extracted_text:
Дастурий таьминот
Дастурий таьминот – ҳисоблаш техникаси воситасида маълумотларни қайта ишлаш
тизими (МҚИТ)ни яратиш ва фойдаланиш дастурий воситалари йигиндисидир.
Дастурий таъминотлар таркибига базавий (умумтизимли) ва амалий (махсус)
дастурий маълумотлар киради.
Техник таъминот
маълумотларни қайта ишлаш тизимини функциялаштириш учун қўлланувчи
техник воситалар комплексидир,   маълумотларни қайта ишловчи, намунавий
операцияларни амалга   оширувчи қурилмаларни ўз ичига олади, турли
синфлардаги ЭҲМдан  ташқарида ҳам (ахборотни йијиш, руйхатдан
ўтказиш, бошлонјич  босқичида қайта ишлаш, ташқи (периферия)
техник воситалари, турли хил оргтехника, телекоммуникация ва алоқа
воситалари).
Ҳуқуқий таъминот ахборот тизимини яратиш ва функциялаштиришни тартибга
солувчи ҳуқуқий меъерлар йијиндисини ўзида   намоён этади.
Ахборот тизимини қайта ишлашнинг ҳуқуқий таъминоти AT
буюртмачиси ва тайерловчиси ўртасидаги шартномавий ўзаро муносабатлар меъерий
актлари, четга чиқишларнинг   ҳуқуқий тартибга
солинишини ўз ичига олади. МҚИТ ишлашининг ҳуқуқий
таъминоти: ҳисоблаш техникасини қўллаш ёрдамида олинадиган
хужжатларга ҳуқуқий куч жихатини бериш шарт  шароитлари; бу
техник воситаларда ишловчи шахс мажбурияти   ва масъулияти,  шу жумладан
ахборотни ўз вақтида ва аниқ қайта   ишлаши
ҳуқуқлари; ахборотдан фойдаланиш қоидалари ва унинг
ишончлилиги бўйича бахсларни ҳал этиш тартиби ва бошқаларни ўз
ичига олади.
Лингвистик таьминот инсон ва ЭҲМ мулоқотини ишлаб чиқиш ва таъминлаш
самарадорлигини ошириш учун МҚИТ ни   яратиш ва фойдаланишнинг турли
босқичларида ишлатиладиган   тил воситалари йигиндисини ўзида намоён
этади.
Ахборот тизимининг тури у қандай манфаатлар ва
бошқарувнинг қандай даражада хизмат қилаётганига
боғлиқ.
Ахборот тизими (АТ) деганда – восита, усуллар ва инсонларнинг
ахборотни тўплаш, сақлаш, қайта ишлаш ва узатиш учун ўзаро
боғланган ва ҳаракатланувчи тизим тушунилади. Замонавий ахборот тизимлари деганда, асосий восита сифатида шахсий компьютер тушунилади. Ваҳоланки,
замонавий ахборот тизимлари main freim, яъни суперкомпьютерларда ҳам
мавжуд бўлиши мумкин. Суперкомпьютер деганда, 1 секундда 1012
дан ортиқ амални бажарувчи кўп процессорли компьютерлар
тушунилади. Ахборот тизимлари
корпоратив тарзда ҳам амалга оширилади, яъни бирорта катта ташкилот
ичидаги ахборот тизими шаклида. Бу тизим махаллий ёки транснационал ахборот
тизимлари ҳам бўлиши мумкин, бундай тизимлар интернет тармоғи
орқали фаолият юритган ҳолатда бир нечта давлатларни қамраб
олган ҳам бўлиши мумкин. Транснационал корпорациялар ана шундай ахборот
тизимлари орқали фаолият юритади. Корпоратив ва транснационал ахборот
тизимлари шахсий компьютерлар билан бир қаторда суперкомпьютерлардан
ҳам фойдаланиши мумкин.
  1. Асосий таърифлар.
1) ахборотлар тизимларини (АТ) ташкил этиш
ва уларда маълумотларни тасвирлаш усуллари
2) ахборотлар тизимларида ахборотларни
кидириш ва танлаб олиш тамойиллари
3) ахборотлар тизимлари билан ишлаш асослари.
Ахборотлар тизими деганда биз катта хажмдаги ахборотлар массивлари билан иш олиб
борадиган тизимни тушунамиз.
  Матнларни кайта ишлайдиган, электрон жадвалларни
кайта ишлайдиган дастурлар кичик ахборотлар тизимига мисол була олади.
 Объектив борликдаги ходисалар, жараенлар, предметларҳақидаги
катта хажмдаги ахборотлар массиви маълумотларбазаси дейилади.
Демак, ахборотлар тизими маълумотлар базаси устида иш
олиб боради. Маълумотлар базаси эса ишлаб чиқаришнинг, фаннинг, умуман
инсон хает-фаолиятининг маълум бир соҳаси бўйича тузилади. Масалан,
иктисодиет йуналиши бўйича укитиладиган фанлар руйхати, 2-поликлиника ердамидан
фойдаланувчи фукоралар ҳақидаги маълумотлар (фамилияси,
исми,шарифи, жинси, тугилган йили, ишлаш жойи, конининг гурухи ва хоказолар).
Маълумотлар базаси баъзан маълумотлар банки деб
хам юритилади.
Умумий холда, маълумотлар базаси еки маълумотлар банки
тушунчалари компьютер боғлиқ булиши шарт эмас. Масалан, врач
кабинетида когоз еки картон карточкаларда ташкил этилган беморлар картотекаси
компьютер ердамида кайта ишланмайди, лекин маълумотлар базасига еки маълумотлар
банкига мисол була олади. Аммо, имконият борича, маълумотлар базаси шахсий
компьютерларда тузилса, керакли маълумотни кидириш ва топиш анча осонлашади.
 Маълумотлар базасини компьютер ердамида кайта ишлашни
осонлаштириш учун уни тузиш жараенида қандайдир коидаларга риоя
қилиш керак булади. Бу ерда икки хил ендашиш булиши мумкин.
1) маълумотлар базасининг тузилишиҳақида
келишиб олиш. Масалан, хар йили қабулвақтида шахсий компьютерда
хужжат топширган абитуриентларҳақидаги маълумотлар базаси тузилади
(абитуриентларнинг фамилияси, исми, шарифи, урта мактабни тугатган йили,
аттестатининг номери, вилояти, тумани, жинси ва хоказо). Бу маълумотлар базаси
хужжат топширилган сана ва вақтбўйича тузилади.
2) маълумотлар базаси исталган тартибда тузилади,
лекин бу холда маълумотларни кайта ишлаш алгоритмларини ишлаб чикиш керак
булади. Масалан, хужжат топширган абитуриентлар руйхати исталган тартибда
тузилган булсин. У холда бу маълумотларни хужжат топширилган сана ва
вақти бўйича кайта ишлаб чикадиган алгоритмини тузиш керак булади.
Ахборот тизими тушунчаси
Ахборот
тизими жамият пайдо бўлганидан  бошлаб мавжуд бўлган, чунки ривожланишнинг
турли босқичида жамият ўз бошқаруви  учун тизимлаштирилган,
олдиндан тайёрланган  ахборотни талаб этади. Бу, айниқса, ишлаб
чиқариш жарарёнлари- моддий ва номодий мащсулотларни ишлаб чиқариш
билан боғлиқ  жараёнларга тегишлидир. Улар жамият ривожи учун мущим
ащамиятга эга. Бу орқали ишлаб чиқариш жарарёнлари тезроқ
такомиллашиб боради.  Илмий адабиётларда «тизим», «бошқарув тизими»,
«бошқарувнинг автоматлаштирилган тизими»«автоматлаштирилган ахборот
тизимлари» атамаларидан кўп фойдаланилади.
«Тизим»-
юнонча «sustema» сўзидан келиб чиққан
бўлиб, ўзаро  боғланган ва белгиланган яхлитлик, бирликни ташкил
қилувчи қисмлар ёки кўпгина элементлардан ташкил топган бир
бутунликни билдиради.
қуйидаги
хусусиятлар тизимга мос келади:
v    Мураккаблик;
v   Бўлинувчанлик;
v   Яхлитлик;
v   Элементлар
кўп турлиги ва улар табиатининг хилма хиллиги;
v   Таркиблаштирилганлиги.
Тизимнинг
мураккаблиги- унга кирувчи таркибий қисмларнинг кўплиги,  уларнинг
таркибий ўзаро боғлиқлиги, ишлаб чиқариш ва ташқи алоқаларнинг
мураккаблиги щамда ўсувчанлигига боғлиқ.
 Тизимнинг
бўлинувчанлиги- унинг белгиланган аломати бўлиб ажратилган, аниқ
мақсадлар ва вазифаларга жавоб берувчи бир қатор элиметнлардан
иборатлигини билдиради.
Тизимнинг
яхлитлиги-тизимнинг кўпгина элиметнлари фаолият юритиши ягона мақсадга
йўналтирилганлигини билдиради.
Тизим
элиментларининг кўп турлилиги ва улар табиатининг хилма хиллиги уларнинг
вазифаий ўзига хослиги ва автономлиги билан боғлиқ.
Тизимнинг
таркиблаштирилганлиги-тизим ишлаб чиқаришдаги элиметнлар ўртасида
ўрганилган алоқалар ва муносабатлар мавжудлиги, тизим  элиметнларининг
иерархик (шажарали) поғоналари бўлган тақсимланишини белгилаб
беради.
Ахборот тизими
бошқарув хизматлари ходимларига ахборотли хизмат кўрсатувчи тизим
сифатида ахборотларни жамлаш, сақлаш, узатиш ва ишлаб чиқиш бўйича
технологик вазифани бажаради.
Жамиятни ахборотлаштиришнинг замонавий даражаси
иқтисодий объектларнинг турли-туман ахборот тизимларида энг янги техник,
технологик, дасутурий воситалардан фойдаланишни тақазо этади.
қўлланиш сощасига кўра ахборот тизимлари
қуйидагиларга бўлинади:
v техник ахборот  тизимлари;
v иқтисодий ахборот тизимлари;
v ижтимоий сощалардаги ахборот тизимлари.
Ахборот тизимлари қўллаш сощасига тадбиқ қилиш
натижасида қуйидаги масалаларини тез ва осон щал этишга имкон яратади:
v
 математик услублар ва
интеллектуал тизимларни тадбиқ этиш щисобига бошқарув
топшириқларининг анча оқилона  натижаларини олиш;
v
автоматлаштириш щисобига
ходимларни ишини енгиллаштириш;
v
 ахборотнинг ишончлилиги таъминлаш;
v
корхонада ахборот оқими
тузилиши ва хужжат айланиши тизимини такомиллаштириш;
v
махсулот ва хизматлар ишлаб
чиқариш харажатини камайтириш;
v
янги махсулотларни топиш ва
махсулот етказиб берувчиларни  корхона билан алоқасини ўрнатиш.
Замонавий МБ технологиясида МБ ни яратиш, унга хизмат
кўрсатиш ва фойдланувчиларни МБ билан ишлашга имкон яратиш махсус дастурий
ускуналар ёрдамида амалга оширилади. Бундай дастурий ускуналар мажмуаси
маълумотлар базасини бошқариш тизимлари (МББТ) деб юритилади. Бундай
дастурларда  маълумотларни моделини яратиш ва қайта ишлаш мумкин.
Кўп холларда матнли файллар хар хил харфли ва сонли
маълумотларни саклагич вазифасини бажаради. Аслида матнли файллар устида
ишлашни ахборотлар тизимидан фойдаланиш деб караш мумкин, ва бу ерда ахборотлар
тизими куйидаги кисмлардан иборат булади:
1) матнли файллар туплами кайта ишланиши лозим бўлган
маълумотлар базасидир
2)  матн тахрирлагичи маълумотлар базаси устида иш
олиб бориш воситасидир.
Ахборотларни матнли файлларда жойлаштириш усулларидан
бирини куйидаги мисолда курамиз. Масалан, математика, физика, информатика,
биология ва бошқасоҳалардаги мутахассислар банки ташкил этиш керак
булсин. Хар бир мутахассисга тахминан 30 та саволдан иборат бўлган анкетани
тулдириб бериш таклиф этилади. Хар бир саволга иккита ракамдан иборат бўлган
шартли код мос куйилади. Масалан,
NA -
фамилияси, исми, шарифини билдирсин, name
HA - турар
жойи, манзилгохи, home address
ED -
маълумоти ,education
FT - чет
элга хизмат сафарига борганлиги, foreign
trаvel
SP -
специальность, speciality
PO -
лавозимини, вазифаси,  position
ва
хоказо.
 Компьютер
оператори хар бир анкетадаги маълумотларни матнли файлга киритади, хар бир
жавобни янги сатрдан бошлайди, сатр бошида савол кодини теради ,кейин бушлик
белгисини ва ундан кейин жавоб таркибини теради. Масалан,
NA Султонов
Абдулла Бахромович
HA 730000,
Карши, Пахтазор миттитумани, 186, кв.21
ED Олий
FT Франция
SP физика
PO катта
укитувчи
 Бундай
усул билан тузилган маълумотлар базаси фойдаланувчига бир-канча кулайликлар
яратади: улардан осонгина нусха олиш, уларни тузатиш, босмага чиқариш,
керакли кодли жавобларни кидириш мумкин.

Лекин бу усулнинг бир катор камчиликлари хам мавжуддир. Бу камчиликлар
куйидагилардан иборат.
1) Бу усул билан маълумотларни киритиш кўпвақтни
олади. Масалан, Дехконобод тумани, катта укитувчи ва шунга ухшаш суз ва
ибораларни бир неча марта такрор теришга тўғри келади.
2)  Бу усул билан ташкил этилган маълумотлар базасига
кириш осонлиги бир томондан яхши бўлса, иккинчи томондан ёмон хамдир. Чунки, бу
базага бошқа одамлар осонгина кириб, керакли маълумотларни учириши
мумкин.
 Маълумотлар базасини тузишни, уларни компьютер
ёрдамида кайта ишлашни, улардан фойдаланишни осонлаштириш мақсадида
ахборотларни тартиблаштириш (тузилмалаштириш) усули қўлланилади.
Ахборотларни тартиблаштириш (тузилмалаштириш) маълум бир келишувларни
қабулқилиш ва уларга риоя қилишдан иборатдир.
Ахборотлар тизими- бу у ёки бу усул билан тартиблаштирилган (тузилмалаштирилган)
маълумотлар базаси ва уларни саклаш ва кайта ишлаш учун мулжалланган аппаратли
ва дастурли воситалардир.

Тест саволлари:

1. Ахборот
тизимлари дeганда нима тушунилади?
А.* Ахборотни
сақалш, излаш, турларга ажратиш, униқайта ишлаш принсиплари,
усуллари, воситалари
Б. Ахборотни
сақалш, усуллари, воситалари
Д. Тeлeвизион
кўрсатувлари
E. Тўғри
жавоб йўқ

2. Ахборот
тизими eлeмeнтларигақайсилари киради?
А. Одамлар,қурилмалар.
Матeриаллар, бино..
Б.* Компютeрлар,
Компютeр тармоқлари, одамлар, ахборот, дастурий
таъминотлар..
C. Электрон ва eлeктромeханикқурилмалар..
Д.
Коммуникация воситалари, eлeмeнтлари, алоқа каналлари

4-мавзу. Ахборот тизимлар ва компьютерлар, ахборот тизимларида
маълумотларни тасвирлаш ва ташкил этиш (2 соат маъруза)

Режа:

1.
Ахборотлар тизимиларини ишлаб
чиқишнинг ривожланиши
2.
Фойдаланувчи дастурида
ва ЭҲМ ҳотирасида МТ классификация
қилиш

Ахборотлар тизимларини
лойиҳалаштиришнинг бошлангич материали бўлиб бошқариш объекти
тахлилининг натижалари хизмат қилади, улар энг аввало маълумотларни кайта
ишлаш тизими ёрдамида хал этувчи бошқариш тизими функциялари ва
вазифаларини аниқлашга хизмат қилади.
Функционал тузилмадан келиб чиқиб,
функционал тизимларни амалга ошириш учун қўлланиладиган математик модел
ва алгоритмлар аникланади ёки ишлаб чиқилади. Бундан кейин зарур ахборот
таркиби, уни ташкил этиш усуллари аникланади, зарур дастурий ва техник таъминот
танлови ёки ишлаб чиқилиши амалга оширилади, ходимларнинг ташкилий ва
функционал мажбуриятларни аниклаштирилади. Ҳукукий таъминот АТ ишлаши
шароитида бошқаришнинг ташкилий  тузилмаси элементлари ўзароалоқаси
коидаларини мустаҳкамлайди.
Ахборот технологияларининг тадрижий йўли
уюшган бизнеснинг янги моделлари ривожланиши билан яқиндан шундай
боғлиқки, бу жараёнлар кўпинча ягона бир бутунлик сифатида
қабул килинади. Компанияларнинг АТ самарадорлигини оширишга интилиши анча
такомиллашган аппарат ва дастурий воситаларнинг пайдо булишини рагбатлантиради,
улар уз навбатида, фойдаланувчиларни АТни бундан кейинги янгилашга ундайди.
АТни ишлаб чиқишдан олдин, корхона
мутахасислари билан биргаликда, ушбу проектни ишлаб
чиқибтадбиққилиш мақсадга мувофиқ ми ёки йукми
деган саволга жавоб беришлари керак. Акс
холда АТни корхона фаолиятида куллаш натижасида кутилган самарага  эришолмаслик
мумкин. Бундан ташкари, мавжуд муаммони автоматлаштириш усулида ечишда бозорда
таклиф килинаётган АТ куллаш мумкин ёки мумкин эмаслигини хам куриб чиқиш
мақсадга мувофиқ дир. Бу холда АТни ишлаб чиқиш ва амалийтга
татбик қилиш орасидаги вақт бир неча маротаба кискариши мумкин. Тизимли
тадқиқот асосида курилаётган муаммога тегишли бўлган барча
масалалар мажмуаси тизимлар назариясига асосланган холда қабул килиниб,
уларнинг орасидаги мавжуд алоқаларни курсатиш керакдир. Ушбу АТ ни ишлаб
чиқиш босқичи муаммони хар томонлама  куриб чикади ва тизимни лойиҳалаш
учун замин тайёрлайди.
Лойиҳалаш босқичида, муаммога тегишли
барча кириш (бирламчи), оралик (агар мавжуд бўлса) ва чиқиш
хужжатларининг  ўзаро боғлиқлиги ва уларнинг формалари
компьютерга киритишда осонлаштириш холига келтирилади. Хужжатлардаги ортикча
маълумотлар чиқариб ташланади.
Тасдикланган лойиҳани замонавий дастурлаш
тиллари асосида компьютернинг ички тилига утказилади. Бу жараён жудаям мураккаб
бўлиб, юкори савияли дастурловчиларни жалб қилишни талаб этади.
Хозирги
пайтда иктисодий тизим инфратузилмасининг муҳим қисмни савдо
компаниялари ташкил этади, уларнинг бош вазифаси истеъмолчилар буюртма
берадиган товарларни савдо компания булинмалари, савдо ташкилотлари компания
булинмалари ва ваколатхоналари оркали истеъмолчига уз вақтида етказиб
бериш ва самарали сотишдир.
Савдо компанияларида логистика муҳим роль
уйнайди. Агар унга тегишли бўлган муаммолар доирасини жамликда куриб чикилса,
унда турли туман окимларни бошқариш масалалари улар учун умумий булади.
Бозор муносабатлари шароитида моддий техника базасини такомиллаштириш меъёрлари
узининг илгариги ахамиятини йукотди. Хар бир хужалик субъекти аник бир вазиятни
мустакил бахолайди ва қарорлар қабулқилади. Дунё
тажрибаларининг гувохлик беришича, кимки логистика соҳасида укувли бўлса
ва унинг услубларини яхши эгалласа, ракобатли кўрашда пешкадамликни кулга
киритади. Бу уринда логистиканинг намунавий бизнес-жараёнлари, ташкилий-штат
тузилмаси, хизмат курсатиш иши технологияси куриб чиқилади.
Логистика хизмати кечадиган бизнес жараёнлар баёнига
бевосита утишдан аввал, савдо компанияларида қўлланилувчи бизнес-тизимлар
ва бизнес-жараёнлар таърифларини берамиз. Бизнес-тизим тугал мақсади -
махсулотни сотиш бўлганкўплаб бизнес-жараёнлар билан боғлиқ холда
намоён булади. Махсулот деганда товарлар, хизматлар ва ахборот тушунилади.
Бизнес-жараённинг тугал мақсади - махсулотни
сотиш билан боғлиқбўлган ички ўзаро тоъбе функционал харакатнинг
горизонтал погонасини узида намоён қилади. Одатда бизнес-жараёнларнинг
куйидаги категориялари фаркланади;
а) бизнес - тизимга даромад келтирувчи махсулотни
сотиш жараёнлари(горизонтал);
б) махсулотни сотиш горизонтал бизнес-жараёнларини
реализация қилишда даромад олиш билан самарали режалаштириш ва
бошқаришни таъминловчи режалаштириш ва бошқариш
жараёнлари(вертикал);
в) харакатларни бевосита нуктасига махсулотни етказиб
бериш ва жойлаштиришни таъминловчи захирали жараёнлар(вертикал);
д) мавжуд технологияларни узлаштириш учун зарур
бўлган  ёрдамчи жараёнлар-ўзгартиришлар жараёнлари(вертикал).
Логистика хизмати бизнес-жараёнлари доирасида куйидаги
асосий вазифалар амалга оширилади:
-   товарлар туркумини олиш ва жунатиш муддатларини
келишиш,
-   транспорт агентлик бўйича  ахборотни тахлил
қилиш,
-   товарлар етказиб беришнинг кулай йулларини белгилаш,
-   компания омборида товарларни қабулқилиш ва
сақлаш,
-   булим ва майда дукончалар буюртмаларини кайд этиш,
-   товарни компания омборига қайтишини назорат
қилиш.

Савдо компаниясининг корпоратив ахборот тизими(КАТ)
фойдаланувчиларнинг турли типига қараб локал ва узоқлаштирлган
иш жойларини бирлаштирувчи кенгайган тармокни узида намоён этади. КАТ асосий
бизнес-марказларига алоқадор бўлган ташкилотларнинг ахборот тизимлари
билан алоқани таъминлайди.КАТнинг асосий элементлари куйидагилар;
-   марказий офисни локал хисоблаш тармоги(ЛХТ);
-   ваколатхоналар ЛХТси;
-   компания савдо булинмаларининг терминаллари;
-   савдо агентликларидаги портатив агентликлар;
-   омборхона захираларини режалаштириш ва кулайлаштириш.

Логистика хизматининг автоматлаштирилган иш жойлари
(АИЖ) таркибига куйидагилар киради:
-АИЖ логистика бўйича директор уринбосари;
-АИЖ мижозлар хизмати бошлиги;
-АИЖ мижозлар  хизмати бошлигининг ёрдамчиси.

file_name: Дастурий таьминот.docx

alt: Ахборотлар тизимларини лойиҳалаштиришнинг бошлангич материали бўлиб бошқариш объекти тахлилининг натижалари хизмат қилади, улар энг аввало маълумотларни кайта ишлаш тизими ёрдамида хал этувчи бошқариш тизими функциялари…

title: Дастурий таьминот


extracted_text:
Принят
Утвержден
протоколом
приказом по школе №
педагогического совета школы
от «   » _____________  2022 г.
№   от «    » _______________
2022 г.                                 Дир. школы ____________
/                               /

Учебный план
основного общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Липовская основная школа № 15»
на 2022 - 2023 учебный год

Пояснительная
записка
к учебному плану
основного общего образования
МБОУ «Липовская
основная школа №15»

Учебный
план является одним из организационных механизмов реализации Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Липовская ОШ №15».
Учебный план на основе следующих нормативных
документов:
·
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 01.05.2019);
·
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС ООО» (в редакции Приказов  Минобрнауки России от 29.12.
2014 N 1644,   31.12.2015
№ 1577);
·
Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31.05.2021№ 1897 «Об утверждении федерального
образовательного стандарта основного общего образования»;
·
СанПиН 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологических требований
к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей и
молодежи" (утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 августа 2020 г. № 28,
зарегистрированных в Минюсте России 18 декабря  2020 г., регистрационный номер
61573),
·
Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания",  зарегистрированных в Минюсте России 29
января   2021 г., регистрационный номер 62296),
·
с учетом примерной основной
образовательной программы основного общего образования, включенной в реестр
примерных основных образовательных программ www.fgosreestr.ru.
Учебный
план основного общего образования обеспечивает преподавание и изучение русского
языка как государственного языка РФ и как родного в соответствии с положением
«О языке образования» и с учетом мнения обучающихся, их родителей (законных
представителей).
Реализация
учебного плана основного общего образования направлена на формирование базовых
основ и фундамента всего последующего образования, в том числе:
·
учебной
деятельности как системы учебных и познавательных мотивов;
·
универсальных
учебных действий;
·
познавательной
мотивации и интересов обучающихся, их способности к сотрудничеству и совместной
деятельности с учителем и одноклассниками,
·
основ
нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и
окружающими людьми.
Учебный план в
5-9 классах рассчитан  на пятидневную учебную неделю и фиксирует общий объем нагрузки,
определяет максимальный объем аудиторной  нагрузки обучающихся;  регламентирует
перечень обязательных предметных областей и учебных предметов.
Учебный план
5-9 классов состоит из двух частей:
·
обязательной
части,
·
части,
формируемой участниками образовательных отношений.
 Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. В учебный  план входят следующие обязательные
предметные области и учебные предметы: русский язык и литература (русский язык,
литература); родной язык и родная литература (родной язык, родная литература);
иностранные языки (иностранный язык – английский язык, второй иностранный язык
– немецкий язык); общественно-научные предметы (история России, всеобщая
история, обществознание, география); математика и информатика (математика,
алгебра, геометрия, информатика); естественнонаучные предметы (физика,
биология, химия); искусство (изобразительное искусство, музыка); технология
(технология); физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает возможность введения учебных курсов,
обеспечивающих потребности и интересы обучающихся:
элективные курсы «Практическое обществознание» 1 час
в 9 классе,
«Избранные вопросы математики»,  « Геометрия и искусство» по 0,5 часа в 9 классе;  черчение
1 час в 9 классе;
«Природа Архангельской области» 1 час в 6 классе; «Будем беречь здоровье»
1 час в 7 классе;
ОДНКР, спортивные игры,
«Мир вокруг меня» по 1 часу в неделю в 5 классе.
Региональное
содержание раскрывается через изучение учебных предметов и отражено в рабочих
программах учителей.
Общий объем
нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки соответствует требованиям
нормативных документов.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с Положением об организации и проведении
промежуточной аттестации. Формы промежуточной аттестации обучающихся 5-9
классов представлены в таблице:

класс

Предмет

Форма промежуточной аттестации

5-9

русский язык

тест, контрольная работа,
  комплексный анализ текста, пробный экзамен

5-9

литература

защита проекта, творческое
  задание, тест

9

родной язык

контрольный диктант с
  грамматическим заданием

9

родная литература

тест

5-6

математика

контрольная работа; тест

7-9

алгебра

контрольная работа; тест; защита проекта, защита реферата.

7-9

геометрия

контрольная работа; тестирование,
  доклад с презентацией, тематический обобщающий опрос, собеседование, зачет.

7-9

информатика

тест, контрольная работа

5-9

английский язык

защита проекта, контрольная
  работа

7-9

немецкий язык

защита проекта, контрольная
  работа

5-9

история

тест, контрольная работа

5-9

география

контрольная работа, групповой проект, творческая работа,
  тест в форме ОГЭ

5-9

обществознание

тест, контрольная работа

7-9

физика

контрольная работа

5-9

биология

контрольная работа, групповой проект, творческая работа,
  тест в форме ОГЭ

5-9

химия

контрольная работа, тест в форме ОГЭ

5-9

музыка

групповые творческие проекты,
  рефераты

5-8

изобразительное искусство

защита проекта

5-9

технология

Проект, доклад, собеседование,
  тестирование

9

черчение

контрольная работа

5-9

ОБЖ

тест, реферат, творческий
  проект, доклад

5-9

физическая культура

тест

5

ОДНКНР

защита проекта, тест

Учебный план
основного общего образования МБОУ «Липовская ОШ № 15»

Предметные
  области

Учебные
  предметы/классы

Количество часов
  в неделю/год

5

6

7

8

9

Всего

Обязательная
  часть

Русский язык и литература

Русский язык

5/170

6/204

4/136

3/102

3/102

21/714

Литература

3/102

3/102

2/68

2/68

2/68

12/408

Родной язык и родная литература

Родной язык

0,5/17

0,5/17

1/34

Родная литература

0,5/17

0,5/17

1/34

Иностранные языки

Иностранный язык

3/102

3/102

3/102

3/102

3/102

15/510

Второй иностранный язык

1/34

1/34

2/68

Общественно-научные предметы

История России

2

40

2

40

2

44

2

44

10

168

Всеобщая история

2/68

28

28

24

24

172

Обществознание

1/34

1/34

1/34

1/34

5/170

География

1/34

1/34

2/68

2/68

2/68

8/272

Математика и информатика

Математика

5/170

5/170

10/340

Алгебра

3/102

3/102

3/102

9/306

Геометрия

2/68

2/68

2/68

6/204

Информатика

1/34

1/34

1/34

3/102

Естественнонаучные предметы

Физика

2/68

2/68

2/68

6/204

Биология

1/34

1/34

2/68

2/68

2/68

8/272

Химия

2/68

2/68

4/136

Искусство

Изобразительное искусство

1/34

1/34

1/34

1/34

4/136

Музыка

1/34

1/34

1/34

1/34

4/136

Технология

Технология

2/68

2/68

2/68

1/34

7/238

Физическая культура и основы безопасности
  жизнедеятельности

Физическая культура

2/68

3/102

3/102

2/68

3/102

14/476

Основы безопасности
  жизнедеятельности

1/34

1/34

Часть учебного
  плана, формируемая участниками образовательных отношений

Содержание и языковой анализ текста

0,5/17

0,5/17

Секреты русской орфографии

0,5/17

0,5/17

Избранные вопросы математики

0,5/17

0,5/17

Геометрия и искусство

0,5/17

0,5/17

Черчение

1/34

1/34

Факультатив «Будем беречь здоровье»

1/34

1/34

Факультатив «Природа Архангельской области»

1/34

1/34

Основы духовно-нравственной культуры народов России

1/34

1/34

Спортивные игры

1/34

1/34

Обществознание

1/34

1/34

Максимально допустимая недельная нагрузка (5-дневная
  уч. неделя)

29/
986

30/
1020

32/
1088

33/
1122

33/
1122

157/
5338

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебный план ООО 2022 -2023 уч год.doc

alt: Принят

intro: Учебный план ООО на 2022-2023 учебный год содержит пояснительную записку, описание предметов основной части и части, формируемой образовательным учреждением, сетку часов, отводимых на предмет в неделю и год.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок
 по окружающему
миру
в 3-м классе
"Разнообразие
животных".

Подготовила
учитель
начальных классов
Коршунова
Инга Владимировна

2017 г.

Тип урока: усвоение
нового материала
Цель урока:
·
Продолжить
знакомство учащихся с классификацией животных;
·
выявить
отличительные групповые признаки;
Задачи урока:
Образовательные:
·
Углубление
знаний о животном мире, их существенных отличительных признаках;
·
Посредством
разнообразных мыслительных операций в ходе групповой работы учиться логично и
аргументировано отвечать на проблемный вопрос;
·
Развивать
умение детей работать с текстом;
·
Расширение
кругозора учащихся.
Развивающие:
·
Развитие
познавательной активности;
·
Умение
работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности
детей;
·
Совершенствовать
мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии,
сопоставления;
·
развивать
психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
·
Развивать
в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать
свою значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
·
Воспитание
чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей
значимости в решении экологических проблем;
·
Воспитание
аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения;
·
Воспитание
чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Ход
урока
1.     Организационный
момент  (самоопределение
в деятельности)
Ребята, готовы вы
к уроку? (Да)
На вас надеюсь я, друзья!
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у нас.

2.     Актуализация
знаний
Ребята, жизнь -
самое удивительное и замечательное явление природы. Она превратила когда-то
пустынную и мрачную планету Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит
жизнь: и в знойных пустынях и в вечных снегах, на суше, в воздухе, в воде.
Всюду обитают живые существа.

- А вы знаете
какие? Назовите.
- Верно, ребята!
Это звери, птицы, рыбы, насекомые и мн.др.
Фильм

Наш с урок будет
проходить под девизом :
"Наблюдай и
восхищайся,
Изучай и береги!"

А чтобы узнать
тему нашего урока, я предлагаю вам разгадать кроссворд, в котором спрятано
ключевое слово. Слова в кроссворде идут по порядку, сверху вниз

Слайд: пустой
кроссворд
(Картинки с
отгадками параллельно открываются на доске отвечающими детьми.)
1.
Домик- хатка на
реке,
И плотина на реке.
Это кто ж такой, скажите,
Архитектор и строитель?  (бобр)Слайд
2.
Ползла букашка по
большой ромашке,
но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
угадайте, дети, кто расставил сети? (паук)Слайд
3.
Это что за
вертолёт
над водой кружит, поёт
и глядит во все глаза
Вертолёт тот:(Стрекоза). Слайд
4.
Красногрудый,
чернокрылый
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
он появится опять. (снегирь)Слайд
 5.
На дне, где тихо и
темно
лежит усатое бревно. (сом)Слайд
6.
Прилетает к нам с
теплом.
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (ласточка)Слайд
7.
Она легка.
Красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок.(Бабочка) Слайд
8.
Потеряла
пол - хвоста!
Только это - не беда!
У неё же снова
Отрастает новый!
С кем же так бывает?
Кто отгадку знает? (ящерица) Слайд
9.
Прыгает зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка (лягушка)Слайд
10.
Полоска чёрная, полоска
белая.
Как будто красила рука умелая. (зебра) Слайд
11.
Теремок ползёт,
На себе его везёт
Хозяюшка богата, рогатая. (улитка)Слайд
12.
 Домик
мой, везде со мной.
Он устроен за спиной.
Я с лягушками дружу
Очень медленно хожу.
Вовсе не букашка,
Кто я...(черепашка) Слайд

Какое слово у нас
получилось? А как вы считаете, разнообразие кого?  А как вы догадались? Почему?
Молодцы, ребята.
Тема нашего урока "Разнообразие животных"

 Сегодня на уроке
мы с вами   продолжим рассматривать
·
разнообразие
животного мира,
·
выясним
их групповые отличия,
·
полистаем
страницы Красной книги и дадим советы людям.

3.     Изучение нового
материала.
Ребята, а как
называется наука о животных?

Зоология - зоо -
животные, логос - наука
Учёные - зоологи
делят царство животных на большое число групп. Во-первых, все животные делятся
на
Позвоночных
животных и
Беспозвоночных
4.     Продолжение работы
по теме урока.
Знакомство с
беспозвоночными.

Рассмотрим группы
беспозвоночных животных.
К беспозвоночным
животным относятся: слайд 24 откройте с. Учебника 86-87 и давайте о них
прочитаем более плдробно.

Черви
Отвечают дети. К ним относятся
дождевой червь, пиявка и другие
Моллюски
Это осьминог,
виноградная улитка, беззубка, кальмар
Ракообразные
Речной рак,
лангуст, креветка, краб
Паукообразные
Скорпион, паук –
крестовик, таежный клещ, каракурт
Каких насекомых вы
знаете?
Я предлагаю вам послушать
выступление Дианы, Слайд 25

Ребята, подумайте
и постарайтесь объяснить, почему одних животных относят к беспозвоночным, а
других - к позвоночным?
- Молодцы! Верно.

У более крупных
животных скелет внутренний и его основу составляет позвоночник.
Предположите, кто
из животных относится к позвоночным?

А вот на какие
группы учёные-зоологи разделили позвоночных   послушаем выступления ребят..
Слайд 15 (после
кроссворда)
·
Рыбы
( одним из представителей  этой группы является……)Петренко
·
Земноводные
(амфибия) Пугачева
Пресмыкающиеся
(рептилии)
В животном царстве пресмыкающиеся занимают место между земноводными и птицами.
Учёные считают, что птицы произошли от пресмыкающихся несколько миллионов лет
назад.
Исмаилов
·
Птицы
 Завалина
·
Млекопитающие
(звери  Гейнц

4. закрепление А
сейчас мы проверим свои знания о животных.
Групповая работа. Мы заранее
разделились на группы.  напечатать задание.
Вытяните своё
задание.
Вам необходимо найти  характерные признаки этих животных,  определить, к какой
группе позвоночных они относятся и доступно рассказать другим группам не
называя само  животное., чтобы они поняли о ком идёт речь. Работа группы
считается выполненной, когда все поняли о ком идет речь.
Свои выводы
впишите в таблицу. Время на выполнение работы 10  мин.
Помните, работать
вы должны дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена группы. Не забудьте
выбрать человека, который будет защищать работу группы и следить за временем.
Выступление групп.
Молодцы, ребята!

5.     Физминутка.

Составление правил
по охране животных.
Ребята, вы конечно
же знаете, что многие животные охраняются особо, потому что их на земле
осталось очень мало. Такие животные занесены в Красную книгу. Слайд 20

Что такое Красная
книга?
Красный цвет -
цвет опасности. Поэтому в Красную Книгу заносят только те растения и тех
животных, которым грозит полное исчезновение.
Я предлагаю вам
заглянуть на страницы Красной книги.
Слайд"Красная
книга"
·
1
страница – насекомые слайд21
·
2
страница – птицы  слайд22
·
3
страница – млекопитающие  слайд23

Ребята, какие
советы мы можем дать людям, чтобы животные не исчезли?
Молодцы, ребята.
Эти советы очень важны для жителей нашей планеты.
Я надеюсь, что все
вы будете помнить их и соблюдать.

Наш урок подходит
к концу.
6.     Рефлексия
·
Что
нового вы сегодня узнали на уроке?
·
Что
больше всего понравилось?
·
А
что вызвало затруднение?

Я очень довольна
вашей работой на уроке.
У вас на столах
лежать карточки синего, зеленого и красного цвета. Посмотрите на лесенку, если
вы считаете, что очень хорошо работали на уроке, то поднимите карточку красного
цвета; если вы считаете, что поработали хорошо, но можете лучше, то зеленого цвета;
если вы считаете что работа на уроке не очень удалась и вы  постараетесь
работать лучше, то синего. Выставление оценок.
7.     Домашнее задание

8.

alt: Тип урока: усвоение нового материала

alt: А вы знаете какие? Назовите. -

alt: Она легка. Красива, Изящна, легкокрыла,

alt: А что вызвало затруднение?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока «Как сберечь природу России»


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
«Травы-лекари»

Методическая разработка сценария
внеклассного мероприятия

Разработал и провел:
преподаватель
фармацевтических дисциплин:
Антипина Е.Н.

Белореченск, 2022

     Открытый классный час "Травы-лекари"

Цели:
- дать представление о целебных
свойствах растений, познакомить с некоторыми из них;
- выявить знания детей о природе;
- развивать память, мышление,
воображение, нравственные чувства и представления;
   - воспитывать бережное
отношение к растениям, к природе.

Оборудование:
Презентация
Лекарственные растения

Ход
классного часа
Учитель. Слайд 1.
Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной
травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.
 Растения – постоянные
спутники человека. Они  встречаются  в любых природных зонах. Многие
из них  полезны  для человека и животных. Некоторые  имеют
 лекарственные  свойства.  В нашей местности тоже растут
 лекарственные растения.  Дикорастущие лекарственные  растения -
 наше богатство.  Сбор редких и охраняемых лекарственных
 растений запрещен. Растения, которые  встречаются  достаточно
часто, люди  тоже  должны  оберегать, чтобы  они  не
 стали  редкими. Некоторые виды лекарственных растений, человек
научился выращивать.
Сегодня ваша
задача понять ценность подарка природы, познакомиться с целебными свойствами
лекарственных растений, с их разнообразием и применением. Для этого мы с вами
отправимся в путешествие в Страну Лечебных Трав. Проводниками – экскурсоводами
будете вы сами.
Но для начала
наши эксперты познакомят  вас познакомить со справками из истории.
Библиотекарь Давно
подметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Подсмотрел он,
что звери тоже лечатся травами, находя среди множества растений нужные для них.
Из поколения в поколение передавали люди сведения о целебных свойствах
растений.  Постепенно знания о них стали собираться в книги — «травники»
(«цветники», «зельники»).
Мед.сестра В давние
времена сбором трав занимались знахари, колдуньи, шаманы. Они окружили свое
ремесло тайной и всячески отпугивали желающих заняться сбором лечебных трав,
так как лечение больных людей в то же время внушало и надежду на выздоровление,
и веру в сверхъестественные возможности знахаря. К тому же, готовя лекарство,
знахарь обычно бормотал заклинания и совсем непонятные слова. Конечно, все это
предпринималось для того, чтобы повысить цены на снадобья из трав и заставить
людей отказаться от самостоятельного их сбора. Народные травознаи за тысячи лет
сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. И в наших
аптеках, среди многих современных препаратов занимают достойное место травы,
настойки из трав, таблетки из трав, таблетки на травяной основе.

 Учитель  Итак,
пора заглянуть в страну Лечебных трав. А вот и первая жительница этой страны. О
ней существует очень много загадок.
Слайд №2
Учитель. Злая, как волчица,

  Жжется, как
горчица!
  Что это за
диво?
  Это же...
(крапива)
Ученик 1. Крапива как
лекарственное растение известно очень давно. Одна крапива заменяет семерых
врачей — гласит народная мудрость.
Ее используют как
кровоостанавливающее средство, настой из цветов применяют при заболеваниях
кожи, употребляют как ранозаживляющее средство, настой из листьев крапивы
используют для полоскания горла при ангинах, а также для укрепления корней
волос.
Свойство крапивы «кусаться»
издавна используют в медицине как отвлекающее средство при ревматизме и ломоте
суставов. Стебель и листья крапивы усажены жгучими волокнами, острые концы
которых очень хрупкие.
Несмотря на жгучесть, листья крапивы съедобны
после кулинарной обработки, годятся для щей и салатов.

Учитель: Наши предки широко применяли крапиву
в магических обрядах. Считалось, что ее боятся злые духи. Так, ребенка, который
был слишком непослушным, стегали этим растением не для того, чтобы причинить
боль, а для изгнания из него нечистого, который, по мнению знахарей, побуждает
дитя проказничать. В настоящее время крапива успешно применяется в медицине и
кулинарии – она входит в состав многих аптечных сборов, из нее изготавливают
сотни вкуснейших блюд. Крапива всегда растёт около домов, под заборами,
вдоль лесных тропинок. Поэтому все мы знаем, как неприятны её ожоги: нам
больно, потом появляется небольшой волдырь, который начинает чесаться. Почему
возникает это неприятное ощущение? Листья и стебли крапивы покрыты множеством
жгучих волосков. В них находятся стрекательные клетки, содержащие едкую
жидкость. Когда мы касаемся листа, волосок прокалывает кожу, верхняя часть
волоска отламывается, и в ранку попадает содержимое стрекательной клетки.
Крапиву
специально выращивают в некоторых странах. Полезны и вкусны зеленые щи с
крапивой, салаты из листьев. Листья крапивы перестают быть жгучими, если облить
их кипятком. Срезанная и увядшая крапива тоже не жжется.
Крапива первая приходила на выручку людям в голодные годы.
Крапива
является также очень ценным кормом для домашних животных. Коровы, получающие
крапиву, дают молока больше и лучшего качества. Куры, гуси, утки, индейки несут
больше яиц.
Листья
крапивы умеют сохранять скоропортящиеся пищевые продукты. Рыба и мясо лучше
сохранятся, если их обернуть в листья крапивы

А с этим
растением вы тоже все знакомы:
Слайд № 3
Учитель:. Весь в пыли , хоть сил немного
                  У дороги он торчит,
                  У него согнулись ноги,
                  Неприметен он на вид. (подорожник)
Ученик № 2: Подорожник растет там, где ходят люди, так как его семена
осенью вместе с грязью прилипают к обуви и путешествуют вместе с нами. Семена
подорожника переправились вместе с европейцами даже в Америку. Индейцы с
некоторым ужасом отнеслись к подорожнику и даже назвали его «След Белого».Подорожник
незаменим в походе. Его прикладывают при ссадинах, укусах насекомых, ожогах. Настой листьев подорожника применяют как
отхаркивающее средство при бронхите, пневмонии, коклюше, астме.Отваром полощут
полость рта при воспалении десен, зубной боли.
Учитель: Подорожник
— лекарственное растение. Еще в стародавние времена подорожник называли
«Матерью всех трав» за его умение лечить раны и болезни. С помощью подорожника
можно остановить кровотечение, он умеет заживлять раны, лечить разные заболевания.
Если вы натерли мозоль – приложите чистый лист подорожника, и вам легче будет
идти. А все потому, что в листьях есть витамин К. Подорожник – друг
путешественников.
Старинное
предание говорит о том, что лекарственные свойства подорожника были открыты...
змеями. Однажды две змеи грелись на солнце посреди дороги. Неожиданно
показалась мчавшаяся повозка. Одна змея зазевалась, и колесо переехало через
нее. Отправилась вторая змея на поиски целебной травы. Люди, ехавшие в повозке
увидели, что скоро она возвратилась с листом подорожника. Это и навело людей на
мысль использовать растение в лекарственных целях.
Подорожник
являются кормовым растением для многих бабочек. Семена подорожника любят мелкие
птицы.
Несмотря
на то, что подорожники — неприхотливые растения и зачастую являются сорняками,
некоторые виды внесены в Красные книги: подорожник приморский, подорожник
солончаковый, подорожник наибольший, подорожник Корнута.

Следующий  житель Страны Лечебных Трав:
Слайд № 4
Учитель:. Выпускает он
листы
Широченной
широты.
Держатся на
ветке крепкой
Сто плодов
шершавых, цепких.
(Лопух) Слайд
6.
Ученик № 3 Действительно!
Какое из растений может быть навязчивее лопуха - репея! Не только плоды этого
растения липнут к человеку, но и сам лопух растет ближе к его жилью. Корни
лопуха могут заменить морковь, картофель. Они съедобны на первом году жизни
растения. Поэтому в Японии и Китае лопух возделывается как овощ. Корни можно
есть сырыми, вареными, печеными, жареными. Если измельчить корень и варить его
в течение 2 часов с щавелем, уксусом, то получится приятное на вкус повидло.
А вот, если
смешать свежий сок растения с маслом, то получится хорошее средство для лечения
ран. Отваром из корней лопуха рекомендуется мыть голову для укрепления волос.
Учитель: Название
«лопух» это широколистное растение получило потому, что в старину лист
назывался «лоп».
На первом году жизни у лопуха вырастают огромные листья, а на втором — высокий
стебель, который бывает выше человеческого роста, с небольшими фиолетовыми
цветами. Затем растение отмирает. Летом лопух цветет. Его лилово-красные
хохлатые цветки довольно красивы. Когда отцветут, на их месте появляются
круглые корзиночки с острыми колючками-крючками. С помощью этих колючек они цепляются
ко всему, что окажется рядом. А растению только того и нужно: уносятся на
шерсти животных, одежде человека корзинки с семенами и расселяются во
всевозможные стороны от материнского растения.
Ведь другое имя лопуха — репей. Считают, что пришло это слово с Востока, где
оно созвучно словам, смысл которых: «хватать, сдирать, цеплять». Понятно,
почему такое название дано корзинкам лопуха?
Есть даже такая поговорка: «Прицепился, как репей». Научное название лопуха –
«лаппа» - от греческого слова «хвататься».
Из листьев лопуха готовят
настойку, которой потом опрыскивают садовые растения. Такие растения дадут
хороший урожай, потому что им не страшны будут гусеницы и другие вредители.
Это у нас репей сорняк, а в
некоторых странах его, как ценный пищевой продукт, выращивают на огородах и
используют в приготовлении пищи.
Лопух большой очень часто
используют в медицине. Для приготовления лекарств чаще всего используют корни,
реже листья и плоды. С помощью этого растения лечат болезни, заживляют раны,
укрепляют волосы. (Можно показать детям пузырек с репейным маслом). Недаром
появились такие поговорки: «Лопух — от ста недуг», «Репей не прилипала, хорош
когда здоровья мало!».
Лопух хороший медонос. Мед лопуха
темный и тягучий, но очень питательный.
Лопух - отличный корм для скота.
Но для овец лопух или репей вреден — он портит им шерсть.
Говорят, что лопух умеет
предсказывать дождь. Есть такая народная примета: «Перед дождём шишки репейника
расправляют крючки».
«Медведь-трава», - так называют
лопух. Имя это растение получило давно, еще в древние времена. Может быть,
потому, что лопух - большой, грузный, сильный вроде медведя. А может, потому,
что уже тогда люди знали свойство лопуха: он накапливает питательные вещества с
осени на зиму, как это делает медведь. Благодаря прошлогодним запасам, весной
лопух начинает расти не по дням, а по часам.

Догадайтесь, что это за растение:

Слайд № 5
Учитель: Расправит
свой ажурный листик
                 Король всех
трав…..(тысячелистник)
Ученик 4.
ТЫСЯЧЕЛИСТНИК
У этого растения каждый лист, как
пёрышко птицы, собран из множества небольших листиков. Таких листиков может
быть у одного растения чуть ли не целая тысяча, поэтому и назвали растение
ТЫСЯЧЕЛИСТНИК! В народе его называют солдатской травой. И действительно: оно
выносливое, смелое, не боится ни жары, ни морозов, ни плохих почв. Оно
останавливает кровь и заживляет раны.
Учитель: Тысячелистник
– одно из самых популярных народных лекарственных средств. Еще в глубокой
древности было известно, что тысячелистник способен останавливать кровотечения,
и это его свойство широко использовалось при лечении различных
ранений. Тысячелистник оказывает на организм человека общеукрепляющее,
успокаивающее, кровоостановливающее, антибактериальное, противовоспалительное, обезболивающее
действие, уменьшает аллергические реакции.
Но самое известное свойство
тысячелистника – это способность останавливать кровотечения. Его применяют при
любых кровотечениях: возникших в результате травм, внутренних кровотечениях
любого происхождения (желудочно-кишечных, маточных, легочных и так далее).
Остановка кровотечения происходит за счет повышения свертываемости крови
(действие витамина К) и укрепления стенок кровеносных сосудов (действие
витамина С).

Слайд № 6 Пряность
это и приправа
                    Чай с ней
удался на славу
                     Догадаются
ребята
                     Ну, конечно
это….(мята)

Ученик 5. МЯТА
Мята широко
применяется в народной медицине. Усиливает аппетит, улучшает пищеварение, обладает
успокаивающим, противовоспалительным и обезболивающим действием. Настой травы
применяют как средство, возбуждающее аппетит, а также при кашле и головной
боли. В результате замораживания из мятного масла выделяют ментол, вещество,
входящее в состав зубных паст, шампуней и жевательных резинок.
Учитель: Мята
обладает огромным количеством полезных свойств. Мята является отличным народным
средством от головной боли и заложенности носа, достаточно нанести несколько
капель эфирного масла мяты на пальцы и потереть ими лоб или нос. Cильный
освежающий аромат мяты является отличным и быстрым средством от тошноты. Всякий
раз, когда вы чувствуете тошноту, вдохните аромат эфирного масла мяты,
измельченных свежих листьев мяты или пососите леденец с мятным вкусом и тошнота
пройдет. Из мяты получается великолепный мед. Мед, собранный пчелами с цветков
мяты, янтарный, приятного вкуса, ароматный, чуть холодящий.
Из свежих
листьев и побегов мяты получают эфирное масло. Эфирное масло — это пахучая
жидкость, которую делают из пахучих растений. С древних времен из масла мяты
делали духи с освежающим ароматом. (Можно показать детям флакончик с эфирным
маслом мяты).
Врачи-стоматологи
хорошо знакомы с мятой. А вы знаете, что лечат стоматологи? (Ответы детей).
Стоматолог — это зубной врач, лечащий зубы, десны, все что находится во рту.
Мятой полощут рот, ее добавляют в зубную пасту, так как она придает свежесть
дыханию и уничтожает бактерии.
Кулинары тоже
весьма уважают мяту за ее холодящий вкус и аромат. Кто такие кулинары? (Ответы
детей). Кулинар — это человек, который умеет вкусно готовить еду, повар. Свежие
листья добавляют в салаты, супы, мясные и рыбные блюда. Используют мяту для
приготовления напитков и сладостей. (Можно предложить детям попробовать мятные
леденцы).
В медицине
мяту применяют при простудах, заболеваниях горла, рвоте, головных болях,
бессоннице, нервных расстройствах и многих других заболеваний.
Если на подушку капнуть несколько капель мятного масла, то комары и москиты и
близко не подлетят — боятся они запаха мяты.
Слайд №
7
Учитель: От усталости и хвори
                 Помогает нам ….(цикорий)
Ученик 6. Цикорий
Цикорий - это растение, корни
которого широко используются по всему миру в качестве заменителя кофе, а листья
этого растения используются как салат. В народе его часто называют
«царь-корень» за силу лечебного воздействия на организм человека. Цикорий –
самый известный и признанный заменитель кофе. Если постоянно употреблять
напитки с цикорием, то вы только можете избавиться от заболеваний, но и
почистить свой организм от шлаков.
Учитель: Цветёт
цикорий долго — с конца весны до середины осени. Встречается на лугах,
пустырях, опушках, у дорог и жилья.
Народные названия: придорожная
трава, синий цветок, дозорный дорог, ждущее растение. Давайте поразмышляем, за
что цикорий получил свои народные названия? (Ответы детей). Украинцы называют
цикорий «Петрів батіг». Батіг — это такой кнут. По легенде, Апостол Пётр согнал
прутиками насекомых-вредителей с хлебных колосьев, после чего бросил их на
обочину у поля. Из этих прутиков и вырос цикорий. Оттого, будто бы и растёт он
с тех пор возле дорог.
А свое научное название «цикориум» растение получило от двух греческих слов -
«иду» и «нетронутое место, поле». И действительно, цикорий в основном растет на
окраинах полей.
В некоторых странах цикорий
выращивают специально для того, чтобы использовать в приготовлении конфет и
тортов. А еще из корня цикория делают напитки. Корни цикория заготавливают
осенью после тога, как завянут листья. Напитки из корня цикория очень полезны.
А по вкусу похожи на кофе. Так что, цикорий — ценный продукт питания.
Цикорий — ценный медонос, даёт
пчёлам много нектара и пыльцы.
Цикорий повышает аппетит,
успокаивает нервы, излечивает бессонницу и многие другие заболевания.
От усталости и хвори
Помогает нам цикорий.
Если кто-то захандрит,
Чай с цикорием взбодрит.
Стебель, лист, цветы и корень
Даром дарит нам цикорий,
Дарит, словно шубу с плеч,
И поэтому, ребята,
Надо нам его беречь.
Без потребности не резать,
Не топтать, не рвать, не жечь.

Слайд № 8 Семена
как коготки
                    Желто-красные
цветки
                     От горла
помогают
                      Кто же их
не знает…( ноготки)
Ученик 7. Календула
 Препараты из
календулы обладают успокаивающим действием. Настойкой из календулы полощут рот
при воспалительных заболеваниях ротовой полости. Мазь применяется при лечении
открытых ран. Высушенные соцветия некоторые народы применяют как приправу к
блюдам.
Учитель: Этот цветок
легко узнать среди тысячи других. Он выделяется своей яркой окраской и нежными
лепестками. Словно россыпи маленьких солнц, горят на зеленой лужайке кустики
махровых ноготков – так называют в народе календулу. Во многих странах мира
календула разводится в качестве декоративного и лекарственного цветка.
Календула по праву заслужила такое признание, ведь она годится на стол в
качестве красивого букета, приправы к щам и салатам, а также используется как
лекарство от многих недугов и как средство поддержания красоты и молодости.
Многие садоводы собирают соцветия, сушат или настаивают их на спирту для прижигания
ссадин и полоскания горла.
Но не каждый знает обо всех свойствах календулы, которая способна не только
лечить легкие недомогания, но и восстанавливать здоровье при таких серьезных
недугах, как сердечная недостаточность и злокачественные опухоли. Конечно, в
этих случаях одному цветку не справиться с болезнью, но огромная роль календулы
в восстановительном лечении отмечена врачами, которые активно используют это
лекарственное растение вместе с другими препаратами, особенно в тех случаях,
когда лекарства дают много нежелательных побочных эффектов.

Учитель: На самом деле,
ребята, невозможно успеть рассказать обо всех лекарственных растениях, их
огромное количество: алоэ, барбарис, берёза, дуб, зверобой, боярышник и
валериана, василёк, женьшень, полынь, чистотел, мята, пустырник…

Слайд № 9
Вот ромашка
от ангины,
Горло ею полощи.

Земляника
от простуды,
Чай скорее завари.

Это прозвище недаром
   У красивого цветка.
   Капля сочного нектара
   И душиста и сладка!
    От простуды излечиться вам поможет  медуница.

Источник витамина "С"
   От кашля избавленье
   Смородин чёрные плоды
   Леченье с наслажденьем.

Мы любители природы
   За нее горой стоим
   Сохраним ее на годы
   На столетья сохраним.
 Без природы в мире людям
   Даже день прожить нельзя
   Так давайте же к ней  будем
   Относиться как друзья.
  Учитель Но чтобы эти
растения могли помочь нам и проявить свои чудесные свойства, их нужно правильно
заготавливать, хранить и применять. Необходимо при этом придерживаться строгих
правил. Чтобы собирать растения, их нужно хорошо знать, т. е. отличать от
других; знать, когда их нужно собирать (в
этом помогут календари для сбора растений), и
какая часть растения необходима для лечения.
Слайд №10 Собирать растения можно только в
сухую погоду, лучше сразу после росы.
Слайд №11 Нельзя собирать загрязненные
растения, с ржавыми пятнами, растущие вблизи дорог, автомобильных шоссе.
Слайд №12  Укладывать растения при сборе нужно в просторные
корзины, не утрамбовывая, так как они могут начать гнить. Сушить только в тени,
в хорошо проветриваемом помещении, а не на солнце. Растения нужно разложить
тонким слоем на картоне, материи и не менее 2 раз в сутки переворачивать. Не
вырывать растения с корнем, не собирать все растения до последнего, ни в коем
случае не собирать растения, которые занесены в Красную книгу.
Помните: многие лекарственные растения очень ядовиты. При сборе нельзя мять
растения в руках, не трогать грязными руками лицо, губы, глаза, нос, чтобы не
занести ядовитый сок на слизистую оболочку.
Слайд №13
Физ.минутка. ( аутотренинг под музыку «Звуки леса»)
Ярко светит солнышко,
Дует лёгкий ветерок.
Я вдыхаю его чистый, свежий воздух.
Колышутся травы, надо мной кружат птицы.
Мне хорошо и приятно.
Я очень рад, что встретился с удивительным миром
лекарственных растений.
Я буду другом и защитником природы.

Слайд №14

ВИКТОРИНА

Это лекарственное растение
растет у дорог, его листья заживляют раны. Подорожник.
 Отвар из листьев этого обжигающего
растения останавливает кровотечение. Крапива.
Это растение в народе называют «солдатской
травой». Тысячелистник.
Самый известный заменитель кофе. Цикорий.
С этим растением каждый день
встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает приятный запах и свежесть
зубной пасте. Мята.

Итог.
Учитель:
Ребята, в заключение нашего путешествия ещё раз напоминаю: ПРИРОДА ЩЕДРА ЛИШЬ
ТОГДА, КОГДА К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ БЕРЕЖНО И ЗАБОТЛИВО.
Всегда
помните  о  том,  что каждый человек должен  бережно и внимательно относиться
не только к тем растениям, которые нас лечат, но и к тем, которые повсюду
окружают нас – и в природе, и в саду, и дома…
Слайд № 15
Ученик.
Наступили дни целебных трав –
Мяты, иван-чая, зверобоя.
Их в пучки душистые собрав,
Из лесов несу цветы с собою.
Всё целебно: лес, луга, поля,
Подорожник, заросли тимьяна,
Щедрая прекрасная земля,
Словно лекарь, нам врачует раны!

Слайд № 16

Ценные свойства лекарственных трав вы оцените прямо сейчас.
Я вам предлагаю чай из мелиссы с медом.
Мелисса успокаивает , болеутоляющее средство, снимает
усталость.
Приятного аппетита!

file_name: 6Травы-лекари.docx

alt: Открытый классный час "Травы-лекари"

alt: Это же... (крапива) Ученик 1

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «Травы-лекари»


extracted_text:
Классный час  по
теме: "Конфликты и пути их решения". Цель:
познакомить учащихся с понятием «конфликт», его
составляющими; ознакомление учащихся с различными стилями реагирования в
конфликтных ситуациях
применение навыков конструктивного разрешения конфликтов;
развить у учащихся способность к выработке собственных способов эффективной
коммуникации.
Ведущий: Колледж – это пространство, где каждый день
встречаются сотни людей - детей и взрослых. Немудрено, что в их совместной
деятельности возникает множество конфликтных ситуаций. Целью нашего
сегодняшнего занятия будут «конфликты» и то, как их нужно правильно разрешать.
А ещё лучше, научиться вести себя так, чтобы конфликтов в жизни стало поменьше.

Для начала давайте сыграем в игру «Хорошо-плохо».
Игра «ХОРОШО – ПЛОХО»
Играют по кругу. Первый человек начинает фразу со слов «Это
хорошо…», называя какое-то событие, следующий опровергает его утверждение
словами «Это плохо…» и т.д.
Ведущий: Молодцы! Как вы думаете, чему учит эта
игра?
(ответы студентов)

Ведущий: Правильно, в любом событии можно найти
хорошее и плохое.  И от того, как мы  относимся к разным событиям в жизни,
могут возникать различные ссоры и недопонимания. .А теперь давайте подумаем,
что же такое конфликты?
Конфликт – это явление, возникающее в результате
столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов
различных людей или мотивов и потребностей одного человека. Конфликты являются
естественной частью нашей жизни. Они могут ожидать нас при встрече с новым
человеком или новой ситуацией. В какой-то мере они даже необходимы для развития
ситуаций и отношений, для роста личности, иначе может наступить застой. Хотя,
чаще всего, конфликтную ситуацию мы переживаем как серьёзную неприятность. Есть
различные виды конфликтов – внешний и внутренний. Первый виден всем, а второй
происходит в душе самого человека, когда он не может разобраться, чего же он
хочет. Ведь, внутри у него тоже происходит столкновение интересов, стремлений и
планов. Например – тебе выделили деньги всего на одну покупку, но тебе
приглянулись две вещи. Что вы тогда испытываете?
(Ответы
студентов)
Ведущий: А какие конфликты в последнее время
случались у вас?
(Ответы
студентов)
Ведущий: Какие чувства вы тогда испытывали?
(Ответы студентов)
Ведущий: Предлагаю вам познакомиться в временными
моделями конфликтных реакций.
1.   Вулкан
(непредсказуемые вспышки)
2.   Глиняный горшок
(медленно разогревается)
3.   Волна (спорный
вопрос кажется решённым, но позже поднимается снова) 4. Собиратель (до тех пор,
пока не накопится достаточно, по его мнению, обид не высказывает никакой
реакции)
5. Реактор (приходит к внезапным решениям и высказывает их,
не думая о последствиях)
Ведущий: Также существуют рекомендации как управлять
собой и окружающими.
1.
Вулкан. Запомните, в какое время вы или окружающие закипаете, и
выключите пламя.
2.
Глиняный горшок. Запомните, в какое время вы или окружающие
закипаете, и выключите пламя.
3.
Волна. Ничего не поделаешь. Будьте готовы к этому. Старайтесь
обойти предмет разногласий.
4.
Собиратель. Будьте честным. Следите за событиями. Регулярно
проверяйте, как обстоят дела.
5.
Реактор. Сожмите губы, пока не успокоитесь. Найдите другой способ
разрядки. Отделите мысленно реакцию от источника.
Ведущий: Иногда в результате спора, конфликтной
ситуации происходят какие-то положительные изменения в жизни человека, но чаще
это неприятности и неприятные эмоции. Давайте послушаем, как вы  предпочитаете
выходить из конфликтных ситуаций.
Конечно, в зависимости от ситуаций вы поступаете
по-разному. Мы разобьемся на группы и про инсценируем несколько ситуаций. И
сразу попробуем решить, как можно было конструктивно, положительно решить эти
конфликты.
(после инсценировки ситуаций конфликта, инсценируется
конструктивный выход из сложившейся ситуации)
Ведущий: Мы подошли к основным правилам
разрешения конфликтов: в конфликте не бывает победителей.
встаньте на позицию
собеседника. Посмотрите на ситуацию «его глазами» детально опишите не
устраивающую вас ситуацию, будьте объективны. расскажите о своих чувствах в
данной ситуации.
выслушайте оппонента- не перебивайте, не спорьте, покажите,
что вы слушаете и готовы прийти к соглашению. не прибегайте к ультиматуму,
внесите конкретные предложения относительно смены ситуации.. (Я хотел бы… Я вас
прошу…) контролируйте эмоции, тему разговора, языковой стиль (без грубостей)
Ведущий: Конфликт легче предупредить, чем лечить.
Нужно стараться делать упор на положительные суждения и оценки, помня, что все
люди более благосклонно принимают позитивную информацию, а не негативную,
которая часто приводит к конфликтным ситуациям. Существенно снижает вероятность
возникновения конфликтной ситуации уважительная манера разговора и умение слушать
собеседника. Помните, что порой мы ведём себя так, может быть даже и
непроизвольно, провоцируя конфликт. А теперь  подведём небольшой итог. Что мы
сегодня узнали?
(студенты рассказывают о своих впечатлениях).
Ведущий: Надеюсь, что у нас больше не будет
конфликтных ситуаций и вы всегда с честью выйдете из любой спорной ситуации.

file_name: Конфликт в студенческой группе.pdf

alt: Ведущий : Какие чувства вы тогда испытывали? (Ответы студентов)

title: Конфликт в студенческой группе


extracted_text:
ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ
Романс
Роберт Шуман. Маленький романс;
Самуил Майкапар. Романс;
Георгий Свиридов. Романс (из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пушкина
«Метель»);
Сергей Рахманинов. Весенние воды;
Александр Алябьев. Нищая.
1-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о разновидности песенного жанра - русском романсе.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слышали уже много
русских народных песен. Эти песни звучали, в основном, в деревнях. В городе
постепенно стали появляться городские песни - романсы. Авторы их часто были
неизвестны. Романсы сочиняли и известные композиторы и поэты.
Романсы отличались теплотой,
задушевностью, выражали разные переживания человека. Иногда в них
рассказывалось о грустных воспоминаниях. (Дети слушают в записи старинные
романсы. Например, романс А. Алябьева на стихи П. Беранже в переводе Д.
Ленского - «Нищая»). Этот романс проникнут печалью. В нем звучит боль
одиночества, нищеты, сожаления о прошлом. Музыка задушевная, жалобная,
трогательная.
Содержание романсов разнообразно. Это и
песни о любви, о природе. В романсе замечательного русского композитора С.
Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Весенние воды» выражены чувства радости,
весеннего обновления, надежд, устремлений, вызванных бурной картиной просыпающейся
природы. Стремительные потоки вешних вод, возвещающих о приходе весны,
наступлении тепла, вызывают в душе человека светлые, восторженные чувства.
(Звучит романс С. Рахманинова.)
2-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о жанре романс в инструментальной музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали несколько
вокальных произведений, которые называются романсами. Романс близок песне, он
связан со словом, со стихами, поется голосом.
Но есть произведения инструментальной
музыки, которые тоже называются романсами. В таких пьесах всегда есть певучая,
песенная мелодия. Но она не поется голосом, а играется на каком-либо
музыкальном инструменте.
В «Альбоме для юношества» Р. Шумана есть
пьеса «Маленький романс». Мелодия в этом романсе певучая, мягкая, задушевная,
немного грустная. (Исполняет пьесу.)
Мелодия звучит одновременно в верхнем и
нижнем голосе, как будто ее поют двое. Каждая фраза заканчивается ярким,
взволнованным взлетом мелодии. (Исполняет 1-8-й такты.) Аккомпанемент звучит
тихо, мягко, деликатно.
Во второй части пьесы дважды появляются
возбужденные, порывистые аккорды, которые постепенно стихают, сникают и
возвращают нас к первой грустной мелодии романса, звучащей с сожалением,
печалью. (Исполняет фрагмент и всю пьесу целиком.)
В другом романсе, композитора С.
Майкапара, выражены разные настроения: и светлая грусть, и волнение. (Исполняет
пьесу.)
Начинается романс со вступления -
светлого, оживленного (звучит фрагмент).
Сама песенная мелодия романса задумчивая,
мечтательная, грустная. Она звучит медленнее, чем вступление, и заканчивается в
каждой фразе направленными вверх вопросительными интонациями. (Исполняет 3 -
6-й такты.) Аккомпанемент напоминает звучание гитары. (Фрагмент исполняется
повторно).
В середине пьесы мелодия звучит с
волнением, беспокойством. (Играет 11-15-й такты.) Появляется проигрыш -
аккорды, которые звучали в начале романса, во вступлении. Но теперь они
окрашены грустью. (Играет 16 - 17-й такты.) Начальная мелодия романса
становится властной, решительной, но постепенно она смягчается. (Играет 18 -
20-й такты.)
В заключении снова возвращается светлое
настроение, и наступает успокоение, слышатся легкие, просветленные вздохи.
(Исполняет фрагмент и весь романс целиком.)
3-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с романсом, который исполняет оркестр.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали два романса,
написанных для фортепиано. (Звучат фрагменты «Маленького романса» Р. Шумана и
«Романса» С. Майкапара.) Сегодня вы услышите еще один романс - Г.
Свиридова, но в исполнении оркестра. Мелодию этого
романса играют разные инструменты, и характер ее меняется. (Звучит запись.) Вы
заметили, что мелодия романса звучала по-разному, то тихо и нежно, то ярко и
взволнованно? Романс начинается со вступления, которое предвещает драматичные
события. Оно звучит тревожно, даже грозно. Его играет весь оркестр. (Звучит
вступление.)
Но вот все затихает, и под нежный
аккомпанемент фортепиано появляется мелодия, ее ведет скрипка. Она звучит
тепло, искренне, задушевно, печально. Мелодия эта начинается с интонации, в
которой как бы борются устремленность и бессилие. Она состоит из широкого,
стремительного хода вверх и печального спада с остановкой. (Играет 6-7-й
такты.) Эта выразительная интонация повторяется много раз. Мелодия романса
собственно и состоит из этой интонации, повторяющейся со все большей и большей
настойчивостью, и завершается мягким окончанием-спадом. (Играет 5 -18-й такты.)
Взволнованные, щемящие звуки виолончели в низком регистре вторят нежной
скрипке. (Звучит фрагмент в записи.)
Второй раз мелодию ведет гобой в
сопровождении светлой флейты и фортепиано. (Звучит фрагмент, 8-30-й такты.)
В третий раз мелодия звучит ярко, с
открытым чувством, возбужденно, горячо. Звучание скрипки сопровождают теплые
тембры струнных инструментов. Мелодия оплетается плачущими подголосками -
жалобными, поникающими интонациями. (Звучит фрагмент, 30-42 такты.)
Следующий раздел романса самый яркий. Это
его кульминация. Мелодию играет труба в сопровождении всего оркестра - громко,
пронзительно, с горечью, скорбью, даже отчаянием. (Звучит фрагмент, 42 - 54-й
такты.)
Но вот все стихает, и мелодия звучит
последний раз понуро, устало, беспомощно. Нежные, печальные звуки гобоя
доносятся, словно издалека. Скрипки и виолончели вторят гобою. Их звуки
замирают в тишине. (Звучит фрагмент и вся пьеса целиком. На последующих
занятиях можно предложить детям передать в движениях динамику развития
музыкального образа).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ Романс

title: Урок музыки: Романс , что это?


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия игра-конкурс по истории на тему: «Юные историки». 6-й класс

Класс:
6
«А».
Количество
учащихся в классе: 34.
Учитель
истории и обществознания: Старостина Мария Александровна.
Игра
проводится во внеурочное время. Содержание охватывает темы «Князь Владимир и
крещение Руси», «Киевская Русь при Ярославе Мудром» и «Преемники Ярослава
Мудрого и борьба за киевский престол».
Цель
мероприятия: повышение познавательной активности
обучающихся и качества усвоения материала через нетрадиционную форму повторения
материала и закрепления изученного.
Задачи
мероприятия:
·
В
игровой форме повторить и закрепить материал по истории России, в частности
Древняя Русь в IX-XII
вв.
·
Продолжить
формирование умений логически мыслить, анализировать, работать в группе
(команде), обобщать, делать выводы, работать с картой.
·
Активизировать
познавательный интерес к исторической науке.
Предварительная
организация мероприятия:
Ø Всему 6А классу
предлагается подготовить 4 команды (по 7-8 человек), придумать название, девиз
и выбрать капитанов команды.
Ø Жюри
формируется из числа приглашенных лиц.
Ø Весь процесс
организует ведущая студентка-практикантка, регулирует – педагог-предметник.
Оборудование:

ü Исторические
карты, иллюстрации (слайды).
ü Карточки
с задачами, терминами, определениями (слайды).
ü Компьютер.
Проектор. Интерактивная доска. Презентация
ü История
России с древнейших времен до конца XVI
века,
Е.В. Пчелов, 6 класс.
ü Секундомер.

Ведущая:
«Добрый
вечер юные историки! Меня зовут______________________. Я очень рада
приветствовать вас. Сегодня я организую для вас игру-конкурс, которая
называется «Юные историки». В игре участвуют 4 команды по 7-8 человек. Прошу
командам занять свои места, а капитанам выйти к доске и представить свои
команды». (Капитаны представляют свои команды (название, девиз)). А теперь я
знакомлю вас с правилами игры-конкурса.
Правила,
действующие в ходе игры:
§  Игра
проводится в 2 тура:
I.        «Крещение
Руси»;
II.    «Ярослав
Мудрый и его преемники»;
§  За
соблюдением правильности оценивания следит представитель жюри.
§  Задания
вытягиваются по 1 вопросу в команде по часовой стрелке и так по кругу.
§  Дополнительный
балл можно заработать за дисциплину и по культуре поведения команды.
§  Правильные
ответы оцениваются в пять баллов.
§  За
каждый правильный ответ выдаются карточки (каждая карточка по 5 баллов).
А
теперь, пришло время познакомиться с нашими многоуважаемыми членами жюри:
Ход
мероприятия
1.     Представление
команд.
2.
Инструктаж
(объяснение правил игры).
3.
Представление
состава жюри и ассистента.
4.
Команда
о начале игры-конкурса «Юные историки».
5.
Жюри
начисляют баллы командам за каждый правильный ответ.
6.
Жюри
проверяет ответы и подсчитывает количество баллов.
7.
Подведение
итогов жюри и объявление результатов.
8.     Объявление
победителей и награждение команд грамотами.

Ведущая: «И
так, приступаем к I туру. (Включается
презентация. На таблице в презентации указаны номера заданий, команда выбирают
цифры и по щелчку всплывает вопрос, затем ответ. Слайды с заданиями). Все
внимание на экран. Первая команда выбираем номер задания… Вам дается по 10
секунд на обдумывание ответа и дальше по кругу…
1
тур окончен. Уважаемое жюри, пожалуйста подсчитайте очки команд за 1 тур
Начинается
2 тур. «Ярослав Мудрый и его преемники». Тут тоже 12 заданий, но они будут
иначе, в виде теста. Вам дается вопрос и по 3 варианта ответа. За каждый
правильный ответ вам дается по карточке. Время на обдумывание по 10 секунд. И
так внимание на экран (Идет презентация с вопросами и вариантами ответов).
Наступил
волнительный момент. Скоро мы узнаем название победившей команды. Пока жюри
посчитывают очки, набранные вами, я хочу задать вам вопрос: «С какими
трудностями вы столкнулись? И что вам понравилось от нашей игры?» И так, прошу
жюри огласить результаты и назвать команду победителей».

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия по истории.docx

intro: Внеклассное мероприятие по истории "Юные историки" это игра-конкурс по курсу "древняя Русь". она охватывает такие темы как " «Князь Владимир и крещение Руси», «Киевская Русь при Ярославе Мудром» и «Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол». Игра очень интересная и затягивающая.Внеклассное мероприятие по истории для 6 классников

title: Внеклассное мероприятие по истории: "Юные историки" 6 класс


extracted_text:
Сложение и вычитание целых и дробных чисел

Цель: закрепить знание алгоритмов
сложения и вычитания целых и дробных чисел, умение составлять и решать задачи.

Ход урока
I.
Орг. момент.

Уч. – Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас не совсем обычный урок, к нам пришли гости –
посмотреть, как вы умеете заниматься. Уверена, вы порадуете меня и наших
гостей своими знаниями.

II.
Актуализация знаний.

Уч.
– Ребята, какие вы
знаете числа? (Целые и дробные)

-
Какие бывают
целые числа? (числа, полученные при счете; числа, полученные при измерении
величин)

-
Какие бывают дробные числа?
(десятичные дроби, обыкновенные дроби)

Уч.      - Из ряда
чисел, представленных на слайде, назовите целые числа.

Уч.      - Какие
числа остались? (десятичные дроби)

-
Какой будет комбинация этих двух
фигур? (1)

+

=?(1)
  Варианты ответов: 1-

2 -

3 -

Устный
  счет.

Уч. – Тот из вас мне всех милее, кто
считает всех быстрее. Посчитаем устно.

Пропускаем
числа через блок-схему.  Света начинает.

Числа:
0;    92;   109;   30;   22;   50.

Число

+ 8

Да                       <45                   Нет

+ 17

- 14

Ответ

Ответы: 22; 83;     100;   52;     44;     41.

0
– Света; 92 – Настя;  109 –
Лѐша;  30 –Данил Антонов;  22 – Диана; 50 – Сергей.

Уч. – Ребята, сегодня на
уроке мы будем закреплять наше умение складывать и вычитать целые и
дробные числа. Попробуйте сформулировать тему урока. (Сложение и вычитание
целых и дробных чисел).

Уч. – Диана, какое сегодня число?
(24)

Света
назови текущий месяц и год (ноябрь, 2015 год)

Уч. – У вас на парте лежит карта заданий,
по которой вы сегодня будете работать.

Запишите
дату и тему урока.

Уч. – В задании под № 1 у вас дана
таблица и ряд чисел. В первую строку впишите числа в порядке
возрастания, во вторую строку буквы, соответствующие числам

2,5

6,6

7,4

15,7

17

34

50

А

Н

Д

Р

О

И

Д

Уч. – Андрей, прочитай, какое
слово получилось? (Андроид). Проверим результат. Кто
знает значение слова «андроид»? (ответы детей)

Уч. – Андроид – это
человекоподобный робот. Робот – это аппарат, способный
самостоятельно взаимодействовать с внешним миром и обладающий искусственным
интеллектом. Сегодня на уроке, правильно выполняя задания, мы построим своего
робота из геометрических фигур.

III.
Работа над темой урока.

1)                                                   Уч. – Дружбу
с дробями докажи, сложение и вычитание покажи.

Задание № 2 – требуется выполнить вычисления.
При этом результат предыдущего примера является началом следующего.
По результатам вычислений будем собирать робота. Света выходит к доске и решает
первый пример.

65
– 0,914 =    (64,086)

Уч.
- Света прочитай, какой
получился ответ. Проверяем.

Света находит полученный результат на
геометрических фигурах и начинает составлять робота.

Лѐша

Диана

Данил Антоненко

… – 64 = 0, 086;

…
  + 35,1 = 35,186;

… – 0,186 = 35;

(64,086)

(0,086)

(35,186)

Уч.
- Оставшиеся два примера
решаете самостоятельно. Обращаю ваше внимание, что

складываете и вычитаете
  целые числа.

…. + 16728 = 16763;

…
  – 6320 = 10443;

(35)

(16763)

Уч. - А теперь поменяйтесь
листочками и проверьте результаты у своего соседа. Правильные ответы
даны на слайде. Леша идет к доске и по результатам находит еще две части
робота.

2)
Работа с классом.
Составление и решение задачи.

Уч. – Если смекалку применить – задачку можно
быстрее решить. Следующее задание – составление и решение задачи.
Откроем учебник на стр.72 № 209 (2). Составляем задачу по краткому условию.

-
Рассмотрите
краткую запись условия задачи и скажите, о чем говорится в задаче? (о крупах:
пшене, рисе, гречке);

-
Где мы можем приобрести данные
продукты? (в продовольственных магазинах);

-
Как называются
магазины, где можно купить не только продукты питания и напитки, но и предметы
домашнего хозяйства – мыло, порошки, предметы гигиены? (супермаркеты).

-
Какие супермаркеты есть в городе
Кола? («Дикси», «Магнит», «Яблочко», «Семья»).

-
Какой самый большой магазин в
городе Кола? (Яблочко)

-
Мы составим задачу, связанную с
именно этим магазином. Итак, в 2014 году в магазине

«Яблочко»
было продано несколько   тонн пшена, риса и гречки.

-
Сколько тонн пшена было продано? (189,3
т);

-
Что мы знаем о рисе? (риса было
на 70,88 т больше, чем пшена);

-
Что говорится о гречке? (гречки
было на 0,34 т больше, чем риса);

-
Сформулируйте
главный вопрос задачи (Сколько всего тонн крупы было продано в магазине
«Яблочко»?);

-
Можем сразу
ответить на главный вопрос? (нет). Почему? (не известно, сколько
было продано тонн риса и гречки);

-
Что узнаем первым
действием? Сформулируйте вопрос (Сколько тонн риса было продано?) Запишите
вопрос.

-
Каким действием ответим на вопрос?
(сложением). Почему? (Потому, что риса было на

70,88т
больше, чем пшена);

-
Какие числа будем складывать? (189,3
т  и 70,88 т).

-
Записываем действие и складываем (189,3
+ 70,88 т =).

-
Проверяем результат (слайд)
(260,18 т)

-
Вторым действием
можем ответить на главный вопрос задачи? (Нет). Почему? (Не известно,
сколько тонн гречки было продано)

-
Сформулируйте вопрос. (Сколько
тонн гречки было продано?). Запишем вопрос.

-
Каким действием ответим на вопрос?
(Сложением).

-
Какие числа будем
складывать? (260,18 т и 0,34т).
Запишем действие и выполняем вычисление (260,18 т +
0,34 т =).

-
Проверим результат (слайд)(260,52
т)

-
Теперь мы можем ответить на
главный вопрос задачи? (Да).

-
Андрей, какой
главный вопрос задачи? (Сколько всего тонн крупы было продано в магазине
«Яблочко»?). Запишите вопрос.

-
Как узнаем,
сколько всего тонн крупы было продано? (надо сложить пшено, рис и
гречку).

-
Какие числа будем
складывать? (189,3т, 260,18т и 260,52т). Запишем действие и выполним
вычисление.

-
Проверяем результат (слайд)(710т)

-
Ответ запишем коротко: 710 тонн
крупы.

Уч. – Данил выйди к
доске и по результатам прикрепи оставшиеся части робота. Уч. - Наш робот готов. Ребята,
а зачем нам нужны роботы? (чтобы облегчить жизнь людей)

-
Роботы пока еще
редкость, в основном они применяются на производстве. А какие приборы и
устройства облегчают нашу жизнь и делают ее комфортной? (бытовая техника:
телевизор, пылесос, вентилятор, холодильник …)

-
А теперь давайте встанем и
немножко разомнемся.

Физминутка. (Выполняются движения под
песню: телевизор, холодильник, кофемолка, вентилятор)

3)
Уч. - Задание № 3. Ваша задача – выполнить
действия, выбрав наиболее

рациональный порядок действий.
Работаем в парах. На выполнение задания отводится 1 минута.

1
пара (Диана и Сергей): 3,3 + (0,7 +
5,2)= 9,2 (слог КУ)

2
пара (Данил и Лѐша): 3,3 + 5,9
+ 0,1 =9,3 (слог ЗЬ)

3
пара (Света и Настя): 3,3 –
(0,1 + 0,3) =2,9 (слог МА)

Уч. – Проверяем свои ответы (слайд).
Первая пара называет свой ответ, вторая, третья.

А
теперь давайте
посмотрим, что скрывается под нашими ответами (Кузьма). Кузьма – так
зовут нашего робота.

IV. Закрепление знаний.

Уч. – На доске висят
геометрические фигуры с заданиями: на квадратах – самые
сложные задания, на прямоугольниках – чуть полегче, на треугольниках –
самые легкие.

Предлагаю
вам выйти к доске и выбрать задание по своим силам.

Квадрат:
запишите сумму чисел: 12649 и 156832;

Прямоугольник:
17,903 + 0,658

Треугольник:
84245 + 824

Уч.
-Вычисления выполняем на карточках.
На выполнение задания дается две минуты. А

пока
вы выполняете самостоятельную работу, я запрограммирую нашего робота, чтобы он

приготовил
для вас домашнее задание. (прикрепить конверт)

V.
Дом.задания.

Уч. - Пока вы решали примеры. Кузьма
приготовил для вас домашнее задание. Света, раздай пожалуйста
всем карточки с заданиями.

VI.        Подведение
итогов.

-
Наш урок подошел
к концу. Чем мы занимались на уроке? (складывали и вычитали целые
и дробные числа; собрали робота).

-
Этот замечательный робот станет
нашим талисманом на уроках математики.

Сегодня
на уроке все работали хорошо, но более активным нужно быть …..,  но я

предлагаю вам самим оценить свою
работу. Подумайте, все ли у вас получалось на уроке, какие были ошибки, с
какими заданиями не справились.

Я традиционно открываю наш журнал,
где вы на Лист успеха крепите ту оценку, которую, как вы считаете, заработали
на уроке, а на Лист желаний – ту оценку, которую хотели бы получить.

VII.      Рефлексия.

-
Понравился ли вам урок?

-
Какое задание понравилось больше
всего?

-
Какое задание было самым трудным?

Спасибо
всем за урок, с вами приятно было работать.

file_name: Сложение и вычитание целых и дробных чисел.doc

alt: V. Дом.задания


extracted_text:
«Широкая масленица!» Сценарий развлечения для детей старшего
дошкольного возраста
Действующие
лица:
Ведущая (в народном костюме)
Ерема
Матрена
Баба Яга
Дети входят в зал
под фонограмму русской народной песни. Садятся на стулья.
Ведущая: Сегодня мы
пришли в зал, чтобы отметить веселый, шумный, задорный и вкусный праздник. Как
он называется?
Дети: Масленица.
Ведущая: С Масленицей поздравляем
и здоровья вам желаем.
Пора вставать,
Весну созывать,
Весну созывать,
Зиму провожать!
Под фонограмму
входят скоморохи Ерема и Матрена, танцуют.
Матрена: Здорово, Ерема!
Ерема: Здорово, Матрена!
Матрена: Что матушка
прислала?
Ерема: Матушка прислала
блинов.
Матрена: А где же они?
Ерема: Я их под лавку
положил.
Матрена: Экий ты, Ерема,
чудак!
Ерема: А ты бы, Матрена,
как?
Матрена: А я бы их в печку
положила. Ты пришел бы и поел.
Бегает за Еремой,
замечают зрителей.
Вместе: Ой, народу-то
привалило! Здравствуйте, честной народ,
Мы пришли к вам
оба…
Матрена: Скоморошина
Матрена…
Ерема: Да скоморох
Ерема!
Матрена: Людей посмотреть!
Ерема: Себя показать!
Матрена: Ты постой, мой
друг - проказник, а какой сегодня праздник?
Ерема: Про то все дети
знают, пусть они и отвечают!
Дети: Масленица!
Матрена: Верно, Масленица!
Не
английский, не французский, Масленица – праздник русский!
Будем петь мы и
плясать, в игры русские играть!
Ерема: Я на ярмарку
ходил, ложки дешево купил.
Звонкие, резные,
ложки расписные.
От зари и до зари
веселитесь ложкари.
Ансамбль
ложкарей играет под музыку….
Матрена: А я ленты
прикупила! Да как плести косу забыла…
Вы, ребята,
помогите, ленты в косы заплетите!
Подвижная
гра «Заплети
косу» (2раза)
(2 команды по 3
человека, 6 ленточек. 3 – у Матрены, 3 – у Еремы. Матрена и Ерема держат по 3
ленты, каждый ребенок держится за другой конец ленты. Дети плетут 2 косы, чья
команда быстрее заплетет косу).
Девочка
и мальчик (подбегают
к Скоморохам): А нам тоже не сидится, в праздник будем веселиться!
Парный
танец «Кадриль»
Матрена: Навеселилась -
нету сил!
Ерема: Слушай, я мешок
купил.
Матрена: А что в мешке?
Ерема: Конфеты, бублики!
Для всей нашей публики!
Матрена: Ну, скорей
мешок развязывай, да угощеньице показывай!
Из мешка вылезает
Баба Яга.
Яга: Здорово! Привет
вам от лешего! Тьфу ты! От лета! Встречалась я с ним на болоте! Тьфу ты! В
полете, когда, стало быть, к вам сюда спешила. Масленицей назначена я!
Ведущая: Постой, что-то не
так! Эй, Масленичка, а паспорт у тебя есть?
Яга: А как же, есть!
Вот глядите! (показывает)
Ведущая: «Назначена долгожданной Масленицей…» И печать
есть.И подпись: «Кощей Бессмертный» Что
- о! Что ж вы смотрите, друзья! Медлить нам никак нельзя! Бабку Ежку окружаем,
про нее мы много знаем!
Игра «Не выпустим»
Баба Яга: Так и быть,
приведу я вам Масленицу настоящую, только отпустите!
Ведущая: Прочь, ступай
Баба Яга: Все, все,
исчезаю! (Убегает)
Ведущая: Ребята,
надо Масленицу позвать!
Дети (хором): Масленица! Масленица! Масленица!
Скоморохи
вносят чучело масленицы.
Ведущая: Поднимайся,
настроение -
К
нам Масленица идет без промедления!
Встретим
тебя хорошенько!
Ерема: Масленица, Масленица,
в гости к нам пришла!
Масленица, Масленица,
счастья принесла!
Матрена: Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!

Вокруг
Масленицы хоровод «Весна»

Матрена: Победит, наверно,
смех!
Игра-
забава «Перетягивание
каната»
Баба
Яга незаметно уносит чучело Масленицы.
Ведущая: Что за чудо –
чудеса! Масленица наша пропала!
Баба Яга: Платите выкуп,
отдам вашу Масленицу! Отгадаете мои загадки - верну вам вашу «настоящую».
1. Тетушка крутая,
белая да седая,
В мешке стужу
везет, на землю холод трясет.
Сугробы
наметает, ковром землю устилает. (Зима)
2. Заря -
заряница, красная девица,
Травку выпускает,
росу расстилает.
Едет стороной - с
сохой, бороной,
С
ключевой водой. (Весна)
Баба Яга отдает
чучело.
Баба Яга: Можно я останусь
с вами на празднике?
Ведущая: Конечно,
оставайся! Продолжаем веселье!
Ведущая: Какая же Масленица
без блинов горячих, да румяных? На Масленицу угощали вкусными блинами
друг друга. Ведь румяный блин считается символом солнца. Блин испечёшь —
солнышко в гости позовёшь. Так люди хотели приблизить наступление весны,
солнечных тёплых дней. Мы с вами тоже полакомимся сегодня блинами, но сначала
мы песню про них споем!
Песня
«Блины».
Матрена: Как на масленой неделе
из печи блины летели!
Ведущая: Масленица, угощай! Всем
блиночков подавай!
Эй, Скоморохи-
помощники! Вносите блины, угощайте детвору!
Звучит музыка.
Скоморохи раздают блины.
Ведущая: С пылу, с жару
разбирайте, похвалить не забывайте!
С пылу, с жару, из
печи, все румяны, горячи!
Все угощаются
блинами
Ведущая: Уж ты Масленица
годовая! Гостья наша дорогая!
Накормила нас
блинами, угощала всех подряд,
Всех мальчишек и
девчат!
Масленица
прощай!
А на тот год приезжай!
Прощай Масленица!
Прощай Красная!
Скоморохи
и Баба Яга уносят Масленицу. Дети машут ей на прощание.
Ведущая: Ну, а мы наш
праздник завершаем, всем мира и добра желаем! До свидания!

file_name: Сценарий Широкая масленица.docx

alt: Дети : Масленица ! Матрена :

alt: Дети (хором) : Масленица !

alt: Звучит музыка. Скоморохи раздают блины

title: Сценарий "Широкая масленица" для детей старшего дошкольного возраста.


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 13.
СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА СЛОВА. СИНОНИМИЯ.

разновидность

определение

примеры

1.
  Нейтральная

Не
  придающая слову какого-либо стилистического признака, не определяющая его
  закреплённости за определённым стилем

Общеупотребительные
  слова, обозначающие предметы и понятия окружающего мира – дом,
  говорить, зелёный и др.

2.
  Книжная

Присущая
  словам книжных стилей – официально-деловому, научному, публицистическому.
Бывает
  торжественно-поэтическая, так называемый высокий стиль.

Лингвистика, ответчик, эпитет, бщественность,
  грядущий,
Дерзновенный, дерзание, отречься, воспарить

3.
  Разговорная

Присущая
  словам разговорного стиля и его разновидностей (просторечная, жаргонная и
  т.д.)
К
  разговорной лексике относятся слова, придающие речи оттенок непринужденности,
  неофициальности (но не грубо-просторечные слова!). Разговорная лексика (не
  выходит за пределы русского литературного языка): чепуха, наобум,
  халтурить, работяга.

Малюсенький, задира, бормотать, сгущёнка, щуплый,
  халтурить, чепуха, дрыхнуть

4.
  Просторечная лексика

Просторечная
  лексика
  выходит за пределы строго нормированной русской литературной речи)
1.
  Грубовато-экспрессивные слова звучат чаще всего в речи недостаточно
  образованных людей, характеризуя их культурный уровень

2.
  Грубо-просторечная лексика отличается от грубовато-экспрессивной
  лексики большей степенью грубости. У этих слов сильно выражена экспрессия,
  способность передавать отрицательное отношение говорящего к каким-либо
  явлениям. Чрезмерная грубость делает эту лексику недопустимой в речи
  культурных людей.

3.
  Собственно-просторечная лексика – простонародные слова, не
  рекомендованные к употреблению в речи образованных людей:

обормот, дрыхнуть, облапошить.

Сравните:
  лицо (нейтр.) = харя, рыло, репа.

давеча, небось, отродясь.

ПРИМЕРЫ
стилистических синонимов:

стилистически нейтральное

книжное

отменить

упразднить, аннулировать

враг

недруг

стилистически нейтральное

Разговорное

спать

дрыхнуть

плакать

реветь

стилистически нейтральное

эмоционально окрашенное

лошадь

кляча

сделать

смастерить, сладить

 ЗАДАНИЕ 13.
СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА СЛОВА. СИНОНИМИЯ.

разновидность

определение

примеры

1.
  Нейтральная

Не
  придающая слову какого-либо стилистического признака, не определяющая его
  закреплённости за определённым стилем

Общеупотребительные
  слова, обозначающие предметы и понятия окружающего мира – дом,
  говорить, зелёный и др.

2.
  Книжная

Присущая
  словам книжных стилей – официально-деловому, научному, публицистическому.
Бывает
  торжественно-поэтическая, так называемый высокий стиль.

Лингвистика, ответчик, эпитет, бщественность,
  грядущий,
Дерзновенный, дерзание, отречься, воспарить

3.
  Разговорная

Присущая
  словам разговорного стиля и его разновидностей (просторечная, жаргонная и
  т.д.)
К
  разговорной лексике относятся слова, придающие речи оттенок непринужденности,
  неофициальности (но не грубо-просторечные слова!). Разговорная лексика (не
  выходит за пределы русского литературного языка): чепуха, наобум,
  халтурить, работяга.

Малюсенький, задира, бормотать, сгущёнка, щуплый,
  халтурить, чепуха, дрыхнуть

4.
  Просторечная лексика

Просторечная
  лексика
  выходит за пределы строго нормированной русской литературной речи)
1.
  Грубовато-экспрессивные слова звучат чаще всего в речи недостаточно
  образованных людей, характеризуя их культурный уровень

2.
  Грубо-просторечная лексика отличается от грубовато-экспрессивной
  лексики большей степенью грубости. У этих слов сильно выражена экспрессия,
  способность передавать отрицательное отношение говорящего к каким-либо
  явлениям. Чрезмерная грубость делает эту лексику недопустимой в речи культурных
  людей.

3.
  Собственно-просторечная лексика – простонародные слова, не
  рекомендованные к употреблению в речи образованных людей:

обормот, дрыхнуть, облапошить.

Сравните:
  лицо (нейтр.) = харя, рыло, репа.

давеча, небось, отродясь.

ПРИМЕРЫ
стилистических синонимов:

стилистически нейтральное

книжное

отменить

упразднить, аннулировать

враг

недруг

стилистически нейтральное

Разговорное

спать

дрыхнуть

плакать

реветь

стилистически нейтральное

эмоционально окрашенное

лошадь

кляча

сделать

смастерить, сладить

file_name: 13 и 14 задания подсказки.docx

alt: ЗАДАНИЕ 13 . СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА

title: Решаем ВПР по русскому языку, 6 класс