extracted_text:
1.        РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 5 классов школы
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Основные документы, используемые при составлении рабочей
программы:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой
грамотности населения РФ;
•
Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой
грамотности населения и развитию финансового образования в РФ».
•
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями от
29.12.2014 №1644, от
31.12.2015 №1577);
•
Финансовая грамотность: учебная программа. 5-7 классы,
общеобразоват. орг./ Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова,
А.В.Половникова -  М.: ВАКО, 2018. – 40с. – (Учимся разумному финансовому
поведению)
•
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образовании, утвержденный
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в ред. Приказа Министерства
просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»)

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения
курса «Финансовая грамотность» являются:
-  осознание себя как
члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи и
участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
-  овладение начальными
навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и
расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых
примерах;
-  развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
-  развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях;
-  участие в принятии
решений о семейном бюджете.
Метапредметными результатами изучения
курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:

-  освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
-  использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах
и проведение простых опросов и интервью;
-  формирование умений
представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы,
схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
-  овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
-  овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями. Регулятивные:
-  понимание цели своих
действий;
-  планирование действия
с помощью учителя и самостоятельно;
-  проявление
познавательной и творческой инициативы;
-  оценка правильности
выполнения действий; самооценка и взаимооценка; - адекватное восприятие
предложений товарищей, учителей, родителей. Коммуникативные:
-  составление текстов в
устной и письменной формах;
-  готовность слушать
собеседника и вести диалог;
-  готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-  умение излагать своё
мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
-  определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности,
-  адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения
курса «Финансовая грамотность» являются:
-  понимание основных
принципов экономической жизни общества:
представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и
последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике
семьи;
-  понимание и
правильное использование экономических терминов;
-  освоение приёмов
работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых
финансовых расчётов;
-  приобретение знаний и
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов
семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений
инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
-  развитие способностей
учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических
ситуаций, определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
-  развитие кругозора в
области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин.

5
класс
Финансовая грамотность: учебная программа. 5-7 классы,
общеобразоват.
орг./ Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова,
А.В.Половникова -  М.: ВАКО, 2018. – 40с. – (Учимся разумному финансовому
поведению)
 «Финансовая грамотность» является
прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 5 класса в сфере экономики
семьи.
Целями изучения курса «Финансовая
грамотность» выступают формирование активной жизненной позиции, развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
поведении в области экономических отношений в семье и обществе, приобретение
опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.
Основные
содержательные линии курса:
•
Деньги, их история, виды денег.
•
Семейный бюджет.
•
Риски потери денег и имущества • Страхование.
Виды страхования.
•
Социальные пособия. Пенсия. Налог
Планируемые
результаты
Личностными результатами изучение курса «Финансовая
грамотность» являются:
•
умение грамотно распоряжаться деньгами.
•
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки; планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
•
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных игровых и реальных экономических ситуациях; участие в принятии решение о
семейном бюджете.
Требования
к предметным результатам освоения курса:
- овладение понятиями: деньги и денежная масса,
покупательная способность денег, благосостояние семьи, профицит и дефицит
семейного бюджета, банк, финансовое планирование, налогообложение.
Метапредметными результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:

•
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
•
использование различных способов поиска, сбора, обработки и
анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в
газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
•
формирование умений представлять информацию в зависимости от
поставленных задач в виде таблицы, схемы;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:

•
понимание цели своих действий;
•
планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
•
проявление познавательной и творческой инициативы;
•
оценка правильности выполнения действий; самооценка и
взаимооценка; • адекватное восприятие предложений товарищей, учителей,
родителей.
Коммуникативные:

•
составление текстов в устной и письменной формах;
•
готовность слушать собеседника и вести диалог;
•
готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
•
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
давать оценку событий;
•
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными: результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
•
понимание основных принципов экономической жизни общества:
представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и
последствиях изменения доходов и расходов семьи;
•
понимание и правильное использование экономических терминов;
•
освоение приёмов работы с экономической информацией, её
осмысление; проведение простых финансовых расчётов.
•
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников
доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный
бюджет;
•
определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
•
развитие кругозора в области экономической жизни общества и
формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

2.
Содержание курса

5
класс (34 часа)

Раздел
1. Введение в курс «Финансовая грамотность». 4 часа
Почему важно развивать свою финансовую грамотность
От чего зависит благосостояние семьи
Учимся оценивать финансовое поведение людей

Раздел
2. Доходы и расходы семьи. 15 часов
Деньги: что это такое
Учебные мини-проекты «Деньги»
Из чего складываются доходы семьи
Учимся считать семейные доходы
Исследуем доходы семьи
Учебные мини-проекты «Доходы семьи»
Как появляются расходы семьи
Учимся считать семейные расходы
Исследуем расходы семьи
Учебные мини-проекты «Расходы семьи»
Как сформировать семейный бюджет
Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета»
Учебные мини-проекты «Семейный бюджет»
Обобщение результатов изучения модуля 1
Презентация портфолио «Доходы и расходы семьи»

Раздел 3. Риски потери денег и имущества и как человек
может от этого защититься 16 часов
Почему возникают риски потери денег и имущества и как от
этого защититься
Что такое страхование и для чего оно необходимо
Что и как можно страховать
Ролевая игра «Страхование»
Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит
Как определить надежность страховых компаний
Как работает страховая компания
Учебные мини-проекты «Страхование»
Обобщение результатов изучения модуля 2
Презентация портфолио «Риски потери денег и имущества и как
человек
может от этого защититься»
Презентация портфолио «Финансовая грамотность»
Обобщение результатов изучения курса «Финансовая
грамотность»

Раздел
4. Что такое финансовая грамотность
Конференция по курсу «Финансовая грамотность»
Обобщение по темам курса
Тестирование

                    3.    Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5
класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Раздел 1. Введение в курс «Финансовая грамотность» (4ч)

1

Почему важно развивать свою финансовую грамотность

1

2

От чего зависит благосостояние семьи

1

3

Учимся оценивать финансовое поведение людей

1

4

Учимся оценивать финансовое поведение людей

1

Раздел 2. Доходы и расходы семьи. 15 часов

5

Деньги: что это такое

1

6

Учебные мини-проекты «Деньги»

1

7

Из чего складываются доходы семьи

1

8

Учимся считать семейные доходы

1

9

Исследуем доходы семьи

1

10

Учебные мини-проекты «Доходы семьи»

1

11

Как появляются расходы семьи

1

12

Учимся считать семейные расходы

1

13

Исследуем расходы семьи

1

14

Учебные мини-проекты «Расходы семьи»

1

15

Как сформировать семейный бюджет

1

16

Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета»

1

17

Учебные мини-проекты «Семейный бюджет»

1

18

Обобщение результатов изучения раздела 2

1

19

Презентация портфолио «Доходы и расходы семьи»

1

Раздел 3. Риски потери денег и имущества и как человек
  может от этого защититься 16 часов

20

Почему возникают риски потери денег и имущества и
  как от этого защититься

1

21

Что такое страхование и для чего оно необходимо

1

22

Что и как можно страховать

1

23

Ролевая игра «Страхование»

1

24

Исследуем, что застраховано в семье и сколько это
  стоит

1

25

Как определить надежность страховых компаний

1

26

Как работает страховая компания

1

27

Учебные мини-проекты «Страхование»

1

28

Обобщение результатов изучения модуля 2

1

29

Презентация портфолио «Риски потери денег и
  имущества и как человек может от этого защититься»

1

30

Презентация портфолио «Финансовая грамотность»

1

31

Обобщение результатов изучения курса «Финансовая
  грамотность»

1

Раздел 4. Что такое финансовая грамотность

32

Конференция по курсу «Финансовая грамотность»

1

33

Обобщение по темам курса

1

34

Тестирование

1

file_name: Рабочая программа по курсу «Финансовая грамотность».pdf

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: - понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и…

alt: Деньги, их история, виды денег

alt: Коммуникативные: • составление текстов в устной и письменной формах; • готовность слушать собеседника и вести диалог; • готовность признавать возможность существования различных точек зрения и…

alt: От чего зависит благосостояние семьи

alt: Тестирование

intro: Внеурочная деятельность "Финансовая грамотность"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Школа
№7 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
г.
Березники Пермского края

РАССМОТРЕНО  И СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
протокол № 1 от 28.08.2020г

Рабочая программа
по коррекции и развитию
эмоционально – волевой и
коммуникативной сфер подростков
7 классы (1 вариант АООП)

Составитель:
Белова Светлана Николаевна
педагог-психолог
высшей квалификационной категории

г. Березники, 2020

Пояснительная записка
Рабочая программа коррекции и развития эмоционально –
волевой и коммуникативной сфер  подростков  составлена на основе следующих
нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.
Федеральный закон от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
 Приказ Министерства образования и
науки РФ от 06 октября 2009г. №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря
2009г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№189 г. Москва  «Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно–эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях». Опубликовано16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3
марта 2011 г. Регистрационный № 1993.
4.
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 24 марта 2009 г. № 95 «Об утверждении Положения о
психолого-медико-педагогических консилиумах».

Для
полноценного психического развития ребенка огромное значение имеет его
полноценное общение с окружением. От того, как складываются эти отношения, во
многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной
самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как
ребенок будет относиться к окружающему миру. Предлагаемая программа
ориентирована на оказание помощи и поддержки подросткамс ОВЗ, имеющим
трудности  в эмоциональной и коммуникативной сферах, способствует поиску эффективных
путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой
деятельности.

Программа данного курса представляет систему коррекционно-развивающих занятий для учащихся 7 классов и рассчитана на 1 год
обучения - 1 часу через неделю в 1 и 2 подгруппах (всего 34 часа).

Успешное
развитие межличностного общения в рамках программы идет параллельно развитию
эмоционально-волевого развития. То, в какой мере ученики умеют понимать и
отражать свои чувства, настроение друг друга, воспринимать и понимать других, а
через них и самих себя, будет во многом определять процесс общения, качество
отношений и способы, с помощью которых они будут осуществлять совместную
деятельность.

Цель данной программы: развитие
эмоционально-волевой и личностной сферы, учащихся,
а также  формирование коммуникативных компетенций.

Основные задачи программы:
·
снижение психоэмоционального
напряжения, коррекция тревожности и агрессии;
·
коррекция настроения и
негативных черт характера;
·
формирование навыков
саморегуляции и самоконтроля;
·
развитие системы самосознания и самооценки, рефлексивных
способностей, формирование адекватного отношения к себе и другим;
·
Формирование позитивного отношения к своему «Я», адекватной
самооценки и  повышение уверенности в себе;
·
формирование и развитие
коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе,
работать в парах, группах, уважать мнение других, развитие способности к
эмпатии, сопереживанию;
·
формирование навыков
применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и
в практической деятельности.

Содержание
программы соответствует поставленным целям и задачам.
Программа
состоит из трех разделов, каждый из которых имеет свои отдельные задачи. Первый
раздел - Самопознание «Какой «Я»? Это первые занятия, которые
дают ребятам возможность исследовать себя, узнать, что все люди имеют как
хорошие качества, так и те или иные недостатки. На этих занятиях развивается
рефлексия и толерантность учащихся устанавливается дружелюбная атмосфера.
Второй
раздел  – Мир эмоций. «Я и эмоции»- помогает детям научиться понимать и
контролировать свое эмоциональное состояние.
Третий
раздел  - Позитивное общение «Мой язык общения» - одна из самых
интересных для ребят этого возраста. Именно на этих занятиях впервые
затрагиваются понятие дружбы, тема взаимоотношений, конфликтов. Что такое
настоящая дружба и умеют ли ребята дружить – ответы на эти вопросы учащиеся
ищут совместно с педагогом. Далее идут занятия на тему сотрудничества. Ребятам
дается само понятие сотрудничества, принципы эффективного сотрудничества, в
игровой форме отрабатываются навыки эффективного взаимодействия. И завершают
программу заключительные занятия, основная цель которых – отрефлексировать
изменения, произошедшие с ними за учебный год, окунуться в свой внутренний мир,
сформировать установку на веру в себя и в свой успех.
Во время
занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки, совершенствование социально-бытовой и
социокультурной компетенции, развитие коммуникативных навыков. Отсутствие
отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает
боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности.

Формы
работы
При
реализации программы используются следующие формы и методы работы: беседа,
психогимнастика, ролевая игра, арт-терапевтические техники, дискуссия,
проблемные ситуации, эмоционально-гимнастические методы, релаксационные методы,
когнитивные методы. Основное содержание занятий составляют тренировочные
упражнения, специальные задания, дидактические и развивающие игры.

Организационная
структура занятий
Материал
каждого занятия рассчитан на  40  минут.
1.
Ритуал приветствия и разминка
Цель: создание
атмосферы доверия в группе, положительный настрой участников на работу.
2. Основная
часть
Направлена
на решение задач данной программы.
3. Заключительная
часть
 Подведение
итогов, получение обратной связи. Ритуал прощания.
Разумеется,
при необходимости структура может быть изменена, ее отдельные составляющие
могут быть более или менее насыщены, длительны и дифференцированы.
Задания
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные
темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

Ожидаемые
результаты:
Предполагается,
что результаты отразятся, во-первых, на индивидуальных особенностях развития
ребенка, связанных с Я-концепцией, мотивацией достижения успеха, развитием
эмоциональной сферы и компетентности в общении, во-вторых – в улучшении
адаптации в школе и, возможно, повышении продуктивности учебной деятельности.

Критерии
положительной оценки:
повышение
уровня стабильности эмоционально-волевой регуляции продуктивной деятельности;
снятие
(уменьшение) психического напряжения, тревоги, страхов;
сформированность
умения правильно выражать свои чувства, умение управлять своими эмоциями,
понимать и оценивать отношение к себе других людей, сверстников;
овладение
учащимися умениями и навыками эффективного взаимодействия, снятие барьеров в
общении;
улучшение
социально-психологического климата класса;

Для отслеживания
результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  (по методикам);
Текущий:
-рефлексивный
-  контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по
результату, который проводится после осуществления действия методом сравнения
фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый:
-тестирование;
-творческие
работы учащихся
Циклограмма мониторинга отслеживания уровня развития
эмоционально – волевой и коммуникативной сфер
подростков

Методика
  исследования

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Тест
  «Дом – дерево – человек» Джоржа Бука

+

+

Методика
  «Волшебная страна чувств»

+

+

Методика
  Дембо – Рубинштейна

+

+

Социометрический
  тест

+

+

Метод
  наблюдения

+

+

+

+

Программа коррекции и развития эмоционально – волевой
и коммуникативной сфер подростков проводится в 7 классах 1 раз через неделю в 1
и 2 подгруппах. Количество часов по плану – 33 часа, фактически в соответствии
с расписанием будет проведено в 7а и 7в классах по 35 часов, в 7б и 7г классах
– по 32 урока. Программа будет выполнена.

2020-2021
уч.год

7а

7б

7в

7г

план

факт.

план

факт.

план

факт.

план

факт.

1 четверть

7,8

8

7,8

7

7,8

8

7,8

7

2 четверть

7,4

8

7,4

7

7,4

8

7,4

7

3 четверть

9,6

10

9,6

9

9,6

10

9,6

9

4 четверть

8,2

9

8,2

9

8,2

9

8,2

9

Итого:

33

35

33

32

33

35

33

32

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7 классы)

№

Тема
  занятия

Задачи,
  решаемые на каждом занятии

7а

7б

7в

7г

Раздел 1
  Самопознание «Какой «Я»?

1.

 Кто
  Я? Какой Я?

Обследование
  эмоционально-волевой сферы
Определение
  принципов работы на занятиях
  Повышение самооценки
Сплочение
  классного коллектива

3.09
1 гр

7.09
1 гр

3.09
1 гр

7.09
1 гр

2

 Кто Я?
  Какой Я?

Обследование
  эмоционально-волевой сферы
Определение
  принципов работы на занятиях
  Повышение самооценки
Сплочение
  классного коллектива

10.09
2 гр

14.09
2 гр

10.09
2 гр

14.09
2 гр

3.

Познай
  самого себя

Развитие
  интереса к себе
Закрепление
  знаний учащихся о положительных и отрицательных качествах характера человека

17.09
1 гр

21.09
1 гр

17.09
1 гр

21.09
1 гр

4

Познай
  самого себя

Развитие
  интереса к себе
Закрепление
  знаний учащихся о положительных и отрицательных качествах характера человека

24.09
2 гр

28.09
2 гр

24.09
2 гр

28.09
2 гр

5.

Мои
  способности

Осознание
  детьми своих особенностей и способностей

1.10
1 гр

5.10
1 гр

1.10
1 гр

5.10
1 гр

6

Мои
  способности

Осознание
  детьми своих особенностей и способностей

8.10
2 гр

12.10
2 гр

8.10
2 гр

12.10
2 гр

7

Мне хорошо,
  когда …

Развитие
  способности осознавать и выражать свои эмоциональные состояния
Повышение
  самооценки
Развитие
  творческой активности учащихся

15.10
1 гр

19.10
1 гр

15.10
1 гр

19.10
1 гр

8

Мне хорошо,
  когда …

Развитие
  способности осознавать и выражать свои эмоциональные состояния
Повышение
  самооценки
Развитие
  творческой активности учащихся

22.102 гр

22.102 гр

Раздел 2
  Мир эмоций. «Я и эмоции»

9.

Мои эмоции

Знакомство
  учащихся с эмоциями
Обучение умению
  определять эмоциональное состояние других людей
Тренировка
  умения владеть своими эмоциями.

5.11
1 гр

09.11
2 гр

5.11
1 гр

09.11
2 гр

10.

Мои эмоции

Знакомство
  учащихся с эмоциями
Обучение
  умению определять эмоциональное состояние других людей
Тренировка
  умения владеть своими эмоциями.

12.11
2 гр

16.11
1 гр

12.11
2 гр

16.11
1 гр

11.

Радость.

Определение
  понятия положительных эмоций
Способствование
  адекватному самовыражению, рефлексии эмоциональных состояний

19.11
1 гр

23.11
2 гр

19.11
1 гр

23.11
2 гр

12

Радость.

Определение
  понятия положительных эмоций
Способствование
  адекватному самовыражению, рефлексии эмоциональных состояний

26.11
2 гр

30.11
1 гр

26.11
2 гр

30.11
1 гр

13.

Интерес.

Определение понятия положительных эмоций
Способствование
  адекватному самовыражению, рефлексии эмоциональных состояний

3.12
1 гр

07.12
2 гр

3.12
1 гр

07.12
2 гр

14

Интерес.

Определение понятия положительных эмоций
Способствование
  адекватному самовыражению, рефлексии эмоциональных состояний

10.12
2 гр

14.12
1 гр

10.12
2 гр

14.12
1 гр

15.

Грусть.
  Обида.

Способствование
  рефлексии эмоциональных состояний
Определение
  понятия отрицательных эмоциональных переживаний.

17.12
1 гр

21.12
2 гр

17.12
1 гр

21.12
2 гр

16

Грусть.
  Обида.

Способствование
  рефлексии эмоциональных состояний
Определение
  понятия отрицательных эмоциональных переживаний.

24.12
2 гр

24.12
2 гр

Раздел 3
  Позитивное общение «Мой язык общения»

17.

Мои
  достоинства

Повышение
  самооценки
Развитие
  чувства принадлежности к группе
Формирование
  умения увидеть в другом человеке его достоинства

14.01
1 гр

11.01
1 гр

14.01
1 гр

11.01
1 гр

18.

Мои
  достоинства

Повышение
  самооценки
Развитие
  чувства принадлежности к группе
Формирование
  умения увидеть в другом человеке его достоинства

21.01
2 гр

18.01
2 гр

21.01
2 гр

18.01
2 гр

19.

Мои
  недостатки

Формирование
  способности к самоанализу
Способствование
  возникновению желания самосовершенствоваться
  Развитие способности принимать друг друга

28.01
1 гр

25.01
1 гр

28.01
1 гр

25.01
1 гр

20.

Мои
  недостатки

Формирование
  способности к самоанализу
Способствование
  возникновению желания самосовершенствоваться
  Развитие способности принимать друг друга

4.02
2 гр

01.02
2 гр

4.02
2 гр

01.02
2 гр

21.

Сотрудничество

Помощь в
  осознании собственного «Я»
Формирование
  понимания необходимости жить в согласии с собой и другими
Формирование
  адекватных эмоциональных реакций в ходе совместного взаимодействия

11.02
1 гр

08.02
1 гр

11.02
1 гр

08.02
1 гр

22

Сотрудничество

Помощь в
  осознании собственного «Я»
Формирование
  понимания необходимости жить в согласии с собой и другими
Формирование
  адекватных эмоциональных реакций в ходе совместного взаимодействия

18.02
2 гр

15.02
2 гр

18.02
2 гр

15.02
2 гр

23.

Уверенность
  в себе

Знакомство
  с понятием о сильной личности
Выработка
  навыки уверенного поведения
Формирование
  негативного отношения к агрессии

25.02
1 гр

22.02
1 гр

25.02
1 гр

22.02
1 гр

24.

Уверенность
  в себе

Знакомство
  с понятием о сильной личности
Выработка
  навыки уверенного поведения
Формирование
  негативного отношения к агрессии

4.03
2 гр

01.03
2 гр

4.03
2 гр

01.03
2 гр

25.

Я и мои
  друзья

Развитие
  коммуникативных навыков
Помощь в
  осознании качеств настоящего друга
Повышение
  самооценки
Сплочение
  коллектива в классе

11.03
1 гр

15.03
1 гр

11.03
1 гр

15.03
1 гр

26.

Я и мои
  друзья

Развитие
  коммуникативных навыков
Помощь в
  осознании качеств настоящего друга
Повышение
  самооценки
Сплочение
  коллектива в классе

18.03
2 гр

29.03
2 гр

18.03
2 гр

29.03
2 гр

27.

Я - ученик

Помощь
  детям в осознании особенностей позиции ученика. Развитие умения высказывать
  свое мнение. Сплочение классного коллектива. Развитие навыков общения

1.04
1 гр

5.04
1 гр

1.04
1 гр

5.04
1 гр

28.

Я - ученик

Помощь
  детям в осознании особенностей позиции ученика. Развитие умения высказывать
  свое мнение. Сплочение классного коллектива. Развитие навыков общения

8.04
2 гр

12.04
2 гр

8.04
2 гр

12.04
2 гр

29

Мой класс

 Сплочение
  коллектива. Развитие чувства эмпатии. Развитие навыков координации совместных
  действий

15.04
1 гр

19.04
1 гр

15.04
1 гр

19.04
1 гр

30

Мой класс

 Сплочение
  коллектива. Развитие чувства эмпатии. Развитие навыков координации совместных
  действий

22.04
2 гр

26.04
2 гр

22.04
2 гр

26.04
2 гр

31.

Я и моя
  семья

Актуализация
  опыта семейного взаимодействия. Анализ наиболее часто встречающихся
  трудностей в отношениях с родителями. Оптимизация взаимоотношений
  «родитель-ребенок»

29.04
1 гр

03.05
1 гр

29.04
1 гр

03.05
1 гр

32

Я и моя
  семья

Актуализация
  опыта семейного взаимодействия. Анализ наиболее часто встречающихся
  трудностей в отношениях с родителями. Оптимизация взаимоотношений
  «родитель-ребенок»

6.05
2 гр

10.05
2 гр

6.05
2 гр

10.05
2 гр

33.

Учусь
  общаться с другими

Обследование
  эмоционально-волевой и коммукативной сфер. Активизация процесса самопознания
Закрепление
  благоприятного отношения к себе

13.05
1 гр

17.05
1 гр

13.05
1 гр

17.05
1 гр

34

Учусь
  общаться с другими

Обследование
  эмоционально-волевой и коммукативной сфер. Активизация процесса самопознания
Закрепление
  благоприятного отношения к себе

20.05
2 гр

24.05
2 гр

20.05
2 гр

24.05
2 гр

35.

Итоговое
  занятие «Всем спасибо»

Подведение
  итогов.  Развитие эмпатии, рефлексии. Закрепление полученных навыков.
Сплочение
  коллектива в классе.

27.05
1 и 2 гр

27.05
1 и 2 гр

file_name: программа 7 классы развитие ЭВС и коммуникативной сферы (2).docx

title: Рабочая программа по развитию эмоционально-волевой и коммуникативной сфер подростков (7 классы)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Мир профессий»
Цель: расширение у участников знаний о мире
профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.
Ход занятия
Мини-сценка
(На сцене 3 детей, все заняты своими делами, бездельничают)
1 ученик:
Дело было вечером
Делать было нечего.
Ромка мяч пинал,
Ваня в шахматы играл,
Я на лавочке сидел,
Бутерброд с вареньем ел.
(Появляется девочка)
Девочка:
Эй, мальчишки, как дела?
У меня для вас игра.
Позовем ребят, друзья
Чтоб вспомнить профессии от А и до Я
(На сцене появляются другие ребята)
Девочка:
Ну-ка, буквы, стройтесь в ряд –
О профессиях сейчас они заговорят…
1 ученик:
Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А, кем быть, решить и стать.
(Ребята выбирают буквы и рассказывают о профессии на эту
букву)
Альпинист
Мы играем в альпинистов.
Самых смелых только пять.
Снаряжение собрали –
Будем горы покорять.
Ими временно побудут
Стулья, окна и шкафы.
На вершинах гор прохладно,
Завяжите все шарфы.
Пожелайте нам удачи
И счастливого пути.
Испытания, сюрпризы
Ждут отважных впереди.
Балерина
Как мечтает стать Марина
Лучшей в мире балериной
У неё – призвание
В сфере танцевания.
Кружится - как карусель
В школе танцев номер семь.
И за эти вот таланты
Мы купили ей пуанты.
Ножкой чиркая паркет
Пусть ей грезится балет!
Пусть плывет она, как лебедь,
В озере проворных лет.
Ветеринар
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар –
Перевяжет, даст отвар.
Геолог
Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь - морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз.
Дирижёр
Собрались в оркестре:
Флейты и челесты,
Контрабас и гобой.
Но играют в разнобой.
Каждый - сам по себе:
Барабан - на трубе.
На валторне - рояль.
Вот какая печаль.
Дирижер подойдет
И руками взмахнет.
Сразу без ошибки
Заиграют скрипки.
С доброю улыбкой
Запоет фагот.
Егерь
В заповедник входит егерь.
На плече - висит ружьё.
Но не бойтесь птицы в небе,
Не дрожи в лесу зверьё...
Не пугайся рысь на ветке,
Волк и рыжая лиса.
Егерь - добрый, егерь - меткий.
Охраняет он леса!
Если в лес зашел вредитель –
Егерь будет победитель.
Браконьера он найдет
И порядок наведет.
Знают звери, верят птицы –
Можно егерем гордиться!
Журналист
Он на месте не сидит –
По дорогам колесит.
Побывал и на войне,
И на стройке важной.
Журналист в своей стране
Человек отважный!
Если что-то где случится –
Журналист с блокнотом мчится.
Вмиг напишет он об этом
И пошлёт в газету.
Лучшая овация, для него - сенсация!
Змеелов
Змеелов. Змеелов.
Покажи нам свой улов!
Из мешка, без звука,
Выползла гадюка...
Вместо рыбы-воблы
Зашипели кобры!
Хоть змея кусается –
Змеелов с ней справится.
Историк
В нашем классе - мальчик Толик.
У него отец - историк.
Он всегда расскажет нам
Про Россию и Вьетнам.
Про Китай и Грецию –
Прочитает лекцию.
Знает он все даты войн
И когда, в какие страны,
Плавали на крыльях волн
Каравеллы Магеллана!
Все на свете тайны знает.
Ими делится он с нами.
Знает он - из яда змей
Есть лекарства для людей.
Змеелов. Змеелов.
Спрячь скорее свой улов!
Конструктор
На далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Их конструктор разработал,
День и ночь не спал, работал.
Летчик
Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело,
Совершая перелёт.
Моряк
Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь - а завтра там!».
В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!
Нотариус
Так повелось уж с древних лет:
Важнее документа нет,
Когда на нём Его печать,
То право легче защищать.
Не надо спорить и судиться,
К нему лишь надо обратиться.
Вас примет он, всё растолкует,
Последствия все обрисует.
Совсем не прост, как кажется, нотариуса труд…
С проблемами, отчаяньем порой к нему идут,
А нужно справедливость и мир восстановить
При этом от закона на шаг не отступить!
Нотариус возводит из права бастионы,
Ответственность, надежность - труда его каноны.
Орнитолог
Бередят его сознание
Все пернатые создания.
Друг грачей, ворон, синиц,
Изучает он всех птиц.
Мой знакомый, дядя Паша,
Про пернатых всё расскажет.
Потому что он - зоолог,
А точнее - орнитолог.
Парикмахер
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
 Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.
Режиссер
Он спектаклем заправляет,
Назубок все сцены знает.
Учит он, как роль играть.
Как его, друзья, назвать?
Спортивный
судья
Он знает правила игры
И всех, кто вдруг их нарушает,
Он в виде штрафа до поры
Всех на одну скамью сажает.
Токарь
На станке детали точит
Этот кадровый рабочий.
Без его умелых рук
Не собрать ни танк, ни плуг.
Учитель
Ваш скромный труд цены не знает,
Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым -
Учитель
Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Фотограф
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, -
Если снимка не пришлёшь!».
Химик
Как жить без краски и помады,
Труб, тканей, обуви сейчас?
За этим всем на белом свете
Ваш опыт, ум, ваш тонкий труд
Цветовод
Кем я стану? Может быть,
Буду я цветы растить.
Я прекрасный цветовод,
Цветы выращиваю весь год.
У меня в саду теплица,
Где зимой поет синица.
Чертежники
По линейке чертим, чертим
Так и эдак циркуль вертим
Вот подъезд
И вот подъезд
Нам чертить не надоест
Раз окошко
Два окошко
Пять…пятнадцать…
Двадцать пять…
Из окошка смотрит кошка
Это как же понимать?
Дом еще на чертеже
А она живет уже
В 115 квартире на 10 этаже!
Шофёр
Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.
Электросварщик
Иглою огненной портной
Шьёт кораблю
Костюм стальной.
Юрист
Юристы изучили все законы
Отлично, стало быть, «на пять»,
Что б следовать им непреклонно
И никогда не нарушать.
Юриспруденция наука не для всех.
Здесь нужен ум, терпенье, скрупулезность,
Логичное мышленье и серьезность
И вера в справедливость и успех.
Юристам нынче слава и почет.
Они на страже наших интересов,
Во славу социального прогресса
Свою юрист всю душу отдает!
Девочка:
Интересно мы играли
А все ли буквы называли?
1 ученик:
Нет, забыли е, й, я
А так же ъ, ь знак и щ!
2 ученик:
Всем известно, что на Ы,
Профессию еще не изобрели!
Девочка:
Что ж, ребята, не беда
Быстро пролетят года,
И когда мы подрастем
Новые профессии изобретем!
(Звучит песня из к\ф «Красная Шапочка» и дети покидают сцену)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие «Мир профессий».docx

alt: Внеклассное мероприятие «Мир профессий »

alt: Побывал и на войне, И на стройке важной

alt: Кто ж его не знает, Простое имя это,

alt: Юриспруденция наука не для всех

title: Внеклассное мероприятие «Мир профессий»


file_name: алгоритмы управления.docx

title: алгоритмы управления.docx


extracted_text:
Тест по окружающему миру 2 класс
Тема: «Почему нужно правильно питаться»
по программе «Начальная школа XXI века»

                                  Подготовила:
   учитель начальных классов
Уткина Елена Витальевна

Тест по теме «Почему нужно правильно питаться» 2
класс I четверть

Ф. И.________________________________

1.
Для чего организму нужно
питание? Отметь правильные ответы:
а)
для хорошего самочувствия
б)
для роста и развития организма
в)
для борьбы с болезнями
г)
чтобы не пропадали продукты питания
      д) для повышения
выносливости и активности

       2. Отметь верные
ответы:

а)
организму для роста и развития нужны белки, жиры и углеводы
б)
чтобы не болеть, нужно соблюдать режим дня
в)
без витаминов человек может прожить
г)
для здоровья полезно есть жареную пищу

        3. Отметь верные
ответы:

а)
шиповник, облепиха, мясо, чёрная смородина богаты витамином С
б)
шиповник, облепиха, чёрная смородина богаты витамином С
в)
слово «витамин» происходит от латинского слова «вита», что означает «жизнь»
          г)  витамин D
укрепляет костную систему, его называют «солнечный»

        4.Что полезно для
здоровья?

а)
полезно есть много жирной, солёной и острой пищи.
б)
есть овощи и фрукты
в)
полезно есть много сладостей
г)
есть отварную, а не жареную пищу

        5. Умеешь ли ты
есть? Отметь верное высказывание:

а)
столовой ложкой едят жидкую пищу: суп, кисель, кашу, варенье
б)
вилкой едят все, что хочется
          в)  ножом режут ту
пищу, которую нельзя отделить с помощью вилки

        6.Умеешь ли ты
есть? Отметь верные высказывания:

а)
мой руки перед едой
б)
ешь быстро
в)
губы и руки вытирай рукавом
г)
не размахивай руками во время еды
д)
во время еды расскажи соседу последние новости

Ключ

А

Б

В

Г

Д

1

+

+

+

+

4 б.

2

+

+

2 б.

3

+

+

+

3 б.

4

+

+

2 б.

5

+

1 б.

6

+

+

2 б.

Всего

14 б.

 «5» - 13 б. – 14 б.
«4» -  10 б. – 12 б.
«3» -    7 б. –  9 б.
«2» -    ниже 7 б.

file_name: тест питание.docx

alt: Тест по окружающему миру 2 класс

alt: Ключ А Б

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тестовая работа "Почему нужно правильно питаться?"


extracted_text:
Основные дела классного коллектива

Модуль рабочей программы
  воспитания

№п/п

Название мероприятия и форма
  проведения

Сроки проведения (число и месяц)

Лидеры самоуправления,
  участвующие в организации мероприятия

Результат проведения / отметка о
  выполнении

1

2

3

4

5

Сентябрь

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

1

Праздник
  «Первый звонок»

01 .09

Модуль «Классное руководство»

2

Тематический
  классный час ««Год науки и технологии»»

01.09.

Модуль «Классное руководство»

3

кл.
  час в режиме онлайн «Война
  после Победы» (история окончания 2-й мировой войны)  видеоролик

02.09.

Модуль «Классное руководство»

4

День
  солидарности в борьбе с терроризмом,
кл.
  час в режиме онлайн видеоролик «Вспоминая Беслан».

03.09.

Модуль
  «Экскурсии и походы»

5

Виртуальная
  экскурсия «Моя дорога в школу»

04.09.

Модуль «Классное руководство»

6

кл.
  час « к 80-летию начала блокады Ленинграда»

08.09.

Модуль
  «Организация предметно-эстетической среды»

7

Организация
  в кабинете зелёного уголка

07.-10.09.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

8

«День
  здоровья» Общешкольный кросс

17.09

Модуль
  «Экскурсии и походы»

9

Поход
  совместно с родителями на плотину города

17.09.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

10

«Международный
  день Мира» презентация.
Изготовление
  голубей.

21.09.

Модуль
  «Ключевые  общешкольные дела»

11

Беседа
  по ПДД в рамках месячника «Внимание, дети!»

22.09

Модуль
  «Самоуправление»

12

Выборы
  в органы классного
  самоуправления

28.09

Октябрь

Модуль «Волонтёрство»

13

Поздравления
  ветеранов школы.

04.10

Модуль
  «Школьные медиа»

14

Выпуск
  стенгазеты «С Днём учителя»

04.-
  05.10

Модуль
  «Профориентация» «Самоуправление»

15

Знакомство
  с профессией Учитель-день самоуправления

05.10.

Мои
  права и обязанности

Модуль «Классное руководство»

«День Белых журавлей»

22 октября

Час
  –размышление « Счастье жить»

Кл.
  час «Бесконфликтное общение»

Классный
  час - "О матерях можно говорить бесконечно..."

file_name: план-сетка на 1 полугодие.docx

alt: Основные дела классного коллектива

title: План-сетка по в.р на 1 полугодие 8 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования
«Камбарский Дом
детства и юношества»

Конкурсно – игровая программа
 "Будем знакомы"

Подготовила: Е.М. Маратканова,

педагог дополнительного образования

г. Камбарка, 2019 г

Конкурсно-игровая программа.
«Остров знакомств»
Звучит песня «С
нами друг».

Ведущий 1 (на
фоне песни):  Добрый день,
дорогие девчонки и мальчишки! Добрый день, уважаемые педагоги!
Ведущий 2:  Добрый день, а что это значит?
Значит, день был по-доброму начат, значит, день был по-доброму прожит, он
умножит счастливые дни.
Ведущий 1: Сегодня отличный денек, у меня хорошее
настроение и вокруг столько веселых и радостных улыбок друзей!
Ведущий 2:  Скажите, а что вы говорите,
когда встречаете друга? (ответы детей)
Ведущий 1:  Сейчас мы научимся здороваться как хорошие
старые друзья. Это небольшая игра, вы должны мне в рифму громко и весело
говорить: «Привет!»
Когда встречаем мы рассвет,
мы говорим ему...
Дети. Привет!
Ведущий 1: С улыбкой солнце дарит свет, нам
посылая свой...
Дети. Привет!
Ведущий 1:  При встрече через много лет вы крикнете
друзьям...
Дети. Привет!
Ведущий 1: И улыбнутся вам в ответ от слова доброго...
Дети. Привет!
Ведущий 1:  И вы запомните совет: дарите всем
друзьям...
Дети. Привет!
Ведущий 1: Давайте дружно все в ответ друг другу скажем
мы...
Дети. Привет!
Ведущий 2:  Всем, всем, всем привет!!!
Ведущий 1:  Ну вот, теперь мы готовы отправиться
в морское путешествие, чтобы плавать по бескрайнему «Океану Дружбы» и открывать
неизвестные острова. Сейчас мы с вами на «Острове знакомств», где вам предстоит
собрать свою команду и построить корабль.
Конкурс «Построй команду»
Вызываются 12 участников. Их
делят на две команды. Каждой команде раздаются карточки со званиями на корабле
(юнга, матрос, лоцман, штурман, старпом, капитан).
Задание: построиться слева направо в соответствии
со своим рангом, капитаны представляют экипажи.
Конкурс «Нарисуй корабль»
Приглашаются по 4 человека от
команды.
Задание: нарисовать корабль. Рисуют каждый по
очереди: игрок подбегает к мольберту, рисует какую-то часть корабля и бежит
обратно (как в эстафете).
Ведущий 2:   Теперь, когда у вас есть корабль и
команда, вы можете смело отправляться в путь.
Звучит фрагмент
песни «С нами друг».
Ведущий 1:  Итак, вы в пути! Восемь дней назад о
киль вашего корабля ударился вот этот странный предмет (показывает бутылку).
Внутри него оказалась записка, в содержании которой я до сих пор не могу
разобраться. Надеюсь, что интуиция и многолетний опыт бывалых путешественников
помогут вам. От каждой команды приглашаются по два шифровальщика.
Конкурс «Составь письмо»
Задание: составить письмо из набора предложенных в записке слов.
Например: «корабль», «шторм», «акула»,
«товарищ», «нога», «голова», «кровь», «сундук», «мешок золота», «лопата»,
«людоед», «бутылка рома».
Ведущий 2:  Теперь вам предстоит пополнить запасы питьевой
воды и запастись провизией. Для этого вы должны высадиться на безымянном
острове и познакомиться с его обитателями!
Конкурс «Охота на льва»
Приглашаются по два участника от
каждой команды.
Задание: Поразить льва (попасть мячиком в корзину
с изображением льва).
Ведущий 2:  Чтобы не привлекать внимания
кровожадных аборигенов, вам следует овладеть искусством общения жестами.
Конкурс «Пойми меня»
Приглашаются по 5 человека от
команды.
Участники становятся друг за
другом, после чего замыкающему ведущий показывает карточку, где написана фраза,
например: «Пойдем охотиться на кабана!» Затем
замыкающий стучит по спине тому, кто стоит впереди. Тот поворачивается к нему
лицом. Замыкающий объясняет ему смысл фразы при помощи мимики и жестов. То же
самое делает следующий участник. В конце сравниваются первоначальные и
полученные слова.
Ведущий 1:  Вы проявили себя настоящими героями,
и вам остается последнее, самое важное испытание — дорога домой.
Конкурс «Поднять якоря»
Участникам выдаются якоря из картона,
привязанные за нитки. Задание: взяв нитку в руку за один конец и уравняв свой
якорь с якорем соперника, по сигналу ведущего как можно быстрее поднять якорь,
собрав нитку в ладошку.
Ведущий 2: Ну, что ж, наше путешествие подошло к
завершению, и как ведётся, в конце плавания команда исполняет зажигательный
танец «Яблочко».
Конкурс «Матросский танец»
Команды танцуют танец «Яблочко». Победитель
определяется по разнообразию танцевальных движений и экспрессивности в танце.
Ведущий 1:  Мы рады были с вами познакомиться, и
обследовать этот «Остров знакомств», но время, увы, быстротечно, и пришло время
прощаться.
Вместе: До новых встреч.

file_name: Будем знакомы.docx

title: Конкурсно-игровая программа


extracted_text:
Актуальность
проекта
Этот
проект предназначен, для того чтобы взрослые и дети смогли понять необходимость
сохранения живых насаждений, т.е. елей и сосен. Ведь Новогоднее дерево можно
заменить искусственным, самостоятельно сделанным, сделанным своими руками и
вместе с семьей. При этом мы не только сохраним деревья, но и природу в целом.
Кроме этого нам – людям в современном мире так не хватает семейного общения. А
ведь это залог благополучия общества. Многие
защитники природы категорически против того, чтобы вырубать вечнозеленые
 растения. И ведь правда, гораздо интереснее смастерить новогоднюю елку
своими руками. Тем более, что дизайнеры предлагают столько интересных идей по
этому поводу. Ведь такая елка еще и сколько места сэкономит. Это какой же огромный
праздничный стол можно будет поставить в комнате!

Цель проекта
Предложить
альтернативные варианты использования в Новогодних праздниках искусственные ели
или оформление живых деревьев.

Задачи проекта:
1.Формирование
экологического и эстетического воспитания у детей и родителей путем
 привлечения их к приготовлению совместной поделки «Ёлка» из подручного
материала.
2.Формирование
экологического и эстетического воспитания у детей путем привлечения их к
самостоятельному оформлению Новогодней ёлки.
3.Убедить детей и
их родителей в использовании в Новогодних праздниках искусственных елей и
оформлении живых деревьев, растущих около вашего дома.

Сроки реализации
проекта:
декабрь 2022г.

Историческая
справка
        Когда-то лесами
была занята большая часть поверхности суши планеты. Однако с развитием
цивилизации ситуация резко изменилась. Деградация лесов связана с изменением
видового состава: преобладают вторичные виды деревьев, появляющиеся после
вырубок (например, на месте вырубленных сосен разрастается береза). Вторичные
леса, как правило, обладают меньшим биологическим  разнообразием.
    Для нашей
страны наибольший хозяйственный интерес представляет сосна обыкновенная.
Сосновые леса в России занимают огромную площадь, уступая лиственным породам
деревьев. Растет сосна на разнообразных, преимущественно песчаных почвах. На
бедных легких землях эта светолюбивая древесная порода практически не имеет
конкурентов. Почки и хвою, эфирное масло, скипидар, канифоль, деготь и
древесный уголь, получаемые из различных видов сосны путем переработки
древесины и других частей растений, широко используют в промышленности и
медицине.
       В
России широко распространена ель европейская и ель сибирская. Это высокие
стройные деревья, отличающиеся теневыносливостью и достигающие высоты 50-60м и
1,5-2м в диаметре. Многие из них доживают до 500-600 лет. Ели имеют характерную
пирамидальную форму кроны. Древесину ели используют в деревоперерабатывающей
промышленности, но особенно она ценна для изготовления музыкальных инструментов
(скрипок, пианино, альтов, контрабасов).
Кроме
этого, это самые распространенные виды деревьев, которые используют для
украшения Новогодних праздников.

Заготовка
новогоднего дерева

Новогоднее
дерево – традиционный атрибут празднования Нового года  в России.В
качестве новогодних деревьев используют ели, сосны, пихты. Ежегодно в декабре
лесные хозяйства России обеспечивают жителей страны новогодними елками. Вырубка
деревьев не наносит ущерба лесному фонду. Зеленые красавицы выращиваются на специально
организованных плантациях новогодних елей, предназначенных для вырубки и
реализации. Однако в России имеет место браконьерская вырубка леса, что наносит
существенный ущерб природе.
 Для
того чтобы вырастить новогоднюю красавицу - ель, потребуется не менее 10 лет. И
то, речь идет о среднем деревце, высотою не более полутора метров. Ель растет
очень медленно, после посадки скорость роста составляет всего 3-4см в год. В
последствии скорость увеличивается до 10-20см при продолжительности жизни около
250 лет.

История традиции
украшения новогодней елки
        Обычай украшать
новогоднюю елку пришел к нам из Германии. Существует предание о том, что начало
традиции украшать елку положил немецкий реформатор Мартин Лютер. В 1513 году ,
возвращаясь домой в канун Рождества, Мартин Лютер был очарован красотой звезд,
усыпавших небесный свод так густо, что казалось, будто и кроны деревьев
искрятся звездочками. Дома он поставил елочку и украсил ее свечами, а на
верхушку водрузил звезду в память о звезде Вифлеемской, указавшей путь к
пещере, где родился Иисус.
В
России  традиция украшения новогодней елки появилась благодаря Петру
Первому. Петр, еще в молодые годы гостивший у своих немецких друзей, был
приятно удивлен, увидев странное дерево: вроде бы ель, но на ней вместо шишек -
яблоки и конфеты. Будущего царя это позабавило. Став царем, Петр Первый издал
указ отмечать Новый год, как в просвещенной Европе.

Утилизация елок
    Способов, как
использовать отслужившую елку, много. Утилизация елок в России только
зарождается. Городские жители решают проблему  утилизации праздничных
деревьев просто: выкидывают их  в мусорные контейнеры или втыкают в
ближайший сугроб. Их забирают со свалок и сжигают на мусороперерабатывающих
заводах.
Более
богатый опыт утилизации елок у западных стран. В Германии из
старых елок научились извлекать выгоду, изготавливая из них деревянные
 национальные ножи для масла. Затем эту диковинку немцы за немалые деньги
продают туристам. Также продавцы с елочных базаров Германии вот уже 20 лет
приносят нераспроданные елки в городской зоопарк, где кормят ими слонов.
В
Швеции новогодние
деревья плюс некоторые виды праздничной бумажной и древесной упаковки
подвергают утилизации, после чего их сжигают в небольших городских котельных. Благодаря
подобной технологии, более 13% шведов получают горячую воду и тепло.
В
Вене (Австрия) после
новогодних праздников во всех районах города ежедневно и круглосуточно открыты
площадки по приему елок. Все площадки снабжены вывесками, прием елок осуществляется
бесплатно. В оборот идут все хвойные деревья. Их измельчают и превращают в
топливные брикеты.
В
США есть
Ассоциация новогодних елок Америки, образованная в 1935 году. Там дерево
вторично используют для изготовления деревянных изделий, бумаги даже наполнителя
для кошачьего туалета.
В
Канаде елки
в основном перерабатываются в компост, который потом используется в городских
парках. Некоторые части хвойного дерева используются для изготовления лекарства
Тамифлю, которое является эффективным средством борьбы с гриппом.

Вывод
        Лес – это
«Легкие земли». Лес улучшает климат, обогащает и закрепляет почву, является
источником технического и лекарственного сырья, прекрасным строительным
материалом. Один гектар еловых насаждений может задерживать до 32 т. Пыли в
год, сосновых -  до 35т. Но ежегодное варварское уничтожение большого
количества молодых елей  и сосен в Новогодние праздники приводит к его
постепенному уничтожению. Давайте купим искусственную елочку, которая долгие
годы будет украшать  дом. Вместе мы сохраним наш  лес.

title: Проект "История новогодней елки"


extracted_text:
PASCAL ABC.
Системы программирования
При наличии десятков тысяч прикладных программ часто на
практике приходится программировать решения задач написанием собственной
программы с целью повышения эффективности решения проблемы.
Исполнитель
компьютер может выполнять только простейшие арифметические и логические
операции в машинных двоичных кодах. Изнурительная монотонность такой работы
привела когда-то первых программистов к единственному решению- созданию
ассемблеров, т.е. средств, упрощающих подготовку машинных кодов программ
пользователей за счет написания их в некоторых мнемонических обозначениях с
последующим автоматическим переводом. Дальнейшее развитие этих идей привело к
созданию языков программирования высокого уровня, в которых длинные и сложные
последовательности машинных операций были заменены одни единственным
обозначающим их словом – оператор.
Специальные
программы обеспечивают опосредование «понимание» вычислительной машиной других
языков программирования путем перевода текстов, составленных на этих языках, в
тексты на машинном языке называются трансляторами.
Под системой
программирования понимают совокупность языка программирования и виртуальной
машины, обеспечивающей выполнение реальной машинной программы, составленной на
этом языке.
Языком
программирования называют систему
обозначений для точного описания алгоритмов на ЭВМ. Эти языки являются
искусственными языками со строго определенным синтаксисом (строение предложений
и правила сочетания слов) и семантикой (смысловое значение слов и оборотов
речи), поэтому они не допускают свободного толкования конструкций, характерного
для естественного языка (языка общения между людьми).
Виртуальная
машина – это программный комплекс,
связывающий входной язык ЭВМ с другим, машинным языком. Виртуальная машина
содержит транслятор и/или интерпретатор и может включать библиотеки
подпрограмм, отладчик, компоновщик и другие сервисные средства.
Транслятор представляет собой программу, осуществляющую перевод
текстов с одного языка на другой. Интерпретатор представляет собой
программный продукт, выполняющий предъявленную программу путем одновременного
ее анализа и реализации предписанных ею действий. При использовании
интерпретатора отсутствует разделение на две стадии (перевод и выполнение) и,
более того, отсутствует явный перевод программы даже по частям перед очередным
этапом выполнения. В действительности же распознается очередная конструкция
программы и интерпретатором выполняются, определенные ею действия. После этого
процессы анализа и реализации предписанных действий циклически повторяются.
Программа на языке программирования состоит из
последовательности операторов (инструкций), задающих те или иные действия.
Основным является оператор присваивания, служащий для изменения содержимого
области памяти.
Выполнение
программы сводится к последовательному выполнению операторов с целью
преобразования исходного состояния памяти (т.е. значений переменных) в
заключительное. Таким образом, с точки зрения программиста имеется программа и
память, причем первая последовательно обновляет содержание последней.
Одним из
важнейших классификационных признаков процедурных языков является их уровень.
Уровень языка программирования определяется семантической (смысловой)
емкостью его конструкций и его ориентацией на программиста-человека. Язык
программирования (частично) ликвидирует семантический разрыв между методами
решения задач машиной и человеком. Языки программирования, не зависящие от
особенностей конкретной машины и ориентированные на широкий круг пользователей,
считаются языками высокого уровня (по отношению к уровню машинных команд ЭВМ).
Чем выше язык ориентирован на программиста, тем выше его уровень. Двоичный язык
является не чем иным, как непосредственно машинным языком. В настоящее время
такие языки программирования не применяются.
Язык
Ассемблер – это язык, предназначенный
для представления в удобочитаемой форме программ, записанных на машинном языке.
Он позволяет программисту пользоваться мнемоническими кодами операций, по
своему усмотрению присваивать символические имена регистрам ЭВМ и ячейкам
памяти, а также задавать наиболее удобные в том или ином контексте схемы
адресации. Кроме того, язык Ассемблера обеспечивает представление констант в
различных системах счисления (например, в десятичной или шестнадцатеричной).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: PASCAL ABC . Системы программирования

title: PASCAL ABC.  Системы программирования


extracted_text:
Республиканский детский эколого – биологический центр
Научно – практическая конференция « Моя малая Родина»

« Листая страницы семейного альбома…»
    о педагогической династии учителя начальных
классов
МАОУ СОШ №7 р.п. Приютово Лапшовой Н.В.
Направление: « Родословие и генеалогия»

                                    Разработал:
Кузина Алёна
                                                 ученица
8Б класса МАОУ СОШ № 7
                                                        Руководитель:
Кузина Елена Николаевна
                                                               учитель
истории и обществознания

       МАОУ СОШ № 7. 452017 р. п. Приютово, ул. Первомайская 5 кв.1, kuzinaen@mail.ru
                                                               89033129449

2017

Содержание

Введение
………………………………………………………………………………3
Глава
1. У истоков педагогической династии………………………………………4

1.1 Трудный путь Кистанова Е.С……………………………………………..4

1.2. Вся жизнь в школе - Петрова В.Е………………………………………..8
Глава
2. О педагогах по отцовской линии…………………………………………..9

2.1 От войны к педагогике - Гуров П.В……………………………………...9

2.2 Педагогические успехи  Гуровой А.Т…………………………………..10
Глава
3. Педагог XXI века…………………………………………………………..13

3.1 По стопам предков  - Лапшова Н.В……………………………………...13
Заключение
………………………………………………………………….............14
Библиография………………………………………………………………………
15

Приложение………………………………………………………………………….17

Введение
Профессия учителя в нашей стране никогда
не относилась к числу наиболее высокооплачиваемых, но всегда была одной из
престижных. Учитель - это больше, чем просто профессия. Учитель - это Великая
Миссия. Учителя - это люди, для которых профессия становится судьбой и
передается из поколения в поколение, как эстафета добра, человечности и
искренности.
Исследовательская работа рассказывает о
педагогической династии учителя начальных классов МАОУ СОШ №7 р.п. Приютово
Н.В. Лапшовой. Лапшова Наталья Владимировна была моей первой учительницей в
начальной школе. От нее мы узнали, что она педагог в четвертом поколении по
линии ее отца и матери, а общий педагогический стаж династии составляет более
200 лет.  Меня  заинтересовал этот факт, и я решила изучить историю родословной
учительской династии   Лапшовой Н. В.
Что
такое педагогические династии? Это люди, связанные родственными отношениями,
которые случайно или нет, выбрали одну и ту же профессию? Или это “зов крови”,
что-то, заложенное свыше, что предопределяет судьбу?
С
чего начинаются учительские династии?  Я думаю  с любви к профессии, к детям и
умения эту любовь передать по наследству.   Как же нужно любить
своё дело, свою профессию, чтобы твои дети любили её ещё больше, повышали своё
профессиональное мастерство, сеяли разумное, доброе, вечное.
Цель
работы:

 изучить педагогический путь династии учителя начальных классов МАОУ СОШ №7
р.п. Приютово Белебеевского района Республики Башкортостан  Лапшовой Н.В
 В
соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
1)
собрать и изучить имеющиеся документы, свидетельствующие о тех или иных  событиях
династии;
2)
дать характеристику представителей рода, которые являются носителями фамильного
дела;
3)
систематизировать полученные данные и построить генеалогическую таблицу
учительской династии;
4)
определить вклад представителей педагогической династии в систему образования   Белебеевского
района РБ.
Объектом
исследования является педагогическая родословная учительской династии.
Предмет
изучения составляют биографические сведения о профессиональной педагогической
деятельности учителей; результаты педагогического труда представителей
династии, оказавшие влияние на развитие образования в   Белебеевском районе.
Для
достижения поставленных задач использованы такие методы как    описательный,
аналитический и  сравнительный способы характеристики материала,  а также метод
интервьюирования.
Данная
исследовательская работа написана на основе семейных архивных документов,
фотографий
из семейного  и личного архива, газетных статей,  выписок из трудовых книжек, наградных
материалов. Ценнейшим источником для написания работы послужили записи и
воспоминания  Петровой В.Е., Гуровой А.Т., Гуровой Л.П
Вся
найденная информация разбита на три главы: «У истоков педагогической династии»,
«О педагогах по отцовской линии», «Педагог XXI века». В каждой главе описана
педагогическая деятельность каждого представителя семьи. Составлена родословная
схема. Важным итогом является подсчет общего педагогического стажа семьи.

Глава
1. У истоков династии
Трудный путь Кистанова Е.С. (1896-1943)
У
истоков педагогической династии- Кистанов Еремей Семенович учитель Белебеевской
семилетней школы № 2.[1]
Много событий и фактов вместила жизнь Кистанова Еремея Семеновича. Его
биография весьма схожа с биографиями, кого подняла к активной жизни Октябрьская
революция. Вся деятельность сельского учителя являла собой человека, чьи силы,
талант были отданы делу строительства новой жизни. Он искренне неуклонно
создавал и крепил социалистическое общество и позднее пал жертвой сталинского
произвола.
Еремей
Семенович Кистанов родился в 1896г. в с. Ново - Сули Ермекеевского района.
Родители его были  народными учителями, привили интерес к чтению, знаниям. И
нет ничего удивительного в том, что Еремей Семенович стал учителем. Но это
далось ему нелегко. Кистанову Е. С., его поколению выпало тяжелое время:  Первая
мировая война, революционный 1917 год, Гражданская война… В годы войны он
прослужил прапорщиком, в 1918 году по мобилизации был взят в Белую армию, где
прослужил один год. Затем добровольно перешел в ряды РККА, воевал на фронтах
против Врангеля и белых банд. Из рядов РККА вернулся с хорошей положительной
аттестацией в 1921 году.[2]
После войны наступило мирное время, и Кистанов Еремей Семенович окунулся в
новую жизнь с головой. Работал учителем в Белебеевской семилетней школе № 2.
Преподавал русский язык и литературу, выпустил из школы много советской, честно
преданной партии молодежи. Вместе с этим он вел широкую общественную работу.
Кистанов
Е.С. был активным застрельщиком колхозной семьи, с 1927 г. проводил твердо и
неуклонно линию, взятую партией и правительством по вопросу раскулачивания. Однако,
тридцатые страшные годы набирали свой ход. Процессы по выявлению врагов
народов, агентов иностранных разведок, прокатились по Башкирской республике,
вовлекая в гибельный водоворот сотни и тысячи людей.
Кистанов
Е. С. был арестован 1 мая 1937 г. Его обвинили по ложному доносу сельчан
злопыхателей  в ликвидации колхозной системы, в распространении упаднического
настроения, искривлении партийной линии в школах района. Остались протоколы
обыска, в которых перечислены изъятые вещи.[3]
Особо ценны для родных были фотографии - 8 штук, общие тетради - 5 штук, которыми
он работал в с. Надеждино Белебеевского района, собирая материал о жизни
Аксаковых и книга «Великая дидактика».
В
письме прокурору СССР Еремей Семенович пишет: «Я не готовил хороших и
отличных Ворошиловских стрелков для ликвидации существующего государственного
строя. Свою большую вину, не зависящую от меня, считаю службу у белых. Вот где
моя вина!»[4]
Он просит, провести через призму здоровой критики, подлинно пролетарской,
честной критики свою службу в армии. "Я не могу, называться врагом
моего народа, из толщины масс которого происхожу. После фронтов Гражданской
войны мне удалось построить новую жизнь, обеспеченную руководителями Советского
Союза и Сталинской конституцией".[5]
Но  время неумолимо.  Оно вынесло свои приговоры - ст. 58-10 УК РСФСР
(антисоветская агитация и пропаганда), приговорён к 8 годам исправительных
лагерей. 18 октября 1937года отправлен в «Локчимлаг» в Коми АССР г. Сыктывкар.[6]
По последнему запросу родственников стало известно, что Кистанов Е.С. 16 июня
1940 года прибыл в «Севжелдорлаг» Коми АССР, где  работал на общих работах -
бригадиром гужевого транспорта, к работе относился хорошо, поведение хорошее,
дисциплинирован. [7]
"Я
работаю по всякой работе в лесу, в болоте. В мае 1943года попал в больницу.
Особенной болезни во мне нет, но ноги не ходят с февраля месяца, получаю 0,5
кг. хлеба. Утром на завтрак 0,2 кг, к обеду 0,15 г. и к ужину 0,15 кг., три
раза горячее по 1,2 литра супа, к обеду дают ложку второго. При настоящем
питании очень трудно надеяться на улучшение. Но болеть душой и телом раньше
времени не следует. Пишешь обуть не во что, одеть тоже, питание, говоришь,
сокращено до минимума. Плохо. Как вы плохо стали жить!" - пишет он
жене и даёт советы: «больше сажать репы, картошки, капусты, тыквы - эти культуры
дешевле других, но питательны. Купи овса, делай сама из овса кисель - вкусное
питательное блюдо без всяких жиров. Козу надо держать, во что бы то ни стало.
" [8]
Еремей Семёнович очень скучал по жене, детям, постоянно интересовался их
делами, и настаивал, чтобы они продолжили учёбу. В мае 1943 в своём письме он
пишет дочери Лене - "для меня очень ново и я не подготовлен к фронту
твоей командировки в Сталинград. Много мыслю над этим вопросом, но прихожу к
одному - ехать, окунуться в жизнь текущих событий, опереться, как говорят, а
главное помочь Родине выйти на мирное строительство". [9]
Как честный человек он переживал за свою Родину и не держал обиду и злобу, хотя
сам был оторван от Родины, семьи: «Милая дочурка, ты не знаешь, как мне
хочется увидеть тебя? Ты не представляешь положение отца, заключённого,
оторванного на долгие годы от маленьких детей. Поистине трудно переносить это
дело твёрдому мужчине, не говоря о слабой женщине. Хорошо жить и прожить может
всякий, а плохо нет. Короче говоря, буду, надеется увидеть Вас."[10]
Жена и дети хранили его письма из лагеря, в которых он писал: « если даже я
не доживу, необходимо приняться за решительное ходатайство, так как еще тысячу
раз повторяю, что за мной никакого преступления нет. Если даже не увидимся, то
уверяю вас в этом».[11]
Увидеться было не суждено. Домой он не вернулся и дети дату смерти не знали до
последнего. 13 октября 1959 г. Верховным Судом Башкирской АССР Кистанов Е.С. был
реабилитирован. Постановление от 13 октября 1937г. в отношении Кистанова Еремея
Семеновича отменено и делопроизводством прекращено за отсутствием события
преступления. [12]
После
долгих поисков родственниками было установлено, что Кистанов Еремей Семенович умер
4 августа 1943 г., смерть последовала от пеллагры и декомпенсированного миокардита.
Место захоронения пос. Месью Княжпогостского района Коми ССР.[13]

Вся
деятельность Кистанова Еремея Семеновича -сельского учителя являла собой жизнь человека,
чьи силы, талант были отданы делу строительства новой жизни. Его учительский
стаж составил 15 лет, но  он смог бы выпустить из школы еще много советской,
честной молодежи, если бы сам не пал жертвой сталинского произвола.
Его
жена Кистанова Апфия Никаноровна (1897-1959)[14]
тоже была учителем. Она 28 лет с 1916 по 1944 год  проработала в районных школах
г. Белебея учителем начальных классов. После ареста мужа не переставала писать
в различные инстанции для выяснения дела. Ждала каждое его письмо и проживала с
ним нелегкое время. Вырастила трех дочерей Елену, Нину и Валентину. Младшая
дочь Валентина Еремеевна пошла по стопам родителей, получив педагогическое
образование.

Вся
жизнь в школе-  Петрова ( Кистанова) В.Е. (
23.11.1928 -18.12.2011 гг)
Петрова
Валентина Еремеевна родилась в 1928 г. В 1948 г. имея общее среднее
образование экстерном окончила Белебеевское педагогическое училище и получила
звание учителя начальных классов.[15]
В
то время в системе образования была развернута масштабная работа по переходу к
мирной жизни. Учителей не хватало, а образовательный уровень оставлял желать
лучшего. Но, не смотря на все эти трудности, государство в 1948 году  поставило
задачу – в кратчайшие сроки осуществить переход на обязательное всеобщее
семилетнее образование. И  Валентина Еремеевна начала в с. Надеждино
Белебеевского района свою педагогическую деятельность.
 С
1961 г. по 1988 г. работала в средней общеобразовательной школе № 41 с.  Аксаково
учителем начальных классов. [16]
В
1977 г. окончила университет Марксизма - Ленинизма Белебеевского горкома КПСС и
получила высшее политическое образование  в системе партийной учебы.[17]
Имеет
награды:
1969г.
– Грамота за успехи в обучении и коммунистическом воспитании учеников
1977г.
- Почетная грамота за успехи в воспитании и обучении.[18]
О
ней можно сказать, что вся жизнь прошла в школе. Стаж ее работы в школе
составляет 40 лет. Лапшова Н.В. вспоминает: « Моя бабушка замечательный
человек: добрая, заботливая и внимательная мать. Увлечение моей бабушки – это
вязание. А еще она вкусно готовит. За годы работы бабушка постоянно была
классным руководителем. Материнского тепла и заботы у неё хватало не только на
своих детей, но и на ребятишек своего класса. Она всегда старалась помочь
детям, которым не хватало родительской ласки, которые попали в трудную
ситуацию. И ребята тянулись к ней. А те, кто уже окончили школу, не забывают
поздравить бабушку с праздниками и приходят к ней в гости»[19]

Глава
2. О педагогах по отцовской линии
От войны к педагогике
  Гуров  Петр Васильевич (02.05.1921-
25.12.1994) жил и учился в г. Белорецке. После окончания
педагогического училища в июне 1940г.  стал работать учителем в одной из школ
Белорецкого района. Начавшаяся война рушит все планы.  В сентябре 1941г. Петр
Васильевич был призван на фронт. Прошел всю войну, воюя на разных фронтах. Был
пять раз ранен и один раз контужен. За боевые заслуги имеет ордена и медали. Демобилизован
в декабре 1945 г.
С
войны вернулся инвалидом, но снова стал работать в школе сначала учителем,
затем завучем, а потом  стал директором школы. На этой должности доработал до
пенсии. За долголетнюю, безупречную работу в деле воспитания подрастающего
поколения имеет 12 грамот. Был награжден Почетной грамотой Президиума Верховного
совета Башкирской АССР за активную работу в области народного образования. [20]
Петр
Васильевич Гуров работал учителем истории, физкультуры и труда в Письмянской
восьмилетней школе Белебеевского района. [21]
Петр Васильевич с молодых лет был весьма представительным, серьезным, да и
мужчиной импозантным, с густой шевелюрой цвета ржи. Поэтому не удивительно,
что, когда он встретил миниатюрную и хрупкую   Анну Тимофеевну Новоселову,
работавшую учительницей начальных классов, она не смогла устоять перед его
обаянием. По семейной легенде, после недолгого знакомства  он в отсутствие
хозяйки перетащил чемодан  молоденькой учительницы   в свою комнату в
общежитии, а затем объявил ей, удивленной, что отныне она будет жить здесь.  [22]
Прожили они вместе почти пятьдесят лет. Все проблемы, как в школе, так и дома,
он решал сам, сам ходил по всем инстанциям, мог размер в размер купить одежду
жене и детям, был мастером на все руки, умел печь отличные пироги в чудо-печке,
вырезал из дерева.
На
уроках истории Петр Васильевич правдиво и доходчиво рассказывал о жизни и
деятельности вождя В.И. Ленина, о его роли в судьбах народов мира, в
международном коммунистическом движении.  Ленинская тематика ему была близка и
дорога. Вот почему он взялся оборудовать в школе музей В.И. Ленина. Из разных
городов республики выписывал книги, репродукции картин, фотографии, альбомы.
Сам ездил по туристической путевке по ленинским местам и привез немало
интересных экспонатов. На этих материалах Петр Васильевич вел большую работу
среди учащихся и односельчан. Каждый понедельник в четыре часа дня слушатели собирались
в музее Ленина - просторном и светлом помещении с разнообразными стендами, репродукциями
картин, альбомами с открытками и вырезками из газет.
На
занятиях Ленинской школы широко применялись технические средства, такие как  фильмоскоп
и эпидиаскоп. Часто организовывался коллективный просмотр телевизионных передач
по ленинской тематике. После каждой из них бывали дискуссии, обмен мнениями.
Особенно нравились слушателям кинофильмы «Первая Бастилия», « Сердце матери». [23]
Петр
Васильевич Гуров директор Письмянской восьмилетней школы Белебеевского района-
Учитель с большой буквы. Это человек, который в грозные военные годы сменил
учительскую указку на винтовку, мел на гранату, за счастливое будущее проливал
свою кровь, а в мирное время снова отдавал все силы на воспитание подрастающего
поколения. Педагогический стаж Гурова П.В.- 34 года.

Педагогические успехи Гуровой А.Т.  (21.10
1924-28.08.2011 гг.)
21
июня 1941г. для Анны Тимофеевны Гуровой прошел  выпускной в педагогическом
училище. С 1942г. Анна Тимофеевна работала в д. Мишаровка Бижбулякского района
заведующей начальной школой. В 1944-1947гг. учитель начальных классов, затем
учитель русского языка и литературы в старших классах д. Дмитриевка Белебеевского
района. В 1947 - 1951 г.г. - работает в д. Мартыново Белебеевского района.
Во
время своей деятельности она постоянно повышала свой педагогический уровень. В 1952-1957г.
училась на заочном отделении филологического факультета Уфимского
педагогического института.
Анна
Тимофеевна 17 лет (1961 - 1978) проработала учителем русского языка и
литературы в Письмянской восьмилетней школе Белебеевского района.[24]
Она стремилась показать учащимся чудесные глубины великого русского языка,
сделать все, чтобы учащиеся полюбили русский язык на всю жизнь. Но
главной своей миссией считала обучение детей литературе, тайнам великого
русского слова. Рабочий день Анны Тимофеевны начинался в 5 часа утра и
заканчивался поздно ночью. Ежедневно составлялись планы уроков и проверялись
кипы ученических тетрадей. Этот распорядок не менялся, чтобы ни произошло.
Из
педагогической характеристики Гуровой А.Т. «Уроки ее отличаются определенной
системой, их можно назвать не только обучающими, но и развивающими, и
воспитывающими. Анна Тимофеевна широко использует различные виды
самостоятельных работ, технические средства обучения, дидактический раздаточный
материал, просмотр учебных фильмов. Хорошо зная способности каждого ученика,
успешно осуществляет дифференцированный индивидуальный подход к детям в
зависимости от их интересов и возможностей. Характерной чертой методического
мастерства учительницы является связь уроков русского языка с уроками
литературы»  [25]
Свою
славную задачу Анна Тимофеевна видела в том, чтобы учащиеся практически
овладели русским языком, речью и письмом. Она постоянно искала пути
совершенствования своего труда, внедряла в свою практику передовой опыт, делала
обобщения и выводы, а потом делилась результатами своей работы с товарищами по
коллективу, активно участвовала на районных методических семинарах.
Совместно
с учащимися руководимого ею класса, она оформила кабинет, в котором имелось все
для проведения современного урока. На всех уроках, на внеурочных мероприятиях
Анна Тимофеевна уделяла большое внимание патриотическому воспитанию учащихся.
Анна
Тимофеевна активно участвовала в общественной жизни школы, села. Являлась
руководителем родительских лекториев. Часто выступала перед населением с
докладами и лекциями, вела большую работу по пропаганде педагогических знаний,
являлась наставником молодых учителей, пользовалась любовью и уважением в
коллективе. Анна Тимофеевна была агитатором, а после работала политинформатором.[26]
На политинформациях широко использовала художественные альбомы, открытки,
фильмы и другие средства наглядной агитации. Учитывая желания сельчан, она
старалась, как можно тщательнее подготовиться к политинформациям по ленинской
тематике. Известно, что на эти темы литературы очень много, поэтому приходилось
перелистывать гору книг, журналов, газет, чтобы выбрать самые яркие и
конкретные факты. Это трудное, но благородное дело. Ведь интересный рассказ
всегда хорошо запоминается людям. А это самое главное.
Многогранная
учебно-воспитательная и общественная деятельность, повседневное
совершенствование педагогического мастерства, потребность учителя учить других,
вот те черты, которые делают Анну Тимофеевну учителем и человеком. Проехав по
многим районам Башкирии, оставив свой след и добрую память во многих школах,
она со своей семьей приехала в г. Белебей, где и завершила свою педагогическую
деятельность.
Анна
Тимофеевна не помнит, скольких учеников она обучила и воспитала за 36 лет свой
педагогической деятельности, да это и не важно, главное то, что эти ученики
сами уже и родители, и бабушки с дедушками, писали  ей письма и поздравляли с
профессиональным праздником.

Глава
3. Педагог XXI века
По стопам предков
Лапшова
 ( Гурова ) Наталья Владимировна –учитель начальных классов  МАОУ СОШ №7 р.п.
Приютово  Белебеевского района РБ.
18
января 1973г. в г. Белебее родилась девочка, которую назвали Наташа в семье,
где отец - Владимир Петрович был начальником эксплуатации АТК треста «ШНС»,
мать - Лидия Евгеньевна Гурова (Петрова) воспитатель детского сада № 26
«Буратино» г. Белебея (1974-2008)[27].

Наталья
Владимировна приятный и легкий человек. Ее мама, обе бабушки, дедушка,
прадедушка и прабабушка имели отношение к педагогике. Будучи маленькой
девочкой, она бывала на уроках бабушки и дедушки, видела, как они собирались на
августовскую конференцию, словно на праздник. Любила наблюдать, как проверяет
тетради, что - то пишет, рисует, вырезает бабушка Петрова Валентина Еремеевна.
Именно она стала первой учительницей Натальи Владимировны, учила ее читать,
писать, рисовать. «Справедливая, строгая. Все дети перед ней равны» - вот это
ей запомнилось о своей первой учительнице. Видно, глядя на все это, Наталья
Владимировна решила тоже стать учителем еще в детстве. Твердое решение пришло
уже в старших классах, когда она стала посещать УПК и по окончании школы
поступила в Белебеевское педагогическое училище  на специальность «преподаватель
начальных классов». В 1993г. пришла на работу в СОШ №7 р.п. Приютово. «Спокойная,
красивая, добрая, мягкая, много знает и умеет», - так говорят о ней дети. А
коллеги добавляют: «Интересная, может помочь и советом, и делом. Доброжелательная».
За время работы сделала 5 выпусков, сейчас работает с  шестым набором.[28]
Она была организатором внеклассной работы по начальным классам, руководителем
школьного методического объединения классных руководителей.
Наталья
Владимировна постоянно повышает свой профессиональный уровень, участвуя в
различных конкурсах педагогического мастерства, активно применяет в работе
современные информационные технологии. [29]
О ней можно сказать -это педагог XXI века.
В
семье у Натальи Владимировны растет дочь Татьяна. Сейчас она студентка  4 курса
Белебеевского педагогического колледжа. Итак, славное учительское
дело, начатое с 1916 года сельскими учителями, продолжается их потомками.

Заключение

В
ходе комплексного  изучения материалов о представителях учительской династии  Лапшовой
Н.В. сделаны следующие выводы:
1.Учительскую династию
составили 7 носителей фамильного дела, учителей русского языка,  начальных
классов, истории представляющих 4 поколения.[30]
2. Общий педагогический
стаж представителей учительской династии – 207 лет. [31]
3. Основа
профессиональной педагогической преемственности в семье – воспитание, уважение
к личности, к труду педагога, взаимопонимание.
4. Вклад представителей
учительской династии в развитие народного образования на     Белебеевской земле
значителен.
Материал работы
систематизирован и структурирован, оформлены информационные стенды в музее СОШ
№7  об учительской династии  Лапшовой Н. В.
История
жизни этой династии важна и интересна не только для отдельной школы, но и для
истории образования нашего города и страны в целом. В судьбе представителей
этой семьи отразились судьбы многих поколений людей. Учителя участвовали в как
послевоенном становлении школы,  организации октябрятского, пионерского и
комсомольского движения, так и в развитии современных инновационных
педагогических технологий, развитии позитивной плодотворной Я-концепции  у
учащихся.
Данная
работа может быть использована  классными руководителями на классных часах,
музейных уроках   к Дню памяти жертв политических репрессий,  к Дню учителя  в
целях повышения престижа учительской профессии.
Библиография
Архивные
источники:
1.     Жалоба
Кистанова Е.С. прокурору СССР от 1940 года. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ
№7, хранятся по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д.3
2.     Протоколы
обыска от 1937 г.  Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7, хранятся по адресу:
р.п. Приютово Б. Мира, д.3
3.     Письма
Кистанова Е.С. от 1943 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7, хранятся по
адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д.3
4.     КГБ
Башкирской АССР №10/12     3-642. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7,
хранятся по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д.3
5.     Справка.
Башкирская АССР Президиум Верховного суда №250п-59 от 08.10.1959 г. Из архивных
фондов музея МАОУ СОШ №7, хранятся по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д.3
6.     Заявление
от Загвоздкиной Н.Е. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7, хранятся по адресу:
р.п. Приютово Б. Мира, д.3
7.     Справка
гражданке Загвоздкиной Н.Е. № 14/35-з от 02.09.1991 Из архивных фондов музея
МАОУ СОШ №7, хранятся по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д.3
8.     Фотографии
из семейного альбома. Из семейного архива Гуровой Л.Е., хранятся по адресу:
р.п. Приютово Б. Мира, д.3
9.     Педагогическая
характеристика Петровой В.Е. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7, хранятся по
адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д. 3

Документальные
источники:
1.     Аттестат
об окончании БПУ, хранится в школьном музее МАОУ СОШ №7 по адресу: р.п.
Приютово Б. Мира, д. 3
2.     Диплом
о высшем политическом образовании, хранится в школьном музее МАОУ СОШ №7 по
адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д. 3
3.     Грамоты,
Почетные грамоты и Дипломы, хранятся в школьном музее МАОУ СОШ №7 по адресу:
р.п. Приютово Б. Мира, д. 3

Мемуарные
источники:
1.     Воспоминания
А.Т. Гуровой, хранятся в школьном музее МАОУ СОШ №7 по адресу: р.п. Приютово Б.
Мира, д. 3
2.     Воспоминания Н.В.
Лапшовой, хранятся в школьном музее МАОУ СОШ №7 по адресу: р.п. Приютово Б.
Мира, д. 3

Периодическая
печать:
1.     А.
Абзалетдинов. Важная форма учебы. «Знамя победы» № 21, 1976 г

Скачано с www.znanio.ru

[1] Приложение №1

[2] Жалоба Кистанова Е.С. прокурору СССР от 1940 года. Из архивных
фондов музея МАОУ СОШ №7

2 Протоколы
обыска от 1937 г.  Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7

1
жалоба Кистанова Е.С. прокурору СССР от 1940 года. Из архивных фондов музея
МАОУ СОШ №7

[5] Жалоба Кистанова Е.С. прокурору СССР от 1940 года. Из архивных
фондов музея МАОУ СОШ №7

[6] КГБ Башкирской АССР №10/12     3-642. Из архивных фондов музея
МАОУ СОШ №7

[7] Справка   гражданке Загвоздкиной Н.Е. № 14/35-з от 02.09.1991 Из
архивных фондов музея МАОУ СОШ №7

5
Письма Кистанова Е.С. от 1943 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7

[9] Письма Кистанова Е.С. от 1943 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ
№7

[10] Письма Кистанова Е.С. от 1943 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ
№7

[11] Письма Кистанова Е.С. от 1943 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ
№7

[12] Справка. Башкирская АССР Президиум Верховного суда №250п-59 от
08.10.1959 г. Из архивных фондов музея МАОУ СОШ №7

[13] Справка   гражданке Загвоздкиной Н.Е. № 14/35-з от 02.09.1991 Из
архивных фондов музея МАОУ СОШ №7

[14] Приложение №1

[15] Аттестат об окончании БПУ, хранится в школьном музее МАОУ СОШ №7
по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д. 3

[16] Приложение №1

[17] Диплом о высшем политическом образовании, хранится в школьном
музее МАОУ СОШ №7

[18] Грамоты, Почетные грамоты и Дипломы, хранятся в школьном музее
МАОУ СОШ №7

[19] Воспоминания Н.В. Лапшовой, хранятся в школьном музее МАОУ СОШ №7
по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д. 3

[20] Грамоты, Почетные грамоты и Дипломы, хранятся в школьном музее
МАОУ СОШ №7; Приложение №7

[21]  Приложение №6

[22] Воспоминания А.Т. Гуровой, хранятся в школьном музее МАОУ СОШ №7
по адресу: р.п. Приютово Б. Мира, д. 3

[23] А. Абзалетдинов. Важная форма учебы. «Знамя победы» № 21, 1976 г

[24]  Приложение №6

[25] Педагогическая характеристика Петровой В.Е. Из архивных фондов
музея МАОУ СОШ №7,

[26]  Приложение № 6

[27]  Приложение № 1

[28]  Приложение № 8

[29]  Приложение № 9

[30] Приложение №10

[31] Приложение №10

file_name: исследовательская работа Лапшова.doc

alt: В письме прокурору СССР Еремей

alt: Родине выйти на мирное строительство "

alt: Прожили они вместе почти пятьдесят лет

alt: Глава 3. Педагог XXI века

alt: О ней можно сказать -это педагог

alt: Библиография Архивные источники: 1

alt: Мемуарные источники: 1.

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Реализация социального проекта

         Когда меня
спрашивают кем я работаю, а я отвечаю, что работаю учителем начальных классов
уже 41 год, кто-то смотрит недоуменно, а кто-то сочувственно. Но при этом все
начинают рассуждать о том, что раньше дети были лучше, чем современные. А я
считаю, что с изменением жизни меняется и  общество, ослабевают традиции,
нормы, которые    вырабатывались веками и составляли фундамент
духовно-нравственного воспитания. Меняются и взаимоотношения людей, теряется
общность, чувство «корней», причастности к жизни родины, поэтому только от нас
зависит какими будут наши дети.
         Наверное именно
поэтому в школах с 1 сентября
2012 года для всех учащихся 4-х классов общеобразовательных
учреждений введен предмет - ОРКСЭ (Основы религиозных
культур и светской этики). Учебный
курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников
10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание
их значения в жизни современного общества и своей сопричастности к ним.
         На
одном из уроков мы с ребятами отправились на экскурсию в православный храм. Для
посещения был выбран  храм в честь
святого великомученика и целителя Пантелеимона. Выбор был сделан не случайно:
во-первых, данный храм
небольшой, находится на территории дома престарелых, обстановка домашняя
уютная, но в то же время  способствует развитию   нравственно-духовной  сферы
детей, во-вторых, можно было договориться на посещение в удобное для ребят
время. В назначенное время мы прибыли в храм, ребята с интересом слушали отца
Андрея, а когда в конце разговора матушка Наталья предложила детям чай со
сладостями, были обрадованы и удивлены. За столом разговор продолжили о людях,
которые постоянно проживают в доме ветеранов. Отец Андрей и матушка Наталья
ненавязчиво предложили ребятам принять участие в поздравлении ветеранов. Так
возник проект, который мы назвали "Подарим радость"
   Основная идея проекта  «Подарим радость» состояла в
том, что обучающиеся 4-Г класса МАОУ "Лицей №9"  для престарелых и
инвалидов, проживающих в доме ветеранов по улице Жуковского 98 окажут моральную
поддержку и   поздравят с праздниками ("Пасхой" и "Днем
Победы")
Реализация школьного
социального проекта раскрыла следующие возможности:
-людям, постоянно проживающих
в доме ветеранов,  оказывалась моральная поддержка, они получали поздравления к
праздникам.
-  обучающиеся  приобретали
опыт благотворительной  работы. В ходе подготовки к первому спектаклю ребята преобразились.
Они почувствовали свою значимость, когда матушка Наталья предложила самим
подумать  с чем они могут выступить. Дети придирчиво подбирали номера для
выступления. Так появился танец "ангелов" и танец "от сердца к
сердцу" (который в дальнейшем занял призовое место на конкурсе в Болгарии)
Матушка Наталья умело ввела в канву спектакля песни и танцы, предложенные
ребятами.   Для изготовления открыток пригласили принять участие ребят из
параллельных классов. Для создания костюмов приобщили родителей к  совместной
благотворительной работе. Из купленной матушкой Наталией ткани, родители вместе
с детьми  сшили платья для танцев. Так началось обогащение детей опыта
духовно-нравственного воспитания.
         Но значимость нашего общего дела мы с
родителями поняли уже после первого Пасхального спектакля, когда ребят
радостных и возбужденных матушка Наталья с отцом Андреем не только поздравили,
подарили  подарки, но и предложили вместе с сестрами милосердия пройти по
палатам, чтобы поздравить ветеранов с ограниченными возможностями (лежачих).
Дети сначала приняли это предложение настороженно, а потом выходили со словами,
что это был самый лучший день в их жизни, что они никогда не оставят своих
родных без внимания и обязательно сюда вернутся. Всем взрослым стало понятно -
проект состоялся, а у ребят укрепилось чувство социальной ответственности.
  Прошли годы, я стала приводить в храм следующих
своих учеников. Два года назад, когда нам запретили вход на территорию, мы
ограничивались изготовлением открыток. Матушка Наталья передавала нам
фотографии ветеранов, которые получив поздравления, целовали письма ребят и
плакали. Дети сознавали свою значимость.
         Считаю,
что самое главное при выборе темы социального проекта - значимость, чтобы
вовремя бросить семена в почву, и тогда они обязательно дадут всходы.
Синквейн моих ребят:
Милосердие.
Нежное, глубокое.
Подталкивает, учит, поддерживает.
Двигает людьми и заставляет помогать.
Сострадание.

май 2019г
 лицей №22 "Надежда Сибири"

         Актуальность
моих выводов доказывает встреча семи тысяч тех, кто делает добро бескорыстно, из 120 стран их
объединил форум в Сочи. Сегодня, в Международный день добровольца, здесь
подводят итоги Всероссийского конкурса лучших волонтерских инициатив.
Поприветствовать участников приехал президент. "Волонтеры — помощники. И
никакие бурно развивающиеся сегодня технологии и искусственный интеллект не
заменят человека", - отметил глава государства.
«Да, он, может
быть, даже эффективнее человека в чем-то, но он искусственный, в нем нет того,
что присуще человеку, нет сердца, души, нет сострадания, а у вас, у всех у нас
оно есть, а у таких людей, как вы, оно наиболее ярко выражено, что представляет
для всех нас особую ценность», — сказал президент.

file_name: соц. проект.doc

alt: Реализация социального проекта

alt: Надежда Сибири"

intro: Cамое главное при выборе темы социального проекта - значимость

воспитание

group: Педагогика

title: Реализация социального проекта


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема:  Контрольная работа
по теме «Предложения с обособленными членами предложения»
Цели: проверить знания,
умения и навыки учащихся по теме «Предложения с обособленными членами
предложения; развивать навыки самостоятельной работы с текстом; воспитывать
чувство уважения к русскому языку.
Ход урока
Оргмомент.
Написание
диктанта и выполнение грамматического задания.

Дом под кронами
дубов
Старый
пруд затянуло ряской. Спустившись сюда из сада, мы спугнули плескавшихся здесь
диких уток. Неожиданно одна из них тяжело плюхнулась в пруд и поплыла,
быстро-быстро рассекая зеленую воду.
Мне
хотелось пройти к разрушенному кирпичному дому, со всех сторон заросшему липами
и дубами. Валентин Петрович купил его, чтобы построить дом, напоминавший ему
отцовский.
Пройдя
вдоль берега пруда, мы наблюдали за скользящими в тине серебристыми карасями.
Невдалеке проглядывали остатки то ли плотины, то ли водопровода. Вскоре наша
тропинка устремилась к дому, обрушенные стены которого выглядывали сквозь
кусты.
Над
полуобвалившимся домом наконец-то загорелось ласковое солнце. Среди редких
облаков пролетел коршун. Он вдруг недоброжелательно, заставив меня вздрогнуть
от неожиданности, прикрикнул на нас с высоты. Это был удивительный миг. И мне
впервые было приятно слышать голоса дикой природы.
Мы
осторожно побродили внутри заброшенного холодного дома по темным разломанным
сгнившим доскам, и Петрович поделился планами его обустройства.
По А. Грешневикову (145 слов)

Грамматическое
задание

Выделите
     причастные и деепричастные обороты.

Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения».docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: КР Обособленные чл предл


extracted_text:
22 июня День памяти и скорби
Ведущая:
22 июня 1941 года. Страшная дата. День, когда для миллионов жителей нашей огромной страны рухнули все планы на
будущее — каникулы, экзамены, свадьбы… Вся жизнь перевернулась. Все поникло,
ушло куда-то очень далеко, в прошлое, перед зловещим
словом ВОЙНА
Самая короткая
ночь России, ночь мужества, воли,
бесстрашия
И не было в мире темнее и короче. Этой тяжелой июньской
ночи. На сцене появляются Ведущие.

Ведущая:
22 июня, ровно в 4 часа, Киев бомбили,
Нам объявили,
Что началась Война.

Этот день,
стал напоминанием для мира, о тех ужасающих событиях, которые начались в то, роковое утро. Никогда не
стоит забывать о героизме, подвиге тех,
великих людей, которые сражались не за медали, а за свою страну. Дамы и
господа, приветствуем вас! Мы начинаем наше мероприятие, посвященное дню памяти
и скорби.

Ведущий:
Война беспощадна, война кровожадна,
Война разбивает сердца,
Война оставляет шрамы и горе, Война никому не нужна...

Сегодня, стоит почтить память
тех, кто пал за нашу Великую страну,
и отдать честь
тем, кто еще живы. 22 июня 1941 года, была самая короткая ночь в истории
нашей страны, ночь пропитанная мужеством и болью.
                                                            песня «Темная
ночь»

Ведущий : За годы Великой
Отечественной войны ПОГИБЛО
на фронтах – 27 миллионов наших соотечественников, из 10
миллионов — солдаты, остальные – дети, женщины и
старики.

1- й чтец: Замучено в концентрационных лагерях-
18 миллионов человек.
2- й чтец: Каждый месяц в тылу от голода и холода
умирало около 52000
человек. 3-й чтец: Разрушено 1710 городов.
4-й чтец:
Каждые 6 секунд
уносили на фронте одну человеческую жизнь. 1-й чтец: В каждой советской семье не вернулся кто-то из
родных.
2-й чтец: Школьный выпуск
1941 года практически весь погиб на фронтах ВОВ. 3-й чтец: читает стихотворение
«Остановись, могилам поклонись…»
Остановись!
Могилам поклонись. Над нашим прахом
горьким помолчи. И нам
когда-то улыбалась жизнь,
И нам сияли золотом
лучи.
Жить и любить – всѐ было нам дано. И хоть пеплом стали, всѐ равно
И до сих пор наш голос не угас. Мы в поле выходили по утрам,
Где колос, словно колокол, звенит.

Когда б собрать всю боль смертельных ран – В каменья бы
рассыпался гранит!
– Помните!
Через века,
через года.
Помните!
О тех, кто уже не придет
никогда, –
– Помните!
Не плачьте!
В
горле сдержите стоны… Памяти павших,
будьте достойны!

Ведущая:
Помните, не забывайте никогда, Дни минувшие, и подвиги бывалых, Столько жизней унесла война,
На земле и в душах,
боль и раны.

Сложно представить, через
какой ужас довелось
пройти солдатам, молодым
мальчишкам, только закончивших школу. Эти люди стали примером, гордостью
народа. Их подвиги вдохновляли поэтов, писателей, художников. Говорят, в бою
солдатам помогала песня, поднимая их дух.

Ведущий:
Этот
день с нами решил разделить
сегодня Мэр нашего
города(на сцену поднимается. После выступления Мэра,
возвращаются ведущие.

Ведущая:
Самое страшное, что в событиях минувших
дней, принимали участие
дети. Беззащитные, совсем
крошечные человечки, успевшие попрощаться с детством, взявшиеся за оружие, дабы
защитить то, самое сокровенное, что у них было.

Ведущий:
Сегодня, дети в безопасности, но и они решили отдать
должное тем, кто защитил нашу страну.

Ведущая:
Говорят погибшие
герои,
Строчками, частицами души, Письма, прилетевшие из фронта, Письма, что
всегда живы.

Ведущий:
Каждая весточка с фронта,
каждая записка, каждое
письмо было лучиком
надежды или же вестником беды.
А сколько писем, так и не дошли до адресатов, или пришли
с многолетним опозданием.

Ведущая:
Мы
должны почтить всех этих мужественных людей, которые так и не вернулись домой, минутой молчания.

(Объявляется минута молчания)

Ведущий:
Говорят, в те военные
годы, Невзирая на лютость
войны, Под гитару, баян танцевали,
Наши воины, деды, сыны.

Ведущая:
Мало кому известно, но около 80-ти тысяч офицеров во время войны были женщинами.
Вообще, в разное время этих страшных
событий, на линии фронта сражалось от 600 тысяч до 1 миллиона представительниц
слабого пола, если уместно так их называть.

Ведущий:
Русских снайперов
боялись все немецкие
солдаты, так как они стреляли без промаха.
Сестры красного
креста, на себе вытаскивали раненных,
закрывая от пуль своим телом. А
сколько, вражеских самолетов, смогли сбить наши летчицы, сколько
смогли вынести и пережить,
одному только Богу известно.

Ведущая:
Так мало их осталось среди нас, Но, все же живы, ими мы гордимся, Вам мир обязан, вся страна,
На вас похожими мы быть
стремимся.

Друзья. К сожалению, с каждым годом Ветеранов все меньше, но эти герои,
как
их
подвиги вечны! Сейчас,
на эту сцену, я с удовольствием приглашаю тех, кто сражался
за нашу страну.

Ведущий:
Не
многим известно, что во время Великой Отечественной войны, бок о бок с людьми,
сражались и собаки. Около 60 тысяч собак, были задействованы в военных
действиях. Они доставляли боевые донесения. Примерно 700 тысяч тяжелораненых,
им удалось вытащить с поля боя. С помощью собак-саперов, удалось разминировать
303 города
и обезвредить около 4-х миллионов
единиц вражеских мин.

Ведущая:
Собаки защищали от холодов
и охраняли территорию. В некоторых городах
были возведены памятники в честь этих четвероногих героев.

Ведущий:
Даже с такой помощью, к сожалению, не
многим удалось вернуться с войны, но у многих были семьи. И сейчас,
на эту сцену, мне хотелось
бы пригласить внуков,
правнуков, детей,

великих героев
нашего города.

Ведущая:
Как
уже говорилось сегодня,
песня спасала неоднократно. Одной из популярных песен тех лет, была
всем известная «Катюша», и без нее наше мероприятие не обошлось бы.

Ведущая:
В
сердцах навеки, навсегда, Мы за Победу благодарны, В то
утро началась война, За мир солдаты наши пали. Так не забудем же друзья,
Тот
день, тот час, тот вечный
миг, За что сражались все тогда,
За жизнь, за мир благодарим!

1  Ведущая. Не было равных
советскому человеку в стойкости, мужестве,
мастерстве.

2  Ведущая. Вслушайтесь: это сам ветер Победы
сейчас говорит с вами.

1
Ведущая. Обернитесь вслед скользящему над землей облаку,
вспомните тех, кто мог бы дожить, но не дожил до сегодняшнего
дня.
2  Ведущая. Это для них мы должны
сохранить праздник Весны и Победы,
Весны и Мира.
1  Ведущая. Это для них мы должны сохранить нашу Землю.
2
Ведущая. Чтобы всегда летел
над ней, лукаво
холодя открытые детские
лица и гоня перед собой невесомое облако нашей памяти, майский ветер.
1  Ведущая. Ветер Победы.
2  Ведущая. Ветер Мира.
1 Ведущая.
Ветер Любви.

Фонограмма «Вальс Победы»

file_name: День памяти и скорби 22 июня.docx

alt: Дамы и господа, приветствуем вас!

alt: Ведущая: Говорят погибшие герои,

title: 22 июня День памяти и скорби