extracted_text:
Сценарий
к 9 мая для 1-4 класса. Подвигу народа жить в веках

Цель: расширение
исторических знаний детей; воспитание чувства патриотизма, памяти к прошлому
своего народа, любви к Отечеству.
Оборудование: рисунок
Вечного огня; стенды с репродукциями на тему Великой Отечественной войны; фото
памятников и монументов; портреты пионеров-героев; аудиозаписи песен военных
лет.
Ход
мероприятия
Ведущая. 22
июня 1941 г. мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением
фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения
Родины, народ вступил в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.

Звучат слова Ю. Левитана о нападении фашистской Германии.

Чтец 1.
Пламя ударило в небо —
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь»
Родина.

Звучит отрывок из песни
«Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача).

Чтец 2.
В час испытаний поклонись Отчизне
По-русски, в ноги, и скажи ей:
«Мать, ты жизнь моя! Ты мне дороже жизни!
С тобою — жить! С тобою — умирать!»
Д. Кедрин

Чтец 3.
Кровью закат окрашен,
Тихо идем без слов.
Мимо полей и пашен,
Мимо родных лесов.
Путь наш тяжел и длинен.
В горе. В слезах. В огне.
Немец, заняв Калинин,
Рвется уже к Москве.
Ноги твои босые,
Кровь посреди дорог —
Трудный твой путь, Россия,
С запада на восток.

Чтец
Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

Дети детского сада.

Чтец 4.
Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.
Когда от бомб, казалось, мир оглох,
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слезы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шел — других не гнулся ниже,
Шел смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.
Свинцовая метелица мела,
Рвались снаряды, мины завывали.
И песня нашей спутницей была.
В бою, в походе, на ночном привале.

На солнечной поляночке

Ведущая. Воевали
не только взрослые, но и дети. Медаль «За оборону Москвы» получили 20 000
пионеров, 15 249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда».

Ведущая. Дети
ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали металлолом, деньги в Фонд обороны,
отсылали на фронт тысячи посылок с теплыми носками, расшитыми носовыми
платками, кисетами для табака.

Чтец 5.
Земли Российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками
Победы нашей вознесли вы знамя.

Ведущая. Самую
большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина-мать.

Чтец 1.
Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновий привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры.
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
Э. Асадов

Сценка «Мать солдата»

Ведущая. Женщины
тоже участвовали в сражениях. Храбро бросались они под пули, во время бомбежки
и обстрелов. Сестры милосердия выносили раненых бойцов с поля боя. Женщины
служили разведчицами, переводчицами, радистками, уходили в партизанские отряды.
Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами, отвоевывая каждую пядь родной
земли.

Чтец 2.
Я только раз видала рукопашный.
Раз наяву — и тысячу во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ю. Друнина

Танец «Синий платочек»

Ведущая. В этой
войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество
воинов, партизан, участников подполья и самоотверженных тружеников тыла.

Чтец 3.
Стоял апрель, взбухали реки,
Жизнь пробуждалась ото сна.
Рождалась в каждом человеке
Одна великая весна.
Не перекликом журавлиным
Она была от нас близка, —
Гремел апрель, и шли к Берлину
Смертельно храбрые войска.
М. Тимошечкин

Дети детского сада

Ведущая (на
фоне музыки). Люди, победившие врага... Все меньше остается в живых тех, кто
сражался за Родину. Мы с вами никогда не должны забывать этих людей, нам
предстоит сохранять мир на земле, чтобы больше никому не пришлось испытать
ужасов войны. 8 мая 1945 г. в городе Постдаме был подписан акт о безоговорочной
капитуляции Германии. Адата 9 мая вошла в историю нашей страны как День Победы

Чтец 4.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.

Танец «Попурри»

Чтец
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К Могиле Неизвестного Солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.
Война закончилась,
Но песней опаленной
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.

Ведущий. В память
о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского
солдата. Почтим память всех погибших в войне минутой молчания.

Минута молчания.Метроном.

Чтец 1.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.

alt: Сценарий к 9 мая для 1-4 класса

alt: Сценка «Мать солдата» Ведущая

title: сценарий к 9 мая


extracted_text:
Классный
час ко Дню Победы в 1 классе
«Нам
доверена память»
 Какой праздник
приближается? Какому событию он посвящен?
Да,
это День Победы. В этом году мы отмечаем 71 годовщину со дня победы. День
Победы отмечается всеми  народами нашей страны, как великий праздник. Много
доблестных и мужественных воинов защищали нашу землю: на суше, на воде и на
небе. День Победы  принёс нашему народу мир, а детям счастливое детство.
          Есть события, о которых люди обязаны
помнить. О них пишут книги, сочиняют стихи и песни. Одним из таких событий
стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Это
событие навсегда останется в памяти нашего народа. О войне мы с вами знаем лишь
понаслышке. Наши деды рассказывали  о ней своим детям – нашим родителям, наши
родители нам, а мы рассказываем о ней своим детям. Вот так и передаётся память
о тех героических, но очень горьких и страшных годах из поколения в поколение.
Нам с вами доверена память о тех людях, которые ценою своих жизней, завоевали
для нас мир на всей Земле, и мы обязаны пронести ее через года, через века, что
бы и наши потомки знали, что это за праздник 9 мая.

«Никто не забыт и
ничто не забыто» -
Горящая надпись на
глыбе гранита.
Поблекшими
листьями ветер играет
И снегом холодным
венки засыпает.
Но, словно огонь,
у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и
ничто не забыто.

  В тот далёкий летний день 22 июня 1941
года люди занимались обычными для себя делами. Никто и не подозревал, что
многое в их жизни перечеркнёт одно страшное слово – война.   А теперь
представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как Вы. Каникулы. Лето. Тепло.
Вы собираетесь с родителями на природу... И вдруг – война….
Казалось, было
холодно цветам,
И от росы они
слегка поблёкли.
Зарю, что шла по
травам и кустам,
Обшарили немецкие
бинокли.
Цветок, в росинках
весь, к цветку приник,
И пограничник
протянул к ним руки.
А немцы, кончив
кофе пить, в тот миг
Влезали в танки,
закрывали люки.
Такою все дышало
тишиной,
Что вся земля еще
спала, казалось.
Кто знал, что между
миром и войной
Всего каких-то
пять минут осталось!
Звучит запись Левитана «О
начале войны»

Командовал фашистско-немецкими войсками Адольф Гитлер.
Гитлер
шел на Москву. Он считал, что стоит его войскам войти в Москву - и наш народ
будет покорен. Свой план захвата Москвы гитлеровцы назвали «Тайфун»
     Что такое тайфун? (Ураган, уничтожающий все на своем пути)
Вот так и Гитлер хотел одним ударом смести нашу Армию и войти в столицу.  Позже
он скажет: «Я был уверен, что война скоро кончится». Но на защиту Родины
встал весь народ.
Клип песни «Священная война».

 Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас с вами.
В
первый день войны им было от 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!

Долгая, холодная  война, принёсшая много горя и страданий нашему народу. Старые
и молодые вставали на защиту Отечества. Фашисты разрушали на нашей земле города
и  сёла. На морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.

 Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово -
"подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает
себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.

Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ
НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.

Народ встретил войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то
подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и
маленьких деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на
переднем крае и в глубоком тылу.
  Такими людьми были ваши прадедушки и прабабушки. Давайте узнаем их
имена.
(Грекова, Лысенко, Иванова, Рябченко, Лаврова, Очеретнюк, Шаланина,
Колодяжный рассказывают о своих прадедушках.)

Что
для Вас является символом Дня Победы 9 мая 1945 года?

Ребята, в последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду
видим оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на  улицах,  на машинах.
Волонтеры на улицах раздают двухцветные ленточки всем желающим. Эта
общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой Отечественной
войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по 12 мая. Акция
проходит под лозунгами: «Победа деда — моя Победа», «Повяжи. Если помнишь!», «Я
помню! Я горжусь!», «Мы — наследники Великой Победы!» и другими.

 Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену
Святого Георгия, который  является высшей военной наградой в России.

 Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком
личной доблести солдата на поле боя.

Главной  целью акции «стало стремление, во что бы то ни стало не дать забыть
новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века,
чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить».

И, всё-таки наступил в войне переломный момент, и началось освобождение
оккупированных территорий. 30 апреля 1945 года в 22 часа советские солдаты
водрузили Красное Знамя на крышу Рейхстага - здания, в котором до 1045 года
заседал парламент Германии. Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши
воины освободили от фашистского ига народы Европы.
Звучит запись Левитана «О капитуляции Германии»

  И вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!
И
всё-таки  немцы прошли по Красной Площади, но шли они уже не как захватчики, а
как пленные.

В этот день в каждом городе нашей страны пройдут торжественные митинги, а в
Москве, на Красной Площади будет парад. И в первых рядах идут ветераны – те,
кто прошёл войну.

9 мая в одном строю с еще живыми ветеранами и правнуками этой великой Победы
пройдут и не вернувшиеся с этой кровавой войны и выжившие, но уже ушедшие от
нас   герои. Их портреты понесут их родственники. Эта колона во всех городах
нашей страны  называется «Бессмертный полк».
Клип
«Главный праздник».
Около
40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит
- каждый четвёртый житель страны погиб. Человечество в неоплатном долгу перед
теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину от порабощения, неволи,
фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы. Благодарные потомки
хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами и братскими
захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя улицы именами
героев.
Изготовление
Вечного огня
 (ребята
на ватман наклеивают портреты своих прадедов)

-   На ваших столах
лежат листы красной бумаги, ножницы, а на плакате изображена звезда. Давайте
вырежем язычки пламени и «зажжём» Вечный огонь в нашем классе  в память о
героях ВОВ войны, не доживших до наших дней.

file_name: Классный час.docx

alt: Звучит запись Левитан а «О начале войны»

title: Классный час "Нам доверена память".


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области

государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской
области
«Шахтинская специальная школа-интернат №16»

Формирование основ здорового питания
 у обучающихся с ОВЗ средствами
программы
 «Разговор о здоровье и  правильном
питании»

мастер-класс

Подготовила -  учитель  высшей  квалификационной  категории
Тетерина М.А.

 «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым».
Ж.-Ж. Руссо
Здоровье, как известно,  зависит
от многих факторов, и в первую очередь от правильного здорового
питания. Разговор о правильном питании ведется на
страницах большого количества популярной и специальной литературы.
Правильное питание –
важнейшая составная часть общей культуры здорового и безопасного образа жизни,
что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах
нового поколения.
Тема правильного питания близка и понятна многим. Все знают, что правильное питание
ребёнка – важнейшее условие его нормального роста и развития, залог здоровья.
Но вот что такое «Правильное питание» - об этом у разных людей бытует
невероятное количество суждений, порой догматических и лженаучных.
Правильное питание - это
основа здоровья человека.
Пища – единственный
источник, с которым учащийся получает необходимый пластический материал и
энергию. Нормальная деятельность головного мозга и организма зависит в основном
от качества употребляемой пищи.
Родителям и учителям
полезно знать о том, что «трудный» характер ребенка часто является результатом
нерационального питания, что правильное питание улучшает умственные
способности, развивает память у детей и таким образом облегчает для него
процесс обучения.
Актуальность проблемы
сохранения здоровья очевидна: среда существования современного человека
становится все более техногенной, экологическая обстановка ухудшается,
изменяются привычки людей. Поэтому задача сохранения и укрепления здоровья
детей была и будет приоритетной в деятельности любого школьного учреждения.
Чем раньше у ребёнка
сформируется мотивация, то есть осознанная необходимость заботиться о своем
здоровье, о правильном питании, тем здоровее будет каждый конкретный человек и
общество в целом. Привычка к здоровому, рациональному питанию должна
формироваться в семье и в образовательных учреждениях.
Пропаганда рационального
питания в школе и семье, личный пример учителей и родителей поможет создать
здоровое поколение.
Совсем коротко расскажу о
программе, которая будет очень полезной и интересной обучающимся с нарушениями
развития интеллекта . Программа «Разговор о правильном питании» - новый и во
многом уникальный образовательный курс, направленный на формирование у детей
основ здорового образа жизни. Курс представляет интерес не только для детей и
педагогов, но и для родителей.
 Курс «Разговор о правильном питании», составлен на основе образовательной
программы разработанной в 1998 году специалистами Института возрастной
физиологии Российской академии образования под руководством М.М. Безруких.
Цель программы:
сформировать у школьников основы рационального питания, представление о
необходимости заботы о своём здоровье, осознание здоровья как главной
человеческой ценности, формирование культурно-гигиенических навыков,
потребности вести здоровый образ жизни.
Задачи программы:
Формировать у обучающихся
представления о влиянии питания на здоровье.
Воспитывать культуру
здоровья, гигиенические привычки и навыки культурного поведения.
Развивать навыки
правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья,
выработка способности разделять продукты питания на более и менее полезные.
Программа «Разговор о
правильном питании содержит 3 части (модуля):
1 часть «Разговор о
правильном питании» предназначена для детей 6 – 8 лет, т. е. учеников 1 или 2
классов;
2 часть «Две недели в
лагере здоровья» предназначена для детей 9-11 лет – учеников 3 или 4 классов.
3 часть «Формула
правильного питания» предназначена для подростков 12-14 лет – учеников 5 или 6
классов.
Содержание учебно-методического комплекта, а
также используемые формы и методы ее реализации носят преимущественно
интерактивный характер, направленный на активное вовлечение подростков в работу
по программе, стимулирование их интереса к изучаемым темам, освоение ценностных
нормативов и навыков. Программа предусматривает различные формы организации занятий:
беседы, игры, викторины, экскурсии, мини-проекты, а также работа в тетради.
Детям предоставляется только тот объем информации, касающийся здорового
питания, которым они реально могут воспользоваться в жизни и который имеет для
них практическую значимость. Содержание всех тем представлено небольшим по
объему текстом с красочными иллюстрациями и многочисленными практическими
заданиями, выполняя которые ребенок самостоятельно закрепляет материал.
Задания, предлагаемые в тетрадях, ориентированы на творческую работу. Большой
интерес вызывает у детей чтение по ролям, разыгрывание сценок, отгадывание
кроссвордов; раскрашивание, рисование, отгадывание загадок, использование наклеек
при выполнении заданий, а также для оценивания своих поступков.
В основе
методики преподавания программы лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания здорового питания. При этом используются разнообразные методы
и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду.
Ролевая
игра базируется
на изображении ее участниками определенных персонажей, действующих в заданных
условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить поставленную перед
ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными при освоении
подростками навыков поведения в различных ситуациях (при изучении темы «Где и
как мы едим» подростки должны продемонстрировать варианты поведения в кафе –
игра «Кафе»). «Мы идём в магазин».
Ситуационная
игра предполагает
четко заданный сценарий действий и ориентирована на конкретный результат (при
изучении темы «Продукты разные важны, блюда разные важны» подростки должны
распределить продукты по трем цветным «столам», в зависимости от частоты
употребления того или иного продукта в пищу).
Образно-ролевые
игры позволяют
активизировать конкретно чувственный опыт, сформировать определенное
эмоциональное отношение к тому или иному фактору (при изучении темы «Здоровье –
это здорово» подростки должны представить пантомиму, изобразив полезные и
вредные привычки – игра «Угадай-ка»).
Проектная
деятельность основывается
на творчестве, самостоятельной работе подростков для решения поставленной
задачи (в теме «Кулинарная история» подростки готовят викторину для своих
одноклассников, посвященную кулинарии в Средние века).
Дискуссия,
обсуждение. Основная
задача заключается в формировании у подростка личной позиции в отношении того
или иного вопроса Дискуссия может быть организована в форме круглого стола,
брейн-ринга и т. п.
Успешной реализации программы «Разговор о
правильном питании» и формированию осознанного отношения к здоровому питанию способствуют уроки окружающего мира;
интегрированные уроки по предметам (чтение и развитие речи, письмо и развитие
речи, математика, СБО, изобразительная деятельность и т. д.); уроки здоровья.
Чтение и развитие речи.  Пословицы о хлебе.
Без печки холодно — без хлеба
голодно.
Не в пору и обед, коли хлеба нет.
Ешь пироги, а хлеб вперед береги.
Покуда есть хлеб да вода, все не
беда.
Нет хлеба — нет обеда.
Хлеб — всему голова.
Все приедается, а хлеб — нет.
 Письмо и развитие речи
Упражнения с описанием рецептов
приготовления блюд и заготовок, полезных продуктов.
СБО
Игра «Угадайка».
Учитель предлагает детям загадки о
блюдах, входящих в состав обеда.
Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да
хвалили. (Картофель)
Картошка, капуста, морковка, да
лук...
До чего же хороши
Получились наши... (Щи)
Биология. История. География. Математика
Раскопки и летописи свидетельствуют о
том, что люди умели делать сыр еще во времена фараонов. Самому старому из
дошедших до нас рецептов — две тысячи лет.
Для изготовления 1 кг сыра требуется
10 литров молока.
90 г сыра обеспечивает организм
человека дневной нормой
кальция, а молока для этого нужно 3
литра.
Макароны изобрели китайцы. В Европу
их завез знаменитый венецианец Марко Поло. В Италии создан музей макаронного
дела.
Интегрированный подход в процессе
работы по программе «Разговор о правильном питании» позволяет учесть возрастные
и физиологические особенности школьников с ОВЗ, которым свойственно
поверхностное восприятие несущественных объектов окружающего мира. Использовать
возможности каждого учебного предмета для развития и воспитания учащихся.
Виды интегрированных уроков.
 Уроки с измененными способами
организации: урок-встреча с поварами «Все профессии важны».
 Уроки, опирающиеся на фантазию:
урок-сказка «Как из зерна появилась булка».
 Уроки, имитирующие какие-либо
занятия или виды работ: выпуск живой газеты «Лесная аптека».
Уроки с игровой состязательной
основой: блиц-турнир «Где прячутся витамины».
 Уроки-практикумы: «Из чего варят
кашу и как сделать кашу вкусной» «Что приготовить на завтрак».
Уроки, основанные на оригинальной
организации учебного материала: урок-панорама «Овощи, ягоды и фрукты – самые
витаминные продукты».
Быстро, эффективно и увлекательно
проверить усвоение изученного материала позволяет использование тестов и
кроссвордов.
Программа предусматривает
тесное взаимодействие с родителями. Для детей и родителей предусмотрены анкеты.
Программа «Разговор о правильном
питании» представляет собой образовательную технологию, которая позволяет
реально сформировать у детей с ОВЗ полезные навыки и привычки в области здорового
питания и готовность выполнять их.
Освоившие программу «Разговор о
правильном питании» младшие школьники в старших классах на уроках
социально-бытовой ориентировки значительно лучше овладеют основными способами
чтения рецептов, выбора полезных продуктов, составления индивидуального меню и
приготовления пищи, что, в свою очередь, должно способствовать повышению уровня
социальной адаптации выпускников.
Литература.
1.
Программа
«Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева
М.ОЛМА Медиа Групп 2009),
2.
Методическое
пособие «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова,
А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2014
3.
Образовательная
программа «Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева
М.ОЛМА Медиа Групп 2007)
4.
Образовательная
программа «Формула правильного питания» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова,
А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009)

Ссылки на
использованные интернет-ресурсы
wwwprav-pit.ru
https://infourok.ru/prezentaciya-krossvord-po-zdorovomu-pitaniyu
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/09/22/testy-po-programme-osnovy-zdorovogo-pitaniya-3-4-klassy
https://infourok.ru/sbornik-testov-po-programme-zdorovoe-pitanie-617344.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс ТЕТЕРИНА Здоровое питание.docx

alt: Цель программы: сформировать у школьников основы рационального питания, представление о необходимости заботы о своём здоровье, осознание здоровья как главной человеческой ценности, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности…

alt: Биология. История. География


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
имени героя Советского союза М. И.
Короткова

Проект

Радуга… Что это такое?

Выполнила ученица 1 «Б» класса
Киселева Кристина
                 Руководитель:
учитель начальных классов
          Фролова Наталья Андреевна

г. Гулькевичи, 2020- 2021 уч.год

Содержание
I.
Введение........................................................................................3
II.
Понятие
радуга.............................................................................4-9
2.1.
Радуга в мифах и легендах.............................................................4-5
2.2.
Научное объяснение радуги...........................................................5-7
2.3.
Форма,  разновидности  радуги......................................................7-8
2.4 Как запомнить цвета радуги............................................................9
III.
Экспериментальная часть...........................................................10
 3.1.
Метод с использованием стакана воды........................................10
 3.2.
Метод
с использованием компакт диска......................................10
 3.3.
Метод с использованием мыльных пузырей................................10
IV.Заключение.........................................................................................11

I.Введение
Радуга
– это великолепное красочное явление  поражающее воображение людей.  Какое  из  природных
явлений может сравниться  по красоте с радугой?  Глядя на радугу, хочется
верить в чудеса и волшебство.
Цель
исследовательской работы:  узнать как можно больше о природном  явлении и  причинах появления радуги;
 какая  существует связь между дождем, солнечным светом и появлением радуги.
Гипотеза:  радугу можно получить в
домашних условиях.
Задачи
исследования:
-изучить
литературу и материалы из сети интернет по данной теме;
-обобщить
полученную информацию;
-подтвердить
или опровергнуть гипотезу.

Петух увидел радугу:
- Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
- Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
- Подкова велика.
Река глядится в радугу:
- И в небе есть река?
II.Понятие радуга
2.1.
Радуга в мифах и легендах
  Радуга — одно из самых
красивых явлений природы, и люди уже давно задумывались над ее природой. Часто
явление красочного и  прозрачного «мостика» связывали с божественным
проявлением.
В
древнегреческой мифологии  радуга – это дорога между небом и землей, по которой
ходила посланница между миром богов и миром людей Ирида. В Китае считали, что
радуга - это небесный дракон, союз Неба и Земли.  Небесной змеёй представляли
радугу и африканские мифы.
В
славянских мифах и легендах радугу считали волшебным небесным мостом,
перекинутым с неба на землю, дорогой, по которой ангелы сходят с небес набирать
воду из рек. Собранную  воду они наливают в облака,  и оттуда она падает
живительным дождем.
Суеверные
люди считали, что радуга является дурным знаком. Они считали, что души умерших
переходят в потусторонний мир по радуге, и если появилась радуга, это означает
чью-то близкую кончину.

2.2. Научное объяснение
радуги
Первым,
кто объяснил природу радуги,  был древнегреческий философ Аристотель. Он определил, что
"радуга - это оптическое явление, а не материальный объект".
Теперь радуга имеет свое
научное объяснение.
Как возникает радуга. В
природе для появления радуги нужен свет и обильная влажность. Мы видим радугу
как раз после дождя  в солнечном свете. Увидеть радугу можно в солнечный день
у водопада.  Но иногда и погода солнечная, и дождь идёт, а радуги нет. Почему
так происходит?
Дело в том, что для того,
чтобы увидеть радугу, должны быть соблюдены определённые условия.
Во-первых,
лучи света должны падать на капли под углом 42°.
Во-вторых,
наблюдатель должен стоять спиной к источнику света.
Солнце,
ваши глаза и центр радуги должны находиться на
одной линии! Если солнце высоко в небе, провести такую
прямую линию невозможно. Вот почему радугу можно наблюдать только
рано утром или ближе к вечеру. Днем ее увидеть нельзя.
Белый солнечный свет
состоит из множества различных световых волн разной длины. В зависимости от
длины волны он воспринимается нашим глазом как определенный цвет  —
 от красного (самые длинные волны) до фиолетового (самые короткие). При
смешении все эти цвета и дают видимый белый свет.
После дождя некоторые
капельки зависают в воздухе, так и не добравшись до земли.  Солнечный свет
сталкивается с каплей дождя, часть света от капли отражается, а остальная часть
попадает во внутрь капли. Свет преломляется на поверхности капли, потом этот
свет попадает на заднюю стенку капли дождя и отражается от неё. Когда этот
внутренне отраженный свет вновь достигает поверхности капли, он снова
преломляется при выходе.
При
этом возникает дисперсия света, то есть разложения света. Вследствие этого  и
возникает  красивое природное явление - радуга.
Вот как это выглядит на
схеме:

Впервые цвета радуги в
1672 году  выделил английский ученый Исаак Ньютон. Правда сначала он определил
только пять окрасок – красная, желтая, зеленая, голубая и фиолетовая. Но позже
увидел ещё и оранжевый цвет. Однако число 6 в те времена считали дьявольским, и
ученый добавил в спектр синий оттенок. Семь – число равное количеству нот
музыкальной гаммы, показалось Ньютону очень симпатичным. Так и оставили, хотя
на самом деле цвета в радуге плавно  переходят друг в друга через
множество промежуточных оттенков.
Заметили, что радуга
бывает разной по насыщенности цвета? Это зависит от размера капель: чем они
больше, тем радуга ярче. Чем капли мельче, тем радуга становится
более широкой и блеклой с оранжевым или желтым краем.
2.3. Форма,
разновидности  радуги
А какой формы на самом
деле радуга? Мы всегда считали её дугой. Но ближе к
правде оказались африканские мифы, считавшие радугу кольцом. Действительно,
настоящий радужный замкнутый круг мы можем увидеть из иллюминатора самолёта, а
на земле мы  видим только его часть.

Время радуги.
Когда мы говорим про появление семицветной радуги, одним из условий её
возникновения называем свет. Рождение радуги  возможно и ночью.  Света луны
вполне хватает для появления радуги.  Необходимо, чтобы дождь
шел напротив луны. Он отражается от водяных капелек, образуя
знакомые нам цвета. Однако в темноте человеческий глаз плохо различает цвета и
принимает их за обычный белый свет. Наиболее видимой для людей лунная радуга
становится во время полнолуния.

Иногда лучи света,
прошедшие внутрь капли, отражаются от нее 2 и более раз. Тогда
появляются сразу 2 радуги (3-я и последующие, как правило, не
различимы для глаза).

При
освещении солнечными лучами легкого тумана, состоящего из мельчайших
капелек, возникает белая радуга — широкая блестящая белая дуга, называемая
также туманной радугой.
         2.4.
Как
запомнить цвета радуги?
Все мы знаем известную
фразу для запоминания порядка цветов радуги, в этой фразе первые буквы слов
обозначают цвета:
Каждый
Охотник Желает
Знать, Где
Сидит Фазан.

Но существуют другие
забавные  варианты:
 Как Однажды Жак-Звонарь Головой Сломал Фонарь.
 Крот
Овце, Жирафу,
Зайке  Гладил
Старые Фуфайки.

III.
Экспериментальная часть.
Как
сделать радугу в домашних условиях?
3.1.Метод с
использованием стакана воды
-Поставьте
стакан с водой перед окном  в солнечный день.
-
Положите  листок белой бумаги на пол.
-
Намочите окно горячей водой.
-
Вращайте  стакан и бумажный лист до «появления» радуги.
3.2.Метод с
использованием компакт диска
-
Возьмите компакт- диск.
-
Положите его на плоскую поверхность, под свет или перед окном.
-
Смотрите на диск, покрутите  его, чтобы увидеть, как передвигаются цвета.
3.3. Метод
с использованием мыльных пузырей
-возьмите мыльные пузыри.
-надуйте пузырь и
поднести к источнику света
В
мыльном пузыре свет преломится и разобьется на цвета.

IV.Заключение
Радуга - это оптическое
явление - результат преломления лучей света в капельках воды во время дождя.  В
природе, для появления радуги,  нужен свет и обильная влажность.
Чаще всего радуга
возникает утром и вечером. Солнечный свет должен попасть в дождевую каплю под углом
примерно 42 градуса.
Источник света, солнце,
должен находиться за вашей спиной.
Мы привыкли наблюдать радугу как дугу. На
самом деле эта дуга является лишь частью разноцветной окружности. Целиком же
это природное явление можно наблюдать лишь на большой высоте, например, с борта
самолета.
Радуга может быть разной степени яркости и
ширины. Это зависит от величины капель: чем они крупнее, тем ярче будет
«мостик». Чем капли мельче, тем радуга становится более широкой и блеклой с
оранжевым или желтым краем.
Вид радуги зависит и от формы капель. При
падении в воздухе крупные капли сплющиваются, теряют свою сферичность. Чем
сильнее сплющивание капель, тем меньше радиус образуемой ими радуги.
Подтвердили гипотезу - сделать
радугу можно и в домашних условиях.
Для этого провели ряд
экспериментов: метод с использованием стакана воды;  с
использованием компакт диска;  с использованием мыльных пузырей.
Узнали забавные варианты для
запоминания  цветов радуги.
Как Однажды Жак-Звонарь
Головой Сломал Фонарь.
 Крот Овце, Жирафу,
Зайке  Гладил Старые Фуфайки.

file_name: Радуга проект.docx

alt: Содержание I.

alt: I .Введение Радуга – это великолепное красочное явление поражающее воображение людей

alt: Как запомнить цвета радуги?

alt: I. Экспериментальная часть

alt: IV .Заключение Радуга - это оптическое явление - результат преломления лучей света в капельках воды во время дождя

intro: Проектная деятельность в начальной школе

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Как возникает радуга

title: "Проект "Радуга..Что это такое?"


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на тему: «Наступила весна».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель  МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020 г
Цель. Развитие творческих
способностей детей.
Усвоение художественных знаний и умений воспитанников
в нетрадиционных видах изобразительной деятельности.

Задачи.

Образовательные.
·
Уточнить знания о приметах весны,
явлениях природы.
·
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в
природе (чтобы
растение росло необходимо его поливать).
·
Закрепить знание названий цветов (желтый, синий).
·
Учить передавать образ тучки и дождика, используя нетрадиционную
технику (рисование
пальчиками).
Развивающие.
·
Развивать активность ребенка в познании мира природы.
·
 Развивать память, речь, обогащать словарный запас.
·
 Развивать умение действовать самостоятельно.
Воспитательные.
·
Воспитывать интерес к весенним явлениям, к изменениям в природе.
·
 Воспитывать творческий интерес к рисованию нетрадиционным
способом.

Тип
занятия. Интегрированное: художественно
– эстетическое развитие, речевое развитие,
познавательное развитие.

Словарная работа:
·
светит,
·
первоцветы,
·
 желтый,
·
синий.
Предварительная
работа:
·
чтение художественной литературы,
·
наблюдения за сезонными изменениями в природе,
·
рассматривание иллюстраций, картин,
·
 рассматривание на клумбе первоцветов,
·
 загадывание и разгадывание загадок

Оборудование:
·
 почтовый конверт с дидактической игрой «Весна -
красна, пришла»,
·
удиозапись «Весна»,
·
 картинки с изображением первоцветов.

Раздаточный
материал:
·
листы с контурами тучек,
·
гуашь пальчиковая,
·
 влажные салфетки,
·
 цветочки из фетра.

Методы
и приемы:
·
словесный (беседа, рассказ, пояснение, показ, сопровождающийся объяснением)
·
мотивационный метод (убеждения, поощрения, сюрпризный момент для
привлечения внимания детей, физкультурная пауза, пальчиковая гимнастика,
загадки.
·
метод обследования наглядности (рассматривание иллюстраций, выкладывание солнышка).

Виды
детской деятельности НОД.
·
Игровая.
·
Коммуникативная.
·
Познавательно-исследовательская
·
Изобразительная.
Ход НОД
1.
Организационный момент.
Воспитатель

Игра-приветствие «Здравствуйте!».
Здравствуйте ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки плюх, плюх, плюх
Пухленькие щечки плюх, плюх, плюх.
Здравствуйте губки чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки щелк, щелк, щелк.
Здравствуй мой носик би, би, би.
Всем, Привет!
Воспитатель:
- Ребята, когда сегодня я шла на работу, встретила почтальона,
который передал мне письмо для вас. Хотите узнать, что  в нем написано? (слушают письмо).

-Здравствуйте ребята и взрослые! К Вам обращается «Весна».
Наступило мое время года. Мне очень печально, т. к. вокруг еще мало травки и
цветов. Мне нравится, когда на улице кругом поют птицы, распускаются листочки
на деревьях, много растет красивых цветов. Помогите мне, пожалуйста, чтобы
поскорей выросли цветы, и на улице стало красиво. Вам помогут те предметы,
которые я вам высылаю.

Воспитатель:
- Ребята,какие изменения в природе происходят весной. Поможем Весне, чтобы
она больше не грустила?
Дети:
-Весной солнце светит ярко, дни становятся длиннее, а ночи
короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва. Маленькими ручейками и
бурными потоками сбежала талая вода.
Воспитатель:
- Вы правы .А  я вам немного помогу. Начинают вокруг цвести первоцветы:
подснежник, одуванчик.
-Ребята повторите, как называются эти
цветы?
Дети:
первоцветы.
Воспитатель:
- Правильно. Посмотрите, здесь в конверте находится какая- то
фигура.
Дети: Круг.
Воспитатель:
-А какого он цвета? (желтого).
Воспитатель: А на
что он похож? (на
солнце). Только оно какое-то печальное. Что нужно сделать, чтобы
его развеселить? (добавить лучики). Д/И «Солнышко» - выкладывание на
магнитной доске лучиков солнышка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Солнышко
– ведрышко (развести
руки в стороны)
Взойди
поскорей, (руки
поднять вверх)
Освети,
обогрей, (вытянуть
руки вперед, ладошками вверх)
Телят, да
ягнят, (показать
на голове рожки)
Еще
маленьких ребят. (руками показать маленьких)

Воспитатель:
Посмотрите, ребята, а в конверте еще, что то есть… .Что это?
-Ребята, Весна для
вас еще приготовила загадки. Сейчас м их отгадаем?
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце
И зовут тебя все ….
Дети: солнце.
Воспитатель:
Правильно. Послушайте еще загадку.
Пушистая вата
Плывет куда – то
Чем вата ниже
Тем дождик ближе.
Ребята, отгадайте, что это?
Дети: тучка.
Воспитатель:
Молодцы. Вот еще одна загадка.
Мочет поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это….
Ребята, а
это что?
Дети: дождь.
Воспитатель:
Правильно. Какие вы все молодцы.

2.Основная
часть.
-Ребята,
а для чего нужен дождь? Подумайте.
Дети: дождик
нужен, чтобы земля хорошо напиталась водой, и после этого быстрей станут расти
цветочки, травка.
Воспитатель.
- Правильно, чтобы росла травка и цветочки, нужен дождик.
-Ребята, а вы хотите помочь Весне, чтобы
она перестала грустить?
Дети: да.
Воспитатель:
- А ,как мы поможем Весне?
-Дети: мы
нарисуем дождик, чтобы поскорее вокруг выросли цветочки.
Воспитатель:
-Правильно.  Мы с вами поможем Весне, и
нарисуем дождик, чтобы скорей начали расти цветочки. И .чтобы Весна
больше не грустила.
-Но ,сначала мы с вами сделаем зарядку для пальчиков.

Пальчиковая
гимнастика

-Посмотрите, аккуратно макаем один пальчик в краску синего цвета
и прикладываем к бумаге.
- Обратите внимание - капельки сначала заполняют всю тучку, а
потом падают ,
проговаривая: «кап-кап-кап» - рисуем пунктирные линии (воспитатель на мольберте
рисует тучку и дождик).
-Перед вами тарелочка, обмакните пальчик в краску и рисуем
сначала тучку, а затем дождик. Рисуйте аккуратно, чтобы не испачкать на столе
вокруг краской. Вот, какие вы молодцы! Как хорошо у вас получается. Кто
уже нарисовал, возьмите влажные салфетки и аккуратно протрите
руки. Молодцы вы , потрудились от души.

Во время выполнения работ детьми, звучит аудиозапись «Весна».

3. Заключительная часть. (Выставка рисунков).
Воспитатель:
- Посмотрите, ребята, на свои рисунки. Какая красота, молодцы!

Воспитатель:
- Ребята, вы слышите, что кто – то стучится к нам? Да это
же Весна!
Весна:
-
Здравствуйте, ребята!
Я к вам в
гости пришла,
Я тепло принесла.
Посмотрите в окно
Как тепло, как светло.
Воспитатель:
- Весна, мы только с ребятами говорили о том, что на улице стало тепло,
появляются первые цветочки и для того, чтобы они лучше росли, нужен
дождь. Весна, посмотри, какие замечательные
рисунки нарисовали дети.

Весна:
-Какая красота! Какие замечательные рисунки вы нарисовали!
Воспитатель
- Весна, мы с детьми хотим, чтобы ты снами поиграла.

П/игра «Солнышко и дождик»

Воспитатель:
-Солнышко яркое сияет и все ребятки гуляют!
(Воспитатель держит
солнышко - дети гуляют)
-Солнышко
спряталось за тучкой - пошел дождик, бегите все ко мне под зонт.
(Воспитатель раскрывает
зонт, дети прячутся).
Весна:
-Ребята, мне так весело с вами было и за это я хочу преподнести
вам небольшие подарки. Посмотрите, сколько маленьких цветочков! Пусть в
вашей группе будут красивые цветочки. Ну, а мне уже пора, до свиданья
детвора!
Дети: до
свидания, Весна.

Рефлексия

Воспитатель:
-Ребята, а от кого мы получили письмо?
-Про что мы с вами отгадывали загадки?
- Что мы делали, чтобы солнышко стало веселое?

Дети:
- Весной солнце светит ярко, растаял снег, оттаяла почва.
Побежали ручейки, вокруг
начали цвести первоцветы: подснежник, одуванчик. Загадки про солнце,
тучку, дождь. Добавили лучики, чтобы солнце стало веселое.
Воспитатель: Какое
новое слово мы с вами узнали? А что мы рисовали?
Дети:
Первоцветы. Тучку и дождик.
Воспитатель: Ребята,
а кто в гости к нам приходил?
Дети: Весна.
Воспитатель:
правильно. А что мы делали с весной?
Дети: играли
в игру «Солнышко
и дождик».
Воспитатель:
правильно. Вы все молодцы. А теперь можете идти поиграть.

file_name: Конспект НОД по И26.docx

alt: Оборудование : · почтовый конверт с дидактической игрой «

alt: Здравствуйте зубки щелк, щелк, щелк

alt: Ребята, а вы хотите помочь Весне , чтобы она перестала грустить?

alt: Обратите внимание - капельки сначала заполняют всю тучку, а потом падают , проговаривая : «кап-кап-кап» - рисуем пунктирные линии (воспитатель на мольберте рисует тучку и…

alt: Весна : -Ребята, мне так весело с вами было и за это я хочу преподнести вам небольшие подарки

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) нетрадиционная техника,  на тему: "Наступила весна!


extracted_text:
Лицо
и падеж местоимений.

Падежи

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

1
  л.

Я

Мы

2
  л.

Ты

Вы

3
  л.

Он,
  оно

Она

лицо

Р.п

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

Число

1

За
  тобой

2

Обо
  мне

3

Для
  тебя

4

Перед
  тобой

5

Для
  меня

6

Около
  них

7

Для
  неё

8

О
  ней

9

О нас

10

О
  тебе

11

Мною

12

Мне

13

У
  меня

14

Перед
  ней

15

У
  них

16

За
  ними

17

У
  него

18

Его

19

Её

20

Для
  вас

21

Без
  неё

22

Без
  меня

23

Для
  них

24

Для
  него

25

Без
  нас

26

Около
  вас

file_name: Местоимения 4 класс.doc

alt: Лицо и падеж местоимений .

intro: Эту методическую разработку можно использовать как один из видов контроля по теме "Местоимения", для фронтальной работы и индивидуальной. Обеспечение образовательного процесса тренинговыми материалами, которые удобно распечатать, скорректировать. Данная разработка  помогает разнообразить виды деятельности на уроке. Можно разбить на несколько карточек, вариантов.

title: Методическая разработка "Местоимения" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Информатика и ИКТ.
Практические работы с табличным редактором Microsoft Excel

\

file_name: 5. Практические работы с табличным редактором Microsoft Excel.doc


extracted_text:
Фролова
Марина Ивановна
учитель
начальных классов
Бектауская
средняя школа

Разработка
урока по математике в 3 классе
Тема:
«Космическое путешествие»

Цели урока:
Познакомить уч-ся с таблицей умножения и деления на 8; закрепить умение решать
простые задачи на умножение и деление; закрепить знания по нахождению периметра
и площади геометрической фигуры; закрепить знания компонентов умножения и
деления; развитие произвольного внимания, логического мышления, устной речи,
памяти; воспитание познавательного интереса к предмету.
Оборудование:
Учебник стр.___-____; модель – ракеты; таблицы с примерами в конверте; картинки
– Буратино, плюшевый медведь, зайчики, Незнайки, мышата, кота Тома; карточки с
числами (8,16,24,32,40,48,56); указатели с наименованиями станций и стрелочки;
примеры на карточках с записанными на них примерами: памятки и карточки для
индивидуальной работы. У уч-ся на голове надеты «космические шапочки».

Ход
урока:
1.Оргмомент.
Психологический настрой:
Улыбнитесь, пожалуйста,
мне!
Так, как вы еще не
улыбались.
Чтобы  в звездной летя
синеве.
Радость только бы
испытали.
П.Устный счет.
Учитель:
Ребята. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в кос-мос. Мы совершим полет
ко многим космическим станциям. Займите свои места в нашей «классной» ракете.
Подготовьтесь к полету. Ключ на старт.
Учитель:
Чтобы наша ракета могла успешно стартовать, нужно выполнить предстартовую
подготовку:
1 задание – Индивидуально, разноуровневые примеры:

18                                                                17
____________
 __________
        +  12
(30)                                                   +   8   (25)
         :    5   (
6)                                                    :   5   (  5)
         *   7
(42)                                                    * 13  (65)
          - 26
(16)                                                   -   9   (56)
          :   4    (
4)                                                    :  7    ( 8)
          +120
(124)                                                + 240 (248)
           - 40
(84)                                                   - 50   (198)

Проверка примеров –
командир или вся команда.
Учитель:
С 1 заданиями вы справились. Наша ракета успешно стартовала.
Ш. Тема урока.
       Итак, мы полетели.
       Мы летим к другим планетам.
       Объявляем всем об
этом.
         Весь игрушечный
народ.
         С нами просится
в полет.
**************************
             Жмется заинька к ракете:
         -Полечу я с
вами, дети,
         На любую из
планет,
         Где волков
зубастых нет.
***************************
Мышки – крошки
засмеялись:
         -Мы летели, не
боялись.
         Высота –
красота.
         Ни единого кота.
**************************
Даже плюшевый медведь
         Хочет к звездам
полететь
         И с большой
медведицей
         В синем небе
встретиться.

Пока наш космический
корабль набирает скорость и держит путь к первой космической станции, откройте
свои бортовые журналы (тетради) и запишите число, классная работа.
Путешествие продолжается.
Сейчас минутка чистописания. Запишите те числа, которые у вас получились в
результате умножения и деления:
8 * 5        2*8          3*8        6 * 8      - 1
вариант
16:8         24:8         40:8       56: 8      - 2 вариант

Учитель: Внимание! Мы
подлетаем к 1 станции «Повторяйка»
4 * 8 = 32    8 * 4 =32
  Назовите компоненты
умножения. Составьте пример с обратным действием. Назовите компоненты деления.
32 : 8 = 4      32 : 4= 8
Какое свойство умножения и деления вы применили?
(переместительное св-во)
         Учитель: Внимание! Мы подлетаем к
следующей  станции «Запоминайка»
На этой станции  вы узнаете и запомните что- то новое.
Это новое – табличное умножение и деление на 8. Запишем все новое в своих
«бортовых» журналах и послушаем пояснения командира корабля. (Объясняю уч-ся
правила получения таблицы умножения и деления на 8).

8 * 8 = 8 * 7 + 8             8 * 8 = 64
64 : 8 = 8
8 * 9 = 8 * 8 + 8             8 * 9 = 72
72 : 8 = 9              72 : 9 = 8

!У. Учитель: Отправляемся
на станцию «Закрепляйка» (Устно)
         А)
Ребята вырастили 48 кустов красных роз, а желтых в 8 раз меньше. Сколько кустов
желтых роз вырастили ребята?  (6 желтых роз)
         Б) В первый день Аня прочитала 8 страниц, а
во второй в 7 раз больше. Сколько страниц прочитала Аня во второй день? (56
страниц)
         В) В саду работали 8 девочек, а мальчиков в 4
раза больше. Сколько мальчиков работало в саду? (32 мальчика)
На доске примеры на карточках: для станции
«Закрепляйка».

16 : 2

8 * 3

24 : 8

24 : 6

48: 8

8 * 5

56 : 8

5 * 4

16 : 8

45 : 9

8

24

3

4

6

40

7

2

5

20

Решите примеры и соедините стрелочкой с правильным
ответом.

Учитель: Теперь держим
путь на следующую станцию. (звучит сигнал тревоги) Но что
случилось? Ракета потеряла управление. Оказывается, наш зайчик напутал в
расчетах. Проверим примеры, которые он решил, и исправим ошибки. (Работа по
карточкам)
       70            77           54
25           36              100             49
     - 15         +13        + 19          +35
+ 44            -  60           + 21
      ___         ___         ___           ___
___             ____           ____
       65            80            63
70           82                33              60
      (55)        (90)         (73)         (60)
(80)              (34)           (70) –

Правильные ответы.   Уч-ся исправляют ошибки.

Учитель: Молодцы!
Продолжаем наш полет. Следующая станция «Отгадайка».
Используя  деление, найдите значение частного – 1 вариант, используя умножение,
найдите значение произведения – 2 вариант.  Один ученик от каждого варианта
записывает на доске, остальные – в тетрадях. Проверка.
1
вариант.

  а

  8

  6

  3

  9

  5

  7

  8

х

  46

  36

  12

  45

  35

  42

  72

2
вариант.

 а

  5

  6

  4

  3

  2

  7

  8

 х

  8

  8

  8

  8

  8

  8

  8

Учитель:
Что – то наши мышки загрустили. Оказывается,  они заскучали по своим знакомым
котам. Давайте развеем их грусть и сделаем физкультминутку.
У.
Физминутка.
Шли по крыше три кота,
Три кота Василия. (Ходьба.)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее. (Поднимание рук.)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз. (приседание.)
И сказали три кота:
- Ах! Какая красота! (Хлопки в ладоши.)

         Учитель: А вот и станция «Решайка».
Здесь встречает нас Незнайка. Он предлагает решить задачу про своего друга
Пончика, с которым он недавно побывал на Луне. (Зачитываю задачу)
         Пончик за время полета на Луну съел 18
космических пирожков, а космических булочек в 2 раза больше. Сколько булочек он
съел? Сколько всего пирожков и булочек съел Пончик?
П.- 18
Б. - ? в 2 шт. больше
С.всего - ?

1)    18 * 2 = 36 шт.
2)    18 + 36 = 54 шт.
Ответ: всего 54 штуки
космических пирожков и булочек.
Самостоятельная
работа: стр. уч.

Учитель:
Внимание! Мы попали в зону астероидного дождя. Чтобы избежать столкновение с
астероидами, узнаем их периметры и узнаем их площадь: Учитель раздает
карточки для индивидуальной работы по вариантам.
1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.
2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если
а = 3
 см, в = 2 см.
(Взаимопроверка).
     Учитель: Ура!
Столкновений с астероидами мы избежали.
 Музыкальный фрагмент:
И снится нам не рокот космодрома,

Не эта голубая синева,

А снится нам трава, трава у дома,

Зеленая, зеленая трава.
Учитель:
Ребята. Эти музыкальные строчки напоминают нам о том, что пора возвращаться
домой. Наше путешествие подходит к концу. Чтобы посадка прошла мягко вам
последнее задание – разложите ответы блок- схемы в порядке возрастания.
8, 16, 24, 32, 40, 48, 56
М  о   л    о    д
ц    ы
Итоги урока: Понравилось
ли вам наше путешествие? Что запомнилось?
Домашнее задание: выучить
таблицу умножения и деление на 8. уч. Стр.
Выставление оценок,
комментирование.

=======================================================

Приложения

 18                                                                17
____________
__________
        +
12                                                             +   8
         :    5                                                              :
5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

                     18
17
____________
__________
        +
12                                                             +   8
         :    5
                                                   :   5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

       18
17

____________                                          __________
        +
12                                                             +   8
         :    5                                                              :
5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :   4                                                               :
7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50
_______________________________________________________________

                18
                17
____________
__________
        +  12                                                             +
8
         :
5                                                              :   5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

18                                                                17
____________
__________
        +
12                                                             +   8
         :
5                                                              :   5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

                      18
17
____________
__________
        +
12                                                             +   8
         :
5                                                              :   5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

18                                                                17
____________
__________
        +
12                                                             +   8
         :
5                                                              :   5
         *
7                                                              * 13
          -
26                                                              -   9
          :
4                                                               :  7

+120                                                          + 240
           -
40                                                             - 50

16 : 2

8 * 3

24 : 8

24 : 6

48: 8

8 * 5

56 : 8

5 * 4

16 : 8

45 : 9

8

24

3

4

6

40

7

2

5

20

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если  а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если  а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если  а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если  а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если  а = 3
 см, в = 2 см.

1 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 2
 см, в = 4 см.

2 вариант. Найдите сумму
длин сторон четырехугольника и площадь, если а = 3
 см, в = 2 см.

file_name: Документ Microsoft Office Word (8).docx

alt: Учитель : Чтобы наша ракета могла успешно стартовать, нужно выполнить предстартовую подготовку: 1 задание –

alt: Назовите компоненты умножения.

alt: Учитель: Что – то наши мышки загрустили

alt: Самостоятельная работа: стр. уч

alt: Найдите сумму длин сторон четырехугольника и площадь, если а = , в =

intro: Урок разработан в виде космического путешествия.  При проверке навыков устного счета используются разноуровневые задания на различные математические действия:  сложение и вычитание, деление и умножение. Переходы с одного этапа урока на другой осуществляются с помощью коротких стихотворений. На уроке даются задания по вариантам.

title: Разработка урока. Тема: «Космическое путешествие" (3 класс, математика)


extracted_text:
ЗРАЗОК НАПИСАННЯ
ВИСНОВКІВ БАКАЛАВРСЬКОЇ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ
РОБОТИ

ВИСНОВКИ
За наслідками виконання і
матеріалами бакалаврської кваліфікаційної роботи можна зробити узагальнюючі
висновки, що організація обліку основних засобів на підприємстві в основному
відповідає нормативним документам, які регулюють організаційно-методичні засади
обліку необоротних активів. Впроваджена на підприємстві комп’ютерна програма
“(назва програмного продукту)” у повній мірі забезпечує як сам обліковий
процес, так і інформаційну базу для аналізу основних засобів, потреби
керівництва для управління цим об’єктом.
Поряд з цим, як відзначено у
бакалаврській кваліфікаційній роботі, документальне оформлення наявності і руху
основних засобів на ВАТ “І” не повною мірою відповідає вимогам стандартизації й
уніфікації документів, рекомендованих регулятивними органами України. Так, надходження,
вибуття, інвентаризація, дооцінка, наявність забезпечуюються пристосованими
первинними документами, в той час коли розроблена і рекомендована форма
стандартизованого бланка. Процес інвентаризації та його результати оформлені на
бланках пристосованої форми, які не передбачають всіх реквізитів. Зокрема
…………..... . Переоцінка (індексація) основних засобів здійснюється на основі
…………..... , у якій відсутні .................. .
Синтетичний облік ведеться за
зведеними обліковими реєстрами (журналами-ордерами), які забезпечують (не
забезпечують) зріз зведеної інформації про основні засоби підприємства.
Інформація про основні засоби,
наведена у фінансовій звітності, повністю (недостатньо) розкриває
характеристику основних фондів підприємства.
При виконанні бакалаврської
кваліфікаційної роботи встановлено, що аналіз наявності та ефективного використання
необоротних активів носить (не носить) систематичний характер. За результатами
аналізу при виконанні роботи можна зробити висновок, що підприємство
забезпечене (не забезпечене) основними фондами, а показники фондовіддачі,
фондомісткості мають тенденцію до .................... .
Загальними висновками і
пропозиціями за матеріалами бакалаврської кваліфікаційної роботи є наступні:
............... ; ............... ; ............... ; ............... .


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_9.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_9


extracted_text:
Тема
"Норвегия - природная среда в жизни человека".
Цель:
раскрыть значение природы Норвегии в жизни человека.
Задачи:
обеспечить понимание учебного материала всеми обучающимися класса,
способствовать развитию общеучебных географических ЗУН, находить и   объяснять
особенности хозяйственной специализации страны. выражать свои мысли в устном и
письменном виде, содействовать воспитанию уважительного отношения к предмету,
природе.
Тип:
урок усвоения новых знаний.
Формы
работы: эвристическая беседа, аукцион знаний, парная
Методы:
объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый.
Оборудование:
политическая карта, атлас, презентация, граф "Европа"
Учебник:
Кузнецов А.П, Э.В. Ким. География. 10-11 класс
Ход
урока:
1.
Орг.момент.
Приветствие "Мы учим географию"
Ребята,
давайте составим для себя памятку "Сегодня учимся": (говорят по
очереди)
·
Выделять
самую главную информацию.
·
Писать
умные шпаргалки.
·
Красиво
оформлять свои мысли.
·
Убедительно
доказывать.
·
Слушать
друг друга.
·
Критически
оценивать себя.
а)
работа с картой: атлас - карта Европы- определить и показать на карте
субрегионы
зарубежной Европы(рис 106. в учебнике)
страны
и их столицы Северной Европы- Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия.
прочитайте
эпиграф к  п. 26.и выделите особенности природы Европы. Главная  особенность-
природная среда- море- горы.
Попробуйте  определить,
о каких странах идет речь:
А)
Эта страна опережает все страны Европы по запасам гидроэнергии. Занимает
ведущее место в капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля,
ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие
нефтегазового месторождения в море, омывающем ее берега. Здесь живут
судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники. (Норвегия)
 Б)На севере Зарубежной Европы вы видите крупный
полуостров, который носит название :? (Скандинавский). На территории этого
полуострова полностью или частично разместились три государства, какие?
(Норвегия, Швеция, Финляндия). Эти страны называют странами Скандинавского тигра.
Как вы думаете почему? (Очертание полуострова напоминает тигра)
В)
Отгадайте по описанию страну о которой пойдет речь: это фантастическая страна,
богатейшая и разнообразная природа,  климат невероятно изменчив. Бытует
поговорка: "Не нравится наша погода? Подождите 15 минут",  в одном из
городов дождь идет 300 дней в году . Имеет общую границу с Россией, в переводе
с местного языка означает "Путь на север". Здесь в древности жили
вздорные рыцари-  обитатели заливов- викинги. Родина коньков и лыж. Итак, это -
Норвегия.
Запишем
тему урока в тетрадь и определим цель работы: - определить роль природы в
формировании специфики хозяйства Норвегии. Перед вами рабочие листы, ваша
задача- выполнить задания и подвести итоги работы.
2.
Изучение нового материала.
1)Работаем
с п. 26, картами атласа(7, 10 класс)
Стихи о Норвегии:
Огромная подводная ступень
Огромная
подводная ступень,
Ведущая в Нептуновы владения -
Там стынет Скандинавия , как тень,
Вся - в ослепительном одном виденье.
Безмолвна песня, музыка нема,
Но воздух жжется их благоуханьем,
И на коленях белая зима
Следит за всем с молитвенным вниманием. (А. Ахматова)
2)Составляем
визитную карточку страны.
Презентация
"Норвегия".
Итак,
Норвегия- яркий пример того, как природные условия оказывают решающее воздействие
на образ жизни людей. Специализация страны определяется теми видами
хозяйственной деятельности, которые развиваются на местных ресурсах. Что же
такое Норвегия?
"Визитная
карточка ":
Норвегия-
столица г. Осло(1048г), конституционная монархия - королевство- Харальд V.

 денежная единица- крона. Страна викингов( 9 в.)- Э. Рауди, Л. Эриксон ,

музеи- кораблей викингов, "Фрам"- Ф.  Нансена, "Конти-
Тики"- Т. Хейердала, Р.  Амундсена, Э.Грига- композитор,  лыжный, по всей
стране стоят фигурки троллей, гномов, великанов, чудовищ.
Язык-
норвежский, скандинавская группа германского языка европейской семьи, население
все грамотно, Проживают в городах, на хуторах, Дома выкрашивают в красный,
синий, зеленый цвета, чтобы скрасить серость, суровость природы.  Характерны полярный
день и полярная ночь.
Религия-
протестанство.
Пища-
рыба, творог, сыр, каши, мед, пиво.
Народный
инструмент- скрипка, любят хоровое пение, спорт- слалом(спуск по льду), лыжи ,
коньки, о себе норвежцы говорят: "Норвежец родился с лыжами на
ногах", парусный спорт- проходила зимняя олимпиада в Лиллехаммере в 1994г.
Хозяйство-
рыболовство, молочное животноводство, лесная промышленность, нефтяная
промышленность.
 Они
прекрасные мореходы.  Разводят лосося, Бывают такие ситуации как
"тресковый , сельдевый инфаркт", как происходит переулов рыбы.
О.
Шпицберген-  уголь добывают, население малочисленно.
3)заполняем
схему "Фишбоун"
а)
Каковы главные природные особенности страны? стр. 161
б)
Как природные ресурсы влияют на развитие хозяйства с. 161-162
в)
Как влияют природные условия на размещение населения и хозяйства? стр. 163
а
теперь заполните схему- "фишбоун".
4)
делают  синквейн   - 2 чел.
Синквейн
 "Норвегия"
Норвегия
северная,
морская, спортивная
развивается,
зависит, правит
природная
среда в жизни человека
лидер.
5)
интересные факты о Норвегии.
1) Какой памятник установлен в
столице Норвегии и почему?
А.
Блохе.  Б. Ластику.   В. Скрепке.    Г. Собачьему ошейнику.
(Норвежский
инженер Юхан Вольер запатентовал несколько удачных конструкций скрепок. В 1940
году немцы, которые оккупировали страну, запретили норвежцам носить пуговицы с
изображением изгнанного короля. Тогда скрепка на одежде стала национальным символом
единства и сопротивления)
2)Альфред Нобель оставил завещание, в
котором указывал на то, что норвежский парламент имеет право:
А.
Избирать короля Норвегии.    Б. Отдыхать на острове Буве.
В.
Покупать динамит по оптовым ценам.    Г. Присуждать премию мира.
(Присуждать
премию мира. Буве – это необитаемый вулканический остров в Антарктике – самое
южное владение Норвегии)
3)"Верю-
не верю"
-
из норвежских тюрем убийцы ездят в отпуск с семьёй, живут на острове, охраны
нет, камера -дом, могут учиться, работать, 18 дней выходных.
-
можно жить бесплатно- в супермаркетах- самообслуживание- оплата в кассе,
пробивают товар, можно украсть , переночевать не пустят, но есть по побережью
домики, но далеко, спасатели на снегоходе довезут , если позвонить, там есть еда.

-
нет роскоши, в театр, на концерт могут придти в домашних шлёпках,
-
электромобили- на него нет налога, пошлин, штраф в трамвае- 700 крон.
4)
Викинги:  В IX веке несколько племен объединились под началом конунга
 Харальда Косматого (Прекрасноволосого). Из трех стран в Норвегии
феодальные отношения были развиты в наименьшей степени. В этой горной и лесной
стране населению приходилось заниматься не столько земледелием,  сколько
скотоводством, рыболовством, лесными промыслами (зачитать отрывок из книги «Кристин,
дочь Лавранса»  Сигрид Унсет).
Крепостное
право здесь не было развито (Использовались домашние рабы). В X веке было
принято христианство. Светская и церковная знать рано образовала в Норвегии
свою партию - биглеры, но существовала и другая  партия биркенбейнеры -
«берестоногие», т.е. «лапотники» (крестьяне, горожане, мелкие дворяне).
В
IX – XI в.в. предки норвежцев викинги на утлых ладьях совершали под синими,
алыми и черными парусами  дерзкие набеги  на далекие страны. Лет на
500 раньше Колумба викинги открыли Америку (рассказ
об отношениях викингов с Русью, опережающее задание).
После
завершения грабительских походов в Норвегии стало развиваться торговля.
Торговать стали все и с большим желанием,  что даже повлияло на нехватку
рабочих рук в сельском хозяйстве. И норвежский король ввел ограничения на
участие соотечественников  в торговле. В эти столетия завершается
политическое объединение страны. Норвегия стала владеть землями Исландии и
Гренландии.
XXI
век, в котором  мы живем,  беспощадно изменяет облик старых городов,
но к счастью народы Скандинавии сумели сберечь самое сокровенное – свою
первозданную культуру. В Норвегии в «народном музее под открытым небом» собраны
до полутораста срубов старинных крестьянских домов, с обиходной утварью во всем
дворовым хозяйством.
Здесь
находится самая старая в мире из сохранившихся деревянных церквей  (демонстрация фотоматериалов).
Эпоха
викингов тоже напоминает о себе сохранившимися кораблями, которые сейчас
находятся под крышей музея «корабли викингов». От них веет мужеством и силой. В
них все прекрасно и нет ничего лишнего. В 1891 г. на выставке кораблей в Чикаго
был представлен корабль – ладья, сделанный норвежцами.
Несколько
норвежских парней переплыли Атлантический океан и привели его в Чикаго.
Это  стало одним из интереснейших событий выставки. 15 пар сосновых весел
и руль, 30 гребцов – воинов и командир – вот и весь экипаж. Не о них ли
пушкинские строки:
«Там
о заре прихлынут волны
На
брег песчаный и пустой,
И
30 витязей прекрасных
Чредой
из вод выходят ясных,
И
с ними дядька их морской...
6)
Вывод стр.
164 п.26
3.
Закрепление  . Как сказал Ландау "Без повторения нет глубины".
Тест
"Норвегия"
4. Рефлексия игра  «Камешек в
ботинке»
что было сложно-
непонятно на уроке-
мешало-
помогало-
что было понятно и приятно--

5. Д/з п.26.,
Рабочий
лист-------------------------------------------(Ф.И. уч-ся)
Тема
урока "Норвегия: природная среда в жизни человека"
Цель:
раскрыть особенности природы Норвегии, оказывающие влияние на жизнедеятельность
страны.
Памятка
ученику "Сегодня учимся":
·
Выделять
самую главную информацию.
·
Писать
умные шпаргалки.
·
Красиво
оформлять свои мысли.
·
Убедительно
доказывать.
·
Слушать
друг друга.
·
Критически
оценивать себя.
1)
Работа с картой "Зарубежная Европа" - назвать и показать на карте
страны и столицы Северной Европы.
2)
Прочитать п. 26 и назвать особенности природы и ЭГП  Северной Европы.
Попробуйте  определить,
о каких странах идет речь:
А)
Эта страна опережает все страны Европы по запасам гидроэнергии. Занимает
ведущее место в капиталистическом мире по выплавке алюминия, никеля,
ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет открытие
нефтегазового месторождения в море, омывающем ее берега. Здесь живут
судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники.
 Б)На севере Зарубежной Европы вы видите крупный
полуостров, который носит название :-----?
На территории этого полуострова полностью или частично
разместились три государства, какие--? Эти страны называют странами
Скандинавского тигра. Как вы думаете почему?
3)
Составляем "Визитную карточку Норвегии"
столица------
форма правления----------
денежная
единица---
язык-----------------
религия-------------------------
природные
ресурсы-------------------------------------------------------------------------
природные
условия---------------------------------------------------------------------------
отрасли
хозяйственной специализации-----------------------------------------
занятия
населения----------------------------------------------------------------------
достопримечательности---------------------------------------------------------------
5)
Заполним  схему "Фишбоун"
6)Кроссворд
"Норвегия"

-  - Н- -                     (путешественник)

                                  О- - -                   (столица)

- - -  Р -                      (узкий залив)

В - - - - -            ( рыцарь)

- -   Е - -  -                (соседка- страна)

- - -  Г                        (композитор)

- - - - -  И                       (чудовища)

- - - - -   Я                       (соседка- страна)
7) Определите
страну:

       Страна

Статьи экспорта

Статьи импорта

машины и оборудование,
  химикаты, металлы, древесина, бумага, целлюлоза

продукты питания,
  нефть и нефтепродукты, товары химической промышленности, транспортное
  оборудование, сталь, товары машиностроения, текстильная пряжа и ткани, зерно

рыба и продукты из
  рыбы, алюминий

машины и оборудование,
  текстиль, сырье, потребительские товары, нефть

молочные продукты,
  мясо, рыба, электрооборудование, транспортное оборудование.

машины и оборудования,
  сырье, полуфабрикаты, потребительские товары

сырая нефть и
  природный газ,  рыба, машины, оборудование и транспортные средства (суда
  старой и новой постройки), различные полуфабрикаты (по норвежской
  терминологии – «первично обработанные товары), главным образом цветные
  металлы (алюминий).

готовые изделия,
  продовольственные товары и сельскохозяйственное сырье

8)
Тест
1.      Столица: а)Берген,
б) Осло,в)Стокгольм, г) Баренцбург.
2.      Викинги---- это :
а) птицы, б) фьерды, в) рыцари, г) обитатели залива
3.      Религия:  а)
ислам, б) протестанты, в) лютеране, г) христиане.
4.       Виды спорта
Норвегии: а) слалом, лыжи, коньки, б) биатлон, парусный спорт, в) все
перечисленное
5.      Специализация
хозяйства:  а) лесная, рыболовство,  б) лесная, нефтяная, угольная,
в)рыболовство, лесная, ГЭС.
6.       Страны- соседи:  а)
Швеция, Финляндия, Россия,   б) Россия, Дания, Швеция,
в) Россия, Дания, Исландия
     7. Какой памятник установлен в столице Норвегии и почему?

а). Блохе      б). Ластику   в). Скрепке.      г). Собачьему ошейнику.
    8. Альфред Нобель оставил завещание, в котором указывал на то, что
норвежский    парламент имеет право:  а). Избирать короля Норвегии.  б).
Отдыхать на острове Буве.

в). Покупать динамит по оптовым ценам.    г). Присуждать премию мира
9.
 Эта страна опережает все страны Европы по запасам
гидроэнергии. Занимает ведущее место в капиталистическом мире по выплавке
алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта. Большое значение для хозяйства имеет
открытие нефтегазового месторождения в море, омывающем ее берега. Здесь живут
судостроители и мореходы, рыболовы и путешественники.
Вывод:( стр. 164 п.26)
Рефлексия      игра  «Камешек в
ботинке»
что было сложно-
непонятно на уроке-
мешало-
помогало
что было понятно и приятно-

file_name: Урок географии в 10 кл Норвегия.docx

alt: Там стынет Скандинавия , как тень,

alt: Страна Статьи экспорта

tags: природа Норвегии

title: Конспект урока "Норвегия"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_20.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
школа-интернат обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
интеллектуальными нарушениями»
муниципального образования
«Мирнинский район» РС (Я)

ПРИНЯТО
Заседание педсовета
протокол №  1 ________

«__31_»______08___ 2023 г.

 СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
Цыдыпова М.И
____________________
«_31__»_____08____ 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ
«Школа-интернат»
Ташлыкова Е.В.
___________________
«__31_»_____08____ 2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Бахмутченко Галина Викторовна
Высшая квалификационная категория
по предмету «Окружающий социальный мир»
в 8-м классе ( VIII вид)

2023-2024 учебный
год
г. Мирный

Пояснительная записка.
        Рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий социальный мир» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного  стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержден Приказом
Министерства  образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 и Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022г.№ 1026.
      Цель обучения - формирование
представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной
среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы "Окружающий
социальный мир" являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек
и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о
предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение
окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими
разделами: "Квартира, дом, двор", "Продукты питания",
"Предметы быта", "Школа", "Предметы и материалы,
изготовленные человеком", "Город", "Транспорт",
"Страна", "Традиции и обычаи".
      В процессе обучения у обучающегося формируются
представления о родном городе, в котором он проживает, о России, ее культуре,
истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными
явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок
учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится
ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и
здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
образовательной организации.
Жизнь в обществе предполагает следование определенным
правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе
необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и
родителей (законных представителей). Важно сформировать у обучающегося типовые
модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте,
покупки в магазине, поведение в опасной ситуации. Содержание материала по
программе "Окружающий социальный мир" является основой формирования
представлений, умений и навыков по предметам "Изобразительная деятельность",
"Домоводство", "Труд". Так знания, полученные ребенком в
ходе работы по разделу "Посуда", расширяются и дополняются на
занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол.
Специфика работы по программе "Окружающий социальный мир" заключается
в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего
пользования (парк, магазин, кафе, вокзал) Ребенок выходит в город (поселок),
знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению,
наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно
общепринятым нормам поведения.
      В учебном плане предмет представлен с 1 по 13
год обучения. В рамках коррекционноразвивающих занятий возможно использование
программного материала данного предмета с обучающимися, которые нуждаются в
дополнительной индивидуальной работе.
Для реализации программы материально-техническое
обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные
и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в образовательной
организации, во дворе, в городе), действий, правил поведения. Кроме того,
используются аудио и видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы,
иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах;
рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для
раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные
программы, способствующие формированию у обучающихся доступных социальных
представлений. По возможности, используются технические и транспортные
средства. Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений
являются: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.
Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит
обучающимся (в частности, не передвигающимся самостоятельно обучающимся)
выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа горожан и в
организациях, предоставляющих услуги населению.
Содержание учебного предмета
"Окружающий социальный мир" представлено
следующими разделами: "Квартира, дом, двор", "Продукты
питания", "Предметы быта", "Школа", "Предметы и
материалы, изготовленные человеком", "Город",
"Транспорт", "Страна", "Традиции и обычаи".
Раздел "Квартира, дом, двор".
Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный
(деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест
общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка,
лифт).  Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия
дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения
лифта. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в
доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не
трогать провода. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном,
почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната
(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел,
балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего
домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего
домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса.
Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая
площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки
белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе.
Раздел "Продукты питания". Узнавание
(различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по
внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение)
молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по
внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил
хранения молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к
употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо
(свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш).
Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание
правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов:
готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая,
вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка),
рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления)
рыбных продуктов. Знание правил хранения рыбных продуктов. Узнавание
(различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон,
пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные
изделия (макароны, вермишель, рожки).
Раздел "Предметы быта". Узнавание
(различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен,
кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники
безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение)
предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет,
комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная,
спальная, кабинетная). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря
(терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание
назначение кухонного инвентаря.
Раздел "Школа". Узнавание
(различение) помещений образовательной организации. Знание назначения помещений
образовательной организации. Нахождение помещений образовательной организации.
Знание профессий людей, работающих в образовательной организации. Соотнесение
работника образовательной организации с его профессией. Узнавание (различение)
участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории.
Знание (соблюдение) правил поведения на территории образовательной организации.
Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание
(соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей:
школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом
для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе
как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по
внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов
проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому
человеку.
Раздел "Предметы и материалы, изготовленные
человеком". Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание
(различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага,
картон), по фактуре (глянцевая, бархатная). Узнавание предметов, изготовленных
из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга). Узнавание (различение)
инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги,
фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твердость, плавает в воде,
дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда,
скатерть, штора, покрывала, постельное белье, обивка мебели). Узнавание
(различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).
Знание свойств пластмассы (легкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных
из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры,
контейнеры).
Раздел "Транспорт". Узнавание
(различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения
наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного
транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание
назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей
воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта.
Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей
водного транспортного средства. Узнавание  (различение) космического аппарата.
Знание назначения космического аппарата. Узнавание (различение) составных
частей космического аппарата. Знание (называние) профессий людей, работающих в
космической отрасли. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание
(различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в
общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта
(пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения
специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном
транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и
высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус,
покупка билета).
Раздел "Страна". Знание названия
государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики
(герб, флаг, гимн).
Узнавание Президента Российской Федерации (на фото,
видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России.
Знание (узнавание) основных достопримечательностей
столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на
фото, видео. Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань,
Владивосток, Сочи). Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и
обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих
личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание
некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей России.

Раздел "Традиции, обычаи". Знание
традиций и атрибутов праздников. Знание школьных традиций. Знание символики и
атрибутов различных религий. Знание нравственных традиций, принятых в различных
религиях.
Предметные результаты освоения учебного предмета
"Окружающий социальный мир":
1)
Представления о мире, созданном руками человека. интерес к
объектам, созданным человеком; представления о доме, образовательной
организации, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование,
одежда, посуда, игровая площадка), о транспорте; умение соблюдать элементарные
правила безопасности поведения в доме, на улице, в  транспорте, в общественных
местах.
2)
Представления об окружающих людях: овладение первоначальными
представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях
людей: представления о деятельности и профессиях людей, окружающих обучающегося
("учитель",  "повар", "врач",
"водитель"); представления о социальных ролях людей (пассажир,
пешеход, покупатель), правилах  поведения согласно социальным ролям в различных
ситуациях; опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми сверстниками; умение
соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности,
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и
формы контакта, соответствующие возрасту и полу обучающегося.
3)
Развитие межличностных и групповых отношений: представления о
дружбе, других обучающихся, сверстниках; умение находить друзей на основе
личных симпатий; умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи,
умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание; умение
взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной
деятельности; умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных
интересов;
4)
Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной
жизни: представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании,
участие в них; использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) о
внешнем виде, на  праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности; умение
соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.
5)
Представления об обязанностях и правах обучающегося:
представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность
личности и достоинства; представления об обязанностях обучающегося, сына или
дочери, внука или внучки, гражданина. 6) Представление о стране
проживания Россия: представление о стране, народе, столице, больших городах,
городе (селе), месте проживания; представление о государственно символике
(флаг, герб, гимн); представление о значимых исторических событиях и выдающихся
людях России.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Раздел
Программы

Тема

Коли честв о часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Теор ия

1

Квартира, дом, двор

Узнавание, различение частей территории
  двора: место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для
  парковки автомобилей, место для контейнеров с мусором, газон

1

Слушание объяснений учителя.
Наблюдение за действиями учителя.
Дидактическая игра.
Работа с предметными картинками.
Практические упражнения.
Знание,
  соблюдение правил безопасности и поведения во дворе.
Знание,
  соблюдение правил безопасности и поведения вовремя.

2

Знание, соблюдение правил безопасности и
  поведения во дворе.

1

3

Знакомство с коммунальными удобствами в
  квартире: отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение.

1

4

Знание, соблюдение правил безопасности и
  поведения во время аварийной ситуации в доме.

1

5

Продукты питания.

Закрепление правил поведения за столом.

1

Слушание объяснений учителя.
Наблюдение за действиями учителя.
Работа с предметными картинками.
Практические упражнения.
Закрепление правил поведения за столом.
Различение мясных продуктов. Знакомство со
  способами обработки и Приготовления продуктов. Знакомство с правилами
  хранения продуктов.

6

Различение мясных продуктов.

1

7

Знакомство со способами обработки,
  приготовления мясных продуктов.

2

8

Знание правил хранения мясных продуктов.

2

9

Узнавание, различение рыбных продуктов:
  готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая,
  вяленая),

2

требующих обработки, приготовления (филе
  рыбы, креветка, рыбная котлета, рыбный фарш).

Узнавание, различение муки и мучных изделий.
Знакомство со способами обработки,
  приготовления мучных изделий. Узнавание, различение круп и бобовых.

10

Знакомство со способами обработки, приготовления
  рыбных продуктов.

2

11

Узнавание, различение муки и мучных
  изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки,
  баранки, сухари), требующих обработки, приготовления (макаронные изделия
  (макароны, вермишель, рожки).

3

12

Знание правил хранения рыбных продуктов.

1

13

Знакомство со способами обработки,
  приготовления мучных изделий.

1

14

Знание правил хранения мучных изделий.

1

15

Узнавание, различение круп и бобовых:
  готовых к употреблению (консервированная
фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох),
  требующих обработки, приготовления (гречка, рис, пшено и др. крупы, бобовые).

3

16

Знакомство со способами обработки,
  приготовления круп и бобовых.

1

17

Знание правил хранения круп и бобовых.

1

18

Предметы быта.

Различение назначения электробытовых
  приборов:
пылесос, электрочайник, холодильник,
  микроволновая печь, стиральная машина.

3

Слушание объяснений учителя. Наблюдение за
  действиями учителя.
Дидактическая игра.
Работа с предметными картинками.
Практические упражнения.
Различение назначения электробытовых
  приборов.
Знание правил техники безопасности при
  пользовании электробытовым прибором.

19

Знание назначения электроприборов.

1

20

Знание правил техники безопасности при
  пользовании электробытовым прибором.

1

21

Узнавание и различение назначения предметов
  мебели.

      1

22

Различение назначения предметов посуды.

1

23

Узнавание, различение предметов посуды.

1

24

Знание назначение предметов посуды.

1

25

Узнавание, различение
  кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг,
  половник, открывалка.

2

Узнавание и различение назначения предметов мебели.
Узнавание, различение
  предметов посуды. Узнавание, различение кухонного инвентаря.

26

Знание назначение кухонного
  инвентаря.

1

27

Школа.

Знание профессий  людей,
  работающих в школе.

1

Слушание объяснений
  учителя. Наблюдение за действиями учителя.
Дидактическая игра.
Работа с предметными картинками.
Практические упражнения.
Узнавание и различение
  профессий людей в школе.
Знание, соблюдение правил поведения в школе.
Знание расписания уроков.

28

Соотнесение работника школы
  с его профессией.

1

29

Знание, соблюдение правил
  поведения в школе.

1

30

Правильная посадка за
  партой.

1

31

Поддержание в порядке
  рабочего места. Поддержание порядка в классе.

1

32

Знание расписания уроков

1

33

Четкое знание назначения школьных
  принадлежностей.

1

34

Представление о себе как
  члене коллектива класса.

1

35

Знание положительных
  качеств человека.

1

36

Умение проявлять свой
  интерес к другому человеку.

1

37

Предметы и материалы,
изготовленны е человеком.

Узнавание свойств бумаги:
  рвется, мнется, намокает.

1

38

Узнавание, различение видов
  бумаги по плотности: альбомный лист, картон и др., по фактуре: глянцевая,
  бархатная и др.

1

39

Узнавание предметов,
  изготовленных из бумаги: салфетка, коробка, газета, книга и др.

1

40

Узнавание, различение
  инструментов, с помощью которых работают с бумагой: ножницы, шило для бумаги,
  фигурный дырокол.

2

41

Знание свойств дерева:
  прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит.

2

42

Узнавание предметов, изготовленных из
  дерева: стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.

1

43

Узнавание, различение инструментов, с
  помощью которых обрабатывают дерево: молоток, пила, топор.

2

44

Знание свойств резины: эластичность,
  непрозрачность, водонепроницаемость.

1

45

Узнавание предметов, изготовленных из
  резины: резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.

1

46

Знание свойств металла: прочность,
  твёрдость, тонет в воде.

1

47

Узнавание предметов, изготовленных из
  металла: ведро, игла, кастрюля и др.

1

48

Знание свойств ткани: мягкая, мнется,
  намокает, рвётся.

1

49

Узнавание предметов, изготовленных из
  ткани:
одежда, скатерть, штора, покрывало,
  постельное бельё, обивка мебели и др.

2

50

Узнавание, различение инструментов, с
  помощью которых работают с тканью: ножницы, игла.

2

51

Знание свойств пластмассы: лёгкость,
  хрупкость.

2

52

Узнавание предметов, изготовленных из
  пластмассы:
бытовые приборы, предметы посуды, игрушки,
  фломастеры, контейнеры и т.д.

2

53

Транспорт.

Узнавание, различение наземного транспорта:
  рельсовый, безрельсовый.

2

Слушание объяснений учителя. Наблюдение за
  действиями учителя. Работа с предметными картинками. Практические
  упражнения.
Узнавание, различение наземного транспорта.
Узнавание, различение воздушного транспорта.
Узнавание, различение водного транспорта.

54

Знание назначения наземного транспорта.

1

55

Узнавание, различение воздушного
  транспорта.

2

56

Знание назначения воздушного транспорта.

1

57

Узнавание, различение водного транспорта.

2

58

Знание назначения водного транспорта.

1

59

Узнавание, различение составных частей
  водного транспортного средства.

2

60

Знание, называние профессий людей,
  работающих на транспорте.

2

Знание, называние профессий людей,
  работающих на транспорте.
Узнавание, различение общественного
  транспорта.
Знание, соблюдение правил поведения в
  общественном транспорте.
Знание правил пользования общественным
  транспортом.

61

Соотнесение деятельности с профессией.

2

62

Соотнесение деятельности с профессией.

1

63

Узнавание, различение общественного
  транспорта.

2

64

Знание, соблюдение правил поведения в
  общественном транспорте.

1

65

Знание места посадки и высадки из
  автобуса.

1

66

Знание правил пользования общественным
  транспортом: посадка в автобус, покупка билета и др.

1

67

Страна.

Знание и называние государства, города, в
  котором мы живем.

1

Слушание
  объяснений учителя. Наблюдение
за действиями учителя. Работа с предметными
  картинками. Знание и называние государства, города, в котором мы живем.
Знание и называние столицы России. Знание
  государственных праздников. Знание, узнавание
основных достопримечательностей столицы.

68

Называние президента РФ, государственных
  символов России.

1

69

Знание и называние столицы России.

1

70

Знание государственных праздников.

1

71

Знание, узнавание основных
достопримечательностей столицы: Кремль,
  Красная площадь.

1

72

Традиции, обычаи.

Знание традиций и атрибутов праздников:
  Новый Год.

1

Слушание объяснений учителя. Наблюдение за
  действиями учителя. Работа с предметными картинками. Практические
  упражнения.
Узнавание и различение традиций и атрибутов

73

Знание традиций и атрибутов праздников:
  День Победы.

1

74

Знание традиций и атрибутов праздников: 8
  марта.

1

75

Знание традиций и атрибутов праздников:
  Масленица.

1

76

Знание традиций и атрибутов праздников: 23
  февраля.

1

77

Знание традиций и атрибутов праздников:
  Пасха.

1

78

Знание школьных традиций.

1

ИТОГ: 102 ч.

file_name: Окружающий социальный мир.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни: представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них; использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) о…

alt: Практические упражнения.

intro: Данная программа разработана для обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями

дефектология

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа по предмету "Окружающий социальный мир""