extracted_text:
Предмет : окружающий мир
Тема: «Птицы- лесные жители»
Класс: 2-а

  Цели педагогической

  деятельности

Создать
  условия для формирования представлений о лесных жителях- птицах, особенностях
  их строения, поведения и обитания.

  Тип урока

Урок
  усвоения новых знаний

  Планируемые образовательные

  результаты

Предметные:
§
  называть признаки птиц, выделять
  главный из них;
§
  учиться слушать и находить
  ответы в рассказе;
§
  учиться работать с информацией, делать
  умозаключения из полученной информации, преобразовывать информацию из одной
  формы в другую;
§  учиться сравнивать, находить общее и различное.
Универсальные учебные действия.
Личностные:
§
  развитие навыка сотрудничества с
  учителем и сверстниками;
§
  учиться вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения.

Коммуникативные:
§
  уметь озвучивать правила и
  следовать им;
§
  уметь представлять конкретное
  содержание и сообщать его в устной речи;
§
  учиться оформлять свои мысли в
  устной форме;

Познавательные:
§
  ориентироваться в своей системе
  знаний;
§
  давать определение понятиям;
§
  анализировать и сравнивать;
§
  выделять необходимый материал из
  текста, устного рассказа;

Регулятивные:
§
  определять и формулировать с
  помощью учителя цель урока;
§
  планировать деятельность в
  соответствии с поставленной задачей.

  Методы и формы обучения

объяснительно-иллюстративный,
  частично-поисковый, исследовательский.

  Образовательные ресурсы

§  Виноградова Н.Ф.
  «Окружающий мир» учебник для 2 класса;
§  Виноградова Н.Ф.
  «Окружающий мир» рабочая тетрадь №2;
§  карточки с
  заданиями для работы в группе
§  карточка с
  домашним заданием;
§  презентация к
  уроку;
§  компьютер;

  Этапы урока

Ход
  урока

  Деятельность ученика

  УУД

1.Самоопределение
  к деятельности (орга-низационныймомент)
Цель:
  включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

У:
-Здравствуйте,
  ребята! На сегодняшнем уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь и приготовьтесь
  к работе.
(СЛАЙД 2)
Наш урок - урок секретов.
 Сто вопросов – сто ответов.
 Отвечай
  по одному.
 И
  научишься всему

Приветствуют учителя и гостей.

Личностные: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
  внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
  успешную деятельность.

2.Актуализация
  знаний.
Цель:
  повторение изученного материала, не-обходимого для «открытия нового знания» и
  выявление затруднения в индивидуальной    деятельности

                             (СЛАЙД 3)
У:
-Какие
  царства живой природы вы знаете?
Д: (бактерии, грибы,
  растения, животные и человек)
У:
-Какое
  царство пропущено?
У:
-Мы
  сегодня будем путешествовать по царству «Животные и человек»

(СЛАЙД  4)

У:
-Какие
  природные сообщества вы знаете?
Д:
  (поле, сад, луг, водоём, лес)
У:
-А
  в какое природное сообщество мы сегодня попадём?
Мы
  попадаем в сообщество «Лес»
У:
В
  лесу живут и растут представители многих видов животных и растений. Наше
  знакомство состоится только с одним из них.
(СЛАЙД 5)

Воробьи, стрижи, пингвины,
  Снегири, грачи, павлины,
  Попугаи и синицы:
  Одним словом это - ... (птицы)

Отвечают
  на вопросы

Коммуникативные: доносят свою
  позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего
  жизненного опыта.

3.Постановка
  учебной задачи.
Цель: обсуждение
  затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
  ответить или в виде темы урока.

У:
А
  задавали вы себе вопрос , кто такие птицы?
-Чем
  они отличаются от других животных?
У:
Итак,
  тема урока: «Птицы - лесные жители
(СЛАЙД
  6)
У:
-Сегодня
  мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц, чтобы лучше их узнать
  и понять.
У:
-Какуюзадачи
  мы поставим перед собой?
Д:
-познакомимся
  с особенностями птиц и их отличием от других видов животных;
-учится
  работать с разными источниками информации, делать выводы;
-работать
  в группе и сотрудничать с товарищами

участвуют
  в диалоге, формулируют тему и цель

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принятие и постановка учебной задачи; в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
.Коммуникативные: умение
  высказывать свое мнение в доступной форме.

4.Открытие
  нового знания
(Цель: решение устных задач и
  обсуждение проекта решения

Физминутка
Цель:снятьутомляемость
  детей.

У:
-Птицы
  привлекают нас причудливым оперением, полетом, пением и, конечно загадочным
  образом жизни.
-
  Каждый из вас имеет свой дом, квартиру. Вы знаете, что лес тоже многоэтажный
  дом.
Давайте
  мы заглянем в птичьи «квартиры» и узнаем, кто, где живет.
(СЛАЙД
  7)
У:
-На
  1 этаже гнездятся рябчик, глухарь, тетерев, козодой. (Подготовленные
  рассказы детей о птицах.)
1. - Эта красивая крупная птица – глухарь.
Весь
  день глухари любят проводить на лесных полянах. Здесь проще отыскать сочную
  траву, почки, ягоды и различных насекомых. Ближе к ночи глухари взлетают на
  деревья, где и ночуют. Свои гнезда глухари вьют прямо под деревьями, порой на
  самых заметных местах.
2.
  А вот еще одна интересная птица – житель первого этажа – козодой.
У
  козодоя клюва почти и вовсе нет. Рот огромный, а клювик махонький – едва
  выступает. Козодой ловит жуков и больших ночных бабочек. Разинет рот пошире,
  догонит жука, накроет, как сачком, и на лету проглотит

(СЛАЙД 8)
У:
-Жители
  2 этажа- дятлы, совы.
3.
  -А эта птица  умеет мяукать, как кошка, хохотать как человек, плакать как
  маленький ребенок, стонать и охать как больной, пищать крыса, это сова. Ушастая
  сова способна съесть за день 10 полевок.. А сова сивуха съедает за год более
  1000 грызунов.

4. -Дятла
  называют лесным санитаром или лесным доктором. Стучит дятел, - значит, будут
  уничтожены насекомые-вредители – и лес будет жить. Питаются дятлы и
  насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине, на ветках.
(СЛАЙД 9)
У:
-
  Жители верхних- это крупные хищные птицы- канюки, ястребы, иволги.
5. -Ястреб отличается от
  других птиц длинным хвостом и короткими закруглёнными крыльями. Преследуя
  добычу, ястреб камнем бросается в вниз.
У:
--Кроме
  хищных птиц на верхних этажах леса обитает одна из самых красивых птиц и одна
  из самых лучших певуний наших лесов-это иволга
6.
  Ее голос напоминает игру на флейте. Но тут же мелодичное пение могут заменить
  такие звуки, что хоть уши затыкай, — будто кошке на хвост наступили. Поверить
  трудно, но и неприятные звуки издает та же птица. Недаром иволгу зовут и
  лесной флейтой, и лесной кошкой.
-
  А сейчас проверим, знаете ли вы лесных птиц, отгадав загадки
(СЛАЙД 10- 19)
1.Типичная
  лесная птица. Основной ее пищей служат семена кедровой сосны, ели и
  насекомые. Однако она поедает и семена различных других растений, птенцов и
  яйца мелких птиц, ящериц и лягушек. (Кедровка)
2.Одна из самых
  маленьких певчих птиц России. Масса его всего 5-6 г. В лесу скорее всего можно
  усушать и узнать по его тонкому негромкому свисту: «си-си-си». (Королек)
Пение
  корольков можно услышать даже зимой и очень ранней весной, и феврале —
  марте.Королёк весит в 6 раз меньше, чем воробей. Мал королёк,зато у него есть
  корона.
3. Кто без нот и
  без свирели
Лучше
  всех выводит трели,
Голосистей
  и нежней?
Кто
  же это? (Соловей)
4. Кто эта птица?
Никогда
  не строит для себя гнезда,
Соседкам
  яйца оставляет,
И
  о птенцах не вспоминает. (Кукушка)
5. Перелётная
  птица. Поселяется в лесах, садах и на бульварах города. Очень заметная и
  красивая птица. (Зяблик)
6. Птичка –
  певунья. Очень искусно делает своё гнездо среди зарослей леса. Уничтожает
  большое количество насекомых. Является украшением природы. (Малиновка)
7. По деревьям
  перемещается ползая, поэтому получил название «…..».В нашей местности обитает
  в еловом лесу, парках. Птичка невзрачная, но приносит много пользы.
(Поползень)
8. Красногрудый,
  чернокрылый, любит зёрнышки клевать, с первым снегом на рябине он появится
  опять. (Снегирь)
10.Спинкою зеленовата,
Животиком
  желтовата,
Черненькая
  шапочка
И
  полоска шарфика. (Синица)

-На
  все лады звучат птичьи голоса. От зари до зари хлопочут пернатое население. В
  трудах и заботах проходит их день. И каждый на том этаже, где ему
  предназначено природой.
Ну,
  а наша задача-беречь о охранять их, не беспокоить. А зимой в голодное и
  холодное время года подкармливать.

Давайте
  будем
К
  тому стремиться,
Чтоб
  нас любили
И
  зверь и птица,
И
  доверяли повсюду нам,
Как
  самым верным
Своим
  друзьям.
 (И.Мазин)

Игра «Прилетели птицы».
-Я
  сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то
  другое, то можно хлопать. Начинаем:
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Мухи и стрижи... (Дети хлопают в ладоши)
Учитель: - Почему мухи?
Ученики: Мухи – насекомые.
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Аисты,
  вороны,
Галки,
  макароны… (Дети хлопают в ладоши)
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
лебеди,
  куницы,
Галки
  и стрижи,
Чайки
  и моржи… (Дети хлопают в ладоши)
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Чибисы,
  чижи,
Сойки
  и ужи… (Дети хлопают в ладоши)
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Чайки,
  пеликаны,
Майки и орланы… (Дети хлопают в ладоши)
Голуби,
  синицы,
Цапли,
  соловьи,
Окуни и воробьи… (Дети хлопают в ладоши)
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Утки,
  гуси, совы,
Ласточки,
  коровы… (Дети хлопают в ладоши)
Прилетели
  птицы:
Голуби,
  синицы,
Чибисы,
  чижи,
Галки
  и  стрижи,
Аисты,
  кукушки,
Лебеди,
  скворцы…
Все
  вы молодцы!

У:

-
  Для
  того, чтобы обладать чёткими и полными знаниями о птицах, необходимо ответить
  на некоторые  вопросы, для этого мы с вами поработаем в группах.
(На
  столе  у каждой группы лежат карточки)
Задание:
Внимательно
  прочитайте текст и вопрос и выберите из карточки необходимые варианты ответа,
  отметьте к кружке галочкой.
-Вспомним
  правила работы в группе

1.Не
  шуметь.
2.Не
  ссориться и не обижаться.
3.Слушать
  мнение товарища и находить верное решение.
4.Отвечать
  громко

Группа № 1 .Зачем птицам клюв?
Карточка
Птица
  – необычное существо, она может летать, петь и даже нырять! Но вот  чего нет
  у птицы – это рук. Как же она без них обходится? А очень просто – вместо
  этого у неё есть клюв. Клюв является и носом, и ртом, и руками. При помощи
  клюва птица добывает себе пищу, строит гнёзда, кормит птенцов, чистит
  пёрышки, защищается от врагов. Клюв так же необходим птице чтобы петь.

Клюв птицам необходим потому, что

а) для птиц он является носом, ртом и
    руками

б) добывать пищу, строить гнёзда,
    кормить птенцов, чистить пёрышки и защищаться

в) он служи маскировкой и привлекает
    внимание самочек

Группа № 2 Для
  чего птицам перья?
Карточка
Зачем
  птице перья? Перьевой покров птиц прочный, лёгкий, надёжный. Он защищает
  птицу от перегрева, холода и ушибов. Перья помогают птицам летать. Яркая
  расцветка перьев привлекает самочек. Перья служат маскировкой. Перья у
  водоплавающих птиц покрыты жировой плёнкой. Это помогает птицам нырять и
  оставаться сухими. Постель у птицы всегда с собой: перья на брюшке – перинка,
  на спине – одеяло.

2.Перья
  птицам необходимы для того, чтобы:

а) высматривать добычу на земле и
    добираться до тёплых мест.

б) защищаться от перегрева, холода и
    ушибов

в) летать, маскироваться, привлекать
    самочек и оставаться сухими в воде

Группа № 3 Зачем
  птицам летать?
Карточка

Может быть
  птицам и не обязательно уметь летать? Ведь пингвины не летают и хорошо
  приспособились к этому! Нет, полёт для птицы необходим так же, как для нас
  возможность ходить. Птицы летают для того, чтобы спастись от врагов.  Чтобы
  поймать добычу в воздухе. Чтобы строить гнёзда повыше от земли, а значит
  защитить птенцов от хищников. Для того, чтобы высматривать добычу на земле. А
  так же, чтобы добираться до тёплых мест, где больше корма.
3.Птицы
  летают для того, чтобы:

а) высматривать добычу на земле добираться
    до тёплых мест.

б)
    помогать людям отдыхать

в)
    строить гнёзда повыше, спасаться от врагов, ловить добычу в воздухе

Группа № 4
  Почему птицы  поют?
Карточка

Разнообразны
  и красивы голоса птиц! Вы задумывались над вопросом: «Для чего птицы издают звуки?».
  Наступает весна, и песню заводят самцы, чтобы привлечь внимание самочки.
  Пением дают понять, что территория уже занята. Звуками предупреждают об
  опасности. Пение – это сигнал к тому, чтобы птицы собрались все вместе, в
  стаю. Перелётные птицы издают звуки для того, чтобы никто не потерялся и не
  отстал во время перелёта
4.Птицы поют для
  того, чтобы

а) привлечь внимание самочки, охранять
    территорию, предупреждать об опасности

б) собираться вместе в стаю, не
    отбиться от стаи во время перелёта

в) добывать пищу, строить гнёзда,
    кормить птенцов

Группа № 5 Какое значение имеют птицы в жизни
  природы и  человека?
Карточка
Птицы
  – красота природы. Отличные певцы. Помощники в борьбе с вредителями и
  семенами сорных растений. Например,  щеглы поедают семена сорняков. Птицы,
  собирая нектар – опыляют растения

.

 Перенося
  семена, помогают расселяться растению на других территориях.  В прошлые века
  существовала специальная «голубиная почта» - голуби помогали доставлять
  почту. Весёлое воркование, щебетание и чириканье помогает людям отдыхать.

Участие
  в диалоге, рассказывание сообщений

-
  отгадывание загадок

чтение
  учеником стихотворения

-выполнение
  соответствующих движений

участие
  в диалоге, постановка правил работы в группе

выполнение
  работы  в группе и сравнение с эталоном

Познавательные: логический – анализ объектов с цельювыделения признаков.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении.
Регулятивные: уметь  извлекать важную информацию из доклада
  одноклассника и совместной работе в группе.

.

5.Птицы
  необходимы в природе и человеку для того, чтобы:

а)
    украшать природу, помогать в борьбе с вредителями, участвовать в расселении
    растений и опылении, поедают семена сорных растений

б)
    выполнять поручения людей и помогать им отдыхать

в)приносят
    только вред и загрязняют местность

5.Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.
Цель:выполнение
  упражнений, которые используют новое знание вместе с изученными ранее.

-Работаем
  по учебнику стр. 70
-Прочитайте
  текст, выскажите своё мнение: кто из детей прав?
-Скажите
  на какие две группы Можно разделить птиц?
У:
-Перелетные
  и зимующие?
-Почему
  птицы покидают нас осенью?
-Как
  называют таких птиц?
У:
Перелётные птицы улетают на зиму в теплые края. Переселения могут
  совершаться как на близкие, так и на дальние расстояния.
-Приведите
  пример.
У:
(аист, ласточка, грач, жаворонок скворец,гуси,
  утки, журавли)
У:
-Как
  называют птиц, которые остаются зимовать?
Д:
Оседлыми называют птиц, которые придерживаются определённой
  небольшой территории и за пределы её не перемещаются. Д:
-Приведите
  пример.
У:
(воробей, тетерев, глухарь, сорока, ворона,
  голубь,,дятлы, совы).

У:
-Но
  есть птицы, которые прилетают на зиму, как их называют?
Д:
Кочующиминазывают
  птиц, которые вне сезона размножения постоянно передвигаются с места на место
  в поисках пищи. Такие передвижения никак не связаны с цикличностью, и
  полностью зависят от доступности пищи.)
У:
-Приведите
  пример.
Д:

(большая синица, чиж, поползень, снегирь,
  свиристель)

Вступление
  в диалог с учителем ,вспоминают точные определения

Познавательные: самостоятельно
  осуществляют поиск необходимой информации ( из материалов учебника, по воспроизведению
  в памяти).
Регулятивные:получение
  информации и перекодировка информации из одного вида в другой.

6.Рефлексия
  деятельности (итог урока).
Цель:
  осознание учащи-мися УУД, самооценка результатов деятельности .

У:
-Скажите,
  о каких жителях леса мы говорили на уроке?
-Назовите
  главные признаки птиц?
Д:
имеют
  перьевой покров
-2
  ноги
-2
  крыла
- клюв
-
  откладывают яйца

У:
-Добились
  ли мы задачи, которая бала поставлена в начале урока?
У:
На уроке мы сегодня с вами говорили много про
  птиц и мне хочется подарить вам вот таких птичек. А на обратной стороне вы
  можете увидеть дом.задание.

Домашнее
  задание: по группам(разноуровневое)
-Выставление
  оценок учителем

-Оцените
  себя на « линейке успеха».

Вступление
  в диалог, выведение вывода и итога
урока

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают их.
Регулятивные:
Оценивание
  уровня усвоения изученного материала.
 результаты
  уровня усвоения изученного материала.

alt: СЛАЙД 5) Воробьи, стрижи, пингвины,

alt: Открытие нового знания ( Цель: решение устных задач и обсуждение проекта решения

alt: Физминутка Цель:снятьутомляемость детей

alt: Физминутка Цель:снятьутомляемость детей

alt: Физминутка Цель:снятьутомляемость детей

alt: Физминутка Цель:снятьутомляемость детей

alt: Чайки и моржи … (Дети хлопают в ладоши)

alt: Вспомним правила работы в группе 1

alt: Группа № 2 Для чего птицам перья?

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

title: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе  "Птицы-лесные жители"


extracted_text:
Влияние народной игрушки на развитие личности ребенка
Игрушка для ребенка - не просто забава, а культурное
орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает
законы человеческих взаимоотношений и вечные истины. Игра, в которую дошкольник
включает манипуляцию теми или иными игрушками, это лучшая школа морали в
действии (А.Н. Леонтьев). Можно сколько угодно объяснять ребенку «что такое
хорошо и что такое плохо», но лишь игра способна через эмоциональное
сопереживание, через постановку себя на место другого научить его действовать в
соответствии с нравственными требованиями. В этой связи велика роль именно
народной игрушки. Самая основная, сильная сторона сюжетной народной игрушки,
которой она обращена к ребенку, состоит в условности ее изображения. Условность
изображения опирается на предельную обработанность тех средств и способов,
которыми создается игрушка. Будет ли это изображение коня, птицы, человека -
все решается традиционно выработанным, выверенным веками способом. В результате
в игрушке остро выступает задуманное. Подробности дополняются воображением; эта
игрушка рождает детскую фантазию, а вместе с ней и детскую игру. Взрослые,
может быть, хотели видеть в игрушке нечто другое, но ребенка привлекает именно
ее предельная простота и ясность. Эта простота линий и цвета проявляется и в
дымковских «конюшках» и «баранах», и в алтайской глиняной «Катюше». А.
Загорская, чудесно раскрашенная птица с пищалкой - это ли не чудо простой
мудрой радости, которой так не хватает современному, измученному компьютером и
чуждыми для русской души американизированными игрушками, ребенку? Известно, что
игрушка - часть культуры народа, лишив которой ребенка, мы лишим его важной
составляющей части его личности: национального самосознания, патриотизма. В.Я.
Соловьев отмечал пластичность и многогранность русской народной игрушки, как
инструмента народной педагогики. Смысл ее в следующем: - введение ребенка с
первых дней жизни в осязательное соприкосновение с природой при помощи
натуральных материалов - глины, дерева, ткани; - освоение через игрушку бытия
конкретного этноса, прямое введение его в культуру с ее устойчивыми
предпочтениями, становление ребенка в качестве сына или дочери своего народа; -
формирование в мальчике необходимых черт хозяина, кормильца, а в девочке -
матери, воспитательницы, хранительницы домашнего очага и родовой традиции,
мастерицы; - активное вовлечение в непрерывную традицию народного творчества
путем непосредственного участия в создании игрушек с самого малого возраста (с
2-3 лет); - воспитание творческого отношения к миру как наиболее продуктивного;
- ориентация на высшее качество, так как народная игрушка всегда – подлинник и,
как правило, маленький шедевр. Нельзя не отметить и те поразительные по своей
гармонии цвета, и их сочетания, используемые в народной игрушке. Здесь вы не
встретите тех ужасающих, кричащих оттенков, которыми обладает зачастую
современная «антиигрушка». Ведь народные умельцы выбирали цвет для игрушки,
руководствуясь мудростью природы. Тут вы увидите зелень травы, яркость синего
неба, сияние желтого солнечного света и т.д. Ребенок, играя с народной
игрушкой, имеет возможность знакомиться с цветовыми эталонами. Благодаря
чистым, сочным, ярким окраскам, тщательной отделке поверхности, выдержанности
формы эти игрушки воспитывают вкус, развивают зрение, осязание. Ни для кого не
секрет, что цвет также обладает психотерапевтическим свойством и способен
излечивать различные виды заболеваний. Поэтому народная игрушка помогает не
только освоить цветовой ряд малышам, но и справиться с такими нежелательными
проявлениями, как агрессия, страхи, расторможенность и т.п. Беседуя с детьми о
том, «какая по характеру народная игрушка?», дошкольники определяют ее как
«добрая, красивая, нарядная, ласковая, веселая, сказочная» и т.д. Выводы, как
говорится, излишни. Если бы «живая» народная игрушка попала к детям в
повседневный быт, то они охотно приняли бы ее в свои игры. Ведь многие из
существующих ее образцов просто не доходят до них. Время диктует перевод
народной игрушки на более массовое производство, что сделало бы ее более
доступной для малышей. Говоря о дидактической составляющей народной игрушки,
нельзя не отметить игрушку – вкладыш, ярким образцом которой является матрешка.
Игры с такой игрушкой заставляют ребенка активно действовать: вкладывать,
расставлять, переставлять. Так как принцип убывающей величины в игрушках строго
выдержан, то ребенок не может обойти его при вкладывании их друг в друга и даже
при простой расстановке в ряд. В конце концов он дает правильную гамму величин.
Бирюльки – образец искуснейшей работы – представляют прекрасный педагогический
материал для игр, упражняющих ребенка в развитии мышц руки, глазомера, а также
воспитывающих настойчивость в достижении поставленной цели. В народной игрушке
ярко выражено стремление порадовать, повеселить ребенка. Выделяется забавная
игрушка, радующая детей свистом, писком, действием. На вопрос, предложенный
вятской художнице-игрушечнице Е.А. Кошкиной о том, чем руководствуется она при
создании игрушек, она отвечает: «А вот смотрю, чем бы ребятишек позабавить, да
потешить… да и придумаю». И выходят из ее рук резвые кони с наездниками, свинки
со стоящими на их спинах зайцами и другие забавные игрушкисвистульки. Игра –
забава с такой игрушкой не перейдет в озорство или, того хуже, в хулиганство,
но напротив, разовьет в ребенке чувство юмора, жизнерадостность, что особенно
важно для застенчивых, склонных к унынию детей. Разноголосые пищалки,
свистульки разовьют в ребенке музыкальность, слуховосприятие, внимание. Нельзя
не остановиться на игрушке-самоделке. Речь идет об игрушке, которая делается
самими детьми или взрослыми – будь то воспитатель в детском саду или родители,
бабушки и дедушки. Мастерство такой игрушки связано с определенными местными
традициями в выборе материала, приемами изготовления. В одной местности
наибольшей популярностью пользуются тряпичные куклы, в другой – из соломы,
бабки, городки и масса других игрушек. Здесь прекрасен сам факт совместного
творчества с ребенком, пусть даже роль его в процессе изготовления будет
незначительна. Как ценно почувствовать тепло родительской ласки, заботы
взрослого о малыше через игрушку. Игрушка-самоделка настойчиво напоминает нам,
что, кроме компьютеров, сверхскоростей и изысков современной цивилизации, есть
высокая простота жизни человека в гармонии с миром природы и согласии с Богом.
И что это то и есть необходимая и настоящая основа для полноценного
человеческого бытия на земле. Изготовление игрушек из подручных природных
материалов всегда было делом семейным: мужчины и женщины в свободное от полевых
работ время лепили, точили, красили детскую игрушку, привлекая к этому труду
своих детей – так с ранних лет приучали их к усердию и терпению. Ярким примером
такой игрушки является Алтайская игрушка. Отличается она простотой формы,
незатейливым окрасом. Она никогда не делалась для продажи в отличие от ярких,
ярмарочных Дымковских кукол. Алтайская кукла – это простая, но не лишенная
стати и красоты труженица в простом сарафане и с длинной косой. В русском
крестьянском быту куклы иногда делались очень просто: какая-нибудь тряпочка или
сильно поношенный головной платок свертывались в скалку, перетягивались ближе к
одному концу ниткою, чтобы отделить голову от туловища, затем на туловище
накидывался какой-нибудь пестрый лоскут, заменяющий костюм, - кукла была
готова. Специалисты считают, что самая лучшая кукла – самая простая, без лица.
Она может смеяться, плакать, быть похожей на маму или саму девочку. И ребенок
может додумать те или иные ее повадки, характер. У мальчиков могут быть и
сегодня, как встарь, свои куклы-забавы – бойцовые куклы. Главное в бойцовой
кукле – крестовина, основа «бойца». К концам привязывают кулаки побольше,
которыми «боец» размахивает. Кулаки и голова отличаются только размерами, хотя
изготавливаются одинаково: в узелок завязывается комок ваты. Кулаки получаются
большие, но бьют не больно. Можно самим придумать костюмы и лица – но только
обязательно веселые. Это уж точно не вызовет агрессии и ночных страхов, как
после общения с такими «невинными трансформерами», как человек-машина,
человек-чудище, человек-робот и т.п. Народная игрушка приносит радость
современному ребенку еще и потому, что она во многом схожа с творчеством самих
детей. В восприятии ребенка фантазия преобладает над разумом, наивные
представления – над опытом и фактами, которых у него мало. Поэтому изображение
получается условным, он подчеркивает характерные черты изображаемого. Неживое
часто смешивается с живым, одухотворяются предметы, очеловечиваются животные.
То же самое происходит в народном творчестве. Только все эти образы закреплены
в традиции, они не случайны, но выверены временем, как уже говорилось ранее.
Чувство новизны у зрелых мастеров воплощено в традиционных образах изделий,
которые от- ражают не только их живой интерес к миру, но и мировосприятие их
предшественников. Такая близость народного и детского искусства формирует
чуткое отношение к прекрасному, способствует становлению гармонично развитой
личности. Кроме того, народная игрушка воспитывает стремление к добру и правде,
любовь к красоте. Являясь поэтическим отображением природы (через материал и
созданные образы), она способна ослабить вредные последствия удаленности от
природной среды у детей больших городов. Таким образом, обращение к народному
искусству через игрушку способствует предупреждению нежелательных форм
поведения у ребенка, а также гармоническому развитию всех дремлющих в нем сил и
наклонностей.

title: ВЛИЯНИЕ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Построение
моделей с помощью операции по сечениям.
Цель работы: Знакомство
с трехмерным моделированием в Компас 3D с помощью операций по сечениям.
Задачи
практической работы:
1.       Ознакомиться с
общими приемами моделирования в среде Компас 3D.
2.       Научиться
создавать различные виды эскизов для операции по сечениям
3.       Научиться
создавать операцию по сечениям

Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме практической работы
В
системе КОМПАС–3D LT имеется возможность создания плоскостей, смещенных
относительно определенной плоскости трехмерного пространства. Они носят
название Плоскость смещенная, т.к.  смещены на заданное расстояние от
выбранной плоскости.
Смещенные
плоскости могут располагаться параллельно или под углом друг к другу.
В
каждой из таких плоскостей можно создать эскиз, т.е. плоскую фигуру, по которым
будет сформирована объемная модель.
Формирование
трехмерной модели происходит при объединении эскизов с помощью операции по
сечениям.
1.
Использование операции По сечениям, расположенным в смещенных
плоскостях.
Сначала рассмотрим формирование модели по
двум сечениям (рисунок 1).
Одно сечение (эскиз) находится в
горизонтальной плоскости и представляет собой шестиугольник с равными
сторонами.
Второе сечение (эскиз)  окружность
находится в смещенной плоскости.
Смещенная плоскость параллельна
горизонтальной плоскости.
Выполните следующее:
Запустите КОМПАС–3D LT, закройте
справочную систему.
Создайте документ Новая деталь.
В окне Дерево построений выберите
плоскость создания эскиза, например, Горизонтальную плоскость.
Выберите кнопку Создать новый эскиз.
На панели инструментов Геометрия выберите
кнопку команды Ввод многоугольника.
Итак мы создали первое сечение с эскизом
шестиугольник.
Для создания второго сечения с эскизом
окружность нам понадобится смещенная плоскость, которая параллельна
горизонтальной плоскости.
Выберите в меню команду Операции
Плоскость   Смещенная
В окне Дерево построения укажите
плоскость, относительно которой следует построить смещенную плоскость. В нашем
случае это плоскость построения первого сечения – горизонтальная плоскость.
Установите направление смещения и выберите
из списка Расстояние. Выберете команду создания объекта Смещенная плоскость.
Обратите внимание!
В окне Дерево построения появились два
узла построения: узел Эскиз:1 и узел Смещенная плоскость:1.
Выберите в окне Дерево построения узел
Смещенная плоскость:1.
Создайте эскиз окружности. Завершите
создание эскиза.
Применим к построенным сечениям операцию
моделирования По сечениям.
На
закладке Параметры операции по сечениям выберите опцию Сечения и поочередно
выберите в окне Дерево построения Эскиз:1 и Эскиз:2.
Установите
в опциях Начальное и Конечное сечения – По нормали.
Установите
стенку, цвет и завершите создание объекта.

Рисунок 1 – Модель
детали с сечениями в параллельных плоскастях

2.
Применение операции по сечениям, расположенным в перпендикулярных
плоскостях.
Можно
создать трехмерную модель с помощью операции по сечениям в двух
перпендикулярных плоскостях.
Это
тоже смещенные плоскости одна относительно другой, только они расположены не
параллельно, а под углом 900.
Для
простоты выберем две базовые взаимно перпендикулярные плоскости
 Фронтальную и Горизонтальную .
Выполните
следующие действия (по алгоритму):
Создайте
документ Новая деталь.
В
окне Дерево построений выберите плоскость создания эскиза, например,
Горизонтальную плоскость.
Выберите
кнопку Создать новый эскиз.
На
панели инструментов Геометрия выберите кнопку команды Ввод многоугольника
Завершите
эскиз.
В
окне Дерево построения выберите плоскость построения второго эскиза-сечения –
Фронтальная.
Нажмите
кнопку Создать Эскиз.
Итак
мы создали два эскиза-сечения в двух взаимно перпендикулярных плоскостях.
Применяем
к эскизам операцию По сечениям.
После
выбора объектов и задания параметров построения трехмерной модели нажмите
кнопку Создать.
3.
Применение
операции По сечениям с эскизом точка.
В
качестве одного из эскизов выберем точку.
Создайте
документ Новая деталь.
Выберите
команду Создать новый эскиз. И постройте окружность.
Выберите
в качестве центра окружности начало системы координат эскиза. Эскиз первого
сечения является основанием конуса и представляет собой окружность с центром в
начале системы координат эскиза.
Завершите
редактирование первого Эскиза. Создайте смещенную плоскость в Положительном
направлении от Горизонтальной плоскости.
Выберите
плоскость построения второго эскиза – Смещенная плоскость.
На
панели Геометрия выберите команду Ввод точки.
Поставьте
точку вершины конуса в начале системы координат эскиза.
Завершите
редактирование второго Эскиза.

Контрольные
вопросы
1.       Что такое
смещенная плоскость?
2.       Как могут
располагаться смещенные плоскости?
3.       Как создать
Смещенную плоскость?
4.       Какая фигура
получится, если создать операцию по сечениям, эскизам которой будут окружность
и точка, лежащая в параллельно смещенной плоскости.

Задание
1
1.       Создать модель
детали с помощью операции По сечениям, расположенным в смещенных плоскостях.
Геометрические размеры фигур: шестиугольник по вписанной окружности диаметром
30мм, смещенная плоскость на расстоянии 30мм, окружность 20мм.
2.       Создать
модель детали, основаниями которой будут шестигранник по описанной окружности
диаметром 20мм и  окружность диаметром 30 мм,
расположенные в перпендикулярных плоскостях.
3.       Создать конус,
высотой 50 мм, в основании которого лежит окружность радиусом 35мм.
4.       Создать пирамиду в
основании которой лежит правильный шестиугольник с центром (0;0) R - 35.
Вершина пирамиды
лежит в смещенной плоскости на расстоянии 100 мм выше Горизонтальной плоскости.
Точка   вершина пирамиды не находится в начале системы координат эскиза.
Применить цвет - любой.

Задание
2.
Применение операции По сечениям для создания модели лодки.

Можно
ли создать модель лодки, имея лишь несколько сечений? Сейчас мы по 5
сечениям-эскизам создадим половину модели лодки. Затем помощью операции
зеркального отображения полностью сформируем модель лодки. Вы, наверное, уже
догадываетесь, что кроме плоскости построения первого эскиза придется создать
еще 4 смещенные плоскости, в каждой из которых будет свой эскиз сечения лодки.
Пусть
профиль модели лодки выглядит примерно так, как показано на
рис.
2.

Рис.
2. Профиль лодки.

Итак,
начнем создание сечений для половины лодки.
1) Выполните
команду Файл⇒Создать…⇒Деталь, установите
изометрию XYZ
и
выберите Фронтальную плоскость XY.
2)
Создайте в прямом направлении от плоскости XY четыре смещенных
плоскости:
•
расстояние до смещенной плоскости 1 – 20 мм;
•
расстояние до смещенной плоскости 2 – 50 мм;
•
расстояние до смещенной плоскости 3 – 90 мм;
•
расстояние до смещенной плоскости 4 – 150 мм.
В
окне Дерево модели отображены узлы смещенных плоскостей (рисунок 3)
3)  Постройте
первый эскиз сечение:
1)
Выберите в окне Дерево модели плоскость XY для построения первого
эскиза.
2)
Выполните команду Эскиз.
3)
Выберите на инструментальной панели Геометрия команду Кривая Безье.
4)
Построить эскиз по заданной траектории
 (-25;7),
(-23;-5), (-17;-15), (-7;-20), (0;-25), сделать симметричную кривую
5)
Завершите работу с эскизом.

Рис.
3 Этап построения лодки: смещенные плоскости.
4) Выберите
узел Смещенная плоскость: 1 и создайте в ней эскиз второго
сечения,
повторяющий Эскиз: 1.
6.5.
Выбирая по очереди плоскости, рисуйте в каждой из них с помощью
кривой
Безье сечения лодки (рис. 4). В качестве последнего сечения выберем
эскиз-отрезок.

Рис.
4 Сечения модели лодки.
Внимание!
На рабочем поле при ориентации вида Спереди видно только 4 линии
сечений,
а на самом деле их 5. Эскиз 2 практически совпадает с
сечением
Эскиз 1 и закрывает его.
6)
Завершите создание последнего эскиза и сравните полученное
изображение
с рис. 5

Рис.
5 Сечения модели Лодка.

7)
Примените к эскизам сечений операцию По сечениям (рис. 6).

Параметры
операции:
•
порядок сечений – по возрастанию;
•
начальное и конечное сечение – По нормали;
•
толщина стенки – произвольная.
Половина
модели лодки построена! Для построения второй половины
модели
лодки в системе КОМПАС–3D LT имеется операция Зеркально
отразить
тело.
Для
выполнения этой операции потребуется указать грань лодки,
относительно
которой должно производиться зеркальное отражение. В нашем
случае
такой гранью является Фронтальная плоскость XY, в которой находится
эскиз
1.
8)
Выберите ориентацию вида Сзади.
9) Выполните
команду меню Операции⇒
Зеркально
отразить тело.
10)
Укажите грань, относительно которой будет произведена операция
отражения
– плоскость XY. Знакомство с операциями твердотельного моделирования: 20
операция
По сечениям
Внимание.
Для
облегчения выбора грани эскиза 1 вы можете увеличить масштаб
отображения
модели на экране дисплея.
11)
Нажмите кнопку Создать объект на Панели специального управления.
Модель
лодки сформирована!

Рис.
6 Модель половины лодки.

file_name: ПР № 21 Создание деталей операцией по сечениям.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Рис. 5 Сечения модели Лодка. 7)

alt: Рис. 6 Модель половины лодки.

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ - Тема: Построение моделей с помощью операции по сечениям.


extracted_text:
Решение
задач, связанных
с физическими величинами
Цели: продолжить формировать умение
представлять числа в стандартном виде; формировать умение сравнивать числа,
представленные в стандартном виде; формировать умение решать задачи, связанные
с физическими величинами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1. Назовите число в стандартном виде:
а) 608,5;        б) 0,083;        в)
400;        г) 0,0009;        д) 1,367;        е) 2.
2. При каком значении п верно равенство:
а) 32,4 · 10п = 0,00324;
б) 0,072 · 10п = 7,2;
в) 4 · 10п = 4.
III. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
1. Запишите в стандартном виде число:
а) 70000;                         д) 28 · 105;
б) 60,3;                            е) 563 · 10–4;
в) 14200,5;                      ж) 0,031 · 106;
г) 0,56;                             з) 0,0077
· 10–2.
2. Выполните действия:
а) (1,5 · 10–3) · (9,2 · 10–4);
б) (1,56 · 10–2) : (2,6 · 10–6);
в) 5,1 · 105 + 2,9 · 106.
В а р и а н т  2
1. Запишите в стандартном виде число:
а) 900000;                      д) 47 · 104;
б) 800,5;                          е) 672 · 10–5;
в) 2400,8;            ж) 0,0055 · 107;
г) 0,73;                             з) 0,046 ·
10–3.
2. Выполните действия:
а) (7,8 · 10–4) · (3,5 · 10–6);
б) (3,36 · 10–3) : (4,8 · 10–7);
в) 5,2 · 104 + 2,8 · 105.
Р е ш е н и е
В а р и а н т  1
1. а) 70000 = 7 · 104;                                        д)
28 · 105 = 2,8 · 106;
    б) 60,3 = 6,03 · 10;                                        е)
563 · 10–4 =5,63 · 10–2;
    в) 14200,5= 1,42005 · 104;               ж)
0,031 · 106 = 3,1 · 104;
    г) 0,56 = 5,6 · 10–1;                                        з)
0,0077 · 10–2 = 7,7 · 10–5.
2. а) (1,5 · 10–3) · (9,2 · 10–4)
= (1,5 · 9,2) · (10–3 · 10–4) = 13,8 · 10–7 =
        = 1,38 · 10 · 10–7 = 1,38 ·
10–6;
    б) (1,56 · 10–2) : (2,6 · 10–6)
= (1,56 : 2,6) · (10–2 : 10–6) = 0,6 · 104 =
         = 6 · 10–1 · 104
= 6 · 103;
    в) 5,1 · 105 + 2,9 · 106
= 0,51 · 106 + 2,9 · 106 = 106 (0,51 + 2,9) =
         = 3,41 · 106.
В а р и а н т  2
1. а) 900000 = 9 · 105;                                      д)
47 · 104 = 4,7 · 105;
    б) 800,5 = 8,005 · 102;                                  е)
672 · 10–5 = 6,72 · 10–3;
    в) 2400,8 = 2,4008 · 103;                              ж)
0,0055 · 107 = 5,5 · 104;
    г) 0,73 = 7,3 · 10-1;                                        з)
0,046 · 10–3 = 4,6 · 10–5.
2. а) (7,8 · 10–4) · (3,5 · 10–6)
= (7,8 · 3,5) · (10–4 · 10–6) = 27,3 · 10–10 =

        = 2,73 · 10 · 10–10 = 2,73 ·
10–9;
    б) (3,36 · 10–3) : (4,8 · 10–7)
= (3,36 : 4,8) · (10–3 : 10–7) = 0,7 · 104 =
        = 7 · 10–1 · 104
= 7 · 103;
    в) 5,2 · 104 + 2,8 · 105
= 0,52 · 105 + 2,8 · 105 = 105 (0,52 + 2,8) =
        = 3,32 · 105.
IV. Формирование умений и навыков.
На этом уроке учащиеся должны сравнивать и
упорядочивать числа, записанные в стандартном виде, переходить от одних единиц
измерения к другим, округлять числа.
1. Сравните числа:
а) 1,78 · 106 и 2,1 · 106;
б) 3,9 · 10–8 и 6,5 · 10–8;
в) 8,3 · 104 и 1,4 · 105;
г) 4,7 · 10–7 и 5,8 · 10–8.
При решении этих упражнений выводим
свойство, что удобно сравнивать  числа одного порядка. Если числа разного
порядка, то больше то число, порядок которого больше.
Р е ш е н и е
а) 1,78 < 2,1, значит, 1,78 · 106
< 2,1 · 106.
б) 3,9 < 6,5, значит, 3,9 · 10–8
< 6,5 · 10–8.
в) Порядок числа 1,4 · 105 больше
порядка числа 8,3 · 104, значит,
1,4 · 105 > 8,3 · 104.
г) Порядок числа 4,7 · 10–7 больше
порядка числа 5,8 · 10–8, значит,
4,7 · 10–7 > 5,8 · 10–8.
2. Порядок числа а равен –12. Каков
порядок числа:
а) 100а;          б) 0,001а;
в) а · 1015;          г) ?
Р е ш е н и е
Так как порядок числа а равен –12, то
его стандартный вид b · 10–12, где 1 ≤ b <
10, тогда:
а) 100а = 100 · b · 10–12
= b · 102 · 10–12 = b · 10–10, порядок
числа равен –10.
б) 0,001а = 0,001 · b · 10–12
= b · 10–3 · 10–12 = b · 10–15,
порядок числа равен –15.
в) а · 1015 = b · 10–12
· 1015 = b · 103, порядок числа равен 3.
г)  = b
· 10–12 + 20 = b · 108, порядок числа равен 8.
О т в е т: а) –10; б) –15; в) 3; г) 8.
3. № 1021.
Р е ш е н и е
Формула пути S = V
· t;
t = 2,8 · 106
(с);    V = 3 · 105 (км/с);
S = (2,8 · 106)
· (3 · 105) = 8,4 · 1011 (км).
О т в е т: 8,4 · 1011 (км).
4. № 1022.
Р е ш е н и е
тЗ = 6,0
· 1024 кг;   тМ = 6,4 · 1023 кг.
Порядок тЗ больше порядка тМ,
значит, масса Земли больше массы Марса. Чтобы узнать во сколько раз больше,
найдём частное:
.
О т в е т: масса Земли больше массы Марса
в ≈ 9,4 раза.
5. № 1024.
Р е ш е н и е
ρ = 7,8 · 103 кг/м3;
ρ
=
;   m
= ρ · V.
Найдём объём железной пластины:
V = 1,2 · 6 · 10–1 ·
2,5 · 10–1 = 18 · 10–2 = 1,8 · 10–1 (м3);
т = 7,8 · 103 · 1,8
· 10–1 = 14,04 · 102 = 1,404 · 103 (кг).
О т в е т: 1,404 · 103 кг.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Какую запись числа называют его стандартным
видом?
– Покажите на примере, как представить число в
стандартном виде.
– Как сравнивают числа одного порядка?
– Как сравнивают числа разного порядка?
– Какие физические величины выражают числами
стандартного вида? Приведите примеры.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ, СВЯЗАННЫХ.docx

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ, СВЯЗАННЫХ


extracted_text:
ПроЕКТ «Картошка – царица полей!»
База реализации
проекта:
обучающиеся младшего школьного возраста слабослышащего отделения
школы-интерната №15.
Год проведения
учебного проекта:
сентябрь 2012 г. - декабрь 2012 г.
Автор проекта: Р.И. Моисеева – учитель
начальных классов.
Актуальность
проекта:
Главное
достоинство заключается в том, что он обеспечивает школьникам высокий уровень
самостоятельности – учащиеся выступают в роли экспериментаторов и исполнителей
проекта.
Главная идея
проекта:
Ÿ  Развитие понимания
роли личной ответственности за посаженное растение через взаимодействие
педагога и учащихся в ходе реализации проектной деятельности.
Цель:
Ÿ  Определение роли
картофеля в природе и жизни человека.
Задачи:
Ÿ  Подобрать
и изучить литературу о картофеле (работа в школьной библиотеке, компьютерном
кабинете с Интернет-ресурсами).
Ÿ  Провести
наблюдение за ростом картофеля в искусственно созданных условиях.
Ÿ  Определить
значение картофеля в жизни человека.
Объект
исследования:
Ÿ
Картофель
Предмет
исследования:
Ÿ  искусственные
условия, в процессе которых происходит созревание плодов картофеля.
Методы и приёмы:
Ÿ  Сбор информации.
Ÿ  Беседы.
Ÿ  Самостоятельная
работа с литературой.
Ÿ  Составление
полезных советов о картофеле.
Ÿ  Написание памятки
«Как оберегать картофель от вредителей колорадского жука и его личинок».
Ÿ  Обработка
собранной информации.
Ÿ  Наблюдение за ростом
и развитием картофеля в искусственно созданных условиях классной комнаты.
Ÿ  Творческая работа
(поделки из картофеля, проведение праздника «Картофельный БУМ»).
Ÿ  Творческая
деятельность «Картофель и фантазия».
Опыт
использования  и степень распространения:
участие во
Всероссийской детской акции «С любовью к России мы делами добрыми едины»
(размещение на сайте WWW.greenplaneta.ru фоторепортажа и
краткой информации);
очное
участие во Всероссийской научно-практической конференции «Новое качество
образования в новых условиях» - представлена презентация «Особенности проектной
деятельности в обучении детей с ОВЗ»;
очное участие  на
августовской конференции работников образования VII Региональный
фестиваль педагогических идей и инновационных разработок.
Приращения в ЗУН и
специфических умениях:
Целенаправленная и систематическая деятельность
данного проекта помогла детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим
выраженные отклонения в речевом развитии:
Ÿ
обогатить язык специальной
терминологией, наполняя речь определённым содержанием;
Ÿ
активизировать познавательный
интерес к окружающему миру природы;
Ÿ
установить более тесные связи
между ростом и развитием растения и деятельностью человека;
Ÿ
понять взаимосвязи в системе
«человек-природа-общество»;
Ÿ
осознать необходимость выполнения
правил поведения на природе сущность нравственно-этических установок;
Ÿ
действовать самостоятельно в
заданных условиях.
Кадровое
оснащение:
заместитель
директора по НМР Дузькряченко Л.Д.; специалисты НИИ психического здоровья СО
РАМН: Карауш И.С. – врач-педиатр, Куприянова И.Е. - психотерапевт; школьный
врач высшей категории, и учитель информатики Шахмайкина И.О.
Ресурсы проекта:
Ÿ  Коллективная
работа «Картофельный Дух Васюганского болота» (В качестве духа был представлен
клубень картофеля, изображающий определённый профиль человека с крупным круглым
носом, глазами-пуговицами, волосами-нитками).
Ÿ  Посадка глазков
картофеля в горшок.
Ÿ  Наблюдение за
ростом картофеля.
Ÿ  Создание папки
творческих и литературных работ о картофеле (рисунки, аппликации, кроссворд,
ребус, советы, рецепты и т.д.).
Ÿ  Составление
вопросов для викторины.
Ÿ  Создание памяток
«Как бороться с вредителями картофеля».
Ÿ  Выступление на
уроке природоведения с сообщениями «Что мы знаем о картофеле».
Ÿ  Реабилитационный
урок трудового обучения «Картофель и фантазия».
Ÿ  Праздник картошки
«Картофельный БУМ».
Ÿ  Итоговый
урок с использованием компьютерных технологий (презентация «Картофель»)
Вследствие
чего ребёнок ощущает радость настоящего открытия, понимает, что удивительное
действительно находится рядом, только нужно научиться замечать его.
Выводы:
На,
основе сбора информации о картофеле, изучения дополнительной литературы,
экспериментальной деятельности, наблюдения за ростом и развитием картофеля в
искусственных условиях были сделаны выводы о том, что картофель на самом деле
даёт плоды-клубни, минуя фазу цветения; является «вторым хлебом» не только для
людей, живущих в Сибири, а также в других странах.
Достижение
дидактических целей проекта:
Ÿ  Систематизированы
знания и представления детей о картофеле путём переосмысления
причинно-следственных связей.
Ÿ  Частично
сформированы представления об экологической целостности природы,
экспериментально-исследовательской  деятельности.
Ÿ  Осознание ребёнком
важности отношения к экспериментальной деятельности.
Ÿ  Прослеживается
личностная траектория развития каждого участника проекта по результатам решения
поставленной проблемы.
Практическое
значение проекта:
Ÿ
Результаты
работы апробированы и внедрены в начальный блок слабослышащего отделения
школы-интерната №15 и могут быть использованы другими школьными учреждениями, в
том числе учреждениями I, II вида.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Картошка.doc

alt: ПроЕКТ «Картошка – царица полей!»

alt: Беседы.  Самостоятельная работа с литературой

alt: Как бороться с вредителями картофеля»

alt: школы-интерната №15 и могут быть использованы другими школьными учреждениями, в том числе учреждениями I , II вида.

title: Проект "Картошка - царица полей"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №373 «Скворушка»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «МОЯ
ЛЮБИМАЯ КУКЛА»

Подготовили воспитатели высшей
категории

Трудолюбова Оксана Викторовна
Акимова Лариса Анатольевна

2023

Актуальность проблемы:

 В настоящее время кукла выступает прежде
всего атрибутом детства, детской культуры. Куклы имеют особое значение для
эмоционального и нравственного развития детей. Ребёнок переживает со своей
куклой события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных
проявлениях, доступных его пониманию. Кукла для человека в детстве не
обязательно «дочка» или «сыночек» , она партнёр в общении во всех его
проявлениях. В диалоге с куклой происходит «замена» реального контакта с
человеком, опосредованном через куклу, а в ряде случаев сама кукла выступает в
роли персонажа или субъекта. Значимость эмоциональных контактов для детей
велика, и огромную роль в развитии эмоциональной сферы личности ребёнка играют
именно куклы. Для современного ребёнка кукла – прежде всего милая игрушка,
которую можно превратить в символического партнёра для игры. По воле ребёнка, с
помощью его воображения кукла ведёт себя так, как это нужно в данный момент её
хозяину. Именно поэтому в большинстве случаев события и свойства персонажей
вполне могут рассматриваться как результат проекции внутренних переживаний
ребёнка. Не секрет, что куклы могут многое – и учить, и лечить, но если только
попадают в добрые руки. Каждая девочка любого возраста мечтает о кукле. Мы,
играя с куклой, не задумываемся о том, как она появилась, когда, кто её создал,
из чего она сделана. В какие куклы играли наши бабушки. Как долго играют
девочки с куклами и как можно играть с ними. Есть ли любимая кукла у каждого
ребёнка?
Информационная карта проекта:
Тип проекта: творческий,
групповой.
 Цель проекта:
1.Узнать отличаются ли
куклы прошлого от кукол наших дней? Мы решила изучить эту тему   и выяснить, что
значит слово кукла, когда она появилась и для чего она нужна, какие виды кукол
бывают. Также интересно узнать, до какого возраста девочки играют в куклы, и
какие куклы предпочитают.
2. Выяснить, есть ли любимая кукла у
девочек нашей группы.
Задачи проекта:
·       Познакомиться
с историей возникновения кукол.
·
Собрать
информацию о современных куклах.
·        Развивать
речевую активность детей.
·        Научить
включать в сюжетно-ролевые игры куклы.
·        Научить
детей бережнее относиться к куклам.
·        Учить
играть дружно, вместе, не ссориться.
Продолжительность проекта: краткосрочный
(2 недели).
Участники проекта: дети,
 родители.
Возраст детей: 3-4
года.
Ожидаемые конечные
результаты:
Для родителей
 Обогатить родительский опыт приемами
взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Для детей: Предполагается, что
внедрение данного проекта в работу с детьми младшего дошкольного возраста будет
способствовать формированию у детей нравственных качеств : бережного и
заботливого отношения к игрушкам.
Основные направления реализации проекта:
-
Социально-нравственное развитие.
-
Развитие продуктивной деятельности.
-
Познавательно-исследовательское развитие.
-
Приобщение к художественной литературе.

Продукт проекта: Подборка
раскрасок – куклы, разрезные картинки - куклы, картотека стихов известных
писателей, одежда для кукол, фотосессия «Моя любимая кукла», выставка кукол,
пополнение предметно-развивающей среды игрушками куклами, пупсами, НОД
аппликация « Наряды для куклы», НОД рисование «У куклы светы день рождение»,
настольно – печатные игры «Собери бусы для Машеньки», приход куклы на умывание
и завтрак, сюжетно-ролевые игры «кукла заболела», « Чаепитие у куклы Маши»,
«Оденем куклу на прогулку», картотека сюжетно-ролевых игр, альбом для
рассматривания «Куклы», д/и

Название и форма итогового мероприятия групповая
фотосессия «Моя любимая кукла», оформление фотоальбома, выставка «Моя любимая
кукла»
Этапы осуществления проекта

Этапы

Мероприятия

I Подготовительный

Изучение
  и подбор материала. Разработка структуры проекта.

Составление
  тематического планирования мероприятий

Подбор
  дидактических игр

Обсуждение
  с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта

II Основной

Беседы
  на темы «Зачем нужны куклы? », «Моя любимая кукла», «Такие разные игрушки»,
  «Магазин игрушек», «Из чего сделаны куклы?»

Выставка
  книг «Игрушки».

Проведение
  д/ игр «Собери картинку», «Один - много», «Найди по описанию», «Что
  изменилось?», «Чудесный мешочек», «Бусы для куклы»

Проведение
  сюжетно-ролевых игр «Кукла заболела», «Чаепитие куклы Маши», «Оденем куклу на
  прогулку»

НОД
  по рисованию «У куклы Светы день рождения», аппликация «Наряды для куклы»

д/и
  «Бусы для куклы Маши», «Собери куклу» (разрезные картинки)

НОД
  по рисованию «Подарок для любимой игрушки»

Разучивание
  песенки «Кукла заболела»

Разучивание
  стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

Рассматривание
  альбома «Мир кукол»

Загадки
  об игрушках.

Проведение
  С/ р. игры «Купание кукол», «Магазин игрушек».

Прогулка.
  Выбираем игрушки для прогулки.

Выставка
  литературы « Мастерим куклу своими руками»

Папка
  – передвижка «Роль куклы в развитии детей» (консультация для родителей).

III
  Заключительный

Фотоальбом
  «Моя любимая кукла»

Оформление
  презентации к проекту «Моя любимая кукла»

Оформление
  отчетной документации: Проект «Моя любимая кукла».

Работа с родителями: В проекте «Моя любимая кукла» участие активное принимали
родители: С ними была проведена беседа «Любимая кукла вашего ребёнка», также
родители принесли куклу своего ребёнка на выставку, написали сочинение «Любимая
кукла моей дочки». Для родителей были оформлены письменные консультации «Роль
куклы в развитии ребёнка», «Как выбрать правильно куклу?» и выставка
художественной литературы. Родители приняли
активное участие в организации выставки «Моя любимая кукла».

Презентация проекта: Результатом проекта
стала презентация «Моя любимая кукла» и создание фотоальбом «Моя любимая кукла».
 Заключение
В
заключение можно сделать такой вывод: люди стали играть в куклы очень давно, но
необходимо отметить, что у каждого поколения своя кукла. Каждое поколение
девочек играет своими куклами, я уверена, что в будущем люди придумают ещё
какую - либо куклу, более современную, техничную. Кукла является  неотъемлемой частью нашей жизни, она повсюду, в каждой семье, в
кино, театре. У каждой девочки нашей группы есть своя любимая кукла, которой
они каждый день играют.

           Список
использованной литературы
1.
Бабунова
Т. М. Дошкольная педагогика. – М.: Сфера, 2007. – 204 с.
2.
Татаринцева
А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007.
3.
Дыбина
О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром – М.: 2011.
4.
Дошкольная
педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических училищ / Под ред. С.А.
Козловой, Т.А. Куликовой. – М.: 2004

file_name: моя любимая кукла.doc

alt: Актуальность проблемы : В настоящее время кукла выступает прежде всего атрибутом детства, детской культуры

alt: Развивать речевую активность детей

alt: Разучивание песенки «Кукла заболела»

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Методическая
разработка  урока:  «Взаимное расположение графиков
линейных
функций».7 класс
Цели урока:
-
изучить расположения графиков линейных функций  в зависимости от коэффициентов
к и в.
-организация
частично-поисковой деятельности во время проверки домашней работы.
- развитие умений
анализировать, обобщать, сравнивать, выделять главное в изучаемом материале,
делать выводы.
-повышение
мотивации к изучению темы, воспитание у детей умения слушать других, умения
ясно , аргументированно выражать свои мысли.
Оборудование:
-слайдовая презентация

-карточки
Умк:
часть2 задачник алгебра под редакцией А.Г.Мордковича
                                                 Ход
урока
1.     Организационный
момент. Цель: настроить детей на предстоящую деятельность.
2.     Актуализация
знаний.(рефлексия) Цель: систематизация и контроль знаний, настрой на
дальнейшую работу

На
прошлых  уроках мы занимались исследованием линейной функции, её графика.
Сегодня мы обобщим полученные знания и продолжим наше исследование дальше.
Итак, линейная функция это …

Слайд
2

Слайд
3

Перед
Вами ребус, решив который мы узнаем фамилию ученого, который первый ввел
обозначение функций.
Чтобы
решить его, Вам необходимо ответить на мои вопросы, выбрав верный ответ в
тетрадях. Запишите соответствующую верному ответу букву.
(открыли
тетради: …. Классная работа)
№ 1
Какой график лишний? (Э)
№ 2
На каком рисунке изображен график прямой пропорциональной зависимости? (Й)
№ 3
На каком рисунке у графика отрицательный коэффициент? (Л)
№ 4
На каком рисунке у графика положительный коэффициент? (Е)
№ 5
На каком рисунке прямая задана уравнением y=b ? (Р)
Проверяем:
Эйлер Леонард  (можно подготовить небольшое сообщение
https://ru.wikipedia.org/)

         Самостоятельная
работа по карточкам с последующей проверкой.
Перед
Вами карточки. На карточках графики и формулы, задающие линейные функции. Вам
надо:
1)
Подписать
фамилии на карточке
2)
На
каждой прямой подписать соответствующую ей формулу
3)
Затем,
в тетрадях:
Красная
у=               №
Зеленая
у=               №
Синяя
у=               №
Черная
у=               №
4)
Карточки
сдали, проверка через слайд в тетради
Слайд4

3.     Проверка домашней
работы. Цель: провести исследование, подвести детей к формулировке темы в
результате исследования работы.
Откройте
домашнюю работу, давайте проведем исследование нашей домашней работы. Итак, чем
задания отличались от тех которые мы делали раньше? В каждом задании вы строили
в одной системе несколько прямых. Мы знаем, как располагается одна прямая на
плоскости в зависимости от к и b.
Как
вы думаете, чем мы будем заниматься  сегодня на уроке?
-
Выясним, как могут располагаться несколько прямых в плоскости. Давайте
сформулируем тему урока, а компьютер нам немного поможет

Слайд
5
         Взаимное
расположение графиков линейных функций.
Слайд6,7

Опять
обращаемся к домашней работе.
№ 1
– параллельные     № 2- пересекаются
Цель
нашего исследования: выяснить почему графики параллельны, почему они
пересекаются.
№ 1
         y=2x+3
         y=-4+2x

         y=2x
Если
угловые коэффициенты равны,  а   b  различны,  то прямые параллельны.
Если угловые коэффициенты равны  и   b  равны,  то
прямые совпадают.

у

№2
У=3х-4
У=-4-0,5х
У=
(Ученики
выдвигают гипотезы ,исследуют графики, делают выводы по внешнему виду чертежа).

1)     Графики
функций пересекаются,т.к угловые коэффициенты не равны.
2)     Графики
функций пересекаются в одной точке, т.к коэффициенты  b равны.

4.Первичное
осмысление и закрепление пройденного материала.
Цель:
создать условия для первичного осмысления и закрепления  полученных знаний.

Слайд
8   устная работа

Не
выполняя построения, установите взаимное расположение графиков линейных
функций.
а)
у=2х       у=2х-4        параллельны
б)
у=х+3    у=2х-1        пересекаются
в)
у=4х+6   у=4х+6       совпадают
г)
у=12х+4 у=-3х+4     пересекаются
д)
у=0,5ч+18       у=1/2х+8=0,5х+8 параллельны

Слайд
10

Найдите
координаты точки пересечения графиков функций.
а)
у=165х+75

у=165х-43
б)
у=3х+10

у=12+3х
в)
у=-2х+8

у=8
3.
работа по учебнику №10.6(в),№10.7(г),№10.8(в,г) №10.13(в)

5.Информация
о домашнем задании
 Цель:  Обеспечение понимания
детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
№10.2(устно),№10.7(а, б),№10.8(а,
б),№10.13(а)
Дополнительное задание : выяснить, как
ведут себя графики функций          у=-4х+2  и    у=0,25х

6.
Рефлексия
 Цель:
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния,
мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
детьми в классе
Если вы считаете,
что вы поняли тему сегодняшнего урока, то изобразите в тетради улыбающийся
смайлик.
Если вы считаете,
что не достаточно усвоили материал, то начертите в тетради равнодушный смайлик.
Если вы считаете,
что вы не поняли тему сегодняшнего урока, то начертите в тетради грустный
смайлик.                  – Покажите тетради!     -спасибо за урок!

Карточки к
слайду3

Скачано с www.znanio.ru

alt: Опять обращаемся к домашней работе

alt: Информация о домашнем задании

title: математика


extracted_text:
Авдеева Елена Викторовна, учитель
математики

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню
космонавтики
для 5 классов.

Цель: активизация
познавательной деятельности учащихся
Задачи:
1.     Расширить
представления детей о космонавтике.
2.     Формировать
чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей.
3.     Развить
творческие способности учащихся путём использования игровых элементов.
4.     Организовать
соревновательную деятельность между командами.
5.      Создать
активное взаимодействие учащихся в команде
Форма
проведения: соревнование

Х0Д.

1.     Сыны
и дочери планеты голубой
Взмывают ввысь, тревожа
звезд покой.
Налажен путь в межзвездные
пространства
Для спутников, ракет,
научных станций.
Шагает эра космоса вперед!
Ракеты продолжают свой
полет,
Стартуя с Байконура каждый
год.
Привык к таким явлениям
народ.

2.     Хранит
в душе он первую любовь,
Пусть тысячи взлетают к
звездам вновь,
Но первый был Гагарин, он
был свой,
Родной, с улыбкой детской,
озорной.
Когда День космонавтики
справляют,
Любимца своего все вспоминают.

3.     Но в
этот день поздравим мы и тех,
Кто славу создает стране,
успех:
Всех, кто с Земли за пультом
наблюдает,
Как космонавты подвиг совершают,
И тех, кто отправляет
корабли,
Стартующие с матушки-Земли,
-
Всех, кто с космической
наукой в жизни связан.
Народ своей любовью им
обязан.
Гордится космонавтикой
страна:
Она была и будет нам нужна!

Ведущий:Добрый
день, друзья! На дворе апрель – месяц необыкновенный, а день сегодня
знаменательный. Ведь именно 12 апреля 1961
года человек впервые вышел за
пределы земной атмосферы.  Им был наш гражданин Юрий Алексеевич Гагарин.

4.
Спросил я у папы однажды:
"А кто такой Юрий Гагарин?
Наверное, он очень важный,
А я про него мало знаю..."
 И папа тогда мне ответил:
"Я рад, что об этом меня ты спросил,
Он летчик отважный и смелый,
Прославил страну на весь мир.

5.
Гагарин был первым на свете,
Кто в космос однажды полет совершил.
Мальчишкам на нашей планете
Мечту космонавтами стать подарил".
 Теперь я горжусь тем, что знаю,
Кем же был Юрий Гагарин.
Спросите меня, отвечу вам гордо:
Он - космонавт, первым вышедший к звездам!

Ведущий. Юрию Алексеевичу пришлось проделать огромный
путь. Давайте вместе проследим его дорогу от маленького мальчика до великого
покорителя космоса

Ученик 6. Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в селе Клушино.
Он был выходцем из крестьянской семьи. Его отец — Алексей Иванович Гагарин был
плотником, а мать — Анна Тимофеевна Матвеева — свинаркой. Гагарин учился
сначала в деревенской школе, потом, когда его семья переехала в Гжатск, в
местной школе. Затем он поступил в Люберецкое ремесленное училище. В августе
1951 Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум, а 25 октября 1954
года впервые пришел в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий Гагарин совершил
первый самостоятельный полет на самолете Як-18.
Ученик 7.  9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой
зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в
Москву, где он прошел всестороннее медицинское обследование в Центральном
научно- исследовательском авиационном госпитале. Вначале 1960 года последовала
еще одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина
годным для космических полетов. 3 марта 1960 года приказом Главнокомандующего
ВВС Константина Андреевича Вершинина он был зачислен в группу кандидатов в
космонавты, а с 11 марта приступил к тренировкам.
Ученик 8. Кроме Гагарина на место первого космонавта
претендовали еще двадцать офицеров-летчиков. Затем из двадцати выбрали только
шестерых. Человека, который полетит в космос, определили только в последний
момент. На заседании ГК выбрали Гагарина, его дублером стал Герман Титов. Было
подготовлено три сообщения ТАСС о полете Гагарина в космос. Первое было об
успешном полете, второе — обращение к правительству других стран, если вдруг
корабль-спутник упадет на территорию других стран или же в океан, и третье —
трагическое сообщение.
Ученик 9. Старт был дан в 9:07 по московскому времени с космодрома
Байконур. Гагарин облетел земной шар за 1 час 48 минут и благополучно вернулся
на Землю. Он приземлился в Саратовской области, недалеко от Энгельса. Первыми
людьми, которые встретили космонавта, стали жена лесника Анна Акимовна
Тахтарова и ее шестилетняя внучка Рита.
Видео первый полет Гагарина.
Ученик 10.
После полета Гагарин стал поистине героем, который прославил нашу страну. Сразу
после приземления он получил звание майора. Юрию Алексеевичу в Москве был
организован грандиозный прием. От самолета, на котором прилетел Гагарин, до
здания правительства была постелена красная ковровая дорожка. На Красной
площади Никита Хрущев наградил Юрия Гагарина Золотой Звездой «Героя Советского
Союза» и новым званием «Летчик-космонавт СССР». Звучит песня «Трава
у дома».
Земля в иллюминаторе, Земля в иллюминаторе,
Земля в иллюминаторе видна.
Как сын грустит о матери, как сын грустит о матери,
Грустим мы о Земле - она одна.

А звезды тем не менее, а звезды тем не менее,
Чуть ближе, но все так же холодны.
И как в часы затмения, и как в часы затмения,
Ждем света и земные видим сны.
Припев:
И снится нам не рокот космодрома,
Не эта ледяная синева, -
А снится нам трава, трава у дома,
Зеленая, зеленая трава.

А мы летим орбитами, путями неизбитыми,
Прошит метеоритами простор.
Оправдан риск и мужество, космическая музыка
Вплывает в деловой наш разговор.

В какой-то дымке матовой земля в иллюминаторе,
Вечерняя и ранняя заря...
А сын грустит о матери, а сын грустит о матери, -
Ждет сына мать, а сыновей Земля.

Ученик 11. Юрий Гагарин погиб в авиационной катастрофе вблизи деревни
Новоселово Киржачского района Владимирской области во время тренировочного
полета 27 марта 1968 года в 10:30 утра. Вместе с Гагариным в кабине самолета
находился его инструктор, Герой Советского Союза полковник Владимир Серегин.
Ученик 12. Сегодня имя Юрия Алексеевича Гагарина знают все. Во многих
городах существуют улицы, проспекты, аллеи, школы имени Гагарина. Его имя
носят: город Гагарин (бывший Гжатск) и район (бывший Гжатский), кратер на
обратной стороне Луны, астероид № 1772, золотая медаль ФАИ, которая
присуждается с 1968 года, площадь в Москве, где стоит памятник космонавту.
Ведущий. Сегодня мы многое узнали о человеке, который первым покорил
вселенское пространство. Бесконечно добрый, сильный, талантливый и упорный, он
проделал огромный путь. Огромное мужество потребовалось Гагарину, чтобы
преодолеть не только физические, но и психологические нагрузки. Он
действительно был Человеком с большой буквы, который вывел свою страну на новый
уровень.

Итак чтo бы стать космонавтoм нужно  быть сильными, выносливыми, ловкими
и находчивыми.
Учитель: Сегодня мы с вами проведем небольшую экскурсию в мир космоса. Но
перед этим нам нужно разделиться
на две команды.
На столе учителя лежат
карточки, количество которых соответствует количеству ребят. На обратной
стороне карточек отмечены цифры 1 и 2. Каждый участник подходит и вытягивает
карточку, смотрит своей номер команды.

И так, у на с две команды
Давайте  узнаем как они
называются. Первая команда ………. И вторая команда………
Начнем.
И следить за нашими
космонавтами будет центр управления полетами.
Представление жури.
1.      К0нкурсотгадать загадки.(В ходе
соревнования детям в каждом конкурсе вручают за каждый правильный ответ по 1
бал)

1.
 «Космические загадки»
Что за чудная машина
Смело по луне идет?
Вы ее узнали, дети?
Ну, конечно… (луноход)

Он вокруг Земли плывет
И сигналы подает.
Это вечный путник
Под названьем… (спутник)

Он космос покоряет,
Ракетой управляет,
Отважный, смелый астронавт
Зовется просто… (космонавт)

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)

Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)

Астроном - он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (луна)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …...(ракета)

Самый
первый в космосе
Летел
с огромной скоростью
Отважный
русский парень,
Наш
космонавт ...(Гагарин)

Сверкая
огромным хвостом в темноте,
Несется
среди ярких звезд в пустоте.
Она
не звезда, не планета,
Загадка
Вселенной - ...(комета)

Планета
голубая,
Любимая,
родная,
Она
твоя, она моя,
А
называется... (Земля)

Океан
бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный,
темный и необычайный,
В
нем живут Вселенные, звезды и кометы,
Есть
и обитаемые, может быть, планеты. (космос)

Ведущий: Молодцы, товарищи
космонавты!
Мы с вами отгадали все загадкии отправляемся
дальше.

2. Конкурс «Веселый инопланетянин»
Все участники конкурса
получают бумагу и фломастеры. За две минуты они должны нарисовать
инопланетянина, каким они его себе представляют. Победителя определяют жури.

3.
Станция
«Загадки космоса»
Руководитель станции зачитывает команде
подсказки к каждой загадке. Если загадка отгадана с первой подсказки – команде
начисляется 5 баллов, со второй подсказки – 4 балла, с третьей – 3, с четвёртой
– 2, с пятой подсказки – 1 балл.

Загадка 1. Она – о всемирно известном
путешественнике. Кто он?
1) Желающих совершить это путешествие было около
тысяч, однако выбор пал на него
2) Это кругосветное путешествие он совершил в
одиночку
3) Всё путешествие заняло у него немногим меньше
двух часов
4) Ему принадлежит историческая фраза, сказанная
перед началом дороги: «Поехали!»
5) Своё путешествие он совершил 12 апреля 1961
года
(Ответ:
Ю.А.Гагарин)

Загадка 2. Вам предстоит угадать небесное тело.
1) Эти небесные тела часто можно наблюдать при
помощи телескопов, но невооружённым глазом они видны редко
2) Со временем под действием солнечного тепла
они разрушаются
3) Орбита тела вытянута, оно то приближается к
Солнцу, то удаляется на окраины Солнечной системы
4) Эти небесные тела долгое время пугали людей,
их считали предвестниками разных бед
5) За каждым из этих небесных тел тянется
длинных хвост, состоящий из пыли и газов.
(Ответ:
комета)

Загадка 3. Угадайте планету.
1) Из-за большой удалённости от Солнца
температура поверхности этой планеты не превышает 130 градусов
2) Тем не менее планета излучает больше тепла,
чем получает от Солнца
3) Одна из загадок этой планеты – Большое
Красное пятно, которое наблюдается более 300 лет. Оно меняет форму и размеры,
иногда исчезает, но ненадолго
4) Своё имя планета получила в честь главного
римского бога, царя богов
5) Это самая большая планета Солнечной системы
(Ответ:
Юпитер)

Загадка 4. Речь пойдёт об одном изобретении.
1) Предполагается, что родина этого изобретения
– Китай
2) Это изобретение используют и в военных, и в
мирных целях
3) Китайцы использовали своё изобретение для
фейерверков
4) Для его работы не требуется кислород
5) Это основной двигатель космического корабля
(Ответ:
ракета; реактивный двигатель)

Ведущий: 4.
Следующее задание:

ЗАДАНИЕ
1 «Как пожарить три котлеты за 30 минут, если одна сторона котлеты жарится
10 мин. В сковороду можно положить только 2 котлеты»
Ответ: Конечно,
на корабле котлеты не жарят. Продукты берут готовые в тюбиках. Т.к. повара
проголодались – пора подкрепиться! Прошу помощников выдать поварам тюбики!

ЗАДАНИЕ
2 «Я сейчас назову предметы, а вы ответите какие из них можно взять с собой в
космос:термометр, карандаш, барометр, маркер, ластик, компас, второй команде
вместо компаса - песочные часы»
Ответы: компас
в космосе не нужен, там нет магнитного поля.
Песочные
часы не будут работать в невесомости.

5.  «Станция шифровальщиков»
На доске записаны слова. Переставьте буквы так,
чтобы получились слова, связанные с космосом. 1 балл начисляется за угаданное
слово, 2 балла - за пояснение его значения и ещё 2 балла за более подробный
рассказ.
АКЕМОТ (комета, малое тело Солнечной
системы)
РУСТАН (Сатурн, планета-гигант)
ОСФОБ (Фобос, спутник Марса)
САТЕРИДО (Астероид, малая планета)
РЕТЕМО (Метеор, небольшое небесное тело, полностью сгорающее в атмосфере
Земли)

6. «Станция писателей»
За 5 минут команда должна составить рассказ,
используя слова: «старт», «невесомость», «орбита», «астероид», «кратер».
Оценивается литературные достоинства рассказа и правильное понимание терминов.

Видио про
космос.

7. Конкурс :
Вопросы для зрителей.
1. Сколько планет насчитывает наша
Солнечная система? (8.)

2. Выдающийся конструктор
ракетно-космических систем. (С.П. Королев.)

3. Первый космонавт планеты. (Ю.А. Гагарин.)

4. Имя какого космонавта носит одна из
площадей нашего города (площадь им.Титова)

5. Чем питается человек в космосе? (В тубах,
похожих на тюбики с зубной пастой, содержатся высококалорийные продукты.)

6. Как называется корабль, на котором
Ю.А. Гагарин совершил полет в космос? («Восток».)

7. Как называется единственный естественный
спутник Земли? (Луна)

8. Как называется одежда космонавта? (Скафандр)

9. Как называются аппараты, исследующие
поверхность Луны? (Луноходы)

10. Как называется путь спутника или космической
станции вокруг Земли? (Орбита.)

11. По какой звезде ориентируются путники в
Северном полушарии? (Полярная звезда)

12. Известно, что сначала в космос отправляли
животных. Назовите клички собак, которые первыми побывали в космосе (Белка и
Стрелка)

13. Известно, что среди российских космонавтов
есть и женщины. Назовите их имена. (^ Валентина Терешкова, Светлана Савицкая)

8 конкурс « Музыкальный конкурс
Исполнить песню.,песня,частушки и т.д. на тему космос.

9 конкурс. Конкурс капитанов.
Составить слова из слова “космонавтика”. Кто больше?
(капитаны получают лист с написанным словом «космонавтика»,
садятся отдельно от команды, например, за учительский стол).

Работы капитанов отдаются на анализ в центр управления полетами.

Вопросы викторины:
1. Из чего состоит наша
Солнечная система? (Из Солнца и всех тел, которые вращаются вокруг него под
действием сил притяжения.)
2. Что такое вселенная?
(Пространство и все тела, заполняющие его.)
3. Что такое галактика?
(Гигантские скопления звезд, разбросанные по Вселенной.)
4. В какой галактике мы
живем? (Галактика Млечный Путь.)
5. Какие планеты Солнечной
системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Плутон.)
6. Какую планету называют
Утренней Звездой? (Венеру.)
7. Какая планета самая
большая в солнечной системе? (Юпитер.)
8. Какая планета самая
маленькая? (Плутон.)
9. В какое время года Земля
бывает ближе к Солнцу? (Зимой.)
10. Какая планета из видимых
с Земли самая яркая? (Венера).
11. На какой планете самые
высокие горы? (На Марсе.)
12. Почему планету Марс
называют “красной ” планетой? (Из-за цвета ее пустынь.)
13. Назовите то место
солнечной системы, куда ступала нога человека? (Луна.)
14. Что такое астрономия?
(Наука о небесных телах.)
15. Что такое метеориты?
(Обломки комет, упавшие на Землю.)
16. Что такое обсерватория?
(Здание, оборудованное для астрономических наблюдений.)
17. Что такое телескоп?
(Астрономический прибор для наблюдения за небесными телами.)
18. Кто изобрел первый
телескоп? (Итальянскийученый Галилео Галилей.)
19. Что такое комета?
(Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в
форме хвоста.)
20. Какой ученый доказал,
что Земля вращается вокруг Солнца? (Польский ученый Николай Коперник.)
21. Кто из ученых нашей
страны является основоположником космонавтики? (К. Э. Циолковский.)
22. Назовите выдающегося
конструктора ракетно-космических систем, с именем которого связаны первые
победы нашей страны в освоении космоса. (Академик С. П. Королев.)
23. Назовите космонавта,
совершившего первый космический полет. (К).А. Гагарин.)
24. К какому событию
приурочено празднование Дня космонавтики? (12 апреля 1961 года Ю. А. Гагарин
совершил первый космический полет.)
25. Назовите первую
женщину-космонавта нашей страны. (Валентина Николаевна Терешкова.)
26. Как называется
летательный аппарат? (Ракета)

Жюри оценивают.

А теперь все внимание на центр управления полетами, который
проделал ответственную и сложную работу (слово предоставляется жюри).

Подведение итогов, награждение команд.
 Наш полёт окончен. Всем спасибо за участие!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие для 5 классов посвященное Дню космонавтики.docx

alt: Она была и будет нам нужна!

alt: Вплывает в деловой наш разговор

alt: Загадка Вселенной - ...(комета)

alt: РУСТАН (Сатурн, планета-гигант)


extracted_text:
Разработка урока по предмету
«Агрокласс»
4 класс.
Раздел: «Овощные
культуры»
Тема
урока: «Группы
овощных культур».

Выполнила: учитель нач.классов
Норкина О.В.

Тема урока: Группы овощных
культур.
Цель. Сформировать у
учащихся знания об основных группах овощных культур.
Задачи.
Образовательные:
- познакомить учащихся с
многообразием овощей, выращиваемых в местных условиях.
- рассказать о практической
значимости выращивания и использования овощей.
Коррекционно-развивающие:

- формировать навыки анализа и
синтеза в процессе распознавания и определения групп овощных культур;
- расширение активного словаря
учащихся путем введения и использования новых терминов.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету
с/х труд, через демонстрацию практической значимости.
- воспитывать
навыки самостоятельной работы при проведении первичного закрепления материала.

Оборудование и материалы: презентация
«Группы овощных культур», картинки фруктов.

Тип урока:
Приобретение новых знаний.

Ход
урока.

       I.
Орг. момент.
Проверка
готовности  к уроку.
Тест на внимание.
Слайд №2. (Учащимся необходимо исключить из представленных
картинок лишнюю и обосновать свой ответ. Морковь, редис, баклажан, свекла, малина.)

    II.
Актуализация знаний учащихся, сообщение темы и цели урока.
- Ребята,  сегодня
мы приступаем к изучению новой интересной темы. Но прежде чем я ее вам назову,
вы должны отгадать загадки.   А ответы на эти загадки вы должны выбрать и
показать из предложенных вам картинок. (Наборы картинок овощей  у каждого
учащегося на парте. Приложение 1).
Слайд №3. Как на нашей грядке,
                   Выросли загадки -
                   Сочные да крупные,
                   Вот такие круглые.
                   Летом зеленеют,
                   А осенью краснеют. Ответ:
Помидоры.
 (Учащиеся
показывают картинку с изображением помидора).

            Без окон без дверей
Полна горница людей. Ответ: Огурец.
(Учащиеся
показывают картинку с изображением огурца).

Слайд №4. Зеленая толстуха

Надела уйму юбок.

Стоит как балерина,

Из листьев пелерина. Ответ: Капуста.
(Учащиеся
показывают картинку с изображением капусты).

В зеленой палатке
Колобки спят
сладко.
Много круглых
крошек!
Что это? Ответ:
Горошек.
(Учащиеся
показывают картинку с изображением горошка).

А как мы можем
назвать это одним словом? Правильно, ОВОЩИ. Слайд №5.

Работа по карточке. Выполняем задание №1. (Приложение 2).
(Учащиеся выполняют задание на карточке: Обведи картинки с
изображением овощей карандашом. Далее идет взаимопроверка выполненных заданий).

 III.
Изучение новой темы.
(Рассказ детей с демонстрацией презентации. В процессе
рассказа учителя параллельно идет словарная работа).
Овощеводство – одна из древнейших отраслей сельского
хозяйства. Более 4000 лет возделывает человек капусту, лук, огурцы. Еще за 1000
лет до н. э. выращивали дыни, морковь, свеклу, редьку и чеснок.
На огромной территории нашей страны, по различным данным, выращивают до
40 видов овощных культур. Массовое распространение имеют: капуста, свекла, репа,
морковь, редис, редька, огурец, тыква, кабачок, арбуз, дыня, помидор, перец,
баклажан, лук репчатый, чеснок, петрушка, укроп и многие другие.
Овощи содержат разнообразные питательные вещества, необходимые для
организма человека, поэтому очень важно употреблять их в пищу. Овощи
используются в свежем виде, для варки, тушения, приготовления салатов и
консервирования.  Слайд №6.
Каждая овощная культура имеет свои индивидуальные биологические
особенности, характеризуется особыми требованиями к условиям окружающей среды и
способам выращивания, отличается способом употребления в пищу. Вместе с тем
овощные растения имеют ряд общих признаков, позволяющих объединять их в
отдельные группы.
Сегодня на уроке мы познакомимся с основными из них. Это: столовые
корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные
овощные растения и зеленные овощи.
Работа в тетради.  (Учащиеся записывают схему «Группы
овощных культур» в тетрадь. Слайд №7).

Физкультминутка. Слайд №8.
Раз — мы встали,
распрямились.
 Два —
согнулись, наклонились.
 Три — руками
три хлопка.
 А четыре — под
бока.
Пять — руками
помахать.
 Шесть — на
место сесть опять.

- А теперь,
рассмотрим каждую овощную группу отдельно.
Столовые корнеплоды  -
столовая морковь, свекла столовая, редька, редис, репа. Все эти растения имеют
сочные корни, употребляемые в пищу. Слайд №9.
Капустные овощные растения очень разнообразны. Различают капусту кочанную, цветную, брюссельскую, брокколи и другие. В пищу
используют кочаны, соцветия и другие части растений. Слайд №10.
        Плодовые овощные
растения - томат, огурец, баклажан, перец и другие. В пищу идут
сочные плоды этих растений. Плодами называют органы растений, которые
образуются из цветков после цветения. Внутри плодов находятся семена. Слайд
№11.
Луковичные овощные растения – лук,
чеснок и другие. В пищу используют сочные луковицы и зеленые листья. Слайд №12.
          Зеленные овощи – укроп,
салат, петрушка, сельдерей и другие. В пищу идут зеленые листья этих растений,
поэтому овощи этой группы называют зеленными. Слайд №13.
Словарь: овощные культуры, столовые
корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные
овощные растения, зеленные овощи, кочаны, плоды. Приложение 3.

 IV.
Первичное закрепление нового материала.
Самостоятельно выполним задание в рабочей тетради.
Работа по карточке  Задание №2. Сопоставьте
группы овощных растений и овощные культуры. (Учащимся необходимо правильно
расставить стрелки. Слабым ученикам оказывается помощь). Приложение 4.
- Ребята, давайте проверим правильно ли вы выполнили это
задание? (Самопроверка: учащиеся сверяют свои ответы с
правильными, которые показаны на слайде; исправляют ошибки). Слайд
№14.
- А сейчас мы с вами поиграем в
игру «Мешок с вопросами». Слайд №15. (Учащимся  дается задание
придумать вопрос по изученной теме, написать его на листке. Далее все вопросы
складываются в мешок, и каждый вытягивает себе листок с вопросом, отвечает.)
- В конце нашего урока, ребята,
давайте еще раз назовем группы овощных растений, с которыми вы сегодня
познакомились. Слайд № 16. (Учащиеся по очереди читают названия
овощных групп на слайде).

V.     Домашнее
задание.  Вам каждому к следующему уроку подготовить небольшое выступление
по любому овощу. Слайд №17.

 VI.
Подведение итогов. Слайд №18.

alt: Тема урока: Группы овощных культур

alt: Летом зеленеют,

title: «Группы овощных культур».


extracted_text:
Тема: «Составление задач на сложение и вычитание по
одному рисунку»
Цель: формировать умение составлять задачи на «+» и «-» по
одному рисунку и решать их.
Задачи:
- формировать универсальные
учебные действия на уроке;
- совершенствовать
вычислительные навыки вида   □ +  1, □ +  2;
- развивать познавательные
способности, математическую речь учащихся;
- активизировать внимание,
воображение, логическое мышление;
- развивать ориентацию в
пространстве;
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать умение работать в
микро-группах, умение преодолевать трудности.
Ход урока
I.
Мотивация к учебной
деятельности (орг. момент):
Девиз
урока. Психологический настрой:  Проверим
вашу готовность:
- Руки?
- На месте!
- Ноги?
- На месте!
- Локти?
- У края!
- Спинка?
- Прямая!
II.
Актуализация знаний:
Узор
Чистописание

●Ноль подставил спинку
брату,
Тот взобрался не спеша –
Стали новой цифрой братцы,
Не найти нам в ней конца.
Повернуть её ты можешь,
Головой поставить вниз.
Цифра будет всё такой же.
Ну,  подумай, разберись…
(8)
●Отгадайте – ка, ребята,
Что за цифра – акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на 3 меньше станет…       (9)
●Вид её, как запятая,
Хвост  крючком, и  не  секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи  её –
нет…                      (2)
● Эта цифра, как замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек…  (6)
● Вот так цифра –
кочерга,
У неё одна
нога….                         (7)
● Я двойку в 20
превращу…        (0)
                      - между
какими числами стоит  число  2? 3 4
                      - какое
число  предшествует числу 2? 1
- какое  число  следует за числом 4? 5
- какое  число  следует за числом 9? 10
● Мишка Винни рано встал,
Бочки с мёдом сосчитал.
Оказалось 10 их.
Только что ж смотреть на них?
Два  бочонка с мёдом съел,
прогуляться захотел.
В полдень Винни наш пришёл.
Сколько бочек он
нашёл?                            10 – 2 = 8 (б.)     Ответ: 8 б.
● Белоснежка вырастила 9 цветов.
Семь подарила гномикам.
Сколько цветов осталось
расти?                  9 – 7 = 2 (ц.) Ответ: 2 ц.
●
3
ромашки – желтоглазки,
    2
весёлых василька
    Подарили
маме дети.
    Сколько
же цветов в букете?    (3 + 2 = 5)
Устный счет
Четные и нечетные числа в
прямом и обратном порядке, состав чисел,
III. Постановка УЗ:
–
Вспомним составные части задачи:
УСЛОВИЕ – это то, что нам известно. То, о чём говорится в
задаче.
ВОПРОС
– это то, о чём спрашивается в
задаче. Без вопроса нет задачи.
РЕШЕНИЕ – это математическое выражение (пример).
ОТВЕТ – это результат, полученный при решении задачи.
IV.  Закрепление  знания:
Номер 1. Составь задачи по
каждой картинке и реши их. Прочитай решение и ответ.
Задача 1:
Четыре цыплёнка клевали пшено.
К ним прибежали ещё 2 цыплёнка.
Сколько всего цыплят?
4 + 2 = 6 (ц.) – всего.
Ответ: 6 цыплят.

Задача 2:
Семь утят плавали в пруду. Двое
вышли на берег.
Сколько утят осталось плавать в
пруду?
7 − 2 = 5 (утят) –
осталось.
Ответ: 5 утят.

Задача 3:
В пруду плавали 2 лебедя и ещё
3 утки.
Сколько всего птиц плавало в
пруду?
2 + 3 = 5 (п.) – всего.
Ответ: 5 птиц.

Задача 4:
На лугу 8 гусей. Два гуся ушли.
Сколько гусей осталось на лугу?
8 − 2 = 6 (г.) –
осталось.
Ответ: 6 гусей.

Номер 2. Выполни сложение и
вычитание.
3 + 2 = 5    4 + 2 = 6    5 + 2
= 7
5 ‒ 2 = 3    6 ‒ 2
= 4    7 ‒ 2 = 5

Номер 3. Прибавляй по 2.
2 + 2 + 2 = 6

Задание на полях страницы
Сравни:
На первом рисунке зеленый
треугольник первый, а на втором рисунке – четвертый.
На первом рисунке красный
треугольник четвёртый, а на втором рисунке – первый.
На первом рисунке прямоугольник
зелёный, а на втором рисунке он красный.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

V.
 Обобщение изученного:
Номер 4. Вычитай
по 2.
Ответ:10
− 2 − 2 = 6
Номер 5. По
рисунку закончи записи и составь новые на прибавление числа 1 и числа 2.
Ответ:2 + 1 =
3    3 + 2 = 5    5 + 2 = 7     1 + 1 =
2    2 + 2 = 4    4 + 2 = 6
Номер 6. Объясни,
как сделать, чтобы у всех кроликов были одинаковые порции.
Ответ:Чтобы
порции у кроликов были одинаковые, надо у первогокролика взять 1 морковь и
отдать её второму кролику.Теперь у всех по 4 моркови.
Задание внизу страницы Закончи вопрос и реши задачи:
Ответ:Задача
1:У Васи было 4 марки. У Вики 2
марки.Сколько всего марок было у ребят?4 + 2 = 6 (м.) – всего.Ответ: 6 марок
Задача 2:У Милы было 4 шарика. 1 шарик лопнул.Сколько шариков осталось у
Милы?4 — 1 = 3 (ш.) – осталось.Ответ: 3 шарика.
Задание на полях страницы Разбей на 2 группы:
Ответ:1 способ:
по цвету (голубые и розовые).2 способ: по количеству углов (треугольники и
пятиугольники).
-
Вспомните  сказки, в названии которых есть число:
                           «3 поросенка»

«Волк и 7 козлят»
                           «3
медведя»
                           «12
месяцев» С.Я.Маршак

«Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»

«Белоснежка и 7 гномов»
VI.  Итог
Что
получилось и запомнилось? Над чем надо поработать?
Цели
достигли,  научились составлять по рисунку задачи?

Сколько задач можно составить по
одному рисунку?
Спасибо за старание.
Ведь главное – желание,
А навыки и знания
С годами к вам придут.
Прозвенел звонок с урока,
Поиграть пришла пора.
Что узнали на уроке,
Не забывайте НИКОГДА.

file_name: 19 нояб мат.doc

alt: Номер 3. Прибавляй по 2. 2 + 2 + 2 = 6

intro: Конспект урока по математике для 1 класса на тему: «Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку»


extracted_text:
Этапы моделирования (рис 1). Построение информационной
модели начинается с системного анализа объекта моделирования. Представим себе
быстро растущую фирму, руководство которой столкнулось с проблемой снижения
эффективности работы фирмы по мере ее роста (что является обычной ситуацией) и
решило упорядочить управленческую деятельность. Первое, что будет сделано на этом пути, - системный
анализ деятельности фирмы, т. е. анализ объекта моделирования как системы в
соответствии с системным подходом (см. § 1).

Рис. 1. Этапы
разработки компьютерной информационной модели

Системный аналитик,
приглашенный в фирму, должен изучить ее деятельность, выделить участников
процесса управления и их деловые взаимоотношения.
Далее полученное
теоретическое описание моделируемой системы преобразуется в компьютерную
модель. Для этого либо используется готовое программное обеспечение, либо
привлекаются программисты для его разработки. В конечном итоге получается
компьютерная информационная модель, которая будет использоваться по своему
назначению.
Для нашего примера с фирмой
компьютерная информационная модель поможет найти оптимальный вариант
управления, при котором будет достигнута наивысшая эффективность работы фирмы
согласно заложенному в модель критерию (например, это может быть максимум
прибыли на единицу вложенных средств).
Информационная модель
базируется на данных, т. е. на ин формации об объекте моделирования. Любой
реальный объект обладает бесконечным множеством различных свойств. Для создания
его информационной модели требуется выделить лишь те свойства, которые
необходимы с точки зрения цели моделирования; четко сформулировать эту цель
необходимо до начала моделирования. Например, если вы хотите создать модель
учебного процесса в вашем классе, то вам потребуются данные об изучаемых
предметах , расписании занятий , оценках учеников, преподавателях. А если вы
захотите смоделировать процесс летнего отдыха (например, коллективной поездки
на юг), то вам потребуются совсем другие данные: сроки поездки, маршрут поезда,
стоимость билетов, стоимость расходов на питание и пр. Возможно, что
единственными общими данными для этих двух моделей будет список учеников
класса.
Система основных
понятий

title: Этапы моделирования