extracted_text:
Тест
«Калевала»
7 класс
1 вариант

1.
  Когда по предположениям ученых, сложился карело-финский эпос «Калевала»?

а)
  V
  век
  до н.э.

б) I век н.э.

в) XIX век

2.
  Что такое руны?

а)
  народные песни

б)
  легенды

в)
  смешные истории

3.
  Кто записал и литературно обработал  карело-финский эпос «Калевалы»?

а)
  Л. П. Бельский

б)
  Э. Лённрот

в)
  Т. Янссон

4.
  Сколько рун включает в себя карело-финский эпос «Калевала», опубликованный в
  1849 г.?

а)
  32

б)
  80

в)
  50

5.
  Кто царствовал в Похъёле?

а)
  Лоухи

б)
  Вяйнямёйнен

в)
  Айно

6.
  Как звали в карело-финском эпосе «Калевала» молодого кузнеца?

а)
  Калерво

б)
  Лемминкяйнен

в)
  Ильмаринен

7.
  Чьей матерью была Ильматар?

а)
  Унтамо

б)
  Вяйнямёйнен

в)
  Лемминкяйнен

8.
  Что означает перо лебедки, которое входило в  состав Сампо?

а)
  земледелие

б)
  животноводство

в)
  охота

9.
  Что сначала получилось у кузнеца вместо Сампо?

а)
  плуг

б)
  лук

в)
  серп

10.
  Сампо – это…

а)
  чудесный сундук

б)
  чудесный молот

в)
  чудесная мельница

10-9
  баллов - 5

7-8
  баллов - 4

5-6
  баллов - 3

 Тест
«Калевала»
7 класс
2 вариант

1.
  Кем был по профессии человек, записавший и литературно обработавший
  карело-финский эпос «Калевала»?

а)
  учитель

б)
  плотник

в)
  врач

2.
  Где жил Вяйнямёйнен?

а)
  Похъёла

б)
  Туони

в)
  Калевала

3.
  Из яиц какой птицы была сотворена земля?

а)
  лебедь

б)
  утка

в)
  гусь

4.
  Как звучит древнее название российской Карелии?

а)
  Калева

б)
  Похъёла

в)
  Олония

5.
  Как звали в карело-финском эпосе  «вековечного песнопевца»?

а)
  Вяйнямёйнен

б)
  Унтамо

в)
  Лемминкяйнен

6.
  Что означает зерно  ячменя, которое входило в  состав Сампо?

а)
  животноводство

б)
  земледелие

в)
  охоту

7.
  Что произошло в финале эпоса с Сампо?

а)
  нашелся новый хозяин

б)
  вернулась к старой хозяйке

в)
  разбилась на осколки

8.
  Каким дурным свойством обладала корова, получившаяся у кузнеца?

а)
  молоко давало кислым

б)
  убегала от хозяина

в)
  молоко пускала в землю

 9.
  Как звали в карело-финском эпосе  старуху, царившую в Похъёле?

а)
  Лоухи

б)
  Айно

в)
  Ильматар

10.
  «Каждый день просил он жертвы», - о чем так говорится в  «Калевале»?

а)
  челнок

б)
  лук

в)
  волк

10-9
  баллов - 5

7-8
  баллов - 4

5-6
  баллов - 3

Тест
«Калевала»
7 класс
1 вариант

1.
  Когда по предположениям ученых, сложился карело-финский эпос «Калевала»?

а)
  V
  век
  до н.э.

б) I век н.э.

в) XIX век

2.
  Что такое руны?

а)
  народные песни

б)
  легенды

в)
  смешные истории

3.
  Кто записал и литературно обработал  карело-финский эпос «Калевалы»?

а)
  Л. П. Бельский

б)
  Э. Лённрот

в)
  Т. Янссон

4.
  Сколько рун включает в себя карело-финский эпос «Калевала», опубликованный в
  1849 г.?

а)
  32

б)
  80

в)
  50

5.
  Кто царствовал в Похъёле?

а)
  Лоухи

б)
  Вяйнямёйнен

в)
  Айно

6.
  Как звали в карело-финском эпосе «Калевала» молодого кузнеца?

а)
  Калерво

б)
  Лемминкяйнен

в)
  Ильмаринен

7.
  Чьей матерью была Ильматар?

а)
  Унтамо

б)
  Вяйнямёйнен

в)
  Лемминкяйнен

8.
  Что означает перо лебедки, которое входило в  состав Сампо?

а)
  земледелие

б)
  животноводство

в)
  охота

9.
  Что сначала получилось у кузнеца вместо Сампо?

а)
  плуг

б)
  лук

в)
  серп

10.
  Сампо - это

а)
  чудесный сундук

б)
  чудесный молот

в)
  чудесная мельница

10-9
  баллов - 5

7-8
  баллов - 4

5-6
  баллов - 3

 Тест
«Калевала»
7 класс
2 вариант

1.
  Кем был по профессии человек, записавший и литературно обработавший
  карело-финский эпос «Калевала»?

а)
  учитель

б)
  плотник

в)
  врач

2.
  Где жил Вяйнямёйнен?

а)
  Похъёла

б)
  Туони

в)
  Калевала

3.
  Из яиц какой птицы была сотворена земля?

а)
  лебедь

б)
  утка

в)
  гусь

4.
  Как звучит древнее название российской Карелии?

а)
  Калева

б)
  Похъёла

в)
  Олония

5.
  Как звали в карело-финском эпосе  «вековечного песнопевца»?

а)
  Вяйнямёйнен

б)
  Унтамо

в)
  Лемминкяйнен

6.
  Что означает ячменя зерно, которое входило в  состав Сампо?

а)
  животноводство

б)
  земледелие

в)
  охоту

7.
  Что произошло в финале эпоса с Сампо?

а)
  нашелся новый хозяин

б)
  вернулась к старой хозяйке

в)
  разбилась на осколки

8.
  Каким дурным свойством обладала корова, получившаяся у кузнеца?

а)
  молоко давало кислым

б)
  убегала от хозяина

в)
  молоко пускала в землю

 9.
  Как звали в карело-финском эпосе  старуху, царившую в Похъёле?

а)
  Лоухи

б)
  Айно

в)
  Ильматар

10.
  «Каждый день просил он жертвы», - о чем так говорится в  «Калевале»?

а)
  челнок

б)
  лук

в)
  волк

file_name: ТКалевалаМой.docx

alt: Тест «Калевала» 7 класс 1 вариант 1

alt: Тест «Калевала» 7 класс 1 вариант 1

intro: Тест для промежуточного контроля. Тема "Калевала".

другое

group: Педагогика

title: Тест по теме "Калевала".


extracted_text:
Концерт
«Семья»
Цель: активизация
лексики по темам «Семья»; актуализация изученных речевых структур; закрепление
навыков выразительного рассказывания стихотворений.
Оборудование: колокольчик;
игрушки; карточки с цифрами «6» и «7»; карточки с транскрипцией слов.
Ход мероприятия
Учитель приветствует детей и гостей. Дети встают в
круг и исполняют песню "Who are you?".
I am Sue,
I am Sue,
1 am Sue,
And who are you?
I am Jack,
I am Jack,
I am Jack,
And who are you?
Затем учитель предлагает инсценировать эту песню,
используя свои имена. Дети передают по кругу какой-нибудь предмет и тот, у кого
этот предмет находится, исполняет песенку. (Можно использовать для передачи
колокольчик.)
После этого учитель говорит, что сказочные герои тоже
хотят спеть песенку про свои имена и предлагает детям взять игрушки или
картинки с изображением сказочных героев и спеть песенку "What
is your
name". Дети хором выбирают водящего
с помощью считалочки:
Red and blue, Red
and blue, I am Sue
And who are you?
Затем водящий сам указывает на следующего ребенка,
который будет солировать. Все вместе исполняют песню "What
Is Your Name?".
What is your name?
What is your name?
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Helen,
My name is Helen,
My name is Helen,
That's my name.
— Ребята, мы знаем не только песенки про имена, но и
стихотворения.
- Let's recite the poem!
Дети по очереди рассказывают разученные ранее стихи.
Учитель может предложить детям инсценировать стихотворение: показывать игрушки,
подставлять свои имена, рассказывая стихотворения.
Примерные стихотворения:
I love my cat, It's
warm and fat. My cat
is grey, It likes to play.
I will not hurt my little dog, But
stroke and pat his head; I like to see
him wagging his tail, I like to see him
fed.
Once I saw a little bird
Come hop, hop, hop, And
I cried, "Little bird, Will
you stop, stop, stop?"
My dog is clever,
Strong and quick,
Its name is Spot,
My name is Nick.
My cat is nice,
My cat is gay. We
play together
Every day.
I love little pussy, Her
coat is so warm, And
if I don't hurt her
She'll do me no harm.
I love all kinds of animals,
Dogs and cats and rabbits,
I love all kinds of animals,
I know their little habits.
- Ребята, а достаточно ли для знакомства знать имя?
Что еще нужно узнать, когда знакомишься с человеком? Let's
sing the songs "How Old Are You?" and "Where Are You From?"
Where are you from?
Where are you from? Can
you tell me, please, Where
are you from? I am from
Russia, I am from Russia, I
am from Russia, I live
here.
Эти песни тоже можно инсценировать. Для первой песенки
раздать детям карточки с цифрами «6» и «7», а для второй — карточки с
транскрипцией слов America, Russia,
Africa, Great
Britain, чтобы дети исполняли
песню о себе. Эти песни можно петь по очереди, чтобы сразу узнать все о том, с
кем знакомишься.
- It is time to have a talk about your
families. Kate, have you got a mother (a father)? (Yes, I have got a mother)
Учитель предлагает детям поговорить о членах семьи.
Дети по очереди отвечают на вопросы учителя.
- Let's recite the poem about family.
Дети по желанию рассказывают стихи. Одно стихотворение
может быть исполнено несколькими детьми.
Примерные стихотворения:
I have a mother, I
have a father, I
have a sister, I
have a brother,
Mother, father,
Sister, brother,
Hand in hand
With one another.
Goodnight, mother.
Goodnight, father.
Kiss your little son.
Goodnight, sister.
Goodnight, brother,
Goodnight, everyone.
- How is your family? (My family is
fine!)
- How is your mother? (She is fine,
thanks.)
- Let's sing a song "How is Your
Mother?"
Ученики исполняют следующую песенку все вместе.
How is your mother?
She is fine, thanks.
How is your father?
He is fine, thanks.
How is your sister?
She is fine, thanks.
How is your brother?
He is fine, thanks.
Учитель завершает концерт и подводит итоги.
- Our party is over! Thank you very much
for your work.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Концерт Семья.docx

alt: My name is Helen, That's my name

alt: Goodnight, mother. Goodnight, father


extracted_text:
Тема урока: Великая Отечественная война
Цель
урока Формирование представлений о воинском долге и верности
Отечеству, формирование опыта нравственного поведения личности, побуждение
интереса к истории своей страны.

■   Задачи урока продолжить развитие общеучебных умений и
навыков:
1)
поисково-информационных
(умение работать с различными источниками информации);
2)
учебно-интеллектуальных
( умение анализировать, обобщать, находить ассоциации и пользоваться ими);
3)
 огранизационно-познавательных
( умение организовать себя на выполнение поставленной задачи, вести
познавательную деятельность в коллективе).

Планируемые результаты
личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
предметные: научиться систематизировать знания, обобщать и делать
выводы, работать с текстом, самостоятельно добывать информацию.
метапредметные
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, слушать, находить нужную
информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, уметь
ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать
новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
материал учебника;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать
необходимые действия, контролировать результаты деятельности;
Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли,
высказывания, обосновывать свою точку зрения;

Ход урока
Мотивационный этап
(фон песня «Журавли»)
Сегодня
урок окружающего мира на тему, которая затронула каждую семью.
Целеполагание
По
оформлению и музыкальному сопровождению сможете определить тему урока.
Какие
задачи поставим перед собой?
-обобщить
знания о ВОВ;
-узнать
новое по данной теме;
-использовать
в работе кьаркоды для получения информации;
-высказывать
свое мнение.
Актуализация
знаний
-Что
уже знаете по данной теме?
Какие
чувства вызывает тема нашего урока? (используя словарь чувств-на каждой парте)
Сегодня
на уроке за каждое верно выполненное задание, Вы будете получать код, но это не
просто цифры,а  что они обозначают, Вы определите в конце урока.
Работа
по теме.
Я
предлагаю Вам начать с веб –квеста, пройдите по ссылке: https://boto2021.wixsite.com/my-site-4

Прочитайте название квеста. Как понимаете? (у памяти
нет срока давности, память живет в наших сердцах, храним фото, вещи, передаем
из поколения в поколение)
Мы с Вами последнее поколение, которые могут еще
пообщаться с ветеранами, узнать историю из первых уст! Цените эти моменты!!!!
Прочитайте,
пожалуйста, информацию на главной странице.
Какая
годовщина отмечается в этом году? (высказывания учащихся)
Нажимаем
дальше «ПРОЙТИ КВЕСТ»
О
чем пойдет речь на данной странице квеста?

Начнем
с улиц и объектов нашего города.
Не
открывая вкладку «Улицы», может быть, кто-нибудь может сказать, какие улицы или
объекты нашего города имеют отношение к теме нашего урока? (обсуждение)
НАЖИМАЕМ
ВКЛАДКУ «УЛИЦЫ»
Прочитайте
вслух. Что узнали?
А
сейчас Вам предлагаю пройти задание! Прочитайте, пожалуйста.
Надо
выполнить задание правильно, только тогда мы узнаем код!!!
Назовите
код- ОТКРЫВАЮ НА ДОСКЕ.

Название улицы Александрова связано и с
нашей школой и одним из учеников нашего класса. (Слово предоставляется  Егору)

Нажимаем
вернуться и переходим ко 2 вкладке «Памятники»
Какой
памятник Вы видели и где? Нажимайте, чтобы узнать больше.
-Как
называется памятник?
-Уточните
дату, когда произошла эта трагедия? Можно считать это кодом?
-С
какого года была только доступна эта информация?
Сколько
лет была засекречена эта информация?

ВЕРНУТЬСЯ
Нажимаем
на картинку «2 памятник». Работа по странице.
Кто
знает, где находится этот памятник - братская могила? В парке имени Горького. Мы
с Вами сходим и возложим цветы. Отряд юнармии позаботился уже об уборке этого
памятника.
ВЕРНУТЬСЯ

Нажимаем
на картинку «3 памятник»
Познакомьтесь
с информацией
Где
находится этот памятник? (г. РЖЕВ)
Что
изображено?

Отсканируйте
кьюаркод и узнайте об этом памятнике больше информации.
О
чем узнали?
Птицы
- журавли, вспомните начало урока…..
Какие
слова в этой песне связаны с птицами? (Что солдаты не умирают, а превращаются в
стаю журавлей…..)
Как
Вы думаете, получилось ли у скульптора показать это. Как вы это объясните? (
памятник как будто парит в воздухе)
Прошло
столько лет, а создают новые памятники почему? (у памяти нет
давности, для будущих поколений)

Вернуться
Пройти
задание
-О
каких памятниках еще говорится в задании? (РОДИНА –МАТЬ, могила неизвестного
солдата.
Одно
из д/з: можете  подготовить материал про эти памятники!

Коды???

Конечно же есть еще много памятных мест о ВОВ  в нашем
городе и стране. В основном они находятся в городах, в которых велись боевые
действия, а есть города, в которых не было самой войны, но они принимали
активное участие. Какие это города?
(города-Герои
и трудовой доблести)

Слово предоставляется Свете   (информация
из архива города и музея им. В.Е.Розова)

Но
были и минуты затишья на войне. Давайте закроем глазки, прослушаем фрагмент
песни и Вы мне скажете, о чем думали бойцы в такие минуты.
Высказывания
детей
Все
трудились на благо Родины, а самые отважные награждались медалями (посмертно).

Слово Косте (Отец Константина поисковик.
Сын рассказывает о результатах раскопок (  о медалях )

По
полученным кодам вы догадались что это? ДАТЫ
Учебник
стр. 102-103 .  Прочитайте, найдите коды и запомните, какое событие произошло.
ДОБАВЛЯЮ
коды.
Как
Вы думаете, кто во время войны страдал больше всего?
Жанна
(стихотворение о детях во время ВОВ)
Что
представили и какие чувства испытали, слушая стихотворение?
СПАСИБО
нашим солдатам, людям, что мы живем  в другое время.
Рефлексия
Вернемся
к кодам, что они обозначают?
Смысл
эпиграфа
У
Вас на столе есть картинка голубя, как вы думаете, почему? (птица мира)
Напишите
свои желания, связанные с темой нашего урока,  прикрепите на доску.
На
кого бы Вы хотели быть похожи из литературных  героев или героев ВОВ?
ПЕСНЯ
«Катюша»
Домашнее
задание
 по выбору:
-пересказ
параграфа;
-о
памятниках ВОВ (родина мать, неизвестному солдату);
-создать
кьюаркоды по теме;
-о
животных, которые принимали участие в ВОВ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Григорьева  урок о ВОВ.docx

alt: Тема урока: Великая Отечественная война

alt: Нажимаем на картинку «3 памятник»

title: урок окружающего мира, посвященный Великой Отечественной войне


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: Кинематика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Инвариантные и относительные
  физические величины.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.3
  - различать инвариантные и относительные физические величины;

Цели урока

различать
  инвариантные и относительные физические величины.

Критерии успеха

различает
  инвариантные и относительные физические величины.
умеет
  различать данные величины в зависимости от системы отчета

Языковые цели

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Относительными величинами в данном примере
  являются...
Инвариантными величинами в данном примере
  являются...

Привитие ценностей

 развивать навыки контроля и самоконтроля;
формирование
  интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;
формирование
  личностно-смыслового отношения к предмету

Межпредметные связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Презентация
  Power Point

Предварительные знания

Математика,
  запись числа в стандартном виде

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

Середина урока
35 мин

1. Проверка
  домашнего задания.
1.Как
  выражается основная задача механики для любого вида движения?
2. Запишите
  формулу, описывающее равноускоренное движение?
3. Как
  выглядит график v(t) в
  данном виде движения?
4. В
  чем геометрический смысл перемещения?
2.
  Объяснение нового материала
Человек идет в автобусе с конца автобуса к переднему выходу со
  скоростью 3 км/ч. Автобус движется со скоростью 45 км/ч. Какова скорость
  человека относительно автобуса, Земли? Длина автобуса 18 м. Какое расстояние
  прошел человек в автобусе?
Инвариантные и относительные величины. Инвариантность означает неизменность физической величины в
  различных системах отчета. В нашем примере – это расстояние, которое прошел
  человек в автобусе, а скорость человека зависит от выбора отчета. Такая
  величина называется относительной.
Величины, изменяющиеся при переходе от одной инерциальной
  системы отсчёта к другой, являются относительными

Задание:
  нарисуйте траекторию камня для данного наблюдателя

Задание:
  нарисуйте траекторию камня для наблюдателя, находящегося рядом с тележкой
В данном случае
  к каким величинам относятся траектория движения?
4. Закрепление
  материала
Придумайте пример, в которых физическая
  величина меняла бы свое значение (относительной), не меняла бы свое значение
  (инвариантной) при изменении системы отчета

Конец урока
2 мин

Д/з. Составить задачу по теме урока
Рефлексия

+

-

Хочу узнать на
    следующем уроке

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: относительные физические величины краткосрочный план.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:


file_name: Математика в схемах метод  интервалов.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Концептуальні основи методології
бухгалтерського обліку в управлінні

Історичні
основи.
Теоретичною основою побудови бухгалтерського обліку є загальна економічна
теорія яка визначає закони суспільного виробництва і процеси обміну, розподілу
та перерозподілу матеріальних благ на різних ступенях розвитку людського
суспільства.
Бухгалтерський
облік відображає цей процес на основі законів суспільного виробництва, оскільки
без знання цих законів не можна економічно правильно відобразити процес
виробництва, обміну, розподілу та перерозподілу матеріальних благ. Отже,
бухгалтерський облік організує відображення процесу створення і обміну
суспільного продукту відповідно до законів суспільного виробництва, обміну і
розподілу матеріальних благ, які розкриває загальна економічна теорія, що є
його теоретичною основою.
Методологічність. Методологічною основою
побудови бухгалтерського обліку є діалектичний метод пізнання природи,
суспільства і людського мислення, який розглядає всі явища природи і
суспільства у взаємозв’язку і взаємозалежності у безперервному русі і змінах.
Діалектичний
метод пізнання дає можливість кожне питання бухгалтерського обліку розглядати у
взаємозв’язку і взаємозалежності з іншими питаннями цієї та інших наукових
дисциплін: Положення бухгалтерського обліку розглядаються як такі, що
змінюються під впливом розвитку науки, техніки і практики, визначення і
формулювання їх безперервно удосконалюються.

Функціональні основи методології бухгалтерського
обліку в управлінні діяльністю

Однією з
вимог, що ставляться до бухгалтерського обліку, є методологічна єдність
показників бізнес-плану та обліку. Ця єдність досягається додержанням єдиного
принципу формування планових та облікових показників, виходячи із спільності їх
економічного змісту і цільового призначення. При чому спостерігається прямий та
зворотний їх зв’язок. Планування і нормування впливають на формування облікових
показників. Облік справляє зворотну дію (вплив) на систему планових показників
та їх формування. Оскільки планування передує облікові, то система планування є
важливим фактором побудови бухгалтерського обліку.
При
побудові бухгалтерського обліку в управлінні діяльністю перш за все слід
виходити із тих функцій які виконує бухгалтерський облік в управлінні
господарством.
Найважливими
функціями бухгалтерського обліку в управлінні вважаються: інформаційна,
контрольна, аналітична та оцінювальні.
!
Інформаційна функція — це забезпечення користувачів даними бухгалтерського обліку
які їм потрібні для прийняття відповідних рішень. Це відповідні дані, показники
тощо, що характеризують стан, зміни стану активів та пасивів господарства,
можливість робити узагальнення та висновки.
!
Контрольна функція — це можливість виконувати за даними бухгалтерського обліку перевірку
раніше прийнятих управлінських рішень господарського характеру, їх виконання,
характер виконання.
!
Аналітична функція полягає в тому, що процес бухгалтерського обліку пов’язаний
безпосередньо з виконанням функцій аналізу: виявлення відхилень, їх причини,
ініціаторів, виконавців тощо.
!
Оцінювальна функція — це можливість за даними бухгалтерського обліку,
контролю та аналізу дати оцінку роботі виконавців, визначити фінансовий стан
підприємства, оцінити дохідність, рентабельність тощо.
На
рис. А.3.1 наведена система взаємозв’язку вихідних діяльності та функцій
бухгалтерського, обліку (рахунковедення) в управлінні господарською діяльністю.

Рис. А.3.1. Бухгалтерський облік, контроль та аналіз (рахунковедення)
як в системі управління діяльністю підприємством

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебныи предмет: русский (родной) язык Класс:
9 (II)
Учитель: Кустова И.В.
Ученик: Замберова
Анастасия
УМК: Учебник «Русский
родной язык» (учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва
«Просвещение, 2020 под редакцией О.М.
Александровой и др.
Место урока в системе уроков данного раздела: 10
урок (по теме «Культура речи» - 4-ый урок). Тема урока: «Речевой этикет
в деловом общении. Правила сетевого этикета». Тип урока: урок открытия
нового знания. Цель: предметно-дидактическая цель: освоение
базовых понятий лингвистики: речь и деловое речевое общение; деятельностная
цель: создание условий для формирования культуры поведения обучающегося с
другими людьми. Задачи:
1. Предметные:
– овладение основными нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике; – осознание эстетических функций
родного языка.
2. Метапредметные:
–  строить продуктивное
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
–  точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; –
соблюдать в процессе коммуникации правила речевого этикета.
3. Личностные:
–  осознание
эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку;
–  способствовать
формированию потребности сохранить чистоту русского языка как явлению
национальной культуры, – стремление к речевому совершенству.
4. Коррекционные:
–  коррекция
полноты зрительных и слуховых ощущений, точности восприятия аудио-текста;
–  увеличение
объема памяти;
–  расширять словарный
запас, совершенствовать грамматический строй речи.
Представленные задачи способствуют формированию
универсальных учебных деиствии:
Познавательные УУД:
–  использовать
теоретический материал для решения учебной задачи;
–  осуществлять
анализ объекта с выделением признаков;
–  формировать
навык смыслового чтения;
–  формировать
навык построения логической цепи рассуждения; – формировать навык
анализировать, выделять главное, делать выводы.
Регулятивные УУД:
–  формировать
умение настраиваться на учебный процесс и учебную коммуникацию;
–  определять
последовательность производимых действий, планировать и контролировать учебные
действия;
–  осуществлять
контроль собственной учебной деятельности, рефлексировать;
–  формировать
умение оценивать процесс и результат собственной учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
–  осуществлять
учебную коммуникацию с учителем на уроке;
–  развивать
умение осознанно слушать учебный материал;
–  развивать
монологическую и диалогическую речь;
–  развивать
умение давать устные развернутые ответы по теме урока.
Личностные УУД:
–  осознавать
учебные трудности и искать пути их преодоления;
–  формировать
желание к приобретению новых знаний и их усвоению;
–  анализировать
собственную учебную деятельность, осуществлять рефлексию.
Методы обучения: словесный, метод
самостоятельной работы, метод проблемного обучения, метод устного контроля. Форма
обучения: индивидуальная.
Средства обучения и техническое оснащение урока:
–  специализированный
программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
компьютер Apple Mac mini, Мышь
Logitech RX250, Клавиатура Apple
Keyboard, Монитор LG W2043T, Системное программное обеспечение Apple Mac OS X
Snow Leopard, Наушники DIALOG M-881HV, Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки
Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820; – компьютерные программы — Skype;
–  электронные ресурсы-
(аудиозаписи).
Особенности
урока: урок разработан в соответствии с адаптированной общеобразовательной
программой по русскому (родному) языку для обучающихся 9 классов, а также в
соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями обучающейся.
В связи с индивидуальными особенностями здоровья работа направлена на устное
выполнение заданий и на прослушивание аудиофайлов. Содержание урока
ориентировано на подготовку к экзамену по русскому языку.
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС

Ход
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляе
  мые деиствия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляе
  мые деиствия

Формируем
  ые способы деятельност и

Осуществ
  ляемые деиствия

Формируем
  ые способы деятельност и

1.Организационныи момент
(1 минута)
Цель: настроить обучающегося к учебной
  деятельности и на получение новых знаний; создать условия для мотивации у
  обучающегося внутренней потребности включения в учебный процесс.

Приветствует обучающегося. Создает положительный настрой,
  эмоциональный контакт с ученицей. Записывает число в чате
Skype.

Приветствует
  учителя.

Развитие умения слушать, реагировать
  на
высказывание,
  планировать собственную деятельность.

Приветствует
  учителя.

Формирован ие умения слушать, реагировать на высказыван
ие,
понимать
  коммуникат ивную задачу.

Настраива
  ется на учебный процесс, планирует собственн ую учебную деятельнос ть на
  уроке.

Умение
  настраиватьс я на работу, включаться в учебный процесс.

2.Актуализация знании. (2 минуты)
Цель: выработать на личностно значимом
  уровне внутренней готовности к выполнению требований учебной деятельности.

Просит прослушать 2 речевые ситуации и определить чем они
  отличаются друг от друга.
1) - Алло!
-
  Скажите, это
  фирма «АВС»?
-
  А вы кто?
-
  Я ваш потенциальный клиент- Наши
  клиенты нас знают!
2)-
  Компания «Триумф», здравствуйте!
-
  Добрый день. Могу я поговорить с
  руководителем отдела продаж?
-
  Как вас
  представить?
-
  Иванов Степан
  Петрович, инженер-программист компании «Информика».
-
  Подождите,
  пожалуйста
(Предполагаемый
  ответ: во 2–м диалоге используются правила этикета, в 1-м – нет.)
Задает
  вопрос «Какая речевая ситуация будет успешной?» (Предполагаемый ответ:
  2-я)

Внимательно
  слушает учителя, размышляет над поставленным вопросом.Расс уждает.

Умение находить
  способ решения учебной задачи.

Слушает
  учителя и отвечает на вопросы.

Умение внимательно слушать, понимать коммуникат ивную
задачу,
  давать устный ответ на вопрос.

Регулируе
т
собственн
  ую речевую деятельнос ть при создании устного высказыва ния.

Способность
  регулировать собственную речевую деятельность , проводить самопроверк
у.

3.Формулировка
  темы урока. Постановка учебных задач.
(3 минуты)

Задает вопрос «Как ты думаешь о чем мы сегодня будем
  говорить на уроке? Какова тема нашего урока?»
Записывает тему урока в чате Skype «Речевой этикет в деловом
  общении. Правила сетевого этикета».
Просит определить задачи урока,
  необходимые для освоения темы

Рассуждает,
  формулирует тему урока, определяет задачи,

Умение
  выделять главное, логически рассуждать,

Вступает в
  учебный диалог, слушает комментарии и

Умение
  слушать, формирован ие умения диалогическ

Определяе т
  тему и задачи урока, называет

Умение высказывать
предположен
ия,
формулирова

Цель: сформулировать тему и задачи
  урока; организовать диалог по теме изучаемого материала.

урока.
Задает вопрос «Что будем изучать на
  уроке?» Слушает обучающегося.

необходимые
  для усвоения темы.

определять
  шаги для выполнения учебной задачи.

дополнения
  учителя.

ой речи.
  Умение строить осознанное высказыван ие в устной форме.

их.

ть учебные
  задачи.

4. Изучение нового материала
(6 минут)
Цель: построить обучающимся новый способ
  действий, сформировать умение его применять при решении новой задачи.

Просит сформулировать
  понятие, что такое речевой этикет?
Сверяем
  ответы со словарем.
Этикет (от фр. etiquette) – установленный порядок
  поведения, форм обхождения в каком-либо обществе.
Речевои этикет–это система правил речевого поведения, нормы использования средств
  языка в определенных условиях. Задает вопрос «Как ты думаешь, какие
  преимущества человеку дает знание и соблюдение им норм этикета?
(Предполагаемый
  ответ: Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет
  человеку чувствовать себя уверенно и непринужденно, не испытывать неловкости
  и затруднения в общении. Владение речевым этикетом способствует приобретению
  авторитета, порождает доверие и уважение. Сообщает информацию «В
  современном мире соблюдение норм речевого этикета является одним из залогов
  успешного делового общения.
Обратимся к словосочетанию «деловое
  общение». «Как ты думаешь, что такое деловое общение?» Слушает обучающегося.
Сверяем
  ответы со словарем.
Деловое
  общение - это
  сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной
  сфере.

Рассуждает
  и дает понятие речевой этикет.Слушае т учителя, отвечает на вопросы.

Умение
  объяснять, доказывать, свою точку зрения и  логически рассуждать.

Слушает
  учителя, формулирует ответы на поставленные вопросы, отвечает развернутым
  ответом.

Умение слушать, сотрудничат
ь с
учителем.У
  мение логично излагать мысли. Расширять словарный запас.

Организуе т
  свою работу при выполнени и задания, развивает внимание. Рефлексир ует свою
  работу.

Способность регулировать свою
деятельность
.

5. Первичное закрепление (5 минуты)
Цель: организовать работу по усвоению
  обучающейся материала на начальном этапе.

Построение деловых отношений невозможно без умения общаться.
  Необходимо соблюдать правила вежливости и уметь корректно вести беседу.
  Речевой этикет в рамках делового общения помогает партнерам или сотрудникам
  эффективнее взаимодействовать. В деловой жизни уважительное отношение создает
  благоприятную атмосферу в коллективе.
-С термином деловое общение тесно связан термин деловой
  этикет. Деловои этикет — это совокупность правил и норм общепринятых в
  деловой сфере (порядок встреч, подписи документов, деловые переписки).
Давай
  обратимся к аудиозаписи «Правила делового этикета», прослушаем ее и ответим
  на вопрос «Каковы правила делового этикета?»
Включает
  аудиозапись.
Слушает
  ответ обучающегося.

Прослушивает аудиозапись, размышляет и отвечает на вопрос.
  Прослушивает стихотворение , размышляет над вопросами учителя, дает
  развернутый ответ.
Рассуждает
  над понятием «сетевой этикет».

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по
  теме.Анализир овать результаты собственной деятельности.С троить логическое
  рассуждение, умозаключение
, делать
  выводы.

Отвечает на
  вопросы учителя, размышляет на поставленную тему, выполняет задания.Взаим
  одействует с учителем во время высказывания. Слушает учителя, воспринимает
  текст

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы,
необходимы
е для
  организации собственной деятельност и.

Осуществл
яет
  самоконтр оль своих знаний и оценивает правильно сть своих ответов, вносит
  необходим ые корректив ы. Регулируе т свою

Принимать и сохранять цель, определять способы действий.
  Корректиров ать ошибки, восполняя пробелы. Слушать себя и собеседника, осуществлят
ь
самоконтрол

Просит прослушать стихотворение современного автора
  Любови Снежиной -О
  великий могучий язык! ты упал под напором смартфонов, и теперь языком
  интернета говорят Фрики-мены и мы...
чтобы твиты отправить и расшарить в фейсбуке,
  зафрендить, а потом все запостить и лайкнуть.
Троллить
  всем теперь удается:
пусть психушка немного прижмется...
  ну давайте же конненктиться будем, чтоб счастливую долю загуглить, и
  запостимся и расшарим. интернетом живем и играем, ты один нам опора,
  поддержка, твит могучий- ты наша надежда «наше все» - нам не жить без инета О
  великий язык Интернета!
- Как ты думаешь, почему, говоря о речевом этикете в деловом
  общении, мы не можем не коснуться сети Интернет?
(Предполагаемый
  ответ:
Свои этикет и культура речи есть и в
  интернете. Здесь как и в обычном повседневном общении важно уважать
  человека.)  -Зачем нужны правила сетевого этикета?
(Предполагаемый ответ: Правила этикета в сети,
  по сути, преследуют ту же цель, что и обычные этикетные предписания: они
  помогают людям достичь взаимопонимания, и обеспечивают безопасность общения.)
-Давай попробуем дать
  определение понятию «сетевой этикет». (Предполагаемый ответ:
  Сетевой этикет (нетикет)-это свод правил для общения в Сети, ведения
  электронной переписки или рассылок.)
-Правила
  сетевого этика не являются всеобщими и жестко установленными, могут
  значительно отличатся в разных сетевых сообществах. Грубыми нарушениями
  этикета являются оскорбление, клевета, злонамеренный отход от темы и реклама.

стихотворения . Выражает свои
  мысли, логически излагает свои мысли.

работу, выполняя задания,
прослушив
ая текст
  стихотвор ения, отвечая на вопросы.

ь.

6.Динамическая
  пауза
«Речевая разминка» (2 минуты)
Цель: развитие речи обучающегося,

Организует
  динамическую паузу.

Слушает и
  повторяет предложения.

Умение внимательно слушать, воспроизводить
услышанный
текст,

Слушает
  задание, проговаривает предложения.

Развитие
  слухового восприятия, внимания, памяти и устной речи.

Регулируе т
  свои действия, контролир ует речь, память и

Умение
  контролиров ать речь,память и внимание.

переключение
  деятельности.

Сейчас
  выполним речевую разминку.Я проговариваю предложение, а ты его повторяешь за
  мной. А теперь увеличим темп произношения и еще раз произнесем разминку.

развивать
  правильную речь.

внимание.

7. Контроль полученных
  знании.
 (15 минут)
Цель: организовать работу по
  практическому закреплению материала, отработки навыка проведения анализа.

Просит
  прослушать «Правила удачного делового общения».

-Просит ответить на
  вопросы: Какое из этих правил ты считаешь наиболее важным именно для
  себя?
-Для чего вообще нужны правила
  делового общения?
(Предполагаемый ответ: Правила делового
  общения помогают установить взаимопонимание и эффективное взаимодействие, а
  также создание комфортной обстановки, целесообразного и практичного общения.
Сейчас вспомним «формулы речевого этикета» -Что
  такое формула?
(Предполагаемый
  ответ: Формула-это точное выражение или определение.
Я называю ситуацию
  общения, а ты называешь формулу речевого этикета.(Упр.128 стр.80)

-Используя приведенные формулы речевого этикета, подготовь
  высказывания для следующих ситуаций:
1)
  пригласи
  директора школы на праздничный концерт, подготовленный школьниками ко Дню
  учителя;
2)
  вежливо
  откажись от предложения одноклассника пойти в кино.3) поблагодари школьного
  библиотекаря за помощь в подготовке к олимпиаде.

Прослушивает
  «Правила удачного делового общения». Отвечает на вопросы учителя,
  аргументирую свою точку зрения. Соотносит высказывания с заданными учителем
  ситуациями. Подбирает примеры из жизни.

Умение
  слушать и понимать устный текст. Рассуждать над поставленными вопросами,
  доказывая свое мнение. Умение приводить примеры, аргументироват ь свою точку
  зрения.

Выражает
  свои мысли, логически излагает свои мысли. Развивает диалогическу ю, монологическу
  ю речь. Участвует в учебном диалоге с учителем.

Умение слушать, сотрудничат
ь с
учителем, расширять
  словарный запас.
Развитие умения логически излагать свои мысли,
аргументиро
вать,
  доказывать, рассуждать.

Рефлексир ует свою
  деятельнос ть
Сохраняет
  учебную задачу.

Умение
  регулировать собственную учебную деятельность , сохранять учебную задачу.
  Умение регулировать свои действия при составлении устных ответов.

8.
  Подведение итогов
урока
(3 минуты)
Цель:умение подводить итоги работы.

Просит
  ответить на вопросы:
-
  Что включает в
  себя понятие речевой этикет?
-
  Как ты
  понимаешь, что такое деловой этикет и сетевой этикет?
-Выполнены
  ли задачи, поставленные в начале урока?
-Как ты
  оцениваешь свою работу на уроке?

Обдумывает
  и отвечает на вопросы.Оцен ивает свою деятельность.

Умение
  строить цепь логических рассуждений, умение аргументироват ь, доказывать и
  анализировать,

Высказывать
  свое мнение, логично излагать свои мысли.

Умение
  слушать и вступать в диалог. Умение логично излагать мысли.Разви

Оценивает свою итоговую деятельнос
ть по
данным
  объективн ым

Умение
  соотносить задачи и результаты своей деятельности . Умение контролиров

выделять
  главное. Умение делать выводы.

тие устной
  монологичес кой речи, памяти.

критериям
.

ать и оценивать результаты
  своей
деятельности
.

9.Рефлексия
(2 минуты)
Цель:провести самоанализ и самооценку
  учебной деятельности на уроке.

Организует
  рефлексию.
(мотивационная
  рефлексия)
Где нам
  пригодятся знания о речевом, деловом и сетевом этикетах?

Отвечает на
  вопрос, строя логическую цепь рассуждений.

Умение
  строить цепь логических рассуждений. Умение делать выводы.

Слушает учителя, отвечает на вопрос, доказывает свою мысль,
  рассуждая логически.Выр ажает свое мнение о
работе,
  полученном результате

Умение
  слушать и вступать в учебный диалог. Умение комментиро
вать,
  излагать логично свои мысли.

Оценивает
  результат ы своей деятельнос ти.
Рефлексир
  ует работу своим отзывом.

Умение
  рефлексиров ать способы и условия действий. Умение определять степень успешности
  работы.

10. Домашнее задание (1 минута)
Цель:ориентирование на самостоятельное
  системное освоение учебного материала, его закрепление на практике.

Инструктирует
  обучающегося на выполнение домашнего задания (прослушать аудиозапись упр.129,
  приготовить его пересказ и ответить на вопрос «Что такое телефонный
  этикет?»), записывает его в чате Skype.

Слушает,
  отвечает, понимает задание, принимает

Умение извлекать
  из прослушанного текста главную информацию. Умение пересказывания
  прослушанного текста.

Прослушивает задание, задает вопросы при необходимост
и.

Поддержива
ет
коммуникат
  ивный контакт с учителем.

Регулируе т свою
деятельнос
ть,
проверяет,
  контролир ует.

Умение планировать
домашнюю
работу в
соответствии
с
поставленно
  й задачей.

file_name: Кустова И.В. технологическая карта.pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Коммуникативные УУД: – осуществлять учебную коммуникацию с учителем на уроке; – развивать умение осознанно слушать учебный материал; – развивать монологическую и диалогическую речь; – развивать…

alt: Организационныи момент (1 минута)

alt: Первичное закрепление (5 минуты)

alt: Подведение итогов урока (3 минуты)

title: Технологическая карта урока "Речевой этике в деловом общении. Правила сетевого общения"


extracted_text:
Влияние
изменения себестоимости продажи на R11:


extracted_text:
Министерство образования Сахалинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Сахалинский индустриальный техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.08. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
БАЗ ДАННЫХ
для профессий
среднего профессионального образования

09.02.06
Сетевое и системное администрирование

г. Оха
2020

Разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1548
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 09.02.06 Сетевое и
системное администрирование)

Организация-разработчик:      ГБПОУ
«СИТ»
Разработчик:
Линчевский А.С.,
преподаватель профессионального цикла ГБПОУ «СИТ»

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Наименование
  раздела

Стр.

1

Паспорт рабочей программы учебной
  дисциплины

4

2

Структура и содержание учебной
  дисциплины

6

3

Условия реализации учебной
  дисциплины

11

4

Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

15

   1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08.
ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
БАЗ ДАННЫХ
1.1. Область применения рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 09.02.06 Сетевое и системное администрирование.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в профессиональной
подготовке и переподготовке работников в области организации и проведения работ
по проектированию, монтажу, техническому обслуживанию радиоэлектронных
устройств систем связи по профессиям укрупненных специальностей 09.00.00 Информатика
и вычислительная техника.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы

            Учебная дисциплина входит
в общепрофессиональный цикл, имеет связь с дисциплинами ОП.03 Информационные
технологии, ОП.04 Основы алгоритмизации и программирования.

1.3. Цель и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
Проектировать реляционную базу данных.
-
Использовать язык запросов для программного
извлечения сведений из баз данных.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
-
Основы теории баз данных.
-
Модели данных.
-
Особенности реляционной модели и
проектирование баз данных, изобразительные средства, используемые в
ER-моделировании.
-
Основы реляционной алгебры.
-
Принципы проектирования баз данных,
обеспечение непротиворечивости и целостности данных.
-
Средства проектирования структур баз данных.
-       Язык запросов SQL.

В результате изучения
дисциплины обучающийся осваивает элементы общих и профессиональных компетенций.

Код

Наименование
  компетенций

ОК 1.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 4.

Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 5.

Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.

ОК 9.

Использовать информационные технологии
  в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языке.

ПК 1.2.

Разрабатывать программные
  модули в соответствии с техническим заданием.

ПК 1.5.

Выполнять требования
  нормативно-технической документации, иметь опыт оформления проектной
  документации.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 90 часов, в том
числе:
обязательной учебной нагрузки
обучающегося 34 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 20 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

90

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том
  числе:

практические
  занятия

34

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

20

в том
  числе:

подготовка сообщения, реферата или
       доклада
заполнение и изучение таблиц
выполнение индивидуальных
       дифференцированных заданий (в том числе исследовательских, проектных,
       творческих)
составление глоссария по темам
       дисциплины
формирование справочного материала
       по темам дисциплины
подбор материала для подготовки к
       промежуточному и итоговому контролю
работа с Интернет ресурсами

Итоговая аттестация в форме: дифференцированный зачет

Распределение часов, отводимое на освоение
общеобразовательной дисциплины, по семестрам:

№ п/п

Нагрузка обучающегося

Номер семестра

Всего часов

1

2

3

4

5

6

7

8

09.02.06 Сетевое
  и системное администрирование

1.1

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося

70

70

В том числе:

Занятий на уроках

36

36

Практические занятия

34

34

1.2

Внеаудиторная
  (самостоятельная) работа обучающегося

20

20

1.3

Итоговая аттестация в
  форме д/зачета

2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной
дисциплины
ОП.08. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БАЗ ДАННЫХ

Наименование разделов
   и тем

Содержание учебного
   материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
   работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.

Основные понятия
  баз данных

2 / 4 / 0

Тема 1.1. Основные понятия баз данных

Содержание учебного материала

Основные понятия теории БД

2

2

Анализ предметной области

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1

Анализ предметной области, составление
  схемы видов связи между объектами «Студенты» - «Зачетки»/ «Владельцы» -
  «Транспорт».

2

Раздел 2.

Взаимосвязи в
  моделях и реляционный подход к построению моделей

2 / 8 / 0

Тема 2.1. Взаимосвязи в моделях и реляционный подход к
  построению моделей

Содержание учебного материала

Логическая
  и физическая независимость данных

2

2

Типы
  моделей данных. Реляционная модель данных

2

2

Реляционная
  алгебра

2

Операции
  реляционной алгебры (объединение, пересечение, вычитание, декартово
  произведение, выборка, проекция, соединение, деление);

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 2

Составление
  задач на операции реляционной алгебры
  (объединение, пересечение, вычитание, декартово произведение, выборка,
  проекция, соединение, деление)

2

Раздел 3.

Этапы
  проектирования баз данных

4 / 8 / 6

Тема 3.1. Этапы проектирования баз данных

Содержание учебного материала

Основные
  этапы проектирования БД

2

2

Концептуальное
  проектирование БД

2

2

Основные
  характеристики каждого этапа проектирования БД

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 3

Подготовить
  расширенный конспект по темам «Основные
  характеристики каждого этапа проектирования БД»

2

Нормализация
  БД

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 4

Создание
  концептуальной и инфологической модели

2

Практическое
  занятие № 1

Нормализация
  реляционной БД, освоение принципов проектирования БД

2

3

Практическое
  занятие № 2

Преобразование
  реляционной БД в сущности и связи.

2

3

Практическое
  занятие № 3

Проектирование реляционной БД.
  Нормализация таблиц

2

3

Раздел 4.

Проектирование
  структур баз данных

4 / 6 / 6

Тема 4.1. Проектирование структур баз данных

Содержание учебного материала

Средства
  проектирования структур БД

2

2

Организация
  интерфейса с пользователем

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 5

Составление
  таблицы объектов по предметной области «Учет оптовой продажи товара»

2

Нормализация
  отношений БД методом построения ER – диаграммы. Шаги выполнения метода ER –
  диаграмма. Построение логической схемы БД.

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 6

Построение
  ER – диаграммы и выполнение ее анализа по предложенной ПО

2

Практическое
  занятие № 4

Создание
  проекта БД. Создание БД. Редактирование и модификация таблиц

2

3

Практическое
  занятие № 5

Редактирование,
  добавление и удаление записей в таблице. Применение логических условий к
  записям. Открытие, редактирование и пополнение табличного файла.

2

3

Практическое
  занятие № 6

Задание ключей. Создание основных объектов БД

2

Практическое
  занятие № 7

Создание ключевых полей. Задание
  индексов. Установление и удаление связей между таблицами.

2

3

Раздел 5.

Организация
  запросов SQL

8 / 10 / 20

Тема 5.1. Организация запросов SQL

Содержание учебного материала

Основные
  понятия языка SQL. Синтаксис операторов, типы данных.

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 7

Подготовить
  расширенный конспект по темам «Синтаксис
  и назначение SQL команд, принцип их работы. Категории команд SQL»

2

Создание,
  модификация и удаление таблиц. Операторы манипулирования данными

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 8

Подготовка
  индивидуальных заданий на языке SQL

2

Организация
  запросов на выборку данных при помощи языка SQL

2

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 9

Подготовка
  индивидуальных заданий на языке SQL

2

Организация
  запросов на выборку данных при помощи языка SQL

2

Сортировка
  и группировка данных в SQL

2

Внеаудиторная
  самостоятельная работа № 10

Разработка
  SQL запросов с использованием тактовых и числовых функций

2

Практическое
  занятие № 8

Проведение
  сортировки и фильтрации данных. Поиск данных по одному и нескольким полям.
  Поиск данных в таблице.

2

3

Практическое
  занятие № 9

Работа
  с переменными. Написание программного файла и работа с табличными файлами.
  Заполнение массива из табличного файла. Заполнение табличного файла из
  массива.

2

3

Практическое
  занятие № 10

Добавление
  записей в табличный файл из двумерного массива. Работа с командами
  ввода-вывода. Использование функций для работы с массивами.

2

Практическое
  занятие № 11

Создание меню различных видов.
  Модификация и управление меню.

2

3

Практическое
  занятие № 12

Создание рабочих и системных
  окон. Добавление элементов управления рабочим окном

2

Практическое
  занятие № 13

Создание файла проекта базы
  данных. Создание интерфейса входной формы. Использование исполняемого файла
  проекта БД, приемы создания и управления

2

Практическое
  занятие № 14

Создание формы. Управление внешним видом формы.

2

Практическое
  занятие № 15

Задание значений и ограничений
  поля. Проверка введенного в поле значения. Отображение данных числового типа
  и типа дата

2

Практическое
  занятие № 16

Создание и модификация
  таблиц БД. Выборка данных из БД. Модификация содержимого БД.

2

Практическое
  занятие № 17

Обработка
  транзакций. Использование функций защиты для БД.

2

Дифференцированный зачет

20 / 36 / 34

              Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по
образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
       Реализация
программы предполагает наличие лаборатории «Сетевое и системное
администрирование».
       Оборудование
кабинета и рабочих мест лаборатории «Сетевое и системное администрирование»:
·  Автоматизированные
рабочие места по количеству обучающихся обучающихся (Процессор не ниже Core i3,
оперативная память объемом не менее 4 Гб);
·  Автоматизированное
рабочее место преподавателя (Процессор не ниже Core i3, оперативная память
объемом не менее 4 Гб);
·  Сервер в лаборатории
(8-х ядерный процессор с частотой не менее 3 ГГц, оперативная память объемом не
менее 16 Гб, жесткие диски общим объемом не менее 1 Тб, программное
обеспечение: WindowsServer 2012 или более новая версия);
·  Проектор и экран;
·  Маркерная доска;
·  Программное
обеспечение общего и профессионального назначения.

·

3.2. Информационное обеспечение обучения
   Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
Федорова Г.Н. Основы проектирования баз данных, Издание: 4-е изд.
перераб., Артикул издания: 104119270, – М.: Издательский центр «Академия», Год
выпуска: 2020

Дополнительные источники:
1.     Илюшечкин,
В.М. Основы использования и проектирования баз данных: учебник / В.М.Илюшечкин.
– М.: Юрайт, 2016. – 214 с.
2.     Федорова,
Г.Н. Основы проектирования баз данных: учебное пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования / Г.Н. Федорова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2014. – 224 с.
3.
Агальцов В.П. Базы данных. В 2-х кн.
Книга 2. Распределенные и удаленные базы данных : учебник / В.П. Агальцов. — М.
: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2017. — 271 с.
4.
Белов В.В., Чистякова В.И. Алгоритмы и
структуры данных: Учебник / - М.:КУРС, НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 240 с.: 60x90 1/16.
- ISBN 978-5-906818-25-6
5.
Васильков А.В.,. Васильков И.А.
Безопасность и управление доступом в информационных системах : учеб. пособие /—
М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. — (Среднее профессиональное образование).
6.
Голицына О.Л.,. Партыка Т.Л,. Попов
И.И. Основы проектирования баз данных : учеб. пособие /. — 2-е изд., перераб. и
доп. — М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2017. — 416 с. : ил. — (Cреднее профессиональное
образование).
7.
Григорьев А.А.. Методы и алгоритмы
обработки данных : учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 256 с. + Доп.
материалы [Электронный ресурс; Режим доступа http://www.znanium.com].
—www.dx.doi.org/10.12737/22119.
8.
Золотухина Е.Б., Красникова С.А., Вишня
А.С. Управление жизненным циклом информационных систем (продвинутый курс):
Электронная публикация / - М.:КУРС, НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 119 с.: 60x90 1/16
ISBN 978-5-906818-36-2
9.
Мартишин С.А., Симонов В.Л., Храпченко
М.В Базы данных. Практическое применение СУБД SQL и NoSOL-типа для применения
проектирования информационных систем: Учебное пособие. - М.:ИД ФОРУМ, НИЦ
ИНФРА-М, 2017. - 368 с.:
10. Шустова Л.И. Базы данных : учебник / Л.И. Шустова, О.В.
Тараканов. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 304 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс;
Режим доступа http://www.znanium.com]. —— www.dx.doi.org/10.12737/11549.

Интернет-ресурсы:
1.     www.fcior.edu.ru
(Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов
для всех уровней и ступеней образования.).
2.
www.school-collection.edu.ru (Федеральное хранилище Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов).
3.
www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы и дистанционное
обучение в Национальном Открытом Университете «ИНТУИТ» по курсу «Информатика»).
4.
https://iite.unesco.org/ru/ (Открытые электронные курсы Институт ЮНЕСКО
по информационным технологиям в образовании (ИИТО) по информационным
технологиям).
5.
www.megabook.ru (Мега энциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
6.
www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»).
7.
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).

4. Контроль и оценка
результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляются
преподавателем в процессе проведения практических занятий работ, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:

Проектировать реляционную базу
       данных.
Использовать
       язык запросов для программного извлечения сведений из баз данных.

Грамотное проектирование реляционной базы данных, с
  обеспечением непротиворечивости и целостности данных;
скорость и точность выполнения задания; соответствие
  построенного запроса условию задачи.

Практические занятия
Внеаудиторная самостоятельная работа
Дифференцированный зачет

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины

Основы теории баз данных.
Модели данных.
Особенности реляционной модели
       и проектирование баз данных, изобразительные средства, используемые в
       ER-моделировании.
Основы реляционной алгебры.
Принципы проектирования баз
       данных, обеспечение непротиворечивости и целостности данных.
Средства проектирования
       структур баз данных.
Язык запросов SQL.

четкость и правильность ответов на вопросы;
логика изложения материала;
ясность и аргументированность изложения собственного
  мнения

Тестирование
Дифференцированный зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.08. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БАЗ ДАННЫХ Линчевский АС 2020.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Открытые электронные курсы Институт

alt: Контроль и оценка результатов освоения

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.08. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БАЗ ДАННЫХ

для профессий среднего профессионального образования

09.02.06 Сетевое и системное администрирование.

Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 90 часов, в том числе:

обязательной учебной нагрузки обучающегося 34 часов;

самостоятельной работы обучающегося 20 часов.

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.08. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ БАЗ ДАННЫХ


extracted_text:
Практическая
работа 2
Цель: организовать связь в
многотабличной БД
Ход
работы:
Скачайте
БД Movies, обратите внимание что наша БД состаит из трех таблиц.

Таблица
tblFilms содержит данные про фильмы, в таблице tblActors данные
про актеров, а таблица tblRoles является промежуточной таблицей в ней
хранятся данные с других таблиц входящие в связь, иногда ее называют связующей.

Откройте
БД Movies. В ленте инструментов перейдите на вкладку Работа с базами
данных (цифра 1), после нажмите на кнопку «Схема данных» (цифра
2).

Перед
вами откроется следующее окно, где вам нужно нажать на кнопку «Отобразить
таблицу».

после откроется следующая окошка  в данном окне нужно выделить и добавить необходимые
таблицы. В нашем случае добавляем все три таблицы. Наша схема данных
должна выглядеть следующим образом.

(1. Нажав на
таблицу правую клавишу мыши и выбрав команду скрыть, можно скрыть не нужную
таблицу.

2. Удерживая левую
клавишу мыши на название таблицы можно передвигать таблицу как вам угодно).
Следующая
задача связать таблицы между собой. Так как таблица tblRoles является связующей, связывать будем
именно с ней. После связей наша схема должна иметь следующии вид.

Для
связей поля id в таблице tblFilms с полем FilmID в таблице tblRoles необходимо
нажав и удерживая левую кнопку мыши перетащить одно поле к другому (нет
разницы какое поле вы выбираете). После этого откроется окно где вам нужно
проставить галочки.

На
рисунке можете заметить тип отношения (связей) один-ко-многим,
так же вы это можете заметить на схеме данных.

Аналагично
связываем следуюшие таблицы tblRoles и tblActors.
Сравниваем
с ожидаемым результатом

Если
у вас все получилось, то поздравляю вы научились делать связи между таблицами в
многотабличной БД.

file_name: 4Разработка БД_Практическая работа 2.docx

title: 4Разработка БД_Практическая работа 2


file_name: 70 Подобные слагаемые Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Найдите значение выражения: 1) - (1 - x ) - (5,1 + x ) = 2) - (a - x - 3) -…

title: 70 Подобные слагаемые Приложение 1


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
«Любимые мамы»
Цели:
 развитие  у
детей интереса к традициям
 воспитание
уважительного отношения к мамам.
Задачи:
способствовать
созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от
совместного празднования мероприятия.
учить выразительно,
исполнять стихотворения, интонационно разнообразно перерабатывать их в
зависимости от содержания, пользоваться естественными интонациями, логическими
паузами, ударениями, передавать свое отношение к содержанию.
побуждать
детей и родителей к активному участию. «Дню  Матери»
Оборудование: газета «Это святое имя - «Мама»,
рисунки детей для мам, цветы, сделанные из воздушных шариков.
Оформление: солнце на доске и прикреплённые к
нему лучики с пословицами о маме: «При солнышке тепло, при матери добро», «Нет
милее дружка, чем родная матушка», «Мать кормит детей, как земля людей». «Птица
рада весне, как младенец матери», букеты цветов.
Ход мероприятия:
Исполняется
песня «Мама», в зал входят дети
Показ
фильма о мамах, подготовленным детьми.
-Моя
мама самая заботливая
-Моя
мама самая красивая
-Моя
мама самая добрая
-Моя
мама самая приветливая
-Моя
мама самая нежная
-Моя
мама самая обаятельная
-Моя
мама самая золотая
-Моя
мама самая любимая
-Моя
мама самая родная
-Моя
мама самая прекрасная
-Моя
мама самая терпеливая
-Моя
мама самая дорогая
-Моя
мама самая весёлая
-Моя
мама самая единственная
Моя
мама самая неповторимая
-Моя
мама самая ненаглядная
-Моя
мама самая ласковая
-Моя
мама самая привлекательная
-Моя
мама самая счастливая, потому что у неё есть я
-Моя
мама самая активная
-Моя
мама самая доброжелательная
-Моя
мама самая удивительная
Моя
мама самая лучезарная
-Моя
мама самая щедрая
-Моя
мама самая справедливая
Ведущий
:  Каждую секунду
в мире рождаются три человека. И каждая мама   живет дыханием ребенка, его
слезами и улыбками. Мама приобщает дитя к миру и человечеству. В его уста она
вкладывает слова родного языка, в голову — мысли, в сердце - чувства. Она
наполняет его силой.Мама живет уже не своей жизнью, а жизнью своего ребенка.
Как же все это оценить, как вернуть хоть частичку того тепла и любви, что дарит
нам мама.
1.Нынче
праздник,
Нынче
праздник,
Праздник
бабушек и мам.
Это самый
добрый праздник,
В ноябре
приходит к нам.
2.Это
праздник ярких красок,
Он
приходит к нам как друг,
Праздник
ласки,
Праздник
сказки,
Добрых
глаз и нежных рук.
3.Это
праздник послушанья,
Поздравленья
и цветов,
Прилежанья
обожанья,
Праздник
самых добрых слов.
4.Какое
самое светлое слово?
Какое
самое главное слово?
Его
никогда не напишут с ошибкой.
На первой
странице оно в букваре,
Его
произносят повсюду с улыбкой,
И каждый
малыш говорит во дворе…
5.Мамочка
милая, нежная, славная,
Добрая,
умная и лучезарная,
В ладонях
я счастье тебе подарю,
«Спасибо»
за всё я тебе говорю.
Живи,
улыбайся невзгодам – годам,
Заботы
разделим  с тобой пополам.
Забудь о
болезнях, тревогах забудь,
Любовью
осветит твой жизненный путь.
Ведущий. Мама-
это человек, перед которым мы всегда в долгу, ведь именно она подарила нам
самое прекрасное- жизнь. Мама- это человек, который не может предать, изменить.
Песня
«Лучшая на свете»
Ведущий.У
мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют: они нас пеленали, когда мы были
маленькими, качали, купали. Всё-всё делают нежные и сильные материнские руки. У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самое верное и чуткое, в нём никогда не
гаснет любовь, оно ни к чему не
6.Какое
самое первое слово?
Какое
самое светлое слово?
Какое
самое главное слово?
Шепни его
тихо, скажи его звонко.
Главное
слово любого ребенка – МА-МА.
7.Кто
открыл мне этот мир,
Не жалея
своих сил?
И всегда
оберегала?
Лучшая на
свете МАМА.
8.Кто на
свете всех милее
И теплом
своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.
9.Книжки
вечером читает
И всегда
всё понимает,
Даже если
я упряма,
Знаю,
любит меня МАМА.
10.
Никогда не унывает,
Что мне
надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.
Танец
Мамочка
CyпepMaMa
Звучит
негромкая музыка. На облаке сидят Мальчик и Девочка с крыльями ангелов.
Голос.
Дело было
вечером,
Делать
было нечего.
Кто на
облачке сидел,
Кто на мир
сверху смотрел.
Ангелы в
лице детей
Выбирали
матерей.
Мальчик. Скоро мне на свет являться!
Надо мне
определяться.
Мама будет
у меня
Словно
ясная заря,
Как вода
ключа чиста,
Как
пушистый снег нежна,
Теплой,
словно дождь весной,
Самой
милой и родной.
Девочка. Я такую же хочу,
Я с тобою
полечу!
Давай в
этот звездный час
Маму
выберем для нас.
Мальчик. Вот, смотри, они . Их так много
там и тут!
Девочка. Маму я хочу вот эту!
В целом
мире, знаю, нету
Веселей,
нежней, добрей,
Краше
мамочки моей.
Мальчик. Лучше мамы не найти! Я лечу, уже в
пути.
Догоняй
меня скорей!
Дети
подходят к своим мамам и целуют.
Все
дети мамам дарят букеты цветов.
Мама. Как
это трудно - мамой быть.
 И
человека вырастить
С заботой
и вниманием,
Приложив
старание.
Какое
счастье мамой быть
И малышу
любовь дарить
С лаской,
пониманием,
Прощая все
заранее!
11.С кем
первым мы встречаемся,
Придя на
белый свет,-
Так это
наша мамочка,
Её милее
нет.
Вся жизнь
вокруг неё вращается,
Весь мир
наш ею обогрет,
Весь век
она старается
Нас
уберечь от бед.
12.Она –
опора в доме,
Хлопочет
каждый час.
И никого
нет кроме,
Кто так
любил бы нас.
Так
счастья ей побольше,
И жизни ей
подольше,
И радость
ей в удел,
И меньше
грустных дел!
Песня
Мамочка милая, мамочка моя
13.Она нас
учит терпеливо
Трудиться
вместе и дружить,
Всё делать
радостно, красиво
И Родину
свою любить.
Так уж
водится, наверно,
Я давно на
том стою:
Тот, кто
любит мать, наверно,
Любит
Родину свою.
14.Хоть и
манят нас просторы,
Мы от мамы
ни на шаг!
С папой
можем сдвинуть горы…
Если мама
скажет, как!
 15.И в
работе нет прилежней
Мам
отважных, боевых,
Всё, что
папы не осилят…
Мамы
сделают за них!
16.Мама –
самый лучший друг.
С ней
делюсь я сокровенным.
Заболею
если вдруг,
Вылечит
меня мгновенно.
Утром
заплетёт косу,
Чтобы я
была красивой.
Смажет
прыщик на носу,
Стану без
него счастливой.
17Наши
мамы – наша радость,
Слова нет
для нас родней,
Так
примите благодарность
Вы от
любящих детей!
18.С вас,
родные наши мамы,
Будем
брать пример во всём.
Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Поздравления
от детей
Песня
Мамины глаза
Песня
Детство
Песня
Пожелания
19Мамочка!
Любимая,
родная!
Твоей
любовью
Свято
дорожим!
Ты нас
растила,
Понимала –
За все
тебе
Спасибо
говорим.
20.Живи подольше,
Старости
не зная,
Желаем
ласковых
И светлых
дней.
И пусть
они
Как птицы
пролетают –
Мы любим с
каждым днем
Тебя
сильней!
21.Дождь в
окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не
уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня
хочу до земли поклониться
Нашей
женщине русской, по имени МАТЬ.
Той,
которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что
снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали
к груди ее теплые руки.
И молилась
за нас всем Святым Образам.
Той,
которая Бога просила о счастье,
За
здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый
новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее
ей было от боли детей.
Из родного
гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее
нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня
хочу до земли поклониться.
Нашей
женщине русской, по имени МАТЬ
Танец
22.Что желаю
маме в праздничный денек?
Мнений
двух, конечно, нет.
Счастья,
мира, уваженья,
Достижений
и побед.
Кстати,
памятных подарков.
Вам
здоровья и веселья.
Если надо
– новоселья,
23.Шапку,
полную добра,
Голову без
серебра,
Внуков,
чтобы не скучали.
И
отсутствие печали.
Что желают
мамам?
Мнений
двух, конечно, нет.
Мира для
земного шара.
Вам
прожить 130 лет.
24.Мамочка
наша родная,
Эти нежные
строки тебе.
Пусть
печали в твой дом не заходят,
Пусть болезни
пройдут стороной.
Мы всю
жизнь, наша милая мама,
Пред тобой
в неоплатном долгу.
25.Спасибо,
родная, за то, что растила,
За то, что
взамен ничего не просила.
Что горе и
радость, деля пополам,
Во всём
лучшей доли желала ты нам.
Красива,
добра, весела и нежна,
Ты нам
ежедневно и вечно нужна.
Ведущий.Солнца ярче для меня - мама!
Мир и
счастье для меня - мама!
Шум
ветвей, цветы полей - мама!
Зов
летящих журавлей - мама!
В роднике
чиста вода - мама!
В небе
яркая звезда - мама!
Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы за все,
за все родные
Говорим
"Спасибо Вам!"
Приглашение.
У нас собранье мам, но вы не хмурьте брови:
Здесь не прочтут морали Вам и не причинят боли.
Вы будете общаться, друг друга узнавать.
Лишь только настроенье и улыбку вы не забудьте взять.
Классный руководитель и дети 3 «Б» класс

Список
литературы:
1.Виктор
Гин «Не обижайте матерей»
2.Пивоварова
И. «Живой уголок»-сборник Издательство «Оникс» 2008г
3.Сборник
стихов и рассказов о маме М. Просвещения 2001г.
4.Хрестоматия
школьника «Стихи и рассказы о маме» М. Издательство АСТ 2008 год

file_name: Любимые мамы.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Любимые мамы»

alt: Праздник самых добрых слов. 4

alt: Список литературы: 1.Виктор

title: Конспект внеклассного мероприятия "Любимые мамы"


extracted_text:
Приложение 3

Карточка для группы сильных учащихся.

Спишите предложения, вставив пропущенные
гласные.

        Ст..ляр сделал стол. Дв..рняжка
стережёт двор. С..довник вырастил сад. В к..рмушке был корм. В с..лонку
насыпали соли. Из к..нюшни вышел конь.

Карточка для группы слабых учащихся.
Написать однокоренные слова,
выделить корень и поставить ударение.
(Соль) с…лить, с…лёный; (корм) к…рмить, к…рмушка;
(боль) б…льной, заб…леть; (даль) д…лёкий, д…леко; (молча) м…лчун, м…лчать;
(вар) в…рить, в…ренье.

file_name: Приложение 3.docx

title: Конспект урока русского языка для 3 класса для учащихся с ОВЗ