extracted_text:
Беседа в подготовительной группе на тему «Осень»

 Цель: Закрепить
представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
Обобщить и
систематизировать знания детей об осени.
Учить
устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и
состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.
Учить детей
называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и
предложения.
Воспитывать
любовь к природе, бережное отношение к растениям и животным.
Материалы:
Предварительная
работа:
Беседа о
временах года (осень, зима,
весна, лето)
Разучивание
стихотворений о природе известных поэтов А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, И. А.
Бунина
. А. С.
Пушкин написал много стихотворений об осени. Я вам прочту одно
из них:
Уж
небо осенью дышало,
Уж реже
солнышко блистало,
Короче
становился день.
Лесов
таинственная сень
С печальным
шумом обнажалась,
Ложился на
поля туман.
Гусей
крикливых караван
Тянулся к
югу: приближалась
Довольно
скучная пора;
Стоял ноябрь
уж у двора.
-Дети,
какое это стихотворение? Веселое, грустное, печальное или торжественное?
Дети: Это
красивое, немного грустное стихотворение об осени.
-Почему это
стихотворение грустное?
Дети. Солнышко
реже светит, день становится короче, листья с деревьев опадают, часто бывает
туман, улетают птицы в дальние края.
-Ребята
назовите времена года. Сколько месяцев в году?
Дети. Называют
времена года 12 месяцев в году.
-Все они
живут дружно и приходят каждый в свое время. Какие осенние месяцы
приходят к нам в гости?
 Дети. К нам в
гости приходят сентябрь, октябрь, ноябрь.
-Сентябрь –
первый осенний месяц. Это бархатный месяц, румянец осени. Как его еще
называют в народе?
Дети. Златоцветом,
рябинником, птичьей стаей (дети объясняют, почему так называют) Ранняя осень.
-Ушел
сентябрь, а вслед за сентябрем пришел октябрь – месяц мокрый, хмурый. Как его
называют?
Дети. Листопадом.
Золотая осень.
- «В
октябре семь погод на дворе». Почему так говорят про
октябрь?
Дети. Октябрь
капризный месяц. За день погода может поменяться несколько раз: то
солнышко ярко светит, то надоедливый дождик моросит.
-Все
приметы осени когда-то были подмечены народом на основе постоянных
наблюдений за жизнью природы.
-Ноябрь –
последний месяц осени. Грустный и задумчивый месяц. Он соединяет
глубокую осень с зимой. Как в народе называют ноябрь?
Дети. «Ворота
зимы», «предзимник». Поздняя осень.
-Если
раннюю осень называют «золотой», то позднюю осень – «серебряной». Почему?
Дети. В
ноябре звонко хрустит молодой лед на лужах, звенят на ветру ветви деревьев, и
все как будто в серебре.
-Ребята
давайте с вами вспомним что же происходит осенью в живой неживой
природе?
Дети: Основное
изменение в неживой природе — похолодание — влечет за собой изменения в живой
природе.
Осенью дни
становятся короче, а ночи — длиннее. После теплых августовских дней наступают
прохладные сентябрьские. Осеннее солнце поднимается уже не так
высоко, как летом, поэтому его лучи уже не прогревают землю. Температура
воздуха становится холоднее.
С
приходом осени листья растений меняют окраску. Деревья
подготавливаются к зимним холодам. Желтеют листья клена, березы, осины.
Краснеют листья рябины, вишни, черемухи. Становятся бронзовыми листья
дуба. Старые деревья меняют окраску листьев раньше, чем молодые.
Постепенно
начинается листопад. Раньше других деревьев сбрасывают листья липы
и старые тополя. Затем опадают листья кленов и рябин. До
глубокой осени сохраняются листья сирени и березы, а листья некоторых
дубов не опадают даже зимой.
Желтеет и
вянет трава. Только кое-где цветут ромашка, чистотел, подорожник, фиалка,
клевер. Все чаще небо заволакивают темные тучи. Все чаще идет мелкий моросящий
дождь. В дождливые дни небо кажется серым и низким. В реках, озерах и прудах
вода становится холодней. Над водоемами часто поднимается туман.
-Ребята
давайте с вами вспомним народные приметы осени
Дети:
Поздний
листопад – к суровой продолжительной зиме.
Сильный
ветер во время дождя предвещает зиме хорошую погоду.
Паутина
стелется по растениям – к теплу.
Гром в
сентябре предвещает теплую погоду.
Появление
комаров поздней осенью – к мягкой зиме.
Физминутка
"Листочки".
Осенние листочки
закружились.
Веселый
ветер зашумел над ними,
Весело они
летели
И на землю
сели.
Вот ветер
снова тихо набежал,
Вдруг
листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю
сели.
-Ребята, а
что же происходит с живой природой осенью (птицами,
насекомыми?
Дети: Летом
птицы не голодают. Но осенью жучки, бабочки, мошки и комары прячутся в
щелочках, трещинах стен, под корой деревьев. Муравьи закрывают все входы в
муравейниках и готовятся к зимнему сну.
Уже в
начале осени увядают растения, уменьшается количество плодов и семян.
Спасаясь от голода и холода, многие птицы готовятся к отлету в теплые края.
Первыми улетают певчие птицы, которые питаются, в основном, насекомыми. Это
кукушки, соловьи, иволги, ласточки, стрижи.
Собираются
в стаи и улетают водоплавающие птицы — утки, гуси, кулики, лебеди. Все птичьи
стаи летят в те же знакомые теплые страны, куда улетали они зимовать в прошлые
годы.
Вместе с
птицами улетают на зиму в теплые края и многие насекомые. Перелеты совершают
стрекозы, божьи коровки и некоторые виды бабочек.
-Ребята, осень
еще называют «сезоном урожая» Как
вы думаете почему?
Дети: С полей и
огородов убирают урожай овощей:
картофель, свеклу, морковь, а поле вспахивают. Грибники собирают грибы. Хозяйки
рубят и заквашивают капусту. Хлеба убирают специальными машинами — комбайнами.
Но осень не только пора сбора урожая. На вспаханные поля высевают
семена ржи и пшеницы, в огородах сеют морковь, укроп и петрушку. В городских
парках и скверах осенью тоже много
работы. В это время высаживают молодые деревья и кустарники. Нижнюю часть
деревьев красят известью, чтобы обезвредить насекомых. Побеленные стволы
деревьев не будут грызть зайцы.
-Ребята, а
теперь отгадайте загадки.
Рыжий
Егорка,
Упал на
озерко,
Сам не
утонул,
И воды не
всколыхнул.
(Осенний
лист)
Он идет, а
мы бежим,
Он догонит
все равно!
В дом
укрыться мы спешим,
Будет к нам
стучать в окно,
И по крыше
тук да тук!
Нет, не
впустим, милый друг!
(дождь)
Несу я
урожаи,
Поля вновь
засеваю,
Птиц к югу
отправляю,
Деревья
раздеваю,
Но не
касаюсь сосен и елочек.
Я —
… осень
Листья
желтые летят,
Падают,
кружатся,
И под ноги
просто так
Как ковер
ложатся!
Что за
желтый снегопад?
Это просто
… листопад
Тучи
нагоняет,
Воет,
задувает.
По свету
рыщет,
Поет да
свищет ветер
Вот на
ножке купол-гриб,
Он от ливня
защитит.
Не намокнет
пешеход,
Если
спрячется под … зонт
Холода их
так пугают,
К теплым
странам улетают,
Петь не
могут, веселиться
Кто
собрался в стайки?. птицы
-Молодцы ребята,
все загадки отгадали. А теперь мы с вами посмотрим, какие вы внимательные?
На
картинках изображена разная осень: ранняя, золотая, поздняя. Найди и
назови изображение осени ранней, золотой, поздней. Правильно ли они
расположены, Как нужно по порядку разместить картинки?
Дети ответы
-Какая
картинка лишняя? Почему?
Дети ответы
-Назовите
признаки осени?
Дети ответы
Игра
-Как дикие
животные готовятся к зиме?
Дети. Звери
строят норы, делают запасы. Медведь по лесу бродит, ест спелые ягоды, орехи и
желуди, нагуливает на зиму жирок. Белки и зайцы начинают менять шубки с летних
на зимние. У зимних шуб и мех погуще, попышней, и цвет подходит к зимней
природе. Барсуки собирают коренья и грибы. Белочка делает запасы в дуплах.
Кроты и мыши запасаются колосками. Волк и лиса зимой не спят и запасов не
делают. Беззаботно проводят время до тех пор, пока мороз не заставит их искать
себе не только пропитание, но и жилище.
Физкультминутка «Зайка»
Зайка по
лесу скакал, (руки перед грудью)
Зайка корм
себе искал. (мелкие подскоки на двух ногах)
Вдруг у
зайки на макушке
Поднялись,
как стрелки ушки. (пальцами изображают ушки)
Шорох тихий
раздается:
Кто-то по
лесу крадется. (пугливо оглядываются)
Зайка
путает следы,
Убегает от
беды.
Прыгнул в
бок и обернулся,
И под
кустиком свернулся,
Словно
беленький клубок,
Чтобы найти
никто не смог. (свернулся в клубок)

Загадки про животных
Хожу в
пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле
на старом дубе орешки я грызу. Белка
Хозяин
лесной, просыпается весной,
А зимой,
под вьюжный вой,
Спит в
избушке снеговой Медведь
Трав
копытами касаясь,
Ходит по
лесу красавец.
Ходит смело
и легко,
Рога
раскинув широко. Лось
Хитрая
плутовка, рыжая головка,
хвост
пушистый краса. А зовут её Лиса
Лежала
между ёлками подушечка с иголками.
Тихонечко
лежала, потом вдруг убежала Еж.
Серый,
страшный и зубастый
Произвел
переполох.
Все зверята
разбежались.
Напугал
зверят тех. Волк
Этот зверь
с двумя клыками,
С очень
мощными ногами
И с
лепешкой на носу.
Роет землю
он в лесу. Дикий кабан
У косого
нет берлоги,
Не нужна
ему нора.
От врагов
спасают ноги,
А от голода
– кора. Заяц
-Молодцы
ребята! Вот и подошла к концу наша беседа, вы старались, отвечали на
вопросы, я довольна вами. У меня для вас
небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Примите от нее
послание. Осень прислала вам листочки, которые вы можете раскрасить.

file_name: Беседа на тему «Осень».docx

alt: Ноябрь – последний месяц осени

alt: Молодцы ребята, все загадки отгадали


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА»
(ОП «Колледж ЛГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины
ОП.01Электротехника
профессии 23.01.03 Автомеханик

 2020

Рассмотрена и согласована методической комиссией профессионально-практической
подготовки профессий технического профиля

Протокол
№ ____   от «__» _________ 20___ г.

Разработана на основе
Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по профессии среднего профессионального
образования по профессии
23.01.03
Автомеханик, Примерной программы учебной дисциплины общепрофессионального цикла
ОП.01 Электротехника, утвержденная приказом Министерства образования и науки
ЛНР № 680-од от 12.07.2019 г.

Председатель
методической  комиссии

____________ Н. Н. Буркивченко

Врио заместителя директора по
учебно-производственной  работе

___________ А.А.
Светличная

Составитель (автор): Кириленко Андрей Александрович,
преподаватель ОП  «Колледж ЛГПУ»
Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/
20___учебный год Протокол
№ ____
заседания МК от «____»
_____________20___г.

Председатель МК _______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК ______________________

Рабочая программа рассмотрена исогласованана20___/ 20___учебный
год
Протокол № ____ заседания МК от
«____» _____________20___г.

Председатель МК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01ЭЛЕКТРОТЕХНИКа

2.     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3.     СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.01ЭЛЕКТРОТЕХНИКа

4.     условия реализации  учебной
  дисциплины

5.     Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01Электротехника
является частью учебного плана по профессии СПО 23.01.03 Автомеханик.

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
измерять параметры электрической цепи;
-
рассчитывать сопротивление заземляющих устройств;
-
производить расчеты для выбора электроаппаратов;
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
-
основные положения электротехники;
-
методы расчета простых электрических цепей;
-
принципы работы типовых электрических устройств;
-
меры безопасности при работе с электрооборудованием и электрифицированными
инструментами.

1.3.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

Всего
84  часа, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 84 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 56 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 28 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является овладение обучающимся видом деятельности,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями
в соответствии
с ГОС СПО ЛНР по профессии 23.01.03 Автомеханик.

Код (согласно ГОС СПО ЛНР)

Наименование
  результата обучения

ПК
  1.1.

Диагностировать
  автомобиль, его агрегаты и системы.

ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
  обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять
  неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому
  обслуживанию.
ПК 2.1.
  Управлять автомобилями категории «В» и «С».
ПК 2.3.
  Осуществлять техническое обслуживание транспортных средств в пути следования.
ПК 2.4.
  Устранять мелкие неисправности, возникающие во время эксплуатации
  транспортных средств.
ПК 3.1.
  Производить заправку горючими и смазочными материалами транспортных средств
  на заправочных станциях.
ПК 3.2.
  Проводить технический осмотр и ремонт оборудования заправочных станций.

ПК
  1.2.

Выполнять
  работы по различным видам технического обслуживания.

ПК
  1.3.

Разбирать,
  собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

ПК
  1.4.

Оформлять
  отчетную документацию по техническому обслуживанию.

ПК
  2.1.

Управлять автомобилями категории «В» и «С».

ПК
  2.3.

Осуществлять техническое
  обслуживание транспортных средств в пути следования.

ПК
  2.4.

Устранять мелкие неисправности,
  возникающие во время эксплуатации транспортных средств.

ПК
  3.1.

Производить заправку горючими и
  смазочными материалами транспортных средств на заправочных станциях.

ПК
  3.2.

Проводить технический осмотр и ремонт оборудования
  заправочных станций.

  ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нети
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 7.

Использовать воинскую обязанность, в том числе  с
  применением  полученных профессиональных знаний.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план учебной дисциплины ОП 01.
Электротехника

Коды компетенций

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
  часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК1.1.1.2.,1.3,1.4.,2.1,2.3.,3.1,3.2.
ОК 1-7.

 Раздел 1.Электрические и магнитные цепи.

56

41

-

-

15

-

ПК1.1.1.2.,1.3,1.4.,2.1,2.3.,3.1,3.2.
ОК 1-7.

Раздел 2. Электрические машины и измерения.

28

13

-

-

13

-

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет.

2

Всего часов:

84

56

-

-

28

-

3.2.
Содержание  учебной дисциплины ОП.01Электротехника

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические
  занятия, самостоятельная работа обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  1.Электрические и магнитные цепи.

56

Тема1.1.Электростатика

Содержание
  учебного материала

6

1.

Электрическое
  поле. Понятие об
  электронной теории строения вещества. Проводники, диэлектрики и
  полупроводники. Электрическое поле. Закон Кулона. Потенциал. Напряженность.

3

2

2.

Электрическая
  емкость. Проводники
  и диэлектрики в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсаторы.
  Соединение конденсаторов.

3

Самостоятельная работа обучающихся:

3

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

1

-
  подготовка докладов.

2

Тема 1.2.Постоянный ток.

Содержание учебного материала

15

1.

Электрический
  ток. Понятие об
  электрическом токе. Плотность тока. Электрическая цепь: понятие,
  классификация, обозначение и изображение элементов электрической цепи.
  Сопротивление и проводимость проводников. Зависимость сопротивления от
  температуры.

3

2

2.

Закон Ома. ЭДС.
  Закон Ома. Соединение проводников: последовательное, параллельное, смешанное.
  Первый закон Кирхгофа. Работа и мощность электрического тока.

3

3.

Гальванические
  элементы. Тепловое
  и химическое действие электрического тока. Закон Фарадея. Устройство и
  работа гальванических элементов. Соединение элементов:
  последовательное, параллельное, смешанное.

3

4.

Аппаратура
  управления и защиты. Понятие
  короткого замыкания. Предохранители: классификация, принцип работы и
  применение. Автоматические выключатели: назначение, схема, принцип работы.

3

5.

Элементы
  электрической цепи. Виды
  элементов электрической цепи. Их обозначение на чертежах. Электрические,
  принципиальные и монтажные схемы.

3

Самостоятельная работа обучающихся:

3

 -
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

1

- изучение темы.

2

Тема 1.3.Электромагнетизм

Содержание учебного материала

4

1.

Магнитное поле тока. Магнитное
  поле тока, его характеристики. Проводник с током в
электрическом поле.
  Взаимодействие проводников с токами.

2

2

2.

Электромагнитная индукция. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция.
  Взаимоиндукция.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

 -
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

1

-
  изучение темы

1

Тема 1.4.Переменный ток

Содержание учебного материала

6

1.

Характеристики
  переменного тока. Понятие
  переменного тока, его получение. Характеристики: период, частота, фаза. Их
  размерность и определение. Действующее значение переменного тока.

2

2

2.

Активное и
  индуктивное сопротивление в цепи переменного тока. Сопротивление в цепи переменного
  тока: виды (активное, индуктивное), характеристики, размерность и
  определение.

2

3.

Емкостное
  сопротивление в цепи переменного тока.Характеристика, размерность и определение. Параллельное
  соединение индуктивного и емкостного сопротивления. Определение общего
  сопротивления. Мощность переменного тока. Коэффициент мощности.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися;

2

Тема 1.5.Трехфазный переменный ток

Содержание учебного материала

4

1.

Трехфазный ток. Получение трехфазного тока, его
  свойства. Мощность трехфазного тока.

2

2

2.

Соединения 3-х
  фазной цепи. Соединение
  в звезду. Соединение в треугольник. Характеристики. Расчет параметров.
  Применение. Достоинства и недостатки.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

3

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися;

1

- подготовка докладов.

2

Тема 1.6. Трансформаторы

Содержание учебного материала

6

1.

Устройство
  трансформатора. Назначение,
  устройство, принцип работы трансформатора. Режимы работы: холостой и рабочий.
  Опыт короткого замыкания трансформатора. . КПД трансформатора.

2

2

2.

Трехфазный
  трансформатор. Трехфазный
  трансформатор – устройство и работа. Обмотки. Сердечники. Масляный бак.
  Крышка бака. Трансформаторное масло. Схемы и группы соединений обмоток
  трехфазных трансформаторов. Параллельная работа трансформаторов.

2

3.

Специальные
  трансформаторы.Автотрансформатор,
  сварочный трансформатор. Трансформатор тока, трансформатор напряжения.
  Устройство и работа. Отличительные особенности. Параметры.

1

Контрольные работы

1

- по разделу 1

1

Самостоятельная работа обучающихся:

2

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

2

Раздел 2. Электрические машины и
  измерения.

28

Тема 2.1.Электрические измерения.

Содержание учебного материала

4

1.

Классификация электроизмерительных приборов. Условные обозначения. Назначение.
  Принцип измерения электрических величин: измерение тока, напряжения,
  сопротивления, измерение изоляции, измерение мощности.

4

2

Самостоятельная работа обучающихся:

2

 -
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

2

Тема 2.2.Электрические машины

Содержание учебного материала

6

1.

Генераторы. Электрические машины: назначение,
  классификация. Электрические генераторы: классификация, устройство и принцип
  действия, характеристики, КПД.

2

2

2.

Асинхронные
  электродвигатели. Классификация,
  устройство, принцип действия, характеристики, КПД. Достоинства и недостатки асинхронных
  двигателей с короткозамкнутым ротором. Управление электродвигателем.

2

3.

Синхронные
  электродвигатели и генераторы. Общие сведения о синхронных машинах. Синхронные
  электродвигатели. Назначение, устройство и работа синхронных генераторов. Потери
  и КПД электродвигателей переменного тока.

2

Самостоятельная работа обучающихся:

3

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

1

- подготовка рефератов

2

Тема 2.3.Электробезопасность на производстве.

Содержание учебного материала

3

1.

Действие электрического тока на организм человека. Способы и технические средства защиты
  от поражения электрическим током. Защита от опасного воздействия статического
  электричества. Безопасность труда при использовании ручного электрического
  инструмента, переносных светильников и другого электрооборудования.

2

2

Контрольные работы

1

- по разделу 2

1

Самостоятельная работа обучающихся:

8

-
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы
  по вопросам преподавателя или составленным самими учащимися.

2

-
  подготовка к дифференцируемому зачету

6

Дифференцированный
  зачет

2

  ВСЕГО:

84

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. условия
реализации ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1.
Требования к  материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины ОП.01 «Электротехника» предполагает  наличия
учебного кабинета «Электротехника»

Оборудование
учебного кабинета: парты, стулья, классная доска, стол преподавателя,
стеллажи для книг, плакатница, информационные стенды, наглядные пособия,
комплект плакатов лабораторные установки с описанием; электроизмерительные
приборы: амперметры, вольтметры, омметры.
Технические средства
обучения: проектор, ноутбук, выход в
сеть интернет, DVD, доска, парты, стулья.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Бутырин П.А., Толчеев О.В.,
ШакирзяновФ.Н.Электротехника. Учебник. НПО. – М.: ОИЦ «Академия», 2010.
2.
Прошин В.М. Электротехника. – М.:
ОИЦ «Академия», 2010.
3.
 Евдокимов Ф.Е. Общая
электротехника. Учебник. М.:, Изд-во «Высшая школа» 2005 г.
4.
Синдеев Ю.Г. Электротехника с
основами электроники. Учебник. Изд-во «Феникс» 2005 г.
Дополнительные источники:
1.
Прошин В.М. Лабораторно-практические
работы по электротехнике: учеб.пособие.- Издательский центр «Академия», 2007 г.
2.
 Прошин В.М. Рабочая тетрадь к
лабораторно-практическим работам по электротехнике: учеб.пособие.- М.ИРПО:
Издательский центр «Академия», 2009 г.
3.
Прошин В.М., Ярочкина Г.В. Сборник
задач по электротехнике. – М.: ОИЦ «Академия», 2010.
4.
Ярочкина Г.В., Володарская А.А.
Рабочая тетрадь. Электротехника. Москва, Изд-во «Академия», 2009 г.
5.
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
текущего контроля, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания) перечисляются все знания и умения, указанные
  в п.1.3.

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

- читать структурные,
  монтажные и простые принципиальные электрические схемы;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа.
Дифференцируемый зачет

- рассчитывать и измерять
  основные параметры простых электрических, магнитных и электронных цепей;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Оценка домашнего задания

- использовать в
  работе электроизмерительные приборы.

Фронтальный устный опрос.
Практическая работа.
Дифференцируемый зачет

Знать:

-единицы измерения
  силы тока, напряжения, мощности электрического тока, сопротивления
  проводников;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Контрольная работа;
Дифференцируемый зачет

- методы расчета и
  измерения основных параметров простых электрических, магнитных и электронных
  цепей;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Реферат;
 Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания.
Дифференцируемый зачет

- свойства
  постоянного и переменного электрического тока;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная самостоятельная
  работа;
Реферат;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Контрольная работа;
Дифференцируемый зачет

- принципы
  последовательного и параллельного соединения проводников и источников тока;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная самостоятельная
  работа; Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания.
Дифференцируемый зачет

- электроизмерительные
  приборы     (амперметр, вольтметр), их устройство и принцип действия и
  правила включения в электрическую цепь;

Фронтальный устный опрос;
Реферат;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания.
Дифференцируемый зачет

- свойства
  магнитного поля;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Контрольная работа;
Дифференцируемый зачет

- двигатели
  постоянного и переменного тока, их устройство и принцип действия;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Реферат
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания.
Дифференцируемый зачет

- правила пуска и
  остановки электродвигателей, установленных на эксплуатируемом оборудовании;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Дифференцируемый зачет

- аппаратуру защиты электродвигателей;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;

- методы защиты от
  короткого замыкания;

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Реферат
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Дифференцируемый зачет

- заземление,
  зануление.

Фронтальный устный опрос;
Внеаудиторная
  самостоятельная работа;
Проверка конспектов;
Оценка домашнего задания;
Дифференцируемый зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.01 Электротехника 5.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУ ЧЕ БНОЙ ДИСЦИП

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Параллельная работа трансформаторов

alt: Тема 2.3. Электробезопасность на производстве

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Фронтальный устный опрос;


extracted_text:
Технологическая
карта
Урок №
55-56
Раздел: Социальные технологии.
Тема: Виды социальных технологий.
Цель: Формирование у обучающихся умений
анализировать познавательные объекты за счет расширения понятийной базы и
синтеза новых способов действий при изучении социальных технологий.
Задачи:
Образовательные – способствовать формированию
представлений обучающихся о видах социальных технологий;
Развивающие – создать условия для развития
умений характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети как технологии;
Воспитательные – содействовать воспитанию чуткого
отношения обучающихся к нуждающимся.
Планируемые результаты:
Предметные:
- ориентироваться в видах
социальных технологий;
Личностные:
- оценивать свою учебную
деятельность и деятельность одноклассников;
- планировать и выполнять
поставленные задачи;
- умение донести свое мнение до
других; готовность к сотрудничеству.
Метапредметные:
Регулятивные: анализировать познавательные
объекты; определять учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее
рациональную последовательность действий по выполнению теста, игры;
выполнять сравнения, соотнести
результат своей деятельности с целью и оценить его.
Познавательные: извлекать, перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную
для себя форму.
Коммуникативные: участвовать в диалоге (учитель-ученик,
ученик-ученик), критично относиться к своему мнению, высказывать свое мнение,
понимать и принимать другие позиции.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый.
Тип урока: комбинированный;
Оснащение: учебник П. 13.1, тетрадь,
карточки «Проверь себя», лист А4, карандаши.

Этапы
  урока / цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обуч-ся

Формируемые
  УУД

1.
  Организационный
  момент
Цель:
  активизация обучающихся.

- Приветствует:
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
- Проверяет отсутствующих,
  заполняет журнал.
- Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.

- Настраиваются на
  урок, готовят учебные принадлежности в указанном порядке.

Л.: формирование
  личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, самоорганизация,
  мобилизация внимания

2.
  Проверка
  выполнения домашнего задания
Цель:
  ликвидировать обнаруженные недочёты.

- Выявляет факт
  выполнения д/з у всего класса, устранение типичных ошибок.
- Предлагает работу
  с карточками «Проверь себя».
- Просит обменяться
  ответами и провести проверку.
Ответы:

№1
  Б;
 №2
  монитор;
 №3
  1-А,Б,  2-В,Г;
 №4
  А,Б,В,Г,Д;
№5
  иероглиф

- Отвечают на вопросы
  по карточкам.

- Осуществляют
  взаимопроверку.

П: умения
  структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Л: адекватное
  понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К: умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать действия, выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью.

3.
  Актуализация
  знаний
Цель:
  мотивировать обучающихся к учебной деятельности.

-Предлагает обуч-ся
  сформулировать тему урока по описанию понятия:
«Работа,
  направленная на создание условий для обеспечения нормальной жизни и
  деятельности нуждающихся в чём-то людей – это…?»
ИЛИ:
19, 16, 24, 10,
  1, 13, 30, 15, 1, 33
- Организует беседу
  по вопросам:
·
  Что вам
  известно по этой теме?
·
  Какие вопросы
  вам хотелось бы выяснить?
- Итак, цель нашего
  урока выяснить…

- Рассуждают,
  приводят примеры из личного жизненного опыта.

- Формулируют цель
  урока.

Л:
  смыслообразование, действие устойчивой учебно-познавательной мотивации
  учения, целеполагание, формирование личного, эмоционального, позитивного
  отношения к себе и своей роли в окружающем мире.
Р: ставить
  учебные цели с помощью учителя и самостоятельно, выполнение и фиксирование
  затруднений в пробном действии.
К: умение полно и
  точно выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении.

4.
  Проблемное
  изложение нового материала
Цель: организовать осмысленное
  восприятие новой информации

- Проводит
  объяснение нового материала.
 Ключевые
  понятия:
Социальные
  технологии по сферам применения:
-
  Производственно-экономическая
  деятельность и управление производством;
-
  Политика;
-
  Государственное
  управление;
-
  Система
  наказаний;
-
  Социально-этническая
  среда;
-
  Расселение
  людей в городах, деревнях, сёлах;
-
  Здравоохранение;
-
  Образование;
-
  Наука;
-
  Культура и
  досуг;
-
  Бытовое
  обслуживание населения;
-
  Социальная
  работа.
Технологии
  социальной работы очень разнообразны…
- Предлагает
  изучить новый материал, в форме игры проходя по маршруту «Автобусных
  остановок». (На доске вопрос:
·
  В чем
  сущность данных технологий?)
1 ост. Технологии социального контроля и
  профилактики; Технологии
  социальной диагностики;
2 ост. Технологии социальной терапии;
  Технологии социальной реабилитации;
3 ост. Технологии социальной помощи;
Технологии социальной
  защиты;
4 ост. Технологии социального
  обслуживания в сфере быта;
5 ост. Технологии социальной опеки;
  Технологии социального попечительства.

Составляют краткий
  конспект.

Работая в группах,
  составляют описание нового знания;
Осуществляют
  корректирующие описания на других станциях маршрута.

П:
  поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение адекватно,
  подробно и сжато передавать содержание текста, умение структурировать знания;
Л:
  смыслообразование, исходя из приближённой ситуации к жизненной (в быту),
  самообразование, доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
К:
  умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения
  объяснять свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать, вступать в
  диалог, слушать и слышать собеседника, учёт разных мнений, умения задавать
  вопросы на понимание.

5.
  Первичное
  закрепление знаний
Цель: организовать усвоение
  обучающимися нового материала.

- Выявляет умения
  обучающихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами (работа по
  карточкам)

- Объясняют,
  формулируют, приводят примеры, анализируют.

П:
  умение структурировать знания, анализ, сравнение, обобщение, аналогия,
  классификация, выполнение действий по алгоритму, осознанное построение
  речевого высказывания;
Л:
  самопознание, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной
  деятельности;
К:
  умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения
  объяснять свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать.

6.
  Физкультминутка
Цель: снятие
  напряжения и усталости.

Гимнастика для
  глаз
1.
  Исходное
  положение – сидя на стуле. Медленно переводить взгляд с пола на потолок и
  обратно (голова не подвижна), 8-10 раз;
2.
  Исходное
  положение – сидя на стуле. Медленно переводить взгляд справа налево и обратно
  8-10 раз;
3.
  Исходное
  положение – сидя на стуле. Круговыми движения глазами в одном и затем в
  другом направлении,  4-6 раз;
4.
  Исходное
  положение – сидя на стуле. Выполнить четыре моргания в течение 15 – 30
  секунд.

- Выполняют
  упражнения

Л:
  положительное отношение к двигательной деятельности.

7.
  Практическая
  работа «Помощь близким».
Цель:
  организовать ситуацию самостоятельной работы.

Проводит вводный
  инструктаж:
·
  Сообщает
  название п/р;
·
  Разъясняет
  задачи п/р:
- Организует
  обсуждение критериев оценивания, например: наличие выявленной проблемы или
  сложности жизненной ситуации, эффективность помощи и пр.
- Наблюдает за
  самостоятельной деятельностью обучающихся.
- Проводит текущий
  инструктаж:
·
  Целевые
  обходы (оказывает помощь слабо подготовленным, контролирует  рациональность
  использования учебного времени).
- Проводит
  заключительный инструктаж:
·
  Организует
  обсуждение ситуаций по выработанным критериям;
Анализирует
  выполнение самостоятельной работы, разбирает типичные ошибки, их причины,
  объясняет способы устранения).

- Слушают, задают
  вопросы на понимание;
- Организуют
  рабочее место;
- Самостоятельно
  выполняют задание нового вида.
- Осуществляют
  самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
  действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать

Л:
  использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий,
  осознание своих возможностей, мотивация на творческую деятельность, осознание
  ответственности за качество своей деятельности, самоорганизация, адекватное
  понимание причин успеха и неуспеха, самооценка, адекватное реагирование на
  трудности;
Р:
  контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, принятие учебной цели,
  планирование организации контроля труда, организация рабочего места, выбор
  способов действий, выполнение пробного учебного действия;
П:
  умение осуществлять подбор материалов и инструментов, умение соблюдать
  трудовую дисциплину, умение обосновывать критерии качества конечного
  результата;
К:
  умение вступать в диалог, планирование совместного сотрудничества со
  сверстниками, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной
  полнотой и точностью.

8.
  Инструктаж
  по выполнению домашнего задания
Цель:
  тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной
  ситуации.

1. Конспект, п.
  13.1.
2. С помощью
  Интернета найдите информации о профессиях, связанных с реализацией социальных
  технологий.
3. С помощью
  Интернета найдите примеры социальных услуг и запишите их в таблицу.

Вид
    социальных услуг

Примеры
    услуг

Социально-бытовые

Социально-медицинские

Социально-педагогические

Л:
  самопознание, личная ответственность, осознание важности обучения предмету;
П:
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств;
Р:
  выбор способов деятельности.

9.
  Рефлексия.
  Подведение итогов
Цель: подвести
  итоги и оценить достижения.

- Подводит итоги
  достижения целей урока.
- Объективно и
  комментировано оценивает результаты коллективного и индивидуального труда.
- Выставляет
  отметки в классный журнал.
- Предлагает
  обучающимся  сформулировать свой ответ в форме  законченного предложения:
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Меня удивило…
В будущем я буду…
Хочу похвалить…за…

- Проводят
  самооценку.
- Обобщают знания.
- Выражают свои
  эмоции по поводу урока.

Л:
  установление связи между целью деятельности и её результатом,
  смыслообразование, самооценка на основе успешности, адекватное понимание
  причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К:
  умение формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнение
  одноклассников.

ОСТАНОВКА
№1
Технологии
социального контроля и профилактики
Любая социальная работа
направлена на создание условий для обеспечения нормальной жизни и деятельности
нуждающихся в чём-либо людей.
Технологии социального
контроля и профилактики – это отслеживание государством соблюдения законов или
ограничения поведения для граждан или их групп. Нарушение принятых законов
может нанести вред другим людям и всему обществу.
Профилактика предусматривает
решение ещё не возникших проблем. Поэтому одни профилактические меры
принимаются задолго до их возникновения, а другие - непосредственно перед
возникновением проблемы.
Любое важное событие в жизни
человека, касающееся его семьи, друзей, соседей, места жительства, работы или
учебы, природной среды и т.д., представляется очень важным  для понимания
происходящего сегодня и того, что, возможно, произойдёт завтра.
Поэтому службы профилактики
стремятся не столько реагировать на эти проблемы, сколько предотвратить их
появление. Они обращены к здоровым гражданам, ещё не вступившим в полосу
предсказуемого жизненного кризиса или предсказуемых проблем, возникающих в
результате неожиданных событий.

 Методы профилактики
направлены на искоренение источников стресса, как в самом человеке, так и в
социальной и природной среде и одновременно - на создание условий для
приобретения человеком необходимого опыта решения возникающих проблем.
В то же время работа
соответствующих служб нацелена на такие изменения социальной среды, чтобы она
поддерживала и стимулировала нормальную жизнедеятельность человека.
Традиционные методы оказания помощи в большинстве своём могут быть использованы
и для профилактики. Например, тренинг позитивного жизненного настроя  используется
для поддержания полезных социальных навыков.
 Технологии социальной диагностики;
Социальный диагноз предполагает сбор информации о клиентах и
условиях их жизнедеятельности, а также ее анализ для разработки программы
социальной, помощи.
Цель диагностики состояния социального объекта — установление
достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его
возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка
рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования
действий по оказанию социальной помощи.
По сути методы и средства изучения мотивов
и причин того или иного поведения отдельных людей или их групп, а так же
определение того, что является главным в жизни граждан во всей стане, в городе,
посёлке и т.д. и есть технологии социальной диагностики.

ОСТАНОВКА
№2
Технологии социальной
терапии
Социальная
терапия – совокупность приемов и техник, обеспечивающих воздействие на клиента
с целью его включения в социальную среду; развития (компенсации) способностей;
выравнивания (повышения) социального статуса. Данная технология основана на комплексе
мероприятий  по решению выявленных проблем для граждан, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
В
социальной терапии используются следующие приемы:
·
систематическое
поощрение специалистом по социальной работе всех успехов клиента;
·
разработка
методик и определение тех видов деятельности, где клиент может проявить свои
способности, раскрыться, показать высокие результаты и быть успешным;
·
поддержка
его инициативы в выборе видов деятельности, установлении отношений с
окружающими людьми;
·
отказ
от негативной критики действий клиента и его личности.
Социальная
терапия проводится для клиентов, утративших социальный статус, признание и
принятие обществом. Это могут быть граждане с ограниченными возможностями;
клиенты, находящиеся в местах лишения свободы, женщины, пострадавшие от
насилия.
 Социальная
терапия проводится с помощью следующих направлений: арттерапия, сказкатерапия,
трудотерапия, смехотерапия. Специалист по социальной работе, осуществляющий
арттерапию, специально подбирает – картины, музыку, литературные произведения.
Целенаправленное построение эстетической среды позволяет создать для клиента
условия, которые воздействуют на личность развивающим или компенсирующим
образом, а также снимают эмоциональное напряжение клиента.
Технологии
социальной реабилитации
Представляется, что реабилитацию
необходимо рассматривать как восстановление индивидом утраченных функций
организма, отношений и ролей социального функционирования, профессиональных
навыков и навыков взаимодействия с окружающим миром.
Если человек утратил или не приобрёл в
процессе социализации умения и навыки строительства социальных отношений и
функций, то необходимо учить его, как эти навыки и умения (семейные, трудовые,
касающиеся образования, дружбы, укрепления здоровья, повышения культурного
уровня, жизнедеятельности в быту) создать или восстановить.
Если человек утратил или не приобрёл в
процессе социализации социальные роли (жены, мужа, бабушки, дедушки, отца,
матери, сына, дочери, гражданина, соседа, покупателя, рабочего, друга, ученика
и т. д.), эти роли необходимо развивать, восстанавливать или учить
осуществлять.
Объектами
социальной реабилитации могут быть инвалиды, бывшие заключенные, выпускники
интернатных учреждений, пожилые люди, асоциальные семьи, бездомные,
безнадзорные дети, сироты, военнослужащие и их семьи и т.д.
Социальная реабилитация –
взаимозависимый процесс, с одной стороны, направленный на восстановление
способностей индивида к жизнедеятельности в социальной среде, а, с другой
стороны – изменение социальной среды, удерживающую реализацию потребностей
человека.

ОСТАНОВКА
№3
Технологии
социальной помощи
Социальная работа как профессия основана
на соблюдении государством, специалистом и организацией прав человека, на
знании и использовании социального законодательства своего государства, а также
на действиях в интересах личности и на благо общества.
Технологии социальной
помощи – это передача вещей или денег людям преклонного возраста с маленькой
пенсией, малообеспеченным инвалидам и больным людям, членам семей, пострадавшим
от стихийных бедствий и нуждающимся в дополнительной материальной
поддержке.
 Технологии
социальной защиты
Система принципов, методов, законодательно
установленных государством социальных гарантий, мероприятий и учреждений,
обеспечивающих представление оптимальных условий жизни, удовлетворение
потребностей, поддержание жизнеобеспечения и деятельностного существования
личности, различных категорий и групп; совокупность мер, действий, средств
государства и общества, направленных против ситуаций риска в нормальной жизни
граждан таких как болезнь, безработица, старость, инвалидность, смерть
кормильца и другие; комплекс государственных мер социально- экономического
правового характера по обеспечению гарантированного государством минимального
уровня материальной поддержки социально уязвимых слоев населения в период
экономических преобразований.
В нашей стране
государственное социальное обеспечение включает: государственное пенсионное
обеспечение; материальную поддержку материнства, отцовства и детства, семей с
детьми; социальные пособия; компенсационные денежные выплаты; бесплатную
медицинскую помощь в государственных муниципальных учреждениях здравоохранения;
социальные льготы.
Пенсия – это ежемесячная
государственная выплата, которая предоставляется гражданам в целях компенсации
им утраченного заработка или дохода. Обязательствами утраты заработка при
назначении пенсии являются:
 - Прекращение гос.
службы при достижении установленной законом выслуги при выходе на трудовую
пенсию по старости;
- Компенсация вреда,
нанесенного здоровью граждан при прохождении военной службы, в результате
радиационных или техногенных катастроф, в случае наступления инвалидности или
потери кормильца, при достижении установленного законом возраста -
Нетрудоспособность граждан.
Выплата государственных
пособий гражданам, имеющих детей: пособие по беременности родам; единовременное
пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки
беременности; пособие при рождение ребенка; ежемесячное пособие на ребенка; единовременное
пособие при передаче ребенка на воспитание в семью. В основе
дополнительных мер государственной поддержки семей, имеющих детей, находятся
материнский (семейный) капитал.
Основными, доступными и
бесплатными для каждого гражданина видом медицинской помощи, является первичная
медико-санитарная помощь. Включает: лечение наиболее распространенных болезней,
травм, отравлений и др. неотложных состояний; медицинскую профилактику
важнейших заболеваний; санитарно-гигиеническое просвещение населения;
проведение др. мероприятий связанных с оказанием медико- санитарной помощи
граждан по месту жительства.
Социальная поддержка
предусматривает систему мер по оплате жилого помещения и коммунальных услуг,
жильем инвалидов и семей, имеющих детей-инвалидов.
Страхование по временной
нетрудоспособности осуществляется путем обеспечения выплаты пособий по
временной нетрудоспособности.
ОСТАНОВКА
№4
Технологии
социального обслуживания в сфере быта
Как известно, человек
социален, и, при наступлении неблагоприятных ситуаций, ему просто необходима
помощь и поддержка.
Таким образом,
государство вынуждено было создать некий государственный ресурс, который бы
смог удовлетворить социальные потребности слабо защищенных граждан страны.
Сфера обслуживания — это совокупность
отраслей и видов деятельности, которые необходимы для удовлетворения
материальных потребностей людей в пище, одежде, обуви, жилище, коммунальном
обслуживании, транспорте, связи. К сфере обслуживания относятся: торговля,
общественное питание, жилищно-коммунальное хозяйство, городской транспорт, парикмахерские услуги, услуги химчистки, ремонтные услуги и
тому подобное.
Федеральный закон
от 28.12.2013 N 442-ФЗ (ред. от 13.07.2020) "Об основах социального
обслуживания граждан в Российской Федерации"
Статья 15. Признание гражданина
нуждающимся в социальном обслуживании

1. Гражданин признается нуждающимся в
социальном обслуживании в случае, если существуют следующие обстоятельства,
которые ухудшают или могут ухудшить условия его жизнедеятельности:
1) полная или частичная утрата способности
либо возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться,
обеспечивать основные жизненные потребности в силу заболевания, травмы,
возраста или наличия инвалидности;
2) наличие в семье инвалида или инвалидов,
в том числе ребенка-инвалида или детей-инвалидов, нуждающихся в постоянном
постороннем уходе;
3) наличие ребенка или детей (в том числе
находящихся под опекой, попечительством), испытывающих трудности в социальной
адаптации;
4) отсутствие возможности обеспечения
ухода (в том числе временного) за инвалидом, ребенком, детьми, а также
отсутствие попечения над ними;
5) наличие внутрисемейного конфликта, в
том числе с лицами с наркотической или алкогольной зависимостью, лицами,
имеющими пристрастие к азартным играм, лицами, страдающими психическими
расстройствами, наличие насилия в семье;
6) отсутствие определенного места
жительства, в том числе у лица, не достигшего возраста двадцати трех лет и
завершившего пребывание в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей;
7) отсутствие работы и средств к
существованию;
8) наличие иных обстоятельств, которые
нормативными правовыми актами субъекта Российской Федерации признаны
ухудшающими или способными ухудшить условия жизнедеятельности граждан.

ОСТАНОВКА
№5
Технологии социальной опеки и
попечительства.
Опека и попечительство -
это общие технологии социальной работы. Они применимы для оказания помощи
различным слоям населения. В первую очередь в социальной работе они
используются для защиты прав и интересов таких слабозащищенных категорий
населения как дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и
недееспособные граждане.
Технологии социальной опеки (наблюдение и
забота) – это комплекс методов и средств для создания нормальной жизни
осиротевших детей, не достигших 15 лет. В опеке также нуждаются люди,
признанные недееспособными.
Технологии социального попечительства
(забота и защита прав) – это комплекс средств экономической и правовой защиты
молодых людей в возрасте от 15 до 18 лет (несовершеннолетних),а также люди,
которые по состоянию здоровья не могут самостоятельно защищать свои права.
Попечительство может быть установлено
принудительно для тех людей, которые признаны судом ограниченно дееспособными
как граждане государства, например, из-за чрезмерного употребления спиртных
напитков или наркотических средств. Человек, над которым установлено
попечительство, не может сам снимать деньги со своего счета в банке и получать
зарплату, заключать договоры.
Опекуном (попечителем)
может быть любой совершеннолетний дееспособный гражданин. Исключением являются
лица, которые были отстранены от обязанностей опекуна, бывшие усыновители, а
также те, кто был лишен родительских прав. Закон так же ввел ограничения для
опекунов (попечителей) по состоянию здоровья.
Опекунам и попечителям за их деятельность
не полагается вознаграждения. Они осуществляют свои обязанности в отношении
ребенка безвозмездно. Вместе с тем, опекуны и попечители имеют право на
получение ежемесячных денежных средств на содержание ребенка.
Опекунам и попечителям ежемесячно
выплачиваются денежные средства на детей до тех пор, пока ребенок не достигнет
16 лет, а если он учится в образовательном учреждении, то до 18 лет.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Заполните пропуск в тексте, выбрав
правильный вариант ответа.

Журчание ручейка, крик чайки, телефонный звонок, мычание
коровы относятся к______________________ информации.

А) тактильной;     Б) аудиальной;      В) вкусовой;
Г) визуальной;     Д) обонятельной.

2.Расшифруйте задуманное слово:

3.Распределите изображения по
группам.

1.
   Сигнал

2.
   Знаки

А.  Б.  В.
   Г.

4.Укажите в списке объекты, которые
несут в себе информацию.

    А) Книга;      Б) Картина;      В) Шкаф;
    Г) Ветер;      Д) Иероглиф;    Е) Лампочка.

5.Заполните
таблицу, записав под каждой цифрой букву русского алфавита.

10

6

18

16

4

13

10

22

file_name: Урок № 55-56 6кл..docx

alt: Технологическая карта Урок № 55-56

alt: Технологии социальной реабилитации

title: Технологическая карта урока "Виды социальных технологий"


file_name: география в схеме и таблице172.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Юшинская основная  школа
Сычёвского района
Смоленской области

Проект

« Достопримечательности Великобритании»

                           Подготовила и провела: Белякова Т.В.,
                                                        учитель
английского языка

Цель мероприятия – познакомить учащихся с достопримечательностями Великобритании.

Задачи:

Обучающие:
1.
формирование лингвострановедческой
компетенции;
2.
развитие социокультурной
компетенции.

Развивающие:
1.
развитие интереса к изучению
иностранного языка;
2.
развитие интеллектуальных
способностей.

Воспитательные:
1.
формирование у учащихся уважения и
интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
2.
формирование и воспитание умения
слушать выступающих.

Практическая:
1.
расширение и углубление знаний по
теме «Великобритания»;
2.
развитие навыка аудирования;
3.
практика учащихся в монологической
речи.

Оборудование: план города Лондона, карта Великобритании на доске,
фотографии с видами достопримечательностей Великобритании.

Подготовительная работа:  необходимо подготовить фотографии с видами
достопримечательностей Великобритании, найти необходимую информацию по данной
теме, провести предварительную работу с учащимися, выступающими в роли гидов и
переводчиков.

Ход мероприятия

I. Организационный момент.

Teacher: Good morning, children. Every country has
its own customs and traditions. Today we have an excursion to Great Britain. But what should we take in our tour? I would like to introduce our guides
and interpreters, who help us to learn more about sightseeings of Great Britain.

Учитель представляет гидов и
переводчиков.

II. Экскурсия

Учащиеся рассказывают о достопримечательностях Великобритании.

Pupil 1: The official name of Great
  Britain is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Great
 Britain consists of four countries: England, Scotland, Wales
and Northern Ireland. Their capitals are London, Edinburgh, Cardiff and Belfast.

Interpreter 1: Официальное
название Великобритании - Соединенное Королевство Великобритании и Северной
Ирландии. Великобритания состоит и четырех стран: Англии, Шотландии, Уэльса и
Северной Ирландии. Их столицы – Лондон, Эдинбург, Кардифф и Белфаст.

 Pupil 1: And our excursion we begin with the
sightseeings of London, the capital of England.

Interpreter 1: Нашу
экскурсию мы начнем с достопримечательностей Лондона, столицы Англии.

Pupil 2: Look at this building,
please.

The House of Parliament is the symbol of London.
Big Ben is the large clock in one of the towers. Now the House of Parliament is
the seat of the British Government.

Let’s go further.

Interpreter 1: Посмотрите на это здание, пожалуйста.

Здание Парламента – это символ Лондона. Биг Бен – это
большие часы на одной из башен. Сейчас это место, где заседает Британский
Парламент.

Pupil 3: Look here, please.

Westminster Abbey is situated opposite the
House of Parliament. it is one of the most famous and beautiful churches in London. Nearly all English Kings and Queens have been crowned here. Many outstanding
statements, scientists, writers and poets are buried here.

Let’s go on.

Interpreter 2: Посмотрите
сюда, пожалуйста.

Вестминстерское Аббатство расположено напротив  Здания
Парламента. Это одна из самых знаменитых и красивых церквей Лондона. Почти все английские короли и королевы были коронованы здесь. Многие
знаменитые государственные деятели, ученые, писатели и поэты похоронены здесь.

Pupil 4: We went to the Trafalgar Square.

Trafalgar Square is the center of London. It is usually full of
visitors. I the middle of the square there is a tall column. It is a monument
to Admiral Nelson. This monument was erected to commemorate Nelson’s victory at
the battle of Trafalgar in 1805.

               Let’s go on
our excursion.

Interpreter 2: Мы подошли
к Трафальгарской площади.

Трафальгарская площадь - это центр Лондона. Это самая
красивая площадь. Она всегда полна посетителями. В центре площади расположена
высокая колонна. Это памятник Адмиралу Нельсону. Этот памятник был воздвигнуть
в честь победы Нельсона в Трафальгарской битве в 1805 году.
Продолжим.

Pupil 1: Opposite the Nelson Column is the National
Gallery.

The National Gallery contains a great
collection of paintings by British, Italian, Spanish, French and other famous
artists.

 Let’s go further.

Interpreter 1: Напротив
колонны Нельсона находится здание Национальной галереи.

В Национальной галереи содержится большая коллекция
картин Британских, Итальянских, Испанских, Французских и других знаменитых
художников.

Pupil 4: The next sightseeing is the Tower
 of London.

The Tower of London was founded by Julius
Caesar. In 1066 the Tower was rebuilt by William the Conqueror. In is used as a
fortress, a royal place, a prison and the King’s Zoo. Now it is a museum. The
most beautiful building of the Tower is the White Tower.

Let’s go on.

Interpreter 2: Следующая
достопримечательность – Лондонский тауэр.

Лондонский Тауэр был основан Юлием Цезарем. В 1066
году Тауэр был заново отстроен Вильгельмом Завоевателем. Он использовался как крепость,
королевский дворец, тюрьма и королевский зоопарк. В настоящее время это музей.
Самое главное здание Тауэра – это Белая Башня.

Продолжим.

Pupil 1: Not far from the Tower is a Tower
 Bridge, the most interesting bridge over the Thames. Seven centuries ago it
was one the wonders of the world. It was narrow and on the both its sides there
were shops and houses.

Let’s go further.

Interpreter 2:
Неподалеку от Тауэра расположен Тауэрский мост, самый интересный мост через
Темзу. Около 7 веков назад он был одним из Чудес Света. Он был узким, и по
общим его сторонам были расположены лавки и жилые дома.

Продолжим нашу экскурсию.

Pupil 3: Look at this beautiful building, please.

St. Paul’s Cathedral is the largest Protestant Church
in England. The famous English architect Ser Christopher Wren built it in the
17th century. It is a beautiful building with many columns and
towers.

Let’s go to see the next sightseeing.

Interpreter 1:
Посмотрите на это красивое здание, пожалуйста.

Собор Св. Павла – это самая большая протестантская
церковь в Англии. Знаменитый английский архитектор Кристофер Рен построил его в
17 веке. Это красивое здание с множеством колонн и башен.

Пройдем посмотрим следующую
достопримечательность.

Pupil 2: This mystical building is the Museum Madam
Tussauds.

The famous Waxworks Museum has the models
of famous people from pop stars to prime ministers, displays of battles and
Chamber of Horror.

Our excursion has come to the end. Thanks
for your attention.

Interpreter 1: Это
мистическое здание Музей Мадам Тюссо. В этом известном музее восковых фигур есть изображения
знаменитых людей, от поп – звезд до премьер – министров, панорамы сражений и
комнаты страха.
Наша экскурсия подошла к концу. Спасибо
за внимание.

III. Заключительное слово учителя.

Teacher: Well, our excursion is over. I’m pleased
with your work. Thank you very much. We have listened to many interesting
stories about places of interest in Great Britain. The stories were very
interesting.

                   Подводим итоги экскурсии.

file_name: ПРОЕКТ о Великобритании.doc

alt: Ход мероприятия I . Организационный момент

alt: Interpreter 1: Посмотрите на это здание , пожалуйста

alt: Продолжим нашу экскурсию. Pupil 3:

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект логопедического занятия 2
класс
Тема: «Весна»
Цель:
·
уточнить и расширить знания детей с ОВЗ по теме «Весна»;
·
расширить и активизировать словарь детей по данной теме.
Коррекционно-образовательные задачи:
·
закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование
существительных с прилагательными; существительных с глаголами; подбирать
прилагательные к сущ.
·
развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы
полным предложением;
Коррекционно - развивающие задачи:
·
совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в
правильном дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление;
Коррекционно-воспитательные задачи:
·
воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к
природе, учить правильному поведению в природе.
Оборудование: игрушка-солнышко, картинки с изображением времён года,
картинки с изображением признаков весны, картинки к игре "Что перепутал
художник?", мячи су-джок, рисунки цветов для раскрашивания, карандаши.
Предварительная работа: наблюдения за весенними изменениями в природе на
прогулке.
Ход занятия.
I. Организационный момент: (на столе лежит игрушка «солнце»)
А вот о чём мы будем говорить на занятии вы узнаете из стихотворения,
которое я прочту.
(Логопед читает загадку)
Светает рано по утрам.
Проталины и тут и там.
Ручей шумит как водопад,
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает?
(Весна).
(дети договаривают хором: весна).
Догадались, о каком времени года мы будем говорить?
Дети: о весне
Логопед: Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна
не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова... Весна
красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой... Давайте каждый из вас
попросит что-нибудь у весны.
Чистоговорка
На-на-на-пришла
долгожданная весна
Ля-ля-ля-ожила
кругом земля
Ель-ель-ель-звенит
звонкая капель
Чи-чи-чи-журчат
весенние ручьи
II. Основная часть.
Логопед: Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением времён
года (на столе 3 картинки времён года: весна, осень, зима). Определите, на
какой по счёту картинке изображена весна. И докажите, почему вы так
думаете? (Ответы детей. Например, на второй картинке изображена весна.
Дети в зависимости от изображения на картинке называют признаки
весны. Логопед: Молодцы, вы правильно подобрали слова.
Логопед: На землю вернулась красавица весна. Давайте ощутим её
прикосновение.
1. (Проводится массаж лица).
Светит яркое весеннее солнышко — поглаживание и ласкает нам лицо.
Дождик ещё холодный. — постукивание подушечками пальцев
По утрам ещё иногда пощипывает морозец. — пощипывание
А всё-таки солнышко светит сильнее. — снова поглаживание
2. Артикуляционная гимнастика «История веселого язычка»
Наступила весна, и в небе ярко засветило солнышко (открыть рот,
облизать губы 3 раза в одну сторону, 3 в другую). От его лучиков звонко
закапала капель (цокать языком). Язычок оделся и отправился в лес. Он шел
не спеша по тропинке и слышал, как весело пели птицы: «Ку-ку-ку», —
куковала кукушка высоко на ели (звукоподражание). «Д-д-д», —
стучал дятел по коре дерева, отыскивая маленьких жучков (звукоподражание).
Всё пело и оживало в весеннем лесу. Долго ли коротко ли, но вскоре привела
тропинка язычка на чудесную полянку (лопатка). Сел язычок на
пенёк (грибок) и огляделся(часики). На поляне расцвело много
подснежников. Язычок долго любовался ими. Скоро тучи закрыли солнышко (рот
открыть, медленно закрыть 5 раз). Язычок поспешил домой к маме.
3. Дидактическая игра «Хлопни в ладоши»
Логопед: Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы хлопните
в ладоши, если услышите слово, относящееся к весне.
Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно,
набухают, снежинки, прилетают, проталины, мороз, капель, ледоход, метель,
снегопад, солнышко.
(Логопед просит объяснить слово капель)
Логопед: И вот весной оживает природа, и просыпаются звери, проснулся и
Ёжик, он решил попутешествовать.
(логопед обращает внимание детей на су-джок)
4. Су-Джок-терапия «Сказка про Ёжика»
В сказочном лесу в маленьком уютном домике жил-был маленький Ежик. (Показать
шарик в открытой ладони.)
Еж был маленький и поэтому всего боялся. Он то выглядывал из своего домика,
то прятался. (Несколько раз сжать и разжать ладонь с шариком Су-Джок)
Однажды ранним весенним утром захотел Ежик погулять. Он вышел из своего
домика, огляделся и побежал по дорожке своими маленькими ножками. Дорожка была
узенькая, извилистая. (Катать шарик по ладони вперед- назад.)
Долго бежал Еж. И вдруг очутился около большой бурлящей реки. А через реку
был переброшен тонкий мостик. (Круговые движения шариком по ладони — сначала по
часовой стрелке, потом против.)
Аккуратно ступил он своими маленькими ножками на узкий мостик — сделал
шажок, потом второй, третий, четвертый, пятый — и перебрался на другой берег! (Прокатить
шарик по каждому пальцу, начиная с большого.)
А там поляна — большая, круглая, красивая! (Круговые движения шариком по
ладони.)
На поляне видимо-невидимо первоцветов: и подснежники, и крокусы, и мать-и-
мачеха, и медуница, и тюльпаны! Красиво, как в сказке! (Прокатить шарик по
каждому пальцу, начиная с большого, на каждое название цветка.)
Ежику очень понравилась поляна он её обошел, ступил на мостик — один шаг,
второй, третий, четвертый. Пятый... и он на другом берегу! (Прокатить шарик по
каждому пальцу, начиная с большого.)
Быстро побежал Еж — сначала по извилистой дорожке, потом по прямой. Добрался
до своего домика! (Катать шарик по ладони вперед- назад.)
А когда пришел вечер, закрыл Ежик свой домик, лег в кроватку и уснул сладким
сном! (Зажать шарик в ладошке.)
5. Упражнение "Что перепутал художник?"
Логопед. Ребята посмотрите, какую картину нарисовал рассеянный художник? На
ней изображена весна. Только всё ли правильно изобразил художник?
6. Работа на уровне словосочетания. Упражнение
“Подбери предметы к признакам”.
- Сейчас с новыми силами примемся за работу. Вам
нужно подобрать предметы к признакам.
Весенний – день, мороз, лес …
Весенняя – дорога, сказка, прогулка …
Весеннее – утро, солнце, путешествие …
Весенние – дни, вечера, каникулы…
7. Закрепление
навыков словообразования. Упражнение “Образуй признаки (от действий)”.
Прочитайте словосочетания и замените их словами-признаками:
Солнце сверкает (оно какое?) – сверкающее,
солнце сияет (оно какое?) – сияещее,
солнце блестит (оно какое?) – блестящее,
солнце греет (он какое?) – греющее.
8. V. Игра «Вазы». Согласование
числительного со словосочетанием.

-
А теперь давайте посчитаем, сколько же кувшинов? А считать будем так: один
красивый кувшин, два красивых кувшина и т.д. Цветы: один маленький цветок, два
маленьких цветка и т.д.

Дифференциация в связной речи.
Чтение сказки "Как варить
компот":
На одном дворе жили кот, коза, курица,
корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал: "Слушайте все, я
прочитал в старой книге, как сварить компот!"
"Ну и как же его сварить?"
"Принесите каждый всё самое вкусное,
остальное - за мной".
Вся компания отправилась искать самое,
самое вкусное. А кот тем временем развёл костёр и повесил над ним котёл с
водой. Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку. Потом пришла курица и
принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, а кролик -
клевер. Сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул
кочерыжку, арбузные корки, кукурузу, клевер и колбасу в котёл и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
"Готово! Кушайте на здоровье!"
Попробовали друзья, плюются:
"Компот называется! Сам ешь!"
"Почему же так невкусно
получилось"- мрачно размышлял кот.
Как вы думаете, почему у кота не удался
компот?
Когда вы читали текст, какая буква вам
чаще встречалась К или Г? Вспомните и назовите слова со звуком К, звуком Г.
Ответьте на вопросы по содержанию сказки:
1) Кто жил во дворе?
2) Что сообщил друзьям кот?
3) Что принесли животные коту для компота?
4) Понравилось ли друзьям угощение кота?
Пересказ сказки.
9. рисование по клеточкам «Цветок»
Логопед: А сейчас ребята я предлагаю вам раскрасить весенние цветы и создать
свою весеннюю полянку. (Логопед раздаёт детям нарисованные, но не
раскрашенные цветы: подснежники, ландыши, нарциссы, мимозы, одуванчики,
тюльпаны.Дети их раскрашивают).
Логопед: Ребята, какая замечательная весенняя полянка у нас получилась.
Здорово!
III. Итог занятия

file_name: обобщение Весна.docx

alt: Логопед просит объяснить слово капель)

alt: Весенний – день, мороз, лес …

title: Внеклассное занятие "В гости к весне"


extracted_text:
МБОУ «Ново-Энгенойская
СШ»

Методическая разработка
урока математики в 3б классе на тему:
«Умножение круглого
числа, на круглое число»

Классный руководитель:
Турлаева М.Р.
Технологическая
карта урока.

МАТЕМАТИКА

1.
ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА.

ФИО разработчика:

Турлаева Милана Рамзановна

2.
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ.

Класс,дата:

3б, 18.01.2024г.

Темаурока:

Умножение круглого числа, на круглое число

Уровень
  изучения:

базовый

Тип урока:

урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты:

Личностные:уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, строить
  свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния и чувств окружающих.

Метапредметные:регулятивные УУД:уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной целью; высказывать своё предположение;
коммуникативные УУД:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  общения в школе и следовать им;
познавательные УУД:уметь ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:учащиеся научатся
  моделировать приемы умножения и деления круглых чисел; читать равенства,
  используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство
  умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях.

Ключевые слова: КРУГЛЫЕ ЧИСЛА,
  УМНОЖЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА.

БЛОК 1. Вхождение в тему
  урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность.

Вот опять звенит звонок,
Начинается урок.
Прибавляю, вычитаю,
Умножаю и делю.
Математику я знаю
И поэтому люблю!
Проверка готовности
  учащихся к уроку.

Этап 1.2. Актуализация знаний.

Устный счёт.
—  Решите задачи в стихах.
1) Захотели мы блины
И на завтрак испекли
Со сметаной и вареньем —
Это просто объеденье!
До чего вкусны блины!
По три штуки съели мы:
Папа, мама, брат, сестра,
Наша бабушка и я.
Сколько съели мы блинов?
У кого ответ готов? (18.)
2) Были вишенки у Саши.
Угощал он всех друзей:
По две вишни дал Наташе,
Васе, Игорю и Маше,
И ещё две взял Андрей.
А сколько у Саши вишенок
  было?
Кто посчитал? А то я забыла.
  (10.)

Этап 1.3.
  Целеполагание.

(Учитель показывает на слайде монету
  достоинством 10 руб.)
—  Какое число на монете вы видите?(10.)
—  Что вы можете сказать об этом числе? (Двузначное,
  оканчивается на ноль, в нём 1 десяток, единицы omcymcтвуюm.)
—  Как по-другому называется число 10? (Десяток.)
—  Сколько монет по 10 руб. выложено на
  доске? (Одна.)
—  Как это можно записать выражением?(10 • 1 = 10.)
(Учитель записывает выражение на доске,
  затем кладут вторую монету достоинством 10 руб. и предлагает записать второе
  произведение, затем третье и т. д. На доске появляется запись.)
10 •1 = 10
10 • 2 = 20
10 •3 = 30
10•4 = 40
10•5 = 50
—  Изменится ли результат, если мы
  поменяем множители местами? (Нет.)
(Учитель записывает на доске второй
  столбик примеров.)
10 •1 = 10          1 • 10 = 10
10 • 2 = 202 • 10 = 20
10 •3 = 303 • 10 = 30
10•4 = 404 • 10 = 40
10•5 = 505 • 10 = 50
—Сравните второй множитель и
  произведение в первом столбике. Что вы заметили? (Ко второму множителю
  приписывается ноль, и получается значение произведения.)
—  Что получится, если произведение
  разделить на первый множитель? (Второй множитель.)
(Учитель записывает на доске третий
  столбик примеров.)
10 •1 = 10          1 • 10 = 10
  10:1=10
10 • 2 = 202 • 10 = 20
  20:2=10
10 •3 = 303 • 10 = 30           30:3=10
10•4 = 404 • 10 = 40           40:4=10
10•5 = 505 • 10 = 50            50:5=10
—  Сравните делимое и частное в третьем
  столбике. Что вы наблюдаете? (Крезультату деления десятков в частном приписывается
  ноль.)
—  Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
  (Делением и умножением круглых чисел на однозначные числа.)

БЛОК 2.
  Освоение нового материала.

Этап 2.1.
  Осуществление учебных действий по освоению нового материала.

Работа по учебнику: стр.
  4.
—  Рассмотрите рисунок на стр.
  4.

—  Сколько палочек в каждом пучке? (10.)
—  По сколько десятков отделено чертой? (По
  2.)
—  Сколько раз по 2 десятка взяли? (3.)
—  Сколько десятков получилось? (6.)
—  Сколько это всего единиц? (60.)
—  Какое произведение получилось? (20
  • 3 = 60.)
—  Как получили произведение во втором
  столбике? (Поменяли множители местами.)
—  Изменился ли результат? Почему? (Нет, так как от перестановки
  множителей значение произведения не меняется.)
—  Какое частное записано в третьем
  столбике? (60:3.)
—  Как узнать результат? (Если произведение разделить на один
  из множителей, то получится другой множитель: 60:3 = 20.)
—  Сделайте вывод: как выполнить
  умножение и деление чисел, оканчивающихся нулем? (Надо умножить или разделить
  число десятков, а потом к результату приписать ноль.)
Стр. 4, № 1.(Устное выполнение по цепочке.)

—  Какие математические законы помогли
  вам найти значения выражений? (От перестановки множителей значение произведения
  не меняется.Если произведение разделить на один из множителей, то получится
  другой множитель.)

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения.

Стр. 4, №2.(Письменное выполнение с
  комментированием.)

БЛОК 3.
  Физкультминутка.

БЛОК 4.
  Проверка приобретённых знаний, умений и навыков.

Этап 4.1.
  Диагностика, самодиагностика.

Карточки. (Самостоятельное выполнение.Проверка учителем.)

БЛОК 5. Подведение
  итогов, домашнее задание.

Этап 5.1.Самооценивание,
  рефлексия.

- Проанализируй свою работу
  на уроке. Ответьте «Да» или «Нет» рядом с каждым утверждением.

Этап
  5.2.Домашнее задание.

Страница 4, № 6
  (1, 2 столбики.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок в 3б классе (2).docx

alt: МБОУ «Ново-Энгенойская СШ»

alt: Классный руководитель: Турлаева

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

alt: А сколько у Саши вишенок было?

title: Методическая разработка урока математики в 3б классе на тему:«Умножение круглого числа, на круглое число»


extracted_text:
Конспект  урока русского языка в
5 классе.
Класс: 5класс
УМК: Русский
язык 5 класс. Ладыженская Т.А.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока:  комбинированный урок
Тема урока: «Имя прилагательное как часть речи.»
Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить
знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи,
формировать умения правильного выбора падежных окончаний прилагательных.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику имени
прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени
прилагательном в форме рассуждения; определять морфологические признаки
прилагательного; употреблять прилагательные в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: испытывает желание осваиватьновые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя  как
индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком;
эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование: интерактивная доска (экран),
компьютер, мультимедийный проектор.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель:
ü
  мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
ü
  осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок
  для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие
  учащихся.
Проверка
  готовности к уроку. Психологический настрой.
- Здравствуйте,
  ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок-  у нас присутствуют гости.
  Откройте тетради, запишите число, классная работа, словарь.(Слайд1)Сегодняшний
  урок  - приключение, полное опасностей и неожиданностей
Кто за приключения?

  Все без исключения!
  Давай, поднимаем парус.
И прямо в океан!
  Ведь и для нас осталось.
Еще немало стран,
  Пока что не открытых,
  Или давно забытых!
  Дорог в морях немало -
  Смелее у штурвала!
Мне
  очень интересно узнать, с каким настроением вы отправляетесь в наше
  приключение. Поднимите смайлики, которые лежат у вас на парте и опишите,
  пожалуйста, свое настроение 2-3 словами, отвечающими на вопрос какое?
Слайд
  2. Настроение (какое?)………….. (отвечают 3-4 ученика)
С
  помощью слов какой части речи вы смогли описать свое настроение? (с
  помощью имен прилагательных)
Вы
  уже догадались, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Даю подсказку: обратите
  внимание на словарь. Запишите тему: «Имя прилагательное как часть речи». (Слайд
  2)
-Вы
  готовы? Начало пути – порт «Части речи»
  -Небольшое волнение на море, как в этих строчках, которые представлены на
  слайде.(Слайд 3)
 -Внимательно прочитайте
  записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись в тетрадь
  в две колонки)

ладья,
    морской,      якорь,     удивительный,
          чудесный,    весло,
  незнакомый,    корабль,

Проверка вслух. (Слайд 4) -По какому признаку вы
  определили слова в первый столбик?(имена существительные)
- Назовите орфограммы в словах.
-Назовите признаки имен
  существительных.
-Молодцы, ребята,
  справились с первым заданием.
- Можно следовать дальше. И мои вам пожелания: Большому кораблю - большое
  плавание. Счастливого пути!
-Назовите часть речи слов,
  помещенных во второй столбик? (имена прилагательные)
-Как вы это определили? Докажите.
Ребята, с какой целью мы
  отправляемся в путешествие?

Приветствуют
  учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
  настраиваются на урок.

Фронтальная
  работа.
Учащиеся
  читают слова на слайде и работают индивидуально, распределяя слова на 2
  группы. Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.
Повторяют
  орфограммы в словах (В слове лисички, бантик)

 Самоопределение
  (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание
  (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и
  взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на
  позицию партнера, К5, формулировка)
Построение
  речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2, использование
  знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.

2.Актуализация
  знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)
Цель:
ü
  актуализировать
  учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
ü
  актуализировать
  мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
ü  зафиксировать затруднение при
  выполнении учащимися пробного учебного действия

-Следующая остановка -  столица
  страны Прилагательных, город Цветоград. На ваших столах бортовой журнал
  (заранее отпечатан) (Слайд 5)

                                   Судовой
     журнал

Известная информация

Новая информация

-
  Скажите: знаете ли вы, что такое прилагательное?
(Ответ учащихся.)
-А
  вы знаете, к каким словам, к какой части речи «прилагаются», присоединяются
  прилагательные?
(Ответ учащихся.)
- Вставьте в данный текст подходящие по смыслу слова
  из справок. (Текст распечатан, лежит  на партах)

-Скворцы,
  как известно, тоже путешественники. Что они нам поведают?
О чём сообщили скворцы,
  вернувшиеся с юга.

  «Весна идёт! Весна идёт! Мы _______________весны гонцы». Зимние дни миновали,
  ночи ____________ стали. Чиста __________ лазурь. Солнышко с неба луч
  _____________ разливает. Воздух __________  и  _________.  __________ теплом
  подувает ветер с полей.

  Утро ещё __________. А всё-таки на душе _________ и __________, потому что
  «весна  _____ повеяла крылом».
Слова
  для справок: чиста, короткие, молодой,  влажным, небесная, лёгкою, светло
  и радостно, душистая, золотой, свеж и прозрачен, прохладное, грозны и горды.
Проверка.(Слайд
  6)
-
  Подберите к слову «небесная» синоним, к слову «короткие» -  антоним.
-
  Выпишите три словосочетания «прил.+ сущ.». Определите род, число, падеж
  прилагательных. От чего они зависят?

(Контроль,
  коррекция знаний учащихся)

-Если
  вы понаблюдаете за своей речью, то убедитесь, что имена прилагательные делают
  нашу речь яркой, образной, точной.
-Ребята,
  приведите примеры, где в нашей жизни встречаются имена
  прилагательные?(название морей и рек, семь цветов радуги, в загадках и т.д.)
-Когда
  же чаще всего мы используем прилагательные? (при описании картин природы,
  характера человека, его чувств, настроений, душевных переживаний, при
  названии морей и рек, цветов, в загадках).

Коллективная
  письменная работа – обзорное повторение сведений по теме «Имя
  прилагательное».

Парная
  работа (учащиеся вставляют в текст, заранее распечатанный, имена
  прилагательные, находят синонимы, антонимы к именам прилагательным, разбирают
  словосочетания)

Л4,
  формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей
  деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование своих дйствий,
  Р5, адекватное восприятие оценки учителя
  Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в действие после
  его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, К5,
  формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, П3, построение речевого
  высказывания в устной форме.

3. Этап
  закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)

Цель:
  воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими
  работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения
  к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет
  как часть целого.

Организация
  учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения
  задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
- Вы
  хорошо работали. На таком корабле, да и с таким экипажем, можно плыть даже к
  самому горизонту. И вот мы в столице страны Прилагательных.
-
  Ребята, скажите, какая форма является начальной для имени прилагательного? (м.р.,
  им.п.)
-Подведем еще раз итог
  морфологическим признакам имен прилагательных, обобщим полученные знания.
  Обратимся к учебнику. На странице 85 прочитаем общие сведения о
  прилагательном.
-А сейчас из
  стихотворения вы должны будете выписать любое прилагательное и
  охарактеризовать его по всем пунктам нашего правила: (Слайд 7)
         Имя
  прилагательное, мы с тобой дружны,

              Признаки предметов называешь ты.

  Солнечное лето, праздничная ель,
        Вкусные
  конфеты, Машенькин портфель.
Один
  пятиклассник  работает у доски:

Солнечное
       (лето)- имя прилагательное, отвечает на вопрос какое?

Н.ф. – солнечный

  2. Морфологические признаки: с.р., ед.ч., И.п.

  3. Лето (какое?) солнечное.
-
  Путешественники,
  внимание! Экстренное сообщение! К нам на борт попала старинная бутылка с
  посланием, а в ней задание. Разгадаем и выполним (на доске текст с предложениями).(Слайд
  8)
-Выпишите
  имена существительные и зависимые от них прилагательные.
Вода
  у берега голубая, чистая, прозрачная, а дальше от берега- синяя.
(вода голубая, чистая, прозрачная, синяя). -Какие отличительные признаки
  предмета обозначают данные прилагательные? Назовите другие признаки, которые
  могут быть у этого предмета?

1
  учащийся читает стихотворение, 1 учащийся проводит морфологический разбор
  имени прилагательного, после чего все учащиеся его проверяют.

Работа в
  группах. Учащиеся из предложений выписывают существительные и зависимые от
  них прилагательные. Работают со словом (именем прилагательным)

Работа в
  парах по толковому словарю
(
  учащиеся находят в словаре и выписывают лексическое значение слова «борзая»

Контроль
  (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка
  (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной
  ретроспективной оценки)
Коррекция
  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
  (П3, построение речевого высказывания в устной и письменной форме)
Управление
  поведением партнера (К7, построение понятых для партнера высказываний,
  учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10, использование речи для
  регуляции своего действия)

Физкультминутка
  (2 мин.)
Цель:
  сменить вид деятельности.

Физкультминутка

Учащиеся
  выполняют элементарные физические упражнения)

Личностные:
  установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

4.
  Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)
Цель:
üмотивировать учащихся к
  деятельности;

üкоординировать деятельность
  учащихся;

üконтролировать
выполнения заданий

Мотивация
  и координация деятельности учащихся, контроль выполнения задания
-Записать
  упражнение 574 .В предложениях подчеркнуть грамматическую основу, объяснить
  орфограммы и пунктуацию.
-
  Каким членом предложения могут быть прилагательные? Как правильно определить,
  каким членом предложения является прилагательное?
(Слайд
  9) (Нужно
  обратить внимание на место прилагательного в предложении по отношению к
  существительному, с которым оно связано по смыслу и грамматически:
1)
  прилагательное-определение обычно стоит перед существительным, к которому оно
  относится;
2)
  прилагательное –сказуемое стоит после существительного.
Прилагательное-сказуемое
  может иметь форму только именительного падежа. Прилагательное-определение в
  роли зависимого слова может быть в форме любого падежа.)
Выполняя
  упражнение, вы  дополняли текст именами прилагательными. Как вы считаете,
  текст стал более  выразительным, ярким или нет? Почему?
-Для
  чего нужны прилагательные в художественной речи?
( Имена
  прилагательные придают речи точность, меткость, выразительность, образность,
  яркость, настроение. Они используются при создании портретных характеристик,
  при описании чувств, душевных переживаний, прилагательные делают речь более
  точной, помогают описать предмет, позволяют передать красоту и разнообразие
  окружающего мира. Без прилагательных наша речь была бы похожа на картину,
  написанную серыми красками.)

Проверочная работа.
-Вдали виден мыс Ошибок.
  Странный листок выпал из судового журнала.
На
  нем записаны задания, но соленая океанская вода размыла чернила.
SOS! Помогите мне – найдите слова с
  верными ответами и объясните свой выбор (Слайды 10-16)

1)
  Какое слово называет признак предмета?
Среди
  тишины послышался тихий говор.
         А)первое         Б)
  третье          В)четвертое
2)
  Какая часть речи
  называет различные признаки предметов?
         А) Имя
  прилагательное      Б) Имя существительное        В) Глагол
3)
  Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной форме:
     А) смышленый (ребенок).
  Б)  о книжном (шкафе.)    В) отцовского (участка.)
4)
  Каким членом предложения является имя прилагательное в полной форме?
         А) сказуемое   Б)
  дополнение        В) определение
5)
  Имя прилагательное не  изменяется
        А) по родам         Б) по
  числам       В) по спряжению
6)
  В каком словосочетании имя прилагательное является главным словом?
       А) весенний лес   Б)
  дружелюбный от природы.
7)
  Какая часть речи отвечает на вопросы: какой? чей? каков?
       А) Имя существительное
  Б) Имя прилагательное     В) Глагол
- Продолжите
  заполнение бортового журнала
Вывод
  об имени прилагательном (Слайд 17)

Учащиеся
  выполняют упражнение по заданию. При проверке
оценивают
  себя.

Учащиеся
  выполняют тестовую работу, после чего обмениваются тетрадями и проверяют
  работу соседа

Индивидуальная
  работа учащихся по уровню сложности:
1.
  Выписать 1
  словосочетание прил.+сущ
2.
  Сделать
  анализ данного словосочетания
Сильный
  ученик проверяет у слабых, а сам отчитывается учителю.

Контроль,
  коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и
  пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя,
  Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение
  (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки,
  самоуважения и самопринятия)

7.Рефлексия.
  (5 мин.)
Цель:
ü
  оценить
  результаты собственной деятельности
ü
  повторить
  способ нового знания

Рефлексия
  (Слайд 18)
-Давайте
  вспомним все об имени прилагательном, заполним до конца наш бортовой журнал.
-Что
  нового вы узнали об имени прилагательном?
-Дополните,
  пожалуйста, текст на слайде  именами прилагательными.
-Поднимите,
  пожалуйста, ваши смайлики, чтобы определить все ли вам понятно было на уроке:
  желтый –«все понятно»; синий- «остались вопросы»; зеленый- «ничего непонятно»).
-Вот
  и подошло к концу наше опасное, но интересное путешествие в страну
  Прилагательных. Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие
  на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться
  вместе и плыть по морям знаний дружно. Удачи всем.

Штормы и
  ветры нам не страшны.
  Ждут берега нас родной стороны.
  Пусть бури и ветры с тобой, верный друг,
  И в помощь протянут тебе сотни рук.
Будь
  смел и отважен -
  Прочти много книг,
  В большом море знаний
  Плыви, ученик.
  К заветной мечте и чудесной земле.
  В нагруженном знаниями корабле !
Выставление оценок.

Учащиеся
  высказывают свое впечатление от урока, используя только прилагательные. Каким
  сегодня был урок?

Умение
  выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных позиций других
  людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия
  (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование
  (Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
  самопринятия)

Домашнее
  задание: Параграф 101, упр 577 (Слайд 19)
Для
  сильных учащихся дополнительно:
 написать
  лингвистическую сказку об имени прилагательном.
Спасибо
  за работу! (Слайд 20)

file_name: Конспект урока по русскому языку Имя прилагательное.doc

alt: Как вы это определили? Докажите

alt: Выпишите три словосочетания «прил

alt: Н.ф. – солнечный 2

alt: А) по родам Б) по числам


file_name: Hardware Processor Specifications didactic material 2 2 variant.docx

alt: FORMATIVE ASSESSMENT Name _____________________

alt: Answers 1) Name two common brand names associated with the manufacture of