extracted_text:
Тема: «Сюжеты и образы религиозной
музыки»
Цель урока: закрепление знаний и понимание
особенности духовной музыки Баха; сопоставление образов «Высокой мессы».
Планируемые результаты
Предметные: подведение учащихся к мысли о
духовном совершенствовании человека через духовные музыкальные образы; развитие
слушательского опыта семиклассников, связанного с образами духовной музыки;
развитие образного и ассоциативного мышления, творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства; овладение
понятием «вокально-драматический жанр».
Личностные: воспитание любови к классической музыке,
пробуждение желания слушать ее не только на уроках музыки; понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Метапредметные:  способность сознательно
организовывать и регулировать свою учебную деятельность; умение работать с
учебной информацией; способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками,
коллективной работе.
УУД
Личностные: проявлять культуру слушания
наследия духовной музыки; воспитывать музыкальный вкус.
Ругулятивные: ставить учебную задачу, контролировать и
оценивать полученные результаты; оценивать собственную деятельность на уроке;
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:
ориентироваться в музыкальных жанрах и терминах; проводить образный анализ
музыки, выявлять принцип её развития, средства и форму воплощения; строить
речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; слушать и вступать в диалог;
оформлять свои мысли в устной форме.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ноутбук, портрет композитора И. С. Баха,
учебники, музыкальная запись фрагментов из «Высокой мессы», ноты, раздаточный
материал: словари эстетических эмоций, тексты песни, кроссворды.
Ход урока
1. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.
-
О каком композиторе великий Бетховен сказал: «Не ручей! – Море должно быть ему
имя». Как вы понимаете эти слова? С каким произведением Баха мы познакомились
на прошлом уроке? Что такое месса? (Ответы учащихся).
2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-
Церковная музыка всегда обращена к темам Священного Писания. Драматургия
образов страдания, смерти, воскресения Христа является основой развития
духовной музыки. В церковном обряде музыка и слово в единстве с другими видами
искусства определяют целостность драматического действа, построенного на
контрастах различных образов. На странице 64 учебника в последнем абзаце
прочитайте информацию о «Высокой мессе» Баха. Работа с учебником.
-
К какому жанру относится это произведение? Что означает вокально-драматический
жанр? (Ответы учащихся).
3. Сообщение темы, задач урока.
-
Мы продолжаем сегодня работу над темой «Высокая месса». Вы постараетесь
доказать, что это действительно вокально-драматический жанр и подумаете, почему
мессу назвали «высокая».
4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.
-
Сейчас прозвучат два номера из этого произведения. Поделите тетрадь на две
части. Одну озаглавьте «Агнец Божий». Агнец – ягнёнок, как жертвенное животное.
Агнцем Божиим называют Господа Иисуса Христа, принесшего себя в жертву за грехи
людей. Вторую колонку озаглавьте «Слава в вышних Богу». Постарайтесь
определить, какие оттенки человеческих чувств выражены в этих частях мессы? Как
музыка передаёт эти чувства? Какие средства выразительности создают музыкальный
образ?
Слушание музыки. Заполнение учащимися таблицы в тетрадях. (Ответы
учащихся).
-
В номере «Агнец Божий» передано человеческое чувство скорби и умиротворения.
Проникновенная ария альта с гибкой мелодией, сопровождаемая выразительным
пением скрипок передает скорбь и светлую печаль, как память о пережитой
трагедии. Когда слушаешь эту музыку, хочется даже кого – то обнять, попросить
прощения и подумать, как жить дальше.
Номер
«Слава в вышних Богу» - гимна хвалы и благодарения. Сначала звучит оркестр, в
котором радостно и светло солируют трубы. Хор подхватывает ликующую тему,
возглашая славу. Здесь господствуют широкие, распевные мелодии.
-
Почему мессу относят к драматическому жанру? (Ответы учащихся)
-
В Мессе получили обобщение два основных образных мира баховской музыки: мир
страданий, глубокой скорби и мир света, радости, ликования, торжества.
Сопоставление этих ярко контрастных друг другу образных сфер составляют основу
развития этого музыкального произведения. Идея Мессы - «от страдания к радости,
от смерти к жизни». Бах назвал своё сочинение Месса си-минор. Через много лет
после смерти композитора ей дали название «Высокая месса». Как вы думаете,
почему? (Ответы учащихся).
-
Это произведение величайшей философской мудрости, человечности, глубины чувств.
Ее образы поражают глубиной и силой. Композитор раскрыл здесь свой жизненный
идеал, обращаясь к тому высокому в человеке, что не подвержено времени:
готовность к нравственному подвигу, к самопожертвованию. Месса - произведение
высокодуховное и возвышенное, её идея жизнеутверждающая!
5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с
целью усвоения навыков.
Работа
над новой песней. Показ и разучивание 1 куплета песни Владимира Вавилова на
стихи Анри Волохонского «Город золотой».
6.Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью
формирования умений.
Работа
в парах. Разгадывание кроссворда.

1

2

3

4

5

6

1.
Многоголосное пение в сопровождении органа или оркестра.
2.
Многочастное вокально-инструментальное произведение на текст богослужения.
3.
Самый крупный в мире клавишно-духовой музыкальный инструмент.
4.
Большой коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.
5.
Полифоническая форма музыки.
6.
Струнный смычковый музыкальный инструмент.
(Хорал, месса, орган, оркестр, фуга, альт).
7. Анализ достижений учащихся.
Проверка
ответов кроссворда.
8. Итоги урока.
1.
С творчеством какого композитора мы знакомились на протяжении 3-х уроков?
2.
Какое произведение изучали?
3.
К какому жанру оно относится?
4.
Для чего нужны такие произведения слушателям?
9. Рефлексия.
-
Сейчас я попрошу встать тех, кто считает, что справился со всеми заданиями и
отлично работал на уроке. Теперь встаньте те, кто считает, что хорошо работал
на уроке. (Оценивание учащихся).
-
А сейчас поднимите руки те, кому понравилось работать на уроке. Спасибо за
ответы. До свидания.

file_name: 7 класс сюжеты и образы религиозной музыки.docx

title: Конспект урока по музыке, 7 класс: Сюжеты и образы религиозной музыки.


extracted_text:
ГБОУ «Лицей №1 г. Назрань»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
3   классы
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Учитель: Мержоева Марем Мусаевна

2020 – 2021 учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:
- ФГОС НОО, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования .
Рабочая программа «Технология»  3класса
разработана на  основе
- Учебно–методического комплекта  «Школа
России», а именно авторской программы  Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева
«Технологии». Издательство Просвещение, Москва ,2014г.
Методических
рекомендаций по формированию учебных планов  общеобразовательных организаций
Республики Крым на 2014\ 2015  учебный год  ( приложение к  письму Министерства
образования, науки и молодёжи  Республики  Крым  от  19. 052014 № 01- 14/68)

Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы

1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
  Федерации»

2

Приказ
  Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067"Об утверждении федеральных
  перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
  образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
  образовательные программы общего образования и имеющих государственную
  аккредитацию, на 2013/14 учебный год"(Зарегистрировано в Минюсте России
  30.01.2013 N 26755)

3

Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в
  федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для
  образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования,
  утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

4

СанПиН
  2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
  организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические
  требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

7

«Рекомендации по использованию
  компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и
  охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

8

«Федеральный компонент государственных
  образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к
  приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

9

«О примерных программах по
  учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства
  образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

Цели
и задачи учебного курса

Цели изучения технологии в
     начальной школе:

·
приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
·
приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
·
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

·
духовно-нравственное
развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с
современными профессиями;
·
формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
·
формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
·
развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям
в новых условиях и нестандартных ситуациях;
·
формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности.

Образовательные технологии,
обеспечивающие реализацию программы:

Перечень
  технологий

Используемые
  элементы

Оценка
  эффективности

Здоровьесберегающие:
- Медико-гигиенические
  технологии (МГТ)
- Здоровьесберегающие
  образовательные технологии (ЗОТ)
- Технологии
  обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с
  регламентациями СанПиНов.
Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление
  духовного, нравственного, физического здоровья учащихся, воспитание культуры
  здоровья всех участников образовательного процесса.

Информационно–коммуникационные технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская, экспериментальная работа

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и развитие
  инициативы

Метод проектного обучения

Составление проекта

Участие в конкурсах

Элементы тренинговых методик

Тестирование

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки результатов

Тестирование, тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний, объективность

Компетентностно-деятельностный подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты),
  экспериментально-исследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной мотивации,
  практическая направленность, индивидуальность, выбор своей траектории
  движения

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
            Теоретической
основой данной программы являются:
-  Системно-деятельностный
подход: обучение  на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход
внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических
действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий
с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
-
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы
знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного
и социального опыта.
            Особенностью
программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса
технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,
осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры
и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на
основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической
картой.

МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и
материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует
учебному плану в3-х классах (1–4). На основании Примерных программ Минобрнауки
РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандартов конкретного образовательного
учреждения реализуется программа базового уровня

планируемые  результаты  освоения  предмета
в  соответствии
с  требованиями ФГОС

            К
концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
— знать свойства изучаемых материалов,
освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти
знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать
варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока
(металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по форме реальные объекты и
предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным
объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных объектов на доступные для
моделирования изделия по образцу;
— различать виды мягких игрушек, уметь
применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы
над мягкой игрушкой;
— оперировать знаниями о видах швов и
правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть алгоритмом работы над  петельным
швом и «болгарский крест»; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в
практической работе, пришивать пуговицу;
— осмыслить понятие «развёртка», усвоить
правила построения развёртки;
— знать приёмы составления композиции;
— освоить понятия «масштаб», «чертёж»,
«эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать простые чертежи, различать
линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять эскиз, технический
рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями,
выполнять работу по схеме;
— знать профессии людей, занятых в основных
видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые виды работ: конструирование
из проволоки (каркас) и фольги; обработка мягкой проволоки; шитьё мягких
игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки);
создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу;
составление композиции из воздушных шариков; соединение различных технологий в
работе над одним изделием;
- уметь сочетать в композиции различные виды
материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу
и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать, изготавливать и красиво
упаковывать подарки;

Личностные результаты
Создание условий для формирования
следующих умений:
·
объяснять свои чувства и
ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
·
уважительно относиться к
чужому мнению, к результатам труда мастеров;
·
понимать исторические
традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
УУД:
объяснять свои
чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой
деятельности человека-мастера;
¾
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда
мастеров;
¾
понимать исторические традиции ремесел, положительно
относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять с помощью
учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
·
учиться выявлять и
формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
·
учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
·
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
·
учиться предлагать из
числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
·
работать по совместно с
учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства
(рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы,
чертежных инструментов);
·
определять в диалоге с
учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
·
наблюдать конструкции и
образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров
родного края;
·
сравнивать
конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь
с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы;
·
учиться понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
·
находить необходимую
информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
·
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·
самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
·
уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение;
·
уметь вести небольшой
познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
·
вступать в беседу и
обсуждение на уроке и в жизни;
·
учиться выполнять
предлагаемые задания в паре, группе.

Общетрудовые умения: под контролем учителя проведение анализа
образца (задания) с графической опорой и без неё, планирование
последовательности выполнения практического задания, контроль качества
(точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).

Понятия:

Культурологические:
     художественный образ, форма и содержание, дисгармония, игрушка.
Технологические: эскиз
     развертки, развертка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).
Художественно-изобразительные:
     холодные и теплые цвета – воздушная перспектива, архитектура, архитектор,
     набросок, графика, прообраз, прообраз, пропорции.

требования к уровню подготовки учащихся

В
результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего
образования:

получат начальные
     представления о материальной культуре как продукте творческой
     предметно-преобразующей деятельности человека, о  предметном мире как
     основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи
     предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной
     среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
     человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного
     отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
получат начальные
     знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
     необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
получат общее
     представление о мире профессий, их социальном значении, истории
     возникновения и развития;
научатся использовать
     приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении
     своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и
     друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение
конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит
развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического
мышления, пространственного воображения, эстетических представлений,
формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:

в результате выполнения
     под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а
     также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт
     использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
     универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
     продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых,
     распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и
     взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и
     взрослыми;
овладеют начальными
     формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими
     и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный
     опыт организации собственной творческой практической деятельности на
     основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
     целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
     прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
     контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
     преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с
     персональным компьютером как техническим средством, с его основными
     устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с
     простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и
     видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации,
     научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный
     опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в
     школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и
     старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В
ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
            Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:

иметь представление о
     наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах
     и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
     родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила
     создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
     удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
     руководствоваться ими в практической деятельности;
планировать и выполнять
     практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
     карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
выполнять доступные
     действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник
получит возможность научиться:

уважительно относиться
     к труду людей;
понимать
     культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в
     том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать
     их;
понимать особенности
     проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную
     проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
     его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
     комплексные работы, социальные услуги).

 Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник
научится:

на основе полученных
     представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
     происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
     доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным
     и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в
     зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
     технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их
     выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
 применять приёмы
     рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка,
     угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические
     действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей
     технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
     читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные
     и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит
возможность научиться:

отбирать и выстраивать
     оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или
     предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный
     практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
     технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
     задачей.

 Конструирование и
моделирование
 Выпускник научится:

анализировать
     устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
     расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие
     задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
     деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также
     другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные
     конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
     доступным заданным условиям.

 Выпускник получит
возможность научиться:

соотносить объёмную
     конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
     изображениями их развёрток;
создавать мысленный
     образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или
     передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать
     этот образ в материале.
Практика работы на
     компьютере
Выпускник научится:
соблюдать безопасные
     приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и
     поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных
     конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие
     приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать
     информацию, выполнять задания;
создавать небольшие
     тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и
     презентаций.

 Выпускник получит
возможность научиться:

пользоваться доступными
     приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в
     сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения,
     хранения, переработки.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.)
разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики,
материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов,
отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику
сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и
анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему
труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология
ручной обработки материалов[1]. Элементы
графической грамоты
Общее понятие о
материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по
их декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и
приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений. Называние и
выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических
задач. Виды условных графических изображений:
рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение
линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование
и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции, каких  либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу
или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративнохудожественным и пр.).Конструирование
и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика
работы на компьютере
Информация, её
отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (CD).
Работа с простыми информационными объектами (текст,
таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям
тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
РАЗД.

Наименование
  раздела

Учебные
 часы

Контрольные
работы

Практическая
часть

1

Информационная мастерская.

 3ч.

Проверочная работа № 1.

Овладение  знаниями о компьютерной технике.

2

Мастерская скульптора.

9ч.

Проверочная работа № 2.

Практическая работа с пластилином, фольгой.

3

Мастерская рукодельниц .

6 ч .

 Проверочная работа № 3 .

Практическая работа  по выполнению швов, пришивание
  пуговиц. Проект

4

Мастерская инженера, конструктора,  декоратора.

12 ч.

Проверочная работа № 4.

Практическая работа с бумагой, картоном . Проект

5

Мастерская  кукольника.

4ч.

Итоговая проверочная работа № 5

 Практическая работа с бумагой, ножницами  и тканью .

КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
3 класс (1 час  в неделю, 34 часа)

№ н/п

Сроки
выполнения, дата

Наименование разделов
(кол-во часов),  темы урока

Кол-во часов

Формы и темы контроля

Приме-чание

план.

факт

план.

факт

Информационная
  мастерская. 3 ч.

1.

Вспомним и обсудим.

1

2.

Беседа по ТБ. Знакомимся с компьютером.

1

Практическая работа 1

3.

Компьютер и интернет  – твои помощники.

1

Практическая работа 2
Проверочная работа № 1

Мастерская
  скульптора. 9 ч.

4.

Как работает скульптор? Скульптуры разных времен и народов

1

Практическая работа 4
пластилиновая фигура (формирование фигуры)

5.

Познакомить с технологией выполнения многослойной
  заготовки и приемами получения отдельных элементов.

1

Пробные упражнения (процарапывание, вдавливание).

6.

Рельеф и его виды.
Техника  выполнения рельефа.

1

Пробные упражнения (процарапывание, вдавливание).

7.

Техника  выполнения рельефа.

1

Пробные упражнения (налеп, вырезание).

8.

Учить изготавливать вазочку с помощью изученных техник.

1

Практическая работа 5: вазочка.

9

Конструируем из фольги.

1

Пробные упражнения.

10

Конструируем из фольги.

1

Практическая работа 6 Изготовление бабочки.

11

Конструируем из фольги.

1

Практическая работа 6: изготовление подвески.
Проверочная работа № 2

Мастерская
  рукодельниц. 6 ч

12

Вязание. История возникновения пряжи.

1

Практическая работа 7:

13.

Изнаночные и лицевые петли

1

Практическая работа 8:
столбик

14.

Наши проекты.
Учить составлять план последовательности выполнения
  изделия по заданному слайдовому или текстовому  плану;

1

Столбик, резинка

15.

История появления первых вязаных изделий

1

Практическая работа 9: шарфик

16.

Секреты ручных работ. Кромочные и последние петли.

1

Практическая работа (продолжение): бабочка.

17.

Чехол

1

Практическая работа 10: чехол
Проверочная работа № 3

Мастерская конструктора,
  декоратора. Ателье мод. 12ч.

18.

Одежда. Пряжа и ткани.
История тканей.

1

Изделия:
  «Строчка     стебельчатых    стежков», "Строчка петельных стежков

19.

Практическая работа:
  «Коллекция тканей»

1

Практическая работа (продолжение):

20.

 Коробка для подарка.

1

«Практическая
  работа 12: подарочные упаковки.

21.

Декорирование

1

Практическая работа (продолжение): декорирование готовых
  форм.

22

Салфетница. Изделия:

«Салфетница» из салфеток.

1

Практическая работа 13:

23

«Способы складывания
  салфеток»

1

Практическая работа (продолжение):

24

Наша родная армия. Открытка

1

Практическая работа 14:
открытка «Звезда»

25

Художник – декоратор. Квиллинг.

1

Пробное упражнение.

26

Квиллинг.

1

Практическая работа 15:
цветок к 8 марта.

27

Изонить.

1

Пробные упражнения. Практическая работа 16: птичка

28

Художественные техники из креповой бумаги.

1

Практическая работа 17: ваза с цветами.

29

Проверочная работа № 4

1

Практическая работа (продолжение): ваза с
  цветами. Проверочная работа № 4

Мастерская
  кукольника. 3ч.

30

Что такое игрушка?

1

Практическая работа 18: игрушка из прищепки.

31

Театральные куклы – марионетки.

1

Проект «Готовим спектакль»
Практическая работа 19: марионетка.

32

Кукла – неваляшка.

1

Практическая работа 20: неваляшка.

33

Итоговая проверочная работа № 5

1

Итоговая проверочная работа № 5

34

Итоговый урок за год

Итого – 34 ч.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

–
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим
критериям:
–
•  качество выполнения изучаемых на
уроке приемов и операций и работы в целом;
–
•  степень самостоятельности в
выполнении работы;
–
•  уровень творческой деятельности
(репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
–
Предпочтение следует отдавать качественной
оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в
процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
–
В первом классе исключается система
балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная
оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти,
внимания, восприятия и др.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)
•    “5” ставится, если ученик выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые
умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
расходовал материалы, работа аккуратная);
•    “4” ставится, если работа выполнена
не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного
порядка;
•    “3” ставится, если работа выполнена
правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал,
не уложился в отведенное время.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Печатные пособия.
1.      Климанова
Л. Ф. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова [и
др.]. М.: Просвещение, 2011. Электронная версия.
2.      Образовательная
программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru  Электронная версия.
3.      Образовательная
программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования.  http://prosv.ruЭлектронная
версия.
4.      Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М:
Просвещение, 2010 г.  Электронная версия.
5.      Планируемые
результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.
М: Просвещение, 2010 г. Электронная версия.
6.      Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. и др.  Технология:  Учебник для 3 класса начальной школы.  –
М.: Просвещение, 2014 г…

2.
Интернет-ресурсы.
http://www.proshkolu.ru
http://pedsovet.org
http://www.k-yroky.ru/load/73-1-0-5219
http://www.deti-66.ru/forteachers/educstudio/presentation/918.html
http://prosv.ru
3.
Наглядные пособия.
Комплекты тематических таблиц:

Демонстрационный и
раздаточный материал.
 Коллекции "Бумага и картон",
"Лен", "Хлопок", "Шерсть"

5.
Материально-технические средства.

Компьютерная техника;
аудиторная доска с магнитной поверхностью;
ученические
     одноместные столы, стол учительский.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя программа 3 класс КТП.docx

alt: ГБОУ «Лицей №1 г. Назрань»

alt: Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности : понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную…

alt: УУД: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; ¾ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; ¾…

alt: В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования: получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном…

alt: Выпускник получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего…

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Столбик, резинка 15

alt: Что такое игрушка? 1

alt: ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

alt: Интернет-ресурсы. http://www

intro: Рабочая программа по технологии

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Конспект
организованной учебной деятельности в старшей группе
по физической
культуре.

Өткізу күні/Дата проведения: 20.03.2020
Тәрбиеші/Воспитатель: Ножнина И.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физическая
культура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Көктемгі
жылғалар»,
«Весенние ручьи»
Тақырыбы/Тема:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік-воспитательная: Воспитание умения
слушать и слышать словесные указания, взаимодействие с партнерами по игре.
Дамытушылық-развивающая: Развитие
спортивных качеств детей.
Оқыту-обучающая: Формирование
умений детей в лазанье по гимнастической стенке и обучению правильному хвату
рук за рейки, используя игровой сюжет. Закрепление навыков ходьбы по доске,
положенной на пол (ширина 15 см), используя игровой сюжет. Закрепление умения
ползать на четвереньках с опорой на ладони и колени, упражнение детей в беге.
Закрепление
знаний о весенних изменениях в природе.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические
технологии:
Здоровьесберегающие,
личностно-ориентированные технологии.
Ресурстармен қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: Гимнастическая
палка (10 шт.), доска (15 см), арка (h 40 см), шишки (10 шт.),
гимнастическая стенка, мат.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: Көктем-весна,
қояндар-зайцы, құстар-птицы.

Ход ОУД:

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный
момент:
Дети
под музыку входят в зал. Построение.
Инструктор:
Дети, какое сейчас время года? (Весна)
Инструктор:
Какие изменения в природе произошли? А в жизни диких животных? В лесу живут
зайцы и белки. Какая шубка у зайчика была зимой?
Появляется
игрушка зайчика с телеграммой. В ней загадка.
 «Я
раскрываю почки
В
зелёные листочки.
Деревья
одеваю,
Посевы
поливаю.
Движенья
полна,
А
зовут меня…» («Весна!»)
Телеграмма:
«Милые ребята! Волшебница Зима не хочет выпускать меня из своих владений.
Помогите, пожалуйста!»
Инструктор:
Давайте поможем красавице Весне освободиться от плена? Путь предстоит нелёгкий.
Зима готовит нам немало препятствий. Посмотрите, как светло и тепло в зале.
Знаете, почему? Очень просто, весной все просыпается и солнышко светит ярче.
Посмотрите,
к нам заглянул солнечный зайчик.
Игра
«Солнечный зайчик».
Солнечный
зайчик заглянул тебе в глаза - закрой их. Он побежал дальше по лицу
- нежно погладь его ладонями: на лбу, носу, щеках, подбородке. Поглаживай
аккуратно голову, шею, живот, руки, ноги, чтобы не спугнуть зайчика. Он
забрался за шиворот - погладь его и там. Он не озорник - он просто любит и
ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Мы вышли из детского сада.
Ходьба обычная, друг за другом (10
секунд).
Ходьба на носочках (10 секунд).Ходьба на
пятках, руки на поясе (10 секунд).
Ходьба на внешней стороне стопы (как мишки
косолапые) (10 секунд).
Ходьба
приставным шагом (10 секунд).Прыжки на двух ногах с продвижением вперед (как
зайки) (10 секунд).Перебежали дорогу.Медленный бег (5 секунд).Бег
с захлестыванием голени (5 секунд).Приставным галопом (5 секунд).Бег с
выбрасыванием прямых ног (5 секунд).Быстрый бег (5 секунд).Бег
змейкой (5 секунд).Ходьба друг за другом (10 секунд).
Берем хворост (гимнастические палки). Подходим
к лесу.
Инструктор: За направляющим по центру парами шагом
марш.
Дыхательное упражнение «Ах!». Вдох, задержать дыхание,
выдыхая, произнести: «а-а-а-х».
Общеразвивающие упражнения:
Упражнение «Высокие деревья».
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки с палкой
опущены. Руки вперед, вверх (встать на носочки), вверх. Вернуться в исходную
позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Деревья качают ветвями».
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки с
палкой вверх. Наклониться вправо. Вернуться в исходную позицию. Наклониться
влево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
Упражнение «Солнышко над полянкой».
Исходная позиция: стоя ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Наклониться коснуться палкой пола, колени не сгибать. Вернуться в
исходную позицию.
Упражнение «Солнышко скрылось за тучи».
Исходная позиция: ноги слегка расставлены, руки на
поясе. Присесть, коснуться пальчиками рук пола. Вернуться в исходную позицию.
Повторить 6 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Сильные медвежата».
Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над
головой. Поднять ноги, пальцами рук достать до пальцев ног. Вернуться в
исходную позицию. Повторить 5 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Звери рады детворе».
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки
на поясе. 8 прыжков на месте, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза.
Инструктор:
«Молодцы! Ну, мы с вами заигрались и забыли про Весну. Она нас заждалась. За
Викой шагом марш!».
Перестроение
в колонну по одному.
Инструктор:
«Что- то совсем не видно домика, в котором Зима прячет Весну.Чтобы быстрее его
найти, давайте разделимся на две команды: «На белочку и зайчика рассчитайся!».
Белочки пойдут со мной, вон на ту полянку, где растет высокое дерево.  А
зайчики на другую полянку».
Основные
виды движений:
1.
Лазанье по гимнастической стенке. («Залезем на большое дерево и посмотрим, где
домик с Весной»).
2.
Ходьба по доске, положенной на пол. Подлезание под арку. (На пути у нас бревно
и поваленное дерево).
Затем
команды меняются друг с другом.
Инструктор:
Ребята, весной прилетают птицы из дальних стран и сейчас покажем, как птички
прилетают к нам.
Подвижная
игра «Перелет птиц»
Дети стоят врассыпную на одном конце
площадки – «птицы». На другом конце – вышка для влезания или гимнастическая
стенка с несколькими пролетами. По сигналу «птицы улетают» птицы летят,
расправив крылья. По сигналу «буря» птицы летят на вышку – скрываются от бури.
По сигналу «буря прекратилась», птицы летают. Продолжительность 3 -4 минуты.

Қорытынды/Итоговая часть:
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Весна
отправляется с нами тоже.
Спокойная ходьба друг за другом.

file_name: ОУД в старшей группе Весенние ручьи.docx

intro: Организационная учебная деятельность по физической культуре "Весенние ручьи" для старшего дошкольного возраста

title: Организационная учебная деятельность по физической культуре "Весенние ручьи" в старшей группе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Методическая
разработка открытого урока истории
в 9 «А» классе
по теме: «Гражданская
война в России»
(повторительно-обобщающий урок)

Разработала урок
учитель истории
Султанова  Раида Гусейновна

Тип
урока:
обобщение и систематизация знаний.
 Цели:
•
Образовательная: систематизировать материал по теме. На основе повторения и
обобщения изученного материала и в ходе знакомства с новыми фактами, создать
целостное представление о Гражданской войне в России, как о национальной
трагедии народа.

•
Развивающая: развивать умение самостоятельной работы с фактическим материалом,
документами; развивать навык подготовки сообщения, работы с различными
источниками информации; развивать умение высказывать свою точку зрения,
аргументируя свои суждения. Способствовать становлению умения оценивать
исторические явления.

•
Воспитательная: показать глубину трагедии российского народа, ввергнутого в
братоубийственную войну. Воспитывать чувство сопереживания трагическим событиям
Отечественной истории. Усилить в сознание учащихся неприятие войны и силовых
методов разрешения проблем в обществе. Воспитание патриотизма, толерантности,
любви к родине.

Основные
понятия: гражданская война, иностранная интервенция, «красный террор», «белый
террор».

Персоналии:

А.В.Колчак,
А.И. Деникин, М. В.Фрунзе, М. Н.Тухачевский, В. И.Чапаев, Н. Н.Юденич, Н.В.
Врангель, Н. И.Махно.

Оборудование: портреты
исторических персоналий, книги по Гражданской войне, раздаточный материал,
документы, компьютер.
Эпиграф
урока: «В каком сражаться стане?»

Ход урока.

I.Организационный
момент
II.Основная
часть урока.

1.Стадия
вызова.
Ребята
доброе утро. Мы начинаем урок с чтения стихотворения М.Волошина «Гражданская
война»

Они
идут освобождать
Москву
и вновь сковать Россию
Другие,
разнуздав стихию
Хотят
весь мир пересоздать.
И там,
и здесь между рядами
Звучит
один и тот же глас:
«Кто
не за нас, тот против нас.
Нет
безразличных: правда с нами»
А я
стою один средь них
В
ревущем пламени и  дыма.
И
всеми силами своими
Молюсь
за тех и за других.

-
Какие события нашли отражение в стихотворении?
«Что
такое гражданская война?»

период  острых                    способ  разрешения
противостояние

массовых                              противоречий  между               классов
и

столкновений.сторонами с  помощью             общественных

вооружённых сил.групп.

-  В
чём социальный смысл стихотворения?
-
Можно ли определить, кому из участников гражданской войны отдаёт предпочтение
автор? Была ли в этом противостоянии «третья сила», оказавшаяся между молотом и
наковальней?
  Белые, красные …. А какой цвет больше подходит «третьей силе»? (Зелёный
т.к. ассоциируется с травой, ростками зерновых на полях. Зелёный цвет в
понимании крестьян – цвет воли и свободы:
Сегодня мы с Вами еще раз перелистаем страницы нашего прошлого.
Это незабываемые страницы. Гражданская война 1918 - 1921 годов в России
продолжает оставаться одним из важнейших событий Отечественной истории. Она
оставила неизгладимый след в памяти народов России, её последствия и сегодня
ощущаются в политической, экономической и духовной сферах жизни нашего
общества.
Несмотря на достаточно большой временной период, отделяющий нас от
тех событий, остается много вопросов, являющихся предметом споров историков,
публицистов, всех людей, интересующихся историей своей страны.

III.
Вводный контроль основных понятий:
- Чем гражданская война отличается от других войн? В чем её
главная особенность?
Гражданская война — это
вооруженная, организованная борьба за власть между гражданами одного
государства, их объединениями и группировками.
 Главные особенности  Гражданской войны в России: тесное
переплетение с интервенцией, отсутствие четких временных и пространственных
границ
 -Что такое интервенция? Назвать страны, принимавшие участие
в интервенции России и показать на карте территории, которые они захватили.
 Интервенция - это насильственное
вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого
государства с целью установления контроля или захвата территории.
В январе 1918г. Румыния захватила Бессарабию, Германия - Курскую.
Воронежскую, Орловскую губернии.
Весной 1918г. В Мурманске, Архангельске, Владивостоке. Средней
Азии появляются десанты стран Антанты и Японии. Турция вторгается на территорию
Закавказья. Япония и США высадили десант на Дальнем Востоке.
Учитель: Одним из актов Гражданской войны был
террор
- Что такое террор?
Террор - форма политического запугивания, устрашения с использованием
крайне жестоких методов вплоть до физического уничтожения противника
Выступления учащихся о «красном» и «белом» терроре.
 Причины и начало Гражданской войны.
Задание №1. «Проблемное задание»
Проблема начала Гражданской войны является одной из наиболее
дискуссионных. Одни историки считают, что Февральская революция привела к
гражданской войне, другие -что началом послужили события Октябрьского
переворота 1917 года. Третьи полагают, что началом войны следует считать весну
1918года.
 - Какой точки зрения придерживаетесь вы и почему?
Задание №2. Назвать основные причины
Гражданской войны. Проанализировать их и выделить главную, аргументируя свой
ответ.
Основные причины войны:
1. Обострение социальных противоречий в Российском обществе;
2. Политика ведущих политических партий (кадетов, эсеров,
меньшевиков), которые не могли стабилизировать обстановку после свержения самодержавия;
3. Захват власти большевиками и стремление свергнутых классов
восстановить своё господство;
4. Противоречия в лагере социалистических партий;
5. Вмешательство иностранных государств во внутренние дела России;
6. Социально-психологический аспект гражданской войны.

1.Работа
в группах.
А)
Творческая лаборатория – учёные – историки, изучающие белое движение.
Б)
Творческая лаборатория – учёные – историки, изучающие красное движение.
В)
Творческая лаборатория – учёные – историки, изучающие зелёное движение.
2. Анализ
работы в группах.

Группы
предъявляют свои результаты своей работы. Это краткие записки ответов на
вопросы, схемы, тезисы, опорные конспекты.
Идёт
обсуждение.
С
помощью вопросов на выделение сущности проверить уровень усвоения материала.

1)
Какой пункт программы белых, на ваш взгляд, мог бы привлечь, а какой оттолкнуть
крестьянство?
2)
Приведите наиболее сильный аргумент в пользу позиции красных.
3)
Какая же сила предопределила исход?
IV. «Люди войны».
Задание №3. Используя портреты, определите лидеров
своих движений.
Задание№4. Работа с документами. Проанализируйте
документы и назовите основные
идеи белых, красных, зеленых.
V. Характеристика основных этапов и событий Гражданской
войны. Основные этапы Гражданской войны:
1 этап - 25 октябрь 1917-май 1918 года - начало вооружённого гражданского
противостояния под названием «Ограниченная война»;
2 этап - май 1918-октябрь 1918 года- начало полномасштабной Гражданской
войны;
3 этап - ноябрь 1918-март 1919 года;
4 этап - апрель 1919-апрель1920 года;
5 этап - апрель-ноябрь 1920 года;
6этап- 1920-1922 год.
Выступления учащихся с характеристикой основных событий
Гражданской войны.
I этап: с 25 октября 1917 года по май 1918 года - начало
вооруженного гражданского
противостояния под названием «Ограниченная война».
Основные события I этапа:
Локальные очаги боевых действий по территории России, особенно в
районах,
населенных казаками. Формирование вооруженных сил белых и красных.
Разгон
большевиками и белыми эсерами учредительного собрания. Выход
России на основе
Брестского мира из I мировой войны. Начало иностранной
интервенции.
II этап: май 1918-октябрь 1918 года - начало полномасштабной
Гражданской войны.
Основные события II этапа:
В конце мая начался антисоветский мятеж Чехословацкого корпуса,
который
перебрасывался эшелонами из Пензы во Владивосток для последующей
морской
транспортировки в распоряжение Антанты. В короткий срок белочехи и
белогвардейцы
захватили огромную территорию от Поволжья до Дальнего Востока, где
создали
различные антибольшевистские правительства.
К концу лета 1918 года % территории Советской республики
контролировалось
белогвардейцами и интервентами. Советская республика оказалась в
кольце фронтов: в Прибалтике, Белоруссии, на Украине находились германские
оккупационные войска, в Донской области действовали белоказачьи части генерала
Краснова, на Северном Кавказе наступала Добровольческая армия генерала
Деникина, в Закавказье находились войска Германии и Турции; на Севере, в
Среднем Поволжье, на Урале, в Сибири, на Дальнем Востоке - белогвардейцы и
интервенты.
Главным в 1918 году был Восточный фронт. Он функционировал с 13
июня 1918 года до 15 января 1920года. Командовали Восточным фронтом - Муравьев
Н.А.; С.С. Каменев; М.М. Лебедев; Н.В. Фрунзе и И.И. Вацетис; А.А. Самойло.
В.А. Ольдероге.
В сентябре - октябре 1918 года в результате наступления Красной
Армии на Восточном фронте были освобождены Казань, Симбирск, Самара. В октябре
было отражено 2-е наступление Краснова на Царицын на Южном фронте.
III этап: ноябрь 1918-март 1919 года.
В результате поражения Германии и её союзников
в I мировой войне и ухода их войск с оккупированной территории
усилилась интервенция стран Антанты против  Советской  России. В ноябре англо-французские
военные корабли с войсками прибыли в Севастополь, Новороссийск и Одессу. В
ноябре - декабре английские войска заняли Баку и Батуми.
18 ноября 1918 года при подготовке Антанты адмирал А.В. Колчак
совершил переворот в Омске, разогнал местное правительство, установил военную
диктатуру и был провозглашен белым движением Верховным правителем России и
Верховным
главнокомандующим.
В конце 1918 - начале 1919 года после аннулирования Брестского
мира. Красная Армия в связи с уходом германских войск заняла значительную часть
Литвы и Эстонии, Белоруссию и Украину, где была установлена Советская власть.
Но в Прибалтике она просуществовала всего несколько месяцев.
В январе 1919 года Южный фронт красных нанес поражение казакам
генерала Краснова, который после этого установил соглашение с генералом
Деникиным.
В марте 1919 г. на Восточном фронте перешли в наступление войска
Колчака
 (свыше 300 тыс. человек). Колчаковцы захватили Уфу и
двинулись к Волге, на Симбирск и Самару, Восточный фронт вторично стал главным
для Советской республики.
IV этап: апрель 1919-апрель1920 года (этап решающих сражений
Гражданской
войны).
В апреле 1919 года советские войска Южного крыла под командованием
Фрунзе начали контрнаступление против Колчака, в ходе которого были освобождены
Бугуруслан, Белебей и Уфа. Колчаковские войска оказались отброшенными сначала к
Уралу, а затем за Урал и окончательно разгромлены в начале 1920 года. Адмирал
А.В. Колчак был взят в плен и казнен.
В апреле - мае 1919 года на Западном фронте было отражено первое
наступление
генерала Юденича на Петроград. На юге наступление Красной Армии
против Деникина продолжалось до апреля 1920 года. К концу 1919 года войска
Антанты окончательно ушли из России.
V этап: апрель-ноябрь 1920 года.
Это завершающий этап Гражданской войны как вооруженного
противоборства
красных
и белых. Особенностью этого этапа явилась советско-польская война.
В
апреле 1920 года польские войска захватили Киев, но уже в мае он был освобожден
советскими войсками. Осенью 1920 года основные события развернулись на Южном
фронте. В ноябре войска Южного фронта прорвали укрепления белых на Перекопском
перешейке и взяли Крым. На преобладающей части территории России Гражданская
война завершилась, но еще продолжалась на окраинах.
VI этап:
1920-1922 год.
Красная
Армия установила советскую власть в Закавказье и Средней Азии. На Дальнем
Востоке война продолжалась до октября 1922 года.
Задание№6.

Составление
  синквейна –    Террор

1.
  Истребление
2.
  Кровавый, красный
3.
  Уничтожать, устранять, запугивать
4.
  Форма политического устрашения

VI Стадия
размышления.

Итак, крестьянство поддержало красных, и белые проиграли. Давайте послушаем А.
Малинина «Кладбище в Сен-Женевьев-де-Буа» Какова ваша собственная точка зрения
на гражданскую войну?
-
Задумайтесь, какие уроки после гражданской войны могли извлечь белые? (Могли
осознать необходимость единства действий; необходимость согласованности;
выдвижение более привлекательных и понятных массам лозунгов).
- А
какие уроки могли извлечь красные? (Убедились, что самые жестокие действия
способствуют достижению победы; разуверились в надеждах на быстрое
осуществление мировой революции; осознали невозможность продолжать прежнюю
экономическую политику).
-
Какие уроки можем извлечь мы с вами сегодня? (Гражданская война – страшное
бедствие, национальная трагедия. В гражданской войне не бывает победителей,
Высшей ценностью являются не идеи, а человеческие жизни. Необходимо
способствовать распространению в обществе готовности к компромиссам).

Вывод:
Гражданская война залила страну кровью, отравила общественное сознание
ненавистью и злобой. И если история чему – либо способна научить потомков, то
главный урок гражданской войны состоит в отказе от насаждения нетерпимости, от
сталкивания различных слоёв общества, от насилия и произвола, как метода
государственного строительства, как способа «осчастливить народ».
Этот
урок должен помнить сегодняшние политики в нашей стране, создавая правовое
государство и гражданское общество.
Ребята
мы завершаем работу в нашей творческой лаборатории. Представьте, что вас как
специалистов – историков, исследующих тему гражданской войны, пригласили
принять участие в разработке проекта памятника участникам гражданской войны
1918 – 1920г. Каким бы вы хотели его видеть? Придумайте, и дома нарисуйте
проект памятника жертвам гражданской войны в России?

VII Домашнее задание: написать
сочинение-эссе на тему: «Трагедия Гражданской войны1918 -1921 гг. в России
учит нас...».

VIIIРефлексия: Закончите
предложения одним словом.
Сегодня
я узнал ….
Мне
было трудно ….
Теперь
я могу ….
Меня
удивило …

Директор МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора по
УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв коллег на
открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды
Гусейновны
по
теме: «Гражданская война в России»
9а
класс
Султанова Раида Гусейновна урок  построила, опираясь
на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и обучающихся,
использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы
(проблемы), где у обучающихся возникала необходимость обосновывать свою точку
зрения, т.е. использовался принцип обоснованного, аргументированного ответа.
Организационный момент включал в себя релаксацию на
создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу.
На основном этапе урока, работа выстраивалась по
изучению исторических источников. При повторении полученных знаний
постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала
наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие
проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность
обучающихся. Работа с историческими источниками была направлена на усвоение
обучающимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных
интересов.
Применение мультимедийных технологий позволило
использовать презентацию, наглядный материал, плакаты периода Гражданской войны.
На завершающем этапе урока, был представлен продукт
урока – историческое сочинение, по разделам(частям).
Домашнее задание было дифференцированным.
При подготовке к домашнему заданию нацеливала
обучающихся использовать различные источники информации.
Рефлексия урока носила учебную направленность и
показала осознанность приобретённых знаний.
Урок спланирован так , чтобы ученики были активными
участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия
темы урока. Раида Гусейновна способствовала тому, чтобы на уроке царила
доброжелательная, теплая атмосфера, обучающиеся активно работали на уроке.
Прослеживалась смена видов деятельности. На протяжении всего урока
осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся на каждом этапе урока,
делались выводы, обобщения.В
заключении учащиеся сделали вывод, что в результате Гражданской войны Белое
движение и интервенция потерпели неудачу, а Советская власть, заручившись
поддержкой крестьянства, победила, установив «диктатуру пролетариата».Труд обучающихся был оценён, были выставлены
положительные отметки.

Директор МБОУ ГКМ
Юзбегов Н. З.

Зам.директора по
УВР                              Агакеримова В.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение городского округа «город Дербент» «Гимназия
Культуры мира»
Республики
Дагестан

Ул. Оскара 26 г. Дербент РД 368600 тел.
4-24-10            факс: (8 240) 4-24-10
E-mail: gkm-18derbent@yandex.ru

Отзыв родителей на
открытый урок
учителя истории
Султановой Раиды
Гусейновны
по
теме: «Гражданская война в России»
9а
класс
На этом открытом уроке целом учащиеся не бояться
думать, а наоборот благодаря системе накопления оценки в течение урока активно
этим пользуются, мыслят, рассуждают правильно и грамотно, за допускаемые ошибки
поправляю аккуратно, чтобы потом у них всегда было желание высказаться по тому
или иному историческому поводу.
Успех урока складывается также из уважения учащихся к учителю
как к профессионалу и личности, поэтому внешний вид играет важную роль в
педагогическом диалоге и контакте. Эмоциональный климат в классе оцениваем как
благоприятный для успешного осуществления целей урока. Речь уверенна, четко поставлена
и громкая, вместе с тем учитель не напрягал голоса и общение приятно. Жесты
спокойные, никаких резкостей, плавные, педагог  прохаживал в классе для
осуществления контроля за действиями учащихся на последних партах.Подача материала
со стороны учителя не была однообразной, и сочетала в себе элементы лекционной
подачи материала, обсуждению проблемных вопросов, комментированием записанного
учащимся. Сверхзадача
этого урока-реализовать творческий потенциал детей,ставить и решать
познавательные задачи.Принимая  во внимание  психолого-педагогическую
характеристику класса,учитывая свой стиль преподавания-методически-импровизационный,
Раида Гусейновна  разработала урок, заложив в него цели дальнейшего
профессионального роста. Название темы урока соответствует методической
формулировке.Исходное событие-«вхождение в тему» соответствует  начальному
этапу  общения.Выход на тему урока осуществлялся с помощью кроссенса, что
позволило учащимся самим определить ее(ученики нашли связи между понятиями и
смогли сформулировать тему урока).Этап усвоения новых знаний строился на работе
в группах.На данном этапе акцент делался на продуктивный характер деятельности
учащихся-работали с историческими документами, с понятийным аппаратом, с
учебником.На этом этапе использовались исследовательские методы
обучения,составление кластера.Ученики овладевали навыками самостоятельной
работы,в т.ч.устной-для чего им были необходимы партнеры-ученики, учитель.
В
рамках формирования универсальных учебных действий  данный     урок
способствовал развитию коммуникативных учебных действий-таких как речевые,когда
дети обсуждали составление кластера ,работа  в группах,в процессе усвоения
исторических понятий. Составление кластера  носит метапредметный универсальный
характер. Ну и конечно овладение ключевыми знаниями,умениями для решения
практических задач(например выбора экономической модели развития государства)

Родители 9а класса

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока истории в 9 классе  Гражданская война.docx

alt: В конце мая начался антисоветский мятеж

alt: В рамках формирования универсальных учебных действий данный урок способствовал развитию коммуникативных учебных действий-таких как речевые,когда дети обсуждали составление кластера ,работа в группах,в процессе усвоения исторических…


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОЙ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по учебной практике УП.03 «Педагогическая работа»
студента-практиканта
Климшиной
Елены Владимировны

Студентка
4 курса отделения народных инструментов БПОУ «Чебоксарское музыкальное училище
им. Ф.П. Павлова» Климшина Елена Владимировна проходила учебную практику по
педагогической работе в качестве преподавателя в секторе педагогической
практики Чебоксарского музыкального училища в период с 01.09.2018 по 31.05.2020
г.
Во время прохождения практики
студентка Е.В. Климшина приобрела практический опыт:
-
организации образовательного процесса с учетом базовых основ
педагогики (ПО.1);
-
организации обучения игре на инструменте (балалайка) с учетом
возраста и уровня подготовки обучающихся (ПО.2);
-
организации индивидуальной художественно-творческой работы с
детьми с учетом возрастных и личностных особенностей (ПО.3).
практические профессиональные умения:
-
делать педагогический анализ ситуации в исполнительском классе
(У1);
-
использовать теоретические сведения о личности и межличностных
отношениях в педагогической деятельности (У2);
-
пользоваться специальной литературой (У3);
-
делать            подбор           репертуара     с          учетом
           индивидуальных             особенностей обучающегося (У4).
Студентка проявила себя
активной, дисциплинированной, стремящейся к получению необходимых знаний,
умений и навыков в области педагогики и исполнительства. Она относилась
максимально ответственно ко всем заданиям учебной практики.
По результатам наблюдений за работой Климшиной Елены
Владимировны во время прохождения практики, на основании проведенного ею
открытого урока, подготовки обучающихся к публичным, отчетным выступлениям
сделан вывод об освоении профессиональных и общих компетенций, предъявляемых ФГОС
к выпускнику специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство.
Инструменты народного оркестра (Балалайка).
В результате прохождения учебной
практики освоены следующие общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество. ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК  5.         Использовать            информационно-коммуникационные
      технологии         для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с
коллегами, руководством. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности
за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности.
В результате прохождения учебной
практики Е.В. Климшиной освоены следующие профессиональные компетенции:

ПК
2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в
образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах
искусств    по        видам  искусств),      общеобразовательных         организациях,
профессиональных образовательных организациях.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и
педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в
преподавательской деятельности.
ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический
опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и
проведения урока в исполнительском классе.
ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический
репертуар.
ПК 2.5. Применять классические и современные методы
преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых
инструментальных школ. ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы
работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений
обучающихся.
ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи,
профессиональной терминологией.
Деятельность Е.В. Климшиной в
учебной практике по педагогической работе оценивается на «отлично».

28.05.2020 г.

Руководитель практики отделения  народных
инструментов,
председатель
предметно-цикловой комиссии
«Народные инструменты»  _______________    Г.В. Киселева

file_name: 2.24_2020_Хар-ка_УП.03 Пед.работ_Климшиной_преп.Киселевой.pdf

intro: Представлен примерный образец (шаблон) оформления характеристики учебной и профессиональной деятельности студента-практиканта по учебной практике  (УП.03) "Педагогическая работа" в рамках профессионального модуля "Педагогическая деятельность"

воспитание

group: Педагогика

tags: характеристика

tags: отчетный документ

tags: профессиональный модуль

title: Характеристика учебной  и профессиональной деятельности по учебной практике "Педагогическая работа" студента-практиканта (примерный вариант оформления)


extracted_text:
Положение о конкурсе «А, ну-ка, парни!»

Цель: воспитание
патриотизма, расширение кругозора и знаний уч-ся по военной истории, развитие
их творческих способностей.
Участники:
команды (3 человека)  от уч-ся 8-11 классов
Дата проведения конкурса: 20 февраля 2009
 г.

Программа конкурса:

1. Разминка. Блиц-турнир. Командам предлагаются вопросы по военной истории в
пределах изучаемой в каждом классе программы. Побеждает та команда, которая за
3 минуты даст  большее количество правильных ответов. Ответ следует давать
мгновенно.
2. Конкурс художников-баталистов. Команде предлагается  на скорость  собрать из пазлов
картину. Дополнительные баллы команды могут получить, если правильно назовут
название картины и ее автора.

3. Творческий конкурс. Командам самостоятельно или с помощью болельщиков (подручных
средств) необходимо проиллюстрировать содержание картины.

4. Конкурс военных шифровальщиков. Командам предлагается разгадать кроссворд, в котором
будут загаданы фамилии известных русских и советских полководцев и флотоводцев.

5. Конкурс военных журналистов. Команде
необходимо в течение  10 минут, выбрав имя одного из загаданных в кроссворде
полководцев и флотоводцев, написать о нем статью в газету, но имя этого
человека в статье звучать не должно. 5 минут из этого времени можно потратить
на «интервью» об этом человеке, которое можно взять у своих  болельщиков.
Оценивать конкурс будут и жюри, и болельщики.
6. «Угадай мелодию». Командам будут предложены мелодии военных песен, необходимо угадать
название песни.
7. Конкурс военных поэтов. Командам будут предложены строки из стихов, из
которых необходимо будет составить стихи и прочесть их. Оценивается скорость
составления и выразительность чтения. Дополнительный балл можно получить, если
команда назовет автора стихотворения и его название.
8. Конкурс капитанов.
9. Конкурс болельщиков.

Команде необходимо иметь название и эмблему.

 Организаторы конкурса: уч-ся 10 класса.

 1-ый ведущий:
 Ежегодно, в  феврале,  мы празднуем День защитника Отечества, день рождения
российской армии и флота. Еще недавно его называли Днем Советской армии, а
когда-то давно Днем Красной армии. Какова же история появления этого праздника?

2-ый ведущий:    Шел 1818 год, последний год Первой
мировой войны. В России, которая участвовала в этой войне, произошла революция,
царь отрекся от престола, к власти сначала пришло Временное правительство, а
потом партия большевиков. Большевики предложили всем воюющим странам начать
переговоры о мире, к этому предложению прислушалась лишь одна Германия.
Переговоры шли медленно, а поэтому надо было держать фронт. Но старая царская
армия теряла свою боеспособность с каждым днем, солдаты не хотели воевать, ведь
шел четвертый год войны.

1-ый ведущий:
Поэтому было необходимо создавать новую армию, способную отразить натиск
врагов, сохранить государственность.
15 января новое правительство приняло декрет о
создании Рабоче-Крестьянской Красной армии, а 29 января – декрет о создании
Красного Флота.

 2-ый ведущий:    Но 18 февраля германские
войска, нарушив перемирие, перешли в наступление по всему фронту, угрожая
столице государства – Петрограду. Для молодого государства настали тревожные
времена. В Петрограде, Москве, Смоленске развернулась массовая кампания по
записи в Красную армию. 23 февраля 1918 года спешно сформированные
добровольческие части остановили наступление германских войск под Псковом и
Новгородом. В ознаменование этих дней через год в 1919 году 23 февраля было
объявлено Днем Красной армии, который вот уже 90 лет отмечается ежегодно.

1-ый ведущий:
Это праздник тех, чья судьба хоть когда-либо была связана с армией. Это
праздник всех военнослужащих: солдат и офицеров, рядовых и генералов,
ветеранов, что в годы войны отстояли независимость  и свободу нашей страны, тех
кто служил в армии, тех, кто служит сегодня, тех, кто будет служит в ней
завтра.

 2-ый ведущий: Но возникает вопрос, если это
праздник отмечается всего 90 лет, значит, армии раньше не было?

 1-ый ведущий:   Просто не было праздника – Дня
рождения армии, а армия была всегда, с тех пор как появилось Российское
государство. И не важно как оно называлось: Киевская Русь. Московское
государство, Российская империя - армия была всегда. И история ее уходит вглубь
веков. А вот какая она была и насколько хорошо наши юноши – будущие защитники
Родины - знают эту военную историю, нам предстоит выяснить в первом конкурсе.
1 конкурс Блиц-турнир: Каждой команде задается 15
вопросов, на которые должны следовать мгновенные ответы. За каждый правильный
ответ – 1 балл. Победители определяются по количеству набранных  баллов.
2-ой ведущий:  Проходят войны, сменяются эпохи, мы читаем книги о тех
событиях, слушаем песни, смотрим фильмы и картины. Вот три богатыря,  вот
непобедимый  Суворов ведет своих солдат через Альпы, вот мчится легендарная
тачанка.  Есть такие художники, которые рисуют картины, посвященные войне и
военной жизни. Их называют баталисты, от слова баталия – битва, бой. Мы
предлагаем командам на миг представить себя такими художниками и поучаствовать
в конкурсе.
2. Конкурс художников-баталистов.  Команде
предлагается  на скорость  собрать из пазлов картину. Дополнительные баллы
команды могут получить, если правильно назовут название картины и ее автора.
1-ый ведущий:  Художники, как впрочем, и музыканты, и поэты и другие
люди искусства люди творческие. И ничего что у наших «художников», нет красок,
нет холстов, он справились с заданиями, а сейчас мы предлагаем им
самостоятельно или с помощью болельщиков (подручных средств) необходимо
проиллюстрировать содержание  своих картин.

3. Творческий  конкурс.

 2-ой ведущий:      Война
– это не только наступления,  битвы, армии и оружие. На войне, да и в мирное
время важны планы, которые каждая воющая сторона предпочитает держать в
секрете. Есть люди, которые с помощью технических средств связи передают эту
информацию, уже зашифрованную. Что такое шифр? Это совокупность условных
знаков. Мы предлагаем вам расшифровать ту информацию, которую мы скрыли от вас
в обычном кроссворде

4. Конкурс военных
шифровальщиков.
1-ый
ведущий:
От
Москвы до Бреста
Нет
такого места,
Где
бы не скитались мы в пыли.
С
«лейкой» и блокнотом,
А
то и с пулеметом
Сквозь
огонь и стужу мы прошли.
Выпьем
за победу,
За
газету свою газету,
А
не доживем, мой дорогой,-
Кто-нибудь
услышит,
Кто-нибудь
напишет,
Кто-нибудь
помянет нас с тобой.

2-ой
ведущий:      Это «Песенку военных
корреспондентов», написанная Константином Симоновым и композитором Максимом
Блантером. И это значит, что следующий на конкурс – это конкурс военных
корреспондентов.
                Конкурс военных журналистов.

1-ый
ведущий:
Кто
сказал, что надо бросить песни на войне,
После
боя душа  просит отдыха в вдвойне.

2-ой
ведущий: В годы войны были написаны десятки песен, они пользовались  огромной
популярностью. Среди них были  фольклорные, песни неизвестных авторов,
партизанские песни, песни, написанные профессиональными поэтами и
композиторами. Песни, разные по интонации, но вобравшие в себя суть трудной и
мужественной борьбы народа на войне. В них личная тема, тема любви нераздельно
сплетается с темой Родины, мужества, долга.
1-ый
ведущий: Песни военного времени были верным оружием борьбы, помогали стойко
переносить трудности на пути к победе. Вот почему они и сегодня в памяти и в
душе народной, их слушают и поют, помнят и знают люди разных лет, в том числе и
молодежь.

       6. «Угадай мелодию». Командам будут предложены
мелодии военных песен, необходимо угадать
       название песни.

1-ый
ведущий:
     Всем известно
изречение «Когда грохочут пушки, музы молчат». Но не молчала в годы Великой
      Отечественной войны
муза советской поэзии. Поэзия тех лет сыграла исключительную роль во
      всенародной борьбе,
она укрепляла веру в победу над фашизмом, она была духовным оружием
       нашего народа в той
войне.

2-ой ведущий:    Поэты во время войны жили с народом одной судьбой. Их стихи
жадно читались и

на фронте, и в тылу.

Поэзия тех лет, грозных, пламенных и роковых, с честью выдержала проверку
временем. Стихи

поэтов военных лет, стихи о войне, написанные уже после того, как отгремели ее
последние

залпы  и сегодня знают многие и помнят наизусть.

      7. Конкурс военных поэтов.
       8. Конкурс капитанов.

       9. Конкурс болельщиков.

       Подведение итогов конкурса

8 класс:

1. Русский  князь, говоривший своим врагам: «Иду на
Вы»? (Святослав)
2. Русский  князь,  возглавлявший русские дружины в Ледовом
побоище? (Александр Невский)
3. Хан, возглавивший поход монголо-татар на Русь в 1237
 г.? (Батый)
4. Что в переводе с немецкого означает слово «рыцарь»?
(всадник)
5. Когда произошла Куликовская битва? (8 августа 1830
 г.)
6.  Как называется отряд
воинов, объединившихся вокруг племенного вождя, а затем князя или короля? (дружина)
7. Великий полководец
древности, первым перешедший Альпы со своим войском, потерявший при этом почти
всех своих боевых слонов? (Ганнибал)
8. Великий русский
полководец, впервые перешедший с войском Альпы в зимних условиях?
 (А. В. Суворов)
9. Кто был главнокомандующим
русских войск в начале  Отечественной войны 1812
 г.?
(Александр I)
10. Выдающийся полководец,
командующий 1-ой Западной, организатор Смоленской битвы, участник Бородинского
сражения, с мая 1813 г. главнокомандующий русскими и прусским войсками в
заграничном походе, скончался от ранений,  похоронен недалеко от г. Тарту
(Барклай-де Толли).
11. Главнокомандующий русских
войск на Кавказе во время начального этапа Кавказской войны?
(А. П. Ермолов)
12. В какой битве Наполеон
потерпел сокрушительное поражение? (при Ватерлоо)
13. Известного поэта,
подполковник Ахтырского гусарского полка, командир партизанского отряда,
который  стал настоящей грозой для французов. (Д. В. Давыдов)
14. Русский  хирург, участник
Севастопольской обороны, Кавказской войны, франко-прусской и  русско-турецких
войн, впервые сделавший операцию под наркозом на поле боя в 1847
 г.
(Н. И. Пирогов)
15. Ученик А. В. Суворова, во
время русско-турецкой, будучи подполковником,  со знаменем в руках повел свой
батальон на врага,  был ранен в голову и потерял правый глаз. (М. И. Кутузов)

9а  класс

1. Величайший полководец
древности, создатель крупнейшего государства древнего мира, известный на
Востоке под именем  Искандер. (Александр Македонский)
2. Легендарный русский князь,
который почти всю жизнь провел в походах и погиб в бою с печенегами у днепровских
порогов. (Святослав)
3. Русский князь, получивший
прозвище Невский  за то, что разбил в  1240
 г. в битве шведских захватчиков? (Александр Ярославович)
4.  Какому  князю, ездившему
перед битвой в Троице-Сергиеву лавру, Сергий Радонежский, благословляя, сказал:
«Иди, князь, пострадай за Русскую землю. В великой битве славу сыщешь».
(Дмитрию Ивановичу Донскому)
5. Войска какого монгольского
хана разбил князь Дмитрий Иванович в Куликовской битве? (Мамая)
6. Князь, в  октябре 1611
 г. вместе с Кузьмой Мининым возглавивший Второе народное ополчение, созданное
в Нижнем Новгороде и освободившее Москву осенью 1812
 г. (Д. Пожарский)
7. Граф Рымникский, князь
Италийский, русский полководец, генералиссимус, начавший  службу капралом в 1748
 г.  (А. В. Суворов)
8. Российский флотоводец,
адмирал, один из создателей Черноморского флота и  его командующий,
причисленный  Русской православной церковью в 2001
 г. к лику святых. (Ф. Ф. Ушаков)
8. О подвиге какого  русского
полководца А. С. Пушкин писал: «Когда народный веры глас воззвал к святой твоей
седине: «Иди, спасай!» Ты встал – и спас…». ((М. И. Кутузов)
9. Кто автор стихотворения
«Бородино»? (М. Ю. Лермонтов)
10. Российский вице-адмирал,
в Крымскую войну  руководивший героической обороны Севастополя,  был смертельно
ранен на Малаховом кургане. (В. А. Корнилов)
11. Русский крейсер, в
начале русско-японской войны  вместе с канонерской лодкой «Кореец» героически
сражавшийся у Чемульпо  у берегов Кореи с японской эскадрой, позднее ввиду
угрозы захвата противником был затоплен  командой. («Варяг»)
12. Российский флотоводец,
руководитель двух кругосветных плаваний, в начале русско-японской войны
командовавший Тихоокеанской эскадрой? (В. О. Макаров)
13. Российский военачальник,
полярный исследователь,  адмирал, в 1916-17 командующий Черноморским флотом,
один из организаторов белого движения в Гражданскую войну. (А. В. Колчак).
14. Когда началась Великая
Отечественная война? (22 июня 1941 г.)
15. Как в планах фашистского
командования называлась операция по захвату Москвы? («Тайфун»)

9б класс
1. Длина  этого орудия составляет 5
 м 34 см, наружный диаметр ствола — 120
 см, калибр — 890 мм, оно отлитый из высококачественной бронзы, его ствол
украшен надписями, фигурными фризами и орнаментом. («Царь-пушка»)
 2. Русский полководец,
киевский великий князь, воевавший  с Волжской Булгарией, Византией, Болгарией,
разгромил Хазарский каганат. (Святослав)
3. Князь, прославившийся
победами над шведами и  немецкими рыцарями, когда он умер митрополит русской
церкви сказа: «Закатилось Солнце земли Суздальской»  (Александр Невский)
4. Русский город, первым
повергшийся нападению монголо-татар. (Рязань)
5. Назовите фамилию
художника, написавшего картину «Дмитрий Донской на Куликовом поле» (О. А.
Кипренский)
6. Куликовская битва началась
с поединка двух сильнейших воинов. Как звали  русского монаха, который сразился
в поединке  с  татарским богатырем Челубеем? (Александр Пересвет)
7. Русский полководец,
генералиссимус, автор книги «Наука побеждать», создавший оригинальную систему
взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск. (А. В.
Суворов)
8. Главнокомандующий русских
войск в  Отечественной войне 1812 г., умерший во время заграничного похода
русской армии 16 апреля 1813 г. в прусском г. Бунцлау? (Александр I)
9. Швейцарский врач, по
предложению которого был создан Международный комитет Красного креста. (Анри
Дюнан)
10. Российский флотоводец,
адмирал, в Крымскую войну разгромивший турецкий флот в Синопском сражении, один
из руководителей героической обороны Севастополя, был смертельно ранен на
Малаховом кургане (П. С. Нахимов).
11. Русский
художник-баталист, участник русско-турецкой войны, погибший в время
русско-японской войны при взрыве броненосца «Петропавловск». (В. В. Верещагин)
12. Какое государство впервые
применило в годы Первой мировой войны в битве на р. Сомме танки? (Англия)
13. Советский военачальник,
маршал Советского Союза, в Гражданскую войну командующий РККА, военный
теоретик, расстрелянный в 1937 году как «враг народа», реабилитированный в 1956
году. (М. Н. Тухачевский)
14. Как в планах немецкого
командования называлась операция по захвату Северного Кавказа? («Эдельвейс).
15. Кто принимал парад Победы
24 июня 1945 года? (Г. К. Жуков)

10 класс

1. Знаменитый карфагенский
полководец, проигравший римлянам Пунические войны. (Ганнибал)
2. Легендарный русский князь,
прибивший свой щит на воротах Царьграда, умерший, согласно преданию, от укуса
змеи. (Олег)
3.   Какой монгольский хан,
покоривший десятки стран, мечтавший дойти до «последнего моря франков», т.е.
Атлантического океана? (Чингисхан)
4. Князь, прославившийся
победами над врагами Руси,  внезапно  умерший после поездки в монгольскую
ставку, причисленный Русской православной церковью к лику святых. (Александр
Невский)
5. Русский город,
сдерживавший монгольскую осаду 40 дней и  взятый ими обманом. (Козельск)
6.  Русский князь,
возглавлявший русские дружины во время стояния на р. Угре. (Иван III)
7. Русский царь, при котором
в России появились полки «нового строя» (Михаил Федорович Романов)
8.  Он принадлежал к знатному
княжескому роду, участник Первого народного ополчения, был ранен во время
попытки освободить Москву от поляков,  октябре 1611
 г. вместе с Кузьмой Мининым возглавил Второе народное ополчение. (Д.
Пожарский)
9. Русский царь, которого
считают создателем русского флота. (Петр I)
10. Это знаменитый полководец
инспектировал строительство Азово-Моздокской линии на Северном Кавказе, посещал
крепости, в том числе Ставропольскую, поэтому в Ставрополе есть памятник ему.
(А. В. Суворов)
11. За победу над Наполеоном
он был удостоен звания Князь Смоленский  и награжден  высшей военной награды –
ордена  Св. Георгия I – ой степени. (М. И. Кутузов)
12. Какая страна впервые
применила отравляющие газы в годы Первой мировой войны под Ипром? (Германия)
13. Российский военачальник,
в 1918-20 гг.  «верховный правитель российского государства», роль которого в
фильме «Адмирал» сыграл Константин Хабенский? (А. В. Колчак)
14. Российский военный
деятель, участник Первой мировой войны, в годы Гражданской войны  один из
организаторов белого движения,  главнокомандующий Добровольческой армией, а  с
января 1919 главнокомандующий «Вооруженными силами Юга России» (И. А. Деникин)
15. Советский военачальник,
маршал Советского Союза, четырежды Герой Советского Союза, участник сражения на
р. Халхин-Гол, январе — июле 1941 начальник Генштаба, заместитель наркома
обороны СССР.

11 класс

1. Великий полководец древности, еще  в детстве давший
 клятву не прекращать борьбу против Рима
2. Древнерусское название
дружины. (гридь)
3. Этот московский князь
прожил всего 40 лет, из них 27  был великим князем, разбил главные силы Орды на
берегах Дона, после смерти был причислен РПЦ  к лику святых 9Дмитрий Иванович
Донской)
4. Русский царь, при котором
в России появились стрелецкие полки. (Иван IV)
5. Знаменитый русский поэт,
участник Кавказской войны, написавший поле сражения при р. Валерик эти стихи:
… Я думал: «Жалкий человек
Чего он хочет!.. небо ясно,
Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем?»           (М.
Ю. Лермонтов)
6. Великий русский
полководец, окончивший Петербургскую инженерно-артиллерийскую школу с
отличием, выучив три  языка: французский, немецкий, латынь, впоследствии выучил
шведский, английский и турецкий, принявший решение оставить Москву без боя,
сказав:  «Мы оставим Москву, но сохраним армию, а значит и всю Россию».
7. Российский контр-адмирал,
в годы Крымской войны участник  Синопского сражения, руководил обороной
Малахова кургана во время обороны Севастополя,  был убит в бою. (В. Истомин)
8. Древнерусское название
ружья, а также артиллерийского орудия  в XV-XVII
вв.  (пищаль или аркебуза).
9. Событиям какой войны
посвящены песни: «Врагу не сдается наш гордый «Варяг»  и   «Плещут холодные
волны»? (русско-японской)
10. Наступательная операция
войск русского Юго-Западного фронта летом 1916 года во время Первой мировой
войны, в которой русские войска прорвали оборону австро-венгерских войск и
заняли значительную территорию Западной Украины («брусиловский прорыв»)
11. Русский ученый-химик,
изобретатель первого в мире  противогаза, который был принят на вооружение в
армиях Антанты   в 1916 г. (Н.  Д. Зелинский)
12. Ставропольчанка,
медсестра времен Первой мировой войны, единственная женщина в России,
удостоенная ордена Святого Георгия  4-ой степени. (Римма Иванова)
13. Как в планах
гитлеровского командования называлось сражения на Курской дуге? («Цитадель»)
14. Что объединяет эти
города: Москва, Ленинград, Киев, Минск, Волгоград (Сталинград), Тула, Смоленск,
Севастополь, Одесса, Керчь, Новороссийск, Мурманск, Киев, Севастополь, Одесса,
Керчь,  Минск? (Звание «Город-герой»).
15. Когда был подписан Декрет
о создании  Рабоче-Крестьянской Красной Армия  (15 января 1918).

4.
Конкурс военных шифровальщиков.

1

П

2

О

3

Л

4

К

5

О

6

В

7

О

8

Д

9

Е

10

Ц

1. Светлейший князь
Таврический, российский государственный деятель, генерал-фельдмаршал (1784),
фаворит и ближайший помощник императрицы Екатерины II Алексеевны, руководил
строительством Черноморского флота, главнокомандующий российской армией в
русско-турецкой войне 1787-1791 годов.
2.   Русский полководец,
который  не проиграл ни одного сражения, в 1799 провел Итальянский и
Швейцарский походы, разбив французские войска, стратегия которого, всегда
носила наступательный характер,
3.   Русский военачальник
первой половины XIX  в., которому в Ставрополе установлен памятник,
потому что,  по словам А. С. Пушкина, он «наполнил Кавказ своим именем и своим
гением».
4. Российский флотоводец,
создавший первый российский  ледокол, погиб на броненосце «Петропавловск»,
подорвавшемся на мине начале русско-японской войны
5.   Великий русский
полководец, член масонской ложи, при посвящении в которую- ему присвоили
орденское имя Зеленеющий Лавр и девиз «Победами себя прославить». Что вполне
соответствовало его жизни.
 6.  Талантливый  полководец,
вошедший в историю  как «Маршалл Победы». принял капитуляцию фашистской
Германии.
7.  Командующий 2-й русской
армии, который был  ранен осколком ядра в голову в битве при Бородино,
скончался, не пережив известия о сдаче Москвы. В 1839
 г. его прах был перевезен на Бородинское поле
8. Один из лидеров белого
движения в годы Гражданской войны, живший с 1920
 г. в эмиграции, прах которого октябре 2005  был  доставлен и США и перезахоронен в  Донском
монастыре в Москве.
9. Один из лидеров белого
движения в годы Гражданской войны, потомок шведских баронов, поступивших в XVIII
в. на русскую службу, полярный исследователь, с 1920
 г. живший в эмиграции..
10. Римский политический
деятель и полководец; диктатор, от имени которого произошел титул «царь».

Конкурс капитанов

Восстановите правильную  последовательность военных
реформ в России:

а) введение всеобщей воинской повинности
б) создание системы поместного ополчения
в) появление гвардейских полков
г) введение полков нового строя
д) создание стрелецкого войска
е) создание Черноморского флота

Конкурс капитанов

Восстановите правильную  последовательность военных
реформ в России:

а) введение всеобщей воинской повинности
б) создание системы поместного ополчения
в) появление гвардейских полков
г) введение полков нового строя
д) создание стрелецкого войска
е) создание Черноморского флота

Конкурс капитанов

Восстановите правильную  последовательность военных
реформ в России:

а) введение всеобщей воинской повинности
б) создание системы поместного ополчения
в) появление гвардейских полков
г) введение полков нового строя
д) создание стрелецкого войска
е) создание Черноморского флота

Конкурс капитанов

Восстановите правильную  последовательность военных
реформ в России:

а) введение всеобщей воинской повинности
б) создание системы поместного ополчения
в) появление гвардейских полков
г) введение полков нового строя
д) создание стрелецкого войска
е) создание Черноморского флота

Конкурс капитанов

Восстановите правильную  последовательность военных
реформ в России:

а) введение всеобщей воинской повинности
б) создание системы поместного ополчения
в) появление гвардейских полков
г) введение полков нового строя
д) создание стрелецкого войска
е) создание Черноморского флота

Конкурс болельщиков: Назвать роды войск.
 РОД ВОЙСК (сил), составная часть вида вооруженных
сил. В ряде государств, напр., к родам Сухопутных войск относятся
мотострелковые, танковые войска, ракетные войска и артиллерия и др., в ВВС —
бомбардировочная, разведывательная авиация и др., в ВМФ к родам сил относят
подводные и надводные силы и др.

Всем известно изречение
«Когда грохочут пушки, музы молчат». Но не молчала в годы Великой Отечественной
войны муза советской поэзии. Поэзия тех лет сыграла исключительную роль во
всенародной борьбе,  она укрепляла веру в победу над фашизмом, она была
духовным оружием нашего народа в той войне.

   Бьется в тесной печурке огонь.
На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.

О тебе мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далеко-далеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко.
А до смерти — четыре шага.

Я убит подо Ржевом,

В безыменном болоте

В пятой роте на левом,

При жестоком налете.

Я не слышал разрыва,

Я не видел той вспышки,-

Точно в пропасть с обрыва –

И ни дна, ни покрышки.

И во всем этом мире,

До конца его дней

Ни петлички, ни лычки

С гимнастерки моей…

Враги сожгли родную хату,
Сгубили всю его семью.
Куда ж теперь идти солдату,
Кому нести печаль свою?
Пошел солдат в глубоком горе
На перекресток двух дорог,
Нашел солдат в широком поле
Травой заросший бугорок.
Стоит солдат — и словно комья
Застряли в горле у него.
Сказал солдат: «Встречай, Прасковья,

     Героя  - мужа своего»

Мне это бой не забыть
нипочем,
Смертью пропитан воздух,
А с небосклона бесшумным
дождем
Падали звезды.
Вот с неба упала, и я
загадал,
Выйти живым из боя.
Так свою жизнь я поспешно
связал
С глупой звездою.
Нам говорили, нужна высота
И не жалеть патроны.
Вон покатилась вторая звезда
Вам на погоны

На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы,
Все судьбы в единую слиты.
У братских могил нет заплаканных вдов,
Сюда ходят люди покрепче
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?

А.
Сурков «В землянке»
Н. Твардовский  «Я убит подо Ржевом»,
Песня о звездах В.
Высоцкий
М. Исаковский  ВРАГИ СОЖГЛИ РОДНУЮ ХАТУ...
ВЛАДИМИР ВЫСОЦКИЙ БРАТСКИЕ МОГИЛЫ

file_name: А, ну-ка, парни.doc

alt: Положение о конкурсе «А, ну-ка, парни!»

alt: Ежегодно, в феврале, мы празднуем

alt: Творческий конкурс. 2-ой ведущий:

alt: Конкурс военных поэтов. 8

alt: Длина этого орудия составляет , наружный диаметр ствола — , калибр — , оно отлитый из высококачественной бронзы, его ствол украшен надписями, фигурными фризами и…

alt: Конкурс военных шифровальщиков

alt: Конкурс болельщиков: Назвать роды войск

alt: Песня о звездах В. Высоцкий

intro: Разработка   содержит Положение о конкурсе,  которое можно использовать как объявление. В данном мероприятии, рассчитанном на учащихся 9-11 классов. запланировано проведение 9 конкурсов разнообразной направленности. Цель данного мероприятия:  воспитание патриотизма, расширение кругозора и знаний учащихся по военной истории, развитие их творческих способностей.

title: Разработка конкурса "Ну-ка. парни!"