extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением английского
языка
г. Ковдора Мурманской области

Методическая разработка урока
русского языка по теме:
«Слово
из гнезда»
2 класс

   Составитель: Бебнева
Инна Федоровна,  учитель начальных классов
(филиал МБОУ СОШ №1)

Лейпи, 2019
1.
Название работы и тема урока: методическая разработка
урока по русскому языку с использованием словообразовательных словарей на тему:

«Слово из гнезда»
2.    Вид
методической разработки: конспект урока по русскому языку
3.
Место и год создания: н.п. Лейпи Ковдорского района
Мурманской области, 2019 год
4.    Автор:
Бебнева Инна Федоровна, учитель начальных классов
5.
Возрастная категория (класс) обучающихся: 2 класс
6.
Предметная область: русский язык
7.    Тип
урока: урок общеметодологической направленности
8.    Программа:
УМК «Школа России», авторская программа Канакиной В.П.,
Горецкого В.Г. «Русский язык»

Оглавление

Введение................................................................................................................................................ 4
Основная часть...................................................................................................................................... 8
Заключение – выводы........................................................................................................................... 13
Список использованной литературы.................................................................................................... 14
Приложение.......................................................................................................................................... 15

Введение

«Многие знают: листать словари – огромное удовольствие. Откроешь на
полминуты и не можешь глаз оторвать от лесенки слов, на которой покоится жизнь
с ее прошлым, с ее нынешним пульсом, со взглядом в завтра, с названием шумных
мест и закоулков Земли, с проблемами, именами, с тайнами и загадками», – писал
В.М. Песков. У каждого человека, считающего себя более или менее образованным,
дома на книжной полке будет стоять словарь, и это не дань моде. В изучении
любого языка важную роль играют словари. Одной из ценностей современного
начального образования является формирование самостоятельной, функциональной
личности младшего школьника. Ученику нужно овладеть познавательными
универсальными учебными действиями, в том числе разными методами поиска
информации. Словарь и является таким средством формирования познавательных
универсальных учебных действий на уроках русского языка.
Урок русского языка во
2 классе малокомплектной школы по теме «Слово из гнезда» был проведён после
изучения темы «Корень слова. Однокоренные слова». Использование словообразовательных
словарей различных авторов, ИКТ, здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного
позволили сделать учебный процесс активным и творческим. Разнообразные по
форме, содержанию и сложности задания содержали теоретический, практический и
познавательный материал, помогающие сформировать у младших школьников навыки
морфемного и словообразовательного анализа с помощью определенных
словообразовательных схем, словарных статей, соответствующих уровню знаний
учащихся.
Цель: совершенствование умения
работать со справочной литературой разного характера, опирающееся на знание
принципов построения различных словарей и справочников.
Задачи:

Предметные:

-  закрепить умения
анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня,
выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные
слова, отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора,
гореть).
Метапредметные:

-  формировать умение
использовать алфавитный принцип при нахождении нужного слова в словаре;
-  формировать       представления
    о        структуре   словарной  статьи словообразовательного словаря;
-
формировать умения пользоваться оглавлением справочника для
поиска ответов на вопросы, нахождения нужной информации, в том числе и для
подготовки к ВПР;
-  развивать
речь через монологические высказывания.
Личностные:
-  формировать
личностную культуру работы с информацией, воспитывать интерес к различным
справочным материалам;
-  формировать
позитивный опыт;
-  формировать       мотивацию
         к        обучению   и       целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные:

-  оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:

-  оформлять
свои мысли в устной форме.
Познавательные:  выяснить, какую
роль играют словообразовательные словари русского
языка при выполнении учебных заданий.
Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

УУД:

а) познавательные:
¬  самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
¬  поиск
и выделение необходимой информации;
¬  анализ
объектов с целью выделения их признаков;
¬  построение логической
цепочки рассуждений; ¬ доказательство.
б) коммуникативные:
¬  развитие
умения слушать и понимать других;
¬  построение речевого
высказывания в соответствии с поставленными задачами;
¬
оформление своих мыслей, аргументация своего мнения; ¬
умение работать в паре и группе. в) регулятивные:
¬  развитие умения
высказывать своё предположение на основе работы с материалом словаря;
¬  оценка
учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
¬  прогнозирование
предстоящей работы (составление плана); ¬ осуществление познавательной и
личностной рефлексии.
г) личностные:
¬  формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
¬  способность
самооценки своих действий.
Методы
работы:
¬
словесно-наглядные методы в подаче учебного материала с
использованием презентации Power Point;
¬  практическая
деятельность обучающихся;
¬  игровые
методы;
¬
здоровьесберегающие методы с использованием технологии В.Ф.
Базарного;
¬  поисковая
деятельность, создание ситуации успеха, выполнение творческих заданий.
Формы работы:
фронтальный опрос, парная и групповая работа, повторение учебного
материала, составление «Паспорта словаря» (работа индивидуально и в группах),
самостоятельная работа в оценочных листах.
Оборудование: компьютер учителя;
мультимедиапроектор; словари; презентации; «волшебная шкатулка»; карточки с
заданиями; "Лист самооценки".
Ожидаемый
результат:
-  повторение
и закрепление основных понятий в теме "Словообразование";
-  повышение
мотивации к работе со словарями русского языка;
-  оценивание
процесса и результатов деятельности;
-  расширение кругозора
обучающихся, закрепление старых и появление новых знаний о слове, словарях и их
составителях.

Основная часть

Этапы урока

Ход урока

Формирование
  УУД,
ТОУУ
(технология
  оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний

1.
  Опрос с опорой на домашнее задание.
Слайд
  2. Приём «Кроссенс» (Приложение 1)
–
  Задание: найти связи между соседними изображениями или дать
  название кроссенсу, отыскав единую нить ассоциаций. (Общий корень ход-)
–
  Что такое корень слова? (Это главная часть слова. В корне
  заключён общий смысл однокоренных слов. От него образуются («растут») другие
  слова.)
-
  К нам в гости пришёл Дед Всевед.
Слайд
  3. Дед Всевед.
-
  Как вы думаете, почему его так зовут?
Слайд
  4. Смешная ситуация
Однажды к директору
  фабрики пришла секретарь-машинистка, венгерка по национальности, и сказала,
  что в приемной сидит один человек, который хочет поступить к ним на работу.
–
  А кто он по специальности? – спросил директор.
–
  Он
  этот… воротник        . – Воротник – это вот что, – рассмеялся директор, показывая
  на шею.
–
  Извините,
  – смутилась женщина, – он… воротарь      .
–
  Вратарь? – обрадовался директор. – Зовите его сюда! Мы как раз
  создаем свою футбольную команду!
–
  Простите,
  – совсем смешалась секретарша. – Он… привратник       .
Оказалось, что
  пришедший был сторожем        .

Познавательные УУД
Развиваем
  умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы.
Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы.
Обобщать
  и классифицировать по признакам.

Личностные
  результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

-
  Почему секретарь-машинистка оказалась в смешной ситуации? (Слова
  были сходны корнями, но разные по значению.)
-
  А Дед Всевед говорит, что вы попали во владения
  СЛОВООБРАЗОВАНИЯ (Словообразование – это раздел науки о языке, который
  изучает строение слов).
-
  Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов,
  чтобы они были однокоренными. (Одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное)
  значение.).
-
  Такие словесные «деревья» однокоренных слов называются гнёздами (словообразовательными гнёздами.)

II.
Формулирование проблемы, планирование
  деятельности.  Открытие нового знания.

-
  Где можно найти словообразовательные гнёзда или семью
  однокоренных слов? (В словаре).
-
  Чем же мы будем заниматься? (Составлять словообразовательные
  гнёзда с помощью словаря, искать нужную информацию в словаре.) Во всём
  поможет разобраться наш Дед Всевед.
Слайд
  5. Знакомство со словарями
-
  Ребята, Дед Всевед принёс шкатулку. Как вы думаете, что в ней
  может быть? (Словарь)
-
  Давайте откроем шкатулку и узнаем. А здесь:
1.
  А.Н. Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского
  языка, 2003.
2.
  Т.Л. Федорова. Словообразовательный словарь русского языка,
  2012.
3.
  И.В. Гуркова. Морфемно – словообразовательный словарь, 2017 .
4.
  З.А. Потиха. Школьный словарь строения слов русского языка,
  1987.

Регулятивные УУД
Развиваем умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом словаря.
Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).

Личностные результаты Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений – применение

ПРАКТИЧЕСКАЯ
  РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ
Слайд
  6. Приём «Создай паспорт словаря»
-
  Составьте паспорт словаря, используя таблицу (Приложение 2).
Вывод: что общего у всех словарей? (Учат словообразованию)

Познавательные УУД Выявлять
  сущность, особенности объектов. Обобщать
  и классифицировать

знания.

-
  Словарь состоит из словарных статей. Они даны в алфавитном
  порядке. Каждая из них представляет собой гнездо однокоренных слов: главное
  слово или вершина (производящее) и слова, образованные от него
(производные).

Физминутка по В.Ф. Базарному

Слайд
  7. «Как растёт слово?»
-
  Дед Всевед даёт вам задание: найти словарную статью, вершина –
  слово «рыба».
1
  группа – с.134, словарь И.В. Гурковой
2
  группа – с. 591, словарь Т.Л. Фёдоровой
-
  Что общего и чем отличаются словарные статьи этих словарей? (Общее:
  статьи даны по алфавиту, имеют гнёзда. Различие: в школьном словаре
  И.В. Гурковой меньше производных слов, а в словаре Т.Л. Фёдоровой – больше.)

Слайд
  8. «Определи место»
-
  Определите место однокоренных слов в словообразовательном
  гнезде. Какое слово будет являться вершиной? Заполните пропуски. При
  затруднении обратитесь к словарю.
Заморский,
  морской, море, моряк, приморский.
... –
  [море ---> ...]. Относящийся к морю, прил. к море.
... –
  [море ---> ...]. Тот, кто ходит в море, служит на флоте.
... – [море ---> ...]. Находящийся за
  морем. ... – [море ---> ...]. Расположенный около моря. (Приложение 3).

Слайд
  9. «Определи место» (проверка)
Слайд 10. «От
  слова нос образуйте слова со следующими значениями,

по признакам.

Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и
  понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
  задачами.  Оформлять свои мысли в
  устной форме.
Умение работать в паре и
  группе.

Личностные
  результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

используя
  словарь»:
-
  относящийся к носу, признак предмета (какой?);
-
  маленький нос;
-
  очень большой нос;
-
  животное с одним рогом.
Слайд
  11. Игра «Кто быстрее?»
-
  Найдите «лишнее» слово в каждом столбике. Докажите это.
1) гора, горка, горный, горец, пригорок, горелый; 2)
  купить, покупка, покупатель, купальник, накупить; 3) нос, приносить, поднос,
  подносить.
Слайд 12. Найди в классе семью однокоренных слов (слово
  из гнезда) и соответствующую     пословицу.  Используется      технология
           В.Ф. Базарного: режим движения наглядного материала, режим
  постоянного поиска. (Приложение 4)
1 группа - вершина слово "дело" 2
  группа - вершина слово "боль"
-
  Какое слово может быть "лишним" в каждой группе?
  Почему?
-
  Как растёт слово?
Вывод:
  при образовании новых слов изменяется значение слова. Важно помнить, что
  корень – главная смысловая часть слова.

ΙV. Итог урока.

Слайд 13. Кроссворд «Найди ключевое слово» (работа со
  словарём И.В. Гурковой).
Задания даются по номерам
  страниц, а на доску в ответы выносится указанная буква из слова. (Приложение
  5).
1.
  с.163, 4-я буква
2.
  с.45, предпоследняя буква
3.
  с. 149, предпоследняя буква
4.   с.123, 2-я
  буква

Познавательные УУД
На основе анализа объектов делать выводы.
Представлять информацию в виде схемы
  (кроссворда). Обобщать и классифицировать по признакам.

5.
  с. 25, 3-я буква с конца слова
6.
  с.43 (вопрос 1), 2-я буква
7.
  с.32, 1-я буква
Слайд
  13. Кроссворд «Найди ключевое слово». ПРОВЕРКА
-
  Что обозначает ключевое слово в кроссворде? (А.Н. Тихонов,
  учёный – создатель словообразовательного словаря).
-
  Почему наш урок так назван «Слово из гнезда?»

Слайд
  15. Рефлексия. Заполни «Лист самооценки». (Приложение
  6)
Я легко
  нахожу… (словарную статью)
Я понимаю…. (какую роль в образовании слова
  играет корень)
Я могу образовывать …
  (слова по словообразовательной схеме, данной в словарной статье)
Я умею … (определять место однокоренных слов в
  словообразовательном гнезде)
Я
  участвовал в рабочем диалоге … (при обсуждении заданий)
Я
  самостоятельно формулировал … (задачи работы группы)
Мне было интересно… (работать в группе,
  искать словообразовательные гнёзда в словарях, работать с информацией)

Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную
  рефлексию. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

V. Домашнее задание.

- Составить любое словообразовательное гнездо, используя
  словообразовательный словарь.

Деятельность учащихся:
–
Наблюдать над однокоренными словами,
над словообразовательными гнёздами.
–
Анализировать однокоренные слова:
называть общее лексическое значение корня.

–
Выделять корень в слове, в группе
однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
–
Отличать однокоренные слова от слов с
похожим корнем (горе, гора, гореть).
–   Работать с информацией.

Заключение – выводы

Знание принципов
построения различных словарей и справочников является важнейшей компетенцией
учащихся, во многом определяющей успешность их обучения в дальнейшем.
сформированный у ученика навык осознавать лингвистическое затруднение и
пытаться разрешить его с помощью словаря - это одна из ступенек к саморазвитию.
В результатах обучения ООП НОО написано: "Выпускник научится осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета".
Учить школьника
работать в системе со словарем - это значит учить его самостоятельности, умению
создавать условия для развития речи и обогащения активного словарного запаса.
Словари вносят оживление в учебный процесс и положительно влияют на развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Многообразие,
сложность и нестандартность заданий, на мой взгляд, послужат средством
подготовки к предстоящим ВПР, выполнению творческих проектов.

Список использованной литературы

Литература для
учащихся
1.
Гуркова И. В. Морфемно-словообразовательный словарь. Как растет
слово? (1-4 классы). - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2017: - 192 с., ил. - (Настольные
словари школьника).
2.
Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка:
Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1987. - 319 с.
3.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка. Изд. 4-е, стереот. - М.: Цитадель-трейд, 2003. - 576 с.
4.
Федорова Т. Л., Щеглова О. А. Словообразовательный словарь
русского языка. - М.: "ЛадКом", 2012. - 768 с.

Литература для
учителя
1. Арсирий А. Т.
Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/ Под ред. Л. П.
Крысина; Худож. О.С. Василькова. – М.:
Просвещение, 1995. – 383 с.: ил.

Электронные
ресурсы:
1.
http://деньсловаря.рф/
2.     Дегтерева
Г. Д., Пантюхина Н. А. Внеклассное мероприятие «Открываем секреты словарей» //
Школьная педагогика. — 2017. — №1. — С. 97-101.
                —
     URL      https://moluch.ru/th/2/archive/53/2041/      (дата     обращения:

02.11.2019).

Приложение
Презентации (в электронном виде)
Приложение 1

Приём
«Кроссенс» (пересечение смыслов)[1] - на слайде

 ?

Приложение 2
Паспорт словаря

Автор (ы), Ф.И.О.:

Название:

Издательство:

Место издания:

Год издания:

Количество страниц:

Вид издания (научное, научно-популярное,
  справочное, художественное и т.д.):

Количество слов:

Приложение 3

«Определи
место»

Определите место однокоренных слов в
словообразовательном гнезде. Какое слово будет являться вершиной? Заполните
пропуски. При затруднении обратитесь к словарю.
Заморский, морской, море, моряк,
приморский.

Вершина – слово ______________

[море ---> ...]. Относящийся к морю, признак
  предмета (какой?).

[море ---> ...]. Тот, кто ходит в море, служит на
  флоте.

[море ---> ...]. Находящийся за морем.

[море ---> ...]. Расположенный около моря.

Приложение 4
Найди
в классе семью однокоренных слов (слово из гнезда) и соответствующую пословицу.
Используется технология В.Ф. Базарного:
режим движения наглядного материала, режим постоянного
поиска. В классе
на стенах, окнах,
дверях висят карточки со словами, дети в движении отыскивают
словообразовательные гнёзда
1
группа: боль болевой больной больница
болячка большой Болен – лечись, здоров – берегись.
(русская
пословица)

2
группа: дело дельце делишки безделушка
деловой делить
Скучен
день до вечера, коли делать нечего.
(русская
пословица)

Приложение 5 Для учащихся
Кроссворд
«Найди ключевое слово» (работа со словарём И.В. Гурковой)

1

2

3

4

5

6

7

Задания даются по номерам страниц, а на доску в ответы
выносится указанная буква из слова:
1.   с.163, 4-я
буква
2.   с.45,
предпоследняя буква
3.   с. 149,
предпоследняя буква
4.   с.123, 2-я
буква
5.   с. 25, 3-я
буква с конца слова
6.   с.43 (вопрос
1), 2-я буква
7.   с.32, 1-я буква

Приложение 5.1

Кроссворд «Найди
ключевое слово» (работа со словарём И.В. Гурковой)
ОТВЕТЫ:

1

у

л

и

т

к

а

2

г

р

а

д

у

с

н

и

к

3

с

т

а

р

у

х

а

4

п

о

м

и

д

о

р

5

б

у

б

е

н

е

ц

6

г

о

р

и

х

в

о

с

т

к

а

7

в

и

н

т

и

к

Приложение 6

Лист самодиагностики

Класс: 2
Тема: Слово из гнезда

Критерии самодиагностики

да

нет

Я легко нахожу… (словарную статью)

Я понимаю…. (какую роль в образовании слова
  играет корень)

Я могу образовывать … (слова по
  словообразовательной схеме, данной в словарной статье)

Я умею … (определять место однокоренных слов
  в словообразовательном гнезде)

Я участвовал в рабочем диалоге … (при
  обсуждении заданий)

Я самостоятельно формулировал …(задачи
  работы группы)

Мне было
  интересно…(работать в группе, искать словообразовательные гнёзда в словарях,
  работать с информацией)

[1]
Все слова имеют общий корень –ход–

file_name: БЕБНЕВА_СЛОВАРНЫЙ_УРОК_ЗНАНИО.pdf

alt: Оглавление

alt: Задачи: Предметные:

alt: Метапредметные : - формировать умение использовать алфавитный принцип при нахождении нужного слова в словаре; - формировать представления о структуре словарной статьи словообразовательного словаря; - формировать…

alt: Формы организации учебной деятельности : фронтальная, индивидуальная, групповая

alt: Основная часть Этапы урока

alt: Актуализация знаний 1

alt: Словарь состоит из словарных статей

alt: Находящийся за морем. ... – [море --->

alt: Слайд 11. Игра «Кто быстрее?» -

alt: Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем ( горе, гора, гореть )

alt: Приём «Кроссенс» (пересечение смыслов) [1] - на слайде ?

alt: Автор (ы), Ф.И.О.:

alt: Относящийся к морю , признак предмета (какой?)

русский язык

group: Дисциплины

tags: словообразование

tags: корень слова

tags: однокоренные слова

title: Методическая разработка урока по русскому языку с использованием словообразовательных словарей на тему: «Слово из гнезда»


extracted_text:
Урок 47. Обращение. Знаки препинания в предложении с
обращением

Цель деятельности учителя

Познакомить с понятием
  «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложении с
  обращением

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать определение обращения;
  опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию,
  функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения;
  правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы
  предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения;
уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по
  опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков
  препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с
  обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по
  схемам; отличать обращение от подлежащего.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность
  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
  информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
  пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
  на электронных носителях.
Личностные: понимание русского
  языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
  способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
  школьного образования

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком;
  эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Обращение

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
   (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Вступительное
  слово:
Буквы, слоги и слова – это
  музыкальные ноты
  в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: осознают
  учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
  необходимые действия, операции

2. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях

Учащиеся получили опережающее
  задание: найти предложения с обращениями в произведениях, изученных в течение
  учебного года, в сказках А. С. Пушкина и народных сказках.
(Работа проводилась тремя
  творческими груп-пами.)
Проверка ответов групп в
  сопровождении презентаций с иллюстрациями

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания

Групповая

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других

Устные ответы

3. Выявление места и причины
  затруднения

Эвристическая беседа, рассказ
  учителя

– Есть ли разница в обращении
  героев друг
  к другу? От чего зависит обращение к человеку?
(От ситуации, возраста, отношений между людьми.)
– На самом деле люди даже в
  устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой,
  разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако
  даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека.
Бабушка, та не покажет по своей
  деликатности и любви к тебе, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, кинешь
  ей небрежно: «Привет, ба!» И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит
  грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом
  не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце
  близкого человека.
А уж что говорить о незнакомых
  людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице.
  Нет, не простое это искусство – обращение к человеку! Главное – не опоздать с
  добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку.
– Какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте,
  будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до
  свидания и др.)

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
  В сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками делают
  выводы.
Задают вопросы для уточнения
  информации

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
  своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают
  выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Физкультминутка

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два –
  нагнулся,
Руки в стороны
  развел,
Ключик, видно, не
  нашел.
Чтобы ключик нам
  достать,
Нужно на носочки
  встать

Выполняют элементарные физические
  упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают
  необходимость заботы о здоровье

4. Целеполагание
  и постро-ение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по
  вопросам.
Формулирование правила,
  составление схемы-помощницы

– Итак, ребята, мы нашли
  обращения в сказках, поговорили о важности и своевременности общения с
  близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по
  страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы встречаем огромное количество
  людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с
  ними (на слайдах – фотографии по теме заданной ситуации).
– Составьте предложения с
  обращениями, запишите их на доске и в тетрадях.
1. Каждое утро десятки наших
  педагогов переступают порог школы, чтобы передать вам свои знания. (Слайд
  3.)
2. На каждой перемене случаются
  баталии между мальчишками. (Слайд 4.)
3. Разговор с мамой даже у
  маленького человечка вызывает массу положительных эмоций.
(Слайд 5.)
4. Рядом с любимой бабушкой
  забываются все невзгоды. (Слайд 6.)
5. Родным человеком в школе
  является и ее директор. Ведь именно ей приходится  думать и переживать
  буквально о каждом из вас. (Слайд 7.)
6. А сколько еще добрых и хороших
  людей самых разных профессий встречаем мы ежедневно.
(Слайды 8–12.)
дополняет ответы,
  организует и сопровождает деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: способны адекватно
  рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
  усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют
  необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические
  высказывания, осуществляют совместную деятельность
с учетом конкретных задач; умеют
  задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы. Вопросы для
  уточнения информации

Работа с учебными пособиями –
  проверка знаков препинания по схемам

– А теперь проверим, правильно ли
  мы расставили знаки препинания

Отвечают на вопросы, под
  руководством педагога осуществляют проверку

Регулятивные: осуществляют функции
  самоконтроля и взаимоконтроля

5. твор-ческая
  практическая деятель-ность

Инсценирование, подбор своих
  примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная
  работа

Раздается стук в дверь, на пороге
  появляется почтальон.
Почтальон. У меня сегодня много

                           Писем
  в сумке на боку.
                           Из
  Анапы, Таганрога,

  Краснодара и Баку.
– Я принес сегодня письма для
  мальчиков и девочек 5 класса. Получите их, прочитайте вместе с друзьями,
  найдите обращения и запишите в тетрадь

Отвечают на вопросы, выполняют
  упражнения

Групповая, индивидуальная

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме

Устные ответы. Письменные ра-
  боты

6. Самостоятельная работа с
  самопро-веркой
по эта-
  лону

Выполнение разноуровневых
  обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного
  чтения

Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
  подготовки класса (письма по группам)

Выполняют упражнения

Регулятивные: осознают возникающие
  трудности, ищут их причины и пути преодоления

7. Включение в систему знаний и
  повторение

Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание

– Просмотрите все выполненные
  ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:
1. Где может стоять обращение: в
  начале, середине или конце предложения?
2. Сколько слов может включать
  обращение?
(Обращение может состоять как из одного слова, так и из нескольких.)
3. Какую форму имеет обращение? (Форму
  именительного падежа.)
4. В какой речи чаще всего
  употребляются обращения? (В устной речи.)
– А теперь заучим
  стихотворение об обращении.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или
  птицам
Можно смело
  обратиться.
Только, друг, не
  забывай:
Запятые расставляй

Отвечают на вопросы. Определяют
  уровень приобретенных знаний

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся
  на уроке

8. Рефлексия учеб-ной
  деятельности на уроке (итог
урока)

Заключительная  беседа по
  вопросам

– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
  появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
  Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
  выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок
  понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке.
Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Познавательные:
  приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
  работу.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

Листы обратной
связи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 47 Обращения Знаки препинания в педложениях.doc

alt: понятия Обращение

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro:
Познакомить с понятием «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Ребусы

Ребус - вид загадки, в
которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами или
цифрами.
В отличие от простой
загадки, где основа идет на словесное описание, ребус развивает еще и
логическое образное мышление, учит ребенка нестандартно воспринимать
графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание.
На уроках информатики,
а также во внеклассной работе,  ребусы играют не только роль развлекательного
момента, но и помогают развивать мышление и творчество, так необходимые для
успешного изучения предмета. Кроме того, использование на уроках готовых
ребусов ведет к тому, что школьники с увлечением втягиваются в увлекательный
процесс составления ребусов по различным предметам школьного курса.
Правила разгадывания -
запятые перед картинкой обозначают, сколько букв нужно убрать вначале
загаданного слова, запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно
убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если
стоит знак равенства, значит одну букву нужно заменить на другую.

Ответ:
Адрес

Ответ:
База

Ответ:
Браузер

Ответ:
Вектор

Ответ:
Винчестер

Ответ:
Имя

Ответ:
Истина

Ответ:
Каталог

Ответ:
Клиент

Ответ:
Листинг

Ответ:
Логика

Ответ:
Массив

Ответ:
Модель

Ответ:
Ноутбук

Ответ:
Обеспечение

Ответ:
Окно

Ответ:
Панель

Ответ:
Пароль

Ответ:
Пиксель

Ответ:
Проводник

Ответ:
Программа

Ответ:
Программист

Ответ:
Процедура

Ответ:
Пуск

Ответ:
Регистр

Ответ:
Редактор

Ответ:
Ресурсы

Ответ:
Таблица

Ответ:
Текст

Ответ:
Торрент

Ответ:
Хакер

Ответ:
Яндекс

Ответ:
Ячейка

Ответ:
адаптер

Ответ:
администратор

Ответ:
алгол

Ответ:
конфигурация

Ответ:
процедура

Ответ:
конъюнкция

Ответ:
вирус

Ответ:
индекс

Ответ: робот

Ответ:
бейсик

Ответ:
драйвер

Ответ:
терминал

Ответ:
триггер

Ответ:
графопостроитель

Ответ:
дискретизация

Ответ:
дистрибутив

Ответ:
плата

Ответ:
сортировка

Ответ:
команда

Ответ:
интерфейс

Ответ:
ветвление

Ответ:
вывод

Ответ:
байт

Ответ:
макрос

Ответ:
алгоритм

Ответ:
архивация

Ответ:
диаграмма

Ответ:
транслятор

Ответ:
пикселизация

Ответ:
запрос

Ответ:
окно

Ответ:
протокол

Ответ:
фильтрация

Ответ:
шаблон

Ответ:
ячейка

Ответ:
килобит

Ответ:
модем

Ответ:
документ

Ответ:
каталог

Ответ:
графика

Ответ:
форматирование

Ответ:
микрофон

Ответ:
провайдер

Ответ:
быстродействие

Ответ:
разрешение

Ответ:
джойстик

Ответ:
анимация

Ответ:
контроллер

file_name: 13. Самые новые ребусы по информатике.doc

alt: Ответ: База Ответ: Браузер

alt: Ответ: Имя Ответ: Истина

alt: Ответ: Клиент Ответ: Листинг

alt: Ответ: Массив Ответ: Модель

alt: Ответ: Обеспечение Ответ:

alt: Ответ: Пароль Ответ: Пиксель

alt: Ответ: Программа Ответ: Программист

alt: Ответ: Пуск Ответ: Регистр

alt: Ответ: Ресурсы Ответ: Таблица

alt: Ответ: Торрент Ответ: Хакер

alt: Ответ: Ячейка Ответ: адаптер

alt: Ответ: алгол Ответ: конфигурация

alt: Ответ: процедура Ответ: конъюнкция

alt: Ответ: робот Ответ: бейсик

alt: Ответ: терминал Ответ: триггер

alt: Ответ: дискретизация Ответ: дистрибутив

alt: Ответ: сортировка Ответ: команда

alt: Ответ: интерфейс Ответ: ветвление

alt: Ответ: макрос Ответ: алгоритм

alt: Ответ: диаграмма Ответ: транслятор

alt: Ответ: окно Ответ: протокол

alt: Ответ: шаблон Ответ: ячейка

alt: Ответ: модем Ответ: документ

alt: Ответ: каталог Ответ: графика

alt: Ответ: провайдер Ответ: быстродействие

alt: Ответ: джойстик Ответ: анимация

title: Самые новые ребусы по информатике


file_name: контрольный норматив метание малого на точность.docx

title: контрольный норматив метание малого на точность ПМ.01


extracted_text:
Интернет-ресурсы
как современное средство обучения

В
настоящее время интернет-ресурсы интенсивно внедряются в образовательный
процесс. Многообразие ресурсов глобальной сети расширяет возможности учителей и
учащихся в выборе материалов и форм учебной деятельности: разнообразие цифровых
материалов как видео, презентации, готовые разработки занятий, обучающие
дистанционные курсы и публикации материалов с возможностью получения
сертификата.  Учащиеся с помощью поисковых серверов находят информацию к
урокам,   создают онлайн проекты. Работа с интернет-ресурсами не требует
установки дорогостоящих лицензионных программ. Обучаться и создать необходимые
цифровые материалы можно и на совершенно бесплатных сайтах. Например, Сайт rebus1.com позволяет создать ребус по любой тематике. А ребусы, как мы знаем,
развивают мышление ребенка, являются отличной зарядкой
для ума и эффективной тренировкой внимания, восприятия, воображения, памяти.
На
сайте www.fotor.com проявив свое творчество, ожно создать
фотоколлаж. В последнее время обработка фото является одним из условии
конкурсов для учителей. Графические редакторы как Corel Draw
занимают много памяти в компьютере и требуют специальных знаний. Здесь же,
можно создать любой коллаж по вашему желанию. Так же, для оформления фото
полезен бесплатный сайт, дающий возможность обработать фото с помощь шаблона
как ru.viptalisman.com.
Весьма
полезным Интернет-ресурсом для онлайн проверки знаний учащихся является сайт
для онлайн тестирования: master-test.net. Основная идея программы — проводить
интерактивное тестирование знаний студентов и учеников. Вы можете создавать
как онлайн тесты так и скачать и проходить тест без подключения к интернету. И
для этого не нужно устанавливать на компьютер дополнительные программы. Создав онлайн тест или загрузив готовый, Вы отправляете
приглашение на электронный адрес учащегося или учителя. Затем активируете тест
и выбираете из списка учащихся тех, кого бы вы хотели протестировать. Учащийся
в свою очередь заходит на свою страницу, заранее зарегистрировавшись, и
начинает тестирование. Все результаты автоматически видны на странице учителя.
         В
сети интернет можно найти ресурсы для обучения не только педагогов, но и
учащихся. Есть сайты, где можно научиться создавать поделки своими руками, как
создать игру или проект. Нужно помогать учащимся правильно использовать
информацию в сети, потому как не зная, как использовать ресурсы интернета, они
посредством интернета общаются с посторонними людьми, которые могут принести
негатив в жизнь ребенка, что отражается на его моральном поведении и учебе.
Играют онлайн игры которые приучают его к жестокости, забирают драгоценное
время которое он мог бы посвятить обучению и развитию.
         Подводя
итоги своего выступления, хочу отметить что, интернет это не только социальные
сети, онлайн фильмы и готовые планы занятий, но и широкие возможности для
саморазвития педагога.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интернет.docx

администрации

group: Педагогика

title: "Интернет-ресурсы как современное средство обучения" Обобщение опыта


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
праздничного концерта, посвящённого профессиональному
празднику
День работников образования.
«САМАЯ ЛУЧШАЯ ИЗ ПРОФЕССИЙ»

Цель: воспитание у
всех участников учебно-воспитательной деятельности уважительного отношения к
труду учителя.
Задачи:
1. улучшать качество взаимопонимания и общения
между педагогом и учащимися;
2. развивать творческие способности школьников
посредством участия их в праздничной программе.
3. воспитывать уважительное отношение к
учителям.
4. формировать доброжелательное отношение между
учащимися и педагогами.

Звучит музыка.
Выход ведущих

Ведущий: Сегодня необычный
день!

Ведущая: Сегодня удивительный
день!

Ведущий: Сегодня…

Вместе: Праздник!

Ведущий: Дорогие педагоги, воспитатели, медицинский персонал и
все работники нашей любимой школы! Поздравляем вас в этот день с вашим
профессиональным праздником и от всей души желаем здоровья, творческих успехов,
оптимизма, терпения, благополучия.

Ведущая: Спасибо вам, учителя,
за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех мы вас очень любим!!!

Ведущий:  Мудрые люди
говорят: находите время для работы - это условие успеха; находите время для
размышлений - это источник силы; находите время для дружбы - это условие
счастья.

Ведущая:  Все мы сегодня
нашли время для дружбы и пришли в этот зал, где традиционно чествуем учителей и
работников школы с Днемь работников образования!

Введущий: А когда он
начнётся, праздник?

Ведущая: Прямо сейчас… На сцену приглашается директор
Новоайдарской санаторной школы-интернат Ольга Алексеевна Яровая.

Награждение учителей и
работников системы образования.)

Ведущая: Всех присутствующих
в зале с профессиональным праздником поздравляют самые маленькие ученики
нашей школы

1 класс читают «СТИХИ»

Ведущий:  Сегодня в этом гостеприимном зале царит особая
атмосфера – настоящее торжество. Мы приветствуем в зале учителей-ветеранов и молодых
специалистов, и целые семейные династии, для которых педагогика – призвание,
определившее жизнь целых поколений.

Ведущая:   В этот праздник,
по определению, все ученики просто обязаны радовать своих педагогов. И,
разумеется, своё искусство наши юные исполнители адресуют вам – своим любимым,
педагогам, чей жизненный путь определило самое благородное призвание –
взращивать юные души!
Встречайте
следующее музыкальное поздравление.

Песня «МОИМ УЧТЕЛЯМ»

Ведущий: В зале сегодня присутствуют ветераны педагогического
труда. За плечами не один десяток лет работы в школе,  тысячи звонков на
урок и с урока, сотни детских судеб.

Ведущая: И наверное многих
своих учеников  вы встретили на сегодняшнем празднике.  Ведь какое счастье
для любого специалиста, а для учителя тем боле, когда в своих бывших учениках
видишь грамотного специалиста.

Ведущий: Есть люди, с которыми хочется быть,
Общенье
с которыми нужно.
Поближе
узнать, их нельзя не любить,
Остаться
нельзя равнодушным.

Ведущая: Их души открыты,
просты и добры!
Глаза
добротою сияют.
И,
кажется, будто бы ласковый свет
Повсюду
они излучают.

Песня «Первому учителю»

Ведущая: Наши  учителя  -
самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в
школе. Приходишь утром в школу - они уже там, уходишь из школы - они еще там.

Ведущий: Ты права! Какое же огромное сердце нужно иметь, Чтобы
изо дня в день, из года в год щедро раздавать его по кусочкам детям! И какой
должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.

Ведущая: Один поэт написал когда - то вот такие строки
"Быть подчиненным в наши дни непросто, но быть начальником в сто раз
сложней". Директора школ, училищ, внешкольных и дошкольных учреждений! На
них нигде не учат, и ими становятся не сразу… на это уходят годы...

Ведущий: Ведь директор - это не только хороший преподаватель
своего предмета, но и воспитатель, психолог, педагог с большой буквы. Мысли их
тревожатся не только об учебно-воспитательном процессе, но и о жизни и здоровье
детей, их питании, занятиях в неурочное время, о хорошей, слаженной работе
всего педагогического коллектива, чтобы  работа стала настоящим вторым домом
для каждого. Примите в подарок вот эту песню:

Песня «Учитель»

Ведущий: Всегда приятно видеть на сцене детей, в танцах,
песнях, за инструментами.

Ведущая:  Суметь найти в каждом ребенке творческие задатки,
развить их, привить  каждому ребенку любовь к творчеству, искусству,
спорту -  далеко не все, чем они заняты сегодня..

Ведущий: Учительство. Учителя. Педагоги. Они есть везде – во
всех странах, на всех континентах. Ибо учитель – это не звание, и не профессия.
Это – состояние души.

Ведущая: (обращаясь к ведущему) Посмотри в зал! Здесь сидят волшебники!
Они каждый день совершают чудеса… Чудеса превращения

Ведущий:  Они помогают раскрыться нашим крыльям
И зажечь свою звезду!

Ведущая: Они хотят,
чтобы эти звёзды были!

Ведущий:  Дорогие наши учителя!

Ведущая: Вы – уникальны
и неповторимы!

Ведущий: Вы – наши
проводники в жизни!

ВМЕСТЕ: С праздником вас!

Без объявления Никита Янцен с песней
«Про белые розы, желтые тюльпаны»

file_name: САМАЯ ЛУЧШАЯ ИЗ ПРОФЕССИЙ.doc

alt: СТИХИ» Ведущий : Сегодня в этом гостеприимном зале царит особая атмосфера – настоящее торжество

alt: Ведущий : Ведь директор - это не только хороший преподаватель своего предмета, но и воспитатель, психолог, педагог с большой буквы

intro: общешкольное мероприятие

title: Сценарий ко Дню учителя


extracted_text:
Урок русского языка на тему:
«Почему слова, которые звучат
одинаково, пишутся по разному:
 с большой и маленькой буквы?»
ЦЕЛЬ:  на практическом материале подвести
учеников к  понятию «имена собственные» , к их написанию с заглавной буквы.
ЗАДАЧИ:
1)
 Учиться писать
слова с заглавной буквы
2)
Учиться различать
случаи: Когда использовать заглавную букву, а когда строчную.
3)
Развивать
каллиграфические навыки написания заглавных букв.
4)
Учиться работать
в парах.
5)
Развитие
аналитического мышления, памяти, монологической речи, формирование
орфографического навыка, расширение кругозора учащихся, развитие творческих
способностей, исследовательских умений.
6)
Воспитание
познавательного интереса.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ-
Формирование положительного отношения к учёбе, своим знаниям,
развитие творческого воображения
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ-
Регулятивные  УУД: организация учащимися своей учебной деятельности,
планирование, контроль, самоконтроль  процесса и результатов  учебной
деятельности.
Познавательные  УУД:  умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
проблемный вопрос.
Коммуникативные УУД:  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблемы, уметь работать  в парах, оказывать
взаимопомощь.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Закрепить знания детей о правописании большой буквы в именах
собственных

ХОД  УРОКА
1)
Организационный
момент:  ЭТАП МОТИВАЦИИ
А теперь проверь , дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Всели правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2)
Постановка
темы и цели урока:
Буква
обычная выросла вдруг
Выросла выше
всех букв – подруг
Смотрят с
почтением буквы подруги
Но почему?
За какие заслуги?
Буква расти
не сама захотела,
 букве
поручено важное дело
Ставится
буква у строчки в начале
Чтобы начало
все замечали
Имя, фамилия
пишутся с ней,
Чтобы
заметней им быть и видней
Чтобы
звучали громко и гордо
Имя твоё,
имя улицы, города.
Буква
большая совсем не пустяк
В букве
большой уважения знак!
            -Назови
тему урока (Заглавная буква)
            -А
какая цель нашего урока?  (Когда пишем заглавную букву)

3)
Минутка
чистописания
  ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ
-Какой одинаковый  звук  в словах  Галина, Григорий ,город, гриб.
- Какой это звук?  (согл., звонкий, парный)
-Какой буквой он обозначается?
Сегодня мы будем красиво писать букву «Гг»
Г- стоит как великан,
Буква Г подъёмный кран.

Прочитайте это предложение
Юрий Алексеевич Гагарин-первый космонавт.
-Кто этот человек?
-Почему эти слова написаны с большой буквы?
4) Словарная работа
(Угадай  загадки, напиши отгадки столбиком, дай кличку
каждому животному)

Я весь день ловлю жуков,
  ем букашек, червяков
зимовать не улетаю, под
  карнизом обитаю.

воробей

Кеша

Серовата, воровата,
  крикунья  хриповата известная персона. Кто это?.....

ворона

Варя

Вертится, стрекочет. Весь
  день хлопочет.

сорока

Сеня

Летом ходит без дороги
  между сосен и берёз
А зимой он спит  в
  берлоге, от мороза прячет нос.

медведь

Миша

Рыжая хозяйка по лесу
  прошла,
Всех кур пересчитала, с
  собою унесла

лиса

Лиза

У косого нет берлоги, не нужна
  ему нора,
От врагов спасают ноги, а
  от голода – кора.

заяц

Петя

(Взаимопроверка) устно образуй от названий животных фамилии: Ворбьёв,
Воронов, Сорокин, Медведев, Лисицын,Зайцев.
-Как напишешь эти фамилии?
5)    ЭТАП Выявление места и причины затруднени
Прибежали в город  Львов
Двадцать пять весёлых львов
-Какие слова звучат одинаково, а пишутся по разному?
-Знаете ли вы ещё такие слова?
-А что бы вы хотели узнать про эти слова?
6)
Наблюдение     Этап   построение проекта выхода из затруднения
Упр. 34, стр
31
Затруднение:
-Какую букву надо написать?
                                    -Что
для этого надо вспомнить?
7)  ЭТАП
ПЕРВИЧНОГОЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ.
Работа в
парах
-Подумай,
когда мы пишем заглавную букву, а когда строчную?
Исправь
ошибки. Объясни.
Запиши своё
исправленное предложение.

хороши груши в корзине у груши

у моей подружки розы замечательные
  розы

вася скворцов сделал домик для
  скворцов

пёс рыжик нашёл гриб рыжик

наша поля пришла с поля

улетел орёл за город орёл

8.    Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
(разноуровневые задания)

1)
 Соедини линиями

Зелёный

Огонёк

Коза

белка

Плюшевый

Мишка

Конь

огонёк

Пушистая

Белка

Друг

мишка

Белый

Пушок

Попугай

петрушка

Щенок

Снежок

кот

пушок

зелёная

Петрушка

первый

снежок

2)
Придумай и запиши
своё предложение со словами, которые звучат одинаково, а пишутся по разному:
или с большой, или с маленькой буквы.
Напиши своё имя, фамилию, название
своего города.
9) Этап
рефлексии
- Что
интересного вы узнали7
_ Чем
запомнился сегодняшний урок?
(----------я
узнал,  открыл для себя…..
----------я
научился, смог……
----------я
могу похвалить себя и своих одноклассников за…..)

file_name: Урок Правописание большой буквы.docx

alt: ХОД УРОКА 1) Организационный момент:

title: Разработка урока "Правописание большой буквы в именах собственных"


extracted_text:
Оптические диски
Жесткие диски изначально создавались в
качестве внутренних устройств и не были предназначены для резервного
копирования и переноса информации с одного компьютера на другой. Около 10-15
лет назад самым распространенным устройством, предназначенным для этих целей,
были дискеты (гибкие магнитные диски). Однако их емкость по современным
меркам была очень мала (1,44 Мбайт), поэтому на смену им пришли оптические
диски CD (компакт-диски), позволяющие хранить достаточно большие объемы
информации (650-800 Мбайт) и намного превосходящие дискеты по степени
надежности. Для работы с компакт-дисками на компьютере необходимо наличие
специального привода (оптического накопителя).
Различают диски «только для чтения»
(CD-ROM), изготавливаемые промышленным способом, для однократной записи (CD-R) и для
многократной записи (CD-RW). Диски последних двух типов предназначены для
записи на специальных пишущих оптических накопителях. Все типы дисков имеют
одинаковую структуру хранения информации. Данные с помощью луча красного лазера
записываются на спиральную дорожку, идущую от центра диска к его периферии.
Вдоль дорожки располагаются углубления, называемые питали (pit —
«углубление»). На записываемых дисках питы имитируются темными пятнами
специального регистрирующего слои, получившимися в результате нагрева нужного
участка лазером. Чередованием углублений и промежутков между ними и кодируется
любая информация.
Диски DVD имеют более
высокую плотность записи данных, чем CD-диски. Существуют диски, на
которых запись информации производится в два слоя. В зависимости от
указанных выше параметров DVD-диски могут иметь объем 4,7 Гб или 8,5 Гб.
Все компакт-диски (и CD, и
DVD) имеют одинаковую структуру хранения информации.
Скорость чтения/записи оптических приводов измеряется в единицах, кратных
базовой скорости (обозначается 16х, 24х, 48х и т.д.). Для приводов CD
базовая скорость равна 150 Кб/с, для DVD — 1,385 Мб/с.
Blu-ray (Blu-ray Disc) является названием формата
оптического диска следующего поколения. В Blu-Ray
для записи и чтения данных вместо красного лазера, который используется в DVD и
CD-ROM, применен синий лазер. У синего лазера длина волны
значительно меньше длины волны красного лазера. Это позволяет сделать
толщину дорожки данных тоньше, что приводит к значительному увеличению емкости
носителя. Формат был разработан для обеспечения возможности записи, перезаписи
и воспроизведения видео высокого разрешения (HD-video),
а также для хранения больших объемов данных. Емкость нового формата — от
25 до 50 Гб.

title: Оптические диски


extracted_text:
Основные методы решения показательных уравнений
Метод уравнивания
оснований.
Логарифмирование обеих частей уравнения.
Вынесение общего множителя за скобки.
Метод введения новой переменной.

Логарифмирование обеих частей уравнения
                  Пример 2. Решите уравнение

Вынесение общего множителя

file_name: Методы решения показательных уравнений.pdf

alt: Логарифмирование

alt: обеих частей уравнения

alt: Пример 2. Решите уравнение

alt: Вынесение общего

alt: множителя

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Задание 13. Показательные и логарифмические уравнения


extracted_text:
Основные факторы экономии
от внедрения мероприятий по совершенствованию технологии и организации ремонта
является сокращение трудоёмкости ремонтных работ и снижение простоев
оборудования в ремонте

Внедрение системы
обслуживания оборудования на основании статистических данных прошлых лет
возможно только при условии длительной фиксации и тщательного анализа всех
причин выхода из строя агрегатов и узлов, а также фактических затрат труда на
их устранение. Применение подобных систем обслуживания оборудования, как
показывает опыт некоторых зарубежных фирм и предприятий , позволяет:
- сократить простои
оборудования во внеплановых ремонтах на 30 − 40 %;
- повысить
производительность труда ремонтных бригад на 25 %;
- увеличить качество и
снизить трудоёмкость ремонтных работ на 20 %.
Применение более
прогрессивных форм организации и систем обслуживания оборудования позволяет не
только улучшить работу комплексных ремонтных бригад, но и рационализировать
вывод оборудования в плановые ремонты, тем самым:
- сократить простои
оборудования (как в плановом так и внеплановом порядке);
- за счёт своевременного
планирования отдельных мероприятий по ремонту и техническому обслуживанию
оборудования снизить трудоёмкость ремонтных работ;
- за счёт исключения
нерациональных и несвоевременных плановых замен отдельных узлов и механизмов
сократить себестоимость ремонтообслуживания;
- за счёт оперативного
внесения поправок и изменений в планы-графики ППР, планируя тем самым
предстоящие материальные и трудовые затраты на ремонтные работы, сократить
сроки проведения и увеличить качество ремонтов.

alt: ремонтов.


extracted_text:
Дата проведения: 13
апреля 2017 г.
Класс: 7
«В»
Предмет: Информатика
Тема: «Использование
анимации в презентации»
Тип урока:
комбинированный
Цель урока: получить
представление об анимации, научиться создавать, настраивать и использовать
анимацию в презентации.
Задачи урока:
Образовательные:
1.  дать учащимся общее
представление об анимации
2.  обеспечить усвоение
понятий:
·
Анимация,
её виды;
·
эффекты
анимации;
·
параметры
эффектов;
3. формирование и
закрепление практических навыков добавления анимации на компьютере;
Развивающие:
– развитие способности к
самостоятельному обучению;
–  развитие внимания,
– зрительной и слуховой
памяти,
– культурной и грамотной
речи;
– логического мышления;
– творческой активности
учащихся;
– познавательного
интереса к изучению информатики;
Воспитательные:
– Воспитание
ответственного отношения к информации и работе с ней;
– Аккуратности;
– Самоконтроля;
– Взаимоконтроля;
– Чувство времени.
Методы и приемы работы:
1.
словесный;
2.
 наглядный;
3.
работа
с карточками;
4.
практическая
работа.
Организационные формы
обучения:
– фронтальная;
– индивидуальная;
– работа в парах.
 План урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного
материала с переходом к новой теме.
3. Объяснение нового
материала:
а. Актуализация темы.
б. Примеры  на основе,
которых учащиеся сами дают определения.
в. Объяснение темы,
конспект.
4. Физическая минутка.
5. Закрепление на
практике.
6. Практическая работа на
компьютере.
7. Итоги урока.
8. Домашние задание.
Ход урока
1.
Организационный момент
Здравствуйте,
ребята! Сегодня урок информатики проведу у вас  я. Меня зовут Юлия Валерьевна, студент
педагогического института.
Чем
Вы занимаетесь на уроках информатики?
Предполагаемые
ответы учеников: Учимся. Узнаем новое. Знакомимся с новым.
Закрепляем изученное и т.д.
-
Молодцы! Хорошо! Представьте, что к Вам пришел какой-то человек с научным
докладом. Чтобы заинтересовать Вас докладом, что ему нужно сделать?
Предполагаемые
ответы учеников:  Показать слайды. Презентацию.
Компьютерную презентацию.
Давайте
повторим, что мы знаем о презентации.
2
Слайд: Презентация –
это способ наглядного представления информации в удобной форме.
Предполагаемые
ответы учеников: Демонстрация. Представление.
3
Слайд: представление, демонстрация.
4
Слайд: Компьютерная презентация – это
-
Что такое ПС презентация?
Предполагаемые
ответы учеников: Последовательность слайдов.
5
Слайд: последовательность слайдов, содержащих различные
объекты.
6
Слайд: - Что такое слайд?
Предполагаемые
ответы учеников: Электронная страница.
Слайд
– это фрагмент презентации, в пределах которого производится работа над ее
объектами.
7
Слайд: электронная страница.
8
Слайд: Дизайн презентации –
-
Дизайн – это…
Предполагаемые
ответы учеников: Внешнее оформление
9
Слайд: Внешнее оформление
10
Слайд: Макет слайдов –
-
Макеты слайдов –
Предполагаемые
ответы учеников: Разметка слайда. Расположение объектов
Молодцы!
Мы с Вами повторили, что такое Презентация.

2.
Мотивация
(на
экране открывается ч/б картинка) (1 слайд).
Ребята,
посмотрите, пожалуйста, на рисунок.
Чего
не хватает для того, чтобы он стал ярким и живым? (Что нужно сделать, чтобы
картинка «ожила»?) (Цвета (красок). Фона.  Звука. Движения).
Посмотрите, какой яркой
стала наша картинка. Как она ожила.  Где вы встречаете такие «ожившие»
картинки? (в мультфильмах) (слайд
2)
Как Вы думаете, о чем мы
будем говорить сегодня на уроке? (о анимации в презентации).
А что же такое анимация?
(Мультимедийный эффект; создание иллюзии движения, при смене слайдов, при
появлении объектов, звуковое сопровождение).
С помощью какой программы,
создаются презентации? (Microsoft
Office
Power Point).
Кто знает, каким словом
можно заменить понятие «мультипликация»? (анимация).
3.
Тема и цели урока.
Тема
сегодняшнего урока «Использование анимации в презентации».
Учащиеся
записывают в тетради тему урока (слайд 6).
Анимация
в презентации – инструментальный прием программы
PowerPoint, который управляет движением внутри слайда (появление, выделение,
перемещение и исчезновение объекта на слайде), а также осуществляет переход от
одного слайда к другому.
Существует несколько видов
анимации в PowerPoint
(слайд 7):
1.
Переходы
(смена) слайдов;
2.
Анимация
объектов.
Анимация объектов
– это способ и порядок появления объектов на слайде во время демонстрации (слайд
7).
Существуют такие эффекты
анимации объекта как:
1.
«Вход»
– появление объекта на слайде;
2.
«Выход»
–  исчезновение объекта со слайда;
3.
«Выделение
– графическое выделение уже существующего на слайде объекта;
4.
«Пути
перемещения» – передвижение объекта по слайду, заданное пользователем.
Инструкция
по созданию анимации в презентации.
–
Назовите
виды анимации в презентации.
–
Как
по-другому можно назвать анимацию смены слайдов? (переходы между слайдами)
–
Что
такое анимация объектов?
–
Перечислите
виды эффектов анимации объектов в презентации.
4.
Закрепление (практическая
самостоятельная работа по применению эффектов анимации в презентации);
А
сейчас, ребята, полученные теоретические знания Вы примените на практике.
У
каждого из вас есть своя рабочая папка с заранее заготовленными заданиями. Возьмите
их, присядьте за свои компьютеры и приступайте к работе.
Задание: Выполнить
лабораторно-практическую работу № 2 MS
PowerPoint 2013 на тему:
"Демонстрация слайд-фильма и настройка анимации».
5.
Физкультминутка
А
теперь отдохнем. Упражнения:
1)
Глаза
закрыть. Вращение по кругу в обе стороны по 3 раза.
2)
Глаза
открыть. Посмотреть вправо, влево, вверх, вниз (2 раза)
3)
Моргание

4)
Сон
6.
Итоги урока.
Прошу
всех сесть за парты.
Процесс
создания слайд-фильма и настройка анимации достаточно трудоемкий. Не
расстраивайтесь, если  не успели закончить свою работу, на следующем уроке
такая возможность у вас будет.
Рефлексия
деятельности.
Наш
урок подходит к концу и каждый из вас может оценить свою работу на занятии. Я
прошу  продолжить предложения:
Сегодня
на уроке я:
ü    научился…
ü    было
интересно…
ü    было
трудно…
ü    больше
всего понравились задания…
7.
Домашнее задание.
Сегодня
на уроке мы с вами не только научились анимировать презентации, но и
познакомились с видами анимации.
Домашним
заданием для вас будет, подготовить сообщение об истории анимации и выучить
записанные Вами конспекты.
8.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Я
очень рада была с вами познакомиться и провести это занятие.  Спасибо за урок.
Все свободны. До свидания!

alt: Дата проведения: 13 апреля 2017 г

alt: Методы и приемы работы : 1. словесный; 2

alt: Предполагаемые ответы учеников:

alt: Моргание 2)

title: ICT


extracted_text:
Сигналы на железнодорожном транспорте

3. Сигналы на железнодорожном транспорте служат для
обеспечения безопасности движения, а также для четкой организации движения
поездов и маневровой работы.
По способу восприятия сигналы подразделяются на
видимые и звуковые.
4. Видимые сигналы выражаются цветом, формой,
положением и числом сигнальных показаний. Для подачи видимых сигналов служат
сигнальные приборы такие, как светофоры, семафоры,
диски, щиты, фонари, флаги, сигнальные указатели и сигнальные знаки.
Видимые сигналы по времени их применения
подразделяются на следующие типы:
1) круглосуточные, подаваемые одинаково в светлое и
темное время суток, такими сигналами служат огни светофоров установленных
цветов, маршрутные и другие световые указатели, постоянные диски уменьшения
скорости, квадратные щиты желтого цвета (обратная сторона зеленого цвета),
красные диски со светоотражателем для обозначения хвоста грузового поезда,
сигнальные указатели и знаки;
2) дневные, подаваемые в светлое время суток; для
подачи таких сигналов служат диски, щиты,
флаги, крылья семафоров и сигнальные указатели (стрелочные, путевого
заграждения, устройств сбрасывания и гидравлических колонок);
3) ночные, подаваемые в темное время суток; такими
сигналами служат огни установленных цветов в ручных и поездных фонарях, фонарях
на шестах, крыльях семафоров и сигнальных указателях.
Ночные сигналы должны применяться и в дневное время
при тумане, метели и других неблагоприятных условиях, когда видимость дневных
сигналов остановки менее норм, установленных для светофоров в соответствии с пунктом
4 приложения № 3 к Правилам.
В железнодорожных тоннелях применяются только ночные
или круглосуточные сигналы.
5. Звуковые сигналы выражаются числом и
сочетанием звуков различной продолжительности. Значение их днем и ночью одно и
то же.
Для подачи звуковых сигналов служат
свистки локомотивов, мотор-вагонных поездов и специального самоходного
железнодорожного подвижного состава, ручные свистки, духовые рожки, сирены,
гудки и петарды.
Взрыв петарды требует немедленной
остановки поезда.

III. Светофоры на
железнодорожном транспорте

6. Светофоры по назначению подразделяются
на следующие типы:
1) входные – разрешающие или запрещающие
поезду следовать с перегона на железнодорожную
станцию;
2) выходные – разрешающие или запрещающие
поезду отправиться с железнодорожной
станции на перегон;
3) маршрутные – разрешающие или
запрещающие поезду проследовать из одного района железнодорожной
станции в другой;
4) проходные – разрешающие или запрещающие
поезду проследовать с одного блок-участка (межпостового перегона) на другой;
5) прикрытия – для ограждения мест
пересечений железнодорожных путей в одном уровне другими железнодорожными
путями, трамвайными путями и троллейбусными линиями, разводных мостов и участков,
проходимых с проводником;
6) заградительные – требующие остановки
при опасности для движения, возникшей на железнодорожных переездах, крупных
искусственных сооружениях и обвальных местах, а также при ограждении составов
для осмотра и ремонта вагонов на станционных железнодорожных
путях;
7) предупредительные – предупреждающие о
показании основного светофора (входного, проходного, заградительного и
прикрытия);
8) повторительные – для оповещения о
разрешающем показании выходного, маршрутного, въездного (выездного),
технологического и о показании горочного, маневрового светофоров, когда по
местным условиям видимость основного светофора не обеспечивается;
9) локомотивные – для разрешения или
запрещения поезду следовать по перегону с одного блок-участка на другой, а
также предупреждения о показании путевого светофора, к которому приближается
поезд;
10) маневровые – разрешающие или
запрещающие производство маневров;
11) горочные – разрешающие или запрещающие
роспуск вагонов с горки;
12) въездные (выездные) –
разрешающие или запрещающие въезд железнодорожного подвижного состава в
производственное помещение и выезд из него на железнодорожных путях необщего
пользования;
13) технологические –
разрешающие или запрещающие подачу или уборку железнодорожного подвижного
состава при обслуживании объектов, расположенных на железнодорожных путях
необщего пользования (вагоноопрокидывателей, вагонных весов, устройств для
восстановления сыпучести грузов, сливо-наливных устройств и др.).
Один светофор может совмещать несколько
назначений (входной и выходной, выходной и маневровый, выходной и маршрутный и
др.).
7. В
качестве источников света в светофорах используют светоизлучающие диоды или
лампы накаливания. Светофоры применяются линзовые (рис. 16) или
прожекторные (рис. 17); по расположению они подразделяются на мачтовые (рис. 18,
19, 21), карликовые (рис. 20), а также устанавливаемые на мостиках, консолях, фермах мостов, стенах тоннелей, а на железнодорожных
путях необщего пользования также на стенах производственных помещений.
Сигнальные огни на светофорах применяются:
непрерывно горящие, нормально
негорящие, немигающие и мигающие (периодически загорающиеся и гаснущие).
Нормально негорящие сигнальные огни
проходного светофора на участках, оборудованных автоблокировкой, загораются при
вступлении поезда на блок-участок перед
ним и гаснут после выхода поезда с
этого блок-участка.
На светофоре должна
быть предусмотрена литерная табличка, содержащая его обозначение. Проходные светофоры автоблокировки обозначаются
цифрами, все остальные светофоры – буквами или буквами и цифрами. На двухпутных и многопутных перегонах вновь
оборудуемых постоянно действующими устройствами для организации движения по
неправильному железнодорожному пути по сигналам локомотивных светофоров
литерная табличка должна быть предусмотрена в том числе и на обратной стороне
мачт проходных светофоров.
8. Основные значения сигналов, подаваемых
светофорами (независимо от места установки и их назначения), следующие:
1) один зеленый огонь – разрешается
движение с установленной скоростью; следующий светофор открыт;
2) один желтый мигающий огонь – разрешается
движение с установленной скоростью; следующий светофор открыт и требует
проследования его с уменьшенной скоростью;
3) один желтый огонь – разрешается
движение с готовностью остановиться; следующий светофор закрыт;
4) два желтых огня, из них верхний
мигающий – разрешается проследование светофора с уменьшенной скоростью; поезд
следует с отклонением по стрелочному переводу; следующий светофор открыт;
5) два желтых огня – разрешается
проследование светофора с уменьшенной скоростью и готовностью остановиться у
следующего светофора; поезд следует с отклонением по стрелочному переводу;
6) один красный огонь – стой! Запрещается
проезжать сигнал;

7) один лунно-белый огонь –
разрешается маневровому составу проследовать маневровый светофор и далее
руководствоваться показаниями попутных светофоров или указаниями (сигналами)
руководителя маневров;
8) один синий огонь – запрещается
маневровому составу проследовать маневровый светофор.
Применение перечисленных
сигналов на светофорах различного назначения предусматривается в
соответствующих пунктах настоящего приложения. Порядок применения этих сигналов
в других не предусмотренных настоящим приложением случаях с соблюдением их сигнального
значения устанавливается владельцем инфраструктуры или владельцем
железнодорожных путей необщего пользования.
На железнодорожных путях
необщего пользования, оборудованных двузначной сигнализацией, допускается
устанавливать значения показаний светофоров (кроме заградительных и светофоров
прикрытия) владельцу железнодорожных путей необщего пользования.

file_name: сигналы.docx

alt: Сигналы на железнодорожном транспорте 3

alt: Сигнальные огни на светофорах применяются: непрерывно горящие , нормально негорящие, немигающие и мигающие (периодически загорающиеся и гаснущие)

intro: сигналы

title: Сигналы на железнодорожном транспорте


extracted_text:
Практическая
работа
1.
Примером влияния природы на экономическую сферу общества является
1)
Широкое использование пейзажей в интерьерах квартир и офисов
2)
специализация чернозёмных районов на производстве зерновых
3)
поклонение некоторых народов природным силам
4)
необходимость приобретать лицензию на рыбную ловлю в реках и озёрах
2. Прочитайте приведённый ниже текст, в
котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые
необходимо вставить на место пропусков.
«Понятие «природа» употребляется в русском
языке в различных смыслах. Природой подчас именуют __________, (А) какого-либо
явления. Природой мы называем непосредственно окружающую нас___________ (Б).
Наконец, в самом общем смысле слова природа - синоним понятия «материальный
мир», точнее, весь материальный мир, не созданный_________________ (В).
Рассматривая вопрос культуры и природы,
под природой следует понимать совокупность естественных __________________(Г)
существования общества. Природа имеет свою историю, неотделимую от истории
человеческого общества. Это освоенная человеком часть мира. Культура выступает
своеобразным ________________, (Д) между природой, с одной стороны, и обществом
- с другой. Природа и культура неразрывны. Природа - древнейший и наиболее
постоянный______________________ (Е) изучения, хозяйственного, религиозного,
эстетического и художественного освоения».
Слова
в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения
пропусков.
Список терминов:
1)
деятельность 4) преобразование 7) естественная среда
2)
условие 5) человек 8) общественные отношения
3)
сущность 6) объект 9) посредник
3. Прочитайте высказывание и выполните
задания.
«Человек не может воздействовать на природу, не может
завладеть никакой из её сил, если не знает законов природы, не умеет измерять и
вычислять их. Знание и изучение суть радость и право человечества; они суть
части народного богатства и нередко замена благ, слишком скудно распределённых
природой» (А. Гумбольдт (1769-1859), немецкий учёный). Как вы понимаете смысл
высказывания?
4.

5.
6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.
Верны
ли следующие суждения о личности?
А.
Личность формируется на протяжении всей жизни человека.
Б.
Без взаимодействия с другими людьми процесс формирования личности невозможен.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3) верны
оба суждения
4)
оба суждения неверны
13.

Эталоны ответов

1.
  2

2.
  А-Сущность
Б- естественная среда
В-человек
Г-
  условие
Д
  –посредник
Е-
  объект

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11. 4
12. 3
13.

file_name: ПЛА 1 Практическая работа ОБЩЕСТВО.docx

alt: Верны ли следующие суждения о личности?

alt: Эталоны ответов 1. 2 2

title: Обществознание. Практическая работа по теме: "Общество"


extracted_text:
Тема занятия: «Изготовление елочных
игрушек»
Цели урока: создание условий
для развития творческих способностей, учащихся через создание новогодней
игрушки
Оборудование: елочка, ножницы, цветная
бумага, клей, готовые образцы новогодних игрушек; (музыка во время
выполнения П/Р).
Ход
занятия
1.     Организационный
момент
Прозвенел уже
звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Руки ровно положите
Вместе руки поднимите.
Превосходно!
Опустили,
Наклонитесь,
Разогнитесь
Сядьте прямо, улыбнитесь!
-
Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? Покажите мимикой.
Я
рада, что у вас хорошее настроение!  Тем более, совсем скоро наступит
самый долгожданный и волшебный праздник.
2. Постановка
цели, мотивация.

Каждый
в доме его ждет –
Этот
праздник … (Новый год)
Елочку
смолистую,
Стройную,
душистую
Сами
будем … (украшать)
Сами
будем … (наряжать)
Закружатся
на елочке игрушки –
Разноцветные
фонарики, … (хлопушки)
И
завертятся на елочке флаги
Из
пунцовой, из серебряной … (бумаги)
На
самую верхушку елочки
Сделаем
золотую …(звездочку),
Гирлянды
и матрешки
Изготовят
детские … (ладошки)
Заблестит
на елочке
Каждая
… (иголочка)
Потому
что нынче у ворот
Постучался
к нам веселый … (Новый год).

-Зимой
мы все, и взрослые, и дети, с нетерпением ждем самый веселый, самый любимый и
волшебный праздник в году –Какой? … Новый год!
В
новогоднюю ночь возможны любые чудеса, и не зря в полночь, пока часы отбивают
последние мгновения уходящего года, взрослые и дети стараются загадать самые
заветные желания, веря в то, что они исполнятся.
- Когда мы будем
отмечать этот праздник? (в ночь с 31 декабря на 1 января)
-
Какое главное украшение нового года? (Ёлка с игрушками.)
-
Ёлка у нас с вами есть, но чего не хватает?  (Игрушек.)
-
Давайте сформулируем тему нашего занятия? (Ёлочная игрушка.)
-
А зачем нужны новогодние игрушки? (Украшать елку.)
- Какую цель поставим перед собой? (Изготовить ёлочную
игрушку.)

На
уроке мы расширим знания о праздновании Нового года, закрепим навыки работы с
бумагой, нарядим новогоднюю ёлку.
- Ребята, а вы любите Новый год? А чем он
вам нравится?
А какие традиции празднования Нового года
вы знаете?

-Новый год люди отмечают с древнейших
времен. Раньше встречали праздник весной. Праздник посвящался солнцу. Поэтому
наряжали плодовые деревья огоньками. Со временем все изменилось, во многих
странах стали встречать Новый год зимой.  В давние времена была традиция просто
украшать различные деревья. Люди считали, что все деревья наделены доброй
силой, что в них живут всемогущие духи. Поэтому они всячески задабривали этих
духов украшениями. А украшали в основном яблоками, яйцами и орехами. Ель же
всегда занимала первое место среди деревьев. Ее считали райским древом
бессмертия, символизирующим саму жизнь. Ведь ель – это вечнозеленое растение
(что с трудом укладывалось в головах наших далеких предков), а если не как все
деревья, значит волшебное! Они считали, что ель пользуется особыми привилегиями
у Солнца, ведь оно позволяет ей быть всегда зеленой.
В
зимнем лесу вокруг елок зажигали костры и пели песни. В России
праздник стали праздновать с 1700 года после указа царя Петра 1.  В этом
указе царь Петр I велел людям ставить на воротах деревья или ветви сосновые,
еловые и можжевеловые, чтобы стояло это украшение с 1-го по 7-е января. В знак
веселья люди должны были ходить в гости и поздравлять друг друга, а на Красной
площади назначены были огненные потехи, и велено было по дровам стрелять из
пушек и мушкетов, а также пускать ракеты.
 -А знаете ли вы, почему стали
украшать елки? В далекие времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют
могущественные духи — как добрые, так и злые, и чтобы поладить с ними, добиться
их помощи в жизни, подносились обильные дары, которые развешивались на ветках.
Поначалу ее убирали довольно просто, но это продолжалось недолго. Постепенно на
ветвях елки появились орехи, сладости, яблоки, шары, а на макушке — изображение
солнца, вырезанное из плотной бумаги или сделанное из соломы.
Все эти вкусности съедали в новогоднюю
ночь, а обертка оставалась висеть. В старину наряженной таким образом елочке
приписывали магическую способность отгонять нечистую силу. А украшенные
яблоками хвойные ветви укрепляли над порогом и у окон, дабы защитить семью от
колдовства и привлечь счастье. Именно яблоки стали прообразом стеклянных
шариков…
- Согласно легенде, некогда выдался
недородный год и яблок было мало. Тогда стеклодувы из городка Лауша в Тюрингии
в 1848 году предложили временную замену этому фрукту. Там и были изготовлены
первые стеклянные шары из прозрачного и цветного стекла.
Со
временем талантливые мастера стали выдувать из стекла не только шары, но
различные другие фигурки. А немецкие елочные игрушки прославились на весь мир.
-
Но
украшения из стекла довольно долгое время были дорогостоящими, и поэтому
домашние поделки продолжали оставаться любимым и полезным семейным занятием.
Это были игрушки из скорлупы, цветной бумаги, картона, ваты, теста в форме
сердечек, птиц, зверей, колокольчиков, снеговичков, причудливо испеченное
песочное печенье, посеребренные и позолоченные шишки.
-
Новый год – это самый сказочный, семейный, самый волшебный праздник.
И поэтому сегодня, ребята вам предстоит
стать волшебниками. Я приглашаю новогоднюю мастерскую! А как вы думаете, что мы
свами будем здесь делать?

3.Физминутка.
 - Встали из – за своих мест,
немножко отдохнём и поиграем. Я буду называть предметы, а вы, если этим можно
украсить ёлку, хлопайте в ладоши и наклоняем голову вперёд, если нет,
поворачиваем голову в лево и вправо и машем руками.
Бусы
новогодние. Да.
Рюкзаки
походные. Нет.
Шарики
блестящие.  Да.
Яблоки
настоящие. Да.
Яркая
звезда. Да.
С
неба круглая луна. Нет.
Разноцветные
фонарики.  Да.
Сдобные
пряники. Да.
Мишура
блестящая.  Да.
Шишка
настоящая. Да.
Мягкая
подушка. Нет.
Яркая
хлопушка.  Да..

4.Практический работа. Изготовление
изделия.
-Ребята, а сейчас приступаем к работе. Сегодня
вы – мастера-волшебники!
У нас
сегодня с вами вот такая елочка (на доске), и чтобы ее нарядить мы будем
изготавливать елочную игрушку- шарик.

Девиз
урока: Творчество, труд, мастерство.
-  Как понимаете? (То, что человек
делает своими руками, радует окружающих, приносит ему уважение окружающих. Его
называют мастером. Чтобы сделать вещь, человек должен приложить немало труда,
проявить фантазию и творчество)
-Ребята, назовите инструменты, которые
находятся у вас на столе?
-Какие правила техники безопасности нам
необходимо знать?

(На доске таблица с правилами)
1. Правила
техники безопасности при работе с ножницами.
Работай
ножницами только на своем рабочем месте.
Хранить
ножницы в определенном месте в закрытом виде
Резать
сидя, не размахивая ножницами, не ронять их, следить за пальцами.
Передавай
ножницы в закрытом виде кольцами вперед
Не
держи ножницы кольцами вверх.
Не
оставляй их в открытом виде.
Без
разрешения учителя не брать инструменты
1.
Работай
на своем рабочем месте.
2.
Прежде
чем начать работу правильно приготовь рабочее место.
3.
Во
время работы держи рабочее место в порядке.
4.
Береги
инструменты, экономь материалы, всегда думай, как сделать лучше.
5.
Кончил
работу, аккуратно убери рабочее место
 -
Какие вы молодцы! Поиграли, отдохнули, а теперь за работу! Будем с вами
мастерить и творить.
Чтобы елочная игрушка получилась красивой,
каждый из вас должен постараться, быть внимательным, уметь вырезать,
приклеивать.
Чтобы сделать шары соты из бумаги
своими руками вам понадобятся только двухцветная бумага, карандаш,
клей, валик, нитки и ножницы. Возьмите цветную бумагу (любые два цвета) и
вырежьте по восемь кружков. Сложите круги пополам и еще раз пополам. После
этого откройте все складки. Нанесите клей на половину сгиба и склейте. Сделайте
так со всеми кругами. Затем нарисуйте линию по обе стороны от половины
четверти, как показано на фото.
В
заключении нанесите клей на четверть сгиба края и приклейте другим куском.
Продолжайте, пока не склеите все круги. Потом возьмите кусочек нитки и
приклейте в центре. Теперь откройте и соедините две части, подождите, пока
высохнет и бумажный шар из сот готов. Можно повесить на
елочку, а если до Нового года еще далеко, просто использовать как украшение
комнаты.
5.
Подведение итогов.
Рефлексия
-
Давайте
вспомним, какая цель стояла перед нами в начале урока?
-
Достигли мы этой цели или нет?
-
Что у вас сегодня получилось лучше всего?
-Что узнали нового
на уроке? Чему научились?

Молодцы! Сегодня
все хорошо потрудились, показали свое мастерство, какие красивые шарики
получились.
- Вам понравилось
трудиться в новогодней Мастерской?
Сейчас посмотрим,
насколько вам понравилось работать.
Если вы считаете,
что справились с работой, повесьте свою елочную игрушку на елочку.
Посмотрите, ваша
елочка стала еще краше!
 Молодцы! Спасибо!

file_name: Тема  «Изготовление елочных игрушек».doc

alt: Как понимаете ? (То, что человек делает своими руками, радует окружающих, приносит ему уважение окружающих

intro: Создание ёлочных игрушек своими руками — это не только возможность сделать вашу ёлку уникальной и непохожей на все другие, но и прекрасное времяпрепровождение, помогающее создать новогоднее настроение. Шарик – одна из самых популярных игрушек, которой украшают новогоднюю елку. Его можно купить в магазине или сделать своими руками. Это отнимет не так много времени, а в результате вы получите уникальную игрушку, которую не встретите больше ни у кого.

title: «Изготовление елочных игрушек»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины

ОП.03 «Основы строительного черчения»

Профессия:  08.01.08.
Мастер отделочных строительных работ

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ  рабочей ПРОГРАММЫ
   ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание  ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия
  реализации рабочей программы  дисциплины

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения дисциплины

1. паспорт
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИНЫ
Основы строительного черчения
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа дисциплины является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ГОС СПО по профессии:
08.01.08
Мастер отделочных строительных работ
Рабочая программа дисциплины может быть использована
для освоения:
-основных видов профессиональной деятельности (ВПД)
для присвоения квалификаций: штукатур; маляр строительный; облицовщик-
плиточник

-и соответствующих профессиональных компетенций (ПК)
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в
общепрофессиональный учебный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
  -   читать архитектурно-строительные чертежи;
  -   читать  схемы производства работ;
  -   читать  проекты.
  В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
  - требования единой системы конструкторской
документации и системы проектной
   документации для строительства;
  - основные правила построения чертежей и схем, виды
нормативно-технической
   документации;
  - виды строительных чертежей, проектов, схем
производства работ;
  - правила чтения технической и технологической
документации;
  - виды производственной документации.

   Рабочая программа  дисциплины может быть использована для освоения:
-
основных видов профессиональной деятельности  по трем профессиям :   маляр
строительный; штукатур; облицовщик-плиточник.
-
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК).

        Содержание данной дисциплины будет влиять на формирование  следующих
общих и профессиональных компетенций:

Код

Компетенции

ПК 1.1

Выполнение подготовительных
  работ при производстве штукатурных работ

ПК 1.2

Выполнение оштукатуривание
  поверхности различной степени сложности

ПК 1.3

Выполнение отделку
  оштукатуриваемой поверхности

ПК 1.4

 Выполнять ремонт
  оштукатуренных поверхностей

ПК 3.1

Выполнять подготовительные
  работы при производстве малярных работ

ПК 3.2

 Окрашивать поверхность
  различными малярными составами.

ПК 3.3

 Оклеивать поверхности
  различными материалами

ПК 3.4.

Выполнять ремонт окрашенных и
  оклеенных поверхностей

ПК 4.1.

Выполнять подготовительные
  работы при производстве облицовочных работ

ПК 4.2.

Выполнять облицовочные работы
  горизонтальных и вертикальных рядов

ПК 4.3.

Выполнять ремонт облицованных
  поверхностей плитками и плитами

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей)

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ
    2.1. Объем  дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объём часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

48

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

  практические занятия

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

16

Промежуточная аттестация  на основе текущей успеваемости

2.2. Тематический
план и содержание  дисциплины «Основы  строительного черчения»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала,  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Единая система конструкторской
  документации

7

Тема 1.1 Введение

Содержание

3

1. Цели и задачи учебной
  дисциплины.

2.Проектно-конструкторская документация

3.Оформление чертежей по Государственным стандартам

Практические занятия:

4

1-2.Практическое ознакомление с
  учебной документацией

3-4.Практическое ознакомление с
  ГОСТами, ЕСКД.

Самостоятельная работа:

4

Выполнение домашних заданий по теме 1.1

Работа с учебниками и учебными пособиями.

Поиск информации в сети Интернет

Раздел 2. Общие правила выполнения и оформления
  строительных чертежей

       9

  Тема 2.1. Оформление строительных чертежей

Содержание учебного материала

2

1. Форматы, штампы, основные
  надписи чертежей

2. Линии чертежа,масштабы

Практическая работа

3

1. Вычерчивание рамки и основной надписи на формате А-4

2-3.Выполнение чертежа линий

Самостоятельная работа:

4

Работа с учебниками и учебными пособиями.

Поиск информации в сети Интернет

Работа с методическими пособиями

Тема 2.2. Нанесение размеров, обозначений и надписей

Содержание учебного материала

2

1.Чертежный шрифт

2. Правила постановки размеров на чертежах

Практические занятия

2

     1. Выполнение чертежного шрифта (2 час.)

Самостоятельная работа:

4

Работа с учебниками и учебными пособиями.

Поиск информации в сети Интернет

Работа с методическими пособиями

Систематическая проработка конспектов занятий

Раздел 3. Выполнение и чтение строительных
  чертежей

         36

Тема 3.1  Выполнение строительных чертежей

Содержание учебного материала

4

1. Документация в строительном проектировании.

2. Стандартизация в строительном проектировании

3. Комплекты чертежей в проекте строительного объекта

4. Условные графические обозначения

Практические занятия

2

  1-2.Выполнение чертежа условных обозначений

Самостоятельная работа:

2

Изучение технологических требований на чертежи

Изучение конструктивных схем гражданских зданий

Тема  3.2.  Архитектурно-строительные чертежи

Содержание учебного материала

9

1.Виды строительных чертежей.

2.Нанесение размеров на строительных чертежах.

3.Состав строительных чертежей.

4.Условные графические изображения на них

5.Чертежи фасадов здания

6.Чертежи планов здания

7.Чертежи разрезов здания

8. Основная надпись строительных чертежей

9.Условные графические изображения элементов зданий

Практические
  занятия:

6

 1.Выполнение чертежа фасада здания (2 ч.)

 2.Выполнение чертежа плана здания (2
  ч.)

3.Выполнение чертежа разреза здания (2ч.)

Самостоятельная работа:

6

Работа с учебниками и учебными пособиями.

Поиск информации в сети Интернет

Работа с методическими пособиям

Изучение технических требований к
  чертежам

Изучение единой модульной системы
  координации

 Изучение конструктивных схем гражданских зданий

Тема 3.3.Чертежи различных строительных конструкций

Содержание материала:

8

1.Чертежи металлических
  конструкций

2.Чертежи железобетонных
  конструкций

3.Чертежи деревянных
  конструкций

4.Чертежи каменных конструкций

5.Чертежи
  санитарно-технического оборудования

6.Чертежи монтажа конструкций

7.Чертежи технологического
  оборудования зданий

8.Чертежи строительных
  генеральных планов

Практические занятия:

2

1.Выполнение чертежа
  генерального плана (2 ч.)

Самостоятельная работа:

4

Изучение технологических
  требований на чертежах

Работа с методическими
  пособиями

Систематическая проработка
  конспектов

Тема 3.4.Чтение строительных чертежей

Содержание материала:

3

 1.Назначение проектных
  изображений на строительных чертежах

 2.Состав проектных изображений
  на строительных чертежах.

 3.Условные обозначения на
  чертежах

Практические занятия:

2

1.Чтение строительных чертежей
  (2 ч.)

Самостоятельная работа:

2

Работа с учебниками и учебными
  пособиями

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка

32

Самостоятельная работа
  обучающихся

16

Максимальная учебная
  нагрузка

48

)

3. условия  реализации рабочей программы  дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
рабочей программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование
учебного кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- учебно-наглядные пособия по
предмету;
-циркули, угольники,
транспортиры, деревянные линейки, образцы геометрических фигур ;
-образцы проектов
Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:
1.Полежаева
Ю.О.  Строительное черчение: Учебник – М: ОИЦ
«Академия»,
2013.
3.
Короев Ю.И. Черчение для строителей: Учебник для НПО – М, 2012
Дополнительные
источники:
1.
Ботвинников А.Д, Черчение. Учебник – М:, 2012
2.
Типовые проекты на строительство зданий
3.
Баранова Л.А. Основы черчения: Учебник – М, 2011.
4.
Ботвинников А.Д, Черчение. Учебник – М:, 2012

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
            Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

читать архитектурно-строительные чертежи;

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка выполнения практических занятий.

читать  схемы производства работ

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий

читать  проекты

оценка умения работать с
  проектами

Знания:

требования единой системы конструкторской документации для
  строительства

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка выполнения практических
  занятий.

   основные правила построения
  чертежей и           схем, виды нормативно-технической  документации

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий

виды строительных чертежей,
  проектов, схем производства работ

Оценка выполнения практических
  занятий.

правила чтения технической и технологической  документации

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий

виды производственной документации

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка выполнения практических
  занятий.

file_name: ОП 03 черчение.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Практические занятия: 6 1

alt: Фронтальный опрос, тестирование

title: 08.01.08 мастер отделочных строительных работ Строительное черчение