extracted_text:
Дата

18.02.2020

Ф.И.О. учителя

Кузьменюк В.Я.

Тип занятия, возраст

Групповое. 7б класс

Тема занятия

Совершенствование зрительно-двигательной координации рук
  и глаз. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Цель

развивать зрительную память и восприятие
  посредством выполнения заданий.

Задачи

Образовательные:
  формировать умения осуществлять интегративное взаимодействие
  зрительно-прослеживающей функции глаза и моторной координации рук средством
  графических изображений.
Коррекционно-развивающие:
  развивать функциональные способности глаза;
- активизировать и тренировать
  зрительную память;
- продолжать развивать
  цветовосприятие образов ближнего и дальнего плана;
-
коррекция зрительного
  анализа и синтеза путем выполнения упражнений на развитие зрительного
  внимания;
- развивать связную речь учащихся;
- формировать наглядно-образное
  мышление в процессе познавательной деятельности;
- закреплять чувственный опыт
  учащихся, направленный на адекватное отражение окружающего мира.
Воспитательные: -
  воспитание положительной мотивации к учению, умение использовать свои
  зрительные возможности на практике.
- формировать навыки
  сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
  инициативности, ответственности.
- воспитывать чувство
  патриотизма к своей Родине.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование

презентация-сопровождение,
  мнемотаблицы, наглядный материал для игры «Есть-Нет,», мячики для развития моторики

Этап урока

Деятельность
  учителя

Коррекционная  работа

1.
  Организационный момент.

Цель: Подготовить учащихся
  к работе на уроке, сообщить тему цели урока.
2.
  Мотивация к учебной  деятельности.

- Приветствие
  учителя и учащихся ладошками. Эмоциональный настрой.
В России 2020
  год объявлен Годом памяти и славы. Мы все должны помнить о Победе. У нас в
  школе недавно прошли уроки памяти, посвященные Дню снятия блокады Ленинграда.
  Сегодня мы с вами будем  выполнять очень
  увлекательные и интересные задания, с которыми вы обязательно отлично
  справитесь, побеседуем о празднике, который приближается.  Давайте
  подготовимся к выполнению заданий.
Упражнение «ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ».
- Глазами нарисовать 3 цветка с шестью лепестками по
  часовой стрелке и 3 - против часовой стрелки.
- Моргание глазами.  (Представьте,
  что ваши глаза – это бабочки. Моргать глазами так, как будто бабочки машут
  своими крыльями)
 ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.
А
  сейчас подышим правильно «как солдаты», которые будут потом уверенно и правильно
  маршировать в строю. Носом вдох, плечи не поднимаем, выдох через рот –
  повторить 5 раз. (выполняют стоя) .
ГИМНАСТИКА ПАЛЬЦЕВ РУК.
Упражнения по
  карточкам.

Педагог. Отгадайте загадку.
Чтобы в цель
  попасть хоть раз, Нужен острый, меткий …..(глаз).
Любят труд, не
  терпят скуки, Все умеют наши ……(руки).

- развивать функциональные
  способности глаза;
-  выработка правильного дыхания;
- воспитание положительной мотивации к учению, умение
  использовать свои зрительные возможности на практике.

3 . Основная часть.
Цель:  развивать зрительную память и восприятие
  посредством выполнения заданий;
развивать
  связную речь учащихся;

           Цветовосприятие предметов ближнего и дальнего плана.
Рассматривают картинки, называют предметы (ближнего и дальнего плана).

Упражнение «Есть -
  нет»
- Ребята, посмотрите на экран. Что мы видим.  Первый обучающийся скажет, что он видит на
  картинке (на слайде). Например: «Я вижу одного танкиста». А следующий
  обучающийся продолжит: « А я не вижу одного танкиста, но зато вижу двух пограничников»
  , третий игрок «Я не вижу одного танкиста, двух пограничников, но зато вижу
  трех моряков», четвертый игрок «Я не вижу одного танкиста, двух пограничников,
  трех моряков, но зато вижу четырех летчиков».
Беседа о ВОВ.
В каком году началась ВОВ?
2. Почему она так называется?
3. Какая страна развязала войну?
4. Что Гитлер хотел сделать с нашим народом? (Уничтожить
  русских людей; забрать все богатства природы; заставить русский народ
  работать на фашистов)
5. Кто встал на защиту Отечества? (Ответы детей).
9 мая 1945
  года для России навечно стало великой датой – Днём ПОБЕДЫ над Фашисткой
  Германией. Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии
  — Берлине. С этого дня всему миру стало известно, что фашистская Германия
  полностью разгромлена.
Долгие годы продолжалась кровавая война. Ради этого
  счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу России и всего
  мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов
  под ураганный огонь, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград,
  а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть
  счастливыми!
4.
  Упражнение на развитие мелкой
  моторики. Возьмите мячики и
  встаньте. Сжимаем в руке плотный колючий мячик.
Победить врага поможет нам,
Сила с волей пополам.
Упражнение на развитие речевого слуха. Игра «Что лишнее?».
– Ребята, а теперь послушайте и определите,
  какое слово лишнее
1.Воин, воинский, воет, война.
2. Рана, раненый, охрана, ранение.
3. Генерал, майор, автомат, полковник.
4.Снайпер, сапёр, танкист, артист.
Развитие зрительного восприятия.
Давайте представим,
  что мы настоящие поэты и умеем хорошо сочинять стихи. А теперь составим
  стихотворения по мнемотаблицам.
6.
  Мнемотаблицы о ВОВ (показ отдельного
  слайда на каждую таблицу)
Что такое День Победы?
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
 Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
 Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Майский праздник –
 день Победы,
Отмечает вся страна.
Надевают
наши деды
Боевые ордена.
Воин российский
В вечном дозоре
На самолете,
на корабле.
Он охраняет
мирное море,
Мирное небо,
мир на земле.

Совершенствование зрительно-прослеживающей функции глаза и
  моторной координации рук средством графических изображений.

3.
  Физминутка

ü
  Массаж глаз.
1. Выполняется сидя. Крепко
  зажмурить глаза в течение 3-5 с, затем открыть глаза на 3-5 с. Повторить 7-8
  раз.
2. Выполняется сидя. Закрыть
  глаза и массировать их круговыми движениями пальцев в течение 1-2 мин.
3. Выполняется сидя. Тремя
  пальцами каждой руки легко нажать на верхние веки, затем через 1-2 с снять
  пальцы с век. Повторить 5 раз.
ü
  Зарядка
Все движения разминки повторяем
  без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.

Расслабление глаз и мышц

4. Закрепление основной части
Цель: Закрепить
  знания, умения обучающихся

Давайте
  все вместе составим загадки - синквейны о ВОВ (на экране слайд с пятистрочной
  таблицей).
Раздаю
  задания

9 мая

Торжественное, радостное.
Восхищает, радует, напоминает.
Люди радуются великому празднику
Победа!
2.
  Победа

Яркая, великая,
Спасает, славит,
  оканчивает.
Победа продолжает
  мирную жизнь.
Мир!
3.
  Медаль

Красивая,
  любимая.
Ждать, любить,
  верить.
Медаль носят
  заслуженные люди.
Счастье.
4.      Танк.
Бронированный, тяжёлый.
Едет, стреляет, горит.
В войну уничтожено много танков.
Снаряды.
5.      Армия.
Сплочённая,
  непобедимая.
Сражалась,
  побеждала, противостояла.
Советскую
  армию не победить.
Победа!
6.      Салют

Красивый, долгий.
Запускали,
  смотрели, радовались.
Люди любуются
  красивым салютом.
Праздник.

Молодцы!

Совершенствование зрительно-прослеживающей функции глаза и
  моторной координации рук средством графических изображений.

5.  Подведение
  итогов урока.
Цель: Подвести итоги
  учебного занятия, проанализировать, дать оценку успешности достижения целей
  урока.

7.
  - Ребята, скажите, чем мы сегодня с вами занимались? А вам
  понравилось читать стихи? Было интересно загадывать синквейны и составлять
  стихи по мнемотаблицам?  Давайте поделимся с моряком нашим настроением и подарим
  ему салют. Если вам понравилось занятие, то подарите ему красные огоньки
  салюта, а если было скучно – синие огоньки. (дети встают, подходят к доске,
  украшают изображенный на этой магнитной доске салют рядом с моряком «своим
  настроением»)

Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект 7 кл. 1(Кузьменюк).doc

alt: Упражнение на развитие мелкой моторики

alt: Боевые ордена. Воин российский

alt: Победа

title: Конспект урока коррекционного курса "Сенсорное развитие" 7 класс


file_name: Практико-ориентированный проект Влиянме солей тяжелых металлов на живой организм.doc

биология

group: Дисциплины

title: Влияние солей тяжелых металлов на живой организм


extracted_text:
2.12. Обращения
Обращение – слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.
Роль обращения обычно выполняет существительное в именительном падеже (с зависимыми словами или без них) или другая часть речи в значении существительного (прилагательное, причастие и др.).
Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.
Примеры: Чаадаев, помнишь ли былое? (Пушкин); О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (Пушкин); Не гаси, любимая, огонёк (Малков).
Обратите внимание!
1) Для того чтобы не спутать обращение с подлежащим, которое тоже выражается формой именительного падежа, следует учитывать следующее:
а) обращение не является членом предложения, не входит в грамматическую основу;
б) если подлежащее выражено именем существительным, то сказуемое ставится в форму третьего лица (Чаадаев помнит былое); если в предложении есть обращение, то предложение часто является односоставным с глаголом-сказуемым во втором лице (Чаадаев, помнишь ли былое?);
в) обращение произносится с особой (звательной) интонацией: усиленное ударение, пауза.
2) По значению обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных.
Не твоя ли, Пушкин, радость
окрыляла нас тогда? (Блок); Что, конь, не малый мы
с тобой по свету дали крюк? (Твардовский).
Но в речи (особенно в художественной речи) обращениями могут быть:
а) наименования неодушевлённых предметов, отвлечённых понятий.
Жизнь, я так
благодарен тебе (Бенке);
б) географические наименования, собственные и нарицательные.
Я люблю тебя, Россия (Ножкин).
3) Не являются обращениями и не разделяются запятыми междометные выражения:
господи помилуй, боже упаси, упаси господи,
господи прости, слава тебе господи и т.п.
Примечание. Личные местоимения ты и вы, как правило, выступают не в роли обращения, а в роли подлежащего, например: Простите, мирные долины, и вы, знакомых гор вершины, и вы, знакомые леса! (Пушкин).
Но они могут выступать и в роли обращения в следующих случаях:
а) сами по себе, например: Эй, вы! Кончайте скорее! (Достоевский); – Тише, вы! – крикнула Феня (Антонов);
б) в составе обращений, представляющих собой сочетание определения с определяемым словом, между которыми находится местоимение второго лица, запятыми не выделяемое, например: Что вы такой герцогиней смотрите, красавица вы моя? (Островский);
в) обращение с предшествующей местоимению частицей о и последующим придаточным определительным предложением, например: О ты, чьей памятью кровавой мир долго, долго будет полн... (Пушкин).

alt: Обращения Обращение – слово или сочетание слов , называющее того , к кому или к чему обращаются с речью

alt: Что вы такой герцогиней смотрите , красавица вы моя ? (

title: Обращения


extracted_text:
Ресурс
1
- тапсырма. Есептеңіз:
1)

2)

Дескриптор:         Білім алушы
-
Тригонометриялық функцияның
аргументтерінің қосу/азайту формулаларды қолданады;
-
Өрнекті ықшамдайды.
Жауабы: 1) 1;
2) -1

2
- тапырма.
Теңбе-теңдіктерді дәлелдеңіз:
а)
;
б)
.
Дескриптор:         Білім алушы
-
Тригонометриялық формулаларды
қолданады;
-
Өрнекті ықшамдайды;
-
Тепе-теңдікті дәлелдейді.

3
– тапсырма.
Егер tga=2 болса,
онда:
1)  2)  өрнектерінің
мәндерін есептеңдер.

Дескриптор:         Білім алушы
-
Өрнектің алымы мен бөлімін -ға бөледі;
-
Сандық өрнекті ықшамдайды.
Жауабы: 1) ;
2) .

№4.
Теңбе-теңдікті дәлелдеңіз:

1)
;
2)
;
3)
;
4)
;
5)
;
6)
;
7)
;
8)
;
9)

Дескриптор:         Білім алушы
-
Тригонометриялық формулаларды
қолданады;
-
Өрнекті ықшамдайды.

№5.
Өрнектің мәнін табыңыз:
1)
;      2) ;     3) .

Дескриптор:         Білім алушы
-
Тригонометриялық функцияның
аргументтерінің қосу/азайту формулаларды қолданады;
-
Өрнекті ықшамдайды.

Жауабы: 1) ; 2) ; 3) .

№6.
Көбейтіндіні қосынды түрінде жазыңдар:

1)
2)
3) sin75°sin15°;

4) cos40°cos20°;
5) sin(30°+x)cos(30°-x);
6)

Дескриптор:         Білім алушы
-
Тригонометриялық функцияларды көбейту
формулаларын қолданады.

Жауабы:1)
; 2) ;
3); 4)

file_name: 9 сынып_тригонометрия формулалары ресурс.docx

alt: Ресурс 1 - тапсырма. Есептеңіз: 1) 2)

alt: Дескриптор: Білім алушы -


file_name: Справочник по физике 267.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Комплекс утренней
гимнастики «Дружная семья» (1и 2 младшая группа)

1. «И.п. : ноги слегка расставить , руки
за спину ; хлопки перед лицом 8 раз на слова : « Папа , мама , брат и я вместе
дружная семья!» Вернуться в И.п. повторить 3 раза .
 2.« Все вместе наклоняемся ,
физкультурой занимаемся ! » И.п. : ноги врозь  руки на пояс . Наклон
вперёд , ладони на колени , смотреть вперёд . Вернуться в И.п. повторить 5 раз
.
 3. « Папа большой , а я – маленький
. Пусть я маленький , зато –         удаленький.» И.п. ноги
слегка расставить , руки вниз . Вернуться в И.п.
Повторить 4-5 раз.
 4.« Прыгаем , мы дружно , это очень
нужно ! Кто же прыгнет выше – мама или Миша ?» И.п. : ноги слегка расставить
руки за  спину . Выполнить 6-8 подпрыгиваний ; непродолжительная ходьба (
5-6 сек.).
     Повторить 2 раза .
 5.« Носом воздух мы вдыхаем , ртом
мы воздух выдыхаем . Не страшна
простуда нам  , нам не нужно к
докторам !»
И. п. ноги врозь , руки вниз . Руки в
стороны , вдох носом . Вернуться
в И.п. , выдох ртом , губы трубочкой .
Повторить 3-4 раза.

Комплекс утренней
гимнастики в парах с одной палкой (средняя группа)

   1.« Передавай палку» . И.п.
стоя спиной друг к другу на расстоянии шага, у одного  палка в опущенных
руках , у другого руки вниз .
   1-2  - руки вверх , передать
палку – вдох ;  3-4 -  руки вниз – выдох .     Повторить 8
раз .
   2. « Гребцы» . И.п. : сидя ,
ноги врозь , упираясь ступнями , держаться за палку . Наклоняться и
откидываться , перетягивая палку . Повторить 8-10 раз
   3.« Тянуть палку» . И.п. : то
же , лицом друг к другу , упор сзади , палка на полу посередине . Захватывая
палку пальцами ног , тянуть её к себе . Повторить 4-6 раз .
 4. « Поднимем палку вдвоём» . И. п.
: лёжа на животе ,лицом друг другу
палка в согнутых руках . 1-2 палку вверх ;
3-4 И.п. Повторить 4-6 раз .
    5.« Помоги встать» . И.п. :
сидя лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук , ноги согнуть , палка на
полу посередине . Протянуть
друг  другу правую руку , ухватиться
кистями и , одновременно поднимаясь , сесть . То же , с левой руки . Повторить
5 раз .
6.И.п. : стоя спиной друг к другу , близко
, руки на пояс . 1-2 наклон в одну ( другую ) сторону ; 3-4 – И.п. Повторить
5-6 раз .
7.« Подскоки» . И.п. : палка на полу ,
стоять с двух сторон боком к палке , руки на пояс . 4 подскока вдоль палки , 4
шага , высоко поднимая колени . Повторить 5-6 раз .

Утренняя
гимнастика «Мама, Папа,
Я» (старшая и подготовительная группа)

1. И. п. руки на пояс, ноги на ширине
плеч. Наклоны головой вправо, влево. Вперед, назад. – 4-6 раз.
2. И. п. руки вдоль туловища, ноги на
ширине плеч. Поднимаем плечи вверх, вниз. 6-8 раз.
3. И. п. руки вдоль туловища, ноги на
ширине плеч. Круговые движения плечами. 6-8 раз.
4. И. п. наклониться вперед, руки в
стороны. Махи руками вверх вниз. «Птенчики» 6-8 раз.
5. И. п. руки на пояс, ноги на ширине
плеч. Повороты туловища вправо, влево. «Юла» 6-8 раз.
6. И. п руки на поясе. Ноги на ширине
плеч. Круговые движения туловищем. «Неваляшка» 4-6 раз.
7. И. п. руки на поясе, ноги вместе.
Приседания. Сесть руки на колени, встать руки вверх. «Лилипуты» «Великаны» 6-8
раз.
8. И. п руки на колени, ноги вместе.
Круговые движения коленями «Карандаши». По 4 раза в обе стороны.
9. И. п. руки вверх, ноги вместе. Ходьба
на полупальцах, потягиваемся руками вверх. «Балерина» 20 сек.
10. И. п. руки на пояс, стопы на внешней
стороне. Ходьба на внешней стороне стопы. «Медведи» 20 сек.
11. И. п. сесть на пол ноги врозь,
упражнение можно выполнять в паре. Наклоны вперед, к правой ноге, к левой
ноге. «Зеркало»
12. И. п. лежа на спине, ноги вместе, руки
вдоль туловища. Поднимаем поочередно правую и левую ногу. 4-8 раз каждой ногой.
13. И. п. лежа на живот, руки вперед, ноги
вместе. Одновременно поднимаем руки и ноги. «Лодочка» 4-6 раз.
14. И. п. стоя ноги на ширине плеч, руки
вдоль туловища. Делаем глубокий вдох и поднимаем руки вверх, делаем выдох и
опускаем руки вниз. 4-8 раз.

file_name: Июль зарядка 1 неделя.docx

title: Комплекс утренней гимнастики Дружная семья


extracted_text:
Викторина «Вирусы, микробы и бактерии»
Автор:
Копылова Ольга Николаевна, учитель высшей квалификационной категории
Возрастная группа: учащиеся 5-9 классов

№

Вопрос

Ответ

1.

Выдающийся
  голландский ученый, с которого началась история
  микробиологии, ему принадлежат
  слова: «Следует воздержаться от рассуждений, когда говорит опыт».
  Кто это?
а) Борде
  Жюль
б) Антони ван
  Левенгук.
в) Зинаида
  Ермольева

б

2.

Самая
  древняя группа организмов из ныне существующих на Земле, появились более 3,5
  млрд лет назад и на протяжении почти миллиарда лет были единственными живыми
  существами на планете – это..
а) Микробы
б)
  Насекомые

а

3.

Верно ли,
  что микробы
  обитают везде, где есть вода: горячие источники, дно мирового океана, а также
  глубоко внутри земной коры.
а) Да
б) Нет

а

4.

Польза
  и вред микробов, выберите только верные суждения.
а)
  Превращают перегной в минеральные вещества;
б)
  Очищают воду от различных отходов;
в)
  Снабжают организм человека естественными антибиотиками;
г)
  Могут быть источником инфекционного заболевания.
д)
  Все суждения верны

д

5.

Средняя
  скорость размножения бактерий (деление бактериальной клетки происходит...):
а)
  каждые 5-10 секунд
б)
  каждые 5-10 минут
в)
  каждые 20-30 минут
г)
  раз в 60 минут

В

6.

Что
  из перечисленного больше всего вредит нашему здоровью?
а)
  Ежедневные прогулки зимой.
б)
  Занятия спортом в летнюю жару.
в)
  Еда, лишенная витаминов, с избытком жиров и холестерина
г)
  Несоблюдение правил личной гигиены
д)
  Вредные привычки: курение, употребление спиртных напитков.

б, в, г, д

7.

В
  какой из перечисленных ниже ситуаций вероятность заразиться вирусом гриппа
  наиболее высока?
а)
  Не надеть шапку и шарф в холодную погоду
б)
  Выпить стакан ледяной воды
в)
  Не продезинфицировать руки перед контактом рук со слизистыми оболочками (рот,
  нос, глаза)
г)
  Не умыться перед сном

в

8.

Какая
  международная выставка состоялась в 1911 году в этом немецком городе
  Дрездене?
а) Международная
  гигиеническая выставка
б) Международная
  кинологическая выставка
в) Международная
  выставка цветов

а

9.

Это
  мельчайшие возбудители инфекционных болезней, в переводе с латинского означают
  «яд, ядовитое начало». О чем речь?
а)
  О вирусах
б)
  О водорослях

А

10.

Русский
  ученый, основоположник вирусологии, он писал, что его предположение о живой и
  организованной природе возбудителя "формировано в целую теорию особого
  рода инфекционных заболеваний». Кто он?
а)
  И.М. Сеченов,
б)
  Д.И. Ивановский
в)
  А.М. Бутлеров,

б

11.

Это
  инфекционное заболевание часто называют «болезнью грязных рук»:
а)
  ларингит
б)
  синусит
в)
  болезнь Боткина или гепатит «А»

в

12.

Где
  находится большое скопление микробов?
а)
  Денежные купюры
б)
  Поручни в общественном транспорте
в)
  ручки тележек крупных магазинов
г)
  Все вышеперечисленное

Г

13.

К
  наиболее действенным методам гигиенической обработки рук, если на руках не
  видно грязи, относится:
а)
  мытье рук с мылом
б)
  обработка рук спиртовым антисептиком
в)
  ополаскивание рук в проточной воде
г)
  протирание рук влажными неспиртовыми салфетками

Б

14.

Частое
  использование антибактериального мыла неэффективно, потому что влечет за
  собой:
а)
  эффект последействия
б)
  эффект привыкания
в)
  побочный эффект

Б

15.

К
  санитарно-профилактическим мероприятиям в период подъема заболеваемости
  гриппом и ОРВИ относится:
а)
  частое проветривание помещений
б)
  проведение влажной уборки с использованием дезинфицирующих средств
в)
  регулярная дезинфекция и санация рук
г)
  все вышеперечисленное

Г

file_name: Викторина «Вирусы, микробы и бактерии»Копылова ОН.docx

alt: Викторина «Вирусы, микробы и бактерии»

title: Викторина с ответами «Вирусы, микробы и бактерии»


extracted_text:
06.05. Изобразительное искусство. Образцы одежды для
разных жизненных ситуаций.

file_name: Изобразительное искусство. Образцы одежды для разных жизненных ситуаций. 5.pdf

title: Изобразительное искусство. Образцы одежды для разных жизненных ситуаций. 5 класс.


extracted_text:
Тема урока: «Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества»
Цель: закрепить
и обобщить знания учащихся о видах народных художественных промыслов, находить
их общность и различия, знать применение произведений художественных промыслов
в быту, воспитывать уважение к народным художественным промыслам своего края и
страны.
Тип урока: урок обобщения
знаний
Цель: Развитие
интереса детей к народному искусству. Вывести учащихся на более высокий уровень
осознания темы через повторение и обобщение.
Задачи:
Образовательные:
Повторение и обобщение ранее изученного материала.
Развивающие:
Развитие коммуникативных способностей и навыков групповой работы, умений
выступления перед аудиторией.
Воспитательные:
Воспитание ценностного отношения к прекрасному и чувства личной ответственности
за общее дело.

Ход урока:
1.
Загадки
по темам
2.
Анаграммы
«Русская изба»
3.
Кроссворд
«Народный костюм»
4.
Вышивка
«Славянские символы»
5.
Роспись
подноса «Жостово», кувшина «Гжель», игрушки «Дымка»
6.
Стилизация
«Орнамент»
7.
Найти
ошибку в одежде «Одежда говорит о человеке»
8.
Описать
герб
9.
Домашнее
задание: составить сказку про владельца герба

1. Организационный момент. Класс делится
на 3 команды: «Жостово», «Дымка», «Гжель».
Добрый день! Сегодня мы собрались, чтобы
отдохнуть и проверить полученные знания по теме «Декоративное  искусство в
жизни человека и общества» и  поиграть вместе с командами на
уроке-викторине по изобразительному искусству.
Смелей, ребята!
Выше нос! Места свои займите,
К победе поспешите
и всех нас удивите!
И так, ребята, что такое
декоративно-прикладное искусство?
Ответы учащихся:  (это предметы быта,
украшенные декором)
Перечислите эти предметы.
Ответы учащихся:  (это посуда,
мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки т.д.)

2. Мы знаем, что декоративно-прикладное
искусство играет очень большую роль в жизни человека. Еще с древних времен
человек стремился окружить себя не только удобными и  практичными
предметами, но и красивыми, а красота создается благодаря творческому
воображению художника.
Наш сегодняшний урок будет необычным, он
пройдет в форме викторины, цель которой состоит в том, чтобы повторить и
закрепить полученные знания по теме «Декоративное искусство».
Та команда, которая заработает больше
баллов и будет победителем.

3.  Начнем игру с конкурса –
разминки. Баллы заработает та команда, которая  ответит быстрее.

Завелась неведомая птица
— Всякий ей дивится:
Не поет и не летает,
Вся горит и полыхает.
Далеко по белу свету
Знают все пичугу эту,
Эта птица не простая,
Расписная, золотая.
Просто диво — безделушка,
Зовут ее …
(народная игрушка).

Сами не едим,
А людей кормим.
(Ложки)

Что же
это за одежда:
С
четырьмя отверстиями.
В одно
входишь,
А в три
выходишь. (Рубаха)
Летом спит,
Зимой горит,
Пасть открывает.
Что дают, глотает.
(Печь)

Снежно-белая посуда,
Расскажи-ка ты откуда?
Видно, с севера пришла
И цветами расцвела
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми.
(Гжель)

Круглые, железные
В хозяйстве полезные.
Черные, желтые, красные
Удивительные и прекрасные!
(Жостовские подносы)

Итак, ребята, отгадывая эти загадки, какие
пройденные темы мы с вами повторили? Ответ учащихся: народные промыслы, русский
народный костюм, крестьянская изба. Молодцы, ребята! Действительно, посмотрите
на карту, мы с вами были уже на каждом островке, а сегодня вспомним все, что
ухнали о них.
4.
Анаграммы
«Русская изба». У каждой команды на столе есть четыре зашифрованных слова.
Давайте их отгадаем и заполним нашу избу.
5.
Кроссворд
«Народный костюм». Внимательно посмотрите на картинку. Перед вами есть
кроссворд. Впишите название предмета одежды в нужное поле кроссворда.
6.
Вышивка
«Славянские символы». Чем украшали раньше одежду? Правильно, вышивкой. Вышивка,
как вы помните, носила не только характер украшения, но и служила оберегом. Я
хочу вас познакомить с оберегом «Солонь». Изготовление оберега.
7.
Вы
не зря разделились на команды именно под такими флажками. Давайте вспомним, к
какому промыслу относились узоры на флажках. Роспись подноса «Жостово», кувшина
«Гжель», игрушки «Дымка»
8.
Стилизация
«Орнамент».
9.
Найти
ошибку в одежде «Одежда говорит о человеке»
10.
Описать
герб. Домашнее задание: составить сказку про владельца герба.
11.
Подведение
итогов. Рефлексия.
Я благодарю за активную работу все команды.
И так, подведем итоги нашего урока-викторины с помощью кубика Блума. Какие темы
декоративного искусства мы в вами повторили и закрепили?
12.
Подсчитываются
баллы и определяются победители.

ЧЬЕП

ПОТРО

ЛИЧНАКИНИ

НОККИ

СЫКРАНЙ
  УЛОГ

КВИАЛ

ЛЬЛЫБОКЕ

НОКИА

РАКПЯЛ

ТАВЬРУ

КУНУСД

ВОДОМОЙ

8

10

6

9

7

3

5

2

1

4

8

10

6

9

7

3

5

2

1

4

8

10

6

9

7

3

5

2

1

4

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

Солонь — славянский солнечный символ, защищающий человека и
  его имущество от Темной Силы и дурных слов, помыслов, взглядов.

file_name: обобщение ИЗО 5 класс.docx

alt: Начнем игру с конкурса – разминки

alt: ЧЬЕП ПОТРО


file_name: Биология в схемах27.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Филиал
государственного образовательного учреждения высшего образования Московской
области “Государственный социально-гуманитарный университет” в городе Зарайске-
Зарайский педагогический колледж.

План-конспект
внеурочного занятия “Мы наследники победы”
МБОУ
«Начальная школа – детский сад №14»
Студента 4 “Ф”
курса Тараканова Ивана Алексеевича

Зарайск 2017
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ
Цель: способствовать воспитанию патриотизма, уважительного
отношения к исторической памяти своего народа, к ветеранам Великой
Отечественной войны, традициям своей страны.

Оборудование: плакаты: «Мы- наследники победы», «Никто
не забыт, ничто не забыто», «Нам этот мир завещано беречь», минусовки песен,
выставка книг о войне.

ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, дорогие ветераны, уважаемые
гости. Сегодня у нас необычный день. Мы стоим на пороге самого светлого, самого
святого праздника-Дня Победы над фашистской Германией. Более 70-ти лет отделяют
нас от суровых и грозных военных лет. Более 20 миллионов жизней унесла война, оставила
в руинах города и поселки, вывела из строя заводы, фабрики. Много горя и боли
принесла она, но несмотря на голод, холод и разруху, наш народ одержал победу.
Время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну. Самую
жестокую из всех войн…
ВЕДУЩИЙ: День Победы - это радостный и горький
праздник одновременно, да он и не может быть иным. В эти весенние дни, когда
оживает природа, мы острее всего ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога она
нам! Нелегко досталась нам победа 1945г. Война нанесла тяжелые раны советским
людям. Гитлеровцы совершали немыслимые зверства. Они разрушали и сжигали сотни
городов, тысячи населенных пунктов, убивали, угоняли в рабство десятки тысяч
людей.
ВЕДУЩАЯ: Но несмотря ни на что, мы выжили, мы
победили. И вот уже более 70-ти лет мы радуемся миру на земле. Однако, мы
всегда должны помнить, какой ценой досталась нам эта победа. Ведь за все, что
мы имеем – жизнь и праздник в нашей жизни – мы в неоплатном долгу перед теми,
кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях, когда казалось, что выжить
невозможно. В наших сердцах будет всегда жить память о героях, которые подарили
нам счастливую мирную жизнь.
УЧЕНИК: Мир –это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете.
Мир нужен детям!
Мир нужен взрослым!
Мир нужен всем!
Мир! Мир! Мир!

УЧЕНИК: Я не напрасно беспокоюсь.
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память- наша совесть.
Она
Как сила нам нужна.
УЧЕНИК: Победа! Славный сорок пятый!
Друзья, оглянемся назад!
Из сорок первого ребята
Сегодня с нами говорят.
УЧЕНИК: Мы слышим их.
Они нам близки
Своим наследием прямым.
Они для нас не обелиски,
Они- сегодняшние мы.
ВЕДУЩИЙ: 22 июня 1941 г.
Мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской
Германии, и чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины,
народ вступил в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
УЧЕНИК: Пламя ударило в небо-
Ты помнишь Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь»…
Родина.
УЧЕНИК: Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у
каждого:
Я или Родина.
УЧЕНИК: Самое лучшее и
дорогое –
Родина.
Горе твое – это наше
горе,
Родина.
ВЕДУЩАЯ: На войну встали
все- от мала до велика. Кто-то ушел на фронт. А женщины, старики и дети
остались дома, чтобы растить хлеб, изготавливать снаряды и оружие для фронта,
шить одежду… Многие из тех, кто ушел на войну были совсем еще юными.
Дети.
1.В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100
ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот
она, война!
2.Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и
посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
3.Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4.Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший
на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и
мальчишек, как ты.
5.Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина
- 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
6.Кажется
мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4
года или 1418 дней.

(Песня «Шли
солдаты на войну», сл. Игорь Русских).

ВЕДУЩИЙ: Воевали не только взрослые, но и дети.
Медаль «За оборону Москвы» получили 20 000 тысяч пионеров, 15 249 юных
ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».
ВЕДУЩАЯ: В суровые дни сорок первого года, словно
став старше, рядом со взрослыми встали дети. Дети ухаживали за ранеными в
госпиталях, собирали металлолом, деньги в Фонд обороны, отсылали на фронт
тысячи посылок с теплыми носками, расшитыми носовыми платочками, кисетами для
табака.
УЧЕНИК: Земли Российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.
ВЕДУЩИЙ: Тяжело пришлось детям в годы войны. Еще
многого не понимая, им пришлось взвалить на себя заботы взрослых. И хотя они
были совсем еще дети, в их памяти надолго остались воспоминания тех суровых
лет.
УЧЕНИК: Тогда нам было десять лет.
Мы помним ночь войны.
Ни огонька в окошке нет,
Они затемнены.
УЧЕНИК: Кто прожил только десять лет,
Запомнит навсегда,
Как потушив дрожащий свет,
Ходили поезда.
УЧЕНИК: Во тьме на фронт везли войска,
Детей в далекий тыл.
И поезд ночью без гудка
От станций отходил.
УЧЕНИК: Тот не забудет никогда,
Хоть был он очень мал,
Как дорога была вода,
И не всегда была еда,
И как отец его тогда
За счастье воевал.
ВЕДУЩАЯ: Время бежит быстро и сегодня с нами уже
мало тех, кто завоевывал Победу на фронте и в тылу. Но наши отцы и деды, бывшие
мальчишки и девчонки, которые прошли через суровые военные годы, до сих пор
стоят на страже нашего счастья и мирного неба над головой.
УЧЕНИК: Мы помним, чтим поклоном низким
Всех, кто войну не
пережил, -
И тех, ушедших в
обелиски,
И тех, кто вовсе без
могил.
УЧЕНИК: Десятки лет легли
меж нами,
Ушла в историю война.
Мы в сердце вечными
словами
Погибших пишем имена.
УЧЕНИК: Пока они живые...
Запомни шрамы их и
седину.
Их мужество в те годы
грозовые
Спасло от рабства вольную
страну.
УЧЕНИК: Везде прошли
истории солдаты.
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны,
невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя
головы.
УЧЕНИК: Вы в битве Родину
спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей
земли,
За все спасибо вам, солдаты!
(Песня «Прадедушка», музыка А.Ермолова, сл. М.Загота)

УЧЕНИК: Я родилась после войны,
Я выросла под иным небом.
Каким живу духовным хлебом?
Чем дорожу я в эти дни?
УЧЕНИК: Мы не слышали взрыва бомб.
УЧЕНИК: Не стояли холодными ночами за хлебом.
УЧЕНИК: Мы не знали, что такое похоронки.
УЧЕНИК: Но, когда мы расспрашиваем взрослых о
войне, узнаем, что почти в каждой семье кто-то погиб, пропал без вести, умер от
ран.
ВЕДУЩАЯ: В наших сердцах всегда будет жить память
о тех 20 миллионах погибших, которые ценой своей жизни завоевали нам победу.
Помните о них!
УЧЕНИК: Нам
нужен мир на голубой планете!
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
УЧЕНИК: Нам
нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли -
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
ВЕДУЩИЙ: Мы живем под мирным небом. Но мы знаем,
что наша родная армия, если это будет необходимо, всегда встанет на защиту
наших жизней и наших границ. А когда вырастут наши мальчишки, они с честью и
гордостью будут служить в рядах российской армии.
(Песня «Будущий
солдат» сл.Д.Трубачев,
В.Трубачева).
УЧЕНИК: Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда,
Да не будет войны на планете
ВСЕ: Никогда! Никогда! Никогда!
ВЕДУЩАЯ: Пусть солнце утопит всю землю в лучах!
ВСЕ: Пусть!
ВЕДУЩИЙ: Пусть мирные звезды сияют над ней!
ВСЕ: Пусть!
ВЕДУЩАЯ: Пусть дышится глубже, свободней, вольней!
ВСЕ: Пусть! Пусть! Пусть!
(все
участники исполняют песню «Большой
хоровод», автор слов
Е.Жигалкина, композитор А.Хайт).

file_name: Мы наследники победы.docx

alt: Ведь эта память- наша совесть.

alt: УЧЕНИК: Тогда нам было десять лет

alt: Мы в сердце вечными словами

title: Мы наследники победы


extracted_text:
Кинезиологические
упражнения и дошколята.
Кинезиология
- наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через
определённые двигательные упражнения. Этими упражнениями пользовались Гиппократ,
Аристотель. Метод кинезиологии помогает улучшить моторику, память, внимание.  В
последнее время появилось большое количество детей с нарушением в психическом и
физическом развитии, это заставляет искать эффективные методы, приемы профилактики
и укрепление здоровья воспитанников в условиях детского сада. Одной из форм
такой работы, в нашем детском саду, стала кинезиология. Кинезиология как одно
из средств здоровьясбережения. Внедрение и использование упражнений мы начали с
раннего возраста, постепенно усложняя задания согласно возрастным особенностям.
Как показала практика кинезиологические задания  это не только укрепление и
развитие, но еще и очень увлекательные и забавные упражнения для детей.
В
группах раннего возраста мы включили наиболее простые по форме и содержанию
задания (в данном случае это была пальчиковая гимнастика), что позволяет детям
их выполнять, а ещё они были включены в занятия как динамические паузы. Имеется
картотека (на каждый возраст) комплексов кинезиологических упражнений с
усложнениями на каждый месяц. Эти задания
можно использовать как на самих коррекционно-развивающих занятиях, в качестве
динамических пауз, так и перед занятиями, как организующее звено, настраивающее
детский организм на плодотворную работу. Каждое упражнение многофункционально и
подобрано с учётом возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.
При систематическом использовании
кинезиологических упражнений было отмечено  улучшение памяти,
мелкой моторики рук, психоэмоционального состояния наших воспитанников.  Снизилась
заболеваемость среди воспитанников.
Мы
не будем останавливаться на достигнутых результатах, а продолжим работу в
данном направлении и находить новые и эффективные методы и приемы.
 Подготовила
педагог-психолог: - Панченко М.В.

file_name: Кинезиологические упражнения и дошколята.docx


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД  с использованием
здоровьесберегающих, ИКТ-технологий,
игр В. В. Воскобовича
(средняя группа)
Тема:
«Наша помощь жителям Фиолетового леса»
Цель:
развитие операций логического мышления
Задачи:

Ø
Воспитывать интерес к математике.
Ø
Воспитывать стремление приходить на выручку попавшим в беду.
Ø
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Ø
Знакомство детей с сенсорной развивающей средой «Фиолетовый лес»
И. Воскобовича.
Ø
Закрепить навыки счёта до 5.
Ø
Учить соотносить целое и части.
Ø
Закрепить умение соотносить цвета друг с другом независимо от
места расположения.
Ø
Формировать на уровне образа представления о геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник).
Ø
Обучить детей моделировать предметы из заданного количества
деталей по образцу.
Ø
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение
высказывать и обосновывать свои суждения.
Ø
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое
мышление.
Ø
Развивать конструктивные и творческие способности.
Ø
Развивать мелкую моторику рук.
Материал и оборудование:
1.
Технические
средства обучения: аудиозаписи, проектор, ноутбук.

2.
 Учебно-наглядные
пособия В. В. Воскобовича:
-
пособие «Геоконт»;
-
«Чудо-цветик»;
-
Кораблики «Плюх-плюх»;
-«Фиолетовый
лес» и его жители
Задействованные
области Фиолетового леса: Чудесная Поляна Золотых Плодов, Озеро Айс, Поляна
Чудесных Цветов, Остров Загадок.
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель:
-
Здравствуйте, ребята! Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Наталья
Викторовна.
(Воспитатель подходит к каждому ребенку
протягивает ладони и называет свое имя, ребенок кладет свои ладони на ладони
воспитателя и называет свое имя)
Видеообращение: «Дорогие
друзья! Я Мальчик Гео, живу в Фиолетовом лесу и
помогаю жителям получать новые знания с помощью Большого Дерева Знаний. Но
вчера на наш лес налетел сильный ветер, сорвал все плоды с Дерева Знаний и они
разлетелись по фиолетовому лесу. Ребята, помогите, пожалуйста, собрать
потерянные плоды Большого Дерева Знаний».
Воспитатель:
Ребята, что же нам делать?   (найти плоды знаний)
Воспитатель:
А где же их найти? (В Фиолетовом лесу)
Воспитатель:
Тогда не будем терять времени и отправляемся в путь.
Физминутка.
Дети идут по кругу.
Отправляемся
в поход
Лес
волшебный нас зовет
раз
– присели,
два
– поднялись,
три–налево
посмотрели,
на
четыре мы пойдем
в
лес волшебный попадем!
Воспитатель.:
Как вы думаете где мы свами оказались? (в фиолетовом лесу)
Воспитатель:
А давайте подойдем поближе и рассмотрим его. Каких необычных жителей вы видите?
(Гномы)
Воспитатель:
Правильно это- гномы. Чем они отличаются?
 (Цветом)
Каждый
гном имеет свой цвет. Их зовут - КОЛЯ, ОХЛЕ,ЖЕЛЕ,ЗЕЛЕ, СЕЛЕ Ребята, они какие
то грустные. Сильный ветер перепутал их лепестки. Найдем каждому гному свой
лепесток
Воспитатель:
Скажите какой лепесток нужен гному КОЛЕ? (Красный (прикрепляет к гному
красный лепесток)
(Дальше
дети делают так со всеми гномами)
Воспитатель:
Ребята посмотрите наши гномы стали весёлыми, мы им помогли. И они нам дают один
ПЛОД ЗНАНИЙ. Прикрепите плод знаний на дерево. Отправляемся дальше. Перед нами
остров – геометрических фигур. Что бы дальше нам пройти нужно отгадать загадки
ПАУКА  ЮКа, а ответы изобразить на дощечках, которые называются «Геоконт».
Проходите
за столы
Пальчиковая
гимнастика:
Паучок
ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл.
Солнце стало пригревать,
Паучок ползёт опять,
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять на ветке
Теперь
загадки Паука Юка
1.
Три угла, три стороны
Могут
разной быть длины. (треугольник)
Изобразите
треугольник на геоконте
2.
Он давно знаком со мной
Каждый
угол в нем прямой.
Четыре
угла и четыре стороны
Все
4 стороны одинаковой длины. (Квадрат)
Изобразим
квадрат
3.
Нет углов у меня и похож на блюдце я,
На
тарелку и на крышку – кто же я такой друзья? (Круг)
Изобразите
круг
Воспитатель:
Задание мы выполнили, молодцы. Паук Юк подарил нам еще один ПЛОД ЗНАНИЙ.
Пойдемте дальше. На пути у нас озеро Айс. Кто нам поможет его переплыть?
(Капитан Гусь и лягушата)
Воспитатель:
- А поплывем мы на кораблике, который называется «Плюх-плюх».
Работа
с корабликом «Плюх-Плюх»
Воспитатель:
Пора трогаться в путь. Капитан Гусь дает команду: «Матросы, прошу пройти
к своим корабликам».
Воспитатель:
Рассмотрим наш кораблик «Плюх-Плюх». Ребята посмотрите у кораблика есть палуба,
мачты
Покажите
где палуба, а где мачта?
Воспитатель:
У каждой мачты есть цифры. Назовите их. (1,2, 3, 4,5).
-Одинаковые
ли мачты по высоте? (Разные) Назовите их. (высокая, низкая, средняя)
Воспитатель:
Нам нужно развесить флажки на каждую мачту.
-На
какую мачту нужно одеть боль всего флажков? (на 5)
Найдите
5 флажков одного цвета
-Какого
цвета флажки? (синие)
На
следующую мачту сколько наденем флажков? (4)
Найдите
4 флажка одного цвета. Какого они цвета? (Красные)
На
эту мачту сколько нужно флажков? (3)
Найдите
3 флажка одного цвета. Каким они цвета? (Зеленые)
На
этой мачте сколько флажков? (2) Каким они будут цветом? (оранжевые)
И
на этой мачте сколько флажков? (1) Каким цветом? (желтым)
Воспитатель:
Какого цвета флажки на средней мачте? Сколько их? (Зелёного, 3)
Воспитатель:
Покажите низкую мачту. Сколько на ней флажков? Какого он цвета? (Белого, 1)
Воспитатель:
Ну вот корабль готов в плаванье.
И
Капитан Гусь дарит нам еще один ПЛОД ЗНАНИЙ. Отправляемся!
Дети
имитируют движения кораблика по волнам по музыку.
«Отважный
кораблик
Плывёт
по волнам.
Лягушки
— матросы,
А
Гусь — капитан.
Матросы,
забыв,
Про
усталость и скуку,
В
пути изучают
математическую
науку».
Воспитатель:
Вот ребята мы приплыли, перед нами поляна Чудесных цветов. Девочка Долька на
ней живёт. Она веселая и легкая так как у неё есть звери друзья. Но почему то,
она сейчас одна без своих друзей. Злой ветер  заколдовал их, сделал невидимыми.
Как вы думаете, как нам помочь Дольке?
(расколдовать
ее друзей)
Дети
проходят садятся за столы.
Воспитатель:
У нас есть волшебные лепестки. Какого цвета лепестки?(желтые, красные,
синие, зеленые)
Давайте рассмотрим
каждый лепесток. Придумаем им название. Смотрите,  это один лепесток назовем
его однодолька? (Один) А здесь сколько лепестков? (Два) Как мы
назовем его? (двудолька). Найдите, где три лепестка. Как мы его назовем?
(трехдолька). А здесь сколько лепестков? (четыре) Мы его назовем
четырехдолька. А теперь попробуем собрать целый цветок из наших лепестков.
Какие лепестки вы использовали? Молодцы.
Воспитатель:
А теперь Чудо-Цветик вы возьмите, и зверей по схеме соберите.
Воспитатель:
Ребята, назовите какие звери у вас получились?
(Лошадь,
собака, зайчик, птичка).
Молодцы
вы расколдовали всех друзей. И девочка Долька дарит нам ещё один ПЛОД ЗНАНИЙ.
Воспитатель:
Ребята, мы прошли все испытания и собрали недостающие плоды
Большого Дерева Знаний.
Видообращение:
на экране появляется малыш ГЕО
«Как здорово, что
все плоды нашлись! Ребята, раз вы смогли собрать все-все плоды, значит вы много
знаете и умеете. Спасибо большое вам, ребята!»
Воспитатель:
Асейчас нам пора возвращаться в наш детский сад, наверняка нас игрушки уже
заждались!
Физминутка.
Дети идут по кругу.
Отправляемся
в поход
Детский
садик нас зовет
раз
– присели,
два
– поднялись,
три–налево
посмотрели,
на
четыре мы пойдем
в
Детский сад попадем!
Воспитатель:
Ребята,
где мы с вами побывали? (в фиолетовом лесу)
Какие
задания мы выполняли? (Помогали гномам найти свои лепестки, разгадали
загадки о геометрических фигурах паука Юка, надели на кораблики флажки, помогли
Дольке расколдовать ее друзей)
Для
чего мы это все делали? (чтобы найти плоды знаний и помочь жителям
фиолетового леса)
Что
нового узнали? (Узнали что у корабля есть палуба и мачты, что чудо цветик
состоит из однодольки, двудольки, трехдольки, четырехдольки)
Какое
задание было для вас самым трудным? Почему?
Мне очень
понравилось, как вы работали на занятии.
Какие были внимательные, усидчивые. Поэтому все справились с заданием.
На этом наше занятие закончено.

file_name: «Поможем жителям Фиолетового леса».docx

alt: Работа с корабликом «Плюх-Плюх»

alt: Лошадь, собака, зайчик, птичка)

title: Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий, игр В. В. Воскобовича  Тема: «Наша помощь жителям Фиолетового леса»


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:  Раздел
  5: Творчество и компьютер

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цветовая палитра. 2 урок (2 вариант)

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов
  в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического
  редактора;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему;
3.2.2.2 изменять внешний вид объекта (обрезка, поворот,
  изменение  размера).

Цели урока

·
  актуализировать
  приобретенные навыки раздела 5;
·      восполнить
  пробелы в навыках создания и редактирования рисунка с помощью инструментов;
·
  определить
  уровень знаний по разделу «Компьютерные рисунки».

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
·
  открывать
  и сохранять изображения при помощи графического редактора;
·
  выбирать
  инструменты для выполнения различных задач;
·
  использовать
  фотографии по определенной теме;
·
  использовать
  инструменты для изменения внешнего вида фрагмента изображения.

Языковые цели:

Учащиеся
  умеют:
•
  приводить
  команды для открытия и сохранения  изображения при помощи графического
  редактора;
•
  перечислять
  инструменты графического редактора;
•
  называть
  команду, как открыть фотографию с помощью графического редактора;
·
  описывать
  назначения выбранных инструментов.

Привитие
  ценности:

Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через диалог  об академической
  честности, сотрудничество и уважение  через работу в группах.

Межпредметные
  связи

Искусство
  (орнаменты), связь с предметом «Художественный труд».

Предварительные знания

В разделе 4 «Компьютерные рисунки»
  учащиеся уже получили практические навыки создания изображения в графическом
  редакторе. Также учащиеся изучили темы раздела 5: «Фигуры в графическом
  редакторе», «Повторяющиеся фрагменты».

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-6
  мин.

1
  Вызов
Учитель
  демонстрирует ребус.

Ответ:
    РЕДАКТОР

Учитель
  предлагает обсудить всем классом данный термин.
Далее
  учитель предлагает просмотреть инструменты, с помощью которых можно выбрать
  цвет.

2.
  Целеполагание
При
  обсуждении ответов, учащиеся приходят к единому мнению и формулируют тему и
  цели урока.
Учащиеся
  знакомятся с целями обучения и совместно с учителем формулируют критерии
  оценивания.

Интерактивная
  доска

Презентация

Середина урока
7-36 мин.

3.
  Актуализация пройденного материала

Ответ:

4.
  Выполнение заданий суммативного оценивания за раздел 5.
Задание
  1: Укажите программу, которая может редактировать графические изображения.
………………………………………………………………………….

Задание
  2: Сопоставьте данные.

Повернуть
    фрагмент

Нарисовать
    прямую линию

Заливка

Выбрать
    цвет

Ответ:

Повернуть
    фрагмент

Нарисовать
    прямую линию

Заливка

Выбрать
    цвет

Задание
  3: Создайте следующий узор.

Дескрипторы
  к заданию:
Учащийся:
ü Определил нужную программу;
ü Сопоставил для первого
  инструмента правильное название;
ü Сопоставил для второго
  инструмента правильное название;
ü Сопоставил для третьего
  инструмента правильное название;
ü Сопоставил для четвертого
  инструмента правильное название
ü Открыл рисунок в графическом
  редакторе;
ü Дополнил рисунок;
ü Сохранил рисунок;
ü Продемонстрировал рисунок.

Презентация

Конец
  урока
37-40
  мин.

5. Подведение
  итогов
Поведение
  итогов урока
Какова была цель нашего урока?
Достигли ли мы этой
  цели?
Рефлексия
В
  конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек,
  ведущих к успеху «Выбери ноту».
Каждый учащийся получает по 2 ноты: красного и зеленого
  цвета.
Необходимо записать на ноте красного цвета, отрицательные
  моменты урока, что не получилось или не понятно.
На
  ноте зеленого цвета необходимо записать, что получилось, положительные
  моменты урока.

Презентация

Фразы

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  выполнении заданий учащиеся могут проявить творческие способности.
Также
  учитель дифференцировано подход в оказании помощи учащимся.

При
  оценивании результатов учащиеся могут использовать метод взаимооценивания.
Также
  учитель может индивидуально проверить результат учащихся выборочно.
Учащиеся
  имеют возможно самостоятельно оценить собственный результат.

Учщиеся
  во время работы за ПК следуют правилам техники безопасности.
Учитель
  проводит с учащимися физминутку для снятия усталости.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1ИКТ 3 класс Раздел 5 Творчество и компьютер Тема Цветовая палитра Краткосрочный план.docx

alt: Ход урока Этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Середина урока 7-36 мин. 3

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
02.03.20г    литература   9 класс
Тема: И.А. Бунин: страницы жизни и
творчества. Рассказ «Темные аллеи».
Цели: познакомить
с основными этапами жизни Бунина, выяснить особенности его творчества,
отметить, как мировоззрение писателя отразилось в произведениях.
Ход урока
Всей жизнью своей, судьбой,
биографией принадлежит Иван Алексеевич Бунин России, великой русской
литературе.
Михаил Рощин
I.
Организ. момент
Проверка
домашнего задания.
II.
Вступительное слово учителя.
–
Что вы знаете о вручении Нобелевской премии? Кто становится ее лауреатом?
Мы
приступаем к изучению творчества И. А. Бунина, первого среди писателей великой
русской литературы, кому была вручена самая знаменитая премия в мире –
Нобелевская.
Он
прожил долгую жизнь, а в литературе работал семь десятилетий. Творчество Бунина
высоко было оценено современниками и продолжает волновать души новых и новых
почитателей его таланта.
III.
Лекция с ассистентами.
1. Этапы биографии И. А. Бунина.
Учитель. Детство будущего писателя, родившегося
в Воронеже, в 1870-м, в семье орловских помещиков, прошло на хуторе Бутырки,
под Ельцом.
Принадлежа
к одному из самых знатных «литературных» родов, даровавшему русской словесности
Василия Жуковского и поэтессу Анну Бунину, мальчик уже с семи лет начал писать
стихи.
Отчисленный
из гимназии за неуспеваемость, он получил домашнее образование под руководством
брата Юлия.
В
1887–1892 гг. появляются первые публикации стихов и критических статей, потом и
рассказов И. Бунина.
В
1900 г. рассказ Бунина «Антоновские яблоки» признан шедевром новейшей прозы.
В
1903 г. Бунину присуждена Пушкинская премия Российской академии
наук  за  поэтический  сборник  «Листопад»  и
перевод  «Песни о Гайавате».
В
1915 г. в издательстве А. Ф. Маркса выходит полное собрание сочинений Бунина.
Трагически
пережив Октябрьский переворот, Бунин вместе с женой Верой Николаевной
Муромцевой уезжает в эмиграцию.
После
целого ряда испытаний Бунины остаются во Франции, где пройдет практически вся
вторая половина жизни писателя, отмеченная написанием 10 книг, сотрудничеством
с ведущим «толстым» журналом русского зарубежья «Современными записками»,
созданием романа «Жизнь Арсеньева».
В
1933 г. Бунин становится первым русским писателем, удостоенным Нобелевской
премии «за правдивый артистичный талант, с которым он воссоздал в
художественной прозе типичный русский характер».
В
1943 г. в Нью-Йорке выходит вершинная книга бунинской прозы «Темные аллеи».
В
конце 1940-х Бунин осторожно идет на сближение с советскими представителями во
Франции, обсуждает возможность издания своих сочинений в СССР; однако
вернуться, в конце концов, отказывается.
Он
умер в эмиграции.
8
ноября 1953 г. писатель похоронен на русском кладбище под Парижем.
2. Особенности творчества И. А. Бунина.
Особенности
Бунина-художника, своеобразие его места в русском  реализме
XIX–XX  вв.  глубоко  раскрываются  в  его
произведениях.
На
фоне русского модернизма поэзия и проза Бунина выделяются как хорошее
старое.  Они  продолжают  вечные  традиции
русской  классики и в своих чистых и строгих очертаниях дают образец
благородства и красоты.
И.
А. Бунин рисует факты, а из них уже сама органически, рождается красота.
Одним
из высших достоинств его стихотворений и рассказов служит отсутствие между ними
принципиальной разницы: они – два облика одной и той же сути.
Не
любит Бунин «тысячелетней русской нищеты», убожества и длительного разорения
русской деревни, но крест, но страдание, но «смиренные, родимые черты» не
позволяют не любить.
Без
глубокого содроганья нельзя читать страниц «Суходола», посвященных деревне. Не
оградить себя от сострадания, читая страшную историю о голодной смерти Анисьи,
крестьянки-мученицы. Не кормил ее сын, бросил на произвол судьбы; и, старая,
всю жизнь недоедавшая, от голода уже давно сухая, она умерла, когда цвела
природа и «ржи были высоки, зыблились, лоснились, как дорогой куний мех». Глядя
на все это, «радовалась, по привычке, Анисья на урожай, хотя уже давно не было
ей никакой пользы от урожаев». Читая Бунина, понимаешь, что деревня для него не
сюжет, с Русью он связан навечно. Любовь к России с ее «несмелой тысячелетней
рабской нищетой» – завещание писателя новому поколению.
Природа у него – это «желтая скатерть жнивья», «глинистые
ковриги гор», бабочки «в ситцевых пестреньких платьицах», «серебристые струны»
проволоки телеграфных столбов, на которых сидят копчики – «совсем черные значки
на нотной бумаге».
В прозе Бунина очень широк круг речевых средств, воссоздающих
разные проявления чувственного восприятия и отличающихся высокой степенью
концентрации на сравнительно небольшом пространстве текста.
IV. Работа с текстом
Работа с фрагментом рассказа
«Антоновские яблоки».
«...Вспоминается
мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми дождиками, как будто нарочно
выпадавшими для сева, – с дождиками в самую пору, в средине месяца, около
праздника св. Лаврентия. А «осень и зима хороши живут, коли на Лаврентия вода
тиха и дождик». Потом бабьим летом паутины много село на поля. Это тоже добрый
знак: «Много тенетника на бабье лето – осень ядреная»… Помню раннее, свежее,
тихое утро... Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню
кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и – запах антоновских яблок, запах
меда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду
раздаются голоса и скрип телег.
Это
тархане, мещане-садовники, наняли мужиков и насыпают яблоки, чтобы в ночь
отправлять их в город, – непременно в ночь, когда так славно лежать на возу,
смотреть в звездное небо, чувствовать запах дегтя в свежем воздухе и слушать,
как осторожно поскрипывает в темноте длинный обоз по большой дороге».
Примерный ответ
Данный
фрагмент в сочетании с включенными в него фольклорными элементами (народными
приметами, названием религиозного праздника) создает образ России, страны,
которой остался верен эмигрировавший писатель.
Анафорический
повтор «вспоминается», «помню» сближает данный
прозаический текст с поэзией. В этом фрагменте вообще много повторов, что
характерно для стиля писателя. Звучит здесь и мотив звездного ночного неба, так
часто встречающийся в лирических стихотворениях.
На
читательское восприятие воздействуют не только нарисованные Буниным-художником
картины, но и переданные им запахи (аромат опавшей листвы, запах дегтя, меда и
антоновских яблок) и звуки (голоса людей, скрип телег, поскрипывание обоза по
дороге).
Домашнее задание:
Подготовить сообщение о творчестве
И.А.Бунина.   прочитать рассказ «Темные аллеи»

file_name: Бунин биография.docx