extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта урока изобразительного искусства
Тема:
«Праздничное гуляние. Масленица.»
3«В» класс.

Выполнил:
                       Студент группы
    Ш – 37
Свирепова Ольга Денисовна

    Проверили:

                                                                                Методист
    от колледжа:
Якушева Галина Ивановна

 (___________________)

Методист от школы:
Бычина Наталья Леонидовна

(___________________)

    _______________________

Отметка «__ » (___________________)

Соликамск,
2020

Тема занятия

Праздничное гуляние.
  Масленица.

УМК

Школа России.
  (Б.М.Неменский)

Цели деятельности педагога

Познакомить детей с
  историческими  корнями  празднования  Масленицы  и  его  символическим
  значением.
Изобразить сюжет праздника
  «Масленица»

Тип урока

Изучение нового
  материала

Планируемые образовательные
  результаты

Личностные:
-проявляют интерес к традициям
  русского народа.
Метапредметные:
регулятивные:
- самостоятельно организовывают
  свое рабочее место;
- определяют цель учебной деятельности
  с помощью учителя и самостоятельно;
- определяют план выполнения
  задания под руководством учителя;
-используют в работе
  художественные  инструменты и материалы ;
-оценивают свое задание по
  следующим параметрам: «легко выполнять», «возникли сложности при выполнении»;

познавательные:
-знакомятся с Масленицей, учится
  понимать значение искусства в жизни человека и общества, воспринимать и
  характеризовать художественные образы;

коммуникативные:
-участвуют в диалоге; слушают и
  понимают других, высказывают свою точку зрения по теме урока.
Предметные:
-знакомятся с
  народным праздником - масленица, обычаями и фольклором наших
  предков;
  -развивают  композиционные  навыки.

Методы и формы обучения

Методы:объяснительно-иллюстративный,
  словесный,
  практический, эвристический;
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Практическая работа: индивидуальная.

Основные понятия и
Термины

Масленица

Наглядно-
демонстрационный
материал

Презентация

Оборудование

АРМ педагога,
  наглядно-демонстрационный материал, канцелярские принадлежности.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со
  взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.Оргмомент

Играет
  музыка и я захожу в виде хозяйки праздника «Масленицы».

-
  Здравствуйте, меня зовут  Ольга Денисовна и сегодня я вас приглашаю на
  масленицу.
Я хозяйка этого праздника!
Садитесь.

Приветствуют учителя.

Слушают внимательно.

Проверяют свою готовность к уроку

Фронтальная

Коммуникативные УУД:
Приветствие учителя.
Регулятивные УУД:
Готовность рабочего места.

Зрительный контакт

2.Актуализация
  знаний.
СТИЦ

-
  Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им
  внимание. Улыбнёмся гостям, теперь друг - другу с улыбкой передайте теплоту
  своего сердца.
- Я надеюсь, хорошее настроение
  не покинет вас в течение всего урока.
-Но
  я пришла не одна, со мной вот эта кукла – это
  домашняя масленица (показ).
Делали её из
  соломы.
Лицо
  обязательно обтягивали белой тканью, а не оставляли "голым".
Высотой
  куколка была всего с ладошку или чуть выше. «Поселяли» ее в доме на целый
  год. Обычное место для этой тряпичной куклы-в горшке с цветком (вставить в горошок с цветком).
-
  Весь этот год она втягивает весь негатив, болезни
  и плохие эмоции в семье, и через год - в
  прощённое воскресенье её сжигают вместе с большой масленицей.
- Эту Масленицу называют в народе «семейной» и изображалась
  она нарядной и привлекательной в отличие от ОБЩЕЙ  - БОЛЬШОЙ Масленицы.

А вот и большая Масленица! (на экране)
Дорогая наша Масленица,
Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная,
Коса длинная, триаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, ластки красные,
Лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные! (подобрать такой образ на экран Масленицы,
  чтобы она была похожа на описание)

- Ребята, что это за прахдник - Масленица? Для чего люди его
  проводят каждый год? (люди проводят зиму и встречают весну).
- Для чего люди сжигают Масленицу  в последний день масляной
  недели? (Это отголосок языческой веры: чучело зимы надо было уничтожить
  чтобы скорее весна пришла и
чтобы урожай был богатым).
- Люди прочь гнали
  скуку, с нетерпением ожидая весны:
Прощай, Масленица,
Пересмешница.
Тырь, тырь,
  монастырь!
Ты лежи, лежи,
  старуха,
На осиновых дровах,
Три полена в
  головах.
Ура!!!
Ребята, а что же самое главное в празднике «Масленица»?
Самое главное - это блины!
  (показываю тарелку с блинами).
Блин - символ солнца. Такой же
  круглый и горячий. С пылу с жару подаются они на стол. С маслом, со сметаной,
  с икрой, грибами, севрюжиной или осетриной - выбирай на любой вкус. А, наевшись
  досыта – гуляй и развлекайся! Вот и сегодня
  угощаю вас блинами, но это после урока! Надо сначала потрудиться: нарисовать
  народное гулянье – Масленица!

.

Фронтальная

Познавательные
  УУД:
умение
  структурировать знания.

Коммуникативные
  УУД:
речевая
  деятельность, планирование учебного сотрудничества.
Принятие
  целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

Зрительный контакт

3.
  Вступительная беседа

Масленица - это не только масленичная
  неделя, но и весь период подготовки к Великому посту.
- Кто знает,
  сколько дней длится Масленица? (7 дней).
(Про первый и последний день
  масленицы рассказываю я, остальные дни рассказывают дети, заранее им будут
  выданы карточки с текстом)
Слайды расставь! На первый день масленицы русский народ справлял
  встречу Чистой масленицы - широкой боярыни. Из
  соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую одежду.
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК...
  Наступает "ВСТРЕЧА".
Яркие салазки с горочек
  скользят.
Целый день веселье.
  Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все
  блины едят.

Вторник-заигрыши.
На заигрыши с утра
  девицы и молодцы ходили в гости - покататься на горах, поесть блинов. Дети
  катались с гор во все дни масленицы – съезжали с гор на санках. (Мои слова)
ЗАИГРЫШ" беспечный
  - ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться
  вышли, как один!
Игры и потехи, а за них
  - награда:
Сдобный и румяный
  масленичный блин!
Среда-лакомка
На Лакомку тещи
  принимали зятьев к блинам, а для забавы зятьев созывали всех родных. Этому
  обычаю посвящено огромное количество пословиц, поговорок, песен, в основном
  шуточных анекдотов и пр.: У тещи про зятя и ступа доит. Придет зять, где
  сметанки взять?
(мои слова)
 Тут СРЕДА подходит -
  "ЛАКОМКОЙ" зовётся.

Мне
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им
  удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол
  мечи!
Четверг-разгул
С четверга, недаром называвшегося
  «широким», масленичный разгул развертывался во всю ширь. Всем миром, в
  качестве участников или активных, заинтересованных зрителей, выходили на
  кулачные бои, возведение и взятие снежного города, на конские бега, катание
  по улицам.(мои слова)
 А в ЧЕТВЕРГ - раздольный
  "РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля
  выходят.
Парни ищут девушек - суженых
  своих
Пятница Тёщины вечерки
ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у
  ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть
  попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели
  мы.
Если в среду зятья гостили у
  своих тещ, то в пятницу зятья устраивали «тещины вечерки» - приглашали на
  блины.. Неуважение зятя к этому обычаю считалось бесчестием, страшной обидой
  и было поводом к вечной вражде между ним и тещей. Получить такое приглашение
  почиталось за великую честь, да и молодым на руку, потому как званная теща
  была обязана прислать с вечера весь блинный снаряд: таган, сковороды,
  половник и кадку, в которой ставят блины. (мои слова)
Суббота- Заловкины посиделки
В субботу, на золовкины посиделки
  (золовка - сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в
  гости. Интересно, что само слово «золовка», как считалось, происходит от
  слова «зло», так как сестры мужа относились к невестке («пришедшей невесть
  откуда») недоверчиво и настороженно - вспомним, хотя бы русские народные
  сказки(мои слова)
Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ
  УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит
  хоровод.
Праздник продолжается, общее
  веселье.
Славно провожает Зимушку народ.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в
  "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку -
  сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки,
  ремень...
Многие думают, что в последний
  день масленичной недели сжигают чучело масленицы, но нет, не Масленицу
  сжигают, а Зиму провожают!(мои слова)
Пышные гуляния
Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица,
Приходи опять!
Через год Красавицу
Снова повстречаем.
Снова будем праздновать,
Блинами угощать!
Мне очень нравится тот праздник,
  я не только гость на этом празднике, но и активный участник. Я научилась печь
  блины.

Кто дома тоже отмечают Масленицу,
  пекут блины?
Правильно, ведь нельзя забывать
  традиции своего народа, своих предков.

Слушают учителя, рассматривают
  иллюстрации, анализируют информацию, делают выводы.

Текст не нравится про
  дни Масленицы! Лаконичнее и проще! Времени много уйдет. Детям трудно будет
  читать. 3-4 предложения и все!!! Стихи тоже какие-то не складные!

Остальные дни куда-то
  делись?

Фронтальная
Индивидуальная

Регулятивные УУД:
оценивать уровень владения тем или иным
  учебным действием ( что я знаю и умею).
Познавательные УУД:
воспроизводить по памяти информацию,
  необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.
 Коммуникативные УУД:
уметь выражать свои мысли.

Личностные УУД:

Умение организовать себя,
  соблюдение дисциплины.

Зрительный контакт
Ответы на вопросы

4.Объяснение практического задания.

Ребята,
  сегодня мы с вами будем рисовать сюжет масленицы.
Я вам
  предлагаю на выбор 3 варианта:
1.Домашняя
  Масленица
2.Когда
  весь народ собирается на гулянье, поют песни, но масленицу они не сжигают
  ещё.
3.Когда
  народ сжигает масленицу.
Я
  выбрала сюжет, где только начинается гулянье. (вывешиваю на доску этапы свой
  работы)
1.Сначала
  я выполнила работу в карандаше
2.Раскрасила
  фон
3. А
  только потом приступила к раскрашиванию главных героев: людей и самой
  масленицы.
Вы
  можете взять другой сюжет, который вам понравится.
Раскрашиваем
  красками, мелкие детали можете дорисовать фломастерами.
Лист вы
  можете расположить, как вертикально так и горизонтально.

Составляют последовательность работы над
  изделием.

Фронтальная
Индивидуальная

Личностные УУД:
Ориентирование на плодотворную работу.

Регулятивные УУД:
осуществляют контроль
  деятельности.

Зрительный контакт.
Под руководством учителя
  обучающиеся анализируют, составляют последовательность работы над изделием.

Физ.
  минутка

- Но перед тем, как мы приступим
  к выполнению задания, мы с вами немного разомнёмся.
Масленица, масленица,
Словно солнце катится,
Весну мы долго ждали,
От холодов устали,
Будем наедаться
Силы набираться!
В эту праздничную пору
На год запасём задору!

Сначала
  дети смотрят на учителя.
Потом встают и повторяют движение
  за педагогом.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Познавательные
  УУД:
Умение
  работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Зрительный контакт

6.Самостоятельная практическая работа.

- Ну, а теперь мы
  приступаем к работе.
На выполнение всей
  работы у вас есть 20 минут.
Приступаем! Желаю
  удачи!
«На фоне играет музыка
  »

Учитель проводит индивидуальную и
  фронтальную работу, ходит по классу и помогает детям с выполнением
  практической работы.

Начала дети слушают рекомендации
  учителя по творческой работе, а после приступают к  самостоятельному
  выполняют задания по теме урока.

Фронтальная
Словесная
Индивидуальная

Коммуникативные
  УУД:
Умение слушать и понимать речь других
Личностные
  УУД:
Умение организовывать свою рабочую
  деятельность

Зрительный
  контакт.
Проговаривание правильного, грамотного ответа.

7.Итог. Рефлексия.

Что нового узнали на уроке?
Чему мы сегодня научились?

Ребята, давайте же посмотрим, что
  у вас получилось.
- Выходят те
  художники, которые нарисовали Домашнюю Масленицу.
 -Теперь
  выходят те художники, которые изобразили нарордное гуляние Маленицы.
- И хотим видеть
  рисунки, где изображен сюжет «Народ сжишгает чучело Масленицы».

Вы все большие молодцы, у всех
  получилось красочно и интересно, если вы не успели дорисуете
  в свободное время.
А теперь вы
  заслужили угощенье.  (Раздаю
  конфеты из корзиночки и блины)

Всем спасибо за урок!

Дети демонстрируют свою работу
  классу.

Фронтальная Коллективная
Индивидуальная

Познавательные
  УУД:
Умение делать выводы.

Личностные
  УУД:
Адекватное оценивание
  своего труда, своей проделанной работы.

Зрительный контакт

file_name: Свирепова ИЗО.docx

alt: Тема занятия Праздничное гуляние

alt: Организационная структура урока

alt: Объяснение практического задания

title: "Праздничное гуляние. Масленица"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   29.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Информационно – творческий проект
 «Зимующие птицы»

Актуальность:
     В холодное время года зимующим птицам жизненно важно
прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в
ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным,
поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают.
Цель: расширение и обогащение знаний
о зимующих птицах.
Задачи:
1.Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в
жизни зимующих птиц.
2.Пополнить развивающую среду группы материалами и оборудованием
по теме проекта.
3.Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Подготовительный этап
- Определение уровня знаний детей о зимующих птицах.
- Определение темы проекта, задач, стратегий и механизмов.
- Подбор необходимой литературы по данной теме.
Основной этап.
Задача: закрепить
знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц.
Понедельник - беседа «Что
ты знаешь о птицах?»
Вторник - дидактические игры «Птички
на кормушках», «Каких птиц зимой не увидишь».
Цель. Уточнить знания детей об особенностях обитания зимующих птиц
(чем они питаются).

Рис. 1. Зимующие птицы.
Чтение художественной литературы: В. Звягиной «Воробей», С. А.
Есенина «Поёт зима, аукает», Т. Евдошенко «Берегите птиц», Ю.Никонова «Зимние
гости».
Рассматривание изображений зимующих птиц на иллюстрациях в книгах
и журналах.
Среда -Отгадывание загадок о зимующих
птицах.

Грудка ярче, чем заря,
У кого?..
У снегиря.

Всех я за день навещу,
Всё, что знаю, растрещу.
Сорока.

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
Синица.

В серой шубке перьевой,
И в морозы он герой,
Назови его скорей,
Кто там скачет?
Воробей.

Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей,
Прячется в морозных кронах,
А зовут её …
Ворона.

Эти птички с хохолком,
Очень яркие притом.
На рябину прилетели,
Птички эти…
Свиристели.

Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица – почтальон,
Пролетит любой маршрут.
Голубь.

Над жуком и короедом
Держит он всегда победу.
По деревьям тук да тук:
Кто для леса верный друг?
Дятел.

Четверг- Аппликация «Снегири на
ветке рябины»
Цель. Учить передавать внешний вид снегирей.
Пятница -дидактические игры
«Четвёртый лишний», «Один – много».
Заключительный этап.
Взаимодействие с родителями
Конкурс поделок (продукт проекта) -«Мастерим кормушки для птиц»

Фото 1. Птицы на кормушке.
Взаимодействие с детьми.
Викторина «Кто больше знает о птицах?»
Цель: закрепить знания о зимующих
птицах, умение их различать.
Ожидаемый результат:
-у детей сформирована система знаний о зимующих птицах;
- созданы необходимые условия в группе по формированию целостного
представления о жизни зимующих птиц.
-у детей появилось желание помогать птицам в зимнее время года.
Перспективы проекта: В дальнейшем
планирую разработать весенний проект «Перелётные птицы».
Учитель. Ребята с родителями
смастерили кормушки, давайте их рассмотрим.
Взрослые и дети показывают кормушки и рассказывают, как их
мастерили.

Фото 2. Кормушка для птиц.
Учитель. А сейчас забавная задача
ожидает вас. Сосчитайте, сколько птичек прилетело, в этот час?
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Поползень, лесной – сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости первый день недели.
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду.
Мы не ждали их к обеду,
А в четверг со всех краев –
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог.
Налетело семь сорок.
З. Александрова «Новая столовая»
Учитель. Посчитайте, сколько
прилетело на нашу кормушку поползней, синиц, воробьёв, голубей, сорок? Ответьте
на вопросы:
1. Какие птицы прилетали первыми на кормушку?
2. В какой день недели прилетали вороны?
3. Сколько ворон прилетало?
4. Чем лакомился голубь на кормушке?
5. Чем угощались сороки?
6. Сколько было сорок на кормушке?
Молодцы, и с этим заданием справились!
Проводится игра «Птичий концерт».
Каждой группе ребят даётся название птицы и предлагается хором
продемонстрировать, как эти птицы поют:
Воробьи – чирик – чирик.
 Синицы – тинь – тинь.
Ворона – кар – кар.
Дятел – тррр – тррр.
Снегирь – дю – дю – дю.
Клёст – цок – цок – цок.
Свиристель – тюр –тюр – тюр.
Учитель. Ребята, вот вам семейное
задание. Повесьте кормушки у себя во дворе и подкармливайте птиц зимой. А
сейчас, когда вы все оденетесь, мы пойдём на улицу и повесим кормушки на
участке. Когда будете в них насыпать корм, то приговаривайте: «Птичка, птичка,
вот тебе крошки с моей ладошки». В заключение нашей с встречи, я хочу подарить
каждому участнику буклеты «Что любят птицы» и «Как кормить птиц». Передайте их
друзьям, знакомым, соседям. Как только вы начнете регулярно подкармливать птиц,
они станут вашими постоянными гостями!
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо.
А. Яшин.
Дети одеваются и выходят на участок. Одни выносят кормушки, другие
корм. Взрослые помогают развесить кормушки. Дети насыпают корм.
Конспект
занятия по аппликации «Снегири
на ветке рябины»
Задачи:
Учить
детей работать с шаблонами.
Учить
детей выполнять аппликацию способом скручивания салфетки.
Закреплять
умение детей пользоваться ножницами.
Развивать
мелкую моторику.
Развивать
умение детей передавать образ птиц.
Формировать
творческое воображение.
Материалы:
Образец.
Салфетки
бумажные красного цвета.
Квадрат
красного цвета для грудки.
Три
черных прямоугольника для крылышек и хвостика
Квадрат
черного цвета для головы.
Цветная
бумага для веточки, глазок и клюва.
Ножницы
Лист
цветного картона форматом 1/2 А4
Клей
Предварительная
работа:
Наблюдение
за птицами во время прогулки. Рассматривание иллюстраций. Чтение познавательной
литературы. Вывесить вместе с детьми кормушки для птиц.
Ход
занятия.
1. Организационный момент.
Воспитатель
читает детям стихотворение «Снегири» :
Стынут
лапы на морозе
У
сосны и ели.
Что
за чудо
На
берёзе
Яблоки
поспели.
Подойду
поближе к ней
И
глазам не верится
Стайка
алых снегирей
Облепила
деревце.
2. Рассказ учителя о снегирях.
А
кто-нибудь из вас знает, как выглядит снегирь? Чем питается? Где зимует? Как
человек заботится о нем? Почему снегирь прилетел к нам зимовать?
А
теперь послушайте рассказ о снегирях.
«Еще
наряднее становится природа зимой, когда на покрытых снегом деревьях и
кустарниках появляются прилетевшие в гости красавцы – снегири. Они называются
так потому, что появляются в наших краях с первым снегом.
Снегирь
– пухленькая красногрудая птичка с голубовато – зеленой спинкой и черной
головкой. Летает снегирь легко и красиво. Чем сильнее мороз, тем спокойнее
сидит стайка (7-10 птичек, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить
почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое время. И так целый день.
Чем
питается снегирь? Толстым клювом он разгрызает семена ягод или небольшие
орешки. Снегирь питается почками растений, семенами деревьев и кустарников,
ягодами, из которых он выбирает семена. Закусив рябиной, снегирь чистит клюв. К
клюву прилипло несколько семян рябины. Во время чистки клюва они падают на
землю. Весной они прорастут.
С
приближением темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует,
скрывшись в ветках. И так в течение всей зимы.
Снегири
украшают нашу зимнюю природу своим ярким оперением и мелодичным
посвистыванием».
Теперь
вы знаете, какие снегири и где они живут.
3. Изготовление снегирей.
Воспитатель
предлагает детям рассмотреть образец работы. Обратите внимание на детали
изображения, на их геометрическую форму. Из каких геометрических фигур состоят
крылья и хвост птицы? А Голова и грудка?
Давайте
подготовим детали для птиц – голову и грудку, крылышки и хвостик. У квадратов
плавно срежьте углы так, чтобы получилась форма круга, а у прямоугольников,
чтобы получились треугольники.
Теперь
нужно сделать веточку, на которой будут сидеть наши птички.
Воспитатель
предлагает детям расположить детали аппликации на листе бумаги с опорой на
образец, последовательно наклеить каждую деталь.
Чего
не хватает нашим снегирям? Правильно, давайте вырежем и приклеим им глазки и
клювик.
4. Физминутка «Снегири».
Вот
на ветках посмотри, Руками
хлопают себя по бокам
В
красных майках снегири. Показывают
грудки
Распустили
перышки, Руки слегка в
стороны,
Греются
на солнышке. Шевелят
пальчиками
Головой
вертят, вертят, Повороты
головой вправо, влево
Улететь
они хотят. Бегут по кругу, взмахивая руками
Кыш!
Кыш! Улетели!
А
метелью, за метелью! Разбегаются
по группе, машут руками
5. Учитель предлагает детям украсить
грудки снегирям. Возьмите красную салфетку, аккуратно отрываем от нее маленькие
кусочки и скручиваем из них комочки. Этими маленькими комочками украсим грудки
снегирям.
По
желанию детей, выполнивших работу быстро, можно сделать с помощью салфеток
ягодки рябины на веточке.
6.
Итог.
Молодцы,
какие красивые снегири у нас получились.
Беседа «Что ты знаешь о птицах?»
Программные задачи:
Формировать у детей обобщённое представление о птицах как живых
существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеют
типичное строение;
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного
характера; доказательно строить суждения; воспитывать интерес к природе;
желание глубже познавать её тайны;
Активизировать словарь по теме: орнитология, символ; развивать речевую
активность; развивать логическое мышление, внимание и память;
Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им.
Ход занятия:
1. Вступительная часть
Учитель:
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие (гости). А
куда? Попробуйте угадать. (Звучит аудиозапись «голоса птиц»).
Правильно, мы отправимся в мир птиц!
2. Закрепление знаний о видах птиц
Учитель:
Вы уже очень много знаете о них. В природе существует очень
большое разнообразие птиц. Перелётные и зимующие.
Почему птицы улетают на юг?
Самое страшное для птиц – не холод, потому что у них к зиме вырастает
подпушек под крылышками; самое ужасное - голод. Когда корма мало, для птиц
наступают тяжёлые времена.
Каких представителей перелётных птиц вы знаете?
Дети:
Перелётные – утки, журавли, ласточки.
Учитель:
Как человек заботится о пернатых друзьях в зимнее время?
Дети:
Необходимо развесить птичьи столовые – кормушки. Их можно вешать
на деревья, под навесами, на верандах, на балконах. А птицы, в знак
благодарности, споют нам радостные песни.
Учитель:
Вот послушайте стихотворение на эту тему:
Покормите птиц зимой
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин)
Каких представителей зимующих птиц вы знаете?
Дети:
Зимующие – дятел, синица, воробей.
Учитель:
Как человек заботится о птицах с приходом весны?
Дети:
Строит и развешивает скворечники.
Учитель:
Давайте рассмотрим скворечник. Посмотрите, это маленькое отверстие
– вход в скворечник, птица легко может попасть внутрь, а вот, например, кошка
не сможет. Перед входом можно сделать жердочку. Из какого материала он сделан? Из
дерева.
Скворцы всегда возвращаются на прежнее место в свой скворечник.
Поселится лишь в тот домик, у которого вход направлен на восток, там, где
встаёт солнышко.
Давайте вспомним, какие ещё можно выделить группы птиц?
Морские – живут у моря, ноги как у водоплавающих с перепонками:
чайка, пингвин;
Водоплавающие – живут у водоёмов, ноги с перепонками: утка, лебедь;
Домашние – живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них
заботится: куры, гуси, индюки;
Ночные – днём спят, а ночью охотятся: сова, сыч;
Певчие – отличаются красивым пением: канарейка, соловей, щегол;
Хищные – употребляют в пищу мясо других животных: орёл, сова;
Экзотические – живут в других странах, отличаются красивым оперением: колибри,
павлин, фламинго, тукан.
У меня для вас есть интересная игра «Четвёртый лишний», на
карточках изображены птицы, нужно определить, по какому признаку они
объединены, а кто является лишним и почему.
3. Игра «Четвёртый лишний»
Ласточка, павлин, воробей, журавль.
(Павлин – обитатель жарких стран).
Соловей, канарейка, щегол, трясогузка.
(Трясогузка не певчая птица).
Аист, фламинго, страус, альбатрос.
(Альбатрос – птица с короткими ногами).
Грач скворец, ласточка, индюк.
(Индюк – домашняя птица).
Сойка, фазан, гусь, сова.
(Гусь - водоплавающая птица).
Сова, утка, голубь, сойка.
(Сова – ночная птица).
4. Сравнение птиц по разным признакам
Действительно, птицы все очень разные. Они отличаются друг от
друга. Чем например?
У птиц разные ноги по длине, в зависимости от среды обитания.
Цапля имеет длинные ноги – живёт на болоте; лебедь имеет короткие ноги с
перепонками – живёт на воде, плавает. Синичка имеет короткие ножки с цепкими
коготками – живут на деревьях.
Я предлагаю вам выполнить небольшое задание. На столе лежат
изображения птиц и разных мест, где они могли бы обитать. Вам их следует
расселить в зависимости от того где они живут (у воды, в лесу или других
местах).
Что ещё у птиц разного? Вспомните, мы читали с вами произведение
В. Бианки «Чей нос лучше?»
У птиц клювы разной формы, потому что они едят разную пищу. У
ласточки клюв маленький, она ест мошек. У цапли длинный – ест рыбу. У пеликана
клюв-мешок – заглатывает рыбу целиком. У клеста – крепкий загнутый – легко
расщёлкивает семечки.
Учитель:
Что ещё у птиц разного?
Дети:
У птиц разное оперение. Перья отличаются по окрасу, длине.
Учитель:
А знаете ли вы, как водоплавающие птицы защищают свои перья от
намокания, ведь им подолгу приходится находиться в воде? (Смазывают жиром,
который находится в сальнике в хвостовой части).
Опыт: жир отталкивает воду
Давайте проверим? Возьмите листочек бумаги, сверните его пополам.
Одну часть намажьте жиром, другую оставьте так как есть. На поверхность листа
капните водой. Что мы обнаружили?
Мы увидели, что вода скатывается по поверхности листа смазанного
жиром, а не смазанная часть листа впитала воду и бумага размокла.
Не зря в народе говорят «Как с гуся вода».
Как называются дети птиц? (Птенцы). Давайте посмотрим на макет
яйца, из чего оно состоит? (Скорлупа, желток, белок, воздушная камера) Как
развивается птенец?
Дети:
Птенец развивается из желтка, питание он получает из белка, воздух
из воздушной камеры, который поступает из маленьких отверстий на поверхности
скорлупы.
5. Игра «У кого кто?»
А сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру «У кого кто?»
Грач-грачата,
Дрозд – дроздята,
Стриж-стрижата,
Журавль-журавлята,
Кукушка-кукушата,
Ласточка-ласточата.
6. Игра-перевоплащение
Учитель:
Давайте сейчас с вами тоже превратимся в птиц! Я буду называть, а
вы их изображать.
7. Игра «Чей дом?»
У меня для вас есть интересная игра– «Чей дом?» Давайте поможем
нашим птицам расселиться в свои гнёзда.
Учитель:
Как человек использует птиц в своей жизни?
Дети:
Использует мясо и яйца в еду, перья для украшений, пух для
изготовления перин, подушек, одеял, верхней одежды. Слушает пение птиц.
Итог:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это.
Дети: Птица.
Воспитатель: Мы безмерно богаты,
В наших чащах и рощах,
Столько всяких пернатых -
Просто диву даешься!
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково -
И, гляди, удивится:
Как же, фауна, дескать,
Как же, наше богатство -
На полях, перелесках,
Так сказать, птичье царство.
Птичье царство – и только?
Ну, дрозды, ну, синички .
Где запомнишь все клички,
Просто птички – и только?
     Птицы населяют все уголки нашей планеты. Их
можно встретить и высоко в горах, и в ледяной приполярной пустыне, и в
безводных песках, и над безбрежными просторами океана. В отличие от многих
других животных, часто ведущих скрытный образ жизни, птицы всегда рядом с нами.
Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением разнообразной окраской
оперения. Люди издавна привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их
около себя.
     Разнообразие птиц на Земле велико – их
около 9000 видов.
     Это интересно:
     В знак признательности к заслугам птиц во
многих странах люди установили им памятники:
     В 1942 г. в Англии на подводной лодке
произошла авария, матросы выпустили птицу и она доставила сообщение на сушу –
экипаж был спасен. Птицу наградили высшей воинской наградой и навечно зачислили
в экипаж лодки (голубь).
     В 16 веке в Германии, в осажденном городе
люди умирали от голода, когда осажденные выставили птицу на крепостную стену –
враг подумал, что в городе много продовольствия и снял осаду. Благодарные люди
поставили птице памятник (петух).
     В 1850 г. в Америке, впервые завезли
воробья, здесь он быстро освоился. В пригороде Бостона сильно размножились
насекомые. На помощь пришла эта птица. В знак благодарности жители поставили ей
памятник в центральном парке (воробей).
Этой птице поставлено 2 памятника в честь спасения
ею посевов от саранчи: один в США, штат Юта, а другой в Австралии. Ведь она
спасла людей от голодной смерти (чайка).

file_name: Проект - Зимующие птицы.docx

alt: Грудка ярче, чем заря, У кого?

alt: З. Александрова «Новая столовая»

alt: Давайте рассмотрим скворечник.

alt: Дети: У птиц разное оперение

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Информационно-творческий проект "Зимующие птицы"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект образовательной деятельности
 по формированию элементарных
математических представлений
в средней группе №7 «Дельфинчик»
  "Задачки хитрой лисички"

Воспитатель:
       Старкова Т.Л.

2020 год
Цель:
выявить
у детей сформированность знаний, умений и навыков по ФЭМП.
Задачи:
·
Закрепить
навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5;
·
Закрепить
представления о геометрических фигурах, умение их различать и находить
сходства;
·
Упражнять
в счёте звуков на слух в пределах 5;
·
Закрепить
знания о частях суток;
·
Развивать
восприятие, внимание, мышление, умение анализировать и сравнивать предметы;
·
Повышать
познавательную активность детей за счёт привлекательнос-ти процесса обучения.
Демонстрационный
материал:
посылка с заданиями от лисички; мешочек с геометрическими фигурами (круг,
квадрат, треугольник); музыкальные инструменты (ложки, барабан, дудочка);
картинки с изображением частей суток (утро, день, вечер, ночь).
Раздаточный
материал: коробки,
цветные карандаши;  круги (по 6-7 шт. для каждого ребёнка)

Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, сегодня за окном чудесная
погода, поэтому у меня сегодня хорошее, солнечное настроение. А у вас? (ответы).
А давайте встанем в кружок и поделимся хорошим настроением друг с другом.
Я улыбнусь и подарю свою улыбку (называю имя) он передаст
свою улыбку следующему). Улыбка должна вернуться ко мне. (Дети по
очереди передают улыбку друг другу) Вот как здорово, молодцы, спасибо!
(Садятся на свои места)
Основная часть:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром я получила посылку
от хитрой лисички (показываю посылку):

Эта рыжая плутовка
В математике сильна
      И решила вас проверить
    Вам посылку принесла.
         В ней заданья разместила.
     А готовы ль вы, ребята,

Её задания выполнять
И чему вы научились
  Той лисичке показать?
Дети: Да.
Воспитатель:
Давайте откроем посылочку и посмотрим какое первое задание
приготовила нам лиса.

Задание № 1.
«Сложи карандаши в коробку».
У каждого
ребёнка коробка и цветные карандаши.
Воспитатель
предлагает детям сложить карандаши в коробки в соответствии с его указаниями,
например: «Первый карандаш красный, второй карандаш синий» и т.п. Потом
уточняет, который по счёту тот или иной карандаш.
Воспитатель:
Ребята, вы такие молодцы, отлично справились с первым заданием! Давайте
посмотрим какое второе задание нам лисичка придумала.
Задание №2.
«Чудесный мешочек».
Принесла я вам
загадки - вы же умные ребятки?
1)Нет
углов у меня,
И
похож на блюдце я,
Кто
же я такой, друзья? (Круг)
2)Он
давно знаком со мной,
Каждый
угол в нем – прямой.
Все четыре
стороны
Одинаковой
длины.
Вам
его представить рад,
А
зовут его….. (Квадрат)
3)Три
угла, три стороны
Могут
разной быть длины.
Если
стукнешь по углам,
То
скорей подскочишь сам. (Треугольник)
По
мере отгадывания воспитатель ставит геометрические фигуры на мольберт, после
чего задаёт вопросы: «Чем отличается круг от квадрата и треугольника? Чем
похожи квадрат и треугольник, а чем они отличаются?
Воспитатель: Какие, вы ребята молодцы, все загадки про
геометрические фигуры отгадали. А теперь предлагаю физкультминутку.
Физкультминутка
(выполнять движения по тексту):
Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,
                                         Лапкой
влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,

Растирать себе лапки стала-

          Ручки, ножки и бока.

Вот какая красота!

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица-Лиса!
Воспитатель: Ну, что же,
немножко отдохнули, нужно дальше выполнять задания от лисички и показать, что
мы многое знаем . Итак, вот и третье задание. Это задание трудное, но очень
интересное.

Задание №3. «Сколько звуков, столько
кружков».
Воспитатель предлагает детям послушать
музыку и сосчитать звуки. Он 3 раза ударяет ложками и спрашивает: «Сколько
звуков вы услышали?» Затем просит детей отсчитать столько кружочков, сколько
звуков они услышали.
Аналогичное задание дети выполняют,
слушая барабан (4 звука) и дудочку (5 звуков). Каждый раз воспитатель уточняет:
« Сколько кругов вы отсчитали? Почему вы отсчитали столько кругов?»
Воспитатель:  Умнички, и с
этим вы заданием справились! Ну и последнее задание нам прислала рыжая
плутовка.
Задание №4. «Когда это бывает?» (на
определение частей суток):
1).Солнце
яркое встаёт,
Петушок в саду поёт,
Наши дети просыпаются,
В детский садик собираются.
Когда это бывает? (Утром)
2).Солнце в небе ярко светит.
На прогулку пошли дети.
Когда это бывает? (Днём)
3).Мы уже зеваем сладко,
Тени там и тут снуют,
Чистим зубы для порядка
И готовимся ко сну. (Вечером)
Ничего не видно стало,
Будто кто- то одеялом
С головою нас закутал.
Это что за время суток? (Ночь)
Дети отгадывают загадки и ставят картинки-отгадки на мольберт.
Воспитатель: Отлично, всё
правильно сделали!
Итогово-обобщающая
часть:
Воспитатель: Ой, ребятки,
смотрите, а в посылке ещё что-то лежит. Давайте посмотрим. Это послание вам от
лисицы (зачитываю):
Ребята,
какие вы молодцы, справились со всеми моими заданиями. Вы у меня самые умные и
любите математику.
Говорят, в народе люди, что я хитрая лиса,
  А вы еще хитрее справились со всем, друзья!
Воспитатель: Здорово, вы
все задания от лисички выполнили и
показали ей, что многое знаете и тоже сильны в математике.
Воспитатель: Что понравилось на занятии? Какое задания вам
понравилось больше всего?(ответы детей).Мне очень понравилось как вы
сегодня занимались, выполняли все задания хитрой лисички. Вы большие молодцы,
спасибо! На этом наше занятие подошло к концу.

file_name: Конспект по ФЭМП в средней группе.docx

intro:
Цель: выявить у детей сформированность знаний, умений и навыков по ФЭМП.
Задачи:
•	Закрепить навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5;
•	Закрепить представления о геометрических фигурах, умение их различать и находить сходства;
•	Упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5;
•	Закрепить знания о частях суток;
•	Развивать восприятие, внимание, мышление, умение анализировать и сравнивать предметы;
•	Повышать познавательную активность детей за счёт привлекательности процесса обучения.

title: Конспект образовательной деятельности  по формированию элементарных математических представлений в средней группе "Задачки хитрой лисички"


extracted_text:
Консультация для родителей
 " Осень без простуды"

Вот так
неожиданно после неимоверной жары пришла осень с прохладной погодой и
 дождями. Следовательно,  не за горами и первые простуды у детей всех
возрастов.
Что сделать,
чтобы ребенок не простудился в осенний период? Как  не допустить
элементарного насморка или вездесущного ОРВИ? Как с радостью прожить этот
осенний период?
Да,  в
общем, ничего нового или сверх естественного вам и делать не надо. Просто
сядьте, возьмите листок бумаги и ручку и составьте план
профилактических мероприятий.
Удивлены? А
зря! Только комплекс мероприятий, то есть разнообразные действия в разных
областях дают гарантированный результат.
Итак, за
дело. Как составить план профилактических
мероприятий для вашего ребенка?
1.Побеседуйте со всеми членами семьи о необходимости
проведения профилактических мероприятий дома. Лучший пример для ребенка -
пример родителей! Да и коллективная деятельность сближает всех членов семьи
 и располагает  к систематическим упражнениям в привычке «Быть
здоровыми».
2.Подумайте,
в какую интересную игру можно поиграть всей семьей с целью
«быть здоровыми». Почему это надо сделать? Когда ребенку неинтересно, он будет
или саботировать или выполнять с неохотой «полезные» процедуры. Радость и
польза от «здоровых привычек» у ребенка появляется только в том случае, когда
это приятно, интересно, занимательно. Так что играть,  или «секретничать»,
 или путешествовать в страну Здоровья надо.
3.От чего
чаще всего появляется простуда у ребенка? Правильно - от воды: или ребенок ноги
простудил, или долго находился в дождливую сырую погоду на улице. Что
делать? От чего заболи, тем и лечиться надо.

Прогулки
     в любую погоду.
     Пусть не продолжительные по времени, но обязательные и систематические.
     Учтите,  пожалуйста, что прогулки вместе с ребенком по магазинам
     способствуют обратному эффекту, то есть приобретению воздушных инфекций.

Прогулки –
это нахождение ребенка на улице, пешие прогулки по парку или скверу
(«конные»-на велосипеде, на роликах, зимой- на лыжах). Полюбовавшись красотой
осенней природы, вы способствуете развитию движений ребенка и хорошему обмену
веществ, а также  успешной адаптации  к сырому и влажному климату.

Водные
     процедуры.
     Перечислять и рассказывать о пользе водных процедур можно долго. Все
     водные процедуры прекрасно закаливают и повышают иммунитет ребенка.

Для
растущего организма водные процедуры  является практически незаменимыми.
Они закаливают организм ребенка,  развивают мышцы, способствуют росту и
нормализуют состояние вегето-сосудистой системы ребенка.
К водным
процедурам  относятся умывание, полоскание горла, обливание конечностей и
всего тела, купание в ванне, плавание в бассейне, посещение бани и сауны,
поездки и отдых на море. И запомните, пожалуйста, все водные процедуры
  являются универсальным средством расслабления всех мышц и
успокоения нервов.
4.Осенняя витаминизация детей. Звучит о-о-о- как! А выбора
всего два. Первый - пойти в аптеку, купить и пропить курс детских витаминов. В
выборе такого комплекса индивидуально для вашего ребенка вам поможет лечащий
врач.
 Второй – использовать пожелания ребенка скушать что-то «вкусненькое и
полезненькое». Да при этом еще добрую привычку воспитать у ребенка. Как этого
достичь? Вам примерный рацион «вкусных и полезных привычек»:

Начинайте
     прямо сейчас ежедневно по утрам и вечерам пить чай с лимоном и
     съедать его с сахаром вместе с цедрой. Я же говорила вам, что пример
     родителей – заразителен. Ну,  заразите вашего ребенка добрыми и
     здоровыми привычками, пока это не сделала вирусная инфекция!
Приучите
     ребенка к чесноку. Чеснок  не  обязательно есть в чистом виде. Свежий
     чеснок можно просто мелко нарезать и посыпать его в тарелку с супом.
Детям
     нравится носить на шее «здоровые амулеты». Вот и положите в пластмассовый
     кокон от киндер сюрприза дольку свежего чеснока и меняйте каждое утро, а
     дома у кровати или на столе  ребенка  поставить раздавленный
     чеснок в блюдце.
Купите в
     аптеке богатый витаминами (особенно витамином С) сироп шиповника.
     Добавляйте его в чай или давайте ребенку как самостоятельный напиток,
     разводя в теплой воде.

 Вы
практически обеспечите своему ребенку не только хороший иммунитет, но еще и
бодрость,  и работоспособность в детском саду. Почему? Потому что
 сироп шиповника способствует повышению активности и дает хороший заряд
бодрости и энергии.
5. Беседуйте
с ребенком о правилах сохранения здоровья:

В детском
     саду, на улице, в общественных местах надо закрывать нос и рот, когда
     находишься  рядом с людьми, которые чихают и кашляют.
Перед едой
     мыть руки и высмаркивать нос.
Пользоваться
     только своими личными вещами (носовой платок, вилка, ложка). Потому что
     через чужие вещи инфекция может попасть в организм ребенка.

6.Продумать гардероб
ребенка. Знаете ли вы, что одной из возможных причин простуды в
осенний период является несоответствие одежды ребенка погоде на улице.
Почему-то одни родители перегревают своего ребенка, другие – одевают
легкомысленно легко.
Чтобы ваш ребенок избежал простуды, исключите возможные причины.
Одевайте своего ребенка по сезону, не теплее и не легче необходимого.
Основные требования к одежде ребенка:
1.Хорошая обувь в соответствии с погодой - это залог здоровья вашего ребенка.
Ноги  должны быть сухие и теплые.
2. Головной убор или капюшон на куртке. Голову всегда держим в тепле.
Трудно? Нет! Лучшая защита от
простуды осенью –
 её комплексная профилактика.
Будьте здоровы!

alt: Консультация для родителей "

intro: Консультация для родителей

title: Осень без простуды


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Утверждаю
Директор
    техникума
___________Д.К.Скрыльников
«28»
    августа
    2023г.

«____»  августа  2015г.

22

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.03 Основы патологии

для  специальности

33.02.01 Фармация
(базовая подготовка)

форма обучения очно-заочная

Белореченск, 2023
 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования 33.02.01 Фармация,
утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 13.07.2021 № 449
Автор
программы:  Евсюкова Н.Ю. – преподаватель  ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
 Рецензенты:

Овчинникова
Е.А.– председатель ЦК фармацевтических дисциплин
_____________________________________________________
_____________________________________________________
ОДОБРЕНО:

цикловой комиссией фармацевтических дисциплин

протокол №  1 от
« 28»  августа  2023 г.

Председатель
цикловой комиссии  ________________

Рассмотрено
и рекомендовано к использованию в учебном процессе педагогическим советом
протокол № 1  от  «28» августа 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

15

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

16

1.
паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 03 Основы патологии

1.1. Область применения
программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 33.02.01 Фармация, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от13.07.2021 № 449

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная
дисциплина  ОП. 03Основы патологии является частью цикла общепрофессиональных
дисциплин (ОП) основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по
специальности СПО 33.02.01 Фармация (базовой подготовки).
1.3.       Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
У1 Оказывать первую
медицинскую помощь;
У2Определять симптомы
болезни
В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1 учение о болезни,
этиологии, патогенезе;

З2 роль реактивности
в патологии;

З3 типовые
патологические процессы;

З4 закономерности и
формы нарушения функций органов и систем организма;
З5 клинические
проявления воспалительных реакций, формы воспаления;
З6 клинические
проявления патологический изменених  в различных органах и системах организма;
З7  стадии
лихорадки.
В процессе освоения дисциплины у студентов должны
формироваться общие компетенции(ОК):
ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
После изучения дисциплины студент должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной
деятельности:
    ПК 1.6. Соблюдать правила санитарно-гигиенического
режима, охраны труда, техники безопасности и противопожарной безопасности.
ПК 1.7. Оказывать первую медицинскую
помощь

1.4. Количество
часов на освоение примерной программы дисциплины:

                  максимальной
учебной нагрузки – 82 часов, в том числе:

•
обязательной
аудиторной учебной нагрузки – 117 часов;

2.    СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1  Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем  часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

124

Обязательная
  аудиторная ученая нагрузка (всего)

66

в
  том
числе:

Лекции

20

Практические занятия

40

Аудиторная
  самостоятельная работа

6

  Консультации

  10

Итоговая
  аттестация в форме экзамена

    6

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.03 Основы патологии

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Формируемые умения и знания

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.
  Содержание и задачи предмета. Болезнь и здоровье

Содержание
  учебного материала
Дисциплина
  основы патологии, ее цели и задачи в подготовке фармацевтов.
Понятие
  о здоровье, иммунитете,болезни.
Понятие
  о симптоме,синдроме,диагнозе.
Стадии,исходы
  болезни.
Методы
  исследования больных:
  (субъективные,объективные,инструментальные,лабараторные)

З1,З3

14

1

В
  том числе внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение
  реферативных работ на тему:
 «Инструментальные
  методы исследования»;
 «Лабораторные
  методы исследования»;
 «Типовые
  патологические процессы»
 «Признаки
  биологической смерти»;
 «История
  развития медицины».

10

Тема2.Повреждения.Виды и механизмы
  образования

Содержание
  учебного материала                                                                                Виды
  ,механизмы образования дистрофий
Некроз,атрофия.Виды и механизмы образования
Нарушение обмена веществ в организме и его
  тканях

З3,З4,З6

16

1

В
  том числе практические
  занятия                                                                                1.Виды, механизмы
  образования дистрофий
2.Виды и механизмы образования  некроза
  ,атрофии

З3,З4, У2

4

2

В
  том числе внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение
  реферативных работ на тему:
 «Белковая
  дистрофия»;
 «Жировая
  дистрофия»;
 «Минеральная
  дистрофия»;
 «Пигментная
  дистрофия»;
 «Углеводная
  дистрофия».

10

Тема3.Компенсаторно-приспособительные
  реакции

Содержание учебного материала
  Процессы
  компенсации:регенерация,гипертрофия,гиперплазия.
  Процессы приспособления:атрофия,метаплазия,организация.                    Общие
  реакции организма на повреждения,экстремальные состояния:стресс ,шок,
  коллапс,
  кома.
  Реактивность и резистентность
  организма.

З3,З4,З6

2

2

Тема4.Нарушение
  кровообращения лимфообращения

Содержание учебного
  материала
   Нарушение
  центрального,
  периферического кровообращения. Нарушение
  лимфообращения.
             Нарушение микроциркуляции . Понятие о
  гипоксии
  Кровотечения.
                                       Нарушение лимфообращения .

З3,З4,З6

2

1

В
  том числе  самостоятельная
  работа
                                                                                Гипоксия.
  Виды

З3,З4, У2

2

3

Тема 5.  Воспаление.

Содержание
  учебного материала
Понятие
  о воспалении    Компоненты
  воспаления.
                                                                                Местные
  и общие проявления
  воспаления.                                                                 развития.Виды,признаки,стадии,исходы.
Медиаторы
  воспаления.  Терминология.  Формы воспаления

З2,
  З5,З6

4

1

В
  том числе практическое занятие
  Воспаление.Формы
  воспаления.

З3,З4 ,У2

2

2

Тема6.Иммунопатологические процессы.
  Опухоли

Иммунопатологические
  процессы. Общая
  характеристика
  Аллергические
  реакции.
  Характеристика отдельных видов аллергических реакций. Строение опухолей.
  Рост
  ,метастазирование.
  Воздействие опухолей на организм.
                                             Доброкачественные и
  злокачественные
  опухоли
  Теории возникновения
  опухолей.                                                                                Классификация
  опухолей

З2,
  З5,З6

4

1

Практические
  занятия

1.
  Иммунопатологические процессы .Опухоли

 З3,З4,
  У2

2

2

Тема 7.  Патология терморегуляции

Содержание
  учебного материала
Понятие
  о лихорадке, причины, механизм развития. Типы температурных кривых.
Периоды
  лихорадки.
 Изменения
  в организме при лихорадке.
Гипертермия.Отличие
  от лихорадки.Первая помощь.

З3,З4,З7,

6

1

В
  том числе практические
  занятия
1.Лихорадка.Температурные
  кривые.
2.Гипертермия.

У1,
  У2

4

2

В
  том числе самостоятельная
  работа
                                                                                Болезнь.Типовые
  патологические
  процессы

З3,З4, У2

2

3

Тема
  8.Травмы

Содержание
  учебного материала
Понятие
  о травме, травматизме. Виды.Первая помощь при
  ушибах,растяжения,вывихах,переломах,ожогах,отморожениях.
  Иммобилизация,транспортировка при различных видах травм.

З4,
  З5

18

1

В
  том числе практические
  занятия
1.Раны.Первая
  помощь
1Травмы.
  Принципы первой
  помощи.                                                                                2.Кровотечения.Способы
  временной остановки кровотечения.

У1,У2

6

2

В
  том числе внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение
  реферативных работ на тему:
«Травматический
  шок. первая помощь»;                                                                                «Геморрагический
  шок,первая помощь»;                                                                                «Синдром
  длительного сдавливания ,первая помощь»;                                                                                «Укусы
  змей,насекомых,первая помощь»;
 «Кома,виды».

10

                           Тема 9. Десмургия

Содержание
  учебного материала
 Десмургия.Определение,зачение Виды
  перевязочного материала. Правила бинтования. Типы повязок.

З4,З6

4

1

В
  том числе практические
  занятия
1.Десмургия.Виды
  перевязочного материала.Типы повязок
2.
  Десмургия. Наложение бинтовых повязок

У1

4

2

Тема
  10. Заболевания
Сердечно-сосудистой
  системы

Содержание
  учебного материала

Основные
  симптомы
  заболеваний сердечно-сосудистой системы Острая сосудистая недостаточность:
  обморок, коллапс.Первая помощь.
Гипертоническая
  болезнь.Причины,способствующие
  факторы,стадии,симптомы.,осложнения,профилактика. Первая помощь при
  гипертоническом кризе.Атеросклероз.Причины,стадии
  развития,формы,профилактика.
Ишемическая
  болезнь сердца. Стенокардия. Инфаркт миокарда.Первая помощь при приступе
  стенокардии.

З3,З4,
  З6

10

1

В
  том числе практическое занятие
Заболевания
  сердечно-сосудистой системы. Уход за больными

У1,У2

2

2

В
  том числе внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение
  реферативных работ на тему:
«Ишемическая
  болезнь сердца »;                                                                                «Гипертоническая
  болезнь.Гипертонический криз,виды»;                                                                                «Уход
  за больными с заболеванием органов дыхания»;

6

Тема
  11.Заболевания органов дыхания.

Содержание
  учебного материала
Основныесимптомы  заболеваний
  органов дыхания.Причины,осложнения,профилактика.
                    Пневмония.Бронхит,острый и хронический.
Бронхиальная
  астма.Симптомы, диагностика, лечение, осложнения, профилактика
.Первая
  помощь при приступе бронхиальной астмы.

З3,З4,
  З6

10

1

В
  том числе практическое
  занятие
Заболевания
  органов дыхания.
Уход
  за больными с заболеваниями органов дыхания.

У1,
  У2

2

2

В
  том числе внеаудиторная самостоятельная работа
Выполнение
  реферативных работ на тему:
«Бронхиальная
  астма»;                                                                                «Туберкулез»;
                                                                                «Уход
  за больными с заболеванием органов дыхания»;

6

Тема
  12.Заболевания желудочно-кишечного тракта

Содержание
  учебного материала
Основные
  симптомы .Причины,профилактика. Гастрит острый и хронический. Язвенная
  болезнь желудка и двенадцати перстной кишки, осложнения.
Холецистит.
  Желчно-каменная болезнь.Панкреатит. Первая помощь при печеночной колике.

З3,
  З4,З6

2

1

В
  том числе практическое
  занятие
Заболевания
  желудочно-кишечного тракта. Уход за больными

У1,
  У2

2

2

Тема
  13.Заболевания
Мочевыделительной
  системы

Содержание
  учебного материала
Основные
  симптомы. Гломерулонефрит острый и хронический. Пиелонефрит острый и
  хронический.
Мочекаменная
  болезнь.Первая помощь при почечной колике. Цистит. Острая задержка мочи.

З3,
  З4,З6

2

1

В
  том числе практическое
  занятие
Заболевания
  мочевыделительной системы Уход за больными

У1,
  У2

2

2

  Тема14.Заболевания
Эндокринной
  системы

Содержание
  учебного материала
Заболевания
  щитовидной железы. Виды,клинические проявления
Сахарный
  диабет. Осложнения.Острые состояния,первая помощь.

З3,З4,
  З6

2

1

В
  том числе практическое
  занятие
Заболевания
  эндокринной системы.
Первая
  помощь при осложнениях.

У1,У2

2

2

Тема 15.Отравления

Содержание
  учебного материала
Понятие
  об отравлении. Причины, симптомы, общие принципы первой помощи.
Первая
  помощь при пищевых отравлениях,  отравлении угарным газом, лекарственными
  препаратами. Понятия о гемосорбции, гемодиализе.

З3,З4,З6

2

1

В
  том числе практическое
  занятие
Понятие
  об отравлении. Алгоритм первой помощь.

У1,
  У2

2

2

Тема 16.Инфекционные
  заболевания.

Общая
  характеристика инфекционных заболеваний. ОРЗ. Грипп
 Дизентерия.
  Сальмонеллез. Гепатит.  Вич-инфекция,тиология,патогенез,исход.

З3,З4,З6

4

1

В
  том числе практическое
  занятие
1.Инфекционные
  заболевания

У1,
  У2

2

2

В
  том числе
  самостоятельная
  работа

1..ВИЧ
  – инфекция

2

Тема
  26.Реанимация

Содержание
  учебного материала
Понятие
  о реанимации. Этапы умирания. Признаки клинической, биологической смерти.
 Этапы
  сердечно-легочной реанимации.Современный алгоритм  базовой сердечно-легочной
  реанимации. 3Отработка техники реанимационных мероприятий

З3,З4,
  ,З6

6

1

Практические
  занятия
  1.Техника закрытого массажа сердца и искусственного дыхания
                                 2.Алгоритм сердечно-легочной реанимации

У1
  ,У2

4

2

Всего

108

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1-ознакомительный(узнавание
ранее изученных объектов,свойств);
2-репродуктивный(выполнение
деятельности по образцу,подобию,под руководством);
3-продуктивный(планирование
и самостоятельное выполнения деятельности ,решение проблем)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета основ патологии.

Оборудование учебног окабинета:

-
Шкафы материальные;

-
Классная доска;

-
стол
и стул для преподавателя;

-
столы
и стулья для студентов;

-
стеллаж для муляжей;

-
столик процедурный;

-
кушетка;

-
таблицы.

Технические средства обучения:

-
мультимедийнаяустановка;

-
компьютер;

-
презентации.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной
литературы

Основные
источники:
1. Митрофаненко
В.П., Алабин И.В.Основы патологии:  «ГЭОТАР- МЕДИА»,2020
2.Пауков В.С.,
Литвицкий П.Ф.   Патологическая анатомия и патологическая физиология: «ГЭОТАР-
МЕДИА»,2020
             3. М.Н.Мисюк
«Основы медицинских знанаий» «ЮРАЙТ»,
2019.
4. Оконенко Т.И.,
Чуваков Г.И. Сестринское дело в хирургии Учебник и практикумдля СПО, г. Великий
Новгород 2018

 Основные
электронные издания
1.
Долгих, В. Т.
Основы патологии и иммунологии. Тесты: учебное пособие для среднего
профессионального образования /
В. Т. Долгих,
О. В. Корпачева. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
307 с. —
(Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-12144-5. —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://www.urait.ru/bcode/476086

2.
Красников, В. Е.
Основы патологии: общая нозология: учебное пособие для среднего
профессионального образования /
В. Е. Красников,
Е. А. Чагина. —
2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
193 с. —
(Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-11689-2. —
Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://www.urait.ru/bcode/474400

3.
Мустафина, И. Г. Основы патологии: учебник для спо / И. Г. Мустафина. — 2-е
изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 436 с. — ISBN
978-5-8114-8071-5. — Текст:
электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/171430
4.
Мустафина, И. Г. Основы патологии. Практикум: учебное пособие для спо / И. Г.
Мустафина. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 376 с. — ISBN
978-5-8114-7051-8. — Текст:
электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/154389
Дополнительные
источники
            1.Кадыков, В. А.  Оказание доврачебной медицинской помощи при неотложных и экстренных
состояниях : учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. А. Кадыков, Е. М. Мохов, А. М. Морозов. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14747-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518999 (дата
обращения: 28.08.2023).

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Освоенные умения:
У1 оказывать
  медицинскую помощь
У2 определять
  симптомы заболеваний

Усвоенные знания:

З1 учение о
  болезни, этиологии, патогенезе;

З2 роль
  реактивности в патологии;

З3 типовые
  патологические процессы;

З4 закономерности
  и формы нарушения функций органов и систем организма;
З5 клинические
  проявления воспалительных реакций, формы воспаления;
З6 клинические
  проявления патологических изменений  в различных органах и системах
  организма;
З7 стадии лихорадки

Текущий
контроль:
-
  письменный опрос
-
  собеседование
-
  тестирование
-
  решение ситуационных задач
-   оценка точности
  и полноты выполнения индивидуальных домашних заданий, заданий в рабочей
  тетради и заданий по практике
-   наблюдение за
  процессом выполнения заданий по практике

Итоговый
  контроль –
  экзамен, который рекомендуется проводить по окончании изучения учебной
  дисциплины. Экзамен включает в себя контроль усвоения теоретического
  материала (в виде тестирования) и контроль усвоения практических умений.

Критерии
  оценки итогового экзамена:
уровень
  усвоения студентами материала, предусмотренного учебной программой
  дисциплины;
уровень
  умений, позволяющих студенту ориентироваться в топографии и функциях органов
  и систем;
обоснованность,
  четкость, полнота изложения ответов;
уровень
  информационно-коммуникативной культуры.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РПпатологии  ОЗФО.DOCX

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Вид учебной работы

alt: Воздействие опухолей на организм

alt: Мустафина, И. Г. Основы патологии


extracted_text:
10
кл.

1.
Витамин С необходим для нормальной
жизнедеятельности человека. Его недостаток может вызывать расстройства нервной
системы, повышенную утомляемость, а в тяжёлых случаях – цингу. Может ли витамин
С синтезироваться микрофлорой кишечника человека? И зачем витамин С
синтезируется в клетках растений, какую пользу он им приносит?

(ответ:
микрофлорой кишечника витамин С не синтезируется. В растениях витамин С
синтезируется и используется для прохождения окислительно-восстановительных
реакций в дыхательном цикле, ведь витамин С – сильный природный антиоксидант).
10-15 баллов.

2.
Мышь долго кормили пищей, в
которой были исключены жиры. Однако, по данным анализов в её организме обнаруживалось
всё больше жиров, которых она была лишена. Откуда они появились в организме
мыши? Возможна ли такая ситуация, если из пищи исключить ещё и углеводы?

(ответ:
Углеводы, в первую очередь, в организме мыши трансформировались через стадии
последовательных реакций в компоненты жиров: жирные кислоты и глицерин, из
которых и образовались собственные жиры мыши. Такая трансформация возможна и с
белками, но сложнее. Исключение углеводов не остановит, а лишь затянет процесс
образования жиров у мыши). 10 баллов.

3. БЛИЦ. 5 вопросов по 2 балла. На обсуждение каждого
вопроса отводится 20 секунд.

1)
Может ли восстановиться третичная
структура белка после денатурации до первичной структуры?
2)
Может ли в процессе митотического
деления клетки, в дочерних клетках образоваться гаплоидный набор хромосом?
3)
Могут ли через мембрану клетки
проникнуть молекулы вещества, диаметр которых больше ядерных пор? Как?
4)
Могут ли лейкопласты
трансформироваться в хлоропласты. И, если могут, то при каких условиях?
5)
Почему растения кажутся нам
зелёными?

(ответ:
1) да, 2) нет, 3) да, через липидный слой, если оно жирорастворимо и через
белковые мостики, если оно водорастворимо, 4) да, на свету, 5) они поглощают
все лучи видимого света, а зелёные отражают). 10 баллов.

4.
Учёные изобрели полимер, способный
избирательно пропускать газы и не способный пропускать жидкости. Этот полимер
испытали на хомячке. Его посадили в сосуд из этого полимера с очень тонкими
стенками и поместили в аквариум с водой. Свойство какой биологической структуры
использовали учёные в создании такого полимера?

(ответ:
клеточной мембраны). 5 баллов.

5.
Могут ли разные белки-ферменты
иметь одинаковый субстрат? Приведите пример.

(ответ:
да, например, каталаза и пероксидаза имеют один субстрат – перекись). 10
баллов.

6.
В составе некоторых многоклеточных
организмов существуют клетки, лишённые ядра. Как они выживают? Как
возобновляются их белки, если синтез белка в них невозможен?

(ответ:
выживают за счёт других клеток, белки синтезируются на шероховатой ЭПС других
клеток, а сюда поступают по каналам ЭПС – плазмодесмам – клеточным транспортом).
5 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вопросы к марофону для 10 классов.doc

title: Интеллектуальный марафон (вопросы 10 класс)


extracted_text:
ПОСОБИЕ
«УПОТРЕБЛЕНИЕ АРТИКЛЕЙ
 В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ»

Вы держите в
руках пособие, цель которого помочь вам узнать все об артиклях, а так же
почерпнете много полезной и интересной информации по данной теме. Данное
пособие можно использовать в качестве заданий для самостоятельной работы. В
качестве приложения предлагается презентация по данной теме
Надеюсь, что
данное пособие поможет вам понять и полюбить английский язык.

КАК РАБОТАТЬ С
ПОСОБИЕМ:

 - изучите теоретический материал;
- выполните упражнения на закрепление грамматических навыков;
- выучите устойчивые словосочетания;
- выполните тесты для контроля понимания пройденного грамматического
материала;
- проверьте правильность выполнения упражнений и тестов с помощью эталонов
ответа.

ПОСТРОЕНИЕ ПОСОБИЯ:

 - теоретический материал и упражнения на закрепление грамматических
навыков;
- самоконтроль выполнения упражнений на закрепление грамматического
материала;
- самопроверка;
- устойчивые словосочетания;
- тесты для контроля;
- эталоны ответов для тестов (даются после выполнения заданий)
- список использованных интернет ресурсов;

 Артикли в английском — одна из
самых сложных тем грамматики. Существует много случаев, когда надо писать «a,
an» и когда «the». И если Вы посмотрите в учебник, то найдете там несколько
страниц правил. Но без артиклей мы не можем говорить по-английски  правильно.
Постараюсь напомнить Вам о наиболее важных моментах относительно английских
артиклей.
Артикль  - служебная часть речи в английском языке. Она
показывает определенность или неопределенность имени существительного. Существует три артикля в английском языке:

два неопределенных артикля

a - употребляют, если следующее слово начинается
  с согласной

I’m reading a book about England. - Я читаю книгу об Англии.

артикль an - если слово, стоящее после него,
  начинается с гласной

I read an interesting story. - Я читала интересную историю

“zero article” - нулевой артикль

отсутствие артиклей

Does she like meat or fish? - Она любит мясо или рыбу?

определенный артикль

the

Did you
  enjoy the party? -
Тебе понравилась вечеринка?

 Артикли
в английском языке могут стоять непосредственно перед существительным:
 She is an artist - она художник
Кроме того, артикли в английском могут быть
отделены от существительного с помощью наречия или прилагательного:
the newly renovated church - недавно отреставрированная церковь, a
beautiful young woman - красивая молодая женщина
Рассмотрим случаи употребления английских артиклей:
·
неопределенный
артикль  а/an

№ п/п

случаи употребления

пример

1.

При упоминании чего-либо впервые

A man
  came up to a policeman.
Человек подошел к полицейскому.

2.

При обобщении

A baby
  deer can stand as soon as it is born.
Оленята могут
  стоять на ногах сразу после рождения.

3.

При обозначении неопределенного количества конкретного
  предмета

Pass me a piece of
  bread.
Передайте мне (немного) хлеба.

4.

Перед названиями профессий или должностей

He
  is a doctor.
Он врач.

5.

В значении один перед
  исчисляемыми существительными, обозначающими время

Will
  you be back in an hour?
Вы вернетесь
  через час?

6.

Перед исчисляемыми существительными в единственном
  числе, определяемыми
  словами such, quite, rather, most (в значении очень)

He
  is quite a young man.
Он совсем еще
  молодой человек.
It
  is a most interesting book.
Это очень интересная книга.

·
определенный
артикль the

№ п/п

случаи употребления

пример

1.

Если говорится о единственном в мире предмете

The sun
  is in the sky.
Солнце находится на небе.

2.

Когда говорится о предмете (или лице), единственном в
  данной обстановке

The teacher
  is in the classroom.
Учитель в классе. (В данном классе находится только один
  учитель)

3.

Когда о данном предмете уже упоминалось в разговоре или
  повествовании

"I’ve
  got a very interesting book," says Mike.
  "Please show me the book," says Nick.
«У меня есть интересная книга», — говорит
  Майк.
  «Покажи мне, пожалуйста, эту книгу», — говорит Ник.

4.

С существительным, перед которым стоит
  порядковое числительное

We
  are on the fourth floor.
Мы на пятом этаже.

5.

С существительным, перед которым
  стоит прилагательное в
  превосходной степени

He
  is the best student in our group.
Он лучший студент в нашей группе.

6.

Если говорится об определенном (по контексту)
  количестве вещества (tea , milk , bread и т.
  п.)

Is the milk
  on the table?
Молоко на столе? (т. е. именно молоко (в определённой
  упаковке / в определённом объёме и т. д.), подразумеваемое по контексту, а не
  просто молоко как вещество)

7.

Перед названиями морей, горных массивов, островов, рек,
  пустынь, кораблей, гостиниц, кинотеатров, театров; перед словами
country -за городом,
sea, seaside  - у моря,
mountains - горы

I’m
  taking a trip to the mountains next week.
На следующей неделе я еду в горы.
Did
  you go to the Black Sea or to the Volga?
Вы ездили на Черное море или на Волгу?

8.

Перед существительным в единственном числе,
  обозначающим целый класс предметов, людей (т. е. при обобщении)

The whale
  is a mammal, not a fish.
Кит — это млекопитающее, а не рыба.

9.

После слов
one of  - один из,
some of  - некоторые (из),
many of - многие (из),
each of - каждый (из),
most of - большинство (из),
 после слов all - все, both of -
  оба

Most
  of the stories are very interesting.
Большинство рассказов очень интересны.
Give me one
  of the books.
Дайте мне одну из
  (этих) книг.

10.

Перед названиями четырех сторон света

the Northern
  part of our country —
север нашей страны

11.

Перед фамилией во множественном числе (при обозначении
  всех членов семьи)

The Petrovs
  are at home.
Петровы дома.

·
нулевой
артикль

№ п/п

случаи употребления

пример

1.

Перед исчисляемыми существительными во
  множественном числе (в тех случаях, когда в единственном числе следует
  употребить неопределенный артикль)

My father and my uncle are doctors.

Мой отец и мой дядя врачи.

2.

При обобщении (обычно используется множественное число
  или неисчисляемое существительное без артикля)

Carrots are my favourite
  vegetable.
Морковь — мой любимый овощ.

3.

Если перед существительным стоит указательное
  местоимение this, that,
  these,those

This film is new.
Этот фильм новый.
Those days were wonderful.
Те дни были прекрасны.

4.

Если перед существительным стоит притяжательное
  местоимение my, his. her, its, your, their, our

my jacket, our lessons, their children

5.

Если перед существительным стоит количественное
  числительное

one day
four boys

6.

Если перед существительным стоит отрицательная частица no

I have no flat.

7.

В выражениях с собственным существительным в притяжательном
  падеже

John’s coat
пальто Джона

8.

Перед существительным в функции
  определения

guitar lessons
уроки игры на гитаре

9.

Перед названиями континентов, стран, штатов, городов,
  улиц, озер

I’ve been neither to South Africa nor
  to North America. Я не был ни в Южной Африке, ни в Северной
  Америке.

10.

Перед неисчисляемыми (абстрактными) существительными

This is important information.
Это важная информация.
I need advice. Мне нужен совет.

11.

В некоторых
  сочетаниях существительного с предлогом, когда все сочетание имеет
  характер наречия.
to / at / from
  school, university, college;
to / in / into / from church;
in time;
 at / from home;
by
  car, bycycle, plane, train, metro, boat etc.
for
  breakfast и т. д.

You can get there in time if you go by
  train.
Вы можете добраться туда вовремя, если поедете
  поездом

12.

Перед именами и фамилиями людей

My name is Bond, James Bond.
Меня зовут Бонд, Джеймс Бонд.

13.

С днями недели, временами года, названиями месяцев

on Monday, in spring,  in October

Выполните
следующие упражнения, проверьте свои ответы:
№1. Вставьте артикли а, an,
the
1. ___ arm, 2. ___
animal, 3. ___ seaside, 4. ___actress, 5. ___ dog, 6. ___ Netherlands, 7.
___ actor,  8. ___ iPhone, 9.___old woman, 10.___theatre
11.___orchid, 12. ___ jungle, 13. ____ billion, 14. ____ monkey, 15. _____
earache, 16. _____ Pacific Ocean,  17.___ hour, 18.___ insect,  19.___North
Pole, 20.___ finger, 21.___ aunt, 22. ___ woman, 23. ___eagle, 24. ___e-book

№2. Вставьте вместо пропусков
правильные артикли – определенные, неопределенные или же нулевые.

1. Many people have … pets.

У многих людей есть домашние питомцы.

2. We have … big garden in … country.
  My granny used to work in … the garden.

За городом у нас есть большой сад. Моя бабушка
  привыкла работать в саду.

3. Elisabeth knows how to knit …
  pullovers.

Элизабет умеет вязать пуловеры (= свитеры).

4. Mary knows how to cook … soup.

Мэри знает, как сварить суп (= умеет варить суп).

5. My cousin doesn`t like … tomato
  juice

Моя двоюродная сестра не любит томатный сок.

6. At … beginning of June Sarah goes
  on … holiday.

В начале июня Сара уйдет в отпуск.

7. They will play … chess if … weather
  is rainy.

Они будут играть в шахматы, если погода будет
  дождливой.

8. Harry made … mistakes in … test. …
  most mistakes were corrected.

Гарри сделал ошибки в контрольной работе. Большинство ошибок было исправлено.

9. John told them … road was closed.

Джон сказал им, что дорога закрыта.

10. It is past … time Jane usually
  goes to school.

Время, когда Джейн обычно выходит в школу, прошло.

11. There was … big palm tree in front
  of … their window.

Напротив их окна росла большая пальма.

12. Could you bring … coffee and …
  milk for me and … green tea for my companion, please!

Вы не могли бы принести кофе и молоко для меня, и
  зеленый чай для моего спутника?

№3. Переведите следующие
предложения на английский язык.
1.  У меня есть сосед. Мой сосед –
повар. 2.  Сын Элизабет – студент. Он студент технического университета. 3. Это
новый дом. Дом был построен одиннадцать лет назад.  4.  Его родители на
работе. Они врачи. Они работают в городской больнице. 5.  Роберт – плохой
ученик. Он получает плохие оценки. 6.  Дайте девушке цветы. Цветы – это подарок
ей. 7. Джеку нужно купить новые тетради для контрольных работ. 8. У его
компании есть партнеры в Марокко. Марокко – это страна, расположенная на западе
Северной Африки. 9.  На рынке Мелисса купила персики, абрикосы, груши,
апельсины, бананы и большой арбуз. 10. Мы не рассчитывали на такую плохую
дождливую погоду. 11. Джейн никогда не могла себе и представить, что ночи в
южных горах могут быть такими холодными. 12. Джерри описывает человека,
продающего журналы рядом с железнодорожным вокзалом.

№4. Поставьте предложенные
существительные в форму множественного числа, обратив особое внимание на
сопровождающие их артикли.

An elder sister

старшая сестра

the Chinese soup

китайский суп

the school library

школьная библиотека

a flame-coloured pumpkin

оранжевая тыква

the last test

последняя контрольная работа

a new calendar

новый календарь

the east wind

восточный ветер

a broken pencil

сломанный карандаш

a foolish question

глупый вопрос

an English phrase

английская фраза

the cancelled flight

аннулированный перелет

a widely read person

всесторонне образованный человек

the most fretful child

самый капризный ребенок

the additional task

дополнительное задание

the main pipe-line

основной (= главный) трубопровод

a variable direction

переменное направление

the important rule

важное правило

a new enclosure

новое приложение

the expected amendment

ожидаемое улучшение

a green silk gown

зеленое шелковое платье

a modern nightlight

современный ночник

a fancy hat

модная шляпа

a sand wave

бархан

the most beautiful picture

самая прекрасная картина

a welcome guest

желанный гость

a ripe apple

спелое яблоко

№5. Составьте 10 предложений,
используя словосочетания упражнения №4.

№6. Поставьте артикли с именами собственными там, где
необходимо.
1. We
climbed … Mount Everest in … Himalayas.
2. It is washed by … Atlantic ocean in … east.
3. She lives in … Irkutsk, near … Lake Baikal. It’s … deepest lake in … world.
4. … Canada is not in … USA.
5. … Great Britain is situated to … west of … Europe.
6. … Paris is … very beautiful city.
7. … Germans drink much beer.
8. He is in … Netherlands now.
9. I’d like to visit … North Pole … next year.
10. … University of … Oxford is very famous.

№7. Вставьте артикль, где необходимо.
1. What's ...
weather like today? — ... weather is fine. 2. ... sun is yellow. 3. ... sky is
grey today. 4. ... earth is ... planet. 5. We had ... English lesson yesterday.
... teacher asked me many ... questions. ... questions were difficult.
4. Where is your ... brother? — He is at ... home. He is in his ... room. He is
sitting at ... table. He is doing his ... homework. ... homework is difficult.
5. Our ... cat is sitting on ... sofa. 6. It is very dark in ... room. Turn on
... light, please. 7. Nick went into ... bathroom, turned on ... water and
washed his ... hands.
 №8. Переведите следующие
предложения, не забывайте про артикли.
1. Он помогает своей матери. 2. Эти
розы прекрасны. 3. Я хочу купить квартиру. 4. Я ходил в спортзал. 5. Мы
собираемся в Канаду. 6. Утром я пью кофе. 7. Когда я проснулась, было утро. 8.
Он играет на пианино. 9. Мы купили новые авто. 10. Я не ем завтрак.
№9. Вставьте артикли в пословицах, если требуется. Переведите
пословицы на русский язык.
1. … apple … day
keeps … doctor away. 2. … appetite comes with eating.  3. … good beginning
makes … good ending. 4. … bird in … hand is worth two in … bush. 5. Among …
blind … one-eyed man is king.  6. … brevity is … soul of wit.  7. … cat has
nine lives. 8. … charity begins at … home. 9. … clothes make … man. 10. … curiosity
killed … cat.

№10. Вставьте артикль, где необходимо. Переведите
текст на русский язык
At... beginning
of ... 19th century ... little boy was born in ... family of John Dickens, ...
clerk at ... office in ... Portsmouth, and was named Charles. He had ... sister
who was older than himself, and there were several other children in ...
family. When Charles was seven, he was sent to ... school. He was not... strong
child. He did not like to play ... cricket or .. football and spent all his
free time reading. In 1821 ... family went to ... London and little Charles
left behind him ... happiest years of his childhood. His father was in ...
money difficulties, and ... family became poorer and poorer. ... boy had to
give up his studies. Mr. Dickens was put into ... debtors' prison (долговая
тюрьма). Little Charles learned to know all … horrors and
cruelty of ... large capitalist city. He had to go to work at... blacking
factory. He worked there from ... morning till ... night. When his father came
out of prison, Charles was sent to ... school for some time. Soon he got work
as ... clerk. Then he learned ... stenography and became ... reporter in
Parliament. In 1836 at... age of 24 Charles Dickens published his first book.
It was ... collection of ... stories. ... title of ... book was "Sketches
by Boz." (”Очерки Боза”) There were followed by "Pickwick Papers" (“Посмертные
записки Пикквикского клуба”) and "Oliver Twist" and many other famous novels. Charles
Dickens is one of ... greatest writers of ... 19th century. His novels are now
translated into most languages of ... world.

Употребление
артикля в некоторых сочетаниях и выражениях
  Определенный артикль входит
в ряд устойчивых сочетаний и выражений:

by the way

между прочим

in the morning (afternoon,
  evening)

утром (днем, вечером)

in the past (present,
  future)

в прошлом  (в настоящем, в будущем)

the other day

на днях (по
  отношению к прошлому)

the day
  after tomorrow

послезавтра

the day
  before yesterday

позавчера

in the plural (singular)

во множественном (в единственном) числе

in the country

за городом, в деревне

in the street

на улице

to go to the country

уехать за город

to go to the theatre
  (the cinema)

пойти в театр (кино)

in the distance

вдали

on the right
  (left)

справа (слева)

to the right
  (left)

направо (налево)

on the one
  hand…on the other hand

с одной стороны…с другой стороны

on the whole

в целом, в общем

just the same

то же самое

out of the question

невозможно, исключено

to pass the time

проводить время

to tell the time

сказать, который час

What is the time?

Который час?

to play the piano
  (guitar, violin, etc)

играть на пианино(гитаре, скрипке и пр.)

to tell the truth

сказать правду

to tell the truth  сказать
правду, но говоря о лжи, пользуются неопределенным артиклем - to tell a lie,
потому что "лжи" может быть много.
Неопределенный артикль входит в ряд
устойчивых сочетаний и выражений:

a few

несколько

a little

немного

a lot
  of , a great deal of,  a good
  deal

много

as a rule

как правило

as a result

в результате

as a matter of fact

собственно говоря

at a speed of

со скоростью

at a time when

в то время когда

for a while

на некоторое время

for a long (short) time

в течение долгого
  (короткого) времени

in a low (loud)
  voice

тихим (громким) голосом

to be in a hurry

спешить

to go for a walk

идти гулять

to have a cold

быть простуженным

to have a good
  time

хорошо провести время

to have a mind

намереваться

to have a look

взглянуть

to have a smoke

закурить

to have a rest

отдохнуть

to tell a lie

солгать

It is a pity.

Жаль.

It is a pleasure.

С удовольствием.

It is a shame! What a shame!

Какой позор!

Артикль отсутствует в ряде устойчивых словосочетаний

to be at home (school, work)

быть дома (в школе, на работе)

to go to school

ходить в школу (учиться)

in class

на уроке

after  (before) classes

до (после) уроков

by heart

наизусть

to leave school

закончить школу

to go home

пойти домой

to go to bed

ложиться спать

to be in bed

лежать в постели, болеть

to keep house

вести хозяйство

to be at table

быть за столом
  (за едой)

to have breakfast  (lunch, dinner, supper

завтракать,
  обедать, ужинать

to watch TV

смотреть телевизор

to be in town

быть в городе

to go to town (sea)

поехать (пойти) в город (на море)

to leave town

уехать из города

from town to town

из города в город

to be on holiday

быть в отпуске

to go/(travel,
  come, arrive) by bus/(car, boat, ship, plane, air, train

ехать (путешествовать, приехать)
  автобусом (машиной, теплоходом, самолетом, поездом)

by chance

случайно

by name

по имени

by mistake

по ошибке

by means of

посредством

to ask permission

просить разрешения

to make use of

использовать

day after day

день за днем

day by day

изо дня в день

from beginning to end

с начала до конца

from left to right

слева направо

from morning till night

с утра до вечера

from time to time

время от времени

arm in arm,  hand in hand

рука об руку

side by side

рядом

next week (year, month, sppring)

на следующей неделе (в следующем году, месяце,
  следующей весной)

last week (year, month, winter)

на прошлой неделе (в прошлом году, месяце, прошлой весной)

Самопроверка
Ответы к заданиям

№1.
1. an; 2. an; 3. the; 4. an; 5. a; 6.
the; 7. an; 8. an; 9. an; 10. the; 11. an; 12. the;
13. a; 14. a; 15. an; 16. the; 17. an;
18. an; 19. the; 20. a; 21. an; 22. a; 23. an;

№ 2.
1. -. 2. A, the,
the. 3. -. 4. A. 5. –. 6. The, -. 7. -, the. 8. -, the, the. 9. The. 10. The.
11. A, -. 12. -, -, -.

№3.
1. I have a neighbor. My neighbor is a
cook. 2. Elisabeth`s son is a student. He is a student of the technical
college. 3. It is a new house. The house was built eleven years ago. 4. His
parents are at work. They are doctors. They work at a city hospital. 5. Robert
is a bad pupil. He gets poor (= bad) marks. 6. Give the flowers to the girl.The
flowers are a present for her. 7. Jack has to buy new copy-books for tests. 8.
His company has partners in Morocco. Morocco is a country nestled (= located)
in the west of North Africa. 9. On the market Melissa bought peaches, pears,
oranges, bananas and a big watermelon. 10. We didn`t expect such a bad rainy
weather. 11. Jane never realized that the nights in southern mountains could be
so cold. 12. Jerry describes a person selling magazines near the railway
station.

№4.
Elder sisters, the
Chinese soups, the school libraries, flame-coloured pumpkins, the last tests,
new Orthodox Calendars, the east winds, broken pencils, foolish questions,
English phrases, widely read people, the most fretful children,  the
additional tasks, the main pipe-lines, variable directions, the important
rules, new enclosures, the expected amendments, green silk gowns, modern
nightlights, fancy hats, sand waves, the most beautiful pictures, welcome
guests, ripe apples.
№6.

1. -, the. 2. the, the. 3. -, -, the, the. 4. -, the. 5. -, the, -. 6. -, a. 7.
-. 8. the. 9. the, -. 10. the, -.
№7.
1. What's the weather like today? — The
weather is fine. 2. The sun is yellow. 3. The sky is grey today. 4. The Earth
is a planet. 5. We had an English lesson yesterday. The teacher asked me many
questions. The questions were difficult. 6. Where is your brother? — He is at
home. He is in his room. He is sitting at the table. He is doing his homework.
The homework is difficult. 7. Our cat is sitting on the sofa. 8. It is very
dark in the room. Turn on the light, please. 9. Nick went into the bathroom,
turned on the water and washed his hands.
 №8.
1. He helps his mother. 2. Those roses
are beautiful. 3. I want to buy an apartment.
4. I went to the gym. 5. We are going to
Canada. 6. I drink coffee in the morning.
7. It was morning when I woke up. 8. He
plays the piano. 9. We bought new cars.
10. I don’t eat breakfast.
№9.
1. An apple a day
keeps the doctor away. 2. The appetite comes with eating. 3. A good beginning
makes a good ending. 4. A bird in the hand is worth two in the bush. 5. Among
the blind the one-eyed man is king. 6. Brevity is the soul of wit. 7. A cat has
nine lives. 8. Charity begins at home. 9. Clothes make the man. 10. Curiosity killed the cat.
1. Ешь по яблоку в день и врач тебе
не понадобится. 2. Аппетит приходит во время еды. 3. Хорошее начало делает
хороший конец. = Лиха беда начало. 4. Лучше синица в руках, чем журавль в небе..
5. Среди слепых одноглазый-король. = На безрыбье и рак рыба.  6. Краткость-
сестра таланта. 7. У кошки девять жизней. 8. Благотворительность начинается
дома. 9.По одежке встречают.. 10. Любопытство сгубило кошку.
№10.
At the beginning of the 19th century a
little boy was born in the family of John Dickens, a clerk at an office in
Portsmouth, and was named Charles. He had a sister who was older than himself,
and there were several other children in the family. When Charles was seven, he
was sent to school. He was not a strong child. He did not like to play cricket
or football and spent all his free time reading. In 1821 the family went to
London, and little Charles left behind him the happiest years of his childhood.
His father was in money difficulties, and the family became poorer and poorer.
The boy had to give up his studies. Mr. Dickens was put into a debtors' prison.
Little Charles learned to know all the horrors and cruelty of a large
capitalist city. He had to go to work at a blacking factory. He worked there
from morning till night. When his father came out of prison, Charles was sent
to school for some time. Soon he got work as a clerk. Then he learned
stenography and became a reporter in Parliament. In 1836 at the age of 24
Charles Dickens published his first book. It was a collection of stories. The
title of the book was "Sketches by Boz." These were followed by
"Pickwick Papers" and "Oliver Twist" and many other famous
novels. Charles Dickers is one of the greatest writers of the 19th century. His
novels are now translated into most languages of the world.
В начале 19 века  в Портсмуте  в
семье Джона Диккенса, работающего клерком в офисе, родился мальчик, которого
назвали Чарльз. У Чарльза  была старшая сестра и несколько братьев. Когда
Чарльзу было семь, его отправили в школу. Он не был сильным ребенком. Он не
любил играть в крикет или футбол и проводил все свободное время за чтением. В
1821 году семья уехала в Лондон,  и детство для маленького  Чарльза
закончилось.. Его отец испытывал денежные затруднения и семья становилась все
беднее и беднее. Мальчику пришлось отказаться от учебы. Мистера Диккенса
посадили в тюрьму для должников. Маленький Чарльз испытал на себе все ужасы и
жестокость большого капиталистического города. Ему пришлось идти работать на
фабрику. Он работал там с утра до ночи. Когда его отец вышел из тюрьмы, Чарльза
отправили в школу на некоторое время. Вскоре он получил работу клерка. Затем он
изучил стенографию и стал репортером в газете «Парламент». В 1836 году в
возрасте 24 Чарльз Диккенс опубликовал свою первую книгу. Это был сборник
рассказов. Книга называлась «Очерки Боза» Затем появились «Посмертные записки
Пикквикского клуба», "Оливер Твист" и многие другие знаменитые
романы. Чарльз Диккенс -один из величайших писателей 19 века. Его романы теперь
переведены на большинство языков мира.

TEST
№1
Вставьте
артикли

1. There is a red pen on the table. Give
me … pen.

1. the

2. -

3. a

4. an

2. She needs … water. She is really
thirsty.

1. a

2. an

3. the

4. –

3. I have … dog. His name is Ben.

1. the

2. a

3. -

4. an

4. I have to go to the grocery store.
Can I use … your car, Mom?

1. -

2. an

3. the

4. a

5. Yesterday I found … wallet in the
street.

1. the

2. -

3. an

4. a

6. It's really hot here. We live close
to … equator.

1. an

2. -

3. a

4. the

7. He speaks … Spanish.

1. an

2. the

3. -

4. a

8. I went to … Switzerland last month.

1. -

2. the

3.  a

4. an

9. I like dogs very much. In fact, I'm …
dog trainer.

1. a

2. -

3. the

4. an

10. I am … teacher. My husband is an
accountant.

1. the

2. -

3. an

4. a

TEST №2.
Вставьте артикли
1. I enjoy studying languages, but I find
… Chinese quite difficult.

1.  a

2. an

3. the

4. -

2. My grandma  always listens to … radio
when she  gets up.

1.  a

2. an

3. the

4. -

3. My brother really enjoys playing …
football at the weekends.

1.  a

2. an

3. the

4. -

4. This flat costs 200$ … week.

1.  a

2. an

3. the

4. -

5. Did you study … physics at school?

1.  a

2. an

3. the

4. -

6. I can cycle 12 miles … hour.

1.  a

2. an

3. the

4. -

7. We usually meet twice … month.

1.  a

2. an

3. the

4. -

8. I take the kids swimming twice … week.

1.  a

2. an

3. the

4. -

9. The carrots are 60 pence … bag.

1.  a

2. an

3. the

4. -

10. He plays … violin beautifully.

TEST
№3.
Вставьте a, an, the, -

1. They live in ...... lovely flat
2. Would you mind turning off ...... lights
when you leave?
3. ...... apple a day keeps the doctor
away.
4. Did you see the film on ..... TV last
night?
5. I'm against ..... capital punishment.
6. Their offices are on ....... fifth
floor.
7. We usually have ...... dinner at eight.
8. The only sport I enjoy is ...... rugby.
9. ...... Underground is a very convenient
way of getting around London.
10. It was ...... excellent meal last
night.
11. It's ...... second road on the right.
12. His birthday is on ...... fourth of
May.
 13. ...... President of the United
States was elected last year.
 14. There is a major problem with
....... crime nowadays.
15. She's been looking for ...... job since
she was made redundant.
 16. I don't know anywhere in ......
world quite as beautiful as here.
17. Come in- ...... water's lovely and
warm.
18. What time would you like ......
breakfast?
19. I bought ...... umbrella last week.
20. I've got to get to ...... post office
before it closes.

TEST
№4.
Вставьте a, an, the, -
1. My flat is on ..... second floor.
2. He's wearing ...... tie I gave him.
3. There were no buses so I had to take
.... taxi.
4. An atheist does not believe in ....... God.
5. My mother is allergic to ........
cigarette smoke.
6. Could you close ..... door, please?
7. ..... roses are my favourite flowers.
9. Mount Everest is in ....... Himalayas.
10. We start ...... work at a quarter to
nine.
11. Christmas Day falls on ...... Sunday
this year.
12. You can pay that bill at ..... bank.
13. I was really angry because I missed
...... bus.
14. It's ...... old house and needs some
work. 15. Would you like .... orange?
16. Paris is ...... capital of France.
17. .......Mount Everest is in the
Himalayas.
18. The River Nile is .... longest river of
all.
19. I don't go to ...... theatre very
often.
20. He's wearing ..... blue suit.

Эталоны ответов:
Тест №1.

1. the

2. -

3. a

4. -

5. a

6. the

7. -

8. -

9. a

10. a

Тест №2.

1. -

2. the

3. -

4. a

5. -

6. an

7. a

8. a

9. a

10. the

Тест №3.

1. a

2. the

3. an

4. -

5. -

6. the

7. -

8. -

9. the

10. an

11. the

12. the

13. the

14. -

15. a

16. the

17. the

18. -

19. an

20. the

Тест №4.

1. the

2. the

3. a

4. -

5. -

6. the

7. -

8. the

9. the

10.

11. a

12. the

13. the

14. an

15. an

16. the

17. -

18. the

19. -

20. a

Список использованных
интернет ресурсов:
http://s-english.ru/uprazhneniya/u-articles
http://www.alleng.ru/mybook/3gram/2articl5.htm
http://www.learnenglishbest.com/upotreblenie-artiklya-ustoychivyh-vyrazheniyah-slovosochetaniyah.html
http://www.arvifox.com/2014/07/09/устоявшиеся-выражения-с-артиклем-и-без/
https://speakenglishwell.ru/artikli-v-anglijskom-yazyke-articles-osnovnye-pravila-ih-ispolzovaniya/
http://english-4life.com.ua/uprajnenie/uprajarticle.html
http://englishgu.ru/test-na-artikli/
https://reallanguage.club/test-na-artikli-v-anglijskom-yazyke/
http://www.correctenglish.ru/tests/grammar/articles/
http://www.study.ru/test/test.php?id=64
http://linguapedia.info/english-tests/articles.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Употребление артиклей.docx

alt: ПОСОБИЕ «УПОТРЕБЛЕНИЕ АРТИКЛЕЙ

alt: Among … blind … one-eyed man is king

alt: Определенный артикль входит в ряд устойчивых сочетаний и выражений: by the way между прочим in the morning (afternoon, evening) утром (днем, вечером) in the past…

alt: It is a pity. Жаль.

alt: Самопроверка Ответы к заданиям

alt: What's the weather like today? —

alt: Parliament. In 1836 at the age of 24

alt: TEST №1 Вставьте артикли 1

alt: Вставьте a, an, the, - 1.

alt: Вставьте a, an, the, - 1. My flat is on

alt: Тест №1. 1. the 2

title: Пособие для желающих разобраться в правилах употребления артиклей


extracted_text:
Приложение 6
Индивидуальная письменная работа.
Задание:

1 вариант

2 вариант

1.Представьте
  одночлен в стандартном виде,  подчеркнув его коэффициент.

a)

a)

b)

b)

c)

c)

2.
  Найдите значение одночлена.

Образец  для самопроверки:

1 вариант.

1.Представьте
  одночлен в стандартном виде,  подчеркнув его коэффициент.

Решение,
  ответ

a)

b)

c)

2.
  Найдите значение одночлена.

56;
3,5;

63

2 вариант.

1.Представьте
  одночлен в стандартном виде,  подчеркнув его коэффициент.

Решение,
  ответ

a)

b)

c)

2.
  Найдите значение одночлена.

-6;
-1,5;

60

file_name: Понятие одночлена, определение его коэффициента и степени_Приложение 6.docx


extracted_text:
ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА № ____

В деле
подшито и пронумеровано __________________________________ лист (ов)
В том
числе литерные листы ______________ пропущенные номера __________________
+ листов
внутренней описи _____________________________________________________

Особенности
  физического состояния и формирования дела

№№
  листов

1

2

Секретарь
                                                                                О.
И. Петрова

«___» _____________
20__ г.

alt: ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА № ____

title: ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА № ____


extracted_text:
Задание 2

Требуется выполнить прогнозирование
заболеваемости бронхиальной астмой при концентрации угарного газа равной б
мг/куб. м. методом графической экстраполяции у воспользовавшись квадратичной
зависимостью, полученной в предыдущей работе.
1. Выполнить построение квадратичного тренда по
алгоритму, описанному в предыдущей работе, добавив в него следующее действие:
=> на вкладке Параметры в
области Прогноз в строке вперед на установить
2 единицы.

Здесь имеются в виду единицы используемого
масштаба по горизонтальной оси.

Полученный график приведен на рисунке.

2. Оценить приблизительно на полученном графике
значение функции при значении аргумента, равном 6.

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


title: разработка открытых уроков