extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины

ОП.06 Охрана труда
по профессии
08.01.14 «Монтажник
санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования»

2018г

СОДЕРЖАНИЕ

1. паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 4
2. СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. Ошибка! Закладка не определена.
3. условия
реализации программы УЧЕБНОЙ дисциплины.. 8
4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины. 8

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОХРАНА ТРУДА

1.1. Область применения рабочей
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы для профессиональной подготовки рабочих из числа лиц
с ограниченными возможностями здоровья по профессии 08.01.14 «Монтажник
санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования»

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: профессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
·
применять средства индивидуальной
защиты от опасных и вредных производственных факторов;
·
оказывать помощь человеку, под
действие электрического тока;
·
выполнять гигиенические требования
к одежде и ухода за ней;
·
соблюдать режим и гигиенические
правила питания;
·
обеспечивать пожарную
безопасность;
·
соблюдать меры предупреждения
воздействия неблагоприятных факторов на организм;
·
соблюдать требования безопасности
в учебных помещениях и
     на территории предприятия.
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
·
систему стандартов по безопасности
труда, санитарные и строительные нормы и правила (СНиП);
·
охрану труда женщин и подростков;
·
контроль за охраной труда;
·
травматизм и заболеваемость на
производстве, классификация
несчастных случаев;
·
расследование несчастных случаев;

1.4.
Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:
48 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

теоретические занятия

26

Практические и лабораторные
  занятия

6

2.2.  Тематический план и содержание учебной дисциплины
Охрана труда

Наименование тем

Содержание учебного материала

Объем часов

1

2

3

Тема 1
Основные понятия и правовая
  основа охраны труда

Основные принципы правового регулирования трудовых
  отношений. Термины и определения основных понятий в области безопасности
  труда.

1

Понятие рабочего времен. Режим рабочего времени

1

Особенности регулирования труда отдельных категорий
  работников

1

Дисциплина труда и трудовой распорядок

1

Надзор и контроль за соблюдением трудового
  законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы
  трудового права

1

Контрольная работа

1

Тема 2
Производственный травматизм и
  профессиональные заболевания

Классификация
  опасных и вредных производственных факторов и причин травматизма

2

Порядок расследования несчастных случае Порядок оформления акта о
  несчастном случае и учета несчастного случая на производстве

1

Возмещение вреда, причинённого работникам увечьем или профессиональным
  заболеванием

1

Тема 3
Организация охраны труда

Основные
  направления государственной политики в области охраны труда. Система управления
  охраной труд  Организация службы охраны труда

1

Обязанности работодателя  и
  работников по обеспечению и соблюдению безопасных и здоровых условий труда.
  Аттестация рабочих мест

1

Обучение и
  профессиональная подготовка в области охраны труда Порядок обучения и
  присвоения квалификационных групп и проверки знаний по электробезопасности

1

Медицинские осмотры рабочих и
  служащих

1

Контрольная работа

1

Тема 4
Основы производственной
  санитарии

Общие требования безопасности к промышленным предприятиям.

1

Оздоровление воздушной среды   Отопление
  производственных и вспомогательных помещений

1

Производственное
  освещение

1

Производственный шум Защита от
  механических колебаний Защита от излучений

1

Тема 5
Средства индивидуальной защиты

 Место
  средств индивидуальной защиты работающих. Классификация средств
  индивидуальной защиты
Порядок
  обеспечения средствами индивидуальной защиты

2

Тема 6
Безопасность труда при обработке металлов

Инструкции по
  охране труда   Общие требования безопасности к металлообрабатывающему
  оборудованию

1

Сигнальные
  цвета и знаки безопасности Общие требования безопасности к электрооборудование
  Специальные требования безопасности к металлообрабатывающему оборудованию

1

Тема 7
Электробезопасность

Действие электрического тока на
  организм человека  Классификация помещений по степени опасности поражения
  электрическим током

1

Анализ опасности поражения людей
  электрическим током  Основные меры защиты от поражения электрическим током

1

Тема 8
Основы пожарной безопасности

Основные понятия. Классификация
  объектов по взрывопожароопасности. Пожарная безопасность объекта.

1

Предотвращение пожаров на
  предприятиях  Противопожарная защита
объекта

1

Организационно-технические
  мероприятия по обеспечению пожарной безопасности

1

Контрольная работа

1

Тема 9
Первая помощь при несчастных
  случаях

Первая помощь при поражении
  электрическим током Первая помощь: при ранении; при ожогах; при обморожениях;
  при  переломах, вывихах, ушибах, растяжении связок  Транспортирование
  пострадавшего
Подведение итогов

2

Итого:

32

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета             «Охрана труда»

Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Охрана труда»;

Технические
средства обучения:
- компьютер, телевизор.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

1.
Куликов О.Н. Охрана труда в
металлообрабатывающей промышленности: учеб. Пособие для нач. проф. Образования /
О.Н.Куликов, Е. И. Ролин. – 7-е изд., стер. – М, : Издательский центр
«Академия», 2013. – 224с.
2.
Охрана труда в строительстве:
Учебник для нач. проф. образования/ О.Н. Куликов, Е.И. Ролин. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003. – 288с.

Дополнительные
источники:

1.
Электронные ресурсы: «Охрана труда
в строительстве», О. Н. Куликов,
Е.
И. Ролин . Форма доступа: http://metalhandling.ru
2.
Инструкции по охране труда по профессии.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения:

-применять средства
  индивидуальной защиты от опасных и вредных производственных факторов;
- оказывать помощь человеку,
  попавшему под действие электрического тока;
- проводить производственную
  гимнастику;
- выполнять гигиенические
  требования к одежде и ухода за ней;
-соблюдать режим и гигиенические
  правила питания, правильно хранить продукты;
- обеспечивать пожарную
  безопасность;
- соблюдать меры предупреждения
  воздействия неблагоприятных факторов на организм;
-соблюдать требования
  безопасности в учебных помещениях и на территории предприятия.

Опрос, тестирование, выполнение обучающимися индивидуальных
  заданий.
Оценка по пятибалльной системе.

Знания:

-система стандартов по безопасности
  труда (ССБТ), санитарные и строительные нормы (СН и СНиП);
- охрана труда женщин и
  подростков;
-контроль за охраной труда;
- травматизм и заболеваемость в
  производстве, классификацию несчастных случаев;
- расследование несчастных
  случаев;
- особенности расследования
  групповых несчастных случаев, случаев с тяжелыми и смертельными исходами;
- организационные и технический
  противопожарные мероприятия;
- огнегасительные вещества и
  пожарную технику для защиты объектов»
- особенности поражения электрическим
  током, причины электротравматизма;
- молнезащита зданий и
  сооружений, правила поведения во время грозы;
- понятие о производственной
  санитарии как о системе организационных, гигиенических и
  санитарно-технических мероприятий и средств, понятие об утомляемости,
  значении систематических занятий физической культурой и спортом для
  укрепления организма;
- общие понятия об инфекционных
  заболеваниях, гриппе, его первых признаках, путях распространения и мерах
  профилактики; Брюшном тифе и дизентерии; понятие о профилактических
  прививках;
- санитарные требования к
  содержанию производственных жилых помещений, рабочих мест;
- требования к отоплению,
  вентиляции и кондиционированию воздуха рабочих мест, производственных,
  учебных и бытовых помещений, а также общежитий;
- виды естественного и
  искусственного освещения.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. паспорт рабочей

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 5 Средства индивидуальной защиты

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

title: 08.01.14 Монтажник санитарно-технических вентиляционных систем ОП.06


file_name: СР Простейшие логарифмические уравнения.docx

intro: Данный материал предназначен для проверки уровня усвоения метода решения простейших логарифмических уравнений и содержит 27 вариантов.

математика

group: Дисциплины

tags: алгебра логарифмы уравнения

title: Самостоятельная работа "Простейшие логарифмические уравнения"


extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Гафурова Сафия
Хамидовна
Учебный  предмет:
литературное  чтение.
Класс: 2 класс
Автор  УМК (программы  учебного  курса):
Литературное чтение 2 класс («Школа России»).Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий-М.:Просвещение (Учебник, 2012)
Тема урока: Даниил
Хармс «Игра»
Тип урока: урок
изучения нового материала по творчеству Д.Хармса.
Цель: создание условий для полноценного
восприятия художественного произведения.
Учебные задачи
:
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных
результатов:
-способствовать формированию  самооценки, самоуважения;
-способствовать развитию навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
- способствовать развитию положительных нравственных качеств,
доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение
метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные,
познавательные УУД ):
-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу,
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
-формировать умения грамотно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать собеседника, вести
диалог, проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе,
уметь слушать других;
- способствовать  проявлению индивидуальных творческих
способностей  в процессе чтения по ролям;
- формировать умение аргументировать свою точку зрения в процессе
размышлений над поступками литературных героев, оценивании поступка героя.

3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных
результатов обучения:
- знакомить детей с творчеством  Д. Хармса, как поэта;
-продолжить формирование у учащихся навыков чтения и
совершенствование дикции;
-способствовать умению выделять главную мысль произведения;
- познакомить  с понятием игра слов (метод подбора рифмы).
- развивать навыки анализа художественного произведения,
-способствовать развитию творческих способностей учащихся
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Средства (оборудование):
1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России»);
2)проектор-компьютер; интерактивная доска
3)Выставка книг с произведениями Д.Хармса.
4) карточки для работы в группах
5) пазлы с обложками детских журналов

I.
Организационный момент
Доброе утро !
Солнцу и птицам ,
Доброе утро всем –
Улыбчивым лицам!
Ребята, подарите вашу
улыбку гостям, друзьям, мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит настроение
радости.
Но, согласно
распорядку,
мы утром делаем  зарядку.
Для чего нужна зарядка?
–
Это вовсе не загадка –
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать.

По порядку
Стройся в ряд!
На зарядку
Все подряд! ( под счёт выполняют 5-6 упр.)
Можно сесть за парты
 - Руки?
  - На месте!
  - Ноги?
 - На месте!
 - Локти?
- У края!
 - Спинка?
- Прямая!

Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ-
Вы учите их –
Они учат Вас!

II.Закрепление
пройденного материала
Повторим мы материал,
закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.
- О чём идёт речь?
Загадка   (Слайд №2)
Не книга, не газета…
Страницами шуршал,
Читателям секреты
Рассказывал (журнал)
- Давайте вспомним , чем журнал отличается от книги?
1.
Книга представляет собой авторское издание. Над журналом
работает редакторская группа.

2.Журнал является периодическим изданием и выпускается
многократно в едином формате, но с разным содержанием. Книга может издаваться
несколько раз, однако без строго установленной периодичности. При возможном
изменении формата содержание книги не меняется.

2.
Структура журнала имеет разделы, рубрики, деление страниц на
столбцы,  произвольную компоновку текста и его фрагментов в отличие от
книги, в которой текстовый материал печатается строго последовательно, в
соответствии с авторской композицией.

3.
 Литературное произведение, как и любой другой текст, в книге
печатается полностью. В журнале могут выходить отрывки или публиковаться только
часть текста с продолжением в следующем номере.

4.
На обложке книги указывают имя автора и название произведения;
на журнальной титульной странице – название журнала, его номер и дату выхода.
Что обозначают следующие слова? (слайд
№2)
РЕДАКЦИЯ(помещение, где подготавливают
текст к печати
 ( проверяют, исправляют)
РЕДКОЛЛЕГИЯ(группа работников, которая
подготавливает журнал к печати.
ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ПЕЧАТЬ (сколько раз в год,
месяц выходит журнал)
ЭКЗЕМПЛЯР (один журнал из ряда подобных).
ТИРАЖ (количество экземпляров,  которые вышли в свет.)

Работа в парах
( узнай по обложке и первым буквам слов название детского журнала) Проверка.
- Зачем
детям нужны журналы? (Чтобы больше знать, чтобы лучше учиться, чтобы
читать новые рассказы, сказки, узнавать новые игры.)
III.Постановка целей урока (слайд №3)
А теперь обратите внимание на доску.  Как
вы думаете , о чём мы поведём разговор сегодня на уроке?  ( На слайде обложки
журналов «ЧИЖ» и «ЁЖ», портрет Даниила Хармса и название его произведения
«Игра»)
Давайте предположим, существует ли
какая-то связь между изображениями.

Исходя из увиденного, определим  задачи
нашего урока, используя опорные слова (слайд №4)
1.Познакомиться с журналами «ЧИЖ» и «ЁЖ»
2.Познакомиться с творчеством Даниила
Хармса
3. Познакомиться со стихотворением
«Д.Хармса «Игра».
4.Развивать навык выразительного чтения,
умения работать с текстом.

IV.Работа по теме урока
1Знакомство с журналами
«ЧИЖ» и «ЁЖ» (слайд 5)
Материал для учителя)
 Когда
малышами были ваши прабабушки и прадедушки, журналы тоже издавались, но
назывались они так: «Еж» и «Чиж». Сейчас вряд ли можно найти эти
журналы, но некоторые произведения, которые печатались в них, мы прочесть
сможем.
«ЧИЖ»
-это «Чрезвычайно интересный журнал» издавался в Ленинграде  ( теперь
Санкт-Петербург) в 1930-1940 г. для дошкольников. А «Ёж» (ежемесячный журнал)
для детей младшего и среднего школьного возраста издавался с 1928 г. Он был
создан по инициативе К И. Чуковского. В редакции журнала работали такие авторы
как С.Маршак, В. Бианки, Е Чарушин, Б Житков, А Барто. Когда писатели работали,
то в их отделе  часто звучали шутки,  весёлые стихи, что все смеялись и
хохотали. Одним из авторов был молодой  Даниил Хармс.
2.Знакомство
с жизнью и творчеством Д.Хармса
 Даниил
Иванович Ювачёв родился в 1905 году, в Петербурге, в семье дворянина. Маленький
Даниил самостоятельно научился читать в 5 лет, в 6-писать. Мать учила его
немецкому языку, отец- английскому. Будущий поэт свободно говорил и читал
по-немецки и по-английски. Он получил образование в таком учебном заведении
Петербурга, где преподавание велось на иностранных языках.
 После школы Хармс учился в электротехникуме, а вечерами
становился актером, выступая на эстраде . Он очень выразительно читал стихи,
имел актерский дар, неплохо пел, играл на музыкальных инструментах, оригинально
рисовал. Показывал детям фокусы.
  Современники Хармса вспоминают, что он очень любил розыгрыши,
проделки, шутки не только в поэзии, но и в жизни. Он постоянно менял таблички с
именем на двери. Он всегда подписывался псевдонимами. Среди множества
псевдонимов есть такие:  Шустерлинг, Пустерлинг,  Шардам, Дандан, Торопышкин,
Колпаков. Чаще всего повторялось имя Хармс.
    Ювачев – русская фамилия, а Хармс это
вымышленное имя (псевдоним) Чармс- впервые подписался он под шуточным
стихотворением в 1922 году. И в английском, и в немецком языках это слово
означает «обаяние», «прелесть», по-французски это звучит как «шарм» что
значит  «околдовать, очаровать».  Тогда, в юности, поэта привлекало именно
это человеческое качество. Постепенно закрепился псевдоним Хармс. В комнате у
него стоял предмет, который всех удивлял. Он состоял из железок, досок,
пружинок, велосипедных колёс , верёвок, консервных банок. Сам писатель
объяснял, что это машина.
Почему псевдоним ХАРМС?

1. В детстве Даниил любил слушать истории про
волшебников, играл в волшебные игры. Волшебники есть и в цирке. Им ничего не
стоит вытащить из шляпы ушастого кролика или белый шарик из уха зрителя. Даниил
Ювачёв хотел походить на волшебника из цирка. Шли годы,  … Даниил понял, что на
свете очень много волшебства. Потому – то и захотел стать писателем. Разве
писатель - не волшебник? Ведь он управляет вниманием и настроением
звучит
по английски. Скажешь «Хармс» - словно громкий удар в барабан или в бубен.
3.Псевдоним
взял, чтобы быть не похожим на отца, так как отец  его тоже писал книги.
людей?! Даниил Шарм означало бы – Даниил Колдун, Чародей, но это слишком
красиво, а Даниил Хармс -получилось необычно и загадочно.
2.
Ювачев – русская фамилия, а псевдоним
4Даниил
любил читать книги об английском сыщике Шерлоке Холмсе Холмс-Хармс.
3. Первичное знакомство со  стихотворением Д.Хармса «Игра»
Сегодня
мы познакомимся с одним стихотворением Д. Хармса «ИГРА»
 Предположите, о чём оно будет?

.(звучит
аудиозапись)
--Понравилось ли вам стихотворение?. Чем?
-Почему оно так названо?  Какое настроение
оно вызвало у вас?
4. Чтение про себя. Слова, которые непонятны , подчеркните.
5. Словарная работа.  Работа с
текстом
-Найдите в тексте необычные
(звукоподражательные слова). Что имел в виду автор, когда их писал? (чтобы
стало понятно, кого изображают дети)
- Кто играл и во что?
-Что помешало игре?
-Зачем автор все время повторяет слова,
строки, а иногда целые отрывки?
 Он тоже играет, но только со словами.
Получается как считалка, он задаёт ритм На самом деле так и играют, повторяя
действия)
-В стихотворных строчках обычно по 4-5
слов, а здесь почему каждое слово с новой строки? ( чтобы при чтении мы
выделяли голосом каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко. Каждое слово
главное)
6. Чтение вслух (цепочкой)
- Как вы думаете, было ли ребятам
интересно играть? Чтобы игра не закончилась печально и длилась долго, о чём
должны были помнить мальчики? О соблюдении правил безопасности и играть дружно.

V. Физкультминутка
А сейчас мы отдохнём и попробуем тоже
представить себя в роли пилотов
Мы отважные пилоты,
Это наши самолёты —
Два крыла (махнуть ручками),
Одна кабина (качнуть головой)
Сзади мощная турбина (качнуть попой)
Сделал правый поворот.
Сделал левый поворот
Разбежались и взлетели —
Полетели, полетели.
Там внизу остался дом —
Мы махнём ему крылом!
Выше облака и тучи,
Выше — выше, круче — круче!
По воздушным ямкам (ныряем по воздуху)
Пристегните лямки!
VI.Продолжение работы по теме урока (работа в
группах)
1. Работа в группах

Д.Хармс
писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах поэт
высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети.
- Вы
уже поняли, что Даниил Хармс и его друзья по литературному объединению любили
играть со словами. Поиграем и мы.
- У каждой пары на столе лежит карточка со
стихотворением Д.Хармса.  Вам нужно прочитать и вписать недостающие слова.
Затем проверить в четвёрках (сигналом для начала и окончания  выполнения
задания будет служить звучание колокольчика)

Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе _________(позвал)
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый _______(пирог)
Пирог, ножи и вилки тут
Но что-то гости не  ______(идут)
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек _________(откусил)
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту ______(съел)
Когда же гости подошли,
То даже крошек ______(не нашли).
Это было стихотворение Д.Хармса «Вкусный
пирог»
К стихам Д.Хармса созданы мультфильмы
.Один из них мы посмотрим.
2.Просмотр мультфильма
«Весёлый старичок».

VII.Рефлексия
Наш урок подходит к концу. Справились ли
мы с задачами, которые поставили в начале урока.  Продолжите предложения по
содержанию нашего урока:
- сегодня я узнал…
- мне захотелось…
- меня удивило…
- мне было интересно…
- на следующем уроке я…

VIII/Домашнее задание :
Подготовиться к выразительному чтению
стихотворения «Игра» Д.Хармса. Найти другие стихи автора и приготовиться читать
их в классе.

alt: Ф.И.О. учителя : Гафурова Сафия

alt: I. Организационный момент

alt: Повторим мы материал, закрепим умения,

alt: Два крыла (махнуть ручками),

title: Даниил Хармс «Игра»


extracted_text:
Краткосрочный
мини - проект по патриотическому воспитанию для детей 5-6 лет "Азбука
родного края

Описание. Предлагаю краткосрочный
исследовательский мини - проект по патриотическому воспитанию дошкольников
"Азбука родного края". Я считаю, что материал будет интересен
педагогам ШРР, педагогам дошкольных учреждений. Срок реализации (октябрь -
апрель). Возраст детей (5 - 6 лет).
Актуальность проекта.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности,
приобретая всё большее общественное значение, становится задачей
государственной важности. В настоящее время государство ставит в числе наиболее
важных задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности:
основ гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к её историческому
и культурному наследию; уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям
других народов.
Чувство патриотизма многогранно по своему
содержанию и не может быть определено несколькими словами. Оно формируется
постепенно в процессе накоплений знаний представлений об окружающем, это и
любовь к местам, где родился, и гордость за свой народ, и ощущение
неразрывности со всем окружающим миром и желание сохранять и приумножать
богатства малой Родины. Чувство любви к родному дому, краю, природе - одно из
слагаемых патриотизма. Нельзя забывать о том, что патриотизм формируется у
каждого ребёнка индивидуально.
Важно пробудить интерес к истории своей семьи,
родного города. Следует начинать с более близкого детям понятия – «малой
Родины», оно понятно и доступно их пониманию, ведь у детей уже сформированы
чувства к близким (к своей семье). В привитии любви к Родине важно соблюдать
последовательность: от близкого - к далёкому, от малого - к великому (мой дом -
моя улица - мой город - моя страна - моя планета) .

Цель: Формировать у детей
дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу,
к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного
края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа,
уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения
к представителям других национальностей.
Задачи:
1. Формировать духовно-нравственные отношения и
чувства сопричастности к родному дому, семье, городу, к природе родного края.
2. Формирование гражданской позиции и
патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства
гордости за свою Родину.
3. Способствовать активному вовлечению родителей
в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы раннего развития.
4. Знакомить детей с символами государства,
родного города (герб, флаг, гимн).

Краткосрочный исследовательский проект
"Азбука родного края" рассчитан на детей 5-6 лет, посещающих школу
раннего развития "Колокольчик".
Срок реализации октябрь-апрель 2014- 2015г.г.
Участники: дети, педагоги, родители.
Проект включает в
себя несколько этапов:
I этап
- "Погружение в проблему". На первом
этапе были определены: тема и название проекта. Тема имеет значимость: её
исследование является первой ступенью патриотического воспитания детей
дошкольного возраста.

II этап
- "Организация и осуществление
деятельности". На втором этапе изучался имеющийся материал, собиралась
дополнительная информация, проводилась совместная деятельность педагогов,
детей, родителей.

III этап - "Практический".
- рассматривание иллюстраций, альбомов;
- составление слов - патриотической
направленности, определение количества слогов в них, определение твердых и
мягких звуков в словах - названиях птиц;
- конструирование из бумаги "Моя
улица";
- подборка рисунков для альбома Дом, в котором я
живу;
- подборка фотографий для альбома "Наш
любимый город";
- знакомство с государственной символикой;
- целевые прогулки по теме "Мой город,
дороже которого нет";
- чтение стихов, рассказов о Родине;
- оформление стенда "Мой любимый
город";
- конкурсно - игровая программа "Папа,
мама, я - дружная семья";
- игра-викторина "Знатоки малой
родины";
- экскурсия в краеведческий музей;
- рассказы детей о семье;
- фотовыставка "Моя семья";
- дидактические игры.

Родителями были подготовлены фотографии, которые
были использованы для оформления альбома, стенда, презентации. Совместно с
детьми участвовали в конкурсно - игровой программе.

IV этап - "Подведение итогов проекта".
- дети разучивали на занятиях стихи о Родине, о
родном городе;
- рассказывали о своей семье;
- принимали участие в семейной игре "Папа,
мама, я - дружная семья";
- оформлены альбомы детских рисунков, фоторабот;
- оформлена выставка детских работ из бумаги
"Моя улица";
- оформлен стенд "Мой любимый город"
- родители испытали чувство удовлетворения от
совместной деятельности с детьми, а также от успехов детей;
- педагоги на примере методических разработок
показали формы участия детей в проекте.

III. Ожидаемый результат реализации программы
Наличие у детей знаний об истории возникновения
города, его достопримечательностях, природных богатствах, символике родного
края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного
города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение
семьи к патриотическому воспитанию детей.
Дети
5-6 должны знать:
Краткие сведения об истории города, республики.
Знать дату своего рождения, свое отчество,
домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей.
Знать герб, флаг своего города.
Иметь представление о Президенте, Правительстве
России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.
Иметь представление о родном крае; о людях
разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.,
творчестве, государственных праздниках и т.д.
Стихи, произведения искусства местных поэтов и
художников.
Правила безопасности поведения в природе и на
улице города.
Понимать сопричастность к социальной и
окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.
3. Использование результатов работы
Подготовка и проведение методических мероприятий
(МО, педсоветов).
Оформление результатов работы.
Публикация в СМИ.
Материальные ресурсы:
1. Проектор
2. Экран
3. Фотоаппарат
4. Принтер
5. Канцтовары
6. Ноутбук
7. Ватман
8. Книги

file_name: проект Word (2).docx

alt: Папа, мама, я - дружная семья"; - оформлены альбомы детских рисунков, фоторабот; - оформлена выставка детских работ из бумаги "Моя улица"; - оформлен стенд "Мой…

intro: Исследовательский мини-проект по патриотическому воспитанию

title: Азбука родного края


extracted_text:
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Пояснительная записка

 Данная рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 2).
Рабочая программа
коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» рассчитана:
I
(доп) класс – 1 год обучения - 2 часа в неделю (66 часов в год)
I
класс – 2 год обучения - 2 часа в неделю (68 часов в год).
II
класс – 3 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год).
III
класс -4 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год).
Цель обучения - выбор доступного ребенку
средства невербальной коммуникации, овладение
выбранным
средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту
житейских задач.
У
обучающихся  детей  с  ТМНР  отмечаются  разнообразные  нарушения речевого
развития.   Они характеризуются   различной степенью выраженности.   У
большинства детей вербальная речь отсутствует или нарушена настолько, что её
понимание затруднено окружающими. Отклонения речевого развития сопровождается
нарушением звукопроизношения. Стойкость дефектных произносительных навыков
обусловлена стереотипом произнесения или трудностями переноса навыков в
атипичную ситуацию. У детей наблюдается своеобразие речевых
проявлений. Отдельные компоненты речи у детей развиваются дискоординированно:
номинативная функция речи формируется отдельно от коммуникативной, повышенное
внимание к акустической стороне речи может сочетаться с глубоким недоразвитием
понимания обращѐнной речи. Таким образом, отклонения в развитии речи
обусловлены недоразвитием коммуникативной функции речи и коммуникации в целом.
Они препятствуют и ограничивают полноценное участие детей с ТМНР в общении.
У
детей отмечаются трудности при взаимодействии с окружающими в процессе
понимания обращенной речи, в применении слов, имеющихся в обиходе по назначению
в построении связных речевых высказываний. Поэтому основной стратегической
задачей коррекции речевых нарушений является развитие и формирование
коммуникативной функции речи.
Содержание
программного материала

1.   Формирование
навыков понимания названий предметов:
·
Находит
знакомые предметы, о которых спрашивают.
·
Находит
членов семьи, о которых его спрашивают.
·
Выбирает
из нескольких предметов тот, о которых спрашивают, дает предмет в ответ на
просьбу.
·
Указывает
на отдаленный предмет.
·
Указывает
на часть (части) тела, которую называют ребенку.
·
Выполняет
просьбы, выраженные двумя или тремя словами (дай ложку! Покажи ложку! Возьми
ложку!).
2.   Формирование навыков
понимания действий предметов:
·
Обучение
выполнению действий с предметами.
·
Обучение
пониманию действий по фотографиям и картинкам.
·
Обучение
речи через предметную деятельность.

3.   Обучение
экспрессивной речи

·
Осуществление
вокализаций под временным контролем после команды.
·     Имитация слогов и
слов .
·     Произнесение
изолированных звуков по подражанию.
·     Признесение слогов
по подражанию
·     Осуществление
контакта с говорящим взрослым
·     Выполнение
артикуляционных движений языком, губами.
·     Коррекция
нарушений звукопроизношения (по возможности)
·     Формирование
навыков социального поведения
Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Личностные:
·     Умение вступить в
контакт и общаться с собеседником.
·     Умение корректно
привлечь к себе внимание.
·     Умение
отстраниться от нежелательного контакта.
·     Умение быть
благодарным за проявление внимание и оказание помощи.
Предметные:

·
Понимает
речевые единицы: названия предметов, действия предметов.
·
Понимает
и различает неречевые звуки окружающей действительности (звуки, издаваемые
животными, паровоз, музыкальные инструменты).
·
Произносит
слоги по цепочке типа: (га-га-га), слова ау, уа, ах, ух. Произносит доступные
слова, фразы (для детей, владеющих экспрессивной речью).
·
Устанавливает
контакт со взрослым (поддерживает зрительный контакт, привлекает к себе
внимание жестами, звуками, словом).
·     Выполняет элементы
артикуляционной гимнастики. Различает одежду, обувь, мебель.
·     Последовательно
соблюдает действия при выполнении заданий.
Базовые
учебные действия.
·     Входить и выходить
из учебного помещения со звонком.
·     Ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью.
·      адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.).
·     Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность.
·     Передвигаться по
школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Календарно-тематическое
планирование
по
предмету «Альтернативная
коммуникация»

1
дополнительный класс (первый год обучения), 1 «Б»

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

ЦОР

Дата план.

Дата факт.

I четверть

Развитие мускулатуры рук и мелкой
  моторики

1-4

Понимание
  бытовых инструкций «Дай», сопровождение словом.

4

5-8

Выражение
  просьбы на инструкцию «Попроси».

4

9-12

Понимание
  простых инструкций в игре «Дай машину», «Дай куклу». Имитация слогов и слов.

4

13-16

Работа над
  лексической темой «Времена года». Имитация слогов и слов.

4

Итого:

16

II четверть

17-20

Работа
  над лексической темой «Времена года». Имитация слогов и слов.

4

21-24

Работа над
  лексической темой
«Животные».
  Имитация слогов и слов.

4

25-28

Работа
  над лексической темой «Школа».

4

29-32

Понимание
  простых инструкций
«Собери»

4

Итого:

16

III четверть

33-36

Понимание
  простых инструкций
«Собери»

4

37-41

Понимание
  названий предметов по теме «Одежда».

5

42-45

Обогащение
  словарного запаса через рисунок.

4

46-50

Понимание
  названий предметов по теме «Овощи».

5

Итого:

18

IV четверть

51-54

Обогащение
  словарного запаса по теме «Фрукты». Имитация слогов и слов.

4

55-58

Обогащение
  словарного запаса по теме «Фрукты». Имитация слогов и слов.

4

59-62

Расширение
  пассивного словаря по изученным лексическим темам.

4

63-66

Приветствие
  собеседника. Сюжетно-ролевая игра.

4

Итого:

16

Всего:

66

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по предмету Альтернативная коммуникация 1 дополнительный класс, 2 вариант.docx

alt: АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

alt: Указывает на отдаленный предмет

alt: Собери» 4 37-41

title: Рабочая программа по предмету Альтернативная коммуникация (1 год обучения, вариант 2)


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 23

1.
Какое из явлений относится к тепловому?
А.
движение облаков на небе
B. высыхание лужи
C. дождь
2.
Какая формулировка I закона Ньютона принята в настоящее время?
A.   Тело движется равномерно и
прямолинейно, если на него не действуют другие тела или действие их
скомпенсировано
B.   Сохранение скорости движения тела
неизменной при отсутствии внешних воздействий называется инерцией
C.   Существуют такие системы отсчета,
называемые инерциальными, относительно которых поступательно движущееся тело
сохраняет свою скорость постоянной (или покоится), если на него не действуют
другие тела (или действие других тел скомпенсировано);
3.
Какая из приведенных ниже формул выражает II закон Ньютона? (векторы не
указаны)
A.   P = ma
B.   a = F/m
C.   F = μN
3. Как формулируется закон Гука?
A.   Сила упругости, возникающая при
деформации тела, прямо пропорциональна величине абсолютного удлинения
B.   Действие равно противодействию
C.   Сила упругости возникает при
изменении формы и размеров твердых тел, а также при сжатии жидкостей и газов
4.
Закон сохранения механической энергии формулируется следующим образом:
A.   Закон сохранения полной
механической энергии является частным случаем общего закона сохранения и
превращения энергии
B.   В поле потенциальных сил полная
механическая энергия системы есть величина постоянная
C.   Механическая энергия зависит от
выбора системы отсчета.
5. Какие
из нижеприведенных утверждений не справедливы? К физическим величинам
относятся:
I.
Вес.
II.
Электрический ток.
III.
Объём.
IV.
Теплота.
V.
Напряжение.
А.
I; III и V
B. I
и V
C.
II и IV
D.
I; II и IV
E. I
и III
6.
Какая из нижеприведенных единиц не является единицей измерения массы?
А.
Килограмм.
B.
Тонна.
C.
Грамм.
D.
Литр.
E.
Миллиграмм.
7.
Какое явление относится к тепловым?
А.
радуга
Б.
таяние снега
В.
вращение Луны вокруг Земли
8.
Чем измеряют температуру тела?
А.
термометром
Б.
градусником
В.
манометром
9. Закон сохранения механической энергии формулируется следующим образом:
A.   Закон сохранения полной механической
энергии является частным случаем общего закона сохранения и превращения энергии
B.   В поле потенциальных сил полная
механическая энергия системы есть величина постоянная
C.   Механическая энергия зависит от
выбора системы отсчета.
10.
Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
A.   F = kq1q2/r2
B.   F = GM/R2
C.   F = GMm/R2

alt: Тест по физике для подготовки к

alt: A. F = kq 1 q 2 /r 2 B.


extracted_text:
Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

                        А ВИТ Е
И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ОТ               АО        ЛЕТ

ИЗДАТЕЛЬСТВО МОЗАИКАсинта
Родительская страничка с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с сс с с

Вы держите в руках
необычную книгу, удивительную и непривычную, даже немного непонятную и
загадочную. Но уверяем вас, что эта многоплановая книжка-игрушка чрезвычайно
полезна для развития творческой фантазии, образного мышления и
художественно-эстетического восприятия ребенка. Ну а кроме того, эти занятия
дадут хорошую возможность для развития речи и развития мелкой моторики рук.
Задания в книге настолько просты, что выполнять их —
вырезать и приклеивать — сможет даже двухлетний ребенок. Уникальность предлагаемых
аппликаций в том, что от малыша не требуется большой точности и аккуратности:
как бы он ни вырезал, как бы ни приклеил — наверняка получится хорошо. Но ваша
помощь и поддержка ему все-таки понадобятся, и, чтобы занятия прошли наиболее
эффективно, прочитайте, пожалуйста, пояснения к заданиям.

Для занятщй с данной книжкой нужно приготовить
специальные безопасные детские ножницы и клей-карандаш. Если у вас нет
специальных детских ножниц, то вырезайте все сами, так как нельзя давать
двухлетнему ребенку обычные железные ножницы с острыми концами — это крайне
опасно.
Выполняйте задания именно в той последовательности,
которую мы вам предлагаем, иначе можете случайно испортить то, что понадобится
для следующей аппликации.
И еще одно, очень важное замечание. Занимаясь с
ребенком, все время беседуйте с ним, поощряйте его к рассуждениям,
высказываниям, побуждайте формулировать свое мнение, учите отвечать на вопросы,
упражняйте в знании названий предметов, их цвета, формы, количества и т.д.
Занятие 1 . Красная Шапочка
Прочитайте ребенку
текст под картинкой и предложите ему вместе сделать шапочку для девочки. На
самом деле в данном случае все придется делать взрослому — ребенок будет только
смотреть и удивляться. Вырежьте отрезной лист №1 по пунктирной линии. Отрежьте
от листа лишнюю часть бумаги красного цвета, оставив только шапочку вокруг
головы (см. рис. 1). Получится симпатичная бумажная куколка, причем смотреть на
нее можно и спереди, и сзади. Форма шапочки при этом может быть произвольная,
например, как на рис. 1, или любая другая, какую вы придумаете.
Ту часть бумаги красного цвета, которую вы отрезали,
не выбрасывайте — она вам понадобится для следующей аппликации.
Занятие 2. Снегири
Эту аппликацию ребенок сможет вырезать сам. Для нее
понадобится половина той красной бумаги, которая осталась у вас в прошлый раз.
Вторую часть бумаги не выбрасывайте, она вам пригодится.
Прочитайте текст под
картинкой и предложите ребенку «покормить» птичек. Дайте ему кусочек красной
бумаги и предложите сделать ягодки — покрошить бумагу на мелкие куски. Если у
малыша получаются уж слишком крупные ягодки, то немного помогите ему и нарежьте
помельче. Теперь намажьте (намазать может и ребенок) клеем-карандашом те места,
где будет лежать корм и висеть ягодки, и предложите «покормить» птичек —
насыпать нарезанную бумагу. В результате на картинке появятся крупные яркие
ягодки.
Занятие З. Снеговик
До начала занятия приготовьте остатки красной
бумаги. Прочитайте текст под картинкой и предложите ребенку сделать из красной
бумаги нос-морковку для снеговика. Пусть ребенок вырезает сам, ведь нужно
просто отрезать кусочек бумаги нужной величины. И не важно, если не сразу
получится — бумаги много, можно сделать несколько попыток. Приложите вырезанный
носморковку к снеговику и спросите у ребенка, хорошо ли получилось. Скорее
всего малышу понравится, потому что детям обычно нравится все, что они делают.
Но вы все же смотрите критичнее, и если нос совсем уж не подходит, то скажите,
что получилось, конечно, хорошо, но если бы нос был поменьше, то было бы лучше,
и предложите ребенку вырезать новую морковку. Ну а в конце помогите малышу
приклеить готовый нос к снеговику.
Занятие 4. домик
Этот домик заселить
совсем не сложно. До начала занятия вырежьте отрезной лист №2 по пунктирной
линии и отрежьте от него верхнюю половинку (с окнами). Вторая половинка
отрезного листа понадобится на следующем занятии. Предложите ребенку сделать
окна для домика. При этом не нужно вырезать окна точно по рисунку, достаточно
просто как-нибудь вырезать, не разрезая самого окна. При этом фон вокруг окон
все равно не будет заметен, так как он того же цвета, что и стена. Клеить окна
можно в любом порядке, но лучше, если ребенок сначала положит детальки,
посмотрит, как получилось, и лишь потом приклеит (см. рис.2).
Занятие 5. Улитки
Приготовьте вторую половину отрезного листа №2. На
этом занятии впервые придется вырезать округлые формы; но большой точности
по-прежнему не требуется. На примере одного домика-ракушки покажите ребенку,
как нужно вырезать круг. Дайте малышу приложить, а затем приклеить вырезанный
домик к одной из улиток. В результате получится нечто подобное тому, что
изображено вверху страницы. Вот теперь, когда ребенку понятно, что в результате
должно получиться, помогите ему все остальное сделать «самостоятельно».
Занятие 6. Белоснежка и Семь Гномов
До начала занятия
приготовьте отрезной лист МЗ. Прочитайте текст и предложите малышу поскорее
укрыть гномиков, чтобы они не замерзли. Для этого нужно вырезать одеяльца. Из
каждого лоскутка можно вырезать по одеяльцу. При этом форма одеялец может быть
самой произвольной — ведь все укрываются по-разному. Для большей убедительности
можно загнуть верхний край одеяльца, как это часто делают матери, укрывая своих
детей. И приклеивать одеяльце лучше не по всей плоскости, а по бокам (см.
образец вверху страницы). Ну и конечно, как всегда, прежде чем приклеивать
детальки аппликации, нужно приложить их и посмотреть, что получается.
Если ребенку сложно вырезать из целого куска бумаги,
то предварительно разрежьте лист на прямоугольнички и пусть малыш вырезает
одеяльце из небольшого лоскутка.
Возникает вопрос: а для чего нужен восьмой лоскуток?
А из восьмого лоскутка ребенок сделает красочную заплатку на фартук Белоснежке,
причем форма заплатки любая. Можно вырезать несколько заплаток и выбрать
лучшую.
Занятие 7. Ежик
До начала занятия вырежьте отрезной лист N24 и
отрежьте от него верхнюю часть (черного цвета). Это будущие иголки для ежика.
Нужно нарезать черную
бумагу на длинненькие полоски. Затем эти полоски-иголки нужно наклеить на
ежика. Это похоже на то, как малыш делал ягодки для снегирей. Однако это задача
будет посложней, так как иголочки уже нельзя просто высыпать на ежика, как мы
высыпали ягодки на снег, — иголочки нужно приклеивать каждую по отдельности. Но
по-прежнему мы советуем намазывать клеем не иголочки, а ежика — так ребенку
будет проще. В результате должно получиться что-то похожее на рисунок вверху
страницы. Занятие 8. Цветочки
Это последняя
аппликация. Бумагу можно нарезать совершенно произвольно — пусть у цветочков
будут разные лепестки. Причем лепестки могут быть не только разной формы, но и
разного цвета, лишь бы было красиво (см. образец вверху страницы).
Картонная вставка
Во всех книгах «Школы Семи Гномов» есть картонная
вставка с дидактической игрой или игрушкой. В данном случае это картонная выкройка,
из которой ребенок с вашей помощью сделает большого симпатичного жирафа,
которого можно будет повесить на стенку для всеобщего удовольствия.
Изготовление жирафа
можно считать заключительным занятием по этой книге. Предполагается, что
взрослый вырезает обе половинки и хвост и склеивает жирафа, а ребенок из
обрезков вырезает пятна произвольной формы и тоненькие полосочки для гривы.
Затем пятна и грива приклеиваются к экирафу. Работа тем хороша, что в любом
случае у ребенка что-нибудь получится.
 Желаем успехов вам и Вашему малышу!
ве маленькие птички, две
птички-невелички прилетели к дереву ягоды клевать: «Ох и вкусные эти ягоды! Ох
и красные эти ягоды! Чирик-чив-чик!» Давай покормим птичек. Подсыпем им ягод.
Пусть себе клюют.

аждую зиму к ребятам в гости
приходит снеговик. На этот раз у него нарядный зеленый шарф и зеленое ведро
вместо шляпы. Глаза — два черных уголька и широкая улыбка. Только вот беда!
Забыл снеговик свой нос-морковку, так спешил к ребятам. Надо бы ему помочь —
приклеить на место чудный нос.
то случилось с этим домом? Кто в нем
живет? Куда подевались обитатели? Когда ты приклеишь окна, то сразу увидишь
жителей этого домика и, может быть, УСЛЫШИШЬ, о чем они говорят.

стали маленькие гномики. Уснули прямо
на полу. И даже одеяльца забыли достать из шкафа. Помоги бедняжкам. Укрой их
потеплее. У каждого гномика свое любимое одеяло.

олючая шубка — хорошая
защита для ежиков, а вот наш ежик оказался совсем беззащитным. Волк и лиса
могут съесть его, если увидят без колкой «одежки».
Поспеши. Вот темная бумага — ежику срочно нужны
иголки!

Весело гулять на полянке, где
много красивых цветов. Но вчера дул сильный ветер, и лепестки у
цветочков совсем облетели. Если подобрать подходящую бумагу, можно сделать
цветочки снова красивыми и нарядными.
«Школа Семи Гномов» — это комплексная система занятий
с ребенком от рождения до поступления в школу, по 12 красочных развивающих
пособий на каждый год жизни ребенка-дошкольника. Для каждого возраста свой
цвет, свой гномик, свои книги. Так, например, у всех книжек для детей в
возрасте 2-3 лет голубые обложки. Семь лет до школы — семь цветов радуги.
Пособия разработаны в соответствии с
современными образовательными стандартами и будут полезны как родителям, так и
специалистам: воспитателям, методистам, гувернерам.

«ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ. ТРЕТИЙ ГОД». 12.03 Развитие и обучение детей от 2 до З лет
Умная
вырезалочка
Дарья
Денисова р
Дизайн обложки, серийное оформление Д. Гончарова
Художественный редактор Т. Чижкова
Редактор А. Дорофеева
Компьютерная графика, верстка Ю. Курылева
Корректор И.
Васильева

Подписной

Подписаться на книги «Школы Семи Гномов»

индекс

можно с любого месяца во всех почтовых отделениях
  России.

82914

Приобрести
  книги «Школы Семи Гномов» можно в магазине при издательстве по адресу:
123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, тел. 946-25-33.

1SBN 5-86775-247-х

Проезд: м. «Полежаевская», авт. 38, 800, 271,
  остановка МЖК «Атом».
По вопросом оптовых закупок обращайтесь в отдел реализации:
(095) 946-25-33, 946-38-05, 725-73-66,
  е-таа: info@msbook.ru
Представитель
  в Новосибирске: ООО «Топ-книга», тел. (3832) 36-10-28.
Сертификат № 77.ФЦ.15.95341.000146.04.04. подписано в печать ОЗ. 12.04.
Формот 60х90/8. Бумаго офс. NQ 1. Усл.-печ. л. 2. Тираж 10 ООО экз.
  Заказ № 10.

9 785867 752477

Отпечатано с готовых диопозитивов но ФГУП «Фобрико офсетной печати №2»
Министерства РФ по делом печати, ТеглеРОДИОВеидония и средств МОССОВЫХ
  коммуникаций.

О «Мозаика-Синтез», 2004

14 1 800, г. Дмитров, МОСкОВСкОЯ обл., ул. Московская, З.

alt: Ш КОЛА СЕМИ ГНОМОВ

alt: ИЗДАТЕЛЬСТВО МОЗАИКАсинта Родительская страничка с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с с…

alt: Подсыпем им ягод. Пусть себе клюют

alt: Кто в нем живет? Куда подевались

alt: И даже одеяльца забыли достать из шкафа

alt: Подписной Подписаться на книги «Школы

title: Школа семи гномов. Материал для 1 класса.


extracted_text:
https://vk.com/bykovkin_ru

Правила поведения на
воде
Многие из нас в тёплое время года
отправляются на реку, озеро или море. Но для того чтобы купание доставило вам
истинное удовольствие, необходимо выполнение нескольких важных условий.
Первое и самое важное условие — уметь плавать!
Обязательно попросите родителей или других взрослых, чтобы они научили вас
плавать. Человек, умеющий плавать, уверенно чувствует себя в воде и может
позволить себе не барахтаться у берега, а находиться от него на довольно
значительном расстоянии. Приятнее всего плавать в естественных водных
бассейнах, на берегах которых оборудованы хорошие пляжи.
Прежде чем войти в воду, обязательно убедитесь в том, что
она чистая. Не купайтесь в грязной воде!
Случайно наглотавшись такой воды,
вы можете получить сильное расстройство кишечника. Если вы не можете определить
чистоту водоёма сами, спросите об этом родителей или местных жителей.
Никогда не купайтесь в неизвестных водоёмах, а также в
водоёмах, покрытых тиной и ряской! При выборе места для купания не забывайте
проверять дно!
Удостоверьтесь в том, что на дне
водоёма нет острых камней и веток либо железных прутьев. Осторожно определите
глубину водоёма в том месте, где собираетесь купаться. Бывает, что мелкое место
внезапно сменяется глубоким, и вы, неожиданно потеряв опору, можете начать
паниковать.
Если вы плохо плаваете, никогда
не купайтесь в одиночку. Не заходите в воду глубже, чем по пояс. Используйте
надувные матрасы, чтобы удержаться на воде, но помните, что плавать на матрасе
опасно. Попросите родителей или других взрослых понаблюдать за вами, пока вы
будете плавать на нём.
Не купайтесь в водоёмах с сильным
течением: вас может отнести на значительное расстояние от суши. Не плывите
против течения. Это отнимет у вас слишком много сил. Плывите по течению,
постепенно приближаясь к берегу.
Отправляясь купаться в море,
спросите у местных жителей о том, какие рыбы водятся в тех местах, где вы
собираетесь купаться. Старайтесь смотреть под ноги и не наступать на морских
обитателей. Конечно, все они быстры и юрки, но может оказаться, что за камнем,
на который вы наступили, прячется морской ёж. Вряд ли вы испытаете большое
удовольствие, если наступите на него.
При виде медуз не пугайтесь и не
зовите на помощь. Маленькие медузы, как правило, не опасны, их ожоги редко
бывают чувствительными. Тем не менее никогда не трите глаза, после того как
брали в руки медузу.
К тем медузам, которые имеют
очень длинные щупальца и на теле которых есть фиолетовые пятна, следует
относиться с опаской и отплывать от них подальше.
https://vk.com/bykovkin_ru
Не ныряйте в воду, если вы не
умеете правильно это делать: вы рискуете сильно удариться о дно, не рассчитав
глубины. О воду, как бы неожиданно это ни звучало, тоже можно очень сильно
удариться.
Если место купания огорожено
буйками, никогда не заплывайте за них и не держитесь за них. Не плавайте на
большие расстояния в одиночку, а также ночью. Не входите в воду, если поднялись
большие волны. Держитесь подальше от любых кораблей и катеров, чтобы не попасть
под их винты.
Если вы устали плыть брассом или
кролем, перевернитесь на спину. Плыть на спине легче всего, и вы сможете
отдохнуть. Можно некоторое время просто полежать на поверхности воды лицом
вверх.
Не купайтесь долго, особенно в
холодной воде. Рекомендуемая температура воздуха должна быть 20— 25 °С, а
температура воды — от 17 до 19 °С. Средняя продолжительность купания 10—15
минут.
Если вы почувствовали, что у вас
сводит судорогой бедро, согните ногу в колене и рукой сильно потяните назад.
Если свело икроножную мышцу, согните ногу и прижмите стопу к груди.
Во время игр в воде будьте внимательны и аккуратны:
избегайте захватов и погружений, так как в пылу игры кто-нибудь из вас может
наглотаться воды. Не стесняйтесь звать на помощь в опасной ситуации, но никогда
не давайте ложных сигналов.
Если вы видите, что кому-либо из
купающихся нужна помощь, зовите на подмогу других людей. Если помочь можете
только вы, найдите предмет, с помощью которого утопающий сможет удержаться на
плаву. Это может быть спасательный круг, матрас, резиновая камера — словом,
любой плавучий предмет, за который можно схватиться.
В самом крайнем случае плывите на
помощь утопающему и только при условии, что вы хорошо плаваете и владеете
приёмами спасения. (Утопающий человек находится в состоянии паники и совершенно
не контролирует свои действия.
Он обязательно будет цепко хвататься за вас, карабкаться
наверх и может утопить вас вместо того, чтобы спастись.) Подплыв к утопающему,
помогите ему держаться на воде и выплывайте вместе с ним на такое место
водоёма, где вы оба можете встать на дно.

intro: Памятка для родителей по безопасному поведению у воды

title: Памятка для родителей Безопасность на воде


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УПР
КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________И.П. Кашич
«_____»_______________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В.Гукова »
___________________В.В. Репкин
«____»_________________2022 г.

ФОНД  ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОУД.11. ХИМИЯ

Профиль профессионального образования: технический
Профессия СПО: 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного
производства
Уровень изучения: базовый
Форма обучения: очная

                                      РАССМОТРЕНО
               на
  заседании методической комиссии

  Протокол от «__» ______ 2022 г. №__

Ключи 2022

1. Контрольно-оценочные
средства промежуточной аттестации
1.1 Форма
промежуточной аттестации по дисциплине - дифференцированный
зачёт.
1.2 В результате
аттестации по дисциплине осуществляется  проверка следующих результатов
обучения:

Результаты
  обучения
(предметные,
  метапредметные)

1

Предметные:

П.1.

- сформированность
  представлений  о месте химии  в  современной научной картине мира; понимание
  роли химии  в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
  для решения практических задач;

П.2.

- владение основополагающими
  химическими понятиями, теориями, законами  и  закономерностями;  уверенное
  пользование химической  терминологией и символикой;

П.3.

- владение основными методами
  научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением,
  экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных  опытов
  и  делать  выводы;  готовность и способность применять методы познания при
  решении практических задач;

П.4.

- сформированность  умения
  давать количественные  оценки и производить  расчеты по химическим формулам и
  уравнениям;

П.5

− владение правилами
  техники безопасности при использовании химических  веществ;

П.6

- сформированность собственной
  позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных
  источников.

Метапредметные:

М.1

-
  использование различных  видов познавательной  деятельности и  основных интеллектуальных
  операций  (постановки  задачи, формулирования  гипотез, анализа и синтеза,
  сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей,
  поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи,
  применение основных методов познания (наблюдения, научного  эксперимента)
  для

изучения
  различных  сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает
  необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

М.2

-
  использование различных источников для получения химической информации,
  умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в
  профессиональной сфере;

1.3.  Задания  для дифференцированного зачёта.
Дифференцированный зачет проводится
в виде  тестирования.  Тестовые задания подобраны из сборника для подготовки к
ЕГЭ, имеют разный уровень сложности (1-7 уровня А, 8-10 уровня В).
Пакет обучающегося
Инструкция
       На выполнение зачётной работы по химии
отводится 45 минут. Работа состоит из  частей и включает 10 заданий.
       К каждому заданию уровня А дается 4
варианта ответа, из которых только один или несколько правильные. Внимательно
прочитайте каждое задание и проанализируйте все варианты предложенных ответов.
     Часть В состоит из 3 заданий (В8 –
В10), на которые надо дать краткий ответ в виде одного слова или
последовательности букв. В этой части используются задания на установление
соответствия или последовательности‚ на выбор нескольких правильных ответов из
предложенных‚ а также задания‚ в которых требуется самостоятельно записать
правильный ответ.
       Постарайтесь выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. К пропущенному заданию
вы сможете вернуться после выполнения всей работы, если останется время.
      При выполнении
работы вы можете пользоваться периодической системой химических элементов Д.И.
Менделеева‚ таблицей растворимости солей‚ кислот и оснований в воде‚
электрохимическим рядом напряжений металлов (они прилагаются к тексту работы)‚
а также непрограммируемым калькулятором.
       За правильное выполнение  заданий
уровня А дается один балл, за задания уровня В – 2 балла. Баллы, полученные
вами за выполненные задания, суммируются.

Критерии оценок:
1-7 задания 1 уровня  оцениваются в
1 балл;
8-10 задания 2 уровня оцениваются в
2 балла (задание считается не выполненным, если допущена 1 ошибка!).
13-12 баллов – 5    9-7 баллов - 3
11-10 баллов – 4    6 и менее – 2
Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Время на выполнение: 45 минут.

2.  ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА
I  вариант

1.Электронная формула атома 1s2 2s2 2p63s2
3p3. Формулы водородного соединения и высшего оксида этого
элемента:
       а) H2Sе и SеO2;
б) NH3 и N2O5;      в) H2S и SО3;
г) РН3 и Р2О5.

2. Неметаллические свойства
элементов в ряду С → N → О → F:
       а) не изменяются;   б)
усиливаются;   в) ослабевают;   г) изменяются периодически.

3. Самый маленький атом имеет: а)
теллур;   б) селен;   в) сера;   г) полоний.

 4. Суммы всех коэффициентов в
полном и сокращённом ионных  уравнениях реакции между растворами CuSO4
и NaOH равны:
       а) 6 и 2;   б) 10 и 4;
в) 12 и 3;   г) 10 и 3.

 5.  Функциональную группу –СООН
содержат молекулы:
      а) карбоновых кислот;
в) спиртов;
      б) сложных
эфиров;           г) альдегидов.

 6. Реактивом на глицерин
является:
    а) бромная
вода;                          в) гидроксид меди;
    б) аммиачный раствор Ag2O;
г) хлороводород.

+Н2О  +Н2   +Na
 7.  В схеме превращений С2Н2
 →  Х → Y →  С2Н5ОNa формулы
веществ Х и Y:
    а) Х – С2Н5ОН,
Y – СН3СООН;       в) Х – СН3СООН, Y- С2Н5ОН;
    б) Х – СН3СОН, Y –
С2Н5ОН;          г) Х - СН3СОН, Y – СН3СООН.

8. В приведённой ниже схеме уравнений
трёх последовательных превращений:
                   X
Y               Z
              Р  →  Р2О5
 →  Н3РО4  →  Са3(РО4)2
вещества X, Y и Z – это:

     а) X = O2, Y = H2O2
и Z = CaO;       в) X = H2O2 , Y = H2O и
Z = Ca(OH)2;
      б) X = O2, Y = H2O
и Z = CaO;       г) X = KMnO4 , Y = H2O и Z = Ca(OH)2.

9. Установите соответствие между формулой вещества и
классом (группой), к которому(-ой) оно относится:
      А) Н2SO4
1) амфотерный оксид
      Б) CsOH         2) кислота
      В) Аl2O3         3) основная соль
      Г) СаО           4) основание
                             5) основной оксид
                         6)
средняя соль

10. Коррозия железа на воздухе усиливается
(два правильных ответа):
     а) в присутствии
влаги;       в) при контакте с медью;
     б) в отсутствие
влаги;          г) при контакте с цинком.

II вариант

 1.Электронная формула атома 1s2 2s2
2p63s2 3p4. Формулы водородного соединения и
высшего оксида этого элемента:
       а) H2Sе и SеO2;     б) NH3
и N2O5;      в) H2S и SO3;    г) СН4
и СО2.

2. Неметаллические свойства элементов в ряду J → Br
→ Cl → F:
       а) не изменяются;   б) усиливаются;   в)
ослабевают;   г) изменяются периодически.

 3. В группах периодической системы с ростом заряда ядра
атомов элементов радиусы атомов:
       а) увеличиваются;   в) изменяются периодически;
       б) уменьшаются;     г) не изменяются.

4. Суммы всех коэффициентов в полном и сокращённом ионных
уравнениях реакции между Fe(OH)3 и H2SO4
равны:
       а) 16 и 22;   б) 22 и 8;   в) 28 и 18;   г) 14 и 10.

5.  Функциональную группу – ОН
содержат молекулы:
     а) диэтилового эфира и
глюкозы;       в) фенола и формальдегида;
     б) пропанола и
фенола;                        г) метанола и формальдегида.

6.  Этилацетат можно получить при
взаимодействии:
     а) метанола с муравьиной
кислотой;    в) метанола с уксусной кислотой;
     в) этанола с муравьиной
кислотой;       г) этанола с уксусной кислотой.

7. В приведённой ниже схеме уравнений трёх последовательных
превращений:
                 X            Y                  Z
            С  →  СО2  →  Na2CO3
→  CaCO3  вещества X, Y и Z – это:
   а) X = KMnO4, Y = NaOH и Z = Ca(NO3)2;   в) X
= O2, Y = NaCl и Z = CaCl2;
   б) X = H2O2,
Y = NaOH и Z = Ca(NO3)2;   г) X = O2, Y = NaOH и Z = CaCl2.

+Н2О    +Н2     +СН3СООН
8.  Веществом Х3 в
схеме превращений С2Н2  →  Х1  →
Х2       →          Х3 является:
     а) этилацетат;       б)
этанол;   в) глицерин;   г) диэтиловый эфир.

9.  Установите соответствие между формулой вещества и
классом (группой), к которому(-ой) оно относится:
      А) Н2СО3        1) амфотерный
оксид
      Б) Ва(ОН)2      2) кислота
      В) Na2O          3) основная соль
      Г)  CuO           4)
основание
                              5) основной оксид
                          6)
средняя соль

10. Коррозия железа на воздухе ослабевает
(два правильных ответа):
     а) в присутствии влаги;
в) при контакте с медью;
     б) в отсутствие
влаги;          г) при контакте с цинком.

Пакет преподавателя

Условия: Дифференцированный
зачет  проводится на последнем уроке в форме письменного тестирования. В тесте
представлены 10 заданий. Тестовые задания подобраны из сборника для подготовки
к ЕГЭ, имеют разный уровень сложности (1-7 уровня А, 8-10 уровня В).

Количество вариантов задания
для обучающихся  - 2 варианта
Время выполнения задания – 1 урок (45 минут)

ЛИТЕРАТУРА:
Основные источники:
1. Химия для
профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей :
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Ю. М. Ерохин, И. Б.
Ковалева.-2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2016. – 448с.

Эталоны  ответов

№ задания
(1 вариант)

Правильный
результат

№ задания
(2 вариант)

Правильный
результат

г

1.

в

б

2.

б

в

3.

а

б

4.

в

а

5.

б

в

6.

г

б

7.

г

б

8.

а

а-2,б-4,в-1,г-5

9.

а-2,б-4,в-5,г-1

ав

10.

бг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД 11 Химия ФОС ПА.doc

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Задания для дифференцированного зачёта

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО

alt: II вариант 1.Электронная формула атома 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 4

alt: Пакет преподавателя Условия:

title: МСХ ФОС Химия ПА


extracted_text:
Памятка
для родителей

При общении с детьми не
рекомендуется употреблять следующие выражения:
Я тысячу раз говорил тебе,
что…
Сколько раз надо повторять …
О чем ты только думаешь …
Неужели тебе трудно
запомнить, что…
Ты становишься …
Ты такой же, как …
Отстань, некогда мне …
Почему Оля (Катя, Вася  т.д.)
такая, а ты-нет…
При общении с детьми
рекомендуется употреблять следующие выражения:
Как хорошо, что у меня есть
ты.
Ты у меня молодец.
Я тебя очень люблю.
Как хорошо ты это сделал,
научи меня этому.
Спасибо тебе, я тебе очень
благодарна.
Если бы не ты, я бы никогда с
этим не справился.
В родительский дневник.
Родителям желательно
выполнять следующие правила при общении с детьми:
—Безусловно принимайте своего
ребенка.
—Активно слушайте его, сочувствуйте,
сопереживайте.
—Как можно чаще бывайте с
ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
—Не вмешивайтесь в его занятия,
которые он может выполнить сам.
—Помогайте, когда просит.
—Поддерживайте и отмечайте
успехи.
—Рассказывайте о своих
проблемах, делитесь чувствами.
—Разрешайте конфликты мирно.

Надеюсь, что эти несложные
советы помогут вам  достигнуть успехов в воспитании ребёнка.

title: при общении с детьми -для родителей


extracted_text:
Тема:
«В мире профессий».
Цель:
сформировать теоретические представления и понятия, связанные с миром
профессий.
Задачи:
Образовательные:
расширить
информационное пространство, связанное с миром профессий;
формирование
сознательного отношения к труду, помощь в профессиональном самоопределении в
условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
Воспитательные:
создать
атмосферу для творческого поиска и навыков работы в коллективе;
Развивающие:

развитие
способности к самоанализу, умение логически мыслить и аргументировано вести
диалог;
способствовать
формированию личностных качеств воспитанников - целеустремленности,
инициативности;
развитие
речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
активизировать
умственную способность.
Оборудование:
мильтимедийное оборудование, презентация, раздаточный материал для команд и
жюри: карточки с кроссвордами и заданиями, ручки.
Ход
мероприятия:
Расставлены
столы для 2 команд по 5-6 человек.
На
экране слова Сенеки «ЕСЛИ ЧЕЛОВЕК НЕ ЗНАЕТ, К КАКОЙ ПРИСТАНИ ОН ДЕРЖИТ ПУТЬ,ДЛЯ
НЕГО НИ ОДИН ВЕТЕР НЕ БУДЕТ ПОПУТНЫМ» .
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, на экран, прочитайте высказывание
философа Сенеки. Как вы их понимаете?  (заслушиваются мнения детей)
Ведущий:
Человек в своей жизни постоянно сталкивается с проблемой выбора. Выбор
профессии – один из наиболее серьезных, самых важных жизненных решений. Сделав
выбор, мы не только определяем основное занятие на всю жизнь, но и часто
определяем свой круг общения, стиль жизни, а иногда и судьбу.
Каждый
день люди спешат на работу. Нравится ли им род их занятий, который они выбрали
для себя? Способствует ли этот выбор их жизненному комфорту и благополучию?
Ребята, Ваше благополучие зависит только от ваших собственных решений.
Сегодня
мы проведем с вами профориентационную викторину, которая называется «В мире
профессий». В ней вы сможете показать свои знания в различных отраслях
профессиональной деятельности, которые будет оценивать жюри. В ходе нашей
викторины вы сможете узнать для себя много нового и интересного о новых и
необычных профессиях, которые, возможно, заинтересуют вас и сыграют
немаловажную роль при вашем будущем выборе профессии. Итак, мы начинаем.
Команды
рассаживаются на заранее подготовленные места по 5-6 человек. Представление
жюри.
1
этап. Представление команд.
Ведущий:
Каждой команде дается по минуте для названия команды, а также необходимо
придумать для нее девиз. Не забывайте связать название команды с темой нашей
викторины.
2.этап.Рассыпалось
слово (командам раздаётся одинаковое количество слов, какая быстрее напишет, та
победила.)
ОЕГДЛОП
(логопед),
УЛТСИОК
(окулист),
ДТАКВАО
(адвокат),
ТЮРСИ
(юрист),
ГИНООЛК
(кинолог),
ЖИХКОУДН
(художник).
-
Объясните, чем занимаются люди данных профессий.
За
каждый правильный ответ присуждается по одному баллу
3
этап. Пантомима «Покажи профессию»
(по
очереди ребята выходят, вытаскивают жетоны с профессией и показывают другой
команде, та должна угадать профессию).
Бухгалтер,
балерина, дантист, модель, лётчик, музыкант, пастух, фотограф, рыбак, дворник,
шахтёр, воспитатель.
4.этап.
«Закончи пословицу».
Командам
раздаются разрезные пословицы, необходимо составить. Жюри оценивает результат.
Кто
не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь
есть калачи, … (не сиди на печи ).
Труд
человека кормит, … (а лень портит).
Кто
любит труд, … (того люди чтут).
Без
труда не вытащишь … (и рыбку из пруда).
В
труде рождаются … (герои ).
Человек
живет век, … (а доброе дело – два).

5.
этап. Задание капитанам. Отгадайте, о каких профессиях идёт речь в пословицах и
поговорках (отгадывают по цепочке)
Куй
железо, пока горячо. ( Кузнец.)
Чтобы
рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
Не
игла шьёт, а руки. ( Швея.)
Не
бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
Корова
черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
Кто
пахать не ленится, у того и хлеб родится. ( Хлебороб.)
На
охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)
Цыплят
по осени считают. ( Птичница.)
6.
этап. Напиши профессии на букву «П», «С»
(за
определённое время необходимо написать профессии на указанную букву. У какой
окажется написано больше той даётся дополнительный балл).
Повар,
пожарный, постовой, прокурор, плотник, продавец, почтальон, пилот, портной,
писатель, поэт, пастух, программист, пекарь, парикмахер, певец, пианист.
Судья,
спасатель, садовник, сталевар, строитель, стюардесса, сапожник, сантехник,
слесарь, стекольщик.
Каждый
человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда
нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Вы сегодня
сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд непростой. Каждый из вас
наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени
впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых
профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши –
выбирай на вкус. Я думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая
вам понравится, но всегда помните, что любая профессия важна!

Вы
хорошо потрудились. Жюри подводит итоги викторины. Награждение победителей.

file_name: В мире профессий.docx

title: Методическая разработка "В мире профессий"


extracted_text:
Практическая работа по теме
«Изучение средств и
алгоритмов создания таблиц в Microsoft Word».
Цель: научиться
создавать таблицы и форматировать их
Программное
обеспечение:
MS Office.
Инструкция к выполнению
работы
1.
Для добавления
таблицы в документ на ленте выберите  пункт Вставка/Таблица/Вставить таблицу и в появившемся окне задайте необходимое
число строк и столбцов.
2.
Введенный
в ячейки текст необходимо выровнять по центру с помощью вкладки Макет.
3.   Для объединении
ячеек таблицы необходимо выделить нужные ячейки ЛКМ (левой кнопкой мыши) и
выполнить команду контекстного меню Объединить ячейки.
4.
Границы
таблицы задаются с помощью вкладки Конструктор. В диалоговом окне Рисование границ предварительно выбирают стиль и толщину
линии.
5.
Для
автоматической нумерации строк в таблице выделите пустые ячейки первого столбца
и включите кнопку списка Нумерованный. Выполните команду АбзацÞСписок..., на вкладке Нумерованный
выберите кнопку Изменить. В появившемся диалоговом окне отключите Висячий
отступ, уберите точку в разделе Текст после и выровняйте список
вправо. По окончании всех операций столбец можно выровнять по центру.
6.
Если
таблица занимает несколько страниц, то удобно на каждой странице размещать «шапку»
(первую строку) таблицы. Для автоматизации этого процесса выделите строки,
составляющие шапку, и выполните команду МакетÞПовторить строки заголовка.
Чтобы убедиться в полученном результате, в
таблицу необходимо добавить дополнительные строки. Для этого выделите несколько
пустых строк таблицы и нажмите кнопку Вставить таблицу  (Нажатие кнопки можно заменить
командой МакетÞСтроки и столбцыÞВставить строки).  Повторяйте
этот процесс до тех пор, пока таблица не распространится на новую страницу. В
нижней части экрана расположена строка состояния, отражающая номер страницы,
на которой находится курсор (до косой черты) и общее число страниц (после косой
черты) . Как только вы
заметите, что появились новые страницы, пролистайте документ при помощи линеек
прокрутки и убедитесь, что заголовок таблицы присутствует на каждой новой
странице.
7.
Для
вставки пустой строки для заголовка над таблицей выделите первую строку
таблицы и выполните команду МакетÞРазделить
таблицу.
Задание: Создать заготовку
табеля посещаемости.
Табель посещаемости студентов 11 группы

№
п/п

Фамилия
   и инициалы студентов

ДАТА

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

  7.

  8.

  9.

  10.

file_name: 11. П_Изучение средств и алгоритмов создания таблиц в Microsoft Word.doc

alt: Практическая работа по теме «


extracted_text:
Учет затрат на
восстановление основных средств

      Восстановление основных
средств осуществляется посредством ремонта, модернизации и реконструкции.
      Виды ремонта – текущий, средний и
капитальный. Основным первичным документом, согласно которому определяются
объем работ по капитальному ремонту, его продолжительность, сметная стоимость,
является дефектнаяведомость. Ремонт объектов ОС может быть проведен
подрядным, хозяйственным или смешанным способом.
      Затраты на ремонт основных средств
производственного назначения включаются в затраты организации. Учет затрат по
ремонту основных средств может быть организован по одному из двух вариантов.
      1. Затраты на ремонт основных средств
включаются в затраты организации по мере их возникновения;
      • при подрядномспособе
оформляются записи: Дебетсчетов 20, 23, 25, 26, 44, 19и др. и Кредитсчета
60 (76);
      • при хозяйственномспособе – Дебетсчетов
20, 23, 25, 26, 44и др. и Кедитсчетов 10, 70, 69и др.
      2. При создании резерва на ремонт
основных средств за счет равномерных ежемесячных плановых отчислений в Дебетсчетов
20, 23, 25, 26, 44и др. и Кредитсчета 96«Резерв
предстоящих расходов».
      При использовании резерва:
      • при подрядномспособе – Дебетсчетов
96, 19и Кредитсчета 60 (76);
      • при хозяйственномспособе – Дебетсчета
96и Кредитсчетов 10, 70, 69и др.
      Сумма излишне созданного резерва на ремонт
основных средств по окончании ремонта в конце отчетного года сторнируется. Если
ремонт продолжается – переходит на следующий год. В следующем году
неиспользованный резерв на ремонт основных средств по окончании ремонта
присоединяется к доходу отчетного периода – Дебетсчета 96и Кредитсчета
91/1«прочие доходы».
      Приемка объектов ОС по окончании ремонтных
работ производится по акту ф. ОС-3. (При текущем ремонте Акт составляется
только в случае, если ремонт производится подрядным способом.)
      При отражении в учете затрат на восстановление
ОС бухгалтеру необходимо четко разделять расходы, связанные с ремонтом, и
расходы, связанные с модернизацией и реконструкцией, которые учитываются в
составе вложений во внеоборотные активы и могут увеличивать первоначальную
стоимость ОС.
      Расходы на модернизацию и реконструкцию, в
случае если приводят к улучшению технических качеств функционирования основного
средства (срока полезного использования, мощности, качества применения и
т. п.), могут списываться на увеличение первоначальной стоимости объекта.
Первоначально затраты на модернизацию учитываются по Дебетусчета 08и
Кредитусчетов 60, 71, 76,и др. – при подрядном способе
проведения модернизации и Дебетсчета 08и Кредитсчетов 10,
69, 70, 71, 76и др. – при хозяйственном способе модернизации и реконструкции.
После окончания эти затраты:
      • либо увеличивают первоначальную
стоимость объекта – Дебетсчета 01и Кредитсчета 08;
      • либо списываются на расходы
организации – Дебетсчета 91/2и Кредитсчета 08.
      Если в процессе ремонта одновременно
проводится и модернизация, два вида затрат в бухгалтерском учете должны быть
разделены.


extracted_text:
Тема:
«Осеннее дерево» (аппликация из листьев).
Цель:
создание "Осеннего дерева" из листьев. Учить с помощью
природного материала (опавших листьев) создавать
образ осеннего дерева, находить места для листочков на изображении
дерева, упражнять в аккуратном намазывании и приклеивании листочков.
Воспитывать интерес к совместной аппликации.
Задачи:
-
познакомить детей с видом продуктивной деятельности - аппликацией;
-
развивать ориентировку на листе бумаги;
-
учить пользоваться кистью, клеем, салфеткой;
-
закреплять навыки аккуратного намазывания клеем листьев и
приклеивания их к бумаге;
-
развивать чувство цвета и композиции, воображения;
-
развивать мелкую моторику рук;
-
воспитывать любовь к природе.
Материал: лист ватмана
с изображением ствола и кроны дерева, осенние листочки, мисочки с
клеем, салфетки.
Предшествующая
работа: Наблюдение за листопадом, рассматривание осеннего
дерева на прогулке, сбор букетов из осенних листьев, чтение стихов
об осени, слушание музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена
года».
Ход занятия:
На фоне тихо звучащей музыки «Октябрь» П. И. Чайковского Дети
сидят полукругом на стульчиках. Перед ними мольберт с картиной «Осень».
На полу лежат разноцветные листья.
Воспитатель:
Дети, какое у нас сейчас время года?
Дети: Осень!
Воспитатель:
Это очень красивая пора. Не смотря на то, что становится прохладнее, чаще дует
холодный ветер, солнышко все реже светит и часто прячется за тучи, чаще идут
дожди. Деревья и кусты становятся разноцветными —
это листочки на них меняют свой цвет. Посмотрите, пожалуйста, на
картину и скажите, какого цвета стали листочки?
Дети:
Желтые, красные, зеленые.
А
летом какого цвета были листья? (зеленые)
Трава
какая? (сухая, коричневая, желтая)
Тучи
какие? (серые)
Воспитатель:
Вот подул сильный ветер.
Игра: «Ветер
дует.» Дети с воспитателем повторяют четверостишие, сопровождая
слова действиями.
«Ветер
дует нам в лицо!» (Дети обмахивают лицо двумя руками)
«Закачалось деревцо!» (Дети
поднимают руки вверх и раскачиваются из стороны в сторону)
«Ветерочек
тише. тише.» (дети опускают руки и приседают)
«Деревцо
все выше. выше!» (Дети выпрямляются, поднимая руки вверх).
Воспитатель
(обращает внимание детей на листья, лежащие на полу возле мольберта): Вон
сколько листьев намело ветром! Ребята, давайте вместе соберем листочки
Ребята,
а хотите, чтобы красота осени была с нами подольше? (ответы
детей). Тогда давайте мы с вами сделаем своё осеннее дерево, которое
будет радовать нас в группе. Для этого мы наклеим листочки, которые
собрали с вами, на наше нарисованное дерево. А сейчас каждый
возьмите листочек, аккуратно намажьте его клеем в серединке, как я, и
приклейте его на любую веточку нашего дерева. Каждый может приклеить
столько листочков сколько захочет. Листья можно приклеить и на
землю около дерева для того, чтобы было понятно, что на нашей
картине листопад.
3.
Рефлексия.
Посмотрите,
какое красивое осеннее дерево у нас получилось. Мы с вами будем смотреть
на него и вспоминать красавицу-осень.

file_name: осеннее дерево.docx

title: Занятие по доп. образованию: "Осеннее дерево" (апл. из листьев).


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.3B Әлемнің барлығы Ғаламторда

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Презентация
  құру 2 сабақ 1 нұсқа.

Осы сабақ
  арқылы жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.3.1.1
  нақты сұрақтарға жауап алу үшін Ғаламтор
  қолдану
3.2.3.1 мәтін мен бейнелерден тұратын
  қарапайым презентациялар жасау
3.2.3.2 слайдтар арасындағы ауысуларды
  пайдалану
3.2.3.3
  презентацияны безендіру үшін дайын дизайнды пайдалану

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар..
ü     презентациялар құру үшін программадағы мәзір командаларын қолданады;
ü     презентация
  құру
  үшін Интернеттегі іздеу жүйесін қолданады;
ü
  Презентацияға мәтін,
  сурет енгізіп нәтижесін сақтап қояды;
ü
  Слайд
  арасында қолданатын ауысуларды бекіту

Бағалау критерийлері

Оқушылар...:
ü
  Мәтін
  мен кескінді қамтитын қарапайым презентация жасау
ü
  Слайдтар арасанда ауысуларды қолдану
ü
  презентацияны безендіру үшін дайын дизайнды
  пайдаланыңу

Тілдік мақсаттар

Оқушылар…
ü  презентация түрінде
  ақпаратты ұйымдастырады;
ü
  Интернеттегі
  графикалық ақпаратты пайдаланады;
ü
  Презентация
  құрастырудың қарапайым тәсілдерін қолданады.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
ü
  Презентация,
  графикалық ақпарат, слайд
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
ü
  Интернет
  желісінен мен ... ақпарат таба аламын;
ü
  Презентацияны
  ... арқылы құра аламын;
ü
  Презентацияның
  жартысы... деп аталады.

Құндылықтарды
  дарыту

Тәжірибелік
  жұмыс барысында академиялық адалдық, тұтастықты
  сақтау, өзара бағалау. Топта жұмыс істей білу,
  сыныптастардың жауаптарын тыңдау, объективті бағалау, этика
  нормаларын сақтау қабілеті арқылы бір-біріне
  құрметпен қарау.

Пәнаралық байланыс

Әдебиеттік оқу.
6 Бөлім: Атақты
  тұлғалар.

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта
  қолдану
Ғаламтор
  қолдану.

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар
  әр түрлі программалардың міндеттері туралы жалпы
  түсінігі бар, программалармен жұмыс жасайтын тәжірибесі
  бар. Және де файлдармен және бумалар мен жұмыс жасайды.
  Оқушылар іздеу жүйсі арқылы ақпарат іздей алады

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

4 мин

6 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Сыныптағы
  оқушылардың қатысымын тексеру.
    Әрбір оқушы бір-біріне жылылық сыйлау арқылы
  амандасып психологиялық ахуал тудырады.

Миға
  шабуыл
-
  Әріптерді
  құрастыру арқылы сөз шығар
Оқушылар
  бірлесіп әріптерден сөз шығарады.
Жауабы:
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Оқушылар
  келесі сұрақтарды талқылайды:
-
  Қандай
  программаның көмегі арқылы атақты тұлға
  туралы ақпаратты достарға айтып беруге болады?
 Мұғалім
  осы туылған мәселені талқылап әр оқушының
  ойын тындайды, солай презентация құруға жетелейді.
2 Мақсатты тұжырымдау
Оқушылармен
  бірлесе отырып сабақтын тақырыбы мен сабақ мақсатын
  тұжырымдау. Талқылау кезеңізде оқушыларды
  сабақта қарастыратын терминдерді атап өту.

Сабақтың ортасы

3 мин

3 мин

3
  Өткен
  сабақты қайталау
1
  Тапсырма.
-
  Қандай
  программаның көмегі арқылы атақты тұлға
  туралы ақпаратты достарға айтып беруге болады?

2
  Тапсырма.
Power Point мүмкіншіліктерін таңдап
  алыңыз.

1

Сурет енгізуге болады

2

Слайд арасында ауысуларды
    баптауға болады

3

Мәтін
    қолдануға болады

4

Графикалық бейнелерді
    өңдеп салуға болады

5

Музыкалық трек
    қолдануға болады

6

Қолданылатын суреттін
    көлемін өзгертуге болады

Жауаптары қызыл түспен белгіленен

1

Сурет енгізуге болады

2

Слайд арасында
    ауысуларды баптауға болады

3

Мәтін
    қолдануға болады

4

Графикалық бейнелерді
    өңдеп салуға болады

5

Музыкалық трек
    қолдануға болады

6

Қолданылатын
    суреттін көлемін өзгертуге болады

4. Сергіту сәті
Аспанға
  қарап, күн көрдім,
Төменге
  қарап, жер көрдім.
Оңға,
  солға бұрылып,
Егеменді
  ел көрдім.

Бөлім
  бойынша жиынтық бағалау
Оқушылар
  практикалық жұмыс арқылы БЖБ ға  кіріседі. БЖБ
  практикалық қызмет арқылы дағдыларын тексеруді
  қамтиды.
БЖБ
  тапсырмалары.
1-жаттығу:
-
  презентация жасау үшін программаны ашыңыз;
- Бастапқы
  слайдта сіздің атыңыз бен тегіңізді жазыңыз;
- Екінші
  слайдта «Ыбырай Алтынсарин» деп жазыңыз.
-
  Алтынсариннің суретін табыңыз және оны №3 слайдқа
  орналастырыңыз;
- Төртінші
  слайдта кім екенің жазыңыз.
2
  - жаттығу
Бос
  торларды толтырыңыз.

Power Point программасы

…   қажет.

Слайд -

дегеніміз …

Вирус -

дегеніміз …

Дескрипторларлар
  арқылы бір-бірін бағалау.
Оқушылар
  жұптасып алдын-ала әзірленген дескрипторлар арқылы
  бір-бірінің жұмысын бағалайды.

https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/slajdtarmen-zhumys-isteu-tasilderi

Сабақтың соңы
38-40 минут

 Рефлексия
«Табыс
  баспалдағы» әдісі
Енді сабақты
  қорытындылайық.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Зерттеу
  жұмысын орындау барысында шығармашылық деңгейіне
  қарай дифференциация жүзеге асырылады.
-
  Интерактивті тапсырманы орындау кезінде
  мұғалім жетекші сұрақтар түрінде қолдау
  көрсетеді.

Бағалау
  әр сабақта өткізіледі:
-
  талқылауға қатысу;
- Тапсырманы
  орындау кезінде;
Сабақ
  соңында өзін-өзі реттеуді жетілдіру мақсатында
  студенттер өз сабақтарында өз жұмысын көрсете
  алады, мұғалімге оқушының көзқарасымен
  сабақты көруге және оны әрбір оқушыға
  құндылық тұрғысынан талдауына мүмкіндік беретін
  табыстарды және қиындықтарды талдайды.

Шаршауды болдырмау үшін сабақ белсенді
  қызметті қамтамасыз етеді, физикалық жаттығулар
  жоспарланған.

 Қосымша 1
Әріптерден
сөз шығар

Жауабы:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Презентация құру_2 сабақ 1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақтың соңы 38-40 минут


extracted_text:
Портфолио
1.      Фамилия
- Якшихатова
2.      Имя
- Мата
3.      Отчество
– Ильясовна
4.      Пол
- женский
5.      Дата
рождения – 14.10.2009
6.      Место
проживания – г. Грозный ул. Амурская д2 кв 5
7.      Телефон
- 89640908742
8.      Адрес
электронной почта – matayakshikhatovaaa@yandex.ru

9.      Ссылка
на социальные сети нет
10.  Контактное
лицо для экстренных ситуации (ФИО степень родства и телефон) – Ибрагимова
Хава Махмудовна мать, 8928 098-59-09
«Образование»
1.      Полное
наименование образовательной организации
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №6» г.
Грозного
2.      Класс/курс
8б
класс
«О себе»
1.      Коммуникабельность:
обладаю
лидерскими качествами, легко нахожу общий язык со сверстниками.
2.      Общественная
деятельность: Активист РДДМ, являюсь членом отряда
ДОБРОволец, участник федеральных и региональных мероприятий. Победитель онлайн
олимпиад и викторин. Участвую в общешкольных мероприятиях.
«Исследовательская
деятельность»
1.      Сфера
исследовательских интересов по географии, биологии, ботанике и других смежных
наук. – научно-практические конференции, вебинары, открытые
уроки по биологии.
2.      Участие
в конференциях, семинарах, круглых столах и других научно-образовательных
мероприятиях по географии, биологии, ботанике и других смежных наук (укажите информацию
за последние 3 года включительно, при наличии ссылки на исследования) – Участвовала
в научно-практической конференции «Шаг в будущее».
3.      Ссылка
на научные публикации по теме Чемпионата.
4.      Участие
в экспедициях/проектах, полевых мероприятиях с указанием организатора, даты,
сроков проведения, личной роли участника. Нет
5.      Участие
в туристических походах, в том числе повышенной сложности. Совершенствование
организации походной-экспедиционной деятельности   https://t.me/grozny_sosh6/619
6.      Опыт
ведения быта в полевых условиях (Приготовления пищи, установка лагеря, и.т.д) -
Нет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Якшихатова Мата Ильясовна.docx

alt: Портфолио 1. Фамилия -

title: Урок конспект по физической культуре 5 класс


extracted_text:
Алгоритм
выполнения задания по грамматике:
Существительное
1 Самый наиболее вероятный вариант- образовать от него
форму множественного числа. Учим исключения. Если множественное число
образуется по правилу, то смотрим: не меняется ли y на i, ни меняется ли f на  v,
не добавляется ли -es вместо привычного –s.
2 Менее вероятный вариант- притяжательная форма
существительного.

Местоимение
1 Необходимо определить, какую синтаксическую функцию
выполняет пропущенное слово в предложении (подлежащее, дополнение, определение,
сказуемое).
2 Исходя из нужной синтаксической функции, выбираем из
таблицы необходимую форму местоимения (I-me-my-mine-myself).

3 Если перед нами указательные местоимения this/that,
образовываем от них форму множественного числа (these/those).

Числительное
1 Преобразовываем количественные в порядковые. Помним
особенности орфографии.

Прилагательное и наречие
1 По маркерам определяем, какая степень сравнения нам
нужна. Если после пропуска стоит than, это сравнительная степень. Если перед
пропуском стоит  the, то это превосходная степень.
2 Вместо the может стоять притяжательное местоимение
(my, his, her). Тут исходим из
контекста.
3 Могут стоять два the рядом,
тогда это, скорее всего, конструкция THE… THE… (чем…тем…) – сравнительная
конструкция для характеристики одновременно происходящих изменений.
The
older I am, the happier I get. – Чем старше, тем счастливее я становлюсь.
В этом случае the показатель сравнительной степени
сравнения.
4
Ставим прилагательное и наречие в правильную степень сравнения, исходя из
правила. Не забываем про исключения.
Глагол
1 Решаем, активный залог или пассивный, исходя из
контекста.
2 Выбираем правильное грамматическое время. В этом же
предложении могут быть временные маркеры. Если маркеров нет, смотрим на смысл
предложения и смысл самого текста. В прямой речи может быть любое время,
независимо от всего текста.
3 Правильно пишем форму глагола, помним правила
орфографии и неправильные глаголы.

file_name: Грамматика алгоритм.docx

alt: The older I am, the happier I get

title: Подготовка К ОГЭ


extracted_text:
Упражнение
18: В ячейку Н5 ввели формулу «=D5*E5». Какая формула окажется в ячейке Н7, если она получена из
исходной копированием?
Решение: В формуле «=D5*E5» обе ссылки относительные,
следовательно, они будут изменяться в соответствии с новым положением формулы.
Формула переместилась из ячейки Н5 в ячейку Н7, то есть оказалась на две ячейки
ниже исходной. Соответственно изменятся и ссылки, и в ячейке Н7 будет формула
«=D7*E7».

file_name: 86. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
Күні

16.11.20

Мамандық

0901000
  Электр станциялары мен желілерінің электр жабдығы

Топ

Э-41

Пән

Энергетикалық
  жұйелердің  релелік және автоматикасы

Тақырып
   №22

Автоматтық қайта қосу
  АҚҚ. Схемалары

Сабақтың
маңызы:  АҚҚ жайында түсінік қалыптастыру,
сұлбаларды оқу
1 Тапсырма
Видео
бейнедегі мұқият қарап,  өзінің
түсінігенінді көшіріп ал
https://www.youtube.com/watch?v=_sxhzNwLpDo  Автоматтық
қайта қосудың манызы,  АҚҚ талаптары,
класификациясы, АҚҚ жұмысына дейін және кейін
жеделдету (тездету). Іріктемелі емес шапшан қорғаныстармен
топтасуы.  Бөлгіштер мен
қысқатұйықтағыштардың жұмыс принципі
https://www.youtube.com/watch?v=mN00ro6XIf4  энергожүйедегі
жиілік түсудін қауіптілігін және неліктен пайда болуы жайында
АҚҚ-1, АҚҚ-2, ЖАҚҚ. Жиілік реленің  түрлері.
2 Тапсырма
Конспекті
дәптерге көшіріп,  тест сұрақтарына жауап бер

Автоматтық
қайта қосу АҚҚ

ӘЖ  көбінесе
зақымдалуы сымдардың оралынан, көктайғақтан,
құйын желден, найзағайдың әсерінен,
ағаштардың құлауынан,  көлік машинаның
саладрынан сымдардың зақымдалуынан  болады. Бұл
зақымдалулар тұрақсыз және зақымдалған
желіні тез арада сөндіргенде жойылады. Бұл жағдайда желінің
қайта қосу кезінде ол жұмыста қалады және
тұтынушылардың қорек көзі үздіксіз болады.
Қайта қосу автоматтық құрылғы автоматтық
қайта қосу (УАПВ-устройство автоматическогоповторного
включения) арқылы орындалады.
Тұрақты
зақымдалуларда қорғаныс УАПВ әрекетінен кейін желіні
тағы қосады, демек сәтсіз АПВ болады. статистика бойынша
УАПВ-ның сәттілігі 60-75% құрайды.  Ережеге сай АПВ-мен
кернеуі 1кВ жоғары  барлық әуе желілері мен әуе
кабельдік желілердің барлық типі жабдықталуы керек.
35кВ
төмен желілердеУАПВ қорғаныстың селективсіз
жұмысын  түзету мақсатында қолданады.
Энерго
жүйеде трансформатор мен шинада УАПВ қарастырылуы  қажет.
АҚҚ
бөлінеді:
-ажыратқыштың
фазалар саны бойынша (үшфазалы ТАПВ және бірфазалы ОАПВ)
-АПВ
кезінде синхронизмді тексеру әдісі бойынша: (бір және екі жақ
қорек көзібар желілер үшін)
-ажыратқыш
жетегіне әрекет теу бойынша (механикалық және электрлік)
-қайталау
әдісі бойынша (бірреттік және көпреттік)
УАПВ
талаптары:
1) АПВ
ажыратқыштың  аппаттық ажыратуы кезінде  іске қосылуы
керек.
2)
Тұтынушылардың  қоректену үзілісін  азайту үшін
АПВ құрылғысы әрекет етудің минимал
уақытына tАПВ  ие болуы қажет 0,3-0,5сек. Іс
жүзінже АПВ құрылғыларын
уақытұзақтығынсыз орындауға болады. Бірақ
оны орындау белгілі шарттардың орындалуын талап етеді. АПВ сәтті
әрекетіүшін tАПВ1 уақыт әрекеті tгП
уақытынан көп болуы қажет.
3) АПВ
сұлбалары персоналдың көмегімен ажыратқышты
сөндіргеннен  кейін іске қосылмауы керек  және
персоналдың қосуымен бұл жағдайда зақымдалу
тұрақты  болғандықтан ажыратқыш
РҚ-тың  көмегімен сөнетін болады.
4) АПВ
сұлбалары белгілі қайта қосылулардың саның
қамтамассыз етуі қажет, демек берілген қайталау әдісі
бойынша.
5) АПВ
сұлбасы бұрынғы қалыпқа қайта оралуы керек.

Автоматтық қайта
қосудың АҚҚ схемалары
Желідегі бір
реттік электрлік АҚҚ.

Өндірісте
РПВ типті комплектілік релесін қолданады. Осы реленің
құрамына:  уақыт релесі  КТ және  релесінің
термоберіктілігін  сақтау үшін қосымша резистор R1  қарастырылған,
ПС тізбектей және ПР параллель орамдарға ие KL аралық релесі
кіреді, АҚҚ біреттілігін қамтамассыдандырылған
конденсатор С, зарядттаушы R2 және разрядттаушы R3 резисторлар кіреді.
Тізбектей жалғанған  R4 резисторына ие KL1 аралық   релесі ,
КН сигалды реле, АҚҚ-ны қосып сөндіруге қажет SX
наладкасы кіреді.
Q1  ажыратқышын
басқару кілтімен   SA атқарылады. Оның соңғы
операциясының функциясы  (жағдайы)  қарастырылған.
Сондықтан қосу операциясынан кейін SA кілті  B2 жағдайында
қалады, ал сөндіру операциясынан  кейін «отключено»  О2
жағдайында қалады.

 Q1
ажыратқышы қосулы тұрған кезде,    SA кілті В2
жағдайында болады және 4 контакттан  конденсаторға кернеу
«плюсі» келеді  және  SA кілтінің 3-ші контактіден   R2
арқылы «минус»  келеді. Осы кезде конденсатор зарядтталған
және АҚҚ дайындық  күйінде қалады.
АҚҚ қосылуы  Q1 ажыратқышы сөнгеннен кейін,  осы
кезде  SA кілтінің жағдайы өзгермегендіктен, ал Q1
ажырат-ның  жағдайы еңді сөндірулі күйде
болғандықтан, кілт жағдайлары сәйкес болмауынан іске
қосылады. Бұл сәйкес еместікті келесідей түсіндіруге
болады АҚҚ сұлбасына SA басқару  кілтіндегі 3
контактіден  бұрынғыдай «минус»  беріліп тұр, ал сөніп
тұрған ажыр-тың  Q1 көмекші   түйіспелері  SQ1.1
ажырат-тын қосу контакторы арқылы YAC  KL1 аралық
реленің тізбегін бекітеді.  R4 релесінің  арқасында  YAC
контакторы жұмыс істемейді , ал KL1 аралық релесі іске
қосылады және ол КТ релесіне минусын жібереді, солай ол
АҚҚ құрылғысын іске қосады. КТ іске
қосылған кезде КТ.2 бекітулі түйіспесі ажыраитылады
және КТ тізбегіне  R1 резисторы енеді. Уақыт ұзақтыымен
КТ.1 тұйықталатын түйіспесі бекітіледі, олар KL
релесінің ПР параллель орамын С конденсаторға қосады.  KL релесі
конденсатордың  ток разрядынан іске қосылады, және KL.2
контактісімен ұсталып тұрады («минус»   YAC орамынан келеді),  Q1
ажыратқышын қосуға импульс береді . Q1 ажыратқышы
қосыылады  және SQ1.1 көмекші түйіспелерін  ажыратады
нәтижесінде KL1, KL, КТ релелері бастапқы күйге оралады.
Егер
желідегі зақымдалу тұрақсыз болса, онда Q1жұмыс істеп
қала береді. Конденсатордың зарядттау уақыты 20...25сек
құрайды, демек осы уақыттан кейін АҚҚ
сұлбасы тағы іске қосылуға дайын болып тұрады.
Желідегі
зақымдалу тұрақты болса, Q1 ажыр-ы қорғаныспен
сөніп қалады, KL1  релесі және КТ релесі іске қосылады,
ал KL  релесі жұмыс істемейді , өйткені конденсатор
зарядттауға үлгермеді. Сонымен , тұрақты зақымдалу
болғанда АҚҚ сұлбасы біреттілігін
қамтамассыздандырады. Желіні РҚ-тың көмегімен
сөнгенде, АҚҚ –ның жұмысы қажет
болмағанда ,  R3 резисторы  арқылы  коненсатордың  разряды
болады.

ТЕСТ
СҰРАҚТАРЫ
Автоматтык
жиіліктік жуктеуден босатудын міндеті
A)
 жиілікті
бакылау
B)
 жиіліктін
«таскынын» сезіну
C)
 куат
жетіспегенде генераторларды жуктеуден босату
D)
 кернеудін
азаюын бакылау
E)
 баска
генераторларды косу
.
Автоматтык жиіліктік жуктеуден босатуды не ушін бірнеше кезекте орындайды
A)
 ажыратылган
тутынушылар санын азайту ушін
B)
 генераторды
жуктеуден босату ушін
C)
 жиілікті
тез котеру ушін
D)
 автоматтык
жиіліктік жуктеуден босатуды жеделдету ушін
E)
 беріктікті
камтамасыздандыру ушін
Автоматтык
жиіліктік жуктеуден босатудын іске косу органы
A)
 жиілік
релесі
B)
 кондыргы
типіне асер етеді
C)
 жиілік
релесі жане кернеу релесі
D)
 куаттын
жетіспеуіне тауелді
E)
 жиілік
релесі жане жиілік олшеуіш
10.
Айнымалы ток жиілігі эсер етеді
A)
 артурлі
факторларга байланысты
B)
 эсер
етпейді
C)
 барлык
тутынушыларга
D)
 электрлік
жылыту тутынушыларына
E)
 электр
козгалткыштардын айналу жылдамдыгына
11.
АКК сэтсіз болады, егер
A)
 реле
істен шыкса
B)
 АКК
іске косылып, кыскатуйыкталу жойылмай калса
C)
 АКК
екінші рет косылса
D)
 АКК
іске косылып, сол сэтте желідегі кыска туйыкталу жойылса
E)
 АКК
с?лбасынын жонделмегендігінен АКК іске косылмай калса
12.
АКК кандай жагдайда іске косылады
A)
 баскару
кілті жэне ажыраткыш куйі сэйкес болмаган кезде
B)
 ажыраткышты
кілтпен ажыраткан кезде
C)
 Кыска
туйыкталу сэтінен бастап
D)
 U
30%-?а азайганда
E)
 кірмені
ажыратган сэттен бастап
13.
АКК кейінгі удеу не ушін колданады?
A)
 ЖТК
ушін (тек сол ушін гана)
B)
 баяу
корганыстар ушін
C)
 корганыстардын
барлык турлері ушін
D)
 шапшан
корганыстар ушін
E)
 дифференциалды
корганыс ушін (тек сол гана)
14.
Автоматтык жиіліктік жуктеуден босату бірнеше кезекпен орындалганда камтамасыз
етілетін жиілік
A)
 48.5
Гц
B)
 48
Гц
C)
 49
Гц
D)
 50
Гц
E)
 49.5
Гц

Үй
тапсырмасы:
Тақырып бойынша
дайындалу https://www.youtube.com/watch?v=AIBiBJZWMwk ,  оқулықтан қосымша материалдар
қарастыру.  оқулық: Н-1  138бет
§3.7   тест

Қолданылған әдебиет:  Киреева Э.А, Цырук С.А. - Релейная защита и
автоматика электроэнергетических систем, 2010г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 22 лек рза Э-41.docx

alt: A) U 30%-?а азайганда

intro: практическая работа по предмету релейная защита

title: Автоматическое переключение, схемы автоматического переключения