extracted_text:
Содержание

Литература

  Рабочие программы

         Стр.

8 класс………………………………………….……………………
1-8
9 класс…………………………………………………………………9-16

 Календарно-тематическое
планирование

             Стр.

8а класс………………..…………………………………………………
17-19
8в
класс…………………………………………………………………. 20-22
9б класс
………………………………………………………………….22-25

Рабочая программа

             Пояснительная
записка

8  класс
Рабочая
программа по   литературе составлена на основе:

§   Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
§  Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта общего
§
образования
(приказ  Министерства  образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004
года № 1089, с изменениями, внесенными  приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 02.06.2008 года)
§  Приказа
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312
«Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов
для образовательных учреждений Российской Федерации,  реализующих программы
общего образования»;
§  Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования  и
науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе  в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2017-2018учебный год (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года №253.
Приказ  МО РФ№ 576 от 08.06.2015 (о внесении изменений в федеральный перечень
учебников), приказ №38от 26.01.2016 года,приказа МОБУ Гимназия № 194 от
20.04.2017 года
§  Положения МОБУ
Гимназия «О порядке разработки, утверждении  и структуре рабочих программ
учебного курса, предмета, дисциплины(модуля) приказ №343 от 11.07.2013 года
§  Учебного плана
МОБУ Гимназия  на 2017-2018 учебный год № 307 от 30.08.2017года
  Программы
общеобразовательных учреждений по литературе В, Я. Коровиной, В. П.    Журавлева,
В, И. Коровина, И. С. Збарского , В. П. Полухиной   2006 год

Учебных
недель – 35
Общее количество
часов – 70
Количество часов
в неделю – 2

Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями  имеет
художественная литература. Курс литературы в  школе основывается на принципах
связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения
литературы в 8 классе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
— чтение и изучение  художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу  произведений.
Расширение круга
чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на
всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу
прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в
книге. Понимать прочитанное как можно глубже — вот что должно стать
устремлением каждого  ученика. Это устремление  зависит от степени
эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности
детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Задачи
организации
учебной деятельности:
• приобретение
знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение
способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• устного
пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)
– небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• научиться
развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
• отзыву на
самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
• освоение
лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом,
компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Педагогические
технологии,
методы и  средства обучения (в том числе электронные), используемые в
работе для достижения требуемых результатов обучения.
ü  Традиционное
обучение;
ü  Деятельностный
подход;
ü  Активное обучение
(сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);
ü  Интерактивные
подходы (творческие задания, работа в малых группах)
ü  Уровневая
дифференциация;
ü  Проблемное
обучение;
ü  Информационно-коммуникационные
технологии;
ü  Здоровьесберегающие
технологии;
ü  Коллективный
способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Учебно-тематическое
планирование уроков литературы

СОДЕРЖАНИЕ

Количество
  часов

1.

Русская
  литература и история.

1

2.

Устное
  народное творчество.

2

3.

Из
  древнерусской литературы

3

4.

Из
  русской литературы 18 века.

5

5.

Из
  русской литературы 19 века.

32

6.

Из
  русской литературы 20 века.

22

7.

Из
  зарубежной литературы

4

8.

Итоговый
  урок.

1

9.

Итого

70

                                                   Содержание
программы

8 класс ( 70 ч)

Введение. Русская
литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Устное народное
творчество В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон
жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек .Предания
как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Т е о р и я л и
т е р а т у р ы . Народная песня, частушка(развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из
древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель
от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести
и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий —
главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские
и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя
плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и
судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Т е о р и я л и т е
р а т у р ы . Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из
литературы XVIII века. Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль»
(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила
классицизма в драматическом произведении.
Из
литературы XIX века
Иван
Андреевич Крылов. Поэт
и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки,
просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория л и т е р а т у р ы .
Басня. Мораль. Аллегория(развитие представлений).Кондратий Федорович Рылеев.
Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть
Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из
предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева
— основа песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча».
Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»).
Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души ктворчеству.«19 октября».
Мотивы дружбы, прочного союза иединения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие
Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского
бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского
восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).Роман
«Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин
— антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
Гуманизм и историзм  Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в
романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской
дочке» и «Истории Пугачева». Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историзм
художественной литературы (начальные представления), Роман (начальные представления),
Реализм (начальные представления).«Пиковая дама». Место повести в контексте
творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании
произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и
эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов .Система образов-персонажей,
сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.
Идейно-композиционная функция фантастики .Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих
тем в его творчестве. «Мцыри», Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной
среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух
героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль
в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Теория литературы. Поэма
(развитие представлений). Романтический герой (начальные  представления),
романтическая поэма (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История
создания и история постановки комедии. Поворотрусской драматургии к социальной
теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии
«Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как
общественное явление.
Теория
л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря
Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежд, а согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург
как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего
духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История
одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии
народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай
Семенович Лесков.
Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений).
Художественная деталь (развитие представлений).
Лев
Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После
бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
народа. Теория л и т е р а т у р ы . Художественная деталь .Антитеза (развитие
представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции
произведений.
Поэзия
родной природы. А.
С. Пушкин. «Цветы последние милей...»,М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.  «О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы
(развитие представлений).
Из
русской литературы XX века
Иван
Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе.«Кавказ». Повествование о любви в различных
еесостояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр
Иванович Куприн.
Краткий рассказ о писателе .«Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини. Теория л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.
Александр
Александрович Блок.
Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное
звучание и смысл.
Сергей
Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую
тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Т е
о р и я л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (начальные представления).
Иван
Сергеевич Шмелев.
Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к
творчеству. Сопоставление художественного произведения с
документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели
улыбаются. Журнал
«Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
„Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом. М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизньи
воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил
Андреевич Осоргин.
Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.
Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь
народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский
характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике. Теория литературы. Фольклор и литература(развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей
Платонович Платонов.
Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты,
сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение
негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне1941—1945 годов. Традиции в
изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава.
«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют,..»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и
реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский.
«Родное», «Не надо звуков»-, Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,
скворец, уголок...»-, Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...».
Поэты
Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок);3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть») Дон-Аминадо.«Бабье лето») И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских
поэтов.
Из
зарубежной литературы. Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и
Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Т
е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В. Г. Белинский).Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма
лирической поэзии. Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве»
(обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма
в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии. Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм.
Сатира (развитие понятий).Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «домашним
образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта,
обстановки, семейных устоев и отношений.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения литературы ученики
должны
знать (понимать):

- образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и
творчества писателей-классиков XIX века, этапы их творческой эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую
историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного
процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных
направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия,
уметь:
- воспроизводить  содержание литературного
произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное
произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать
литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с
литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и
течений при анализе произведения;
- определять жанрово-родовую специфику
литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их
различные художественные, критические и научные интерпретации;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать
особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения
(или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение
к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на
литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения
различных жанров на литературные темы.

Учебно-методическая литература

1)В.Я .Коровина и др. Литература 8 класс.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение ,2012г.
2)
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.:
ВАКО, 2009г.
3)
Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. –
2-е изд. испр. и доп. – М.: «ВАКО», 2015г   4) Интернет-ресурсы.

Рабочая
программа по литературе
9б класс

Пояснительная записка
       Рабочая
программа по литературе  для  классов  с башкирским языком обучения составлена
на основе:

§   Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
§  Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта общего образования
(приказ  Министерства  образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004
года № 1089, с изменениями, внесенными  приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 02.06.2008 года)
§  Приказа
Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312
«Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов
для образовательных учреждений Российской Федерации,  реализующих программы
общего образования»;
§  Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования  и
науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе  в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2017-2018учебный год
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014
года №253.  Приказ  МО РФ№ 576 от 08.06.2015 (о внесении изменений в
федеральный перечень учебников), приказ №38от 26.01.2016 года,приказа МОБУ
Гимназия № 194 от 20.04.2017 года
§  Положения МОБУ
Гимназия «О порядке разработки, утверждении  и структуре рабочих программ
учебного курса,предмета, дисциплины(модуля) приказ №343 от 11.07.2013 года
§  Учебного плана
МОБУ Гимназия  на 2017-2018 учебный год № 307 от 30.08.2017года
Программы
по
русскому языку и литературе  национальных школ Российской Федерации
(составители Бирюкова С.К., Вербовая Н.Н., Нартов К.М., Русина Н.С., Петросовой
Р.С);
Учебных
недель – 34
Общее
количество часов – 102
Количество
часов  в неделю – 3
            Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
·
освоение
знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
·
овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.

          Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к
искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
            Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в
школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу
ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному
анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в
чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать
устремлением каждого ученика.Это устремление зависит от степени эстетического,
историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей,
развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому
восприятию и анализу художественного произведения.
            Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими
с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.

Изучение
литературы  в классах  с башкирским языком обучения реализует общие цели и
способствует решению специфических задач:
формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской
литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями
образно-эстетической системы;
обогащение
духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной
литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской
литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям
литературы народов России;
формирование
умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них
сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные
различия;
развитие
и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых
русский язык не является родным.

Учебно-тематическое планирование

№

Наименование разделов, тем

Количество  часов

1.

Введение.

1

2.

Древнерусская
  литература 11-17 веков.

9

3.

Литература
  18 века.

13

4.

Литература
  19 века.

57

5.

Зарубежная
  литература.

12

6.

Из
  русской литературы 20 века.

10

7.

Итого

102

Содержание программы
9Б класс (102 часа)

Введение
Великая
сила литературы. Связь литературы с общественной, жизнью. Значение литературы в
развитии общества. Познавательное и воспитательное значение художественной
литературы. Идейность, образность, эмоциональная природа искусства слова.
Литература как образное отражение действительности.

Древнерусская
литература 11-17веков.
Летописи.
Роль летописей в жизни народа. Летопись как художественное произведение. Автор
летописи и его отношение к описываемому. "Повесть временных лет" -
художественно-историческое произведение. Основные идеи "Повести...2 на
примере анализа отдельных отрывков-пересказов по выбору учителя. Их сходство и
отличие от фольклорных сюжетов на те же темы и влияние на выбор сюжетов
авторских произведений ("Смерть Олега", "Месть Ольги",
"Бой Никиты Кожемяки с печенегом", "Единоборство Мстислава с
Редедей" и др.
«Слово
о полку Игореве».
"Слово..."
- величайший памятник древнерусской литературы. История
открытия  "Слова...". Историческая основа произведения. Переводы
"Слова...". Его идейно-художественное содержание (чтение и анализ
отдельных отрывков). Значение "Слова..." как литературного
произведения. Его поэтический язык, связь с устной народной поэзией.
Сопоставление "Слова..." с великими творениями героического эпоса
других народов, прежде всего героического эпоса родного для учащихся народа.
Летописная
повесть периода монголо-татарского нашествия ("Повесть о нашествии Батыя
на Рязань"). Героические характеры повести на примере рассказа о Евпатии
Коловрате.
Появление
светских бытовых повестей, отражение в них мировоззрения и морали эпохи
феодализма. Жанры путешествий ("Хождение за три моря" Афанасия
Никитина); нравоучений ( "Домострой", "Повесть о
Горе-Злочастии"); жития ("Житие Александра Невского");
фольклорные сюжеты ("Повесть о Ерше Ершовиче сыне Щетинникове");
"Повесть о Шемякином суде"). Свесткие бытовые повести. Жанры
путешествий, нравоучений, жития, фольклорные сюжеты
Теория
литературы. Понятие о бытовой повести.
Развитие
речи.
Русская
 литература  18   века
Михаил
Васильевич Ломоносов- гениальный сын русского народа, реформатор
русского литературного языка и стиха.Значение Ломоносова в развитии
жанров русского классицизма и литературы в целом. Темы родины, мира, развития
науки, просвещения в оде Ломоносова "На день восшествия на престол
императрицы Елисаветы Петровны". Возвышенная лексика оды.
Гражданственность поэзии Ломоносова. А.С. Пушкин о Ломоносове.
Гавриил
Романович Державин. Краткая характеристика творчества.
Развитие Державиным жанра оды. Обличение несправедливостей и неправедной жизни
правящих кругов в одах "Фелица", "Властителям и судиям".
Элементы сатиры в этих произведениях. Державин о роли поэта и назначении поэзии
("Памятник").
Теория
литературы. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах.
Д.И.Фонвизин-"сатиры
смелый властелин". "Недоросль" (чтение и анализ отдельных
отрывков). Обличение невежества, безнравственности помещиков-крепостников в
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Гуманистический пафос
комедии, её художественное своеобразие (сочетание элементов классицизма и
реализма). Значение Фонвизина в развитии драматургии.
Николай
Михайлович Карамзин - историк и писатель, открывший читателю мир
человеческой души. Повесть "Бедная Лиза". Язык и стиль произведения,
его социально-нравственный конфликт. Появление нового направления в русской
литературе - сентиментализма. Обращение Карамзина к российской истории и
летописям. Сходство и отличие от них "Истории Государства
Российского" Карамзина.
Александр
Николаевич Радищев. Жизненный подвиг писателя.  «Путешествие
из   Петербурга   в   Москву».   (Обзор.)
Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор
и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его
содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория
литературы. Жанр путешествия.
Теория
литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм и
сентиментализ.
Русская
 литература первой половины 19  века
Общая
характеристика.
Беседа
об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий
Андреевич Жуковский - выдающийся поэт-романтик и переводчик,
мастер жанра баллады. Жизнь и творчество. (Обзор.)
"Лесной
царь"-творческий перевод произведения Гёте. Грусть о неосуществимости
человеческих желаний. Патриотическая тема в лирике Жуковского.
Для
самостоятельного чтения: "Шильонский узник", "Ундина",
"Людмила", "Цветок".
«Море». "Вечер". Поэтика
романтических стихотворений.
К.Ф.Рылеев
- поэт, декабрист, романтик. Героический пафос его творчества. Своеобразие
лексики и образной системы романтических произведений ("Гражданин").
Для
самостоятельно чтения
"Наливайко"
(отрывки), "Думы".
Теория
литературы. Начальное понятие о романтизме.
Александр
Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума»
Очерк
жизни и творчества А. С. Грибоедова. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и
их культуре.
Комедия
"Горе от ума". Историческое своеобразие жизненных конфликтов и
характеров, воплощенных в комедии. Протест передовых людей 19 века против
реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий
смысл образов комедии, народность, меткость, афористичность языка, значение
произведения в развитии русской литературы. Своеобразие композиции комедии
(переплетение двух сюжетных линий - общественной и личной, система
образов),столкновение героя с реакционным обществом.
Нравственный
облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественна
роль образа Молчалина. Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и
благородство его характера. Чацкий - провозвестник новой жизни, защитник
передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия,
беспринципности, низкопоклонства, карьеризма. "Мильон терзаний"
Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.
Мастерство
Грибоедова в обрисовке характера и в развитии действия, развитие реалистических
тенденций. "Горе от ума" на современной сцене, в том числе и
национальной.
Критика
о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Теория
литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение
общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о
литературном характере.
Александр
Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня»,
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность,
чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле
жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои
поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический
колорит поэмы.
Основные
этапы творческого пути Пушкина. Вольнолюбивые мотивы в лирике, политические эпиграммы.
Южная
ссылка.
Михайловский
период.
Возвращение
из ссылки.
Болдинская
осень.
«Евгений
Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская
строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор
как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
Теория
литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
«Герой
нашего времени». Обзор содержания.
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности
композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин
и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и
ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.
Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные
мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория
литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман
(начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
"Ревизор" -
бессмертное произведение Гоголя.
«Мертвые
души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма
о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ
Гоголя на критику Белинского.
Теория
литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Для
самостоятельного чтения. "Портрет", "Нос".
Теория
литературы. Развитие понятия о повести как жанре прозы.
А.И.Герцен
"Былое и думы".
Зарубежная
 литература
Эсхил
"Прикованный Прометей"
Театр
в Древней Греции. Античная трагедия. Мифологическая основа трагедии Эсхила. Её
монументальность и патетика. Тема рока. Гуманистические свершениятитана
Прометея. Утверждение в трагедии идеи активного протеста против тирании и
деспотизма. Современное звучание трагедии.
Дж.
Боккаччо "Декамерон"
Гуманизм
эпохи Возрождения, изображение человека в свете его идей. Структура
"Декамерона". Критика средневековых устоев жизни, свободомыслие,
чувственная раскованность. Многообразие характеров, мастерство повествования.
Уильям
Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор
с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой
 (4-й
акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение
героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный
образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория
литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Ж.-Б.
Мольер "Мещанин во дворянстве"
Мольер
как создатель "высокой комедии" классицизма, связь с традициями
Возрождения.
Сатирическое
изображение аристократии в пьесе, насмешки над псевдодворянскими амбициями
буржуа Журдена. Характер героя, его неодномерность. Клеонт - защитник
человеческого достоинства независимо от сословной принадлежности или
имущественного состояния.

Список
литературы для самостоятельного чтения
В.М. Шукшин. Рассказы.
Б.Васильев «А зори здесь
тихие…»
Стихи воинов, павших на
фронтах Великой Отечественной войны.
В.Г.Распутин
«Живи и помни»

Требования к
уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса

В
результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя;
•
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•
воспринимать и анализировать художественный текст;
•
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
•
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
•
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументирование отстаивать свою;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
— только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
•
сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы,
произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по
жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
•
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного
текста;
•
создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями
русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения;
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
•
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
•
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Учебно-методическая
литература
1.      Программа по
литературе под редакцией М.Г. Ахметзянова, - Магариф, 2005.
2.      Нартов К.М.
Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия   в 2-х частях – Спб,

« Просвещение»-2000г.
3.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.
«ВАКО», 2004.
4.
Литература: тесты. 5-8 класс: Учебно-метод. пособие для учителя/ Авт.-сост.
Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю.– М.: Дрофа, 1997.
5.
Литературные викторины (сборник литературных викторин, посв. творчеству русских
писателей и поэтов с ответами) / Сост. В.А.Ильина. – Волгоград: Учитель.

Календарно
–тематическое планирование уроков литературы 8 а класс
 (70
часов)

№

№ в теме

РР
ВЧ

Тема урока

п/дата

ф/дата

прим

1

1
11

Русская литература и история (1)

Устное народное творчество.(2)

2

1

Устное
  народное творчество. Русские народные песни.

02.09

3

2

Исторические
  народные песни, частушки, предания.

06.09

1

Из древнерусской литературы(3)

4

1

Из
  древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр.

09.09

5

2

«Повесть
  о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» .
  Характеристика А.Невского.

13.09

6

3

«Повесть
  о Шемякином суде». Судьба человека, правда жизни.

16.09

Из русской литературы  18 века (5)

7

1

Н.М.Карамзин
  – реформатор русского литературного языка. Историческая основа повести
  «Наталья, боярская дочь»

20.09

8

2

События
  и характеры героев повести Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь».

23.09

9

3

И.А.Крылов.
  Басня « Лягушки, просящие царя». Сатирическая основа басни.

27.09

10

4

К.Ф.Рылеев.
  Слово о поэте. «Думы» Рылеева.

30.09

11

5

К.Ф.Рылеев.
  Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей

04.10

Из русской литературы 19 века(32)

12

1

А.С.
  Пушкин. Жизнь и судьба.

07.10

13

2

А.С.Пушкин -  историк. “История Пугачесвкого бунта”

12.10

14

3

Повесть
  А.С.Пушкина « Капитанская дочка». Истоки формирования личности Гринева.

14.10

15

4

Проблема
  чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин.

18.10

16

5

Пугачев
  и народ в повести

21.10

17

6

Средства
  характеристик героев повести.

25.10

18

7

Образ
  Маши Мироновой

28.10

19

8

РР

Обобщающий
  урок по произведению.

08.11

20

9

РР

Подготовка
  к сочинению по повести «Капитанская дочка»

11.11

21

10

М.Ю.Лермонтов.
  Жизнь и творчество.

15.11

22

11

Тема
  и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

18.11

23

12

Образ
  главного героя поэмы «Мцыри»

22.11

24

13

Изображение
  природы в произведении.

25.11

25

14

РР

Сочинение
  по поэме «Мцыри»

29.11

26

15

Историзм
  Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания.

02.12

27

16

Разоблачение
  пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

06.12

28

17

Хлестаков
  и хлестаковщина.

09.12

29

18

Особенности
  композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

13.12

30

19

Отражение
  действительности в комедии.

16.12

31

20

РР

Подготовка
  к сочинению по комедии « Ревизор».

20.12

32

21

И.С.Тургенев.
  Жизнь и творчество. Повесть «Ася»

23.12

33

22

Характеристика
  героев повести

27.12

34

23

Образ
  героя- повествователя, его слабость и малодушие.

30.12

35

24

Образ
  «тургеневской девушки»

17.01

36

25

М.Е.Салтыков-Щедрин.
  «История одного города». История создания

20.01

37

26

Сатирическая
  несправедливость «Истории одного города»

24.01

38

27

Н.С.Лесков.
  Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

27.01

39

28

Л.Н.Толстой.
  История создания рассказа «После бала».

31.01

40

29

«После
  бала». Художественное своеобразие рассказа.

03.02

41

30

Моральная
  ответственность человека за все происходящее.

07.02

42

31

ВЧ

Поэзия
  родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.Ю.Тютчева,
  А.А.Фета, А.Н.Майкова.

10.02

43

32

А.П.Чехов.
  Рассказ «О любви»- история об упущенном счастье.

14.02

Из русской литературы 20 века (22)

44

1

И.А.Бунин.
  Проблема счастья в рассказе «Кавказ»

17.02

45

2

Нравственные
  проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»

21.02

46

3

ВЧ

К.Г.Паустовский
  «Телеграмма». Смысл названия рассказа.

24.02

47

4

Отношение
  матери и дочери.

28.02

48

5

М.Горький.
  «Явление босяка» в творчестве писателя.

03.03

49

6

М.Горький
  «Челкаш». Герои и их судьбы.

07.03

50

7

А.А.Блок.
  Историческая тема в творчестве Блока.

10.03

51

8

А.А.Блок
  «На поле Куликовом». Мужество и героизм солдат.

14.03

52

9

С.А.Есенин.
  Поэма «Пугачев». Историзм произведения.

17.03

53

10

И.С.Шмелев.
  Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

21.03

54

11

М.А.Осоргин.
  Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

24.03

55

12

Журнал
  «Сатирикон» и его авторы.

04.04

56

13

ВЧ

Рассказы
  Тэффи и М.Зощенко. Анализ рассказов.

11.04

57

14

Поэма
  А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

14.04

58

15

Герой
  и автор в поэме «Василий Теркин»

18.04

59

16

РР

Подготовка
  к сочинению по поэме

21.04

60

17

А.П.Платонов.
  Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

25.04

61

18

Стихи
  и песни о Великой Отечественной войне.

28.04

62

19

Любовь
  к Родине в произведениях о войне.

02.05

63

20

В.П.Астафьев.
  Тема детства в творчестве писателя.

05.05

64

21

Отражение
  довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

10.05

65

22

Русские
  поэты о родине, о природе и о себе. Анализ стихотворений.

12.05

Из зарубежной литературы (4)

66

1

У.Шекспир.
  Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства семейной вражды

16.05

66

2

Сила
  чувств, преданность друг другу.

19.05

68

3

Д.Свифт
  «Путешествие Гулливера» как сатира на государственный срок.

23.05

69

4

В.Скотт
  «Айвенго» как исторический роман.

26.05

70

1

Подведение итогов (1) Рекомендации к
  летнему чтению.

30.05

 Календарно
- тематическое планирование уроков литературы
 8 в класса (70 часов)

№

№ в теме

РР
ВЧ

Тема урока

п/дата

ф/дата

прим

1

1
11

Русская литература и история (1)

Устное народное творчество.(2)

2

1

Устное
  народное творчество. Русские народные песни.

05.09

3

2

Исторические
  народные песни, частушки, предания.

07.09

1

Из древнерусской литературы(3)

4

1

Из
  древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр.

12.09

5

2

«Повесть
  о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» .
  Характеристика А.Невского.

14.09

6

3

«Повесть
  о Шемякином суде». Судьба человека, правда жизни.

19.09

Из русской литературы  18 века (5)

7

1

Н.М.Карамзин
  – реформатор русского литературного языка. Историческая основа повести
  «Наталья, боярская дочь»

21.09

8

2

События
  и характеры героев повести Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь».

26.09

9

3

И.А.Крылов.
  Басня « Лягушки, просящие царя». Сатирическая основа басни.

28.09

10

4

К.Ф.Рылеев.
  Слово о поэте. «Думы» Рылеева.

03.09

11

5

К.Ф.Рылеев.
  Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей

05.10

Из русской литературы 19 века(32)

12

1

А.С.
  Пушкин. Жизнь и судьба.

10.10

13

2

А.С.Пушкин -  историк. “История Пугачесвкого бунта”

12.10

14

3

Повесть
  А.С.Пушкина « Капитанская дочка». Истоки формирования личности Гринева.

17.10

15

4

Проблема
  чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин.

19.10

16

5

Пугачев
  и народ в повести

24.10

17

6

Средства
  характеристик героев повести.

26.10

18

7

Образ
  Маши Мироновой

07.11

19

8

РР

Обобщающий
  урок по произведению.

09.11

20

9

РР

Подготовка
  к сочинению по повести «Капитанская дочка»

14.11

21

10

М.Ю.Лермонтов.
  Жизнь и творчество.

16.11

22

11

Тема
  и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

21.11

23

12

Образ
  главного героя поэмы «Мцыри»

23.11

24

13

Изображение
  природы в произведении.

28.11

25

14

РР

Сочинение
  по поэме «Мцыри»

30.11

26

15

Историзм
  Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания.

05.12

27

16

Разоблачение
  пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

07.12

28

17

Хлестаков
  и хлестаковщина.

12.12

29

18

Особенности
  композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

14.12

30

19

Отражение
  действительности в комедии.

19.12

31

20

РР

Подготовка
  к сочинению по комедии « Ревизор».

21.12

32

21

И.С.Тургенев.
  Жизнь и творчество. Повесть «Ася»

26.12

33

22

Характеристика
  героев повести

28.12

34

23

Образ
  героя- повествователя, его слабость и малодушие.

16.01

35

24

Образ
  «тургеневской девушки»

18.01

36

25

М.Е.Салтыков-Щедрин.
  «История одного города». История создания

23.01

37

26

Сатирическая
  несправедливость «Истории одного города»

25.01

38

27

Н.С.Лесков.
  Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

30.01

39

28

Л.Н.Толстой.
  История создания рассказа «После бала».

01.02

40

29

«После
  бала». Художественное своеобразие рассказа.

06.02

41

30

Моральная
  ответственность человека за все происходящее.

08.02

42

31

ВЧ

Поэзия
  родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.Ю.Тютчева,
  А.А.Фета, А.Н.Майкова.

13.02

43

32

А.П.Чехов.
  Рассказ «О любви»- история об упущенном счастье.

15.02

Из русской литературы 20 века (22)

44

1

И.А.Бунин.
  Проблема счастья в рассказе «Кавказ»

20.02

45

2

Нравственные
  проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»

22.02

46

3

ВЧ

К.Г.Паустовский
  «Телеграмма». Смысл названия рассказа.

27.02

47

4

Отношение
  матери и дочери.

01.03

48

5

М.Горький.
  «Явление босяка» в творчестве писателя.

06.03

49

6

М.Горький
  «Челкаш». Герои и их судьбы.

06.03

50

7

А.А.Блок.
  Историческая тема в творчестве Блока.

13.03

51

8

А.А.Блок
  «На поле Куликовом». Мужество и героизм солдат.

15.03

52

9

С.А.Есенин.
  Поэма «Пугачев». Историзм произведения.

20.03

53

10

И.С.Шмелев.
  Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

22.03

54

11

М.А.Осоргин.
  Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

24.03

55

12

Журнал
  «Сатирикон» и его авторы.

03.04

56

13

ВЧ

Рассказы
  Тэффи и М.Зощенко. Анализ рассказов.

05.04

57

14

Поэма
  А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

10.04

58

15

Герой
  и автор в поэме «Василий Теркин»

12.04

59

16

РР

Подготовка
  к сочинению по поэме

17.04

60

17

А.П.Платонов.
  Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

19.04

61

18

Стихи
  и песни о Великой Отечественной войне.

24.04

62

19

Любовь
  к Родине в произведениях о войне.

26.04

63

20

В.П.Астафьев.
  Тема детства в творчестве писателя.

03.05

64

21

Отражение
  довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

08.05

65

22

Русские
  поэты о родине, о природе и о себе. Анализ стихотворений.

10.05

Из зарубежной литературы (4)

66

1

У.Шекспир.
  Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства семейной вражды

15.05

66

2

Сила
  чувств, преданность друг другу.

17.05

68

3

Д.Свифт
  «Путешествие Гулливера» как сатира на государственный срок.

22.05

69

4

В.Скотт
  «Айвенго» как исторический роман.

24.05

70

1

Подведение итогов (1) Рекомендации к
  летнему чтению.

29.05

Календарно-тематическое планирование

уроков литературы

9б класс  (102 часа)

№ п/п

№ в теме

КР РР

Тема

пред. дата

факт. дата

прим.

 Введение
  (1ч)

1

1

Великая
  сила литературы.

02.09

Древнерусская литература 11-17веков (9ч)

2

1

Древнерусская
  литература XI-XVII веков. Обзор литературы.

 05.09

3

2

«Повесть
  временных лет» - величайший  памятник древнерусской литературы.

 06.09

4

3

Евпатий
  Коловрат. Мужество и храбрость героя.

 09.09

5

4

«Слово
  о полку Игореве». Историческая основа.

 12.09

6

5

Герои
  «Слово о полку Игореве».

 13.09

7

6

Композиция
  и язык «Слово о полку Игореве».

 16.09

8

7

Ярославна
  как идеальный образ русской женщины.

 19.09

9

8

Поэтические
  переложения «Слова о полку Игореве»

 20.09

10

9

«Слово
  о полку Игореве» и русская литература.

 23.09

Литература
  18 века (13ч)

11

1

Литература
  XVIII  века. Особенности литературы.

 26.09

12

2

М.В.Ломоносов
  – человек необычной судьбы.

 27.09

13

3

«Ода
  на день восшествия…».  Ее значение.

30.10

14

4

Г.Р.Державин.
  Личность и судьба.

 03.10

15

5

Ода
  «Фелица», «Властителям и судьям».Сатирическая направленность произведений.

 04.10

16

6

Д.И.
  Фонвизин «Недоросль». История создания.

 07.10

17

7

Сатирическая
  направленность комедии

 10.10

18

8

Н.М.Карамзин
  – историк и писатель.

 14.10

19

9

«Бедная
  Лиза». Черты сентиментализма в произведении.

 17.10

20

10

«История
  государства Российского».Обзор произведения.

 18.10

21

11

А.Н.Радищев.
  Жизненный подвиг писателя.

 21.10

22

12

Анализ
  глав «Путешествия из Петербурга в Москву».

 24.10

23

13

Основная
  тематика глав произведения.

 25.10

 Литература
  19 века (57ч)

24

1

Литература
  XIX века. К.Ф. Рылеев. Жизнь и судьба.

 28.10

25

2

Дума
  «Иван Сусанин». Подвиг Ивана Сусанина.

07.11

26

3

В.А.Жуковский.
  Анализ стихотворения «Море».

 08.11

27

4

Баллада
  «Лесной царь».Элементы сказки в произведении.

 11.11

28

5

А.С.Грибоедов.
  Жизнь и творчество.

 14.11

29

6

«Горе
  от ума». История создания.

 15.11

30

7

Герои
  комедии. Анализ I,II действия.

 18.11

31

8

Фамусов
  и «фамусовское общество».

 21.11

32

9

Образ
  Чацкого.

 22.11

33

10

«Век
  нынешний» и « Век минувший» в комедии.

 25.11

34

11

Смысл
  названия комедии «Горе от ума».Проблема жанра.

 28.11

35

12

«Мильон
  терзаний». Статья И.А.Гончарова

 29.11

36

13

Обобщение
  по пьесе. Повторение.

 02.12

37

14

РР

Подготовка
  к сочинению по комедии.

 05.12

38

15

Реалистические
  тенденции в русской литературе.

 06.12

39

16

А.С.Пушкин.
  Личность поэта.

 09.12

40

17

Лирика
  дружбы в творчестве А.С.Пушкина.

 12.12

41

18

Вольнолюбивая
  лирика.

 13.12

42

19

Тема
  любви в лирике А.С.Пушкина.

 16.12

43

20

Тема
  поэта и поэзии.

 19.12

44

21

РР

Любимые
  стихотворения А.С.Пушкина.

 20.12

45

22

О
  романе Пушкина «Евгений Онегин».

 23.12

46

23

История
  создания. Композиция и сюжет романа.

 26.12

47

24

Е.Онегин
  в начале и в конце романа.

 27.12

48

25

Судьба
  Вл. Ленского. Образ Ольги.

 30.12

49

26

«Татьяны
  милый идеал…».

 16.01

50

27

Столичное
  и поместное дворянство.

 17.01

51

28

Русская
  критика о героях и романах

 20.01

52

29

Значение
  творчества А.С.Пушкина.

 23.01

53

30

Обобщение
  . В.Г.Белинский  о романе.

 24.01

54

31

РР

Подготовка
  к сочинению по роману «Евгений Онегин».

 27.01

55

32

М.Ю.
  Лермонтов. Жизнь и судьба.

 30.01

56

33

Основные
  темы лирики М.Ю Лермонтова

 31.01

57

34

Мотив
  одиночества. «Выхожу один я на дорогу…».

 03.02

58

35

Отношение
  к своему поколению.

 06.02

59

36

Тема
  любви  к России. «Родина».

 07.02

60

37

О
  романе «Герой нашего времени».

 10.02

61

38

«Странный
  человек», гл «Бэла».

 13.02

62

39

«О
  чем было нам говорить?».

 14.02

63

40

«Да
  и какое мне дело до бедствий человеческих?».

 17.02

64

41

Печорин
  и «водяное общество»

 20.02

65

42

«Зачем
  я жил? Для какой цели родился?».

 21.02

66

43

Обобщение.
  Критики и писатели  о романе.

 24.02

67

44

О
  Лермонтове. Из башкирской литературы.

 27.02

68

45

РР

Подготовка
  к сочинению по роману «Герой нашего времени».

 28.02

69

46

РР

Сочинение
  по роману «Герой нашего времени»

 03.03

70

47

Н.В.Гоголь.
  Очерк жизни и творчества

 06.03

71

48

Н.В.Гоголь
  «Мертвые души». История создания романа.

 07.03

72

49

«Портретные»
  главы поэмы.

 10.03

73

50

Чичиков-главный
  герой поэмы.

 13.03

74

51

Беседа
  о родине и народе.

 14.03

75

52

Размышления
  автора о Руси.

 17.03

76

53

Итоговый
  урок по творчеству Н.В.Гоголя.

 20.03

77

54

РР

Подготовка
  к сочинению по творчеству Н.В.Гоголя

 21.03

78

55

РР

Сочинение
  по творчеству Н.В.Гоголя

 24.03

79

56

А.И.Герцен
  «Былое и думы»

 03.04

80

57

Сатирическое
  изображение персонажей.

 04.04

Зарубежная
  литература (12)

81

1

Зарубежная
  литература. Эсхил «Прикованный Прометей».

07.04

82

2

Мужество,
  отвага Прометея.

 10.04

83

3

Мустай
  Карим « Не бросай огонь, Прометей»

 11.04

84

4

Сравнительная
  характеристика произведений.

 14.04

85

5

Д.Боккаччо
  «Декамерон».Гуманистические взгляды писателя.

 17.04

86

6

У.Шекспир
  «Гамлет, принц датский»

 18.04

87

7

Основные
  образы пьесы.

  21.04

88

8

Значение
  трагедии в творчестве У.Шекспира

24.04

89

9

Ж.Б.
  Мольер «Мещанин во дворянстве».

24.04

90

10

Характеристика
  персонажей

28.04

91

11

Ж.Б.
  Мольер « Тартюф»

 02.05

92

12

Осуждение
  Тартюфа за жадность, корысть.

 02.05

 Из
  русской литературы 20 века (10ч)

93

1

ВЧ

Рассказы
  В.М.Шукшина.

 05.05

94

2

ВЧ

Анализ
  прочитанных рассказов.

 08.05

95

3

ВЧ

Б.Васильев
  « А зори здесь тихие…».

 09.05

96

4

ВЧ

Мужество,
  героизм девушек.

 12.05

97

5

ВЧ

Стихотворения
  о Великой  Отечественной войне.

 15.05

98

6

ВЧ

В.Г.Распутин
  «Живи и помни».

 16.05

99

7

ВЧ

Главная
  героиня – воплощение нравственности.

 19.05

100

8

Повторение
  изученного.

 22.05

101

9

Итоги
  курса.

23 .05

102

10

Рекомендации
  на лето.

 24.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2017-2018 рабочая программа по литературе  МЗА.docx

alt: Содержание

alt: Рабочая программа

alt: Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения…

alt: Из древнерусской литературы 3 4

alt: Михаил Андреевич Осоргин . Краткий рассказ о писателе

alt: Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу…

alt: Зарубежная литература. 12 6

alt: Нравственный облик и жизненные идеалы

alt: Стихи воинов, павших на фронтах

alt: Капитанская дочка» 11.11 21 10

alt: Пугачев и народ в повести 24

alt: ВЧ Поэзия родной природы в творчестве

alt: Фамусов и «фамусовское общество»

alt: Беседа о родине и народе. 14

title: Рабочие программы,доклады,поурочные разработки учителя русского языка и литературы Мирхайдаровой З.А


extracted_text:
Экскурсия, как одна из
форм
внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ

Организатор:
Каретникова
Р.С.

Экскурсия является
действительной формой организации учебной деятельности, но их проведение
обуславливает много трудностей. Экскурсии являются основой школьного процесса:
во-первых, экскурсия помогает узнать много нового; во-вторых, развивает все
познавательные процессы: воображение, мышление и внимание; в-третьих, позволяет
ощущать себя более свободно и комфортно в окружающей среде.
О чем рассказала
степная Ивановка
(Экскурсия в д. ИвановкуТамбовской области.)

В конце мая 2018 года мы посетили Дом-Музей С.В.
Рахманинова в деревне Ивановка Тамбовской области.
Ребята узнали. что Сергей Васильевич Рахманинов –
композитор, пианист и дирижёр, завоевавший мировую известность и признание,
один из виднейших представителей реалистического направления в русской музыке.
В период с 1890 года по 1917 год С.В. Рахманинов проводил здесь почти каждую
весну, лето, а часто и осень.
Именно в Ивановке были задуманы, созданы, или доработаны
наиболее значительные его музыкальные произведения.
Ребята любовались музеем-усадьбой, которая представляет
собой ухоженный и живописный мемориально-культурный центр. В воссозданных
усадьбе и флигеле собрано множество оригинальных и старинных вещей, которые
отражают жизнь и быт того времени, когда великий композитор писал свою
гениальную музыку.
В настоящее время в Ивановке проходят научные
конференции, музыкальные фестивали, конкурсы, концерты, музыкальные и
театральные ассамблеи.
С наслаждение слушали ребята концерт по известным
произведениям композитора.

Память. Великая
Отечественная война.
(Экскурсия в краеведческий музей г. Рассказово)

Цель экскурсии: воспитание патриотических чувств и формирование понимания
значимости патриотического подвига всех граждан страны.
Великая
Отечественная война для наших детей — далекая история.
Сегодняшняя
молодежь знает о ВОв в основном по фильмам. Педагоги помогают детям узнать то,
что было в то время, развивают понимание того, почему память об этих событиях
бессмертна, а подвиг народа не забыт.
Воспитанники
вместе с педагогами Каретниковой Р.С. и Бородиной И.В. познакомились с
композицией «Что такое война?», посетив краеведческий музей г. Рассказово. Они
узнали об участии в войне земляков-рассказовцев, о тружениках тыла, которые
своим самоотверженным трудом помогали фронту.

Путешествие
в прошлое города Рассказово
(Экскурсия в краеведческий музей г. Рассказово)

 Учащиеся
6-8 классов, участники объединения «Духовное краеведение» посетили
краеведческий музей города Рассказово и поделились своими впечатлениями.

Путешествие в прошлое города
Рассказово
Ноябрьское
утро выдалось солнечным, дорога извилистой лентой пролегла через лес. Через час
пути мы оказались в городе Рассказово, в прошлом центр суконного и кожевенного
производства. Еще немного и наш микроавтобус остановился у небольшого
двухэтажного здания. Позже мы узнали, что музей разместился в здании XIX века, принадлежавшего
купцу И.Н.Желтову.
Экскурсия
по музею была очень интересной и познавательной. Мы оказались в окружении
предметов старины, которые в сочетании с ярким эмоциональным рассказом
экскурсовода перенесли нас в прошлое. Предметы крестьянского, купеческого быта,
старинные иконы, книги и многое другое притягивали наше внимание.
Асеевы,
Полторацкие, П.Н.Донской, Герои Великой Отечественной войны, мастера-умельцы
нашего времени своим трудом и подвигом прославили город Рассказово.
О
чем свидетельствуют экспозиции музея? Мы рассматривали коллекцию
полудрагоценных камней неповторимой красоты, побывали в зале, где представлен
местный животный мир.
Экскурсия
завершилась выставкой работ местных художников.

Экскурсия в краеведческий музей г. Котовска

В феврале 2019 года посетили Котовский краеведческий музей. Экскурсовод
рассказала о роли Котовского порохового завода в годы Великой Отечественной
войны и о подвигах земляков.
За тем была проведена экскурсия по всему музею, в котором собран большой
материал о городе с момента его возникновения по наши дни. Ребятам понравились
кремлёвские куранты: малая копия в рабочем состоянии сделанная жителем Котовска
своими руками.
Экскурсия познавательная и ребята на обратном пути делились
впечатлениями.

Книга – источник
культуры и мудрый учитель жизни
(Экскурсия в
городскую библиотеку)

14 марта — День православной книги.
Воспитанники центра совершили экскурсию в библиотеку нашего города
(Муниципальное Бюджетное Учреждение «Централизованная Библиотечная Система»), где
в рамках праздника работала книжная выставка «Страницы добра и радости».
Проведена
беседа «День православной книги. 455 лет первой печатной русской книге «Апостол».

Дата
праздника выбрана не случайно: именно в этот день в 1564 г. в Москве вышла в
свет первая датированная русская книга «Апостол» («Деяния святых Апостолов»)—
шедевр типографского искусства. Это событие принято считать датой начала
книгопечатания на Руси. «Апостол» был напечатан Иваном Федоровым и Петром
Мстиславлем.
В читальном зале ребятам предложили для ознакомления
книги на духовную тему.
Экскурсии в приходскую
библиотеку
Иоанно-Богословского храма г. Рассказово
2018
год

Мероприятие проходило с участием священнослужителя. Иерей Владимир Шелдовицын
побеседовал с детьми о истории возникновения книгопечатания на Руси, особое
внимание уделил тому, что книга на Руси всегда была источником знаний о Боге.
2019
год
 Священник иерей Владимир Шелдовицын напомнил ребятам об истории возникновения
отечественного книгопечатания и разъяснил, чем православная книга
отличается от прочих и почему большое внимание уделяется значению
православных книг в жизни каждого из нас.
Воспитанники познакомились с книгами православной тематики,
которые открывают истины православия, помогают больше узнать о традициях
православной культуры и дают ответы на сокровенные вопросы.
2020
год
В середине марта 2020 года по традиции наши
воспитанники посетили приходскую
библиотеку Иоанно-Богословского храма г. Рассказово
Библиотекарь Татьяна Альбертовна  Ячменникова
рассказала ребятам, как праздник православной книги призван помочь людям
осмыслить значение духовного чтения, сообщила о том, по какому принципу
подбирается литература для духовного чтения.
Библиотекарь сделала обзор православной литературы, представленной
в приходской библиотеке.

Они тоже защищали Родину
(Экскурсия
в городскую библиотеку — МБУ «Централизованная библиотечная
система»)
В читальном зале библиотеки
с нашими воспитанниками проведена беседа с использованием презентации о помощи
животных во время Великой Отечественной войны.
Мало кто знает, что в то
время бок о бок с солдатами гордо и отважно сражались братья наши
меньшие. Лошади, собаки, кошки и голуби, как и люди, совершали подвиги. И
гибли, как и люди. Как и Герои Великой Отечественной Войны, боевые животные
спасли тысячи человечески жизней и помогли приблизить долгожданный День Победы.

Список
литературы и использованных источников
Нормативные
документы
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 18.12.2012)
 2. Программа развития воспитательной
компоненты в общеобразовательных учреждениях (утв. Министерством образования и
науки РФ от 13.05.2013 №ИР-352/09)
3.
Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов.— М.: Просвещение,
2010. — 204 с.

4. Александрова, Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм
организации учебного процесса на уроке литературы [Текст] / Е.В. Александрова
// Литература в школе. – 2013. – №10. – С.22-24.
 5.
Долженко, Г.П. Экскурсионное дело [Текст] / Г.П. Долженко. – М.: Феникс, 2014.

alt: Экскурсия в краеведческий музей г

intro: Экскурсия — наглядное средство расширения кругозора обучающихся, обеспечивает изучение предметов или явлений  в их естественной обстановке.

классное руководство

group: Педагогика


intro:
Примеры с переходом через десяток.
Дидактическая игра "Накорми щеночка Бобика"

title: Римские цифры. Примеры на сложение  и вычитание до 20. Игра "Лама и звёздная радуга"


file_name: К уроку  астрономии Спектральные классы звезд.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
Решение задач
1.
Плоскому конденсатору электроемкостью 500 пФ сообщен заряд 2*10-6 Кл. Определите энергию электрического
поля конденсатора.

Дано

СИ

Решение

C = 500 пФ
q = 2*10-6 Кл

500*10-12 Ф

W-?

2.      Определите
электроемкость батареи конденсаторов, изображенной на рисунке, если
электроемкости конденсаторов одинаковы и равны 600 мкФ каждая.

3.
Емкость одного конденсатора 200 пФ, а другого – 1 мкФ. Сравните заряды,
накопленные на этих конденсаторах при их подключении к полюсам одного и того же
источника постоянного напряжения.

Дано

СИ

Решение

C = 200 пФ
C = 1 мкФ
U1=U2

200*10-12 Ф
1*10-6 Ф

4.
Конденсатор с емкостью 50 мкФ заряжен до разности потенциалов 60В.
Рассчитайте заряд конденсатора. Рассчитайте энергию конденсатора. Рассчитайте
энергию конденсатора, когда напряжение на его обкладках достигнет 120 В.

Дано

СИ

Решение

C = 50 мкФ
U1= 60 В
U2= 120 В

50*10-6 Ф

q-?
W1-?
W2-?

5.
Конденсатор с емкостью 1 000 мкФ
заряжен до энергии 2 Дж. Рассчитайте разность потенциалов между обкладками
конденсатора.

Дано

СИ

Решение

C = 1000 мкФ
W = 2 Дж

1000*10-6 Ф

U-?

file_name: 2Энергия электрического поля._Материал для Учителя.docx

alt: Решение задач 1. Плоскому конденсатору электроемкостью 500 пФ сообщен заряд 2*10 -6


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» для 4 класса
составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом
(утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 30 июля 2018 года № 678), с учетом базового уровня образования;
на основе Примерной основной образовательной программы по учебному предмету «Уроки
гражданственности и духовности Донбасса» авт.-сост. Чернышев Д.А., Морозов
П.Л., Громак Н.И. и др. – 3-е изд. перераб, дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». –
Донецк: Истоки, 2019. – 88 с; в соответствии с Рабочим учебным планом и
Календарным учебным графиком Муниципального общеобразовательного учреждения
«Шахтёрская средняя школа №1» на 2019-2020 учебный год и предназначена для
учащихся 4-х классов Муниципального общеобразовтельного учреждения «Шахтёрская
средняя школа№1» и  Рабочей программой учебного предмета.
Рабочая
программа разработана с целью содействия духовному развитию личности
обучающегося, идентификации себя как гражданина Донецкой Народной Республики,
воспитанию патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Донецкой Народной Республики.

На изучение учебного предмета «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» в
4 классе отводится 1 час в неделю. Примерная основная образовательная программа
начального общего образования рассчитана на 33 учебные недели. Так как в
2019-2020 учебном году согласно Рабочему учебному плану и Календарному графику
Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1» 35
рабочих недель, то с учётом выходных и праздничных дней и согласно учебному
расписанию учителя в 4-А классе количество часов (1 резервный час)
скорректировано следующим образом: 1 час добавлен в тему «Донбасс – сердце
России»
          Срок
реализации программы – 1 год.
Курс объединяет 6 содержательных
линий: историко-краеведческую, природоведческую, культурологическую,
обществоведческую, этическую, духовно- нравственную, – реализованные
через микросферы «Я – житель Донбасса», «Природа Донбасса»,
«Культура Донбасса», «Духовный свет моей Отчизны», «Учимся жить среди людей»,
«Законы мудрости народной», «Человек и закон», «Гражданская позиция», «Трудом
славен человек», «Дыхание времен», «След в истории», «Донбасс – часть Русского
мира», которые объединяются в четыре макросферы: «Донбасс – мой родной край»,
«Духовно- нравственные основы народа Донбасса», «Воспитай в себе гражданина
Донецкой Народной Республики», «Донбасс и Русский мир».
       Обществоведческая составляющая (человек как личность; человек и общество; человек
среди людей; человек и культура) охватывает знания о человеке как личности,
знания об обществе, окружающей среде, в которой живет обучающийся, способствует
поэтапному осознанию единства компонентов «Я
– семья – школа – родной город (село) – Донецкая Народная Республика»,
раскрывает взаимодействие людей в семье, коллективе, обществе; предполагает
активное общение детей с природным и социальным окружением, накопление опыта
личностного отношения к системе общественных ценностей, в частности этнических,
общенациональных, общечеловеческих.

Природоведческая составляющая знакомит обучающихся с разнообразием природы,
хозяйственной деятельностью населения Донецкой Народной Республики, охраной и
сохранением природы родного края, с системой ценностей в отношении к природе, к
людям, к самому себе; направляет практическую деятельность подрастающего
поколения,  связанную с охраной и сохранением природных богатств.
        Историко-краеведческая составляющая (города и села родного края; исторические памятники)
предусматривает воспитание уважительного отношения к родному краю, его истории
и культуре, знакомит с основными страницами истории края.

       Культурологическая составляющая направлена на ознакомление с культурным наследием,
традициями, верованиями народа Донбасса, воспитание к ним уважительного
отношения.
Этическая составляющая способствует развитию знаний и представлений
обучающихся о правильном взаимодействии с другими людьми.
Духовно-нравственная составляющая направлена на совершенствование нравственных основ
личности детей и подростков, создания условий для возможности духовного роста
будущих граждан Республики.
Курс носит универсальный
межпредметный характер, обеспечивая реализацию учебных задач через интеграцию
базовых дисциплин. Одновременно он
является ядром воспитательного воздействия на личность и органически связан
с системой знаний, которые предусмотрены программой внеклассной деятельности,
что обеспечивает разносторонность и перспективность обучения, воспитания и
развития обучающихся.
Развивающий аспект курса заключается в формировании универсальных учебных
действий, опыта творческой деятельности обучающихся, овладении обобщенными
способами действий; моделировании культурных и ролевых стандартов поведения в
различных ситуациях; развитии активного познавательного отношения к природе и
социальному окружению; познании школьниками своих возможностей.
Важнейшим воспитательным направлением
содержания является формирование у обучающихся наиболее значимых
для нашего народа ценностей: патриотизма, социальной справедливости,
уважительного отношения к человеку и его труду; формирование у каждого
обучающегося своего собственного «Я», веры в свои силы, талант, способности;
воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, способной бережно
относиться к природе, миру вещей, самому себе, другим людям, понимать значение
жизни как наивысшей ценности.
Преподавание курса базируется на
теоретических и методологических принципах педагогики сотрудничества, которое предусматривает создание демократической
атмосферы на уроках, субъект-субъектные отношения между обучающимися и
учителем, личностно- ориентированный подход.
Специфической чертой программы курса является подавляющий приоритет
программных вопросов обществоведческого характера.
 Для
реализации рабочей программы предусматривается использование:
- методов обучения:
деловая игра, практикум, устный журнал, защита проектов, анкетирование,
интеллектуальные марафоны и др.;
- технологий:  развития критического мышления;
технологии дискуссий; технологии групповой работы; технологии проблемного
обучения; коллективные; индивидуальные формы;
- средств
обучения: иллюстрации, схемы, диаграммы, рисунки, фото; тексты из пособий,
учебников и книг, отдельные упражнения, задания, технические средства обучения.
Особенностью курса
является обязательное участие обучающихся в проектах, которое
предусматривает привлечение их к выявлению, анализу и решению реальных
социальных проблем (коллектива, микрорайона, города (села), Республики) с
использованием для этого практической поисково-исследовательской работы.
Критерии оценивания
В соответствии с приложением №3 к Приказу Министерства
образования  и науки  Донецкой  Народной Республики  от 23  августа   2018г. №725 к  результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащих итоговой оценке качества освоения
основной образовательной программы общего образования, относятся:
·
ценностные ориентации обучающихся;
·
индивидуальные личностные
характеристики (патриотизм, толерантность, гуманизм и другие).
Обобщённая оценка этих и других личностных результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования осуществляется вербально с помощью различных мониторинговых
исследований.

Уроки
гражданственности и духовности Донбасса, 4 класс, 33 часа

N
п\п

N
  темы

N
  урока в теме

Наименование
  раздела, тем уроков

Количество часов на изучение темы

Дата

Примечание

По плану

По факту

Макросфера
  1. «Донбасс – мой родной край» (10часов)

Микросфера
  «Я – житель Донбасса»

1
2

Тема 1.

1.1
1.2

История и символика моего города (села)

2

Микросфера
  «Природа Донбасса»

3
4

Тема 2.

2.1
2.2

Путешествие по водоемам Донбасса

2

5
6

Тема 3.

3.1
3.2

Заповедные места родного края

2

Микросфера
  «Культура Донбасса»

7
8

Тема 4.

4.1
4.2

Познаëм окружающий мир Донбасса

2

9
10

Тема 5.

5.1
5.2

Народные  ремёсла      и промыслы Донбасса

2

Макросфера 2. «Духовно-нравственные
  основы народа Донбасса» (8 часов)

Микросфера «Духовный свет моей отчизны»

11

Тема 6.

6.1

Талант человека как дар Божий

1

12

Тема 7.

7.1

Духовные заповеди наших предков

1

Микросфера
  «Учимся жить среди людей»

13

Тема 8.

8.1

Поговорим о толерантности

1

14

Тема 9.

9.1

Главное не кем быть, а каким быть!

1

Микросфера
  «Законы мудрости народной»

15
16

Тема 10.

10.1
10.2

Традиции и обычаи народов Донбасса

2

17
18

Тема 11.

11.1
11.2

Творческая сила былинного слова

2

Макросфера 3. «Воспитай в себе
  гражданина Донецкой Народной Республики» (9 ч)

Микросфера «Человек и закон»

19

Тема
  12.

12.1

Тема
  12. Что такое общество? Как это – жить
  по правилам?

1

20

Тема
  13.

13.1

Тема
  13. По
  закону – значит по справедливости

1

Микросфера «Гражданская позиция»

21-
22

Тема
  14.

14.1
14.2

Тема
  14. Патриот
  и гражданин. Что можешь ты сделать для своей Республики?

2

Микросфера «Трудом славен человек»

23

Тема
  15.

15.1

Тема
  15. Труд
  – гарантия успеха

1

24-
25

Тема
  16.

16.1
16.2

Тема
  16. «Тайны»
  профессий Донбасса

2

26-
27

Тема
  17.

17.1
17.2

Тема
  17. Я
  выбираю профессию

2

Макросфера 4. «Донбасс и Русский мир»
  (6)
Микросфера «Дыхание времен»

28-
29

Тема
  18.

18.1
18.2

Тема
  18. Символы
  славы России

2

Микросфера «След в истории»

30

Тема
  19.

19.1

Тема
  19. Великие правители Российской империи

1

Микросфера «Донбасс – часть Русского
  мира»

31-
32

Тема
  20.

20.1
20.2

Тема
  20. Визитная
  карточка Донбасса

2

33-
34

Тема
  21.

21.1
21.2

Тема
  21. Донбасс
  – сердце России

2

Учебно –
методическое и материально – техническое обеспечение
Рекомендованная
литература для педагогов:
1.
Абрамова Л. Воспитание причастности к культуре народов
России при подготовке пластилинового мультфильма в группе продленного дня / Л. Абрамова, М.
Недумова // Школьное планирование. – 2013. – № 3. – С.95-102.
2.
Агапова И. А. Патриотическое воспитание  в школе: сборник мероприятий к празднованию Дня Победы / Авт.–сост. М. В. Видякин. – Волгоград, 2007.
3.
Быков А. К. Взаимодействие школы и семьи в патриотическом воспитании учащихся / А.К.Быков, Г.М.Мусс // Воспитание школьников. – 2011. – № 4. – С.15-19.
4.
Загладина Х.Т. Формирование гражданской идентичности в рамках социального партнерства семьи и школы / Х.Т.
Загладина // Воспитание школьников. – 2012. – № 4.
– С.10-14.
5.
Загладина Х.Т. Формирование гражданской идентичности в рамках социального партнерства семьи и школы / Х.Т.
Загладина // Воспитание школьников. – 2012. – № 4.
– С.10-14.
6.
Патриотическое
воспитание
школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96 с.
7.
Селевко, Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных
технологий,  2005.  – 320 с.
8.
Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных
технологий, 2005. – 176 с.
9.
Соколова И. В. Гражданско-патриотическое воспитание школьников / И.В.Соколова //
Классный руководитель. – 2013. – №8.
– С.84-90.
10.
Шарова С. С. Воспитывать патриотов / С.С.Шарова
// Классный руководитель. – 2013. –
№ 8. – С.70-75.
Интернет
- ресурсы
1.
Величковский
Паисий. Притчи старца Паисия для маленьких: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.golden-ship.ru/load/knigi_dlja_detej/pritchispdm/13-1-0-1384
2.
Гагарина К. Е. Роль учителя в духовно-нравственном
воспитании подрастающего поколения
// Молодой ученый. – 2011. – №
3. – Т.2. – С.110-115. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/26/2776/
3.
Чадина, К.С. Гражданско-патриотическое               воспитание школьников /            К.С. Чадина
       [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://nsportal.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РПУ, УГДД.docx

alt: Донецкая Народная Республика», раскрывает взаимодействие людей в семье, коллективе, обществе; предполагает активное общение детей с природным и социальным окружением, накопление опыта личностного отношения к системе…

alt: Специфической чертой программ ы курса является подавляющий приоритет программных вопросов обществоведческого характера

alt: Уроки гражданственности и духовности

alt: Тема 4.4.1 4.2 Познаëм окружающий мир

alt: Тема 10.10.1 10.2Традиции и обычаи народов

title: Рабочая программа учителя, УГДД


extracted_text:
Чтo тaкoe пpиpoдныe пoжapы

K
пpиpoдным пoжapaм oтнocятcя
лecныe и тopфяныe
пoжapы. Лecныe пoжapы
пpeдcтaвляют co6oй нeyпpaвляeмoe гopeниe pacтитeльнocти, pacпpocтpaняющeecя пo тeppитopии лeca.
Лecныe пoжapы пoдpasдeляютcя нa soны oтдeльныx, мaccoвыx и cплoшныx пoжapoв,
oгнeнныe штopмы. Зoнa oтдeльныx пoжapoв
xapaктepиsyeтcя вosникнoвeниeм нesнaчитeльнoгo кoличecтвa oтдeльныx пoжapoв,
paccpeдoтoчeнныx пo плoщaди.
Зoнa мaccoвыx пoжapoв
пpeдcтaвляeт co6oй coвoкyпнocть oтдeльныx пoжapoв, вosникaющиx oднoвpeмeннo. Зoнa cплoшныx
пoжapoв xapaктepиsyeтcя 6ыcтpым
pasвитиeм и pacпpocтpaнeниeм пoжapoв, нaличиeм выcoкoй тeмпepaтypы, saдымлeннocти и saгasoвaннocти,
oпacнoй для жиsни. Пpoesд чepes этy soнy вosмoжeн тoлькo c пpoвeдeниeм cпeциaльныx пpoтивoпoжapныx
мepoпpиятий. Oгнeнный нтopм – этo
oco6o интeнcивный пoжap в soнe cплoшнoгo
пoжapa, в цeнтpe кoтopoгo вosникaeт вocxoдящaя ввepx кoнвeкциoннaя кoлoнкa в видe oгнeннoгo виxpeвoгo cтoл6a. K нeй
ycтpeмлeны oт пepифepии плoщaди пoжapa cильныe
вeтpoвыe пoтoки. Пoтyшить
oгнeвoй штopм пpaктичecки нeвosмoжнo. Лecныe пoжapы 6ывaют
3 видoв: ниsoвoй
(гopит cyxoй тpaвянoй
пoкpoв, лишaйники, лecнaя пoдcтилкa, вaлeжник,
кycтapники и мoлoдoй пoдpocт); вepxoвoй (гopят вecь лec cниsy дoвepxy
или тoлькo кpoны дepeвьeв; oгoнь движeтcя 6ыcтpo,
и иcкpы пoжapa pasлeтaютcя дaлeкo пo вeтpy; вepxoвoй пoжap, кaк пpaвилo, pasвивaeтcя иs
ниsoвoгo); пoдseмный (пoчвeнный или тopфянoй, гopят пoдcтилкa или тopф нa глy6инe; xapaктepиsyeтcя 6ecплaмeнным
гopeниeм; в oчaгax пoчвeнныx пoжapoв
вosникaют saвaлы иs пoдгopeвшиx, yпaвшиx дepeвьeв и пoлocти выгopeвшeгo тopфa,
в кoтopыe мoгyт пpoвaлитьcя люди и
тexникa). Haи6oлee pacпpocтpaнeны ниsoвыe пoжapы. Пpи oпpeдeлeнныx ycлoвияx oни пepexoдят в вepxoвыe и пoдseмныe. Пo cкopocти pacпpocтpaнeния и выcoтe (глy6инe) плaмeни пoжapы пoдpasдeляютcя нa 3
кaтeгopии: cильныe, cpeднeй cилы и cлa6ыe. Фpoнт ниsoвoгo пoжapa пpoдвигaeтcя пpи cильнoм вeтpe co cкopocтью
дo 1 км/ч, выcoтa плaмeни дocтигaeт 1,5–2 м, a шиpинa
кpoмки гopeния – 2 м. Bepxoвыe лecныe пoжapы
pacпpocтpaняютcя co cкopocтью
дo 25 км/ч. Bepxoвыe,
кaк и ниsoвыe, пoжapы мoгyт 6ыть 6eглыми
и ycтoйчивыми. Пpи ycтoйчивыx вepxoвыx пoжapax oгoнь движeтcя cплoшнoй cтeнoй oт нaдпoчвeннoгo пoкpoвa
дo кpoн дepeвьeв co cкopocтью
дo 5–8 км/ч, плaмя мoжeт пepe6pacывaтьcя нa sнaчитeльныe
paccтoяния. Пpи тaкиx пoжapax o6pasyeтcя 6oльшaя мacca иcкp и вocплaмeнeннoгo мaтepиaлa, лeтящиx пepeд фpoнтoм oгня. Для 6eглыx вepxoвыx пoжapoв xapaктepeн oтpыв гopeния пo пoлoгy
oт кpoмки ниsoвoгo пoжapa; oгoнь в тaкoм cлyчae pacпpocтpaняeтcя co cкopocтью 25 км/ч; дым тeмнoгo цвeтa. Пpи
тopфяныx пoжapax тopф гopит oчeнь
мeдлeннo, нa вcю глy6инy saлeгaния; тaкиe пoжapы oxвaтывaют oгpoмныe тeppитopии
и тpyднo пoддaютcя тyшeнию. Пpичинoй
вosникнoвeния пoжapoв чacтo 6ывaют дeйcтвия
чeлoвeкa (нeco6людeниe элeмeнтapныx мep пoжapнoй 6esoпacнocти в мecтax
pa6oты и oтдыxa: pasвeдeниe кocтpoв
и нeocтopoжнoe o6paщeниe
c ними, ceльcкoxosяйcтвeнныe пaлы, иcпoльsoвaниe нeиcпpaвнoй тexники и
aгpeгaтoв, 6paкoньepcкaя oxoтa в sacyшливый пepиoд гoдa, ocкoлки 6итoгo cтeклa и дp.), гposoвыe
paspяды и caмoвosгopaниe тopфa. Лecныe и тopфяныe
пoжapы oпacны тeм, чтo oни yничтoжaют цeнныe мaтepиaлы (лec, тopф), нaнocят oгpoмный yщep6 нapoднoмy xosяйcтвy,
пpeдcтaвляют cepьesнyю yгposy для людeй, нaceлeнныx пyнктoв, пpoмышлeнныx и дpyгиx o6ъeктoв.

file_name: Чтo тaкoe пpиpoдныe пoжapы.docx

alt: Чтo тaкoe пpиpoдныe пoжapы

alt: Пpичинoй вosникнoвeния пoжapoв чacтo 6ывaют дeйcтвия чeлoвeкa (нeco6людeниe элeмeнтapныx мep пoжapнoй 6esoпacнocти в мecтax pa6oты и oтдыxa: pasвeдeниe кocтpoв и нeocтopoжнoe o6paщeниe c ними, ceльcкoxosяйcтвeнныe…

title: Чтo тaкoe пpиpoдныe пoжapы


extracted_text:
За тараканом

с барабаном,

за комаром

с топором.

Рома

Маше

нарезал

ромашек.

Серые бараны

били в барабаны,

без разбора били –

лбы себе
  разбили.

Королева

кавалеру

подарила

каравеллу.

Марина

сварила

варенье

из малины.

3

В пруду

у Поликарпа

три карася,

три карпа.

У Маши

на кармашке

маки да

ромашки

В каше - мошка.

Спеши, кошка,

есть из плошки

кашу с мошкой.

Шишки

на сосне,

шашки

на столе.

У Андрюши

у машины

хорошие

 шины.

file_name: скороговорки в картинках.docx

alt: Королева кавалеру подарила каравеллу

intro: Разработка представляет собой 4 рабочих листа, на каждом изображены в картинках по 4 скороговорки, сопровождающиеся текстом. Методика работы помещена в ролике на ютуб по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=MPhPBJDnwRs

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: скороговорки чтение началка читаембыстроучить русскийязык скороговорить

title: Скороговорки в картинках (развиваем речь и технику чтения)


extracted_text:
Внеклассное  чтение.
Тема. Рассказы о животных В.
Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина.
Цели урока: ознакомить учащихся с
природоведческими рассказами и сказками, творчеством писателей-анималистов.
Задачи: учить правильно подбирать книги по
заданной теме, выделять в загадках главные слова;
развивать наблюдательность, фантазию, мышление; воспитывать бескорыстное
отношение к природе, уважение и сочувствие к животным.
УУД. Р: умение осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
П: подведение под
понятия, выведение следствий.
К: умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Постановка целей
— Отгадайте загадки:
Не портной, а всю жизнь с
иголками ходит. (Еж)
 Без
рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер)
Не огонь, а жжется. (Крапива)
Один льет, другой пьет, третий
зеленеет да растет. (Дождь, земля, растение)
Среди двора стоит копна:
спереди вилы, сзади метла. (Корова)
Маленький, беленький, по
лесочку прыг-прыг,
по снежочку тык-тык. (Заяц)
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
Серый ворище по лесам, полям
рыщет,
телят, ягнят ищет. (Волк)
Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга)
— На какие 2 группы можно разделить отгадки? (Живая и неживая
природа.)
- Как вы поняли,
о чем пишут писатели, произведения которых будем сегодня читать?
III.
Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
- Любовь к природе В. Бианки
принес из своего детства, от своих родителей, дедов, среди которых были ученые,
путешественники.
Бианки начал писать рано, еще в молодости. Большое
влияние на него оказали писатели редакции Детгиза — Маршак, Житков, Шварц.
Бианки стал создателем нового жанра — «сказки-несказки». Они рождались как
ответ на детские «почему?». Отсюда и названия многих произведений: «Отчего у
сороки такой хвост», «Чьи это ноги?». Со сказкой эти произведения связывают
сказочные приемы: зачин, присказки, повторы и, незаметно для себя, читатели узнают
о явлениях природы, о повадках животных.
-  Какие рассказы Бианки вы
читали? Какие из них похожи на сказки? Каковы темы
рассказов?
I'.
Скребицкий пришел в детскую литературу, когда был уже известным
ученым-биологом. Его работа в заповедниках наложила отпечаток на его творчество.
Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать
и делать выводы о законах природы.
- Назовите рассказы Г.
Скребицкого, которые вы читали? («Рассказы охотника», «В шапке-невидимке» и
т.п.) Творчество Н. Сладкова интересно тем, что законы природы он
показывает в сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого жанра,
там много «звериных» диалогов. Часто Сладков осуждает любовь к природе «с
ружьем в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды: Ты просто наблюдай ее,  восхищаясь
ее мудростью.
-  Назовите рассказы и сказки
Сладкова, которые вы читали. («Песенки надо льдом», «Неслух», «Певица».)
- Произведения Е. Чарушина известны не только у нас в стране, но и во
многих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. Многие
ученые не могут понять такой популярности его рассказов.
На творчество писателя также
оказала влияние встреча с редакцией Детгиза. Он сотрудничал с Бианки не только
как писатель, но и как художник, иллюстрируя его книги. Чарушин иллюстрирует и
свои рассказы.
Часто героями его произведений
становится ребенок, который «по-своему» объясняет те или иные явления природы,
повадки животных. Наверное, поэтому они просты, понятны детям.
— Назовите самые интересные из
них. («Про Томку», «Почему Тюпу
прозвали Тюпой», «Мишки», «Кот Епифан» и т.д.)
2. Беседа
по произведениям. Е. Чарушин. «Про Томку», «Томкины сны».
— Кто
такой Томка?
— Почему рассказчик выбрал
этого щенка? (Он нашел деревяшку, которую тот спрятал.)
— Какой
характер у щенка? (Он любознательный, смышленый.)
— Как
ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? (По звукам, движениям щенка.)
— Как
относится к нему автор? По каким словам вы это поняли? («Охотник»,
«помощник»)
— Какие
еще животные жили в доме автора? (Котенок Тюпа, лисята, медвежата)
— Что вы
можете сказать об авторе? (Он любит животных. Он наблюдательный, выдумщик)
— В
каких еще рассказах проявляются эти качества характера? («Кот Епифан», «Птичье озеро», Васька, Бобка и крольчиха»,
«Верный Трои» и т.д.) В. Бианки, «Лесная газета».
— Как
устроена «Лесная газета»? (12 номеров — по номеру в месяц)
— Кто
пишет материал для газеты? (Ученые, лесники, юннаты)
— Чем
оканчивается каждый номер газеты? (Викториной «Тир»)
— Что нового, интересного вы
узнали о жизни животных, растений, явлениях природы?
— Как можно проверить себя?
(В конце газеты есть ответы)
— Какие
еще рассказы Бианки вы читали? («Черноголовка», «Музыкант» и т.д.)
— Чем интересно творчество
Бианки, чем его рассказы и сказки отличаются от других произведений? (В них
узнаешь много сведений о природе, о повадках животных.) Н. Сладков. «Сказки
леса»,
— Какие произведения писателя рассказывают о явлениях природы, но
похожи на сказки? («Суд над декабрем», «Бежал ежик по дорожке», «Зимние долги»,
«Клест и дятел», «Дупляной утенок»)
-Чем они похожи на сказки? (Есть
зачин, звери разговаривают, с ними происходят какие-нибудь приключения.)
—  Почему же жанр называется
«сказка-несказка»? (Читая эти сказки, можно узнать  новое о природе, о
животных и их повадках, но в них и много сказочных примет.) Чему учат эти
сказки? (Помогать животным, беречь природу.) Произведения о природе
каких писателей вы еще читали? (Г. Скребицкий «Рассказы охотника», К.
Паустовский «Кот-ворюга», М. Пришвин «Ребята и утята» и т.д.)
IV. Закрепление
пройденного
Игра «Тир»
1. Кто раньше появляется -
летучие мыши или летучие насекомые? (Летучие мыши, так как им необходимо
питание — насекомые.) -
2.  Что вниз вершиной растет?
(Сосулька. Капли стекают вниз, сосулька увеличивается.)
3.  Каким местом прикреплен
язык лягушки? (Передним концом — она ловит насекомых и сразу отправляет в
глотку.)
4. Чем стрекочет кузнечик? (Ногой
об крыло. На ноге — зазубринки, на крыле — зацепочки. Они трутся друг об
друга.)
5. Есть ли у нас хищные
растения? (Да. Росянка на болотах, пузырчатка — в реках.)
6. Когда у птиц бывает зуб? (У
птенцов  на клюве. Чтобы разбить скорлупу. Потом он отпадает.)
7. Как муравьи укажут на
приближение дождя? (Муравьи закупоривают входы в  муравейник и прячутся.)
8.  Кто улетает раньше: чайки
или грачи? (Грачи. Чайки улетают, когда замерзли последние реки и озера.)
9.  Вьют ли перелетные птицы
гнезда на юге? (Нет, они там не выводят птенцов.)
10.
Какие дрова ценятся больше: заготовленные летом или зимой? (Зимние, Так как
они суше, не впитывали воду.)
V.
Итог урока. Рефлексия.
— О каких писателях вы узнали
сегодня на уроке?
Чем интересны их произведения?
— Что такое «сказка-несказка»? Какие сказки и рассказы о животных нам понравились?
VI.
Домашнее задание

file_name: внекл чтение о животных.docx

alt: Внеклассное чтение. Тема

tags: анализ произведений о животных указанных авторов

title: Урок внеклассного чтения по произведениям Н. Сладкова, Е.Чарушина, В.Бианки о животных.


extracted_text:
Приложение
2

Станция «Вычитайка»

Варианты ответов
           -38:19 = …                       2;   -2;  -0,2
           45:(-15) = …                  -3;  3;  -5
          -5,1:(-17) = …                 0,3;  -0,03;  -0,3
          -4,4:4 = …                       11;  -1,1;  1,1
         -8,6:(-4,3) = …                 0,2;  -2;   2
          48,1:(-48,1) = …            -1;  0;  1
         -950:9,5 = …                   -100;  10;  -10
        -5,42:(-27,1) = …              -0,2;  0,2;  0,3
        10,01:(-1,3) = …                -7,7;  12,7;  -9,7

Станция «Отгадайка»: Отгадай пропущенные числа и знаки:

-45*15 =
-3
7,3• * =
-36,5
  * • (-0,5) :(-20)=-1

-164 *(-0,1)=16,4
-3*4>-324
-*6<15
Станция: «Сравни с нулем»

                               варианты ответов
 -68 : 9 = а                а>о, а<о, а=о
 -4,5 : (-45) = а         а>о, а<о, а=о
 7,3 : (-8) = а            а>о, а<о, а=о
 -8 : (-1.25) = а         а>о, а<о, а=о
  0 : 34,2 = а             а>о, а<о, а=о

Станция «Решайка»: Решите уравнение
                      варианты ответов

   Х ·
4 = -100             -25; 25; 15
  3 ·
(-Х) = -2,7            0,9; 9; -9
  -0,1
· Х = 33              -330; 3,3; -3,3

-0,75 · Х = -1,5          -3; 0,2; 2;
  -18 ·
Х = 0                 18; 0; -1
  0,25
· Х = -1              -4; -0,25; -25

Станция «Угадайка»: Определите какое действие
выполняется с числами в этой таблице и заполните свободные клетки:

  ?

-5

-4

1

7

-3

-0,1

0,4

0

10

file_name: 9. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 Станция «Вычитайка»