file_name: ЛОГАРИФМЫ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Вариант –
5.

Вариант –
6.

Вариант – 7.

file_name: А-7 к п.4 с.р..docx

alt: Вариант – 5. Вариант – 6

intro: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

математика

group: Дисциплины

title: Тождества. Самостоятельная работа 7 класс


extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ»
Формирование функциональной грамотности учащихся –
одна из основных задач современного образования. Обсуждение вопросов
формирования функциональной грамотности лидирует в тематике методических
мероприятий МБОУ СОШ № 17 им. И.Л. Козыря пос. Шаумянского.
Все педагоги нашей школы в той или иной степени
знакомы с понятием «функциональная грамотность» и его содержанием.

ЧТО ТАКОЕ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»?

Три определения (работа с аудиторией) Выберите формулировку, соответствующую современному
пониманию функциональной грамотности
1.
Функциональная грамотность – это совокупность умений читать и писать для
использования в повседневной жизни и решения житейских проблем.
2.
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с
окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
3.
Функциональная грамотность - это способность человека использовать
приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений.

Формирование
функциональной грамотности позволит решить ряд задач:
·
оценивать уровень предметных
знаний и умений;
·
оценить уровень развития
общеучебных умений и навыков;
·
оценить способность самостоятельно
приобретать знания и выбирать способы деятельности, необходимые для успешной
адаптации в современном мире, т.е. результативно действовать в нестандартных
ситуациях;
·
формировать познавательный интерес
через развитие исследовательской компетенции
.
Виды функциональной грамотности.
1.
Читательская грамотность
2.
Математическая
грамотность
3.
Естественнонаучная
грамотность
4.
Финансовая грамотность
5.
Глобальные компетенции
6.
Креативное мышление

Читательская
грамотность – это способность к
чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста,
интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических
задач и в повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык
функциональной грамотности.
Математическая
грамотность — это способность
формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах. Она включает математические рассуждения, использование
математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления.

Финансовая
грамотность — это знание и понимание
финансовых понятий и финансовых рисков.Включает навыки, мотивацию и
уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Креативное
мышление — это способность
продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей,
направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового
знания, и/или эффектного выражения воображения.
Глобальные
компетенции — это способность
смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения,
чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и
представления о себе и о других, и участвовать в открытом, адекватном и
эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения
на основе взаимного уважения к человеческому достоинству.
Естественнонаучна грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественнонаучными идеями.
Естественнонаучно грамотный человек стремится
участвовать в аргументированном обсуждении проблем, имеющим отношение к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления; понимать особенности
естественнонаучного исследования;
научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения
выводов.

Задания для формирования
естественнонаучной грамотности учащихся на уроках физики
Задание «Тесто»
Чтобы сделать тесто для
хлеба, повар смешивает муку, воду,
соль и дрожжи. После смешивания тесто
помещается в контейнер на  несколько
часов для запуска процесса брожения.
В процессе брожения в тесте происходит
химическое изменение: дрожжи (одноклеточные
грибы) помогают трансформировать
крахмал и сахар в муке в углекислый газ и алкоголь.

Вопрос 1:
Брожение является причиной
поднятия теста. Почему
тесто поднимается?
А. Тесто поднимается, потому что производится алкоголь и превращается в газ.
В. Тесто поднимается, потому что в нем размножаются одноклеточные грибы.
С. Тесто поднимается, потому что в нем вырабатывается углекислый газ.
Д. Тесто поднимается, потому что брожение
превращает воду в пар.
Ответ: C.

Вопрос 2:
Через несколько часов после замешивания теста повар
взвешивает его и видит, что его вес  уменьшился.
Вес теста одинаков в начале каждого из четырех экспериментов, показанных ниже.
Какие  два эксперимента
повар должен сравнить для проверки того, являются ли дрожжи причиной уменьшения веса?

А. Повар должен сравнить
эксперименты 1 и 2.
В. Повар должен сравнить
эксперименты 1 и 3.
С. Повар должен сравнить
эксперименты 2 и 4.
Д. Повар должен сравнить эксперименты 3 и 4.
Ответ D.

Вопрос 3: Когда поднятое (забродившее) тесто помещают в духовку
для выпекания, скопления газов и  паров в тесте увеличиваются в размере. Почему скопления газов и паров увеличиваются при нагревании?
А. Их молекулы
становятся больше.

С. Число их
молекул увеличивается.
Д. Их
    молекулы реже сталкиваются.
Ответ: B.

В. Их молекулы двигаются
быстрее.
Задание 2. Распространение запахов
В долгий зимний вечер два друга Петя и Ваня решили
провести эксперимент. Петя измерил температуру воздуха в комнате, взял
освежитель воздуха и распылил его, находясь в дальнем углу комнаты. Ваня,
находясь в противоположном углу, в это же время включил секундомер. Когда Ваня
почувствовал запах освежителя, то отключил секундомер. После этого друзья
хорошо проветрили комнату. Петя опять замерил температуру – она оказалась ниже
температуры воздуха в комнате во время первого эксперимента. Повторив все те же
действия, что и в предыдущем случае, друзья получили другое время.

Вопрос 1:
Выберите верное утверждение
А. Друзья
изучали зависимость скорости распространения запаха освежителя воздуха от
агрегатного состояния вещества
В. Друзья
изучали зависимость скорости распространения запаха от температуры воздуха в
комнате.
С. Расстояние,
на которое распространялся запах освежителя воздуха в ходе двух экспериментов,
менялось.
Д. При
уменьшении температуры воздуха в комнате скорость распространения запаха
возрастает.
Ответ: В

Вопрос 2:
Опять проветрив комнату и замерив температуру, ребята
поменяли освежитель воздуха на мамины духи. Температура воздуха для третьего
эксперимента была такой же, как и во втором эксперименте. Проделав те же
действия, друзья получили новое время распространения запаха. Для того, чтобы
определить, какой запах распространяется быстрее, Петя предложил сравнить
результаты первого и третьего экспериментов, а Ваня – второго и третьего
экспериментов. Кто из ребят прав? Поясните свой ответ.

Ответ:
Ваня.  Для того, чтобы определить зависимость одной величины (скорость
распространения запаха) от другой (рода пахучей жидкости), необходимо, чтобы
остальные параметры опыта были одинаковыми (температура, расстояние).
Расстояние во всех трёх опытах было одинаковым, а температура была одинаковой
во втором и третьем опытах, поэтому прав Ваня

Задания по теме «Взаимодействие тел»
Задание 3.  Автобусы

Автобус едет по прямой дороге. Водитель по имени
Петр поставил стакан с водой на приборную
панель.

Вдруг Петр резко
нажимает на тормоза.

Вопрос 1:
Что, скорее всего, произойдет со стаканом воды?
А. Вода в стакане останется в горизонтальном положении.
В. Вода выльется
со стороны 1.
С. Вода выльется
со стороны 2.
Д. Вода разольется, но невозможно определить, выльется ли она со стороны 1
или 2.
Ответ:  С

Вопрос 2:
Автобус Петра, как и большинство автобусов, использует
в качестве топлива бензин. Такие автобусы загрязняют окружающую среду. В некоторых годах ездят
троллейбусы: они работают на электродвигателе. Электрическое             напряжение, необходимое для
двигателя, поступает по линиям электропередач (как электропоезда). Электричество
генерируется на электростанциях, использующих ископаемое топливо. Сторонники использования
троллейбусов в городах говорят, что этот вид транспорта не загрязняет окружающую среду.
Правы ли сторонники троллейбусов в своих
суждениях? Объясните ваш ответ.
Ответ: Нет, потому
что электростанции тоже загрязняют окружающую среду. Да, но это относится только
к городу, сами станции, тем не менее,
загрязняют окружающую среду.

Задание 4.  Сопротивление воздуха

Осенним днём Петя вышел погулять. Накрапывал дождь, и
Петя открыл зонтик. Вдруг подул сильный ветер и чуть не вырвал зонтик из рук.
Петя едва смог притянуть его к себе. Заинтересовавшись этим вопросом, Петя,
придя домой, стал искать информацию о силе, которая так сопротивлялась, когда
Петя тянул зонтик на себя.

При движении твёрдого тела в жидкости или газе
возникает сила, тормозящая движение, сила сопротивления. Она появляется только
при относительном движении тела и окружающей среды. Для того чтобы уменьшить
силу сопротивления среды, телу придают обтекаемую форму. Наиболее выгодна в
этом отношении форма, близкая к форме падающей капли дождя.
Вопрос 1:
Петя решил поэкспериментировать дома. Он взял
раскрытый зонт и начал его поднимать и опускать с одинаковой скоростью. В каком
случае Петя чувствовал большее сопротивление при движении вниз или вверх? Свой
ответ поясните.
Ответ: при
движении вниз. При движении в вверх зонт встречается с воздухом более
обтекаемой формой, чем при движении вниз, поэтому во втором случае
сопротивление воздуха будет больше

Вопрос 2:
Какое из тел при движении в воздухе с одинаковой
скоростью будет испытывать наименьшее сопротивление?

 А)

 В)

 С)

 Д)

Конец формы
 Ответ: Д

Начало формы Задания по теме «Давление твердых тел, жидкостей и
газов»

Начало формы
Конец формы
 Задание 5: Воздушные «шары счастья»

«Шары желаний», или небесные фонарики – объёмные
бумажные конструкции с огоньком внутри, летающие по принципу воздушного шара
(от нагретого воздуха).
Для изготовления небесных фонариков традиционно
используются только натуральные материалы: рисовая бумага и каркас
из бамбука. Топливный элемент крепится на верёвке со специальной негорючей
пропиткой, вместо традиционной медной проволоки, что уменьшает массу небесного
фонарика, улучшает лётные качества и делает его полностью биоразлагаемым.
Вопрос 1:
Выберите верный ответ.
А.
Архимедова сила, действующая на фонарик, в процессе горения топливного элемента
уменьшается, поэтому шар взлетает.
В. Средняя плотность фонарика с горячим воздухом
внутри меньше плотности воздуха снаружи, поэтому фонарик поднимается.
С. Небесный
фонарик будет подниматься вверх бесконечно долго.
Д.
Поднявшись на большую высоту, небесный фонарик, изготовленный из
биоразлагаемого материала, разлагается в воздухе.
Ответ: В

Вопрос 2:
В руководстве по запуску небесных фонариков приведены
основные требования безопасности. В одном из них говорится, что категорически
запрещено запускать небесные фонарики рядом с аэропортом. Как Вы думаете,
почему нельзя это делать?
Ответ:
небесный фонарик, выпущенный в небо, дальше уже никем не контролируется. Если
запускать его вблизи аэропорта, он может помешать взлёту и посадке самолетов,
что может привести к трагедии

Задания для формирования естественнонаучной
грамотности учащихся 8 класса

 «Тепловые явления»

Задание 6. Температура
Петр работает над ремонтом старого
дома. Он оставил бутылку воды, несколько металлических гвоздей и кусок
древесины в багажнике машины. После того, как машина пробыла на солнце 3 часа,
температура внутри машины достигла 40ºC.

Вопрос 1:
Что произошло
с предметами в машине? Обведите «Да» или «Нет» для каждого случая.

Это могло произойти с предметами?

Да или Нет?

У них у всех одинаковая температура.

Да / Нет

Через какое-то время вода начинает закипать.

Да / Нет

Через какое-то время металлические гвозди начинают
  накаляться.

Да / Нет

Ответ: Да, Нет, Нет.

Вопрос 3:
Насколько вам интересна следующая информация?
Отметьте только один вариант
ответа в каждом ряду.

Очень интересно

Средний интерес

Почти не интересно

Неинтересно

Понимание
  влияния формы чашки на процесс охлаждения кофе

Знание
  разного расположения  атомов в дереве, воде и металле

Лучшее
  понимание того, почему разные
  твердые тела обладают разной
теплопроводностью

Начало формы
Задания по теме «Электрические явления»

Задание 7 Электрический конвектор
Настенный электрический конвектор используется для
обогрева помещений.
Принцип работы электрического конвектора достаточно
прост. Конвектор – прибор, в котором теплопередача происходит за счёт
естественного движения воздуха – конвекции: холодный воздух, вступая в контакт
с электрическим нагревательным элементом, увеличивает собственную температуру,
становится легче и выходит через фронтальную решётку, которая обеспечивает
отличное распределение тепла по всему помещению. За счёт циркуляции воздух в
пространстве комнаты очень быстро прогревается.

Вопрос 1:
В правилах установки электрических конвекторов
сказано, что их необходимо размещать на высоте 12–15 см от пола. Что
произойдёт, если нарушить это правило и повесить конвектор почти вплотную к
полу?
Ответ:
холодный воздух поступает в конвектор снизу. Если его поместить вплотную к
полу, то это будет препятствовать конвекции и, соответственно, нормальной
работе конвектора
Начало формы
Конец формы
Вопрос 2:
В правилах по использованию электрических конвекторов
указано, что опасно сушить мокрые вещи, помещая их на корпус конвектора.
Объясните, почему это опасно.

Ответ: если
поместить вещи на корпус конвектора, то нарушится конвекция воздуха через
корпус конвектора. Всё количество теплоты будет идти на нагревание вещей, что
может привести к пожару

Задания по теме «Световые явления»3.3 33Начало формы
Конец формы

Задание 8.
Звёздный
свет
Вова любит смотреть на звезды. Однако он не может
наблюдать  за звездами в полной
мере, так как он живет
в большом городе. В прошлом году Вова поехал в деревню, где видел огромное
 количество звезд, которых он не видел
в городе.
Вопрос 1:
Почему в деревне
видно намного больше звезд, чем в больших
городах?
А. Луна ярче в городах, и она перекрывает свет от многих
звезд.
В. В воздухе
в деревнях намного больше пыли для отражения света, чем воздухе в городах.
С. Яркость городских
огней делает многие звезды невидимыми.
Д. Воздух теплее
в городах из-за тепла, выделяемого машинами, техникой и домами.
Ответ: С

Вопрос 2:
Вова использует телескоп с линзой большого диаметра,
чтобы наблюдать за звездами низкой яркости. Почему использование телескопа с
линзой большого диаметра делает возможным наблюдение звезд
низкой яркости?
А. Чем больше
линза, тем больше
света она собирает.
В. Чем больше
линза, тем больше она увеличивает.
С. Большие линзы позволяют видеть
большую часть неба.
Д. Большие линзы могут определить темные цвета на звездах.
Ответ: A.

Задания
для формирования естественнонаучной грамотности учащихся 9 класса

Задания по теме «Законы взаимодействия и движения тел»

Задание 9. Тормозной путь автомобиля
Представьте, насколько меньше было бы аварий, если бы
автомобили могли останавливаться мгновенно. К сожалению, элементарные законы
физики говорят, что это невозможно. Тормозной путь у разных машин отличается.
Здесь в расчёт идёт скорость передвижения, вес транспортного средства и его
габариты, состояние резины, погодные условия и много других показателей. Кроме
того, важна и скорость реакции водителя, т.е. в остановочный путь входит и путь
реакции, который проходит автомобиль за время между появлением опасности и
нажатием водителем на педаль тормоза.

Для тормозного пути характерна сильная зависимость от
скорости автомобиля.
В таблице приведены данные исследования зависимости
тормозного пути некоторого автомобиля от скорости его движения перед началом
торможения. Абсолютная погрешность измерения скорости составляет ±1 км/ч, а
погрешность измерения тормозного пути составляет ±0,5 м.

Скорость автомобиля, км/ч

32

48

64

80

96

112

Тормозной путь, м

6

14

24

38

56

75

Но эти данные характерны для движения по сухому
асфальту. При движении по заснеженной дороге или в гололёд тормозной путь
значительно увеличивается.

Вопрос 1:
Выберите все верные утверждения о характере торможения
автомобиля.
А. Для
одного и того же автомобиля тормозной путь увеличивается с увеличением скорости
движения и не зависит от погодных условий.
В.
Исследование зависимости тормозного пути от скорости движения должно было
проводиться для одного и того же автомобиля и при движении по одной и то же
дороге.
С. Чем легче
автомобиль, тем больше его остановочный путь.
Д. Если
водитель отвлекается от дороги, то увеличивается путь реакции, являющийся
составной частью общего остановочного пути.
Е. Путь
реакции всегда постоянен, а тормозной путь прямо пропорционален скорости
движения автомобиля перед началом торможения.
Ответ: В, Д

Вопрос 3:
Коэффициент трения шин о поверхность дороги зависит от
погоды. Тормозной путь автомобиля намного увеличивается, если торможение
автомобиля происходит на скользкой дороге.

Какие условия должны были соблюдаться при проведении
исследования, результаты которого представлены на рисунке?
Ответ: тормозной путь зависит от начальной скорости
торможения, а также может зависеть от массы автомобиля, ветра и т.п. Поэтому
при проведении такого исследования должны оставаться неизменными все эти
величины, а меняться только покрытие дороги (коэффициент трения шин о дорогу)

Начало формы
Конец формы

Задания по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Задание 10. Ультразвук.

Во многих странах можно получить изображение плода
(развивающегося ребенка) при помощи
ультразвуковой визуализации (эхографии). Ультразвук считается безопасным как
для матери, так и для плода.
Врач держит датчик и двигает его по животу матери. Ультразвуковые волны передаются
в живот. Внутри живота они
отражаются от поверхности зародыша. Эти отражаемые волны вновь поглощаются датчиком и транслируются на машине, которая
воспроизводит изображение.

Вопрос 1:
Для формирования изображения ультразвуковая машина должна
подсчитать расстояние между плодом
и датчиком. Ультразвуковые
волны проходят сквозь живот со скоростью 1540 м/с. Какие  измерения машина должна
осуществить для расчета
расстояния?
Ответ: она
должна измерить время, затраченное ультразвуковой волной, на прохождение
расстояния от зонда до поверхности зародыша и обратно.

Вопрос 2:
Изображение плода может быть также получено при
использовании рентгеновского излучения. Однако женщинам советуют
избегать рентгена живота во время беременности.
Почему женщинам особенно стоит избегать
рентгеновского излучения области живота во
время беременности?
Ответ: Рентгеновские лучи вредны для плода, потому что они могут вызвать
мутацию плода, врожденные дефекты плода

Вопрос 3:
Могут ли ультразвуковые исследования беременных женщин
дать ответы на следующие вопросы? Обведите
«Да» или «Нет» для каждого из следующих вопросов.

Могут ли ультразвуковые
  исследования беременных женщин
  дать ответы на следующие вопросы?

Да или Нет?

Женщина беременна несколькими детьми?

Да / Нет

Какого цвета
глаза ребенка?

Да / Нет

Ребенок правильного размера?

Да / Нет

Ответ: Да, Нет, Да.

Заключение

Современные подходы в образовании, ориентированные на результат, требуют изменений в учебной подготовке
учащихся.

Развитие естественнонаучной грамотности, которое предполагает способность
учащихся использовать знания, приобретенные ими за время обучения в школе, для
решения разнообразных задач межпредметного и практико-ориентированного
содержания, для дальнейшего обучения  и успешной социализации в обществе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формирование функциональной грамотности  на уроках физики.doc

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ГРАМОТНОСТИ

alt: Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и…

alt: Вопрос 3 : Когда поднятое (забродившее) тесто помещают в духовку для выпекания, скопления газов и паров в тесте увеличиваются в размере

alt: Задания по теме «Взаимодействие тел»

alt: Задание 4. Сопротивление воздуха

alt: Задания по теме «Световые явления» 3

alt: Начало формы Конец формы


extracted_text:
Министерство
социальной защиты населения Кузбасса
государственное
бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания
«Юргинский
детский дом-интернат для детей с ментальными нарушениями»

Принята на заседании                                                Утверждаю:
педагогического
совета                                             Директор ГБУ «Юргинский
детский
от «27» мая 2020 г.
                         дом-интернат для детей с ментальными
Протокол № 5                                                              нарушениями»
                                                                                ____________С.Н.
Кузмичева
                                                                                от
«27» мая  2022 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
 «Разноцветная радуга»

Возраст учащихся: 8-17 лет
 Срок реализации: 12 часов

Разработчик:
                                                             Какаринова
И. А.,

                           педагог доп. образования

Юрга 2022

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы…………………

3

1.1.
  Пояснительная
  записка……………………………………………………..

3

1.2.
  Цель и задачи
  программы…………………………………………………..

6

1.3.
  Содержание
  программы…………………………………………………….

7

1.4.
  Планируемые результаты…………………………………………………...

9

Раздел 2. Комплекс
  организационно-педагогических условий ....................

10

2.1. Календарный учебный
  график………………………………………………

10

2.2. Условия реализации
  программы…………………………………………….

10

2.3. Формы аттестации…………………………………………………………….

11

2.4. Оценочные
  материалы………………………………………………………..

11

2.5. Методические
  материалы…………………………………………………….

11

3. Список литературы для педагогов…………………………………………......
4. Список литературы для
  детей…………………………………………………..

13
14

1. Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
1.1.
Пояснительная записка
   Современные преобразования системы
образования должны содействовать его доступности для всех категорий детей,
образование должно стать инклюзивным. Ребёнок, даже с ограниченными
возможностями здоровья, проживающий в стационарном учреждении социального
обслуживания, должен быть адаптирован к жизни в обществе, занимать своё место,
ощущать свою ценность и значимость в обществе, быть активной творческой
личностью, способной и стремящейся к познанию мира, к самопознанию,
саморазвитию и самовыражению.
   Вступление в силу
нового закона «Об Образовании в Российской Федерации» требует введения в
деятельность учреждения, работающего с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, нового направления - разработку адаптированной
общеразвивающей общеобразовательной программы.
В условиях же детских стационарных
учреждений социального обслуживания следует говорить о создании адаптированной
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы (АДООП),
направленной на организацию обучения,
воспитания, развития и реабилитации детей с ограниченными возможностями
здоровья в конкретных условиях данных стационарных учреждений, где изучаются и
учитываются в работе с обучающимися их индивидуальные особенности, интересы,
возможности и способности.

Одним из действенных средств развития детей с ОВЗ признано
декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры. В
условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания
интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное
воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению,
представляется вполне закономерным. Декоративно-прикладное искусство формирует
творческие способности детей с ОВЗ разного возраста, разного уровня развития и
разных физических возможностей. Благодаря регулярным занятиям у обучающихся с
отклонениями в развитии воспитывается мастерство рук, художественный вкус,
фантазия, при этом укрепляется внимание, развиваются усидчивость, моторные
навыки, воля и память.
   Адаптированная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Разноцветная радуга» ориентирована на воспитание художественного вкуса и
творческой познавательной активности учащихся средствами
декоративно-прикладного искусства. Предназначена для воспитанников в возрасте
от 8 до 17 лет.
Программа «Разноцветная
радуга»  разработана на летний период. Реализация
краткосрочных программ в летний период с одной стороны является формой
организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития,
с другой - пространством для оздоровления, развития художественного,
технического, социального творчества ребенка.
Программа имеет художественную
направленность и предоставляет условия для творческой самореализации
детей с учетом их возможностей и мотивации в летний период.
Актуальность программы определяется запросом в организации летнего
отдыха и занятости детей в период летних каникул. Так же на продолжение
приобретение детьми навыков декоративно-прикладного творчества, и его
социализации в детском коллективе.
 Новизна и
педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что на протяжении всего курса обучения дети знакомятся с разными видами техник
декоративно-прикладного искусства в форме мастер-классов.
Программа «Разноцветная
радуга» органично вписывается в летнее образовательное пространство. На
протяжении всего курса обучения дети знакомятся с различными техниками, видами
и жанрами изобразительного искусства.
Адресат
программы
Данная программа охватывает возрастной диапазон воспитанников от 8
до 17 лет, способствует развитию образного и пространственного мышления, творческой
активности, а также развитию мелкой моторики рук, мышления и творческих
способностей учащихся.
          Объем и срок освоения
программы
          Программа «Разноцветная
радуга» предназначена для детей 8-17 лет, рассчитана на 12 часов обучения в
летний период.
Адаптированная дополнительная
общеобразовательная краткосрочная общеразвивающая программа «Разноцветная
радуга» имеет стартовый уровень.
Срок
реализации программы 1,5 месяца. Объем программы: занятия проходят 2 раза в неделю по 1 часа.
Программа рассчитана на 12 часов.
Режим
занятий:

Период обучения

Продолжительность занятия

Количество занятий в неделю

Количество часов в неделю

Общее количество
  часов

1,5 месяца

1
  часа

2
  раза

2
  часа

12

Форма
обучения – очная. В целях приобретения и закрепления необходимых знаний, умений
и навыков в программе используются следующие формы занятий: беседа,
игра, практические занятия. Занятия могут иметь коллективную, групповую и индивидуальную формы работы.
Нормативно-правовые
документы
Программа составлена в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических
и программно-методических документов и регламентируется следующими
нормативно-правовыми документами:
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.,
-
Государственная программа РФ «Развитие образования» на
2018-2025гг. (постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017г.
№1642);
-
Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);
-
 «Санитарно-эпидемиологические требования и организация воспитания
и обучения, отдыха и оздоровление детей и молодежи» (утвержден  Постановлением
главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28);
-
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196);
-
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к
письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242);
-
Закон «Об образовании в Кемеровской области» от 03.07.2013г. №
86-ОЗ в ред. от 24.12.2021г.;
-Устав ГБУ «Юргинский детский
дом-интернат для детей с ментальными нарушениями».

1.2.
Цель и
задачи программы
Цель: - приобщение детей к художественной
культуре посредством изобразительного искусства и изделий выполненных
самостоятельно, организация полноценного и
безопасного отдыха детей в летний период посредством декоративно-прикладного
творчества.
Задачи:
Образовательные задачи:
 -обучать элементам
декоративно-прикладного искусства;
-обучать правильно и безопасно
работать с инструментами декоративно-прикладного творчества.
Воспитательные задачи:
-воспитывать трудолюбие, уважительное
отношение к людям и результатам их труда;
- воспитывать усидчивость,
аккуратность и терпение, внимание.
Развивающие задачи:
-развивать образное и
пространственное мышление, творческую активность, фантазию, изобретательность,
любознательность;
-развивать мелкую моторику рук,
совершенствовать координацию движений.

1.3. Содержание программы
Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование темы

Кол-во
часов

теория

практика

1

Аппликация из волшебных комочков. Открытка «Букет сирени»

2

0,5

1,5

2

Обрывная аппликация. «Радужная бабочка»

2

0,5

1,5

3

Бумагопластика. Аппликация из скомканных салфеток «Летнее
  дерево»

2

0,5

1,5

4

Оригами. «Корабли и лодки»

2

0,5

1,5

5

Предметная лепка из легкого пластилина. «Пирожное, пончик,
  макаронс»

2

0,5

1,5

6

Пластилиновая аппликация «Галактика»

2

0,5

1,5

Итого:

12

3

9

1.3.2. Содержание программы
Тема 1. Аппликация из волшебных
комочков.
Техника безопасности. Правила
поведения в объединении.  Основные формы работы. Отметить особенности
изготовления поделок. Закрепление техники наклеивания комочков на бумагу.
Практическая часть Изготовление бумажных комочков из
гофрированной бумаги, расположение комочков в определенной части аппликации. Открытка
из бумажных комочков «Букет сирени».

Тема 2. Обрывная аппликация.
 История возникновение техники. Выполнение аппликации из бумаги в технике
«обрывания». Умение подбирать правильное сочетание цветов. Определение порядка
и содержания работы. Повторение правил по ТБ.
Практическая часть. Изготовление поделки «Радужная бабочка» из цветной бумаги в
технике «обрывания».

Тема 3. Бумагопластика.
 Основные формы работы. Техника
безопасности при работе с ножницами, клеем. Сминание бумажной салфетки и
приклеивание на заранее созданный фон.
Практическая часть. Выполнение аппликация из скомканных
салфеток «Летнее дерево»

Тема 4.   Оригами.
Оригами как древнее изобразительное
искусство.   Повторение правил по ТБ. Демонстрация изделий в технике оригами.
Практическая часть. Складывание квадрата по правилам (точное совмещение углов и сторон).
Изготовление складок «вогнутой» и «выпуклой». «Парусник», «Катамаран»,
«Кораблик».

Тема 5. Предметная лепка из легкого
пластилина.
Техника безопасности при работе с
пластилином и стекой. Основные формы работы. Свойства легкого пластилина,
особенности работы с ним.
Практическая часть. Раскатывание пластичной массы
скалкой, выдавливание фигурок, скручивание колбасок. «Пирожное, пончик,
макаронс».

Тема 6. Пластилиновая аппликация.
Техника безопасности. Техника деления пластилина на части и
соединение их в целое прикладыванием, нажатием, примазыванием. Основные
формы работы.
Практическая часть. Выполнение пластилиновой аппликации «Галактика».

1.4. Планируемые
результаты
      Практические результаты и темп
освоения программы являются индивидуальными показателями, так как зависят от
уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной
подготовки воспитанников.

Раздел
№2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Начало
занятий по программе: 1 июня 2022 года
Окончание
обучения: 8 июля 2022 года
Продолжительность
обучения: 1,5 месяца
Режим
проведения занятий: 2 раза в неделю по 1 часу, продолжительность одного занятия
30 мин.
2.2
Условия реализации программы
         Программа
может быть реализована при наличии минимального набора инструментов и
материалов.
Материально-техническое
обеспечение:
 столы

 стулья

 наглядный
материал
Художественные
материалы, инструменты, приспособления:
 кисти
круглые разной толщины и жесткости
 стеки
для лепки
 скалка

 формочки
для выдавливания предметов
 пластилин

 ткань
для промокания кистей
 ткань
для протирания рук во время лепки
 бумага
цветная
 картон

 баночки
для воды (непроливайки)
 доски
для лепки
цветные салфетки
клей ПВА
2.3 Формы аттестации
На
занятиях по программе используются разные виды контроля (начальный,
промежуточный, итоговый). В начале учебного периода для определения уровня
подготовки осуществляется диагностика творческих способностей ребёнка
(наблюдение, опрос). Промежуточный контроль заключается в наблюдении и
просмотре работ. Подведением итогов данного учебного курса являются обсуждение,
итоговая выставка работ,
участие в конкурсах по декоративно-прикладному искусству

2.4 Оценочные материалы
Результаты проделанной работы
учитываются, прежде всего, применительно к отдельной личности и выражаются в
сформированности её качеств – в знаниях, интересах и способностях, умениях и
навыках, подготовленности к жизни и труду, в чертах характера. Основным инструментом оценки результата реализации
программы являются итоговые выставки детского
творчества; участие в конкурсах по декоративно-прикладному искусству,
развлечениях, праздниках, фестивалях.
2.5. Методические материалы
Учебно-методические материалы,
обеспечивающие реализацию программы:
1. Образовательная программа.
2. Календарно-тематический план
занятий.
3. Комплект планов-конспектов учебных
занятий.
4.Оценочные средства диагностики
освоения адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Разноцветная радуга».
5. Учебные и методические пособия:
научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);
6. Дидактические материалы: образцы
материалов, поделок; технологические схемы изготовления поделок; альбомы,
фотографии лучших работ, медиатека, шаблоны, трафареты.
7. Инструкция по технике
безопасности.

При проведении занятий используются разнообразные формы и методы работы.
Формы
работы:
-
групповая
-
индивидуальная
-
конкурсы,
выставки, праздники
Методы работы:
-
Словесный
- беседа, рассказ
-
Наглядный
- иллюстрации, схемы, образцы изделий
-
Практический
- выполнение работ
-
Игровой
– игровые упражнения

Список
литературы для педагогов
1.     А.Н.
Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду». Издательство: Академия
Развития, 2004.
2.     А.В.
Козлина «Уроки ручного труда». Издательство: Мозаика – Синтез, 2008.
3.     Т.М.
Бондаренко «Комплексные занятия в д/с». «ТЦ Учитель», 2019.
4.     Л.М.
Салагаева «Объёмные картинки». Детство-Пресс, 2018.
5.     И.М.
Петрова «Аппликация для дошкольников». Издательство: Детство-Пресс, 2009.
6.
И.М.
Петрова «Объёмная аппликация». Издательство: Детство-Пресс, 2006.
7.
Е.
Немешаева «Ладошка». Издательство: Айрис - Пресс, 2013 год.
8.     Г.Н.
Давыдова «Бумагопластика. Цветочные мотивы».  Издательство: Скрипторий,
2003.
9.     И.М.
Петрова «Волшебные полоски». Издательство: Детство-Пресс, 2004.
10. Е.А. Черенкова
«Оригами для малышей. 200 простейших моделей». Издательство: Дом XXI
век, 2011.
11. Л.В. Юртакова
«Квиллинг. Создаём композиции из бумажных лент».
12. Издательство:
Эксмо - Пресс, 2012.
13. А.С. Спицына
«Удивительные поделки из бумаги». Издательство: «Рипол - классик», 2012.
14. Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Зоопарк в другом кармане. Санкт - Петербург,
«Химия», 2017
15. Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. Санкт - Петербург: «Кристалл»,
М: «Оникс», 2019
16. Давыдова
Г.Н. Пластилинография. М., 2008
17. Шкицкая
И.О., Аппликации из пластилина. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2020
Список литературы для детей
1.
Дубровская
Н. В. Приглашение к творчеству. СПБ, 2002
2.
Давыдова
Г.Н. Пластилинография для малышей (детский дизайн №3), 2013
3.
Заика
Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 1993 №2.
4.
Румянцева
Е.А.  Пластилиновые фантазии. М., 2009
5.
Румянцева
Е.А. Пластилин простые поделки, Москва Айрис-Пресс,2016
6.     И.М.
Петрова «Аппликация для дошкольников».  Издательство: Детство-Пресс, 2009.

7.
И.М.
Петрова «Объёмная аппликация».  Издательство:
Детство-Пресс, 2006.

file_name: _Программа на лето Разноцветная радуга 12 часов (1).docx

alt: Содержание Раздел 1.

alt: Адресат программы Данная программа охватывает возрастной диапазон воспитанников от 8 до 17 лет, способствует развитию образного и пространственного мышления, творческой активности, а также развитию мелкой…

alt: Список литературы для педагогов 1

alt: Список литературы для детей 1


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Как устроен организм
человека». 4 класс.

I часть.
Допиши.
1. Человек – это …
2. Твёрдый каркас тела – это
…
3. «Командиры» нашего
организма – это …
4. Движение мышц лица – это
…
5. Насос, который качает
кровь – это …
6. Орган, через который
осуществляется дыхание – это …
7. Орган, который очищает
кровь, избавляет её от вредных веществ – это …

II
часть. Ответь на вопросы.

1. Что составляют опорно-двигательную систему?

2.Где в организме человека самые маленькие кости?

3. Что такое мышцы?
     4. Какова роль пищеварительной системы?
     5. Что относится к дыхательной системе?
     6.Что составляет кровеносную систему?
     7. Что составляет выделительную систему?
     8. Перечисли функции кожи.

file_name: Проверочная работа по теме «Как устроен организм человека». 4 класс. .doc

title: Проверочная работа. Окружающий мир. "Тело человека" 4 класс


extracted_text:
Общая Справка
   В главном меню программы для вызова помощи
существует пункт «Справка».
   Информацию по работе с системой «1С:Предприятие» и
по конкретным объектам и режимам можно получить в любой момент вызовом пункта«Справка» или
нажатием клавиши F1. При этом вызывается раздел справочной
информации, соответствующий тому режиму, в котором сейчас работает
пользователь.

   Окно справочной информации состоит из двух
частей. Вверху расположена панель инструментов, с помощью которых
осуществляется навигация и поиск информации. Ниже панели инструментов
отображается содержание справки.
   Если текст не помещается в окне целиком,
справа и внизу окна появляются линейки прокрутки, которые можно использовать
для вывода на экран невидимой части.
   2.2. Поиск Справки По Содержанию
   Для поиска нужной темы можно
воспользоваться содержанием. Для этого в окне «Справка» нажмите
на кнопку «Содержание».

   Последовательно раскрывая (надо щелкать на
знаки «+») ветви дерева тем, можно перейти к описанию конкретного элемента
данных.
   Чтобы раскрыть сразу все ветви дерева,
необходимо выбрать клавишами или мышью наименование темы корневой ветви дерева
и нажать клавишу «*», которая расположена справа, на цифровой клавиатуре
(«серая звездочка»).
   Для просмотра текста интересующей темы
следует дважды щелкнуть мышью на наименовании темы.
   Кнопки панели инструментов окна «Справка» позволяют
быстро перемещаться от одной темы к другой.

   => Кнопка «Следующий» переходит
к следующей по порядку теме. В дереве тем при необходимости будет открыта
соответствующая ветвь, а выделение инверсным цветом будет перемещаться по
названиям тем, показывая текущее положение в дереве. Для перехода к предыдущей
по порядку теме используется кнопка «Предыдущий».

   => Программа хранит историю
просмотров справочных тем. С помощью соответствующих кнопок происходит возврат
на предыдущую просмотренную тему или на следующую просмотренную тему в истории
просмотров.
   2.3. Поиск Справки По Индексу
   Окно «Справка» предоставляет
возможность поиска справочной информации по индексу. В панели инструментов
нажмите кнопку «Индекс». На экран выводиться окно «Справка:
Индекс».
   В верхней строке поле ввода,
предназначенное для написания наименования темы. Под верхней строкой расположен
отсортированный в алфавитном порядке список тем. Начните набирать название
темы, по мере набора будет выделяться инверсным цветом тема, первые символы
названия которой совпадают с вводимыми.

   Когда нужная тема найдена, следует нажать
клавишу ENTER. В окне «Справка» появится
содержимое справки по данной теме.
   Если по данной теме в содержании имеется
несколько описаний, то их список будет предложен в окне «Выбор главы». Укажите
нужную главу и нажмите клавишу «Показать».

   Любую тему описания можно вывести на
печать. Для этого необходимо выбрать нужную тему описания , установить в
текстовое поле курсор и обратиться в пункт меню «Пуск», подпункт «Печать». При
необходимости распечатать только фрагмент справки его следует выделить в
тексте, запомнить в буфере обмена и вставить затем запомненную часть в любой
текстовый редактор, а затем распечатать.
   2.4. Поиск В Справке По Теме
   Из окна Справки удобно пользоваться также
кнопкой Поиск. Набрав интересующий текст в верхней строке и
нажав кнопку Печать, в нижнем окне Вы получите список тем
справки, в которых встречаются заданные слова. Причем поиск ведется либо по
словам целиком, либо по произвольному набору букв, входящему в состав слова, а
также с учетом регистра или без.

   2.5. Режим «О Программе»
   Режим «О программе» вызывается
выбором пункта «Помощь – О программе» или кнопкой

   на панели инструментов.
   Он предназначен для получения общей
информации о системе «1С: Предприятие» и условиях конкретного
запуска системы.

   В появляющемся окне выводиться следующая
информация:
   ■
информация о текущей версии системы «1С: Предприятие»;
   ■
информация о конфигурации, с которой в настоящий момент работает пользователь (наименование
и версия конфигурации);
   ■
сведения об информационной базе, с которой в настоящий момент работает пользователь:
каталог, в котором располагается информационная база, и имя информационной базы,
которое указывается в списке информационных баз в диалоге запуска «1С:Предприятия»;
   ■
режим: формат базы данных (формат хранения информации) «Файловый» или «Клиент-Сервер»;
   ■
приложение (Конфигуратор или 1С:Предприятие);
   ■
имя пользователя, который работает с программой в данный момент.
   2.6. Дополнения К Описанию
   Из пункта меню Справка можно
вызвать также подпункт Дополнения к описанию, в котором можно
узнать о тех изменениях в учете, которые произошли с момента последнего
обновления релиза конфигурации, в связи с чем и был выпущен очередной новый
релиз.

   2.7. Панель Функций
   Панель функций представляет в данной
системе аналог существовавшего в версии 7.7 «Путеводителя по конфигурации».
Данный режим может быть вызван из пункта меню Справка, а также
традиционно он выводится на общую панель инструментов.

   Кроме текстовой справки здесь содержатся
интерактивные ссылки на различные режимы работы программы, переходя по которым
после прочтения текста можно попасть в нужный журнал, начать вводить новый
документ или формировать нужный отчет. По сути, всю работу в программе можно
вести с помощью этой панели. Это особенно удобно в период освоения программы,
когда пользователь еще плохо разбирается в архитектуре главного меню программы.
   2.8. Подсказки В Диалогах Форм
   В системе 1С: Предприятие для ввода и
редактирования информации используются экранные формы (диалоги), которые
создаются на этапе конфигурирования. С помощью диалоговых окон вводится и
редактируется информация в документы, справочники, настраиваются параметры
формирования отчетов.
   Чтобы получить подсказку по конкретным
реквизитам диалога, следует поместить указатель мыши над нужным реквизитом и
немного подождать. Через 1…2 секунды возле указателя появиться надпись,
поясняющая назначение реквизита.
   Глава 3. Планы Счетов
   План счетов является главной составляющей
бухгалтерского учета.
   Конфигурация «Бухгалтерия предприятия»
содержит три плана счетов – план счетов бухгалтерского учета и еще два
специальных плана счетов: план счетов налогового учета (по налогу на прибыль) и
план счетов налогового учета по упрощенной системе налогообложения.
   Планы счетов являются общими для всех
организаций, от лица которых ведется учет в данной базе. Тем не менее, в
течение налогового периода для конкретной организации, согласно ее учетной
политике налогового учета, может использоваться только один из двух специальных
планов счетов: план счетов налогового учета (по налогу на прибыль) или план
счетов налогового учета (УСН).
   Вызов на экран нужного плана счетов
осуществляется из пункта меню «Операции» (для пользователей с
полным интерфейсом), либо из пункта меню«Предприятие», подпункт «Планы
счетов» (для пользователей с интерфейсом бухгалтера).

   В любом из данных планов счетов
разработчик может завести счета еще на этапе создания приложения. Такие счета
называются предопределенными, и для них недоступны некоторые
операции в режиме «Предприятие», например, такой счет нельзя удалить. Любой
предопределенный счет имеет имя, по которому к нему будет производиться
обращение в программных модулях. Например, счет 60 может иметь имя
«Поставщики».
   Любой счет в плане счетов может иметь
субсчета. Это отличается от версии 7.7, где при создании счета спрашивалось,
будет ли счет иметь субсчета и, в зависимости от ответа, он создавался группой
или обычным счетом. Теперь любой счет может иметь субсчета, причем количество
уровней их иерархии не ограничено.
   В новой версии возможны проводки по
родительским счетам. Даже если у счета есть субсчета, то по нему могут делаться
проводки, например, допускается проводка Дт20 Кт76, хотя у счетов 20 и 76 могут
быть субсчета.
   3.1. План Счетов Бухгалтерского Учета.
   В конфигурацию включен План счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций,
утвержденный приказом Министерства Финансов Российской Федерации от 31 октября
2000 г. № 94н.

   Счета в компьютерный план счетов могут
вводиться, как на этапе конфигурирования, так и в пользовательском режиме.
   В режиме конфигурирования в план счетов
введены те счета и субсчета, которые предусмотрены единым Планом счетов и для
которых в конфигурации уже предусмотрены специальные алгоритм обработки
учитываемой на них информации. Такие счета называются предопределенными и
помечены в плане счетов желтой точкой рядом с символом счета

   Большинство счетов в конфигурации являются
предопределенными и имеют некоторые ограничения по изменению свойств в режиме
«1С: Предприятие». К свойствам счетов, определенным в конфигурации относятся:
   ● признаки активных, пассивных и
активно-пассивных счетов;
   ● настройка количественного учета по
счету;
   ● настройка валютного учета по
счету;
   ● признаки забалансовых счетов.
   При необходимости пользователь может в
режиме ведения учета добавить в план счетов собственные счета и субсчета,
причем даже для предопределенных счетов возможно заведение субсчетов и ввод
дополнительных разрезов аналитического учета.
   Все ограничения, относящиеся к
предопределенным счетам, не относятся к счетам, введенным в режиме 1С:
Предприятие. Счета (субсчета), введенные в режиме ведения учета, отличаются от
предопределенных отсутствием точки рядом с символом счета

   Вот как выглядит диалоговое окно
конкретного счета.

   В реквизите «Наименование» указывается
полное наименование счета или субсчета.
   Важную роль играет реквизит «Подчинен
счету», так как без дополнительной настройки программа считает все записи
(строки) плана счетов самостоятельными, независимыми и равноценными. Именно с
помощью этого реквизита можно обеспечить взаимосвязь между счетом и его
субсчетами, указав в данном окне счет, к которому будет относиться данный субсчет.
   Для вводимого счета задается также его вид
по отношению к балансу, после чего в списке плана счетов данный счет помечается
буквами «А»(активный), «П» (пассивный) или «АП» (активно-пассивный).
Эта характеристика используется программой для контроля остатков по счетам.
Например, полученное на активном счете отрицательное (красное) сальдо будет
сигнализировать о том, что на счете получено кредитовое сальдо, которого не
может быть на активном счете, то есть в учетных данных имеется ошибка.
   Деление счетов на балансовые и
забалансовые организовано с помощью наличия или отсутствия флажка в поле «забалансовый».
Учет на балансовых счетах строится по принципу двойной записи, то есть сумма
операции должна быть одновременно отражена на двух балансовых счетах – у одного
по дебету, а у другого по кредиту. Учет же на забалансовых счетах ведется по
принципу простой записи, без обязательной корреспонденции между двумя счетами.
В одной проводке не могут корреспондировать балансовые и забалансовые счета.
Контроль соблюдения данных принципов ведения операций на балансовых и
забалансовых счетах поддерживается на программном уровне.
   Информация об операциях, стоимость которых
выражена в иностранной валюте, в конфигурации обобщается на конкретных
субсчетах, коды которых начинаются с цифры 2, например, 66.21 «Краткосрочные
кредиты (в валюте)».
   Для организации валютного учета по
конкретному счету (субсчету) в описании его свойств устанавливают флажок «Валютный».
В списке плана счетов такой счет будет помечен галочкой в колонке «Вал.». При
вводе операций по валютным счетам программа запрашивает валютную сумму, а сумму
в рублях рассчитывает как произведение валютной суммы на курс валюты на дату
операции, взятый из справочника «Валюты».
   По отдельным видам хозяйственных средств,
например, по материалам, товарам, удобно вести учет не только по сумме, но и в
натуральных измерителях. Для ведения количественного учета на счете (субсчете)
в диалоговом окне описания его свойств следует установить флажок «Количественный».
В плане счетов в строке такого счета в колонке «Кол.» будет стоять галочка. При
вводе проводок с такими счетами программа запрашивает количество, а сумму
проводки рассчитывает как произведение цены за единицу (если она задана в
справочнике) на введенное количество.
   Организация аналитического учета на счете
(субсчете) реализуется с помощью понятия «Субконто». Для этого в
нижнее окно описания свойств счета вводом новой строки добавляют необходимые
разрезы аналитики. В качестве видов субконто преимущественно выступают объекты
метаданных «Справочники» и «Перечисления», выбираемые в процессе ввода из
списка «Планы видов характеристик. Виды субконто».

   В процессе прикрепления субконто к счету
(субсчету) можно организовать так же дополнительную настройку аналитики. Дело в
том, что по умолчанию по каждому аналитическому объекту система поддерживает
учет остатков и оборотов в денежном выражении. На счетах с признаком ведения
количественного учета дополнительно поддерживаются бухгалтерские итоги в
натуральных измерителях, а на счетах с признаком ведения валютного учета –
итоги в иностранной валюте. Однако при настройке параметров конкретного счета
(субсчета) можно изменить поддерживаемые системой бухгалтерские итоги.
Например, установив флажок «только обороты» мы добьемся того,
что по аналитике будут развернуты только обороты на данном счете, остатки же
будут выведены только по счету в целом. Так, оборотным является субконто
«Статьи движения денежных средств» на счетах денежных расчетов (50, 51).
   Для аналитического складского учета только
в натуральных измерителях на счетах с признаком ведения количественного учета
снимается флажок«Суммовой» (пример – счета 10 «Материалы», 41
«товары» и т.д.).
   При установке флажка «Запретить
использовать в проводках» программа не позволит сформировать проводку
по счету в целом и попросит уточнить субсчет, то есть в общем случае имеется
возможность указывать в проводке и синтетический счет (если данный флажок в
карточке счета будет снят).

   Рассмотрим более подробно панель инструментов
окна плана счетов.

   Первая группа кнопок

   позволяет вводить в план счетов новые
счета (субсчета), в том числе и копированием, а также редактировать или удалять
имеющиеся счета (если они не являются предопределенными).
   Кнопка «Иерархический список»

   позволяет ограничить информацию, выводимую
на экран. Если нажать эту кнопку, выделив предварительно синтетический счет, то
план счетов свернется до уровня синтетических счетов, а субсчета как бы
спрячутся внутрь. Если же воспользоваться данной кнопкой, стоя на субсчете
какого-либо счета, то на экране останется только этот счет и его субсчета.
Повторное нажатие указанной кнопки возвращает план счетов в исходное состояние.
   Группа кнопок

   предназначена для осуществления разного
рода отборов, хранения их истории и отключения.
   По кнопке

   осуществляется переход к связанной
информации (например, корректной корреспонденции счетов).
   По кнопке

   могут быть сформированы стандартные
бухгалтерские отчеты (оборотно-сальдовая ведомость по всем счетам, а так же
оборотно-сальдовая ведомость и карточка по конкретному, выделенному в данный
момент в списке счету).
   По кнопке

   осуществляется переход в журнал проводок с
отбором по выделенному счету.
   План счетов может быть выведен на печать.
Для этого надо воспользоваться командой «Вывести список» пункта
меню «Действия» окна плана счетов.
   В открывшемся окне настраивается формат
вывода (текстовый или табличный документ) и помечаются выводимые на печать
колонки.

   3.2. План Счетов «Налоговый»
   План счетов налогового учета служит для
отражения хозяйственных операций в налоговом учете по налогу на прибыль в
соответствии с главой 25 НК РФ, а также учета постоянных и временных разниц в
целях выполнения положений ПБУ 18/02 «Учет расчетов по налогу на прибыль».

   План счетов по структуре счетов, аналитике
подобен плану счетов бухгалтерского учета для облегчения сопоставления данных
бухгалтерского и налогового учета.

   Коды счетов в большинстве случаев
соответствуют кодам счетов бухгалтерского учета аналогичного назначения.
   Особенности плана счетов налогового учета
по сравнению с планом счетов бухгалтерского учета состоят в следующем:
   ● Все счета налогового учета
являются забалансовыми, то есть в налоговом учете могут быть проводки без
корреспонденции счетов, хотя в большинстве случаев все же используется
корреспонденция;
   ● В плане счетов налогового учета
практически все счета расчетов (с поставщиками, покупателями и т.д.) заменяет
счет ПВ «Поступление и выбытие имущества, работ, услуг, прав»;
   ● Отсутствуют счета учета объектов,
которые в любом случае не влияют на налог на прибыль (например, отсутствует
счет учета уставного капитала, нераспределенной прибыли и т.п.), или
предполагается, что соответствующие активы или обязательства с высокой
вероятностью имеют ту же оценку, что и в бухгалтерском учете (например,
денежные средства).
   ● Практически все счета налогового
учета затрат на производство (20, 23, 25 и т.д.) имеют по 3 субсчета – для
учета прямых расходов, косвенных расходов и нормируемых расходов (по которым
нормирование может происходить в моменты времени, отличные от момента признания
соответствующих расходов);
   ● К счету 91 «Прочие доходы и
расходы» открыто необходимое для налогового учета количество субсчетов.
   3.3. План Счетов Налогового Учета (По
УСН)
   План счетов налогового учета служит для
отражения хозяйственных операций в налоговом учете организаций с упрощенной
системой налогообложения.
   План счетов по структуре счетов, аналитике
подобен плану счетов бухгалтерского учета для облегчения сопоставления данных
бухгалтерского и налогового учета.

   Особенности плана счетов налогового учета
по сравнению с планом счетов бухгалтерского учета состоят в следующем:
   ● Все счета налогового учета
являются забалансовыми, то есть в налоговом учете могут быть проводки без
корреспонденции счетов, хотя в большинстве случаев все же используется
корреспонденция;
   ● Отсутствуют счета учета объектов,
которые в любом случае не отражают доходы и расходы в денежном выражении
(например, отсутствует счет учета уставного капитала, нераспределенной прибыли
и т.п.), или предполагается, что соответствующие активы или обязательства с
высокой вероятностью имеют ту же оценку, что и в бухгалтерском учете (например,
денежные средства).
   Глава 4. Константы
   Для работы с постоянной и условно
постоянной информацией в системе используются объекты типа «Константа».
Информация, хранящаяся в константах, редко изменяется, но, как правило, часто
используется в работе. Например, в константах может храниться наименование
предприятия, его ИНН, фамилии директора и главного бухгалтера и другая подобная
информация.
   В системе может быть описано
неограниченное количество констант.
   4.1. Общие Константы Системы
   Обычно вся работа с константами ведется в
специальной форме. Если пользователь имеет доступ к константам, то форма для
ввода и редактирования их значений может быть вызвана через системное
меню «Операции-Константы».

   В пользовательском режиме работы с программой
можно только корректировать значения констант в форме. Добавление новых
констант, удаление ненужных констант, изменение наименования у существующих
констант может выполняться только в конфигураторе.
   Чтобы изменить значение константы,
необходимо установить курсор в поле формы, содержащее изменяемое значение, и
ввести новое значение. После выполнения необходимых исправлений нужно выполнить
сохранение, нажав «ОК».
   4.2. Сведения Об
Организации
   Сведения об организации – постоянная или
условно-постоянная информация, которая обычно хранится в виде констант.
Поскольку в программе «1С: Бухгалтерия 8.0» в одной базе можно вести учет от
лица нескольких предприятий, основные сведения о каждом из них (константы)
хранятся в справочнике«Организации». Открыть этот справочник можно из
пункта меню «Предприятие».
   Вот как выглядит окно элемента
справочника «Организации»:

   При вводе сведений в карточке организации
обязательно должны быть заполнены поля «Код» и «Наименование».
   Если в информационной базе ведется учет от
лица нескольких организаций, следует заполнить поле «Префикс». Символы
префикса будут вводиться перед числовой частью в номер документов, что позволит
обеспечить сквозную независимую нумерацию документов каждой организации.
   Поле «Головная организация» заполняется
только если Ваш организация является обособленным подразделением другой
организации.
   В поле «Основной банковский счет» выбором
из справочника «Банковские счета» следует указать тот
расчетный счет, который будет проставляться по умолчанию в платежные документы
данной организации.
   Для правильного оформления документов и
формирования отчетов в форме обязательно следует указать:
   ● Полное наименование по
учредительным документам
   ● Наименование плательщика в
платежных поручениях на уплату налогов
   ● Идентификационный номер
налогоплательщика (ИНН)
   ● Код причины постановки на
налоговый учет (КПП)
   ● Код и наименование инспекции
федеральной налоговой службы (ИФНС)
   ● Код территории, где
зарегистрирована организация по Общероссийскому классификатору
административно-территориальных образований (код ОКАТО)
   ● Код организации в реестре
предприятий и организаций, зарегистрированных на территории РФ (ОКПО)
   ● Регистрационный номер в пенсионном
фонде (ПФР)
   ● Особые территориальные условия
(например, РКС – район крайнего севера)

   На закладке «Контактная
информация» можно указать также:
   ● Телефон организации
   ● Юридический адрес организации
   ● Другие реквизиты, которые Вы
посчитаете нужным указать (добавить их в список контактной информации можно
вводом новой строки).

Содержание  |  1  |  2  |  3  |

Скачано с www.znanio.ru

file_name: общая справка.docx

alt: Последовательно раскрывая (надо щелкать на знаки « + ») ветви дерева тем, можно перейти к описанию конкретного элемента данных

alt: Конфигурация «Бухгалтерия предприятия» содержит три плана счетов – план счетов бухгалтерского учета и еще два специальных плана счетов: план счетов налогового учета (по налогу на…

alt: Для аналитического складского учета только в натуральных измерителях на счетах с признаком ведения количественного учета снимается флажок «Суммовой» (пример – счета 10 «Материалы», 41 «товары»…

title: общая справка


extracted_text:
Программа  дополнительного образования
по математике «Занимательная математика»
для 3 класса
2 часа в неделю, 34 недели,  в год – 68 ч часов

Программа
дополнительного  образования  по математике для 3 «Б» класса составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего
образования.
В соответствии с
учебным планом МБОУ лицей №10, Основной образовательной программой МБОУ лицей
№10,  на выполнение данной программы  в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 34
недели, 68  часов.
В
связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ       №197
от 31.08.2019 года) на программу по математике «Занимательная математика» в3 «А»
классе отводится 68 часов.
        Таким
образом, в рамках 68 часов реализуется  программа дополнительного образования
по математике.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета

Личностными результатами
изучения курса
является формирование следующих умений:
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат;
·
бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметными результатами
изучения курса
являются формирование следующих умений:
·
использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений;
·
овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами
счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов;
·
умения
устно  строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
·
приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере.

Содержание учебных занятий

№

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных содержательных
  линий

1

Многозначные
  числа

15

Интересные
  приемы устного счета. Числа-великаны. Упражнения с многозначными числами.
  Компьютерные математические игры. Некоторые особые случаи счёта. Логические
  цепочки с числами. Решение задач международной игры «Кенгуру». Алгоритмы
  сложения, вычитания, умножения и деления столбиком. Нахождение значений
  выражений. Алгоритм проверки правильности вычислений.

2

Решение
  текстовых задач

20

Решение
  задач разными способами. Задачи со спичками. Решение старинных задач. Поисковые
  задачи на усвоение знаний нумерации. Составление кратких записей и схем к
  задачам. Самостоятельное составление задач. Математическая игра «Умники и
  умницы». Решение занимательных задач. Обратные задачи. Задачи с изменением
  вопроса. Задачи с неполными, лишними, нереальными данными. Решение задач
  международной игры «Кенгуру». Задачи, решаемые с конца.  Решение обратных
  задач. Решение задач на нахождение площади и периметра многоугольников. Решение
  задач на смекалку.

3

Величины

10

Старинные
  меры измерений. Составление таблиц известных мерок и придумывание новых
  мерок. Измерение, исследовательская работа. Вычисление площади фигур. Объем
  фигур. Решение задач международной игры «Кенгуру». Сложение, сравнение,
  вычитание именованных чисел. Приемы вычисления площади. Международная система
  единиц. Площади фигур и их измерение. Определение площади фигуры сложной
  конфигурации.

4

Уравнения

10

Решение
  задач международной игры Кенгуру. Составление уравнений. Решение уравнений на
  основе взаимосвязей между умножением и делением. Решение уравнений на основе
  взаимосвязей между сложением и вычитанием. Алгоритмы решения разных видов
  уравнений. Составление уравнений по высказыванию.

5

Геометрия
  вокруг нас

13

Превращение
  фигур; волшебный круг. Удивительные квадраты. Циркуль; чертёжный треугольник;
  рулетка. Задачи с геометрическим содержанием. Конструирование предметов из
  геометрических фигур. Преобразование геометрических фигур на плоскости по
  заданной программе. Составление программ для преобразования фигур на
  плоскости. Конструирование геометрических фигур. Геометрические головоломки.
  О чем расскажет угол. Решение задач международной игры «Кенгуру».
  Многоугольники.

Итого

68 ч

Календарно-тематическое планирование
занятий курса
«Занимательная математика»

№ п/п

Тема занятия

Дата проведения

План

Факт

Многозначные числа (15
  часов)

1

Интересные
  приемы устного счета.

2

Числа-великаны

3

Коллективный
  счет.

4-7

Упражнения с
  многозначными числами.

8-9

Некоторые особые
  случаи счёта.

10-11

Алгоритм
  проверки правильности вычислений.

12

Решение задач
  международной игры «Кенгуру».

13-14

Логические
  цепочки с числами.

15

Компьютерные
  математические игры.

Решение
  текстовых задач (20 часов)

16-18

Решение задач
  разными способами.

19

Поисковые задачи
  на усвоение знаний нумерации.

20

Составление
  кратких записей и схем к задачам.

21

Самостоятельное
  составление задач.

22

Математическая
  игра «Умники и умницы».

23-24

Решение
  занимательных задач.

25

Решение обратных
  задач.

26

Задачи с
  изменением вопроса.

27

Задачи с
  неполными, лишними, нереальными данными.

28

Задачи, решаемые
  с конца.

29

Решение задач на
  нахождение площади и периметра многоугольников.

30-32

Решение задач на
  смекалку.

33-35

Решение задач
  международной игры Кенгуру.

Величины (10
  часов)

36

Старинные меры
  измерений.

37

Составление
  таблиц известных мерок и придумывание новых мерок.

38

Измерение,
  исследовательская работа.

39

Площади фигур и
  их измерение.

40

Приемы
  вычисления площади.

41

Вычисление
  площади фигур.

42

Определение
  площади фигуры сложной конфигурации.

43

Объем фигур.

44

Сложение,
  сравнение, вычитание именованных чисел.

45

Международная
  система единиц.

Уравнения (10 часов)

46-47

Решение
  задач международной игры Кенгуру.

48

Составление
  уравнений.

49

Решение
  уравнений на основе взаимосвязей между сложением и вычитанием.

50-51

Решение
  уравнений на основе взаимосвязей между умножением и делением.

52-54

Алгоритмы
  решения разных видов уравнений.

55

Составление
  уравнений по высказыванию.

Геометрия вокруг нас
  (13 часов)

56

Превращение
  фигур; волшебный круг.

57

Удивительные
  квадраты.

58

Циркуль;
  чертёжный треугольник; рулетка.

59-60

Задачи
  с геометрическим содержанием.

61

Конструирование
  предметов из геометрических фигур.

62

Преобразование
  геометрических фигур на плоскости по заданной программе.

63

Составление
  программ для преобразования фигур на плоскости.

64

Конструирование
  геометрических фигур.

65

Геометрические
  головоломки.

66

О
  чем расскажет угол.

67

Решение
  задач международной игры «Кенгуру».

68

Многоугольники.

file_name: ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА 3 -а.docx

alt: Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: · использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки…

alt: Площади фигур и их измерение

alt: Удивительные квадраты. 58


extracted_text:
Что такое расширение файла? Откуда Windows знает, какой программой
открывать файл?
Файл файлу рознь. Те,
кому уже доводилось поработать на компьютере, знают, что с помощью Microsoft
Word не удастся послушать музыку или посмотреть фильм, а с помощью Проигрывателя
Windows Media нельзя открыть текстовый документ. Все
дело в расширениях. У каждого типа файлов есть свое расширение, которое
подсказывает Windows, с помощью какой программы нужно откры-вать этот файл.
ПРИМЕЧАНИЕ

Как правило, в
документации вместо разговорного термина «расширение» используют технически
более правильный — «тип файла».
Расширением называется
набор символов, который указывается после точки
имени файла, например мойдокумент.doc
— у этого файла расширение DOC. Именно расширение является подсказкой для
Windows о том, какой программой следует открывать данный файл. Ниже приведено
несколько при-меров.

Мойдокумент.txt —
при двойном щелчке на этом файле Windows откро-ет его в Блокноте,
поскольку именно с этой программой ассоциированы файлы с расширением TXT.
Крым.jpg —
подобный файл откроется в программе Просмотра
изображе-ний и факсов Windows либо в другой программе
просмотра изображений. О том, что данный файл
является изображением, Windows узнает благода-ря наличию у него расширения JPG.
Изображения также могут иметь и дру-гие расширения: BMP, GIF, PNG, TIFF и др.

Димабилан.mp3 —
благодаря присутствию в имени файла расширения MP3
Windows «узнает», что это музыкальный файл, и откроет его в про-грамме Проигрыватель
Windows Media либо в программе Winamp, если она
установлена на вашем компьютере. Аудиофайлам присущи также расши-рения WAV,
WMA, OGG и др.
Солярис.avi —
такой файл будет автоматически открыт в программе Про-игрыватель
Windows Media либо в другом проигрывателе видеофайлов,

установленном
в системе. У видеофайлов также бывает расширение MPG, MP4 и др.
Проводник по
умолчанию настроен так, что не отображает расширения файлов. Чтобы
Проводник
начал отображать расширения, откройте меню Сервис Свой-ства
папки Вид и здесь снимите флажок
Скрывать расширения для зарегистри-рованных типов файлов.

ПРИМЕЧАНИЕ

Внимательный читатель
наверняка задался вопросом — почему каждому типу файлов присуще несколько
различных расширений, неужели нельзя использо-вать одно? Причина в том, что
каждое расширение соответствует разному фор-мату хранения данных. Поскольку
каждый формат нужно обрабатывать по-раз-ному, то и возникает необходимость их
как-то различать, вот и назначили для них разные расширения.

Вместе с тем вы сами
можете управлять файловыми ассоциациями Windows. Для этого в окне Свойства
папки Проводника откройте вкладку Типы
файлов. Однако будьте очень осторожны при манипуляциях с
этими настройками — вы можете внести серьезные изменения в работу системы.

file_name: Что такое расширение файла.docx

alt: Что такое расширение файла? Откуда

alt: У видеофайлов также бывает расширение

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Анкета «Обратная связь»

 Имя:_______________________
Фамилия______________________

            Дорогой друг, ты познакомился с малыми
народностями Томского края. Ответь на вопросы. Из трёх предложенных вариантов,
только один правильный.

1.

В какой области ты живёшь?
В Омской. В Томской. В Новосибирской.

2.

Как называется твоя земля?
Сибирская. Южная. Северная.

3.

Самая популярная игра у русских?
«Хромая уточка»
«Мяч по кругу»
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»

4.

Самая популярная игра у татар?
«Мяч по кругу»
«Хромая уточка»
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»

5.

Самая популярная игра Русских?
«Хромая уточка»
«Мяч по кругу»
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»

6.

Самая популярная игра у украинцев?
«У медведя во бору грибы, ягоды беру»
«Хромая уточка»
«Мяч по кругу»

7.

На какой улице стоит Русско-немецкий
  дом?
Красноармейская. Дзержинского.
  Котовского.

8.

Какая национальность имеет  традицию
  «Минорат»?
Чуваши. Русские. Белорусы.

9.

Люди какой национальности делали игрушки
  из соломы?
Белорусы. Армяне. Азербайджанцы.

10.

Женщины какой национальности одеваются
  строго, но носят украшения?
Русские. Азербайджанки. Татарки.

11.

Какая национальность имеет символ нации
  – каменные кресты?
Армяне. Мордовцы. Башкиры.

12.

Какая национальность гордится своим
  национальным блюдом – чак-чак?
Немцы. Башкиры. Украинцы.

13.

Чей национальный костюм украшают
  бисерные воротники?
Чувашки. Мордовки. Татарки.

14.

Самая большая национальность Томского
  края?
Белорусы. Украинцы. Русские.

15.

Самая малая национальность Томского
  края?
Мордовцы. Башкиры. Чуваши.

Автор-составитель:Моисеева Раиса Ивановна. rimoiseeva@list.ru Томск – 2021 г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Моисеева Приложение 1 Мои замечательные земляки.docx

alt: Анкета «Обратная связь»

title: Приложение №1 к проекту "Мои замечательные земляки"