extracted_text:
Министерство
образования и науки Луганской Народной Республики
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Луганский колледж технологий торговых процессов
и кулинарного мастерства»

Ресурсный центр современных технологий ресторанной индустрии

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА             Семинара-практикума
ТЕМА: «Технология приготовления гибридных сладостей»»

Преподаватель:
Курячая О.А.

г. Луганск

Пояснительная записка

Семинар - одна из форм методической работы по повышению
профессиональной компетентности педагогов, изучения, и распространения научных
достижений и передового опыта.
 Цель семинара (семинара-практикума): повышение
профессиональной компетентности обучающихся и педагогов.
Задачи:
— ознакомление обучающихся и педагогов  с новыми
достижениями педагогической, психологической науки и практики;
— развитие творческой активности педагогов по обновлению
содержания образования, освоению и внедрению современных педагогических
технологий в образовательный процесс;
- обмен опытом по определенной проблематике;
— демонстрация практического применения форм, методов,
технологий обучения и воспитания по определенной теме.
Главные принципы организации занятий семинаров-практикумов:

- принцип актуализации (осмысление значимости проблемы на
примерах субъективного опыта;
- принцип психологической защищенности (открытости,
доверия, безоценочности суждений);
- принцип практикоориентированности (педагогических проб,
опережающего моделирования);
- принцип поддержки положительной «Я-концепции»
(оптимизация саморазвития, самоутверждения, поощрение шагов к достижениям);
- принцип обратной связи (установление соотношений качества
занятий семинара-практикума и качества образовательной деятельности).
Обучающий семинар (семинар-практикум) проводится не чаще
одного раза в месяц. Внеочередные семинары могут проводиться в соответствии с
запросами образовательных учреждений.
Тема, дата, форма проведения обучающего семинара (семинара-практикума)
рассматриваются на заседании методического совета .
Содержание обучающего семинара (семинара-практикума) может
включать в себя:
— теоретическую часть (выступления по теме семинара);
— практическую часть (может проводиться в форме круглых
столов, деловых игр и т. п.);
— обсуждение (может проводиться в форме рефлексии, обмена
мнениями).
Обучающий семинар проводится образовательного учреждений, и
является одним из мероприятий по развитию инновационной деятельности в
образовании.

1.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
(Слайд) Термин «инновация»
происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»).
В данное время существуют разнообразные определения инновации и инновационного
процесса. Но все они сводятся к тому, что определяют новшества, изобретения,
открытия новых технологий, отличных от традиционных методов, применяемых в
жизни.
Инновация - это внедрённое
новаторство, обеспечивающее квалитативный рост эффективности процессов или
продукции, востребованное рынком. Является окончательным результатом умственной
деятельности человека, его фантазий, творческого процесса, изобретательности,
новаций, открытий и совершенствований. К примеру, инновацией является выведение
на рынок продукции (товаров и услуг) с новыми потребительскими свойствами или
качественным повышением эффективности производственных систем. В основном это
технологии, которые исключают традиционные методы.
Использование
инновационных технологий в пищевых ингредиентах сильно влияет на
изготавливаемую продукцию, что соответственно приводит к изменению её вкусовых
качеств и внешнего вида, а так же приводит к значительному увеличению её срока
хранения. Пожалуй, невозможно выпускать конкурентоспособную продукцию без
соответствующих пищевых ингредиентов и добавок. Пищевые ингредиенты имеют
различные технологические функции:
· улучшение внешнего вида
- красители, стабилизаторы окраски, глазирователи;
· регулирование вкуса -
ароматизаторы, подсластители, улучшители вкуса и аромата, кислоты и регуляторы
кислотности;
· регулирование
консистенции - загустители, гелеобразователи, стабилизаторы, эмульгаторы,
пенообразователи;
· увеличение сохранности
продукта - консерванты, антиоксиданты, влагоудерживающие агенты,
пленкообразователи (вещества, которые при нанесении на наружную поверхность
продукта придают последним блестящий вид или образуют защитный слой), вакуум -
упаковка.
 (Слайд). Популярность

Кондитерский тренд
последних лет – гибридные десерты.
Гибрид
- скрещивание традиционных технологий с целью получения новых вкусовых
комбинаций, новых ароматов.
«Скрещиванием» традиционных рецептов
увлекаются вполне солидные кондитеры. Интернет с восторгом принимает их
эксперименты, многократно увеличивая популярность и прибыль.
Постоянно растет продажа хлебопекарного оборудования и
ингредиентов. Каждый год во все сферы продаж приходят новые тренды. Мы нашли сладости,
которые вы встретите заграницей, и, возможно, захотите добавить в своё
меню. Это
также сделало посетителей более восприимчивыми к большему творчеству
в еде. «Рассматривая текущие тенденции, мы считаем, что эти гибриды
популярны, так как они позволяют шеф-поварам / пекарям демонстрировать свои технические
возможности, а также привлекать более широкую аудиторию, используя не только
знакомые, но и действительно интересные комбинации вкусов».
Гибридные десерты с невероятной быстротой завоевывают
популярность у посетителей кафе и ресторанов. Британский кондитерский
консультант  Daniel Fletcher оценивает шумиху вокруг гибридной выпечки, как
вполне закономерное явление, демонстрируя это с помощью нескольких десертов,
которые в настоящее время находятся в меню его выпечки. «При выборе
вкусовых комбинаций шеф-повара используют ароматы, которые хорошо работают
вместе и в некоторых отношениях вызывают ностальгию.
 Это международное влияние из  Франции и Америки,
законодатели трендов pâtisserie: Круассан или Éclair, счастливо
лежащие между пирожными и кексами. Традиции европейской pâtisserie всегда
находились в основе любого навыка мастерства шеф-повара, а U.S всегда
стремится опережать толпу,  сделать все больше и лучше.
Потребители всего мира хотят как инноваций, так и классиков, когда
речь идет о хлебобулочных изделиях. Опрос «Вкус завтра» показывает, что
потребители пользуются новыми типами, формами и текстурами так же, как и
традиционные. Именно там мы видим популярность гибридных хлебобулочных изделий:
новую кондитерскую и хлебобулочные изделия, изготовленные из сочетаний
известных классиков.
Гибриды позволяют нам внедрять инновации с тем, что лучше
всего работает в качестве традиционных рецептов. Бесспорный способ воплотить
ваше творчество и адаптировать ваше предложение под спрос в виде вкусных новых
изделий.
Гибридные сладости — это объединение двух миров, где вам
больше не нужно принимать это сложный выбор между любимыми десертами: cruffin
(круассан-булочка),  duffin (пончик-маффин), dangel
(Датский-бублик), townnie (tart-brownie) и многие другие. Кексы взяли
ароматические комбинации, традиционно предназначенные для десертов и напитков —
кекс тирамису, кекс мохито, кекс зеленого чая …»
Секрет  приготовления изделий находится в
выпечке, гибридные десерты могут быть восхитительными и даже смелыми.
Попытка чрезмерно усложнить любой пирог, бисквит или éclair может
привести к катастрофе. Использовать несколько методов и включить различные
вкусы и текстуры в один удобный кусочек — это то, к чему нужно стремиться.
Техника
Одним из самых популярных рецептов в нынешнем меню является
малина и кремовый  cruffin — круассан, наполненный ванильным заварным
кремом и малиновым вареньем, а затем посыпанный сахаром. «Это два совершенно
разных продукта. Если все сделано правильно, ароматы и текстуры сочетаются
красиво, а не перемешиваются — легкий хруст при первом укусе, кремовый
ванильный заварной крем, окруженный мягким, пушистым тестом внутри, все
округленное с небольшим терпкостью от варенья. Это не чрезмерная или
болезненная сладкая перегрузка;  cruffin все еще стремится к изысканной,
элегантной выпечке классических французских pâtisserie.
 (Слайд) Известный австралийский кондитер  Vickiee Yo считает,
что будущее за стилем Фьюжн. Например в моде будут краффины (cruffin)
— это гибрид круассана и маффина, или кронаты (cronut) —
гибрид круассана и пончика. С этими гибридами мы вас сегодня и познакомим…
Оригинальный слоёный кулич с интересным названием —
краффин  - сочетание круассана и маффина. С первым его объединяет тесто, а со
вторым — форма. Эти аналогии, быть может, видны не сразу, но тем интереснее.
Напомним, что Ри Стивен —
"отец" краффинов, проживающий в Сан-Франциско — делает их с самыми
разными кремами! У нас с вами всё это впереди, а сейчас я предлагаю простой и
вкусный вариант из готового слоёного дрожжевого теста. Хотя, слоёное бездрожжевое
тоже подойдёт. Так что выбирайте сами.
(Слайд) Видео ролик
(приготовление краффинов)
А в качестве вкусового
акцента можно  подобрать  изюм, мак и специи для десертов. Вы же можете
поэкспериментировать и добавить другие сухофрукты (пропаренные и порезанные),
свежие ягоды, кокосовую стружку, тёртый шоколад, семечки, измельчённые или
перемолотые орехи...
А  мы предлагаем вам
проэксперементировать  и добавить совершенно новый лечебно-профилактический
компонент семена ЧИА или Южно-Американский шалфей.
Оказывается, пять тысяч лет назад в древней Мексике семена чиа
использовались в качестве валюты, а правители майя и ацтеков принимали их от
побежденных племен как подношение. Эти мелкие овальные семена коричневого,
белого или серого цвета считались мистическими, дающими силу и выносливость
воинам, делающие их непобедимыми и отважными перед лицом любой опасности.
Испанский шалфей входил в повседневный рацион индейцев, его приносили в жертву
богам, давили из семян масло, которым женщины натирали лицо и тело,
впоследствии удивляя европейских путешественников своей молодостью и красотой.
Сейчас этот продукт появился на полках магазинов здорового питания, многие в
задумчивости останавливаются перед пакетиками с надписью «Сhia seed» и проходят
мимо. Мало кто знает, как употреблять семена чиа, а если бы поняли, какая
витаминная и питательная ценность скрывается в этих гладких зернышках, то
покупали бы их килограммами.
Полезные свойства семян чиа
В
семенах испанского шалфея содержится
в три раза больше калия, чем в сухофруктах и бананах, в пять раз больше
кальция, чем в молочных продуктах, и в два раза больше растительного протеина,
чем в других полезных семенах и злаках. Отсюда можно сделать вывод, что наличие
в рационе семян чиа делает его более полноценным, полезным и питательным.
Семена богаты антиоксидантами, которые препятствуют старению
организма — в этом и заключается секрет привлекательности женщин мексиканских
племен. Жирные кислоты омега-3 и Омега-6, необходимые для профилактики
остеопороза и снижения уровня холестерина в крови, также присутствуют в этих
полезных зернах. Семя чиа снижает давление, разжижает кровь и рекомендуется в
качестве эффективного средства для похудения, так как оно впитывает влагу и
разбухает в желудке, как клетчатка, давая чувство продолжительной сытости.
Нетрудно догадаться, что мексиканские леди оставались стройными даже после
нескольких родов. Однако семена чиа имеют и некоторые противопоказания,
например заболевания почек, при которых  вредно высокое содержание калия и
фосфора в пище. Умеренность — главный принцип в употреблении этой мексиканской
экзотики.
Семена чиа и их применение в кулинарии
Семена шалфея считаются
безвкусными, хотя некоторым гурманам удается уловить мягкие пряные оттенки,
которые придают блюдам собственное неповторимое звучание. Семена разбухают в
жидкости, превращаясь в нежное желе, поэтому их можно удачно «скрыть» в супе,
каше, йогурте, заправке для салата и соусе без изменения вкуса. В сухом виде
они приятно хрустят.
Семена чиа добавляют в салаты, пудинги, творог, макароны,
омлет, овощные, мясные и рыбные блюда и кондитерские изделия. Из них
готовят оригинальное желе или студень с фруктами без добавления агара и
желатина. Мексиканские матери варят для малышей чиа-кашу на молоке, в которую
добавляют шоколад, фрукты, орехи и сливки, поскольку без вкусовых добавок это
блюдо получается слишком пресным. Молотые семена смешивают с мукой, чтобы
увеличить полезные свойства выпечки и блинов. Из-за желеобразной консистенции
семена с успехом заменяют в тесте яйца, что непременно понравится веганам и
постящимся христианам. Зернышки чиа используются в качестве загустителей
соусов, супов, киселей и десертов, что гораздо полезнее крахмала и других
добавок. Питательные семена кладут в чай, сок, коктейль и смузи, однако не
увлекайтесь чиа — они очень калорийные. Две чайные ложки
семян содержат 138 калорий, поэтому дневная норма для здорового человека,
не нуждающегося в похудении, составляет от 2 до 4 ст. ложек.
Семена шалфея можно
проращивать и использовать в пищу в качестве зелени без ограничений, поскольку
зеленые побеги не содержат жира.
Европейские
завоеватели, уничтожившие огромные плантации чиа, хотели подорвать могущество
мощной империи ацтеков, и им это удалось. Семена испанского шалфея исчезли из
рациона человечества на пять столетий, а в 90-х годах прошлого века была
составлена научная программа по возрождению чиа — с экспедициями в Мексику,
селекционными исследованиями, медицинскими заключениями и кулинарными
экспериментами. Теперь у нас снова есть семена чиа, а значит, мы опять
непобедимы, как ацтекские воины!
Какие
эффекты дает регулярное потребление семени чиа:
§
Улучшается работа пищеварительной системы;
§
Регулируется масса тела, естественно, если кроме семян чиа
правильно питаться и пить много воды.
§
Поддерживается и улучшается работа сердечно-сосудистой сиcтемы
благодаря жирным кислотам;
§
Снижается уровень холестерина в крови;
§
2 ложки семени чиа надолго держат чувство насыщения и в результате
хочется меньше кушать. Этим очень полезны тем, кто мечтает сбросить лишний вес.
Есть эффективные диеты на основе этих чудесных семян.
§
Сейчас ведутся исследования семени чиа, результатом которых должно
стать лекарство от диабета второй степени.
§
Укрепляются зубы и кости благодаря высокому содержанию кальция,
магния и фосфора;
§
Талия становится тоньше, так как чиа регулирует уровень сахара в
крови, одну из причин появления жира на животе.
Полезные свойства исходят
из уникального состава семян чиа, поэтому сложно поспорить когда говорят что
это супер еда.

 (Слайд) Кронаты. Именно в Америке в городе
Нью-Йорк, не так давно, а именно — около года назад, было придумано это
замечательное лакомство. Автором этого изобретения является владелец пекарни —
Доминик Ансел, который решив разнообразить ассортимент своего заведения, придумал
соединить два популярных сладких блюда в одно. Доминик объединил
 французский круассан с американским пончиком и получил , благодаря этому,
всемирную славу и популярность!
Новенькое лакомство сразу
же полюбилось американцам! Буквально в день презентации этого чуда кулинарии
была раскуплена вся партия кронатов, приготовленная в количестве 200 штук в
течение 1 часа! С того знаменательного дня волна кронатомании накрыла
американцев!
Заметив, такую
популярность многие захотели повторить успех Ансела, но он успел предотвратить
копирование своего изделия и зарегистрировал свою торговую марку CRONUT и
теперь никто, кроме него не сможет заработать на этом неповторимом изделии!
Сама по себе кулинарная
сенсация выглядит довольно просто. Жареный в масле из виноградных косточек
пончик, заполненный ароматным кремом и украшенный розового цвета глазурью.
Автор, конечно же, держит в строжайшей тайне свой рецепт и утверждает, что
использует специальный рецепт слоеного теста, которое при жарке в масле не
распадается.
Данный рецепт был
опубликован в блоге одного из фанатов кронатов и, вполне вероятно, не совсем
соответствует оригинальному, но имеет с ним много схожести!
Рецепт Кроната
Ингредиенты
для приготовления кроната:
Для теста:
§ 60мл
молока;
§ 65мл
воды;
§ 6г
сухих дрожжей;
§ 150г
сливочного масла;
§ 250г
муки;
§ 30г
сахарной пудры;
§ 0,5ч.л.
соли;
§ растительное
масло для жарки.
Для наполнения и
украшения:
§ сахарная
пудра;
§ масляный
или заварной крем;
§ сахарная
глазурь;
§ лимон.

(Слайд) Видео ролик. Как готовить Кронат?

·
Сначала
приготовим опару. Для этого зальем дрожжи теплой водой и молоком. Оставим в
теплом месте на 10-15 минут для брожения.
·
Охлажденное
сливочное масло нарежем на кубики и соединим с мукой. Разомнем масляно-мучную
массу  руками, пропуская сквозь пальцы, на крошку.
·
К
масляно-мучной  крошке добавим сахарную пудру и соль. Хорошенько разомнем
еще раз.
·
Добавим
сухую смесь к дрожжевой опаре и замесим тесто.
·
Тесто
завернем в пищевую пленку и оставим в холодильнике примерно на 2 часа.
·
Достанем
тесто. Посыпем стол мукой и раскатаем тесто тонким пластом прямоугольной формы
толщиной около 1см.
·
Теперь
свернем прямоугольник в три слоя, завернув края друг на друга.
·
Проделаем
аналогичные действия, повернув трехслойный пласт на 90 градусов. Повторим свои
действия еще два раза.
·
Завернем
еще раз тесто в пищевую пленку и оставим в холодильнике на ночь.
·
Утром
раскатаем тонким слом толщиной 0,5см и вырежем кронаты в форме пончиков.
Накроем заготовки из теста чистым кухонным полотенцем и оставим в теплом
помещении без сквозняков подходить примерно на 1 час.
·
Обжариваем
кронаты в разогретом растительном масле с двух сторон до румяности.
·
Жареные
кронаты выложим на тарелку, застеленную бумажным полотенцем или салфетку, чтобы
впиталось лишнее масло.
·
В
тарелку насыпаем сахарную пудру и обваляем кронаты в ней. С помощью
кондитерского шприца, заполняем кронаты кремом. Проколы необходимо сделать в
нескольких местах, чтобы кронат был наполнен кремом достаточно равномерно.
·
Из 1
лимона выдавливаем сок и тщательно смешиваем с готовой сахарной глазурью до
появления глянцевого блеска. Поливаем готовые кронаты получившейся лимонной
глазурью. Кронаты готовы!
·
Приятного
аппетита!
·
Но
это еще не все! Этот замечательный десерт и его история появления — это
прекрасный пример того, что далеко не все открытия сделаны, даже в кулинарии и
если хорошенько задуматься, то можно придумать еще не один шедевр! К тому же,
на таких потрясающих открытиях можно неплохо заработать и даже прославится на
весь мир!

Подведение итогов теоретической части
В заключении теоретической части нашего семинара
хотелось бы отметить, что наш семинар не был разовым мероприятием, поскольку в
современной кулинарии технология приготовления блюд постоянно усовершенствуется
и в современных ресторанах используются инновационные технологии приготовления.
Сегодня была продемонстрирована технология Фьюжн,  где соединены две разные
кухни в один продукт, другими словами – гибрид.
Перерыв 10 минут

2.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

2.1.
Инструктаж
по технике безопасности при работе с электрооборудованием

Чтобы безопасно использовать фритюрницу необходимо соблюдать
следующие правила.
1.Установите фритюрницу на ровную устойчивую поверхность, на
которую не может попасть вода.
2.Не устанавливайте прибор около источников тепла.
3.Не включайте фритюрницу, если контейнер не заполнен маслом.
4.Проверяйте уровень масла перед каждым включением. Он должен
находиться между максимальным и минимальным уровнями, а лучше ближе к
минимальному значению.
5.Следите за тем, чтобы вентиляционную решетку отсека
фильтрации не закрывали какие-либо предметы.
6.Не вынимайте контейнер, если он съемный, из фритюрницы во
время ее работы.
7.Никогда не оставляйте работающую фритюрницу без присмотра.
8.Не позволяйте детям приближаться к включенной фритюрнице.
9.Не держите руки над крышкой фильтра при работе прибора, так
как выходящий пар очень горячий.
10.Не прикасайтесь к нагретым внешним и внутренним
металлическим поверхностям фритюрницы, если крышка открыта.
11.Не перемещайте фритюрницу во время работы, а также с
открытой крышкой, если внутри горячее масло.
12.Фильтруйте и заменяйте регулярно масло в соответствии с
рекомендациями производителя.
13.Регулярно заменяйте угольный фильтр для обеспечения безопасной эксплуатации
прибора и во избежание разлития горячего масла.
14.Отключайте прибор после работы, перед любой операцией по
уходу и чистке, перед каждым сливом либо заполнением маслом или при
неисправности.
15.При воспламенении масла закройте крышку и отключите прибор
от сети.
16.Никогда не применяйте воду для тушения. Лучше используйте
влажную ткань.

Чтобы безопасно использовать пекарский шкаф необходимо соблюдать
следующие правила:

1. Надеть спецодежду, волосы заправить под косынку или
колпак.
2. Убедиться и наличии на полу около жарочного шкафа
диэлектрического коврика.
3. Проверить надёжность подсоединения защитного заземления к
корпусу жарочного шкафа, а также целостность подводящего электрического
кабеля.
4. Включить вытяжную вентиляцию пищеблока.
5. Встать на диэлектрический коврик и включить жарочный шкаф,
убедиться в нормальной его работе.
 6. Подготовить для выпечки в жарочном шкафу исходные полуфабрикаты.
7. Довести температуру в жарочном шкафу до установленной нормы
в зависимости от исходных изделий.
8. Соблюдать осторожность при открывании жарочного шкафа во
избежание ожогов лица и дыхательных путей раскалённым воздухом.
9. Во избежание ожогов рук ставить и вынимать протвини с
выпечкой из жарочного шкафа, используя полотенце или прихватки.
10. Следить за температурой жарочного шкафа, не допускать его
перегревания.
11. Не оставлять без присмотра включенный в сеть жарочный
шкаф.
12. Выключить жарочный шкаф и после его остывания промыть
горячей водой.
13. Привести в порядок рабочее место, провести влажную уборку
помещения и выключить вытяжную вентиляцию.
14. Снять спецодежду и вымыть руки с мылом.

2.2.
Организация
рабочего места, распределение участников по группам.

2.3.
Последовательность
выполнения операций

- формовка и расстойка крафинов (пончики)
- формовка и расстойка кронатов (мафины)
- приготовление отделочных полуфабрикатов:
·
апельсиновый
курд;
·
апельсиновый
айсинг.
- жарка во фритюре  крафинов
- выпечка кронатов
- отделка гибридных изделий
- презентация и дегустация гибридных изделий
- подведение итогов практической части

(Слайд). ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА
Семинар-практикум проходил на базе Ресурсного центра современных
технологий ресторанной индустрии с показом мастер-класса для обучающихся по
профессии «Повар, кондитер».  В программе мероприятия освещались вопросы,
которые являются актуальными и сегодня,  найдут отражение в развитии кулинарной
и кондитерской промышленности в будущем, а именно:
·
современное состояние и перспективы развития кондитерской
промышленности;
·
новое в технологии и оборудовании производства кондитерских
изделий;
·
качество и безопасность кондитерских изделий;
·
сырье, пищевые добавки и другие ингредиенты: перспективы
использования;
·
контроль качества сырья, полуфабрикатов и готовой продукции;

В рамках семинара-практикума проходило приготовление и  демонстрация
лучших и наиболее популярных кондитерских и кулинарных образцов 2018 года- «Крафинов»
гибрида круассана и маффина,
«Кронатов» — гибрида круассана и пончика.
Использование инновационных технологий и пищевых ингредиентов положительно
влияет на изготавливаемую продукцию, что соответственно приводит к изменению её
вкусовых качеств и внешнего вида, а так же приводит к значительному увеличению
её срока хранения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка гибридные сладости семинар.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание обучающего семинара (семинара-практикума) может включать в себя: — теоретическую часть (выступления по теме семинара); — практическую часть (может проводиться в форме круглых столов, деловых…

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (Слайд)

alt: Полезные свойства семян чиа В семенах испанского шалфея содержится в три раза больше калия, чем в сухофруктах и бананах, в пять раз больше кальция, чем…

title: Методическая разработка семинара - практикума "Гибридные сладости"


extracted_text:
РАЙОННЫЙ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЕЛАНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования
«Дворец творчества детей и молодёжи»
Еланского муниципального района
Волгоградской области

Принята
на заседании                                             «Утверждаю»
методического
совета                                             Директор МБОУ ДО
Протокол
№ 1                                                        «Еланский

от
«28» августа 2019 года                                      дворец
творчества»_______

Гунько О.И.

                                                              Приказ № 130

от «28» августа 2019 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
хореографического ансамбля
 «NEXT»
Направленность: художественная
Возраст учащихся: 14-18 лет
Срок реализации: 3 года

Разработчик:

Лапина Анастасия Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Елань, 2019
Пояснительная
записка
Направленность
программы
хореографического ансамбля «Next» по содержанию является художественной;
по функциональному предназначению  - досуговой; по форме организации –
кружковой; по времени реализации – трехгодичной.
Данная программа предоставляет широкие
возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести
детей 14–18-и лет в мир хореографии, познакомится с некоторыми
хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет творчески
самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.
У
детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке,
пластике. Дети могут надеть сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному
номеру. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих концертах
и конкурсах. Все это несомненно содействует усилению воспитательного эффекта,
проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.
Сегодня
«развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные
решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к
сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью,
обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» (из «Концепции
модернизации Российского образования»). Танец таит в себе огромное богатство
для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не
только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так
и зрителю, но и раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный
вкус и любовь к прекрасному.
Важное значение в
хореографии придается музыкально-ритмической деятельности, которая играет
большую роль в последующие годы их развития и становления как личности.
Ритмичные упражнения оказывают влияние на весь психофизический облик человека.
Они создают правильные моторные привычки, укрепляют память, устойчивость, сосредоточенность
и распределение внимания, стимулируют творческую фантазию. Занятия танцами
способствуют развитию эмоционально-волевой сферы, координации движений,
пространственной ориентировки, гибкости, а также повышают жизненный тонус и
укрепляют здоровье детей. Вместе с тем совершенствуются музыкально-эстетические
чувства, чувство ритма, музыкальный слух и память.
Занятия танцами способствуют формированию
положительных качеств личности. Дети становятся активны, проявляют инициативу и
находчивость при выборе форм движения, учатся совместной деятельности,
обладающей важнейшими воспитательными функциями.
Упражнения, направленные на развитие
умения контролировать телодвижения, помогают многим ребятам преодолеть
закрепощенность. Чувство сотрудничества и гармоничного взаимодействия с группой
сверстников в танце придают им уверенность в себе. Именно движение, танец
позволяют раскрыться детской душе, дают волю детским чувствам. Ребенок, у
которого многое не получается в других видах деятельности, может утвердиться в
танце.
Сотрудничество,
мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те
личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических
занятий хореографией.
Актуальность
данной
образовательной программы характеризуется тем, что в настоящее время
со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области
хореографии.
В
образовательных учреждениях всегда высока потребность в услугах
танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие
не обходится без танцевальных номеров. Без хореографических композиций концерт,
шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции
уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное,
познавательное, патриотическое).
Такой
интерес и востребованность в дополнительных образовательных услугах
художественного направления привели к созданию образовательной программы.
Педагогическая
целесообразность
Программа
направлена на формирование и развитие у учащихся таких физических данных, как
подвижность, выносливость, сила, ловкость, на развитие танцевальных данных:
гибкости, пластичности, танцевальной выворотности, танцевального шага и т. п.
Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения
(пляски, игры) воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру,
углубляют представление о жизни и труде взрослых, различных явлениях природы.
Цель: Создание условий,
способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала
ребенка в процессе обучения танцам. Духовное и физическое развитие, раскрытие
индивидуальных возможностей личности ребенка.
Задачи:
Обучающие:
1)       обучить основам
партерной гимнастики;
2)       обучить элементам
музыкальной грамоты;
3)       познакомить детей
с историей возникновения и развития танца.
4)       сформировать
способность к импровизации.
5)       обучить
актерскому мастерству.
Развивающие:
1)       способствовать
снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального
движения;
2)       формировать
правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;
3)       формировать
интерес к танцевальному искусству;
4)       развить
музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных
движений;
5)       развить
воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения
характера музыки;
6)       развить
познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;
7)       развивать
художественный вкус.
Воспитательные:
1)       воспитать культуру
поведения и общения;
2)       воспитать умение
ребенка работать в коллективе;
3)       заложить основы
становления эстетически развитой личности;
4)       воспитывать
чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.
Отличительные
особенности данной
образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том,
что  структура занятия состоит из трех частей и
методика организации теоретических и практических занятий может быть
представлена следующим образом:
I часть - включает задания на умеренную
моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений
для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть
общего времени занятия.
II часть -  включает задания с большой
двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3
общего времени занятия.
III
часть -
включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–3 минуты.
Возраст детей, участвующих
в реализации данной образовательной программы – 14–18 лет. Прием детей осуществляется на основании письменного
заявления родителей. Допускается возможность перевода учащихся из одной группы
в другую в процессе обучения и по мере усвоения программного материала, так же
усложнение или упрощение материала с индивидуальным подходом к каждому
учащемуся, так же возможны смещение некоторых тем на другие этапы обучения.
По результатам внутреннего мониторинга учащиеся могут быть
переведены в более старшие группы.
Сроки
реализации образовательной
программы –
3 года.
Ступени
(этапы) образовательной программы
1-й
год обучения (14-15лет)
2-ой
год обучения (15-16 лет)
3-ой год обучения (16-18 лет)
Режим занятий:
1
-3 год обучения: 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 мин).
Формы занятий:
·
традиционное
занятие;
·
комбинированное
занятие;
·
практическое
занятие;
·
игра,
праздник, конкурс, фестиваль;
·
творческая
встреча;
·
репетиция;
·
концерт,
открытый урок.
Формы
организации деятельности учащихся на занятии:
·
фронтальная;
·
в
парах;
·
групповая;
·
индивидуально–групповая;
·
ансамблевая.
Хореографическая
деятельность включает выполнение следующих заданий:
·
музыкально-ритмические
упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков
выразительного движения;
·
игры:
сюжетные, несюжетные с пением, музыкально-дидактические;
·
построения,
перестроения;
·
упражнения
с предметами: шарами, лентами, цветами, мячами, веревками, тканями  и пр.;
·
задания
на танцевальное и игровое творчество.
·
задания
на импровизацию: сольно, в парах, в группах.
·
задания
на передачу эмоций: грустью, злость, радость, разочарование и т.д.
Ожидаемые  результаты:
Учащийся будет знать:
·
правила
этики, безопасности и гигиены;
·
основные
танцевальные термины.
Учащиеся будут уметь:
·
танцевать
индивидуально и в коллективе, соблюдая ритм, темп и
музыкальные
фразы;
·
воспринимать
и передавать в движении образ;
·
 ритмично
двигаться, соблюдая колорит.
Учащийся
сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
·
импровизировать
под знакомую и незнакомую музыку на основе
освоенных на
занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные   движения.
Учащийся
способен проявлять следующие отношения:
·
понимать
и чувствовать ответственность за правильное исполнение в
коллективе.
 Способы проверки
результатов освоения  программы            Учащиеся демонстрируют свои умения
на:
- открытых
занятиях;
- концертах для родителей,
внутри коллектива, на семейных праздниках;
- мероприятиях и
праздниках образовательной организации;
 - выступлениях
в   РДК;
- фестивалях и
конкурсах танца различного уровня.
В
конце учебного года проводится итоговый концерт.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
год обучения

№

Раздел

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Техника Лестера Хортона

24

10

14

3

Партерная гимнастика

26

4

22

4

Основные элементы современного танца

20

4

16

5

Актерское мастерство

10

4

6

6

Эстрадная хореография

20

8

12

7

Репетиционно-постановочная работа

20

6

14

8

Выступления

16

-

16

Резерв

6

-

-

Итого

144

38

100

*Поскольку
занятия носят комбинированный характер, при котором изучение теории на одном и
том же занятии чередуется с практическими заданиями, то распределение часов в
учебно-тематическом плане на теоретические и практические занятия отражают
пропорцию этого времени в одном занятии.
Содержание
курса
Раздел 1. Вводное занятие
На данном занятии дети узнают значение танца в жизни
человека. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают о том,
как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем,
что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут
заниматься на протяжении трех учебных лет. Инструктаж по технике безопасности.
Раздел 2. Техника Лестера Хортона
Техника
Лестера Хортона (Lester Horton Technique) — направлена на расширение диапазона
движений и развитие выразительных возможностей любого тела, она использует
комплексную систему упражнений для всех частей тела, включая даже глаза и язык.
Техника
релиз (освобождения) (Release Technique) — основывается на естественных
движениях и положениях тела и опирается на принципы уменьшения напряжения,
используя дыхание и инерцию для облегчения движения. Эта техника современного
танца основана на освобождении (релизе) некоторых групп мышц с целью получения
навыков использования только тех групп мышц, которые необходимы в процессе
танца. С помощью техники релиз развивается понимание собственного тела, что
даёт большое разнообразие для развития хореографической лексики танцовщика. В
процесс изучения техники включены анатомические аспекты, такие как: костная
структура, мышечная, дыхательная и нервная системы. Эти темы подробно
разбираются в начале урока, затем следует их практическая разработка в
определенных упражнениях и танцевальных комбинациях. Основное внимание
уделяется трем базовым программам, являющимся обязательными в современном танце
(баланс, артикуляция (импульс, инерция), гравитация (центр тяжести, работа с
весом)). Важным аспектом техники релиз является обучение технике par terre
(работы с полом), технике падения и смещения баланса.
-
Вытягивание тела по второй позиции;
-
вытягивание в Plie;
-
Боковое вытягивание;
-
раскачивания свинг;
- силовые
упражнения:
(Упражнения
на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов: шеи, туловища, ног,
рук.)
Позиции рук (египетские позиции) , V -
POSITION, L – POSITION, S – POSITION

Раздел 3. Партерная гимнастика
Теория:
термин «партерная гимнастика» появился не так давно. Его возникновение связано
с развитием нетрадиционных видов гимнастики. Слово партер произошло от
французского parterre (по земле): слово par — по, а слово terre — земля. Под «партерной»
гимнастикой понимают выполнение различного рода упражнений в положении сидя,
лежа, на боку, из различных упоров.
Партерная гимнастика или партерный
экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает
партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что
такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? Партерный экзерсис - это
упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь
сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и
связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению
некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность
ног, развить гибкость, эластичность стоп.
Для этих занятий необходимы мягкие
коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.
Практика:
УПРАЖНЕНИЯ:
-
на подвижность голеностопного сустава;
-
на развитие шага;
-
на развитие гибкости;
-
на укрепление позвоночника;
-
на развитие и укрепление брюшного пресса;
-
на развитие выворотности ног;
-
на развитие мышц паха;
-
растяжка ног (вперед, в сторону);
-
наклоны корпуса к ногам;
-
упражнение на полу (шпагат).

Раздел 4. Основные элементы
современного танца
Современный
танец – в большей своей степени принадлежит танцевальному театру,  целью
которого является донести новую мысль, пищу для размышлений, пробуждение новых
чувств и вызвать полный катарсис, очищение.
Переучивание
позиции ног и рук в современной хореографии.
Позиции
ног в современной хореографии аналогичны классическому танцу, но они могут
трансформироваться и подразделяются на:
1.
Параллельные
2.
Перпендикулярные
3.
IN POSITION
5.
OUT POSITION
6.
WIDE POSITION
Для
стопы существуют движения:
POINT
PRANCE
FLEX
BRUCH
Наклоны торса:
1.
Flat back (плоская
спина), или table top (поверхность стола). Речь идет о
наклонах, в которых спина, голова и руки составляют одну прямую линию. При
наклонах в сторону очень важно наклонять торс без изгиба в грудной клетке. При
наклоне назад невозможно достичь угла наклона 90° (как это происходит при
наклоне вперед и в сторону), но необходимо стремиться наклониться как можно
ниже, сохраняя прямое положение спины. При сгибании коленей и максимальном
наклоне торса назад возможно, что плечи исполнителя практически касаются пола.
Но даже при этом наклоне нельзя прогибаться.
2.
Deep body bend — глубокий наклон вперед, ниже, чем на 90°. При этом
наклоне спина, голова и руки находятся также на одной прямой линии, но торс
наклоняется как можно ниже, и если исполнять этот наклон по второй параллельной
позиции ног, то голова и плечи исполнителя должны находиться практически между
коленей. Основными ошибками считаются расслабление или округление
позвоночника.
3.
Side stretch. Наклон
в сторону, при котором грудная клетка изгибается. Руки могут находиться в
третьей позиции или же при наклоне вправо правая рука — в подготовительном
положении, левая рука — в третьей позиции.
4.
Jack knife. Положение
корпуса, при котором торс наклоняется вперед, спина прямая, опора на руки,
колени вытянуты, ноги во второй параллельной позиции, пятки не отрываются от
пола.

Изгибы
торса
К
этой группе движений относятся наклоны с изменением направления движения.
1.
Curve.Загиб
верхней части позвоночника вперед или в сторону. Начинается от головы и
исполняется до точки, расположенной в «солнечном сплетении». Поясница в этом
движении участия не принимает. Основное требование — исполнение «через верх»,
т.е. первоначально вытянуть позвоночник вверх, а затем исполнить изгиб вперед
или в сторону.
2.
Arch.Во
время этого движения происходит прогиб позвоночника в пояснице, при этом голова
запрокидывается назад. Примером арки может служить «мост», исполненный на
полу.
3.
Twist торса.
4.
Roll down и roll
up. Roll
downпредставляет собой постепенное, начиная от головы, закручивание торса вниз,
причем все позвонки, один за другим, должны быть включены в это движение. Roll
up — обратное движение, подъем и раскручивание позвоночника в
исходное положение.
5.
High release -
высокое расширение, движение, состоящее из подъема грудной клетки с небольшим
перегибом назад.
6.
Deep contraction -
сильное сжатие в центр тела, в котором участвуют все сочленения, т.е. в это
движение включаются руки, ноги и голова.

Гравитация
- это сила воздействия тела на опору (или другой вид крепления в случае
подвешенных тел). Согласно физическим законам, опора оказывает на тело
давление, равное по силе его весу. Поэтому использование контакта (например, с
полом) — один из самых простых способов научиться ощущать вес. Чувствовать силу
выталкивания опоры и уметь направлять ее поток через тело – это основная задача
техник, базирующихся на гравитации и весе.
Сontraction
and release (6 уровней );
(контракшин
и релис)
1
уровень «комочек»
2
уровень «на колени»
3
уровень «треугольник»
4
уровень «с прямой ногой»
5
уровень «Выход на прямую ногу стоя»
6
уровень «наверх с прыжком»

Раздел 5. Актерское мастерство
Этот
раздел включает в себя практическую работу с учащимися с целью научить их
передавать свои чувства, переживания, эмоциональное состояние «героя» с помощью
движений.

Раздел 6. Эстрадная хореография
Эстрадная
хореография - это направление в хореографии, которое сочетает в себе различные
танцевальные стили, начиная от классики, заканчивая хип-хопом. Среди других
танцевальных направлений эстрадный танец выделяется тем, что танцор должен
обладать не только хореографическими данными и индивидуальностью, но и высоким
уровнем актёрского мастерства. Это связано с тем, что такой танец – это
непросто отточенные движения, а целое театральное представление. Вид сценического
танца, хореографический концертный номер, небольшая танцевальная сценка,
предназначенные для концертного исполнения на эстраде. Фундамент эстрадного
танца – это импровизация. Танцор обязан раскрыть перед зрителями свою душа, а
заученные движения не дадут должного результата и не проникнут в их сердца.

Раздел 7. Репетиционно-постановочная
работа
Теория:
объяснение постановочного материала танца.
Практика:
разучивается танцевальная композиция, построенная  на изученных танцевальных
движениях и выстраивается в законченную форму-танец.

Раздел 8. Выступления
(Одна
из форм оценки качества  знаний).
Теория:
детям объясняется правила поведения на концертных выступления.
Практика:
-
праздник осени;
-
новогодние выступления;
-
фестивали, концерты, конкурсы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
2
год обучения

№

Раздел

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

2

2

-

2

Творческая деятельность

10

6

4

3

Актерское мастерство

20

8

12

4

Упражнения на ориентировку в пространстве

18

6

12

5

Импровизация

14

4

10

6

Современный танец

32

18

14

7

Репетиционно-постановочная работа

20

6

14

8

Выступления

20

-

20

Резерв

8

-

-

Итого

144

50

86

*Поскольку занятия носят комбинированный
характер, при котором изучение теории на одном и том же занятии чередуется с
практическими заданиями, то распределение часов в учебно-тематическом плане на
теоретические и практические занятия отражают  пропорцию этого времени в одном
занятии.
Содержание
курса
Раздел 1.  Вводное занятие
Теория: Беседа о традициях коллектива,
образовательной программе, планом работы, расписанием занятий, техникой
безопасности в танцевальном зале.

Раздел 2. Творческая деятельность
Главным
направлением творческой деятельности является постановочная работа. Дети,
которые занимаются в коллективе, не только изучают танцевальное искусство, но и
принимают участие в создании танцевальных композиции. В совместной работе над
постановкой номеров проявляются индивидуальные возможности исполнителей.
Поэтому большое значение имеет правильный выбор танца для использования детским
коллективом. Выбирать танец, нужно, прежде всего, в соответствии с возрастом и
степенью подготовленности юных исполнителей. Необходимо подбирать для танцев
темы, которые будут детям интересны и, они смогут себя проявить в них наиболее
ярко.

Раздел 3. Актерское мастерство
Современный
уровень и особенности развития танцевального искусства, позволяют говорить о
том, что в исполнительской трактовке танца исчезает одно из его неотъемлемых
качеств - художественная выразительность.
Техника танца усложняется, но, совершенствуя ее,
танцовщики порой стремятся к эффектности, спортивному азарту исполнения
танцевальных элементов, оставляя без внимания выразительность, актерскую
пластику лица. Педагоги первоочередной задачей считают оснащение учеников
виртуозной техникой, что нередко осуществляется в ущерб развития артистичности
и выразительности. В результате - «хореографический текст перестает быть
языком, на котором говорят (танцуют) исполнители».
Раздел 4.  Упражнения на ориентировку в
пространстве
Данная
тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями
(такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.), научит детей
четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем,
повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах
сменять один рисунок на другой. Работать в разных ракурсах от сцены, танцевать
в разных уровнях пространства.

Раздел 4. Импровизация
Импровизации
-- это спонтанное, сиюминутное, индивидуальное воплощение авторского
произведения в зависимости от сегодняшнего, сиюминутного состояния исполнителя.
Импровизация
для детей — это сотворчество, они чувствуют свою причастность, свою
ответственность и понимают, что танцуют себя. Сценическая импровизация — это не
готовый материал, но в ней должна быть структура действий с конкретными
фокусами внимания и якорями, только тогда это будет интересно. Поэтому, что бы
научить детей правильно и грамотно показывать себя на сцене в импровизации,
нужно проводить с ними на уроках игры на импровизацию.
1
Разминка «Зеркало».
2
Кросс.
3
Медленный кросс.
4
«Имя» кросса.
5
Сольный кросс «Образ».
6
Кросс в парах.
7
С музыкой «Рисую музыку».
8
«Кипящая вода».
9
«Зеркало» дуэт.
10
Движение и поза.
11
«Семейное фото» тотальная остановка.
Раздел 6. Современный
танец
Большой интерес у детей вызывает современная хореография.
Современные танцы с их стремительными ритмами, необычными и сложными
положениями тела хорошо тренируют выносливость, вестибулярный аппарат, систему
дыхания и сердце. Кроме того, современные танцы наиболее привлекательны для
подростков.
Основная задача педагога - добиться достаточной свободы позвоночника,
чтобы совершать движения различных его частей. Распределение его напряжения и
расслабления - основы техники современного танца.
Чтобы добиться хороших результатов в освоении
современного танца, в комплексе упражнений по развитию пластики включены:
- упражнения для развития отдельных групп мышц (для шеи,
плечевого пояса, рук, ног, бедер, корпуса);
- упражнения у станка;
- партерный экзерсис (движения на сгибание и разгибание стопы и
колена, позы и движения на растяжку, движения на развитие гибкости
позвоночника)
- танцевальные комбинации различной сложности в технике современного
танца.
Раздел 7. Репетиционно-постановочная
работа
Теория:
объяснение постановочного материала танца.
Практика:
разучивается танцевальная композиция, построенная  на изученных танцевальных
движениях, которая выстраивается в законченную форму-танец.

Раздел 8. Выступления
(Одна
из форм оценки качества  знаний).
Теория:
правила поведения на концертных выступления.
Практика:
-
праздник осени;
-
новогодние выступления;
-
фестивали, концерты, конкурсы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
3
год обучения

№

Раздел

Всего
часов

Кол-во
часов
теория

Кол-во
часов
практика

1

Вводное занятие

2

2

-

3

Contemporary и  падения

22

10

12

4

Импровизация в партере

22

6

16

5

Йога

14

6

8

6

Контактная
  импровизация

26

10

16

7

Репетиционно-постановочная работа

30

6

24

8

Выступления

20

-

20

Резерв

8

-

-

Итого

144

40

96

*Поскольку занятия носят комбинированный
характер, при котором изучение теории на одном и том же занятии чередуется с
практическими заданиями, то распределение часов в учебно-тематическом плане на теоретические
и практические занятия отражают  пропорцию этого времени в одном занятии.
Содержание
курса
Раздел 1. Вводное занятие
Теория:
Беседа о традициях коллектива, образовательной программе, планом работы,
расписанием занятий, техникой безопасности в танцевальном зале.

 Раздел 3. Contemporary
и падения
В этом танце каждый может открыть себя
заново, это возможность общаться на языке тела, полным свободой. Где тело
становится инструментом души. Он самый глубокий, полон философского смысла и
выразительных средств (движений). Ему свойственно занимать роль самопознания и
самовыражения, думать телом, используя самые разные его участки. Это уже не
язык тела – это целое искусство.

Раздел 4. Импровизация в партере
В этом разделе дети проявляют свою
индивидуальность и работают в партере самостоятельно, импровизируя, проявляя
свой характер, выбирая свой темп танца.
 Раздел 5. Йога
Йога оказывает не только
«косметическое», но и выраженное оздоровительное воздействие на тело.
Существует большое количество стилей йоги, ориентированных на физический аспект
практики и не затрагивающих ее философию. Такие занятия действительно способны
в считанные месяцы привести фигуру в порядок, «сжечь» излишнюю жировую
прослойку, привести мышцы в тонус, развить пластичность и грациозность.

 Раздел 6.  Контактная импровизация
В этом разделе дети самостоятельно
импровизируют в пространстве, только на  сцене танцевального зала, работают
сразу два ученика. В свой импровизации дети проявляют каждый свою
индивидуальность, но стараются в своем танце как бы задеть друг друга, красиво
и невзначай.

Раздел 7. Репетиционно-постановочная
работа
Теория:
объяснение постановочного материала танца.
Практика:
разучивается танцевальная композиция, построенная  на изученных танцевальных
движениях и выстраивается в законченную форму-танец.

Раздел 8. Выступления
(Одна
из форм оценки качества  знаний).
Теория:
правила поведения на концертных выступления.
Практика:
-
праздник осени;
-
новогодние выступления;
-
фестивали, концерты, конкурсы.

Методическое обеспечение
Специфика обучения хореографии связана с
систематической физической и психологической нагрузкой. Детям необходимо
осмысливать указания  педагога, слушать музыку, запоминать предложенный
текст, отрабатывать различные движения. Преодолеть трудности помогает
осуществление индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. При
этом учитывается тип личности, уровень  подготовки ребенка, его умение
сосредоточиться на разных аспектах задания.
Для
того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем образовательной
программы,  занятие делится на три части: подготовительную, основную и
заключительную.
Подготовительная часть – включает
построение воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные
приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие
упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке.
Основная часть – постановка корпуса, ног,
рук и головы для формирования балетной осанки, выработка выворотности ног в
упражнениях у станка и на середине зала, развитие гибкости, отработка шага,
прыжка, развитие силы и выносливости.
Заключительная часть – включает,
в основном, движения для развития танцевально-ритмической координации и
выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое
напряжение, поднять эмоциональный тонус у детей. В этой части разучиваются и
повторяются музыкальные этюды, композиции.

Ведущими методами обучения детей хореографическому искусству являются:

Наглядная демонстрация  формируемых навыков
     (практический показ);
объяснение методики исполнения движения;
демонстрация иллюстраций (наглядные пособия,
     видеоматериал).

Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:

качественный показ;
словесное (образное) объяснение;
сравнение;
контраст;
повторение.

Учащиеся должны знать хореографическую терминологию, пользоваться ею на
занятии. Использование точной, грамотной терминологии позволит постепенно
отойти от практического показа, разовьет внимательность воспитанников и их
способность воспринимать словесную информацию.

С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет
начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке.

Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является
невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей
на активность мышц лица, играть с ними в «маски» (грустная, веселая, сердитая).

Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть
разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия,
определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

В разделы включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской
выразительности воспитанников.
 Для
занятий танцевального кружка необходимо иметь просторное помещение, специальную
обувь и одежду. В помощь педагогу необходимы компакт-диски, видео,
аудиокассеты, аудиоаппаратура.

Для
эффективной реализации программы необходимы следующие условия: 1. Личностное
общение педагога с ребенком;
2.
Наличие специально оборудованного кабинета;
3.
Правильное покрытие пола – деревянное либо ковровое покрытие;
 4.
На каждого ребёнка должно быть отведено 4 метра площади;
 5.
Запретить употребление жевательной резинки во время занятия;
 6.
Иметь свободный доступ к питьевой воде.
 7.
Каждый ребенок должен иметь обязательную одежду и обувь для занятия; 8. Широкое
использование технических средств обучения (видео, аудио техника);
9.
Атрибуты, наглядные пособия;
 10.
Зал предварительно проветривать и проводить влажную уборку;
11.
Иметь: расписание занятий, методический материал, календарный план,
результативность каждого занимающегося по итогам года

Литература
1.Пряхина
О.В. Программа «Пластика движений».- В сб.: Программы для учреждений
дополнительного образования детей. Вып. 2.- 2-е изд.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003, с.
71-73.
2.Программа
«Хореографический кружок».- В сб.: Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. Художественные кружки.- М.: Просвещение, 1981. с.
171-199.
3.Ионе
Е.А. Образовательная программа «История балета».- В сб.: Образовательные
программы дополнительного образования детей. Методическое пособие для образовательных
учреждений. Приложение к журналу «Дополнительное образование и воспитание» № 4
(6) 2011, с. 7-39.

Специализированная литература:
1.
Барышникова
Т. “Азбука хореографии”, М., 1999 г.
2.
Бекина
С. и др. “Музыка и движение”, М., Просвещение, 1984
 г.
3.
Бондаренко
Л. “Методика хореографической работы в школе”, Киев, 1998
 г.
4.
Возрастная и педагогическая психология: Детство,
отрочество, юность – М.: Академия, - 2000, с.38.
5.
Костровицкая
В. “Сто уроков классического танца”, С-Пб., 1999
 г.
6.
Конорова
Е. “Хореографическая работа со школьниками”, С-Пб., 1998
 г.

Интернет-ресурсы:
1.
http://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/2011-12-08-1-
о методике партерного экзерсиса - «Методика работы с детьми. Методическое
пособие «От ритмики к танцу».
2.
Материал
из Википедии - свободной энциклопедии- http://ru.wikipedia.org
3.
сайт
Хореогрф.сом   http://www.horeograf.com
4.
сайт
dancehelp.ru http://dancehelp.ru/
5.
сайт
Секреты Терпсихоры   https://secret-terpsihor.com.ua/
6.
Каталог спортивных организаций http://sportschools.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Next -19.docx

alt: Воспитательные: 1) воспитать культуру поведения и общения; 2) воспитать умение ребенка работать в коллективе; 3) заложить основы становления эстетически развитой личности; 4) воспитывать чувство ответственности,…

alt: Режим занятий : 1 -3 год обучения: 2 раза в неделю по 2 академических часа (40 мин)

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Партерный экзерсис - это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок,…

alt: Сontraction and release (6 уровней ); (контракшин и релис) 1 уровень «комочек» 2 уровень «на колени» 3 уровень «треугольник» 4 уровень «с прямой ногой» 5…

alt: Раздел Всего Теория

alt: Раздел 3. Актерское мастерство

alt: Раздел Всего часов

alt: Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы для формирования балетной осанки, выработка выворотности ног в упражнениях у станка и на середине зала, развитие…


extracted_text:
Родительское собрание в младшей группе на  тему:
 «Речь на кончиках  пальцев».
Хорошая, понятная речь -
залог успешной социализации ребенка в
обществе,
его адаптации к ДОО, а в будущем и к школе. Наличие каких-либо трудностей в речевом развитии или
его задержка создают риск
формирования низкого
психоэмоционального уровня.
Познакомившись с результатами проведѐнных психологами
исследований и наблюдений, которые
показывают, что степень развития
движений пальцев рук совпадает со степенью развития речи у ребѐнка. К сожалению,
анализ показателей силы кисти правой руки школьников, за последние десятилетия  показывает во всех возрастных  группах
отрицательную динамику. На-лицо тревожная тенденция снижения
уровня развития кистевой
моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Жизнь показывает, что у любой медали две
стороны. Так, следствием развития цивилизации  является общее моторное состояние у детей.
Причем уровень развития цивилизации прямо пропорционален
снижению уровня развития  моторики.
В результате
то что взрослому облегчает жизнь и экономит
время , лишает ребѐнка возможности больше работать
руками. Ну, например, в современном цейтноте не каждый может найти время для того, чтобы
дождаться,  пока ребѐнок самостоятельно зашнурует ботинки или застегнѐт пуговицы. Поэтому родителям проще купить
вместо ботинок со шнурками – ботинки на липучках,
вместо рубашки – футболку или толстовку…В результате в жизни ребѐнка максимально исключаются
мелкие движения
кисти , развитие речи, можно существенно ускорить, т.к.,
по-видимому, речевые области
в коре больших полушарий головного
мозга формируются под влиянием импульсов
из пальцев рук. Такая тренировка может ускорить созревание областей. Существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой
и моторной
деятельности.          «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев» - писал                        Сухомлинский
В.А. Это значит, чем больше ребѐнок умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребѐнка.
В процессе индивидуального развития речь тесно связана с движениями в первую очередь
пальцев рук. Таким образом,
формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это значит,
что формирование устной речи ребѐнка начинается тогда, когда движения пальцев
рук достигают достаточной точности. В дошкольном возрасте
выполняйте с ребѐнком простые упражнения, совмещайте домашние
дела и развивающие занятия. Вы думаете, это невозможно?
Попробуйте! На вашей кухне всегда найдѐтся много интересных дел для ребѐнка  любого возраста.

Как должен происходить этот процесс в норме? Рассмотрим
основные этапы.
От родителей, которым
рекомендовано показать ребѐнка обратиться к логопеду,
дефектологу или психоневрологу, можно услышать приблизительно следующее: «Наш папа (наша мама) тоже начал (начала) разговаривать
в четыре года (пять лет)», «Врач сказал, что надо дождаться, когда ребенку исполнится четыре года»... Все это - мифы! Молчание
до трехлетнего возраста
свидетельствует о потребности в серьезном обследовании. Не диагностированные до пяти-шести лет нарушения или задержка речевого
развития в дальнейшем приведут к серьезным проблемам. Чем раньше родители обратятся
к специалисту, тем результативнее будет коррекционно-развивающая работа с ребенком.

Что
вызывает нарушения и задержку речевого
развития?

Причины,       вызывающие        нарушения       или     задержку       речевого       развития, можно
разделить на биологические и социальные.
Биологические:
родовые, черепно-мозговые травмы;
заболевания, перенесенные матерью во время беременности; внутриутробная гипоксия и асфиксия в родах, внутриутробные инфекции; недоношенность или переношенность, гипотрофия; неонатальные менингиты и энцефалиты;
частые или длительные заболевания раннего возраста, ослабляющие имму- нитет
ребенка;
поствакцинальные осложнения;
проблемы со структурой языка или нѐба (например, короткая уздечка
языка ограничивает его подвижность, из-за этого ребенок нечетко выговаривает слова); нарушения связи в тех участках
головного мозга, которые
отвечают за речь (в этом случае ребенку
сложно координировать движения
губ, языка и челюсти, а соответственно, и правильно произносить звуки); проблемы со слухом (которые,
в свою очередь, становятся причиной
возникновения проблем с артикуляцией, пониманием и использованием речи); отставание в умственном развитии.
Социальные.
отсутствие культуры
общения в семье, эмоционально неблагоприятные взаимоотношения между членами
семьи, сложные детско-родительские отношения;
неблагоприятная микросоциальная среда, которая приводит
к дефициту общения
и депривации речевых
контактов;
невостребованность
речи у детей, которые часто болеют («синдром госпи-

тализма»);
педагогическая запущенность; стрессы, психотравмы.
Владение двумя языками негативно
влияет на произношение слов
и развитие речи ребенка. Например,
дети, в семье которых говорят
на одном (родном)
языке или диалекте,
придя в детский сад,
где
все общаются на другом языке, будут испытывать
дискомфорт. Адаптация такого ребенка проходит намного сложнее и наблюдается до тех пор, пока он не освоит элементарные речевые навыки общепринятого языка.
Еще одна причина -
гиперопека. В этом случае речевое общение остается невостребованным, поскольку окружающие взрослые предупреждают
все желания ребенка, не стимулируя его речевую активность.
Пребывание ребенка
в излишне информированной среде, где он может столкнуться с переизбытком информации, не соответствующей возрасту,
также пагубно влияет на развитие
речи. Ребенок привыкает
не прислушиваться к речи и не осмысливать значение слов. В настоящее время в детском саду можно наблюдать такое
явление, как вербализм: дети говорят
много и ни о чем, при этом им очень сложно сосредоточиться на действительно важном задании и выполнить
его, правильно ответить на тот или иной вопрос.

Как развить речь ребенка?
Развитие речи у дошкольников - процесс сложный,
требующий больших усилий как со стороны взрослого, так и
со стороны ребенка. Ему нужно научиться
управлять своими органами речи, воспринимать речь взрослого, контролировать собственную, строить
диалог. В этом помогут следующие методы и приемы: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика;
•
работа со скороговорками, чистоговорками, пословицами.

Очень часто ребѐнок не может произнести
звук из-за слабых мышц губ, щѐк и языка.
Тогда нужны укрепляющие упражнения

Артикуляционная гимнастика - комплекс
специальных упражнений, целью которых является укрепление мышц
артикуляционного аппарата для достижения ими свободной подвижности.
Для чего? Для
того чтобы ребенок
успешно освоил произношение трудных звуков, таких как «л», «р», «с», «з», «ш», «ж», нужно,
чтобы его губы и язык были гибкими. Мышцы речевого аппарата
должны долго

удерживать необходимое положение, без особого усилия автоматически осуществлять переход от одного движения к другому. Систематическое использование артикуляционной гимнастики принесѐт ощутимый результат.
Что дает? Усиливает кровообращение, укрепляет мышцы и развивает
гибкость органов речевого аппарата. Способствует развитию правильной и выразительной речи, четкого звукопроизношения.
Как использовать? Артикуляционной гимнастикой следует заниматься ежедневно: младшим дошкольникам в течение 3-5 мин, старшим
дошкольникам в течение 7-10 мин. Сначала необходимо научить ребенка выполнять упражнения медленно перед
зеркалом (с помощью зрительного контроля
ему будет легче освоить новое задание), а затем без него. Темп упражнений следует постепенно наращивать.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше проводить в игровой форме.
Примеры упражнений
«Чистим зубки». Ребенку предлагается  улыбнуться,  открыть рот,
с внутренней стороны кончиком
языка «почистить» поочередно нижние и верхние зубы:
Рот откройте, улыбнитесь, Ну-ка, зубки,
покажитесь! Чистим верхние и нижние, Ведь они у нас не лишние.
«Орешки». Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно
упирается
в щеки, на щеках
образуются твердые шарики («орешки»):
Словно белки, мы без спешки,
Ловко щелкаем орешки.

«Горошина». Упираем язык в щеку и давим  им на нее (как будто за щекой
спрятана горошина). Языку неудобно оставаться в таком
положении, поэтому возвращаем
его на место. Он расслабляется, отдыхает.
«Горка». Удерживая кончик  языка  за
нижними  зубами, выгибаем
его горкой. Долго держать язык в таком положении

неудобно,     возвращаем     его     на    место    и    расслабляем.      (Показать
литературу)

Массаж:

Любой работе по развитию
мелкой моторики обязательно предшествует массаж кистей
рук. В течение 2-3 минут проводятся разминающие и
поглаживающие движения пальчиков. Массаж можно дополнить
речевым сопровождением.
Мышка чистюля.

Мышка мыла мылом лапку Каждый пальчик по порядку. Вот помылила большой,
Сполоснув его водой. Не забыла и указку,
Смыв с него и грязь и краску. Средний
мылила усердно,
Самый грязный был, наверно. Безымянный терла пастой,
Кожа стала
сразу красной. А мизинчик быстро
мыла, Очень он боялся мыла.
С
помощью этой работы можно закреплять название пальчиков: Большой, Указательный, Средний, Безымянный, Мизинец.
2) Жил на
свете Алладин
Жил на свете
Алладин,
У него был в лампе джин.
Чтоб позвать наружу джина, Трем
мы лампу Алладина.
Дети растирают большой палец левой руки
указательным и средним пальцами
правой. Затем то же самое проделывают с большим пальцем правой руки. Повторяют упражнение несколько раз
Массаж оказывает тонизирующее
действие на ЦНС. В процессе массажа помимо снятия
мышечного напряжения происходит стимуляция «активных

точек», которая положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буковки
писать.
Дети вытягивают руки
вперѐд, сжимают и разжимают кулачки.
Повторяют упражнение
несколько раз.
Ёжик топал по дорожке
И грибочки нѐс в лукошке. Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать.
Дети загибают по очереди
пальцы сначала на левой, потом на правой руке. В конце упражнения руки у
них должны быть сжаты в кулачки. Повторяют
упражнение несколько
раз.
Две весѐлые лягушки Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх
летят.
Дети сжимают руки в
кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы рука как бы подпрыгивает.
Дружно пальчики сгибаем, Крепко крачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре,
пять
-Начинаем разгибать.
Дети вытягивают руки вперѐд, сжимают
пальцы в кулачки
как можно
сильнее, а затем
расслабляют их и разжимают. Повторяют упражнение несколько раз.
Пальцы в гости приходили,
Тук, тук, тук — стучались в дверь. Только дверь им не открыли:
Думали, там страшный
зверь.
Дети постукивают по парте
подушечками всех десяти пальцев одновременно. Четверостишие повторяют несколько раз.

Пальчиковая гимнастика - инсценировка стихов
или каких-либо историй
при помощи пальцев.
Для чего? У
детей с двигательным нарушением речевого аппарата, задержкой речевого развития
страдает мелкая моторика

пальцев рук. Ручки у них слабые, им тяжело удерживать карандаш, сложно вырезать
ножницами, делать аппликацию, они быстро утомляются при раскрашивании и рисовании. При нарушении речи
рекомендуется развивать у ребенка мелкую
моторику.
Что дает?
Развитие моторики,
речи и мышления для дошкольника намного важнее, чем умение читать и писать.
Систематическое выполнение упражнений и ритмических движений
пальцами
приводит к возбуждению речевого
центра в головном
мозге, в результате чего усиливается согласованная деятельность речевых
зон, а это, в свою очередь, стимулирует развитие речи.
Занятия пальчиковой гимнастикой   способствуют   развитию чувству такта; формируют
умение слышать слоги при произношении стихов; повышают речевую
активность. Развивают: умение подражать взрослому, слушать и слышать
чужую речь, понимать
ее
смысл; память путем запоминания определенного положения рук, последовательности движений
при выполнении упражнения; воображение, фантазию, образное
мышление. Формируют умение
концентрировать и правильно
распределять внимание.
Как
использовать? Пальчиковая гимнастика эффективна только
при регулярных занятиях.
Систематическое выполнение
упражнений повышает работоспособность головного мозга, способствует развитию всех психических функций.
Рекомендуется заниматься ежедневно; младшим
дошкольникам - 3-5 мин, старшим
- 5-10 мин. Сначала ребенок должен выполнять
упражнения медленно, наблюдая
за тем, как это делает
взрослый,
и прорабатывая их одной рукой,
затем другой и потом двумя
одновременно. Постепенно темп наращивается.

В
результате освоения пальчиковой гимнастики кисти рук и пальцы
приобретают силу, становятся подвижными и гибкими.
Это облегчит ребенку
овладение навыком письма.
Примеры пальчиковых игр
«Очки»

Большие пальцы правой и левой рук вместе с остальными
пальцами образуют колечки. Их надо поднести к глазам со словами:
Бабушка очки надела

И внучонка разглядела.
«Флажок»
Четыре пальца (указательный,
средний, безымянный и мизинец) держим
вместе, большой палец
опускаем вниз, руку поворачиваем тыльной стороной ладони к себе и произносим:
Я в руке флажок держу И ребятам
им машу.

file_name: Родительское собрание на тему Речь на кончиках пальцев.docx

alt: Показать литературу) Массаж:

alt: И внучонка разглядела. «Флажок»


extracted_text:
Кроссврод для 7 класса по теме
«Человек и закон» (вариант 1)

ПО
ГОРИЗОНТАЛИ: 5. Должное в поведении человека, безусловное выполнение чего-либо
. 6. Собрание нескольких законов, объединенных в один (например, уголовный,
гражданский). 7. Синоним слова "правило".

ПО
ВЕРТИКАЛИ: 1. Устойчивая связь человека с государством, предполагающая права и
обязанности. 2. Одна из пяти групп прав человека и гражданина. 3. Официальное
приглашение, обязательный вызов (например, в военкомат). 4. Денежное взыскание
с правонарушителя.

Кроссврод для 7 класса по теме
«Человек и закон» (вариант 2)

ПО
ГОРИЗОНТАЛИ: 2. Определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в
обществе нормам морали и права или требованиям какой-либо организации. 3. Вид
ответственности за преступление. 4. Тайное хищение чужого имущества. 5.
Принятая в обществе система правил поведения.

ПО
ВЕРТИКАЛИ: 1. Вид права, исходящий от государства. 2. Официальное заявление
(например, "Всеобщая ... прав человека "). 3. Нормативный акт,
исходящий от президента.

file_name: Кроссворд.docx

title: Кроссворд по теме "Виновен - отвечай". 7 класс


file_name: 54. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_459»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Palpitations following
regular ibuprofen dosing in a 13-year-old girl: a case report
Abstract
Introduction
The sensation of palpitations may
either be the initial or the only symptom of cardiac arrhythmia. We describe a
case of an apparent clear temporal relationship between standard ibuprofen
dosing and palpitations. A review of the medical literature revealed this to
be, to the best of our knowledge, the first reported case of this type.
Case presentation
A 13-year-old Caucasian girl
initially presented to our clinic with hamstring tendinitis. She was commenced
on a medication regimen of paracetamol and ibuprofen. After the third ibuprofen
dose, she experienced palpitations. These were associated with lower chest
and/or upper abdominal discomfort, and a feeling of being hot and sweaty. Her
symptoms ceased upon the cessation of ibuprofen therapy.
Conclusion
Cardiac arrhythmia is a
potentially fatal disorder that may exhibit heart palpitations as its initial
(or only) symptom. The prompt recognition of the cause of the symptom can
reduce mortality and morbidity associated with any underlying pathological
processes. There is a need to investigate cases of recurrent palpitations so as
to exclude underlying structural cardiac pathology and/or abnormal cardiac
rhythm.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_459»


extracted_text:
Umumta’lim
maktablari boshlang'ich sinflarda ona tili darslariga qo'yilgan zamonaviy
talablarning xususiyati.

Annotatsiya: Ushbu maqolada ona tili fani o’qitishning maqsadi va vazifalari, boshlang'ich sinflarda ona tili darslariga qo'yilgan zamonaviy talablar
hamda 1-4-sinf ona tili darsliklari bilan tanishtirish va ularni bir-biridan
farqi, tahlili haqida so’z borgan. Ushbu maqola o’qituvchilarga boshlang’ich
ona tili ta’limidan yangi tahrirdagi DTS asosida me’yoriy-majburiy talablarni
o’quvchilar ongiga singdirish yo’llari haqida bilim beradi.

Kalit
so’zlar: Ona tili, sinf, o’qitish, boshlang’ich sinf, avlod-ajdodlar,
ma’naviyat, yurt, o’qish texnikasi, erkin fikrlash, maqsad.

Annotation:
This article discusses the goals and objectives of teaching mother
tongue, the modern requirements for mother tongue lessons in primary school, as
well as the introduction and analysis of mother tongue textbooks for grades
1-4. . This article provides teachers with information on how to inculcate
normative and mandatory requirements in the minds of students based on the new
edition of the STS from primary mother tongue education.

Keywords:
Mother tongue, class, teaching, elementary school, ancestry,
spirituality, country, reading technique, free thinking, purpose.

O'zbekiston
Respublikasi “Davlat tili to'g'risida”gi, “Talim to'g'risida”gi qonunlari,
“Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” hamda “2004-2009-yillarda maktab ta'limini
rivojlantirish Davlat umummilliy dasturi”ga muvofiq boshlang'ich sinflarda ona
tili fanini o'qitish oldiga yangi-yangi vazifalar qo'yilmoqda.
Ona tili — har bir elatning , xalqning , millatning oʻz tili. Ona
tili lugʻat tarkibi, asosan, shu tilga mansub xalqning turmushi,
madaniyati va anʼanalarini ifodalaydigan soʻz va tushunchalardan
iborat boʻladi. Ona tili taraqqiyoti har bir elat, xalq va millatning
ijtimoiy rivojlanishi bilan uzviy bogʻliq[1].
Ona tili – millatning ruhidir. Til — davlat
timsoli, mulki. Tilni asrash, rivojlantirish – millatning yuksalishi demak.
O‘zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasida davlat tilining maqomi huquqiy
jihatdan mustahkamlab qo‘yilgan. Shu tariqa o‘zbek tili mustaqil davlatimizning
Bayrog‘i, Gerbi, Madhiyasi qatorida turadigan, qonun yo‘li bilan himoya qilinadigan
muqaddas davlat ramziga aylandi[2].
Ona
tili fanini o'qitishning bosh maqsadi yoshlarimizning ijodiy- mustaqil, o'z
fikrini erkin va ta'sirli, mazmunli va mantiqli qilib yozma va og'zaki shaklda
ifodalashga, o'zbek tili qonun- qoidalarini ongli o'zlashtirishga o'rgatish,
shuningdek, ularning fikr doiralarini kengaytirishga, ona yurtimizga,
avlod-ajdodlarimiz qoldirgan boy ma'naviyatimizga, milliy urf-odatlarimizga
mehr-muhabbat ruhida tarbiyalashga qaratilgan.
Boshlang'ich
ta'lim bosqichida yangi tahrirdagi DTS lari asosida o'quvchilarni ona tili ta'limi
sohasi bo'yicha tayyorgarlik darajasiga qo'yilgan talablar standart me'zon
orqali aks ettiriladi:

1.
O'qish texnikasi
2.
O'zgalar fikrini va matn mazmunini anglash
3.
Fikrni yozma shaklda bayon etish malakasi.

O'quvchilar
shu parametrlar asosida bilim, ko'nikma va malakalarga ega bo'lishi kerak. Ana
shu maqsadlardan kelib chiqqan holda 1-4- sinf ona tili fanini o'qitishning
oldiga bir qator vazifalar qo'yiladi:
1.
O'quvchilarni erkin fikrlashga o'rgatish;
2.
O'z fikrini o'zbek tilining qonun-qoidalariga muvofiq ravishda
og'zaki va yozma ifodalay olish;
3.
Bir ma'noni turli shakllarda bera olish ko'nikmalarini
shakllantirish, so'zlardan o'rinli foydalanish;
4.
Dunyoni bilishda ona tilining ahamiyatini singdirish kabi vazifalar
shular jumlasidandir.
Shuningdek
boshlang'ich sinf ona tili ta'limi o'quvchilarga nutq faoliyatining asosiy
turlarini o'stirish bilan bir qatorda, quyidagi muhim masalalarni ham hal
etishni ko'zda tutadi.
·
Bolalarda ahloqiy va estetik tasavvurlarni shakllantirish;
·
Bolalarga atrof- muhit, kishilar, tabiat va jamiyat haqida
tushuncha berish;
·
Nafosat hissini tarbiyalash;
·
Mantiqiy tafakkur yuritishga o'rgatish;
·
O'quv mashg'ulotlariga, bilim manbai bo'lgan kitobga qiziqish
uyg'otish.
Ona tili o'qitishning mazmuni
va metodlari o'quvchilarga dastur ta'lab qilgan hajmda puxta bilim berish,
ko'nikma va malaka hosil qilishga ko'maklashish lozim.
Mazkur maqsad va vazifalarni to'laqonli bajarish uchun o'qituvchi faqat dars bilan chegaralanib qolmasligi kerak. Darsdan tashqari paytlarda ham muntazam
ish olib borishi yaxshi natija beradi.
Tilni
o'rganishga doir kechalar, to'garaklar, maktab ixtiyoridagi soatlar hisobidan
qo'shimcha darslar, sinfdagi iqtidorli o'quvchilar bilan ishlash kabilardan
foydalanish kerak.
O'quvchilarga
til ta'limini singdirishda ularning yosh va bilim darajalarini ham hisobga
olish zarur. Chunki 2-sinf o'quvchisiga 4-sinf hajmdagi bilimni berilsa
o'quvchi buni hazm qila olmaydi, o'zlashtiraolmaydi ham. Aksincha 4-sinf
o'quvchisiga 1-2-sinfdagi bilimlar berish bilan cheklanib qolinsa bu ham
o'quvchi uchun zerikarli bo'ladi. Natijada o'quvchilarda tilni o'rganishga
bo'lgan havas, qiziqish rivojlanish o'rniga susayadi.
Boshlang'ich
sinf o'quvchisi DTS larida berilgan me'yoriy majburiy ta'lablarni bilishlari
kerak. 1-4-sinflarda o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakasiga quyidagi
asosiy talablar qo'yiladi:
1-sinf.
Fikrni yozma shaklda bayon etish malakasi.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 15-20 so'zdan iborat diktant yoza olish.
Talablar:
a)
imlo xatolarga yo'l qo'ymaslik;
b)
ijodiy matnning mantiqiy jihatdan izchilligi;
Diktant
turlari: Lug'at diktant, izohli diktant, nazorat diktanti.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 2-3 gapdan iborat sodda matnni (fikr ehtiyoji bilan bog'liq mavzu
asosida) yaratish.
Talablar:
a)
matndagi gaplarni mazmunan o'zaro bog'liqligi va aloqadorligi, ko'rsatilgan
mavzu doirasida birlashish;
b)
harf va tinish belgilarini to'g'ri yozish;
d)
harflarni bir-biridan uzmay yoza olish;
e)
so'zlar orasidagi oraliqni to'g'ri belgilash;
Matnni
xarakteri: O'quvchiga tanish bo'lgan va ko'z oldiga keltira oladigan
buyum, manzara, voqea–hodisalar tasviri.
2-sinf.
Fikrni yozma shaklda bayon etish malakasi.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 35-40 so'zdan iborat diktant yoza olish.
Talablar:
a)
imlo xatolarga yo'l qo'ymaslik;
b)
ijodiy matnning mantiqiy jihatdan izchilligi;
Diktant
turlari: lug'at diktant, yoddan yozuv diktanti, nazorat diktanti.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 3-4 gapdan iborat bo'lgan kichik va sodda matn (Fikr ehtiyoji
bilan bog'liq mavzu asosida) yaratish.
Talablar:
a)
matndagi gaplarning mazmunan o'zaro bog'liqligi va aloqadorligi, ko'rsatilgan
mavzu doirasida birlashishi;
b)
harflar va tinish belgilarini to'g'ri yozish;
d)
so'z va gaplarni to'g'ri yozib, tinish belgilarini o'z o'rniga qo'ya olish.
Matnning
xarakteri:
Rasm,
manzara, joy, voqia-hodisalar tasviri, o'quvchiga tanish bo'lgan narsa, buyum
tasviri.
3-sinf. Diktant turlari: saylanma diktant, lug'at diktanti, ta’kidiy
diktant, yoddan yozuv diktanti, nazorat diktanti, izohli diktant, ko'rsatish
diktant.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 4-5 gapdan iborat bo'lgan matn (fikr ehtiyoji bilan bog'liq mavzu
asosida) yaratish
Talablar:
a)
matndagi gaplarni mazmunan o'zaro bog'liqligi va aloqadorligi, ko'rsatilgan
mavzu doirasiga birlashish;
b)
so'z va iboralarni to'g'ri yozish, gap oxiriga kerakli tinish belgisini qo'ya
olish;
d)
tasvirda tilning ifoda vositalaridan foydalanish darajasi;
e)
matnda so'zlarni takrorlashdan saqlanish va sinonimlarni qo'llay olish.
Matnning
xarakteri:
Manzara.
O'quvchi ko'z oldida sodir bo'lgan voqea-hodisa tasviri.
4-sinf.
Fikrni yozma shaklda bayon etish malakasi.
Miqdoriy
ko'rsatgich –70-80 so'zdan iborat diktant yoza olish.
Talablar:
a)
imlo-xatolarga yo'l qo'ymaslik;
b)
ijodiy matnning mantiqiy jihatdan izchilligi;
Diktant
turlari: saylanma diktant, lug'at diktant, ta’kidiy diktant, yoddan yozuv
diktanti, nazorat diktant, izohli diktant, ko'rsatish diktant.
Miqdoriy
ko'rsatgich: 5-6 gapdan iborat bo'lgan matn (Fikr ehtiyoji bilan bog'liq mavzu
asosida) yaratish.
Talablar:
a)
matndagi gaplarning mazmunan o'zaro bog'liqligi va aloqadorligi, mavzu
doirasida birlashishi;
b)
matnda xatboshining yaxlitligi va fikr izchilligini taminlash;
d)
uyadosh so'zlardan (gul: atirgul, ranogul, binafsha, lola) foydalana olish.
Matnning
xarakteri:
Xotira
asosida manzara, voqea- hodisa, narsa-buyum, joy, kinofilm va hokazolarning
tasviri, kichik insho, xat-xabar
Boshlang'ich
sinf ona tili darslariga qo’yilgan talablar.
Boshlang'ich sinf ona tili darslariga qo’yilgan muhim talablardan biri
o'quvchilar bilimini shakllantirish borasida ularning qobiliyatlarini o'stirish
ustida ishlash bilimlarni ongli bo'lishiga erishish, o'quvchilarga har bir
ishni o'ylab bajarishga odatlantirishdir.
Maktabda
amaliy ishlarning ahamiyati o'quvchilar tomonidan to'g'ri baholansa-da,
o'quvchilarning nazariy bilimlaridan amalda foydalanishga qiynaladilar. Yozma
ishlarni bajarishda grammatika qoidalaridan kam foydalanadilar. Aslida esa imlo
savodxonlikni oshirish uchun ko'chirib yozish va amaliy mashqlar muhim o'rin
tutadi.
Psixologik
tadqiqodlardan ma'lum bo'lishicha, imlo savodxonlik asta-sekinlik bilan
shakllanadi. Amaliy ishlardan qoidaga o'tishda ham o'zlashtirish jarayoni
sekinlik bilan kechadi. Dastlab o'qituvchi rahbarligida og'zaki muhokama
qilinadi. Asta-sekin o'quvchilar o'ylab, mulohaza qilib anglay boshlaydilar.
Borcha yozuv darslarida o'quvchilarga to'g'ri yozish qoidalarini ta'kidlab
turish va amaliy ishlarni bajarish orqali ularning imlo savodxonliklarini
oshirish mumkin.
Barcha
ona tili darslarida o'quvchilar bilishini va malaka qobiliyatlarini
takomillashtirish maqsadida oldin o'tilgan darslarni takrorlashga vaqt
ajratiladi. Takrorlash bilimlarni aniqlashga, hisobga olish va shu bilan bir
vaqtda mustahkamlashga yordam beradi. Boshlang'ich sinflarda oldin
o'tilganlarni takrorlash bilan bir vaqtda va takrorlash jarayonida oz-ozdan
yangi bilimlar berib boriladi. Takrorlash orqali o'quvchilar o'z bilimlarini
tartibga soladilar, mustahkamlaydilar.
Ilg'or
tajribali o'qituvchilar darslarni tashkil etishda oldin o'tilganlarni
mustahkamlash, yangi bilimlarni o'zlashtirish bilan bir vaqtda keyingi darsda
o'rganiladigan mavzu uchun zamin tayyorlaydilar.
Xozirgi
zamon darsi shundan iboratki, o'quvchi, tinglovchi, o'qituvchi esa ma'ruzachi
bo'lib qolmasligi kerak. Balki o'qituvchi darsni kuzatib tartibga soluvchi
rejissyorga aylanmog'i lozim. O'qituvchi darsni shunday tashkil etishi kerakki
hamma o'quvchi shu mavzu yuzasidan mustaqil fikr yuritsin, o'z fikrini ayta
olsin, kamchiligi bo'lsa o'rtoqlari va o'qituvchi javobidan kelib chiqib
to'g'rilay olsin. Darsning xarakter xususiyatiga qarab dars interfaol usulda
bo'lishiga erishishi lozim. Darslarda testlardan va tarqatmali materiallardan
foydalanish ham yahshi natija beradi.
1-4-sinf
ona tili darslari bilan tanishtirish va ularning bir-biridan farqi. Ma'lumki, boshlang'ich sinf ona tili darsligining adabiy til
meyorida amaliy o'zlashtirishlarga yordam berishdir. Darslikning asosiy qismini
xilma-xil mashqlar tashkil etadi.
Masalan:K.Qosimova,
S.Fuzailov va A.Ne'matova muallifligidagi 2-sinf ona tili darsligi 1-sinfda
o'tilganlarni takrorlashdan boshlanadi. Bunda gap va so'z haqidagi bilimlar
takrorlanib mustahkamlanadi. Va asta sekin navbatdagi bilimlar berib boriladi.
2004-yilda to'ldirilgan nashrning muqovasida ikkita o'quvchining maktab tomon
ketayotgan rami berilgan. Bu rasm o'quvchilarning shu darslikka qiziqishini
oshiradi. Mashqlarda uyga vazifa va o'ylab ko'rish uchun berilgan mashqlarga
alohida belgi qo'yilgani juda ma'qul. Ayniqsa kitobning sahifalari did bilan
jihozlangan. Berilgan rasmlar aniq, chiroyli qilib chizilgan. Qoidalar aniq,
tushunarli qilib chiziqlar ichida berilgan. Darslik ohirida lug'at berilgan
bo'lib jarangli va jarrangsiz undoshlar aniq ajratib ko'rsatilgan. Darslik
foydalanishga loyiq.
S.Fuzailov
va M.Xudayberganovalar tomonidan 2004-yilda nashr etilgan 7 nashri ham 3-sinf
o'quvchilari uchun juda mos tayyorlangan. Muqovadagi tanlangan rasmlar va
bobomiz A.Navoiyning yodgorliklari va o'gitlari juda o'rinli berilgan. Darslik
sahifalari ham sifatli qog'oz va ranglar asosida yaratilgan. Darslikning 3-
sahifasida Mustaqillik maydoni rasmini berilishi o'quvchilarni o'z vataniga,
xalqiga, prezidentiga sadoqat ruhida tarbiyalashda katta ahamiyatga ega.
Shuningdek, darslik sahifalariga ishlangan rasmlar ham juda o'rinli, aniq qilib
berilgan Qoidalar ham chiziqlar ichida alohida rang bilan berilgan. Bu ham
o'quvchilarni ona tilidan grammatik qoidalarni tez va puxta o'zlashtirib
olishlarida alohida ahamiyat kasb etadi.
3-sinf
ona tili darsligi asosan 4 ta bo'limdan iborat.
1.
Takrorlash
2.
Gap
3.
So'z tarkibi
4.
So'z turkumlari
Shuningdek
o'quv yili oxirida yil davomida o'tilganlarni takrorlash berilgan. Bu bo'limlar
uchun berilgan mashqlar asosan o'quvchilarni 4 ta bo'lim yuzasidan puxta bilim
olishlari uchun asos bo'laoladi. 2004- yilda nashr etilgan ona tili darsligida
2001- yildagi darslikdan farqlari bor.
Masalan
2001- yildagi darslikda 43-mashqdagi “Turnalar” she'riga rasm berilmagan
2004-yildagi shu mashqqa rasm ishlangan. 53-mashqqa ham rasm ishlangan.
130-mashq eski darslikda gap shunday tahlil qilingan. Yoqimli kuy odamni
allalaydi… Nima? Kuy - ega nima qiladi? Allalaydi- kesim Qanday kuy? Yoqimli.
Kimni allaladi?-odomni. Shu mashqni yangi daslikda quyidagicha belgilangan.
Yoqimli kuy odomni allalaydi. Bu belgilash ancha tushunarli va qulay.
250-mashq.
Eski
darslikda:   Yangi darslikda:
Gul-gulli.
Gul-gulli;
Maza-Maza-mazali;
Shira-Shira;
Yog'-Yog'.
Umuman
yangi darslik eski darslikdan birmuncha mukammal ishlangan. 4-sinf ona tili
darsligi R.Ikromova, X.G'ulomova, Sh.Yo'ldosheva, D.Shodmonovalar
muallifligidagi darslik asosan sakkista katta bo'limni o'z ichiga olgan bo'lib,
o'quvchilarning og'zaki va yozma nutqini o'stirish, bilish faolligini
oshirishga qaratilgan. Bu darslikda oltita asosiy bo'lim bo'lib har bir
bo'limda o'rganilishi zarur bo'lgan reja-mavzular berilgan. Yangi darslikdagi
so'z turkumlari bo'limida berilgan mashqlar, eski darslikdagi mashqlardan
tubdan farq qiladi yangi darslikdagi berilgan qoida va mashqlar o'quvchilarning
o'zlashtirishlari uchun juda qulay berilgan.
Umuman yangi to'ldirilgan nashrlar o'quvchilarning ona tili
fanidan puxta bilim olishlarida katta ahamiyatga ega.

Foydalangan adabiyotlar:
1.    Husanboeva
Q. Adabiyot – ma’naviyat va mustaqil fikr shakllantirish omili. T.: 2009.
2.
Qodirov
V. Adabiyot o‘qitish metodikasi. Ma’ruzalar matni. Andijon.: 2010.
3.
Karima
Qosimova va boshqalar “Ona tili o‘qitish metodikasi Toshkent-2009
4.
Boqijon
To’xliyev “Ifodali o‘qish” Toshkent-2015

Internet havolalar:
1.
https://uz.wikipedia.org/wiki/Ona_tili
2.
https://kun.uz/uz/35715601

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://uz.wikipedia.org/wiki/Ona_tili

[2] https://kun.uz/uz/35715601

file_name: Boshlang'ich sinflarda ona tili darslariga qo'yilgan zamonaviy talablarning xususiyati..docx

alt: Yoqimli kuy odomni allalaydi.


extracted_text:
Урок 4                                    Тема:  «Форма, размеры и
движение Земли»

1. Ф.И.О. учителя Медкова Марина Владимировна
2. Место работы МБОУ Городковическая  средняя
общеобразовательная школа
3.
Должность учитель географии
4.
Предмет география
5.
Класс 5
6.
Тема: «Форма, размеры и движение Земли» урок №4
7.
Учебник: Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова
8.
Цель урока: сформировать представления о форме Земли, движении Земли и их
географических следствиях.
Целевая установка для учителя:

Образовательные:

Организовать учебную
  деятельность  по ознакомлению учащихся с формой и движением земли. Углубить знания  о планете Земля.

Развивающие:

Создать
  условия для развития умений:
-
  самостоятельно объяснять причины движения Земли вокруг солнца,
- познавательных интересов учащихся работать в группе, с
  учебником, дополнительной литературой и ЭОР

Воспитательные:

Создать ситуацию для формирования культуры общения при работе
  в группах.

Целевая установка учащихся:

Предметные:
Знать
Уметь

·  Анализировать
  географическую информацию представленную в тексте учебника;
·  Показывать
  на глобусе  полюса, экватор, полушария, ось Земли;
·  Использовать
  географическую информацию для решения учебных задач;
·  Различать
  и сравнивать географические следствия движений Земли.

Личностные

 • формировать ответственное отношение к учению через
  мотивацию к изучаемой теме;
• формировать толерантность  как норму осознанного и
  доброжелательного отношения к другому  ученику;
• освоение социальных норм и правил поведения в группах;

Метапредметные

Освоить умение организовывать свою деятельность, определять её
  цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
  взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения,
  подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы
  с учебником для исследования;

9. Используемые УУД:

Личностные

Осознание
  себя как члена общества, развитие познавательных мотивов как необходимость
  изучения окружающего мира

Регулятивные

Научатся  организовывать свою деятельность, определять цели,
  задачи и  способы деятельности. Уметь оценивать свой результат.

Коммуникативные

Умение вести диалог, выслушивать мнение другого, вырабатывать
  общее решение.

Познавательные

Уметь вести самостоятельный поиск, анализировать  информацию,
  устанавливать причинно-следственные связи, уметь создавать модель Земли.

10. Тип урока – познание
нового материала
11.Формы работы учащихся:
·
работа с текстом учебника
·
демонстрация презентации
·
беседа,
·
работа фронтальная, индивидуальная.
·
Ответы на вопросы после параграфа.
·
Тестирование.
12.Необходимое учебное оборудование
учебник, ПК, проектор, глобус, видеоролик «Движение Земли».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный  момент

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку; деление
  класса на группы

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.
Класс распределяется на  группы

2.Актуализация знаний

Что Мы знаем о Земле ?
¡
   Кто первым предположил, что Земля имеет шарообразную форму? (Пифагор
  он говорил: «Шар это – красиво»)
¡
  Кто методом наблюдения доказал какую форму имеет Земля? (Аристотель)
¡
  Как доказал? (Наблюдал за кораблем, а затем за лунными
  затмениями)
¡
  Кто первым вычислил точные размеры Земли? (Эратосфен
  – по тени)
¡
  Какие еще есть доказательства шарообразности Земли?
- Как вы думаете?

Земля вращается?
Сутки - это день?
Экватор - это океан?

- Вспомните (устно): Какие космические тела образуют Солнечную систему?

Самостоятельная работа в тетради.
Взаимоконтроль.

3. Мотивация к учебной деятельности.

4. Целеполагание

Утром солнышко встаёт,
Спать ребятам не даёт!
-Ну-ка, детки, подымайтесь,
Умывайтесь, одевайтесь
        В полдень солнышко в зените,
        У него лучи, как нити,
        Дальше, дальше день бежит
        К вечеру скорей спешит.
Ночью на небе - луна,
Очень строгая она,
Закрывайте дети очи.
Говорит: «Спокойной ночи!»

- О чем говорится в стихотворении?
- Как вы думаете, почему происходит смена
  дня и ночи.
- Назовите времена года.
- Почему происходит смена времен года на
  Земле?

Побуждает учеников на  определение темы урока и постановки
  цели.
Итак, сегодня мы продолжим разговор о
  движениях и форме  Земли.
- Какие цели поставим?
- Каковы размеры Земли?
- Что такое полюс и экватор?
- Почему в сутках 24 часа и бывает високосный год?
- Кто такой Исаак Ньютон?

Дети делают выводы о смене дня и ночи, времен года.

Формулируют тему и цель урока.
Открывают тетрадь,  записывают  тему урока.

5. Изучение нового материала

 Установка на работу в группах с текстом учебника.
Задание 1: «Исаак Ньютон»  прочитать учебник на
  ст. 20 «Форма земли»

Задание 2:

Зарисовать в тетради рис 10 на ст. 21
В Т/П  выполнить картографический практикум на
       ст.13

Отметить:

Экватор
Северный полюс и полушарие
Южный полюс и полушарие

-  Записать размеры земли.
- Работа с картой.

Задание 3. (Карточки)
Прочитайте текст учебника на ст. 21 «Движение земли»
Заполняют пропуски в тексте на карточках.

Ученики, используя текст учебника, определяют особенности:
·  формы
  Земли,
·  особенности
  суточного движения Земли,
·  рассматривают
  следствия годового движения Земли.
·  находят
  определение  понятию «год», «високосный год», их продолжительность.
Ученики проговаривают  вслух изученный материал.

6. Физминутка

«Моя планета»  Учитель произносит и
  показывает:
«Я – большое и жаркое Солнце» (Разводит руки в стороны).
Вы – планета Земля.
Земля вращается вокруг своей оси.
На Земле наступила ночь.
А сейчас снова день.

Дети встают и выполняют движения  по заданию учителя.

7.Закрепление  новых знаний

Проверяем  задание №3 и соотносим ответы со слайдами
  презентации

Взаимопроверка и выставление оценок.

8. Рефлексия учебной деятельности

Узнали и запомнили.
Учитель обращает внимание на слайд и просит хором проговорить
  окончание предложения.
Спрашивает затруднения учеников.

Учащиеся хором проговаривают изученный материал. Задают
  вопросы на понимание.

9. Домашнее задание

Комментирует д/з:

прочитать § 4, предлагает выбрать для
       повторения простые или сложные вопросы после параграфа,
Выполнить работу в Т/П стр. 12-13  «Тематический
       практикум».

Записывают в дневник домашнее задание.
Задают вопросы на понимание.

file_name: Уроу 4. Форма, размеры и движение Земли.docx

alt: Урок 4

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Изучение нового материала

title: Урок географии 5 класс "Форма, размеры и движение земли"  к УМК Е.М. Домогацких