extracted_text:
1.
Writing a paragraph
1.1.      The writing process

Ø
  Planning means
  you think like a writer; determine your purpose and audience; develop ideas
  about your topic; consider using an outline.
Ø
  Drafting means
  you write a first pass by composing your ideas into sentences and paragraphs.
Ø
  Revising means
  you rewrite your drafts often more than once, for the purpose of expanding or
  tightening them; rearranging or deleting parts; checking that you have stayed
  on your topic.
Ø
  Editing means
  you check for the correctness including grammar, spelling, punctuation, and
  mechanics.
Ø
  Proofreading means
  you carefully scrutinize your final draft to fix typing errors and missing
  words.

Infographic

https://study.com/academy/lesson/practical-application-three-step-writing-process-infographic.html

Behind each writing project lies the
purpose, for its being undertaken. Purposes for writing vary, and each
makes its own demands on the writer. Here some typical purposes for writing:
ü
To narrate something about your life or ideas that’s worth knowing
ü
To give information
ü
To analyze a text
ü
To argue or persuade
*In
favor of a point of view on a debatable issue
*In
favor of a proposal or a solution to a problem
ü
To evaluate the quality of a text, object, individual, or event
The audience
for your writing can consist of different people. Imagining who your readers
are increases chances for engaging their attention. Ways to imagine your
audience:

ü
Their level of knowledge
ü
Their interests
ü
Their beliefs
ü
Their backgrounds
ü
Relation to you

Brainstorming means listing everything that comes to mind about your topic. Let
your mind room, and jot down all ideas that flow logically or that simply pop
into your head. After you have brainstormed for a while, look over your list
for patterns. If you don’t have enough to work with, choose one item in your
list and brainstorm from there.
Mapping is a
visual form of brainstorming. Write your topic in the middle and then circle
it.  Move out from the middle circle by drawing lines with circles at the end of
each line. Put in each circle a subtopic related to the main topic.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.mindmapper.com%2Fbenefits-of-mind

EXERCISE 1
Here is a list of brainstormed items.
Organize them in a mind map. The topic is “Ways to promote a new movie”.
Previews in
theaters
suspense                                                  director
TV ads
book the movie was based on                topical subject
Provocative
locations                                                  special effects
Movie reviews
internet trailers                                       dialogue
How movie was
made
adventure                                                 excitement
Sneak previews                                     newspaper
ads                                       photography
Word of
mouth
stars                                                        Facebook page

1.2. Outlining
An outline is
a structured, sequential list of the contents of a text. An informal outline
does not follow the numbering and lettering conventions of a formal outline. It
often looks like a brainstorming list, with ideas jotted down in a somewhat
random order.
A formal outline follows long – established conventions for using numbers and
letters to show relationships among ideas. To compose a formal outline, always
use at least two subdivisions at each level – no I without a II, no A without a
B.  If a level has only one subdivision, either integrate it into the higher
level or expand it into two subdivisions.
Thesis statement/topic sentence
I.
First main idea
A.
First subordinate idea
1.
First reason or example
2.
Second reason or example
a.
First supporting detail
b.
Second supporting detail
B.
Second subordinate idea
II.
Second main idea

1.3. Paragraph
A paragraph
is a group of sentence that work together to develop a unit of thoughts.
Paragraphs help you divide material into manageable parts and arrange the parts
in a unified whole. Academic writing typically consists of an introductory
paragraph, a group of body paragraphs, and a concluding paragraph.
     Introductory paragraphs point to what
lies ahead and seek to arouse readers’ interest.
ü
Provide relevant background information
about your topic.
ü
Relate a brief.
ü
Give pertinent, perhaps surprising
statistics about your topic.
ü
Ask a provocative question to lead into
your topic.
ü
Use a quotation that relates closely to
your topic.
ü
Draw an analogy to clarify or illustrate
your topic.
ü
Define a key term you use throughout your
piece of writing.

      A topic sentence contains the
main idea of a body paragraph and controls its content. Topic       sentences
are usually generalizations containing the main idea of the paragraph. The
connection between the main idea and its supporting details in the sentences
that follow it needs to be clear. Topic sentences usually come at the beginning
of a paragraph, but putting them at the end or implying them can be effective
in some cases. When a topic sentence starts a paragraph, readers immediately
know what topic will be discussed. When a topic sentence ends a body paragraph,
all sentences leading to it need to flow into it clearly.  Some paragraphs
convey a main idea without a specific topic sentence. This technique requires
special care so that the details clearly add up to a main idea.
EXERCISE 2
Working individually or with a group,
identify the topic sentences in the following paragraphs. If     the topic
sentence is implied, write the point the paragraph conveys.

Nothing can dampen the excited
     anticipation of camping more than a dark, rainy day. Even the most
     adventurous campers can lose some of their enthusiasm on the drive to the
     campsite if the skies are dreary and damp. After reaching their
     destination, campers must then "set up camp" in the downpour.
     This includes keeping the inside of the tent dry and free from mud,
     getting the sleeping bags situated dryly, and protecting food from the
     downpour. If the sleeping bags happen to get wet, the cold also becomes a
     major factor. A sleeping bag usually provides warmth on a camping trip; a
     wet sleeping bag provides none. Combining wind with rain can cause frigid
     temperatures, causing any outside activities to be delayed. Even inside
     the tent problems may arise due to heavy winds. More than a few campers
     have had their tents blown down because of the wind, which once again
     begins the frustrating task of "setting up camp" in the
     downpour. It is wise to check the weather forecast before embarking on
     camping trips; however, mother nature is often unpredictable and there is
     no guarantee bad weather will be eluded.

Another problem likely to be faced
     during a camping trip is run-ins with wildlife, which can range from
     mildly annoying to dangerous. Minor inconveniences include mosquitoes and
     ants. The swarming of mosquitoes can literally drive annoyed campers
     indoors. If an effective repellant is not used, the camper can spend an
     interminable night scratching, which will only worsen the itch. Ants do
     not usually attack campers, but keeping them out of the food can be quite
     an inconvenience. Extreme care must be taken not to leave food out before
     or after meals. If food is stored inside the tent, the tent must never be
     left open. In addition to swarming the food, ants inside a tent can crawl
     into sleeping bags and clothing. Although these insects cause minor discomfort,
     some wildlife encounters are potentially dangerous. There are many
     poisonous snakes in the United States, such as the water moccasin and the
     diamond-back rattlesnake. When hiking in the woods, the camper must be
     careful where he steps. Also, the tent must never be left open. Snakes,
     searching for either shade from the sun or shelter from the rain, can
     enter a tent. An encounter between an unwary camper and a surprised snake
     can prove to be fatal. Run-ins can range from unpleasant to dangerous, but
     the camper must realize that they are sometimes inevitable.

Perhaps the least serious camping
     troubles are equipment failures; these troubles often plague families
     camping for the first time. They arrive at the campsite at night and
     haphazardly set up their nine-person tent. They then settle down for a
     peaceful night's rest. Sometime during the night the family is awakened by
     a huge crash. The tent has fallen down. Sleepily, they awake and proceed
     to set up the tent in the rain. In the morning, everyone emerges from the
     tent, except for two. Their sleeping bag zippers have gotten caught.
     Finally, after fifteen minutes of struggling, they free themselves, only
     to realize another problem. Each family member's sleeping bag has been
     touching the sides of the tent. A tent is only waterproof if the sides are
     not touched. The sleeping bags and clothing are all drenched. Totally
     disillusioned with the "vacation," the frustrated family packs
     up immediately and drives home. Equipment failures may not seem very serious,
     but after campers encounter bad weather and annoying pests or wild
     animals, these failures can end any remaining hope for a peaceful
     vacation.

      https://www.jscc.edu/academics/programs/writing-center/writing-resources/five-paragraph-
essay.html

Body paragraphs in an essay come after the introductory paragraph. The sentences
support the   generalization in the topic sentence. If you need help in
thinking of details, try using RENNS.
     R = Reasons can provide support.
     E = Examples can provide support.
    N = Names can provide support.
    N = Numbers can provide support.
    S = Senses – sight, sound, smell, taste, touch – provide support.

The concluding paragraph of an essay needs to follow logically from your thesis statement
and body paragraphs. Never merely tack on a conclusion. Your concluding
paragraph provides a sense of completion, a finishing touch that enhances the
whole essay.

1.4. Paragraph coherence
A paragraph has coherence when its
sentences are connected in content and relate to each other  in form and
language. Coherence creates a smooth flow of thoughts within each paragraph as
well as from one paragraph to another. Transitional words and expressions,
deliberate repetition, and parallelism can help make your writing coherent.
Transitional expressions are words and phrases that express connections among ideas, both
within and between paragraphs. Here are some tips for using transitions
effectively.
ü
Vary the transitional expressions that you
use within a category.
ü
Use each transitional expression
precisely, according to its exact meaning.

ADDITION –         also, besides, equally important,
  furthermore, in addition, moreover,
                               too

COMPARISON – in the same way, likewise, similarly

CONCESSION –   granted, naturally, of course

CONTRAST –       at the same time, certainly,
  despite the fact that, however, in contrast,
                              instead, nevertheless,
  on the contrary, on the other hand, otherwise,
                              still

EMPHASIS –       indeed, in fact, of course

EXAMPLE –        a case in point, as an
  illustration, for example, for instance, namely,
                            specifically

PLACE –              here, in the background, in the
  front, nearby, there

RESULT –           accordingly, as a result,
  consequently, hence, then, therefore, thus

SUMMARY –     finally, in conclusion, in short, in
  summary

TIME SEQUENCE – eventually, finally, meanwhile,
  next, now, once, then, today,
                                  tomorrow,
  subsequently, yesterday

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.      Academic
writing from paragraph to essay. Dorothy E  Zemach, Lisa A Rumisek. Macmillan ,
2015
2.      Quick
access, reference for writers, 7th edition. Lynn Q. Troyka, Douglas
Hesse. Pearson, 2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Paragraph writing basics.docx

alt: Writing a paragraph 1.1.

alt: Here is a list of brainstormed items

alt: ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1

intro: In this article you can find the necessary knowledge for writing a paragraph

преподавание

group: Педагогика

title: Writing a paragraph


extracted_text:
Тест «Культура и
  религия»

Тест «Культура и
  религия»

1.
  Слово «религия» произошло от
  латинского слова, которое обозначает______________________
2.
  Первобытные верования – это:
§
  верования древних людей
§
  иудаизм и христианство
§
  ислам и буддизм
3.
  Мировые религии – это …

религии Древней Греции и
        Рима
христианство, ислам и
        буддизм
индуизм и иудаизм

4.
  Национальные религии – это…

индуизм и иудаизм
ислам, буддизм
христианство

5.
  Культура – это

 только ценности,
       связанные с религией
материальные и духовные
       ценности, созданные человеком
только материальные
       ценности

6.
  К духовным ценностям культуры
  относятся:
§
  орудия труда
§
  религия
§
  предметы повседневной жизни
7.
  Религия

отрицает культуру
влияет на культуру
не связана с культурой

8.
  К материальным ценностям
  культуры относятся

музыка
храмы
поэзия

1.
  Слово «религия» произошло от латинского слова, которое
  обозначает______________________
2.Первобытные
  верования – это:
§
  верования древних людей
§
  иудаизм и христианство
§
  ислам и буддизм
3
  . Мировые религии – это …

религии Древней Греции и
        Рима
христианство, ислам и
        буддизм
индуизм и иудаизм

4.
  Национальные религии – это…

индуизм и иудаизм
ислам, буддизм
христианство

5.
  Культура – это

 только ценности,
       связанные с религией
материальные и духовные
       ценности, созданные человеком
только материальные
       ценности

6.К
  духовным ценностям культуры относятся:
§
  орудия труда
§
  религия
§
  предметы повседневной жизни
7.Религия

отрицает культуру
влияет на культуру
не связана с культурой

8.К
  материальным ценностям культуры относятся

музыка
храмы
поэзия

Тест «Культура и религия»

Тест «Культура и религия»

1.Слово
  «религия» произошло от латинского слова, которое
  обозначает______________________
2.Первобытные
  верования – это:
§
  верования древних людей
§
  иудаизм и христианство
§
  ислам и буддизм
3.Мировые
  религии – это …

религии Древней Греции и
        Рима
христианство, ислам и
        буддизм
индуизм и иудаизм

      4.Национальные
  религии – это…

индуизм и иудаизм
ислам, буддизм
христианство

      5.Культура – это

 только ценности,
       связанные с религией
материальные и духовные
       ценности, созданные человеком
только материальные
       ценности

6.К
  духовным ценностям культуры относятся:
§
  орудия труда
§
  религия
§
  предметы повседневной жизни
7.Религия

отрицает культуру
влияет на культуру
не связана с культурой

8.К
  материальным ценностям культуры относятся

музыка
храмы
поэзия

1.Слово
  «религия» произошло от латинского слова, которое
  обозначает______________________
2.Первобытные
  верования – это:
§
  верования древних людей
§
  иудаизм и христианство
§
  ислам и буддизм
3.Мировые
  религии – это …

религии Древней Греции и
        Рима
христианство, ислам и
        буддизм
индуизм и иудаизм

4.Национальные
  религии – это…

индуизм и иудаизм
ислам, буддизм
христианство

5.Культура
  – это

 только ценности,
       связанные с религией
материальные и духовные
       ценности, созданные человеком
только материальные
       ценности

6.К
  духовным ценностям культуры относятся:
§
  орудия труда
§
  религия
§
  предметы повседневной жизни
7.Религия

отрицает культуру
влияет на культуру
не связана с культурой

8.К
  материальным ценностям культуры относятся

музыка
храмы
поэзия

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест по культуре.doc

alt: Тест «Культура и религия»

intro: Тест можно провести на уроках 2-3  ОМРК по теме "Культура и религия"

религиоведение

group: Дисциплины

title: Тест Культура и религия


extracted_text:
Час общения
на тему: Хорошо когда здоров!
Цель:
- приобщение детей здоровому образу жизни;
-формирование
представления о здоровом образе жизни;
-формирование
личной ответственности за свое здоровье и жизнь;
-развитие
потребности в занятиях спортом, правильном питании;
-развитие
культуры учащихся.
Задачи:
Закрепить
ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья, показать
преимущества здорового образа жизни.
Развивать
(коррегировать) внимание, мышление с помощью игр, развивать мелкую моторику рук.
Ход
занятия:
Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята. Садитесь.
Здравствовать
- это значит быть здоровым человеком. Именно о здоровье мы поговорим сегодня.
I..
Сейчас нам
предстоит разгадать кроссворд.

1

2

5

4

6

3

7

8

              1.
Утром раньше поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся,
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна …  (Зарядка)
2.      Дождик теплый и густой
Этот дождик не
простой:
Он без туч, без
облаков
Целый день идти
готов.  (Душ)
3.       Через нос проходит в грудь
  И обратный держит путь.
  Он невидимый, но все же
  Без него мы жить не можем.
  (Воздух)
4.        Он с тобою и со мною
   Шел лесными стежками
   Друг походный за спиною
   На ремнях с застежками.
  (Рюкзак)
5.         Светит, сверкает, всех
согревает. (Солнце)
6.         Этот конь не ест овса,

  Вместо ног – два колеса,

  Сядь верхом и мчись на нем,

  Только лучше правь рулем!   (Велосипед)
7.           Льется речка – мы
лежим,
      Лед на речке – мы бежим.
 (Коньки)
8.           Чтоб большим
спортсменом стать,
       Нужно очень
много знать.
       Вам поможет
здесь сноровка
       И,
конечно,…(Тренировка).
- Какое слово у нас получилось в
выделенных клетках?   (Здоровье)
II.Сообщение темы и цели занятия.
- Сегодня будем
говорить о здоровье.   Тема нашего классного часа: «Быть здоровым
 здорово!». Здоровье – это счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
хочется быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранить бодрость, энергию и
долголетие. Что для этого нужно делать?
III.Условие №1.
Чтобы узнать первое условие  отгадайте
загадку.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласите.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки,
Забиваюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
А микробов обожаю,
Кто же я такая?   (Грязь)
Для здоровья человеку необходимо
соблюдать чистоту.
Какие предметы нужны нам, чтобы быть всегда
чистым.
         Для этого
вам нужно решить следующие анаграммы.
АНАГРАММЫ
МЛОЫ  (МЫЛО)
ШТЁКА  (ЩЁТКА)
ЛМОЧАКА (МОЧАЛКА)
ЛОТЕНПОЕЦ   (ПОЛОТЕНЦЕ)
АШПУМНЬ   (ШАМПУНЬ)
 Первое условие здоровья «Чистота
залог здоровья».
IV.Условие  №2
Дидактическая
игра «Полезные и неполезные продукты»
 На каждой  парте карточки с названиями продуктов. По очереди дети
подходят к доске и прикрепляют под нужной записью «Полезные продукты» и
«Неполезные продукты».
Слова для
карточек: молоко, сало, морковь, чипсы, апельсин, конфеты, мёд, петрушка, яблоко,
булочка, торт, помидор, жвачка, кола, фанта.
Второе
условие здоровья это Правильное питание.
V.Условие № 3
Отгадайте
загадку.
Это бодрость и
здоровье,
Это радость и
веселье.
Плюс хорошая
фигура
Вот что значит
… (Физкультура)
А сейчас
посмотрим, сможете ли вы догадаться, о каких предметах для игр идет речь в этих
загадках. Слушайте внимательно.
Не обижен,
а надут,
Его по
полю ведут.
А ударят –
нипочем,
Не
угнаться за …(мячом).
- Какие игры
знаете с мячом?   (ответы детей)
Это птица
– не синица,
Не орёл и не
баклан.
Эта
маленькая птица
Называется
…    (волан)
- Как
называется игра с воланом?
На снегу
две полосы,
Удивились
две лисы.
Подошла
одна поближе:
Здесь
бежали чьи –то …     (лыжи)
- Как
называется данный вид спорта?
Третье условие
здоровья «Занимайся физкультурой!»
VI.Условие № 4.
Режим дня.
Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю.
-
Режим дня? Что это еще за штука такая?
-
Вспомним, что такое режим? Это распорядок дня. Правильное выполнение режима –
это чередование труда и отдыха. Почему так важно соблюдать режим дня? (Ученые давно заметили, что с утра
человек наиболее активен, поэтому в школе в это время идут уроки. Днем, после
обеда работоспособность понижается, и у нас в это время – тихий час. Затем
снова активность возрастает, и мы приступаем к самоподготовке).
Дидактическая
игра «Режим дня»
Работа в
парах. На
партах конверты с изображением режимных моментов. Учащиеся должны их правильно
расположить мо мере выполнения режима дня.
Работа у
доски. То же самое задание 2 ученика выполняют  у доски.
Сценка « Режим».
(Действующие лица: учитель
и ученик Вова.)
- А ты, Вова, знаешь, что
такое режим?
-Конечно! Режим... Режим –
куда хочу туда скачу!
-Режим – это распорядок дня.
Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
- Даже перевыполняю!
–Как же это?
-По распорядку мне надо
гулять два раза в день, а я гуляю – четыре!
-Нет, ты не выполняешь его, а
нарушаешь. Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
-Знаю. Подъем. Зарядка.
Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Обед – и в школу.
-Хорошо... А можно еще лучше!

-Как же это?
-Вот как! Подъем. Завтрак.
Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин.
Прогулка и сон.
-Ну, нет. При таком режиме
вырастет из тебя лентяй и неуч.
-Не вырастет!
-Это почему же?
-Потому что мы с бабушкой
выполняем весь режим!
-Как это с  бабушкой?
-А так: половину я, половину
– бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
-Не понимаю – как это?
-Очень просто. Подъем
выполняю я, зарядку выполняет бабушка, умывание – бабушка, уборку постели –
бабушка, завтрак – я, прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед –
я...
-И тебе не стыдно? Теперь я
понимаю, почему ты такой недисциплинированный...

Ведущий: Сделайте вывод по
сценке.
Если будешь ты стремиться
распорядок выполнять –
Будешь лучше ты учиться,
лучше будешь отдыхать.
VII.Условие №5
Пятое
условие здоровья не поддаваться вредным привычкам.
- Какие вредные
привычки вы знаете? (Куренье, алкоголизм)
.
Самая распространенная вредная привычка современного общества – курение. Каждый
год в мире от болезней, вызванных табачным дымом, умирает около пяти миллионов
человек.
Сначала
вам кажется, что это модно: «Я взрослый! Я курю!». Вторая мысль, которая
приходит в голову «От двух–трех сигарет ничего страшного не случится». Но
проходит неделя, месяц и вы понимаете, что каждая свободная минута – это
стремление найти возможность покурить. Появилась зависимость, избавится от
которой совсем не просто. Вместе с болезнями легких, сердца, сосудов человек
получает желтые зубы, неприятный запах, ухудшение работы головного мозга,
замедление реакции. Так задумайтесь над самым главным: зачем?
Нередко
подростки сами того не желая становятся жертвами. И многие просто не знают, что
им делать, попав в трудную ситуацию, попав в компанию, где употребляют
наркотические вещества, если им предлагают выпить, столкнувшись с насилием и
жестокостью. Если вы столкнулись с такой ситуацией, вы всегда можете обратиться
к специалистам по общероссийской горячей линии телефона доверия 8-800-2000-122,
где вас обязательно выслушают и окажут помощь.
(учащимся
раздаются памятки)
VIII.Игра «Продолжи пословицу»
В здоровом теле (здоровый
дух)
Голову держи в холоде (а ноги
в тепле)
Заболел живот, держи
(закрытым рот)
Быстрого и ловкого (болезнь
не догонит)
Землю сушит зной, человека
(болезни)
К слабому и болезнь
(пристает)
Любящий чистоту (будет
здоровым)
Кто курит табак (тот сам себе
враг).
Здоровье дороже всякого
…(золота)
Здоровье всего …(дороже)
Здоровье приходит днями, а
уходит …(часами)
Чисто жить – … (здоровым
быть)
Деньги потерял – ничего не
потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – … (всё потерял)
Чистота – … (залог здоровья)
Богатство – на месяц, здоровье
…(на годы)                                                                               Кто аккуратен, тот ….(людям
приятен)
Чистота – лучшая …(красота)                                                                                Не
думай быть нарядным, а   …(думай быть
опрятным).                                                        Чистая вода
–   …( для хворобы беда)

Эти условия приносят пользу только тому, кто живет по этим правилам. О
таком человеке говорят, что он ведет здоровый образ жизни.
IX. Хорошее
здоровье – один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое
его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро
и легко растерять.
Накапливайте
и берегите свое здоровье, учитесь этому у окружающих людей: занимайтесь любимым
делом, проводите каждую минуту жизни с толком, с пользой для себя и других!

file_name: Классный час_ _Здоровым быть здорово!_.doc

alt: Льется речка – мы лежим,

alt: VIII. Игра «Продолжи пословицу»

title: Методическая разработка "Здоровым быть здорово"


extracted_text:
1.   Исходная игра - “Аленушка и Иванушка”.
Новая игра (изменяем МИ): играющие, в т.ч. и Аленушка, стоят на месте в свободном
порядке. Иванушка с завязанными глазами переходят от одного к другому игроку,
отыскивая Аленушку на ощупь. При этом на его вопрос: “Аленушка, ты где?” -
отвечают словами: “Левее, правее, вперед, назад”, - игроки, стоящие ближе всех
к Иванушке.
2.   Исходная игра - “Выбивалы”.
Новая игра (изменяем МИ): играют “каждый за себя”. Выбитый игрок не выходит из
игры, а становится в группу выбивающих.
3.   Исходная игра - “Кошки-мышки”.
Играющие стоят в кругу. Двум участникам, стоящим
довольно далеко друг от друга, дают два шарфа: “кошку” и “мышку”. Шарф-“кошку”
завязывают на шее один раз, затем развязывают и передают в ту сторону, где
расстояние до “мышки” больше. Шарф-“мышку” завязывают дважды, развязывают и
передают по кругу в направлении от “кошки”. Задача “кошки” - поймать “мышку”.
Новая игра
(изменяем СИ): играющие стоят в кругу. В игре те же два шарфа, но завязывают их
на ногах: своей ноге и ноге соседа. считают, что игра закончена, когда у одного
человека на обеих ногах окажутся и “кошка”, и “мышка”.

file_name: Исходная игра.doc

alt: Исходная игра - “Аленушка и Иванушка”

title: Подборка исходных игр


extracted_text:
Урок английского языка
в 7 классе.  Работа с текстом
Music in the Streets
As you go home after a hard day’s work, and you get off the
metro train, you sometimes have to walk a long way to the exit or to change
trains. Suddenly in the noise, some music is heard. Those are street musicians.
You take out a coin from your pocket and throw it into their hat or instrument
case. These musicians bring color and life to the city streets. Street
musicians are aged between 17 and 30 years. Some of them are men, some women.
They play classical music, pop or folk music, old and new songs. Many musicians
are former university students or professional musicians.
Andrew Hain, for example, was once a music student, but he
gave up music and became a painter. Now he plays in the underground because he
doesn’t want to forget how to play. His girlfriend is a painter, too. She helps
him to collect the money. Another street musician, David MacNell, tells new
players:
“Learn new songs all the time, or else you’ll have fewer
and fewer listeners. Wear bright clothes to attract attention. Make sure that
the places where you choose to play are warm. The best places are bridges and
certainly the underground.”
On Sundays, Hyde Park is the best place, as the speakers
here address the people. The street musicians are doing their business with the
many tourists who visit the park. The weather is one of the worst problems. It
is not so easy to play the violin or the guitar on a rainy November day in London
and try to smile.
A much worse problem is the police. From time to time, they
come, and the musicians are moved to a different place. True, they are not
often fined. One musician told me:
“The policeman asked me what I was doing. I said I was just
practising. Some money just fell out of my pocket into the guitar case, and I
was told to leave my place. I think it’s not fair. People love street music. It
makes the city more attractive.”
Задания к тексту.
Exercise 1. Read the text «Music in the Streets» again
and complete the sentences according to the text.

Street
     musicians are

a) men b)  women  c)  men and women
2. According to the text, street musicians
a) bring color and life to city streets.
b) make more noise in the streets.
c) make traffic more difficult
3. Street musicians play
a) old songs b)  new
songs.      c)  old and new songs.
4. Andrew Hain plays in the streets because he
a) needs money.
b) does not want to forget how to play.
c) wants to become famous.
5. The worst problem for the musicians is
a) weather
        b)  the
police           c)
Exercise 2. Say true or false.

Street musicians are aged between 17 and 30 years.
Andrew Hain, for example, was once a music professor.
On Mondays, Hyde Park is the best place for street musicians.
The weather is one of the worst problems for street musicians.
Street musicians are very often fined.

Exercise 3. Put the
missed words.

Andrew Hain gave up music and became a ____________.
The street musicians are doing their business with the many
     __________ who visit the Hyde Park.
It is not so easy to play the violin or the _________ on a
     rainy November day in London
Make sure that the places where you choose to play are
     _________.

Exercise 4. Answer
the questions.

Why should street musicians wear bright clothes?
What are the best places for street musicians?
Which is worse for street musicians – the
     weather or the police?
Why do street musicians need to learn new songs all the time?

Exercise 5. Say why street musicians like their job
and what their problems are.

alt: Урок английского языка в 7 классе

intro: Работа с текстом на уроке английского языка в 7 классе


extracted_text: Контрольная работа 9

alt: Контрольная работа 9

title: Контрольная работа 9 по математике ( 6 класс)


extracted_text:
Доходы

Содержание учетных операций по отчету

Дебет счетов

Кредит счетов

Уменьшение доходов будущих
  периодов

69 «Доходы будущих периодов»

По видам доходов

По субсчетам
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  70 «Доходы от реализации»
  74 «Прочие доходы»

Увеличение доходов будущих
  периодов

По субсчетам
  16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  37 «Расчеты с различным и дебиторами»
  48 «Целевое финансирование и целевые поступления»

69 «Доходы будущих периодов»

Сумма непрямых налогов,
  суммы в пользу комитента, полученные предприятием, скидки покупателям,
  возврат продукции, товаров

70 «Доходы от реализации»

701 «Доход от реализации
  готовой продукции»
  702 «Доход от реализации товаров»
  703 «Доход от реализации работ и услуг»
  704 «Отчисления с дохода»

По субсчетам
  64«Расчеты по налогам и платежам»
  36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
  68 «Расчеты по прочим операциям»
  97«Прсчие расходы»

Закрытие счета

79«Финансовые результаты»

Увеличение суммы доходов от
  реализации

По субсчетам
  16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»

70 «Доходы от реализации»

Увеличение суммы доходов от
  реализации

36 «Расчеты с покупателями и
  заказчиками»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»
  63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
  66 «Расчеты по оплате труда»
  68 «Расчеты по прочим операциям»
  69 «Доходы будущих периодов»
  79 «Финансовые результаты»
  97 «Прочие расходы»

70 «Доходы от реализации»

Сумма непрямых налогов и
  закрытие счета

71 «Прочий операционный
  доход»

711 «Доход от реализации
  иностранной валюты»

По всем субсчетам
  64 «Расчеты по налогам и платежам»
  79 «Финансовые результаты»

712 «Доход от реализации
  прочих оборотных активов»

713 «Доход от операционной
  аренды активов»

714 «Доход от операционной
  курсовой разницы»

715 «Полученные штрафы,
  пени, неустойки»

716 «Возмещение ранее
  списанных активов»

717 «Доход от списания
  кредиторской задолженности»

718 «Полученные гранты и
  субсидии»

719 «Прочие доходы от
  операционной деятельности»

Получение операционного
  дохода

По всем субсчетам
  10 «Основные средства»
  11 «Прочие необоротные материальные активы»
  12 «Нематериальные активы»
  14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»
  15 «Капитальные инвестиции»
  16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
  20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
  21 «Животные на выращивании и откорме»
  22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
  23 «Производство»
  28 «Товары»
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  34 «Краткосрочные векселя полученные»
  35 «Текущие финансовые инвестиции»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»
  39 «Расходы будущих периодов»
  47 «Обеспечения предстоящих расходов и платежей»
  48 «Целевое финансирование и целевые поступления»
  50 «Долгосрочные займы»
  60 «Краткосрочные займы»
  61 «Текущая задолженность по долгосрочным обязательствам»
  63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
  66 «Расчеты по оплате труда»
  67 «Расчеты с участниками»
  68 «Расчеты по прочим операциям»

71 «Прочий операционный
  доход»

Закрытие счета дохода от
  участия в капитале

72 «Доход от участия в
  капитале»

721 «Доход от инвестиций в
  ассоциированные предприятия»

79 «Финансовые результаты»

722 «Доход от совместной
  деятельности»

723 «Доход от инвестиций в
  дочерние предприятия»

Увеличение дохода от участия
  в капитале

По всем субсчетам
  14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»

72 «Доход от участия в
  капитале»

Списание полученного дохода
  на финансовые результаты

73 «Прочие финансовые доходы

731 «Дивиденды полученные»

79 «Финансовые результаты»

732 «Проценты полученные»

733 «Прочие доходы от
  финансовых операций»

Увеличение прочих финансовых
  доходов

По всем субсчетам
  10 «Основные средства»
  11 «Прочие необоротные материальные активы»
  12 «Нематериальные активы»
  14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»
  15 «Капитальные инвестиции»
  16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
  20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
  21 «Животные на выращивании и откорме»
  22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
  23 «Производство»
  28 «Товары»
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  34 «Краткосрочные векселя полученные»
  35 «Текущие финансовые инвестиции»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»
  50 «Долгосрочные займы»
  60 «Краткосрочные займы»
  63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
  67 «Расчеты с участниками»
  68 «Расчеты по прочим операциям»

73 «Прочие финансовые
  доходы»

Непрямые налоги и списание
  прочих доходов на финансовые результаты

74 «Прочие доходы»

741 «Доход от реализации
  финансовых инвестиций»

64 «Расчеты по налогам и
  платежам»
  79 «Финансовые результаты»

742 «Доход от реализации
  необоротных активов»

743 «Доход от реализации
  имущественных комплексов»

744 «Доход от неоперационной
  курсовой разницы»

745 «Доход от безвозмездно
  полученных активов»

746 «Прочие доходы от
  обычной деятельности»

Увеличение прочих доходов

По всем субсчетам
  10 «Основные средства»
  11 «Прочие необоротные материальные активы»
  12 «Нематериальные активы»
  14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»
  15 «Капитальные инвестиции»
  16 «Долгосрочная дебиторская задолженность»
  20 «Производственные запасы», субсчета 201 -209
  21 «Животные на выращивании и откорме»
  22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы»
  23 «Производство»
  28 «Товары»
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  34 «Краткосрочные векселя полученные»
  35 «Текущие финансовые инвестиции»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»
  42 «Дополнительный капитал»
  48 «Целевое финансирование и целевые поступления»
  50 «Долгосрочные займы»
  51 «Долгосрочные векселя выданные»
  52 «Долгосрочные обязательства по облигациям» 53 «Долгосрочные обязательства
  по аренде»
  55 «Прочие долгосрочные обязательства»
  63 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

74 «Прочие доходы»

Увеличение прочих доходов

64 «Расчеты по налогам и
  платежам»
  65 «Расчеты по страхованию»
  67 «Расчеты с участниками»
  68 «Расчеты по прочим операциям»
  69 «Доходы будущих периодов»

74 «Прочие доходы»

Закрытие счета чрезвычайных
  доходов

75 «Чрезвычайные дохоы*

751 «Возмещение убытков от
  чрезвычайных событий»

79 «Финансовые результаты»

752 «Прочие чрезвычайные
  доходы»

Увеличение доходов от
  чрезвычайных событий

По всем субсчетам
  30 «Касса»
  31 «Счета в банках»
  37 «Расчеты с различными дебиторами»
  50 «Долгосрочные займы»
  60 «Краткосрочные займы»

75 «Чрезвычайные доходы»

alt: Производственные запасы», субсчета 201 -209 21 «Животные на выращивании и откорме» 22 «Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы» 23 «Производство» 28 «Товары» 30 «Касса» 31 «Счета в…

title: Доходы


extracted_text:
Классный час "Масленица"
Цель: Изучать и возрождать интерес и уважение к русской
культуре, (Слайд 1) обрядовым  народным  праздникам,
традициям, обычаям.
Задачи:

Познакомить с историей
     возникновения  праздника, традициями, обрядами празднования
     Масленицы.
Прививать интерес к русской
     народной культуре.
Воспитание бережного и
     уважительного отношения к родителям, родственникам, одноклассникам,
     окружающим людям.

Подготовительный
период: дети пекут дома блины и
приносят их на классный час, делятся рецептами, несколько учащихся заранее
готовят материал об истории и ритуалах праздника
Ход  урока
Организационно-психологический
момент: создание благоприятной
и  доброжелательной обстановки, поздравление с праздником Масленицы,
определение цели и значимости предстоящего классного часа.
История
праздника
Вступительное
слово учителя. (Слайд 2)
Масленица самый
радостный и светлый  праздник, пришедший к нам из языческой Руси.
Сохранился после принятия христианства. Кроме того Масленица, как  может
быть не всем известно, это персонаж славянской мифологии. Масленица
воплощает в себе сразу трёх персонажей: Плодородие, Зиму и Смерть.
Масленица – это ещё и
проводы длинной Зимы, это ожидание весеннего тепла, это обновление природы
.Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой жизни и почитали
Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой народ, и цари с
боярами.
При Петре Первом
устраивались шумные маскарады, но после кончины Петра, такое шумное весёлое
празднование  прекратилось до воцарения Елизаветы  Петровны.
Как на масличной
неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи!
Масленица,  угощай,
Всем блиночков  подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!
Теперь послушаем, что
вы знаете о Масленице. (Слайд 3)

Почему  праздник
     называется Масленица?
Почему именно блин символ
     Масленицы?
Из чего делают блины и с
     чем их едят?

(Слайды 4 и 5)
1 ученик: Само название праздника  Масленица произошло от
того, что в этот  день ели много масляной пищи. Празднуется масленица в
последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи .Главным
атрибутом праздника являются конечно же блины. Начало Масленицы колеблется от 3
февраля по 14 марта по новому стилю и с 21 января по 1 марта по старому стилю.
Сама по себе масленичная неделя не однородна: если в первые три дня крестьяне
ещё занимались хозяйственными работами, то  с четверга работать
запрещалось, так как начиналась Широкая Масленица. Таким образом, масленичная
неделя состояла из двух половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а
последующие дни – Широкая Масленица. Из многочисленных правил и рекомендаций,
которые следует соблюдать во время праздника, можно назвать основные.
Во-первых, на Масленицу уже нельзя есть мясную пищу. В воскресенье накануне
масленицы – последний день, когда можно есть мясную пищу. Вот почему этот
день  в русском народе получил название «Мясное заговенье».На Масленицу
можно есть молочные продукты и рыбу и много, много блинов .Второе правило, о
котором не стоит забывать. Заключается в том ,что еда на масленицу становится
самой важной формой жизни. Вот почему в народе говорили, что надо есть столько
раз, сколько собака махнёт хвостом или сколько раз прокаркает ворона. В отличие
от  многих других праздников, на Масленицу не только чревоугодничают дома,
в семье, но и часто ходят друг к другу в гости.
Каждый день
масленичной недели имеет своё название и требует определённых ритуалов.
Ритуалы
масленичной недели. (Слайд
6)
2 ученик: 1 день: Понедельник – встреча
Начальный день
Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали
печь блины .Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ
усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день из
соломы делали чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным блином
или сковородой в руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем ставили на
горку или возвышенное место. После обеда все шли кататься со снежных гор и петь
песни:
Масленица, Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся!
Первый день катания
был детским, взрослые присоединялись к катанию в середине недели. Катание с гор
было связано с приметой: те у кто дольше всех скатится с горы, вырастет самый
хороший лён.
3 ученик: 2 день: вторник – заигрыш
(Слайд 7)
 Второй день Масленицы называется – заигрыш.
Этот день посвящался молодожёнам. Неделю – две назад в деревнях игрались
свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались кататься с горы. Все семейные
пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе, должны были скатиться с
горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины
испечены – просим жаловать». Начинались масленичные гуляния. В старину  на
масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди
высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых
игр парни и девушки собирались за общим столом.
4 ученик: 3 день: среда – лакомка
(Слайд 8)
Третий день Масленицы
называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались
пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где
продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей),
калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще
на блины».
Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!
5 ученик: 4 день: четверг – разгуляй
(Слайд 9)
Этот день часто
называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на
праздник собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные
бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках,
весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во
что хотел. По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного
теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.
6 ученик: 5 день: пятница – тёщины вечери
(Слайд10)
Если в среду зятья
ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи. Зять
должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не
странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для
теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча символизировала
оказание чести семье жены.
7 ученик: 6 день: суббота – золовкины посиделки
(Слайд 11)
В  субботу, на
Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных
мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих
незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
8 ученик: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
(Слайд 12)
Это последний день
Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье, целовальник.

В воскресенье все
вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В последний день Масленицы
принято просить прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают: «Бог
простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления. В этот день
поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы
считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и
наступление Весны.
9 ученик: (Слайд
13)
Приходите в
Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу
поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Учитель: Вот мы и узнали историю и ритуалы Масленицы,
спасибо  всем, (Слайд14) что вы так хорошо подготовились, внимательно
слушали, а теперь давайте попробуем пояснить смысл пословиц и поговорок
о Масленице. Кто правильно объяснит смысл поговорки или пословицы, тому
блин.

«Не всё коту Масленица,
     будет и Великий Пост»
«Без блина не Масленица»
«Блин не клин – брюхо не
     расколет»
«Не житьё, а Масленица!»
«Хоть с себя всё заложить,
     а Масленицу проводить»
«На горах покататься, в
     блинах поваляться»

А теперь
загадки загадаем. Отгадавшему блин. (Слайд 15)

Круглый, а не кольцо,
     горячий, а не солнце. (Блин)
Белая, степенная тепла
     боится. Пока Масленицу не сожжешь, никуда не уйдёт. (Зима)
Идёт после Масленицы:
     часового не имеет, а называет себя… (Пост)

Молодцы ребята! Понравился
вам наш сегодняшний классный час? (Поднимите пожалуйста руки). Что нового
узнали сегодня о Масленице?
(Слайд 16)
С масленицей ласковой
поздравляем вас!
Блинчикам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы Зимы,
К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
А теперь давайте будем
пробовать блины, которые испекли по самым  разнообразным рецептам наши
ребята, они поделятся своими вкусными рецептами.
Масленица прощай!
На тот год опять приезжай!

file_name: кл. час Масленица.doc

alt: Классный час "Масленица" Цель :

title: "Масленица"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: «
Родной язык»  для  3 класса

Пояснительная
записка

Рабочая программа по предмету «Родной (русский)язык» для 3 класса разработана  в
соответствии с Федеральным
законом  от 29.12.2012 № 273 – ФЗ « Об образовании в Российской Федерации», с
Федеральным законом от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в ст. 11,14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»; Законом Российской
Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в
редакции Федерального закона №185- ФЗ); приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576); примерной программой
по учебному предмету « Родной (русский язык)» для образовательных организаций,
реализующих программы начального общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол
№1/19 от 04.03.19, основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ « Лицей №112».

Цели изучения
учебного предмета «Родной (русский) язык»
Содержание программы направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования в части требований, заданных федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования к предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках
образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в
разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим курс русского
родного языка направлен на достижение следующих целей:
расширение представлений о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
формирование первоначальных представлений
о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего
лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об
основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за
функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их,
оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Важнейшими задачами курса являются
приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей
русского народа, формирование первоначальных представлений младших школьников о
сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и
своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение
представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе
общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов
и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Место учебного
предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане
Курс  русского (родного) языка в 3 классе
составляет  17 часов.

Содержание курса «Родной (русский) язык»
3 класс -17 часов
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг –
недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие предметы и явления
традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы традиционной
русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка,
гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька,
солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов,
сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания: «Откуда в русском языке
эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих
выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского
языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц,
зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий
русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен
существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен
существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на
практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного
употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных
(предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического
оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (4 часа)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии по
городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием
различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с
целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
Резерв учебного времени – 1 ч.
Требования
к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего
образования по родному (русскому) языку
Изучение предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному
языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое
пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщение к литературному наследию
русского народа;
обогащение активного и пассивного
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во
всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как
системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты изучения учебного предмета
«Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка,
культуры и истории народа:
осознание роли русского родного языка в постижении
культуры своего народа;
осознание языка как развивающегося явления, связанного
с историей народа;
осознание национального своеобразия, богатства,
выразительности русского языка;
распознавание слов с национально-культурным
компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и
отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного
русского быта; фольклорная лексика);
понимание традиционных русских сказочных образов,
понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений
в речи;
понимание значения фразеологических
оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа,
элементы русского традиционного быта;
уместное
употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений русских пословиц и поговорок,
крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого
общения (в рамках изученного);
понимание значений устаревших слов с
национально-культурным компонентом (в
рамках изученного).
2. Овладение основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике:
осознание важности соблюдения норм современного
русского литературного языка для культурного человека;
соотнесение собственной и чужой речи с нормами
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
соблюдение на письме и в устной речи норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
обогащение активного и пассивного словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка:
произношение слов с правильным ударением (расширенный
перечень слов);
осознание смыслоразличительной роли ударения на
примере омографов;
соблюдение основных лексических норм современного
русского литературного языка:
выбор из нескольких возможных слов того слова, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
проведение синонимических замен с учётом особенностей
текста;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
редактирование письменного текста с целью исправления
речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
соблюдение основных грамматических норм современного
русского литературного языка:
употребление отдельных грамматических форм имен
существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен
существительных;
употребление отдельных глаголов в форме 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими
конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного
числа настоящего и будущего времени;
выявление и исправление в устной речи типичных
грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением
координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено
глаголом в форме прошедшего времени);
редактирование письменного текста с целью исправления
грамматических ошибок;
соблюдение основных орфографических и пунктуационных
норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
соблюдение изученных орфографических норм при записи
собственного текста;
соблюдение изученных пунктуационных норм при записи
собственного текста;
совершенствование умений пользоваться словарями:
использование учебных толковых словарей для
определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
использование учебных фразеологических словарей,
учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в
процессе редактирования текста;
использование учебного орфоэпического словаря для
определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
использование учебных словарей для уточнения состава
слова; использование учебныхэтимологических словарей для уточнения
происхождения слова;
использование орфографических словарей для определения
нормативного написания слов;
3. Совершенствование различных видов устной и
письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма),
соблюдение норм речевого этикета:
владение различными приемами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
владение различными видами чтения (изучающим и
поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и
культуре русского народа;
чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;
умение анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять
наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
умение соотносить части прочитанного или прослушанного
текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические
связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы;
приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к
тексту;
умения информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: пересказ с изменением лица;
уместное использование коммуникативных приемов устного
общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;
уместное использование коммуникативных приемов диалога
(начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого
поведения в ходе диалога;
умение строить устные сообщения различных видов:
развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы
одноклассника, мини-доклад;
создание текстов-рассуждений с использованием
различных способов аргументации;
создание текстов-повествований (например, заметки о
посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках;
об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);
создание текста как результата собственного
мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его
в устной форме;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов.
соблюдение основных норм русского речевого этикета:
соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в
основе русского речевого этикета;
различение этикетных форм обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации.

Календарно –
тематическое планирование уроков
 по русскому
(родному) языку в 3 классе

№

Тема урока

Дата

Корректировка

Примечания

1

Слова,
  связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми

2

Традиционная
  русская культура: что и как называлось.

3

Русские
  традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения

4

Как
  появлялись названия старинных русских городов.

5

Проектные
  задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и
  фамилии»

6

Проектные
  задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и
  фамилии»

7

Учимся
  правильной речи

8

Учимся
  правильной речи

9

Учимся
  правильной речи

10

Как
  много суффиксов в русском языке! Какую интересную работу они выполняют?

11

Учимся
  писать текст без ошибок

12

Учимся
  писать текст без ошибок

13

Особенности
  устного выступления

14

Создаём
  тексты

15

Учимся
  редактировать тексты

16

Языковые
  особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

17

Языковые
  особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

Резерв

file_name: родной язык (русский) 3 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету: «

alt: Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных…

intro: Программа состоит из пояснительной записки, включающей в себя: цели, задачи, общую характеристику предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание разделов учебного курса и тематического планирования.

title: Рабочая программа по предмету: "Родной язык" для 3 класса


extracted_text:
Как быстро выучить таблицу умножения
Когда
ваш ребёнок собирается во 2-ой класс — таблицу умножения лучше знать уже к
первой половине предстоящего учебного года. Если вы пока не представляете, как
быстро выучить таблицу умножения — рассмотрите простые и уже проверенные на
других школьниках способы!
Чтобы ребёнок быстрее выучил таблицу умножения —
покажите, как таблица может пригодиться в повседневных ситуациях.
Например: предложите ребёнку откладывать по 5 рублей
ежедневно в течение недели и заранее подсчитайте сумму, которая накопится за
обозначенный срок. Пусть ребёнок сначала самостоятельно сложит семь раз число
5. А потом покажите ему «волшебство»: расскажите, что не нужно много раз
складывать одну и ту же цифру, а можно просто умножить её на необходимое
количество раз. В нашем примере получается: 5 х 7 = 35 рублей накопит ребёнок
за неделю.
Разные варианты:
-сколько конфет понадобится, чтобы угостить друзей
(например, 2 х 5 = 10);
-сколько всего человек отправятся на отдых, если
собираетесь вы сами и ещё несколько семей (например, 3 х 4 = 12);
-нужное количество ходов в настольных играх,
построенных на правилах таблицы умножения.
Когда ребёнок увидит, что благодаря таблице умножения
можно быстрее узнавать интересные для детей цифры — он и сам захочет освоить
новый способ вычисления!
Объясните ребёнку, что зубрить всю таблицу совершенно
нет необходимости!
Итак, с чего начать, чтобы выучить таблицу умножения:
-найдите в детской комнате место для красочного
плаката с изображением таблицы умножения — детям легче запомнить материал,
который постоянно находится перед глазами;
-помогите ребёнку усвоить азы умножения: например, 2 х
2 — это то же самое, что и 2 + 2, 3 х 4 = 3 + 3 + 3 + 3 и т.д.;
-показывайте принципы умножения на жизненных примерах:
можно считать конфеты в коробках, колёса у машинок, ручки и ножки у кукол.
Как быстро и легко выучить таблицу умножения?
Вот несколько простых для понимания и отлично
работающих способов для изучения таблицы умножения вместе с ребёнком:
Таблица Пифагора
как легко выучить таблицу умножения
Классическая для российского образования схема таблицы
умножения может испугать объёмом — выходит, что школьнику придётся учить целых
сто примеров.

Замените привычную таблицу таблицей Пифагора, и вместо
100 арифметических действий останется запомнить всего 36.
Как освоить умножение с помощью таблицы Пифагора:
1. Сделайте таблицу Пифагора, в которой будут указаны
только множители.
Таблица Пифагора
2. Вместе с ребёнком заполните пустые клетки. Со
многими примерами младший школьник справится самостоятельно. Расскажите, что
достаточно сложить 2 и 2, и дальше к каждой полученной сумме прибавлять 2: 2 +
2 = 4, 4 + 2 = 6, 6 + 2 = 8 и т.д.
Таким же способом заполните клетки с остальными
множителями: 3 + 3 = 6, 6 + 3 = 9; 4 + 4 = 8, 8 + 4 = 12, и т.д.

таблица умножения тренажер чтобы быстрее выучить
3. Обратите внимание
ребёнка на то, что, аналогично принципу сложения, в умножении от перемены
множителей результат не меняется: например, если умножать числа 4 на 6 или 6 на
4 — получается 24 в обоих случаях.
Можно использовать
готовые карточки или сделать их самостоятельно — так ребёнок начнёт запоминать
таблицу сразу в процессе подготовки карточек.

Как выучить таблицу с
помощью карточек?

На небольшом листе бумаги
ребёнок пишет действие, на обратной стороне этого же листа — правильный ответ
(например, на лицевой стороне — 6 х 7, на обратной — 42);
можно прописать на
карточках все примеры из таблицы, позже оставить только те, которые вызывают у
ребёнка затруднения;
добавьте в обучение
элементы игры: можно поставить цель дать сто верных ответов из ста или называть
результаты умножения на скорость.
Настольные игры
Особенно хорошо способ
подходит для неусидчивых детей: достаточно сложная информация постепенно
запоминается в форме занимательной игры. Можно использовать уже готовые игры,
которые построены на принципах умножения или умножения и деления (деление также
предстоит изучить во втором классе). Например, настольная игра «Много-Много»
или «Цветариум».
Ещё один вариант — играть
в обычные «ходилки» с изменёнными правилами: договориться, что выпавшее
количество ходов будет умножаться на 2, 3 или на любую другую цифру меньше или
равную 10.
Дети легче запоминают
таблицу, когда учат примеры не подряд, а переходят от простых к более трудным.
Попробуйте выучить умножение в таком порядке:

единицы и десятки: самые
простые примеры, с которыми обычно проблем не возникает (число, помноженное на
1, остаётся прежним; к умноженному на 10 добавляется 0);
на 5: при умножении
чётного числа на 5 обязательно получится чётное число, оканчивающееся на ноль
(2 х 5 = 10, 4 х 5 = 20), при умножении нечётного числа на 5 получится нечётное
число, оканчивающееся на 5 (7 х 5 = 35, 9 х 5 = 45);
на 2 и на 4: умножение на
2 — это всегда одно и то же число, сложенное с собой (2 х 2 = 4, 3 х 2 = 6); на
4 — то же, что и умножение на 2, но увеличенное в два раза, то есть можно
умножить число на 2 и прибавить к нему то же самое число (2 х 4 = 2 х 2 + 4 =
8);
на 9. Проще всего
запомнить с помощью пальцев:
пусть ребёнок повернёт
ладони вверх и мысленно даст пальцам номера от 1 до 10, считая слева направо
(начиная с большого пальца левой руки),
попросите ребёнка загнуть
тот палец по счёту, который соответствует цифре, умножаемой на 9,
например, при умножении 3
на 9 нужно загнуть третий слева палец, оставшиеся разогнутыми два пальца слева
— это десятки, семь пальцев справа — единицы, в итоге получается 3 х 9 = 27;
на 3, 6, 7, 8: можно
выучить наизусть или подключить другие способы – карточки, плакаты, рифмы,
настольные игры, попробовать учить на пальцах.

Умножать с помощью
пальцев можно не только на 9, но и на любой множитель больше 5. Этот способ
называют «древнеславянским» – он немного сложнее умножения на пальцах на 9, но
всё же младший школьник вполне сможет его понять.
Суть метода:
пальцы обеих рук нужно
мысленно пронумеровать в определённой последовательности: 6 — мизинцы, 7 —
безымянные, 8 — средние, 9 — указательные, 10 — большие;
попробуйте умножить 6 на
8: соедините соответствующий 6-и мизинец левой руки и соответствующий 8-и средний
палец правой руки;
два соединённых пальца и
количество пальцев, оказавшихся под ними — это десятки, в нашем случае — 4;
количество пальцев,
оказавшихся над мизинцем (4) и над средним пальцем (2) нужно умножить друг на
друга, получатся единицы: 4 х 2 = 8;
соедините десятки и
единицы, и получится верный ответ: 6 х 8 = 48.
Попробуйте вместе с
ребёнком решить остальные примеры из таблицы с множителями от 6 до 10, и он
наверняка поймет суть метода довольно быстро.
Наглядные тренажеры
поспособствуют быстрому запоминанию таблицы: можно купить уже готовые тренажеры
или приготовить материал самостоятельно.
Простые советы, которые
иногда забываются, но обязательно помогут ребёнку выучить новую информацию
быстро и без стресса:
пусть ребёнок учит
таблицу постепенно, начиная с самых простых примеров и постепенно переходя к
сложным;
уделяйте достаточно
времени повторению: сначала примеры можно задавать по порядку, когда ребёнок
станет уверенно давать правильные ответы — решайте примеры вразброс;
следите за скоростью ответов:
когда ребёнок только начал обучение, ответы могут быть медленными, со временем
просите отвечать немного быстрее;
старайтесь сохранить
эмоциональное состояние ребёнка комфортным: не ругайте за ошибки, не
сравнивайте с другими детьми, хвалите даже за небольшие достижения;
пробуйте использовать
умножение на практике: считать сладости в упаковках, количество лампочек в
комнатах, лапы у собак на улицах, и всё, что можно умножить.
И ещё одна небольшая
хитрость, которая поможет выучить таблицу быстрее: подключая к учебному
процессу элементы игры, учитывайте особенности именно вашего ребёнка. В
начальной школе уже четко видно, в какой форме школьник лучше усваивает новую
информацию: на слух, визуально или через ощущения.

file_name: ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ таблицы умножения.docx

alt: Как быстро выучить таблицу умножения

alt: Как выучить таблицу с помощью карточек?

title: Приёмы изучения таблицы умножения


extracted_text:
АКТ
приемки кабинета технологии
на готовность к новому 2021/2022учебному году
Комиссия в составе председателья:
________________________________
 И членов комиссии: ______________________________________________
уполномоченный по охране труда,
________________________________, председатель профкома школы.
установила следующее:.
1.
Площадь кабинета технологии составляет 30  м2, что
соответствует норме площади, проходящего  на одного ученика (3м2)..
2.
. Освещение:
- естественное освещение – остекление целое;
- искусственное – люминесцентные лампы работают все из 10 шт.;
- подсветка над доской - __________________;
3.
. Обеспеченность проветривания кабинета технологии через форточки
имеется.
4.
Оснащение кабинета оснащенной аптечкой имеется.
5.
 Оборудование швейной мастерской
Утюг 1 шт.в исправном состоянии
Гладильная доска исправно
Машинки швейные с электропроводом 11 шт.
Оверлок с электропроводом 1 шт.
6.
Оборудование кухни
Электроплита 1 шт. исправно
Холодильник 1шт.исправно
Мойка для посуды с подведением холодной водой
Посуда и кухонный инвентарь имеется в необходимом количестве
7.
Инструменты для работы и тканью, нитки сохраняются в шкафу.
8.
Наличие противопожарного инвентаря:
Огнетушитель порошковый – имеется.
В технологии организованы места занятий, которые соответствуют
нормам по охране труда, правилам техники безопасности и производственной
санитарии, а также возрастным особенностям обучаемых.
9.
 Инструкции по охране труда и безопасности жизнедеятельности в
кабинете имеются, соответствует требованиям «Положения о порядке разработки и утверждения правил и инструкций
по охране труда».
10. Учитель
технологии обучение по охране труда прошла.
На основании осмотра кабинета технологии и ознакомления с
соответствующей документацией, комиссия приняла решение: считать кабинет технологии готовым к
проведению учебных занятий в новом 2021/2022 учебном году.

Председатель комиссии:
Члены
комиссии:

file_name: акт кабинета технологии.docx

alt: На основании осмотра кабинета технологии и ознакомления с соответствующей документацией, комиссия приняла решение : считать кабинет технологии готовым к проведению учебных занятий в новом 2021/2022…

title: Акт кабинета  физики


extracted_text:
Интернет реклама как
эффективный метод продвижения гостиничных услуг

З.Н.
Бободустов асс. кафедры
«Маркетинг»
Самаркандский
институт экономики и сервиса

Аннотация
В
данной статье раскрывается
сущность, принципы коммуникационной политики, его функции и технология
коммуникационной деятельности в сфере гостиничного бизнеса и продвижение
гостиничных услуг с помощью интернет рекламы.
Аннотация
Мазкур мақолада
меҳмонхона бизнесида коммуникацион фаолиятнинг мохияти, функциялари ва
технологияси ҳамда мехмонхона ҳизматларини интернет реклама
орқали силжитиш массалалари ёритилган.
Annotation
This article is
about the main point of Communicational function of hospitality business and
its technology describing for hospitality Services by Internet
advertisement.
Ключевые слова
Реклама,
эффективность, интернет, привлечение, гостиничный бизнес, воздействие.

Реклама
гостиниц в интернете начинается с необходимости создания собственного
качественного информативного сайта, которому необходимо продвижение, как через
поисковые системы, так и с использованием других видов рекламы в интернете
(медийная, контекстная реклама и т.д.).[1] Все
большее количество поставщиков гостиничных услуг появляется в этом секторе, что
создает значительную конкуренцию среди предприятий гостиничного бизнеса.
Конечно, существует множество механизмов продвижения гостиничных услуг и
привлечения клиентов, но, пожалуй, самым эффективным и простым на сегодняшний
день является для продвижения своих услуг в быстро развивающейся конкурентной
среде это реклама,
поскольку она является современным двигателем продвижения товаров и услуг.[2]
Отличительные
черты рекламы в гостиничном бизнесе определяются спецификой рекламы и
особенностями гостиничной индустрии.

Отличительные особенности
рекламы в гостиничном бизнесе

Особенность

Характеристика

Неличный
  характер

Коммуникационный
  сигнал поступает к потенциальному потребителю нелично от сотрудника фирмы, а
  через посредника (средства массовой информации, листовки, каталоги, баннеры и
  другие рекламоносители)

Односторонняя
направленность

Реклама
  фактически ориентирована только в одном направлении: от рекламодателя к потребителю
  (объекту воздействия). Сигналы обратной связи поступают лишь в форме
  конечного поведения потенциального клиента –приобретения или отказа от услуги

Неопределенность
с точки зрения
  измерения эффекта

Обратная связь в
  рекламной деятельности носит вероятностный характер. Факт приобретения
  гостиничной услуги зависит от большого количества факторов, часто не имеющих
  прямого отношения к рекламе, носящих субъективный характер и практически не
  поддающихся формализации

Общественный
характер

Реклама гостиниц
  несет особую ответственность за достоверность, правдивость и точность
  передаваемой через нее информации

Информационная
насыщенность

Гостиничные
  услуги, в отличие от традиционных товаров, не имеют материальной формы и
  постоянного качества, поэтому нуждаются в приоритетном развитии таких функций
  рекламы, как информативность и пропаганда

Броскость
и убедительность

Специфика
  гостиничных услуг обусловливает необходимость использования наглядных
  средств, обеспечивающих наиболее полное представление о
гостинице

Неосязаемость
гостиничных
услуг,
их
  нематериальный
характер

Гостиничные
  услуги невозможно увидеть, попробовать или оценить до их получения. Менеджер
  может лишь описать преимущества, которые получит
потребитель,
  воспользовавшийся услугой. А потребитель, в свою очередь, может оценить
  услугу только после ее получения. Такая особенность гостиничной услуги
  определяет и специфику ее рекламы. Возникает необходимость использования
  зрительных, наглядных средств, возможно более
плотно
  отражающих гостиничные услуги. Поэтому в рекламе часто используются кино- и
  фотоматериалы

Нематериальный
характер
  гостиничных услуг

Необходимость
  давать в рекламе максимум информации потребителю. Это может быть информация о
  местоположении отеля, расстоянии до основных достопримечательностей,
  напряжении в электро розетке, климате, условиях пребывания, культурных
  особенностях, стоимости товаров и сувениров, описание отеля, условий питания,
  сообщения о стоимости проживания, количестве комнат, их размерах, виде из
  окна и т.д. Потребители должны представлять, за что они платят деньги. Если
  отель делает спец предложения на определенные дни (на выходные или будние
  дни, праздники, детские каникулы и т.д.), это необходимо указать в рекламном
  объявлении

Сезонность
  путешествий и,
соответственно,
различные
  целевые
аудитории и
  рекламоносители

Лето – сезон
  массовых отпусков, поэтому гостиничная реклама направлена на самые разные
  аудитории. При этом активно используются все СМИ.
Зимой
  традиционно наступает спад спроса на гостиничные услуги, это не касается
  горнолыжных курортов и экзотических стран. В связи с этим, рекламная
  активность компаний уменьшается, а реклама перемещается в специализированную
  прессу и глянцевые журналы. Остальные рекламоносители практически не
  задействуются

Комплексность

На впечатление,
  которое остается у клиента после потребления гостиничной услуги, влияет
  множество факторов, даже такие как поведение горничной,
официанта,
  менеджера службы приема и размещения.

Рекламу
также рассматривают с точки зрения воздействия на целевую аудиторию,
концентрации на определенном сегменте, охвата определенной территории, по
источникам финансирования и в зависимости от средств распространения.
Реклама
гостиницы или отеля – неотъемлемый атрибут гостиничного бизнеса. Благодаря
рекламе, люди могут узнать о существовании гостиницы. Разберем виды и способы
продвижения гостиницы в интернете. Продвижение отеля (или по-другому «поисковая
оптимизация сайта» или раскрутка сайта гостиницы) – это процесс вывода ссылки
на сайт отеля в мир интернета.
SEO (поисковая
оптимизация) имеет, согласно исследованиям, самый высокий процент охвата
целевой аудитории и уровня конверсии. В идеале это должна быть простая схема:
поисковый запрос посетителя - соответствие содержания сайта запросу (присутствие
в ТОП) - посещение сайта - сделка (покупка, заказ).
ТОП-10
по результатам поиска в поисковых системах Yandex,
Google и Rambler.
Такой метод продвижения гостиницы даст множество переходов на сайт отеля,  с
помощью рекламы и процессов продвижения можно вывести сайт отеля в топ
десятку узнаваемости.
Особенно
хороша контекстная реклама отеля для информирования и привлечения клиентов с
помощью акций и спецпредложений (например, «трое суток проживания по цене двух»
или «завтрак в подарок»), так как запускается за считанные часы. Преимущество
данной рекламы гостиничных услуг еще и в том, что оплата берется только за
переход на сайт отеля. Контекстная реклама отеля на английском языке (в
поисковых системах Google и Yahoo) может привлечь клиентов со всего мира.
Баннерная реклама отеля – еще один мощный инструмент привлечения клиентов. В
связи с этим в настоящее время Интернет активно развивается как рекламный канал.
При этом основные принципы и технологии интернет-рекламы во многом
отличаются от принятых в таких традиционных медиа,
как телевидение, радио, пресса. Так, в отличие от телевидения
или радио, которые являются относительно пассивными медиа, Интернет требует
активного участия: в интернет-среде ничего не происходит до тех
пор, пока пользователь не выполнит какое-либо действие. Обмен информацией
в реальном времени и наличие обратной связи делают Интернет
эффективным инструментом рекламирования с точки зрения качества контакта
с потребителем.
К настоящему времени
сложились три наиболее распространенных типа использования Интернета
в качестве рекламного канала:
1.
Размещение рекламной информации
на вебсайтах.
2.
Привлечение посетителей на вебсайт рекламодателя.
3.
Поиск потребителей товаров и услуг среди
аудитории Интернета.
   Таким образом реклама
в интернете — это выгодно и эффективно. Данный вид рекламы обладает большим
показателем рентабельности инвестиций, чем её традиционные виды, например
реклама в печатных СМИ и на телевидении.
Реализация рекламной
кампании через интернет обходится существенно дешевле, в сравнении с
традиционными видами рекламы.
В интернете существует
возможность отслеживать эффективность рекламной кампании и реакцию целевой
аудитории на неё. На основе полученной статистики можно корректировать
стратегию рекламных кампаний.

Список
использованной литературы

1.
Мудров А. Н. Основы рекламы:
учебник.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Магистр, 2008.
2.   Донцев А.И.,
Овчаренко А.Н. Экономические результаты рекламной восприимчивости. –М.: Эксмо,
2007.
3.   Карпова СВ.
Международная рекламное дело: учеб. пособ. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
КНОРУС, 2007.
4.   Василев Г.А.,
Поляков В.А. Основы рекламы. Учеб.пособ. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Реклама и продвижение сайтов
отелей и гостиниц [Электронный ресурс].

[2] Преимущества и недостатки рекламы
[Электронный ресурс].
 http://www.iwix.ru/rus/pablic/reklamainternet.

file_name: Особенности рекламной деятельности в сфере гостиничного бизнеса (statya).docx

alt: Особенно хороша контекстная реклама отеля для информирования и привлечения клиентов с помощью акций и спецпредложений (например, «трое суток проживания по цене двух» или «завтрак в…

tags: эффективность

tags: гостиничный бизнес

tags: воздействие.


file_name: КОНВЕНЦИЯ.docx

title: Конвенция в картинках


extracted_text:
Присутствовало
24 чел. из 28 чел.
«За» - 24 чел.
                                                                                Принято
на родительском
                                                                                собрании
5 «А» класса
                                                                                21
сентября 2004г.
                                                                                (Протокол
№ 1).

Положение
о родительском комитете
класса.

            Родительский комитет класса создан с целью
участия родителей в деятельности классного коллектива для содействия выполнению
основных задач школы.
            Родительский комитет
является рабочим, постоянно действующим органом самоуправления.
            Настоящее положение
разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основании Устава
МОУ «СОШ № ».
            Родительский комитет
избирается на 1-3 года на общем собрании большинством голосов.
            Родительский комитет
избирает из своих членов Председателя, Ревизора (Кассира), делегирует
представителя на конференцию родителей в качестве кандидатуры в родительский
комитет школы.
            Родительский комитет
инициирует сбор средств (финансовых, материальных) на нужды класса; определяет
и выносит  на утверждение родительского собрания сумму родительских взносов;
разрабатывает Положение о добровольных родительских взносах; назначает
ответственного за сбор денег из числа родителей класса или делегирует право
сбора денег классному руководителю.

            Настоящее Положение
вступает в силу с момента принятия родительским собранием.

С Положением ознакомлены, согласны:

дата

подпись

Расшифровка подписи

 Принято на родительском
собрании 5 «А» класса  21 сентября 2004г. (Протокол № 1).
Присутствовало 24 чел. из 28
чел. «За» - 24 чел.

                                                               Положение
о добровольных
взносах родителей
(законных
представителей) обучающихся.

І Общие положения.
1.1.
Добровольные взносы родителей учащихся 5 «А» класса – это
денежные           взносы, перечисляемые родителями на счет СШ № , в фонд
Попечительского Совета, в фонд класса.
1.2
Добровольные взносы родителей могут быть внесены строительными и другими
материалами, оборудованием, мебелью, канцелярскими товарами и т.д. по
согласованию с попечительским советом, родительским комитетом, администрацией
школы, с классным руководителем и активом класса.
1.3
Добровольные  взносы родителей могут быть в форме оказания родителями
различных услуг школе (ремонтно-строительные  работы, ведение спецкурсов,
кружков, оформительские и другие работы) по согласованию с попечительским
советом, родительским комитетом администрацией школы, активом класса или
классным руководителем.
ІІ Цели и задачи.
2.1. Добровольные взносы используются в течение всего
учебного года на:

1.покрытие дефицита бюджетного финансирования;

2.реализацию программы развития школы;

3.реализацию образовательных программ;

4.улучшение материально-технического обеспечения, ремонт школы.
ІІІ Предмет деятельности.
3.1.
Смета расходов добровольных взносов родителей составляется администрацией
школы, классным руководителем с учетом:
а) программы развития школы, класса;
б) образовательных программ;
в) плана работы на год;
г) заявок на финансовое и материально-техническое обеспечение.
3.2.
В случае необходимости в течение года в смету расходов могут быть внесены
изменения и дополнения по согласованию с попечительским, родительским комитетом
школы и класса.
3.3.  Смета расходов добровольных взносов родителей согласовывается с попечительским,
родительским комитетом в начале учебного года.
3.4.
Администрация школы и актив класса отчитываются о расходовании  родительских
взносов на общем собрании школы, класса 1-2 раза в год.
3.5.   Размер добровольных взносов родителей определяется ежегодно с
учетом сметы, пожеланий и предложений родителей.
3.6.    Актив класса назначает  кассира и ревизора из родителей
учащихся и (или) делегирует часть полномочий по сбору и расходованию денежных
средств классному руководителю.
ІV Заключительные положения
4.1.
Данное Положение по решению родительского собрания может дополнять-
             ся,
изменяться.

С Положением ознакомлены, согласны:

дата

подпись

Расшифровка подписи

file_name: Положения о род.комитете и о род. взносах.doc

alt: Присутствовало 24 чел. из 28 чел

title: Положение о родительском комитете.