extracted_text:
О брошюре
Брошюра «Я могу защитить себя» предназначена
для родителей и специалистов (воспитателей, социальных педагогов, психологов),
работающих с детьми в возрасте от 4 до 9 лет.
Вопросы  насилия (в т.ч. сексуального), к
сожалению, становятся все более актуальными в современном мире. Но многие
случаи недостойного обращения с ребенком можно предотвратить, если научить
ребенка защищать себя.
С помощью данного пособия в ходе совместной
работы взрослого и ребенка можно научить детей знать и уважать свое тело,
понимать разницу между хорошими и плохими прикосновениями. Также можно научить
ребенка рассказывать о потенциально опасных ситуациях тем взрослым, которым
ребенок доверяет.
Данное пособие было разработано Сингапурским
детским обществом в 2012 году для родителей дошкольников, которые принимали
участие в профилактической программе Сингапурского детского общества по
проблеме сексуального насилия в отношении детей.
Пособие адаптировано для российских читателей
Некоммерческим партнерством «Семья детям».
Работа с пособием может проводиться в
несколько этапов, постепенно. Также возможно повторное обсуждение материала
через 2-3 месяца, разъяснение вновь возникающих вопросов, закрепление
навыков ребенка защищать себя. Наклейки являются приложением  к
брошюре  и  могут  выступать  в качестве поощрения для ребенка за успешное
освоение материала брошюры.
Обратите внимание, что в пособии есть информация для взрослых,
которая отмечена словами «Вниманию взрослых», и страницы для совместного
обсуждения ребенка и взрослого. Именно совместная работа над пособием
способствует укреплению доверия между взрослым и ребенком, помогает ребенку
чувствовать себя уверенно при обсуждении сложных интимных вопросов.

Ребенок учится
говорить нет, убегать и рассказывать тому взрослому, которому он доверяет

Вниманию
взрослых! Признаки того, что ребенок подвергся сексуальному насилию

ФИзИЧЕСКИЕ
ПРИзна КИ:
•
Боль, зуд, выделения, травмы, кровотечения или заражение в
генитальной или анальной области.
•
Необъяснимые повреждения груди, ягодиц и/или низа живота.
•
Необъяснимые пятна крови на трусах.
ПОвЕДЕн ЧЕСКИЕ
ПРИзна КИ:
•
Осведомленность и демонстрация знаний о сексе, которая не
уместна для возраста ребенка. Это может быть видно, например, в рисунках,
историях или играх.
•
Регресс в поведении, например, внезапный возврат к тому, что
ребенок мочится в кровать.
•
Внезапные перемены в поведении.

Вниманию
взрослых: Здесь приведены лишь некоторые признаки,  свидетельствующие о
том, что ребенок пострадал от насилия. Каждый  отдельный признак не является
свидетельством насилия. Взрослым стоит обращать внимание на любые изменения в
поведении ребенка.
Например,
спокойный ребенок становится агрессивным или разговорчивый ребенок становится
молчаливым.
•
Расстройство пищеварения или сна.

Если вы подозреваете, что ребенок подвергся
или подвергается насилию
Сообщайте о фактах насилия
над детьми, распространения детской порнографии и других фактах, нарушающих
права детей, в Аппарат Уполномоченного по правам
ребенка Свердловской области.
 ГОРЯЧАЯ
ТЕЛЕФОННАЯ ЛИНИЯ  (343) 375-70-20,  (343) 375-80-50
Единый всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей – теперь любой ребенок,
находящийся в сложной
ситуации, может позвонить по бесплатному
номеру  8-800-2000-122 и получить необходимую психологическую помощь.
Телефон доверия для детей и подростков: (343) 307-72-32
Интернет-консультирование: ICQ 648092345
Некоммерческое партнерство «Семья
детям» реализует проект
«Нет» насилию в отношении детей» в Екатеринбурге с 2011 года.
Главная цель проекта – защитить детей от
жестокого обращения в детских домах и других учреждениях государственного
воспитания.
Тел. (343) 229-53-49.

alt: О б р о ш ю р е Брошюра «Я могу защитить себя» предназначена для родителей и специалистов (воспитателей, социальных педагогов, психологов), работающих с детьми…

alt: Нет» насилию в отношении детей» в

title: Буклет


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства (филиал)
федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

Методические рекомендации по выполнению практических работ
по дисциплине
ОГСЭ 01.Основы философии

для всех специальностей СПО
уровень подготовки          базовый
форма обучения            очная

2020

Разработчик:

Вдовина З.П., преподаватель высшей квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практические занятия проводятся по большинству тем и имеют целью развитие
у студентов        умения юридически анализировать конкретные ситуации и правильно

применять к ним закон, кроме того, применительно к тематике занятия, дается более
конкретный     перечень     требований     к     знаниям     и     умениям     студентов.     К     каждому
практическому занятию дается так же перечень литературы, контрольные вопросы и
перечень тем докладов и рефератов

Требования к начальной подготовке, необходимые для выполнения
практической работы.

    Знание основных взглядов философов, понятие и сущность философских методов
мышления, особенностей философского мировоззрения
    Умение работать с источниками, осуществлять поиск ответов на вопросы и
специальной литературы в заданном направлении
    Умение составлять конспекты по основным вопросам, использовать основные
законы логики при построении устных и письменных ответов.
    умение логично и грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения по
философской проблематике.
    Грамотность
Подготовку к практическому занятию следует начинать с изучения теоретического
материала. Особое внимание при подготовке уделяется закреплению основных понятий и
терминологического аппарата. В соответствии с поставленными вопросами составляется
конспект.
Проверка правильности освоенного материала проводится на самом занятии в виде
устного опроса студентов с подробным обсуждением основных проблем.
На занятиях предлагаются задания, связанные с практическим освоением
теоретического материала – работа с источниками.

Критерии выставления оценок при выполнении практических работ по дисциплине
«Основы философии»

Оценка «5» ставится если:

-с достаточной полнотой раскрыты все вопросы работы;
-работа выполнена аккуратно и в тетради;
- в конце сделаны общие выводы;
-студент может дать ответы на вопросы по теме работы.

Оценка «4» ставится если:

-раскрыты не все вопросы работы;
-работа сдана после положенного срока, сдана не сразу.

Оценка «3» ставится если:

-выполнена лишь половина работы;
-вопросы раскрыты с недостаточной полнотой.

Перечень практических работ

№                                                         Наименование темы практического                                                   Кол-во

Практ

занятия (л/р)                       час

Заня(л/
1.                    Предмет и определение философии»                                                                                2

2.                    «Предпосылки философии в древнем мире (Индия и Китай)»                               2

3.                    Античная философия. Сократ, Платон. Аристотель.                                                      2

4.                    Средневековая философия: патристика, схоластика.                                                      2

5                     «Особенности философии Нового времени: рационализм и эмпиризм в

2

теории познания»

6                     «Немецкая классическая философия Х1Х века»                                                             2

7                     «Постклассическая философия. Философия позитивизма и
эволюционизма».

8                     Основные направления философии ХХ века: неопозитивизм,
прагматизм и экзистенциализм.

9                     «Особенности русской философии с древнейших времен до конца
ХVIII в»

10.                 «Традиции и особенности развития русской философии в Х1Х – ХХ в.
Русская идея в философии».

11.                  «Этапы философии. Основные картины мира – философская,

2

2

2

2

2

религиозная, научная»

12                       «Онтология – учение о бытии. Происхождение и устройство мира».             2

13                   «Гносеология – учение о познании. Методология научного познания»             2

14                   «Общезначимость этики. Религиозная этика. Свобода и
ответственность»

15                   «Философия общества и истории. Глобальные проблемы

2

2

современности»

16                   «Философия как рациональная отрасль духовной культуры»                                  2

17                   «Структура философии творчества. Философия и мировоззрение.
Философия и смысл жизни».

2

Практическая работа № 1

«Предмет и определение философии»

Цель: закрепление изученного лекционного материала и уяснение понятия «Философия»

Вопросы для обсуждения:

1. Что изучает философия? Философия в понимании различных философов
2. Каковы основные функции философии?
3. Что такое основной вопрос философии? Охарактеризуйте материалистический и
идеалистический подходыю
4. Какое значение имеет изучение философии для личности и общества?
5. Что такое философский стиль жизни?
6. Платон о назначении философии.

Темы докладов и рефератов

1. Исторические типы мировоззрения.
2. Проблемы зарождения и становления философии.
3. Основные философские концепции и направления.
4. Основные разделы философии
5. Роль философии в жизни человека.

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Медакова И.Ю. Практикум по философии.. – М.: форум, 2012, тема 1.
5.     Никольский В.С. история философии: учебно-методическое пособие. – М., 2012,
тема 1.

Практическая работа № 2

«Предпосылки философии в древнем мире (Индия и Китай)»

Цель: Анализ особенностей и характерных черт развития древневосточной философии,
проблем, поднимаемых в древнеиндийской м китайской философии, их значения для развития
философской мысли.

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы культурно-исторические предпосылки формирования философии Древнего
Востока? Сущность источников древневосточной мысли.
2. Влзникновение и особенности древнеиндийской философии: Веды, Бхавадгита.
Ортодоксальные философские школы: санкхья, йога и др. Сущность философской
системы буддизма.

3. Древнекитайская философия. Онтология и этика даосизма. Антропология и этика
Конфуцианства. Легизм.

Темы докладов и рефератов

1. Истоки философии Востока : мифы, легенды, знания.
2. Техника йоги и психическая саморегуляция человека.
3. Философия Агни-Йоги.
4. Соотношение философии и религии в буддизме.
5. Этико-политическое ученике Конфуция.
6. Запад и Восток: диалог культур.

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

5. Антология мировой философии. Древний Восток. – М., 2000.

Практическая работа № 3

Античная философия. Сократ, Платон. Аристотель.

Цель: анализ особенностей античной философии, материалистических и ид5алистических
концепций

Вопросы для обсуждения

1. Особенности античной философии, философские школы. Сущность натурфилософскиз
взглядов.
2. Личность, этика Сократа. Метод Сократа.
3. Что такое мир идей в понимании Платона?
4. В чем сущность учения Платона о душе?
5. Что такое форма по Аристотелю, в отличие от идеи?
6. За что критиковал Аристотель платоновский мир идей?
7. В чем сущность этики Аристотеля?

Темы докладов и рефератов

1. Учение Сократа о нравственности.

2. Учение Платона о государстве.
3. Этическая философия Аристотеля.
4.     Философская концепция Эпикура

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

Практическая работа № 4.

Средневековая философия: патристика, схоластика.

Цель: анализ особенностей философии средневекового периода, сущности теологических
концепций философов, их связь с античной философией

Вопросы для обсуждения

1. Основные особенности средневековой философии
2. Как соотносится с античной философией представления Августина?
3. В чем сущность учения Августина о граде земном и граде Божьем?
4. Как соотносятся с античной философией представления Фомы Аквинского?
5. Сущность реализма и номинализма в средневековой философской литературе.
6. В чем отличия средневековой философии от античной?

Темы докладов и рефератов

1. Номиналисты и реалисты в средневековой философии
2. Фома Аквинский – ангельский доктор.
3. «Град земной» и «град Божий» в учении Августина Блаженного.
4. Доказательства бытия Божия Ф, Аквинского

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

Практическая работа № 5

«Особенности философии Нового времени: рационализм и эмпиризм в теории познания»

Цель: закрепление лекционного материала о философии нового времени, сравнение
рационализма и эмпиризма в философском познании

Вопросы для обсуждения

1. Особенности европейской философии Нового времени.
2. Каковы основные положения учения Ф. Бэкона?
3. Что нового внес в философию французский ученый Р. Декарт?
4. В чем разница между эмпиризмом и рационализмом?
5. В чем сущность учения Д. Локка?
6.     Сущность теории общественного договора Т. Гоббса.

Темы докладов и рефератов

1. Значение трудов Р. Декарта для науки и философии
2. Особенности философии Французского Просвещения.
3. Взгляды Монтескье.
4. «Левиафан» Т. Гоббса.

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

Практическая работа № 6

«Немецкая классическая философия Х1Х века»

Цель: анализ философских концепций немецкой классической философии: субъективного
идеализма Канта, объективного идеализма Гегеля, антропологического материализма
Фейербаха.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности немецкой классической философии
2. Что такое феномен и «веешь в себе» по Канту.
3. Как соотносятся у Канта рациональное и чувственное познание?
4. Основные положения философской системы (учения) Г. Гегеля?
5. Охарактеризуйте основные законы диалектики Г. Гегеля.
6. В чем сущность антропологического материализма Фейербаха?

Темы для докладов и рефератов

1. Становление и развитие немецкой классической философии

2. Моральная философия Э. Канта.
3. Г.В.Ф. Гегель о смысле человеческой истории

Литература

Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

Практическая работа № 7.

«Постклассическая философия. Философия позитивизма и эволюционизма».

цель: анализ особенностей философии постклассического периода в сравнении с классикой.
развернутый анализ концепций позитивизма и эволюционизма.

Вопросы для обсуждения

1. Что такое позитивное знание с точки зрения О. Канта?
2. В чем сущность исторического прогресса с точки зрения Конта?
3. Эволюционизм Г. Спенсера. Основные положения учения.
4. Каковы основные положения трактата Шопенгауэра. «Мир как воля и представление»?
5. Какова концепция человека в философии Ницше. Основные черты.

Темы докладов и рефератов.

1. Программа положительной философии О. Конта.

2. Буддистские идеи в философии Шопенгауэра.
3. Переоценка ценностей в философии Ф. Ницше.
4. Кант и Шопенгауэр о роли совести в жизни человека.
Рекомендуемая литература
Литература:

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2014. – 286 с.

5. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2012 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

6. Современная западная философия . – Словарь. – М.. 2102.

Практическая работа № 8

Основные направления философии ХХ века: неопозитивизм, прагматизм и
экзистенциализм.

Цель: анализ основных философских концепций ХХ века в западноевропейской философии.

Вопросы для обсуждения

1. В чем сущность позитивизма и неопозитивизма? ( Витгенштейн, Рассел, Поппер)
2. Экзистенциализм. Сущность гуманистических идей Сартра и Хайдеггера.
3. Каковы основные характеристики двух моделей поведения по Фромму?
4. Каковы основные исходные предпосылки и выводы прагматизма?
5. Прагматизм ( Джеймс, Дьюи) Дейл Карнеги – книга с советами.
6. В чем проявился скептицизм в философии ХХ в?

Темы докладов и рефератов

1. Особенности философии экзистенциализма.

2. Проблема страха и смерти в истории философии

3. Проблема свободы и абсурдности существования в философии экзистенциалистов.

4. Теория психоанализа З. Фрейда.

Литература

1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб.
заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с (с хрестоматией).

2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2017. -
288 с. (Профессиональное образование)

3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб.
заведений. - М.: Университетская книга; Логос. 2015. – 286 с.

4. Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. – М., Юнити, 2018 – 622с. ( Серия
«Золотой фонд российских учебников»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГСЭ.01 Основы философии.docx

alt: Разработчик: Вдовина З.П

alt: Практ занятия (л/р) час

alt: Вопросы для обсуждения: 1

alt: Древнекитайская философия.

alt: Учение Платона о государстве

alt: Немецкая классическая философия

alt: Буддистские идеи в философии

title: Методические указания по основам философии


extracted_text:
ПРАВА ДЕТЕЙ
– ЗАБОТА ГОСУДАРСТВА
(СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ)

Сегодня наш классный час посвящен теме «Права ребенка». Наш
разговор сегодня о том, есть ли у маленьких
граждан страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать
права де- тей? На эти и другие
вопросы мы постараемся сегодня ответить.
Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого
человека есть что-то свое, что отличает
его от других людей. Все мы понимаем друг
друга, у нас есть что-то общее, что нас объединя- ет (ответы детей). Это общее и есть права человека. Права
человека есть у всех людей. Права человека никто
не дает, человек получает права от рождения. Все мы люди, и все мы равны, а
значит, у нас всех одинаковые, равные права.
Все основные права записаны в документе - Всеобщей декларации прав человека, которая была принята
Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года. Теперь день 10
декабря отмечается, как международный День прав человека.

Провозглашенные во Всеобщей декларации права человека носят всеобщий
характер, т.е. относятся ко всем
людям независимо их возраста, как к взрослым, так и к детям. Декларация – это заявление о наме- рениях.
Знакомство с
декларацией. В 30 статьях этого документа перечислены все основные права человека. Знакомятся с основными:
Ст.1. Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах.
Ст. 2. Каждый
человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными
настоя- щей Декларацией, без какого
бы то ни было различия, в отношении расы, цвета, кожи, пола, языка, ре- лигии, политических или иных убеждений,
национального или социального происхождения, имуще- ственного, сословного
или иного положения.
Ст. 3. Каждый человек имеет право на жизнь,
на свободу и на личную неприкосновенность.
Ст. 13. Каждый человек имеет право свободно
передвигаться и выбирать себе место жительства в дру- гих странах и
пользоваться этим убежищем.
Ст. 15.
Каждый человек имеет право
на гражданство.
Ст. 23. Каждый человек имеет право на труд.
Ст. 24. Каждый человек имеет право на отдых
и досуг.
Ст. 25.
Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду,
жилище, ме- дицинский уход и
необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоро- вья и благосостояния его самого
и его семьи.
Ст. 26. Каждый человек имеет право на образование.
Ст. 29. Каждый человек имеет обязанности перед обществом.
Акцентировать внимание на понятии «равенство»: все люди имеют право на
то, что указано в доку- менте,
независимо от расы, цвета кожи, пола, языка на котором они говорят; религии, политических и иных убеждений.
Всеобщая декларация прав человека дала всем странам и народам образец
справедливого отношения к человеку и
призвала государства мира признать, обеспечить эти права своим гражданам. В
1959 году Генеральная Ассамблея ООН
приняла Декларацию прав ребенка, в которой призвала все страны мира проявить
особую защиту о детях, признавать и защищать их  права.
Ну, а мы продолжаем говорить о правах детей, т.е. о ваших правах. Пока вы живете с родителями, они заботятся о вас, стараются уберечь от
всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться
к взрослой жизни. Конечно, семья – самая важная часть общества: здесь ребенка стараются защитить от всего, что может
ему повредить. Но о детях заботятся не только
в семье. Существуют разные общественные и благотворительные
организации, которые главной своей
задачей считают защиту детей. Такие
организации есть во многих странах, а наиболее авторитет- на международная Организация – ООН.
Что такое ООН? (международная
организация, действующая в целях поддержания и упрочения меж- дународного мира и безопасности). Официальная дата создания – 24 октября
1945 г. Цель ООН – объ- единить усилия всех народов планеты во имя мира и развития, основанных
на принципах справедливо- сти,
уважения человеческого достоинства и общего благосостояния. Совет Безопасности - главный ор- ган ООН.
20 ноября 1989 года ООН была
принята Конвенция о Правах Ребенка. Конвенция, как между- народный документ, отличается от
Декларации тем, что Декларации являются призывами к народам и государствам соблюдать записанные в них
положения. А Конвенции, если они подписаны представите- лем государства, являются обязательством данного государства
точно следовать этому международному договору.
Наша страна, подписав Конвенцию о правах ребенка, взяла на себя обязательство
обеспечить детям России
все названные в ней права.
Статьи Всеобщей Декларации прав
человека   стали   основой   Конституции
– основного закона нашей страны. Конституция была принята 12 декабря 1993
года. С тех пор этот день является государ- ственным праздником нашей страны.
Знакомство с Конституцией.
Итак, в Конституции России – самом главном законе страны - записано,
что защита человека и граж- данина –
обязанность государства. Это значит, что все главные лица государства –
Президент, Глава Правительства,
депутаты Российского Парламента, губернаторы – все они должны думать, что нужно сделать для детей России, чтобы им жилось
свободно и счастливо, и стараться выполнить все намечен- ное. В каждом городе и районе есть государственные служащие,
обязанные защищать детей, если их обижают
или они нуждаются в срочной помощи.
Это инспектора по охране детства города, района. В случаях, если с ребенком жестоко
обращаются, если возникает опасность для его жизни, его обязаны

защищать
полиция, суд, прокуратура и отдел образования. Для помощи детям, оказавшимся в
сложных жизненных ситуациях, в школах есть
социальные педагоги, педагоги
– психологи.
Конституция – основной закон, по которому мы с вами живём. Что же записано в Конституции? (отве- ты детей)
1.
В Конституции записаны права наших граждан, такие как: на образование, охрану
здоровья, от- дых и труд и другие.
2.
Кроме прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в
основном законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину.
А знаете
ли вы свои права?
(ответы детей)
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение
к вам, школьникам:
«Каждый
человек имеет право на образование…», право на учёбу, право на отдых между
уроками, право на каникулы, право на
занятия в кружках и секциях. Но в Конституции
записаны, не только права, но и обязанности.
Какие же обязанности у школьника? (ответы детей)
-
уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников);
культурно вести себя в классе, школе и за их пределами; ходить опрятным; выполнять
устав школы.
-  учеба
в школе - одна из главных
обязанностей для вас сейчас.
А знаете ли вы правила
поведения в школе? Давайте проверим! Поиграем в игру «Доскажи словечко». На уроке
будь старательным,
Будь спокойным и...
(внимательным). Все пиши, не отставая,
Слушай... (не перебивая). Говорите четко, внятно, Чтобы было все... (понятно). Если хочешь отвечать,
Надо руку... (поднимать). На математике считают,
На перемене... (отдыхают). Будь прилежен
на уроке.
Не болтай: ты не... (сорока). Если друг стал отвечать, Его не смей... (перебивать). А помочь захочешь другу, Подними спокойно... (руку). Знай:
закончился урок,
Коль услышал ты... (звонок). Когда
звонок раздался снова,
К уроку будь всегда...
(готовым). Чтоб не тревожились
врачи,
На переменах не... (кричи)
В наших с вами силах сделать жизнь
справедливей, ярче, интересней. На многие годы нашим вторым домом станет школа № 43, которую мы с вами очень любим. Вы - школьники, мы - учителя, мы вместе, мы одна большая, дружная школьная семья. Мы должны жить
достойно, а значит, иметь не только пра- ва,
но и обязанности. И всегда помнить о том, что права есть у каждого из нас, и мы
не должны нару- шать прав друг друга!

file_name: Права детей - Забота Государства.docx

alt: Его не смей... (перебивать).

title: Методическая разработка "Права детей - забота Государства"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED VERBAL
COMMUNICATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED VERBAL COMMUNICATION»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6
Центрального района Волгограда»

Программа
по легкой атлетике
(10-12 лет)

Составитель:
Учитель физической
культуры
Рыбакова А.В.

г. Волгоград, 2021

Пояснительная записка

Программа
секции легкой атлетики общеобразовательной      школы рассчитана на школьников
в возрасте от десяти до двенадцати лет. Она предусматривает проведение
теоретических и практических учебно-тренировочных занятий, обязательное
выполнение контрольных упражнений и участие в спортивных соревнованиях.
(Теоретические сведения сообщаются в процессе практических занятий).
Содержание
учебно-тренировочной работы в секции отвечает требованиям данной программы с
учетом местных условий и индивидуальных особенностей школьников.
Все
занимающиеся в секции распределяются по группам с учетом возраста и уровня физической
подготовки.
Основой
легкоатлетических упражнений являются естественные и жизненно важные движения
человека: ходьба, бег, прыжки, метания.
Занятия
легкой атлетикой общедоступны благодаря разнообразию ее видов, огромному
количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься повсюду и в
любое время года.
На первом этапе целью обучения является – формирование
физической культуры личности школьника посредствам освоения основ содержания
физкультурно-спортивной деятельности с общеразвивающей направленностью.
В соответствии с целью формируются следующие задачи:
-
формирование знаний в
физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические,
психолого-педагогические и методико-биологические основы;
-
совершенствование навыков в
базовых двигательных действиях, их вариативное использование в игровой
деятельности и самостоятельных учебных занятиях;
-
расширение двигательного опыта
посредствам усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми движениями,
с повышенной координационной сложностью;
-
формирование навыков и умений в
выполнении физических упражнений различной педагогической направленности,
связанных с профилактикой здоровья, коррекции телосложения и правильной осанки,
культурой движения;
-
расширение функциональных
возможностей систем организма, повышения его адаптивных свойств за счет
направленного развития основных физических качеств и способностей;
формирование
практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому
взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования
В
программе учебный материал дается в виде основных упражнений, поэтому в
соответствии с конкретными условиями и индивидуальными особенностями
занимающихся, в программу могут вноситься необходимые измерения, но при этом
основные ее принципы и установки должны быть сохранены.
В течение
учебного года проводятся  соревнования на первенство школы или городского
округа.
Образовательный
процесс рассчитан на один год, где могут заниматься дети с 10 до 12 лет. В
группе занимаются и мальчики и девочки. Количественный состав от 20 до 30  учащихся.
Это позволяет уделить внимание каждому ребенку и дать им полный объем знаний и
умений, предусмотренных программой.
В
группы отбираются дети с разным уровнем развития физических качеств. Занятия
проходят один  раза в неделю у каждого класса.
Набор
в группы осуществляется не на конкурсной основе, главное – желание ребенка
заниматься в секции. Кроме того, предусматриваются индивидуальные занятия,
которые направлены на развитие детей, подготовленных слабее.
В
процессе занятий легкой атлетикой совершенствуют умение управлять своими
движениями, развивают навыки в быстром и экономном передвижении, преодолении
препятствий, гармоническому развитию детей.
Легкая
атлетика имеет большое оздоровительное значение. Занятия, как правило,
проводятся на свежем воздухе. Легкоатлетические упражнения требуют динамической
работы многих мышц, что позволяет легко регулировать нагрузку, улучшает
деятельность двигательного аппарата, внутренних органов, центральной нервной
системы и организма в целом.
Программа
ориентируется на развитие природных качеств личности, помогает учесть ее
возможности в семье и школе, предоставляет ребенку право усвоить тот уровень
программного материала, который ему доступен.
Важным условием выполнения поставленных задач является
систематическое проведение практических и теоретических занятий, контрольных
упражнений, восстановительных мероприятий, регулярное участие в соревнованиях.
В
основе подготовки спортивных резервов следует выделить ряд специфических
принципов и методических установок, определяющих тренировочный процесс юных
легкоатлетов. К ним необходимо отнести следующие принципы:
1.
Доминирующее значение общей
физической подготовки, многоаспектный
характер начальной специализации.
Главной
целью начальных занятий в легкой атлетике становится задача полноценного
создания фундамента будущих достижений, расширения функциональных возможностей
организма, всестороннего развития двигательных умений и навыков.
2.
Дидактическая направленность.
В спортивной
подготовке детей вес обучения больше, чем в подготовке квалифицированных
легкоатлетов. Это обусловлено задачей современного овладения техникой и
тактикой изучаемых легкоатлетических дисциплин, и особенно благоприятными в
детском возрасте возможностями для формирования двигательных умений и навыков.
3.
Ограничение нагрузок в
соответствии с функциональными возможностями растущего организма.
В занятиях с детьми
необходимо придерживаться строгой последовательности в увеличении нагрузок, особенно
тщательно соблюдать требования оптимальности нагрузок в связи с возрастом,
уровнем подготовленности детей. Чем младше дети и ниже уровень их физической
подготовленности, тем чаще надо предусматривать фазы отдыха, чередование
упражнений, различных по характеру воздействия и целевым установкам.
4.
Недопустимость установки на
достижение спортивных максимальных результатов в кратчайшие сроки.
Форсированная спортивная подготовка ведет к перегрузке
организма юных легкоатлетов и не способствует дальнейшему их росту. Первым
спортивным соревнованиям должна предшествовать тщательная заблаговременная
подготовка.
5.
Необходимость учета
построения школьного учебного процесса в планировании спортивной тренировки.
В занятиях с легкоатлетами школьного возраста
периодизация спортивной тренировки, принятая для работы с взрослыми
спортсменами, соблюдается в измененной форме.
            При
планировании тренировочного процесса надо иметь в виду, что  у
школьников-спортсменов повышенные спортивные нагрузки целесообразно совмещать
со временем зимних, весенних и особенно летних каникул.
Общими обязательными условиями успешных занятий детей
в легкой атлетике являются: рациональный режим, обеспечение гигиены быта,
материально-технические условия подготовки. Хорошая организация врачебно-педагогического
контроля состояния здоровья, физическим развитием и физической
подготовленностью легкоатлетов.

Методика подготовки юных спортсменов
Практический опыт и научные исследования показывают,
что структура и содержание многолетнего процесса подготовки должны
систематически изменяться в соответствии с естественными закономерностями
возрастного развития, влияния внешних условий среды и другими факторами.
Весь многолетний процесс подготовки принято делить на
ряд этапов. Возрастные границы и задачи подготовки для различных групп
легкоатлетических дисциплин имеют значительные различия. Эти этапы должны быть
положены в основу построения многолетней подготовки.
Наполняемость учебных групп
и режим тренировочной работы
Таблица 1

Год обучения

Минимальный возраст для зачисления, лет

Минимальное число учащихся в группе

Максимальное количество учебных часов в неделю

Требования по общей и специальной физической подготовке
  на начало учебного года

Учебно-тренировочные группы

1-й

10 - 11

15

6

Выполнение нормативов по ОФП и СФП

2-й

11 – 12

15

6

            Следует
отметить, что на практике встречаются нарушения возрастного состава учебных
групп. Это объясняется природной одаренностью спортсменов, динамикой спортивных
результатов, уровнем физической подготовленности, биологическим возрастом. Чаще
всего дети – акселераты, опережающие в своем развитии сверстников, попадают в
старшие группы, а дети – ретарданты, отстающие в своем физическом развитии от
сверстников, часто не соответствуют критериям отбора в группы подготовки
спортивных школ. Являются как бы мало перспективными для легкой атлетики, что
не всегда обосновано. Периодизация возрастных этапов подготовки, во многом
связанная с биологическим развитием организма, диктует и темпы прироста
отдельных физических качеств детей и подростков.
            Установлено,
что у школьников, не занимающихся и активно занимающихся отдельными видами
спорта, возрастная динамика прироста физических качеств имеет определенное
различие. Однако и внутри групп юных спортсменов существуют значительные
отклонения от выделенных возрастных зон наиболее эффективного естественного
развития выносливости, гибкости, быстроты, силы. По данным многочисленных
исследований можно считать наиболее эффективными по темпам прироста
двигательных качеств сенситивные (чувствительные) возрастные периоды (таблица 2).
Примерные сенситивные периоды развития росто - весовых
показателей и физических качеств детей школьного возраста
(в основе
лежат данные А. А. Гужаловского, 1979)
Таблица 2

Росто-весовые показатели и физические качества

Возраст, лет

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Рост

+

+

+

+

Вес

+

+

+

+

Сила максимальная

+

+

+

+

Скоростно-силовые способности

+

+

+

+

+

+

+

Быстрота

+

+

+

+

+

Анаэробные возможности

+

+

+

Аэробные возможности

+

+

+

+

+

Гибкость

+

+

+

+

+

+

Координационные способности

+

+

+

+

Равновесие

+

+

+

+

+

+

+

+

Координационные
способности развиваются наиболее
успешно в возрасте 8 - 12 лет. Это следует учитывать в сложно – координационных
видах легкой атлетики (прыжки в высоту, с шестом, метания), операционную основу
действий в которых составляют именно такие движения, эффективность которых
зависит от состояния систем управления движениями. Равновесие совершенствуется
в возрастном диапазоне с 7 – 17 лет.
Развитие
выносливости (аэробных
возможностей, общей выносливости) наиболее эффективно происходит в возрасте 8 –
10,
Развитие быстроты движений и ее составляющих, именно темпа движений
(частоты) наблюдается в 7 – 12 лет, скорости одиночного движения в 8 – 13 лет,
двигательной реакции в 8 – 12 лет.
Подвижность в
суставах (гибкость) активно
увеличивается до 17 лет. Наиболее интенсивно в 7 – 10 и 12 – 13 лет.
            Такая динамика
осуществляет задачи отдельных этапов многолетней подготовки, а строгий учет ее
является залогом создания специального фундамента физической подготовленности,
обеспечивающего достижения высоких спортивных результатов в оптимальном
возрасте и сохранение их на протяжении нескольких лет активной спортивной
деятельности.
Программа
включает учебный материал по основным видам подготовки, его распределение по
годам обучения и в годичном цикле; рекомендуемые объемы тренировочных и
соревновательных нагрузок и планирование спортивных результатов по годам
обучения (таблица 4); организацию и проведение педагогического и
медико-биологического контроля (план – схемы в приложениях); содержит
практические материалы и методические рекомендации по проведению учебно-тренировочных
занятий.
            В процессе
многолетней тренировки чрезвычайно важна рациональная система применения
тренировочных и соревновательных нагрузок. Она строится на основе следующих
положений:
1.
Ориентация уровней нагрузок юных
спортсменов на соответствующие показатели, достигнутые сильнейшими взрослыми
спортсменами.
2.
Увеличение темпов роста нагрузок
от этапа спортивной начальной подготовки на последующих специальных этапах;
3.
Соответствие уровня тренировочных
и соревновательных нагрузок возрастным особенностям и уровню подготовленности
юных спортсменов;
4.
Учет закономерностей развития и
взаимосвязи различных систем растущего организма юного спортсмена.
На
этапах начальной подготовки, спортивной специализации и углубленной тренировки
в избранном виде спорта соотношение порциональных объемов тренировочных
нагрузок и акцент на преимущественное использование тех или иных нагрузок
находятся в прямой зависимости от факторов, определяющих общую и специальную
подготовленность юных спортсменов (таблица 3).

Соотношение средств общей, специальной физической и
технической
подготовки по годам обучения (%)
Таблица 3

Средства
подготовки

Группы начальной подготовки

Учебно-тренировочные группы

1-й

2-й

1-й

2-й

ОФП

60

50

45

40

СФП

25

30

30

30

ТП

15

20

25

30

             Общая
физическая подготовка на первых годах обучения занимает 60-70 % и направлена на
развитие основных физических качеств и формирования разнообразных двигательных
умений и навыков. В последующих годах обучения содержание ОФП в большей мере
приближается по своему воздействию к избранному виду спорта и составляет 20-40
%, в это время происходит увеличение до 60-80  % доли специальной физической
подготовки, которая направлена на развитие специальных физических качеств и
совершенствование спортивной техники.
Наряду с ОФП план содержит разделы:
§  теоретическая подготовка,
§  контрольно-переводные испытания,
§  участие в соревнованиях,
§  восстановительные мероприятия,
§  медицинское обследование.
Учебный
план по разделам подготовки рассчитан на 34 недели.

Содержание
теоретической подготовки
 для
учащихся этапа начальной подготовки

Вводное занятие. План
работы кружка. Правила поведения в кружке и режим работы. Значение легкоатлетических
упражнений для подготовки к трудовой деятельности, к защите Родины.
История развития легкоатлетического спорта. Возникновение
легкоатлетических упражнений. Легкая атлетика как  наиболее доступный для
любого возраста вид спорта, имеющий прикладное значение.
Гигиена спортсмена и закаливание. Режим дня
и режим питания, гигиена сна, уход за кожей, волосами, ногтями и ногами,
гигиена полости рта, гигиеническое значение водных процедур, гигиена одежды,
обуви и мест занятий
Места занятий, их оборудование и подготовка.
Ознакомление с местами занятий по отдельным видам легкой атлетики. Оборудование
и инвентарь, одежда и обувь для занятий и соревнований.
Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Правила пользования спортивным инвентарем, одеждой и
обувью. Дисциплина – основа безопасности во время занятий легкой атлетикой.
Возможные травмы и их предупреждения.
Ознакомление с правилами соревнований. Судейство
соревнований в отдельных видах бега, ходьбы, в метании меча, прыжках в высоту,
длину.
Общая физическая и специальная подготовка.
Практические занятия. Строевые упражнения. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности в суставах. Акробатика. Подвижные игры. Спортивные игры. Лыжи.
Упражнения на гимнастических снарядах и со снарядами.
Ознакомление с отдельными элементами техники бега и ходьбы. Ходьба.
Обычно в равномерном темпе, быстром до 800
 м.. Бег. Свободный по прямой и повороту. Выполнение команд «На старт!»,
«Внимание!», «Марш!»; работа рук во время бега, вынос бедра, постановка стопы;
техника бега на короткие дистанции (подготовка стартовых колодок, принятие
положения «На старт!», «Внимание!»).
           Контрольные
упражнения и спортивные соревнования. Согласно плану спортивных
мероприятий.
По
итогам трех лет  обучения учащиеся должны знать и уметь:
-историю
развития легкой атлетики.
-легкая
атлетика – один из основных и наиболее массовых видов спорта.
-освоить
технику бега на короткие и средние дистанции.
-иметь представление о
технике бега на длинные дистанции

Содержание программного материала
 по этапам спортивной подготовки

В
разделе раскрываются:
1.
содержание и последовательность
изучения программного материала по недельным циклам;
2.
объемы основных параметров
подготовки;
3.
виды контроля общей и специальной
физической, спортивно-технической и тактической подготовки по этапам годичного
цикла.
Содержание
программного материала представлено в виде планов-схем годичных циклов.
Планирование
годичного цикла тренировки учащихся спортивных школ определяется:
§  задачами годичного цикла;
§  закономерностями развития и становления спортивной
формы;
§  периодизацией, принятой в легкой атлетике;
§  календарем и системой спортивных соревнований.

1-е полугодие 2021-2022 уч.года

Ходьба
в различном темпе. Специальные беговые упражнения.
            Бег с
высокого и низкого старта по команде. Бег с ускорением. Бег на короткие
дистанции от 20 до 150 м. Бег на 300 м, 1000
 м. Кроссовый бег до 10 минут. Бег в гору и с горы. Бег с сопротивлением. Бег
через различные препятствия, бег с барьерами до 50
 см высотой. Челночный бег. Эстафетный бег, техника приема и передачи
эстафетной палочки.
            Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги». Элементы техники  отталкивания и
приземления. Комплексы прыжковых упражнений.Прыжки с места, тройной и
многократные прыжки на одной и двух ногах.
            Прыжки в
высоту с разбега способами: «На взлет», «Волной», «Перешагиванием». Элементы
техники отталкивания и перехода через планку.
            Метание
малого мяча «из-за спины через плечо» с места, двух, трех шагов и полного
разбега. Техника отведения мяча: «вперед, вниз и назад». Метание мяча в цель и
на дальность. Броски набивного мяча до 2
 кг различными способами.

2-е полугодие 2021-2022 уч.года

Ходьба
в умеренном и быстром темпе с различными исходными положениями.
            Специальные
беговые упражнения. Бег с высокого и низкого старта под команду. Бег от 20 до 200
 м. Бег на 300 м, 1000 м на время, кроссовый бег до 12 минут. Бег в гору и с
горы. Бег с сопротивлением. Бег с барьерами до 50
 см высотой. Челночный бег. Эстафетный бег, прием и передача эстафетной
палочки.
            Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги» и «ножницы». Элементы техники
отталкивания и приземления. Прыжковые управления и прыжковые комплексы. Прыжки
в высоту с разбега способом «На взлет», «Волной», «Перешагиванием». Разбег в
сочетании с отталкиванием. Серийные отталкивания в беге.
Метания
малого мяча «из-за спины через плечо» с места, двух, трех шагови полного
разбега. Отведения мяча способом «от плеча назад», «впередвнизназад», «через
верх-назад». Метания мяча в цель  и на дальность. Броскинабивного мяча двумя
руками различными способами (вес 2 кг).

Контрольно-нормативные
требования

            В год  обучения
осуществляется постоянный контроль уровня физической, спортивно-технической,
тактической и теоретической подготовленности спортсмена. В управлении
подготовкой юных спортсменов эффективной является система контрольных
нормативов, которых должен достичь учащийся на соответствующем году обучения.
Установление количественных и качественных показателей позволяет определить
уровень разносторонней и специальной подготовленности юных спортсменов в той
мере, которая необходима для конкретного этапа подготовки. Согласно положения
для контроля общей физической подготовленности учащихся школы рекомендуется
комплекс упражнений: бег на 30 метров, непрерывный бег 5 минут, бег на месте 10
секунд, челночный бег 3 х 10 метров, прыжок в длину с места, подтягивание в
висе, бросок мяча весом 2 кг сидя, прыжок вверх с места (по Абалакову).

Воспитательная работа
            Воспитательная работа проводится на учебно-тренировочных
занятиях и тактически связана с общеобразовательной школой и с семьями юных
спортсменов. Тренер постоянно следит, чтобы учебно-тренировочный процесс
способствовал формированию сознательного, творческого отношения к труду,
высокой организованности и требовательности к себе, чувства ответственности за
порученное дело, бережного отношения к месту проживания и отдыха, спортивным
сооружениям, спортивной форме, инвентарю.
            Главными
воспитательными факторами в этой работе будут:
§  Личный пример, педагогическое мастерство;
§  Творческая организация тренировочной работы;
§  Формирование и укрепление коллектива;
§  Правильное моральное стимулирование;
§  Пример и товарищеская помощь более опытных
спортсменов;
§  Творческое участие спортсмена в составлении планов подготовки
и обсуждении итогов их выполнения;
§  Товарищеская взаимопомощь и взаимотребовательность;
§  Эстетическое оформление спортивных залов и сооружений.
Эффективной
формой воспитательной работы могут быть торжественное празднование дня открытия
школы и выпуска учащихся. Подготовка и проведение вечеров отдыха, концертов
самодеятельности и дискотек.
      Важное
место в воспитательной работе с юными спортсменами отводится соревнованиям.
После наблюдения за спортсменами, тренером делается вывод, насколько прочно сформировались
морально-волевые качества.
      При
разработке воспитательной работы должно предусматриваться особенности бытового
поведения учащихся, их факторы влияния на их поведение и убеждения, чтобы уметь
максимально использовать, координировать, а в некоторых случаях и
нейтрализовать это влияние.(таблица 8)
План воспитательной работы
Таблица 8

№ п/п

Мероприятия

Сроки проведения

1

Политическая и
  спортивная информация

Ежемесячно

4

Организационные собрания
  об участии в очередных соревнованиях

Ежемесячно

5

Беседа о товарищеской
  взаимопомощи и взаимотребовательности

Ноябрь, март

6

Спортивное новогоднее
  представление

Январь

7

Участие в
  спортивно-массовом мероприятии посвященного «Дню защитника Отечества»

Февраль

8

Коллективное
  празднование международного женского дня
«8 марта»

Март

9

Участие в параде и
  спортивно-массовом мероприятии посвященного «1 МАЯ» и Дня Победы в Великой
  Отечественной войне

Май

10

Проведение собрания
  «Наши успехи в спорте - тебе, Родина»

Апрель

12

Участие в соревнованиях

На протяжении года

13

Собрание по подведению
  итогов

Май

Медико-биологический контроль
            Медико-биологический
контроль направлен на оценку состояния здоровья, определение физического
развития и биологического возраста юного спортсмена, уровня его функциональной
подготовки. Основным в комплексном врачебно-биологическом контроле является
углубленное медицинское обследование. А также тестирование физической
работоспособности в лабораторных и естественных условиях, определение
специальной тренированности и оценка воздействия тренировочных нагрузок на
юного спортсмена.

Учебно-методическое обеспечение
занятий
Спортивные
сооружения
1.
Стадион, сектор для прыжков в
длину.
2.
Спортивный зал.
3.     Спортивный инвентарь

1.
Набивные мячи
2.
Секундомеры
3.
Эстафетные палочки
4.
Мячи для метания
5.
Скакалки
6.
Маты
7.
Гимнастические коврики

УЧЕБНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Из них

теория

практика

1.

Бег на короткие дистанции

34

В процессе обучения

34

1.1

Техника выполнения
  высокого старта

13

-

13

1.2

Техника
  выполнения низкого старта

11

-

11

1.3

Стартовый
  разгон и бег  по дистанции

10

-

10

2

Прыжки в
  длину с разбега «согнув ноги»

26

В процессе обучения

26

2.1

Техника
  отталкивания в прыжках в длину с разбега «согнув ноги»

13

-

13

2.2

Техника
  приземления

13

-

13

3.

Прыжки в высоту с разбега способом
  «перешагивание»

27

В процессе обучения

27

3.1

Техника
  отталкивания  с места и небольшого разбега, а также правильному
  выполнению маховых движений ногой и руками при отталкивании

14

-

14

3.2

Постановка
  толчковой ноги на место отталкивания

13

-

13

4.

Метание малого мяча

28

В процессе обучения

28

4.1

Техника
  выполнения хлесткому движению метающей руки в финальном усилии

8

-

8

4.2

Техника выхода
  в положение "натянутого лука" в финальном усилии

6

-

6

4.3

Метание малого
  мяча с одного шага, стоя боком в направлении метания.

7

-

7

4.4

Метание малого
  мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м.

7

-

7

5.

Подвижные игры с элементами легкой атлетикой

21

В процессе обучения

21

5.1

Развитие
  физических способностей в подвижных играх с элементами легкой атлетики

21

-

21

Всего часов в
  год:

136

136

Содержание
1 раздел: Беговые упражнения
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях
 легкой атлетике
Физическая культура человека
- режим дня,
его основное содержание и правила планирования.
Практическая часть: высокий старт, низкий старт, стартовый разгон,  бег с
ускорением, высокий старт. Бег с высокого старта. Бег с опорой на одну руку.
2 раздел: Прыжки в длину с разбега «согнув ноги»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
прыжкам в длину с разбега.
- история развития легкой атлетики
Практическая часть: Прыжки в длину с места.
 Отталкивание в прыжках в длину с разбега.
 Приземления. Прыжки в длину с разбега. Специальные беговые и прыжковые
упражнения для освоения техники  прыжков.
3 раздел: Прыжки в высоту с разбега
способом «перешагивание»
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
прыжкам в высоту.
Физическая культура (основные понятия).
- физическое развитие человека
Практическая часть: Отталкивание  с места и
небольшого разбега, а также правильному выполнению маховых движений ногой и
руками при отталкивании. Постановка толчковой ноги на место отталкивания.
Прыжки в высоту с разбега. Специальные беговые и прыжковые упражнения для
освоения техники бега и прыжков.
4 раздел: Метание малого мяча
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования на занятиях по
метанию мяча.
Физическая культура человека
- значение
правильного питания при занятиях спортом
Практическая часть: Метание теннисного мяча с  одного шага, стоя боком в
направлении метания. Метание  малого мяча в  горизонтальную и
вертикальную цель (1*1м) с расстояния 6-8м
5 раздел: Подвижные игры с элементами легкой атлетикой
Теоретическая часть:
Знания о физической культуре:
- правила безопасности и гигиенические требования при занятиях
подвижными играми.
Способы двигательной деятельности
- подготовка к занятиям легкой атлетикой
Практическая часть:
Игры с бегом: «Волк
во рву», « Жмурки», « Ловушки», « Картошка», «Выше ноги от земли»,
«Лапта», эстафеты.
Игры с прыжками: «Попрыгунчики-воробушки», « Прыжки
по полоскам» ,«Перемена мест»,  «Удочка», «Бой петухов»
Игры с метанием: «Кто
дальше бросит», «Невод», «Гонка мячей по кругу».

Литература

1.
Ашмарин Б.Т. Теория и методика
педагогических исследований в физическом воспитании. – М., 1978
2.
Лазарев И.В., Кузнецов В.С., Орлов
Г.А. Практикум по легкой атлетике. - М., 1999.
3.
Легкая атлетика. Барьерный бег:
примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР. – М.: Советский
спорт, 2004. – 152 с.ил.
4.
Легкая атлетика. Бег на короткие
дистанции. Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР. –
советский спорт, 2004. – 88 с.
5.
Легкая атлетика: Учеб. Для ин-тов
физ. Культ. – Л38 Изд. 3-е, доп. И перераб./Под ред. Н. Г. Озолина, В. И.
Воронкина. М.: Физкультура и спорт, 1979. – 597 с., с ил.
6.
Малков Е.А. Подружись с
«королевой  спорта». - М., 1987.
7.
Метание малого мяча и гранаты:
Метод. рекомендации / Урал. Гос. пед. ун-т; Сост. В.Н. Никитин, Н.В. Трубникова
и др. - Екатеринбург, 1999.
8.
 Методика  физического воспитания
учащихся 5-11 классов / Под ред. В.И. Ляха. - М., 1997.
9.
Методика обучения
легкоатлетическим прыжкам в длину и высоту с разбега в 4-11 классах
образовательной школы / Свердл. пед. ун-т / Сост. Н.В. Трубникова, В.И.
Никитин, Т.В. Попова. – Свердловск, 1998.
10.
Настольная книга тренера: Наука
побеждать / Н.Г. Озолин.-М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство
АСТ», 2002-864стр.; ил.-(Профессия-тренер).

 Настольная
     книга учителя физической культуры / АВТ.- сост. Г.И. Погадаев; Предисл.
     В.В. Кузина, Н.Д. Никадрова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Физкультура
     и спорт, 2000.-496с., ил.ISBN-5-278-00686-2.

12.
Озолин  Э. С. спринтерский бег. –
М.; Физкультура и спорт, 1986. – 159 с., ил.
13.
 Попов В.Б. 1001 упражнение для
легкоатлетов. – М.: ФОН, 1995.

Попов
     В.Б., Суслов Ф.П., Германов Г.Н. Легкая атлетика для юношества: Учебное-
     методическое пособие для тренеров ДЮСШ, С ДЮШОР, УОР.- Москва – Воронеж,
     1999.-220стр. Табл. 47; рис 35.

15.
А.Ф. Уроки по легкой атлетике в
школе. - Минск, 1989.
16.
 Программа «Физического воспитания
учащихся 1-11 классов образовательных учреждений"» - М., 1996.
17.
 Прокопенко В.И., Ковалевский А.К.
Подвижные игры для учащихся начальной школы: Учебное пособие. – Екатеринбург:
Центр «Учебная книга»., 2003.
18.
Спортивные игры: Учебник для
студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание» / В.Д. Ковалев и
др. – М. Просвещение, 1988.

 Теория
     и методика физической культуры: Учебник  / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина.-
     М.: Советский спорт, 2003г. -464с. ISBN
     -5-85009-747-3.

20.
 Физическое воспитание в 1-4
классах общеобразовательной школы /  Под ред. Е.Н. Ворсина, - Минск, 1995.
21.
Шаулин Г.В. «Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта начального, основного общего и
среднего образования в образовательной области» «Физическая культура». «Спорт в
школе» / Приложение к газете «Первое октября» № 45, 1996.

file_name: программа по легкой атлетике.docx

alt: Методика подготовки юных спортсменов

alt: Соответствие уровня тренировочных и соревновательных нагрузок возрастным особенностям и уровню подготовленности юных спортсменов; 2

alt: Правильное моральное стимулирование; §

alt: Медико-биологический контроль

alt: Литература 1. Ашмарин

title: Рабочая программа по легкой атлетике на 1 уч.год (10-11 лет)


extracted_text:
Подвійне відображення операцій на рахунках, його
сутність та контрольне значення.

Економічна суть господарської операції полягає в тому,
що вона викликає подвійні й рівновеликі зміни засобів та джерел їх формування.
Двоїстий характер господарської операції зумовлює необхідність відображення її
на рахунках методом подвійного запису.

Подвійний запис – метод, що випливає з економічної
суті відображення операцій, кожна з яких обумовлює зміни у двох частинах в
активі, у пасиві чи в активі й пасиві одночасно. Це важливий принцип однакового
відображення господарських операцій на рахунках.

Відображення кожної господарської операції двічі, за
дебетом одного і за кредитом другого рахунків в одній і тій же сумі називають
подвійним записом.

Подвійний запис не тільки принцип однакового
відображення операцій на рахунках, а й основний технічний прийом
бухгалтерського обліку, бо забезпечує горизонтальний взаємозв’язок між
рахунками, а також важливий контрольний прийом, оскільки очевидно, що скільки
не було б операцій, але загальна сума записів за дебетом рахунків завжди
дорівнюватиме загальній сумі записів за кредитом рахунків. Такий взаємозв’язок
між рахунками, що виникає шляхом подвійного запису, називається кореспонденцією
рахунків, а такі рахунки кореспондуючими. Як синонім кореспонденції рахунків
використовують терміни: бухгалтерська проводка, контировка.

Правильна кореспонденція рахунків має велике значення
для організації бухгалтерського обліку, його достовірності й правильності,
оскільки на перший план виступають сутність господарської операції і її
правдиве відображення на рахунках. Тому з метою забезпечення єдиних підходів до
відображення операцій розробляють інструкції і типові кореспонденції рахунків.
їх наводять у спеціальних довідниках і в коментарях до плану рахунків.

Господарські операції відбуваються і реєструються у
певній хронологічній послідовності, а інформація про стан та рух об’єктів
обліку відповідно систематизується на рахунках. Тому бухгалтерські записи є
хронологічними і систематичними.

22

Хронологічний запис – це
запис операцій у хронологічній (календарній) послідовності їх виникнення.
Хронологічний запис здійснюється у спеціальних журналах з обов’язковим
відображенням нумерації господарських операцій, їх змісту, сум і кореспондуючих
рахунків. Підсумок цього журналу показує загальну суму зареєстрованих за місяць
господарських операцій і використовується для перевірки повноти і правильності
відображення операції на рахунках. Загальні підсумки проведених у журналі сум
за дебетом і кредитом мають збігатися з їх оборотами.

Скачано с www.znanio.ru