extracted_text:
Каташинский
филиал МБОУ «Старокривецкая СОШ»
Смотр художественной самодеятельности
«Юбилей Новозыбковскому району»

Ведущие: Фокина
Снежана-4 класс и Николенко Светлана-5 класс.
Программа

№1 Танец «Тик так ходики» -«детский хор Великан»
(Зайцева Валерия – 6 класс, Калинина Елизавета- 5 класс,
Овчинникова Влада- 4 класс, Лисица Виктория – 4 класс, руководитель Лямцева
Н.В.

№ 2. Песня «Выглянуло солнышко» автор
Ибряев К.И.
(Калинина Елизавета – 5 класс, Фокина Снежана-4 класс)
руководитель Лямцева Н.В.

№ 3. Танец  «Модница » Домисолька «Я возьму у мамы бусы»
( Шевцова Анжелика -2 класс, Калинина Екатерина -2 класс, Учаева
Майя- 3 класс) руководитель Лямцева Н.В.
№4 Стихотворение «Родина»  Константин Симонов.
 (Артемьева Карина – 8 класс) руководитель Шведова О.П.
№5 Танец« Закаты алые»  (дошкольная группа,
руководитель Гурина Л.М.)
№ 6 Сценка «На привале» дошкольная группа, руководитель Гурина Л.М.)
 №7 Песня «Моя армия» (Артемьев Костя + дошкольная группа, руководитель Гурина
Л.М.)

№ 8. Стихотворение __________________
 (Калинина Елизавета- 5
класс, руководитель Гетман Т.А.)

№9. Песня «Бабушка, бабушка испеки оладушки» ансамбль русской песни «Хохлома» (1 класс: Скляров
Роман, Овчинникова Александра, Бокова Екатерина  и
3 класс: Батраков Олег , Учаева Майя, Шемахов Денис, Лисица Владимир) руководитель Серенок
К.В.

№ 10. танец  «Свидание»
(Екатерина Калинина 2 класс и Александр Калинин- дошкольная
группа, руководитель Гурина Л.М.)

№ 11 Сценка «Опять двойка»
(Учаева Снежана- 8 класс, Артемьев Константин
-5 класс,Сафоненко Никита – 6 класс, Николенко
Светлана – 5 класс, Артемьева Карина- 8 класс,
 Калинина Елизавета-5 класс)
руководитель Серенок К.В.

 № .12 Стихотворение Инны Левченко
«Улыбка Гагарина»
(Николенко Светлана -5 класс)
руководитель Гетман Т.А.

 № 13. Частушки о космосе
( Калинина Елизавета- 5 класс,
 Фокина Снежана 4 класс)
 руководитель Лямцева Н.В.

 № 14. Песня «Пой живи Россия»
( Артемьев Константин- 5 класс,
руководитель Лямцева Н.В.)

file_name: Программа.docx

alt: Каташинский филиал МБОУ «Старокривецкая

alt: Сценка «Опять двойка» (

intro:
Каташинский филиал МБОУ «Старокривецкая СОШ»
Смотр художественной самодеятельности
« Новозыбковскому району 90 лет»
Программа
№1 Танец «Тик так ходики» -«детский хор Великан»
№ 2. Песня «Выглянуло солнышко» автор Ибряев К.И.
№ 3. Танец  «Модница » Домисолька «Я возьму у мамы бусы»
№4 Стихотворение «Родина»  Константин Симонов.
№5 Танец« Закаты алые»
№ 6 Сценка «На привале»
 №7 Песня «Моя армия» (
№ 8. Стихотворение
№9. Песня «Бабушка, бабушка испеки оладушки» ансамбль русской песни «Хохлома»
№ 10. танец  «Свидание»
№ 11 Сценка «Опять двойка»
 № .12 Стихотворение Инны Левченко
«Улыбка Гагарина»
 № 13. Частушки о космосе
 № 14. Песня «Пой живи Россия»

доп. образование детей

group: Другое

title: программа смотра художественной самодеятельности


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Практическое
занятие №11
по учебной
дисциплине  «Информатика и ИКТ»

Тема 3.1: Архитектура
компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
Наименование занятия: Операционная система. Графический интерфейс пользователя
Цель работы: закрепить
навыки работы с операционной системой Windows,
отработать навыки работы с файлами и папками в ОС Windows;
научиться выполнять навигацию с помощью левой панели программы ПРОВОДНИК и
изучить приемы копирования и перемещения объектов методом перетаскивания между
панелями.
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места:
ПК, ОС Windows, рабочая тетрадь.
Техника безопасности:
Правила ТБ при работе в компьютерном классе.

Содержание
работы

Последовательность выполнения:
1. Ознакомиться с содержанием
работы.
2. Записать дату, тему и цель
практического занятия.
3. Изучить методические
рекомендации.
4. Выполнить задания.
5. Ответить на контрольные
вопросы.
6. Сформулировать и записать
вывод о проделанной работе.
Методические рекомендации:
Работа с программой Проводник
Проводник
– программа ОС Windows, предназначенная для навигации
по файловой структуре компьютера. Рабочая область окна Проводника имеет панель
дерева папок (левая панель) и панель содержимого папки (правая
панель).
Чтобы просмотреть содержимое папки,
необходимо щелкнуть на значке папки в левой панели или дважды щелкнуть на
значке папки в правой панели. Чтобы загрузить приложение или документ,
достаточно дважды щелкнуть на значке соответствующего файла.

Создание, удаление и переименование папок
Создать
новую папку:
1)   на
панели дерева папок выделить папку, в которой нужно создать новую;
2)   выбрать
команду Файл/Создать/Папка. На панели содержимого папки появится
новый значок папки с текстовым полем справа (выделено прямоугольной рамкой);
3)   ввести
имя папки в текстовое поле;
4)   нажать
клавишу Enter.
Изменить
имя папки:
1)   на
панели дерева папок выделить папку, имя которой нужно изменить;
2)   выбрать
команду Файл/Переименовать или щелкнуть на имени папки;
3)   в
текстовом поле справа от значка (выделено прямоугольной рамкой) ввести новое
имя;
4)   нажать
клавишу Enter.
Удалить
папку:
1)   на
панели дерева папок выделить удаляемую папку;
2)   выбрать
команду Файл/Удалить или нажать клавишу Delete;
3)   подтвердить
в диалоговом окне удаление папки.
Команды переименования и удаления папки можно вызвать из
контекстного меню папки.

Выделение файлов
Выделение
файлов выполняется только на панели содержимого папки.
Выделить
один файл – щелкнуть на его значке.
Выделить
несколько файлов, находящихся рядом:
1)   щелкнуть
на первом по списку имени;
2)   нажать
и удерживать клавишу Shift;
3)   щелкнуть
на последнем по списку имени.
Отменить
выделение – щелкнуть вне области выделенной группы файлов.
Выделить
несколько файлов, находящихся в разных местах:
1)   щелкнуть
на имени первого файла;
2)   нажать
и удерживать клавишу Ctrl;
3)   щелкать
поочередно на именах всех нужных файлов.
Вместе с файлами могут быть
выделены и папки.
Близлежащие
значки можно выделить и с помощью мыши:
1)   нажать
левую клавишу мыши в любом свободном месте (это будет один из углов будущей
прямоугольной области);
2)   не
отпуская клавишу мыши, переместить указатель (на экране будет рисоваться
прямоугольная область, а все внутри выделяться);
3)   когда
все необходимые файлы будут выделены, отпустить клавишу.

Создание, переименование и удаление файлов
Создание
файла: команда Файл/Создать ® выбрать нужный тип файла.
Переименование
файла: команда Файл/Переименовать ® ввести новое имя.
Удаление
файла: команда Файл/ Удалить или клавишей Delete.
Команды переименования и удаления
файла можно вызвать из контекстного меню.

Копирование и перенос файлов
Копирование
файла – это получение копии файла в новой папке. Файлы всегда копируются
из одной папки в другую.
Перенос
файла – это перемещение файла из одной папки в другую.
1
способ – копирование и перенос осуществлять стандартным образом через Буфер
обмена.
2
способ – перенос осуществить перетаскиванием (перемещением) выделенного
файла (группы файлов) с помощью мыши.
Если при
перетаскивании держать нажатой клавишу Ctrl, то произойдет копирование.

Поиск файлов
Поиск
файлов выполняется с помощью команды Сервис/Найти/Файлы и
папки... или с помощью команды Главное меню/Найти.
Включение
флажка Просмотреть вложенные папки позволит искать необходимый файл и во
вложенных папках выбранной папки. Если в выпадающем списке отсутствует
необходимая Вам папка, Вы можете выбрать ее вручную с помощью кнопки Обзор....

Ярлык
Ярлык – это специальный
файл, который хранит путь к данному файлу. Ярлык обычно располагают в удобном
для пользователя месте.
Создание
ярлыка:
1
способ – в контекстном меню выбрать команду Создать ярлык ® перенести ярлык в нужное место;
2 способ
– по команде меню Файл/Создать/Ярлык ®
перенести ярлык в нужное место.

Выполнение работы:
В рабочих тетрадях оформить таблицы и заполнить.

Задание
№1 (10 баллов).
Заполнить
таблицу:

Выполняемое действие

Выполнение задания

1.
  Загрузить  ОС Windows, указать, какие кнопки расположены на Панели задач.

2.    Перечислить,
  сколько и какие объекты (паки, документы, ярлыки, прикладные программы)
  расположены на рабочем столе.

3.    Указать
  пункты Главного меню

4.    Перечислить
  пункты Контекстного меню, не выделяя объекты.

5.    Перечислить
  пункты Контекстного меню, выделив какой-либо из объектов. Указать, какой
  объект выделили

Задание
№2 (12 баллов).
Заполнить
таблицу:

Выполняемое действие

Команда

1.
  Создать на рабочем
  столе папку с именем – номер группы.

2.
  В созданной папке
  создать папку с именем – своя фамилия.

3.
  В папке с именем –
  своя фамилия создать текстовый документ. Сохранить его под любым именем.

4.
  Создать на рабочем
  столе еще одну папку с именем БИК.

5.
  Скопировать папку –
  своя фамилия в папку БИК.

6.
  Переименовать папку
  – своя фамилия и дать название – свое имя.

7.
  Создать в папке БИК
  ярлык на приложение Word.

8.
  Удалить с рабочего
  стола папку – номер группы.

9.
  Удалить с рабочего
  стола папку БИК.

10.
  Открыть папку Мои
  документы.

11.
  Упорядочить объекты
  папки Мои документы по дате.

12.
  Представить объекты
  папки Мои документы в виде таблицы.

Задание №3 (10 баллов).
Заполнить
таблицу:

Выполняемое действие

Команда, ответ на вопрос

1.    Запустить
  программу ПРОВОДНИК в папке «Мои документы».

2.    На правой
  панели ПРОВОДНИКА создать папку Эксперимент.

3.    Открыть папку
  Эксперимент. Указать содержимое правой панели ПРОВОДНИКА.

4.    Создать на
  правой панели ПРОВОДНИКА новую папку НОМЕР ГРУППЫ внутри папки Эксперимент.
  На левой панели убедиться в том, что рядом со значком папки Эксперимент
  образовался узел «+». О чем он свидетельствует?

5.    Разыскать на
  левой панели ПРОВОДНИКА Корзину и перетащить папку Эксперимент на её значок.

Задание
№4 (10 баллов).
Ответить на вопросы:

1.
  Что такое файловая структура компьютера?

2.
  Для чего предназначен ПРОВОДНИК?

3.
  Что отображается на левой панели ПРОВОДНИКА?

4.
  Что отображается на правой панели ПРОВОДНИКА?

5.
  Для чего предназначено Главное меню?

6.
  Как открывается контекстное меню?

7.
  В чем особенности ОС Windows?

8.
  Для чего предназначена Корзина?

9.
  Перечислите основные типы представления объектов в папке
  (Вид-Таблица)..

10. Перечислите
  методы сортировки объектов.

Задание №5 (2 балла).
Сделать вывод о проделанной работе:

Критерии
оценки практического занятия

Количество
  набранных баллов

Оценка

40-44

5
  (отлично)

35-39

4
  (хорошо)

29-34

3
  (удовлетворительно)

Менее
  29

2
  (неудовлетворительно)

file_name: 8. Операционная система. Графический интерфейс пользователя.doc

alt: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока русского языка по теме: «Склонение имен прилагательных»
Цели: - развитие умения устанавливать зависимость между именами
прилагательными и именами существительными;
- развитие умения определять число, падеж и род имён
прилагательных в единственном числе;
- формирование навыка правильного написания безударных падежных
окончаний имён прилагательных;
- формирование умения осуществлять самоконтроль;
- развитие умения организовывать умственный труд;
-развитие орфографической зоркости, письменной и устной речи;
-воспитание любви к природе, русскому языку и чтению.
Задачи: - сформировать умения правильно писать
падежные окончания имён прилагательных;
- систематизировать знания о правилах написания падежных окончаний
имён прилагательных;
- повторить ранее изученное об именах прилагательных, правописание
словарных слов;
- обогащать словарный запас.
Учебные технологии:
- технологии учебных отношений
- технологии применения знаний и умений
- технологии личностно-ориентированного отношения
- технологии организации групповой работы
- технологии здоровьесбережения
Оборудование: тест, задания для индивидуальной и
групповой работы, проектор, компьютер, снежинка, таблица «Окончания имён
прилагательных», алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных»,
снеговики (грустный и весёлый).

Ход урока
I.Организационный момент.
МОРОЗ И СОЛНЦЕ -
ДЕНЬ ЧУДЕСНЫЙ…
ВЕДЬ ТЫ НЕ ДРЕМЛЕШЬ,
КЛАСС ПРЕЛЕСТНЫЙ?
ПОРА, РЕБЯТА, УЛЫБНИТЕСЬ,
В ДОРОГУ ЗНАНИЙ СОБЕРИТЕСЬ!
II.Мотивация учащихся на урок.
1) стихотворение об именах прилагательных
Учитель –Как вы думаете, какая часть речи о себе
рассказала следующее?
- Прочитай, пожалуйста, строки на экране ….(хорошо читающий
ребенок)
У существительных
подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить!
(имя
прилагательное)
2) загадка
Учитель - Отгадайте загадку: Снегом замела
дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Учитель – Итак, сегодня на уроке мы будем
говорить о зиме, а помогать в этом нам будут наши друзья - имена
прилагательные.
Учитель - Но прежде чем начать беседу о
зиме, вам предстоит вспомнить всё, что вы знаете об имени прилагательном и
определить тему нашего урока. А поможет вам это сделать тест, который лежит у
вас на партах.
3) Работа в парах «Тест».
Учитель – Посмотрите на тесты. Над ним вы
будете работать в парах. (Каждая пара получает один тест). Ваша задача
найти ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов. Обведите буквы,
соответствующие правильным ответам.
Учитель -- Желаю удачи! (дети работают в парах)
1. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет; с) признак предмета; в) действие предмета.
2. На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что?; л) что делает? что сделает?; к) какой, какая, какие?
3. Как определить род прилагательного?
м) по вопросу; л) по существительному, с ним связанному.
4.Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, - яя; о)- ое, - ее; и) –ый, -ий, -ой.
5. Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в
предложении?
т) главным; н) второстепенным.
6. Какое прилагательное является синонимом к слову "
старательный"?
а) вежливый; е) аккуратный; о) хлопотливый.
7. С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным; т) с глаголом; с) с наречием.
8. Укажите слово, от которого образовалось прилагательное
"водный".
а) проводка; и) вода; е) уводить.
9. Прилагательное это:
о) часть слова; и) член предложения; е) часть речи.
4) Проверка теста.
(учитель читает вопрос, дети называют букву правильного ответа)
Учитель -- Какое ключевое слово вы получили? (склонение).
Учитель – Что такое склонение?(Изменение
окончаний по падежам называется склонением)
Учитель – Как определить какое окончание
нужно писать у имён прилагательных?
(По вопросу, который нужно задать от имени существительного, с
которым связано имя прилагательное. )
Учитель – Приведите пример.
Учитель – Ну, а теперь попробуйте
сформулировать тему нашего урока. Как вы думаете, как она называется?
(Склонение имён
прилагательных.)
Учитель – Откройте тетради, запишите
число, классная работа.
III. Чистописание с повторением ранее изученного.
1) Игра «Самый внимательный».
На доске: Х...рошие, м…розная, х…лодный,
Учитель – А сейчас мы узнаем, кто самый
внимательный. Прочитайте слова, записанные на доске. Назовите слова, в которых
звуков больше, чем букв.
(Хорошие, морозная)
- Какое слово лишнее и почему?
(Хорошие – мн.ч., холодный -оло- )
- Чем похожи слова, записанные на доске?
(1.Эти слова – имена прилагательные.
2.Эти слова с безударными гласными в корне.
3. В этих словах пропущена буква - О )
Учитель –- Сегодня на минутке чистописания мы будем
писать соединение этих букв. Но прежде чем начнём писать, давайте сделаем массаж
для рук. Повторяйте за мной.
2) массаж для рук
БЕЗ ПАЛЬТО ГУЛЯЛ ГЛУПЫШКА,
И ЗАМЁРЗ ОН, КАК ЛЕДЫШКА.
(Хлопки в ладоши).
ЧТОБЫ ПАЛЬЧИКИ СОГРЕТЬ,
БУДЕМ МЫ ЕГО ТЕРЕТЬ.
(Растирание пальцев).
3) чистописание
Учитель - Напишите соединения этих букв в тетради целую
строчку,
продолжив закономерность.
оро
ОолоОоороОоооло
4) словарная работа
Учитель –На следующей строке напишите слова, с
которыми мы сейчас работали, красивым, аккуратным почерком. Обозначьте
ударение, безударную гласную подчеркните. Выделите окончания. Определите число
и род имён прилагательных в единственном числе.
(Один
ученик комментирует вслух)
IV. Работа по теме
1) Чтение стихотворений о зиме
Учитель – Многие поэты воспевали в своих стихах зиму. Вот, например,
отрывки из стихотворений Ивана Саввича Никитина. Прочитай, ….
1) НА ДВОРАХ И ДОМАХ 2) НА БЕЗЛЮДНЫЙ ПРОСТОР
СНЕГ ЛЕЖИТ ПОЛОТНОМ ПОБЕЛЕВШИХ ПОЛЕЙ
И ОТ СОЛНЦА БЛЕСТИТ СМОТРИТ ВЕСЕЛО ЛЕС
РАЗНОЦВЕТНЫМ ОГНЁМ. ИЗ-ПОД ЧЁРНЫХ КУДРЕЙ.
Учитель – Назовите словосочетания имён
существительных с прилагательными, поставив вопрос. Определите падеж.
(чем? огнём каким? разноцветным Т.п., на что? На простор какой?
безлюдный, чего? полей каких? побелевших, из-под чего? кудрей каких? чёрных )
Учитель – А теперь вспомните вы 2-4
строчки о зиме из любого стихотворения.
Физкультминутка.
1 уровень. Обозначьте падеж имён
прилагательных и выделите у них
окончания.
Вывел нежный узор, под снежными ветками, из пушистого снега, по
тонкому льду, на мохнатой ели, морозным утром, чудесным узором .
2 уровень. Вставьте пропущенные окончания,
выделите их и обозначьте падеж имён прилагательных.
В серебрян… инее, под толст… льдом, из ледян… избушки, на снежн…
картину, по зимн… лесу, намела больш… сугробы, ранн… утром.
3 уровень. Измените окончания имён
прилагательных, употребив их в нужном падеже. Выделите окончания имён
прилагательных, укажите падеж.
На (зимний) пальто, осыпали (холодный) блеском, ясность (синий)
неба, в (морозный) тишине, из (дремучий) леса, по (пушистый) снегу, на
(высокий) горах.
Учитель - Поднимите листочек с заданием,
которое вы выполняли.
Учитель - Посмотрите как нужно было выполнить
задание.
- А вот насколько правильно вы его выполнили, проверит учитель.
V. Итог урока.
Учитель – Время пролетело так быстро,
как зимний короткий день. Наш урок подходит к завершению. Давайте подведём
итог.
- Как называется тема нашего урока?
(склонение имён прилагательных)
- Что такое склонение?
(склонение – это изменение окончаний по падежам)
- Как определить падеж имени прилагательного?
(по имени существительному, с которым оно связано)
- Как узнать какое окончание нужно писать у имён прилагательных?
(по вопросу падежа)
Учитель – А теперь оцените свою работу
на уроке по критериям, которые вы видите на экране.
ОЦЕНКА РАБОТЫ.
«5» - активно
работали на уроке, с лёгкостью выполняли все задания;
«4» - на вопросы отвечали, но некоторые
задания вызывали затруднения;
«*» - не очень понравилась моя работа на
уроке.
Учитель – Встаньте те, кто за свою работу поставил оценку «5».
- Теперь те, кто поставил оценку «4»;
- Оставшиеся ребята пока затрудняются себя оценить, надеюсь, что
после выполнения домашнего задания они будут чувствовать себя более уверенно.
VI. Домашнее задание.
1 уровень. Просклонять словосочетания
морозное утро, зимние узоры.
2 уровень. Просклонять словосочетания
морозное утро, зимние узоры и составить предложение, используя одно
из словосочетаний.
3 уровень. Просклонять словосочетания
морозное утро, зимние узоры.Составить небольшой текст (3-4 предложения),
используя данные словосочетания.
VII. Рефлексия.
- Спасибо за урок. Работа с вами подарила мне хорошее настроение,
а какое настроение подарил вам наш урок? Прикрепите снежинку к снеговику,
соответствующему вашему настроению.
- Спасибо всем!

alt: НА ДВОРАХ И ДОМАХ 2) НА БЕЗЛЮДНЫЙ


extracted_text:
Young
tour guides

Further our excursion will be held by our
young tour guides. They will
lead us to the places historically connected with the English
architects, landscape gardeners,
bridge builders.

English businessman F. Gardner founded the English club, Lots of
     Russian aristocrats were its members. Besides the club  was famous for its
     excellent English cuisine. The cooks of the club were considered to be the
     best in Russia. The English club stopped its existence in 1917. But in
     1998 it was reopened.
Not far from the English embankment between  the Moika and  the
     Fontanka there is the beginning of the English prospect of Petersburg
     which appeared in XVIII century and since 1771 it was called Aglinsky
     prospect. The English prospect was mainly built up in XIX-XX centuries.

You can also see English influence on the creation of landscape  of
     English parks. In 1771 Catherine II invited to Russia the English
     gardener, John Bush. He arranged the English garden in Gatchina and a
     landscape part of Ekaterinisky park in Tsarskoje Selo.
. In August, 1781 the English gardener, James Medersom, and an
     architect Dzhakomo Kvarengi created the English park which became the
     first landscape park in Peterhof

From the middle
of XVIII century and for most of the XIX century the English embankment was the
soul of the  St. Petersburg’s aristocracy and  was the centre of all kinds of
celebrations, here boiled secular life of the capital. In mansions on the
promenade des Anglais the most famous in the capital balls took place, and held
literary and musical evening.
Conclusion
Petersburg was built by Peter the great as the international European centre.
British culture impact on  all aspects of the life of St. Petersburg - on
medicine, education, architecture, and even the names of the streets.
1. The first British arrived in our city in 1704. In St. Petersburg there is
the English embankment and English prospect,
2. Our town has kept the creation of the English garden craftsmen, architects
and artists.
3. Construction of the first metal bridges and the first shipping company, the
production of steam engines, hoisting cranes, metal-working machine tools - all
these achievements became possible thanks to the activities of the British
Industrialists.
4. The English words has entered in our everyday lives  - sport, club, Park,
standard etc.
5. Sports fans are proud of the achievements of our athletes in such sports as
football, tennis, Boxing is the sport, with which introduced us English.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
W

go wild сильно
рассердиться, разбушеваться against sb’s will
против чьей воли

I’m willing
to help you. Я готов тебе помочь. willingly do
sth с готовностью сделать что win a
prize выиграть приз, победить

wild

уайлд

[waild]

adj, adv, n дикий; одичать; на воле,

естественных
условиях

wild horse / dog / pig etc дикая лошадь / собака / свинья и т.д.

They allow their
children to run wild. Они совершенно не смотрят за своими детьми (досл. разрешают им
дичать).

There are
very few pandas living in the wild now. Сейчас в есте ственных условиях живет
очень мало панд.

ant tame

will

уил

[wil]

mod v будет

A meeting will be held
next Tuesday at 3 p.m. Заседание будет про ходить в следующий вторник в 15:00.

willing

уилинг

[

]

adj готовый, склонный, согласный

I told them I was
perfectly willing to help. Я говорил им, что с радостью готов помочь.

willingly

уилингли

[

]

adv охотно, с готовностью

Sixty percent
of voters said they would willingly pay higher taxes for better health care. 60% избирателей сказали,
что охотно плати ли бы более высокие налоги за лучшее здравоохранение.

win

уин

[win]

v (won, won), n побеждать, выигры

вать; победа

Who do you
think will win the next election? Как ты думаешь, кто победит на следующих
выборах?

In the underent England had
their first win over Germany.

соревновании юниоров
Англия одержала первую победу над Гер манией.

ant lose

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_427.docx

alt: W go wild сильно рассердиться , разбушеваться against sb’s will против чьей воли

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Виктор Астафьев.  Биография
Виктор Астафьев родился 1 мая 1924
года в деревне Овсянка в Красноярском крае.

Он был третьим ребёнком в семье, две
его старшие сестры умерли в младенчестве. Через несколько лет после рождения
Виктора его отец Петр Астафьев попал в тюрьму с формулировкой «вредительство».
Во время одной из поездок мамы Астафьева Лидии Потылициной к Петру Павловичу
лодка, в которой среди прочих плыла она, перевернулась. Лидия Ильинична, упав в
воду, зацепилась косой за лодку и утонула. Её тело нашли лишь через несколько
дней. Виктору тогда было семь лет. После смерти матери Виктор жил у её
родителей — Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылициных. О детстве,
проведённом с бабушкой Катериной Петровной и оставившим в душе писателя светлые
воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний
поклон».

Выйдя из заключения, отец будущего
писателя женился во второй раз. Петр Астафьев с женой и двумя сыновьями —
Виктором и новорождённым Николаем — отправился в Игарку. Летом следующего года
отец Виктора заключил договор с игарским рыбзаводом и взял сына на промысловую
рыбалку в местечко между посёлками Карасино и Полоем. Вскоре Петр Астафьев
попал в больницу. Брошенный мачехой и родными, Виктор оказался на улице, и
несколько месяцев жил в заброшенном здании парикмахерской, однако после
серьёзного инцидента в школе получил направление в детский дом-интернат.
«Самостоятельную жизнь я начал сразу, безо всякой подготовки», — писал
впоследствии Виктор Астафьев.

Учитель школы-интерната сибирский
поэт Игнатий Рождественский заметил у Виктора любовь к литературе и развил ее.
Сочинение о любимом озере, напечатанное Астафьевым в школьном журнале,
развернется позднее в рассказ «Васюткино озеро». Окончив школу-интернат,
Астафьев зарабатывал себе на хлеб в станке Курейка. «Детство мое осталось в
далеком Заполярье, — писал спустя годы Астафьев. Собрав денег на билет, Виктор
уехал в Красноярск, и поступил в железнодорожную школу ФЗО. После окончания
школы ФЗО в 1942 году Виктор проработал четыре месяца составителем поездов на
станции Базаиха и ушел добровольцем в армию.
До самого конца войны он
оставался рядовым солдатом. Воевал на Брянском, Воронежском и Степном фронтах,
в составе войск Первого Украинского фронта. За войну Виктор Петрович награждён
орденом Красной Звезды и медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За
освобождение Польши».

file_name: Виктор Астафьев.docx

alt: Виктор Астафьев. Биография

чтение

group: Дисциплины

title: Виктор Астафьев. Биография


extracted_text:
Рекомендации учителя-логопеда родителям:

Ø Занимайтесь
с ребенком ежедневно   по   15-20   минут, делая   в   середине   занятия
небольшой перерыв — паузу, во время которой ребенок может подвигаться: поиграть
в мяч, попрыгать, побегать.  Выбирайте   для   занятия   часы   наивысшей
работоспособности ребенка, когда   он   бодр   и весел.
Ø    Не
старайтесь сделать все задание за один день. Для того чтобы ребенок усвоил весь
материал, вам потребуется отвести на каждое задание по три-четыре дня.
Ø  Никогда
не принуждайте малыша к занятиям, старайтесь его заинтересовать. Проводите
занятие в игровой форме (в заданиях приведены примеры дидактических игр).
Хвалите ребенка за успехи никогда не выказывайте своего огорчения, если у него
что-то не получается. Придумайте систему поощрений.   Например, за   хорошую
работу   наклеивайте   на   тетрадь   малыша яркую переводную картинку или
стикер.
Ø Все
согласные буквы называйте как звуки. Например, не [пэ] или [эр], а [п] или [р].

Ø Не
спешите переходить к следующему заданию, если вы не уверены, что ребенок усвоил
материал предыдущего.
Ø Для
каждой новой буквы отводите целый разворот в толстой тетради, на котором вы
будете «печатать» новую букву, рисовать вместе с ребенком картинки, упражнять
его в «печатан» буквы, «печатать» слоги и слова. Этот материал пригодится для
закрепления и повторения пройденного.
Ø  Уделите
особое   внимание   заданиям   на   развитие   у   ребенка   фонематических
представлений, формирование   навыков   звукового   анализа и синтеза.  Эти
задания помечены звездочкой. Именно материал   этих   заданий   подготавливает
почву для успешного овладения   чтением, способствует профилактике нарушений
письменной речи.
Ø  Никогда
не давайте ребенку заданий на различение двух пар звуков во время одного
занятия.   Например, если в задании приведен материал по различению звуков [С] и
[С], а также — [С] и [3], то одно занятие посвятите первой паре звуков, а на
следующий день займитесь второй парой.
Ø Обратите
внимание   на   то, что при изучен йотированных   букв   (Е,   Ё,   Ю,   Я)
задания  по  формированию  фонематических  представлений   ребенку  не
предлагаются,  так  как  этот  материал  слишком сложен для понимания его
дошкольником.
Читая стихотворение, открывающее задание, утрированно
произносите звук, соответствующий новой   букве.   Так   же   утрированно
произносите   различаемые   звук и в   специальных   играх   упражнениях.

file_name: Рекомендации учителя.doc

title: "Рекомендации учителя-логопеда"


extracted_text:
Цель:
формировать у учащихся знания об осени и
ее признаках; развивать внимание, память, логику, мышление, воображение и
фантазию; воспитывать любовь к родному краю и его природе.

 Ход мероприятия
  Учитель:

   "Лес, точно терем расписной,

    Лиловый, золотой, багряный,

    Весёлой пёстрою стеной

    Стоит над светлою поляной."
-О чём говорится в этих
строчках?
-С чем писатель
сравнивает лес?
-Почему лес, точно терем
расписной?
- С давних времен люди
восхищались природой. Художники изображали её на своих полотнах, поэты в своих
стихах, а композиторы в музыкальных произведениях. Особенное чувство вызывала
природа в осеннее время года.
https://vk.com/doc325137813_629401470?hash=8d27af1147c50e1ae9&dl=b36c3e74cfbec2e11c
-Действительно, осень -
знаменитый художник. Она превращает самые обычные предметы и явления в
сказочные картины: листья становятся похожими на порхающих мотыльков, земля -
на богато украшенный ковёр, дождь - на тонкую паутинку… и ещё много необычных
красивых шедевров можно увидеть в это удивительное загадочное время года.
Игра
«Доскажи словечко».
1.Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист)

2. Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем! (Сентябрь)

3. Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый.
День пройдёт - он упадёт,
Его ветром унесёт.
Лист последний на заре
Сбросит клён наш в ... (октябре)

4. Поле черно—белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи. (Ноябрь)

5. Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)

6. На заболоченных местах,
Краснеет ягода в слезах,
С седых веков лекарством служит,
И называют её… (Клюквой).
Песня «Растеряха –
осень»
Учитель:
-
Осенние дни очень разнообразны: дождь, солнце, ветер, а иногда и снег. Русские
люди давно обратили внимание на изменения в погоде осенью. И даже сумели
собрать их воедино. Так появились народные приметы.
Игра «Собери примету
осени»»

        Облака идут низко - … (ожидай стужи)

        Если первый снег упадёт на мокрую землю - … (он
растает)

        Гром в сентябре - … (к тёплой осени)

        Много рябины - … (к дождливой осени)

        Поздний листопад - … (к суровой и продолжительной
зиме)

        У зайцев шерсть побелела - … (зима близко)
Ребята, в лесу нас ждёт очень много красивого, интересного,
необычного. Заметить чудеса осеннего леса вы сможете только в том случае, если
будете очень внимательными. Сейчас узнаем, можете ли вы быть внимательными.
Игра на внимание «И я тоже!»
– Как-то раз я пошла
в лес...
Все: «И я тоже!»
- Много интересного
я увидела…
- Вот на дереве
белка сидит...
- Она грызёт
орешки...
– Увидела белка меня
и давай в меня орехами бросаться...
– Я от неё
убежала...
- А вот под старым
раскидистым дубом кабан …
- Он с аппетитом
уплетает жёлуди …
– Пошла я в другую
сторону...
– Иду по лесу, цветы
собираю...
– Песни пою...
– А вот на полянке
оленёнок травку щиплет...
– Я как свистну...
– Оленёнок испугался
и убежал...
– А я дальше пошла
...
- Отлично я
прогулялась по лесу!
Учитель:

- Молодцы, ребята! Вы внимательные дети!
Звучит крик
журавлей.
1-й Ведущий: Слышите,
вот там, вдали пролетают журавли.
Пусть они крылом помашут позовут к нам осень
нашу.
Звучит музыка, входит Осень.
Осень: Здравствуйте,
мои ребята!
Звали в гости вы меня.
Но случилась неприятность,
Весь день сегодня плачу я.
2-й Ведущий: Тебе
мы, Осень, не дадим грустить,
Весёлой сказкой можем мы тебя развеселить!
Сценка.
Осень золотом
червонным
Окружила нас с
тобой
На песок нарядом
модным
Опустился лист
резной
В красных
бусинках рябинки
Зазывают в
хоровод
У реки дрожат
осинки –
Ветер в их ветвях
поет.
На поляну мы заглянем
Кто же там у нас
живет?
(Выходит
Айболит и садится за стол)
Учитель:
Бедный доктор
Айболит
За столом сидит,
грустит.
Бедный доктор
Айболит
И не ест он, и не
спит.
Лишь вздыхает
тяжко,
Жаль его бедняжку
Что с тобою
Айболит?
Айболит:
У меня душа болит…
Учитель:
Не пойму я
почему?
Айболит:
Я не нужен
никому…
Я все лето
просидел
Все глаза я
проглядел
Не идет ли
пациент
Не было его, и
нет.
Не пришла ко мне
лечиться:
Ни корова, ни
волчица
Ни жучок, ни
паучок,
Ни медведица!..
Так все могу
забыть
Разучусь зверей
лечить.
Мне что я
ветеринар
И не верится!
Надо видно
уезжать
Место жительства
менять.
Учитель:
Нет не надо,
погоди
Сам ты доктор
посуди
Лето звери
загорали,
Много бегали,
играли,
Плавали,
резвились –
Вот и закалились
Перестали все
болеть
Ну чего еще
хотеть.
Айболит:
Это все конечно
верно
Но и без работы
скверно.
(стук в дверь)
Учитель:
Времени для
грусти нет
К Вам стучится
пациент.
1-ый заяц:
Здравствуй врач –
ветеринар
Посмотри, какой
кошмар!
Мы с братишками
все лето
Кувыркались на
траве,
Не следили мы при
этом
Что у нас на
голове.
А потом вдруг
разглядели,
Мы за лето
облысели!
2 заяц:
А сестренка
увидала
Head &
shoulders покупала,
И на нас лила,
лила
Целый ящик
извела.
Терла с головы до
ног,
Но шампунь нам не
помог.
1 заяц:
Правда шерстка появилась,…
Но окраска
изменилась!
Мы ведь доктор
молодые
Но совсем теперь
седые!..
Айболит:
Так! Дышите! Не
дышите!
Так, язык мне
покажите,
Суньте градусник
под мышку.
Да не бойтесь вы
глупышки…
Дело в том, что
зайцы вы
Безусловно, не
больны!
Просто осень
наступила
Все вокруг
переменила –
Скоро снег на
землю ляжет
И тогда вам
каждый скажет:
Серым зайчикам –
беда,
Им не скрыться
никуда!
Зайцам надо цвет
менять,
Надо зайцу белым
стать!
Ведь когда придет
зима,
Станут белыми
дома,
И деревья и
кусты,
Должен белым
стать и ты!
Зайцы
вместе: Спасибо доктор Айболит –
ничего больше не болит!

Учитель:
Сейчас посмотрим,
что за зверь
Постучался в нашу
дверь.
Еж:
Здравствуй,
доктор Айболит!
У меня радикулит!
Много тяжести
тащил,
Видно спину
повредил!
Хочу свернуться я
в клубок…
И в укромный
уголок!
Айболит:
Ну-ка, Ежик,
спинку к свету
поверните.
Потихоньку лапы к
верху
поднимите...
Покрути-ка вправо
– влево
 головой…
Ну, теперь мне,
Ежик, ясно, что
с тобой
Это осень
наступила,
Все вокруг
переменила!
Скоро снег на
землю ляжет.
И тогда вам
каждый скажет,
Еж колючий в
теплой норке
Под березой или
елкой
Спину в листья
завернет,
Сладко до весны
заснет!
А пока что нужно
больше отдыхать!
Еж:
Не могу!
Грибы мне нужно
собирать!
Ведущий6
Ежик мы тебе
поможем,
Соберем, в
корзину сложим:
И лисичек, и
опят.
Для тебя и для
ежат!
Айболит:
Пациентов много
как!
Всех и не учесть.
Похудею скоро
так,
Некогда поесть.
1-ый
медвежонок:
Здравствуй доктор
Айболит!
Айболит:
Что у вас друзья
болит?
1-ый
медвежонок:
Лапы чешутся у
нас, это раз
2-ой медвежонок:
И все время лезут
в рот, вот
3-ий
медвежонок:
И кружится
голова, это два
1-ый
медвежонок:
И все время
зевается,
И глаза
закрываются, это три
Медвежата
хором:
Ты нас доктор
посмотри.
Айболит:
Так! Дышите! Не
дышите!
Так, за палочкой
смотрите
Ну – ка, лапы
протяните…
По прямой теперь
пройдите…
Сядьте.…
Встаньте.… Повернитесь…
Так, пониже
наклонитесь…
Что ж здоровы вы
друзья!
Вот вам
объяснения!
Просто осень
наступила
Все вокруг
переменила –
Вот и листья
пожелтели
И рябинки
покраснели.
Скоро снег на
землю ляжет
И тогда вам
каждый скажет:
Вам медведи надо
спать,
Лапу до весны
сосать!
Так что надо не
забыть
Перед сном вам
лапы мыть!
Айболит:
Пациентов много
как!
Всех и не учесть.
Похудею скоро
так,
Некогда поесть.
(входят:
медведь, зайцы, еж)
Айболит:
Что случилось?
Неужели все вы
снова заболели?
ВСЕ ВМЕСТЕ:
Хотим
спасибо вам сказать, что дали сказку показать.
Будьте все
здоровы – вы с осени и до весны.

Осень: Вот спасибо вам, ребята.
За вашу сказку.
Но и я непросто так пришла,
Я вам подарки принесла.
В сундучок их положила,
Словами волшебными заговорила.
На трёх кленовых листочках те слова записала,
Да непогода все листья по белу свету разбросала.
Без волшебных слов мне сундук не открыть,
Как  листочки мне раздобыть?
 Ученик: Мы
листочки вместе все искать пойдём.
По дорожкам, по тропинкам, листочки Осени
вернём!
Учитель:
Осенние листочки
есть у ребят для нас,
Мы с ними поиграем
на празднике у нас.
Собираем пазл «Листик».

Осень:
«Осень, осень,
помоги,
Волшебство нам
подари.
Сундучок открой скорей
–
Будет праздник у
детей!»

Звучит волшебная музыка.
Осень. Вот и
открылся
Волшебный сундук.
А в нем угощенья для
вас!
- Спасибо вам, ребята, за игры и
конкурсы. Да и мне в путь-дорогу пора. До свидания, детвора. Приду к вам в
гости через год, наступит снова мой черед.
Танец осени.
 Учитель:
С осенью вас
золотой!
С шуршащей под
ногами листвой!
С пятёрками в
дневниках!
С улыбками на губах!
Праздник завершать
пора –
Крикнем празднику:
Дети:
«Ура!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прощай осень.docx

alt: Цель: формировать у учащихся знания об осени и ее признаках; развивать внимание, память, логику, мышление, воображение и фантазию; воспитывать любовь к родному краю и его…

alt: Пошла я в другую сторону... –

alt: У меня душа болит… Учитель:

alt: К Вам стучится пациент. 1-ый заяц:

title: Внеклассное мероприятие "Прощай, осень!"


extracted_text:
Класс____6 ______ Урок №___26_____
Тема____ Обобщающий урок по теме «Лица Лондона»
Цели : 1)Обобщение изученного материала по теме
«Лондон»
2) Актуализация лексических и грамматических навыков
3)Совершенствование навыков диалогических речи.
Задачи: Провести викторину с целью обобщить знания
учащихся.
Оборудование: Карточки  с заданиями
Ход урока:

Название этапа

Содержание этапа

Форма работы

время

контроль

примечание

1)Орг.момент

2)Объяснение правил викторины

3) Викторина

4) Подведение итогов

Приветствие. Обозначение целей урока.

Учащимся объясняются правила и условия викторины, они делятся на
  команды.

А) Команды выбирают себе названия.

B) Конкурс 1. Актуализация лексических навыков.
Каждая группа получает карточки со словами, где нужно вставить
  пропущенные буквы на время.
Слова:
p_blis_ (publish)
al_ne (alone)
musi_ia_ (musician)
univ_r_ity (university)
lol_ip_p (lollipop)
advent_r_ (adventure)
n_ve_ (novel)
r_y_l (royal)
spe_ia_ (special)
s_ien_ist (scientist)

C) Конкурс 2
Ученики переводят слова с русского на английский язык.
Слова:
  художник, одинокий, свободный, умирать, роман, поэт, никогда, королевский,
  актер.

D) Конкурс 3
Учащиеся вписывают предлоги, где это необходимо.
Задание:
1)We bought …. new dress.  ….dress is blue.
2)Washington is ……capital of ……..USA.
3)Would you like ……..cup of coffee?
4)Sir W.Churchill was ………….famous politician.
5)He would like to visit ………Red Square.
6)……….Serovs are our friends.
Ключи: 1)a, the; 2)the, the; 3)a; 4)a; 5)-; 6)the

E) Конкурс 4
Составление диалогов.
Члены каждой из команд составляют диалог из фраз, а затем разыгрывают
  его. Максимальное количество баллов – 5 баллов .
Фразы к диалогу:
-Hello, Fred!
  How are you?
- We went there last month. We stayed in the
  capital of Great Britain for four days.
-Hello Ted!
-We visited Hyde Park, Westminster Abbey,
  Buckingham Palace. But I liked MOMI best of all.
-I’m fine. I have been to London with my family.
-Great! When did you go there?
-What places of interest did you visit?

F)Конкурс 5
Конкурс для капитанов. (3 балла)
«Продолжи логическую цепочку».

Pablo Picasso

John Lennon

Charles Darwin

Margaret Thatcher

an artist

A singer

……..

…….

Buckingham

Kensington

London Zoo

Hyde

………

Gardens

Zoo

….

Ключевые слова: a scientist, a
  politician, Palace, park

Объявление победителей. Награждение

T-Ss

T-Ss

Ss

T-Ss

Ss
T-Ss

T-Ss

Ss

S-S

S1,S2

T-Ss

2 мин

3 мин

2 мин

9 мин

9 мин

9 мин

10 мин

5 мин

3 мин

Знание лексики

Контроль навыков орфографии.

Контроль грамматических навыков.

Диалоги-ческие навыки и умения

Знание лексики

file_name: викторина Лица Лондона 6 класс.docx

alt: Подведение итогов Приветствие

intro: Презентация к уроку.

title: Урок-викторина по английскому языку на тему "Лица Лондона" (6 класс, УМК М.З.Биболетовой)


extracted_text: прдвилд ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕИ нд ДЕТСКОМ ПРАЗДНИКЕ

file_name: Правила поведения родителей на детском празднике.pdf

alt: ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕИ нд ДЕТСКОМ

title: Правила поведения на празднике в детском саду


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Загадка математики
в литературе
для 7-11 классов.
Математика  и литература – это вечные науки. С древнейших
времен известно, что математика учит правильно и последовательно мыслить,
логически рассуждать. Кто занимается математикой, тот развивает свой ум и
внимание, воспитывает волю и настойчивость. А эти качества нужны всем без
исключения: и врачу, и артисту, и художнику, и писателю. Не менее важна и
литература, позволяющая человеку выражать свои мысли, чувства, эмоции. Только в
тесной взаимосвязи этих наук человек будет чувствовать себя спокойно, уверенно,
комфортно в этом огромном мире ЗАГАДОК.
 Именно это и слово станет самым важным в нашей игре.
Правила игры.
1.       Выбирается
капитан команды среди учеников 7-11 класса
Выбор капитана –
заранее знать количество участников. Например, их 8. Согласно именам
распределить их в алфавитном порядке.  Алина  номер 1, Валентина номер 2,и т.д.
 Когда выходим в
дистанционное общение, 6 класс его участники называют один номер от 1 – 5.   У 7
класса это 1. 8 класс так же называют свою неповторяющуюся цифру от 1-5.У них
это -3. 9 класс называют свою цифру. Это 2….
Мы знаем, кто
находится под каждой названной цифрой.
 Вот они и
капитаны.
Капитаны
координируют работу. Им можно звонить во время обсуждения. Он принимает решения
в ответах на вопросы.
ВСЕ ЭТО МОЖНО И
БЕЗ КОМАНД, т.е. НА ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ.
2.       Команда
придумывает свое название. Они могут быть пушкинистами, тургеневцами,
баснописцами.
Задания
пушкинистам:
 В ВОПРОСАХ
можно использовать отрывки из мультфильмов.
3.      Читая произведения
Пушкина, мы находим применение геометрии. Кому не известны следующие пушкинские
строки из поэмы «Руслан и Людмила».

У
лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.

ВОПРОС №1 : « А
задумываемся ли мы над тем, какую линию описывает кот при своем движении?»

 На первый взгляд
может показаться, при таком движении описывается окружность. Но это неверно.
Ведь цепь все время наматывается или сматывается с дуба так, что она натянута и
образует касательные к окружности ствола. Ее концы при этом описывают линию,
которая называется эвольвентой окружности, а окружность при этом эволютой
данной эвольвенты. Так что кот не зря назван Пушкиным «Ученым»: он знаком со
сложной геометрической кривой.

 ВОПРОС №2 .   Сколько выходит на берег богатырей?

Некоторые авторы
указывают на ошибку Пушкина, вкравшуюся в сказку о царе Салтане. Рассмотрим,
как корабельщики рассказывают царю Салтану про чудо - явление тридцати трех
богатырей:
И
останутся на бреге
Тридцать три богатыря,….
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,

... Итак, на берег из моря выходят 33 богатыря и старый дядька Черномор
выводит их парами, то есть по двое. Но 33 на 2 не делится, следовательно,
поэтическое описание оказывается ложным, невозможным с точки зрения
арифметики. Неужели поэт ошибся?
ОТВЕТ : Но в книге
С. Я. Гессена «Пушкин в воспоминаниях и рассказах современников» находим:
«лицеистов в классе рассаживали в соответствии с успехами в учении: чем ниже
успеваемость воспитанника, тем дальше от кафедры он должен был садиться. И вот
тогда летом 31-го года один самый смелый воспитанник спросил поэта - за что
учитель математики отправил его за самую последнюю парту? ! - Я не мог 33
разделить на 2! - улыбнулся поэт». В это время, летом 31-го, Пушкин завершал
работу над «Сказкой о Царе Салтане». Возможно, поэт вновь вспомнил пору своего
ученичества, вспомнил и эпизод с делением, всего-то на всего - одно число разделить
на другое. Но это деление у юного Александра никак не получалось. Возможно, эту
историю о том неудавшемся делении и зашифровал поэт в сказке о тридцати трех
богатырях, выходящих из моря парами!...

 Пушкин  писал стихи, поэмы, романсы,
исторические повести, рассказы, сказки. Сейчас вам предстоит узнать,
произведения, какого литературного жанра мы будем использовать в заданиях. Этот
жанр зашифрован числами.
Используя таблицу умножения, найдите буквы,
соответствующие числам. Запишите в тетради эти буквы и прочитайте полученные
слова Х НЬАСК 7КУСПЗ 8ИИКЗЮ 9АКШАБ

Этот жанр называется СКАЗКИ    Расцвет жанра
сказки у Пушкина попадает на первую половину 30-х годов XIX века.

ВЫБРАТЬ ПО МАТЕМАТИКУ материал.
Урок – игра « Сказки Пушкина на уроках математики». (
Методическая разработка урока математики для учащихся 6 класса) Учитель:
Черникова Т. П.
ЗАДАНИЯ «ЛЕРМОНТОВЦАМ»
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Для него математика была не только наукой, которую "проходят" в
военных учебных заведениях. Поэт много занимался ею для себя, хотя доподлинно
трудно сказать, в какой степени ему удалось "проверить алгеброй
гармонию". Не случайно среди немногих книг, бывших его постоянными
спутниками, был и учебник математики
Однажды Лермонтов приехал в Москву и остановился у
Лопухина. Накануне он никак не мог решить одну сложную математическую задачу.
Решение ее пришло во сне. Более того, во сне решил ее не сам Лермонтов, а
приснившийся ему выдающийся шотландский математик Джон Непир, умерший за 197
лет до рождения поэта. После пробуждения Лермонтов, бывший прекрасным
художником, писал изображение пришельца из далекого прошлого. Потом выяснилось,
что это портрет математической знаменитости.
Лермонтов страдал определенным комплексом
неполноценности. В частности, его весьма угнетала собственная незначительная
наружность и небольшой рост при весьма хрупком телосложении. Для преодоления
этой проблемы, находясь московском высшем свете, он старался обратить на себя
внимание всеми возможными способами. Пользовался поэт и математикой, точнее
тем, что принято называть "математической смекалкой".
Вот что рассказывает один из современников поэта, хотя
воспоминания эти относятся далеко не к высшему московскому обществу.
"В начале 1841 г. Тенгинский полк стоял в Анапе.
Скучающие офицеры, в том числе и Лермонтов, собирались друг у друга. Раз речь
зашла о каком-то человек, который мог в уме решать самые сложные математические
задачи.
 -
Что вы скажете на это, Лермонтов? - обратился к нему один из офицеров, старик с
Георгием (Георгиевским крестом).
-
Говорят, что вы тоже хороший математик?
-
Ничего тут удивительного нет, - отвечал поэт. - Я тоже могу представить вам,
если хотите, весьма замечательный опыт математических вычислений.
-
Сделайте одолжение.
-
Задумайте какое угодно число.
 -
Ну, хорошо, задумал, - рассмеялся старик, очевидно, сомневавшийся. - Но как
велико должно быть задуманное число?
-
А это безразлично. Но на первый раз, для скорости вычисления, ограничьтесь
числом из двух цифр.
-
Хорошо, я задумал, - сказал офицер, подмигнув стоявшим вокруг него, и сообщил
задуманное им число сидевшей рядом даме.
-
Благоволите прибавить к нему, - начал Лермонтов, - еще 25 и считайте мысленно
или посредством записи. Старик попросил карандаш и стал записывать на бумажке.
-
Теперь не угодно ли прибавить еще 125. Старик прибавил.
-
Засим вычтите 37. Старик вычел.
-
Еще вычтите то число, которое вы задумали сначала. Старик вычел.
–
Теперь остаток умножите на пять. Старик умножил.
–
Засим полученное число разделите на 2. Старик разделил.
–
Теперь посмотрим, что у вас должно получиться... Кажется, если не ошибаюсь,
число 282,5? Офицер даже привскочил – так поразил его ответ.
–
Да совершенно верно: 282,5. Я задумал число 50. - И он снова проверил вычисление.
- Действительно, получается 282,5.
–
Фу, да вы не колдун ли?
–
Колдун не колдун, а математике учился, - улыбнулся Лермонтов.
–
Но позвольте... - старик, видимо, сомневался; не подсмотрел ли Лермонтов его
цифры, когда он проводил вычисления. - Нельзя ли повторить?
Старик записал задуманное число, никому не показав,
положил под подсвечник и стал вычислять в уме даваемые поэтом числа. И на этот
раз остаток был угадан.
Все заинтересовались. Старик только развел руками.
Хозяйка дома попросила повторить еще раз опыт, и еще раз опыт удался.
По крепости пошел разговор. Где бы поэт ни показался,
к нему стали обращаться с просьбами угадать вычисленное число. Несколько раз он
исполнял эти просьбы, но, наконец, ему надоело, и он через несколько дней, тоже
на одном из вечеров, открыл секрет, заключавшийся в том, что задуманное число,
какое бы оно ни было, заставляют вычесть из суммы того же числа и некоторых
других подсказанных чисел, так что диктующему легко подсчитать результат.
 ВОТ ЭТУ ЗАДАЧУ И НАДО
ДАТЬ РЕБЯТАМ. ЭТО Я ВАМ НАПИСАЛА ее описание.

ЗАДАНИЕ «ТОЛСТОВЦАМ»
Как известно, великий русский писатель Лев Николаевич
Толстой организовал в своем имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей и
сам преподавал в ней. Для учащихся он написал и издал «Азбуку», в которой есть
раздел «Арифметика», откуда и взята эта задача.
«Артели косцов надо было скосить два луга, один вдвое
больше другого. Половину дня артель косила большой луг. После этого артель
разделилась пополам: первая половина осталась на большом лугу и докосила его к
вечеру до конца; вторая же половина косила малый луг, на котором к вечеру еще
остался участок, скошенный на другой день одним косцом за один день работы.
Сколько косцов было в артели?»
Решение:
Пусть x – число косцов в артели, а y – размер участка, скашиваемого одним
косцом в один день.  Площадь большого луга: xy/2+xy/4 = 3xy/4. Площадь малого
луга: y+xy/4 = (xy+4y)/4. Но первый луг больше второго в 2 раза, значит: 3xy/4:
(xy+4y)/4 =2 или 3xy/(xy+4y)=2.         3x/(x+4) = 2      3x = 2x+8       x =
8                           Ответ: было 8 косцов

 Задание «Тургеневцам»
 Пусть вспомнят « Муму».
Расскажут сюжет. За это тоже поставить баллы
«…Из
числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим, мужчина
двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения».
Решение:
Зная соотношения между старорусскими мерами длины и современными вычислим рост
Герасима 54 см. Рост младенца в среднем составляет 51-53 см. Какой же Герасим
тогда  богатырь? Но раньше указывали лишь число вершков, на которое он превышал
два аршина. При повторном вычислении получили: рост Герасима был 1м 98см -
высокий человек.

О  Т   Д   Ы   Х

Мультфильм из Григория Остера « 38 попугаев»
 ВОПРОС:
« ВСЕ ЛИ ВЕРНО ПОДСЧЧИТАНО?»

История
о том, как главные герои измеряли рост удава. Оказывается, что он составляет 38
попугаев, 5 мартышек или 2 слоненка. А так ли это на самом деле? На самом деле,
средний рост попугая = 22см, мартышки = 77см, слона = 335см, удава = 10м.
Выполнив
несложные вычисления, получим, что в жизни длина 1 удава = 45 попугаям (1000:
22=45) = 13 мартышкам (1000: 77= 13) = 3 слонам (1000: 335 = 3) .
Автор в этом произведении
пренебрег точными данными.

 Вопросы «БАСНОПИСЦАМ»
 Пусть сначала прочтут
отрывок из любой басни,  потом ответят на вопрос. « ДВИНЕТСЯ ВОЗ С МЕСТА ИЛИ
НЕТ?»
Однажды
Лебедь, Рак да Щука
Везти
с поклажей воз взялись
И
вместе трое все в него впряглись;
Из
кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа
бы для них казалась и легка:
Да
Лебедь рвется в облака,
Рак
пятится назад, а Щука тянет в воду.

Сложение
векторов движения лебедя и щуки выполняем по правилу параллелограмма. Диагональ
параллелограмма будет суммой двух векторов. Вектор  движения рака будет
направлен в противоположную сторону, значит, сумма этих векторов будет равна 0.
Поэтому
воз не двинется с места.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок №4.docx

alt: Этот жанр называется СКАЗКИ

alt: Засим полученное число разделите на 2

alt: И вместе трое все в него впряглись;


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зав отделением
по работе с филиалами и ДТ
__________ /Ерофеева Р.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.05.
Основы социологии и политологии

2020

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социологии
и политологии» является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 40.02.01 Право и
организация социального обеспечения, входящей в состав укрупнённой группы
специальностей 400000 Юриспруденция.

Организация-разработчик: ГБПОУ АО
«Астраханский государственный политехнический колледж»

Разработчик: Емельяненко Г.А. преподаватель
ГБПОУ АО «Астраханский государственный политехнический колледж» Лиманского
филиала

Рассмотрено и одобрено МПС
Протокол №2 от 01.09.2020г.

Методист УР Лиманского филиала
________/Уткина Т.С.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

10

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.
05. Основы социологии и политологии

1.1.       Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
40.02.01 Право и организация социального обеспечения, входящей в состав
укрупнённой группы специальностей 400000 Юриспруденция.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: ОГСЭ.00.
Общий гуманитарный и социально-экономический цикл

1.3. Цели и
задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
ориентироваться в наиболее общих социально-политических проблемах.
- определить
значение социологии и политологии как отраслей духовной культуры для
формирования личности, гражданской позиции и профессиональных навыков;
- определить
соотношение для жизни человека свободы и ответственности, материальных и
духовных ценностей;
-
сформулировать представление о политике, как важнейшем общественном явлении.
- воспитывать
политическую активность и понимание важности участия индивида в
общественно-политической жизни;
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
      -
основные понятия социологии и политологии;
      - роль
социологии и политологии в жизни человека и общества;
      -
элементы социальной структуры общества;
      -
сущность политического процесса;
      - об
условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни,
культуры, окружающей среды;
      - о
социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием
достижений науки, техники и технологий.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальная учебная
нагрузка обучающегося 44 часа, в том числе:
обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося 24 часа;
практической работы
8 часов;
самостоятельной
работы 12 часов

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

44

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

24

в том числе:

Практическая работа

8

Самостоятельная работа

12

- Подготовка сообщений о
  развитии социологии с древних времен до современности
- Подготовка докладов по
  культуре стран мира
- Подготовка докладов
  по истории политической мысли

4

4
4

Итоговая аттестация по дисциплине в форме
  дифференцированного  зачёта

2

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.05. Основы социологии и политологии

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Основы
  социологии

Раздел
  1.

Система
  научного знания

12

Тема 1.1 Социология
  как наука. Предмет социологии.

Содержание

6

2

1

Социология как наука. Предмет
  социологии. Методы социологического исследования.
Введение. Понятие о предмете,
  объекте и методах исследования науки. Цели и задачи изучения основ
  социологии. Методы социального познания: анализ документов, опрос,
  наблюдения, эксперимент.

2

История социологии
История социологии: древность, средневековье, новое время,
  современность. Э. Кант – родоначальник социологии. Э. Дюргейм, Г. Спенсер, М.
  Вебер – вклад в развитие социологии. Марксизм. Социология в России.
  Современная социология

2

3

Личность в системе
  социальных отношений
Личность, как объект изучения
  социологии. Основные факторы развития личности. Взаимоотношения личности и
  общества. Социальный статус личности. Виды статусов. Статусный набор.
  Социальные роли личности. Ролевой набор. Ролевой конфликт и его разрешение.
  Социализация личности. Процессы социализации, этапы и стадии.

2

Практическая работа

2

1

Личность как объект изучения социологии. Основные факторы
  развития личности.

Самостоятельная работа

4

1

Подготовка сообщений о развитии социологии с древних
  времен до современности

Раздел
  2.

Социальная динамика

12

Тема 2.1.
Культура и
  регуляция отношений в обществе.

Содержание

4

2

1

Культура как социальное
  явление
Культура и общество. Культура и
  цивилизация. Социальные функции культуры. Культура, субкультура,
  контркультура. Материальная и духовная культура. Элитарная, народная,
  массовая культура. Основные элементы культуры: язык, знания, убеждения,
  ценности, нормы, традиции, религия, идеология, наука, искусство.
  Распространение культуры.

2

Регуляция поведения в
  обществе. Социальные институты
Социальные отклонения.
  Социальные роли и поведение личности. Роль социальной среды в поведении
  личности. Социальный контроль: внутренний, внешний, формальный, неформальный.
  Социальные нормы, их виды. Социальные отклонения. Девиация и развитие
  общества. Понятие социальный институт. Основные признаки социальных
  институтов. Политические, экономические, культурно-образовательные институты,
  базовые институты общества. Семья, как социальный институт. Исторические
  формы семьи: моногамная, полигамная. Семейные традиции, семейные роли.

2

Практическая работа

2

1.

Семья как социальный институт и
  малая группа

Самостоятельная работа

4

1.

Подготовка докладов по культуре
  стран мира

Раздел 3.

Социальная структура

4

Тема 3.1.
Социальные
  общности

Содержание

4

2

1

Социальные общности и
  группы, этнические общности
Социальные общности и группы.
  Их признаки, многообразие общностей и групп. Масса, как феномен социальных
  общностей и групп. Роль толпы в социальном процессе. Этнические общности.
  Этнические процессы. Социальная группа. Группы первичные и вторичные,
  реальные и номинальные. Роль лидера в группах.

2

Общество как социальная
  система
Социальная стратификация и
  мобильность. Общество, его основные признаки, структура и функции. Общество,
  как социокультурная система. Развитие общества. Основные формы развития.
  Прогресс и регресс. Традиционное и современное развитие общества, их
  принципиальные различия.

2

Раздел 4.

Основы политологии

10

Тема 4.1.
Политика и
  человек в политике

Содержание

4

2

1

Политика как социальное
  явление. Политика и экономика
Политика, как социальное
  явление. Ее роль в развитии общества. Предмет политологии, основные понятия,
  методы изучения политической жизни общества. История политической мысли.
  Элементы политологии в учениях древних греков. Политические идеи
  средневековья и эпохи возрождения (Н. Макиавелли), нового времени и
  современности. Политика, как концентрированное выражение экономики. Основные
  направления политики. Экономическая политика, общество, как система.
  Общественные групповые интересы, власть. Столкновение интересов, как основа
  политических конфликтов и кризисов. Социальная политика.

2

Этнонациональные и
  конфессиональные группы в политике. Человек в политике
Политические сферы жизни
  этносов, наций, национальных групп. Формирование национальной
  государственности. Этнополитические конфликты. Этнополитическое пространство
  РФ. Конфессиональные группы в политике. Человек в политике. Политические
  интересы и потребности личности. Политическая социализация личности.
  Политические интересы личности. Политическое участие, Политические права и
  свободы.

2

Практическая работа

2

1.

Политика и экономика: проблемы взаимодействия

Самостоятельная работа

4

1.

Подготовка докладов по истории
  политической мысли

Раздел 5

Политическая жизнь общества

8

Тема 5.1 Политическая
  жизнь и политическая система общества

Содержание

4

2

1

Государство и гражданское общество

Государство, как
  фундаментальный институт политической системы. Монархия и республика.
  Признаки государства, типы, формы, политические режимы. Основные черты
  гражданского общества, условия существования. Президент и парламент в
  структуре политической власти. Президентская республика, ее особенности.

2

Политические партии и
  системы. Политическое лидерство
Происхождение и сущность
  политических партий. Партийные системы: сущность, разновидности. Политические
  движения, организации, группы давления. Понятие политической элиты, ее
  функции. Политические лидеры: типы, функции. Теория черт. Политический
  процесс. Участие гражданского общества в политическом процессе. Насилие в
  политическом процессе. Выборы и избирательные системы: мажоритраная,
  пропорциональная, смешанная. Системы правительства: традиционная, сословная,
  правовая.

2

Практическая работа

2

1

Политическая власть и
  политические режимы

Консультации

2

Дифференцированный зачет

2

Итого за 3
  семестр  46  часов  обязательная нагрузка, 24 часа теоретического обучения, 8
  часов практических работ, 12 часов самостоятельной работы и 2 часа
  консультации

Всего

44

3. условия реализации РаБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей
программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
социально-экономических дисциплин

Оборудование
учебного кабинета № 206:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- методические
материалы по курсу дисциплины (включая электронные): комплект учебно-наглядных,
контрольно-тренировочных учебных пособий.

Технические
средства обучения:
–
компьютер;
–
стандартное программное обеспечение: MS Windows XP, текстовый редактор MS Word, Internet Explorer;

3.2. Информационное
обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

Основные
источники:
1. Основы
социологии и политологии.Демидов Н.М.- М.: «Академия», 2017
2. Основы
социологии и политологии. – Л.М. Куликов. – Учебное пособие для студентов
средних специальных учебных заведений.. – М., 2017.
3. Социология и
политология. КравченкоА.И.- М.: «Академия», 2016.

4. Контроль и оценка результатов освоения УчЕБНОЙ Дисциплины

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает
организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений –
демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе освоения материала: опросы в устной и
письменной форме, промежуточное тестирование, самостоятельная работа студентов.
В качестве форм и методов текущего контроля могут быть использованы домашние
контрольные работы, практические занятия, тестирование, оценка методик
проведения исторических исследований на основе использования средств
организационной и вычислительной техники, презентация работ и др.
Формы и методы промежуточной
аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине доводятся до сведения
обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения по основной
профессиональной образовательной программе.
Итоговый
контроль – зачёт, который проводится за
счет общего времени, отведенного на дисциплину. Для проведения зачёта
преподаватель разрабатывает материалы, которые рассматриваются на цикловой
комиссии, утверждаются зам. директора по УМР и доводятся до сведения студентов
не позднее, чем за месяц до проведения зачёта.
Для
промежуточной аттестации и текущего
контроля образовательным учреждением  созданы фонды оценочных средств (ФОС):
контрольные задания и методические указания для студентов по подготовке к
практическим занятиям, рабочие тетради, сборники тестовых заданий,
учебно-методические пособия и др. Данные ФОС включают в себя педагогические
контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения
соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений
основным показателям оценки результатов подготовки (таблицы).

Результаты
  обучения, освоенные умения, усвоенные знания

Формы и
  методы контроля и оценки результатов обучения

Ориентироваться в наиболее
  общих социально-политических проблемах, познания ценностей, свободы и смысла
  жизни, как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста

Формы контроля обучения:
- домашние задания проблемного
  характера;
- практические задания по
  работе с оригинальными текстами;
- написание и защита рефератов;
- подготовка и защита групповых
  заданий проектного характера;
- тестовые задания по
  соответствующим темам;
- фронтальная проверка знаний
  (устно);
- контрольная работа;
Методы оценки результатов
  обучения:
- мониторинг роста творческой
  самостоятельности и навыков получения нового знания;
- накопительная оценка;

Определить значение социологии и политологии, как отраслей
  духовной культуры для формирования личности, гражданской позиции и
  профессиональных навыков

Определить соотношение для жизни человека свободы и ответственности,
  материальных и духовных ценностей

Сформировать представление о политике, как главной функции
  государства

Уметь работать с первоисточниками

В результате освоения
  дисциплины обучающиеся должны знать:

Основные понятия социологии и
  политологии

Роль социологии и политологии в
  жизни человека и общества

Сущность социально-политических
  процессов

Об условиях формирования
  личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей
  среды

О социальных и этических проблемах
  связанных с достижениями науки, техники и технологий

Приложение 1

Лист
согласования
Дополнения
и изменения к ППССЗ/ППКРС на 2020/2021 учебный год

I. Дополнения и изменения на 2020/2021
учебный год по дисциплине
ОГСЭ.05. Основы социологии и политологии
_______________________________________________________________________
В связи с реализацией элементов образовательной программы с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в
программу дисциплины ОГСЭ.05. Основы социологии
и политологии внесены следующие изменения:
1. пп.1.1. Область применения программы дополнить следующим
предложением:
Программа дисциплины может быть реализована с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

2. п. 4. Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины дополнить следующим предложением:

В условиях применения форм образовательной деятельности с
использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
в пределах осваиваемой программы при проведении текущей и промежуточной
аттестации могут использоваться электронная информационно-образовательная среда
Moodle и другие формы электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.

file_name: Рабочая программа Основы социологии и политологии.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: РаБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Приложение 1 Лист согласования


extracted_text:
Учет износа (амортизации) основных средств

Основные средства в процессе эксплуатации, сохраняя
свою натуральную форму, постепенно изнашиваются, первоначальная (переоцененная)
стоимость их в результате этого уменьшается. К определенному сроку они становятся
непригодными к использованию по назначению и списываются, поэтому возникает
необходимость как в  ремонте их в процессе эксплуатации, так и в приобретении
новых, после списания пришедших в негодность.
Для восстановления изношенных основных средств
ежемесячно включается в расходы деятельности предприятия стоимость изношенной
части основных средств в виде амортизации.
В соответствии с П(С)БУ 7 “Основные средства”, амортизация
– это систематическое распределение амортизируемой стоимости необоротных активов
в течение срока их полезного использования (эксплуатации). В свою очередь амортизируемая
стоимость представляет собой первоначальную или переоцененную стоимость
необоротных активов за вычетом их ликвидационной стоимости. К ликвидационной
стоимости относится сумма средств или стоимость других активов, которую
предприятие ожидает получить от реализации (ликвидации) необоротных активов
после окончания срока их полезного использования (эксплуатации), за вычетом
расходов, связанных с продажей (ликвидацией).
Все объекты (за исключением земли) подлежат
амортизации. Начисление амортизации производится в течение срока полезного
использования (эксплуатации) объекта, который устанавливается самим
предприятием при зачислении такого объекта на баланс. Срок полезного
использования (эксплуатации) – это ожидаемый период времени, в течение
которого необоротные активы будут использоваться предприятием или с их
использованием будет изготовлен (выполнен) ожидаемый предприятием объем
продукции (работ, услуг). Приостанавливается начисление амортизации только лишь
на период реконструкции, модернизации, достройки, дооборудования  и консервации
объекта.
Когда предприятие устанавливает срок полезного
использования (эксплуатации), оно должно учитывать:
ожидаемое использование объекта предприятием с учетом
его мощности или производительности;
предусматриваемый физический и моральный износ;
правовые или другие ограничения по срокам
использования объекта и другие факторы.
Срок полезного использования (эксплуатации) объекта
основных средств пересматривается в случае изменения ожидаемых экономических
выгод от его использования. Амортизация по таким объектам тогда начисляется
исходя из нового срока полезного использования, начиная с месяца, следующего за
месяцем изменения срока полезного использования.
Амортизация основных средств начисляется с применением
следующих методов:
1)  прямолинейного;
2)  уменьшения остаточной стоимости;
3)  ускоренного уменьшения остаточной стоимости;
4)  кумулятивного;
5)  производственного.
Предприятие может применять нормы и методы начисления
амортизации основных средств, предусмотренные налоговым законодательством.
Остановимся теперь отдельно на каждом методе
начисления амортизации. Чтобы нагляднее показать их особенности, при
рассмотрении первых четырех методов используем данные одного и того же
условного числового примера.
Пример.
Предприятие приобрело производственное оборудование стоимостью 20 000 рос.руб.
Ликвидационная стоимость оборудования определена в размере 2 000 рос.руб.
Предполагаемый  срок полезного использования - 5 лет.
1.   Прямолинейный метод. По этому методу годовая сумма амортизации определяется делением
амортизируемой стоимости на ожидаемый период времени использования объекта
основных средств. Используя данные условного числового примера, определим
годовую сумму амортизации прямолинейным методом:
(20 000 - 2 000) : 5 = 3 600 рос.руб.
Месячная сумма амортизации равна  300 рос.руб. (3600 :
12).
2.   Метод уменьшения остаточной стоимости. Используя этот метод, годовая сумма амортизации
определяется как произведение остаточной стоимости объекта на начало отчетного
года или первоначальной стоимости на дату начала начисления амортизации и
годовой нормы амортизации. В свою очередь годовая норма амортизации (в
процентах) исчисляется как разница между единицей и результатом корня степени
количества лет полезного использования объекта и результата деления
ликвидационной стоимости объекта на его первоначальную стоимость.
         Вначале
определим годовую норму амортизации:

(1
- √2 000 : 20 000) х 100% = (1 - √0,1) х 100% = (1 - 0,630966) х 100% = 36,9%
         Определяем
сумму годовой амортизации каждого года эксплуатации объекта и месячную в каждом
году:
в 1-й год 20 000 х 36,9 : 100
= 7 380 рос.руб. за месяц 7380 : 12 = 615 рос.руб.
в 2-й год (20 000-7 380)=12
620х36,9:100=4 657 рос.руб. за месяц 4657:12=388 рос.руб.
в 3-й год (12 620-4 657)=7
963х36,9:100=2 938 рос.руб. за месяц 2 938:12=245 рос.руб.
в 4-й год (7 963-2 938)=5
025х36,9:100=1 854 рос.руб. за месяц 1 854:12=155 рос.руб.
в 5-й год (5 025-1 854)=3
171х36,9:100=1 171 рос.руб.  за  месяц 1 171:12=98 рос.руб.

3.   Метод ускоренного уменьшения остаточной стоимости. При этом методе годовая сумма амортизации
определяется как произведение остаточной стоимости объекта на начало отчетного
года или первоначальной стоимости на дату начисления амортизации и исчисляемой
годовой нормы амортизации, исходя из срока полезного использования объекта, и
удваивается. Следовательно, годовая норма амортизации является постоянной
величиной, выраженной в процентах.
         Определяем
сумму амортизации 1-го года эксплуатации объекта:
(20 000 - 2 000) : 5 х 2 = 7 200 рос.руб.
         Определяем
годовую норму амортизации в процентах:
7 200 : 18 000 х 100% = 40 %
         Сумма
амортизации по годам и месяцам внутри каждого года составит:
1-й год (20 000-2 000)=18
000х40%=7 200 рос.руб. в т.ч. за мес. 7 200:12=600 рос.руб.
2-й год (20 000-7 200)=12
800х40%=5 120 рос.руб. в т.ч. за мес. 5 120:12=427 рос.руб.
3-й год (12 800-5 120)=7
680х40%=3 072 рос.руб., в т.ч. за месяц 3 072:12=256 рос.руб.
4-й год (7 680-3 072)=4
608х40%=1 843 рос.руб. в т.ч. за месяц  1 843:12=154 рос.руб.
5-й год 18 000-(7 200+5 120+3
072+1843)=765 рос.руб. в т.ч. за мес. 765:12=64 рос.руб.

4.   Кумулятивный метод. Этот метод позволяет определить годовую сумму амортизации как
произведение амортизируемой стоимости и кумулятивного коэффициента. В свою
очередь, кумулятивный коэффициент рассчитывается делением количества лет,
остающихся до конца ожидаемого срока использования объекта, на сумму чисел лет
его полезного использования. Сумма чисел лет – это сумма порядковых номеров
лет, в течение которых эксплуатируется объект.
Вначале определим сумму чисел лет исходя из срока
эксплуатации объекта 5 лет:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15
         Кумулятивный
коэффициент каждого года будет равен:
1-й
год 5:15; 2-й год 4:15; 3-й год 3:15; 4-й год 2:15 и 5-й год  1:15.
         Теперь рассчитаем
годовую сумму амортизации каждого года и месячную внутри года:
за 1-й год  (20 000-2 000) х
5 : 15 = 6 000 рос.руб.   в месяц 6 000:12=500 рос.руб.
за 2-й год   (20 000-2 000) х
4 : 15 = 4 800 рос.руб.   в месяц 4 800:12=400 рос.руб.
за 3-й год   (20 000-2 000) х
3 : 15 = 3 600 рос.руб.   в месяц 3 600:12=300 рос.руб.
за 4-й год   (20 000-2 000) х
2 : 15 = 2 400 рос.руб.   в месяц 2 400:12=200 рос.руб.
за 5-й год   (20 000-2 000) х
1 : 15 = 1 200 рос.руб.   в месяц 1 200:12=100 рос.руб.

5. Производственный метод. По этому методу месячная сумма амортизации
определяется как произведение фактического месячного объема продукции (работ,
услуг) и производственной ставки амортизации. Производственная ставка
амортизации исчисляется делением амортизируемой стоимости на общий объем
продукции (работ, услуг), который предприятие ожидает произвести (выполнить) с
использованием объекта основных средств.
         К
нашему условному примеру добавим, что мощность  приобретенного оборудования
позволит изготовить 9 000 шт. изделий за весь период эксплуатации.
         За
первые три месяца использования оборудования изготовлено изделий:
в
1-ом месяце - 700 шт.; во 2-ом месяце  - 850 шт. и в 3-ем мес.  – 870 шт.
Определим производственную ставку амортизации:
(20
000 – 2 000) : 9 000 шт. = 2 рос.руб./шт.
         За
первые три месяца использования оборудования сумма амортизации составит:
в
1-й месяц  700 х 2 = 1 400 рос.руб.
во
2-й месяц 850 х 2 = 1 700 рос.руб.
в
3-й месяц  870 х 2  = 1 740 рос.руб.
Для наглядности, что сумма амортизации по одному и
тому же объекту основных средств и за один и тот же срок эксплуатации,
начисленная разными методами, имеет различную величину по годам, представим в
табл. 6.10.
Таблица 10

Начисление амортизации основных средств

Период
(год)

Сумма амортизации начисленная методом

прямолиней-ным

уменьшением остаточной стоимости

ускоренного уменьшения остаточной стоимости

кумулятив-ным

Первый

3 600

7 380

7 200

6 000

Второй

3 600

4 657

5 120

4 800

Третий

3 600

2 938

3 072

3 600

Четвертый

3 600

1 854

1 843

2 400

Пятый

3 600

1 171

765

1 200

Всего

18 000

18 000

18 000

18  000

Метод амортизации выбирается предприятием самостоятельно.
Он может пересматриваться в случае изменения ожидаемого способа получения
экономических выгод от его использования. Начисление амортизации по новому
методу начинается с месяца, следующего за месяцем принятия решения об изменении
метода амортизации.
Как мы уже отмечали, начисление амортизации
производится ежемесячно. Предприятия с сезонным характером производства годовую
сумму амортизации начисляют в течение периода работы предприятия в отчетном
году.
Начисление амортизации начинается с месяца, следующего
за месяцем, в котором объект основных средств стал пригодным для полезного
использования, и прекращается начиная с месяца, следующего за месяцем выбытия
объекта основных средств.
Сумму начисленной амортизации все предприятия отражают
увеличением суммы расходов предприятия и износа необоротных активов.
Износ необоротных активов – это сумма амортизации объекта необоротных активов с
начала их полезного использования.
Для обобщения информации о начисленной амортизации
основных средств Планом счетов бухгалтерского учета предусмотрен субсчет 131
“Износ основных средств” счета 13 “Износ необоротных активов”. По кредиту
названного субсчета отражаются суммы начисленной амортизации и индексации
износа, а по дебету – списанная сумма износа при выбытии основных средств.
Синтетический учет износа основных средств ведется в
Журнале 4, а аналитический – соответственно по видам основных средств.
При отражении амортизации в учете составляются
следующие бухгалтерские проводки, представленные в табл. 11.
Таблица 11

Отражение амортизации основных средств в учете

Содержание операции

Дебет

Кредит

Начислена амортизация
  основных средств, которые использовались в производстве

23

131

Начислена амортизация
  основных средств, которые были использованы при подготовке нового
  произ-водства продукции

39

131

Отражается амортизация
  основных средств общепроизводственного назначения

91

131

Отражается амортизация
  основных средств, использованных администрацией

92

131

Отражается амортизация
  основных средств, использованных в операциях сбыта продукции

93

131

Отражается амортизация
  основных средств, исполь-зованных при проведении исследовательских работ

941

131

Начислена амортизация на
  объекты социально-культурного назначения

949

131

Списана сумма начисленного
  износа по выбывшим объектам основных средств

131

10

Скачано с www.znanio.ru

alt: Начисление амортизации начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором объект основных средств стал пригодным для полезного использования, и прекращается начиная с месяца, следующего за…


extracted_text:
Родителям о профориентации
В жизни каждого ребенка существует немало ключевых этапов:
адаптация в детском саду, школе, становление собственной личности, осознание
своего места в современном обществе.  Наряду с этим можно назвать факт
профессионального самоопределения. Именно от того в какое учебное заведение
поступит ваш ребенок, какую специальность он выберет, зависит его дальнейшая
карьера. Родители часто уделяют внимание изучению рынка труда:
какие профессии наиболее востребованы на данный момент, какие специальности
принесут больший доход. Но вместе с тем важно уделять внимание
способностям и желаниям вашего ребенка. Возможно, он может стать прекрасным
музыкантом, художником, журналистом, или переводчиком. Тогда будет ошибкой
учится на факультетах технической направленности. Именно в этот момент у
учащихся часто возникает конфликт между желанием получить ту или иную
специальность и уровнем самооценки, который часто не совпадает с действительным
уровнем психологических возможностей подростка, финансовыми возможностями семьи
и т. п.. Поэтому довольно значительная часть детей не готова к выбору
профессии, хотя и имеет высокий уровень притязаний.
Нужно
отнестись к процессу профессиональной ориентации серьезно, знать, что этот
процесс сложный, противоречивый, длительный. Школа делает многое в формировании
профессиональных намерений. В процессе обучения на каждом уроке, будь то
биология или литература, обучающиеся знакомятся с содержанием самых разных
профессий. На уроках технологии дети узнают, какими профессиональными
качествами должен обладать представитель той или иной профессии, учатся
оценивать свои психофизические особенности. Кроме того, в школе работает
психолог, который оказывает помощь учащимся в их самоопределении.
Но, несмотря на такой большой объем профориентационной работы,
проводимой в школе, все же на профессиональные намерения учащихся в большой
степени влияют и семейные традиции.
1. Информацию о профессиональных планах ребенка можно получить только в ходе
откровенной беседы с ним, ни в коем случае не на бегу. Лучше всего завести
разговор как бы «к слову». При этом старайтесь проявлять терпение, такт и
искреннюю заинтересованность;
2. Если старшеклассник не может четко сформулировать свои планы, надо
попытаться понять, с чем это связанно;
3. Полезно предложить ребенку поработать на осенних или зимних каникулах,
выбрав какое-то конкретное занятие;
4. Если Вас огорчает профессиональный выбор ребенка, не отговаривайте его и не
запрещайте ему что-то категорично. Постарайтесь выяснить, на чем основан его
выбор;
5. Если старшеклассник только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему
составить конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что
необходимо успеть;
6. Помогите своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на
выбранном пути.
Роль
родителей в профориентации своих детей велика. Их жизненный и трудовой опыт,
авторитет, уровень материального обеспечения семьи оказывает большое влияние на
выбор будущей профессии. Хорошее отношение к своей работе со стороны отца,
матери, старших братьев, сестер, их удовлетворенность своей профессией, часто
являются достаточным моральным стимулом для того, чтобы подросток
заинтересовался содержанием их труда и в дальнейшем выбрал одну из «семейных»
профессий.
Рекомендации родителям по профориентации:
Главное для родителей - отдавать себе отчет в том, что они лишь
помогают ребенку определиться, а вовсе не определяются
вместо него. Помогают - потому что большинство детей в 14-16 лет еще
психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная
часть испытывает страх перед необходимостью принятия решения. За долгие годы
учебы в школе им предлагались в основном готовые решения, все было известно
наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность
подростка, когда ему вдруг предлагают определиться в таком архиважном вопросе,
вполне понятна. Так что вряд ли родителям стоит  рассчитывать на полную
самостоятельность ребенка в выборе профессии: ваш повзрослевший малыш
подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит. С
другой стороны, нельзя полностью снимать с него ответственность за совершаемый
выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если
подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя,
воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность.
Выбор профессии - дело, без сомнения, важное и ответственное, но
не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот
выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и
потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им
интересна, ну а если их предпочтения изменятся - в этом нет никакой трагедии.
Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое.
Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова
будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять.
Не
исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко
оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого
остается возможность что-то переиграть или начать заново.
Профориентация,
или разговор по душам

Чем
ближе срок окончания школы и выбора будущей профессии, тем тревожнее на душе у
родителей. «Что будет с моим ребенком? Куда поступать дальше?
Что выбрать? Кем хочет быть мое чадо?…» Эти и многие другие вопросы
так и роятся в голове.
Кем быть?
Повезло,
если ребенок «с пеленок» знает, кем он хочет стать, если почувствовал и осознал
свое призвание. Остается только выбрать подходящее учебное заведение и помочь в
подготовке к поступлению.
А
если в этом вопросе ясности никакой нет и один туман в голове у подростка? Если
на вопрос родителей: «Какие у тебя дальнейшие планы?», ребенок
говорит, что «как все – так и он, модно сейчас дизайнером быть»…
Но родителям
понятно ведь, что одной «дани моде» мало – надо еще и способности определенные
иметь. Например, в сфере дизайна – пространство и цвет чувствовать, не бояться
экспериментировать, отпускать мысль в творческий полет.
Получается,
есть несколько крайностей – одни ребята выбирают свое будущее, повинуясь
внутреннему зову, забывая о практической стороне дела. А другие, наоборот,
только о величине заработка или престижности думают, забывая о том, что важно
себя в профессии найти, максимально раскрыв свои потенциалы, задатки и
способности («чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»).
Мудрость родителей
Так как же родители могут помочь
своим детям в таком непростом вопросесамоопределения?
Самое
простое и самое сложное одновременно – это доверительно и неформально
побеседовать с ребенком о будущем, суметь задать наводящие вопросы и терпеливо
выслушать ответы, «не хватаясь за голову» от неожиданности или удивления.
•
 Для начала надо выбрать подходящий момент, чтобы и у Вас было
вдохновение, и ребенок был настроен на откровенный разговор «по душам». Не
стоит директивно навязывать себя – в таком случае искренности сложно ожидать. И
упрашивать тоже не надо.
Хорошо
бы найти «золотую середину» — позицию двух равных участников диалога. Можно
сформулировать свое приглашение к беседе, например, так: «Давай обсудим
планы. Когда у тебя будет свободное время? Я думаю, нам может понадобиться
30-50 минут» или «Я бы хотел(а) поговорить с тобой о будущем.
Как ты на это смотришь?»
•
 Следующий шаг – выбрать место для беседы, комфортное для обоих. Но
главное, чтобы ребенок чувствовал себя «как дома». И уделите внимание
пространственному расположению – вы должны быть «на равных», т.е. не нависать
над ребенком и не сидеть ниже его.
Мечты, мечты…
•
 А теперь, как говорится,  «на старт, внимание, марш!» Начать беседу
можно, например, с фразы «Давай с тобой попутешествуем во времени».
Спросите подростка о его Мечте, о его самой большой, главной мечте. И
очень терпеливо, внимательно выслушайте его. Возможно, понадобятся наводящие
вопросы: «Есть ли у тебя самая большая мечта, главная мечта? О чем ты
мечтаешь? Что самое важное в своей жизни ты хотел бы сделать, совершить,
достичь…?»
Кстати, всем
нам не мешало бы ответить на этот вопрос. Отвечая глубоко и вдумчиво, человек,
по сути, рассказывает о своем предназначении.
•    Если глобальную
перспективу мы смогли увидеть, переходим к стратегическим шагам.«Представь,
что тебе 28 лет. Кто ты, чем занимаешься?» Обычно подросткам не сложно
абстрагироваться от действительности и заглянуть в «другую реальность». Помните
об уточняющих, наводящих вопросах: «Кем ты работаешь? Тебе нравится то,
чем ты занимаешься? Поддерживают ли тебя в этом твои близкие, окружающие? А что
тебя не устраивает, что ты хотел(а) бы изменить в данной ситуации? Ты
реализуешь себя, свои способности? и т.п.»
Если ребенок
смог ответить на эти вопросы, назвал род деятельности, и она ему нравится – это
самый благоприятный вариант. Однако путешествие еще не закончилось, и мы
движемся дальше.
•
 Делаем еще один шаг в будущее: «Представь, что тебе сейчас 42
года. Что изменилось в твоей жизни? Кем ты работаешь, чем занимаешься? Тебе это
нравится? Ты приближаешься к своей мечте? Что еще нужно сделать, чтобы свершить
задуманное? Что ты еще не успел сделать?…»
Вопросы
могут быть самые разные и ответы могут быть самые неожиданные, поэтому будьте
терпеливы, внимательны, чутки и тактичны – фантазируя о перспективах, мы
чуть-чуть предопределяем будущее. В этот момент мы «чуть-чуть волшебники».
Поэтому разговор надо направлять в позитивное, оптимистичное русло, давая
ребенку понять, что у него обязательно все получится!
Три кита
•    Теперь собираем всю информацию воедино и
смотрим на карту «перспективных действий» — обсуждаем тактические шаги.
Возможно,
род деятельности в 28 лет и в 42 года не совпадает. Тогда важно выяснить, что
«ближе» ребенку, что ему «по душе» и к чему у него больше склонностей,
способностей. Но помните, что на одних способностях без интереса к деятельности
(без мотивации, как говорят психологи) далеко не уедешь. Все может получаться,
но если удовольствия человек не получает от своей работы, может и депрессия
наступить, апатия, может и смысл жизни потеряться.
В идеале
«интерес» и «склонности» должны совпадать. Тогда остается только выбрать
подходящее учебное заведение и поступить в него. Можно только пожелать «Всего
самого наилучшего!»
Если
«интерес» есть, а способности к данному виду деятельности ослаблены – ничего
страшного. Способности поддаются «тренировке». Решите, чем нужно заняться в
ближайшее время, чтобы развить необходимые способности, на какие курсы
записаться, чему научиться. Как говориться, «было бы желание…»
А вот если
способности есть, а «интереса» нет – надо думать дальше, искать другие возможные
варианты, вспоминать, какие занятия ребенка всегда вдохновляли, увлекали.
Пробовать, узнавать, расспрашивать знакомых об их профессиональных занятиях,
читать соответствующую литературу, заглядывать на сайты по профориентации или
обратиться к специалисту за консультацией.
•
 В конце разговора «по душам» или «путешествия во времени» обязательно
подведите итоги, спросите ребенка о его впечатлениях, о его настроении, о том,
было ли ему интересно и полезно и т.п.
И
обязательно поблагодарите подростка за то доверие, которое он вам оказал, взяв
вас с собой в это путешествие!
Напоследок хочется отметить, что
такая беседа – это только начало увлекательного и зачастую сложного пути в мир
профессиональной деятельности и творческой реализации Человека. Удачи вам на
этом Пути!

file_name: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ.РОДИТЕЛЯМ.docx

alt: Рекомендации родителям по профориентации :

intro: Советы родителям о профориентации ребенка на разных возрастных стадиях

title: Материал для родительского собрания "Родителям о профориентации"