extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С
УГЛУБЛУННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 10»

Творческий проект
 по
учебному курсу:
«Основы религиозных
культур и светской этики»
Тема:
 «Валерий Чкалов –
лётчик-первооткрыватель»

Автор проекта:
Шарафутдинов Тимур Маратович
  4 В класс
Руководитель:
Шевченко Екатерина Александровна

г.Нефтеюганск
09.12.2022

Содержание

1. Актуальность
3
2. Цель, задачи
3
3. Этапы изготовления
модели самолёта АНТ -25                                             4
4. Вывод
11
5. Заключение
                                                        11
6. Список используемой
литературы и интернет ссылки                                12

1.     Актуальность.

… крепко сбитая,
но вместе с тем гибкая фигура, решительные, но спокойные движения, рабочие руки
— все свидетельствует об огромной силе воли. В нём всё было выразительно: лоб,
лежащие на нем светлые волосы, ярко очерченные губы, сильный нос, упрямый
подбородок. Необходимо отдельно сказать о глазах — они, казалось, видят далеко-далеко
вокруг себя. Эти полные жизни, любопытные глаза с ранними морщинами вокруг
пристально изучают тебя. Кажется, Чкалов хочет постигнуть сущность собеседника…

Советский скульптор Исаак Менделевич

о В.Чкалове

            В 2018 году состоялся
общенациональный конкурс «Великие имена России». По результатам народного
голосования были определены имена выдающихся соотечественников, которые были
присвоены 45 российским аэропортам. В голосовании приняло участие более 6
миллионов россиян. В шорт-лист кандидатов для имени Нижегородского аэропорта
вошли Валерий Чкалов, Максим Горький и Кузьма Минин. И в 2020 году
нижегородскому аэропорту Стригино было присвоено имя выдающегося летчика
Валерия Чкалова.
           Об этом я узнал на уроках
окружающего мира и решил узнать за какие достижения перед Отечеством удостоили
чести Валерия Павловича Чкалова.
           Почему этого лётчика называют
легендарным? Чем он заслужил такое уважение? Действительно ли по праву он
считается легендой и героем Отечества?
           Когда я стал изучать заслуги
Чкалова, меня особенно заинтересовал вопрос беспосадочного перелета советских
авиаторов по маршруту Москва - Северный полюс - Ванкувер. Я занялся поиском
информации: изучил материал книг, справочников и всевозможных источников из
интернета.
           Моя семья была увлечена
личностью и рекордами отважных лётчиков. Мы начали изучать маршруты невероятных
рекордов, по которым следовали лётчики, фигуры высшего пилотажа и самолёты,
созданные побеждать.

2.     Цель, задачи,
ожидаемый результат.
Цель: создание модели
самолёта Чкалова АНТ-25.
Задачи:
1.     Найти подлинные
документы и чертежи самолёта АНТ-25.
2.     Вычертить рабочий
чертёж модели самолёта.
3.     Сконструировать
самолёт из гофрокартона.
4.     Презентовать свою
модель перед одноклассниками.

Практическая
значимость:
мы
сможем использовать продукт своей проектной работы на уроках литературы,
окружающего мира, ОРКСЭ и во внеурочной деятельности.
Методы исследования: обращение к
дополнительной литературе, Интернет-ресурсам, поиск, анализ материала.
После всей своей работы я должен получить
следующий результат:
Модель самолёта АНТ-25 В. Чкалова и выступить
на классном часе, посвященном «Дню Героям
Отечества» и «Дню космонавтики: мы — первые».

3.     Этапы изготовления
модели самолёта АНТ-25.
                           Изучение
литературы по биографии В.П.Чкалова.
           Для того, чтобы сделать модель
самолёта я изучил биографию лётчика-первооткрывателя Валерия Чкалова, посмотрел
художественный («Валерий Чкалов», Ленфильм, 1941год) и документальные фильмы.
Узнав о жизни лётчика, удивился и восхитился его целеустремлённости, упорству и
трудолюбию.
           Валерий
(имя при рождении Валериан) Павлович Чкалов родился 2 февраля (20 января)
1904 года в селе Василёво Нижегородской области. Сегодня родина летчика
носит его имя: город Чкаловск. Он выходец из простой рабочей семьи
котельщика и домохозяйки.
           В возрасте 6 лет потерял мать. Маленький Чкалов, как все волжские мальчишки, быстро
выучился плавать, нырять, он рано встал на лыжи и безбоязненно скатывался с самых
высоких круч на санках.
           В 7
лет, как и все советские дети, пошел учиться в сельскую школу. Учеба в местной
приходской школе давалась ему легко. Ответственный ученик мог похвастаться
хорошей памятью и отличными знаниями в математике.
           По окончании учебы в школе в
1916 году — пошел учиться в техническое училище города Череповца. Однако в 1918
году учебное заведение закрыли. Валерий Чкалов вернулся домой, и стал работать
подручным у отца, где пошёл работать сначала молотобойцем, а затем с
наступлением навигации он поступил на работу кочегаром на землечерпательную
машину, позднее - на пароход «Баян».

     В
1919 году произошло событие, определившее судьбу будущего аса —
Валерий Чкалов работал кочегаром на пароходе «Баян» на Волге  и
тогда впервые увидел летящий аэроплан, и пятнадцатилетний Чкалов загорелся
мечтой об авиации.
          После этого он, уволился с
парохода, в том же году пошел служить в ряды Красной Армии и был назначен
учеником слесаря на военном авиационном заводе.
            С 1921
по 1924 годы Валерий Павлович обучался летному и военному делу в четырех
учебных заведениях, совершенствуя свое мастерство летчика-испытателя. В эти
годы Валерий Павлович постигал азы авиационной науки, считаясь одним из лучших учеников.

               С 1924 года
Валерий Чкалов служит истребителем. В это время он женился на учительнице из
Ленинграда Ольге Ореховой.
Они воспитали троих детей — сына Игоря и двух дочерей: Валерию
и Ольгу. Поговаривают, что супруги мечтали о шестерых наследниках,
но жизнь распорядилась иначе. Когда Чкалов женился на Ореховой,
он попросил у нее лишь о двух взаимосвязанных вещах: позволить
ему летать и не волноваться за него. Но карьера Чкалова в
авиации, как ни странно, оказывается под угрозой. Дело в том, что Чкалов
отличался не только исключительной отвагой в воздухе, но и откровенной
дерзостью и лихачеством. Он исполнял сложнейшие фигуры высшего пилотажа, мог
вылететь в любую погоду и нередко производил опасные маневры, которые, впрочем,
всегда заканчивались благополучно. Широко известна и история, когда Чкалов,
якобы на спор, пролетел под Троицким мостом в Ленинграде, этот пролет был
исключительно опасен, за него получил выговор. В итоге Чкалова отстраняют от
полетов и только по ходатайству самого «первого маршала» К.Е. Ворошилова возвращают в авиашколу Общества
содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ) в
качестве инструктора.
             В 1938 году Валерия Чкалова
срочно отозвали из заслуженного отпуска и привлекли к испытаниям новейшего
истребителя И-180. Самолеты нового типа срочно требовались армии, международная
обстановка накалялась. Во время испытаний было выявлено множество дефектов.
Конструктор Н. Н. Поликарпов в отчаянии писал докладные с требованиями отложить
летные испытания, но 15 декабря 1938 года отважный испытатель Валерий Чкалов
решился и увел новейший И-180 в воздух. В полете у машины отказал двигатель, но
даже с такой неисправностью Чкалов смог отвести самолет от жилых домов и
попытался спасти машину, посадив в поле недалеко от аэродрома. К сожалению,
планируя, он зацепил линии электропередачи и при жесткой
посадке ударился головой. Через два часа
он умер, не приходя в сознание, в Боткинской больнице…
           Имя героя испытателя Валерия
Чкалова знакомо всем нашим соотечественникам. В память о нем названы города и
улицы, возведены монументы. Одна из гвардейских эскадрилий в годы Великой Отечественной войны носила его
имя. Сейчас о жизни летчика Чкалова и его подвигах снимаются фильмы и сериалы.
Изучение
литературы о рекордных перелётах А.П.Чкалова.
           Настоящую славу Валерий Чкалов
приобрел после своих знаменитых «Сталинских маршрутов».
           В 1935 году под командованием
аса был совершен перелет длиной более 9 тысяч километров по маршруту Москва -
Петропавлоск-Камчатский, а в 1937 году — исторический полет из Москвы в
Ванкувер. Маршруты предоставлены в приложении 1.

  Осенью 1935 года летчик Георгий Байдуков предложил Чкалову организовать
рекордный перелет из СССР в США через Северный полюс
и возглавить экипаж самолета. Весной 1936 года Чкалов, Байдуков
и их товарищ, Александр Беляков, обратились с соответствующей
просьбой в правительство. Но Иосиф Сталин выбрал для летчиков другой
маршрут: Москва — Петропавловск-Камчатский, подписав протокол №68 на заседании
Президиума ЦИК СССР. (Приложение 2)
           Перелет экипажа Чкалова
на  Камчатку стартовал 20 июля 1936 года. Он продлился
56 часов 20 минут, за которые было преодолено 9374 км. За
перелет на Дальний Восток весь экипаж был удостоен звания Героев
Советского Союза. Кроме того, Чкалову был подарен личный самолет У-2.
Но главное — он получил всенародную известность.
           Пилоты провели 56 часов в
воздухе, преодолев свыше 9 тысяч километров. Это абсолютный рекорд! Полёт
получил название «Сталинский маршрут», героям-лётчикам сделали подарки, а И.
Сталин лично встретил вернувшихся пилотов на аэродроме и подарил Валерию
Чкалову самолет У-2.
           Но на этом рекорды
не закончились: план долететь до США все-таки решено было
осуществить, и Чкалов сумел добиться у Сталина разрешения.
В путь тронулись 18 июня 1937года. 20 июля 1936 г. в
5 ч 45 мин. тяжело нагруженный АНТ-25 с экипажем в составе:
лётчиков-испытателей Научно-испытательного института ВВС Валерия Чкалова,
Георгия Байдукова и преподавателя Военно-воздушной академии
им. Н. Е. Жуковского Александра Белякова взлетел с аэродрома
Щёлково и отправился по «Сталинскому маршруту»: Москва — о. Виктории —
Земля Франца Иосифа — Северная земля — бухта Тикси — Петропавловск-Камчатский.
В случае благоприятных условий, маршрут продлевался до Николаевска-на-Амуре. В
состав экипажа самолёта АНТ-25 вошли: командир экипажа —
В. П. Чкалов, второй пилот — Г. Ф. Байдуков и штурман —
А. В. Беляков.
           На самолете АНТ-25, отважный
экипаж через Северный полюс достиг американского города Ванкувер (штат
Вашингтон) и успешно вернулся. Этот полет превратил Чкалова и его экипаж в
легендарных героев. Его имя узнала вся страна. После возвращения в СССР
все участники рискованной экспедиции получили ордена Красного Знамени. АНТ-25
был прост, устойчив, хорошо вел себя на высоте, но из-за большого размаха крыла
имел особенности в управлении. Основной трудностью был сложный и опасный взлет,
для которого оборудовали специальную взлетную полосу с горкой. По рассказам
Громова, стоимость полосы превышала стоимость самого самолета.
           Этот перелет оказался сложнее
предыдущего и проходил в крайне сложных метеоусловиях. Но через
два дня, 20 июня, экипаж благополучно приземлился в городе Ванкувер,
штат Вашингтон. Члены команды Чкалова теперь были узнаваемыми героями
не только на родине, но и в далекой Америке. Экипаж даже
побывал на приеме в Белом доме, на встрече с президентом
Франклином Рузвельтом.
           Арктика встретила экипаж
крепким морозом - температура в кабине опускалась до устойчивой минусовой.
Спасала теплая одежда. Взятые в яблоки и апельсины превратились в куски льда:
их отогревали на отопителе.
           Уже над европейской частью,
встретившись с циклоном, пришлось применить антиобледенитель винта. Пока один
пилот находился за штурвалом, второму приходилось почти непрерывно качать
вручную антиобледенительную жидкость. С угрозой обледенения боролись и путем
изменения высоты полета - то поднимались над облаками, то спускались ниже их.
           Байдуков практически пикировал,
убрав до предела обороты мотора. Двигатель остыл, из-за чего замерзла дренажная
трубка расширительного бачка системы охлаждения. Давление паров в нем возросло,
пробив ледяную пробку, но вместе с паром выплеснулось и много воды. Ее уровень понизился,
головки цилиндров остались без охлаждения. Это означало, что через несколько
минут двигатель перегреется и заклинит над ледяными просторами Арктики.
Бросились искать воду, но ее запасы замерзли. Хладнокровие и находчивость
проявил Чкалов. Он распорядился залить в систему чай и кофе из термосов. На
этой смеси и долетели. Байдуков вспоминал, что именно после этого происшествия
впервые заметил в волосах командира седину.
           Именно экземпляр АНТ-25 Чкалова
(всего самолетов этой марки было создано два) считался подготовленным к
подобному полету. Арктическую модификацию машины специально модернизировали для
низких температур: радиатор системы охлаждения уменьшили, на двигатель
установили трехлопастной винт, позволяющий выбирать оптимальный режим работы.
Машина имела уникальную для тех времен конструкцию - крылья были в 2,5 раза
длиннее фюзеляжа, что позволяло брать больше топлива, а также увеличивало
планирующие способности. Двигатель, установленный на АНТ-25, был первым
отечественным серийным авиамотором большой мощности и превосходил лучшие
зарубежные образцы.
           При посадке самолета
топлива осталось всего 77 литров. На самом деле экипаж преодолел 9 130
километров, однако по прямой расстояние между точками взлета и посадки
составило как раз те самые 8 504 километра. Встречные ветры и плохие погодные
условия удлинили реальный путь самолета. Кстати, в его баках после приземления
осталось всего 77 литров топлива из изначальных 5 700. Американцы
встретили советский экипаж как настоящих героев: президент Рузвельт принял
участников перелета в Овальном кабинете Белого дома, отведя на общение два часа
вместо запланированных 15 минут. Об этих и других фактах перелёта я прочитал в
бортовом журнале Чкалова. (Приложение 3)
                Изучение литературы по
истории создания самолёта АНТ-25.
           Предвоенный период истории
советской авиации полон ярких и героических страниц. Это было время рекордов,
героев-летчиков и строительства новых небывалых самолетов. Настоящим символом
той эпохи является самолет АНТ-25, на котором было побито несколько мировых
рекордов дальности и продолжительности полета. Вторым обозначением этой машины
было «РД», что означало «рекорд дальности».
           Идея рекордного самолёта
возникла в Центральном аэрогидродинамическом институте имени профессора Н. Е. Жуковского (ФАУ
«ЦАГИ»). В августе 1931 года при Реввоенсовете СССР образована комиссия по
постройке, для которой Андрей Николаевич Туполев подготовил эскизный
проект самолёта. Перед разработчиками самолета была поставлена задача добиться
дальности полета 13 тыс. км. Проект самолёта был закончен в июле
1932 года. Разработан в ЦАГИ бригадой П. О. Сухого под
руководством А. Н. Туполева. (Приложение 4)
           Постройка самолёта началась 1
июня 1932 года. Первый полёт с двигателем М-34 без редуктора состоялся 22 июня 1933 года
под управлением М. М. Громова. Постройка
самолёта-дублёра с двигателем М-34Р, оснащённого редуктором, началась в августе
1932 г. Первый полёт дублёра состоялся 10 сентября 1933 года также
под управлением М. М. Громова.
           Испытания самолётов проводились
почти одновременно. Испытания показали, что с двигателем без редуктора
продолжительность полёта составляет 48 часов, дальность — 7200 км, а
дальность дублёра не превышает 10800 км. Проектные данные не были
достигнуты. Гофрированная обшивка крыла и оперения создавала избыточное
сопротивление. Было решено обтянуть крыло, оперение поверх гофра полотном и
покрыть полотно аэролаком. В 1934 году экипаж в составе
М. М. Громова, И. Т. Спирина и А. И. Филина начал
выполнять регулярные испытательные полёты на дублёре АНТ-25. При лётных
испытаниях в первой половине 1934 года определено существенное улучшение
лётных характеристик. Расчётная (по расходу топлива) продолжительность полёта
дублёра могла достичь 80,4 часов, а дальность — 13020 км. Так был
создан АНТ-25 (также известен как РД — «рекорд
дальности») — цельнометаллический свободнонесущий однодвигательный низкоплан с
большим удлинением крыла. Первый в мире самолёт, совершивший трансполярный перелёт.
Изучение
литературы по истории использования АНТ-25
            На этом самолёте было
совершено несколько рекордных полётов:
10—12 сентября 1934 года полёт по
замкнутому маршруту Москва—Рязань—Харьков—Москва (командир экипажа —
М. М. Громов, второй пилот — А. И. Филин,
штурман — И. Т. Спирин). При выполнении этого полёта установлены
мировой рекорд дальности — 12 411 км и всесоюзный рекорд
продолжительности — 75 часов. Установленный мировой рекорд не был
официально оформлен, поскольку СССР не являлся членом Международной
авиационной федерации (ФАИ).
            3 августа 1935 года самолёт
АНТ-25 с экипажем в составе С. А. Леваневского (командир), Г. Ф. Байдукова (второй пилот)
и В. А. Левченко (штурман)
предпринял попытку совершить беспосадочный перелёт по маршруту Москва —
Северный полюс — Сан-Франциско, о чём было
торжественно объявлено заранее (успели даже выпустить памятную почтовую марку), однако после
преодоления около 2000 километров в кабину пилота стало протекать масло.
Леваневский вернулся и сел на аэродроме в посёлке Кречевицы под
Новгородом.
           20 июля 1936 года
стартовал перелёт
из Москвы на Дальний Восток (командир экипажа — В. П. Чкалов, второй
пилот — Г. Ф. Байдуков,
штурман — А. В. Беляков). Перелёт протяжённостью
9375 км продолжался 56 часов до посадки на песчаной косе острова Удд в Охотском море.
           18 июня 1937 года самолёт
АНТ-25 взлетел со Щёлковского аэродрома и
совершил беспосадочный перелёт по маршруту
Москва — Северный полюс — Соединённые
Штаты Америки,
с приземлением на аэродроме Пирсона в Ванкувере, штат Вашингтон (командир
экипажа — В. П. Чкалов, второй пилот —
Г. Ф. Байдуков, штурман — А. В. Беляков).
           12 июля 1937 года второй
самолёт АНТ-25 взлетел со Щёлковского аэродрома и
совершил беспосадочный перелёт по маршруту
Москва — Северный полюс — Соединённые
Штаты Америки,
с приземлением на пастбище близ Сан-Джасинто, штат Калифорния (командир
экипажа — М. М. Громов, второй
пилот — А. Б. Юмашев,
штурман — С. А. Данилин). При выполнении
этого перелёта установлены мировой рекорд дальности по прямой линии
(10 148 км) и мировой рекорд дальности по ломаной линии
(11 500 км).
Изучение
литературы по описанию конструкции АНТ-25
           Самолет АНТ-25 выполнен по
нормальной аэродинамической схеме, это цельнометаллический низкоплан,
оснащенный одним двигателем М-34.
Основной особенностью конструкции самолета
является крыло с рекордными для своего времени значениями сужения и удлинения.
Это и позволяло АНТ-25 совершать уникальные по дальности перелеты.
           В кабине располагались рабочие
места первого и второго пилота, а также штурмана. Кроме того, в кабине были
оборудованы спальные места для членов экипажа, а также пилотажное и
навигационное оборудование, которое было самым современным для своего времени.
АНТ-25 был оснащен бортовой радиостанцией, позволяющей передавать сообщения на
5 тыс. км.

Технические
  характеристики

Лётные
  характеристики

Экипаж: 3 пилота
Длина: 13,4 м
Размах крыла: 34 м
Высота:
Масса пустого:
  3 700 кг
Максимальная
  взлётная масса:
  8 000 кг
Масса
  топлива во внутренних баках: 5 880 кг

Максимальная
  скорость: 246
Боевой
  радиус: 7200 км
Практический потолок: 2 100 м
Статический потолок: 7850 м (с
  минимальной нагрузкой)

           Крыло — для
увеличения подъёмной силы и снижения индуктивного сопротивления было применено
крыло с большим относительным удлинением и сужением, что позволяло выполнять
полёт самолёту с большой массой и небольшой крейсерской скоростью. Крыло было
трехлонжеронным. Первые два лонжерона были связаны между собой топливными
баками, а на третьем лонжероне были установлены узлы крепления элеронов. Размах крыла составлял 34 метра.
           Фюзеляж — состоял из
двух частей: передней ферменной конструкции, состыкованный с центропланом крыла
и хвостовой с нагруженной обшивкой. В передней и частично в хвостовой части
фюзеляжа располагалась трёхместная кабина экипажа отделённая от двигателя
противопожарной перегородкой. Двигатель крепился на мотораму в передней части
фюзеляжа. В кабине экипажа располагались — рабочее место лётчика под
прозрачным откидным фонарём, рабочее место штурмана с астролюком в верхней
части фюзеляжа и рабочее место второго лётчика с обзором через иллюминаторы и с
прозрачной верхней откидывающейся крышкой люка.
            Оперение — киль
крепился к хвостовой части фюзеляжа, сразу после кабины экипажа, узлы крепления
закрывались зализами. Стабилизатор устанавливался на киле и был переставной в
полёте. Обшивка стабилизатора и киля была выполнена из гофрированного листового
кольчугалюминия.
           Шасси — основные
шасси полуубирающиеся, стойки и подкосы с масловоздушной амортизацией и
двойными тормозными колёсами. В убранном положении колёса основного шасси
входили в хвостовую часть крыла наполовину и закрывались обтекателями.
Хвостовое колесо также убиралось на половину.
           Силовая установка — двигатель
М-34Р с водяным охлаждением мощностью 900 л. с. Винт тянущий деревянный.
Общий запас бензина — 6100 кг, масла — 350 кг.
           Оборудование — на
самолёте было установлено самое совершенное по тому времени
пилотажно-навигационное оборудование: авиагоризонт, гиромагнитный компас, гиро- и
радиополукомпас, авиационный секстант, солнечный указатель курса. Бортовая радиостанция
обеспечивала передачу сообщений с самолёта до 5000 км и позволяла
пеленговать самолёт с земли до 2000 км. Установленное оборудование
позволяло выполнять полёт в любое время дня и ночи при любой погоде.
Изготовление
модели самолёта АНТ-25.
           Для создания модели самолёта я
выбрал следующие инструменты и материалы:
- гофрокартон (я использовал коробку
из-под телевизора)
- картон
- белая бумага
- зубочистки
- клей ПВА
- клей Момент
- ножницы
- гуашь
- кисти
           Первыми деталями, которые я перенес
на картон и вырезал стали фюзеляж с вертикальным оперением. Второй деталью
стали крылья, третья деталь - горизонтальное оперение. Соединил все детали с
помощью клея ПВА и зубочисток. Так как все детали получились плоские, я вырезал
ребра фюзеляжа и крылья, обклеил их бумагой, чтобы придать округлую форму и
объём. Весь самолет обклеил белой бумагой. После того, как самолет приобрёл
свою форму я сравнил его с фото оригинала и решил, что нужно его покрасить. Для
этого мне понадобились кисти и гуашь. Результатом моей работы является
изготовленная модель самолёта АНТ-25, состоящая из фюзеляжа, крыльев и
хвостовой части. На создание модели ушло 25 часов. Я считаю - цель моего
проекта достигнута.

4.     Вывод
           Презентовав одноклассникам свой
самолёт, и рассказав о рекордных полётах Чкалова, я убедился, что нашему
поколению надо помнить историю Родины, нельзя забывать своих героев, мы Должны
опираться на подлинные источники.
           Хочется брать пример с таких
людей, равняться на них.  Чкалов погиб, но за свою короткую жизнь он сделал
очень многое. Как лётчик-истребитель он внедрил в авиации свою чкаловскую
наступательную тактику ведения воздушного боя, испытал и дал жизнь лучшим в
мире самолётам-истребителям. Наконец, два дальних беспосадочных перелёта,
совершённых под его командованием, навсегда вошли в историю отечественной и
мировой авиации.

5.     Заключение

           Работа очень увлекла меня и мою
семью. Эта модель самолёта будет началом моей коллекции. Следующая модель,
которую я хочу сделать – истребитель пятого поколения СУ-57, который стоит на
защите России.
Александр
Твардовский
Чкалов
Изо всех больших
имен геройских,
Что известны нам наперечет,
Как-то по-особому, по-свойски,
Это имя называл народ. Попросту — мы так его любили,
И для всех он был таким своим,
Будто все мы в личной дружбе были,
Пили, ели и летали с ним… Богатырским мужеством и нравом
Был он славен — Сталинский пилот.
И казалось так, что эта слава —
Не года, уже века живет. Что она из повестей старинных
Поднялась сквозь вековую тьму,
Что она от витязей былинных
По наследству перешла к нему. Пусть же по наследству
и по праву
В память о делах твоих, пилот,
Чкаловское мужество и слава
Чкаловским питомцам перейдет!
1938 г.

6.
Список используемой литературы и интернет ссылки

1. https://goj.aero/chkalov/#rec329476253
2. ВикипедиЯ –
свободная энциклопедия.
3. https://histrf.ru/read/articles/vozdushnyi-piervoprokhodiets-valierii-chkalov
4. Президентская
библиотека имени Б.Н.Ельцина.
5. Байдуков Г.
Москва — Северный полюс — США. Год 1937 // Новая и новейшая
    история. 1987. № 2. С. 96-124;
6. Ригмант В.
Самолёт АНТ-25 (РД) — история великих перелётов: [К 75-летию
    первого полёта] // Авиация и
космонавтика. 2008. № 7. С. 31-40; Чкалова В.
    Чкалов без грифа «Секретно». М., 1999.
7. Валерия Чкалова:
Валерий Чкалов. Легенда авиации. Издательство: АСТ-
    Пресс, 2005 г. Серия:Историческое
расследование.
8. Худяков,
В. Рекорды Чкалова и Громова. Через полюс - в Америку а Вадим
    Худяков; иллюстрации А. Михайловой . —
Москва : Паулсен, 2017. — 32 с. —
    (Серия "Великие
экспедиции").
9. Георгий Байдуков «Чкалов»
Биографии и мемуары. Год издания: 1991
     Издательство: Молодая гвардия Серия:
Жизнь замечательных людей.
10. Николай Бобров
«Чкалов». Биографии и мемуары. Исторические приключения
     Год издания: 1952 Издательство:
Советский писатель. Москва.

Приложение 1

                                                                                Приложение
2

                 Протокол №68

               Заседания Президиума ЦИК СССР

Приложение 3

Приложение 4

Условные обозначения:

1.выдвижной водяной радиатор
2.бортовой аэронавигационный огонь
3.пирошашки
4.окна, прорезанные в процессе испытаний
5.крыльевые водяные радиаторы
6.крышка ступеньки
7.выдвижной перископ
8.надпись (красная)
9.надпись (красная)
10.хвостовой аэронавигационный огонь
11.измененный руль направления дублера
12.первичный руль и киль дублера
13.законцовка крыла дублера, обтянутая полотном
14.законцовка крыла дублера до обтяжки полотном
15.трубки Вентури на АНТ-25
16.надпись на бортах АНТ-25 во время Парижского
авиационного салона и перелета в США "Сталинский маршрут"
17.сервокомпенсатор на киле АНТ-25
18.сервокомпенсатор на киле АНТ-25-1
19.надпись на киле АНТ-25 и АНТ-25-1
20.люки левого борта
21.люки правого борта
22.трубка Вентури на АНТ-25-1
23.приборная доска второго пилота
24.приборные доски штурмана

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1. Актуальность 3 2

alt: Разработан в ЦАГИ бригадой П

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

intro: Творческий проект

история

group: Дисциплины

title: Творческий проект "Валерий Чкалов - лётчик-первооткрыватель" "


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл72.docx


extracted_text:
Утверждено
Решением педагогического совета
МОУ СОШ №3 ст. Старощербиновская
№_1__ от_30 августа  2010 года

ПОЛОЖЕНИЕ
О
деятельности разновозрастного тимуровского  отряда МБОУ  СОШ №3  ст.
Старощербиновская
«Новое
поколение»

1.
Общее положение.

1.1.Разновозрастный
тимуровский отряд  является добровольным, самостоятельным, самодеятельным,
гуманистическим общественным  объединением  детей и взрослых при МОУ СОШ №3 и
детском объединении «РеМиД», представляющим и защищающим интересы и права своих
членов, с ярко выраженной социально значимой и личностно ориентированной
направленностью своей многопрофильной деятельности.
1.2.
В своей деятельности отряд руководствуется Уставом МОУ СОШ № 3, и Уставом
детского объединения «РеМиД», пользуется правами и несёт обязанности,
предусмотренные законодательством Российской Федерации для общественных
объединений.
1.3.Отряд
имеет свою символику и атрибутику (девиз, эмблему, законы).
1.4.В
рамках, установленных законодательством, отряд свободен в определении своей
внутренней структуры, форм и методов деятельности.
1.5.Деятельность
отряда является гласной, а информация о её учредительных и программных
материалах – общедоступной.
1.6.
Отряд вправе: свободно распространять информацию о своей деятельности,
выступать с инициативами по вопросам оказания помощи нуждающимся, осуществлять
благотворительную деятельность: трудовые рейды не запрещённую действующим
законодательством.

2. Цели
и задачи.

Воспитание у детей готовности раскрыть и применить свои
способности на пользу Родине, людям, своей семье, себе.
Для достижения цели отряд ставит перед собой следующие задачи:
-способствовать нравственному и духовному становлению детей и
подростков;
-формировать социальный опыт детей;
-осуществлять взаимодействие с государственными и другими
социальными институтами общества;
-организовывать работу по привлечению общественного внимания к
проблемам пожилых и нуждающихся в помощи людей;
-осуществлять тимуровскую деятельность.

3.Права
и обязанности членов (участников) отряда.

2.1.
Члены (участники) отряда имеют равные права: обсуждать и вносить предложения на
собраниях, сборах; выдвигать кандидатуры, избирать и быть избранным;
представлять интересы отряда; свободно выходить из состава отряда.
2.2.
Члены (участники) отряда обязаны: соблюдать законы отряда, участвовать в
деятельности отряда, заботиться об авторитете отряда, отстаивать его права,
выполнять решения органов самоуправления отряда.
2.3.
Члены (участники) отряда могут быть исключены из него за деятельность,
противоречащую целям и задачам отряда, а также за действия, дискредитирующие
отряд, наносящие ей моральный и материальный ущерб.
2.4.
Исключение из членов отряда принимается советом отряда простым большинством
голосов. Решение об исключении может быть обжаловано на сборе отряда, решение
которого является окончательным.

4.Законы
разновозрастного тимуровского отряда.

Закон точности (закон «ноль-ноль»): все дела начинать вовремя, не опаздывать.
 Закон
поднятой руки: если человек поднял руку, значит, ему есть что сказать.

Закон равенства: все идеи равны, будь они предложены директором, классным
руководителем, бригадиром, командиром или ребёнком.
Закон
правды: запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям.
Закон
добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.
Закон
заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям;
помни об их интересах, потребностях, нуждах.
Закон
милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на
глазах. Не забывай их.
Закон
памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей
истории.
Закон
уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других
людей.
Закон
старости: Помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован.
Закон
свободы: Каждый человек хочет быть свободным. Отстаивая свою свободу, не
забывай о свободе ближнего.
Закон
чести: Вспоминай о физической силе только наедине с собой; помни о духовной
силе, благородстве, долге, достоинстве.

5.Структура
отряда.

5.1.
 Отряд делится на команды по количеству параллелей 5-8 классов. В каждой
команде определяется свой командир.
5.2.
 Высшим органом  отряда является сбор, который проводится  один раз в учебную
четверть. На сборе принимается план работы, решаются вопросы деятельности,
определяются поручения, выдвигаются и принимаются кандидатуры командиров.
5.3.
В период между сборами деятельностью отряда руководит совет отряда, который
собирается не реже одного раза в месяц, распределяет
обязанности членов отряда.

6.
Приём в члены отряда.

4.1.
Прием в отряд осуществляется с 10 лет.
4.2.
Ритуал приёма проводится на торжественной линейке в
начале учебного года.
4.3. Координаторами команд  являются педагог организатор и классные
руководители.
4.4.
Вступающие в отряд дают обещание: « Я,…, вступая в тимуровский отряд обещаю:
Быть честным и справедливым человеком, оказывать помощь нуждающимся в ней,
работать на благо моей станицы, района, края, моей Родины, быть её достойным
гражданином».

7. Символика тимуровского
отряда.

Эмблема (РИС)

              Всё в наших
руках
Галстук, пилотки, банты зелёного
цвета – символ жизни.
Девиз: Наш тимуровский отряд помочь
везде всем очень рад!
          Песня: Я, ты, он, она,

Вместе
целая семья!

Дом
наш –
Краснодарский
край,

Путь
свой в жизни выбирай!

Чтобы
быть полезным людям помогать всегда я буду,

Найду
дело по плечу,

Нужно
- к звездам полечу,

Стану
знатным хлеборобом

Или
лучшим садоводом

В
спорте ждет меня награда

Прославлю
край в Олимпиаде!

Над
Кубанью солнце светит,
Родина
моя!
Ты
прекрасней всех на свете,
Родина
моя!
Я
люблю,
Кубань.
Твои
просторы,
Я
люблю твои поля и горы,
Горные
озера и прекрасные моря!
Нам
с тобой открыты двери,
Нам
идти вперед!
Сделаем
мы мир светлее,
Будущее
ждет!
Мы
Кубани нашей теплой дети.
Нет
счастливей нас на белом свете.
Солнце
дарит нам свои лучи!

Я
, ты, он, она
Вместе
– дружная страна
Вместе
– мы с тобой Кубань!
Дом
наш – Краснодарский край!

8. Формы работы отряда:
КТД, тимуровские операции, тимуровские акции, трудовые дела,
шефство.

9.Кодекс  отряда.

Не навреди, не разрушай, а помогай и улучшай окружающую жизнь;

Живи для улыбки других;

Красота, но без прикрас и добро не напоказ - вот что дорого для нас.

Помогай и защищай нуждающегося в помощи;

Думать коллективно - работать оперативно,

Спорить доказательно для всех обязательно.

10.
Карта-схема зоны тимуровской работы:

11.Поощрения и наказания:
11.1.Член тимуровского отряда  поощряется за:
·
Общественную
работу;
·
Трудолюбие
и отвагу.
Вид поощрения и порядок их присуждения определяется на
общем собрании тимуровского отряда  (награждение грамотой, благодарностью).
11.2.Член тимуровского отряда может быть наказан за:
·
Нарушение
положения
К нему могут быть применены следующие меры:
·
Выговор
или замечание;
·
Лишение
права участвовать в общих делах.

12.Педагогическое руководство.

Педагогическое руководство отрядом осуществляется ответственным за
тимуровское движение педагогом организатором.

13.
Порядок прекращения деятельности отряда.

Прекращение
деятельности отряда осуществляется путём его реорганизации или ликвидации.
Решение об этом принимается простым большинством голосов членов отряда,
участвующих в работе сбора.

Заместитель
директора
по воспитательной
работе                                                         Дькова В.С

Руководитель тимуровского
отряда                                        Компаниец В.И.

file_name: положение о тимуровском отряде.docx

alt: Чтобы быть полезным людям помогать всегда я буду ,

alt: Педагогическое руководство.

title: Положение о разновозрастном тимуровском отряде


extracted_text:
Моя
Родина - Дагестан!!!
Исмаил
Исмаилов
Далеко-далеко,
у подножья небес
Стоит Дагестан - вершина чудес
Земля, породившая мудрость веков
Родина наших великих отцов
А там вдалеке у горных вершин
Несет дагестанка с водою кувшин
Старик-аксакал, нахмурив свой взор
Глядит как в танце, текут слёзы гор
Джигит удалой с кинжалом в руке
Скачет на грозном своём скакуне
Тебе поклонится хочу Дагестан
За то что ты Родиной нашею стал
От горных снегов до морских непогод
Мы дагестанцы - единый народ!

Что мы Родиной зовем?
 (В. Степанов)

Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.

Расул Гамзатов
Мне ль тебе, Дагестан мой былинный,
Не молиться,
Тебя ль не любить,
Мне ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся птицею быть?

Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.

Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя Родина.docx

alt: Моя Родина - Дагестан!!! Исмаил

alt: Расул Гамзатов Мне ль тебе,

title: Моя Родина


extracted_text:
Над
Бабьим Яром памятников нет,
Крутой обрыв,
Как грубое надгробье.
Мне страшно,
Мне столько лет сегодня,
Как самому еврейскому народу.
Цель: обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в
межэтнических отношениях.
Задачи:

формирование толерантного
     сознания, исторического мышления и сочувствия к жертвам геноцида;
ознакомление
     с понятиями “толерантность”, “толерантная личность”, “границы
     толерантности”;
развитие
     чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
обсуждение
     проявлений толерантности и нетерпимости в обществе;
формирование
     патриотизма, гражданственности.

Вступительное слово учителя.
Весной 1945 года закончились ужасы войны. Многие не дожили до
этого радостного часа. В их числе шесть миллионов евреев. Треть еврейского
населения была стерта с земли. И сегодня мы почтим память жертв холокоста.
Возможно, вы нас спросите: почему именно сейчас, когда прошло
более семидесятилетий, когда мир и так напряжен, наэлектризован и агрессивен и
столько новых проблем, мы снова говорим о холокосте?
Почему говорим сейчас, когда взрываются дома-небоскребы, и
тысячи людей гибнут только по воле безумца, или безумцев, разрешивших себе
вершить судьбу этих ни в чем не повинных людей?! Почему снова – о холокосте?
Очень хочется, чтобы вы поняли: холокост – это общечеловеческая трагедия.
Холокост – это апофеоз зла. И нам сегодня крайне важно понять его источники.
Рассказывая вам о том, как гибли люди, а среди них было много
детей, мы говорим: “Ты запомни их глаза. Ты подумай, может, они могли стать
большими музыкантами, художниками, физиками, просто красивыми людьми. Но кто
предоставил право одному лишать жизни другого без суда и следствия, только по
расовым и национальным признакам?”
Наш долг и обязанность – помнить о погибших, уважать уцелевших и
снова подтвердить стремление человечества к взаимопониманию и справедливости.
Мы – это и вы, любой и каждый из нас.
Слайд 1. Звучит песня “Бухенвальдский
набат” 1-ый куплет
Слайд 2. Звучит еврейская музыка –
doyna.
Звезда
упала, и прервалась чья-то жизнь.
Не просто чья-то жизнь, а жизнь ребёнка!
Совсем недавно он смеялся звонко –
Теперь же в небесах лишь след его парит.
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Слайд 3. Слышали ли вы слово
“холокост”? Вторая мировая война принесла народам всего мира неисчислимые
бедствия. Среди моря человеческих страданий особо говорят о еврейской
Катастрофе. На западе её называют греческим словом “холокост”, в Израиле –
“шоа”, что в переводе с иврита и означает: катастрофа – уничтожение евреев.
Вы
не должны иметь прав.
Вы не имеете права жить среди нас.
Вы не имеете права жить.
Слайд 4. Германия. 30 годы. Фашисты
во главе с Гитлером приходят к власти. Ими было принято свыше четырёхсот
законов, ограничивающих права евреев. Больше всего страдали еврейские дети,
которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже
разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов. Для детей-евреев были
закрыты городские парки.
Слайд 5. Вдруг выяснилось, что
еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта. По всей Германии прокатилась
волна еврейских погромов, самый крупный из которых, произошедший 9-10 ноября
1938 года, получил название “Хрустальная ночь”. Было разрушено 1400 синагог,
погибло около 100 евреев, разгромлены еврейские дома и магазины, разбиты стёкла
еврейских школ.
1 сентября 1939 года – началась Вторая мировая война. “Фюрер
объявил, что роль евреев в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена.
Евреи - это враги и мы принимаем все предосторожности, необходимые во
взаимоотношениях с врагами.” После оккупации фашистами Польши, всем евреям, в
том числе и детям с 6лет, было приказано носить белую или желтую повязки с
шестиконечной звездой Давида. За появление на улице без повязки евреев убивали
на месте.
Слайд 5. Ученик (отрывок
стихотворения), звучит еврейская музыка - nigun_e_bloch:
Два
треугольника – звезда.
Щит праотца. Отца Давида
Избрание – а не обида,
Священный дар, а не беда.
Здесь было горе – горе без счёта.
Жёлтые звёзды – звёзды почёта.
Звёзды униженных, звёзды отверженных,
Вшитые в небо еврейской одежды.
Жёлтые звёзды, звёзды
Давида, горькие слёзы еврейской обиды.
Слайд 6. Евреев стали переселять в
особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить. Особенно тяжело было
детям. Они были обязаны работать, как взрослые, по 14-16 часов в сутки, получая
270 граммов хлеба в день. Однажды во двор домов, где жили рабочие меховой
фабрики, въехали грузовики. Взрослые были на фабрике. Полицаи проверяли каждый
укромный уголок. Впрочем, дети шли навстречу своим палачам сами: они верили,
что их везут на медосмотр. В Кракове их сдали в немецкий госпиталь, где у одних
брали кровь, у других снимали кожу с лица для раненых и обожжённых.
Слайд 7. Особой гордостью обитателей
Вильнюсского гетто была школа. Дети учились, несмотря на холод и голод,
отсутствие учебников и письменных принадлежностей. И отнюдь не по вине учеников
их количество постоянно уменьшалось… Где эти ученики? Где их учителя? Они ушли
в лагеря смерти или были уничтожены во время одной из многочисленных акций.
Секретарь юденрата в литовском городе Шауляй учитель Александр
Ерусалимский вёл дневник. Вот что он писал о школе и судьбе детей в гетто в
1943 году. “29 апреля. Полуофициально, без шума, открылась народная школа в
гетто площадью 18 кв. метров. Школа работает с 9 до 16 часов. Обучается 90
детей в четырёх группах, каждая по 1,5 –2 часа в день. Стоит отметить, что,
несмотря на тяжёлые условия жизни, детишки с радостью бегут в школу, учатся
охотно и со вниманием. 35-40 детишек сидят, а то и стоят, тесно прижавшись друг
к другу. В классе никакого шума, но в этой тишине гетто словно ожило”
Слайд 8. “Пятница. 5 ноября. Самый
мрачный день нашей безрадостной жизни в гетто: у нас отобрали детей. (…) Всюду,
где можно было спрятаться, они искали детей, и если находили, то вытаскивали
их, голых и босых, на площадь. Там они поднимали детей за волосы и за руки и
швыряли в машины. Они гонялись за малышами, которые случайно оказывались на
улицах или во дворах, стреляли в них и ловили. За детьми бежали несчастные
родители, они рыдали и умоляли, но их избивали и отгоняли.
Слайд 9. Сколько детей прошло через
ужасы, ад и пекло фашистских лагерей смерти.
Слайд 10. Этот ужас пережили не только
дети Варшавы. Бухенвальд, Треблинка, Освенцим, Саласпилс. В трубах этих лагерей
стоял дым от сожжённых детских тел и душ. Этого нельзя забыть.
Слайд 11. Звучит еврейская музыка –
doyna (стихотворение Э.Межелайтиса “Пепел”).
Эта
рыжая пыль под ногами, щебёнка
Из костей – не осколки ль, покрытые ржой?
Это, может быть, резвые ноги ребёнка,
Что за белою бабочкой гнался межой;
Или ручки, – дитя ими тянется к маме,
Обнимая за шею, ласкается к ней…
Или был этот щебень большими руками,
Что с любовью к груди прижимали детей.
Этот пепел, который разносится с ветром,
Был глазами, смеялся и плакал порой,
Был губами, улыбкою, музыкой, светом,
Поцелуями был этот пепел седой.
Был сердцами, тревогою, радостью, мукой,
Был мозгами, сплетеньем извилин живых, –
Слово “Жить” до конца, словно буква за буквой,
Точно белым по чёрному вписано в них.
Эти волосы – локоны, косы и пряди,
Что навалены мёртвой, косматой горой,
Кто-нибудь расплетал и взволнованно гладил.
И сухими губами касался порой.
Чистый трепет сердец, вдохновенные речи,
Золотые надежды, сияние глаз…
Крематориев страшных горящие печи.
Пепел… пепел… Лишь пепел остался от вас.
Слайд 12. Самые крупные лагеря смерти
были в Польше… Их оборудовали газовыми камерами и печами для сжигания трупов –
крематориями. Но прежде, чем люди попадали в газовые камеры, их осматривал
зубной врач, чтобы вырвать золотые зубы. Многие фирмы отправляли в лагеря
заявки на поставку человеческих волос. Еврейские дети, по личному приказу
Гитлера, уничтожались в первую очередь. Всех детей до 14 лет с матерями
отправляли прямо в газовые камеры. Когда газа для уничтожения не хватало,
маленьких детей живыми бросали в печи крематориев. Наиболее
высокопроизводительным с позиции технологии убийства был лагерь в Освенциме,
где за один день подобным образом убивали 12 тысяч человек, которые
впоследствии сжигались в печах крематория.
Слайд 13. (стихотворение Наума
Коржавина “Дети в Освенциме”)
Звучит музыка С.Рахманинова concerto 2.
Мужчины
мучили детей.
Умно. Намеренно. Умело.
Творили будничное дело,
Трудились – мучили детей.
И это каждый раз опять, –
Кляня, ругаясь без причины…
И детям было не понять,
Чего хотят от них мужчины.
За что – обидные слова.
Побои, голод, псов рычанье?
И дети думали сперва,
Что это за непослушанье.
Они представить не могли
Того, что было всем открыто:
По древней логике земли,
От взрослых дети ждут защиты.
А дни всё шли, как смерть страшны,
И дети стали образцовы,
Но их всё били. Так же. Снова.
И не снимали с них вины.
Они хватались за людей.
Они молили. И любили.
Но у мужчин “идеи” были,
Мужчины мучили детей.
Одна из особенностей Холокоста на территории Советского Союза –
самые варварские способы уничтожения людей, особенно маленьких детей. Нацисты
бросали их живыми в могилу, подбрасывали в воздух, ловили на штыки, раздирали
на части, смазывали губы ядом. В столице Калмыкии Элисте в 1942 году было
уничтожено около 900 евреев - беженцев. Маленьким детям надевали марлевые
повязки, и они засыпали. В могилу их бросали живыми.
Слайд 14. В 1941-1942 гг. нацисты
оккупировали огромные территории СССР: Прибалтику, Белоруссию, Молдавию,
значительную часть России. Немцы установили новый порядок.
В каждом городе была своя трагедия Холокоста. Символом трагедии
евреев в Советском Союзе стал Бабий Яр. В Киеве нацисты сделали первую, к
сожалению, удачную пробу уничтожить всех евреев большого города. Обречённых
группами по 30-40 человек палачи с собаками гнали на край глубокого оврага и в
упор расстреливали. Тела падали с обрыва.
Звучит еврейская мелодия (скрипка), стихотворения “Варварство”.
Они
с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных… Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землей,
Друг друга с бешенством гоня.
Нет, этого я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз…
Шумел осенний лес.
Слайд 15.
Над
бабьим Яром шелест диких трав.
Деревья смотрят грозно, по-судейски.
Всё молча здесь кричит, и, шапку сняв,
Я чувствую, как медленно седею.
И сам я, как сплошной беззвучный вопль,
Над тысячами тысяч погребенных,
Я – каждый здесь расстрелянный старик.
Я – каждый здесь расстрелянный ребенок.
Ничто во мне
Про это не забудет!
Слайд 16. Звучит мелодия rozhinkes_mit_mandelen.
Нет ничего дороже на Земле, чем улыбка ребёнка. Ребёнок
улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не
горят деревни и города.
Что может быть страшнее смерти ребёнка? Смерти бессмысленной и
жестокой, смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и
растить дитя.
Звучит “Реквием” Моцарта. Читается “Равенсбрюкскую молитву”.
“Да
воцарится мир в душах людей злой воли,
И да положит это конец мщению
И разговорам о казнях и насилии.
Жестокость несовместима ни с какими нормами и принципами,
Она вне пределов человеческого понимания,
Из-за неё так много мучеников в этом мире”.
Ученик 1. Каждый из нас должен помнить: многое начинается с
меня, моих мыслей, поступков, моих действий.
Ученик 2. Совершая действия, помни, что ты – Человек!
Ученик 3. Прислушайся к своему сердцу, загляни себе в душу,
посмотри на мир справедливыми глазами и помни, что ты – Человек!
Ученик 4. Протяни руку не для удара, а для помощи. Радуйся тому,
что кто-то может быть тебе за это благодарен.
Слайд 17. Минута молчания.
Слайд 18. “Бухенвальдский набат” (3-й
куплет)

file_name: холокост.docx

alt: Над Бабьим Яром памятников нет,

alt: Звучит музыка С.Рахманинова concerto 2

alt: Они с детьми погнали матерей

alt: И разговорам о казнях и насилии

title: Классный час "Холокост"


extracted_text:
Тема «Глагол как часть
речи.».

Цели: - развитие коммуникативных навыков, комплексного
подхода к изучаемому материалу;
            - формирование навыков коллективной работы;
            - расширение знаний о глаголе.
Задачи: совершенствовать навык работы с учебником;
способствовать развитию и обогащению речи; формировать развитие орфографической
зоркости;

 Ход урока.
1.Орг. момент- слайд. (Приложение)
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
-Дети, вам тепло? (Да!)
В нашем классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже закончился урок? (Нет!)—
Только начался урок? (Да!)
 А хотите   вы  учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!

2.  Актуализация знаний
-Посмотрите на доску.
Б…седа, зап…дный, шел…ст, к…ртоф…льный, п…бедить, с…лдат,
п…рог,  …птека, пр…красный, …бычный, св…ркать, м…линовый.

-Какие задания можно предложить к этой группе слов?
1 вариант  -Запишите имена существительные.
2 вариант –Запишите имена прилагательные.

-Проверим по цепочке, вставляя букву.
-Как определили имена сущ.? Прил.?
-Какие слова не вошли в группы?
-Почему? Докажите.
-Чем они отличаются от других частей речи?(оценить ответы
учеников)

3. Определение темы
-Посмотрите на ребус. Прочитав
слово, вы определите тему урока.

,

Сегодня мы продолжим изучение раздела «Морфология» и начнём
расширять свои знания о глаголе.
- Что вы уже знаете о глаголе?
- Значение слова глагол несколько шире известного вам.
Обратите внимание на экран. На основании 3 цитат предположите, что такое
глагол.
1. А.Пушкин призывал поэтов, обходя моря и земли, глаголом
жечь сердца людей.
2. Герой рассказа И.С. Тургенева учит азбуку: «Аз, буки,
веди, глаголь, добро »
3. У А.Толстого читаем: « Мужики разглагольствовали….»

- Итак, глагол –  это слово…,    ( сравнить своё
высказывание со сведениями из истории возникновения слова + учебник стр. 63)

-Перед вами кластер «глагол».

-  Чтобы связать в
логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните,
пожалуйста, что это такое.
(Кластер-это пучок, созвездие,
гроздья)
Сначала пишем слово «глагол» в
центре листа, страницы. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые
соединяют это слово с другими.

                                                               вид

                                                              время
              вопрос   ---- что
обозначает.   ------ глагол------------наклон------  род

в предложении является

   Возьмите зелёный карандаш и закрасьте всё, что знаете о
глаголе.
Покажите. Возникло желание узнать о глаголе больше?
-Кластер будет сопровождать вас в течение всей темы.

-А на какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы
правильно отличать глаголы от других частей речи?
На какие вопросы отвечают?
Что обозначают?
Чем являются в предложении?
Какую роль играют  в речи?

4. Выберите и запишите вопросы, на которые отвечает
глагол.
Что?  Что делает? Кому? Что сделал? Что будет делать?
Откуда?

Задание:  Один ученик у доски выполняет действия, которые
называет учитель.

   Мальчик хлопает(показывает)
                     топает(показывает)
                     поднимает руку(показывает)
                     кивает головой(показывает)
                     мечтает
                     злится
Значит глаголы обозначают не только действие предмета, но и
что? ( его состояние.)
Работа по учебнику: упр. № 1, стр. 62
- Вспомните и назовите, что обозначает глагол?   (действие
предмета)
- Все ли эти слова называют действия?  (нет, называют
состояние)
- К какой же части речи их можно отнести? (глагол)
-Почему? (вопрос)

Вывод:
Глаголы обозначают действие и состояние предметов и отвечает
на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что
будет делать? и др.
+ ПРАВИЛО: стр. 63

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ! с. 63-64, с.63, № 2
ФИЗПАУЗА

5.  Работа в парах. Учебник, стр. 63-64, № 3: запиши
предложения, используя нужные по смыслу глаголы.
* Придумай предложения, в которых глаголы движения будут
обозначать разное направление.
_ Разобрать по членам предложения.

6.  Составить из слов белое, покрывало, всю,
землю, покрывало, загадку. Отгадайте.(снег)
Что интересного заметили? (два одинаковых слова)
Но чем- то они отличаются?
Подчеркните главные члены, подлежащее и сказуемое.
Вывод:
Глаголы обозначают действие и состояние предметов и отвечает
на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делают? что делал? что
будет делать? и др. В предложении глагол обычно является сказуемым.
+ ПРАВИЛО на стр. 64

7.   Глагол-самая огнедышащая, самая живая часть
речи…..
-Почему ?

Работа в группах. Образуйте группы.
На парте лежит листок с текстом.
Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег   на ветках
деревьев. Смолистые шишки  вершины елей. На сугробах   узоры заячьих и лисьих
следов. Вот   через дорогу белка.

- Прочитайте ,внимательно, текст.
- Что удивило?
- Полностью понятен смысл текста?
- Вы согласитесь, что в тексте нет действий, он неживой?
«Оживите картину, добавив в каждое предложение действие.

(проверка текстов: Чудесен лес зимой! Белый пушистый снег
повис на ветках деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. На сугробах
видны узоры заячьих и лисьих следов. Вот бежит через дорогу белка. )
Оригинал (презентация)

- Какова же роль глаголов? (оживляют речь, помогают точно
передать смысл)

8. Итог( Рефлексия)
- Какие знания подтвердили?
- Что нового узнали о слове глагол?
- Как расширилось ваше представление о глаголе, как части
речи?
-О чём задумались?
В начале урока вы сформулировали вопросы.
Кто может ответить на все вопросы? (оценить ответ ученика)

У вас на парте листок с утверждениями. Заполните его.

1.
  На уроке я работал

активно/пассивно

2.
  Своей работой на уроке я

доволен/не доволен

3.
  Урок для меня показался

коротким/длинным

4.
  За урок я

устал/не устал

5.
  Моё настроение стало

лучше/хуже

6.
  Материал урока был

понятен/не понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

7.
  Домашнее задание мне кажется

лёгким/трудным

интересным/ неинтересным

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема «Глагол как часть речи.»

title: Конспект урока по русскому языку, 4 класс "Глагол как часть речи"


extracted_text:
«Состав числа 4» НОД в подготовительной к школе группе

 Цель: формировать представления о
составе числа «четыре» из двух меньших чисел
Задачи:
1. Учить составлять число четыре из двух меньших чисел и
раскладывать  его на два меньших числа.
2. Закрепить знания детей о последовательности дней недели.
 3. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
4. Развивать умение  работать с танграмом.
 5. Формировать умение излагать свои мысли понятно для
окружающих.
 6. Воспитывать дружеские отношения, желание оказывать
помощь другу
Оборудование:
Демонстрационный материал. Магнитная доска, домик
(зеленого цвета) в четыре этажа с числом 4, 10 кругов и 10 квадратов того же
цвета, что у детей, лист в клетку  и фломастер на каждого,графический
диктант с цифрой 4, цифры 0-9 на потолке, конверт с Танграмом, обруч и шары с
цифрами 0,1,1,1, 2,2,3,3, колокольчик, мяч, А-4 с гимнастикой для глаз для
Вероники
Раздаточный материал. Домик на листе А-4 с
числом 4, круги и квадраты по 10 шт. на каждого ребенка, лист А-4 в клетку для
графического диктанта, красный фломастер, танграм в конверте
Ход
образовательной деятельности
 Воспитатель звонит в колокольчик.
- Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
- Ребята, кто из вас знает, что означает звук
колокольчика?  (Начало занятия)
- Совершенно верно. Сейчас у нас - математика.
1. «Зарядка для ума»
Начнем наше занятие с игры?
- Я бросаю мяч и начинаю фразу, а вы возвращаете мне и
продолжаете ее.
- число меньше 3 на 1 (2)
- число больше 5 на 1 (6)
- какое число следует за числом 3 (4)
- какое число предшествует числу 6 (5)
- число, соседи  которого 6 и 8 (7)
- какой день недели идет после среды
- какой день недели  был вчера
-  я назову число, а ты продолжи считать в обратном порядке
, 10 (9,8,7,6,5,4,3,2,1)
2. Вход в тему
- Молодцы, как много вы знаете! А теперь садитесь за столы,
немного отдохнем.
- Ребята, я сегодня пришла на работу, и поднимаясь в свою
группу, встретила Эсмину, девочку из старшей группы, она была очень расстроена.
Спросив, что случилось, она сказала, что не может разгадать  одну загадку.
Я предложила ей помочь. И сейчас мы с вами попробуем разобраться в этом деле.
Загадка
- Сколько ножек у стола,
У жирафа и слона?
Если все стороны света сосчитать,
Можно это число отгадать.
Если стул переверну, то какую цифру получу?  (Ответы детей)
3.«Засели домик»
- Да какие вы молодцы, быстро догадались!  Еще Эсмина
хотела больше узнать об этом  числе и цифре 4.
- Кто-то из вас уже догадался, какова тема нашего занятия!?
(Число 4)
- А ты как думаешь, Костя?
- Ева, что ты скажешь?
- Совершенно верно, сегодня мы узнаем, как составить число 4 из
меньших чисел или по другому  - состав числа 4.
- Ребята, посмотрите, у вас на столе такой
же домик как у меня.
- Какой номер у дома? (4)
- Сколько в нем этажей? (4)
- На каждом этаже в двух квартирах живет по 4 жильца. Некоторые
жильцы уже заселились.
-  На верхнем этаже в квартире слева проживают 3 жильца (3
квадрата), а справа? Как вы думаете? (один жилец  - приклеивается круг в
пустое окошко).
- Сколько получилось всего жильцов на этаже? (4)
- Сколько жильцов слева?
- Сколько жильцов справа?
- Как составили число 4? (3 и 1)
- Попробуйте сами заселить остальных жильцов.

- Кто будет работать у доски?
- Сколько проживает жильцов на втором этаже в квартире слева?
(2)
-Сколько надо заселить жильцов в квартиру справа? (2)
- Сколько получилось всего жильцов на втором этаже? (4)
- Как составили число 4? (2 и 2)
- Сколько проживает жильцов на первом этаже в квартире слева?(1)
-Сколько надо заселить жильцов в квартиру справа? (3)
- Сколько получилось всего жильцов на втором этаже? (4)
- Как составили число 4? (1и 3)
- Давайте проверим!
- Костя, как ты заселил жильцов? ( 4 – это2и 2, 3и 1, 1и 3, 4и
0)
- Вероника, а ты?
Молодцы, справились и с этим заданием.
- Предлагаю всем подняться, чтобы немножечко размяться!
4. Игра с шарами
- Давайте поиграем с шарами,  на которых цифры от  0
до 4. Шары лежат в обруче. Вы под музыку двигаетесь вокруг него, а с
окончанием, берете любой и шар. И по сигналу: «Два шара соединись, в число 4
превратись»,  объединяеть сдругим игроком так, чтобы цифры на шарах
составили  число 4. Затем шары снова   кладутся в обруч и
упражнение повторяется.

- Молодцы! Еще немного отдохнем?
Физминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем
И кружимся потом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки разведем
И побежим кругом.
4.Графический  диктант
- Проходите, садитесь за стол и продолжим работу. Но для начала
подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаем мы писать.
- А вот, что вы напишите, узнаете, если  верно выполните
 мою инструкцию.
Лист в клетку, положите  перед собой вертикально, на нем
стоит точка – начало работы.  Поставьте фломастер на начало, внимательно
слушайте  и выполняйтезадание. А чтобы все получилось, нужно сесть прямо,
обе ноги на полу, правильно держим фломастер.
3 клетки вниз
2 клетки вправо
2 клетки вниз
1 клетка вправо
5 клеток вверх
1 клетка влево
2 клетки вниз
 1 клетка влево
2 клетки вверх
1 клетка влево

- Проверяем! Что у вас получилось? (Цифра 4)
- А чем цифра отличается от числа? (цифра – это знак, мы его
пишем, а число – это количество предметов и не только)
- Где у нас в группе  цифра 4? Заметил кто- то? ( На
потолке)
- Подходи ко мне , дружок, на ковер ляг, на кружок!
 Предлагаю лечь на ковер, найти и сосчитать все цифры 4.
Зрительная
гимнастика

Шаров, яблок, зайчиков, может быть 4, но может быть сколько
угодно.
- А чего может быть всегда, только четыре? (4 угла у квадрата, 4
времени года, 4 стороны света, …)

5. Танграм
-  У нас еще одна интересная работа. Проходите на свои
места. Возьмите конверт, внутри которого геометрические фигуры.
- Сколько геометрических фигур?(4)
- Попробуйте из них составить цифру 4.
- Все справились?
- Замечательно!

6. Рефлексия
- Ребята, я предлагаю записать на диктофон все, о чем мы сегодня
говорили, чтобы Эсмина могла услышать сама.
- Согласны? (Да)
- О каком числе и цифре шла речь в загадке?
-Как составить число 4 из меньших чисел?
- Чем число отличается от цифры?
- Назовите соседей числа 4.
- Четвертый день недели
- Вы
хорошо потрудились  сегодня, благодарю всех за работу!

alt: Молодцы, справились и с этим заданием

alt: Раз, два, три, четыре, пять.

title: Конспект занятия  в в старшей группе  "Составь числа 4"


extracted_text:
РОЛЬ КАБИНЕТА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА
ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ

Аннотация:
Качественное
обучение иностранным языкам в свете изменившихся подходов к процессу
преподавания, а также реализация современных тенденций по формированию поликультурной
личности учащихся невозможно без создания специализированных кабинетов,
оснащенных современным оборудованием. Кабинет немецкого языка также оказывает важное влияние на
формирование такой личности. Именно в кабинете создается контекст европейской
культуры; атмосфера, располагающая к общению, и приобщению к другой культуре.

Ключевые слова: кабинет, мотивация, поликультурная личность, школьная
среда.

Проблема воздействия кабинетной системы на уровень мотивации
учащихся рассматривались в трудах многих педагогов и общественных деятелей.
Предметно-пространственная среда, в том числе и кабинет, нового поколения
должны быть технологичными, безопасными и комфортными, способствующими
достижению одной из целей обучения иностранным языкам, а именно формирование
языковой/поликультурной личности, которая будет способна к активной и
продуктивной жизнедеятельности в глобальном поликультурном обществе.
Научные труды К.А. Гельвеция, П.Ф. Каптерева,
Я.А. Коменского, О.Б. Крупениной, А.В. Луначарского, Р. Оуэна,
Ж.Ж. Руссо, С.Т. Шацкого, В.П. Шульгина и др. подчеркивают важность системы
оснащения и оформления кабинета, как для эффективной организации
образовательного процесса, так и для формирования у школьников познавательного
интереса к изучению иностранного языка. Школьный кабинет является центром в
образовательной организации, где создаются условия, предполагающие наличие
самых разнообразных средств обучения и целесообразное его оформление [Салькова 2017]. Требования к оборудованию современного кабинета определены
в специальных Стандартах, методических материалах и паспортах по оформлению и
содержанию образовательных учреждений. Кабинет иностранного языка обычно
рассчитан на 10-15 рабочих мест с учетом деления класса на группы. В перечень
оборудования входят соответствующая мебель, проектор, ТСО; учебно-методические
комплекты, полный комплект учебно-наглядных пособий для организации
качественного учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями
программы и другие средства обучения [Скобелева 2016].
Разумеется, для создания полной образовательной языковой среды
недостаточно учебных часов, отведенных на изучении дисциплины «иностранный
язык», именно поэтому необходимо стараться представить культуру страны в
школьном образовании целостно, а именно создавая как бы «кусочек
Великобритании/Германии/Франции» хотя бы в границах кабинета иностранных языков
[Салькова 2017]. Назначение кабинета состоит в создании контекста
европейской культуры; психологически комфортной, приятной атмосферы,
располагающей к естественному общению, в которой ученики чувствуют себя в
центре внимания и заботы [Кочкина 2016].
С другой стороны необходимо брать во внимание, что в федеральном
государственном образовательном стандарте определяются личностные результаты
освоения основной образовательной программы. Конкретно в соответствии с этими
критериями и складываются структурные элементы поликультурной личности,
обладающей определенными компетенциями, которые предстоит школе сформировать в
процессе обучения. Многие педагоги и ученые, например, И.А. Зимняя, Л.В.
Колобова, К.К. Платонова, А.Н. Савинова, П.В. Сысоева, Е.М. Щеглова,
основным элементом поликультурного образования и воспитания считали
«поликультурную личность». А.А. Корякина при исследовании процесса
становления личности в поликультурном образовании определяет следующие её
ключевые характерные черты: возможность самореализации при сохранении
взаимосвязи с родным языком и культурой, интеркультурная коммуникация,
интеграция личности в культуру, а также её самоидентификация [Корякина
2016].
В рамках поликультурного образования формируется специальная
компетенция – поликультурная. По мнению Р.Н. Шалумовой, формирование
поликультурной компетентности включает в себя несколько ключевых направлений:
формирование культуры знаний, которая определяет высокий уровень знаний о
культурном многообразии мира, как во времени, так и в пространстве; развитие
культуры поведения, его видов и форм, соответствующих поликультурной среде;
формирование эмоциональной культуры; а также формирование культуры саморазвития
в поликультурной среде [Шалумова 2018].  Элементом
такой поликультурной среды выступает школьный кабинет.
При организации кабинетного оформления главным является принцип,
который можно было бы назвать «железным занавесом». Суть его заключается в том,
что, переступая порог класса, ученик должен оказаться в другом мире – мире
немецкого языка и культуры, где все, начиная от традиционных наглядных пособий,
кончая мелочами (цвет стен, иная расстановка парт, флаги и т.д.) должно
выглядеть непривычно, не так как в любом другом кабинете школы [Жданова 2015].
Первостепенная задача оборудования и оформления кабинета направлена на
обеспечение наглядности процесса обучения и, прежде всего, на создание
необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки выпускников (больше
плакатов и картинок с изображением национальной символики: флагов, гербов,
достопримечательностей, портреты популярных писателей, поэтов и других
выдающихся деятелей Германии) [Минаева 2016].
В интерьер любого кабинета иностранного языка гармонично впишутся
стенды. Например, можно включить со страноведческим материалом «Grüße aus Berlin», сменный стенд «Beim Herrn Krause», и размещать материалы
для изучения текущих тем, или же фотовыставку лучших учеников «Wir möchten fleissig studieren und keine Zeit umsonst verlieren», распределяя весь
учебный материал по темам и подтемам. Формированию поликультурной личности
будет способствовать регулярная смена содержание стенда «Beim Herrn Krause», например, посвящать
экспозиции традиционным праздникам Германии: Рождеству, Пасхе, карнавалу и др.
Здесь же помещать творческие и проектные работы учеников, немецкие календари,
постеры, фотографии достопримечательностей немецких городов. Особый интерес
вызовут надписи на стенах с содержанием «Wir sprechen hier Deutsch. Kein Russisch!», «Sie werden für jedes russische Wort bestraft!».
Особое внимание хотелось бы уделить расстановке парт в кабинете,
так как основной задачей предмета является все же обучение общению на
иностранном языке. Нам кажется, общение с человеком, сидящим за спиной,
затруднительно. Поэтому, если площадь кабинета позволяет, мы предлагаем
расставить парты либо по периметру, или полукругом или же еще лучше, если
кабинет оснасти большим круглым столом. Так как, по мнению психологов,
положение «лицом к лицу» помогает снять языковой барьер, стимулирует проведение
дискуссий и полилогов на немецком языке.
Для создания иноязычного оформления учителю рекомендуется
приобрести и поставить на парты маленькие настольные флажки - копии
государственных флагов Германии, Австрии и т.п. Соорудить и использовать
коробочку для голосования (с надписью, например «Ja oder Nein»), регулярно проводить
голосования, опросы, выборы, например, лучшее сочинение, хит-парад
немецкоязычных песен.
Предметно-пространственная среда должна учитывать возросшие
потребности к усвоению образовательной программы. На уроках иностранного языка
должны широко использоваться словари, поэтому на партах рекомендуется оснащать
кабинет немецкого языка программно-аппаратным комплексом, включающим
интерактивную доску, проектор, встроенный ноутбук с переводчиком, электронным
учебником, лингафонным устройством и Wi-Fi для получения информации необходимой для
проектной и исследовательской деятельности. Такое оборудование класса позволит
разнообразить занятия, включить в программу обучения просмотр мультфильмов и
передач на немецком языке, мультимедийные игры и тесты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Жданова
С.Н. Социально-педагогический подход в поликультурном воспитании //
Педагогический опыт: теория, методика, практика: Материалы IV Междунар.
науч.-практ. конф. №3 (4). 2015.
2.
Корякина
А.А. О поликультурной языковой личности Мир науки. Педагогика и психология.
2016.
3.
Кочкина
Н.А. Интерактивная образовательная среда как условие повышения эффективности
образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. Сборник
материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание
и обучение детей младшего возраста». 2016.
4.
Шалумова
Р.Н. Воспитание поликультурной личности младшего школьника в полиэтнической
образовательной среде. 2018.
5.
Салькова Н.В.
Школьный кабинет как инструмент изучения всемирного культурного и природного
наследия на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=29784738
6.
Скобелева О.О. Формирование коммуникативной
компетенции на занятиях по ин. языку в мультимедийном лингафонном
кабинете [Электронный ресурс] Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=26393443

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья кабинет.docx

alt: РОЛЬ КАБИНЕТА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК

alt: Корякина 2016 ]. В рамках поликультурного образования формируется специальная компетенция – поликультурная

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Роль кабинета немецкого языка как средства формирования поликультурной личности


extracted_text:
Знаменитые
математики, которые имели отношение к астрономии

Омар Хайям, арабский

Порецкий Платон Сергеевич, русский

Мухаммад ибн Муса Хорезми, персидский

Адольф Кетле, бельгийский

Георг Иоахим фон Лаухен, немецкий

Фридрих Христофор Майер, немецкий и русский

Август Фердинанд Мёбиус, немецкий

Жюль Анри Пуанкаре, французский

Торвальд Николай Тиле, датский

Томас Хэрриот, английский

Христиан Гюйгенс ван Зёйлихем, нидерландский

 7 фактов из жизни…

                   Софья Ковалевская.
1)Первая русская
женщина – математик, кроме математики занималась и астрономией, в которой у нее
есть немалые заслуги.
2)Первая в мире женщина-профессор.
3)Родилась в Москве в январе 1850 г
4)Её дед генерал от инфантерии был выдающимся математиком, а прадед ещё более
известным астрономом.
5)Решила задачу о приведении некоторого класса абелевых интегралов.
6)Работала также в области теории потенциала, математической физики, небесной
механики.
7)Автор повести «Нигилистка» (1884).

             Иоганн
Карл Фридрих Гаусс
1)Великий немецкий
математик, астроном и физик, считается одним из величайших математиков всех
времён.
2) Уже в двухлетнем возрасте мальчик показал себя вундеркиндом. В три года он
умел читать и писать, даже исправлял счётные ошибки отца.
3) Согласно легенде, школьный учитель математики, чтобы занять детей на долгое
время, предложил им сосчитать сумму чисел от 1 до 100. Юный Гаусс заметил, что
попарные суммы с противоположных концов одинаковы: 1+100=101, 2+99=101 и т. д.,
и мгновенно получил результат .
4) До самой старости он привык большую часть вычислений производить в уме.
5) Доказал возможность построения с помощью циркуля и линейки правильного
семнадцатиугольника. Он завещал изобразить на его могиле правильный
17-угольник, вписанный в круг.
6)В астрономии Гаусс, в первую очередь, интересовался небесной механикой,
изучал орбиты малых планет и их возмущения.
7)Был профессором в Гёттингене и директором Гёттингенской обсерватории. Эту
должность он занимал до самой смерти.

7 фактов из жизни…

Омар Хайям

1) Уроженец города
Нишапура в Хорасане (ныне Северный Иран).
2) В 8 лет знал Коран по памяти, углубленно занимался математикой, астрономией,
философией.
3) Он блестяще окончил курс по мусульманскому праву и медицине, получив
квалификацию врача.
4) Написал тракт "О доказательствах задач алгебры и аллукабалы".
5) Автор знаменитого сборника четверостиший «Рубаи»

Ты скажешь, эта
жизнь - одно мгновенье.
Её цени, в ней черпай вдохновенье.
Как проведёшь её, так и пройдёт,
Не забывай: она - твоё творенье.

6) В течение пяти
лет Омар Хайям, вместе с группой астрономов, вел научные наблюдения в
обсерватории, и ими был разработан новый календарь, отличавшийся высокой
степенью точности.

7) Может, стоит, и следовать разуму, друг,
Только ты не прошел и полкруга наук,
Твой наставник - судьба, как базарный пройдоха
Облапошит однажды - все выучишь вдруг.

Архимед.

1. Древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз.
2. Был просто одержим математикой. Он забывал о пище, совершенно не заботился о
себе (по словам Плутарха).
3. Главные математические достижения из области математического анализа, общий
метод вычисления площадей или объёмов. Его идеи - в основе интегрального
исчисления…
4. Ему принадлежат замечательные исследования по геометрии, арифметике,
алгебре.
5. Он построил планетарий или «небесную сферу», при движении которой можно было
наблюдать движение пяти планет, восход Солнца и Луны, фазы и затмения Луны,
исчезновение обоих тел за линией горизонта.
6. Он сказал: "Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю".
По легенде, ему принадлежит возглас "Эврика!", прозвучавший вслед за
сделанным им открытием.
7. Он, один из первых ученых, работавших на войну, и первая жертва войны среди
людей науки.

Галилео
Галилей.
1.
Итальянский математик, физик, механик, астроном и философ.
2. Воспитание этот ученый получил в монастыре; собирался стать священником, но
отец не одобрил.
3. Обучался на медицинском факультете Пизанского университета неполные три
года; позже вернулся туда, уже профессором математики.
4. Он сформулировал «парадокс »(названный его именем), который подтолкнул к
созданию теории множеств.
5. Через всю жизнь он пронёс любовь к музыке и рисованию, владея ими в
совершенстве. Лучшие художники Флоренции советовались с ним в вопросах
перспективы и композиции;
6. Он обладал замечательным литературным талантом.
7. Сделал ряд телескопических открытий, ввёл в науку термин телескоп.
Общеизвестна легенда: «И всё-таки она вертится!» - фраза, которую он якобы
произнёс в 1633 году, будучи вынужденным, отречься перед инквизицией от своего
убеждения в том, что Земля вращается вокруг Солнца, а не наоборот.

Фалес Милетский

1. Древнегреческий математик из Милета (Малая Азия), родоначальник философии и
астрономии.
2. Ему приписывают открытия: диаметр делит круг пополам; о равенстве
вертикальных углов; о равенстве углов при основании равнобедренного
треугольника; об угле, вписанном в полуокружность и т.д.
3. Он доказал теорему, которая названа его именем и знакома всем школьникам.
4. Известна история: Был шестой год войны, во время сражения «день внезапно
стал ночью». Это было солнечное затмение(585год до н. э.), «заблаговременно»
предсказанное этим учёным и произошедшее именно в предсказанный срок. Воевавшие
были испуганы, прекратили битву и заключили мир.
5. По рассказам греческого философа Платона, этот ученый, наблюдая звезды, упал
в колодец, а стоящая рядом женщина, рассмеявшись, сказала: «Хочет знать, что
делается в небе, а что у него под ногами – не видит…»
6. Он первым изучил движение Солнца по небесной сфере; открыл наклон эклиптики
к экватору…
7. Он ввел календарь, по египетскому образцу (год состоял из 365 дней: 12
месяцев по 30 дней, и пять дней оставались выпадающими).

                       Леонард Эйлер.

1. Великий российский и швейцарский математик, внёсший значительный вклад в
развитие физики, механики, астрономии и ряда прикладных наук.
2. Родился в 1707 году в семье пастора, друга семьи Бернулли.
3. Написал более 800 работ по математическому анализу, дифференциальной
геометрии, теории чисел, приближенным вычислениям, оптике, баллистике, небесной
механике, математической физике, кораблестроению, теории музыки и др.
4. Отличался феноменальной работоспособностью. По отзывам современников, для
него жить означало заниматься математикой. Он впервые увязал анализ, алгебру,
тригонометрию, теорию чисел и др. дисциплины в единую систему, и добавил немало
собственных открытий.
5. Он глубоко изучал ботанику, медицину, химию, теорию музыки, множество
европейских и древних языков.
6. Есть мнение, что этот человек потерял свое зрение в результате напряженной
работы над расчетами формулы траектории движения кометы.
7. Из его открытий в геометрии : ортоцентр треугольника; формула: В + Г = Р +
2(где число вершин (В), граней (Г) и рёбер (Р) выпуклого многогранника).

                          Исаак Ньютон.

1. Великий английский математик, физик, астроном.
2. Разработал дифференциальное и интегральное исчисление.
3. Был смотрителем Монетного двора Великобритании, а через 4 года - директором,
ему была поручена чеканка всех монет страны.
4. Его избрали президентом Королевского общества, и он управлял им до конца
жизни — более двадцати лет.
5. С его помощью были с высокой точностью объяснены все наблюдаемые движения
небесных тел. В своём труде «Математические начала натуральной философии», он
описал закон всемирного тяготения и другие известные законы.
6. Получил за свою научную деятельность рыцарский титул в 1705 году.
7. Философ Г. Гегель шутил: три яблока сгубили мир: яблоко Адама, яблоко Париса
и его яблоко.

Все
чаще при оценке ваших знаний учителя применяют тестирование. Слово «тест»
произошло от английского слова «test» и означает сверку какого-либо объекта или
ответа с эталоном.
Тесты бывают разные. В нашей игре вам предстоит ответить на вопросы шутливого
теста.
Из букв правильных ответов на него составьте два слова, потом из них
словосочетание. С полученным словосочетанием и с числительным «две тысячи
одиннадцать» составьте предложение. Дерзайте!

1.Какие числа употребляются при счете?
У) Природные
Г) Натуральные
О) Естественные
Л) Искусственные

2. Какого действия нет в математике?
О) Отнимания
Д) Сложения
И) Умножения
Н) Деления

3. Число 1:
Д) Ни простое, ни составное
В) Составное
А) Простое

4. На 0 можно делить:
К) На 0 делить нельзя
У) Любое число
Б) Положительное число

5. Наименьшее натуральное число:
О)1
С)0
Ь)2

6. Как называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя?
Ш) Десятичная
Е) Неправильная
С) Правильная
Т) Необыкновенная
Ь) Перевёрнутая

7. Исключите лишнее слово:
С) Сумма
Е) Разность
М) Множитель
Ь) Частное

8. Как называют незаинтересованного в конфликте между сторонами,
беспристрастного?
Д) Седьмая сторона
Р) Пятая сторона
О) Третья сторона
Б) Десятая сторона
Ь) Нулевая сторона

9. Как в древнерусском счете называлось число 100 тысяч?
Д) Когорта
Л) Армия
И) Полк
Н) Легион
А) Орда

10. Какое из этих выражений является синонимом слова "мало"?
Г) Куры не клюют
Р) Пруд пруди
А) Кот наплакал
Ф) Ворона накаркала

11. Под каким псевдонимом выступает на арене главный герой оперетты Кальмана
"Принцесса цирка"?
О) Сэр ИГРЕК
В) Мистер ИКС
А) Лорд ЗЕТ
Л) Синьор ПИ

12. Русский царь Петр I издал указ: « Учить всех дворянских детей "цифири
и геометрии"», а тем, кто не усваивал этих премудростей, он запрещал:
Т) Жениться
Р) Трудиться
И) В городе селиться

                                       Отгадайте шараду:
Что кружится, что ложится
И на землю, и на крыши,
И о чем поэт зимою
По ночам поэмы пишет?
Это первое словечко.
А второе просто «на».
Ну, а третье? Угадайте,
Что бежит по проводам?
Напиши, что получилось,
И прочти наоборот.
Не запутайся, читая
Слово задом наперед!

                 Математика в стихах

Как
мы косинус считаем,
Ты спроси медузу.
— Делим прилежащий катет
На гипотенузу.
                                                              Синус вычислить сумеет
                                                       Зверь лесной из темной
чащи:
                                                       На гипотенузу делит
                                                       Катет противолежащий.
Чтобы тангенс получить,
Нужно катеты делить.
Вы в числителе берете
Тот, что для угла напротив.
Тот, который прилежит,
В знаменателе лежит.

Нам снежок привёл пример
                                                             Из далёкой
вьюжности.
                                                             Ты запомни два пи
эр-
                                                             Вот ДЛИНА
ОКРУЖНОСТИ .
Стражник нам
сказал у врат
ПЛОЩАДЬ КРУГА ПИ ЭР КВАДРАТ.

                                                           Если очень постараться,

                                                   Можно сразу ПИ прочесть:
                                                   Три, четырнадцать,
пятнадцать,
                                                    Девяносто два и шесть.
УМНОЖЕНИЕ
и ДЕЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ чисел.
-если "+" умножить на "+" получается "+"
(друг моего друга  мне - друг)
"+" умножить "-" = "-"
(друг моего врага для меня враг)
"-" умножить "-" = "+"
(враг моего врага для меня друг)
"-" умножить на "+" = "-"
враг моего друга для меня враг.

Как ВОЗВЕСТИ ЧИСЛО В КВАДРАТ,
Малыш, запомни из детсада –
Лишь на себя умножить надо.

                                                                  - Друзья мои,
легко найти
                                                                   S
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА:
                                                                   Вы помножьте
а на b
                                                                   И на синус
гамма.
-S ТРАПЕЦИИ ты знаешь.
Посчитай, я подожду.
Полусумму оснований
Ты умножь на высоту.

- ПЛОЩАДЬ ТРЕУГОЛЬНИКА
Знать, конечно, надо:
Мы умножим а на h
И разделим на два.
                                                               -У человека два
плеча,
                                                               А в сутках день
да ночка.
                                                               УГЛОМ назвали
два луча
                                                               С началом в
общей точке.
-МЕДИАНА – обезьяна,
У которой зоркий глаз,
Прыгнет точно в середину
Стороны против вершины,
Где находится сейчас.

         Перед скобкой “плюс” стоит
Он о том и говорит,
Что ты скобки опускай,
Да все числа выпускай.
Перед скобкой “минус” строгий
Загородит нам дорогу.
Чтобы скобки убирать,
Надо знаки поменять.

Чтоб десятичные дроби сложить,
Нам не приходится долго мудрить:
Выстроим все запятые мы в ряд,
Цифра под цифрой строго стоят.
И в результате получим мы вновь,
Побольше других, десятичную дробь.
Или
такой алгоритм:
Десятичные дроби вычти, сложи,
Цифру под цифрой строго пиши,
И запятые все сохраняй,
В ряд их пиши, не забывай!
Минус с минусом сложить,
Можно минус получить.
(
-3) + (-5) = -8
-7
- 12 = -19
Если сложишь минус, плюс,
То получится конфуз?!
Знак числа ты выбирай
Что сильнее, не зевай!
Модули их отними,
Да все числа помири!
( -3) + (+5) = + 2 I+ 5I - I-3I
=5-3=2
- 4 + 7 = + 3 I7I - I- 4I =7-4=3
8 – 11 = - 3
I-11I – I8I =11-8=3
Минус с плюсом множь, дели,
Минус ставь, и не мудри!
(-3) * (+5)
= - 15
(+6) : (-3) = - 2

 НУЛЬ
Когда-то
многие считали,
 что нуль не
значит ничего,
И, как ни
странно, полагали,
что он
совсем не есть число.
Но на оси
средь прочих чисел
 он все же
место получил
И все
действительные числа
 на два
разряда разделил.
Нуль ни в
один из них не входит
 (он сам
составил чисел класс),
Все ж об его
особых свойствах
 мы поведем
теперь рассказ.
Коль нуль к
числу ты прибавляешь
 иль
отнимаешь от него,
В ответе
тотчас получаешь
опять то
самое число.
Попав как
множитель средь чисел,
 он мигом
сводит все на нет.
И потому в
произведенье
один за всех
несет ответ.
А
относительно деленья нам твердо помнить нужно то,
Что уж давно
в научном мире делить
на нуль запрещено.
Причина всем
здесь очевидна, и состоит она лишь в том,
Что смысла
нет в таком деленье, противоречье в нем самом.

ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА

Проверьте, правильно ли решены
предложенные вам примеры. Если вы считаете, что пример решен правильно, то используйте
букву из колонки «ДА», если пример решен неправильно, то из колонки «НЕТ».
Если  получите хорошее слово, то
вы-будущий великий математик!

№

Примеры

Да

Нет

1

5+2+1=8

П

У

2

7-1-3=4

Ц

Р

3

10+5-8=8

Х

Е

4

2+7=7+2

В

Ы

5

6+2+1=2+6+1

О

Ф

6

5-3=10-7

Й

С

7

7+1+1=10-2+1

Х

А

8

8 > 6+1

О

Я

9

10-5 < 7

Д

Л

10

1+2+3 >  9-2-1

М

Н

11

10-5-4  < 5-4-1

Ю

О

1. Сколько копеек в рубле?
А. 150                            Б. 100                В. 98                         Г.
50
2. Продолжите пословицу « Копейка рубль…»
А. Догоняет.            Б. Обгоняет.     В. Транжирит.    Г.
Бережет.
3. Что стоит дороже остальных?
А. Хлеб.             Б. Диван.           В. Автомобиль.          Г.
Колбаса.
4. Начните пословицу «…платит дважды».
А. Таксист.        Б. Пассажир.       В. Скупой.       Г.
Больной.
5. Если в доме грязный пол, то требуется…
А. Пылесос.      Б. Ремонт.       В. Снос дома.      Г.
Переезд в другой дом.
6. Телефон «Скорой помощи»?
А. 33465          Б. 03            В. 911           Г. 01
7. Сколько примерно стоит буханка хлеба в магазине?
А. 4 руб.          Б. 15 руб.          В. 22 руб.       Г. 30
руб.
8. Сколько килограммов воды помещается в литровой банке?
А. 3               Б. 5         В. 1             Г.10
9. Горячую пищу в квартире нельзя приготовить на…
А. Газовой плите.    Б. В микроволновой печи.
   В. Костре.    Г. Электроплите
10. Шерстяные вещи нужно предохранять от…
А. Моли.    Б. Детей.    В. Грабителей.     Г. Тараканов.
В каких единицах измеряется электроэнергия?
А.Литры.    Б. Киловатт-часы.     В. Метры.    Г. Лошадиные
силы.
11. С какого возраста можно законно вступать в брак?
А. 18 лет.         Б. 20 лет.       В. 14 лет.        Г. 16
лет.

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ 1 ТУРА

  ) Натуральные
  ) Отнимания
  ) Ни простое, ни составное (Комментарий команды” Пять колец: “В настоящее
  время в математике принято не относить единицу ни к простым, ни к составным
  числам, так как это нарушает важную для теории чисел единственность
  разложения на множители. Последним из профессиональных математиков, кто
  рассматривал 1 как простое число, был Анри Лебег в 1899 году.”)
  ) На 0 делить нельзя
  )1
  ) Правильная
  ) Множитель
  ) Третья сторона
  ) Легион
  ) Кот наплакал
  ) Мистер ИКС
  ) Жениться

file_name: Занимательная математика.doc

alt: Омар Хайям 1) Уроженец города

alt: Делим прилежащий катет На гипотенузу

alt: Друзья мои, легко найти

alt: И в результате получим мы вновь,

alt: Сколько копеек в рубле? А. 150

alt: ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ 1 ТУРА )

intro: Материал пригодится для внеклассной работы по математике, для кружка, предметной недели и для уроков.  Знаменитые математики (список и 7 фактов из жизни...), два вида тестов для любого уровня учащихся на логику, шарада, математика в стихах, стихотворение "Нуль", "Веселая математика" для устного счета.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занимательная математика.


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
ДЕЛИТЕЛИ
И КРАТНЫЕ
Цели: способствовать
выработке навыков и умений учащихся при решении задач и упражнений; научить
применять основное свойство дроби при выполнении упражнений.
Ход
урока
I. Актуализация опорных
знаний учащихся.
1. Двое учащихся
работают на доске:
а) первый решает
задачу № 233 (1);
б) второй учащийся
решает № 241 (б).
2. Устно решить №
222 (в; г; д).
3. Устно решить №
223.
II. Работа по учебнику.
Прочитать по
учебнику раздел «Говорите правильно» на странице 35.
III. Выполнение упражнений.
1.
По рисунку 10 устно решить № 212 (в; г).
2.
Устно решить № 213 (а). Повторить основное свойство дроби. Решить № 220 на
доске и в тетрадях.
3.
Решить № 215, начертив на доске и в тетрадях координатный луч.
4.
Решить устно № 218 и 221 (в –г) с коллективным обсуждением.
5.
Повторение изученного материала:
а)
Решить № 230 (1) с комментированием.
б)
Устно решить № 234.
в)
Решить самостоятельно: № 235.
8,12
· 0,25 + 3,24 · 0,25 = 0,25 · (8,12 + 3,24) = 0,25 · 11,36 = 2,84.
г)
Решить № 233 (2).
Решение.
1)
5,2 · 4,5 = 23,4 (км) прошли по дороге.
2) 32,4 – 23,4 = 9
(км) осталось пройти.
3) 9 : 2,5 = 90 :
25 = 3,6 (ч) шли по болотистой местности.
4) 4,5 + 1,6 + 3,6
= 9,7 (ч) затрачено на весь переход.
Ответ: 9,7 ч.
IV. итог
урока.
1. Используя
основное свойство дроби, найдите значения х:
а)
2.
Беседа об истории дробей (прочитать исторический материал на с. 116).
Домашнее задание:
выучить определения из п. 8; решить № 238, № 239 (б), № 240 (а; б; в), № 241
(б).

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ2.docx

alt: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ


extracted_text:
Образовательная
программа « Школа России»
Проверочная работа
по литературе
по разделу «Страна
детства» 4 класс

1.     Соедини автора и
произведение:
«Как я ловил
человечков»                           М.М.Зощенко
«Корзина с еловыми
шишками»                 Б.С.Житков
«Ёлка»
К.Г.Паустовский

2.     Из каких
произведений данные отрывки:
·
«И
за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни
разу не ударил того, кто слабее меня.»
_______________________________________________________
·
«Музыка
уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где солнце горит, как
корона в волосах сказочной доброй волшебницы …»
_______________________________________________________
·
«Стала
помогать мне, уложила, увернула одеялом и всё приговаривала: «Я сейчас вернусь,
живым духом».
________________________________________________________

3.     Укажи авторов
следующих высказываний:
·
«У
старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит.»
________________________________________________________
·
«Ну,
если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас
съем третью пастилку и вдобавок возьми себе на память хлопушку и орех»
________________________________________________________
·
«Бабушка,
миленькая, родненькая, чего я наделал-то!»
________________________________________________________

4.     Сгруппируй героев
по произведениям, укажи авторов:
Боря, композитор Э.Григ, Лёля, папа,
Дагни, бабушка, Магда, Минька, Нильс, мама.

5.
Что обозначает
выражение «золотушный ребёнок»?
а) золотой ребёнок
б) послушный, хороший ребёнок
в) больной, истощённый ребёнок
г) рыжий ребёнок
6.     Что
обозначает выражение «Я сейчас вернусь живым духом»?
а) вернусь живым и здоровым
б) вернусь поздно
в) вернусь, когда смогу
г) вернусь очень быстро

7.
Чему учит рассказ Житкова «Как я ловил человечков»?
а)
фантазировать
б) не
нарушать данное слово
в)
хитрить
г)
добиваться желаемого

8.В
каком произведении главная мысль – быть добрым нужно учиться с детства?
а)
«Ёлка»
б)
«Корзина с еловыми шишками»
в)
«Как я ловил человечков»
г)
«Сказка о потерянном времени»

9.
Напиши, что объединяет произведения данного раздела? Какое произведение ты бы
ещё включил в раздел «Страна детства»? Объясни свой выбор.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Образовательная программа « Школа


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1
г. Челябинска»

Конспект
образовательной деятельности по развитию речи
на тему: «Игрушки»
для детей первой
младшей группы

Автор: Русских
Елена Викторовна
воспитатель,
группа № 4 «Улитка»

Челябинск
 2020г.

Конспект
образовательной деятельности по развитию речи
на тему: «Игрушки»
для детей первой младшей группы
Цель: Развивать речевую активность,
рассказывать стихи вместе с воспитателем.
Задачи:
Обогащать словарь детей по теме «Игрушки»,названия
игрушек и действия с ними.
Учить детей рассказывать стихотворения
вместе с воспитателем.
Продолжать знакомить детей с творчеством
А. Барто.
Вызывать в детях эмоциональный отклик на
исполнение игр и стихов.
Возраст
детей:
2-3 года
Образовательная
деятельность:
Речевое развитие
Тип
занятия: Интегрированное
Методы
и приемы:  наглядный,
словесный, практический
Формы
проведения: совместная
деятельность воспитателя с детьми.
Оборудование  и материалы:  портрет А. Л. Барто,
картинки с изображением игрушек, игрушки лошадь, бычок, мишка, заяц, кукла,
грузовик, самолет, барабан.
Предварительная работа: чтение
стихов А.Л. Барто
Словарная работа: пищит, гребешок, шерстка

Ход занятия:
- Дети, давайте отправимся в интересное
путешествие, в страну игрушек.
Вставайте друг за другом, я буду паровоз,
а вы мои вагончики. Дети за воспитателем « строятся в поезд»  друг за другом. Проходят
круг.
-Приехали! Остановка «Игрушки». Ой,
ребята, посмотрите остановка
«Игрушки», а игрушек нет.
-Вот только какой- то сундучок стоит:
красивый такой, давайте в него заглянем.
Воспитатель вынимает из сундучка  портрет
А. Барто.
-Ваши любимые  стихи  про зайку и про
мишку написала Агния Барто. Она очень любит детей  и поэтому ее стихи очень
любят дети. Мы с вами уже знаем некоторые из них  и сегодня обязательно их
расскажем.
-Ой, смотрите, какая в сундучке игрушка!
-Кто это?  Лошадка! Какая она  веселая,
так и просит, чтобы с ней поиграли!
 -Кто знает стихотворение про лошадку?
 Давайте вместе расскажем стишок.
-Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Молодцы ребятки! А давайте, мы с вами
поцокаем язычком, как  лошадка ( цок- цок- цок ).
Артикуляционная гимнастика
«Лошадка».
- А вот у меня есть картинка лошадка. Мы
собрали первую страничку стихотворения А.Л. Барто. Нашу лошадку мы поставим на
полочку к игрушкам.
А теперь поскакали на лошадке до следующей
игрушки.
-А слышите, кто-то жалобно пищит? Кто это?
Звучит аудиозапись с мяуканьем
котенка
-Котик!
Дети рассматривают игрушку котика.
-Помните смешную историю про грузовик и
кота! Давайте вместе расскажем этот стишок с движением.
-Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине,
Кот кататься не привык
Опрокинул грузовик.
При чтении стихотворения дети
должны имитировать движения играющего кота.
-Давайте, мы кошечку поставим на полочку,
а картинку котика мы вставим в нашу книжечку.
- А теперь пошли как кошечки до следующей
игрушки. Ой, а кто здесь плачет? Так, это же девочка Таня плачет. Давайте про
Таню расскажем стихотворение с помощью картинок.
Дети рассказывают, а воспитатель
ставит на доску картинки.
-Наша Таня громко плачет
Уронила в речку мячик
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.
-Молодцы ребята. А вот и следующая
иллюстрация про девочку Таню. Куклу мы тоже поставим на нашу полочку с
игрушками. А теперь давайте подойдем к физкультурному уголку.
-Ой, сколько у нас тут мячиков? Сколько
ребята? (много). А давайте попрыгаем как мячики.
-Раз, два, прыгай мячик
Раз, два, и мы поскачем
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
-Какие подвижные и веселые мячики у нас. А
теперь давайте, как мячики прыгаем до следующей игрушки. Ой, а это чьи ушки ?
Зайкины.
Давайте расскажем стихотворение про зайку.
Что же он такой грустный?
-Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Дети должны отразить свое состояние
брошенного зайчика в своей мимике и движениях.
-Молодцы ребята! Чтобы зайка был веселый,
поиграем в игру и развеселим его.
«Зайка»
Дети вместе с воспитателем прыгают
как зайки.
Зайка серенький сидит
Он ушами шевелит
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так.
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
-А вот и следующая картинка про зайчика,
вложим ее в нашу книжку. Зайку игрушку ставим на полочку. А теперь, как зайки
поскакали до следующей игрушки.
Звучит аудиозапись с мычанием бычка.
-Ребята, а кто -то здесь мычит? Кто это?
Бычок.
 - Расскажем стишок про бычка и узнаем
почему бычок мычит?
Игра «Доскажи словечко».
Я начинаю стишок рассказывать, а вы дальше
продолжаете.
-Идет бычок … дети (качается)
Вздыхает  … на (ходу)
Ох, доска …(кончается )
Сейчас я …(упаду)
Молодцы! Вот и следующая иллюстрация про
бычка. Игрушку бычка ставим на полочку.
-Ой, а кто это нам лапой машет?
-Мишка! А у мишки лапа перевязана. Расскажем
стишок про мишку, и мы узнаем, что с ним случилось.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
Все равно его не бросим
Потому что он хороший.
Молодцы! Давайте мы его пожалеем, погладим.
Ребята, давайте пройдем к столам и соберем из частей мишку и бычка (из трех
частей).
Каждый ребенок собирает мишку и
бычка .(пазлы).

Собрали, молодцы!  Вот иллюстрация мишки и
бычка вставим в нашу книжечку, а наши  игрушки мишку и бычка мы поставим в
уголок игрушек на полчку.
Какие вы молодцы! Знаете так много стихов
А. Барто. Вот мы и собрали все игрушки. Мы сегодня с вами читали стихи А. Барто,
замечательно поиграли. Мы собрали книгу А. Барто.
А теперь наш паровоз повезет нас в детский
сад. До свидания .

file_name: занятие по стихотворению агниа барто.docx

воспитание

group: Педагогика