extracted_text:
ТЕМА.
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ (Сычева «Опорные картинки…» впуск 2).
ЗАНЯТИЕ 2.
ЦЕЛЬ. Обучение
рассказыванию, расширение и активизация словарного запаса, формирование
внутреннего плана пересказа, развитие внимания, памяти, логического мышления.
ОБОРУДОВАНИЕ. Магнитная
доска, набор картинок из методических рекомендаций Сычевой Г. Е. «Опорные
картинки для пересказа текстов» выпуск 2 (дождь (26 – 1), ветер (9), листья
(27), лужи (28), люди (26), воробьи (25)).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Назвать
время года, которое бывает после лета и перед зимой. Назвать осенние месяцы.
Определить понятия РАННЯЯ ОСЕНЬ, ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ.
2. К доске прикрепляются
картинки сверху вниз одну под другой. Логопед читает текст:
    Сегодня весь день идет дождь
(26
- 1).
Сильный холодный ветер (9) раскачивает
деревья. Кружатся в воздухе и подают на землю желтые и багряные листья (27)
– огоньки. Большие грязные лужи (28)
на асфальте мешают прохожим. Люди (26),
кутаясь в плащи и куртки, прячась под зонтами, спешат домой. Только
взъерошенные воробьи (25) никуда не
спешат, они прячутся от дождя под крышей беседки на детской площадке.
     3. Пояснить значение выражения:
         листья – огоньки
         взъерошенные воробьи
     4. Динамическая пауза.
     5. Поочередно показывая на каждую картинку,
логопед просит припомнить,
        о чем говорилось в каждом предложении. Затем
дети по цепочке
        пересказывают весь текст.
     6. Логопед предлагает одному из детей
воспроизвести содержание рассказа.
     7. Пересказ повторяется несколько раз.
     8. Итог занятия.

file_name: 15 Развитие связной речи Сычева 2.docx

intro: для педагогов

title: ТЕМА. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (Сычева «Опорные картинки…» впуск 2). ЗАНЯТИЕ 1.


extracted_text:
Отзыв
на произведение Бориса
Васильева « А зори здесь тихие…»

Вот уже 65лет прошло со времени окончания Великой
Отечественной
войны,
но о ней продолжают вспоминать, рассказывать, писать. Говорят, что
искусство
рождается из великой трагедии в не меньшей степени, чем из
великого
счастья. И свидетельство тому - наши литературные произведения о
Великой
Отечественной войне. Количество их поистине необъятно. Многие из
них               создавались                в               те                огневые               годы,
когда шла война, другие писались в последующие годы, когда писатели продолжали осмысление
народного подвига, открывая всё новые грани события, имевшего всемирное историческое
значение. Эта тема породила большое количество выдающихся произведений, вызвала к
жизни значительное число неординарных талантов. О войне писали её непосредственные
участники — бойцы, которые за послевоенные годы возмужали, выросли в писатели и сумели
по-своему рассказать о пережитом. Они писали неподдельную правду, которую
невозможно выдумать. Их жизненный опыт позволил им говорить так, что читатель
чувствует за их словами пролитую кровь и смерть их товарищей, павших в борьбе за дело, которое они защищали.
Одним из таких произведений является повесть
Бориса Львовича Васильева «А зори здесь тихие...», о которой я и хочу рассказать. Хотя
эта повесть
небольшая по размеру, но она оказала на меня очень сильное эмоциональное
впечатление.
Повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие...» появилась в
печати в 1969году
и сразу покорила читателей. Но это было лишь начало успеха. «Зори...» вошли в
репертуар многих театров нашей страны. На экраны вышел прекрасный фильм с
этим же названием. И до сих пор это произведение вызывает негаснущий интерес и симпатию
у многих и многих людей.
Мне кажется, что секрет успеха повести Б. Васильева в
поэзии подвига и героизма, которой проникнута повесть, и в той нравственной
естественности, с какой изображен в ней смертный бой пяти русских девушек и старшины Васкова отрядом
диверсантов - гитлеровцев.
Никто - ни юные зенитчицы с тихого разъезда номер 171, ни умудренный опытом их
командир - старшина Васков не предполагали, что,
получив задание найти и захватить в плен замеченных в лесу двух
фашистских разведчиков, их маленькая «поисковая группа», вооруженная лишь винтовками, неожиданно
наталкивается на шестнадцать с головы до ног вооруженных фашистов.
Силы совсем, совсем неравные... Незаметно отойти,
отступить и открыть гитлеровским диверсантам дорогу к Кировской железной дороге и
Беломорканалу? Или любой ценой, любыми средствами помешать фашистам осуществить их
замысел? Отходить и отступить Васкову и его девичьему воинству и в голову
не приходит. Они и не выбирают...
И пришлось Рите Осяниной, Жене Комельковой, Соне Гурвич,
Лизе Бричкиной, Гале Четвертак сложить свои головы в том карельском лесу.
Тяжелые испытания выпали на долю старшины Васкова. Ему
суждено было
схоронить всех своих бойцов, превозмочь горе, раны и нечеловеческую усталость и в
последней схватке жестоко отомстить фашистам, а потом ещё до конца дней нести на
душе тяжесть оттого, что не уберёг девчат.
Затаив дыхание, мы следим за передвижением маленького
отряда Васкова,
почти физически ощущаем опасность и препятствия, подстерегавшие его на каждом
шагу, облегченно вздыхаем, когда старшине удаётся придумать удачный манёвр,
радуемся ловкости и смелости Жени Комельковой, готовы кричать вслед
потерявшей голову Галке Четвертак... Васильев не отпускает нашего внимания ни на
минуту и заставляет шаг за шагом пройти за пятью девушками и старшиной — то
болотом, то между валунами, то лесной чащей.
Пять совершенно различных девичьих характеров
представляет нам Васильев в своей повести. Что, казалось бы, общего между строгой Ритой
Осяниной, натурой сильной и чистой, и ребячливой фантазёркой, неуверенной в себе Галке
Четвертак; какая может быть близость между выросшей на лесном кордоне
молчаливой Лизой Бричкиной и поклонницей Блока Соней Гурвич, что общего со
всеми ними у озорной, дерзкой Женьки Комельковой, «сосланной» на 171-й разъезд после
штабного романа? Между тем девчата не просто ладят - ни тени непонимания между
ними, ни тени какой-то «несовместимости»!
И старшина Васков, который Блока не читал,
которого девушки поначалу считают в его тридцать два года чуть ли не стариком, а,
подметив его пристрастие к порядку и воинской дисциплине — служакой и придирой, оказался просто
незаменимым в их походе, и не только потому, что по-солдатски опытен,
находчив, смел, но потому, что человечен, умён, проявляет поистине отеческую
заботу о девушках. И умирая, Рита Осянина поручает Васкову своего сына,
потому что старшина совестлив и надёжен.
Конечно, те исключительные обстоятельства, в
которых оказались Васков и девушки, неизбежно сближают людей. Но есть в их судьбах и та, подчеркнутая
Васильевым общность, перед которой отступает разность воспитания,
образования и прочие особенности биографии - это народное сознание, преданность
и любовь к Родине.
Васкову и его девчатам надо «держать позицию», «как ни
тяжело, как ни безнадёжно - держать». «И такое чувство у него было, - пишет Васильев о
Васкове, - словно именно за его спиной вся Россия сошлась, словно именно
он, Федот
Евграфыч Басков, был сейчас её последним сынком и защитником. И не было во всём мире
больше никого: лишь он, враг да Россия. Только девчат ещё слушал каким-то
третьим ухом: бьют ещё винтовочки или нет. Бьют - значит, живы. Значит, держат
свой фронт, свою Россию. Держат!..»
Басков и его девчата выиграли свою войну: немцы не прошли.
Но не сберёг
старшина своих бойцов, не смог предотвратить их гибели. Все пять девушек навеки
остались лежать в краю, где зори тихие-тихие. Горе и печаль переполняют душу их
командира. И вместе с ним скорбим мы, читая повесть, какой-то комок встаёт
в горле и трудно дышать, а слёзы сами бегут из глаз. И его боль за недоживших
и недолюбивших девушек соединяется с болью за все страшные жертвы,
принесённые нашим народом на алтарь войны.
Б. Васильев не преуменьшает и не смягчает бедствий войны,
не уклоняется
от изображения её трагедий, ужасов и тяжелых последствий и не скрывает цены победы.
Ему дорога истина, суровая, мужественная правда. Однако всем своим содержанием повесть
говорит, что наши жертвы были не напрасны, что принесены они во имя спасения
Родины и всего человечества от фашизма. Из боя в карельских лесах девушки шагнули в наш
день, в бессмертие.
Они не стояли за ценой, добывая победу, не считали, «кому память, кому слава,
кому тёмная вода». Но сегодня мы знаем: всем память, всем слава.
В своей повести автор избежал  высоких слов, плакатности. Он понимал, что
подлинный подвиг  требует простоты, естественности.
Группа Васкова, её бойцы, их бой с гитлеровцами изображены
в повести «в
естественном переплетении героического и будничного, смешного и возвышенного, радости
и горя». Это настоящие живые люди с их натуральными чувствами и невыдуманным
поведением. Мне кажется, что человечность и правда - вот основа повести «А зори здесь
тихие...» Благодаря им в повести соединились поэзия и проза, юмор и драма,
лиричность образов и точность описаний, романтика и реализм. Отсюда своеобразие
и очарование повести.
Я думаю, что на всех, кто прочтёт эту повесть, она окажет
такое же огромное
эмоциональное впечатление, затронет все струнки души и сердца. Ведь то, что сделали
эти пять девушек и старшина Васков - подвиг человеческого и воинского долга, который и
определяет смысл их жизни.
65 лет прошло со времени окончания Великой
Отечественной войны, но каждый из нас должен знать об этой войне, каждый должен
испытывать чувство благодарности к тем, кто защитил нас с вами.

Давно закончилась война. Давно с войны пришли
солдаты.
И на
груди их ордена горят, как памятные даты.
Вам
всем, кто вынес ту войну - в тылу иль на полях сражений,
Принёс
победную весну — Поклон и память поколений.

Отзыв
на произведение Бориса Васильева
« А зори здесь тихие…»

                                   Софьина Мария
Ивановна ( 15 лет)
                                  9 а класс

                                       Адрес: г.
Слюдянка,
                             улица Бабушкина, дом 13,
квартира 9.
                                МБОУ СОШ № 2

alt: Отзыв на произведение Бориса

alt: И пришлось Рите Осяниной, Жене

alt: Отзыв на произведение Бориса

title: Творческая работа учащегося


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 66. Конфликты в школьной жизни
Цели: закрепление
грамматических навыков по темам «Косвенная речь: вопросительные предложения» и
«Условные придаточные предложения»; введение фразового глагола
to put и его первичное
закрепление; совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в
школьной жизни».
Ход урока
I. Организационный момент
-      Let's start
our work. Today we shall have a talk and find out how to prevent conflicts in
our school life.
II.
Активизация грамматического
материала по теме «Косвенная речь: вопросительные предложения»
-
Today
we shall continue to learn the reported speech. I want you to look at the table
on the blackboard. You can see the questions in the direct speech and the sentences
in the reported speech. Let's read the examples in your textbooks. It's
устно выполняется упр. 66, стр. 123.
III.  Закрепление грамматического материала в устной речи
-      Divide into
groups of three. We shall ask and answer the questions on the topic
"Conflict Resolution" and also remember the reported speech. One
pupil will ask the question, the second pupil will answer the question and the
third pupil will comment their speech. Use the word combinations from the cards
to ask the questions.
Для проведения устной работы на данном этапе
урока ученики делятся на группы по 3 человека. Работа организуется следующим
образом: один из учеников задает вопрос своему партнеру, который отвечает на
него, а затем третий член группы пересказывает данный мини-диалог, используя
косвенную речь. В конце этого этапа урока учитель предлагает нескольким группам
представить свою работу перед классом.
Примерная работа
учеников в группе:
Pupil 1. What do
you usually do to prevent a quarrel?
Pupil 2.1 try to
understand people who disagree with me.
Pupil 3. Ann
asked Kate what she did to prevent a quarrel. Kate told her that she tried to
understand people who disagreed with her.
Pupil 2. What
does the word "conflict" mean?
Pupil 3. The word
"conflict" means an argument between people.
Pupil 1. Kate
asked Mary what the word "conflict" meant and Helen answered that it
meant an argument between people.
Pupil 3. Why do
people have conflicts?
Pupil 1. They do
not listen to each other well. Pupil
2. Mary asked Ann why people had conflicts and Ann answered that people had
conflicts if they didn't listen to each other well. Etc.
IV. Введение нового фразового глагола to put и его первичное закрепление
-      Let's learn
the new phrasal verb
to put. You can see it in exercise 67, page 123. Who can read the
first example? Can you guess it? Read the word combinations after me, please.
Work in pairs. Now read the words one by one.
Словосочетания из упр. 67, стр. 123 и знакомство
учащихся с новым фразовым глаголом to
put.
устной форме выполняется упр. 68, стр. 123 из
учебника.
V. Активизация фразового глагола to put в письменной речи
-      It's time to
work in pairs. You will think of the instructions. Don't forget that the
sentences mustn't be very long.
упр. 69, стр. 123.
VI.  Физкультминутка
VII.  Активизация грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения»
-      It's time to
remember the conditional sentences. Read the sentences in exercise 70, page 124
and translate the rule and the example. The next task for you is exercise 71,
page 124 in your textbooks. Read the situations and make up the conditional
sentences.
упр. 71, стр. 124 из учебника. Ученики
зачитывают правило и примеры к нему вслух, а затем выполняют упр. 71, стр. 124
в устной форме.
Примерные ситуации:
1.  I'll have a quarrel
with my best friend. I'll ask my mother for advice.
2.  I'll have no time to
look after my sister. My cousin will help me.
3.  I'll be independent on
my parents. I'll buy a new computer.
4.  I'll be late for
classes. My teacher will be angry. Etc.
VIII. Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты в школьной жизни»
-      Will you
open your textbooks, page 124, exercise 72? Kate will read the task. You will
choose one of the situations in the picture and prepare a list of the steps to prevent
conflicts in your school life. You will have 5 minutes to prepare the list.
Your time is up. Who will be the first?
упр. 72, стр. 124 из учебника. Задание для
учащихся — составить инструкцию для решения различных конфликтных ситуаций в
школьной жизни. В качестве наглядной опоры используются картинки на стр. 124 из
учебника. Ученики делятся на группы по 3 человека. Время выполнения задания - 5
минут
IX.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 6, 7, стр. 52.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 66 Конфликты в школьной жизни.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 66

alt: III. Физкультминутка IV

title: Урок 66 Конфликты в школьной жизни.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Еремина
Алиса Николаевна
г.
Тольятти
МБУ
«Школа № 70»
учитель
начальных классов
УМК
«Планета знаний»
Русский
язык
Структурные
части средств языка

Тип разработки «Урок»
3 класс
Продолжительность: 40 минут
Использование информационных технологий: Мультимедийная
презентация

Урок русского языка 3
класс УМК «Планета знаний»

Автор урока: Еремина
Алиса Николаевна,  учитель начальных классов
Тема. «Структурные части
средств языка»
Тип урока: вводный,
открытие нового знания.
Цель: начать
формирование у  учащихся целостных представлений о средствах языка, выделять их
главные структурные части, определять те, с помощью которых конкретизируется
значение  в слове, словосочетании, предложении, тексте.
Задачи:
- систематизировать знания учащихся о
языковых средствах и их главных структурных частях;
- обеспечить развитие аналитических и
творческих способностей, умение уточнять, дополнять, конкретизировать  значение
слов, словосочетаний;
- создать условия для развития способности
делать выводы по предложенной таблице;
- продолжить работу над привитием любви к
русскому языку, интереса к предмету.
I.      Организационный
момент
Тему сегодняшнего урока Вы мне назовете
сами чуть позже.
II.  Мотивирование
к учебной деятельности
Предлагаю Вам без стеснения высказывать
свое мнение, не забывая, терпеливо  слушать мнение других. Эти правила мы
подробно разобрали на уроках предмета «Речь и культура общения» (Умею слушать и
слышать)
Целеполагание.
Самоопределение к деятельности
- Что мы обычно делаем на уроках
русского языка? Подберите глаголы иллюстрирующие это. Какие упражнения
выполняем?

III. Актуализация  опорных
знаний и умений учащихся
1.
ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТКА
-
Для чего нужна?
-
Повторите за мной.
Имена
существительные:

алфави́т

анте́нна
[тэ]
догово́р,
догово́ры
досу́г

жа́воронок,
жа́воронки
свёкла

инструме́нт,
инструме́нты
киломе́тр,
киломе́тры

Запишите
число. Классная работа.

2.
ЧИСТОПИСАНИЕ[1] СЛАЙД
2

Поговорка
на выбор.

3.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
А)
Тренажер – по цепочке. Устно. СЛАЙДЫ 3,4

Б) Работа на листах у
каждого: СЛАЙД
5
Вставь в слова
пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный,
с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.
Вставь
в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В                                          лежали
фрукты.

Детёныш
очень маленький.

Папа
сдал                                    и

в
гардероб.

по классу принес мел.

Поменяйтесь листами и проверьте друг друга.
(Проверка на слайде) СЛАЙД 5
Поставьте отметку. 2 ошибки – 4, 3 ошибки - 3
ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ГЛАЗ       СЛАЙД 6
4. СРЕДСТВА ЯЗЫКА СЛАЙД 7

Расшифруйте схему. (Дети
составляли эту схему в 1 класс, далее в течение 2 и 3 класса постоянно к ней
возвращались)
Подберите к слову
речь синонимы. (Что такое синонимы?)
Язык – многозначное
слово, что еще означает? (предположения детей)
Словари
дают следующие определения:
·
Язы́к
– сложная  знаковая система, естественно или искусственно созданная.
·
Язык
– это орган пищеварения, вкуса, осязания, речи, чувств.
·
Язык
– это часть тела.
·
Язык
- это средство общения.
·
Язык
– это средство познания мира.
·
Язык
– часть обуви у ботинок, покрывающая подъём стопы
·
Язык
колокола, язык пламени.
·
Язык
– кондитерское изделие из теста.
·
Язык
– узкая часть ледника, находящаяся ниже границы его питания
·
Язык
– словарное слово.

А теперь в листах мы
запишем словосочетание:
Средства языка СЛАЙД 8
Назовите, с помощью каких
единиц речи (языка), мы общаемся
– слово, словосочетание,
предложение, текст. СЛАЙД 8
Отложите листы на край
стола, они нам еще пригодятся.
СЛОВО
Морской, море, дело, деловой, горный,
пригорок.
Даны слова. Как вы думаете, что с ними нужно сделать?
(морфемный разбор) СЛАЙД 9
Вспомним алгоритм разбора.
Работа по вариантам.
1 вариант
выписывает и разбирает существительные.
2 вариант
выписывает и разбирает прилагательные.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ СЛАЙД
10
Парная работа. Составьте словосочетание  по схеме прил.
+ сущ.
ФИЗМИНУТКА (отдельный файл)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Составьте предложение по картинке.
Сегодня выпал первый снег.
Как вы думаете, что мы будем с ним делать?
(синтаксический разбор) СЛАЙД 12
А теперь возьмите
листочки. Обсудите с соседом по парте, что вы схематически изобразите рядом с
каждым средством языка? Изобразите.
Почему именно это  мы
изобразили рядом? Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? СЛАЙД 13
Какое слово осталось?
(текст)
А что должно быть
написано рядом с ним (главная мысль) Это тема следующего нашего урока. СЛАЙД
14
VII.  Рефлексия.
Подведение итогов.
Работа с таблицей  на с.
90. упр.1. СЛАЙД 15
-Какие
же результаты деятельности на этом уроке мы получили?
-Есть
ли что-то, что было вам неизвестно до этого урока?
-Чему
новому научились?
Вывод
учителя:
В
известных нам средствах языка есть главные части, без чего эти средства не
существует
Слово
– корень, предложение – грамматическая основа.
-Скажите,
кто из вас на следующем уроке сможет выступить в роли учителя при закреплении
этой темы?
-Поднимите
руку, кто допустил ошибки в течение урока?
-
Что можно посоветовать этим ребятам?

Домашнее
задание СЛАЙД 16
1.Разобрать
материал  таблицы с. 90 учебника
2.
Упражнение 3 доп.  5  стр. 91 (на выбор)

Список использованной
литературы
1.
Гимнастика
для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы. Исаева
С.А., - Айрис-Пресс, 2018
2.
Дидактический
материал к урокам чистописания, 3 класс. Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, - М.
Просвещение, 1990
3.
Желтовская
Л. Я. Русский язык. 3 класс: учебник: в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б.
Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2017

Графические элементы
1.     Александрова
З.В. Шаблон для презентации [Электронный ресурс: http://aida.ucoz.ru,
http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load/shablony_i_fony_dlja_prezentacij/fony_dlja_prezentacij_nabor_14_45sht/4-1-0-131]

2.     Анимационные
картинки [Электронный ресурс: http://ubayabdil.blogspot.com/2018/03/wdine-eobot-fastcoin-xlxcash.html
]

Вставь в слова
пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина,
п…льто.
Вставь
в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.
В
лежали фрукты.

Детёныш
очень маленький.

Папа
сдал                                    и
в
гардероб.

по классу принес мел.

Вставь в слова
пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина,
п…льто.
Вставь
в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.
В
лежали фрукты.

Детёныш
очень маленький.

Папа
сдал                                    и

в
гардероб.

по классу принес мел.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Дидактический
материал к урокам чистописания, 3 класс. Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, - М.
Просвещение, 1990

file_name: Конспект урока Структурные части средств языка УМК Планета знаний 3 класс..doc

alt: Еремина Алиса Николаевна г.

alt: Для чего нужна? - Повторите за мной

alt: В лежали фрукты

alt: Список использованной литературы 1

alt: Графические элементы 1.

alt: Вставь в слова пропущенные буквы


extracted_text:
Оглавление
Введение
……………………………………………………………………….3
1. Что такое камни и из чего они состоят? ………………………………………….5
2.
История камней и их появление……………………….…………………………..7
3.
Использование камней человеком в жизни. …………………….………………..9
4.
Практическая часть. Анкетирование. Опыты……………………….………….10
5.
Моя коллекция «Мир камня»………………………………….…………………12
Заключение
…………………………………………………………………..14
Список
использованной литературы………………………………………..15
Приложения
………………………………………………………………….16

Введение
     Часто
с прогулки я приношу  домой разные камни.  Их можно найти где угодно: на
улицах  нашего поселка,  на берегу реки Селенга, озера Байкал и даже в огороде.
Они не похожи друг на друга формой, цветом, размером, одни  красивы, другие не
очень,  но  всех их называют одним словом – камень. Я смотрю на них и думаю –
наверное, у каждого из них есть свое название, своя история появления на
Земле.
     Мне
захотелось узнать:
Откуда
берутся камни? Сколько их на Земле?
Как
они называются? Зачем нужны камни?
     На
эти и другие вопросы я постарался  найти ответ в своей работе. Для этого я
решил провести исследовательскую работу.
     Методы
исследования:
·
анализ научной литературы;
·
анкетирование;
наблюдение;
·
сравнение,
·
обобщение.
Цель
исследования
Узнать
историю появления на Земле камней, их свойства и значение  в  жизни человека.
Задачи
Ø
Найти
и изучить литературу по данной теме.
Ø
Выяснить,
что знают одноклассники  по данной теме.
Ø
Изучить
как можно больше о камнях (что это такое, названия, истории связанные с
камнями, как они появились на Земле, какую пользу приносят людям).
Ø
Узнать
названия камней из своей коллекции.
Гипотеза
Я
могу предположить:
1)
камни, окружающие человека, могут обладать необычными свойствами;
2)
человек может использовать различные свойства камней  с пользой для себя.
Предмет
исследования
Предметом исследования являются  камни.
 Объект исследования
Объектами исследования являются:
поваренная соль, гранит

Методы исследования:
·
Опрос
одноклассников
·
Поиск
и обработка информации в различных источниках
·
Эксперимент

1.
Что такое камни и из чего они состоят?
Из
того, что лежит под ногами на земле, меня больше всего привлекают камни. Они
бывают разных форм, размеров, окрасок, разные на ощупь, по строению и даже по
запаху.
Камни собирают даже взрослые люди: кто-то для коллекции, а кто-то для работы.
Если для работы, то такие люди называются геологи, минералоги.
Камни можно не просто
собирать, а изучать:
-рассматривать,
-определять, из чего они состоят,
-выяснять, чем они похожи и чем отличаются,
-узнавать названия камней и для чего они применяются.
Изучив литературу и
словари, я узнал, что камни – это горные породы и минералы.
Оказывается, камнями мы называем то,
что по-научному называется горными породами и минералами, а минералы – это
составная часть горных пород. Чистые металлы камнями не называют.
Минералы – это кристаллы, которые
встречаются в природе.
Минерал – природное вещество, приблизительно однородное по химическому составу
и физическим свойствам, входящее в состав горных пород, руд, метеоритов. Большой
толковый словарь
Кристаллы – это вещества, в которых
частички, из которых они состоят (молекулы и атомы), прочно связаны друг с
другом и расположены в строгом порядке.
Такое расположение атомов называется кристаллической решёткой:
·
Кристаллы
бывают самых разных форм.
·
Я
взял несколько примеров кристаллических решеток. (Приложение 1).

Видно, что атомы и молекулы этих веществ (которые на моделях показаны в виде
шариков) действительно выстроены в определённом порядке и тесно связаны друг с
другом.                                        Интересно, что атомы или
молекулы одного и того же вещества могут располагаться в разном порядке, то
есть образовывать разные кристаллические решётки. И в зависимости от формы
кристаллической решётки получаются разные вещества с разными свойствами.
Например, из одного и того же вещества – углерода - состоят графит и алмаз.
Однако
насколько же они не похожи!

Алмаз

Графит

Драгоценный
  камень 1 класса

Широко
  распространён

Самый
  твёрдый минерал

  Один из наиболее мягких

Прозрачный
  и полупрозрачный,
бесцветный,
  серый, реже – другие цвета, блеск алмазный

Жирный
  на ощупь, непрозрачный,
цвет
  серый, чёрный стальной, блеск металлический

Идеальный
  теплопроводник

Хороший
  электропроводник

Из таблицы видно, что разные
кристаллические решётки, которые образует углерод, объясняют такое большое
отличие алмаза от графита.

2. История камней и их
появление.
В природе размеры кристаллов очень
разнообразны: от крохотных, различимых только под микроскопом, до огромных –
многометровых многотонных гигантов.
Когда наша планета Земля образовалась из
огромного облака космической пыли, она напоминала раскалённый огненный шар,
который состоял из множества жидких веществ и начал вращаться вокруг Солнца.
При этом тяжёлые жидкие вещества,
например, железо, переместились ближе к центру Земли и образовали её ядро, а
более лёгкие вещества, состоящие из кислорода, кремния, алюминия и других
химических элементов, всплыли наверх и образовали как бы оболочку планеты –
мантию.

Земля постепенно остывала, и начался тот же процесс, что и при замерзании воды:
поверхность затвердевала, и жидкие вещества начали кристаллизоваться,
становиться твёрдыми. Так появились первые минералы.
Из многочисленных минералов складывались
первые горные породы, которые потом образовали самый верхний слой Земли –
земную кору.
Земная кора состоит из огромных плит,
которые постоянно очень медленно движутся. Когда плиты сталкиваются, происходят
землетрясения, из-за чего появляются вулканы, горы, впадины, острова. Все
процессы на нашей планете – от извержений вулканов до испарения воды морей и
озёр – приводят к образованию минералов и горных пород.
Эти плиты называются тектоническими. Минералы разделяются на 3 основных типа, в
зависимости от того, как и из каких элементов они образуются:
Минералы:
Самородные
элементы – металлы

Самородные элементы – неметаллы

Сложные минералы.

Вывод:  В окружающей среде огромное количество разных
камней. Начиная от самых простых и заканчивая драгоценными породами. В нашей
республике очень распространены пириты, сиениты, родонит. Так же можно
встретить мрамор и гранит. Очень редкие и дорогие – это нефрит,
алмаз. По соседству с нами, в Читинской области, можно обнаружить гелиодор и аквамарин, а в Иркутской области – лазурит, турмал
      Многие люди считают, что
драгоценные камни являются просто красивой безделушкой прикрепленной к
подвеске украшения или колечку, совершенно не догадываясь, что каждый самоцвет
обладает особыми свойствами. Некоторые их особенности и лечебные свойства уже
смогли доказать и объяснить ученые, а остальные остаются тайной и загадкой. Это
не мешает знающим людям активно применять различные булыжники в повседневной
жизни. Название такой науки – литотерапия. Литотерапия — наука
занимающаяся лечением различных физических, психологических и духовных
заболеваний с помощью натуральных драгоценных, полудрагоценных камней и
минералов. Данной врачебной практикой начали заниматься уже сотни веков назад,
причем совершенно в различных и несвязанных культурах. Каждая культура
по-особенному использовала самоцветы и минералы, но главное результат от этого
не менялся. Сейчас точно известно, что подобной лечебной практикой занимались
китайские мудрецы, тибетские монахи, монгольские ламы, йоги и индийские
целители. Так что, камни имеют и целительные свойства.

3.
Использование камней человеком в жизни.

В результате своего исследования, мы пришли к выводу, что полезные ископаемые
так прочно вошли в жизнь человеческого общества, к изделиям из них мы настолько
привыкли, что подчас их просто не замечаем. Но стоит только более углубленно
проанализировать «предметы потребностей», как очевидным становится, что все они
в основном получены из «камня».

Все это дает нам основание утверждать, что
современная жизнь человека немыслима без «камня». Он нужен в строительстве,
архитектуре  и искусстве, в металлургии, в машиностроительной (в
автомобиле «Волга» использовано 36 видов полезных ископаемых), химической (сера
и сернистые соединения металлов (колчеданы), пищевой (поваренную соль, глины,
которые отбеливают и очищают продукты), парфюмерной (тальк), текстильной
(бентонитовые глины, обезжиривающие сукно, ткани и шерстяные вязаные изделия,
минеральные краски), ювелирной (алмаз, изумруд, аквамарин, сапфир, рубин,
топаз, аметист…), оптической и электронной (горный хрусталь, кальцит, флюорит,
турмалин…) промышленностях, в фармацевтике и в сельском хозяйстве (фосфор,
калий и азот, минеральные кормовые добавки). Из всего прочитанного, я могу
сделать для себя вывод:  Камень нельзя назвать неживым, он «живет» своей особенной жизнью,
даже более сложной, чем жизнь живых существ. Эта жизнь полна таинственных
превращений. В мертвых скалах, песках и камнях заложены великие законы природы,
на которых построена Вселенная. Человечество должно сохранить эту жизнь и как
можно полнее изучить законы природы!
         Осмотрев даже
дом, в котором живет наша семья, поговорив с родителями, я убедился в том, что
везде нас окружает камень!
Следующие свои
исследования мы и хотим посвятить изучению «жизни камня», чтобы доказать ее
уникальность, таинственность и необходимость сохранения.

4.
Практическая часть. Анкетирование. Опыты.
 После
изучения литературы о камнях, мне стало интересно, многие ли знают то, что
теперь знаю я.
Я
провел анкетирование среди своих одноклассников. Этим хотел узнать, что мои
сверстники знают о камнях. В нем приняли участие 29 человек. Возраст  - 8-9
лет.

Вопросы

Ответили «да»

Ответили «нет»

Собирал ли ты
  камни?
Если собирал, то
  зачем?

10 чел. (ответы: «в
  коллекцию», «интересно», «они красивые», «для игры», «для аквариума», «просто
  так»)

16 чел.

Знаешь ли ты названия камней? Запиши
  названия.

7 чел. (большинство назвали 1-2
  камня)

22 чел.

Знаешь ли ты, как
  на Земле появились камни?

0

29 чел.

Как человек
  использует камни?

11 чел. (ответы: «в
  строительстве», «для поделок», «делают бусы, браслеты»)

18 чел.

Ты хочешь больше
  узнать о камнях?

29 чел.

Вывод: ребята
мало знают о мире камней,  но хотят узнать больше.
Дома я провёл опыты, чтобы лучше понять,
как образуются кристаллы
Опыт 1. Кристаллы льда получить очень легко – надо просто заморозить
воду. Для этого, я набрал в стакан чистой воды и поставил в морозильную камеру
на 1 день.
 Вывод:
Воза замерзла, образовался лед. Если разглядеть через лупу или микроскоп,
можно увидеть те самые кристаллы. (Рисунок 1).
Опыт
2. Для
образования кристаллов поваренной соли я сделал насыщенный раствор обычной
пищевой соли, опустил туда нитку и ждал столько времени, чтобы на нитку наросло
нужное количество кристаллов.
Вывод:
кристаллы получились очень мелкие, поэтому я рассмотрел их в микроскоп и увидел
крошечные прозрачные кубики, характерные для поваренной соли. (Рисунки 2).
Опыт
3. Для
того чтобы рассмотреть, что находится «внутри» камня, я расколол несколько
моделей камней и изучил их под увеличительным стеклом и микроскопом. В этом мне
помогли наши педагоги (учитель биологии и классный руководитель).
Вывод: Сиенит – полнокристаллическая, не содержащая кварца,
магматического происхождения порода. Сиенит родственен граниту, но по внешней
красоте значительно его превосходит. Обычно имеет розовый или серый окрас,
остающийся неизменным в любых световых условиях. Из моей коллекции он имеет
серый цвет. Его можно использовать в строительных и отделочных работах.

Рассмотрев сернистое железо (пирит),  мы увидели хрупкую сероватую кристаллическую массу. В народе пирит именуют
как «Золото дураков». Ищут его не в сказочной стране Дураков из повести Алексея
Толстого о Буратино, а в реальной жизни. Но как такового золота в составе
пирита нет, а есть железо. Отсюда
еще одно название камня – железный колчедан. Металл в нем соединен с серой.
       Там, где есть пирит, часто находят и
золото. Вопрос лишь в количестве драгоценных запасов и форме их проявления.
Кроме маяка в поиске золота, пирит служит источником нескольких веществ.
Логично получение из минерала железа. Его пускают, в основном, на производство чугуна.
      В общем, все камни имеют разный состав и разные
свойства. Но их объединяет одно - использование в быту человеком.

5. Моя коллекция «Мир камня»

Для того, чтобы узнать названия камней из моей коллекции, я обратился в
Геологический Музей г. Улан – Удэ. Работники данного Музея сказали, как
называются эти камни. Оказывается, в моей коллекции есть уголь, кварц, кварц с
прослойками слюды, гранит и другие.
Сиениты

Магматические
породы

Пирит
(Сернистое железо)

Заключение
                   Проведя данное
исследование,  я:
·
изучил
литературу  и  Интернет-источники по данной теме;
·
узнал,
что такое минералы, их виды;
·
узнал,
как на Земле появились  камни, свойства отдельных камней, как человек их
использует;
·
собрал
коллекцию  декоративно - поделочных камней;
·
подготовил
сообщение и слайдовую презентацию «Как образуются минералы и горные породы»;
·
рассказал
о своей работе одноклассникам;
·
узнал,
как используют камни в жизни.
Думаю,
я нашёл ответы на свои вопросы.
Существует много химических элементов, из
которых состоят минералы и горные породы, а соединений этих элементов намного
больше.
           Каждый химический элемент имеет определённые свойства. Соединяясь
между собой, элементы образуют огромное количество разных веществ, каждое из
которых тоже обладает определёнными свойствами.
Условия образования минералов и горных
пород также очень разнообразны. Одни и те же вещества в разных условиях
образуют разные минералы и горные порода.
Вот почему камни (а точнее, минералы и
горные породы) такие разные.

Я думаю, что моя гипотеза была доказана. Следующие свои исследования я хочу
посвятить изучению «жизни камня», чтобы доказать ее уникальность,
таинственность и необходимость сохранения.

Используемая литература:
1.
Большая
серия знаний. Планета Земля. – М.: ООО «Мир книги», 2004.
2.
Большой
толковый словарь русского языка, 2005.
3.
Кленов
А.С.
Малышам о минералах.- М.: «Педагогика- Пресс», 1996.
4.
Кэрол
Варли, ЛайзаМайлз. Всемирная география. Энциклопедия. – М.:
«РОСМЕН», 1997.
5.
А.А.Плешаков
«От земли до неба». - М. Просвещение, 1997. А.А.Плешаков « Природоведение».- М.
Просвещение, 1997.
6.
Я
познаю мир: Детская энциклопедия: География/Авт.-сост. В.А. Маркин. – М.:ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Интернет-ресурсы
http://www.deagostini.ru/
http://mstelle.narod.ru/Megaliti.html

Приложение 1

поваренная соль NaCl

железо Fe

медь Cu

лёд H2O

Приложение
2
 (
Рисунок 1)

 ( Рисунки 2)

(Рисунки 3)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что такое камни и из чего они состоят?

alt: Алмаз Графит

alt: История камней и их появление.

alt: Сложные минералы. Вывод:

alt: Использование камней человеком в жизни

alt: Практическая часть. Анкетирование

alt: Моя коллекция «Мир камня»

alt: Заключение

alt: Используемая литература: 1.

alt: Приложение 1 поваренная соль

alt: Приложение 2 ( Рисунок 1) (

alt: (Рисунки 3)

title: проект камни


extracted_text:
Тема: «Холодное
дыхание зимы»

Цели:
1.Формирование представлений о времени года «Зима», наблюдение
за изменениями в природе и в жизни обитателей леса.
2.Коррекция эмоционально-чувственной сферы, развитие творческих
способностей через разные виды музыкальной деятельности.
3.Воспитание интереса к музыкальным занятиям, коммуникативных
навыков в совместной деятельности.
Ход урока:
Слайд 1(Остров «Чунга-Чанга»)
1.Музыкальное приветствие.
2.Учитель: Я получила очень интересное письмо и хочу вам
прочитать.
Здравствуйте, ребята! Мы живём на острове Чунга-Чанга. У нас
круглый год лето. Сейчас у вас удивительное время года, только мы
никогда не видели и не знаем, что это такое. Расскажите нам о ней! До свидания,
жители острова Чунга-Чанга.
Ребята, вы, поняли, о чём просят рассказать жители острова
Чунга-Чанга? (Ответ - о зиме)
Поможет вам в этом загадка.
Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник вам,
На радость подарю!
А землю белым снегом я,
Укутала сама.
Ребята, отгадайте-ка,
Ну, кто же я? (Зима).
О чём будем говорить на уроке? О зиме.
Слайд 2 «Зима»
Зима - удивительное время года . И мы уже почувствовали
на себе её холодное дыхание.
А как будем рассказывать? Петь песни о зиме, слушать музыку о
зиме, говорит о ней, танцевать, играть.
Предлагаю рассказ о зиме сопровождать картинками (на столе
лежат картинки на тему «Зима»), которые будем наклеивать на лист
бумаги (показ листа, в середине картинка с надписью «Зима»), потом
отправим его жителям острова .
3.Предлагаю разбудить голоски логопедической
песенкой на слоги
Ли-ло-ля-лю (видеоролик 1)
4.Песня «Зимушка-зима»
1куплет и припев – повторение слов с движениями, пение с
движениями
2куплет – слушание, беседа по содержанию: О ком говорится?
Выберите картинки зайца, медведя (картинки - заяц, мишка в берлоге), приклейте
их, проговаривание слов с движениями, пение с движениями;
3 куплет – слушание, беседа по содержанию:
Что достали ребята, когда пришла зима? (ответы детей)
Найдите картинки (лыжи, санки, коньки), приклейте их.
(Проговаривание слов и пение с движениями).
5. Зимний пейзаж.
Посмотрите на картину.
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…
Какая на картине зима? Добрая, спокойная, солнечная, тихая. Чем
покрыты земля, деревья? Снегом. Найдите картинку «Зимний лес» (картинка
6),
приклейте её.
Ребята, а знаете ли вы, что зимний пушистый снег это бывшие
снежинки, замёрзшие сейчас на зимнем ветру? Какие снежинки? Снежинки лёгкие,
воздушные, музыку их танца, почти невозможно услышать, но её можно
сочинить. Давайте, вспомним, как зовут тех людей, которые сочиняют
музыку? Композитор.
слайд 3(портрет Чайковского)
Ребята, а вы знаете кто это? П.И.Чайковский сочинил танец
снежинок. Слушание (видеоролик 2)Приглашение на танец.
слайд 4 (снежинки)
Расскажите, какая была музыка?
Тяжёлая или лёгкая? Почему? Найдите картинку «снежинки» (картинка
7),
приклейте её.

2 часть слайд 5 (тучка)
Ребята, любите ли вы сказки? Мне очень хочется рассказать вам
одну историю. Готовы слушать? Ну, слушайте!
В одной снеговой туче жила маленькая снежинка со своими
подружками, такими же снежинками.
Фонопедическое упражнение «Снежинка» по методу В.Е.Емельянова
Туча мягко покачивалась, баюкала снежинок. Но вдруг налетал
ветер, катал тучу по небу. Проснувшись, снежинки прыгали с тучей и летели на землю.
Ветер, расшалившись, то опускал их вниз, то поднимал их вверх.
Ветер понёс снежинки в лес…..
(слайд 6)
Летит, летит снежиночка,
Вот подлетела к ёлочке,
И с песнями весёлыми
Присела на иголочки.
Интересно снежинке, что в зимнем лесу происходит и вдруг……..
(видеоролик 4 -песни «Почему медведь зимой спит»)
Беседа по содержанию.
Ребята, а вы поняли, почему медведь решил зимой спать? Ответы
детей. Найдите картинку к песне, приклейте её (картинка 8)
Слайд 7(Остров Чунга-Чанга)
Итог: Вот и готово письмо жителям острова Чунга-Чанга.
Ребята, что жители они узнают о зиме из нашего письма? Ответы
детей.
Посмотрите, у нас остались…? Ноты. Они нужны для
того, чтобы жителям острова было понятно, что рассказывали мы о
зимушке-зиме через песни, музыку, танцы. Приклейте их (картинка)
Я думаю, что жители острова, когда получат письмо, будут
очень рады, благодаря, вам, ребята! (раздаю нотки за работу детям)
Улыбнитесь, урок закончен!!!

file_name: дыхание зимы.docx

alt: Тема: «Холодное дыхание зимы»

title: Дыхание зимы


extracted_text:
Классный час

в 10 «А» классе

«Причины пожара»

Классный
руководитель: Косумова З.З.
29.01.16г

Цели: показать роль огня в жизни человека; выявить
причины, приводящие к возникновению пожара; составить памятку о поведении при
пожаре.
Ход  классного часа
1. Введение
в тему.
Учитель. Прежде чем я сообщу тему занятия, отгадайте загадки:
1) Накормишь
- живет, напоишь - умрет. (Огонь.)
2)   Я мохнатый, я
кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не
бывает без огня. (Дым.)
3)
Добывается в Сибири,
Бежит в трубе по дну морей,
Появляется в квартире
Под кастрюлею твоей. (Газ.)
4)     Это тесный-тесный
дом:
Сто
сестричек жмутся в нем.
И любая
из сестер
Может
вспыхнуть, как костер. (Спички.)
5)   Синенькая искорка бежит по проводам.
Помогает шить, стирать, пылесосу - пыль глотать.
Работать за нас берется,
А в
руки не дается. (Электричество.)
2. Беседа.
Учитель. Сначала мы поговорим
о значении огня и вспомним, как огонь попал к людям. (Учащиеся  говорят о там,
что древние люди огонь
добывали трением, высекали искры из камня.) А знаете ли вы, кто такой Прометей? Это легендарный
древнегреческий герой, подаривший огонь людям.
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были
слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что
видели вокруг. С ужасом смотрели они на
грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в
пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага- люди не варили пищу,
не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием.
Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса:
не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав ее в пустом стебле
тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие огоньки
костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись,
танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан Прометей искренне
этому радовался. Он научил людей укрощать
огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и,
наверное, впервые почувствовали себя людьми.
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе
такую отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь.
Назовите сферы применения огня. (Приготовление пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины), плавка металлов, изготовление стекла и кирпича,
обжиг керамических изделий, отопление жилища, теплоэлектростанции и
др.)

Учитель. Можно еще долго перечислять, как помогает
всем нам
огонь и в быту, и на производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное
обращение с огнем, шалости с огнем, могут привести к беде. Послушайте
стихотворение.
Спички -
лучшая игрушка
Для
скучающих детей.
 Папин галстук, мамин паспорт
-Вот и маленький костер.
 Если
тапочки подкинуть,
 Или
веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В
тумбочке сварить уху.
Если взрослые куда-то
Спички
спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для
пожара вам нужны.
Г. Остер
Конечно же, это шуточное стихотворение, но можно ли шутить с огнем? К чему могут привести игры с
огнем? (К пожару)
Пожар
- неконтролируемый процесс горения,
сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни людей.
Дома, в
которых мы живем, обеспечены газом, электроприборами. Почти каждая семья пользуется разнообразными предметами бытовой химии. В жилых домах пожары возникают
значительно чаще, чем в общественных или производственных зданиях. Причины пожаров во всех случаях одни и те же.
Причины пожаров
-Неосторожное
обращение с огнем.
-Небрежное использование
бытовых нагревательных приборов.
-   Нарушение правил
противопожарной безопасности при эксплуатации сети  и электропроводки.
-   Неумение правильно эксплуатировать газовые
приборы.
-   Возгорание
телевизоров, радиоаппаратуры.
-   Неправильное
устройство и неисправности печей и дымоходов.
-    Шалости детей с
огнем.
-
        Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества
пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами.
Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне
человек - ребенок.

3. Чтение и обсуждение стихотворения.
                                         НЕ ШАЛИ С ОГНЕМ!
Огонек
всегда такой
И
хороший и плохой:
Он и
светит, он и греет,
И
проказничать умеет.

Трое
маленьких зайчат
С
огоньком сидят, шалят.
Им,
зайчатам, невдомек,
            Что опасен огонек.

         Возле
газовой плиты
               Расшалился -
жди беды.
        Лучше даже и
не стой
        Перед
газовой плитой.

Каждый знает, что утюг

Добрый, но серьёзный друг.

Тот, кто с утюгом знаком,

Не играет с утюгом.

Кто
науку изучает,
Так
приборы не включает:
Перегретая
розетка
Загорается
нередко

Чайник
все кипел, кипел,
И весь
выкипеть успел.
И от
злости поволок

Черный дым на потолок.

-   У окна, - сказала
мать, -
Калорифер
не включать!
-   Поздно, - зайка
говорит, -
Занавеска-то
горит!
-
Если
загремит гроза,
В страхе
закрывать глаза

Неразумно и смешно.

Надо закрывать окно.

Взгляд лесничего суров:
- Здесь не место для костров!
Погасить велел костер
И
закончил разговор.

Чтобы
выросла пшеница,
 Нужно много
потрудиться.
И огня
не разжигай
Там,
где зреет урожай.

Сено
вспыхнет непременно
От
соседа-огонька...

А не
дашь Буренке сена,

Не получишь молока.

Побежал,
как ручеек,
В старой
травке огонек.

Разве
скажет кто-нибудь

Где он
свой закончит путь?
Д. Лапина

   4. Сообщение о краткой истории пожарного дела и о
последствиях пожаров.
-  В «Судебнике» Ивана III, введенном в 1498
году, сказано о
курцах (тех, кто курит): «Зажигальщику живота (жизни) не дать,
казнить
его смертной казнью». Вот такое суровое наказание ждало
виновников
пожара.   Как  вы  думаете,   почему?   (Все постройки
раньше
были деревянными, и огонь мог легко распространиться.
- Тушить огонь было очень сложно, не было никакой пожарной техники.
Пожар нес огромные бедствия, уничтожая жилища людей, скот, различные постройки, продукты, и,
наконец, в огне гибли люди. Поэтому наказание было столь жестоким. Беду легче
предотвратить, чем исправлять последствия, — это понимали и
древние люди.)
-    С 1689 года Петр
Великий приказал тушить пожары силами
московских стрельцов, сотских
старост и посадских людей.
-    В 1803 году Александр
I
подписал указ об организации в Пе-
тербурге пожарной охраны.
-    Первая пожарная
команда в Киеве была организована в 1841
году, в
ее состав входили 25 человек.
-    17 апреля 1918 года бы подписан Декрет «О
государственных
мерах борьбы с огнем». Этот день и стал днем
образования пожар
ной охраны.
-    При взрыве атомного
реактора на Чернобыльской АЭС в 1986
году
возник пожар, в атмосферу поднялось радиоактивное облако.
Хотя
взорванный реактор представлял собой источник  смертельной
опасности
- радиоактивного заражения, пламя необходимо было
погасить.
Первыми к реакторам через несколько секунд по тревоге
прибыли
пожарные из охраны атомной электростанции.  Именно
они первыми приняли на себя удар стихии, отвели беду от сотен
тысяч людей, проявив при этом мужество и героизм. Они броси-
лись
спасать людей и станцию, не думая о своей жизни. Давайте мы
помолчим в память об этих смелых и мужественных людях. (Мину-
та молчания.)
Таким образом, техногенные аварии также представляют собой серьезную опасность для человечества и
окружающей среды. И общество должно позаботиться о том, чтобы чернобыльская
трагедия никогда не повторилась.
-  Любые игры с огнем могут привести к травме - ожогу. Врачи
делят ожоги на четыре степени. Первая
- когда кожа краснеет.
Вторая - когда на обожженном месте появляются пузыри. Третья
и четвертая - самые
тяжелые, которые могут привести к леталь-
ному исходу. Но чаще всего люди гибнут
от удушья дымом, обра-
зовавшимся при горении.
Можно
играть с ягнёнком,
Даже с волчонком - пожалуйста!
Можно
играть с поросёнком.
Даже с тигрёнком - пожалуйста!
С
ветром - в пятнашки,
Но если ты вздумал играть с огнём,
В
прятки с дождём,
То уж потом не жалуйся!
Но не надо играть с огнём!
5. Работа в группах.
Как
вы  понимаете  пословицы?
-   Вода и огонь - хорошие слуги, но страшные
господа.
-   От маленькой искры
большой пожар бывает.
-   Не бывает дыма без
огня.
-   Огонь маслом заливать - лишь огня
добавлять.
-   Из огня да в полымя.
-   Огонь воды боится.
-   Искру туши до
пожара, беду отводи до удара.
Учитель. «У меня зазвонил телефон...» Каждому из вас знакомы эти строчки
Корнея Чуковского. О чем эти детские стихи? Об играх с телефоном. А есть ли
среди вас такие, кто позвонил в шутку по номеру «01»? Допустимы ли такие
действия? Почему? (Ложный вызов пожарной команды недопустим, так как в
данный момент помощь пожарных может кому-то понадобиться по-настоящему.
За ложный вызов
пожарных шутникам грозит большой штраф.)

6. Коллективное
составление памятки
«Правила
поведения при пожаре»
-  Вызвать пожарных по телефону «01».
-    Если загорелся электроприбор,
постараться отключить его,
вынув
шнур из розетки сухими руками.
-    Небольшой очаг
возгорания попытаться потушить, накрыв его
одеялом
и таким образом перекрыв доступ кислорода.
-  Если есть возможность,
покинуть помещение через дверь или
по пожарной
лестнице.
-    Дышать следует через
мокрую тряпку или полотенце, пере-
двигаться,
пригнувшись вниз к полу, так как едкий дым поднимает-
ся
вверх.
-    Если нет возможности
покинуть помещение, не открывать ок-
на и форточки, так как приток воздуха усиливает горение.
-    Заткнуть щели под
дверью мокрой тряпкой, чтобы препятст-
вовать
доступу едкого дыма,
-    Дышать через мокрую
тряпку или полотенце и лечь на пол,
ждать
пожарных.
Первая  помощь  при
ожогах.
-    Наложить чистую
марлевую повязку,
-    Срочно
госпитализироваться в больницу или позвонить «03»
и ждать
«Скорую помощь».
7. Вопросы
для викторины.
Учитель. Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы усвоили сегодняшний урок.

1)     Какие вещи
разрешается развешивать на электропроводах?
2)    Какие гвозди можно
забивать между проводами?
3)    Какой тканью можно
окутывать электрическую лампочку?
4)    Какими обоями
разрешается оклеивать провода?
5)    В какой руке водитель
автомобиля должен держать сигарету,
проезжая по деревянному мосту?
6)     С какой стороны
нужно разжигать костер в ветреную погоду?
(На все вопросы ответ отрицательный. Этого вообще делать нельзя.)

8. Разгадывание
кроссворда.

По  горизонтали:

1. Что в народе называют
«красным петухом», а в мультфильме
про Маугли «красным цветком»? (Огонь.)
2.     Объект, притягивающий
вора. (Квартира.)
4.   В
два ряда дома стоят:
Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами
Друг на
друга все глядят. (Улица.)
5.   Защищу я от огня
     В комнате, машине,
     Лишь нажмите мой рычаг.
     Я ... (огнетушитель).
8.   Я из дома на порог
Лишь один шагнул шажок,
Дверь закрылась за спиной -
Нет пути передо мной.
Я и дома, и не дома,
Между
небом и землей. (Балкон.)
9.   Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою -
Что это
такое? (Полотенце.)
   11. Без шофера, без колес,
      А домой меня
привёз.
Прокатил
меня почти
До
дверей квартиры.
Управляли
им в пути
Сами
пассажиры. (Лифт.)
12. Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих
норах воздух бродит:
То
заходит, то выходит. (Нос.)
14. В шахту спустится шахтёр -
Принесёт воды во двор. (Ведро.)
15. Костяной
порог, за ним - красный говорок. (Рот.)

По
вертикал и:

1.
Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых
веществ. (Отравление.)
3.    В деревянном домике
Проживают гномики.
Все такие добряки -
Раздают
всем огоньки. (Спички.)
4.    То назад, то вперед ходит, бродит пароход.
Остановишь - горе, продырявит море. (Утюг.)
6.   Чудо-ящик, в нем - окно,
В том окошечке - кино. (Телевизор.)
7.   Через
поле и лесок подается голосок.
Он бежит по проводам: скажешь здесь, а
слышно там.   (Телефон.)
9.
Это
бедствие - огонь, дым и жар.
Называется
... (пожар).
10.     Деревянная дорога
вверх идет отлого,
Что ни шаг - то овраг. (Лестница.)
13.    Межи деревянные, а
поля стеклянные. (Окна.)
14.    Я и туча, и туман,
И ручей,
и океан,
И
летаю, и бегу,
И
стеклянной быть могу. (Вода.)
9. Подведение итогов.

file_name: кл ч о прич пожара.docx

title: «Причины пожара»


extracted_text:
Конспект ООД по
лепке во второй младшей группе на 3.02.2021
Тема: «Табурет»
Цель: совершенствовать умение детей правильно и
последовательно лепить табурет.
Задачи: - познакомить с обобщающим понятием «мебель»,
учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету;
-развивать
память, мышление, мелкую моторику рук;
-
воспитывать трудолюбие, интерес, взаимопомощь.
Средства: Дем.:картинки с изображением мебели.
Раз.:
пластилин, клеенка для стола или доски.
Ход ООД
1. Организационный момент
Воспитатель.
Отгадайте загадки:
Хоть
у нас четыре ножки, Под крышей – четыре ножки,
Мы
не мышки и не кошки. А на крыше – еда до ложки.
(Стол.)
Мы
не кони, хоть на нас Закатила барабан
Вы
садитесь много раз. (Стул.) Наша Оля… (под диван).
Если
хочет мишка спать, Чтобы ноги отдохнули,
Он
приляжет… (на кровать). Посидим чуть-чуть… (на стуле).
Почитать
хотим мы если,
Любим
развалиться в… (кресле).
2. Игра «Скажи ласково»
Полка
– полочка; кресло – …; стул – …; стол – …; шкаф – …; кровать – …; табурет.
Воспитатель
загадывает предмет мебели, дети отгадывают, задавая вопросы: «У него есть
спинка, дверцы, полки?»
3. Рассматривание изображений предметов мебели
При
рассматривании картинок особое внимание обращаем на изображение табурета.
Какой
табурет маленький или большой?
Из
каких частей состоит?
На
сегодняшнем занятии мы попробуем слепить табурет
4. Пальчиковая гимнастика «Стул»
Это
стул. Сиденье, спинка,
А
на спинке две картинки,
А
еще четыре ножки,
чтоб
сидеть под стулом кошке
Ножки,
спинка и сиденье.
Вот
вам стул на удивленье!
3. Показ и лепка табурета
Для
того, чтобы сделать табурет нам понадобится пластилин.
Как
мы уже сказали, табурет состоит из двух частей: крышки и ножек.
Для
того, чтобы сделать ножку нашему табурету, отщипываем немного пластилина и
скатываем в «колбаску» У нас получился табурет? А чего не хватает (крышки).
Для
того, чтобы сделать крышку отщипываем еще пластилин, скатываем в шарик, затем
сплющиваем. Соединяем ножки с крышкой. Вот и получился у нас табурет.
4. Выставка работ
5. Подведение итогов
О
чем мы сегодня говорили на занятии?
Какая
бывает мебель?
Какой
предмет мебели мы сегодня лепили?

file_name: Документ Microsoft Word.DOCX

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие
мелкой моторики у детей раннего возраста, как один из
факторов  профилактики речевых нарушений
Заботиться о своевременном развитии речи ребёнка необходимо с
первых недель его жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с
ним, развивать его двигательные умения.

Чем выше
двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Когда ребенок
овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация
движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное
выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает
совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти
и т.д.
Особенно
тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему
человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе
жестами?
Развивать
общую и тонкую моторику следует параллельно. На примере простых упражнений на
развитие общей моторики— движений рук, ног, туловища— можно научить его выслушивать
и запоминать задания, а потом выполнять их.
Наряду с
развитием моторики будут развиваться внимание и память, речь.
Не
уставайте изо дня в день повторять названия действий, направлений, движений,
предметов, окружающих ребенка. Наступит день, когда он сам назовет вслед за
вами много  раз повторенное слово.
Как вы
помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый
вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, тот их плотно сжимает.
Малыша можно даже немного приподнять. Однако эти манипуляции ребенок
совершает на рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого
мозгового контроля, который позволяет впоследствии сознательно выполнять
движения.
Значение
хватательного рефлекса состоит в способности ребенка не выпускать из рук
предмет. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и
отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее
происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.
Влияние
мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во II
веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и
пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения
тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Японский
врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки.
Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих
импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено
множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на
внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
В Китае
распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами.
Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм
эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности
ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой
и   пищеварительной   систем, развивают координацию
движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус и положительно
сказываются на развитие речи ребенка.
В Японии
широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.
Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание
между ладонями шестигранного карандаша.
Талантом
нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза
рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие
родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее
воздействия.  Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на
функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук
помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают
умственную усталость. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует
появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется
проекция «схемы человеческого тела», а  речевые реакции находятся в прямой
зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого
раннего детства.
Исходя из
оздоровительного воздействия на организм ребенка каждого из пальцев, помогайте
ребенку координированно и ловко ими манипулировать. Обращайте внимание на
овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно важными умениями – держать
чашку, ложку, карандаши, умываться. Например, если в четыре года он не умеет
доносить в пригоршне воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая
мускулатура.
Обнаружив
отставание у ребенка, не огорчайтесь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой.
В начале –
самые простые стихи. Их можно читать детям второго года жизни, не отстающим в
речевом развитии, или детям постарше, у которых есть заметные трудности в овладении
речью и развитии тонкой моторики. Чем дальше, тем сложнее движения рук и
пальцев и текст стихов. Прочитайте стихи несколько раз, сопровождая их
соответствующими движениями. Сначала малыш захочет повторить ваши действия. Помогите
ему в этом. Не заставляйте ребенка с первого раза выполнять движения и
произносить текст. Рано или поздно ребенок сам попытается произнести последнее
слово в каждой строчке.
Чтобы
подражать движениям людей, животных и даже растений, изображать действия с
предметами, ребенок должен сначала увидеть их в реальной жизни (или хотя бы по
телевизору). Ребенку нужно получить четкое представление о свойствах предмета
или явления, обозначаемого тем или иным словом. Только в этом случае можно говорить
о точном понимании значения слова и его полном усвоении, а это – одно из
необходимых условий овладения произношением слова и развития речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста.docx

alt: Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста , как один из факторов профилактики речевых нарушений


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Сложносочинённое предложение». 9 класс
1.       Найди соответствия.
А) Он то
внезапно принимался громко петь,        1)  простое предложение с
соединительным
     то
начинал безудержно смеяться.                               союзом.
       Б) Он не решился на эту
поездку, и я тоже           2)  простое предложение с противительным

отказался в ней участвовать.                                            союзом
В) Однако
не надо отчаиваться.                              3)  ССП с противительным
союзом

Г) Облако
переглянулось со степью и                    4) ССП с соединительным союзом

нахмурилось.
Д) Был бы
покос, да пришёл мороз.                        5)  простое предложение с
разделительным

                                                                             союзом
Е)
Степан Степанович не то недоволен чем-то,   6)  ССП с разделительным союзом
      не
то он чем-то обижен.

2.
Расставь,
где это необходимо, запятые. Подчеркни грамматические основы предложений.
А)
Пакеты обыкновенно  тут  же  распечатывались  новости  сообщались  и
канцелярия  представляла  картину  самую  оживленную.
Б)
Во  тьме  тревожно  вспыхивали  молнии  и  гремел  гром.
В)
Она  считалась  богатою  невестою  и  многие  прочили  её  за  себя  или  за
сыновей.
Г)
То  встретишь  бурелом  то  под  ногами  попадаются  ухабы  кочки  выступы
камней.
Д)
В  лесу  в  это  время  снег  лежал  нетронутый  и деревья  стояли  в  снежных
нарядах.
Е)
Спустясь  по  крутой  тропинке  мы  остановились  у  самой  реки  и  обнажили
шпаги.
Ж)
Ветер  стих  и  теперь  в  ровный  гул  дождя  вошёл  новый  звук
доносившийся  издалека.

З) И  ветер  затихал   и  туча  росла   мигала  тусклыми  молниями   и  глухо
ворчала.

И) Утки  вдруг  поднимались  кверху   и  с  криком  улетали.
         3. Выпиши цифры, обозначающие запятые
между частями сложносочинённого предложения.

А) Духом своим сказка походила на
пушкинского «Салтана», (1) но был тут вольный, (2)
игривый
сплав стихотворной литературы с
фольклором.                    _______________

Б) Крепнет мощь человеческая и
земная, (1) распрямляет крылья живая жизнь, (2) и негасимая
лампада добра светит, (3) всё ещё
светит впереди путеводной звездой.          _____________

В) Но вы, (1) как и большинство,
(2) слушаете голоса всех нехитрых истин сквозь толстое стекло
  жизни; (3) они кричат, (4) но вы
не услышите.                     _______________

Г) Любовь же и дружба, (1)
разрастаясь и распространяясь на многое, (2) обретают новые силы, (3)
становятся всё выше, (4) а человек,
(5) их центр, (6) мудрее.            ______________

Д) Где право, (1) где лево, (2) уже
не разобрать ; сено-солома, (3) да и только.      ______________

file_name: Проверочная работа по теме _Сложносочинённое предложение_ 9 класс.docx

title: Проверочная работа по русскому языку  по теме "Сложносочинённое предложение"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую
разработку «Программа работы учителя-наставника», автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Программа работы учителя-наставника» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204934.658


extracted_text:
Ведущий: Дорогие
ребята Мы собрались здесь в этом зале, чтобы отметить праздник День Защитника
Отечества, Вся Россия радуется и поздравляет : всех пап и дедушек, а мы
поздравляем наших мальчиков.

Защитник России» -
вслушайтесь только в эти гордые слова. Эти наши солдаты, офицеры, генералы,
которые всегда, в любую минуту, готовы встать на защиту нашей Родины и нас с
вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными,
смелыми, отважными.

За то, что солнце
светит нам

За то, что нет
войны,

Спасибо тем, кто
бережет

Покой родной страны.

Пройдут годы, и
кто-то из вас выберет военную специальность, станет летчиком, ракетчиком,
моряком, подводником, танкистом и пехотинцем,

чтобы наша страна
могла гордиться ими.

Армия научит их быть
выносливыми, смелыми и ловкими.

Дети, а какие вы
знаете роды войск.

Дети: моряки,
летчики, танкисты, пограничники, десантники, артиллерист

Ведущий: Какими
качествами должны обладать люди военных профессий Дети: отважными, смелыми,
храбрыми, решительными, выносливыми,

умными, грамотными.

Ведущий: чтобы
такими стать, что нам надо делать?

Дети: делать
зарядку, заниматься спортом, есть полезную пищу, слушать

вним льно на
занятиях.

Ведущий: дети, вы
хотите, когда вырастите стать защитниками Отечеств

: Дети: Да.
дудий наверное
поэтому вы полюбили песню «Бравые солдаты».

Давайте споем ее.

Песня «Бравые
солдаты»

А теперь послушаем
стихи

1 Летчики - герои

Покой нам стерегут
Так пусть не все ребята Счастливыми растут.

2 Нам лет еще
немного Но все мы молодцы И мы шагаем в ногу Как в армии бойцы.

3 Нашей Армии
Российской День рожденье в феврале Слава ей непобедимой Слава миру на земле.

4 Наша армия родная
Стережет покой страны, Чтоб росли мы, бед не зная, Чтобы не было войны.

5 Мы пока лишь
дошколята Но настанет день и час Когда станем мы солдатами, Чтобы мир сберечь
для вас.

6 Все солдаты
берегут Землю, небо, мир и труд Для того, чтобы все дети Жили счастливо на
свете.
Ведущий а теперь
посмотрим, нание лонние немале на ден

Атракцион cRro nepeu
Аттракцион отань паметя

Ведущий. Анание
пословицы вы наете об арелни?

1. Герой за родину
город

2. Жить - родине
служить

3. Где смелость там
победа.

4. Смелого - враг не
возьмет.

5. Смелый боец - в
бою молодец

6. Чем крепче
дружба, тем легче служба

2. Если армия сильна
непобедима Страна.

Ведущий: Вот какие
замечательные пословицы знают мальчики об армии, и пусть они вырастут смелыми,
умными, отважными и находчиеыми.

Девочка: И у нас
веселый праздник

Мы мальчишек
поздравляем

От души за них мы
рады

И на танец
приглашаем.

Танец, «Вальс»
девочки приглашают мальчиков

Ведущий: Нашей армии
Российской

Дети: Слава!

Ведущий: пехотинцам,
морякам, артиллеристам

Дети: Слава!

Ведущий: Наш
праздник подошел к концу. Растите ребята здоровыми счастливыми и радостными,
под мирным небом не зная войны

file_name: Досуг Наша Армия родная.docx

alt: Смелый боец - в бою молодец 6

title: Досуг в старшей группе на тему "Наша Армия родная"


extracted_text:
МОУ «Ялгинская
Средняя общеобразоватеьная школа»,корпус 2.

 Классный час:
«Этикет и мы!
Проблема разговорной речи»

Подготовила :
классный руководитель 9 класса Юдина Мария Никитична

2022-2023учебный год
Классный час "Этикет и
мы! Проблема разговорной речи"

Цель: сформировать представление учащихся об основных этических нормах
и навыках культурного общения.
1. Формировать навыки правильной,
нормированной устной и письменной речи.
2. Воспитывать любовь к своему
языку, бережное отношение к нему.
3. Развивать умение «слышать» свою
речь, речь своих товарищей и взрослых.

При входе в класс ребята выбирают листок на котором написано
«Здравствуйте»  и «До свидания» - рассаживаются по табличкам.

Эпиграф классного часа:
Хорошими
манерами обладает тот,
кто
наименьшее количество людей
ставит
в неловкое положение. (Дж. Свифт)
Классный руководитель
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим  о
культуре поведения людей, о нашей разговорной речи.
Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну,
например, дикая груша от культурной груши?
-Дикая груша растет где и как попало, а культурная –в саду.
-За дикой грушей никто не ухаживает, а культурную -поливают,
удобряют, прививают.
-Плоды у дикой груши не красивые, а у культурной- плоды хорошие.
Люди бывают такие же дикие и культурные.
Что значит быть культурным человеком?
- Это значит соблюдать правила  культурного поведения
-Значит вести себя  так, чтобы родителям не было стыдно за
тебя.
А как вы думаете какого человека в старину называли
«неотесанным»? –Человека невоспитанного, необразованного, некультурного.

Ход классного
часа

Учитель. Сегодня наш классный час посвящен
правилам этикета.  Классный час мы начнем с необычного стихотворения
Григория Остера из книги «Вредные советы».

Когда состаришься, ходи
По улицам пешком.
Не лезь в автобус - все равно
Стоять придется там.
И нынче мало дураков,
Чтоб место уступать,
А к тем далеким временам
Не станет их совсем.

Если друг твой самый лучший
Подскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лежа в луже,
Ты ничуть не огорчен,
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.
.

Слово учителя Человек живет среди людей.
Отношение к вам других людей зависит от многих факторов, в том
числе от внутренних качеств личности, но людям необходимо время, чтобы вас
узнать.
Русская пословица гласит: «Встречают по одёжке». Это означает,
что многое зависит от того, какое впечатление производит человек. Внешний облик,
манеры поведения определяют восприятие одного человека другим. А мостиком,
соединяющим внутренний мир человека с его внутренним проявлением, является
этикет. Знаете ли вы что такое именно этикет? И в чем он заключается?
Этикет — установлений порядок поведения людей в обществе.
Сущность этикета заключается в уважении к окружающим.
Существуют различные виды этикета:
·         служебный
(деловой);
·         дипломатический;
·         военный;
·         педагогический;
·         врачебный;
          этикет в
общественных местах.
Что вы под этим понимаете? А школа является общественным местом?
С этикетом тесно связаны правила вежливости.
Кто знает ,откуда к нам пришло слово ВЕЖЛИВОСТЬ?
Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», т.е.
«знаток». Быть вежливым, следовательно, знать, как себя вести, с уважением относиться
к окружающим.
Ребята я предлагаю вам в игровой форме проверить свои знания
правил этикета применяемых в общественных местах и предлагаю командам показать
сценку или просто разговор:

Задание 1

1команда – Неправильный разговор по
телефону.
2команда – Не правильная встреча
учителя и ученика.

Учащиеся должны показать не вежливый разговор, вторая команда
должна исправить всю ситуацию.

 Учитель: Хорошо ребята спасибо.
 А теперь  поиграем в задания №2, которые называются - Одной
пословицей

1.      Лена
до позднего вечера была в гостях у подруги. Пришла домой усталая, устроилась на
диване и облегченно сказала маме одну пословицу. Какую?! (В гостях
хорошо, а дома лучше)
2.      Сказала
Нина что-то подружке по секрету. Та не утерпела, рассказала другой, другая –
третьей, и вскоре об этом узнали все. Какая пословица есть на этот счёт?(По
секрету всему свету.)
3.      Когда
друзья возвращались с рыбалки, уже стемнело. Известный трусишка Гришка вдруг
схватил Колю за руку: «Смотри вон там кто-то стоит!» оказалось, это был
обыкновенный столб. Какую пословицу напомнил другу Грише товарищ? (У
страха глаза велики)

Учащиеся отвечают за правильный ответ получают жетон.
Учитель: Спасибо ребята. Продолжаем .
 Задание №3 :
За 1 минуту написать вежливые слова. (Засекаем
1 минуту) Ученики читают слова, подсчитываем количество слов, за большее
количество команда получает жетон.
 - А сейчас послушайте стихотворение:

Друзья, вот вам на
всякий случай
Стихи
о школьнике одном.
Его
зовут … а впрочем, лучше
Мы
здесь его не назовем.
 «Спасибо»,
«здравствуйте»,
«простите»
—
Произносить
он не привык.
Простого
слова «извините»
Не
одолел его язык
Ему бывает часто
лень
Сказать
при встрече: «Добрый день».
Казалось
бы, простое слово,
А он
стесняется, молчит
И в
лучшем случае «здорово»
Он
вместо «здравствуй» говорит.
А вместо слова «до
свиданья»
Не
говорит он ничего.
Или
заявит на прощанье:
«Ну,
я пошел, пока, всего».
Не скажет он
друзьям по школе
«Алеша»,
«Петя», «Ваня», «Толя».
Своих
друзей зовет он только
«Алешка»,
«Петька», «Ванька», «Толька».

Учитель:
- Давайте посмотрим, делают
ли  слова-паразиты речь красивее.
Ну, значит, я стоял на вершине
пологого холма; ну, и это самое, передо мною то золотым, то,
понимаешь, посеребренным морем раскинулась и пестрела, так сказать, спелая
рожь.
Короче, не бегало зыби по этому
морю; в принципе, не струился душный воздух: ну, и назревала
гроза великая.
Около меня  ну солнце еще светило – горячо и, это,
тускло; но там, понимаешь, за рожью, не слишком далеко, ну и темно-синяя
туча лежала грузной громадой на целой, это самое, половине небосклона.
- Ребята, понравился вам текст?*
Хорошо воспринимается?
- А вы знаете, чей отрывок я
«испортила»?  (Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Голуби»)
- Давайте уберем слова-паразиты и
послушаем, как звучит это стихотворение.
(Повторное чтение без
слов-парзитов)

Задание 4: Сделать рекламу
русского языка, необходимости соблюдать нормы и следовать им.
Ребятам дается 2-3 минуты для составления
рекламы и таблички с надписью «Русский язык». Выступают.

- Подведем итог. Итак, в
речи, как в зеркале, отражается человек, его культура, богатство души,
отношение к тому, что он говорит, а чтобы речь была красивой и правильной,
соответствовала литературным нормам, необходимо соблюдать некоторые правила. И
я вам эти правила даю. Помните, что речь человека – это важная составляющая его
имиджа.
Улетело сказанное слово,
Как песок сквозь пальцы утекло,
Но оно кого-то укололо
И обиду дальше унесло.

А ведь надо просто научиться
Грамотно использовать слова
И не постесняться  извиниться,
Только грубость вырвется едва.

Пусть слова бегут вперед игриво,
Радуясь, лаская и смеша.
Как приятно говорить красиво,
Сленгом в разговоре не греша.
- Спасибо вам, ребята, за разговор.
Я надеюсь, что сказанное сегодня не пройдет даром. И помните слова И.Тургенева
«Наш язык, наш прекрасный русский язык…».

Спасибо за внимание!!!
Хорошего дня и будьте вежливыми с окружающими и всегда помните о правилах
этикета в общественных местах.

file_name: этикет и мы _.docx


extracted_text:
Сценарий
совместного праздника (для мальчиков и девочек), посвященный празднованию 23
февраля и 8 марта
- Дорогие наши гости!
- Сегодня мы собрались для того, чтобы отметить два
замечательных праздника: дорогих и близких нашему сердцу  мужчин и женщин.

- Все самые лучшие слова, которые прозвучат сегодня –
в вашу честь, наши дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки.
Пусть
каждый день ваш будет светлым,
Пусть
ваше сердце будет щедрым,
От
всей души желаем счастья,
В
работе радостных побед,
Пусть
обойдут вас все несчастья,
Как
будто их в природе нет!
- Совсем недавно мы отмечали праздник День защитника
Отечества. А через несколько дней будет еще один всеми любимый праздник: всех
девочек, девушек,  женщин. Поэтому сегодня мы отмечаем два праздника сразу.
Начинаем наш праздничный вечер «23+8» и я представляю вам наших ведущих, это
Данил и Алина.
- Алина      Когда
лежит на речках лед
И вьюга мчится в даль,
Чудесный праздник нам несет

Задумчивый февраль.
- Данил         Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад

И дедов, и отцов!
Алина  - Что может
быть лучшим подарком Папе на 23 февраля?
Данил - Конечно,
внимание!..
Алина - Как свое
особое внимание в такой день могут подарить любимые дети?
Данил -  Сделать
подарок своими руками или прочитать стихотворение, посвященное Папе.
Алина – Правильно!
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
- Я приглашаю Сашу К., который  прочитает стихотворение «Мой папа»

МОЙ ПАПА

Мой
  папа красивый
  И сильный, как слон.
Любимый,
  внимательный,
  Ласковый он.
Я
  жду с нетерпением
  Папу с работы.
  Всегда мне в портфеле
  Приносит он что-то.
Мой
  папа находчивый,
  Умный и смелый.
  Ему по плечу даже сложное дело.
  Еще он — шалун,
  Озорник и проказник.
  С ним каждый мой день
  Превращается в праздник.

Мой папа веселый,
  Но строгий и честный.
  С ним книжки читать
  И играть интересно.
И скучно без папы
  На санках кататься.
  Никто не умеет
  Так громко смеяться.
Мой папа — волшебник,
  Он самый хороший.
  Он в миг превращается
  В то, что попросишь.

Он может стать клоуном,
  Тигром, жирафом.
  Но лучше всего
  Он умеет быть папой.
Его обниму я
  И тихо шепну:
  «Мой папочка, я тебя
  Крепко люблю!
  Ты самый заботливый,
  Самый родной,
  Ты добрый, ты лучший
  И ты только мой!»

Данил – Мы
продолжаем поздравлять наших любимых пап и приглашаем Владика А., который
прочитает стихотворение «Самый лучший»
САМЫЙ ЛУЧШИЙ!

Может он в футбол играть,
  Может книжку мне читать,
  Может суп мне разогреть,
  Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
  Может даже вымыть чашки,
  Может рисовать машинки,
  Может собирать картинки,

Может прокатить меня
  Вместо быстрого коня.
  Может рыбу он ловить,
  Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
  Самый лучший ПАПА мой!

Алина
- Каждый год в начале первого весеннего месяца, когда солнечные лучи становятся
ярче и природа начинает оживать после зимней спячки, мы отмечаем прекрасный
праздник – 8 Марта.
Данил -
Что может быть приятнее для мамы в праздничный день, чем услышать красивые
стихи на 8 Марта в исполнении своих детей? Детские стихи для мамы на 8 Марта
должны быть обязательно трогательными и красивыми. В них непременно должно
найтись место для теплых слов любви и благодарности самому дорогому человеку в
жизни – мамочке. Именно такие красивые и душевные стихи для  мам приготовили
наши ребята.

Дружно
  мам наших поздравим,
  С женским праздником весны.
  Им подарим поздравление,
  И прочтем свои стихи.
  Пусть улыбки милых мам,
  Нам подарят радость,
  Пусть не знают никогда,
  Мамы про усталость.                                    1

Сто
  праздников в году,
Но
  этот — самый-самый!
Поздравить
  я спешу
Тебя,
  родная мама.
Пусть
  в этот Женский день
Поярче
  светит солнце,
И
  пусть печали тень
Нас
  в жизни не коснется.
Здоровья,
  красоты,
Добра
  тебе желаю.
И
  с праздником весны
Тебя я
  поздравляю!                                       2

Очень нужные подарки
  Приготовил нынче я!
  В светлый день - 8 Марта
  Будет счастлива семья!
  В страны теплые - путевку,
  Маме я нарисовал!
  С чувством, с толком, с расстановкой,
  Ей подарок я вручал!
  Подарил сестре я - фантик
  Правда сам конфету съел,
  Вот такой вот я - романтик!
  Всех порадовать сумел!                                3

Прекрасный
  день календаря
8
  Марта — женский праздник.
Мы
  поздравляем от души
Прекрасных
  дам, желаем счастья!
Погоды
  теплой вам в семье,
Любви,
  добра и понимания,
Комфорта,
  нежности в душе
И
  каждодневного внимания!
Пусть
  будет радостной весна,
А
  солнце светит безгранично.
Горят
  от счастья пусть глаза,
Чтоб
  было всё отлично!                              4

Не
  морозный день, весенний
Он
  веселый и мимозный –
Сегодня
  мамин день!
День
  прекрасный, не капризный,
День
  подарочный, сюрпризный –
Сегодня
  мамин день!
День
  не мрачный, а волшебный,
День
  взволнованный, но нежный —
Это
  мамин день!                                           5

Это мамин день и точка,
  Я поздравить поспешу,
  И как любименькая дочка,
  Пожелать я ей хочу:
  Чтоб ни разу не грустила,
  Улыбалась чтоб всегда,
  Твоя улыбка так красива,
  Она как ранняя весна!                                 6

Замолчали метели седые,
  Веет всюду весной и теплом,
  Колобочки мимоз золотые
  Ароматом наполнили дом!
  Отнесу я их той на рассвете,
  Вместе с чашкой горячего чая,
  Что всех женщин прекрасней на свете,
  С 8 Марта, мамуля, родная!                        7

Милая
  мама, пусть счастья привет
  К тебе долетит и пускай много лет
  Тебя согревает душевным теплом,
  Чтоб радостью полнились сердце и дом!
  Будь самой красивой, здоровою будь,
  Пускай лишь цветами устелется путь!       8

К нам спешат перелетные птички,
  Рада очень весне детвора.
  Мы сегодня со старшей сестричкой
  Рано утром спешим со двора!
  Тебе, мамочка, нежный букетик
  Мы подснежников первых найдём!
  Будь счастливее всех на планете,
  Поздравляем тебя с Женским днём!           9

Мама,
  моя дорогая,
  С днём женским тебя поздравляю,
  Радости, счастья удачи,
  Веры, надежды желаю.
  Пусть принесёт день весенний
  В дом твой тепло и веселье,
  А поздравленья, букеты
  Поднимут твоё настроение.
  Пусть сбудутся все ожидания,
  Чтоб ни о чём не грустила,
  Чтобы навстречу желаньям
  Сердце своё приоткрыла!
  10

Поздравляю,
  мамочка, с женским днём,
  Пусть удача льётся ласковым дождём,
  Пусть любовь струится, словно солнца свет,
  И не угасает, греет сотни лет,
  Счастье вспыхнет радугой над тобой
  И заполнит радостью весь дом твой,
  Пусть успех сияет, освещая путь,
  Самою счастливой моя мама, будь!          11

А
  какой подарок маме
Мы
  подарим в женский день?
Есть
  для этого немало
Фантастических
  идей.
Ведь
  сюрприз готовить маме —
Это
  очень интересно…
Мы
  замесим тесто в ванне
Или
  выстираем кресло…
Ну,
  а я в подарок маме
Разрисую
  шкаф цветами,
Хорошо
  б и потолок…
Жаль
  я ростом не высок.                           12

Чем
  пахнет 8 Марта?
  Запахом нежным мимозы,
  Родными руками мамы,
  Тюльпаном, согретым солнцем.                13

Желаю,
  чтоб каждую маму,
  Любимую маму на свете,
  Сегодня 8 Марта
  Поздравили с праздником дети.                14

В
  прекрасный день — 8 марта,
Когда
  сияет все кругом,
Нам
  разрешите вас поздравить
С
  Международным женским днем!
Здоровья,
  счастья пожелаем,
Чтоб
  не грустили никогда,
Чтобы
  всегда вы процветали
Во
  имя счастья и добра.                             15

Мама,
  бабушка, сестра,
Поздравлять
  нам их пора.
Принести
  букет цветов
И
  сказать приятных слов.
Счастья
  много пожелать,
Крепко-крепко
  их обнять.
Пожелать
  еще здоровья
И
  поцеловать с любовью!                         16

Дети
дарят цветы своим родителям
Ведущий:
С
праздником ласки,
Любви
и внимания,
С
праздником женского очарования!
Может,
есть крупнее дата
И,
наверно, не одна.
Только
днем 8 марта
Открывается
весна!
Алина -  На протяжении всех веков об этом чувстве
сказано немало прекрасных, удивительных слов, и мы – дети очень счастливы, что
именно любовь и вера друг в друга объединила наших пап и мам.

Данил -
   Любите друг друга,
Добротой
согревайте,
Берегите
друг друга,
Обижать
не давайте.
Уважайте
друг друга,
Суету
позабудьте,
И
в минуты досуга
С
детьми рядом будьте!
Данил – Наш первый
конкурс для мам, называется «Мамино сердце»
Дети становятся в круг, вытянув
вперёд руки. Мама – в центре круга. Ей завязывают глаза. Дети стоят, вытянув
руки, мама должна найти своего ребёнка.
Награждение мам
Алина  -  Сегодня мы поздравляем не только своих
близких, но и друзей, подруг, с которыми учимся и растём, и хотим им пожелать:
В
учёбе  - мудрости,
В
друзьях – верности,
А
в сердце – смелости!
- Наши девочки посвящают мальчикам ЧАСТУШКИ

1.
  Начинаем петь частушки,
     Просим не смеяться.
     Не смотрите так на нас-

      Можем застесняться!
2.
  Мы поем для вас сегодня,

     И мотив  у нас один,
     С двадцать третьим вас поздравить
     Очень-очень мы хотим!
3.
  Богатырского здоровья
     Вам хотим мы пожелать.
     Лучше всех на лыжах бегать
     И в футбол всех обыграть!

 4. Пусть
  удача будет с вами,
    Только вы дружите с нами.
    Нам во всём вы помогайте,
    От других нас защищайте!
5.
  В общем, милые мальчишки,
   Мы откроем вам секрет:
   Лучше вас на белом свете
   Никого, конечно, нет!
6.Все
  частушки перепели,
    Да, вот так мы хороши!

   Вы похлопайте дружнее,
    Мы старались от души!

Апплодисменты, девочки присаживаются на места.
Данил - Говорят в народе так:     « Сила
есть, умом  дурак».
- Ну, а наши мальчиши и умны, и сильны.
- Недаром  в народе говорят: « Сосед от соседа
научится, а сын от отца».
- Наши мальчики дали клятву защищать своих мам так,
как их защищают папы.
- Ну а сейчас конкурс для пап  «Одень меня!»
Папам  выдаются толстые зимние
рукавицы. Их задача - как можно быстрее
застегнуть большее количество пуговиц
на рубашке своего ребёнка.
Награждение пап
Алина –
С
 днём 8 Марта ,
С
праздником весенним,
С
первыми цветами
В
этот светлый час,
Дорогие
наши мамы,
Поздравляем
вас!
– Будьте всегда молодыми, счастливыми и здоровыми.
- Конкурс для девочек и мам  «Загадочная походка».
Мамам и дочкам предлагается
продемонстрировать походку человека. Варианты походки написаны на бумажечках,
которые участницы достают из мешочка. Варианты могут быть разные: манекенщица,
усталый человек, человек с тяжёлым грузом на спине, испуганный, счастливый и т.
д. Гости должны угадать, что хотел показать участник.
Участникам
предлагается пройти таким образом, как написано на листочке, который они
вытянут. Варианты могут быть следующими:

известный
     йог;
Баба-Яга;
Сказочная
     принцесса;
малыш,
     который только сегодня научился ходить;
Сергей
     Зверев;
президент
     России;
чемпион
     по бодибилдингу;
крыса
     Шушера;
известная
     супермодель;
балерина
     Большого театра.

Награждение мам и дочек
- Данил - Перед праздником принято наводить порядок в
доме. Сейчас мы посмотрим, кто умеет тщательно убираться.
(На
полу разбрасываются фантики, 2 участника, по одному из команды, должны собрать
«мусор», кто быстрее и больше соберет фантиков. Брать по одному и не мять).
Награждение мам
Алина -     А кто ухаживает за нами, переживает
за  наших  мам и пап?
- Кто печёт вкусные пироги и котлеты?
- И даёт лучшие в мире советы,

- Кто знает все на свете сказки и дарит много ласки?
Данил - Конечно, это наши бабушки и дедушки.

– Мы посвящаем им частушки – веселушки (поют мальчики)

1.У
  подружки у моей
Кудри
  вьются до бровей.
Красоты
  на 100%,

Но
  и дури много в ней.

2.
  Почему кусты густые?
Их
  никто не рубит.

Почему
  девчата злые?
Их
  никто не любит.

 3.
  Ну, а наши-то девчонки
Ничего
  не делают.
Только
  кудри завивают
И
  в столовку бегают.

4. В
  нашем классе
Все
  девчонки, ну нигде не пропадут,
Тебя
  прыгалкой огреют
И
  по шее надают.

5.
  Кто-кто за кого,
А
  я за девчонок.
Буду
  драться, буду биться,
Не
  жалеть ручонок.

6.
  ( поёт девочка- Эльвира):
Пели,
  пели петухи,
Потом
  запели курицы.

Не
  пора ли убираться
Вам,
  ребята, с улицы?

- Спасибо, наш вечер продолжается и продолжает его
детский конкурс, для его проведения я приглашаю 6 участников.
- Конкурс называется «Рисуем цветок»
- Ребята строятся друг за другом, боком
к гостям.
- Последнему игроку я показываю рисунок цветка, а он,
не произнося ни слова, рисует изображение этого цветка на спине впередистоящего
и тд. Игрок, стоящий впереди, изображает цветок, представляемый по ощущениям,
на листке бумаги. Изображения сравниваются.
- Спасибо,  юные  художники, получите призы за
участие.
- Следующий детский конкурс называется «Что
ты там делал или делала?»
- Я приглашаю трёх участников.
- Участники садятся на стулья (3 стула), спиной к
зрителям, на спинку стула прикрепляется табличка с надписью (нельзя произносить
вслух то, что написано). Участники отвечают на предложенные вопросы, говорить
можно как угодно, кроме «да» и «нет».
- Спасибо, ох и насмешили же вы нас! Получите свои
небольшие подарочки.
Для
проведения необходимо заранее приготовить таблички с надписями:

Кабинет
     зубного врача
Кабинет
     директора школы
Зоопарк
Баня
Туалет
Стройка
Пенсионный
     фонд
Булочная
Необитаемый
     остров
Подвал

Вопросы,
которые можно предложить:

Часто
     ли ты туда ходишь?
Нравится
     тебе это место?
Кого
     обычно ты туда берешь с собой?
Какие
     предметы ты берешь с собой, отправляясь в это место?
Чем
     ты там занимаешься? Сколько денег ты готов тратить на это место?
Кого
     бы ты хотел взять с собой, отправляясь туда в следующий раз?

- Следующий конкурс называется «Ювелирные
пальчики»
- Я приглашаю первую пару  участников.
- В трехлитровых банках находится
множество разных мелких вещей. Участники с завязанными глазами должны наощупь
найти тот предмет, который  я назову. Побеждает тот участник, который первым
найдет и выташит из банки нужный предмет.
- Молодец! Первый (ая) справился (лась), получи свою
награду!
- Приглашаю для участия следующию пару, награждение
победителя.
- Ну и последний  конкурс для мам, называется
он «Что в стакане?»
Для конкурса нужно приготовить стаканы с сахаром,
солью, содой, мукой, манкой, рисом, гречкой, пшеном. Участницам завязывают
глаза и просят наощупь определить, что находится в каждом стакане. Назвавшая
содержимое всех стаканов правильно получает медаль «За прекрасные знания кулинарии».
Игра.
 Нужно правильно закончить фразу. Где
нужно, надо сказать слово "девочки, девчонки", а где нужно -
"мальчики, мальчишки". Только игра эта с подвохом, слушайте
внимательно и еще одно условие. Мальчики должны говорить только слово
"мальчики". А девочки должны говорить слово "девочки".
Можно начинать, все приготовились слушать внимательно?

1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь...
Мальчишки.
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь...
Девчонки.
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь...
Мальчишки.
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Девочки.
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...
Мальчишки.
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно...
Девочки.
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли...
Мальчики.
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах...
Девчонки.
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь...
Мальчишки.
- Я приглашаю всех в класс на голосование по выбору
«Лучшего портфолио», вы, просмотрев все предложенные портфолио, выбираете одно,
которое вам больше всех понравилось, и на листочке записываете имя и фамилию
автора. После того, как каждый сделает свой выбор, мы подсчитаем голоса и
выберем победителей, занявших 1, 2 и 3 места.
Продолжит наш вечер чаепитие.

alt: МОЙ ПАПА Мой папа красивый

alt: Приготовил нынче я! В светлый день - 8

alt: В прекрасный день — 8 марта,

alt: Пенсионный фонд Булочная

alt: Стремятся только лишь... Мальчишки

intro: Внеклассное мероприятие с участием детей и их родителей, посвященное совместному празднованию двух замечательных праздников. Конкурсы для детей, мам и пап. Стихи, посвященные праздникам "День Защитника Отечества" и "Международный женский день 8 Марта". Частушки, в которых девочки поздравляют мальчиков и частушки,  которые мальчики поют для девочек.

title: Внеклассное мероприятие "23+8" (2 класс)


extracted_text:
Оценочный
лист

Конкурс

Максимальный
  балл

Набранный
  бал

1.Разминка

5

2.Найди
  связующее звено

4

3.Словарь

5

4.Смотрим
  и думаем

3

5.Найдите
  соответствие

5

6.
  Анализируем и рассуждаем

1

7.Карта

1

8.
  Знаешь ли ты?

2

9.
  «Узнай меня»

5

10.
  Загадочный Восток

4

Итого

35

2.
«Найди связующее звено»
(По
какому принципу образованы ряды?) (Слайд 4).
 1.
Пуритане, гугеноты, кальвинисты, лютеране….
2.
Николай Коперник, Галилео Галилей, Исаак Ньютон,  Джордано Бруно...
3.
Джоконда, Мадонна Литта,  Тайная вечеря…
4.
«Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир»...

2.
«Найди связующее звено»
(По
какому принципу образованы ряды?) (Слайд 4).
 1.
Пуритане, гугеноты, кальвинисты, лютеране….
2.
Николай Коперник, Галилео Галилей, Исаак Ньютон,  Джордано Бруно...
3.
Джоконда, Мадонна Литта,  Тайная вечеря…
4.
«Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир»...

2.
«Найди связующее звено»
(По
какому принципу образованы ряды?) (Слайд 4).
 1.
Пуритане, гугеноты, кальвинисты, лютеране….

( протестанты, направления протестантизма в Европе)
2.
Николай Коперник, Галилео Галилей, Исаак Ньютон,  Джордано Бруно...   (учёные
эпохи Возрождения)
3.
Джоконда, Мадонна Литта,  Тайная вечеря…

(Произведения Леонардо да Винчи)
4.
«Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Король Лир»...                             (произведения
Шекспира)

3. «Словарь»
Дайте определения историческим терминам.
Абсолютизм-_______________________________________________________________
Барокко
-__________________________________________________________________
Генеральные штаты-________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Реформация-______________________________________________________________
Новое
время______________________________________________________________

3. «Словарь»
Дайте определения историческим терминам.
Абсолютизм-______неограниченная
власть монарха
Барокко -___________стиль
искусства конца 16-18вв
Генеральные штаты-______орган
сословного представительства во Франции
Реформация-_____массовое
движение за обновление католической церкви
Новое время______период
Всемирной истории к.15-начало 20вв.

5. Найдите соответствие

1.)
  1492г

А.
  Тридцатилетняя война

2.)
  1517г

Б.
  «Славная революция»

3.)
  1519-1522-

В.
  Кругосветное путешествие Магеллана

4.)
   1688г

Г.
  Начало реформации в Германии

5.)
  1618-1648гг

Д.
  открытие Колумбом Америки

5. Найдите соответствие

1.)
  1492г

А.
  Тридцатилетняя война

2.)
  1517г

Б.
  «Славная революция»

3.)
  1519-1522-

В.
  Кругосветное путешествие Магеллана

4.)
  1688г

Г.
  Начало реформации в Германии

5.)
  1618-1648гг

Д.
  открытие Колумбом Америки

5. Найдите соответствие

1.)
  1492г

Д

А.
  Тридцатилетняя война

2.)
  1517г

Г

Б.
  «Славная революция»

3.)
  1519-1522-

В

В.
  Кругосветное путешествие Магеллана

4.)
  1688г

Б

Г.
  Начало реформации в Германии

5.)
  1618-1648гг

А

Д.
  открытие Колумбом Америки

5. Найдите соответствие

1.)
  1492г

Д

А.
  Тридцатилетняя война

2.)
  1517г

Г

Б.
  «Славная революция»

3.)
  1519-1522-

В

В.
  Кругосветное путешествие Магеллана

4.)
  1688г

Б

Г.
  Начало реформации в Германии

5.)
  1618-1648гг

А

Д.
  открытие Колумбом Америки

6 «Анализируем и рассуждаем»
Прочитайте текст. О каких открытиях идет речь в
тексте?
Открытия сильно повлияли на быт
европейцев. Культурные растения, привезённые с других континентов, со временем
резко изменили рацион питания, сделав его разнообразнее.
В результате открытий установились
торговые связи между всеми частями света.

6 «Анализируем и рассуждаем»
       Прочитайте текст. О каком
событии идет речь?
          После Великих
географических открытий золото и серебро потекли в Европу. Драгоценных металлов
стало много, их цена начала падать, тогда как производство товаров
увеличивалось значительно медленнее, а значит, то, что продавали за деньги,
стало стремительно дорожать.

6 «Анализируем и рассуждаем»
Прочитайте текст. О каких открытиях идет речь в
тексте?
Открытия сильно повлияли на быт
европейцев. Культурные растения, привезённые с других континентов, со временем
резко изменили рацион питания, сделав его разнообразнее.
В результате открытий установились
торговые связи между всеми частями света.
( ВГО)

6 «Анализируем и рассуждаем»
       Прочитайте текст. О каком
событии идет речь?
          После Великих
географических открытий золото и серебро потекли в Европу. Драгоценных металлов
стало много, их цена начала падать, тогда как производство товаров
увеличивалось значительно медленнее, а значит, то, что продавали за деньги,
стало стремительно дорожать.
(«Революция цен»)

7. «Карта».
Какое событие изображено на карте?

7. «Карта».
Какое событие изображено на карте?

9 «Узнай меня»
«Католические
короли»________________________________________________
«Вторая Дева Мария»___________________________________________________
Своим символом он выбрал
солнце______________________________________
Лорд-протектор-_____________________________________________________
Великолепный________________________________________________________
Слова для справок:
(. Людовик 14, Елизавета 1 Тюдор, Изабелла,
Сулейман 1,Фернандо, Оливер Кромвель)

9 «Узнай меня»
«Католические
короли»________________________________________________
«Вторая Дева
Мария»___________________________________________________
Своим символом он выбрал солнце______________________________________
Лорд-протектор-_____________________________________________________
Великолепный________________________________________________________
Слова для справок:
(. Людовик 14, Елизавета 1 Тюдор, Изабелла,
Сулейман 1,Фернандо, Оливер Кромвель)

9 «Узнай меня»
«Католические
короли»________________________________________________
«Вторая Дева
Мария»___________________________________________________
Своим символом он выбрал
солнце______________________________________
Лорд-протектор-_____________________________________________________
Великолепный________________________________________________________
Слова для справок:
(. Людовик 14, Елизавета 1 Тюдор, Изабелла,
Сулейман 1,Фернандо, Оливер Кромвель)

10.»Загадочный Восток»
1. 2.
3.

4.

file_name: обобщение новая история 7кл.doc

alt: Оценочный лист Конкурс

alt: Николай Коперник, Галилео Галилей,

alt: Найдите соответствие 1

alt: В В. Кругосветное путешествие

alt: Загадочный Восток» 1. 2. 3

title: обобщение новая история 7 класс