extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
 «СЕРДЦЕ.
СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА. КРОВЬ И ЕЕ ЭЛЕМЕНТЫ»

Специальность: 31.02.01 Лечебное дело
                               34.02.01
Сестринское дело
Преподаватель: Кислицына Л.Я.

РАССМОТРЕНО
на
заседании ЦК
протокол
от «___»_________2022 г.
№________
Председатель:
О.И.
Никулина / ___________

СОГЛАСОВАНО
Методист:

_________________А.Г.
Чинчикова

Автор-составитель Кислицына Лилия Яковлевна,
преподаватель медицинского колледжа РУТ (МИИТ), высшей квалификационной
категории

Аннотация
Методическая разработка предназначена для проведения
практического занятия по теме «Сердце. Сердечно-сосудистая система. Кровь и ее
элементы», составлена в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальностям
Лечебное, Сестринское дело.
Знания этой темы очень важны для последующего изучения всех
клинических дисциплин и практической работы будущих медицинских
работников. Не зная анатомии и физиологии сосудов и сердца невозможно понять
этиологию, патогенез заболеваний сердечно-сосудистой системы.
В результате изученных тем применяется деятельностный подход.
Основная идея деятельностного подхода заключается в том, что знания не давались
в готовом виде, а студенты должны были сами в процессе самостоятельной
практической деятельности додумываться до решения проблемы. Преподаватель
только сопровождал учебный процесс: подготавливал дидактический материал для
работы, организовывал различные формы деятельности, участвовал в обсуждении
результатов деятельности через наводящие вопросы для создания условий самоконтроля
и самооценки.
В процессе практического занятия студенты закрепляют полученные
знания и формируют умения использовать знания о строении, топографии
сердца для обследования пациента, постановки предварительного диагноза.
В ходе занятия используются элементы групповой работы,
личностно-ориентированной технологии, здоровьесберегающей технологии.
Занятие способствует формированию общих и профессиональных
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес; принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития; заниматься
самообразованием; использовать знания анатомии и физиологии человека в
профессиональной деятельности.
Таким образом, данное занятие не только способствует
приобретению студентами необходимых профессиональных знаний и навыков, но и
выполняет определенную роль в формировании личности студентов.
Данное итоговое практическое занятие предназначено для
проведения в очной и дистанционной формах обучения.

Введение
Учиться,
чтобы знать. Знать – чтобы применять.

Сердечно-сосудистая система вместе с нервной системой объединяет
и координирует работу органов и систем, обеспечивая целостность организма.
Изучив строение и функции сердца и всей сердечно-сосудистой системы, и поняв
его роль в организме, студенты могут применять свои знания на практике.
Например, проводя профилактику у пациентов сердечно-сосудистых заболеваний,
объяснять отрицательное влияние вредных привычек на сердечно-сосудистую
систему.
Для жизнедеятельности человека, организм должен постоянно
получать питательные вещества, витамина, кислород из вне. А из организма,
необходимо выводить продукты обмена. Кровь, постоянно циркулирует по замкнутой сердечно-сосудистой системе и выполняет эти важные функции. В
крови человека находятся специальные защитные тела, которые осуществляют
фагоцитоз и иммунитет, обеспечивая его защиту.
Студенты смогут применить свои знания при изучении клинических и
смежных дисциплин.
Тема сегодняшнего занятия: «Сердце. Сердечно-сосудистая система. Кровь и ее элементы».

План учебного занятия
Тема: Сердце. Сердечно-сосудистая система. Кровь и ее элементы.
Вид учебного занятия: итоговое-практическое
Тип занятия: закрепление полученных теоретических
знаний, отработка умений и навыков, контроль знаний, обобщение знаний,
комбинированное занятие
Цели: обобщить и систематизировать знания студентов о строении и
функционировании сердечно-сосудистой системы.
Задачи:
- Образовательная:
1. Способствовать формированию, закреплению и систематизации
знаний по разделу 2 «Анатомия человека» и темам: «Сердце», «Сердечно сосудистая
система», «Кровь и ее элементы».
2. Способствовать формированию, закреплению, применению специальных
учебных умений (выполнение лексико-грамматических упражнений) и общеучебных
умений (владение формами письменной и устной речи, приемами работы
с текстом), владение основными видами ответов (ответ по теме, сравнительная
характеристика, сообщение, диалогическая речь).
- Развивающая:
1. Развивать умения применять полученные знания;
2. Повышение мотивации к учебе. Развитие устойчивого интереса к
дисциплине;
3. Активация познавательной деятельности
по овладению программным учебным материалом;
4. Развивать способности использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
5. Развивать навыки сотрудничества со
сверстниками.
- Воспитательная:
1. Развивать готовность осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
2. Воспитывать устойчивый интерес к своей
будущей профессии.
Формируемые компетенции:
ОК. 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК. 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК. 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК. 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями
П.К. 1.2. Проводить диагностические
исследования.
ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных
состояний.
П.К. 3.6. Определять показания к
госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.
П.К. 3.3. Выполнять лечебные вмешательства
по оказанию первой медицинской помощи на догоспитальном этапе.
Требования к результатам усвоения учебного материала:
- Студенты должны знать:
1. Строение стенки артерий, вен и капилляров;
2. Круги кровообращения;
3. Границы сердца;
4. Внешнее и внутреннее строение сердца.
- Студенты должны уметь:
1. Применять анатомическую терминологию;
2. Демонстрировать по атласу и муляжам анатомические структуры
сосудов;
3. Распознавать функциональные группы сосудов;
4. Использовать знания о строении, топографии сердца для
обследования пациента, постановки предварительного диагноза.
Форма организации обучения:
1. Индивидуальная;
2. Фронтальная;
3. Групповая.
Учебно-методическое оснащение:
- Методическая разработка для преподавателя;
- теоретический материал для студентов;
- кроссворд;
- тесты;
- слайд-презентация.
Материально-техническое оснащение:
Картинки, схемы, плакаты, муляж сердца.
Технические средства обучения: компьютер, экран.
Межпредметные связи:
Общая биология, химия, терапия, основы
латинского языка с медицинской терминологией,
функциональная диагностика, анатомия и физиология человека.
Время: 90 минут.

Технологическая карта занятия
Содержание занятия

№

Этап занятия

Содержание и методы обучения

Время (мин)

1.

Организационный

Проверка
  санитарного
  состояния аудитории и внешнего вида студентов.
Проверка
  присутствующих.
Раздача
  рабочего задания к практической части.

5

2.

Мотивация учебной деятельности

Воспитание ответственности студентов, требовательности к себе,
  самоконтроля.
Создание рабочей обстановки.
Формирование познавательного интереса к учебной деятельности,
  к занятию, к данной дисциплине.

5

3.

Сообщение темы, цели и плана урока

Объявление
  «Раздел 2. Анатомия человека», темы: «Сердце. Сердечно-сосудистая система.
  Кровь и ее элементы» и типа урока: итоговое практическое занятие
Объявление
  цели и задач урока

3

4.

Актуализация опорных знаний. Контроль исходного уровня знаний

Контроль
  ранее изученного лексического материала, работа над текстом (контроль с
  помощью наводящих вопросов).
Выполнение
  упражнения на закрепление темы.
Представление
  презентации и диалогической речи.

15-20

5.

Обобщение и закрепление изученного материала

Воспитание ответственности студентов, требовательности к себе,
  самоконтроля.
Формирование, закрепление, применение специальных учебных умений
  (выполнение лексико-грамматических упражнений).
Развитие речи, мышления.

50

6.

Подведение итогов

Выставление
  оценок с комментариями, выводы по занятию. Оценка работы группы, каждого
  студента.

5

7.

Задание на дом

Повторение
  грамматического материала.

2-3

Список
используемой литературы
1. И.П. Агабекян «Английский
язык» 20-е издание. Москва н/Д: Феникс, 2019 год.
2.Л.Г.Козырева, Т.В. Шадская
«Английский язык для медицинских колледжей и училищ». Ростов н/Д: Феникс, 2019
год.
3.Марковина, И. Ю. Английский
язык. Базовый курс : учебник для медицинских училищ и колледжей / Марковина И.
Ю. , Громова Г. Е. , Полоса С. В. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2019.

Приложение
1. Раздаточный материал.
2. Словари.

Ход занятия.
1. Организационный момент: приветствие, отметить
отсутствующих студентов, обратить внимание на готовность аудитории к занятию и
студентов – наличие халатов, второй обуви и т.д.
2. Постановка
цели занятия: Сегодня на заключительной паре мы подведем итог изученному ранее
разделу «Анатомия человека». В этом разделе изучались темы: «Сердце»,
«Сердечно-сосудистая система», «Кровь и ее элементы». Теоретически изученный
материал поможет вам применить свои знания и умения в вашей профессиональной
деятельности.
3. Повторение
лексического материала (хоровая и индивидуальная отработки) в устной и
письменной формах по данному разделу. (Приложение 1, 2)
4. Подведение
определения что такое сердце и его функции.
«Сердце – это
мышечный орган, в который поступает кровь из впадающих в него венозных стволов
и прокачивающий ее в артерии, которые примыкают к сердцу.»
5. Контроль
ранее изученного текста с помощью наводящих вопросов (Приложение 3, 10):
6. Повторение
грамматической структуры «настоящее совершенное время». Употребление глагола
«иметь» в разных временах.
Задание: из
ранее изученного текста найти грамматическую структуру со вспомогательным
глаголом «to have» (Приложение 3)
has
increased, has pumped, has discharged, has become, has passed, have brought,
has pumped.
На основе
текста мы узнали, как работает наше сердце. В него поступает кровь из впадающих
в него венозных стволов и перекачивает ее в артерии. Что же такое кровь?
«Кровь –
обращающаяся в организме красная жидкость, обеспечивающая питание и обмен
веществ всех клеток тела»
Сообщение
студента по теме: «Кровь и ее элементы».
Демонстрация
таблицы «Состав крови» (Приложение 4)
На основе
изученного текста и сообщения о крови и ее элементах выполняется упражнение на
закрепление (Приложение 5, 11):
Итак, мы
узнали, что человеческое сердце сокращается и бьется с первого момента жизни до
последнего. Целый ряд ученых, начиная с 19 века, работали над изучением
сердечно-сосудистой системы и состава крови. Среди известных ученых был И.М.
Сеченов. Он был основателем русской физиологии и научной психологии. Некоторые
его исследовательские труды были связаны с исследованием газов в крови и их
роль в дыхательном процессе. [2]

Презентация
об И.М. Сеченове. (Приложение 8)
7. Контроль и
активация диалогической речи.
Задание: на
основе прочитанного текста «Работа человеческого сердца» [2] построить диалоги
с применением вводных слов и выражений. Работа в парах и прослушивание
диалогов. (Приложение 6, 12)
8. Сообщение
«13 интересных фактов о работе сердца» (Приложение 9)
9.
Заключение. Проводится небольшое тестирование по разделу 2 «Анатомия человека»
и темам «Сердце», «Сердечно-сосудистая система», «Кровь и ее элементы».
(Приложение 7)
10.
Подведение итогов. Контроль оценки знаний студентов.  Заключительное слово.
Надеюсь, что
на основе изученного теоретического материала у вас появился устойчивый интерес
к вашей будущей профессии, где вы сможете применить ваши знания умения и
навыки.
Repetitio est mater studiorum – Повторение мать учения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

Приложение
6

Приложение
7

Приложение
8

Приложение
9

Приложение
10

Приложение
11

Приложение
12

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка открытого занятия Сердце.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

alt: Введение Учиться, чтобы знать

alt: План учебного занятия Тема:

alt: Технологическая карта занятия

alt: Список используемой литературы 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5 Приложение 6

alt: Приложение 7 Приложение 8

alt: Приложение 9 Приложение 10

alt: Приложение 11

alt: Приложение 12

intro: Методическая разработка открытого занятия на тему: "Сердце. Сердечно-сосудистая система".


extracted_text:
ЗЕМЛЯ – ЛУНА
 (Двойные планеты)

Соседом
Земли в космосе является Луна. Это единственный естественный спутник планеты.
Луна очень большая по сравнению с родительской планетой, примерно в четверть её
размера. Это подталкивает некоторых астрономов к тому, чтобы рассматривать
систему Земля-Луна в качестве двойной планеты. Однако так как общий центр масс,
вокруг которого вращаются оба тела, находится ниже поверхности Земли, система
Земля-Луна официально обозначается как система планет-спутников. Согласно ведущим
теориям, Луна появилась, когда маленькая планета размером с Марс столкнулась с
Землей около 4,5 миллиардов лет назад. Железные ядра двух планет объединились,
дав Земле металлическое ядро большее, чем у других планет земной группы.
Большая часть земной коры и мантии этих двух планет была выброшена в космос,
где образовала кольцо материи. Это кольцо материи в итоге сформировало Луну.
Система Земля — Луна — гравитационно связанная двойная система, состоящая
из Земли, Луны и множества небольших объектов, находящихся в их
гравитационном поле. Единственная двойная система Внутренней Солнечной системы.
В
систему входят:
·
Планета Земля и её естественный
спутник Луна
·
Несколько
тысяч искусственных
спутников и
несколько орбитальных станций на орбитах
Земли
·
Несколько
небольших околоземных астероидов (2006 RH120, 2020 CD3)
·
Несколько
спутников на орбитах Луны и в точке Лагранжа L2 системы («Цюэцяо»)
·
Расположенные
в точках Лагранжа L4 и L5 системы облака Кордылевского.
Система Земля – Луна некоторыми учеными рассматривается не
как система Планета – Спутник, а как двойная планета, поскольку размер и масса
Луны достаточно велики. Диаметр Луны равен 3/4 диаметра Земли, а масса Луны
составляет 1/81 массы Земли. В результате, вращение системы Земля – Луна
происходит не вокруг центра Земли, а вокруг центра масс системы Земля – Луна,
который находится на расстоянии 1700 км под поверхностью Земли.
Масса
Луны составляет 1/81 массы Земли. Стоит сказать - положение Луны на орбите
ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙует той или
иной фазе.
Фазы Луны — различные положения относительно
Солнца — новолуние, первая четверть, полнолуние и последняя четверть.
В полнолуние виден освещенный диск Луны, так как Солнце и
Луна находятся на противоположных сторонах от Земли. В новолуние Луна находится
на стороне Солнца, поэᴛᴏму сторона Луны, обращенная к Земле, не
освещается.
К
Земле Луна обращена всегда одной стороной.
Линию,
кᴏᴛᴏᴩая отделяет освещенную часть Луны от неосвещенной,
называют терминатором.
В
первой четверти Луна видна на угловом расстоянии 90" от Солнца, и
солнечные лучи освещают исключительно правую половину обращенной к нам Луны. В
остальных фазах Луна видна нам в виде серпа. По϶ᴛᴏму,
ɥᴛᴏбы отличить растущую Луну от старой, надо помнить: старая
Луна напоминает букву «С», а если Луна растущая, то можно мысленно перед Луной
провести вертикальную линию и получится буква «Р».
Из-за
близости Луны к Земле и ее большой массы они образуют систему «Земля-Луна».
Луна и Земля вращаются вокруг ϲʙᴏих осей в одну сторону.
Плоскость орбиты Луны наклонена к плоскости орбиты Земли под углом 5°9'.
Места
пересечения орбит Земли и Луны называют узлами лунной орбиты.
Сидерический (от лат.
сидерис — звезда) месяц — ϶ᴛᴏ период вращения Земли вокруг
ϲʙᴏей оси и одинакового положения Луны на небесной сфере по
отношению к звездам. Стоит заметить, что он составляет 27,3 земных суток.
Синодическим (от греч.
синод — соединение) месяцем называют период полной смены лунных фаз, т. е.
период возвращения Луны в первоначальное положение относительно Луны и Солнца
(например, от новолуния до новолуния). Стоит
заметить, что он составляет в среднем 29,5 земных суток. Синодический месяц на
двое суток длиннее сидерического, так как Земля и Луна вращаются вокруг
ϲʙᴏих осей в одну сторону.
Сила
тяжести на Луне в 6 раз меньше силы тяжести на Земле.
Рельеф
спутника Земли хорошо изучен. Видимые темные участки на поверхности Луны
названы «морями» — ϶ᴛᴏ обширные безводные низменные равнины
(самая крупная — «Оксан Бурь»), а светлые участки — «материками» —
϶ᴛᴏ гористые, возвышенные участки. Стоит отметить, что основные
же планетарные структуры лунной поверхности — кольцевые кратеры диаметром до
20-30 км и многокольцевые цирки диаметром от 200 до 1000 км.
Происхождение
у кольцевых структур различное: метеоритное, вулканическое и ударно-взрывное.
Кроме ϶ᴛᴏго, на поверхности Луны имеются трещины, сдвиги,
купола и системы разломов.
Исследования
космических аппаратов «Луна-16», «Луна-20», «Луна-24» показали, что
поверхностные обломочные породы Луны сходны с земными магматическими породами —
базальтами.

Значение Луны в жизни Земли
Хотя
масса Луны в 27 млн раз меньше массы Солнца, она в 374 раза ближе к Земле и
оказывает нанес сильное влияние, вызывая поднятия воды (приливы) в одних местах
и отливы в других. Это происходит каждые 12 ч 25 мин, так как Луна делает
полный оборот вокруг Земли за 24 ч 50 мин.
Из-за
гравитационного воздействия Луны и Солнца на Землю возникают приливы и
отливы
В наибольшей степени отчетливы и важны по ϲʙᴏим
следствиям прилив- но-отливные явления в волной оболочке. Стоит заметить, что
они представляют собой периодические подъемы и опускания уровня океанов и
морей, вызываемые силами притяжения Луны и Солнца (в 2,2 раза меньше лунной).
В
атмосфере приливно-отливные явления пробудут в полусуточных изменениях
атмосферного давления, а в земной коре — в деформации твердого вещества Земли.
На
Земле наблюдаются 2 прилива в ближайшей и удаленной от Луны точке и 2 отлива в
точках, находящихся на угловом расстоянии 90° от линии Луна — Земля. Выделяют сигизийные
приливы, кᴏᴛᴏᴩые возникают в новолуние и
полнолуние и квадратурные — в первой и последней четверти.
В
открытом океане приливно-отливные явления невелики. Колебания уровня воды
достигает 0,5-1 м. Во внутренних морях (Черное, Балтийское и др.) они почти не
ощущаются. При этом в зависимости от географической широты и очертаний
береговой линии материков (особенно в узких заливах) вода во время приливов
может подниматься до 18 м (залив Фанди в Атлантическом океане у берегов
Северной Америки), 13 м на западном побережье Охотского моря. При
϶ᴛᴏм образуются приливно-отливные течения.
Основное
значение приливных волн состоит по сути в том, что, перемещаясь с востока на
запад вслед за видимым движением Луны, они тормозят осевое вращение Земли и
удлиняют сутки, изменяют фигуру Земли с помощью уменьшения полярного сжатия,
вызывают пульсацию оболочек Земли, вертикальные смещения земной поверхности,
полусуточные изменения атмосферного давления, изменяют условия органической
жизни в прибрежных частях Мирового океана и, наконец, влияют на хозяйственную
деятельность приморских стран. В целый ряд портов морские суда могут заходить
только во время прилива.
Через
определенный промежуток времени на Земле повторяются солнечные и лунные затмения. Увидеть их
можно, когда Солнце, Земля и Луна находятся на одной линии.
Затмение — астрономическая ситуация, при
кᴏᴛᴏᴩой одно небесное тело заслоняет свет от другого
небесного тела.

Солнечное затмение происходит, когда Луна попадает между
наблюдателем и Солнцем и загораживает его. Поскольку Луна перед затмением
обращена к нам неосвещенной стороной, перед затмением всегда бывает новолуние,
т. е. Луна не видна. Создается впечатление, что Солнце закрывается черным
диском; наблюдающий с Земли видит ϶ᴛᴏ явление как солнечное
затмения.
Лунное
затмение наступает, когда Луна, находясь на одной прямой с Солнцем и Землей,
попадает в конусообразную тень, отбрасываемую Землей. Диаметр пятна тени Земли
равен минимальному расстоянию Луны от Земли — 363 000 км, что составляет около
2,5 диаметра Луны, по϶ᴛᴏму Луна может быть затенена целиком.
Лунные
ритмы — ϶ᴛᴏ повторяющиеся изменения интенсивности и характера
биологических процессов. Существуют лунно-месячные (29,4 сут) и лунно-суточные
(24,8 ч) ритмы. Многие животные, растения размножаются в определенную фазу
лунного цикла. Лунные ритмы ϲʙᴏйственны многим морским
животным и растениям прибрежной зоны. Так, у людей замечено изменение самочувствия
в зависимости от фаз лунного цикла.

Луна -
естественный и единственный спутник планеты Земля.
На нашем небосводе это второе по яркости небесное тело (первое - Солнце).
От нашей планеты его отделяет 384 тысячи километров (что равно 30 диаметрам
Земли), довольно близко. Это подтверждает и тот факт, что первые автоматические
станции на Луне побывали ещё полвека назад. Хотя нога человека на спутник нашей
планеты, вероятно, ещё не ступала.

Физические
характеристики Луны
Если сравнить Луну со
спутниками других планет, то можно понять, что она довольно большая (пятая по
величине из всех). Её площадь меньше земной примерно в 13,5 раз, но по массе
спутник уступает в 81 раз.
Полный оборот вокруг Земли спутник совершает за 27,3 суток.
Температура на поверхности - минусовая. При чём колеблется от -240 °C до 117
°C. Разумеется, в таких условиях жить невозможно. К тому же, на ней практически
не наблюдается атмосферы.
Вообще говоря, поверхность
спутника - довольно унылое зрелище. Представляет собой смесь пыли и скалистых
обломков (от ударов метеоритов о поверхность). И это в сочетании с чёрным небом
(из-за отсутствия атмосферы там царит вечная ночь).

Интересные факты о Луне
v
Луна всегда обращена к Земле лишь
одной стороной. Это происходит
потому, что для обращения вокруг своей оси ей необходимо затратить такое же
время, которое требуется для поворота по орбите вокруг Земли. Таким образом, с
поверхности планеты мы не сможем увидеть тыльную сторону нашего спутника - лишь
на снимках.
v
Луна постепенно удаляется от
Земли, примерно на 4 сантиметра в год.
v
Хоть Луна и освещает Землю в
тёмное время суток, сама источником света не является. Она лишь отражает
солнечный свет на нашу планету.
Ну а количество отражаемого света зависит от фазы луны (в полнолуние - больше
всего света).
v
Существуют организации, продающие
участки на Луне. Владелец получает сертификат о праве собственности, однако,
такие сертификаты силы не имеют.
v
Полагают, что образовалась Луна в
результате столкновения некого космического тела с Землёй. Кусок того объекта -
и есть Луна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗЕМЛЯ - ЛУНА.docx

alt: ЗЕМЛЯ – ЛУНА (Двойные планеты)

alt: Масса Луны составляет 1/81 массы

alt: Фанди в Атлантическом океане у берегов

intro: В данном материале дается описание системы Земля-Луна.

астрономия

group: Дисциплины

title: Земля-Луна (Двойные планеты).


extracted_text:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Математика вокруг нас» для 6 класса составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования  (далее – ФГОС ООО).
В соответствии
с учебным планом МОБУ СОШ с. Усман-Ташлы  курс внеурочной деятельности «Математика
вокруг нас» реализуется  посредством включения в План внеурочной деятельности
линейного курса «Математика», рассчитанного на 35 часов (1 час в неделю).
Данный курс
внеурочной деятельности имеет своей целью развитие мышления и, прежде всего, формирование
абстрактного мышления.
Изучение курса
внеурочной деятельности «Математика» способствует решению следующих задач:
1)
формирование алгоритмических умений и навыков,
эвристических приемов, как общего, так и конкретного характера;
2) формирование таких качеств мышления, как сила и гибкость,
конструктивность и критичность;
3)
формирование математического стиля мышления, включающее в себя индукцию и
дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и
систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Ценностные ориентиры:
- социальная
солидарность,
- труд
и творчество,
- наука,

- искусство,

- природа,

- человечество.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА»

Изучение курса
внеурочной деятельности «Математика» направлено на формирование
личностных,  метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования:

Личностные результаты:
1. Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2. Ответственное отношение к учению, готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
3. Осознанный выбор и построение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде;
4. Умение контролировать процесс и результат учебной
и математической деятельности;
5. Критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.

Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации;
4. Устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
5. Развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
6. Первоначальные представления об идеях и
о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
7. Умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8. Умение находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических задач, и представлять её в
понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной
или вероятностной информации;
9. Умение понимать и использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации.
10. Умение выдвигать гипотезы при решении
задачи понимать необходимость их проверки;
11. Понимание сущности алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Предметные
результаты:
1. Осознание значения математики для повседневной
жизни человека;
2. Представление о
математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
3. Развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
4. Владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5. Практически
значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических
и нематематических задач, предполагающее умение:
- выполнять
вычисления с натуральными  числами, обыкновенными и десятичными дробями;
- решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения
уравнений;
- изображать
фигуры на плоскости и в пространстве;
- использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
- измерять длины
отрезков, величины углов, вычислять площади и объемы фигур;
- распознавать и
изображать равные и симметричные фигуры;
- проводить практические
вычисления с процентами, использовать прикидки и оценки, выполнять необходимые
измерения;
- использовать буквенную символику
для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
- строить
на координатной прямой и в координатной плоскости точки по заданным
координатам, определять координаты точек;
- читать
и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, в
графическом виде;
- решать
простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА»

ТЕМА 1. ВЕРОЯТНОСТЬ
СОБЫТИЯ– 5 ЧАСОВ
Задачи на перебор
всех возможных вариантов. Вероятность события.
Решение комбинаторных задач.
Формы организации деятельности – классно-урочная, регламентированная
дискуссия, работа в группах
Виды деятельности - чтение и обсуждение текста   учебника,
обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение
способов решения

ТЕМА 2. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ – 7 ЧАСОВ
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных
дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с обыкновенными дробями и
смешанными числами. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной. Бесконечные периодические десятичные дроби.
Десятичное приближение обыкновенной дроби.
Формы организации деятельности – классно-урочная, регламентированная
дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности - чтение и обсуждение текста   учебника,
обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение
способов решения

ТЕМА 3. ФИГУРЫ НА ПЛОСКОСТИ. СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ТОЧКИ
И ПРЯМОЙ– 6 ЧАСОВ
Фигуры на плоскости. Симметрия относительно точки и прямой. Золотое
сечение. Фигуры домино, тримино, тетрамино, пентамино. Наглядные представления
о пространственных фигурах: цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры разверток
цилиндра, конуса.  Площадь треугольника. Объемы фигур вращения.
Формы организации деятельности – классно-урочная, регламентированная
дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности - чтение и обсуждение текста   учебника,
обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение
способов решения

ТЕМА 4. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ – 17 ЧАСОВ
Положительные, отрицательные числа и число
нуль. Появление отрицательных чисел. Противоположные числа. Модуль числа. Целые
числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных
чисел. Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные
прямые. Координатная прямая. Координатная плоскость. Осевая и центральная
симметрия.
Формы организации деятельности – классно-урочная, регламентированная
дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности - чтение и обсуждение текста   учебника,
обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение
способов решения

Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности
«Математика вокруг
нас»,  6 класс на  2021-2022 учебный год
Количество
часов по программе – 35 часов
По учебному плану – 35 часов
По календарно тематическому плану - 35  часа (основание
календарный график учебного процесса в МОБУ СОШ с.Усман-Ташлы
на 2021-2022 учебный год)

Количество
  уроков по учебным периодам

в нед

1 чет

2 чет

3 чет

4 чет

1 пол

2 пол

Год

1

      9

8

9

9

17

18

35

№
занятия

№
занятия
в теме

Тема занятия

Основные виды учебной деятельности

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

7

ТЕМА 1. ВЕРОЯТНОСТЬ СОБЫТИЯ– 5 ЧАСА

1

1

Задачи на перебор всех
  возможных вариантов

Работа  над алгоритмом
  осуществления перебора всех возможных вариантов и подсчёта  их числа

2.09

Задачи на перебор всех
  возможных вариантов

Работа с использованием
  алгоритмом  подсчёта   числа всех возможных вариантов

9.09

2

2

Вероятность события

Работа  над алгоритмом
  вычисления вероятности случайного события, обсуждение и объяснение
  результата, составление формул

17..09

3

3

Вероятность события

Работа по алгоритму вычисления
  вероятности случайного события, обсуждение и объяснение результата

24.09

4

4

Занимательные задачи

Решения задач с использованием
  формулы нахождения вероятности  события. Обсуждение корректности и
  рациональности способов решения задачи

    31.09

ТЕМА 2. ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ – 7 ЧАСОВ

6

1

Самая красивая обыкновенная
  дробь

 Обсуждение и объяснение
  решений,  выполнение рисунков к задачам

7.10

7

2

«Грим» для дробей с разными
  знаменателями

Работа над составлением
  алгоритмов: разложение знаменателей на простые множители, нахождение НОЗ и
  дополнительных множителей

     14.10

8

3

Применение свойств сложения и
  вычитания при решении задач

 Работа  над
  составлением текстовых задач «Жили-были в нашем доме…» и их последующее
  решение

21.10

9

4

«Прятки» для дроби и числа

Построение моделей решения
  задач с помощью нахождения дроби от числа и числа по его дроби Обсуждение
  корректности и рациональности способов решения задачи

28.10

10

5

Числа-перевертыши

Работа над алгоритмом деления обыкновенных
  дробей, обсуждение и объяснение результата, тренинговые задания

11.11

11

6

Математическое моделирование.
  Все ли уравнения имеют корни?

Работа в группах, обсуждение и
  объяснение решений, построение моделей, выполнение рисунков к задачам

18.11

12

7

Трудности перевода

Обсуждение различных способов
  перевода обыкновенной дроби в десятичную и обратно

25.11

ТЕМА 3. ФИГУРЫ НА ПЛОСКОСТИ  – 6 ЧАСОВ

13

1

Фигуры на плоскости

Обсуждение различных способов
  характеристики свойств тел или изменений, происходящие с телами.

2.11

14

2

Симметрия относительно точки

Обсуждение докладов учащихся на
  тему «Как я могу построить фигуру, симметричную данной, относительно точки?».

9.11

15

3

Симметрия относительно прямой

Обсуждение докладов учащихся на
  тему «Как я могу построить фигуру, симметричную данной, относительно прямой?».

16.11

16

4

Фигуры домино, тримино,
  тетрамино, пентамино

Обсуждение различных способов построения
  фигур, разрезание фигур, решение задач на составление и разрезание фигур

23.12

17

5

Пространственные фигуры
  вращения – красота и четкость формы

Обсуждение различных способов
  вычисления значений объема цилиндра и конусов. Как найти «золотую середину»
  при построении  фигур?

30.12

18

6

Задачи на вычисление площади
  треугольника и  четырехугольника

Работа в малых группах над
  алгоритмом вычисления площади, обсуждение и объяснение результата,
  составление формул

20.01

ТЕМА 4. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД
  НИМИ – 17 ЧАСОВ

19

1

Всегда ли было число «нуль» и что изменилось с его появлением?

Чтение и обсуждение
  текста   учебника.   Изучение   и
  анализ    иллюстративного    материала учебника
  ««Неразумные»    числа»

27.01

20

2

Что прячется под знаком модуля?

Работа в малых группах над
  «Задачами от Мудрой Совы», обсуждение и объяснение решений, построение
  моделей, выполнение рисунков к задачам

3.02

21

3

Координатная прямая и линия
  времени

Обсуждение различных способов
  решения задач с применением правил сравнения чисел с помощью координатной
  прямой

10.02

22

4

Как сложить числа с разными
  знаками?

Работа в малых группах,
  обсуждение и объяснение решений, построение моделей, выполнение рисунков к
  задачам

17.02

23

5

Разве можно вычесть
  отрицательное число?

Работа  над составлением
  текстовых задач «Жили-были в нашем доме…»  и их последующее решение с
  применением правил сложения и вычитания рациональных чисел

24.02

24

6

Буквенные выражения

Обсуждение различных способов
  вычисления значений выражений с применением свойств сложения и вычитания

3.03

25

7

Странный или закономерный
  результат?

Работа в малых группах над
  алгоритмом умножения рациональных чисел

10.03

26

8

Можно ли «минус» поделить
  нацело?

Работа  над составлением
  текстовых задач «Жили-были в нашем доме…»  и их последующее решение с
  применением правил умножения и деления рациональных чисел

17.03

27

9

Основные свойства уравнений

Обсуждение докладов и
  презентаций учащихся на тему «Зачем нужны уравнения?». Работа в малых
  группах: «Объяснение свойств уравнений»

         24.03

28

10

Решение текстовых задач с
  помощью уравнений

Работа  над составлением
  текстовых задач «Жили-были в нашем доме…» и их последующее решение

7.04

29

11

Движение, работа,
  производительность

Работа  над составлением
  текстовых задач «Жили-были в нашем доме…» и их последующее решение

14.04

30

12

Построение перпендикуляров

Работа в малых группах над
  алгоритмом построения перпендикуляра к прямой, серединного перпендикуляра,
  обсуждение и объяснение результата, выполнение графической работы

21.04

31

13

Построение параллельных прямых

Работа в малых группах над
  алгоритмом построения прямой параллельной данной, обсуждение и объяснение
  результата, выполнение графической работы

28.04

32

14

Координатная плоскость. График

Работа в малых группах над
  алгоритмом построения координатной плоскости и графика, обсуждение и
  объяснение результата, выполнение графической работы

 5.05

33

15

Способы задания функции

Работа в малых группах над
  «Задачами от Мудрой Совы», обсуждение и объяснение решений, построение
  моделей, выполнение построений

12.05

34

16

Как читают графики?

Работа в малых группах над физическими
  задачами (обсуждение изменения величин)

19.05

35

17

График – инструмент
  исследователя

Обсуждение докладов и
  презентаций учащихся на тему «Моя задача по графику». Работа  в малых
  группах: «Нахождение изменения величин по графикам»

26.05

9

5. ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ
Класс ________

№
п/п

Дата по плану

Дата по факту

Изменения

Причины

file_name: математика вокруг нас 6 класс.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Предметные результаты : 1. Осознание значения математики для повседневной жизни человека; 2

alt: Самая красивая обыкновенная дробь

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике 6 класс, тема "  Математика вокруг нас"