extracted_text:
Урок 51-52

Тема: Структура веб-сайтів, різновиди
веб-сайтів. Різновиди веб-сторінок.  Етапи створення веб-сайтів. Поняття
про засоби автоматизованої розробки веб-сайтів, редактор веб-сайтів з графічним
інтерфейсом. Поняття про систему управління вмістом сайту. Поняття хостингу

Навчальна мета: Засвоїти відомості про веб-сайти, етапи створення сайту.

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання
Хід
уроку
І. Організаційний
момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Структура веб-сайтів. Етапи створення
сайту. Засоби автоматизованої розробки веб-сайтів, редактор веб-сайтів з
графічним інтерфейсом. Хостинг. Створення веб-сторінки, тип її оформлення.
Наповнення сторінки текстом, графікою, завантаження файлів».

II. Етап орієнтації
Мета
сьогоднішнього уроку якомога найкраще познайомитися з програмами для створення
веб-сайтів та їх обслуговування

III. Етап проектування

Структура веб-сайтів.
Етапи створення сайту.
Засоби автоматизованої розробки веб-сайтів Хостинг.
Редактор веб-сайтів з графічним інтерфейсом.
Створення веб-сторінки, тип її оформлення.
Наповнення сторінки текстом, графікою, завантаження
     файлів

ІV. Етап навчальної діяльності
Структура
веб-сайтів.
Веб-сторінка—
інформаційний ресурс, доступний у мережі World Wide Web, який можна
переглянути у веб-браузері. Зазвичай ця інформація записана у форматі HTML або
XHTML і може містити гіпертекст із навігаційними гіперпосиланнями на інші веб-сторінки.

Веб-сайт—
сукупність веб-сторінок, доступних в Інтернеті, які об'єднані як за змістом,
так і навігаційно.
Фізично сайт може
розміщуватися як на одному, так і на кількох серверах.
Зовнішній вигляд кожного сайту є
унікальним, проте в усіх сайтів можна знайти спільні за функціональністю
частини.
Структура веб-сайтів.

Головна сторінка
Меню сайту
Гіперпосилання на
     інші сторінки або сайти

На будь-якому сайті
першою відкривається головна сторінка.  У верхній частині
головної сторінки зазвичай розташована так звана шапка, яку
дублюють на інших сторінках сайту. Це роблять спеціально, адже ця частина
відображається у вікні браузера першою і відвідувач насамперед звертає увагу
на неї.
Щоб забезпечити швидкий
перехід до основних тематичних розділів сайту, створюють меню сайту —
список гіперпосилань на його розділи. Горизонтальне меню зазвичай
розташовують у шапці, іноді дублюючи його в нижній частині сторінки, а вертикальне
— переважно в лівій частині сторінки, у місці, звідки відвідувач починає
її переглядати. Меню є одним із найважливіших компонентів сайту, користувач
постійно звертає на нього увагу, і тому вимоги до нього високі. Меню має бути зручним, помітним і зрозумілим, інакше
користувач не знатиме, як перейти до потрібного розділу, і покине сайт. Пункти меню мають бути чітко відділені один від одного.
Гіперпосилання,
розміщені в тексті чи у вигляді графічних об'єктів, дозволяють переходити на
різні сторінки сайту або навіть на інші сайти. На сайтах із дуже великим
обсягом інформації є сторінки третього рівня, а якщо необхідно — то й
четвертого, п'ятого тощо.
Виділяють
три типи структур веб-сайтів — лінійну, деревоподібну та довільну.
Подорожуючи сайтом із лінійною структурою, з головної сторінки
ви перейдете на другу сторінку, з неї — на третю тощо. На сайті з деревоподібною
структурою з головної сторінки можна потрапити на одну зі сторінок
другого рівня, звідти — на одну зі сторінок третього рівня тощо. Сайт із
довільною структурою видається зовсім неорганізованим, але саме в
цьому й полягає принцип його створення. Подорожуючи таким сайтом, ви можете
переходити з однієї його сторінки на інші в різні способи, і ваш шлях назад не
обов'язково має бути таким самим.
Вибір структури
визначається особливостями завдань, що розв'язуються за допомогою веб-сайту.
Наведемо додатково чотири приклади структур сайту. Кожна із цих
структур має свої недоліки та переваги у проектуванні вебсайту.

Стандартна
Основна веб-сторінка
містить посилання на інші документи вебсайту, а документи містять посилання, відповідно,
на основну веб-сторінку. Це найпростіший і найпоширеніший спосіб організації
веб-сайту.
Каскад
У цьому випадку
посилання в документах задані таким чином, що існує тільки один шлях обходу
сторінок веб-сайту. За каскадного способу організації сторінок відвідувачі
сайту можуть переміщуватися тільки в одному з напрямків — вперед або назад.
Хмарочос
У цій моделі відвідувачі можуть
опинитися на деяких сторінках, тільки якщо вони йдуть правильним шляхом. Це
нагадує підйом до потрібної кімнати у великому хмарочосі.
Павутина
У цьому випадку всі
сторінки веб-сайту містять посилання на інші сторінки, і користувач може легко
перейти з будь-якої сторінки практично на будь-яку іншу. Ця схема може
перетворитися на лабіринт, якщо вийде з-під контролю, але вона популярна в тих
випадках, коли посиланнями на документи користуються не надто часто.

Етапи створення
сайту
Створення сайту умовно
можна розділити на такі етапи:
1.   Попередній
етап розробки сайту(на цьому етапі
розв'язуються питання загального характеру. Обговорюється загальна концепція
сайту, формулюються та фіксуються цілі створення сайту)
2.   Етап
проектування сайту(Визначення структури сайту:
меню, посилання, розміщення модулів, побудова списку компонентів, що
підключаються, тощо)
3.    Етап розробки й тестування сайту.
4.    Розміщення сайту.
5.    Розвиток ресурсу.

Створення веб-сайту починається зі створення інформаційної
моделі сайту.
Будь-яку
веб-сторінку можна оцінити за двома параметрами: зміст та зовнішній
вигляд. Проте спочатку потрібно вирішити, яку інформацію потрібно на ній
розмістити. Необхідно детально проаналізувати, скільки і якої інформації
потрібно подати на веб-сторінці. Створюючи проект
сайту, потрібно добре продумати його загальну структуру, зміст інформації та
посилання.

Хостинг. Засоби
автоматизованої розробки веб-сайтів
Для того щоб сайт став доступним
широкому колу відвідувачів, йому необхідно призначити доменне ім'я і розмістити
в мережі Інтернет.
Розміщення
сайту на сервері та подальше його адміністрування називають хостингом.
Наданням такої послуги займаються спеціальні організації. Хостинг буває платним
і безкоштовним.
Можливість створювати
веб-сторінки та організовувати форуми й чати в автоматизованому режимі (крім
власне розміщення сайту) часто надається на серверах, що забезпечують хостинг.
Наприклад, ucoz.ru, mylivepage.com.
Веб хостинг UcoZ
Ucoz — це
безкоштовний веб-хостинг із вбудованою системою керування сайтом. Модулі UcoZ можуть використовуватися як у єдиній зв'язці для створення повнофункціонального
сайту, так і окремо, наприклад, як блог-платформи, веб-форуми та ін.
Фактично UcoZ — це веб-сервіс, що працює за принципами Веб 2.0 і дозволяє, в першу
чергу, створювати сайти різного рівня складності та досить сильно відрізняється
від традиційних безкоштовних хостингів.
Під час реєстрування
користувачеві надається можливість вибрати домен для свого проекту. В системі
існують також і домени, спеціально розраховані на українську аудиторію — name.ucoz.ua, name.at.ua.
Під час реєстрування кожен
користувач отримує 400 Мб дискового обсягу. Дисковий обсяг постійно
збільшується пропорційно до зростання кількості відвідувачів сайту.
Основні
можливості

Користувачу пропонується багато дизайнів на вибір, які можна
     використати для побудови сайту.
Можливість створити власний дизайн (шаблон) або переробити
     будь-який зі стандартних.
Доступ по FTP.
Безкоштовна технічна підтримка.
WYSIWYG
     online редактор.
Візуальний
     конструктор блоків.
Версія
     сайту для КПК.
Резервне
     копіювання.
Лайтбокс —
     рекламний щит.
Загальна
     авторизація — uID. Модулі системи
Користувачі
     — керування списком користувачів сайту.
Форум —
     створення та керування форумами.
Щоденник
     (блог) — створення та керування блогом.
Фотоальбоми
     — створення фотоальбомів.
Гостьова
     книга — керування гостьовою книгою.
Каталог
     статей — керування статтями на сайті.
Міні-чат —
     модуль для маленьких повідомлень, які можуть містити смайлики.
Шаблони —
     модуль містить дизайни на будь-який смак.
Новини
     сайту — модуль, що дозволяє користувачеві слідкувати за оновленням сайту.
Інтернет-статистика
     — перегляд статистики відвідувань сайту.
Каталог
     файлів — каталог файлів, які були додані користувачами сайту.
Каталог
     лінків — список веб-адрес, які були додані користувачами сайту.
Оголошення
     — створення дошки оголошень.
FAQ —
     список найчастіших запитань та відповідей на них.
Опитування
     — опитування різного спрямування.
E-mail
     форми — організація зворотного зв'язку з адміністрацією сайту.
Онлайн-ігри
     — модуль, у якому представлені ігри різних напрямків — від стратегій до
     настільних ігор.
Інтернет-магазин
     — модуль системи, який є оптимальним рішенням у галузі електронної
     торгівлі.

Редактор веб-сайтів
з графічним інтерфейсом.
Найпоширенішими візуальними редакторами для створення
сайтів є: Frontpage і Dreamweaver.  Програма Frontpage компанії Microsoft, на мою думку, є кращою на сьогоднішній день. 80% сайтів в Інтернеті створено за допомогою цього пакету.
Не дивлячись на те, що це наймогутніша програма, майже повна схожість її
інтерфейсу з поширеним текстовим редактором Word дозволяє освоїти її легко і швидко.
Редактор Frontpage містить великий набір шаблонів і майстрів для створення
сайтів з різної тематики. Для форматування тексту можна використовувати всі
можливості, передбачені в основному стандарті HTML, а так само застосовувати
спеціальні динамічні ефекти і анімацію. Редактор має зручні інструменти для
роботи з таблицями, вбудовані засоби для обробки зображень, дозволяє легко
розміщувати на сторінках різні мультимедіа-об'єкти: малюнки, відеофільми,
анімацію, звукові фрагменти. Тісна інтеграція з пакетом MS Office дозволяє
відображати на сторінках документи MS Word, таблиці і графіки MS Excel,
динамічно отримувати дані з MS Access, використовувати мову VBA, засоби
перевірки орфографії і десятки готових тим для оформлення сторінок сайту. У
програмі Frontpage реалізована підтримка сучасних Web-технологій, таких, як
каскадні таблиці стилів (CSS), динамічні ефекти (DHTML), фрейми, активні
сторінки (ASP), елементи ACTIVEX і Java-апплети. Якщо Web-сервер
підтримує технології Frontpage і Sharepoint, то з'являються додаткові
можливості при створенні сторінок - форми пошуку, лічильники відвідуваності,
зміст сайту та інші. Програма Frontpage є не тільки редактором Web-сторінок,
але і містить засоби управління створення сайту, такі, як схема навігації по
сторінках, аналіз сайту за допомогою різних звітів, колективна розробка,
настроювання на певні браузери, завантаження  сайту на Web-сервер по
протоколах НТТР і FTP. Всі ці можливості дозволяють створювати за допомогою
Frontpage повноцінні Web-сайти, такі, наприклад, як електронні магазини або
ігрові сайти.
До недоліків редактора Frontpage можна віднести його переважну орієнтацію на
браузер Internet Explorer, тому слід перевіряти роботу створеного сайту в інших
браузерах. А також деяку надмірність готового
коду HTML. Редактор відстежує зміни в коді сторінок і наполегливо відновлює
теги, видалені Web-мастером.
Вимоги
до комп'ютера для установки і роботи редактора Frontpage такі ж, як у інших додатків MS Office. Для завантаження
створеного сайту на Web-сервер знадобиться доступ в Інтернет і модем для
передачі даних або мережева карта. Для перевірки сторінок, звук, що містять,
або відео, буде потрібно звукову карту.
Відомі безкоштовні візуальні редактори для створення сайтів
на сьогоднішній день:
Kompozer - редактор, який годиться як для початківців, так і для
професіоналів. Існують його версії для Windows і Linux.
Amaya - два в одному, редактор сторінок і одночасно
браузер, який схвалений W3C, він правильно підтримує всі стандарти для html.
SeaMonkey - набір програм для роботи в інтернеті, що включає браузер,
поштову програму, IRC-чат і редактор сторінок. Створений на основі продуктів
Mozilla.
BlueGriffon - зовсім нова розробка, що з'явилася в 2010 році.
Втім, вона вважається наступником редактора NVU, розвиток якого затихнув кілька
років тому.
Набор
платних візуальних редакторів досить великий. Серед них можна виділити такі, як Editor, CoffeeCup HTML,
RapidWeaver, Namo WebEditor, Web Builder і ін. Проте найбільш популярними
вже довгий час є редактор Dreamweaver і лінійка редакторів від Microsoft.
Dreamweaver - візуальний редактор, що багато років утримує заслужене
лідерство серед програм для створення сайтів. Зараз Dreamweaver входить в набір продуктів Adobe Creative Suite, що
представляє комплексне рішення для створення веб-сайтів. Популярними програмами для створення сайтів також є
візуальні редактори від Microsoft.
Довгий час багато вебмастерів користувалися для створення сайтів редактором FrontPage, але потім
Microsoft припинила його підтримку, запропонувавши взамін дві нові програми - Microsoft Expression Web
(вважається основним html-редактором від Microsoft) і Microsoft SharePoint Designer, який більшою мірою можна вважати наступником FrontPage. Microsoft
Expression Web є
частиною Microsoft Expression Studio - комплексу програм для розробки сайтів.
На сайті Microsoft можна викачати 60-денну пробну версію програми. Microsoft SharePoint Designer є частиною Microsoft SharePoint - комплексу програм
для організації спільної роботи.
VI. Контрольно-оцінювальний етап

VII.Домашнє завдання
Вивчити терміни,
конспект,
§ 26 пит.1-8 с. 252
підготуватися до Практичної
роботи № 11 «Автоматизоване створення веб-сайту»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Creative Suite , що представляє комплексне рішення для створення веб-сайтів


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КАМЧАТСКОГО КРАЯ
КГОАУ «Центр
образования «Эврика»

Тема самообразования:
«Познавательно-исследовательская
деятельность у детей дошкольного возраста»
Перспективное
планирование
по
познавательно-исследовательской деятельности
в старшей группе
«Родничок»

Воспитатель:
Налебашвили Валерия
Ильинична

г.
Петропавловск-Камчатский,
2022-2023г.
Перспективное
планирование по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе

Месяц

Объект

Название опыта

Цель опытно-исследовательской деятельности

Материал и оборудование

Физические явления

Сентябрь

Магнит

Притягиваются – не притягиваются.

Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить
  материалы, не притягивающиеся к магниту.

Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани,
  пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит.

Октябрь

Электричество

Волшебный шарик.

Установить причину возникновения статического электричества.

Воздушные шары, шерстяная ткань.

Октябрь

Звук

Где живет эхо?

Подвести к пониманию возникновения эха.

Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки
  ткани, веточки, мяч.

Человек

Ноябрь

Уши человека

Сколько ушей?

Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы
  человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в
  пространстве.

Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть
  ошибки в изображении ушей (одно, три уха, уши животных и т.д.), схема
  строения уха человека. д/и «Определи по звуку», аудиозапись со звуками леса, реки, птиц
  и т.д.

Ноябрь

Глаза
человека

Наши помощники – глаза.

Познакомить со строением глаза.

Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко,
  модель глаза.

Декабрь

Время

Что мы знаем о времени

Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен
  года; рассказать об измерении времени, разновидности  часов  (от
  древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время».

глобус, теллурием, свеча, сосуд с водой, макет солнечных часов,
  разные виды часов, картинки с изображением времен года, схема «Измерение
  времени делами»

Неживая природа

январь

лед

Твердая вода. Почему айсберги не тонут?

Дать детям представление  о свойствах льда: прозрачный, твёрдый, имеет форму, при нагревании
  тает и превращается в воду

таз с водой, пластмассовая рыбка, куски льда разного размера,
  разные по форме и размеру емкости, кораблик, иллюстрации с изображение
  айсбергов.

Февраль

ветер

«Где теплее?», «Подводная лодка», «Упрямый воздух», «Что быстрее?»

Обнаружить, что воздух легче воды, выявить, как воздух вытесняет
  воду; выявить, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх;
  Обнаружить, что воздух сжимается; Обнаружить атмосферное давление.

Два термометра, посуда с горячей водой.  Изогнутая трубка
  для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой. Пипетки,
  шприц, подкрашенная вода.  Два листа бумаги

Рукотворный мир

Февраль

Бумага

Мир бумаги

Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная,
  чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что
  свойства материала обуславливают способ его использования.

Бумага разных видов, ножницы, емкость с водой.

Живая природа

март

Растение

Может ли растение дышать?

Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как
  происходит процесс дыхания у растений.

Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.

март

Растение

На свету и в темноте.

Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и
  развития растений.

Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.

Неживая природа

апрель

Вода

Откуда берётся вода?
(Дождик).

Познакомить детей с процессом конденсации.

Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.

Май

Вода

«Путешествие капельки»

познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить
  причину выпадения осадков в виде дождя и снега, расширить представления о
  значении воды для жизни человека..

эл.чайник, холодное стекло, иллюстрации на тему «вода»,схема
  «Круговорот воды в природе», глобус.

file_name: самообразование.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Ноябрь Глаза человека

alt: Рукотворный мир Февраль

intro: самообразование педагогов старшего дошкольного возраста

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Параллелограмм §1
(п.42-43 в 6-8 (стр.113)

Мини-проект
«Исследование параллелограмма»
 Задание 1. Напишите краткий ответ
на устные вопросы.

необходимое -свойство ; достаточное-признак.

Домашнее задание. Составить и
выучить карточку по теме, № 376, 372а

file_name: Параллелограмм.docx

alt: Параллелограмм §1 (п.42-43 в 6-8 (стр

title: ФОП 8 класс. Исследование параллелограмма


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска

Консультация для педагогов ДОУ и родителей
Тема: «Готовим
ребенка к школе. Развиваем красивую устную речь»

составила: воспитатель

Лаптева Любовь Юрьевна

2021 г
Ребенок
в дошкольные годы учится излагать свои мысли логично и выразительно. Он
становится маленьким языковедом: учится правильно произносить слова и строить
предложения; осознает из каких звуков состоит слово, из каких слов –
предложение.  На каком уровне он все усвоит зависит от нас – взрослых.
Дети
дошкольники разговаривают не всегда красиво.
Это
проявляется:
1.
Некоторые имеют дефекты произношения звуков, другие имеют дефекты силы голоса,
темпа речи, речевого общения.
2.
Речь малышей бывает однообразной – они не употребляют наречия, прилагательные,
причастия.
3.
Бывает слабо развита связная, монологическая речь – умение связно передать
содержание сказки или мультфильма.
Замечено,
в той семье, где взрослые говорят красиво, дети усваивают речь быстрее и лучше,
т.к. речь у дошкольников формируется по подражанию.
Как
решить проблему дефектов речи?
Звуковая
культура речи включает в себя много задач:
1.
Раскрыть четкое произношение звуков в речи взрослых.
Если
произношение всех звуков изолированно в речи взрослого, то ребенку трудно научиться
правильно произносить все звуки. Чтобы понять, как трудно приходится
каждому ребенку понять речь взрослого, нужно поставить себя на его место

Представим,
что мы прошли краткий курс английского языка и вдруг встречаем товарища,
который говорит на английском с детства. Нам покажется, что товарищ говорит
быстро и непонятно. То же самое происходит в нашем общении с детьми. Только
детям еще труднее – у них нет богатого словарного запаса.
2.
Важно наладить характер речи и ее содержание.
Заучивая
стишки, скороговорки, чистоговорки, нужно давать задания:
·
Расскажи
так, чтобы все услышали звук «С»
«Семь суток сорока старалась спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседка-синица:
- Стать самой скрипучей сорока стремится!»
·
Про
какой звук говорится?
«Я в озерах и реках, но в воде меня нет.
Я в арбузах и огурцах, но в дынях нет меня»…(звук
Р)
·
Кто
быстрее произнесет скороговорку.  Или расскажи медленно-быстро-медленно.
·
Кукла
просит рассказать стишок громко-тихо-громко.
3.
Следующей важной задачей является обогащение словаря детей.
У
всех людей есть пассивный словарь – в него входят слова, которые мы редко
используем в речи.  Активный словарь – это набор слов, используемый ежедневно в
общении с другими людьми.  Перед взрослыми стоит задача перенести как можно
больше пассивных слов в активный словарь ребенка.

Для
обогащения словаря детей можно использовать игры и речевые упражнения:
1)
Учить
подбирать определения.
Например: Какие бывают собаки?...(Большие,
маленькие, служебные, санитарные…)
2)
Узнавать
предметы по описанию.
Например: Зеленая, кудрявая, белоствольная.  Что это?...(Береза)
3)
Подбирать
действия к предмету.
Например: Ветер что делает?...(Воет, срывает
листья, надувает парус.)
4)
Подбирать
предметы к действию.
Например: На небе сверкает. Землю согревает.  Что это?...(Солнце.)
5)
Подбирать
действия к объекту.
Например: Кто или что плавает?...(Рыбы. Лодка,
корабль, катер.)
6)
Подбирать
обстоятельства.
Например: Трудиться как?...(Хорошо, быстро, качественно,
спустя рукава)
7)
Подбирать
синонимы.
Например: Слово: большой…(Синонимы - огромный,
громадный)
8)
Находить
пропущенные слова.
Например: Почтальон пришел, он принес… (Письмо,
газету, журнал, телеграмм.)
9)
Дополнять
предложения.
Например: Кошка взобралась на дерево. Какое? Зачем?
10)
Называть
составные части целого.
Например: Дерево-корни, ствол, ветки, листья, сучья.
11)
Составлять
предложения с определенным словом.
12)
Игра
«Наоборот» - называть антонимы.
Например: День-ночь, печаль-радость.
13)
Упражнять
в правильном склонении существительных. (род, число, падеж).
Например: У курицы –…(цыпленок, цыплята).  Не
видно кого?...(Жеребенка, цыплят, поросят)
14)
Отгадывать
«Кто ты?»

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Р ебенок в дошкольные годы учится излагать свои мысли логично и выразительно

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов ДОУ и родителей «Готовим ребенка к школе. Развиваем красивую устную речь»


extracted_text:
Комплексное
занятие по обучению правилам дорожного движения в старшей группе
Цель: продолжать знакомить детей с
правилами дорожного движения.
Предварительная работа: наблюдение на
прогулке за транспортом, подвижная игра «Воробушки и автомобиль», дидактические
игры «Угадай, какой знак?», лото «Транспорт».
Материал: картина «Дорога и
ее составные части», письма от героев, светофор, дорожные знаки, дорожка
«пешеходный переход».
Содержание занятия
Организационный момент: Дети заходят в
музыкальный зал.
Воспитатель. Сегодня у нас
необычное занятие, занятие-путешествие. Я вам загадаю загадки, а вы их
постараетесь угадать, и мы узнаем, на каком транспорте отправимся в наше путешествие,
слушайте внимательно.

Дом на улице стоит,
     на работу всех везет
     не на курьих тонких ножках,
     а в резиновых сапожках. (Автобус.)
Не летает, не жужжит,
     жук по улице бежит
     и горят в глазах жука
     два блестящих огонька. (Автомобиль.)
Ходит город-великан
     на работу в океан. (Корабль.)
Летит птица, в ней люди сидят и между
     собой разговаривают. Что это? (Самолет.)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу –
     сто вагонов я тащу. (Паровоз.)
Несется и стремиться,
     ворчит скороговоркой,
     трамваю не угнаться
     за этой тараторкой. (Мотоцикл.)

Молодцы! Отправляемся в путешествие на
земном транспорте, взяли руль и поехали. (Дети имитируют руль и «едут» круг,
садятся на стульчики.)
Воспитатель. У нас путешествие
необычное – с заданиями. Посмотрите, пришли письма от сказочных героев; Красной
Шапочки, Карлсона, кота Леопольда (письма отмечены номерами № 1, № 2,
№ 3). Какое письмо мы прочитаем первым?
Воспитатель читает письмо от Красной
Шапочки:
«Я живу в лесу, пошла к бабушке в гости,
бабушка моя переехала в город и пригласила меня на чаепитие. Но вышла на улицу,
я растерялась, увидев много машин, не зная, куда идти. Я прислала вам плакат
«Улица города», объясните мне: где ходят люди, а где ездят машины?»
Ответы детей. Пешеходы ходят по
тротуару, машины – по проезжей части. (Дети поют песню «Движением полон
город»; сл. С.Михалкова, муз. Л.Хисматуллина.)
Движенья полон город:
Бегут машины вряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи.
И там, где днем трамваи,
Спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон.
А сейчас поедем на воздушном транспорте
дальше в наше путешествие.
Дети поправляют воспитателя, что на
воздушном транспорте не ездят, а летают. Дети делают круг, имитируя, как летают
самолеты.
Воспитатель читает следующее
письмо от кота Леопольда:
«Мне подарили велосипед, но я не успел
выучить дорожные знаки, научите меня и объясните мне значения этих знаков».
(Воспитатель загадывает загадки о
дорожных знаках, дети отгадывают и объясняют, что обозначает этот знак.)

Этот знак такого рода –
     он на страже пешехода.
     Переходим с вами вместе
     мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход.)
Ты не мыл в дороге руки,
     поел овощи и фрукты,
     заболел и видишь – пункт (медицинской помощи).
Шли из школы мы домой,
     видим знак под мостовой:
     круг, внутри велосипед,
     ничего другого нет. (Велосипедная дорожка.)
Знак запомните, друзья,
     взрослые и дети:
     там, где он висит,
     нельзя ездить на велосипеде. (Запрещающий; нельзя ездить на велосипеде.)

Путешествие продолжается. Поедём на водном
транспорте.
Дети исправляют воспитателя, говорят,
что на водном транспорте не ездят, а плывут. Дети делают круг, имитируя, как
плывет теплоход.
Воспитатель читает последнее
письмо от Карлсона:
«Однажды, летая над городом, я увидел
трехглазое чудовище, я испугался, но решил отправить письмо в детский сад,
чтобы мне ребятишки помогли объяснить, что за чудовище горит красным, желтым,
зеленым глазами».
Дети отвечают: это светофор,
красный сигнал означает – движение запрещено, желтый сигнал – предупреждает, а
зеленый сигнал – можно переходить дорогу, движение разрешено.
Воспитатель говорит детям,
что сейчас мы поиграем в игру «Пешеходный переход».
(Дети делятся на 3 группы: 1 –
взрослые, 2 – дети, 3 – машины.)
Воспитатель. Вы должны
переходить пешеходный переход только тогда, когда услышите свою музыку. После
игры дети поют песню «Школа пешехода» (сл. В. Мурзина, муз. Л. Хисматуллина).
На улицах наших
Движенья так много,
Везде всевозможных
Так много машин.

Пешеход, пешеход,
Это школа для тебя. (2 р.)

Но ты не теряйся,
Не бойся дороги,
И с правилом этим
Учиться спеши.
Воспитатель спрашивает детей:
понравилось ли наше путешествие? А сейчас мы поиграем в игру «Закончи
предложение». Слушайте внимательно и отвечайте правильно, запрещается или
разрешается:

бегать по дорогам... запрещается;

играть вблизи дорог... запрещается;

помогать старшим... разрешается;

переходить дорогу в запрещающем
     месте... запрещается;
переходить на зеленый сигнал
     светофора... разрешается;
переходить на красный сигнал
     светофора... запрещается.

Молодцы! Вот наше путешествие подошло к
концу, и мы поскакали на лошадках в группу.

file_name: Комплексное занятие по обучению правилам дорожного движения в старшей группе.docx

intro: Презентация к Комплексному занятию по обучению правилам дорожного движения в старшей группе занятию


extracted_text:
Воспитание
положительных взаимоотношений у детей старшей группы через подвижные игры
Крылова Яна Игоревна,
студент специальности 44.02.01,
Дошкольное образование,
ГБПОУ Дзержинский педагогический
колледж,
Г. Дзержинск

АННОТАЦИЯ
Проблема
формирования
дружеских взаимоотношений остается актуальной в настоящее
время. В дошкольном возрасте ребенок уже не ограничивается общением только с
семьей. Значимые для него люди теперь – это не только близкие родственники, но
и сверстники. В данной статье рассматриваются проблема
воспитания положительных взаимоотношений, методы и средства воспитания
положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста и значение
подвижных игр в воспитании положительных взаимоотношений у детей старшей
группы. Только грамотный педагог может решить проблему формирования дружеских взаимоотношений среди старших дошкольников.

Ключевые
слова: игра, подвижные игры, педагог, дети, дружеские отношения, коллектив.
Проблема
формирования
дружеских взаимоотношений остается актуальной в настоящее
время. В дошкольном возрасте ребенок уже не ограничивается общением только с
семьей. Значимые для него люди теперь – это не только близкие родственники, но
и сверстники.
Взаимоотношениям, возникающим в
детском саду, предшествует очень разный опыт общения со взрослыми, а иногда и
со сверстниками. И этот предыдущий опыт, безусловно, влияет на отношения,
складывающиеся в группе. Установка
доброжелательности привлекает ребенка к детскому саду, а положительный
эмоциональный климат способствует тому, что положение каждого ребенка в группе
становится благополучным. Только в
благоприятных условиях и хорошем психологическом климате группы, которые
создает педагог, общение способствует тому, что социальные нормы становятся
побуждающими мотивами поведения и ее внутренним достоянием.
Подвижные
игры в основном - коллективные, поэтому у детей вырабатываются элементарные
умения ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями
других играющих, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по
сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке или в зале и т.п. Игра помогает ребенку преодолеть робость,
застенчивость, детей помогает объединять единая цель, совместные усилия
к ее достижению, общие интересы и переживания.
Методы
и приемы формирования дружелюбного отношения старших дошкольников, по нашему
мнению, можно отнести к методам и приемам нравственного воспитания. В науке
существуют различные подходы к их классификации. Каждый конкретный метод
формирования дружелюбного отношения, по мнению автора, реализуется с помощью
различных приемов:
•
метод приучения – приемы побуждения к поступку, создания педагогических
ситуаций, напоминания и др.;
 •
метод примера (взрослого или сверстника) – приемы организации наблюдения за
деятельностью людей, показа действия и др.;
•
метод организации совместной деятельности – приемы организации трудовой
деятельности, игровой, продуктивной и др.;
 •
словесно-наглядные методы – приемы беседы по содержанию литературного
произведения или картины, чтения книг, прием игровых упражнений и др.
Одним
из методов воспитания поведения В.А.Аверин считает руководство разнообразной
деятельностью детей. Для усвоения знаний о правилах проявления дружелюбия и упражнения
в нем важен любой вид деятельности детей – игра, общение, учение, труд. Но
формирование дружелюбного отношения возможно лишь при условии целенаправленного
руководства деятельностью со стороны взрослого.
Подвижная игра - одно из
важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная
ее особенность - комплексность воздействия на организм и на все стороны
личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное,
нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. В подвижных играх ребенку
приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и
порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения
возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности,
инициативы, творчества, сообразительности.

Список
литературы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования : Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 окт. 2013г. №1155.-
Москва : Сфера, 2016. - 52с. - ISBN 978-5-534-00952-1. - Текст :
непосредственный
2.
Аверин, В. А. Психология детей и подростков / В.
А. Аверин. – Москва : Просвещение , 1994. – 178 с. – Текст : непосредственный.
3.
Бауэр, О. П. Подвижные игры. Теория и методика
физической культуры дошкольников : учебное пособие для студентов / под
редакцией С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. – Санкт – Петербург : ВВМ, 2004.
-332 с. – ISBN 568-5-434-00952-9. - Текст :
непосредственный.
4.
Вавилова, Е.
Н. Развивайте у
дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для воспитателя детского
сада / Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 1981. - 96 с. - ISBN
978-5-534-00952-1. - Текст : непосредственный
5.
Веракса, Н. Е. От рождения до школы :
инновационная программа дошкольного образования / под редакцией Н. Е. Вераксы
[и др.]. - Москва : Мозаика-Синтез, 2019. – 336 с. - ISBN 978-5-4315-0745-8. –
Текст : непосредственный.
6.
Выготский, Л.
С. Психология
развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2004. - 311с. - ISBN
5-699-03524-9. - Текст :
непосредственный.
7.
Глазырина, Л.
Д. Методика
физического воспитания детей дошкольного возраста. - Москва : Владос, 2000. -
262 с. - ISBN 978-5-4315-0145-8. – Текст : непосредственный.
8.
Дворкина, Н. И. Сопряженное развитие физических
качеств и психических процессов детей дошкольного возраста / Н. И. Дворкина. –
Краснодар : Кубань, 2003. – 232 с. – ISBN 5-311-00485-9 . – Текст : непосредственный.
9.
Демчишин, А.
А. Спортивные и
подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков / А. А. Демчишин. -
Киев : Здоровье, 1998. - 168 с. - ISBN
5-311-00285-9. - Текст : непосредственный.
10.
Завьялова, Т. П. Теория и методика физического воспитания дошкольников :
учебное пособие для академического бакалавриата / Т. П. Завьялова, И. В.
Стародубцева - 2-е изд. - Тюменский  государственный университет. - Москва :
Юрайт, 2019. - 350 с. - ISBN 978-5-534-11218-4. - URL: https://urait.ru/bcode/476794 (дата обращения :
10.10.2022).– Режим доступа : электронная библиотечная система Юрайт ; для
зарегистрированных пользователей ДПК. - Текст : электронный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: воспитание положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Только в благоприятных условиях и хорошем психологическом климате группы, которые создает педагог, общение способствует тому, что социальные нормы становятся побуждающими мотивами поведения и ее внутренним…

alt: Москва : Мозаика-Синтез, 2019