extracted_text:
План самообразования
учителя начальных классов
Кащеевой Альбины
Талгатовны
2017-2021 гг..

ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

Ф.И.О.
  учителя:

Кащеева Альбина Талгатовна

Дата
  рождения:

20.11.1994г.

Образование
  (когда и какое учебное заведение окончил):

ЧУ колледж «Зерек»2014 г.

Специальность
  по диплому:

Учитель самопознания в начальных классах

Место
  работы:

Ленинская средняя школа

Карасуского района

Занимаемая
  должность:

учитель начальных классов

Дата
  назначения на должность:

31.08 2014 г.

Общий
  стаж трудовой деятельности:

5 лет

Педагогический
  стаж:

5 лет

Квалификационная
  категория, дата присвоения:

б/к

Курсы
  повышения квалификации:

Курсы
  для педагогов  «Развитие ценностных представлений в нравственно-духовном
  воспитании учащихся через самопознание и самоактуализацию».     №0822 – 05
  ноября 2014 год, образовательная организация «Академический центр.Start.» г. Костанай

Курсы
  по образовательной программе повышения на тему «Развитие профессиональной
  компетентности учителя по предмету «Художественный труд», № 0238415- 10
  ноября 2017 года. АО «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу»,
  г.Костанай

Сертификат
  за участие в областном блиц-турнире «Речевое развитие дошкольников в
  соответствии с требованиями ГОСДВО 2016» декабрь 2018г. АО «Национальный
  центр повышения квалификации «Орлеу»,г. Костанай.

Сертификат
  за участие в методическом семинаре на тему: «Реализация программы
  нравственно-духовного образования «Самопознания» в контексте модернизации
  общественного сознания» 28 ноября 2018г. Национальный научно-практический
  образовательный и оздоровительный центр «Бобек», г.Костанай.

Диплом
  победителя областного конкурса классных часов «Семья-начало всех начал» АО
  «Национальный центр повышения квалификации «Орлеу», г.Костанай 2018 год.

Диплом
  1 степени в Республиканской олимпиаде по предмету «художественный труд»,№
  23460-12 ноября 2018г. Образовательный центр «Тарым» г.Алматы.

Диплом
  1 степени в  Республиканской олимпиаде по предмету «дошкольное образование»,№
  23589-22 ноября 2018г. Образовательный центр «Тарым» г.Алматы.

Сертификат
  за участие в республиканской олимпиаде по предмету «Самопознание», №
  123214-12 ноября 2018 год. «Қазақстан ұстадары» г.Алматы.

Сертификат
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде для учителей начальных
  классов. № 1366503 г.Астана,2018 год.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде для вопитателей ДОУ.
  Интеллектуальный центр «Инновационное образование» Казахстан,2018 год.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде «Мыслить критически».
  Интеллектуальный центр «Инновационное образование» Казахстан,2018 год.

Диплом
  3 степени во всероссийском конкурсе талантов в номинации «Методическая
  разработка» №19857- 8 ноября 2018г.

Свидетельство
  об обучении на семинаре по теме « Создание электронных портфолио и пособий» в
  объеме 8 часов, № 074836-11 сентября 2019г. АО «Национальный центр повышения
  квалификации «Орлеу», г.Костанай

Диплом
  2 степени во всероссийском конкурсе талантов в номинации «Педагогическая
  копилка» №34392-3 мая 2019г.

Диплом
  1 степени в  Республиканской олимпиаде по предмету «дошкольное образование»,№
  25271-26 октября 2019г. Образовательный центр «Тарым» г.Алматы.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде  для воспитателей
  «Компетентный воспитатель». Интеллектуальный центр «Инновационное
  образование», № 0001021. Казахстан,2019 год.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде  для педагогов
  «Инклюзив- образование для всех». Интеллектуальный центр «Инновационное
  образование», № 0004541. Казахстан,2020 год.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде для воспитателей  «Терминологический
  минимум». Интеллектуальный центр «Инновационное образование», № 0004531. Казахстан,2020
  год.

Диплом
  за участие в Республиканской дистанционной олимпиаде для учителей начальных
  классов  «Я знаю…». Интеллектуальный центр «Инновационное образование», №
  0004530. Казахстан,2020 год.

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
Общешкольная тема методической работы: «Совершенствование качества образования  через
освоение компетентностного  подхода в обучении воспитании, развития
обучающихся».
Цель методической работы школы:
·
Развитие
ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных
педагогических технологий и методов активного обучения.
Задачи методической работы школы:
·
Расширить
знания педагогов в области компетенции и компетентностного подхода в
образовании.
·
Выявить
накопленный опыт по обработке современных технологий и использовать эти
технологии.
·
Создать
условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитии
их ключевых компетенций.
Тема
самообразования: «Повышение качества урока через использование игровых
технологий на уроках математики»
Цель: внедрение игровых технологий на
уроках математике.
Задачи:
·
изучить литературу
об игровых технологиях;
·
посетить уроки
коллег и поучаствовать в обмене опытом;
·
проводить
самоанализ и самооценку собственных уроков;
·
разработать
модель образовательного процесса, отвечающего требованиям игровых технологий на
уроке математике.
·
апробировать
данную модель на практике.
Перечень
вопросов по самообразованию:
·
сущность понятия
«игровые технологии» и условия успешного внедрения игровых технологий;
·
методы и приёмы
игровых технологий;
·
комплексный
подход к внедрению игровых технологий на уроке математике.
Предполагаемый
результат:
·
Овладение
игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного
процесса.
·
Повышение
качества обучения через повышение качества урока.
Форма отчета по проделанной работе: сообщение на заседании МО учителей
начальных классов.

ФОРМА
САМООБРАЗОВАНИЯ
(индивидуальная)

Диагностический
2017-2018

1. Определение
  целей и задач темы.
2. Составление
  плана работы по выбранной теме самообразования.
3. Подписка на
  методическую литературу «Начальная школа»
4. Изучение
  методической, педагогической и психологической  литературы по данной
  теме.

Прогностический
2018-2019

1. Выступление с
  отчетом по итогам реализации практического этапа на МО учителей
  предметников школы.
2. Изучение опыта
  работы педагогов по выбранной теме.
3.
  Систематизация  материалов методической, педагогической и
  психологической литературы по данной теме.
4 .Корректировка
  работы

Практический
2019-2020

1. Открытые
  уроки на школьном  уровне.
2. Посещение уроков у учителей
  начальных классов школы.
3. Посещение семинаров.
4. Самоанализ и самооценка своих
  уроков.
5. Разработка модели
  образовательного процесса в игровой технологии на уроках математики.
6.Апробация разработанной модели на
  практике. Внесение необходимых корректив.

Обобщающий
2020-2021

1.Анализ
  методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение
  итогов.
2.Открытые уроки
  на школьном уровне.
3. Выступление
  на заседании районного МО учителей  начальных классов и учителей
  предметников по теме самообразование.
4. Консультативная
  помощь учителям и учащимся.
5. Оформление
  результатов работы в печатном виде.

Значение игры в обучении
Вместе с тем, игра учит.
В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи
накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на активизацию и
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих
случаях:
·
в качестве
самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного
предмета;
·
как элемент более
обширной технологии;
·
в качестве урока
(занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения,
контроля);
         как технология внеклассной работы.
Проведение уроков в начальной школе диктует
целесообразность использования игровых технологий, способствующих активизации
познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению
знаний, если:
            Игры: отбираются и конструируются в соответствии
с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в
сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении
нового материала; четко организуются; соответствуют интересам и познавательным
возможностям учащихся;

Уровень познавательной деятельности учащихся
достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для
ролевых и комплексных игр).
Понятие «игровые педагогические
технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов
организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр,
которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью
обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою
очередь обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация
классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так
называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую
деятельность детей.
Игровая форма занятий создается на уроках при
помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых
приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным
направлениям:
            дидактическая цель ставится перед
учащимися в форме игровой задачи;
            учебная деятельность подчиняется
правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства;
            в учебную деятельность вводятся
соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд
игровых;
             успешное выполнение дидактического
задания связывается с игровым результатом.
Игровые приемы обычно воспринимаются детьми с
радостью в силу того, что отвечают возрастному стремлению к игре; в основу их
педагог обычно вкладывает привлекательные задачи и действия, характерные для
самостоятельных детских игр. Использование столь свойственных им элементов
тайны, интриги и разгадки, поиска и находки, ожидания и неожиданности, игрового
передвижения, соревнования стимулирует умственную активность и волевую
деятельность детей, способствует обеспечению осознанного восприятия
учебно-познавательного материала, приучает к посильному напряжению мысли и
постоянству действий в одном направлении, развивает самостоятельность.
Игровой прием должен не отвлекать детей от
учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания. При
выборе игрового приема следует стремиться к естественности его применения,
которая диктуется, с одной стороны, логикой детской игры, а с другой -
задачами, решаемыми педагогами.
Наконец, игровым результатом выступает успешное
выполнение дидактического задания. Вот почему разные, на первый взгляд, игры,
которым может быть посвящен урок или серия уроков в значительной степени
повышает интерес детей к той или иной предметной области, в целом активизируют
их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на эффективность
формирования широких познавательных мотивов.

Особенности использования
игровых технологий
на уроках математики в
начальной школе.
     В своей педагогической практике,
используя личностно-ориентированный подход в обучении детей младшего школьного
возраста, я ставлю цель:  обеспечить развитие и саморазвитие личности
обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей. Для достижения намеченного использую
разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые
позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка, в частности, игровые технологии.
На мой взгляд, они в большей степени отвечают возрастным требованиям младших
школьников, позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества
и реализовать дифференцированный подход к обучению.
Среди   разнообразных
 направлений  новых  педагогических технологий,  на
мой   взгляд, наиболее адекватными поставленным целям  и
 наиболее  универсальными  являются обучение  в
сотрудничестве, метод  проектов, игровые  технологии  и
дифференцированный подход к обучению.
Эти
направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и
в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к
индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное
развитие самостоятельного критического мышления.
Важно, чтобы
всем ученикам было интересно заниматься на каждом уроке. В этом плане особое
место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как
занимательность.
Занимательность – это прием учителя, который,
воздействуя на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к
учению и готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся
независимо от их зданий, способностей и интересов.
Активность
учащихся сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных
управленческих педагогических воздействий, т.е. применяемой педагогической
технологии. Для реализации активного участия в уроке каждого ученика, применяю
в своей практике технологию игровых форм обучения. В игровой технологии
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный
материал используется в качестве её средства. Игра не заменяет полностью
традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя
более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего
учебного процесса. Игра улучшает отношения между ее участниками и
педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение
и позволяют раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны
своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них
появляется возможность от слов перейти к делу проверить свои способности.
         С
помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно использовать для
мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у  них
организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины, создания
обстановки радости на занятиях.
    Игра способствует
созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к
выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность
многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. В
практике моей работы игра как технология проведения урока заняла прочное место
и у меня выработались определенные принципы ее проведения:
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с
использованием наглядных пособий.
2.     При выборе правил игры, необходимо
учитывать особенности детей.
3.      Обязательное условие – игра не
должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
4.     Необходимо обязательное подведение
результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств –
выявление  победителя.
5.      Мыслительные операции,
выполняемые в игре, должны быть дозированы.
Приведем
примеры использования игровых технологий на разных этапах учебного процесса.
При обобщении
и повторении блока изученных тем возможно применять игру-соревнование «Самый умный» или «Брейн – ринг. Для проведения подобных игр, заранее подбираю вопросы, требующие
краткого ответа.
Например:
·
Сумма
уменьшаемого, вычитаемого и разности равна 12. Чему равно уменьшаемое?
·
Год назад Ире
было 5 лет. Сколько лет ей будет через 3 года?
·
Два отца и два
сына съели три апельсина. По скольку съел каждый из них?
В любой урок
можно внести элементы игры. Например, на уроке решения задач учащихся класса
надо разделить на несколько команд и провести соревнование. Команда, решившая большее
количество задач поощряется хорошими отметками.
 Вместо
традиционного опроса можно устроить блиц-турнир, где учащиеся в
быстром темпе заканчивают фразу учителя. Например:
1). 3 кг
яблок стоят a р. Сколько надо заплатить за 7 кг таких яблок?
 2).
За 4 ч автомат закрывает c банок. За сколько времени он накроет d банок?
3). b л
молока разлили в банки по 3 л в каждую. После этого остались незаполненными k
банок. Сколько всего было банок?
4). После
того как Таня прочитала x страниц книги, ей осталось прочитать на 12 страниц
больше, чем она прочитала. Сколько всего страниц в этой книге?
Закрепление
изученного материала можно также проводить с элементами игры. Например, можно
провести аукцион знаний. На обсуждение выставляются по очереди лоты (карточки с
обозначениями различных математических величин – скорость, время, расстояние;
формулы нахождения периметра квадрата, прямоугольника, треугольника, площади
прямоугольника, квадрата). Задача учащихся – как можно больше сообщить о данном
лоте (информация, выдаваемая учащимися, должна быть дозирована и являться
логически законченным высказыванием).
Игровые
формы, как методы активного обучения приносят удовольствие от процесса
познания, доказывая, что образование – не всегда нудное занятие. А при
комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие
творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться
хороших результатов в достижении поставленной цели.
 В
процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к предмету,
происходит развитие познавательных процессов, что обеспечивает постепенный
переход от пассивно-воспринимающей позиции к позиции сотрудничества ученика и
учителя, что способствует формированию навыков самообучения и самоорганизации
учащихся. В результате формируются умения и навыки, закрепляются знания,
приобретаемые на уроках.
Хочу
поделиться своим опытом по организации  работы на уроках  математики,
направленной на формирование навыков устного счёта, повышение познавательного
интереса к уроку математики при помощи упражнений, включающего  в себя
различные по содержанию и сложности задания по формированию навыка устного
счёта на разных этапах урока математики в 1 классе.
Учитывая
особенности  класса, возрастные особенности первоклассников и
 содержание программного курса математики провожу целенаправленную работу
по проведению устного счёта на уроках математики. Подобранные упражнения для
устного счёта состоят из различных по содержанию и сложности заданий,
направленных не только на формирование вычислительных навыков, но и на активное
развитие мыслительных операций.
 Поэтому в устный счёт
 входят упражнения, обеспечивающие:
1) формирование вычислительных
навыков и усвоение определённых вычислительных приёмов;
2) развитие математической речи
(умения читать выражения, объяснять и аргументировать ход решения  и др.);
3) формирование умения решать
задачи;
4) расширение представления о
геометрических фигурах;
5) знакомство с логическими
задачами.

     Упражнения для устного счёта  предъявлены учащимся в
форме различных игр, шифровок, математических диктантов, карточек с примерами,
таблиц для заполнения на разных этапах урока математики.
  Кроме
этого, упражнения для устного счёта предлагаю первоклассникам так, чтобы они
способствовали развитию различных анализаторов, т. е. воспринимались детьми
 либо зрительно, либо на слух, либо зрительно и на слух.

Игры на уроках математики
Если спросить у детей,
любят ли они сказки, они ответят «да». Сказка вызывает у детей радость,
внимание, интерес. На таких уроках царит хорощее настроение, а это залог
хорошей работы. Сказки при изучении математики можно использовать так: герои
испытывают трудности, а учащиеся им помогают. Дети отправляются в путь,
преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания,
отгадывают загадки, ребусы и т.д. Преодоление препятствий вместе со сказочными
героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует
повышению усвоения материала. Математика- один из наиболее трудных предметов.
Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды
деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к
содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

Игра «Назови соседей числа»
Эта игра дает возможность каждое
число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим
числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного
цвета).Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот
другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая
мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен
назвать смежные числа –20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

Игра «Старик Хоттабыч»
Однажды в реке нашли
старинный сосуд, на котором были начертаны таинственные слова: “ В этот сосуд
заключён могущественный джин Гасан Абдурахман ибн Хоттаб за то, что тысячу лет
назад он не смог выполнить задание повелителя джинов Аль - Манфара”.
Задания (на рисунке кувшин с любыми числами):
Найдите “ лишнее” число.
Выпишите чётные, нечётные числа.
Составьте равенства и неравенства.
Увеличьте числа на2.
Уменьшите числа на 2.
Из кувшина вышел вдруг
Добрый джин – наш старый друг.
Кто решит всё без подсказки,
Тех возьмёт с собою в сказку.
Математическая игра на уроке должна быть хорошо
организована и целеустремлена. Прежде ученикам надо осознать правила - единые
по форме для всех игр, чтобы постепенно выработался стереотип. Такие правила
обязывают детей действовать строго по очереди или коллективно; отвечать по
вызову, внимательно слушать ответ товарища, чтобы исправить его по
необходимости, не повторяться: не мешать другим; честно признавать свои ошибки
и т.д. В этом заключается организационная роль правил игры. Кроме того, они
являются средством управления игрой: указывается способ действий и их
последовательность, формируются требования к поведению, регулируются
взаимоотношения детей в игре.
Учитель все время контролирует деятельность
класса, направляет игру, поощряет вопросами или репликами, незаметно
поддерживая слабых детей, ободряя их, предотвращая возникновение конфликтов и
тому подобное. Не следует увлекаться лишь дидактической целью игры,
недооценивая ее воспитательного значения, потому что это приводит к тому, что
ученики начинают хитрить, добиваясь успехов нечестным путем, не соблюдая правил
игры, пренебрегая интересами коллектива. В зависимости от обстоятельств учитель
должен найти время и указать ученику на такие проступки, объяснив, к чему это
может привести (ухищрения, недобросовестное выполнение своих обязанностей).

Уроки - путешествия.
Целесообразно
проводить различные уроки-путешествия. Такие как «В цирке»,
«Веселые страты», «Плывем к Робинзону Крузо», «В зоопарке», «Полет в космос»
и др.
В
игру задания превращает их проведения - эмоциональность, непринужденность,
занимательность.
В
этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь,
активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к
предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества.
И главное огромнейший эффект - ни одного зевающего на уроке!
Дети
играют, а, играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют, доводят до уровня
автоматизированного навыка математические знания.
Фрагмент одного из
уроков – путешествий:
«В
цирке» -
Цель:
закрепление знаний табличных случаев
сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.
Оборудование:
рисунки артистов цирка, которые
вывешиваются в ходе игры.
На
доске записи примеров.
У
каждого ученика билет в цирк.
На
первом ряду - билеты зеленого цвета, на них записаны разные примеры, но ответы
у них одинаковые.
На
втором ряду - билеты голубого цвета с ответом 12.
На
третьем ряду - билеты желтого цвета с ответом 13.
Ход
путешествия:
Учитель
обращается к классу, говорит:
Мы
приглашены на цирковое представление. У каждого из вас есть входной билет, но
входить будем рядами.
Первый
ряд! Внимательно посмотрите на свои пригласительные билеты (примеры) и хором
назовите свой ответ. (Дети хором называют свои ответы - 11, 12, 13).
Итак,
Ребята, рассаживайтесь поудобнее.
Соблюдая
правила культурного поведения, дети приветствуют артистов цирка. Представление
начинается.
Встречайте
Зебру!
(Дети
хлопают в ладоши)
Где
вы ее могли видеть?
(На
проезжей части - указатель перехода для пешеходов)
Почему
пешеходную дорожку назвали зеброй?
(Свое
название эта разметка получила за сходство с окраской экзотичного животного)
Для
чего нужна такая разметка?
(Для
контраста)
Итак,
Зебра предлагает вам перейти, а для этого нужно правильно решить примеры.
12 - 5 13 - 9
8 + 3 14 - 8
6 + 7 9 + 5
А
сейчас на арену цирка выезжает косолапый Мишка. Хотя его и называют
косолапым, посмотрите, как он умеет крутить педали! Помогите Мишутке проехать
по математическому лабиринту. Откуда он начинает свой путь?
13 - 9
13 - 7 13 - 8
14 - 5
8 + 5 14 - 7
8 + 6
Поздравьте
Мишутку с успешным выступлением!
(Дети
хлопают в ладоши)
Внимание!
А сейчас на арене Слоненок! Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с
детворой. Он подружиться с вами, если вы справитесь с заданием.
12 - * = 8
* - 6 = 9
15 - 8 = *
* - 5 = 7
9 + * = 12
Молодцы!
Правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг!
А
сейчас на арену цирка выходит знаменитый Маг!
Я
узнал, - говорит он, - что вы учитесь в школе и очень хорошо умеете считать,
думать, соображать. Так ли это? Я хочу проверить вашу сообразительность:
1. Определите, сколько мне лет. А лет мне столько, сколько изображено
на картинке (показывает изображение сороки), только без последнего знака.
Сколько же мне лет? (40)
2. Масса моей дрессированной собачки, когда она стоит на задних лапках
3кг. Какова ее масса, если она стоит на четырех лапках?
Молодцы,
ребята! Артисты цирка прощаются с вами и ждут на следующее представление.

Математические
уроки сказки
Если
спросить у детей, любят ли они сказки, несомненно, все ответят: «Да!!!».
Сказка всегда вызывает у детей радость, внимание, интерес.
Можно
заметить, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир
идеальных стремлений. Что благодаря сказке ребенок начинает отличать реальное
от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и
первые навыки критического геометрического материала, обдумывать предложенную
ситуацию, которая требует воображения и умения, выявлять необходимую информацию
для принятия решения. И использовать необходимую информацию для решения.
На
уроках сказках всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной
работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое
главное - учит детей быть добрыми и справедливыми.
Сказки
при изучении математики можно использовать следующим образом. Герои сказки
испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь,
преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания,
отгадывают загадки, вспоминают пословицы.
Преодоление
препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную
окраску, что способствует повышению усвоения, как математического материала,
так и литературного.
Урок-сказка «Гуси-лебеди»
этап
закрепления знаний нумерации числе от 1 до 10
Звенит
звонок. Учитель сообщает, что сегодня не совсем обычный урок математики. На нем
все ученики класса отправляются в волшебный мир русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Помните,
гуси-лебеди унесли братца?
Побежала
девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки.
Но
прежде, чем помочь девочке, ее просили исполнить их желания. Девочка, конечно,
спешит, волнуется, ей трудно выполнить задания. А нас много. Мы распределим
роли и поможем ей. Начинаем.
Бросилась
девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела печь стоит.
Печка,
печка, скажи, куда гуси-лебеди
полетели?
Печка
ей в ответ:
Выполни
мои задания - скажу.
Некогда
мне, я спешу.
Давайте,
дети поможем девочке, чтобы печка на нее не рассердилась.
Дети поворачивают карточки, на которых написаны задания:
Покажи число, которое меньше 4, но больше 2.
Покажи число, которое больше 4, но меньше 6.
Назови числа от 1 до 10 через одно.
Побежала
девочка дальше. Стоит яблоня.
Яблоня,
яблоня, скажи, куда гуси-лебеди
полетели?
Отгадай,
какие числа пропущены, скажу.
4+…=7
... +…=9
Назови числа, которые можно представить в виде двух одинаковых
слагаемых: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4.
Мне
некогда, я очень тороплюсь, - ответила девочка, - и побежала дальше.
А
вы ребята, сможете помочь девочке?
Дети
выполняют задания.
Бежит
девочка дальше. Течет молочная речка с кисельными берегами.
Молочная
речка, кисельные берега, куда
гуси-лебеди полетели?
Увеличь каждое число 13, 4, 7, 16 на 3 и назови из них самое большое.
Уменьши каждое число на 2 и назови самое маленькое из них - скажу.
Боюсь,
не успею я, - ответила девочка и побежала дальше.
А
вы сможете, ребята, выполнить это задание?
Добежала
девочка до избушки на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя
поворачивается. В избушке нашла она братца, схватила его девочка на руки и
побежала. Увидали ее гуси-лебеди и полетели за ней. Подбежала девочка опять к
молочной речке с кисельными берегами и просит:
Речка,
матушка, спрячь нас от них!
Ответь
на вопрос - спрячу.
На какие два слагаемых можно разложить 8 и 7?
Сравни два числа и поставь знак >, < или =: 5…6, 6…4?
Назови число, следующее в ряду за числом 9, идущее при счете перед
числом 7.
Девочка
ответила, (класс следит за правильностью ответов), и река укрыла ее с братцем
под кисельным бережком. Гуси-лебеди не увидели, пролетели мимо.
Девочка
с братцем опять побежала. А гуси-лебеди летят, вот-вот увидят. Стоит яблоня.
Обратилась девочка к яблоне, быстро решила ее задачу. (Под яблоней лежало
3 яблока. С дерева упало еще 4 яблока. Сколько всего яблок лежит под яблоней?)
Яблоня заслонили их ветками. Гуси-лебеди опять их не увидели и пролетели мимо.
Девочка
с братцем опять побежали. А гуси-лебеди опять догоняют, того и гляди, братца из
рук вырвут.
Добежала
девочка до печки:
Печка,
матушка, спрячь меня!
Ответь
на вопрос - спрячу.
Какое число больше 4 на 1? Меньше 7 на 2?
Какое число при счете называют после 8, а перед числом 10?
Назови число, которое на 1 больше, чем 4; число, которое на 1 меньше,
чем 7.
Девочка
быстро ответила, а дети подбадривали ее. Печь ее с братцем спрятала.
Гуси-лебеди
полетали, покричали, и ни с чем улетели к Бабе-Яге. А девочка возвратилась с
братцем домой, к родителям.
Я
хочу похвалить вас, дети, за активную помощь, за хорошие знания изучаемого
материала.
Организованные
таким образом уроки, активизируют детей, способствуют решение. Многих учебных
задач, а, следовательно, формированию учебной деятельности.
По
мере овладения учащимися навыками учения дидактические игры занимательного типа
теряют свою роль. Если ранее игра являлась предпосылкой для включения учащихся
в учение, то через освоение в игровой ситуации элементов учебной деятельности
становится возможным реализовать игру на предмет целостного учебного процесса,
т.е. игра из основы учебного процесса превращается в его элемент, дидактический
прием. При этом следует все чаще и чаще использовать не явную наглядность. А
переходить к более символическим формам (игра «Молчанка»).
В
первом классе дидактическая игра облегчает работу учителя над математическими понятиями,
отличающимися значительной степенью общности и абстракции. Ученики с большим
интересом принимают те игры, которые основаны на внесении элементов воображения
или содержат элементы неожиданности или ожидания. Например, игры «Школа», «Магазин»,
«Что изменилось?», «Который по счету?».
Подрастая,
ученики выбирают уже такие игры, де есть возможность показать свои способности
и знания. Их уже увлекает содержание игры, появляется тяга к
играм-соревнованиям, таким, как:
«Хоккей»,
«Кто
станет капитаном?»,
«Чья
ракета быстрее долетит до луны?».
В
начале учеников увлекает желание одержать личную победу, постепенно их интересы
расширяются, и они постепенно переживают не только свой личный успех или
неудачу, но и успех своей команды. Такие игры, кроме решения учебных задач,
способствуют воспитанию моральных качеств личности.
Следует
помнить, что основная цель проведения игр га уроке математики - обучающая,
поэтому игра должна быть посильной и обязательно служить максимальной
активизации мыслительной деятельности учеников, для чего игры следует, как
можно чаще разнообразить, менять условия, правила.
Устойчивый
познавательный интерес формируется различными средствами. Одним из них является
занимательность. Немало занимательного материала можно использовать на уроках
математики, и им полезно пользоваться, так как с помощью занимательности можно
сделать учебу желаемым делом. Некоторые нестандартные задачи (задачи-шутки, с
монетами, спичками, разрезанием, складыванием и др.) обладают внешней
занимательностью. Такие задачи полезны, но их не всегда можно связать с
программным материалом. Однако для подобных заданий можно найти 3-5 минут на
уроке. Если задача нетрудная, то ее можно включить в устный счет. Если задание
посложнее и нет уверенности, что ее выполнят сразу многое дети, то задание
следует предложить в конце урока, после записи домашнего задания. В таком
случае не надо добиваться решения задач на уроке во что бы то ни стало,
предложив детям поразмыслить над условием во внеурочное время.

Веселые
задачи в стихах
Веселые
задачи вызывают большой интерес у детей. Их можно использовать при изучении
различных табличных случаев сложения и умножения.
Наряду
с нестандартными заданиями, используют задачи, изложенные в нестандартной
форме, так называемые веселые задачи. Задачи такого типа можно применять
при изучении программного материала и для активизации познавательной
деятельности учеников на уроках.
Приведем
примеры:
Белка,
Ежик и Енот,
Волк,
Лиса, Малышка Крот
На
пирог пришли к Медведю.
Вы,
ребята, не зевайте:
Сколько
всех зверей, считайте!
Три
кошки купили сапожки
По
паре на каждую кошку
Сколько
у кошек ножек?
И
сколько у них сапожек?
Белочка
грибы сушила.
Только
посчитать забыла.
Белых
было 25,Да еще масляток 5.
7
груздей и 2 лисички,
У
кого ответ готов?
Сколько
было всех грибков?
Очень
важное значение для активизации познавательной деятельности учеников на уроке
имеют различные игры-соревнования, о которых мы уже писали выше.
Однако
следует отметить тот момент, что младшие школьники быстро утомляются на уроках.
Поэтому, с целью снятия мышечного напряжения используют различные физминутки.
Однако они помогают решить и другие задачи: закрепление табличных случаев
сложения, деления, умножения и вычитания.
Например:
Сколько
раз ногою топнем? (8 - 4)
Сколько
раз рукою хлопнем? (10: 2)
Мы
присядем сколько раз? (3*2)
Мы
наклонимся сейчас (9 + 2)
Мы
подпрыгнем ровно столько (10 - 4)
Ай
да счет! Игра и только!

Математические
загадки
Немаловажное
значение на уроках математики в начальных классах имеют загадки. Они
расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют
внимание, память, мышление. Они могут быть использованы учителем во время
внеклассной работы, на уроке, во время отдыха, так как интересны детям.
Практика показывает, что применение загадок на уроках математики дают
положительные результаты, так как они знакомят детей с окружающим миром,
развивают логическое мышление.
Например:
У
него четыре лапки,
Лапки
цап-царапки.
Пара
чутких ушек.
Он
гроза для мышек.
(КОТ)
Говорит
она беззвучно,
Но
понятно и нескучно,
Ты
беседуй чаще с ней,
Станешь
в десять раз умней.
(КНИГА)
При
знакомстве с цифрой 4 можно использовать загадку:
Вспушит
она свои бока,
Свои
четыре уголка,
И
тебя, как ночь настанет,
Все
равно к себе притянет.
(ПОДУШКА)
После
того, как дети назвали отгадку, учитель просит их вспомнить, какое число
прозвучало в загадке, объясняет, как изображается число 4, предлагает найти его
в кассе цифр из счетного материала, назвать предыдущее и последующее числа.
Особенно полезны загадки, по тексту которых надо догадаться, о какой цифре идет
речь, и показать или написать ее. Такие загадки помогают запомнить графическое
изображение цифр, учат узнавать их по описанию:
Я
так мила, я так кругла,
Я
состою из двух кружков.
Как
рада я, что я нашла
Себе
таких, как вы дружков.
(ВОСЕМЬ)
Вид
ее - как запятая,
Хвост
крючком, и не секрет
Любит
всех она лентяев,
А
лентяи ее - нет.
(ДВОЙКА)
Задачи,
имеющие форму загадок, так же вызывают большой интерес, активность.
Например:
Отгадайте-ка,
ребятки,
Что
за цифра-акробатка?
Если
на голову встанет,
Ровно
на три больше станет.
(ШЕСТЬ)
Загадка
- это логическое упражнение, при
выполнении которого ребенок учится выделять существенные признаки предмета, а
так же определять предмет по нескольким перечисленным признакам. Загадки могут
быть различной степени сложности.
После
того как дети отгадают загадку, можно предложить с помощью сигнальных блокнотов
показать число, которое встретилось в загадке, определить, сколько в нем
десятков и единиц каждого разряда, предыдущие и последующие числа.
Загадки
могут использоваться при изучении темы «Меры времени»:
Две
сестрицы друг за другом.
Пробегают
круг за кругом.
Коротышка
- только раз,
Та,
что выше - каждый час.
(СТРЕЛКИ ЧАСОВ)
На
руке, и на стене,
И
на башне в вышине
Ходят
с боем и без боя.
Всем
нужны - и нам с тобою.
(ЧАСЫ)
При
знакомстве учащихся с календарем уместно использовать следующие загадки:
Годовой
кусточек
Каждый
день роняет листочек.
Год
пройдет - весь куст опадет.
(КАЛЕНДАРЬ)
Выходило
12 молодцов,
Выносили
52 сокола,
Выпускали
365 лебедей.
(МЕСЯЦЫ, НЕДЕЛИ, ДНИ)
После
отгадывания загадки задача учителя - добиваться обоснованного, доказательного
ответа на вопрос: "Как ты догадался? Объясни!". Такая работа
развивает логическое мышление, математическую речь, учит видеть в окружающем
мире общие свойства и различия предметов и явлений.

Сказочные задачи
Среди
занимательных задач особое место занимают сказочные задачи, т.е. задачи
со сказочными образами, сказочными сюжетами. Казалось бы, сказка и математика -
понятия не совместимые, однако сказочная форма позволяет ввести необычные,
увлекательные ситуации в математические задачи. Именно такое соединение
благоприятно для обучения, поскольку через сказочные элементы учитель может
найти путь в сферу эмоций ребенка.
Встреча
детей со знакомыми героями сказок не оставляет их равнодушными, сказка вызывает
у детей радость, интерес. Известный математик А.И. Макрушевич отмечал,
что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных
стремлений, что благодаря сказке начинает отличать реальное от необычного, что
нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и первые навыки
критического мышления. Сказки в начальных классах нужны, особенно
при изучении геометрического материала, который требует развитого воображения,
умения обдумывать предложенную ситуацию, выявлять и использовать необходимую
информацию для принятия решения.
На
уроках, где имеет место сказка, всегда царит хорошее настроение, а это залог
продуктивной работы. Сказка позволяет проникнуть на урок юмору. Фантазии,
творчеству, а самое главное - учит детей быть добрыми и справедливыми. Желание
помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это
стимулирует умственную деятельность ребенка. Развивает его интерес к математике.
В то же время встреча со сказочными героями в мире математики побуждает ребенка
перечитать литературное произведение. Сказки и через задачи продолжают
воспитывать детей. Сказки можно включать у уроки математики при повторении и
закреплении изученной темы и использовать во внеклассных занятиях.
ПРИМЕР 1
Лиса
Алиса и кот Базилио привели Буратино на пустырь - это Поле Чудес: если закопать
золотые монеты, то на утро вырастет дерево, на котором в 3 раза больше золотых
монет. Затем полученные монеты можно снова закопать в землю и снова вырастет
дерево с монетами. Так можно снять несколько урожаев. Они предложили
посторожить ночью монеты. В награду за услугу лиса и кот потребовали отдавать с
каждого урожая 9 монет. Подумав немного, Буратино не согласился с их
требованиями. Он заявил, что после двух урожаев у него совсем не останется
денег. Уж лучше он сам посторожит. Сколько золотых монет было у Буратино?
Решение:
Второй
урожай дает 9 монет, значит во второй раз Буратино посадит
9:
3=3 (монеты).
Первый
урожай дал
3+9=12
(монет)
Значит,
в первый раз Буратино посадил
12:
3=4 (монеты)
ПРИМЕР 2
Поросята
Ниф-Ниф и Нуф-Нуф бежали от Волка к домику Наф-Нафа. Волку бежать до поросят
(если бы они стояли на месте) 4 минуты. Поросятам бежать до домика 6 минут.
Волк бежит вдвое быстрее поросят. Успеют ли поросята добежать до домика
Наф-Нафа?
Решение:
Волку
бежать до домика Наф-Нафа 4 +6: 2=7 минут.6 минут меньше, чем 7 минут. Значит,
поросята успеют добежать до домика Наф-Нафа.

Математические
сказки
Сказки
любят все, но особенно - дети. Их можно включать в уроки математики при
повторении или закреплении изученной темы и использовать во внеклассных
занятиях. Именно для такой работы предназначены сказки «О нуле», «Победа
знаний», «Герой планеты Фиалка». Для удобства сказка разбивается на
части.
О нуле
1.
Далеко-далеко, за морями и горами, Была страна Циферия. Жили в ней очень
честные числа. Только Ноль отличался ленью и нечестностью.
2.
Однажды все узнали, что далеко за пустыней появилась королева Арифметика,
зовущая к себе на службу жителей Циферии. Служить королеве захотели все.
Между
Циферией и королевством Арифметики пролегала пустыня, которую пересекали четыре
реки: Сложение, Вычитание, Умножение и Деление. Как добраться до Арифметики?
Числа решили объединиться (ведь с товарищем легче преодолевать трудности) и
попробовать перейти пустыню.
3.
Рано утром, как только солнце косыми лучами коснулось земли, числа двинулись в
путь. Долго шли они под палящим солнцем и наконец добрались до реки Сложение.
Числа бросились к реке напиться, но река сказала: «Станьте парами и сложитесь,
тогда дам вам напиться». Все исполнили приказание реки. Исполнил желание и
лентяй Ноль, но число, с которым он сложился, осталось недовольно: ведь воды
давала река столько, сколько единиц было в сумме, а сумма не отличалась от
числа.
4.
Солнце еще больше печет дошли до реки Вычитание. Она тоже потребовала за воду
плату: стать парами и вычесть меньшее число из большего; у кого ответ получится
меньше тот получит больше воды. И снова число, стоящее с нолем, оказалось в
проигрыше и было расстроено.
5.
Побрели числа дальше по знойной пустыне. Река Умножение потребовала от чисел
перемножиться. Число, стоящее в паре с Нолем, вообще не получило воды. Оно еле
добрело до реки Деление.
6.
А у реки Деление никто из чисел не захотел становиться в пару с нолем. С тех
пор ни одно число не делится на Ноль.
7.
Правда, королева Арифметика примирила все числа с этим лентяем: она стала
подставлять к числу Ноль, и число от этого увеличивалось в десять раз. И стали
числа жить-поживать и добра наживать.
Работать
со сказкой можно по-разному: после чтения задать ряд вопросов; попросить детей
на отдельных этапах продолжить сказку; рассмотреть сказку как задание с
пропусками.
Приведем
некоторые примерные вопросы, которые можно задать учащимся. Порядковый номер
соответствует абзацу сказки.
Почему
страна называлась Циферией? Что означает число ноль?
Чем
занимается королева Арифметика в математике? (Изучает числа и действия над
ними) Какие реки разделяли страну Циферию и королевство А рифметики? Какое
общее название можно дать этим рекам? (Действия) Кто собирался переходить через
пустыню? (Числа) Чем числа отличаются от цифр?
Почему
число, с которым сложился ноль, осталось недовольно?
Приведите
два примера, иллюстрирующих слова сказки: «…стать парами и вычесть меньшее
число из большего: у кого ответ получился меньше, тот получит больше воды». Почему
число, стоящее в паре с нулем, оказалось в проигрыше? Могут ли числа встать
так, чтобы каждой паре досталось воды поровну? Приведите примеры.
Почему
число, стоящее в паре с Нулем, не получило воды от реки Умножение?
Почему
при переходе через реку Деление числа не захотели становиться в пару с Нолем?
Во
сколько раз первое число больше или меньше второго: 7 и 70, 3 и 30, 50 и 5?
Предложить
ребятам сочинить продолжение сказки можно, видимо, после четвертого пункта.
Здесь уже чувствуется авторский замысел, математическая закономерность.
Впрочем, такую работу можно организовать и после третьего пункта, если дать
некоторые советы: а) каждая река ставит перед числами задачу, которую
невозможно успешно решать в паре с Нолем; б) сказка должна закончиться
счастливо, как это обычно бывает.
Под
заданием с пропусками подразумевается Выделение интонацией (отдельные
предложения можно выписать на доске) отсутствие некоторых слов, но которые
можно восстановить по смыслу сказки, на основе строгой взаимосвязи
математических понятий. Например, в 5-м абзаце: «Число, стоящее в паре с Нолем,
вообще не… воды»; в 6-м: «Она стала просто приписывать ноль рядом с числом,
которое от этого... в…раз».
Вышеописанные
приемы работы можно комбинировать. Такие сказки на уроках повторения и
закрепления делают их более разнообразными и интересными. Сказки и вопросы к
ним дают большой воспитательный эффект и способствуют развитию мышления.
Вот
еще несколько сказок, с которыми можно провести аналогичную работу.
Победа знаний
Это
было давно.
В
некотором царстве, в некотором государстве на престол взошел неграмотный
король, в детстве он не любил математику, родной язык, рисование, пение, чтение
и труд. Вырос этот король неучем. Стыдно перед народом. И решил король: пусть
все в этом государстве будут неграмотными. Он закрыл все школы, но разрешил
изучать только военное дело, чтобы завоевать побольше земель и стать богатым.
Вскоре
армия этого государства стала большой и сильной. Она беспокоила все близлежащие
страны, особенно доставалось маленьким.
Короля-неуча
звали Пуд. Он стал предводителем своей разбойничьей армии.
По
соседству со страной неучей находилась страна Длина. Ее король был умным и
образованным человеком: знал арифметику, различные языки; кроме того,
великолепно владел военным делом.
Армия
в этой стране была небольшая, но хорошо обученная. Славилась она своей
разведкой и бегунами на длинные дистанции.
Король
Пуд подошел со своими войсками к государству Длина и разбил лагерь около
границы. Как спасти государство? Его король, зная, что Пуд и его подчиненные не
умеют считать и не знают, что значат слова кило (тысяча), санти (сто), деци
(десять), решил провести военную операцию.
Через
два дня перед лагерем войск Пуда появилась на повозке большая фанерная кукла.
Часовые ее не хотели пропускать, но кукла сказала, Что она - подарок. От
государства Длина королю Пуду. Часовые вынуждены были пропустить куклу.
Повозка
с куклой въехала в лагерь. Пуд с приближенными рассмотрели куклу и удивились ее
размерам и умению говорить по-человечески.
Кукла
сказала, что ее зовут Кило и что у нее есть младшие братья Метр и Дециметр.
Солнце
все ниже и ниже. На землю опустилась ночь. Когда весь лагерь Пуда заснул, кукла
раскрылась, и из нее вышли 1000 кукол по имени Метр, а из каждой из них - 10
кукол, которых звали Дециметр, из каждого Дециметра - по 10 воинов-Сантиметров.
Они окружили спящее войско и уничтожили его. Только король Пуд спасся бегством
(позже его найдут в другом королевстве).
Так
умный король победил неуча - короля Пуда. И все соседние государства стали жить
в мире и дружбе.
Герой планеты «Фиалка»
Сегодня
на всей земле шумел праздник. Впервые в истории человек отправлялся к планете «Фиалка»,
на которой жили разумные существа.
Прошло
полчаса полета. И вдруг из машинного отделения послышался шум, не
предусмотренный инструкциями. К счастью, аварии не было. На корабле оказался
мальчик Коля. Что делать? Космонавты решили сообщить о происшедшем в центр
управления полетом и продолжать экспедицию.
Наконец
экипаж достиг неизвестной планеты. В нескольких километрах от места приземления
расположился удивительный город: все дома в нем были шарообразной формы. Жители
Фиалки не умели вычислять площадь прямоугольника. Земляне решили помочь им, а
заодно проверить, на что способен их безбилетный пассажир.
Коля
испугался: математику он не любил, домашние задания всегда списывал у
товарищей. Но выхода не было. С трудом он вспомнил, что квадратик со стороной 1
см имеет площадь 1 кв. см, 1 м - 1 кв. м и т.д. Как же найти площадь
прямоугольника? Коля нарисовал прямоугольник, в котором уместилось 12 маленьких
квадратиков. Вдоль большей 4 квадратика, а вдоль меньшей 3. Затем Коля
изобразил еще один прямоугольник. В нем поместилось 30 квадратиков, длина
прямоугольника равнялась 10 квадратикам, а ширина 3.
Что
же делать? - думал Коля - Стороны прямоугольника равны 4 и 3 квадрата, а
площадь 12, стороны прямоугольника равны 10 и 3 квадратикам, а площадь 30.
Знаю! - закричал мальчик. - Чтобы узнать площадь прямоугольника, надо длину
умножить на ширину.
Коля
доложил командиру корабля о выполнении задания.
Эту
сказку можно использовать не только при закреплении, но и при изучении нового
материала - площади прямоугольника. Ученик может выступать а роли Коли, сделать
небольшое, но открытие. Элементы проблемного обучения в форме игры-сказки
вызывают у детей большой интерес.

Задачи
занимательного характера
В
привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи
занимательного характера. Такие задачи, как показывает практика, вносят в
урок оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память
детей. Дети решают задачи такого вида с большим удовольствием.
1)
Зайцы по лесу бежали,
Волчьи
следы по дороге считали.
Стая
большая волков здесь прошла.
Каждая
лапа в снегу их видна.
Оставили
волки 120 следов.
Сколько,
скажите, здесь было волков?
2)
На птичьем дворе гусей дети кормили,
Целыми
семьями их выводили.
Всего
было 5 гусиных семей,
В
каждой семье по 12 детей.
Папа
и мама, бабушка с дедом.
Сколько
гусей собралось за обедом?
При
решении задач такого типа учитель может задавать детям следующие вопросы:
Читал
ли ты сказку, по отрывку из которой составлена задача?
Какой
рисунок к этой задаче ты бы нарисовал?
Эти
задачи способствуют развитию интереса к математике, углублению и расширению
математических знаний, осознанию силы и практической значимости математики.
Одна из важнейших задач начального обучения - развитие у детей логического
мышления. Такое мышление проявляется в том, что при решении задач ребенок
соотносит суждения о предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных
образов, рассуждает, делает выводы. Умение мыслить логически, выполнять
умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения нужны для изучения
учебного материала не только в начальных классах, но и в средних и старших

Головоломки
Большое
значение в начальных классах имеют головоломки, именно они закладывают
основы доказательного мышления.
Например:
1)
Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при
сложении давали бы равную сумму.
2)
Какие цифры скрыты? Подумайте и догадайтесь:
***
- **=1
Близки
к головоломкам и задачи на сообразительность.
Например:
Лестница
состоит из 15 ступеней.
На
какую лестницу нужно встать, чтобы быть на середине лестницы? (На восьмую).
2)
Валя и Миша весят столько же, сколько Боря и Володя. Миша весит 32 кг, Боря 40
кг.
Кто
тяжелее: Валя или Володя? (Валя).
3)
Груша дороже яблока в 2 раза. Что дороже: 8 яблок или 4 груши?
(8
яблок и 4 груши стоят одинаково).
Один
из наиболее распространенных видов головоломок - магические квадраты:
В
шестнадцати клетках квадрата расставьте числа.0, 1, 2…14, 15 так, чтобы сумма
чисел по горизонтали, вертикали и диагонали была равна 30.

0

14

13

3

11

5

6

8

7

9

10

4

12

2

1

15

2)
В двадцати пяти клетках квадрата расставьте числа
1,1,1,1,12,2,2,2,2,3,3,3,3,3,5,5,5,5,5, так, чтобы по горизонтали, вертикали и
двум диагоналям сумма была равна 15.

1

4

2

5

3

4

2

5

3

1

2

5

3

1

4

5

3

1

4

2

3

1

4

2

5

Разновидностью
магических квадратов являются магические треугольники:
Данный
треугольник составлен из 9 маленьких треугольников, в которые вписаны числа.
 - Найдите суммы чисел в треугольниках, составленных
из 4 маленьких треугольников.

3

7

6        4

8           9

1         5        2

Ответ:

1+5+6+8=20
2+4+5+9=20

Мы
видит, что сумма чисел в каждом треугольнике, который образован четырьмя
маленькими треугольниками, представляет собой одно и тоже числа. Такие треугольники
называются магическими. Магический ли этот треугольник?

3

7

4        6

                              9        8

2        5      1

Задания
на смекалку и на сообразительность следует предлагать для самостоятельной
работы, и только при затруднении большинства учащихся учитель анализирует со
всем классом во внеурочное время.

          1.
 на
(витрина)                Д»40» га  (дорога)
           8 м н
(осень)                  И 100 рия  (история).

Все
домой! Звонок раздался!
На
доске пример остался,
Залетели
в класс синицы
И
склевали единицы.
Залетели
сойки
И
склевали двойки.
Залетели
воробьи-
И
не стало цифры три.
Сообщить
прошу вас, дети,
Где
стояли цифры эти?

            *   4   *
*                         1   4   2   3
         + *   7   4
5                      + 1   7   4    5
         + 6   *   9   8                      + 6
2   9   8
            9   4   6
6                          9   4   6   6

 Кроссворды
Слово
«кроссворд» в переводе на русский язык означает "переплетение
слов". Для того, чтобы разгадать кроссворд, надо в каждой клетке фигуры
поставить по одной букве, начиная с пронумерованной клетки до края фигуры или
до заштрихованной клетки.

В
строчках:
1.
Действие, обратное умножению.2. Знак, показывающий отсутствие единиц.3.
Название знака вычитания.4. Наименьшее однозначное число.
В
столбцах: 5. Наименьшая единица времени.6. Число, выраженное единицей шестого
разряда.7. Фигура, ограниченная окружностью.
Ответы:
В строчках:
1.
Деление.2. Нуль.3. Минус.4. Один.
В
столбцах: 5. Секунда.6. Миллион.7. Круг.

Логические
задачи
Шарады.
В шарадах требуется отгадать
определенное слово. Каждое слово отгадывается не целиком, а по частям.
Предлог
и малое число,
За
ними букву скажем.
А
в целом - ты найдешь его
Почти
под домом каждым.
(Подвал)
Число
и нота рядом с ним,
Да
букву припиши согласную.
А
в целом - мастер есть один
Он
мебель делает прекрасную.
(Столяр)

Мегаграммы.
В
мегаграммах зашифровано определенное слово. Его нужно отгадать. Затем в
расшифрованном слове следует одну из указанных букв заменить другой буквой, и
значение слова измениться.
С
«Д» - давно я мерой стала,
С
«Т» - уже нет выше балла.
(Пядь - пять).
Он
грызун не очень мелкий,
Ибо
чуть побольше белки.
А
заменишь «у» на «о»
Будет
круглое число.
(Сурок - сорок)
Логогрифы.
В
логогрифах надо догадаться, о каком слове говорится в начале. Затем, в
расшифрованное слово добавить одну или две буквы, и получится новое слово.
Чтобы
поддерживать скворечню
Иль
антенну я гожусь.
С
мягким знакомя, конечно,
Сразу
цифрой окажусь.
(шест - шесть)
Арифметический
я знак,
В
задачнике меня найдешь
На
многих строчках.
Лишь
«о» ты вставишь, зная как,
И
я - географическая точка.
(плюс - полюс)

Числовые
головоломки.
Цифры,
соединившись в числе и участвуя в математических действиях, образуют весьма
причудливые числовые комбинации.
Для
успешного выполнения заданий с числовыми головоломками нужны изобретательность,
догадка, упорство.
«Тысяча»
Вырази
число 1000 восемью восьмерками, и знаками «Плюс».
888+88+8+8+8
В
кружках квадрата расставьте первые 12 натуральных чисел

так,
чтобы их сумма на каждой стороне составляла «26».

Поставьте
на рисунке нужное число вместо знака вопроса
Ответ:
число «5». Как и в предыдущих примерах, нижнее число является половиной суммы
двух верхних.
Логические
задачи
1.
Волк, Лиса и Медведь жили в трех домиках: первый - белый с большим окном,
второй - зеленый с большим окном, третий - зеленый с маленьким окном. У Волка и
Лисы домики с большими окнами, у Волка и Медведя - зеленые домики. У кого какой
домик?
2.
Миша жил немного ближе к школе, чем Коля, и намного дальше от нее, чем Витя.
Кто жил от школы дальше всех?
3.
На вопрос матери о том, кто принес в дом котенка, дети ответили так:
Аня:
«Это сделал Леня».
Леня:
«Котенка принесла Таня».
Аня:
«Это не я».
Таня:
«Леня говорит не правду, сказав, что это я».
Мать
знала, что только один из них сказал правду. Кто же принес котенка?
Ответ:
котенка принесла Аня.
Три
девочки нарисовали по одному животному. Получились две собачки и одна кошечка.
Что нарисовала каждая из них, если Катя с Леной и Маша с Леной нарисовали
разных животных?
Ответ:
Катя и Маша нарисовали собак, а Лена - кошку.
При
изучении геометрического материала активизируют мыслительную деятельность
детей, повышают интерес загадки, стихи о геометрических фигурах.
Квадрат
Он
давно знакомый мой,
Каждый
угол в нем прямой,
Все
четыре стороны
Одинаковой
длины,
Вам
его представить рад.
Как
зовут его?
(квадрат)
Треугольник
Часто
знает и дошкольник
Что
такое треугольник
А
уж вам-то как не знать…
Но
совсем другое дело -
Очень
быстро и умело
Треугольники
"считать".
Например,
в фигуре этой
Сколько
разных? Рассмотри!
Все
внимательно исследуй
И
«по краю» и «внутри!»
(ученикам
предлагается определить количество треугольников в любой предложенной фигуре)
Заинтересовать,
привлечь внимание детей помогает сказка.
«Треугольник и квадрат»
Жили
- были два брата:
Треугольник
с Квадратом.
Старший
- квадратный,
Добродушный
и приятный.
Малодушный
- Треугольник,
Вечно
недовольный.
Стал
расспрашивать Квадрат:
«Почему
ты злишься, брат?»
Тот
кричит ему: «Смотри,
Ты
полней меня и шире
У
меня голов лишь три,
У
тебя их все четыре».
Но
Квадрат ответил: «Брат!
Я
же старше. Я – квадрат».
И
сказал еще нежней:
«Не
известно, кто нужней!»
Но
настала ночь, и к брату,
Натыкаясь
на столы,
Младший
лезет воровато
Срезать
старшему углы.
Уходя,
сказал: «Приятных
Я
тебе желаю снов!
Спать
ложился ты квадратом,
А
проснешься без углов!»
Но
на утро младший брат
Страшной
мести был не рад:
Поглядел
он - нет Квадрата…
Онемел.
Стоял без слов…
Вот
так месть: теперь у брата
Восемь
новеньких углов!
Е.
Паин

Циркуль
Циркуль
мой циркач лихой,
Чертит
круг одной ногой,
А
другой проткнул бумагу
Уцепился
- и ни шагу.

Линейка
Я
- линейка
Прямота
- главная моя мечта.
В.
Житомирский
Так
же в начальных классах широко используются ребусы, пословицы, поговорки. Эти
элементы так же очень удобно применять на уроках математики.
Например,
тему «Меры времени» младшие школьники начинают изучать на втором году обучения.
В процессе изучения ученики знакомятся с понятиями: секунда, минута, час,
сутки, месяц, год; учатся определять время по часам, знакомятся с календарем и
т.д. Чтобы активизировать внимание детей при изучении единиц измерения времени
детям предлагаются ребусы:

а
так же пословицы и поговорки:
Летом
одна неделя год кормит.
На
час опоздал - за год не догонишь.
Зимою
солнце светит, да не греет.
Пословицы,
поговорки и ребусы оживляют учебную деятельность, повышают интерес к занятиям,
способствуют лучшему пониманию материала.
Для
того, чтобы учение проходило не на уровне запоминания, а на уровне активного
сознания, учитель должен не только как можно доступнее объяснить материал
ученику, но и активней включать его в мыслительную деятельность, в процессе
которой будет происходить познание, то есть формироваться познавательные силы
личности: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание.
Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и
активность учащихся, снижает усталость, позволяет удерживать внимание.

Таким образом, занимательность на уроке математики помогает
формированию творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в
процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической
и логической смекалке, при проведения на занятиях игр, в конструировании
различных геометрических фигур, в организации коллектива своих товарищей, а так
же в умении с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или
провести познавательную игру.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План работы по самообразованию--.doc

alt: ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

alt: Предполагаемый результат: ·

alt: ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ (индивидуальная)

alt: Практический 2019-2020 1

alt: Игровые приемы обычно воспринимаются детьми с радостью в силу того, что отвечают возрастному стремлению к игре; в основу их педагог обычно вкладывает привлекательные задачи и…

alt: С помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины, создания…

alt: Математические уроки сказки

alt: Яблоня, яблоня , скажи, куда гуси-лебеди полетели?

alt: Сказочные задачи Среди занимательных задач особое место занимают сказочные задачи , т

alt: Числа) Чем числа отличаются от цифр?

alt: Что же делать? - думал Коля -

alt: Задачи занимательного характера

alt: Головоломки Большое значение в начальных классах имеют головоломки , именно они закладывают основы доказательного мышления

alt: Логические задачи Шарады.

title: План работы по самообразованию


file_name: Лабораторная работа  Измерение длины световой волны дифракционной решетки.docx


extracted_text:
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
– часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос
«какой?»*.  В отличии от русского, английское прилагательное не имеет категории
рода, числа или лица, т.е на русский язык переводится в зависимости от стоящего
рядом существительного:
a good boy –хороший мальчик
a good girl – хорошая девочка
good boys – хорошие мальчики
*Вопрос «какой?» на английский язык может
переводится следующим образом:
·
What kind of …? – What
kind of man is he? – Какой он человек?
·
What + существительное
– What book
are you reading? – Какую
книгу вы читаете?
·
What colour …? – Какого цвета
…? – What colour is his car?
Английские прилагательные, также как и
русские имеют 3 степени сравнения: положительную, сравнительную и
превосходную, например: короткий – короче - самый  короткий. Разумеется,
образовывать степени сравнения могут только те прилагательные и наречия,
которые описывают признак, подающийся градуировке. Например, деревянный
вряд ли можно встретить в сочетании очень деревянный или самый
деревянный.
Положительная степень совпадает со словарной формой слова, т.е. вы открываете
русско-английский словарь и находите нужное вам прилагательное, оно-то и стоит
в положительной степени. Немного сложнее обстоит дело с образованием сравнительной
и превосходной степеней сравнения.
Начнем с того, что прилагательные бывают
односложными, двусложными или многосложными, т.е. состоят из одного, двух или
более слогов, например:
big-
односложное прилагательное
white – двусложное
прилагательное
difficult, interesting – многосложные прилагательные
А теперь на примере таблицы рассмотрим,
как образуют одно- и двухсложные прилагательные степени сравнения:

положительная
 степень

сравнительная
 степень

превосходная степень

loud

louder

the loudest

hot

hotter

the hottest

large

larger

the largest

gay

gayer

the gayest

busy

busier

the busiest

Если вы внимательно посмотрите на
таблицу, то вы увидите, что в сравнительной степени все прилагательные
имеют окончание –er, значит для образования сравнительной степени
нам необходимо к прилагательному, стоящему в положительной степени
добавить суффикс – er.
А если вам нужно образовать превосходную
степень, то вы должны к прилагательному, стоящему опять же в положительной
степени добавить определенный артикль the и суффикс– est.
Вернемся к таблице и обратим внимание на
то, что :
·если исходное прилагательное оканчивается на букву е,
то при образовании сравнительной и превосходной степеней сравнения мы ее опустим:
large – large –
the  largest
simple  - simpler-
the simplest
·если прилагательное в положительной степени оканчивается
на одну согласную букву с предшествующей гласной, имеющей краткое звучание, то
конечная согласная будет удваиваться:
big – bigger –
biggest
thin – thinner –thinnest
·если прилагательное в положительной степени оканчивается
на букву –у, которая стоит после согласной, то она поменяется
на i:
happy – happier
– happiest
busy – busier –
busiest

*** Английские прилагательные good – хороший, bad-
плохой, many, much- много, little- маленький, мало, far- далекий, далеко, near-
близкий, близко, old - старый, late
- поздний, поздно образуют степени сравнения от другого корня, т.е.
являются исключениями:

положительная
степень

сравнительная
степень

превосходная степень

good

better

the best

bad

worse

the worst

many, much

more

the most

little

less

the least

far

farther, further

the farthest, the furthest

near

nearer

the nearest, the next

old

older, elder

the oldest, the eldest

late

later, latter

the latest, the last

Обратите внимание на особенности употребления и перевода
прилагательного old. В большинстве случаев оно образует сравнительную и
превосходную степени путем прибавления соответствующих суффиксов –er,
-est, но в тех случаях, когда речь идет о членах одной
семьи – «старший брат», «самый старший из братьев», употребляют форму elder-старший и eldest –самый
старший.
My elder brother is a doctor. – Мой старший брат – врач.
Our eldest sister is a dancer. – Наша самая старшая сестра – балерина.
Но: She
is older than her brother. – Она старше, чем ее брат.

Если фраза, в которой используется сравнительная
степень прилагательного, содержит ссылку на объект, с которым производится
сравнение, этот объект присоединяется при помощи than:
John is older than Bill. – Джон старше Билла (Джон старше, чем Билл).

Посмотрите на следующие примеры:
He is taller than I am.
He is taller than me.
Оба варианта допустимы, при этом второй встречается
чаще, первый же более характерен для книжного стиля. Кроме того, нужно
заметить, что после than/as принято
использовать местоимение в объектной форме (me, him, her, us, yours, them), если отсутствует
глагол.
He is taller than me but I am not as fat as
him.

Кроме степеней сравнения в «чистом» виде, нам часто
приходится сталкиваться с «равным» сравнением, когда два объекта
характеризуются наличием одинакового (или неодинакового) качества.
Обычными в этих случаях являются сложные союзы или
выражения
as …as, not so as…(as), not as…(as), the
same … as:
London is as far from here as Rome.
He is not as old as he looks.
Today is not so cold as yesterday.
James lives in the same street as Rick.

Степени
сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматических навыков.

№1.  Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степени от  прилагательных, постарайтесь
сделать это самостоятельно, а затем проверьте себя, пользуясь таблицами.
Cold, young, old, difficult, good, far,
bad, beautiful, weak, little, easy, near, strong, late, interesting, pretty,
great, quick, important, warm, happy, early, deep, large, hot, long, simple,
thin, much, wide, small, many.

№2. Задание: переведите прилагательные на английский язык
и образуйте их степени сравнения.
Большой, интересный, маленький, молодой, старый,
важный, тонкий, красивый, дорогой, толстый, узкий, плохой,  близкий, далекий,  теплый,
холодный, счастливый, умный, громкий.

№3. Задание: сравните, как показано в образце.
         Образец 1: Moscow is larger than our city.
1. Moscow, Kiev (smaller). 2. English
grammar, Russian grammar (easy). 3. Victor, John (young). 4. My suitcase, yours
(large). 5. These coats, those (good). 6. Sugar in my tea, in yours (there is
little/much).
Образец 2: Our flat is more (less) comfortable than
yours.
1. The English language, the Russian
language (difficult). 2. Your old flat, your new flat in Moscow (comfortable).
3. Central Park, Sokolniki Park (beautiful). 4. This work, that work
(important). 5. This book, that film (interesting).

     №4. Задание: заполните
пропуски союзами as … as,
(not) so …
as и переведите предложения на русский язык.
1. Her husband is … old … yours. 2. Volleyball
is … popular … tennis. 3. Basil is … busy on Sunday … on Monday. 4. The Don is
… long … the Volga. 5. Her children are … small … yours.

          №5. Задание: измените форму прилагательных,
данных в скобках.
1. Kate is (young) than Mary. 2. John is
the (clever) boy in the class. 3. London is one of the (big) cities in the
world. 4. This piece of the homework is as (bad) as your last one. 5. Richard
is not as (tall) as Tom. 6. Tom is (tall) than Richard. 7. Tom is the (tall)
boy in the class. 7. Jack is (rich) than Richard, but I don’t think he is
(happy) than Richard. 8. He doesn’t look a day (old) than forty. 9. I think I
am the (bad) dancer in the world! – You are not (bad) than I am. 10. This is
the (wonderful) and (beautiful) film I have ever seen.

TEST

Задание: Выберите правильный вариант.  Проверьте себя с
помощью эталонов ответов.

1. I met my ____ friend yesterday.

a. goodest
b. better
c. best

2. Dorothy is ____ in her family.

a. the youngest
                            b. the younger
c. young

3. Henry is not ____ his elder brother Bob.

a. so strong as
b. strong as
c. stronger

4. My ____ sister doesn’t live with us.

a. old
b. older
c. elder

5. Go to the library if you need ____
information.

a. far
b. farther
c. farer

6. The problem is ____ we expected.

a. serious
b. seriouser than
c. more serious than

7. I’m getting ____ and ____.

a. the fattest and the fattest
b. fatter and fatter
c. fat and fat
8. Dad often says that Mom is his ____
half.
a. good
b. better
c. best

9. Do you know ____ way to the station?
a. short
b. shorter
c. the shortest

10. Be ____ at your lessons, please.

a. active
b. more active
c. activer

Эталоны ответов:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

c

a

a

c

b

c

b

c

c

b

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

I вариант

Задание: Выберите правильный вариант ответа.

1. На тебе сошелся клином белый свет.
a. white
b. whiter
c. the whitest

2. Мои зубы стали белее, так как я
пользуюсь зубной пастой “Colgate”.
a. white
b. whiter
c. the whitest

3. Какой у нас последний урок?
a. late
b. later
c. the last

4. Я
сегодня приду попозже.
a. late
b. later
c. the last

5. Этот день самый важный в моей жизни.
a. important
b. more important
c. the most important

6. Where is _____ post office, please?
a. near
b. nearer
c. the nearest

7. Moscow is _____ city in Russia.
a. big
b. bigger
c. the biggest

8. He has a ____ nose.
a. long
b. longer
c. longest
  9. Is Alan _____ than Jim?
a. tall
b. taller
c. as tall as
10. That’s _____ best film I’ve ever seen.
a. a good
b. the best
c. the goodest

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

II вариант

Задание:
Выберите правильный вариант ответа

1. Jane is ____ of the two girls.
a. tall
b. taller
c. the tallest

2. My father is ____ of seven sons.
a. old
b. the eldest
c. the oldest

3. This is ____ theatre in London.
a. old
b. the eldest
c. the oldest

4. Public transport in London is ____ in Europe.
a. the expensivest
b. the most expensive
c. more expensive

5. A bus is ____ than a tram.
a. faster
b. more faster
c. fast

6. My sister speaks English ____ than I do.
a. bad
b. badder
c. worse

7. English is as ____ as German.
a. difficult
b. more difficult
c. the most difficult

8. This student is ____ in our group.
a. attentive
b. the attentivest
c. the most attentive

9. You should be ____.
a. more careful
b. carefuller
c. careful

10. Where is ____ post-office?
a. the nearest
b. the next
c. nearer

КЛЮЧИ К ТЕСТУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

a

b

c

b

c

c

c

a

a

b

2

b

b

c

b

a

c

a

c

a

a

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:
weak, strong, big, happy, interesting, hot,
far, expensive

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:

hot, young, terrible, old, good, fat, thin, thick

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:

large, cheap, important, bad, clever, easy, cold,
clean

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:
nice, beautiful, dirty, white, tall, ugly, serious,
fine

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:
wonderful, merry, near, tasty, comfortable, strong,
cosy, cool

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: прочитайте слова
и найдите лишнее в данной группе  слово:

orange, pink, green, white, weak, grey, yellow, black

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: прочитайте слова
и найдите лишнее в данной группе  слово:

oval, square, round, happy, long, short, small, big

_______________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: раскройте скобки,
употребив прилагательное в превосходной степени

1. This is the (popular) theatre in our city.
2. It is the (longest) tale in the book.
3. It is the (bad) film I have ever seen.

___________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: раскройте скобки,
употребив прилагательное в превосходной степени

1. It is the (important) problem for us.
2. This is the (old) park in our town.
3. He is my (old) brother.

___________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: переведите
следующие прилагательные на английский язык и дайте их степени сравнения

добрый,
светлый, большой, важный, хороший

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: переведите
следующие прилагательные на английский язык и дайте их степени сравнения

красивый,
трудный, плохой, короткий, счастливый

________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

 Задание: переведите
следующие прилагательные на английский язык и дайте их степени сравнения

маленький,
старый, близкий, занятый, поздний

________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: составьте
предложения по образцу:

this house, that
house (old)
This house is
older than that house.

1. my bag, your bag (good)
2. these books, those books (interesting)
3. this man, that man (nice)

____________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: составьте
предложения по образцу:

this house, that
house (old)
This house is
older than that house.

1. this shop, that shop (bad)
2. my father, my mother (young)
3. our car, your car (comfortable)

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание: составьте
предложения по образцу:

this house, that
house (old)
This house is
older than that house.

1. winter, autumn (cold)
2. this museum, that museum (popular)
3. this shop, that shop (bad)

_______________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
выберите нужную степень сравнения:

1. This is (more interesting, the most
interesting) film I have ever seen.
2. Today the weather is (worse, the worst)
than it was yesterday.
3. I want to put on my (better, best)
dress.

____________________________________________________________________________

 ТЕМА: « Имя прилагательное»

Задание:
выберите нужную степень сравнения:

1. My room is (lighter, the lightest) than
yours.
2. Kate’s mark for the test is (better,
best) than mine.
3. Which is (longer, the longest) river in Russia?

______________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
заполните пропуски нужной степенью сравнения прилагательного из данных в
скобках
1. My car is ____ than yours.
2. “I’ve got ____ doll in the world,” the
child said.
3. St. Petersburg is one of the ____ cities
in Russia.

(the best, better, the most beautiful)

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

Задание:
заполните пропуски нужной степенью сравнения прилагательного из данных в
скобках
1. This park is ____ in this area.
2. Our house is old, but yours is ____ than
our house.
3. Your answer is ____ today than it was
yesterday.

(the best, better, older)

_______________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

 Задание:
дополните предложения недостающими прилагательными

1. They got a ____ flat last year.
2. Nick is the ____ pupil in the class.
3. My tea is ____ than yours.

______________________________________________________________________________

ТЕМА: « Имя
прилагательное»

 Задание:
дополните предложения недостающими прилагательными

1. This film is ____ than that film.
2. Peter wants to buy ____ present for his
mother.
3. I don’t like ____ colour.

_______________________________________________________________________________

file_name: Степени сравнения.doc

alt: СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: А если вам нужно образовать превосходную степень , то вы должны к прилагательному, стоящему опять же в положительной степени добавить определенный артикль the и суффикс–…

alt: Если фраза, в которой используется сравнительная степень прилагательного, содержит ссылку на объект, с которым производится сравнение, этот объект присоединяется при помощи than :

alt: Степени сравнения прилагательных

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СТЕПЕНИ

alt: He has a ____ nose. a. long b

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СТЕПЕНИ

alt: This student is ____ in our group

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТУ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 a b c b c c c a a b 2…

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ

alt: ТЕМА: « Имя прилагательное»

alt: ТЕМА: « Имя прилагательное»

alt: ТЕМА: « Имя прилагательное»

alt: ТЕМА: « Имя прилагательное»

английский язык

group: Дисциплины

title: Степени сравнения прилагательных


extracted_text:
Найти ответы на следующие
«сложные вопросы»:
-
Что легко поднять с земли, но
тяжело бросить?
-
Не имеет длины, глубины, высоты,
широты, но можно измерить. Что это?
-
Сколько ног у муравья?
-
Какое животное лось?
-
Какие есть сходства у растений и
животных? Какие различия?
-
Почему небо голубое?
-
Почему солнце краснеет при закате?
-
Какова длина, вес и плотность
стенки яйца страуса Африки? За сколько минут можно его сварить?
-
Как падает человек, когда
спотыкается и поскальзывается?
-
Какая система счета называется
инертной системой счета?
-
Почему цвет глаз у людей разный?
-
Какое тело от центра Луны
притягивается и к Луне, и к Земле с одинаковой силой?

Найти
ответы на следующие «сложные вопросы»:
-
Что легко поднять с земли, но
тяжело бросить?
-
Не имеет длины, глубины, высоты,
широты, но можно измерить. Что это?
-
Сколько ног у муравья?
-
Какое животное лось?
-
Какие есть сходства у растений и
животных? Какие различия?
-
Почему небо голубое?
-
Почему солнце краснеет при закате?
-
Какова длина, вес и плотность
стенки яйца страуса Африки? За сколько минут можно его сварить?
-
Как падает человек, когда
спотыкается и поскальзывается?
-
Какая система счета называется
инертной системой счета?
-
Почему цвет глаз у людей разный?
-
Какое тело от центра Луны
притягивается и к Луне, и к Земле с одинаковой силой?

Найти ответы на следующие
«сложные вопросы»:
-
Что легко поднять с земли, но
тяжело бросить?
-
Не имеет длины, глубины, высоты,
широты, но можно измерить. Что это?
-
Сколько ног у муравья?
-
Какое животное лось?
-
Какие есть сходства у растений и
животных? Какие различия?
-
Почему небо голубое?
-
Почему солнце краснеет при закате?
-
Какова длина, вес и плотность
стенки яйца страуса Африки? За сколько минут можно его сварить?
-
Как падает человек, когда
спотыкается и поскальзывается?
-
Какая система счета называется
инертной системой счета?
-
Почему цвет глаз у людей разный?
-
Какое тело от центра Луны
притягивается и к Луне, и к Земле с одинаковой силой?

Найти ответы на следующие
«сложные вопросы»:
-
Что легко поднять с земли, но
тяжело бросить?
-
Не имеет длины, глубины, высоты,
широты, но можно измерить. Что это?
-
Сколько ног у муравья?
-
Какое животное лось?
-
Какие есть сходства у растений и
животных? Какие различия?
-
Почему небо голубое?
-
Почему солнце краснеет при закате?
-
Какова длина, вес и плотность
стенки яйца страуса Африки? За сколько минут можно его сварить?
-
Как падает человек, когда
спотыкается и поскальзывается?
-
Какая система счета называется
инертной системой счета?
-
Почему цвет глаз у людей разный?
-
Какое тело от центра Луны
притягивается и к Луне, и к Земле с одинаковой силой?

-

file_name: вопросы.docx


extracted_text:
Министерство
образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальный
орган управления образования города Якутска
Муниципальное
образовательное бюджетное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №17 г. Якутска

Доклад
на тему:
«Проращивание семян
зелёной гречки,
их рост и польза»

Составила: ученица
1 «а» класса Петухова Елизавета
Руководитель:
Коротова Валентина Иннокентьевна

Якутск
- 2021 год

Оглавление

1.
Введение.
Актуальность темы
Цель работы
Задачи
Гипотеза
Метод исследования
2. Основная часть
2.1. Что мы знаем о зелёной гречке?
2.2. Польза зелёной гречки
3.  Практическая часть
3.1. Опыт 1. Проращивание семян зеленой гречки
3.2. Опыт 2. Высадка проросших семян в емкость с землёй
4. Заключение
5. Список использованной
литературы

Введение

Я заметила, что многие
дети любят «быструю еду»: едят бутерброды, чипсы, фастфуд и совсем забывают про
полезное питание. Ведь для нас детей очень важно получать витамины. Раньше я не
понимала, почему мама заставляла меня есть гречку. А сейчас я очень её
полюбила. По рассказам мамы, гречка одна из самых полезных круп. Недавно мы с
мамой увидели, как проращивают микрозелень и нам стало очень интересно. Сегодня
это очень актуально и полезно. И мы подумали, почему бы не прорастить самим зелёную
гречку и добавлять ее в салаты?
Актуальность темы: Зеленая гречка – это
«Царица круп». Она содержит больше всего витаминов. Здоровое питание – это основа нашего будущего.
Цель работы: Узнать, о пользе зеленой
гречки для человека и как можно её проращивать в домашних условиях.
Задачи:
1.
Посетить библиотеку.
2.
Найти материал о зеленой
гречке и её пользе для человека.
3.
Выяснить, как можно
быстро прорастить зелёную гречку в домашних условиях.
4.
Провести опыты на проращивание
зеленой гречки.
Гипотеза:
Зелёная гречка укрепляет здоровье.
Семена зеленой гречки можно прорастить дома.
Метод исследования:
1.
Поиск информации о
зелёной гречке.
2.
Покупка зелёной гречки.
3.
Опыты и исследование.
4.
Оформление работы.
5.
Вывод.

Что
мы знаем о зеленой гречке?
Зелёная гречка – представляет собой обычные зерна, которые не
подвергались обработке. Она сохраняет в себе все полезные свойства и
витамины. Зеленая гречка на первом месте по экологической чистоте, полезности
для человека и безвредности. Её можно есть в сыром виде, необязательно
использовать ее для приготовления каких-либо блюд. Зеленые зерна в пророщенном
виде можно добавить в салаты и гарниры, коричневая крупа не проращивается.
Итак, перед вами зеленая гречка.

Разница в одном - зеленая гречка не обрабатывалась термически, а
коричневая обрабатывалась. Раньше было принято варить оба вида гречки. А сейчас
раскрыт отличный способ приготовления гречихи, чтобы человек получил по
максимуму полезных веществ из продукта. Этот способ называется - проращивание.
При
проращивании зеленой гречки, сохраняются все её витамины и она без труда
переваривается человеческими органами. Она
низкокалорийна, богата питательными веществами.
Лучше всего есть
зеленую гречку на завтрак или в обед. Можно приготовить кашу из зеленой гречки
с добавлением фруктов или сделать мороженое.

Польза зелёной гречки

Как мы уже
узнали, зеленую гречку лучше всего есть в виде проростков. Каша не вызывает аллергии,
хорошо переваривается и нравится детям.
Она пахнет ореховым вкусом и имеет нежную, слегка слизистую консистенцию.
Зелёная гречка повышает иммунитет, замедляет процесс старения,
очищает организм и питает витаминами. Среди всех круп она чемпионка по
содержанию белка.
Гречка увеличивает силу и выносливость. О пользе гречки мы
прочитали и в сети Интернет. Узнали то, что она полезна в медицине: при
сахарном диабете, при болезнях желудка, печени. Помогает сохранять зрение,
бороться с бессонницей. Регулярное употребление пророщенной гречки ускоряет
рост волос, улучшает состояние ногтей.

Практическая часть

Опыт 1. Проращивание
семян зеленой гречки
Прорастить
зерна гречки очень просто. Процесс оказался несложным и довольно увлекательным.
Конечно, микрозелень можно найти в супермаркете, но сделать своими руками
намного приятнее. Семена «проклевываются» быстро. Свой опыт по проращиванию
гречки я начала 5 ноября. Нам потребуется отрез марли, а также пластиковая
ёмкость и стеклянная банка с крышкой. Посуда должна быть удобной, чистой.
Процесс
проращивания:
Этап
1. (Вечер 05.11) Замочиваем крупу на 1 час. Берем зеленую гречневую крупу, так
как она не подвергалась воздействию высокой температуры, сохранила способность
давать ростки. Поставила туда, где нет прямых солнечных
лучей.

Этап
2. Спустя 1 час сливаю воду. Через час зернышки увеличатся в объеме. Вокруг них
начнет появляться слизь – это нормально. Промываю гречку два раза.
Этап
3.
-
Одну половину влажной гречки выкладываю в плоскую емкость и накрываю влажной
марлевой тканью.

-
Вторую половину в стеклянную банку с крышкой. В крышке сделали дырочки для
воздуха.

Этап
4. Оставляем крупы до утра. Периодически проверяем достаточно ли влажности в
емкостях.

Этап
5. (Утро 06.11.) Промываем крупы и кладём обратно в ёмкости. Оставляем в теплом
месте расти дальше.
Этап
6. (Вечер 06.11.) У гречки появились ростки. При сравнении оказалось, что в
стеклянной банке гречка проросла быстрее, так как в ней было больше влажности.
Промываем и оставляем гречку до следующего утра.

Этап
7. (Утро 07.11.) Гречка готова. Ростки очень хорошо проросли, промываем и можно
её есть. Обычно проращивают до длины 1-5 мм, но самые вкусные
те ростки, что вытянулись до 2 см. На это уйдет от 12 часов до 3 суток. Точный
срок зависит от вида зерна и температурных условий. Проращивать лучше при
температуре 18-25 градусов. Выше – закиснет, ниже – долго ждать «урожая».

Пророщенную
гречку лучше всего хранить в контейнере, в холодильнике не более двух суток.

Опыт 2. Высадка проросших
семян в емкость с землёй
Пробуем
вырастить зеленые листья гречки для добавления их в пищу. Вот мы с вами
подготовили семена, и настало время сеять.
Как
это правильно выполнить?

Этап
1.
(Утро 08.11) Для посева нужно заполнить емкость подготовленным грунтом, слегка
утрамбовать грунт.

Этап
2.
Разложить в грунт набухшие семена, засыпать землёй и полить теплой водой.
Накрыть
пленкой и поставить под лампу дневного света.   Наблюдать за появлением
всходов.

Этап 3. (Утро
9.11.) Следить за влажностью почвы. Если почва подсохла, поливать теплой водой.
На следующее утро после посева гречка взошла. Появились первые ростки.
Оставляем расти дальше под дневным светом.

Этап
4. (Утро
10.11.)

Заключение
Итак,
в процессе выполнения исследовательской работы, мы достигли цели, благодаря
поставленным задачам. Для этого мы изучили специальную литературу о данной
культуре. Мы выяснили, что зелёная гречка является источником всех необходимых
веществ для нормальной жизнедеятельности человека и составляет основу здорового
питания.
Тема
о зелёной гречке малоизучена, поэтому отличается новизной. Она действительно
актуальна, так как дети школьного возраста часто предпочитают вместо каши
съесть фасфуд, чипсы или другие вредные продукты.
В
процессе исследования, провела опыт проращивания семян зеленой гречки и высадки
проросших семян в емкость с землёй. Гипотеза, о том, что зелёная гречка способствует
укреплению здоровья и семена зеленой гречки можно прорастить дома подтвердилась.

Рекомендую
в классах провести беседу с учащимися «О пользе гречневой каши» и «Полезные
свойства зелёной гречки».

Список
использованной литературы.

1.

file_name: Проращивание семян гречки.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Оглавление 1. Введение

alt: Что мы знаем о зеленой гречке?

alt: Этап 4. Оставляем крупы до утра

alt: Этап 7. (Утро 07.11.) Гречка готова

title: Проектная работа "Проращивание семян зелёной гречки"


file_name: Учебный план_Русский язык и литература_ 5 класс.pdf

alt: АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «НАЗАРБАЕВ

alt: Содержание Среднесрочный план

alt: Среднесрочный план Раздел 1

alt: Ссылка на Цели обучения

alt: Перед вторым просмотром видео просмотреть фрагмент видеоролика метель, усиление ветра и туман в

alt: Дифференциация . В качестве

alt: Ученики должны соединить тексты и иллюстрации

alt: Они отвечают на вопросы и другие тексты из раздела долгосрочного определяют тему и основную мысль плана «Изучаемые художественные прослушанного текста: произведения»

alt: стихотворение?

alt: Опишите образы, которые возникли после прослушивания стихотворения

alt: Кубок - питьевой сосуд из металла, стекла, кости, известный в древности

alt: они используют программные стихотворные произведения.

alt: ИЯЕ 1 ИЯЕ 1

alt: Весенняя гроза» имён существительных и прилагательных

alt: Например, один ученик произносит возраста целевой аудитории)

alt: Первое задание поможет детям синонимы, антонимы) -

alt: Г

alt: Использование Использовать словам подходящие по смыслу согласования существительных с 33_nekotorye_osobennosti_soglaso грамматических

alt: Поэтому в vaniya. Html (особенности форм слов и прилагательные, «прилагательное+существительное»)

alt: Учащиеся выбирают одну из предоставляется обратная связь: на иллюстраций и составляют устное какие моменты обратить внимание, высказывание описательного чтобы достичь цели обучения

alt: учащиеся знакомятся с критериями успеха.

alt: Г3 Соблюдение 15.Г3. Соблюдать -

alt: Родителей лишился он в раннем возрасте

alt: Найдите в тексте местоимения, у числительного) числительных, которых при изменении падежа

alt: Завершающим этапом является написание учениками прогноза погоды

alt: С3 25.С3. Понимать

alt: Словарную работу рекомендуется провести после прослушивания 2269502

alt: Лермонтов. Гроза – текст предложенных для изучения

alt: Формулировани Формулировать - Давайте нарисуем ветер группы (6

alt: Как бы вы нарисовали учащиеся могли к ним обращаться по и прилагательные, местоимения,

alt: Список с порядковые осенний ветер? ключевыми словами и фразами числительные, отображается на экране/флипчарте и правильно -

alt: В качестве расширения знаний можно рекомендовать придумать другой конец для сказки

alt: Дети составляют сказку о каком- оценивания - выявить степень умения нибудь погодном явлении и учащихся распознавать несплошные представляют ее в виде тексты

alt: Трудность днем 20 градусов выше 0 представляет постановка ударений в скорость ветра 3 м/сек

alt: Казахстана) составляют предложения

alt: При этом они могут использовать предложения, составленные ранее

alt: Среднесрочный план Раздел 2.

alt: Учащиеся будут изучать материал о семье, семейных ценностях, о важности семьи, о роли родных и близких в жизни человека и общества

alt: Поделитесь идеями с партнером

alt: другу члены семьи.

alt: В качестве расширения знаний

title: Учебный план Русский язык и литература  5 класс


extracted_text:
Формирование   положительной
мотивации      учебной   деятельности   обучающихся   в   свете   реализации   требований
ФГОС
Существует   несколько  определений  понятия  «мотивация».
Например,  мотивация:
-
это   некая   сила,   которая   заставляет   людей   действовать   и   добиваться
поставленных   целей;
-
это   стимул,   который   заставляет   нас   упорно   работать   и   подталкивает
к   успеху;
-
это   то,   что   формирует   многие   аспекты   человеческого   поведения,   отвечающие
за   совершение   тех   или   иных   поступков   и  др..
Можно
сделать   вывод,   что  мотивация
учебной   деятельности   обучающихся   -   это   определенное
эмоциональное   состояние   (наши   мысли   и   чувства),   которое   побуждает
нас   к   действию.
Виды
мотивации
По   мнению
психологов,   существуют   внутренние   (когнитивные)   и   внешние   (социальные)
мотивации.
Внешняя
мотивация   (экстринсивная)  -  мотивация,   не   связанная   с   содержанием
определенной   деятельности,   но   обусловленная   внешними   по   отношению
к   субъекту   обстоятельствами.
Внутренняя
мотивация   (интринсивная)  -  мотивация,   связанная   не   с   внешними   обстоятельствами,
а   с   самим   содержанием   деятельности.   Положительная   и   отрицательная
мотивация.   Мотивация,   основанная   на   положительных   стимулах,   называется
положительной.
При
повышении   мотивации   обучающегося    никак   нельзя   обойтись   без   социальных
мотиваций.   Для   учителя   очень   важны:   его   методические   навыки,   личностные
качества,   увлеченность   своим   предметом,   умение   вовлекать   обучающихся
в   учебный   процесс.   У   учителя   развивается   позитивное   социальное   поведение
и   мотивация   к   обучению.
С   внедрением
нового   ФГОС   обучающиеся   становятся   «центром»   образовательного   процесса,
учатся   добывать   знания,   применять   их   как   в   учебной   деятельности,
так   и   на   практике   и   даже   в   повседневной   жизни.
Введение
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   ставит   перед
школами   и   учителями   новые   задачи,   необходимые   для   реализации   основных
образовательных   программ.   Поэтому   развитие   личностных   навыков   стоит
на   первом   месте.
Главной
составляющей   новых   ФГОС   по-прежнему   является:
o    значения
личностных,   возрастных,   психологических   и   физиологических    индивидуальностей
 обучающегося;   какая   деятельность   применяется   и   какие   формы   общения
используются;   ставится   цель   в   обучении   и   воспитании,   а   также   определяются
методы   которые   необходимы    для   их   достижения;
o    взаимосвязь
и   непрерывность   дошкольного,   начального,   основного   и   среднего
общего   образований;
o    использование
различных   форм   для   организации   познавательной   деятельности;
o    увеличение
креативных   возможностей   и   мотивации   в   познавательной   деятельности.
Отличительной
особенностью   нового   стандарта   заключается   в   том,   что   он   базируется
на   характере   деятельности   и   определяет   основные   цели    формирования
личности   обучающегося.    Главной   целью
является   развитие   личности   обучающегося.
В   современном
образовании   существует   проблема   развития   стабильной   мотивации   у   нового
поколения   обучающихся.   Это   требует   от   педагогов   сознательного   участия
в   учебной   или   внеурочной   деятельности.
Учителям
важно   готовиться   к   каждому   уроку,   заранее   учитывая   все   этапы   планирования,
подходить   индивидуально   к   каждому   обучающемуся   в   классе.
Интеллектуальные
потребности   в   современном   мире   очень   важны.    Обучающемуся   необходимо
чувство   успеха   и   уверенность   в   себе   для   комфортной   жизни   в
современном   мире.
Вывод:   формированию   положительной   мотивации   учебной   деятельности
обучащихся-осужденных   способствует:
o    спокойная
и   дружеская   атмосфера   в   классе,   которая   помогает   преодолеть
страх   и   боязнь.   Ученику    комфортно,   когда   он   и   учитель   выстраивают
партнерские   отношения   в   классе.
o    урок
должен   быть   интересным.   Учителям   необходимо   сосредоточиться   при
подготовке   к   урокам;
o    для   эффективной
работы   с   классом,   учитель   должен   обладать   следующими   личностными
качествами:   гибкостью,   способностью   сопереживать,   эмоциональным   равновесием
и     уверенностью   в   себе;
o    вовлечение
обучающихся   во   внеурочную   деятельность   также   обогащает
познавательную   мотивацию   и   обеспечивает   рост   творческого
потенциала   внеурочной   деятельности   и   др.

o

file_name: ФОРМ.   ПОЛОЖ.   МОТИВАЦИИ.docx

title: Формирование   положительной   мотивации   учебной   деятельности   обучающихся   в   свете   реализации   ФГОС


extracted_text:
Федор Достоевский  СЕЛО СТЕПАНЧИКОВО И ЕГО ОБИТАТЕЛИ»

Сюжет повести явно восходит к «Тартюфу» Мольера: фальшивый
святоша Тартюф превращается в не менее фальшивого философа Фому Опискина, Оргон
становится отставным гусарским полковником, помещиком и хозяином Степанчикова
Ростаневым Егором Ильичом.
В сюжете есть и юная прекрасная особа Настасья Ежевикина,
девушка из благородного, хоть и обедневшего семейства, на которой в конце
концов женится Егор Ильич. В «Тартюфе» юная особа – дочь Оргона Эльмира. Иными
словами, сходство сюжетов наблюдается только в его главной линии – отношениях
хозяина и его приживала с последующим вероломным предательством.
В финале у Мольера Тартюф разоблачен. Финал Достоевского
сложнее, уже, казалось бы, выброшенный за дверь Фома в последний момент
умудряется перевернуть ситуацию таким образом, что снова становится главным
человеком в доме, добрейший Егор Ильич и его суженая готовы носить его на руках
в благодарность за все то мнимое, что он для них делал.

file_name: Федор Достоевский  СЕЛО СТЕПАНЧИКОВО И ЕГО ОБИТАТЕЛИ.docx

alt: Федор Достоевский СЕЛО СТЕПАНЧИКОВО