extracted_text:
«Интернет
ресурсы для самостоятельного изучения английского языка и внеурочной
деятельности»
Автор: Ковтун Л.Н. учитель английского языка МБОУСОШ №
44 г.Хабаровск 4
Самостоятельное изучение иностранного языка в
современное время стало доступно благодаря интернету. Любой теоретический
материал есть у Интернет-ресурсов, посвященных изучению английского языка. Прослушивать
аудиоматериалы и просматривать видеоролики можно в неограниченном количестве на
различных сайтах. Я уже не говорю об онлайн словарях и электронных
переводчиках.
Такая доступность материала, также, как и богатый
ассортимент, помогают сделать процесс изучения английского языка интересным и
увлекательным.
Интернет ресурсы для изучения иностранного языка прежде
всего будут интересны высоко мотивированным обучающимся, которые желают помимо
занятий в урочное время дополнительно развивать свои навыки и умения. А также
эти сайты помогут преподавателю выстраивать индивидуальный образовательный
маршрут обучающихся, через дополнительные занятия иностранным языком во
внеурочное время. Также учителя могут найти полезные задания по лексике и
грамматике, тесты, видео по разным темам как для использования в урочное время,
так и для внеурочных занятий.
Но возникает вопрос – как не потеряться во всем этом
многообразии ресурсов? Ведь их десятки тысяч… Как выбрать именно те сайты,
которые будут наиболее полезны в овладении английским языком?
 Ресурсов в сети Интернет огромное количество,
большинство из них нацелены на  изучение иностранного языка в комплексе. Можно
сразу совершенствовать все умения и навыки: аудирование, чтение, говорение,
письмо, также лексику и грамматику. А есть специальные сайты , нацеленные на
формирование каких то определенных умений и навыков. Поэтому, я
систематизировала и дала описание каждому сайту, на что конкретно он нацелен.
Для удобства поделим ресурсы на группы с
описанием ,что конкретно дает этот сайт изучающим иностранный язык
I Ресурсы
для самостоятельного изучения английского языка
1.     Puzzle-english—
заметный онлайн-проект для самостоятельного изучения английского языка.
Доступные варианты обучения: Сам сайт Puzzle-English — различные онлайн задания
и пазлы с общим личным кабинетом в котором виден ваше общий прогресс обучения
английского; Метод Тичера — полноценные видео-лекции любого уровня сложности с
проверкой пройденного материала; Puzzle Movies — просмотр сериалов и фильмов с
двойными субтитрами на английском + возможность сохранять незнакомые слова в
личный словарь. Есть бесплатный ограниченный доступ — 20 фраз и 1 тренировка в
день в первой теме каждого курса.
2.     «Lingualeo»—
интерактивный самоучитель английского языка.  Во время регистрации сайт
расспросит вас о ваших желаниях, предпочтениях и целях. А вашим помощником и
проводником станет львенок Лео.
Каждый день вы будете получать классический спектр заданий: Грамматическая тема
и тренажёры к ней; Аудио, видео и тексты для перевода; Упражнения на
запоминание слов; Подборка идиом и специфических выражений. Свой прогресс можно
отследить в личном кабинете. Бесплатный пакет с текстами, базовым словарем и
упражнениями. Пакет на 3 месяца обойдется в 1 400 руб.
3.     «Ewa»—
специальный сайт для самостоятельного изучения английского языка. Основной упор
делается именно на разговорный формат. Обучаются в проекте уже 5 миллионов
студентов по всему миру. ⠀ Изюминка «Ewa»
это их формат занятий. Создатель этого сайта для изучения английского обещает
качественное изучения языка по фильмам, сериалам и книгам. Основные методы
обучения: Визуализация лексики по темам; Видео и аудиофайлы разного уровня
сложности; Тексты и фрагменты книг; Диалоги и аудирование. В каждом курсе по 20
уроков и тест-контроль в конце каждого занятия. Свой прогресс студент может
отследить в личном кабинете. На все вопросы отвечает чат-бот. ⠀Материалы
на сайте бесплатные
4.     «Busuu»—
профильный сервис для изучения английского языка. Сайт предлагает вам частичные
и полные курсы: Полный курс — насчитывает более 100 уроков. Каждое занятие —
новая тема. Есть бизнес-раздел, отдел культуры, истории и путешествий. Также
курс наполнен большим количеством грамматических упражнений и тренажёров.
Частичный курс — цикл занятий, направленный на улучшение разговорных навыков.
Благодаря экспертам-лингвистам, которые разработали диалоги, аудио и видео
сегменты обучения, вы улучшите свое произношение. Также сервис обещает дать
студентам практику общения с носителями с помощью онлайн-сообщества «Busuu».
Бесплатного
5.     Learn
English British Council
Сайты для изучения английского
настолько распространены, что такой есть даже у Британского Совета. Здесь огромное
количество текстовых материалов, упражнений, видеороликов, аудиофайлов, игр,
профессиональных подкастов и даже специальный раздел для самоподготовки к
языковому экзамену IELTS. Футбольных фанатов порадует раздел PremierSkills, где
они смогут посмотреть интервью с футболистами Премьер-лиги, почитать статьи о
футбольных клубах и отчеты с прошедших игр. Вся информация сайта на английском
языке, поэтому начинающему, вероятно, будет сложно сориентироваться.
6.     BBC
Learning English.
Не так уж часто можно встретить сайты для изучения английского языка,
одновременно выполняющие несколько задач. Ресурс британской корпорации BBC
ценен прежде всего тем, что помимо образовательной выполняет также
познавательную и развлекательную функции. Здесь есть аудио- и видеоуроки,
тесты, анимационные ролики и просто красочные материалы вроде «Лексикона
офисных клерков» или «Почему в Сингапуре запрещена жевательная резинка».
7.     List
English
Ресурс ListEnglish представляет собой
весьма подробную базу материалов по изучению английского: онлайн-словари,
школы, переводчики, репетиторы, тесты, школьные учебники, сленговые выражения и
идиомы, видеокурсы и аудиофайлы, материалы для подготовки к языковым тестам,
игры, ссылки на YouTube-каналы, подкасты, приложения для смартфонов и многое другое.
8.     Englishtips.org
— все учебники по английскому собраны здесь и доступны для скачивания или
чтения онлайн.
9.      Секреты
английского языка - Видео уроки по всем темам английской грамматики собраны
на этом сайте.
10. Memrise.com-
ресурс с интерактивными карточками. Создатели сервиса сделали основной упор на
визуализацию ― картинку, мем или короткое видео, записанное носителем
языка.
11.  EnglishTestStore
— сайт с тестами по грамматике на английском языке для начинающих. Выполняйте
задания по тем темам, которые уже изучили, разбирайте ошибки и при
необходимости повторяйте теорию.

 II Ресурсы YouTube

Учить
английский язык по каналам на YouTube это хороший способ запомнить
грамматические конструкции, понять сленг, пополнить лексику с помощью разборов
песен и фильмов.
Самые
интересные и экспертные каналы для этого:
BBC Learning English Simple English Videos
Этот
канал с простыми видео-уроками, на которых Вики и Джей расскажут вам о правилах
языка и произношении. Акцент они делают на разговорном языке.
British Council | LearnEnglish Kids
 Канал
для детей, которые изучают английский язык в качестве второго или иностранного
языка. Здесь вы найдете мультфильмы по мотивам известных сказок, детские
стишки, запоминающиеся мелодии и песенки. Также у канала есть интересная
рубрика – “Word of the week”, в которой дети из разных стран произносят
новое английское слово.
 Englishow
Образовательный
проект, где вы с помощью ведущих поймёте смысл известных песен и фильмов,
выучите сложные времена буквально за 20 минут, а также узнаете смысл множества
идиом;
 Puzzle
English Live
Масштабный
канал, где создатели уже доказали, что учить английский можно по котикам и
популярным трекам;
Skyeng канал
Одной
из самых известных школ по изучению английского языка. Интервью, нескучные
правила, ответы на популярные вопросы, обсуждение фильмов и сериалов, а также
разбор идиом и популярных цитат.
LinguaTrip TV
Здесь
вы найдёте блоги, разборы песен, фильмов и сериалов, общение с носителями, топы
популярных фраз, выражений, научитесь говорить без акцента и правильно
произносить бренды и легко выучите всю грамматику.
Film English
Специальный
проект для изучения английского по фильмам. Но не по готовой картине, а по
процессу ее создания. Автор проекта известный преподаватель, литератор и
сценарист — Kieran Donaghy.

Список сайтов и интернет ресурсов с полезными
ссылками
Puzzle-english
https://puzzle-english.com/
«Lingualeo»
https://lingualeo.com/ru/chooselanguage?returnUrl
«Ewa»
https://ru.appewa.com/
Learn
English British Council  https://learnenglish.britishcouncil.org/
BBC Learning English https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/lower-intermediate/unit-7

 List  English
https://list-english.ru/
Englishtips.org https://englsecrets.ru/videouroki

Секреты английского языка . https://englsecrets.ru/videouroki
Memrise.com https://www.memrise.com/ru/

EnglishTestStore https://englishteststore.net/index.php?option=com_content&view=article&id=11387&Itemid=380%3f

Ресурсы YouTube
BBC
Learning English https://www.youtube.com/user/bbclearningenglish
Simple
English Videos https://www.youtube.com/user/vickihollettvideo/about
British
Council | LearnEnglish Kids Канал для детей https://www.youtube.com/user/BritishCouncilLEKids
Englishow https://www.youtube.com/channel/UCF2cYykA5jFZTF6Y5j1zy7A
Puzzle
English Live https://www.youtube.com/user/PuzzleEnglish
Skyeng канал https://www.youtube.com/channel/UCcBbiCpR-eBwL5l6H63lgfg
LinguaTrip
TV https://www.youtube.com/channel/UCVHjF4F2gI1LsqDYqPajjRA
Film
English   https://film-english.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интернет ресурсы для изучени ин.яз.docx

alt: Englishtips.org https://englsecrets


extracted_text:
Муниципальное
казенное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»
Среднеахтубинского района

Развитие
межполушарного взаимодействия  у дошкольников

Разработчик:
Кадомцева

Татьяна Владимировна,

педагог
дополнительного

образования,

                                 I квалификационная категория

Краснослободск,2023
Введение
Мозг человека состоит из двух полушарий, и каждое из них
выполняют свои особые функции. Левое отвечает за речь, логику, анализ,
математические способности. Правое – за восприятие информации на слух,
планирование, креативность, образное мышление. Для слаженной работы мозга
необходимо взаимодействие полушарий.
Когда
связь между полушариями головного мозга слаба, ведущую роль берет на себя
сильное, следовательно, функциональность другого блокируется. Это приводит к
тому, что ребенок испытывает дезориентацию в пространстве, ему трудно дается
обучение письму и чтению, нарушаются зрительное и слуховое восприятие, возможно
неадекватное эмоциональное реагирование на различные жизненные ситуации. В
результате ребенок с трудом усваивает обучающий материал и становится
мнительным.
Признаки недостаточности
развития межполушарных связей у детей
Данные связи формируются
у ребенка до 12–15 лет, причем поэтапно. Очень важным для генерации
специалисты считают период от 3 до 8 лет. В это время у ребенка
формируется кинетическое, звуковое и зрительное смыслоразличение и др.
Если у ребенка
присутствуют следующие симптомы, следует задуматься о возможном
нарушении межполушарного взаимодейсвия:
агрессия;
плохое запоминание;
непонятная и сбивчивая
речь;
зеркальное написание букв
и цифр;
сложности в описании
действия, изображенного на рисунке;
сложности в общении с ровесниками;
проблемы в написании
диктантов или переписывании текстов.
Причины
В некоторых случаях
слабость развития связей между полушариями мозга у ребенка может быть связана
со стрессовым состоянием матери во время беременности или болезнью.
Кроме того, на развитие
может негативно повлиять особенность мозгового строения или аномалии
мозолистого тела, расстройства неврологического характера.
Чаще всего слабое
взаимодействие мозговых полушарий наблюдается при отсутствии развивающих
занятий и игр в жизни ребенка — всестороннее развитие ребенка должно начинаться
с самого раннего возраста.
Другими причинами могут
быть:
травмы во время родов;
серьезные заболевания в
первый год жизни;
сидячий образ жизни;
последствия общего
наркоза;
затяжной стресс.
Важно понимать, что чем
лучше развито взаимодействие между полушариями мозга, тем проще ребенок будет
обучаться новому, лучше выстраивать взаимоотношения с людьми, достигать
отличных спортивных показателей.
Учитывая выше
перечисленные факты, считаю проведение работы по развитию  межполушарного
взаимодействия при подготовке к школе очень актуальной.

Содержание
Для проверки развитости
связей между полушариями, можно провести несложный тест. Пусть он заведет одну
руку за спину, а вы кисточкой прикоснитесь к любому пальцу (за исключением
большого). Большим пальцем руки ребенок должен указать на место прикосновения кисточки
к коже. Таких попыток должно быть 10, и, если ребенок ошибся более 3 раз,
это свидетельствует о слабом развитии межполушарных связей.
Для развития используют
специальные упражнения и игры, которые задействуют работу обоих полушарий. Это
называется мозговой гимнастикой, достаточно нескольких минут занятий в день.
Они полезны и для детей, и для взрослых.
На взаимодействие
мозговых полушарий положительным образом влияют:
-пальчиковая гимнастика;
-кинезиологические
упражнения;
-самомассаж;
-дыхательные упражнения;
-дидактические задания;
-творчество;
-прослушивание
классических музыкальных композиций;
-логоритмика.
Специальные упражнения
Существует большое
количество развивающих игр для улучшения связи между полушариями у детей. Начинать
их можно уже с 2 лет. Помимо основного предназначения, они формируют
зрительно-моторную координацию, способствуют развитию концентрации, а также
пальцевого и пинцетного захватов.
Важно! Во всех играх
сначала задействуется одна рука, а затем вторая.
Приемы для детей от 2 лет
и старше:
Покорми птичку. Вам
потребуется две емкости, ложки разного размера (кофейная, чайная, десертная,
столовая), горох и фасоль. Нужно предложить ребенку накормить птичку (игрушку).
Сначала вы должны сами показать как это делается, а потом дать ложку ребенку.
Если это необходимо, можно использовать прием «рука в руке», а дальше нужно
добиться самостоятельного выполнения упражнения. Порядок действия — перенести
горох и фасоль из миски в миску, предназначенную для птички, стараться не
рассыпать. Начинать нужно с 4 ст. л., постепенно (в течение 10 дней) доведя
объем до 8 ст. л. Для усложнения задачи можно увеличить расстояние между
мисками, или же предложить ребенку использовать ложку меньшего диаметра.
Для детей после 5
лет очень полезными будут задания на развитие графомоторных навыков
двигательной координации, а также слаженности работы рук и глаз. Например,
левая рука выводит в воздухе квадрат, а правая треугольник. Это упражнение
можно выполнять не только в воздухе, но и на бумаге или мелом на асфальте. Для
усложнения можно предложить ребенку закрыть глаза.
Логоритмика — это
отличный способ развития речевого и моторного ритмов. В ней сочетается музыка,
движения и слова. Выговаривание слов и совершение определенных действий
прекрасно развивает речь и способствует формированию межполушарного
взаимодействия.
Нейродинамическая
гимнастика
Когда ребенок начинает
готовиться к школе, в процесс обучения нужно обязательно включать
нейродинамические упражнения. Это приводит к лучшему усвоению изучаемого  материала,
развивает произвольное и непроизвольное внимание, улучшает концентрацию и
скорость переключения, формирует разные виды мышления, улучшает сенсомоторной
контроль.
Упражнения:
Зеркальное рисование. На
листе бумаги нужно одновременно обеими руками выводить одинаковые рисунки, но в
зеркальном расположении относительно друг друга. Это могут быть буквы,
картинки, узоры. Сначала конечно это упражнение может получаться плохо, но
когда работа обоих полушарий и обеих рук синхронизируется, эффективность работы
улучшится. Для детей существует специальная рабочая тетрадь-прописи, где
рисовать нужно по пунктирным линиям.

Лезгинка. Попросите
ребенка сжать левую руку в кулак, и направить большой палец в сторону. Кулак
нужно развернуть таким образом, чтобы пальцы были повернуты к лицу. Правую
ладонь нужно держать горизонтально, она должна прикасаться ею к мизинцу левой
руки. Затем ребенок должен менять положение правой и левой рук 6–8 раз.
Необходимо добиться максимально высокой скорости смен позиций.
Ухо-нос. Пусть
ребенок левой рукой прикоснется к кончику носа, а правой — левого уха.
Одновременно нужно отвести руки от уха и носа, хлопнуть в ладоши, и изменить
позицию. Правая — на носу, левая — на правом ухе.
Змейка. Ребенок
должен сложить ладони и сцепить пальцы в замок. Ведущий указывает палец,
ребенок двигает этим пальцем. Касаться пальцев нельзя, в упражнении должны
принимать участие все пальцы.
Горизонтальная восьмерка. Рисуйте
с ребенком в воздухе знак бесконечности. Сначала одной правой рукой, потом
левой, затем обеими одновременно. Внимательно следите глазами за рукой.
Перекрестное
марширование. Путь ребенок марширует на месте,
касаясь левой рукой правого бедра, а правой рукой левого бедра. Затем усложните
задание — пусть ребенок марширует и выполняет односторонние подъемы левой руки
и левого бедра, правой руки и правого бедра. После этого пусть снова выполняет
упражнение перекрестно.
Пальчиковые упражнения. Научите
ребенка быстро двигать пальцами рук, соединяя в кольцо с большим пальцем по
очереди другие пальцы (от указательного к мизинцу, потом в обратном направлении
— от мизинца к указательному). Сначала пусть ребенок хорошо научится выполнять
это упражнение одной и второй рукой, затем можно попробовать его сделать двумя
руками одновременно.

Игры для дошкольников
Игры для дошкольников
на развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия:
Катание между пальцами
орехов. Только на первый взгляд кажется, что это просто, далеко не у всех
детей это упражнение получается выполнить с первого раза. Если орехи слишком
большие для детской руки, их можно заменить шариками или кристаллами
подходящего объема. Для усложнения можно предложить ребенку катать орехи двумя
руками одновременно.
Сминание
бумаги. Положите на ладонь ребенка салфетку, и попросите его, используя
пальцы только одной руки, смять ее. Потом пусть одновременно сжимает две
салфетки двумя руками.

Перебирание
круп. Ребенок должен с закрытыми глазами отобрать гречку от риса.
Хлопанье в
ладоши. Поиграйте весте с ребенком — хлопайте в ладоши, затем правая рука
ребенка хлопает вашу правую руку, хлопайте в ладоши, левая рука ребенка хлопает
вашу левую руку. Постепенно увеличивайте темп.
Заяц и волк. Положите
свои ладони на ладони ребенка, он должен успеть хлопнуть по вашим ладоням пока
вы их не убрали. Затем поменяйтесь.
Касания. В положении
стоя, ребенок должен подтянуть правое колено к левому локтю, затем коснуться
правой рукой лодыжки левой ноги. После этого поменять все местами. Упражнение
повторяется 6 раз.
Гусь, курица,
петух. Научите ребенка складывать из пальцев рук этих птиц. Гусь — ладонь
согнута под почти прямым углом, пальцы втянуть и сжать друг с другом.
Указательный палец согнуть и соединить с большим. Курица — ладонь согнута не
так сильно. Указательный палец соединен с большим, остальные пальцы сгибаются и
поочередно накладываются друг на друга. Петух — ладонь поднята вверх,
указательный палец соединен с большим, остальные пальцы широко расставлены и
подняты вверх.

Заключение

Начинать работать с
ребенком нужно с самого детства и тогда он будет радовать вас своими успехами в
будущем. Из опыта работы хочется отметить впечатления детей: данные упражнения
интересны, но вызывают напряжение. Следовательно, необходимо дозировать работу
во времени по нарастающей. В результате реализации упражнений на улучшение
межполушарного взаимодействия, у детей появляется уверенность в себе, они
становятся более спокойными, лучше усваивают знания, обобщают и систематизируют
усвоенный материал.
Хочется отметить, что
развивать межполушарное взаимодействие можно на занятиях  кружков разной
направленности. А если это делать систематизировано, то результат обязательно
вас порадует.

Список
литературы
1.     Домашняя тетрадь
"Рисуем двумя руками. Межполушарное взаимодействие", 4-7 лет, Нищева
Н.В.
2.     Марычева
О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации
умственной деятельности. [Текст] / под ред. Рябовой О. А. – Карпогоры, 2020. –
20 с.
3.     Развитие
межполушарного взаимодействия у детей: прописи/ Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д:
Феникс,2017.- 31 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Правая — на носу, левая — на правом ухе

intro: Межполушарное взаимодействие

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка занятия по робототехнике
 «Железный журавль»

Учинина Наталья Владимировна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО ГДТ «Академия талантов»,
г. Новый Уренгой, ЯНАО

Цель: обобщение
знаний обучающихся об устройстве, принципе работы и назначении подъемного крана;
создание модели подъемного крана из конструктора HUNA MRT с использованием
датчика ДУ.
Задачи:
Образовательная: актуализировать
и расширять знания детей о строении и работе подъемных кранов, об их применении
при строительстве различных объектов; создать модель подъемного крана по схеме
из конструктора HUNA
MRT с использованием датчика ДУ. Формирование знаний о
назначении подъемного крана и его частях
Развивающая: развивать
наблюдательность, мелкую моторику рук в процессе сборки модели «Подъемного
крана», словесно-логическое и наглядно-образное мышление (операции: сравнение,
анализ, синтез, обобщение), в процессе конструирования и экспериментирования
модели «Подъемный кран»; умение выдвигать гипотезы; развивать навыки
целеполагания.
Воспитательная: воспитывать желание к трудовой
деятельности, самостоятельности; формировать интерес к специфике региона;
развитие целеустремленности в решении конструкторских и технических задач;
воспитывать аккуратность, терпение при работе с конструктором
Материалы и оборудование: конструктор HUNA MRT, ноутбук,
проектор, экран, презентация, модель «Подъёмный кран».

Ход занятия

I.     Организационный
момент
Педагог: - Здравствуйте, ребята. Внимание на экран.
На экране картинки, связанные с Ямалом.
- Назовите одним словом, что связывает данные картинки, что у
них общего?
Ответы детей

ЯМАЛ
Ямал,
Как будто он и вправду мал!
А если посмотреть пошире –
Здесь кладовая всей России!
Суровый край – от моря до
Урала,
Сотни озёр, больших и малых рек.
Раскинулись просторы дикого Ямала,
И вот сюда явился человек.
Съезжались люди с матушки
России.
В край необжитый строить города.
Их не пугали ни мороз, ни мошки злые,
Они приехали, чтоб поселиться навсегда.
Трудились вместе: ханты,
белорусы,
Кавказцы, русские и латыши.
У них девизом стало слово «братство»,
Что родилось от сердца, от души.
Встали вышки буровые,
Здесь раньше лишь ходил олень.
И нефть пошла в артерии России.
По дикой тундре прямо на Тюмень.
Горят огнями новостройки.
У школьного порога смех ребят.
Характер у ямальцев стойкий.
Они с надеждой в новый век глядят.

Как вы, наверное, уже
догадались, сегодня мы с вами поговорим о нашем родном крае, о Ямале.

II.   Актуализация
знаний
Педагог: - Ребята, скажите, а
чем же богат наш край?
Ответы детей.
Педагог: - Да, все ваши ответы
верные. А что такое газ и где его используют?
Ответы детей

III.  Изучение
нового материала
Педагог: - Ямал не просто так
называют «сокровищницей вечной мерзлоты», ведь на его территории сосредоточены
крупнейшие в нашей стране запасы углеводородного сырья, особенно регион богат
на газовые месторождения. Сегодня в ЯНАО ежегодно добывается 81% отечественного
природного газа. Но не в каждой стране есть свои запасы природного газа. Россия
является крупнейшим поставщиком газа в другие страны.
- Ребята, а как вы думаете, каким образом идет
транспортировка газа из нашего региона?
Ответы детей.
Педагог: - Самым
распространенным способом доставки газа потребителям является транспортировка
по трубам. Строительство и обслуживание трубопровода – дело нелегкое, но оно
того стоит. Это наиболее удобный способ транспортировки газа на небольшие и
средние расстояния. И долгое время это был единственный способ.
Но прогресс не стоит на месте и современные технологии не
оставили в стороне и газовую промышленность. С наступлением 21 века появилась
возможность изменять состояние газа из газообразного в жидкое. Чтобы газ
сделать жидким, его охлаждают до -160°С при высоком давлении. Такое состояние
газа стали называть сжиженным и появилось такое понятие, как сжиженный
природный газ или сокращенно СПГ.
Для транспортировки газа в сжиженном состоянии широко
используют танкеры — газовозы. Это специальные суда, на которых газ перевозится
в специализированных емкостях. Для танкерной транспортировки газа нужно
протянуть газопровод до ближайшего побережья, построить на берегу терминал для
сжижения и закачки газа на танкеры, ну и сами танкеры.
И на Ямале, в поселке Сабетта построили единственный такой завод,
и называется он «Ямал СПГ».
Бетонные стены резервуаров СПГ в Сабетте высотой более 45 м
были возведены в короткие сроки, всего за 21 день. И для каждого резервуара
было погружено в землю 948 свай.
- Ребята, а как вы думаете, люди своими силами смогли бы это
сделать?
Ответы детей.
- Конечно же нет. Все эти сооружения возвели с помощью
специализированой техники.
- А какую специализированную технику для строительства вы
знаете?
Ответы детей.
Педагог: - Да, верно. Это и
бульдозеры, и самосвалы, и подъемные краны. Давайте сейчас посмотрим небольшой
видеоролик, в котором показано строительство завода «Ямал СПГ». Обратите
внимание на специализированную технику, которая будет показана в ролике. Итак,
внимание на экран.
(Просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=PNit5xt2SEk)
Педагог: - Ребята, какая
техника была использована почти на каждом этапе строительства завода?
Ответы детей
Педагог: - Да, верно, все
объемные и тяжелые работы на земле и на воде ведутся непосредственно с помощью
специализированной техникой, а конкретнее, с помощью подъемных кранов.
Педагог: Как вы думаете,
для чего еще нужен подъёмный кран?
Дети: Для того чтобы
поднимать тяжёлые предметы, строить дома и различные сооружения.
Педагог: Верно. Я думаю,
вам интересно посмотреть, как устроен подъёмный кран. Внимание на экран.
Просмотр видеоролика про устройство крана.
Педагог: Игра «Из чего состоит подъемный кран»

1 – башня –
элемент крана, придающий ему высоту и воспринимающий основную нагрузку
2 – ходовая
тележка – конструкция, содержащая ходовую часть рамы башенного крана;
3 – стрела –
элемент крана, обеспечивающий горизонтальное перемещение груза и подвод
грузозахватного механизма;
4 – кабина –
помещение оператора с органами управления краном;
5 – противовес —
в кранах с поворотной башней имеет нижнее расположение на платформе, в кранах с
неповоротной башней расположен вверху на консоли;
6 – опорно-поворотное
устройство;
7 – грузовая
тележка – элемент кранов со стрелами балочного типа, служит для
горизонтального перемещения груза;
8 – крюковая
подвеска.

Педагог: - Молодцы! Вы
отлично справились! Давайте немного отдохнем.
Физминутка

Педагог: - Ребята, я
попыталась собрать подъемный кран из нашего конструктора. Посмотрите что у меня
получилось.
Педагог показывает модель, но она не работает.
Педагог: Ой, ребята, с моим
краном что-то не так: он сломался или я его неправильно собрала. Что же делать?
Дети: Давайте соберём
новый кран.
Педагог: Давайте, но прежде
чем приступить к работе, давайте вспомним технику безопасности.
Ответы
детей

IV.
Практическая работа
Педагог: Итак, для сборки
крана нам понадобится набор конструктора HUNA MRT. Все
детали этого набора нам знакомы. Приступаем к сборке модели по схеме. Внимательно
изучаете схему, находите нужные детали и соединяете их друг с другом. Не
забудьте присоединить к ним наши датчики ДУ, материнскую плату и батарейки. Но
в схеме этого нет. Подумайте, как и куда присоединить все датчики.

       Педагог: Молодцы! Вы все справились и у вас получились
работающие подъемные краны.
       Педагог: А почему мой кран
не работал?
Ответы детей
Педагог: - Да, верно. В моей модели отсутствовали датчики.

V.
Подведение итогов
Педагог: Наше
занятие подходит к концу. О чем мы сегодня говорили?
Дети: О том, что
наш край богат природным газом и транспортирует его разными способами в другие
страны. А также, что в нашем регионе есть единственный завод «Ямал СПГ», при
строительстве которого используется специализированная техника, в том числе
подъемный кран. Мы узнали, из чего состоит и как работает этот незаменимый при
строительстве помощник.
Педагог: Оцените свою
работу на занятии по плану:
1.
Мне было интересно ...
2.
Самым трудным было ...
Дети отвечают.
Педагог: Спасибо за
занятие! До свидания!

Схема сборки модели «Подъемный кран»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учинина_железный журавль.docx

alt: Материалы и оборудование: конструктор

alt: У них девизом стало слово «братство»,

alt: Бетонные стены резервуаров СПГ в

alt: Педагог : - Молодцы! Вы отлично справились!

alt: Ответы детей Педагог: - Да, верно


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКАЯ ШКОЛА №4» АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Тема:
«Использование здоровье  сберегающих технологий на уроках  гимнастики»

                                     Подготовил:

учитель физической культуры

Колесников Алексей Владимирович

г. Амвросиевка

2021 год
Открытый урок по
физкультуре
 ТЕМА:
Использование здоровье сберегающих технологий на уроках  гимнастики в 6 классе.
ЦЕЛЬ:
Исследование общего уровня физической подготовленности  учащихся методом
тренировочного воздействия.
Влияние физических
упражнений на сердечно – сосудистую систему.
ЗАДАЧИ  УРОКА:
* Развитие комплексного
воздействия на мотивационную  сферу учащихся.
* Основные приёмы
самоконтроля и физического  саморазвития.
* Формирование
физической  культуры личности учащихся.
* Воспитание потребностей
и мотивов к регулярным занятиям физической культуры.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Гимнастические маты, волейбольные мячи, музыкальный центр.

                   ХОД УРОКА
1.     Подготовительная
часть.
Построение.
Сдача рапорта. Приветственное слово учителя. Сообщение цели и задач урока.
УЧИТЕЛЬ:
Сегодня у нас необычный урок. Урок физкультуры с гимнастической
направленностью.
ЦЕЛЬ:
Исследование общего уровня физической подготовленности  учащихся  методом
тренировочного воздействия. Влияние физических упражнений на сердечно –
сосудистую систему
ЗАДАЧИ  УРОКА:
Развитие комплексного воздействия на мотивационную сферу учащихся.  Основные
приёмы самоконтроля и физического  саморазвития. Формирование физической
культуры личности учащихся. Воспитание потребностей и мотивов к регулярным занятиям
 физической культуры.
Занятие построено на основах
спортивной гимнастики. Практически любые гимнастические упражнения оказывают
существенное влияние на развитие функции организма в целом. Упражнения
способствуют развитию таких качеств как ловкость, пространственная ориентация, вестибулярная
устойчивость, смелость, решительность
    Учитель:
Основным показателем
интенсивности тренировочной нагрузки обычно используется частота сердечных
сокращений.
Средняя частота пульса
12- летнего подростка:
в покое равна 73…76 уд.
мин.
лёгкой  физ. нагрузке 100
– 120 уд. мин.
средней 120 уд. мин.
большой свыше 150 уд.
мин.
На уроке мы проведём
подход к нормированию нагрузки и построению учебно –тренировочного процесса.
Самостоятельно выполнять упражнения методом круговой тренировки на развитие
координационных,  силовых способностей, выносливости и гибкости.
Для этого подсчитаем
пульс за 30 сек. и сделаем отметку (Все вместе)
Переходим к
выполнению упражнений:
1.     Ходьба
на носках, руки на поясе.(1 круг)
2.     Ходьба
на пятках, руки за голову. (1 круг)
3.     Ходьба
с высоким подниманием бедра, руки на поясе. (1 круг)
4.     Ходьба
с выпадами, руки на поясе (1 круг)
5.     Ходьба
на внешней стороне стопы, руки на поясе. (1 круг)
6.     Ходьба
на внутренней стороне стопы, руки на поясе (1 круг)
7.     Ходьба
в полу приседе, руки перед собой .(1 круг)
8.     В
приседе, руки на коленях (1 круг)
9.     Бег
спиной вперёд. (1 круг)
10.  Приставным шагом
левым боком (1 круг)
11.  Приставным шагом
правым боком (1 круг)
12.  Бег с высоким
подниманием бедра (1 круг)
13.  Бег с
захлёстыванием (1 круг)
14.  Обычный
равномерный бег (1 круг)
15.  Ходьба в заданном
темпе с выполнением упражнений на восстановление дыхания. (2 круга)
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
В шеренгу становись!
В колонну становись!
Построение учащихся в
колонну по одному. Перестроение в шеренгу.
Метод круговой
тренировки, который мы сегодня используем на уроке, позволит нам проверить величину
нагрузки и приспособленность организма к выполняемым упражнениям. В комплексе упражнения
для развития: подвижности в различных суставах, силы, гибкости, выносливости и
координации движений.
Перед вами 4 станций

1станция.
Упражнения
с набивным мячом;
-
передача от груди;
-
передача правой, левой руками от плеча;
-
передача из-за головы;
   2 станция
  -   Отжимание
от пола по 10 раз с  положением рук   (ладони прямо)
  -   Прыжки через
скакалку (50 раз)
  3 станция
  - Подъём ног, из положения
лёжа на спине, по
1)вертикали (10)
2) горизонтали до  90
градусов  (10 раз).
   - Подъём и опускание
туловища из положения лёжа на животе. (10раз).
   - Лёжа на спине,
одновременный подъём ног и туловища.  (10 раз).
 4 станция.
  (Акробатические
комбинации из 5 элементов).
    -- Лазанье по –
пластунски;
    -- Переворот боком;
    --  Кувырок вперёд;
    -- Стойка на
лопатках;
    -- Мост из положения
лёжа.
Подсчитаем пульс после
занятий 30 сек сколько ударов? Запишем в карточки
   3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ УРОКА.
Построение учащихся.  Проводится
игра «Чехарда».
Учащиеся строятся в две
колоны, определяются по парам. По сигналу начинается движение вперед до стойки
и обратно: первый игрок приседает на корточки, а второй перепрыгивает через
него с упором рук о спину ноги врозь, делает шаг вперёд, приседает. Затем
второй игрок повторяет эти же движения.
Подводятся итоги игры.
Упражнения для
формирования правильной осанки.
Релаксация.
Учащиеся садятся на гимнастическую лавочку в позу кучера.
Учитель:
(Слова для релаксации, играет спокойная тихая музыка.) Расслабьте мышцы тела.
Почуствуйте как расслабились мышцы ног, живота, груди. Руки безвольны.
Отдыхаем! Вы сегодня поработали на славу, дайте возможность вашему телу отдохнуть,
наполнится энергией. Представьте себе приятный летний солнечный день. Вы
гуляете в лесу, любуясь его красотами. Вокруг вас удивительный мир природы!
Яркая, сочная зелень. Листочки свежие молоденькие, колышутся кроны деревьев под
дуновением ветерка. Листочки на деревьях шуршат, перешептываются, словно
разговаривают с вами, приветствуют вас в своем сказочном царстве. Поют лесные
красавицы птицы, радуя вас своим пением. И вам удивительно хорошо в этом
чудесном уголке природы. Отдыхаем! Ласковое солнышко обнимает вас своими
лучиками, согревая каждую клеточку тела.
Итак, на этом наш урок
закончен.
Домашняя
работа: отжимания от пола
Выставление оценок за
урок.

Маршрутная карта 1 группа

   №

            Вид
  деятельности

       Качество
    выполнения

     Дисциплина

1.

Станция
  № 1: Упражнения с набивным мячом.

2.

Станция
  № 2: Прыжки через скакалку.

3.

Станция
  № 3: Упражнения на пресс.

4.

Станция
  №4: Акробатическая комбинация

5.

Эстафета.

6.

Подведение
  итогов.

7.

Итог

     Маршрутная
карта 2 группа

    №

            Вид
  деятельности

       Качество
    выполнения

     Дисциплина

1.

Станция
  № 2: Прыжки через скакалку.

2.

Станция
  № 3: Упражнения на пресс.

3.

Станция
  №4: Акробатическая комбинация

4.

Станция
  № 1: Упражнения с набивным мячом

5.

Эстафета.

6.

Подведение
  итогов.

7.

Итог

        Маршрутная
карта 3 группа

   №

            Вид
  деятельности

       Качество
    выполнения

     Дисциплина

1.

Станция
  № 3: Упражнения на пресс.

2.

Станция
  №4: Акробатическая комбинация

3.

Станция
  № 1: Упражнения с набивным мячом

4.

Станция
  № 2: Прыжки через скакалку.

5.

Эстафета.

6.

Подведение
  итогов.

7.

Итог

   Маршрутная
карта 4 группа

  №

            Вид
  деятельности

       Качество
    выполнения

     Дисциплина

1.

Станция
  №4: Акробатическая комбинация

2.

Станция
  № 1: Упражнения с набивным мячом

3.

Станция
  № 2: Прыжки через скакалку.

4.

Станция
  № 3: Упражнения на пресс.

5.

Эстафета.

6.

Подведение
  итогов.

7.

Итог

file_name: урок в 6 класе гимнастика.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Открытый урок по физкультуре

alt: Бег с захлёстыванием (1 круг) 2

alt: Переворот боком; --

alt: Маршрутная карта 1 группа №

alt: Станция №4: Акробатическая комбинация 3


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной
деятельности по математическому развитию.
Образовательная
область «Познание»
Возраст:
подготовительная группа компенсирующей направленности.
Интеграция:
«Развитие речи», «Социальное развитие ,«ЧХЛ».
Тема:
«Чудо крестики-2»
Цель:
 Развивать
интеллектуальную сферу дошкольников и осуществлять подготовку ребёнка к школе.

Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
формировать умение детей пользоваться схемой, определять геометрические фигуры,
объединять их в группы по признакам и доказать правильность своего решения.
Совершенствовать умение детей ориентироваться на плоскости по координатам.
Различать и называть основные цвета спектра. Формировать умения сотрудничать,
анализировать собственную деятельность и деятельность товарища.
2.Коррекционно-развивающие:
развивать психические процессы: внимание, память, логическое и творческое
мышление, воображение, мелкую моторику рук.
3.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к играм математического
содержания, смекалку, чувства взаимовыручки.
4.Речевые
задачи: развивать связанную речь, закреплять правильное произношение
звуков родной речи.
Предварительная
работа: игры В.Воскобовича.

Дидактическое
обеспечение:
демонстрационный
материал: фиолетовый лес, Краб
Крабыч, китенок Тимошка, медвежонок Мишка, пчелка Жужа, галчонок Кар карчик.
раздаточный
материал:  чудо крестики на каждого ребенка.

Методы и приёмы: вопросы (поисковые, наводящие), индивидуальная
работа, проблемные ситуации, игровые ситуации, самоконтрол, подведение детей к
выводам, индивидуальные ответы.
  Виды детской
деятельности:
игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная,
познавательно-исследовательская, художественно-творческая

Ход непосредственно
образовательной деятельности:
Задание1.
Рассортировать все детали
конструктора по группам: прямоугольники, треугольники, , квадраты, круги, овалы
и т.д. Найти сходства и различия.
Задание 2.
Загадка. Найти все не треугольные не
красные детали.
Не овальные не оранжевые и т.д
Задание 3.
Соревнуемся кто быстрее соберет
полянку.

file_name: 13 ООД Чудо КРЕСТИКИ №1.rtf

alt: Дидактическое обеспечение : демонстрационный материал : фиолетовый лес,

математика

group: Дисциплины

title: Конспект "Чудо крестики"


extracted_text:
Конструкт
организации непосредственно
образовательной деятельности
по ПМ.03 Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования
Забродина Валерия Алексеевна, 43 Б группы
Дата:
ДОО:

Группа: старшая группа (
от 5 до 6 лет)
Методист:
Мельникова Оксана Викторовна Оценка за конструкт – «5»
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна
Тема:
“Божья
коровка”
Образовательная
область: «Познавательное
развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Вид
НОД: ознакомление с миром природы.
Форма
НОД:
прогулка
Виды
деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, трудовая.
Формы
организации: фронтальная,
индивидуальная
Цель:
формирование
у детей представлений о насекомых в процессе наблюдения за божьей коровкой
Планируемый
результат:
·
Дети
проявляют бережное отношение ко всему живому.
·
Дети
демонстрируют бережное отношение к природе.
·
Дети демонстрируют дружеские взаимоотношения
·
Дети
демонстрируют творческое воображение.
·
Дети
демонстрируют интерес к миру насекомых.
·
Дети
проявляют инициативу, любознательность.
·
Дети
демонстрируют диалогическую речь, восприятие,
мышление (умение устанавливать причинно-следственную связь).
·
Дети имеют представления о божьей коровке: особенностях ее внешнего вида, питания, способов защиты и
передвижения.
·
Дети имеют представления о ценности насекомых (божьей коровке) в природе и жизни человека
·
Дети
проявляют потребность в двигательной активности
·
Дети
демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота, выносливость), качество
личности (смелость).
·
Дети
проявляют умение бегать с согласованными движениями рук и ног.
·
Дети
проявляют умение ориентироваться в пространстве
·
Дети проявляют умение самостоятельно
организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать
в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.
·
Дети демонстрируют умение быстро, аккуратно
одеваться и раздеваться.

Задачи

Задачи с учётом
  особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение ко всему
  живому.
-воспитывать бережное отношение к природе.
-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
-воспитывать
  потребность в двигательной активности
-формировать у детей желание участвовать в совместной трудовой
  деятельности
Развивающие:
-развивать
  творческое воображение детей.
-развивать познавательный интерес к миру
  насекомых.
-развивать
  у детей познавательную инициативу, любознательность.
-развивать
  восприятие, мышление (умение устанавливать причинно-следственную связь),
  диалогическую речь.

-развивать
  физические качества (ловкость, быстрота, выносливость), качество личности
  (смелость).
Обучающие:
-формировать
  у детей представления о божьей коровке: особенностях ее
  внешнего вида, питания,
  способов защиты и передвижения.
-формировать у детей представления о ценности насекомых (божьей
  коровке) в природе и жизни человека
-закреплять умение бегать с согласованными движениями рук и
  ног.
-учить
  ориентироваться в пространстве.
-продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные
  игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной
  деятельности разнообразные спортивные атрибуты
-закреплять у детей умение быстро, аккуратно одеваться и
  раздеваться

Антон
  – учить прыгать на скакалке

Список
использованных источников:

Федеральный государственный образовательный
     стандарт дошкольного образования.  Приказ министерства образования и науки
     российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
От рождения до школы: Примерная основная
     общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.
     Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. –
     304 с.

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1)      построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
2)      содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
3)      поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
4)      формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
5)      возрастная адекватность
дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
Принципы
обучения:
принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности,
систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип
активности, принцип доступности.
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Методы
воспитания:
беседа, поощрение, создание ситуации успеха
Методы
обучения:
беседа, игра, демонстрация, показ, объяснение, стимулирование занимательным
содержанием
Оборудование: лупы, скакалка,
мешок,
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций с божьей коровкой

Ход прогулки

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Действия,
  деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемый результат

Ход
  наблюдения

1.Организационный этап.
Задачи: собрать внимание
  детей; настроить их на предстоящую деятельность; закреплять у детей умение
  быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.

Беседа

Педагог предлагает пройти детям в раздевалку.
- Дети, настало время пойти на прогулку. Проходите в раздевалку к
  своим шкафчикам, одевайтесь.
 Кому нужна помощь, можете позвать меня. Кто оделся, подходите и
  берите обувь. Сейчас друг за другом спускаемся на первый этаж, одевайте
  обувь. Выходим на улицу и встаем парами.
- Дети, давайте вспомним правило поведения на прогулке.
- Дети, проходим на площадку.
Педагог вместе с детьми проходит на площадку.

Дети проходят в раздевалку одеваются на прогулку, выходят
  на улицу, слушают, отвечают на вопросы воспитателя, проходят на площадку.

Дети настроены на предстоящую деятельность; дети
  демонстрируют умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.

2.Наблюдение
Задачи:
-воспитывать бережное
  отношение ко всему живому
-воспитывать бережное
  отношение к природе
-развивать
  творческое воображение детей.
-развивать познавательный интерес к миру насекомых
-развивать
  познавательную инициативу ребенка (любознательность)
-развивать восприятие, мышление (умение
  устанавливать причинно-следственную связь), диалогическую речь
-формировать у детей представления о
  божьей коровке: особенностях ее внешнего вида, питания, способов защиты и передвижения.
-формировать у
  детей представления о ценности насекомых
  (божьей коровке) в природе и жизни человека

Беседа,
  художественное слово, рассказ, демонстрация, объяснение.

Воспитатель мотивирует детей на
  предстоящую деятельность, использует художественное слово.
Ребята, в прошлый раз, когда мы с вами
  гуляли, я заметила, что к нам на участок прилетают одни маленькие чудесные
  создания.
Хотите узнать кто это?
Тогда, послушайте загадку и попытайтесь
  отгадать ее
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это…
Правильно, ребята, речь идет о божьих
  коровках.
А вы хотите узнать кто такие божьи
  коровки и почему их так называют?
Тогда слушайте внимательно, сейчас я вам
  расскажу о них.
Воспитатель
  рассказывает детям о божьих коровках.
-Ребята, как
  только наступает весна, просыпается все живое, начинают расцветать цветы,
  распускаться почки на деревьях. И уже к лету все вокруг становится зеленым, с
  каждым днем становится все больше и больше животных и насекомых. Одним из
  самых полезных насекомых является божья коровка.
-Ребята, как
  вы думаете, почему их так называют?
-Ребята, этого
  жучка называют «божьей» - потому что она не может принести вреда, она
  безобидная, а «коровкой» потому, что, когда это насекомое чувствует опасность
  оно выделяет молочко, как корова, которое отпугивает вредителей, а еще ее
  пятнышки на крыльях очень похожи на пятна у коровы.
-Ребята, как
  вы думаете, а чем питается божья коровка, может быть листьями?
-Нет,
  правильно ребята, божья коровка- это хищник.
  Она поедает других насекомых, очень вредных для сельского хозяйства, и
  поэтому приносит людям большую пользу. Божьи коровки на
  обед и на ужин с удовольствием поедают огромное количество тли, любят
  угоститься червяками, паутинными клещиками, личинками жуков-листоедов,
  которые живут на садовых деревьях. Люди давно считают божьих
  коровок своими помощниками. Поэтому убивать их нельзя, их
  нужно беречь.
-Ребята, как
  вы думаете, а что делает божья коровка зимой, где она прячется?
-На зиму божьи коровки прячутся под корой деревьев,
  в сухих корягах или зарываются в землю, именно поэтому, ребята, не нужно
  отрывать сухую кору деревьев зимой, ведь вы можете навредить как дереву, так
  и обитателям, которые прячутся под ней.
Воспитатель выдаёт детям лупы и
  предлагает рассмотреть божьих коровок.
Ребята, посмотрите, кажется к нам на
  участок снова прилетели божьи коровки, я предлагаю вам на несколько минут
  превратиться в исследователей, и рассмотреть их.
Как вы думаете, что нам для этого нужно?
Правильно, лупы.
Давайте возьмем их, и аккуратно подойдем
  к нашим маленьким друзьям.
Ребята, посмотрите, каких цветов божьи
  коровки к нам прилетели? (красные с черными точками)
Правильно, к нам прилетели божьи коровки
  красного цвета, но также существуют и божьи коровки желтого и оранжевого,
  желтого цвета.
Ребята, как вы думаете, почему у божьей
  коровки такой яркий окрас?
Окраска божьей
  коровки предостерегающая. Яркую божью коровку, видно её из
  далека, хотя очень маленькая. Она никого не боится, ведь знает, что её съесть
  нельзя. Птицы знают, что насекомые с такой окраской — несъедобные.
Ребята, а
  кто из вас знает, что означают точки на крылья у коровки?

Точки рассказывают не
  о возрасте жучка, а о его «имени».
Коровка с двумя точками
  так и называется – двуточечная, с пятью – пятиточечная.
В наших краях, где мы с
  вами живем, чаще всего встречается семиточечная божья коровка.
Ребята, а как
  передвигается божья коровка?
Правильно, на спинке у
  нее находятся крылья, поэтому она может летать, а также у нее есть тонкие
  маленькие ножки, поэтому она может ползать.
Ребята, кажется наши гости уже
  собираются улетать, давайте попрощаемся с ними.
«Божья коровка
Улети на небо
Принеси нам света».
Молодцы,
  ребята!

Дети
  слушают, отгадывают загадку, соглашаются принять участие в деятельности
Дети
  слушают, отвечают на вопросы, получают познавательную информацию.
Дети
  рассматривают насекомое, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы,
  прощаются с божьей коровкой

Дети проявляют внимательное
  и бережное отношение ко всему живому.
Дети демонстрируют бережное
  отношение к природе.
Дети демонстрируют творческое
  воображение.
Дети демонстрируют интерес к миру
  насекомых.
Дети проявляют инициативу,
  любознательность.
Дети демонстрируют диалогическую речь,
  восприятие, мышление (умение устанавливать причинно-следственную связь).
Дети имеют
  представления
  о божьей коровке: особенностях ее внешнего
  вида, питания, способов защиты и передвижения.
Дети имеют
  представления
о ценности насекомых (божьей коровке) в природе
  и жизни человека

Трудовая деятельность.
Задачи: формировать
  у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности; воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми в процессе трудовой деятельности.
Воспитывать бережное
  отношение к природе

Поручение, беседа, поощрение.

Педагог предлагает детям собрать мусор на
  участке.
Ребята, а вы хотите поиграть?
Посмотрите на наш участок, как вы думаете
  безопасно на нем играть?
Верно, на нем играть не безопасно, потому
  что на нем есть мусор:
  палки, ветки, бумажки
Я предлагаю вам перед тем
  как начать играть, очистить наш участок от мусора и сделать его безопасным
  для игры, вы согласны?
Ребята, молодцы!

Дети рассматривают участок, рассказывают почему
  на нем не безопасно играть. Убирают мусор

Дети проявляют желание участвовать в
  совместной трудовой деятельности; дети демонстрируют дружеские
  взаимоотношения в процессе трудовой деятельности.
Дети демонстрируют бережное отношение к природе.

Подвижная игра «Бездомный заяц».
Задача: Закреплять умение бегать с
  согласованными движениями рук и ног. Развивать физические качества (ловкость,
  быстрота, выносливость), качество личности (смелость). Воспитывать
  потребность в двигательной активности. Учить ориентироваться в пространстве.

Игра, беседа, объяснение, поощрение.

Педагог предлагает детям встать в круг.
Вот и наш участок готов к
  играм, и я предлагаю вам поиграть в игру «Бездомный заяц»
-Ребята
  а правила игры таковы:
Бездомный заяц убегает от охотника, пытается скрыться, чтобы он его не
  поймал, в это время все остальные зайки прячутся у себя в норках, бездомный
  заяц может забежать к любому зайцу в норку, тогда второму зайцу нужно будет
  выбежать из норки и убегать от охотника, ища новую норку. Ребята, когда мы
  забегаем в норки, то мы не выталкиваем зайца а аккуратненько забегаем и
  становимся в норку. Если наш охотник долго не сможет никого поймать, или
  устанет, то он может забежать в норку к любому зайчику и тогда этот зайчик
  станет охотником. Кому не понятны правила игры?
Кто
  хочет стать охотником? А кто Бездомным зайцем?
Остальные
  будут зайчиками в норках.
Вставайте ребята на свои места. Давайте
  начнем.
Педагог организует подвижную игру с
  детьми. Наблюдает за детьми, в случае необходимости корректирует деятельность
  детей. Поощряет детей в процессе игры.

Дети слушают правила игры, играют в игру «Бездомный
  заяц».

Дети
  проявляют потребность в двигательной активности
Дети
  демонстрируют физические качества (ловкость, быстрота, выносливость),
  качество личности (смелость).
Дети
  проявляют умение бегать с согласованными движениями рук и ног.
Дети
  проявляют умение ориентироваться в пространстве

3.Подведение итогов.
Задачи: формировать умение анализировать
  собственную деятельность на прогулке

Беседа

Ребята, скажите, за кем мы сегодня с вами
  наблюдали?
А что вы узнали о них нового?
Чем они питаются?
Какую пользу они приносят людям?
Какие бывают божьи коровки?
Правильно, ребята, вы большие молодцы!
Вы были очень внимательными и
  наблюдательными.
Ребята, скажите, а что же мы делали после
  того как попрощались с божьими коровками?
Верно, мы убирали мусор с участка?
А зачем мы это делали?
В какую игру мы сегодня играли?
Верно, ребята, молодцы!

Дети вступают в диалог, отвечают на вопросы, осуществляют
  самоанализ.

Дети
  демонстрируют умение анализировать собственную
  деятельность на прогулке

Самостоятельная деятельность (индивидуальная деятельность).
Задачи: продолжать
  учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе
  занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные
  спортивные атрибуты
Для индивидуальной деятельности: учить прыгать
  на скакалке

Ситуация свободного выбора, беседа, показ, объяснение,
  упражнение.

- Дети, вы можете вынести любые игрушки и атрибуты из
  нашего домика и поиграть ими.

Педагог проводит индивидуальную работу с некоторыми
  детьми. Антон-прыгает на скакалке.

Дети выбирают вид деятельности, играют.
Антон-прыгает на скакалке

Дети проявляют умение самостоятельно организовывать
  подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в
  двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.
В индивидуальной деятельности: Антон- демонстрирует
  умение прыгать на скакалке

Заключительный этап.
Задачи: воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми; закреплять у детей умение быстро,
  аккуратно одеваться и раздеваться

Беседа

-Дети, прогулка подошла к концу, нам пора
  возвращаться в детский сад. Соберите все игрушки и отряхните их от песка.
  Теперь строимся парами и идём в детский сад. Переодеваемся, и проходим в
  группу мыть руки.

Дети собирают игрушки, переодеваются и проходят
  в группу.

Дети демонстрируют дружеские взаимоотношения;
  дети демонстрируют умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться.

file_name: Конструкт. Прогулка ''Божья коровка''.docx

alt: Этапы Методы Деятельность воспитателя

alt: Подвижная игра « Бездомный заяц »

alt: В какую игру мы сегодня играли?

title: Конструкт организации образовательной деятельности “Божья коровка”


extracted_text:
Nazorat uchun savollar
1.
 Somoniylar davrida
madaniyat va san’atning rivojlanishiga sabab bo’lgan bosh omil nima edi?
2.
Buxoro amiri saroyidagi shoir va
musiqachilar ijod qilgan asosiy janr nima edi?
3.
Somoniylar davrida yashagan musiqachi-shoirlarning faoliyati xususida
gapiring.
4.
Somoniylar davrida mashhur bo’lgan
musiqiy cholg’ular haqida so’zlang.
5.
Firdavsiy tomonidan yaratilgan
mashhur “SHohnoma”ga asos solgan shoir kim edi?
6.
Firdavsiy qalamiga mansub “SHohnoma”da
musiqa yohud musiqachilarga oid qanday muhim ma’lumotlar keltirilgan?
7.
“SHohnoma” asariga ishlangan miniatyuralarda
aks ettirilgan tasvirlar xususida gapiring.
8.
SHarq musiqa nazariyasining asoschisi
Forobiy asli qaerlik bo’lgan?
9.
Forobiyning “Ikkinchi muallim”
deb atalishiga sabab nima edi?
10.  Forobiyning musiqaga oid qanday asarlarini bilasiz?
11.  Forobiyning musiqiy cholg’ularni yaratish va takomillashtirishga qo’shgan
hissasi xususida so’zlang? Uning o’zi qanday ijrochi edi?
12.  Forobiyni nima uchun “qomusiy olim” deb ataymiz?
13.  Forobiyning sharqu g’arbda birdek mashhur bo’lgan “Katta musiqa kitobi”
xususida so’zlang.
14.  “Katta musiqa kitobi” qaysi tilda yaratilgan va qanday tillarga tarjima
qilingan?
15.  Abu Abdulloh al-Xorazmiy qanday olim edi?
16.  Musiqa nazariyasiga bag’ishlangan “Fil musiqa” olimning qaysi asari
tarkibiga kiritilgan?
17.  “Fil musiqa” asarini olim qanday an’analarga tayanib yaratgan?
18.  “Fil musiqa” asari xususida so’zlab bering.
19.  Xorazmiyning bu asari SHarq musiqa nazariyasida qanday ahamiyatga
ega?

file_name: 3 sav.docx

alt: Nazorat uchun savollar 1.

intro: Nazorat uchun savollar

title: Nazorat uchun savollar


extracted_text:
Родительское собрание для родителей будущих
первоклассников
Здравствуйте, уважаемые родители! Хотелось бы вас
ознакомить с организацией логопедической работы в школе.    По мнению
психологов, на успеваемость ребёнка в школе влияют более 200 факторов, но существует
фактор №1, воздействие которого на успеваемость неоспорима. Этот фактор –
уровень развития устной и письменной речи ребёнка. Ведь именно речь является
средством получения и выражения знаний. В наши дни в целом по стране свыше 30
%  детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Эти отклонения
в речевом развитии носят различный характер и по-разному сказываются на общем
развитии ребенка, однако отставание в учёбе неизбежно, если логопату
своевременно не оказать логопедическую помощь. Нередки случаи, когда по причине
речевых нарушений ребёнок практически не усваивает программу начальной школы.
Поэтому основной целью логопедической работы является коррекция нарушений
устной и письменной речи у детей и формирование у них предпосылок(лингвистических.
психологических) к полноценному усвоению образовательной программы.
        Итак, задачами логопедического сопровождения
являются:
                     СЛАЙД №2
- Выявление детей с нарушениями в устной и письменной
речи. Правильная постановка логопедического заключения;
- Регулярное и качественное проведение коррекционных
занятий с представлением всех видов речевой деятельности;
- Соблюдение общих и специфических требований в
проведении занятий (наглядность, системность, доступность, работа над всеми
компонентами речи);
- Работа над повышением методического мастерства.
Изучение и применение на практике новых методик;
- Пропаганда логопедических знаний среди родителей и
учителей.
Диагностика речевого развития обучающихся
образовательной организации претерпела ряд организационных изменений. После
добавления термина "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья -
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и/или психологическом
развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без создания специальных условий"
(Глава 1, статья 2, пункт 16) обучающиеся, имеющие нарушения речи, должны
пройти обследование специалистами образовательной организации
(психолого-медико-педагогическим (ПМПк) или психолого-педагогическим
консилиумом (ППк)), после чего будет определён дальнейший маршрут коррекционной
работы (с прохождением ПМПК (комиссии) или без такового).
Обучающиеся, имеющие нарушения речи, должны быть
отнесены к одной из двух категорий:
•          дети, имеющие тяжёлые нарушения речи (ОНР),
- относятся к категории ОВЗ (должны пройти ПМПК и заниматься по индивидуальному
плану адаптированной образовательной программы);
•          дети, испытывающие ситуативные трудности
(ФФН, ФД, НВОНР), - не относятся к категории ОВЗ (не проходят ПМПК, обследуются
ПМПк образовательной организации, в адаптированной образовательной программе не
нуждаются).
На логопункт зачисляются дети, имеющие статус ОВЗ.
Хотелось бы рассказать об организации логопедической
работы в классах для детей с ОВЗ (это дети с тяжелыми нарушениями и речи и дети
с задержкой психического развития)
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая
категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не
нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на
становление психики.
Им оказывается логопедическая помощь по следующим
направлениям:
СЛАЙД №5
Дети с задержкой психического развития  имеют
нарушение нормального темпа психического развития. Проявляется в замедленном
темпе созревания эмоционально – волевой сферы. Речь таких детей отличается
бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит
фонематический слух

 На логопункт зачисляются дети на основании заключения
ПМПК и по результатам диагностики.
Логопедическая работа  проводится в форме групповых,
подгрупповых  и индивидуальных занятий. Продолжительность групповых занятий 40
минут 3 раза в неделю, подгрупповых – 30 минут 2 раза в неделю,  индивидуальных
– 15-20 минут 2 раза  в неделю. Вся логопедическая работа проводится во
внеурочное время.

СЛАЙД №6 Направление работы.
Совершенствование мелкой, мимической и артикуляционной
моторики;
- развитие фонематических представлений и восприятия;
- коррекция звукопроизношения и слоговой структуры
слова;
- расширение и активизация словарного запаса и
грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
- коррекция письма и чтения
Положительная динамика логопедического воздействия
зависит от многих причин. СЛАЙД №9.
- от механизма возникновения;
- от тяжести речевого дефекта;
- от сроков распознания дефекта и организации
коррекционных занятий;
- от систематичности занятий;
-  от комплексного медицинского лечения;
- от активного участия родителей в исправлении речи;
- от сформированности познавательных процессов;
- от сознательной активности и самоконтроля учащихся

Итак, в заключении мы хотим вам дать рекомендации по
развитию речи вашего ребенка, то что вы можете сделать самостоятельно. СЛАЙД
№10. Выше уже было сказано, что функциональная система письменной речи
надстраивается над сформированной функциональной системой устной речи. Для
профилактики нарушений письма и письменной речи необходимо как можно
интенсивней и разнообразней развивать устную речь. Как это сделать?
Речь нужна человеку для реализации общения. И
развивать речь нужно через общение. Старайтесь как можно чаще общаться с
ребёнком (не рассказывать ему что-то, а вести с ним диалог) в режимных
моментах: на прогулке, во время подготовки к обеду, за едой, в игре, на
занятиях рукоделием, рисованием и т.д. Также для развития речи очень важно
общение ребёнка со взрослым через поколение – общение с бабушками и дедушками.
Ведь бабушки и дедушки имеют совершенно отличный от мам и пап жизненный опыт (в
силу истории страны, личных переживаний, характера). Старшее поколение с иными
эмоциями рассказывает что-то или учит внуков каким-то навыкам (например, игре в
шахматы и др.). Ребёнку полезно иметь в своём «жизненном арсенале переживаний»
эмоции бабушек и дедушек, их любовь и ласку, их мудрость.
Итак, лучшим способом развития речи выступает живое
общение.

- развитие мелкой моторики: лепка из пластилина,
сборка  конструктора, складывание мозаики, рисование;
- проговаривание скороговорок  для отрабатывания
навыка правильной и четкой артикуляции;
- разучивание стихов для пополнения словарного запаса,
развитие памяти;
- чтение сказок, соответствующих возрасту ребёнка;
- беседа с  ребенком о тех событиях, которые произошли
с ним в течение дня

Кроме того мы раздадим вам памятки, в которых указано
на что следует обратить внимание в развитии речи ребёнка и примеры
артикуляционной гимнастики, которые вы также можете выполнять самостоятельно.
СЛАЙД №11.(читать не надо)
Речь ребенка развивается в процессе общения с
окружающими.
Очень важна чистая речь тех, среди кого находится
ребенок.
Если научить ребенка говорить,
Он расскажет вам о том, что в жизни происходит.
Солнце как встает, и как оно заходит,
Если научить ребенка говорить.
Надо научить, да так, чтоб понимали
Вашего ребенка разговор,
И вопросов чтоб не задавали,
Что сказал? Не можешь до сих пор?
Надо научить ребенка говорить,
Так, чтобы слова ложились в предложенья,
И писалось, чтоб без затрудненья,
Надо научить ребенка говорить.
И, когда малыш со счастливыми глазами
Перескажет то, о чем впервые прочитал,
Вот тогда вы убедитесь сами -
Ваш малыш увереннее стал.

Спасибо за внимание!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Кроме того мы раздадим вам памятки, в которых указано на что следует обратить внимание в развитии речи ребёнка и примеры артикуляционной гимнастики, которые вы также…


extracted_text:
РОЛЬ МЕДИКОВ В
  ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Медицина
  России прошла яркий и самобытный путь, отмеченный многими годами войн. Одной
  из самых жестоких и беспощадных была Великая Отечественная, где наша страна
  потеряла 27 млн человек и 60-летие со дня окончания которой мы отмечаем в
  этом году. Известный полководец маршал Советского Союза Иван Христофорович
  Баграмян, после завершения войны, писал: «То, что сделано советской военной
  медициной в годы минувшей войны, по всей справедливости может быть названо
  подвигом. Для нас, ветеранов Великой Отечественной войны, образ военного
  медика останется олицетворением высокого гуманизма, мужества и
  самоотверженности».
В
  1941 г. в передовой статье газеты «Правда» стратегическая задача, стоящая
  перед медициной, формулировалась следующим образом: «Каждый возвращенный в
  строй воин – это наша победа. Это – победа советской медицинской науки… Это –
  победа воинской части, в ряды которой вернулся старый, уже закаленный в
  сражениях воин».
Важную
  роль сыграли и начальники эвакогоспиталей, сумевшие в короткие сроки
  развернуть крупную сеть лечебных учреждений и наладить их эффективную работу.
  В этом ряду хотелось бы назвать имена А.М. Палладина, Н.И. Маштакова,
  А.И. Левина, А.Ф.  Заболоцкого, А.П. Шанина и многих других.
Успех
  работы военных медиков во время войны был достигнут благодаря разработанной
  системе этапного лечения раненых и больных с эвакуацией их по назначению. В
  теоретическом обосновании этой системы основополагающее значение имели труды
  Н.И. Пирогова, В.А. Оппеля, Б.К. Леонардова. В практической ее реализации решающую
  роль сыграл Е.И. Смирнов, который не только внес много нового в ее научную
  разработку, но и творчески применил ее основные положения на театрах военных
  действий. Система этапного лечения с эвакуацией по назначению была налажена
  уже в начале войны и в зависимости от стратегической обстановки постоянно
  видоизменялась и совершенствовалась. Основные элементы системы включали в
  себя четкое и последовательное оказание раненым и больным медицинской помощи,
  начиная с первой медицинской на поле боя и заканчивая исчерпывающей
  специализированной в госпитальных базах фронта и тыла страны.
Говоря
  о последнем положении, я хочу отметить, что в эти тяжелые годы делалось все
  возможное, чтобы правильно и полно заполнять медицинские документы, чтобы
  каждый раненый или заболевший воин был учтен. Для ведения историй болезни
  использовались различные материалы – от тетрадных листов до этикеток от банок
  тушенки. Этим достигалась основная цель: строгий учет каждого раненого и
  больного.
Борьба
  за жизнь раненого начиналась сразу после ранения, непосредственно на поле
  боя. Весь медицинский персонал ясно осознавал, что главной причиной гибели
  раненых на поле боя, помимо несовместимых с жизнью травм, являются шок и
  кровопотеря. При решении этой проблемы важнейшим условием успеха были сроки и
  качество оказания первой медицинской помощи, первой врачебной и
  квалифицированной медицинской помощи.
Особое
  внимание уделялось требованию выноса раненых с оружием, что восстанавливало
  не только человеческий, но и военно-технический потенциал Красной армии. Так,
  в приказе народного комиссара обороны «О порядке представления к
  правительственной награде военных санитаров и носильщиков за хорошую боевую
  работу», подписанном 23 августа 1941 г. лично И.В. Сталиным, предписывалось
  представлять к награждению санитаров и санитаров-носильщиков за вынос раненых
  с поля боя с их оружием: за вынос 15 человек представляли к медали «За боевые
  заслуги» или «За отвагу», 25 человек – к ордену Красной Звезды, 40 человек –
  к ордену Красного Знамени, 80 человек – к ордену Ленина.
Уже
  к 1942 г. была организована специализированная хирургическая помощь воинам,
  раненным в голову, грудь, живот, конечности, что позволило значительно
  снизить смертность и процент осложнений среди тяжелораненых.
Небывало
  высоких результатов достигла военно-полевая терапия. Была создана стройная
  система военно-полевой терапевтической службы на всех этапах эвакуации и
  лечения раненых и больных. Впервые терапевты стали принимать непосредственное
  участие в лечении раненых. Главным терапевтом Красной армии был Мирон
  Семенович Вовси.
Оружие
  Победы ковалось в тылу. В сформированной сети тыловых госпиталей
  насчитывалось более одного миллиона коек. Наравне с мобилизацией материальных
  ресурсов в ряды действующей армии было призвано большое число медицинских
  работников гражданского здравоохранения, из них свыше 80 тыс. врачей.
Большое
  значение имела деятельность профсоюзов и советского Общества Красного Креста
  и Красного Полумесяца. Миллионы членов этих организаций стали верными
  помощниками военно-медицинской службы.
Крупные
  успехи были достигнуты советскими учеными-медиками и научными коллективами
  институтов нейрохирургии, гематологии и переливания крови, травматологии и
  многих других в лечении ранений и ряда заболеваний. Большое внимание было
  уделено анализу боевой хирургической травмы и ее патогенеза. В этой работе
  заслуга принадлежит школе И.В. Давыдовского. В годы войны впервые
  патологоанатомы в широких масштабах проводили вскрытие трупов не только на
  всех этапах эвакуации, но и на поле боя. С первых дней сражений, помимо
  патологоанатомических отделений госпиталей, начали функционировать
  патологоанатомические лаборатории, являвшиеся самостоятельными подвижными
  учреждениями.
Активная
  научная работа проводилась в эти тяжелые годы и в войсках. Обобщению
  полученного опыта и дальнейшей реализации его на практике способствовали
  фронтовые и армейские научные и научно-практические конференции врачей, где
  обсуждались наиболее актуальные вопросы, стоявшие перед военно-медицинской
  службой.
Тем
  самым был подведен итог кропотливой и героической деятельности медиков,
  трудившихся и сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, а
  уникальный опыт советской медицины по возвращению в строй раненых и больных
  воинов приобрел мировое значение. Этот опыт и сегодня активно используется
  при организации медицинского обеспечения современных локальных войн и
  вооруженных конфликтов.
В
  год 60-летия Великой Победы мы особо отмечаем, что самоотверженная
  деятельность медиков в годы Великой Отечественной войны проходила на фоне
  единства всего народа, всех национальностей Советского Союза и была высоко
  оценена на правительственном уровне. Более 116 тысяч человек личного состава
  военно-медицинской службы и 30 тыс. тружеников гражданского здравоохранения в
  годы войны были награждены орденами и медалями СССР. 42 медицинских работника
  удостоены высшей степени отличия – звания Героя Советского Союза. За
  выдающиеся заслуги удостоены звания Героя Социалистического Труда такие
  корифеи отечественной медицины, как главный хирург Красной армии
  генерал-полковник медицинской службы Н.Н. Бурденко, главный хирург
  Военно-Морских Сил генерал-лейтенант медицинской службы Ю.Ю. Джанелидзе,
  начальник Военно-медицинской академии генерал-полковник медицинской службы
  Л.А. Орбели. 13 военных медиков награждены полководческими орденами, 18
  стали кавалерами ордена Славы трех степеней. Высшим знаком отличия
  Международного Комитета Красного Креста – медалью Флоренс Найтингейл отмечены
  44 медсестры.
Но
  высшая оценка подвига советских медиков в годы Великой Отечественной – это
  память потомков, память о людях, живых и тех, чьи жизни были принесены на
  алтарь Отечества, память о делах, которые они совершили.
Нам
  бы хотелось выразить слова искренней благодарности и глубокой признательности
  всем тем, кто воевал и трудился в годы Великой Отечественной войны на благо
  нашей Великой Победы над врагом. Среди них есть академики и
  члены-корреспонденты Российской академии медицинских наук: Петр Николаевич
  Бургасов, Олег Константинович Гаврилов, Юрий Федорович Исаков, Федор Иванович
  Комаров, Георгий Николаевич Крыжановский, Михаил Ильич Кузин, Николай
  Никодимович Малиновский, Михаил Романович Сапин, Виктор Викторович Серов,
  Наталия Ювенальевна Тарасенко и многие другие.
Низкий
  вам поклон и большое человеческое спасибо!

Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
Манычская средняя
общеобразовательная школа №11

Работу
выполнили:
ученики 8б класса
Усык Пётр.
Дегтярёв Фёдор.
Узунян Надя.                                                                                Научный
руководитель:
учитель биологии
Сторчакова Ирина
Петровна.

                                                 2010 год

     Цель данной работы узнать, какую роль
сыграли медики в Великой Отечественной войне.

    Основной вопрос: Какое
значение сыграли медики в Великой Отечественной войне?

   Исследуя данную тему, мы выдвигаем гипотезу
о том, что медики в Великой Отечественной войне сыграли очень важную роль.

 Вывод: Нам бы хотелось выразить слова искренней благодарности и
глубокой признательности всем тем, кто воевал и трудился в годы Великой
Отечественной войны на благо нашей Великой Победы над врагом.
    Низкий вам поклон и большое
человеческое спасибо!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Победители в белых халатах.docx

alt: РОЛЬ МЕДИКОВ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

alt: РОЛЬ МЕДИКОВ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

intro: Презентация

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательские работы детей


extracted_text:
КВЕСТ – ИГРЫ по учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Цель: обобщение и систематизация знаний участников по
безопасности в чрезвычайных ситуациях
Задачи: закрепление навыков и умений, полученных в процессе обучения на
уроках ОБЖ, развитие мышления, способности быстро ориентироваться в
предложенных ситуациях, воспитание готовности к действию в любых чрезвычайных
ситуациях.
Оборудование: кабинеты, карточки с заданиями в конвертах, маршрутные листы,
ручки, карандаши, листы, часы (секундомер, таймер).
ПРАВИЛА:
1.
Команда проходит 4 этапа. На каждом этапе выполняет теоретические и практические задания, о
чем ставится отметка в маршрутном листе. (В маршрутном листе также можно
указать время прохождения каждого этапа, которое будет учитываться при подсчете
баллов, полученных за задание. Чем меньше время – тем выше балл)
2.
После прохождения всех
этапов маршрутные листы сдаются членам жюри для оценки.
3.
В конце игры побеждает
команда, которая набрала больше всего баллов
Ход игры:
- Добрый день, уважаемые участники!
Мы живем в прекрасном, но неспокойном
мире. Наводнения, пожары и другие катаклизмы сотрясают нашу планету.
Действуя по принципу «предупрежден, значит, вооружен», каждый из нас и морально и физически готов
к тому, что в любой момент и в любой точке мира может возникнуть ситуация,
которая потребует мобилизации наших совместных усилий для ее решения.
- И сегодня мы проведем для вас квест–игру
по ОБЖ «Безопасное поведение в Чрезвычайных
ситуациях».
Мы хотим, чтобы вы не только проверили
свои знания по предмету, но и выполнили задания быстро и качественно, как это
необходимо в чрезвычайной ситуации.

Прежде чем мы с Вами отправимся в наше
путешествие, я объясню правила
игры:
1. Для начала вам необходимо разделиться
на команды, придумать название.
2. Каждой команде выдается маршрутный
лист, в котором она проходит 4
этапа.
На каждом этапе выполняются теоретические
и практические задания. В маршрутном листе ставится отметка о выполнении
задания, которое учитывается при подсчете баллов и ставится подпись.
3. Каждая команда движется по тому
маршруту, который указан в маршрутном листе (номер и название этапа вы найдете
в карте-подсказке).
После прохождения всех этапов маршрутные
листы сдаются членам жюри для оценки.
4. В конце игры побеждает команда, которая
набрала больше всего баллов.
- Вы готовы приступить к заданиям?
Этап № 1 . «ЧС природного характера»
Участникам выдаётся один из конвертов. В
каждом конверте находится пазл картин: Брюллов К.П. «Последний день Помпеи»,
Айвазовский И.К. «Девятый вал», иллюстрация к стихотворению Некрасова Н.А.
«Дедушка Мазай и зайцы», Левитан И. «Весна. Большая вода».
Задание 1: собрать пазл, определить природную чрезвычайную ситуацию, изображенную
на картине. Определив чрезвычайную ситуацию подойти к ведущему, назвать ее и
получить конверт с теоретическим заданием.
Задание 2: В конверте перечислены действия во время одной из природных
чрезвычайных ситуаций. Необходимо расставить их в правильной
последовательности.
А) Если смерч, буря или ураган застали тебя
дома, то …
В задании перечислены действия во время
указанной чрезвычайной ситуации. Необходимо расставить их в правильной
последовательности.
Б) При угрозе наводнения проводятся предупредительные
мероприятия, в ходе которых жители должны …
В задании перечислены действия во время
указанной чрезвычайной ситуации. Необходимо расставить их в правильной
последовательности.
В) Если лавина вас настигла, то …
В задании перечислены действия во время
указанной чрезвычайной ситуации. Необходимо расставить их в правильной
последовательности.
Этап № 2. «ЧС техногенного характера»
Теоретическое задание 1: опознать 4 знака по электробезопасности.
Практическое задание: составить памятку по безопасному обращению
с электрическими приборами. После выполнения практического задания команде
выдается конверт с теоретическим заданием 2.
Теоретическое задание 2: ответьте на вопросы в задании.
Этап № 3 «ЧС аварийного характера
(Безопасность на дороге)».
Задания на данной станции состоят из двух
блоков – теоретических вопросов и практического задания.
Сначала педагогам выдаётся конверт с теоретическими вопросами, ответив на них, команда получает конверт
с практическим заданием.
Практическое задание: настольная игра «Правила дорожного
движения». Необходимо на время найти соответствие: знак ПДД и картинка, которая
его отражает. Если все пары собраны за время менее 4 минут, команда получает 2
балла, если за 5 минут – 1 балл, если более 5 минут – не получает баллов за
практическую часть.
Этап № 4 « Первая помощь».
Задания к этому этапу состоят из двух
блоков – теоретических вопросов и практического задания.
Теоретическое задание: ответить на вопросы в конверте.
Практическое задание: Наложите бинтовую повязку на предплечье.
Приложение 1
Теоретическое задание к этапу № 1
1.
Если смерч, буря
или ураган застали тебя дома, то …
(проставить номера к указанным
предложениям: последовательность действий при каждом ЧС)
Услышав сигнал «внимание всем» включите
теле- и радиоаппаратуру и выслушайте рекомендации
Закройте и укрепите двери и окна, чердаки
и вентиляционные отверстия
Подготовьте запасы продуктов питания и
воды
Уберите с подоконников, балконов, лоджий
вещи, которые могут быть подхвачены воздушными потоками
Отключите газ, воду, электричество
Возьмите с собой необходимые вещи и
документы
Укройтесь в подвале или защищенном
сооружении
1.
При угрозе
наводнения проводятся предупредительные мероприятия, в ходе которых жители
должны…
При получении сигнала об угрозе возникновения
наводнения подготовьте документы, ценные вещи, медикаменты, запас продуктов.
Необходимые вещи уложить в специальный чемодан или рюкзак
Перенести имущество и материальные
ценности в безопасное место (чердак крыша) или уложить их повыше (на шкафы,
антресоли)
Изучить пути эвакуации, возможные границы
затопления, а также места расположения сборного эвакуационного пункта
Ознакомиться с местонахождением лодок,
плотов на случай внезапного и бурно развивающегося наводнения
1.
Если лавина вас
настигла, то …
Закройте нос и рот рукавицей, шарфом,
воротником
Двигаясь по лавине, плавательными
движениями рук старайтесь держаться на ее поверхности, перемещаясь по краю
лавины, где скорость ниже
Когда лавина остановится, попробуйте
освободить пространство возле лица и груди для дыхания
Если можете, двигайтесь в сторону верха
(верх можно определить с помощью слюны, дав ей вытечь изо рта)
Оказавшись в лавине, не кричите – снег
полностью поглощает звуки, а крики и бессмысленные движения только лишат вас
сил, кислорода и тепла

(Если смерч, буря или ураган застали
тебя дома, то …
(проставить номера к указанным
предложениям: последовательность действий при каждом ЧС)
1.Услышав сигнал «внимание всем» включите
теле- и радиоаппаратуру и выслушайте рекомендации
2.Уберите с подоконников, балконов, лоджий
вещи, которые могут быть подхвачены воздушными потоками
3.Закройте и укрепите двери и окна,
чердаки и вентиляционные отверстия
4.Подготовьте запасы продуктов питания и
воды
5.Отключите газ, воду, электричество
6. Возьмите с собой необходимые вещи и
документы
7.Укройтесь в подвале или защищенном
сооружении
1.
При угрозе
наводнения проводятся предупредительные мероприятия, в ходе которых жители
должны…
1.При получении сигнала об угрозе
возникновения наводнения подготовьте документы, ценные вещи, медикаменты, запас
продуктов. Необходимые вещи уложить в специальный чемодан или рюкзак
2.Перенести имущество и материальные
ценности в безопасное место (чердак крыша) или уложить их повыше (на шкафы,
антресоли)
3.Изучить пути эвакуации, возможные
границы затопления, а также места расположения сборного эвакуационного пункта
4.Ознакомиться с местонахождением лодок,
плотов на случай внезапного и бурно развивающегося наводнения
1.
Если лавина вас
настигла, то …
1.Закройте нос и рот рукавицей, шарфом, воротником
2.Двигаясь по лавине, плавательными
движениями рук старайтесь держаться на ее поверхности, перемещаясь по краю
лавины, где скорость ниже
3.Когда лавина остановится, попробуйте
освободить пространство возле лица и груди для дыхания
4.Оказавшись в лавине, не кричите – снег
полностью поглощает звуки, а крики и бессмысленные движения только лишат вас
сил, кислорода и тепла
5.Если можете, двигайтесь в сторону верха
(верх можно определить с помощью слюны, дав ей вытечь изо рта)

file_name: Новикова статья.docx