extracted_text:
Вопросы по викторине:
Раунд 1
1.      Назовите
город, который стал первой столицей Руси
2.      Назовите
имя князя, который перенес столицу Руси в Киев и по каким причинам?
3.      Какой
город был столицей Руси в 13-м веке?
4.      Кто
стал первым русским царем из династии Романовых?
5.      В
каком веке Россия стала империей и при каких обстоятельствах?
6.      Всем
известно выражение "тютелька в тютельку", то есть очень и очень
точно. А что же такое "тютелька"?
7.      Какой из этих российских императоров не носил ни усов, ни
бороды?
8.      Накануне какой войны был написан марш: «Прощание славянки»?
9.      Какую игру великий русский полководец А.В.Суворов утвердил,
как часть программы военной подготовки?

Раунд 2
1.      Назовите
дату и при каких обстоятельствах Крым вошел в состав Российской империи
2.      Кем
и когда основан г. Одесса?
3.      Кого из русских царей прозвали «Миротворцем»?
4.      Когда Русью правил «денежный мешок»?
5.      При каком правителе в России официально появился герб с
двуглавым орлом?
6.      Кто
был назван «бунтовщиком хуже Пугачева»? И за что?
7.      Что
означает выражение «Зарубить на носу», какова его история?
8.      В
честь каких важных исторических событий построены Храм Василия Блаженного и
Христа Спасителя?
9.      Кому
и где поставили памятник «Благодарная Россия»?
Раунд 3

Надо добавить вопросы по литературе.
Вопросы для 9-11 классов по
комедии А.С.Грибоедова « Горе от ума»

1.       Центральной проблемой пьесы «Горе от ума» является
проблема «ума»
А что автор называл умом ?
  ( практический ум )
2. В чем проявляется патриотизм Чацкого?
( он критикует русские порядки, то есть хочет, чтобы
Россия по своему развитию была выше Запада )

3. У меня … глупцов на
одного здравомыслящего человека», - писал А.С. Грибоедов. Сколько глупцов? ( 25
глупцов )

4. Кто и о
ком из персонажей говорит:
«Но будь
военный, будь он статский,
Кто так
чувствителен, и весел, и остёр…
 ( Лиза о
Чацком )

5. Кто и о
ком из персонажей говорит: «Ах! Этот человек всегда
Причиной
мне ужасного расстройства!
Унизить
рад, кольнуть; завистлив, горд и зол!» ( Софья о Чацком )

 6. Продолжите
высказывание:
1.Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев …... ( и
барская любовь… )

7.
Кому  из героев
комедии «больно спится» при чтении книг?
Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,
И в чтенье прок-от не велик;
Ей сна нет от французских книг,
А мне от русских больно спится. ( Фамусову )

8.
 Чьи слов а :
А)   В мои лета не должно сметь свое суждение иметь"
( Молчалин)
Б) .
Служить бы рад, прислуживаться тошно"  ( Чацкий )

В) А!
Злые языки страшнее пистолета" (Молчалин)
Г) .  И дым Отечества нам сладок и приятен»   (Чацкий)
9 . Задание  : Всё
наоборот"
Чтобы отгадать
зашифрованную фразу, надо каждое слово в ней заменить антонимом.

1.Несчастные за
минутами следят. (Счастливые часов не наблюдают)
2. Шептали мужики:
"Караул" - и под землю каски закапывали. (Кричали женщины:
"Ура"..  И в во́здух че́пчики броса́ли» )
3. Стара
история, а сомневаешься легко. (Свежо предание, а верится с трудом)
4. Не
герой твоей повести. (Герой не моего романа)

10 Фамусов называет Чацкого опасным человеком,
потому что:

Чацкий хочет украсть Софью Чацкий - сплетник  Чацкий - вольнодумец Чацкий – шулер

11.  . Как
первоначально А.С. Грибоедов назвал свое произведение?
 ( « Горе уму «)
12. Каким
восклицанием заканчивается комедия «Горе от ума»?
( Ах! Боже мой! Что станет говорить Княгиня
Марья Алексеевна!» )
13. Какой персонаж из произведения
Ф.М.Достоевского очень понравился актрисе Мэрилин Монро?
14. Какой известный русский писатель
скрывался под псевдонимом «Челдовек без селезенки»?
15.Жене Л.Н.Толстого Софье Андреевне
приходилось самой переписывать произведения своего мужа «набело». Назовите
причины переписывания.
16.Кому из русских писателей принадлежит
высказывание: «В России две беды – дураки и дороги»?
17.Кто из русских поэтов говорил своим
друзьям: «Я восхищен, я очарован, короче – я огончарован!»

file_name: викторина без ответов (1).docx

alt: Вопросы по викторине: Раунд 1 1

alt: Несчастные за минутами следят

title: Метапредметная викторина (историко- литературная) для 9-11 х классов


extracted_text:
Тема «Одежда»
Логопедическое
занятие в средней группе на развитие лексико – грамматических категорий
Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений
об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи
существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение
словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав,
карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше,
меньше). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен
существительных во множественном числе).
      Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха,
диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного
внимания.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества,
положительной установки на участие в занятии, инициативности и
самостоятельности.
Оборудование. презентация «Одежда»,  предметные картинки
с изображениями одежды, мяч, флажки двух цветов по числу детей, грецкий орех и
игрушечная лошадка для выполнения артикуляционной гимнастики, массажные мячики,
наклейки.
Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики
«Гномики-прачки», экскурсия с родителями в магазин детской одежды,
рассматривание одежды, материалов, из которых она сшита, деталей одежды;
индивидуальная работа логопеда с детьми для обучения выполнению упражнения №2 —
дыхательной гимнастики.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие речевого слуха, закрепление
знания основных цветов.]
Логопед приглашает детей в кабинет,
организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков.
Логопед. Сначала сядет девочка в нарядном
красном платьице, потом может сесть мальчик в синем костюмчике, затем — девочка
в зеленом сарафанчике.
Названные дети садятся.
Логопед. Ау тебя какая рубашка, Вадик?
Вадик. Желтая рубашка.
Логопед. Правильно. Садись, Вадик. (Обращается
ко всем детям.) Какие вы сегодня нарядные! Ваши мамы приготовили вам
сегодня такую красивую одежду! Вот об одежде мы сегодня и поговорим на занятии.
Вы узнаете, как называются некоторые детали одежды, какой бывает одежда. Я
предлагаю вам поиграть в магазин.
      2. Игра «В магазине». [Уточнение и расширение
словаря. Развитие диалогической речи. Формирование навыков общения.]
Слайд №2
Логопед. Я буду продавцом в магазине, буду
продавать вам одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: «Что вы
хотите купить?» Вы начинайте свой ответ со слов «я хочу купить». Чтобы купить
одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым
покупателем? Что вы хотите купить?
1-й ребенок. Я хочу купить платье. Оно
синее, красивое, с кармашками.
Логопед. Вот ваша покупка. Пожалуйста. (Отдает
ребенку предметную карточку.)
1-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку
на стол.) Логопед. А что вы хотите купить?
2-й ребенок. Я хочу купить юбку.
Логопед. Какая она?
2-й ребенок. Она зеленая, теплая.
Логопед. Возьмите вашу покупку. (Отдает
ребенку предметную карточку.)
2-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку
на стол.)
Таким образом логопед организует диалог с
каждым из детей.
Логопед. Молодцы! Вы были очень хорошими
покупателями, и мне понравилось играть с вами в магазин.
3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие диалогической речи, зрительного
внимания.]
Слайд №3 - 5
Логопед. Что вы видите на этих картинках?
Дети. Куртку, шарф, варежки, ботинки.
Логопед. Как вы думаете, а какая картинка
лишняя?
Дети. Лишние ботинки.
Логопед. Почему?
Дети. Это обувь.
Логопед. А все остальное это что?
Дети. Одежда.
Так со всеми слайдами
4. Пальчиковая гимнастика
«Гномики-прачки». [Развитие
тонкой моторики, координации речи с движением.]
Слайд №6
Логопед предлагает детям пройти на ковер и
сделать палъчиковую гимнастику.

Жили-были в домике
Маленькие гномики:

Сжимают и разжимают кулачки.

Токи, Пики, Лики, Чики,
Мики.

Загибают пальчики, начиная с больших.

Раз, два, три, четыре, пять,

Разгибают пальчики, начиная с больших.

Стали гномики стирать:

Трут кулачки друг о друга.

Токи — рубашки,
Пики — платочки,
Лики — штанишки,
Чики — носочки.
Мики умница был,
Всем водичку носил.

Загибают пальчики, начиная с больших.

После выполнения гимнастики логопед просит
детей потянуться и показать, какие они высокие.
5. Упражнение с массажными мячиками. [Развитие тонкой моторики, тактильных
ощущений.]
Слайд №7
Логопед раздает детям массажные мячики.
Логопед. Посмотрите, какие интересные
мячики-ежики я принесла вам сегодня. Расскажите, какие они.
Дети. Разноцветные, колючие, резиновые.
Логопед. Эти мячики помогут нам делать
массаж ладоней и пальцев. Зажмите мячик между ладонями и покатайте его. Вот
так. (Показывает движение ладоней с мячиком.)
Дети выполняют движения по показу
логопеда.
   Логопед. Теперь возьмите мячик кончиками пальцев обеих рук и
покрутите его, как будто он бежит вперед. Вот так. (Движения выполняются по
часовой стрелке. Логопед собирает мячики.)
6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
По приглашению логопеда дети проходят к
зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить
руки на колени.
Слайд №8
Логопед. Посмотрите-ка, что у меня есть. (Показывает
детям грецкий орех.)
Дети. Это орешек.
Логопед. Правильно. Это грецкий орех. Он
поможет нам научиться делать упражнение «Орешек». Закрываем рот и упираем
кончик языка то в левую, то в правую щеку, как будто катаем орешек из-за одной
щеки за другую. (Показывает движения.)
Упражнение выполняется 3—4 раза. После
каждого выполнения дети отдыхают.
Логопед. Какие вы молодцы! Отлично сделали
упражнение. А еще одно упражнение нам поможет сделать вот кто. (Достает
лошадку.)
Дети. Это лошадка.
Логопед. Вы слышали, как лошадка цокает
копытами? Давайте попробуем поцокать язычками так же. Широко открываем рот,
присасываем широкий язычок к нёбу, щелкаем и роняем язычок.
Упражнение выполняется 3—4 раза. Детям
предоставляется возможность отдохнуть после каждого выполнения.
7. Игра «Большой – маленький» [Совершенствование грамматического строя
речи.]
Слайд № 9 – 12
Логопед. Давайте посмотрим на доску и
поиграем. Здесь нарисована большая одежда и маленькая. А сможем мы ее правильно
назвать?
1-й ребенок. Платье – платьице.
2-й ребенок. Штаны – штанишки.
3-й ребенок. Футболка – футболочка.
4-й ребенок. Юбка – юбочка.
8. Игра с мячом «Один — много». [Совершенствование грамматического строя
речи (образование множественного числа имен существительных).]
Слайд № 13 – 16
Логопед предлагает детям встать в кружок и
поиграть в мяч.
Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду
бросать вам мяч и называть один из предметов одежды, а вы, поймав мяч, назовете
несколько таких предметов одежды и бросите мяч мне. Например: шапка — шапки.
Давайте попробуем поиграть (Бросает мяч первому ребенку.) Кофта.
1-й ребенок. Кофты. Логопед. Рубашка.
2-й ребенок. Рубашки. Логопед. Носок.
3-й ребенок. Носки. Логопед. Сарафан.
4-й ребенок. Сарафаны.
Логопед. Отлично! Похлопайте себе и
возвращайтесь за стол.
9. Дыхательная гимнастика. [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального
дыхания.]
Логопед ставит детей к стене так., чтобы
дети касались ее затылком, спиной и пятками.
Логопед. Сейчас по моей команде вы
сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик
надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.
Упражнение проводится не более 3—4 раз,
чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей.
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед
предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно
понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

alt: Дети. Куртку, шарф, варежки, ботинки

alt: Упражнение выполняется 3—4 раза

title: Конспект логопедического занятия в средней группе на развитие лексико - грамматических средств языка "Одежда"


extracted_text:
Конспект
открытого урока по математике
Тема:
«Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 10»
1
 класс

Составитель: Скрипко
Анна Сергеевна
учитель
начальных классов

     Тема: «Закрепление
изученного материала по теме: «Числа от 1 до 10»»
Цель урока: закрепление знаний
о цифрах и числах  от 1 до 10; навык счёта, сложения, вычитания, сравнения
чисел.
Задачи урока:
1.    Образовательные:
запомнить последовательность натуральных чисел от 1 до10; уметь прибавлять и
вычитать по 1, сравнивать числа, называть и записывать однозначные числа;
повторить знание состава чисел 6, 7, 8
2.    Развивающие:
развитие мыслительных операций; развитие речи учащихся.
3.    Воспитательные:
воспитывать умение работать у доски, с учебником, устно; воспитывать
внимательность, усидчивость, умение слушать и слышать, отвечать на вопросы,
исправлять ошибки; воспитывать интерес к предмету посредством смены видов
деятельности и интересных заданий.
Оборудование: наглядный
материал, презентация.
Ход урока
1.     Организационный
момент.
- Улыбнитесь
друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к
приятому общению, создают хорошее настроение.
2.    Актуализация
знаний.
1.    Логическая
разминка.

- Решите задачи:
* Саша
грустнее, чем Толик. Толик грустнее, чем Алик. Кто веселее всех? (Алик.)
* Ира
аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный? (Ира)
* Миша
сильнее, чем Олег. Миша слабее, чем Вова. Кто сильнее всех? (Вова.)
2.
Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Сегодня
на уроке мы отправимся в путешествие. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы
узнаете,отгадав загадку.
Из
муки его слепили,
После
в печку посадили,
По
дорожке он катился.
Был он
весел, был он смел,
Съесть
хотел его зайчишка,
Серый
волк и бурый мишка.
А
когда малыш в лесу
Встретил
рыжую лису,
От неё
уйти не смог.
Кто же
это?
Дети: Колобок.
Учитель: А как
начинается сказка?
Дети
вспоминают.
Учитель: И
привела его дорожка в сказочный лес (математический).
Учитель
вывешивает на доску план маршрута.
Учитель: Ребята,
а вы помните, как закончилась сказка?
Дети: Лиса
съела Колобка.
Учитель: -
А вам нравится такой конец сказки? (Нет.)
Сегодня
мы с вами выручим Колобка из беды. Это в наших силах. Но для этого вам нужно
помочь Колобку пройти испытания.
Итак,
отправляемся вместе с нашим героем в путешествие по сказочному лесу.
3.    Устный
счёт.
Учитель: Катится
Колобок по дороге. А навстречу ему Заяц.

 - Сосчитайте:
*
 от10 и обратно.
* 2
ряд- от 8 до 4,
* 3
ряд- от 5 до 9, (математический)
-
Назовите число, которое:
*
следует за числом 6, 3, ;
*
стоит между числами 6и 8;
*
предшествует числу 5,7;
*
соседей чисел 6, 2.
Учитель: Молодцы!
Справились с Зайкиными заданиями. Можно путешествовать дальше. Катится Колобок
по лесу, а ему навстречу Серый Волк. В Колобках он знает толк
Серый
Волк: Решишь мои задачи, отпущу тебя на волю.
Учитель: Поможем
Колобку, ребята?
Четыре
зайца шли из школы,
И
вдруг на них напали пчёлы.
Два
зайчика спаслись едва,
А
сколько не успело?
Дети: 2
Учитель: Как
вы это узнали?
Дети: 4-2=2
Из
норки выглянул барсук,
Уселась
белочка на сук,
Вспорхнул
на ветку воробей,
На
тропку выполз муравей-
Все
улыбнулись солнцу!
Сколько
всего животных улыбнулись солнцу?
Дети: 1+1+1+1=4
Три
зелёные лягушки
Сидели
на опушке.
Одна
им подмигнула
И в
озеро нырнула.
Сколько
лягушек осталось на опушке?
Дети: 3-1=2
4.    Закрепление
пройденного материала.
Учитель: Молодцы!
А теперь снова в путь. Катится Колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему
Медведь.

- Сравните числа.
(Учитель
показывает запись на доске, дети показывают знаки   ,   . читают
запись.)

  8о7,   3о5,   8о9,  7о6.

- На сколько 8 больше 7?

- На сколько 3 меньше 5?

- На сколько 8 меньше 9?

- На сколько 7 больше 6?

Минутка чистописания (слайд )
 - Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите.
- А сейчас послушайте загадку:
« С ветки в речку упадёт,
   И не тонет,
   А плывёт».
МЕДВЕДЬ ПРИГОТОВИЛ ЗАДАНИЕ

- Под листочками спрятаны цифры (1, 8; 2,7).
 Прочитайте.
- Используя эти цифры, переставляя их местами необходимо записать
все возможные числа (18, 81; 27,72).
- Используя эти цифры, составить примеры на сложение и вычитание.
(Самостоятельная работа, проверка на экране).
Повторение состава
числа 7.(Слайд)
Листочки приготовили нам ещё
одно задание на состав числа 7. (Два ученика работают у доски с обратной
стороны, остальные в тетрадях самостоятельно. Потом выполняется
взаимопроверка).
5.    Геометрия.
Учитель: Продолжим
путешествие по математическому лесу. Покатился наш герой по дорожке и
столкнулся вот с такими вопросами:
 (на доске рисунок с
геометрическими фигурами) СЛАЙД
- Назовите и покажите фигуры,
которые не имеют ни начала, ни конца? (прямые, кривые линии)
- Чем отличается отрезок от
прямой линии? (отрезок имеет начало и конец)
- Назовите фигуру, которая является
королевой Геометрии? (точка, без неё нельзя построить ни одну фигуру)
- Назовите фигуру, у которой
есть только начало?(луч)
- Назовите фигуру, которая
состоит из нескольких отрезков? (ломаная)
Как называются эти отрезки
ломаной? (звенья)
- На какие две группы можно
поделить ломаные линии?(замкнутые, незамкнутые)
- Как называются фигуры,
которые образуют замкнутые линии?(многоугольники)

    VI.  Работа по учебнику.
1. -
 Составьте по рисункам задания 3 краткие рассказы, содержащие вопрос и
соответствующие схемам, записанные ниже.
 -
Составьте рассказ по 1 рисунку. (На одной тарелке было 5 зелёных  груш, а
на другой- 2 жёлтых груш.  Сколько всего гр? )
На
доске запись:  5+2=7.
Какую
запись со знаком «минус» вы составите? Что она означает?
Откройте
свои учебники на с.62.
-Осень
называют Хозяюшкой,т.к. она дарит нам много фруктов,богатых витаминами.
-Что
вы видите на первой картинке? (Тарелки с грушами)
-Сколько
груш на первой тарелке? (5)
-Сколько
груш на второй тарелке?(2)
-Сколько
груш всего?
-Какое
числовое выражение можно составить?
-А
теперь составим числовое выражение на вычитание.Всего было 7 груш.На одну
тарелку положили сколько груш?(5)
-Сколько
груш осталось на второй тарелке? (2)
-Как
запишем математическим языком?
-Еще
одним признаком осени является отлет птиц в теплые страны. Посмотрите на
следующую картинку.
-Скодько
птиц сидело на ветке? (5)
-Что
дальше произошло?(Одна улетела)
-Какое
числовое выражение можно составить? (5-1=4)
-Сколько
птиц сидит на одной ветке?(3)
-Сколько
птиц сидит на другой ветке?(1)
-Сколько
птиц всего на двух ветках?(4)
-Какое
числовое выражение составим? (3+1=4)
Физкультминутка.
Раз –
согнуться – разогнуться,
Два –
нагнуться, подтянуться,
Три –
в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять,
шесть – тихо сесть.
Семь,
восемь – лень отбросим.
VII. Учитель: Молодцы!
Катится колобок. А на встречу ему как вы думаете кто?
  Дети: Лиса.
- Уж
от меня-то, Колобок, ты не уйдёшь. И ребята тебе не помогут.
Учитель: Поможем,
ребята? Будьте внимательней. Потому что задачи на смекалку.
Улитка
на танцы спешила
И
выйти пораньше решила.
Кокетливо
выставив рожки,
Улитка
ползла по дорожке.
Час
лезла вдоль зарослей мха
И два-
по листу лопуха.
Час
кочку она штурмовала.
А
жаль, ведь проделала путь не простой.
Как долго
придётся ползти ей домой?
(Домой
ей ползти не надо, потому что домик у неё на спине.)
     Семь
рассерженных гусей,
Семь
отчаянных друзей
Ходят
=- бродят: «Га-га-га!»
Тут
хозяйка позвала их:
- Есть
хотите?
-
Да-да-да!
И
пошли ватагой всей
Семь
рассерженных гусей,
Семь
гусей ушли кормиться
Сколько
же осталось птицы?
(Нисколько.)
 Слон
на обед съел корзину бананов,
 Пару
корзинок грибов со сметаной.
Сколько
корзинок он съел на обед?
(Ни
одной.Потому что корзины несъедобные.)
VIII.
 Итог урока.

Учитель: Ну что же, придётся Лисе отпустить Колобка, ведь все задания он
выполнил правильно. А помогли ему вы, ребята.

  Как вы ему помогли?

   Дети: Решали, считали, отгадывали.
  Учитель:  Колобку
очень понравилось у вас, ведь вы такие добрые, умные, смекалистые.
-
Назовите числа, с которыми мы познакомились, в порядке возрастания (убывания).
-
Какое самое большое число из тех, что мы изучили? (10)
- Чем
отличается число 10 от остальных изученных чисел? ( в записи числа используются
две цифры 1 и 0)
- Что
мы используем для записи чисел? (цифры)
-
Сколько всего цифр? (десять)
- А
сколько чисел? (много)
- Чем
отличаются цифры от чисел? (цифры пишем, числа слышим и произносим)

 IX.  Рефлексия.

Светофор

file_name: Конспект открытого урока по математике.docx

alt: Конспект открытого урока по математике

alt: Вспорхнул на ветку воробей,

alt: VIII. Итог урока. Учитель:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
I

interpret sth as sth интерпретировать
/ понять что
что

Will you stop interrupting me! Будь добр, не перебивай меня! at
regular intervals с равными интервалами / промежут
ками
interview sb about sth спрашивать кого

be on intimate terms with sb быть с кем близких отно шениях

interpret

интё:прэт

[in
  :prət]

v переводить,
  интерпретировать

™ They spoke
good Spanish, and promised to interpret for me. Они говорили на хорошем
испанском и пообещали выступить в роли переводчиков.

interrupt

интэрапт

[intə

]

v прерывать,
  перебивать

™ Sorry to
interrupt, but I need to ask you to come downstairs. Изви ните, что прерываю, но
вынужден попросить вас спуститься на первый этаж.

interval

интэвэл

[

]

n интервал, промежуток

˜ The trains run at halfals.

Поезда ходят с интерва

лом в
  полчаса.

interview

интэвью:

[

]

n, v интервью, собеседование; зада

вать вопросы

˜    He has an interview next
Tuesday for a job on the Los Angeles Times.

В следующий
вторник у него собеседование в «Лосаймс».

™ The police
want to interview you about the accident. Полиция хо чет задать вам вопросы
по поводу аварии.

intimate

интимэт

[

]

adj интимный, личный

¢   The virus
can only be transmitted through intimate contact. Этот вирус передается только
половым путем.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_218.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                              Директор
МКОУ ООШ №19
______________ Л.З.Авагжанян
«_______» ___________ 2020г.

План профориентационной работы
МКОУ ООШ №19 Курского муниципального
района Ставропольского края
на 2020 – 2021 учебный год

Цель
·
оказание
профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора ими самоопределения и
выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

Задачи:
·
сформировать положительное
отношение к труду;
·
научить разбираться в содержании профессиональной
деятельности;
·
научить соотносить требования,
предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
·
научить анализировать свои
возможности и способности, (сформировать  потребность
в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)
·
выработать систему взаимодействия
старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального
образования, а также с местными предприятиями.

Реализация плана предусматривает
активное участие педагогов, родителей учащихся общеобразовательного учреждения,
работодателей, сотрудников центра занятости населения и иных заинтересованных
лиц в проведении профориентационных мероприятий, направленных на подготовку
востребованных в регионе профессиональных кадров.

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы,
направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о
социально-экономических и психофизических характеристиках профессий. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый
выпускник школы находил, возможно более полное применение своим интересам,
склонностям, не терял напрасно время, силы, средства в поисках своего места в
системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую
пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.
  В школе
профориентационная работа проводится администрацией учреждения, классными
руководителями, учителями-предметниками.
 План работы
осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся,
преемственности  в содержании, формах и методах работы в начальной, основной,
средней  школе.

Основными
направлениями профориентационной работе в школе являются:

·
профессиональная информация:
включает в себя сведения о мире
профессий,  личностных и профессионально важных качествах человека,
существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения
профессии, о потребностях общества в кадрах.
·
профессиональное воспитание: включает в себя формирование склонностей и
профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по
профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к
участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы,
общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Важно,
чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.
·
профессиональная
консультация: изучение личности
учащегося, носит индивидуальный характер. Классный руководитель может
использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием
учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности,
анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Формы
работы:

·
профориентационные уроки;
·
экскурсии;
·
классный час по профориентации;
·
встречи со специалистами;
·
профессиографические исследования;
·
родительские собрания по
профориентационной тематике и т.д.

Формы взаимодействия с учащимися школы с целью
профориентации:

·
участие в предметных олимпиадах;
·
участие в конкурсах, проектах,
мероприятиях, соревнованиях различной направленности;
·
анкетирование и тестирование;
·
профориентационные опросники;
·
профориентационные игры.

Мероприятия, ориентированные на профориентацию
школьников:

·
экскурсии на предприятия и в
организации с целью ознакомления;
·
посещение выставок-ярмарок учебных
мест, организованных учебными заведениями  (совместно с Центром занятости);
·
посещение учреждений
профессионального образования   в Дни открытых дверей;
·
содействие временному
трудоустройству обучающихся во время каникул;
·
расположение информационных
материалов по профориентации на  школьном  сайте.

№ п/п

Мероприятия

Участники

Сроки проведения

Ответственный

1. Организационно-информационная деятельность

1.

Оформление стендов, наглядных пособий, плакатов,
  методических материалов.

Сентябрь

Администрация школы

2.

Координирование работы педагогического коллектива.

В течение года

Администрация школы

3.

Проведение анализа результатов профориентации за
  прошлый год, выявление трудоустройства и поступления в учреждения среднего
  профессионального и высшего образования выпускников 9 класса.

Август-сентябрь

 заместители директора по УВР и ВР

4.

Разработка рекомендаций классным руководителям по
  планированию профориентационной работы с обучающимися различных возрастных
  групп.

Август-сентябрь

Администрация школы

5.

Осуществление
  взаимодействия с
учреждениями профессионального образования,
  учреждениями культуры, Центром занятости.

В течение года

Администрация школы

2. Информационно-консультационная
  деятельность с педагогическими работниками

1.

Оказание помощи в разработке, организации и
  проведении воспитательных мероприятий.

Классные руководители

В  течение года

Администрация школы

2.

Организация консультаций по проблемам
  личности обучающихся:

«Изучение профессиональных намерений и планов обучающихся»,
«Исследование готовности обучающихся к выбору
       профессии»,
«Изучение личностных особенностей и способностей
       обучающихся»

Классные руководители, учителя
  -предметники

В течение года

заместитель директора по ВР

3. Профориентационные мероприятия с
  обучающимися

1.

Выявление выбора предпочтений
  обучающихся предметных курсов  и проффессий.

Обучающиеся 9 класса

Сентябрь

Зам. директора по УВР

2.

Привлечение к занятиям в кружках, спортивных секциях
  в школе в учреждениях дополнительного образования.
Участие в конкурсах декоративно-прикладного и
  технического творчества.

Обучающиеся 1-9 классов

Сентябрь

Зам. директора по ВР и по УВР,
учителя-предметники

3.

Участие во Всероссийском
профориентационном уроке.

Обучающиеся9 класса

Сентябрь

Зам. директора по ВР

4.

Знакомство с профессиями при классно-урочной
  системе. Расширение знаний обучающихся о профессиях.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

учителя-предметники

5.

Организация уроков по элективному курсу

Обучающиеся 9 класса

В течение года

Замдиректора по ВР

6.

Организация и проведение классных часов
  по профориентации.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

классные руководители

7.

Вовлечение обучающихся в общественно-полезную
  деятельность в соответствии с  познавательными и профессиональными
  интересами: обеспечение участия в
  проектно-исследовательской деятельности (конкурсах, выставках, фестивалях).

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

учителя-предметники, классные
  руководители

8.

Организация и проведение занимательных викторин и
  бесед с использование медиатеки.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

классные руководители

9.

Организация экскурсий на предприятия
  района.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

классные руководители

10.

Организация и проведение встреч с представителями различных
  профессий.

Обучающиеся 1-9 классов

в течение года

классные руководители

11.

Обеспечение участия обучающихся  в днях открытых
  дверей учреждений среднего профессионального и высшего образования.

Обучающиеся 8-9 классов

в течение года

Администрация школы

12.

Участие в предметных олимпиадах, интернет-олимпиадах.

Обучающиеся 8-9 классов

В течение года

Администрация, учителя-предметники

13.

Обеспечение участия обучающихся  в работе ярмарки
  вакансий  ЦЗН с целью знакомства с учреждениями среднего профессионального и высшего
  образования и рынком труда.

Обучающиеся 8-9 классов

Март-апрель

классные руководители

14.

Организация деятельности  по созданию портфолио
  выпускников школы.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

Классные руководители

15.

Участие во Всероссийских проектах по профориентации
  «Проектория», «Билет в будущее» и «Zасобой» и т.д.

Обучающиеся 1-9 классов

В течение года

Заместители директора по УВР и ВР,
  педагог- организатор

16.

Организация общественно-полезного труда школьников,
  как проба сил для выбора будущей профессии (общественные поручения и т.д.)

Обучающиеся 8-9 классов

В течение года

Классные руководители

17.

Встреча
  с представителями техникумов,ВУЗов ( круглый стол)

Обучающиеся 8-9 классов

В течение года

Администрация, классные руководители

4. Профориентационная деятельность с родителями

1.

Проведение индивидуальных консультаций с родителями
  по проблемам выбора элективных курсов.

Родителя обучающихся 8-9 классов

Сентябрь

Администрация школы, классные
  руководители

2

Индивидуальные
  консультации для родителей по вопросам выбора учебного заведения и будущей
  профессии.

Родителя обучающихся 9 класса

Сентябрь

Администрация школы, классный
  руководитель

3.

Привлечение родителей к участию в проведении
  экскурсий на предприятия и учреждения среднего профессионального и высшего
  образования.

Родителя обучающихся 1-9 классов

В течение года

Администрация школы, классные
  руководители

4.

Встреча с представителями
  техникумов, ВУЗов ( круглый стол)

Родителя обучающихся 8-9 классов

В течение года

Администрация

5.

Привлечение родителей к участию в проведении
  мероприятий классно-урочной системы и системы дополнительного образования

Родителя обучающихся 1-9 классов

В течение года

Администрация школы, классные
  руководители, учителя-предметники

6.

Проведение
  родительских собраний  7-9классов «Анализ рынка труда и востребованности
  профессий», «Профессии 21
века» и т.д.

Родителя обучающихся 7-9 классов

В течение года

Администрация школы, классные руководители

Приложение
1

Тематика классных часов по профориентации

№

1-4 классы.

1

Мир моих интересов.

2

Профессии наших родителей.

3

Путь
  в профессию начинается в школе.

4

Моя
  мечта о будущей профессии.

5

Труд
  на радость себе и людям.

5-8 классы.

1

Мир профессий. Человек и техника.

2

Мир профессий. Человек на производстве.

3

Мир профессий. Почтовая связь в нашей стране.

4

Мир профессий. Чтобы люди были красивыми. Парикмахер. Визажист. Конкурс.

5

Мир профессий. На страже закона. Встреча.

6

Мир профессий. Библиотекарь. Экскурсия в библиотеку

7

Мир профессий. Зеленое богатство.

8

Мир профессий. Когда на весах лекарства. Фармацевт. Встреча.

9 классы.

1

Познай самого себя. Беседа, тестирование.

2

Какие    факторы    оказывают    значительное    влияние    на    выбор
  профессии.
Анкетирование.

3

Профориентация и медицинская
  профконсультация.

4

Мотивы выбора профессии.

5

Психологические характеристики профессий.

6

Они учились в нашей школе.

7

Профессии с большой перспективой.

file_name: профориентация 2020-21.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ

title: Профориентационная работа


extracted_text:
Конспект урока
«Математические представления»
в 5 «А» классе
Тема: «Решение примеров на
вычитание однозначных чисел в пределе 20 с переходом через разряд»
16.12.2020 года
Учитель: Тарасова
Е.С.

Дата

16.12.2020

Класс

5
  «А»

Предмет

Математические
  представления

Тема
  урока

Решение примеров
  на вычитание однозначных чисел в пределе 20 с переходом через разряд.

Цель
  урока

Формирование
  умения решать примеры
  на вычитание однозначных чисел из двузначных в пределе 20 с переходом через
  разряд.

Задачи
  урока

1.Формировать
  умение решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд на
  основе использования монет (1, 2, 10 рублей). Закреплять умение разменивать
  монету 10 рублей мелкими монетами. Уточнять понятия «увеличить, уменьшить,
  разменять».
2.Развивать
  умение решать примеры на знание разрядного состава двузначных чисел;
  различать разрядные единицы двузначных чисел. Развивать умение удерживать
  устную инструкцию, выполнять действия с опорой на устную инструкцию педагога.
3.Воспитывать
  интерес к познавательной деятельности.
4.Развивать
  произвольность внимания на основе упражнения «Продолжи рисунок», мышление –
  на основе упражнений на дифференциацию: чисел (однозначные\двузначные),
  разрядов двузначных чисел (десятки\единицы); работы с монетами.

Этапы урока

Цель этапа

Методы и формы работы

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

БУД

Формирование личностных результатов

1.Организационный
  момент и психологическая подготовка

Эмоциональный
  настрой обучающихся к работе на уроке.

Устный опрос

Все
  ребята ровно встали
 Глазки
  на меня подняли,
 Сядьте
  дружно не зевайте
 На
  вопросы отвечайте.
Посмотрите
  на расписание. Какой сейчас по счету урок?
Как
  называется четвертый урок?
Что
  мы делаем на уроке математические представления?

Эмоционально
  настраивает обучающихся на работу на уроке, организует деятельность по
  самоконтролю за правильной посадкой за ученическим столом.

Эмоционально
  настраиваются на урок, контролируют правильную посадку за ученическим столом.

Знают
  название учебного предмета, область изучаемых знаний; место в системе
  расписания уроков на день.

Регулятивные:
  контролируют
свою
  посадку, готовность к уроку;
Коммуникати вные: демонстрируют готовность к продуктивному
  взаимо-действию с педагогом.

Внутренняя
  позиция школьника как «хорошего ученика».

2.Актуализация
  опорных знаний

Уточнение
  значений понятий по теме урока. Подготовка психических процессов на усвоение
  нового материала.

Упражнение
  «Раздели числа на группы»

 Ребята,
  посмотрите на доску. Что вы видите? Числа. На какие две группы мы можем их
  разделить? Однозначные и двузначные. Сколько цифр в записи однозначного
  числа?  Сколько цифр в записи двузначного числа?
-
  Сейчас будем выбирать только однозначные числа.
Выходи
  Дима. Какие числа мы будем выбирать? найди три самых маленьких однозначных числа
  и расставь их по порядку. Какие числа ты выбирал? Сколько однозначных чисел
  ты выбрал? Выходи Данил. Какие числа мы выбираем? найди следующие три числа и
  продолжи числовой ряд.  Какие числа ты выбирал? Сколько однозначных чисел ты
  выбрал? И т.д.  Еще есть однозначные числа? Что мы делали?
-
  Теперь будем выбирать двузначные числа и расставлять их по порядку под рядом
  однозначных чисел. Выходи Костя. Какие числа мы будем выбирать? найди три
  самых маленьких двузначных числа и расставь их по порядку.  Какие числа ты
  выбирал? Сколько однозначных чисел ты выбрал? И т.д. Что мы делали?
Молодцы!
  Давайте посчитаем в прямом порядке от 0 до 20. Что будем делать? …. Что мы
  делали?
А
  кто может посчитать от 0 до 20 в обратном порядке, поднимите руки? Давайте
  посчитаем все вместе.  Что будем делать? …. Что мы делали?

Организует
  работу обучающихся на основе использования устной инструкции.

Выполняют
  упражнение по устной инструкции педагога.

Владеют
  понятиями «однозначные\двузначные числа», прямым счетом от 0 до 20.

Регулятивные: принимают и выполняют упражение по
  заданию педагога, работают в общем темпе;
Коммуникати вные:  вступают с продуктивное
  взаимо-действие со взрослым.
Познавательные: сравнивают числа по внешнему
  признаку (количеству цифр в записи числа), воспроизводят числовой ряд в
  прямом и обратном порядке.

Выполняют
  предлагаемые задания по устной инструкции педагога, принимают
цель урока
  (дальнейшей познавательной деятельности).

3.Повторение

Повторение
  изученного материала
Различение
  разрядных единиц двузначных чисел.

Упражнение
  «Подчеркни десятки и единицы».

- Посмотрите
  на двузначные числа. Что обозначает первая цифра в записи двузначного числа?
  А вторая?
Дима,
  поставь точки только под десятками.
-
  Ребята, а вы смотрите, не пропустит ли Дима, какой-нибудь десяток.

А
  почему ты не поставил точку под однозначными числами? (однозначные числа
  обозначают единицы). А у двузначных чисел есть единицы? Подчеркни единицы,
  Света.

Организует
  деятельность обучающихся  по выполнению упражнения.

Слушают
  педагога, выполняют упражнение по устной инструкции.

Узнают
  и выделяют разрядные компоненты двузначных и однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно соблюдают ритуалы
  школьного поведения (поднимают руку, встают и выходят из-за парты и т. д.);
  принимают задание и произвольно включаются в деятельность; активно участвуют
  в деятельности;
Коммуникати вные:  слушают и понимают речь
  педагога, вступают с ним в продуктивное взаимо-действие.
Познавательные:
  выделяют  разрядные
  компоненты двузначных и однозначных чисел.

Выполняют
  предлагаемые задания по устной инструкции педагога, принимают
активное участие в
  познавательной деятельности.

4.Физминутка

Повторение
  изученного материала. Развитие умения решать примеры на основе знания
  разрядного состава двузначных чисел.

Упражнение
  «Составь двузначное число».

-
  Посмотрите на карточки. Что написано под рисунками в верхней строке?
  (десятки) А что находится на нижней строке? (единицы)
Составьте
  на карточке число 11. Сколько в нем десятков? Сколько единиц?
Из
  каких двух чисел вы его составили? 10 и 1. Значит, 11 – это 10 и 1. То есть
  10 + 1 будет 11. (записать на доске) А если я из 11 вычту 1, то сколько
  останется? 10. А если из 11 вычту 10, то получится 1. То же – с другими
  числами (15, 19)
*работа
  по индивидуальным карточкам
Ребята,
  посмотрите на  задание на ваших карточках. Что там написано? Примеры. Значит,
  что вы будете делать? Верно, будете решать примеры: Вова, Света, Костя – с
  помощью карточек. Данил, Дима – без карточек.

Организует
  деятельность обучающихся  по выполнению упражнения.

Слушают
  педагога, выполняют упражнение по устной инструкции.

Узнают
  и выделяют разрядные компоненты двузначных чисел, решают примеры на знание
  разрядного состава чисел.

Регулятивные: адекватно соблюдают ритуалы
  школьного поведения (поднимают руку, встают и выходят из-за парты и т. д.);
  принимают задание и произвольно включаются в деятельность; активно участвуют
  в деятельности;
Коммуникати вные:  слушают и понимают речь
  педагога, вступают с ним в продуктивное взаимо-действие.
Познавательные:
  выделяют  разрядные
  компоненты двузначных и однозначных чисел.

Выполняют
  предлагаемые задания по устной инструкции педагога, принимают
активное участие в
  познавательной деятельности.

Повторение
  изученного материала. Уточнение понятий «увеличить, уменьшить».

Упражнение
  «Сравнение количества».

Встаньте. Света,
  сделай 5 шагов вперед. Дима, сделай 5 шагов вперед. Вова, подойди к Диме,
  Костя, подойди к Свете. У нас получилось 2 команды. Данил, скажи, с какой
  стороны находится команда Димы? Мы так и будем ее называть – команда справа.
  Команда Светы? Встань в команду Светы. Ребята, нам нужно сравнить количество
  людей в наших командах. как нам это сделать? Нужно составить пары. Составьте.
  В какой команде больше человек? Почему? А в какой команде сейчас меньше
  человек? Почему? Потому что не хватает одного человека, чтобы людей стало
  поровну.
Ребята, а если я
  уберу двух человек из этой команды, то я увеличу или уменьшу количество людей
  в этой команде?  Уменьшить – это значит сделать больше или меньше?
А если я добавлю
  во вторую команду 1 человека. То я увеличу или уменьшу количество людей в
  этой команде?  Увеличить, это значит сделать  больше или меньше?

Организует
  деятельность обучающихся  по выполнению упражнения.

Слушают
  педагога, выполняют упражнение по устной инструкции.

Сравнивают
  количества  множеств; различают понятия «увеличить, уменьшить»

Регулятивные: принимают задание и
  произвольно включаются в деятельность; активно участвуют в деятельности;
Коммуникати вные:  слушают и понимают речь
  педагога, вступают с ним в продуктивное взаимо-действие.
Познавательные:  сравнивают количества
  множеств; различают понятия «увеличить, уменьшить»

Выполняют
  предлагаемые задания по устной инструкции педагога, принимают
активное участие в
  познавательной деятельности.

5.Новый
  материал - 1 группа

Знакомство
  с новым материалом.
Формировать
  умение решать примеры
на
  вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Закреплять умение
  разменивать монету 10 рублей мелкими монетами.

.

Рассказ
  сопряженно с упражнением «Реши пример с помощью монет».

ПГ (катание
  карандаша между ладоней). Откройте тетради, дорисуйте рисунок.
Посмотрите,
  на доске – таблица. В верхней строке написаны двузначные числа. Будем
  уменьшать двузначные числа, составлять и записывать примеры. Что будем
  делать?

11

12

13

14

5

Но
  делать мы это будем с помощью монет.
*Разделите
  монеты на группы.
Положите
  перед собой одну монету в 10 рублей и еще 1 рубль. Сколько рублей у вас
  получилось? 11
Послушайте
  1й пример: 11 – 5. Что будем делать с рублями – добавлять или убирать?
  Сколько рублей нужно убрать? 5. Покажите на пальцах. Давайте вместе убирать 5
  рублей. Один…   А дальше? Мы можем убирать рубли сразу? Нет. Сколько рублей
  мы можем убрать сразу? Я запишу, что мы можем сделать сразу: 11 – 1. Сколько
  получилось? Напишу над знаком ответ. Посмотрите, из 11 рублей нам нужно
  убрать 5 рублей, 1 мы уже убрали. (Показать на пальцах). Сколько нужно еще
  убрать рублей? 4. Запишу в примере: 11-1 – 4 = Итак, из 10 рублей мы должны
  убрать 4 рубля. А у нас одна монета в 10 рублей. Что мы должны сделать с 10
  рублями, чтобы убрать из нее 4 рубля? Разменять. Разменяйте 10 рублей с
  помощью монет по 2 рубля.
Решение
  и запись примеров на доске и в тетрадях.
-
  Что мы делали?

Сообщает
  новые знания, организует деятельность обучающихся  по выполнению упражнения.

Слушают
  педагога, выполняют действия по устной инструкции.

Решают
  примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, разменивают 10 рублей
  мелкими монетами.

Регулятивные: адекватно соблюдают ритуалы
  школьного поведения (поднимают руку и т. д.); принимают задание и произвольно
  включаются в деятельность, работают в общем темпе; активно участвуют в
  деятельности;
Коммуникати вные:  слушают и понимают речь
  педагога, вступают с ним в продуктивное взаимо-действие.
Познавательные: решают примеры на
  вычитание в пределах 20 с переходом через разряд, разменивают 10 рублей
  мелкими монетами.

Выполняют
  предлагаемые задания по устной инструкции педагога, принимают
активное участие в
  познавательной деятельности.

8.Подведение
  итогов. Рефлексия

Рефлексия
  деятельности обучающихся на уроке.

Беседа

Сегодня
  на уроке хорошо работали ребята: ….
Урок
  окончен.

Организует
  беседу,  проводит комментарии
  к выполненным заданиям с указанием положительных моментов.

Участвуют
  в беседе, принимают оценку педагога об их деятельности на уроке.

Соглашаются \не
  соглашаются с комментариями к выполненным заданиям.

Регулятивные:
адекватно реагируют на  оценку своей деятельности взрослым;
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают руку); работают в общем
  темпе; активно участвуют в деятельности;
Коммуникати вные:
  слушают и понимают речь педагога; выражают  удовольствие (неудовольствие)
  мимикой, звуком (словом).

Принимают
  активное участие в познавательной деятельности.  Выполняют
  доступные ритуалы социального взаимодействия (согласие (несогласие)).

file_name: конспект урока математические представления.docx

alt: Повторение

alt: Упражнение «Сравнение количества»

alt: Новый материал - 1 группа

alt: Подведение итогов. Рефлексия

title: Конспект урока "Математические представления" в 5 классе обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новгородской области
Комитет образования Хвойнинского территориального округа
МАОУСШ с. Левоча
РАССМОТРЕНО                                            УТВЕРЖДЕНО
______________                                              ______________
Протокол №                                                      Приказ №
от ""    г.                                                             от ""   г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2695201)
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Зорькина
Светлана Валентиновна
учитель начальных классов
с. Левоча 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету
«Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
    Содержание обучения
раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной
школы.
Содержание обучения в 3 классе завершается
перечнем универсальных учебных действий —познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного  предмета
«Окружающий  мир» с   учётом   возрастных   особенностей   младших школьников.
    Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной
школе    В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при
изучении той или иной программной темы.     Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий
мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир,
осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании
данного учебного предмета;
—  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в
реальной  учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства
обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления

культуры общения, гуманного отношения к людям,  уважительного
отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор
содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
    Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 68 часов
(два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Человек и общество
    Общество как совокупность
людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные
памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи.
 Уважение к семейным ценностям.
    Правила нравственного
поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
    Значение труда в жизни
человека и общества.   Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
    Страны и народы мира.
Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
    Человек и природа
    Методы изучения природы. Карта
мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов.  Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.  Свойства
воды.  Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).   Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о
бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края,
названия  и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
    Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания
животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов  и  семян  растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного
поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов
человека. Измерение

температуры тела человека,
частоты пульса.
    Правила безопасной жизни
    Здоровый образ жизни:
двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и
профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
—  проводить несложные наблюдения в
природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
—  устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
—  определять (в процессе рассматривания
объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
—  моделировать цепи питания в природном сообществе;
—  различать понятия «век», «столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим
периодом).
Работа с информацией:
—  понимать, что работа с моделями Земли
(глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты;
—  находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их
названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
—  читать
несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
—  находить по предложению учителя
информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
—  соблюдать правила безопасности при работе в информационной
среде.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
—  понятия и термины, связанные с
социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
—  понятия и термины, связанные с миром
природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга);
—  понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного

движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
—  описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле;
—  на основе сравнения объектов природы
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
—  приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы; —  называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; —  описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия:
—  планировать шаги по решению учебной
задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
—  устанавливать причину возникающей
трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
—  участвуя в совместной деятельности,
выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; —  справедливо оценивать
результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
—  выполнять правила совместной
деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение,
мнение;
—  самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учётом этики общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение предмета
"Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения
и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся,
в части:
    Гражданско-патриотического
воспитания:
—  становление ценностного отношения к
своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в современном
мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

—  применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—  использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
—  приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.

Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия: 1)  Базовые логические
действия:
—  понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
—  определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина —следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
—  находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

—  анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать деформированный
текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные
действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

—  находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать
в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
—  различать государственную символику
Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона;
—  проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
—  приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
—  показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

—  различать расходы и
доходы семейного бюджета;
—  распознавать изученные объекты природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
—  проводить по предложенному плану или
инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов;
—  группировать изученные объекты живой и
неживой природы, проводить простейшую классификацию;
—  сравнивать по заданному количеству
признаков объекты живой и неживой природы; —  описывать на основе предложенного
плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
—  использовать различные  источники
информации  о  природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы;
—  использовать знания о взаимосвязях в
природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов
в природе, организме человека;
—  фиксировать результаты наблюдений,
опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
—  создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
—  соблюдать правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
—  соблюдать периодичность двигательной
активности и профилактики заболеваний;
—  соблюдать правила безопасного поведения
во дворе жилого дома;
—  соблюдать правила нравственного
поведения на природе;
—  безопасно использовать персональные
данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Общество — совокупность людей, которые
  объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью
  во имя общей цели.

1

0

1

Рассказ учителя, рассматривание
  иллюстраций на тему: «Что такое общество»;

Устный опрос;

Электронный учебник,
интернет-
ресурсы.

1.2.

Наша Родина — Российская Федерация
  —многонациональная страна.

2

1

1

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
  страны»;

Устный опрос;

Учебник.

1.3.

Особенности жизни, быта, культуры
  народов РФ.

1

0

1

Ролевая игра по теме «Встречаем гостей
  из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для
  гостей о родном крае;

Устный опрос;

Электронный учебник.

1.4.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

2

0

2

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) по теме «Уникальные памятники
  культуры России»;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

1.5.

Города Золотого кольца России.

2

0

2

Моделирование маршрута по Золотому
  кольцу с
использованием фотографий
  достопримечательностей, сувениров и т.д.;
Составление сообщения о городах Золотого
  кольца России с использованием дополнительных источников информации
  (дифференцированное задание);

Устный опрос;

Электронный учебник

1.6.

Государственная символика Российской
  Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона.

1

0

1

Свой выбор.;

Письменный контроль;

Интернет-
ресурсы.

1.7.

Уважение к культуре, истории, традициям
  своего народа и других народов.

1

0

1

Свой выбор.;

Устный опрос;

Электронный учебник.

1.8.

Семья — коллектив близких, родных
  людей. Поколения в семье.

1

0

1

Учебный диалог по теме «Для чего
  создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Учебник,
интернет-
ресурсы.

1.9.

Взаимоотношения в семье: любовь,
  доброта, внимание, поддержка.

2

0

2

Работа в группах: коллективный ответ на
  вопрос «Какие бывают семьи?»;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

1.10.

Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

1

0

1

Рассказ учителя: «Что такое семейный
  бюджет»;
Беседа по теме «Доходы и расходы семьи»;

Практическая работа по теме
  «Моделирование семейного бюджета» (дифференцированное задание);

Устный опрос;

Учебник.

1.11.

Страны и народы мира на карте.

2

0

2

Практическая работа с картой: страны
  мира. Работа в группах: самостоятельное составление описания любой страны или
  народа мира (с использованием дополнительной литературы и Интернета);

Практическая работа;

Интернет-
ресурсы.

1.12

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

4

1

3

Свой выбор.;

Устный опрос;

Учебник.

Итого по разделу

20

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Вещество.  Разнообразие веществ в
  окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства.

2

0

2

Практические работы (наблюдение и опыты)
  с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.;
Упражнения: классификация тел и веществ,
  сравнение естественных и искусственных тел; классификация твёрдых, жидких и
  газообразных веществ;

Устный опрос;

Учебник.

2.2.

Воздух — смесь газов. Свойства  воздуха.
  Значение для жизни.

1

0

1

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;

Практическая работа;

Интернет-
ресурсы.

2.3.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
  распространение в природе, значение для жизни. Круговорот воды в
природе.

3

0

3

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;
Рассказ учителя, анализ схемы
  круговорота воды в природе;

Устный опрос;

Учебник.

2.4.

Охрана воздуха, воды.

1

0

1

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;

Устный опрос;

Учебник.

2.5.

Горные породы и минералы. Полезные
  ископаемые, их значение в хозяйстве человека.Полезные ископаемые родного
  края.

2

0

2

Практические работы: горные породы и
  минералы — название, сравнение, описание;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

2.6.

Почва, её состав, значение для живой
  природы и хозяйственной деятельности  человека.

1

0

1

Экскурсия: почвы (виды, состав, значение
  для жизни природы и хозяйственной деятельности людей);

Практическая работа;

Учебник.

2.7.

Царства природы. Бактерии, общее
  представление.  Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные
  грибы.

1

0

1

Рассказ учителя (чтение текста учебника)
  о бактериях; Рассматривание и описание особенностей внешнего вида бактерий;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

2.8.

Разнообразие растений. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружающей  среды.

1

0

1

Работа в группе: классификация растений
  из списка, который предложили одноклассники;
Коллективное создание схемы по теме
  «Условия жизни растений»;

Устный опрос;

Учебник

2.9.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

Коллективное создание схемы по теме
  «Условия жизни растений»;
Рассказ-рассуждение о жизни растений;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы

2.10.

Роль растений  в  природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к растениям.

1

0

1

Свой выбор.;

Устный опрос;

Учебник.

2.11.

Условия, необходимые для жизни растения
  (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

1

0

1

Коллективное создание схемы по теме
  «Условия жизни растений»;

Практическая работа;

Интернет-
ресурсы.

2.12

Растения родного края, названия и
  краткая характеристика. Охрана растений.

1

0

1

Рассказ-рассуждение о жизни растений;

Устный опрос;

Учебник.

2.13

Разнообразие животных. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.

1

0

1

Дидактическая игра по теме «Каких
  животных мы знаем»; Коллективное составление схемы по теме «Разнообразие
  животных»;
Упражнения: опиши животное, узнай
  животное, найди ошибку в классификации животных;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

2.14.

Размножение и развитие животных (рыбы,
  птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).

1

0

1

Свой выбор.;

Устный опрос;

Учебник.

2.15.

Особенности питания животных. Цепи
  питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

1

0

1

Учебный диалог по теме «Как животные
  питаются»; Составление и анализ цепей питания;

Письменный контроль;

Учебник.

2.16.

Роль животных в природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к животным. Охрана животных.

1

0

1

Работа в парах: характеристика животных
  по способу
размножения (на основе справочной
  литературы), подготовка презентации;
Моделирование стадий размножения
  животных (на примере земноводных, рыб);
Рассказ учителя по теме «Как человек
  одомашнил животных»;

Устный опрос;

Электронный учебник.

2.17.

Животные родного края, их названия.

1

0

1

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

2.18.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
  Взаимосвязи в природном сообществе.

2

0

2

Работа со словарём: определение значения
  слова «сообщество»; Рассказ учителя по теме «Что такое природное сообщество»
  ; Учебный диалог по теме «Особенности леса (луга, водоёма) как сообщества»;

Устный опрос;

Учебник.

2.19.

Создание человеком природных сообществ
  для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад,
  огород).

1

0

1

Сравнение понятий: естественные
  сообщества, искусственные сообщества;
Беседа по теме «Для чего человек создает
  новые сообщества?»;

Устный опрос;

Учебник.

2.20.

Природные сообщества родного края.

1

0

1

Свой выбор.;

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронный учебник.

2.21.

Правила поведения в лесу, на водоёме, на
  лугу.

1

0

1

Обсуждение ситуаций, раскрывающих
  правила положительного и отрицательного отношения к природе;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

2.22.

Человек  —  часть  природы. Общее
  представление о строении тела человека.

2

0

2

Свой выбор.;

Устный опрос;

Учебник.

2.23.

Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная,
  дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в
  жизнедеятельности организма.

3

0

3

;
Обсуждение текстов учебника, объяснения
  учителя: «Строение тела человека»;
Рассматривание схемы строения тела
  человека: называние, описание функций разных систем органов;

Устный опрос;

Электронный учебник.

2.24.

Гигиена отдельных органов и систем
  органов человека.

2

0

2

Свой выбор.;

Устный опрос;

Электронный учебник.

2.25.

Измерение температуры тела человека,
  частоты пульса.

2

1

1

Практическая работа по теме «Измерение
  температуры тела и частоты пульса»;

Практическая работа;

Учебник.

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый  образ  жизни;  забота о
  здоровье и безопасности окружающих людей.

1

0

1

Свой выбор.;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

3.2.

Безопасность во дворе жилого дома
  (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других
  опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).

2

0

2

;
Практическая работа по теме
  «Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
  автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с
  высоты), коллективное объяснение их значения»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти,
  если…»;

Устный опрос;

Электронный учебник.

3.3.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на вокзалах, в
аэропортах, на борту
  самолёта, судна.

2

0

2

Рассказ учителя по теме «Правила
  поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна»;

Работа в группах: составление памятки по
  теме «Правила поведения в аэропортах, на борту самолета, судна (по выбору
  группы)»;

Письменный контроль;

Учебник.

3.4.

Безопасность в Интернете (ориентировка в
  признаках мошенничества в сети; защита персональной
информации) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет.

2

0

2

Учебный диалог по теме «Как обеспечить
  безопасность при работе в Интернете»;

Устный опрос;

Интернет-
ресурсы.

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

59

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны
  друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

1

0

1

06.09.2022

 Устный опрос;

2.

Наша Родина — Российская Федерация
  —многонациональная страна.

1

0

1

08.09.2022

 Устный опрос;

3.

Наша Родина — Российская Федерация
  —многонациональная страна.

1

1

0

13.09.2022

 Тестирование;

4.

Особенности
  жизни, быта, культуры народов РФ.

1

0

1

15.09.2022

 Устный опрос;

5.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

1

0

1

20.09.2022

 Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

6.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

1

0

1

22.09.2022

 Устный опрос;

7.

Города Золотого кольца России.

1

0

1

27.09.2022

 Устный опрос;

8.

Города Золотого кольца России.

1

0

1

29.09.2022

 Устный опрос;

9.

Государственная символика Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
  региона.

1

0

1

04.10.2022

 Письменный      контроль;

10.

Уважение к культуре, истории, традициям
  своего народа и других народов.

1

0

1

06.10.2022

 Устный опрос;

11.

Семья — коллектив близких, родных людей.
  Поколения в семье.

1

0

1

11.10.2022

 Устный опрос;

12.

Взаимоотношения в семье: любовь,
  доброта, внимание, поддержка.

1

0

1

13.10.2022

 Устный опрос;

13.

Взаимоотношения в семье: любовь,
  доброта, внимание, поддержка.

1

0

1

18.10.2022

 Устный опрос;

14.

Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

1

0

1

20.10.2022

 Устный опрос;

15.

Страны и народы мира на карте.

1

0

1

01.11.2022

 Устный опрос;

16.

Страны и народы мира на карте.

1

0

1

03.11.2022

 Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

17.

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

1

0

1

08.11.2022

 Устный опрос;

18.

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

1

0

1

10.11.2022

 Устный опрос;

19.

Памятники природы и культуры — символы стран,
  в которых они находятся

1

0

1

15.11.2022

 Устный опрос;

20.

Обобщение по разделу.

1

1

0

17.11.2022

 Контрольная      работа;

21.

Вещество.
  Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их
  свойства.

1

0

1

22.11.2022

 Устный опрос;

22.

Вещество.
  Разнообразие веществ в окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их
  свойства.

1

0

1

24.11.2022

 Устный опрос;

23.

Воздух — смесь газов. Свойства  воздуха.
  Значение для жизни.

1

0

1

29.11.2022

 Письменный      контроль;

24.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
распространение в природе, значение для
  жизни. Круговорот воды в природе.

1

0

1

01.12.2022

 Устный опрос;

25.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
распространение в природе, значение для
  жизни. Круговорот воды в природе.

1

0

1

06.12.2022

 Устный опрос;

26.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
распространение в природе, значение для
  жизни. Круговорот воды в природе.

1

0

1

08.12.2022

 Устный опрос;

27.

Охрана воздуха, воды.

1

0

1

13.12.2022

 Устный опрос;

28.

Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве
человека.Полезные ископаемые родного
  края.

1

0

1

15.12.2022

 Устный опрос;

29.

Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве
человека.Полезные ископаемые родного
  края.

1

0

1

20.12.2022

 Устный опрос;

30.

Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности
  человека.

1

0

1

22.12.2022

 Письменный      контроль;

31.

Царства природы. Бактерии, общее
представление.  Грибы: строение
  шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.

1

0

1

27.12.2022

 Устный опрос;

32.

Разнообразие растений. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружающей
 среды.

1

0

1

12.01.2023

 Устный опрос;

33.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

17.01.2023

 Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

34.

Роль
  растений  в  природе и жизни людей, бережноеотношение человека к растениям.

1

0

1

19.01.2023

 Устный опрос;

35.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

Устный опрос;

36.

Растения родного края, названия и
  краткая характеристика. Охрана растений.

1

0

1

Устный опрос;

37.

Разнообразие животных. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.

1

0

1

Письменный контроль;

38.

Размножение и развитие животных (рыбы,
  птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).

1

0

1

Устный опрос;

39.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

Устный опрос;

40.

Роль животных в природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к животным. Охрана животных.

1

0

1

Устный опрос;

41.

Животные родного края, их названия.

1

0

1

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

42.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
  Взаимосвязи в природном сообществе.

1

0

1

Устный опрос;

43.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
  Взаимосвязи в природном сообществе.

1

0

1

Устный опрос;

44.

 Создание человеком природных сообществ
  для хозяйственной деятельности, получения
продуктов питания (поле, сад, огород).

1

0

1

Устный опрос;

45.

Природные сообщества родного края.

1

0

1

Устный опрос;

46.

Правила поведения в лесу, на водоёме, на
  лугу.

1

0

1

Устный опрос;

47.

Человек  —  часть  природы. Общее
представление о строении тела человека.

1

0

1

Устный опрос;

48.

Человек  —  часть  природы. Общее
представление о строении тела человека.

1

0

1

Устный опрос;

49.

Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
  кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в
жизнедеятельности организма.

1

0

1

Устный опрос;

50.

Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
  кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в
жизнедеятельности организма.

1

0

1

Устный опрос;

51.

Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
  кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в
жизнедеятельности организма.

1

0

1

Устный опрос;

52.

Гигиена отдельных органов и систем
  органов человека.

1

0

1

Устный опрос;

53.

Гигиена отдельных органов и систем
  органов человека.

1

0

1

Устный опрос;

54.

Измерение температуры тела человека,
  частоты пульса.

1

0

1

Письменный контроль;

55.

 Измерение температуры тела человека,
  частоты пульса. Обобщение по разделу.

1

1

0

Устный опрос;

56.

Здоровый  образ  жизни;  забота о
  здоровье и безопасности окружающих людей.

1

0

1

Устный опрос;

57.

Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам
  электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

1

0

1

Устный опрос;

58.

Безопасность во дворе жилого дома
  (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

1

0

1

Устный опрос;

59.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на
вокзалах, в аэропортах, на борту
  самолёта, судна.

1

0

1

Устный опрос;

60.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на
вокзалах, в аэропортах, на борту
  самолёта, судна.

1

0

1

Письменный контроль;

61.

Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества
  в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в
  Интернет.

1

0

1

Устный опрос;

62.

Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества
  в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в
  Интернет.

1

0

1

Устный опрос;

63.

Резервное время.

1

0

1

Устный опрос;

64.

Резервное время.

1

0

1

Письменный контроль;

65.

Резервное время.

1

0

1

Устный опрос;

66.

Резервное время.

1

0

1

Устный опрос;

67.

Резервное время.

1

0

1

Устный опрос;

68.

Резервное время.

1

0

1

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

65

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс /Плешаков
А.А., Акционерное общество «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник "Окружающий мир" 3
класс, поурочные разработки.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: Рабочая программа ID2695201.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Правила безопасной жизни

alt: Земле; — на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки; — приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть признаки (характеризовать)…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Страны и народы мира на карте. 2 0 2

alt: Раздел 3. Правила безопасной жизни

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа


file_name: история_в_схемах_и_таблицах14.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Дидактическая
игра «Профессии»(на липучках)
Цель: формирование и
закрепление представлений у дошкольников о профессиях.
Задачи:
¾
Формировать
и закреплять представления у дошкольников о предметах, материалах,
оборудовании, необходимых для людей разных профессий;
¾
Закреплять
названия действий, совершаемых людьми разных профессий;
¾
Развивать
внимание, память, мышление;
¾
Развивать
мелкую моторику.
Игра предназначена для
дошкольников 5-7 лет.
Количество игроков: до 14
человек
Материалы для игры:
1.
Игровое
поле (14 штук по профессиям: учитель, воспитатель, повар, строитель,
полицейский, врач, ветеринар, музыкант, космонавт, парикмахер, почтальон,
продавец, пожарный, автомеханик).

2.
Карточки
– ассоциации для каждой профессии.

3.
Карточки
- глаголы для каждой профессии.

4.
Спецодежда
и головные уборы для каждой профессии.

Так же игра может быть
использована как демонстрационный материал на занятиях по ознакомлению и
закреплению понятий у дошкольников о профессиях. Для подгрупповой,
индивидуальной работы с дошкольниками и самостоятельной деятельности
дошкольников.
Варианты игры:
1 «Лото»
Игровая задача: заполнить
игровое поле.
Ведущий называет карточки
– предметы, участники определяют, к какой профессии она относится. Точно так же
и с глаголами и одеждой.
Выигрывает тот, чье
игровое поле заполнится раньше.
Примечание: у некоторых
профессий совпадают глаголы. Первым забирает тот, кто правильно обоснует свой
выбор.

2 «Найди ошибку»
Игровые поля заполнены
(кроме глаголов). Некоторые картинки и одежда расположены неправильно.
Игровая задача: найти,
какие карточки или одежда расположены на поле неправильно.
Выигрывает тот, кто
раньше остальных найдет все ошибки.

3 «Кому, что нужно для
работы?»
Игровая задача: за
определенное время заполнить игровые поля (кроме глаголов) самостоятельно без
ведущего.  Можно  предложить   читающим детям и карточки с глаголами.
Количество профессий и
карточек – ассоциаций может быть разным.

https://ot2do7.ru/297-bumazhnye-kukly-s-odezhdoy-professii.html
https://amelica.com/картинки-профессии-карточки-домана/
https://ok.ru/profile/586707313457/album/904879313969/941655957553
https://podklyuchenie-elektrichestva.ru/kto-chto-delaet-professii-igra-tema-professii-igry-igra-s-myachom-skazhi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра Калинина НВ.docx

alt: Кому, что нужно для работы?»

title: "Профессии"