extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЧАСА
ОБЩЕНИЯ

«ШАЛОСТЬ.
ЗЛОНАМЕРЕННЫЙ ПОСТУПОК.
ВАНДАЛИЗМ».

Цели:
1.
Сформировать у учащихся понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм»,
научить различать их.
2. Дать представление о том, что злонамеренный
поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влияют на людей;
совершение подобных действий может караться законом.
3. Воспитывать позитивное отношение к
людям.

Ход
беседы.
Послушайте
одну историю. Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой
посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести
ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за
дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в
комнату, они кинулись на него сзади и закидали подушками. Они хотели пошутить и
рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась.
Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная
лампа, она упала и разбилась.
Зачем
ребята так поступили?
(Хотели
пошутить, повеселиться).
Удалась
ли им шутка? Почему?
(Нет,
пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и
лампу).
Да
и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе
мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?
(Да,
они ведь сделали это из баловства, желания пошутить).
Попробуйте
сформулировать определение «Шалость-это…….».
(Шалость-это
розыгрыш над, ни чего не подозревающим, человеком).
Шалость
- это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.
Приведите
свои примеры шалости.
(Спрятать
ручку или тетрадь соседа по парте, позвонить однокласснику и сказать, что
первого урока не будет).
Можно
ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда,
которые выращивает бабушка-пенсионерка.
(
Нет, это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить
человека).
А
перерезать телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не могла позвонить
своей подруге?
(Это
тоже не шалость, шуткой или розыгрышем эти действия не назовешь).
Можно
ли назвать эти действия злонамеренным поступком?
(Да,
они были совершены со злым умыслом).
Сформулируйте
определение «злонамеренный поступок».
(Злонамеренный
поступок - это умышленное причинение вреда людям или окружающей среде).
Приведите
свои примеры злонамеренных поступков.
(Сорвать
расписание уроков в коридоре школы).
Шалости
совершают из желания пошутить, разыграть человека, а из-за чего совершают
злонамеренные поступки?
(Из
желания навредить, из зависти, гнева, злорадства).
Ребята,
а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или
уголовной ответственности?
(Да
\ Нет).
Рассмотрим
одну ситуацию. Ребята из десятого класса гуляли вечером в парке. У одного из
них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу
и «украсить» входные двери. Было уже темно. Ребята подошли к входной двери и
стали на дверях и стенах школы писать нецензурные слова. Сторож, который
находился в здании школы, заметил ребят и по телефону вызвал наряд милиции.
Ребята были задержаны и доставлены в отделение милиции.
Как
можно расценить действия десятиклассников?
(Скорее
всего, как злонамеренный поступок).
Можно
ли их привлечь за него к ответственности?
(Да.\
Нет.\ Возможно).
Знакомо
ли вам понятие «Вандализм»? Что оно означает?
(Вандализм
– это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или
уголовная ответственность).
Вандализм
– это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на
общественном транспорте.
Десятиклассники
совершили преступление, предусмотренное статьей 214 Уголовного Кодекса
Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление
наступает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных размеров
оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей.
Что
значит порча имущества на общественном транспорте?
(Вырезание
ножом или другим острым предметом надписей в салонах автобусов, трамваев,
троллейбусов, повреждение дверей, окон и т. д.)
За
это также предусмотрен штраф от 50 до 100 тысяч. Вспомните, что делают фанаты,
когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда
проиграла?
(Громят
автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на
стенах).
Для
чего они это делают?
(Они
так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию).
Как
влияют на окружающих подобные выплески эмоций?
(Взбешенным
фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они
нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину
за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова –
это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием –
вандализм.
В
Кодексе об административной ответственности есть несколько статей, в которых
упомянуты некоторые злонамеренные поступки, за которые лица старше шестнадцати
лет привлекаются к административной ответственности. Например, статья 23.2
гласит: «Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, площадей),
номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров
оплаты труда». Статья 23.5 «Повреждение детских площадок, скамеек, урн,
элементов благоустройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых
приспособлений) влечет за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10
минимальных размеров оплаты труда».
Ребята,
случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда?
Какие
чувства вы испытывали, став объектом злонамеренного поступка?
(Унижение,
чувство беспомощности, гнев, агрессию против обидчика).
Какие
отношения после этого были между вами и вашим обидчиком?
(Мы
не общались. Я тоже старался при удобном случае обидеть его. Мы стали врагами).
Рассмотрим
еще одну ситуацию. На школьной дискотеке несколько девочек сказали Виктору, что
он нравиться Алене. Одна из них, Светлана, попросила Виктора пригласить Алену
на танец. Виктор почувствовал себя неловко, но Светлана настаивала. Уступая
просьбе Светланы, Виктор пригласил Алену на танец, но девочка сказала, что не
хочет с ним танцевать. Все рассмеялись, кроме Виктора.
Какие
чувства испытывал Виктор?
(Унижение,
обиду, оскорбление).
Можно
ли назвать поступок девочек удачной шуткой? Почему?
(Нет.
Удачная шутка – это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом
шутки не смешно, то это уже либо шалость, либо злонамеренный поступок).
Что
же это: шалость или злонамеренный поступок?
(Скорее
всего это шалость, девочки хотели разыграть Виктора, а не причинить ему
умышленный вред).
Ребята,
а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком? Приведите
примеры.
Ученики
пятого класса пришли на урок физкультуры. У Максима к рюкзаку был прикреплен
брелок «глобус», который подарил ему на день рождения старший брат. Пока Максим
переодевался в спортивную форму, один из одноклассников отцепил от рюкзака
брелок и кинул другому с криком: «Поиграем в пас!». Другой мальчик брелок не
поймал, и он разбился. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась
злонамеренным поступком?
(Да,
можно сказать. Мальчик не хотел разбивать брелок, его целью было пошутить над
Максимом. Он не предусмотрел последствий своих действий).
Что
же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?
(Сначала
думать, а потом делать. Поставить себя на место того, кого хочешь разыграть).
-прежде
думай, а потом делай;
-учись
управлять своими эмоциями;
-представь,
как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать,
поставь себя на его место;
-делай
то, за что не будешь испытывать чувство вины;
-помни,
что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.
Шалость
- это действие, цело которого пошутить над человеком, разыграть его.
Злонамеренный
поступок – это действие, цель которого причинение вреда людям или окружающей
среде.
Вандализм
– это осквернение памятников, зданий, других сооружений. Порча имущества на
транспорте.

file_name: 5-6 класс шалость вандолизм.docx

alt: КОНСПЕКТ ЧАСА ОБЩЕНИЯ «ШАЛОСТЬ

alt: Светлана настаивала. Уступая просьбе

title: Шалость вандолизм


extracted_text:
Бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного
округа – Югры для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
 «Излучинская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат I,II вида»

конспект
индивидуального занятия по
формированию                  произношения   и развитию слухового восприятия
в 6 классе (II вид)

Марданов Тимур Ирекович,
учитель-дефектолог

2012 г.
Цель по ФП:
1.Автоматизация звука с
в различных позициях
З.Дифференциация
звуков б-п
4.Развитие навыков
самоконтроля за соблюдением словесного ударения
5.Соблюдение правил орфоэпии по
надстрочным знакам.
6. Развитие логического мышления и
внимания.

По развитию
слухового восприятия: текст «Сохрани здоровье» к теме «Спорт».

Цель: Различение,
распознавание на слух речевого материала по теме «Спорт».
Оборудование
занятия: таблички (разрезной текст,  труднопроизносимые слова),
картинки, презентация.

Ход урока

I.
Оргмомент
Поздоровайся.
Какое
у тебя настроение? (А еще можно сказать: настроение рабочее)
Будь
внимательна. Старайся говорить хорошо, правильно.
II. ФП
1) Автоматизация [с] в
различных позициях

- Чтение слогов

СЛО           СМЕ      СТЕ
СИ        СКА
Восприятие на слух
Что ты сделала?  (Я прочитала
слоги)

- Назови соседей слова

сложение              тостер
Сивка          сестрица    сказки (картинки)
Что ты сделала?  (Я назвала
соседей слов)

Ты любишь сказки?
Да, я люблю сказки.
А ещё можно ответить по-другому.
Да, мне нравятся сказки.
Работа с деформированным
предложением.
- Составь предложение
Сестрица, Алёнушка, герои, главные,
этой сказки, и братец, Иванушка.
Правильное предложение. (Главные
герои этой сказки – сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Прочитай. Скажи сама
(самостоятельное воспроизведение)
Что ты сделала? Я составила
предложение.

2) Дифференциация Б-П
Чтение слогов
БА – ПА
БО – ПО
БУ – ПУ
БИ – ПИ
Аба – апа
Что ты  сделала? Я прочитала
слоги.

Восприятие  на слух

- ЧТЕНИЕ СЛОВ – ПАР (вставь
пропущенную букву)

.абушка – .естушка
.асня  -  .оговорка
. ассейн - .иблиотека
 . ылины – .овесть
..еседа – ..рибаутка
Что ты  сделала?  Я вставила
пропущенную букву

Составь словосочетание

белочка   (картинка)
 ловкая
платье
(картинка)                                 красный
булочка
(картинка)                               вкусная
помидор
(картинка)                              красивое

 свежая
                                                                шустрая

Что ты  сделала? Я составила
словосочетания

Ответь на вопрос
Кто написал сказку о царе Салтане?

Пушкин А.
С                             Бальмонт К.                       Бунин И.

Сказку о царе Салтане  написал
Александр Сергеевич  Пушкин.

Что ты  сделала? (Я ответила
на вопрос)

III Физминутка.

IV   РСВ

Будем слушать и говорить
фразы из текста «Сохрани
здоровье».

 Слушай внимательно!
Сильным
и ловким должен быть каждый человек
(повторили фразу с прошлого занятия).

Слушай новое предложение
Дети любят заниматься разными
видами спорта.

Работа с новой фразой, слова,
словосочетания.

Затем фраза целиком
Дети любят заниматься разными
видами спорта.
Работа с фразой, связанной
с учебной деятельностью.
Определи род имени
существительного  спорт.
Что ты  сделала?
Я определила род имени
существительного спорт.

Затем фраза целиком:

А теперь поиграем в игру
«Верно - неверно».
Библиотекаря зовут Анна
Ивановна.
Нет неверно.
Библиотекаря зовут Наталья Сидоровна.
(Работа с фразой обиходно – разговорного характера).

Затем снова новая фраза.

Дети любят заниматься разными
видами спорта.

Слуховой диктант (за экраном)

Прибаутка, сестрица,
сложение, библиотека, Пушкин, булочка, пестушка, тостер (таблички)

Предъявление слов на голое
ухо

Сними  аппарат (восприятие
слов на голое ухо).

Сестрица, сложение,
библиотека, Пушкин, булочка, пестушка, тостер

Ученица выбирает таблички со
словами и называет слово.

Что ты делала на уроке?
Я слушала……., говорила,
отвечала на вопросы.

file_name: разработка занятия по ФП И РСВ .doc

alt: Пушкин А. С

alt: Нет неверно. Библиотекаря зовут


extracted_text:
Тема: Страничка для любознательных.»
Цель:  совершенствовать  вычислительные  навыки   и
 умение  решать  задачи; развивать  логическое
 мышление  и  умение сравнивать.
Задачи урока:
Образовательные: проверить
и закрепить  приемы устного  и письменного счета; повторить
признаки треугольников, совершенствовать умение решать задачи, закреплять
умение читать выражения на различные арифметические действия, примеры в
столбик, формировать умение пользоваться математическими терминами.
Развивающие: воспитывать
умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать
чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины,
аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе, чувство отношения
к своему труду и к труду другого человека.
Воспитательные:  развивать
мышление, его логику и скорость, сообразительность, культуру речи, память,
развивать умение делать логические выводы, расширять общий кругозор.
Тип урока: обобщение
и закрепление знаний.
План урока.
1.
Организационный момент. Откроем тетради и запишем
калиграфию, число, классная работа.
2.
 Устный счет.
1.
Найдите сумму чисел 20 и 26.
2.
Первое слагаемое 17, второе слагаемое 40. Найдите сумму.
3.
Увеличить 80 на 12.
4.
Найдите число, которое более 30 на 17.
5.
Первое слагаемое 15. Сумма равна 30. Чему равно второе
слагаемое?
6.
Уменьшаемое 60, вычитаемое 49. Найдите разность.
7.
Найдите разность 50 и 28.
8.
Уменьшите 40 на 13.
9.
На сколько 26 больше 13? На сколько 13 меньше 26?
- Одинаково ли решение этих двух примеров?
- Почему? Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого?
Задачи.
1.
В первой оранжерее было 40 видов растений, а во второй на 17
видов растений больше. Сколько растений было во второй оранжерее.
- Составьте задачу обратную данной.
2.  Грузовик за час проехал 50 км, а легковой автомобиль 90
км
- Поставь вопрос к задаче. (На сколько больше проехал легковой
автомобиль, чем грузовой).
3. Дерево засохло и упало. Его распилили на 3 части. Сколько
распилов сделали?
4. В парке 4 зеленых и коричневых скамеек: зеленых больше, чем
коричневых. Сколько скамеек каждого цвета?
5. Сколько концов у трех с половиной палок?
3.
Чистописание.
(Фронтальная
работа.)
2 4 8
- Какую числа записаны в этом ряду?
4.
Решение примеров. Работа в парах. (Карточки с заданиями.)
12 –
8 + 7 =

           16 – 3 + 6 =
16 +
5 – 4 =

           14 + 8 – 5 =
75 –
(30 + 40) =

      85 – (20 + 20) =
80 –
(40 – 10) =

      70 – (50 – 10) =
-
Сверили ответы с доски.
5.
Работа над вычислительными навыками. Сравнение выражения.
Фронтальная работа с проверкой.
17 – 6 ___ 15 – 7
13 – 8 ___ 14 – 7
11 + 5 ___ 12 + 4
6.
Физминутка. На 3 единицы больше, на 3 единицы меньше.
Учитель называет число, а дети по очереди называют числа на 3
единицы больше и на 3 единицы меньше.
7.
Решение задач. Анализ. Работа в тетрадях и 1 человек у доски.
На
первой полке 15 книг, а на второй на 3 книги больше.
- Поставьте вопрос к задаче, так, чтобы она была простой.
- Поставьте вопрос к задаче, так, чтобы она была составной.
- Запишите краткую запись.
- Решите задачу.
8. Работа с учебником. Страничка для любознательных. Домашняя
работа.

file_name: Страничка для любознательных.».docx

alt: Тема: Страничка для любознательных

title: Урок. Математика. 2 кл Странички для любознательных


extracted_text:
Учет материально-производственных запасов, основных средств и
нематериальных активов

Семинары
№6,7
Тема: «Учет основных средств, нематериальных активов и
финансовых вложений».
Цель: Научиться оформлять операции по поступлению и выбытию
основных средств и нематериальных активов, отражать эти операции на счетах
бухгалтерского учета, начислять амортизацию.
I
задание:
1.
Проставить корреспонденцию счетов
в журнале хозяйственных операций.
2.
Составить оборотно-сальдовую
ведомость за отчетный период.
3.
Составить бухгалтерский баланс на
новую дату с разбивкой по статьям.
Исходные данные:
1.
Остатки по синтетическим счетам
бухгалтерского учета на начало текущего периода.

Наименование счета

Сумма, руб.

1.         Основные
средства

85 300

2.         Амортизация основных средств

11 325

3.         Нематериальные активы

58 500

4.         Амортизация нематериальных активов

20 000

5.         Материалы

12 925

6.         НДС по приобретенным ценностям

4 000

7.         Касса

6 000

8.         Расчетный счет

74 550

9.         Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

17 585

10.       Расчеты
  по налогам и сборам

12 000

11.       Нераспределенная прибыль прошлых лет

20 000

12.       Уставный
капитал

100 000

13.       Добавочный капитал

60 365

2.
Журнал хозяйственных операций за период.

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

1.

Поступил от поставщиков токарный станок
-
  договорная цена
-
  НДС по установленной ставке

15 000

2.

Акцептован
  предъявленный к оплате счет транспортной организации за перевозку станка
-       отпускная цена
-       НДС

1 200

3.

Введен
  в эксплуатацию токарный станок

4.

Оплачено поставщику за станок  с расчетного счета транспортной
  организации за перевозку

5.

Начислена
  амортизация основных средств цехов основного производства

750

6.

Ликвидировано оборудование цеха основного
  производства
-
  списана       первоначальная       стоимость
  оборудования
-
  списана начисленная на день ликвидации
  амортизация
-
  списана остаточная стоимость

8 700

5 000

7.

Начислена
  заработная плата рабочим демонтаж оборудования

за

1 000

8.

Произведены       отчисления        ЕСН
  начисленной заработной платы

от

9.

Оприходованы на склад по цене возможного
  использования материалы от демонтажа оборудования

500

10.

Выявлен       финансовый      результат
  ликвидации оборудования

от

продолжение

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

11.

Приобретена        лицензия        на        право
  производства продукции
-
  стоимость лицензии
-
  НДС

3 500

12.

Отражены
  в учете услуги консультанта по приобретению лицензии

850

13.

Оплачены
  услуги консультанта из кассы предприятия

850

14.

Приобретенная лицензия принята на баланс в состав
  нематериальных активов по первоначальной стоимости

15.

Перечислено     в     оплату     приобретенной лицензии с расчетного счета

16.

Предъявлена     возмещению     из     бюджета сумма НДС
-
  за приобретенный станок
-
  за приобретенную лицензию
-
  на стоимость               услуг      транспортной организации

II
задание: Рассчитать сумму амортизационных отчислений методом
уменьшения остатка при следующих условиях:
-
Первоначальная   стоимость
объекта   основных   средств   — 100
000
рублей.
-
Ликвидационная
стоимость объекта — 5 000 рублей.
-
Срок службы — 5 лет.
-
Норма амортизации — 5%.
III
задание:  Рассчитать  сумму  амортизационных  отчислений  по методу
«суммы чисел», если:
-
Первоначальная
стоимость объекта — 150
000 рублей.
-
Предполагаемый срок
эксплуатации — 5 лет.
IV
задание: Объект основных средств первоначальной стоимостью 26
000 рублей введен в эксплуатацию в январе месяце. Срок полезного использования
составляет 8 лет. Составить расчет амортизационных отчислений данных основных
средств за первый год эксплуатации по следующей форме:

Месяц

Остаточная стоимость на начало месяца

Сумма амортизации

Скачано с www.znanio.ru

alt: Журнал хозяйственных операций за период

alt: Содержание хозяйственной операции


extracted_text:
Надписи и логотипы: что это?

Компьютер
без программ — просто гора дорогостоящего железа, которую мож-но использовать
как пылесборник или переплавить на цветные металлы. Если броситься в патетику,
то программы для компьютера как душа для челове-ка — без нее он номинально
функционирует, но не живет. Процесс загрузки Windows вы не один раз наблюдали —
в зависимости от компьютера он зани-мает от 10 секунд до 10 минут.

После
запуска Windows работать с компьютером становится просто и удоб-но — это забота
операционной системы. Тут все понятно. Что же происходит до того, как
загрузится Windows? Ведь само по себе «железо» ни на что не спо-собно. В том
числе и на самостоятельное начало загрузки операционной сис-темы. Поэтому для
обеспечения минимальной функциональности сразу после включения компьютера
загружается специальная программа — BIOS (с англ. — «базовая система
ввода/вывода»). Процесс длится короткое время (меньше секунды), но имеет
большое значение для машины.

Учитывая
важность BIOS, эту программу встроили прямо в материнскую пла-ту компьютера.
Именно благодаря BIOS сразу после включения компьютера на черном экране
появляются надписи из белых букв, где среди прочей слу-жебной информации
указываются название и частота работы вашего процес-сора, объем оперативной
памяти, модель материнской платы и название видео-карты.

Если в этот момент нажать клавишу Delete
или F2
(хотя могут использоваться

и  клавиши
F10
или Insert),
то появится окно настроек BIOS. Обратите внима-ние, что существует несколько
производителей BIOS, и каждый использует свой фирменный интерфейс.

Как
уже говорилось, любая BIOS является составной частью компьютера, поэтому не
стоит ее путать с операционной системой, которую можно устано-вить с
компакт-диска, стереть и установить другую. BIOS первична, ведь без нее ваш
компьютер даже не запустится; а операционная система вторична, поскольку она
запускается уже после BIOS и использует ее функции в своей работе. С некоторым
упрощением базовую систему ввода/вывода можно на-звать оболочкой для операционной
системы.

Кстати,
вы никогда не задавались вопросом, откуда Windows знает, сколько сейчас
времени? Операционная система устанавливает системные часы, бази-руясь на
информации BIOS.

file_name: Надписи и логотипы.docx

alt: Надписи и логотипы: что это?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Викторина «Самый умный»
Разное

Как звали собак, летавших в
     космос ещё до человека? (Белка и Стрелка)
Как называется наука о животных?
     (Зоология)
Что делает ёж зимой? (Спит)
Самая быстроногая птица? (Страус)
Другое название чёрного леопарда?
     (Пантера)
Африканский крокодил? (Аллигатор)
Слепыми или зрячими рождаются
     зайчата? (Зрячими)
Зверёк – победитель змей, по
     Киплингу? (Мангуст)
Самое большое морское
     млекопитающее? (Кит)
 Родственник ежа? (Дикобраз)
Кому не надо брать в магазин
     авоську? (Кенгуру)
Правда ли, что пингвин не летает?
     (Да)
Птицы, в честь которых весной
     пекут булочки? (Жаворонки)
Правда ли, что лисы живут стаями?
     (Нет)
Самое упрямое животное? (Осёл)
Бывает одногорбый и двугорбый?
     (Верблюд)
Правда ли, что у бобра зубы
     растут каждый день? (Да)
Самые верные птицы? (Лебеди)
Быстрый маленький зверёк по
     деревьям скок-поскок. (Белка)
У какого насекомого уши на ногах?
     (Кузнечик)
Кто родится с бородой? (Козёл)
Кто спит всю зиму вниз головой?
     (Летучая мышь)
Правда ли, что куропатка умеет
     лаять? (Да)
Правда ли, что индийские слоны
     спят, лёжа на боку с вытянутыми ногами? (Да)
Чем питается гиппопотам? (Травой)
Кого называют кораблём пустыни?
У какого насекомого усы длиннее
     ног? (Таракан)

Имена

Фамилия первого космонавта? (
     Гагарин )
Мальчик, проживший со стаей
     волков в джунглях? (Маугли)
Самый известный восставший раб?
     (Спартак)
Русские братья, основавшие
     киностудию в Америке? (Вороновы)
Братья-сказочники из Германии?
     (Гримм)
Художник-сказочник? (Васнецов)
Кто «пришёл, увидел, победил»?
     (Александр Македонский)
Самые известные влюблённые?
     (Ромео и Джульетта)
А русские? (Иван да Марья)
Анапчанка, причисленная к лику
     святых во Франции? (Е. Кузьмина-Караваева)
Бунтарь, однофамилец Аллы
     Борисовны? (Пугачёв)
Кто учредил премию за открытия?
     (Альфред Нобиль)
Как зовут самую известную куклу?
     (Барби)
Как звали друзей Дяди Фёдора из
     Простоквашино? (Шарик, Матроскин)
Большой друг Чебурашки? (Гена)
Самый богатый человек? (Бил Гейц)
Самый известный почтальон?
     (Печкин)
Самый известный герой А.С.
     Пушкина? (Е.Онегин, Дубровский, няня, Руслан)
Как звали друга Тома Сойера? (Гек
     Финн)
Луковый мальчик? (Чиполлино)
Растаявшая красавица?
     (Снегурочка)
Самая маленькая девочка?
     (Дюймовочка)
Буратино по-итальянски?
     (Пиноккио)
Кто доказал, что мы произошли от
     обезьян? (Дарвин)
Деревянный мальчик, победивший
     мышей? (Щелкунчик)

Загадки

Утром ползает, днём недвижима, а
     вечером летает.    (Бабочка)
Из куста шипуля, за ногу тяпуля.
     (Змея)
Чёрный Ивашка, деревянная
     рубашка, где носом ведет, там заметку кладёт.   (Карандаш)
Поля стеклянные, межи деревянные.
     (Окно)
Виден край, да не дойдёшь.
     (Горизонт)
Полосатая рубашка называется
     (Тельняшка)
Для этого коня еда – бензин, и
     масло, и вода. (Автомобиль)
Очень быстро в час ночной повезу
     ас под землёй. (Метро)
Первое – нота, второе – тоже, а
     целое на бобы похоже. (Фасоль)
К строению предлог прибавишь и в
     целом ты руду расплавишь.   (Домна)
Первое можно засеять вторым, а в
     целом мы часто на даче лежим.  (Гамак)
Без окон, без дверей, полна
     горница людей.  (Огурец)
Красна девица сидит в темнице, а
     коса на улице.   (Морковь)
100 одежек и все без застежек.
     (Капуста)
Сидит дед о сто шуб одет, кто его
     раздевает, тот слезы проливает.    (Лук)
С Л я слёзы вызываю, с Ж  по
     воздуху летаю.    (Лку – жук)
Не лает, не кусает, а в дом не
     пускает.   (Замок)
Не куст, а с листочками, не
     рубашка, а сшита, не человек, а разговаривает.  (Книга)
Блестящее коромысло над землёй
     повисло.  (Месяц)
Когда я с Т, на мне плывут, когда
     я с Д, меня сорвут.   (Плот – плод)
Полон хлевец белых овец.   (Зубы)
У двух матерей по пяти сыновей,
     одно имя всем.   (Пальцы)
За стеной костяной соловейко
     спой.   (Язык

Пословицы

Лучше синица в руках, чем…..
     журавль в небе.
Волков бояться - …в лес не
     ходить.
Скучен день до вечера,…коли
     делать нечего.
Делу время - …потехе час.
Язык до Киева…доведет.
Без труда… не вытащишь и рыбку из
     пруда.
Шило в мешке… не утаишь.
Дело мастера … боится.
Нет друга – ищи, а нашел - …
     береги.
Один в поле… не воин.
Взялся за гуж – не говори, что …
     не дюж.
Друг познается … в беде.
Наш пострел …. везде поспел.
Пословица не даром … молвится.
Что написано пером, … не вырубишь
     топором.
Слово не воробей … вылетит – не
     поймаешь.
Баба с возу … кобыле легче.
Сколько волка ни корми … он все в
     лес смотрит.
Решетом воду … не наносишь.
Не нужен и клад … когда в семье
     лад.
Двое с сошкой … семеро с ложкой.
Семеро одного … не ждут.
Как аукнется … так и откликнется.
Красна птица пеньем … а человек –
     уменьем.
Не зная брода … не суйся в воду.
Не давши слова – крепись, … а
     давши – держись.

Языкознание

Какой иностранный язык
     великолепно знает Путин?    (Немецкий)
Как называется наука о языке?
     (Языкознание, лингвистика)
Знаток многих языков? (Полиглот)
Толмач – кого так называли?
     (Переводчик)
Как называется язык, вышедший из
     живого употребления? (Мертвый)
Правда ли, что старославянский и
     древнерусский – разные языки?  (Да)
«Звёзды гаснут» - что за
     художественное средство? (Метафора)
Кто из троих не автор толкового
     словаря: Даль, Ожегов, Петров?  (Петров)
Яркое определение, рождающее
     образ? (Эпитет)
Что изучает орфоэпия: Правила
     произношения слов или написания? (Произношения)
Помета диалектных слов в словаре?
     (Обл.)
Слова, близкие по смыслу?
     (Синонимы)
Добрый – злой, сильный – слабый.
     Что это за слова? (Антонимы)

alt: Викторина «Самый умный» Разное

alt: Братья-сказочники из Германии? (Гримм)

title: урок


extracted_text:
1 ЭКСПЕРТ
ТЕМА. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ. УГЛЫ,
ОБРАЗОВАННЫЕ ПРИ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ И СЕКУЩЕЙ.
ВОПРОСЫ:
1.     Определение
параллельных прямых.
2.     Теорема
о параллельности прямых.
3.     Показать
на рисунке внутренние накрест лежащие углы, внутренние односторонние углы, соответственные
углы.
4.     Признак
параллельности прямых.
5.     Свойства
углов, образованных при параллельных прямых и секущей.

БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. Параллельны ли прямые?

№2. Найти углы при параллельных прямых а и b
и
секущей.

№3. Найдите все углы, образованные при
пересечении двух параллельных прямых секущей, если:

один
  из этих углов больше другого на 500;

отношение градусных мер двух из этих углов равно 2 : 7.

2 ЭКСПЕРТ
ТЕМА. СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА.

ВОПРОСЫ:
1.     Чему
равна сумма углов треугольника?
2.     Чему
равна сумма острых углов прямоугольного треугольника?

БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. Найти углы треугольника АВС.

№2. Найдите углы равнобедренного треугольника, если угол при
основании на 360 больше угла при вершине.

№3. Найдите углы треугольника, если их градусные меры относятся как
3:4:5.

№4. Дополнительная
задача. Найти углы А, В, С.

ДЕМОНСТРАЦИЯ С ТРЕУГОЛЬНИКОМ.
3 ЭКСПЕРТ
ТЕМА. ВНЕШНИЙ УГОЛ ТРЕУГОЛЬНИКА. ТЕОРЕМА О
ВНЕШНЕМ УГЛЕ.
ОБЪЯСНЕНИЕ:
1.     Внешний
угол треугольника.
2.     Теорема
о внешнем угле треугольника.

БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. Найти неизвестные углы треугольника.

№2. Один из внешних углов треугольника
равен 128°. Найдите углы треугольника, не смежные с ним, если один из них в 7
раз больше другого.

№3. Два внешних угла треугольника равны 152° и 141°. Найдите
третий внешний угол треугольника.

 4 ЭКСПЕРТ
ТЕМА. ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК.

ВОПРОСЫ:
1.     Прямоугольный
треугольник. Гипотенуза, Катеты.
2.      Сумма
острых углов прямоугольного треугольника.
3.      Теорема
о стороне прямоугольного треугольника, лежащей напротив угла 300.

БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. Найти неизвестные стороны и углы.

Найти
  ВС

№2. Найти неизвестные стороны и углы.

№3.  Найти отрезок МЕ.

5 ЭКСПЕРТ
ТЕМА. ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ПРЯМОУГОЛЬНЫХ
ТРЕУГОЛЬНИКОВ.

ВОПРОСЫ:
Сформулируйте 4 признака равенства прямоугольных
треугольника.

БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ:
№1. Доказать равенство прямоугольных треугольников.

АС = 10. Найти ВD.

АD = BC.

1 СТОЛ
Задачи ВПР на тему:
«Сумма углов треугольника».

№1.  Биссектриса
внешнего угла при вершине В треугольника АВС параллельна стороне АС. Найдите
величину угла САВ, если / АВС= 36°.

№2. Углы треугольника АВС относятся так: / A : / В : / C = 1 : 2 : 3. Биссектриса ВМ угла АВС равна
6. Найдите длину отрезка МС.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№3. В треугольнике АВС проведена биссектриса AL, угол ALC равен 78°, угол АВС равен 52°. Найдите
угол АСВ. Ответ дайте в градусах.

№4.  В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С проведена высота CD. Найдите величину угла А, если DB = 8, а ВС =16.

2 СТОЛ
Задачи ВПР на тему:
«Сумма углов треугольника».

№1.  Биссектриса
внешнего угла при вершине В треугольника АВС параллельна стороне АС. Найдите
величину угла САВ, если / АВС= 36°.

№2. Углы треугольника АВС относятся так: / A : / В : / C = 1 : 2 : 3. Биссектриса ВМ угла АВС равна
6. Найдите длину отрезка МС.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№3. В треугольнике АВС проведена биссектриса AL, угол ALC равен 78°, угол АВС равен 52°. Найдите
угол АСВ. Ответ дайте в градусах.

№4.  В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С проведена высота CD. Найдите величину угла А, если DB = 8, а ВС =16.

3 СТОЛ
Задачи ВПР на тему
«Сумма углов треугольника».

№3. В треугольнике АВС проведена биссектриса AL, угол ALC равен 78°, угол АВС равен 52°. Найдите
угол АСВ. Ответ дайте в градусах.

№4.  В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С проведена высота CD. Найдите величину угла А, если DB = 8, а ВС =16.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№1.  Биссектриса
внешнего угла при вершине В треугольника АВС параллельна стороне АС. Найдите
величину угла САВ, если / АВС= 36°.

№2. Углы треугольника АВС относятся так: / A : / В : / C = 1 : 2 : 3. Биссектриса ВМ угла АВС равна
6. Найдите длину отрезка МС.

4 СТОЛ
Задачи ВПР на тему
«Сумма углов треугольника».

№3. В треугольнике АВС проведена биссектриса AL, угол ALC равен 78°, угол АВС равен 52°. Найдите
угол АСВ. Ответ дайте в градусах.

№4.  В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С проведена высота CD. Найдите величину угла А, если DB = 8, а ВС =16.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№1.  Биссектриса
внешнего угла при вершине В треугольника АВС параллельна стороне АС. Найдите
величину угла САВ, если / АВС= 36°.

№2. Углы треугольника АВС относятся так: / A : / В : / C = 1 : 2 : 3. Биссектриса ВМ угла АВС равна
6. Найдите длину отрезка МС.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№5. В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно.
Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№5. В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно.
Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№5. В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно.
Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ..
№5. В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно.
Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК. Сумма углов в треугольнике обобщение.docx

alt: ЭКСПЕРТ ТЕМА. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ

alt: ЭКСПЕРТ ТЕМА. СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА

alt: ЭКСПЕРТ ТЕМА. ВНЕШНИЙ УГОЛ ТРЕУГОЛЬНИКА

alt: ЭКСПЕРТ ТЕМА. ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ

alt: ЭКСПЕРТ ТЕМА. ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.. №5.

intro: Конспект урока

title: Математическая карусель "Сумма углов в треугольнике"


extracted_text:
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕЕ:
 Образовательные: Закрепить
умение проводить звуковой анализ слов, определять местонахождения звуков в
слове,, количество слогов  в слове::закрепить счёт в пределах 10, называть
числа-соседи. Умение ориентироваться на местности  по словесному описанию,
определять направление маршрута.
 Развивающие: способствовать
развитию связной речи, активации и уточнению словаря детей: стимулировать
развитие мыслительных способностей.
 Воспитательные:
 создать условия для воспитания интереса  к самостоятельному решению
познавательных и творческих задач.
 Материал
и оборудование:
Портрет
Ю.А.  Гагарина, макеты с изображением планет, карточки с цифрами и буквами, иллюстрациии
сказок,  карточки с загадками, таблицы и карточки с логическими задачами, фишки
двух цветов , сундучок с сюрпризом, доска,    .
Индивидуальная
работа: С Алисой и Аишой  закрепить знание цифр.
Словарная
работа: произношение звуков, распространенные ответы детей.
Методы
и приёмы: рассказ, беседа, загадки, худ .слово, игровые, сюрпризный момент,
наглядный материал, мотивирующие вопросы, проблемные ситуации.
Виды детской
деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная,   восприятие
художественной литературы и фольклора, двигательная.
Предварительная
работа:
с
детьми: беседа с детьми о космосе, дидактические игры, («Найди и
назови»,  «Назови слово», «Сосчитай», «Сколько?». загадывание загадок, чтение
сказок, рассматривание  иллюстраций по сказкам, решение логических задач.
с
родителями: Консультация   для родителей «Весёлая математика», помощь в
изготовление макетов планет.
Ожидаемый
результат :  доставить интерес и удовольствие от игр развивающей
направленности; поддерживать интерес к интелектуальной деятельности, проявлять
настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь. Закрепить знания, полученные
ранее.

            Ход ООД

Воспитатель:
Дети, кто изображен на портрете?
Дети:
это Ю. А. Гагарин первый космонавт, который на ракете полетел в косиос.
Воспитатель:
А вы хотите отправиться  в увлекательное космическое путешествие ?
Дети:
Да!
Воспитатель
А вы готовы к космическим приключениям, чтобы найти клад?
Дети
Конечно!
Воспитатель:
Тогда отправляемся., занимайте места в нашей ракете и в путь!
(звучит
звук взлетающей ракеты)
Первая
наша планета «Буквы заблудились»
Посмотрите
дети, здесь буквы с цифрами нужно их разложить по порядку, чтобы получилось
слово.
(Дети
раскладывают цифры по порядку)
Воспитатель
у нас получилось слово «ромашка».
Сколько
слогов в этом слове?
Дети:
три слога (хлопают в ладоши)
Воспитатель:
Назовите первый звук в этом слове.
Ребенок:
звук Р
Воспитатель:
Назовите последний звук в этом слове
Ребёнок:
Звук А
Воспитатель:
Назовите слова  начинающиеся на звук А
Дети:
Арбуз, апельсин, автобус и.т.д.
Воспитатель:
На доске цифры  от 1 до 10, назовите мне соседей числа (4.5,6)
Назовите
числа больше 3-х, но меньше 7 и.т.д.
Воспитатель:
Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием и мы отправляемся к следующей
планете
А
следующая планета у нас «Логические задачки»»
1
задача

Догадайся, сколько рыбок нужно запустить в пустой аквариум.
Ответ
(в каждом последующим аквариуме на одну рыбку больше, чем в предыдущем)
2
задача

Картинки расставили в определённом порядке (в виде
закономерности). Подумай, какой элемент ряда будет следующим.
Ответ
(закономерность состоит в чередовании живых и неживых предметов)

3
задача

Выбери подходящий карандаш с соблюдением следующих условий:
не синий и не жёлтый, не самый длинный и не самый короткий.

Ответ
(зелёный карандаш)

4 задача

Лягушка ЖУ любит сидеть на розовой кувшинке. Лягушка ИЯ
никогда не выбирает ни розовую, ни голубую. На какой кувшинке должна сидеть
каждая из лягушек.
Ответ (ЖУ-на розовой; ИЯ-на желтой; ЖА- на голубой)

 Воспитатель:
Мы отправляемся на следующую планету
Это
планета сказок
Как
называется это сказка? (показ иллюстрации)

Дети:
Это сказка «Три медведя»-

 Это
сказка «Дюймовочка»

Это
сказка «Гуси-лебеди»

Это
сказка «Лиса, заяц и петух»

Это
сказка «Красная шапочка»

Воспитатель:
следующая планета «Загадка»
Здесь
нам нужно разгадать загадки.
1
загадка
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли пол мешка.
(Капуста)
2
загадка
Растет на грядке,
Зелененький, овальный
И очень вкусный.
Его можно солить
И делать из него салат.
3 загадка
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежка)
4-загадка
Тает снежок, ожил лужок
День прибывает –
Когда это бывает?
(Весной).
5 загадка
Без рук, без топоренка
Построена избенка. (гнездо)
6 загадка
Солнце печет
Липа цветёт
Рожь поспевает
Когда это бывает?
(Летом)
Вы. Дети молодцы!  И мы отправляемся на следующую планету
Что это ребята? (плакат с изображением сундука и надписью «клад»)
Дети: сундук с кладом
Воспитатель: Вот мы и нашли наш клад, но чтобы его забрать мы
должны с вами разобрать это слово
Какой первый звук в слове «Клад»
Ребенок   К   согласный, твердый. Мы его обозначим синей
фишкой.
Второй ребенок: Второй звук Л согласный, твердый, синяя
фишка.
Третий ребенок: третий звук А гласный обозначим красной
фишкой
Четвертый ребенок: Четвертый звук Д согласный твердый синяя
фишка
Воспитатель: Я вам открою секрет в этом слове последний звук
слышится как Т, но если мы пишем слово,, то пишем Д.
Здесь лежит карточка на ней написано еще одно задание.
Слушаем внимательно.
Вам нужно сделать 2 шага влево от этого места. (дети
выполняют)
Теперь 3 шага вперед
А теперь 2 шага вправо.
А вот и наш клад. (достает сундучок с конфетами)
Пора нам возвращаться в детский сад. Полетели.! А пока мы
летим, давайте мы поделимся впечатлениями от этого путешествия.

     МБДОУ «Детский сал комбинированного вида №36
«Золотой ключик»
                                                       Наб.
Челны РТ.

             Конспект итогового занятия ОО «Познавательное
развитие»
                                             в старшей группе
№10 (5-6 лет)
                                     на тему: «Космическое
путешествие»

                                                                                Составила
и провела:
                                                                                Воспитатель
1.кв. категории
                                                                                Ильичёва
Л.А.
                                                                                20.04.18г.

-
Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть
каждый становится добрым, доверчивым,
И
доброе утро длится до вечера.!
-
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы посмотреть на нашу
 работу. Пожелайте им доброго утра!
Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, потому что в
гости пришла кукла Катя.

- Ребята, кукла Катя весной заканчивает  школу, а кем стать, на какую профессию
идти учиться, не знает. Вы хотите помочь Кате? Как мы можем помочь Кате?
Дети:
Расскажем ей  о разных профессиях и поможем с выбором
2. «Путешествие по стране профессий»
- Вы будете отгадывать загадки о профессиях и находить картинки - отгадки , а
Катя будет внимательно слушать и смотреть.
1-й
ребёнок
Он в халате белом
Лечит все болезни смело,
У него рецепт возьми
И в аптеку, быстрей беги. (Врач)
Кто это?
(Ребёнок
выходит и находит картинку с изображением врача)
Воспитатель: - Что делает доктор, врач?
Дети:  (лечит,
выписывает рецепт, делает уколы).
2-й ребёнок
Громко
прозвенел звонок,
В
классе начался урок.
Знает
школьник и родитель —
Проведет
урок... (учитель)
 Воспитатель: - Что делает учитель?
Дети: (учит,
проверяет домашнее задание, объясняет новый материал, слушает ответ ученика,
проверяет тетради).
3-й
ребёнок
Мастерица
на все руки.
Нам
сошьет пиджак и брюки.
Не
закройщик, не ткачиха.
Кто
она, скажи? (Портниха)

Воспитатель:
- Что делает портниха?
Дети: (Портной
шьет разную одежду для детей и взрослых, мужчин и женщин, на любые времена
года. Мастер умеет выбрать подходящие фасоны и ткань, рисует выкройку, вырезает
по выкройке ткань, шьет наряд).
4 -й
ребёнок
Тёмной
ночью, ясным днём
Он
сражается с огнем.
В
каске, будто воин славный,
На
пожар спешит... (пожарный)

Воспитатель:  -
Катя, а ты знаешь, что означает слово « профессия» , а вы , ребята  знаете?
В
толковом словаре сказано, что «Профессия – это основное занятие человека,
его трудовая деятельность».
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится
работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. У ваших мам и пап тоже разные профессии. Кем
работают ваши родители и какую пользу приносят нам,  Давайте расскажем Кате  о
профессиях родителей.
Рассказ
детей.
Игра
“Кто, где трудится?”
 (Моя мама работает в магазине, она продавец,...)
Воспитатель: А как
вы думаете какая профессия самая важная? (ответы детей)

- Ребята, давайте представим с вами, что мы попали на планету, где исчезли все
врачи. Что станет с жителями этой планеты?
- А
теперь представьте себе , чтобы было если бы не стало учителей?
……………………….. поваров?,
строителей, парикмахеров).
-
Чтобы лечить, строить, готовить, учить  людей для работы надо иметь что?
Дети:
инструменты.
Люди
разных профессий используют разные инструменты для своей работы. Сейчас мы
заглянем в наш «чудесный  мешочек) », но для этого  скажем волшебные слова
.
Игра
«Кому, что нужно для работы?»
(Дети выбирают картинку с предметом и определяют для какой профессии этот
инструмент)
Воспитатель:
. Молодцы, ребята, все предметы и профессии вы назвали и сложили
правильно.

Физкультминутка. Комплексное упражнение “Разные профессии
нужны”
Я шофер - помыл
машину (топающий шаг)
Сел за руль и выгнул спину
Загудел мотор и шины
Зашуршали у машины. (ши – ши – ши)
Подметает дворник двор
Убирает дворник сор. (наклоны вперед, имитируя подметание)
Наш охранник на посту
Смело смотрит в темноту. (поворот вправо – влево, приставляя ладонь к
глазам).
А сапожник сапоги для любой сошьет ноги
(распашонка – присесть, встать, приставляя поочередно ноги на пятку).
К сапогам прибьет подковки
И пляши без остановки.
Наши летчики – пилоты
Приготовились к полету.
(наклоны корпуса вправо – влево с произнесением звуков вж – ж – ж, прямые
руки в стороны)
Веселей смотри вокруг:
|Детский врач – ребятам друг
(дыхательные упражнения: спокойный вдох носом)
Воспитатель:
-
Ребята, попробуйте назвать профессии людей, которые работают в детском саду.
(воспитатель, помощник воспитателя , заведующий, дворник, медсестра, методист,
 - Что
делает повар в детском саду? (готовит обед, ужин...)
- А
хотите и вы попробовать себя в роли повара?
Для
этого вам необходимо превратиться в кого? (поворят)
дети закрывают
глаза:
Сим
салабим рахат лукум,
Ребята
испаритесь,
Поворята
появитесь!
Дети
открывают глаза и выполняют пальчиковую гимнастику:
Мы
веселые ребята,
Мы
ребята поворята,
Чок,
чок, чок. чок,
Испечем
сейчас пирог.
(большой
палец по очереди касается указательного. среднего. безымянного и мизинец)

Воспитатель:  Молодцы!
- Значит мы сегодня с вами говорили о чём? (о профессиях).
- Какие
профессии вы запомнили?.
(ответы
детей)
Мы с
вами  сегодня рассказали Кате   о разных профессиях   и она теперь знает,  что
каждый человек, который трудится на работе имеет что?
Дети:  (свои
инструменты и специальную одежду).
Воспитатель:
А какая же профессия самая важная?
Воспитатель: Об
этом нам расскажут наши дети.
1
ребенок:          Доктор лечит нас от боли,
2
ребенок:         Есть учительница в школе,
3 ребенок:
      Повар варит нам компот,
4
ребенок:         Парикмахер всех стрижет.
5
ребенок:        Шьёт портной для нас штаны.
6
ребенок:         И сказать мы вам должны:
ВСЕ:
            Лишних нет у нас профессий,
Все
профессии важны!
Воспитатель:
Катя,  вот наши ребята рассказали тебе о разных профессиях. Тебе
понравилось? Да!
Ребята,  а кем она хочет стать мы должны угадать она приготовила
нам картинку (показ торта)
Дети:
поваром.
Воспитатель:
Правильно и нам кукла Катя тоже приготовила сюрприз. Она нам принесла вот такие
замечательные раскраски с разными профессиями,  и мы сейчас с вами будем их
раскрашивать. Дети прощаются с куклой Катей с гостями и выходят в приёмную.

file_name: ООД итоговое занятие.docx

alt: Воспитатель: Тогда отправляемся

alt: Дети: Это сказка «Три медведя»-

alt: Это сказка «Гуси-лебеди»

alt: Это сказка «Лиса, заяц и петух»

alt: Это сказка «Красная шапочка»

alt: Доброе утро! – улыбчивым лицам

alt: Физкультминутка . Комплексное упражнение “Разные профессии нужны”

title: конспект оод "итоговое занятие"


file_name: Транспорт 11 класс.docx

intro: Конспект урока по теме "Транспорт"

title: Конспект урока по теме "Транспорт" английский язык 11 класс


extracted_text:
1)
Что такое ведута?
 пейзаж,
точно изображающий вид определенной местности
2)
 В 20 годы 20 века в России развивается индустриальный пейзаж – это …
пейзаж,
где пропагандирует успехи новой жизни-строительство заводов, фабрик
3)
приведи 5 типов пейзажа (архитектурный, городской, сельский и т.д.….
4)
 Что такое обманка?
 натюрморт
, широко распространены с 18-начале 19 века, художник стремится довести до
предела иллюзию, принять изображение за натуру.  Теплов Натюрморт
5)
Десюдепорт –  это ….
панно, расположенное над дверью
6)
  Станковый натюрморт – это…
натюрморт
, выполненный на станке-мольберте
7)
 Когда жанр натюрморта  становится творческой лабораторией живописи?
19-20
век, зарождение новых авангардных течений,  Матисс, Пикассо. В нашей стране
Лебедев, Петров-Водкин, Коровин, Грабарь, Пантелеев
8)
 Интерьер –это ….
внутреннее
пространство здания
 9)
 Название знаменитой фрески Леонардо до Винчи?
10)
Знаменитое строение русского барокко 18 века итальянского архитектора Растрелли
в Санкт-Петербурге?
11
)  Родоначальник интерьерного жанра в России

Венецианов
 12)
Вспомни виды перспектив

а) фронтальная

 б) угловая
13)
 Какой стиль характерен для русской усадьбы?
классицизм

14)
 Какая война всколыхнула волну русского патриотизма и вернула интерес ко всему
национальному?
15)
 В какую «передачу» играли дворяне на Рождество?
16)
 Вертеп –это
 пещера

17)
 Обыденное полотенце –это
 полотенце
вышивали всем миром в один день, в одну ночь , надеясь , что оно спасет от беды
18)
Главный узор на полотенце ;  птица -пава
19)
 Перечисли виды росписи по дереву
20)
 С какой росписью мы познакомились в этом году? мезенская
21)
 Кому принадлежат первые чертежи летательного аппарата Леонардо да Винчи
22)
  Русский художник, который нарисовал летающее средство передвижения, как
называется картина.
Ковер
–самолет Васнецов

file_name: 7 класс мин.docx

alt: Что такое ведута ? пейзаж, точно изображающий вид определенной местности 2)

alt: В какую «передачу» играли дворяне на

intro: Минимум знаний по ИЗО по программе Шпикаловой за 7 класс. Такие вопросы как  ведута, индустриальны пейзаж, обманка, десюдепорт, станковый натюрморт, интерьер, знаменитая фреска Леонардо да Винчи, Родоначальник интерьерного жанра в России, виды перспектив, стиль характерный для русской усадьбы, вертеп, обыденное полотенцеминимальные знания по ИЗО 7 класс

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: минимум по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Открытый урок.
Тема: Общие признаки земноводных.
Среда обитания и внешнее строение.

Цели:
1. Сформировать знания учащихся о среде обитания и
внешнем строении земноводных;
2. Развивать внимание, логическое мышление, учить сравнивать;
3.Воспитывать любовь к природе, животным, воспитывать чувство
гуманного отношения ко всему живому.
Оборудование: презентация, дидактические задания.
Тип
урока: урок - путешествие.
Ход урока:
Оргмомент.
Здравствуйте
ребята!
- Я очень рада встречи с вами! Давайте улыбнёмся друг другу и
мысленно пожелаем удачи!
Нам сегодня предстоит изучить очень интересную тему и вам
придётся хорошо поработать, а для этого немного разогреемся вначале.
Биологическая разминка
1.
К какому типу относятся рыбы? (Хордовые).
2.
Назовите царство, к которому относятся рыбы? (Животные).
3.
Сколько камер в сердце рыб? (Две).
4.
Сколько кругов кровообращения у рыб? (Один).
5.
Ответная реакция рыбы на раздражитель при участии нервной
системы? (Рефлекс).
6.
Органы выделительной системы рыб? (Две лентовидные почки).
7.
Половые органы самок рыб? (Яичники).
8.
К какому подклассу относится протоптер? (Двоякодышащие).
9.
Сколько отделов в головном мозге рыб? (Пять).
10.  Где
происходит газообмен у рыб? (Жабры, клетки органов).
11.  Чем
защищен спинной мозг рыб? (Позвонками).
12.  Чем
представлено ухо у рыб? (Внутреннее ухо)
13.  Какой
орган идет за желудком у рыб? (Кишечник).
14.  Есть
ли у скатов плавательный пузырь у скатов? (Нет).
15.  Какая
икра способствует образованию гемоглобина у человека? (Икра осетровых, черная).
16.  У
какой рыбы нет чешуи? (Угорь)
17.  Все
ли рыбы откладывают икру? (Нет, есть живородящие).
18.  К
хрящевым  рыбам относятся…  (Акулы, скаты).
19.  Сосуд,
по которому кровь течет от сердца? (Артерия).
20.  Органы
нервной системы. (Головной мозг, спинной мозг, нервы).
21.  Есть
ли у акул жаберные крышки? (Нет).
Параллельно
– КАРТОЧКИ - ЗАДАНИЯ (7 человек, разноуровневые)
2.
Повторение ранее изученного материала:
-Сегодня
ребята у нас с вами необычный урок, урок-путешествие, мы отправляемся в
путешествие. И познакомимся с интересным представителем животных, а название
этого животного спряталось в кроссворде. Давайте разгадаем кроссворд и узнаем,
тему сегодняшнего урока.
1
станция: «РАЗГАДАЙ» Мини-кроссворд по теме: Общие признаки рыб,
среда обитания.
1 СЛИЗЬ  2
ВОДНАЯ   3 ГОЛОВА  4 ЩУКА  5
ЧЕШУЯ  6 СКЕЛЕТ  7 ЖАБРЫ
Вопросы
к кроссворду:

Чем покрыто
     чешуя рыбы снаружи, этот слой уменьшает силу сопротивления воды при
     движении рыбы? (Слизь)
Назовите
     среду обитания рыбы? (Водная)
Вспомните, на
     какие три отдела делится тело рыбы, это туловище, хвост и ………(Голова)
Назовите
     речную рыбу, живет в озерах, и прудах со стоячей водой, хищник, ее добыча
     мелкие рыбы, лягушки и даже утки,
     что это за рыба? (Щука)
Чем защищена
     кожа рыбы от повреждений? (Чешуя)
Почему рыбу
     относят к позвоночным животным? Что составляет опору тела рыбы? (Скелет)
Дышат рыбы
     растворенным кислородом в воде при помощи органов дыхания, которые представлены
     у рыб чем? (Жабры)

Ключевое слово – лягушка.
Она относится к классу -…………..( Земноводные).
3. Подготовка
учащихся к активности и сознательности усвоения знаний:
Вторая
станция: «ОБЪЯСНИ»
Проблемный
вопрос:  - Ребята как вы думаете, почему лягушку относят
к земноводным?
Вывешиваем
на доске слово  «ЗЕМНОВОДНЫЕ».
Учитель: Посмотрите
внимательно на слово ЗЕМНОВОДНЫЕ, давайте проведем анализ этого слова с точки
зрения русского языка,  то мы увидим,
что Земноводные – сложное слово, оно имеет два корня: зем- (земля) и вод-
(вода). Ребята сделайте вывод, почему лягушку относят
к земноводным? (Ответы детей).
Учитель: Правильно,
ребята земноводными называют животных, которые могут жить как в воде, так и
на суше. К земноводным относятся разные виды животных: лягушка,
жаба, тритон и другие животные. Но мы с вами сегодня более подробно остановимся
на представителе земноводных зеленая лягушка.
4.
Изучение нового материала:
Третья
станция: «НОВЫЕ СВЕДЕНИЯ»
Рассказ
учителя с использованием анимационной презентации.

Образ
     жизни лягушки.

Из
земноводных у нас чаще всего встречаются зеленые лягушки. Они
обитают в реках, озерах, прудах и по берегам водоемов. От водоемов лягушки далеко
не отходят и при опасности быстро прыгают в воду.
ВИДЕО
- «Ква-ква»
– Давайте вспомним, к какой систематической группе относятся
земноводные?Тип Хордовые.
Хордовые – это животные, у которых вдоль тела, по спиной стороне
проходит опорная ось – хорда (у низших) или позвоночник (у высших).
Подтип позвоночные.
Позвоночные – группа животных имеющая скелет головы, или череп,
и позвоночник
состоящий из позвонков. Череп и позвоночник защищают головной и
спинной мозг.
Класс земноводные.
– Запишем тему урока. А знакомится с классом земноводных или
амфибий, мы будем на примере хорошо нам известной лягушки.
План:
1. Среда обитания.
2. Внешнее строение.
3. Питание. Дыхание. Кровеносная система.Размножение.
4. Значение лягушек.
Физминутка.
Сообщение 1- «Происхождение земноводных».
Сообщение 2- «Лягушки».
Лягушки живут почти
по всей территории нашей страны, кроме Крайнего Севера Сибири и высокогорных
районов. Живут они в сырых местах: в болотах, влажных лесах, на лугах, по
берегам пресноводных водоемов или в воде. Поведение лягушек во многом
определяется влажностью. В сухую погоду бурые наземные лягушки прячутся от
солнца, зато после его захода или в мокрую, дождливую погоду наступает время их
охоты. Зеленые лягушки живут в воде
или у самой воды, поэтому они охотятся и днем.
Питаются лягушки различными насекомыми, главным образом жуками и
двукрылыми, но поедают также пауков, наземных и водных брюхоногих моллюсков, а
иногда и мальков рыб. Свою добычу лягушки подстерегают,
неподвижно сидя в укромном месте.
При охоте главную
роль играет зрение. Заметив какое-либо насекомое или другое мелкое
животное, лягушка выбрасывает изо рта широкий липкий язык, к которому
и прилипает жертва. Лягушки хватают
только подвижную добычу.
Активны лягушки только в
теплое время года. С наступлением осени они уходят на зимовку. Зиму проводят на
дне водоемов или же прячутся в ямах, норах грызунов, под кучами камней.
Работа
с текстом «Удивительные лягушки» (работа в группах)
Лягушки – это
поистине удивительные создания. Активны лягушки в тёплое время года, в конце
сентября они уходят на зимовку. Места зимовок – незамерзающие участки рек.
Лягушка – животное, приспособленное к обитанию и в воде и
на суше. Тонкая и нежная кожа лягушки
всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделениям кожных желез.
Периодически происходит линька. Лягушкам
нет нужды пить воду ртом, они
впитывают влагу всей
кожей.

Тело лягушки состоит из головы, туловища и конечностей. Шеи у лягушки нет, но она все же может поворачивать
голову в стороны и наклонять ее. На
голове заметны два больших
выпученных глаза,защищенные веками. Впереди глаз - пара ноздрей. Позади каждого глаза заметен небольшой
кружок, затянутый кожей. Это наружная часть органа слуха - барабанная перепонка.
У лягушки хорошо развиты парные конечности. Кисть
заканчивается четырьмя пальцами, между пятью пальцами задних ног – плавательные
перепонки. Задние ноги значительно длиннее и сильнее передних, быстро
распрямляя их, лягушка совершает прыжок.
Дыхание. Легкие имеют вид мешков, развиты слабо, и кожное дыхание
для лягушки так же важно, как и лёгочное. Газообмен возможен только при влажной
коже.
Кровеносная система. Сердце состоит из трех камер: желудочка и двух
предсердий. Правое предсердие содержит только насыщенную углекислым газом
венозную кровь, а левое — только артериальную, в желудочке
Это холоднокровное животное.
Питание. Лягушки питаются исключительно
животной пищей, и только такой, которая движется. Это комары, мухи, жуки,
черви, слизни, пауки, иногда мальки рыб. А вот кусать они не могут. Заметив
стрекозу, лягушка выбрасывает изо рта широкий липкий язык, к которому и
прилипает жертва. Когда лягушка проглатывает насекомое, она закрывает глаза,
глазные яблоки опускаются внутрь головы и проталкивают добычу в глотку.
Взрослые лягушки нередко становятся добычей хищных птиц, во время зимнего сна в
водоёме их могут поймать норки и выдры. Лягушками не прочь полакомиться аисты,
цапли, журавли, филины, вороны, чайки.

Размножение. Травяная лягушка откладывает икру небольшим комком в
неглубокие водоёмы. Головастик появляется через 7-9 дней. Внешне он
напоминает маленькую рыбку с большим хвостом. Дышит головастик наружными
жабрами, питается водорослями. Сначала у него появляются задние ноги, затем
передние, развиваются лёгкие. Развитие головастика и превращение (метаморфоз) его в лягушонка длится 2 месяца.
Лягушата появляются в конце июля. Хвост у них постепенно исчезает. Они могут
размножаться с третьего года жизни.

Значение.
Лягушки и жабы приносят колоссальную пользу, истребляя вредителей растений.
Добывают эти земноводные и медведок, перекусывающих корни огурцов и помидоров.
А ещё жабы истребляют ненавистного всем дачникам колорадского жука.
 Роль
земноводных в природе, они служат пищей многим видам хищных рыб, водоплавающим
птицам. На суше ими кормятся
змеи, некоторые птицы, ежи, хищные млекопитающие.
Для
человека земноводные полезны тем, что уничтожают вредных беспозвоночных,
наносящих ущерб сельскохозяйственным культурам (слизней, насекомых и их
личинок) и здоровью человека (комаров). Велико значение земноводных как
лабораторных животных, используемых в самых разнообразных биологических и
медицинских исследованиях
Вопросы для группы №1
1. Из каких отделов состоит тело
лягушки? Расскажите более подробно.
2. Почему кожа лягушек всегда
влажная?
3. Почему лягушки не пьют?
Вопросы для группы № 2
1. С помощью чего дышит лягушка?
(видео– «Дыхание»)
2.Чем представлена кровеносная
система лягушки?
3. Как питаются лягушки?
Вопросы для группы № 3
1.Размножение лягушек?   ( видео
- «Размножение»)
2. Что общего у головастика с
рыбой?
3. Значение земноводных.
Каковы приспособления лягушек
жизни в водной и  наземно - воздушной среде?
Приспособления для жизни в воде и наземно-воздушной среде жизни:
1.
Наличие век.
2.
Наличие барабанной перепонки.
3.
Наличие конечностей.
4.
Длинные, мощные задние ноги.
5.
Влажная, гладкая кожа
6.
Глаза и ноздри на верхней стороне головы
Заполним
таблицу «Черты приспособленности Земноводных».
Черты
приспособленности Земноводных

К наземной среде

К водной среде

Влажная,
  голая кожа обеспечивает кожное дыхание

Плавательная
  перепонка между пальцами задних конечностей

Ноздри,
  легкие

Кожное
  дыхание

Барабанная
  перепонка отделяет от внешней среды полость среднего уха

Размножение
  возможно в воде

Веки
  защищают от засорения и высыхания глаза

Свободные
  конечности для передвижения.

Четвертая
станция: «Закрепляйка»
Игра «Верю – не верю!»
1. У земноводных постоянная температура тела. (Нет)
2. Земноводные живут в реках  (Да)
3. Тело земноводных покрыто влажной слизистой кожей. (Да)
4. Сердце взрослых земноводных двухкамерное. (Нет)
5. У взрослых земноводных два круга кровообращения, а у личинок –
один. (Да)
6. Органы дыхания взрослых земноводных – легкие и кожа. (Да)
7. Конечности земноводных имеют пальцы. (Да)
8. Развитие яиц земноводных происходит в воде или влажной среде.
(Да)
9. Личинки земноводных дышат лёгкими. (Нет)
10. Лягушки ловят
добычу, выбрасывая липкий язык. (Да)
Итог урока:
-Ну, вот ребята и подходит к концу наше
путешествие. Закончить наш урок мне хочется стихотворением с глубоким
смыслом:

Лягушек
спросили: «О чем вы поете?
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали:
«О том и поем,
Как чист и прозрачен родной водоем»!
– Давайте
любить родную природу, не засорять водоемы и охранять земноводных, которые
играют такую большую роль в природе!
Рефлексия.
Домашнее
задание: стр.189-196, сообщение «Многообразие земноводных».
Выставление
оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: Есть ли у акул жаберные крышки? (Нет)

alt: При охоте главную роль играет зрение

alt: Лягушек спросили: «О чем вы поете?

intro: Урок разработан для учителей биологии работающих по программе Н.Сонина.  Этот урок поможет сформировать знания учащихся о среде обитания, внешнем строении земноводных,а так же повторить и закрепить  материал по теме "Надкласс рыбы". К уроку подготовлена презентация "Надкласс рыбы - класс земноводные".

title: Урок "Общие признаки земноводных.Среда обитания и внешнее строение"


extracted_text:
Автор: Трусов А. А., учитель физики

Подготовка к
ЕГЭ по физике № 256
11 класс

1. Силой
тяжести называют силу, с которой
1) все тела притягиваются 3емлей
2) Солнце притягивает к себе Землю
3) Солнце притягивает планеты
4) все тела в мире притягиваются друг к другу
2. На кого из
альпинистов будет действовать большая сила тяжести: а) на того, кто начинает
восхождение, или б) на того, кто уже достиг вершины?
1) а
2) б
3) Различия сил тяжести не будет
4) Среди ответов нет верного
3. В какой
момент сила упругости достигает максимального значения?
1) Когда тело начинает деформироваться
2) Когда деформация становится самой большой
3) Когда тело восстанавливает свои объём и форму
4) Когда деформация исчезает
4. Согласно
закону Гука силу упругости вычисляют по формуле
1) F=gm
2) s = vсрt
3) Fтяж
= P
4) F = kΔl
5. В каком из
названных случаев закон Гука применять нельзя?
1) На резинке прыгает вверх-вниз детский
шарик
2) Ребёнок дёргает разноцветную гибкую игрушечную пружину
3) После снятия груза витки пружины остались растянутыми
4) Такой случай здесь не назван

6. Как изменяется разность показаний
психрометра с увеличением относительной влажности?

1. Не изменяется.
2. Может увеличиваться, может уменьшаться
в зависимости от атмосферного давления.
3. Увеличивается.
4. Уменьшается.

7. Как изменится плотность ненасыщенного
пара, если изотермически уменьшить его объем?

1. Вопрос не имеет смысла, т.к. плотность
ненасыщенного пара и его объем не зависят друг от друга.
2. Уменьшится.
3. Увеличится.
4. Не изменится.

8. К однородному горизонтально
расположенному стержню, закрепленному одним концом, приложена постоянная сила.
Какая деформация при этом возникает?

1. Сжатия.
2.Растяжения.
3. Изгиба.
4. Вид деформации указать нельзя.

9. Укажите единицу измерения модуля
упругости.

1. %
1. Н
3. Па
4. Безразмерная величина.

10. Кусок ткани разрезали ножницами. Какой
вид деформации осуществили?

1. Сжатие.
2. Изгиб.
3. Сдвиг.
4. Растяжение.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 256


extracted_text:
Практическая работа №1

Создание
общих ресурсов и управление ими

Цель: научиться работать в локальной
сети: открывать доступ к папке, делать скрытую общую папку применять сетевые
утилиты при работе в локальной сети.

Задания:
Задание 1. Изучите структуру локальной сети КИТ.
1.
Откройте
папку Мое
сетевое окружение.
2.
На
панели задач выберите команду Отобразить ПК рабочей группы..
3.
При
этом в окне появится список компьютеров локальной сети техникума.
4.
Получите
сведения о компьютере с именем Имя Компьютера. Для этого воспользуйтесь команде контекстное меню компьютера/
Свойства.
5.
В
окне свойств будут перечислены параметры конкретного компьютера, например
обычный это компьютер или контроллер
домена.
Задание 2. Откройте доступ к панке из сети.
1.
Создайте
на рабочем столе папку, дав ей имя со своей фамилией. Скопируйте в папку любе
документ.
2.
Откройте
диалоговое окно свойств созданной вами папки и перейдите на вкладку Доступ.
3.
Выберите
Открыть
общий доступ к этой папке.
4.
Установите
сетевое имя вашего ресурса. Для этого в поле Общий ресурс введите имя Общая папка В это поле вводится имя вашего
ресурса, которое увидят пользователи сети. Это имя может, отличаться от
настоящего имени папки.
5.
В
поле Комментарий
введите
текст, который описывает этот ресурс. Например, вы можете ввести Моя папка.
6.
Установите
Предельное
число пользователей - 3. Т.е. теперь к опубликованному ресурсу смогу
подключаться одновременно только 3 пользователя.
7.
Разрешите
всем полный доступ к ресурсу:
a.
щелкните
по кнопке Разрешения;
b.
выделите
в верхнем поле группа Все;
c.
в
нижнем поле установите флажок Полный доступ - разрешить;
d.
примените
параметры кнопкой ОК.
8.
Установите автоматическое кэширование документов:
a.
щелкните
по кнопке Кэширование;
b.
выберите
в списке Автоматическое кэширование программ и документов;
c.       примените параметры кнопкой ОК.
9.       Завершите публикацию ресурса
кнопкой ОК.
10.   Просмотрите созданный сетевой
ресурс с другого компьютера:
a.
откройте окно компьютера с опубликованным
ресурсом. Для этого воспользуйтесь Сетевым Окружением
b.
перейдите в каталог Общая папка.
Если все
выполнено правильно, вы увидите содержимое опубликованной папки.
Задание 3. Создайте скрытый административный ресурс.
1.
Выполняйте
действия из Задания 2 до установки сетевого имени.
2.
Установите
сетевое имя вашего ресурса. Для этого в поле Общий ресурс введите Общая папка
$. Скрытый
административный ресурс создается, как и обычный, путем добавления к сетевом
имени ресурса знака $. Например, если ваш ресурс будет называться MyFolderl, то дл превращения его в
скрытый необходимо ввести MyFolder2$.
3.      Убедитесь в невидимости
ресурса. Для этого на другом компьютере воспользуйтесь Сетевым окружением.
4.
Перейдите
к скрытому ресурсу. Для этого в адресной строке окна Сетевое окружение введите полный путь к
опубликованному ресурсу в формате \\имя_компыотера\имя_ресурса$. Например\\PC12_ 223\MyFolder2$.

Задание 4. Подключите удаленный ресурс в качестве
локального диска.
Способ 1:
1.
Создайте
на удалённом ПК общую папку с именем Virdisc.
2.
На
основном ПК откройте окно Сетевые подключения.
3.
Выполните
команду Сервис/Подключить
сетевой диск.
4.
Щелкните
по кнопке Обзор
и
перейдите в папку удалённого компьютера.
5.
Примените
параметры кнопкой ОК.
6.
Выберите
в списке Диск букву диска - Y.
7.
Завершите
подключение диска кнопкой Готово.
Способ
2:
1.
Откройте
командную строку.
2.
Просмотрите
параметры команды subst, для этого введите subst /?.
3.
Подключите
удаленный ресурс в качестве диска X: для этого введите команду в формате: subst X: \\имя_компьютера\имя_pecypca.

Задание
5. Ознакомиться с теоретическим материалом по теме: «Сетевые утилиты».

Задание 6. Подключение и
управление сетевыми ресурсами (при выполнении заданий использовать только
консольные утилиты):
1.
Вывести
список доступных сетевых ресурсов своего компьютера;
2.
Вывести
список компьютеров рабочей группы UVC.
3.
Спросив
у соседа слева имя компьютера, просмотреть его общие ресурсы;
4.
Выведите
список общих сетевых ресурсов соседа слева.
5.
Используя
ранее полученное от соседа слева имя компьютера, определить его IP адрес;
6.
Используя
IP адрес, полученный в предыдущем
пункте, проверить подключение к нему, используя число ретрансляций на маршруте,
где делается отметка времени, равное количеству его общих сетевых ресурсов;
7.
Вывести
список всех сетевых подключений.
8.
Создать
на диске E(D) папку и сделать её общей с именем ДОКИ.
9.
Сделайте
диск E(D):\ общим сетевым ресурсом, используя
в качестве имени Фамилию, а в качестве комментария строку «Моя первая пара.
Вариант + номер варианта»;
10.      Отключите сетевой диск «E(D):».
Задание 7. Использование утилиты net send для рассылки служебных
сообщений.
1.
Отправьте сообщение на компьютер вашего
сокурсника, Например:Net send РС12_223 "Тестовое
сообщение от <ФИО_отправителя>  «Ваше ФИО» следует заменить на ваши данные.
2.
Отправьте сообщение всем
пользователям группы: Net send /users
"Проверка связи"
3.
Самостоятельно отправьте сообщение еще
3-м сокурсникам.

Контрольные вопросы:
1.
Что
такое localhost?
2.
Каким
образом можно вывести все сведения об общих ресурсах локального компьютера?
Укажите несколько способов?
3.
Как
сделать папку общей? Укажите несколько способов.
4.
Назовите
все сетевые утилиты, которыми вы пользовались при выполнении практической
работы.
5.
Найти
самостоятельно любую стандартную сетевую утилиту Windows. Опишите её.

file_name: 79. ПР1_Создание общих ресурсов и управление имим.doc


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

2.     Реши примеры:

3.
Реши
задачу:
На первой льдине
сидели 4 пингвина, а на второй только 1.Сколько всего пингвинов на двух
льдинах?

  Ответ: ________________________________

1.     Реши примеры:

2.
Реши
задачу:
На первой льдине
сидели 4 пингвина, а на второй только 1.Сколько всего пингвинов на двух
льдинах?

  Ответ: ________________________________

file_name: задание 15.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

alt: Реши примеры: 2

title: Карточки для самостоятельной работы в 1 классе по математике


extracted_text:
Kaк дoлжнo
дeйcтвoвaть нaceлeниe в зoнe xимичecкoгo зapaжeния

B soнe xимичecкoгo sapaжeния cлeдyeт
нaxoдитьcя в y6eжищe (yкpытии) дo пoлyчeния pacпopяжeния o выxoдe иs нeгo. Bыxoдить
иs y6eжищa (yкpытия)
нeo6xoдимo в нaдeтыx
cpeдcтвax saщиты opгaнoв
дыxaния и кoжи. Haпpaвлeниe выxoдa иs soны sapaжeния o6osнaчaeтcя yкasaтeльными sнaкaми, пpи иx oтcyтcтвии нaдo выxoдить в cтopoнy, пepпeндикyляpнyю нaпpaвлeнию вeтpa. B soнe
sapaжeния нeльsя 6paть чтo-ли6o c sapaжeннoй
мecтнocти, caдитьcя и лoжитьcя нa seмлю. Дaжe пpи cильнoй
ycтaлocти нeльsя cнимaть
cpeдcтвa индивидyaльнoй saщиты.
Ecли кaпли oтpaвляющиx вeщecтв, cильнoдeйcтвyющиx ядoвитыx вeщecтв пoпaли нa oткpытыe
yчacтки тeлa или oдeждy, нaдo нeмeдлeннo пpoвecти иx o6pa6oткy c пoмoщью индивидyaльнoгo пpoтивoxимичecкoгo пaкeтa.
Пocлe выxoдa sa пpeдeлы soны sapaжeния
cнимaть cpeдcтвa индивидyaльнoй saщиты, и oco6eннo
пpoтивoгas, 6es paspeшeния нeльsя, пoтoмy чтo пoвepxнocть oдeжды, o6yви и cpeдcтв saщиты мoжeт 6ыть sapaжeнa
oтpaвляющими вeщecтвaми. Пoлyчившим пopaжeния нeo6xoдимo нeмeдлeннo oкasaть пepвyю мeдицинcкyю пoмoщь: ввecти
пpoтивoядиe (aнтидoт), o6pa6oтaть oткpытыe yчacтки тeлa c пoмoщью
coдepжимoгo индивидyaльнoгo пpoтивoxимичecкoгo пaкeтa, пocлe чeгo дocтaвить
иx нa мeдицинcкий пyнкт. Bce вышeдшиe иs soны sapaжeния o6яsaтeльнo пpoxoдят пoлнyю caнитapнyю o6pa6oткy и дeгasaцию oдeжды нa cпeциaльныx o6мывoчныx пyнктax.

file_name: Kaк дoлжнo дeйcтвoвaть нaceлeниe в зoнe xимичecкoгo зapaжeния.docx


extracted_text:
Конспект
интегрированного урока ( внеклассного мероприятия) английский язык и технология
в 6a классе  на тему: История
игрушки.

Цель:
- повышение уровня мотивации обучающихся к изучению иностранного
языка и технологии;
 - достижение позитивной динамики занятости предметами не только
на уроках и во внеурочное время.
Образовательные
задачи:
освоение лексики, связанной с темой текста (виды театральных
кукол); развитие умений поискового, изучающего чтения, текста инструкции, повторение
слов, обозначающих части тела, материалов и инструментов.:head, hand, fingers, arms, legs, body
 Развитие коммуникативной компетенции в
ходе разыгрывании диалогов,
Воспитательные задачи:
изучение и передача накопленного опыта следующим поколениям;
воспитание интереса к национальной культуре и сохранение традиций
Практические задачи: организация практической творческой
деятельности (изготовление пальчиковой куклы) на основе инструкции, умение
работать с инструментами, тканью и другими материалами
                                               Ход мероприятия
Выступление учителей английского языка и технологии
Марина Львовна(из презентации 1 слайд 1)
1)
Данилов Валерий – приветствие и  представление выступающих
 Здравствуйте дорогие друзья и уважаемые гости. Меня
зовут Danilov Valera.
Добро
пожаловать на наш интегрированный урок английского языка и технологии.Под
руководством Kuz’mina Katya и группой ущащихся мы расскажем вам об истории
игрушки и ее ипользовании.
Hello,dear friends and guests. My name is Danilov Valera. Welcome to our lesson. Today we
have a combination of two lessons English and Technology. Under the guidance of
Kuz’mina Katya and a group of pupils we’ll tell you about the history of a toy.

2) Кузьмина К Do you like to play with toys? Do you have many toys? The toys
make children happy today. What did our grandparents play with? Let’s take a
journey into the past.
Вы любите играть с игрушками? У вас много игрушек? Игрушки, игры
делают нас счастливыми, а с чем  играли наши бабушки и дедушки? Давайте совершим экскурсию в прошлое.
Слайд старинных игрушек.
3) Lazarev Al. about family toy (New Year toy).No matter
how old or new, expensive or cheap toys are they have  always had a special
place in our hearts throughout the ages.
Лазарев Александр расскажет нам о своей семейной реликвии -
елочной игрушке Дед Мороз.
Не важно, старая или новая, дорогая или дешевая была игрушка,-
она навсегда заняла особое место в доме и в наших сердцах.
42) Кузьмина Е. Did you ask your grandparents and your parents about   games  of
the past in  our country? What do you know about popular board games? Here on
the table there are some of them: Bingo, Dominoes, Monopoly, chess, draughts and
others.
Спрашивали ли вы у ваших бабушек и дедушек  о популярных играх?
Что вы знаете о настольных играх?  Здесь на столе вы видите некоторые из них:лото,
домино, Монополия шашки, шахматы и тд .Часто, находясь вне дома, или не имея
денег на игрушки, люди  придумывали игры из подручных материалов: камушек,
палочек, кубиков.
 Бекренев Мирослав расскажет и покажет нам национальную игру
тюрков-  «Камушки».
Слайд с правилами игры и кубики.
Постер.
 Bekrenev  Miroslav tells us and shows  about Yakutian board game “Stones”(Khaamysk)
Design andTechnology
5) Evstifeev Igor. Have you ever been to the Puppet Theatre
or Show? I think, everyone loves puppets. They are fun, sometimes crazy. There
are many different types of puppets: glove puppets, marionettes. Some are very
easy to make but others can be difficult . The puppeteer uses strings to move
them. We can use them to educate or to tell stories, with puppets we always
have fun.
Каждый из вас хоть один раз бывал в кукольном  театре или на
представлении?.Вам понравилось? А запомнились ли вам куклы? Они смешные, грустные иногда нелепые. Куклы бывают разных видов:
перчаточные, пальчиковые, куклы- марионетки. Кукловод дергает за веревочки и
приводит их в движение. Куклы могут рассказать нам истории, обучить нас или
развеселить в грустные моменты.
Слайд виды кукол
Now we invite you to our workshop and let’s enter a world of
adventure and fun.
Сейчас мы приглашаем вас в нашу мастерскую. Учитель технологии Марина
Львовна и ученики в парах расскажут о процессе изготовления кукол  и покажут
кукольный спектакль сказку Репка “Turnip” Подымахин Глеб - рассказчик.
Вводная беседа  Марины Львовны(Before you start)
Обратите внимание  на рисунки на слайде.  Что такое кукольный
театр, что представляют cобой театральные куклы? Добейтесь ответа/объясните, что это
куклы, которых можно заставить двигаться, либо дергая закрепленные к ним
ниточки, либо просовывая руку внутрь их и шевеля пальцами.
Проверьте понимание/объясните, что такое glove puppet и marionette (материалы для изготовления
театральных кукол);
 — Обратите внимание учащихся на листовку с инструкцией стр. 63
учебника Spotlight 6
— Учащиеся, следуя инструкции, выполняют поделки .
— Разбившись на группы, учащиеся разыгрывают сценки с помощью
марионеток.
Заключительный этап. Рефлексия.
Захотелось ли вам создать игру или игрушку будущего? Это и будет
вашим домашним заданием.

.

:.

file_name: история игрушки.docx

alt: Конспект интегрированного урока ( внеклассного мероприятия) английский язык и технология в 6 a классе на тему:

alt: Lazarev Al . about family toy (New

alt: Обратите внимание на рисунки на слайде

title: "Истрия игрушки" конспект интегрированного урока английский язык и технология 6 класс


extracted_text:
Л.С. Шуцкая, мастер производственного обучения,
КГБОУ НПО «ПУ№1», г.Барнаул, Алтайский край
НЕОБХОДИМОСТЬ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ
ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО–КОМПЕТЕНТНОГО ВЫПУСКНИКА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 190629.07 МАШИНИСТ КРАНА (КРАНОВЩИК)
В условиях модульной организации образовательного
процесса по ФГОС в системе начального профессионального образования большое
внимание уделяется практическому обучению. Это связано с тем, что современному
обществу необходимы выпускники с высоким уровнем профессиональной квалификации.
Практико–ориентированный подход обучения и содержание учебного материала в нем
позволяет приблизить обучение к жизни, выбранной специальности, учесть
жизненный опыт. Практико–ориентированный подход обучения позволяет обеспечить
возможность применить теоретические знания на практике и пополнить их; повысить
эффективность образовательного процесса и мотивацию к обучению. [3]
Огромную роль в организации практико–ориентированного
обучения играет предметная деятельность обучающихся на лабораторно–практических
занятиях.
Производя действия с учебными предметами, обучающийся
осваивает социально-профессиональный опыт, накопленный человечеством. Без
освоения предметов, обучающийся не может нормально развиваться как профессионал.
Знакомясь с профессионально необходимыми предметами и
оборудованием и осваивая их, обучающийся выделяет их различные признаки и
свойства, при этом идет развитие его профессионального восприятия. Запоминая
признаки и названия предметов, обучающийся одновременно овладевает приемами
работы с ними. Учась действовать предметами, обучающийся размышляет, развивает
мелкую моторику, что в свою очередь влияет на развитие его как специалиста.
Овладение предметной деятельностью влияет на освоение
других видов профессиональной деятельности. Ведь предметная деятельность – это
основа, от которой берет начало трудовая деятельность и профессиональная
компетентность специалиста.
Если действия с предметами уже в начале обучения не
стали заботой педагогов профессионального обучения, может получиться так, что у
обучающегося все из рук валится, движения угловаты и неповоротливы.
Обучающийся, кажется, и старается, а все у него наперекосяк получается. Одним
словом, вместо профессионально компетентного специалиста, выходит «неумеха».
Как развиваются предметные действия? Сначала это
манипулятивные действия с предметами (ощупывание, выяснение формы и т. д.).
Затем результативные (разборка, сборка и т. д.). Потом появляются собственно
предметные действия, которые обучающийся выполняет в соответствии, с
назначением предметов. Таким образом, уже в пределах начала обучения действия
обучающегося постепенно усложняются.
Пример организации предметной деятельности при
практико–ориентированном обучении:
Лабораторно - практическая работа.
Тема: Кривошипно-шатунный механизм двигателя
КамАЗ-740.
Цели работы:
- изучить на практике устройство сборочных единиц
кривошипно–шатунного механизма (КШМ) двигателя и приобрести навыки по их
разборке и сборке;
- научиться правильно устанавливать поршневые кольца
на поршень, поршень вместе с шатуном в цилиндр, собирать шатунные и коренные
вкладыши.
Монтажное оборудование,
приспособления и инструменты:
монтажный
блок цилиндров с КШМ; детали механизма, штанги, коленчатый вал с шатунами,
поршнями и крышками опор; специальный съемник для извлечения поршневых колец;
специальное приспособление для обжатия поршневых колец при установке поршня в
гильзу цилиндра; щуп; комплект инструментов, динамометрический ключ,
специальный торцовый ключ для отворачивания гаек держателя сальника заднего
конца коленчатого вала, деревянная выколотка, специальные съемники для разборки
головки цилиндра и снятия форсунок.
 Основные
теоретические положения:
 Изучить
устройство КШМ, используя при изучении плакаты и детали
двигателя.
Порядок выполнения работы:
Изучить
теоретический блок, используя плакаты и детали изучаемого двигателя.
Внимательно рассмотреть детали,  обратив внимание на их форму местонахождение
резьбовых и других мест соединений.
Разобрать КШМ двигателя КамАЗ-740 (частично), одновременно изучая
его устройство[1,2].
Порядок
разборки:
1.
вывернуть болты и
гайки крепления картера (поддона) двигателя и снять картер;
2. для
первого и пятого цилиндров снять крышки шатунов, вкладыши и извлечь поршни с
шатунами;
3. снять
поршневые кольца;
4.  извлечь
стопорное кольцо поршневого пальца, выпрессовать поршневой палец;
5.
продефектовать снятые детали, удалить нагар из канавок поршня.
Собрать КШМ
двигателя КамАЗ-740 в обратном порядке, соблюдая следующие технические условия:
1.  шатун с
поршнем собрать так, чтобы выборки под клапаны в днище поршня и паз в шатуне
под замковый ус вкладыша были на одной стороне;
2.
компрессионные кольца ставить скошенной стороной (клеймом «Вверх») в сторону
камеры сгорания, а замки расположить в противоположные стороны;
3.  при
установке маслосъемных колец сначала разместить пружинный расширитель, затем —
маслосъемное кольцо, при этом стык расширителя должен находиться диаметрально
противоположно замку кольца;
4.  выборки
в днище поршня должны располагаться ближе к середине блока;
5. гайки
шатунных болтов затягивать в два приема. Момент силы при проведении первого
приема (30 ± 1) Н м; вторым приемом довернуть гайку на 90°. Перед затягиванием
резьбу шатунных болтов смазать моторным маслом.
При организации предметной деятельности необходимо
учитывать, какой результат должен быть достигнут по окончании (изучение
устройства, обучение сборе или разборке и т. д.), иначе результат не будет
получен.
При этом педагог готов помочь обучающемуся, готов
научить его. Это и есть немаловажное условие освоения обучающимся предметной
деятельности — обучение со стороны педагогов. Однако обучение — это не
дрессировка. Для начала нужно заинтересовать обучающегося. Не спешить помогать,
тем более действовать за него. Понаблюдать за ним: как он пытается действовать
с новым для него предметом, определите, в какой мере и какая помощь ему нужна.
Позволяйте обучающемуся самому учиться и помогайте только в той мере, в какой
это необходимо. Для этого и надо наблюдать за ним. Дайте обучающемуся
возможность «поэкспериментировать», попробовать разные варианты действия.
Учить следует тому, чего обучающийся не знает, не
умеет, и в той мере, в какой он в этом нуждается. То есть активность познания,
поиск, находки надо поддерживать и с их учетом строить обучение. Это касается
не только освоения предметной, но и всех других видов деятельности и обучения
вообще.
Действуя таким образом, педагог поможет обучающемуся
приобрести ту базу, которая в дальнейшем позволит ему быть ловким в действии,
инициативным, самостоятельным, самодостаточным, адаптивным к постоянно
меняющимся жизненным условиям, а, значит, более успешным профессионалом.
Список литературы
1.
Автомобили семейств КамАЗ-5320.
Руководство по ремонту и техническому обслуживанию. – М.: Третий Рим,  - 1998.
2.
Барун  В.Н.,  Азаматов Р.А.,
Машков Е.А. и др. Автомобили КамАЗ: Техническое обслуживание и ремонт. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.:
Транспорт, 1988. – 325 с.
3.
Гладкова Н.Г., Кирсанова Л.В.
Практико – ориентированнный подход в преподавании специальных дисциплин через
использование интергированных занятий / Н.Г. Гладкова, Л.В. Кирсанова //
Методист. – 2012. - № 10 – с.46 – 48.

file_name: Л.С.Шуцкая. Необходимость предметной деятельности при применении практико - ориентированного.doc

title: Необходимость предметной деятельности при применении практико - ориентированного  подхода в подготовке профессионально - компетентного выпускника


extracted_text:
Конспект по рисованию пальчиками во
второй группе раннего возраста «Дождик кап, кап, кап»
Тема: «Дождик: кап- кап- кап»

Цель:
учить детей рисовать дождик нетрадиционным способом рисования –
пальчиками.
Задачи:
1)образовательная:
учить детей рисовать точки, пятнышки пальчиками, изображая дождь.
2)развивающая:
формировать у детей познавательный интерес к природе,  способствовать развитию
творческих способностей и коммуникативных навыков; развитие мелкой моторики.
3)воспитательная:
воспитание аккуратности при выполнении работы; способствовать созданию у детей
радостного эмоционального настроя;
Оборудование: листы бумаги белого цвета с
изображением туч формат А5, гуашевые краски синего цвета; влажные салфетки,
изображение дождя, вариативный образцы для пояснения техники рисования,
зонтик, гость – кукла Катя; клеенки для рисования, музыкальное
сопровождение.
Предварительная работа: Наблюдение
за дождем, за капельками дождя, за тучами на небе, чтение потешек
про дождь.

Ход
занятия
Воспитатель:
Ребята кто к нам в гости пришел? (Кукла)
Воспитатель: Ребятки,
познакомьтесь, это кукла Катя. Посмотрите, что у нашей гости в руках? (Зонтик)
Воспитатель: Но
почему то Катя очень грустная. Она любит гулять в дождливую погоду под
зонтиком. Но вот беда дождика сегодня нет, поэтому она и грустит.
Воспитатель:-
Ребята,  поможем нашей гостье? (да)
Воспитатель:-
Не грусти Катя, наши ребята тебе помогут.
Воспитатель:- А
как можно помочь кукле Кати?
Воспитатель:-
Мы можем нарисовать нашей гостье дождик, а из чего идет дождь? (из тучки)
Воспитатель: Правильно, дождик
капает из тучки.
Воспитатель: Посмотрите
ребята вот наша тучка, а дождик из нее почему то не идет. Что же нам
делать? И кисточки, куда-то подевались. Как же мы будем рисовать дождик?
Воспитатель:- А
будем мы  рисовать пальчиками.
Воспитатель:  Нам
нужна краска для того чтобы нарисовать дождик.
Обратить внимание детей
на образец:
Воспитатель:  Ребята
посмотрите, как мы будем рисовать дождик.
Воспитатель: Я
сжимаю все пальчики  в кулачок, а один указательный пальчик оставлю,
окунаю умненький пальчик в краску синего цвета, много краски не
набираю, и аккуратно прикладываю пальчик к листку и получилась
капелька дождя.
Воспитатель: А
теперь ребята пройдем за свои столы.
Воспитатель:
Ребята наши пальчики устали, а чтобы они хорошо рисовали мы с
ними поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Дождь стучит в моё окно»
Дождь стучит в мое окно (сжимаем и разжимаем ладошки)
Кап-кап-кап
(стучим пальчиками по столу)
Время
осени пришло (сжимаем и разжимаем ладошки)
Так-так-так
(хлопаем в ладоши)
Воспитатель:
Наши пальчики отдохнули и мы начинам рисовать.
Самостоятельная работа. Воспитатель подходит к каждому ребенку и
помогает правильно нарисовать. Включается музыка, и дети начинают рисовать.
Воспитатель: Ребята,
что мы рисовали для куклы Кати?
(дождик)                                                         Понравился дождик,
который мы нарисовали нашей Кате? (да)                               Чем
мы рисовали дождик? (пальчиками)
Воспитатель: Молодцы,
какой красивый дождь получился вот этот самый синий, вот этот самый
большой, вот у этого маленькие капельки, у этого большие капельки. Спасибо вам
ребята, вы очень помогли.

file_name: НОД  2 группа раннего возраста.doc

alt: Воспитатель : Я сжимаю все пальчики в кулачок, а один указательный пальчик оставлю, окунаю умненький пальчик в краску синего цвета, много краски не набираю, и…


extracted_text:
Технологическая карта урока
№138

Тема
урока        Перпендикулярные прямые
Тип
урока         Урок изучения нового материала

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение распознавать на чертежах
перпендикулярные прямые,
строить перпендикулярные прямые.
Личностные: формировать целостное
мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать умение
использовать приобре- тённые знания в практической деятельности.

Планируемые результаты

Учащийся научится
распознавать на чертежах перпендикулярные прямые, строить перпендикулярные прямые.

Основные понятия

Перпендикулярные
прямые, перпендикулярные отрезки, перпен- дикулярные лучи, перпендикулярные луч
и отрезок, перпендику- лярные отрезок и прямая.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1. Организационный
  этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  1, с. 253

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
§ 43

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 1219,
  1220, 1221

И

№ 531,
532

6.
  Повторение

И

№ 1238

7. Итоги
  урока

№ 530

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 43,
вопросы 1–4, № 1222,
1223, 1224

Методические
комментарии
В учебнике не даётся в
компактном виде выделенное жирным шрифтом определение перпендикулярных прямых.
Из текста следует, что на вопрос «Какие прямые называют перпендикулярными?»
надо отвечать так:
«Прямые, которые при
пересечении образуют четыре прямых угла».
Учащиеся должны
усвоить, что перпендикулярными бывают не только прямые (которые пересекаются), а и
лучи и отрезки, которые не пересекаются.
Особое внимание
следует уделить конструктивному аспекту, выработке
навыков построения перпендикулярных прямых.
При изучении этой темы
продолжают развиваться навыки работы с линейкой, угольником, транспортиром.
Также для построения перпендику- лярных прямых можно пользоваться свойством
клетчатой бумаги.

file_name: Технологическая карта урока №138.docx

alt: Технологическая карта урока №138

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Природа
Краснодарского края

         Краснодарский край - именно здесь находятся
моря, горы, реки, водопады и пещеры. Из-за климатических особенностей снежные
массивы весь год находятся на вершинах гор. Благодаря удачному географическому расположению
Краснодарский край отличается разнообразной и красивой природой. На
многообразие животной и растительной среды оказывает непосредственное влияние
близость двух морей. При изменении рельефной поверхности степь перетекает в
лесостепь, а дальше – в лесную зону.

Все расстояние от Анапы до Новороссийска горные вершины покрываются грабом и
дубом. Около Геленджика растет большое количество кленов, кизила, грецкого
ореха, алычи и других деревьев.
Вдоль
морского берега много сосен. В 15 километрах от города Геленджик находится
поселок Джанхот - хутор в Краснодарском крае, был основан в 1870 году как
дачный посёлок, в котором сохранилась роща пицундской сосны.

Удивительный вид, открывается нам с горных
вершин Джанхота!

В
Джанхоте красивая природа, море теплое и находится в шаговой доступности, есть
горы и леса. Воздух в регионе великолепный: морской бриз смешивается с
ароматами хвои и зелени. Привлекает туристов своей тишиной и спокойствием.

Но
главное — это удивительные пейзажи и целые рощи пицундской сосны, обладающих
невероятной целительной силой и лечебными свойствами для
лечения болезней органов дыхания.

Пицундская сосна.

Его площадь составляет
950 г, что является крупнейшим местонахождением

пицундской сосны в России. Этот вид
относят к древнейшим хвойным растениям на

территории нашей страны, и он занесен
в Красную книгу России в категорию

«Находящийся под угрозой
исчезновения».

Говорят,
что деревья придают сил. Глядя на эти сосны, легко в это веришь! Они растут

практически
на голых скалах, казалось бы, невозможным для нормального

существования
углом – что может лучше продемонстрировать силу живой природы!

хутор
Джанхот, городской округ Геленджик
Пляж Орленок.

хутор Джанхот, городской округ Геленджик
Пляж скалы «Парус».

Изображение этой скалы, своей формой напоминает парус.
Можно очень часто встретить на различных сувенирах. Оно находится всего в 4 км
от Джанхота, поэтому туда легко можно добраться.

По мимо этого, Джанхот расположен вдоль горной речки Хоцетай
и с двух сторон окружен горами. Ровной местности практически нет и почти
все дома построены на горе.
горная речка Хоцетай.

Река
Хоцетай - протяженностью около 9 км, впадает в море у
хутора Джан-хот. Истоки реки расположены на восточном склоне
города Каукова. Что в переводе с адыгейского означает «Река, протекающая по
балке».

Также, по мимо реки Хоцетай, в поселке имеется еще
одна достопримечательность и носит очень красивое название Голубая
бездна – жемчужина Джанхота.
Дивная памятка получила такое наименование благодаря
настолько потрясающим оттенкам голубого, лазурного и бирюзового цветов в воде,
что прямо замираешь в изумлении. Небо, отражаясь в море, дает ощущение, что
смотришь непосредственно в глубокую бездну и, кажется, что она бесконечна. Все
это очень захватывает так, что можно длительное время, не отрывая своего
взгляда, пристально вглядываться в ее внутреннее пространство. Вода здесь
настолько кристально чиста, что напоминает собой идеальное зеркало, в отражении
которого виднеются скалы и проплывающие по небу облака.
Голубая
бездна – жемчужина Джанхота.

Достопримечательности Джанхота, целая легенда
под называнием «Корзина зелени», которая приковывает к
себе своей изумительной красотой. И побывав там, не возможно не
влюбиться в удивительные красоты, которые навсегда остаются в сердце каждого
человека.

file_name: Проект 3-К класс.docx

alt: Природа Краснодарского края

alt: Джанхот, городской округ Геленджик

title: ПРОЕКТ "Природа Краснодарского края".


extracted_text:
Контрольное
тестирование по русскому языку 4 класс, 4 четверть
Ф.И. ____________________________________________________________________

1 Количество букв и
звуков совпадает в слове.
А)
дневная           Б) пеньки             В) перья              Г) южный
2 Отметь слово, в
котором все согласные звуки глухие.
            А) ветер               Б)
очередь           В) речка              Г) шишка
3 Какое слово
соответствует схеме ?
            А) банкир            Б)
сосна               В) зашёл              Г) подорожник
4 Отметь слова, которые являются подлежащим
и сказуемым в предложении «Узенькая тропинка привела к незнакомой реке».

            А) узенькая тропинка                     В)
привела к реке

Б) тропинка привела                       Г) к незнакомой реке

5 Укажи предложение, в котором запятые
расставлены верно.
            А) Выпал снег, и
все деревья стоят белые и пушистые.

Б) Выпал снег и все деревья стоят белые и пушистые.

В) Выпал снег и все деревья стоят белые, и пушистые.

Г) Выпал снег, и все деревья стоят белые, и пушистые.

6  Выбери ряд слов, в которых на месте
пропусков пишется буква и.                                         А) уд_вление, уж_н                    В)
в_дёрко, ж_лище

Б) в_сна, л_нивый                           Г) в_ршина, уб_жать

7 Выбери ряд слов,
в которых на месте пропусков пишется буква д.                                          А)
де_, лес_ница                                  В) чу_кий,  мос_
          Б) гла_кий, гу_ки                            Г)
свис_нул, поез_

8 Отметь ряд
слов, в котором все слова пишутся раздельно.                                                        А)
(от)крывать, (не)петь             В) (в)лесу, (не)написать
          Б) (от)мороза, (на)колоть                    Г)
(за)грибами, (по)играть

9 Отметь ряд слов,
в котором во всех словах пишется мягкий знак.                                           А)
лен?, коч?ка                                    В) гараж?, ноч?
          Б) стереч?, вороб?и                         Г)
врач?, с?ел

10  Отметь
ряд слов, в котором во всех словах пишется буква и.
           А)
 с
крыш_, в зимн_м (лесу)           В) по пристан_, гон_т
          Б) осенн_м (утром), на пляж_
Г) писател_й, стон_т

Прочитай
текст. Выполни задания.
К
рассвету шторм начал утихать. Бледное небо напоминало чуть подкрашенную синей
краской воду. У берега плавают круглые водоросли, похожие на
зелёные шары. Старый корабль качается на волнах, натягивая якорные цепи.

11 Выпиши из
текста по одному слову в каждый столбик.

глагол

имя существительное

имя прилагательное

предлог

Определи:
12 У слова воду
 род _____, скл. _____, число _____, падеж _____.
13 У слова старый
род _____, число _____, падеж _____ .
14 У слова плавают
время __________, спряжение ____, лицо _____, число ___.
15 Подбери к слову тёмный три однокоренных
слова.
_________________________________________________________________________________
16 Подбери к слову
БОЛЬШОЙ синоним и антоним.
Синоним
________________________, антоним ____________________________
17 Напиши
текст-описание (3-4 предложения) на тему «Моя любимая игрушка».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: КР Рус яз.docx

alt: Прочитай текст. Выполни задания