extracted_text:
Тест по произведению М.Ю. Лермонтова
«Герой нашего времени»
Цель:
Проверить у учащихся знание текста
Восстанови  последовательность событий
«Бэла»
·
«…он
переменился к этой бедной девочке; кроме того, что он половину дня проводил на
охоте, его обращение стало холодно, ласкал он ее редко, и она заметно начинала
сохнуть…»
·
 «Я
умру, Казбич, если ты мне не продашь его! — сказал Азамат дрожащим голосом…»
·
 «…не
говорит и не смотрит: пуглива, как дикая серна. Я нанял нашу духанщицу: она
знает по-татарски, будет ходить за нею и приучит ее к мысли, что она моя…»
·
«Я
должен был нанять быков, чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому
что была уже осень и гололедица, — а эта гора имеет около двух верст длины.»
·
«Скажи,
ты будешь веселей? Она призадумалась, не спуская с него черных глаз своих,
потом улыбнулась ласково и кивнула головой в знак согласия…»
·
 «Бедняжка,
она лежала неподвижно, и кровь лилась из раны ручьями... Такой злодей; хоть бы
в сердце ударил — ну, так уж и быть, одним разом все бы кончил, а то в спину...
самый разбойничий удар!»
·
«Раз
приезжает сам старый князь звать нас на свадьбу: он отдавал старшую дочь
замуж…»
·
«Клянусь,
ты будешь владеть конем; только за него ты должен отдать мне сестру Бэлу:
Карагез будет тебе калымом. Надеюсь, что торг для тебя выгоден…»

«Максим
Максимыч»

·
«Ведь
сейчас прибежит!.. — сказал мне Максим Максимыч с торжествующим видом, — пойду
за ворота его дожидаться...»
·
«…он
хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой
улыбкой, протянул ему руку. Штабс-капитан на минуту остолбенел…»
·
«Мы
встретились как старые приятели. Я предложил ему свою комнату…»
·
«Давно
уж не слышно было ни звона колокольчика, ни стука колес по кремнистой дороге, —
а бедный старик еще стоял на том же месте в глубокой задумчивости.»
·
«
- Что ты? что ты? Печорин?.. Ах, Боже мой!.. да не служил ли он на Кавказе?.. —
воскликнул Максим Максимыч, дернув меня за рукав. У него в глазах сверкала
радость…»
«Тамань»

·
«И
зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов?
Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как
камень, едва сам не пошел ко дну!»
·
«Я,
с трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой приостановился,
потом повернул низом направо; он шел так близко от воды, что казалось, сейчас
волна его схватит и унесет, но видно, это была не первая его прогулка, судя по
уверенности, с которой он ступал с камня на камень и избегал рытвин…»
·
«Есть
еще одна фатера, — отвечал десятник, почесывая затылок, — только вашему
благородию не понравится; там нечисто!»
·
 «Спустя
несколько минут с противоположной стороны показалась белая фигура; она подошла
к слепому и села возле него. Ветер по временам приносил мне их разговор…»
·
«Хочу
ее оттолкнуть от себя — она как кошка вцепилась в мою одежду, и вдруг сильный
толчок едва не сбросил меня в море…»

«Княжна Мери»
·
«—
Стреляйте! — отвечал он, — я себя презираю, а вас ненавижу. Если вы меня не
убьете, я вас зарежу ночью из-за угла. Нам на земле вдвоем нет места...»
·
«Площадка,
на которой мы должны были драться, изображала почти правильный треугольник. От
выдавшегося угла отмерили шесть шагов и решили, что тот, кому придется первому
встретить неприятельский огонь, станет на самом углу, спиною к пропасти; если
он не будет убит, то противники поменяются местами…»
·
«Оборачиваюсь:
Грушницкий! Мы обнялись.»
·
«Легче
птички она к нему подскочила, нагнулась, подняла стакан и подала ему с
телодвижением, исполненным невыразимой прелести; потом ужасно покраснела,
оглянулась на галерею и, убедившись, что ее маменька ничего не видала, кажется,
тотчас же успокоилась…»
·
 «…я
ей дал слово познакомиться с Лиговскими и волочиться за княжной, чтоб отвлечь
от нее внимание. Таким образом, мои планы нимало не расстроились, и мне будет
весело...»
·
 «—
Я вам скажу всю истину, — отвечал я княжне, — не буду оправдываться, ни
объяснять своих поступков; я вас не люблю...»
·
 «Я
буду иметь честь прислать к вам нониче моего секунданта, — прибавил я,
раскланявшись очень вежливо и показывая вид, будто не обращаю внимания на его
бешенство…»
·
 «Мы
расстаемся навеки; однако ты можешь быть уверен, что я никогда не буду любить
другого…»
·
«Судьба
ли нас свела опять на Кавказе, или она нарочно сюда приехала, зная, что меня
встретит?..»
·
«Я
сел возле нее и взял ее за руку. Давно забытый трепет пробежал по моим жилам
при звуке этого милого голоса…»
·
«…взбираясь
на гору, я подал руку княжне, и она ее не покидала в продолжение целой
прогулки…»
«Фаталист»
·
«…все
глаза, выражая страх и какое-то неопределенное любопытство, бегали от пистолета
к роковому тузу, который, трепеща на воздухе, опускался медленно; в ту минуту,
как он коснулся стола, Вулич спустил курок... осечка!»
·
«Рассуждали
о том, что мусульманское поверье, будто судьба человека написана на небесах,
находит и между нами, христианами, многих поклонников…»
·
 «
Вулич сказал: «Кого ты, братец, ищешь» — «Тебя!» — отвечал казак, ударив
его шашкой, и разрубил его от плеча почти до сердца…»
·
«Я
замечал, и многие старые воины подтверждали мое замечание, что часто на лице
человека, который должен умереть через несколько часов, есть какой-то странный
отпечаток неизбежной судьбы, так что привычным глазам трудно ошибиться.— Вы
нынче умрете! — сказал я ему…»
·
«…я
вам предлагаю испробовать на себе, может ли человек своевольно располагать
своею жизнью, или каждому из нас заранее назначена роковая минута... Кому
угодно?»

Ответы:
Восстанови правильную последовательность
«Бэла»
·
«Я
должен был нанять быков, чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому
что была уже осень и гололедица, — а эта гора имеет около двух верст длины.»
·
«Раз
приезжает сам старый князь звать нас на свадьбу: он отдавал старшую дочь
замуж…»
·
«Я
умру, Казбич, если ты мне не продашь его! — сказал Азамат дрожащим голосом…»
·
«Клянусь,
ты будешь владеть конем; только за него ты должен отдать мне сестру Бэлу:
Карагез будет тебе калымом. Надеюсь, что торг для тебя выгоден…»
·
«…не
говорит и не смотрит: пуглива, как дикая серна. Я нанял нашу духанщицу: она
знает по-татарски, будет ходить за нею и приучит ее к мысли, что она моя…»
·
«Скажи,
ты будешь веселей? Она призадумалась, не спуская с него черных глаз своих,
потом улыбнулась ласково и кивнула головой в знак согласия…»
·
«…он
переменился к этой бедной девочке; кроме того, что он половину дня проводил на
охоте, его обращение стало холодно, ласкал он ее редко, и она заметно начинала
сохнуть…»
·
«Бедняжка,
она лежала неподвижно, и кровь лилась из раны ручьями... Такой злодей; хоть бы
в сердце ударил — ну, так уж и быть, одним разом все бы кончил, а то в спину...
самый разбойничий удар!»

«Максим
Максимыч»
·
«Мы
встретились как старые приятели. Я предложил ему свою комнату…»
·
«
- Что ты? что ты? Печорин?.. Ах, Боже мой!.. да не служил ли он на Кавказе?.. —
воскликнул Максим Максимыч, дернув меня за рукав. У него в глазах сверкала
радость…»
·
«Ведь
сейчас прибежит!.. — сказал мне Максим Максимыч с торжествующим видом, — пойду
за ворота его дожидаться...»
·
«…он
хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой
улыбкой, протянул ему руку. Штабс-капитан на минуту остолбенел…»
·
«Давно
уж не слышно было ни звона колокольчика, ни стука колес по кремнистой дороге, —
а бедный старик еще стоял на том же месте в глубокой задумчивости.»

«Тамань»
·
«Есть
еще одна фатера, — отвечал десятник, почесывая затылок, — только вашему
благородию не понравится; там нечисто!»
·
«Я,
с трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой приостановился,
потом повернул низом направо; он шел так близко от воды, что казалось, сейчас
волна его схватит и унесет, но видно, это была не первая его прогулка, судя по
уверенности, с которой он ступал с камня на камень и избегал рытвин…»
·
«Спустя
несколько минут с противоположной стороны показалась белая фигура; она подошла
к слепому и села возле него. Ветер по временам приносил мне их разговор…»
·
«Хочу
ее оттолкнуть от себя — она как кошка вцепилась в мою одежду, и вдруг сильный
толчок едва не сбросил меня в море…»
·
«И
зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов?
Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как
камень, едва сам не пошел ко дну!»
«Княжна Мери»
·
«Оборачиваюсь:
Грушницкий! Мы обнялись.»
·
«Легче
птички она к нему подскочила, нагнулась, подняла стакан и подала ему с
телодвижением, исполненным невыразимой прелести; потом ужасно покраснела,
оглянулась на галерею и, убедившись, что ее маменька ничего не видала, кажется,
тотчас же успокоилась…»
·
«Судьба
ли нас свела опять на Кавказе, или она нарочно сюда приехала, зная, что меня
встретит?..»
·
«Я
сел возле нее и взял ее за руку. Давно забытый трепет пробежал по моим жилам
при звуке этого милого голоса…»
·
«…я
ей дал слово познакомиться с Лиговскими и волочиться за княжной, чтоб отвлечь
от нее внимание. Таким образом, мои планы нимало не расстроились, и мне будет
весело...»
·
«…взбираясь
на гору, я подал руку княжне, и она ее не покидала в продолжение целой
прогулки…»
·
«—
Я вам скажу всю истину, — отвечал я княжне, — не буду оправдываться, ни
объяснять своих поступков; я вас не люблю...»
·
 «Я
буду иметь честь прислать к вам нониче моего секунданта, — прибавил я, раскланявшись
очень вежливо и показывая вид, будто не обращаю внимания на его бешенство…»
·
«Площадка,
на которой мы должны были драться, изображала почти правильный треугольник. От
выдавшегося угла отмерили шесть шагов и решили, что тот, кому придется первому
встретить неприятельский огонь, станет на самом углу, спиною к пропасти; если
он не будет убит, то противники поменяются местами…»
·
«—
Стреляйте! — отвечал он, — я себя презираю, а вас ненавижу. Если вы меня не
убьете, я вас зарежу ночью из-за угла. Нам на земле вдвоем нет места...»
·
«Мы
расстаемся навеки; однако ты можешь быть уверен, что я никогда не буду любить
другого…»

«Фаталист»
·
«Рассуждали
о том, что мусульманское поверье, будто судьба человека написана на небесах,
находит и между нами, христианами, многих поклонников…»
·
«…я
вам предлагаю испробовать на себе, может ли человек своевольно располагать
своею жизнью, или каждому из нас заранее назначена роковая минута... Кому
угодно?»
·
«Я
замечал, и многие старые воины подтверждали мое замечание, что часто на лице
человека, который должен умереть через несколько часов, есть какой-то странный
отпечаток неизбежной судьбы, так что привычным глазам трудно ошибиться.— Вы
нынче умрете! — сказал я ему…»
·
«…все
глаза, выражая страх и какое-то неопределенное любопытство, бегали от пистолета
к роковому тузу, который, трепеща на воздухе, опускался медленно; в ту минуту,
как он коснулся стола, Вулич спустил курок... осечка!»
·
«
Вулич сказал: «Кого ты, братец, ищешь» — «Тебя!» — отвечал казак, ударив
его шашкой, и разрубил его от плеча почти до сердца…»

file_name: тЕСТ гЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ.docx

alt: Что ты? что ты? Печорин?.. Ах,

alt: Я буду иметь честь прислать к вам нониче моего секунданта, — прибавил я, раскланявшись очень вежливо и показывая вид, будто не обращаю внимания на его…

alt: Ответы: Восстанови правильную последовательность «Бэла» · «Я должен был нанять быков, чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и…

alt: Давно уж не слышно было ни звона колокольчика, ни стука колес по кремнистой дороге, — а бедный старик еще стоял на том же месте в…

intro: Отрывки из глав нужно распределить в нужной последовательности

tags: Тест герой нашего времени

title: Тест на знание произведения Лермонтова "Герой нашего времени"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе
Тема: «Морфемный и словообразовательный
разбор слова»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цели
урока:
овладение
навыками морфемного и словообразовательного разбора слова.
Задачи:
Образовательные: развитие
орфографических и пунктуационных навыков; научить определять способы
словообразования слов в русском языке; при помощи ярких деталей
совершенствовать умение выделять морфемы в словах.
Развивающие: развивать навык
производить словообразовательный и морфемный разбор слова, мотивацию к
аналитической деятельности; формировать умение работать и мыслить
самостоятельно; вызывать стремление к активной практической деятельности на
уроке; развивать умение мотивировать свои суждения.
Воспитательные: воспитывать
культуру речевого общения, любовь к родному слову; интерес к изучению языка,
слова, уважительное отношение друг к другу.
Тип
урока:
урок закрепления изученного материала.
Ход урока:
1.Организационный
этап

2. Проверка
домашнего задания
3. Повторение
изученного материала
1. Беседа.
— Что такое морфема? (Значимая часть
слова.)
— Какие морфемы вы знаете? (Приставка,
корень, суффикс, окончание.)
— Что такое приставка? для чего она
служит? (Приставка — это значимая часть слова, стоящая перед корнем и
служащая для образования новых слов.)
— Что такое корень? Для чего он служит? (Корень
— главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех
однокоренных слов.)
— Что такое суффикс? Для чего он служит? (Суффикс
— это значимая часть слова, которая находится после корня или после другого
корня и служит для образования новых слов.)
— Что такое окончание? Для чего оно
служит? (Окончание — это значимая часть слова, которая образует форму слова
и служит для связи слов в словосочетании и предложении.)
— Как отделить окончание от основы слова? (Для
этого нужно просклонять слово по падежам; та часть слова, которая будет при
склонении меняться — и есть окончание.)
— Что такое нулевое окончание? (Нулевое
окончание — это такое окончание, которое проявляется в слове только при его
изменении.)

Исходное
слово

Приставочный
способ

Суффиксный
способ

Приставочно-
суффиксный способ

лес

прогулять

березовый

подосиновик

зима

зимний

связать

подделка

потрясти

Лов
  (рыбы)

кованый

— Что такое однокоренные слова? (Однокоренные
слова — это слова, имеющие общий корень.)
— Что такое варианты морфем? (Варианты
морфем — это случаи, когда при изменении слова меняется звук в какой-либо
морфеме.)
2. Практическая
часть
Работа с таблицей.
Задание. Заполнить
пропуски, где это возможно (там, где слово образовать нельзя, ставится
прочерк).

4.
Словарная работа
Шедевр,
пельмень, карандаш, винегрет, помидор, вагон, велосипед, древнерусский язык,
исторические изменения, этимологический словарь.
5.
Работа по теме урока
План СО разбора
1.      Подобрать
производящее слово
2.      Определить, при
помощи каких морфем образовано слово
3.      Определить способ
образования слова
Образец
разбора:
Бесспорный
1.      Производящее
слово- спорный
2.      СО средство –
приставка бес-
3.      Способ образования
– приставочный
Бесспорный- спорный
План морфемного разбора
1.      Определить, какой
частью речи является слово
2.      Выделить окончание
(у изменяемого слова)
3.      Выделить основу
слова
4.      Подобрать
однокоренные слова и выделить в слове корень
5.      Выделить в слове
приставку и суффикс (если они есть). Для этого подобрать слова с другим корнем,
но с этим же приставкой и суффиксом.
Образец разбора:
1) Безлунный – имя
прилагательное
2) И.п. безлунный
Р.п. безлунного
Д.п. безлунному
3) безлунн-
4) луна, лунный, лунатик
– -лун-
5) безработный, безнаказанный
– без-
     Каменный, влажный, умный
- -н-
Безлунный
6. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
7. Домашнее задание.
Выполнить
морфемный разбор слов: прибрежный, диванный, сверхзвуковой, трудноватый

file_name: ру 6.docx

alt: Лов (рыбы) кованый —


extracted_text:
Интерактивная игра для 7 классов «С днем рождения Рунет!»
Разработка учителя информатики: Шкутиной Л.В.
Цели и задачи:
1.
стимулирование познавательной
деятельности учащихся;
2.
развитие любознательности,
сообразительности;
3.
развитие и укрепление интереса к
предмету информатика;
4.
развитие коммуникативных
возможностей учащихся в процессе игры;

развить внимание, творческие
     способности учащихся, а также способность работать в группе.

Реквизит:  маршрутные листы для команд; таблички с названиями станций; презентации;
карточки; сводная ведомость; фонограмма песни Электроника; грамоты;
призы.
Жюри: учащиеся старших классов – смотрители станций
Форма и правила подведения итогов, награждение: смотритель каждой станции выставляет
в маршрутном листе команды заработанные баллы. Правила: на каждой станции
команда получает 1 балл за каждый правильный ответ. Потом все баллы
суммируются. Смотритель станции вправе «минусовать» один балл за дисциплину.
Идея: команды отправляются в путешествие по станциям. Станции расположены в
разных классах школы. На каждую станцию даётся 3-5 минут. На станциях команду
встречают и дают задания смотрители станций (хранители знаний). По звонку
команды переходят к другой станции (1 минута). Команды проходят все станции
(совершают заочное путешествие) и возвращаются в актовый зал, где подводятся
итоги.
Игровая задача: пройти
все станции и заработать как можно большее количество баллов.

1.Вступительное слово учителя:

Ведущий 1: «Всем, добрый день. Сегодня мы
собрались на мероприятие посвященное Дню рождения Рунета. Что в современной
жизни значит, Интернет и можно ли без него обойтись?  На эти и многие другие
вопросы мы вместе попытаемся сегодня ответить».
Ведущий 2: «Наше мероприятие проводится в форме
игры. Из учащихся сформированы 6 команд по 6 человек.

Ведущий 1: «Следить за ходом нашего
мероприятия, разрешать спорные моменты, подводить итоги будет компетентное жюри
в составе:
Небольшая
историческая справка(это презентация-заставка):
- Сетевая паутина оплела весь белый свет,
не пройти детишкам мимо. Что же это?  (Интернет).
7 апреля 1994 года
Россия зарегистрировала в международной базе данных свой национальный
домен верхнего уровня . Ru и стала государством, включенным
во Всемирную паутину. С тех пор россияне могут бродить
по интернету, пользуясь русским языком.
Сегодня интернет подключен в большинстве
российских семей, многим он заменяет радио и печатную прессу, даже
телевидение.
Интернет -
обширная информационная система, которая стала важным изобретением в истории
человечества. Это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех
владельцев компьютеров, подключенных к этой сети, в
России на сегодняшний день насчитывается около 8-10 млн. пользователей
Интернета в возрасте до 14 лет.
Этому событию посвящается наше мероприятие. Мы отправимся с вами в путешествие по
Интернету. Узнаем много нового и интересного.
Вед. 2.Разминка.
Начнем мы с разминки. Каждая команда берет по
заготовке и за пять минут вам нужно дать название команде, т. е. изготовить эмблему.
Определяет капитана
команды.
После чего каждая
команда передает свою эмблему жюри и получает маршрутный
лист. Жюри должны оценить
эмблемы.
Вед. Ну что ж, счастливого пути всем командам!
1 станция: «Тайнопись».(музей)
Смотритель станции: Вы попали на станцию ТАЙНОПИСЬ. У вас есть 2 минуты. Ваша задача,
определить кому из сказочных героев может принадлежать этот почтовый адрес. За
каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Раздается
заготовка, лист с заданиями.
2 станция:  «Шесть степеней защиты».(учительская)
Смотритель станции: На просторах Интернета много гуляет
вирусов. И вам предстоит
генеральное сражение с ВИРУСОМ.
Вам нужно пробить шесть степеней защиты ВИРУСА, и тогда он будет побежден.
Чтобы пробить семь степеней защиты вам надо решить шесть ребусов. Чем больше
ответов, тем слабее защита ВИРУСА.
Раздаются ребусы.
– в этих ребусах зашифрованные слова, когда разгадаете, поднимаете руку и смотритель станции подходит и
записывает ответ. У вас
3 минуты.
3 станция: «Пыль веков» каб. инф( Найди ответ во Всемирной
паутине)
Смотритель станции: На этой станции, ребята, я проверю,
как вы умеете найти нужную информацию. За 5 минут вы должны заполнить следующие
таблицы. Каждый участник ищет свой вопрос, выведенный на  доске и после заносят
в общую таблицу.
4. Станция.  Викторина
«Безопасный интернет» каб. Инф.
Смотритель станции: Мы живём в век информатизации. И,
думаю, что все должны знать  правила безопасного интернета. Ответьте на вопросы
викторины. За каждый правильный ответ – 1 балл. У вас 5 минут.
Запустить презентацию, а участники по цепочки отвечают
на вопросы, смотритель считает правильные ответы .

5 станция: «Смайлик».(каб 15)

Смотритель
станции: Мы с вами уже привыкли использовать в он-лайн общение
специальные значки -  смайлик. Давайте попробуем угадать, вспомнить, узнать,
что означают смайлы, которые мы предлагаем вашему вниманию. У вас 3 минуты.
Запустить
презентацию и отвечают по цепочке.
6 станция: Станция «Паровозик из Ромашково»(музей)
Смотритель
станции: Дается начальное слово Интернет,
каждый из вас по цепочке должен назвать следующее слово из предмета
информатики, которое начинается на последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Интернет – текст – трафик – компьютер – растр - …

За каждое слово 1 балл, чем длиннее ваш паровозик, тем больше у вас баллов. У
вас ровно 3 минуты.

7 станция: Станция «Домены разных стран». (библиотека)
Смотритель станции: Путешествуя по Интернету, люди часто
натыкаются на странички других стран. Ваша задача, ребята, собрать пазлы и на
обратной стороне будет написана страна. Дальше вам предстоит заполнить табличку
с доменами этих стран. За каждый правильный ответ – 1 балл. (5 минут)
8 станция: Станция «Заморочки».(каб. музыки)
Смотритель станции: В приведенных текстах некоторые
идущие подряд буквы нескольких слов образуют термины, связанные с информатикой
или с компьютерами. Найдите эти термины. У вас 3 минуты.

Подведение итогов.
Все классы собираются в актовом зале.
Звучит песня Электроника.
Вед. Дорогие ребята, сегодня вы совершили заочное путешествие по Интернету. На
8 станциях вы показали свои знания, и, думаю, что некоторые узнали и что-то
новое об Интернете. А сейчас наступило время подвести итоги игры.
Определяются 1,2 и 3 места. Вручаются призы.
Используемые ресурсы:

Изображения:
1.     http://images.myshared.ru/547993/slide_15.jpg
2.     http://ppsoch18.edumsko.ru/images/users-files/ppsoch18/0003-007-moja-bezopasnaja-set.jpg
3.     http://gousk1.narod.ru/olderfiles/1/Info3.jpg
4.     http://photo.7ya.ru/ph/2013/12/20/1387548350916.jpg?rnd=-1353981504
5.     http://stav-geo.ru/_nw/37/55899663.jpg
6.     http://shebmcoko.ucoz.ru/_bd/4/37863557.jpg
7.     http://tataschool.ucoz.ru/Foto/bezopasnyj_internet.jpg
8.     http://mou13.com/images/demo/Mediabezopasnost/Internet_ANKETA_for_perents.jpg
9.     http://wiki.soiro.ru/images/RRR_Interneshka_2011_Sr.jpg
10.http://allanick.rusedu.net/gallery/3609/1789605-4a6178b711f28e81.jpg
11.http://internat.my1.ru/bezopasnyj-internet.jpg

12.Скачано
с www.znanio.ru

alt: Вступительное слово учителя:

alt: Смотритель станции: Путешествуя по

alt: Info3.jpg 2. http://photo

title: ICT


extracted_text:
МБОУ « Степанцевская сош»
Вязниковского района Владимирской области.
( автор: учитель истории Грачева
Зинаида Евгеньевна)
Развлечение «Звёздный час» ( история
России, 6кл.)
I тур.
(На доске
вывешиваются 8 карточек именами русских князей :Владимир Святой ,Ярослав
Мудрый, Александр Невский, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей
Боголюбский ,Иван Калита, Дмитрий Донской.
            По
ходу тура дети выполняют упражнение «Маска, я Вас знаю»,где по описанию учителя
отгадывают имя князя: показывают номер карточки, соответствующий номеру
карточки с именем князя . За каждый правильный ответ детям даётся по звезде .В
конце первого тура звёзды подсчитываются. Из игры сразу выбывают те, у кого
меньше звёзд. Должно остаться  5 -6 человек, которые перейдут во второй тур.
ВОПРОСЫ ДЛЯ I  ТУРА.
1.Он был не
только выдающимся правителем и воином, но и прекрасным писателем ,оставившим
свою  биографию, названную «Поучение детям», ибо в ней было множество назиданий
и советов. В «Поучении…» он писал: «Без нужды не клянись, но, дав клятву и
поцеловав крест…соблюдайте клятву крепко.»(Владимир Мономах ).
2. «Как
настала  ночь ,они, прибежав и схвативши оружие ,пошли на князя, как дикие  звери,
но пока они шли к спальне его, пронзил их и страх , и трепет. И бежали с
крыльца, спустясь в погреба, напились вина…! И так, упившись вином ,взошли на
крыльцо. Главарём же убийц был Пётр, зять Кучки. Всего числом 20 зловредных
убийц…».( 1174 г., Андрей Боголюбский ).
3.Сей князь
родился от князя великого Ярослава и Феодосии. И красив он был ,как никто другой
,и голос его ,как лицо Иосифа, которого  египетский царь поставил вторым царём
в Египте, сила была же частью от силы Самсона. И дал ему  Бог премудрость
Соломона ,хитрость же его ,как у  царя римского Веспасианва, который покорил
всю землю Иудейскую. Так же и этот князь побеждал , но был не победим.
(Александр Невский).
4.В  годы
его правления Москва стала центром собирания сил и средств для грядущей борьбы
с  татаро - монголами . Он по воле золотоордынских ханов стал главным сборщиком
податей с разных русских земель и городов, оставляя значительную часть денег в
Москве.( Иван Данилович Калита).
5. Чтобы
лучше оберегать русскую землю от печенежских нашествий он ставил новые города
на окраине Киевской  Руси .Города тогда старались  строить на высоком холмистом
берегу реки. Дома были бревенчатые , а весь город окружён вокруг деревянной
стеной , земляным валом и рвом .За рвом город широко обводился  ещё крепким
частоколом .За ним шли сторожевые курганы , откуда далеко видна степь. Внутри
больших городов устраивали  ещё крепость ,по – старинному, детинец или кремль.
Однажды он сказал «Нехорошо, что городов мало около Киева» - и настроил городов
по рекам : Днепр, Остру, Суле, Трубежу и Стугн.(Владимир Великий, он же Святой,
Креститель ,Красно Солнышко).
6.Нестор
понял его деятельность. Он хотя и занят был  военными походами, но обращал
внимание и  на другую сторону народной жизни: русскому народу недоставало
просвещения ,необходимого для дальнейшего развития. Он основывает школы
,предписывает духовенству учить и наставлять народ в вере. Жизнь русского
народа при этом князе получает новое развитие и только  междоусобие его
потомков .а  и монгольское иго задержали на несколько  столетий это развитие.
(Ярослав Мудрый).
 7.12 марта
1169 года он ,собрав 12 союзных себе князей ,взял приступом  Киев. Это было
первое записанное в летописи взятие Киева своими одноверцами и
соотечественниками. В продолжении трёх дней город, его монастыри и церкви
подвергались разграблению.  Он отдал Киев своему брату  Георгию. С  того времени
Киев утратил наименование великого княжения .(Андрей  Боголюбский  или
Суздальский , или Владимирский ).
 8.  В 1115
году  он в собрании своих бояр ,происходившем в Берестовском дворце  установил
определённые  проценты ,чтобы прекратить  лихоимство евреев ,от  коего  терпели
киевляне. Вследствие  вторичного совета на Выдобвичах  утвердил изгнание
евреев  из Киева как вредных для киевлян.(Владимир Мономах).
9. Он
построил самый первый мост на реке Днепр близ Киева в 1119 году. (Владимир
Мономах).
10.Как
истинный  христианин он скромно умалчивал о своих подвигах, он как заботливый
полководец  спешил вознаградить  своих подвижников. Ничто не ускользнуло от
его  зоркого взгляда. Лично распоряжаясь боем ,он имел  возможность видеть
подвиги каждого , и сам охотно рассказывал о них , чтобы добрая слава его
богатырей не умерла в потомстве. (Александр Невский).
 11.В 1149
разбив войско Изяслава Мстиславовича он занял Киев ,но в следующем году был
вынужден покинуть его, теснимый племянником. Изяслав вернулся на великое
княжение , вступил было в Киев ,но вскоре туда и он явился с войском и передал
сопернику  : «Мне отчина Киев, а не тебе!».Не имея сил для сопротивления
,черниговский князь  уступил. В 1155 году  он вторично овладел Киевом  и
остался  великим князем  до своей смерти в 1157 году. Правил он Киевом так ,
что киевляне говорили :  «С ним «не  ужити». Едва князь умер ,они восстали и
перебили приведённых им суздальцев. (Юрий Долгорукий ).
 12.Ни в
Ростов, ни в Суздаль он ,однако , не поехал. Как сообщает летопись , кони
,везшие  икону Божьей Матери, неожиданно стали неподалёку от Владимира.
Несмотря на все понукания , сдвинуть повозку с места не удалось. Пришлось
заночевать. Во сне  ему явилась Богородица и повелела поставить  её икону  во
Владимире. С той поры эта икона ,одна из самых почитаемых на Руси , именуемая
иконой Владимирской Божией Матери. На месте , где случилась чудо ,он воздвиг
храм Рождества Богородицы и соорудил замок. (Андрей  Боголюбский).
13. Внук
Всеволода  III . Высокий пост – быть князем в Великом Новгороде – был доверен
ему, когда исполнилось  всего 16 лет. Но уже вскоре обнаружились его
необычайные способности в руководстве войском, в умении организовать защиту
города от сильного и коварного врага. (Александр Ярославич Невский ).
14.Он
родился в 1053 году. Во время одного из походов ,с целью  дальнейшего
укрепления и защиты своей вотчины – Ростово – Суздальской земли – от
разорительных набегов  других  князей  - феодалов, он на месте посёлка
землевладельцев и ремесленников на левом ,возвышенном берегу  притоков Волги
основал новый город. (Владимир Мономах)
ЗАДАНИЕ ДЛЯ II ТУРА.
ДАНЫ БУКВЫ : Е, Н, Т, О, Ж, В, С,
К, Я.
Из данных
букв составить другие слова ,стараться  использовать наибольшее количество букв
.За самое  длинное слово даются дополнительные звёзды. И, наоборот, выбывает из
игры тот, у кого самое короткое слово.
             В
третий тур переходят  4 – 5 игроков.
III тур.
На доску
вывешиваются  карточки с названиями  древних русских годов :
            Москва,
Суздаль ,Владимир Новгород,  Муром , Вязники, Ростов  ,  Киев.
Правила
этого тура аналогичны первому туру .После его завершения должны остаться 2
игрока, которые завершат игру в 4 туре.
ВОПРОСЫ ДЛЯ III ТУРА
1.Жемчужина
зодчества этого города – Софийский собор ,который строили  с 1037 – 1045(1050)
г. Инициатором создания этой святыни был сын Ярослава Мудрого Владимир. Слова
жителей этого города « умереть за святую Софию» означали призыв  отдать жизнь
за родной город.( Новгород).
2. В
Софийском соборе этого города  была создана первая на Руси библиотека. Храм
служил так же местом захоронения князей  и митрополитов. В 1054 году в
мраморной гробнице нашёл вечное упокоение  основатель собора  Ярослав Мудрый .
В 1093 году здесь были похоронены его сын Всеволод  и внук Ростислав, в 1125
году  - Владимир Мономах. (Киев).
3. Верхняя
половина храма покрыта  затейливой резьбой : из 566 резных камней  лишь 46
изображений связаны с христианской символикой.          Много орлов, барсов,
крокодилов, сказочных животных. Учёные установили : с некоторыми животными
принято было сравнивать  княжескую власть. Например, со львом и даже с
крокодилом . Рельефы прославляли князей . (Владимир, Дмитровский собор ).
4. Болот в
этом городе было много ,на одном из них возникла Болотная площадь, где в 1775
году был казнён Емельян Иванович Пугачёв. (Москва).
5. Ровесник
Великого Новгорода, упоминаемый в «Повести временных лет». В начале XII века
был центром самостоятельного княжества. В 1392 году вошёл в состав Московского
княжества. В течении многих лет был восточным форпостом Русского государства.(
Муром).
6.Статус
города получил в 1778 году. Предшествовала городу Слобода ,   славившаяся знаменитыми
вишнёвыми садами и искусством ткать льняное полотно. Название получил как
определение места ,покрытого определённым видом растительности .( Вязники ).
7. Впервые
упоминается в летописи  под 1024 годом. При Юрии Долгоруким город становится
центром  независимого от Киева княжества. Со второй половины XV века он
принадлежал Московскому княжеству. В это время здесь интенсивно велось
церковное строительство. (Суздаль).,
8. С  именем
этого города связаны имена Лакина – видного революционера, Гастелло  -
отважного лётчика, Героя Советского Союза, Губкина – основателя нефтяной геологии,
Куликова – академика живописи. Зворыкина – инженера – изобретателя. (Муром ).
9. В XII –
XIII веках был  столицей Северо – Восточной Руси. Городу принадлежит важная
роль в борьбе за создание единого централизованного государства, за объединение
разрозненных земель русских. Один из основных этапов на туристском маршруте
«Золотое кольцо России», родина одного из первооткрывателей Антарктиды.
(Владимир ).
10.
Археологи установили ,что этот город возник иначе , чем большинство
средневековых городов. Обычно город рос вокруг одного центра, чаще всего –
крепости. Этот город сложился как объединение трёх отдельных ,к тому  же,
разноплеменных поселений .Не особенно удобные  для земледелия
географические условия этого города были в то же время исключительно благоприятны
для торговли. (Новгород ).
 11. Этот
город был своеобразными  воротами, открывавшими путь из Русской земли в
Византию : по р. Днепр ,Чёрному морю – к Царьграду – Константинополю ,столице
Византии. (Киев ).
IV тур.
Оставшиеся 2
игрока соревнуются в составлении слов из букв слова «христианство» :кто больше
составит, тот и победитель игры.

file_name: Развлечение ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС(история Росии 6 класс).doc

alt: Москве.( Иван Данилович Калита)

alt: Лично распоряжаясь боем ,он имел возможность видеть подвиги каждого , и сам охотно рассказывал о них , чтобы добрая слава его богатырей не умерла в…

intro: Работа на закрепление знаний детей по истории России средних веков

история

group: Дисциплины

title: Игра-развлечение " Звездный час"


file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект теоретического материала
ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.12 Сестринский уход при заболеваниях эндокринной
системы
Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
             участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

– освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,

объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с
участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими
организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные
средства в соответствии
              с правилами их
использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.
Задачи: в
ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины, клинические проявления, возможные
осложнения, методы
   диагностики,  проблемы пациента, организацию и
методы оказания
   сестринской помощи при нарушениях здоровья;
– пути введения лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.
Гипотиреоз. Этиопатогенез. Клиника. Диагностика. Лечение и уход.
Профилактика.
2.
Сахарный диабет. Классификация. Этиология. Патогенез.
3. Клиника.
Диагностика СД.
4. Осложнения
СД.
5. Принципы
лечения и уход при СД.
6. Прогноз.
Профилактика СД. Понятие о самоконтроле.

Учебная информация:
1.     Гипотиреоз (ГТ)
–
заболевание, сопровождающееся сниженной продукцией тиреоидных гормонов (или их
отсутствием)

ГТ

1)
врожденный (ВГТ)                        а) первичный (поражение ЩЖ)
2)
приобретенный                              б) вторичный (поражение гипофиза)

в) третичный (поражение гипоталамуса)
Этиология:
1.
Частота первичного врожденного ГТ от 1:1700 до 1:5500 новорожденных.
Девочки болеют в 2 раза чаще мальчиков.
–
поражение зачатка ЩЖ на 4-9 неделе беременности (аплазия, гипоплазия, атиреоз,
эктопия в корень языка, трахею). Причиной может быть:
1)
прием беременной женщиной тиреостатиков (мерказолил, препараты Br,
йод, соли лития, транквилизаторы)
2)
антитиреоидные АТ при аутоиммунном тиреоидите у матери
3)
токсические, химические вещества
4)
внутриутробное инфицирование
5)
Ro- и радиоактивное облучение, прием радиоактивного йода
6)
генный дефект синтеза тиреоидных гормонов или тканевых рецепторов к ним
2.
Первичный приобретенный ГТ:
–
струмэктомия
–
воспалительный или аутоиммунный процесс в ЩЖ
3.
Вторичный и третичный ГТ:
–
при снижении синтеза ТТГ или тиреолиберина (тиреотропин-релизинг-фактор) (при
заболеваниях гипотоаламо-гипофизарной системы)
4.
Транзиторный ГТ может быть выявлен при гормональном обследовании новорожденных,
перенесших тяжелую гипоксию, сепсис, внутричерепные кровоизлияния, у
недоношенных
Патогенез: недостаток
тиреоидных гормонов (трийодтиронин, тироксин) приводит к нарушению
дифференцировки нейронов головного мозга, снижению количества нейронов,
нарушение миелинизации нервных волокон. Эти изменения необратимы при позднем
начале лечения (после 4-6 недельного возраста). В головном мозге снижается синтез
БАВ → угнетение ЦНС → отставание в НПР.
Снижается
синтез белков, нарушается обмен углеводов, жиров, в тканях накапливается муцин
→ замедление роста и дифференцировки скелета, снижение функций мышц,
кожи, кроветворной системы, почек, ЖКТ, других эндокринных желез, снижение
иммунитета, активности ферментов печени.
Клиника:
Симптомы
ВГТ (микседема, кретинизм) развиваются постепенно,
особенно у детей на грудном вскармливании (в грудном молоке есть тиреоидные
гормоны). Ребенок с первичным ВГТ чаще переношен (40-42 недели), крупный (более
 4 кг).
В
периоде новорожденности:
–
позднее отпадение пуповины (14-16 день)
–
нарастающая сонливость, адинамия
–
снижен аппетит, апноэ, цианоз при кормлении
–
шумное, затрудненное дыхание, может быть апноэ во время манипуляций по уходу
–
позднее отхождении мекония, запоры, метеоризм, пупочная грыжа
–
термолабилен (может быть гипотермия ниже 35° C)
–
кожа сухая, грубая, холодная, с мраморностью
–
часты желтуха, ранняя анемия, не поддающаяся обычному лечению
–
роднички больших размеров
–
длительно сохраняется гипертонус мышц
Симптомы
нарастают, достигают полного развития к 3-6 мес:
–
отставание в росте, весе (из-за муцинозных отеков ребенок никогда не выглядит
истощенным)
–
диспропорциональное телосложение: короткие конечности, относительно длинное
туловище, кисти рук широкие, с короткими пальцами, шея толстая и короткая
–
глазные щели узкие, широкая плоская переносица («утиный нос»)
–
отечные веки
–
язык утолщен, не помещается во рту, голос грубый
–
позднее закрытие родничков
–
на туловище, в под- и надключичных областях, тыльной поверхности кистей и стоп
муцинозноые отеки («рукавички», «сапожки»)
–
позднее прорезывание зубов
–
резкое отставание в НПР
–
границы сердца умеренно расширены, тоны глухие, брадикардия, снижение давления,
систолический шум
Щитовидная
железа не определяется, только у больных с наследственными формами может быть
ее увеличение с рождения.
Легкие
варианты ВГТ могут проявляться с 2-5 лет и даже в пубертате (задержка роста,
полового развития, снижение интеллекта, запоры, сухость кожи,
миокардиодистрофии).
Приобретенный
первичный ГТ чаще сопровождается гиперплазией ЩЖ. Соматические изменения те же,
но интеллект не нарушен.
При
гипофизарном, гипоталамическом ГТ – НПР в норме.

Диагностика:
–
снижение уровня тироксина (Т4) и трийодтиронина (Т3) в крови
–
повышение уровня ТТГ при первичном ГТ и снижение ТТГ при вторичном и третичном
–
гиперхолестеринемия
–
гиперлипидемия
–
ЭКГ (снижение вольтажа зубцов QRS, брадикардия)
–
рентгенограмма лучезапястных суставов (задержка темпов окостенения)
–
нормохромная анемия

Лечение:
1.
пожизненная заместительная терапия (L-тироксин, Т3, тиреотам,
тиреокомб)
2.
витамины A, C, B12,
антианемические средства
3.
нейротрофики (пирацетам, цереброризин, липоцеребрин, энцефабол, пантогам)
4.
массаж, гимнастика, занятия с логопедом

Прогноз:
При
поздно проявившихся, легких, приобретенных формах – благоприятный
При
ВГТ у детей, получающих лечение с 1 мес. – благоприятный
Если
лечение начато после 4-6 недель – для НПР сомнительный

Профилактика:
–
ранняя диагностика ГТ и подбор индивидуальной дозы гормонов для лечения
–
антенатальная профилактика у беременных с патологией ЩЖ

2. Сахарный диабет. Классификация. Этиология.
Патогенез.
Диабет
(от греческого слова diabaino – проходить сквозь) – общее название группы болезней,
характеризующейся избыточным выделением мочи.

СД (сахарная болезнь, сахарное
мочеизнурение) – заболевание, обусловленное абсолютной или относительной
недостаточностью инсулина, приводящей к нарушению обмена веществ, в первую
очередь углеводного, проявляющегося хр. гипергликемией.

Среди эндокринных заболеваний СД занимает первое место по распространенности,
составляя 2-5% общей популяции, причем 3-8% всех больных – дети. В последнее
десятилетие заболеваемость СД увеличивается. Заболеваемость у детей до 14 лет в
нашей стране 28:100000 (в различных регионах от 5,5 до 68,0). СД встречается у
детей всех возрастов, в т.ч. у новорожденных, но чаще выявляется в возрасте от
4 до 10 лет, преимущественно в осенне - зимний период.

По классификации ВОЗ различают два типа СД:
1.
Инсулинозависимый (ИЗСД тип I, ювениальный, юношеский)
2.
Инсулиннезависимый (ИНЗСД тип II, взрослый).
Больные
ИЗСД составляют 12-15% всех больных СД и почти 100% заболевших в детстве.

В течении СД различают два периода:
1.
период интолерантности к глюкозе (выявляют по тестам)
2.
период явного манифестантного СД.

Этиология.
1.
Наследственность:

1) дефект мембран β - кл.  => они менее устойчивы к повреждающим
факторам; дефект иммунитета  => склонность к аутоиммунным реакциям – ИЗСД;

2) дефект синтеза инсулина, рецепторов к инсулину, пострецепторных механизмов
=> синтезируется аномальный инсулин, снижается чувствительность тканей к
инсулину – ИНЗСД.
2.
Инфекционные заболевания (вирусы
краснухи, ветряной оспы, гриппа, гепатита, паротита и др.).
3.
Токсические вещества в
подпороговых концентрациях.
Провоцирующее
действие при ИНЗСД оказывают:
4.
Переедание, ожирение, гиподинамия,
стрессы, прием препаратов с контринсулярным эффектом и гормональные нарушения с
повышением уровня контринсулярных гормонов (болезнь Иценко-Кушинга,
тиреотоксикоз, феохромоцитома); повышенный уровень гормонов – СТГ,
глюкокортикоидов, катехоламинов (глюкагон, адреналин).
5.
Беременность.

Патогенез
Инсулин обеспечивает транспорт через клеточные мембраны
глюкозы, К, аминокислот;  переход глюкозы в жир, образование гликогена в
печени, тормозит глюконеогенез (образование глюкозы из белка и жира).
При
дефиците инсулина происходит:

1. Нарушение обмена глюкозы: снижается транспорт глюкозы в клетки печени,
жировой, мышечной тканей; повышается концентрация её во внеклеточной жидкости (гипергликемия)
=> глюкозурия (реабсорбция не полная) => полиурия (т.к.
повышается осмотическое давление мочи).

2. Нарушение связывания воды (при синтезе Б, Ж, гликогена под действием
инсулина) => полиурия,
 гипергликемия
+ полиурия => дегидротация => полидипсия (жажда).

3. Нарушение превращения У в Ж, синтеза белка; усиливается мобилизация жирных
кислот из жировых депо – гликогенолиз, протеолиз, липолиз, глюконеогенез => похудание,
что поддерживается дегидротацией.

4. Нарушение жирового обмена: увеличивается липолиз, снижается
синтез                                 Ж => гиперкетонемия, холестеринемия,
увеличение содержания в крови свободных жирных кислот (СЖК), ацетонурия, ацетон
появляется в   выдыхаемом воздухе; раннее развитие атеросклероза.

5. Обеднение печени гликогеном => жировая инфильтрация печени и
гепатомегалия.

6. Уменьшение синтеза и обновления мукополисахаридов, повышение белка,  связанного
с глюкозой => эти элементы могут гиалинизироваться в микрососудах =>
тяжёлые сосудистые изменения глазного дна, почек, сердца, печени, ЖКТ и др.

7. Нарушение сгорания У => в мышцах накапливается молочная кислота =>
гиперлактацидемия => увеличивается ацидоз, что поддерживается
глюконеогинезом => миастения.

8. Нарушение водно-электролитного обмена (гипергликемия, глюкозурия,
кетоацидоз) => увеличивается выделение с мочой аммиака, Na, Cl, K, N, P, Ca, Mg
=> комы, расстройства функций ЦНС, С- С.С., смерть.

3.
Клиника. Диагностика СД.
Триада
«больших» симптомов:
1)
полидипсия (3-5л/д)
2)
полиурия (частое, обильное мочеиспускание)
3)
похудание (на 5-10кг)
–
полифагия, но может быть и снижение аппетита (в прекоме)
–
повышенная утомляемость, слабость, снижение физической, умственной
работоспособности
–
дневной и ночной энурез (у младших детей), моча бесцветная, липкая,
«крахмальные» пятна на белье
–
сухость кожи и слизистых оболочек, яркий малиновый (ветчинный)  язык
(дегидратация)
–
грибковые и гнойничковые поражения (снижение иммунитета)
–
опрелости в области промежности, внутренней поверхности бёдер, ягодиц (младший
возраст)
–
вульвит, вульвовагинит, стоматиты (снижение иммунитета)
–
уменьшение ПЖК; атрофия скелетных мышц
–
увеличение и болезненность печени
–
могут быть ксантомы в области ладоней и стоп (жёлтые отложения)
Диабетическая  кома – резко
выраженные метаболические расстройства, связанные в первую очередь с ацидозом и
кетозом.
Причины:
1.
поздняя диагностика СД
2.
грубые нарушения в лечении
(пропуск инъекций инсулина, длительная неадекватная доза И. , использование
неактивного И. , погрешности в диете – перегрузка Ж и У)
3.
присоединение интеркурентных
заболеваний
4.
стрессы
5.
физические перегрузки

Длительность от первых симптомов СД  до кетоацидоза у школьников 2-4 недели, у
детей раннего возраста от нескольких часов до нескольких дней.
Клиника
диабетической комы:
I
стадия (кетоз):
–
токсический глоссит, гастрит, энтерит;
–
повышается эксикоз, полиурия, полидипсия;
–
схваткообразные боли в животе вокруг пупка, м.б. в правом подреберье;
–
тошнота, рвота 1-2 раза в день; снижение аппетита, м.б. понос;
–
слизистая рта яркая, язык сухой с участками белого налёта, заеды;
–
запах прелых фруктов (ацетона) изо рта;
–
диабетический румянец на скулах (в области рта, подбородка, век);
–
слабость, головокружение, головная боль, нарушение зрения.
II
стадия (прекома) -  декомпенсированный метаболический ацидоз:
–
усиливается эксикоз;
–
токсическое, шумное дыхание (Куссмауля);
–
усиливается абдоминальный с-м (эрозивный гастроэнтерит) – постоянные боли в
животе, запавший живот, напряжение мышц передней брюшной стенки; рвота
неукротимая с кислым запахом,  примесью крови («кофейная гуща»); стула нет;
–
кожа сухая, дряблая, бледная с сероватым оттенком, акроцианоз,  периоральный
цианоз;
–
слизистая рта, губы, язык сухие, покрыты коричневым налётом, с трещинами;
–
приглушение тонов сердца, тахикардия, снижение А/Д;
–
сухие хрипы в межлопаточных областях;
–
сознание сопорозное.
III
стадия (кома):
–
сознания нет;
–
рефлексов нет;
–
снижение диуреза до анурии;
–
усиление гемодинамических расстройств;
–
прекращение рвоты.

Диагностика.
1.На
доклинической стадии диагностика проводится с помощью стандартной пробы на
толерантность к глюкозе (СПТГ): после 10-16 часов голодания определяется
уровень глюкозы в крови натощак (до 5,6ммоль/л- N), затем каждые
30мин. в течение 2-3ч. после приема внутрь глюкозы в дозе 1,75г/кг (но <
75г). В норме через 2 ч. глюкоза снижается до 7,8 ммоль/л (при СД соответствующие
показатели >6,7 и > 11,1 ммоль/л. До 6,7 и до 11,1 – нарушение
толерантности к глюкозе). СПТГ проводят детям без явной клиники СД только после
определения гликемии натощак(<6,7 ммоль/л) и аглюкозурии.
2.Глюкозурия
(2-8% - СД); до 1,1ммоль/л или 0,02% (норма)
3.Высокая
плотность мочи (>1030)
4.Гиперкетонемия
(до 1,72 ммоль/л или 0,1г/л – норма)
5.Кетонурия
(в норме-abs)
6.Повышение
уровня мочевины в крови (4,2-7,5ммоль/л – норма)
7.ГипоКемия
(4,0 – 5,5 ммоль/л – норма)
8.ГипоNaемия
(135-145 ммоль/л – норма)
9.Повышение
Hb (110-140г/л – норма)
10.Ацидоз
(снижение pH) – 7,38-7,45 – норма. (pH =6,8 –
несовместима с жизнью)
11.Определение
АТ к β-клеткам поджелудочной железы

4. Осложнения СД:
1.
Специфические:
– диабетическая микроангиопатия
– диабетическая двусторонняя  катаракта
– жировой гепатоз
– симптомы Нобекура и Мориака
– липодистрофия
– «инсулиновые» отеки
– гипогликемия
     2.  Неспецифические (снижение иммунитета):
– гнойная
инфекция кожи
– стоматит
– вульвит,
вульвовагинит
–
пиелонефрит
– кандидоз
Диабетическая
микроангиопатия (ДМА) – генерализованное поражение мелких сосудов,
выражающееся в утолщении базальной мембраны капилляров, затем в гиалинозе
сосудистой стенки с нарушением кровоснабжения и функции органов.
– нефропатия ®ХПН
– ретинопатия ®отслойка сетчатки и
слепота
– нейропатия + артропатия нижних конечностей®трофические язвы, поражение суставов и связок стопы («диабетическая
стопа»)
– артропатия
– энтеропатия
– кардиопатия
Симптомы Нобекура и Мориака – сочетание полового и физического инфантилизма,
гепатомегалии, склонности к кетозу и гипогликемии.
Последние
три осложнения часто приводят к инвалидизации.
Липодистрофии:
в местах инъекций инсулина образуются липоатрофии, липомы.

«Инсулиновые
отеки» (передозировка инсулина + избыточная
регидротация) приводят к отеку мозга, легких, ПЖК, внутренних органов
Гипогликемия (снижение уровня глюкозы в крови < 3 ммольл)
Причины:
–
избыточная доза инсулина
–
снижение поступления глюкозы или повышение расхода глюкозы (нарушение диеты, физическая
перегрузка).
–
присоединение тяжелого интеркурентного заболевания (с отказом ребенка  от еды)
–
лабильное течение СД (у детей  младшего возраста).
Клиника: - тремор            - слабость          -
побледнение (покраснение) лица

       - тахикардия     - диплопия

- потливость     - повышенный аппетит
Признаки
поражения ЦНС:
–
беспричинный плач
–
агрессивность, возбуждение ® сонливость
–
афазия
–
парезы
–
локальные (тризм) или общие клонико - тонические судороги
–
расстройство глотания
–
потеря сознания

5. Принципы лечения и уход при СД.
С.Д.
в начальной стадии лечат в стационаре, а в дальнейшем – диспансерное
наблюдение.
1.
Диета (стол № 9)
–
обеспечить нормальное физическое развитие ребёнка  (кол-во Б, Ж, У, Е =
физиологической норме)
–
исключают легкоусвояемые У (сахар, манка, бананы и т.д.). Режим питания 5-6 раз
в день с обязательным распределением У по приёмам пищи с учётом инсулинотерапии
(25% - 10% - 25% - 10% - 25% - 5%)
2.
Инсулинотерапия.
По
длительности действия препараты инсулина делят на:
а)
препараты короткого действия – до 4-6 ч. (эффект через 30 мин., мах – через 2-4
ч.) – Суинсулин – Актрапид – Хумулин Р
б)
препараты полупродленного действия – до 12 – 16 ч. (эффект через 30-60 мин.,
мах – через 2-6 ч.) – Семиленте – В-инсулин
в)
пролонгированного действия – до 20-24 ч. (эффект через 1-2ч., мах– через 6-12
ч.) – Ленте – Хумулин
г)
сверхпролонгированного действия – до 36 ч. (эффект через 3ч., мах– через 12-24
ч.) – Ультраленте – Ультратард
Способ
введения: вв, пк, вм в плечи, бедра, ягодицы, область живота, ниже
лопаток; через рот. Потом ребенка надо  покормить (через 30 мин. и т.д. в
зависимости от вида инсулина).
3.
Дозированная физ. нагрузка (ЛФК) в
период максимальной концентрации глюкозы в крови -  через 1-1,5 ч. после еды.
Непланируемые физ. нагрузки допустимы после приёма дополнительного количества
У.
4.
Препараты сульфанилмочевины – бутамид
(толбутамид, рестинол) – стимулируют базофильные инсулоциты поджелудочной
железы (при лёгком течении СД)
5.
Бигуаниды  – фенформин,
диботин, адебит (глибутид), метформин –  стимулируют усвоение глюкозы;
назначают  с инсулином при резистентности  к инсулину
6.
Антикоагулянты и антиагреганты – курантил,
трентал
7.
Ангиопротекторы,
гиполипидемические – дицинон (этамзилат), эскузан, ангинин
8.
 Витамины: С, В1, В2, В6, В12, В15
9.
Анаболики по показаниям
10.
АТФ
С
6 по10 пункты – при нарушении всех видов обмена и микроциркуляции.
11.Общеукрепляющие
и симптоматические средства (при присоединении вторичной инфекции)
12.
Тщательный уход за кожей, слизистыми оболочками

6.
 Прогноз. Профилактика СД.
Понятие о самоконтроле.
Излечение
невозможно, может быть клинико-лабораторная ремиссия. Разрабатываются новые
направления в лечении СД:
 –
совершенствование методов введения инсулина (шприц – ручка, биостатор,
микродозаторы инсулина);
 –
трансплантация поджелудочной железы
 –
иммунокорригирующая терапия (у взрослых эффективна)
 Смерть
может наступить в период диабетической
комы                                                                                (повышение
сахара до55,5ммоль/л), отсутствие сознания в течение суток при коме приводит к
необратимым обменным нарушениям.

Профилактика
1)
Первичная (ИЗСД) – выявление и обследование детей  «группы риска»
(наследственность по СД, нарушение толерантности к У)
 Проводится
периодическое обследование (2 р/год) у эндокринолога:
–
определение АТ к b – клеткам поджелудочной железы
–
исследование глюкозы натощак и в ходе СПТГ
–
есть попытки превентивной иммунокорригирующей терапии

Первичная ИНЗСД: «группа риска» – дети от больных ИНЗСД, с ожирением, с
первоначальным весом  >4,5 кг
–
профилактика и лечение ожирения
–
рациональное питание
–
активный образ жизни
–
1 раз в год контроль уровня глюкозы в крови и моче, СПТГ, др. анализы
2)
Вторичная – больные СД ежемесячно обследуются у эндокринолога с
целью коррекции лечения, выявления признаков обострения, предупреждения
осложнений
Ежегодно
обследуются у узких специалистов (окулист, невропатолог…): ЭКГ, анализы мочи  и
др.
Большую
роль играет контроль СД: так при хорошем контроле ДМА развивается лишь через
15-20 лет от начало СД, а при плохом – через 2-5 лет.

Самоконтроль СД
предусматривает обучение родителей  или больного проведению интенсивной
инсулинотерапии, когда они самостоятельно меняют дозы вводимого инсулина при
условии строгого контроля гликемии и глюкозурии неоднократно в течение суток в
домашних условиях. Самоконтроль СД позволяет уменьшить влияние стрессов, физ.
нагрузки и др. непрогнозируемых факторов на уровень гликемии, добиться
компенсации у 30% больных.
 Корректировка
уровня глюкозы осуществляется из расчёта, что 1ЕД инсулина снижает гликемию на
2,2 ммоль/л. Менее надёжна регуляция дозы инсулина по наличию глюкозы в моче,
определяемой перед каждой инъекцией инсулина. При аглюкозурии доза уменьшается
на 2-4 ЕД, при глюкозурии до 0,5% – не меняется; при глюкозурии ³ 1% – увеличивается на 2-4 ЕД (1 ЕД инсулина связывает
4-5 г глюкозы).

Выводы
по теме:
1.
Гипотиреоз (ГТ) – заболевание, сопровождающееся сниженной продукцией тиреоидных
гормонов (или их отсутствием).
2.
ГТ м.б. врожденный и приобретенный, а также первичный, вторичный и третичный.
3.
ВГТ (микседема, кретинизм) при несвоевременной диагностике и лечении приводит к
значительному отставанию в НПР.
4.
Основное лечение ВГТ – пожизненная заместительная терапия.
5.
СД – заболевание, обусловленное абсолютной или относительной недостаточностью
инсулина, приводящей к нарушению обмена веществ, в первую очередь углеводного,
проявляющегося хр. гипергликемией.
6.
По классификации ВОЗ различают два типа СД: ИЗСД, ИНЗСД.
7.
Основные этиологические факторы в развитии СД: наследственность, вирусные
инфекции, нерациональное питание, гиподинамия, стрессы, приём препаратов с
контринсулярным эффектом, гормональные нарушения с повышением уровня контринсулярных
гормонов, интоксикации.
8.
В клинике СД выделяется триада «больших» симптомов: полидипсия, полиурия,
похудание
9.
Характерные лабораторные признаки СД: гипергликемия, глюкозурия.
10.
Самые тяжёлые осложнения СД: диабетическая и гипогликемическая комы
11.
Основные принципы лечения СД: диетотерапия, инсулинотерапия, дозированная
физическая нагрузка.

Вопросы для самопроверки:
1.
Что такое гипотиреоз? Какие виды
ГТ вы знаете?
2.
Какова этиология, патогенез ГТ?
3.
Каковы основные клинические
проявления ГТ?
4.
Каковы основные диагностические
критерии ГТ?
5.
Каковы принципы лечения и уход при
ГТ?
6.
В чем заключается профилактика заболеваний
щитовидной железы?
7.
Что такое сахарный диабет? Какие
типы СД вы знаете?
8.
Какова этиология, патогенез СД?
9.
Каковы основные клинические проявления
СД?
10. Каковы основные диагностические критерии СД?
11. Каковы осложнения СД?
12. Каковы принципы лечения и уход при СД?
13. Какова профилактика СД?
14. Что означает «самоконтроль СД»?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1.
Приказ Министерства здравоохранения
и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012 г. № 366н «Об
утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.     Приказ Минздрава России от 09.11.2012 № 750н «Об
утверждении стандарта первичной медико-санитарной помощи детям при инсулинзависимом
сахарном диабете» (Зарегистрировано в Минюсте России 13.03.2013 № 27660)
3.     Приказ Минздрава России от 09.11.2012 № 707н «Об
утверждении стандарта специализированной медицинской помощи детям при инсулинзависимом
сахарном диабете» (Зарегистрировано в Минюсте России 21.01.2013 № 26631)
4.
Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г.,
Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в педиатрии: учеб. пособие для студентов
медицинских колледжей и училищ под ред. Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. –
Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 383 стр. – (Медицина)
5.
Крюкова Д.А., Лысак Л.А., Фурса
О.В. Здоровый человек и его окружение: учеб. Пособие под ред. Кабарухина Б.В. –
Изд.13-е, доп. И перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 474 с. – (Среднее
профессиональное образование)
6.
Национальная электронная медицинская
библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)

file_name: Конспект СУ при забол. эндокр. сист.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: C ) – кожа сухая, грубая, холодная, с мраморностью – часты желтуха, ранняя анемия, не поддающаяся обычному лечению – роднички больших размеров – длительно сохраняется…

alt: ИНЗСД. 1.

alt: II стадия (прекома) - декомпенсированный метаболический ацидоз: – усиливается эксикоз; – токсическое, шумное дыхание (Куссмауля); – усиливается абдоминальный с-м (эрозивный гастроэнтерит) – постоянные боли в…

alt: Признаки поражения ЦНС: – беспричинный плач – агрессивность, возбуждение ® сонливость – афазия – парезы – локальные (тризм) или общие клонико - тонические судороги –…

alt: Витамины: С, В 1, В 2 , В 6 ,

alt: Какова этиология, патогенез СД? 2

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при заболеваниях эндокринной системы»


extracted_text:
1.К нам пришла осень —
озорница,
Принесла она с собою краски.
И пока на юг летели птицы.
Осень лесу рассказывала
сказки.
2.Каждый лист, что прежде
был зелёным,
Осень наша сделала иным,
Магия всё это да и только,
Всё раскрасила Осень золотым.
 3.Вот взяла ведерочко с
водою,
Стало  Осень небо поливать.
Дождик брызнул,   небо
голубое
Тучками
покрылось — солнца не видать!
4.Осень
шла по лесу босиком,
Под
ногами выросли грибы.
Зверям
всё казалось волшебством,
На
деревьях румяные плоды.

file_name: Осень - озорница.docx

alt: К нам пришла осень — озорница,

title: Песня для дошкольников "Осень - озорница"


extracted_text:
роботы в быту
О
так называемых бытовых роботов призванных облегчить нам домашнюю работу,
выполняющих будничные, характерные для быта действия мечтали давно.
Писатели-фантасты не поскупились на многочисленные описания таких роботов и
того, как прекрасно они справляются с домашними хлопотами: готовкой обедов,
уборкой квартир, уходом за детьми и т. п. Однако на практике все    оказалось
сложнее. Сфера быта до самого последнего времени оставалась недоступной для
роботизации. Разработка бытовых роботов стала возможной только недавно - с
появлением роботов третьего поколения, т. е. машин с элементами искусственного
интеллекта. И это не случайно. Выполняемые нами в быту повседневные операции,
кажущиеся совсем несложными, поскольку знакомы нам и привычны до автоматизма,
требуют тем не менее высокой степени координации движений и подробной
информации об окружающей обстановке. Чтобы убедиться в этом, представьте себе,
что вам надо вытереть пыль в комнате, а глаза при этом будут закрыты
(отсутствует зрение) и на руках будут надеты грубые перчатки (осязание
ослаблено). Попробуйте. Даже если в комнате будет мало предметов, которые надо
протереть, вряд ли вам это удастся сделать. Однако произошедший в последние
годы прогресс вычислительной техники, создание совершенных сенсорных систем
позволили сконструировать бытовой робот - видящий, слышащий, осязающий и,
главное, понимающий, как вести себя в каждой конкретной ситуации.
Бытовые
роботы. Данный тип роботов применяется в быту и офисах. Ярким примером
бытовой автоматизированной машины является набравший приличную популярность
робот-пылесос.
К
бытовым роботам также можно отнести коммуникативных роботов, обеспечивающих
эффект присутствия удаленных друг от друга людей, либо способных самостоятельно
вести диалог с человеком, и, конечно, многочисленные робоигрушки,
предназначенные для развлечений и образовательных в области робототехники
целей.
Современные
бытовые роботы, выпускаемые пока в малых количествах из-за высокой стоимости,
могут делать многое: убирать квартиру (ставить предметы на место, вытирать с
них пыль), мыть поверхности несложной конфигурации, стирать, сушить и гладить
белье, выносить мусор, чистить овощи, готовить на плите пищу, накрывать на
стол, убирать со стола, мыть посуду, а также множество других мелких услуг по
хозяйству, каждая из которых не требует больших усилий.
Пока
возможности бытовых роботов ограничены, каждый справляется с отдельной,
конкретно поставленной для него задачей, но в скором будущем робот будет
универсальным и один сможет обеспечивать все бытовые потребности человека.
Роботы
будут уметь воспринимать мельчайшие социальные сигналы, такие как выражение
лица или интонация, понимать культурный и социальный контекст, в котором они
работают, и моделировать психические состояния людей, с которыми взаимодействуют,
адаптируя свои отношения в краткосрочной перспективе и проектируя долгосрочные
отношения.
Социальное взаимодействие
Если
роботы хотят войти в человеческую среду, им нужно будет научиться общаться с
людьми. Это сложно, потому что у нас не так много четко выраженных моделей
поведения людей и мы склонны недооценивать сложность того, что кажется нам
естественным.
Роботы
должны будут уметь воспринимать мельчайшие социальные сигналы, такие как
выражение лица или интонация, понимать культурный и социальный контекст, в
котором они работают, и моделировать психические состояния людей, с которыми
взаимодействуют, адаптируя свои отношения в краткосрочной перспективе и
проектируя долгосрочные отношения.

file_name: роботы в быту.docx

alt: Современные бытовые роботы, выпускаемые пока в малых количествах из-за высокой стоимости, могут делать многое: убирать квартиру (ставить предметы на место, вытирать с них пыль), мыть…

title: Роботы в нашей жизни ч.1


extracted_text:
Сценарий развлечения на улице «До свидания, лето» 2024 г.
Звучит песня про лето все
собираются на площадке
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Все собрались?
Рада видеть вас на празднике!
-Наш
любимый детский сад приветствует всех ребят
-
У меня для вас вопрос. В какое время года расцветает вся природа?
-Здесь
другого нет ответа. Ну, конечно – это…ЛЕТО
- Ребята, сегодня у нас проходит
праздник прощания с летом.
А какое оно лето?
ответьте, ребята. Я вам буду задавать вопросы, а вы отвечайте громко: «да» или «нет».
1. Лето – это жара?
2. Лето – это зима?
3. Лето – это яркое солнце?
4. Лето – это холод?
5. Лето – это пляж?
6. Лето – это купание в
реке?
7. Лето – это походы в лес?
8. Лето – это бабочки?
9. Лето – это листопад?
10. Лето – это отдых?
Молодцы
ребята! Три летних месяца уже позади,
Ну-ка
скорее мне их назови….

А теперь расскажите мне ребята, чем вы
занимались летом?
Игра «Чем я занимался летом»
(Ведущая задаёт вопросы, а дети выполняют движения под музыку по кругу)
Вы ходили на прогулку? (дети выполняют марш)
Вы купались на море или на речке? (выполняют взмахи руками)
Вы бегали по улицам? (выполняют бег)
Вы собирали ягоды? (идут по кругу, собирая ягоды)
Вы встречались с друзьями? (обнимают рядом стоящих)
Вы играли со своими друзьями? (Играют в ладушки друг с
другом)
Вы прыгали, скакали? (дети прыгают на месте)
Вы ловили бабочек? (Ловят бабочек)
Вы весело смеялись? (громко смеются)
Ведущая: Молодцы ребята! Вот как весело вы
проводили время летом. Чтобы попрощаться
с летом, нам нужно сесть на паровоз
и отправится в гости.
          Игра –танец «Чух- чух-  паровозик»

Ведущая: Вот мы и приехали, нам нужно
громко позвать наше лето.
(дети громко зовут лето)
(Под музыку выходит Баба — Яга в шляпе лета, танцует).
Баба-Яга: Здравствуйте мои голубчики. Звали меня?
А я тут как тут.
Ведущая: Здравствуйте! Мы лето звали. Разве вы лето?
Баба-Яга: Конечно, вы что совсем ослепли? Видите,
шляпа у меня какая красивая, цветочки на ней растут. А еще у меня палочка
волшебная есть. Я ей поля, леса зеленью покрываю, ещё это, как его солнышко
вызываю.
Ведущая: Ну не знаю — не знаю. Ребята, это лето?
Баба-Яга: Ах вы, проказники маленькие сейчас я
вас этой палочкой то в деревья и превращу. (под музыку бегает, пугает детей метлой, дети перепрыгивают
через неё)
Игра «Удочка с метлой»
Ведущая: Так, ты наших деток то не пугай, а
лучше докажи, что ты-это Лето!
Баба-Яга: Доказать значит, (чешет затылок) А
как же доказать то? АААААА, придумала. Вы же все детишки?
Баба – Яга: Значит, играть любите. А летом
столько игр и забав. Играть хотите?
Баба-Яга: Мы с
вами сейчас поиграем в игру «Море волнуется».
Игра «Море волнуется».
Баба-Яга: Молодцы! Здорово! Теперь вам понятно,
что я лето
-O-.
Ведущая: Нет, так дело не пойдёт, надо
по-другому как-то проверить тебя. (думает, спрашивает у детей)
Ведущая: Придумала, я тебе буду загадки
загадывать, а ты их будешь отгадывать.
Баба-Яга: Ой, да что их там отгадывать. Ну, давай
свои загадки.
Что
за милая пора –
Солнце,
зелень и жара?
Всем
понятно — это время
Называется (Не весна, а лето)
Барабанит
он по крыше —
Прямо
с неба взял разбег.
Я
к нему довольный вышел,
Я
люблю июльский… (Не
снег, а дождь)
Наберем
цветов охапку
И
сплетем сейчас мы … (Не шапку, а венок)
Моим
сестричкам маленьким
Купили
к лету… (Не
валенки, а босоножки)
В
летних сарафанчиках
Ходят
только … (Не
мальчики, а девочки)
Ночью
каждое оконце слабо освещает … (Не Солнце, а Луна)
Ведущая: Ну что, вот ты и доказала, что ты вовсе
не лето. Ребята, а кто же это?
Баба-Яга: АААА проказники, раскусили меня (снимает шляпу) Но
все равно праздника у вас не будет, с летом вы не сможете попрощаться.
Ведущая: Почему же это?
Баба-Яга: А я солнышко ваше украла, а без солнца
какое лето может быть.
Не вернется оно к вам, ха-ха-ха-ха…
Ведущая: А что же нам делать ребята?
Баба-Яга: Да ничегошеньки вы уже не сделаете! Я
солнышко спрятала, за тучи и только хорошее настроение, смогут отыскать его.
Ой! (ударяет
себя по губам) Проговорилась!
 Ведущая: Ах, ну хорошего настроения у нас много,
правда, ребята? И тучек мы не боимся.
Танец: «Злая тучка»
Ведущая: Молодцы ребята! Ну что Баба Яга
поднялось у тебя настроение?
Ребята, а у вас какое настроение? Вот
такое? (показывает
класс)
Баба-Яга: Всё равно к вам лето не
вернётся.
Ведущая: Раз ты нас обманула. Ребята, а давайте
Бабу -Ягу прогоним за это? Вам нужно громко топать ногами, хлопать руками
кричать ааааааа. Готовы? (дети прогоняют Бабу –Ягу)
Баба-Яга:
ой-ёй-ёй! (кружась,
убегает)
Ведущая: А теперь позовём наше лето. (Дети зовут лето)
Лето (выходит с солнышком в руках)
Лето : Здравствуйте, мои
друзья!
Рада
встрече с вами я!
Вы
подросли, большими стали,
Скажите,
вы меня узнали?
Лето. Я лето красное
и прекрасное
Грело
вас и закаляло
Всем
вам радость доставляла!
Будем
праздник продолжать веселится танцевать.

Танец: «Да, да, да».
Лето. Веселей,
веселей солнышко свети,
И на танец всех ребят пригласи.
   Танец «Солнышко лучистое»

Лето.  Как весело мне с вами!

Не хочется расставаться даже.

На прощанье я хочу всех вас угостить. (лето раздает конфеты).

Ведущая. Весёлое Лето, всем дорого ты,

И жалко с тобою прощаться.

Скажем Лету дети, До свиданья! До следующего года!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: До свидания, лето.docx

alt: Баба-Яга : Конечно, вы что совсем ослепли?

alt: Ведущая : А что же нам делать ребята?


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 17 им.В.С.Завойко»
Петропавловск-
Камчатского городского округа

«Согласовано»
Зам. директора по ВР
______________/Доценко В Е

«Согласовано»
Зам.директора по УВР
____________/Глухова Ю.С.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Е.В.Прибыльская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

Физической
  культуре

уровень образования:

основное общее

на

2018-2019 учебный год

к учебнику

В.И. Лях» Физическая
  культура» 1-11 классы: учеб. Для общеобразов.учреждений/ В.И.Лях. – М.:
  Просвещение, 2011

Общее  количество  часов

105

Количество часов в
  неделю

3
  часа

Класс:

6
  «Б»

Разработана
учителем физической культуры
Гергель Татьяной Григорьевной

Петропавловск-Камчатский
 2018г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС ООО.

Личностные результаты обучения:
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры
для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

1. В области
познавательной культуры:
-
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

владение знаниями
об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях
организма, способах профилактики заболеваний и пере напряжения средствами
физической культуры;
-
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания
занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями
физического развития и физической подготовленности.
2. В области
нравственной культуры:
-
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и
соревновательной деятельности;
-
способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
-
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
3. В области
трудовой культуры:
-
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
-
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
-
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
4. В области
эстетической культуры:
-
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и передвижений;
-
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
-
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
5. В области
коммуникативной культуры:
-
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять
полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
-
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
-
владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и
игровой деятельности.
6. В области
физической культуры:
-
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег,
прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
-
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а
также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
-
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные:
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
1. В области
познавательной культуры:
-
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и
нравственных качеств;
-
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
-
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
2. В области
нравственной культуры:
-
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
-
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
ответственное
отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и
готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
3. В области
трудовой культуры:
-
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
-
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
-
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для
профилактики психического и физического утомления.
4. В области
эстетической культуры:
-
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
-
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных
умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

-
восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного
мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических
способов общения и взаимодействия.
5. В области
коммуникативной культуры:
-
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
-
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
-
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
6. В области
физической культуры:
-
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
-
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
-
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической
культурой.

Предметные:
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их 'применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
1.В области
познавательной культуры:
знания по истории и
развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
-
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации; знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением
здоровья и профилактикой вредных привычек,· о роли и месте физической культуры
в организации здорового образа жизни.
2. В области
нравственной культуры:
-
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
-
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,
корректно объяснять и объективно оценивать технику их  выполнения;
способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований.
3. В области
трудовой культуры:
-
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
-
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря
и оборудования, спортивной одежды;
-
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия
профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую
профессиональную деятельность.
4. В области
эстетической культуры:
-
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
-
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
-
способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
5. В области
коммуникативной культуры:
-
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
-
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
аргументированно вести диалог по основам их организации и проведения;
-
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
6. В области
физической культуры:
-
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и
физической подготовки;
-
способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
-
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения содержания
программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся
должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития
физической культуры
Ученик научится:
1.
рассматривать физическую культуру как
явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать
основные направления и формы её организации в современном обществе;
2.
определять базовые понятия и термины
физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими
упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития
физических качеств;
1.
разрабатывать содержание
самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность
и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
2.
руководствоваться правилами
профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и
формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
3.
руководствоваться правилами оказания
первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
Ученик получит возможность
научиться:
1.
характеризовать цель возрождения
Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного
олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
2.
определять признаки положительного
влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья.
Способы двигательной
(физкультурной) деятельности
Ученик  научится:
1.
использовать занятия физической
культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения
уровня физических кондиций; подбирать индивидуальную нагрузку с учётом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические
упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
1.
взаимодействовать со сверстниками в
условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и
 проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии
физических качеств, тестировании физического развития и физической
подготовленности.
Ученик получит возможность
научиться:
1.
проводить занятия физической культурой
с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность

Физическое совершенствование
Ученик научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его рано и способности в процессе трудовой
и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах
из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в
высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня
индивидуального развития основных физических качеств.
Ученик  получит возможность научиться:
1.
преодолевать естественные и
искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазанья, прыжков и
бега;
2.
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наименование

  темы, раздела

Кол-во
  часов

Основное
  содержание

Характеристика
  основных видов
  деятельности

Система
  учета и контроля планируемых результатов

Тема 1.
Основы знаний о физической культуре

в
  процессе урока

Естественные основы. Влияние возрастных особенностей
  организма и его двигательной функции на физической развитие и физическую подготовленность
  школьников. Защитные свойства организма и профилактика средствами физической
  культуры.
Социально-психологические основы. Решение задач игровой и
  соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические
  основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями,
  обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности,
  предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
Культурно-исторические основы. Основы истории
  возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и
  отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий
  физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной
  направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при
  травмах и ушибах.
Солнечные ванны (правила, дозировка).

 Соблюдать
  правила и техники безопасности на уроке.Включаться в общение и взаимодействие
  со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
  сопереживания;
проявлять
  положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
  (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.
характеризовать
  явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
  освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить
  ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и
  взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
  дружбы и толерантности;
обеспечивать
  защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
  культурой;
организовывать
  самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
  инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;
анализировать
  и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения;
видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека;
оценивать
  красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
  сдержанность, рассудительность;
технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
выполнять
  акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
  характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять
  технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
  соревновательной деятельности;
применять
  жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
  различных изменяющихся, вариативных условиях

Бег 30м
Девочки:
«5» - 5,0 и менее
«4» - 6,2 – 5,5
«3» - 6,3 и более
Мальчики:
«5» - 4,9 и менее
«4» - 5,8 – 5,4
«3» - 6,0 и более
Челночный бег 3х10
Девочки:
«5» - 8,8 и менее
«4» - 9,6 – 9,1
«3» - 10,0 и более
Мальчики:
«5» - 8,3 и менее
«4» - 9,0 – 8,6
«3» - 9,3 и более
Прыжок в длину с места
Девочки:
«5» - 190 и более
«4» - 155-175
«3» - 135 и менее
Мальчики:
«5» - 200 и более
«4» - 165-180
«3» - 145 и менее
6-минутный бег
Девочки:
«5» - 1150 и более
«4» - 900-1050
«3» - 750 и менее
Мальчики:
«5» - 1350 и более
«4» - 1100-1200
«3» - 950 и менее
Наклон вперёд из положения
  стоя
Девочки:
«5» - 16 и более
«4» - 9-11
«3» - 5 и менее
Мальчики:
«5» - 10 и более
«4» - 6-8
«3» - 2 и менее
Бросок набивного мяча 1кг
Девочки:
«5» - 4,5 и более
«4» - 2,50-3,49
«3» - 1,99 и менее
Мальчики:
«5» - 5,0 и более
«4» - 3,50-4,49
«3» - 2,49 и менее
Подтягивания
Девочки:
«5» - 20 и более
«4» - 11-15
«3» - 4 и менее
Мальчики:
«5» - 7 и более
«4» - 4-6
«3» - 1 и менее
Бег 60 м
Девочки:
«5» - 10,3
«4» - 10,6
«3» - 11,2
Мальчики:
«5» - 9,8 и менее
«4» - 10,4
«3» - 11,1 и более

Тема 2.
 Лёгкая атлетика

29ч

Терминология лёгкой атлетики. Правила и организация
  проведения соревнований по лёгкой атлетике. Техника безопасности при
  проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в
  судействе. Низкий и высокий старт. Прыжки: на месте (на двух и на одной
   ноге, с поворотами направо и налево), с продвижением вперед и назад,
  левым и правым боком; в длину с места и с разбега  способом «согнув
  ноги». Стартовый разгон. Бег на 30м., 60м. Челночный бег. Равномерный бег до
  15 минут, контрольный бег 300-500 м, президентский тест – 1000м, бег без
  учета времени (контроль) – 2,5 км, эстафеты с ускорением от 60 до 150м.
   Метание с места в стенку, в цель с 8-10 м, в парах на дальность.
  Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Вис на перекладине. Наклон вперед из
  положения сидя.

Тема 3.
Лыжная подготовка

18 час

Техника безопасности при проведении соревнований и
  занятий. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты, спуски, подъёмы,
  торможение. Развитие координационных способностей. Подвижные игры. Соревнования.

Тема 4.
Гимнастика с основами акробатики

24 час

Значение гимнастических упражнений для сохранения
  правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
  время занятий. Основы выполнения гимнастический упражнений.
Акробатические упражнения: упоры присев, лёжа, седы (на
  пятках, с наклоном, углом). Перекаты назад из седа с группировкой и обратно
  (с помощью): лёжа на спине стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги);
  кувырок вперед в группировке; «мост» из положения, лёжа на спине; два кувырка
  вперед слитно, мост из положения стоя с помощью.
Прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом её вращения;
  акробатические комбинации типа: кувырок вперед, «мост», стойка на лопатках;
  перестроение из колонны по одному в колонну по два, по четыре. Размыкание и
  смыкание приставными шагами, передвижение в колоннах.  Строевой шаг.
 Висы и упоры: мальчики: махом одной и толчком
  другой ногой подъем переворот в упор, соскок махом назад, подтягивание в
  висе, девочки: наскок в упор прыжком, размахивание изгибами, вис лежа, вис
  присев, подтягивание в висе лежа, поднимание ног в висе.
Прыжок ноги врозь через козла шириной 100-110 см.
Лазание по канату, гимнастической лестнице. Подтягивание,
  отжимание, поднимание ног на гимнастической лестнице, поднимание туловища.
  Прыжки с места в глубину.
Теоретические знания.
1.
  Занятие гимнастикой и правильная
  осанка.
2.
  Развитие силовых способностей,
  гибкости и координации.
3.
  Разминка.
4.
  Техника безопасности при занятиях
  гимнастикой.
5.
  Олимпийские игры.
6.
  Правила страховки и самостраховки.

 Тема 5.  Спортивные игры

баскетбол 22 час

Терминология избранной игры. Правила и организация
  проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении
  соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
  Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Ловля и передача
  мяча с пассивным сопротивлением. Введение мяча. Повороты без мяча и с мячом.
  Броски мяча в кольцо. Вырывание и выбивание мяча. Нападение быстрым прорывом.
  Учебная игра.

волейбол 12 час

Терминология избранной игры. Правила и организация
  проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении
  соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
  Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий. Техника приема
  верхних передач. Прием мяча снизу двумя руками. Прием и передача мяча сверху
  двумя руками. Тактика 2-х передач. 1-е и 2-е передачи. Прямой нападающий
  удар. Тактика свободного нападения. Игра по упрощенным правилам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер
  урока

Тема урока

Дата
  проведения

Примечания

По  плану

По
  факту

1 четверть

Лёгкая атлетика – 11 часов

1

Организационно-методические требования на уроках
  физической культуры

2

Тестирование бега на 30 м и челночного бега Зх10

3

Тестирование бега на 60 м и 300 м

4

Техника старта с опорой на одну руку

5

Техника метания мяча на дальность

6

Тестирование метания мяча на дальность

7

Спринтерский бег. Эстафетный бег.

8

Обучение броскам малого мяча на точность

9

Закрепление броска малого мяча
  на точность

10

Равномерный бег. Развитие выносливости

11

Тестирование бега на 1000 м.
  Тестирование прыжка в длину с места

Спортивные игры – 10 часов

12

Баскетбол. Стойки и передвижения игроков. Ведение и
  передача мяча двумя руками от груди в движении. Игра по упрощённым правилам.

13

Баскетбол. Ведение мяча в средней стойке. Остановка двумя
  шагами. Игра 2х2.

14

Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди в движении.
  Игра 2х2.

15

Баскетбол. Сочетание приёмов ведения, передач, бросков.
  Игра 2х2, 3х3.

16

Баскетбол. Оценка техники ведения мяча. Игра по упрощённым
  правилам. Игра 2х2.

17

Баскетбол. Ведение, передачи от головы, броски мяча в
  движении. Игра  2х2, 3х3.

18

Волейбол. Стойки и передвижения игрока.

19

Волейбол. Передачи мяча сверху двумя руками в парах и над
  собой.

20

Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками в парах. Игра по
  упрощенным правилам.

21

Волейбол. Нижняя прямая подача мяча. Игра по упрощенным
  правилам.

22

Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками в парах через
  зону.

23

Волейбол. Оценка техники передачи мяча двумя руками сверху
  в парах.

24

Волейбол. Приём мяча снизу двумя руками через зону. Игра
  по упрощённым правилам.

2 четверть

Гимнастика – 13 часов

25

Инструкция по технике
  безопасности на занятиях гимнастикой

26

Строевые упражнения и
  акробатические комбинации

27

Упражнения на гимнастической
  стенке и перекладине

28

Комбинации на гимнастической перекладине.
  Обучение

29

Комбинации на гимнастическом
  перекладине. Закрепление

30

Знакомство с акробатическими
  упражнениями

31

Обучение акробатическим
  упражнениям

32

Техника выполнения опорного
  прыжка согнув ноги

33

Опорный прыжок

34

Контрольный урок по теме
  «Опорный прыжок»

35

Вольные упражнения с элементами
  акробатики (соревнования)

36

Ритмическая гимнастика и ОФП

37

Тестирование подтягивания.

Спортивные игры – 14 часов

38

Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди с пассивным
  сопротивлением.

39

Баскетбол. Ведение, броски одной рукой от плеча, передачи
  мяча. Игра 3х3.

40

Баскетбол. Броска одной рукой от плеча в движении после
  ловли мяча. Игра 3х3.

41

Баскетбол. Ведение, передачи, броски мяча в движении.
  Игра  2х2, 3х3.

42

Баскетбол. Оценка техники броска одной рукой от плеча в
  движении после ловли мяча

43

Баскетбол. Передача мяча двумя руками от головы в парах.
  Игра 2х2, 3х3.

44

Волейбол. Передача мяча сверху и прием мяча снизу в парах
  и через сетку.

45

Волейбол. Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
  партнером.

46

Волейбол. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным
  правилам.

47

Волейбол. Нижняя прямая подача в заданную зону. Игра по
  упрощенным правилам.

48

Волейбол. Передачи мяча сверху двумя руками в парах через
  сетку.

3 четверть

Лыжная подготовка – 15 часов

49

Инструкция по технике
  безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двушажный ход

50

Одновременный бесшажный ход

51

Одновременный одношажный ход

52

Чередование различных лыжных
  ходов

53

Повороты переступанием и прыжком
  на лыжах

54

Различные варианты подъёмов и
  спусках на лыжах

55

Торможение и поворот «упором»

56

Преодоление небольших трамплинов

57

Подъемы на склон и спуски со
  склона

58

Подъем «ёлочкой», «полуёлочкой»

59

Обучение играм на лыжах.
  Эстафеты

60

Закрепление игр на лыжах.
  Эстафеты

61

Прохождение дистанции 2км

62

Прохождение дистанции 3км

63

Контрольный урок по теме «Лыжная
  подготовка»

Спортивные игры – 18 часов

64

Волейбол. Передача мяча сверху
  двумя руками. Обучение

65

Волейбол. Передача мяча сверху
  двумя руками. Закрепление

66

Волейбол. Прием мяча снизу ,
  нижняя прямая и боковая подачи

67

Волейбол. Прием  мяча снизу,
  нижние подачи

68

Волейбол. Передачи  и приемы
  мяча после передвижения.

69

Волейбол. Верхняя прямая подача.

70

Контрольный урок по теме
  «Волейбол».

71

Баскетбол. Стойка баскетболиста
  и ведение мяча.

72

Баскетбол. Броски мяча в
  корзину.

73

Баскетбол. Вырывание мяча,
  передача одной рукой от плеча

74

Баскетбол. Броски мяча в корзину

75

Баскетбол. Броски мяча в корзину
  двумя руками в прыжке

76

Баскетбол. Тактические действия

77

Баскетбол. Игра по упрощённым
  правилам

78

Контрольный урок по теме
  «Баскетбол».

4 четверть

Спортивные игры – 12 часов

79

Баскетбол. Бросок мяча одной рукой от плеча в движении
  после ловли. Игра 3х3.

80

Баскетбол. Ведение мяча с пассивным сопротивлением
  защитника. Перехват мяча.

81

Баскетбол. Передачи мяча в тройках в движении со сменой
  мест. Игра 3х3.

82

Баскетбол. Позиционное нападение через заслон. Игра 3х3.

83

Баскетбол. Бросок мяча двумя руками от головы после
  остановки. Игра 3х3.

84

Баскетбол. Оценка техники передачи мяча в тройках в
  движении со сменой мест.

85

Баскетбол. Нападение быстрым прорывом 2х1. Игра 3х3.

86

Баскетбол. Игра по правилам

87

Волейбол. Передачи мяча сверху двумя руками в парах в зоне
  и через зону.

88

Волейбол. Оценка техники нижней прямой подачи мяча.

89

Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками в парах и после
  подачи.

90

Волейбол. Прямой нападающий удар после подбрасывания.

91

Волейбол. Тактические  действия.

92

Волейбол. Игра о правилам.

93

Волейбол. Тактика свободного падения. Игра по упрощённым
  правилам.

Лёгкая атлетика – 12 часов

94

Техника прыжка в высоту способом
  «перешагивание»

95

Прыжок в высоту способом
  «перешагивание»

96

Контрольный урок по теме «Прыжки
  в высоту способом «перешагивание»»

97

Кроссовая подготовка. Бег на
  средние дистанции. Развитие выносливости

98

Тестирование бега на 30 м и челночного
  бега 3х10 м

99

Тестирование на 60 м. Эстафетный
  бег.

100

Тестирование метания мяча на
  дальность

101

Тестирование прыжка в длину с
  места

102

Тестирование подтягивания

103

Тестирование подъема туловища из
  положения лёжа и определение силы кисти

104

Тестирование на 1000 м

105

Развитие физических качеств

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Рабочая программа 6 класс-2017-2018.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В области эстетической культуры: - восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления…

alt: В области нравственной культуры: - способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей…

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Ученик получит возможность научиться: 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Игра по упрощенным правилам. 21

alt: Волейбол. Тактические действия

intro:
Раздел:
1 Легкая атлетика
2 Гимнастика
3 Лыжная подготовка
4 Спортивные игры

title: Рабочая программа по физической культуре 6 класс


extracted_text:
Графический прием
Вся числовая
информация может быть представлена в виде графиков. Цель: наглядное отображение информации.
Применяются следующие виды графиков:
1.  Линейные - когда нужно отобразить динамику.
2.  Столбиковые - когда нужно
отобразить динамику и структуру.
3.  Круговые (секторные) диаграммы - когда нужно
отобразить только структуру.

title: Графический прием