extracted_text:
Формирование нравственных
качеств подростков средствами туристско-краеведческой деятельности

Н.В.
Лаур

МАУДО
«Центр детского творчества «Радуга»
Гайского
городского округа Оренбургской области

Экономические кризисы, политические потрясения,
национальные противоречия, неопределенность жизненных устоев, потеря
положительных идеалов, сложные экологические проблемы — все это лишает людей
эмоционального равновесия, порождает бездуховность в обществе, способствует
разрушению жизненных ориентиров. Главными критериями решения социальных проблем
в современном обществе становится духовно-нравственные ценности общества,
патриотизм, любовь к Родине, народу, созидательно-добротворческая деятельность
человека.
В туристско-краеведческой
деятельности используются специфические формы работы, которые способствуют формированию
необходимых качеств личности обучающихся в их жизнедеятельности. Туристско-краеведческая деятельность интегрирует в себе все уровни воспитания подростка,
а также: способствует переосмыслению поступков и поведения; восприятию новых качественных ориентиров; расширению знаний о собственных возможностях; пониманию оптимальности и рациональности
потребностей.
Формировать нравственные убеждения у детей и
подростков в их высшем выражении - единстве интеллекта, эмоций, чувств,
поведения и деятельности - происходит путем соединения обучения и воспитания с
жизнью, практикой.
В подростковом возрасте
разнообразные путешествия, знакомство с различными уголками страны, изучение на
практике исторического, культурного, природного наследия являются наиболее
интересной деятельностью.
В последние годы заметно усилился интерес к отечественной истории, природе и краеведению, что способствуют
воспитанию уважения к истокам, национальным
традициям, местной
культуре, природному
достоянию.
На занятиях «Азбука туризма» и «Краеведение» рассматриваются такие темы как: «Достопримечательности г.Гая и Оренбургской
области», «История
и культура родного края», «Основы безопасности в окружающей среде», «Природа родного края»,
«Туристические возможности родного края», которые помогают понять всю
уникальность и красоту Оренбуржья, а также помогают формированию системы общечеловеческих ценностей:
сохранение природы, уважение к памяти предков, национальным традициям, к
истории и т. д. Различные
формы проведения занятий, позволяют сделать его интересней и увлекательней. Посредством экскурсий, краеведческих лабораторий,
творческих мастерских, викторин, игровых занятий, походов ребята не только
изучат свой край, но и раскрывают свою фантазию, творчество, проницательность,
интуицию, учатся быть мудрыми, милосердными, открывают свои сердца для добра.
В формировании нравственной личности подростков используется как реальная, так и виртуальная деятельность.
На занятиях подростки включаются в применение компьютерных технологий, так как это не только процесс
получения новой информации,
но и
освоение современных способов
учебной деятельности.
Это
интеллектуальное развитие,
овладение другими типами мышления, выражение
мыслей новыми средствами. С помощью использования ИКТ успешно развиваются
важные личностные качества обучающихся такие как: креативность, рефлективность,
критичность, ответственность и др.. Позволяет ученикам самостоятельно
добывать знания, используя не репродуктивные,
а существенно
более рациональные
продуктивные
методы, основанные на теоретическом мышлении.
В рамках программы было предложено обучающимся составить виртуальную
экскурсию «Достопримечательности
города Гай». Каждый ученик подготовил небольшую информацию о
памятнике или значимом объекте, затем всю информацию оформили  виртуальную
презентацию. Учащиеся с интересом смотрели
данную работу, понимая,
что каждый внес вклад в данную экскурсию. При этом формировались учебно-познавательная активность, любознательность,
патриотизм, ответственность. Была также разработана виртуальная экскурсия по
казачьему селу Колпакское, где ребята окунулись в  исторические события 18, 19
веков. Данные экскурсии демонстрировались
на занятиях, и это создало положительный эмоциональный настрой у ребят.
Особенно ярко раскрывается основной нравственный
аспект нового человека в походе. Здесь проходят проверку и закалку такие важные
морально-волевые качества, как честность, скромность, организованность,
дисциплина, смелость, решительность, отзывчивость, доброта, принципиальность,
товарищество, аккуратность, трудолюбие. В походе ребята находятся в условиях,
которые обязывают их оказывать помощь друг другу. Выполняя общественные
поручения, каждый участник похода нес ответственность перед своими товарищами.
Огромное значение для нравственного воспитания
учащихся в туристско-краеведческой деятельности имеет труд - общественно
полезная работа при подготовке, проведении и подведении итогов похода.
На этой основе возникают товарищеское сотрудничество и
отношения взаимопомощи.
На занятиях часто проводятся игры на
командообразование и сплочение. В совместном труде и командных играх рождается
товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается
сознательная дисциплина, основанная на уважении к своему коллективу и на
обязательности его требований.

Обучающиеся детских
объединений «Краеведение» и «Азбука туризма» постоянно участвуют в конкурсах различного уровня
патриотической и краеведческой направленности:
Муниципальная викторина «Наследники великих дел и
побед»;
Областная олимпиада «История
моей страны»;
Областной конкурс
«Краеведческий калейдоскоп»;
Международный конкурс «Лига эрудитов» и т.д..
Осознание значимости собственной деятельности
усиливает мотивы, которые ее побуждают и направляют.
Таким образом, благодаря эффективной системе
деятельности, в объединениях обучающиеся имеют возможность не только  получить
краеведческие знания о своем ближнем окружении, истории, культуре и природе
родного края, но и понятия о нравственности и морали, а также первый социальный
опыт.

file_name: Формирование нравственных качеств подростков средствами туристско-краеведческой деятельности.docx

alt: В ф ор м ир о в а нии нр а в с т в е нной л и ч н о с т и…

alt: Обучающиеся детских объединений «


extracted_text:
Тема: «Математическая
грамотность как компонент функциональной грамотности»

      1 слайд В современном обществе постоянно меняются
подходы к образованию. Мы, педагоги, должны развивать способности учащихся,
научить детей применять полученные в школе знания и умения
в жизненных ситуациях. Сегодня нужны функционально грамотные выпускники,
способные вступать в отношения с внешней средой, быстро
адаптироваться и функционировать в ней. Поэтому, одной из важных
задач в современной школе является развитие у детей функциональной грамотности.

        2 слайд
Функциональная грамотность - это способность использовать все постоянно
приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений.
      Основы функциональной грамотности
закладываются еще в начальной школе.  А забота о формировании у ребенка
определенного набора компетенций, способности к саморазвитию, обеспечивающих
интеграцию личности в национальную и мировую культуру ложится на плечи
учителя.  Все формы и методы работы, используемые педагогом на своих уроках,
должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности,
которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого
учащегося, развитие его функциональной грамотности.
        Каждая образовательная область
участвует в развитии всех видов функциональной грамотности. Это, прежде всего, грамотность
в чтении и письме, в естественных науках, грамотность математическая,
компьютерная грамотность, грамотность в вопросах семейной жизни, грамотность в
вопросах здоровья, а также юридическая грамотность.
Хотелось бы уделить внимание развитию
математической грамотности у учеников начальной школы. Что же такое
математическая грамотность?
      3 – 4 слайд
Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в
котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

 5 слайд
Математическая функциональная грамотность – это комплекс трех компонентов:
-ученик понимает необходимость
математических знаний, чтобы решать учебные и жизненные задачи, умеет оценивать
учебные ситуации, которые требуют математических знаний;
-школьник способен устанавливать
математические отношения и зависимости, работать с математической информацией:
применять умственные операции, математические методы;
-ученик владеет математическим
языком, применяет его, чтобы решить математические задачи, построить
математические суждения, работать с математическими фактами.
6 слайд Первый компонент
Чтобы его сформировать, нужно найти
ответ на вопрос ученика: «А зачем мне эта математика нужна?». Поэтому
на уроке важный момент – проанализировать ситуацию, которая
стимулирует потребность и желание изучать математику.
Для этого мы предлагаем различные
жизненные ситуации.
7 слайд Вычислить, на каком этаже находится
квартира №125, если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? Так что, если
ребенок забудет, на каком этаже живет его друг или бабушка, математика поможет.
Можно предложить рассчитать количество квартир в своём доме. Сравнить, где
квартир больше и от чего это зависит.
С какой скоростью движется школьник,
если после звонка он выбегает из класса за 5 секунд? На сколько чашек можно
разлить пакет сока?
        Использование
таких задач расширяет математический кругозор младших школьников, способствует
математическому развитию и повышает качество математической подготовленности.
8 слайд Второй компонент Чтобы его сформировать, нужно давать
детям на уроках задания: сравнить предметы (фигуры) по их форме
и размерам, сравнить числа; упорядочить данное множество чисел, сравнить
разные способы вычисления, выбрать наиболее удобный; проанализировать структуру
числового выражения, чтобы определить порядок выполнения арифметических
действий, перевести информацию из текстовой формы в табличную.
9 слайд Дети учатся анализировать,
классифицировать информацию, работать с ней. Можно спросить, что мы можем
узнать из этой таблицы, где можно применить такую запись в жизни.
            Чтобы успешно выполнить задания, у детей
должны быть сформированы читательская грамотность и смысловое чтение
текстов: информационно-содержательного, инструктивного, справочного,
текста-обращения, текстовой задачи. Для этого практикуем деление при чтении на
смысловые части. Отделяем их вертикальной чертой.
10- 11 слайд  Чтобы сформировать третий компонент математической
функциональной грамотности, используются задания: понять и применить
математическую символику и терминологию, построить математические суждения
(рассуждения). Полезно побуждать детей высказываться в ситуациях спора,
дискуссии, которые вызваны противоречием.
12 слайд
Формированию математической грамотности также способствуют:
Задания занимательного
характера на развитие логического, алгоритмического, пространственного
мышления, внимания.
 Они позволяют
рассматривать объект с разных точек зрения, учат анализу, синтезу, оценочным
суждениям, воспитывают внимание, способствуют развитию познавательного интереса
и активности учащихся. Занимательный материал, в виде математических ребусов,
головоломок, волшебных и магических квадратов, математических загадок, стихов,
игр, помогает активизировать мыслительные процессы, развивает познавательную
активность, наблюдательность, внимание, память, поддерживает интерес к
изучаемому.
13 -14 слайд Немаловажную роль в формировании
математической грамотности играет проблемное обучение. Использование проблемных заданий на уроках,
открытия новых знаний позволяет развивать такие качества личности как:
находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям.
Современные дети приходят
в школу с желанием действовать, к тому же, действовать успешно, им нравится на
уроке не просто слушать, а ставить вопрос, обсуждать проблемы, брать интервью,
принимать решение, придумывать, фантазировать и тому подобное.
Поэтому надо включать
в работу нестандартные формы уроков: знакомство с профессиями банкира, фермера,
продавца и др., расчёт материалов для ремонта, времени для разных событий,
пресс конференции, когда один выполняет роль учёного ( академика, министра и т.
Д.) остальные журналисты, задающие вопросы, деловые игры, где группы учеников
соревнуются между собой в успешности реализации поставленной практической
задачи. Задания важно сделать тематически привязанными к применению математики
в реальной жизни.
Другая идея – прямо
на уроке устроить групповой конкурс на лучший проект школьного двора,
параллельно рассчитывая размеры тех сооружений, которые ребята придумают. Можно
рассчитать и стоимость такого проекта.
Также необходимо обратить
внимание на формы работы: групповые, работа в паре.
 Если учитель постоянно
организует на своих уроках такую деятельность, то учеба будет успешной, а
добытые знания — качественными.
15 слайд Приближенные к жизни школьников
задачи по математике не просто искать и придумывать, но они есть на некоторых
цифровых платформах. Например, в Яндекс Учебнике, Учи.ру где составили подборку заданий на формирование математической грамотности.
Таким
образом, формирование математической грамотности на уроках путем развития
логического мышления, комплексного подхода к изучению материала – это важная
составная часть педагогического процесса.

Слайд 11. И закончить свой доклад я хочу
стихотворением Самуила .Яковлевича Маршака
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам недешево.

Спасибо за внимание.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Доклад «Развитие функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе..docx

alt: Математическая грамотность - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так,…

alt: Второй компонент Чтобы его сформировать, нужно давать детям на уроках задания: сравнить предметы (фигуры) по их форме и размерам, сравнить числа; упорядочить данное множество чисел,…

title: Доклад "Развитие функциональной грамотности"


extracted_text:
Ледяйкина Л.А.
«Роль
работы школьного кабинета эрзянского языка в становлении гражданственности
учащихся»

 «…Уважение
к минувшему – вот грань, отделяющая                                                  цивилизацию
от дикости…»
 (А.С.Пушкин).

Истоки краеведения уходят вглубь веков и берут свое начало от народного краеведения.
Безвестные народные краеведы были знатоками родных мест. Являясь живыми
хранителями и страстными поборниками местной истории, краеведы вносили свою
посильную лепту в воспитание подрастающего поколения в духе любви к родному
краю.                                                                                Свои
знания исторического, географического, этнокультурного и хозяйственного
характера они передавали из поколения в поколение. Благодаря их подвижнической
деятельности эти сведения о прошлом селений, городов, областей нашей Родины
дошли до нашего времени и являются бесценным источником знаний для нас, живущих
сегодня, и особенно, для подрастающего поколения. Всегда этот вид деятельности
был особенно важен и ценен. Разные поколения людей в той или иной степени
обращались к историческому наследию, которое является той связующей духовной
нитью между прошлым, настоящим и будущим.
За многие годы поисковой краеведческой работы накоплен богатый и разнообразный
исторический материал. Появилась необходимость сохранить его,
систематизировать, придать ему статус учебно– педагогического. Это и
способствовало созданию мной школьного кабинета эрзянского языка. Школьный
кабинет призван формировать у учащихся любовь к родному краю, учит бережно
относиться к памятникам истории, культуры и природы.
Поисковая  работа  началась  с  организации  в  2012 году кабинета родного
языка. С самого начала своей работы в школе №8 активно  стала  организовывать
учащихся  на  создание  краеведческого  уголка.
Организацией  кабинета занимались  школьники, учителя, родители. Все  эти
годы  не  прекращался  сбор  экспонатов, составление  таблиц  и  схем.
Наш школьный кабинет имеет свои особенности и задачи.
Во-первых, главная его особенность - учебно-педагогическое назначение.
Являясь результатом совместного коллективного труда учителя и учащихся, кабинет
всей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в
школе. В нем все предназначено для учащихся и в основном собрано или сделано их
руками под руководством учителя. Экспонаты в музее – это уже готовые
учебно-наглядные пособия для уроков. Поэтому экспозиция строится так, чтобы
удобнее было проводить учебные занятия. Во-вторых, сама организация
работы в кабинете является одной из форм проявления самодеятельности и
инициативы учащихся, а он сам становится поисково-творческой лабораторией,
ведущей учителей и детей по пути приобщения их к исследовательской
деятельности. Не зря девизом нашего краеведческого кабинета стали следующие
слова: «Искать! Изучать! Хранить!». В-третьих, школьный кабинет – это не только
хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, реликвий
прошлого и ценностей наших дней, но и место научной обработки собранного
материала и создания на его основе дидактических пособий по краеведению и
другим учебным предметам.
В-четвертых, в школьном кабинете хранятся подлинные памятники старины и это
придает ему большую значимость, приближая его государственным или народным
музеям.
В становлении  гражданственности огромное значение имеет знание и изучение
эрзянского языка. В родном городе Саранске живут трудолюбивые, талантливые
люди, знающие и искренне любящие свой родной язык. Любовь к родному языку
прививается с самого раннего возраста. С 2013года мной в школе проводится
кружок «Родники народной мудрости», цель которого воспитать любовь к родному
языку, национальной культуре. На этих занятиях дети знакомятся с
устно-поэтическим и музыкальным фольклором, произведениями поэтов, писателей и
художников республики, народными играми и забавами, изделиями декоративно- прикладного
искусства. В кабинете имеется свой мини- музей, где хранится бытовая утварь,
эрзянские национальные костюмы, вышивка. Все это создает тот естественный национально-культурный
фон, который формирует у детей интерес к  изучению родного языка в
дальнейшем.                                          В нашей  средней
общеобразовательной  школе №8 достаточно реализуются воспитательные возможности
предмета «Эрзянский язык» для формирования духовных и нравственных качеств,
мировоззрения обучающегося; сознательного и бережного отношения к своему
родному языку как национально-культурной ценности.   Не случайно наша школа
была выбрана площадкой для проведения республиканских  и городских семинаров по
эрзянскому языку. Гостям были показаны уроки с использованием  национально-регионального
компонета на разных этапах того или иного урока. С огромным интересом они
знакомились с экспонатами краеведческого уголка в кабинете, с затаенным
дыханием слушали песни в исполнении обучающихся.                                                                                Создавая
кабинет, нельзя ограничиваться простым собиранием экспонатов. Ведь любой музей
или школьное краеведческое объединение должно иметь свою судьбу, свое лицо. А это
значит, что нам необходимо стремиться к тому, чтобы в основе работы нашего
кабинета была глубокая, разнообразная поисково-исследовательская деятельность учащихся
по изучению родного города, края, родной школы.
                                                    В настоящее время учащиеся
школы совместно со мной проводят исследовательские работы по следующим темам:
«Кто мы? Откуда мы родом?», «Жизнь и деятельность наших предков», «Фольклор
мордвы», «Топонимика родного края».
В своей поисковой краеведческой работе мы также должны учитывать, что одни и те
же формы работы школьного кабинета не могут постоянно волновать и удовлетворять
наш познавательный интерес. Поэтому один интерес следует вовремя заменять
другим,  более глубоким.
Надо также иметь в виду, что никакой кабинет не сможет исчерпать все
явления окружающей действительности, которые постоянно развиваются и изменяются.
Эти  изменения являются неиссякаемым источником нового материала для отражения
его в экспозициях кабинета. Поэтому всегда мы находим неисследованные вопросы,
по  которым можем внести свой вклад в сокровищницу краеведческого уголка.
И наша  работа дает свои положительные результаты.
Собираемый и приводимый в порядок материал широко и систематически
используется как на уроках, так и во внеклассной работе. Кабинет становится
достоянием новых поколений и это дает стимул для дальнейшей краеведческой
работы. Поэтому  считаем, что наше подрастающее поколение назвать «потерянным»
нельзя. Оно искренне тянется к изучению исторического прошлого своего края,
своей Родины., учится ценить и беречь его культуру.
     Велика и значима роль краеведческого школьного кабинета в воспитании
будущего гражданина. Из сочинения выпускника школы: «…Собранные в нашем любимом
кабинете эрзянского языка экспонаты – это наша гордость и память. Каждая
встреча в стенах родного кабинета, каждое прикосновение к истории – это связь
времен, сохранение нужных нам старых и утверждение новых традиций. Это наш
ориентир на завтрашний день. Мы очень гордимся нашим школьным кабинетом
эрзянского языка и надеемся, что и наши дети будут чтить память тех, кто
приложил свой ум, руки и сердце к созданию этого замечательного школьного
кабинета эрзянского языка»

file_name: статья3.docx

intro: статья

преподавание

group: Педагогика

title: Статья "«Роль работы школьного кабинета эрзянского языка в становлении гражданственности обучающихся»


extracted_text:
Тест по русскому языку по теме «Имя
прилагательное»
Выбери верное утверждение.
1.     Имена
прилагательные отвечают на вопросы
а) кто? что?
б) какой? какая? какие?
какие?
в) что делать? что
сделать?
2.
Имена прилагательные бывают
а)
трёх родов: муж., жен., ср. рода.
б)
только ср. и жен. рода.
3.
Имена прилагательные
а)
изменяются по числам.
б)
не изменяются по числам.
4.
Укажите имена прилагательные:
а)
Потеплело.
б)
Тепло.
в)
Тёплый.
5.
Имена прилагательные связаны в роде и числе
а)
с именем существительным.
б)
с глаголом.
6.
а) Имена прилагательные мужского рода имеют окончания – ая, -яя.
б)
Имена прилагательные женского рода имеют окончания – ый, - ий.
в)
Имена прилагательные среднего рода имеют окончания – ое, - ее.

file_name: Тест по русскому языку по теме Имя прилагательное..docx

intro: Данный тест  удобно использовать при организации самостоятельной работы обучающихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку по теме: "Имя прилагательное"


extracted_text:
Тест
на тему «Зона тундры» (4 класс)
1.      Зона
тундры расположена:
а) севернее зоны
арктических пустынь;
б) южнее зоны арктических
пустынь;
в) вдоль берегов северных
морей.
2.      В
тундре:
а) ярко выражены все 4
времени года, одинаковые по продолжительности;
б) длинная суровая зима и
жаркое лето;
в) длинная суровая зима и
короткое прохладное лето.
3.      В
тундре обитают:
а) тюлени, моржи, киты;
б) песцы, лемминги,
волки;
в) верблюды, олени, гагарки.
4.      К
тундровым растениям относятся:
а) кедр, карликовая
берёза, пихта;
б) верблюжья колючка,
саксаул, кактус;
в) морошка, мох ягель,
карликовая ива.
5.      Главное
занятие коренного населения тундры:
а)  земледелие;
б) оленеводство;
в) птицеводство.
6. Выбери верную цепь
питания:
а) растения – кречеты
–волки;
б) мошки- полярные куропатки-песцы;
в) растения – лемминги-полярные
совы.
7.Тундровый заповедник
расположен на :
а) полуострове Таймыр;

б) полуострове Ямал;
в) Кольском полуострове.

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

Б и В

В

Б

В

Б

В

А

file_name: Тест по теме -Природные зоны России..docx

alt: Тест на тему «Зона тундры» (4 класс) 1

intro: Цель теста проверить знания обучающихся 4 класса по окружающему миру по теме "Природные зоны России". Тест может быть использован на этапе первичного закрепления или проверке домашнего задания.

tags: Природные зоны

title: Тест по теме "Природные зоны России"(4 класс)


extracted_text:
Психологическая
привязанность
– это чувство близости, которое в норме формируется у младенца по отношению
сначала к матери, а затем к другим значимым взрослым, в первую очередь как
привычка, как результат длящегося контакта, повторения значимых переживаний.
Именно близость с матерью помогает ребенку строить отношения с другими людьми в
дальнейшей жизни.
Основные принципы
"терапевтического воспитания":
1.      Главное правило
«терапевтического воспитания» для родителей - сначала позаботьтесь о себе!
2.      Не ждите проблем,
но предвосхищайте их, действуйте на опережение.
3.      Все взрослые в
семье, в школе, на терапии должны работать в команде. Не позволяйте ребенку с
нарушением привязанности настраивать вас друг против друга.
4.      Обстановка в вашем
доме должна быть безопасна для ребенка как в эмоциональном, так и в физическом
плане.
5.      Чтобы помочь
ребенку извлечь действенные уроки из своих проступков, создавайте
"естественные последствия". Но когда такие последствия
"наступают", проявите сочувствие к вашему ребенку.
6.      Избегайте
саркастичности и раздражения в общении с ребенком, говорите с ним в
доброжелательной, даже когда не довольны его поведением. Даже если ругаете,
используйте слова, побуждающие ребенка к размышлению, а не оскорбляющие его
достоинство.
7.      Поощряйте ребенка
выражать любые свои чувства словами, а не разрушительными поступками.
8.      Телевизор должен
быть очень редким явлением в жизни вашего ребенка.
9.      Предлагайте
ребенку на выбор только такие варианты, из которых для вас приемлем каждый.
10.  Будьте
последовательны.
11.  Избегайте споров с
ребенком о том, «кто главнее».
12.  Трезво оцените
возможности вашего ребенка и давайте ему права и обязанности в том объеме, с
каким он сможет справиться.
13.  Не теряйте чувства
юмора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Психологическая привязанность.docx

alt: Психологическая привязанность – это чувство близости, которое в норме формируется у младенца по отношению сначала к матери, а затем к другим значимым взрослым, в первую…


extracted_text:
Февраль 1 неделя: Всемирный день доброты
1.Познание
(окр. мир) " что такое доброта" папка с картинками и играми о доброте
2. Худ.
твор. (рисование) мотивы хохломской росписи  компл. зан. №3 стр. 238
3.
Соц/обж папка №1
4.
Развитие речи и чтение Ознакомление с жанром басниИ Крылова стр. 148 Ушакова
5. Худ.
твор. (ручной труд) Цыплёнок из мятой бумаги Компл. зан. № 2 стр. 287
6. Худ.
твор. (лепка апл.) по замыслу Т. С. Комарова №57
7.
Познание ( экология) Животный мир полярных районов компл. зан. № 3 стр. 248

2 неделя: неделя России
1.
Познание ( окр.мир) Рассказ по картине " Русских богатырей" компл.
зан. № 5 стр. 302
2. Худ.
твор. (рисование) Бурый медведь" компл.зан. №5 стр. 233
3. Худ.
твор. (ручной труд) оригами лисичка компл.зан. №2 стр. 307
4.
Соц/обж папка №1
5.
Развитие речи и чт. Москва- столица России компл. зан. № 1 стр. 304
6.
Познание ( экология) животные нашей страны  папка№1
7. Худ.
твор. (лепка) папка№1

            3 неделя:День защиты отечества
1.
Познание ( окр. мир) "наша армия родная" компл.зан. №1 стр. 254
2. Худ.
твор. ( рисование) компл. зан. № 3 стр.248
3. Худ.
твор. (ручной труд) вертолёт из ракушек компл. зан. № 2 стр. 259
4.
Соц/обж папка №1
5.
Развитие речи и чт. Пересказ сказки " У страха глаза велики" компл.
зан. № 5 стр. 243
6.
Познание ( экология) Домашние и дикие животные компл. зан. № 3 стр. 238
7. Худ.
твор. ( лепка) Пограничник с собакой компл. зан. №4 стр. 241

            4 неделя: Театра и музыки
1.
Познание (окр.мир) Беседа о театре и музыки папка №1
2. Худ.
твор. (рисование) нарисуй муз. инструмент
3. уд.
твор. (ручной труд) открытка " вылупившийся цыплёнок" компл.зан. №2
стр. 267
4.
Соц/обж исценировка сказки " петушок-золотой гребешок" компл.зан. №1
стр. 225
5.
Разв.речи и чт. пересказ Е. Чарушин " Медведь" №5 стр. 233
6.
Познание (экология" Муз. сказка " колобок" папка №1
7. Худ.твор.
Персонаж любимой сказки компл. зан. №4 стр. 321

                     март

1 неделя: праздник 8 марта
1.
Познание ( окр.мир) составление рассказа " моя мама" компл.зан. № 5
стр. 281
2. Худ.
твор. (рисование) " цветочная поляна для мамы" №5 стр.302
3. Худ.
твор. ( труд) поздравительная открытка для мам компл.зан. №4 стр. 270
4.
соц/обж папка31
5. Разв.
речи и чт. Заучивание стихов о маме
6.
познание ( экология) Царство растений-травы компл. зан. № 3 стр. 330
7.
Худ.твор. (лепка) папка №1

март 2 неделя: всемирный день кошек
1.
Познание(окр.мир) рассказы воспит. о кошках( у савы есть книга)
2. Худ.
твор. (труд) оригами Кот
3. Худ.
твор. (рисование) Мой котёнок
4.
соц/обж папка31
5.
Равз.речи и чт. " Описательный рассказ по картине любой с котятами
6.
Познание(экология) рассказы о диких кошках
7.
Худ.твор. (лепка) ребёнок с котёнком компл.зан. № 4 стр. 139

3 неделя: Всемирный день воды
1.
Познание (окр.мир) "явления природы" обратить внимание на воду
компл.зан.№5 стр. 66
2. Худ.
твор. ( труд) плот из природного материала компл. зан. № 2 стр. 72
3. Худ.
твор. ( рисование) Рисование по сказке Водяной
4.
Соц/обж Права и обязанности дошкольника компл. зан. № 1 стр. 58
5.
Разв.р. и чт. " сказка о рыбаке и рыбке" стр. 150 Ушакова
6.
Познание ( экология) рассказ о круговороте воды в природе
7. Худ.
твор. (апл.) Кораблик Комарова № 50-51

4 неделя день смеха и цирка
1.
Познание (окр.мир) папка №1
2.
Худ.твор. (рисование) декоративное рисование  компл. зан. №3 стр. 137
3.
Худ.твор. (труд) Фигурка мишки компл. зан. №2 стр. 336
4.
соц/обж папка№1
5.
Разв.р. и чт. Чтение стих-я " Лимерики" стр 314
6.
Познание ( экология) папка№1
7. Худ.
твор. (апл.) петрушка Комарова №

Апрель

1 Неделя: Праздник птиц
1.
Познание ( окр.мир) Прилёт птиц весной Перелётные птицы
2.
Худ.твор. (рисование) " Перо жар птицы" компл. зан. №5 стр. 281
3.
Худ.твор. (труд) поделка из бумаги "птица счастья"
4.
соц/обж папка№1
5.
Разв.р. и чт. " Воробьишкина весна" компл.зан.№ 5 стр263
6.
Познание ( экология) Рассказ В. Бианки "Лесные домишки" компл. зан. №
1 стр. 334
7.
Худ.твор. (лепка) птицы

2 неделя: День космоса
1.
Познание(окр.мир) " Мы все жители планеты" компл.зан.№3 стр. 268
2.
Худ.твор. (рисование) " Загадочный мир космоса" стр. 268
3.
Худ.твор. (труд) " космонавты у ракеты" компл. зан. № 2 стр. 236
4.
соц/обж папка№1
5.
Разв.р. и чт. Хочу быть космонавтом №1 стр. 324
6.
Познание ( экология) папка№1
7. Худ.
твор. ( апл.) Полёт на луну №4 стр. 331

3 неделя: Праздник книги
1.
Познание(окр.мир) Сочинения сказки №5 стр. 333
2. Худ.
твор. ( рисование) любой обложки к сказке по замыслу
3.
Худ.твор. ( труд) оригами Щенок №2 стр. 326
4.
соц/обж папка№1
5.
Развитие р. №5 стр. 353
6.
Познание ( экология) папка№1
7.
Худ.твор. (лепка) образ Бабы Яги № 5 стр. 353

4 неделя: День земли
1.
Познание (окр.мир) " Земля наш общий дом" №1 стр. 345
2. Худ.
твор. ( рисование) "Весёлый Ёжик" №3 стр. 349
3.
Худ.твор. (труд) оригами бабочка №2 стр. 369
4. соц
папка №1
5.
Разв.речи ичт Чтение любой сказки
6.
Познание ( экология) " кто главный в лесу" №3 стр. 349
7. Худ.
твор. Сердечко из бумаги №2 стр. 347

Май 1 неделя: День победы
1.
Познание ( окр. мир)" Наша армия- день победы" № 1 стр. 355
2. Худ.
твор. ( рисование) "Военная техника"
3.Худ.
твор. ( труд) Лягушка из бумаги №2 стр. 357
4. соц
папка№1
5.
Разв.р. " Ночной таран" №1 стр. 355
6.
Познание( экология) №5 стр. 365
7. Апл.
" берёзовая роща стр. 373

file_name: перспект план подг гр.docx

alt: День космоса 1. Познание(окр

title: Разработка перспективных планов на 2019-2020г. Подготовительная группа. По программе " От рождения до школы" Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой


extracted_text:
Приложение 3
Дорожная карты
организации внеурочной проектной деятельности

ФИО
участника: Едышева Валерия Александровна
Класс:
3
Предмет:
Окружающий
мир
Тема:
Тела,
вещества, частицы
Тема
проекта: «Что такое частицы?»
Исследуемый
объект: частицы
Цель
проекта: формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой
Продукт
проекта: Мини-справочник «Тела, вещества, частицы»
(страница с информацией о частицах) + готовый мини-справочник
Планируемые
результаты (предметные, метапредметные, личностные):
Личностные
результаты: формирование понимания основных моральных
норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов, учебной
мотивации.
Метапредметные
результаты:
·
Регулятивные УУД: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
·
Познавательные УУД: ставить и
формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности (опыта); передача информации.
·
Коммуникативные УУД: стоить
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию.
Предметные
результаты: познакомятся с понятиями «частицы»;
получат представление о том, что в каждом теле и веществе есть частицы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Постановка проблемы

Учитель через беседу подводит обучающихся к теме,
  целям, задачам проекта

Обучающиеся ведут с учителем беседу, отвечают на
  вопросы, тем самым озвучивая тему, цель, задачи и проблему проекта.

Поставленная цель, задачи, проблема.

Проектирование работы

Учитель помогает вспомнить план проекта, который был
  составлен на прошлом занятии.

Обучающиеся по направлению учителя вспоминают план
  проекта.

План проекта.

Поиск информации

1.
  Учитель
  объясняет, в какой форме будут работать обучающиеся.
2.
  Учитель даёт задание
  организаторам, распределить обязанности в группе.
3.
  Учитель даёт
  определённое время и раздаточный материал (словари, информация из
  интернет-источников, «планшеты»).
4.
  Учитель
  наблюдает за работой в группе, в случае необходимости помогает.

1.
  Обучающиеся работают
  в прежних группах (13 групп по 2 человека).
2.
  Организаторы
  распределяют обязанности в группе.
3.
  Поиск
  информации в группе.

Обработанная информация.

Продукт

1.
  Учитель
  демонстрирует ещё раз примерные работы.
2.
  Учитель даёт
  инструкцию к выполнению (техника безопасности)
3.
  Учитель
  следит за выполнением работы.

1.
  Обучающиеся
  рассматривают примерные работы.
2.
  Обучающиеся
  внимательно слушают инструкцию учителя.
3.
  Обучающиеся
  выполняют работу, при этом соблюдая инструкцию учителя.

Страницы с информацией о частицах для мини-справочника

Презентация

1.
  Учитель
  вызывает группы для демонстрации продукта.
2.
  Учитель
  помогает в составлении мини-справочника

1.
  Обучающиеся
  демонстрируют готовый продукт проекта.
2.
  Обучающиеся
  вместе с учителем составляют мини-справочник

1.
  Готовые
  страницы с информацией о частицах для мини-справочника
2.
  Готовый
  мини-справочник «Тела, вещества, частицы»

file_name: Приложение 3.docx

alt: Поиск информации 1.


extracted_text:
«Новые подходы в организации
сотрудничества ДОУ
с семьями воспитанников»
Одной из задач, на решение которых направлены федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного образования, является
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым
и миром. Первым большим миром, куда попадает ребёнок, является детский сад.
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми,
незнакомыми, себе подобными могут стать для ребёнка серьёзной психической
травмой. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
Период адаптации – тяжёлое время для малыша. Но в это время
тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная
работа воспитателя с родителями.
Для того, чтобы облегчить этот период, сделать его менее
болезненным; узнать об интересах ребенка, его привычках, состоянии здоровья, о
том, как он спит, любит ли играть, трудиться, мы начинаем знакомство с семьёй будущего
воспитанника еще до первого посещения им группы. Педагог старается увлечь
малыша игрой, показывает альбом «Здравствуй, детский сад!», рассказывает о том, что
ждет его в группе. Впоследствии, когда ребенок переступит порог детского сада,
он увидит уже знакомые лица, что обеспечит максимальный психологический комфорт
при расставании с мамой.
На первом родительском собрании, в начале учебного года,
вниманию родителей предлагаются игровые упражнения, с помощью которых строиться
атмосфера общности интересов, эмоциональной поддержки, взаимопроникновения в
проблемы друг друга.
При проведении игры
«Коллаж», родителям предлагается из множества деталей создать так называемый «портрет»
малыша, в котором будут отражены его игровые, вкусовые пристрастия, привычки,
эмоциональное состояние, черты характера.

В
процессе выполнения упражнения

«Разноцветные
ладошки», родители раскрывали воспитателю секреты взаимодействия с их ребёнком.

В ходе проведения упражнения «Загадочная пирамидка» родителям предлагается
шаблон пирамидки и шесть качеств личности, которые формируются у ребёнка в
процессе воспитания (ответственность, честность, доброта, самостоятельность,
вежливость, аккуратность) В ходе работы
родителям необходимо было расположить качества от менее важного к более
важному. Причем, отдельно для девочек и мальчиков. Эта работа сложная,
заставляет задуматься о целях и приоритетных направлениях воспитания
конкретного ребенка. Обычно мнения родителей разного пола расходятся становятся
предметом дальнейших дискуссий, консультаций, советов специалистов.

Общеизвестно, что во время адаптации родителям предлагается
находиться вместе с ребенком в группе. Данное обстоятельство натолкнуло нас на
мысль о такой форме работы, как «Воспитатель на час». Мама или папа в течение
определенного количества времени играют со всеми детьми в сюжетные, пальчиковые, подвижные
игры, проводит режимные моменты. Воспитатель в это время может переодеться в
героя сказки и внести эмоциональное разнообразие в деятельность.

С
участием родителей проводятся спектакли,  кукольные театры, когда прячась под
маской сказочного героя, мама или папа могут со стороны увидеть эмоциональную
реакцию своего ребенка на действия персонажа

Одной из форм работы
являются совместные занятия детей и родителей. Намного увлекательнее строить
дом для зайчика, петь ему песенку, когда рядом родной человек. А совместная
лепка из соленого теста превращает группу в своеобразную мастерскую, где
раскрываются талант и фантазия каждого участника (дети используют результаты
работы в самостоятельной деятельности).
Большое внимание в нашей группе уделяется информационной
поддержке семейного воспитания. Это папки – передвижки, памятки, брошюрки,
газеты, консультации по темам: «10 правил воспитания ребёнка», «Азбука для
родителей» (правила безопасности), «Секреты воспитания», «Как помочь малышу
привыкнуть к детскому саду», «Истоки доброты», «Игра не забава», «Можно ли
ребёнка избаловать любовью?» и. т. д.
Привлекательной формой
работы считаем изготовление стенгазет. Они не только позволяют узнать круг
интересов, особенности семьи, но и по – своему украшают приемную, создают
позитивное настроение.
И ещё одним результатом

нашей
совместной работой с родителями является оформление «Портфолио» воспитанников,
на страницах которого размещается бесценный, увлекательный опыт развития малыша
в первые три года жизни.
К «Портфолио» изготавливается приложения, где помещается
фото и комментарии, позволяющие ребенку и родителям еще раз пережить
волнительные минуты встречи с детским садом.
Строить
работу с родителями на основе взаимопонимания сложно. Это продолжительный,
кропотливый, но очень благодарный труд. Главное, не останавливаться на достигнутом,
продолжать искать новые пути сотрудничества. Только объединившись вместе, педагоги и
родители смогут создать единое пространство в ДОУ и семье для воспитания и
развития детей.

file_name: Новые подходы в организации сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников.docx


extracted_text:
Административная
контрольная   работа

                      по   окружающему  миру

                 за 1  полугодие 2022-2023уч.г

              учени______  2  ____ класса

                 МКОУ « СОШ№16»
       Ф.И.
__________________________________
1
Вариант
1. Как называется
страна, в которой мы живём?  Напиши   ___________________________

2.
Что является символом государства?
а)
Флаг, герб,  гимн;              б) закон,  граница,  территория       в)
народ,  граница, танец.

3.
Откуда эти строки?
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских
народов союз вековой,
Предками
данная мудрость народная!
 Славься,
страна! Мы гордимся тобой!

 а)
стихотворение о Родине;      б) песня о Родине;     в) гимн;        г) народная
мудрость.

             4. Какой
это населённый пункт: В нём много улиц и высоких домов,
работают школы, музеи, театры, много магазинов?.

а) Город                                   б) Село
в) посёлок

5. Какого транспорта нет в селе:

а) автобусов                           б) трамваев                в) лошадей                г)
автомобилей

6. Природа – это…
а) все, что нас
окружает
   б) всё, что нас окружает, но не сделано руками человека
в) всё, что создано
человеком

            7. Подчеркни объекты живой
природы.

             Облако,  дождь,
 паук,  ручей,  рыба,  дерево,  воробей,  солнце,
 стрекоза,  воздух.

8.  Где правильно записана
температура воздуха « двадцать два градуса тепла»?
а)  22+
                б)
 +22                в)
 -22                г)
 +220

  9. Какие строительные материалы нужны для сельского дома?
   а) брёвна
                                        в)
лестничные пролёты
   б) бетонные плиты
                            г) металлические конструкции

10. Что такое экономика?
             а)
Хозяйственная деятельность людей;           б) Умение экономить;
в) Деньги.

11.
Пронумеруй рисунки так, чтобы получилась производственная цепочка

.

             12. Укажите стрелками, какие
из этих растений имеют:
            1. мягкие сочные стебли                                                                                деревья

            2. несколько одревесневших
стеблей (стволиков)                                      травы

            3. один одревесневший
стебель (ствол)                                             кустарники

13. Что такое Красная книга? Отметь правильное определение.

а) Красная книга – это большая книга о жизни и развитии всех животных и
растений.

б) Красная книга – это книга красного цвета с большими и красочными картинками.

в)Красная книга – это книга, содержащая сведения о редких и исчезающих
растениях и животных.

                 14. Подчеркни составные части (отрасли)
экономики.
     Сельское
хозяйство, полезные ископаемые, строительство, транспорт, торговля,
промышленность.

                  15.  Соотнеси картинку и название
отрасли экономики.

 Транспорт                              Сельское
хозяйство                      Строительство                    Торговля

            Оценка _______________

Административная   контрольная   работа

по   окружающему  миру

за 1  полугодие 2022-2023уч.г

учени______  2  ____ класса

МКОУ « СОШ№16»

Ф.И. __________________________________
2
Вариант
1.      Выбери правильное
название нашей страны:

а).
Россия         б). Российская республика    в) . Российское объединение   г) .
Российская Федерация

2.
Что относится к государственным символам?

     а) столица,
государство, президент     б)  страна, Москва, Родина         в)герб, флаг,
гимн

3.   Найди Герб
Российской Федерации. Обведи букву.

а

б

в

г

4. Подчеркни признаки села (деревни):       невысокие дома, много улиц, многоэтажные дома,
есть ферма, люди разводят домашний скот, на улицах много машин, люди трудятся
на полях, люди трудятся на заводах.
5. Укажи предмет, который нельзя увидеть в
городе.
а) трамвай                           б)
музей                 в) колодец                  г) светофор

6. Природа-  это ..
а)
то, что создано людьми             б)
то, что нас окружает и не создано человеком

       7. Что такое экономика?
             а)
Хозяйственная деятельность людей;           б) Умение экономить;
в) Деньги.

8. Отметь,
в какой строке правильно перечислены отрасли экономики.
q
Строительство,
экология, торговля, ферма, промышленность.
q
Сельское
хозяйство, спорт, промышленность, транспорт, магазин.
q
Промышленность,
торговля, сельское хозяйство, транспорт, строительство.
       9. Соотнеси картинку и название  отрасли
экономики.

Промышленность
торговля                      сельское  хозяйство                   транспорт

10.  Закончи определение:
«Животные, у которых тело покрыто шерстью, называются…»
а) насекомые                    б)
птицы                        в) звери
11.  Где правильно записана температура воздуха « двадцать два
градуса холода»?
а)  22+
                б)
 +22                в)
 -22                г)
 +220

12. Закончи
определение: «Красная книга- книга, которая содержит сведения…»
а)
о редких растениях
б)
об исчезнувших растениях и животных
в)
о редких и исчезнувших растениях и животных.

13.Почему
цвет у этой книги красный?

а) цвет тревоги, опасности         б) цвет крови, жизни             в) цвет
яркий, тёплый

14.  У каких растений один
твёрдый, древесный ствол?
   А) у травянистых растений
б) у кустарников                  в) у деревьев
15.Пронумеруй
рисунки так, чтобы получилась производственная цепочка

.

Оценка_____________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: контрольная ОМ  2 класс за 1 полугодие.docx

title: Промежуточная  аттестация за 2 класс по окружающему ми ру


extracted_text:
Возникновение
народных художественных промыслов резьбы и росписи по дереву в России.
Отличительные
особенности центров народных художественных промыслов: Вологодская,
Архангельская,
Томская области; Нижегородская область и другие.
Художественной
росписью принято называть узоры, нанесенные краской с целью декорирования. И
это можно
назвать
одним из самых старинных видов народного творчества. Первые найденные предметы
с элементами
росписи
относятся к XVIII веку. Доподлинно известно, что расписывать узорами люди умели
намного раньше,
так
как об этом упоминается в старинных летописях.
Вологодская
область: создание кружева, Северная чернь представляет собой сплав серебра и
других
компонентов,
создаваемых в температурном и временном режиме, Шекснинская золочёнка(роспись)
рис1,
Кичменгско-Городецкая
роспись рис2
Широко
развиты на Архангельском Севере художественные промыслы и народные ремесла:
резьба по кости,
шитье
золотом, жемчугом, берестяной промысел, медный промысел, усольская финифть, бондарный
промысел,
каргопольский
гончарный промысел и глиняная игрушка, кузнечное дело, ткачество, вышивка,
лоскутное
шитьё,
узорное вязание, роспись козуль.
По
степени распространения в Томском уезде наиболее часто встречаются столярный,
санный, кузнечный,
бондарный,
сапожный, пимокатный, колесный, экипажно-тележный, портняжный, плетение сетей,
дегтярный,
ткацкий,
смолокуренный, овчинный, кирпичный промыслы.
Нижегородская
область славится своими традиционными художественными промыслами: хохломская
роспись,
городецкая
вышивка, роспись и резьба по дереву, казаковская филигрань, балахнинское
кружево и многое
другое.
Дать
характеристику искусству Крита и Микен.
Характерной
чертой дворцов Крита была полное отсутствие планировки внутренних помещений
и
их хаотичное расположение. Эффект лабиринта дополняло необычное освещение. В
стенах не

было
проемов, а свет поступал в помещение через отверстия в потолке, создавая
причудливую
игру
света и тени.
1.
Дворец служил и своего рода огромной кладовой: в его чуланах хранились огромные
запасы
продовольственных товаров, которые в качестве налога приносили земледельцы.
Часть
снеди
служила запасом на случай неурожайных лет, часть шла на обеспечение
ремесленников, а
часть
– на продажу. Выполнить эскиз росписи на зеркале.
Достижения
крито-микенской цивилизации:
Изготовление
бытовых предметов из меди бронзы.
•
Появление гончарного круга и развитие керамики.
•
Строительство вытянутых в длину быстроходных гребных судов.
•
Утонченное ювелирное искусство: изготовление изящных золотых украшений в виде
насекомых
и цветков, с использованием сложной техники эмали.
•
Развитие живописи и скульптуры.
История
возникновения и развития промыслов художественной обработки металла.
Производство
художественных изделий из металла. Центры народных художественных
промыслов
по художественной обработке металла
В
течение XI – XVII веков крупным центром художественной обработки металла на
Руси был Новгород.
Особой
популярностью пользовались золотые и серебряные ковши в форме ладьи с одной
высоко поднятой или
двумя
ручками в виде головы и хвоста птицы. Новгородские мастера украшали чеканкой,
тиснеными узорами
(басмой),
филигранью, эмалью, чернью, гравировкой, позолотой различные предметы интерьера
церковных
храмов
и монастырей.
Металлы,
как драгоценные, так и обычные, используются при изготовлении ювелирных
изделий. Эта группа
производств
и ремесел очень разнообразна. Сюда можно отнести такие народные промыслы:
—
гравировка по металлу в Златоусте Челябинской области;
—
ковка изделий из драгоценных металлов в дагестанском селе Кубачи;
—
ростовская финифть – роспись эмалевыми красками по металлической основе;
—
филигрань – ажурные изделия из проволоки, которыми славятся сёла Казаково в
Нижегородской области и
Красное
в Костромской области;
—
чернение серебряной посуды – уникальный народный промысел, который успешно
развивается в Великом
Устюге,
и другие.
2.Архитектура
Древней Греции: ордерная система, особенности ордеров; основные типы храмов
примеры
(Афинский акрополь).

Первым
появился дорический ордер в VI веке до н. э.. Потом получили распространение
другие — ионический,
коринфский
Различают
греческий и римский дорический ордер. Последний имеет разновидности — римский с
мутулами и
римский
с зубцами (дентикулами).
Ионический
ордер — один из трёх древнегреческих архитектурных ордеров. От более раннего
дорического
ордера
отличается большей лёгкостью пропорций и декором всех его частей. Отличительной
чертой
ионического
ордера является способ оформления капители, которая выполняется в виде двух
противоположно
расположенных
волют. Ионический ордер во времена античности считался «женским» ордером, за
счет своей
утончённости,
изысканности и дополнений разнообразными украшениями
Акрополь.
5 в до н.э. архитектор Фидий. Построил Перикл. Построен на месте старого
парфенона из белого
мрамора.
Камень добывали в Пентенеколе в 22 километрах от Акрополя.
Парфенон-
в честь богини Афины, Эрехтеон- дом бога Зевса и Афины, храм богини Ники,
ворота пропелен. В
центре
Парфенона стояла статуя, работа Фидия Афина Парфенос, 11м высотой с телом из
слоновой кости и в
доспехах
из чистого золота.

file_name: Новый документ (6).docx

alt: По степени распространения в Томском уезде наиболее часто встречаются столярный, санный, кузнечный, бондарный, сапожный, пимокатный, колесный, экипажно-тележный, портняжный, плетение сетей, дегтярный, ткацкий, смолокуренный, овчинный, кирпичный…

alt: Выполнить эскиз росписи на зеркале


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ДЕКАБРЬ – I неделя

УТРО

БЕСЕДА:
«Кто
  такие индейцы?» - познакомить детей с коренным народом Америки, внешним
  обликом

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Индейцы»
  - рассматривание иллюстраций о жизни индейцев, расширение кругозора у детей,
  обогащение знаний

БЕСЕДА: «Америка» -
  познакомить с растительным и животным миром, рассмотреть на карте – развивать
  познавательную активность детей.

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Авраам
  приносит в жертву Исаака» - учить детей верить в Господа, в свои возможности

ХУДОЖ.
  ЛИТ-РА:

Е.
  Перехвальский «Мир, который открыл Колумб» - учить детей слушать и понимать
  художественное произведение

НОД

1.ХЭР:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Дедушка»
  - совершенствовать
  ходьбу спокойным шагом по кругу, легкий стремительный бег.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Колпачок»
  - закреплять умение ходить по кругу, спокойным шагом, выполнять движения
  согласно слов

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Баба
  Яга» -  закрепить
  умение ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно
  передавать игровой образ. Закреплять стремительный легкий бег. Воспитывать
  выдержку.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Угадай,
  кто зовёт?» - учить
  ходить спокойным шагом по кругу, выразительно передавать игровой образ.
  Развивать тембровый слух.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Сороконожка»
  - совершенствовать
  умение детей ходить пружинным шагом, высоко поднимая ноги, легко бегать,
  ходить топающим шагом. Движения передавать в характере музыки

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
  «Одень индейца» - закрепить знания об одежде индейцев

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Введение во храм пресвятой
  Богородицы» - дать доступные понятия о Богородице как чистого человека,
  смиренного и послушного

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Жилище
  индейцев» - создание макета, учить передавать особенности жилища

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Индейцы»
  - закрепить особенности жизни индейцев, чем занимались,

СЛУШАНИЕ:
Слушание
  индейской музыки. Этюд «индейцы на охоте» - развитие танцевальных
  способностей, умения передавать особенности танца

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ДЕКАБРЬ– II неделя

УТРО

БЕСЕДА:

«Знакомство
  с Грецией» - познакомить с географическим положением, природой.

БЕСЕДА: «Дом и быт
  греческой семьи» - познакомить детей с особенностями быта греческой семьи

РАССМАТРИВАНИЕ:
Рассматривание
  иллюстраций о достопримечательностях Греции – закрепить знания

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Ревекка»
  - воспитывать умение любить, добиваться намеченного, помогать ближнему
  человеку

ХУДОЖ.
  ЛИТ-РА:

Греческие
  сказки – познакомить с литературными произведениями Греции

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Салки»
  - упражнять в беге, быстроте реакции, развивать внимание скорость,
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Прятки»
  - упражнять в беге, быстроте реакции, развивать внимание скорость,
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Краски»
  -  упражнять в
  беге, быстроте реакции, развивать внимание скорость, двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Аленушка
  и Иванушка» - закреплять умение ходить по кругу, развитие слухового внимания,
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Казаки-разбойники»
  - учить играть с использованием условных знаков, точно выполнять задания,
  развивать навыки бега

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
 «Подбери
  слово к цвету» - развивать ассоциативное воображение, логического мышления

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Кукла-закрутка и колыбельная» -
  введение детей в традицию семейного рукоделия, воспитывать желание трудиться.

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Божья
  коровка» - создание силуэта божьей коровки из грецкого ореха, развитие
  продуктивных навыков

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Греческая
  семья» - учить передавать особенности воспитания и общения в греческой семье

СЛУШАНИЕ:
Разучивание
  греческого танца «Сиртаки» - учить двигаться под музыку

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ДЕКАБРЬ – III неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
 «Выложи
  меандр» - развитие воображения, точности выполнения задания

БЕСЕДА:
 «Внешний
  облик греков» - закрепление знаний о внешнем облике греков, их жизни

РАССМАТРИВАНИЕ:
 Рассматривание
  скульптурных произведений искусства – формировать чувство прекрасного

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Исаак
  и Ревекка» - формировать уважение к друг другу, умение уступать, помогать
  близким

ХУДОЖ.
  ЛИТ-РА:
Чтение
  мифов о Геракле – формирование интереса к окружающему миру, истории

НОД

1.РИСОВАНИЕ:
ТЕМА:
  «Меандр» - формировать интерес к элементам искусства, навыки рисования,
  умение создавать свои орнамент

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Колпачок»
  - закреплять умение ходить по кругу, спокойным шагом, выполнять движения
  согласно слов

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Баба
  Яга» -  закрепить
  умение ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно
  передавать игровой образ. Закреплять стремительный легкий бег. Воспитывать
  выдержку.

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Краски»
  -  упражнять в
  беге, быстроте реакции, развивать внимание скорость, двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Аленушка
  и Иванушка» - закреплять умение ходить по кругу, развитие слухового внимания,
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Казаки-разбойники»
  - учить играть с использованием условных знаков, точно выполнять задания,
  развивать навыки бега

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Одень
  грека» - закрепить знания об одежде греков, её элементах

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Забота и благодарность» - дать знания
  о смене времен года, о бережливом отношении к ней и заботе о близких

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Раскрась
  тунику» - развитие навыков рисования, умения выполнять работу аккуратно

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Греческая
  семья» - учить передавать особенности воспитания и общения в греческой семье

СЛУШАНИЕ:
Слушание
  греческой музыки – знакомство с греческими музыкальными инструментами

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ДЕКАБРЬ – IV неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
«Подготовка
  к празднику Нового года и Рождества» - формировать трудовые навыки,
  усидчивость

БЕСЕДА:
«Какие
  семейные праздники есть в вашей семье» - формировать уважение к семейным ценностям.

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Рождество
  Христово» - репродукция картины, учить описывать сюжет картины, понимать их смысл

ДЕТСКАЯ БИБЛИЯ:
«Иаков
  получает благословение отца» - учить детей не обманывать других, отвечать за
  свои поступки

ХУДОЖ.
  ЛИТ-РА:
«Разучим
  колядки» - развитие памяти, воображения, мышления, связной речи

НОД

1.АППЛИКАЦИЯ:
ТЕМА:
  Новогодние подарки – воспитывать внимательное отношение к членам семьи,
  развивать продуктивные навыки и умения

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Удочка»
  - закрепить умение прыгать на одном месте, не мешая друг другу,  развивать
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Кошки-мышки»
  - развивать быстроту бега, ловкость, внимание, двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Тише едешь» -  развивать быстроту реакции, внимание,
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Двенадцать
  палочек» - развитие глазомера, наблюдательности, быстроты реакции,
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Пол,
  нос, потолок» - развитие внимание, наблюдательности, быстроты реакции

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Угадай,
  какой праздник» - закрепить знания о православных праздниках

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Николай Чудотворец и Рождество» -
  познакомить с жизнью святого и приближением праздника Рождество

ПРОДУК. ДЕЯ-СТЬ:
«Кудрявая
  овечка» - учить создавать подарок из природного материала, работать
  аккуратно, доделывать работу

СЮЖ
  - РОЛЕВ. ИГРА:
«Мы
  встречаем Рождество» - дать представление о семейном празднике Рождество, как
  готовиться, как проводить его

СЛУШАНИЕ:
«Рождественские
  колядки» -  создавать предпраздничное настроение, ожидания праздника

file_name: ДНВ 5-6 лет декабрь+.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

title: Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию детей 5-6 лет (декабрь)


extracted_text:
JISMONIY HARAKATLAR TEATRI VOSITASIDA MAKTABGACHA
YOSHDAGI BOLALAR MOTORIK FAOLIYATINI
RIVOJLANTIRISHNING PEDAGOGIK TIZIMI

ANNOTATSIYA
Maqolada jismoniy harakatlar
bolaning jismoniy faolligini
oshirishi, harakat ko‘nikma va malakasini shakllanishidagi muxim axamiyati. Jismoniy xarakatlar
teatri vositasida maktabgacha yoshdagi bolalar motorik faoliyatini
rivojlantirishning pedagogik tizimi
taxlil qilindi.
Kalit so‘zlari: Botirlik, chaqqonlik, harakatli o‘yinlar,
jismoniy chiniqtirish, qo‘zg‘alish
va tormozlanish, kuzatuvchanlik, topqirlik, atrof-muxitda mo‘ljal olish qobiliyati.
АННОТАЦИЯ
В статье физическая активность играет важную роль в повышении
двигательной активности ребенка, формировании моторики и компетенций. Проанализирована педагогическая система развития
двигательной активности
дошкольников средствами театра физических движений.
Ключевые слова: смелость, ловкость, двигательные игры, физическая подготовка, возбуждение и торможение, наблюдательность, изобретательность, способность нацеливаться в окружающей среде.
ABSTRACT
In the article, physical activity plays an important role in
increasing the child's physical
activity, the formation of motor skills and abilities. The pedagogical system of development of motor activity of preschool
children by means of the theater of physical
movements is analyzed.
Keywords: Courage, agility, movement games,
physical fitness, agitation and braking, observation, ingenuity, ability to target
in the environment
KIRISH
Yosh avlodni ta’lim-tarbiya jarayoni har bir jamiyat
uchun dolzarb, ahamiyatli bo‘lgan va
shunday bo‘lib qoladi. Chunki, jamiyat taraqqiyoti ko‘p jihatdan shu jamiyat
a’zolarining qanchalik bilimli,
ongli, ma’naviy, axloqiy
jihatdan yetuk tarbiyalanganlik darajasiga bog‘liq.
Yosh avlodni umuminsoniy va milliy qadriyatlar asosida
tarbiyalashda ma’naviy merosdan keng foydalanish milliy madaniyatimiz rivojiga
muhim o‘rin tutadi.
Xozirgi zamon pedagog-
tarbiyachilaridan kuchli bilim va yuksak mahorat bilan bir qatorda fidoyilik hamda ulkan sabr-toqat
talab etiladi. Chunki, Xazrat Alisher Navoiy
o‘zining “Mahbub ul-qulub”
(Ko‘ngillarning sevgani) asaridagi
“Dabiriston ahli zikrida” (Maktab ahli to‘g‘risida) deb
nomlangan faslida ta’kidlaganidek, “Insof bilan aytganda, har qanday
irodali odamni ham birgina
bola tarbiyasi charchatadi”.
Alisher Navoiy bolaning voyaga yetishida, kamol
topishida tarbiyaning kuchi va qudratiga
alohida e’tibor beradi. O‘qish ham, o‘qitish ham og‘ir va mas’uliyatli ish, u qunt, havas va mehnat talab qiladi deb
uqtiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’lim-tarbiya berishning asosiy vazifalari, bolalarni
jismoniy, aqliy va ma’naviy jixatdan rivojlantirishdan, ularning tug‘ma layoqati, qiziqishi, extiyoji va imkoniyatlarini xisobga olgan xolda, milliy va umuminsoniy qadriyatlar asosida muntazam ta’lim
olishdan iboratdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni
rivojlantirish jarayoni oldiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarning bajarilishi, bolalar ta’lim-tarbiyasiga ko‘yiladigan davlat talablari
orqali nazorat qilinadi. Davlat talablarida bolalarga beriladigan ta’lim-tarbiya mazmunining asosiy yo‘nalishlari xamda ularni tayyorgarlik
darajasiga qo‘yiladigan minimal talablar
belgilab berilgan bo‘lib, u davlat xujjati
sifatida e’tirof etiladi.
Davlat talabi ko‘rsatkichlarini belgilashda, davlat va jamiyatning ijtimoiy
buyurtmasi, maktabgacha talim tashkilotidagi bolalarning jismoniy sog‘ligi, qobiliyati, extiyoji va imkoniyatlari, ya’ni bola shaxsining ustivorligidan kelib chiqilgan. Ta’lim-tarbiya mazmunining asosiy yo‘nalishlarida bolalarni
jismoniy rivojlantirishga katta axamiyat berilgan.
MUHOKAMA VA NATIJALAR
Mutaxassislarning fikriga ko‘ra, maktabga boradigan bolalarning 30-50% da, surunkali kasalliklar mavjuddir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni
qancha erta jismoniy
tarbiya va sport mashg‘ulotlariga jalb qila olsak, ularning organizmini kasalliklarga qarshi kurashida, immunitetini oshirish bilan birga sog‘ligini mustahkamlagan bo‘lar
edik.
Rivojlanayotgan organizmga, bolalar sog‘ligiga, ish
qobiliyatini oshirishga tasir qiladigan omillardan biri, bu jismoniy
faollikdir. Jismoniy faollik
, bu jismoniy xarakatlanishga tabiiy extiyoj xisoblanib, ushbu faollik
orqali bolalarni garmonik rivojlanishi
va axloqiy tarbiyalash shartidir. Maktabgacha talim tashkilotlarida tashkil qilinadigan jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari, ommaviy sport tadbirlari (harakatli o‘yinlar, estafetalar, sport o‘yinlari, musobaqalar) bolalarning sog‘ligini mustaxkamlashi, ularda sog‘lom turmush
tarzini shakllantirishi, shaxsiy
gigiena bilimlari va ko‘nikmalarini shakllantiradi.
Mamlakatimizda maktabgacha talim tashkilotlarida teatr vositasida bolalarni motorik
faoliyatini rivojlantirishga aloxida etibor
berilib kelinmoqda.
Teatr bolalarning tabiatiga juda yaqin xisoblanib,
uning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iboratdir.
1.       Obrazli
2.       Hissiyot-hayajonli (emotsiya)
3.       Yoshiga
mosligi
4.
Qiziqarligi
5.
O‘yinlardan iboratligi
6.       Jamoaviyligi
Shuning uchun, maktabgacha talim tashkilotlarida bolalarni motorik faoliyatini rivojlantirishda teatr vositasidan foydalanib kelinmoqda.
N.N. Yefimenko muallifligidagi “ Maktabgacha va boshlang‘ich sinflardagi bolalarni                  sog‘lomlashtirish    va     jismoniy    tarbiya    teatri”     texnologiyasida
qo‘llaniladigan metodikasi, jismoniy
mashqlardan iborat; ertaklar ,
qiziqarli obrazlar, mimika,
imo-ishoralar, nutq, (ovoz) va
(monolog va dialog) syujetlarga boy
bo‘lgan teatrlashtirilgan jismoniy
tarbiya mashg‘ulotlari, talimiy
va sog‘lomlashtirish vazifalarni xal qilishda samarali
xisoblanadi.
Texnologiyaning zaminida adabiy asarlardan yani, og‘zaki xalq
ijodi, ertaklar, milliy xalq o‘yinlari, chet el xalqlarning harakatli o‘yinlaridan
xamda atrof muxit, xayvonot dunyosi, tabiat
xodisalaridan unumli
foydalaniladi.
Ushbu metodika bolalarda quyidagi manaviy- tarbiyaviy, ruhiy va jismoniy fazilatlarni tarbiyalaydi:
1.
Sog‘lomlashtirish;
2.
Botirlik;
3.
Chaqqonlik;
4.
Sabr-toqat;
5.
Kuzatuvchanlik;
6.
Topqirlik;
7.
Atrof-muxitda mo‘ljal
olish qobiliyati;
8.
Kirishimlik (kommunikabelnost);
9.
Jamoada o‘zini
tuta bilish;
10.
Jamoadoshiga yordam berish;
11.     Mantiqiy
fikrlash;
12.     Jismoniy
faollik;
13.
Tezkor qaror chiqarish;
14.   Diqqatni
jamlash;
15.     Xotira mustaxkamlanadi;
16.   Moslashuvchanlik
XULOSA
Maktabgacha yoshdagi
bolalar motorik faoliyatini
rivojlantirishda pedagogik tizimni uzluksizligini taminlash, Davlat talim standartlari, o‘quv rejalari, yangi innovasion
pedagogik texnologiyalardan samarali foydalanish orqali talim sifati va mazmunini oshishiga ijobiy tasir
ko‘rsatadi.
Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari jarayonlarida bolalar qomatini
to‘g‘ri shakllantirish, o‘zini
o‘zi boshqarish, kun tartibiga rioya qilish va gigienik talablarga to‘g‘ri amal qilish malakalari bilan bir
qatorda bola organizmini sog‘lomlashtirish xamda jismoniy
rivojlantirish aqliy, axloqiy,
ma’naviy, estetik, iroda xislatlarini shakllantirish uchun sharoitlar yaratilishi zarur.
Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarida bolalar tomonidan bajariladigan jismoniy harakatlar va
jismoniy mashqlarning bola organizmini rivojlanishiga ijobiy ta’siri yuqori bo‘lishida xamda ularni samarali
amalga oshirilishida ko‘p jixatdan pedagogning amaliy bilim malaka va kasbiy maxoratiga bog‘liqdir.
Bolalar bilan jismoniy tarbiya mashg‘ulotlar jarayonida
safda to‘g‘ri turish va harakatlanish, umumrivojlantirish mashqlarini bajarish, to‘g‘ri
nafas olish xamda
mashqlarni uslubiy to‘g‘ri
tashkil etilishi va mashqlarni me’yorlash muxim axamiyatga egadir.
Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari o‘tkazilayotgan joyning sanitariya-gigienik talablarga mos bo‘lishi,
bolalar sport kiyim va poyabzallarni mashg‘ulotlar maqsadiga
mosligi, bolalar jismoniy rivojlanishidagi tibbiy, jismoniy nuqson va kamchiliklarni bartaraf
etishning xamda jismoniy rivojlantirishning muxim vositasi xisoblanadi. O‘qituvchi tomonidan mashg‘ulotlar joyining
va bolalarga qo‘yiladigan gigienik talablarga mos
bo‘lishini ta’minlanmasa bolalarning tayanch
harakat a’zolari va qomatlarini to‘g‘ri shakllanishiga, jismoniy
rivojlanishlari uchun salbiy ta’sir ko‘rsatishi mumkin.
Bolalar o‘z yoshlariga mos bo‘lgan xarakatli, shu jumladan milliy o‘yinlar nomlarini, koidalarini bilishi va ularda
faol ishtirok eta olishi, yugurish va sakrash,
yoshiga mos xolda belgilangan me’yorlarni bajarishi, saflanishi, chaqqon
xarakat qilish, chiniqtirish mashqlarini bajarish kabilarga
o‘rgatish bolalarning jismoniy
rivojlanishini ta’minlovchi ta’lim-tarbiya mazmunining asosini tashkil
etadi.
Jismoniy tarbiya mashg‘ulotlarini tashkil etishda bolalarning yoshi, jinsi, shaxsiy-ruxiy va fiziologik xususiyatlari
xisobga olinishi zarur. o‘qituvchi tomonidan
bolalarning muntazam ravishda kun tartibi va gigienik talablarga to‘g‘ri
rioya qilish, o‘z vaqtida to‘g‘ri
ovqatlanish, ertalabki badan tarbiya mashg‘ulotlarini to‘g‘ri tashkil etilishini doimiy nazorat qilib borilishi kerak. Harakatli o‘yinlarni o‘tkazishda erishiladigan
sog‘lomlashtirish samarasi bolalarning o‘yin faoliyati jarayonida yuzaga keladigan va bola ruhiyatiga yaxshi
ta’sir etadigan ijobiy emotsiyalar bilan uzviy
bog‘liqdir. Emotsional ko‘tarinkilik bolalarda barcha uchun umumiy bo‘lgan
maqsadga erishishga intilish
uyg‘otadi va u vazifalarni aniq tushunishda, harakatlarning o‘zaro mosligida, fazoda va
o‘yin sharoitlarida aniq mo‘ljal olishda, topshiriqlarni tezlashtirilgan sur’atda bajarilishi
lozim.
Bolalarning maqsadga erishishga nisbatan kuchli
ishtiyoqi va zavqli intilishi asosida turli to‘siqlarni yengib o‘tishga yordam beruvchi irodaning
roli oshadi. Harakatli
o‘yinlar bolalar tomonidan
avval egallangan harakat
ko‘nikmalarini takomillashtirish va jismoniy sifatlarni tarbiyalash metodi bo‘lib
xizmat qiladi.
O‘yin jarayonida bola o‘z e’tiborini harakatni bajarish usuliga
emas, balki maqsadga erishishga qaratadi. U o‘yin shartlariga muvofiq harakat
qiladi, bunda chaqkonlik ko‘rsatadi
va shu asnoda harakatlarni takomillashtiradi. Harakat faoliyati sifatida harakatli o‘yin muayyan o‘ziga
xos xususiyatlarga ega: u boladan signal va o‘yinda
to‘satdan bo‘ladigan o‘zgarishlarga tezda javob berishni talab qiladi. Deyarli
har bir harakatli o‘yinda harakatlar va bolalar harakatiga oid signallar mavjud.
Masalan «chumchuqlar va
avtomobil», «samolyotlar».
O‘yindagi faol harakat faoliyati bola qo‘zg‘alish va
tormozlanish jarayonlarini takomillashtirgan holda nerv tizimini
mashq qildiradi, kuzatuvchanlik, topqirlik, atrof-muxitda
mo‘ljal olish qobiliyatini, botirlik, chaqqonlik tashabbus ko‘rsatish, maqsadga
erishishning mustaqil usulini tanlashni
tarbiyalaydi.
REFERENCES
1.
Ефименко Н.Н. «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего
школьного возраста» - Таганрог: 2000.
2.
Yo’ldoshev    R.,    Xusainova    R.,    Bobojonova    U.    Ta’limning    interfaol
metodlari(metodik qo’llanma). Urganch-2011.
3.
Yo’ldoshev G’., Usmonov S. Pedagogik texnologiya asoslari. Toshkent-2004.
4.
«Воспитатель по физической культуре
в дошкольных образовательных учреждениях»    под    ред.    С.А.Козловой    –    М.:     Издательский    Центр
«Академия»,2002.
5.
Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Борисова М.М. « Теория и методика
физического воспитания детей дошкольного возраста»
- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003.
6.
«Нормативно – правовые основы физического воспитания детей дошкольного возраста»/ Р.И. Амарян, В.А.Муравьев–М:Айрис-пресс,2004.
7.
Рунова М.А. «Двигательная активность ребенка в детском
саду» - М.: Издательство «Мозаика
– Синтез»,2000.
8.
«Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего
школьного возраста»(рабочие материалы к оригинальной авторской программе) Ефименко Н.Н. – М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.
9.
Усмонхўжаев Г.С. “Ҳаракатли ўйинлар”
Т.Медицина 1999 й.
10.
Қорабоев У. “Ўзбек халқ ўйинлари” Тошкент 2001й
11.   Азизходжаева      Н.Н.Педагогогические       технологии       педагогическое мастерство-T. Фан ва ахборот технологиялари, 2006.

file_name: Ma'qola 1.docx

alt: JISMONIY HARAKATLAR TEATRI VOSITASIDA

alt: Alisher Navoiy o‘zining “Mahbub ul-qulub” (Ko‘ngillarning sevgani) asaridagi “Dabiriston ahli zikrida” (Maktab ahli to‘g‘risida) deb nomlangan faslida ta’kidlaganidek, “Insof bilan aytganda, har qanday irodali odamni…

alt: Emotsional ko‘tarinkilik bolalarda barcha uchun umumiy bo‘lgan maqsadga erishishga intilish uyg‘otadi va u vazifalarni aniq tushunishda, harakatlarning o‘zaro mosligida, fazoda va o‘yin sharoitlarida aniq mo‘ljal…

alt: Издательство «Мозаика – Синтез»,2000


extracted_text:
Доклад
на
методический (педагогический) совет
по теме «Совершенствование
учебно-воспитательного процесса организаций образования в свете реализации
Послания Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева «Нұрлы жол –
путь в будущее»
Приоритеты отечественного образования в свете послания Президента
Республики Казахстан "Новое десятилетие - новый экономический подъем -
новые возможности Казахстана" Калиев Б.А., Могунов С.В. (СКГУ им.
М.Козыбаева) Всемирная история изобилует примерами, раскрывающими роль
образования в трансформации общественной системы и ее дальнейшего развития.
Достаточно вспомнить феномен «японского чуда», в основе которого лежит
модернизация прежней, веками устоявшейся, японской образовательной модели.
Переход к европейским стандартам в этой области обусловил качественные
перемены, затронувшие все сферы жизни японского общества. Решиться на столь
серьезный шаг было не просто, особенно такой патриархальной, известной своей
традиционностью стране. Спустя годы стало ясно насколько прозорливым и жизненно
необходимым было данное решение. Не случайно в наши дни «страна восходящего
солнца» по праву считается одним из ведущих лидеров мирового развития.
Таким образом, очевидно, что на современном этапе общественного развития качество
образовательных услуг во многом определяет векторы социально-экономического и
политического развития стран. XXI столетие выдвигает новое требование к
участникам мирового сообщества-конкурентоспособность системы образования.
Стремясь занять свою нишу в системе динамично развивающихся международных
отношений, Казахстан придает особое значение развитию образовательной сферы. По
инициативе Н. Назарбаева, начиная с 2005 года, в стране реализуется
Государственная программа развития образования. Основные положения утвержденной
стратегии затрагивают все ступени казахстанского образования. Разработка данной
программы была обусловлена макроэкономической стабилизацией и устойчивым
политическим положением в стране, что позволило казахстанским властям вплотную
заняться вопросами социальной сферы, в том числе образования. Сейчас уже
очевидны результаты работы программы. Однако, учитывая новые реалии
современного мира, в том числе вызванные глобальным финансовым кризисом,
становится очевидным, что система образования в республике требует
своевременной корректировки курса развития. Новые приоритеты развития
образования в нашей стране нашли свое отражение в ежегодном Послании Президента
РК народу «Новое десятилетие – новый экономический подъем – новые возможности
Казахстана». Глава государства актуализировал ряд острых вопросов, стоящих
перед казахстанской системой образования в свете нового этапа модернизации
страны:
1. Развитие системы дошкольного образования и воспитания. Развитие в
целом  системы образования и переход ее на более качественный уровень
требует решения проблемы дошкольного образования. Стала очевидной
востребованность развития сети дошкольных учреждений. Однако возможность
удовлетворить эту потребность, не смотря на существенные сдвиги в данной сфере
за последние годы, крайне низка. Она во многом объясняется последствиями
кризисных тенденций 90-х годов в Казахстане. Если в былые годы на один районный
квартал приходилось порядка 3-4 детских садов, то в наши дни в лучшем случае
один, два – а на селе и того меньше. Кроме того, позитивные сдвиги в
демографической ситуации, также актуализируют проблему нехватки детских садов.
Именно этим и объясняются очереди на места в дошкольных учреждениях. Реализация
программы «Балапан», акцентированной на поддержку не только государственных
дошкольных учреждений, но и на развитие  частных семейных детских садов и
мини-центров, по мнению президента, позволит решить к 2020 году сложившуюся
проблему и заложить основу для дальнейшего развития более высоких ступеней
казахстанской образовательной системы.
2. Повышение качества высшего образования. Как неоднократно отмечал
Президент, система высшего образования должна готовить специалистов такого
уровня, которые будут востребованы не только в Казахстане, но и в странах
мирового сообщества. На сегодняшний день, очевидно, что получение высшего
образования в нашей республике вновь стало престижным, однако его качество не
всегда соответствует международным образовательным стандартам. Для решения
столь важной задачи вузам необходимо более активно внедрять передовые
образовательные и информационные технологии в процесс подготовки
высококвалифицированных специалистов, активно сотрудничать с международным
вузовским сообществом заимствуя накопленный им образовательный опыт.
Реализация подобных задач позволит вузам нашей республики войти на мировой
образовательный рынок услуг и занять в нем достойную нишу, закрепиться в
рейтинге ведущих университетов мира.
3. Функционирование 12-летней модели обучения. Сегодня можно
констатировать, что в Казахстане внедрение «двенадцатилетки» уже
осуществляется. Однако этот процесс развивается не повсеместно и имеет ряд
трудностей, прежде всего организационно-методического характера. Общеизвестно,
что образование это один из важнейших социальных институтов общества работающий
на основе системного принципа, который предполагает взаимодействие всех
основных элементов, а именно дошкольного, начального, среднего, средне -
специального и высшего образование. Параллельное функционирование 11-летней и
12-летней модели школьного обучения нарушает принцип системности и создает
дополнительные трудности всем участникам образовательного процесса.
Переход образования на европейские стандарты, требует развития 12-летней модели
образования и постепенный отход от старой советской модели образования.
Окончательный переход на новую модель школьного образования, по мнению
президента, должен быть осуществлен к 2020 году. Это даст возможность
заработать всей отечественной системе образования как целостному механизму в
соответствии с международными образовательными стандартами.
4. Развитие профессионального и технического образования. Вступление
Казахстана в новый этап модернизации, предполагающий форсированную
индустриализацию, будет требовать наличие достаточного количества специалистов
технического профиля. Однако уже сейчас наблюдается дефицит данной группы
специалистов, причем в дальнейшем спрос на квалифицированных технических
работников будет только расти.  Следовательно, пред системой образования
РК стоит одной из первостепенных задач обеспечение нового этапа индустриального
развития страны квалифицированными рабочими кадрами. Это возможно лишь при
условии функционирования разветвленной сети профессионально-технических учебных
заведений, в которых образовательный процесс будет осуществляться в
соответствии с нуждами и потребностями экономики. Только подобная система
профессионального и технического образования, по мнению президента, позволит с
кадровой точки зрения реализовать все индустриальные проекты. Итак, в своем
ежегодном обращении к казахстанской нации Глава государства очертил круг
серьезных проблем в сфере отечественного образования, решение которых уже в
ближайшем будущем позволит осуществлять подготовку высококвалифицированных
кадров для нужд не только отечественной, но и мировой экономики.

ЗДНМР
Иконникова Т.И.

file_name: Доклад Иконникова август 2015.docx


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ/Группа________________________________________________________
Күні/Дата_________________________________________________________
Пән/Дисциплина:
Анатомия, физиология и школьная гигиена
Сабақтың
тақырыбы/Тема занятия:  Значение дыхания.
Органы дыхания.       Строение легких»
.Сабақтынтүрі/ Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақмақсаты/Цель
занятия: раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ и
превращениях энергии в организме человека
1. Білімділік /Образовательная:
- показать взаимосвязь кровеносной и дыхательной
систем;
2.
Дамытушылық/Развивающая: развивать наблюдательность, память, логическое
мышление, умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании изучаемого
материала;
развивать
познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к
предмету через использование элементов проблемного обучения;
создать
условия для совершения учащимися «малых открытий», привить навыки
самостоятельной  работы при поиске требуемого материала.
3.
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать информационную культуру
Пәнаралық
байланыс/Межпредметные связи: биология
Көрнектіқұралдар,
жабдықтар, үлестірмеқағаздар/Наглядные пособия,
раздаточный материал, учебники, лекционный материал, раздаточный материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткентақырыптытексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
  1.)Какую функцию выполняет  головной
мозг мозг
2) Какую функцию спинной
мозгмозг
3) Каково строение кора больших полушарий
?
4) Каково значение спинной мозга?
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу/ Изучение нового материала

ЖОСПАР /
ПЛАН
1.
Постановка проблемы по изучению темы «Дыхание».
2.
Определение понятия «дыхание» (работа с текстом учебника с. 77,
записи в тетради). Значение дыхания в освобождении энергии органических
соединений.
3.
Строение органов дыхания, их приспособленность к выполнению
функций (рассказ с элементами беседы, изучение таблиц, рис.49-52, постепенное
заполнение таблицы, с. 82).
4.
Анатомо-физиологическое обоснование правил гигиены дыхания.

4.Нығайту/Закрепление
нового материала:

1.) Значение
дыхания в освобождении энергии органических соединений.
2)Почему без воздуха, без дыхания человек жить не может?»;
2)Анатомо-физиологическое обоснование правил гигиены дыхания.
5.
Үй тапсырмасы/ Домашнее задание: конспект
6.
Өзіндік жұмысы/ Самостоятельная работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.

Оқытушы/ Преподаватель: А.А.
Мурзагалиева
Блиц-опрос: Связь кровеносной и дыхательной систем.

Сосуды, несущие кровь к сердцу
     (вены).
Сосуды, несущие кровь от сердца
     (артерии).
Чем артериальная кровь отличается от
     венозной? (артериальная – несет кислород и питательные вещества, венозная
     – углекислый газ и продукты распада).
Всегда ли в артериях течет
     артериальная, а в венах – венозная кровь? (нет, объяснить).
В капиллярах какого круга
     кровообращения кровь из венозной превращается в артериальную? (малого
     круга).
В капиллярах какого круга
     кровообращения кровь из артериальной превращается в венозную? (большого
     круга).
Где расположен дыхательный центр? (в
     продолговатом мозге).
Где происходит газообмен? (в
     капиллярах малого круга кровообращения, на тканевом уровне – в большом
     круге кровообращения).
Что такое автоматия? (дать
     определение).
В чем заключается связь кровеносной и
     дыхательной систем? (газообмен).

 Постановка
проблемы по изучению темы «Дыхание».
Человек
может прожить без пищи несколько недель, без воды – несколько дней, а без
воздуха – не более 10 минут.

Объясните: а) почему без воздуха, без дыхания человек жить не может;
б) в
чем заключается функция органов дыхания.
2.
Определение понятия «дыхание» (работа с текстом учебника с. 77, записи в
тетради).
Значение
дыхания в освобождении энергии органических соединений.

«Пока дышу, надеюсь» - римский поэт Овидий.
Дыхание
– это жизнь. Ныне это совершенно бесспорно. Между тем еще какие-нибудь три
столетия назад ученые были убеждены, что человек дышит только для того, чтобы
через легкие провести от организма «лишнее» тепло.

 Роберт Гук опроверг эту нелепицу, предложив своим коллегам по Королевскому
научному обществу провести эксперимент: в течение некоторого времени
использовать для дыхания герметичный мешок. Опыт прекратился меньше чем через
минуту: ученые мужи стали задыхаться.
Что же
такое дыхание?
Живые
организмы для своего существования, для поддержания обмена веществ, нуждаются в
кислороде. Прекращение обмена веществ означает гибель организма.

Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода,
использование его в окислении органических веществ, удаление углекислого газа и
продуктов распада.
(
Работа с учебником с. 77. Запись в тетради).
Различают внешнее дыхание
- это совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода и удаление
углекислого.
Клеточное (или
тканевое) дыхание – использование кислорода клетками и тканями для окисления
органических веществ с выделением энергии, необходимой для жизнедеятельности
клетки.
Поступление
в организм кислорода и удаление углекислого газа обеспечивает дыхательная
система. Транспорт газов и других необходимых организму веществ осуществляется
с помощью кровеносной системы.
Функция
дыхательной системы сводится к тому, чтобы снабжать кровь достаточным
количеством кислорода   и удалять из нее углекислый газ (газообмен),
участвует в теплорегуляции и голосообразовании.
3.Строение
органов дыхания, их приспособленность к выполнению функций (рассказ с
элементами беседы, изучение таблиц, рис.49-52, постепенное заполнение таблицы,
с. 82).

Дыхательная система состоит из воздухоносных путей:
носовая
полость, ротовая полость, носоглотка, глотка, надгортанник, гортань, голосовые
связки, трахея, бронхи, легкие.
Постепенно
заполняем таблицу
«Органы
дыхания»:

Название
  органа

Соответствие
  строения органа выполняемой функции

Функция

носовая
  полость

гортань

трахея

бронхи

легкие

Вывод:
органы дыхания приспособлены выполняемым функциям: прохождению воздуха по
воздухоносным путям (согревание, увлажнение, очищение) и обмену газов в легких,
при участии кровеносной системы
Носовая
полость состоит из нескольких извилистых ходов, разделенных
перегородкой на левую и правую части.
Внутренняя
поверхность выстлана эпителием. Он выделяет слизь, увлажняющую воздух,
задерживающую пыль, защищающую от микроорганизмов. Сеть кровеносных сосудов
проходит в стенках носовой полости – они согревают холодный воздух.
Обонятельные
клетки – воспринимают запахи.
Правильно
дышать – через нос.
Из
носовой полости воздух попадает в носоглотку, потом в глотку и гортань.
Гортань представляет
собой широкую, трубку, суженную посередине, напоминает собой песочные часы. Она
имеет очень сложное строение – состоит из большого количества хрящей и мышц,
приводящих их в движение. Имеет специальное приспособление –надгортанник, который
препятствует попаданию пищи в дыхательное горло.

Сложность строения обусловлена тем, что кроме проведения воздуха в трахею, она
участвует в голосообразовании.
В
узкой части гортани находятся голосовые связки. Их две пары.

Когда человек спокойно дышит, связки разведены. При глубоком дыхании они
расходятся еще дальше, при пении и речи они смыкаются, остается лишь узкая
щель.

У мужчин связки длиннее и толще, их звуковые колебания ниже по частоте, поэтому
и мужской голос более низкий. У детей и женщин связки тоньше и короче, а потому
их голос более высокий.
Трахея. Широкая
трубка. Состоит из хрящевых полуколец с мягкой стороной, обращенной к пищеводу,
который примыкает сзади.
     Внизу трахея делится на два бронха, входящих
в правое и левое легкое.
Внутренние стенки трахеи и бронхов содержат реснитчатый эпителий,
который насыщает воздух парами воды и очищает его.
     Легкие расположены
в грудной полости. Парный орган. Каждое легкое одето оболочкой – плеврой.
Имеется плевральная полость, она заполнена жидкостью, которая облегчает
скольжение легочной стенки при вдохе и выдохе.
  Бронхи ветвятся в легких на все более мелкие, которые
заканчиваются микроскопическими легочными пузырьками (альвеолами).
Ткань легких состоит из ветвящихся бронхов и легочных пузырьков. Альвеолы опутаны
кровеносными сосудами, через них осуществляется газообмен.
4. Анатомо-физиологическое обоснование правил гигиены дыхания.
Основные правила гигиены дыхания.

Дыхание должно быть ровным и
     размеренным.
Рабочие движения, связанные с большими
     усилиями, должны совпадать с выдохами.
Желательно заниматься физкультурой.
В течение суток (2-3 часа) полезно
     быть на свежем воздухе.
Дышать надо через нос.
При чихании и кашле следует закрывать
     нос и рот носовым платком.
Необходима регулярная влажная уборка
     помещений.
Для правильного дыхания важна хорошая
     осанка.

IV. Закрепление полученных знаний (тестирование).
Из перечня органов дыхательной системы (1-10) выберите правильные
полные ответы на вопросы (I-XII) и зашифруйте их.

слизистая оболочка.
легочные пузырьки.
легкие.
бронхи.
трахея.
надгортанник.
гортань.
хрящевые полукольца.
плевра.
носовая полость.

I. Не
пропускает пищу в гортань.
II. Не
дают трахее сужаться.
III.
Очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов, согревает его.
IV.
Поверхностный слой воздухоносных путей.
V.
Начальная часть воздухоносных путей.
VI.
Выстилает наружную поверхность легких.
VII.
Покрывает стенку грудной полости.
VIII.
Внутри содержит голосовые связки.
IX.
Самая длинная часть воздухоносного пути.
X.
Путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров (последовательно).
XI.
Место газообмена между легкими и кровью.
XII.
Место диффузии газов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: дыхание.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

title: анатомия