extracted_text:
Тема: День партизанской славы.

Цель: Познакомить учащихся с партизанским движением в годы Великой
Отечественной войны, его героями, их подвигами, формировать уважительное
отношение к историческому прошлому народа, воспитывать патриотизм, чувство
гордости за свой народ, свою Родину.

Оборудование: портреты героев, выставка книг о ВОВ, музыкальное
сопровождение, аудиозаписи стихотворений о войне.

Звучит мелодия песни «Шумел сурово Брянский лес»

Ведущий:
22 сентября – День партизанской славы. Этот праздник был учрежден
в 2001 году, в год 60-летия начала
партизанского движения. А инициативу об этом выдвинули ветераны Великой
Отечественной войны.

С песней «Ой, туманы, мои…» входят в зал ученики.

Ведущий:
Несмотря на то, что на Донбассе мало лесистых местностей и поэтому
партизанское движение здесь было не столь мощным, как, например, в легендарных
лесах под Ровно, - все равно шахтерскому краю есть чем гордиться. Здесь были
сформированы и партизанские отряды (в основном, под Славянском из-за особенностей
местности), и подпольные группы. Они осуществили более 600 операций:
ликвидировали живую силу противника, подрывали немецкие эшелоны, распространяли
листовки, спасали военнопленных.

Ученик №1:
Нет, не знаешь ты, Гитлер, славянской породы,—
Не понять палачу душу вольных людей!
Не согнутся свободные наши народы
И не будут лежать под пятою твоей.

Ученики поют куплет из песни «По долинам и по взгорьям…»:

Этих
лет не смолкнет слава,
Не
померкнет никогда!
Партизанские
отряды
Занимали города.
Ведущий:
Хотя днем начала партизанского движения считается 22 сентября 1941
года, но на Донбассе оно начало формироваться еще раньше – фактически сразу
после начала оккупации. И это – несмотря на варварский террор, установленный
захватчиками. Более 17 тысяч коммунистов и патриотов Донецка (тогда – города
Сталино) сбросили в шурфы шахты 4-4-бис «Калиновка». Другие шахты (и не только
шахты!) тоже становились местами массовых расправ фашистов над жителями
Донбасса.

Ученик №2:
Партизаны и подпольщики,
Скромные войны герои
Час победы приближали вы,
Жертвуя порой собою.

Ученик №3:
И на тяготы не жалуясь,
Вы в лесу годами жили.
И о том не беспокоились,
Чтоб ваш подвиг не забыли.

Ученик №4:
И посмертной славы почестей
Для себя не ожидали,
Просто Родину фашистам вы
И в тылу не уступали.

Ученик №5:
Чтоб под сапогом у варваров
Русская земля горела,
Вашей стойкости и храбрости
Не было тогда предела.

Ведущий:
О стойкости и храбрости 1200 партизан и подпольщиков
Донецкого края рассказывает «Книга памяти» Ивана Кулаги.
После пыток в фашистских застенках девушек-подпольщиц Клавдии
Баранчиковой, Марты Носковой, Шуры Васильевой, Капитолины Кострыкиной и Зины
Полончук. были расстреляны 15 января 1942 года. Клавдия Баранчикова устроилась
медсестрой в лагере для военнопленных, созданном захватчиками. Она передавала
пленным ободряющие письма от других девушек, а также еду. Подпольная группа
девушек изготавливала для военнопленных документы. Солдат вызывали якобы на
медосмотр, а затем организовывали им побег, помогали скрываться и переводили за
линию фронта. Кроме того, подпольщицы занимались распространением листовок.
Однако 9 января 1942 года по доносу предателей пять девушек были арестованы и
через шесть дней зверски убиты. Теперь их имена высечены у подножия еще одного
памятника в Донецке – мемориала «Жертвам фашизма» в парке около Центра
славянской культуры и письменности.

Ученик №6:
Сражались партизанские отряды,
Обрушиваясь, словно буря на врага,
Не для того, чтоб получить награды,
За Родину, что сердцу дорога!

Ученик №7:
Подпольщикам и партизанам, честь и слава,
За ратный подвиг низкий вам поклон,
Гордится вами наш народ, наша держава,
Пусть ярко, празднично сияет небосклон!

Ученик №8:
В борьбе с немецкими войсками
Вложили силы вы в бою,
И партизанские отряды,
Не пожалели жизнь свою!

Ведущий:
Партизанское движение внесло огромный вклад в
разгром немецко-фашистских оккупантов. Разгромлено 467 немецких комендатур,
штабов, полицейских управлений. Пущено
под откос около 5 тысяч воинских эшелонов, подорвано свыше 1500 танков, 200
самолетов, 600 железнодорожных мостов. Уничтожено 900 складов, выведено из
строя около 500 тысяч солдат и офицеров противника.

Ученик №9:
И везде, где ни есть,
Потайными тропинками
Ходит зоркая месть.
Ходит, в цепи смыкается,
Обложила весь край;
Где не ждут, объявляется
И карает...
Карай!

Ученик №10:
Нет, твой враг не похвалится
Тыловой тишиной,
Нет, не только страдалицей
Ты встаешь предо мной,
Земляная, колхозная,-
Гордой чести верна,-
Партизанская грозная
Сторона!

Ведущий:
Родина по достоинству оценила самоотверженность
людей в движении Сопротивления. 200 тысяч партизан и подпольщиков награждено
орденами и медалями за мужество и героизм, проявленные в борьбе с врагом, 223
из них присвоено звание Героя Советского Союза.

Ученик №11:
Герои! Браво! Будем помнить…
Всегда... Кто родину спасал,
Привстанем молча, молча вздрогнем,
Огонь в честь вас не угасал!

Ведущий:
Мы благодарны всем тем, кто в суровые годы войны
защитил нашу Родину и подарил нам мирную жизнь.

Минута молчания.

Ученик №12:
В тылу у врага, ничего не боясь
Боролись отчаянно смелые люди,
На смерть уходили они, не страшась;
Их подвиг никто никогда не забудет.

Ученик №13:
В землянке холодной готовили план —
Как землю родную сберечь от неволи.
Внезапно всегда наносили удар,
За Родину гибли, не чувствуя боли.

Ученик №14:
Мы не забудем подвиг партизанский,
Всех, кто в тылу врага бесстрашен был,
Кто гордо нёс высокий долг гражданский
И родине отдал сердечный пыл.

Ученик №15:
Давайте вспомним о героях,
О партизанах боевых,
Подпольщиков давай припомним,
Ребят красивых, молодых!

Ученик №16:
Тех, кто выстоял и выжил,
Тех, кто молод был и смел,
Кто в боях суровых бился,
Кто за партою сидел.

Ведущий:
О тех, кто бился в суровых боях Великой
Отечественной войны, о тех, кто сидел за партой, но все делал для победы своей
Родины, написаны книги, стихи, песни.

Ученик №17(портрет Васи Коробко):
Вот пацан – партизан, в телогреечке.
Он фашистам долг отдал, до копеечки.
За родных, за мать и отца, за сестрёночку.

Ученик №18(портрет Марата Казея):
Поджигает партизан фитиль спичкой.
Побежал огонёк, убежал паренёк.
Прогремел мощный взрыв,
Рельс случился разрыв.

Ученик №19(портрет Юты Бондаровской):
Под откос эшелон, крики,
Выстрелы, стон.
Слышишь свист? Видишь ад?
Атакует тебя партизанский отряд!

Ученик №20(портрет Лёни Голикова):
И в сорок первом,
И в сорок пятом
Шли в бой они,
А рядышком порой
Шагал парнишка,
Сверстник наш, наверно.
Ещё мальчишка,
Но уже герой!

Ученик №21(портрет Зины Портновой):
Ветры в походные трубы трубили,
Дождь отбивал барабанную дробь…
Ребята-герои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь.

Ученик №22:
И кажется, снова в борьбе и походе
Сегодня в рядах своих верных друзей
Голиков Лёня, Дубинин Володя,
Котик, Матвеева, Зверев, Казей.

Ученик №23(портрет Лиды Матвеевой):
Незабвенные герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

Ученик №24(портрет Володи Дубинина):
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие, стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Исполнение
песни «Женька», музыка Е. Жарковского, слова К. Ваншенкина:
Стоит средь лесов деревенька.
Жила там когда-то давненько,
Жила там когда-то давненько
Девчонка по имени Женька.

Мальчишечье имя носила,
Высокие травы косила…
Высокие травы косила,
Была в ней веселая сила.

Завыли стальные бураны,
Тень крыльев легла на поляны…
Тень крыльев легла на поляны,
И Женька ушла в партизаны.

В секрете была и в засаде,
Ее уважали в отряде…
Ее уважали в отряде,
Хотели представить к награде.

…Висит фотография в школе –
В улыбке – ни грусти, ни боли…
В улыбке – ни грусти, ни боли.
Шестнадцать ей было, не боле.

Стоит средь лесов деревенька.
Жила там когда-то давненько,
Жила там когда-то давненько
Девчонка по имени Женька

Ученик №25:
Шли в партизанские отряды стар и млад,
При этом славы не искал никто.
Для крепких духом не было преград.
Шинель потертая, изношено пальто…

Ученик №26:
Война по-своему учила жить и петь,
Дружить, любить, надеется и знать:
Сегодня нужно много так успеть,
Ведь завтра может вовсе не настать…

Ученик №27:
С днем партизанской славы я хочу
Поздравить всех, кто жив лишь потому,
Что деды-прадеды сражались за страну,
За нас отдав когда-то жизнь свою!

file_name: сценарий партизаны.docx

alt: Тема: День партизанской славы

alt: Ученик №4: И посмертной славы почестей

alt: Где не ждут, объявляется И карает

alt: Девочки, достойные поэм.

title: Внеклассное мероприятие "День партизанской славы".


extracted_text:
Органические
вещества

1.      Органическим
веществами являются:
1)      вода
2)      гидроксид натрия
3)      глюкоза
4)      серная кислота

2.      Общая формула
предельных углеводородов:
1)      CnH2n
2)      C2H2n-2
3)      C2H2n+2
4)      C2H2n+1

3.      Формула
ацетиленового углеводорода, содержащего 5 атомов углерода:
1)      С5Н8
2)      С5Н10
3)      С5Н12
4)      С5Н14

4.      Гомологом метана
является:
1)      СН3-СН2-СН3
2)      СН2=СН-СН3
3)      СН2=СН2
4)      СН3СООН

5.      Объем углекислого
газа, образовавшегося при сгорании  2 л пропана:
1)      2
2)      4
3)      6
4)      8

6.      Ацетилен не
взаимодействует с веществом, формула которого:
1)      С3Н8
2)      Br2
3)      H2O
4)      H2

7.      Для ацетилена
характерной реакцией является реакция:
1)
дегидрирования
2)
дегидратации
3)
гидратации
4)
диссоциации

8.      Свойство не
характерное для глюкозы:
1)      проводит
электрический ток
2)      сладкая на вкус
3)      хорошо растворима
в воде
4)      является твердым
веществом

9.      Установите
соответствие:
Класс соединений:
а) одноатомные спирты
б) карбоновые кислоты
в) альдегида
г) предельные углеводороды
Формула:
1)      СН3-СООН
2)      СН3-СН2-ОН
3)      НСОН
4)      С6Н12О6
5)      С5Н12

10.  Для вещества с
формулой СН2=СН- СН2-СН3 напишите структурные
формулы:
1)      одного гомолога
2)      одного изомера

11.  Дополните фразу:
«Гомологи – это …»

file_name: Органические вещества.docx

alt: Органические вещества 1.

alt: Формула: 1) СН 3 -СООН 2)

title: карточки органические вещества


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание
обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего
мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые
результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по
окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе
требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение
окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по
окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
·
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
·
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка
к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
·
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему
миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор
содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число
часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс
– 68 часов, 4 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС
Человек и
общество
Наша Родина –
Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия
– многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и
его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила
культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные
правила взаимоотношений членов общества.
Человек и
природа
Методы
познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и
созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности
на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила
поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной
сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение
окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные
действия (пропедевтический уровень)
Базовые
логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
·
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение);
·
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное);
·
различать символы РФ;
·
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в
пределах изученного);
·
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
·
различать прошлое, настоящее,
будущее.
Работа с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
·
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
·
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
·
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
·
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
1.
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
·
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
·
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник);
·
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация).
2.
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы;
3.
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и др.);
4.
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
5.
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
6.
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
·
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
·
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
·
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная
деятельность способствует формированию
умений:
·
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
·
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
·
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план
работы, оценивать свой вклад в общее дело;
·
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
·
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
·
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
·
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
·
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
·
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
·
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
·
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
·
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с
помощью учителя);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
·
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
·
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
·
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·
выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
·
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город;
·
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
·
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
·
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края;
·
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
·
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
·
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
·
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
·
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
·
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
·
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
·
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
·
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
·
соблюдать режим дня и питания;
·
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
·
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).

·
ресурсов.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
  2
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Человек
  и общество

1.1

Наша
  родина - Россия

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.2

Семья. Семейные
  ценности и традиции

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.3

Правила
  культурного поведения в общественных местах

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого
  по разделу

 16

Раздел 2. Человек
  и природа

2.1

Методы
  познания природы. Земля и другие планеты, звезды и созвездия.

 7

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.2

Многообразие
  растений

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.3

Многообразие
  животных

 11

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4

Красная
  книга России. Заповедники и природные парки

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого
  по разделу

 34

Раздел 3. Правила
  безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый
  образ жизни школьника

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3.2

Безопасность
  в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого
  по разделу

 12

Резервное
  время

 6

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

  ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАСС, В 2
ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
  2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Наша Родина
  ‒ Россия, Российская Федерация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162

2

Народы
  России. Родная страна

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162

3

Родной
  край, его природные достопримечательности. Город и село

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ff74

4

Значимые
  события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки.
  Природа и предметы, созданные человеком

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e

5

Заповедники
  России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы

 1

6

Заповедники
  России

 1

7

Заповедники
  России. Охрана природы

 1

8

Народы
  Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной край, город (село)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e

9

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Где мы живём?"

 1

 1

10

Связи в
  природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой
  природе. Неживая и живая природа.
  Явления природы

 1

11

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы

 1

12

Зачем
  человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны

 1

13

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы

 1

14

Мир животных:
  птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
  называние, описание

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e

15

Звёздное
  небо: звёзды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение
  от Солнца, краткая характеристика)

 1

16

Как человек
  познаёт окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего
  мира

 1

17

Земля -
  живая планета Солнечной системы

 1

18

Почему на
  Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные богатства Земли

 1

19

Деревья,
  кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения

 1

20

Деревья
  лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и
  различия

 1

21

Многообразие
  животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные

 1

22

Мир
  животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

23

Мир животных:
  рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

24

Растения
  дикорастущие и культурные: общее и различия

 1

25

Мир
  животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия
  жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

26

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето

 1

27

Многообразие
  растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных
  климатических условий. Комнатные
  растения

 1

28

Многообразие
  животных. Дикие и домашние животные

 1

29

Мир
  животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения,
  питания: узнавание, называние, описание

 1

30

Отдельные
  представители растений Красной книги России (включая представителей
  растительного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

31

Отдельные
  представители животных Красной книги России (включая представителей животного
  мира региона): узнавание, называние и описание

 1

32

Красная
  книга России. Её значение в сохранении и охране редких растений и животных

 1

33

Какие задачи
  решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника

 1

34

Заповедники:
  значение для охраны природы

 1

35

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и
  природа"

 1

 1

36

Мир
  профессий жителей нашего региона

 1

37

Резервный
  урок. Из чего что сделано

 1

38

Наш регион,
  какой он? Культура родного края. Родной край, его культурные
  достопримечательности

 1

39

Здоровый
  образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной
  активности. Если хочешь быть здоров

 1

40

Рациональное
  питание: количество приёмов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка

 1

41

Правила
  безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при
  приеме пищи; на пришкольной территории

 1

42

Правила
  безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами,
  газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной
  помощи. Домашние опасности

 1

43

Физическая
  культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

 1

44

Безопасное
  поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на
  велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы

 1

45

Правила
  культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет

 1

46

Подробнее
  о лесных опасностях

 1

47

Семейные
  ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья

 1

48

Главные
  правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность,
  уважение к чужому мнению

 1

49

Безопасное
  пользование Интернетом. Ты и твои друзья

 1

50

Правила
  поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность
  отдыха и другие

 1

51

Правила
  безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы — пассажиры

 1

52

Знаки
  безопасности на общественном транспорте

 1

53

Правила
  безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро

 1

54

Родословная.
  Родословное древо, история семьи. Предшествующие
  поколения

 1

55

Модели
  Земли - глобус, карта, план. Практическая
  работа

 1

56

Карта мира.
  Материки и океаны. Практическая
  работа

 1

57

Ориентирование
  на местности по местным природным признакам и с использованием компаса. Практическая работа

 1

 0

58

Резервный
  урок. Формы земной поверхности

 1

59

Животные и
  их потомство. Размножение животных. Стадии
  развития насекомого, земноводных

 1

60

Москва
  ‒ столица России. Герб Москвы

 1

61

Достопримечательности
  Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
  Образцова. Путешествие по Москве

 1

62

Строительство
  Московского Кремля. Московский Кремль и Красная площадь

 1

63

Санкт-Петербург
  ‒ северная столица. Достопримечательности города

 1

64

Кустарники
  нашего края: узнавание, название, краткое описание

 1

65

Травы
  нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое
  описание)

 1

66

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето

 1

 1

67

Резервный
  урок. Древние кремлёвские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России

 1

68

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по итогам 2 класса

 1

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/ Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окруж. мир 2 класс.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: · оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику; · проводить в парах (группах) простые опыты по…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: · соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного…

alt: Базовые исследовательские действия: · проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; · проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством…

alt: Интернет (с помощью учителя); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; · фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: Совместная деятельность: · понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе…

alt: Солнцу, компасу; · создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; · использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Здоровый образ жизни школьника 4

alt: ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Безопасность при разогреве пищи

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Программа по окружающему миру 2 класс


Динамика показателей эффективности финансовой деятельности


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Конспект открытого урока математики
в 1а классе по теме:
«Где живут белые медведи»

Подготовила и провела
Магомедова Рашия Исмаиловна
учитель начальных классов

Тип урока: урок «открытия нового знания
Цель урока:
Создание
условий для формирования понятия “Северный полюс, «Южный полюс»;
развитие
познавательного интереса о животном мире этих районов;
контролирование
уровня усвоения программного материала.
Задачи:
Образовательные:  формировать у
учеников представления о разнообразии природы Земли; познакомить детей с
холодными районами Земли, с животным миром этих районов; показать связь между
природными условиями и животным миром;
Воспитательные: воспитывать любовь
к природе, бережное отношение к ней;
Развивающие: формировать
способность к  творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать
исследовательские  навыки.

Целевые
установки урока (планируемые достижения учащихся)
Предметные результаты:
знать,
что на Земле есть очень холодные районы — Северный Ледовитый океан и
Антарктида;
находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их;
приводить
примеры животных холодных районов.
Метапредметные результаты:
понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
рассматривать
и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов;
устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
понимать
необходимость охраны животных холодных
районов.

Универсальные учебные
действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов
учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные
УУД:
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов)
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации
и учителя;
работать в парах.
Методы и формы обучения:
частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная; парная.
Дидактический материал и оборудование: ноутбук,
интерактивная доска; глобус; рисунки с изображением животных Северного
Ледовитого океана, Антарктиды; смайлики; карточки для самостоятельной работы; рисунки
Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха; слайды из презентации «Где живут белые
медведи?»

Технологическая карта урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Организационный момент.
Эмонациональный настрой

Здравствуйте,
  ребятки!
Всё
  ли у вас в порядке?
Готовы
  ли вы трудиться?
Ну
  что ж, не будем лениться.
Проверим,
  все ли на месте
И
  сядем все тихо вместе.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
  контроль,
  саморегуляция, планирование

2.Самоопределение к деятельности

(На
  доске – рисунок Муравьишки и Мудрой Черепахи)
Ребята,
  посмотрите, к нам в гости опять пришли наши герои: Мудрая Черепаха и Муравей
  Вопросик. Мудрая Черепаха приготовила для вас загадку.
Слайд №1.

Среди
  снегов и льда не голодает,
За
  рыбой в холодную воду ныряет.
Густая
  белая шерсть его спасает
 От
  морозов согревает.

Слайд №2,№3
-Ребята!
  Сегодня к нам на урок пришел медвежонок. Как зовут этого медвежонка? Он
  приглашает нас к себе в гости!
Помните
  мультфильм про Умку?
Слайд №4
Ребята,
  а вот Муравей Вопросик вчера рассматривал альбом с фотографиями, сделанными в
  зоопарке. И на одной фотографии он увидел белого медведя в вольере с
  бассейном. И у него возник вопрос: «А где живут белые
  медведи?», «Где их Родина?» Может
  быть, вы знаете, ребята?

Отгадывают
  загадку
-(Белый
  медведь)

Отвечают
  на вопросы учителя

Высказывания
  учащихся

Коммуникативные:
слушать,
  понимать других, выражать свои мысли
Познавательные: выделение
  необходимой информации, анализ

3. Объявление темы урока. Постановка цели.

-Ребята,
  а где же живут белые медведи? Кто знает?
-
  Муравей Вопросик приглашает отправиться в путешествие на  север, чтобы
  узнать, где живут белые медведи. Ребята, хотите отправиться в путешествие?

–
  На какой вопрос мы должны ответить путешествуя?
 (На
  доске  появляется запись вопроса, он и является темой урока).
Слайд №5
-
  Назовите ещё раз тему нашего урока.
-Как
  вы думаете, о чём мы узнаем на уроке?

Выслушиваются
  ответы детей

Где
  живут белые медведи?

Называют
  тему.
1.Узнаем,
  что на Земле есть холодные районы.
2.Научимся
  находить их на глобусе.
3.Приводить
  примеры животных живущих в холодных районах.
4.Узнаем
  охотится ли белый медведь на пингвинов.

Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли
  в устной форме.
Регулятивные: целеполагание,
  планирование
Познавательные:
  структурирование знаний, постановка учебной цели

4. Работа по теме урока

-Ребята
  для того, чтобы отправиться в путешествие мы должны с вами хорошо
  подготовиться и  изучить свой маршрут. Как вы думаете, а на севере холодно?
-Тогда
  нам нужно срочно вооружиться всем необходимым.
-
  Найдите на столах карточки с заданиями. Рассмотрите рисунок. Обведите ручкой
  в кружок то, что понадобится на севере.
-
  Проверяем. Что нам понадобится на севере?
Слайд №7(учитель показывает слайд)
 -
  Оцените свой ответ с помощью смайликов.
(У меня всё
  получилось, я всё понял
Мне есть над чем поработать
Мне было трудно)
-А
  теперь давайте определим наш маршрут. И для этого нам понадобится глобус.
  Ребята, а что такое глобус?  А кто мне сможет показать север на глобусе?

-На
  Земле есть очень холодный район – Северный полюс  или Арктика
Слайд №7
-Отправляемся
  в путешествие! В Арктику!
Слайд №8

Выслушиваются
  ответы детей

Идёт
  самостоятельная работа учащихся

Дети
  показывают смайлики.

Выслушиваются
  ответы детей.
Учащиеся
  показывают район севера, если нет, то учитель сам показывает

Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задач и контроль полученного
  результата
Познавательные:
  структурирование знаний, выделение необходимой информации, анализ, Коммуникативные:
  умение выстраивать монологическую и диалогическую речь

5.Физминутка «Самолёт»

Слайд №9
Включает ролик с физминуткой.

Повторяют
  текст и выполняют движения

Регулятивные: контроль,
  саморегуляция

6.Продолжение работы по теме урока

-Раз
  вы сказали, что медведи живут там, где холодно, снег и лед, то на земле есть
  очень холодный район — это Северный Ледовитый океан.
Слайд №10

Большая часть Северного Ледовитого океана постоянно покрыта
  льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс.
Слайд №11

-
  Острова Северного Ледовитого океана – Арктика. Эта территория
  отличается своеобразной погодой. Здесь долгая зима и очень короткое лето с
  белыми ночами, когда солнце почти не уходит с неба. Снег лежит почти круглый
  год. С середины октября до конца февраля здесь царит долгая полярная ночь,
  когда солнца не видно. Температура в это время может опускаться до – 60
  градусов.
Слайд №12

- Несмотря на то, что в Арктике очень холодно, там можно
  встретить некоторых животных.
Слайд №13
-Посмотрите
  ребята кто нас встречает?

Рассматривают
  презентацию

Ответы
  детей

Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задач и контроль полученного
  результата
Познавательные:
  структурирование знаний, выделение необходимой информации, анализ, Коммуникативные:
  умение выстраивать монологическую и диалогическую речь

7.Работа с учебником.

-А
  чтобы проверить, правильно ли вы назвали этих животных, вы поработаете с
  учебником. Откройте учебник и найдите рисунок о животных Северного Ледовитого
  океана.

Дети
  читают названия животных вслух

Регулятивные:
   прогнозирование
Познавательные:
  умение
  структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания; поиск и выделение необходимой информации

8.Продолжение работы по теме урока

-Давайте
  ребята попросим мудрую черепаху рассказать нам, что она знает про белых
  медведей?
-Белый
  медведь — один из самых крупных наземных хищников.
Его
  длина достигает 3 м, масса до 1000 кг. Послушайте, как они рычат.
Слайд №14
Белые
  медведи нигде, кроме Арктики, не живут. По-гречески «арктус» - медведь.
  Предполагают, что название этого района Земли связано с обитающими здесь
  белыми медведями. Всю жизнь они проводят во льдах и в воде. Белый медведь
  может долго плыть со скоростью 4-5 километров в час, хорошо ныряет и может
  провести под водой несколько минут. Питается он тюленями, рыбой и птицами.
  Когда приходит пора обзаводиться потомством, медведица забирается в снежную
  пещеру. Детёныши, только что родившиеся у медведицы, по размеру похожи на
  новорождённого котёнка. Пока медвежата не подрастут, медведица не выходит из
  снежной берлоги. В отличие от бурого медведя, белые медведи в спячку не
  впадают. Медведь занесён в Красную книгу. Слайд
  №15

-Как
  вы думаете, могут ли в таких холодных погодных условиях жить другие животные?

-Давайте
  обратимся к Мудрой черепахе, чтобы она рассказала нам про других животных
  Крайнего Севера.
Слайд №16-17
-Живёт
  в Арктике морж.  Этот великан не боится медведей. Хотя у моржа острые могучие
  клыки, сам по себе он безобидный. Клыки ему нужны для того, чтобы выкапывать
  из ила раковины и съедать их содержимое.

Слайд №18-19
Ещё один обитатель Арктики – тюлень. Он питается рыбой. Тюлень
  прекрасно плавает и ныряет. Вместо ног у него ласты. Тюлень может долго
  находиться под водой, но ему обязательно нужен воздух, поэтому время от
  времени он выныривает на поверхность, чтобы набрать воздуха. Когда зимой
  поверхность воды замерзает, животное головой пробивает лёд, чтобы не
  задохнуться. Возле лунок тюленей поджидают белые медведи.
-Послушайте как он кричит

Слайд №21
Ещё
  обитает такая птица, как поморник.
Поморники похожи на чаек, однако  отличаются от них темной
  окраской оперения.
Отличительный признак большинства поморников — сильно удлиненные
  центральные рулевые перья.

Слайд №21
 А вот у Муравья
  Вопросика возник вопрос:
-А
  что же помогает зверям и птицам Арктики выжить в таких суровых условиях?

Слайд №22
Послушаем,
  что же ответит нам Мудрая Черепаха
-
  Животные Арктики имеют большой подкожный жировой слой, густой мех или пух.
Но
  всё-таки хозяин на Северном полюсе – это, конечно, белый медведь.

Скажите,
  ребята, где же живут белые медведи? Покажите на глобусе. А я предлагаю вам
  путешествовать дальше и побывать на Южном полюсе. Может быть белые медведи
  тоже там живут? Ребята, как вы думаете, пригодится ли нам теплая одежда, если
  мы окажемся на Южном полюсе, в Антарктиде?

Слайд №23
На Земле есть еще один холодный район — это Антарктида.

Слайд №24
-Отправляемся в путешествие! В Антарктиду!

Слушают
  рассказ учителя и смотрят презентацию

Выслушиваются
  ответы детей

Смотрят
  и слушают

Толстый
  слой жира.
Густой
  мех или пух
Строение
  лап: когти, мех на подошвах, перепонки между пальцами.
Белая
  окраска.
Умение
  плавать и нырять и т.д.

Показывают Северный полюс на глобусе. Отвечают на вопросы

Познавательные:
ориентироваться
  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
 добывать новые знания на уроке, находить ответы на
  вопросы; построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные: умение
  выстраивать монологическую и диалогическую речь, ставить вопрос

9.Физминутка «Самолёт»

Слайд №25
Включает ролик с физминуткой.

Повторяют
  текст и выполняют движения

Регулятивные: контроль,
  саморегуляция

10.Продолжение работы по теме урока

Слайд №26
 Антарктида – огромный участок суши, покрытый толстым слоем
  льда. В этом районе Земли расположен Южный полюс.

Слайд №27
Южный
  полюс расположен в нижней южной  части глобуса.

Слайд №28
Антарктида лежит на крайнем юге земного шара. Весь год её земля
  покрыта снегом. В Антарктиде находится не только Южный полюс Земли, но и
  полюс холода. Зимой температура опускается до – 80 градусов. Лето здесь
  холоднее нашей зимы.
-Муравей Вопросик очень хочет узнать, кто живет в Антарктиде?
  Для этого вам нужно отгадать загадку.
В черных фраках,
  В белых майках круглый год
  Ходит этот удивительный народ.
Слайд №29

Слайд №30-31
-Нас
  встречают пингвины. Давайте опять обратимся к мудрой черепахе. Кто такие
  пингвины?

Пингвины
  – коренные жители Антарктиды.  Вы помните, что эта
  птица не умеет летать, зато хорошо плавает. Пингвины питаются рыбой. Самка
  пингвина откладывает всего одно яйцо. У пингвинов нет гнёзд.  Их не из него
  сделать в Антарктиде, поэтому своё единственное яйцо самка пингвина кладёт на
  свои лапы, а сверху накрывает своим телом. Так яйцо находится в тепле.
  Пингвины не высиживают своих птенцов, а «выстаивают». Пока
  мама-пингвиниха «выстаивает» яйцо, пищу ей добывает и приносит папа-пингвин.

Слушают
  и смотрят презентацию

Смотрят
  на глобусе

Слушают
  и смотрят презентацию

Отгадывают
  загадку(Пингвин)

Коммуникативные:
слушать,
  понимать других
Познавательные: выделение
  необходимой информации, анализ

11.Продолжение работы с учебником

Давайте  поможем Муравью Вопросику: найдём в учебнике рисунки и
  других  животных Антарктиды.

Дети
  читают вслух названия животных

Регулятивные:
Учиться высказывать свою
версию на основе работы с иллюстрацией учебника

12.Продолжение работы по теме урока

А
  Мудрая черепаха хочет еще показать вам животных Южного полюса.
Слайд №32, 33, 34. (альбатрос, морской леопард, ледяная
  рыба)
(Учитель
  ориентируется по времени, если времени достаточно, то можно дать краткие
  сведения об этих животных, если времени недостаточно, то просто показать на
  экране)

Альбатрос.
  Альбатрос — очень большая и сильная птица. В день она может свободно
  пролететь до 1000 км. Эта птица способна неделями не видеть сушу, проводя всё
  время над морской волной. Гнездится альбатрос на скалистых островах с
  высокими берегами. Таким образом, птица старается максимально обезопасить
  своё потомство от различных наземных хищников. Самка совместно с самцом
  делает гнездо. Представляет оно из себя ямку глубиной в 25-30 см. В диаметре
  она достигает полметра. Устилают её травой, мхом и листьями. Яйцо всегда одно
  и большое.

Морской
  леопард. Своё название получил благодаря пятнистой шкуре, а также из-за
  весьма хищного поведения. У морского леопарда очень обтекаемое тело,
  позволяющее развивать в воде большую скорость. Морской леопард может
  погружаться на глубину до 300 м. Он постоянно охотится на тюленей и
  пингвинов. Вес самцов составляет около 270 кг, а у самок он достигает 400 кг.

Ледяная
  рыба. Ледяная - рыба обладает очень вкусным и нежным белым мясом. Эта рыба
  крупный придонный хищник, питающийся мелкой рыбкой.  Глубина обитания ледяной
  рыбы от 5 до 800 м.

Скажите
  ребята, а есть ли белые медведи на Южном полюсе? Увидели ли мы их?

Смотрят
  презентацию

Ответы
  и пояснения детей.

Регулятивные:
   прогнозирование
Познавательные:
  умение
  структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания; поиск и выделение необходимой информации

13.Первичное осмысление и закрепление

Работа в рабочей тетради (с. 11). Первое задание выполняют
  самостоятельно, а второе - в паре.

После выполнения каждого задания, дети оценивают свою работу
  при помощи смайликов.

Регулятивные: контроль и
  коррекция в форме сравнения способа действия  и его результата с заданным
  эталоном.
Познавательные:
  умение
  осознанно и произвольно строить высказывания

14.Подведение итогов урока.

-Чтобы проверить. Правильно ли вы выполнили задание в тетради,
  ещё раз скажите:
  так, где же живут белые медведи? А Мудрая Черепаха приготовила для вас очень
  интересный вопрос: «Подумайте, охотятся ли белые медведи на пингвинов?» Прежде чем
  ответить на этот вопрос, вспомните, где живут эти животные?
Слайд №35
-Муравей
  Вопросик нарисовал рисунок.
-Подумайте,
  правильно ли он его нарисовал? (слайд №37)

Белые медведи не охотятся на пингвинов, потому что
  эти  животные живут в разных районах Земли.
Слайд №36

Дети
  отвечают

Регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя, самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные: умение
выражать
  свои мысли

15.Рефлексия.

Вот
  и подошло к концу наше путешествие. Вам понравился наш урок?
-
  Оцените свои достижения на уроке
У меня всё
  получилось, я всё понял
Мне есть над чем
  поработать
Мне
  было трудно
Я
  благодарю всех ребят за работу на уроке и за интересные ответы.
Урок окончен.

Учащиеся
  достают смайлики и объясняют свой выбор

Регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя, самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об уроке окружающего мира в 1а классе
по теме «Где живут белые медведи?»
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Данный урок представлен по ходу изучения
раздела «Где и когда?». На уроке были учтены возрастные и психологические
особенности учащихся. В содержание урока Рашия Исмаиловна  включила
занимательный материал о животных Арктики и Антарктиды, проект «Где живут белые
медведи?», игра «Не ошибись!», « Найди лишнее слово» и т.д.
Были применены следующие формы
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в
ходе урока сменяли друг друга.
Время отведенное на все этапы урока, было
рационально распределено. Поддерживался хороший темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного
момента. На этом этапе дети определили настроение с помощью карточек и
стихотворения.
При актуализации опорных знаний учащихся,
на основе знаний, приобретенных на прошлых уроках был проведен графический
диктант, игра «Не ошибись» , «Найди лишнее слово» , «Расположите дни недели в
правильной последовательности», найти весенние месяцы.
На основном этапе при изучении новых
знаний использовала разнообразные приемы обучения. Работа с картой, с глобусом,
работа в парах, работа по учебнику, в рабочей тетради, презентация «Где живут
белые медведи?».
Было организовано чередование учебной
нагрузки, частая смена видов деятельности.
Для увеличения двигательной активности я
применила физкультминутку, смену динамических поз, упражнение для глаз.
Материал урока соответствовал принципу
научности, доступности и был посилен для учеников первого класса.
Рефлексия урока носила учебную
направленность и показала осознанность приобретенных знаний.
Самостоятельность обучающихся в проведении
итогов урока позволяет сделать вывод о раскрытии темы урока.
Для каждого ученика была создана ситуация
успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса и учению.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объем урока выполнен.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об уроке окружающего мира в 1а классе
по теме «Где живут белые медведи?»
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

На этапе изучения нового материала перед
обучающимися были дважды поставлены проблемы, решить которые они должны были в
течение урока. На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия. В процессе обучения школьники учились овладевать
элементами проектной деятельности: работая в парах, проводились опыты под
руководством учителя для создания образовательного продукта. Продуктивной
деятельности учащихся способствовали и такие методы обучения: словесные
(беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с
карточками – заданиями). На уроке чередовались различные виды деятельности:
умственные действия подкреплялись практическими.
Любой процесс познания начинается с
импульса, побуждающего к действию. На данном уроке были использованы и
различные методы мотивации, что особенно важно в начальных классах для
организации учебной деятельности учащихся (это создание ситуации успеха,
создание проблемных ситуаций, яркие образные представления, достаточный
наглядный материал, связь с жизнью, использование ИКТ). Где живут белые
медведи, почему они белые, какой климат преобладает там , как они живут?
Для применения нового знания (первичного
закрепления) применяла индивидуальную и коллективную формы работы, учащиеся работали
в парах, проявляя интерес к изучаемому. На протяжении всего урока дети были достаточно активны, проявляли
самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё
мнение, не боялись дать неправильный ответ. У обучающихся в достаточной степени
сформированы навыки контроля и самоконтроля. Работоспособность учащихся на
протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации
личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой сменой
деятельности. Запланированный объём урока выполнен.
На уроке имели место здоровьесберегающие
технологии: были применены различные виды отдыха, дети имели возможность
выполнять ряд заданий, не сидя на месте, а также использовалась веселая
физминутка.
На уроке был реализован компонент «социальное
взаимодействие», то есть каждому ученику была предоставлена возможность
проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение
учителя и одноклассников и на стадии рефлексии показать своё эмоциональное
восприятие нового материала.

Родители 1а класса

alt: И для этого нам понадобится глобус

alt: Слайд №14 Белые медведи нигде, кроме

alt: Послушайте как он кричит Слайд №21

alt: Слушают и смотрят презентацию

alt: Самка совместно с самцом делает гнездо

alt: Южном полюсе? Увидели ли мы их?Смотрят презентацию


extracted_text:
Тема урока: Объем цилиндра. Решение задач практического содержания для
профессии «Повар»
Цели урока:
1.     Повторить
и закрепить формулы объемов цилиндра в ходе решения задач практического
содержания на вычисление объемов цилиндра; совершенствовать навыки решения
задач на нахождение объемов фигур вращения, показать связь с профессией
2.     Развитие
логического мышления, памяти, кругозора учащихся, умение анализировать;
3.     Формирование
интереса к математике и профессии повар; воспитание внимание, чувства
прекрасного, чувства взаимопомощи при работе в группе.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Форма обучения:
фронтальная, групповая
Оборудование:
проектор, доска, презентация, иллюстративный материал.
Ожидаемый результат:
повторить и закрепить формулы объема цилиндра, формировать умения применять
полученные знания об объемах цилиндра при решении задач практического
содержания, связанные с профессией.

Ход урока
I.Организационный
момент (приветствие, определение отсутствующих, проверка
готовности учащихся к уроку, организация внимания)
II.Актуализация
знаний, умений и навыков учащихся
А) сообщение темы урока:
-Объем цилиндра. Решение задач
практического содержания для профессии повар.
Знаменитый архитектор Ле Корбюзье сказал:
«Я думаю, что никогда до настоящего
времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг   –   геометрия»
Личная значимость: нужна ли
геометрия вам, и где это пригодится?
Домашнее задание: презентация
учащихся: цилиндры на кухне.
Презентация

«Цилиндр»

№

Вопрос

Ответ

1

Цилиндр
  можно получить, если вращать … вокруг одной из его сторон

2

Прямая,
  проходящая через центры оснований цилиндра

3

Площадь
  оснований цилиндра

4

Площадь
  боковой поверхности цилиндра

5

Площадь
  полной поверхности цилиндра

6

Площадь
  осевого сечения цилиндра

7

Сечением
  цилиндра плоскостью, перпендикулярной оси, является …

8

Отношение
  площадей боковой поверхности и осевого сечения цилиндра равно …

9

У
  равностороннего цилиндра высота равна …

10

Осевое
  сечение равностороннего цилиндра …

11

Сколько
  образующих имеет цилиндр

12

Объем
  цилиндра равен …

III.Этап усвоения
знаний с проверкой на понимание.
     Решение задач
практического содержания:
1)    Как изменится
объем цилиндра, если его радиус увеличить в 2 раза?
                           Ответ: объем
цилиндра увеличится в 4 раза, так как 22=4
2)    Как изменится
объем цилиндра, если его высоту увеличить в 2 раза?

Ответ: объем цилиндра увеличится в 2 раза
3)    Имеется две
кастрюли. Которая из них вместительнее – правая, широкая с диаметром 60 и
высотой 30 или левая, вдвое более высокая, но вдвое более узкая?
Решение.
V=πR2H=π323=27π(литров)
V= πR2H=π1,526=13,5π(литров)
                        Ответ: больше с
диаметром и 60см и высотой 30см
4)    Какова должна быть
высота цилиндрической кастрюли с диаметром дна 26см, чтобы в ней можно было
приготовить 10л плодово-ягодного киселя?
Решение.
10л = 10дм3
26см = 2,6дм; R= 1,3дм
V=πR2H;
H=V:(πR2)=10:(3,14*1,32)=1,88≈2дм=20см

Ответ: 20см
5)    Необходимо разлить
1 л фруктового мусса в цилиндрические бокалы высотой 9см и диаметром основания
6 см. Сколько бокалов потребуется?
Решение:
1л=1дм3=1000cм3;
Vб=3,14*32*9=254см3
           Vб=3,14*0,32*0,9=0,254см3
1000:254≈4
бокала                                       1:0,254=3,9≈4 бокала

Ответ:4 бокала
6)Кастрюля имеет
форму цилиндра, образующая которого 45см, а диаметр основания 50см. Можно ли
приготовить в этой кастрюле 350 порций кипяченного молока, если при нагревании
объем молока увеличивается в 1,1 раз.
Решение
45см=4,5дм
R=25cм=2,5дм
Vкастрюли= πR2H=3,14*2,52*4.5=88л
Vмолока=
350*0,2*1,1=77дм3=77л

Vкастрюли >Vмолока
         Ответ:
можно

IV. Релаксация (Видео: украшения
из помидора и огурцов)
V. Применение
умений и навыков
Практическое
задание: решение задач самостоятельно в группах (4 группы).
1.Измерить
вместимость кастрюли и на сколько человек хватит супа
2.Измерить
вместимость кастрюли и на сколько человек хватит каши.
3.Измерить
вместимость чайника и на сколько человек хватит компота
4.Измерить
вместимость чайника и на сколько человек хватит кофе.

По одному
представителю каждой группы показывают решение задач у доски
VI. Домашнее
задание:
Составить и решить
задачу по теме, приложить рецепт.
VII.Подведение итогов,
оценки
Выставление
отметок в журнал: оценивание учителем наиболее активных учащихся;
VIII.Рефлексия: нарисовать
смайлик, соответствующий настроению и эмоциональному состоянию на уроке:
Урок полезен, все
понятно
Лишь кое-что
чуть-чуть неясно
Еще придется
потрудиться
Да, трудно
все-таки учиться

file_name: Тема урока.docx

alt: Решение. V = πR 2 H = π 3 2 3=27 π (литров)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Управление образования администрации города
Прокопьевска
Муниципальное казенное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения
родителей (законных представителей) «Детский дом № 6
«Огонёк»
 (МКУ «Детский дом № 6 «Огонёк»)

Практическое занятие
«Люблю потому, что ты есть у меня»
(секреты родительской любви)
для детей временно проживающих в детском доме и их
родителей

     Составитель:

                                         педагог – психолог М.Н. Ковченова

Прокопьевск 2020
Практическое занятие
«Люблю потому, что ты есть у меня»
(секреты родительской любви)

Цель занятия: гармонизация детско-родительских
взаимоотношений, эмоциональное сближение родителей и детей через совместную
игровую деятельность.
Задачи:
ü обучать способам позитивного общения детей и
родителей, совершенствовать их навыки сотрудничества, познакомить с приемами
снятия психоэмоционального напряжения;
ü развивать воображение, вербальные и невербальные
средства общения, тактильное восприятие, общую моторику; совершенствовать
коммуникативные и игровые навыки;
ü воспитывать бережное отношение между членами семьи, эмоциональную
отзывчивость, сочувствие.

Ход занятия
I.       Вводная
часть
Под веселую музыку
участники мероприятия проходят в зал и рассаживаются на заранее приготовленные
стулья, расставленные по кругу.
-  Добрый день,
дорогие родители и ребята. Я благодарю вас за то, что вы пришли на наше
мероприятие. Сегодня мы с вами пообщаемся в тесном, семейном кругу.
Правила
работы в группе.
Цель: акцентирование
участников на соблюдении правил работы в группе.
-  Чтобы наша встреча была
продуктивной, нужно придерживаться определенных правил. Мы не будем давать друг
другу оценок, не будем никого обсуждать. Мы создадим атмосферу безопасности,
доверия, открытости. Это позволит вам экспериментировать, не стесняясь ошибок.
- Тема нашего занятия: «Люблю
потому, что ты есть у меня», и сегодня я
вам предлагаю поиграть со своими детьми!
1. Упражнение «Моя и
мамина рука».
Цель: развивать умение выражать
чувства, накапливать телесный и эмоциональный опыт.
Инструкция: в детско-родительских
парах участники встают напротив друг друга и последовательно выполняют то, что
просит ведущий.
- «Поздороваться» друг с другом
указательными пальцами, подарить друг другу улыбку;
- Погладить друг друга по голове;
- Обнять друг друга, погладить по
спине;
- Взяться за руки и передать своё
тепло и т.д.
II. Основная часть
2. Упражнение «Волшебные
очки»
Цель: развитие
толерантности, эмпатии.
Ведущий приносит
коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: - Я хочу показать вам волшебные
очки…
- Ой, какие вы все красивые, веселые
умные!
Подходя к каждому ребенку и родителю,
ведущий называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет
строить из кубиков, у кого-то красивое платье и другое).
-А теперь мне хочется, чтобы каждый
из вас примерил эти очки и внимательно посмотрел друг друга. Может они помогут
рассмотреть то, что вы раньше не замечали.
Родители и дети по очереди надевают
волшебные очки и называют достоинства друг друга. В случае если кто-то
затрудняется, можно помочь и подсказать (повторение одних и тех же достоинств допускается,
хотя желательно расширять круг хороших качеств).
3. Упражнение  «Продолжи
предложение»
 Цель: сосредоточение внимания
родителей на личности ребёнка, ребёнка - на личности родителей.
- Продолжаем наше занятие следующим
упражнением.
Родители продолжают следующие
предложения.
ü
Больше
всего я ценю в ребёнке…
ü
Мой
ребёнок…
ü
Я
очень хочу…
ü
Я
люблю своего ребёнка…
Дети продолжают следующие
предложения.
ü
Я
уважаю родителей за то, что…
ü
По
моему мнению, мои родители…
ü
Если
бы я мог…
4. Упражнение «Семейный
герб и гимн»
Материалы: бумага,
краски, кисточки, вода, фломастеры, карандаши цветные и простые, ластик.
- С давних пор люди составляют гербы
своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную
философию, главную ценность семьи. Предлагаю Вам нарисовать свой герб, это не
обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов,
геометрических фигур, цветовых пятен и др. Также рядом с гербом необходимо
написать свой жизненный девиз. Девиз должен быть кратким и отражать суть
жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.
Затем все рисунки выкладываются на
стол, и каждая семья рассказывает про свой герб, что он символизирует.
После завершения работы идет
обсуждение.
Вопросы для обсуждения:
- что нового вы узнали о себе и
других;
- какие чувства вы испытали, при
выполнении упражнения;
-  чем бы хотели поделиться друг с
другом.
Примечание: работа должна быть
совместной. Изображение герба и девиза заставляют сконцентрироваться на главном
и общем, что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.
5. Упражнение «Угадай
ребенка»
Цель: эмоциональное сближение
родителей и детей.
- Насколько хорошо вы знаете своих
детей? Сейчас мы это проверим.
Инструкция: родителям по очереди
завязывают глаза, дети сидят на стульчиках. Каждый родитель должен на ощупь
найти своего ребенка.
6. Упражнение «Ладошки»
Цель: развитие чувства эмпатии,
установление взаимопонимания в диадах «мама – ребенок», развитие творческого
потенциала во взаимодействии родителей с детьми.
- Сегодня мы собрались, чтобы стать
ближе, чтобы вспомнить о том, что семья – это самое дорогое, что есть у каждого
человека.
- Сейчас я предлагаю вам упражнение
«Ладошки». Каждому ребёнку необходимо на листе бумаги обвести ладони родителей,
затем родителям    обвести  детскую ладошку внутри своей.
- Надеюсь, что этот замечательный
символ вашей дружбы займет почетное место в вашей домашней галерее рисунков!
III.
Заключительная часть
- Мы с вами сегодня
учились взаимодействовать, понимать своих детей,
вызывать друг у друга только чувство доверия и радости.
Рефлексия
Цель: обмен мнениями, настроениями, чувствами.

- Что нового Вы сегодня узнали?
- Что особенно трудно было выполнить?
- Какие моменты были самыми важными, трогательными,
а может даже и смешными сегодня?
- Что самое важное, на Ваш взгляд,
принесла наша встреча?

file_name: Практическое занятие Люблю потому, что ты есть у меня.docx