extracted_text:
Грамматика
английского языка для начинающих. Времена
Present
Simple или Present Continuous. Упражнения
(уровень I)
В этих
предложениях есть подсказки (временные выражения).
Present
Simple — every day, once a week, … продолжите сами. Повторить подсказки на Present Simple
Present Continuous — now
… продолжите сами.  Повторить подсказки на Present Continuous
Однако, ВНИМАНИЕ, эти
подсказки работают только в настоящем времени (когда глагол-действие отвечает
на вопрос: Что делает предмет?)
Запомните
еще две подсказки на Present Continuous Tense
today — сегодня днем
tonight — сегодня вечером
Упражнение 1. Поставьте
глаголы в скобках в нужном времени и в нужной форме.
1. It
sometimes (snows/is snowing) here in April. 2. It (snows/is snowing) now. 3.
Every morning mother (cooks/is cooking) breakfast for us. 4. It is 8 o’clock.
Mother (cooks/ is cooking) breakfast. 5. Every day father (leaves/is leaving)
the house at half past eight. 6. It is half past eight. Father (leaves/is
leaving the house). 7. We often (watch/are watching) TV. 8. Now we (sit/ are
sitting) in armchairs and (watch/are watching) TV. 9. Sometimes Mike (does/is
doing) his lessons in the evening. 10. Look at Mike. He (does/is doing) his
lessons. 11. It often (rains/is raining) in September. 12. It (rains/is
raining) now. 13. Every day the family (has/is having) tea at 5 o’clock. 14.
 It is 5 o’clock. The family (has/is having) tea.
Упражнение
2. Выберите из скобок нужную форму. Объясните сделанный выбор.
1. Не often
(go) to the cinema. 2. They (watch) TV at the moment. 3. She (write)
letters to her mother every week. 4. Nina usually (drive) to work. 5. Father
(sit) on the sofa now. 6. Listen. The telephone (ring). 7. Tim (study) a new
language every year. 8. We always (spend) the summer in York. 9. In summer we
usually (go) to the seaside. 10. Look at Tom. He (ride) a horse.
Упражнение
3. Заполните пропуски,
используя don’t, doesn’t, isn’t, aren’t или
am not.
1.
We … watching a television programme now. 2. We … watch television every day.
3.  It… raining very hard at the moment.  4. I … hear you well. 5.
It… rain very much in summer. 6. Mr Johnson … eating his lunch now. 7. Mr
Johnson … always eat at that cafe. 8. I… see any students in that room. 9. They
… like milk for lunch. 10. He … have money for a new car.
Упражнение 4. Начните
вопросы с do, does, is, are или am.
1.
… you learn new words in each lesson?
2. … you learning the new words right now?
3. … she usually sit at the third desk?
4. … she sitting at the third desk today?
5. … you read many books every year?
6. … you reading an interesting book now?
Упражнение
5. Найдите ошибки и исправьте их.
1.We
not going to school today. 2. What you doing after school? 3. At the moment
Peter is work in Russia. 4. Does he got a new car?  5. He never wear a
hat. 6. He don’t like black coffee. 7. We are have a good time.  8. What
you doing now? 9. It rains at the moment.  10. How you like the game?

Present
Simple или Present Continuous. Упражнения
(уровень
II)
В этих предложениях не всегда есть
подсказки (временные выражение). Подсказкой является может являться сама
ситуация  — КОНТЕКСТ.  Попробуйте представить, происходит ли данное
действие в настоящем времени (вы как бы видите эту картинку) — Present
Continuous или действие регулярно повторяется изо дня в день — Present
Simple.
Упражнение 6. Поставьте
глаголы, данные в скобках, в нужном времени.
1.
My brother (talk) to Tom now. 2. Не (work) hard
every day. 3. That girl (speak) English very well. 4. My friend (enjoy)
hamburgers very much. 5. John and Frank (write) letters at this moment.
6.  The children (sleep) for two hours every afternoon. 7. It (rain) very
much in autumn. 8. Miss Peters (talk) to Mr Johnson right now. 9. We (do)
Exercise 13. 10. My mother (cook) very well.
Упражнение
7. Найдите ошибки и исправьте их.
1.
Where your sister work? 2. I’m go to the cinema tonight. 3. How much you sleep?
4. We no wear a uniform at school. 5. That’s my brother over there. He stands
near the window. 6.  Claire not like oranges.  7. Sorry. You
can’t speak to Jane. She’s sleep. 8.  My friend live in Great Britain. 9.
Peter’s a businessman. He’s working all over the world.
Упражнение 8. Переведите
на английский язык.
1. Я люблю
апельсиновый сок. Я всегда пью его по утрам.
2. — Что ты
сейчас пьешь? — Я пью апельсиновый сок.
3. — Том,
куда ты идешь? — Я иду в библиотеку. — Я всегда хожу в библиотеку по субботам.
4. — Где
Джек? — Он играет в саду.
5. Джек
хорошо играет в теннис.
Упражнение 9. Поставьте
глаголы в скобках в Present Simple или Present Continuous.
1.
Elephants (not/eat) meat. 2. He (go) to the cinema once a week. 3. He (not/see)
always a good film. 4. Uncle George always (come) to dinner on Sundays.
5.  He (not/work) on Sundays, of course. 6. Look! A big white bird (sit)
in our garden.
Упражнение
10. Поставьте глаголы в скобках в
Present Simple или Present Continuous.
1.
—What you (do) here? —I (wait) for a friend. 2. —He (speak) French? —Yes, he
(speak) French well. 3. Someone (knock) at the door. 4. Don’t go into the
classroom. The students (write) a dictation there. 5. The man who (read) a book
is our English teacher. 6. Let’s go for a walk. It (not/rain). 7.  — Where
is Joe? — He (look for) his key.   8. Don’t disturb Ed. He (do) his
homework. 9. We usually (watch) TV One but tonight we (watch) TV Two for a
change.   10.—What’s that noise? —Sam (play) ball.

Present
Simple или Present Continuous. Упражнения
(уровень
III)
Итак, вы
запомнили, что подсказкой на время глагола может быть: временное выражение или
контекст. А еще подсказкой может быть сам глагол. Например, такие
распространенные глаголы ниже НЕ УПОТРЕБЛЯЮТСЯ в Present Continuous. Они всегда
стоят в SIMPLE.
1. love — любить
2. hate — ненавидеть
3. like — нравиться
4. need — нуждаться
5. see — видеть
6. hear — слышать
7. know  — знать
8. remember — помнить
9. understand — понимать
Полный список таких глаголов (State
Verbs) с примерами  —  Английские глаголы, которые не употребляются в Continuous
Упражнение 11. Поставьте
глаголы, данные в скобках, в нужном времени (в Present Simple или Present
Continuous.)
1.
Give Ben lots of apples. He (like) them. 2. It’s quiet because the children
(stay) with their grandmother. 3. I’m sorry, he can’t come to phone. He (cook)
dinner. 4. — You (hear) anything? — I (listen) hard, but I (not/hear) anything.
5. They (need) money to buy a car.
Упражнение
12. Начните вопросы с
do, does, is, are или am.

…. you listening to
     me?
. … you hear me well?
… this
     lesson very difficult to you?
 …
     you remember the title of that book?
… you
     understand all of the words very well?

Упражнение 13. Найдите
ошибки и исправьте их.
1.
She speak French very well. 2. I’m taking my umbrella because is raining. 3. I
am hating hot milk. 4. Are you understanding this rule now? 5. I am liking tea.
6. He is speaking three languages. 7. I’m so dirty. I am need a bath now. 8. He
is having a flat in the center. 9. Peter is in the kitchen. He cooks breakfast
for the family.
Упражнение 14. Переведите
на английский язык.

На завтрак я ем кашу.
     Но я не люблю кашу.
Том играет в футбол
     каждое воскресенье.
Торопись, автобус
     идет.
Мы живем в Москве.
Семья Смитов сейчас
     проживает в гостинице.

Упражнение 15. Переведите
на английский язык.

Я учу английский
     язык.
Я сейчас читаю книгу.
     (Не мешай мне.)
Я чищу зубы каждое
     утро.
— Что делаешь? — Я
     рисую.
Я вас не понимаю.
Мой брат ждет меня
     внизу.
— Кто плачет? — Это
     плачет моя сестра.
— Джейн хорошо поет.
     Слышишь? — Это она поет сейчас.
Кто-то идет сюда. Я
     слышу шаги.
Где ты покупаешь
     хлеб?

Упражнение 16. Переведите
на английский язык.
1. — Где
Вадим? — Он играет в теннис. 2. — Он хорошо играет в теннис? — Нет, он играет в
теннис плохо. 3. Я не знаю человека, который (who) разговаривает с директором.
4. Я часто разговариваю с моим другом о нашей поездке. 5. Андрей поет очень
хорошо. 6. Слушайте. Кто-то поет в соседней комнате. 7. Он не видит, что я на
него смотрю, так как он читает книгу. 8. Позвоните ему сейчас. Я думаю, что он
еще не  спит. 9. Посмотрите на человека, который стоит у окна. Это мой
учитель английского языка. 10. Джон на улице
(outside). Он моет машину.
The Past Simple Tense. Упражнения из цикла «Английский
язык для начинающих»
Повторить
(изучить) грамматические правила на Past Simple Tense
При добавлении окончания -ed (Past Simple), надо применять те же
правила, что  и при добавлении окончания -s/es (Present Simple) и
окончания -ing(Present
Continuous). Давайте их вспомним.
Правило
1. Если
правильный глагол оканчивается на -y, перед которой стоит согласная, то она меняется на i.
ПРИМЕР. I cry … — I cried … , но I stay …  — I stayed …
Правило
2. При
добавлении окончания e – немое на конце убираем.
ПРИМЕР. I close … — I
closed …
Правило
3. Согласный
на конце, перед которым стоит ОДНА гласная, удваиваем.
ПРИМЕР. I stop … — I stopped …, но I look … — I looked …
* * *
Упражнение
1. Образуйте прошедшую форму
данных глаголов и распределите их по трем колонкам в зависимости от окончаний.
При этом вспомните правила орфографии.
Walk, wash, hope, stop, cry, watch, cook, play, open, talk,
want, clean, work, live, close, end, smile, hurry, visit, count, finish, look,
like, kiss, start
Упражнение
2. Образуйте прошедшую форму
данных НЕПРАВИЛЬНЫХ глаголов. Проверьте себя по Таблица неправильных глаголов
№1 или Таблица неправильных глаголов №2

I. see hear sing run
read stand take bring
cut put write eat
II. drink be teach buy
speak have sleep get
go give know come
Начинайте учить
неправильные глаголы. Есть два способа, как их запомнить.

Первый способ  —
     выучить рифмованные четверостишия с
     неправильными глаголами.
Второй способ —
     запомнить закономерности их изменения. Все глаголы можно разделить на
     группы, которые изменяются одинаково.  Прочитать об этом подробнее
     можно в статье «Основные неправильные
     глаголы в английском языке»

В упражнениях ниже встречаются как правильные, так и неправильныеглаголы. Их можно
запоминать по ходу выполнения задания, используя один из вышеуказанных
способов.

Учимся составлять утвердительные
предложения в Past Simple
Упражнение
3. Поставьте
глаголы из настоящего в прошедшее время. Неправильные глаголы выделены жирным
шрифтом. Не забудьте, что их форма меняется полностью.

ПРИМЕР
1 (для правильного глагола) . I play ball. (Я играю в мяч.) — I played ball.
(Я играл
в мяч.)
ПРИМЕР
2 (для неправильного глагола) . He goes to the park. (Он ходит в парк.) —
He went to the park. (Он ходил в парк.)
1. I play dolls.
2. He wants to go home. 3. The driver stops the car. 4. He drinkstea every day. 5.
It begins to
rain. 6. They like our house. 7. I dream every
night. 8. My sister cleans the room. 9. The teacher gives us dictation.
10. He sits at
his desk and writes a
letter. 11. Mary comes early.
12. The cat catches the
fish in the river. 13. The dog eats its
dinner. 14. The boys go for
a holiday. 15. Richard knows George.
16. The plane flies very
high. 17. He teaches us
English. 18. I wash my hands every day. 19. He goes to
school. 20. Liz cuts her
finger.
Далее приступайте к изучению
неправильных глаголов. Выучите глаголы из I группы (T-группа) и выполните
следующие упражнения:
Английские неправильные глаголы
— Группа I (изучить).
* * *
The Past Simple Tense. Упражнения
(уровень базовый, глаголы T — группа)

Упражнение 4. Write the second
form of the verbs. Напишите вторую форму глаголов.

to leave –
to keep –
to lead –
to meet –
to dream –
to read –
to mean –
to feel –
to feed –
to sleep –
to sweep –

Кстати, запомните распространенные
выражения с этими неправильными глаголами (remember the
word combinations):

sleep well/badly –
     спать хорошо/плохо
sweep the floor –
     подметать пол
keep a dog – держать
     собаку (иметь собаку)
keep a secret –
     хранить секрет
mean bad /well – иметь
     в виду что-то плохое/хорошее
leave early/late –
     уехать рано/поздно
feel well/bad –
     чувствовать себя хорошо/плохо
feel sick –
     чувствовать себя больным

Упражнение
5. Поставьте
глаголы из настоящего в прошедшее время. Вспомните перевод выражений,
выделенных курсивом.

ПРИМЕР.
I feed my dog. (Я кормлю свою собаку.) — I fed my dog. (Я
кормил свою собаку.)
1. I always keep secrets. 2. He sleeps well. 3. The
driver feels bad and stops the car.  4.
He means well. 6.
They leave early.
7. I keep a
hamster as a pet. 8.
My granny feeds my pet. 9. My sister feels
sick. 10. The teacher reads us a story. 10. He sweeps the floor and
washes it. 11.
Mary meets me at the theatre. 12. The duck leads her ducklings to the pond.
Упражнение
6. Составьте утвердительные
предложения по образцу, заполнив пропуски. Переведите их на русский язык.
didn’t meet = did not meet — не встретил

We didn’t meet Helen,
     we met Susan.
I didn’t sleep well yesterday, I
     ___ badly.
My mother didn’t sweep the
     floor, my granny ___ it.
The child didn’t feed the dog, he ___ a cat.
My family didn’t keep a dog, we ____ a cat.
He didn’t mean bad, he ___ well.
My boss didn’t leave early, he ___ late.
I didn’t read the book, I
     ____ a story.
My sister didn’t feel good, she ____ bad.
Loran didn’t dream about a
     bag, she ____ about new shoes.
This road didn’t lead to
     the cinema,
     it ____ to the theater.

Упражнение
7.  Answer the questions. Use the
word combinations. / Ответьте на вопросы, используя выражения выше.

How did you sleep last
     night (прошлой ночью)?
What did you read?
Where did the road lead to?
How did you feel yesterday?
What did you dream about
     when you were a child?
Who swept the floor last
     time (последний раз)?
What did you mean?
When did your boss leave
     the city?
Did the children feed a cat
     or a dog?
Whom did you meet?
What pet did you keep when
     you were a child?

* * *
Учимся составлять отрицательные
предложения в Past Simple
Упражнение
8. Make
negative sentences. Сделайте предложения отрицательными. Для этого используйте
отрицательную частицу «не» в прошедшем времени
—  didn’t.
ОБРАЗЕЦ. I felt bad.
I didn’t feel good.
Запомните правило №6 «Где did  — нет -ed и нет второй формы». PAST SIMPLE  TENSE (10
правил для начинающих)

Yesterday my sister felt sick, she didn’t feel good.
We met Susan
     yesterday, we _______ Helen.
At the lesson we read an English
     book, but we _______ a Russian book.
The road led to the theater, it _____ to the museum.
The children slept in the
     afternoon and they _____  at night.
My boss left in the afternoon, he
     _____ in the morning.
We kept no secrets, we _____
     any secret at all.
Loran dreamt about a
     new bag, she ____ about new shoes.
The children fed a cat, they
     _____ the dog.
My granny swept the floor,
     my mother _____ it.
He meant no harm, he _______well.

Итак, теперь, после того как вы хорошо потренировались и
запомнили 11 неправильных глаголов и 8 выражений с ними, идем дальше. В
следующем упражнении вам также встретятся неправильные глаголы (те, которые вы,
возможно, не знаете, выделены жирным шрифтом). Найдите и выучите четверостишия
с ними. Английские неправильные глаголы
в стихах (здесь)

Упражнение
9. Вставьте глаголы в пропуски
по образцу.
ОБРАЗЕЦ. I didn’t go to New York. I went to Chicago.
1. We … Jim, we …
Max. (meet)
2. He … last Tuesday, he … last Thursday. (leave)
3. We … Jack, we … David. (see)
4. They … a Volvo, they … a Fiat. (buy)
5. You … the answer, Tom … the answer. (know)
6. I… to the theatre, I … to the cinema. (go)
7. We … the pizza, we … hot dogs. (have)
8. He … a letter, he … a postcard. (write)
9. The film … at 6.30 p.m., it … at 7.30 p.m. (begin)
10. My sister … at the theatre yesterday, she … at the disco. (be)
В предложении
10 примените правило №9. PAST SIMPLE  TENSE (10
правил для начинающих)
Упражнение
10 . Вставьте вместо точек
глаголы, данные в скобках, в нужном времени.
1. James always … work at 4.30 p.m.
Yesterday he … work at 1.00 p.m. (finish —
заканчивать)
2. He never …
Susan on his way home. Yesterday he … Ann on his way home. (see)
3. He often …
dinner at home. Yesterday he … dinner in a restaurant with his friends. (have)
4. She seldom…
to bed early. Yesterday she … to bed late, because it… her birthday. (go / be)
* * *
Учимся составлять вопросительные
предложения в Past Simple
Упражнение
11 . Задайте 5 вопросов к предложению.
 Mary saw her
teacher in the street after school.

Did_____________________________________________
Whom___________________________________________
Where___________________________________________
When____________________________________________
Who
     ____________________________________________

 * * *
Упражнение
12.
Образуйте от глаголов, данных в скобках, прошедшее время.
Text
Last weekend we (go) to Edinburgh (Эдинбург, столица Шотландии) by train from
London. We (stay) at a hotel. It (be) cold and windy when we (arrive) in
Scotland, but the hotel (be) warm and comfortable. On Sunday morning we (get
up) at 8 o’clock and (have) a good breakfast. We (walk) around the city and
(look) at the lovely shops. We (visit) the Edinburgh castle in the afternoon
and (enjoy) sitting in the gardens. We (not/go out) in the evening, we (stay)
in the hotel and (talk) to some people from America.
Кстати, запомните распространенные
выражения с этими неправильными глаголами (remember the
word combinations):

go by train – ехать на
     поезде
stay at a hotel –
     остановиться в отеле
get up at 8
     o’clock — встать в 8 часов
have breakfast —
     позавтракать
walk around
     the city – гулять по городу
go out – выходить
     куда-нибудь (поесть, развлечься)

* * *
Упражнение
13. Используя текст из
предыдущего упражнения и слова go — ехать, stay— останавливаться; get up — вставать, meet — встречать. Составьте 7 вопросов к тексту.
1. … last week? To
Edinburgh.
2. …? By train.
3. …? In a hotel.
4. … on Saturday morning? At 8 o’clock.
6. … in the afternoon? To the castle.
7. … in the evening? Some American guests.
Упражнение
14. Составьте вопросы из данных
слов. Ответьте на них. Помните о порядке слов в предложении.
Запомните: last time — последний раз, last Sunday — в прошлое
воскресенье, last summer — прошлым летом
1. in the
morning/you/when/get/up/did?
2. for dinner/last night/have/what/you/did?
3. did/by train/last time / you/when/travel?
4. do/what/last Sunday/you/did?
5. did/last summer/go/where/you?
6. visit/you/an art gallery/last time/did/when?
7. go/you/how/to work/did/on Monday?
Упражнение 15. Составьте предложения, используя слова ниже и глаголы: be, go, visit,
work.
A.
yesterday my sister the park
last week my brother the disco
in summer my friends went the museum
two days ago my parents office
last year Jack and Jill the library
in 1995 I the country
in September we the seaside
in winter you shopping
В.
Придумайте вопросы к этим предложениям со словами: When,Who, What, Where
Упражнение
16. Используя
материал таблицы, составьте вопросы об отдыхе Джима и Алисой. Расскажите
подробно о своем отдыхе прошлым летом.

Future
Simple Tense или простое будущее время (для начинающих)
Posted
on Октябрь
10, 2016 by Татьяна
Н.
Итак, сегодня
познакомимся с Future
Simple Tense. Это время входит в четверку базовых времен в
английском языке и называется простое будущее время.

Future
Simple Tense  — одно из самых простых времен, но немного разберемся с
ним.
Итак, вам предстоит научиться отвечать на следующие вопросы:

когда в предложении надо
     употреблять простое
     будущее время (Future Simple);
в какой форме стоит глагол-действие
     в Future Simple;
как составить предложения в Future Simple;
какие временные выражения являются
     подсказками на Future
     Simple.

* * *
The Future Simple Tense (для начинающих)
1.Когда в предложении надо употреблять простое будущее время
(Future Simple)?
Данное время употребляется в предложении, когда оно относится к
будущему, то есть глагол-действие отвечает на «что сделаю? что буду делать?»
ПРИМЕР.
Я пойду домой.
— I will go home.
При этом запомните, что

глагол-действие всегда
     ставится в первой форме (той,
     которая в словаре);
к глаголу никогда не добавляется никаких
     окончаний.

* * *
2. Как составить предложения в Future Simple?
Ниже
представлены схемы
построения предложений в Future Simple Tense.

ПРИМЕРЫ.

I will go home.
     —  Я пойду домой.
I won’t go to
     the park. — Я не пойду в парк.
Will you go to the park? —
     Ты пойдешь в
парк?
Where will you go? — Куда ты пойдешь?

* * *
4. Какие временные выражения являются подсказками на Future Simple Tense?
Временные
указатели на Future Simple Tense (для начинающих) — это слова

soon — скоро
next day (week, month, year) — на следующий день (неделе,
     месяце, году)
tomorrow — завтра
in a day (week, month, year) — через день
     (неделю, месяц, год)

ПРИМЕР. I will go to work tomorrow.  — Я пойду на работу завтра.
Именно на эти
временные указатели надо ориентироваться для определения времени при выполнении
упражнений на базовом уровне. Однако, хочу заметить, что существует много способов выражения
будущего времени,
но о них вы узнаете несколько позже. А пока запомните цепочку слов:
soon, next day, tomorrow, in
a day
Глагол shall, который
еще встречается в таблицах и упражнениях из старых учебников, в современном
английском языке практически не употребляется в будущем времени.
Итак, если вы уже
познакомились в теории с простым будущем временем (Future Simple Tense),
теперь вас ждет практика —  упражнения на Future Simple
Tense (для начинающих).
Упражнение 1. Поставьте
глаголы-действия в Future Simple.
1.I
… (be) a doctor. I … (help) people. I … (live) in London. I … (not/ be) rich.
But I … (not/ be) poor, too. I … have) a family. We … (live) in a big house. We
… (have) a dog and a cat.
2.
And what do you think about your future? What … you … (be) ? Where … you …
(live)? What … you… (have)?
3.
… you … (be) happy?
Упражнение
2. Поставьте глаголы-действия в
Future Simple.

chess — шахматы
draughts — шашки
backgammon — нарды

1.
I (play) chess tomorrow. He (play) backgammon tomorrow. She (play) draughts
tomorrow.
2. …You (come) to my place on Sunday? …You (read) this book next week? …She
(cook) apple pie for dinner?
3. I (not see) him next day. The weather (not be) fine next month. We (not go)
to England next year.
4. …You (go) to the park tomorrow? What …you (do) tomorrow? When … you (go)
shopping?
Упражнение
3. Перепишите текст в будущем времени.

It
is Saturday today. On Saturday and Sunday I get up late. I sleep till 12
o’clock. Because I don’t go to work (school) on weekends. I relax, watch TV,
read books and go for a walk in the park. In the evening I go shopping and cook
tasty dishes. I go to bed late because I watch films on the video. I enjoy my
weekends a lot. And what about you? Do you enjoy your weekends? What do you usually
do?
ОБРАЗЕЦ. It is Saturday today. — It will be Saturday tomorrow.
Не забудьте,
что в современном английском языке в Future Simpleупотребляется
вспомогательный глагол will. Глагол shall употребляется
только в вопросительных предложениях с местоимениями I или we со
значением ожидание распоряжения.
ИЗУЧИТЕ ПРИМЕРЫ
·    Мне (нам)
сделать это?  — Shall I (we) do it?
·    Что мне
(нам) делать теперь? — What shall I (we) do?
·    Мне помыть посуду?
— Shall I wash the dishes?
·
Нам помочь вам? – Shall we help you?
Упражнение 4. Употребите
глаголы в Future Simple.

I ‘m
     tired. I (go) to bed.
It’s late.
     I think I (take) a taxi.
 … I (answer) the
     question?
We don’t
     know their address. What
     (we / do) ?
Our test
     (not / take) long.
I’m afraid
     they (not / wait) for us.
Diana
     (come) to the party tomorrow ?
You
     (arrive) in Paris tomorrow evening.
The boy
     (remember) this day all his life.
Perhaps
     they (buy) a new house this year.
He (be)
     fourteen next year.
I’m not
     sure I (find) Jim at the hotel.
 … it (rain)?
There
     (not/be) any wars in the world.
…. there
     (be) television in future?

Упражнение 5. Переведите
предложения на английский язык.

Я думаю, погода будет
     хорошая.
Завтра я пойду в кино
     с друзьями.
На следующей неделе я
     не буду работать.
В следующем месяце
     начну заниматься английским языком. (start learning English)
В следующем году я
     куплю машину.
Через 10 лет я стану
     известным человеком.
Это случится скоро.
     (happen — случаться)
Я не забуду этот
     день.
Он не будет читать
     эту книгу.
Они не поедут за
     город. (to
     the country  — за город)
Она не скажет правду.
     (tell the truth — сказать правду)
Что ты будешь делать
     завтра?
Что он будет делать
     на следующей  неделе?
Почему она не напишет
     ему письмо?
Когда она поедет в
     Англию?

Итак, вы выполнили упражнения
(Future Simple Tense) и хотите продолжить изучать английский язык дальше? Если
вы занимаетесь самостоятельно, то далее рекомендуется повторить базовые времена в английском языке (для начинающих)
Text
«My School» (для начинающих)
Every day I go to school. I leave
home at 8 o’clock and it takes me 20
minutes to get to school. I usually go there on foot.
My school is big and clean. It
has many classrooms, a big entrance-hall and a gym. There
is a canteen there, too. I like to go to school because I
like to study. I want to be a well-educated person, that’s why
I work hard at school. My favourite subjects are English,
Russian and Literature. I like our teachers, too, I think they are very experienced. I
like my classmates because we have much in common.
I like to take part in all school
activities. For example, last year we visited … and now we are going
to visit …. I like to take part in all competitions and contests. I am proud to
be the student of this school.
Questions:

Do you
     like your school? Why?
     Why not?
What is
     your school like?
What are
     the teachers like?
What
     school activities do you have at your school?
What
     school activites do you take part in?

School.
Английские слова по теме «Школа» (5 класс)
Я хожу в школу.
— I go to school.
Я учусь в школе
№9. — I study at school number 9.

do homework — делать
     домашнюю работу
mark in Maths
     — отметка по математике
get good
     (bad) marks — получать отметки
give marks — ставить
     отметки
make new friends —
     заводить новых друзей
have 5 or
     6 lessons a day — иметь 5 или 6 уроков в день
learn new things —
     узнавать новое
learn by heart —
     учить наизусть
ask questions —
     задавать вопросы
answer questions —
     отвечать на вопросы
get smarter —
     становиться умнее
have fun during
     breaks — веселиться на переменах
recite poems —
     рассказывать стихи
enjoy school parties
     — развлекаться на школьных вечеринках
study — учиться
do my best — очень
     стараться
lesson —  урок
English lesson — урок
     английского языка
subject — предмет
at the lesson  —
     на уроке
at school — на
     занятиях в школе
(in) timetable
     —  в расписании
lunch break — большая
     перемена
(wear) a uniform —
     (носить) форму

* * *
School
Subjects. Школьные предметы

Maths — математика
Literature —
     литература
Russian  —
     русский язык
Nature Study —
     природоведение
Science — предметы
     научного цикла
Geography — география
History — история
PE (Physical
     Education) — физкультура
IT (Information
     Technology) — информатика
Art — рисование
a foreign language —
     иностранный язык

Упражнение 1. Прочитайте
слова по транскрипции. Переведите их на русский язык.

[‘fɔrɪn]
[tek’nɔləʤɪ]
[‘læŋgwɪʤ]
[‘saɪəns]
[‘fɪzɪk(ə)l
     ˌedju’keɪʃ(ə)n]
[mæθs]
[‘stʌdɪ]
[‘juːnɪfɔːm]
[wɛə]
[‘sʌbʤekt]

Упражнение
2. Say why you like or don’t like
school. Use the words from the list.
Упражнение 3. Answer the
questions.

Why do you
     go to school?
Why do you study?
Do you study well?
Do you do
     your best?
What
     subject do you know well?
What is
     your favourite subject?

Упражнение 4. Переведите
предложения в простом настоящем, прошедшем и будущем времени (Present Simple,
Past Simple, Future Simple).

ask questions —
     задавать вопросы
answer questions —
     отвечать на вопросы
learn by heart —
     учить наизусть

1) Я хожу в
школу каждый день. Вчера я ходил в школу. Завтра я пойду в школу.
2) Он обычно задает вопросы. Вчера он задавал вопросы. Завтра он будет задавать
вопросы.
3) Они отвечают на вопросы на уроке. На прошлом уроке они отвечали на вопросы.
На следующем уроке они будут отвечают на вопросы тоже.
4) Мы часто учим наизусть. В прошлом месяце мы учили наизусть. В следующем
месяце мы тоже будем учить наизусть.
Schooling.
Английские слова по теме «Учеба». Список №2 (для продолжающих)

learn — учить
teach — обучать
study — изучать
learner —  тот,
     кто учится (ученик)
teacher — тот, кто
     учит (учитель)
student  —
     студент (учащийся)
classmate —
     одноклассник
learn Russian
     (English) — учить русский (английский)
teach Russian
     (English) — обучать русскому (английскому)
study Russian
     (English) — изучать русский (английский)
speak Russian
     (English) — говорить по-русски (по-английски)
know Russian
     (English) — знать русский (английский)
know  well —
     знать хорошо
knowledge —
     знания
progress — успехи
get knowledge —
     получать знания
make progress —
     делать успехи
work hard — работать
     (учиться) много (усердно)
strict — строгий
kind — добрый
well-educated —
     хорошо образованный
experienced — опытный
be interested in … —
     интересоваться
be good at … — быть
     способным по
do well in
     ….(Geometry/ Physics/ Chemistry) — хорошо учиться по …
be bad at … — быть
     неспособным
do badly
     in ….(Geometry/ Physics/ Chemistry) — плохо учиться по …
test – тест, зачет
test paper — тетрадь
     для контрольных работ
school activities —
     школьные мероприятия

* * *
Answer the questions:

What are
     your favourite subject?
Why do you
     like them?
What
     subjects are you good at?
What
     subjects are you interested in?
What is
     the least popular subject for you?
Why don’t
     you like it?
What
     subjects don’t you mind?
What
     languages are taught at your school?
Who was
     asked at the last English lesson?

* * *

Задания
для закрепления лексики по теме «School»
 Task
1. Talk about the subjects you dislike. Use the
phrases below.

There’s a
     lot of homework in it.
There is
     much reading/ writing.
There’s
     much learning by heart.
We have a
     lot of tests in it.
I am not
     good at it.
It is boring.

* * *
Task 2. Read two opinions about school.
Which of them do you share?
Mike: I
don’t like school very much. I have some problems with maths. I’m always
nervous when we have a test. I wish we didn’t have tests. Besides I hate
homework. I think that everything is boring at school. School is a waste (бесполезная трата)
of time. I can get information from books, TV and the Internet! But I can’t do
without my friends. I’m glad to see them every day at school.
Helen: Our
school is not the best but I like it. It’s big and new. Everything is good. I’m
good at a lot of subjects. My parents are happy when I get a “five”. So am I. I’ve
got three favorite subjects. They are Science, IT, and History. Most of my
teachers are nice, some are strict but fair.
* * *
Task 3. Some people like school, others
don’t. Write 5 things you like and dislike about school.
* * *
Task
4. There are some statements about school? Which do
you agree?  Write your arguments.
School is work.

First of
     all….. — Прежде всего, …
Next…. — Следующее, …
More than
     that…. Более того,  …

School is
not work at all.

First,…. — Во-первых,
     …
Second,….. — Во-
     вторых, …
Third,…. — В третьих,
     …

School is
work but not for everyone!

On the one
     hand…. — С одной стороны, …
On the other hand… —
     С другой стороны, …
Besides,….. Кроме
     того, …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: повторение времен для 10 класса.docx

alt: Том играет в футбол каждое воскресенье

alt: ПРИМЕР 1 (для правильного глагола)

alt: Кстати, запомните распространенные выражения с этими неправильными глаголами (remember the word combinations): go by train – ехать на поезде stay at a hotel – остановиться…

alt: Where will you go ? —

alt: ОБРАЗЕЦ . It is Saturday today

alt: Russian — русский язык

alt: Task 2. Read two opinions about school

title: упражнения на повторение времен 10 класс


extracted_text:
Уважаемые родители,
           В копилку знаний                         помните,
для родителей   главное - это
здоровье вашего ребёнка

   Полноценное и правиль-

 и улыбка
  на его лице.

ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

но организованное
питание – необходимое
условие долгой и полно-Правила  здорового
ценной жизни, отсутствия питания для многих
заболеваний.
школьников

Муниципальное бюджетное
учреждение       дополнительного профессионального образования    «Старооскольский
институт развития образования»
                                                                                Телефон - факс 33-30-16  Старый Оскол
Е-mail: st-iro@mail.ru
2015

3.
  Ребенок должен питаться не менее 4 раз
  в день.    Учащиеся в первую смену в 7:30-8:30 должны получать завтрак дома,
  перед уходом в школу. В 10.30-11:30 – горячий  молочный завтрак в школе, в
  13:30-14:30 – обед в школе, а в 18:00-19:00 – ужин дома.

4.
  В пищу следует употреблять
  йодированную соль.

5.
  В межсезонье (осень – зима, зима –
  весна) ребенок должен получать витаминно-минеральные комплексы,
  рекомендованные для детей соответствующего возраста.

6.
  Для обогащения рациона питания
  школьника витамином «С» рекомендуется обеспечить ежедневный прием отвара
  шиповника.

7.
  Прием пищи должен проходить в
  спокойной обстановке.

8.
  Если у ребенка имеет место дефицит или
  избыток массы тела (эти сведения можно получить у медицинского работника
  школы), необходима консультация врача, так как в этом случае рацион питания
  должен быть скорректирован с учетом степени отклонения физического развития   от
         нормы.

9.
  Рацион питания школьника,
  занимающегося спортом, должен быть скорректирован с учетом объема физической
  нагрузки.

РЕЦЕПТ ПРИГОТОВЛЕНИЯ
ВИТАМИННОГО ОТВАРА  ИЗ ШИ-
ПОВНИКА

15 грамм сухих плодов шиповника промывают в холодной воде,
  раздавливают, заливают стаканом кипятка и кипятят в эмалированной посуде в
  течение 10 минут при закрытой крышке. Затем отвар настаивают 3-4 часа,
  процеживают, дают пить по 1 стакану в холодном или горячем виде (можно
  добавить сахар). Содержание витамина С в стакане отвара составляет 100 мг.
  Хранить отвар можно не более 2 суток.

ПРАВИЛА
 ЗДОРОВОГО  ПИТАНИЯ
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.  Ребенок
должен есть разнообразные пищевые продукты. Ежедневный рацион ребенка должен
содержать около 15 наименований разных продуктов питания. В течение недели
рацион питания должен включать не менее 30 наименований разных продуктов
питания.
2.  Каждый
день в рационе питания ребенка должны присутствовать следующие продукты: мясо,
сливочное масло, молоко, хлеб, крупы, свежие овощи и фрукты. Ряд продуктов:
рыба, яйца, сметана, творог и другие кисломолочные продукты, сыр – не
обязательно должны входить в рацион питания каждый день, но в течение недели
должны присутствовать 2-3 раза обязательно.

alt: Уважаемые родители,

title: Для психолога


extracted_text:
«К вопросу о
реализации системно - деятельностного подхода при обучении математике в
условиях внедрения ФГОС нового поколения»

Аннотация: в статье обсуждаются возможности
использования системно-деятельностного подхода в обучении математики в рамках
реализации ФГОС нового поколения.
Ключевые слова: системно-деятельностный подход, формы
и методы обучения, ФГОС нового поколения.

При реализации федеральных государственных стандартов
второго поколения приоритетом  образования становится формирование общеучебных
умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в
значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В
настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Развитие личности школьника в системе образования
обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных
действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного
процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Сегодняшний выпускник должен хотеть и уметь познавать
окружающий мир, должен уже на этапе окончания школы быть проектировщиком своей
собственной жизни, а это  предполагает [1]:
- профессионализм в какой-либо определенной области
деятельности;
-  обладание способностью увидеть проблему;
- умение найти пути решения этой проблемы;
- умение организовать вокруг себя людей для решения
этой проблемы.
Таким образом, стандарты нового поколения смещают акценты
в образовании на активную деятельность обучающихся.  В процессе деятельности
обучающийся осваивает УУД, развивается как личность.  Задача учителя –
организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность [2].
Рассмотрим, каким образом на уроках математики  можно
использовать деятельностный подход.
Обучение детей целеполаганию, формулированию темы
урока возможно через введение в урок проблемного диалога, создание проблемной
ситуации для определения учащимися границ знания – незнания.
Для создания проблемной ситуации  используются
различные методы и приёмы:
– новый учебный материал  представляется в
противоречии с предыдущей темой и предлагается найти способ его разрешения;
– учащимся предлагается рассмотреть определённые
явления с позиций имеющихся знаний, побуждая их к сравнению, обобщению,
сопоставлению фактов, умению делать выводы в создавшейся ситуации;
– задаются конкретные вопросы, требующие обобщения, логики
рассуждения, обоснования;
– даются задания с заведомо допущенными ошибками по
исходным данным.
На данном этапе урока учащиеся сравнивают,
классифицируют, высказывают предположения и т.д.
К регулятивным действиям можно отнести   умение
учащихся  планировать свою  работу на уроке.  По теме «Переместительный закон
сложения» в начале урока акцентируем внимание на интерактивном плакате,
материале учебника и рабочей тетради и определяем последовательность нашей
работы.
Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески
учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать
«хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у них мотивы и цели
учебной деятельности («зачем учиться математике»), обучить способам ее
осуществления («как учиться?).  Давно доказано психологами, что люди лучше
усваивают то, что обсуждают с другими, и лучше всего помнят то, что объясняют
другим. Именно эти возможности предоставляет учащимся используемая на уроке
учителем групповая работа.    Групповую форму работы применяю при повторении с
целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и
методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее
рациональных способах выполнения заданий и  т. п.
Работа в парах – форма организации деятельности
учащихся на уроке, которая необходима для того, чтобы освоить такой способ
взаимодействия, как учебное сотрудничество. На подготовительном этапе следует
совместно с учащимися определить основные позиции эффективного взаимодействия.
Уже в процессе выработки основных правил под руководством учителя учащиеся будут
учиться слушать друг друга, совместно вырабатывать общее решение. Через работу в
парах можно также осуществлять организацию взаимопомощи.
Перед использованием на уроке этих  форм организации
деятельности, в начале  учебного года совместно с учащимися   были
сформулированы основные правила работы: говорите по очереди, не перебивайте
друг друга; внимательно слушайте того, кто говорит; если то, что говорят, не
совсем понятно, надо обязательно переспросить и т.д.
Для повышения мотивации к  изучению математики на
уроках возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме
выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу
кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально
разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть
достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия
предмета. Решение кроссвордов – занятие увлекательное и полезное, позволяет
тренировать память.
Важнейшей задачей педагога является обучение учащихся
самоконтролю и самооценке своей деятельности на уроке. На различных этапах
урока  проводится работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов
(по заранее определённым критериям, образцам).
Этап рефлексии на уроке при правильной его организации
способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою,
одноклассника, класса). Одним из вариантов этого этапа могут быть ответы на
вопросы в конце урока. Эффективны в применении  листы обратной связи, в которых
учащиеся отмечают   мнение о своей работе на уроке, удовлетворенность уроком и
т.д. Работа учащихся с листами обратной связи позволяет  сразу выявить, кому
необходима помощь, и уже на следующем уроке оказать её. Также в листах обратной
связи учащиеся одним из смайликов отмечают своё самочувствие до и после урока.
Это помогает  выявить тех, кто не может сразу включиться в работу в полную силу
и учесть это при организации работы с ними, а при негативном настроении (плохом
самочувствии) ребёнка по окончании урока разобраться, что могло стать причиной,
оказать ему поддержку. Листы обратной связи могут видеть и родители.
При систематическом применении описанных выше приёмов
по оцениванию своей деятельности и деятельности одноклассников, можно говорить
о формировании объективного отношения ребёнка к себе и другим, что важно, когда
речь идёт и о достижении школьником личностных результатов.
Ещё одним эффективным средством по достижению
планируемых метапредметных результатов становится систематически организуемая
на уроке работа со справочными материалами. Частое обращение к справочникам и
дополнительной литературе формирует у учащихся информационные познавательные
УУД. Интересную информацию, найденную учащимися, можно использовать при выполнении
различных творческих заданий
Традиционные виды деятельности учащихся на уроке
позволяют формировать устойчивые предметные результаты, которым уделено особое
вниманиев новом стандарте. Многие из них могут быть направлены на формирование
УУД. Так, при выполнении арифметического диктанта учащийся переводит словесную
формулировку в знаково-символическую. При этом формируются познавательные
знаково-символические УУД. А процесс математических вычислений направлен на
формирование предметного результата.
Важную роль в развитии УУД играют межпредметные связи.
Они способствую лучшему формированию понятий внутри отдельных предметов, групп
и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное
представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной
дисциплины. Необходимость связи между учебными предметами диктуется также
дидактическими принципами обучения, воспитательными задачами школы, связью
обучения с жизнью, подготовкой учащихся к практической деятельности.
Осуществление межпредметных связей помогает
формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи
между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми,
это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении
одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность
применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в
учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной
и общественной жизни выпускников школы [3].
При осуществлении межпредметных связей в обучении
математике важное значение имеют отбор для уроков математики материала,
привлекаемого из курсов других учебных дисциплин, и методика его использования.
Отбирая для своих уроков сведения, которые учащиеся получают при изучении
различных предметов, необходимо ориентироваться, прежде всего, на программу и
на то, как, в каком объеме эти вопросы рассмотрены в соответствующих школьных
учебниках.
По моему  мнению, при реализации межпредметных связей
эффективной формой является небольшая исследовательская работа по различным
предметам, объединенным одной темой. Например, до изучения темы «Меры длины»
учащиеся 5 класса получают задание провести небольшие исследования: по русскому
языку (изучить происхождение слов), по литературе (найти произведения, в
которых используются различные старинные меры длины), по математике (выяснить
значение величины длин). Результатом этой деятельности может быть публичная
презентация исследовательских работ.
Подводя итоги вышеизложенному, можно сделать вывод,
что переход к модели обучения на основе системно-деятельностного подхода
предполагает изменения не только методики обучения. Самое главное и трудное –
это изменение роли учителя и перестройка сознания учителя: обучение по новым
стандартам требует от учителя освоения новых профессиональных умений,
проектирование учебного процесса и его осуществление на основе развивающих
технологий.
Таким образом, в условиях введения ФГОС ООО учителю
необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на
формирование не только предметных, но и метапредметных результатов.
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает
проведение уроков нового типа. Учителям ещё предстоит овладеть технологией
проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности
традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся и предметные, и
метапредметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции
эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации
учебной деятельности учащихся.

Литература.
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к
разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. –
№4. – С. 18-22.
2.      Кудрявцева Н.Г. Системно – деятельностный
подход как механизм реализации ФГОС нового поколения / Н.Г. Кудрявцева // Справочник
заместителя директора. – 2011. – №4. – С.13-27.
3. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении / П.Г.
Кулагин. –                 М. : Просвещение, 1983. – 153 с.

file_name: разработка3.doc

alt: Перед использованием на уроке этих форм организации деятельности, в начале учебного года совместно с учащимися были сформулированы основные правила работы: говорите по очереди, не перебивайте…

title: К вопросу о реализации системно-деятельностного подхода при  обучении математики в условиях ФГОС


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 5: Веб-проектирование

Школа:

Дата

ФИО учителя:

Количество
присутствующих, отсутствующих:

Тема урока

Разработка веб-страницы

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.3.1
  Знать основные теги

Цели урока

Знать
  основы веб-программирования и уметь сравнивать методы создания веб-сайтов.

Критерии успеха

Понимает,
  как создаются веб страницы на HTML языке.
Понимает
  в чём отличие шаблона для создания сайта от его полного создания.
Может
  привести аргументы к тому или иному методу создания сайта.

Языковые цели

Предметная лексика и
  терминология:
HTML,
  CSS, PHP, Notepad, Тэги (Head, P, H1, H2, Body, Html).
Полезные фразы для
  диалога/письма:
В коде сайта можно выделить
  ряд основных разделов…
В разделе Body, пишется основной код программы…

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество,
  обучение на протяжении всей жизни.

Глобально гражданство

Программировать на HTML, CSS, PHP можно в любой стране и
  одинаково.

Аутентичное обучение

Развитие функциональной грамотности.

Межпредметные связи

Математика, Искусство.

Навыки использования ИКТ

Поиск информации в интернете, на форумах и тематических сайтах,
  просмотр видео уроков.

Предварительные знания

Знания об алгоритма из предыдущих классов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3
  мин

(Г) Приветствие, проверка
  присутствующих. Объявление темы, цели урока, критериев успеха.

Презентация.

Середина
  урока

4 - 10мин

11 -
  35 мин

36-37
  мин

(Г) Обсуждение с учениками,
  что они знают о создании сайтов?
Какие языки используются для
  создания сайтов?

(Г) Просмотр видео уроков и
  создание первой интернет страницы с использованием следующих инструкций: https://www.tutorialspoint.com/html/index.htm
https://www.tutorialspoint.com/html5/index.htm

Ученики
       записывают в тетради информацию о назначении тегов

(И) Ученики разрабатывают
  простую страницу с исопльзованием основной структуры (основных тегов html) веб-страницы

<title>My
  First Site</title>

Example
  for 11

HTML
  simple

Red
Green
Blue

<video
  src = "AnyVideo.mp4" width=450 autoplay=true>

(Г) Ученики сохраняют
  документ с расширением *.html/*.htm в личную папку на
  персональном компьютере

ПК

Пример
  1-2

Для чего необходим язык html?
Для чего используется теги P и H?
Что было непонятно?

Конец урока
38 - 40 мин

Рефлексия:
- Все ли критерии успеха
  были достигн
уты?
- Что осталось непонятным?
- Над какими критериями необходимо работать?

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности.

Дифференциация выражена в оказании индивидуальной поддержки
  отдельным учащимся

Реализованный интерфейс и код программы.

Физминутки для глаз на первом и втором уроках Правил техники
  безопасности в компьютерном классе.

Рефлексия
по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка веб-страницы 10.2.3.1 Знать основные теги.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Конец урока 38 - 40 мин


extracted_text:
Тема «Рыбы»
Понедельник
Утро.
1.      Игра «Построй
гараж для водного транспорта»: Учить конструировать из строительного материала
2.      Беседа: «Детям
спички не игрушка». Цель: формирование представления об опасности неосторожного
обращения со спичками
3.      «Краб…» - ритмическая
игра. Создать хорошее настроение, развивать слух детей, учить правильно
выполнять движения, интонировать под музыку.
4.      С/р игра «Морское
путешествие». Цель: Учить детей играть по ролям, развивать диалогическую речь,
логическое мышление при решении проблемных ситуаций, воображение.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Рыбки».
Программные
задачи:
формировать умение детей передавать в лепке особенности формы рыб, соблюдать
пропорциональность между частями, продолжать учить делить пластилин на нужное
количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных
деталей, закрепить умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой наносить
рисунок чешуек у рыбок, показать приемы оформления вылепленной фигурки
дополнительными материалами, развивать чувство формы и пропорций, развивать
мелкую моторику, словарный запас, усидчивость, творческие способности, воспитывать
аккуратность в работе, воспитывать умение и желание работать в группе
сверстников, развивать моторику рук, развивать память и воображение.
Материал: пластилин, стеки,
клеенки, салфетки, игрушки — рыбки, шаблоны аквариума из картона, «ракушки»
(орешки).
Словарная
работа:
водоем, названия рыб, части тела рыбы.
Методические
приемы:
орг. момент – загадки о рыбах, игра «Рыбка, рыбка, где живешь?», стихотворение
«Красивые рыбки», рассматривание рыбки, припоминание приемов лепки, п/г,
самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка:
1.      Наблюдение за
птицами. Развивать внимание, наблюдательность, диалогическую речь детей.
Воспитывать бережное отношение к природе.
2.      П/и «Рыбак».
Развивать двигательную активность детей, создать хорошее настроение.
3.      П/и «Лыжники». Продолжать
знакомить детей с видами спорта, развивать координацию движений, создать
хорошее настроение
4.      Работа по физ. развитию
- упражнять в прыжках с места
5.      Т. П. Предложить детям
собрать веточки с участка. Цель: формировать умение принимать личное участие в
элементарных трудовых процессах, воспитывать желание помогать взрослым.
2
пол. дня
1.      Чтение рассказа Т.
Красикова «Коралловый риф». Цель: Познакомить детей с новым произведением,
развивать внимание, усидчивость. Учить внимательно слушать, правильно отвечать
на вопросы воспитателя.
2.      Дыхательная
гимнастика «Ветер, ветер, ветерок…» Развивать правильное дыхание.
3.      Инд. работа. Учить
правильно застёгивать пуговицы на одежде.
4.      Пальчиковая
гимнастика: «Дельфин…» - учить детей правильно соотносить слова с движениями,
развивать речь, внимание, память, артикулярный аппарат.
Прогулка

1.      Наблюдение за ветром.
Цели: продолжать формировать представления о зимних изменениях в природе.
2.      П/и «Цветные
автомобили». Цель: учить соблюдать правила игры, внимательно слушать педагога,
бегать в разных направлениях. Повторить ПДД.
3.      П/и «Фигуристы» -
Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта, развивать координацию
движений, создать хорошее настроение.
4.      Упражнять в ходьбе
приставным шагом

Вторник.
Утро:
1.      Дид. игра «В каких
словах есть вода?». Цель: Развивать логическое мышление, память, внимание,
обогащать речь детей новым словами.
2.      Н. П. И. Пазлы,
шашки, Лего. Развивать усидчивость, логическое мышление, внимание.
3.      Инд. работа. Закреплять
умение правильно держать карандаш и работать с трафаретами
4.      Беседа: «Игры во
дворе». Цель: Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут
возникнуть при играх во дворе дома, рассказать о необходимых мерах
предосторожности, уточнить, где можно, а где нельзя играть.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Возраст человека»
Программные
задачи:
совершенствовать навыки порядкового и количественного счета в пределах 10, формировать
умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака
действия, делить целое на части, формировать временные представления (представление
о возрасте человека), развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное
восприятие, мелкую моторику.
Словарная
работа:
младенчество, юность, подросток, девушка.
Материал: цифры, числовые
карточки на сложение и вычитание, 2 круга, картинки семьи разного возраста,
ножницы.
Методические
приемы:
орг. момент «Дни недели», д/и «Считай, показывай», составление задач по
карточкам, сравнение по возрасту, физминутка, деление круга на части, итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 65
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Рыбки»
Программные
задачи:
учить детей рисовать чешую рыбы, штриховку на плавниках, учить детей
самостоятельно находить способы изображения и средства образной выразительности
для раскрытия данной темы; совершенствовать художественно-графические навыки;
продолжать формировать художественные потребности, умение анализировать свой
труд и труд других детей, развивать творческую инициативу и воображение;
развивать чувство ритма, цвета, композиции; развивать эстетическое восприятие
окружающего мира, способность видеть красивое; развитие интереса к  окружающему
миру, воспитывать эстетические и нравственные чувства,   желание сочувствовать,
сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним
питомцам.
Материалы
и оборудование:
аквариум, набор открыток с изображениями рыб и водных обитателей, доска,
мультимедийное оборудование, тетради с силуэтами рыб, простые карандаши,
цветные карандаши, рыбки, украшенные детьми заранее, разных цветов, музыка:
«Аквариум» Сен-Санс.
Словарная
работа:
водоросли, названия аквариумных рыб.
Методические
приёмы:
орг. момент – «Ласковое солнышко», погружение в игровую ситуацию, беседа об
аквариумных рыбках, рисование на доске, показ способов рисования, п/г «Рыбки»,
самостоятельная и коллективная работа, голосовая и эмоциональная модуляция,
итог.
Прогулка

1.      Наблюдение за
погодой. Цель: продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе,
одежде людей.
2.      П./игра «Море
волнуется раз…». Цель: развивать двигательную активность детей, бегать в разных
направлениях не наталкиваясь друг на друга, создать хорошее настроение.
3.      П./игра «Хитрая
лиса…». Цель: развивать двигательную активность детей.
4.      Инд. работа. Упражнять
в перепрыгивании через препятствие, развивать координацию, физическое развитие
5.      Т. П. Расчисть
участок от мусора. Цель: учить правильно пользоваться граблями, воспитывать
желание помогать взрослым
6.      Организовать
самостоятельную деятельность детей с выносным материалом - лопатки, ведёрки,
воспитывать дружеские взаимоотношения.
2
пол. дня.
1.      Чтение сказки Г.
Андерсена «Русалочка». Цель: Развивать усидчивость, внимание, память; учить
детей отвечать полным ответом на вопросы педагога.
2.      Моделирование
ситуации «Для чего нужен светофор?». Цель: закрепить правила дорожного движения
3.      Дыхательная
гимнастика «Надуваем воздушный шарик…». Развивать правильное дыхание.
4.      Инд. работа. Учить
детей одеваться последовательно. Развивать самостоятельность
Прогулка

1.      Наблюдение за
небом, погодой. Продолжать формировать представление детей о изменениях в
природе.
2.      П/и «Акула и
рыбки». Развивать двигательную активность детей; учить детей соблюдать правила
игры.
3.      П.И. «Белые
медведи». Развивать умение действовать по сигналу, наблюдательность.
4.      Нарисуй
геометрическую фигуру. Закрепить геометрические фигуры

Среда.
Утро:
1.      Н./игры: Шашки,
пазлы, лего. Развивать воображение, логическое мышление, память, внимание,
диалогическую речь.
2.      Продолжать
приучить детей быть вежливыми - здороваться, заходя в группу. Прививать правила
хорошего тона.
3.      Предложить
дежурным приготовить всё необходимое для рисования. Развивать трудолюбие,
самостоятельность
4.      Беседа: «Обитатели
подводного мира» - развивать кругозор, закреплять знания об обитателях
подводного мира, диалогическую речь, обогащать словарный запас детей
5.      Создать условия в
центре активности по изо деятельности. (карандаши, бумага для рисования).
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Безопасность на воде»
Программные
задачи:
формировать основы безопасности на водоёмах, формировать у детей представления
о безопасном поведении на водоеме, развивать способности к осмысленности восприятия
опасности на водоеме, закреплять знания об основных спасательных средствах, развивать
внимание, речь, мышление, воспитывать организованность, дисциплинированность.
Словарная
работа:
пруд, болото, водопровод, коря
Материал: музыкальная
заставка игры «Что? Где? Когда?», конверты с заданиями, карточки с правилами
поведения на воде, картинки - спасательные средства,
Методические
приемы:
орг. момент – доброе утро, игра «Что? Где? Когда?», чтение стихотворения Н.
Рыжовой «Волшебная вода», раунды с вопросами, рассказ по карточкам правил
поведения на воде, беседа о спасательных средствах на воде, загадки о водоемах,
игра «Капельки», рассказ правил безопасности на льду водоема в зимний период,
игра «можно-нельзя», подведение итогов.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка

1.      Наблюдение за
птицами, прилетевшими на участок. Цель: обратить внимание на сезонные изменения
в природе.
2.      П/И «Рыбак». Цели:
- учить детей бегать по сигналу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на
друга, развивать ловкость, быстроту, внимательность.
3.      П./И. «Ловишки».
Учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
4.      Упражнять в
прыжках с места в длину. Работа по физическому развитию детей.
5.      Т./П. Подмести мусор
с дорожки, почистить кормушку, насыпать корм для птиц. Цели: учить правильно
пользоваться веником, помогать товарищам в выполнении трудовых действий.
Воспитывать бережное отношение к зимующим птицам
2
пол. дня.
1.      Дыхательное
упражнение «Под пальмой краб сидит и клешнями шевелит…». Развивать правильное
дыхание.
2.      Инд. работа - закреплять
названия обитателей подводного мира, учить различать по окрасу, размеру
3.      Чтение «Сказка о
рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин. Развивать усидчивость, внимание, память, учить
отвечать на вопросы педагога полным ответом.
4.      Пальчиковая
гимнастика «В подводном царстве». Цель: Развивать память, усидчивость,
внимание; учить соотносить слова с действиями.
Прогулка

1.      Наблюдение за
деревьями на территории Д/С. Цели: формировать знания детей о сезонных
изменениях в жизни растений; воспитывать бережное отношение к природе.
2.      П/и «Море
волнуется раз…». Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя,
выполнять действия в соответствии с текстом, развивать двигательную активность.
3.      П./И. «Кто
быстрей?». Учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на
друга
4.      И/Р Вовлекать в
разговор во время наблюдения за воробьями и синичками. Развивать диалоговую
речь детей.

Четверг.
Утро:
1.      Н.И. шашки, пазлы,
Лего (по желанию детей) Развивать усидчивость, логическое мышление, внимание,
наблюдательность.
2.      Беседа «Мир вокруг
нас». Цель: обогатить опыт детей о мире, окружающем нас. Развивать любознательность.
Воспитывать бережное отношение к природе, к себе и окружающим.
3.      Сенсорное
воспитание. «Из чего делают игрушки?» Расширять кругозор; познакомить детей с
материалами, из которых делают игрушки.
4.      Т./П. Прививать
навыки самообслуживания. Формировать умение детей: сервировать столы,
5.      Работа по
звукопроизношению: повторить скороговорки: «В четверг Чародей черепаху Тортилу,
на чашечку чая просил заглянуть…», «Карасенку раз карась подарил раскраску…»
6.      Д/и «Хорошо -
плохо». Развивать логическое мышление, воображение, внимание, диалогическую
речь, расширять кругозор детей.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Временные представления»
Программные
задачи:
продолжать совершенствовать навыки в продолжении узора по образцу и умения
решать примеры, закрепить умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать
предметы по длине, закрепить умения пользоваться временными представлениями
(времена года, части суток), формировать навык определения времени по часам, развивать
мыслительную и речевую деятельность, зрительное восприятие, мелкую моторику,
графомоторные навыки.
Словарная
работа:
час, получас, сутки, условная мерка.
Материал: тетради, простые
карандаши, счетные палочки, часы, полоски по длине, условные мерки, цифры, мяч.
Методические
приемы:
орг. момент «Круглый год», решение примеров на сложение и вычитание, сравнение
по длине с помощью условной мерки, знакомство с часом, получасом, словарная
работа, д/и «Продолжи узор», итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Морские рыбки».
Программные
задачи: продолжать
формировать устойчивый интерес к нетрадиционной изобразительной деятельности, развивать
творчество, фантазию, учить рисовать рыбок, передавать их форму, величину,
строение, пропорции, цвет, композицию, учить соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа - восковые мелки и акварель, продолжать
знакомить с нетрадиционной техникой рисования – акварелью по сырому слою
бумаги, продолжать знакомить с морскими обитателями, водными растениями, воспитывать
бережное отношение к живой природе.
Словарная
работа:
ламинарии, жабры, чешуя, пучина.
Материал: письмо и посылка
от морского царя, картинки морских рыб, дидактическая игра «Собери рыбку из
частей», краски, альбомные листы, мелки, салфетки, кисти, вода.
Методические
приемы:
орг. момент – письмо от царя, беседа с детьми о рыбах, рассматривание картинок,
п/и «Море волнуется…», дидактическая игра «Собери рыбку из частей» п/г «Рыбки»,
показ способа рисования, самостоятельная и инд. работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 34
Прогулка
1.      Наблюдение за
небом, ветром. П/С: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе,
воспитывать бережное отношение к природе, развивать любознательность, расширять
кругозор.
2.      П./И. «Акула и
дельфины» Цели: учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь
друг на друга
3.      П./И. «Ловишки».
Учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга
4.      Инд. работа. Упражнять
в правильном выполнении поскоков. Работа по физическому развитию
5.      Т.п. Почистить
кормушку, насыпать корм для птиц. Развивать чувство ответственности за того,
кого приручили.
6.      Учить детей
самостоятельно раздеваться после прогулки, аккуратно складывать вещи.
2
пол. дня.
1.      Чтение рассказа Г.
Снегирёва «Про пингвинов» Цель: Развивать диалогическую речь детей, память,
внимание, воображение.
2.      Прослушивание
музыкальной композиции П.И. Чайковского «Времена года». Развивать музыкальный
слух детей, учить интонировать под музыку.
3.      Д./и.
«Геометрические фигуры»- закрепить величину, знания геометрических фигур.
4.      Пальчиковая
гимнастика «Дельфин…» Цель: развивать артикулярный аппарат, речь, память,
внимание, умение правильно соотносить движение пальцев и рук со словами.
Прогулка

1.      Наблюдение: во что
одеты прохожие? Цель: Продолжать формировать элементарные представления о
сезонных изменениях в природе, одежде людей.
2.      П/и «Светофор…»
-учить детей соблюдать ПДД, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг
на друга.
3.      П./И. «Догони».
Учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга
Пятница.
Утро:
1.      Дид. игра «Опиши,
мы угадаем» Развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность.
2.      Н./игра «Шашки».
Учить детей (по желанию) играть в шашки. Развивать внимание, наблюдательность,
память.
3.      Беседа
"Рыбы-дети воды". Цель: Закрепить и расширить знания детей о
представителях водных животных.
4.      Инд. работа. Повторить
счет от 1 до 16, учить устанавливать неравенства групп предметов.
5.      КГН. Приучать
детей пользоваться салфеткой, столовыми приборами, воспитывать аккуратность,
говорить «спасибо», выходя из-за стола
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. Экология «Рыбка зовет на помощь»
Программные
задачи:
формировать у детей представления о правилах экологической культуры, поведения
в природе, учить детей оценивать поступки окружающих в созданной обстановке, развивать
у детей кругозор, познавательный интерес, внимание, сопереживание,
ответственность, продолжать учить любить и охранять все живое на земле, дарить
другим добро и радость своими делами и поступками, обогащать и развивать
словарный запас детей.
Словарь: выхлопные газы,
электричество, отопление, яд.
Оборудование: иллюстрации:
деревянная избушка; каменный дом; завод с дымящими трубами; лес с птицами и
чистой рекой; лес загрязненный с дорогами и грязной рекой;
2
рыбки – одна золотая, а другая простая; старичок – лесовичок; волшебная
палочка; макеты деревьев, машина; фонограмма - «Пение птиц».
Методические
приемы:
орг. момент – приветствие, рассказ воспитателя, беседа с детьми о загрязнении
рек, «Волшебная река» - физминутка, появление Лесовичка, формулирование правил
поведения в лесу и возле водоемов, слушание пения птиц (релаксационная пауза),
чтение стихотворения: «Есть одна планета – сад в этом космосе холодном», итог.
3.
Х.Э.Р. Аппликация «Рыбки в аквариуме».
Программные
задачи:
формировать у детей умение применять различные техники вырезывания, учить
передавать форму рыбок в соответствии с творческой задачей, самостоятельно
подбирать предварительно заготовленные отрезки бумаги нужной величины для вырезывания
изображений, развивать координацию движений руки и глаза, развивать чувство
композиции, умение располагать детали на всем листе (аквариуме), продолжать
закреплять навыки использования симметричного вырезывания, обрывания бумаги,
использования бумажных шариков и геометрических фигур, воспитывать умение
оценивать свою работу и работу товарища.
Материал: ноутбук, доска,
бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на
выбор для каждого ребенка) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков (на
каждого ребенка, демонстрационный материал – игрушки, рыбка в аквариуме,
ножницы, клей, подкладные клеенки.
Словарная
работа:
плавник, гуппи, вуалехвостка, обтекаемость, насыпь.
Методические
приемы:
орг. момент – загадки, просмотр презентации, рассматривание аквариума с
рыбками, словарная работа, физминутка, показ разных способов работы,
проговаривание техники безопасности при работе с ножницами и клеем,
самостоятельная и инд. работа, итог.
II пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 66
Прогулка

1.      Наблюдение за
работой дворника. Цели: - воспитывать уважение к труду; желание помогать
взрослым.
2.      П/И «Море
волнуется раз…». Цель: Учить детей бегать в разных направлениях, не
наталкиваясь друг на друга, приучать к соблюдению правил в игре.
3.      П/И «Ловишки».
Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга;
развивать ловкость, быстроту, внимательность.
4.      Инд. работа.
Упражнять подбрасывании мяча. Работа по физическому развитию детей.
5.      Т./П. Привлечь
детей в помощь воспитателю, расчистить участок от сухих веток. Цель: учить
работать сообща, не ссориться, доводить начатое дело до конца, воспитывать
желание помогать взрослым.
2
пол. дня.
1.      Пальчиковая
гимнастика «Морской царь…». Развивать мелкую моторику, память; учить соотносить
действия со словами
2.      Предложить оказать
помощь воспитателю в уборке игрового уголка. Цель: воспитывать желание помогать
взрослым, приучать к совместному труду.
3.      Предложить детям
вымыть игрушки, и расставить аккуратно на полочки. Воспитывать трудолюбие
4.      Беседа «Обитатели
подводного царства» Цель: Развивать кругозор, память, учить отвечать на вопросы
педагога. Закрепить названия морских обитателей.
5.      С/р игра «В
подводном царстве». Учить выбирать роль, играть по ролям. Развивать
диалогическую речь детей.
Прогулка

1.      Наблюдение за
сезонными изменениями в природе. Воспитывать бережное отношение к живой и
неживой природе.
2.      П/И «Догони
меня…». Цель: развивать координацию движений, двигательную активность детей,
создать хорошее настроение.
3.      П/и «Гори, гори
ясно». Цель: учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.
Создать хорошее настроение.
4.      Инд. работа. Игра:
«Начерти геометрическую фигуру». Закреплять математические знания
5.      Т./П. Почистить
кормушку, насыпать в неё корм для птиц. Воспитывать желание заботиться о зимних
птицах, помогать взрослым

file_name: Тема рыбы.docx

alt: Тема «Рыбы» Понедельник Утро

alt: Прогулка 1. Наблюдение за ветром

alt: НОД 1. Логопедическое 2. С.К

alt: Четверг. Утро: 1. Н

alt: П./И. «Акула и дельфины» Цели: учить быстро действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга 2

alt: Пение птиц». Методические приемы: орг

intro: Календарное планирование по теме Рыбы на неделю для подготовительной группы ДОУ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарный план по теме "Рыбы" на неделю для  ДОУ


extracted_text:
-
создавать условия для повышения у обучающихся мотивации к
процессуобучения.
3. Порядок организации и проведения
3.1. Организация, координация, подготовка и проведение
Квиза возлагается на организационный комитет (далее — оргкомитет).
Функции оргкомитета:
-
приём заявок на участие в Квизе от команды школы по 24 ноября
2023 г. наэлектронную почту school-16-vpp@mail.ru  (приложение 1);
-
составление заданий игры и бланков ответов;
-
правила проведения игры (приложение 2);
-       создание
условий для проведения мероприятия с привлечением волонтёров;- соблюдение
регламента мероприятия (приложение 3); - подготовка наградных материалов.
3.2. Правила проведения Квиз-игры
«Знатоки биологии» Игра состоит из 7 раундов. В каждом раунде от 3 до 8
заданий.
3.2.1.
Принцип проведения раунда:
А. Ведущий зачитывает задание (также задание дублируется на
большом экране и в раздаточном материале для каждой команды).
Б. Время выполнения задания варьируется в зависимости от
его сложности - от 10 до 60 секунд (ответы записываются сразу в бланк ответов,
либо в черновик).
В. После того, как прозвучали все задания раунда, команде
даётся одна минута для обсуждения и записи своих ответов в бланк ответов.
Г. После каждого раунда бланки собираются и передаются
жюри. После этого озвучиваются ответы.
3.2.2.
Баллы за каждый раунд суммируются. Команда, набравшая
максимальноеколичество баллов (среди всех команд-участниц), побеждает.
Максимально возможное количество баллов по итогам игры — 49.
3.2.3.
Жюри и ведущий квиз-игры имеют право снимать с команды-участницы
по1 баллу за каждое нарушение правил игры или нарушение дисциплины.
3.3.
Для участия в Квизе от общеобразовательных школ №№ 7, 9, 16, 24,
29 направляются группы: 8-ми обучающихся 7-х классов (для МАОУ «СОШ № 29»
группу из 8-ми обучающихся 11-15 лет) и сопровождающего педагога (классного
руководителя, учителя-предметника и/или педагога ЦО «Точки роста»).
3.4.
По возникающим вопросам обращаться к руководителю ЦО «Точка
роста» набазе МАОУ «СОШ № 16» - Феофановой Светлане Александровне, 83436861204
(доб. 204).
4. Подведение итогов
4.1.
Победители и призёры квиз-игры «Знатоки биологии» получают
дипломы I,
II, III степени.
4.2.
Участникам мероприятия — сертификаты участия, сладкие подарки.
4.3.
Педагогам, подготовившим команды-участницы, вручаются
благодарственные письма Муниципального казённого учреждения «Управление
образования городского округа Верхняя Пышма».

Приложение 1
к Положению о проведении интеллектуальной игры по биологии
для обучающихся
7-х классов сельских школ городского
округа Верхняя Пышма
Заявка
на участие команды обучающихся от МАОУ
«СОШ №____»
Название команды «____________________________________»

№ п/п

ФИ обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

ФИО, должность,
  контактный телефон сопровождающего педагога

ФИО, контактный телефон
  педагога, подготовившего команду-участницу

Фамилия И.О., подпись руководителя ОУ
Приложение 2
к Положению о проведении интеллектуальной игры по биологии
для обучающихся
7-х классов сельских школ городского округа Верхняя Пышма Содержание
раундов с примерными заданиями
1
раунд «Биологические науки» - назвать науки, изучающие
определенные живые организмы. Всего 8 наук.
Пример задания:
«Как называется наука о растениях?». (ответ: ботаника) За каждый правильный
ответ - 1 балл.
2
раунд «Энтомологические письма» - определить
насекомое, которое написало письмо (использованы тексты писем насекомых,
составленные О. Кувыкиной https://libking.ru/books/child-/child-education/171145-olga-kuvykina-pismanasekomyh.html). Всего 5 писем.
Пример задания: «Я в
меру упитанный мужчина в самом расцвете сил. Хозяйка нашего зоомагазина каждый
день приоткрывает крышку террариума и кормит меня фруктами и овощами. Она
ласково называет меня «мой красавчик» и «мой таракашечка». Но сегодня в магазин
зашел мальчик, посмотрел на меня и сказал, что я урод. Теперь я в депрессии.
Кому верить? Высылаю вам свою фотографию.
Скажите, я
красавец или монстр?» (ответ: мадагаскарский шипящий таракан) За каждый
правильный ответ - 2 балла.
3
раунд «Литературная ботаника» - назвать растение, о
котором говорится в литературном произведении. Всего 5 заданий.
Пример задания:
«Плод какого растения фея превратила в карету для трудолюбивой девушки в сказке
Ш. Перро?». (ответ: тыква) За каждый правильный ответ - 1 балл.
4
раунд «Загадочные малыши» - по фотографии определить
чей детёныш (названия животных будут написаны). Всего 3 задания.

1

2

3

антилопа

ленивец

утконос

(ответ: 1 — утконос,
2 — антилопа, 3 - ленивец)
За каждый правильный ответ - 1 балл.
5
раунд «Грамотные дети» - выполнить задание по
функциональной грамотности.
Всего 3 задания.
Пример задания:
«Существует  легенда: в ночь накануне праздника Ивана Купалы необходимо
пойти в лес, найти место, где растут папоротники, очертить вокруг себя круг и
ждать. Ровно в полночь на нем распустится цветок. Тому, кто успеет его сорвать,
он покажет, где находятся сокровища». Как вы считаете,  права ли легенда?
Почему?» (ответ: нет, так как папоротник не цветёт).
За каждый правильный ответ 3 балла.
6
раунд «Зоологическая математика» - решить
математические задачи по зоологии. Всего 2 задачи.
Пример задания: Подсчитайте, сколько яиц отложит самка аскариды, если
известно, что в сутки она выделяет около 200000 яиц, а живёт около года.
Решение:200000×365=73000000
(ответ: 73 млн. яиц) За
каждый правильный ответ 4 балла.
7
раунд «Микроследопыты» - определить, какое растение
или его часть изображены на фотографии, сделанной с помощью цифрового
микроскопа ЦО «Точка роста». Всего 3 задания.
Вариант задания:
смотреть фотографию. (пыльник)

За каждый правильный ответ 2 балла.
Приложение 3
к Положению о проведении интеллектуальной игры по биологии
для обучающихся
7-х классов сельских школ городского
округа Верхняя Пышма
Регламент мероприятия
Дата проведения: 28.11.2023 г.
Место проведения — МАОУ «СОШ № 16» п.
Красный, ул. Жданова, 23.
Кабинет № 1 (спортивный зал)

Время

Этап мероприятия

09:40 — 10:00

Встреча и размещение
  участников мероприятия

10:00 — 10:05

Открытие мероприятия
Гимн Российской Федерации
Приветственное слово руководителя ЦО «Точка роста» МАОУ
  «СОШ № 16» - представление гостей, командучастниц

10:05 — 10:10

Приветственное слово гостей

10:10 — 11:00

Проведение квиз-игры
  «Знатоки биологии»

11:05 — 11.10

Подсчёт результатов

11.10 — 11.15

Награждение

file_name: Положение Квиз-игра Знатоки биологии. Точка роста.pdf

alt: Порядок организации и проведения 3

alt: За каждый правильный ответ 3 балла

intro: В рамках сетевого взаимодействия и на основании плана работы центра образования "Точка роста" разработано мероприятие для групп учащихся сельских школ. Квиз-игра включает задания в том числе по функциональной грамотности

другое

group: Педагогика

tags: функциональная грамотность

tags: Центр образования "Точка роста"

title: Положение о проведении интеллектуальной игры по биологии для обучающихся 7-х классов сельских школ городского округа Верхняя Пышма


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 184.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Налоговый и бухгалтерский учет операции по приобретению и
реализации мобильного телефона
Просим предоставить консультацию по вопросу реализации мобильного
телефона дилером по цене ниже цены приобретения.
Рассмотрим пример.
Дилер во время акции реализует мобильные телефоны по цене 1 грн.
Цена приобретения - 120 грн (НДС - 20 грн). На начало квартала остатка на
складе нет.
Налоговый учет
Согласно п. 4.1 Закона Украины "О налогообложении прибыли
предприятий", в состав валового дохода включается сумма дохода
налогоплательщика, полученная (начисленная) в денежной, материальной,
нематериальной форме от всех видов деятельности, в том числе и от операций по
продаже товаров. Следовательно, при реализации мобильного телефона к составу
валовых доходов будет отнесена сумма, полученная от продажи такого телефона, а
именно: цена реализации 1 грн.
Согласно п. 5.2 Закона Украины "О налогообложении прибыли
предприятий", в состав валовых расходов включаются суммы любых затрат,
уплаченных (начисленных) на протяжении отчетного периода в связи с подготовкой,
организацией, ведением производства, продажей продукции (работ, услуг).
Следовательно, при приобретении дилером мобильного телефона в состав валовых
расходов будет включена сумма в размере 100 грн.
Согласно п. 5.9 Закона Украины "О налогообложении прибыли
предприятий", налогоплательщик ведет учет прироста (убытка) балансовой
стоимости покупных товаров, материалов, комплектующих изделий на складах и
остатков готовой продукции. Если балансовая стоимость таких запасов на конец
отчетного квартала превышает их балансовую стоимость на начало того же
отчетного квартала, разница вычитается из суммы валовых расходов
налогоплательщика в таком отчетном периоде. Если стоимость таких запасов на
начало отчетного квартала превышает их стоимость на конец того же отчетного
квартала, разница прибавляется к составу валовых расходов налогоплательщика в
таком отчетном периоде. Следовательно, в том отчетном периоде, в котором был приобретен
телефон, необходимо уменьшить валовые расходы на 100 грн, а в том отчетном
периоде, когда произошла реализация телефона, валовые расходы увеличатся на
сумму 100 грн.
Выводы:
- при приобретении телефона у дилера валовые расходы будут равны
нулю;
- при реализации телефона расходы равны 100 грн, а валовой доход
составит 1 грн.
НДС
Согласно п. 4.1 Закона Украины о НДС, база налогообложения
операций по продаже товаров (работ, услуг) определяется исходя из их договорной
(контрактной) стоимости. Следовательно, базой для обложения НДС при реализации
мобильного телефона будет цена реализации, т. е. 1 грн.
Согласно пп. 7.4.1 Закона Украины о НДС, налоговый кредит
отчетного периода состоит из сумм налогов, уплаченных (начисленных)
налогоплательщиком в отчетном периоде в связи с приобретением товаров (работ,
услуг), стоимость которых относится к составу валовых расходов производства
(обращения). Следовательно, сумма НДС, уплаченная при приобретении телефона,
включается в состав налогового кредита.
Значит, при приобретении налоговый кредит составит 20 грн, а при
реализации мобильного телефона налоговое обязательство составит 0,2 грн.
Бухгалтерский учет операций по
приобретению и реализации телефона

Содержание операции

Д-т

К-т

Сумма

Приобретение телефона

Оприходован телефон

281

631

100,0

Начислен налоговый кредит по
  НДС (через 644)

641

631

20,0

Перечислена оплата
  поставщику за телефон

631

311

120,0

Реализация телефона

Реализован телефон

301

361

1,2

Деньги внесены в банк

311

301

1,2

Начислено налоговое
  обязательство по НДС (через 643)

702

641

0,2

Списание на формирование
  дохода от реализации

361

702

1,2

Списание реализации без НДС
  на формирование финансовых результатов

702

791

1,0

Списание себестоимости
  реализованного телефона

902

281

100,0

Списание себестоимости на
  формирование финансовых результатов

791

902

100,0

alt: Реализован телефон 301 361 1,2


extracted_text:
ЯДРО

Ядро - одно из
главных органелл эукариотической клетки. Как правило, в растительной клетке
одно ядро. В ядре хранится и воспроизводится наследственная информация. Ядро -
центр управления всеми процессами в клетке, без ядра клетка погибает. Как исключение
в норме без ядра живут зрелые членики ситовидных трубок флоэмы. Размеры ядра у
разных растений разные, от 2 - 3

22

до 500 мкм. Форма
чаще округлая или чечевицеобразная. В молодых клетках ядро крупнее, чем в
старых, и занимает центральное положение. Ядро окружено двойной мембраной с
порами, регулирующими обмен веществ. Наружная мембрана объединена с
эндо-плазматической сетью. Внутри ядра заключен ядерный сок - кариоплазма с
хроматином, ядрышками и рибосомами. Хроматин - бесструктурная среда из особых
нуклеопротеидных нитей, богатых ферментами. В хроматине сосредоточена основная
масса ДНК. В процессе клеточного деления хроматин превращается в хромосомы -
носители генов. Хромосомы образованы двумя одинаковыми нитями ДНК - хроматидами
(рис. 9). Каждая хромосома близ середины имеет перетяжку - центромеру. В
соматических клетках растений имеется двойной, или диплоидный, набор хромосом,
происходящих от материнского и отцовского организма. В половых клетках растений
гаплоидный, или половинный, набор хромосом. Число хромосом у разных растений
неодинаково: от двух до нескольких сотен. Каждый вид растений имеет постоянный
набор хромосом. В хромосомах синтезируются нуклеиновые кислоты, необходимые для
образования белков. Совокупность количественных и качественных признаков
хромосомного набора клетки называют

Рис. 9. Схема
митотического деления клетки: Я - ядро; Хр - хромосомы; Цм - центромера; Вд
-веретено деления

23

кариотипом.
Кариотип играет важную роль в систематике растений, являясь одним из критериев
вида. Изменение числа хромосом происходит в результате мутаций. Наследственное
кратное увеличение числа хромосом у растений получило название полиплоидии.
Растения-полиплоиды выглядят обычно более крупными экземплярами по сравнению с
растениями с характерным для вида набором хромосом, обладают большей
устойчивостью к неблагоприятным условиям и рядом других хозяйственно полезных
свойств. Селекционеры используют их в качестве исходного материала для селекции
- для выведения высокопродуктивных сортов растений, устойчивых к заболеваниям и
вредителям.

24

intro: Смена периодов роста и покоя связана с факторами внешней среды (свет, температура, влажность) и внутренними физиологическими процессами, которые наследственно закреплены в процессе эволюции. На это указывает тот факт, что лиственные деревья средних широт, перемещенные в места, где температура и количество осадков существенно не изменяются, с наступлением зимы все равно сбрасывают листья. Сигналом к наступлению покоя может быть изменение светового режима суток.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: процесс эволюции


extracted_text:
Проблемы,
особенности воспитательной деятельности в образовательном учреждении

Воспитательная система МБОУ СОШ №115 охватывает
учебный процесс, внеурочную жизнь обучающихся в школе, их деятельность и
общение за пределами учреждения, направленные на обеспечение возможно более
полного, всестороннего развития личности, формирования его самостоятельности и
ответственности, гражданского становления.
Воспитание нужно рассматривать как процесс:

целенаправленного формирования личности, в современном
     понимании – процесс эффективного взаимодействия педагогов и воспитанников,
     направленный на достижение заданной цели;
где проявляются многочисленные объективные и
     субъективные факторы;
обусловленный динамичностью, изменчивостью,
     длительностью; непрерывного, систематического взаимодействия педагогов и
     воспитанников;
комплексный: единство целей, задач, содержания, форм и
     методов, подчиненных идее целостности формирования личности;
имеющий двусторонний характер: от педагога к
     воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к педагогу (обратная связь).

Воспитательные функции в МБОУ СОШ №115 призваны
выполнять все педагогические работники (классные руководители, кураторы,
психологи, социальные педагоги и т.д.).
Школьники совершенно не уважают труд учителя, и это одна из
наиболее обсуждаемых тем. К деградации современного образования привели и
другие серьезные проблемы.
Непосредственно организация
учебно-воспитательного процесса возлагается на классного руководителя
(куратора). Педагоги
загружены, каждый ведёт свой предмет. Им необходимо качественно подготовить
учащихся к ГИА, сдаче ЕГЭ. Нет возможности классному руководителю вести
полноценную аналитическую деятельность, ту же самую работу с родителями. А
количество неблагополучных, проблемных семей увеличивается. Усложнилось
делопроизводство. Несовершенна организация питания. Дети имеют по шесть, иногда
по семь уроков каждый день при пятидневке, затем некоторые сразу уходят на свои
кружки, секции. Нет места полноценным воспитательным мероприятиям.
Для школы умение учащихся
самостоятельно добывать знания и совершенствовать их гораздо важнее прочности
приобретаемых знаний. Поэтому и учителю необходимо использовать технологии,
отвечающие требованиям настоящего времени. Конечная цель педагогической
деятельности  любого педагога – помочь ученикам стать творческими
личностями, чтобы быть более востребованными в современном обществе. Если
раньше в обществе был заказ на хорошего исполнителя, то сейчас – это должна быть
творческая свободная, ответственная, гуманная личность, способная к
дальнейшему саморазвитию. Перед школой стоят задачи по обновлению
содержания и структуры образования. Для этого необходимо делать акцент в
преподавании на развитие функциональной грамотности: учить детей использовать
свой опыт, знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем,
т. е. школа должна перейти от информативного метода обучения к активной
творческой деятельности. Это  определяет необходимость создать условия для
обучающихся не накапливать знания, а добывать информацию, анализировать ее и
использовать. Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный
материал представить интересным, как с современными детьми говорить на
современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый
учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому
что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно
предоставлять материал на уроке
в традиционной форме, зачастую
выдавая его, как некий информационный блок. Однако внедрение современных
образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью
заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной
частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических
приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории
обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Учителю очень сложно
преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное
желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ.
Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди
множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт
работы. Именно сегодня для успешного проведения современного урока
необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего
необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Современный
мультимедийный урок имеет ту же структуру, что и традиционный, использует те же
методы, но сегодня появилась возможность использовать на уроке динамические
информационные модели, мгновенную визуализацию исследуемого процесса,
моделирование изучаемого явления. Конечно, использование компьютера на уроке должно
быть целесообразно и методически обоснованно, а не служить модным веяньем. Не
стоит использовать компьютер там, где более эффективны другие средства
обучения. К информационным технологиям необходимо обращаться лишь в том случае,
если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по
сравнению с другими методами обучения. Только стимулируя познавательную
активность самих обучающихся, и повышая их собственные усилия в овладении
знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного
интереса к предмету.
Большую часть жизни ребёнок находится и в
школе. Здесь дети получают опыт социализации. Классный коллектив становится для
ребёнка воспитывающей средой. Образовательное учреждение выполняет социальный
заказ государства. Чтобы вырастить успешного, полноценного члена современного
общества и помочь семье в этом, оно должно идти в ногу со временем. Только
единение, взаимопонимание между семьёй и учебным заведением приведёт к
успешному выполнению заказа государства.
Главный вопрос, успевает ли образовательная
система данной школы за изменениями жизни общества? Каков престиж школы, её
авторитет, выдерживает ли она конкуренцию, удовлетворяет ли запросы граждан?
Сначала отметим, что за последние десятилетия в России изменился государственный
строй. Всё большие позиции завоёвывает Интернет, телевидение. Активно
развивается бизнес. В это же время российская школа стала терять свои когда –
то лидирующие позиции. Реалии нашего времени таковы, что основная работа по
обучению, воспитанию подрастающего поколения ложится на плечи педагогов.
Также одна из проблем – это проблема с кадрами. Сейчас
найти хорошего работника сложно руководителям любых организаций и предприятий.
Школа тоже не является исключением. Держится она в основном на опытных кадрах,
которых с годами становится все меньше, а также на молодых энтузиастах. Те и
другие имеют свои достоинства и недостатки. К примеру, молодые педагоги
способны лучше понять современных подростков, правда, ценят это только младшие
и средние школьники. По мнению старшеклассников, недавние выпускники
педагогических ВУЗов не могут дать достаточно знаний и хорошо подготовить к
ЕГЭ.
Так же в школе работают и молодые педагоги. Большинство в
начальной школе. Обучающимся с ними интересно, т.к. они общаются на современном
языке с ними, свежий взгляд на мир, больше понимают в той или иной ситуации, у
них совсем другие подходы к обучению и организации. Они ближе к детям в силу
своего молодого возраста и понимания.
Еще одна школьная проблема – это излишняя требовательность
к педагогам со стороны учащихся и их родителей, часто не совсем обоснованная.
Нередко недоразумения возникают из-за применения школьными педагогами новых
методик обучения, ведь родители дома учат своих детей так, как учили их самих.
К сожалению, современные подростки относятся к педагогам, как к обслуживающему
персоналу, а родители высказывают в их адрес большое количество негативных
замечаний.
Сами школьники выносят на первый план вопросы, связанные с
качеством образования и личностью учителя. Также одиннадцатиклассники считают,
что им выделяется слишком мало часов для подготовки к Единому государственному
экзамену, поэтому приходится нанимать репетиторов.
Самыми трудными являются ученики седьмых-девятых классов.
Для них характерна низкая мотивация к учебе, а преподавателей они и вовсе
отказываются замечать. Сегодня школа для ребенка – это что-то вроде «курорта»,
где нет родителей, которые наказывают за плохое поведение, а учитель на это не
имеет права. Упорядочив отношения между семьёй и школой, школа достигнет того
результата, который ждет.

Скрябина В.О.

file_name: Скрябина (статья).docx