акимата города Костаная»
vbc3@yandex.ru
с.т.
87774124882

Аңдатпа
Отбасы-тәрбиелік ұжым. Тәрбие-бұл
мектеппен бірге атқаратын маңызды функция. Осыған байланысты
педагогикалық және психологиялық ағарту,
ата-аналардың жалпы және педагогикалық мәдениетін
арттыру мәселесі антивиталды мінез-құлықтың алдын
алуда ерекше өзекті болып отыр. Сонымен қатар,
психологиялық-педагогикалық білімнің заманауи жүйесін
қалыптастыру педагогикалық ұстанымды түбегейлі
қайта қарастырмай,білім тасымалдаушылардың
психологиялық-педагогикалық әлеуетін арттырмай мүмкін
емес: насихаттаушы, оқытушы, кеңесші ретінде әрекет ететін
мұғалімдер, тәрбиешілер, білім беру ұйымдастырушылары.

Аннотация
Семья
– воспитательный коллектив. Воспитание – еѐ важнейшая функция, которую
она выполняет совместно со школой. В связи с этим приобретает особую
актуальность проблема педагогического и психологического просвещения, повышения
общей и педагогической культуры родителей в профилактике антивитального
поведения. Вместе с тем, формирование современной системы психолого -
педагогических  знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической
позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний:
учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве
пропагандистов, лекторов, консультантов.

Annotation
Family-educational team. Education is its
most important function, which it performs together with the school. In this
regard, the problem of pedagogical and psychological education, improving the
General and pedagogical culture of parents in the prevention of anti-sexual
behavior becomes particularly relevant. At the same time, the formation of a
modern system of psychological and pedagogical knowledge is impossible without
a radical revision of the pedagogical position, without increasing the
psychological and pedagogical potential of knowledge carriers: teachers,
educators, educational organizers who act as propagandists, lecturers,
consultants.

Негiзгi  сөздер:
Отбасы, тәрбие, педагогикалық және психологиялық
ағарту, антивиталды мінез-құлықтың.

Ключевые
слова: Семья, воспитание, педагогическое и психологическое просвещение,
антивитальное поведение.

Keywords: Family, еducation, of pedagogical and psychological
education, of anti-sexual behavior.

 Дом – это основа истинной добродетели.

Если правильным ценностям не научат в

семье, то, вероятно, им не научат совсем.

Гордон  Б. Хинкли

Повышение качества
воспитания подрастающих поколений, укрепление казахстанских семей являются
приоритетными  направлениями государственной социальной  политики. Это
подтверждается словами из
Послания Первого Президента Республики Казахстан  Н.А.Назарбаева  Народу
Казахстана  «СТРАТЕГИЯ «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося
государства»:  «Какой наша страна будет в
будущем напрямую зависит от того, что мы сегодня воспитываем в наших детях…
Необходимо воспитывать молодежь в духе ценности семьи, пагубности разводов,
потому что из-за них,  прежде всего, страдают дети».
У нас, в
Казахстане, например,  с  целью  комплексной поддержки института семьи и
повышения эффективности межведомственного взаимодействия в сфере его поддержки
действует Дорожная карта развития и поддержки семьи на 2019-2024 годы. С
аналогичной  целью и актуальными задачами плодотворно развивается  Институт
Семейного Воспитания, который активно ведет работу в этом направлении. Им
открыты  Школы для молодоженов «БІРГЕМІЗ» - ВМЕСТЕ [3,с.582].
             В ГУ
«Школа – лицей № 2 отдела образования акимата города Костаная» в рамках
воспитательного направления ведется работа по пропаганде семейных ценностей в
практике проект «Семейный клуб», «Форум отцов», проведения тематических Дней
Творчества и Акций, сезонных благотворительных ярмарок, совместных классных
часов и выездов на сакральные места нашей области. Взаимодействие и построение
конструктивной работы осуществляется также посредством сотрудничества со
специалистами  КГУ "Региональный центр психологической
поддержки и Дополнительного образования" управления образования акимата
Костанайской области. Миссия Центра – объединение и концентрация
ресурсов (кадровых, психолого-педагогических, методических, родительской общественности)
для сохранения психоэмоционального здоровья несовершеннолетних и молодежи,
полного раскрытия потенциальных сил и возможностей личности, восстановления
нарушенного равновесия.
Главной целью перечисленных
мероприятий и сотрудничества является: обеспечение и формирование отношений
между всеми участниками педагогического процесса, создающими благоприятные
условия для социального становления, воспитания и обучения детей. Задачами
данных мероприятий являются: приобщить родителей к жизнедеятельности школы через изучение
положительного семейного опыта и истории своей семьи; создать условия для
активизации воспитательных функций родителей через вовлечение их в единое
образовательно-воспитательное пространство.
Основные направления сотрудничества
семьи и школы трактуются нами в следующем:
·       повышение
педагогической культуры родителей  (единство требований к
           учащимся,  навыки преодоления недостатков в
формировании личности
           ребенка, работа с семьями, находящимися в особо трудных
условиях,
           психологическая коррекция, совместная работа по
закреплению и развитию
            успехов ребенка).
·        в согласованности
действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание
            обеими сторонами психологических особенностей ребенка) [2,с. 11].
Условиями реализации перечисленных мероприятий считаем следующее:
·   установление партнерских отношений с семьей,
создание атмосферы
        взаимоподдержки и общности интересов;
·    создание системы просветительской
деятельности с родителями и семьями
        учащихся;
·     обеспечение прав родителей на
участие в управлении учебного учреждения.
·     активное включение в работу с
семьей администрации школы,
        психологической службы, учителей-предметников, школьного
        библиотекаря, медицинского работника, инспектора школы [1,с.216].
      Полагаем, что активное вовлечение родителей в жизнь школы будет
способствовать приобретению  положительного передового взгляда на
отношения в семье; поможет родителям познать своего ребенка, его способности
и  интересы вне семьи; будет способствовать успешному личностному
развитию детей, повышению качества знаний; интересу к истории своей
семьи,  формированию индивидуальности ребенка.
В школе - лицее накоплен немалый опыт
взаимодействия с семьей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность
школы происходит через совместные познавательные, творческие, спортивные
мероприятия.
Кроме этого родители являются
активными участниками самообразования по вопросам воспитания и обучения детей.
В этой связи в рамках Проекта «Я выбираю жизнь» для родителей проходят лектории
и консультирование по вопросам просвещения в области правового законодательства,
новых подходов и направлений в обеспечении здорового детства своих детей.
В школе создан и работает
попечительский совет, как одна из форм самоуправления, цель которого
совершенствование деятельности и развитие образовательного
учреждения.   В одну из задач ПС входит организация конкурсов,
соревнований и различных массовых внешкольных мероприятий. Взаимодействие школы
и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются
благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого
взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания.
Смысл педагогического взаимодействия
семьи и школы находим в создании условий для нормальной жизни ребенка, для
развития его индивидуальности.
Основными направлениями  взаимодействия с семьями учащихся
являются:
·        Изучение условий
семейного воспитания.
·        просвещение по
вопросам психологии и педагогики (вопросы совместной деятельности родителей и
учащихся).
·        взаимодействие с
родительским комитетом;
·        формирование у
родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству;
Ожидаемые  результаты нашего сотрудничества видим в  том,
что:
·        У учащихся и их
родителей сформируется потребность больше времени проводить вместе.
·        Учащиеся узнают
историю своей семьи, традиции, увлечения. Будут стремиться сохранять семейные
ценности. Возрастет сотрудничество семьи и школы. Родители будут приходить в
школу не по приглашению, а по потребности.
·        Повысится
ответственность ребенка перед своими родителями и одноклассниками.
Результатами нашей совместной работы с родителями считаем:
·        Повышение
активности родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и
родители, и бабушки с  дедушками, и братья с сестрами.
·        Реализация
творческого потенциала детей (и родителей тоже!)
·        Овладение
коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками
образовательного процесса. Развитие социального интеллекта.
·        Динамика личностного
роста учащихся и родителей.
·        Формирование
социально - активной жизненной позиции учащихся через участие в делах школы,
города.
Важно отметить, чем активнее будет
сотрудничество детей и родителей в учебной и внеурочной деятельности, тем меньше
проблем в работе с семьей встретят педагоги и школа в своей профессиональной
деятельности.
Это – незыблемое правило работы с
семьей, которого должен придерживаться творческий коллектив школы.

ЛИТЕРАТУРА
1.  Байбородова, Л.В.
Взаимодействия школы и семьи: учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова.
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. -  С.224
2.   Вершинин, В.Н.- Современные
проблемы социально-педагогического партнерства семьи и школы / В.Н. Вершинин //
Социально-педагогическое партнерство семьи и школы. Опыт и проблемы /
Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - С. 3-15.
3.  Петренко Е.А. Взаимосвязь атмосферы
в семье и уровня психического развития ребенка. Сборник научных статей
международной научно-практической конференции «Семья как фактор формирования и
развития просоциальных ценностей личности» 27 ноября 2014 г. – г. Костанай: КГУ
имени А. Байтурсынова. С. 580.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья  Марченко И. С.  Партнерство семьи и школы.docx

alt: ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК

alt: Негiзгi сөздер : Отбасы, тәрбие, педагогикалық және психологиялық ағарту, антивиталды мінез-құлықтың

alt: Костанайской области. Миссия Центра – объединение и концентрация ресурсов (кадровых, психолого-педагогических, методических, родительской общественности) для сохранения психоэмоционального здоровья несовершеннолетних и молодежи, полного раскрытия потенциальных сил…

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Байбородова, Л

title: Статья ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ.


extracted_text:
Конспект
урока
Дата
проведения: 07.12.2022г.
Класс: 3
УМК: «Система
Л.В.Занкова»
Предмет:
Русский язык
Тема:
Глагол как часть речи
Цель –
создание условий для расширения знаний о глаголе.
Задачи:
1. Обобщить
и систематизировать знания учащихся о числе глаголов. Познакомить с временами
глаголов. Вырабатывать умение правильно определять время глагола.
2. Развивать
у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание; развивать навык чёткого и
красивого письма
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению русского языка.
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Форма проведения: урок -
путешествие

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение каллиграфически
  писать буквы
- умение писать
  словарные слова
- умение
  выделять основу слова
- умение
  определять части слова
- умение
  разбирать слово по составу
-
  умение ставить ударение
- умение
  применять правила правописания
- умение
  определять число глаголов
- умение
  определять время глаголов

1 уровень –
  ознакомительный

Регулятивные  УУД

– умение
  работать по плану
– волевая
  саморегуляция
– самоконтроль и взаимоконтроль учебной
  деятельности
- умение осуществлять самооценку,
  взаимооценку

2 уровень – репродуктивный

Познавательные УУД

– умение анализировать информацию
- умение обобщать полученные знания
- умение закреплять полученную
  информацию, делать выводы
- умение устанавливать причинно –
  следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
- умение ориентироваться в учебнике

2 уровень – репродуктивный

Коммуникативные УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
– умение слушать, вступать в диалог
- умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли
- умение адекватно реагировать на замечания
  учителя

2 уровень – репродуктивный

Личностные  УУД

- выражение отношения познавательного
  интереса к изучению русского языка;
- выражение любви к чтению;

2
  уровень – репродуктивный

Учебная
литература:
- учебник: Русский
язык 3 класс Нечаева, Яковлева, Ч. 1, с. 139-140
Оборудование: компьютер,
проектор, экран, школьная доска, мел

Ход
урока русского языка

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические указания

I

00

Организационный момент
- Добрый день, дорогие дети. Меня зовут Екатерина Алексеевна, и
  сегодня мы с вами вновь вместе будем изучать русский язык.
- Сначала проверим всё ли у вас готово к работе.
Проверка готовности к уроку
  (учебник, тетрадь, пенал)
- Отлично,  а как мы сидим ровно, покажите мне. Руки положите на
  парту, чтобы я увидела вашу готовность.
- Вы готовы, значит, можем
  начинать.

Слайд
  1
Добро
  пожаловать на урок

II

01

Минутка чистописания
-
  Откройте, пожалуйста, ваши тетради. Запишите сегодняшнюю дату, классная работа.
-
  Не забываем про правильность посадки, тетради у нас под наклоном.
-
  Чтобы узнать, какую букву мы сегодня будем прописывать, отгадайте загадку.
-
  Ветер, волк, волна, ватрушка,

  Вальс, вода, восток, волнушка.

  Автор выделил везде

  Все слова на букву …

  (Буква В)
-
  Давайте пропишем строчку с буквой В в соединениях с другими буквами.
Ва, вм, вк, вс, во, ве, пв, лв
-
  Назовите любое слово на букву В.  Запишем его в следующей строчке.

  (верблюд, ворона, вор, волшебник, волк, воробей, вода)
Записывают несколько слов
-
  Что общего у этих слов?
-
  Разберем их по составу.
-
  Составим и запишем предложение с любым из этих слов.
-
  Ребята, давайте немного пофантазируем. Скажите, пожалуйста, на что похожа
  буква В?

  (Варианты детей)
-
  Молодцы!

Слайд
  2
На
  что похожа буква В?

III

05

Словарная работа
- Ребята, какие слова мы
  называем словарными?
  (Слова, написание которых
  нельзя проверить, нужно запомнить)
- Итак, запишем слова в
  следующую строчку под диктовку.
- Василек, ромашка,
  гвоздика.
- Поставьте в слова
  ударение, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.
- Обменяйтесь тетрадями.
  Обратите внимание на экран. Проверьте, верно ли ваш сосед написал слова.
- На полях карандашом
  нарисуйте смайлика карандашом. Если сосед выполнил все верно – радостного,
  если нет – грустного.
- Скажите мне, пожалуйста,
  что объединяет все эти слова?
  (Все перечисленные слова –
  цветы)
- Совершенно верно. Нравятся
  ли вам цветы, дети? Почему?
- Назовите свои любимые
  цветы.
- Нужны ли людям цветы?
  Зачем?
- Почему важно беречь
  растения?
- Составим и запишем
  предложение со словом гвоздика.
Пример: В саду выросла
  душистая гвоздика.

Слайд
  3
Слова

Слайд
  4
Цветы

IV

10

Мотивационно – целевой этап
- Обратите внимание на
  экран.
Поспал, проснулся, гулял, пришёл,
  приготовился
- Прочитайте, что можете
  сказать про все эти слова?
- Что вам уже известно о
  глаголе?
- Скажите, кто совершал
  действия, которые мы прочитали: один человек или несколько?
- Верно, действия выполняет
  один человек, а если их будет несколько, как изменятся глаголы? Перечислите.
  (Поспали, проснулись,
  гуляли, пришли, приготовились)
- Сегодня, ребята, я
  предлагаю вам отправиться в путешествие. Отправимся мы с вами в страну
  Глагол, чтобы узнать что-то новое об этой части речи. Согласны?
- Догадались ли вы, как
  звучит тема сегодняшнего урока?
  (Глагол как часть речи)
- Да, ребята, сегодня мы
  начнем изучать эту тему.

Слайд
  5
Слова

V1

15

Новая тема
- Отгадайте,
  о чем я говорю? Идёт, а без ног. Летит, а без крыльев. Не догнать. Не
  остановить.

  (Это время)
-
  Верно, а что вы знаете о времени? Что это такое?
-
  В толковом словаре Владимира Ивановича Даля это слово объясняется так: «Время
  – это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками».
Время
  текло до нашего появления, будет жить после того, как исчезнет человечество.
  Время вечно.
 - А как вы думаете, может ли быть связаны
  понятия «время» и «глагол»? Предположите.
- Обратите внимание на экран. Прочитайте
  предложения.
На
  уроке мы писали слова.
На
  уроке мы пишем слова.
На
  уроке мы напишем слова.
- Чем похожи
  предложения? Чем они отличаются? Форма
  какого слова изменяется при этом?
  (Глагола).
- Найдите в одном из предложений глагол, который обозначает
  действие, происходящее в настоящее время, то есть сейчас.
- На какой вопрос отвечает этот глагол?
- Найдите в одном из предложений глагол, который обозначает
  действие, происходившее в прошедшее время? На какой вопрос отвечает?
-Действие, которое произойдет когда – то в будущем. На
  какой вопрос отвечает?
- Итак, вот мы и узнали, что помимо
  числа, у глаголов есть и времена. Как они называются?
На доске
  карточки с названиями времен
- Предлагаю нам поработать всем вместе,
  для этого откройте учебники на странице 139. Выполним номер 235.
- Эпизод какой сказки изображен на
  рисунке? Посмотрите.
    (Эпизод сказки «Колобок»
- Что необходимо выполнить?
  (Выбрать ответы на данные
  вопросы и записать их по группам)
- Отлично, первый вопрос
  звучит так: что делает Колобок сейчас, в настоящий момент? Что запишем?  У
  доски…
В
  настоящий момент: катится, поет
- Хорошо. Что он делал в
  прошлом, до этого момента? У доски …
В
  прошлом: встретился, разговаривал, ушёл.
- Молодцы! Что Колобок будет
  делать после этого момента, в будущем?
В
  будущем: будет прыгать, будет петь
- Отлично, вы большие
  молодцы! Все эти действия совершал кто?
  (Колобок – он)
- Устно назовите эти же
  действия в сочетании с местоимением она.
  (Она катится, поет,
  встретилась, разговаривала, ушла, будет прыгать, будет петь)
- Что заметили? Как изменили
  свою форму глаголы?
  (Глаголы изменили свою
  форму только в прошедшем времени)
- Верно. Вы молодцы.

Слайд
  6
Определение

Слайд
  7
Предложения

30

Физкультминутка
- Предлагаю вам отдохнуть.
  Встаем.
- Я буду называть глаголы.
  Если это глагол настоящего времени, вы поднимаете руки вверх, прошедшего –
  приседаете, будущего – подпрыгиваете. Проверим, какие вы внимательные.
СЛОВА:
  гулял, смотрю, буду пить, ушёл, подошел, сказала, будет играть, спал, пишу,
  поют

3

31

Парная работа
- Отлично, теперь предлагаю
  вам поработать в парах и заполнить таблицу. Ваша задача определить, на какое
  время действия указывают глаголы, записать их в нужную колонку.
- Вспомним, как нужно
  работать в парах.
- Время на выполнение – 3
  минуты. Приступайте.

Настоящее
    время

Прошедшее
    время

Будущее
    время

Слова: поздоровалась,
  написала, отвечали, спросила, доказывают, спорят, записываю, обсуждаем,
  запишут, проверят, порадуемся, предложу.
- Закончили. Давайте
  проверим, что вы написали. Внимание на экран.
- Молодцы! Назовите глаголы
  единственного числа. Теперь множественного.

Слайд
  8
Проверка

VI

38

Рефлексивно – оценочный
- Ребята, чем мы сегодня
  занимались на уроке? В какое путешествие мы отправлялись?
- Все ли мы с вами успели
  вспомнить, повторить?
- Что было сегодня для вас
  сложным?
- Что вы сегодня узнали? Что
  вам понравилось?

VII

40

Итог урока
- Домашнее задание стр.140
  №237. Откройте, прочитаем, что нужно сделать.
- Ребята, сегодня вы большие
  молодцы, каждый из вас был активен и много работал! Спасибо вам за урок!

file_name: Конспект урока русский язык Глагол как часть речи.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 07

alt: Ход урока русского языка

alt: Обратите внимание на экран.

alt: V 1 15 Новая тема -

title: Конспект урока русского языка "Глагол как часть речи" УМК "Система Занкова"


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
607060,
г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 –
11,
Электронная
почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим .

Тема « Волшебница  вода».

Выполнила:воспитатель высшей
Квалификационной
категории
Красоткина
М.А

Цель: развитие
познавательной активности в процессе ознакомления с окружающим. Продолжать
 знакомить детей  с основными свойствами воды.

3адачи:
Образовательные:
 Знакомить с приемами
элементарного экспериментирования.
 Знакомить детей с
некоторыми свойствами воды.
 Уточнить
представления детей об использовании воды.
 Уточнить
значение воды для всего живого.
 Ввести в активный
словарь детей слова: жидкость, бесцветная, прозрачная, развивать
 вкусовой анализатор.

Развивающие:
 Развивать исследовательские
способности у воспитанников.
 Развивать у
воспитанников представления о свойствах воды.
 Развивать
любознательность, мышление и речь детей.

Воспитательные:
 Воспитывать
любознательность, желание участвовать в опытах.
 Учить сотрудничать
друг с другом при выполнении совместных действий.
 Воспитывать бережное
отношение к воде.
Материал:, диск с
презентацией «Для чего нужна вода»..вода кипяченая в стаканчиках по количеству
детей, молоко, чайные ложки, йод, зеленка, рисунок капелька воды.
Организационный
момент.
В: Доброе
утро!
Добрый час!
Очень рада видеть вас.
Дружно за руки возьмёмся и
друг другу улыбнёмся..
 Д: Доброе утро.

В: Поудобней
садитесь
Не крутитесь, не вертитесь.
Дети, ой, что утром было
Я же вам сказать забыла.
Только в садик я зашла
Вот,  письмо нашла.
Открывает конверт читает
загадку.
Говорят, она везде!
 В луже, в море, в
океане
И в водопроводном кране.
 Как сосулька,
замерзает,
В лес туманом заползает.
 На плите у нас
кипит.
Паром чайника шипит,
 Без нее нам не
умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее  нам не
прожить!
Ни одно живое существо не
может жить без воды.
В: Ребята
скажите мне, пожалуйста, о чем говорится в стихотворении?
Ребята посмотрите в
конверте еще что то лежит ( показывает диск).
Давайте с вами посмотрим
что на этом диске записано.
Показ презентации «Для
чего нужна вода»
В: Вот
как много мы узнали  о воде.
В:  А
где мы можем встретить воду? (в реке, море, кране, луже, чайнике) (Ответы
детей).
В: Для
чего нужна вода, и как мы ее используем? (Варим, моем, стираем, поливаем)
(Ответы детей).
В: Знаете
ли вы, кому нужна вода? (Деревьям, птицам, людям, животным, растениям) (Ответы
детей).
 В: А
нам, в детском саду, нужна вода? (Ответы детей).
В: А
для чего? (Умываться, мыть пол, готовить обеды, стирать, мыть игрушки, поливать
цветы). (Ответы детей).
В: Молодцы
ребята!
В: Ребята
посмотрите, что то еще лежит в конверте? (показываю капельку)
Что это?
Д: Капелька!
В: Да,
ребята, это Капелька воды, а посмотрите какая она грустная. У неё случилась
печальная история, совсем недавно она появилась на свет и совсем ничего о себе
не знает. От этого ей грустно. Давайте с вами попробуем побольше узнать о воде.
В: Ребята,
я предлагаю вам пойти в нашу лабораторию и, как настоящим ученым, провести
опыты, чтобы узнать много интересного о воде.
Вы согласны? Тогда –
вперед!

В:  А
чтобы всё получилось, нужно соблюдать правила поведения:
Как вы думаете какие?
1. Внимательно слушать воспитателя.
2. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать  друг другу.
3. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

Опыт №1:
«Вода прозрачная, бесцветная»
В: На
столе у вас два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить
ложку в стакан с водой. Что заметили?  А теперь – в стакан с молоком.
– Что заметили?
Дети
высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно,
а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют
ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна.
Вывод: вода
не имеет цвета, она бесцветная.
Но вода не всегда бывает
прозрачная. Хотите это проверить?

Опыт №2
«Разноцветная вода»
В: Я
сейчас в воду добавлю волшебную капельку (йод) и
мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила свой цвет вода? (да) А
теперь я добавлю в воду волшебную капельку (зеленку).
Посмотрим, что произойдет с водой. Вода изменила свой цвет.
В: Значит
делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в не
добавили.

Физкультминутка
«Капельки».
Раз, два, три, четыре,
пять любят капельки играть.
Мы ногами топ-топ, мы руками
хлоп-хлоп
Мы глазами миг-миг, мы
плечами чик, чик
Раз туда, два сюда,
повернись вокруг себя
Раз присели, два привстали
Руки кверху все подняли
Раз, два, раз, два
(хлопают в ладоши)
Вот и кончилась игра.

Отправляемся дальше.
Опыт №3:
«Вода не имеет вкуса»
В: А
сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать воду на вкус. (Детям предлагается
кипяченая вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? (Ответы детей).
Вывод: вода не
имеет вкуса, она безвкусная.
В: Ребята
а сейчас на секунду закройте глазки. А теперь, посмотрите какая Капелька стала
радостная, и довольная, вы ей очень помогли! Мы вместе с капелькой узнали какая
бывает вода.
Давайте
вернемся  на наши стульчики.
Итог:
Уважаемые исследователи,
проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом
веществе, как вода. Какая бывает вода? (Ответы детей).
Правильно, вода жидкая, не
имеет вкуса и запаха вода прозрачная, вода меняет цвет в зависимости от того
что в нее добавили.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить.

В: Капелька всё запомнила
и в благодарит  вас за  помощь.
До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волшебница вода.docx

alt: Цель : развитие познавательной активности в процессе ознакомления с окружающим

alt: Дети высказывают своё мнение : в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает

alt: Без воды нам не прожить.

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром .


extracted_text:
Задачи:
1.
Познакомить учащихся с основными свойствами полезных ископаемых.
2.
Развивать речь, обогащать словарь.
План
урока.
1.
Организационный момент.
2.
Минутка природоведения.
3.
Полезные ископаемые.
4.
Практическая работа.
5.
Песок и глина.
6.
Работа по учебнику.
7.
Итог урока.
8.
Домашнее задание.
Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Минутка природоведения.
3.
Полезные ископаемые.
-
Тема нашего сегодняшнего урока "Полезные ископаемые".
-
Какие полезные ископаемые вы знаете?
- Где
используются добытые богатства?
-
Какие подземные богатства добывают в окрестностях города Междуреченска?
-
Недра Земли и ее поверхность хранят в себе многочисленные природные богатства.
Те богатства, которые добывают из недр земли или с ее поверхности, называют
полезными ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования
полезных ископаемых.
-Одни
полезные ископаемые используют в строительстве: гранит, песок, глину,
известняк. Другие используют как топливо- это горючие полезные ископаемые:
каменный уголь, торф, нефть, газ. Из третьих выплавляют разные металлы- это
руды. К полезным ископаемым относятся и соли, например, поваренную соль человек
использует для приготовления пищи и хранения продуктов питания.
-Все
полезные ископаемые в нашей стране подлежат охране. Наше государство заботится
о сохранении природных богатств для будущих поколений. Добытые полезные
ископаемые полностью используются. Места, где залегают полезные ископаемые,
оберегаются от пожаров, затоплений. Полезные ископаемые добывают и в нашей
области.
- А с
какими полезными ископаемыми мы познакомимся, вы узнаете, отгадав ребусы.
·
Пе сок
·
Г "калина
- А
теперь внимательно послушайте сказку, которую я вам расскажу. После сказки я
вам задам вопросы.
- На
одном острове жили дружной семьей полезные ископаемые. Все у них было хорошо до
тех пор, пока на их остров не приехал еще один представитель полезных
ископаемых. Звали его гранит. Он был очень важным господином со строгим
характером. Но с недобрыми намерениями приехал он на этот остров. Он решил
покорить жителей этого острова и стать правителем. И так как он был очень
грубый, твердый, то вскоре мягкие по характеру жители этого острова оказались
под его властью. Им стало жить очень тяжело, но они не знали, что делать и как
бороться. И вот в один из прекрасных дней одному из жителей этого острова
пришла в голову хорошая мысль. Он несколько ночей подряд перечитывал научную
литературу и вот что он там прочитал: ":солнце, мороз и ветер разрушают
гранит и превращают его в песок и глину". И тогда он решил со всеми
жителями острова написать, тайно от правителя, письмо к деду Морозу, ясному
Солнышку и ветру с просьбой приехать на их остров. Когда они получили это
послание, то немедленно отправились в путь и в скором времени прибыли на их
остров. После их дружной работы гранит превратился в песок и глину, как будто
его и не бывало. А жители вновь зажили счастливо.
-
Итак, о каких полезных ископаемых говорится в сказке?
- Что
происходит с гранитом под действием солнца, ветра и мороза?
4.
Практическая работа. Песок и глина.
-
Сегодня к нам на урок пришли песок и глина. Мы вместе с ними будем работать. А
для урока нам понадобится песок, глина, три стакана, лупа, вода, стеклянная
палочка, две воронки с фильтровальной бумагой. У всех ли на парте имеются эти
предметы, нужные нам для работы?
- Для
выполнения первого опыта возьмите песок и глину. Мальчики возьмите песок, а
девочки глину. Рассмотрите сначала их без лупы, а затем через лупу.
-
Какого цвета песок? Глина?
-
Какое строение имеет песок? Глина?
-
Понюхайте песок и глину. Имеют ли они запах?
- В
чем сходство в строении песка и глины? А отличие?
-
Итак, мы установили, что песок и глина состоят из отдельных частиц, но форма,
размеры, расстояние между частицами у них различны.
- А
теперь мальчики пересыпьте песок, а девочки глину из одной посуды в другую.
- Что
легче пересыпается - песок или глина?
-
Связана ли сыпучесть со строением песка и глины?
- Для
определения вязкости смочите, мальчики глину, а девочки песок водой и сделайте
из них шарики.
- Что
удалось легче скатать?
- Что
прочнее связывается друг с другом- частицы песка или частицы глины?
-
Значит глина, какая?
-
Правильно, глина обладает хорошей вязкостью, мелкие плоские частицы ее легко и
прочно прилипают друг к другу; песок не обладает вязкостью, крупные округлые
частицы его плохо прилипают друг к другу.
- И
последнее, что нам осталось это установить водонепроницаемость песка и глины.
Для
опыта понадобятся три стакана (2 пустых, 1 с водой), две воронки, фильтр,
бумага. В воронки вложена фильтровальная бумага, а сверху в одну воронку
положите песок, а в другую глину. Все это вставьте в пустые стаканы. Налейте
воду до краев воронок.
- Кто
мне скажет, в каком стакане раньше появляются капли воды?
-
Какой стакан быстрее наполняется водой?
-
Значит, что можно сказать о водонепроницаемости песка? Глины?
-
Связана ли способность, пропускать воду с их строением?
- Кто
пойдет к доске и повторит все установленные вами в ходе опыта, свойства песка?
Глины?
- А
сейчас я вам раздам перфокарты. Заполните их.
5.
Работа по учебнику.
- А
сейчас откройте учебники. Прочитайте.
- О
чем мы с вами не говорили?
- Где
используют песок?
-
Какое свойство глины используют при изготовлении посуды?
- Где
в нашей местности залегают песок и глина?
6.
Итог урока.
- Что
такое полезные ископаемые?
-
Какие полезные ископаемые вы знаете?
-
Какое свойство глины используют при изготовлении посуды?
- Где
используют песок?
7.
Домашнее задание. Выставление отметок.
Поделиться…
© 2014 Издательский дом
«Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября»,
Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. адрес: festival@1september.ru
    Телефон: +7 (499
Тема:
Полезные ископаемые и их значение в жизни человека.
Цели урока: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и
запоминанию знаний о видах полезных ископаемых и их роли в жизни человека.
Задачи:
1. Создать условия для:
усвоения обучающимися знаний о терминологии, характеризующей полезные ископаемые,
о возможностях применения полезных ископаемых.
осознания учащимися ценности изучаемого материала о полезных ископаемых.
2. Содействовать развитию познавательной активности учащихся и связной речи;
умения работать с вопросами, различными источниками информации и с поисковыми
системами Интернета; умения структурировать информацию; умения делать
сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и
делать умозаключения; умения работать и взаимодействовать в группе одноклассников.

3. Создать условия для формирования ценностного отношения к природе.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.
Дидактический материал и оборудование: географическая карта Казахстана,
презентации; компьютер, мультимедийный проектор, экран; карточки для
индивидуального опроса.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и
цели урока.
-Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух –
Три ее основы.
Какая бы ни грянула беда –
Целы они –
Все возродится снова.
II. Проверка знаний.
- Составление кластера.
Индивидуальная работа по карточкам.
(Проводится в ходе проверки домашнего задания.)
Содержание карточки:
1. Запиши названия горных пород, встречающихся в нашей местности.
2.Перечисли возможные способы применения гранита и песчаника.
3.Приведи примеры использования песка и глины, с которыми ты сталкивался в
своей жизни.
III. Изучение нового материала
1. Составление плана изучения:
- Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны будем ответить в ходе
изучения этой темы?
(В ходе обсуждения составляется кластер.)
2. Работа в поисковых системах Яндекс и Google, со словарем С.И.Ожегова:
1 группа - Что называют полезными ископаемыми?
2 группа – Что такое месторождения?
3 группа - Что называют шахтой, карьером?
3.В учебнике на с.62-64 прочитайте материал о полезных ископаемых. При чтении
делайте пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; «–» – думал иначе; «?» – не
понял, есть вопросы. В таблицу кратко занесите сведения из текста.
Таблица «Инсерт»
«V»
поставьте «v» (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что
вы знаете, или думали, что знаете «+»
поставьте «+» (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым
«–»
поставьте «–» (минус) на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что
вы уже знали, или думали, что знаете «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы
получить более подробные сведения по данному вопросу
4. Составление кластера.
Полезные ископаемые Шахта Строительство
Месторождение Карьер Машиностроение
Руда
Физминутка.
Сядьте поудобнее и закройте глаза... Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и
найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия – такое место в душе, где
тихо и спокойно.
Представьте себе прекрасный солнечный летний день. Ты находишься посреди
чудесного леса, садишься в траву. Дотронься до нее руками и почувствуй ее
приятную прохладу. Теперь ты ложишься и растягиваешься на траве. Вдохни один
раз глубоко-глубоко. Пусть твое тело станет таким же мягким и расслабленным,
как y тряпичной куклы. (Учитель сам делает один явно очень глубокий вдох-выдох,
чтобы дети могли последовать его примеру.) Ты лежишь в траве совершенно
безмятежно, слушаешь прекрасное пение птиц. (Пауза 30 секунд.) Ты чувст¬вуешь,
как расслабляются твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи, руки и
ладони становятся все мягче и рас-слабленнее, твои ступни расслабляются и
становятся мягкими. (Пауза 15 секунд.)
Теперь поблагодари этот лес за то, что он тебя так чудесно расслабил... Немного
потянись, выпрямись, подви¬гай пальчиками рук и ног. Энергично выдохни и открой
глаза.
5. Материал самостоятельно изучается учащимся с помощью опорной карточки и
обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует и
оказывает помощь.
Карточка для первой группы учащихся:
Тип источника информации Цель Результат
(+/-)
учебник (с.64-65),
атлас «Мой мир»,
географическая карта Казахстана,
коллекция полезных ископаемых,
поисковые системы Яндекс и Google Найти ответы на вопросы и подготовить
сообщение.
1. Что называется горючими полезными ископаемыми?
2. Что относится к горючим пол. ископаемым?
3. Месторождения на территории Казахстана.
4. Применение горючих пол. ископаемых.
Карточка для второй группы учащихся:
Тип источника информации Цель Результат
(+/-)
учебник (с.64-65),
атлас «Мой мир»,
географическая карта Казахстана,
коллекция полезных ископаемых,
поисковые системы Яндекс и Google. Найти ответы на вопросы и подготовить сообщение.

1. Что называется рудными полезными ископаемыми?
2. Что относится к рудным пол. ископаемым?
3. Месторождения на территории Казахстана.
4. Применение рудных пол. ископаемых.
Карточка для третьей группы учащихся:
Тип источника информации Цель Результат
(+/-)
учебник (с.64-65),
атлас «Мой мир»,
географическая карта Казахстана,
коллекция полезных ископаемых,
поисковые системы Яндекс и Google. Найти ответы на вопросы и подготовить
сообщение.
1.Что называется нерудными полезными ископаемыми?
2. Что относится к нерудным пол. ископаемым?
3. Месторождения на территории Казахстана.
4. Применение нерудных пол. ископаемых.
IV. Закрепление изученного
Работа в парах.
- Поставить знак «+» или «-» в зависимости от правильности предположения.
V. Рефлексия.
1. Урок был – полезный, познавательный…
2. На уроке чувствовал себя….
3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…
Домашнее задание.
1. Работа с материалами учебника.
2. С помощью дополнительной литературы и материалов сети Интернет подготовить
сообщение об одном из полезных ископаемых (по выбору).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полезные ископаемые.docx

alt: Карточка для первой группы учащихся:

title: Конспект урока "Полезные ископаемые".


extracted_text:
МАОУ «Моргуновская
основная общеобразовательная школа – детский сад»

Моргуново
2021

Игра-путешествие
                                                                                «Правила
дорожного движения велосипедиста»

Руководитель:

Постникова
Римма Юрьевна
Игра-путешествие «ПДДВ нужно знать, мы их будем выполнять»
Ход
игры:
Игра проводится для учащихся
начальной школы и проходит в три этапа:
- Организационный;
- Основной;
- Подведение итогов, награждение.
1 этап
Построение команд. Получение
МАРШРУТНЫХ  ЛИСТОВ. Знакомство с правилами проведения игры.
2 этап
Каждая команда проходит четыре
станции. Последовательность прохождения станций согласно маршрутному листу.
Станции:
- Дорожные знаки; (Черняев
Максим)
- Сигналы велосипедиста;
(Фадеева Светлана)
- Обязанности велосипедистов;
(Гилев Артем)
- Запрещающая. Запрещающие
действия велосипедистов. (Попова Виктория)
На каждой станции учащихся
знакомят с правилами дорожного движения по теме станции. Куратор (член ЮИД),
отвечающий за определённую станцию, использует презентацию, интерактивную
доску. В конце прохождения станции, учащиеся выполняют задания: отгадать
кроссворд, ответить на вопросы и т. д. За задание дети получают бонус:

Зелёный -
     “отлично”;
Жёлтый -
     “хорошо”;
Красный -
     “удовлетворительно”.

Бонусы наклеиваются на
обратной стороне маршрутного листа. Побеждают те команды, которые больше
набрали зелёных бонусов.
3 этап
Жюри подсчитывает бонусы
каждой команды. Заполняет, заранее подготовленные грамоты. Пока идёт подведение
итогов, ЮИДовцы показывают мастер-класс «Фигурное вождение на велосипеде»
Объявление и награждение
победителей.
ЛИТЕРАТУРА
1.    О.В.Калашникова
“Путешествие в страну дорожных знаков и сказок”, изд. “Учитель”, Волгоград,
2006г.
2.    Н.К.Клочанов
“Дорога, ребёнок, безопасность”, методическое пособие для воспитателей,
учителей начальных классов, изд. Ростов-на-Дону, 2007г.
3.    Н.В.Ковалёва
“Конкурсы, викторины, праздники по Правилам дорожного движения”, изд. “Феникс”,
Ростов-на-Дону, 2007г.
4.    Е.А.Козловская
“Дорожная безопасность: обучение и воспитание младших школьников”, УМП, изд.
“Третий Рим”, Москва. 2007г.
5.    Г.П.Шалаева
“Дорожные знаки для маленьких пешеходов”, изд. “Эксмо”, Москва, 2007г.
6.    Дорожные
знаки” Борис Вахнюка, М. издательство “ХАТБЕР-М”,2008 г.
7.    Подборка
журналов “Педсовет” и “Последний звонок” за 2000-2008 годы

№
станции

Название
  станции

Ответственные

1

Дорожные
  знаки;

Черняев
  Максим

2

 Обязанности
  велосипедистов;

Гилев Артем

3

 Сигналы
  велосипедиста;

Фадеева Светлана

4

 Запрещающая.
  Запрещающие действия велосипедистов.

Попова Виктория

Маршрутный лист, 4 класса

Маршрутный лист, 3 класса

№
станции

Название
  станции

Ответственные

1

 Обязанности
  велосипедистов;

Гилев Артем

2

Дорожные
  знаки;

Черняев
  Максим

3

Запрещающая.
  Запрещающие действия велосипедистов.

Попова Виктория

4

 Сигналы
  велосипедиста;

Фадеева Светлана

file_name: Игра ПДД для нач. кл..doc

alt: Название станции Ответственные 1


extracted_text:
Самостоятельная
работа №6
Тема: Каналы
передачи данных
Цель: формирование знаний о каналах
передачи данных
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: таблица

Таблица №14
Основные виды
кабельных сред

Тип сетевой среды

Описание

Характеристики

Задание: Составьте таблицу
с описанием и характеристиками основных видов кабельных сред.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 82. Самостоятельная работа по теме Каналы передачи данных.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема:


extracted_text:
Конспект развлечения в
подготовительной группе «Внимание, огонь!»
Цель: познакомить с опасной и интересной профессией – пожарные.
Задачи: Вызвать эмоциональный отклик. Закреплять знания о пожарной
безопасности, профессии "пожарный", ее особенностях. Познакомить с
историей огня; научить вызывать пожарных; развивать речь, мышление, память; воспитывать уважение
к профессии пожарного. Упражнять в беге, лазанье, прыжках, метании.
Принципы: доступности, исходя из возраста детей, целесообразности,
систематизации полученных знаний в ходе материалов занятия.
Оборудование: Плакаты по пожарной безопасности,
буклеты, слайды, рисунки, аппликации, иллюстрации из книг. Флажки, султанчики
(красные, оранжевые, желтые, мешочки с песком по количеству детей,
"пожарные рукава" (2 каната, кубик, лоскут ткани, пожарная машина.
Сказочные герои: Кавардак. Беспорядок.
Предварительная работа: экскурсия в пожарную
часть, беседы, чтение произведений, рисование по данной теме, настольные игры,
сюжетно ролевые игры.
Продолжительность: 35- 40 минут.
Планируемые результаты: знать телефон пожарной
службы, названия входящих профессий в службу 01
Ход
мероприятия
Дети входят в зал,
украшенный рисунками и иллюстрациями на противопожарную тематику. Воспитатель
обращает внимание детей
на украшенные стены зала.
Воспитатель. Ребята, мы,
кажется, попали на выставку. Посмотрите, здесь иллюстрации и рисунки к уже
знакомым нам произведениям, давайте попробуем назвать их (дети рассматривают работы и
называют произведения.)
-Как вы думаете, что объединяет
эти иллюстрации и рисунки? (Ответы детей)
Воспитатель. Пожар - это
страшная беда, и чтобы она не случилась, нужно быть очень осторожным и внимательным. А
вы внимательны? (Ответы детей.)
- Вот сейчас мы это и
проверим. Найдите и возьмите по два флажка, спрятанных в зале. (Дети выполняют.)
-Это
было слишком легко для вас, поэтому слушайте второе задание. Встаньте свободно
по всему залу и повторяйте за мной движения.
Дети выполняют по показу
упражнения с флажками под умеренную ритмичную музыку (в основе комплекса
лежат общеразвивающие упражнения).
Воспитатель. Да, вы
действительно внимательны,
будем надеяться, что беды с вами не случится.
(Звучит весёлая музыка)
Появляется
новый персонаж - Беспорядок
Беспорядок:
Беда,
осторожность - глупости все это.
Вот
я живу, и не тужу,
Хожу,
куда хочу.
Беру,
что мне глянется,
Мне
жизнь такая нравится.
А
надоест мне что-то вдруг
Придет
на помощь старый друг,
Дружок
мой верный Кавардак,
Прислал
для вас письмо.
Вот
так.
Беспорядок
достает конверт, дразнит детей, а потом передает его воспитателю.
Воспитатель.
Ну что, ребята, прочитаем
письмо? (Да)
Читаем
письмо
Я
волшебник - Кавардак.
Читать
люблю я книжки
И
так и сяк.
Вам, детишки,удружу: все про все
перескажу.
Ваши
сказки – ерунда. А мои! Вот это да!
Беспорядок: Ох, хороши сказки у Кавардака, раз
услышите, никогда не забудете. В них все,как мне нравится: беспорядок, неразбериха - одним
словом, сплошной кавардак.
Воспитатель: Нет, наши дети хорошо знают сказки,
любят их и никому, даже волшебнику, не дадут их перепутать. Исправим ошибки,
ребята, чтобы навести в сказках порядок?
Беспорядок: Ой-ой-ой, какие они умные, знающе. Вот
посмотрим, что вы знаете.
Беспорядок
- негодуя, забирает письмо у воспитателя.
Беспорядок: Это же моя любимая сказка. Про Конька,слушайте:
К нам
прилетел Конек-скакунок,
В клюве своем огонь «приволок».
Вспыхнула
Деда Мороза избушка,
Рады
до смерти Настя с Марфушей.
Марья-квакушка
с Иваном уснули,
В
огненном море три раза тонули.
Их
выручал Конёк-скакунок,
В
море топил их, как только мог.
Тут прилетела
кошка с ведром,
Долго
она воевала с огнем.
Все
добавляла жара в водицу,
Пока
не явилась леди Жар-птица.
Птица огонь на перо обронила,
Этим
пером и пожар потушила.
Беспорядок: Ну что, понравилась сказочка? Правда,
хороша?
Воспитатель: Нет, Беспорядок, ты нас не запутал, мы
все равно узнали, все сказки и нашли ошибки. Правда, ребята? (Дети находят нелепицы.)
Беспорядок: Умные они, все знают. Пером пожар
потушить нельзя. А я скажу, что не только пером, но и пирогами, и сушеными
грибами можно море потушить. Один крокодил так и сделал. Я точно знаю.
Воспитатель: Ребята, а вы помните, как называлось
стихотворение, в котором таким способом море тушили? ("Путаница".) Вот
видишь, Беспорядок, даже название говорит о том, что этого не может быть.
Ребята, чем же можно потушить пожар. (Ответы детей.) Кто тушит пожар? (Пожарные.)
1-ый Ребёнок:
Мы
знаем, что пожар - беда,
Но
все ж порою.
Пожарные
спешат тогда,
Чтоб
быстро справиться с бедою.
2-ой Ребёнок:
В
боёвках прочных,
И в
шлемах крепких,
В
морозы, зной
И
под дождем,
По
всей стране - когорта смелых
Стоит
в дозоре боевом.
Воспитатель: Чтобы помогать людям, пожарные должны
быть сильными, ловкими и быстрыми, а для этого они проводят тренировки и
учения. Давайте мы тоже покажем, на что способны, и проведем свои учения.
Кавардак, а ты хотел бы быть смелым, ловким, быстрым? – Да! Тогда Кавардак зови
своего друга Беспорядка. А вы наши друзья будете нам помогать, и учиться
дисциплине.
Проводятся аттракционы:
Дети делятся на две пожарные
команды. (Дымок;
Искорка.) Кавардак и Беспорядок помогают детям.
Загадки.
1.
Что, дотронувшись слегка,
Превращает
в дым дрова?
(Огонь)
2. Я
не сам по себе,
Я
сильнее всего.
Я
страшнее всего.
И
все любят меня,
И
все губят меня.
(Огонь)
3.
Вьется, взвивается,
В
небо устремляется.
(Дым)
4. Жевать
не жую,
А
все пожираю
(Пожар)
"Кто
быстрее проползёт в тоннель"
Первый
ребёнок проползает, возвращается, передает эстафету другому ребёнку - задев его
рукой о плечо.
"Распутать
и свернуть пожарный рукав"
Добежать
до хаотично сложенного каната, растянуть его и аккуратно свернуть около
"пожарной машины".
"Спасение
пострадавших"
Бег
цепочкой, держась за канат. Спасатель с веревкой бежит в дугой конец зала к
пострадавшим. Первый ребенок берется рукой за веревку, и оба возвращаются в
исходную точку. Затем вместе возвращаются за следующим пострадавшим. Аттракцион
заканчивается, когда все пострадавшие соберутся вместе.
"Тушение
пожара"
Набросить
"одеяло" на "горящий предмет" - кубик.
Частушки
Мы –
веселые подружки,
Мы споем для вас частушки:
Как
мы все пожары тушим.
Хорошо
живем. Не тужим.
Не
давайте детям спички –
Это
не игрушки.
Чтобы
не было беды –
Лучше
петь частушки.
Дружно
мальчики играли
В
партизанов на войне,
Так
же дружно убегалиОт пожара на ковре.
Как
на кухне Мила
Над
плитой белье сушила,
Раз сушила,
два сушила,
А потом огонь тушила.
Эх,
облить бы их разок –
Этих
нарушителей –
С
головы до самых ног
Из
огнетушителя.
Говорят не зря в народе:
«Не ту - дыма, без огня!»
Словом,
нынче в этом роде
Спели
мы на злобу дня!
Воспитатель: Молодцы вы, ребята, ловкие, смелые,
быстрые, умелые. Достойная смена нашим пожарным.
Беспорядок.Кавардак: Ну ладно,
сказки наши вам не понравились. Много вы знает, много умеете. Пойдём мы отсюда,
но прежде на прощание хотим вам дать советы, очень полезные, потом спасибо
скажете.
Беспорядок,Кавардак: - читают
"Вредные советы" Г. Остера (отрывки о пожаре).
Воспитатель: Нет, нам такие советы не подходят. Вот
послушайте наши.
1.
Для забавы и игры
Спички
в руки не бери,
Не
шути, дружок, с огнем,
Чтобы
не жалеть потом!
2.
Сам костра не разжигай
И
другим не позволяй.
Даже крошка-огонек
От
пожара не далёк.
3.
Газ на кухне, пылесос,
Телевизор
и утюг
Пусть
включает только взрослый
Наш
надежный, добрый друг.
Беспорядок,Кавардак:
Если
уж стряслась беда,
Что
же делать нам тогда?
Дети:
Не
теряться никогда -
Действовать
умело!
Если
близко телефон
И
тебе доступен он.
Нужно
01 набрать
И
пожарных вызывать.
Воспитатель: Сегодня мы с вами больше говорили о
злом огне, приносящем беду, но ведь он бывает и добрым.
Знают
взрослые и дети.
В самых дальних концах земли:
Люди,
сколько жили на свете,
Пуще глаза огонь берегли!
Сохраняли
его, как умели,
Всемогущий горячий огонь,
И
хоть тысячу лет пролетели,
Людям
нужен по-прежнему он!
Дети
берут султанчики и под музыку выполняют упражнения по показу воспитателя
(имитация костра, под марш уходят из зала.

alt: Воспитатель. Да, вы действительно внимательны , будем надеяться, что беды с вами не случится

alt: Воспитатель : Нет, наши дети хорошо знают сказки, любят их и никому, даже волшебнику, не дадут их перепутать

alt: Мы знаем, что пожар - беда,

alt: Вьется, взвивается, В небо устремляется

title: Конспект развлечения  «Внимание, огонь!»


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение текстовых задач
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.4.2.1решать текстовые задачи с
помощью квадратных уравнений;
Цели
урока:
Учащиеся
будут:
решать
текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;

Структура
урока:
1.Организационный
момент.

Постановка темы урока, целей обучения и критериев  оценивания.
2.Самостоятельная
работа.

3.Дидактическая
игра «Карусель».
4.Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Алгоритм
решения текстовых задач с помощью квадратных уравнений:
1.Обозначьте
неизвестное  буквой и составьте уравнение по условию задачи;
2.
Решите составленное уравнение;
3.Запишите
ответ в соответствии с условием задачи.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
При показе презентации следует
делать паузы после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся
время на их выполнение и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением необходимо предоставить учащимся  в распечатанном виде.
Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Учащиеся,
проверяя свою домашнюю работу по готовому решению, обращают внимание на плюсы и
минусы и самостоятельно определяют пробелы и пути их устранения.
Формативное
оценивание способствует выявлению пробелов в умении решать текстовые задачи.
Закрепление
изученного материала отрабатывается на текстовых задачах средней сложности, но
и для их решения от многих учащихся потребуются серьезные усилия. Сложность
состоит и в том, что решение не заканчивается нахождением корней – обязательно
требуется проверка «по смыслу».
Дидактическая игра «Карусель» формирует навыки командной
работы, принятия решений. Учащиеся работают в небольших группах, размышляя, в
поисках ответа на конкретно поставленный вопрос. Им предоставляется возможность
для совместного оценивания идей других групп и использования их в качестве
основы для окончательного формирования своих собственных ответов на вопросы.
На
уроке развивается линия решения задач алгебраическим методом.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание проводится
на каждом этапе урока.
Учитель проводит наблюдение за
работой учащихся в течение всего урока, предоставляет обратную связь, делает записи в
краткосрочном плане относительно результатов отдельных учащихся.
Учителю
необходимо в течение всего урока:
ü
Регулярно
напоминать учащимся о целях и критериях оценки работы.
ü
Представлять
цели урока, критерии оценивания на стендах, доске и т.п. с тем, чтобы учащиеся
четко видели свое направление к цели.
 Ответы, критерии к заданиям,
дополнительные материалы к уроку.
Критерии
оценивания к заданиям для классной работы:

Учащиеся  достигнут целей обучения если:
грамотно
записывают краткое условие к задаче;
правильно
составляют квадратное уравнение по условию задачи;
правильно
решают квадратное уравнение;
правильно записывают ответ к задаче;
Ответы к заданиям
для классной работы:
1.11
и 12
2.
30см
3. 5
см или 8 см.
4.
15 см
5.
26 рядов
6.48см
и 120см

Ответы к заданиям
для домашней работы:
1.
16см и 30см;
2.два
решения 1) -17, -16, -15;   2) 15, 16, 17.

Литература: Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2013.

file_name: 4_8 _Решение текстовых задач_ Методические рекомендации_2 урок.docx