extracted_text:
Путешествие в
страну звука [Л].
Цель: автоматизация звука
[Л]  словах и предложениях.
Задачи:
образовательные:
- закреплять правильное произношение звука [Л]  словах и
предложениях;
- упражнять
в определении наличия и места звука [Л] в словах;
- формировать навыки согласования числительного с
существительным;
- формировать навыки согласования слов в предложении;
-
учить отгадывать ребусы.
коррекционно-развивающие:
-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику,
внимание, фонематический слух;
-обогащать и расширять словарный запас;
- закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
воспитательные:
-воспитывать самостоятельность, умение контролировать
собственную речь, интерес к занятию.

Словарная работа: плотник.
Оборудование: игрушка пчелы, звуковая
схема, зонтик с цветами,  цветы, топиарий, колокольчик, мячик, картинка «Пароход гудит»,  презентация.
Ход занятия
I.  Орг. момент.
-
Здравствуй. Давай улыбнёмся друг другу. Пусть наше занятие принесёт  радость
общения.
II. Постановка темы занятия. Психологический настрой.
- Сегодня на
занятии мы с тобой  отправимся в страну звука [Л]. А вот кто всё занятие нас
будет сопровождать, ты узнаешь, если отгадаешь загадку.
Сок цветов душистый пьёт,
Дарит нам и воск, и мёд.
Людям всем она мила
А зовут её?... (пчела).
-
Правильно, это весёлая и добрая пчела. Я забыла, как  зовут пчелу, помню только,
что  в её имени есть звук [Л]. Имя пчелы соответствует данной схеме

-
По схеме определи место звука, и какой это звук по твёрдости – мягкости.
-
Может пчелу зовут Майя? Жужа? Лара? Юля? Стелла?
- Ты знаешь, что пчёлы очень трудолюбивые насекомые. Скажи,
какую пользу приносят пчёлы людям?  А из чего они готовят мёд? (Из цветочной
пыльцы). А где они берут цветочную пыльцу?
- Предлагаю сегодня на занятии порадовать пчёлку, посадить
для неё цветочную полянку. За каждое правильно выполненное задание ты будешь
получать цветок.
- Ты не волнуйся, я уверена, у тебя обязательно всё
получиться.

-
Расскажи Стелле  как на занятие нужно работать.
На
занятие не молчать,
Чётко,
ясно отвечать,
Слушать
внимательно,
Ничего
не пропускать,
Работать
старательно.
III. Дыхательная гимнастика.
- Начнём
наше занятие с дыхательной гимнастики. Пересядем за зеркало. Сядь спокойно, не напрягайся, плечи
не поднимай.
Вдох
через нос, выдох через рот.
Вдох
через рот, выдох через нос.
Вдох и
выдох через нос.
Вдох и
выдох через рот.
- Подуй
на цветы так, чтобы они закрутились. (Губы трубочкой, щеки не надувать, плечи
не поднимать, воздушная струя длительная и плавная)
- Понюхай
цветок. (Топиарий) (Вдох один раз, два, три раза, выдох плавный).

IV. Самомассаж,  артикуляционная
гимнастика.
-
Чтоб губы, язычок всегда были в порядке,  поможет нам самомассаж и артикуляционная
гимнастика.
а)         самомассаж
Ручки
растираем (дети потирают ладони)
И разогреваем (хлопают в ладоши)
И лицо теплом своим
Нежно умываем (проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли (граблеобразными движениями проводят пальцами от
середины лба к вискам)
Ушки
растираем
Сверху вниз мы быстро (растирают ушки)
Их вперед сгибаем
Тянем вниз за мочки
А потом руками
Трогаем мы щечки.

б)
артикуляционная гимнастика. Совместные движения артикуляционных
органов и кистей рук.
«Толстячок» (ручки в кулачок) -
«Худышка» (ладони соединить на уровни груди)
«Заборчик» (пальцы врозь)  - «Хоботок» (пальцы
в щепоть)
«Обезьяна» (кулачки смотрят вниз) -
«Бульдог» (кулачки смотрят вверх)
«Кружок» (пальцы в щепоть, синхронные
круговые движения)
«Футбол» (указательные пальцы двигаются
синхронно вправо- влево)
«Мышка бегает по язычку» (пальчики бегают
по парте); Слоник бегает по язычку» (пальчики стучат  по парте);
 «Парус» (ладошки «ковшиком», ладони вверх).

- За дыхательную и артикуляционную
гимнастику получай  два цветка.

V. Пальчиковая
и зрительная гимнастика «Пчёлки». (См. презентацию, слайд 2)
- Пчёлка, предлагает поиграть. Поиграем с
пальчиками.
Домик маленький на ёлке,  Одна из рук стоит на столе,
опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка).
Дом для пчёл, а где же пчёлки? На второй руке
пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в
«улей».
Надо в домик постучать,
Раз, два, три, четыре, пять. Стучит
кулачком о ладонь.
Я стучу, стучу по елке,  Меняют руки. Стучит кулачком о
ладонь.
Где
же, где же эти пчелки?
Разводит руками,
Стали
вдруг вылетать: Пальцы
растопырить и шевелить ими.
Раз,
два, три, четыре, пять! Указательным
пальцем считают пчёл.

VI. Работа над силой голоса. Игра «Тихо-громко».
- Давай вспомним, какой звук помогает
пароходу гудеть?
- Напомни, в каком положении губы, зубы и
язык, когда мы произносим звук [Л]? (Губки улыбаются, язычок «чашечкой», кончик языка
упирается в верхние зубки).

«Пароход гудит» - Л-Л-Л.  Чем дальше пароход от пристани, тем тише он гудит и чем
ближе к пристани, чем громче гудит.
-
Ты заработал свой следующий цветок.

VII. Развитие фонематического слуха.
-Я буду произносить слова,  если услышишь в
слове звук [Л], звони в
колокольчик.
          лампа
    полка          компот
   луна          стул
        веник
  молоко
          белка
     ворона        слон
      банка        горшок
    учебник          дятел
-
Молодец, ты заработал свой следующий цветок.

VIII. Автоматизация
звука [Л] в словах.
Упражнение «Ребусы». Дидактическая игра 1-5. (См.
презентацию, слайд 3-7)
- Предлагаю отгадать ребусы и поиграть в игру со словами
отгадками.
- Прочитай слог. Добавь к слогу название картинки.
Бу-лавка. Ку-лак. Каб-лук. Стол-бы. У-кол. Плот-ник.
 Плотник – профессия, которая связана с обработкой дерева.
- За каждый ребус получай  цветок, т.к. было 6 ребусов,
возьми 6 цветов.

IX.
Автоматизация звука [Л] в чистоговорках.

 - Стелла предлагает тебе поучиться сочинять стихи со
словом пчела. Не забывай четко и правильно произносить звук [Л].
Лу-лу-лу, я увидел… (пчелу).
Лы-лы-лы, не испугался я …(пчелы).
Ёл-ёл-ёл,
я ловил … (пчёл).
Ла-ла-ла,
больно жалит … (пчела).
Ол-ол-ол,
не ловите дети … (пчёл).
Ла-ла-ла,
вкусный мёд готовит … (пчела)1
-
Ты заработал свой следующий цветок.

Логопедическая
распевка «Гол в окне». (См. презентацию, слайд 8)
- Пчёлка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет,
чтобы ты тоже спел вместе с ней.

-
Молодец. Ты  заработал ещё цветок.

X.
Автоматизация звука [Л] в предложениях.
- Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные
предложения.
- Я буду бросать тебе мяч с предложением, которое придумала
Стелла. А ты  послушай  внимательно,  исправь ошибки и верни мне мяч.
Салат ел Милу.
Салазки везут Славу.
Пол упал на стул.
Футбол уехал на папу.
Лопатка взяла Лолу.
Ладони вымыли Клаву.
-
Молодец. Получай цветок.

XI.
 Итог занятия. Рефлексия.
- Как много цветов растет на лужайке. Как рада Стелла!
- Как ты думаешь, как ты сегодня работал на занятии?
- Какое задание  тебе понравилась больше всего?
- Наше путешествие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой.

-
Пока ты работал, Стелла тоже не отдыхала, она успела из твоих цветов собрать
нектар и оставила для тебя угощенье.
-
Спасибо за занятие!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в страну звука [Л]..doc

alt: Путешествие в страну звука [Л]

alt: Вдох через рот, выдох через нос

alt: Напомни, в каком положении губы, зубы и язык, когда мы произносим звук [Л] ? (Губки улыбаются, язычок «чашечкой», кончик языка упирается в верхние зубки)

alt: Футбол уехал на папу. Лопатка взяла

title: Путешествие  страну звука "Л"


extracted_text:
СОЦИАЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИЯ

9
класс

1 вариант

1. Совокупность приёмов и методов, применяемых для
решения социальных путём воздействия на сознание людей и  изменения социальной
действительности — это … (1б)
А) технология в области электроники
Б) закономерности технологического развития
цивилизации
В) социальные технологии

2. Применение социальных технологий приносит результат
только в условиях…. (1б)
А) модернизации
Б) коммуникации
В) экономии

3. Социальные технологии применяют для идеологической
работы и формирования общественного мнения   в  какой сфере деятельности?(1б)
А) в предпринимательской сфере
Б) в науке
В) в политической сфере

4. Услуги сферы обслуживания: (1б)
А) строительные услуги
Б) услуги аренды
В) финансовые услуги
Г) транспортные услуги
Д) торговые услуги
Е) образовательные, медицинские услуги

5. Услуги социальной сферы: (1б)
А) строительные услуги
Б) услуги аренды
В) финансовые услуги
Г) транспортные услуги
Д) торговые услуги
Е) образовательные, медицинские услуги

СОЦИАЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИЯ

9 класс

2 вариант

1. Совокупность приёмов и методов, применяемых для
решения социальных путём воздействия на сознание людей и  изменения социальной
действительности — это … (1б)
А) технология в области электроники
Б) социальные технологии
В) закономерности технологического развития
цивилизации

2.  Применение социальных технологий приносит
результат только в условиях…. (1б)
А) экономии
Б) модернизации
В) коммуникации

3. Социальные технологии применяют для решения задач бизнеса,
привлечения новых групп покупателей на рынок товаров и услуг,  в  какой сфере
деятельности?(1б)
А) в науке
Б) в предпринимательской сфере
В) в политической сфере

4. Услуги сферы обслуживания: (1б)
А) услуги аренды
Б) транспортные слуги
В) финансовые услуги
Г) торговые услуги
Д) образовательные, медицинские услуги
Е) бытовые услуги

5. Услуги социальной сферы: (1б)
А) услуги аренды
Б) транспортные слуги
В) финансовые услуги
Г) торговые услуги
Д) образовательные, медицинские услуги
Е) бытовые услуги

file_name: тестовые задания 9 класс Социальные технологии.docx

intro: тест в двух вариантах

технология

group: Дисциплины

title: Тест "Социальные технологии" 9 класс


extracted_text:
Конспект НОД по окружающему миру на тему:

«Моя семья»

Задачи:
Коррекционно-образовательная:
-Расширять представления
детей о составе семьи, о родственных связях.
-Учить детей быть внимательными к
близким людям, заботиться о них, формировать чувство гордости за свою семью.
-Приобщать к общепринятым нормам и
правилам поведения.

Коррекционно-развивающие:
-Развивать у детей память,
логическое мышление и творческое воображение.
-Развивать умение детей отвечать на
вопросы.
-Развивать навыки устной речи.
-Обогащать словарный запас детей.
-Развивать инициативность в общении
с окружающими, умение вступать в контакт, договариваться, слушать и слышать
партнёра.

Коррекционно-воспитательные:
-Воспитывать уважение к старшему
поколению.

Ход НОД:

1.   Мотивационно-
ориентировочный этап:

Воспитатель:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!

2.Проектировочный этап:

Воспитатель: сейчас я
вам расскажу сказку. А начинается она так:

 - Жил-был на свете мальчик Ваня.
Он жил один-одинешенек, никого у него не было.
-Ребята, а такое бывает, что у
человека совсем никого не было?

Дети: Нет. У всех
есть мамы и папы, бабушки и дедушки.
Воспитатель: значит, у
человека должна быть….
Дети: семья.

2.Практический этап:

Воспитатель: семья – это
родные люди, которые любят друг друга, живут вместе, помогают друг другу.
- Давайте перечислим, из кого
состоит семья
Дети: дедушка,
бабушка, папа, мама, брат (сестра), я.
Воспитатель: ребята, а
как члены семьи относятся друг другу?
Дети: любят друг
друга, уважают, помогают.
Воспитатель: правильно,
в семье все любят друг друга. И называют друг друга ласково.

- Сейчас мы с вами поиграем в игру,
которая называется «Скажи ласково»
(я буду называть членов семьи, а вы
будете называть их ласково)

Например:
Дочь – доченька, дочурка; внук
– внучок.

Сын – сынок, сыночек
Папа – папочка, папенька,
папуля
Мама – мамочка, мамуля.
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – Бабуля,
бабулечка.
Сестра – сестренка
Брат - братишка
Внучка –внученька

Воспитатель: молодцы,
ребята!!!
- Вот такими ласковыми словами
нужно называть своих родных.
- Все должны любить и уважать своих
родных – мам, пап, бабушек, дедушек, сестренок, братишек.
- И никогда нельзя их …….
Дети:(огорчать)

Игра «Солнышко и тучка»

Воспитатель: посмотрите,
у вас в корзиночках лежат тучка и солнышко.  Я буду предлагать ситуации,
которые могут произойти в каждой семье; если она вызывает радость у родных, то
вы показываете солнышко, а если плохое поведение, разочарование, то тучку.

-Вы помогли маме вымыть посуду?
- На прогулке испачкали куртку?
- Убрали за собой игрушки?
- Подрался с другом?
- Заботишься о бабушке, она
заболела?
- Разбил мамину любимую вазу?
- Поздравил дедушку с днем
рождения?

Воспитатель: молодцы,
ребята! А теперь немного отдохнем.

Физминутка.
Раз, два, три, четыре, (хлопаем
в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем
на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки
на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем
на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем
в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны
туловища влево-вправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты
туловища влево-вправо)
Вот и вся моя семья (хлопаем
в ладоши).

Воспитатель: молодцы!
Как хорошо отдохнули. Ну, а теперь предлагаю поиграть в другую игру. Готовы?

Воспитатель: ребята,
посмотрите на доску. Что вы там заметили.
Дети: что у
мальчика Вани есть семья.
Воспитатель: хорошо!
- Ребята, а в каждой семье есть
взрослые и маленькие. Посмотрите внимательно на картинки и ответьте на вопросы:

Игра «Кто старше, кто моложе»
- Кто старше
бабушка или мама?
- Кто младше ребенок или папа?
- Кто старше мама или ребенок?
- Кто младше дедушка или папа?
-Мама моложе, а бабушка – (старше)
-Дедушка старше, а ребенок –
(моложе)

Воспитатель: молодцы!
Справились.
- Ребята, как люди должны жить в
семье (дружно, должны заботиться друг о друге)
- Верно. А вы знаете, что у каждого
в семье есть свои обязанности.  Ваши бабушки и дедушки, ваши родители
всегда, что-то делают по дому. Я буду называть обязанности, а вы будете говорить,
кто это делает дома.

Ходит на работу -
шьет –
ходит в магазин за покупками –
учит уроки-
 готовит пищу –
ухаживает за цветами –
вытирает пыль –
моет посуду –
убирает в доме –
гладит –
играет –
стирает –
читает сказку на ночь –

4.Рефлексивно-оценочный этап:

Воспитатель: молодцы,
справились!
 -Ребята, давайте вспомним,
что нового вы узнали сегодня?
-Что такое семья?
-Как люди должны жить в семье?
-Как вы должны относиться к своим
родным?

file_name: Конспект НОД по окружающему миру на тему.docx

alt: Вы помогли маме вымыть посуду? -

alt: Ходит на работу - шьет – ходит в магазин за покупками – учит уроки- готовит пищу – ухаживает за цветами – вытирает пыль – моет…


extracted_text:
Практическая
работа по теме «Двоичная арифметика»
Вариант №1
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 8910=Х2                      Б)
51310=Х8               В) 51310=Х16

№2 Выполните
сложение и умножение
А)        10010 + 1001             Б)
11001 + 11001               В)   1101 + 1110
Г)        11001 * 101                Д)
101011 * 1101               Е)   1111 * 1011
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

Практическая работа по теме «Двоичная арифметика»
Вариант №2
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 60010=Х2                   Б)
60010=Х8               В) 201010=Х16

№2 Выполните
сложение и умножение
А)        1010 +
110                 Б)    1001 + 111                     В)   11111 +10011
Г)        1001 *
110                  Д)    11001 * 10111               Е)   10011 * 1101
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №3
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 201010=Х2                 Б)
201010=Х8             В) 201010=Х16

№2Выполните
сложение и умножение
А)        10011 +
101               Б)    11011 + 1111                 В)   111 + 10001
Г)        101 * 1011                  Д)
1001 * 10101                 Е)   10011001 * 1101
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

file_name: 8. Практическая работа «Двоичная арифметика».docx


extracted_text:
Итоговое
тестирование  по изобразительному искусству
для
обучающихся 6 классов   1 вариант.

Инструкция по
выполнению работы.

        На выполнение
зачетной работы по изобразительному искусству даётся 25 минут. Работа состоит
из 2-х частей.
Часть А (базовый уровень) состоит из 12 заданий с выбором ответа.
Часть В (повышенный уровень) состоит из трех заданий,  первое и второе
-  с выбором нескольких ответов, а третье – установление соответствия.
Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если
после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к
пропущенным заданиям.
Правильный ответ на каждое задание  части А оценивается одним баллом.
Задание в части
В1 оценивается 4 баллами, части В2 – 6 баллами, В3 – 3 баллами (1 балл за
каждый правильный ответ).

Баллы, полученные
Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать как можно больше баллов. От этого будет зависеть
Ваша отметка.

Баллы

менее
  8

8
  - 15

16
  - 21

22
  - 25

Отметка

2

3

4

5

Часть
А. Для заданий 1–12 выберите из предложенных вариантов ответов один ответ
правильный.

А1: Быстрый рисунок, в котором
карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для
работы над задуманным произведением – это…
А)
рисунок        Б) композиция        В) набросок

А2: Основные цвета - это…
А)
красный, синий, жёлтый     Б) фиолетовый, черный, оранжевый
В)
коричневый, сиреневый, розовый

А3: Фиолетовый цвет можно получить,
смешав цвета:
 А)
 желтый и синий Б) красный и желтый В) синий и красный

А4: Основные средства живописи:
А)
линия, штрих, пятно          Б) цвет, колорит, фактура         В) объем,
материал, инструмент

А5:  Натюрморт – это изображение…

А)
предметов быта         Б) природы          В) человека

А6:  Светотень - это:
А)
отражение света от поверхности одного предмета в затенённой части другого;
Б)
тень, уходящая в глубину;
В)
способ передачи объёма предмета с помощью теней и света

А7: Разворот головы персонажа в
«профиль» - это вид…
А)
 спереди               Б)  сбоку                   В)  пол оборота

А8: Наиболее важно знание законов
линейной перспективы для создания…
А)
изделий народных промыслов       Б) скульптуры       В) городского пейзажа

А9:  В линейной перспективе все
предметы при удалении…
 А)
увеличиваются                Б) уменьшаются               В) остаются без
изменений

А10: Картина И. Левитана «Золотая осень»
 создана в жанре…

А)
портрет                  Б) натюрморт                    В) пейзаж

А11:  Композиция – это…
А)
чередование изобразительных элементов
Б)
соединение отдельных частей в единое целое
В)
жанр в изобразительном искусстве

А12:  К графическим материалам относится…
А) акварель                 Б)
глина                  В) простой карандаш

Часть В. При выполнении части В
внимательно читайте условия выполнения заданий.

В1: Выберете виды искусства:
А)
графика           Б) живопись      В) здание       Г) скульптура    Д)
архитектура  Е) картина

В2:  Выберите элементы светотени:
А) свет     Б)
полутень     В) отражение      Г) рефлекс      Д) собственная тень     Е) блик
Ж) отблеск        З)
темная сторона        И) падающая тень

В3: Соотнесите
данные произведения и виды  изобразительного
искусства.
1)                                                      2)
3)

А) декоративно-прикладное
искусство          Б) скульптура           В) архитектура

Итоговое
тестирование  по изобразительному искусству
для
обучающихся 6 классов    2 вариант.
Инструкция по
выполнению работы.

       На выполнение
зачетной работы по изобразительному искусству даётся 25 минут. Работа состоит
из 2-х частей.
Часть А (базовый уровень) состоит из 12 заданий с выбором ответа.
Часть В (повышенный уровень) состоит из трех заданий,  первое и второе
-  с выбором нескольких ответов, а третье – установление соответствия.
Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если
после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к
пропущенным заданиям.
Правильный ответ на каждое задание  части А оценивается одним баллом.
Задание в части
В1 оценивается 4 баллами, части В2 – 6 баллами, В3 – 3 баллами (1 балл за
каждый правильный ответ).

Баллы, полученные
Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать как можно больше баллов. От этого будет зависеть
Ваша отметка.

Баллы

менее
  8

8
  - 15

16
  - 21

22
  - 25

Отметка

2

3

4

5

Часть
А. Для заданий 1–12 выберите из предложенных вариантов ответов один ответ правильный.

А1: Быстрый рисунок, в котором
карандаш или кисть художника схватывает то, что ему потом будет необходимо для
работы над задуманным произведением – это…
А) композиция
              Б) набросок              В) рисунок

А2: Составные цвета – это..
А)
красный, синий,  жёлтый                  Б) фиолетовый, зелёный, оранжевый
В)
коричневый, сиреневый, розовый

А3: Зелёный цвет можно получить,
смешав цвета…
 А)
синий и чёрный                    Б) красный и оранжевый          В) синий и жёлтый

А4:  Основные средства графики:
А)
линия, штрих, пятно               Б) цвет, колорит, фактура        В) объем,
материал, инструмент

А5: Изображение предметов быта – это…

А)
натюрморт                   Б) пейзаж                  В) портрет

А6: Наиболее
светлое пятно на освещённой поверхности предмета – это…
А)
контраст                      Б) блик                            В) рельеф

А7: Разворот головы персонажа в «анфас»
- это ВИД:
А)
спереди                  Б) сбоку         В) пол оборота

А8: Наиболее важно знание законов
линейной перспективы для создания…
 А)
скульптуры         Б)  городского пейзажа             В) изделий народных
промыслов

А9:  В линейной перспективе
параллельные линии по мере удаления от наблюдателя

А) сходятся в
одной точке                  Б) остаются параллельными                  В)
расходятся

А10: Картина И. Шишкина «Рожь» создана
в жанре…

А) портрет                              Б) натюрморт                            В)
пейзаж

А11: Соединение отдельных частей в единое
целое называется…
А)
набросок                 Б) композиция                       В) эскиз

А12: К живописным материалам относится…
          А) акварель            Б)
глина               В) простой карандаш

Часть В. При выполнении части В
внимательно читайте условия выполнения заданий.

В1: Выберете виды искусства:
А)
графика           Б) живопись      В) здание       Г) скульптура    Д)
архитектура  Е) картина

В2:  Выберите элементы светотени:
А) свет     Б)
полутень     В) отражение      Г) рефлекс      Д) собственная тень     Е) блик
Ж) отблеск        З)
темная сторона        И) падающая тень

В3: Соотнесите
данные произведения и виды  изобразительного
искусства.
1)                                                      2)
3)

А) декоративно-прикладное
искусство           Б) скульптура           В) архитектура

Бланк
ответов    (Ф. И)__________________________________ класс 6 ___ вариант ____
Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Часть
В
В 1
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________
В 2
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________

В3

1

2

3

________________________________________________________________________________

Бланк
ответов    (Ф. И)__________________________________ класс 6 ___ вариант ____
Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Часть
В
В 1
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________
В 2
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________

В3

1

2

3

_________________________________________________________________________________

Бланк
ответов    (Ф. И)__________________________________ класс 6 ___ вариант ____
Часть
А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Часть
В
В 1
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________
В 2
_______, ________, ________, ________, _________, _________, _________,
__________

В3

1

2

3

СПЕЦИФИКАЦИЯ
к проведению промежуточной
аттестации по изобразительному искусству в форме итогового тестирования
 в 6 классе

1.
Назначение работы:
проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения по темам занятий
«Изобразительное искусство» в 6 классах.
2.
Структура и содержание КИМ:
В
работе представлены задания базового и повышенного уровня сложности.
Задания
части А базового уровня с выбором ответа (ВО). К заданиям приводится три
варианта ответа, из которых один является верным.
Задания
части В повышенного уровня   состоят из трех заданий первое и второе  -  с выбором
нескольких ответов
(НО), третье –
установление соответствия (УС). Содержание диагностической работы
охватывает учебный материал по изобразительному искусству, изученный в курсе 6 класса.

Распределение
заданий по основным содержательным блокам.

№ п/п

Темы уроков

Количество заданий в варианте

1

Рисунок
  – основа изобразительного творчества

1

2

Цвет.
  Основы цветоведения.

2

3

Выразительные
  возможности изобразительного искусства.

2

4

Жанры
  в изобразительном искусстве. Язык и смысл.

1

5

Освещение.
  Свет и тень.

2

6

Изображение
  головы человека в пространстве.

1

7

Правила
  построения перспективы. Воздушная перспектива.

2

8

Пейзаж
  настроения. Природа и художник.

1

9

Жанры
  в изобразительном искусстве. Натюрморт. Композиция.

1

10

Художественные
  материалы

1

12

Пространственные
  искусства. Жанры в изобразительном искусстве.

1

3.
План работы:

№ задания

Проверяемые умения

Уровень сложности

Тип задания

Макс. балл

А:1

определять
  композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,
  выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали,
  значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле

Б

ВО

1

А: 2

создавать
  образы, используя все выразительные возможности художественных материалов

Б

ВО

1

А: 3

Б

ВО

1

А: 4

различать
  основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве
  (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива)

Б

ВО

1

А: 5

классифицировать
  жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа
  развития искусства и понимания изменений видения мира

Б

ВО

1

А: 6

характеризовать
  освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства,
  как средство построения объема предметов и глубины пространства

Б

ВО

1

А: 7

понимать
  и характеризовать основы изображения головы человека

Б

ВО

1

А: 8

рассуждать
  о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как
  выражении различных мировоззренческих смыслов

Б

ВО

1

А: 9

различать
  и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива

Б

ВО

1

А: 10

называть
  имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять
  их произведения

Б

ВО

1

А: 11

объяснять
  разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения

Б

ВО

1

А: 12

композиционным
  навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами

Б

ВО

1

В: 1

классифицировать
  жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа
  развития искусства и понимания изменений видения мира

П

НО

4

В: 2

характеризовать
  освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства,
  как средство построения объема предметов и глубины пространства

П

НО

6

В: 3

называть
  пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит
  различие временных и пространственных видов искусства

П

УС

3

итого

25

4.
Время и процедура выполнения работы:
На
выполнение теста отводится 30 минут. Распределение времени на выполнение
заданий письменной части:
Инструктаж
– 5 мин.
Тестирование
– 20 мин.

5.
Система оценивания:
На
основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается
первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале, и
определяется уровень достижения планируемых результатов:

первичный
  балл

25-22

21 - 16

15 - 8

менее 8

уровень

высокий

повышенный

базовый

низкий

отметка

5

4

3

2

file_name: итоговый тест 6 класс.docx

alt: Часть В . При выполнении части

intro: Итоговый тест по ИЗО для 6 класса по программе Б. М. Неменского со спецификацией. Разработан в двух вариантах. Задания части А базового уровня с выбором ответа. К заданиям приводится три варианта ответа, из которых один является верным. Задания части В повышенного уровня состоят из трех заданий, одно из которых с выбором нескольких ответов, а второе и третье – установление соответствия. Содержание диагностической работы охватывает учебный материал по изобразительному искусству, изученный в курсе  6класса

title: Итоговый тест по изобразительному искусству 6 класс


extracted_text:
Занятие
по ПДД в младшей группе «Улица полна неожиданностей»
Программное содержание:
·
Расширить
представления детей о правилах поведения во дворе и на улице.
·
Учить детей видеть
то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.
·
 Закрепить знания
детей о правилах перехода через дорогу, и закрепить правило светофора.
·
Систематизировать
знания детей о дорожных знаках.
·
Закрепить
способность детей отгадывать загадки, развитие логического мышления,
сообразительности.
·
 Развитие связной речи,
умение отвечать на вопросы.
·
Закрепить умение
детей собирать из частей целое – пазлы. Развитие зрительной памяти, логического
мышления, мелкой моторики рук.
·
Узнать эмоциональное
состояние каждого ребенка в конце занятия (с помощью рисунков).

Материал:
Демонстрационный:
- иллюстрации с изображением транспорта;
- макет улицы, маленькие машинки,
дорожные знаки; загадки.
Раздаточный:
- лист бумаги с не до конца нарисованным
лицом, для каждого ребенка,
-пазлы.
Активизация словаря:
 проезжая часть, тротуар, пешеходный
переход, обочина, зебра, светофор, подземный переход.

Тема: Улица полна неожиданностей
Цель: формировать
у детей навыки безопасного поведения на улицах
города, расширить знания детей о правилах дорожного движения.
Задачи:
Расширить представления детей о правилах
поведения во дворе и на улице.
Закрепить
знания о правилах перехода через дорогу и закрепить правило светофора.
Систематизировать
знания детей о дорожных знаках, развивать логическое мышления,
сообразительность.
Развивать
связную речь, уметь отвечать на вопросы.
Активизировать словарь словами: проезжая часть, тротуар, переходный переход,
обочина, зебра, светофор, подземный переход.
Оборудование и материалы: макет «Улица города», макет
светофора дорожные знаки, плакаты, картинки с ситуациями.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,»Художественное слово»,»Физическая
культура».
Виды детской деятельности: коммуникативная,
познавательная, игровая, продуктивная, двигательная.
Индивидуальная работа:
вызвать интерес к занятию, следить за речью, оказывать помощь при ответах на
вопросы по мере необходимости, по ходу занятия.
Предварительная работа:
беседа по правилам дорожного движения, рассматривание плакатов, обучающих
картинок»Дорожная Азбука», о светофоре, дорожных знаках, чтение рассказов,
стихов, загадок, просмотр мультфильмов о правилах поведения на улице, игры«Дорожные знаки», «Светофор», «Машины на нашей улице».

Содержание организованной деятельности
Здравствуйте ребята! Давайте улыбнёмся
друг другу и начнём работать.
Ребята, я приглашаю вас в путешествие, а
в конце нашего путешествие вас ждёт сюрприз.
             Всем она давно знакома
             Ждёт послушно возле дома,
             Только выйдешь из ворот,
             Куда хочешь, поведёт. (дорога)
-Давайте представим что, мы вышли из
детского сада и пошли гулять по нашему городу(дети ходят по группе).
- Как называются люди которые ходят по улицам? (пешеходы). Мы с вами тоже идём поулице,
значит, мы пешеходы. Сколько на улицах
города пешеходов? (много).
-Давайте сделаем остановку и посмотрим,
что есть на улицах
города (транспорт).
-Правильно на улицах много машин и пешеход может
растеряться. А для того чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать
правила. Какие? Ответы детей.
- По улице надо идти спокойным шагом.
- Идти
только по тротуару, по правой стороне.
Правильно.
Проезжая часть – для машин, а тротуар для пешеходов.
Едем, едем
на машине.
Нажимаем на
педаль.
Газ
включаем, выключаем
Смотрим
пристально мы вдаль.
Дворники
счищают капли
Вправо,
влево. Чистота
Волосы
ерошит ветер
Мы шоферы хоть куда! (дети повторяют движения)
-Но, идя по тротуару, нам рано или
поздно придётся сойти с него, чтобы перейти дорогу. Вспомните где можно
переходить дорогу? Как узнать это место? (ответы детей)
-На дороге начерчены широкие белые
полосы и здесь стоит знак «Пешеходный переход»
Как называются эти полоски? (зебра) На
дороге начерчены широкие белые полосы, они далеко видны и пешеходам и
водителям.
Отгадайте
загадку

 Три глаза - три приказа,
                Красный - самый опасный. (ответы детей)
-Правильно светофор. Он запрещает или
разрешает переходить улицу

Игра «Цвета светофора» На доске светофор с перепутанными
сигналами на магнитах, дети исправляют.
Ребята, расскажите,
о чём говорят нам сигналы светофора
Игра «Весёлый пешеход»
Дети встают в круг лицом в центр.
Идет по городу веселый пешеход                                  (шагают на месте.)
Гуляет он по улицам и весело поет                                (хлопают в ладоши).
«Буду правила движенья выполнять без возраженья» (руки на поясе).
Буду слушать я без спора указанья
светофора.              (наклоны вперед)
Буду я идти вперед только там, где
переход                  (шагают на месте).
Осторожно – красный цвет! Значит мне
дороги нет!     («грозят» пальцем).
Желтый – осторожен будь!
 (приседают).
На зеленый – смело в путь!                          (поднимаются, шагают на месте).
Стал свободен переход, смело я иду
вперед                    (шагают на месте).
Подмигивает глазом приятель светофор      (сжимают-разжимают кулачки).
Стоят, гудят машины, куда не кинешь взор
                     (вращают руками воображаемый
руль).
1-2 –левой! Свободен переход!                                          (шагают на месте).
1-2 – левой! Я – веселый пешеход!
 (хлопают в ладоши).
Воспитатель
показывает знак» Осторожно, дети»
Это очень
важный знак,
Он висит не
просто так.
Будь
внимательней, шофер!
Рядом садик,
школьный двор.
-Посмотрите внимательно на знак? Кто
изображён на нём: (дети)
- Куда они спешат? (детский сад)
-Этот знак
называется «Осторожно, дети»
Такой знак
стоит у нашего детского сада. Возле детского сада проходит дорога, по которой
ездят машины. Этот знак предупреждает водителя, и он замедляет скорость
-Ребята, вы запомнили это знак, он
называется как? (ответы детей).
А сейчас я
предлагаю проверить, хорошо ли знаете знаки дорожного движения.
Игра «Что за знак спрятался в стихах?»
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"(Движение пешеходов запрещено)

Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут,
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут. (Пункт первой медицинской помощи).

Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути. (Железнодорожный переезд)

Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому. (Место стоянки)

В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая)

Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает (Подземный пешеходный переход).

Круглый знак, похож на мяч
Он движение запрещает.
Не успеет тот на матч,
Кто запреты нарушает. (Движение запрещено)

Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают. (Велосипедная дорожка)

-Ребята вы правильно отгадали и показали
знаки дорожного движения. -Молодцы!
-Вот и закончилось наше путешествие по улицам города. А теперь
обещанный сюрприз. Я дарю вам медали «Грамотный пешеход».
Рефлексия. Ребята, вам понравилось путешествие.
Что нового вы узнали? Пока вы ещё дети, одни по улицам не ходите но, выходя на улицу с кем- то из взрослых, проверяйте
себя, хорошо ли вы знаете правила, А если что-то забыли, не стесняйтесь,
спрашивайте у взрослых.

file_name: беседа улица полна неожиданностей+.docx

alt: По улице надо идти спокойным шагом

alt: Осторожно – красный цвет! Значит мне дороги нет! ( «грозят» пальцем)

title: Проект "Азбука доржного движения"


extracted_text:
Ковалева
М.И.
Классный час «Бессмертный полк - живая
память Победы»

Цель: воспитание
патриотических чувств у обучающихся, формирование гордости и сопричастности к
истории нашей Родины.
Задачи:
*
развить у обучающихся чувства патриотизма и уважения к памяти защитников
Отечества;
*
заинтересовать историей семьи подрастающее поколение и сохранить память о
подвиге ветеранов для потомков;
*
побывать в роли разведчика, используя игровые моменты.

Ход
занятия
Ведущий:
Бессмертный полк.
И миллионы лиц мелькают, словно
кадры кинохроник.
Стираются препятствия границ,
Пылает сердце прямо на ладони.
Как много лет промчалось с той
войны.
И только память остаётся в силе.
Лишь дайте ей минуту тишины
Во имя павших и живых солдат
России...

-Последние несколько лет в нашей
стране ежегодно проходят акции под названием "Георгиевская ленточка"
и "Бессмертный полк".
- Знаете ли вы, что это
мероприятия?
- Чему они посвящены?
- Участвовала ли ваша семья или
члены семьи в таких мероприятиях?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ведущий:
- Да, эти акции посвящены
празднованию Дня Победы в ВОВ.
Целью акций стало стремление во что
бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую
страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаёмся, чем и кем должны
гордиться, о ком помнить.
-Прошло много лет, как закончилась
война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах. В каждую семью
ворвалась страшная война. Война лишила сотни тысяч детей отцов и матерей,
дедов, старших братьев и сестер. Она унесла более 27 миллионов человеческих
жизней. Война коснулась всех... Вошла в каждый дом...
-Нет в России семьи такой, где б не
памятен был свой герой...

Анис
Потомки тех, кто победил,
Мы принимаем эстафету.
Нам дорог край родной
И мил.
Не отдадим Победу эту.
Мы не позволим
злобной силе,
Наш русский дух
переломить.
Отчизне нашей
вольной, сильной,
Тысячелетиями жить!
(Регина Новикова)

Ведущий:
Движение "Бессмертный
полк" было придумано почти 10 лет назад в Томске. И тогда парад насчитал
более 6 тысяч добровольных участников. В следующем году акция прошла в 120ти
городах и сёлах России. В 2015 году в более 500 городах по всему миру. В
прошлом году в акции "Бессмертный полк" в разных городах России 9 мая
приняли участие свыше 12 миллионов человек.
- Как вы думаете, "
Бессмертный полк" -это память только военных?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ведущий:
Правильно, "Бессмертный
полк"-это память не только о тех, кто носил военную форму и воевал. Это
память о тех, кто помогал и делал все для нашей Победы: партизаны, труженики
тылы, дети войны, узники лагерей, блокадники- каждый достоин памяти, имя
каждого очень важно. Их вклад в Победу неоценим!

- Как вы думаете, какие военные
профессии существуют?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ведущий:
- Давайте, ещё отгадаем несколько
профессий из загадок.
Бескозырка и тельняшка,
Вьются ленты за спиной.
По погоде ходит в море,
Вы узнали кто такой? (Моряк)

На границе он стоит,
Враг не лезет к нам, дрожит.
В поле, иль на берегу,
Преграждает путь врагу. (Пограничник)

Если ранили солдата,
Он внезапно тут как тут.
Забинтует и подлечит,
Как его друзья зовут? (Военный
врач)

Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
Но противника найдет. (Десантник)

Ведущий:
- А теперь давайте представим себя
разведчиками. Кто такие разведчик?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ведущий:
- Выполним задание "Расшифровка"
У вас на листочках задание,
прочитайте его внимательно и расшифруйте фамилию маршала.
1 группа ХУПУЦЦУЖЦПНО
(РОКОССОВСКИЙ)

2 группа СЕРНУЖЦПНО
(МАЛИНОВСКИЙ)

АБВГДЕЕ́ЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

Ведущий:
- Правильно. Это Константин
Константинович Рокоссовский и Радион Яковлевич Малиновский - военные маршалы
ВОВ.

Ведущий:
-Скажите, как называется лента у
меня на груди?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

- Что означают цвета Георгиевской
ленточки?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Ведущий:
- Да. Для нас -это цвета победы,
цвета мужества и героизма, символ памяти и уважения к ветеранам.
- А какой ещё символ Победы вам
известен?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
(Красный флаг)

Ведущий:
Да. Это Знамя Победы, водруженный 1
мая 1945 года на крыше здания Рейхстага в городе Берлине военнослужащими
Красной Армии Алексеем
Берестом, Михаилом Егоровым и Мелитоном Кантария.

Ведущий:
- Ну раз мы с вами разведчики, нам
надо собираться в бой, что необходимо взять с собой на фронт?
(Дети собирают вещмешок)
(Тушёнка, мыло, ложка, кружка,
спички, веревка, наушники, телефон, крем, полотенце, фляжка, кружка)

Ведущий:
Военный госпиталь, больные
В точке проводят вечера,
Их далеко края родные,
А рядом только медсестра.
Она на радость грусть меняет,
Подобно солнечным лучам,
Чужие жизни охраняет,
Не спит, дежурит по ночам.
И вновь солдат заснет довольным,
Он знает, что опять с утра,
Разбудит голосом спокойным,
Пусть не родная, но сестра.

Ведущий:
- Давайте выполним такое задание. Представьте,
что кто-то из вам ранен, ему необходимо оказать первую помощь. Поэтому к нему
на помочь пришла медсестра.
(Один ребенок - врач, другой-
раненный. Дети берут бинты и делают перевязку)

Я остался навеки от дома вдали,
Я с войны не вернулся, простите.
Если выпадет видеть- летят журавли,
Не скорбя, журавлей проводите.
Может, я буду в стан той белой
лететь,
В небесах точкой светлою таять.
Не моя в том вина, что вам вслед
мне смотреть,
Что оставил я горькую память.
Пусть только сердце бьётся
отчаянно,
Пусть только птиц не смолкает
звучание-
Им так положено, и не случайно!
Эта минута- Минута Молчания!
(МИНУТА МОЛЧАНИЕ)
(Звучит, все
встают)

Ведущий:
- Шло время. И война закончилась.

Ксюша Пнева
Майский праздник-
День Победы,
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т. Белозеров)

Ведущий:
Мы - поколение, во имя которого
отдали свои жизни миллионы наших дедов и прадедов!
Пусть 9 мая навсегда останется
самым большим и светлым праздником, отменить который не позволено никому, даже
времени.

Катя Гаськова
Я фильм смотрела о войне,
И было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел.
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел,
И на груди медали
За то, что вместе со страной
Сломил он силу злую...
Медали глажу я рукой
И дедушку целую.
(В.Туров)

Ведущий:
- Снято очень много военных
фильмов.
Давайте попробуем собрать и назвать
военные фильмы.
(Дети собирают название военных
фильмов)

Валера Якименко
Мой прадед
Рассказал мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне.
Теряли друзей,
Защищая страну.
Победа пришла
В сорок пятом году!
Вечернее небо,
Победы салют.
Солдаты России
Наш сон берегут.
Я вырасту-
Детям своим расскажу,
Как прадеды их
Защищали страну!
(

ВЫХОДЯТ ДЕТИ,
ОДЕВАЮТ ПИЛОТКИ, БЕРУТ ПОРТРЕТЫ И ВЫСТРАИВАЮТСЯ В РЯД

Соня Медведева
Портреты, портреты.
Повсюду портреты.
Геройски погибших,
Но вечно живых.
Печально, не скрою.
И все- таки это
Дань памяти павшим
Тех дней боевых.
Бессмертные люди
Идут по России
У внуков и правнуков
В крепких руках.
Они, как знамёна теперь боевые.
Бессмертный люди в
"Бессмертных полках".
(Н.Карачев)

Ведущий:
- Сегодня в этом строю, наши родные
и близкие, которые воевали и гибли за то, чтобы жить на родной земле в
независимой стране. Слава павшим за правое дело и низкий поклон живущим среди
нас ветеранам войны и тыла!

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ
"Марш бессмертного полка"
(Собрались наши на
параде ветераны....)

file_name: Классный час «Бессмертный полк - живая память Победы».docx

alt: И мил. Не отдадим Победу эту

alt: ВЫХОДЯТ ДЕТИ, ОДЕВАЮТ ПИЛОТКИ,

intro: Классный час проходит в виде беседы и присутствуют игровые моменты

воспитание

group: Педагогика

tags: Классный час

title: Классный час "Бессмертный полк - живая память Победы" 4 класс


extracted_text:
Информационное обеспечение

В состав
информационного обеспечения включаются два комплекса (Рисунок 5.2):
•
внемашинное информационное обеспечение, представляемое в виде, удобном для восприятия человеком;
•
внутримашинное информационное обеспечение.

Рисунок 5.2 - Структура
информационного обеспечения в АЭИС
Кратко охарактеризуем основные элементы внемашинной части
информационного
обеспечения.
Система показателей объединяет совокупность
взаимосвязанных показателей, характеризующих закономерности
производственно-хозяйственной деятельности экономического объекта и составляющих
основу всей системы сбора и обработки экономической информации. Изучение
системы показателей производственно-хозяйственной деятельности экономического
объекта дает возможность выявить состав показателей и их структуру,
закономерности их преобразования, объемно-временные и качественные
характеристики (полнота, достоверность, своевременность, точность), а также
способы их получения, обработки
и последующего использования.
Система классификации и кодирования информации обеспечивает
однозначность
описания данных, организацию поиска и идентификацию информационных объектов в АЭИС.
Система классификации характеризуется совокупностью
правил по разделению заданного множества на подмножества по одному или нескольким признакам.
Выделенные в результате классификации подмножества называют классификационными
группировками: классы, подклассы, группы, подгруппы и др.
После классификации выполняется кодирование информационных
единиц
согласно выбранной системе: порядковая, серийная, позиционная (разрядная),
повторения, комбинированная [26, 31, 76, 84]. В результате кодирования присваиваются
условные обозначения, коды, конкретным элементам экономико-информационных
структур (табельные номера работников, номенклатурные номера готовой продукции
аналитические счета учета материальных ценностей и др.).
Код (кодовое обозначение) — условное
обозначение единиц информации с помощью цифр или букв, присвоенное в соответствии с принятой системой кодирования информации. Коды должны быть
минимальными по длине, максимально
логичными по структуре, легко воспринимаемыми зрительно, обеспечивать удобство и эффективность обработки
информации, автоматическую группировку и получение итогов по нужным
классификационным признакам, быстрый поиск данных.
Таблица соответствия единиц информации и их кодовых
обозначений называется классификатором.
Классификаторы
обеспечивают возможность группировки информации по выделенным признакам, минимизации объемов хранимых данных в информационной
базе системы, ускорение процедур поиска и обмена данными в АЭИС. В зависимости от сферы применения
классификаторы подразделяются на международные, единые для страны, отраслевые и
классификаторы предприятий и организаций.
Система документации в составе информационного
обеспечения АЭИС представляет
собой совокупность документов, циркулирующих на объекте. В ее составе выделяются массивы первичной и результатной
(выходной) документации.
Проектируемая система документации должна
соответствовать условиям и требованиям использования минимального объема исходных
данных, обеспечения их своевременности и достоверности, обслуживание всех
уровней и звеньев управления и другие технико-экономические характеристики.
Важнейшим требованием к проектированию системы
документации является применение принципов унификации и стандартизации.
В соответствии с государственным
стандартом унифицированная система документации представляет
собой рационально организованный комплекс взаимосвязанных документов, отвечающих
единым правилам и требованиям и содержащих информацию, необходимую для
оптимизации управления в различных сферах человеческой деятельности.
При проектировании системы документации АЭИС для
экономического объекта определяется перечень входных и выходных документов,
устанавливаются их характеристики, содержание, сфера применения, проектируются формы
документов и рациональные схемы их движения (схемы информационных потоков).
Информационный поток отражает направленное движение
информации от источника ее возникновения к ее потребителю в виде передачи отдельных
первичных документов, массивов первичных документов или файлов на машинных носителях.
Моделирование информационных потоков в виде построения и
анализа схем (диаграмм, графиков) информационных потоков позволяет выявить и исключить
дублирование информации в системе, обеспечить контроль исполнительной
дисциплины, оптимизировать систему управления объектом в целом.
Внутримашинное информационное обеспечение представляет
собой совокупность всех видов информационных файлов системы, расположенных на машинных носителях, включающих
данные:
•     о текущем
состоянии управляемых объектов;
•     нормативно-справочного
характера;
•  накапливаемые
за определенный промежуток времени и др.
Организация
внутримашинной информационной базы может быть реализована в виде:
•
локальных файлов, обеспечивающих конкретную задачу или комплекс
функциональных экономико-информационных задач;
•
баз и банков данных, обеспечивающих интегрированное накопление, хранение,
поиск, корректировку и выдачу информации для всей АЭИС экономического объекта;
•
баз знаний, включающих знания о предметной области и правила их использования
для принятия управленческих решений.
При проектировании внутримашинного информационного
обеспечения придерживаются принципов единства информационной базы в рамках создаваемой АЭИС,
использования унифицированной системы документации и технико-экономических
показателей, единых классификаторов, общесистемной нормативно-справочной информационной
базы.
Внутримашинное информационное обеспечение должно
обеспечивать эффективное функционирование всех задач, их комплексов и
подсистем, взаимосвязь и согласованность с информационными базами
вышестоящих уровней управления.

alt: Информационное обеспечение

alt: Система классификации характеризуется совокупностью правил по раз делению заданного множества на подмножества по одному или нескольким признакам

alt: Проектируемая система документации должна соответствовать условиям и требованиям использования минимального объема исходных данных, обеспечения их своевременности и достоверности, обслуживание всех уровней и звеньев управления и…

alt: Организация внутримашинной информационной базы может быть реали зована в виде: • локальных файлов, обеспечивающих конкретную задачу или комплекс функциональных экономико-информационных задач; • баз и банков…

title: Информационное обеспечение


file_name: 5 класс 3 часть (1).pdf

intro: Тест предназначен для контроля полученных умений,знаний и навыков по теме Rules УМК Комарова Ларионова Английский язык 5 класс.

title: Test. Rules.


extracted_text:
Тема урока; Длина
отрезка

(урок изучения и
первичного закрепления новых знаний)
Цель урока:
·  Познакомить учащихся с
процедурой измерения отрезков, рассмотреть свойства измерения отрезка;
·  познакомить с различными
единицами измерения и инструментами для измерения отрезков;
·  узнать, как приблизительно
уметь измерять без инструментов.
Планируемые результаты
(предметные, личностные
метапредметные УУД):
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
Предметные: знать определение
отрезка, длины отрезка
Метапредметные УУД
Коммуникативные: слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регуляционные: проводить контроль в
форме сравнения способа действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов.
Познавательные: сравнивать, делать
выводы; выделять существенную информацию из текстов разных видов

Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Формы работы: групповая,
индивидуальная, фронтальная.
Учебник: Никольский С.М.,
Потапов М. К., Решетников Н. Н. и др. «Математика. 6 класс», − М.:
Просвещение, 2014г.
Оборудование: учебник, проектор,
компьютер, карточки с заданиями в парах, презентация, словарь, информация из
энциклопедии, листы самооценки.

ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Разложите по порядку
Книжки, ручки и тетрадки!
Начинаем наш урок,
Он пойдет, конечно, впрок.
Будем знанья открывать!
Постарайтесь всё понять!
2. Актуализация опорных
знаний.
1. Устный счёт:
1) 3,2 * 2 5) 8,4 : 0,2 9)
2,5 : 0,01 13) – 6 + 10
2.10 : 0,5 6) 25 * 0,4 10) 10 : 2,5 14) 7 – 11
3.12 * 0,3 7) 15 : 1,5 11) 0,3 * 0,4 15) - 7 + 7
4) 4,2 * 2 8) 24 : 0,8 12)
– 5 – 4
2. Да или нет?
1.Целое число является рациональным.
2.Конечные десятичные дроби являются иррациональным.
3.Иррациональное число является действительным.
4.Рациональное число является действительным.
5.Периодическая десятичная дробь является рациональным.
Ответы:
1) Да;
2) Нет;
3) Да;
4) Да;
5) Да.
Производится
взаимопроверка.

3. Подготовка и мотивация

РЕБЯТА, ПЕРЕД ВАМИ
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА, НАЗОВИТЕ ЕЁ:

А
 В АВ = 4 см 6 мм
Как вы думаете, ребята,
какая тема сегодняшнего урока?
(Дети высказывают свои
предположения о теме урока)
Значит, тема урока «Длина
отрезка»

Далее учитель предлагает
записать в тетрадях тему урока, сформулировать цель и задачи урока.
Цель урока:
·  Познакомить учащихся с
процедурой измерения отрезков, рассмотреть свойства измерения отрезка;
·  познакомить с различными
единицами измерения и инструментами для измерения отрезков;
·  узнать, как приблизительно
уметь измерять без инструментов.

4. Изучение нового
материала.

Однажды два друга пошли на
рыбалку и на удочку попался кувшин, а в кувшине карта. А в карте было указано,
где зарыт клад!

В карте указано, что клад
зарыт от старого дуба на расстоянии 20 …, остальную часть смыло
водой.
Что же делать? В чём
измерять?
Первый встречный предложил
им измерить в аршинах:
Аршин – длина всей руки
1 аршин = 71,12 см

Второй предложил в саженях:
Маховая сажень – расстояние между
кончиками пальцев раскинутых рук
1 маховая сажень = 151,4
см

И друзья намерили так, что
забрели далеко в дремучий лес. Это всё потому, что не знали в чём измерять!
Просмотр видеофильма из
передачиАБВГДейка о системе единиц измерения расстояния.(С 13.51-16.02 и
21.24-21.51)

Метр (русское
обозначение: м; международное: m; от др.-греч. μέτρον
— мера, измеритель) — единица измерения длины и расстояния в Международной системе единиц (СИ), одна из семи основных единиц СИ.
Двое друзей узнав в чем
измеряется расстояние и измерив на основе инструкции на карте, нашли клад.

- А чем мы обычно
измеряем? Сравниваем?

Линейка Рулетка
Штангенциркуль
Свойства
измерения отрезка:
1. Каждый отрезок имеет определенную длину, большую нуля.
2. Длина отрезка равняется сумме длин частей, на
которые он разбивается любой своей внутренней точкой.
3. Расстоянием между двумя точками A и B
называется длина отрезка AB .
4. При этом, если точки A и B совпадают, будем
считать, что расстояние между ними равно нулю.
5. Два отрезка называются равными, если равны их
длины.
6.Физминутка

7.Закрепление.
А теперь познакомимся с
самой маленькой древней мерой в странах Европы:
(эта мера очень часто
используется в нашей жизни)
Дюйм – мера, равная длине
верхней фаланги большого пальца.
1 дюйм ≈ 2, 54 см

Задание 1
Два друга поспорили, у
кого из них диагональ телевизора длинней. Первый говорит, что диагональ его
телевизора равна 81 см, а второй утверждает, что у него – 32 дюйма. Кто из
друзей прав?
32.
* 2,54
=81,28 см
81 см < 81,28 см
Ответ: второй друг прав.
Задание 2
№1026
Длина отрезка АВ выражена
числом 5,375. Запишите приближённую длину отрезка с точностью до 1 ; до 0,1.
5,375 ≈ 5
5,375 ≈ 5,4
Задание 3
На прямой отмечены точки
А, В, С.
Длина отрезка АВ выражена
числом 7,345 , а длина отрезка ВС выражена числом 2, 48 . Запишите приближённую
длину отрезка АС (рассмотрите всевозможные случаи) с точностью до 0,01.

1.случай АС= 7,345 +2,48=9,825≈9,83
2.случай АС=7,345 – 2,48=4,865≈4,87

8.Практическое применение.
Каждой паре раздаются
отрезки равных длин – 61 см. Выполнить следующие задания:
1.Измерьте длину отрезка на глаз, ответ запишите в тетрадь;
2.Вам совет:
Должно быть известно вам
наибольшее расстояние между концами указательного и большого
пальцев. Или расстояние между концами мизинца и большого
пальцев .
Вооружившись всеми этими сведениями, вы сможете довольно удовлетворительно
выполнять разнообразные измерения буквально голыми руками, даже в темноте.
А теперь проверьте этим
методом, ответ запишите в тетрадь;
3.Теперь длину измерьте линейкой, ответ запишите в тетрадь.
Ну как ребята, научились
примерно измерять длину отрезка без линейки?
Надеюсь, эти знания
пригодятся в будущем!

9.Домашнее задание:

1.повт. п. 5.1-5.5;№1022, №1027 (б)
2.Вспомните пословицы, поговорки, в которых фигурируют меры длины.
3.Найти еще единицы измерения длины, которые не были перечислены на
уроке.

10.
Подведение
итога урока:

Учащиеся оценивают друг
друга, обсуждаются типичные ошибки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: длина отрезка 1.docx

alt: Да; 5) Да. Производится взаимопроверка

alt: Линейка Рулетка Штангенциркуль

alt: Задание 3 На прямой отмечены точки

title: длина отрезка


extracted_text:
ПРОГУЛКА 4
Наблюдение за березой
Цели: расширять представления о дереве;
• воспитывать желание
защищать и оберегать природу.
Полюбоваться березкой.
Рассмотреть строение (корни, ствол, ветки). Обратить внимание, что ствол у
берёзки белый, ветки тонкие. На них появляются почки.
Трудовая деятельность.
Собрать мусор на участке.
Подвижные игры
«По ровненькой дорожке».
Цели: учить ходить по невысокому буму;
• спрыгивать, сгибая ноги в
коленях.
«Гуси-гуси».
Цели: учить по сигналу быстро бегать и переносить предметы по
одному; — развивать
точность, быстроту, ловкость.
Выносной материал
Лопатки, ведро, формочки,
лопатки.
Самостоятельная деятельность
детей.

file_name: Апрель. Наблюдение за березой.doc

alt: ПРОГУЛКА 4 Наблюдение за березой

title: Апрель. Прогулка № 4


extracted_text:
ГКОУ
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1№
Урок
геометрии в 9 классе
Земцова
В.Я.
Учитель
математики
Тема
урока «Длина окружности и площадь круга»
Цели
урока:
Образовательные:
       1.Закрепить
знание формул длины окружности и площади круга в ходе выполнения упражнений.
2.Показать
практическое применение формул вычисления длины окружности и площади круга в
жизни;
Коррекционные:
1.  Коррекция
внимания и памяти;
         2. Развитие
любознательности и познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательные:
 1.Воспитание внимательности
и настойчивости, как  качеств личности;
Тип урока:
 Комбинированный
Оборудование:
1.Проектор;  экран; авторская
презентация к уроку; учебник «Геометрия 9», авт. А.П.Антропов,  А.Ю. Ходот  и
др.;

Ход урока:
I. Организационный момент. (Слайд 2)
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины

        (круг).
У
круга есть одна подруга,
Знакома всем ее наружность!
Она идет по краю круга
И называется -…(окружность).

II. Вводная часть.
Сегодня мы
проводим с вами урок по теме «Длина окружности и площадь круга». Девизом
сегодняшнего урока будут слова древнегреческого математика Фалеса:
             - Что
есть больше всего на свете? – Пространство.
             - Что
быстрее всего? – Ум.
             - Что
мудрее всего? – Время.
             - Что
приятнее всего? – Достичь желаемого.
 Хочется, чтобы
каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата.

III.  Актуализация знаний. (Слайд 4)
Устные упражнения:
1. Дано число
3,14159265
ü
Округлите:
а)  до десятитысячных;
           3,1416
ü
б)
до тысячных;

3,142
ü
в)
до сотых;
            3,14
ü
г)
до десятых;
            3,1
ü
д)
до целых.
                      3
2. Посмотрите
внимательно на чертёж и ответьте на следующие вопросы (Слайд 5). Учебник
9 класса, с.54, №169 (правила о радиусе, диаметре и хорде).
Ø
Назовите
центр окружности.
Ø
Чем
является отрезок АВ?
Ø
Есть
ли еще на чертеже диаметры?
Ø
Чем
является отрезок ОВ?
Ø
Есть
ли еще радиусы?
Ø
Как
называется отрезок МN?
Ø
Есть
ли еще хорды?
Ø
Какой
отрезок называется хордой?
Ø       Что еще можно
измерить на чертеже?
                                                                                (
Длину окружности.)
Ø        Какую
геометрическую фигуру ограничивает окружность?

(Круг.)
Ø        Что еще можно
вычислить?

 (Площадь круга.)

3.
Установите,
истинны или ложны следующие высказывания: (Слайды 6-7).
1)
 Длину
окружности можно вычислить по формуле C=πD, где D – радиус
окружности  (ложно).
2)
Площадь
круга равна произведению  его радиуса на радиус и  π. (истинно)
3)
Площадь
круга можно вычислить по формуле S=(π*r*r)

Назовите формулы
вычисления длины окружности и запишите в тетрадь. Как вычислить площадь круга? Запишите
формулу в тетрадь. Воспользуемся формулами при решении задач (слайды 8-9).
5. Решите задачу
(Слайды 10-11).
Найдите площадь
кольца, если радиус большей окружности     равен 7дм, а радиус меньшей равен
6дм.
Решение:
Sкол. = Sб. кр. – Sм. кр.

 49p -36 p = 13p (дм2)

IV. Физминутка ( слайд 12).

V. Решение задач.
1)
Необходимость решать задачи на вычисление длины окружности, площади круга
возникает в различных областях нашей жизни (Слайд 14).
—   Найдите длину окружности,
если диаметр (D) равен 1см, 10 см, если радиус
равен 3м.
—   Найдите площадь
круга, если радиус (R) равен 5 см, 10 см (слайд 14).
2) Диаметр
ствола мамантова дерева равен 10 м. Определить длину окружности ствола? (
Слайд 15).
 Диаметр (D) ствола баобаба
8,4 м. Вычислите окружность (C) ствола баобаба.
π=3 (Слайд 16).
VI. Итоги урока.

·
Что
повторили на уроке?
·
Что
нового вы узнали на уроке?
·
Что
показалось наиболее интересным?
·
Что
было неясно?
·
Чем
полезен урок?

1
– урок полезен, все понятно.
2
– лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3
– ещё придется потрудиться.
4
– да, трудно все-таки учиться!

VII. Домашнее задание
(Слайд 17).

1. Повторить п.
109-112

file_name: 9 класс геометрия. длина окружности и площадь круга.docx

alt: IV . Физминутка ( слайд 12).

title: конспект урока геометрии . Длина окружности и площадь круга.


extracted_text:
УРОК 2

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 3

ПРОЧТИТЕ

УРОК 4

ПРОЧТИТЕ:

Назовите Буквы:
B b -[b]
Dd-[d]
Kk-[k]
L
  1 -[l]
Mm
  -[m]
Nn
  -[n]

bed,
  bell, Deb,
Ben,
  Nell, Ed, Den,
end

Назовите

Буквы:
Tt -  [t]
Ss - [s]
Gg
  - [g]
Yy
  - [i] и [j]

Edd-Eddy,
Nell-Nelly,
Ben-Benny,
Ted-Teddy,
Meg-Meggy
yes,
  Bet, bed
teddy,
  Bess

Ff-[f];
 Pp-[p];
V
  v-[f];
Ww
  - [f];
X
  x-[ks];
Qq
  -[kw];
R
  r - [ks];

I’m
  Meggy.
I’m
  Peggy.
I’m
  Teddy.
I’m
  Eddy.
I’m
  Nell.
I’m
  Mell.
Nice
  to meet you.

УРОК 5

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 6

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 7

ПРОЧТИТЕ:

Hh-[h];

Jj-[dз];
Zz-[z];
Ii-[i];

Will,
  Jim, Tim, Bill,
Liz,
  Kim, Kitty, Jill

Bb
  Dd Pp Rr Aa Tt
Ff
  Qq Kk
 Zz
  Gg Mm Nn Ee Ii Ww Vv Hh Zz Jj Yy

Bed,
  wet, end
Yet,
  Meg, fest
Bess,
  Eddy,
Jess,
  Kitty,
Jill,
  teddy,
Kim,
  Peggy,
Nell,
  Liz,
Bill,
  Den

Bb,
  Dd, Xx, Pp, Tt, Vv,
Gg,
  Qq, Ff,
Rr,
  Kk, Ee, Rr, Ww, Uu, Ii,
Ee,
  Z z
Xx,
  Yy, Cc, Oo, Ww

Nell,
  Peggy, Jimmy, Jill, Tess, Bess, Nelly, Betty, Lizzy, Benny, Eddy, Melly,
  Will, Bill

УРОК 8

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 9

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 10

ПРОЧТИТЕ:

Bb,
  Dd, Xx, Pp, Tt, Vv,
Gg,
  Qq, Ff,
Rr,
  Kk, Ww, Ee, Rr, Uu, Ii, Ee,
Xx,
  Yy, Cc, Oo, Ww

Pig,
  fist,
little,
  kilt,
leg,
  mist, milk, wind, hill, Jenny

Bb,Dd,Pp,
Rr,
Aa,
  Tt,
Ff,Qq,
Kk,
  Ee, L l,     Mm, Nn,
Oo, Gg, Ee, Yy, Hh,
Ii,
  Ww, Vv,
Zz,
  Jj, Xx, Ss, Cc, Uu

Rr-[r]

 rat,
  red
Cc-[k]

Cat,
  can
Xx-[ks]

Xerocs,
Xylophone

Pig,
  milk, fill, fox,
Pen,
  bed, felt, jug,
Pond,
  doll, lost, just
Cup,
  bus, nut, Jim,
Tree,
  street,
Mug,
  eggs, leg, oxen
Box

Dog,
  box fox,
Doll,
  frog, pond troll, lorry
 pig,
  lorry, pen, bell,
wind,
  troll, doll, milk, belt, fox, nest, bed, six, frog, hill, egg, box, ten, kid
[ʌ]-bus, sun, cup, mug, jug, just

УРОК 11

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 12

ПРОЧТИТЕ:

УРОК 13

ПРОЧТИТЕ:

[i:]-
See,

been,

bee,

sweets
[e]-
Belt
Pet
Nest
Bess
Eggs,

Bed,
  elf, tent, pen, six, egg, bell, kid, frog, pond, milk, dog, doll, hill, pig,
  box, wind, fox
[e]-
  ten, bed, pen, egg, belt, Bess, Eddy

[i]-
  wind, pig, hill, milk, kid, Cliff, Sid
[ɒ]-fox,
  dog, box, doll, lorry, frog , Ron, Robin

Lesson 2
Назовите
  буквы:

B b -[b]
Dd-[d]
Kk-[k]
L
  1 -[l]
Mm
  -[m]
Nn
  -[n]

bed,

bell,

Deb,
Ben,
 Nell,
 Ed,
 Den,
 end

Lesson 3
Назовите
  буквы:
Tt -  [t]
Ss -   [s]
Gg - [g]
Yy - [i] и
  [j]
Lesson 4
Ff-[f];
 Pp-[p];
V v-[f];
Ww - [f];
X x-[ks];
Qq -[kw];
R r - [ks];
Lesson 5
Hh-[h];
Jj-[dз];
Zz-[z];
Ii-[i];

Lesson 6
Bb Dd Pp Rr Aa Tt
Ff Qq Kk
 Zz Gg Mm Nn Ee Ii Ww Vv Hh Zz Jj Yy
Lesson 7
Bb, Dd, Xx, Pp, Tt, Vv,
Gg, Qq, Ff,
Rr, Kk, Ee, Rr, Ww, Uu, Ii,
Ee, Z z
Xx, Yy, Cc, Oo, Ww

Lesson 8
Bb, Dd, Xx, Pp, Tt, Vv,
Gg, Qq, Ff,
Rr, Kk, Ww, Ee, Rr, Uu, Ii, Ee,
Xx, Yy, Cc, Oo, Ww

Lesson 9
Bb, Dd, Pp,
Rr,
Aa,
  Tt,
Ff,
  Qq,
Kk,
  Ee, L l,     Mm, Nn,
Oo,
  Gg, Ee, Yy, Hh,
Ii,
  Ww, Vv,
Zz,
  Jj, Xx, Ss, Cc, Uu

Lesson 10
Pig,
  milk, fill, fox,
Pen,
  bed, felt, jug,
Pond,
  doll, lost, just
Cup,
  bus, nut, Jim,
Tree,
  street,
Mug,
  eggs, leg, oxen
Box
Lesson 11
[i:]-
See,

been,

bee,

sweets
[e]-
Belt
Pet
Nest
Bess
Eggs

Lesson 12
[i]- wind, pig, hill, milk, kid, Cliff, Sid
[ɒ]-fox, dog, box, doll, lorry, frog,
Ron, Robin

Edd-Eddy,
Nell-Nelly,
Ben-Benny,
Ted-Teddy,
Meg-Meggy
yes, Bet, bed
teddy, Bess

I’m Meggy.
I’m Peggy.
I’m Teddy.
I’m Eddy.
I’m Nell.
I’m Mell.
Nice to meet you.
Will, Jim, Tim, Bill,
Liz, Kim, Kitty, Jill

Bed, wet, end
Yet, Meg, fest
Bess, Eddy,
Jess, Kitty,
Jill, teddy,
Kim, Peggy,
Nell, Liz,
Bill, Den

Nell, Peggy, Jimmy, Jill, Tess, Bess,
  Nelly, Betty, Lizzy, Benny, Eddy,
Melly,
Will,
Bill

Pig,
fist,
little,
kilt,
leg,
 mist,
milk,
wind,
hill,
Jenny
Rr-[r]
 rat, red
Cc-[k]
Cat, can
Xx-[ks]
Xerocs,
Xylophone

Dog,
  box fox,
Doll, frog, pond troll, lorry
 pig, lorry, pen, bell,
wind, troll, doll, milk, belt, fox, nest, bed, six,
  frog, hill, egg, box, ten, kid
[ʌ]-bus, sun, cup, mug, jug, just

Bed, elf,
tent, pen,
six, egg,
bell, kid, frog, pond, milk, dog, doll, hill,
pig, box, wind, fox
[e]- ten,
  bed,
pen, egg, belt, Bess, Eddy

well
bell
belt
box
fox
 six
 frog
 hill
egg
box
ten
best
legs
hen
nest

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 КЛАСС, 1 Четверть,  раздатка .docx

alt: УРОК 2 ПРОЧТИТЕ: УРОК 3

alt: Lesson 2 Назовите буквы:

alt: Lesson 3 Назовите буквы: Tt - [t]

alt: Lesson 4 Ff-[f]; Pp-[p];

alt: Lesson 5 Hh-[h]; Jj-[dз];

alt: Lesson 6 Bb Dd Pp Rr Aa Tt

alt: Lesson 7 Bb, Dd, Xx, Pp, Tt,

alt: Lesson 8 Bb, Dd, Xx, Pp, Tt,

alt: Lesson 9 Bb, Dd, Pp, Rr,

alt: Lesson 10 Pig, milk, fill, fox,

title: Раздаточный материал для учащихся 2 класса  (1 четверть)


extracted_text:
Тест «
Фонетика»  1клаас
1.
Подчеркни  все
гласные буквы .
 Обведи в кружок  гласные буквы ,  которые могут,  обозначают  два звука.
А   Ю Б   П    О  Я   И   Е   У  В  Ы  Ф   Н   Ё  Г   Щ  Э  Ч  Й
2.Соедини парные
звуки
[В  ]          [ Г  ]                [  Б  ]          [ З ]     [
У]                                                 [   Л]           [
Ф]          [Д     ]            [  Т ]              [  Р ]
       [ К]      [ Ш]      [ Ж]         [ М  ]     [  П]           [С
]

3.Подчеркни НЕПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ согласные
звуки.
Зачеркни лишний звук.
    [  М       В     Ш      Н     Г        Ц     Р     Й    Л ]

4.Подчеркни  НЕПАРНЫЕ ТВЕРДЫЕ согласные
звуки.

 Зачеркни  лишний звук   [ Ж    В   Д
Ч     Т  А  Ц    К  ]
      5.Подчеркни  НЕПАРНЫЕ   МЯГКИЕ
согласные звуки.
[Ч
К        П        В        Ш        Щ        З  ]
6.Составь звуковую схему к слову  и дай
характеристику звукам.

Лесник  [                            ]
7.Составь схему  предложения.
На деревьях
распустились зеленые листочки.

file_name: Тест фонетика 1 кл.docx

alt: Тест « Фонетика» 1клаас 1

intro: Тест по теме "Фонетика" для 1 класса. Данный  тест по теме " Фонетика"  позволяет проверить у обучающихся  знания по теме фонетика на конец изучения азбуки по любому  учебно методическому комплекту , а также умение составлять и записывать самостоятельно составлять и  предложения.Тест   позволяет проверить у обучающихся  знания по теме фонетика на конец изучения азбуки по любому  учебно методическому комплекту.

title: Тест "Фонетика"1 класс


extracted_text:
Исследовательский проект «Песни военного времени»
Актуальность выбранной темы.
  Много  лет
прошло после окончания войны. Все меньше становится очевидцев Отечественной
войны 1941-1945 годов, явивших всему миру в борьбе с фашистскими захватчиками
победоносную силу и великое могущество русского народа. Сейчас многие
«историки» пытаются переписать роль России в те давние годы, очернив
судьбоносные для всего мира, решительные действия защитников Отечества. Последующие поколения воздают
должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества, это нашло
отражение и в песнях, которые стали свидетели тех  героических лет.
             Фронтовики - народ
не сентиментальный. Много раз смерть смотрела им в глаза.
Но когда они слышат
знакомые мелодию и слова – никто не остаётся равнодушным. Нередко даже слёзы
наворачиваются на глаза.
     Несколько
лет подряд мы участвуем в фестивале песен Великого Подвига, который традиционно
проводится у нас в школе. За эти годы мы разучили и спели много песен, которые
«воевали». Мы исполняли песни, которые были написаны во время войны и после
неё. Но мы мало знаем о них. Вот мы и решили поближе познакомиться с песнями,
которые были созданы именно в годы войны (1941-1945 г.г.). Памяти павшим и
живым героям ВОВ мы посвящаем наш проект.
Объект
исследования: песни военных лет.
Перспектива
развития проекта:
-
проведение в школе «Фестиваля песен Великой Отечественной войны»,
- создание альбома, буклета и видеороликов «Песни военных лет».
Гипотеза:  узнав  истории создания песен военных лет, мы ещё с
большей теплотой будем относиться к ветеранам ВОВ и с ещё большей гордостью к
истории своей страны.
Цель проекта: найти
советские песни  о войне, созданные с 1941 по 1945 год.
Задачи проекта:
-
собрать материал о песнях Великой Отечественной войне;
-
расширить представление об истории возникновения военных песен;
-
организовать встречи с ветеранами ВОВ;
-
познакомиться  с песнями, воспевающими мужество, стойкость и
героизм советского солдата;
-
оформить альбом с песнями;
-
подготовить буклеты со словами песен.
Продукты: Альбом.
Видеоролик. Буклет. Сценарий фестиваля «Песни тоже воевали».

file_name: Исследовательский проект Песни.pdf

alt: Продукты: Альбом. Видеоролик

title: Исследовательский проект "Песни военного времени"обучающихся МБОУ СШ №17 г. Камышин


extracted_text:
ПРОЕКТ

в старшей группе

Тема: «Азбука Дорожного Движения»

МБДОУ «детский сад №65»

Подготовила и провела
Воспитатель
Вахутина Юлия Валерьевна

Нижегородская область
г. Дзержинск, 2024г.

Проект по ПДД в старшей группе
Тема: «Азбука Дорожного Движения»

Вид проекта:
Творческо-исследовательский,
информационный, практико-ориентированный,
краткосрочный.
Продолжительность проекта:
с 10 апреля 2024г. по 17 апреля 2024г.
Участники проекта:
Дети старшей группы, воспитатель, родители
Актуальность:
В нашей стране, как и во всем мире, увеличивается число
дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой десятой жертвой ДТП
является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил дорожного движения,
их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с реальными
опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности, считая
себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность предвидеть
возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Известно,
что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение
правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день.
Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к
встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за
помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся
ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного
движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице,
тем меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге.
Цель
проекта:
Ø
формирование
и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах;
Ø
закрепление
знаний правил уличного движения и поведения на улице, пополнение знаний детей о
правилах дорожного движения.
Задачи
проекта:
Ø познакомить детей
с назначением дорожных знаков, научить их понимать схематическое изображение
для правильной ориентации на улицах и дорогах;
Ø закрепить и
уточнить правила дорожного движения, назначение светофора;
Ø расширить знания
детей о транспортных средствах;
Ø способствовать
развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе
работы над проектом;
Ø привлечение
внимания родителей к воспитанию у детей навыков безопасного поведения на
дорогах;
Ø развивать
внимание, самостоятельность, осторожность;
Ø воспитывать навыки
личной безопасности;
Ø развивать у детей
способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и
построению адекватного безопасного поведения;
Ø воспитывать в
детях грамотных пешеходов;
Ø развивать
эмоциональную отзывчивость.
Социальная
значимость: Полученные знания и навыки способствуют более глубокому усвоению детьми правил дорожного
движения, формированию осознанного отношения к их соблюдению, развитие чувство
контроля, самоконтроля, ответственности и предпосылок готовности отвечать за
свои поступки.
Ожидаемые
результаты:
Ø
формирование
у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего
места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков
и умений;
Ø
привитие
устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации;
Ø
осознание
родителями важности работы по изучению правил дорожного движения.
Предварительная
работа:
Ø Поисковая работа
по подбору иллюстративного материала и фотографий по теме «Азбука дорожного
движения»
Ø Оформление и
оснащение уголка «Правила дорожного движения»
Ø Изготовление
атрибутов для сюжетно-ролевых игр по правилам дорожного движения

Сотрудничество
с семьей:
Ø
Консультация
для родителей на тему «Профилактика дорожно-транспортного травматизма»
Ø
Консультация
для родителей на тему «Безопасность детей – забота взрослых».
Методы:
Ø Непосредственно-образовательная
деятельность.
Ø Художественное
творчество.
Ø Ситуационно-имитационное
моделирование.
Ø Чтение
художественной литературы.
Ø Опытно-экспериментальная
и поисковая деятельность.
Ø Целевые прогулки и
экскурсии по улицам города
Ø Игровая
деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
Ø Разбор ситуаций,
применение полученных теоретических знаний на практике.
Ø Тематические
погружения по теме проекта.
Ø Работа с
родителями.
Ø Использование и
видеоматериалов по проблеме ПДД.
Этапы
проекта:
I
этап
– подготовительный. постановка проблемы.
Сбор
информации, работа с методической литературой, составление плана работы над
проектом. Постановить проблему  перед детьми «Для чего необходимо знать
правила дорожного движения?».
II
этап
– обсуждение проблемы, принятие задач. Довести до детей важность данной проблемы: « Незнание правил
дорожного движения может привести к беде!». Подобрать художественную
литературу, подготовить наглядный иллюстрированный материал по теме проекта.
Составить перспективный план работы. Изучить методическую литературу: К.Ю.Белая
«Как обеспечить безопасность дошкольников»; Авдеева Н.Н., Стеркина Р. Б.,
Князева О.Л., «Безопасность»; В.А.Добряков «Три сигнала светофора»; В.Э.Рубляк «Правила
дорожного движения»; Е.С.Смушкевич, А.Я.Якупов «Мы по улице идем»;
Э.Я.Степанкова «Дошкольникам - о правилах дорожного движения»; и другие.
Провести с детьми беседы по теме: «Какие правила дорожного движения вы
знаете?», «Внимание, дорожные знаки!», «Кто управляет дорогой?», Как вести себя
на улице и в транспорте?». Пополнить предметно-развивающую среду. Анкетирование
родителей «Взрослые и дети на улицах города».
III этап
– основной.
•
Рассматривание
плакатов, иллюстраций по безопасности дорожного движения с детьми.
•
Чтение
произведений, рассматривание иллюстраций к ним: Н.Носов
«Автомобиль»;  Дружинина М. «Наш друг светофор»; «Правила
поведения на улице»; «Правила езды на велосипеде»; Иванов А. «Азбука
безопасности»; Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков», Серяков И. «Улица полна
неожиданностей» и т.д.
•
Художественное
творчество (рисование, лепка, аппликация)
•
Конкурс
на лучший рисунок по пропаганде ПДД совместно с родителями на тему « Я пешеход»
•
Проведение
занятий по ПДД.
•
Проведение
подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.
•
Решение
игровых и проблемных ситуаций,
IV
этап – заключительный. Подведение результатов: обобщение
материалов проекта.
Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, чтение
художественной литературы;
Интеграция
образовательных областей: познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, художественное творчество.
План
мероприятий в рамках реализации проекта «Азбука дорожного движения»

Раздел программы

Виды детской
  деятельности

Программное
  содержание

Социально –
  коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевая
  игра «Путешествуем по городу»

Формировать навыков безопасного поведения на
  дороге. Способствовать использованию практических навыков поведения на дороге
  в игровой деятельности, воспитывать дружеские взаимоотношения детей в
  процессе игровой деятельности, использование проблемных ситуаций в процессе
  игры.

Сюжетно-ролевая
  игра
 «Я шофер»

Расширять кругозор детей об окружающем, о труде людей, о
  профессии шофера, давать им новые впечатления через наблюдения, игру; Учить
  включать новые эпизоды в сюжет игры; Учить играть рядом, не мешая друг другу,
  и вместе. Развивать и поощрять взаимодействия детей в игре.

Сюжетно-ролевая
  игра «Светофор наш лучший друг».

Расширить знания о правилах дорожного движения; о поведении
  водителя и пешехода в условиях улицы. Закрепить представления детей о
  назначении светофора, о работе полицейского. Учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, разрешающие)
  предназначенные для водителя и пешехода.

Сюжетно-ролевая
  игра «Машенька идёт в гости»

Формировать навыки безопасного поведения на
  дороге, закрепить названия некоторых видов транспорта, закрепить понятие «
  дорога» «тротуар», «проезжая часть», их назначения, уточнить представление
  светофора, пешеходного перехода и их назначении.

Познавательное
  развитие

Дидактические
  игры:
«Мы водители»,
«Подбери по
  цвету»,
«Наша улица»,
«Расположи
  правильно дорожные знаки»,
«Назови знак»

Продолжать использовать дидактические игры в
  разнообразных целях умственного воспитания. Закрепить знания детей о дорожных
  знаках и ПДД, закрепить представления детей о назначении светофора, о его
  сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать
  самостоятельность, быстроту реакции, смекалку, учить соотносить речевую форму
  описания дорожных знаков с их графическим изображением. Развивать
  коммуникативные навыки и речь.

Речевое развитие

НОД «Для чего нужны дорожные знаки»
(Н.В. Елжова, «ПДД в детском саду:
  развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное
  планирование, конспекты занятий», стр. 42)

Беседа с рассматриванием иллюстраций,
  картин «Три цвета светофора», «Наш друг светофор», «Дорожные знаки и их
  назначение».

Решение проблемных ситуаций: «Чего не
  должно быть», «Как правильно перейти через дорогу?»

Составление творческих рассказов «Что
  случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?».

Экскурсия «Дорожные знаки».

Целевая прогулка «Переход»

Чтение художественной литературы:
Михалков С. «Дядя Степа»; «Моя улица»;
  «Три чудесных цвета»; «Скверная история».
Отгадывание загадок

Расширить представление детей о ПДД. Познакомить
  детей с предупреждающими знаками. Способствовать формированию культуры
  поведения на дорогах. Формировать осознанно-правильное отношение к соблюдению
  правил дорожного движения в качестве пешехода.  Учить различать дорожные
  знаки.
Развивать свободное общение со взрослыми и
  детьми. Развивать все компоненты устной речи детей (лексическую сторону,
  грамматический строй речи, произносительную сторону речи; связную речь

Художественно-эстетическое
  развитие

НОД по рисованию на тему: «Дорожные
  знаки»
 (О.А. Скоролупова, Правила и
  безопасность дорожного движения», стр. 46

Дать детям представление о различных дорожных
  знаках и их назначении, развивать чувство композиции, учить детей гармонично
  располагать задуманный рисунок на плоскости листа. Воспитывать умение
  самостоятельно использовать имеющиеся знания и отработанные ранее
  изобразительные навыки.

Конспект целевой
прогулки «Переход»
Цель: систематизировать и
уточнить следующие знания детей: чтобы перейти на другую сторону улицы, имеются
определенные места и называются они пешеходными переходами; их обозначают
белыми прерывистыми линиями; обычно на специальных стойках устанавливаются
знаки «Пешеходный переход».
При переходе улицы не следует торопиться. Прежде чем перейти
улицу, необходимо убедиться в полной безопасности. Переходить улицу нужно
спокойным твердым шагом. Пешеход не должен переходить улицу перед близко идущим
транспортом.
Воспитатель идет вместе с детьми по улице, обращает внимание на
знак «Пешеходный переход». Задает детям вопросы.
• Где разрешается переходить улицу?
• Как определить, где находится пешеходный переход?
• Какой формы знак «Пешеходный переход»?
• Как нужно переходить улицу?
• В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем начать переход
улицы?

Анкета для родителей
Взрослые и дети на улицах
города.
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на
вопросы анкеты. Это поможет нам познакомиться с опытом семейного воспитания и
индивидуально подойти к каждому ребенку.
·
Много ли знаков дорожного движения знает ваш ребенок?
Много
Некоторые
из них
Не
знает вообще
·
Хорошо ли он знает дорогу домой и в детский сад?

Хорошо

Не очень хорошо

Плохо
·
Вы идете с ребенком по улице. При этом:

Всегда соблюдаете правила безопасного поведения

Иногда нарушаете правила безопасного поведения

Ходите так, как вам кажется удобным
·
Умеет ли ребенок правильно переходить улицу?

Ребенок знает и соблюдает правила перехода улицы

Ребенок не всегда правильно переходит улицу

 Не умеет
·
Знает ли ребенок сигналы светофора?

Ребенок знает сигналы светофора

Ребенок иногда путает сигналы светофора

Ребенок не знает сигналов светофора
·
Обращаете ли вы внимание ребенка на неправильное
поведение других людей на улице?

  Делаю это постоянно

Делаю это иногда

Не обращаю
·
Как ребенок ведет себя в общественном транспорте и на
остановках?

Ребенок ведет себя правильно и спокойно

Ребенок ведет себя неспокойно на остановке: бегает и суетится ,в салоне
транспорта         ведет себя иногда неправильно

Ребенка опасно брать  в поездку
·
Часто ли вы уделяете время на ознакомление ребенка с
правилами безопасного поведения?

Да, я часто объясняю ребенку правила безопасного поведения

Я иногда уделяю внимание этому вопросу

Очень редко
·
Считаете ли вы успешной работу детского сада по
ознакомлению детей с правилами безопасного поведения?
Да,
считаю
Знания
и умения, приобретенные в детском саду, недостаточны

Консультация для родителей
«Безопасность детей - забота взрослых»

К теме безопасности детей на городских
улицах приходится возвращаться постоянно. Дорожно-транспортными происшествиями
с наиболее тяжкими социальными последствиями были и остаются те, участниками, а
порой и жертвами которых оказываются дети. Увы, год от года таких ДТП меньше не
становится.
Появление малолетнего ребенка без
сопровождения взрослого на дороге противоестественно, а его действия
непредсказуемы, нелогичны и беспомощны. Не которая осознанность в поведении
ребенка вообще и на дороге в частности появляется к 10-12 годам. Это, если
можно так выразиться, - «средний случай». Встречаются, конечно, и очень
дисциплинированные дошколята, как впрочем, - и великовозрастные «ротозеи».
Поэтому первый совет родителям - путем
несложных экспериментов и наблюдений попробуйте оценить, к какой категории
пешеходов относится ваш наследник, готов ли он самостоятельно ориентироваться в
дорожной обстановке, может ли принимать верные решения. Если нет, выходя на
улицу, вам пора брать его не только за руку, но и заниматься воспитанием.
Объясняйте, рассказывайте, убеждайте, воспитывайте личным примером. Не
надейтесь на школьных педагогов и милицейских пропагандистов, активно
включайтесь в профилактику сами. Но не забывайте при этом, что вы теперь
выступаете перед ребенком в роли непререкаемого авторитета, действующего во
всех дорожных ситуациях правильно, взвешенно, максимально безопасно.
Итак, уроки для взрослых и детей,
участвующих в дорожном движении вместе.
Часть
первая «Вы ребенок и автомобиль»

Урок первый
Семья трогает в путь на автомобиле. Малыш
удобно расположился на заднем сиденье рядом с мамой. Но дети, особенно
маленькие большие непоседы. И вот ребенок уже стоит на сиденье, весело щебечет,
машет ручками и строит рожицы в заднее стекло. Идиллия - полная. Умиляются все
и родители, и водитель следующей сзади машины. Последний умиляются до того, что
не успевает вовремя затормозить перед перекрестком и бьет переднюю машину в
бампер. Пустяки, удар был не сильный, но: вполне достаточный для того, чтобы малыш
сначала ударился головой в заднее стекло, а затем упал в проем между передними
сиденьями. Последствия удара и падения могут оказаться роковыми. Тоже самое,
может произойти и более прозаической ситуации - при резком торможении
автомобиля.
Салон автомобиля не безопасный детский
манеж, а заднее сиденье - широкая и мягкая родительская кровать и не пушистый
ковер на полу. В машине малыш должен обязательно сидеть на детском кресле.

Урок второй
Как правило, ребенок стремится первым
занять место на заднем сиденье автомобиля. Если вслед за ним, на заднем же
сиденье размещаются взрослые, они буквально прижимают его к внешней (в сторону
проезжей части) двери. Автоматическая блокировка дверей при движении
предусмотрена только на некоторых зарубежных автомобилях, а воспользоваться
механической блокировкой (нажать кнопку или ручку на двери) взрослые, как
правило, забывают. В соответствии с "законом подлости" дверь на ходу
может распахнуться, а ребенок вывалиться под колеса попутных машин. Такая вероятность
есть всегда, учитывая "шаловливые" ручки и не слишком надежные
механизмы замок отечественных автомобилей. Еще более вероятно, что при таком
размещении ребенок при остановке не станет дожидаться, пока взрослые вылезут из
машины, а выскочит из своей двери - в сторону дороги:
Никогда не размещайте ребенка на
пассажирском сиденье вплоть к дверям! Никогда не создавайте ситуаций,
провоцирующих выход ребенка из салона стоящего автомобиля в сторону проезжей
части!

Урок третий
Ребенок достиг возраста, когда его можно
перевозить на переднем сиденье автомобиля. Естественно, он стремится занять
престижное место рядом с водителем. О простой операции по пристегиванию ремня
безопасности вспоминают далеко не все и уж совсем немногие вспоминают, что
ремень когда-то был отрегулирован под взрослого человека (разумеется, замечание
актуально для автомобилей с ремнями без регулировки.)
Провисший
ремень не спасет ребенка от серьезной травмы головы и грудной клетки в случае
резкого вынужденного торможения быстродвижущегося автомобиля. Ремень
безопасности - не формальное приспособление, а зачастую единственное средство,
сохраняющее жизнь.
Да
и вообще, не стоит позволять ребенку ездить на переднем сиденье. Это самое
опасное место в автомобили в случае столкновения. И еще, даже из-под правильно
отрегулированного ремня ребенка при столкновении может просто выскользнуть.
Часть
вторая «Вы, ребенок и общественный транспорт»

Урок четвертый
К стоящему на остановке автобусу бегут
люди. Бегут по тротуару, по краю проезжей части, с другой стороны - поперек
проезжей части. Поддавшись всеобщему ажиотажу, переходит на бег и ваш ребенок.
Он не видит ничего, кроме стоящего автобуса, в который ему нужно успеть. Даже
если при этом вы бежите с ним рядом и держите его за руку - вы трижды неправы.
Вместе вы можете попасть под колеса - это раз. Вы можете, поскользнувшись
упасть и уронить ребенка - это два. И самое главное - вы создаете ребенку
"страшную" стрессовую ситуацию: не успеем, потеряюсь, мама (папа)
уедут, а я останусь один на остановке.
Не рискуйте, не нервируйте ребенка, не
подавайте ему дурной пример неуместной суетливости. Никогда не бегите с
ребенком к стоящему общественному транспорту. В спешке вы можете потерять
контроль и над собой, а главное над ребенком.

Урок пятый
Автобуса давно не было. На остановке
скопилась толпа. Вы, крепко держа ребенка за руку, стоите в первых рядах.
Наконец долгожданный автобус подползает к остановке. Начинается давка. Вас
могут вмять в еще закрытые двери, не остановившейся машины. Могут и под колеса
затолкать, и по "борту размазать", и в салон внести, не "считая
ступенек". Даже физически и психически крепкому взрослому человеку, как
минимум, стресс обеспечен, а каково ребенку?!
Если это возможно, избегайте поездок с
ребенком на общественном транспорте в часы пик. Если же вы с ребенком вынуждены
часто бывать в подобной ситуации, помните, ваше место не в первых рядах
штурмующих автобус, а среди тех, кто спокойно ожидает своей очереди. В конце
концов, этот автобус не последний, а физическое и психическое здоровье ребенка
дороже любого ожидания.
Основная идея вышесказанного выходит за
рамки этих шести конкретных случаев. Но если вы сопровождаете своего ребенка по
городским улицам пешком или на автомобиле, поступайте так, чтобы ваши действия
наглядно демонстрировали ребенку и вашу заботу о его безопасности, и
правильные приемы самостоятельного поведения в самых различных ситуациях.

Используемая
литература:
Методическая
литература:
1.
Авдеева
Н.Н., Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «Основы безопасности детей дошкольного
возраста»;
2.
Белая
К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»;
3.
Добряков
В.А. «Три сигнала светофора»;
4.
Елжова
Н.В.  «ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с
ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий»;
5.
Кирьянов
В.Н. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»;
6.
Коган
М.С. «Правила дорожные знать каждому положено»;
7.
Рубляк
В.Э. «Правила дорожного движения»;
8.
Смушкевич
Е.С., Якупов А.Я. «мы по улице идем»;
9.
Степанкова
Э.Я. «Дошкольникам -  о правилах дорожного движения».

Художественная
литература:
1.
Бедарев
О. «Азбука безопасности»;
2.
Веревка
В. «Учимся переходить дорогу»;
3.
Волкова
С. «Про правила дорожного движения»;
4.
Домоховский
А. «Чудесный островок»;
5.
Житков
Б. «Светофор»;
6.
Иришин
В. «Прогулка по городу»;
7.
Клименко
В. «Происшествия с игрушками»;
8.
Кожевников
В. «Светофор»;
9.
Кончаловская
Н. «Самокат»;
10.
Мигунова
И. «Друг светофор»;
11.
Михалков
С. «Дядя Степа»;
12.
Михалков
С.«Моя улица»;
13.
Михалков
С. «Три чудесных цвета»;
14.
Михалков
С.«Скверная история»;
15.
Обойщиков
К. «Светофорик»;
16.
Тарутин
О. «Для чего нам светофор»;
17.
Хурманек
Д. « Перекресток».

Интернет-ресурсы:
1.
Смешарики.
Азбука безопасности. См: https://www.youtube.com/playlist?list=PL6DB66A70CE0F6015
от 01.12.2014;
2.
Уроки
тетушки Совы. Азбука безопасности на дороге. См: https://www.youtube.com/playlist?list=PL254DE7A0A528B721
от 01.12.2014.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проект пдд ниро.docx

alt: ПРОЕКТ в старшей группе

alt: Проект по ПДД в старшей группе

alt: Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных происшествий с…

alt: Ожидаемые результаты : Ø формирование у детей правильного понимания значимости правил дорожного движения, своего места как участника дорожного движения, развитие необходимых для этого навыков и…

alt: Тематические погружения по теме проекта

alt: Проведение занятий по ПДД. •

alt: Машенька идёт в гости» Формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить названия некоторых видов транспорта, закрепить понятие « дорога» «тротуар», «проезжая часть», их назначения, уточнить…

alt: Конспект целевой прогулки «Переход»

alt: Используемая литература : Методическая литература: 1

alt: Художественная литература: 1

alt: Интернет-ресурсы: 1. Смешарики

title: " Взрослые на улицах города"


file_name: ОСУД_Умножение и деление дробей.docx

title: ОСУД_Умножение и деление дробей