extracted_text:
ТЕМА34. ПОНЯТИЕ О ФРАЗЕОЛОГИИ. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ФРАЗЕОЛОГИИ.
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СВОБОДНЫЕ И СВЯЗАННЫЕ. ФРАЗЕОЛОГИЗМ И СЛОВО. ФРАЗЕОЛОГИЗМ И
СВОБОДНОЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ СЛОВ. КЛАССИФИКАЦИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ. ПОСЛОВИЦЫ И
КРЫЛАТЫЕ СЛОВА.

Цель занятия:  закрепить
и углубить знания, полученные в школе по разделу                        «Фразеология»,  научиться различать  различные стили речи, определять
условия для постановки знаков препинания, сформировать умение применять
полученные знания на практике.
Задачи занятия:
Образовательные:
углубление теоретических знаний в
ходе выполнения практических заданий;
Воспитательные:
развитие самостоятельности в
использовании сведений теоретического характера; активизация познавательного
интереса к русскому языку;
Развивающие:
развивать умения и навыки анализа
языковых единиц.
Обеспечение
занятия:  Пособие для занятий по
русскому языку / Ф.В. Греков и др., карточки, таблица.
Методы:
репродуктивный, беседа.
Формы
работы: коллективная, индивидуальная.
Оценивание:
работа по карточкам, работа в
аудитории.

Ход занятия
I. Организационный
момент.
II. Проверка домашнего
задания.
III. Сообщение темы и
цели занятия. Повторение материала, известного из курса школы.
Фразеология - это наука о фразеологических
единицах (фразеологизмах), т.е. об устойчивых сочетаниях слов с осложненной
семантикой, не образующихся по порождающим структурно-семантическим моделям
переменных сочетаний.
Объектом
изучения фразеологии являются фразеологические обороты, т. е. устойчивые сочетания
слов, аналогичные словам по своей воспроизводимости в качестве готовых и
целостных единиц: поставить на ноги; душой и телом; грудная клетка; Без меня
меня женили; молоко на губах не обсохло; отправиться на боковую; Лес рубят -
щепки летят и т.п. Таким образом, во фразеологии изучаются все устойчивые
сочетания слов: и единицы, эквивалентные слову, и единицы, в семантическом и
структурном отношении соответствующие предложению.

Фразеологические
единицы заполняют лакуны в лексической системе языка, которая не может
полностью обеспечить наименование познанных человеком (новых) сторон
действительности, и во многих случаях являются единственными обозначениями
предметов, свойств, процессов, состояний, ситуаций и т. д. Образование фразеологизмов
ослабляет противоречие между потребностями мышления и ограниченными
лексическими ресурсами языка. В тех же случаях, когда у фразеологизма имеется
лексический синоним, они обычно различаются в стилистическом отношении. Фразеология
- это сокровищница языка. Во фразеологизмах находит отражение история народа,
своеобразие его культуры и быта. Фразеологизмы часто носят ярко национальный
характер. Наряду с чисто национальными фразеологизмами в английской фразеологии
имеется много интернациональных фразеологизмов. Английский фразеологический
фонд - сложный конгломерат исконных и заимствованных фразеологизмов с явным
преобладанием первых. В некоторых фразеологизмах сохраняются архаические
элементы - представители предшествующих эпох.

Во
фразообразовании огромную роль играет человеческий фактор, так как подавляющее
большинство фразеологизмов связано с человеком, с разнообразными сферами его
деятельности. Фактор адресата является важнейшим элементом коммуникации. Кроме
того, человек стремится наделить человеческими чертами объекты внешнего мира, в
том числе и неодушевленные. Ещё Ш. Балли утверждал: "Извечное
несовершенство человеческого разума проявляется также и в том, что человек
всегда стремится одухотворить все, что его окружает. Он не может представить себе,
что природа мертва и бездушна; его воображение постоянно наделяет жизнью
неодушевленные предметы, но это еще не все: человек постоянно приписывает всем
предметам внешнего мира черты и стремления, свойственные его личности"
Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961. С. 221..В.Г. Гак вносит существенный
корректив в высказывание Ш. Балли: "Поскольку в центре внимания человека
находится он сам, то отсюда его постоянное стремление описывать окружающий мир
по образу и подобию своему. Языковой антропоморфизм является не пережитком
первобытного мышления, как это утверждают некоторые философы, но общим законом
развития средств номинации в языке" Гак В.Г. Беседы о французском слове.
М., 1966. С. 274.. Под языковым антропоморфизмом обычно понимается наделение
человеческими свойствами предметов и явлений неживой природы, небесных тел,
животных и мифологических существ.
Фразеологизмы - высоко информативные единицы
языка; они не могут рассматриваться как "украшения" или
"излишества". Подобная трактовка фразеологизмов встречается в
некоторых работах и в данное время является устаревшей. Фразеологизмы - одна из
языковых универсалий, так как нет языков без фразеологизмов. Английская
фразеология очень богата, и у нее многовековая история.

Отнесение
тех или иных сочетаний слов к фразеологии или, напротив, выведение их за
пределы фразеологических оборотов обусловливается не тем, номинативные это
единицы или коммуникативные, а тем, извлекаются они из памяти целиком или
создаются в процессе общения. Такое определение объема фразеологии как
языкового явления и, следовательно, предмета фразеологии как лингвистической
дисциплины разделяется в настоящее время подавляющим большинством языковедов.

Основная
задача, которая стоит перед фразеологией, - познание фразеологической системы
языка в ее настоящем и истории, в ее связях и взаимоотношениях с лексикой и
словообразованием, с одной стороны, и грамматикой - с другой.
УПРАЖНЕНИЯ
Задание 1. Замените выделенные слова и  словосочетания
фразеологизмами. Обратите внимание, что грамматически предложения могут
измениться.
1.    Денег у моего соседа очень мало. 2. От нашего дома до этого магазина совсем близко. 3. Университет
от центра нахо- дится далеко.
4. Мальчик быстро бежал по улице.
5.Александр сегодня проснулся рано. 6. Я знаю его хорошо. 7. Ученик весь урок
усердно работал. 8. Студент целый
семестрбездельничал.
9.
Тебе надо
запомнить эти правила поведения. 10. Не надо ни- кого обманывать. 11. Моя жена очень любит все преувеличи- вать.
12. Мой приятель исчез много лет назад. 13. С моей де- вушкой мы поговорили наедине. 14. Сергей – очень опытный человек.
15. Нужно всегда быть внимательным. 16. Он беспо- коится за сына. 17.
Противники часто мешают друг другу. 18.
Этого человека многие считают
глупым. 19. Все говорят, что он очень
умный. 20. Ребенок испугалсяшума.

Задание 2 .
Найдите фразеологизмы в стихотворных строчках русских поэтов.
1.
От души смеются на  вокзалах,на вокзалах плачут от души
(А.Межиров).
2.
Отстужи кровь застыла в жилах,но вдрызг разъезжены пути
(А.Межиров).
3.
Намотставать от жизни не с руки:кино крутилось, делались доклады
и занимались всякие кружки(Я.Смеляков).
4.
Буднично величавым
бывшим бойцам  страны  тросточки не по нраву,
посохи не нужны. Верным ее солдатам, выросшим на плацу, не по душе халаты, галстуки не к лицу (Я.Смеляков).
5.
Несут хозяйки булки, сайки,
но песня за душу берет! И я на той военной пайке опять живу на день вперед(Вл.Соколов).
6.
Я так отгадывать любил пейзажа детские загадки. С мальчишек
вечно взятки гладки, а я мальчишкой тоже был (Вл. Соколов).
7.
Несчастный, легчайше ранимый, он словно встряхнулся и
вышелнеточтобнаавансцену(онскроменизналсебецену), а просто на сцену и внятно, негромко, но все же заметно, спокойно, но
все же сурово сказал свое слово(Б.Слуцкий).
8.
Никакой не играет роли, сколько будет
беды и боли
(Б.Слуцкий).
9.
Тетрадь изведу,но оставлю
преданье,и выверну душу,и счеты
сведу в бреду и ознобе на койке в аду
(Ю.Мориц).

Домашнее задание:
Задание 3. Проанализируйте
использование фразеологизмов в
каламбурах; разграничьте случаи удачного
и неудачного с точки зрения требований стилистики
применения фразеологических средств.
1.
Много шоу  из ничего.
2. Сливки псиного общества. 3.   Я воздержусь от употребления этого слова, которое у меня прыгалонакончикеязыка.4.Иосиф
Кобзон: «Хватит вешать на меня всех своих собак»! 5. Мы просто берем за горло итрясем.6. Пытаются нам повесить лапшу. 7.
Цыплят в июле посчитают.
8. Русские
прорубили окно в Вашингтон. 9. НАТО –
овечка в волчьей шкуре.10.Хорошо смеется тот,кто правильно лечился.
11. Одна
голова хорошо, а одно место – лучше.
12. Гусь актеру не товарищ. 13. Язык
без гостей. 14. Вывести на чистую водку.
15. Хвост
всему голова. 16. Мал бизнес, да дорог. 17.
Как мотор в масле. 18. Я надеюсь, что правоохранительные органы примут
брошенную преступниками перчатку. 19.
В эпидемии  птичьего гриппа  главное – не победа, а неучастие. 20. И чувства
добрые я литром пробуждал. 21. Отмечается улучшение
состояния  больного  –  он  самостоятельно  протягивает ноги.
22. По
привычке дантист осмотрел зубы  дареного
коня.  23. Не тяните резину в долгий
ящик. 24. Не могу понять, кто из игроков попал в лужу и катается,как сыр в
масле.25.Теперь,на последних километрах,ей надо зубы сжать в кулак и
бежать.(Из газ. «Аргументы ифакты»)

alt: ТЕМА34. ПОНЯТИЕ О ФРАЗЕОЛОГИИ

alt: Фразеологические единицы заполняют лакуны в лексической системе языка, которая не может полностью обеспечить наименование познанных человеком (новых) сторон действительности, и во многих случаях являются единственными…

alt: Балли Ш. Французская стилистика

intro: Презентация по теме Фразеология

tags: фразеологизм

tags: устойчивое сочетание

title: Понятие о фразеологии


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование) для детей средней группы на тему: «Золотая осень».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.
Цель: формировать
умение детей изображать «золотую» осень. Упражнять, в умении изображать осеннюю листву
с помощью печатанья сухими листьями, закрепить приемы работы кистью,
воспитывать самостоятельность в создании образа, чувство радости от ярких,
красивых рисунков.

 Задачи.

·
Познакомить детей с рисованием гуашью,
способом - эстамп.
·
 Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на
бумаге.
·
 Способствовать возникновения интереса к экспериментированию.
·
 Закреплять умение узнавать и называть цвета.
·
Развивать мелкую моторику рук.
·
 Формировать познавательный интерес.
·
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность,
самостоятельность.
·
 Развивать у детей эстетическое
восприятие, любовь к природе.

Материалы
и оборудование:
·
бумага белого цвета альбомного формата А4,
·
 гуашь (краски осенних цветов,
·
 кисти № 3,
·
 салфетки,
·
 банка – непроливайка,
·
 клеенка,
·
сухие листья с разных деревьев,
·
емкость для использованных листьев.

Предварительная
работа:
·
чтение стихотворений и рассказов об осени,
·
 рассматривание картин об осени,
·
беседа с детьми на тему: «Осень
золотая»
·
наблюдение на прогулке:
рассматривание деревьев, сбор листьев.

Связь с другими видами деятельности.
·
Разучивание стихотворений об осени,
листопаде.
·
 Во время прогулок собирать и рассматривать листья от разных
деревьев, обращать внимание на яркую разнообразную расцветку. Выделять форму
листьев, сравнивать их.
·
 Разучивать песни об осени.
·
Рассматривание иллюстраций.

Ход НОД

(Сюрпризный момент) В
гости к детям приходит кукла-осень.
Кукла – Осень: «Здравствуйте, ребята!
Воспитатель:
Пришла
девица красная
И листья
обсыпает.
А как она
зовется,
Кто,
дети, угадает?
(Осень)
Воспитатель: Ребята!
Скажите мне, пожалуйста, какое время года сейчас наступило?
Дети: Осень.
Воспитатель:
Правильно ребята, это осень.
Воспитатель: Осень состоит
из трех месяцев. Кто ни будь из вас, знает, как называются осенние
месяцы?
Дети:
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: А чем
отличается осень от лета, кто скажет?
Дети: Летом тепло,
светит солнце, поют птицы, цветут цветы. А осенью на
улице становится холодно, люди одеваются теплее. Птицы улетают в теплые края,
листья на деревьях желтеют и осыпаются.
Воспитатель: Вы
сказали, что листья желтеют и осыпаются. А как ребята называется это явление
природы?
Дети: Это
явление природы называется листопад.
Воспитатель: А когда
листья на деревьях приобретают разноцветный окрас, а потом красивым золотым ковром
устилают землю, то люди называют осень «золотой» и вот сегодня, дети,
мы поговорим с вами о золотой осени.

Беседа
о золотой осени

Воспитатель: Ребята,
об осени часто говорят: золотая
осень. А вы знаете, почему так говоря? (ответы детей). Верно,ведь листья на деревьях из
зеленых превращаются в самые разные цвета: желтые, красные,
коричневые, оранжевые, золотистые. Эти цвета всегда нам
напоминают об осени. Осень – это очень красивая пора, ведь недаром многие художники
любят изображать именно осенние пейзажи. Жаль,
что золотая осень совсем недолгая пора. Если
календарь осени длится три месяца, то золотая
осень – это когда все деревья желтые, длиться всего две-три
недели, а потом листья вдруг начинают быстро осыпаться. Листочки, которые еще
остались на деревьях с каждым днем редеют, увеличивается листопад. Земля тоже
покрывается золотом. Это золото и
есть опавшие листья, которые шуршат под ногами.

Воспитатель: Теперь рассмотрим
с вами картину, на которой изображена «золотая осень».
Воспитатель: Дети, о
чём эта картина?
Дети:
об осени.
Воспитатель: Почему
она названа золотая осень?
Дети: потому,
что листья на деревьях приняли золотистый окрас.
Воспитатель: Ребята,
а все ли деревья осенью одеваются в золотые листья?
Послушаем, что нам скажет кукла-осень.
Кукла - Осень:
«Я, Осень-волшебница, краски
взяла
И листья
покрасила в разные цвета.
Ребята, а
вы знаете, в какие цвета я разукрасила листочки?
Ответы детей: (красный, желтый, коричневый, оранжевый).

Воспитатель:
«Ребята, хоть наша кукла-осень и волшебница, но она
забыла про одно деревце. Под нашим деревом нет ни одного разноцветного листика.
Давайте мы с вами поможем нашей кукле-осени и с
помощью листиков, которые мы с вами собрали на прогулке, сделаем красивый
разноцветный ковер вокруг нашего деревца.
Воспитатель подводит детей к макету дерева, вокруг
которого нет листьев.
Воспитатель: «Кукла-осень, наши
ребята тоже волшебники. Они собрали на прогулке много-много разных листьев и
сейчас они с помощью отпечатка из этих листьев помогут тебе украсить дерево».
Воспитатель: рисовать мы
с вами будем необычным способом. Этот способ называется рисование
отпечатками. А как же мы это будем делать? Для того чтобы, приступить
к рисованию,нам понадобиться: осенние
листья (разные и не сухие, кисть, гуашь, белый лист бумаги, водичка.
Но прежде
чем мы приступим к работе, предлагаю вам немного отдохнуть.
Подвижная игра «Осень»
Падают,
падают листья -
(Дети кружатся, подняв
руки вверх, приседают)
В нашем
саду листопад.
Желтые,
красные листья
(Опять кружатся)
По ветру
вьются, летят.
Птицы на
юг улетают -
(Бегут по кругу, машут
руками)
Гуси, грачи,
журавли.
Вот уж
последняя стая
Крыльями
машет вдали.
Воспитатель: Ребята,
перед тем, как начать рисовать, разомнем пальчики (проводится пальчиковая
гимнастика)
Пальчиковая
гимнастика

Воспитатель:
Пальчики размяли, а теперь послушайте, я вам сейчас расскажу, как правильно
делать оттиск на листе бумаги.
(Сначала
показываем детям, что листья имеют две стороны, причем одна гладкая, а другая
имеет прожилки, нам нужна сторона именно с прожилками, именно ее мы будем
закрашивать).
Берем клееночку. Кладем на неё наш лист и покрываем его краской
с помощью кисти. Затем окрашенной стороной осторожно кладем на наш лист бумаги,
прижимаем салфеткой, а затем аккуратно все убираем. (В процессе рассказа,
воспитатель показывает детям порядок выполнения оттиска (отпечатка).
Воспитатель: Можно
аккуратно приступать к работе.
Практическая
часть.
Дети выполняют отпечатки с осенних
листьев, каждый на своем листе.
(Дети работают под музыку Чайковского «Времена года. Осень»).
Итог НОД.
Кукла-Осень: - Ребята, какие у вас красивые получились
листочки, спасибо Вам за помощь.
Воспитатель: -
Молодцы! У каждого из вас получилась «Золотая осень». Теперь вокруг нашего
дерева разложим все свои работы и у нас получится большой разноцветный ковер из
листьев.
Воспитатель: Как вы
думаете ребята, теперь наше деревце довольно? Почему? А вы довольны?
Вы
сегодня все очень хорошо поработали.

file_name: Конспект НОД по рисованию для детей средней группы.docx

alt: Разучивание стихотворений об осени , листопаде

alt: Беседа о золотой осени Воспитатель :

alt: Воспитатель : Ребята, а все ли деревья осенью одеваются в золотые листья ?

alt: Практическая часть. Дети выполняют отпечатки с осенних листьев , каждый на своем листе

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) для детей средней группы на тему: "Осень золотая".


extracted_text:
Изучить
теоретический материал по теме «Работа над основной частью проекта»

Научное
исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в
виде системы понятий, законов, теорий, разработанных механизмов, методов,
инструментов, методик.
Особенности:
1.Обязательно
целенаправленный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко
сформулированных задач.
2.
Процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на выдвижение
оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов.
3.
Характеризуется систематичностью. Упорядочены, приведены в систему и сам
процесс исследования и его результаты.
4.
Процессу присуща строгая доказательность, последовательное обоснование
сделанных обобщений и выводов.
Принципы
организации и проведения исследования
–
Принцип объективности.
–
Учет непрерывного изменения, развития исследуемых элементов.
–
Принцип единства логического и исторического
–
Системность изучения процесса.
–
Принцип восхождения от абстрактного к конкретному и от конкретного к
абстрактному.
Классификация
научных исследований
1.
Фундаментальные научные исследования
2.
Прикладные научные исследования
3.
Поисковые
4.
Разработка

Литература:
Работа
над основной частью проекта

Задания
Задание
1. Заполнить таблицу:

Научное
  исследование

Характеристика

Фундаментальные научные
  исследования

Прикладные научные
  исследования

Поисковые

Разработка

Задание
2. Ответить на вопросы:
1.
Сколько процентов работы занимает основная часть?
2.
Описать построение основной части реферата.
3.
Описать построение основной части курсовой работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания Работа над основной частью проекта.docx

alt: Задания Задание 1. Заполнить таблицу:


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие« Мы и наши вредные привычки»
Цель: расширять кругозор, познания детей о вреде алкоголя, наркомании
и табакокурения. Способствовать формированию у подростков негативного отношения
к вредным привычкам. Способствовать росту самосознания и развивать умение
анализировать собственные поступки.
Оборудование: погребок, банки, названия привычек,
фломастеры, силуэты для аппликации, мелкие детали из цветной бумаги.
Ход мероприятия
Воспитатель : Вот наш погребок. Сегодня мы будем складывать в
него вредные привычки, а затем плотно его закроем и закопаем на улице, чтобы в
нашем классе никогда не было ребят с плохими привычками.
Ребята, скажите, а какие вредные привычки вы знаете? (Ответы
детей.) В наш погребок мы сегодня сложим самые вредные.
Оноре де Бальзак говорил: «Табак приносит вред телу, разрушает
разум, отупляет целые нации...» Если обратиться к истории, то интересно узнать,
что в течение многих веков народы Европы ничего не знали о табаке и вообще
обходились без курения. Сейчас мы увидим, что вы знаете о вреде табакокурения.
Я хочу вам предложить задание, с которым вам будет необходимо справиться.
Выполнив его, вы спрячете вредную привычку «Мрак табачного дыма» в наш
погребок.
Конкурс «Угадай слово»
Воспитатель. Я задаю вам вопрос, и если вы знаете
ответ, то сразу же говорите его. Если вы ответа на вопрос не знаете, то мы
будем отгадывать его по буквам. Вам предлагается подсказка - «сколько
квадратиков, столько букв в слове». По очереди вы можете называть буквы, и если
такая буква в слове есть, то мы ее впишем, а если нет, то угадывает следующий.
Кто угадал больше всех букв - прячет вредную привычку и «мрак табачного дыма» в
наш погребок.
- Каким образом табак попал в Европу? (Из Америки.)
- При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится
в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ? (Угарный.)
- Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от курения?
(Сердце.)
- Сколько смолы оседает в легких курильщика, если он выкурил пачку
сигарет? (Литр.)
Воспитатель. Молодцы! Итак, мы одолели «Мрак табачного
дыма» и поместили его в погребок.
Ребята, а как вредит нашему здоровью алкоголь? (Ответы детей.)
В древности восточные мудрецы говорили, что человек, который пьет
вино, приобретает 4 качества: вначале человек становится похожим на павлина -
он пыжится, его движения плавны и величавы; затем он приобретает характер
обезьяны и начинает со всеми шутить и заигрывать; далее он уподобляется льву и
становится самонадеянным, гордым, уверенным в своей силе; и в конце он
превращается в свинью и, подобно ей, валяется в грязи. Алкогольное опьянение
опасно для жизни. Оно приводит к нарушению сердечной деятельности и функций
центральной нервной системы. Значит, алкоголь действительно - угроза для жизни
каждого из нас! Я предлагаю разделиться на две группы и провести творческий
конкурс «Аппликация».
Конкурс «Аппликация»
Воспитатель. Я предлагаю из кусочков цветной бумаги и
силуэта бутылки создать аппликацию, которая сможет насторожить, убедить ребят и
всех окружающих в том, что «Топь пьянства» отбирает у человека жизнь!
У частники выполняют.
Воспитатель Вы справились с этим заданием! Теперь, когда
мы повесим в школе эту аппликацию, мне кажется, все поймут, что алкоголь - это
вредно, плохо и даже смертельно.
Мы помещаем «Топь пьянства» в нашу банку и опускаем в «Погребок
вредных привычек».
О вреде табакокурения мы поговорили. «Мрак табачного дыма» мы
заперли, «Топь пьянства» мы тоже закрыли в банку.
Какая же привычка осталась на свободе? (Ответы детей.)
«Пропасть наркотиков» - это очень страшная привычка, увлечение
которой грозит смертельной опасностью для жизни. Только если «Топь пьянства» и
«Мрак табачного дыма» убивают медленно, то «Пропасть наркотиков» делает все
очень быстро, и человек падает в «пропасть».
Послушайте это письмо из «Зоны риска»:
«Я «подсела» случайно. У одноклассницы был день рождения, и она
нас пригласила. Выпили, а родителей не было. Было трое незнакомых парней, они
принесли с собой «геру». Отказаться было стыдно, а тут еще один из ребят мне
понравился. Если б я знала, что все так получится...»
Конкурс «Дуэль»
Предлагается 1-й группе участников подготовить представителя,
который должен любыми правдами и неправдами убедить своего собеседника
уколоться, принять дозу. 2-й группе участников предлагается подготовить своего
товарища, который ни при каких обстоятельствах не соглашается принять наркотик.
Выполнение.
Воспитатель. Молодцы! Я думаю, среди нас никогда не будет
людей, которые упадут в «пропасть наркотиков», и теперь эту вредную привычку мы
помещаем в наш «Погребок вредных привычек».
Ребята, сегодня на нашей встрече мы с вами совершили очень хорошее
дело всем коллективом. Мы с вами собрали «Погребок вредных привычек». Теперь
давайте все вместе пойдем на улицу и закопаем этот «Погребок», чтобы наш класс
эти привычки никогда не одолели!!!

file_name: Мы и наши вредные привычки».docx

title: Воспитательское мероприятие "Мы и наши вредные привычки"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ БИЗНЕСА
Профессионалы
советуют

Подготовка к
зарубежному бизнесу
(Preparing for Business Aboard)
Успех
в зарубежном бизнесе часто зависит от «правильного выполнения небольших дел» –
осознания и предвидения разницы в культуре. За рубежом сталкиваются с людьми
разных национальностей, рас и культур, разными практиками, системами
законодательства.
Достоинства
своевременной подготовки к зарубежному бизнесу:
- рост осведомленности о ситуации, которые могут вызывать стрессы;
- обеспечение способности казаться информированным и интернациональным в
Ваших взглядах;
- снижение возможности сюрпризов;
- снижение шансов для Вас и для Ваших потенциальных партнеров по бизнесу
оказаться стеснительными;
- возможности роста взаимопонимания.

alt: УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ


extracted_text:
Краткосрочный
план

Предмет: познание мира
Сквозная тема: я и моя школа
Раздел долгосрочного плана: я и общество
Подраздел: школа и школьное сообщество

Дата:

ФИО учителя: Высоцкая А.И.

Класс: 1 класс
Количество присутствующих :
Количество отсутствующих :

Тема урока:

Дорога в школу

Цели обучения:

1.1.4.4 объяснять правила поведения на дороге,
  значение дорожных знаков, регулирующих пешеходное движение
1.1.4.5 составлять план безопасного маршрута от
  дома до школы;

Цели урока:

Все учащиеся смогут: объяснять правила поведения
  на дороге, значение дорожных знаков, регулирующих пешеходное движение;
  составлять план безопасного маршрута от дома до школы.
Большинство учащихся смогут: знать, кто такой
  пешеход и что означает личная безопасность на дороге.
Некоторые учащиеся смогут: знать название
  дорожных знаков

Критерии успеха:

Cформируется понятие личной
  безопасности и понимание того, что собственные действия влияют на самого
  человека и на других людей.Смогут ориентироваться
  на местности (собственное местожительство, расположение школы).

Языковые цели:

Трехъязычие:  светофор – багдаршам – traffic light
Ключевые слова: светофор, пешеход, безопасность.
Приводит примеры с применением ключевых слов.
  Использует эти слова в речи. Подсказки – использование картинок.

Привитие
ценностей:

Ценности, основанные на национальной идее
  «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни – через изучение ПДД.

Межпредметные
связи:

Математика – упражнение «Стартер» (использования
  навыков счета),
Художественный труд -  составление постера из
  набора картинок.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке ИКТ не используются

Предварительные
знания:

Учащиеся знают о своей школе.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока:

1. Создание коллаборативной среды
Активити «Семечко».
-Дети, представьте себе,
  что вы маленькое семечко
(дети присаживаются и
  закрывают головки руками).
Садовник очень бережно
  относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним.
(Учитель ходит и
  гладит по головкам детей.)
С первыми лучами
  солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки
(дети поднимают руки
  тянутся вверх).
Стебелёк растёт
(дети потягиваются,
  расправляют плечики).
И вот наступает
  радостный момент, появляется прекрасный цветок
(дети поднимают руки
  вверх, показывая распустившиеся лепестки).
Цветок хорошеет
(дети улыбаются друг
  другу).
Он тянется к свету, к
  солнцу
(заканчивается
  музыка).

(К) ФО Упражнение «Да – нет»
Задание:
-Определить правильное и неправильное предложения.
- Если правильно, отвечаем «да», если неправильно,
  отвечаем  «нет».
1. Школа- это дом
  знаний

2. Руководит школой учитель
3. Учащихся обучает директор
4. Ты член маленького коллектива своего класса
5. Библиотека – это место где можно играть
6. Спортивный зал – это место где нужно сидеть тихо.
7. На уроке математики дети вычисляют выражения
8. Когда приходишь в школе здороваться нужно только с
  учителем.
9. Все должны соблюдать порядок и чистоту в школе

 (П.)Упражнение 1.
- Рассказать о том, как идете от дома в школу. Какой
  дорогой идти безопаснее или ближе? – слушание и говорение
- С кем вы идете в школу?
- Почему вас сопровождают взрослые?
- Какая опасность может подстерегать вас по дороге в
  школу?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
  Что мы должны узнать сегодня на уроке?

(И, П)Работа в тетради
Задание:
- вспомнить свою дорогу в школу.
- нарисовать, что вы увидели по пути, указать стрелками
  свой маршрут.
- рассказать свой маршрут в школу

аудиозапись

Слушание

ФО. Словесная похвала.

Рабочая тетрадь. Рабочий лист №10, стр.12

Середина урока

(К) Упражнение «Стартер».
- Поднимите руки кто из вас переходит улицу,
  когда идёт в школу?
-  Как нужно правильно переходить улицу?
-Отгадайте первого помощника, который нам встречается
  чаще всего.
Вдоль дороги друг стоит,
Что нам делать говорит.
Вместо слов зимой и летом
Светит нам он разным светом.

Это всем нам знакомый светофор – бағдаршам -
traffic light.
Стоит он на пешеходном переходе да попеременно глазами
  своими разноцветными сверкает.
- Сколько глаз у светофора?
- Назовите их?

(К). Упражнение 2 «Светофор».
Объяснить значение всех цветов в светофоре:
- Что означает красный свет светофора?(опасно, нужно
  остановиться)
— Зажёгся жёлтый свет.(внимание, приготовьтесь)
- Горит зелёный свет.(можно идти)
— Закон улиц очень добрый: он охраняет от несчастья,
  бережёт жизнь, но он очень суров к тем, кто его не выполняет.

(К.) Игра «Светофор»:
на зеленый – топаем, а на желтый – хлопаем, светит
  красный – мы стоим.

(П). Упражнение 3.
Рассмотреть рисунки в книге и ответить на вопросы
- что делает машина? (едет)
- а мальчик? (идет)
- как можно назвать мальчика? Пешеход.

(К.) ФО Упражнение  «Внимание: опасность!»
Задание: рассмотрите рисунок  в учебнике и
  ответить на вопросы. Составьте небольшой рассказ по картинке (Составляя
  рассказ, дети должны предвидеть последствия нарушений ПДД) слушание и
  говорение
–Что вы скажете о действиях мальчика?
- Какое правило он нарушил?
- Что с ним может случиться?

(К) ФО Упражнение «Выясни».
Познакомить с дорожными знаками и их значениями.-слушание
  и говорение

- Могут только одни светофоры регулировать движение
  машин и пешеходов?
(нет, еще нужны определенные знаки.)
- Что это за знаки?
- Что они могут обозначать?

Вывод: Всем необходимо соблюдать правила
  дорожного движения, знать сигналы светофора и дорожные знаки, чтобы
  обезопасить себя и окружающих. Знание всего этого помогают пешеходам и
  водителям.

(К) Упражнение 4.
Задание: Изучить рисунок и ответить на вопросы  -
  слушание и говорение

- Что общего у зебры с пешеходным переходом?
- Почему пешеходный переход решили сделать полосатым?
  (Пешеходный переход сделали полосатым для того, чтобы он был издалека виден
  как пешеходу, так и водителю)
(- Человек делает все, чтобы дорога была максимально
  безопасной.) Безопасность.

(И). ФО упр. «Найди нарушителей»
Задание: - Отметьте номера тех пешеходов,
  которые нарушают правила дорожного движения. Объясните свой выбор
Критерий оценивания:        Обучающийся
·          объясняет правила поведения на дороге.
·          определяет
  знаки, регулирующие
пешеходное движение

Дескриптор: Обучающийся
- отмечает номера пешеходов, которые нарушают правила
  дорожного движения.- 1б.
- называет правила поведения на дороге- 1б.

(К) ФО Упражнение  «Отгадайте загадки»
1. Эту ленту не возьмешь и в косичку не вплетешь.
    На земле она лежит, транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

2. Никогда я не сплю, на дорогу смотрю.
   Подскажу, когда стоять, когда движенье начинать. (Светофор)
3. Тут машина не пойдет.
    Главный здесь – пешеход.
    Что б друг другу не мешать,
    Нужно справа путь держать. (Тротуар)
4. Под ногами у Сережки полосатая дорожка.
    Смело он по ней идет, а за ним и весь народ. (Зебра)
5. На обочинах стоят, молча с нами говорят.
    Всем готовы помогать. Главное – их понимать.      (Дорожные
  знаки)
6. Две дороги долго шли.
    И друг к дружке подошли.
    Ссориться не стали, пересеклись и дальше побежали.
    Что это за место, всем нам интересно. (Перекресток).
 - перечислите наши отгадки и скажите и что их
  объединяет?

(К). ФО Стихотворение-игра «Запрещается –
  разрешается».

И проспекты и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Тут стоять, мешать народу … (запрещается).
Быть примерным пешеходом… (разрешается).

  Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперёд.
Ехать зайцем, как известно… (запрещается).
Уступать старушке место… (разрешается).

  Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Поскорее проходи.
Переход при красном свете… (запрещается).
При зелёном всем на свете… (разрешается).

Физминутка «У жирафа» (музыкальная)

трехъязычие
Говорящая доска
Макет светофора

Интеграция - математика

Круги 3 цветов.

Учебник, стр.20
(рисунок)

Говорящая доска.

Учебник, стр.20
(рисунок)

ФО словесная похвала.

ФО Словесная похвала

Картинка

Говорящая доска

ФО. 1б.- самокат
2б. - машина

ФО Сигнал рукой

ФО "Хвалилки".
(Положите правую руку себе на голову, погладьте и
  скажите: "Ах, какой я молодец!" А теперь положите руку соседу на
  голову, погладьте и скажите: "Ах, какой ты молодец!")

Конец урока

(Г.) ФО Задание: – Составить постер по теме
  урока: каждой группе дается конверт с картинками, обучающиеся выбирают
  те, которые подходят к теме урока.

Рефлексия
ФО - Кому урок понравился, поднимает карточку с
  улыбающимся солнышком,
 - кому было неинтересно – карточку с рисунком грустной
  тучки

Цвета светофора: (деление на группы)
Конверты с картинками, среди которых: светофор,
  «зебра», дорожные знаки.
ФО смайлики

ФО Карточки с солнышком и тучкой – у всех учащихся.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

- работа с карточками: знаки дорожного движения –упражнение
  «Выясни».
-рисование плана в рабочей тетради –упражнение
  «Расскажи свой маршрут»
-составление рассказа по картинке –упражнение
  «Внимание: опасность».

КО - Взаимооценивание – упр. «Найди нарушителей»
  (Самокат, машина).
ФО: словесная похвала –упр. «Да –нет», упр. «Внимание:
  опасность», упр. «Выясни»;
Сигнал рукой – упр. «Отгадай загадки»;
Хвалилки – стихотворение – игра «Запрещается –
  разрешается»;
Смайлики – задание «Составить постер»;
Солнышко или тучка – рефлексия.

Активити « Семечко»
Музыкальная физминутка «У
  жирафа».

Игра «Светофор».

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления были
  от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Итоговая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Трудности:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я и моя школа.docx

alt: Середина урока (К) Упражнение «Стартер»

alt: Конец урока ( Г.) ФО Задание: –

intro:
. Учить детей получать удовольствие от общения со сверстниками.
2. Обобщить знания детей, полученные на уроках русского языка, учить применять их на практике.
3. Развивать творческие способности учащихся.
4. Способствовать сплочению детского коллектива.
Оборудование:

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок познания мира Я и моя школа


extracted_text:
Духовные ценности и духовный
мир личности.
К духовным ценностям относятся
общественные идеалы, установки и оценки, нормативы и запреты, цели и проекты,
эталоны и стандарты, принципы действия, выраженные в форме нормативных
представлений о благе, добре и зле, прекрасном и безобразном, справедливом и
несправедливом, правомерном и противоправомерном, о смысле истории и
предназначении человека и т.д. Если предметные ценности выступают как объекты
потребностей и интересов человека, то ценности сознания выполняют двоякую
функцию: они суть самостоятельная сфера ценностей и основание, критерий оценки
предметных ценностей.
Идеальная форма бытия
ценностей реализуется либо в виде осознаваемых представлений о совершенстве, о
должном и необходимом, либо в виде неосознаваемых влечений, предпочтений,
желаний, стремлений. Представления о совершенстве могут реализоваться либо в
конкретно-чувственной, наглядной форме некоего эталона, стандарта, идеала
(например, в эстетической деятельности), либо воплощаться средствами языка.
Духовные ценности неоднородны
по содержанию, функциям и характеру требований к их реализации. Существует
целый класс предписаний, жестко программирующих цели и способы деятельности.
Это стандарты, правила, каноны, эталоны. Более гибкие, представляющие достаточную
свободу в реализации ценности — нормы, вкусы, идеалы, служащие в качестве
алгоритма культуры. Норма есть представление об оптимальности и
целесообразности деятельности, продиктованное единообразными и стабильными
условиями. Нормы включают в себя: форму единообразия поступков
(инвариант); запрет на другие варианты поведения; оптимальный вариант поступка
в данных общественных условиях (образец); оценку поведения отдельных лиц
(иногда в форме некоторых санкций), предостерегающую от возможных отклонений от
нормы. Нормативное регулирование пронизывает всю систему деятельности и
отношений человека. Условием реализации социальных норм является система их
подкрепления, которая предполагает общественное одобрение или осуждение
поступка, те или иные санкции к лицу, долженствующему выполнять норму в своей
деятельности. Таким образом, наряду с осознанием потребностей (которое, как мы
уже отмечали, может быть адекватным или неадекватным) существует осознание их
связи с социальными нормами. Хотя нормы и возникают как средство закрепления
апробированных общественной практикой, выверенных жизнью способов деятельности,
они могут отставать от нее, быть носителями запретов и предписаний, которые уже
устарели и препятствуют свободной самореализации личности, тормозят общественный
прогресс. Например, традиционное для России общинное землепользование, бывшее
на ранних этапах истории нашей страны экономически и социально оправданным,
потеряло свою экономическую целесообразность и является препятствием для
развития аграрных отношений на современном этапе. Тем не менее оно сохраняется
в сознании определенной части нашего общества (например, казачества) как
некоторая незыблемая ценность.
Идеал —
представление о высшей норме совершенства, духовное выражение потребности
человека в упорядочении, совершенствовании, гармонизации отношений человека и
природы, человека и человека, личности и общества. Идеал выполняет регулятивную
функцию, он служит вектором, по¬зволяющим определить стратегические цели,
реализации которых человек готов посвятить свою жизнь. Возможно ли достижение
идеала в действительности? Многие мыслители отвечали на этот вопрос
отрицательно: идеал как образ со¬вершенства и завершенности не имеет аналога в
эмпиричес¬ки наблюдаемой действительности, он предстает в сознании как символ
трансцендентального, потустороннего. Тем не менее идеал является
концентрированным выражением духовных ценностей. Духовное составляет сферу
высших ценностей, связанных со смыслом жизни и предназначением человека.
Человеческая духовность
включает в себя три основных начала: познавательное, нравственное и
эстетическое. Им соответствуют три типа духовных творцов: мудрец (знающий,
познающий), праведник (святой) и художник. Сердцевиной этих начал является
нравственность. Если знание дает нам истину и указывает путь, то нравственное
начало предполагает способность и потребность челове¬ка выйти за пределы своего
эгоистического «я» и деятельно утверждать добро.
Особенностью духовных
ценностей является то, что они обладают неутилитарным и не инструментальным
характером: они не служат ни для чего иного, напротив, все иное подчинено,
приобретает смысл лишь в контексте с высшими ценностями, в связи с утверждением
их. Особенностью высших ценностей выступает также и то, что они составляют
стержень культуры определенного народа, фундаментальные отношения и потребности
людей: общечеловеческие (мир, жизнь человечества), ценности общения (дружба,
любовь, доверие, семья), социальные ценности (представления о социальной
справедливости, свободе, правах человека и т.п.), ценности стиля жизни,
самоутверждения личности. Высшие ценности реализуются в бесконечном множестве
ситуаций выбора.
Таким образом, понятие
ценностей неразрывно с духовным миром личности. Если разум, рациональность,
знания составляют важнейшие компоненты сознания, без которых целесообразная
деятельность человека невозможна, то духовность, формируясь на этой основе,
относится к тем ценностям, которые связаны со смыслом жизни человека, так или
иначе решающего вопрос о выборе своего жизненного пути, целей и смысла своей
деятельности и средств их достижения.

file_name: Духовные ценности и духовный мир личности.doc

title: Духовные ценности


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Новосибирской области «Коррекционная
школа-интернат»

Доклад:
«Применение
современных технологий во внеурочной деятельности»

Выполнила:

Каракчеева А.В., воспитатель

I кв. категории.

г.Куйбышев
2018
Внеурочная деятельность - составная часть
учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного
времени учащихся. Она ориентирована на создание условий для неформального
общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную
воспитательную и социально-педагогическую направленность.
Внеурочная деятельность позволяет ребенку
выбрать область интересов, развить свои способности. Стоит отметить, что для
школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора.
Внеурочная деятельность организуется по
направлениям развития личности:
·
спортивно-оздоровительное;
·
духовно-нравственное;
·
общекультурное;
·
общеинтеллектуальное;
·
социальное.
В системе современного образования, на
сегодняшний день, всё более актуальным становится применение педагогами
всевозможных инновационных технологий в профессиональной деятельности.
Информация являет собой стратегический ресурс развития, а знания требуют
постоянного обновления, что доказывает непрерывность процесса современного
образования. Это значит, что обучающиеся должны быть готовы к овладению
новейшими средствами информации и способны актуализировать их для
самостоятельного постижения знаний. Изменения в образовании сегодня требуют от
педагогов понимания сущности педагогической технологии, знания интерактивных форм
и методов обучения.
Актуальность данной проблемы обусловлена
несоответствием стремительного распространения педагогических инноваций, и
недостаточным владением ими педагогами. В настоящее время остро возникает
потребность глубокого изучения и применения в профессиональной деятельности
инновационных технологий в школе. Педагог должен ориентироваться во множестве
самых разнообразных технологий обучения, так как главной целью его работы
является: воспитание эмоционально-эстетической, нравственно-правовой, интеллектуально-информационной,
коммуникативной культуры школьника, а также культуры здоровья.
В Российском образовании сегодня
превалирует принцип вариативности, который дает возможность педагогам выбирать
и конструировать педагогический процесс. В этом направлении и идет прогресс
образования: разработка и внедрение различных вариантов его содержания,
использование возможностей современной дидактики в повышении результативности
образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей
и технологий.
В настоящее время в педагогическую
терминологию прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его
определении существуют большие разночтения.
Технология –это совокупность приемов,
применяемых в каком- либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка
им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944
с. — ISBN 5-89285-003-X.
Педагогическая технология означает
системную совокупность и порядок функционирования всех личностных,
инструментальных и методологических средств, используемых для достижения
педагогических целей (М.В.Кларин)». [Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15]
В нашем понимании педагогическая
технология определяется как совокупность техник и методик реализации воспитательного
процесса, достижений планируемых результатов обучения, совместная
педагогическая деятельность по проектированию и  моделированию.
На современном этапе возникла
необходимость применения в практике работы педагога разных стратегий обучения
школьников, что подразумевает переход с объяснительно- иллюстрированного
способа обучения на деятельностный, при котором воспитанники становятся
активным субъектом процесса обучения. Современный педагог должен уметь
моделировать занятия с применением разнообразных технологий: технологии
имитационного моделирования, коммуникативные и проблемно - поисковые
технологии.
Технология личностно-ориентированного
образования.
Заключается в создании всевозможных
условий для проявления познавательной активности личности каждого ребенка.
Используются различные формы и методы организации
обучения, позволяющие раскрыть субъектный опыт обучающегося; создается
мотивирующая атмосфера заинтересованности каждого в работе класса; происходит стимулирование
к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без страха
ошибиться.
Компьютерные технологии.
Использование компьютерных технологий –
это необходимость, диктуемая современным уровнем развития образования.
Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и
дидактическим. К техническим достоинствам относят быстроту, маневренность,
оперативность, возможность просмотра, прослушивания фрагментов и другие
мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных занятий это
создание эффекта присутствия у воспитанников, появляется ощущение подлинности,
реальности, событий и интерес. Занятие, с использованием информационных
технологий, становится более интересным, следствием чего, становится более
эффективное усвоение знаний, улучшается уровень наглядности на занятии,
повышается результативность.
Использование ИКТ позволяет повысить
эффективность преподавания, и рационально использовать время и силы педагога.
Технология игрового обучения.
В практике образования большое
распространение получили игровые технологии обучения, характеризующиеся
наличием игровой модели, сценарием игры и ролевых позиций.
Игровая технология обеспечивает
совокупность эмоционального и рационального в обучении. В игре, благодаря
гибкости игровой технологии, воспитанники проявляют свою индивидуальность при
возникновении ситуациями выбора. Игровые технологии относят к уникальным формам
современного обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными
работу педагога и обучающихся.
Обучая посредством игры, мы учим детей не
так, как нам удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его
усвоить.
Здоровьесберегающие технологии.
Сохранение и укрепление здоровья детей это
общая задача медиков, педагогов и родителей.
Поэтому для создания комфортных условий в
школе для полноценного развития школьника, для ведения здорового образа жизни,
в деятельность внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают
решить эти важнейшие задачи.
«Здоровьесберегающие образовательные
технологии» - это технологии, программы и методы, направленные на формирование
понятия о здоровье как ценности и мотивацию на соблюдение здорового образа
жизни.
Используются различные типы технологии:
-здоровьесберегающие включают: обеспечение
двигательной активности, профилактические прививки, организация здорового
питания и витаминизация;
-оздоровительные подразумевают физическую
подготовку, физиотерапию, аромотерапию, закаливание, гимнастику, массаж,
фитотерапию и арттерапию;
-воспитание культуры здоровья
осуществляется с помощью внеклассных и внешкольных мероприятий, фестивалей и
конкурсов.
Задачей педагога  является оказание помощи
каждому ребенку в вопросах определения своих способностей, создание условий для
их развития, так как всё это влияет на сохранность и укрепление здоровья
ребенка.
Занятия по внеурочной деятельности направлены
на укрепление здоровья школьников и помогают им заботиться о своём здоровье,
соблюдать правила личной гигиены, рационально организовывать свой труд и отдых.
Деятельность содержит не только
теоретическую информацию о человеке, медицине, экологии, но и практические
рекомендации, советы, комплексы процедур по уходу за своим телом. Отдельные
темы освещают влияние вредных привычек на здоровье школьника. Особое внимание в
программе уделяется здоровому питанию.
Задачей здоровьесберегающей педагогики
является эффективная организация режима труда и отдыха воспитанников, создание
условий для работы, обеспечивающих высокую работоспособность во время
внеурочных занятий.
Проектная деятельность.
Проектная деятельность - это технология,
направленная на формирование у воспитанников практических умений и навыков.
Проектный метод основан на концепции деятельностного подхода и помогает
организовать процесс обучения, в котором дети получают знания в процессе
выполнения и планирования творческих заданий – проектов.
Во внеурочной деятельности мы принимаем
участие в различных месячниках по направлениям воспитательной работы, где
успешно применяем проектную деятельность.
Таким образом, внедрение современных педагогических
технологий в образовательный процесс, является просто необходимым аспектом
современного образования.

alt: Задачей педагога является оказание помощи каждому ребенку в вопросах определения своих способностей, создание условий для их развития, так как всё это влияет на сохранность и…


extracted_text:
Э.М.Радченко
учитель
начальных классов
relvira07@mail.ru
Е.Е.Хабарова

педагог-психолог
katexab873@gmail.com
МОУ
«Средняя Общеобразовательная Школа № 45»
Копейский
городской округ

ФОРМИРОВАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТОПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
и я научусь.
Конфуций
Исходя
из требований ФГОС к достижению школьником метапредметных результатов его
образовательной деятельности, мы можем наблюдать приоритетные  направления
новых образовательных стандартов, которые подразумевают реализацию развивающего
потенциала общего среднего образования. Целью образования
становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
Изменение
парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в
образование психолого-педагогическое, означает необходимость такого содержания,
которое позволит педагогам  осуществлять в процессе своей профессиональной
деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их
особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного
потенциала. Работа психолога становится необходимым элементом системы
управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его
деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных
критериев.
Новый
стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов следующие
компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения
метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы
диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и
измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности
школьного психолога.
Что
же такое метапредметы и метапредметные связи?
Метапредметы
– это предметы, отличные от предметов традиционного цикла.
В
данном случае мы должны ссылаться на мысль психолога В.В. Давыдова: «Школа
должна в первую очередь учить детей мыслить – причём всех детей, без
всякого исключения».
 Метапредметы
соединяют в себе идею предметности и надпредметности, и, самое важное, идею
рефлективности: ученик не запоминает, а продумывает важнейшие понятия.
Создаются условия, чтобы ученик начал рефлексировать собственный опыт работы:
несмотря на разные предметы, он проделывает одно и то же – производит
формирование определённого блока способностей. [1]
Любой
урок в современных условиях должен быть организован с учетом метапредметного
подхода. По мнению инициаторов идеи метапредметности, учитель должен не
составлять план урока, а сценировать его.
Чтобы
научиться правильно организовывать и сценировать занятие, в основе которого
положен метапредметный подход, учитель должен усвоить:
·   причины
и условия возникновения идеи метапредметного подхода в обучении;
·   компоненты
метапредметного содержания в обучении;
·   смысл
термина «универсальные учебные действия»;
·   различия
в подходах к организации традиционного урока и урока, построенного по принципу
метапредметности;
·   уровни
действий учащихся на «метапредметном» уроке;
·   этапы
построения сценария занятия, реализующего метапредметный подход;
·
понятие рефлексии, как образовательной деятельности;
·   требования
ФГОС к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного начального и общего (среднего) образования.
Вот
то, к чему мы должны стремиться как к результату освоения метапредметных
связей:
·     Дети
должны самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая
приоритетные и второстепенные задачи.
·
Они должны самостоятельно осуществлять свою деятельность, а также должны
использовать различные ресурсы для достижения цели, уметь выбирать нужные
стратегии.
·     Немаловажно
то, что мы должны формировать умение продуктивно общаться и взаимодействовать с
коллективом. Важным фактором является умение самостоятельно оценивать ситуацию
и принимать решения, владение навыками познавательной рефлексии.
·
В свете сказанного чётко просматривается необходимость работы над формированием
метапредметных связей на каждом уроке. [3]
В
основе психологического сопровождения образовательного процесса заложены
следующие принципы:
- принцип
системности – существование алгоритма работы и использование
возможностей всех основных направлений деятельности психолога;
- принцип
ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития,
заключающийся в самоценности ребенка и в признании индивидуальности, при
котором обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности
каждого ребенка. Этот принцип предусматривает ориентацию содержания на
интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое
развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и
способностей;
- принцип
целостности – при любом психологическом воздействии на личность
необходимо работать со всей личностью в целом, во всём разнообразии её
познавательных, мотивационных, эмоциональных и др. проявлений.
- принцип
целесообразности и причинной обусловленности – любое психологическое
воздействие должно быть осознанным и подчинено поставленной цели, т.е. психолог
должен осознавать, почему и для чего он это делает – причину и цель
воздействия. Воздействие должно быть направлено на причину явления, а не на его
следствие;
- принцип
своевременности – любое психологическое воздействие должно быть
проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности
условиях;
- принцип
активности ребенка в образовательном процессе. В антропологической
педагогике образование рассматривается как процесс, в который человек включен в
активной позиции;
- принцип
практической направленности- формирование универсальных учебных
действий, способности их применять в практической деятельности и повседневной
жизни.
Метапредметные
результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных
учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов. Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование совокупности
«универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться»,
а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках
отдельных дисциплин. Программа формирования универсальных учебных действий на
ступени начального общего образования (далее — программа формирования
универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание
образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных
программ учебных предметов, курсов, дисциплин. Программа формирования
универсальных учебных действий направлена на развитие системы универсальных
учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса
и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися
конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и
сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом
знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих
видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и
сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество
усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных
действий. [2]
Психологические
требования:
·     Определение
содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения
·     Особенности
самоорганизации учителя
·     Организация
познавательной деятельности
·     Организация
деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых
знаний и умений
·     Организованность
учащихся
·     Учёт
возрастных особенностей
 Примерная
программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования:
-
устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;
-определяет
понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в
младшем школьном возрасте;
-выявляет
связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
 -определяет
условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и
основному общему образованию.
 Способность
обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е.
умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как
обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в
различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности,
включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и
операциональных характеристик.
Таким
образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение
обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:
познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия
и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение
учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
 Роль
психолого-педагогического сопровождения в условиях внедрения новых
образовательных стандартов, на наш взгляд, состоит в специальной деятельности
всего педагогического коллектива в урочной и внеурочной деятельности,
направленной на развитие у обучающихся процессов самопознания, самоопределения,
саморегуляции и самореализации; создание в образовательном учреждении
рефлексивно-инновационной среды, которая мотивирует участников образовательного
процесса на развитие и саморазвитие.

Список используемой литературы:

1.Аксёнова
Н. И. Системно – деятельностный подход как основа формирования метапредметных
результатов.-СПб: Реноме, 2012
2.
Аксёнова Н. И. Теория и практика образования в современном мире: материалы
международной заочной научной конференции.- СПб: Реноме, 2012-С. 140-142
3.
Будько С. В. Использование современных образовательных технологий в
преподавании обществоведческих дисциплин/С. В. Будько //Управление качеством
образования.-2012.-№3.С.66-67

Э.М.Радченко, Е.Е.Хабарова , 2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: формирование и развитие предметных и метопредметных результатов.docx

alt: Э.М.Радченко учитель начальных классов relvira 07@ mail

alt: Чтобы научиться правильно организовывать и сценировать занятие, в основе которого положен метапредметный подход, учитель должен усвоить: · причины и условия возникновения идеи метапредметного подхода в…

alt: В антропологической педагогике образование рассматривается как процесс, в который человек включен в активной позиции; - принцип практической направленности - формирование универсальных учебных действий, способности их…

alt: Список используемой литературы: 1

intro:
Новый стандарт выделяет в качестве основных образовательных результатов следующие компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Необходимость измерения метапредметных компетенций и личностных качеств потребует создания системы диагностики результатов образовательного процесса, а технологии формирования и измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности школьного психолога.
Что же такое метапредметы и метапредметные связи?статья

администрации

group: Педагогика

title: формирования и развития предметных и метапредметных результатов.


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 8
Тема
урока: ПР №14 «Решение расчетных задач»
Цель:
Учащийся
должен научиться:
·
применять   теоретические
знания в решениях задач;
·
умеет анализировать задачи, составлять алгоритмы решения;
Ссылки
 https://youtu.be/rp6hdFO87G0,

§48
стр 276-278
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика:
Упр
47 (3,4,5) стр 274,
Упр
48 (3) стр 278 (учебник Физика 10кл)

Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

title: физика


extracted_text:
Тема: Дружба
Цели: расширить и углубить понятия
«дружба» и «друг», показать значимость дружбы в жизни человека.
Задачи:
- предметные: расширить и углубить понятия
«дружба» и «друг»; показать значимость дружбы в жизни человека;
- метапредметные: развивать
коммуникативные навыки, умение работать в паре; развивать речь, внимание;
формировать объективную самооценку;
- личностные: воспитывать
интерес к предмету; развивать умение анализировать поступки других; воспитывать
умение дружить и бережно относиться друг к другу.
Предварительная подготовка к уроку учащихся, их родителей: чтение книг о дружбе; поиск пословиц и поговорок;
подготовка сценки по рассказу В. А. Осеевой «Три товарища».
Оборудование урока: учебники «Основы светской этики»
А.Я. Данилюк, компьютерная презентация, «Песня про дружбу» исполнителя
Барбарики, толковый словарь С.И.Ожегова, сигнальные
светофорики, карточки с заданиями, карточки со словами пословиц,
бумажные ладошки, памятки «Правила друзей», цветочки для обозначения
настроения.
План  урока
I. Организационный
момент.                                                                2 мин.
II. Сообщение темы и целей
урока.                                                      1 мин.
III. Проверка домашнего задания.
3 мин.
IV. Работа по теме урока.
     1. Работа над понятием «дружба».
3 мин.
     2. Работа с толковым словарем.
Проверка индивидуальной

работы.
6 мин.
     3. Работа с
учебником.
8 мин.
     4. Физкультминутка.                                                                              1
мин.
     5. Работа в парах с пословицами.
4 мин.
V. Закрепление изученного материала.
    1. Инсценировка по рассказу В. А.
Осеевой «Три товарища».      3 мин.
    2. Беседа по содержанию
рассказа.                                                   4 мин.
    3.  Решение проблемной ситуации.
1 мин.
    4. Практическое задание: составление
правил дружбы.                 5 мин.
VI.
Рефлексия.
2 мин.
 VII.Итог
урока
         1 мин.
 VIII. Домашнее задание.

1 мин.
Ход урока
I. Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
 Учитель: Ребята, посмотрите  друг на друга и
улыбнитесь! Подарите частичку своего хорошего настроения друг другу! Предлагаю
вам  совершить увлекательное путешествие в одну  необычную волшебную страну. А
как называется она, вы угадаете, прослушав песню.                  (Слайд
№ 2)
Прослушивание  «Песни про дружбу»
исполнителя Барбарики.
 Учитель: О чём прозвучала песня? (О
дружбе.)
Как вы думаете, что это за страна, в
которую мы отправимся? (Страна Дружбы.)
Кто в ней живет? (Друзья.)
II. Сообщение темы и целей урока.
 Учитель: Тема нашего урока «Дружба». Мы будем
 говорим о дружбе и о друзьях. Узнаем о том, кто такой настоящий друг и по
каким законам живет настоящая дружба. Я приглашаю вас в путешествие в
страну Дружбы. Мы побываем в городе Умных друзей, в Пословицграде и в
Читайграде, остановимся у горы Законов дружбы и отдохнем на реке Дружной. Вы
готовы отправиться в путь? (Да!) Нас ждет волшебный школьный
автобус.                    (Слайд № 3)
III. Проверка домашнего задания.
 Учитель: Платой за проезд
будет служить участие в игре «Вопрос – ответ».
 Дети задают вопросы по тексту
учебника с.30-31, которые они готовили дома, другие ученики отвечают на них.
 Учитель: Собираясь в
путешествие, возьмем собой все свои знания, наблюдательность и хорошее
отношение. Итак, в добрый путь!

IV. Работа по теме урока (Слайд № 4)
  1. Работа над понятием «дружба».
        Учитель: Перед нами необычная страна Дружбы и
города здесь тоже необычные. Остановимся в городе Умных друзей, жители
которого  не только дружат, но и многое знают. А для вас они приготовили
задания.
 Учитель:   Что такое дружба? Каждый знает.

Может быть, и спрашивать смешно.
 Ну а всё же, что обозначает
   Это слово? Значит что оно?
(отрывок из стихотворения Л.
Измайлова «Монолог о дружбе»)

Учитель: Что значит «дружба» и зачем она
нужна людям? (Ответы детей)
 Два ученика работают
индивидуально по карточкам.

2. Работа с толковым словарем.
Проверка индивидуальной работы.
Учитель показывает «Словарь русского
языка» С.И.Ожегова. Подготовленный ученик читает значение слова «дружба».
 Учитель: Что значит «друг» и зачем он нужен
людям? (Ответы детей) Подготовленный ученик читает значение
слова «друг» по «Словарю русского языка» С.И.Ожегова.
Проверка индивидуальной работы
учеников сигналами-светофорами.
3. Работа с учебником.
 Учитель: Обратимся к  тексту учебника и
сравним ваши ответы  на вопрос «Что такое дружба?» с тем определением  слова
«дружба», которое дано на стр.32.
Дети читают.
 Учитель: О каких отличительных чертах дружбы
написано в тексте?
 Учитель: Прочитайте текст учебника на
страницах 32, 33 и сделайте пометки на полях: «+» - знаю, «V» - новое
 Учитель: О чем прочитали? Что нового
определили для себя из текста? (Ответы детей).
 Учитель: Рассмотрите иллюстрацию на странице
32. Что вы можете по ней рассказать? Можно ли сказать о детях, что они друзья?  Рассмотрите
иллюстрацию на странице 33. С кем дружит мальчик? Как вы догадались, что они
друзья? (Ответы
детей).
4. Физкультминутка (Слайд № 5)
 Учитель: Предлагаю отдохнуть и посетить реку
Дружную.
Учащиеся выполняют движения под
строки стихотворения:
Дети у реки гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели –
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали.
Великанами мы стали.
5. Работа в парах с пословицами (Слайд
№ 6)
 Учитель: Мы хорошо отдохнули.
Продолжим путешествие и отправимся на нашем волшебном автобусе в Пословицград.
Жители этого города знают много пословиц о дружбе. А вы знаете?  Какие?
Учитель раздает карточки со словами. Дети работают в парах, собирают из слов пословицы, при необходимости пользуются помощью класса.
Крепкую дружбу и топором не
разрубишь.
Друга ищи, а найдешь –
береги.
Друга на деньги не купишь.
Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
Старый друг лучше новых двух.
Сам погибай, а друга выручай.
Друг познаётся в беде.
Новых друзей наживай, а старых не
забывай.
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу,
кто ты.
 Нет такого дружка, как родная
матушка.
 Учитель: Какие пословицы у вас
получились? Объясните смысл  пословиц. Самооценка детей (справился – зеленый светофорик, не
справился – красный).
 Учитель: Старинная поговорка гласит: чтобы
иметь хороших друзей, надо самому быть хорошим другом. Как вы понимаете это
высказывание?
(Слайд № 7)
 V. Закрепление изученного материала.
1. Инсценировка по рассказу В. А.
Осеевой «Три товарища» (Слайд № 8)
 Учитель: Из Пословицграда мы отправляемся в
Читайград. Жители этого города  любят читать рассказы о дружбе. А какие
рассказы о друзьях знаете вы? (Ответы детей)
 - Посмотрите   сценку по рассказу В.
А. Осеевой «Три товарища» и подумайте, кто из мальчиков настоящий друг?
Подготовленные ученики показывают
сценку по рассказу В. А. Осеевой «Три товарища».
 Витя потерял завтрак. На большой
перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? - спросил его
Коля.
- Завтрак потерял...
- Плохо, - сказал Коля, откусывая
большой кусок белого хлеба.
- До обеда далеко еще!
- А ты где его потерял? - спросил
Миша.
- Не знаю... - тихо сказал Витя и
отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нес, а надо
в сумку класть, - сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он
подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
- Бери, ешь!
2. Беседа по содержанию рассказа.
Учитель: Кто из мальчиков настоящий друг?  Чему
учит этот рассказ? Как бы вы поступили в подобной ситуации? (Ответы детей).
 Подберите пословицы, которые можно
соотнести с содержанием рассказа.  (Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Сам погибай, а друга выручай. Друг познаётся в беде.)
 Учитель: Прочитайте мудрые
мысли на странице 33. Какие из них подходят к рассказу? Объясните их смысл. (Ответы детей).
 3. Решение проблемной ситуации.
 Учитель: Как сделать так,
чтобы было много друзей?    (Нужно уметь дружить, уважать друзей, помогать,
приходить на помощь в трудную минуту и т. д.)
 Учитель: Да, нужны правила дружбы. Продолжим
наше необычное путешествие и остановимся у горы Законов дружбы. (Слайд №
9) Чтобы попасть на эту гору нужно назвать правила дружбы. Какие из них
вы знаете?
 4. Практическое задание: составление
правил дружбы.
 Учитель: Предлагаю записать
эти правила на трафаретах ладошек.
 Ученики записывают на пальчиках
ладошки законы дружбы.  (Не ссориться, уступать, быть вежливым, добрым, не злиться, помогать
другу, быть честным и др.)
 Учитель: Какие правила дружбы вы записали?
Подарите ладошку своему другу.   Дети дарят ладошки.
 Учитель: А жители страны Дружба дарят вам
памятки, которые помогут вам найти друзей и сохранить дружбу на долгие годы.
(Слайд № 10)

                               Правила
друзей
 Умей протянуть руку дружбы первым.
 Будь внимателен к другу.
 Не обманывай друга.
 Не бросай друга в беде.
 Не смейся над недостатками друга.
 Научись принимать помощь от друга.
 Не предавай друга.
 Научись прощать друга.
 Умей признавать свои ошибки.
 Береги дружбу!

Учитель раздает детям памятки.
 Учитель: Прочитайте правила
друзей про себя. Какие из них вы стараетесь выполнять?  Кто старается выполнять
все правила?
Дети показывают сигналами светофора.
 Учитель: У кого есть настоящий друг, которому
можно доверять? Кто в нашем классе может быть настоящим другом? (Ответы детей).
 Учитель: Дружите и не
обижайте друзей. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их и не предавайте.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко, а найти сложно.
 VI. Рефлексия.
 Учитель: Мы с вами находимся
на горе Законов дружбы. Давайте посмотрим на страну Дружбы. Какая она? Закройте
глаза и представьте себе страну Дружбы. Что вы увидели?
 Жители страны Дружбы рады нам.  Они
предлагают всем свою дружбу и протягивают свои руки. Давайте тоже протянем
своему другу руку и почувствуем тепло и доброту.
 Дети протягивают руку другу.
 Учитель: На горе Законов
дружбы растут удивительные цветы. Жители страны Дружбы дарят вам по цветку.
Учитель раздает детям цветы.
 Мне хочется узнать, какое настроение
вызвало наше путешествие. Нарисуйте на цветочке улыбку, которая соответствует
вашему настроению. (Слайд №11

 Учитель: Поднимите ваши цветочки вверх, и я
увижу, какое настроение осталось у вас после урока.
 VII. Подведение итогов.
 Учитель: Наше путешествие подходит к концу.
Волшебный школьный автобус доставит нас снова в класс. Давайте подведем итоги.
Что нового вы узнали о дружбе? Какие задания вам особенно понравились?
 Вы сегодня хорошо поработали. Во
время занятия вы помогали друг другу. Будьте же всегда дружными и приветливыми.
Желаю вам иметь настоящих друзей и самим быть хорошими друзьями.
 VIII. Домашнее задание.
Домашнее задание ученики выбирают по
желанию.
1)Написать рассказ о своем друге.
2)Найти и разучить вместе с родителями
или друзьями песенку о дружбе.
3)Расспросить у родителей об их друзьях детства и составить рассказ.

Список литературы:
1.Основы религиозных культур и
светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы.: Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
2. Ожегов С.И. Толковый словарь
русского языка. – М. Русский язык, 1985 г.
3. Персидская  И.В. Классные часы в
1-4 классах. Волгоград, «Учитель», 2006г.
4. Ушакова О.Д.
Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе: справочник школьника. – «Литера+»
, 2008.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тема: Дружба Цели : расширить и углубить понятия «дружба» и «друг», показать значимость дружбы в жизни человека

alt: Работа в парах с пословицами. 4 мин

alt: III . Проверка домашнего задания

alt: Учитель: Мы хорошо отдохнули.

alt: Учитель: Дружите и не обижайте друзей

title: Дружба


extracted_text:
Классный час на тему: Всемирный день
здоровья!
Для
учащихся 3 класса
Подготовила
Попеску Н.П.
Цели: учить детей
соблюдать правила личной гигиены, режим дня,      закрепить знания школьников о
полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них;
  развивать память смекалку, речь учащихся;
              воспитывать опрятность, желание
соблюдать чистоту дома и в школе.
Ход занятия
Учитель: Здравствуйте,
дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю
здоровья! Задумывались вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей
заложено пожелание друг другу здоровья?  Наверное, потому, что здоровье для
человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о
здоровье лишь тогда, когда его теряем. До середины XX века считалось, что
здоровье – это отсутствие болезней. Но у человека ничего не болит, а память
плохая. Разве он здоров? Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это
состояние физического, психологического и социального благополучия. Главные факторы
здоровья: движение, питание, режим, закаливание. (проецируется на
экран.) Вот об этом мы сегодня и будем говорить.
Я предлагаю вам отправится в путешествие
по стране «Здоровье». Мы побываем на ст. Чистюлькино, ст. Зарядкино, ст.
Витаминная и ст. Подарочная.  Письмо Ю Тувима  Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо: Я прошу вас, мойте чаще Ваши
руки и лицо.

Все равно, какой водою: Кипяченой, ключевою,
Из реки, иль из колодца, Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем –  Перед каждою едою,
После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой, Потерпите – не беда! И
чернила, и варенье Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –  Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,  Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто. До свидания!

Ваш
ТУВИМ
На экран проецируется портрет и
биография Юлиана Тувима.

Учитель: А какой
транспорт вы выбираете: самолет, поезд, автобус или отправимся пешком? (на
экран проецируются виды транспорта)
После обсуждении ребята отправляются
пешим ходом, так как это полезно для здоровья.
Учитель: Итак, в
путь! Чтобы нам не было скучно, мы поиграем.
Игра «Это я, это я, это
все мои друзья»
Учитель: Я называю
двустишие. Если вы с ним согласны, говорите хором:
«Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны –
молчите.
-     Кто
из вас всегда готов
 Жизнь прожить без докторов? (дети: «Это я, это я,
это все мои друзья»)
-     Кто
не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и веселым? (дети молчат)
-     Кто
из вас не ходит хмурым,
Любит спорт и физкультуру? («Это я, это я, это все
мои друзья») - Кто мороза не боится.
На коньках летит, как птица? («Это я, это я, это все
мои друзья»)
-Ну а кто начнет обед –
С жвачки импортной, конфет (дети молчат)
-     Кто
же любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны? («Это я, это я, это все
мои друзья») -  Кто поел - и чистит зубки
       Ежедневно дважды в сутки? (Это я, это я, это
все мои друзья)
-     Кто
из вас из малышей
   Ходит грязный до ушей? (дети молчат)
-     Кто
согласно распорядку
   Выполняет физзарядку? (Это я, это я, это все мои
друзья)
Учитель:
Вот мы на ст. «Чистюлькино»
Учитель: Ребята, как вы понимаете слово
«чистота»? В толковом словаре
Ожегова дается такое объяснение:
(на экран проецируется)  Учитель: - Ребята, а кто такой Мойдодыр!
(Знаменитый Мойдодыр –
Великий Умывальник,
Умывальников начальник.
И мочалок командир).
Учитель: Какой автор
нас познакомил с этим персонажем? (К.И. Чуковский – проецируется портрет и
автобиография автора).
Учитель: Ребята, а что
это? Это шкатулка. В ней письмо.
Дорогие
ребята!
У меня много дел в стране грязнуль.
Я оставляю вам свою помощницу музыкальную шкатулку.
В ней находится интересные задания.
Кто правильно их выполнит, будет принят в общество
друзей здоровья. И отправится дальше путешествовать по стране «Здоровье»
Желаю
успехов! До свидания!

Ваш Мойдодыр

Первое
задание   ЗАГАДКИ
Гладко, душисто, Моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого было…
Что, ребята … (мыло)

Костяная спичка,
На брюшке щетинка,
По частокому попрыгала, Всю грязь повыгнала.

Белый- белый порошок Между зубок – скок, поскок.
Заблестели зубки,
Раскраснелись губки.

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком Лягут волосы рядком.

Лег в карман и караулю, Рёву, плаксу и грязнулю. Им
утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.)

Второе задание
 ИГРА "Закончи предложение"
(проецируется на экране)
-   Чистить зубы
надо … (два раза в день, утром и вечером)
-   Всегда мыть
руки … (с мылом)
-   Никогда не есть
немытые (овощи и фрукты) - Во время еды нельзя … (разговаривать)  Учитель:
Молодцы, ребята! - Дорогая музыкальная шкатулочка, для жителей ст. Чистюлькино ребята
подготовили пословицы:
1.   – В здоровом
теле – здоровый дух.
2.   – Чистый рот –
враг болезней.
3.   – Чисто жить –
здоровым быть.
4.   – Здоровье не
купишь.
Учитель: Мойдодыр дает свои рекомендации.
Давайте их прочитаем
(проецируется на экране)
 Учитель: Очень нужные рекомендации.
Запомните их, ребята и выполняйте!
 А сейчас мы отправимся на ст.
Зарядкино
Физическая разминка
Учитель: Ребята, а какой лозунг мы
видим (читаем) - О каком режиме идёт речь? (режим дня).
Толковый словарь – «"Режим" - распорядок
дел, действий» (проецируется на экране)
Учитель: А как вы соблюдаете режим дня?

Дети рассказывают о своём режиме дня
(проецируется режим дня) Дети читают стихи
1   ученик: Мы
здоровьем дорожим,  Соблюдаем свой режим:
Утром делаем зарядку,
Вовремя всегда едим,
Днем играем, ночью спим

2   ученик: Мы
здоровьем дорожим, Соблюдаем свой режим: На зарядку утром встанет,  На урок не
опоздаем. Вовремя мы кушать будем,  Погулять не позабудем.
В 10 ровно ляжем спать,
Чтоб режим не нарушать.

3   ученик: Мы здоровьем
дорожим:
Соблюдаем свой режим.
Утром рано встаем,
На зарядку идем,
После школы по часам
Делаем уроки, Отдыхаем и играем,
Строго по часам гуляем. 4 ученик: Мы здоровьем дорожим:
Соблюдаем свой режим. Маме дома помогаем,  Свой
режим мы соблюдаем.  В десять вечера, устав, Спокойной ночи пожелав,
Отправляемся мы спать –  До утра нам отдыхать.

Учитель: А теперь соберите
пословицы о здоровье и объясните его смысл. (Работа в группах)   - Спорт
– эликсир жизни.
-   Движение –
жизнь.
-   Профилактика
старенья – в бесконечности движения.
Учитель:
Мы прибыли на ст. «Витаминная»
На
доске лозунг: «Если хочешь быть красивым – не забудь про витамины!»
Учитель: Что такое витамин? В словаре есть
толкование этого слова. Давайте посмотрим. (на экране проецируется)
Учитель:
А сейчас ребята послушайте и посмотрите рекламу овощей.
Лук.  Лук зеленый –
объеденье! Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый:
Он полезен людям.
Морковь.  А
морковочка – подружка Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь, Очищайте зубы.
Помидор.  А я –
толстый помидор,   Витаминов полный.     Очень долго я расту -
Возраст мой преклонный. Ешьте, дети, помидоры, Пейте
сок томатный:
Он полезный, витаминный.
И на вкус приятный.
Огурец.   Превосходный
огурец Лежит на рыхлой грядке. Ешьте, дети, огурцы, Будет все в порядке!
Картофель.  А картошка -
хлеб второй, Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело, Не жалей ты сил для дела.
Царица. Мы
представили сегодня        Вам рекламу для борщей,
      Для здоровья и для силы
      Ешьте больше овощей
Учитель: Ну, а мы, ребята, отправляемся на последнюю ст.
«Подарочная»
  Есть такая пословица «Смех – здоровье
души». Чтобы поднялось настроение, нам достаточно улыбнуться друг другу,
сделать что-то приятное. В память о нашем уроке, я дарю вам закладки с режимом
дня.

Список
литературы:
1.     Змановский
Ю.Ф. Воспитание детей здоровыми. М., " Медицина", 1989.
2.     Макарова
Л.И. Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты. ПедСовет:
Газета. 2007. № 4.
3.     Ожегов
С.И. Словарь русского языка. М., 1960.
4.     Рыжова
Т.Охрана здоровья. Пословицы. Начальная школа: Газета. 2003 № 20.
5.     Тишурина
О.Н. Писатели в начальной школе. Дрофа. М., 2005.
6.     Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина. Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО "Изд. АСТ – ЛТД", 1998.
7.     Н.
А. Лихтина «Путешествие по стране ЗДОРОВЬЕ».

file_name: Классный час Всемирный день здоровья.pdf

alt: И чернила, и варенье Смоют мыло и вода

alt: Кто согласно распорядку

alt: Помидор . А я – толстый помидор,

title: Классный час для 3 класса "Всемирный день здоровья"


extracted_text:
Классный
час "1 сентября в первом классе"
Цели: создание
атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:

формирование
     учебной мотивации и желания учиться;
развитие
     культуры общения и взаимопонимания;
воспитание
     общечеловеческих ценностей.

Оборудование:

плакаты к 1
     сентября;

Первоклассники под музыку
«Чему учат в школе» проходят в класс, дети садятся за парты, родители выступают
в роли гостей.
Учитель:
Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз
переступили порог класса, в котором будите учиться. Вы
собрались на первый школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со
мной, вашей первой учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня
зовут Наталия Владимировна.
Посмотрите вокруг. Это всё
ваши одноклассники. Кто знает сколько их?
- Улыбнитесь своему соседу по
парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?

-  Когда человек улыбается -
это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его хвалят; он сделал доброе дело;
получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение.
Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
- Вы сегодня переступили порог
школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и трудное путешествие по
волшебной стране.
- Этой страны вы не найдёте ни
на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с помощью
волшебников – учителей.
- А кто знает, чему учат в
школе? (Дети дают свои ответы.)
- Правильно, в школе учат и
писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга и еще многому
хорошему и полезному.
- А как называется комната, в
которой вы находитесь? (Класс.)
- Посмотрите вокруг себя.
Какой красивый и уютный кабинет вас ждал. .Думаю, что учиться в таком кабинете
будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем приходить в этот класс и
постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет
игра «да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо –
«да», либо – «нет».

Будем входить
     в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем
     вытирать руки о  тюль? (Нет.)
Можно  писать
      на стенах, партах и стульях? (Нет.)
Нужно носить
     сменную обувь? (Да.)
Нужно драться
     на переменах? (Нет.)
Будем
     опаздывать на урок? (Нет.)
Будем
     стараться хорошо учиться? (Да.)

- Молодцы, вы правильно
ответили на все вопросы.
Сегодня вы все пришли первый
раз в первый класс. От вас самих будет зависеть, кем вы станете в школе:
знайками или незнайками.

Хотите
всё на свете знать?

Хотите знанья получать?

Хотите честно жить с добром?

Беречь планету, как свой дом?

                       Тогда вперёд!
 Вы уже много знаете и
умеете, и сейчас вам предстоит выдержать первый  школьный экзамен, но не
стоит беспокоиться, я уверена, что все вы с ним справитесь.
1. Экзамен по сказкам.           Из
какой сказки слова:
« Я от бабушки ушел, я от
дедушки ушел,
А от тебя, заяц, и подавно уйду»?
А
дорога далека,
А
корзинка нелегка,
Сесть
бы на пенек,
Съесть
бы пирожок.
(“Маша
и медведь”.)

Всех
на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей.
Он
известен, знаменит
Добрый
доктор…
(Айболит.)

Возле
леса на опушке
Трое
их живет в избушке.
Там
три стула и три кружки,
Три
кровати, три подушки.
Угадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?
(“Три
медведя”.)
2. Экзамен по математике.
А сейчас посмотрим, как вы
умеете решать задачи. Но будьте очень внимательны!

На
поляне  у  дубка
Крот
увидел  два  грибка,
А
подальше,  у  осин
Он
нашёл  ещё  один.
Кто
ответить нам   готов.
Сколько
крот  нашёл  грибов?      (2+1=3)

Сколько
бубликов  в  мешок
Положил
ты, Петушок?
-
Два,  один  дедушке  дадим,
И
останется  ….                            (1).

Под
кустами у реки
Жили
майские жуки:
Дочка,
сын, отец и мать –
Кто
успел их сосчитать?    (4)
1.      Экзамен
загадка
Как вы
думаете, что мы  будем делать на этом экзамене? (Ответы детей)
- Все готовы
отгадывать загадки, которые подготовила для вас я?

Стоит
весёлый светлый дом,
Ребят
проворных много в нём,
Там
пишут и считают,
Рисуют
и читают.   (Школа)

То я в
клетку, то в линейку,
Написать
по ним сумей-ка,
Можешь
и нарисовать.
Называюсь
я … (тетрадь).

Я
люблю прямоту,
Я сама
прямая.
Сделать
ровную черту
Всем я
помогаю.   (Линейка)

Непохож
на человечка,
Но
имеет он сердечко.
И
работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет
он, когда диктуют,
Он и
чертит, и рисует,
 А
сегодня вечерком
 Он
раскрасит мне альбом.   (Карандаш)
Я
приглашаю вас поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в ладоши –
если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка

Азбука ,  кукла,  тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, машина,  ручка, зубная паста.
- Молодцы, ребята, вы все
выдержали « вступительный экзамен» и можете с сегодняшнего дня считать себя
настоящими школьниками.
А теперь пришло время дать
клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 года учебы.
1.         Всегда
приходить в класс на первый урок
Еще
до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)

2.         Быть
на уроке активным и нужным,
Запоминать
и учить все, что нужно. (Клянемся!)

3.         Чтоб
грамотным и умным стать,
Будем
учиться читать и писать. (Клянемся!)

4.         Учебники,
книжки, пенал и тетрадки
Всегда
содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)

5.         Друзьями
хорошими, верными стать,
Друг
другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)

6.         А
лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы
в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
- А теперь экзамен должны
выдержать ваши родители. Посмотрим, как они справятся.
Родителям  (10 человек)
раздаются листочки, на которых записаны начало фразы или ее продолжение, надо
правильно « собрать» фразу, найти пару.

- Это были не простые фразы,
это клятва родителей.
(Учитель проговаривает каждую
фразу, родители говорят: «Клянемся» после каждой фразы.)
- Какие молодцы у вас
родители! Правильно составили фразы, теперь им необходимо только одно: не
забывать эту клятву в течение четырех лет.
Я сейчас вам прочитаю
Небольшой в стихах рассказ,
Его примите как наказ.
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас
воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Слова мои чтоб не забыть
Хочу вам памятки вручить.
(Вручение памяток.)
- Ученики клятву давали,
родители тоже, теперь осталось дать клятву мне, вашей учительнице. Вот какая
моя учительская клятва:
Клянусь:

Детей ваших
     так буду я обучать,
     Чтобы они могли много узнать.
Учеников
     своих не обижать,
     Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
Любимчиков в
     классе не заводить,
     Детей одинаково, равно любить.
Всех учить и
     читать, и писать,
     Друг с другом  дружить и стихи сочинять.

- Дорогие ребята, уважаемые
родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем первом учебном дне,
благодарю за прекрасные цветы, которые вы подарили.
- Наш первый урок в школе подходит к
концу,  но, прежде чем расстаться, я бы хотела подарить вам небольшие
подарки, которые вам подготовило Министерство образования нашей области.

file_name: Классный час Первый раз в 1 класс.docx

alt: Как похвалить его, как пожурить,

title: Классный час "Первый раз в 1 класс"


"Развитие межполушарного взаимодействия ..." Приложение к сертификату


extracted_text:
Проект «Русская изба»
Выполнила: воспитатель
Александрова Татьяна Валерьевна.  МБДОУ «Детский сад №8», г. Нижний Новгород.
         Тип: информационный,
практико-ориентированный
         По
содержанию: социально-педагогический
         По числу
участников: массовый
         Продолжительность
проекта: долгосрочный
  Актуальность
проблемы.
    Современный мир полон
перемен, нанотехнологий и модернизаций. Это коснулось и сферы образования, так
как новому развитому обществу нужны образованные люди.
     При разработке новых
нормативных документов, регулирующих работу современных детских садов и работу
педагогов, пристальное внимание было уделено проблеме приобщения детей к
русской культуре.
     Дошкольным
учреждениям отведена основная роль в воспитании патриотизма, так как именно в
детских садах происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их
к самостоятельной жизни, чувства принадлежности к мировому сообществу.
      Как же ввести
дошкольников в мир русской культуры? Мы начинаем с того, что понятно любому малышу,
- с семьи. Ведь то, что происходит в семье сейчас, происходило всегда: так же
готовили, убирали в избе, ухаживали за ребенком и стариками. Изменились условия
жизни, предметы быта, но сохранилась суть: мама готовит, стирает, ухаживает за
всеми, т.е. занимается женской работой. Папа занимается ремонтом,
строительством, т.е. занимается мужской работой, дедушка и бабушка помогают
молодой семье по дому. Об этом рассказывают народные сказки, поговорки, песни,
игрушки.
      Одной из важнейших
задач педагога является развитие у детей индивидуального эмоционального
отношения к предметам быта. Бережное, уважительное отношение к мнению каждого
ребенка и воспитание привычки любоваться и искренне делиться своими
впечатлениями, знакомиться с предметами быта в коллективе предоставляет ребенку
возможность формировать свое личное мнение, а воспитателю – заинтересованно
«сотрудничать» с детьми, полностью исключая авторитарность. Такие отношения
взрослого с детьми помогают вызвать устойчивый интерес к искусству, вместе восхищаться
росписями по деревянным и глиняным изделиям, учить понимать многофункциональное
назначение предметов, их лаконизм, красоту. Воспитатель предоставляет ребенку
право выбора в интересующей его игровой ситуации: кому-то нравиться готовить в
печи, кому-то – стирать, а кому-то хочется укачивать малышей в люльке.
       Самый близкий и
понятный вид деятельности для ребенка – это игра. Создание интерьера «Русская
изба» дает возможность ребенку поиграть «во взрослую жизнь» в исторической
обстановке. «Русская изба» позволяет организовать сюжетно-ролевые игры и театральную
деятельность на этнографическом материале. Все предметы «избы» максимально
приближены к настоящим по оформлению и соразмерны росту детей. Интерьер «избы» состоит
из мебели (стол, лавка, печь, полка для посуды, люлька), предметов быта –
посуда, половики, ухват и другая утварь. В «избу» вносятся куклы в русских
костюмах, костюмы для детей. Акцентируется внимание на мужских и женских
обязанностях в семье и за пределами дома. Материал для сюжетно-ролевых игр
пополняется в течение года в соответствии с планом занятий. Например, к теме
«Чаепитие» вносится и рассматривается самовар, затем – сервиз для чаепития,
различные травы для заварки, десерты и угощение (муляжи баранок, пирогов, сушек
и т.д.), выполненные совместно воспитателями, детьми и родителями. Все это
размещается в «избе» и обыгрывается вместе с детьми на специальных занятиях и в
свободной детской деятельности.
  Цель проекта: Приобщение
детей дошкольного возраста к культуре русского народа посредством знакомства с
основами русской избы.
  Задачи проекта:
1.
Формирование
представлений о специфике традиционной русской избы, ее элементов.
2.
Воспитание
интереса к народным традициям, обычаям через участие в народных праздниках.
3.
Ознакомление
с прекрасными образами народного декоративно-прикладного искусства.
4.
 Формирование
у детей умения испытывать эстетическое наслаждение от участия в
театрализованной деятельности (игры-драматизации, игры с куклами, постановка
художественных произведений, сказок).
5.
  Обеспечение
полноценного физического развития через использование народных игр, досугов,
спортивных развлечений.
6.
Формирование
художественно-эстетической культуры во всех видах деятельности: познавательной,
музыкальной, игровой, учебной, трудовой.
Направление проекта:
  Воспитание
духовно-нравственной личности посредством приобщения к народным традициям.
Предполагаемый результат:
  - осознанное отношение
детей дошкольного возраста к русской культуре;
  - дети получают
представления о внутреннем убранстве и предметах быта в избе;
  - дошкольники
приобщаются к истокам традиционной культуры, понимают и принимают народные
игры, обычаи и традиции.
Программа реализации
проекта: (система проектных мероприятий)

этапы

мероприятия

I.Подготовительный

Изучение
  познавательной литературы на тему «Русская изба».
Подбор
  и изучение экспонатов, документов, информации, литературы собранных детьми и
  их родителями.
Анкетирование
  родителей с целью аккуратности данного проекта.

II.Основной.

Цикл
  занятий:
1.     «Русская я
  изба».
Цель:
  Закрепление представлений детей о внутреннем убранстве избы, названии и
  назначении мебели.
2.     Экскурсия в
  «избу».
Цель: Дать
  понятие «красный угол».
3.     Комплексное
  занятие «Рассматривание посуды в избе».
Цель: Учить
  детей проявлять интерес к русскому быту.
4.     Изодеятельность:
Лепка «Предметы
  посуды»
Рисование,
  аппликация «Интерьер избы», «Народно-прикладное искусство»
Цель: Учить
  детей выразительно передавать образы объектов
традиционной
  русской культуры.
Знакомить детей
  с народно-прикладным искусством.
5.     Знакомство с
  художественной литературы:
Чтение и
  заучивание: потешки, загадки, поговорки, пословицы, заклички, дразнилки,
  пестушки, скороговорки, сказки.
Цель:
  Познакомить детей с народным фольклором.
6.     Музыкальная
  деятельность:
Слушание
  народных песен (аудиозапись).
Пение знакомых
  колыбельных песен.
7.     Сюжетно-ролевые
  игры: «Семья», «Дом», «Дочки-матери».
Цель:
  Формирование умения пользоваться предметами быта, посудой, одеждой,
  «разворачивать» сюжет, объединяться в игре.
8.     Дидактические
  игры:
«Подбери мебель
  для избы», «Собери посуду».
9.
  Подвижные
  игры: «Огуречик», «Репка», «Барашеньки», «Горшки».
10.
Праздники:
«Осеннины»,
  «Святки», «Рождество», «Масленица», «Пасха».

III.Заключительный

Презентация
  проекта.

Литература:
Агапова И.А, Давыдова М.К
:   Детям  о памятных датах и культурных ценностях России. АРКТИ, 2014 г
Бабинова Н. В.
Тематические фольклорные вечера для дошкольников. — СПб. :ООО «Издательство
ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
Бударина Т.А,  Куприна
А.С,  Маркеева О.А : Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты
занятий. ФГОС -М.: Детство, 2015. - 395 с.
Вершинина Н.  Горбова О.
Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе
дидактических игр. //Дошкольное воспитание. 2004 №6.
Грибовская А. А. Народное
искусство и детское творчество. 2-е изд. – М.: Просвещение,2006.
Ефимова Л.В. Русский народный
костюм //Государственный Исторический музей. - М.: Издательство Советская
Россия, 1989. - 314 с.
Иванцова Л.А.  Народные и
обрядовые праздники. - Ростов-на-Дону: Издательство МарТ, 2009. - 272 с.
 Ищенко Е. Д. Диагностика
уровня знаний детей старшего дошкольного возраста о бытовой культуре русского
народа // Молодой ученый. — 2017. — №32
Капшук О.Н.  Русские
праздники и обряды. – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2008. – 294 с.
Князева О. А., Маханева
М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Акцидент,
2014.
Комарова Т. С. «Народное
искусство детям», – М.: Мозаика-Синтез, 2018-224с
Михайлова Н.Г. Народная
культура в современных условиях: Учебное пособие министерства культуры РФ. -
М.: Российский ин-т культурологии, 2000. - 219 с.
Покровский Е.А. Русские
народные игры: Образовательные проекты. – М.: Сфера, 2009. – 192с.
Степанов Н.П.  Народные
праздники на Святой Руси. – М., 1992. – 226 с

file_name: проект русская изба.docx

alt: Такие отношения взрослого с детьми помогают вызвать устойчивый интерес к искусству, вместе восхищаться росписями по деревянным и глиняным изделиям, учить понимать многофункциональное назначение предметов, их…

alt: Литература: Агапова И.А, Давыдова

alt: Степанов Н.П. Народные праздники на

title: проект "Русская  изба"