extracted_text:
Test.

Form 6.                                  Variant I.

Part
I.

Внеси в данные предложения
правильный ответ.
1. The total
area of the United Kingdom is about….. square kilometers.
a)
254,000            b) 244,000    c)   234,000

2.
…………separates the British Isles from Europe.
a) North sea
b) White sea   c) English channel

3. The western
coast of Great Britain  is  washed by the………ocean.
a) Pacific
b) Arctic     c) Atlantic

4 The capital
of Scotland is….
a) Belfast              b) Edinburgh          c)  London

5.
The capital of the United Kingdom is …
a) Belfast              b) Cardiff              c)  London

6.The financial
and business centre in London is…
a)  Westminster       b) the City     c) East End

7.
The head of state is… .
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

8. The country
is ruled by….. .
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

9.London
is situated on the river ……
a) The
Severn       b) The Thames   c) The Avon

10.  TheUK is…
a). a constitutional
monarchy    b). a parliamentary democracy
c). an absolutely monarchy

11.    Whose flag is it?

blue

a). Scotland    b). Wales       c). England

12. .Buckingham   Palace is the official residence of……..
a)  the Prime
Minister       b) the Queen      c) the President

13.The capital of Nothern Ireland is…..
a) CARDIFF            b) LONDON
c) BELFAST

14. What is the official name of Great Britain?
a).England     b).  Great
  Britain
c).The United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland

15..Whose symbol is
this?
a). Wales              b). Scotland             c). England

Part
II.
Вставьте необходимые по
смыслу  слова.
1.Baikal is …….
lake in Russia.
a) deep
b) deeper    c) the deepest

2. Tom is……than
Marx
a) strong
b) the strongest        c) stronger

3. I find Russian
….than literature.
a)
interesting      b) interestinger  c)  more interesting

4. Murka is the
……cat in the world
a) the
ugliest    b) the uglyst        c) more ugly

5Tom is
……..skater  in the scool.
a) badder
b) the worst        c) worse

 6. There is…..    tea in the cup.
a) any
b) many         c) some

7. Is there
……..sugar  on the table?
a) any
b) much       c) some

8.There are
……..cherries in the garden.
a) any
b) much       c) many

9. There are
two …….in the park.
a) ladyes
b) ladies          c)ladys

10. I see thtree  ……. in the yard.
a)womans
b)woman       c)women

11There are many ……..in the field.
a)
sheep             b) sheeps      sheepes

Sam and Tony………..chess when they heard a
     strange scream.

a) were
playing    b) played    c)are  playing

13. Yesterday
Tom   ……. a new ball
a) buys  b) bought
c) is buying

14. Ann  ………her
Granny every day.
a) visits      b)visited       c)is visiting

15. What ……
now?
a) does he
do         b) is he doing  c)was he doing

file_name: тест 6 кл 1 в.doc

alt: Test.

alt: Whose symbol is this? a)

title: Тесты по английскому языку  для 6 класса


extracted_text:
Форма F-7.3-02
Название учебного заведения

УТВЕРЖДАЮ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

изучения
  дисциплины

Основы кораблевождения и международного

морского  права

курс(ы)

класс (ы)

Преподаватель

Щербина
  А.В.

Учебная нагрузка по учебному плану, ч:

максимальная
  -

обязательная  -

136

в т.ч: - уроки

86

         - лабораторные работы

         - практические занятия

50

         - контрольные работы

         - проектирование

самостоятельная внеаудиторная -

-
  консультации
  __________________________________

Рассмотрен на заседании методической  комиссии

Протокол №

от

20

г.

Председатель
  методической комиссии

А. Содержание

Лист
ознакомления                                                             2
Лист
учета экземпляров                                                     2
1.
План занятий                                                                   3

B.  Лист ознакомления

Должность

Фамилия, имя, отчество

Дата

Подпись

C. Лист учета
экземпляров

Место хранения
  корректируемого экземпляра

Номер
экземпляра

План
занятий

Номер занятия
(сквозная нумерация)

Номера и наименование
  разделов и тем

Учебная нагрузка по
  учебному плану, час

Средства обучения (оборудование аудитории)

Домашнее
задание

Уровень усвоения

Используемые активные и интерактивные формы обучения

базовая нагрузка, час

самостоятельная
внеаудиторная

консультации

максимальная

всего

в т. ч. по видам занятий

Уроки, лекции

лабораторные работы

практические занятия

Курсовое проектирование

Тема 4.1. Форма и размеры Земли. Географические
  координаты.

6

4

2

1

Земной эллипсоид. Понятие. Основные характеристики.

2

ауд. №

конспект

Б

2

Системы координат. Географические координаты,
  разность широт и долгот

2/4

ауд. №

конспект

Б

3

Практическое занятие № 1. Решение задач расчета
разности  широт и долгот.

2

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.2. Единицы длины и скорости, принятые в кораблевождении.

4

2

2

4

Морские единицы расстояний. Их соответствие
  метрической системе. Скорость, ее измерение.

2/6

ауд. №

конспект

Б

Практическое занятие № 2.Снятие с карты (нанесение
  на карту) пройденного расстояния.

2/4

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.3. Дальность видимого горизонта и дальность
  видимости предметов и огней.

4

2

2

5

Дальность видимого горизонта и предметов в море.

2/8

ауд. №

конспект

Б

6

Практическое занятие №2. Решение задач расчета
дальности видимости горизонта, дальности
  видимости предметов и огней разными способами. Нанесение изостадий на карту.

2/6

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.4. Системы деления горизонта.

4

2

2

7

Системы деления горизонта. Переход от одной системы
  к другой. Система счета направлений в море

2/10

ауд. №

конспект

Б

8

Практическое занятие №3. Решение задач расчета
направлений в море при переходе от одной
  системы деления горизонта к другой. Прокладка направлений и расстояний на карте.

2/8

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.5. Понятие о магнитном поле Земли. Магнитные
  курсы и пеленги.

8

4

4

9

Элементы Земного магнетизма. Магнитное склонение.
  Обозначение. Приведение к году плавания.

2/12

ауд. №

конспект

Б

10

Практическое занятие № 4. Решение задач по приведению
  магнитного склонения на МНК к году плавания.

2/10

ауд. №

конспект

Б

11

Магнитные курсы и пеленги. Зависимость между
  магнитными и истинными направлениями.

2/14

ауд. №

конспект

Б

12

Практическое занятие № 5. Решение задач на исправление
  и перевод магнитных направлений.

2/12

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.6. Девиация магнитного компаса. Компасные
  курсы и пеленги, исправление и перевод.

6

4

2

13

Магнитное поле судна. Девиация магнитного компаса.
  Определение. Таблица остаточной девиации и её использование. Зависимость между компасными направлениями и
  истинными.

2/16

ауд. №

конспект

Б

14

Практическое занятие № 6. Решение задач на
  исправление и перевод компасных направлений.

1/13

ауд. №

конспект

Б

15

Поправка магнитного компаса.

2/18

ауд. №

конспект

Б

16

Практическое занятие № 7. Решение задач на расчет поправок магнитного компаса.

1/14

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.7. Технические средства судовождения.

10

6

4

17

Приборы и системы курсоуказания.  Назначение.
  Основные узлы. Принцип работы.

4/20

ауд. №

конспект

Б

18

Лаг. Назначение. Принцип действия. Определение
  скорости и пройденного судном расстояния.

2/22

ауд. №

конспект

Б

19

Практическое занятие № 8. Аварийные способы
  определения направления движения и скорости судна. Прокладочный инструмент (параллельная линейка,
  штурманский транспортир, протрактор, измеритель), выверка прокладочного
  инструмента. Снятие и прокладка направлений и расстояний на карте.

4/18

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.8. Основы лоции. Навигационные опасности.
  Береговые и плавучие средства навигационного оборудования.

6

4

2

20

Навигационные опасности. Обозначение.
Средства навигационного оборудования. Назначение.
МАМС.

4/26

ауд. №

конспект

Б

21

Практическое занятие № 9. Чтение морских
  навигационных карт. Определение навигационных знаков МАМС

2/20

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.9. Определение места и счисление пути судна.

32

16

16

22

Контроль места судна, обсервация. Понятие
  навигационного параметра. Выбор и опознание ориентиров.

2/28

ауд. №

конспект

Б

23

Определение места судна по 2-м пеленгам.

2/30

ауд. №

конспект

Б

24

Практическое занятие № 9.1 Определение места судна на морской навигационной
  карте (по 2-м пеленгам).

2/22

ауд. №

конспект

Б

25

Определение места судна по 3-м пеленгам.

2/32

ауд. №

конспект

Б

26

Практическое занятие № 9.2 Определение места судна на морской навигационной
  карте (по 3-м пеленгам).

2/24

ауд. №

конспект

Б

27

Определение места по двум горизонтальным углам.

2/34

ауд. №

конспект

Б

28

Практическое занятие № 9.3 Определение места судна на морской навигационной
  карте (по 2-м горизонтальным углам).

2/26

ауд. №

конспект

Б

29

Определение места судна по расстояниям.

1/35

ауд. №

конспект

Б

30

Способы измерения расстояний по вертикальному углу.

1/36

ауд. №

конспект

Б

31

Практическое занятие № 9.4 Определение места судна на морской навигационной
  карте ( по расстояниям и по вертикальному
  углу ).

2/28

ауд. №

конспект

Б

32

Комбинированные способы определения места: по
  пеленгу и расстоянию, по пеленгу и створу, по пеленгу и горизонтальному углу,
  по расстоянию и горизонтальному углу.

2/38

ауд. №

конспект

Б

33

Практическое занятие № 9.5 Определение места судна на морской навигационной
  карте (комбинированными способами).

2/30

ауд. №

конспект

Б

34

Ветровой дрейф судна. Учет дрейфа при прокладке.
Течение (постоянное, приливно-отливное, ветровое).
  Учет течения. Совместный учет дрейфа и течения.

2/40

ауд. №

конспект

Б

35

Практическое занятие № 9.6 Учет дрейфа и течения на
  морской навигационной карте.

2/32

ауд. №

конспект

Б

36

Счисление пути судна. Правила ведения и оформления
  прокладки.

2/42

ауд. №

конспект

Б

37

Практическое занятие № 9.7 Ведение навигационной
  прокладки.

4/36

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.10. Гидрометеорология. Гидрометеорологические
  приборы и инструменты.

8

6

2

38

Основы гидрометеорологии.

4/48

ауд. №

конспект

Б

39

Гидрометеорологические приборы. Карты погоды.
  Особенности плавания в штормовых условиях.

2/50

ауд. №

конспект

Б

40

Практическое занятие № 10. Определение направления и
  силы истинного ветра.

2/38

ауд. №

конспект

Б

Тема 4.11 Международные
  правила предупреждения столкновения судов в море (МППСС-72).

22

 16

6

41

 История  создания.
  Структура МППСС-72.Часть А. Общие положения. Правила №№ 1-3.

2/52

ауд. №

конспект

Б

42

МППСС-72. Часть В.
  Правила плавания и маневрирования. Правила  №№ 4,5,6.

2/54

ауд. №

конспект

Б

43

Практическое
  занятие № 11. Разбор причин столкновения 2-х. судов из-за нарушения
  вахтенными правила № 5 (Наблюдение).

2/40

ауд. №

конспект

Б

44

Часть С.  МППСС-72
  ОГНИ И ЗНАКИ. Правила №№  20-23

2/56

ауд. №

конспект

Б

45

МППСС-72 ОГНИ И
  ЗНАКИ. Правила №№  24-25.

2/58

ауд. №

конспект

Б

46

МППСС-72
  ОГНИ И ЗНАКИ. Правила №№  26-27-28.

2/60

ауд. №

конспект

Б

47

МППСС-72 ОГНИ И
  ЗНАКИ. Правила №№  29-30-31.

2/62

ауд. №

конспект

Б

48

МППСС-72 ЧАСТЬ Д.
  Звуковые и световые сигналы.                                  Правила: №№
  32-33-34.

2/64

ауд. №

конспект

Б

49

Практическое
  занятие № 12.Определение наблюдателем состояния корабля (судна) по световым
  сигналам (ночью) и фигурам (днем).

2    2/42

ауд. №

конспект

Б

50

МППСС-72 Правила
  №№ 35-36.Правило №37.Сигналы бедствия

2/66

ауд. №

конспект

Б

51

Практическое занятие № 13. МППСС-72. Определение
  звуковых сигналов кораблей и судов при плавании в условиях ограниченной
  видимости

2/44

ауд.
  №

конспект

Б

Тема 4.12 Основы международного морского права

26

20

6

52

Основные понятия морского права.

2/68

ауд. №

конспект

Б

53

Смысл и правовая сторона выражений: «свобода
  открытого моря», «борьба с пиратством», «безопасность судоходства», «охрана
  человеческой жизни на море».

2/70

ауд. №

конспект

Б

54

Международно-правовой статус морских объектов

2/72

ауд. №

конспект

Б

55

Правовой режим портов. Право портовых властей на
  задержание иностранного судна.

2/74

ауд. №

конспект

Б

56

Кодекс торгового мореплавания. Кодекс внутреннего
  водного транспорта. Органы технического надзора за морскими и речными судами.

2/76

ауд. №

конспект

Б

57

Международная конвенция по охране человеческой жизни
  на море (СОЛАС).
Международная конвенция по предотвращению
  загрязнения моря с судов (МАРПОЛ).
Международный кодекс по управлению безопасной
  эксплуатацией и предотвращением загрязнения (МКУБ).

4/78

ауд. №

конспект

Б

58

Военно-морское право.
Правовое регулирование военно-морской деятельности  в
  мирное время.

4/84

ауд. №

конспект

Б

59

Преступления на море.
Разрешение споров, связанных с использованием
  морских  пространств.

2/86

ауд. №

конспект

Б

60

Практическое занятие № 11. Разбор инцидентов  в море с точки зрения  международного
  морского права.

6/50

ауд. №

конспект

Б

Итого

136

86

50

Разработал  капитан 1 ранга запаса А.В. Щербина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП  Основы кораблевождения и международн мор права.docx

alt: Форма F -7.3-02 Название учебного заведения

alt: B. Лист ознакомления

alt: Тема 4.5. Понятие о магнитном поле

alt: Б Тема 4

intro: Рекомендуется для  занятий в клубах юных моряков, (морских) кадетских классах

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

tags: планирование

tags: морское дело

title: Календарно-Тематический План  "Основы кораблевождения и международного морского  права"


extracted_text:
Конспект
занятия по теме «Моя безопасность» в подготовительной группе.
Цель:
1. Объединить различные
виды детской деятельности в целостный педагогический процесс формирования у
воспитанников представлений об окружающем мире.
2. Развивать способности к
освоению окружающего пространства, способствовать развитию познавательных
интересов.
Интеграция областей:
«Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Безопасность».
 Обучающая задача:
1. Закрепить у детей
понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил безопасности.
 Развивающие задачи:
1. Формировать у детей
умение правильно действовать в различных ситуациях; обобщать знания о правилах
техники безопасности в быту и на улице; способствовать развитию познавательных
интересов.
2. Обучать детей умению
самостоятельно пользоваться полученными знаниями в жизни.
3. Обучать умению
соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
4. Развивать
выразительность речи; закреплять понимание смысла пословиц.
 Техническая задача:
1. Закреплять умение
самостоятельно продумывать содержание рисунка.
 Воспитательные задачи:
1. Воспитывать умение
следовать правилам основ безопасности собственной жизнедеятельности и желание
соблюдать их.
2. Воспитывать
ответственность за себя и за жизнь своих близких;
3 Воспитывать
находчивость, ответственность, сопереживание.
.
 Методы обучения: наглядный, словесный,
практический, игровой.
 Материалы к занятию: иллюстрации, карточки с
номерами телефонов 01;02;03;ширма, халат доктора, бумага для рисования,
фломастеры, аудио -запись :«Звуки леса»., телефонный аппарат.
 Предварительная работа:
Чтение стихотворения С.
Маршака «Рассказ о неизвестном герое»; игра-ситуация: «Не играй со спичками»;
игра-беседа: «Как позвать на помощь? »; чтение книги: «Главные правила для
воспитанных детей»; экскурсия в пожарную часть, заучивание пословиц, наблюдения
на прогулке.

НОД.
1. Введение игрового
момента.
Воспитатель: Отгадайте, из
какой сказки наши гости?
Три веселых поросенка
Взяли в дом себе волчонка
Чтобы он их защищал
И от хищников спасал?
(Ответы детей.)
Как вы считаете, правильно
поступили поросята? (ответы детей)
Давайте расскажем
поросятам, как избежать опасных ситуаций.
2. Беседа об опасных
ситуациях.
Сегодня мы с вами
поговорим о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас, и мы
должны знать, как правильно вести себя, чтобы справиться с любой опасностью,
даже самой незнакомой.
Послушайте отрывок из
стихотворения С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».
Ехал один гражданин по
Москве-
Белая кепка на голове
Ехал весной на площадке
трамвая
Что-то под грохот колес
напевая
Вдруг - он увидел напротив
в окне
Мечется кто-то в дыму и в
огне
Много столпилось людей на
панели
Люди в тревоге под крышу
смотрели
Там у окошка сквозь
огненный дым
Руки ребенок протягивал к
ним.
Что случилось в этом доме?
Чем опасен пожар?
Отчего может возникнуть
пожар?
Назовите причины?
(Ответы детей: игры со спичками,
керосин, бензин, забывчивость, неисправная электропроводка и т. д.)
Правильно (показываю
иллюстрации)
Я хочу предложить вам игру
«Доскажи словечко»
1. Упал на пол уголек-
Деревянный пол зажег
Не смотри, не жди, не стой
А залей его (водой)
2. Раскалился если вдруг
Электрический утюг
Что должны вы сделать
детки?
Вынуть вилку из. (розетки)
3. Кто с огнем неосторожен
У кого пожар возможен
Дети, помните о том
Что нельзя шутить с
(.огнем) .
4. Если младшие сестренки
Зажигают дома спички
Что должны вы предпринять
Сразу спички (отобрать.) .
5. Если вдруг пожар возник
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить
О пожаре им …. (сообщить)
.
6. Если хочешь ты гулять
Вскачь не надо убегать
Закрывая в доме дверь
Все ли выключил?.
(.проверь.)
Молодцы. При возникновении
пожара мы должны позвонить по номеру 01.(показываю карточку с номером 01)
Давайте запомним его.
Знает каждый гражданин
Этот номер 01
Если к вам пришла беда
Позвони скорей туда
Если нету телефона-
Позови людей с балкона.
При пожаре могут сгореть
вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди. Что же делать, если в доме
начался пожар?
Я предлагаю вам посмотреть
картинки и вывести по ним правило.
1 картинка. Квартира, на
полу что-то несильно горит, девочка держит в руках одеяло -набрасывает его на
огонь.
Правило: если огонь
небольшой, его можно затушить самому, набросив на него плотную ткань, одеяло.
2 картинка. Квартира,
большой огонь, много дыма, на полу на четвереньках к двери ползет ребенок.
Правило: Дым гораздо
опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если
чувствуешь, что задыхаешься, опустись на четвереньки и продвигайся к выходу
ползком - внизу меньше дыма.
И еще запомните - нельзя
прятаться под кровать или в шкаф - так тебя будет труднее найти пожарным.
При пожаре в подъезде -
никогда не садись в лифт - он может отключиться, остановиться и ты задохнешься
.(показываю иллюстрации)
А теперь я предлагаю вам
вспомнить и рассказать пословицы, которые предупреждают нас об опасности (дети
выходят и рассказывают) .
1. Спички не тронь - в
спичках огонь;
2. Не шути с огнем -
обожжешься;
3. Огонь-друг и враг
человека;
4. Спичка не игрушка,
огонь - не забава.
Воспитатель. И опять
поиграем, игра: «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если
так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так,
говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас завидев дым
набирает 0-1 (это я, это я.)
Кто из вас бежит с ведром,
заливать Кошкин дом? (это я… .)
Стол и шкаф сгорели разом,
кто сушил белье над газом? (дети молчат)
Признавайтесь ребятишки,
кто берет без спросу спички?
Чирк беспечно и на спичке
- огонечек аленький
Смотришь - спичка
невеличка - а пожар не маленький. (молчат)
Кто соседской детворе
объясняет во дворе
Что игра с огнем недаром завершается
пожаром? (это я)
Кто поджег траву у дома,
подпалил ненужный сор?
А сгорел гараж знакомых и
строительный забор? (молчат)
Кто украдкой в уголке, жег
свечу на чердаке,
Загорелся старый угол, еле
сам живой ушел (молчат)
Кто пожарным помогает -
правила не нарушает
Кто пример для всех ребят?
(это я)
Воспитатель: Молодцы. А
теперь я расскажу вам о некоторых предметах, которые также несут в себе
опасность. Они есть в каждом доме, их называют опасными и мы должны знать, как
с ними правильно обращаться. Отгадайте мои загадки:
Пройдусь слегка горячим я
И гладкой станет простыня
Могу поправить недоделки
И навести на брюках
стрелки? (утюг)
Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом себе путь ищу
За собой нить тащу?
(иголка)
Есть у моего Антошки
Только шляпка, да железная
ножка? (гвоздь)
Не хочу я молчать
Дайте вволю постучать
И стучит день-деньской
Он железной головой?
(молоток)
Два конца, два кольца,
посередине - гвоздик? (ножницы) .
Я сижу в своем домишке
Не серди меня мальчишка
Обращайся осторожно
Ведь порезаться мной
можно? (перочинный ножик)
(дети отгадывают, я
показываю иллюстрации) Закрепляем с детьми, какие же опасности подстерегают
нас, если мы будем неосторожны в обращении с ними .
Спрашиваю: Как же избежать
эти опасности? Давай вспомним следующие строки:
Дома острые ножи, ты на
полку положи,
если ножницы достал -
убери, откуда взял.
Если выполнять все эти
правила, то ни девочки, ни мальчики,
не порежут свои пальчики.
Наши дети знают стихи об
осторожном обращении с острыми предметами (вызываю 2-их детей) .
1-р-к. Если я буду
осторожен
То не пораню себе кожи
Гвоздь забивая молотком
И не ошпарюсь кипятком
Чтоб я ни делал, никогда
Не причиню себе вреда.
2-р-к. Все острые
предметы,
Кислоты, щелочь, яд
Подальше нужно прятать от
маленьких ребят.
И обязательно запомните, что:
1. Иголки –в игольнице;
2. Инструменты- в
мастерской;
3. Ножи, вилки -в столе;
4. Медикаменты- в аптечке.
Что же делать, если с вами
вдруг случилась беда - вы порезали руку, обожглись, разбили коленку? (дети
отвечают- позвонить в пункт «Скорой помощи»)
Правильно, номер «Скорой
помощи»-03.(показываю карточку-03) Мы должны правильно вызывать наших
спасателей: назвать свое имя, фамилию, рассказать, что случилось, назвать
домашний адрес. (дети по желанию делают звонок по 03)
Физминутка.
1, 2, 3, 4-хлопаем в
ладоши
Кто живет у нас в
квартире? - шагаем на месте.
1, 2, 3, 4, 5-прыжки на
месте
Всех могу пересчитать -
шагаем на месте
Папа, мама, брат, сестра -
хлопаем в ладоши
Кошка Мурка, два котенка -
наклоны в стороны
Мой сверчок, щегол и я -
повороты туловища
Вот и вся моя семья! -
хлопаем.
Молодцы дети. В жизни
встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Представьте - вы
дома одни. К вам постучали. Пользуетесь ли вы дверным глазком, прежде чем
открыть? (ответы детей)
Что вы будете делать, если
незнакомец будет упрашивать вас открыть ему дверь? (ответы детей)
Что вы станете делать,
если кто-то пытается открыть вашу квартиру? (вызвать полицию)
Правильно, надо позвонить
по номеру 02.(показываю карточку 02)
Представьте, подъехала
красивая машина. Незнакомец предлагает вам сесть в машину и показать дорогу к
магазину. Что вы будете делать? (ответы детей) .
Поедете ли вы с незнакомым
человеком, если он представится другом ваших родителей?
(ответы детей)
Воспитатель подходит к
ширме, где переодетые герои -врач и «добрая старушка»(в карманах- пистолеты,
веревки) Вы знаете, а к нам кто-то пожаловал Слышится стук.
Спрашиваю: Дети, что вы
будете делать, когда постучали? (ответы детей)
Затем вызываю ребенка.
Обыгрываем ситуацию.
Ребенок подходит к ширме
(двери) - смотрит в глазок (поднимается выше) . Спрашивает : Кто там?
(За ширмой) отвечают: Это
я, врач. Откройте, вы должны немедленно открыть врачу!
Ребенок отвечает: Мы врача
не вызывали и я вам не открою, уходите, иначе я позвоню в полицию.
Также обыгрываем ситуацию
с «доброй старушкой». В конце, переодетые взрослые выходят из-за ширмы и дети,
увидев у них оружие убеждаются в том, что это опасные люди. Я читаю детям
стихи:
Не пускайте дядю в дом
Если дядя не знаком
И не открывайте тете
Если мама на работе
Ведь преступник так хитер
Притворится, что монтер
Или даже скажет он
Что пришел к вам почтальон
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает
Чтоб тебя не обокрали
Не схватили, не украли
Незнакомцам ты не верь
Закрывай покрепче дверь!
Воспитатель. Нам с вами
знакома пословица: «Сказка ложь - да в ней намек, добрым молодцам – урок. »
Назовите сказки, в которых мы найдем для себя урок? (Ответы детей: «Колобок» -
укатился от дедушки и бабушки; «Жихарка» - не послушал, открыл дверь лисе,
«Волк и семеро козлят»-козлята не послушали свою маму и т. д.)
И снова игра «Доскажи
словечко»:
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с
пеленок
Если вас зовут купаться
И в кино даже сниматься
Обещают дать конфет
Отвечайте твердо -НЕТ!
Вам предложат обезьянку
Или даже денег банку
Или даже в цирк билет,
отвечайте твердо -НЕТ!
Я раздам вам карточки с
номерами телефонов( 01, 02, 03) .Прочитаю отрывки из знакомых сказок, а вы
определите, какой номер телефона надо показать.
А рядом бегемотики,
схватились за животики,
У них, у бегемотиков,
животики болят. (03)
Я кровожадный, я
беспощадный
Я злой разбойник Бармалей
И мне не надо, ни
мармелада, ни шоколада
А только маленьких, да
маленьких детей( 02)
Тили- бом, тили бом
Загорелся Кошкин дом….
(01)
Что случилось, на вокзале
Плачет мальчик-лет пяти
Потерял он маму в зале
Как теперь ее найти( 02)
Дети, а как называют людей
- спасателей? Назовите их профессии? (врач, пожарник, полицейский) Показываю
иллюстрации.
3. Рисование по теме.
Молодцы дети. А теперь я предлагаю вам сделать рисунок по нашей теме (дети
рисуют). Поощряю работы детей. Подвожу итог: спрашиваю, что нового они узнали
на занятии?

file_name: конспект занятия по ьезопасности.docx

alt: НОД. 1. Введение игрового момента

alt: Представьте, подъехала красивая машина

title: Моя безопасность


extracted_text:
R

(strongly) recommend doing sth (настоятельно) рекомен довать делать
что
recover conscience
прийти в сознание
keep recycling old ideas продолжать перерабатывать ста рые
идеи
reduce sb to tears довести кого
never to refer to sth никогда не вспоминать о чем

recommend

рэкэмэнд

[rekə

]

v рекомендовать,
  советовать

™ I recommend
that you get some professional advice. Рекомендую обратиться за
консультацией к специалисту.

recover

рикавэ

[ri

]

v поправляться

™ After a few
days of fever, she began to recover. После нескольких дней горячки она начала
поправляться.

recycle

рисайкл

[ri

]

v перерабатывать,
  утилизовать

™ We take all
our bottles to be recycled. Мы отвозим все пустые бутылки на утилизацию.

reduce

ридью:с

[ri

]

v сокращать(ся)

™ Small
business will need to reduce costs in order to survive. Малому бизнесу придется
сокращать расходы, чтобы выжить.

syn cut

refer

рифё:

[ri     ]

v (referred, referred, referring)
  обра

щаться, справляться, ссылаться

™ He gave the
speech without referring to his notes. Он выступил, не заглядывая в свои
записи.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_319.docx

alt: R (strongly) recommend doing sth (настоятельно) рекомен довать делать что recover conscience прийти в сознание keep recycling old ideas продолжать перерабатывать ста рые идеи reduce…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоникольская основная
 общеобразовательная школа» Альметьевского
муниципального  района  Республики Татарстан

 «Рассмотрено»
«Согласовано»                                                   «Утверждено»
Руководитель
МО                                                     Заместитель руководителя
по УВР                  Руководитель  МБОУ
_____/______________/
       МБОУ  «Новоникольская  ООШ»                    «Новоникольская
ООШ»                    МБОУ  «Новоникольская ООШ»
  Протокол № ___
от
______/____________________/                        ______/ Т.А.Прохорова/
«____»__________2017
г.                                         «____»__________2017 г.
пр. №___      «____»__________2017 г.

Рабочая программа
по предмету

информатика  для 7 класса
Учитель: Прохорова Т.А.,  1 квалификационная категория

                  Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № ___ от

«___»  _____________2017 г.

Срок реализации: 2017-2018 учебный год
 Планируемые
результаты изучения предмета

Раздел
   программы

Планируемые
   результаты

Предметные
   результаты

Метапредметные
   результаты

Личностные
   результаты

ученик научится

ученик получит возможность
   научиться

Введение.

Информация и информационные процессы

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

-
  различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация,
  информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;
-
  различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам
  ее представления на материальных носителях;
-
  раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
  системах различной природы;
-
  приводить примеры информационных процессов –  процессов, связанные
  с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
- понимать и правильно применять
  на бытовом уровне понятия «информация», «информационный
  объект»;
- приводить примеры
  передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
  определять источник, приемник,
  канал информации; определять информативно или нет некоторое сообщение, если известны
  способности субъекта к его восприятию;
- приводить
  примеры хранения
  информации в
  деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; приводить примеры современных и древних
  носителей информации.

- сформировать представление об информации как одном из основных
  понятий современной науки.
- сформировать представление о
  хранении информации как
  информационном
  процессе, его роли в
  современном обществе;
- понять единую сущность процесса хранения информации человеком и технической системой.
сформировать представление о передаче информации
  как информационном
  процессе, его роли в
  современном обществе.

Познавательные УУД: выполняют операции со знаками и символами; упорядочивают информацию в личном
  информационном
  пространстве; работают с
  информацией разных видов, умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; определяют основную
  и второстепенную информацию в тексте, работают
  с информацией разных видов, понимают значения хранения информации для
  жизни человека и человечества; проявление
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, работают с информацией разного вида (текст,
  графические изображения, аудио- и
  видеоматериалы).
Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры действия в новом учебном материале, выделенные учителем, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней.
Коммуникативные УУД: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют сотрудничество в поиске и сборе информации.
Понимание значения хранения информации для жизни человека и
  человечества; проявление
  учебно-познавательного
  интереса к новому
  учебному материалу, вступают
  в учебное
  сотрудничество с
  учителем и сверстниками; договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют
  сотрудничество в поиске
  и сборе информации, аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию для
  построения действия
Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; умение ясно, точно, грамотно передавать
  свои мысли в устной и письменной речи.

- готовность и способность к
  саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и
  человечества;
- интерес к изучению информатики.
- понимание значения коммуникации
  для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики, наличие
  представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
  личности, государства, общества;
- понимание
  роли информационных процессов в современном мире;
- владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
- ответственное
  отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
  распространения;
- развитие
  чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
  способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
  значимость подготовки в области информатики в условиях развития
  информационного общества;
- готовность к
  повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
  использованием средств и методов информатики;
способность и
  готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
  образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
  деятельности;
- способность
  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
  основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
  эксплуатации средств ИКТ.

- соблюдать требования к организации
  компьютерного рабочего места;
- узнает о назначении основных компонентов
  компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти,
  устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;
- определять устройства ввода информации и
  выполняемые ими функции;  вводить информацию в компьютер с помощью
  клавиатуры; грамотно произносить названия  клавиш.
-
  узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
  характеристики компьютеров.

-
  овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;
-
  узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
-
  определять качественные и количественные характеристики компонентов
  компьютера;
-
  узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
  характеристики компьютеров;
-
  узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Познавательные УУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективный способ выполнения заданий.
Регулятивные УУД: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внутреннем плане.
Коммуникативные УУД: выражают свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации
Понимание роли компьютера в современной жизни; способность и готовность принятия ЗОЖ.

- представление о роли компьютеров в
  жизни современного человека;
- способность и готовность к
  принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
  гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
  средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Математические основы информатики.

Тексты и кодирование

Дискретизация

- описывать размер
  двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
- кодировать и
  декодировать сообщения, используя простейшие коды;
кодировать и декодировать сообщения при заданных
  правилах кодирования;
-
  познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
  современными кодами;

сформировать представление о способах кодирования
  информации.

Познавательные УУД: понимают необходимость выбора той или иной формы представления
  (кодирования) информации
  в зависимости от поставленной задачи, перекодируют информацию из пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; умеют выборочно передавать
  содержание текста.
Регулятивные УУД: определяют последовательность промежуточных
  целей с учетом конечного
  результата,  учитывают правило в планировании и контроле способа решения; преобразуют
  практическую задачу в
  познавательную.

Коммуникативные УУД: владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы,
  оценивают действия партнера.
Потребность в
  самовыражении и самореализации,
  понимание значения различных кодов в жизни человека; способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.

- понимание
  значения различных кодов в жизни человека;
- интерес к
  изучению информатики
- готовность и способность к саморазвитию, понимание
  значения хранения информации для жизни человека и человечества;
-  понимание значения коммуникации для жизни человека
  и человечества.

- приводить примеры цветовых
  моделей;
- классифицировать компьютерную
  графику;
кодировать и декодировать цвет
  и звук.

- сформировать представление об измерении и
  дискритизвации;
- овладеть приемами кодирования цвета и звука
- узнать о том, что любые
  дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два
  символа, например, 0 и 1;
сформировать представление об
  оценке количественных параметров.
- понять единую сущность процесса хранения информации человеком и технической системой
- сформировать представление о
  хранении информации как
  информационном
  процессе, его роли в
  современном обществе;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.

Использование программных
  систем и сервисов

Файловая система

Подготовка текстов и демонстрацион-ных материалов

-
  выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
  удалять);
-
  приводить примеры хранения информации в деятельности человека, в живой
  природе, обществе, технике;
приводить примеры современных и
  древних носителей информации;

Познавательные УУД: выполняют операции со знаками и символами; упорядочивают информацию в личном информационном пространстве; работают с информацией разных видов.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осуществляют сотрудничество в поиске и сборе информации.
Понимание значения хранения информации для жизни человека и
  человечества; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному
  материалу.

- готовность и способность к
  саморазвитию, понимание значения хранения информации для жизни человека и
  человечества;
- интерес к изучению информатики.
- понимание значения коммуникации
  для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

- создавать несложные тексты;
- применять правила ввода текста;
- создавать несложные текстовые документы, сохранять их, открывать
  ранее созданные документы и вносить изменения в текст;
- применять текстовый редактор для редактирования простейших текстов;
- выделять, перемещать, удалять фрагменты текста, заменять один
  фрагмент текста на другой;
- создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
- использовать простые способы форматирования (выделение жирным
  шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
- создавать, форматировать, заполнять данными простые таблицы
  средствами текстового редактора;
- перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы;
вставлять
  картинку в таблицу и придавать рисунку размеры по своему усмотрению;
  создавать столбиковые и круговые диаграммы;
- устанавливать параметры диаграммы в диалоговом окне; изменять тип
  диаграммы;
- применять простейший графический редактор для создания и
  редактирования простых рисунков;
- определять устройства ввода графической информации; применять
  простейший графический редактор для создания и редактирования простых
  рисунков;
- запускать редактор презентаций; помещать на слайд ранее
  подготовленные рисунки;  настраивать и просматривать анимацию; сохранять
  результаты работы в редакторе презентаций;
создавать анимации по собственному
  замыслу.

- сформировать представление о тексте как форме представления информации;

- овладеть  приемами квалифицированного клавиатурного письма;
- сформировать представление о текстовом документе, его основных
  объектах;
- сформировать представление о компьютере как об инструменте обработки
  текстовой информации;
- расширить знания о функциях и назначении текстового редактора;
- осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью
  средств текстового процессора;
- сформировать представление о форматировании как этапе создания
  текстового документа; оформлять текст в соответствии с заданными требованиями
  к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
- сформировать представление о структуре таблицы;
- научиться решать логические задачи на взаимное соответствие с
  использованием таблиц;
- представлять информацию в наглядной форме;
- видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
  графического редактора;
- научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися
  и/или преобразованными фрагментами;
- научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию,
  слайды которой содержат графические изображения, анимацию;
- выбирать форму представления данных в соответствии с поставленной задачей;
- осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных
  целей.

Познавательные УУД: находят и выделяют необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств;  умеют составлять тексты; осознанно и
  произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий, создают структуру
  взаимосвязей смысловых единиц текста, умеют составлять тексты
  различных жанров, соблюдая нормы построения текста, применяют таблицы для представления разного
  рода однотипной информации с
  использованием компьютерных средств, представляют информацию в табличной форме, выбирают
  форму представления информации в
  зависимости от решаемой задачи;
  составляют схемы на основе
  текстового материала, выбирают форму представления информации в зависимости от
  решаемой задачи; действуют по
  алгоритму, анализируют графические объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; составляют изображение из фрагментов, самостоятельно достраивая недостающие компоненты, выделяют в сложных объектах
  простые; анализируют условия и требования заданий; находят общие фрагменты в графических изображениях, работают с информацией
  разного вида: текстовой,
  графической; осознанно и
  произвольно строят речевое -высказывание в устной и письменной форме, осуществляют
  синтез как составление целого из частей; устанавливают аналогии; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные УУД: выполняют учебные действия в речевой форме; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, вносят коррективы и дополнения в составленные планы; оценивают достигнутый результат, фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии, выделяют то, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению;
  осознают качество и уровень
  усвоения, принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы и
  дополнения в составленные планы, планируют
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане, проявляют способность к волевому усилию в ситуации затруднения; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по
  результату, планируют работу по конструированию сложных
  объектов из простых, принимают и
  сохраняют учебную задачу; планируют
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и во внут рением плане, учитывают правило в
  планировании и контроле способа
  решения; вносят необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера
  сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции, учатся
  устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
  выбор, вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем;
  обращаются за помощью к учителю, сверстникам, проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, допускают возможность существования у людей различных точек зрения; используют речь для регуляции своей деятельности, продуктивно разрешают конфликты, с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру
  необходимую информацию как
  ориентир для построения действия, адекватно используют
  речевые средства для
  решения различных коммуникативных
  задач.
Понимание важности грамотного
  редактирования компьютерных
  текстов; соблюдение моральных норм и этических
  требований.
 Способность к эмоциональному восприятию информационных объектов.
Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

- чувство личной ответственности за качество окружающей
  информационной среды;
- установление учащимися связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом;
- формирование навыков самооценки;
- освоение общемирового культурного наследия;
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого
  содержания, исходя из личных ценностей;
- способность увязать учебное
  содержание с собственным жизненным опытом;
- готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
  принятию ответственности за их результаты;
- готовность к осуществлению индивидуальной и
  коллективной информационной деятельности

Содержание
учебного предмета
Количество
часов в неделю – 1 час, в год – 34 часа

№

Название раздела

Краткое
  содержание

Количество часов

1.

Введение
Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных
  обобщающих понятий современной науки.
Различные аспекты слова
  «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
  системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа.
  Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов
  и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы –
  процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных. Измерение
  информации.

2

2.

Математические основы информатики
Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное
  множество символов. Текст – конечная последовательность символов данного
  алфавита. Количество различных текстов данной длины в данном алфавите.
Разнообразие языков и
  алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Кодирование символов одного
  алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный алфавит.
  Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Двоичные коды с фиксированной
  длиной кодового слова. Разрядность кода – длина кодового слова. Примеры
  двоичных кодов с разрядностью 8, 16, 32.
Единицы измерения длины
  двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т.д. Количество информации, содержащееся
  в сообщении.
Зависимость количества кодовых
  комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Кодировки кириллицы. Примеры
  кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Unicode.
  Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от двоичного.
Искажение информации при
  передаче. Коды, исправляющие ошибки. Возможность однозначного декодирования
  для кодов с различной длиной кодовых слов.

3

3.

Компьютер – универсальное устройство
  обработки данных

Архитектура компьютера:
  процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства
  ввода-вывода; их количественные характеристики.
Компьютеры, встроенные в
  технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства,
  аддитивные технологии (3D-принтеры).
Программное обеспечение
  компьютера.
Носители информации,
  используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах
  данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей.
  Носители информации в живой природе.
История и тенденции развития
  компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.
Физические ограничения на
  значения характеристик компьютеров.
Параллельные вычисления.
Техника безопасности и правила
  работы на компьютере.

4

4.

Использование программных систем
  и сервисов.
Файловая система

Принципы построения файловых
  систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами:
  создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.
Характерные размеры файлов
  различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений
  Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических
  наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании
  сложных физических процессов и др.).
Архивирование и
  разархивирование.
Файловый менеджер.
Поиск в файловой системе.

4

5.

Дискретизация

Измерение и дискретизация.
  Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
  данных.
Кодирование цвета. Цветовые
  модели. Модели RGB и CMYK. Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Знакомство
  с растровой и векторной графикой.
Кодирование звука. Разрядность
  и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных
  параметров, связанных с представлением и хранением изображений и звуковых
  файлов.

3

6.

Подготовка текстов и
  демонстрационных материалов

Текстовые документы и их
  структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор –
  инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства
  страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ
  списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ
  диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания,
  словари.
Инструменты ввода текста с
  использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи.
  Компьютерный перевод.
Понятие о системе стандартов
  по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная
  публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.
Подготовка компьютерных
  презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Знакомство с графическими
  редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера,
  сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями
  (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
  контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые
  преобразования.
Ввод изображений с
  использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и
  микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
Средства компьютерного
  проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение,
  геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы,
  карты.

16

7.

Итоговая контрольная работа

1

8.

Итоговое повторение курса
  информатики           7 класса. Защита проектов.

2

Итого

35 часов

Календарно-тематическое
планирование уроков информатики в 7 классе
Учебник –
«Информатика»

№

Изучаемый
  раздел, тема урока

Количес-тво часов

Календарные
  сроки

Основные виды
  учебной деятельности обучающихся

Примечание

Планируемые сроки

Фактические
сроки

Введение.
Информация и информационные процессы

2

Аналитическая деятельность:
- оценивать
  информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
- приводить
  примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в
  жизни;
- классифицировать
  информационные процессы по принятому основанию.
- приводить
  примеры кодирования с использованием различных алфавитов, которые встречаются
  в окружающей жизни.

Практическая
  деятельность:
- определять
  количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью
  двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
- определять
  разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов
  алфавита заданной мощности.
- кодировать и
  декодировать текст при заданной кодовой таблице;
- выражать
  длину заданного двоичного текста в байтах, килобайтах и т. д. Оперировать с
  единицами измерения размеров двоичных текстов.

1.

Предмет информатики. Информация.
  Различные аспекты слова «информация»
Примеры данных. Дискретность
  данных. Анализ данных.

1

02.09. 2017

2.

Информационные процессы.
  Измерение информации.

1

09.09.
2017

Математические основы информатики
Тексты и кодирование

3

3.

Символ. Разнообразие языков и алфавитов. Двоичный алфавит.
  Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.

1

16.09.
2017

4.

Единицы измерения длины двоичных текстов.  Количество
  информации, содержащееся в сообщении.

1

23.09.
2017

5.

Зависимость количества кодовых
  комбинаций от разрядности кода.  Код ASCII. Искажение информации при передаче.
  Практическая работа «Тренировка ввода текстовой и числовой информации»

1

 30.09.
2017

Компьютер – универсальное
  устройство обработки данных

4

Аналитическая деятельность:
- анализировать
  компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;
- анализировать
  устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения,
  обработки, вывода и передачи информации;
- определять
  программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных
  процессов при решении задач;
- анализировать
  информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;
- определять
  основные характеристики операционной системы;
- планировать
  собственное информационное пространство.

Практическая деятельность:
- получать
  информацию о характеристиках компьютера;
- оценивать
  числовые параметры информационных процессов;
- выполнять
  основные операции с файлами и папками.

6.

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память,
  внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные
  характеристики.

1

04.10.
2017

7.

Программное обеспечение компьютера.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Практическая работа «Знакомство с комплектацией устройств
  персонального компьютера, со способами подключений»

1

11.10.
2017

8.

Носители информации, используемые в ИКТ.  Представление об
  объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных  видов
  носителей.

1

18.10.
2017

9.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение
  характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

1

25.10.
2017

Использование программных систем
  и сервисов
Файловая система

4

10.

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория).
  Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование,
  перемещение, удаление. Типы файлов.

1

08.11.
2017

11.

Практическая работа «Работа с файловой системой.
  Пользовательский интерфейс»

15.11.
2017

12.

Характерные размеры файлов различных типов. Архивирование
  и разархивирование.  Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.
  Практическая работа «Архивирование и разархивирование файлов. Проверка файлов
  на вирусы»

1

  22.11.
  2017

13.

Контрольная работа по теме «Компьютер: устройство и
  программное обеспечение»

1

29.11
2017

Дискретизация

3

Аналитическая деятельность:
- определять объем аудиоинформации;
- приводить примеры использования различных цветовых моделей;
- анализировать
  достоинства и недостатки растровой и векторной графики.

Практическая деятельность:
- создавать
  графические изображения;
- определять
  глубину кодирования;
- определять
  инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по
  созданию изображений;
- использовать простейший
  (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и
  редактирования изображений.

14.

Измерение и дискретизация. Цифровое представление
  аудиовизуальных и других непрерывных данных.

1

06.12.
2017

15.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB и CMYK.
  Модели HSB и CMY. Глубина кодирования. Растровая и векторная графика.

1

13.12.
2017

16.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
  каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением
  и хранением изображений и звуковых файлов.

1

20.12.
2018

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

16

Аналитическая
  деятельность:
- анализировать пользовательский интерфейс используемого программного
  средства;
- уметь объяснять использование определенных инструментов для их
  использования;
- определять условия и возможности применения программного средства
  для решения типовых задач.

Практическая деятельность:
- создавать презентации с использованием готовых шаблонов;
записывать звуковые файлы  с
  различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
- создавать небольшие текстовые документы посредством
  квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств
  текстовых редакторов;
- форматировать текстовые документы (установка параметров страницы
  документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров
  страниц).
- вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
- выполнять коллективное создание текстового документа;
создавать гипертекстовые
  документы;
использовать текстовый редактор для создания и редактирования
  текстовых документов.

Текстовая информация и компьютер

8

17.

Текстовые документы и их структурные элементы. Текстовый
  процессор.
Практическая работа «Работа с нумерованным и маркированным
  списком, шаблонами и стилями»

1

10.01.
2018

18.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических
  объектов. Практическая работа по теме «Включение в текстовый документ
  списков, таблиц, графических объектов».

1

17.01.
2018

19.

Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
  страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений

1

24.01.
2018

 20.

Практическая работа «Работа со шрифтами, приемы
  форматирования текстов. Орфографическая проверка текста, поиск, замена,
  печать документа»

1

31.01.
2018

21.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному
  и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная
  работа. Реферат и аннотация

1

07.02.
2018

22.

Практическая работа «Учебная публикация, Реферат»

1

14.02.
2018

23.

Инструменты ввода текста с использованием сканера,
  программ распознавания

1

21.02.
2018

24.

Контрольная работа по теме  «Текстовая информация и
  компьютер»

28.02.
2018

Графическая информация и компьютер

4

25.

Знакомство с графическими редакторами. Операции
  редактирования графических объектов.

1

07.03.
2018

26.

Практическая работа «Создание графического объекта»

1

14.03.
2018

27.

Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и
  стилевые преобразования.

1

21.03.
2018

28.

Средства компьютерного проектирования. Чертежи, диаграммы,
  планы, графики. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств

1

04.04.
2018

Мультимедиа и компьютерные презентации

4

29.

Что такое мультимедиа: области применения. Технические
  средства мультимедиа.

1

11.04.
2018

30.

Подготовка компьютерных презентаций.  Практическая работа
  «Создание презентации»

1

18.04.
2018

31.

Включение в презентацию аудиовизуальных объектов. Анимация
  в презентации.

1

25.04.
2018

32.

Контрольная работа «Мультимедиа и компьютерные
  презентации». Защита проектов

1

02.05.
2018

33.

Итоговая контрольная работа

1

16.05.
2018

34-35

Итоговое повторение курса информатики               7
  класса. Защита проектов

2

23.05.
2018-
30.05.
2018

Итого

35

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела,
  темы

Дата проведения по
  плану

Причина
корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения по
  факту

file_name: Информатика 7 класс 2017-2018 уч.год.doc

alt: Познавательные УУД : самостоя тельно выделяют и формули руют познавательную цель; выбирают наиболее эффектив ный способ выполнения за даний

alt: Дискретизация - описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; - кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды; кодировать и декодировать…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Лист корректировки рабочей программы

intro: Рабочая программа по информатике для 7 класса составлена с учетом требований ФГОС ООО. Имеет титульный лист, планируемые результаты обучения, содержание курса, календарно-тематическое планирование,  лист корректировки. Рассчитана на обучение по базовому уровню, 1 час в неделю. Обучение ведется по учебнику Семакина.Файл в формате текстового редактора

title: Рабочая программа по информатике 7 класса


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ:  КОВРИНА Т. А.
УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ,
ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ

Аннотация.
      Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на
уроке является проблемно-диалогическая  технология. При знакомстве с новой
буквой наблюдаются элементы педагогической мастерской. Учебный материал связан
с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия предложены
для проговаривания учениками новых знаний и алгоритма действий во внешней речи.
Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе сотрудничества, что
способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика и дает ему
возможность решить проблему по написанию особо трудных элементов буквы.

Письмо
 №42
Письмо
заглавной буквы П

Педагогическая цель

Создать
  условия для формирования умения писать заглавную букву П,
  способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение
  частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают
  строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой
  анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных;
  списывают без ошибок печатный шрифт

Личностные
  результаты

Принимают
  и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности
  и личностный смысл учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные:
  принимают учебную задачу урока и осуществляют ее
  решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Познавательные:
  общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на
  вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные:
  проявляют готовность слушать собеседника и вести
  диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная
  и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная
  буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1.
  Карточка с буквами П,п,   карточка для групповой работы для достраивания букв,
  лист бумаги для построения буквы с ошибкой, иллюстрация петуха, Петрушки
2.
  Электронная физминутка
3.
  Карандаши: зеленый, красный, синий

Содержание
  урока, деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Самоопределение, мотивация к учебной деятельности
Что
  на уроке письма главное? Почему?
Что
  пожелаете себе на урок? Соседу? Учителю?

Проверка
  готовности рабочего места
Настрой
  на работу

Принимать учебную
  задачу урока.
Осуществлять решение
  учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
  учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой
  на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические
  правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по
  контуру.
Находить элементы букв
  в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв,
  соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические
  элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей
  строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами,
  наклон.
Записывать буквы,
  ориентируясь на образец.
Осваивать
  правила работы в группе

2.
  Актуализация изученного
1.
  Игра «Поговорим с буквой п».
Однажды
  букве п стали задавать вопросы:
-Кем
  ты хочешь стать? (поваром, пилотом, пианистом)
- Каких
  птиц ты знаешь? (попугай, перепелка, петух)
Гд
  ты любишь гулять? (в парке, не площади)
Какой
  вид транспорта знаешь?(поезд, пароход)
-
  Кого ты боишься? (пауков, пчел)
2.
  Игра «Восстанови изученные букву»
О
  п   т   Т
-
  Покажите в воздухе, как вы запишите эти буквы в тетради

Фронтальная
  работа

Групповая
  работа

3.
  Целеполагание
-
  Какую
  букву не можем записать? Почему?

- Определите
  тему урока.
-
  Какую цель поставим на урок?
-
  Какие задачи позволят решить поставленную цель?

- Отгадайте загадку:
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Пестренькие пёрышки,
Красный гребешок
Кто же это?

-
  Посмотрите, как он обрадовался, что вы его узнали.
-
  Какую букву нужно поставить в начало слова?(строчную)
-
  Как назвать петушка, чтобы он остался с нами до конца урока? (Петя)
-
  Почему?
- Но
  наш гость пришел не один, а с другом. Кто это? (Петрушка) Почему петушок его
  привел с собой?
-
  Где еще нам нужна заглавная буква П?
Вывод:
  нам нужно научиться писать заглавную букву П,…..

Фронтальная
  беседа

Работа
  с веером букв

4. Усвоение
  новых знаний и способов деятельности.
1.
  Знакомство с написанием буквы
1.
  Анализ образца
-Сколько
  элементов в написании буквы П?
-
  Кто нам предлагает обвести элементы?
-
  Обведите элементы буквы П
-
  В каких буквах этот элемент уже встречался?
2.
  Объяснение учителем
Заглавную
  букву П начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки.
  Ведём линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведём дальше вниз.
  Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть
  поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй
  элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки.
  Ведём линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем
  вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до
  середины рабочей строки.
Третий
  элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого
  закругления, а затем ведём вправо прямую линию.)
3.
  Письмо пальчиком по парте, письмо в воздухе
4.
  Правила посадки за столом во время письма. Запись буквы П на верхней строке
-
  Нарисуйте на полях рядом с этой строкой кружок того цвета, который поставит
  вас на определенную ступеньку нашей лесенки.
Физминутка (музыкальная)

2.
  Анализ ошибок
-
  Ребята, ваше внимание постоянно обращается на возможные ошибки.
Задание:
  посовещайтесь в группах, предложите свою гипотезу о самых распространенных
  ошибках и запишите букву
Вывод:
  при написании буквы важно соблюдать наклон и параллельность элементов

3.
  Письмо слогов Па, Пу, Пе
-
  Прочитайте слоги. Какое слог «лишний»?
- Каким соединением будете
  соединять буквы в словах?
- Запишите слоги рядом с
  образцом.
-Оцените свою работу очень
  строго, как учитель.
(закрашивание кружка на полях)
Физминутка
4.
  Письмо слов
-
  Класс – это большая семья. У многих ребят есть братья и сестры. Кто может
  назвать девочку из нашего класса, чей брат сегодня именинник по теме урока?
(Лера Петрова, братик – Павлик)

– Напишите слово Павлик. Почему слово Павлик
  написано с большой буквы?
-Оцените работу своего соседа

5.
  Работа с предложением
- Прочитайте следующее предложение;
-Почему эту запись можно назвать предложением?
(несколько слов, это законченная мысль, в конце стоит точка)
- Определите количество слов в предложении;
- Какие слова написаны с заглавной буквы, почему?
- Первое слово и имя Петя
 - Раскрасьте схему к слову пенал
-Кто хочет показать на доске?

Фронтальная
  работа

Индивидуальная
  работа

Групповая
  работа
(технология
  «педагогические мастерские»)

Фронтальная
  беседа

Самостоятельная
  работа
Самооценивание

Фронтальная
  беседа

Самостоятельная
  работа
Взаимооценивание

Работа
  в парах

Фронтальная
  работа

5. Закрепление
  знаний и способов деятельности.
- У вас на столах лежат
  карточки со словами. Выберите ту запись, которая поможет нам достроить
  предложение:
……….. – кисти и краски.
На карточках: в
  магазине, на фабрике, в школе, в сумке
- Что скажете?
- Какую запись можем взять
  в помощники? (никакую, потому что буквы знаем не все)
- Как же можно
  продолжить предложение? Где могут быть кисти и краски?
- Запишите слова на
  месте точек.
- Как запишем маленькое
  слово В?
Оцените свою работу,
  закрасив кружок на полях.

Групповая
  работа
(проблемная
  технология)

Самостоятельная
  работа

Самооценивание

Контроль
  и самоконтроль
– Какова была тема урока?
- Какую цель ставили на
  урок?
 Рефлексия
-
  Посмотрите, наши гости довольны вашей работой.
Что они расскажут дома?
Продолжи фразу :
Я узнал…
Я научился …
Было интересно …
Было трудно …

-
  А как вы оцените свою деятельность? Посмотрите на поля и покажите, какой
  карандаш чаще всего «гулял» по полям вашей Прописи.

Фронтальная
  беседа

Приложение.

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

в
  магазине
на
  фабрике
в
  школе
в
  сумке

Я узнал…
Я научился …
Было интересно…
Было трудно …

ПЕНАЛ

ПАРУС

ПРАВДА

ПОЛИНА

ПЕТЕРБУРГ

ПОЛЬША

ПЕТЯ

ПИХТА

ПЕТРОВНА

ПЕНАЛ

ПАРУС

ПРАВДА

ПОЛИНА

ПЕТЕРБУРГ

ПОЛЬША

ПЕТЯ

ПИХТА

ПЕТРОВНА

file_name: урок 42 Письмо заглавной буквы П.docx

alt: УЧИТЕЛЬ: КОВРИНА Т. А. УЧИТЕЛЬ

alt: Обводить предметы по контуру

alt: Актуализация изученного 1.

alt: Физминутка 4. Письмо слов -

alt: Контроль и самоконтроль –

alt: Приложение. в магазине на фабрике в школе в сумке в магазине на фабрике в школе в сумке в магазине на фабрике в школе в сумке…

alt: Я узнал… Я научился … Было интересно…

alt: ПЕНАЛ ПАРУС ПРАВДА

intro: Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на уроке является проблемно-диалогическая  технология. При знакомстве с новой буквой наблюдаются элементы педагогической мастерской. Учебный материал связан с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия предложены для проговаривания учениками новых знаний и алгоритма действий во внешней речи. Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе сотрудничества, что способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика и дает ему возможность решить проблему по написанию особо трудных элементов буквы.Структура урока соответствует ФГОС. Ведущей на уроке является проблемно-диалогическая  технология. При знакомстве с новой буквой наблюдаются элементы педагогической мастерской. Учебный материал связан с жизненным опытом учащихся. Формы коммуникативного взаимодействия предложены для проговаривания учениками новых знаний и алгоритма действий во внешней речи. Самостоятельная работа учащихся обеспечивается в процессе сотрудничества, что способствует созданию «ситуации успеха» для каждого ученика и дает ему возможность решить проблему по написанию особо трудных элементов буквы.

title: Разработка урока обучения грамоте на тему "Письмо заглавной буквы П"


extracted_text:
Религиозный канон в конфуцианстве, даосизме и буддизме

Выражения священный канон, религиозные книги буддийского
канона, канонизация конфуцианского учения и подобные достаточно обычны в
литературе по истории восточных религий и литератур. Используя такую
терминологию, следует, однако, иметь в виду, что ее значение применительно к
Востоку существенно отличается как от «одноименных» христианских представлений,
так и вообще от понятия священного канона в религиях Писания. Для учений и
религиозной практики буддизма и даосизма в их различных вариациях (ламаизм, дзэн-буддизм,
поздние даоссы), для конфуцианства и неконфуцианства не характерно
фидеистическое отношение к слову, в том числе не характерно и
неконвенциональное (неусловное) восприятие языкового знака, обычно связанное с
фидеизмом в отношении к слову – феномен, разнообразные проявления и культурные
следствия которого стал главным предметом этой книги. Поэтому применительно к
названным религиям Востока термины религиозный канон и подобные должны
пониматься, конечно, с поправкой на совсем иное отношение к слову.
Канонизация буддистских или конфуцианских сочинений – это
скорее историко-текстологическая кодификация памятников, относительно
единообразное их переписывание, редактирование, сведение циркулирующих
рукописей в более или менее обозримую систему.
Для последователей Будды или Лао-цзы авторитет и даже
сакральность учения не были так тесно связаны с языком и текстом, как на
Западе. Поэтому здесь не отождествляли орфографию с ортодоксией, не жгли книг,
которые отличались от канонических несколькими словесными формулами, не казнили
за «еретические» переводы.
Что касается буддизма, то он, видимо, никогда не знал
единого языка. Вначале проповеди распространялись устно, причем сам Будда учил
своих последователей излагать свое учение на их родных языках. В буддизме необязательно
верить даже в Будду – важно верить в учение Будды. Одна из тем медитации,
принятая монахами китайского или японского монастыря, состоит, в том, чтобы
сомневаться в существовании Будды.
Полная версия буддийского учения сохранилась на языке пали запись
была сделана в I в. до н. э. на о. Цейлон (Шри-Ланка). Палийский
канон называется «Трипи-така», т. е. «Три корзины (закона)» – говорят, что
в древности учение записывалось на пальмовых листьях и эти тексты держались в
плетеных корзинах.
Буддистское и даосистское недоверие к слову, к способности
языка помогать интуиции находит продолжение в школе Джидду Кришнамурти и
близких к нему этико-мистических учения Востока.

file_name: история и теория религий 84.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Кукольный спектакль «Светлый
праздник – Рождество Христово»

Задачи:
 • познакомить обучающихся с богатствами национальной культуры,
духовным наследием народа, его чистейшими родниками творчества – народными  обрядами и традициями.
• формирование положительных эмоций у детей в процессе разностороннего творческого
сотрудничества детей между собой, детей и взрослых в процессе подготовки и
проведения мероприятия.

Познакомить
детей со смыслом праздника Рождества Христова и Традицией его празднования;
Продемонстрировать
таланты и способности каждого ребенка (роли получают все);
Способствовать
формированию художественного, литературного, музыкального вкуса детей, культуры
поведения и общения;
Создавать
условия для привлечения родителей к подготовке праздника (изготовление вертепа,
костюмов, приготовление угощений) и усвоению ими традиций Отечественной
культуры;
Цели:
• организовать увлекательный и интересный досуг;
• развивать мотивации к познанию и творчеству.
Оформление сцены: Вертеп.

Материал: украшения для зала, костюмы ангела,
волхвов, рисунки пальмы, ели, маслины имитация пещеры с младенцем, реквизиты
(шкатулка с золотом, коробочка с ладаном, сосуд с маслом), солома, ткань,
музыка, звезды.
Предварительная работа: заучивание стихотворений, духовных
песен, колядок, оформление вертепа.
Ход мероприятия:
Звучит колокольный звон
ЯВЛЕНИЕ 1
Действующие лица (куклы): Мария с Младенцем
(может быть заменена иконой, нарисованным изображением)
Ангел (может быть несколько ангелов)
Два пастуха
Ирод-царь
Воин
Три волхва
 Рахиль
 Смерть
 Ведущий (один или двое)
Дети, исполняющие колядки.
 Ведущий. Мое почтение публике!
                   Ешьте пряники, жуйте бублики!
                   Нынче праздник - превеликое торжество - Христа Бога
Рождество!
                   А мы вам покажем в лицах: Деву Марию с Младенцем,
                   Царя Ирода грозного и безобразного,
                   Пастухов благочестивых,
                   Царей-волхвов премудрых
                   И еще много разного!
Ведущий. Начинаем! Начинаем!
                  Театр открываем!
Колокольный звон
                             Звучит  песня Эта ночь
Святая
Ведущая:
Дозвольте нам Рождество Христово показать
                  Богородице честь отдать ,
                  Царя Ирода покарать.
Ансамбль «Чадунюшка»    Тропарь  Рождество твое
Христе Боже наш.
Выходят два Ангела с зажженными свечами, идут к пещере с пением:

Дево днесь пресущественного рождает,
И земля вертеп к непреступному приносит,
Ангелы  с пастырми славословят,
Волствие же со звездою путешествуют,
Нас
Бо ради родися,
Отроча млада, предвечный Бог.
(Все весте )Здорова ночевали!?
С Праздником!
С Рождеством Христовым!
С Пристольным днем!

Ангелы  уходят.
ЯВЛЕНИЕ 2
Ведущая: Где Христос родился там звезда явися  (Выносят
звезду)
Во дни царя Ирода,
когда в городе Вифлееме родился Спаситель мира Иисус, на небе вдруг загорелась
невиданная ранее звезда. Она ярко сияла и медленно двигалась в сторону
Палестины. Увидев ее, некоторые мудрецы поняли, что это знамение Божие: где-то
родился великий Царь царей. Они решили разыскать Его, чтобы поклониться и
послужить Ему, и для этого договорились собраться в одном месте и единым
караваном последовать за чудесной звездой.

(Открываем ширму с Девой Марией)  верхняя
ниша
1-ый волхв: О! Этого не может быть!
Мы ждали
этой ночи долго.
Ничто не
может так светить,
Как знак
родившегося Бога!
Я знал,
что будет праздник нам…
Но кто-то
в дверь ко мне стучится,
Скорей
открою я друзьям,
Чтоб этой
вестью поделиться.

2-ой
волхв: Ты
видел яркую звезду,
Что
предвещали древние писанья?

1-ый
волхв: Да!
Видел. Вас я только жду,
Чтоб
разделить святое ликованье!

3-ий
волхв: Давайте
собираться в путь.
Пусть
каждый Агнцу святому
Возьмет в
подарок что-нибудь.

1-ый
волхв: Я
золото возьму из дому.

3-ий
волхв: Ему
я смирну повезу.

2-ой
волхв: Я
подарю Ему душистый ладан

1-ый
волхв: Пока
темна небес лазурь,
Скорее
отправляться надо.
(Под
музыку уходят друг за другом)

ВЕДУЩИЙ:
Идут три
Волхва из далекой страны,
При
солнечном свете, при свете луны,
Ведет их
Звезда, указуя им путь,
Чтоб с
верной дороги Волхвам не свернуть.

Ансамбль
«Чадунюшка »
1) Христос Спаситель в полночь
родился
В Вертепе бедном он поселился,
Над тем Вертепом звезда сияет,
Христос родился! - всем возвещае
Из правой двери Пастушок гонит двух овечек к пещере,

Ведущий:Тем временем в тишине таинственной ночи в долине пастырей, недалеко
от Иерусалима, явился пастухам небесный ангел Божий и возвестил им великую
радость.
Пастушок. 1
Нова радость стала,
Как
на небе хвала,
Над вертепом звезда ясна,
Светла воссияла,

Ансамбль
исполняет песню
И свод небесный вдруг растворился,
В Вертепе темном свет появился,
И хоры ангел в небе витали,
И песнью дивной мир оглашали.

И ангел светлый предстал внезапно
Пастырям в поле с вестью отрадной,
Они поспешно в Вертеп приходят
И здесь во яслях Христа находят.

С великим страхом у яслей стали
И на колени с молитвой пали,
А над Вертепом звезда сияла,
Христос родился!– всем возвещала.
ВЕДУЩИЙ:
Много было
в небе звезд
Теплой
ночью ясной.
Тихо спал
Иисус Христос
На соломе
в яслях.

Дева-Мать,
склонясь над Ним,
Нежно
напевала.
Ночь
мерцала золотым
Звездным
покрывалом.

Ансамбль «Чадунюшка» Солист
Платонова Полина Песня (Девы Марии )
Дева
Младенца умывала,
Пеленами повивала,
Сладку песню напевала:
Припев1:
Ты мой рай, рай, рай, рай!
Лю-лю-лю-лю-лю-лю,
Лю-лю-лю-лю-бай!
О! Любезный Сыне мой!
Ангели с небес слетайте,
Молоденца колыхайте!
Припев 2:
Ты мой рай, рай, рай,рай!
Имя, имя, имя,
Имя Тебе БОГ !
О! Любезный Сыне мой!
Ангели с небес грядите,
Сон Младенцу принесите!

Припев 1.
Ты мой рай, рай, рай, рай!
Лю-лю-лю-лю-лю-лю,
Лю-лю-лю-лю-бай!

О!
Любезный Сыне мой!
Спи, Исусе благодатный,
Усни сном благоприятным.
Припев 1.
О!
Любезный Сыне мой!
Будешь царствовать навеки
Надо всеми человеки!
Припев 2.
Дева Младенца умывала,
Пеленами повивала,
Сладку песню напевала
Припев 1.
Ты мой
рай, рай, рай, рай!
Лю-лю-лю-лю-лю-лю,
Лю-лю-лю-лю-бай
О! Любезный Сыне мой!
Ведущая:
Пастыри очень обрадовались  когда
подошли  к Вифлеему там они нашли Деву Марию с Христом младенцем
Ведущая
:
Пастушки пришли с ягнятками,
Пред милым дитятком
На колени упадали,
Христа прославляли:
Пастушок. 2
"Молим, просим, Христе-царь:
Небесный государь,
Даруй лето счастливое,
Всему господину!"

Ведущая: А вот царь Ирод  (Открывается нижняя ниша)
Ирод: Я
царь, и некто не смеет перечить моей царской натуре.

Выходят три Царя. Один входит в правую дверь, а два - в левую дверь,
поворачиваются

Ведущая:
Шедше трое цари
Ко Христу со дары,
Ирод им предвластен,
Куда идут спросити.

Ирод: Куда
идете?
Цари: Мы
волхвы к рожденному идем
 поклоны отдаем, да и назад повернем
Ирод: К
рожденному идите, а потом ко мне зайдите
Ведущая:   Пастыри очень обрадовались  когда подошли  к Вифлеему
там они нашли Деву Марию с Христом младенцем
Ансамбль «Чадунюшка»
Волхвы с Востока в Вертеп приходят
И в яслях бедных Христа находят,
Главы склоняют у яслей Царя,
Христу приносят драгие дары.

И весть святую, Христа рожденье,
В страну родную несут умиленье,

На самом входе встречает их Ангел:
Из какой земли вы, славные цари?

Цари: – За звездой с востока мы сюда пришли,
Чтоб увидеть нам рожденна
Христа Бога воплощенна
От Марии Чистой, Девы Пресвятой.

Из страны далекой мы сюда пришли.
Злато, смирну, ладан Богу принесли.
Ты, Царю, дары
приими
И нас всех благослови!
Бога прославляем Господа Христа!
Бога прославляем Господа Христа!
                                              Идут в
пещеру ко Христу
ЦАРИ:Идем поклониться,
Пред царем явиться,
А еще  поклонюся,
Пред царем смирюся,
Где Христос родися,
Там звезда явися;
Звезда грянет чудно
С востока до полудня.
Поворачиваются
к пещере

Ведущая.
Ангел им являет,
На путь наставляет.

Выходит к ним Ангел из правой двери и говорит им:
Ангел
Идите иным путем,
К Ироду не ходите:
Ирод смущает,
Волхвов созывает,
Младенцев избивает.
 Ведущая:
Шедше трое цари
Во свои во страны,
Христа славословят,
Чая в небе быти,
На веки хвалити.

Цари уходят: два в левую дверь, а один в правую с Ангелом.
Ансамбль «Чадунюшка»
А Ирод злобный в лукавстве сердца
Повсюду ищет Христа-младенца,

Детей невинных он убивает
И кровь святую их проливает.

Ведущая:
 Ирода весьма смутило, что Христос народился. Волхвов
не дождался, воинов послал.

Выходит царь
Ирод в правую дверь, садится на царский трон и говорит:

Ирод- Я царь,
Кто может меня снидь?
Пошлю свое войско
В страны вифлеемские
Избить младенцев,
Сущих первенцев.
                                    (Встает на троне с громким говором.)
Воины мои, воины,
Воины вооруженные,
Встаньте передо мной.

Воины входят в правую дверь
и становятся
перед царским троном.

Воины. Почто, царю, нас призываете,
Что творить повелеваете?
Ирод. Подите в страны вифлеемские,
Избейте всех младенцев,
Сущих первенцев.
Воин Слушаюсь
ваше царство (уходит воин) Звучит страшная музыка и плать матери.  Тут же идет
назад.
Ответ Воинов.
Ваше царское величество,
Ходили мы в вифлеемские страны.
Избивали всех младенцев,
Сущих первенцев,
Одна госпожа Рахиль
Не дает своего чада убить,
А хочет идти
К вашей милости просить.
Ирод. Кто она такова?
Привести ее сюда!
Воины. Идем и приведем!
Ирод: Идите и приведите
Воины уходят все в левую дверь.

Один Воин
приводит Рахиль к царю Ироду;
Рахиль плачет.

Рахиль. О, царь,
Великий государь!
Помилуйте мое чадо-отрочате,
Чтобы не было за что на том свете отвечать!
Ирод. (Приказавает войну)Воин, возьми его и убей.
Чтобы не было более душе и телу скорбей.
Рахиль. Царь, помилуй мое чадо!
Ирод. Воин, возьми и убей его!

Воин вытаскивает младенца у нее из рук и прячет
его. Рахиль падает на землю и
плачет.
Ирод:  Воин мой Гони ее отсюда
Плач Рахили.
Рахили.Ах, увы! Ах, вы!
В горести, печали!
Ах, увы! Ах, увы!
В горести, печали!
Вижу младенца своего убитого
И предаюся  я гробу.
Плачь
Ах Ирод, Ирод погиб ты беспечно. Лишился неба навечно.
Является к  Рахили Ангел в белой одежде, с
крыльями, поднимает ее и говорит.
Ангел. Не плачь, Рахиль.
Восстань, Рахиль,
Увидишь свое чадо
У царя небесного в руцех.

Ангел идет с пением и уводит Рахиль в правую дверь.

Пение Ангела.   106
Не плачь, Рахиля,
Зря чада тело,
Не убиют душу
Военныя крылы,
Но бог принимает
Во  своя святыни.
Маленькое чадо
В рае будет радо.
ЯВЛЕНИЕ 9
В правую дверь выходит Смерть в белом саване.

Смерть.
 Я
смерть
Сильнейший воин.
Всему свету пани.
Где пребываю,
Все там царие и князи,
Все под властью моею.
Всех я, всех я истребляю
Косою своею.
Ирод:
Я к злу
непричастен,
Ирод всем предвластен,
Царствовать - царствую.
Царство мати - маю.
Равного себе не знаю.
Смерть.
(От сего говор к Ироду.)
Полно тебе, Ирод,
Проклятый, безумный,
На сем свете жить.
Пора тебе, Ирод,
Во ад снить!
 Смерть. подходит к Ироду на троне и говорит с дерзостью.
 (Смерть)О
Ироде   Ирод... полно тебе
грешите пора смерти просите
За твоя превеликия злости
Придет тебе  гибель
И поберет лукавый душу твою и кости.
Ирод. Что эта за баба страшная?
(Обращается к войнам)
(Смерть) Я не баба страшная, а твоя смерть прекрасная
У меня есть меч
Вдарю... скатится  твоя голова с плеч.
У меня есть ножи и пилы, под пилю твои суставы и жилы
 Ирод. Ах, Смерть моя, мати, (грозно)
Я не хочу с тобой добровольно поступати,
А хочу воевати,
Дабы неповинное царство узнати.
Смерть. Ах ты, Ирод,
Проклятый, безумный,
Не хочешь со мной добровольно поступати,
А хочешь воевати,
Дабы неповинное царство узнати!
Воскликну я своего брата
Из пропускного ада.

Смерть поворачивается к левой двери и говорит громким голосом.

Смерть. Ах, брат мой,
Стань предо мной!

ЯВЛЕНИЕ 10
Является лукавый,
с рогами, с хвостом, страшный, как пишется.
Лукавый.
Ого, сестра,
Зачем призвала?
Смерть. Да вот, Ирод
Проклятый, безумный,
Не хочет со мной добровольно поступать,
А хочет со мной воевать,
Дабы неповинное царство узнать.
Лукавый. Возьми, сестра, косу,
Сними ему голову,
Ему труп и голова,
А нам с тобой держава.
Ирод: О
смерть моя прекрасная дай мне отсрочки на один год?
Смерть: не
на один месяц
Ирод: дай на
один день
Смерть: не на один час
Ирод: Дай на
одну минутку
Смерть: не
на одну секунду
ИИИИХХХХ и полетела голова
лукавый Смерть царю Ироду на троне
Смерть голову
снимает косой и держит за волосы, а тело упадает с трона.
Лукавый.
О, проклятый Ироде,
За твоя превеликия злости
Поберу тя в преисподнюю бездну...

Захватывает тело царя Ирода. Ирод проваливается вместе с лукавым
в люк (в преисподнюю). Смерть с главой Иродовой уходит в левые двери.
Ведущий :И пошел Ирод ашь до аду к Люциферу на
параду а мы тому с веселимся Рождеству поклонимся
ПОЕМ
Святая Дева ночью уходит,
Христу в Египте приют находит.

Христос Владыко, в твой день рожденья,
Подай нам, темным, дар просвещенья,
Для мира свет Ты, людей отрада,
Спаси нас, грешных, от власти ада.
Поклонились, ему возвратились, возблагодарили Бога
развеселились, что от ангела слыхали глазами увидали.

file_name: Рождество.docx

alt: Кукольный спектакль «Светлый праздник –

alt: Ирод-царь Воин Три волхва

alt: С Пристольным днем! Ангелы уходят

alt: Я подарю Ему душистый ладан 1-ый волхв:

alt: Пастырям в поле с вестью отрадной,

alt: Лю-лю-лю-лю-лю-лю, Лю-лю-лю-лю-бай!

alt: Куда идут спросити.

alt: Поворачиваются к пещере

alt: Воины мои, воины, Воины вооруженные,

alt: Зачем призвала? Смерть. Да вот,