extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ
АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.05
Выполнение работ по должности 24180 Механик по ремонту
оборудования
для специальности
15.02.05 Техническая эксплуатация оборудования в торговле
и общественном питании
2021

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией
Технических
  дисциплин и МДК
Председатель___________Е.А.Рендович
протокол № 12 от «20»
  мая 2021г

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ГБПОУ КК АМТТ
______________А.Л.
  Пелих
        «28»
  мая 2021г.

Рассмотрена

на
заседании педагогического совета
протокол
№ 9 от «28» мая 2021 г.

Рабочая программа ПМ
05 Выполнение работ по должности 24180 Механик по ремонту оборудования разработана
на основе федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) по
специальности среднего профессионального образования 15.02.05 Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании / 15.00.00
Машиностроение, утвержденного приказом МОНРФ от 18 апреля 2014 г. № 347,
зарегистрированного Минюстом РФ (регистрационный № 32438 от 27 мая 2014г

Организация –
разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Армавирский механико – технологический
техникум» (далее – ГБПОУ КК АМТТ)

Разработчик:
__________
С.Н.Казетов - преподаватель спецдисциплин АМТТ

Рецензенты:
___________
Петров П.В. – главный инженер ИП «Петрова О.Ю.» квалификация по диплому:
«Инженер – механик холодильного оборудования»

___________   А.П.Снетков – Главный
энергетик ИП «Снетков А.П.» квалификация по диплому: «Инженер – электрик».

СОДЕРЖАНИЕ

1.     ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.
  СТРУКТУРА
  И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

4

6

8

15

18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ
05. Выполнение работ по должности 24180 Механик по ремонту
оборудования
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
1.1.
Область
применения программы
Рабочая программа профессионального
модуля (далее рабочая программа) -является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 15.02.05
«Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании», в
части освоения квалификации - механик по ремонту оборудования.
1.2. Цели и задачи модуля
— требования к результатам освоения модуля
С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального
модуля должен освоить

Код
ПК, ОК, ЛР

практический
  опыт:

Знания

ОК 1 - ОК 9
ПК 1.1, 3.1
ЛР 1 - ЛР 12

- осуществления ремонтных работ.
-изготовления сложных приспособлений для ремонта и
  монтажа.
- выполнения такелажных работ с применением
  подъемно-транспортных механизмов и специальных приспособлений.
-выявления и устранения дефектов во время
  эксплуатации оборудования и при проверке в процессе ремонта.
- проверки на точность и испытания под нагрузкой
  отремонтированного оборудования.
-   составлять
  дефектные ведомости на ремонт.

устройство
  ремонтируемого оборудования, агрегатов и машин;
-   правила
  регулирования машин; способы устранения дефектов в процессе ремонта, сборки и
  испытания оборудования, агрегатов и машин;
-   устройство,
  назначение и правила применения используемых контрольно-измерительных
  инструментов; конструкцию универсальных и специальных приспособлений;
-   способы разметки
  и обработки несложных различных деталей;
-   систему допусков
  и посадок; квалитеты и параметры шероховатости;
-   свойства
  кислотоупорных и других сплавов;
-   основные
  положения планово-предупредительного ремонта оборудования;
-   конструктивные
  особенности ремонтируемого оборудования, агрегатов и машин;
-   технические
  условия на ремонт, сборку, испытание и регулирование и на правильность
  установки оборудования, агрегатов и машин;
-   технологический
  процесс ремонта, сборки и монтажа оборудования;
-   правила испытания оборудования на статическую и динамическую балансировку
  машин;
-   геометрические построения
  при сложной разметке;
-   способы
  определения преждевременного износа деталей;
-   способы
  восстановления и упрочнения изношенных деталей и нанесения защитного
  покрытия.

1.3.
Количество
часов     на     освоение     программы профессионального модуля:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося -126 часов; самостоятельной работы
обучающегося - 42 часа; учебная практика - 108 часов; производственной практики
- 108 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы
профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной
деятельности (ВПД) механик по ремонту оборудования, в том числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 5.1.

Осуществлять
  ремонтные работы

ПК 5.2.

Выполнять такелажные работ с применением
  подъемно-транспортных механизмов и специальных приспособлений

ПК 5.3.

Выявлять и устранять дефекты во
  время эксплуатации оборудования и при проверке в процессе ремонта.

OKI.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

OK 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые

методы и способы выполнения профессиональных задач,

оценивать их
  эффективность и качество.

окз.

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести
  за них ответственность.

OK 4.

Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

OK 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии
  в профессиональной
  деятельности.

OK 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами,
  руководством, потребителями.

OK 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1 Тематический план профессионального
модуля
ПМ 05 Выполнение
работ по профессии «Механик по ремонту оборудования»

Коды
профессиональных
компетенций

Наименование
  разделов
профессионального
модуля

Всего часов
(макс. учебная нагрузка)

Объем времени
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
работа
обучающегося

Учебная,
  часов

Производственная
  (по профилю

Всего,
часов

В т.ч.
практические
занятия,
часов

В т.ч.
курсовая
работа,
(проект)
часов

Всего,
  часов

В
  т.ч. курсовая
работа
  (проект),
часов

специальности),
часов
(если
предусмотрена
рассредоточенная
практика)

ПК
  5.1 –5.3

Раздел 1
Восстановление
оборудования в
  ПМ
05

126

84

26

-

42

-

Учебная практика

108

108

Производственная
  практика часов

108

108

Всего:

342

84

26

-

42

-

108

108

3.2 Содержание
обучения по профессиональному модулю
ПМ 05 Выполнение
работ по профессии «Механик по ремонту оборудования»

Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ),
  междисциплинарных
курсов (МДК) и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1 Восстановление оборудования в
  ПМ 05

126

МДК 05.01. Диагностика и
восстановление оборудования
в торговле и общественном
питании

84

Тема 1.1 Опоры и
  фундаменты

Содержание

6

2

1

Диагностика фундаментов и опор под
  торгово-технологическое оборудование. Диагностика крепления оборудования на
  фундаменты.

2

Инструменты и
  приспособления для проведения диагностики.Геометрические построения при
  сложной разметке

3

Восстановление фундаментов и опор для различных видов
  торгово-технологического
  оборудования

Практические
  занятия

2

1

Приобретение   навыков   определения   основных
  размеров   фундаментов   для различных видов торгово-технологического
  оборудования и сравнения их с конкретными примерами

Тема 1.2 Трубопроводы.

Содержание

8

2

1

Диагностика трубопроводов, трубопроводной арматуры,
  фланцев, компенсаторов.

2

Инструменты и приспособления для
  проведения диагностики.

3

Восстановление
  трубопроводов, крепления трубопроводов, компенсаторов.

4

Испытание
  трубопроводов на прочность и плотность. Изоляционные работы.

Практические
  занятия

2

1

Приобретение    навыков    проведения
  диагностики        узлов    трубопроводов. Составление дефектной ведомости.

Тема 1.3
  Такелажные работы.
Смазка машин и
  механизмов.

Содержание

8

2

1

Диагностика такелажного оборудования: канаты, стропы,
  крюки и механизмы, используемые
  при монтажных и ремонтных работах.

2

Восстановление такелажного оборудования.

Диагностика машин и механизмов на
  наличие смазки.

4

Смазка машин и механизмов.

Практические
  занятия

4

1

Приобретение навыков отбраковки и восстановления
  такелажного оборудования для перемещения грузов.Выполнять такелажные
  работы с применением подъемно-транспортныхмеханизмов и специальных приспособлений

2

Приобретение навыков восстановления смазки в различных
  узлах и механизмах технологического
  оборудования.

Тема 1.4 Торгово-
технологическое
  оборудование
•

Содержание

18

2

1

Диагностика стационарных и опрокидывающихся котлов на электрообогреве.Устройство
  ремонтируемого оборудования, агрегатов и машин.Правила регулирования машин.
  Способы устранения дефектов в процессе ремонта, сборки и испытания
  оборудования, агрегатов и машин.

2

Диагностика подключения оборудования к электросети и
  заземлителям. Восстановление
  электросетей и заземления оборудования.Способы разметки и обработки
  несложных различных деталей. Систему допусков и посадок. Квалитеты и
  параметры шероховатости. Свойствакислотоупорных и других сплавов.

3

Инструменты, приборы и приспособления для диагностики и
  восстановления. Настройка
  приборов автоматики. - устройство, назначение и правила применения
  используемых контрольно-измерительных инструментов; конструкцию универсальных
  и специальных приспособлений;

4

Диагностика кипятильников непрерывного
  действия.

5

Восстановление санитарно-технических трубопроводов, их
  установка и выверка. Подготовка
  к  эксплуатации.

6

Диагностика
  неисправностей    электрических плит, сковород.       Составление дефектной
  ведомости.

7

Диагностика
  неисправностей     жарочных и пекарских шкафов.    Составление дефектной
  ведомости.

8

Восстановление   работоспособности   оборудования.
  Восстановление   силовой цепи   и   цепи   управления,   проверка
  заземления,   измерение   сопротивления изоляции и петли фаза-нуль.

9

Настройка приборов автоматики.
  Подготовка к работе.

Практические занятия

6

1

Приобретение
  навыков диагностики неисправностей пищеварочных котлов

2

Приобретение навыков
  диагностики характерных неисправностей водогрейного оборудования.
  Методы восстановления оборудования.Выявлять  и устранять дефекты во время
  эксплуатации оборудования и припроверке в процессе ремонта.

3

Приобретение
  навыков диагностики неисправностей плит, сковород, фритюрниц,
  жарочных и пекарских шкафов.Проверять на точность и испытание под
  нагрузкой отремонтированноеоборудование

Тема
  1.5 Механическое оборудование

Содержание

10

2

1

Диагностика
  неисправностей посудомоечных машин непрерывного и периодического
  действия.Основные положения планово-предупредительного ремонта
  оборудования. Конструктивныеособенности ремонтируемого оборудования,
  агрегатов и машин. Технические условия на ремонт, сборку, испытание и
  регулирование и на правильность установки оборудования, агрегатов и машин;

2

Диагностика санитарно-технических
  трубопроводов.

3

Дефектная ведомость. Восстановительно-профилактические
  работы. Пробный пуск
  узлов. Сдача в эксплуатацию.  Технологический процесс ремонта, сборки и
  монтажа оборудования.  Правила испытания оборудования на статическую и динамическую
  балансировку машин.

4

Диагностика
  машин для измельчения и нарезания продуктов.

5

Составление дефектной
  ведомости. Восстановительные операции.Способы определения преждевременного
  износа деталей.         Способы восстановления и упрочнения изношенных
  деталей и нанесения защитного покрытия.

Практические
  занятия

8

1

Отработка
  навыков диагностики неисправностей     посудомоечных машин и способы
  восстановления работоспособности.Составить  дефектную ведомость на ремонт

2

Отработка навыков
  диагностики и восстановления машин для измельчения мяса.

3

Отработка
  навыков   диагностики   и   восстановления      овощерезательных   и
  картофелеочистительных машин.

4

Отработка
  навыков  диагностики  и   восстановления     машин  для  нарезания
  гастрономических товаров.

Тема 1.6
  Кондиционеры.

Содержание

6

2

1

Диагностика неисправностей
  кондиционеров.

2

Инструменты и приспособления для диагностики.

3

Восстановление кондиционеров

Практические
  занятия

2

1

Отработка навыков
  диагностики и восстановления кондиционеров.

Тема 1.7 Холодильное
оборудование

Содержание

2

2

1

Диагностика
  неисправностей холодильного оборудования с различными типами компрессоров. Инструменты и приспособления для
  диагностики. Восстановлениехолодильного оборудования.

Практические
  занятия

2

1

Отработка
  навыков диагностики и восстановления холодильного оборудования

Самостоятельная
  работа при  изучении  раздела   1   ПМ  03.     Проектирование  и техническая
  эксплуатация   систем   кондиционирования   воздуха   в   организациях
  торговли и общественного питания

42

Примерная
  тематика домашних заданий
Инструменты и приспособления для проведения диагностики фундаментов
Проверка
  фундаментных и анкерных болтов.
Выверка машин, соединяемых средствами передачи движения, на
  правильность
взаимного положения.
Восстановление
  металлических деталей трубопроводов.
Восстановление
  монтажных элементов трубопроводов.
Повторное
  использование жидких смазок
Диагностика
  котлов на паровом обогреве.
Диагностика
  котлов на газовом обогреве.
Инструменты и приспособления для проведения диагностики водогрейного
оборудования
Диагностика
  фритюрниц.
Диагностика
  автомата для жарки пончиков.
Диагностика
  автомата для жарки пирожков.
Восстановление
  деталей и узлов теплового оборудования.
Восстановление
  деталей и узлов посудомоечных машин..
Восстановление сменных механизмов машин для измельчения нарезания
  продуктов.
Диагностика
  неисправностей универсального привода.
Восстановление
  медных трубопроводов кондиционеров
Добавление
  хладона и масла в систему.

Учебная практика.
Виды работ.
-   применение
  контрольно-измерительных инструментов; универсальных и с пециальных
  приспособлений;
-   разметка и обработка несложных различных деталей;
-   составление планово-предупредительного ремонта оборудования;
-   конструктивные особенности ремонтируемого оборудования, агрегатов и
  машин;
-   технические условия на ремонт, сборку, испытание и регулирование и на
  правильность установки оборудования, агрегатов и машин;                                                                                технологические процессы ремонта, сборки и монтажа оборудования;
-   испытания оборудования на статическую и динамическую балансировку
  машин;
-   геометрические построения при сложной разметке;
-   определение преждевременного износа деталей;
- восстановление и упрочнение изношенных деталей и
  нанесение защитного покрытия.

108

Производственная практика
Виды
  работ:
-   осуществление ремонтных работ.
-   разборка, ремонт, сборка и испытание узлов и механизмов.
-   ремонт, монтаж, демонтаж, испытание, регулирование, наладка
  оборудования, агрегатов и машин и сдача после ремонта.
-   слесарная обработка деталей и узлов. Изготовление сложных
  приспособлений для ремонта и монтажа.
-   составление дефектных ведомостей на ремонт.
-   выполнение такелажных работ с применением подъемно-транспортных
  механизмов и специальных приспособлений.
-выявление и устранение дефектов во время эксплуатации
  оборудования и при проверке в процессе ремонта,
-проверка на точность и испытание под нагрузкой
  отремонтированного оборудования

108

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы модуля требует наличие лаборатории «Технология
монтажа и ремонта оборудования» и кабинета «Технической эксплуатации
оборудования».
Учебная
практика проводится в слесарной мастерской.
Производственную
практику рекомендуется проводить концентрированно на предприятиях торговли и
общественного питания.
Оснащение
предприятий торговли и общественного питания:
обязательное
наличие производственных помещений таких как:
-   обеденный зал
-   горячий цех
(приготовление первых, вторых блюд, десертов)
-   холодный цех
(приготовление салатов, переработка овощей)
-   мясной цех
(переработка мяса в полуфабрикаты)
-   рыбный цех
(изготовление рыбных полуфабрикатов)
-   цех кондитерский с
отделением переработки яиц
-   моечное отделение
для посуды (посудомойки)
-   холодильные камеры
хранения продуктов (средне и низко температурные)
-   кладовые для
хранения сухих продуктов
-   торговые залы
1. Оборудование предприятий торговли и
общественного питания:
Все производственные помещения должны быть оснащены
соответствующим механическим, тепловым, холодильным, весоизмерительным,
вспомогательным оборудованием
2. Инструменты и
приспособления:
наборы гаечных ключей, накидных
головок, отвертки шлицевые и фигурные, тиски слесарные, струбцины, молотки,
наборы напильников и надфилей, плоскогубцы, керосин для промывки деталей,
смазочные материалы. 3. Средства обучения: комплект плакатов, комплект
учебно-методической документации, наглядные пособия, паспорта изделий,
справочники, каталоги оборудования, учебные фильмы, мультимедийные презентации,
компьютер, средства мультимедиа.

4.2.
Информационное
обеспечение обучения Перечень       рекомендуемых       учебных
изданий,       Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники
1. Гуляев В.А., Иваненко В.П., Исаев
Н.И. и др. Оборудование предприятий торговли и общественного питания. Полный
курс: Учебник. /Под ред. проф. В.А. Гуляева/ - М.: ИНФРА, 2012.
2.       Елхина В.Д., Журин
А.А., Приничкина Л.П., Богачев М.К. Оборудование предприятий общественного
питания. Том. 1. Механическое оборудование. 2-е изд. - М.: Экономика, 2012.

3.       Черевко А.И.,
Попов Л.Н. Оборудование предприятий общественного питания. Том. 2.
Торгово-технологическое оборудование. -М.: Экономика, 2012.
4.       СВ. Некрутман и
др. «Справочник механика предприятий общественного питания», М.: Экономика
20128
5.
Р.В.
Иванова и др. «Устройство, монтаж, техническое обслуживание и ремонт
торгово-технологического оборудования», М.: Экономика 2011
6.
СВ.
Зинова «Основы обслуживания бытовых холодильников», Кемеровский институт
пищевой промышленности, 2011
7.
В.
Дмитриев «Монтаж,   эксплуатация и   ремонт холодильного оборудования»,
Кишинев, ТУМ, 2011
8.
М.И.
Ботов «Технологический каталог для проектирования предприятий общественного
питания», М.: Сухаревка, 2011
Дополнительная литература
4.
Золин
В.П. Технологическое оборудование предприятий общественного питания. - М.:
ИРПО; Академия, 2007.
5.
Улейский
Н.Т., Улейская Р.И. Механическое и тепловое оборудование предприятий
общественного питания. Ростов н/Д: Феникс, 2008.
6.
Гуляев
В.А., Исаев Н.И., Крысин А.Г., Пеленко В.В. Оборудование предприятий торговли.
Учебное пособие в 4-х частях. (ТЭИ СПб). 1994.
7.
Улейский
Н.Т., Улейская Р.И. Оборудование торговых предприятий. -Ростов н/Д: Феникс,
2010.
8.
Лунин
О.Г., Вельтищев В.Н., Калошин Ю.А. и др. Курсовое и дипломное проектирование.
-М.: Пищевая промышленность, 2009.
9.       Дикие М.Я.,
Мальский А.Н. Технологическое оборудование консервных заводов. - М.: Пищевая
промышленность, 2001.

10.
Справочник
технолога плодоовощного консервного производства. Под ред. Рогачева В.И. - М.:
Легкая и пищевая промышленность, 2003.
11.
Чупахин
В.М. Технологическое оборудование рыбоперерабатывающих предприятий. - М.:
Пищевая промышленность, 2006 [1976].
12.
Леонов
И.Т., Чупахин В.М. Механизированные и автоматизированные линии. - М.: Пищевая
промышленность, 2005.

Интернет-ресурсы
http
://www. abat.ru/
http://www.proproekt.ru/
http://www.molteni.com/
http://trtpro.ru/
http://www.sibfrost.com/
http://atesy.ru/
http://www.suharevka.ru/
http
://www. vestor-ru.ru/
http://www.ckx.ru/
http
://www.kpsk.ru/
http ://www.restoranoff.ru/
http://www.texho-plus.ru/
http://www.zavprogress.ru/
http
://www. artus. su/
http
://www. sensor .by/
http://www.prorestoran.com/
13.      http ://www.allaboutrealty.ru/
4.3.
Общие
требования к организации образовательного процесса
Занятия проводятся
в учебных аудиториях и лабораториях, оснащенных необходимым учебным,
методическим, информационным и программным обеспечением.
В преподавании
используются лекционные и практические занятия, информационно-коммуникационные
технологии, метод проектов, игровые, практикоориентированные технологии.
Консультационная   помощь
студентам   осуществляется   в   индивидуальной   и групповой формах.
Освоению      данного
модуля      предшествует      изучение      дисциплин профессионального цикла:
ОП.01 «Инженерная графика», ОП.02 «Техническая механика», ОП.05«Обработка
металлов резанием, станки, инструменты», ОП. 08. «Электрооборудование».
Учебная практика проводится
под руководством заведующего учебными мастерскими и мастера производственного
обучения в соответствующих учебных помещениях, оснащенных необходимым
оборудованием.
К учебной практике допускаются
обучающиеся, успешно сдавшие экзамен или дифференцированный зачет по
соответствующему междисциплинарному курсу.
Производственная практика
проводится на предприятиях торговли иобщественного питания, оснащенных
соответствующим оборудованием подруководством руководителя практики от
предприятия. К производственнойпрактике       допускаются
студенты,успешно      сдавшие      экзамен      илидифференцированный зачет по
соответствующему междисциплинарному курсу,
прошедшие учебную практику и спешно сдавшие
зачет по учебной практике
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к
квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по профессиональному модулю:
Реализация
основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего
профессионального образования должна обеспечиваться педагогическими кадрами,
имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого модуля.
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы
является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся
профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в
профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
Мастера
производственного обучения, осуществляющие руководство учебной практикой
обучающихся, должны иметь   квалификационный разряд по профессии на 1-2 разряда
выше, чем предусматривает ФГОС, высшее или среднее профессиональное образование
по профилю профессии, проходить обязательную стажировку в профильных
организациях не реже 1-го раза в 3 года.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

_____________________________________________________________________

Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)

Основные
  показатели оценки
результата

Формы и методы
  контроля и
оценки

ПК
  5.1. Осуществлять ремонтные работы

-организовать безопасное ведение работ при техническом
  обслуживании и ремонте оборудования
-правильность подготовки места и
  фундамента для монтажа торгового оборудования.

проводить контроль по монтажу и ремонту промышленного
  оборудования
с использованием контрольно-измерительных приборов
проверка соответствия мест и фундаментов для
  монтажа торгового оборудования техническим условиям

ПК 5.2. Выполнять
  такелажные работ с применением подъемно-транспортных механизмов и специальных
  приспособлений

- перемещение
  объектов, которые нельзя переместить вручную или при помощи подручных
  механизмов
-
  монтажно-демонтажные работы
- проявление
  компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях

обеспечение надлежащей организации и оперативности такелажных работ
оценка выполнения заданий
по ведению монтажа, наладки,
 и сдаче вэксплуатацию механического оборудования

ПК 5.3. Выявлять
  и устранять дефекты
эксплуатации
  оборудования и при проверке в процессе ремонта.

- выбирать методы
  восстановления деталей, замена их в процессе работы
- разрабатывать
  технологические процессы ремонта деталей и узлов

интегрированное сочетание знаний, способностей и установок,
  оптимальных для выполнения профессиональных функций
умение обобщить свою работу

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Результаты
(освоенные общие
компетенции)

Основные показатели оценки
результата

Формы и
методы
контроля и оценки

ОК1. Понимать сущность и

демонстрация интереса к

Рефераты,

социальную значимость своей

будущей профессии
  механика

доклады,

будущей профессии, проявлять

по технической
  эксплуатации

внеаудиторная

к ней устойчивый интерес

оборудования в
  торговле и

профориента-

общественном питании

ционная работа

ОК2.
  Организовывать

- выбор и применение методов

Анализ

собственную деятельность,

и способов решения

производствен

выбирать типовые методы и

профессиональных
  задач при

ных ситуаций

способы
  выполнения

организации монтажа и

профессиональных задач,

технического
  обслуживания

оценивать их эффективность и

базовых моделей
  торгового

качество

оборудования;
- оценка
  эффективности и
качества
  выполнения;

ОКЗ .Принимать решения в

— решение стандартных и

Решение

стандартных и нестандартных

нестандартных

профессиональ-

ситуациях и
  нести за них

профессиональных
  задач и

ных задач

ответственность

анализ
  ситуаций при организации монтажа и технического
  обслуживания базовых моделей торгового оборудования;

ОК4. Осуществлять поиск и

- эффективный
  поиск

Решение

использование информации,

необходимой информации;

профессиональ-

необходимой для эффективного

- использование
  различных

ных задач

выполнения профессиональных

источников,
  включая

задач профессионального и

электронные

личностного
  развития

ОК5.
  Использовать

- Умение
  использовать

Доклады,

информационно-

компьютерную технику в

презентации

коммуникационные технологии

профессиональной

в
  профессиональной

деятельности.

деятельности

ОК7. Брать на
  себя

- самоанализ и коррекция

Деловые игры

ответственность за работу

результатов собственной

членов команды

работы и работы членов

(подчиненных), за результат

команды
  (подчиненных)

выполнения
  заданий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ.05 вып работ по должности тт 2018.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: ОДОБРЕНА Цикловой комиссией

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Практические занятия 2 1

alt: Практические занятия 2 1

alt: Тема 1.5 Механическое оборудование

alt: Содержание 2 2 1

alt: Примерная тематика домашних заданий

alt: Учебная практика. Виды работ

alt: Производственная практика

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Интернет - ресурсы http ://www

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих…


extracted_text:
ВОПРОСЫ К СКАЗКЕ Г.Х.АНДЕРСЕНА Дикие лебеди:
1. Сколько сыновей и дочерей было у короля?
2. В кого превратила злая королева братьев?
3. Почему королева возненавидела Элизу?
4. Почему колдовство злой королевы не подействовало на
девушку?
5. Кого встретила Элиза в лесу?
6. Что рассказали Элизе братья?
7. Когда они могли быть снова людьми?
8. Сколько дней могли братья жить в родной стране?
9. Как Элиза путешествовала с братьями?
10. Как Элиза узнала о том как спасти братьев?
11. На что пошла Элиза ради спасения братьев?
12. Что случилось, когда девушка плела рубашки для
братьев?
13. Кто в новом королевстве невзлюбил девушку?
14. Почему король приказал казнить Элизу?
15. Кто спас девушку?

file_name: дикие лебеди.doc

alt: ВОПРОСЫ К СКАЗКЕ Г.Х.АНДЕРСЕНА

title: Вопросы к сказке Г. Х. Андерсена "Дикие лебеди"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Парадигма
менеджменту

Неправильні речі відбуваються самі по собі, а правильні речі потребують
менеджменту. В широкому розумінні менеджмент пов’язаний із професійним вирішенням
комплексних проблем будь-якого рівня, що пов’язані з людським чинником.
В економічному значенні менеджмент – це наука і сфера практичної
діяльності щодо інтеграції людей в їх спільному підприємстві (організації). При
цьому завдання функціонування та розвитку сучасного підприємства пов’язані з
такими поняттями, як: маркетинг, інновація, людські ресурси, фінансові ресурси,
природні та інформаційні ресурси, продуктивність, соціальна та екологічна
відповідальність, потреба в прибутку. Іншими словами, менеджмент забезпечує
сумісну роботу (бізнес, підприємницьку діяльність) людей.
В основі менеджменту лежать певні положення:
§
менеджмент
стосується людини і тільки людини: менеджмент забезпечує сумісну та ефективну роботу людей,
надаючи їм можливість максимально реалізовувати свої сильні сторони та
нейтралізуючи свої недоліки;
§
менеджмент
неможливо відокремити від культури суспільства: менеджмент виявляє для
використання у своїй сфері елементи національних традицій, історії та культури.
Різниця між, наприклад, Японією та Україною пояснюється  тією обставиною, що
вітчизняним менеджерам на відміну від японських поки що не вдалося розвинути
власні або запозичити та ефективно застосувати “імпортні” концепції
менеджменту;
§
усі
робітники підприємства задля досягнення його успіху мають розділяти загальні
цінності та прагнути досягти загальної мети: без такої спільності люди, що
працюють на підприємстві, перетворюються на юрбу. Місія підприємства, тобто
його загальна мета, повинна бути сформульована досить чітко і зрозуміло та бути
ємною (“уміщуватись у напис на футболці”). Цілі, що втілюють місію, повинні
бути зрозумілими та прозорими; крім того, їх потрібно постійно підтверджувати;
§
менеджмент
повинен давати можливість зростання та розвитку як підприємству в цілому, так і
кожному з його співробітників окремо у міру зміни потреб і появи нових
можливостей: кожне
підприємство є організацією, де навчають і навчаються на всіх її рівнях. При
цьому процес навчання та розвитку має бути безперервним;
§
діяльність
підприємства повинна ґрунтуватися на обміні інформацією та на індивідуальній
відповідальності: люди на підприємстві виконують різні види робіт і володіють
різними знаннями. Вони спілкуються між собою та мають певні очікування та
обов’язки як перед собою, так і перед колегами;
§
ефективність
менеджменту та підприємства в цілому слід регулярно вимірювати і безперервно
підвищувати;
§
найважливіше:
реальні результати діяльності будь-якого підприємства виявляються тільки зовні
цього підприємства. Результат його діяльності – задоволений споживач,
підприємству залишаються лише витрати.
Існують три основні завдання менеджменту – однаковою мірою
важливі, проте принципово різні, які повинно вирішувати керівництво
підприємства з тим, щоб воно успішно функціонувало і робило свій внесок у
розвиток суспільства:
§
сформулювати
місію підприємства;
§
прагнути
того, щоб робота підприємства була продуктивною, а дії робітників –
ефективними;
§
регулювати
соціальні впливи та відповідальність підприємства.
Сутність цих завдань випливає з логіки взаємозв’язків між елементами, що
зображені на рисунку 1.
Перейдемо
до етимології слова “менеджмент”. Термін менеджмент утворився від
англійського дієслова “to manage” (керувати), яке, у свою чергу,
походить від кореня латинського “manus” (рука). Спочатку термін
використовувався для керування тваринами й означав мистецтво керувати кіньми. В
Оксфордському словнику англійської мови зміст поняття “менеджмент”
розкривається широко і багатосторонньо: менеджмент як спосіб
управління, керівництва, напрямку або контролю; це мистецтво
управління і керівництва; це люди, що контролюють і спрямовують роботу
організацій, а також управлінський персонал. Менеджмент – це ефективне
використання і координація таких ресурсів, як капітал, будинки, матеріали
і праця для досягнення заданих цілей з максимальною ефективністю.

Рисунок
1 – Взаємозв’язок основних завдань менеджменту підприємства

У “Радянському енциклопедичному словнику” (1980)
управління визначається як елемент, функція організованих систем різної природи
(біологічних, соціальних, технічних), що забезпечує збереження їхньої
визначеної структури, підтримку режиму діяльності, реалізацію їх програм і
цілей. Соціальне управління трактується як такий вплив на суспільство, що має
на меті його упорядкування, збереження якісної специфіки, вдосконалення і
розвиток. У технічному змісті управління розглядається як процес
переходу системи з одного стану в інший. В одному з перших вітчизняних
підручників з наукових основ управління виробництвом (1969) управління
визначалося як цілеспрямований вплив на колективи людей для організації і
координації їх діяльності у процесі виробництва.
В Оксфордськомуросійсько-англійському словнику (1994)
слово “управління” перекладається на англійську мову такими термінами, як “management”,
“administration”, “direction” (вони розглядаються як синоніми).
Синонімічними також є поняття  “управління” (керування) та “менеджмент” в
українській мові (наприклад, інвестиційний менеджмент – управління
інвестиціями, менеджмент персоналу – управління персоналом, нолідж-менеджмент –
управління знаннями). Проте досить часто управління розглядається як більш
широке поняття, менеджмент – як поняття, підлегле управлінню.
У теорії
менеджменту вивчають підходи (суб’єкт-об’єктний, системний, комплексний,
ситуаційний, інтегрований, процесний, функціональний), принципи (спеціалізації,
централізації та децентралізації, єдиноначальності), функції (організація,
планування, мотивація, контроль), методи (адміністративні, економічні,
соціально-психологічні) та інші категорії. Згідно із сучасною науковою
парадигмою менеджмент визначається передусім і більше як динамічне, ніж
статичне явище й відповідно є безперервним процесом функціонування та розвитку
всієї керуючої системи (суб’єкту менеджменту). Остання здійснює постійні та
періодичні впливи на системи, якими керують (об’єкти менеджменту). При цьому
дані впливи спрямовані або безпосередньо на людей, або через людей (рис. 2).

Рисунок
2 – Зміст процесу менеджменту

Відповідно до
послідовності елементів, зображених на рисунку, процес менеджменту починається
з поставлення мети. Далі відбувається аналіз ситуації як стану об’єкта
менеджменту, що оцінюється відносно мети. Етап проблеми припускає з’ясування
основного протиріччя в поточному стані об’єкта відносно мети його розвитку.
Етап рішення є переходом до практичної діяльності менеджера, тобто його
безпосереднього впливу на підлеглих. Наприкінці даного етапу процес менеджменту
переходить у процес виробництва.
Розглянемо
принципи і методи менеджменту.
Принципи
менеджменту
– правила, основні положення і норми, яких повинні дотримуватися керівники.
Принципи менеджменту відображають вимоги об’єктивно діючих економічних законів,
тому і самі є об’єктивними. Існує безліч даних принципів, при цьому
традиційними вважають такі принципи менеджменту: науковості, спеціалізації,
демократичного централізму, плановості, поєднання єдиноначальності та
колегіальності тощо.
Окремо
розглядають принципи побудови системи менеджменту – правила, основні
положення і норми, яких повинні дотримуватися керівники при формуванні системи
управління організацією. Розрізняють дві групи принципів побудови системи
управління: принципи, що характеризують вимоги до формування системи управління
організацією (обумовленості функцій управління цілями виробництва, оптимальності,
науковості та ін.), і принципи, що визначають напрямки розвитку системи
управління організацією. До другого належать принципи: концентрації,
спеціалізації, паралельності, гнучкості, безперервності, наступності,
ритмічності та ін. Сутність цих принципів полягає в їх назві. При цьому всі
принципи побудови системи менеджменту реалізуються у взаємодії, а їх поєднання
залежить від конкретних умов функціонування організації.
Принципи
дозволяють формувати систему методів і кожен метод окремо. Але методне має
такого впливу на принцип, тому що останній – об’єктивний.
Методи менеджменту – способи впливу на колективи й окремих працівників з метою здійснення
координації їх діяльності в процесі функціонування організації.
Класична класифікація методів менеджменту
припускає їх поділ на адміністративні, економічні та соціально-психологічні,
однак усі вони взаємозалежні й у сукупності утворюють єдине ціле: збільшення
ваги однієї з груп методів спричинить зниження ваги інших.
Окрім
того, виділяють ряд так званих організаційних методів, за допомогою яких створюються необхідні умови
роботи, а тому вони логічно передують всім
іншим. За допомогою цих методів робота проектується, орієнтується в часі і
просторі, нормується, регламентується і забезпечується інструкціями, що
фіксують розміщення людей, їх права,
обов’язки, специфіку поведінки в різних
ситуаціях. Такі методи створюють лише свого роду рамки, щоспрямовують майбутню діяльність, а тому, по своїй
суті, є пасивними. До категорії організаційних відносять, наприклад,
методи формування управлінських
структур, методи створення трудових колективів,
методи підготовки і проведення різних суспільних заходів та ін.
На противагу організаційним адміністративні методи
активні, оскільки на їхній основі відбувається втручання в саму діяльність.
По-іншому вони називаються методами владної мотивації й орієнтовані або на
прямий примус людей за визначеною поведінкою в інтересах організації, або на
створення можливості такого примусу.
Адміністративні методи виходять з нерівності учасників
управлінського процесу. Керівники мають можливість односторонньо забороняти або
установлювати визначений порядок дій виконавців, що володіють мінімальною
самостійністю, задавати їм тверді рамки, порушення яких і зайва ініціатива не
заохочуються. Відповідальність за всіх при цьому лягає на керівника.
На практиці адміністративні методи реалізуються у вигляді
конкретних безваріантних завдань, норм діяльності, розпоряджень.
Найбільше поширення вони мають в армії та в інших структурах воєнізованого
типу, наприклад, на транспорті. Прикладами адміністративних методів є такі:
правове регулювання, видання наказів, вказівок і розпоряджень, інструктування
та ін. Застосування адміністративних методів може супроводжуватися заохоченнями
або санкціями стосовно виконавців за успішну або неуспішну роботу, у тому числі
економічними (преміями або штрафами). Принциповою особливістю цих заходів є суб’єктивний
порядок застосування, відсутність прямого зв’язку з конкретними позитивними або
негативними результатами, отриманими виконавцем. Наприклад, часто працівнику видається премія за гарну роботу взагалі, і
тому він мало зацікавлений у повній реалізації своїх можливостей, тому що
розмір винагороди від цього не збільшується.
Найголовніший недолік адміністративних методів управління
полягає в тому, що вони орієнтуються на досягнення заданого результату,
а не на його зростання, заохочують ретельність, а не ініціативу. Тому в
умовах ускладнення діяльності організації, необхідності оперативно
вирішувати найрізноманітніші проблеми адміністративні методи
перестали відповідати реальним потребам управління.
Потрібні були методи управління, що дозволяють рядовим
працівникам, виходячи з матеріальної зацікавленості, самим приймати
більшість рішень і відповідати за їхні результати. Мова йде про економічні
методи, що одержали значне поширення на початку ХХ ст.
На відміну від адміністративних вони припускають не
прямий, а опосередкований вплив на об’єкт управління. Виконавцям
установлюють тільки мету, обмеження і загальну лінію поведінки, у рамках яких
вони самі шукають оптимальні способи вирішення проблем. Своєчасне і
якісне виконання завдань винагороджується грошовими виплатами, що є вже не
просто заслуженими, а заробленими (наприклад, за рахунок економії або
додаткового прибутку), отриманими внаслідок виявленої особистої ініціативи.
Оскільки їхній розмір прямо залежить від досягнутого результату, працівник
економічно зацікавлений у його максимізації. Як приклади економічних методів
можна навести такі: кредитування, участь у прибутках і капіталі,
оподатковування, страхування та ін.
Однак економічні методи управління не володіють достатнім
стимулювальним ефектом для співробітників, що працюють не тільки, а іноді і не
в першу чергу, через гроші. Тому паралельно виникають методи, що грунтуються на використанні
взаємовідносин між людьми всередині організації.
Соціально-психологічні методи припускають два напрямки впливу на поведінку
працівника і підвищення його трудової активності. З одного боку, вони націлені
на формування сприятливого морально-психологічного клімату в колективі, зміну
ролі керівника, а з іншого – на розкриття особистих здібностей кожного
працівника, допомогу в їхньому удосконаленні, що в остаточному підсумку веде до
максимальної самореалізації людини у її трудовій діяльності, а отже, до
підвищення її ефективності. Сьогодні до цих методів можна віднести психологічну
мотивацію, гуманізацію праці, створення творчої атмосфери в колективі, участь
працівників в управлінні, задоволення культурних і духовних потреб.
Економічні і
соціально-психологічні методи мають непрямий характер управлінського впливу. Не
можна розраховувати на автоматичну дію цих методів і важко визначити силу
їхнього впливу на кінцевий ефект. Тому як ефективне поєднання методів
менеджменту в конкретній ситуації слід розглядати комплекс усіх перелічених
вище методів.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Парадигма менеджменту

alt: При цьому процес навчання та розвитку має бути безперервним; § діяльність підприємства повинна ґрунтуватися на обміні інформацією та на індивідуальній відповідальності: люди на підприємстві виконують…

alt: У теорії менеджменту вивчають підходи (суб’єкт-об’єктний, системний, комплексний, ситуаційний, інтегрований, процесний, функціональний), принципи (спеціалізації, централізації та децентралізації, єдиноначальності), функції (організація, планування, мотивація, контроль), методи (адміністративні,…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Парадигма менеджменту


extracted_text:
1
Қосымша.
Сұрақтарға
жазбаша түрде жауап беріңіз.

1.      Жанды
табиғат бумасы қандай бумаларды қамтиды?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.      Өсімдіктер
бумасына қандай амалдар орындалған?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.      Жануарлар бумасына
қандай амалдар орындалған?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.      Бумалармен амалдар
орындалғанға дейін Жұмыс столында қанша бума болған?
……………………………………………………………………………………………
5.      Бумалармен амалдар
орындалғаннан кейін Жұмыс столында қанша бума қалды?
……………………………………………………………………………………………

file_name: 2Бөлім_Файлдар мен бумалар_2 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Сұрақтарға жазбаша түрде жауап беріңіз


extracted_text:
Технологический маршрут разборки и дефектация деталей
станка

005
Демонтажная

1. Отключить станок от энергоносителей

2. Слить смазочно-охлаждающую жидкость и масло из системы смазки

3. Снять станок с фундамента
010
Транспортная
1.     Погрузить станок с помощью крана на
транспортную тележку
2.     Транспортировать и РМЦ
3.     Снять станок с тележки и установить
на монтажную плиту
015
Моечная
1.     Промыть станок и протереть перед
разборкой
2.     Убрать остатки масла и СОЖ из
соответствующих емкостей
020
Сборочно-разборочная
1.     Снять хобот станка
2.     Снять стол станка
3.     Снять консоль
4.     Снять коробку подач
5.     Снять коробку скоростей
025
Дефектация
1.     Протереть направляющие консоли
2.     С помощью приспособления проверить
величину износа направляющих консоли
3.     Проверить параллельность направляющих
с помощью приспособления
4.     Принять решение по способу ремонта
направляющих консоли
030
Сборочно-разборная
1.     Произвести подетальную разборку узлов
станка
035
Моечная
1.     Промыть и протереть детали станка
040
Дефектация
1.     Произвести дефектацию деталей
2.     Произвести сортировку деталей на три
группы:

а) годные

б) подлежащие ремонту
        в) подлежащие замене


extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование по технологии
«Планета
знаний» 2 класс (34 х 1 = 34ч)
Учитель:
Болоховцева С.А.

№ урока

Тема урока, страницы учебника

Кол час

Дата по плану

Дата по факту

Дом. задание

Примечание

1.

Знакомство с учебником  и тетрадью. Вспоминаем правила техники
  безопасности. на уроках с.3-11

1

05.09

Р.т с.3-10

2
3

Весёлое тесто.
c.12-17

2

12.09
19.09

Р.т.с. 14

4

Пластилиновая гравюра. С.18-21

1

26.09

Р.т.с.15

5

Пластилиновые картины. С. 22-25

1

03.10

Р.т.с.7

6

Скульптурный мир. С.26-27

1

10.10

Р.т.с.12-13

7

Бумажный цветник. С.28-33

1

17.10

Р.т.с.8-9

8

Бумажный лоскуток. С. 34-37

1

24.10

Р.т.с.15

9
10

Удивительные приборы. С. 38-43

2

07.11
14.11

Р.т.с.16-17(с.41-43)

11

Твои творческие достижения.
С.44-51

1

21.11

Р.т.с.31(с.59)

12

Древо жизни. С.52,54-55

1

28.11

Р.т.с.18

13

Макаронная симфония. С.53,56-59

1

05.12

Р.т.

14

Праздничное вдохновение. С. 60-61

1

12.12

Р.т.с.19

15

Удивительные половинки.
  С.64-65

1

19.12

Р.т.с.57

16

Бумажная бахрома. С. 66-67

1

26.12

Р.Т.С.61,63

17

Бумажные завитки. С. 68-71

1

16.01

Р.т.с.40

18

Твои творческие достижения.
С. 72-79

1

23.01

Р.Т.С.20

19
20

Иголка-белошвейка.
  С.80-85

2

30.01
06.02

Р.Т.С.21

21

Мастерская игрушек. С.86-89

1

13.02

Р.Т.С.21

22
23

Портновский переулок. С. 90-93

2

20.02
27.02

24

Деловая бумага. С.94-97

1

05.03

Р.Т.С.22.

25

Бумажная оранжерея. С.98-99

1

12.03

26

Серебряное царство. С.102-105

1

19.03

Р.Т.С.23

27

Твои творческие достижения.
С.106-111

1

02.04

Р.Т.С.24-26

28
29

Книжная фабрика. С.112-119

2

09.04

30
31

Помощники человека. С.120-127

2

16.04

Р.Т.С.27-29

32

Крылатые вестники. С.128-129

1

23.04

Р.Т.С.29

33

Проволочная фантазия. С. 130-131

1

30.04

Р.Т.С30

34
35

Твои творческие достижения.
С.132-137

2

07.05
14.05

Р.Т.С31

Резерв

21.05
28.05

file_name: КТП Технология.docx

alt: Твои творческие достижения.

title: Задания на логику для 2 класса


extracted_text:
Праздник
«В мире спорта и сказок»
 (здоровый образ жизни)

для обучающихся 1 класса

Подготовила: Гричневская
Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов

Цель: формирование
здорового образа жизни.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
- формирование у учащихся активной жизненной позиции по
данной теме, желание приобретать новые знания
Регулятивные УУД:
- планировать необходимые действия; адекватно оценивать
свои достижения
Познавательные УУД:
- учить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми,
приобщение к здоровому образу жизни
Коммуникативные УУД:
- осуществлять совместную деятельность в группе
Планируемые результаты:
- умение сделать
вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред, применять полученные знания в
повседневной жизни
Форма: театрализованная игра-соревнование.
Необходимый инвентарь: спортивная скамья, обручи, эстафетные
палочки, шары, мячи, аудиокассета с записями ритмичной музыки.
Предварительная работа:
- сформировать три спортивных  команды,
подготовить приветствие команд, познакомить с условиями спортивных конкурсов.
 Ведущие:
- ученица 5 класса
- учитель начальных классов
- учитель физической культуры

Ход занятия:
I.
Вводная часть
Что за праздник готовится тут?
Видно почётные гости придут?
Может, придут генералы?
- Нет!
Может, придут адмиралы?
- Нет!
Может герой, облетевший весь свет?
- Нет!
Гадать понапрасну бросьте,
Вот они гости,  почётные, самые важные
- Спортсмены первоклассные!

Под
спортивную музыку команды («Ловкие», «Быстрые», «Смелые») проходят в зал.
Ведущий:
Добрый
день, дорогие друзья! Хорошо, что мы сегодня вновь вместе, потому что будем
говорить о самом важном для  человека, о главном его богатстве – о его
здоровье, из чего складывается наше здоровье, и как сохранить.
Мы живем в стране большой,
Щедрой и богатой,
И не жалко ничего
Ей для вас, ребята.
Стадионы новые
Дарит всем не зря,
Чтобы вы здоровыми
Выросли, друзья!
Чтобы каждый стал сильней,
Чтобы каждый стал смелей,
И хорошими делами
Помогал стране своей!

II. Основная часть занятия.
На площадку выходит «Бом». С
чемоданом, с раскрытым зонтиком, в галошах. Вокруг шеи обмотан длинный шарф.
Выйдя на середину площадки, медленно снимает галоши, закрывает зонт и долго
разматывает шарф.

Ведущий: Бом, почему ты так закутался?
Бом: Я простуды боюсь.
(Чихает)
Здравствуйте, ребята!
У меня печальный вид:
Голова моя болит,
Я чихаю, я охрип.
Ведущий: Что такое?
Бом: (со
вздохом). Это грипп!
Ведущий:
А вот наши ребята не болеют!
Бом: Не
болеют?
Ведущий:
Не болеют! Никогда! Вот послушай, Бом, почему они не     болеют.

Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Всё делать по порядку.

Дети исполняют песню  «Зверобика» и
выполняют ритмические движения.

Ведущий:
Сияет солнышко с утра,
И мы готовились заранее.
Ребята! Начинать пора
Спортивные соревнования!
Мы дружим с солнцем и водой,
На старт все выйти рады,
Проводим праздник спорта свой,
Мы как Олимпиаду!
Кто всех быстрей?
Кто ловче всех?
Нам очень интересно!
Пусть слышится веселый смех,
Пусть не смолкают песни!

Ведущий: Внимание!
Внимание! Приглашаю всех девчонок и мальчишек отправиться в страну Спортландию.
Предлагаю взять с собою быстроту, смелость, находчивость, смекалку.

Проводятся эстафеты

1. «Тоннель»
Команда встает
в колонну по одному.  У
первого участника обруч, он, пролезая через него, добегает до противоположной
стены. Возвращается назад и передаёт следующему участнику и т.д.
2.Ядро
барона Мюнхаузен
Воздушный
шар зажать между колен и пройти до отметки и вернуться назад.

Входит
Баба - Яга.

Б.Я.
Чую
русским духом пахнет. Вот и ужин сам пожаловал.
Ведущий.
 Бабушка
Ягуся!  Может не надо их есть. Они такие хорошие!
Б.Я.
Эх,
какая жалостливая. То Иванушку ей было жалко, то Алёнушку.
Так
и без ужина останешься, если этих ребят жалеть. Если выполнят мои задания, так
уж и быть, не буду ими ужинать, а не выполнят - пускай в печку лезут.
Ведущий: Ребята не
подведите.
Б.Я. Вам
мальчишки и девчушки, приготовила частушки.

Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
За неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!

Постоянно нужно есть –
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши. (хлопают)

Не грызите лист капустный.
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад.
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
- Нет, нет, нет!

Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать,
Это правильный совет?
- (Нет, нет, нет!)
Б.Я. Молодцы, справились с заданием.

Появляются
Разбойники.

Ведущий: А это кто? Да это же разбойники.
1 и 2  разбойники  (вместе)
Мы, нахальные ребята,

С
 нами лучше не шути.
Ой,
беда, коль повстречает
Нас
кто-нибудь  в пути.
1  разбойник: Грабить будем?
2  разбойник: Будем.
Завязывают
ребят большой верёвкой.

Ведущая:  Разбойники, отпустите ребят.
Разбойники:  Отпусти, отпустим, если  возьмёте с
собой  посоревноваться.
Ведущая: Скажите нам, Разбойники, чем вы заняты по
утрам?
Первый Разбойник: Долго спим, до полудня храпим!
Ведущая: Расскажите нам по порядку, часто делаете зарядку?
Спортом занимаетесь? Водою закаляетесь?
Второй Разбойник: Нет! Зарядки ребятки мы не делали никогда!

Первый Разбойник: Закаляться? Страшно, братцы, ведь холодная
вода!
Второй Разбойник: Может, средство есть такое, чтобы сильным,
ловким стать, от других не отставать!
Ведущая: Есть такое средство, есть!
Сладостей
поменьше есть!
Утром
долго не валяться, физкультурой заниматься!
Бегать,
прыгать и скакать, душ холодный принимать!
Ведущая:  Ну что ребята возьмём с собой разбойников на
соревнования?
Дети:
Возьмём!

Проводятся эстафеты

1.Передай мяч
Команда встает в колонну по одному, на расстоянии вытянутых рук, ноги
врозь.  У первого участника
резиновый мяч, он, прокатывая, посылает его между ног последнему участнику.
Последний приняв мяч, бежит до стойки оббегает ее и встает на место первого.
Опять, прокатывая, посылает мяч последнему и т.д.
2.Передай
эстафетную палочку
Команда,
преодолевая преграды, передаёт эстафетную палочку товарищу по команде. Победит
та команда, которая быстрее и без нарушений закончит эстафету.

Ведущая:  А у нас опять гости. Царевна Несмеяна и её дочь
царевна Миланья.
Ц.М.  Доченька, не плач,  успокойся.
Дочь:  Буду, буду, буду! А-А –А.
Ц.М:  Люди смотрят!
Вот
так и рыдает целыми днями. Бедное дитя.
Кто
мне поможет дочку развеселить, распотешить?  Может быть вы,  ребята?
Ведущий:  Ребята,  поможем развеселить Царевну Несмеяну?
К
нам пришла телеграмма (читает):

«Кирюшка
и Петрушка в гости к нам идут
Шутки,
игры, прибаутки вам в подарок принесут!»

Но, как, же нас они найдут? Я
предлагаю вам, ребята, громко похлопать, они услышат нас и прибегут. Дети
хлопают.

Забегает Петрушка
Петрушка. А
вот и я! Давно не виделись! Вы заждались, небось, да обиделись?
Ведущая: Да как
тебе сказать? Не то, чтобы очень…Ну, раз пришел – поздоровайся. Видишь –
публика.
Петрушка. Не
вижу никакого бублика!
Ведущая: Да
не бублика, а публика. Поздоровайся, говорю, с ребятами!
Петрушка. А!
Так бы сразу и сказали! Здравствуйте, зрители!
А подраться со мной, не хотите
ли?
Ведущая: Петрушка,
что ты такое говоришь?
Петрушка: А что
я такого сказал? Здравствуйте, зрители! Состязаться со мной, не хотите ли?

Ведущая: А
мне послышалось другое…  А в чем состязаться?
Петрушка. Ну,
например, кто шире раскроет рот! Итак, ребята, 1, 2, 3! (дети открывают
рот)
А теперь, кто громче заорет!
Ну-ка, 1, 2, 3! (дети кричат)
Ведущая: Знаешь,
Петрушка, скажу тебе заранее, не нужны нам такие соревнования!
Петрушка. Да
ладно, я пошутил. Зато как весело сразу стало!
Ведущая: Все!
Хватит спорить и кричать! Нам пора танцевать!

Ребята,
чтобы быть здоровыми нужно много смеяться, шутить! Давайте споём песенку и
станцуем! Молодцы!  («Пятачка – носочек»)

Подведение итогов:
Производится
награждение команд. Ведущий благодарит за участие всех присутствующих  и делает
вывод, что спорт помогает быть здоровым человеку, что «в здоровом теле –
здоровый дух»
Спорт
ребята, очень нужен.
Мы со
спортом крепко дружим.
Спорт –
помощник! Спорт – здоровье!
Спорт –
игра!
Все: Физкульт
– ура!

Эстафета «Дружба»

file_name: ЗОШ В мире спорта и сказок.doc

alt: Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

alt: Кто ловче всех? Нам очень интересно!

intro: Цель праздника: формирование здорового образа жизни. К детям приходят сказочные герои, которые проводят с ребятами музыкальную зарядку,  рассказывают стихи, загадывают загадки. Проводят спортивные эстафеты, поют частушки, песни, танцуют, разыгрывают театральные действия. Всё это организуется, чтобы достичь поставленной цели. И это им удаётся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "В мире спорта и сказок" (здоровый образ жизни)


extracted_text:
КГУ «Средняя школа имени  Карасай батыра»
Сведения об анализе по итогам проведения суммативного
оценивания
      за  1  четверть по предмету алгебра
      Класс: 7Д
      Количество
учащихся:20
      Педагог:
Шамоева Л.И.
      Цель:
Анализ результатов СОР и СОЧ

Предмет

Писал

Макс балл

Процентное содержание баллов суммативного оценивания

% качества

% успеваемости

низкий

средний

высокий

0-39%

40-84%

85-100%

алгебра

20

  0

19

1

50%

100%

Количество учеников

СОР

20

14

  0

19

1

50%

100%

СОЧ

20

20

  0

19

1

50%

100%

Достигнутые цели

Цели, вызвавшие затруднения

СОР 1

Нахождение  и определение
  коэффициента и степени многочлена

решение упражнений ,содержащих рациональные степени

СОЧ

Нахождение стандартного
  вида многочлена

Применение
  стандартного вида числа при решении задач

      1. Анализ
результатов СОР и СОЧ показал следующий уровень знаний
у обучающихся:
      высокий
(В): 85-100%, (Васильева Е.)
      средний
(С): 40-84%,    ( Байрамов А., Алиева А., Сагит Ш., Санкибаев А.)
      низкий (Н):
0-39%, ()

2. Перечень затруднений, которые возникли у обучающихся при выполнении заданий
           _на решение упражнений ,содержащих
рациональные степени ; применение стандартного вида числа при решении
задач
   3.
Причины, указанных выше затруднений у обучающихся при выполнении заданий:
            невнимательность, высокий уровень
сложности задач

4. Планируемая коррекционная работа: работа  по  заданиям на применение
стандартного вида числа при решении задач; решение упражнений ,содержащих
рациональные степени .

 Дата
5.11.2020                                                                     ФИО
педагога Шамоева Л.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ СоР а7Д  2020-2021.doc

title: Анализ СОР в 7Д кл 1чет