extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение                                       «Клепиковская средняя
общеобразовательная школа»                                  Усть –Пристанского
района Алтайского края

Игра – путешествие             «В
пещере Тума»

Разработка учителя истории и обществознания
Меновщиковой Т.А.
2013 г

Игра – путешествие «В пещере Тума»
(для учащихся 5-9 классов)
Цели и
задачи игры:
вовлечь учащихся в творческую деятельность, основанную на любви и уважении к
истории; оказать помощь ребятам в проявлении способностей, интеллектуального и
творческого потенциала, расширить кругозор, повышать уверенность в себе, своих
знаниях; воспитывать уважение к истории России и других стран, историческому
наследию прошлого.

Ход игры
Учитель
истории:  Добрый
вечер, ребята! Сегодня мы с вами проведем игру по истории «В пещере Тума». Для
этого нам необходимо перенестись в первобытную эпоху. А путешествовать нам
поможет машина времени- «хронолет» . Приготовились? Начинаем наше
путешествие.                                                         ( В зале
гаснет свет ,раздается грохот. На сцене имитация костра(светильник, вокруг
которого красная ткань. Дети , разыгрывающие сценку , в костюмах- шкуры,
дубинки, копья(изготовленные самими участниками с помощью учителя   )
            На
сцене у костра сидит вождь. Вбегает воин.
Воин: О, великий вождь! Свершилось
ужасное. Тум – сын Волка и его друг Ака – сын Леопарда проникли в священную
розовую пещеру предков. Духи наших предков разгневаны, горе нам! Вот этими
дротиками с кремневыми наконечниками они выцарапывали на стенах пещеры фигуры
людей и животных. Мальчики признались, что делают это уже не в первый раз.
Вождь:
Зови всех на
совет племени. Скажи колдуну Улле, что я  жду его. А этих негодяев, Тума и Аку,
связать и охранять. О, духи! Смените гнев на милость.
(Звучат
барабаны. К костру собираются люди. Воины вносят носилки с коробом из шкур.
Вождь кланяется в сторону носилок и, подняв руку, обращается к племени.)
Вождь:
Свободные
охотники! Много лет наше племя живет в этих высоких горах. У нас всегда была
удачная охота, нас боялись враги, потому что духи оберегали племя. Но духи
разгневались на нас. Наступили дни больших холодов, звери уходят в теплые края,
и наши охотники все чаще возвращаются без добычи. Племя голодает, а виноваты в
этом они. (Показывает на связанных мальчиков)  Они проникли в священную пещеру
предков и потревожили их.
Голос
из толпы: Их
нужно убить!
(Толпа
подхватывает и повторяет слово «убить»)
Вождь: Тихо! (Поднимает руку) Послушаем
великого и мудрого колдуна Уллу
(Гремит
гром, с диким криком выбегает на сцену Улла. Исполняет танец , втягивает в него
воинов, затем падает, все племя в ужасе ложится. Вождь опускается на колени,
Улла встает.)
Улла: Встаньте, свободные охотники.
Слушайте, голоса духов. Если мы убьем  мальчиков, духи предков разгневаются на
нас. Ведь они не покарали Тума и Аку, когда те делали рисунки на стенах
священной пещеры. Значит, духи охраняли их. Мы оставили мальчиков в живых. Но
духи предков требуют , чтобы род Аки и Тума прошли через испытания. Проведет
эти испытания хранительница  нашего очага.
Вождь:
 Хорошо, мудрый
Улла!
Хранительница
очага.( Учитель истории) Соплеменники! Так как духи наших предков требуют,  чтобы были проведены
испытания, пусть сородичи Аки и Тума выйдут на поляну. Желания духов для нас
закон.
(Команды
выходят на сцену , рассаживаются по своим местам)
            Для
того чтобы  следить за испытаниями нам нужен совет старейшин (жюри). (Выбор
жюри)
Хранительница
очага:  Старейшины
родов Тума и Аки , представьте участников состязаний.
1.     Визитка команд.
(Команды представляются друг другу, название, девиз, капитан.)
Хранительница
очага:  А сейчас
испытуемых ждет состязание  на смекалку.
                                                 2 .Разминка
(Каждой команде задаются вопросы)

1.Чем отличается самый
  древний человек от любого животного, включая обезьяну? (умение  создавать орудия труда)

1.Что такое первобытное
  человеческое стадо?
(первый коллектив
  первобытных людей в эпоху палеолита)

2.Какие орудия труда,
  изобретенные при первобытнообщинном строе, сохранились до нашего времени
(плуг, мотыга, топор,
  нож, пила, игла)

2.Какие изобретенные в
  глубокой древности средства передвижения существуют и поныне.
(лодка, лыжи, телега)

3.Что такое «военная демократия»
(последний период
  первобытнообщинного строя , который, содержал признаки неравенства)

3.В какой древней
  русской летописи содержаться сведения  о расселении славян? В каком веке была
  составлена эта летопись?
( начало XIIв.)

4.Кто такие «лучшие»,
  «большие», «меньшие», «черные» люди?

4.Какие моря соединял
  путь «из варяг в греки»

5.Объясните термин
  «республика»

5.Назовите монополии в
  Японии в конце XIX  начале XXвв?

Хранительница
очага: Так как по
соседству  живут другие племена , нам иногда при переписке со своими сородичами
приходится использовать тайнопись.  Надо расшифровать послание  духов.
3. Конкурс  расшифровщиков
(Командам выдаются листы, на которых
в прямоугольнике написаны слова –духи послали послание)

К

А

Р

О

М

Н

С

У

Ф

Я

Щ

Х

У

Р

Ж

Б

Е

Т

С

Н

М

Л

О

Ц

П

Р

Е

М

Е

С

Л

Е

Н

Н

И

К

Е

С

З

С

Н

Е

У

Х

П

Р

У

С

Ц

С

А

Д

Т

Н

Н

Т

В

Б

О

Г

Ш

У

М

Е

Л

Ь

Н

И

У

А

О

Ж

Т

К

О

Р

Б

О

Я

У

В

Р

Д

Ж

С

О

К

Е

Р

Р

Р

Н

О

Щ

Д

Б

И

Л

П

В

Ш

С

Т

Д

И

И

Н

О

П

Р

С

Н

Г

Д

И

Л

В

Н

О

Н

С

Т

О

Я

П

И

Р

О

Н

А

Т

У

ЗАДАНИЕ: Найдите  как можно больше слов ,
которые мы употребляем  при описании  хозяйства средних веков. Слова записаны
по вертикали , горизонтали и диагоналям в любых направлениях ( хотя бы 10 слов
)

(Купец, крестьянин, ремесленник, мельница,
замок, сад, барщина, тиун, пир, деревня, лорд)

Хранительница очага: Молодцы ! А сейчас поединок между старейшинами.
4.Конкурс капитанов.
(Капитаны должны разгадать кроссворд.  Кто быстрее )

1

П

Л

У

Г

Е

Щ

Е

4

2

С

К

Р

Е

Б

О

К

Т

А

О

3

А

3

Т

О

П

О

Р

В

О

Ж

Д

Ь

Ь

Е

О

5

М

Е

Д

ь

К

По вертикали:
1.Одно из первых жилищ человека
2.Название первого человеческого
коллектива
3.Отрезок времени, равный 100 годам
4.Орудие труда древнего охотника

По горизонтали:
1.Орудие труда земледельца 5-6
тыс.лет назад
2.Одно из первых каменных орудий
труда
3.Орудие труда  древних из камня или
металла 13-7 тыс. лет. Назад.
4.Предводитель, избиравшийся древними
войнами на время войны
5.Первый металл, который использовал
человек для  изготовления орудия труда.

5.Конкурс живописцев.
(Одновременно  с конкурсом капитанов. От каждой команды по 2 игрока)
Мастера
наскальных рисунков, вам сейчас надо выразить крылатое выражение в рисунке. (по
очереди вытаскивают задания)
Как Мамай
прошел.                              Работать спустя рукава.
Со щитом
иль на щите .                    Нить
Ариадны.
6. Реклама.
            Хранительница
очага:  Уважаемые
сородичи!  В нашей жизни мы используем орудия труда , без которых не можем
обходиться. Сделайте рекламу орудиям труда.
7. Конкурс «Лучший стрелок- охотник »
        Хранительница
очага:  Наша жизнь  во многом зависела  от природы.  Но со временем   она
изменилась.  Сородичи  сумели не только выжить, но и подняться над дикой
природой. Усовершенствуя орудия труда, мы стали вести охоту как на мелких, так
и на крупных животных. Охота не только сплачивала нас , но и  давала пищу.
Успех охоты зависит от умения владеть оружием. И сейчас мы это проверим. Я буду
поочередно задавать вопросы. Правильный ответ на вопрос  - это меткий
выстрел.   (За правильный ответ – 1 балл)
1 .Как
возникло слово «воевода»? Что оно означает?
2.О каком
городе сказано:
«Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город»
 Объясните.
3.Почему
именно женщины изобрели земледелие?
4.Какие
названия имела страна рек Тигра и Ефрата?
5. Почему
в 612 г. до н.э. при захвате Ниневии все сгорело, а вот библиотека уцелела?
6.Кто первыми
изобрели стекло?
7.Глава
католической церкви.
8.Из
какой династии был король   Хлодвиг?
9.Где появились
первые бумажные деньги?
10.Чьим
символом в России являлась собачья голова и метлы?
11.Кто
объединил Германию «кровью и железом»?
12.Каково
кодовое название операции немецких войск под Москвой?
13.Глава
какого государства пренебрежительно вел себя в ООН, приговаривая «чья бы корова
мычала, а твоя бы молчала»?
14.Назовите
военачальников  Великой Отечественной войны
15.О ком
идет речь ?
            «Во
главе государства находился почти 20 лет. О нем сложено много анекдотов».
16.Это
движение возникло в Италии в 1919 году вокруг Муссолини .Термин ведет свое
начало от названия организации «Фашоди комбатименто» - «Союз борьбы». Из-за
черных рубашек и портупей участников движения иногда называли
чернорубашечниками.
17.Появилась
эта машина в годы первой мировой войны. Весила 27 тонн, была вооружена двумя
57-мм пушками. Экипаж состоял из 5 человек. Впервые была применена в битве при
Сомме.
18.Когда
этот овощ впервые появился в России, крестьяне назвали его «чертовым яблоком».
Что это за овощ?
19.Какую
войну выиграла всего одна лошадь?
20.В
каком государстве проживают только мужчины?
8.Конкурс – пантомима .
Капитаны
команд вытягивают по 2 листочка с заданиями.  Необходимо изобразить:
первобытного человека;
                          охоту
феодала;

рыцарский турнир;

славянина – сеятеля.
Хранительница
очага:  Я думаю, что
можно прекратить испытания. Теперь духи предков я думаю – довольны. А как
думает совет старейшин? Уважаемые  старейшины! Объявите свое решение.
Совет
старейшин (жюри): Мы
думаем, что сородичи прошли с честью испытания. Но все – таки лучшими
были…(объявление команды  - победительницы, вручение дипломов)
Улла: Чтобы эта история с Тумом и Акой не
была забыта, Тум закопает свое копье  с кремневым наконечником в пещере под
своими рисунками.
Тум : Хорошо, мудрый Улла!
Вождь:  А род Ака пусть передает эту историю
из поколения в поколение, чтобы наши потомки и через много лет помнили о нас.
Ака: Я все исполню, вождь.
Голос из
толпы: Эту пещеру мы
будем называть пещерой Тума .
Другой
голос: Правильно !
Пусть будет так!
Улла: Хорошо! Развяжите их.
Вождь: Сыновья Беркута! Вы будете зорко
сторожить наш сон и охранять священный огонь. Все племя идет отдыхать в большую
пещеру. Набирайтесь сил.
            Все
уходят.

file_name: Игра - путешествие  В пещере Тума.docx

alt: У Р Ж Б

alt: Над рекой поднимается город»

title: внеклассное мероприятие по истории


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: Последовательности
  (20 ч)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Бесконечно убывающая геометрическая
  прогрессия

Тип урока

Урок ознакомления с новым материалом

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Учащиеся будут:
9.2.3.8
применять
  формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода
  десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь.

Цели урока

К концу урока
  учащиеся смогут применятьформулы суммы бесконечно
  убывающей геометрической прогрессиипри:
- переводе
  десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
- решении задач.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели
  обучения, если:
• знает и использует формулу суммы
  бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
• переводит
  десятичную периодическую дробь в обыкновенную дробь;
•  находит ответ.

Языковые цели

Учащиеся
  смогут использовать предметную лексику и терминологию
  раздела при решении задач.
Учащиеся
  смогут аргументировать использование арифметической и
  геометрической прогрессий при решении задач.

Привитие
  ценностей

Воспитание
  уважения, сотрудничества, открытости, добросовестного отношения к труду и
  творчеству и обучения на протяжении всей жизни.

Межпредметные
  связи

На
  предмете химии, биологии, физики и экономики используются геометрическая/
  арифметическая прогрессии.

Навыки
  использования ИКТ

Работа
  с сайтамBilimland.kz,yaklass.ru

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  представление о последовательности, прогрессии, формулы п-го члена
  арифметической/геометрической прогрессии; суммы п первых слагаемых
  арифметической/геометрической прогрессии.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  минут

Учитель знакомит учащихся с темой и целями обучения. Затем совместно
  с учащимися определяет цели урока, ожидания к концу урока.
Таким образом у
  учащихся развивается  открытость во взаимоотношениях.

Середина урока

5
  минут

10
  минут

15
  минут

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Любые две задачи из предложенных.
1. Три числа ,,
   в указанном порядке образуют
  геометрическую прогрессию. Найдите х.
Решение:

2. В геометрической прогрессии сумма второго, третьего и
  четвертого членов равна 7, а сумма четвертого, пятого и шестого членов равна
  28. Найдите .
Решение:

Ответ:
3.
  Сумма трёх чисел, образующих арифметическую прогрессию, равна 27. Если от
  этих чисел отнять соответственно 1; 3; 2, то полученные числа
  будут            образовывать геометрическую прогрессию. Найти исходные три
  числа.
Решение:

Искомые
    числа

а

b

с

Арифмет.
прогрессия

а

b = а+ d

с
    =
    а + 2d

Геометр.
прогрессия

а– 1

(а
    + d) – 3

а + 2d – 2

1)
  По условию сумма трех чисел, образующих арифметическую прогрессию, равна 27:
2)
  Используем свойство членов геометрической прогрессии:

.
3)
  Составим систему уравнений:

;
Ответ: 13, 9, 4 или 4, 9, 14.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Класс делится на 3 группы и изучает
  определение и свойства степени с рациональным показателем. Каждая группа
  создает постер и презентуют его.
Первая группа работает с  учебником (§8).
Вторая группа на сайте  Bilimland.kz
http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10020-ponyatie_stepeni_dei_stvitelnyx_chisel
Третья группа на сайте yaklass.ru

https://www.yaklass.ru/p/algebra/9-klass/progressii-9139/geometricheskaia-progressiia-9142/re-f5f4ff72-963f-4b86-aece-3bb6086df8dc/pe?resultId=415313636

Презентация полученных
  результатов.
После презентации каждая группа переходит
  к оцениванию методом «Две звезды и одно пожелание».

На этом этапе у учащихся развивается уважениедруг к другу и между спикерами сотрудничество.
Учитель
  задает вопросы:
1)      Легко ли вам
  было работать в группе?
2)      Всегда ли
  учитывали Ваше мнение?
3)      На сколько
  тяжело оценивать работу каждой группы?
4)      Какое свойство
  было самым тяжелым?
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1. Обобщение
  материала по презентации
2.
  Индивидуальная работа
1.
  Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии:

2.
  Представьте в виде обыкновенной дроби число:

  а) 0,(1);                       б) 0,(36).

Учитель определяет ЗБР каждого
  учащегося и оказывает поддержку.
На этом этапе у учащихся развивается ценность обучения на протяжении всей жизни.
Учитель
  задает вопросы:
5)      Со всеми ли
  заданиями Вы справились?
6)      Что вызвало
  затруднения?
7)      Как было найдено
  решение проблемного задания?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Найдите знаменатель бесконечно убывающей
  геометрической прогрессии,если известно, что:
а)  ;
  б) ;
в) ;г)
  .
2. Выполните действия. Результат представьте в виде
  несократимой обыкновенной дроби.
а) 5,(4) + 0,9(2);                б) 5,(4) – 0,9(2);
в) ;
  г) .

Приложение 1

Конец урока
10 минут

РЕФЛЕКСИЯ
Метод «Креативность» направлен
  на развитие творческих способностей учащихся.
Синквейн (работа
  в группах)
Правила написания
  синквейна таковы:
На первой строчке
  записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке
  надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На
  третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к
  теме синквейна.
На
  четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из
  нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме.
  Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в
  контексте темы.
Последняя
  строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет
  выразить свое к ней личное отношение.

Согласно
  критериям успеха учащиеся оценивают свою работу в пределах 0-100%, записав
  проценты на стикерах. Учащиеся клеют их в тетради с той целью, чтобы сравнить
  свои достижения на следующем уроке.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

 Медлительные
  учащиеся могут консультироваться с учителем или получать поддержку более
  сильных учащихся, работающих самостоятельно.

Формирующая оценка
  путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми при
  выполнении заданий.

Рефлексия
  по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока
  сформулированы совместно с учениками и достигнуты к концу урока. Учащиеся
  узнали свойства степени с рациональным показателем. В групповой работе
  учащиеся развивали одновременно лидерские качества и дружеское отношение. По
  времени урок был практичен. Все задания на уроке были дифференцированными.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1Бесконечно убывающая геом прогр_1 урок.docx

alt: ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

alt: Конец урока 10 минут

title: 1Бесконечно убывающая геом прогр_1 урок


extracted_text:
7 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Present Perfect и Past
Simple. Совершенствование
грамматических навыков..»

Дата
проведения урока: 09.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

Содержание этапа
(деятельность учителя)

Комментарии по выполнению
  заданий                  для ученика

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson offline. Today you will
  practice your reading aloud and then you will do the grammatical task.

Let’s remember, what you know about
  Present Perfect и Past Simple Tenses. Watch
  the video:
https://www.youtube.com/watch?v=I08mfgvtGhE&t=36s

Просмотрите
  видео.

Task
  1. Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на
  подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.
 We
  go to a theatre to see a play, that is to say, a performance given by actors
  and actresses. A play of a serious character, dealing with important human
  problems is called a tragedy. A play of a humorous, lighter character is a
  comedy. Dramatists are called playwrights nowadays, and there are no longer
  such great dramatists as Shakespeare or Show.
If
  we want to go to a theatre, we buy tickets at a box office and show them to
  an attendant at an entrance. In the building, there is a hall, a large foyer
  and a cloakroom where we leave our overcoats, hats, etc. An audience can walk
  in the foyer in the intervals. Many doors lead to an auditorium consisting of
  stalls, boxes, and balconies. In front of the auditorium, there is a curtain
  separating it from a stage. The curtain rises when a play begins and falls at
  the end of each act.

Прочитай
  на аудиозапись, отправь  учителю

Task 2. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска
  нужную грамматическую форму, выбрав её из выпадающего списка.

Christmas
Christmas is a joyful religious A____ when Christians celebrate
  the birth of Jesus Christ. To people all over the world, Christmas is a
  season of giving and receiving presents. In Scandinavian and other European
  countries, Father Christmas, or Saint Nicholas, comes B____ houses in the
  night and leaves gifts for the children. Saint Nicholas is represented as a
  kindly man with a red cloak and long white beard. He visited houses and left
  gifts, bringing people happiness in the coldest months of the year. Another
  character, the God Odin, C____ on a magical flying horse across the sky in
  the winter to reward people with gifts. These different legends D____ across
  the ages to make the present-day Santa Claus.
Although Santa Claus has origins in Norse and pre-Christian
  mythology, he took shape in the United States. Americans gave Santa Claus a
  white beard, E____ him in a red suit and made him a cheery old gentleman with
  red cheeks and a twinkle in his eye. American children believe that Santa
  Claus lives at the North Pole with his wife. All year he lists the names of
  children, both those who have been good and those who have been bad. He
  decides what presents to give to the good children. Santa Claus supposedly
  gets his list of toys from the millions of children who write to him at the
  North Pole.

A 1) leave 2) holiday 3) day off 4) rest
B 1) in 2) into 3) out of 4) to
C 1) came 2) controlled 3) went 4) rode
D 1) went 2) moved 3) passed 4) put
E 1)
  wore 2) gave 3) provided 4) dressed

Выполни
  работу в тетради, сделай фото и отправь учителю

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!
 - It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или сделать фото работы и
  отправить по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 7 класс 09.02.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Present Perfect и Past Simple. Совершенствование грамматических навыков»


extracted_text:
Администрация муниципального образования "Хиславичский
район" Смоленской области

МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент Смоленской области по
образованию и науке

МБОУ "Заревская ОШ"

             РАССМОТРЕНО                                                УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета
Протокол №1
от "30" 08  2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 819248) учебного предмета «Технология»
для 5 класса основного общего
образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Полтусева Ирина Владимировна
Учитель

д. Печерская Буда 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
НАУЧНЫЙ,
ОБШЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ТЕХНОЛОГИИ
Фундаментальной задачей общего образования является освоение
учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно,
относится и преобразовательная деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному
преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует
само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать
с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в
интеллектуальной и практической деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая
деятельность должна осуществляться в соответствии с некоторым методом,
причѐм эффективность этого метода непосредственно зависит от того,
насколько он окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией
индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в
информационном обществе.
Стержнем названной
концепции является технология как логическое развитие «метода» в следующих
аспектах:
процесс достижения поставленной цели формализован
настолько, что становится возможным его
воспроизведение в широком спектре условий при практически
идентичных результатах;
открывается принципиальная возможность автоматизации
процессов изготовления изделий (что
постепенно распространяется практически на все аспекты
человеческой жизни).
Развитие технологии
тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью науки (начиная с
науки Нового времени) является именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных
плоскостях: были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде
всего, понятие алгоритма; проанализирован феномен зарождающегося
технологического общества;
исследованы социальные аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом изменили
человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для хранения,
обработки, передачи огромных массивов различной информации. Изменилась
структура человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал играть
информационный фактор. Исключительно значимыми оказались социальные последствия
внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого
распространения социальных сетей и процесса информатизации общества. На
сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты.
Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение информации
в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного бизнеса и
рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные,
аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (еѐ часто называют
третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной
четвѐртой промышленной революции. Все эти изменения самым решительным
образом влияют на школьный курс технологии, что было подчѐркнуто в
«Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные
программы» (далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ
ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной ц е л ь ю освоения
предметной области «Технология» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для
перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской
Федерации.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом
деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом
общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом
социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и
необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и
информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических,
социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к
предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных
инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей
профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Как подчѐркивается в Концепции
преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной
деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная
деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной
задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе
проектной деятельности достигается синтез многообразия аспектов
образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом
разработка и реализация проекта должна осуществляться в определѐнных
масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и
использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.
Важно
подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной
для образования категории «знания», а именно: понятийное знание, которое
складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов,
технологий, приводящих к
желаемому результату при соблюдении определѐнных
условий;
предметное знание, складывающееся из знания и понимания
сути законов и закономерностей,
применяемых в
той или иной предметной области; методологическое знание — знание общих
закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий
общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты
действительности, которые состоят в следующем:
технологизация всех сторон человеческой
жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о
сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной
социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов
технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом
возможны следующие уровни освоения технологии:
уровень
представления; уровень пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная
профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с
применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков
использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной
задачей в курсе технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает существенное
и далеко не позитивное влияние на
процесс познания, что говорит о
необходимости освоения принципиально новых технологий —
информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии
умения учиться.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический
принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры
технологии идѐт неразрывно с освоением процесса познания — построения и
анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь
когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному
принципу.
Модульность — ведущий методический
принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаѐт
инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что
является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.

Модуль «Производство и технология»
В модуле в явном виде содержится
сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в
различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществляется на
протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено
по «восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их
оценке и совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим
создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в
диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.
Особенностью современной техносферы
является распространение технологического подхода на когнитивную область.
Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума:
данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной
революции.
Модуль «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах
показана реализация общих положений, сформулированных в модуле «Производство и
технологии». Освоение технологии ведѐтся по единой схеме, которая
реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном
случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только
усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода.
Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся
технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных
изделий народного творчества.
Модуль «Растениеводство»
Модуль знакомит учащихся с классическими
и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих
технологий заключается в том, что их объектами в данном случае являются
природные объекты, поведение которых часто не подвластно человеку. В этом
случае при реализации технологии существенное значение имеет творческий фактор
— умение в нужный момент скорректировать технологический процесс.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе
два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Модуль
«Производство и технология»
Раздел.
Преобразовательная деятельность человека.
Технологии вокруг нас.
Алгоритмы и начала технологии. Возможность формального исполнения алгоритма.
Робот как исполнитель алгоритма. Робот как механизм.
Раздел. Простейшие
машины и механизмы.
Двигатели машин. Виды
двигателей. Передаточные механизмы. Виды и характеристики передаточных
механизмов.
Механические передачи.
Обратная связь. Механические конструкторы. Робототехнические конструкторы.
Простые механические модели. Простые управляемые модели.
Модуль «Технология
обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел. Структура
технологии: от материала к изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции,
этапы. Технологическая карта.
Проектирование,
моделирование, конструирование — основные составляющие технологии. Технологии и
алгоритмы.
Раздел. Материалы
и их свойства.
Сырьѐ и материалы как основы
производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьѐ и
материалы. Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства
конструкционных материалов.
Бумага и еѐ свойства. Различные изделия из бумаги.
Потребность человека в бумаге.
Ткань и еѐ свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и еѐ
свойства. Древесные материалы и их применение. Изделия из древесины.
Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства.
Металлические части машин и механизмов. Тонколистовая сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с
пластмассами.
Наноструктуры и их
использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.

Композиты
и нанокомпозиты, их применение. Умные материалы и их применение. Аллотропные
соединения углерода.
Раздел. Основные
ручные инструменты.
Инструменты для работы
с бумагой. Инструменты для работы с тканью. Инструменты для работы с
древесиной. Инструменты для работы с металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел. Трудовые
действия как основные слагаемые технологии.
Измерение и счѐт как универсальные
трудовые действия. Точность и погрешность измерений. Действия при работе с
бумагой. Действия при работе с тканью. Действия при работе с древесиной.
Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и
пищевыми продуктами.
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
Модуль
«Растениеводство»
Раздел. Элементы
технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как
поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая
ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их
классификация.
Сбор, заготовка и
хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка
грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание: проявление интереса к
истории и современному состоянию российской науки и технологии; ценностное
отношение к достижениям российских инженеров и учѐных.
Гражданское и духовно-нравственное
воспитание: готовность к активному участию в обсуждении общественно
значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвѐртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в
деятельности, связанной с реализацией
технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое
воспитание:
восприятие
эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые
изделия из различных материалов.
Ценности
научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как
фундамента технологий; развитие интереса к исследовательской деятельности,
реализации на практике достижений науки.
Формирование
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности
правил
безопасной работы с инструментами; умение распознавать информационные угрозы и
осуществлять защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание: активное участие в решении
возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в
мире современных профессий.
Экологическое
воспитание: воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения
баланса между
природой и техносферой; осознание пределов преобразовательной деятельности
человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными познавательными действиями
Базовые
логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки
природных и рукотворных объектов;
устанавливать
существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые
материалы, инструменты и технологии. Базовые
исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; формировать запросы к информационной системе с целью
получения необходимой информации; оценивать полноту, достоверность и
актуальность полученной информации; опытным путѐм изучать
свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность  измерения,     уметь  осуществлять            арифметические
      действия         с  приближѐнными величинами; строить и оценивать
модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; уметь
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
еѐ решения; прогнозировать поведение технической системы, в том числе с
учѐтом синергетических эффектов. Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»; владеть технологией
трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; делать
выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план
еѐ изменения;
объяснять причины
достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности; вносить
необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и
процесс
еѐ достижения. Принятие себя и других: признавать своѐ право
на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право
другого на подобные ошибки.
Овладение
универсальными коммуникативными действиями.
Общение: в ходе обсуждения учебного материала,
планирования и осуществления учебного проекта; в рамках публичного
представления результатов проектной деятельности; в ходе совместного решения
задачи с использованием облачных сервисов; в ходе общения с представителями
других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная
деятельность: понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта; понимать необходимость выработки
знаково-символических средств как необходимого условия
успешной проектной деятельности; уметь адекватно интерпретировать
высказывания собеседника — участника совместной
деятельности; владеть навыками отстаивания своей точки
зрения, используя при этом законы логики; уметь распознавать некорректную
аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНВАРИАНТНЫЕ
МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология» характеризовать
роль техники и технологий для прогрессивного развития общества; характеризовать
роль техники и технологий в цифровом социуме; выявлять причины и последствия
развития техники и технологий;
характеризовать
виды современных технологий и определять перспективы их развития; уметь строить
учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии:
этапами, операциями, действиями;
научиться конструировать, оценивать и использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
соблюдать правила
безопасности;
использовать различные материалы (древесина, металлы и
сплавы, полимеры, текстиль,
сельскохозяйственная продукция);
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и
производственных задач; получить возможность научиться коллективно решать
задачи с использованием облачных сервисов; оперировать понятием
«биотехнология»; классифицировать методы очистки воды, использовать
фильтрование воды; оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
соблюдать правила безопасности;
организовывать
рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; классифицировать и
характеризовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование; активно использовать
знания, полученные при изучении других учебных предметов, и сформированные
универсальные учебные действия; использовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений,
технологического оборудования;
получить возможность научиться использовать цифровые
инструменты при изготовлении предметов
из различных материалов; характеризовать технологические
операции ручной обработки конструкционных материалов; применять ручные
технологии обработки конструкционных материалов; правильно хранить
пищевые продукты;
осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых
продуктов, сохраняя их пищевую
ценность; выбирать продукты, инструменты и оборудование для
приготовления блюда; осуществлять доступными средствами контроль качества
блюда; проектировать интерьер помещения с
использованием программных сервисов;
составлять последовательность выполнения технологических
операций для изготовления швейных
изделий; строить чертежи простых швейных изделий; выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ; выполнять
художественное оформление швейных изделий; выделять свойства наноструктур;
приводить примеры наноструктур, их использования в
технологиях;
получить возможность познакомиться с физическими основы
нанотехнологий и их использованием
для конструирования новых материалов.
ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ
Модуль «Растениеводство» соблюдать правила
безопасности; организовывать рабочее место в соответствии с требованиями
безопасности; характеризовать
основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространѐнной растениеводческой
продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона; назвать ручные и
механизированные инструменты обработки почвы; классифицировать культурные
растения по различным основаниям; называть полезные дикорастущие растения и
знать их свойства; назвать опасные для человека дикорастущие растения; называть
полезные для человека грибы; называть опасные для человека грибы; владеть
методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их
плодов; владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать
основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве; получить возможность
научиться использовать цифровые устройства и программные сервисы в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий,
связанных с растениеводством, их востребованность на рынке труда.

№
п/п

Наименование разделов и
  тем программы

Количество часов

Дата
изучени
я

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контро льные работы

практичес кие работы

Модуль 1. Производство и
  технология

1.1.

Преобразовательная
  деятельность человека

10

характеризовать
  познавательную и преобразовательную деятельность человека;
выделять простейшие элементы различных моделей;

Устный опрос; Практическая работа;

1.2.

Простейшие машины и механизмы

11

называть основные виды
  механических движений;
описывать способы преобразования движения
  из одного вида в другой;
называть способы передачи движения с заданными усилиями и
  скоростями; изображать графически простейшую схему машины или механизма, в
  том
числе с обратной связью;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю

21

Модуль 2. Технологии
  обработки материалов и пищевых продуктов

2.1.

Структура технологии: от материала к
  изделию

8

называть основные элементы технологической
  цепочки; называть основные виды деятельности в процессе создания технологии;
  объяснять назначение технологии; читать (изображать) графическую структуру
  технологической цепочки;

Устный опрос; Практическая работа;

2.2.

Материалы и изделия

7

называть основные свойства бумаги и области
  еѐ использования; называть основные свойства ткани и области еѐ
  использования; называть основные свойства древесины и области еѐ
  использования; называть основные свойства металлов и области их
  использования; называть металлические детали машин и механизмов; сравнивать
  свойства бумаги, ткани, дерева, металла; предлагать возможные способы
  использования древесных отходов;

Устный опрос; Практическая работа;

2.3.

Трудовые действия как
  основные слагаемые технологии

8

Измерение и счѐт как универсальные трудовые действия.

Точность и погрешность
  измерений.
Действия при работе с
  бумагой.
Действия при работе с
  тканью.
Действия при работе с
  древесиной. Действия при работе с тонколистовым металлом. Приготовление пищи.
  Общность и различие действий с различными материалами и пищевыми продуктами.

Устный опрос; Практическая работа;

2.4.

Основные ручные инструменты

7

называть назначение инструментов для работы
  с данным материалом; оценивать эффективность использования данного
  инструмента; выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного
  изделия; создавать с помощью инструментов простейшие изделия из бумаги,
  ткани, древесины, железа;

Устный опрос; Практическая работа;

Итого по модулю

30

Модуль 3. Растениеводство.
  Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур

Почвы, виды почв, плодородие почв

7

характеризовать основные
  направления растениеводства; описывать полный технологический цикл получения
  наиболее распространѐнной растениеводческой продукции своего региона;
  характеризовать виды и свойства почв данного региона; классифицировать
  культурные растения по различным основаниям; характеризовать мир профессий,
  связанных с растениеводством, их востребованность на рынке труда.

Устный опрос; Практическая
  работа;

Инструменты обработки почв

10

назвать ручные и
  механизированные инструменты обработки почвы; характеризовать основные
  направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
использовать цифровые
  устройства и программные сервисы в технологии растениеводства;

Устный опрос; Практическая
  работа;

Итого по модулю

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология. 5 класс/Тищенко А.Т., Синица Н.В., Общество с
ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное
общество «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Технология. 5
класс. Методическое пособие к учебнику А.Т.Тищенко, Н.В.Синицы.«Издательский
центр ВЕНТАНА-ГРАФ»
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http
://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в
программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1.      Классная
магнитная доска.
2.      Настенная
доска с приспособлением для крепления картинок.
3.      Колонки

4.      Компьютер

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://educont.ru/ -
ЦОК | Образовательные платформы
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http ://internet.chgk.inf

file_name: Рабочая программа по технологии (5 класс).pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА НАУЧНЫЙ,

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ

alt: При этом возможны следующие уровни освоения технологии: уровень представления; уровень пользователя; когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий); практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд, осуществляется с…

alt: Ткань и еѐ свойства. Изделия из ткани

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Самоконтроль (рефлексия): давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности; вносить необходимые коррективы в деятельность по решению…

alt: Модуль «Производство и технология» характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества; характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме; выявлять причины и последствия…

alt: ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ Модуль «Растениеводство» соблюдать правила безопасности; организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; характеризовать основные направления растениеводства; описывать полный технологический цикл получения наиболее…

alt: характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве; получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные сервисы в технологии растениеводства; характеризовать мир профессий, связанных с…

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Структура технологии: от материала к изделию 8 называть основные элементы технологической цепочки; называть основные виды деятельности в процессе создания технологии; объяснять назначение технологии; читать (изображать)…

alt: Основные ручные инструменты 7 называть назначение инструментов для работы с данным материалом; оценивать эффективность использования данного инструмента; выбирать инструменты, необходимые для изготовления данного изделия; создавать…

alt: Итого по модулю 17

alt: Классная магнитная доска. 2


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
Центр детского
творчества «Радуга»

Сценарий
новогоднего
утренника
«В поисках
волшебных ключей»

Возраст детей: 5-6
лет
Продолжительность
мероприятия – 40 минут

Составитель: Кадонцева
О. А.,
педагог
дополнительного образования

г. Гай, 2017 г.
Пояснительная
записка

1.
Название методического
материала: Сценарий новогоднего
утренника «В поисках волшебных ключей»
2.
Автор: Кадонцева Ольга Александровна, педагог
дополнительного образования МАУДО «ЦДТ «Радуга» Гайского городского округа
3.
Жанр методического материала: Сценарий
4.
Аннотация
Данный сценарий предназначен для детей
дошкольного возраста (5-6 лет).
Цель данной разработки – организация
культурного досуга детей дошкольного возраста, приобщение к традициям
празднования Нового года.
Задачи:
·
Формировать у детей навыки
культурного досуга;
·
Развивать артистические
способности;
·
Формировать навыки публичного
выступления.
Методологической основой проведения
праздника является игровой метод, как ведущий метод познания и воспитания, а
также соревновательный метод.
Результат работы: организация
воспитательного мероприятия.
Область применения: внеурочная
деятельность.
Рекомендуется воспитателям дошкольных
образовательных учреждений,  педагогам дополнительного образования,
педагогам-организаторам, вожатым.
Художественное оформление зала: Зал празднично
украшен (на стенах развешена мишура, снежинки), в центре зала находится елка,
украшенная игрушками и гирляндами.
Музыкальное оформление мероприятия:
1.
Хороводная песня «Белая зима»;
2.
Хоровод «Посмотрите, посмотрите вы
на маленьких ребят»;
3.
Хороводная песня «Хоровод,
хоровод! Пляшет маленький народ»;
4.
Песня-игра «Мы повесим шарики»;
5.
Песня-игра «Мы пойдем сейчас
направо»;
6.
Песня «В лесу родилась елочка».
Действующие
лица:
Ведущая;
Дед
Мороз;
Снегурочка;
Баба
Яга;
Кикимора;
Леший;
Атаманша.
Реквизит:

Красочный
сундук для подарков;
Посох
Деда Мороза;
Стул
для Деда Мороза;
Волшебные
ключи – 5 штук;
Метла
для Бабы Яги - 2 штуки;
Большой
мешок;
Ведерко
– 2 штуки;
Муляжи
снежков – 20 штук;
Лопатка
– 2 штуки;
2
стойки;
2
комплекта Снеговиков;
2
шапочки;
2
шарфика;
Пистолет;
Бубен;
Пазлы с
изображением золотого ключика.

Ход мероприятия
Дети под музыку
входят в зал, образуют хоровод и обходят вокруг елки
Ведущая: Снова к нам пришел сегодня праздник елки и зимы.
Этот праздник
новогодний с нетерпеньем ждали мы.
Полем
вьюжным, лесом частым зимний праздник  к нам идет.
Так давайте
скажем дружно: (дети хором говорят)
Здравствуй,
здравствуй, Новый год!
1 ребенок: Нам праздник веселый зима принесла.
Зеленая елка
к нам в гости пришла.
Усыпаны ветки
пушистым снежком,
Вокруг в
хороводе мы с песней идем.
Исполняется хоровод «Белая зима».
1. Просыпайся поскорей,
выгляни в окошко
Мухи белые летят прямо на
дорожку.
Припев: Белая, белая стала вся
земля
Это зимушка зима к нам пришла.
2.      Шубку новую надел
серенький зайчишка
И в берлоге спит уже косолапый
мишка.
Припев: Белая, белая стала вся
земля
Это зимушка зима к нам пришла.

Дети присаживаются на стулья.

Ведущая: Ребята, я заметила на елке какой – то необычный конверт.
Похоже, что это письмо (берет). От Деда Мороза. Давайте прочтем его: «Милые
детишки! Девчонки и мальчишки! К вам на праздник я спешил, но к злодеям угодил.
За пятью дверями, за пятью замками спрятали меня они. Я знаю, что вы умные,
сильные и смелые. В лес поезжайте, деда выручайте! Для того чтобы меня
освободить, нужно отыскать пять волшебных ключей». Ну что, дети! Пойдем Деда
Мороза выручать?
Дети (хором): Да!
Ведущая: А чтобы нам было весело, по дороге будем петь и танцевать.

Исполняется песня-хоровод «Посмотрите,
посмотрите».
1.      Посмотрите,
посмотрите вы на маленьких ребят
По лесочку, по снежочку
побежать они хотят – 2 р.
2.      Прибежали мы в лесок –
ах, какой большой мороз!
Мерзнут щечки, мерзнут щечки,
мерзнут ушки, мерзнет нос! – 2р.
3.      По заснеженной дорожке
вокруг елочки бегом
Ах, как скользко, ах как
скользко – бух, и все мы кувырком! – 2р.
4.      Хлоп! Хлоп» - 3р.
Скорей отряхивай снежок!
Топ, топ, - 3р. Скорей
отряхивай снежок! – 2р.

Дети присаживаются на стулья.
Ведущая: Вот мы и в лесу. Ой, кто – то идет…
Под музыку входит Баба Яга с бородой
Баба Яга: Я – веселый Дед Мороз, я
подарки вам принес! (ударяет метлой)
Ведущая: Ой, насмешила! Ты – Дед Мороз? Это разве Дед
Мороз, ребята?
Дети (хором): Нет!
Ведущая: Где – то мы тебя видели. А, припоминаю – это не
твоя ли избушка стоит в самой чаще лесной? Ребята, кто это?
Дети (хором): Баба Яга!
Баба Яга: Подумаешь, ну и ладно. А
я вот стишок выучила на праздник.
Бабой я зовусь Ягой, изобью вас всех метлой.
Дед Мороз, седой и старый, даст за это мне
подарок.
Ведущая: Ну, надо же, что
придумала. Изобьет всех метлой, а ей еще за это подарок. Слушай, бабушка Яга,
ты ведь внутри добрая, во многих сказках помогаешь даже. Помоги нам Деда Мороза
спасти, нам ключи нужны, целых пять!
Баба Яга: Есть у меня один ключик (показывает),
но просто так я вам его не отдам. Вот если справитесь с моей метлой, тогда,
конечно.

Игра «Полет на метле»

Баба Яга: Вот это я понимаю, полетали от души. Наверное,
подарки сильно хотите получить? Вот ваш ключ, держите (отдает ведущему ключ).
А дальше ваш путь труднее будет, поэтому веселее вперед идите. До свидания!
Ведущая (вешает ключ на елку): Ну вот, ребята,
один ключ есть! Пойдем дальше. А чтобы не страшно было, споем песню.

Исполняется песня «Хоровод!
Хоровод! Пляшет маленький народ».
1.      Хоровод, хоровод, пляшет маленький народ –
Танцевать у нашей елки мы готовы целый год.
2.      Красота, красота, наша елочка густа –
Не достанешь до макушки – вот какая высота!
3.      Под кустом, под кустом кто-то с рыженьким хвостом
Это рыжая лисичка – под кусточком лисий дом.
4.      Снег идет, снег идет, здравствуй, здравствуй, Новый год!
До чего ж у нас веселый возле елки хоровод!

После исполнения песни дети присаживаются на
места. Звучит волшебная музыка, в зал входит мешок.

Ведущая (пытается подтянуть его к себе): Ох, и тяжелый! Это подарки что ли? Посмотрим.

Ведущая открывает мешок, из него выходит Кикимора с бантиком
на голове, улыбается.

Ведущая (удивленно): Что это?
Кикимора: Как что? Подарок!
Ведущая: Какой подарок?
Кикимора: Самый настоящий! Вот и бантик даже есть!
Ведущая: Нет, ты не подарок. И не морочь нам, пожалуйста, голову. Мы
ключ идем искать, чтобы Деда Мороза спасти. Ты, случайно не знаешь, где этот
ключ?
Кикимора: Не этот ли (показывает ключ)?
Ведущая: Да, он самый. Отдай нам его, пожалуйста.
Кикимора. Вот так сразу я вам ключ и дала. Но если вы спляшите лучше,
чем я, тогда поговорим. Еще никто в лесу не плясал лучше Кикиморы! (поет и
пляшет):
У леса на
опушке живу в лесной избушке,
Варю себе я
кашу в березовой кадушке.
Потолок ледяной,
дверь скрипучая,
За шершавой
стеной тьма колючая.
И куда не
пойдешь, всюду кочки –
Нет друзей у
меня – вот и точка.

Ведущая: И, правда, красиво ты поешь и танцуешь, Кикимора болотная!
Спасибо тебе. Раз у тебя нет друзей, давай мы с тобой подружимся. Скоро
наступит Новый год. А Новый год всегда с друзьями встречают и елку наряжают
красивыми игрушками. Давай мы тебя научим.
Кикимора: Ой,
научите.
Ведущая: Вставай
с нами в хоровод.
Исполняется песня-танец
«Мы повесим шарики». Затем дети рассаживаются на места.

Кикимора: Ну, спасибо вам, детишки, порадовали вы меня, утешили. Вот
вам за это ключик волшебный (отдает ключ ведущему). А я побегу елочку
свою наряжать. До свидания!
Ведущая:
(вешает на елку ключик). Пора нам дальше в путь - дорогу
отправляться. Чем дальше в лес, тем страшнее.

Звучит страшная музыка. В зал забегает Леший.

Леший: Что вы тут расшумелись? Это мой лес! Куда направляетесь? Сейчас
как запутаю все тропки – дорожки. Никогда отсюда не выйдете!
Ведущая: Успокойся,
государь Леший! Мы знаем, что в лесу нельзя кричать, сорить, ломать деревья,
правда, ребята? Мы знаем, что лес нужно беречь, и мы всегда в лесу ведем себя
хорошо. Помоги нам лучше ключик волшебный раздобыть.
Леший: Ишь,
чего захотели. Просто так ключик не получите, его заработать нужно. Посмотрите
сколько снега кругом, все дорожки замело, помогите мне их расчистить.

Проводится
игра «Собери снежки»

Леший: Молодцы, какие. Помогли старику, уважили. Вот вам ключ,
возьмите, честно его заработали (отдает ключ ведущей). А я пойду домой,
на печке полежу, погреюсь. До свидания!
Ведущая (вешает на елку ключ): Спасибо,
Леший! Летом мы обязательно в твой лес заглянем, а сейчас нам спешить надо.
Ребятки, отправляемся дальше.
Леший уходит
Под музыку входит
Атаманша с барабаном и пистолетом. Обходит детей, угрожает всем пистолетом.

Атаманша (обращается
к детям): Что, не боитесь меня? Правильно, кто веселится,
тот ничего не боится. Да и настроение у меня сегодня хорошее. Я слышала, Деда
Мороза ищете? Ключ вам надо? А смельчаки среди вас есть, кто готов со мной
сразиться?

Игра « Кто скорее
обежит вокруг елки и ударит в бубен» (во время игры Атаманша хитрит).

Атаманша: Что ж, хорошие вы детки, вы получите конфетки. А пока вот ваш
ключ (отдает ключ ведущей). Счастливого пути! (Машет рукой и убегает)
Ведущая (вешает на елку ключ): Уже четыре
ключа у нас. Осталось найти еще один.
Под музыку входит.
Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте,  мои друзья!
Всех вас
рада видеть я!
И
больших и маленьких,
Шустреньких,
удаленьких!
Я по
лесу тут гуляла,
Всем
подарки раздавала.
Вдруг
смотрю, под елкой
Какие –
то осколки.
Помогите мне друзья
Благодарна буду я.

Снегурочка раздает
детям кубики (на каждом кубике изображен фрагмент ключа), они собирают ключ.

Снегурочка
(пожимает
плечами): Ключ
какой-то. От чего он?
Ведущая (обращаясь к детям): Ребята, расскажите
Снегурочке от чего ключ.
Дети рассказывают.
Снегурочка: Так мой дедушка в
беде. А я занимаюсь предновогодними хлопотами и ничего не знаю. Как же этот
ключ поможет нам, он не похож на настоящий.
Ведущая: Он наверное заколдован.

Снегурочка: А расколдовать его
поможет зимняя игра. Ребята, какие зимние игры вы знаете?
Дети рассказывают.

Снегурочка: Есть у меня игра
одна любимая. Построй снеговика, называется. Я думаю, эта игра нам поможет.
Проводится игра «Собери снеговика»
Ведущая (достает ключ из-под елки): Вот и последний
ключ. (Вешает на елку ключ): Все ключи у нас! Пять волшебных ключей! Мы помогли тебе, Дед
Мороз! Мы тебя ждем!
Снегурочка: Давайте,
ребята, громко его позовем.
Дети (хором): Дед Мороз! (3 раза)

Звучит музыка,
входит Дед. Мороз.
Дед Мороз: Я – веселый Дед Мороз, от меня не прячьте нос.
Я живу в
лесной избушке у дороги на опушке.
У меня друзья
зайчата, медвежата и лисята.
Все ко мне
приходят греться, от мороза уберечься.
Я хожу, хожу
кругом. Вижу каждый, каждый дом.
Где живут,
какие дети, я их знаю всех на свете.
Как те дети
кушают, папу, маму слушают.
Если дети
хороши – я доволен от души.
А теперь вы круг
устройте, да про зиму песню спойте.
Ведущая: Дедушка Мороз, Снегурочка, вставайте с нами в хоровод.

Дети встают со своих мест, вместе с Дедом Морозом и
Снегурочкой образуют хоровод вокруг елки и исполняют песню-игру «Мы пойдем
сейчас налево»

Дед Мороз: Молодцы, веселиться вы умеете. Но только, я вижу, не порядок
у нас на празднике. Елочка огнями не светится. Помогайте мне ребята, дружно,
хором повторяйте слова: «Елка, елочка проснись
И огнями
загорись»

Дети хором повторяют слова 3 раза.
Дед Мороз: Вот теперь другое дело. А меня Мороза не боитесь?
Дети: Нет!
Дед Мороз: А вот я сейчас это проверю!

Под веселую музыку проводится игра «Заморожу» (приложение 2).
Затем дети садятся на стульчики

Дед Мороз: Чтобы
к вам попасть сюда,
Я пришел издалека.
Сяду, дети, посижу
И немного отдохну.
Снегурочка (Деду Морозу): Что ж, дедуля, отдохни
И послушай-ка
стихи.

Дед Мороз садится перед елкой на стул, лицом к зрителям. Дети
по очереди выходят к Деду Морозу и читают стихи. Дед Мороз слушает стихи,
хвалит ребят

Дед Мороз: Вы,
ребята, молодцы! А сейчас я вам прочитаю стихи о то, что бывает на
елке. Если правильно, то хлопайте в ладоши, а если неправильно, то топайте
ногами:
Звонкая хлопушка,
старая подушка,
Белые
снежинки, рваные ботинки,
Вкусные
сухарики, разные фонарики,
Шарики и
шишки, Петины штанишки.
Молодцы! Вы
очень внимательные.
Снегурочка: Дед Мороз. А мы ведь еще твою самую любимую
песню не пели.
Дед Мороз: Ой, и, правда. Ребята давайте споем мою любимую
песенку «В лесу родилась елочка».

Все герои и дети исполняют
песню «В лесу родилась елочка». Затем все рассаживаются по местам.

Дед Мороз: Хорошо мы с вами повеселились, поиграли. Пора и подарки
раздавать. Где моя волшебная шкатулочка, и ключи волшебные? Принесите мне
все!
Снегурочка приносит шкатулку. Под музыку Дед
Мороз открывает шкатулку, достает подарки, раздает подарки.
Дед Мороз: Нам
уж в лес идти пора!
Снегурочка:
До свиданья, детвора!

Звучит
музыка, фотосессия, герои утренника уходят.

file_name: Новогодний утренник в поисках волшебных ключей.docx

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Красочный сундук для подарков;

alt: В лес поезжайте, деда выручайте!

alt: И сполняется песня «Хоровод! Хоровод!

alt: Ведущая (вешает на елку ключ):

alt: Как те дети кушают, папу, маму слушают

intro: Сценарий данного мероприятия ориентирован на детей 5-7 лет. Он может пригодиться воспитателям детских садов, методистам, педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования

title: Сценарий новогоднего утренника "В поисках волшебных ключей"


file_name: ДИЭЛЕКТРИКИ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
4 сыйныфта укучы рус телле балаларга әдәби уку дәресе
эшкәртмәсе.
Төзеде: Гөлназ Мөхәммәтҗанова, Алабуга
шәһәренең 10 санлы урта гомумбелем бирү
мәктәбенең татар теле һәм әдәбияты
укытучысы
ТЕМА: “Минем дустым”  хикәясе

Дәрес тибы:яңа тема
өйрәтү дәресе

Дәреснең максаты:
- “Минем дустым”
хикәясенең эчтәлегенә  төшендерү,
- Күршеләр, тагын да
ныграк, бию түгәрәге, заманча төшенчәләрен
сөйләмдә куллану күнекмәләрен
үстерү,
- дуслык, татулык хисләре
тәрбияләү,
- бәйләнешле
сөйләмне үстерү.
I.
ОЕШТЫРУ ӨЛЕШЕ
Исәнләшү:
-
Исәнмесез, укучылар! (Укучылар
җавабы)
-
Ничек хәлләрегез? (Укучылар
җавабы)
-
Утырыгыз. Дәресне башлыйбыз.
Бүген сыйныфта кем дежур? (Дежур укучыны тыңлау)
II.
ӨЙ ЭШЕН ТИКШЕРҮ
118 бит, 8 күнегү буенча төзелгән
хикәяләрне тикшерү
(укучыларның
үзләштерелгән белемнәрен яңадан барлау
һәм төзәтмәләр кертү).
III.
АКТУАЛЬЛӘШТЕРҮ
Ишетеп
аңлау күнекмәләре (аудирование):
Прослушайте
и рсскажите содержание текста:
-
Көн матур, кояшлы иде. Алсу
Айгөлне тимераякта шуарга чакырды. Кызлар бергә күлгә
киттеләр.
IV.
ФОНЕТИК ЗАРЯДКА
Прослушайте
и укажите слова со звуком [о]:
Салкын,
җил, йомшак, кар, ап-ак, чаңгы, буран, чана, боз.
V.
 ДӘРЕСНЕҢ
ТЕМАСЫН АЧЫКЛАУ. УКУЧЫЛАРНЫҢ  УКУ  ЭШЧӘНЛЕГЕН  МОТИВЛАШТЫРУ.
1.
Сорауларга
җавап бирү:
-
син
мәктәпкә кем белән барасың? (дустым белән)
-
Уйнарга
кем белән чыгасың? (дустым белән)
-
Туган көнеңә
кунакка кемне чакырасың? (дустымны)
-
Димәк
синең якын кешең кем? (дустым)
2.     Ә дуслар турында
мәкальләр беләсезме? (Дус -
акчадан кыйммәтрәк...)
3.
Без
бүген нәрсә турында сөйләшәчәкбез?
(дуслык турында)
VI.
ПРОБЛЕМАЛЫ СИТУАЦИЯ БУЛДЫРУ
1.
Син дустың
турында нәрсә сөйли аласың? (укучыларның
җавапларын тыңлау)
2.
Сүзлек
эше: дуслык, дустым, таныштык, дуслаштык, бер йортта, бию
түгәрәге, заманча.
3.
Дәрескә
нинди максат билгелибез? (шушы сүзләрне сөйләмдә
кулланырга өйрәнү)

VII.
ЯҢА ТЕМА
ӨЙРӘНҮ
1.     8
биттәге 5 күнегү буенча эшләү:
-
“Минем дустым” текстын укытучы укый,
-
Укучылар эчтән укыйлар,
-
Җөмләләп укып
тәрҗемә итәләр.
2.     9
биттәге 6 күнегүдә бирелгән сорауларга
җавап бирү.
VIII.
ФИЗМИНУТ
IX.
КҮНЕКМӘЛӘРНЕ
НЫГЫТУ
1.
8
күнегү буенча эш.
2.
12
биттәге 7 күнегү буенча эшләү:
-
Биремне
укып тәрҗемә итү,
-
Диалогларны
тулыландыру.
3.
8
күнегүдәге диалогны уку.
X.
ӨЙ ЭШЕ ТУРЫНДА
МӘГЪЛҮМАТ, АНЫ ҮТӘҮ БУЕНЧА
КҮРСӘТМӘ БИРҮ
13
бит, 9 күнегү
XI.
РЕФЛЕКСИЯ (ЙОМГАКЛАУ)
Без
бүген дәрестә нәрсәләр
өйрәндек?
Айсылуның
дусты нинди?
Ә
синең дустың бармы?
Сез
аның белән кайда таныштыгыз?
Ул
нинди?
Бүген
алган белемнәрне син тормышта куллана аласыңмы?
Сиңа
дәрес ошадымы?
XII.
БӘЯЛӘҮ

alt: Төзеде: Гөлназ Мөхәммәтҗанова,

alt: I. ДӘРЕСНЕҢ

alt: Диалогларны тулыландыру. 1. 8 күнегүдәге диалогны уку

title: Рабочая программа


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя
общеобразовательная школа «Перспектива»

Рассмотрено
  на заседании МО учителей естественно-научного цикла МБОУ СОШ «Перспектива»
  протокол №

Рассмотрено
  и утверждено на заседании педагогического совета протокол №

Утверждаю
  Директор МБОУ СОШ
  «Перспектива»_____________
Т.В.
  Воронецкая                                                Приказ №         от

Рабочая
программа
по
факультативному курсу «Познай себя»
 9 класс

Автор-составитель:

Смирнова Ю.А.

Новосибирск
2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА.

В рамках модернизации целей и задач российского образования, парадигмой
которого становится не накопление знаний, умений и навыков, а формирование у
учащихся метапредметных связей и целостного мировоззрения, важнейшей стороной
образования становится изучение естественно – научных дисциплин, основанных на
исследованиях и опытах, и позволяющих сформировать представление о науке и ее
результатах. Говорить о формировании целостного научного мировоззрения невозможно
без изучения предметов естественно – научного цикла.

Важными эти предметы являются и в аспекте формирования у детей потребности в
ведении здорового образа жизни, в формировании культуры здоровья, так как
значительный раздел программы посвящен здоровью человека. Раздел «Человек и его
здоровье», занимая важное место в общем биологическом образовании школьников,
несёт особую социальную нагрузку.
Актуальность программы курса «Познай себя»
заключается в том, что она способствует формированию у учащихся стойкого
интереса к познанию самих себя и своего места в окружающем мире. Познание
человеком самого себя является неотъемлемой составляющей формирования зрелой
личности, способной быть полезной себе и обществу. Программа, кроме
углубленного изучения анатомии и физиологии человека, рассматривает вопросы психологического
здоровья и преодоления самого страшного «врага» людей в XX и в XXI веке – стресса,
что необходимо детям в жизни. Программа курса «Познай себя» позволяет учащимся
овладеть функциональной грамотностью, что и является, по сути,  целью
современного образования при сохранении классно – урочной системы.
Основой
функциональной грамотности человека является овладение учеником школы системой
операций (с условиями их применения), обеспечивающих:
а) непосредственное
самосохранение здоровья, трудоспособности,
б) житейские нужды,
также   способствующие самосохранению,
в) выполнение функций
члена семьи и воспитателя
детей,
г) выполнение функций,
связанных с общественными и политическими отношениями,
д)
приобретений знаний из самых разнообразных источников информации,
е)
приобретение и совершенствование профессиональных умений и навыков, оценку
своих профессиональных возможностей.

Изучение данной программы даёт возможность учащимся познать собственный
организм, вооружиться необходимыми современными санитарно-гигиеническими
навыками, способствует формированию познавательного отношения к формированию,
охране, укреплению и развитию физического, психического и социального здоровья,
помогает подготовиться к осмысленному выбору профессии. Программа обеспечивает
преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно
готовит выпускников основной школы к ответственному выбору будущей профессии и
профильного обучения. Кроме того, данная программа содержит богатый материал
для формирования целостного научного мировоззрения, нравственного воспитания
школьников.
Изучение
данного курса направлено на достижение следующих целей:
·
углубить
и расширить знания учащихся по анатомии и физиологии человека, обеспечив
системное их усвоение и переработку в направлении формирования здоровья,
профориентационных и научных представлений;
·
сформировать
у учащихся целостное представление о своем здоровье, его доминантности в
системе человеческих ценностей и путях формирования модели здорового поведения.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
·
Совершенствование
учащихся в представлениях по курсу анатомии физиологии человека.
·
Освоение
физиологических основ мыслительной деятельности.
·
Изучение
пропедевтических основ изучаемого материала в целях формирования культуры
здоровья.
·
Приобретение
навыков исследовательской деятельности через работу с литературой, освоение
лабораторного оборудования и работу с микроскопом.
·
Формирование
на основе изучения психических процессов эффективных коммуникативных навыков и
социальных функций.
Развивающие:
·
развивать
умения анализа, систематизации и сравнения полученных ранее знаний в области
биологии человека и животных,
·
развивать
умения работать с научной и научно-популярной литературой,
·
совершенствовать
алгоритм исследовательской деятельности с навыком представления получаемых
результатов.

Воспитательные:
·
формирование
у учащихся научного мировоззрения и целостной системы мировосприятия,
·
воспитание
потребности в научно – критическом осмыслении знаний о самом себе, своем
развитии и своем будущем,
·
формирование
выверенной собственной профессиональной траектории.
·
создание
устойчивого гуманистического стереотипа развития личности
Здоровьесберегающие:
·
Освоение
понятия здоровья и его составляющих.
·
Освоение
пропедевтических, медико – гигиенических навыков поведения и питания.,
·
Изучение
понятия стресс и путей его преодоления как основы здоровья человека.
·
Формирование
профессиональных ориентиров.
·
Формирование
модели правильного здорового поведения.
Новизна
данной программы курса определяется взаимосвязью практических и теоретических
элементов творчества и саморазвития. Дети не только изучают материал по
анатомии и физиологии, осуществляют практические и лабораторные работы, но, что
самое главное, формируют через самопознание, свое место в природном сообществе,
потребностно – ценностный потенциал личности и целеполагание образования в
своей собственной жизненной траектории. Программа «Познай себя» отличается
компоновкой материала.
Предполагается
в преподавании  учебного материала использовать системный подход с логическим
сравнением и анализом уровня организации организма. Рассматриваются
морфофункциональные уровни организации: клеточный, тканевый, органный, систем
органов, организма как единого целого.
Важнейшей стороной программы является попытка развить у
учащихся с помощью методического и содержательного компонента программы
функциональную модель здорового поведения, основанную на представлениях и
отношениях к ним, формируемым в процессе освоения курса.
Содержание
занятий выстраивается таким образом, что:
 - теоретический материал не только расширяет знания ученика,
но и является фундаментом для создания новых умозаключений;
-  практические задания направлены не только на отработку
умений применять те или иные методы познания, но также демонстрируют связь с
предыдущими практическими занятиями, что способствует развитию логического
мышления,
проявлению критичности и гибкости мышления, а также
стимулирует актуализацию нужных знаний;
- теоретический материал содержит элементы занимательного
материала, которые не только способствуют развитию познавательного интереса, но
в то же время активизируют развитие творческого мышления.
- занятия способствуют формированию культуры здоровья и
потребности в ведении активного здорового образа жизни
Данная программа является профориентационной и помогает
учащимся определиться с будущей профессиональной траекторией.
Освоение предлагаемого в программе материала предоставляет
возможность старшеклассникам, независимо от их интереса к тем или иным
дисциплинам, ознакомиться с особенностями и функциями своего организма. В
преподавании используются системно следующие технологии:

·
проблемного
обучения,
·
исследовательские,
·
здоровье
сберегающие,
·
технологии
критического мышления,
·
ИКТ.

Личностным результатом изучения предмета
является формирование следующих умений и качеств:
·
развитие интеллектуальных и творческих способностей;
·
признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
·
развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению
естественных наук.
·
ответственного отношения к учению, труду;
·
целостного мировоззрения;
·
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
Метапредметным результатом
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
определять УД;
·
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели
из предложенных, а также искать их самостоятельно;
·
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать
план);
·
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
·
Выявлять причины и следствия простых явлений;
·
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
критерий для указанных логических операций;
·
Строить логическое  рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
·
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
·
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
·
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст);
·
Определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом);
·
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
·
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
·
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса
является сформированность следующих умений:
·
Понимать смысл биологических терминов;
·
Знать признаки сходства и отличия человека и животных;
·
Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
·
Знать особенности организма человека: его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
·
объяснять: роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни
человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния
окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у
человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на
здоровье человека;
·
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить
биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
·
распознавать и описывать: на таблицах основные
органы и системы органов человека;
·
выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей
среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
·
сравнивать:   человека и млекопитающих и
делать соответствующие выводы;
·
определять: принадлежность человека к
 определенной систематической группе;
·
анализировать и оценивать: воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
·
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в
биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и
Интернет-ресурсах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов;
ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
·
оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах
животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении
утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил
поведения в окружающей среде;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Познай себя»:

Ученик
научится:
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов
и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека;
·
аргументировать,
приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
·
аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных;
·
аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
выявлять
примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность
процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
·
различать
по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки,
ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
·
использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их
результаты;
·
знать
и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха;
·
анализировать
и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
·
описывать
и использовать приемы оказания первой помощи;
Ученик
получит возможность научиться:
·
объяснять
необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной
помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего,
кровотечениях;
·
находить
информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
·
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
·
находить
в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об
организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
·
анализировать
и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.
·
создавать
собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его
жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
·
работать
в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями
строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.

Объем
курса: 34 ч (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
1. Введение (2ч)
Метапредметные связи анатомии и физиологии с другими
науками. Использование межпредметных связей возрастной психологии и физиологии
в медицине, спорте, учебной и трудовой деятельности. Возрастная физиология и
школьная гигиена.
Организм как саморегулирующая система. Строение организма
человека. Части и полости тела. Органы и системы органов. Понятие о
функциональной системе. Структурно-анатомические уровни организации (клетка,
ткани, органы, системы органов, организм). Антропометрические исследования – определение
уровня физического развития.
Ключевые понятия: анатомия, физиология, гигиена, психология, понятие о
здоровье,
орган, система органов, ткань, организм – единое целое,
хромосомы, гомеостаз, органоиды клетки, биосинтез, раздражимость.

Раздел
2. Здоровье и его сохранение (2 ч)
Понятие о здоровье и его составляющих. Качество и
количество здоровья. Здоровый образ жизни. Модели здорового поведения и их
осознанный выбор. Роль здоровья в ряду человеческих ценностей.
 Ключевые понятия: здоровье, здоровый образ жизни,
качество здоровья, количество здоровья, психология здоровья, формирование
здорового образа жизни.
Практические
работы.
-Формирование модели здорового поведения на примере режима
дня.

Раздел
3. Органы опоры и движения (3ч)
Костно-мышечная система, её структура и развитие.
Значение опорно-двигательного аппарата. Типы соединения
костей. Классификация костных и суставных структур организма. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью, прямохождением. Первая
помощь при ушибах, растяжениях связок и переломах костей. Роль мышечной
активности в сохранении и укреплении здоровья.  Предупреждение нарушений осанки
и функционального плоскостопия.
Антропометрические исследования и возможности самоанализа.
Ключевые понятия: костный мозг, надкостница, сустав, осанка,
произвольные и непроизвольные движения, гиподинамия, активный отдых, утомление,
мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты, миозин.
Практические
работы
Проведение антропометрических измерений: рост, масса,
установление корреляций размеров отдельных частей тела.

Раздел
4. Кровь и система кровообращения (4ч)
Строение и регуляция работы сердца. Тонкое строение сердца
и его регуляция, влияние симпатической и парасимпатической системы.
Толерантность сердца к физическим нагрузкам. Регуляция деятельности сердца.
Сосудистая система, её особенности.  Органы кровообращения
(сердце и сосуды – артерии, капилляры, вены). Круги кровообращения,
лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Пути его оценки и
регулирования.
Навыки самоанализа и умение оказания первой помощи себе и
окружающим.
Виды кровотечений и их остановки. Предупреждение
сердечно-сосудистых заболеваний (гипертонии, атеросклероза, стенокардии).
Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на сердечно-сосудистую
систему. Модель здорового поведения в отношении заболеваний ССС.
Ключевые понятия:
внутренняя среда, фибрин, фибриноген, сыворотка, вакцина, плазма, иммунитет,
антитела, антигены, пульс, автоматизм сердца, резус-фактор, доноры, реципиенты.
Практические
работы
-  Подсчёт пульса до и после дозированной нагрузки.
Измерение давления.
- Первая помощь при кровотечениях: приёмы обработки раны,
перевязочных средств, наложение жгута.

Раздел
5. Органы дыхания и их функции (2ч)
Строение и функции органов дыхания. Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Искусственное дыхание.
Болезни, связанные с системой органов дыхания, и их
предупреждение. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельной инфекции, гигиенический режим при простудном заболевании.
Вредное влияние курения на органы дыхания.
Ключевые понятия:
газообмен, жизненная ёмкость лёгких, лёгочные пузырьки, искусственное дыхание,
тканевое дыхание, плевральная полость.
Практические
работы.
-   Функциональные дыхательные пробы с максимальной
задержкой дыхания до и после 10 приседаний.

Раздел
6. Пищеварение, обмен веществ и энергии (4ч)
Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные
ферменты и их значение. Обмен веществ и его регуляция. Значение пищеварения.
Система рационального и правильного питания.
Санитарно-гигиенические основы питания. Заболевания, связанные с пищеварением.
Их причины и предупреждение.
 Питательные вещества и пищевые продукты. Поведение
потребителя пищевых продуктов в учреждениях торговли. Принципы рационального
питания. Роль стрессов в нарушении пищеварения. Гигиенические условия
нормального пищеварения.
Ключевые понятия:
пищеварение, фермент, железа, ферменты – птиалин, мальтоза, пепсин, амилаза,
липаза, лактоза; пигмент желчи – билирубин; панкреатит.
Практические
работы.
- Составление дневного рациона с учётом энергетических
затрат и сбалансированности пищи по основным градиентам.

Раздел
7. Высшая нервная деятельность. (7 ч).
Мозг и управление человеческим организмом. Значение нервной
системы в регуляции и обеспечении согласованности функций организма человека,
взаимосвязи организма со средой. Теория регулирования нервной системы Брайнеса
С. Н. и Свечинского В. П.. Особенности строения головного мозга и центральной
нервной системы. Значение коры больших полушарий, её связь с другими отделами
мозга.
Нейрогуморальная регуляция функций организма и поддержания
стабильности гомеостаза.
Анализаторы. Строение аналитических цепочек и понятие
восприятие через имеющиеся анализаторы, Особенности функционирования слухового
анализатора в процессе развития и его связь с анализатором «равновесия».
Предупреждения нарушения слуха. Особенности органов равновесия, осязания,
вкуса, обоняния. Взаимосвязь и взаимодействие анализаторов и головного мозга.
Топография анализаторов.
Личность. Этапы ее развития. Темперамент – биологический
фундамент личности.  Психика
человека и мыслительные операции.
Психика человека. Психологические особенности личности
(интересы и склонности, темперамент и характер). Способности и одарённости.
Структуры мозга и их функции в формировании мышления.
Речь и мышление. Сознание и лобные доли коры. Социальная
обусловленность поведения человека.
Эмоции, их возникновение и развитие. Эмпатия.
Ключевые понятия: рефлекс, анализатор, высшая нервная деятельность, доли
коры больших полушарий, нервные центры, соматическая и автономная нервная
система, динамический стереотип, доминанта, синапс, медиатор, функциональная
асимметрия мозга. Основы самоуправления и саморегуляции. Эмпатия.
Практические
работы.
Изучение строения головного мозга по муляжам.

Раздел
8. Эндокринная система (2ч).
Значение желёз внутренней секреции для роста, развития и
регуляции функций организма. Гормоны, их свойства. Роль половых желёз в
развитии организма. Расстройство эндокринной регуляции и её предупреждение.
Эндокринная патология. Важность своевременной диагностики эндокринных заболеваний
в сохранении здоровья человека.
Ключевые понятия: эндокринные железы, гормон, инсулин, адреналин,
гипоталамус, надпочечники, щитовидная железа, поджелудочная железа, половые
железы, кретинизм, микседема, базедова болезнь, сахарный диабет, тимус, эпифиз.

Раздел
9. Размножение и развитие (3ч)
 (занятия
проводятся в раздельных группах для мальчиков и девочек)
Система органов размножения и регуляция половых функций в
процессе развития человека. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рождение,
рост и развитие ребёнка.
Материнство и
отцовство.
Гендерные различия. Понятие о детерминации пола, геноме,
клонировании, основах генетики человека узы, ценности. Вопросы демографии.
Семейные узы, ценности. Осознанное отношение к половым
связям и семейным ценностям. Обдуманное отношение к вопросам половой жизни.
Рискованное поведение. ВИЧ – инфекция – плата за необдуманное, рискованное
поведение.
Ключевые понятия:
развитие, рост, онтогенез, оплодотворение, гамета, зигота, плацента.

Раздел
10. Основные санитарно–гигиенические навыки (2 ч).
Навыки гигиены, как основы здорового образа жизни.
Предупреждение инфекционных заболеваний. Гигиена в производстве, хранении,
товарообороте и приготовлении продуктов питания. Основы гигиены питания в
культурных и религиозных традициях народов.
Роль воды и её очистки.
Ключевые понятия: гигиена, инфекционные заболевания, профилактика
заболеваний, гигиена кожи, ногти, волосы.
Практические
работы
Определение содержания хлора и железа в питьевой воде.

Раздел
11. Предупреждение химических зависимостей (2 ч).
Причины возникновения химических зависимостей и их
последствия.
Основные химические зависимости и их осложнения.
Поведенческие риски. Преодоление группового давления.
Опасности рискованного поведения. Права человека и умение отказываться.
Ключевые понятия: наркотики, наркотическая зависимость, психоактивные вещества,
эйфория, психологическая зависимость.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО
КУРСА «ПОЗНАЙ СЕБЯ» 9 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Введение
  (2 ч)

1

Этапы
  развития человека.

1

2

Организм
  как саморегулирующая система. Строение организма человека. Части и полости
  тела. Органы и системы органов.

1

Здоровье
  и его сохранение (2ч)

3

Понятие
  о здоровье и его составляющих. Качество и количество здоровья. Здоровый
  образ жизни.

1

4

Здоровый
  образ жизни. Модели здорового поведения и их осознанный выбор.
  Практическая работа №1. Формирование модели здорового поведения на
  примере режима дня.

1

Органы
  опоры и движения (3ч)

5

Костно-мышечная
  система, её структура и развитие.

1

6

Первая
  помощь при ушибах, растяжениях связок и переломах костей. Роль мышечной
  активности в сохранении и укреплении здоровья.  Предупреждение нарушений
  осанки и функционального плоскостопия.

1

7

Антропометрические исследования и возможности
  самоанализа.
Практическая
  работа №3. Проведение
  антропометрических измерений: рост, масса, установление корреляций размеров
  отдельных частей тела.

1

Кровь и система кровообращения (4ч)

8

Строение
  и регуляция работы сердца.

1

9

Сосудистая система, её особенности.
Практическая
  работа №4. Подсчёт
  пульса до и после дозированной нагрузки. Измерение давления.

1

10

Виды
  кровотечений и их остановка.
Практическая
  работа № 5.  Первая помощь при кровотечениях: приёмы обработки раны, наложение
  перевязочных средств, наложение жгута.

1

11

Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний
  (гипертонии, атеросклероза, стенокардии). Вредное влияние курения и
  употребления спиртных напитков на сердечно-сосудистую систему. Модель
  здорового поведения в отношении заболеваний ССС.

1

Органы дыхания и их функции (3ч)

12

Строение
  и функции органов дыхания.

1

13

Дыхательные
  движения. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Практическая
  работа №6. Функциональные дыхательные пробы с максимальной задержкой
  дыхания до и после 10 приседаний.

1

14

Болезни,
  связанные с системой органов дыхания, и их предупреждение.

1

Пищеварение,
  обмен веществ и энергии ( 4 ч)

15

Строение
  и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение.
Значение
  пищеварения.

1

16

Обмен
  веществ и его регуляция.

1

17

Система
  рационального и правильного питания.
Принципы
  рационального питания. Практическая работа №7. Составление дневного
  рациона с учётом энергетических затрат и сбалансированности пищи по основным
  градиентам.

1

18

Санитарно-гигиенические основы питания. Заболевания,
  связанные с пищеварением. Их причины и предупреждение.

1

Высшая
  нервная деятельность (7ч)

19

Мозг
  и управление человеческим организмом.
Практическая
  работа №2. Изучение
строения
  головного мозга по муляжам.

1

20

Нейрогуморальная
  регуляция функций организма и поддержания стабильности гомеостаза.

1

21

Анализаторы.
  Взаимосвязь и взаимодействие анализаторов и головного мозга.

1

22

Личность.
  Этапы ее развития. Темперамент – биологический фундамент личности.
Психологические
  особенности личности.

1

23

Психика
  человека и мыслительные операции.
Способности
  и одарённости.

1

24

Речь
  и мышление. Сознание. Социальная обусловленность поведения человека.

1

25

Эмоции,
  их возникновение и развитие. Эмпатия.

1

Размножение и развитие (3ч)

26

Система
  органов размножения и регуляция половых функций в процессе развития человека.

1

27

Гендерные
  роли и гендерные различия. Вопросы демографии.

1

28

Семейные
  узы, ценности. Обдуманное отношение к вопросам половой жизни. Рискованное
  поведение.

1

Эндокринная
  система (2ч)

29

Значение
  желёз внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций организма.
  Гормоны, их свойства.

1

30

Расстройство
  эндокринной регуляции и её предупреждение.

1

Основные
  санитарно – гигиенические навыки (2 ч)

31

Навыки
  гигиены, как основы здорового образа жизни. Предупреждение инфекционных
  заболеваний.

1

32

Роль воды и её очистки.
Практическая
  работа №8.Определение
  содержания хлора и железа в питьевой воде.

1

Предупреждение
  химических зависимостей (2 ч)

33

Причины
  возникновения химических зависимостей и их последствия.

1

34

Поведенческие риски. Преодоление группового давления.
  Опасности рискованного поведения. Права человека и умение отказываться.

1

Итого: 34 ч

СПИСОК    ЛИТЕРАТУРЫ    ДЛЯ     УЧИТЕЛЯ.
Баттерворт Дж. Харрис М. Принципы психологии развития. –
М.: «Когито – центр», 2000. – 350 с
2.
Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии., М.,
Медицина, 1979, с. 72-73
3. Брайнес С.Н., Свечинский В.П., Суслов А.И., Кучина Е.В.
Кибернетические болезни систем управления и памяти в организме. – В кн.:
Прогресс биологической и медицинской кибернетики. М., “Медицина”, 1974, с. 206
– 254
4.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л.. Мозг, разум, поведение. – М., «Мир»,
1988. – 246с.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., Лабиринт, 1996. –
416 с.
6.
Китаева – Смык Л.А. Психология стресса. – М., «Наука», 1983. – 368с.
7.
Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (Руководство для врачей), Москва,
Медицина, 1979г., с.650
8.
Коган В.Е. Психогенные формы школьной дизадаптации. – Вопр. Психол. 1984, N4,
с.89-95
9.
Колесов Д.В., Мягков И.Ф., Учителю о психологии и физиологии подростка, Москва,
Просвещение, 1986г., с.80
10.Меерсон
Ф.З., Малышев И.Ю. Феномен адаптационной стабилизации структур и защита сердца.
М., “Наука”, 1993
11.Селье
Г. Стресс без дистресса М., 1979; 122
12.Эриксон
Эрик Г., Детство и общество, ЛЕНАТО, АСТ, Фонд «Университетская книга».,
1996г., с.592

СПИСОК      ЛИТЕРАТУРЫ     ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ.

1.
Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. – 3-е изд. Перераб. И
доп. – М.: Знание, 1990г.
2. Айзман Р.Н. , Гельман Е.Б. Анатомия, физиология и
гигиена человека. Новосибирск, 1992г.
3. Анастасова Л.Г., Кучменко В.С. Формирование здорового
образа жизни подростков на уроках биологии. «Вента-граф». 2004г.
4.Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – М.:
АГАР, 2000г.
5. Борисевич А.И. и др. Словарь терминов и понятий по
анатомии человека: Справ. Издание/ А.И. Борисевич, В.Г. Ковешников,
О.Ю.Роменский. М.: Высш. Шк., 1990г.
6. Виноградский С.Н. ЗОЖ – путь к достижению высокого
уровня здоровья. М.: Дрофа, 2000г.
7. Исаев А.А. Если хочешь быть здоров. Москва, 1993г.
8. Климова В.И. Человек и его здоровье – 2-е изд., перераб.
И доп. – М.: Знание, 1990г.
9. Конева А. Н. Питание школьника. М.: Медицина, 1989г.
10. Куинджи Н.Н. Валеология. Пути формирования здоровья
школьников. М. 2000г.
11. Хрипкова А.Г., Колисов Д.В. Гигиена и здоровье
школьника. – М.: Просвещение, 1988г.

file_name: Познай себя Факульт.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Ученик получит возможность научиться: · объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1

alt: Ключевые понятия: рефлекс, анализатор, высшая нервная деятельность, доли коры больших полушарий, нервные центры, соматическая и автономная нервная система, динамический стереотип, доминанта, синапс, медиатор, функциональная асимметрия…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ

title: Рабочая программа по факультативному курсу "Познай себя" 8-9 класс