extracted_text:
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках математики
для активизации познавательного интереса
обучающихся с ОВЗ
(интеллектуальными
нарушениями)

  В настоящее время перед педагогической наукой и
практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и
воспитания детей с различными образовательными потребностями и потенциальными
возможностями, что  является актуальным в связи со значительным увеличением
численности детей с ограниченными возможностями здоровья с одной стороны, а с
другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе.
Изменения, происходящие сегодня в современном
обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость
внесения изменений в деятельность педагога. На данном этапе российское
образование отличается тем, что в нем наряду с традиционными направлениями
складывается личностно-ориентированная система, которая опирается на развитие
индивидуальности каждого ребенка.
Современное российское образование выдвигает новые
требования к системе обучения в школе, в том числе и в специальной. Наряду с
необходимостью повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной
на получение обучающимся определенной суммы знаний, важным и первостепенным направлением
выступает развитие его личности, необходимости постоянного развития. Приоритеты
деятельности педагога должны обеспечивать будущую успешность ученика с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в частности ребенка с
интеллектуальными нарушениями  и становление его как гражданина Отечества.
Одно из важнейших условий эффективности учебного
процесса — повышение мотивации к учению и воспитание познавательного интереса у
школьников. У детей с нарушением интеллекта наблюдается достаточно
низкий уровень мотивации к изучению учебных предметов в общем, и математики, в
частности. Поэтому крайне важно у школьников, относящихся к этой категории,
повышать мотивацию учения на протяжении всего периода обучения в школе.
Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов
учения школьников. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у
слабых учеников протекает более продуктивно. Развитие познавательной
деятельности ребенка с интеллектуальными нарушениями зависит от множества
факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его
восприятия является учебный материал.
          В системе обучения
математике по развитию познавательных интересов важную роль играет разнообразие
и оптимальное сочетание методов, так как уже сама новизна методов снижает
утомляемость обучающихся, что немаловажно на занятиях с детьми с отклонениями в
развитии, повышает работоспособность; методы работы позволяют соотносить
процесс обучения с особенностями деятельности школьников; разнообразие методов
обеспечивает воздействие на разные виды чувственного восприятия обучающихся.

            Обучающиеся  с ограниченными возможностями здоровья
(интеллектуальными нарушениям) - это дети,  у
которых  в  результате органического поражения  головного
мозга  наблюдается  нарушение   развития высших психических
функций  (активного восприятия, произвольной памяти словесно-логического
мышления, речи и др.) Для них характерна быстрая истощаемость ресурсов
внимания, снижение объёма памяти, эмоциональная неустойчивость, отсутствие
интеллектуальных мотивов, снижение внешней мотивации учебной деятельности.
Отсюда снижение познавательного интереса. Чтобы заинтересовать обучающихся,
сделать их обучение более осознанным, нужны новые технологии.
Использование
информационных технологий в обучении школьников с интеллектуальной
недостаточностью является одним из важнейших аспектов совершенствования и
оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и
приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и
запоминающимся для обучающихся.
 В
современных источниках информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) представляют
собой широкий спектр цифровых технологий, применяемых для создания, передачи и
распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование,
программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта,
сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи,
мультимедийные средства, а также Интернет)
К наиболее
часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:
ü
электронные учебники и пособия,
демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
ü
электронные энциклопедии и
справочники,
ü
тренажеры и программы
тестирования,
ü
образовательные ресурсы Интернета,
ü
DVD  и CD диски с картинами и
иллюстрациями,
ü
видео и аудиотехника,
Уроки математики с использованием ИКТ
позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный
процесс, повысить  мотивацию обучения. Применение ИКТ открывает
дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его
"оживлением", возможностью представить наглядно те явления, которые
невозможно продемонстрировать иными способами.
Внедрение ИКТ в преподавание математики на своих
уроках  я начинал с подготовки печатных дидактических материалов (карточки для
самостоятельных, индивидуальных работ, обучающие и корректирующие карточки,
тесты и др.). Затем я использовал тематические диски и диски-тренажёры,
возможности Интернета для скачивания готовых тестов, уроков, презентаций к
уроку.
В настоящий момент  использую компьютер на всех этапах
урока – при устной работе, проверке домашнего задания, объяснении нового
материала, закреплении, повторении, контроле. Расскажу о некоторых формах
работы.
Во-первых,
это организация и проведение устного счета,  устных упражнений, способствующих
активизации знаний, необходимых для дальнейшего изучения нового материала.
Устный счет, особенно в 5-7 классах, провожу в игровой форме компьютерной
презентации, используя яркий и красочный материал, привлекающий внимание
ребенка и настраивающий его на работу.
Во-вторых,
на этапе проверки домашнего задания:
1)         заранее набираю на компьютере тексты
решения и на уроке проектирую все на экран,  обучающиеся проверяют и исправляют
ошибки;
2)         после проверки тетрадей обучающихся часто
провожу работу над ошибками,  проектирую материал на экран и провожу обсуждение
с обучающимися.
В-третьих,
при объяснении нового материала. Воздействие учебного материала на обучающихся,
понимание и осмысление его во многом зависят от степени и уровня
иллюстративности устного материала, так называемое «золотое правило
наглядности». Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким,
убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. Учитывая это, я
решил попробовать мобилизовать зрительное восприятие детей, применяя
электронные презентации в программе Microsoft Power Point, при этом
организовать работу по развитию наглядно-образного мышления, внимания, памяти,
создать положительную мотивацию.
Под электронной
презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов,
объединенную одной тематикой и общими принципами оформления, используемую на
уроке учителем и требующую его комментариев и дополнений. Презентации позволяют
применять различные виды и формы учебной деятельности: получение информации,
практические задания, творческие развивающие задания, контроль уровня знаний, и
т.д.
При
объяснении нового материала с помощью слайдов, созданных в
программе PowerPoint, можно осуществлять демонстрацию решения примеров,
задач, геометрического материала, а также закреплять умения и навыки устного
счета.
            Сочетание
моего рассказа с демонстрацией презентации позволяет проводить пошаговое, очень
подробное изложение нового материала, что более доступно для его усвоения
детьми с ОВЗ, а также акцентировать внимание обучающихся на особо значимых
моментах учебного материала.
В-четвертых, на этапе решения задач
реализуется обучающий тип деятельности. Изучаемый материал
школьники должны уметь применять в различных заданиях. Поэтому в презентациях
после введения нового материала предлагается серия упражнений и заданий, при
подготовке которых используется дифференцированный подход
- каждой группе обучающихся подбирается соответствующее их возможностям
задание.
В- пятых, при контроле
знаний часто использую  компьютерные тесты, которые
воспринимаются большинством учеников как своеобразная игра. Преимуществами
тестового контроля являются: объективность оценки, достоверность информации, надежность,
дифференцирующая способность, реализация индивидуального подхода в обучении,
сравнимость результатов для разных групп обучающихся.
Использование  мною мультимедийных презентаций на
уроках математики показало, что у школьников повысилась мотивация учения,
улучшилась результативность обучения, повысился интерес к предмету. Проведение
уроков с применением мультимедийных презентаций – это мощный стимул в обучении.
При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к созданию
и проведению современного, полноценного, интересного урока.
 В своей работе я использую различные
виды электронных игр: тренировочные, познавательно-контрольные,
сюжетно-ролевые, творческие. К тренировочным играм относятся такие игры как
“Волшебные квадраты”, математические ребусы.
В таких играх ребята приобретают дополнительные
знания, развивают свои творческие способности. Формирование познавательной
активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик,
ему интересна. Следовательно, высокая познавательная активность возможна только
на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения.
Пробуждая интерес к математике, стремлюсь укрепить веру в свои силы у каждого
обучающегося независимо от его способностей, развить творческие возможности у
слабоуспевающих учеников, не давая остановиться в своем развитии более
способным детям, учу всех воспитывать у себя силу воли, твердый характер и
целеустремленность при решении сложных заданий.
Таким образом, использование информационно -
коммуникационных технологий на уроках математики при обучении школьников с
умственной отсталостью  способствует повышению познавательного интереса   к
изучаемому предмету, что в свою очередь повлияет на уровень математической
подготовки обучающихся.
Мы должны в школе готовить детей к жизни, и задача
взрослых – сделать их жизнь интересней. Все учебные предметы должны быть
связаны с жизненным опытом ребёнка, его успешной социализацией в современном
обществе. Использование в образовательном процессе качественных информационных
продуктов, разработанных на основе мультимедиа,  вызывает у обучающихся
устойчивый интерес, повышает информативность урока, эффективность обучения,
придают уроку динамизм и выразительность. Дети при выполнении заданий не
испытывают отрицательных эмоций, дискомфорта. Они не боятся допустить ошибку,
так как всегда имеют возможность ее исправить, чувствуют свою успешность, сразу
видят результат своей работы. Все это способствует повышению учебной мотивации,
развивает познавательную активность.
Список использованной литературы
1.
Актуальные
вопросы формирования интереса в обучении/ Под ред. Г.И. Щукиной. - М.:
Просвещение, 1984.
2.
Коваленко
В. Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. – М. :
Просвещение, 1990г. – 96с.
3.
Коменский
Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. –Учпедгиз, 1939. -С.200.
4.
Педагогика.
Учебн. пособие для студентов пед. вузов и пед колледжей \ Под ред. П.Н.
Пидкасистого – М. : Пед. общество России, 2001 – 600с.
5.
Сайков
Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения:
практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
– 406 с.: ил.
6.
Финкельштейн
В.М. Заинтересовать учеников. //Математика в школе. - 1993. -№2. - С.17-21.
7.
Шуба
М. Ю. Занимательные задания в обучении математике: Кн. Для учителя. – 2-е изд.
– М. : Просвещение, 1995г. – 222с.

file_name: статья Использование ИКТ на уроках математики.docx

alt: Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениям) - это дети, у которых в результате органического поражения головного мозга наблюдается нарушение развития высших психических функций (активного…

intro: В статье раскрыты особенности использования ИКТ на уроках математики как средство повышения познавательного интереса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья(интеллектуальными нарушениями)

title: статья "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики для активизации познавательного интереса обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с. Ленинское»

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
________
  _________
подпись
  ФИО
протокол
  №
от
  «___»___________г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора по УВР
_____
  __________
подпись
  ФИО
протокол
  №
от
  «___»___________г.

«Утверждено»
Директор
________
  _________
подпись
  ФИО
приказ
  № _______
от
  «___»___________г.

Рабочая программа
по английскому языку
для 2 класса
уровень: базовый

Учитель Держун Анастасия Юрьевна

2019-2020 учебный год

Рабочая программа по курсу «Английский язык»

Предмет – английский язык
Класс – 2
Уровень – базовый
Количество часов в неделю – 2 часа
Всего на изучение программы – 68 часов

Статус документа

Рабочая программа по курсу «Английский язык»
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основании
следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2013 №
273, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки Российской Федерации
от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам,
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования».
3.
Приказ Минпросвещения России от
28.12.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
4.
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
5.
Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
6.
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования, одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15).
7.
Письмо комитета образования
Еврейской автономной области от 28.03.2018. № 14-1339 «Об организации
образовательной деятельности в 2019/2020 учебном году».
8.
Приказ «Об утверждении основной
образовательной программы начального общего образования МКОУ НОШ с. Ленинское»
от 29.08.2016 № 241.
9.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др. «Английский язык». Программы общеобразовательных учреждений,
2-4 классы, М.: «Просвещение»,2011г.- 80с.
10.
Приказ «О внесении изменений в ООП
НОО на 2019-2020 учебный год» от 30.08.2019г. № 285

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по английскому языку составлена  на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего образования по английскому языку,
планируемых результатов начального общего образования, учебного плана
образовательного учреждения и авторской программы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардинак УМК
«Английский язык/English»для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2011. Программа реализует принцип непрерывного образования по
английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и
общества.
Цели и
задачи обучения предмету
Основные
цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) направлено на формирование у
учащихся:
-
первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного
человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ
как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и
культуры других народов;
-
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности
через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей;
-
основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность
обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и
воспитанию граждан России;
-
элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей
в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее
представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного
языка;
-
основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
-
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
-
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
-
способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в
письменной и устной формах общения;
-
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «иностранный язык».
Содержание иноязычного образования в начальной школе
Иноязычное
образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие
учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.
Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности.
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и
взаимообусловленных аспекта:
-
познание, которое нацелено на овладение культуроведческой содержанием (знание
иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
-
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием
(способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной
деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и
мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных
учебных умений и универсальных учебных действий);
-
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е.
духовными ценностями родной и мировой культур);
-
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том
смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются
как средства общения в социуме.
Содержание
образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура
как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе
функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования –
познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В
предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание
новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е.
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
 Учебный
план отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе
по 2 часа в неделю.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
В
процессе обучения у второклассника будут достигнуты определенные личностные
результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»
1.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
·
ценностное отношение к своей малой
родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
·
элементарные представления о
культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения
ценностей национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в
межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и
обязанностях человека и товарища;
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
первоначальные представления о
гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям;
бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
·
стремление делать правильный
нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
·
почтительное отношение к
родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к
другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
·
элементарные представления о
культурном достоянии англоязычных стран;
·
первоначальный опыт межкультурной
коммуникации;
уважение
к иному мнению и культуре других народов;
4.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
·
элементарные представления об
эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
стран;
·
первоначальный опыт эмоционального
постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
·
первоначальный опыт самореализации
в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения
выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических
ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой
деятельности;
5.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду,
учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности и начальные умения
выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка
видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный опыт участия в
учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости
для личности учащегося;
·
первоначальные навыки
сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и
взрослыми;
·
бережное отношение к результатам
своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным
вещам,
·
мотивация к самореализации в
познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность и стремление
расширять кругозор
6.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью,
здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные представления о
роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности;
7.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные
результаты
1.
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским
языком;
-
элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
-
первоначальный опыт межкультурного общения;
-
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У
обучающихся будет возможность развивать:
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления.
2.
языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
·
языковые
способности:
- к
слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к
зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к
имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к
догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
- к
выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
·
способности к решению
речемыслительных задач:
-
к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
-
к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к
построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и
без использования опор);
-
к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
·
психические процессы и функции:
-
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
-
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
-
внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и
переключению, увеличится объем);
Предметные
результаты
В
процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся
научится:
-
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
-
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-
понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
-
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
-
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и
их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Обучающиеся
получат возможность:
-
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
-
сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
-
представлять реалии своей страны средствами английского языка.
-
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В
процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении научатся:
·
вести и поддерживать элементарный
диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко описывать и характеризовать
предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать о себе, своей семье,
друге, стране и т.п.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
·
кратко передавать содержание
прочитанного/услышанного текста;
·
выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
В аудировании научатся:
·
понимать на слух:
-
речь учителя по ведению урока;
-
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;
-
выказывания одноклассников;
-
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
-
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
·
понимать основную информацию
услышанного;
·
извлекать конкретную информацию из
услышанного;
·
понимать детали текста;
·
вербально или невербально
реагировать на услышанное;
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
понимать на слух разные типы
текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги,
описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до
1 минуты;
·
использовать контекстуальную или
языковую догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении овладеют
техникой чтения, т.е. научатся читать:
·
по транскрипции;
·
с помощью (изученных) правил
чтения и с правильным словесным ударением;
·
редуцированные формы
вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных
форм;
·
редуцированные отрицательные формы
модальных глаголов;
·
написанные цифрами время,
количественные и порядковые числительные и даты;
·
с правильным логическим и фразовым
ударением простые нераспространенные предложения;
·
основные коммуникативные типы
предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
·
с определенной скоростью,
обеспечивающей понимание читаемого.
·
пользоваться справочными
материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с
применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать и понимать тексты,
написанные разными типами шрифтов;
·
читать с соответствующим ритмико -
интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными
членами;
·
понимать внутреннюю организацию
текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные
главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать и понимать содержание
текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В
письме обучающиеся научатся:
-
правильно списывать,
-
выполнять лексико-грамматические упражнения,
-
делать записи (выписки из текста),
-
делать подписи к рисункам,
-
отвечать письменно на вопросы,
-
писать русские имена и фамилии по-английски,
-
писать записки друзьям,
-
составлять правила поведения/инструкции,
-
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия и орфография.
Обучающиеся
научатся:
·
распознавать слова, написанные
разными шрифтами;
·
отличать буквы
от транскрипционных знаков;
·
читать слова по транскрипции;
·
пользоваться
английским алфавитом;
·
писать все
буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
·
сравнивать и
анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать красиво (овладеет навыками
английской каллиграфии);
·
писать правильно (овладеет
основными правилами орфографии).
·
писать транскрипционные знаки;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся
научатся:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Обучающиеся
научатся:
·
распознавать случаи использования
связующего “r” и использовать их в речи;
·
правильно произносить предложения
с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
·
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся
научатся:
·
понимать значение лексических
единиц в письменном и устном тексте
·
использовать в речи лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной
задачей;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
распознавать имена собственные и
нарицательные;
·
распознавать по определенным
признакам части речи;
·
понимать значение лексических
единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
·
использовать правила
словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых
слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам т.д.)

Содержание тем учебного курса

№
п/п

Наименование разделов и тем

Количество
  часов

В том
  числе

Контрольные
  работы

Проектные
  работы

1

Давайте пойдем на парад

32

1

1

Я и моя семья.

15

Я и мои друзья. Знакомство

13

Мир моих увлечений

4

2

Давайте отправимся в путешествие

36

2

2

Мир моих увлечений

5

Мир вокруг меня.

14

Путешествия.

2

Страна/страны изучаемого языка и
  родная страна.

15

Всего

68

3

3

Распределение предметного
содержания по годам обучения.

Предметное
  содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Я и моя семья.

Члены семьи, их имена и черты
  характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их
  взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.

Возраст членов семьи. Совместное время
  препровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая
  еда.

Отдых с семьей. Профессии, занятия
  людей различных профессий. Выбор профессии.

33 часа

15

8

10

Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в
  будние и выходные дни.

Распорядок дня школьника. Распорядок
  дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.

12

4

8

Мой дом.

Работа по дому и в саду.

Дом/квартира: комнаты и предметы
  мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.

16

8

8

Я и мои друзья.
Знакомство

Мои друзья, что умеют делать.
  Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми,
  приветствие, прощание.

Мои лучшие друзья. Черты характера.
  Внешность, одежда. Совместные игры и занятия.
Письмо зарубежному другу.

Письмо зарубежному другу.

24

13

8

3

Предметное
  содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни. Любимые игры и
  занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и
  занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.

Магазин игрушек.

19

9

8

2

Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия
  детей летом.

Классная комната. Школьные
  принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на
  уроке и
на перемене. Школьные ярмарки.

14

2

12

Мир вокруг меня.

Домашние питомцы. Любимые животные.
  Что умеют делать животные.

Любимые животные.
Домашние питомцы и уход за ними.

Животные, описание животных. Животные
  в цирке, на ферме и в зоопарке.

32

14

10

8

Погода. Времена года. Путешествия.

Виды транспорта.

Любимое время года. Погода: занятия в
  различную погоду.

Путешествия по странам изучаемого
  языка/родной стране.

19

2

8

9

Страна/страны изучаемого языка и
  родная страна.

Названия континентов, стран и городов.
  Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры
  сказочных героев.
Национальный праздник (День
  благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего
  праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.
Коренные американцы и предметы их
  быта.

Столицы. Город и сельская местность,
  общественные места, описание местности. Любимые места в городе.
  Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники:
  детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год:
  подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

Мой город/деревня: общественные места,
  места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого
  языка и родной страны.

35

15

12

8

Итого 204

68

68

68

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Характеристика
  основных видов деятельности

Дата по
  плану

Дата по
  факту

Раздел I.
  «Давайте пойдем на парад» - 32 часа
I четверть
  – 16 часов

1

Привет, Хелен! Привет, Майк!
  Формирование произносительных навыков.

1

Вести
  диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
Пользоваться
  различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми
  образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами.
Сотрудничать со сверстниками, работать
  в паре в соответствии с нормами этики.
Читать по
  транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через
  комплекс упражнений
принимать учебную
  задачу урока.

2

Мне нравится
  Минни. Совершенствование произносительных навыков.

1

Вести
  диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы. Принимать учебную задачу урока.
Работать со справочным материалом
  (грамматическим справочником).
Рационально организовывать свой труд в
  классе и дома (научиться выполнять упражнения под рубриками «Знаки и звуки» и
  «Учитесь слушать и слышать», писать красиво и правильно, различать слова на
  слух).

3

Я бесподобный.
  Введение новой лексики.

1

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя.
Формировать ориентации на партнёра,
  умение слушать и слышать собеседника.
Работать со справочным материалом (лингвострановедческим
  словарем).
Рационально (научиться выполнять
  упражнения под рубрикой «Учитесь читать» и читать по буквам.
Формировать уважение  и
  доброжелательного отношения к одноклассникам, к своей семье, к своим
  родственникам.

4

Я бесподобный.
  Актуализация лексики.

1

Вести
  диалог-расспрос, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.
Описывать предмет, картинку, персонажа.
учатся сотрудничать со сверстниками, работать
  в паре/ группе.
Работать самостоятельно, когда учитель спрашивает
  других.
Пользоваться различными опорами для построения
  собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом,
  логико-синтаксическими схемами.
Читать по
  транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через
  комплекс упражнений.
 Писать буквы
  английского алфавита, цифры.

5

Хенни Пенни, ты привлекательная!
  Совершенствование навыков чтения.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Работать со справочным материалом
  (грамматическим справочником и лингвострановедческим словарем).
Воспроизводить и применять правила
  работы группе.
Адекватно воспринимать оценку учителя.

6

Ангелина - талантливая
  балерина. Формирование лексических навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя.
Воспроизводить и применять правила
  работы в парах.
Следовать правилам вежливого поведения
  и соблюдать культуру речи.

7

Ангелина - талантливая
  балерина. Формирование грамматических навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя.
Воспроизводить и применять правила
  работы в парах.
Относится доброжелательно к
  английскому языку и культуре народов англоязычных стран.

8

Ангелина любит
  танцевать. Совершенствование навыков чтения.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со
  справочным материалом  (лингвострановедческим словарем). Рационально
  организовывать свой труд в классе и дома.
Воспроизводить и применять правила
  работы в группе и в паре.

9

Игра «Страна букв».
  Совершенствование произносительных навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно
  располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Работать со справочным материалом. Рационально
  организовывать свой труд в классе. Воспроизводить с опорой на наглядный
  материал (памятки в книге, карточки и др.) звуки  и слова
Общее речевое развитие учащегося   на
  основе формирования обобщенных лингвистических структур.

10

Орд любит рисовать.
  Введение новой лексики.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно
  располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить и применять правила
  работы группе.
Следовать правилам вежливого
  поведения.
Формирование уважительного отношения к
  иному мнению.

11

Кесси - не монстр.
  Формирование грамматических навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте.
Рационально организовывать свой труд в
  классе.

12

Я люблю стихи
  Матушки Гусыни. Формирование произносительных навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма.
Работать со справочным материалом,
  различать слова на слух. Рационально организовывать свой труд в классе
Работать в парах и группах:
  анализировать работу одноклассников и оценивать её по правилам.

13

Я люблю стихи
  Матушки Гусыни. Формирование навыков аудирования.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Демонстрировать
  правильное применение гигиенических правил письма.
Работать
  со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать
  свой труд в классе
Работать в парах и группах:
  анализировать работу одноклассников и оценивать её по правилам.
Ценить и принимать следующие базовые
  ценности: «добро», «терпение», «вежливость».

14

Мы друзья.
  Совершенствование лексических навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте.
Работать
  со справочным материалом, различать слова на слух. Рационально организовывать
  свой труд в классе.
 Воспроизводить и применять правила
  работы группе.

15

Чарли хороший.
  Формирование лексических навыков.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

16

Чарли хороший.
  Совершенствование навыков чтения.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма.
Рационально организовывать свой труд в
  классе
Воспроизводить и применять правила
  работы в группе.

II
  четверть – 16 часов

17

Его зовут Тедди.
  Введение новой лексики.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Самостоятельно работать
  и умения пользоваться  справочным материалом. Рационально организовывать свой
  труд в классе

18

Его зовут Тедди. Актуализация лексики.

1

Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи
  на рабочем месте.
Самостоятельно работать и умения пользоваться  справочным
  материалом. Рационально организовывать свой труд в классе

19

Я люблю английский.
  Совершенствование грамматических навыков.

1

Соблюдать нормы
  речевого этикета, принятые в Великобритании, уметь вести диалог – расспрос.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать.
Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

20

Это английский
  алфавит. Совершенствование навыков чтения.

1

Соблюдать нормы
  речевого этикета, принятые в Великобритании, рассказ о домашних животных по
  образцу с использованием притяжательных местоимений
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Работать со справочным материалом (англо-русским
  словарём).

21

Я люблю животных.
  Совершенствование навыков аудирования.

1

Соблюдать нормы
  речевого этикета, принятые в Великобритании, рассказ о своём любимом животном
  по образцу.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Выписывать названия
  диких животных из учебника, чтение буквы s при
  образовании множественного числа существительных.
Принимать учебную задачу урока.

22

Давайте играть.
  Формирование лексических навыков.

1

Соблюдение норм
  речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своих любимых играх по
  образцу.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Выполнять правила работы в группе.
  Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Работать со справочным материалом
  (лингвострановедческим словарём). Списывать без ошибок с учебника. Составлять
  рассказ по заданной учителем теме.

23

Давайте играть. Формирование
  грамматических навыков.

1

Соблюдение норм
  речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своих любимых играх по
  образцу.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Выполнять правила работы в группе.
  Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Работать со справочным материалом
  (лингвострановедческим словарём). Списывать без ошибок с учебника. Составлять
  рассказ по заданной учителем теме.

24

Иззи-животное?
  Совершенствование произносительных навыков.

1

Соблюдать нормы
  речевого этикета, принятых в Великобритании, рассказ о своих любимых играх по
  образцу.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать
Выписывание
  названий детских игр из учебника
Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
  Выполнять гигиенические правила письма.
Выполнять правила
  работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных
  учителем

25

Ты хорошо играешь в футбол?
  Формирование лексических навыков.

1

Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и реагировать на услышанное.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.

26

Ты хорошо играешь в футбол?
  Формирование грамматических навыков.

1

Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников и реагировать на услышанное.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Работать со справочными материалами
  (англо – русским словарём, лингвострановедческим словарём).

27

Маленькая
  индийская девочка. Совершенствование навыков чтения.

1

Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию
 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по
  контуру изученные слова.
Извлекать запрашиваемую информацию из
  письменного текста и текста, воспринимаемого на слух.

28

В моей деревне
  есть река. Совершенствование лексических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
выписывать из
  текста словосочетания и предложения с оборотом there
is/ there are.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Использовать правила оценивания своей
  работы в ситуациях, спланированных учителем
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать
  запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на
  слух, заполнять таблицы.

29

Кто ты?
  Подготовка к контрольной работе №1.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Выписывать из
  текста слова, словосочетания и предложения
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Использовать правила оценивания своей
  работы в ситуациях, спланированных учителем.
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать
  запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на
  слух, заполнять таблицы.

30

Контрольная
  работа по разделу «Все на парад».

1

Контроль
  сформированности речевых навыков
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

31

Я Рождественский Эльф. Формирование
  лексических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Выписывать из текста
  слова, словосочетания и предложения
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма.
Использовать правила оценивания своей
  работы в ситуациях, спланированных учителем.
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать
  запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на
  слух, заполнять таблицы.

32

Счастливого
  Рождества и веселого Нового Года.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию
Писать по образцу
  поздравления с праздником.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе, в
  паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
  спланированных учителем
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме
  повествовательные предложения.

Раздел II.
  Давайте путешествовать! – 36 часов
III четверть
  – 20 часов

33

Я – Питер Пэн. Развитие умения
  аудирования.

1

пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять правила работы в группе, в
  паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
  товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме
  повествовательные предложения.

34

Я – Питер Пэн.
  Развитие навыка чтения с полным пониманием.

1

воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Общее речевое развитие учащегося   на
  основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики  и
  синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила
  при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
  спланированных учителем
Работать со справочными материалами
  (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём)
Грамотно оформлять на письме
  повествовательные предложения.

35

Вэнди и ее семья.
  Формирование лексических навыков.

1

Воспринимать и понимать на слух речь учителя,
  одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать необходимую
  информацию.
Совершенствование
  навыков чтения по транскрипции, чтения с целью нахождения необходимой
  информации.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Общее речевое
  развитие учащегося   на основе формирования обобщенных лингвистических
  структур грамматики  и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.
  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
  товарищей в ситуациях

36

У меня хорошая
  семья. Развитие монологической речи.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воcстановить
  письмо, подставляя предложения из рамочки, подходящие по смыслу.

37

У Питера Пэна нет
  мамы. Совершенствование навыков чтения.

1

Воспринимать и понимать на слух речь учителя,
  одноклассников, прослушанный текст, адекватно реагировать и извлекать
  необходимую информацию
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

38

У тебя есть
  сестра? Развитие диалогической речи.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание, характеристики персонажей.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию
Читать вслух
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

39

Какие они?
  Совершенствование лексических навыков.

1

Участие в
  диалоге-расспросе по теме «Моя семья» с использованием изученной лексики
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Развитие произвольности диалогической
  речи по теме «Семья».
 Работать
  со справочными материалами (грамматическим справочником,
  лингвострановедческим словарём), сотрудничать со сверстниками,  участвовать в
  коллективном обсуждении.

40

Какие они?
  Развитие диалогической речи.

1

Участие в
  диалоге-расспросе по теме «Моя семья» с использованием изученной лексики.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, прослушанный текст, адекватно
  реагировать и извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.

41

Сегодня пятница.
  Совершенствование навыков аудирования.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Читать  вслух
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Составлять о себе
  краткое письмо (с опорой на образец).
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.  Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий. Правильно располагать
  тетрадь на рабочем месте

42

Давайте поплывем
  на корабле! Формирование лексических навыков.

1

Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

43

Я умею летать.
  Формирование грамматических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

44

Ты умеешь плавать?
  Модальный глагол can.

1

Воспринимать и понимать на слух речь учителя,
  одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию.
Выписывать из текста
  слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в письменном
  виде с использованием изученных лексических и грамматических структур.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Общее речевое развитие учащегося   на
  основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и
  синтаксиса участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.

45

Мы умеем кататься
  на скейтборде. Совершенствование навыков чтения.

1

Пользоваться основными
  коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задач  под руководством учителя.

46

На острове есть
  фламинго. Совершенствование грамматических навков.

1

Пользоваться основными
  коммуникативными типами речи: рассказ, описание
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Ценить и принимать следующие базовые
  ценности: «добро», «терпение», «вежливость», «взаимопомощь».

47

На острове есть
  пещера? Совершенствование произносительных навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Использовать критерии оценивания своей
  деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных
  учителем Обозначать начало предложения
  заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на
  вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.

48

Они – хорошие
  друзья. Совершенствование навыков чтения.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Использовать критерии оценивания своей
  деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных
  учителем. Обозначать начало предложения
  заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на
  вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре.
.

49

Кто они? Обобщение
  материала.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.

50

Кто они? Подготовка
  к контрольной работе №2

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять
  гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Общее речевое развитие учащегося   на
  основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики  и
  синтаксиса.
 Использовать критерии оценивания
  своей деятельности и деятельности одноклассников в ситуациях, спланированных
  учителем Работать со справочными материалами (англо-русским и грамматическим
  справочником). Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
  предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять
  правила работы в группе, в паре.

51

Контрольная работа
  по теме «Письмо зарубежному другу».

1

Контроль сформированности навыков
  письма по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

52

Проект «Сделай
  свою книгу».

1

Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
  рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать правильно границы
  предложения.
Общее речевое развитие учащегося   на
  основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики  и
  синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.
Работать со справочными материалами
  (англо – русским и грамматическим справочником). Обозначать начало
  предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
  Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в
  группе, в паре.

IV четверть
  – 16 часов

53

Ты живешь в доме?
  Чтение с полным пониманием.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
Соотносить
  графический образ английского слова с его звуковым образом.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

54

Ты любишь яблоки?
  Формирование лексических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, развитие
  диалогической речи (диалог – расспрос).
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, поговорок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Соотносить
  графический образ английского слова с его звуковым образом
Выписывать из
  текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в
  письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических
  структур.
Написание
  поговорки
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно
  располагать тетрадь на рабочем месте

55

Вэнди любит
  красный цвет? Совершенствование грамматических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, развитие
  диалогической речи (диалог – расспрос).
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, поговорок, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Соотносить
  графический образ английского слова с его звуковым образом.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно
  располагать тетрадь на рабочем месте

56

Венди любит
  плавать? Совершенствование навыков аудирования.

1

Пользоваться основными
  коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием изученных
  лексических и грамматических структур; развитие монологической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Выписывать из
  текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в
  письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических
  структур
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Списывать с печатного и рукописного
  текста. Обозначать правильно границы
  предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

57

Венди любит
  плавать? Совершенствование навыков чтения.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической
  речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать
  необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать
  основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на
  знакомом языковом материале.
Соотносить
  графический образ английского слова с его звуковым образом; чтение вслух
  небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

58

Хелен любит
  читать? Развитие навыков аудирования.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и
  диалогической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Списывать с печатного и рукописного
  текста. Обозначать правильно границы
  предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

59

Пираты преследуют
  индейцев. Знакомство с лексикой.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и
  диалогической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Списывать с печатного и рукописного
  текста. Обозначать правильно границы
  предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

60

Питер Пэн любит
  играть на дудочках.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие монологической и
  диалогической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
 Соотносить графический образ английского слова с его
  звуковым образом
Выписывать из
  текста слова, словосочетания и предложения; заполнять о себе анкету в
  письменном виде с использованием изученных лексических и грамматических
  структур.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

61

Венди хорошо
  готовит? Формирование грамматических навыков.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Вести диалог, излагать и обосновывать
  своё мнение в понятной для собеседника форме.
Списывать без ошибок слова и
  предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл
  пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать
  правильно границы предложения. Дополнять предложение словами, закодированными
  в схемах-моделях.

62

Твоя мама
  рассказывает тебе сказки? Развитие навыков аудирования.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале
 Соотносить графический образ английского слова с его
  звуковым образом
Заполнять о себе
  анкету в письменном виде с использованием изученных лексических и
  грамматических структур.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

63

Что ты любишь?
  Развитие навыков говорения.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; развитие диалогической речи.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

64

Что ты любишь?
  Обобщение материала.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур; Воспринимать и понимать на
  слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать
  необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать
  основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в основном на
  знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические
  правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

65

Итоговая
  контрольная работа.

1

 Контроль полученных знаний

66

Давайте поиграем в
  школу. Контроль говорения.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
Работать со справочными материалами
  (англо - русским и грамматическим справочником), заполнение таблицы.
 Списывать без ошибок слова и
  предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.

67

Давайте сделаем
  проект.

1

Пользоваться
  основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание, с использованием
  изученных лексических и грамматических структур.
Воспринимать и
  понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и
  извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и
  понимать основное содержание небольших сообщений, песен, построенных в
  основном на знакомом языковом материале.
Принимать учебную задачу урока.
  Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять
  гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их
  выполнения.
Работать со справочными материалами
  (англо - русским и грамматическим справочником), заполнение таблицы.
 Списывать без ошибок слова и
  предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.

68

Промежуточная
  аттестация. Тестирование.

1

Контроль
  полученных знаний

График контрольных работ

№
урока

Тема

Дата по
  плану

Дата по
  факту

30

Контрольная работа по разделу «Все на
  парад»

51

Контрольная работа по разделу «Письмо
  зарубежному другу»

65

Итоговая контрольная работа

file_name: Захарова А.Ю. 2 класс - программа.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по английскому языку,…

alt: Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего,…

alt: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) · элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и…

alt: Предметные результаты В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся научится: - находить на карте страны изучаемого языка и континенты; - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: · понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)…

alt: Обучающиеся научатся: · распознавать слова, написанные разными шрифтами; · отличать буквы от транскрипционных знаков; · читать слова по транскрипции; · пользоваться английским алфавитом; · писать…

alt: Содержание тем учебного курса № п/п

alt: Я бесподобный. Актуализация лексики

alt: Раздел II . Давайте путешествовать! – 36 часов

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Кто они? Подготовка к контрольной работе №2 1Пользоваться основными коммуникативными типами речи: рассказ, описание

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, адекватно реагировать и извлекать необходимую информацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,…

alt: График контрольных работ № урока

intro: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к УМК "English" В. П. Кузовлев

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Організація обліку зносу (амортизації) основних
засобів

Організація
обліку зносу (амортизації) необоротних активів включає: забезпечення апарату бухгалтерії нормативними документами,
що регламентують порядок нарахування зносу (амортизації) необоротних активів
та встановлюють норми амортизації; кваліфікацію необоротних активів відповідно
до вимог нормативних документів та їх об'єднання у групи з метою нарахування
амортизації; розробку методики й техніки нарахування зносу (амортизації)
необоротних активів за коленим способом та групою; забезпечення нормами зносу
(амортизації) за групами необоротних активів; вибір регістрів нарахування та
обліку амортизації; відображення сум нарахованої амортизації у системі
рахунків; облік зносу об'єктів основних засобів.
Сума амортизації
(зносу) необоротних активів розраховується за методами, визначеними П(С)БО 7
«Основні засоби»: 1) прямолінійним; 2) зменшення залишкової вартості; 3)
прискореного зменшення залишкової вартості; 4) кумулятивним; 5) виробничим.
Метод амортизації обирається підприємством самостійно з урахуванням
очікуваного способу отримання економічних вигод від його використання. Метод
амортизації об'єкта основних засобів переглядається у разі зміни очікуваного
способу отримання економічних вигод від його використання. Нарахування
амортизації за новим методом починається з місяця, наступного за місяцем прийняття
рішення про зміну методу амортизації.
Для кожного
об'єкта при зарахуванні на баланс визначають строк корисного використання
(експлуатації), протягом якого буде нараховуватись амортизація. В обліковій
політиці обґрунтовуються процедури, за якими підприємство буде:
- визначати строки
корисного використання при зарахуванні об'єкта основних засобів на баланс;
-  переглядати
строки корисного використання по об'єктах основних засобів, які вже знаходяться
в експлуатації.
-  При визначенні
строку корисного використання (експлуатації) ураховують:
-  фізичний та
моральний знос, що передбачається; очікуване використання об'єкта підприємством
з урахуванням його потужності або продуктивності;
- правові або інші
обмеження щодо строків використання об'єкта та інші фактори.
Строк корисного
використання (експлуатації) об'єкта основних засобів переглядається в разі
зміни очікуваних економічних вигод від його використання. Амортизація об'єкта
основних засобів нараховується, виходячи з нового строку корисного
використання, починаючи з місяця, наступного за місяцем зміни строку корисного
використання.
Для організації
обліку зносу (амортизації) необоротних активів необхідно обрати спосіб
розрахунку сум амортизації, визначити структуру носіїв інформації, порядок
обліку сум амортизації на рахунках бухгалтерського обліку.
Порядок розрахунку
місячної суми амортизації в основному залежить від форми бухгалтерського
обліку та технічних засобів, які визначають форму носіїв інформації. Вихідною
інформацією для нарахування амортизації є показники щодо наявності основних засобів
за групами та місцями використання. Джерелом такої інформації є картотека
інвентарних карток. Для нарахування амортизації використовують Розрахунок
амортизації або Відомість нарахування амортизації (табл. 7.10).
Таблиця 7.10
Відомість обліку амортизації
основних засобів

№
п/п

Інвентарний номер

Вид основних засобів

Місце експлуатації

Дата введення в експлуатацію

Первісна вартість

І квартал, залишкова вартість

Сума амортизації

IV квартал,
залишкова
вартість на початок
звітного періоду

Сума амортизації

IV квартал,
залишкова
вартість на кінець
звітного періоду

1

2

3

4

5

6

7

8

0

10

11

12

13

У Відомості обліку
амортизації основних засобів зазначають: інвентарний номер кожного об'єкта,
його вид (назву), первісну вартість, залишкову вартість на початок року, норму
амортизації.
та суму
нарахованої амортизації за кожний місяць. У відомостях основні засоби групують
за нормами амортизації відповідно до нормативних документів. Відомості
складають за структурними підрозділами, центрами виникнення витрат, що дозволяє
суми нарахованої амортизації списати на рахунки обліку витрат відповідних
структур і відобразити у відомостях аналітичного обліку витрат і у регістрі
синтетичного обліку - Журналі 5 або 5А.
Амортизація
нараховується щомісячно. її нарахування починається з місяця, наступного за
місяцем, у якому об'єкт основних засобів став придатним для корисного
використання. Нарахування амортизації припиняється, починаючи з місяця,
наступного за місяцем вибуття об'єкта основних засобів, переведення його на реконструкцію,
модернізацію, дообладнання, консервацію.

alt: Вид основних засобів Місце експлуатації


extracted_text:
УДК 336.71.078.3
Щелыкалин Александр Сергеевич
магистрант 2
курса
ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет»
г. Тольятти
Пиянзин Андрей Николаевич
научный руководитель, к.п.н., доцент кафедры
«Физическая культура и спорт»,
ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет»
г. Тольятти
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ СИЛЫ В
ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ТЯЖЕЛОАТЛЕТОВ
Проблема
повышения качества тренировочного процесса тяжелоатлетов имеет первостепенную
важность. В статье рассматриваются главные факторы, которые оказывают влияние
на эффективность тренировочного процесса тяжелоатлетов.
Ключевые
слова: сила, физические качества, факторы, тренировочный
процесс,  тяжелоатлеты, практические методы.

Популярность тяжелой атлетики среди
молодежи растет с каждым годом, поскольку данный вид спорта позволяет довольно
быстро достичь требуемых результатов, а также  тренировки положительно влияют
на состояние здоровья. Занятия тяжелой атлетикой позволяют увеличить мышечную
силу, развивают физические качества, воспитывают волю и характер, уверенность,
повышают работоспособность всего организма, кроме того укрепляют связки и
суставы [2].
Для того чтобы начать заниматься
тяжелой атлетикой молодым людям необходимо знать как и с чего начать
тренировки, как правильно выбрать методику тренировочного процесса, как выбрать
эффективные упражнения, подобрать правильный вес отягощения, как адаптировать
занятия и повысить физическое развитие. Данная статья поможет начинающим
спортсменам разобраться в основах тренировочного процесса тяжелоатлетов, а
именно понять какие существуют факторы, влияющие на развитие силы
тяжелоатлетов.
Для начала определим, что
такое сила. Сила представляют собой способность человека преодолевать внешнее
сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий [3].
Рассмотрим факторы,
влияющие на развитие силы человека. Существует всего пять определяющих факторов,
от них зависит   способность человека достигать результатов в развитии силы и
массы мышц. Важно отметить, что повлиять на данные факторы (место сухожильной
вставки, тип мышечного волокна, возраст, пол, длина плеча и длина мышцы)
человек не может.
Выделено два типа
мышечных волокон: быстрые и медленные. Медленные волокна рассчитаны на
длительные аэробные нагрузки, они способны  развивать небольшие усилия в
течение длительного времени. В свою очередь, мышечные волокна  быстрого типа
могут развивать кратковременные усилия большой мощности. При занятиях тяжелой
атлетикой быстрые мышечные волокна наиболее важны.
Возврат еще один фактор,
который влияет на результат тяжелоатлетов. Уже после 20 лет развитие мышечной
массы постепенно замедляется. Наибольший прирост силы и увеличение массы мышц у
тяжелоатлетов происходит с 13 до 20 лет.
 Такай фактор, как пол
влияет на количество мышечной ткани , но не влияет на соотношение типов
мышечных волокон. У мужчин мышечной ткани больше, чем у женщин, причина того
мужской гормон - тестостерон.
Другой, немаловажный
фактор - это длина плеча. Человек, у которого кость более короткая может справиться
с большими весами.
Помимо приведенных выше
факторов также оказывает влияние на тренировочный процесс тяжелоатлетов место
сухожильной вставки, если при одинаковой длине мышц и кости сухожилие бицепса присоединяется
к предплечью ближе, то это дает биомеханическое преимущество.
Тренировочный процесс сопровождается
регуляторными, структурными метаболическими перестройками, но степень
выраженности этих адаптационных изменений зависит от величины применяемых
отягощений, от режима и скорости мышечного сокращения, от продолжительности
тренировки и индивидуальной композиции мышечной ткани [1].
Анализ научной литературы
позволил нам проверить в учебно-тренировочных  занятиях влияние силовых
нагрузок на развитие силы. Для оценки силовых показателей применили
тестирование спортсменов по пяти упражнениям:
1.
Подтягивание
на перекладине;
2.
Сгибание
и разгибание рук в упоре на брусьях;
3.
Подъем
ног в висе на перекладине;
4.
Жим
штанги лежа;
5.
Вис
на перекладине на согнутых руках.
Для оценки влияния силовых нагрузок  на
развитие силовых качеств была подобрана группа тяжелоатлетов 15-17 лет в
количестве шести человек занимающихся на базе МБУДО СДЮСШОР №13 «Волгарь» г.о.
Тольятти.
Первоначально были зафиксированы
результаты по представленным методикам, после группа тяжелоатлетов принимающих
участие в эксперименте посещали помимо традиционных занятий, также
дополнительно тренировку 2 раза в неделю, которая включала метод «шокирования
мышц». Эксперимент продолжался шесть месяцев, затем было проведено контрольное
тестирование результатов. Полученные результаты представим на рисунке(см. табл.
1)
Таблица 1.
Результаты тестирования силовых качеств юношей 15-17 лет

Результаты

Подтягивание на
  перекладине

Сгибание и
  разгибание рук в упоре на брусьях

Подъем ног в висе
  на перекладине

Жим штанги лежа

Вис на
  перекладине на согнутых руках

Средний
  результата до эксперимента

8,6±1,6

16,7±2,4

15,5±1,5

66,4±6,4

16±5

Средний
  результата после эксперимента

14,1±1,1

24,1±2,1

24,8±2,8

85±3

22±2

Прирост
  показателей

64%

44%

60%

25%

62,5%

Таким образом, несмотря на то, что
генетическая предрасположенность сильно влияет на потенциальные возможности в
тяжелой атлетике, все же определяющим будет то, как выстроен тренировочный
процесс. В тренировочном процессе для развития силовых качеств применялись
наиболее эффективные методы: метод максимальных усилий, повторный метод,
изометрический, метод «шокирования» мышц.

Список
использованной литературы
1.
Аксенов
М.О., Аксенова А.В. Построение тренировочного процесса спортсменов тяжелоатлетических
видов спорта с учетом данных биоимпеданского анализа /М.О. Аксенов, А.В.
Аксенова // Теория и практика физической культуры. – 2015. - No12. – С. 74-77.4.
2.
Виноградов
Г.П. Атлетизм: Теория и методика тренировки: учебник для высших учебных заведений
/ Г.П. Виноградов. – М.: Советский спорт, 2009 – 328 с. 9.
3.
Дворкин
Л.С. Силовые единоборства. Атлетизм, культуризм, пауэрлифтинг, гиревой спорт /
Л.С.Дворкин // Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 384 с. 12.

alt: УДК 336.71.078.3 Щелыкалин Александр

alt: Для того чтобы начать заниматься тяжелой атлетикой молодым людям необходимо знать как и с чего начать тренировки, как правильно выбрать методику тренировочного процесса, как выбрать…

alt: Помимо приведенных выше факторов также оказывает влияние на тренировочный процесс тяжелоатлетов место сухожильной вставки, если при одинаковой длине мышц и кости сухожилие бицепса присоединяется к…

alt: Результаты Подтягивание на перекладине


extracted_text:
С праздником большим-8 Марта!
3 класс
Присела
зима на дорожку… (авторское-Кнышова
М.Е.)

Последними
снежинками зима
Украсила
деревья и дома.
И
загрустив, присела на дорожку.
И
поняла она, осталось ей немножко.

Шёл
снег последний, как подарок детям.
Тепло
на улице. Снег лепится в снежки.
А
дети знают, как зиме ответить.
Везде
теперь стоят снеговики.

И
потихоньку снова снег потает,
И
побегут весёлые ручьи.
Из
ручейков озёра вырастают.
А в
тех озёрах будто бьют ключи.

Весёлая
капель звенела о карниз,
Весеннюю
нам песню напевала.
И
песней этой, как большой солист,
С
почётом в отпуск зиму провожала.

Итак, весна шагает по стране.
                                 Видео
фильм «Первый день весны!»
http://www.youtube.com/watch?v=JaP-YdTXD0A
С
праздником большим-8 Марта! (авторское-Кнышова М.Е.)

Интересно
началась у нас весна,
С
Масленицей в гости к нам пришла.
И
для женщин праздник припасла,
День
8 Марта дарит им она.

Из-за
туч выглядывает солнце,
Отражаясь
в зеркале воды.
Птицы
исполняют им сегодня
Лучшие
мелодии свои.

А
ещё весна им дарит нежность,
Очень
много света и тепла.
Первые
цветочки им на радость
Распустила
быстренько она.

И
уже цветы цветут для женщин.
Постаралась
к празднику весна.
И хотя
погоды нрав изменчив,
Не
испортит праздник им она.

С
праздником большим-8 Марта!
Поздравляет
их сама Весна.
И
спешит им подарить подарки,
Те,
что приготовила сама.

Мальчик: 8 Марта! 8 Марта! Я не понимаю, почему
это одному дню в календаре такая честь. Что это за праздник такой - Восьмое
марта?
Девочка: А ты начни с самого простого.
Посмотри вокруг! Взгляни на небо! Вдохни поглубже!
Мальчик: Ну, посмотрел…. Ну, взглянул….
Ну, вдохнул…. И что?
Девочка: Как что? Весна! Весной просыпается и
расцветает природа, как, впрочем, и женская красота… Не зря слова «весна»,
«природа», «красота», «мама» – женского рода.

Стихотворение «Красивые мамы» (С.Богомазов)
http://webkind.ru/text/8774560_990121654p14799968_text_pesni_krasivye-mamy.html

Красивые мамы на свете вас много,
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это,
Красивая мама всё это прощает.

Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

Нас в детстве она забавляет игрушкой,
Порой мы о чём-то ей шепчем счастливо.
Когда-нибудь мама ты станешь старушкой,
Но будешь по-прежнему самой красивой.

Красивые мамы на свете вас много,
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

Девочка: Какие оценки сегодня получил? Почему
после школы задержался? Почему дневник дома остался?
Мальчик: Подожди! Подожди! Не так быстро! Я не
успеваю отвечать на твои вопросы! Ты – настоящая мама-почемучка!

(Звучит песня
«Мама-почемучка»)
http://muzofon.com/search/%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B5%D0%BC%D1%83%D1%87%D0%BA%D0%B0

***
http://lukoshko.net/verse/verse5.shtml
Мамин труд я берегу,
Помогаю,
чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: "Слушай,
Выручи,
покушай!"
Я поел немного,
Разве не подмога? (Н. Гроховский)

Март
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki5_2_2.htm

Солнце светит сильно-сильно,
Снег
сияет, солнцу рад.
Это – сине-сине-сине-
Синеглазо-рыжий Март.
Нашу маму отыскал,
Телеграмму ей прислал:
«Поздравляю Вас Весною
Тчк Голубизною
Тчк Гляжу на Вас
Отвести не в силах глаз»     (С. Козлов)

Подарок.
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki5_2_2.htm

Я весь день сидел горюя,
Я искал решения:
Что же маме подарю я
В день весны рождения.

Нарисую пеликана,
Дом картонный сделаю,
А ещё послушным стану
На неделю целую!     (Н. Киркина)

Чем бы маму удивить?
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki5_2_2.htm

Что придумать бы такое?
Чем бы маму удивить?
Может, старые обои
Снять, а стены побелить?
Лучше выкрашу портьеру,
А на дверце шифоньера
Масляною краскою
Нарисую сказку я,
А потом на удивленье
Испеку пирог с вареньем.
Трудных дел на свете нет!
Мне недаром девять лет!..

Мама к вечеру явилась
И ужасно удивилась:
В красных пятнах вся портьера,
А на дверце шифоньера –
Поросёнок или ёж,
Сразу даже не поймёшь;
Сверху надпись в рамочке:
«Посвящаю мамочке».
В кухне коврик из муки,
На подносе – угольки,
А на лампочке – варенье!
То-то было удивленье!                   (Н. Киркина)

Для мамы.
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki5_2_2.htm

Я тихо в комнате возник,
И
маму изумил дарами.
Зажав в ладошке пять гвоздик,
Я
лично преподнёс их маме.
Любимой лучшей дорогой,
Для
слов есть важная причина.
Могу быть принцем и слугой,
Я – мамин
маленький мужчина.    (Т. Уманская)

Девочка: Как ты думаешь, что приятно получить в
этот праздничный день нашим бабушкам?
Мальчик: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки
разные!
Девочка: А ещё что?
Мальчик: Наши улыбки, успехи и наше внимание!
Девочка: Да, нашим бабушкам важно внимание! Они
же верные наши помощницы!
Мальчик: Да-а, им, наверное, можно
доверить наше воспитание! Пожелаем им огромного терпения!

«Внучка»
(Плещеев)
http://lukoshko.net/verse/verse5.shtml
Бабушка,
ты тоже
Маленькой была?
И
любила бегать,
И
цветы рвала?
И
играла в куклы
Ты, бабуся, да?
Цвет
волос какой был
У тебя тогда?
Значит,
буду так же
Бабушкой и я, -
Разве оставаться
Маленькой нельзя?

Очень
бабушку мою -
Маму мамину - люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А
потом поцеловать.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут
у меня внучатки,
И
тогда, надев очки,
Одному
свяжу перчатки,
А
другому - башмачки.
---------------------------------------------------------------------------
Дорогие бабушки и мамы!
С 8 Марта всех вас поздравляем!
Пусть для вас этот день будет ярок
И понравится вам каждый подарок!     (авторское-Кнышова М.Е.)

(Дети вручают подарки
мамам и бабушкам)

-Но этот праздник и наших девчонок. Они у нас в малом
количестве, зато каждая из них-эксклюзив. Мы для них приготовили конкурсы. А
для начала дадим им небольшую характеристику.

Наши девчонки (авторское-Кнышова
М.Е.)
Девчонки
в нашем классе редкость,
Зато
таких девчонок поискать.
И
каждая из них такая прелесть,
Что
мальчикам никак не заскучать.

И в
ладки поиграют вместе с ними,
В
других соревнованьях наравне.
И
кукольную сказку недавно показали
Для
начальных классов «Маша и медведь».

А
ещё девчонки сами сказки пишут
И на
конкурс отсылают их.
И
участие в олимпиадах принимают,
И
рисуют, и расскажут стих.

В
общем, нам совсем не скучно с ними,
Много
у них фокусов, причуд.
Чтобы
нам поинтересней было
Каждый
день нас удивляют чем-нибудь.

(Каждой
девочке вручается цветок)

А теперь конкурсы.

ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ
http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/8-marta-i-den-materi/konkursy-i-igry-k-8-marta-dlja-detei.html
(но
используем свой вариант)
В игре принимают участие 4 девочки, они делятся
на 2 команды. По залу рассыпают бумажные нарциссы и тюльпаны (все «цветы» в
одинаковом количестве). Детям дают корзину или ведёрко. По сигналу одни
собирают - нарциссы, а другие -тюльпаны. Выигрывают те, кто быстрее выполнит
задание.

ЭСТАФЕТА (не заимствован)
В эстафете участвуют 2 команды. Первый
участник каждой команды получает по ложке и по белому шарику для пинг-понга. На
одинаковом расстоянии от каждой команды ставят по стулу. Задача каждого участника
- шарик положить в ложку и на вытянутой руке пронести до стула и обратно. Потом
ложка и шарик отдаётся следующему участнику. Если участник роняет шарик, то
команда теряет очко.
ЗАДАЧКИ ДЛЯ УМА
http://www.razumniki.ru/igra_konkurs_8_marta.html

1.На сосне росло 90 желудей. Подул сильный
ветер, и 10 желудей упало. Сколько осталось? (Возможно, для кого-то будет
сюрпризом узнать, что на сосне желуди не растут.)
2.Мужчина шел по улице, фонари не горели,
лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная кошка. Как он разглядел, какого
она была цвета? (Невнимательные слушатели начнут гадать, а самые
сообразительные наверняка ответят, что был день, поэтому мужчина разглядел
цвет кошки.)
3.Что я делаю, когда вижу с закрытыми
глазами? (Сплю)
4.Что может быть невкусным, даже если это
очень хорошо приготовить? (Уроки)
КТО ПЕРВЫМ НАДУЕТ ШАР? (не заимствован)

У нас всего 5 девочек. Поэтому выходят девочки и 5 мальчиков.
Девочки существа нежные, поэтому мальчики будут надувать для них шары, а
девочки завязывать ниткой. Чья пара управится первой, тот и выигрывает. Так как
девочек мало, мы дожидаемся всех, и все девочки окажутся с шарами.

(Всем девочкам ручаются памятные медали (вешаются на шею-как на
олимпиаде, которая недавно прошла))

Во время чаепития звучит
песня «Мамы моей глаза»
(Yana-i-Anya-Mamy-moey-glaza
(muzofon.com))

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8-сценарий.docx

alt: С праздником большим-8 Марта! 3 класс

alt: И хотя погоды нрав изменчив,

alt: Девочка : Какие оценки сегодня получил?

alt: Девочка : Как ты думаешь, что приятно получить в этот праздничный день нашим бабушкам?

alt: Наши девчонки (авторское-Кнышова

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "С праздником большим- 8 Марта!"