extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 р.п. Дергачи»

«РАССМОТРЕНА»

на заседании
  ШМО

Протокол № __
от «__»
  ____2016_г Руководитель_____________

  (подпись,)
_________________________________
.

«СОГЛАСОВАНА»

зам. директора по УВР
________________
  А.Г.
  Крайнова
  «___» _________2016__г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ________________
Н.И. Маляр
 Приказ №___
от
  «__»______2016__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по  русскому языку

для  9 класса

1год
______________________________________
(срок реализации
программы)
Разработчик
программы:

Самойлова Светлана Александровна,

           учитель
русского языка и литературы,

высшей категории.
2016

РАЗДЕЛ
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА
Настоящая программа составлена на основе :
—
Федерального закона «Об образовании РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
—
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008 (документ
определяет концептуальные основы ФГОС ООО.).
—
Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2009
(документ определяет и фиксирует основополагающие элементы научного знания, а
также универсальные учебные действия, на которые ориентированы личностные и
метапредметные результаты каждого учебного предмета).
—
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год (Приказ МОиН РФ от
31.03.2014 г. № 253).
—
Регионального базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год
Количество часов
Всего 102 часа;  в неделю 3 часа
Обучение русскому языку в 9 классе ведётся по трём
учебным книгам, которые образуют учебный комплекс:
 В.В.Бабайцева,Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория 5-9
класс- М,: Дрофа,
Русский язык. Практика 9 класс под ред. Ю.С.Пичугова
.-М: Дрофа,
Е.И.Никитина. Русская речь 9 класс-М: Дрофа,
Выпускник
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Выпускник
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать
и анализировать тексты разных жанров,
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник
получит возможность научиться:
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие
сведения о языке
Выпускник
научится:
• характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Выпускник
научится:
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Выпускник
научится:
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык
и культура
Выпускник
научится:
• выявлять единицы
языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России
и мира.

РАЗДЕЛ
2.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С
УКАЗАНИЕМ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ

1

Введение. Общие сведения о русском языке

3

2.

Повторение
  изученного в 5-6 классах

6

3

Синтаксис
  и пунктуация.

Сложное предложение.

38

4.

Сложные бессоюзные предложения.

15

5.

Предложения с
  чужой речью.

7

6.

Систематизация и обобщение изученного в
  5-9 классах

6

7.

РАЗВИТИЕ
  СВЯЗНОЙ РЕЧИ

27 из них

Д-1

к/р2

Т-2

Изл-3

Соч-2

Итог
  к/р-1

Раздел III. Календарно-тематическое
планирование

Наименование

Содержание
  изучаемого материала в соответ-

Кол-

Тип и

Вид контроля,
  вид

Дата

№

ствии с ФГОС ОО
  (компетенции)

Требования к
  уровню подготовки

раздела.

во

форма

самостоятельной

По

Факт.

п/п

языковая и

коммуникативная
  и

учащихся

Тема урока

часов

урока

работы

плану

лингвистическая

культуроведческая

Введение.
Общие сведения о языке (3ч)

1

Основные

Основные
  формы

су-

Объяснить

разницу

1

Урок

ус-

Знать
  формы существования национально-

Анализ

текстов

формы
  сущест-

ществования

нацио-

между

понятиями

воения

го
  русского  языка,  понимать  его  неодно-

Д.С.Лихачева
  о   языке:

вования
  нацио-

нального

русского

«русский

язык»

и

новых

родность,
  сферу  функционирования,  об-

определить

тему,

найти

нального

рус-

языка:
  русский  лите-

«русский

литератур-

знаний

щенародного
  разговорного  языка,  знать

ключевые
  слова,  к каким

ского
  языка

ратурный
  язык, терри-

ный
  язык». Выскажи-

группы
  просторечной лексики,  источники

тематическим

группам

ториальные

диалекты

те
  ваше отношение к

обогащения
  лексики  литературного  языка

они
  относятся. Обоснуйте

(народные

говоры),

современному

моло-

(территориальные
  и социальные диалекты)

ответ
  своего отношения к

социальные

диалекты

дежному
  сленгу

выводу
  Д.Лихачева: «Есть

(жаргоны)
  и  просто-

язык
  народа   как   пока-

речия.

Национальный

затель

его

культуры   и

язык

и

единство

его

язык
  отдельного человека

различных
  форм (раз-

как
  показатель его личных

новидностей)

качеств,
  качеств человека,

который

пользуется

язы-

ком
  народа»

2

Понятие
  о ли-

Русский

литератур-

Устное

сообщение

1

Урок

ус-

Понимать,
  что ядром современного русско-

Составить
  таблицу  «Раз-

тературном

ный
  язык - основа на-

«Какое
  место  зани-

воения

го
  языка  является  литературный  язык,

нообразие

лексического

языке

ционального

русского

мает

литературный

новых

уметь
  объяснять   разнообразие   лекси-

состава

русского  языка».

языка.

Литературный

язык
  в общей системе

знаний

ческого
  состава русского языка.

Написать

сочинение-  ми-

язык
  как  основа  рус-

русского

языка».

С

ниатюру

по

1

из

тем:

ской

художественной

какого

времени,

по

«Русский
  язык  богат,  об-

литературы.

Основ-

вашему
  мнению,  ли-

разен
  и  точен»  (К.  Пау-

ные

отличия

литера-

тературный

язык

стовский),
  «Люблю обыч-

турного
  языка от язы-

можно

считать

со-

ные
  слова, как неизведан-

ка

художественной

временным?

ные

страны»

литературы

(Д.Самойлов)

3

Нормирован-

Нормированность

-

Устное
  высказывание

1

Повтори-

Применять
  общие правила произношения и

Тест

ность
  - отличи-

отличительная

осо-

«Спасибо

родному

тельно-

написания
  слов, их изменения и соедине-

тельная

осо-

бенность

современно-

слову».

Ответить

на

обобщаю-

ния
  друг с другом, находить нарушения в

бенность

со-

го
  литературного язы-

вопрос:

какие нормы

щий
  урок

устной
  и письменной речи, исправлять их

временного

ка.
  Языковая норма и

литературного

языка

литературного

ее

признаки.

Виды

вы
  использовали?

языка

норм
  русского литера-

турного
  языка

Повторение изученного в 5-8 классах (6ч
  + 5ч)

4

Р/Р
  Устная
  и

Разновидности

рече-

Прислушайтесь

к

1

Урок

раз-

Уметь
  создавать

устное  монологическое

Устное

монологическое

письменная

вого
  общения:

неопо-

диалогам

на

улице.

вития

ре-

высказывание
  на

учебные,   социально-

высказывание

на

тему

речь.

Монолог

средованное

и

опо-

Составить

текст

чи

бытовые
  темы,  вести  диалог,  владеть  ос-

«Значение
  Интернета  для

и
  диалог

средованное,

устное и

«Подслушанный

новными
  нормами  построения  устного  и

российского
  образования

письменное,

диалоги-

диалог»,

передать

письменного
  высказывания, правильной и

ческое
  и  монологиче-

специфику
  звучащей

выразительной
  интонацией

ское;
  их особенности

речи

5

Р/Р
  Стили
  речи

Стили

речи.

Сфера

Привести

примеры

2

Уроки

Уметь
  различать разговорную речь, науч-

Составить
  план

учебной

6

употребления,
  задачи

речевых

ситуаций,

развития

ный,
  публицистический,    официально-

статьи.
  Проанализировать

речи,
  языковые  сред-

когда

используется

речи

деловой
  стили, язык художественной лите-

речевое
  высказывание с т.

ства,

характерные для

стиль
  речи: разговор-

ратуры,
  определять их жанры, тему, основ-

зр.
  его  соотнесенности  с

каждого
  стиля. Основ-

ный,
  научный,  дело-

ную
  мысль    текста,    функционально-

функциональными

разно-

ные
  жанры стилей

вой,

публицистиче-

смысловой
  тип,  характерный  для  стиля

видностями
  языка, сфера-

ский,

художествен-

речи,
  создавать собственное высказывание,

ми
  общения

и

задачами

ный.

Каким

стилем

учитывая
  ситуацию  общения,  адресата,

речи.
  Анализ статьи жур-

речи

вы  пользуетесь

используя
  характерные для каждого стиля

нала
  (газеты):   выявить

чаще?

речи
  выразительные средства языка

языковые
  средства публи-

цистического
  стиля

7

Простое

пред-

Синтаксис
  и пунктуа-

Поразмышляйте
  над

2

Повтори-

Уметь
  производить структурно- смысловой

Объяснительный
  диктант

8

ложение

и  его

ция

простого

предло-

высказыванием

тельно-

анализ
  предложений, различать изученные

грамматиче-

жения.
  Способы  вы-

Я.Коменского:
  «Чи-

обобщаю-

виды
  простых предложений, интонационно

ская

основа.

ражения
  главных чле-

тать
  и не понимать –

щие

уро-

выразительно
  читать,  составлять  схемы,

Предложения
  с

нов
  предложения;  ви-

то
  же, что совсем не

ки

расставлять
  знаки препинания, умело поль-

однородными

ды

предложений

по

читать».

зоваться

синтаксическими

синонимами,

членами

наличию

главных

различать

предложения  с

однородными

членов;
  виды   одно-

членами
  и ССП

составных

предложе-

ний,

предложения

с

однородными
  членами

и
  знаки

препинания

при
  них

9

Предложения
  с

Предложения

с

обо-

Прочитать
  текст,  оп-

2

Повтори-

Уметь
  опознавать предложения с  обособ-

Комментированное

10

обособленны-

собленными
  второсте-

ределить

его

стиль,

тельно-

ленными
  членами,  интонационно  вырази-

письмо

ми
  членами

пенными
  членами

записать,

расставить

обобщаю-

тельно
  их  читать,  конструировать  пред-

недостающие

знаки

щие

уро-

ложения
  по схемам, устанавливать взаимо-

препинания,

под-

ки

связь
  смысловой, интонационной, грамма-

черкнуть

обособлен-

тической
  и пунктуационной особенностей

ные
  обстоятельства.

предложений
  с  обособленными  членами,

использовать
  их в речи

11

Предложения
  с

Знаки

препинания

в

2

Повтори-

Уметь
  интонационно выразительно читать

Диктант
  «Проверяю себя»

12

обращениями,

предложениях
  с обра-

тельно-

предложения
  с  обращениями,  вводными

вводными
  сло-

щениями,

вводными

обобщаю-

словами
  и вставными конструкциями, объ-

вами

и

встав-

словами
  и  вставными

щие

уро-

яснять
  постановку   знаков   препинания,

ными

конст-

конструкциями

ки

уместно
  использовать  в  своей  речи  син-

рукциями

таксические
  конструкции

как   средство

усиления
  выразительности речи

13

Р/Р

Описание

Описание
  по воображению и памяти. Опреде-

2

Уроки

Знать
  разнообразие композиционных форм

Сочинение

по

вообра-

14

по

воображе-

ление
  основных микротем.

развития

сочинения,
  уметь  создать  текст-описание

жению
  и  памяти  на  ос-

нию
  и памяти

речи

по
  воображению и памяти на основе впе-

нове
  репродукций

кар-

чатлений
  от репродукции картины, от про-

тин
  И.К.Айвазовского,

слушанной
  музыки;  раскрыть  тему,  ис-

И.Е.
  Репина

пользовать
  языковые средства в соответст-

вии
  со стилем, темой и задачей высказыва-

ния,
  включать  в  сочинение  описательные

обороты,
  умолчание и др., соблюдать нор-

мы
  на письме

Сложное
предложение (38ч + 9ч)

15

Понятие

о

Понятие

о

сложном

Поразмышляйте
  над

1

Урок

ус-

Знать
  классификацию сложных предложе-

Составить
  таблицу  «Ос-

сложном

пред-

предложении.

Слож-

словами

воения

ний
  в зависимости от средств связи, уметь

новные
  виды

сложных

ложении.

ное

предложение  как

Д.И.Писарева

нового

отличать
  простое  предложение  от  слож-

предложений»,

заполнить

Сложное

пред-

единица

синтаксиса.

(стр.132)

материала

ного,
  различать ССП, СПП, БСП, опреде-

ее
  своими примерами

ложение

как

Основные
  виды слож-

лять
  способы  и  средства  связи  частей

единица

син-

ных

предложений.

сложного
  предложения,   строить   схемы

таксиса.

Ос-

Смысловое,

структур-

сложных
  предложений,  соблюдать  пунк-

новные

виды

ное

и  интонационное

туационные
  нормы на письме

сложных

пред-

единство

частей

ложений

сложного

предложе-

ния.
  Основные  сред-

ства
  связи между час-

тями

сложного

пред-

ложения

16

Понятие

о

Понятие

о

сложносо-

Выписать

из

любого

1

Урок

ус-

Знать
  грамматические признаки ССП, его

Составить

таблицу

сложносочи-

чиненном

предложе-

произведения

худо-

воения

строение,
  уметь интонационно оформлять

«Группы
  ССП».  Диктант

ненном

пред-

нии.
  Строение  ССП,

жественной

литера-

нового

ССП
  с разными типами смысловых отно-

«Проверяю
  себя»

ложении.

средства
  связи частей

туры
  отрывок - опи-

материала

шений
  между частями, выявлять эти отно-

Строение
  ССП,

ССП,
  смысловые  от-

сание
  природы.  От-

шения,
  правильно ставить знаки препина-

средства

связи

ношения

между  час-

ветить
  на

вопрос:

ния,
  составлять схемы предложений и кон-

частей

ССП,

тями
  ССП

какие

художествен-

струировать
  предложения по схеме

смысловые

от-

ные
  средства исполь-

ношения

меж-

зованы
  автором?

ду

частями

ССП

17

Сложносочи-

Сложносочиненное

Как

вы

понимаете

1

Урок

ус-

Знать
  основные группы ССП по значению

Творческий
  диктант.  От-

ненное

пред-

предложение.

Знаки

высказывание

воения

и
  союзам,  уметь  определять  смысловые

ветить
  на вопрос: что об-

ложение.
  Знаки

препинания
  в нем

А.В.Луначарского?

нового

отношения
  между частями ССП и способы

щего
  и в чем различие в

препинания

в

(стр.134)

материала

их
  выражения: соединительные отношения

постановке
  запятых  меж-

нем

(однородность,
  перечисление,   одновре-

ду
  однородными членами

менность,
  последовательность  -  соедини-

и
  частями ССП?

тельные
  союзы);  противительные  (проти-

воположность,
  несовместимость   -   про-

тивительные
  союзы); разделительные (вы-

бор,
  несовместимость,  чередование,  взаи-

моисключение
  - разделительные союзы)

18

Смысловые

Смысловые

отноше-

Анализ
  художествен-

1

Урок

за-

Уметь
  определять  смысловые  отношения

Взаимодиктант

отношения

ме-

ния

между

частями

ного

текста

(миниа-

крепления

между
  частями ССП, способы их выраже-

жду

частями

ССП

и
  способы

их

тюра

М.Пришвина

изученно-

ния,
  составлять ССП с разными средствами

ССП
  и способы

выражения

«Лесной
  ручей»)

го

связи
  частей, интонационно и пунктуаци-

их
  выражения

онно
  оформлять,  опознавать  в  текстах,

употреблять
  в речи, различать ССП с сою-

зом И
  и простые предложения с однород-

ными
  членами, связанными союзом И

19

Знаки

пре-

Знаки

препинания  в

Анализ
  художествен-

1

Урок

за-

Уметь
  опознавать ССП с общим второсте-

Синтаксический,

пунк-

пинания
  в ССП

ССП
  с  общим  второ-

ного
  текста В.Бианки

крепления

пенным
  членом,  производить  синтаксиче-

туационный
  разбор  пред-

с
  общим второ-

степенным
  членом

изученно-

ский
  и   пунктуационный   разбор   пред-

ложений.
  Конструирова-

степенным

го

ложений,
  обосновывать  отсутствие  запя-

ние
  предложений

членом

той,
  конструировать предложения

20

Синтаксиче-

Синтаксический

и

Анализ
  художествен-

2

Повтори-

Уметь

производить

синтаксический

и

Написать
  сочинение-  ми-

21

ский

и

пунк-

пунктуационный

раз-

ного

текста

(стих.

тельно-

пунктуационный
  разбор ССП, конструиро-

ниатюру

«Наступление

туационный

бор
  ССП.  Знаки  пре-

И.А.Бунина)

обобщаю-

вать
  ССП  разных  видов,  интонационно

зимнего
  вечера»,  исполь-

разбор

ССП.

пинания
  в ССП

щие

уро-

правильно
  читать,  пунктуационно  оформ-

зуя
  в  нем  ССП.  Диктант

Знаки

пре-

ки

лять,
  производить  синонимичную  замену

«Проверяю
  себя»

пинания
  в ССП

ССП
  и  СПП,  различать  ССП  и  простые

предложения
  с однородными членами

22

Контрольная

Синтаксический

и

1

Урок
  кон-

Уметь

производить

синтаксический

и

Диктант

с

граммати-

работа

пунктуационный

раз-

троля

пунктуационный
  разбор ССП, конструиро-

ческим
  заданием

бор
  ССП.  Знаки  пре-

вать
  ССП  разных  видов,  интонационно

пинания
  в ССП

правильно
  читать,  пунктуационно  оформ-

лять,
  производить  синонимичную  замену

ССП
  и  СПП,  различать  ССП  и  простые

предложения
  с   однородными   членами,

воспроизводить
  текст, воспринимаемый на

слух
  под  диктовку,  соблюдая  орфогра-

фические
  и  пунктуационные  нормы,  вы-

полняя
  различные виды разбора

23

Анализ

кон-

Комплексный

анализ

1

Урок
  кор-

Уметь
  объяснять причину появления оши-

Работа
  с текстом: опреде-

трольной
  рабо-

текста

рекции

бок,
  исправлять их, приводить свои приме-

ление

темы,

основной

ты

ры,
  производить композиционно- содержа-

мысли,
  стиля,  типа  речи,

тельный,
  типологический, стилистический,

составление
  плана,  отбор

языковой
  анализ текста

слов
  для  всех  видов  раз-

бора

24

Р/Р
  Рассказ

Композиция

Выразительные
  сред-

2

Уроки

Уметь
  определять  композиционные  эле-

Рассказ
  по одной из по-

25

рассказа.

ства

языка;

нормы

развития

менты
  рассказа, его основную мысль, соз-

словиц

или

на

основе

Последовательность

литературного
  языка

речи

давать
  сочинение в жанре рассказа (опре-

репродукции
  картины

микротекстов

делять
  замысел, сюжет), передавать после-

С.Герасимова
  «Мать  пар-

довательность
  микротекстов,    обращая

тизана»

внимание
  на  место,  время  действия,  их

причинно-
  следственную связи, используя

выразительные
  средства  языка,  соблюдая

нормы

26

Понятие

о

Понятие
  о сложнопод-

Составление

плана

1

Урок

ус-

Знать
  структуру СПП, средства связи его

Составить
  план §, проил-

сложнопод-

чиненном
  предложе-

параграфа.

воения

частей,
  уметь определять место придаточ-

люстрировать

пункты

чиненном

нии.

Строение

СПП,

нового

ного
  по

отношению

к  главному,  произ-

плана
  своими примерами.

предложении.

средства

связи   его

материала

водить

синонимичную
  замену

простых

Конструировать

предло-

Строение
  СПП,

частей

предложений
  с обособленными членами и

жения
  по схемам

средства

связи

СПП,
  правильно   ставить   знаки   пре-

его
  частей

пинания,
  составлять схемы, объяснять их с

помощью
  знаков препинания

27

Подчинитель-

Подчинительные
  сою-

1

Урок

ус-

Понимать
  различия  союзов  и  союзных

Составление

схем

СПП,

ные

союзы   и

зы и
  союзные слова в

воения

слов,
  уметь их различать, определять гра-

комментированное

пись-

союзные

слова

СПП

нового

ницы
  придаточных   предложений,   ис-

мо.
  Рассмотреть таблицу и

в
  СПП

материала

пользовать
  союзы  и  союзные  слова  при

ответить
  на  вопросы:  ка-

конструировании
  СПП, правильно ставить

кие
  подчинительные сою-

знаки
  препинания

зы
  имеют омонимы среди

относительных
  местоиме-

ний
  и как их различить в

предложении?

28

Роль

указа-

Роль

указательных

Подберите

примеры

1

Урок

ус-

Понимать

соответствие

синтаксической

Взаимодиктант

тельных

слов.

слов.

Особенности

пословиц

по

теме

воения

роли
  указательных слов виду придаточных

Особенности

присоединения
  прида-

урока.
  Написать  не-

нового

предложений,

пунктуационное

правило

присоединения

точных

предложений

большой

рассказ,

материала

«Запятая
  при  составном  подчинительном

придаточных

к
  главному

названием

которому

союзе»,
  особенности  присоединения  при-

предложений
  к

послужила

бы

одна

даточных
  предложений к главному; уметь

главному

из
  пословиц.

опознавать

указательные

слова

главной

части
  СПП, выяснять характер отношений

между
  указательными словами в главной и

придаточной
  части,  их  синтаксическую

функцию
  в главном предложении и роль в

СПП;
  отличать СПП с указательными сло-

вами
  от  СПП  с  двойными  союзами,  пра-

вильно
  ставить знаки препинания

29

Роль

указа-

Роль

указательных

Анализ
  текста

1

Уроки

за-

Уметь

определять  границы  придаточных

Работа
  с текстом: опреде-

тельных

слов.

слов.

Особенности

крепления

предложений,
  их  место  по  отношению  к

лить

тему,

основную

Особенности

присоединения
  прида-

изученно-

главному,
  использовать различные средст-

мысль

текста,

составить

присоединения

точных

предложений

го

ва
  связи главной части и придаточной, ин-

план,
  объяснить, почему в

придаточных

к
  главному

тонационно

и

пунктуационно  оформлять

тексте

много

сложных

предложений
  к

СПП,
  различать союзы и союзные слова

предложений.

Составить

главному

схемы
  СПП

30

Р/Р
  Сжатое
  изложение

Изложение.
  Текст,

2

Уроки

Уметь
  адекватно  воспринимать  текст  на

Сжатое
  изложение

31

заголовок,
  тема,  основная  мысль.  Сложный

развития

слух,
  писать изложение публицистического

план.
  Средства выразительности текста

речи

текста,
  сохраняя   его   композиционную

форму,
  типологическое  строение,  харак-

терные
  языковые средства, соблюдая орфо-

графические
  и   пунктуационные,   грам-

матические
  нормы;  создавать  небольшое

по
  объему  сочинение  на  основе  прослу-

шанного
  текста, отражая в нем проблему,

поднятую
  автором исходного текста, аргу-

ментируя
  свое отношение к этой проблеме

32

Виды

прида-

Виды

придаточных

Синтаксическая

си-

1

Урок

ус-

Знать

виды

придаточных

предложений,

Синонимичная

замена

точных

пред-

предложений,

спосо-

нонимия

воения

способы
  их различения, уметь определять

СПП
  на  простые,  состав-

ложений

бы
  их

различения.

нового

вид
  придаточного по вопросу, союзу или

ление
  схем.  Конструиро-

Однозначные

и  мно-

материала

союзному
  слову, синтаксической роли ука-

вание
  по схемам

гозначные

придаточ-

зательного
  слова,  разграничивать  одно-

ные

значные
  и многозначные придаточные

33

Придаточные

Придаточные

подле-

Поразмышляем

над

2

Уроки
  ус-

Знать
  особенности  СПП  с  придаточными

Диктант
  «Проверяю себя»

34

подлежащные.

жащные.

Придаточ-

высказыванием

воения

подлежащными
  и придаточными сказуем-

Придаточные

ные
  сказуемные

Д.И.Писарева

нового

ными,
  уметь определять границы главного

сказуемные

(стр.156)

материала

и
  придаточного предложений, вид прида-

точного
  по способу и характеру смысловой

связи
  главного  предложения  с  придаточ-

ным

35

Придаточные

Придаточные

опреде-

Как

вы

понимаете

1

Урок

ус-

Понимать
  отличия  СПП  с  придаточным

Составить

описательную

опреде-

лительные

слова

А.Эйнштейна

воения

определительным,
  уметь находить опреде-

миниатюру
  с СПП с при-

лительные

«Образование

есть

нового

лительные
  придаточные по характеру смы-

даточным

определитель-

то,
  что  остаѐтся
  по-

материала

словой
  связи  между  частями,  значению

ным

сле
  того, когда забы-

союзных
  слов, определять синтаксическую

вается
  всѐ,
  чему  нас

функцию
  союзного   слова,   производить

учили»?

синонимичную
  замену  СПП  с  придаточ-

ными
  определительными на простые с раз-

ными
  видами определений

36

Придаточные

Придаточные

опреде-

Редактирование

тек-

1

Урок

за-

Уметь
  находить  определительные  прида-

Выписать

из

комедии

опреде-

лительные

стов

крепления

точные
  по характеру смысловой связи ме-

А.С.Грибоедова
  «Горе  от

лительные

изученно-

жду
  частями, значению союзных слов, оп-

ума»
  афоризмы  -  СПП  с

го

ределять
  синтаксическую  функцию  союз-

придаточными

определи-

ного
  слова,  производить  синонимичную

тельными.

Составить  их

замену
  СПП   с   придаточными   опреде-

схемы

лительными
  на простые с разными видами

определений,
  пользоваться синтаксически-

ми
  синонимами   в   своей   речи,   ин-

тонационно
  и

пунктуационно  грамотно

оформлять
  их

37

Придаточные

Придаточные

допол-

Анализ

публицисти-

1

Урок

ус-

Знать

место

придаточного

до-

Составить

повество-

дополнитель-

нительные

ческого

текста

воения

полнительного
  по отношению к главному,

вательную

миниатюру,

ные

А.Яшина

нового

средства
  связи  придаточного  с  главным;

включающую
  СПП  с  до-

материала

уметь
  различать подчинительные союзы и

полнительными

прида-

союзные
  слова, опознавать СПП с прида-

точными

точным
  дополнительным   по  характеру,

смысловой
  связи между частями, значению

подчинительных
  союзов  и союзных слов;

конструировать
  СПП  с  придаточным  до-

полнительным,
  заменять   их   на   пред-

ложения
  с прямой речью

38

Р/Р

Воспо-

Воспоминание
  о  кни-

Написать

рецензию

2

Уроки

Уметь
  сопоставлять исходные тексты вос-

Работа
  с  памяткой  «Как

39

минание
  о кни-

ге.
  Рецензия на книгу.

на
  одно  из  произве-

развития

поминания
  о книге, выделять общее и раз-

работать
  над рецензией на

ге.
  Рецензия на

Особенности

жанра

дений

художествен-

речи

личное
  в разных по типу текстах: тексте-

книгу»
  или «Как работать

книгу

рецензии

ной

литературы

повествовании
  и тексте- рассуждении; от-

над
  отзывом  на  научно-

«Алые

паруса»

мечать
  особенности  языка;  уметь  писать

популярные
  книги».  Со-

А.Грина,
  «Не  стре-

рецензию
  на  книгу  научно-  популярного

ставление
  плана рецензии

ляйте
  в  белых  лебе-

характера
  или художественное произведе-

дей»
  Б.Васильева или

ние,
  оценивать  тему,  основную  мысль,

научно-популярную

композицию,
  язык,  использовать  в  своем

книгу

тексте
  лексические и грамматические вы-

ражения
  оценки, авторского отношения  к

прочитанному

40

Придаточные

Придаточные

обстоя-

Как

вы

понимаете

1

Урок

ус-

Знать
  виды придаточных обстоятельствен-

Подготовить

устное

со-

обстоятельст-

тельственные

слова
  Н.А.Добролю-

воения

ных,
  уметь находить придаточные обстоя-

общение

«Специфика

венные

бова
  «Народная муд-

нового

тельственные
  по характеру смысловой свя-

придаточных
  места и вре-

рость

высказывается

материала

зи
  между частями, значению подчинитель-

мени
  и их отличие от при-

обыкновенно
  афори-

ных
  союзов  и  союзных  слов,  определять

даточные

определитель-

стически»?
  Аргумен-

средства
  связи  придаточных  с  главными,

ных».

Конструирование

тируйте

свою  точку

правильно
  расставлять знаки препинания

предложений
  по схемам

зрения.

41

Придаточные

Придаточные

обстоя-

Анализ

публицисти-

11

Уроки

за-

Уметь
  находить  придаточные  обстоятель-

Используя

таблицу

и

42

обстоятельст-

тельственные.

Стили-

ческого

текста

крепления

ственные
  по  характеру  смысловой  связи

опорный
  материал, подго-

43

венные

стические

особенно-

М.Пришвина.

изученно-

между
  частями, значению подчинительных

товить
  устное высказыва-

44

сти
  союзов,   связы-

Анализ
  художествен-

го

союзов
  и союзных слов, определять сред-

ние
  о  придаточных  об-

45

вающих

придаточные

ного

текста

ства
  связи придаточных с главными, пра-

стоятельственных.

Отве-

46

обстоятельственные
  с

В.Солоухина.

вильно
  расставлять знаки препинания, кон-

тить
  на вопросы: почему в

47

главным

Анализ

публицисти-

струировать
  предложения,

выразительно

художественной

речи,

48

ческого

текста

читать,
  употреблять  в  речи,  производить

особенно
  в  поэзии,  усту-

49

В.И.Мурадели.

синонимичную
  замену, сравнивать модели

пительные

придаточные

50

СПП
  с разными видами придаточных, вы-

часто

прикрепляются

к

51

являть
  общее и различное

главному
  словами «сколь-

ко»,
  «как» и др. с усили-

тельной

частицей

НИ;

какой

оттенок  значения

имеют

эти

придаточные;

выражением
  какой стиле-

вой
  черты служат?

52

СПП

с    не-

СПП

с

несколькими

Ответить

на  вопрос,

2

Урок

ус-

Знать
  классификацию СПП с несколькими

Осложненное
  списывание

53

сколькими

придаточными.

Знаки

поставленный

воения

придаточными,
  пунктограммы «Отсутствие

придаточными.

препинания
  в них

К.Г.Паустовским:

нового

запятой
  между однородными придаточны-

Знаки

препи-

«Неужели
  мы  долж-

материала

ми»,
  уметь  производить  структурно-  се-

нания
  в них

ны
  любить свою зем-

Уроки

мантический
  анализ  СПП  с  несколькими

лю
  только за то, что

закрепле-

придаточными,
  составлять их схемы и кон-

она
  богата?...»

ния

изу-

струировать
  по  схемам,  интонационно  и

ченного

пунктуационно
  оформлять,  наблюдать  за

использованием
  сложных

синтаксических

конструкций
  в  текстах  разных  стилей  и

типов

54

Различные
  спо-

Отличие
  СПП  с  при-

Найти

в

текстах  ху-

2

Повтори-

Уметь
  определять   значения   сравнений,

Творческое
  списывание

55

собы

выраже-

даточным
  сравнитель-

дожественных
  произ-

тельно-

выраженные
  разными способами (словосо-

ния
  сравнения

ным

от

простого

ведений

различные

обобщаю-

четание,
  фразеологизм,

сравнительный

предложения
  со  срав-

способы

выражения

щий
  урок

оборот,
  составное именное сказуемое, СПП

нительным
  оборотом.

сравнения

с
  придаточным сравнения), ставить знаки

Значение
  сравнитель-

препинания
  перед  союзом КАК,  употреб-

ных

конструкций

в

лять
  эти  конструкции  в  речи,  определять

речи

их
  значение в тексте

56

Обобщение

и

Строение
  СПП. Сред-

Анализ
  научного

1

Повтори-

Уметь
  различать ССП, СПП и простые ос-

Работа
  с текстом: опреде-

систематизация

ства
  связи, виды при-

текста

тельно-

ложненные
  предложения, производить си-

ление
  темы,

основной

изученного

по

даточных.
  Знаки  пре-

обобщаю-

нонимичную
  замену подчинительных сою-

мысли,
  стиля и типа речи,

теме
  «СПП»

пинания
  в СПП

щий
  урок

зов
  и синтаксических  конструкций,  опре-

составление
  плана,  схем

делять
  значения  придаточных,  конструи-

сложных
  предложений

ровать
  СПП с различными видами прида-

точных,
  правильно расставлять знаки пре-

пинания

57

Контрольная

Строение
  СПП. Сред-

2

Урок
  кон-

Уметь
  различать ССП, СПП и простые ос-

Комплексный
  анализ

58

работа

и

еѐ

ства
  связи, виды при-

троля

ложненные
  предложения, производить си-

текста

анализ

даточных.
  Знаки  пре-

Урок
  кор-

нонимичную
  замену подчинительных сою-

пинания
  в СПП

рекции

зов
  и синтаксических  конструкций,  опре-

делять
  значения  придаточных,  конструи-

ровать
  СПП с различными видами прида-

точных,
  правильно расставлять знаки пре-

пинания,
  производить   композиционно-

содержательный,
  типологический,  стили-

стический,
  языковой анализ текста, анализ

правописания
  отдельных  слов  и  пунк-

туации
  в ССП и СПП

59

Р/Р
  Аннотация

Признаки
  текста

как

Написать

рекоменда-

1

Уроки

Понимать
  жанровое  своеобразие  аннота-

Анализ
  аннотаций,  пере-

единицы
  речи.  Анно-

тельную

аннотацию

развития

ции
  как вторичного текста, уметь сравни-

сказ,
  близкий к тексту

тация:
  ее цель, задачи.

на
  книгу  или  подго-

речи

вать
  тексты  аннотаций  разных  стилей  и

Обязательные

и

фа-

товить

анноти-

типов,
  определять общее и различное, ана-

культативные

компо-

рованный

список

лизировать
  аннотации  на  книги  научно-

ненты
  аннотации

книг
  для стенда «Ре-

популярного
  характера и научное произве-

комендую

про-

дение,
  редактировать,  составлять  самим

читать»

аннотации,
  включая в них основные ком-

поненты,
  выделять и формулировать тему

первоисточника,
  его  основные  проблемы,

определять
  читательский адрес

60

Р/Р

Порт-

Композиция

и  герой

Написать
  портретный

2

Урок
  раз-

Понимать
  своеобразие жанра портретного

Составление

сложного

61

ретный
  очерк

портретного

очерка.

очерк
  о

человеке,

вития

очерка,
  уметь  писать  сочинение  в  жанре

плана
  портретного очерка.

Средства
  выразитель-

которого

вы  хорошо

речи

портретного
  очерка,  сочетать  в  нем  сле-

Наблюдение
  над компози-

ности.

Интервью

как

знаете.
  Отразить  ос-

дующие
  компоненты:  портрет  героя,  рас-

цией.
  Написание    со-

возможный

элемент

новную
  мысль очерка

сказ
  о главном деле его жизни, его интере-

чинения-миниатюры
  (за-

очерка.
  Портретная за-

в
  названии  или  эпи-

сах,
  увлечениях, о взаимоотношении с ок-

готовки)

рисовка

графе

ружающими,
  использовать на письме сред-

ства
  выразительности,  соблюдать  нормы

русского
  языка

Бессоюзное
  сложное предложение (15ч + 4ч)

62

Понятие
  о бес-

Понятие
  о бессоюзном

Понаблюдать,

как  в

1

Урок

ус-

Знать
  грамматические   признаки   БСП,

Составление
  предложений

союзном
  слож-

сложном

предложе-

отрывке

из   романа

воения

пунктограмму
  «Запятая и точка с запятой в

по
  схемам.  Комментиро-

ном
  предложе-

нии.

Интонация    в

А.С.Пушкина
  «Евге-

нового

БСП»,
  уметь опознавать их в тексте, выяв-

ванное
  письмо

нии.

Инто-

БСП.
  Запятая и точка

ний

Онегин»

БСП

материала

лять
  смысловые  отношения  между частя-

нация

в

БСП.

с
  запятой в них

позволяют
  лаконично

ми,
  расставлять знаки препинания, обосно-

Запятая
  и точка

и
  емко выразить глу-

вывая
  их  выбор,  читать  БСП,  передавая

с
  запятой в них

бокое
  содержание.

голосом
  отношения  перечисления,  конст-

руировать
  БСП

63

Тире

в

бес-

Тире

в

бессоюзном

Анализ
  художествен-

2

Урок

ус-

Знать
  условия постановки тире между час-

Составить
  тезисный  план

64

союзном
  слож-

сложном
  предложении

ного
  текста

воения

тями
  сложного бессоюзного предложения,

§,

проиллюстрировать

ном
  предложе-

М.Ю.Лермонтова.

нового

выявлять
  смысловые  отношения  между

примерами.
  Взаимодик-

нии

Выразительное
  чте-

материала

частями,
  конструировать  предложения  с

тант

ние,
  интонационная

Уроки

данными
  значениями противопоставления,

гимнастика

закрепле-

времени,
  условия  и  следствия,  интонаци-

ния

изу-

онно
  и пунктуационно оформлять, вырази-

ченного

тельно
  читать,  передавая  голосом  смы-

словые
  отношения  между  частями  БСП,

сопоставлять
  сложные союзные и БСП как

синтаксические
  синонимы

65

Двоеточие

в

Двоеточие
  в бессоюз-

Выразительное

чте-

2

Урок

ус-

Знать
  условия постановки двоеточия меж-

Конструирование
  пред-

66

бессоюзном

ном
  сложном предло-

ние,

интонационная

воения

ду
  частями сложного бессоюзного предло-

ложений
  по схемам. Дик-

сложном

пред-

жении

гимнастика

нового

жения;
  выявлять  смысловые  отношения

тант
  «Проверяю себя»

ложении

материала

между
  частями, конструировать предложе-

Уроки

ния
  с данными значениями причины, пояс-

закрепле-

нения,
  дополнения; интонационно и пунк-

ния

изу-

туационно
  оформлять,  выразительно  чи-

ченного

тать,
  передавая голосом смысловые отно-

шения
  между частями БСП, сопоставлять

сложные
  союзные  и  БСП  как  синтак-

сические
  синонимы

67

Системати-

БСП,
  знаки  препина-

Составить

рассказ

2

Повтори-

Уметь
  опознавать БСП в тексте, восприни-

Взаимодиктант.

68

зация

и

обоб-

ния
  в  нем.  Синтакси-

«Случай
  в  лесу  (на

тельно-

мать
  их на слух, правильно выбирать знаки

щение

изучен-

ческий

и

пунктуаци-

рыбалке)»,
  передавая

обоб-

препинания,
  определяя  смысловые  отно-

ного

по

теме

онный
  разбор

чувства

человека

щающие

шения
  между частями,  составлять  схемы,

«Бессоюзное

(страх,

удивление,

уроки

конструировать
  БСП  по  схемам,  вырази-

сложное

пред-

волнение
  и  др.),  ис-

тельно
  читать,  употреблять  БСП в собст-

ложение»

пользуя

по

воз-

венной
  речи,  производить  синонимичную

можности
  БСП

замену
  сложных предложений с союзной и

бессоюзной
  связью

69

Контрольная

БСП,
  знаки  препина-

1

Урок

Уметь
  опознавать БСП в тексте, восприни-

Тест

работа

ния
  в  нем.  Синтакси-

контроля

мать
  их на слух, правильно выбирать знаки

ческий

и

пунктуаци-

препинания,
  определяя  смысловые  отно-

онный
  разбор

шения
  между частями,  составлять  схемы,

конструировать
  БСП  по  схемам,  вырази-

тельно
  читать,  употреблять  БСП в собст-

венной
  речи,  производить  синонимичную

замену
  сложных предложений с союзной и

бессоюзной
  связью

70

Р/Р

Сжатое

Тема,
  основная мысль текста. Приемы сжатия

2

Уроки

Понимать
  содержание прочитанного текста

Сжатое
  изложение

71

изложение

текста.
  Использование изученных синтаксиче-

развития

публицистического
  характера,  его  тему  и

ских
  конструкций

речи

коммуникативную
  цель,  определять  глав-

ную
  мысль, понимать отношение автора к

поставленной
  проблеме,  извлекать  основ-

ную
  и второстепенную информацию; сжато

излагать
  прочитанный  текст,  используя

приемы
  сжатия  текста,  создавать  свой

текст
  на  основе  исходного,  комментиро-

вать
  отношение  автора  к  поставленной

проблеме,
  выражать  собственное  мнение,

аргументируя
  его, привлекая информацию

из
  жизненного и читательского опыта

72

Сложные

мно-

Структурные
  особен-

Средства
  художест-

1

Урок

ус-

Знать
  структурные  особенности  сложных

Составление
  схем, состав-

гокомпонент-

ности

сложных

пред-

венной

выразитель-

воения

предложений
  с  разными  видами  связей,

ление

предложений   по

ные
  предложе-

ложений
  с

разными

ности
  в тексте. Рабо-

нового

уметь
  опознавать сложные синтаксические

схемам

ния.
  Период.

видами
  связей.  Поня-

та
  со схемами.

материала

конструкции
  в тексте в зависимости от со-

тие
  о периоде.

четания
  видов связи

73

Знаки

препи-

Знаки

препинания

в

Синтаксические
  нор-

2

Уроки

за-

Уметь
  разделять  запятой  рядом  стоящие

Творческое
  списывание

74

нания

в  слож-

сложных

предло-

мы.
  Творческое  спи-

крепления

союзы
  и союзные слова: И (НО), ЕСЛИ; И

ных

предло-

жениях
  с различными

сывание.

изученно-

(НО),
  КОГДА; ЧТО, ЕСЛИ; ЧТО, КОГДА

жениях

с

раз-

видами
  связи

го

и
  др.; редактировать  текст с  учетом син-

личными

ви-

таксических
  норм языка, строить схемы

дами
  связи

75

Знаки

препи-

Знаки

препинания

в

Анализ

текста  худо-

2

Повтори-

Уметь
  конструировать предложения, выяв-

Ответить
  на вопросы: ка-

76

нания

в  слож-

сложных
  предложени-

жественного
  стиля

тельно-

лять
  смысловые отношения, средства связи

кую
  роль выполняет пей-

ных

предло-

ях
  с  различными  ви-

обоб-

частей,

выразительно

читать,

ин-

зажная
  зарисовка в приве-

жениях

с

раз-

дами
  связи

щающие

тонационно
  и  пунктуационно  оформлять,

денном
  отрывке из повес-

личными

ви-

уроки

находить
  заданные конструкции в тексте,

ти
  Л.Н.Толстого «Отроче-

дами
  связи

объяснять
  в  них  пунктуацию,  понимать

ство»,

благодаря

каким

роль
  разнообразия  синтаксического

строя

синтаксическим

особен-

как
  проявления богатства, выразительности

ностям

текста  писателю

языка
  и речи

удалось

избежать

моно-

тонности
  в описании при-

роды
  и  собственного  со-

стояния?

77

Контрольная

Комплексный

анализ

2

Урок
  кон-

Уметь

производить

композиционно-

Комплексный

анализ

78

работа

и

еѐ

текста.

Сложные

троля

содержательный,
  типологический,  сти-

текста

анализ

предложения

и

знаки

Урок
  кор-

листический,
  языковой  анализ  текста,

препинания
  в них

рекции

анализ
  правописания  отдельных  слов  и

пунктуации;
  создавать свой текст на ос-

нове
  исходного в соответствии с задан-

ной
  темой и функционально-смысловым

типом
  речи,   комментируя   отношение

автора
  к поставленной проблеме в про-

читанном
  тексте; выражать собственное

мнение
  с привлечением примеров и фак-

тов
  из  жизненного  или  читательского

опыта;
  выбирать и организовывать язы-

ковые
  средства в соответствии с темой,

целью,
  стилем и типом речи; соблюдать

языковые
  и  речевые  нормы  в  продук-

тивной
  речи

79

Р/Р
  Разговор-

Особенности

разго-

Написать

письмо

1

Урок

раз-

Понимать
  основные признаки разговор-

Анализ

текстов    раз-

ный
  стиль речи

ворного

стиля

речи.

такому

человеку,   с

вития

ре-

ной
  речи,  уметь  различать  стили  речи,

говорного
  стиля и стиля

Использование

эле-

которым
  вам хочется

чи.

определять
  особенности

разговорного

художественной
  литера-

ментов

разговорного

поделиться

вос-

Повтори-

стиля,
  читать, анализировать тексты раз-

туры

стиля

в

художест-

поминаниями
  об  ин-

тельно-

говорного
  стиля, производить стилисти-

венной
  литературе как

тересном

событии,

обоб-

ческий
  разбор по плану: определять цель

средство

выразитель-

встрече,
  прочитанной

щающий

высказывания,
  сферу применения в уст-

ности

речи.

Диалог

книге
  и др,

урок

ной
  и письменной речи, средства языка,

как
  компонент

худо-

характерные
  для  данного  стиля,  преду-

жественного

произве-

преждать
  ошибки смешения стилей речи

дения

и
  форм речи

80

Р/Р
  Научный
  и

Научный
  и официаль-

Ответить
  на вопросы:

1

Урок

раз-

Уметь
  анализировать тексты научного и

Составить
  конспект ста-

официально-

но-
  деловой стиль ре-

в
  чем  сходство  офи-

вития

ре-

официально-
  делового стилей, понимать

тьи

«Стилистическое

деловой

стиль

чи

циального
  и делового

чи.

их
  функции и сферу применения; опре-

использование

синони-

речи

стиля

речи,   какую

Повто-

делять
  языковые  средства,  характерные

мов»

функцию
  они выпол-

рительно-

для
  этих  стилей  речи;  создавать  собст-

няют?

обоб-

венное
  высказывание   в

официальном

щающий

или
  научном стиле, сохраняя их особен-

урок

ности,
  соблюдая  специфику  жанра  в

официально-
  деловом  стиле  (объявле-

ние,
  расписка, доверенность, заявление,

характеристика,
  автобиография,   резю-

ме);
  составлять конспект и план учебной

статьи
  учебника, учебных пособий, лин-

гвистических
  книг  для  учащихся,  гото-

вить
  материал для устных и письменных

сообщений
  на лингвистическую тему

Предложения
  с чужой речью (7ч + 4ч)

81

Способы

пере-

Способы

передачи

Стилистические
  воз-

1

Урок

ус-

Знать
  основные  способы  передачи  чу-

Составление

диалогов,

дачи

чужой

чужой
  речи.  Раздели-

можности

разных

воения

жой
  речи,  уметь  правильно  интониро-

схем
  предложений. Кон-

речи.
  Раздели-

тельные

и

выдели-

способов

передачи

нового

вать
  в предложениях с прямой и косвен-

струирование
  предложе-

тельные

и  вы-

тельные
  знаки  препи-

чужой
  речи.

материала

ной
  речью, использовать предложения с

ний
  по схемам

делительные

нания
  в предложениях

прямой
  речью  с  учетом  содержания  и

знаки

пре-

с
  прямой речью.

стиля
  высказывания, правильно ставить

пинания

в

знаки
  препинания  в  предложениях  с

предложениях

прямой
  речью и обосновывать их поста-

с
  прямой речью

новку

82

Предложения
  с

Строение

предложе-

Анализ

миниатюры

1

Урок

за-

Уметь
  пунктуационно  оформлять  пред-

Осложненное

спи-

прямой
  речью

ний
  с  прямой  речью.

Ф.Кривина

крепления

ложения
  с прямой речью, выразительно

сывание

Разделительные
  и вы-

изученно-

читать,
  производить  синонимичную  за-

делительные

знаки

го

мену
  предложений  с  прямой  речью  и

препинания

в

пред-

косвенной,

определять  стилистические

ложениях

с

прямой

возможности
  разных способов передачи

речью.

Стилистиче-

чужой
  речи

ские

возможности

разных

способов

пе-

редачи
  чужой речи

83

Предложения
  с

Предложения

с

кос-

1

Урок

ус-

Понимать
  отличия  косвенной  речи  от

Конструирование

косвенной

ре-

венной
  речью.

Замена

воения

прямой,
  уметь  заменять  прямую  речь

предложений

с

раз-

чью.

Замена

прямой

речи

косвен-

нового

косвенной
  и  наоборот,  правильно  рас-

ными

способами

пе-

прямой

речи

ной

материала

ставлять
  знаки препинания

редачи
  чужой речи

косвенной

84

Цитаты.

Спо-

Цитаты.
  Способы  ци-

Передать
  в    пись-

1

Урок

ус-

Знать
  различные  способы  цитирования,

Записать
  текст под дик-

собы
  цитирова-

тирования.
  Знаки пре-

менной

форме

не-

воения

уметь
  ими пользоваться в тексте в соот-

товку,
  оформить цитаты,

ния.

Знаки

пинания

при

цитиро-

большую

сцену   с

нового

ветствии
  с  задачами  и  характером  вы-

определить
  их  функцию

препинания

вании

диалогом

или

мо-

материала

сказывания,
  выделять  цитаты  знаками

в
  тексте.  Рассказать  о

при

цитирова-

нологом
  из любимого

препинания

случаях,

когда

цитаты

нии

вами
  фильма.   Ис-

не
  заключаются  в   ка-

пользовать

по

воз-

вычки,

привести

свои

можности
  все извест-

примеры

ные
  вам способы пе-

редачи
  чужой речи.

85

Систематиза-

Способы

передачи

прямой

и

косвенной

2

Повтори-

Уметь
  производить синтаксический раз-

Пунктуационный

86

ция
  и  обобще-

чужой
  речи. Прямая и

речью.

Использова-

тельно-

бор
  предложений и моделировать пред-

разбор.
  Взаимодиктант

ние
  изученного

косвенная
  речь. Сино-

ние
  различных

спо-

обоб-

ложения
  с  прямой  речью,  производить

по
  теме  «Спо-

нимия
  предложений.

собов
  цитирования  в

щающие

синонимичную
  замену  предложений  с

собы

передачи

собственных
  речевых

уроки

прямой
  и  косвенной речью,  пунктуаци-

чужой
  речи»

высказываниях.

онно
  правильно оформлять, выразитель-

но
  читать,    использовать    изобрази-

тельные
  средства  синтаксиса  в  собст-

венной
  речи

87

Р/Р
  Сжатое

Способы

передачи

Прочитать

высказы-

3

Урок
  кон-

Уметь
  производить  синонимичную  за-

Подробное

изложение

88

изложение

чужой
  речи. Прямая и

вание

выдающегося

троля.

мену
  предложений  с  прямой  и  косвен-

прочитанного

текста

89

косвенная
  речь. Сино-

русского
  филолога  и

Урок

раз-

ной
  речью;  пунктуационно  правильно

нимия
  предложений с

педагога

вития

ре-

оформлять,
  выразительно   читать,   ис-

прямой

и

косвенной

В.В.Виноградова,

чи

пользовать

изобразительные

средства

речью.
  Использование

подготовить
  краткое

синтаксиса
  в  собственной  речи;  пони-

различных

способов

сообщение

о

нем,

мать
  основное содержание прочитанного

цитирования

в

собст-

используя

высказы-

текста
  художественного стиля, его тему,

венных

речевых

вы-

вание
  ученого и тек-

коммуникативную

цель,

основную

сказываниях.

Текст.

сты
  в учебнике

мысль;
  подробно   пересказывать   ис-

Тема,
  основная мысль,

ходный
  текст,  соблюдая  логику,  сохра-

изобразительные

няя
  тип, стиль речи, языковые средства;

средства
  языка

выполнять
  тестовые задания с выбором

ответа
  на  основе  прочитанного  текста;

извлекать

основную

информацию   из

текста
  при  чтении,  анализировать  язы-

ковые
  единицы,  представленные  в  тек-

сте;

создавать

собственный

текст

на

основе
  исходного,  выражать  собствен-

ное
  мнение  по  проблеме,  затронутой  в

нем,
  аргументировать его с привлечени-

ем
  информации,  извлеченной  из  этого

текста,
  знаний,  жизненного  и читатель-

ского
  опыта, оформлять речь в соответ-

ствии
  с нормами письма, использовать в

ней
  разнообразные грамматические кон-

струкции
  и лексическое богатство языка.

90

Р/Р

Публи-

Публицистический
  и

Сочинение
  о  родном

1

Урок

раз-

Уметь
  анализировать  тексты  публици-

Ответить
  на  вопрос:  в

цистический
  и

художественный

сти-

крае

или

о  дорогом

вития

ре-

стического
  и  художественного  стиля,

чем
  сходство и различие

художест-

ли
  речи

для

вас

человеке.

чи.

определять
  цель,   сферу   применения,

публицистического

и

венный

стили

Конкретизировать

Повтори-

особенности,
  языковые средства, харак-

художественного
  стилей

речи

тему,
  определить,  в

тельно-

терные
  для этих стилей речи, опознавать

речи?

Лингвистический

каком
  стиле будете ее

обоб-

их в
  художественных произведениях, ис-

анализ

художественного

раскрывать.

щающий

пользовать

в

собственных

вы-

текста

урок

сказываниях

экспрессивную

лексику,

многозначные
  слова, метафоры, сравне-

ния
  и др. как средства выразительности

91

Словарь

как

Словарь
  как вид спра-

Устное

сообщение

1

Повтори-

Знать
  особенности  словарей,  отражаю-

Сопоставительный

ана-

вид
  справочной

вочной

литературы.

«В.И.Даль

-

из-

тельно-

щих
  нормы правописания и произноше-

лиз
  словарей. Составить

литературы.

Основные

виды

сло-

вестный
  русский лек-

обоб-

ния,
  выразительные возможности языка

словарную

статью

для

Основные
  виды

варей

сикограф»

или

щающий

и
  речи,  энциклопедические  и  толковые

толкового
  словаря  (сло-

словарей

«Д.Н.Ушаков
  - соста-

урок

словари,
  их структуру, уметь ими поль-

варя
  синонимов,    ан-

витель

толкового

зоваться
  в исследовательской и проект-

тонимов)

словаря»

ной
  деятельности,   при  подготовке   к

урокам

Обобщение и
  систематизация изученного в 5-9 классах (6ч + 5ч)

92

Фонетика.

Звуки
  русского языка,

3

Повтори-

Уметь
  делать сообщение о звуках речи,

Тест

93

Графика.

Ор-

их

классификация.

тельно-

особенностях

произношения  гласных  и

94

фография.

Ор-

Смыслоразличитель-

обоб-

согласных
  звуков  по  плану;  из  вариан-

фоэпия

ная
  роль звука. Орфо-

щающие

тов
  ударений выбирать правильный, со-

эпические

и

ор-

уроки

относить
  звук и букву на письме, выра-

фографические
  нормы

зительно
  читать текст; оценивать свою и

чужую
  речь с точки зрения соблюдения

орфоэпических
  норм,  производить  эле-

ментарный
  звуковой  анализ  текста;  ис-

пользовать
  алфавит в практической дея-

тельности;
  опознавать орфограммы, вы-

бор
  которых  зависит  от  фонетических

условий

95

Морфология
  и

Употребление
  частей

Отредактировать

3

Повтори-

Уметь

распознавать   изученные   части

Определить

синтаксиче-

96

орфография

речи.

Соблюдение

предложения,

устра-

тельно-

речи
  на основе общего грамматического

скую

роль

наречий   и

97

норм
  русского

языка.

нить
  повтор

слов  с

обоб-

значения,
  морфологических  признаков,

слов-
  состояний в  пред-

Орфограммы,

выбор

помощью

подбора

щающие

синтаксической
  роли, использовать их в

ложениях.

Рассказать

о

которых
  зависит

от

синонимов,

личных

уроки

речи,
  соблюдая  грамматические  нормы,

роли
  наречий   и  слов-

морфологических

ус-

местоимений,
  описа-

делать
  правильный  выбор  орфограмм,

состояний.

Прочитать

ловий

тельных
  оборотов

написание
  которых зависит от морфоло-

тексты,
  определить,   в

гических
  условий

каком
  из    них    при-

лагательные

упот-

ребляются

в

выде-

лительной

функции,

в

каком
  -  в  изобразитель-

ной
  и  оценочной.  Рас-

сказать
  о  роли  прилага-

тельных
  в речи.

98

Р/Р

Годовая

5

Уроки

Уметь
  передать  основное  содержание

Контрольная

работа

в

99

контрольная

развития

прослушанного
  текста, отразив все важ-

форме
  ОГЭ

100

работа
  в форме

речи.

ные
  для  его  восприятия  микротемы;

101

ОГЭ  и
  ее
  ана-

Уроки

правильно
  применить  приемы  сжатия

102

лиз

контроля

текста
  (исключение,  обобщение,  упро-

щение);
  связно и последовательно изла-

гать
  текст; создавать собственный текст

на
  основе  исходного,  выражать  собст-

венное
  мнение по проблеме, затронутой

в
  нем, аргументировать его с привлече-

нием
  информации, извлеченной из этого

текста,
  знаний,  жизненного  и читатель-

ского
  опыта, оформлять речь в соответ-

ствии
  с нормами письма, использовать в

ней
  разнообразные грамматические кон-

струкции
  и лексическое богатство языка.

РАЗДЕЛ
4.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Тематика
проектов и  исследовательских работ.
1 «Язык - важнейший, а иногда и единственный свидетель
былой жизни народа» (Б. Котляровский.)
2 «Все народы меняются словами» (В. Белинский.)
3  Звуки спорят: кто важнее?
4Устаревшие слова как живые свидетели истории.
5 Особенности употребления старославянизмов  в
художественные текстах.
 6 В чем сложность сложных слов?
  7 Использование слов с суффиксами субъективной оценки
как изобразительный прием (на примере любого произведения).
8 Использование различных словообразовательных средств
в изобразительных целях.
9 Знаки препинания.   Зачем они?
10  Индивидуальные особенности пунктуации писателя
(поэта).
11 Употребление бессоюзных сложных предложений в
(произведения по выбору).
12  «… Словарь  - это книга. Она включает в себя все
другие книги , нужно лишь извлечь их из него» (А. Франс).
13 Русский речевой этикет и этикет изучаемого языка.
14 Средства речевого воздействия в речи современных
политиков.
Контрольная
работа по теме «Закрепление изученного в 8 классе»

Утро, тихое, ясное,
  ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца,
  плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума,
  ни шорохов.
  На берегу приютилось несколько удильщиков, приехавших, как выяснилось, из
  ближайших сел. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром,
  сидит рыбак. Снасть его незатейлива и надежна. Он прилаживает на крючок
  кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает
  наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного.
  Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо
  обтекает, не сдвигая с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.
  Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени
  неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает
  дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек:
  окунь-красавец, красноперая плотва, серебряный язь.
Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)
  (По В. Солоухину)

 Тест
по теме  «Сложносочиненные предложения»
1
вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
А.Сложные предложения могут быть союзными, ССП, СПП.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с
помощью интонации и союзов или союзных слов.
В. Простые предложения могут соединяться в сложные при
помощи интонации (без союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного
предложения Был уже весенний месяц март, однако по
ночам деревья трещали от холода, как декабре, является…
А. подчинительным
Б. соединительным
В. Разделительным
Г. Противительным
3. Определите вид предложения Из
липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и,
промокая, ложились на мокрую траву.
А. простое
Б. ССП
В. CПП
Г. БСП
4. Найдите среди данных предложений ССП.
А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и,
стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону.
 Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и
воспоминания, смутные, неясные, как сон.
В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до
станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать.
5. Найдите предложение с пунктуационной
ошибкой.
 А. Улыбка была слабая, чуть заметная, и несмотря на
улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
В. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне
было нечего.

6. В предложение Деревья
сбросили листву, и не слышно птичьих голосов вставьте общий
второстепенный член и запишите полученное предложение.

7. Запишите предложение Надвинулась
туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после союза И.

8. Укажите предложение, структура которого
соответствует схеме (знаки препинания не проставлены):
                      ( безличное), и  (двусоставное).
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и
ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от
них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают
газеты и журналы.
9. Спишите, расставляя знаки препинания.
А Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел
на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы
или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие   свой летний наряд тучи низко
плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и
они милы моему сердцу.
10. Придумайте и запишите предложения,
структура которых соответствует схемам:
А ( двусоставное), и ( безличное).
Б. (безличное), однако (двусоставное).
В.(безличное), И (безличное).

Контрольная работа по теме «Сложносочинённые
предложения»
Малиновые горы.
       Малиновые горы – один из
лучших уголков Северного Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не
мешает им составлять центр громадного горного узла. Старинное башкирское
название этих гор как-то потерялось, а нынешние они получили благодаря тому, что
по увалам растёт в изобилии малина. И такая малина – сравнить нельзя с лесной,
но вызревая на солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус.
      С Малиновой горы
открывается единственный в своем роде вид. Одних горных озер можно досчитать
только до сотни, и это придаёт картине совершенно особенный  характер, точно горами
прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят далеко в благоверную
башкирскую степь. Они отличаются глубиной, красиво разорванной береговой
линией, массой островов, прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены
между собой протоками, составляя один громадный резервуар, из которого берут
воду уходящие  в степь реки.
     Вообще цепь горных озёр
составляет главную красоту восточного склона Урала, являясь в то же время
неистощимым запасом живой силы.
Дополнительное задание.
1.
Найдите сложносочинённое предложение, произведите его
синтаксический разбор, составьте схему.
2.
 Обозначьте морфемы в словах: рассказывают, разорванной,  восточного.
Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными»
Задание
1.
Определите вид подчинительной связи в предложении: а) однородное соподчинение;
б) параллельное подчинение; в) последовательное подчинение.
1)
Здесь в тайге попадались совершенно глухие места, где и пройти-то было
невозможно, где свалившиеся деревья так и оставались лежать годами. (По
Ю.Казакову)
2)
Кто не знает этого очарования весеннего вечера на Волге, когда так тихо, что,
кажется, слышно биение самой земли! (По А.Ферсману)
3)
Подготовиться к поездке в незнакомый город – значит изучить его историю,
отметить на карте заранее все места, которые нужно посетить, и примерные
маршруты, чтобы не терять времени. (По Д.Лихачеву)
Задание
2.
Выясните тип сочетания разных видов подчинительной связи в предложении: а)
однородное соподчинение и неоднородное соподчинение; б) последовательное
подчинение и однородное соподчинение; в) последовательное подчинение и
неоднородное соподчинение.
1)
В просторы, где сочные травы росли и рожь полновесная зрела, пришли мастера
плодородной земли, чья слава повсюду гремела. (М.Исаковский)
2)
Кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых местах, тот вспомнит
удивительное состояние радости и силы, охватывающее нас, как только мы попадаем
в леса из душных городских домов. (По К.Паустовскому)
3)
Она так увлеклась работой, что не замечает, как отворяется калитка и кто-то
входит в палисадник. (По И.Яковлеву)
Задание
3.
Укажите, где перед союзом и на месте цифр должны быть запятые.
1)
Как только солнце начинает греть по-летнему (1) и земля обсохнет после
весеннего разлива, нам не сидится на месте. (По М.Пришвину)
2)
Мы восхищаемся (1) и когда перед нами с террасы открывается необозримый
вечерний горизонт (2) и когда окрестности затопляет отсвет утренней зари.
3)
Я знаю, о чем он думает (1) и что он там видит (2) и что хочет сказать. (А.Дудинцев)
Задание
4.
Отметьте, на месте каких цифр в приведенных ниже предложениях должны стоять
запятые. Определите, какие предложения из задания 4 являются сложными с разными
видами связи.

1)
Он знал (1) что (2) когда в тихую погоду туман поднимается кверху (3)
непременно надо ждать затяжного дождя. (В.Арсеньев)
2)
Мои спутники знали (1) что (2) если нет проливного дождя (3) то назначенное
выступление обыкновенно не отменяется. (В.Арсеньев)
3)
Мы выступаем в открытое море (1) но (2)если хорошо приглядеться (3) то на
горизонте уже виднеются синие тени земли на море. (М.Пришвин)
4)
Человек сидел на краю оврага (1) и (2) хотя он ничего не говорил (3) люди
чувствовали силу, исходившую от него.
5)
Помните (1) что наука требует от человека всей его жизни (2) и что (3) если бы
у вас было две жизни (4) то и их не хватило бы вам. (И.Павлов)

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Кол-во
  часов

Причины
  невыполнения программы

Способ
  корректировки

Сроки
  выполнения

По
  плану

проведено

1
  четверть

Вывод:

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Кол-во
  часов

Причины
  невыполнения программы

Способ
  корректировки

Сроки
  выполнения

По
  плану

проведено

2
  четверть (1 полугодие)

Вывод:

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Кол-во
  часов

Причины
  невыполнения программы

Способ
  корректировки

Сроки
  выполнения

По
  плану

проведено

3
  четверть

Вывод:

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Кол-во
  часов

Причины
  невыполнения программы

Способ
  корректировки

Сроки
  выполнения

По
  плану

проведено

4
  четверть (2 полугодие)

Вывод:

Вывод
  по итогам года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский 9 класс 2016-17 г.DOCX

alt: РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Выпускник научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности…

alt: РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Р/Р Стили речи Стили речи

alt: Предложения с Предложения с обо-

alt: Сложное предложение (38ч + 9ч) 15ПонятиеоПонятие о сложномПоразмышляйте над1Урокус-Знать классификацию сложных предложе-Составить таблицу «Ос- сложномпред-предложении

alt: ССП 17

alt: ССПи способыихтюраМ.Пришвинаизученно- ния, составлять

alt: Анализ кон- Комплексный анализ 1

alt: Конструировать предло-

alt: Конструиро-

alt: СПП с придаточными опреде- схемы лительными на простые с разными видами определений, пользоваться синтаксически- ми синонимами в своей речи, ин- тонационно и пунктуационно грамотно оформлять…

alt: СПП нительным оборотом

alt: Р/Р Аннотация Признаки текста как

alt: Понятие о бес- Понятие о бессоюзном

alt: БСП, сопоставлять сложные союзные и

alt: Р/Р Сжатое Тема, основная мысль текста

alt: Знаки препи- Знаки препинания в

alt: Р/Р Разговор- Особенности разго-

alt: Предложения с чужой речью (7ч + 4ч) 81

alt: Разделительные и вы-изученно-читать, производить синонимичную за- делительныезнакиго мену предложений с прямой речью и препинания в пред-косвенной,определять стилистические ложенияхс прямой возможности разных способов передачи речью

alt: Р/Р Публи- Публицистический иСочинение о родном1Урокраз-Уметь анализировать тексты публици-Ответить на вопрос: в цистический ихудожественныйсти-краеилио дорогомвитияре-стического и художественного стиля,чем сходство и различие художест-ли речидлявасчеловеке

alt: Д.Н.Ушаков - соста- урок словари, их структуру, уметь ими поль- варя синонимов, ан- витель толкового зоваться в исследовательской и проект- тонимов) словаря» ной деятельности, при…

alt: в нем, аргументировать его с привлече- нием информации, извлеченной из этого текста, знаний, жизненного и читатель- ского опыта, оформлять речь в соответ- ствии с нормами…

alt: Утро, тихое, ясное, ошеломило меня

alt: Задание 2. Выясните тип сочетания разных видов подчинительной связи в предложении: а) однородное соподчинение и неоднородное соподчинение; б) последовательное подчинение и однородное соподчинение; в) последовательное…

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Вывод по итогам года

intro: Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов под редакцией В.В.Бабайцевой.

title: Рабочая программа по русскому языку 9 класс под редакцией В.В Бабайцевой.


extracted_text:
Арифметические и
логические основы работы компьютера

Логика, как
наука развивается с IV в. до н. э. начиная с трудов Аристотеля. Именно он
подверг анализу человеческое мышление, такие его формы, как понятие,
суждение, умозаключение.
Логика –
(от греч. “логос”, означающего “слово” и “смысл”) – наука о законах, формах и
операциях правильного мышления. Ее основная задача заключается в
нахождении и систематизации правильных способов рассуждения.

 Рис. 1. Основные формы
абстрактного мышления
Понятие
– это форма мышления, в которой отражаются существенные признаки
отдельного предмета или класса однородных предметов. Всякое понятие имеет
содержание и объем. Например, понятие “Черное море” – отражает единичный
предмет, “Сиамская кошка” – отражает класс сиамских кошек.
Высказывание
(суждение) – некоторое предложение, которое может быть истинно
(верно) или ложно. Например, Абакан – столица Хакасии. Утверждение –
суждение, которое требуется доказать или опровергнуть. Рассуждение –
цепочка высказываний или утверждений, определенным образом связанных друг с
другом.
Умозаключение –
логическая операция, в результате которой из одного или нескольких данных
суждений получается (выводится) новое суждение.  Умозаключения бывают:
 Дедуктивные (от общего к частному) – Все ученики ходят в
школу. Вася – ученик. Вася ходит в школу.  Индуктивные (от частного к
общему) – Банан и персик – сладкие. Значит, все фрукты сладкие на
вкус.  Аналогия – Наши коровы едят траву и дают молоко. В Австралии
есть поля, коровы едят эту траву. Следовательно, австралийские коровы тоже дают
молоко.
В алгебре
логики высказывания обозначаются именами логических переменных (А, В, С).
Истина, ложь – логические
константы.
 Логическое
выражение – запись или устное утверждение, в которое, наряду с
постоянными, обязательно входят переменные величины (объекты). В зависимости от
значений этих переменных логическое выражение может принимать одно из двух
возможных значений: ИСТИНА (логическая 1) или ЛОЖЬ (логический 0).
Сложное
логическое выражение – логическое выражение, составленное из одного
или нескольких простых (или сложных) логических выражений, связанных с помощью
логических операций.
Логические
операции и таблицы истинности
1)
Логическое умножение или конъюнкция:
Конъюнкция - это
сложное логическое выражение, которое считается истинным в том и только том
случае, когда оба простых выражения являются истинными, во всех остальных
случаях данное сложеное выражение ложно.
Обозначение: F = A & B.
Таблица истинности для конъюнкции

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

2)
Логическое сложение или дизъюнкция:
Дизъюнкция - это
сложное логическое выражение, которое истинно, если хотя бы одно из простых
логических выражений истинно и ложно тогда и только тогда, когда оба простых
логических выраженныя ложны.
Обозначение: F = A + B.
Таблица истинности для дизъюнкции

A

B

F

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

3)
Логическое отрицание или инверсия:
Инверсия - это
сложное логическое выражение, если исходное логическое выражение истинно, то
результат отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное логическое
выражение ложно, то результат отрицания будет истинным. Другими простыми слова,
данная операция означает, что к исходному логическому выражению добавляется
частица НЕ или слова НЕВЕРНО, ЧТО.
Таблица истинности для инверсии

A

неА

1

0

0

1

4)
Логическое следование или импликация:
Импликация - это
сложное логическое выражение, которое истинно во всех случаях, кроме как из
истины следует ложь. Тоесть данная логическая операция связывает два простых
логических выражения, из которых первое является условием (А), а второе (В)
является следствием.
Таблица истинности для импликации

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

5)
Логическая равнозначность или эквивалентность:
Эквивалентность -
это сложное логическое выражение, которое является истинным тогда и только
тогда, когда оба простых логических выражения имеют одинаковую истинность.
Таблица истинности для эквивалентности

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Порядок выполнения логических операций в сложном
логическом выражении
1.
Инверсия;
2.
Конъюнкция;
3.
Дизъюнкция;
4.
Импликация;
5. Эквивалентность.
Для
изменения указанного порядка выполнения логических операций используются
скобки.

alt: Таблица истинности для конъюнкции


extracted_text:
Сценарий
к развлекательному мероприятию посвященному  Дню защиты детей.
Автор-составитель:
Гунько А.И.
Цели: Формирование
представления о празднике «День защиты детей»
Задачи:
Расширить знания о празднике – День защиты детей.
 Вызвать желание принимать активное участие в
празднике, эмоционально-положительный настрой детей.
Развивать доброжелательные отношения между детьми,
внимания, творческие способности.
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья.  Поздравляем  детей с праздником. День защиты
детей, приходящийся на первый день лета, ‑ один из самых старых
международных праздников, его отмечают во всем мире с 1950 года. Решение о его
проведении было принято Международной демократической федерацией женщин на
специальной сессии в ноябре 1949 года. ООН поддержала эту инициативу и объявила
защиту прав, жизни и здоровья детей одним из приоритетных направлений своей
деятельности.

Ведущий 2:  Международный
день защиты детей уже несколько десятков лет более чем в 60 странах отмечают 1
июня. Официально его впервые отпраздновали в 1950 году, но зарождение детского дня
произошло в 20 годах прошлого века. Предыстория и история праздника. Истории
известно, что в 1925 году в самый первый день лета Генеральный консул Китая в
Сан-Франциско отыскал ребятишек, лишившихся родителей, и организовал для них
национальный праздник — Дуань-у цзе, широко известный, как Фестиваль драконовых
лодок.

Ведущий 1:
Первым и основным международно‑правовым документом, в котором права
ребенка рассматривались на уровне международного права, стала Конвенция о
правах ребенка, принятая ООН 20 ноября 1989 года. Конвенцию подписала 61
страна, 13 июля 1990 года Конвенция была ратифицирована в СССР.
 1 июня - наступило лето!
И теплом июньским вся земля согрета
1 июня - день больших затей -
День Защиты в мире маленьких детей!
Этот праздник мы посвящаем самому прекрасному на земле – детям!

Ведущий 2: Вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый долгий
праздник – Праздник солнечного лета и каникул! Каждый день летнего календаря
красный, потому что каждый день лета – это радость, отдых, веселье!

Ведущий 2: Здравствуйте, мальчишки и девчонки!
Здравствуйте все те, у кого сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной.
Здравствуйте все, кто с косичками, торчащими в разные стороны, все, кто с
кудрявыми чубчиками и симпатичными чёлками.

Ведущий 1: Здравствуйте,
нарядные, весёлые, счастливые. Сегодня вас всех можно поздравить — пришла  пора
каникул, а каникулы — это здорово!
Особенный сегодня праздник –
Сегодня думаем о тех,
Кто в доброте, в защите нашей
Нуждается сильнее всех.
Ведь истинное чудо – дети -
Самой природой нам дано!
Пускай счастливей всех на свете
Растут они, как суждено
Учащийся:
Настал июнь — начало лета.
Его мы ждали целый год.
Всё, тёплым солнышком согрето,
Благоухает и цветёт.
Учащийся:
Деревья вновь позеленели.
Их новый радует наряд.
И только сосенки да ели
Отводят свой колючий взгляд.
Учащийся:
Нас сегодня ждет веселье
Танцы, игры, звонкий смех!
Приглашаю вас на праздник,
Праздник лета – лучше всех!
танец «Хорошее настроение»
Ведущий 1: Мы вам загадаем загадки, а вы их все вместе разгадайте.
Согласны?
Дети хором:  Да!
Ведущий 2: Тогда слушайте внимательно!
Над лесом солнца луч потух — Крадётся царь зверей… (лев)

Загадка вот для малышей: Кого боится кот?..
(собаку)

Клубком свернулся, ну-ка тронь, Со всех сторон
колючий… (ёж)

У него большие уши. Любит веники он кушать. Он
могуч и полон сил –
 Ненасытный… (слон)

Под луною песни петь Сел на веточку… (соловей)

Кто любит по ветвям носится? Конечно, ражая…
(белка)
Он стучит, как в барабан. На сосне сидит…
(дятел)

В малине понимает толк, Хозяин леса, страшный … (медведь)

Красоту в хвосте нашёл Птица гордая … (павлин)

Он большой и крупный птах. У него гнездо в горах. Среди птиц он всех
сильней. Это — птичка … (орёл)

Ты на друга посмотри – Сколько глаз у друга … (два)

Хвост поджал и в лес пошёл Не барашек, а… (волк)

Был он тучкой грозовой. С Пятачком ходил на бой! Больше всех любил он мед.
Крошка маленький… (Винни-пух)

Друга смог себе найти Кто смотрел «Ну, погоди!».

Он в проделках знает толк, Добрый друг наш серый… (заяц)

Это должен каждый знать: Лап у кошки ровно… (четыре)

Если знаний полна голова, Значит, в школе получишь ты … (пять)

Не умеешь считать и писать,
Значит, в школе получишь ты… (два)

Ведущий 2: Молодцы! Внимательные вы ребятишки!
Давайте сыграем в веселую эстафету.
«Ловкий и жадный» -кто больше
перенесет шариков.

Учащийся:
Наступило лето
И вокруг цветочки,
Солнца много, света,
Ясные денёчки.
Учащийся:
Летом солнце ярче,
Дождик – не беда,
В небе на удачу –
Радуга-дуга.
Учащийся:
Почему для всех ребят
Лета не хватает?
— Лето, словно шоколад,
Очень быстро тает!
Учащийся:
Лето ― это солнышко,
Травка и цветы,
Словно бело перышко
Облака видны.
Учащийся:
Заскучали мы немножко
Надо нам потанцевать,
Удаль нашу показать!

Танец «Русский лирический»
Ведущий 1:
А сейчас мы с вами поиграем в игру.
Если вы со мной согласны хлопайте в ладоши говорите «да», если не согласны
топайте ногами и говорите «нет».

Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)

Все внимательны у нас. (Хлопают.)

Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»

На сосне грибы растут. (Топают.) и нет

Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)

В поле едет пароход. (Топают.)

Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)

Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)

Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)

Маме помогать вам лень. (Топают)

Праздник дружно  провели. (Хлопают.)

И домой вы не пойдете. (Топают.)
Ведущий 2:Становитесь
ребята в две команды. Будем играть, кто быстрее собирет пирамиду.
Эстафета « Небоскреб»
Из кубиков построить пирамиду . Выбираются
две команды по 10 человек. В руках у каждого участника кубик. Дети, стоящие
первыми, по сигналу бегут к обручу, кладут в него кубик, "строят
небоскреб", бегом возвращаются обратно, передавая эстафету следующему. Чья
команда сложит быстрее башню.

Ведущий 1:
Лето - жаркая пора,
Светит солнышко с утра,
Даже если дождь пойдёт -
Вокруг сияет всё, поёт.
Летом - синяя река
И плывут в ней облака,
Рубином ягоды горят,
Пора каникул для ребят.

Ведущий 2:
Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты!
Спасибо вам что были с нами и отметили праздник День
защиты детей.
Удачного вас лета и веселых каникул.

Используемые источники:
https://page365.ru/scenarii-na-den-zashhity-detej.html
https://rosuchebnik.ru/material/stsenariy-razvlecheniya-den-zashchity-detey-25117/
https://ped-kopilka.ru/blogs/natalija-vladimirovna-puhanova/scenarii-prazdnika-k-1-iyunja-raznocvetnaja-planeta-detstva.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий к развлекательному мероприятию посвященному  Дню защиты детей.docx

alt: А сейчас мы с вами поиграем в игру