extracted_text:
Классный
час, посвященный 1 сентября «Устремленные в будущее», 9 класс
Цель: восстановить
доброжелательный, благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после
продолжительного отдыха. Настроить на новый учебный год.
Подготовить:
Цифру 9, стрелы, заголовки
«Направо пойдешь - в 10 класс попадешь», «Налево пойдешь – за пределы школы
попадешь».

Кл. руководитель:  СЛ 1
Здравствуйте, мои дорогие! Вот и
снова 1-е сентября… Девятое 1 сентября в вашей школьной жизни.  И я поздравляю
вас с новым учебным годом!

Пусть учеба приносит массу пользы, новых знаний и удовольствия. Не
забывайте, что каждый урок – это шажок на пути к светлому успешному будущему.
Шагайте смело! Доброго пути в новом учебном году!!!

Начало ЭТОГО года ознаменовано для всех нас НАИВАЖНЕЙШИМ событием:
вы теперь девятиклассники, и мы по праву называем вас  СТАРШЕКЛАССНИКИ!

Сейчас я испытываю смешанные чувств:
- приятное праздничное волнение,
- радость встречи с вами после долгой разлуки,
- ожидание чего-то нового…

И все наши мысли сегодня устремлены в будущее!
Поэтому я назвала наш классный час «Устремленные в будущее»  СЛ
2

Желаю вам принять легко и с удовольствием знания, которые мы будем
вам давать, успешно сдать ОГЭ и правильно сделать самый первый, самый значимый
выбор в своей жизни:
-остаться в школе и пойти в 10 класс,
-либо покинуть стены школы и получать дальнейшее образование за ее
пределами.

Школьная жизнь как сказка, выражаясь современным языком, чем
дальше, тем страшнее.
И сейчас вы стоите на перекрестке выбора своего жизненного пути,
как в сказке помните: налево пойдешь….

Вот и вам предстоит сделать этот нелегкий выбор,  получайте
свои  СЛ 3 «стрелы судьбы» да не будьте Иванами-дураками, не
палите куда попало, а стреляйте со смыслом, со знанием дела. Понятно?

Прикрепляйте свои стрелы судьбы в том направлении, которое вы
выбрали.

Итак, раз, два, три… (ученики приклеивают  стрелы в том
направлении, как хотят поступить по окончании 9 класса)

- Посмотрим, посмотрим, что же мы имеем на сегодняшний день:
____ человек хотели бы остаться в школе и пойти в 10 класс

_____ человек намерены покинуть стены школы и продолжить обучение
за ее пределами, при условии, что сдадут ОГЭ соответственно

_____еще не знают, как поступят.

Давайте подробно поговорим о каждой дороге  по отдельности.

1.     Дорога
«Направо пойдешь в 10 попадешь»

Давайте назовем все плюсы  и минусы  этой дороги
(ученики называют).
                      + сразу получаете высшее образование
                       - если вы не собираетесь поступать в
институт после 11 класса, то теряете
                          2 года. Лучше бы получали образование в
техникуме.

- Молодцы! А самый главный плюс в том, что вы здесь учитесь, дружите,
совместно проводите досуг.

Но еще за время пребывания в школе на вас свалятся испытания,
такие как ОГЭ и ЕГЭ где будут проверяться все ваши знания, накопленные за годы,
проведенные в школе.

А чтобы проверить ваши знания, я подготовила загадки, которые
помогут вам развить логическое мышление: (учитель задает вопросы на логическое
мышление).

Кл. руководитель: хором
1.Скоро хлеб и молоко станут совсем синие.
Чтобы не было такого изучайте…  (Химия)

2.Нужная наука, для ума гимнастика,
Нас научит думать…(Математика)

3.Книжки полюбим, повысим культуру
Мы на уроках…(Литературы)

4.Грамотным будет любой ученик,
Если он знает…(Русский язык)

5.Далёкое прошлое, древние территории-
Это изучает наука… (История)

С этим испытанием вы успешно справились. Я уверена, вы достойно
пройдете свой школьный путь до конца 11 класса!

2.А сейчас познакомимся с дорогой, которая ведет за пределы
школы, и заманчиво манит пойти по ней. А какие у этой дороге
плюсы  и  минусы на ваш взгляд? (учащиеся называют).
+
вы становитесь более самостоятельными;
 +
если профессия техническая, то вы получаете больше практики
 -
морально вы еще не окрепли и можете подвергаться чужому влиянию;
 -
рано уезжаете от родителей

Кто выбрал эту дорогу просьба выйти ко мне. Для вас сейчас пройдет
испытание, ведь если вы уедете из родного дома, вам предстоит все делать
самостоятельно, и испытание  называется «Узнай предмет».
Предмет лежит в коробке, прикрытой платком)
                             (в коробку укладываются: губка для
посуды, картошка, лук,

макароны, Доширак,  мыло-капсула)
Итак, начали
Молодцы! Я думаю, вы не пропадете без присмотра родителей.

3. И наконец, 3 дорога. Несколько
учеников из нашего класса еще не решили, останутся они в школе, либо покинут ее
в этом году.  Я хочу, чтобы вы помнили, что до принятия решения у вас еще
есть время, а именно: 275 дней, чтобы сделать свой главный выбор, главное, чтобы он был
правильный.
Послушайте притчу про правильный выбор:

Ученик пришел к своему духовному наставнику и говорит:
— Учитель, помоги мне! Я хочу быть мудрым и успешным человеком. Но у меня
ничего не получается!
Учитель решил разобраться в ситуации и узнать подробнее, в чем причина таких
мыслей:
— Почему ты так решил? — спросил учитель.
— Мне не хватает в жизни мудрости. Многие решения, которые я принимаю, к
сожалению, оказываются не верными. Вот, например, месяц назад передо мной был
выбор, куда поехать на отдых: в горы или к морю.
— И что же ты выбрал?
— Я поехал в горы.
— Отличное решение, — сказал учитель.
— Я тоже так думал, — вздохнул ученик. — Но весь месяц моего отдыха в горах шёл
дождь. А мои друзья тем временем отлично отдохнули у моря. И почему я не поехал
вместе с ними?
— И такие ситуации очень часто происходят в моей жизни, — продолжал ученик. —
Учитель, подскажи, как мне стать мудрее?
Учитель подумал и ответил:
— Это очень легко: просто поверь в свой выбор! Любое решение, которое мы
принимаем — правильное! Ты же не знаешь, что могло случиться с тобой у моря.
Возможно, ты бы подхватил какую-нибудь болезнь и пролежал бы весь отдых в
постели. Всё очень относительно. В любом случае, главное всегда занимать
активную позицию и принимать хоть какое-то решение. Любое решение лучше,
чем отсутствие всякого решения!
 Мы никогда не узнаем, лучше ли та дорога, на которую мы не
свернули.
Итак, мы уже в 9 классе.    На доску учитель прикрепляет цифру 9.  СЛ 4

Кл. руководитель:

«Девятка» в нумерологии является
     одним из самых особенных чисел. СЛ 5

Число «9» является истоком жизненного
     опыта человека, оно подталкивает людей к развитию.

«9»
     считается числом порядка, идеала, нерушимых жизненных принципов. Она наделяет людей целеустремленностью, стремлением
     достичь абсолюта и познать тайны мироздания.

 «Девятка» является символом
     постоянства и наделена талантом исправлять ошибки, какими бы они не были
     сложными.

Цифра «9» наделена такими
     способностями, которые лишь благородным путем помогают достичь успеха в
     любом деле.

Интересные факты об
этой цифре:    СЛ 6
·
- Интересно, что в Древней Греции было именно 9 муз: история
(Клио), трагедия (Мельпомена), танец (Терпсихора), лирическая поэзия (Евтерпа),
эпическая поэзия (Каллиопа), любовная поэзия (Эрато), астрономия (Урания),
комедия (Талия) и гимны (Полигимния).

·
Также удивительным фактом является то, что у кошек (по поверьям)
девять жизней.

·
Оказывается, у древних славян неделя состояла не из 7 дней, а из
девяти и было всего 9 месяцев в году.

·
С математической точки зрения, «девятка» — очень особенная.
Умноженная на другое любое число, всегда в сумме образует «9».  СЛ 7

Вот такая магическая цифра 9!  Согласитесь, все эти свойства «девятки» придутся как нельзя кстати
каждому из девятиклассников, готовящихся к Государственной итоговой аттестации.

Что
пророчит вам этот учебный год?  (под стулья)   СЛ 8         «с 1 сентября»
1.
Хронические недосыпания.
2.
Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3.
Временную амнезию во время ответов у доски.
4.
Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
5.
Быть героем школьных историй.
6.
Славу победителя в школьном кроссе.                7. Сдать все экзамены.
8.
Весь год слушаться классного руководителя.
10.
Принимать участие во всех школьных мероприятиях.
11.
Лучше вам этого не знать.
Наверное, понадобится немало сил, чтобы бодрости хватило до самого
выпускного.
Я приготовила вам «эликсир»
                                  Учитель раздаёт каждому мыльные
пузыри

Учитель (выдувая свои мыльные пузыри и призывая детей
присоединиться):
Напутствие на учебный год

Ты смотри, смотри, смотри,
Полетели пузыри!
Легкие, воздушные,
Очень непослушные…

ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ мыльные пузыри?
… из детских улыбок, радости и ощущения счастья!

А какие они, мыльные пузыри?
… ЯРКИЕ
Пусть этот год наполнится яркими событиями и переливается всеми
цветами радуги, как и эти мыльные пузыри…
… ЛЕГКИЕ
С легкостью преодолевайте все трудности!

- Что делают мыльные пузыри?
… ЛЕТЯТ ВВЫСЬ
Поднимайтесь высоко-высоко, приближаясь к своей мечте!

… НО ОНИ ЖЕ ЛОПАЮТСЯ!
Пусть с такой же лёгкостью лопаются неудачи и грустные события…

А еще ОНИ РАДУЮТ КАЖДОГО!
Пусть всегда находится повод для радости,

а для меня и для ваших родителей – повод для
гордости.

Если вдруг вам станет грустно, или захочется вновь почувствовать
себя маленькими первоклашками, достаньте эти мыльные пузыри и просто
улыбнитесь!
Ребята «пускают мыльные пузыри» (прикрепляю несколько фото)

Пожелания.
( выдать карточки)       в коробке
-
Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.
-
Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
-
Будь независим, но не от своих друзей.
-
Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь
более решительным.
-
Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
-
Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
-
Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
-
Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
-
Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
-
Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

Ну
и, конечно же, я вам желаю  здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости,
ответственности. Желаю учиться на «4» и «5», успешно окончить учебный год и
прекрасно сдать ОГЭ.

Поздравляю вас, ребята,
  Вы уже в 9-м классе!
  Успехов пожелать хочу
  Лизе И. и Насте!
Никогда не унывать
  Агате и Лизе Д.
  Лишь пятерки получать
  Соне и Алисе.
  В спорте все места занять
  Вадиму и Паше,
  Талант свой дальше развивать
  Лизе А. и Агате.

Софии и Маше
Упорства пожелаю:
Всё получится, девчонки,
  Я это точно знаю!
  Терпенья пожелать хочу
  Сереже, Лизе А., Лизе И.
Оптимизмом поделюсь
С Настей и Лизой Д.
Вадиму, Софии, Маше -
Заданий самых легких,
Соне и Алисе –
Побед самых высоких!
Себе удачи пожелаю,
Которая в учебный год
Мне не помешает!

Пусть у нас в классе будет СВЕТЛО от
желания множить свои знания и умения,
и ТЕПЛО от доброго отношения друг к другу!
СЛ 9
                                          На
обороте 9 приклеиваем фигуры, где каждый пишем
                                           себе
пожелание на новый учебный год.
                                          Что
себе желаю и чего не желаю. Что жду от 9 класса.

Именинники  СЛ 9
 - Сегодня мы чествуем наших именинников
София Т., Соня П., Лиза Д, Сережа и Паша

Желаю вам колоссальных успехов и побед во всех
начинаниях. Преодолевайте любые трудности и препятствия на пути к вашей цели.
Желаю здоровья, сил, упорства и удачи!!!
Разное.
1.Правила внутреннего распорядка.
2.Устав школы.             3. Бумажные дневники

file_name: Классный час, посвященный 1 сентября «Устремленные в будущее», 9 класс.docx

alt: Посмотрим, посмотрим, что же мы имеем на сегодняшний день: ____ человек хотели бы остаться в школе и пойти в 10 класс _____ человек намерены покинуть…

alt: А сейчас познакомимся с дорогой, которая ведет за пределы школы , и заманчиво манит пойти по ней

intro: Классный час рассчитан на обучающихся 9 класса. В разработке разнообразные виды деятельности учителя и учеников, которые сделают классный час интересным и познавательным.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Линейка « Первое сентября 2020г.»
Песня про школу звучит
Ведущий 1: Отшумело, отзвенело лето.
Солнце греет, но уже не зной.
Кажется, сейчас сама планета
В школьной форме — и  ранец за спиной.

Ведущий 2:Здравствуйте,
все – любимые учителя, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и
уважаемые гости! Сегодня мы встречаем первый день Нового учебного года!
Ведущий 1:Закончилось
сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки.
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.

 Ведущий 2:Начнутся трудовые будни завтра
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята -
Вас поздравляем с первым сентября!
Ведущий 1:Этот
день – не просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь
именно сегодня – первого сентября 2020 года – распахиваются двери в
бескрайнюю и удивительную страну знаний!
 Ведущий
2: Для одних – последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!
Ведущий 1:Встречайте
бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых
перспективных и подающих большие надежды наших учащихся начальных классов.
 (Выход учащихся нач.
классов-играет музыка

Ведущий1:С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчет вновь начинает,
И фанфары в честь его звучат!

 Звучат фанфары

Ведущий2:Торжественная линейка, посвященная празднику Первое
сентября, объявляется открытой!!!

Ведущий1:Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и жизни исток!
А школа родная – твой островок!
Пусть сердце громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!

Ведущий2: Внимание! Под Гимн России  стоять
смирно!
( Звучит Гимн
России)
Ведущий1:Школа – это неповторимое государство.
Ведущий2:Школа – это радости и печали.
Ведущий1:Школа – это чудеса и традиции.
 КАБАНОВ Д.
В школе, ребята, всё,
знаете ль, важно –
Парты, доска и цветы за
окном,
Огнетушитель на этаже
каждом,
Ну а директор важней всё
равно!
Ведущий1: Да, все это
правда. Без директора мы никуда. И, по
традиции, вас приветствует директора школы Татьяну Ивановну Позднякову.
Ведущий2:Гости, которые пришли
сегодня к нам на праздник, тоже с
удовольствием вспоминают свои школьные
годы. Как они
волновались, впервые переступая порог
школы, как
получали двойки и пятерки, как дружили,
как первый раз
влюблялись. Они помнят своих
одноклассников и учителей.

Ведущий 1: Слово
предоставляется гостям.
1.___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2 Есть у меня сюрприз для вас,
Сейчас здесь выступит 3 и 4 -ый класс

Ведущий1А в чем сюрприз?

Ведущий2А в том, что без таких ребят никак нельзя,
Они, вы убедитесь в этом лично,
Хотят учиться только на «отлично».
Ведущий 1Слово
сейчас им, конечно, дадим,
А через год мы на них поглядим…

1. Кто сказал, что есть вопросы, Дима Г.
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
Мы приходим в третий  класс.

2.Сколько радостных, веселых(Коля Б)
Лиц повсюду - посмотри!
Лично мне директор школы
Улыбнулся раза три!

(Подходит к директору)
3.Вы директор? Здравствуйте! (Руслан Д.)
Мы теперь – родня!
Все мы – Ваши дети!
Дружная семья.
 Настя Г.
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
Здравствуй, наш любимый класс.

Звучит фон «Выход Бабы Яги»  Под свист вылетает Баба
Яга

Баба Яга:
А Баба Яга
против!!Про-тив!!!
Растащило вас
на праздник!
Кто здесь
главный? (обращаясь к директору)
Вы, проказник?!
Сколько можно
каждый год
Собирать здесь
весь народ?
Будто кто – то
хочет в школу!
Да совсем
наоборот!

(обращается
к мальчику любому на линейке)
Мальчик!
Да тебе б опять
В «Артек»
поехать отдыхать,
А тебя пригнали
в школу
На линейке
постоять!
Говорю от всех
ребят:
Здесь учиться
не хотят!
А кто хочет - ради бога-
Пусть за партою
сидят.

Ведущий1 : Эй, красавица, уймись!
Успокойся, не
сердись!
Ты чего
разбушевалась?
Аль поганок
обжевалась?

Ведущий2 : Что-то не пойму всё я,
Кто обидел
здесь тебя?

Яга. Меня на праздник не позвали,
Выступленья
мене не дали!
Знаешь ли, душа
моя,
Как надеялася
я?!
Я ж полгода
собиралась,
Раз в пятьсот
лет причесалась!
В школу, вишь
ли, все собрались,
Знаний всяких
нахватались!
Я ж сиди в лесу
тупицей –
Неразумною
девицей!
Я ж Яга, а не
Балда!
Щас без знаний
никуда!

Ведущий1: Да уймись ты, наконец,
Ну, пришла - и
молодец!

Б.Я. Не могу, душа моя!
Так обиделася
я!
Глянь, как все
тут нарядились,
Вымылись да
припудрились!
Я ж 100 лет
хожу вот в этом
И зимой хожу, и
летом!
Нету больше сил
терпеть!
Так ведь можно
заболеть!

Ведущий2: Успокойся наконец!
В нашей школе
форма есть
 (показывает школьную форму)

Баба Яга.
Вот теперь я понимаю! Братцы, я вас уважаю!
Праздник можно продолжать! Я не стану вам мешать!
Я смотрю, что малыши у вас – чудо-хороши!
Я проверить их хочу: им учеба по плечу?
(играют в игру «Собери
портфель»).
Если я назову предмет, который
нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе,
топаете ногами!

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

В знак того,
что вас люблю
Колокольчик
подарю.
Колокольчик не
простой –
Звонкий он и
озорной!
Коль в него вы
позвоните –
Дверь в мир знаний
отворите!
(Отдает
ведущему звонок)

Ведущий 1 Дорогие наши ученики! Сегодня у вас
замечательный праздник - вы снова стали учениками. А  наши  девятиклассники
стоят на пороге самостоятельной жизни.

Ведущий 2 Выпускникам этот праздник веселый,
Навевает
грустинку слегка.
Потому, что
прощаться со школой
В этот год им
придет пора.

Ведущий 1 В этом учебном году они теперь
выпускники, поэтому мы представляем слово девятиклассникам.

Рая1.Мы
приветствуем сегодня наших дорогих учителей!
И желаем в этот год
Жить без горя и хлопот.

Костя2.«Хлопоты» –
ведь это мы,
Что греха таить.
Хорошо бы без «хлопот»
Вам прожить весь этот год

Рая3.Спасибо
школьному порогу!
Спасибо всем учителям!
Для нас открыли вы дорогу –
За все мы благодарны вам.

Ведущий2: Россия – страна, где основой основ всегда было и
является внутреннее содержание. Знания – вот главное богатство, каждого
истинного россиянина.
Ведущий1:  Дорога знаний – это именно тот путь, на который
сегодня спешат встать миллионы российских школьников, студентов, сотни тысяч
первоклассников и среди этой многочисленной гвардии девчонки и мальчишки нашей
школы.
Ведущий2:И сейчас прозвенит– первый, самый звонкий и радостный звонок
нового учебного года! Это ещё одна добрая традиция.
Ведущий1:
Внимание! Внимание,
Друзья!
Ведущий2:
Пусть торжественно и громко Первый прозвенит звонок!

Ведущий1:Право дать первый звонок предоставляется
Ученику3 класса Горбачеву Евгению
и  ученику 9 класса Кабанову Константину

(Звенит звонок.Звучит музыка.)

Ведущий1: Дорогие
ребята, желаем вам успехов в учебе и отличных оценок. А педагогам и родителям
мы желаем радости от наших успехов и побед.
Ведущий 2: В добрый путь,
ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!

Ведущий 2Торжественная линейка, посвящённая Дню знаний
объявляется закрытой!

file_name: сценарий 1 сентября 2020.doc

alt: Линейка « Первое сентября 2020г

alt: Звучат фанфары Ведущий2: Торжественная линейка, посвященная празднику

alt: Ведущий 1 : Слово предоставляется гостям

alt: Здравствуй, осень! Здравствуй, шко ла !

alt: Раз в пятьсот лет причесалась!

title: сценарий линейки 1 сентября


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ
И
ПРОФИЛАКТИКА ЕЕ НАРУШЕНИЙ
  Осанка –
это привычная, непринужденная манера держать свое тело.  Если она
правильная, то фигура человека выглядит красивой, стройной, а походка легкой и
упругой.

      К сожалению, родители не всегда уделяют внимание
формированию у ребенка правильной осанки. А ведь именно семья несет
основную ответственность за формирование правильной осанки, являясь
своеобразным «архитектором» фигуры ребенка.
Главным средством предупреждения
нарушений осанки в дошкольном возрасте являются физические упражнения.
Следует использовать
словесные указания, показ, контроль за осанкой как со стороны взрослого, так и
со стороны самого ребёнка.
Памятка
для родителей
Ø В условиях семьи
необходимо стремиться соблюдать тот же четкий распорядок дня и занятий детей,
что и в детском саду.
Ø У ребенка должна
быть своя мебель, соответствующая его росту (стол, стул, кровать).
Ø Когда ребенок
сидит, ступни должны полностью касаться пола, ноги согнуты в коленях под прямым
углом. Следите, чтобы ребенок сидел прямо, опираясь на обе руки (нельзя, чтобы
локоть свисал со стола); можно откинуться на спинку стула; нельзя наклоняться
низко над столом.
Ø Не рекомендуется
детям младшего возраста спать на кровати с прогибающейся сеткой. Лучше приучать
детей спать на спине.
Ø Обратите внимание
на то, чтобы дети не спали «калачиком» на боку с высокой подушкой, так как
позвоночник прогибается и формируется неправильная осанка, появляется сколиоз.
Ø Следите за
походкой ребенка. Не следует широко шагать и сильно размахивать руками,
разводить носки в стороны, «шаркать» пятками, горбиться и раскачиваться. Такая
ходьба увеличивает напряжение мышц и вызывает быстрое утомление.
Ø Постарайтесь
выходить чуть раньше, чтобы ребенку не пришлось бежать за родителями, которые
тянут его за руку, чаще всего за одну и ту же каждое утро. Все это может
привести к дисбалансу мышечного корсета и нарушению осанки.

file_name: Памятка для родителей - осанка.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей "Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений"


extracted_text:
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
кружка
«Английский
с увлечением»
уровень
образования среднее общее, 7 класс
Количество
часов: 34 часа

Учитель:
Мочалова О.В.

                                    2019-2020

Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности:
Личностные результаты

Ученик научится:
 – формировать представление об английском языке как средстве познания
окружающего мира;
 – формировать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других
народов,
–   дружелюбно  относиться  к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной
литературы и др.;
–   самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию чувств других людей,
соблюдению норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в
соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения;
 – осваивать социальные нормы и правила поведения;
Учащиеся получат возможность для формирования:
 – ответственного отношения к учебе;
 – основ экологической культуры;
– понимания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного от
ношения к членам своей семьи;
–  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной.
Метапредметные результаты

Познавательные УУД
Ученик научится:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 - пользоваться словарями, справочниками;
 - осуществлять анализ и синтез
 - устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
 – сравнивать и обобщать полученную информацию;
– находить на карте и называть страны;
 – сравнивать и обобщать полученную информацию;
 – заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией ;
– прогнозировать содержание текста по заголовку;
- определять тему / основную мысль;
– находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке;
– пользоваться сносками;
 – заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста;
Учащиеся получат возможность для формирования:

– умения работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией
(поиск, обработка, использование в собственной речи);
 – умения осуществлять самооценку на основе выполненной самостоятельной работы;
 – заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы;
 – распознавать и употреблять в речи интернациональные слова;
– семантизировать новую лексику с помощью толкования значения;
– выражать свое мнение, соглашаться /  не соглашаться с мнением партнера;
– осуществлять самоконтроль;
 – читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием
основного содержания / с выборочным и полным пониманием;
 – осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
 - самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
Учащиеся получат возможность для
формирования:
- умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
 - адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.

Iуровень

IIуровень

III уровень

Школьник
  знает и понимает общественную жизнь

Школьник
  ценит и принимает общественную жизнь

Школьник
  самостоятельно действует в общественной жизни

Знает
  основные моральные нормы и правила поведения. Приобретает новые знания, опыт
  решения проектных задач по различным направлениям. Развитие понятий,
  помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир.

Позитивное
  отношение к базовым ценностям общества, в частности к образованию и
  самообразованию.

С
  уважением относится к культуре другого народа, к традициям иной культуры.
  Результат проявляется в самостоятельном выборе тем, приобретении опыта
  самостоятельного поиска, систематизация и оформление интересующей информации.

Осознаёт
  себя ценной частью большого, разнообразного    мира.
  Принимает участие в поисковой, творческой деятельности по вопросам языка и
  культуры других народов.

Содержание
внеурочной деятельности.
  Тема 1. Географическое положение и природа
Великобритании:
 • просмотр видеофильма;
• составление плана рассказа о географическом положении;
 • работа с картой;
• работа с лексикой;
Тема 2. Британские
символы и политическое устройство Великобритании:
 • королевская семья, просмотр видеофильма;
 • правительство и парламент страны (чтение текста);
• работа с лексикой;
• флаг, герб и гимн страны (показ слайдов);
Тема 3. Англия:
• наиболее интересные достопримечательности Лондона (Рейд Парк, Британский
музей, Лондонский зоопарк, Музей Мадам Тюссо и др.) – показ презентации;
 • обсуждение (беседа).
Тема 4. Система
образования Великобритании:
• государственное образование в стране;
• частное образование в стране;
 • знаменитые университеты Великобритании (показ слайдов);
• сравнение системы образования в Британии и России (проведение дискуссии);
• написание личного письма по теме в ответ на письмо – стимул.
Тема 5. Шотландия:
• население Шотландии;
 • составление плана рассказа о географическом положении;
 • природа Шотландии;
 • работа с картой;
• работа с лексикой.
Тема 6. Северная
Ирландия:
 • рассказ учителя;
• работа с лексикой и грамматикой;
• просмотр видеофильма;
 • ответы на вопросы;.
Тема 7. Уэльс
• чтение текста с пониманием основного содержания;
• беседа по теме;
• составление диалога по теме.
Тема 8. Традиции и
обычаи Великобритании – культура страны:
• восприятие на слух и понимание аудио-текста;
 • фестивали, парады страны, известные актеры и певцы;
 • выполнение тестового задания по прослушанному тексту;
Тема 9. Праздники
Великобритании:
 • Рождество и Новый год (просмотр презентации, конкурс поздравительных
открыток);
 • Пасха (показ слайдов), беседа;
• День благодарения – чтение текста с извлечением нужной информации;
 • беседа.
Тема 10. Спорт в
Великобритании:
 • британцы – спортивная нация;
• олимпийские чемпионы, показ видеофильма;
• беседа, составление диалогов;
 • написание личного письма в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Тема 11. Знаменитые люди
в Великобритании:
 • самостоятельный сбор информации по теме «Знаменитые писатели и поэты»;
• работа с лексикой;
 • просмотр презентаций с последующим обсуждением;
• конференция «Мой любимый поэт (писатель)»;
Тема 12. Великобритания.
Обобщение:
 • просмотр видеофильма;
 • выполнение тестового задания.

Формы
проведения занятий
- групповые: лекция, дискуссия, викторина, ролевая
игра, просмотр учебного фильма, проект, конференция ;
- индивидуальные: реферат, презентация, чтение литературы, проект, личное
письмо в ответ на письмо – стимул, выполнение тестового задания .

Виды
деятельности педагога и детей
 а) теоретические: рассказ, сообщение, беседа, лекция ;

б) практические:
• работа с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет - ресурсами, литературой,
• планирование и осуществление учебно-исследовательской работы: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация;
 • разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту;
• чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием,;
• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул супотреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо);
• восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной
задачи;
в) индивидуальные: работа над словом, со справочной
литературой, подбор материала к написанию реферата и защита его, написание
заметки в газету.

Тематическое
планирование

№п\п

Раздел

Тема

Количество часов

1.

Географическое положение и природа Великобритании

Географическое положение Великобритании.
  Введение. Работа с картой.

1

Природа Великобритании. Просмотр
  видеофильма.

1

2.

Британские символы и политическое
  устройство Великобритании.

Британские символы (флаг, герб, гимн)

1

Королева Великобритании и члены ее
  семьи. Букингемский дворец

1

Британский парламент и правительство
  страны

1

Здание английского парламента

1

Роль Великобритании в современном мире

1

Население Великобритании

1

3.

Англия

Столица Англии – Лондон. Население
  Лондона, транспорт

1

Достопримечательности Лондона

1

4.

Система образования Великобритании

     Государственное и частное
  образование в стране

1

Знаменитые университеты  Британии

1

Сравнение системы образования в
  Великобритании и России (проведение дискуссии)

1

5.

Шотландия

Географическое положение и природа
  Шотландии

1

Знаменитые достопримечательности страны
  и ее столицы

1

Население Шотландии

1

6.

Северная Ирландия

Географическое положение и природа страны

1

Достопримечательности столицы Северной
  Ирландии. Население страны

1

7.

Уэльс

Географическое положение и природа Уэльса

1

Достопримечательности страны

1

8.

Традиции и обычаи Великобритании,
  культура страны

 Традиции и обычаи страны, фестивали и
  известные парады

1

Знаменитые театры и кинотеатры
  Великобритании

1

Известные актеры театра и кино

1

Музыкальная жизнь страны, знаменитые
  певцы и певицы

1

9.

Праздники Великобритании

Традиции проведения праздников.
  Рождество и Новый год

1

Праздник Пасхи – символ наступления весны

1

День благодарения – один из почитаемых
  праздников

1

10.

Спорт в Великобритании

Британцы – спортивная нация

1

Олимпийские чемпионы

1

11.

Знаменитые люди Великобритании (поэты и
  писатели)

Знаменитые писатели и поэты прежних лет

1

Известные писатели и поэты современные

1

Конференция «Мой любимый британский поэт
  (писатель)»

1

12.

Великобритания. Обобщение

Великобритания – страна традиций и
  обычаев (видеофильм)

1

Выполнение тестового задания «Что ты
  знаешь о Великобритании?»

1

Итого

34

Источники
информации
1 .  Приключения английского языка. М. Брэгг.
2. Книги для чтения на английском языке
3. Фильмы и мультфильмы для просмотра на английском языке...
4. Двуязычные и одноязычные словари.
 5. http://www.englishteachers.ru
 6. http://www.1september.ru
 7. http://www.homeenglish.ru
8. http://www.englishtips.org

Бюджетное
  образовательное учреждение города Омска
  «Средняя общеобразовательная школа №122»

Согласовано

заместитель
    директора
БОУ
    СОШ №122
____________О.
    Л. Перфилова
«_____»
    __________2017 г.

    Утверждено

    решением педсовета

    протокол № 1 от 30.08. 2017 г.

    приказом по БОУ СОШ №122

    № 79 от 01.09.2017 г.г.

    директор школы:
                   ____________  О. Ю. Богомазова

Рабочая программа
по внеурочной деятельности

кружка «Английский с увлечением»

уровень образования среднее общее, 8
класс

Количество часов: 34 часа

  Учитель:    Кикуча Т.Д.

file_name: Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 7 класса Английский с увлечением.docx

alt: Регулятивные УУД : Ученик научится: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану,…

alt: Содержание внеурочной деятельности

alt: Пасха (показ слайдов), беседа; •

alt: Формы проведения занятий - групповые: лекция, дискуссия, викторина, ролевая игра, просмотр учебного фильма, проект, конференция ; - индивидуальные: реферат, презентация, чтение литературы, проект, личное письмо…

alt: Тематическое планирование №п\п

alt: Источники информации 1

title: Внеурочная программа "Английский с увлечением" 7 класс


extracted_text:
«Нам спорт с
физкультурой как воздух нужны»
Цели:
1.
Учить
быть здоровыми душой и телом;
2.
Уметь
применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
3.
Формировать
у детей позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья;
4.
Расширять
знания и навыки по гигиенической культуре.
Ход мероприятия
Ведущий:
Приветствуем всех, кто время нашел.
И в школу на праздник здоровья пришел!
Пусть зима стучит в окно,
Но в зале у нас тепло и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
И набираем, естественно вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой как воздух нужны,
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.|
Оно нас избавит от болей и бед.
I. Представление команд
(Команды по очереди показывают свои
эмблемы и говорят девизы)
“Чистюли”:
“Мы чистюли лучше (чище) всех,
Сегодня к нам придет успех”.

“Витаминки”:
“Витамины поглощайте,
И здоровью помогайте”.
Ведущий: Здоровье – это
главная ценность в жизни человека. Его не купишь ни за какие деньги. Будучи
больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои
силы на создание. И на преодоление жизненных задач, не сможете полностью
реализоваться в современном мире.
- А что значит быть здоровым? Как вы это
понимаете?
Здоровый человек – это (ответы детей)
крепкий, здоровый, выносливый, ловкий, стройный ит.д.
Здоровый человек – это состояние
полного душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней
или повреждений.
II. Конкурс “Полезная
привычка”.
Перед каждой командой находится ромашка на
каждом лепестке необходимо написать полезные советы для другой  команды,
которые помогают укреплять и сохранять здоровье.
Ведущий: Все эти советы
помогут вам формированию одной, самой нужной и необходимой человеку привычки -
сохранять свое здоровье.
Привычка – это поведение, образ действий,
ставшие обычными, постоянными.
- А что мешает быть здоровым? (вредные
привычки, экология)
- Какие привычки мы называем вредными?
(которые приносят вред нашему здоровью)
Ведущий: На свете бывают такие дети,
которые делают все наоборот. Когда им говорят: “Умойся!” - они не умываются.
Когда им говорят: “Не лезь на дерево!” - они лезут. Для таких детей писатель
Григорий Остер, придумал специально “Вредные советы”.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
Ведущий:
Совет команды “Чистюль”:
Пальцем ковырять в носу -
Это очень дурно.
Можно выпачкать костюм,
Да и некультурно.
Ведущий: Нужно пользоваться
носовым платком. Приучать себя соблюдать гигиену.
Гигиену очень строго,
Надо соблюдать всегда.
Под ногтями грязи много,
Хоть она и невидна.
Грязь микробами пугает,
Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают
Люди в считанные дни.
Если руки моешь с мылом,
То микробы поскорей,
Прячут под ногтями силу,
И глядят из - под ногтей.
И бывают же на свете,
Словно выросли в лесу.
Непонятливые дети:
Ногти грязные грызут.
Не грызите ногти, дети,
Не тяните пальцы в рот.
Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдёт.
Ведущий: Недаром ведь есть такая
пословица: “Посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь
судьбу”.
Если вы будете внимательны к своему
здоровью, то очень быстро избавитесь от таких некультурных привычек.
Бывают и такие привычки, которые приносят
вред и смертельно опасны для здоровья.
Это: курение, алкоголизм и наркомания.
Курение – вредная
привычка, отвратительная для взора. Мерзкая для обоняния, вредная для мозга и
опасна для легких. Организм человека при курении отравляется постепенно. Ученые
доказали, что табак содержит около 400 вредных веществ, а самым вредным из них
является никотин.
Никотин – это яд, который
содержится в табаке и вызывает привыкание. Он обладает отравляющим действием.
Поражает нервную систему. Человек становится возбужденным или заторможенным.
Влияет на работу сердца. Он легко проникает в кровь, накапливается во
внутренних органах и постепенно разрушает их. От курения желтеют зубы,
появляется дурной запах во рту, затрудняется работа сердца, замедляется рост,
кожа становится желтой, под глазами черные круги, рано появляются морщины.
Ребята, которые курят – быстро утомляются, у них слабая память, плохое
внимание. Курильщика ждут болезни органов дыхания: астма, туберкулёз.
Алкоголь – яд. Он вызывает
заболевание органов желудка и других органов. Проникнув в организм, алкоголь
ведёт “вредительскую деятельность”. Когда он проникает в нервную систему, он
замедляет реакцию, управляет нашим поведением, настроением. Употребление детьми
небольших доз алкоголя ухудшает память, дети не могут выучить даже небольшие
стихотворения, рассказать прочитанное.
Алкоголь поражает не
только нервную систему, но и сердце. Сердце нуждается в постоянном притоке
питательных веществ и кислорода, а алкоголь препятствует ему, поэтому сердце
может остановиться, и наступает смерть.
Другим важным органом, работе которого
мешает алкоголь, являются легкие. Они работают всю жизнь, не останавливаясь.
Алкоголь повреждает ткань легких, делая, её уязвимой для микробов, которые
вызывают легочные заболевания.
Алкоголь вредно действует
на кровь. В крови содержатся красные кровяные шарики и тельца, которые борются
и уничтожают микробы. Алкоголь их убивает и нарушается работа всего организма.
Наркотики – это химические
вещества, которые изменяют сознание человека (чувства, ощущение, мысли,
настроение и поведение) вызывают психическую и физиологическую зависимость.
Наркомания – смертельное
заболевание, при котором хроническое влечение к наркотику настолько сильно, что
без лечения прекратить употреблять невозможно.
Организм настолько сильно привыкает к
наркотику, что с каждым разом требуется все больше количество наркотического
вещества. В ответ на прекращение приема наркотиков у наркоманов проявляется:
судороги, рвота, понос, лихорадочный озноб, усиленное потоотделение.

Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок-здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье-это
залог нормальной жизни для человека. А сформироваться эта привычка сможет
только тогда, когда сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что
приносит ему пользу.
III. Конкурс “Здоровье”
Нужно на каждую букву этого слова
придумать и записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому
образу жизни.

З - здоровье,
зарядка, закалка,
Д - диета, душ,
диетолог,
О - отдых
Р - режим, расческа,
ракетка, рюкзачок
О - общение
В -  вода,
витамины, врач
Ь- **
Е - еда
Игра
В этой игре проверяется внимание. Слушайте
вопросы, которые задаёт ведущий. Если ответ отрицательный то все молчат, а если
положительный отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все мои друзья”.
Кто ватагою веселой,
Каждый день шагает в школу?        ......
Знает кто, что красный цвет,
Означает: хода нет.                          …….
Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?                 ……..
 Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?              ........
Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?
.........
 Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
........
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и
физкультуру?           …….
 Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по
мостовой?
 ……..
 Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты
получать?
……..
IV Конкурс “Друзья здоровья”
Отгадать загадку, о том, что является
друзьями здоровья. Командам загадываются загадки. Если никто из команды не
отгадал, то очередь переходит следующей команде.
1.Две сестры летом зелены,
   К осени одна краснеет,
   Другая чернеет (смородина)
2.Каротином он богат,
   И полезен для ребят.
  Нам с земли тащить не вновь,
  За зеленый его хвост (морковь)
3. Круглое, румяное,
   Я расту на ветке.
  Любят меня взрослые
  Я маленькие детки (яблоко).
 4.Кинешь в речку – не тонет,
   Бьёшь о стенку – не стонет,
   Будешь озимь кидать,
   Станет кверху летать (мяч)
5.Деревяные кони по снегу скачут,
  В снег не проваливаются (лыжи)
6.Этот конь не ест овса,
  Вместо ног 2 колеса.
  Сядь верхом и мчись на нем,
  Только лучше правь рулём (велосипед).
7. Костяная спинка, жесткая щетинка,
   С мятной пастой дружит,
   Нам усердно служит (зубная щетка)
8.Резинка Акулинка – пошла, гулять по
спинке,
  Собирается она - вымыть спинку докрасна (мочалка).
9.Лег в карман и караулит – реву, плаксу и
грязнулю,
  Им утрет потоки слез, не забудет и про нос.
V. Конкурс “Здоровому - всё
здорово”!
Американские ученые выяснили, что когда
человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того,
смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!
Чья команда заразительнее будет смеяться
та и выиграет конкурс!

VI. Конкурс “Сила духа”
Представитель от каждой команды должен
быстро надуть шар и его лопнуть.
Частушки
1.Мы частушек много знаем,
  И хороших и плохих.
  Хорошо тому послушать,
  Кто не знает никаких.
2.Поленился утром Ваня,
   Причесаться гребешком,
   Подошла к нему корова,
   Причесала языком.
3.Я под краном руки мыла,
  А лицо умыть забыла,
  Увидал меня Трезор,
  Закричал: “Какой позор”.
4.Жизнью я довольна очень,
  И пою я, и пляшу,
  Потому что днем и ночью,
  Свежим воздухом дышу.
5. Помни лозунг ты такой:
   “Руки мой перед едой.”
   Чтобы это не забыть,
   Надо снова повторить.
6.Всем ребятам мы желаем,
   Не стареть и не болеть,
   Больше спортом заниматься
   Чувство юмора иметь!
VII. Блицтурнир для капитанов
Ведущий: “Здоровье не купишь – его разум
дарит” - под таким девизом мы проводим блицтурнир. За быстрый и правильный
ответ капитан приносит своей команде балл.
1.Весной растет, летом цветет,
  Осенью осыпается,
  А цветок – не медок,
 Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
  Она и враг и друг.
  Как иглы – волоски,
  Покрыли все листки.
  Сломи хоть волосок,
  И каплет едкий сок,
  На кожу – хоть ори!
  Ой, ой, ой – волдыри!
  Но если дружишь с ней –
  Ты многих здоровей;
  В ней витаминов - клад
  Весной её едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
  Целебною силой богатый,
  И может, два века – он ждет человека,
  В чащобе лесной под кедровой сосной (Женьшень)
4.Почему я от дороги
  Далеко не отхожу?
  Если ты поранишь ноги,
  Я им помощь окажу.
  Приложу ладошку к ране,
  Боль утихнет, и опять,
  Буду ноги по дороге,
  В ногу с солнышком шагать (Подорожник)
5.Травка та растет на склонах,
  И на холмиках зеленых
  Запах крепок и душист,
  А её зеленый лист,
  Нам идет на чай
   Что за травка? Отгадай! (Душица)
VIII .Подведение итогов.
Объявляются победители. Команды
награждаются грамотами.
Ведущий:
Здоровье – неоценимое счастье в жизни
любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым,
сохранить как можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла
даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь “Здоров будешь – всё
добудешь!”
Так что будьте здоровы!

file_name: Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.docx

alt: IV Конкурс “Друзья здоровья”

title: Конспект воспитательского часа «Нам спорт с физкультурой как воздух нужны» в специальной (коррекционной) школе-интернате.


extracted_text:
Практическая работа №10
Тема:
Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий,
циклов и способов описания структур данных.
Продолжительность 90 мин.
1.Учебная
цель: изучить примеры
построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий, циклов и
способов описания структур данных, освоить принципы решения задач с
использованием основных алгоритмических конструкций.
2.Перечень и краткое описание технических (программных) средств,
необходимых для проведения занятий.

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Компьютерный
  класс

пользоваться образовательными информационными
  ресурсами, искать нужную информацию с их помощью

Компьютерное
  оборудование

4.Методика выполнения практического задания.
1.Виды алгоритмов.
2.В чем состоит особенность
описания алгоритмов с помощью структурной схемы и конструкций алгоритмического
языка?
3.Отличительные особенности
алгоритмов с предусловием и постусловием.

5. Практические задачи, задания, упражнения.
Задание №1. Определить площадь прямоугольного
треугольника со сторонами a и b.
Записать решение задачи на алгоритмическом
языке и в виде блок-схемы.

Задание №2. Определить произведение двух чисел,
если b положительное и частное (a/b) в
противном случае.
Записать решение задачи на алгоритмическом
языке и в виде блок-схемы.
Задание №3Подготовить отчёт по практической работе
6.Список
литературы:
1.
Информатика и ИКТ базовый уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер -  М.: БИНОМ Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и информационные технологии: учебник для
бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов – 2 –е изд. Испр. И доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб.
Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 240с.

alt: Практическая работа №10 Тема:


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ 27
Время выполнения - 2 часа.
Тема. Идентификация
кожаной обуви по применяемым материалам (верха, низа), модельно-конструктивным
и другим признакам.
Цель   занятия: приобретение
навыков распознания видового ассортимента обуви, принципов сортировки,
приобретение навыков определения сортности обуви.
Средства обучения:
1.
ГОСТ
23251-83 Обувь. Термины и определения.
2.
ГОСТ
28371-89 Обувь. Определение сортности.
3.
ГОСТ
19116-2005 Обувь модельная. Общие технические условия
Для выполнения практического
занятия студенты должны:
Знать: классификацию и
ассортимент кожаной обуви, принципы определения сортности кожаной обуви.
Уметь: различать кожаную
обувь по ассортименту, определять сорт кожаной обуви.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Задание 1. Ознакомьтесь с
основными видами обуви, степенью закрытости стопы, конструктивными
особенностями.
1.1.
По
образцам, каталогами изучите основные виды обуви и особенности кроя заготовок.
В таблицу запишите характеристику трех образцов.

№

Вид
  обуви

Крой
  заготовки (с отрезной и круговой союзкою, отрезным носком, с деталями из
  полосок или ремешков)

Оформление
(перфорация,
  ажурная строчка, накладка, бейка)

Высота
  каблука, мм (низки до 25м, средний от 30 до 45 мм, высокий 50-60 мм, очень
  высокий – свыше 60 мм)

Форма
  каблука

Задание 2. Дать
товароведную характеристику образцов кожаной обуви.
2.1. Рассмотрите предложенные образцы
обуви, определите метод крепления и материал подошвы.
2.2. Определите цвет материала верха, а по
рисунку и пробою на ощупь название материала верха.
2.3. Определите половозрастную группу и
размер обуви по матричной системе в миллиметрах (№ мм) или в сантиметрах (№ см)
при функциональном припуске 5-10мм (разница между длинной стельки и номером
обуви) По штрихмассовой системе размер означает длину следа в штрихах: 1 штрих
=2\3 см (6,67мм)
Обратите внимание на то, что зависимо от
половозрастных признаков кожаная обувь делится на такие группы.

№
  групп

Название
  группы

Размер
  № мм (матричная система)

№
  Ш (штрихмассовая система)

9

Мужская

245-305

38-47

8

Женская

210-275

33-43

7

Подростковая

245-280

38-43

6

Для
  школьников

205-240

32-37

5

Женская
  1й категории

225-260

35-40

4

Для
  школьниц

205-240

32-37

3

Дошкольная
  (5-7 лет)

170-200

27-31,5

2

Детская
  (3-5 лет)

145-165

23-26

1

Гусарики
  (для ясельного возраста)

105-140

17-22

0

Пинетки

95-125

16-20

2.4. Определите полное торговое
наименование 3-4 образцов обуви.
Результаты запишите в виде таблицы.

№

Вид
  обуви, назначение

Половозрастной
  признак

Конструкция
  верха

Метод
  крепления и материал подошвы

Высота
  каблука

Вид
  и цвет материалов верха

Способ
  закрепления на ноге

Размер

Задание
3. Оцените качество и определите сортировку кожаной обуви.

3.1.
Ознакомьтесь со строением ГОСТ 28371-89, запишите не допустимые пороки.
3.2.
Запишите перечень пороков, которые не допускаются в модельной обуви.
3.3.
Выучите приемы осмотра обуви во время контроля качества. Законспектируйте
кратко в рабочую тетрадь.

Приемы осмотра обуви:
Первый прием. Обувь располагают носочной частью от
себя, пяточной — к себе, подошвами вниз. Внешним осмотром устанавливают
парность обуви по материалам, цвету, крою, отделке; определяют качество выполнения
швов, соединяющих детали верха, а также декоративных, состояние материалов
верха, симметричность расположения одноименных деталей в паре и наличие
перекосов деталей в полупаре. Перекос деталей, а также несимметричность
расположения носков, берцев, блочек, крючков, накладных деталей измеряют и
сопоставляют с требованиями НД.
Прощупыванием проверяют плотность кожевенных материалов и
наличие отдушистости, правильность установки жестких подносков и их жесткость,
а также прочность соединения накладного носка с союзкой.
Второй прием. Полупары располагают пяточной частью к
себе, подошвами вниз. Внешним осмотром и измерением определяют перекос заднего
наружного ремня или шва; внешним осмотром — качество формования пяточной части,
установки и отделки каблуков и набоек, качество сборки кожаного каблука,
соответствие цвета каблука цвету заготовки. Прощупыванием определяют жесткость
и высоту задников, плотность прилегания каблуков к подошве.
Третий прием. Полупары соединяют по линии заднего
наружного ремня или шва, подошвой вниз, наружной стороной к себе. Внешним
осмотром и измерением проверяют парность обуви по высоте берцев, задинок,
каблуков, наличие пороков обувных материалов, качество выполнения
соединительных и декоративных швов. Прощупыванием определяют симметричность
расположения крыльев задника.
Четвертый прием. Полупары располагают подошвами вверх.
Внешним осмотром проверяют состояние ходовой поверхности подошвы и состояние
каблука, правильность расположения крепителей, заделки порезки в обуви ниточных
методов крепления, парность обуви по размерам подошв и каблуков, состояние
маркировки. В необходимых случаях измеряют длину, ширину подошвы и каблука.
Пятый прием. Полупары совмещают ходовой поверхностью
друг к другу, повернув обувь внутренней стороной к себе. Внешним осмотром
проверяют парность обуви по длине и толщине подошвы, наличие пороков в
материалах верха, качество отделки уреза подошвы и каблука, качество выполнения
соединительных швов. Прощупыванием определяют наличие расщелин между верхом и
каблуком, между фликами и кранцем, а также выступание грани стельки за подошву.
Шестой прием. При внешнем осмотре каждой полупары
устанавливают пороки материалов верха и качество отделки обуви, проверяют
плотность материалов верха, утяну-тость и чистоту строчек, правильность
расположения блочек и крючков.
Седьмой прием проводят для каждой полупары по
отдельности. Проверяют упругость геленка, качество и гибкость подошвы,
прочность крепления подошвы с деталями верха.
Восьмой прием применяют для проверки состояния
внутренней части каждой полупары обуви. Внешним осмотром и прощупыванием
определяют наличие складок, бугров на внутренней поверхности подкладки и
стельки, механических повреждений, соответствие высоты задника высоте задинок.
Измеряют высоту задника.
Девятый прием используют для проверки
правильности и четкости маркировки на внутренней части каждой полупары обуви,
состояния заднего внутреннего ремня, качества приклеивания подкладки к заднику,
правильности установки подблочников и качества закрепления блочек и крючков,
соответствия швов на подкладке требованиям НД.

1.1.
Решите
задачи на определение сорта обуви, пользуясь стандартами.

Вариант1. Определите сорт
мужских модельных полуботинок, которые имеют дефекты:
- разную длину носок между парами,- 2мм
- слабовыраженную жилистость на крыльях
союзок
-перекос задника -3 мм

Вариант2. Определите сорт
женских туфель массового пошива, которые имеют дефекты:
- незаметную разницу в цвете кожи
-короткий рант- до 2 шт.
Вариант3. Определите сорт
женских модельных ботинок, которые имеют дефекты:
- смещение каблука относительно гранта
обуви 2 мм
- перекос подносов   -3мм
- слабо выраженные молочные полосы на
халяве

Вариант4. Определите сорт
детской обуви которые имеют дефекты:
- пропуск 2-х стежков
- отдушка на союзках
Осыпание краски

Вариант5. Определите сорт
детской обуви с текстильными материалами, которые имеют дефекты:
-сваливание тесьмы с края с повторным
креплением- 2 мм
-разная длина деталей пар- 3мм
-осыпание краски

Контрольные
вопросы

1.В чем отличия между сапогами и
сапожками?
2.Что представляют собой сандалии?
3.Как классифицируют пороки кожаной обуви?

file_name: 18.04. МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ практическая работа 27.docx

alt: Приемы осмотра обуви: Первый прием

alt: Вариант1. Определите сорт мужских модельных полуботинок, которые имеют дефекты: - разную длину носок между парами,- 2мм - слабовыраженную жилистость на крыльях союзок -перекос задника -3…

title: 15.04. МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Практическая работа 27


extracted_text:
Консультация для родителей «Советы родителям будущих
первоклассников»
Скоро в школу. Через год ваш
ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг
родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих
детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование
может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно
организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую
обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и
позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в
школе комфортно.
1.
Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего
прошлого. Начало школьной жизни
— большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается
детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение
складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте
вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для
всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека
сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные
истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка
радостным ожиданием.
2.
Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как
зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит
свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет
ему в незнакомой ситуации.
3.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как
он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную
процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место
ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши
(карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная
собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у
взрослых так.
4.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем
блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро
собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей
предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут.», «Двойки
будут ставить.», «В классе засмеют.» В некоторых случаях эти меры могут иметь
успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5.
Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети
испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в
присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти
трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите
участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями.
Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот
день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место
для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может
рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с
ребенком этого достичь невозможно.
6.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и
демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с
разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила
игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие.
Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников
надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу
остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7.
Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне.» должны
войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь
трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и
команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в
вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится
подражать во всем.
8.
Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой
обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться
к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке
вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ
для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он
попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь
к специалисту.
9.
Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно,
тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться
и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие
пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание
бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны.
Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому
занятию несколько вечеров.
10.
Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в
человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного
воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и
подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех
членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка
считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11.
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный
пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые
универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания
ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла,
батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не
повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на
стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку.
Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите
ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на
слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте
деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12.
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
• Обращайте его внимание на первые весенние
цветы и краски осеннего леса.
• Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое
большое животное, потом самое высокое.
• Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
• Заведите рукописный журнал наблюдений за
ростом котенка.
• Учите ребенка чувствовать.
• Открыто переживайте с ним все события
повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
Успехов Вам и вашим детям!

file_name: консультация.docx


extracted_text:
Выступление на Педагогических чтениях по теме: Использование кукол
на уроках географии.
Слайд 1. Обладая коллекцией кукол в национальных костюмах, я решила
использовать этот материал на уроках географии.
Например, в процессе
преподавания географии материков в 7 классе мы все больше внимания уделяем
страноведческой составляющей. Каждая страна – это не только особенности
природы, но и самобытное население, его культура и хозяйство. Одежда (костюм) –
это часть и материальной, и духовной культуры народов, с их традициями. На
эволюцию одежды влияли: климат, местные традиции и иностранные заимствования,
состояние экономики и технические новшества. Одежда защищает человека от
холода, является составляющей религиозного ритуала, сословно-различающим,
этическим, эстетическим элементом и произведением искусства.
      Поэтому одним из видов работы на уроках
географии в 7 классе является изучение национальных костюмов народов мира на
примере кукол различных стран. В работе с куклами мы рассматриваем вопрос о
том, как природные особенности территории влияют на национальную одежду народов
мира.
С куклами можно работать на разных этапах урока – при
объяснении нового материала, при закреплении и повторении изученного материала. Слайд 2,3.
Слайд 4. Очень похожи между собой костюмы жителей Северной,
Восточной и Западной Европы. Они простые, функциональные, не содержат лишних
украшений.
Здесь ребятам задается задание.
Слайд 5. А вот костюмы жителей Южной Европы более яркие,
красочные.
Можно задать ребятам вопрос.
Слайд 6. На примере
кукол стран Восточной Азии можно проследить, как один вид одежды – халат –
меняется в разных странах. Если поставить рядом куклы из Китая, Кореи, Японии,
Вьетнама, очень хорошо видно, что основа халата сохраняется, но в разных
странах он претерпевает национальные изменения. И
началом всего этого разнообразия одежды был китайский халат.  Японский костюм – кимоно. Корейский - ханбок и вьетнамское
ао дай – так же вышли из китайской национальной одежды. Это свидетельствует о
влиянии древней цивилизации Китая на развитие соседних стран.
Задания для работы с куклами Восточной Азии.
Слайд 7. Изучая климат Северной Америки, можно проследить, как
он меняется с севера на юг, расположив кукол в таком порядке: эскимосы Канады,
индейцы США, мексиканцы. По особенностям одежды (из меха у эскимосов, из кожи у
индейцев и из хлопка у мексиканцев) можно установить зависимость костюма от климатических
особенностей материка.
Задания для учащихся.
       Изучение кукол на уроках географии способствует
развитию интереса
к изучению стран, народов, их культурных традиций. Слайд 8.
Слайд 9. На уроках мы имеем возможность виртуального путешествия по
просторам планеты. «Путешествия учат больше, чем, что бы то ни было. Иногда
один день, проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни дома»
(Анатоль Франс).

file_name: Использование кукол на уроках географии.docx

title: Использование кукол на уроках географии


extracted_text:
Практическое занятие 27

Наименование занятия: «Создание и
редактирование мультимедийных объектов средствами компьютерных презентаций»
Цели: освоить приемы
создания мультимедийных презентаций с помощью программы Microsoft Power Point
2010.
Приобретаемые умения и навыки:
уметь создавать слайды содержащие текст, рисунки, формулы, диаграммы,
схемы, настраивать гиперссылки, применять анимационные и звуковые эффекты.
Оснащение рабочего места: ПК, MS Power Point
2010.

Порядок выполнения заданий

Задание 1. Создать презентацию Microsoft Office.
Основные компоненты. Вид слайдов представлен на рисунке Слайды.

1.
Запустить программу Power Point 2010 (Пуск/Все программы/
Microsoft Office/ Power Point 2010).
2.
Выбрать дизайн презентации (закладка Дизайн, в
группе Темы —
Солнцестояние;
цвета темы — Официальная).

Слайд
1.
1.
Выбрать        Макет        для    слайда        1        —
     Титульный  слайд    (закладка
Главная/Макет).
2.
Введите текст в соответствующие области. Текст так же можно
вставить выполнив команду Вставка/Надпись и протащив рамку
надписи на слайде. Шрифт текста — Bookman Old Style, размеры — 66, 36 и 18
соответственно.
3.
Вставьте        соответствующие          рисунки      в        ходе
 выполнения    работы
(Вставка/Рисунок). Рисунки
самостоятельно скачать из сети интернет.

Слайд 1.                                                            Слайд
2.

Слайд 3.                                                            Слайд
4.

Слайд 5.                                                            Слайд
6.

Слайд 7.                                                            Слайд
8.

4.
Настройте анимацию слайда 1 (Анимация). На панели
справа Добавить анимацию/Вход для заголовка: Панорама,
начало — С предыдущим, длительность — 02,00; для рисунка
бабочки: Возникновение, начало — После предыдущего; для
текста об авторе: Развертывание, начало — С предыдущим,
длительность — 01,00.
5.
Запустите просмотр: Показ слайдов/С текущего. Для
выхода из режима просмотр нажимаем кнопку Esc.
6.
Сохраните презентацию в файле с именем «Фамилия Группа».

Слайд
2.
1.     Чтобы
создать слайд 2 выполняем команду Главная/Создать слайд,
Макет - Заголовок и объект. Размер шрифта заголовка — 40.
2.     Оформите
структурную схему, как показано на  рисунке Слайд 2. Для этого выполните
команду Вставка/StartArt/Иерархия; добавьте 6 подчиненных фигур к
главной и отредактируйте текст. Размер текста схемы- 11.
3.     Параметры
анимации для заголовка: вход — Панорама, начало — С предыдущим,
длительность — 00,50; для схемы: вход — Развертывание, начало — После
предыдущего; длительность — 02,00.

Слайд
3.
1. Слайд 3 создаем аналогично
второму. Вставляем рисунок. Устанавливаем размер рисунка 10 см 9 см (Работа
с рисунками/Размер).
2. Основной текст создаем при
помощи элемента Надпись. Оформляем списком (команда Главная/Маркеры).
Размер заголовка - 40, основной текст - 20.
3. Параметры анимации Вход
для заголовка: Панорама, начало — С предыдущим,
длительность — 00,50; для рисунка: Увеличение с поворотом, начало
— С предыдущим; длительность — 02,00; для элементов списка: Вылет,
начало — После предыдущего, направление — Снизу, длительность — 02,00.

4. Копируем слайд 3 пять раз и
редактируем содержание, соответствующее рисункам слайдов 4-8.
5. Включите отображение
нумерации слайдов (Вставка/Колонтитулы). Оставьте на вкладке
Слайд включенными только следующие параметры: Номер слайда и Не
показывать на титульном листе, Применить ко всем.
6. Запустите показ презентации
Показ слайдов/С начала. Просмотрите все созданные слайды (переход
между слайдами по щелчку мыши).

Задание
2. Добавить 4 слайда. Создать гиперссылки.
1. Добавьте в конец
презентации 4 слайда и оформите как показано на рисунке.
Слайд 9.                                                            Слайд
10.

Слайд 11.                                                          Слайд
12.

2. С помощью модуля Microsoft
Equation 3.0 (Вставка/Объект) создайте 2 объекта с
математическими формулами. Настройте анимацию по своему усмотрению.
3. Создайте гистограмму (Вставка/Диаграмма),
на листе Excel введите данные:

4. Нарисуйте с помощью панели
рисования блок-схему и оформите ее как на образце. Настройте анимацию так чтобы
фигуры вылетали по порядку следования снизу, а соответствующие линии,
появлялись перед следующей фигурой. 5.
При создании гиперссылки выделяем объект (текст, кнопку, картинку), Вставка/Гиперссылка,
Место в документе. Создайте гиперссылки от слова Объект (слайд 3)
к слайду 9 и от слова Далее на этом слайде к слайду 4; от слова Графика
(слайд 5) к слайду 10 и от Далее к слайду 6; от слова Создание
(слайд 7)
к слайду 11 и от Далее к слайду 8; от стрелки
(слайд 8) к слайду 12.

Задание 3. Сделайте вывод по проделанной работе.

file_name: 77. Создание и редактирование мультимедийных объектов.pdf

alt: Практическое занятие 27

alt: Слайд 1.

alt: Слайд 7.

alt: Чтобы создать слайд 2 выполняем команду

alt: Слайд 11.

alt: Вставка/Гиперссылка , Место в документе


extracted_text:
§5.Окружность.
Обыкновенные дроби
1.Окружностью
называется линия, все точки которой лежат на одинаковом расстоянии от центра.
Окружность – это замкнутая линия, состоящая из всех точек плоскости,
находящихся на равном расстоянии от данной точки
2.Круг
– это часть плоскости, ограниченная окружностью.
3.Радиус
– это отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой.
4.Свойство
окружности: все радиусы одной окружности равны.
5.Диаметр
– это отрезок, проходящий через центр и соединяющий две точки окружности.
6.Свойство
диаметра: диаметр окружности в два раза больше радиуса.
7.Хорда
– это отрезок, соединяющий две любые точки окружности.

Опорный
конспект «Окружность. Обыкновенные дроби»

8.Дробь это одна или несколько равных долей целого.
9.Знаменатель
показывает, на сколько частей разделили целое.
10.Числитель
показывает, сколько частей целого взяли.
11.Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями меньше та, у которой числитель меньше и
больше та, у которой числитель больше.
12.Из
двух чисел на координатной луче большее лежит правее, меньшее – левее.
13.Дробь,
у которой числитель меньше знаменателя, называется правильной.
14.Дробь,
у которой числитель больше или равен знаменателю, называется неправильной
дробью.
15.Правильная
дробь меньше единицы, а неправильная дробь больше либо равна единицы.

Лист взаимоконтроля по теме «Окружность.
Обыкновенные дроби» (§5)
1.Определение
окружности.
2.Определение
круга.
3.Что
такое радиус?
4.Свойство
окружности.
5.Определение
диаметра
6.Свойство
диаметра.
7.Определение
хорды.
8.Что
такое дробь?
9.Что
показывает знаменатель?
10.Что
показывает числитель?
11.
Правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями.
12.Правило
сравнения чисел на координатном луче.
13.Определение
правильной дроби.
14.Определение
неправильной дроби.
15.
Сравнение дробей с единицей.

file_name: 5.Окружность. Обыкновенные дроби.docx

alt: Окружность. Обыкновенные дроби 1

intro: Определения, лист взаимоконтроля, опорный конспект по теме "Окружность. Обыкновенные дроби" для учащихся, желающих изучить или повторить материал. Этот материал можно использовать учителям, преподающим в 5 классе по учебнику Н. Я. Виленкина

title: Опорные сигналы по теме "Окружность. Обыкновенные дроби". Математика, 5 класс. Учебник Н.Я.Виленкин


extracted_text:
Предмет:
  Естествознание
Урок:
  13

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Живая
  природа. Растения.

Тема
  урока:

Какая связь
  существует между растениями и животными

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.2.2.4 - исследовать
  взаимосвязь между растениями и животными

Развитие
  навыков:

2.2 Животные

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
знать,  как
  исследовать  и  определять,  какая  существует  связь между животными и
  растениями;
Большинство
  учащихся смогут:
определять
  и  давать  характеристику  взаимодействию  между животными и растениями;
Некоторые учащиеся смогут:
анализировать  закономерности в развитии растений и животных и
  их взаимодействия

Языковая
  цель

Полиязычие: растения,
  животные;  өсімдіктер, жануарлар;  plants, animals
Учащиеся могут: Учащиеся могут определять тип
  взаимодействия двух  животных,
проанализировать
  их отношения в природе

Предметная лексика и терминология: опыление
  растений, распространение спор, дупло, гнездо.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Что собой представляет хищничество?

Материал
  прошедших уроков:

Учащиеся
  знают,  что  у  животных  в  природе  существуют определенные
  взаимоотношения:  симбиоз,  нахлебничество, хищничество, нейтрализм,
  конкуренция

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя:
Мотивация.

Приветствие
  учителя и учащихся на трех языках.
Создание
  комфортной психологической обстановки на уроке.
Снятие
  внутреннего  напряжения  учащихся,  деление  на  группы.
Игра
  «Пазлы»,  формирование  разноуровневых  групп.  Учащиеся
делятся
  на  группы  путем  составления  формы  из  пазлов.  Для
ускорения
  работы пазлы можно сделать разных цветов

Стартер.
Карточки с надписями
«Здравствуйте»
на трех языках.
Пазлы разных цветов

Середина урока
2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся
Работа
  по вопросам:
–
  Что  вы  знаете  о  том,  какие  связи  существуют  между  жи-вотными и
  растениями?
–
  Как  вы  думаете,  могут  ли  существовать  животные,  которые
способны
  жить без растений?
Формулирование
  целей урока совместно с учащимися.
Учащиеся
  предлагают  свои  варианты  целей  урока,  записывают их и совместно с
  учителем корректируют формулировку.
Работа
  по учебнику.
Перед
  знакомством  с  новым  материалом  учащиеся  отвечают  на вопросы для
  повторения.
1.
  Какой  тип  взаимодействия  между  животными  зовется
нейтрализмом
  (с примерами)?
2.
  Что собой представляет хищничество (с примерами)?
Изучение
  нового материала
–
  Учимся  проводить  исследования.  Знакомимся  с  материалом,
необходимым
  для  исследования.  Это  рисунки  с  изображением
цветов,
  плодов и семян на деревьях, травы.
На
  листе  рисунки  с  изображением  насекомых  (шмелей,  пчел),
коровы,
  птицы.  Учащиеся  формулируют  гипотезу.  Начинают
рассуждение
  со  слов:  «Если  бы  между  животными  и растениями…».  Проверяют гипотезу.
  Работа по карточкам. Эта работа проводится  в группах.  Учащиеся  вырезают
  шмеля  и пчелу, наклеивают их на цветы. Затем вырезают корову и наклеивают ее
  на  траву.  Учащиеся  объясняют  свой  выбор  и рассказывают о взаимосвязи
  животных  и растений.  Результат  записывают в тетрадь. Обсуждение результатов
  исследования. Подтвердилась ли ваша гипотеза?
Во
  время изучения нового материала учитель напоминает о том,
что
  можно также пользоваться глоссарием в конце учебника при
знакомстве
  с новыми определениями.
Физминутка
Учащиеся
  под музыку выполняют движения, которые показывает
учитель
  или дежурный ученик.
Работа
  с заданиями по учебнику
Учащиеся
  рассматривают  рисунки  и  объясняют,  какая  связь
существует
  между  этими  животными  и растениями.  Учащиеся
знакомятся
  с материалом раздела «Прочитай, чтобы знать»
Учитель
  предлагает  учащимся  поиграть  в  игру.  Одна  группа
учащихся
  –  это  какие-нибудь  животные,  а другая  –  растения
(цветы,
  травы,  деревья).  Ученики  из  группы  «Животные»
должны
  выбрать свое.
Учащиеся
  формулируют  и  записывают  выводы  после  иссле-дования (задание 1).
  Учащиеся записывают названия насекомых-опылителей (задание 2)

Листы А3, А4.
Цветные карандаши

Учебник

Интерактивная доска,
диск с музыкой

Тетрадь

Конец урока
35- 40 мин

Итог урока:
– Что ты узнал о взаимодействии животных и растений?
Оценивание  учащимися  своей  работы  на  уроке.  «Пирамида
успеха».  В течение  урока  проводится  формирование  оценки
  после каждого вида работы.
Самооценивание. Взаимооценивание.
1.  «Аплодисменты».
2.  «Словесная оценка».
3.  Техника  «Сигналы  рукой»:  а)  большой  палец  вверх  –  я
  понимаю и могу объяснить другим;  б) большой палец направлен в сторону  –  я
  все еще не понимаю;  в) помахать рукой  – я не совсем уверен в … .
4. Звездочки, смайлики
Д/З: Закончить работу в тетради.
  Составить  рассказ о животном и его взаимодействии с растением.

Лесенка успеха
https://ru.m.
wikipedia

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

  -работа в группах;
-творческое
  задание;

  -помощь учащимся

  при
-индивидуальной
  работе в тетрадях;
-поддержка со
  стороны учителя

Формативное
  оценивание.
-наблюдение за
  работой учеников в течение урока;
- самооценка и
  взаимооценка работы в группах;
- анализ
  результатов
рефлексии
  учащихся

  русский язык;
изобразительное
искусство;
познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Естествознание Какая связь существует между растениями и животными 3 класс.docx

alt: Предмет: Естествознание Урок: 13

alt: Формативное оценивание. -наблюдение за работой учеников в течение урока; - самооценка и взаимооценка работы в группах; - анализ результатов рефлексии учащихся русский язык; изобразительное искусство;…

title: Урок естествознания "Какая связь существует между растениями и животными"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ БИЗНЕСА

Особенности
международной деятельности фирм в современных условиях

Качественные
изменения в организационных формах и методах международной деятельности фирм
являются результатом тех сдвигов, которые происходят в сфере производства, где
господствующие позиции принадлежат ТНК (транснациональным корпорациям). Эти
изменения отражают тот факт, что проблема воспроизводства все более
превращается в проблему рынка, и, чтобы осуществить производство на
расширяющейся основе, ТНК все глубже внедряются в сферу международного
обращения путем создания собственной заграничной сети. Это проникновение
означает, что сам характер и содержание международной деятельности фирм
претерпевают существенные изменения, поскольку международная деятельность все
более отражает результаты производственного кооперирования и производственных
связей как между крупными ТНК, так и внутри них.
Сосредоточение
значительной части международного товарообмена в ТНК и осуществление его в
формах и методах, присущих их экономической природе, определяют во многом
характер международных экономических связей в современных условиях.
Транснационализация производства и капитала стала не только непосредственным
условием функционирования и развития ТНК, но и фактором, определяющим в
известной мере темпы и пропорции развития всей мировой системы хозяйства. По
мере возрастания в деятельности ТНК роли внешнеэкономической сферы она
становится все более действенным фактором их экономического роста.
Важнейшие
изменения в содержании международной деятельности ТНК проявляют себя, прежде
всего в том, что наряду с торговлей в ее традиционном виде все большее значение
приобретают новые формы обмена: производственное сотрудничество, обмен
научно-техническими знаниями, опытом, другими услугами.
Новые
явления в организационных формах управления международной деятельностью ТНК
вытекают, прежде всего, из проводимой ими политики переориентации от экспорта
товаров из страны базирования материнской компании к осуществлению
производственной деятельности на подконтрольных заграничных производственных
предприятиях с последующей реализацией продукции на зарубежных рынках, что
продиктовано стремлением ТНК использовать относительный избыток капитала для
увеличения нормы прибыли, получаемой в странах с более низкой заработной
платой, меньшими налогами, расходами на сырье, транспортировку и др.
Одним
из важнейших условий роста заграничной производственной деятельности явилась
тенденция к транснационализации хозяйственной жизни, которая в условиях
научно-технической революции предопределила растущую потребность в
специализации и кооперировании производства. ТНК стали все шире использовать
специализацию и кооперирование производства как важную форму, обеспечивающую
повышение прибыльности производства в глобальном масштабе. Это осуществлялось,
в частности, путем разграничения производственных программ между заграничными
дочерними компаниями, повышения их конкурентоспособности в результате внедрения
на их предприятиях передовых научно-технических достижений, полученных в
материнской компании. Важным стимулом к расширению заграничной производственной
деятельности ТНК был также рост объективной потребности огромного по масштабам
производства в крупных рынках сбыта. Такая потребность усиливала их стремление
к внешнеэкономической экспансии, желание обойти таможенные и иные барьеры и
расширить свои позиции на рынках других стран путем приближения к
непосредственному потребителю с целью более полного учета его требований и
спроса. Это вызвало необходимость возникновения и развития соответствующих форм
международной деятельности ТНК.
Производственные
заграничные филиалы и дочерние компании создаются либо в виде сборочных
предприятий, либо предприятий с полным производственным циклом. Сборочные
предприятия осуществляют сборку машин и оборудования из поставляемых частей,
узлов и деталей с предприятий основной компании и продают их иностранным
покупателям часто через местных посредников. Сборочные предприятия создаются в
основном в отраслях, выпускающих продукцию массового производства, главным
образом в автомобильной промышленности, производстве тракторов, мотоциклов,
велосипедов, электробытовых приборов, радиоаппаратуры, сельскохозяйственного
оборудования. Заграничные сборочные предприятия являются удобным средством для
организации сбытовой сети и технического обслуживания машин и оборудования в
странах-импортерах. Используя их как базу, ТНК получают возможность не только
продавать в данной стране собираемые машины и оборудование, налаживать
техническое обслуживание, но и изучать особенности и потребности местных рынков
в других видах машиностроительной продукции, устанавливать более тесные
контакты с местными правительственными чиновниками, фирмами-импортерами и т.д.
Большое
влияние на расширение практики создания сборочных предприятий оказывает
соответствующая правительственная политика стран-импортеров. Иногда импорт
отдельных видов оборудования в собранном виде вообще запрещается или бывает
весьма затруднен. В некоторых странах при создании сборочных предприятий
предоставляются различные льготы (например, в Бельгии, Канаде, а также во
многих развивающихся странах). Молодые государства, вставшие на путь
самостоятельного экономического развития, будучи ограничены в финансовых и
других ресурсах, вынуждены начинать развитие отечественного машиностроения со
строительства сборочных предприятий за счет внешних источников финансирования.
Многие из таких предприятий частично или полностью принадлежат иностранному
капиталу. Для привлечения необходимых капиталов развивающиеся страны вводят ряд
льгот для фирм, строящих машиностроительные предприятия, в частности, отменяют
полностью или частично таможенные пошлины и налоги на ввоз оборудования и
материалов для таких предприятий; ограничивают импорт готовой продукции,
аналогичной той, которую будут выпускать создаваемые предприятия; предоставляют
иностранным фирмам права полного или частичного перевода прибылей, получаемых
на сборочных предприятиях; устанавливают налоговые льготы на определенный
начальный период действия предприятия.
Поставка
машин и оборудования в разобранном виде на сборочные и производственные
дочерние предприятия промышленных ТНК осуществляется путем прямых контактов
между материнской и дочерней компаниями и отражается в балансе компании часто
как экспорт из страны производства. Продажа готовых изделий на рынке страны
местонахождения дочерней компании или на рынках третьих стран уже относится к
заграничным операциям компании и производится как через свои собственные каналы
сбыта, так и через посредников.

alt: УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЕЙ


extracted_text:
G Задания для групп
по развитию научного языка физики. Составить постер по группам.

1 группа: Ламинарное и
турбулентное течения жидкостей и газов

2 группа: Уравнение
неразрывности

3 группа: Уравнение
Бернулли

4 группа: Подъемная сила.

По окончании работы группы делятся
информацией (объединение в большие группы)

file_name: G Задания для групп по развитию научного языка физики.doc