extracted_text:
Формирование навыков звуковой культуры
речи у детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве перспективного
планирования.
Пояснительная записка.
   Воспитание звуковой
культуры речи - одно из основных задач развития речи
дошкольного возраста. Очень часто родители обращаются к специалистам, замечая
слишком поздно нарушения в речевом развитии у своих детей. На сегодняшний день
наиболее приоритетным и особенно полно разработанным является коррекционное
направление, задача которого - преодоление возникающих или уже имеющихся
нарушений речи.  В связи с этим в тени остаются не только не менее важные, но
совершенно необходимые направления: а) профилактика (пропедевтика) речевых
нарушений до их возникновения; б) совершенствование разных сторон и качеств
речи при отсутствии нарушений или отклонений в ее состоянии (формировании
полноценного дыхания, выразительности звучания голоса, отчетливости
артикуляции, координации речи и движения). Как показывает практика, нарушения
речи выявляются у детей уже с раннего возраста, поэтому начало работы по
формированию звукопроизношения необходимо осуществлять со второй младшей
группы.
   Данное пособие является частью
трехлетней работы автора по вопросу формирования звуковой культуры речи у
дошкольников. Начало деятельности предполагало следующую гипотезу:
целенаправленное, систематическое и
пропорционально распределенное речевое воздействие с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей  ведет к значительному сокращению количества логопатов
как с тяжелыми формами нарушения речи (переход к более легким видам нарушений),
так и нивелированию нерезко выраженных процессов торможения речевого развития.

Предлагаемое
пособие адресовано не только специалистам по речевому развитию, но
и воспитателям детских образовательных учреждений, желающих заниматься
профилактикой речевой патологии у детей 3-4 лет, а также родителям, заинтересованным
в том, чтобы их малыши овладели культурой речи. Чем раньше начинается систематическая
и целенаправленная работа по звуковой культуре речи, тем раньше могут быть
выявлены нарушения речи (а незначительные -  исправлены), тем лучше это для
подготовки ребенка к школе и его дальнейшего успешного обучения. Таким образом,
предлагаемая работа является средством профилактики речевых нарушений до их
возникновения и  практическим помощником в процессе коррекции незначительных
отклонений речевого развития детей-дошкольников младшего возраста.

Предложенная
система работы в пособии по звуковой культуре речи была разработана с целью
оказания практической помощи воспитателям и родителям в осуществлении
гармоничного развития речи у детей младшего возраста. Воспитание звуковой
культуры речи предполагает фонетическую, орфоэпическую правильность речи, ее
выразительность, четкую дикцию, умение пользоваться мимикой, жестами,
элементами культуры речевого общения, речевым слухом. Из определения следуют задачи
- научить детей младшего возраста свободно владеть механизмами речи
(возрастная норма):
дыханием,
голосом,
артикулированием звуков,
интонацией речевых реакций.
   В пособии представлено фонетико-семантическое
планирование на год по звуковой культуре речи. Такой принцип подхода обусловлен
следующими факторами:
 - еженедельное изучение выбранной
предложенной темы проецируется в звуковую культуру, способствует свободному
усвоению звука детьми на игровом материале в заданном семантическом поле;
- выбор лексического планирования
позволяет синтезировать речевые процессы на всех уровнях (лексика, звуковая культура,
грамматика, фонетика, связная речь) в целостный комплекс. Формирование звуковой
культуры  реализуется в едином речевом пространстве;
- разнообразные виды игровых форм и
способов усвоения звука в  фонетико-семантическом планировании  обусловлены особенностями
в развитии дошкольного детства (Игра – ведущий вид деятельности). Через игру
дети легко усваивают звуковой и лексический материал.
   Тематика календарно-тематического
планирования представлена в двух программах:
*
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада
для детей с общим недоразвитием речи Н.В.Нищевой;
    * Программа развития и воспитания
детей  в детском саду «Детство» под редакцией Т.И.     Бабаевой, З.А.
Михайловой, Л.М. Гурович.
   Система работы по звуковой
культуре речи в младшей группе  представлена в пособии М.Ф. Фомичевой
«Воспитание у детей правильного произношения». Автор предлагает материал,
соответствующий типовой программе ДОУ (См. «Программа воспитания и обучения в
детском саду» под ред. М.А, Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой).
   Содержание обобщено по основным
разделам:
1.
Развитие
голосового аппарата. Развитие речевого слуха и подвижности речедвигательного
аппарата детей.
2.
Становление
и закрепление звуков. Формирование норм литературного произношения.
3.
Работа
над речевым дыханием, темпом и ритмом речи, силой голоса и интонационной
выразительностью, дикцией.
   Такой подход в
формировании звукопроизношения и развитии звуковой культуры является глубоким и
системным. Однако современные тенденции в дошкольном образовании требуют не
только  усвоение звукопроизносительной языковой  нормы, но предполагают широкий
диапазон лексического запаса с учетом  возрастной нормы,  свободное владение
материалом в предложенной теме. Формирование звуковой культуры речи у
дошкольников возможно только при условии создания полноценной речевой среды за
счет постоянного, непрерывного, мотивированного общения (связанного  с
лексической направленностью деятельности и разнообразной практической). Следуя
вышеизложенному, в  предлагаемом пособии все средства и приемы были
использованы в соответствии с рекомендациями М.Ф. Фомичевой, а лексический
принцип выбран как способ закрепления изучаемого звука. (См.: Программа
коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей
с общим недоразвитием речи Н.В.Нищевой;  Программа развития и воспитания детей
в детском саду «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М.
Гурович).
   Материал по
звукопроизношению в пособии располагается от гласных – к согласным.
Усвоение норм правильного произношения  звука проводится в три этапа:
подготовка артикуляционного аппарата, уточнение,  закрепление.  В планировании
учитывается тематика недели, усвоение звука  и  направление работы по звуковой
культуре речи  в младшей группе.
Например,
месяц – октябрь, тема «Игры и игрушки», звук А , раздел-  «Речевой слух.
Слуховое восприятие. Фонематический слух», игра «Чудесный мешочек».
   На
каждую неделю разработана таблица с указанием разделов и приемов работы, на
усвоение звука отводится 2-3 недели. Специалисту не следует забывать, что
правильное формирование звуков раннего онтогенеза на этом возрастном этапе
способствует возникновению более сложных звуков (с правильной артикуляцией)
позднего онтогенеза в дальнейшем. Усвоение звуков осуществляется в следующей
последовательности:
А,
У, И, О, Э, М, П, Б, Ф, В.

Закрепление произношения каждого звука выполняет свою важную функцию в
развитии артикуляционной моторики. Эффективность тренировки звуков в младшей
группе представлена в следующей таблице.

Звук А

Звуки И,Э

Звуки О,У

Звуки М,П,Б

Звуки В,Ф

Тренировка основных
  движений языка, губ и нижней челюсти.

Тренировка движений
  губ

Выдвижение губ

Умение плотно, но без
  напряжения смыкать губы

Выработка подвижности
  нижней губы

   Таким образом, правильное усвоение
норм произношения данных звуков способствует развитию  и укреплению мышц
речевого аппарата, что в конечном результате положительно сказывается на
формировании общеречевых навыков в соответствии с особенностями данного возраста.
   Основными приемами работы,
рекомендуемыми  в пособии остаются: звукоподражание голосам животных и звучанию
музыкальных инструментов, сопряженное и отраженное повторение приговорок,
упражнения на называние и договаривание слогов и слов, игры и упражнения на
произношение определенных групп звуков.
   Все игры и упражнения  в работе
даны с описанием цели, кратким содержанием и методическими указаниями.
   Практический материал, включенный
в пособие, целесообразно использовать в режимных моментах и в свободной
деятельности  ежедневно, умеренно распределяя речевой режим детей и,
учитывая индивидуальные возможности каждого дошкольника. Некоторые игры и
упражнения можно включать как часть непосредственно организованной деятельности
по развитию речи (рекомендации М.Ф. Фомичевой).
   Весь материал в пособии
располагается по мере усложнения  и  возрастания  произносительных возможностей
детей. Пособие использовалось в практике совместной деятельности   воспитателя
младшей группы и логопеда и имело положительную динамику у дошкольников 3-4
лет. Гипотеза автора была доказана эмпирическим путем. Формирование звуковой
культуры речи осуществлялось систематически и целенаправленно в течение трех
лет и имела  положительные результаты. (См. данные таблиц).

Уровень развития звуковой культуры речи в младшем возрасте.
2013-2014гг.

уровень

Младший возраст 2013-2014

Начало года

Конец года

высокий

10 %

20 %

средний

40 %

60 %

низкий

50 %

20 %

 Уровень
развития звуковой культуры речи в младшем возрасте.
2014-2015гг.

уровень

 Средний
  возраст 2014-2015

Начало года

Конец года

Высокий

20 %

25%

Средний

40%

50 %

низкий

40 %

25%

Уровень развития звуковой культуры речи в младшем  возрасте.
2015-2016 гг.

уровень

Старший
  возраст 2015 – 2016

Начало
  года

Конец
  года

высокий

  15   %

  30     %

средний

  40    %

  60     %

низкий

  45  %

  10    %

   По
результатам  мониторинга 2013 – 2016 годов можно говорить  о состоятельности
выбранного направления работы. Количество детей с тяжелыми нарушениями речи
за период с 2013 по 2016 гг.  сократилось в среднем на  20%, количество детей
со средним показателем уровня речевого развития увеличилось на 15 %, а
количество детей с высоким показателем речевого развития увеличилось на 20%.

 Эффективность за три года составила 25%. Таким образом, своевременная,
последовательная и систематическая работа по формированию звуковой культуры
речи ведет к уменьшению количества детей, нуждающихся в специальной коррекции.
   Игры
и упражнения, представленные в работе,  не только формируют и развивают звуковую
культуру речи, но и расширяют активный словарный  запас, укрепляют
познавательные процессы, развивают память, внимание,  творческие способности
дошкольников.
   В приложении  представлены:
артикуляционная гимнастика,
описание правильной артикуляции
изучаемых звуков,
перспективное  планирование по
развитию звуковой культуры речи в младшей группе,
консультация для родителей по
воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников;
анкета для родителей.
   Перспективное планирование по
тематическим неделям.
Октябрь.
1 неделя – «Игры и
игрушки». Звук А.
2 неделя – «Осень». Звук
А.
3 неделя – «Фрукты». Звук
У.
4 неделя – «Овощи». Звук
У.
Ноябрь.
1 неделя – «Ягоды и
грибы». Звук У.
2 неделя – «Деревья».
Звук И.
3 неделя – «Посуда». Звук
И.
4 неделя – «Мебель». Звук
И.
Декабрь
1 неделя – «Зима». Звук
И.
2 неделя – «Зимние
забавы». Звук О.
3 неделя – «Зимующие
птицы». Звук О.
4 неделя – «Новый год».
Звук О.
Январь
3 неделя – «Домашние
животные». Звук Э.
4 неделя – «Домашние
птицы». Звук Э.
Февраль
1 неделя – «Дикие
животные». Звук М.
2 неделя - «Одежда». Звук
М.
3 неделя – «Обувь». Звук
М.
4 неделя – «Папа». Звук П
Март
1 неделя – «Мамин
праздник». Звук П.
2 неделя – «Семья». Звук
П.
3 неделя – «Транспорт».
Звук Б.
4 неделя – «Я – человек».
Звук Б.
Апрель
1 неделя – «Весна». Звук
Б.
2 неделя – « Цветы». Звук
Ф.
3 неделя – «Труд
взрослых». Звук Ф.
4 неделя – «Перелетные
птицы». Звук Ф.
Май
1 неделя – «Насекомые».
Звук В.
2 неделя – « Дом, улица,
город». Звук В.
3 неделя – « Аквариумные
рыбки». Звук В.
4 неделя – « Комнатные
растения». Повторение.

Дидактический материал.
Формирование навыков звуковой культуры
у детей 3-4 лет в едином семантическом пространстве
перспективного планирования.

Октябрь.

1
неделя – «Игры и игрушки». Звук А.

1. Моторика речевого аппарата.

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Упражнения для щек:
«Веселый
  мяч», «Робот».
Для
  нижней челюсти:
«Покажи
  Айболиту горлышко»
«Лодочку
  качает на волнах».
Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Лошадка».

Игра
  «Чудесный мешочек».

Упражнение
  «Веселый клоун».

Игра
  «Кормление куклы»

Игра
  «Успокой куклу».

Игра
  «Посмотри на картинку и спой песенку»

1.
Моторика речевого аппарата.
Упражнения
для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту
горлышко»,
«Лодочку качает на
волнах».
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Лошадка».

2. Игра «Чудесный
мешочек». Речевой слух.
Цель.
Воспитание
четкого произношения звука А в словах и развитие фонематического слуха.
Упражнять  детей в правильном произношении звука А в словах и выделении его
голосом.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям красивый мешочек с предметами или картинками, в
названии которых есть звук А. Первый предмет достает сам и, показывая его
детям, называет четко и громко, выделяя звук А. Потом по очереди достают  дети
и, показывая всем, громко называют, произнося звук А длительнее других звуков.
Методические указания.
Называя предмет, взрослый голосом выделяет звук А, фиксируя на нем внимание
детей. Надо следить, чтобы дети называли предметы отчетливо и тоже немного
выделяли звук А, т.е. произносили его несколько длительнее других звуков::
лошааадка, зааайка, солдаааатики, Кааатя, баааантик, скакааалка,
юлаааа,шааарик, собаааачка, баааабочка.

3.
Упражнение «Веселый клоун». Речевое дыхание.
Цель.
Формировать
навык правильной воздушной подачи через короткий выдох.
Краткое
описание. Ребенок и взрослый – «клоуны». Они кладут себе на носы
маленькие кусочки ватки и, соревнуясь, сдувают их.
Методические указания.
Взрослому нужно следить, чтобы вдох был глубоким через нос, а выдох - коротким,
направленным, через рот.

4. Игра «Кормление
куклы». Закрепление артикуляции звука.
Цель.
Добиваться
умения спокойно открывать рот и на выдохе произносить звук А         (сохраняя
положение рта несколько секунд).
Краткое описание.
Дети сидят на стульях лицом к взрослому, а он им показывает картинку, на
которой изображена мама, кормящая малыша, и говорит: «Сейчас мы поиграем. Вы
малыши, а я ваша мама. Мама просит малыша открыть рот и произнести А-А-А, кушай
кашку малыш». Дети выполняют эти движения.
Методические указания.
Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо, не кивать ею во время
открывания и закрывания рта. Движения выполняет только нижняя челюсть; язык и
губы спокойны. Рот открывается не очень широко, без напряжения. Постепенно следует
увеличивать время удержания рта в открытом положении до 4-6 секунд. Упражнение
надо проводить по подгруппам, чтобы видеть, как его выполняет каждый ребенок.

5. Игра «Успокой куклу».
Темп речи. Сила голоса, высота.
Цель.
Уточнение
произношения звука А, развитие силы голоса, добиваться от каждого ребенка
длительного произнесения звука А на выдохе со сменой силы голоса.
Краткое описание.
Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит:
«Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укачиваю свою куклу.
(Укачивает куклу, напевая на звуке А мотив знакомой детям колыбельной песни.) А
теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол,
произнося звук А.
Методические указания.
Во время игры следить, чтобы дети произносили звук  А без напряжения и крика.

6. Игра «Посмотри на
картинку и спой песенку». Интонация.
Цель. Воспитание
четкого произношения звука А, добиваться умения с помощью звука А  интонационно
передавать настроение, характер.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям картинки с изображением медвежонка, куклы,
иллюстрации к сказке «Репка»,  мяча, игрушечной машины, веселого зайчика, затем
просит пропеть каждую картинку.
Методические указания.
Надо следить за изменением интонации у детей. Например, медвежонок «поет»
песенку низким голосом. В сказке «Репка» звук А произносится резко, с усилием,
чтобы показать старание героев. Мячик скачет легко и быстро, поэтому звук
произносится отрывисто. Игрушечная машина едет медленно, значит звук
произносится протяжно, на выдохе. Изобразить веселого зайчика можно с
покачиванием головы, с улыбкой, не забывая про интонацию звука А.

Октябрь.

2
неделя – «Осень» Звук А.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением,

мелкая
  моторика.

Упражнения для щек:
«Веселый
  мяч», «Робот».
Для
  нижней челюсти:
«Покажи
  Айболиту горлышко»
«Лодочку
  качает на волнах». Для языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье»,
  «Лошадка», «Белка»

Игра
  «Звуки осени».

Упражнение
  «Осенние листочки»

Игра
  «Дует ветерок»

Игра
  «Листья падают в саду».
(«Три
  медведя»)

Игра
  «Листья».

1. Моторика речевого
аппарата.
Упражнения
для щек:
«Веселый мяч», «Робот».
Для нижней челюсти:
«Покажи Айболиту
горлышко»
«Лодочку качает на
волнах».
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Белка».

2. Игра «Звуки осени». Речевой
слух.
Цель.
Формировать фонематическое восприятие. Развивать слуховое внимание.
Краткое описание.
Перед  детьми выставляются 4-5 предметов (например, металлическая коробка,
стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т.п.), при
простукивании о которые можно услышать разные звуки.  Взрослый вызывает
звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока ребенок не
уловит характер звука. Начинается упражнение с двух контрастных звучаний при
зрительной опоре.   Условно обозначаются звуки – например, металлическая
коробка – звук ветра, стеклянная банка – шум дождя, деревянная шкатулка – ветки
деревьев, пластмассовый стаканчик – шелест листьев. Затем только на слух
(ребенок отворачивается) предлагается определить, что звучит. Упражнение
проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний.

3.
Упражнение «Осенние листочки». Речевое дыхание.
Цель. Формировать
длительный направленный плавный выдох.
Краткое описание.
Взрослый приглашает детей к стойке, на которой натянуты шнур с прикрепленными к
нему желтыми листьями  деревьев. Листья находятся на уровне рта ребенка.
Методические указания.
Взрослый должен контролировать выдох ребенка. Выдох должен быть медленным,
через рот, не раздувая щек и не поднимая плеч.

4. Игра «Дует
ветерок». Закрепление артикуляции звука.
Цель.
Учить детей пользовать различной силой голоса, темпом речи, закрепить
правильное произношение звука А.
Краткое описание.
Взрослый читает стихотворение «Дождик». Затем просит детей проговорить звук А
сначала медленно, потом быстрее ( в соответствие с текстом). Силу голоса
увеличивать с темпом.
Капля
раз,                                                            (Звук А
произносится тихо, медленно)
Капля
два.                                                            (Звук А
произносится тихо, медленно)
Очень медленно
сперва.                                     ( Звук А произносится тихо,
медленно)
А потом, потом,
потом                                        (Звук А произносится громче,
быстрее)
Все бегом, бегом,
бегом.                                      (Звук А произносится громче,
быстрее)
Мы зонты свои
раскрыли,                                   (Звук А произносится тише,
медленнее)
От дождя себя
укрыли.                                       ( Звук А произносится тише,
медленнее)

(Народная потешка).
Методические указания.
Воспитатель должен следить за правильным выдохом (плавным, медленным), можно
сопровождать текст  движениями. Произношение звука не должно срываться на крик.

5. Игра «Листья падают в
саду» («Три медведя»). Интонация.
Цель.
Учить детей пользоваться плавным выдохом. Формировать правильный вдох через нос
и выдох через рот, проговаривая предложение. Развивать правильный темп речи,
силу и высоту голоса.
Краткое описание.
Взрослый предлагает поиграть с тремя медведями – Настасьей Петровной, Михаилом
Ивановичем и Мишуткой, затем показывает картинку с изображением осени. Дети
должны повторить за воспитателем предложение: Листья падают в саду (выделяя
звук А). Сначала воспитатель произносит голосом Настасьи Петровны, потом
Михаила Ивановича и Мишутки. Дети повторяют за воспитателем.
Методические указания.
Следить за высотой голоса каждого ребенка, можно использовать в игре кукольный
театр.

6. Игра «Листья».
Координация речи с движением.
Цель.
Развитие общей моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.
Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно
следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
воспитателем.
Листья осенние тихо
кружатся,           (Кружатся на месте, расставив руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся
(Приседают.)
И под ногами шуршат,
шелестят,         (Движения руками влево-вправо.)
Будто опять закружиться
хотят.         (Кружатся на месте на носочках).

                                                      (Т.
Шорыгина).
Методические указания.
Во время выполнения следить за проговариванием текста всеми детьми, движения
должны соответствовать содержанию текста.

Октябрь.

3
неделя – «Фрукты» Звук У.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи  с движением, мелкая
  моторика.

Для
  губ: «Трубочка», «Хоботок» .
Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Часики».

Игра
  «Найди фрукт по звуку».

Упражнение
  «Заиграет дудочка»

Игра
  «Доскажи чистоговорки»

Игра
  «Фрукты выросли в саду» («Три медведя».)

Игра
  «Компот».

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Трубочка», «Хоботок» .
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Часики».

2. Игра «Найди фрукт по
звуку». Речевой слух.
Цель.
Развивать умения различать на слух силу звука. Учить детей правильно
воспринимать
и соотносить силу звука со своими
действиями.
Краткое
описание. Дети сидят полукругом. Взрослый показывает муляж
фрукта, который они будут прятать. Один ребенок уходит из комнаты или отходит в
сторону и отворачивается, а в это время воспитатель прячет у кого-нибудь из
детей за спиной муляж фрукта. По сигналу «пора» водящий идет к детям, которые
тихо хлопают в ладоши. По мере того, как водящий приближается к ребенку, у которого
спрятана игрушка, дети хлопают громче; если же удаляется, хлопки стихают. По
силе звука ребенок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет
найден муляж фрукта, водящим назначается другой ребенок.
Методические
указания. Взрослый должен регулировать правильность усиления
или
ослабления хлопков. Если водящий долго не может отыскать игрушку, ему следует
помочь.

3. Упражнение «Заиграет
дудочка».  Речевое дыхание.
Цель. Добиваться
от каждого ребенка умения вытягивать губы в трубочку,  играть на дудочке,
правильно распределяя воздух для выдоха, чтобы получился звук.
Краткое описание. Взрослый
раздает детям музыкальные дудочки и просит поиграть на дудочках так, чтобы звук
получился плавный, мелодичный.
Методические
рекомендации. Можно усложнять задания, предлагая детям
играть тише, громче.  Вытягивать звук длительно, медленно, плавно и резко,
быстро, коротко. Таким образом, дети учатся контролировать длительность вдоха и
выдоха.

4. Игра «Доскажи
чистоговорки». Закрепление правильной артикуляции звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звука, добиваться, чтобы дети четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание:
взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны вытянуть
губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку, выделяя
артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его длительнее. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, кратко, громко, тихо. Дети
произносят по образцу воспитателя.
У-у-у
– в сад за фруктами пойду.
У-у-у
– растет яблонька в саду.
У-у-у
– слива выросла в саду.
У-у-у
-  яблоки несем ежу.
У-у-у
- апельсин дадим слону.
У-у-у
- в чай лимон я положу.

(А.Сенич).

5. Игра «Фрукты выросли в
саду» («Три медведя»). Интонация.
Цель.
Учить детей пользоваться плавным выдохом. Формировать правильный вдох через нос
и выдох через рот, проговаривая предложение. Развивать правильный темп речи,
силу и высоту голоса.
Краткое описание.
Взрослый предлагает поиграть с тремя медведями – Настасьей Петровной, Михаилом
Ивановичем и Мишуткой, затем показывает картинку с изображением фруктового
сада. Дети должны повторить за воспитателем предложение: «Фрукты выросли в
саду» (выделяя звук У). Сначала воспитатель произносит голосом Настасьи
Петровны, потом Михаила Ивановича и Мишутки. Дети повторяют за воспитателем.
Методические указания.
Следить за высотой голоса каждого ребенка, можно использовать в игре кукольный
театр.

6. Игра «Компот». Координация
речи с движением.
Цель.
Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.
Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно
следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
воспитателем.
Будем мы варить
компот,                                     Левую ладошку держать
«ковшиком»,
Фруктов нужно много.                                Указательным
пальцем правой руки «мешают».
Вот:
Загибать пальчики по одному, начиная с большого.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы
компот.                         Опять «варить» и «мешать».
Угостим честной народ.

(Н.Нищева)

Октябрь.

4
неделя – «Овощи» Звук У.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие.
Фонематический
  слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением.

Для
  губ: «Трубочка», «Хоботок»
Для
  языка: «Лопатка», «Качели»,
«Вкусное
  варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка».

Игра
  «Доскажи словечко».

Упражнение
  «Вертушки»

Игра
  «Повтори чистоговорки»

Игра
  «Собираем овощи в машину».

Игра
  «Посмотри на картинку и спой песенку»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ: «Трубочка»,
«Хоботок»
Для языка:
«Лопатка», «Качели»,
«Вкусное варенье»,
«Лошадка», «Чашечка», «Иголочка».

2. Игра «Доскажи
словечко». Речевой слух.
Цель.  Развивать
речевой слух у детей и слуховое восприятие.
Краткое описание. Взрослый
читает двустишие, дети должны по рифме подобрать ответ загадки.
Методические
рекомендации. В случае затруднения в отгадывании
загадки, воспитатель должен предложить зрительную опору (картинку). Поскольку
слуховое внимание в этом возрасте только формируется.
Вот зеленый толстячок –
Крупный, гладкий … (кабачок)
Где весною было пусто,
Летом выросла … (капуста)
Потяните крепко,
Вытащится … (репка)
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а … (лук)
Из земли за чуб плутовку
Тянем сладкую … (морковку).

3. Упражнение «Вертушки».
Речевое дыхание.
Цель.
Развивать плавный вдох и выдох, учить правильно распределять воздух при
дыхании.
Краткое описание.
Взрослый раздает детям вертушки и говорит: «Вот подул ветерок легкий.
Закачались листики на деревьях». В это время дети приводят в движение вертушки
с помощью воздушной струи. «Ветер стал дуть сильнее» - сила воздушной струи
увеличилась. И наконец, ветер стал сильным. Вертушки должны завертеться очень
быстро.

4. Игра «Повтори
чистоговорки». Закрепление правильной артикуляции звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звука, добиваться, чтобы дети четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны вытянуть
губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку, выделяя
артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его длительнее. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу
воспитателя.
У-у-у – в огород сейчас пойду.
У-у-у – там морковку я найду.
У-у-у – хвостик репки потяну.
У-у-у -  внучку в помощь позову.
У-у-у - дам морковку малышу.
У-у-у – редиску маме отнесу.
(А.Сенич)
5. Игра «Собираем овощи в
машину». Интонация.
Цель.
Добиваться длительного произнесения звука У всеми детьми, закрепить умение
вытягивать губы вперед трубочкой. Учить детей выбирать правильный темп речи,
регулировать силу голоса.
Краткое описание.
Взрослый заранее раскладывает муляжи овощей в разных местах  у дороги, по
которой едет машина. Перед тем, как машина отправится в путь, взрослый
напоминает, что машина должна подать сигнал (протяжно и громко звук у), если на
дороге будет лежать овощ.  Миновав овощи, машина перестает подавать сигнал.
(Подавать сигнал 4 раза)
Методические указания.
При проведении игры надо муляжи класть на таком расстоянии, чтобы дети могли за
время движения машины по комнате дать сигнал 4 раза. Взрослому нужно следить за
тем, чтобы дети произносили звук у длительно, на выдохе, не кричали.

6. Игра «Посмотри на
картинку и спой песенку». Координация речи с движением.
Цель.
Воспитание четкого произношения звука У, добиваться умения с помощью звука
У
     интонационно передавать
настроение, характер.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям картинки с изображением работы в огороде, иллюстрации
к сказке «Репка»,  мальчика, поранившего ногу, девочки, поющей
песню, волка, воющего на луну. Дети  за взрослым повторяют
интонационно звук У в соответствии с содержанием картинки.
Методические указания.
Надо следить за изменением интонации у детей. Например, работа в огороде – звук
У «показывает» усталость, иллюстрация к сказке «Репка» - звук У «показывает»
усилие, старание героев. Мальчик, поранивший ногу – звук У с интонацией боли,
огорчения, девочка поет звук У красиво, певуче, волк воет на луну низким
голосом, протяжно.

Ноябрь.

1
неделя – «Ягоды и грибы» Звук У. Звуки  - а,у.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Трубочка», «Лягушки»
Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».

Игра
  «Кто потерялся в лесу?».

Игра
  «Мы шагаем по лесу»

Игра
  «Повтори чистоговорки»

Игра
  «Эхо».

Игра
  «Лесные подарки»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ: «Трубочка»,
«Лягушки».
Для языка: «Лопатка»,
«Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».

2. Игра «Кто потерялся в
лесу?»  Речевой слух.
Цель.
Учить детей различать по тембру максимально сокращенный звукокомплекс (АУ).
Краткое описание.
Дети сидят на стульчиках, взрослый выбирает ведущего и поворачивает его спиной
к детям. Затем взрослый показывает, кто должен произнести «АУ», а ведущий по
голосу узнает и называет потерявшегося в лесу.

3. Игра «Мы шагаем по
лесу». Речевое дыхание.
Цель.
Научить детей вырабатывать направленную воздушную струю.
Краткое описание.
Взрослый рисует длинную линию и говорит: «Мы отправляемся в лес за грибами.
Будем шагать по этой дорожке, напевая песенку звука У  (звук произносится на
протяжении всей линии). А сейчас мы будем прыгать по дорожке в лесу, вот так
(кратко и отрывисто) у-у-у-у. Мы устали и снова пошли по дорожке медленно –
ууууууу. На нашем пути горка, мы поднимаемся на гору – у-у-у-у-у. Поднялись на
горку, смотрим вниз – уууууу. Побежали с горы – у-у-у-у-у (быстро и отрывисто).

4. Игра «Повтори
чистоговорки». Закрепление правильного произношения звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звука, добиваться, чтобы дети четко
произносили звук У, меняя высоту голоса согласно образцу воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны вытянуть
губы трубочкой при произнесении звука У. Повторить чистоговорку, выделяя
артикуляционно и интонационно звук У.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звук У надо выделять, произнося его длительнее. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу
воспитателя.
У-у-у – я с корзинкой в лес
пойду.
У-у-у -  там грибы я соберу.
У-у-у-  покажу их  грибнику.
У-у-у – домой ягод принесу.
У-у-у – зайца встретим мы в лесу.
                                       (А.Сенич)

5. Игра «Эхо». Интонация.
Цель.
Развивать силу голоса, речевое дыхание.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям пройти на ковер и показывает картинку, на которой
изображены заблудившиеся в лесу мальчик и девочка.
Воспитатель: Что произошло  с детьми?
Дети: Они заблудились.
Воспитатель: Верно. Они собирали
грибы и заблудились в лесу. Что они кричат?
Дети: Ау!
Воспитатель: Давайте разделимся на
две команды. Одна команда будет громко кричать: «Ау!», а другая будет тихо
отвечать, как это слышится издалека в лесу: «Ау!»
Методические указания.
В ходе игры команды обязательно меняются местами. Каждая команда выполняет
игровые действия 3 раза.

6. Игра «Лесные подарки».
Координация речи с движением.
Цель.
Развитие мелкой моторики, координация речи с движением, учить детей сопряженно
повторять приговорки.
Краткое описание.
Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно
следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
взрослым.
Лесные подарки.
К мишке на праздник                 Коснуться
кончиком каждого пальца подушечки
Звери
пришли.                             Большого пальца по два раза этой же
руки.
Мишке в подарок они принесли:
Зайка – чернику,             Сделать
то же самое по одному разу на каждую строчку.
Ежик – бруснику,
Белка – рябину и ежевику.
Спелой малины лиса принесла. Повторить
движения, которые выполняли на первую строку.
Очень душистой малина была.

                                                                                (Н.Нищева)

Ноябрь.

2
неделя – «Лес. Деревья» Звук И.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка», «Забор», «Трубочка».
Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».

Игра
  «Найди неправильное слово».

Упражнение
  «Деревья качаются в лесу»

Игра
  «Кто умеет улыбаться?»»

Игра
  «Доскажи чистоговорку».

Игра
  «Кто как  кричит в лесу?»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Улыбка», «Забор», «Трубочка».
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок».

2. Игра «Найди
неправильное слово». Речевой слух.
Цель.
Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям послушать слова и хлопнуть в ладоши, если дети
услышат неправильное слово.
Береза-мареза-береша-берёма-береза
Дубок-кобок-сабок-мобок-дубок

Рябина-барина-катина-рябина-дабина
Клен- плен-влен-слен-мален-клен
Сосна-посна-кусна-дусна-сона-сосна
Методические указания.
Взрослый должен проговаривать слова утрированно, чтобы дети могли услышать
разницу и выделить неправильное слово.

3. Упражнение «Деревья
качаются в лесу». Речевое дыхание.
Цель. Добиваться
длительного произношения звука И на одном выдохе, развитие речевого дыхания.
Краткое описание.
Дети, изображая ветки деревьев, качают руками. Взрослый говорит: «Ветерок
раскачивает ветки и деревья скрипят от ветра: «И-и-и». Ветерок стихает, ветки
не качаются  ( дети опускают руки). Игра повторяется несколько раз.
Методические указания.
Во время игры взрослый следит за тем, чтобы дети произносили звук И длительно,
растягивали губы в улыбку.

4. Игра «Кто умеет
улыбаться?» Закрепление правильного произношения звука.
Цель.
Вырабатывать у детей умение ненапряженно улыбаться, показывая верхние и нижние
передние зубы.
Краткое описание. Дети
сидят полукругом. Взрослый говорит: «Когда мы радуемся, мы улыбаемся. Вот так.
(Показывает, как надо улыбаться.) Когда мы хорошо улыбаемся, мы показываем зубы.
Улыбнитесь, дети». Дети улыбаются, воспитатель следит, чтобы у всех были видны
зубы, затем спрашивает: «Дети, вы хотите, чтобы к нам в гости пришел
Петрушка?(«Да»). Вы рады ему? « («Рады»,) Взрослый показывает Петрушку и
просит: «Улыбнитесь ему». Дети улыбаются. Затем он прячет Петрушку: «Дети,
Петрушка спрятался, и вы спрячьте свои зубы, закройте их губами. А когда он
снова покажется, опять улыбнитесь ему. Теперь спрячьте зубы, закройте их
губами, сидите тихо и послушайте сказку».
Методические указания.
Игра повторяется 3-4 раза. Взрослый следит за тем, чтобы дети улыбались
естественно, без напряжения, показывая зубы. (Чтобы у воспитателя при показе
получилась хорошая улыбка, он про себя произносит звук И.)

5. Игра «Доскажи
чистоговорку». Интонация.
Цель.
Закрепление правильного произношения звука, добиваться, чтобы дети четко
произносили звук И, меняя высоту голоса и силу согласно образцу воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны
растянуть губы в улыбку при произнесении звука И. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук И.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звук И надо выделять, произнося его длительно. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу
воспитателя.
И-и-и – мы в лесок зашли.
И-и- -и- белки шишки грызли.
И-и-и – под кустом сидят ежи.
И-и-и- закачались ветки.

(А.Сенич)

6. Игра «Кто как кричит в
лесу?» Интонация.
Цель.
Закрепить произношение звуков а,у,и. Учить произносить звукоподражания с разной
интонацией.
Краткое описание. Взрослый
показывает изображения и проговаривает текст, дети отвечают с разной
интонацией.
И-и-и- качаются ветки в лесу.
        печально
Ку-ку – кукушка кукует
–ку-ку.                         звонко
Филин кричит в ночи : «Угу!»
сердито
Дети потерялись в лесу:
«Ау!»                          испуганно
Воет ветер – ву-ву-ву.                                         страшно

                                                                    (А.Сенич)
Ноябрь.

3
неделя – «Посуда». Звук И.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку», «Месим тесто».

Игра
  «Угадай, чьи это звуки».

Игра
  «Вини-Пух ищет мед»

Игра
  «Песенки посуды»

Упражнение
  «Самовар и блюдца»

Игра
  «Помощники»

1. Моторика речевого
дыхания.
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра  «Угадай, чьи это
звуки». Речевой слух.
Цель. Развитие
фонематического слуха. Совершенствовать речевой слух.
Краткое описание. Взрослый
проговаривает звукоподражания, дети должны догадаться и назвать, кому
принадлежит звук.
Методические указания.
Игра  проводится  с опорой на наглядность. В конце игры дети должны с взрослым
повторить все звукоподражания.
Ш-ш-ш-ш….. Плюх-плюх-плюх…
Вжик-вжик-вжик…
С-с-с…
Кап-кап-кап…
Пых-пых-пых…
 Буль-буль-буль…
Каша кипит:  буль-буль-буль…
Чайник свистит: с-с-с-с…
Вода капает: кап-кап-кап…
Масло шипит на сковородке: ш-ш-ш-ш…
Тесто пыхтит: пых-пых-пых…
Нож режет: вжик-вжик-вжик…
Кусок сахара падает в чай: плюх-плюх…
(А.Сенич)

3. Игра «Вини-Пух ищет
мед». Речевое дыхание.
Цель.
Формировать речевое дыхание, учить использовать вдох и выдох равномерно
распределяя воздух при дыхании.
Краткое описание. Обыгрывается
ситуация, когда Винни забыл, куда положил мед: в кастрюлю (сверху) на полке, в
горшочек (справа) в шкафу или в чайнике (слева) на столе. Дети вслед за
взрослым, подражая или по образцу, выполняют на счет 1-2-3-4 короткие вдохи
через нос, чуть сморщивая его («думает, но никак не может вспомнить») и
растягивая губы в улыбке («все равно сейчас найду его»). В это время совершается
легкое движение головы вверх (вправо, влево, вниз – на следующую четверку
вдохов и выдохов).

4. Игра «Песенка посуды».
Закрепление правильного произношения звука.
Цель.
Закрепление звука И, продолжать формировать речевое дыхание, слуховое внимание.
Краткое описание. Детям
показываются картинки чашки, самовара, блюдца. Взрослый говорит: «Послушайте
внимательно песенки посуды и повторите за мной».
И- И – И    - самовар.            И-И
И-И – чашки.                   И-И-И    И-И-И   - блюдца.
Методические
указания. Сначала дети выполняют отраженно
(повторяя за воспитателем), потом сопряженно (вместе с взрослым). Лишь после
закрепления усвоенного ритма взрослый  может показывать картинки, чтобы дети
самостоятельно проговаривали звуки.

5. Упражнение «Произнеси
правильно скороговорку». («Самовар и блюдца»). Интонация.
Цель.
Закреплять произношение звука И, развивать умение регулировать силу голоса.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинку и говорит, что в гости пришел самовар и блюдца.
Они просят печь испечь калачи. Вот как будет просить самовар (низким, громким
голосом): «Испеки-ка в печи Из муки калачи.»
 Теперь попросят печь блюдца (тонким
голосом): «Испеки-ка в печи Из муки калачи.»
Взрослый просит детей повторить
скороговорку от имени самовара и от имени блюдец.

6. Игра «Помощники».
Координация речи с движением.
Цель. Учить
детей договаривать четверостишие, совершенствовать интонационную
выразительность речи. Развитие мелкой моторики, координация речи с движением.
Учить детей сопряжено повторять четверостишие.
Краткое описание.
Взрослый выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно
следует выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за
взрослым.
Раз, два, три, четыре,
   Попеременно ритмично хлопать в ладоши
и стучать кулаком о кулак.
Мы посуду
перемыли:                                 Потереть одну ладонь о другую.

Чайник, чашку,
ковшик, ложку                 Загибать пальчики на обеих руках, на-
И большую
поварешку.                               чиная с больших, на каждое название
посуды.

(Т.Шорыгина)

Ноябрь.

4 неделя –
«Мебель». Звук И.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка», «Забор», «Бублик»
Для
  языка: «Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Доскажи словечко».

Упражнение
  «Ямка - бугорок»

Игра
  «Доскажи чистоговорку»

Игра
  « Папа передвигает мебель»

Игра
  «Стул»

1. Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Улыбка», «Забор», «Бублик»
Для языка:
«Лопатка», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Доскажи словечко». Речевой слух.
Цель. Развивать
речевой слух у детей и слуховое восприятие.
Краткое описание. Взрослый
читает двустишие, дети должны по рифме подобрать ответ загадки.
Методические
рекомендации. В случае затруднения в отгадывании загадки,
взрослый должен предложить зрительную опору (картинку). Поскольку слуховое
внимание в этом возрасте только формируется.
Сильно захотелось спать? В спальне
ждет тебя….(кровать).
Чтобы ноги отдохнули, посиди-ка ты
на… (стуле).
Мы с вареньем чай попьем за обеденным
…(столом).
Приятно будет милой маме отдохнуть на
мягком…(диване).
Кофту, брюки, теплый шарф аккуратно
сложим в …(шкаф).
Смастерил вчера Николка для своих
игрушек… (полку).

3. Упражнение «Ямка –
бугорок». Речевое дыхание.
Цель. Воспитание
диафрагмального дыхания.
Краткое описание. Взрослый
ставит детей к стене так, чтобы дети касались ее затылком, спиной и пятками.
Взрослый. Сейчас по моей команде вы
сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик
надулся, превратился в бугорок, а потом выдохните воздух через рот так, чтобы
животик сдулся и превратился в ямку.
Методические
рекомендации. Упражнение проводится не более 3-4 раз,
чтобы не спровоцировать возникновение головокружения у детей.

4. Игра «Доскажи
чистоговорку». Закрепление правильного произношения звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звука, добиваться, чтобы дети четко
произносили звук И, меняя высоту голоса и силу согласно образцу воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны
растянуть губы в улыбку при произнесении звука И. Повторить чистоговорку,
выделяя артикуляционно и интонационно звук И.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звук И надо выделять, произнося его длительно. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо.
Дети произносят по образцу взрослого.
И-и-и- вот с прогулки мы пришли.
И-и-и- быстро в шкаф пальто
убрали.
И-и-и - мы на стулья сели.
И-и-и - за столом поели.
И-и-и- спать в кроватки все
пошли.               (А.Сенич)

5. Игра «Папа передвигает
мебель». Интонация.
Цель.
Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Учить детей пользоваться
громким и тихим голосом.
Краткое описание.
Дети становятся в один ряд лицом к взрослому и поднимают руки через стороны
вверх до встречи их ладонями. Затем медленно опускают через стороны вниз.
Одновременно с опусканием рук дети произносят звук И сначала громко, а затем
постепенно все тише ( шкаф становится на место). Опустив руки, замолкают.
Методические указания.
Сначала упражнение показывает сам взрослый, затем он вызывает двух детей,
которые изображают папу. Остальные дети делают только движения руками. Потом в
игре принимает участие вся группа.

6. Игра «Стул».
Координация речи с движением.

Цель.
Учить детей договаривать четверостишие, совершенствовать интонационную
выразительность речи. Развитие мелкой моторик, координация речи с движением.
Учить детей сопряженно повторять четверостишие.
Краткое описание. Взрослый
выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно следует
выполнять движения, произносить текст. Дети договаривают слова за взрослым.
Спинка и сиденье –                    Левую ладонь
поставить вертикально,
Стул на удивленье                       пальцами
вверх – это спинка стула.
Мы на стульях посидим,             К ней приставить
кулачок правой руки –
Друг на друга поглядим.             Это сиденье.
Затем руки поменять.

                                                       (Т.Шорыгина)

Декабрь.

1
неделя – «Зима». Звук И.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса.

6.
  Интонационная выразительность. Координация  речи с движением, мелкая
  моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка»
Для
  языка:, «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Покажи и назови».

Упражнение
  «Снежинка»

Игра
  «Мишки катятся с горы».

Упражнение
  «Кружатся снежинки, белые пушинки»

Игра
  «Пришла снежная зима»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ: «Улыбка»-
«Хоботок», «Забор»- «Трубочка»
Для языка:, «Вкусное
варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим
тесто».

2. Игра «Покажи и
назови». Речевой слух.
Цель.
Упражнять детей в четком произношении звука И в словах, учить произносить его
более длительно.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям картинки с предметами, в названиях которых есть звук И.
Первый предмет воспитатель называет сам четко и громко. Потом дети по очереди
показывают предметы и, показывая всем, громко называют. Названия отдельных
предметов можно повторить всем вместе.
Речевой материал:
зимушка, снеговик, иней, коньки, снежки, птицы, лисы.

3. Упражнение   «Снежинка».
Речевое дыхание.
Цель. Совершенствовать речевое дыхание. Учить регулировать
выдох через рот.
Краткое описание.  Взрослый предлагает отгадать загадку.
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Легкие пушинки,
Белые … (снежинки).
Затем дети встают в круг,
воспитатель раздает им снежинки. Положить снежинки на ладонь. Сделать полный
вдох ртом и сдуть снежинку с ладони на выдохе, посмотреть, как снежинки летают.
Затем дети поднимают упавшие пушинки.
Упражнение повторяется 5-6 раз.

4. Игра «Мишки катятся с
горы». Закрепление артикуляции звука.
Цель. Закрепить
произношение звука. Учить детей произносить звук с разной высотой голоса.
Краткое описание. Взрослый
предлагает детям вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса,
просит отгадать, кто катается с горы на санках: Михайло Иванович (низкий
голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).
И- и – и – вот качусь я с горки.
Потом предлагается детям показать,
как каждый из медведей будет кататься с горы (можно использовать движения при
произнесении звука).

5. Упражнение  «Кружатся
снежинки, белые пушинки». Интонация.
Цель.
Учить детей увеличивать продолжительность речевого выдоха и развивать силу
голоса.
Краткое описание.
Детям предлагается сделать полный вдохи на выдохе произнести слово «Зима»
(выделяя звук И), увеличивая силу голоса в соответствии с размером снежинки.
(Снежинки расположены на доске. Три снежинки разного размера.)

6. Игра «Пришла снежная
зима». Координация речи с движением.
Цель.
Учить детей  договаривать знакомый текст за воспитателем. Внимательно слушать
текст и выполнять движения  в соответствии  с содержанием игры.
Краткое описание.
Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает детям повторить. Игра
проводится в течение недели, поэтому в конце недели дети сами могут показывать
движения и договаривать текст за взрослым.
Пришла снежная
зима,                                           Хлопают в ладоши.
Наступили холода.
Выпал беленький снежок,                               Потряхивают
кистями рук, кисти рук
Разгулялся ветерок.
На уровне груди.
Нам пора идти
гулять.                                      Выполняют «пружинку», руки на
поясе.
Значит надо надевать
Теплые валенки
На ножки, на маленькие.          Выполняют
два наклона вперед, при наклоне руки на колени.
По
снежочку                                                  Топают ногами,
руки вниз.
Топ-топ-топ,
Валеночки
                             Хлопают в ладоши.
Хлоп-хлоп-хлоп.
По снегу ножки
маленькие                         Выполняют наклоны влево-вправо, руки на
поясе.
Гуляют в теплых
валенках.
            (С. Макарова)

Декабрь.

2
неделя – «Зимние забавы» Звук О.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка:, «Вкусное варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Лыжи, санки и коньки».

Упражнение
  «Сделаем сугроб»

Упражнение
  «Губы круглые, как бублик».

Игра
  «Вот как мы умеем»

Игра
  «Лепим мы снежки»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ: «Улыбка»-
«Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:, «Вкусное
варенье», «Лошадка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку»,  «Месим
тесто».

2. Игра «Лыжи, санки и
коньки». Речевой слух.
Цель.
Развивать  речевой слух, слуховое восприятие. Закреплять произношение звуков И,
А, У, О.
Краткое описание.
Взрослый произносит текст, показывая движения зимних развлечений. Дети должны
повторять за воспитателем.
Ой, вы снежные метели, мы с тобой на санки
сели.
И поехали … (их – и х – их).
Ветры зимние подули, мы с тобой коньки
обули.
И поехали… (ах-ах-ах – лед скользкий)
Как снежинки полетали, мы с тобой на лыжи
встали.
И поехали… (ух-ух-ух)
Снег пушистый мы ловили, бабу
снежную лепили.
Вот так! (ох-ох-ох – снег мягкий, как
тесто)

                         (А.Сенич)

3. Упражнение «Сделаем
сугроб». Речевое дыхание.
Цель.
Совершенствовать речевое дыхание. Вырабатывать плавную воздушную струю,
направленный выдох через рот.
Краткое описание. Дети
сидят за столом. На столе перед каждым ребенком лежит ватный шарик. Взрослый
предлагает воздушной струей собрать все шарики в один большой сугроб. Игра
проводится с небольшой группой детей.
Методические указания.
Взрослый должен следить за правильным дыханием. Шарики не должны падать со
стола. Воздушная струя должна быть плавной, направленной. Плечи  не двигаются,
щеки не раздуваются.

4. Упражнение «Губы
круглые, как бублик». Закрепление артикуляции звука.
Цель. Научить
детей выдвигать губы вперед, округляя их.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям картинку, на которой изображен круглый бублик, и
говорит: «Дети, а кто может губы сделать такими же круглыми, как бублик, вот
такими?» (Показывает.) Чтобы губы были круглые, воспитатель про себя произносит
О. Педагог по очереди вызывает по нескольку детей и предлагает им сделать
круглые губы.
Методические указания.
Взрослый следит, чтобы дети делали упражнение без напряжения. Двигаются лишь
губы, рот приоткрыт.

5. «Игра «Вот как мы
умеем».  Интонация.
Цель.
Уточнение произношения звука О, развитие речевого дыхания. Следить за
длительным произношением всеми детьми звука О на одном выдохе.
Краткое описание.
Дети сидят перед взрослым. На доске картинки (бабушка, певица, мама, папа,
охотник в лесу). Взрослый произносит один и тот же звук  с изменением его
характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит детей повторить по
образцу.

6. Игра «Лепим мы снежки».
Координация речи с движением.
Цель. Развивать
у детей речевой ритм. Учить координировать речь с движением. Произносить текст
сопряженно.
Краткое описание.
Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает детям повторить. На полу
рассыпаны снежки из ваты. Дети врассыпную ходят по залу.
Много снега намело
Белою зимою,
Будем мы в снежки играть
Во дворе с тобою.
Лепим, лепим мы
снежки,                                             Поднимают «снежок» и
«лепят» его,
В ручках их
катаем,                                                          перекладывая
из руки в руку.
А потом прицелимся – метко их
бросаем.                  Поднимают снежок вверх.

                          На последнем слове бросают.

       (Н.Нищева)
Декабрь.

3
неделя – «Зимующие птицы»» Звук О.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Назови неправильное слово».

Упражнение
  «Отогреем птичку»

Игра
  «Доскажи чистоговорку».

Игра
  «Птички щебечут»

Игра
  «Снегири»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим
тесто».

2. Игра «Назови
неправильное слово». Речевой слух.
Цель.
Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям послушать слова и хлопнуть в ладоши, если дети
услышат неправильное слово.
Ворона- барона-ворона -ванона-
варока
Синица – даница-сивица
–синица -синифа
Воробей- парабей – воромей-воробей-
барапей
Сорока- парока-сопока-сорома-сорока
Методические указания.
Взрослый должен проговаривать слова утрированно, чтобы дети могли услышать
разницу и выделить неправильное слово.

3. Упражнение «Отогреем
птичку». Речевое дыхание.
Цель. Активизировать
вдох и развивать плавный выдох.
Краткое описание. На
ладони детей, сложенных «ковшиком», положить птичку, изображенную на
тонкой бумаге. Сделать полный вдох ртом и на выдохе подуть на птичку теплым
воздухом. Повторить 3 раза.

4. Игра «Доскажи
чистоговорку». Закрепление произношения звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звуков, добиваться, чтобы дети четко
произносили звуки  И, О, А, У, меняя высоту голоса и силу согласно образцу
воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорки, дети должны
повторить, четко проговаривая знакомые звуки.
Методические указания. Во
всех звукосочетаниях звуки надо выделять, произнося их длительно. Можно
варьировать произношение звука – быстро, медленно, громко, тихо. Дети произносят
по образцу взрослого.
И- и- и – вот на ветках снегири.
О-о-о- птица залетит в окно.
У-у-у- воробей летит к окну.
А-а-а- вот сорока у окна.

5. Игра «Птички щебечут». Интонация.
Цель.
Развивать правильный темп речи, силу голоса..
Краткое описание.
Детям предлагается имитировать щебетание птиц: произносить сочетания гласных звуков
с повышением и понижением тона голоса.
Уи
уи                     ои          ои                    оу
оу              иу           иу
уи
ои                                  оу                            иу

6.
Игра «Снегири». Координация речи с движением.
Цель.
Совершенствовать темп и ритм речи, учить координировать
речь с движением.
Краткое описание. Взрослый
читает текст, показывает движения, предлагает детям повторить. Игра проводится
в течение недели, поэтому в конце недели дети сами могут показывать движения и
договаривать текст за воспитателем.
Вот
на ветках, посмотри,    (По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы в
сторону)
В
красных майках снегири.
Распушили
перышки,        (На первое слово каждой строки частое потряхивание руками)
Греются
на солнышке.        (На второе слово – один хлопок по бокам).
Головой вертят,
Улететь хотят.                 (По два поворота головы
на каждую строку).
-Кыш! Кыш! Улетели! (Дети разбегаются по группе,
взмахивая руками, как крыльями).
За метелью! За метелью!
(Н.Нищева)

Декабрь.

4
неделя – «Новый год» Звук О.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка:, «Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Медведь».

Игра
  «Наденем на ёлочку снежный наряд»

Игра
  «Украсим ёлочку».

Игра
  «Поздравляю с Новым годом»

Игра
  «Наряжаем ёлку»

1. Моторика речевого аппарата.
Для
губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку»,
«Месим тесто».

2. Игра «Медведь». Речевой слух.
Цель. Учить детей
слушать текст, запоминать диалог. Развивать речевой слух. Проговаривать ролевой
диалог.
Краткое описание. Взрослый читает детям диалог. Затем просит, чтобы девочки
задавали вопросы, а мальчики отвечали на вопросы, произнося слова медведя.
Нельзя забывать, что медведь должен отвечать низким голосом. Потом можно
поменяться ролями.
            Медведь.
-Ты куда идешь, Медведь?
- В город елку поглядеть.
– Да на что тебе она?
– Новый год встречать пора!
– Где поставишь ты ее?
– В лес возьму, в свое жилье.
– Что ж не вырубил в лесу?
– Жалко, лучше принесу.
                                                 (Г.Виеру)

3. Игра «Наденем на
ёлочку снежный наряд». Речевое дыхание.
Цель.
Развивать речевое дыхание. Учить контролировать выдох.
Краткое описание.
Взрослый приносит в группу ёлочку и предлагает детям украсить ёлочку
снежинками. Детям раздаются снежинки и по сигналу взрослого дети воздушной
струей опускают снежинки на ёлочку. Затем взрослый просит полюбоваться ёлочкой.
Игра может повторяться несколько раз.

4. Игра «Украсим ёлочку».
Закрепление произношения звука.
Цель.
Добиваться четкого произношения звука О в словах, развитие фонематического
слуха.. Стараться, чтобы дети произносили звук О длительно.
Краткое описание.
Взрослый ставит на стол елочные игрушки, в названии которых ясно слышится звук
О (звук О ударный). Затем он предлагает детям посмотреть на игрушки, назвать их
и запомнить. Вызванный ребенок должен еще раз посмотреть на игрушки и
отвернуться. В это время взрослый убирает одну игрушку, а ребенку предлагает
угадать, какой игрушки не хватает. В конце игры дети украшают ёлку игрушками.
Игрушки:
конь, котик, колокольчик, слон, дождь, ослик, снежок, флажок.

5. Игра  «Поздравляю с
Новым годом!»  Интонация.
Цель.
Учить детей слитно произносить фразу из нескольких слов с разной силой и высотой
голоса.. Формировать плавный речевой выдох.
Краткое описание.
Взрослый выставляет на доске картинки (можно маски, куклы бибабо) к
предстоящему празднику и просит детей разными голосами сказать: «С Новым
годом!» Картинки: Дед Мороз, Лиса, Зайчик, Пчелка, Снегурочка, девочка,
Зайчата, Снежная Баба,  Метель, Василиса Прекрасная, Баба Яга.
Методические указания. Взрослый
должен использовать несколько (3-5) героев, обязательно указывая на разный
характер интонации фразы.

6. Игра «Наряжаем ёлку» Координация
речи с движением.
Цель. Совершенствовать
темп и ритм речи, учить координировать речь с движением.
Краткое описание. Взрослый читает текст, показывает
движения, предлагает детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому
в конце недели дети сами могут показывать движения и договаривать текст за
взрослым.
Мы повесили
игрушки
Хлопают в ладоши.
От
подставки                                                                Опускают
руки вниз, поднимают вверх.
До макушки:
Шарики цветные,
                          Соединяют пальцы рук, показывая шарик.
Рыбки
золотые,                                                       Прижимают
ладошки друг к другу
Золотые петушки,
и покачивают ими.

Приставляют прижатые друг к другу ладони к голове («гребень петуха»).
Разноцветные
флажки.                                    Поднимают руки и помахивают
ладошками.
Громко хлопнула хлопушка
–                                                       Разводят руки в
стороны.

Хлопают в ладоши.  Встряхивают кистями рук.
Бах!
Зазвенели все игрушки
–                  Прижимают ладони к щекам и покачивают головой.
Ах –ах!

                                                                                (Г.Виеру)
Январь.

3
неделя – «Домашние животные». Звук Э.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Часики»,
«Чистим
  зубки», «Киса сердится», «Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Кто как кричит?»

Игра
  «Лошадки» (повторение – звук И.)

Игра
  «Кто умеет беззвучно смеяться?».

Игра
  «Кто как голос подает»

Игра
  «Теленок»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для языка:
«Часики», «Чистим зубки», «Киса сердится», «Змейка», «Дятел», «Чашечка»,
«Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Кто как кричит?» Речевой слух.
Цель.
Вырабатывать четкое произношение всеми детьми звука Э в звукоподражаниях МЭ,
БЭ. Уточнить произношение звука Э. Развивать слуховое внимание.
Краткое описание.
Дети сидят на стульчиках. Взрослый показывает картинку, на которой нарисована
коза, и спрашивает: «Кто знает, как коза кричит?» («Мэ-мэ…») Затем он
показывает картинку, где нарисована овца, и спрашивает: «А как овечка кричит?»
(«Бэ-бэ…») Затем детей можно разделить на 2 группы: одна изображает козочек, и,
когда их выпускают на лужок, они ходят и кричат: «Мэ-мэ…» Другая группа
изображает овец. Они сидят в сарае (в отгороженном углу комнаты). Когда козочки
возвращаются в сарай, овечки идут гулять на лужок. Они кричат: «Бэ-бэ…»
Методические указания.
Следить, чтобы звук Э дети произносили длительно.

3. Игра «Лошадки». Речевое
дыхание.
Цель.
Совершенствовать речевое дыхание. Добиваться длительного произношения звука И
на одном выдохе.
Краткое
описание. Дети, изображая лошадок, стоят в конюшне
(отгороженный стульями угол комнаты). Взрослый говорит: «Наступило утро, все
лошадки идут гулять». Дети друг за другом идут по комнате, высоко поднимая
ноги, как лошадки. По сигналу «лошадки, домой» дети произносят: «Ииии…» - и друг
за другом быстро бегут в конюшню.
Методические
указания. Во время игры взрослый следит за тем, чтобы
произносили звук И длительно.

4.
Игра «Кто умеет беззвучно смеяться?» Закрепление произношения звука.
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения показывать при
улыбке передние верхние и нижние зубы. Уточнить движения органов
артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука Э.
Краткое
описание. Дети сидят перед взрослым, он
спрашивает: «Кто из вас умеет смеяться, но только так, чтобы я не слышала
вашего голоса, но видела, что вы смеетесь? Посмотрите, как я смеюсь.
(Показывает, произнося про себя звук Э.) А теперь посмеемся вместе, но чтобы я
не слышала вашего голоса». Потом взрослый вызывает тех детей, у которых
получается лучше, и они показывают остальным, как можно смеяться без голоса.
Методические
указания. Взрослый следит, чтобы дети
смеялись без напряжения, т.е. не морщили нос, не растягивали сильно губы, не
открывали широко рот.

5. Игра «Кто как голос подает?» Интонация.
Цель. Закрепить произношение гласных звуков. Формировать
правильный речевой выдох. Совершенствовать тембр и силу голоса.
Краткое
описание. Взрослый показывает объемные
фигурки домашних животных и детенышей, затем просит  детей повторить звукоподражания.
Упражнение выполняется сначала сопряжено с взрослым, а затем самостоятельно
детьми.
Кошка: «Мяу-мяу»
Котенок:
«Мяу-мяу» (со значительным повышением голоса).
Собака:
«Гав-гав-гав» (голосом средней высоты).
Щенок:
«Тяф-тяф-тяф!» (со значительным повышением голоса).
Корова: «Му!»
(голосом средней высоты)
Теленок:
«Му-уу!» (со значительным повышением голоса).
Овца: «Мэ-э!» (
голосом средней высоты).
Ягненок: «Мэ-э!»
(со значительным повышением голоса)
Коза: «Бэ-э!»
(голосом средней высоты).
Козленок:
«Бэ-э!» (со значительным повышением голоса).                      (А.Сенич)

6. Игра « Теленок». Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп и ритм речи, учить координировать
речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает
детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому в конце недели дети
сами могут показывать движения и договаривать текст за воспитателем.
 Бу-бу                                                            (Два прыжка.)
 Я рогатый.                                 («Рожки» из пальчиков.)
Бу-бу,                                         (Два прыжка.)
Я хвостатый.                           («Хвостик»
из руки — за спину.)
Бу-бу,                                         (Два прыжка.)
Я ушастый.                              («Ушки» из ладошек.)
Бу-бу,                                         (Два прыжка.)
Очень страшный.
Бу-бу,
Испугаю.
Бу-бу,
Забодаю.                                    («Бодаются».)                          (Народная потешка)

Январь.

4
неделя – «Домашние птицы». Звук Э.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Доскажи словечко»

Упражнения
  «Крылья птиц»

Игра
  «Волшебный сундучок».

Игра
  «Наши уточки с утра» (Потешка»

Игра
  «Есть у нас драчливый гусь

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,«Иголочка»,
«Грибок»,«Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Доскажи
словечко». Речевой слух.
Цель.
Развивать речевой слух у детей и слуховое восприятие.
Краткое описание. Взрослый
читает текст, дети должны по рифме подобрать ответ загадки.
Методические
рекомендации. В случае затруднения в отгадывании
загадки, взрослый должен предложить зрительную опору (картинку). Поскольку
слуховое внимание в этом возрасте только формируется.

Солнца луч едва потух –
На насест спешит … (петух)
Коль надуется твой друг
Назови его … (индюк)
Он шипит, но ты не трусь.
То тебя заметил … (гусь).
Из яйца, как из пеленок,
Вылез маленький … (цыпленок)
Зовет-квохчет мама деток:
-Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
Не ходите, мои детки,
Далеко! Далеко!
Опасно вам на улице, -
Квохчет мама … (курица).
Вышли с курочкой гулять
Десять маленьких ребят.
- Пи-пи-пи!- они кричат,
Червячков найти хотят.
В шубки желтые одеты,
Словно солнышком согреты.
Что же это за ребята?
Ну конечно же…(цыплята).

3. Упражнение
«Крылья птиц». Речевое дыхание.
Цель.
Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Краткое описание. Детям
предлагается выполнить вдох носом и выдох через рот, сопровождая вдох поднятием
рук, а выдох – опусканием, имитируя движение крыльев у птиц в полете.

4. Игра «Волшебный
сундучок». Закрепление произношения звука.
Цель.
Добиваться четкого произношения звука Э в словах и умения слитно произносить на
одном выдохе 2 слова.
Краткое описание.
Взрослый показывает детям красивый сундучок, сделанный из коробки, и говорит:
«Это у нас волшебный сундучок. В нем лежит много интересных, красивых картинок.
Тот, кого я вызову, подойдет, приоткроет сундучок и, достав картинку, покажет
ее ребятам, потом громко, четко назовет». Взрослый достает первую картинку,
произносит: «Эээто петух», затем вызывает детей. При необходимости он называет
картинку вместе с ребенком или просит повторить за собой ее название.
Методические указания.
Для игры можно использовать картинки по теме «Домашние птицы». Каждый ребенок
перед тем, как произнести название картинки, должен сказать слово «это»,
немного выделив звук Э.
Картинки.
Петух, курица, цыпленок, индюк, гусь, утка, утенок.

5.
Игра «Наши уточки с утра». Интонация.
Цель. Закрепить произношение гласных звуков. Формировать правильный речевой
выдох. Совершенствовать тембр и силу голоса.
Краткое описание. Взрослый показывает картинки с домашними птицами, затем просит   детей
повторить звукоподражания. Упражнение выполняется сначала сопряженно с
взрослым, а затем самостоятельно детьми.
Наши уточки с утра –     Кря-кря-кря!
Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда –        Га-га-га!
Га-га-га!
А индюк среди
двора –    Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки
вверху –   Гррру-гррруу-грррууу!
Наши курочки в
окно –      Ккко-кккокко- ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет –
кукареку!

      (Народная потешка)

6. Игра «Есть у нас
драчливый гусь». Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп
и ритм речи, учить координировать речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает
детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому в конце недели дети
сами могут показывать движения и договаривать текст за воспитателем.
Есть у нас
драчливый гусь,  (Поочередно    прикоснуться большим пальцем ко второму,

третьему,
четвертому и пятому пальцам на правой руке.)
Очень я его боюсь.                            (Сжать руки в кулаки и прижать их к телу.)
Выгнет шею и гогочет,
(Правая рука поднята вверх, локоть касается стола; соединить   все
пальцы в щепотку.)
Ущипнуть меня он хочет. (Ритмично соединять кончики всех пальцев на правой руке
с большим пальцем — «щипать».)

Февраль.

1
неделя – «Дикие животные» Звук М.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и покажи дикое животное»

Игра
  «Лиса»

Игра
  «Посидим в тишине».

Игра
  «Волк и ёж, ёж и лиса»

Игра
  «Что ты еж такой колючий?»

1. Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел», «Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра
«Послушай и покажи животное». Речевой слух.
Цель. Развивать слуховое внимание, фонематический слух. Учить различать на
слух слова, похожие по звучанию.
Краткое описание. Взрослый предлагает детям послушать слова (с опорой на картинку) и
хлопнуть в ладоши, если услышат название дикого животного.
Лиса – коса – оса                                               белка-
тарелка- стрелка
волк – полк (солдаты) – вол                            мишка-
книжка- малышка
зайка- майка – гайка                                     волчонок –
цыпленок - теленок

3. Игра «Лиса». Речевое
дыхание.
Цель.
Развивать речевой выдох. Учить произносить на выдохе фразу, закреплять
произношение звука Э.
Краткое описание.
Ребенок, изображая лису, надевает маску (шапочку) лисы. «Лиса» должна
определить, чей след изображен на картинке. Для этого ребенок, изображающий
лису, должен сделать глубокий вдох («принюхаться») и на одном выдохе
произнести: «Это мышь (заяц, белка, ёж, змея)».

4.
Игра «Посидим в тишине». Закрепление произношения звука.
Цель. Научить детей смыкать губы и удерживать их в таком
положении.
Краткое
описание. Дети сидят на стульях лицом к
взрослому. Он говорит: «Все зверушки в лесу уснули. Пока звери спят, будем
сидеть тихо-тихо. Сомкните губы, а я посмотрю, как вы умеете хорошо закрывать
рот и сидеть тихо».
Потом можно
предложить разбудить зверушек и поиграть с ними в диалоги (См.  игры недели).
Методические
указания. Дети сидят спокойно, голову
держат прямо. Взрослый следит, чтобы губы были сомкнуты, но без напряжения.
Нельзя выдвигать их вперед и поджимать.

5. Игра « Волк и еж, еж и лиса». Интонация.
Цель. Формировать
правильный речевой выдох.     Совершенствовать тембр и силу голоса.
Краткое описание. Взрослый показывает
картинки волка и ежа (ежа и лисы), затем читает диалог, обращая внимание на
изменение высоты голоса. Упражнение выполняется сначала
сопряженно с взрослым, а затем самостоятельно детьми.
Волк ежу сказал:
«Ты колкий! Убери, дружок, иголки!»  (низким голосом)
«Уберу, - ответил ёж, - если зубы уберешь».                  (голосом
средней высоты)
Ты скажи мне, милый
ёж,
Чем ежиный мех хорош?                                                    (голосом
лисы)
- Тем он, лисонька, хорош,
Что зубами не возьмёшь!                                                      (голосом
ежа)

В. Фетисов

6.
Игра
«Что еж такой колючий? Заяц, заяц…» Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп и ритм речи, учить произносить с
вопросительной интонацией предложения. Учить вести диалог от
лица героев.
Краткое описание. Взрослый читает текст, обращая
внимание на произнесение вопросительных предложений.  Предлагает детям
разделиться на две команды. Одна команда будет задавать вопросы ежу (зайцу), а
другая отвечать от имени ежа (зайца).
 Что ты, еж, такой колючий?
-Это я на всякий
случай!
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
                                                            Б. Заходер
- Заяц,
заяц,
Чем ты занят?
-    Кочерыжку
разгрызаю!
-    А чему, ты,
заяц, рад?
- Рад, что зубы не болят!
                                                           Г. Сапгир

Февраль.

2
неделя - «Одежда» Звук М.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»-«Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Игра
  «Когда мы это надеваем?»

Игра
  «Найди пару».

Игра
  «Шапка, шапка, где была?»

Игра
  «Жили-были в домике
  маленькие гномики»

1.
Моторика речевого аппарата.

Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»-«Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и повтори». Речевой слух.
Цель. Развивать
фонематический слух. Учить  выделять ударный слог. Закрепить произношение
гласных звуков. Закреплять произношение звука М.
Краткое
описание. Взрослого предлагает детям
повторить песенку портного, выделяя голосом ударный слог.
ма –
ма – МА             МА –ма-ма                          ма-МА-ма
ам
–ам –АМ               АМ-ам-ам                            ам-АМ-ам
му-му-МУ
МУ –му-му                          му-МУ-му
ум-ум-УМ
УМ-ум-ум                            ум-УМ-ум
Методические указания. Для одного варианта игры достаточно 3-4 слоговые цепочки. Ответы детей
могут быть сопряженными и отраженными.

3. Игра «Когда мы это надеваем?»  Речевое дыхание.
Цель. Развитие плавного речевого выдоха. Добиваться умения
слитно, на одном выдохе, произносить фразу из четырех слов.
Краткое
описание. Взрослый раздает детям картинки
с изображением одежды. По очереди дети показывая свою картинку отвечают, когда
это надевают ( в какое время года). Например, шубу я надену зимой. Шорты я
надену летом. И т.д. Дав полный ответ, ребенок кладет картинку.
Методические указания. До начала игры воспитатель объясняет детям, что не следует говорить
отрывисто, делая остановки после каждого слова. Если ребенок не может дать полного
ответа на вопрос взрослого или речь его отрывиста, педагог предлагает образец
правильной речи, а затем повторяет ответ вместе с ребенком.

4. Игра «Найди пару». Закрепление
произношения звука.
Цель. Упражнять детей в четком произношении звука М в словах
и выделении его более длительным произнесением.
Краткое
описание. Дети сидят за столами. Взрослый
раздает им картинки, в названиях которых есть звук М, желательно в ударном
слоге. На столе рисунком вверх разложены картинки, парные тем, которые розданы
детям. По вызову ребенок подходит к столу, показывает всем свою картинку и
громко, четко называет ее. Потом находит ей парную и  обе картинки отдает
взрослому, еще раз называя их, при этом он произносит звук М более длительно.
Методические
указания. Первую пару картинок
воспитатель называет сам, слегка выделяя звук М.  При  назывании картинок дети
также выделяют звук М, произнося его несколько длительнее других звуков.
Словарь. Майка, карман, панама, лямка, комбинезон, молния, мода,
сумка, мальчик, манжет.

5.
Игра «Шапка, шапка, где была?»  Интонация.
Цель.
Формировать правильный речевой выдох. Совершенствовать
тембр и силу голоса, учить выделять интонацией вопросительные предложения.
Развивать умение вести диалог.
Краткое описание. Взрослый показывает
шапку, затем читает диалог, обращая
внимание на изменение  голоса в вопросительных
предложениях. Педагог делит детей на две команды – одна команда задает вопросы,
другая отвечает.
–Шапка, шапка, где была?
– Я была в кино.
– Что ж ты, шапка, видела?
– Было так темно…
Задремала я нечаянно на коленях у хозяина.
- Шапка, шапка, где была?
 -  В цирке шапито.
-  Что ж ты в цирке видела?
- Шапки да пальто, номерки,
зонты и палки –
-
Всё, что было в раздевалке.

(Г.Виеру)

6.
Игра  «Жили-были в домике маленькие гномики».
Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп и ритм речи, учить координировать
речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает
текст, показывает движения, предлагает детям повторить. Игра проводится в
течение недели, поэтому в конце недели дети сами могут показывать движения и договаривать
текст за взрослым.
Жили-были в домике                                       Сжимают
и разжимают кулаки.
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки.             Загибают
пальчики, начиная с больших.
Раз, два, три, четыре, пять,                        Разгибают
пальчики, начиная с больших.
Стали гномики стирать:                             Трут
кулачки друг о друга.
Токи – рубашки,                                          Загибают
пальчики, начиная с больших.
Пики – платочки,
Лики – штанишки,
Чики – носочки.
Микки умница был,
Всем водичку носил.

(Б.Заходер)

 Февраль.

3
неделя – «Обувь». Звук М.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Игра
  «Пузырь»

Игра
  «Доскажи чистоговорку».

Игра
  «Был сапожник?»

Игра
  «Сколько обуви у нас?»

1. Моторика
артикуляционного аппарата.

Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и повтори». Речевой
слух.
Цель. Развивать
фонематический слух. Учить  выделять ударный слог. Закрепить произношение
гласных звуков и согласного звука М.
Краткое
описание. Взрослый предлагает
детям повторить песенку сапожника. Воспроизведение слоговых сочетаний с
общим согласным и разными гласными звуками.
Ма-мо-му
му-ма-мо                              мо-му –ма
Ам-ом-ум
                       ум-ам-ом
ом-ум-ам
Эм-ом-ум                         мэ-ма-му
му-мэ-ма
Мо-му-мэ
                        ам-эм-ум                               ом-ам-эм

3.
Игра «Пузырь». Речевое дыхание.
Цель. Развитие
речевого дыхания. Учить детей выполнять глубокий вдох и на выдохе произносить
длительное звукоподражание.
Краткое
описание. Взрослый произносит потешку в
умеренном темпе, равномерно распределяя выдох на два слова, затем делает добор
воздуха.
Надувайся,
пузырь,
Надувайся большой.
Надувайся большой,
Да не лопайся!
Он летел, летел, летел,
Да за веточку задел,
Затем развести руки в стороны, сделать быстрый глубокий
вдох, на выдохе, опустив руки, протяжно  произнести -
Пфффф!.

(Народная игра).

4. Игра «Доскажи
чистоговорку».  Закрепление правильной артикуляции звука.
Цель.
Закрепление правильного произношения звуков, добиваться, чтобы дети четко
произносили звуки  И, О, А, У, М согласно образцу воспитателя.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и проговаривает чистоговорку, дети должны
повторить, четко проговаривая знакомые звуки.
Методические указания. Во
всех слогах звуки надо выделять, произнося их длительно. Можно варьировать
произношение слога – быстро, медленно, громко, тихо.
Ма-ма-ма – обую туфли я  сама.
Ом-ом-ом – стану топать каблуком.
Му-му-му – пора завязывать ботинки самому.
Эм-эм-эм – валенки обуем всем.
Ам-ам-ам – сапоги надену сам.
Им-им-им - обуваться не
хотим.
(А.Сенич)
5.Игра « Был сапожник?» Интонация.
Цель. Формировать правильный речевой выдох. Совершенствовать тембр и силу
голоса, учить выделять интонацией вопросительные предложения.
Краткое описание. Взрослый показывает  картинку
сапожника, затем читает диалог, обращая внимание на изменение  голоса в
вопросительных предложениях. Педагог делит детей на две команды – одна команда
задает вопросы, другая отвечает.
-
Был сапожник?
-
Был.
-
Шил сапожки?
-
Шил.
-
Для кого сапожки?
-
Для соседской кошки.

(Английская народная потешка).
Методические указания. Взрослый должен обращать внимание
на выразительность речи. Менять местами команды.

6. Игра «Сколько обуви у
нас?» Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп
и ритм речи, учить координировать речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает
детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому в конце недели дети
сами могут показывать движения и договаривать текст за воспитателем.
Посчитаем
в первый раз,         Попеременно ударяют по столу и хлопают в ладоши.
Сколько
обуви у нас.                На каждое название обуви загибают пальчики,
Туфли,
тапочки, сапожки         начиная с больших, одновременно на обеих руках.
Для
Наташки и Сережки,
Да
еще ботинки
Для
нашей Валентинки,
А
вот эти валенки
Для
малышки Галеньки.

(Н.Нищева)

 Февраль.

4
неделя – «Защитники Отечества». Звук П.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Игра
  «Солдаты на тренировке»

Игра
  «Посидим тихо».

Игра
  «Парад»

Игра
  «Стану воином отважным»

1. Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и повтори». Речевой слух.
Цель. Развивать фонематический слух. Закрепить произношение
гласных звуков.
Краткое
описание. Взрослый предлагает детям
послушать одно сочетание и  повторить., затем педагог меняет сочетание,  дети
слушают  и повторяют. Воспроизведение сочетаний гласных. Ау – уа – оу – уо – иу – уи – эу – эа – эо – оэ – уэ -
аэ.

3.
Игра «Солдаты на тренировке». Речевое дыхание.
Цель.
Развивать речевой выдох. Закреплять произношение гласных
звуков и согласного звука П.
Краткое
описание. Взрослый показывает упражнения и
следит за правильным выполнением  упражнения и выдохом.
Динамическое
упражнение. 1. Развести прямые руки
в стороны, развернув их ладонями вверх, прогнувшись назад, сделать глубокий
вдох через нос. Затем сдавить грудную клетку ладонями в верхнем и нижнем
отделах, одновременно опустить голову вниз и выполнить плавный длительный выдох
через рот.
Динамическое
упражнение. 2. Разводя
руки в стороны и прогибаясь назад, делать вдох носом. Затем наклониться вперед,
к пальцам ног, выполнить медленный выдох через рот, произнося: пу-пуууу.
Динамическое
упражнение. 3. Выполнить вдох
носом, наклонить корпус вперед и правой рукой достать пальцы левой ноги,
произнося на выдохе: па-по-пу. Повторить упражнение, и левой рукой достать
пальцы правой ноги, произнося на выдохе:  пэ-по-па.

4.
Игра «Посидим тихо». Закрепление артикуляции звука.
Цель. Научить детей без напряжения смыкать губы и удерживать
их в таком положении.
Краткое
описание. Взрослый показывает картинку, на
которой изображена мама, читающая детям книгу, вы должны сидеть тихо, рот
закрыт, губы сомкнуты. Видите, как сидят вот эти дети. Сейчас я посмотрю, кто
из вас умеет сидеть тихо и можно ли начинать вам читать.
Методические
указания. Следить, чтобы дети сидели
спокойно, чтобы губы были сомкнуты без напряжения.

5. Игра
«Парад». Интонация.
Цель.
Развитие речевого дыхания, расширение высотного диапазона голоса. Работа над
темпом и ритмом речи.
Краткое описание.
Взрослый рассказывает детям о параде. Затем предлагает выполнить задание:
сделать полный вдох, на выдохе – протяжно произносить слово «ура» с постепенным
увеличением голоса.
Ура! (тихо) Ура! (погромче) Ура!
(громко)
Упражнение можно усложнить:
произносить на выдохе цепочку слов в медленном, а затем в быстром темпе:
Ура-ура-ура! (тихо, в медленном
темпе); Ура-Ура-Ура! (громко, в быстром темпе).

6.
Игра «Стану воином отважным». Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп
и ритм речи, учить координировать речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает текст, показывает движения, предлагает
детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому в конце недели дети
сами могут показывать движения и договаривать текст за воспитателем.
Подарите
мне фуражку,      Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук,

   Начиная с больших.
Сапоги
и автомат.                Разводить пальцы обеих рук,

 Начиная с больших.
Стану
воином отважным,   Интенсивное сжимание рук в кулаки.
Защищать
вас буду рад.      Пальцы сцепить в замок.

(Г.Виеру).

Март.

1
неделя – «Мамин праздник» Звук П.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Назови неправильное слово»

Упражнение
  «Выбираем цветок для мамы.»

Игра
  «Скороговорка. - От потопа копыт пыль по полю летит».

Игра
  «Назови ласково»

Игра
  «Подарок маме»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Назови
неправильное слово». Речевой слух.
Цель.
Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Краткое
описание. Взрослый предлагает детям послушать слова и хлопнуть
в ладоши, если дети услышат неправильное слово.
Подснежник – заснежник- капежник-
подкнежник- подснежник- подсмешник
Подарок- соварок- покарок-
подамок- подарос- подарок- копарок
Праздник- паздник- дразник-
казник- праздвик- праздник- празднок
Почка- чочка- вочка- пошка-
почма- почка
Методические указания.
Воспитатель должен проговаривать слова утрированно, чтобы дети могли услышать
разницу и выделить неправильное слово.

3. Упражнение «Выбираем
цветок для мамы». Речевое дыхание.
Цель.
Развивать активный вдох и речевой выдох.
Краткое описание.
Для проведения этой игры понадобится несколько цветков. Взрослый говорит: «Мы
выбираем цветок, чтобы подарить его маме. Как приятно пахнут цветы! Понюхаем
цветок. Выполняем плавный вдох носом, на выдохе произносим: «Ах!»

4. Игра «Произнеси
правильно скороговорку».
(«От потопа копыт пыль по
полю летит»). Закрепление произношения звука.
Цель.
Закреплять произношение звука П, развивать умение регулировать силу голоса.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинку и говорит, что детям нужно произнести скороговорку
медленно, четко проговаривая звуки (голосом средней высоты)
От топота копыт пыль по
полю летит.
Потом воспитатель просит произнести
скороговорку медленно, но низким голосом, затем высоким голосом.
Методические указания.
Для этой игры можно воспользоваться персонажами сказки «Три медведя». Разными
голосами отработать звук П в скороговорке. Взрослый следит, чтобы, подражая Мишутке,
Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко ( до
писка) и очень низко ( до хрипоты в голосе), т.е. чтобы они повышали и понижали
голос в доступных для них пределах.

5. Игра «Назови ласково».
Интонация.
Цель. Развитие интонационной выразительности речи. Закреплять
произношение звука П.
Краткое описание. Взрослый предлагает детям произносить слова ласковым,
нежным тоном голоса, передавая с помощью основного тона положительную
направленность содержания высказывания.
Например: Мама — мамочка
(папа, тюльпан, почка, полка, палка, платок, пух, парик, плакат, Павел, Полина,
палец, пробка лампа, шляпа, лапа, репа).

6. Игра «Подарок маме». Координация
речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп, ритм речи, учить координировать
речь с движением.
Краткое описание. Взрослый читает текст, показывая движения, предлагает детям повторить.
Игра проводится в течение недели, поэтому к концу недели дети сами должны
научиться показывать движения и договаривать текст с воспитателем.
Первые
подснежники

(Подушечки пальцев обеих рук сомкнуты. Ладони округлены – «тюльпан»)
Я
в руках несу.            (Сжать обе руки в кулаки.)
Нежные
цветочки    (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты)
Маме
подарю.            (Вытянуть руки вперед, не меняя предыдущего положения
кистей.)
Будь
всегда красивой,     (Развести руки в стороны.)
Нежной,
как цветы!  (Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты.)
Хорошо,
что рядом (Соединить ладони, прижать.)
Есть
со мною ты! (Разъединить ладони, вытянуть руки вперед ладонями вверх.)

Март.

2
неделя – «Семья» Звук П.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Кто как стучит в дверь»

Игра
  «Зарядка»

Игра
  «Колыбельная ».

Игра
  «Моя семья. (А, у , о)»

Игра
  «Моя семья»

1.
Моторика артикуляционного аппарата.
Для губ: «Улыбка»-
«Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка: «Индюк»
«Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Кто как стучит в дверь». Речевой слух.
Цель. Развитие чувства
ритма, фонематического слуха.
Краткое описание.
Задание направлено на развитие умения воспроизводить громкие и тихие удары,
серии чередующихся ударов.
Папа стучит в дверь так: ///.
Мама – так: ---.
Бабушка – так: /--.
Дедушка – так: --/.
А ребенок – так: /-/.

3.
Игра «Зарядка». Речевое дыхание.
Цель.
Формирование нижнереберного типа дыхания, воспитание навыков фиксированного
выдоха со слогом.
Краткое описание.
Взрослый говорит: «В каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним
дыхательную гимнастику».
* Упражнение «Шар». Сделать
медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося «шара» в животе. Затем
выполнить медленный, плавный выдох – втянуть живот. Выполнить 3 раза.
* Упражнение «Ежик». Выполнить
плавный бесшумный вдох через нос, выдох – через рот, выдыхать воздух небольшими
порциями, произносить: «Пу-пу-пу». Длину выдоха в процессе тренировки
постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3 раза.

4.
Игра «Колыбельная». Закрепление произношения звука.
Цель.
Совершенствовать высотный диапазон голоса. Повторить правильное произношение
гласных звуков, закрепить произношение звука П.
Краткое описание.
Детям предлагается имитировать пение колыбельной песенки, при этом повышая и
понижая голос. Ребенок напевно и негромко произносит слоги, изменяя высоту
голоса.

Па
па                п а                         пу                п
у                  пу

па                па                                              пу
пу

И                и
и                          пэ                   пэ               п э

и                 и                                               пэ
    пэ

5.
Игра «Моя семья». (Звуки А, У, О). Интонация.
Цель.
Закреплять
умение произносить гласные звуки с изменением характера.
Краткое
описание. Взрослый произносит один и тот же звук с изменением
характера персонажа, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка
воспроизвести образец.
А
–
плачет дочка                              О- удивились бабушка с дедушкой,
какое большое яйцо
А
–
сын показывает горло врачу                О – испугался Серёжа
А
–
поет дочка                                              О – плачет обиженный
Коля
А
–
мама укачивает малыша                       О – кряхтит бабушка
А
– сынок
потерялся в лесу                        О – укусил комарик
А
–
малыш бегемотик широко открыл ротик.

У –
дочка разбила чашку

У –
катается на  канате сын
                                     У
– какой вырос сильный малыш

У –
храпит дедушка

У
– потягивается папа

У –
дочка  дует в трубу

6.
Игра «Моя семья». Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать
темп и ритм речи, учить координировать речь с движением.
Краткое описание. Взрослый читает текст, показывает
движения, предлагает детям повторить. Игра проводится в течение недели, поэтому
в конце недели дети сами могут показывать движения и договаривать текст за
воспитателем.
Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимать и разжимать
кулаки на обеих руках.)
Начинаю я считать.
Папа – раз,                     (Согнуть большой палец
левой руки.)
А мама – два,               (Согнуть указательный палец
левой руки.)
Три – сестра,                (Согнуть средний палец
левой руки.)
Четыре – я.                    (Согнуть безымянный
палец левой руки.)
Деда с бабой не забуду,
Пять и шесть –            (Согнуть мизинец левой руки и
большой палец правой руки.)
Считать я буду.
Как я рад, что у меня  (Сжимать, разжимать кулаки на
обеих руках.)
Очень дружная семья. (Соединить обе руки в
рукопожатии.)                     (Г.Виеру)

Март.

3
неделя – «Транспорт» Звук Б.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Звуки транспорта»

Упражнение
  «Двери открываются»

Игра
  «Автомобили».

Игра
  «Едет, едет паровоз»

Игра
  «Папа мне купил машину»

1.
Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Улыбка»- «Хоботок», «Забор»- «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Звуки транспорта». Речевой слух.
Цель.
Совершенствовать фонематический слух, слуховую память. Закреплять произношение
звуков.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки с изображением транспорта. Затем называет звуки,
которые соответствуют каждому виду. Дети запоминают, повторяют за воспитателем.
В конце недели можно попросить ребят называть звуки со зрительной опорой без
образца воспитателя.
Поезд
мчится – ту-ту-ту.
Самолет
летит –  у-у-у-у.
Пароход
гудит – э-э-э-э.
Машина
едет – би-би-би.
Метро
– по-по-по.
Вертолет
– тах-тах-тах.

3.
Упражнение «Двери открываются». Речевое
дыхание.
Цель.
Активизация вдоха и развитие плавного выдоха.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинку, на которой нарисован автобус с открытыми дверями.
Когда у автобуса открываются двери, то мы слышим такой звук: БУ-БУ-БУ. Вдох
через нос, на выдохе произнести: бу-бу-бу.

4.
Игра «Автомобили». Закрепление произношения звука.
Цель. Добиваться от каждого ребенка звонкого произношения
звука Б.
Краткое
описание. Взрослый предлагает детям
поиграть в автомобили. Дети делятся на две группы и становятся  друг за другом,
каждая группа у разных стен. По сигналу «поехали» дети, изображая руками движения
колес, идут по кругу навстречу друг другу; встречаясь, они дают сигналы
«би-би…», чтобы машины не столкнулись.
Методические
указания. Во время игры надо следить,
чтобы дети не выкрикивали звукоподражания, а произносили их звонко и четко.
Примечание. Если в процессе игры дети вместо звука Б будут
произносить звук П, с ними необходимо дополнительно провести упражнения по
вызыванию звука Б. Упражнения следует проводить в игровой форме. Например,
самолет летит: «У-у-у-у!». Теперь самолет приземляется:, дверь открывается.
(Произносится звук У и в это время, положив палец под нижнюю губу, делается
движение нижней губой вверх, вниз, чтобы был слышен звук Б.) А теперь покажите,
как  открывается дверь. (Дети выполняют упражнение.) Дверь открылась, люди вышли
из самолета и  дверь захлопнулась. (Убирается палец и часто повторяется звук
Б.) А теперь,  дети, покажите,  как закрыты двери самолета. (Закрывает рот и
смыкает губы.)

5.
Игра «Едет, едет паровоз». Интонация.
Цель.
Развитие координации движений, чувства ритма, расширение высотного диапазона
голоса.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям послушать и повторить вместе  с воспитателем. При
повторном выполнении этого упражнения детям предлагается подпевать взрослому.
Речевой и ритмический материал может меняться.
Едет,
едет паровоз, паровоз. (Прохлопать слово «паровоз» по слогам с выделением
ударного слога хлопком по бедрам.)
Шум
трубы и стук колес:   (Прохлопать предложенный ритм.)
Шум
трубы: ба, бо, бу,          (Повторить серию слогов.)
Стук
колес:                       (Выполнить удар в ладоши, удар кулачками, удар
в ладоши.)
Вот
нас поезд и привез!
6.
Игра «Папа мне купил машину». Координация речи с движением.
Цель. Совершенствовать темп и ритм речи,
учить координировать речь с движением.
Краткое
описание. Взрослый читает
текст, показывает движения, предлагает детям повторить. Игра проводится в
течение недели, поэтому в конце недели дети сами могут показывать движения и
договаривать текст за воспитателем.
Папа
мне купил машину, (Ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с
больших.)
Две
педали у нее               (Сжимать руки в кулаки.)
И
резиновые шины.          (Переплести пальцы обеих рук между собой.)
Ездить
будет мне легко.
(Ритмичное
касание одинаковых пальцев обеих рук, начиная с мизинцев. Вытянуть сомкнутые
руки вперед.)
(Н.Макаров)

Март.

4
неделя – «Я – человек». Звук Б.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок», «Спрячь конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Назови лишнее слово»

Игра
  «Великан и Гномик»

Игра
  «Доскажи чистоговорку. Веселая гимнастика  для губ».

Игра
  «Взрослый и малыш»

Игра
  «Это я»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для языка: «Индюк»
«Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Назови лишнее
слово». Речевой слух.
Цель. Формировать
речевой слух, фонематическое восприятие.
Краткое описание. Из
четырех слов, четко произнесенных взрослым, дети  выбирают (хлопнуть в ладоши)
и называют то слово, которое отличается от остальных:
Ушки
– кружки - ушки-ушки
Волосы
– полосы-волосы-волосы
Живот-
завод-живот-живот
Губы-губы-губы-зубы
Ноги-ноги-дороги-ноги
Глазки-глазки-колбаски-глазки
Рот-рот-вот-рот
Нос-нос-нос-воз
Рука
– мука-рука-рука.
Методические
указания. Можно хлопать в ладоши, если дети услышат слово,
отличающееся от других и повторить слова- части тела.

3. Игра «Великан и
Гномик». Речевое дыхание.
Цель. Совершенствовать
речевое дыхание, воспитывать навыки фиксированного выдоха со звуком. Закрепить
произношение звуков П, Б. Учить дифференцировать звуки на слух по опорным
картинкам.
Краткое описание. Взрослый
показывает картинки или фигурки Великана и Гномика.
Великан шумно вдохнул воздух (вдох
носом) и громко выдохнул: «Б-Б-Б».
А гномик бесшумно втянул воздух (вдох
носом) и тихо выдохнул: «П-П-П» (выдох ртом). Затем воспитатель может
показывать картинку, а дети должны выполнить правильно задание.

4. Игра «Доскажи чистоговорку». Веселая гимнастика
для губ.
Цель.
Закрепление правильного произношения звуков. Добиваться, чтобы дети четко
произносили слоги согласно образцу воспитателя. Закрепить произношение звука Б.
Краткое описание.
Взрослый проговаривает чистоговорку и показывает по тексту рот, брови, губы,
зубы. Дети  повторяют за педагогом, четко проговаривая слоги со звуками..
Методические указания. Во
всех слогах звуки надо выделять, произнося их длительно. Можно варьировать
произношение слогов – быстро, медленно, громко, тихо.
Ба-ба-ба
– ротик скажет нам «труба». (На слог  - ба -  широко раскрыть
рот)
Бу-бу-бу-
губки тянем мы в трубу. (На слог – бу – губы вытянуть в
«трубочку»)
Бу-бу-бу
– брови сморщили на лбу.
Бок
- бок-бок - показали всем зубок. (На слог – бок – губы сложить
«бубликом»)
Убы-убы-убы
– улыбнулись губы.   (Губы растянуть шире).

5. Игра «Взрослый и
малыш». Интонация.
Цель. Учить
детей изменять силу голоса (громко – тихо) и диапазон (повышение и понижение
высоты) голоса.
Краткое описание. Взрослый
показывает на картинке взрослого человека и малыша и говорит, что взрослый
произносит слова громко, а малыш разговаривает тихо. Затем педагог делит детей
на две группы. Одна группа произносит слова голосом взрослого человека и
показывает на себе части тела ( в воздухе преувеличивая размеры), а другая
голосом малыша (показывает части тела, в воздухе преуменьшая размеры). Потом
можно поменяться местами командам.
Словарь.
Рот, ноги, глаза, волосы, рука, живот, спина, шея, пальцы, уши, нос, лоб, щеки,
губы.

6. Игра «Это я». Координация
речи с движением.
Цель.
Развитие общей моторики и координации движений. Формирование умения
договаривать слова или словосочетания. Закрепление навыка ориентировки в схеме
собственного тела.
Краткое описание.
Взрослый приглашает детей выйти на ковер, предлагает им встать в круг,
выразительно произносит текст и показывает детям, как следует правильно
выполнять движения. Если игра проводится не в первый раз, можно предложить
малышам произносить текст всем вместе.
Это
глазки. Вот. Вот.                Показывает сначала левый, потом правый
глаз.
Это
ушки. Вот. Вот.                  Берутся сначала за левое ухо, потом -  за
правое.
Это
нос. Это рот.                      Левой рукой показывают рот, правой – нос.
Там
спинка. Тут живот.           Левую ладошку кладут на спину, правую – на
живот.
Это
ручки. Хлоп, хлоп.              Протягивают обе руки, два раза хлопают.
Это
ножки. Топ, топ.               Кладут ладони на бедра, два раза топают.
Ой,
устали. Вытрем лоб.         Правой ладонью проводят по лбу.

Апрель

1
неделя – «Весна» Звук Б.
.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением.

Для
  губ: «Улыбка», «Заборчик», «Трубочка», «Бублик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Добавь словечко»

Упражнение
  «В саду»

Игра
  «Звуки весны». (Повторение)

Игра
  «Повторяй за мной»

Игра
  «Раз -  весна…»

1.
Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Улыбка», «Заборчик», «Трубочка», «Бублик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Добавь словечко». Речевой слух.
Цель.
Развивать речевой слух, закреплять словарный запас по теме.
Краткое
описание. Взрослый читает начало предложений, дети должны
закончить предложение словом по смыслу. Можно использовать зрительную опору в
случае затруднения в восприятии словесной формы.

Потемнел
… (снег)
Побежали…
(ручьи)
Зеленеет
…(трава)
Раскрываются…
(почки)
Ярко
светит …(солнце)
Звенит
… (капель)
Весело
поют … (птицы)
Тает…
(снег)
Просыпаются
… (насекомые, звери).
Распустились
…(цветы).

3. Упражнение «В саду».
Речевое дыхание.
Цель.
Развитие дыхания, активизация вдоха.
Краткое описание.
Взрослый приглашает детей в круг.
Взрослый. Мы гуляем по саду. Цветут
деревья. Как приятно дышать ароматным воздухом! Встаньте на носочки, разведите
руки в стороны. Вдохните воздух. Выполните плавный бесшумный вдох носом,
медленно выдохните через рот.
Методические указания. Упражнение
выполняется несколько раз, следить за правильным дыханием и выдохом.

4. Игра «Звуки весны». Закрепление
произношения звука.
Цель.
Совершенствовать произносительную сторону речи малышей, развивать слуховое
внимание, воображение.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям послушать звуки весны (по картинкам), показывает
детям, как следует правильно произносить звукоподражания.. Если игра проводится
не в первый раз, можно предложить малышам произносить текст всем вместе.
Динь-динь-динь- звенят  ручьи.
Кап-кап-кап
- тает сосулька.
Иу-иу-иу-поют
птицы.
Бах-бах-бах-
раскалывается лед на реке.
Ох-ох-ох
– тает темный, тяжелый  снег.
Пух-пух-пух-
лопаются почки.
А-а-а
- зеленеет трава (песенка плавная красивая)
Бу-бу-бу-
ворчат проснувшиеся насекомые.

(А.Сенич)

5.
Игра «Повторяй за мной». Интонация.
Цель.
Дифференциация повествовательной и вопросительной интонации.
Краткое описание. Взрослый
предлагает детям повторить предложения, меняя вопросительную интонацию на
повествовательную и наоборот.
Например: Весна пришла? –
Весна пришла.
Снег
тает? – Снег тает.
Птицы
поют? – Птицы поют.
Ручьи
журчат? – Ручьи журчат.
Капель
звенит? – Звенит капель.
Природа
просыпается? – Природа просыпается.
Почки
набухают? – Почки набухают.
Травка
зеленеет? – Травка зеленеет.
Солнышко
греет? – Солнышко греет.
Звери
радуются? – Звери радуются.

6. Игра «Раз – весна…». Координация речи с движением.
Цель. Развивать мелкую моторику, речевой ритм.
Краткое
описание. Взрослый выразительно произносит текст и показывает
детям, как следует правильно выполнять движения. Если игра проводится не в
первый раз, можно предложить малышам произносить текст всем вместе.
Раз – весна,          (Согнуть мизинец правой (левой)
руки; левая (правая) рука помогает.)
Два – капель,        (Согнуть безымянный палец правой
(левой) руки; левая (правая) рука помогает.)
Три – сосульки тают. (Согнуть средний палец правой
(левой) руки; левая (правая) рука помогает.)
Март пришел, идет апрель, (Согнуть указательный и
большой пальцы правой (левой) руки; левая (правая) рука помогает.)
Птицы прилетают. (Ладони скрестить. Пальцы широко
раздвинуть – «крылья», большие пальцы переплетаются между собой – «головка».)

(Т.Шорыгина)

Апрель.

2
неделя – «Цветы» Звук Ф.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Угадай, кто сказал»

Игра
  «Соберем букет большой»

Игра
  «Построим забор в саду».

Игра
  «Разноцветная поляна»

Игра
  «Одуванчики»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Угадай, кто
сказал». Речевой слух.
Цель.
Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.
Краткое описание.
Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей (Сказка
«Три медведя»). Взрослый произносит фразы из текста сказки (или слова по
тематике недели), меняя высоту голоса, а дети поднимают соответствующие
картинки.
Методические указания.
Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель  нарушает
последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.
Можно использовать различный
словарный материал в зависимости от тематики.
Например «Цветы»: мать -и- мачеха,
одуванчик, мимоза, подснежник, гиацинт, нарцисс, ландыш, тюльпан, бутон,
листок, верба, первоцвет, почка, лепесток.

3. Игра «Соберем букет
большой». Речевое дыхание.
Цель.
Учить детей выполнять глубокий вдох через нос и плавный выдох через рот.
Совершенствовать речевое дыхание.
Краткое описание.
Взрослый предлагает детям встать в круг и выполнить упражнения.
Упражнение
«Цветочки растут». Ноги слегка расставить, вдох носом. Присесть, руки вниз –
«маленькие цветочки» - выдох через рот; встать. Приподнять голову (вдох носом)
– «цветочки растут», опустить голову (выдох  через рот). Повторить 3 раза.
Упражнение
«Дождик на цветочки кап-кап-кап».
Ноги слегка расставить, руки вниз,
глубокий вдох носом, на выдохе сказать «кап-кап-кап» (выдох через рот плавный).
Повторить 2 раза.
Упражнение
«Соберем букет большой». Ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на
носки, глубокий вдох носом. Вернуться в исходное положение, на выдохе
произнести «большой». Повторить 3 раза.

4. Игра «Построим забор в
саду». Закрепление произношения
звука.
Цель.
Научить детей показывать верхние зубы, приподнимая верхнюю губу.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинку, на которой нарисован забор. Обращаясь к детям, он
говорит: «Смотрите, какой ровный забор. Дощечка к дощечке. Давайте и мы с вами
построим такой же. Поставим верхние зубы на нижнюю губу, вот так.
(Показывает.)  У нас получился забор из зубов, ровный, хороший, у всех должны
быть видны только верхние зубы».
Методические указания.
Чтобы показать детям, как надо правильно выполнять упражнение, воспитатель
должен улыбнуться, чтобы видны были верхние зубы.
Следить, чтобы дети не закусывали
нижнюю губу и не втягивали ее внутрь рта. Для того чтобы суметь проверить
правильность выполнения упражнения каждым ребенком, его надо проводить по
подгруппам.

5.
Игра «Разноцветная поляна». Интонация.
Цель.
Совершенствовать темп речи, учить использовать правильно силу голоса.
Краткое
описание. Взрослый читает стихотворение. Сначала можно читать
тихим голосом, постепенно увеличивая силу голоса. Дети договаривают конец
строчки, повторяя интонацию воспитателя. Можно сопровождать текст движениями.
По
полянке в теплый день
Вместе
нам гулять не лень;
Свежим
воздухом дышать
И
цветочки собирать.
Цветочки
все разные –
Голубые,
красные.
Соберем
букет большой,
А
потом пойдем домой.
Вариант
другого текста:
Вот вам одуванчик –
желтый сарафанчик.
Вот вам и ромашка, а на
ней – букашка.
Колокольчик голубой
подарили нам с тобой.
Целый день, целый день
очень пахнет сирень.
Ты не рви цветочек, пусть
живет дружочек.                                         (Е. Московкина)

6.
Игра «Одуванчики». Координация речи с
движением.
Цель. Учить
детей выполнять движения с речевым сопровождением, координировать речь и
движение, совершенствовать выразительность речи.
Краткое описание. Дети
образуют круг, встают на некотором расстоянии друг от друга, педагог находится
в центре круга, медленно читает текст стихотворения, показывает движения,
которые дети повторяют вслед за ним, договаривая текст за взрослым.
Растут
на поле одуванчики,                     Поднимают руки вверх, качают ими
влево-вправо.
Словно
солнечные зайчики.
Они
желтые, пушистые,                            Руки в стороны, машут руками
вверх-вниз.
Как
солнце золотистые.
Головки
к солнышку подняли,       Поднимают голову вверх, «смотрят на солнышко»,
затем голову опускают.
«Здравствуй,
вёснушка», - сказали.
Теплый
нежный ветерок                                             Выполняют
«пружинку», руки на пояс.
На
полянку приходил.
Одуванчики-цветы
Выполняют повороты влево-вправа, руки на пояс.
В
хоровод он пригласил.
Одуванчики
пляшут –  Попеременно выставляют вперед левую и правую ногу на пятку, руки
полочкой перед грудью.
Раз,
два, три.
Головками
машут –
Раз,
два, три.

Апрель.

3
неделя – «Труд взрослых» Звук Ф.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка», «Заборчик», «Трубочка», «Хоботок».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и исправь»

Игра
  «Три поросенка и волк»

Игра
  «Повтори чистоговорку».

Игра
  «Скороговорка. - У Фани – фуфайка, у Фаи - туфли»

Игра
  «Каменщик»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Улыбка», «Заборчик», «Трубочка», «Хоботок».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и
исправь». Речевой слух.
Цель.
Развивать речевой слух, учить внимательно слушать текст и находить в нем
ошибки.
Краткое описание.
Взрослый читает двустишие и просит детей внимательно послушать, правильно ли
заканчивается предложение. Если нет, то дети должны исправить.
Нашла
я сливе …кофточку,
Надела
Феня …косточку.

На клёне зеленеет …лифт,

Наверх нас поднимает …лист.
Чтоб
платье шить, нужна …тахта,
Чтоб
отдыхать, нужна …тафта.
                                         Созрел
на дереве …кафтан,

Зимой надену я …каштан!
На
дерево уселся …граф,
Живет
в красивом доме ….грач.

Строители построят …арфу,
                                         А
музыкант настроит …арку!

3. Игра «Три поросенка и
волк». Речевое дыхание.
Цель.
Активизировать вдох и развитие плавного выдоха.
Краткое описание.
Среди детей выбирают «волка», ему надевают шапочку или маску. Остальные дети
изображают поросят. После каждого выполненного задания «волк» меняется ролью с
кем-нибудь из детей.
 Поросята сидят в соломенном домике.
Волк дует тихо (выполнить бесшумный вдох и плавный    медленный выдох с речевым
сопровождением: фу-у-у). Домик из соломы разлетается. Как страшно поросятам!
Покажите, как страшно поросятам. Жаль поросят!
Поросята спрятались в деревянном
домике. Волк дует сильнее: ффуу-у-у-у (усилить выдох). Домик зашатался! Может
развалиться! Страшно поросятам! Покажите, как страшно поросятам.
Поросята прибежали в кирпичный домик.
Волк дует очень сильно (выполнить плавный полный вдох и выдох с силой:
ФФФФУУУУ!) Домик стоит на месте. Поросятам не страшен серый волк. Они могут не
бояться. Поросята будут веселиться! Им радостно! Покажите, как радуются
поросята.

4. Игра «Повтори
чистоговорку». Закрепление
произношения звука.
Цель.
Развивать речевой слух, закреплять произношение звука Ф.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и повторяет чистоговорки. Дети повторяют за  взрослым.

Аф-аф-аф- плотник строит новый
шкаф.
Фе-фе-фе
– купим булочки в кафе.
Фа-фа-фа
– у музыканта арфа.
Фан-фан-фан-
шьет портниха сарафан.
Фу-фу-фу-
музыкант настроит арфу.
Ифт-ифт-ифт-
лифтер починит лифт.
Фет-фет-фет-
мы зайдем в буфет.
Фы
– фы-фы – писатель сочиняет строфы.
Ны
- ны - ны- все профессии нужны.

(А.Сенич)

5. Игра
«Произнеси правильно скороговорку». («У Фани – фуфайка, у Фаи – туфли.»)  Интонация.
Цель:
закреплять произношение звука Ф, развивать умение регулировать силу голоса.
Краткое описание:
взрослый показывает картинку и говорит, что детям нужно произнести скороговорку
медленно, четко проговаривая звуки (голосом средней высоты)
У Фани – Фуфайка, у Фаи – туфли.
Потом педагог просит произнести
скороговорку медленно, но низким голосом, затем высоким голосом.
Методические указания.
Для этой игры можно воспользоваться персонажами сказки «Три медведя». Разными
голосами отработать звук Ф в скороговорке. Взрослый следит, чтобы, подражая
Мишутке, Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко
(до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т.е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.

6. Игра «Каменщик».  Координация
речи с движением.
Цель.
Развивать речевой ритм и мелкую моторику.
Краткое описание.
Взрослый говорит: «А сейчас мы построим хороший кирпичный дом. Чтобы дом был
красивым и прочным, его должны строить настоящие мастера. А главный среди них –
каменщик.
Чтоб
построить новый дом,               (Поочередно сгибать пальцы на правой
руке, начиная с мизинца.)
Каменщика
позовем.                           (Поочередно сгибать пальцы на левой руке,
начиная с мизинца.)
Кирпичи
кладет он в ряд, (Сжать левую руку в кулак; затем по очереди выпрямлять
пальцы, начиная с большого.)
Стены
ровные стоят. (Сжать правую руку в кулак; по очереди выпрямлять пальцы,
начиная с большого; помогать левой рукой.)
(Г.Виеру)

                                                                                Апрель.

4
неделя – «Перелетные птицы» Звук Ф.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Бублик», «Хоботок», «Кролик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послуша иповтори»

Игра
  «Птицыприлетают», «Пузырь».

Игра
  «Чего не хватает?».

Игра
  «Грач, ласточка, скворец и дрозд»

Игра
  «Ласточка, ласточка»

1. Моторика речевого
аппарата.
Для губ:
«Бублик», «Хоботок», «Кролик».
Для языка: «Индюк»
«Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и
повтори». Речевой слух.
Цель. Развивать
слуховое восприятие, фонематический слух.
Краткое описание. Взрослый
называет по три слова, сходных по звучанию. Дети хлопают в ладоши, когда
услышат название птицы. Слова должны проговариваться четко, понятно. Названия
птиц дети могут повторить, чтобы расширять и укреплять активный словарный
запас.
Ласточка
-
лапочка-тапочка
Грач-врач-ткач
Скворец-кузнец-молодец
Утка -
будка-малютка
Лебедь-
медведь - смотреть
Дрозд-мост-нарост
Журавли -
корабли – постели

3. Игра «Пузырь». Речевое
дыхание.
Цель.
Добиваться четкого длительного произношения изолированного звука Ф.
Краткое описание.
Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя ненадутый пузырь.
Затем, медленно поднимая головы и отходя назад, они растягивают круг,
приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не
лопайся» Образуется большой круг. По сигналу взрослого «воздух выходит» или
«пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук Ф и подражая
выходящему воздуху.
Методические указания.
Во время игры нужно следить, чтобы дети растягивали круг постепенно. После
сигнала «лопнул» следить, чтобы дети не бежали, а шли («воздух медленно выходит
в маленькую дырочку»). Следить, чтобы при произнесении звука Ф дети не надували
щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается). Чтобы лучше видеть, как  дети
выполняют это  упражнение, и слышать, как они произносят звук Ф, можно
проводить игру подгруппами. Дети, не занятые в игре, наблюдают за играющими.

3. Игра «Птицы
прилетают».  Речевое дыхание.
Цель.
Развивать плавный выдох, совершенствовать дыхание. Учить регулировать дыхание.
Краткое описание.
Взрослый должен приготовить изображения птиц, сделанных на тонкой бумаге и
прикрепить ниткой на полосе картона. Педагог говорит: «Из теплых стран к нам
прилетают птицы. Они летят высоко в небе и широко машут крыльями, птицы летят
красиво, медленно.  Покажите, как машут крыльями птицы.»
Дети должны подуть на крылышки птиц.
Взрослый следит, чтобы дыхание у детей было ровным, плавным. Птицы должны
двигаться по небу красиво, плавно.

4. Игра  «Чего не
хватает?» Закрепление произношения звука.
Цель. Упражнять
детей в четком произношении звука Ф в словах и выделении его среди других
звуков в слове.
Краткое описание. Взрослый
раскладывает на столе картинки с предметами, в названии которых есть звук Ф
(словарь: фабрика, жираф, фрукты, сарафан, флажки, шофёр, шкаф, филин, лифт,
фасоль). Дети называют предметы, выделяя звук Ф, и запоминают их. Затем
взрослый вызывает ребенка, который выходит к его столу, еще раз рассматривает
предметы (в поле зрения ребенка 4 предмета), а затем становится к ним спиной.
Педагог убирает один из предметов. Ребенок должен указать, какого предмета не
хватает. Можно попросить его назвать предметы, которые остались на столе. При
повторении игры воспитатель постепенно заменяет одни предметы другими.
Методические указания.
Следить за тем, чтобы при назывании предметов дети выделяли звук Ф, произнося
его длительнее других звуков.

5. Игра «Грач, ласточка, скворец и
дрозд». Интонация.
Цель.
Учить детей проговаривать звукоподражания, закреплять названия перелетных птиц,
совершенствовать речевое дыхание.
Краткое описание. Взрослый
проговаривает двустишия и показывает картинки. Дети должны запомнить
звукоподражания. Если игра проводится не в первый раз, то педагог проговаривает
текст, и дети  произносят звукоподражания с различной силой голоса.
У
грачихи пять грачат,
Громче
всех они кричат.
 –
Как-как-как! (громко)
Строит
ласточка свой дом
Прямо
под моим окном.
 –
Тивит, тивит, тивит (средней силы)
На
березе скворушка –
Пестренькие
перышки.
–
Фиу-фиу-фиу! (тихо)
На
гнезде сидит дроздиха,
Спят
дроздята.
-
Тихо! Тихо! – Тс-тс-тс! (совсем тихо).                      (Е. Московкина)

6. Игра «Ласточка,
ласточка». Координация речи с
движением.
Цель.
Учить детей проговаривать текст вместе с движениями, координировать речь и
движения мелкой моторики.
Краткое описание. Взрослый
читает текст и показывает движения пальцев, затем дети повторяют за
воспитателем.
Ласточка,
ласточка,         На каждую строку большие пальцы обеих рук касаются дважды
Милая
касаточка,                              каждого пальца, начиная с
указательных.
Ты
где была,
Ты
с чем пришла?
-
За морем бывала,
Весну
добывала,
Несу,
несу
Весну-красну.
(Народная закличка)

Май.

1
неделя – «Насекомые». Звук В.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, высота, тембр.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Бублик», «Хоботок», «Кролик».
Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Гудят пчелы», «Исправь ошибку»

Упражнение
  «Бабочки»

Игра
  «Спрячем  зубы».

Игра
  «Эй, жук!», «Пчелка»»

Игра
  «Муравьишка»

1.
Моторика речевого аппарата.
Для губ:
«Бублик», «Хоботок», «Кролик».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Гудят пчелы».
Речевой слух.
Цель.
Уточнение произношения звука В, развитие силы голоса и фонематического слуха.
Краткое описание.
Взрослый, показывая картинку, на которой нарисованы пчелы, говорит: «Цветы на
лугах и полях расцвели, все деревья в цвету, значит пора пчелам за работу.
Пчелы собираются вместе и летят к цветам. Пчелы гудят: «Вввв…»
Пчелы гудят –
В поле летят.
С поля идут –
Медок несут.
                    (Народная
песенка).
Взрослый по подгруппам, следя, чтобы
дети произносили звук В звонко, с голосом. Затем он спрашивает: «А помните, как
воздух выходил из лопнувшего пузыря?» Дети: «Фффф…» «Правильно, воздух выходил
из пузыря тихо: « Фффф…» А пчелы гудят громко: «Ввввв». Сейчас я посмотрю, кто
из вас внимательный. Если я покажу картинку с лопнувшим пузырем, вы должны
сказать, как из него выходит воздух: «Фффф…», а если картинку с пчелами – как
гудят пчелы: «ввв…». Педагог показывает картинки, а дети произносят
соответствующие звуки. Чтобы лучше слышать ответы детей, упражнение можно
проводить по подгруппам.
Взрослый раздает каждому ребенку по 2
картинки: одну с изображением лопнувшего пузыря, другую – гудящими
пчелами и дает задание: «Послушайте меня внимательно. Если я буду произносить
«ффф…», вы поднимете картинку с лопнувшим пузырем, а если – «ввв», поднимете
картинку с гудящими пчелами.
Методические указания.
Дети должны произносить звук В четко, но не кричать. Следить, чтобы дети
произносили  В, а не У и не Ф. Если кто-то из детей произносит звук В
недостаточно звонко, т.е. близко к Ф, надо тыльную сторону его руки приложить к
шее воспитателя спереди. Произнося звук В, взрослый дает возможность ребенку
ощутить вибрацию голосовых складок. Ребенку можно сказать: «Слышишь, как стенки
домика дрожат. Давай посмотрим, как у домика, в котором живет твой голосок,
будут дрожать стенки». Затем приложить одну руку ребенка к его шее, а другую –
к своей. Ощущая вибрацию, ребенок по подражанию тоже дает звонкое В.

2.
Игра «Исправь ошибку». Речевой слух.
Цель.
Развивать слуховое внимание.
Краткое
описание. Взрослый показывает детям картинку с насекомым и
говорит:
Пила
летит и жужжит (пчела)
Лук
ползет по веточке (жук).
Бабушка
летает около цветка (бабочка).
Воробей
залез в муравейник (муравей).
Мура
села на сыр (муха).
Самовар
укусил Машу (комар).

3. Упражнение
«Бабочки». Речевое дыхание.
Цель.
Развивать плавный выдох, совершенствовать дыхание. Учить регулировать дыхание.
Краткое описание.
Взрослый должен приготовить изображения бабочек, сделанных на тонкой бумаге и
прикрепить ниткой на полосе картона. Педагог читает стихотворение:
Веселые
бабочки
Летают,
резвятся.
Потом
на цветочки
Тихонько
садятся.
Пыльцу
собирают,
Крылья
отряхивают.
Дети
должны подуть на бабочек. Взрослый следит, чтобы дыхание у детей было ровным,
плавным. Бабочки должны двигаться  красиво, плавно.

4.
Игра  «Спрячем зубы». Закрепление
артикуляции звука.
Цель. Научить
детей приподнимать верхнюю губу, показывая передние зубы.
Краткое описание. Дети
сидят на стульях лицом к педагогу. Он говорит им: «Посмотрите, как я умею
показывать верхние зубы. (Показывает.) А теперь спрячем зубы, закроем их
верхней губой, чтобы не было видно. Не видно зубок. Покажите, ребята, верхние
зубы, вот так. А теперь спрятали зубы. Закрыли их губами. Не видно зубок».
Сначала дети выполняют упражнение все
вместе. При повторении его надо проводить по подгруппам, чтобы проверить
правильность выполнения каждым ребенком.
Методические указания.
Дети должны сидеть спокойно. Движение верхней губой выполняется спокойно, без
напряжения, зубы не нужно сжимать. Если кто-то из детей не может показать
верхние зубы, можно чистым пальцем самого ребенка слегка приподнять его верхнюю
губу.
Взрослый проводит игру несколько раз,
увеличивая время показа верхних зубов до 4-6 секунд.

5. Игра «Эй, жук!»
«Пчелка» . Интонация.
Цель. Формировать правильный речевой выдох. Совершенствовать тембр и силу
голоса,
учить    выделять интонацией
вопросительные предложения. Учить проговаривать диалог.
Краткое
описание. Взрослый показывает  картинку
жука (пчелы), затем читает диалог, обращая внимание на изменение  голоса в
вопросительных предложениях. Педагог делит детей на две команды – одна команда
задает вопросы, другая отвечает.
-Эй, жук!
Наш друг!
Расскажи, где ты живешь?
Что нас в гости не
зовешь?
Ты себе построил дом?
- А зачем мне строить
дом?
Я живу под
лопухом…                         (М.Вехова)
-Где была?
-Тут и там.
- Где летала?
-По цветам.
-Что домой ты принесла?
-Мёд, ответила
пчела.                           (Г. Сапгир)

6.
Игра «Муравьишка». Координация речи с движением.
Цель.
Учить детей проговаривать текст вместе с движениями, координировать речь и
движения.
Закреплять умения произносить
звукоподражания.
Краткое описание. Взрослый
читает текст и показывает движения, затем дети повторяют за взрослым. Звукоподражания
дети произносят с соответствующей интонацией.
От
друзей муравьишка отстал.        Выполняют наклоны  влево-вправо, руки на
пояс.
Ой-ой-ой-ой-ой-ой!
Ножку
он подвернул и упал.            Приседают, руки на колени.
Ай-ай-ай-ай-ай-ай!
Травкой
ножку свою обмотал,         Выполняют 2-4 наклона вперед, руки вниз.
В
муравейник скорей побежал.
Ну
а солнце за лес уж зашло.           Выполняют «пружинку», хлопают в ладоши.
Ох-ох-ох!
Стало
сразу так страшно, темно.
Ах-ах-ах-ах-ах-ах!
Хорошо,
что друзья помогли,           Кружатся на носочках в левую или правую
сторону, руки на пояс.
Муравьишку
домой принесли.
Мо-лод-цы!
Останавливаются, поднимают руки в стороны – вверх.

(М.Вехова)
Май.

2
неделя – « Дом, улица, город» Звук В.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, ритм, высота.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка»,
  «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку»,
«Месим
  тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Упражнение
  «Регулировщик»

Игра
  «Скороговорка. – Фаня в гостях  у Вани, у Вани в гостях Фаня».

Игра
  «В город выйду погулять»

Игра
  «Едем, едем на машине»

1.
Моторика речевого аппарата.
Для языка: «Индюк»
«Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».

2.
Игра «Послушай и повтори». Речевой слух.
Цель.
Развивать речевой слух, закреплять произношение звуков. Совершенствовать
речевую память.
Краткое
описание. Взрослый проговаривает чистоговорки,  дети повторяют
за педагогом.
Можно
попросить детей начать чистоговорку, а педагог продолжит текст, а можно сделать
наоборот. Сначала взрослый произносит слоги, а дети продолжают чистоговорку.

Оф-оф-оф
-  много в городе домов.
Ду-ду-ду-
по дороге я иду.
Та-та-та
– вот какая красота.
Ам-ам-ам
– в парке я гуляю сам.
Ду-ду-ду
– скоро в садик я пойду.
Ту-ту-ту
– вместе с городом расту.

(А.Сенич)

3. Упражнение
«Регулировщик». Речевое дыхание.
Цель.
Активизация вдоха и развитие плавного выдоха. Закреплять произношение звука ФЬ.
Краткое описание.
На картинке изображен перекресток, - регулировщик со свистком. Взрослый
рассказывает детям, что регулировщик помогает пешеходам перейти улицу. Чтобы
машины остановились, нужно посвистеть в свисток.
Сделать полный вдох, затем выполнить
выдох сильным толчком, произносить на выдохе: фь!фь!фь!фь! Щеки не
надувать.

4. Игра «Произнеси
правильно скороговорку». («Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня..») закрепление
артикуляции звука.
Цель:
закреплять произношение звуков Ф, В, развивать умение регулировать силу голоса.
Краткое описание:
взрослый показывает картинку и говорит, что детям нужно произнести скороговорку
медленно, четко проговаривая звуки (голосом средней высоты)
Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях
Фаня.
Потом взрослый просит произнести
скороговорку медленно, но низким голосом, затем высоким голосом.
Методические указания.
Для этой игры можно воспользоваться персонажами сказки «Три медведя». Разными
голосами отработать звуки В, Ф в скороговорке. Взрослый следит, чтобы, подражая
Мишутке, Настасье Петровне и Михаилу Ивановичу, дети не говорили очень высоко (
до писка) и очень низко ( до хрипоты в голосе), т.е. чтобы они повышали и
понижали голос в доступных для них пределах.

5. Игра  «В город выйду
погулять». Интонация.
Цель.
Развивать мелкую моторику, речевой ритм. Учить детей проговаривать текст вместе
с движениями, координировать речь и движения мелкой моторики.
Краткое описание. Взрослый
читает текст и показывает движения пальцев, затем дети повторяют за педагогом.

Раз,
два, три, четыре, пять, (Загибать пальцы, начиная с большого, сначала на
правой руке, затем на левой руке.)
В
город выйду погулять.
Вдоль
по улице иду,     (Разгибать пальцы, начиная с мизинца, сначала на левой руке,

                                             затем
на правой с помощью другой  руки).
Во
все стороны смотрю.
Как
красиво все кругом, (Загибать пальцы, начиная с большого, сначала на левой
руке, затем на правой руке.)
В
моем городе родном!
(А.Сенич)

6.
Игра  «Едем, едем на машине». Координация
речи с движением.
Цель.
Учить детей проговаривать текст вместе с движениями, координировать речь и
движения.
Краткое
описание. Взрослый читает текст и показывает движения, затем
дети повторяют за педагогом.
Едем,
едем на машине,                      Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Нажимаем
на педаль.                        Выполняют два наклона вперед, руки вниз.
Газ
включаем, выключаем,              Выполняют наклоны влево-вправо, руки на
пояс.
Смотрим
пристально мы вдаль.  Приставить одну руку козырьком ко лбу, вторую на пояс,

посмотреть влево, вправо.
Дворники
счищают капли.
Вправо,
влево. Чистота!                    Хлопают в ладоши.
Волосы
ерошит ветер.                       Выполняют наклоны головы влево-вправо,
руки вниз.
Мы
шоферы – хоть куда!                   Поднимают руки вверх – в стороны.

                                                     (Е. Московкина)

Май.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, ритм.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  губ: «Улыбка», «Трубочка», «Хоботок».
Для
  языка: «Индюк» «Часики»,
«Чистим
  зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок».
«Спрячь
  конфетку», «Месим тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Игра
  «Шторм»

Игра
  «Отгадай».

Игра
  «Жил да был один налим»

Игра
  «Аквариум»

3
неделя – «Аквариумные рыбки». Звук В.

1. Моторика артикуляционного
аппарата.
Для губ:
«Улыбка», «Трубочка», «Хоботок».
Для языка:
«Индюк» «Часики», «Чистим зубки», «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
«Грибок», «Спрячь конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и повтори». Речевой
слух.
Цель. Развивать
слуховое восприятие, фонематический слух.
Краткое описание. Взрослый
предлагает детям послушать, как разговаривают улитки, лягушки, рыбки,
показывает картинки и произносит слоговой ряд со сменой ударного слога. Дети
повторяют за взрослым или в случае затруднения повторить слоговой ряд вместе с
педагогом.
МА
–ма-ма                     му-МУ-му                   мо-мо-МО
МЭ-мэ-мэ
Па
–па-па                        пу-ПУ-пу
по-по-ПО                ПЭ-пэ-пэ
Ба –ба-ба
бу-БУ-бу                     бо-бо-БО                 БЭ-бэ-бэ

Фа
–фа-фа                       фу-ФУ-фу                    фо-фо-ФО
ФЭ-фэ-фэ
Ва -
ва-ва                         ву-ВУ-ву                      ву-ву-ВУ
ВЭ-вэ-вэ
Методические
указания. Слоги должны проговариваться четко, понятно, в
умеренном темпе. Можно использовать лишь несколько вариантов слогов.

3.
Игра «Шторм». Речевое дыхание.
Цель.
Развивать силу выдоха. Учить детей контролировать выдох.
Краткое
описание. Взрослый показывает картинку с изображением моря и
говорит: «Посмотрите, ребята. Что-то неспокойно на
море. Наверное, будет шторм. Давайте поиграем в  игру «Шторм».
(В стаканчиках вода и одноразовые трубочки). Помутнело синее море
и появились небольшие волны.  ( В это время дети начинают дуть в трубочки
плавно, чтобы вода не выплескивалась из стаканчиков.) Потом  волны все сильнее
и выше.  (Воздушная струя должна быть сильнее и вода в стаканчиках «бурлит»). А
сейчас шторм 9 баллов. Сильный шторм. (Воздушная струя самая сильная.)

4. Игра «Отгадай». Закрепление
артикуляции звука.
Цель.
Упражнять детей в четком произношении звука В в словах и предложениях. Учить
произносить слова в предложении слитно на одном выдохе.
Краткое описание.
Взрослый вместе с детьми называет картинки и вывешивает их. Предлагает детям
закончить предложения, составленные по этим картинкам:
Варя
варит … (варенье).
Ваня
взял …(вафли).
Клава
вымыла …(вазу).
Вася
надел …(валенки).
Валя
вяжет … (варежки).
Вышел
на охоту … (волк)
В
море высокие … (волны).
На
воротах сидит … (ворона).
На
ветке чирикает … (воробей).
Во
ржи вырос … (василёк).
Методические указания.
Стараться, чтобы при назывании картинок дети не выделяли звук В голосом, но
четко произносили звук. При ответах на загадки, составленные по картинкам,
добиваться полного ответа на вопрос.

5.
Игра «Жил да был один налим». Интонация.
Цель.
Учить детей проговаривать текст вместе с движениями, координировать речь и движения
мелкой  моторики, развивать силу и высоту голоса.
Краткое
описание. Взрослый читает текст и показывает движения пальцев,
затем дети повторяют за  педагогом. Сначала можно проговаривать текст тихо
(шепотом), потом погромче.
Жил
да был один налим,         (Плавные движения сложенными ладошками,

имитирующие движения плавников.)
Два
ерша дружили с ним.         (Ладони раздвинуты; движения ладонями порознь.)
Прилетали
к ним три утки                    (Руки сложены накрест, взмахи ладонями.)
По
четыре раза в сутки
И
учили их считать:                              (Сжимать и разжимать
кулачки.)
Раз,
два, три, четыре, пять.                    (Загибать пальчики, начиная с
большого.)

                                                              (Народная песенка).

6. Игра «Аквариум». Координация
речи с движением.
Цель.
Учить детей проговаривать текст вместе с движениями, координировать речь и
движения.
Краткое описание. Взрослый
читает текст и показывает движения, затем дети повторяют за педагогом.
Улитки ползут,             (Передвигаются
по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной.)
Свои
домики везут.
Рогами
шевелят,      (Останавливаются, делают «рожки» из пальчиков,

              ритмично наклоняют голову влево, вправо.)
На
рыбок глядят.
Рыбки
плывут,   (Передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль
туловища; движения только  ладонями вперед-назад.)
Плавничками
гребут.
Влево,
вправо поворот,                 (Плавные повороты туловища влево-вправо и
наоборот.)
А
теперь наоборот.

                                                                            (Н.
Нищева)

Май.

4
неделя – « Комнатные растения». Повторение.

1.
  Моторика речевого аппарата

2.
  Речевой слух. Слуховое восприятие. Фонематический слух.

3.
  Речевое дыхание

4.
  Закрепление артикуляции звука

5.
  Правильный темп речи, сила голоса, ритм.

6.
  Интонационная выразительность. Координация речи с движением, мелкая моторика.

Для
  языка: «Индюк» «Часики», ,  «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка»,
  «Грибок», «Гармошка»
«Спрячь
  конфетку», «Месим тесто».

Игра
  «Послушай и повтори»

Игра
  «Определи место цветка»

Игра
  «Расскажи стихотворение».

Игра
  «Настроение»

Игра
  «На окне в горшочках»

1. Моторика речевого аппарата.
Для языка: «Индюк»
«Часики», ,  «Змейка», «Дятел»,«Чашечка», «Иголочка», «Грибок», «Гармошка», «Спрячь
конфетку», «Месим тесто».

2. Игра «Послушай и
повтори». Речевой слух.
Цель.
Развивать речевой слух, закреплять произношение звуков П, Б, В, Ф.
Краткое описание.
Взрослый показывает картинки и повторяет чистоговорки. Дети повторяют за
педагогом.
По-по-по – почка
Бо-бо-бо-бочка
Па-па-па-пашня
Ба-ба-ба- башня
Па-па-па-Паня
Ба-ба-ба- баня
Фа-фа-фа-Фаня
Ва-ва-ва-Ваня
Фа-фа-фа – софа
Ва-ва-ва – сова
Фы-фы-фы- грифы
Вы-вы-вы –гривы.
Методические указания.
Когда дети научатся четко произносить слова, различая по звучанию, можно
предложить повторять слова по парам.
почка-бочка        пашня-башня
Паня-баня
Фаня-Ваня        софа-сова          грифы-гривы

3. Игра «Определи место
цветка». Речевое дыхание.
Цель.
Добиваться умения слитно, на одном  ротовом выдохе (5-6секунд), произносить
фразу из пяти-шести слов.
Краткое описание. Взрослый
расставляет на столе в один ряд комнатные растения (кактус,  фиалка, герань,
розан, бегония). Вызывая ребенка, он спрашивает: «Между какими цветами стоит
герань?» Ребенок должен дать полный ответ: «Герань стоит между фиалкой и
кактусом». После двух-трех ответов воспитатель меняет цветы местами.
Методические указания.
Проводя игру, воспитатель следит, чтобы дети говорили неторопливо, не отделяя
большими паузами одно слово от другого. Отвечать на вопрос надо полным ответом.

4. Игра «Расскажи
стихотворение». Закрепление
правильного произношения звуков.
Цель.
Закрепить произношение выученных звуков. Учить детей читать стихотворения
выразительно, правильно распределять речевой выдох.
Краткое описание.
Взрослый по выбору разучивает стихотворения В. Степанова, закрепляя
произношение выученных звуков. Педагог следит за дыханием, речью,
выразительностью.
Матрёшки.
Мы
красавицы Матрёшки –
Разноцветные
одёжки.
Раз
– Матрёна. Два –Малаша.
Мила
– три. Четыре – Маша.
Маргарита
– это пять.
Нас
не трудно сосчитать.
Паровоз.
Под
песенку быстрых колес
По
рельсам бежит Паровоз.
Услышу
я песенку – выйду к нему
И
красный флажок подниму.
Пу-пу-пу!
Филин.
Филин старый, филин умный
На окне сидит, как царь.
Ночью тёмной и безлунной
Он зажег друзьям фонарь.
Вертушка.
Веселая
вертушка
Скучать
мне не даёт.
Веселая
Вертушка
Гулять
меня зовёт.
Утюжок.
Ух и ловкий утюжок!
Гладит он умело:
Для кораблика – флажок,
Кукле – фартук белый.
(Е.Московкина)

5. Игра
«Настроение». Интонация.
Цель. Развитие мелодико-интонационной выразительности речи.
Краткое
описание. Взрослый показывает картинки и просит
детей повторить  с разными интонациями звукокомплексы.
А-а-а – плачет девочка (грустное настроение).
Ао-ао-ао – поет певица (хорошее настроение).
У-у-у– папа потягивается (он устал, у него невеселое настроение).
Ох-ох-ох– стонет бабушка (грустное настроение).
Ау-ау-ау– потерялись в лесу (испуганное состояние).
Ах-ах-ах– радостное настроение у нас с вами (радость).
Ух-ух-ух-
тянем репку (усердие)
Му-му-му
– мычит теленок (грусть)
Ба-бах-
лопнул мячик. (удивление)
Фу-фу-фу
– выходит воздух из шарика.

6. Игра «На окне в
горшочках». Координация речи с
движением.
Цель.
Развивать мелкую моторику, речевой ритм. Учить детей проговаривать текст вместе
с движениями, координировать речь и движения мелкой моторики.
Краткое описание. Взрослый
читает текст и показывает движения пальцев, затем дети повторяют за педагогом.
На
окне в горшочках          (Дети сидят на корточках лицом в круг, медленно
встают.)
Поднялись
цветочки.
К
солнцу потянулись,        (Тянутся на носочках, руки вверх, широко в
стороны.)
Солнцу
улыбнулись.
К
солнышку листочки             (Ладони развернуть вверх.)
Повернут
цветочки.
Развернут
бутоны,             (Руки соединить над головой, медленно развести в стороны.)
В
солнышке утонут.

Н. Нищева

Список
литературы.
1.
Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания
у дошкольников с нарушениями речи. М., 2012.
  2. Волкова Л.С. и др. Логопедия. М.
1995.
  3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и
др. Буквы и слоги. Ярославль. 2000.
  4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и
др. Играем в слова. Ярославль. 2002.
  5. Глинка Г.А., Буду говорить,
читать, писать правильно. СПб. 2003.
  6. Датешидзе Т.А. Система
коррекционной работы с задержкой речевого
  развития. СПб. 2004.
  7. Иванова И.В., 65 уроков чтения.
Методический пакет. СПб. 2001.
  8. Ильякова Н.Е. От глаголов к
предложениям. Логопедические
  тренинги. М. 2004.
  9. Колесникова Е.В. Развитие
звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. М.
  2001.
  10. Колесникова Е.В. Развитие
фонематического слуха у детей 4-5 лет.
  М. 2001.
  11. Колесникова Е.В. Развитие
звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет.
  М. 2001.
  12. Колесникова Е.В. 500 игр для
коррекционно-развивающего обучения.
  Для детей 3-7 лет. Ярославль. 2000.
  13. Косинова Е.М. Домашний логопед.
М., 2009.
  14. Лысенко Е.А. Методические
рекомендации по постановке звуков.
  Спб., 2006.
  15. Марцинкевич Г.Ф. Обучение
грамоте детей дошкольного возраста
  (планы занятий). Волгоград. 2002.
  16. Нищева Н.В. Программа
коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей
с общим недоразвитием речи. СПб. 2004.
  17. Слюсарь К.Н. Логоритмические
занятия с детьми 3-5 лет. М., 2004.
  18. Тимонен Е.И. Формирование
лексико-грамматических навыков на
  занятиях по подготовке к обучению
грамоте в условиях специальной
  группы детского сада для детей с
тяжелыми нарушениями речи. СПб.
  2004.
  19. Туманова В.Т.  Исправление
звукопроизношения у детей. М., 2000.
  20. Филичева Т.Б., Туманова В.Т.
Дети с фонетико-фонематическим
  недоразвитием. М. 2000.
  21. Фомичева М.Ф. Воспитание у
детей правильного произношения. М.
  1998.

Приложения

Приложение
1.
Описание
правильной артикуляции звуков раннего онтогенеза.
Звук А. Описание
правильной артикуляции.
При произнесении звука А:
а) губы в спокойном
положении;
б) зубы на расстоянии
1-1,5 см;
в) широкий распластанный
язык лежит спокойно внизу.
Кончик языка касается
нижних зубов, боковые края языка слегка касаются нижних боковых зубов;
г) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
д)голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
У. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука У:
а)губы трубочкой
выдвинуты вперед;
б) зубы не смыкаются, они
закрыты губами;
в) задняя часть языка
высоко поднята к мягкому нёбу;
г)мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
д) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
И. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука И:
а) губы в улыбке;
б)зубы сближены, но не
сомкнуты, передние зубы обнажены;
в) кончик языка упирается
в нижние резцы. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Передняя
часть спинки языка поднята к твердому нёбу, задняя часть спинки опущена;
г) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
д) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате образуется голос.

Звук
О. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука О:
а)губы округлены и
немного выдвинуты вперед;
б) зубы закрыты
округленными губами;
в)задняя часть спинки
языка поднята к мягкому нёбу;
г) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
д) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
Э. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука Э:
а) губы в улыбке;
б) зубы сближены, но не
смыкаются, передние зубы видны;
в) кончик языка касается
нижних резцов. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Спинка языка
приподнята;
г)мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость;
воздушная струя идет через рот;
д)голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
М. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука М:
а) губы сомкнуты без
напряжения;
б)расстояние между
резцами и положение языка зависят от следующего за М гласного;
в) мягкое нёбо опущено,
вследствие чего выдыхаемая воздушная  струя проходит через нос и получается
носовой резонанс;
г) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
П. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука П:
а) вначале губы спокойно
сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выдохом воздуха;
б) расстояние между
резцами и положение языка зависят от следующего за П гласного;
в) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки, проход в носовую полость закрыт, воздушная
струя идет через рот;
г)голосовые складки не
напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

Звук
Б. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука Б:
а) губы спокойно
сомкнуты, затем под напором воздуха они раскрываются;
б)расстояние между
резцами и положение языка зависят от следующего за Б гласного;
в) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки, так что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
г) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Звук
Ф. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука Ф:
а)нижняя губа приближена
к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;
верхняя губа слегка приподнята;
б)верхние резцы видны,
нижние резцы закрыты нижней губой;
в)положение языка зависит
от следующего гласного звука;
г) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт;
воздушная струя идет через рот;
д)голосовые складки не напряжены,
раздвинуты, голос не образуется.

Звук
В. Описание правильной артикуляции.
При произнесении звука В:
А) нижняя губа приближена
к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха;
верхняя губа слегка приподнята;
Б) верхние резцы видны,
нижние резцы закрыты нижней губой;
В) язык принимает
положение следующего гласного звука;
Г) мягкое нёбо поднято и
прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость;
воздушная струя идет через рот;
Д) голосовые складки
напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

Приложение 2.
Перспективное
планирование
по
развитию
звуковой
культуры речи в младшей группе.
Первый
квартал.
1-4-я недели сентября –
обследование состояния речи,  неречевых психических функций.
Октябрь.
Моторика речевого аппарата.
 Развитие
подвижности нижней челюсти, формировать умение выполнять основные
движения языка и губ.
Звукопроизношение.

Уточнить
     произношение гласных звуков А, У.
Отработать
     чистое произношение гласных  в чистоговорках.

Речевое дыхание.
Начать
работу по формированию правильного речевого дыхания.  Вырабатывать короткий
выдох,  направленный плавный выдох.
Слуховое восприятие.
Учить
детей дифференцировать  на слух различные звуки (стеклянная банка,
пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка и т.д.)
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Учить
различать и показывать интонацию  по характеру предмета ( медвежонок – поет
песенку низким голосом). Следить за соблюдением единства движений и речевого
сопровождения.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Учить
детей изменять высоту голоса: говорить низким, средним и высоким голосом.
Ноябрь.
Моторика речевого аппарата.
Развивать
подвижность губ. Учить выдвигать губы в трубочку и растягивать  в
улыбку.
Продолжать
укреплять мышцы языка с помощью специальных артикуляционных упражнений.
Звукопроизношение.

Закрепить
     произношение звука У.
Уточнить
     произношение звука И.

Речевое дыхание.
Формировать
правильное речевое дыхание.
Вырабатывать
направленную воздушную струю, закреплять длительный ротовой выдох. Учить
правильно распределять вдох и выдох придыхании.
Слуховое восприятие.
Учить
детей различать сокращенный звукокомплекс АУ. По звукоподражаниям на слух
определять принадлежность предмета (каша кипит – буль-буль и т.д.)
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Совершенствовать
интонацию с помощью звукоподражаний. Учить выполнять движения, координируя
речевое сопровождение.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Учить
детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо. Развивать умение
регулировать высоту голоса.
Декабрь.
Моторика речевого аппарата.
Научить
с помощью упражнения «Бублик» вытягивать губы вперед. Чередовать
движения губ, развивать подвижность губ. С помощью усложнения специальных
упражнений  укреплять мышцы языка.
Звукопроизношение.

Закрепить
     произношение звука И.
Уточнить
     и закрепить  произношение звука О.

Речевое дыхание.
Укреплять
речевое дыхания. Формировать длительный плавный ротовой выдох (3-4сек.)
Слуховое восприятие.
С
помощью звукоподражаний различать действия (зимние развлечения), учить
выделять на слух слова неправильного звукокомплекса.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Формировать
умения заканчивать фразу, договаривать словосочетания, соотнося движение и
речь.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Развитие
силы и динамики голоса на материале звукоподражаний. Учить проговаривать
ролевой диалог.
Январь.
Моторика речевого аппарата.
Продолжать
развивать подвижность губ. Усложнять артикуляционные упражнения. Чередовать
движения языка, укрепляя мышцы.
Звукопроизношение.
Уточнить
и закрепить произношение звука Э.
Речевое дыхание.
Продолжать
работу по формированию длительного произношения звука на одном выдохе.
Слуховое восприятие.
Дифференцировать
на слух звукоподражания. Совершенствовать слуховое восприятие с помощью договариваний
слов в предложениях.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Развивать
интонационную выразительность в работе над звукоподражаниями, формировать
умение договаривать фразу в знакомых стихах. Выполнять движения,
соответствующие содержанию текста.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Развивать
силу и динамику голоса на материале звукоподражаний.
Февраль.
Моторика речевого аппарата.
Закреплять
умения чередовать движения языка в различных положениях (напряженный,
расслабленный, спокойный). Укреплять мышцы кончика и спинки языка. Продолжать
развивать подвижность губ. Учить плотно смыкать губы.
Звукопроизношение.

Уточнить
     и закрепить артикуляцию звука М.
Уточнить
     артикуляцию звука П.

Речевое дыхание.
 Воспитание
речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового
выдоха (3-4 сек.)
Слуховое восприятие.
Формировать
умения выделять интонацией ударный слог, воспроизводить слоговые сочетания с
общим согласным звуком. Учить различать слова близкие по звучанию.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Развивать
интонационную выразительность речи с помощью  сопряженного повторения  знакомых
стихотворений. Учить повторять движения и текст синхронно.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
С помощью диалога развивать правильный темп речи ,
высоту  и регулировать силу голоса.
Март.
Моторика речевого аппарата.
Укреплять
мышцы языка  и губ, выполняя  произвольно упражнения. Учить быстрому
чередованию упражнений, не теряя качества выполнения движений.
Звукопроизношение.

Закрепить
     артикуляцию звука П.
Уточнять
     и закреплять артикуляцию звука Б.

Речевое дыхание.
Формировать
навыки нижнереберного дыхания. Воспитывать речевое дыхание. Учить
фиксированному речевому выдоху.
Слуховое восприятие.
Учить
различать слова близкие по звучанию.
Дифференцировать
на слух звукоподражания.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Формировать
умение заканчивать знакомую фразу, сопровождая речь  движением.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Развивать
чувство ритма, расширять высотный диапазон голоса.
Апрель.
Моторика речевого аппарата.
Укреплять
мышцы языка, выполняя  произвольно упражнения. Учить быстрому чередованию
упражнений, не теряя качества выполнения движений.
Звукопроизношение.

Закрепить
     артикуляцию звука Б.

2. Уточнять и закреплять
артикуляцию звука Ф.
Речевое дыхание.
Воспитание
речевого диафрагмального дыхания. Активизировать глубокий вдох через нос и
укреплять плавный выдох через рот.
Слуховое восприятие.
Развивать
речевой слух с помощью договаривания предложений.  Учить детей находить ошибки
в тексте в словах, сходных по звучанию.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Формировать
умение заканчивать знакомую фразу, сопровождая речь  движением.
Развивать
интонационную выразительность на материале скороговорок и чистоговорок.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Закреплять
повествовательную и вопросительную интонацию. С помощью звукоподражаний  учить
регулировать высоту и темп речи.
Май.
Моторика речевого аппарата.
Укреплять
мышцы языка, выполняя  произвольно упражнения. Учить быстрому чередованию
упражнений, не теряя качества выполнения движений.
Звукопроизношение.
Уточнить
и закрепить артикуляцию звука В. Повторение .
Речевое дыхание.
Воспитание
речевого диафрагмального дыхания. Совершенствовать речевой плавный вдох и
выдох.
Слуховое восприятие.
С
помощью звукоподражаний учить дифференцировать звуки В-Ф. Учить
различать слоговые сочетания с общим согласным звуком.
Интонационная выразительность, координация
речи с движением, мелкая моторика.
Формировать
умение заканчивать знакомую фразу, сопровождая речь  движением.
Заучивание
маленьких стихотворений с опорой на картинки.
Правильный темп речи, сила голоса, высота.
Закреплять умения регулировать силу голоса и высоту с
помощью звукоподражаний и скороговорок.

Приложение
3.

Артикуляционная
гимнастика (общие упражнения).
Выполняется гимнастика ежедневно
по 3-5 минут (по 5-7 упражнений).
Упражнения для губ.

«Заборчик»
     -  верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
«Хоботок»
     - вытягивание сомкнутых губ вперед.
«Улыбка»
     - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«Бублик»
     - зубы сомкнутые . Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние
     резцы видны.
«Трубочка»
     - вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

Упражнения для язычка.

«Лопаточка»
     - рот открыт. Широкий распластанный язык положить на нижнюю губу и
     удерживать его в таком положении.
«Иголочка»
     - рот открыт. Узкий напряженный  язык выдвинут вперед.
Попеременное
     выполнение упражнений «Лопаточка» и «Иголочка».
«Часики»
     - рот открыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно
     тянуться под счет к уголкам рта.
«Качели»
     - рот открыт. Напряженным языком тянемся к верхним и нижним зубам.
«Чистим
     зубы» - рот закрыт. Круговым движением языка обвести между зубами и
     губами.

7.  «Накажем
непослушный язычок» или «Месим тесто» - положить

широкий язык между губами и пошлепать его верхней губой, произнося

«пя-пя-пя».
8. «Киска сердится».
Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счет «раз»
- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы. На счет «два» вернуться
в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних
зубов, рот не закрывается.
9. «Слоник пьет водичку».
Открыть рот, свернуть трубочкой. Длительно подуть в эту трубочку.
10. «Чистим нижние
зубки».  Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево. Нижняя челюсть при этом
не двигается.
11. «Катушка».  Рот
открыт. Кончик языка упирается в нижние зубы, боковые края прижаты к верхним
коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
12.  «Посчитай нижние
зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в
каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была
неподвижна.

Приложение 4.
Звуковая
культура речи и  профилактика речевых нарушений
у
детей дошкольного возраста.

В последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали
вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям дошкольного
возраста. Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение
количества детей с дефектами речи. В связи с этим возрастает необходимость
совместной работы по предупреждению речевых нарушений у дошкольников логопедов
и воспитателей детских дошкольных учреждений не специального типа.
Логопедическая работа в детском дошкольном учреждении
неспециального типа включает в себя несколько направлений. Это и преодоление
имеющихся нарушений речи у детей, и предупреждение возможных вторичных
нарушений речи, и профилактика (пропедевтика) речевых нарушений до их
возникновения, и совершенствование разных сторон и качеств речи при отсутствии
нарушений, и параллельная коррекция и доразвитие других психических функций,
таких как слухоречевое и зрительное внимание, зрительная и речевая память,
словесно-логическое мышление. Зачастую, вся логопедическая работа
воспринимается только как некие действия, прямо направленные на ликвидацию
неправильного произношения у детей. Это понятно, так как нарушения
звукопроизношения воспринимаются окружающими в первую очередь и вызывают
наибольшие беспокойства родственников ребенка. Но при таком подходе к логопедии
зачастую не рассматриваются другие направления работы логопеда. Одним из
важнейших направлений является профилактика и предупреждение речевых нарушений
у детей дошкольного возраста. Каковы же причины возникновения речевых
нарушений?
Среди последних можно выделить:
·
ухудшение экологической обстановки;
·
особенности уральского региона по йодо - и фтор - дефицитности;
·
увеличение числа патологий беременности;
·
увеличение количества родовых травм;
·
ослабление здоровья детей и рост детской заболеваемости;
·
различные социальные причины.
Хотелось бы отдельно остановится на социальных причинах появления
речевых нарушений. Прежде всего, следует отметить, снижение уровня языковой культуры
общества в целом. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только неправильно
оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В некоторых случаях
оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения и
видеокассет.
Неправильное речевое окружение и воспитание так же может являться
причиной возникновения у детей дефектов речи (по типу искажения). При таком
положении вещей маленький ребенок не в состоянии воспринять языковую норму
родного языка, артикуляционные уклады звуков слышимой речи, у него формируется
неправильное или неточное восприятие речевых звуков. А это, в свою очередь,
приводит к появлению дефектов звукопроизношения.
Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте,
в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи:
недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового,
слогового и буквенного анализа слов, обеднение словаря ребенка, нарушение
грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени
может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно
заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и
правильности.
По мнению многих специалистов, начало целенаправленной работы по
формированию правильного звукопроизношения уже с трехлетнего возраста помогает
предотвратить появление многих нарушений речи, а зачастую и выявить у детей данного
возраста другие, более сложные речевые патологии, что способствует их ранней
коррекции.
Как отмечалось ранее, речь ребенка формируется в процессе общения
с окружающими его взрослыми. В этом смысле большая роль в формировании
правильной речи детей принадлежит воспитателям детских дошкольных учреждений, а
так же родителям. Если одной из задач логопеда является коррекция, исправление
дефектов речи при неправильном речевом развитии ребенка, то задачей воспитателя
и родителей является формирование речи детей при нормальном речевом развитии.
Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие всех
сторон устной речи: словаря, грамматического строя, связной речи,
звукопроизношения. Таким образом, воспитание звуковой культуры речи является составной
частью системы работы по развитию речи. Основными компонентами звуковой
культуры речи являются ритмико-мелодическая сторона речи (интонация) и звуки
речи (система фонем). Работа воспитателя по формированию звуковой стороны речи
включает в себя несколько этапов:
1.
подготовительный;
2.
этап появления звука;
3.
этап усвоения и автоматизации звука (правильное произношение звука
в связной речи)
Хотелось бы отдельно остановиться на двух первых этапах речевой
работы. Они включают в себя:
·
развитие слухового внимания детей;
·
развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;
·
развитие подвижности артикуляционного аппарата;
·
уточнение артикуляции и произношения звука или его вызывание по
подражанию.
Зачастую данному этапу работы не уделяется достаточно времени. В
результате такой поспешности дети оказываются неподготовленными к
последовательной целенаправленной речевой работе, что может послужить толчком к
появлению дефектов речевого развития.
В детском саду широко используются различные игры на развитие
слухового внимания у детей, пальчиковые игры, сопровождаемые речевками,
представлена предметная среда для развития мелкой моторики пальцев рук. Это
хорошо. Но при обследовании детей, нуждающихся в специализированной
логопедической помощи, выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у них слабые,
дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать. Особые
трудности вызывают задания на смену пальчиковых поз, воспроизведение заданного
темпа в движениях. В чем же причина таких нарушений? Подробно не останавливаясь
на анатомических и физиологических аспектах, рассмотрим педагогические причины.
Дети при проведении пальчиковых игр коллективно выполняют движения неточно, не
осознают дискретные (отдельные) положения пальцев, отвлекающим моментом
является и речевое сопровождение игры. В связи с этим представляется
целесообразным наряду с использованием пальчиковых игр, ежедневное проведение
пальчиковой гимнастики с детьми, которая включает в себя комплекс отдельных или
чередующихся в определенном порядке и темпе поз и движений для пальцев рук. Это
позволит более комплексно проводить работу по развитию мелкой моторики пальцев
рук у детей.
Уточнение артикуляции и произношения звука очень важно в процессе
работы по развитию речи. Оно позволяет привлечь внимание детей к положению
органов артикуляции, усилить кинестетические и слуховые ощущения. Зачастую
данный вид речевой работы проводится коллективно в виде заучивания и
проговаривания стихотворений и речевок, насыщенных соответствующим звуком или
включающих в себя звукоподражание. Такая форма действительно эффективна, если
звук появляется у ребенка спонтанно и уже достаточно автоматизирован в
самостоятельной речи. Если же данный звук еще не сформирован, или процесс
автоматизации не завершен, то происходит фиксация дефектного звука в речи
ребенка, что в дальнейшем потребует кропотливой коррекционной работы. Исходя из
этого, целесообразнее совмещать работу по уточнению положения органов
артикуляции при данном звуке с проговариванием речевок. При этом проговаривание
воспитателя должно быть четким, с хорошей артикуляцией наиболее значимых
моментов, желательно в не быстром, умеренном темпе.
Уточнение положения органов артикуляции при произнесении отдельных
звуков представляется невозможным без предварительной работы по развитию
артикуляционной моторики у детей. Дети должны обладать элементарными знаниями о
строении ротовой полости, о возможных движениях органов артикуляции. В
соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду знакомство детей
со звуками речи происходит в определенной последовательности, повторяющей
основные этапы становления детской речи при нормальном речевом развитии. В
связи с этим очень важно предварять ознакомление детей со звуками речи
выполнением артикуляционных тренировочных упражнений, которые способствуют
формированию и закреплению правильных произносительных умений и навыков. Для
достижения желаемого результата необходимо выполнять соответствующий комплекс
артикуляционной гимнастики в группе.
Таким образом, последовательная систематическая работа по развитию
слухового внимания, развитию артикуляционной и мелкой моторики у детей,
уточнению артикуляции и произношения звуков создает благоприятные условия для
нормального развития звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.

Приложение
5.
Анкета
для родителей по теме: «Звуковая культура речи».
   В начале
организации работы с родителями необходимо выяснить уровень их образования.
Естественно, что родители с высшим образованием, как правило, следят за
речью своего ребенка и стараются ее исправить, хотя не всегда правильно.
Родители же со средним образованием в процесс воспитания звуковой культуры
речи и ее коррекции включаются только по просьбе педагога.
В качестве примера приведем анкету, разработанную О.
А. Скоролуповой.

Анкета.
Уважаемые родители!
Просим
Вас принять участие в опросе по теме:
«Воспитание
звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста».
Пожалуйста,
отметьте вариант ответа, совпадающий с Вашей точкой зрения.
1.         Интересует
ли Вас тема опроса?
A) считаю важной;
Б) считаю второстепенной;
B)  не интересует совсем.
2.         Какую
проблему воспитания звуковой культуры речи Вы
считаете наиболее актуальной для своего ребенка?
A) правильное речевое дыхание;
Б) выразительное и правильное
интонирование речи;
B)  правильное произношение звуков
родного языка;
Г) владение культурой речи;
Д)
звуковая культура речи не является проблемой для моего ребенка.
3.         Есть
ли у Вашего ребенка нарушения в речевом развитии?
A)
да;
Б) нет;
B)
не обращал
внимания.
4.   Если
у ребенка нарушения в формировании звуковой стороны речи, то что, по Вашему
мнению, целесообразнее делать?
A)
обратиться за
советом к воспитателю;
B)
заниматься с
ребенком самостоятельно;
C)
проконсультироваться
у логопеда;
Г) регулярно заниматься с
логопедом;
Д) не обращать внимания;
Е) другое ____________________________________________
5.   Как
Вы думаете, повлияет ли неправильное звукопроизношение на жизнь ребенка в
настоящем и в будущем?
A)  нет;
Б) затруднит общение со
сверстниками в детском саду;
B)  помешает полноценному общению с
людьми в будущем;
Г) послужит причиной ошибок при обучении в школе.
6.   Какова,
по Вашему мнению, степень участия семьи, родите
лей в работе над звуковой культурой речи:
A)
достаточно
занятия с воспитателем и логопедом;
Б) родители иногда должны
заниматься с детьми;
B)
родители должны
принимать деятельное участие в этой работе, выполняя рекомендации специалистов.
7.   Какую
дополнительную помощь в работе с Вашим ребенком
Вы хотели бы получить от специалистов детского сада?

file_name: авторская методика для конкурса.docx

alt: Предложенная система работы в пособии по звуковой культуре речи была разработана с целью оказания практической помощи воспитателям и родителям в осуществлении гармоничного развития речи у…

alt: Развитие голосового аппарата.

alt: Звук А Звуки И,Э

alt: Эффективность за три года составила 25%

alt: Март 1 неделя – «Мамин праздник»

alt: Игра «Чудесный мешочек». Речевой слух

alt: Для нижней челюсти: «Покажи

alt: Цель . Учить детей пользоваться плавным выдохом

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Упражнение «Заиграет дудочка»

alt: Игра «Доскажи словечко». Речевой слух

alt: Игра «Собираем овощи в машину»

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Мишке в подарок они принесли:

alt: Краткое описание . Взрослый предлагает детям послушать слова и хлопнуть в ладоши, если дети услышат неправильное слово

alt: Дети произносят по образцу воспитателя

alt: И- И – И - самовар.

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Взрослый. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся, превратился в бугорок, а потом выдохните…

alt: Декабрь. 1 неделя – «Зима»

alt: Декабрь. 2 неделя – «Зимние забавы»

alt: Декабрь. 3 неделя – «Зимующие птицы»»

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Цель . Совершенствовать речевое дыхание

alt: Я рогатый. («Рожки» из пальчиков

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Февраль. 2 неделя - «Одежда»

alt: Цель . Развитие плавного речевого выдоха

alt: Игра « Был сапожник?» Интонация

alt: Моторика речевого аппарата 2

alt: Динамическое упражнение. 2 .

alt: Моторика речевого аппарата 2

intro:
Методическое пособие  является средством профилактики речевых нарушений  у детей младшего дошкольного возраста. На основе практического опыта работы учителя-логопеда на логопункте при дошкольном образовательном учреждении разработан дидактический материал по формированию звуковой культуры у детей 3-4 лет в комплексе (лексико-фонетического планирования). В пособии предлагаются речевые игры и упражнения, которые формируют ЗКР (звуковую культуру речи) с целями, кратким описанием и методическими указаниями по перспективному плану (ежемесячно и еженедельно в соответствии с заданной темой). Предлагаемая игровая форма материала позволяет педагогам  творчески запланировать и реализовать процесс формирования ЗКР у младших дошкольников. Кроме того, игротека упражнений способствует повышению уровня мотивации детей и создает благоприятный эмоциональный фон при обучении. Возможно использование дидактического материала,  как в комплексе, так и отдельных его частей в зависимости от состояния речи детей.
   Методическое пособие адресовано специалистам по речевому развитию, логопедам, воспитателям и родителям, заинтересованным в успешном развитии речи своих детей.