extracted_text:
Департамент образования администрации Нижнеилимского муниципального
района
Муниципальное бюджетное учреждения дополнительного образования
 «Центр развития творчества детей и юношества имени. Г.И. Замаратского»

Утверждаю:
Директор МБУ ДО
«ЦРТДиЮ им. Г.И.Замаратского»
Калениченко Е.С._____________
от  «__»__________20___ г.

Рассмотрено и рекомендовано
к реализации ПС протокол №____
от «__» _________20__г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЮНАРМИЯ»

Уровень - стартовый
Направленность программы: военно-патриотическая
Возрастная категория: от 10 до 14 лет
(разновозрастной коллектив обучающихся)
Срок реализации программы:1год
Вид - модифицированная

Автор - составитель:

Васюшкин Н.Ю.,

педагог дополнительного образования

г.
Железногорск – Илимский
  2021г
Содержание

Наименование

Страница

Аннотация
  …………………………………………………………….…

3

Раздел
  1 «Комплекс основных характеристик образования».

4

1.1.Пояснительная
  записка ……………………………………………

5

Направленность
  программы ……………………………………………

5

Уровень..………………………………………………………………….

5

Актуальность
  программы………………………………………………..

5

Новизна..………………………………………………………………….

6

Адресат..…………………………………………………………………..

6

Методы
  обучения …………………………………………………………..

6

Формы
  обучения ………………………………………………………...

7

Объём
  и срок освоения программы ……………………………………

7

Режим
  занятий …………………………………………………………...

7

1.2.Цель……………………………………………………………………

7

Задачи
  …………………………………………………………………….

7

1.3.Содержание
  программы ……………………………………………

7

Учебный
  план.……………………………………………………………

7

Содержание
  учебного плана..……………………………………………

10

1.4.
  Планируемые результаты.…………………………………………

16

Раздел 2
  «Организационно-педагогические условия»…………………

16

2.1.Формы аттестации и оценочные материалы.………………………

16

2.2. Рабочая программа …………..……………………………………..

17

2.3.Календарно-тематическое планирование………………………….

18

2.4. Рабочая программа воспитания……………………………………..

21

2.5.
  Условия реализации программы…………………………………….

23

Список
  литературы.………………………………………………………

24

АННОТАЦИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ, ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ,
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ,
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЮНАРМИЯ»

1

Автор  - составитель программы

Васюшкин
  Николай Юрьевич,
педагог
  дополнительного образования
МБУ
  ДО «ЦРТДиЮ имени Г.И.Замаратского»

2

Вид программы

Общеобразовательная
  (общеразвивающая)

3

Направленность

Военно-патриотическая

4

Дата создания

25.05.2021г

5

Когда и где рассмотрена

Рассмотрена
  на педагогическом совете №1 от 24.08.2021г

6

Срок реализации

1 год

7

Уровень

Стартовый

8

Возраст учащихся

10-14 лет (разновозрастной коллектив)

9

Цель программы

Воспитание достойных граждан страны, обладающих
  знаниями, умениями и навыками, необходимыми гражданам России и будущим
  защитникам родины. Воспитание чувства патриотизма, товарищества,
  ответственности.

10

Краткое содержание

Программа предполагает воспитание основам
  базовых знаний и понятий о службе в армии,
  воспитание патриотизма и гордости за родную страну.

11

Прогнозируемые результаты

-Сформированность знаний по истории
  родной страны и военно-историческому наследию Отечества, местному краеведению
  (выдающиеся личности и «малой» Родины);
-Развитость духовного, физического и
  общественного потенциала подростков и молодежи; развитость волевых и
  морально-этических качеств личности.
-Развитость гражданской позиции.

12

Перспективы развития

Дальнейшее развитие и
  совершенствование системы военно-патриотического воспитания обучающихся
  в МБУ ДО «ЦРТДиЮ»

Раздел 1 «Комплекс основных
характеристик образования»

1.1 Пояснительная записка

Направление – военно-патриотическое
Уровень - стартовый
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «ЮНАРМИЯ» разработана с
использованием ДООП «Юнармеец», автор Келембет С.А., г. Нерехта, 2020г., а так
же на основе имеющихся знаний, умений и навыков педагога дополнительного
образования Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества имени Г.И.Замаратского» Васюшкина
Н.Ю., его личностного опыта работы с учащимися по освоению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.

Актуальность
В настоящее
время патриотический аспект воспитательной работы приобретает особо важное
значение и становится сегодня определяющим духовно-нравственным фактором в
сохранении независимости, стабильности и безопасности государства. Большое
значение в этой связи играет воспитание подрастающего поколения.
Социальный заказ в
рамках патриотического, духовно-нравственного воспитания для Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр развития
творчества детей и юношества имени Г.И.Замаратского» является отражением
социально-педагогических целей государственныхинститутов, с одной стороны, личностных
потребностей детей и их родителей и общественных организацийс другой.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «ЮНАРМИЯ» составлена в соответствии с нормами, установленными
законодательной базой:
−
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
−
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
−
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41
«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей»;
-Письмо
министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 года
№09-32-42. «О направлении информации»
-«Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»
- Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р «Концепция развития
дополнительного образования детей»
-
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
-
Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года №1493
«О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2016-2020 года»
-
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41
«об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы, образовательных
организаций дополнительного образования детей»
- Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 года.
-
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы,
утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015
года №1499;
-
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ,  Министерство образования Иркутской области,
г.Иркутск, 2016г.;
- Устав
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр
развития творчества детей и юношества имени Г.И.Замаратского», принят на общем
собрании МБУ ДО «ЦРТДиЮ» 10.04.2020г.
-
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр
развития творчества детей и юношества имени Г.И.Замаратского», 30.03.2021г
           Исходя из результатов выборочного
анкетирования проведенного среди обучающихся, родителей, педагогов школ Нижнеилимского
района, а так же сторонних организаций с которыми сотрудничает учреждение с
целью изучения мнения о необходимости данного направления. Выявлено, что военно-профессиональная
направленность обучающихся остается востребованной и для достижения данной цели
требуется организация призванная улучшить патриотическое воспитание молодежи.

Новизна
программы заключается в
построении её в соответствии с требованиями современного общества к дополнительному образованию:
обеспечение самоопределения личности обучающегося, создание условий развития их
мотивации к военно-патриотическому сознанию, возвышенному чувству верности к
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Использование игровой технологии в программе идеально
подходит для обучающихся в целях занятий с ними по тактико-специальной подготовке,
проведение военно-полевых учений, спортивной подготовке и т.д.

Педагогическая
  технологии

Достигаемые
  результаты

Игровые технологии в военно-патриотическом
  воспитании (Авторы – К. Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн,
  Д.Б. Эльконин)

Военно-спортивные
  игры идеально подходят для детей в целях занятий с ними по
  тактико-специальной подготовке и проведение военно-полевых учений,
  наподобие пионерских «Зарниц», но с более высоким уровнем реализма, а это, в
  свою очередь, заставляет детей оторваться от компьютерных «стрелялок» и
  побегать на свежем воздухе.

Инновационные
методы патриотического воспитания, используемые при реализации игровой
технологии:
·
Целевые экскурсии,
·
Использование детских художественных
произведений и современных кинолент патриотического плана,
·
Общественно-полезный труд.

Содержание программы
основывается и на соответствующих современных формах воспитательной работы:
- Экскурсии в музеи города Железногорска-Илимского, в т.ч. и
виртуальные;
- Клубы
интересных встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих
точках;
- Военно-спортивные игры и квесты;
- Научно-исследовательские конференции и др.
           На
протяжении всего обучения обучающиеся проходят Кандидатский минимум и по
окончании освоения программы вступают в ряды ВВПОД «ЮНАРМИЯ»принимая
торжественную клятву юнармейца. Это является итоговым мониторингом освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы военно-патриотической
направленности «Юнармия».
Адресат
– обучающиеся с 10 до 14 лет
Отличительными особенностями данной
дополнительной общеобразовательной программы, от других программ является то,
что в основу образовательного процесса программы положены следующие принципы:
гуманизации, демократизации, системности; сотрудничества; учет возрастных и
индивидуальных особенностей. Так же в содержание программы включеносетевое
взаимодействие с обучающимися, родителями, преподавателями на online
платформах (ZOOM, TEAMS, ICQNEW и различных мессенджеров);  За счет внедрения новых
форм обучения к активному творческому процессу привлекаются не только участники
отрядов и педагоги, но и слушатели и родители.
Данная
Программа не предполагает работу с детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами, вследствие того, что не позволяет организовать сопровождение детей с учётом их особых
образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития, но
располагает возможностью комплексного подхода к работе с одаренными детьми,
который заключается в реализации индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся (проектная и исследовательская деятельность).
Формы обучения: очная, очно-заочная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п.
2), по необходимости с применением дистанционных технологий (Закон № 273- ФЗ,
гл.2, ст.17, п. 4).
Объём
и срок освоения программы: 1 год, 9 месяцев, 136ч
Режим
занятий: занятия предусмотрены 2 раза в неделю по 2 часа.Продолжительность
учебного занятия (академический час) - 45 минут, организационные
мероприятия, короткие перерывы составляют – 10 минут.
1.2 Цель-воспитание достойных граждан страны, обладающих знаниями,
умениями и навыками, необходимыми гражданам России и будущим защитникам родины.
Воспитание чувства патриотизма, товарищества, ответственности.
Задачи:
Обучающая:

•
изучение истории страны и
военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение
знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины;
Развивающая:
•
развитие духовного, физического и общественного потенциала
обучающихся ;
Воспитательная:

•
воспитание гражданской позиции.
1.3
Содержание программы.

Учебный
план

№
п/п

Название
  темы

Форма
  проведения занятий

Общее
  количество часов

Форма
контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие «Будем знакомы»
Знакомство обучающихся
с педагогом.

Игра. Беседа.

2

1

1

2

Выявление
  уровня первичной подготовки.
Инструктаж
  по технике безопасности.

Беседа.
Тестирование

2

1

1

Стартовая диагностика

Модуль 1:
  Огневая подготовка и оружейное дело – 22
  ч

3

Тема 1. История
  развития стрелкового оружия.

2

2

4

Тема 2.Автомат
  Калашникова (АК) и  его модификации.

10

2

8

5

Тема 3. Пистолет
  Макарова (ПМ).

2

2

6

Тема 4. Ручные
  гранаты.

2

2

7

Тема 5.
  Правила стрельбы из стрелкового оружия.

2

2

8

Тема
  6.Стрельба из пневматической винтовки.

2

-

2

9

Тема
  7.Соревнования по стрельбе с пневматической винтовки.

2

-

2

Модуль 2:
  Строевая подготовка – 26 ч

10

Тема 1.
  Строевые приемы и упражнения без оружия

10

10

зачет

11

Тема 2.
  Строевые приемы и упражнения с оружием

4

4

зачет

12

Тема 3.
  Участие в конкурсе песни и строя «Виктория».

6

6

13

Тема 3.
  Подготовка к параду победы.

6

6

Модуль 3.
  Общефизическая подготовка – 32
  ч

14

Тема
  1.Разучивание и тренировка в выполнении 1-го комплекса армейских вольных
  упражнений.

6

6

15

Тема
  2.Изучение общего контрольного упражнения на единой полосе препятствий по
  элементам

6

6

16

Тема 3.
  Сдача нормативов по физической подготовке, в т. ч. норм ГТО.

4

4

17

Тема 4.Спортивные
  игры.
Баскетбол,
  волейбол,футбол.

10

2

8

18

Тема 5.
  Соревнования по базовым видам спорта среди участников отряда.

4

4

19

Тема 6.
  Участие в районных спортивных соревнованиях.

2

2

Модуль 4.
  Тактическая подготовка – 14 ч

20

Тема 1.
  Краткий экскурс в историю тактики.

2

2

21

Тема 2.
  Тактическое снаряжение солдата. Экскурсия.

2

2

22

Тема 3.
  Методы и способы ведения разведки.

2

2

23

Тема 4. Армейский
  рукопашный бой. Встреча.

8

8

Модуль 5.
  Военно-медицинская подготовка – 8

24

Тема 1. Средства
  индивидуального медицинского оснащения военнослужащих

2

2

25

Тема 2.
  Оказание первой доврачебной  помощи.

2

2

26

Итоговое
  занятие.
Квест
  - игра «Я солдат» (зачет по пройденным
  темам).

4

2

2

Промежуточная  аттестация

Модуль 6.
  Туризм – 16

27

Тема 1.
  Основы выживания в автономном прибывании.

2

2

28

Тема 2.
  Туристическое снаряжение и инвентарь.

2

2

29

Тема 3. Туристические
  узлы.

2

2

30

Тема 4.
  Костры их виды и способы разведения.

2

2

31

Тема 5.
  Подготовка к туристическому походу.

2

2

32

Тема 6.
  Организованный пеший поход - челлендж
  «Путь воина»

6

6

Модуль 7. Работа по отдельным направлениям движения – 10

33

Тема 1.
  Направления корреспонденции. «ШКОЛА ЮНКОРОВ»

4

2

2

34

Тема 2. Направление
  история родного края.
«ШКОЛА
  КРАЕВЕДОВ»

4

2

2

35

Подготовка
  к торжественному приему в ряды ВВПОД ЮНАРМИЯ.

2

-

2

Торжественный
  прием участников в ряды ВВПОД ЮНАРМИЯ.

2

2

Итоговая
  аттестация

ИТОГО:

136

34

102

Содержание учебного плана
Занятие 1
Теория:
«Будем знакомы»
Знакомство
обучающихся друг с другом и с педагогом.
Практика:
игры на взаимодействие и знакомство.
Занятие
2
Теория:
инструктаж по технике безопасности.
Практика:
тестирование теоретическое и практическое, выявление уровня первичной
подготовки.

Модуль
1: Огневая подготовка и оружейное дело (22 часа).
Занятие
3
Теория.
История
развития стрелкового оружия. Памятные даты истории развития оружейного дела. Просмотр и обсуждение художественного фильма
«КАЛАШНИКОВ».
Практика:-
Занятие
4
Теория.
Автомат Калашникова (АК)
и  его модификации.
Практика: неполная
разборка/сборка автомата АК 74М
Занятие
5
Теория.
Практика: неполная
разборка/сборка автомата АК 74М
Занятие
6
Теория.Правила
стрельбы из стрелкового оружия, изготовка к бою для выполнения стрельбы из
положения, лежа, сидя с колена.
Занятие
7
Практика:
Теория.
 Пистолет
Макарова (ПМ). Изучение основных деталей и механизмов по схемам и плакатам.
Практика:-
Занятие
8
Теория.
Автомат Калашникова (АК)
и его модификации.
Практика: неполная
разборка/сборка автомата АК 74М
Занятие 9
Теория.
Назначение,
боевые свойства, общее устройство и принцип действия ручных гранат. Меры
безопасности при обращении с ручными гранатами.
Практика:
-
Занятие
10
Теория.
Автомат Калашникова (АК)
и  его модификации.
Практика: неполная
разборка/сборка автомата АК 74М
Занятие
11
Теория.
Автомат Калашникова (АК)
и  его модификации.
Практика: отрядные
соревнования по неполной разборке/сборке автомата АК 74М
Занятие
12
Теория.-
Практика:правила
стрельбы из пневматической винтовки, инструктаж по ТБ.Отработка нормативов по
стрельбе из пневматической винтовки.
Занятие
13
Теория.
Практика:
отрядные соревнования по стрельбе с пневматической винтовки.
Занятие
14
Теория.
-
Практика:
районные соревнования по стрельбе с пневматической винтовки.
Модуль
2. Строевая подготовка (26 часов).

Занятие
15
Теория.
Практика:
строй, команды и обязанности солдата перед построением и в строю, выполнение
команд: «Становись», «Смирно», «Вольно», «Отставить». Строевая стойка. Повороты
на месте.
Занятие
16
Теория:-

Практика:повторение
выполнения команд: «Становись», «Смирно», «Вольно», «Отставить». Строевой и
походный шаг. Повороты в движении.
Занятие
17
Теория-
Практика:выполнение
воинского приветствия на месте и в движении. Выход военнослужащего из строя и
подход к начальнику. Возвращение в строй.
Занятие
18
Теория
–
Практика:тренировка
в выполнении строевых приемов без оружия.
Занятие
19
Теория
-
Практика:зачет
по выполнении строевых приемов без оружия.
Занятие
20
Теория.
Практика:
строевая стойка с оружием и выполнение приемов с оружием на месте. Повороты и
движение с оружием. Выполнение воинского приветствия с оружием на месте и в
движении.
Занятие
21
Теория
-
Практика:
выход из строя, подход к начальнику и возвращение в строй с оружием.
Занятие
22
Теория.
-
Практика:
зачет по строевым приёмам с оружием.
Занятие
23
Теория.
-
Практика:
разучивание военно-патриотической песни, подготовка к участию в конкурсе песни
и строя «Виктория».
Занятие
24
Теория.
-
Практика:
подготовка к участию в конкурсе песни и строя
«Виктория».
Занятие
25.
Теория.
-
Практика:
подготовка к Параду Победы. Выполнение строевых приемов. Тренировка: походного
шага, строевого марша, команды «СМИРНО!», «РАВНЕНИЕ!»
Занятие
26.
Теория.
 -
Практика:
подготовка к Параду Победы. Выполнение строевых приемов. Тренировка: походного
шага, строевого марша, команды «СМИРНО!», «РАВНЕНИЕ!»
Занятие
27.
Теория.
 -
Практика:
участие в Параде Победы.

Модуль
3. Общефизическая подготовка(32 часа).

Занятие
28
Теория.
-
Практика:
разучивание выполнения 1-го комплекса армейских вольных упражнений.
Занятие
29
Теория.
-
Практика:
тренировка в выполнении 1-го комплекса армейских вольных упражнений.
Занятие
30
Теория.
-
Практика:
тренировка в выполнении 1-го комплекса армейских вольных упражнений.
Занятие
31
Теория.
Практика:
изучение порядка и условий выполнения общего контрольного упражнения на
единой полосе препятствий по элементам.
Занятие
32
Теория.
Практика:
выполнение общего контрольного упражнения на единой полосе препятствий по
элементам.
Занятие
33
Теория.
Практика:
отработка выполнения общего контрольного упражнения на единой полосе
препятствий по элементам.
Занятие
34
Теория.–
Практика:
сдача нормативов по физической подготовке, в т. ч. норм ГТО.
Занятие
35
Теория.
–
Практика:
сдача нормативов по физической подготовке, в т. ч. норм ГТО.
Занятие
36
Теория
правила спортивных игр волейбол, футбол, баскетбол.
Практика:
учебно-тренировочная игра волейбол.
Занятие
37
Теория.
Практика:
учебно-тренировочная спортивная игра - волейбол.
Занятие
38
Теория.
Практика:
правила спортивной игры баскетбол,учебно-тренировочная игра.
Занятие
39
Теория.

Практика:
правила спортивной игры футбол, учебно-тренировочная игра  и отрядные
соревнования по футболу.
Занятие
40
Теория
Практика:районные
соревнования по футболу.
Занятие 41
Теория.-
Практика: районные
соревнования по волейболу.
Занятие 42
Теория: -
Практика: подготовка
к районным соревнованиям по легкой атлетике.
Занятие 43
Теория.-
Практика: районные
соревнования по легкой атлетике.

Модуль
4. Тактическая подготовка (14 часов).

Занятие
44
Теория
- краткий экскурс в историю тактики.Тактическое снаряжение и обмундирование
солдата.
Практика:-
Занятие
45
Теория
-
Практика: экскурсия в военный комиссариат Нижнеилимского района.
Встреча с военным комиссаром Чапским
Олегом Анатольевичем.
отделение
Нижнеилимского ДОСААФ
Занятие
46
Теория:
изучение методов и способы ведения разведки. Изготовление маскировочных
средств из подручных материалов.
Практика:
Занятие
47
Теория.О
правилах армейского рукопашного боя
Практика:
обучениеприемам армейского рукопашного боя.
Занятие
48
Теория-
Практика:
отработка приемов армейского рукопашного боя.
Занятие
49
Теория-
Практика:
отработка приемов армейского рукопашного боя.
Занятие
50
Теория.
-
Практика: встреча с
директором автономной
некоммерческой организации "Военно-спортивный технический клуб
"РАТИБОР" – Колесниковым
Виталием Георгиевичем.

Модуль
5. Военно-медицинская подготовка (8  часов).

Занятие
51
Теория –
Практика: встреча с председателем совета Нижнеилимского районного отделения общероссийской
общественной организации "Всероссийское добровольное пожарное общество"
- Шушковым
Алексеем Владимировичем.
Занятие
52
Теория.
Изучение средств индивидуального медицинского оснащения военнослужащих.
Аптечка индивидуальная (АИ-1М и АИР-3), аптечка войсковая (АВ), пакет перевязочный
индивидуальный (ППИ и АВ-3).
Практика:
отработка основ индивидуальной первой доврачебной  помощи, осуществление
транспортировки раненного.
Занятие
53
Теория.
Правила оказания первой доврачебной помощи.
Практика:
отработка основ оказания первой доврачебной  помощи при ожогах и
отморожениях. Наложение повязок при различных ранениях: в голову, грудную
клетку, верхние и нижние конечности, при переломах костей, вывихах и
ушибах.Техника проведения искусственной вентиляции легких и непрямого массажа
сердца. Приемы и способы переноски раненных с помощью подручным материалов.
Занятие
54
Теория.
-
Практика:
Квест - игра «Я солдат» (зачет по пройденным темам).

Модуль 6. Туризм (8 часов).

Занятие 55
Теория. Основы выживания в автономном пребывании.
Практика:
просмотр и обсуждение кинофильма «Ответственный
туризм» - «Фонд Озеро Байкал»
Занятие 56
Теория. -
Практика: Туристическое снаряжение и
инвентарь.
Занятие 57
Теория. Туристические узлы, их
разновидности и предназначение.
Практика: мастер-класс по
завязыванию туристических узлов.
Занятие 58
Теория. костры их виды и способы
розжига.
Практика: розжиг костра.
Занятие 59
Теория:  подготовка к туристическому
походу.
Практика:отработка навыков сбора
туристического рюкзака, оборудования, запаса продуктов питания.  Обустройство
лагеря в походе.
Занятие 60-62
Организованный
пеший поход-челлендж «Путь воина».
Практика (1ч): инструктаж по технике
безопасности на время пребывания в походе. Организованный туристический поход
за черту города.  Подвижные игры на открытой местности. Применение на практике
теоретических знаний о туризме и выживании.
Практика (1ч): Подвижные игры на
открытой местности. Применение на практике теоретических знаний о туризме и
выживании.
Практика (1ч): Подвижные игры на
открытой местности. Применение на практике теоретических знаний о туризме и
выживании.

Модуль 7. Работа по отдельным
направлениям движения (8 часов).

Занятие 63
Теория. «ШКОЛА ЮНКОРОВ». Мастер-класс
по теоретическим и практическим основам корреспонденции. О правилах
качественной съемки.
Занятие 64
Теория. –
Практика: пробывзятия интервьюиснятия
репортажа.
Занятие 65.
Теория.  «Я КРАЕВЕД». Экскурсия в музей «К родным истокам».
Занятие 66.
Теория.  -
Практика: пробы написания эссе или
статьи по изученному материалу.
Занятие 67
Теория.
-
Практика:
разучивание гимна движения, клятвы ЮНАРМЕЙЦА. Подготовка к торжественному
приему в ряды  ВВПОД ЮНАРМИЯ.

68.
Итоговая аттестация - Торжественный прием в ряды  ВВПОД ЮНАРМИЯ.

1.4 Планируемые результаты

Обучающие:
•
Сформированность
знаний по истории родной страны и военно-историческому наследию Отечества,
местному краеведению (выдающиеся личности и «малой» Родины);
Развивающие:
•
Развитость духовного, физического
и общественного потенциала подростков и молодежи; развитость волевых и
морально-этических качеств личности.
Личностные:
•
Развитость гражданской позиции.

Раздел 2. Организационно-педагогические
условия

2.1.Формы аттестации и оценочные материалы.
1. Стартовая диагностика

·     В каком году было создано Всероссийское
детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «ЮНАРМИЯ»?
·
Что изображено на эмблеме
Движения?
·     Кто был инициатором создания Движения «ЮНАРМИЯ»?
·     Какого цвета форма юнармейца?

2. Промежуточная.

Квест - игра
«Я солдат»

3. Итоговая.

Торжественный
прием в ряды  ВВПОД ЮНАРМИЯ.

2.2.
Рабочая программа
Планируемые результаты

Обучающие:
•
Сформированность
знаний по истории родной страны и военно-историческому наследию Отечества,местному
краеведению (выдающихся личностей  и «малой» Родины);
Развивающие:
•
Развитость духовного, физического
и общественного потенциала подростков и молодежи; развитость волевых и
морально-этических качеств личности.
Личностные:
•
Развитость гражданской позиции.
Формы
контроля/аттестации учащихся:
ü стартовая диагностика,
ü промежуточный мониторинг,
ü итоговый мониторинг

Календарно-тематический
план

№
п/п

Название
  темы

Форма
  проведения занятий

Общее
  количество часов

Форма
контроля

Всего

Теория

Практика

Дата

1

Вводное занятие «Будем знакомы»
Знакомство обучающихся
с педагогом.

Беседа.

2

2

-

2

Выявление
  уровня первичной подготовки.
Инструктаж
  по технике безопасности.

Беседа.
Тестирование

 2

2

-

Стартовая диагностика

Модуль 1:
  Огневая подготовка и оружейное дело – 22
  ч

3

Тема 1.
  История развития стрелкового оружия.

2

2

4

Тема
  2.Автомат Калашникова (АК) и  его модификации.

10

2

8

5

Тема 3.
  Пистолет Макарова (ПМ).

2

2

6

Тема 4. Ручные
  гранаты.

2

2

7

Тема 5.
  Правила стрельбы из стрелкового оружия.

2

2

8

Тема
  6.Стрельба из пневматической винтовки.

4

-

4

9

Тема
  7.Соревнования по стрельбе с пневматической винтовки.

2

-

2

Модуль 2:
  Строевая подготовка – 13 ч

10

Тема 1.
  Строевые приемы и упражнения без оружия

10

10

11

Тема 2.
  Строевые приемы и упражнения с оружием

4

4

12

Тема 3.
  Участие в конкурсе песни и строя «Виктория».

6

6

13

Тема 3.
  Подготовка к параду победы.

6

6

Модуль 3.
  Общефизическая подготовка – 32
  ч

14

Тема
  1.Разучивание и тренировка в выполнении 1-го комплекса армейских вольных
  упражнений.

6

6

15

Тема
  2.Изучение общего контрольного упражнения на единой полосе препятствий по
  элементам

6

6

16

Тема 3.
  Сдача нормативов по физической подготовке, в т. ч. норм ГТО.

4

4

17

Тема
  4.Спортивные игры.
Баскетбол,
  волейбол,футбол.

10

2

8

18

Тема 5.
  Соревнования по базовым видам спорта среди участников отряда.

4

4

19

Тема 6.
  Участие в районных спортивных соревнованиях.

2

2

Модуль 4.
  Тактическая подготовка –14 ч

20

Тема 1.
  Краткий экскурс в историю тактики.

2

2

21

Тема 2.
  Тактическое снаряжение солдата.

2

2

22

Тема 3.
  Методы и способы ведения разведки.

2

2

23

Тема 4.
  Армейский рукопашный бой.

4

4

Модуль 5. Военно-медицинская подготовка -8

24

Тема 1.
  Средства индивидуального медицинского оснащения военнослужащих

2

2

25

Тема 2.
  Оказание первой доврачебной  помощи.

2

2

26

Итоговое
  занятие. Зачёт.

4

2

2

Промежуточная  аттестация

Модуль 6.
  Туризм - 16

27

Тема 1.
  Основы выживания в автономном прибывании.

2

2

28

Тема 2.
  Туристическое снаряжение и инвентарь.

2

2

29

Тема 3.
  Туристические узлы.

2

2

30

Тема 4. Костры
  их виды и способы разведения.

2

2

31

Тема 5.
  Подготовка к туристическому походу.

2

2

32

Тема 6.
  Организованный поход.

6

6

Модуль 7. Работа по отдельным направлениям движения - 4

33

Тема 1.
  Направления корреспонденции. «ШКОЛА ЮНКОРОВ»

4

2

2

34

Тема 2.
  Направление история родного края.
«ШКОЛА
  КРАЕВЕДОВ»

4

2

2

35

Подготовка
  к торжественному приему в ряды ВВПОД ЮНАРМИЯ.

2

-

2

Торжественный
  прием участников в ряды ВВПОД ЮНАРМИЯ.

2

2

Итоговая
  аттестация

ИТОГО:

136

34

102

Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения
по программе

Дата окончания обучения
по программе

Всего
учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

1 год

1 сентября

31 мая

34

136

2 раза в неделю по 1 часу

2.3. Рабочая программа воспитания

2. Цель, задачи
и результат воспитательной работы

      1. Характеристика  объединения «ЮНАРМИЯ»
Деятельность
объединения «ЮНАРМИЯ» имеет военно-патриотическую направленность.
Количество
обучающихся объединения «ЮНАРМИЯ»
Составляет
человек, из них     мальчиков и     девочек
Обучающиеся
имеют возрастную категорию детей от 10 до 14 лет.
Формы работы
– индивидуальные и групповые.
2. Цель,
задачи и результат воспитательной работы
Цель
воспитания - создание условий для формирования
достойных граждан страны. Воспитание чувства патриотизма, товарищества,
ответственности.
Задачи
воспитания –
·
   Формирование сознательного
отношения к здоровому образу жизни;
·
    Развитие чувства коллективизма
у обучающихся;
·
    Развитие духовного,
физического и общественного потенциала обучающихся;
·
    Развивать патриотические
чувства по отношению к своему народу, истории, традициям и Родине.

Прогнозируемые результаты воспитания:
·
Сформированность сознательного
отношения к здоровому образу жизни;
·
Сформированность дружного
коллектива;
·
Развитость духовного, физического
и общественного потенциала обучающихся;
·
Сформированность патриотических
чувств по отношению к своему народу, истории, традициям и Родине.

3. Работа
с коллективом обучающихся.

-
Содействие развитию организаторской деятельности, самоорганизации, формированию
ответственности за себя и других.
-   Развитие
чувства коллективизма у обучающихся, в процессе участия в совместной
общественно – полезной деятельности; (участие в мероприятиях,
соревнованиях,  играх, акциях)
-
Содействие формированию активной гражданской позиции; (участие в конкурсах
викторинах и мероприятиях, гражданско-патриотической направленности)
- Содействие
сплочению коллектива.
Формы работы:
лекции, беседы, часы общения.

№ п/п

Мероприятие

Сроки проведения

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1

День оружейника «Оружие наших побед»

Сентябрь

2

Час общения «Мой фамильный герб»

Октябрь

3

Час общения. День народного единства. История
  праздника.

Ноябрь

4

Час общения. День конституции Российской федерации.

Декабрь

5

Круглый стол «Я и социум»

Январь

6

День защитника отечества.
  Квест – игра, «Я солдат»

Февраль

7

Веселые старты «Мама папа я спортивная семья»

Март

8

Экскурсия в музей «День космонавтики».

Апрель

9

Участие в параде Великой Победы. Шествие,
  посвященное Дню Победы Красной армии и советского народа над нацистской
  Германией в Великой Отечественной войне.

Май

Духовно – нравственное воспитание

1

Час общения «Мои одноклассники моя семья».
  Чаепитие.

Сентябрь

2

Музыкальный час: «Песни опаленные войной».Час
  интересов.

Октябрь

3

День народного единства час общения.

Ноябрь

4

Международный день кино. Кинопрокат  «Не допустим
  Холокост». Информативная беседа с просмотром фильмов.

Декабрь

5

День полного освобождения города Ленинграда от
  блокады участие в конкурсе стихотворений. «Блокада. Ленинград. Победа»

Январь

6

Участие в конкурсе песни и строя «Виктория».

Февраль

7

Всемирный день поэзии. Информативная беседа. «Дети
  на Войне».

Март

8

«Всемирный день детской книги»,
 посещение выставки.

Апрель

9

День славянской письменности и культуры.
  Тематическая игра.

Май

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

1

День физической культуры и спорта - участие в
  спортивных соревнованиях.

Сентябрь

2

Встреча с интересными людьми: «Пожарный всегда на
  страже!».

Октябрь

3

Военно-спортивная эстафета «Всегда готовы, Родине
  служить»

Ноябрь

4

Лыжный марафон. Инструктаж по ТБ «Будь осторожен на
  дорогах и замерших водоёмах».

Декабрь

5

Беседа «Здоровье моей семьи».

Январь

6

День защитника отечества. Квест – игра, «Я солдат».

Февраль

7

Районная военно-патриотическая игра «Зарница».
  Посвященная 76 годовщине Великой Победы.

Март

8

Веселые старты «Мама папа я спортивная семья».

Апрель

9

Всемирный день без табака. Акция.

Май

 4.
Работа с родителями

-
Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями
(тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации)
-
Содействие сплочению родительского коллектива.
-
Оформление информационных стендов для родителей по вопросам воспитания детей.

№
п/п

Мероприятие

Задачи

Сроки проведения

1

Круглый стол «Давайте познакомимся ….»

Знакомство с родителями.

Октябрь

2

Совместное участие детей  и родителей в лыжном
  марафоне.

Сплочение коллектива.
Пропаганда ЗОЖ.

Декабрь

3

Веселые старты «Мама папа я спортивная семья».

Сплочение коллектива.
Пропаганда ЗОЖ.

Апрель

4

Совместное участие детей и родителей в Параде
  Победы.

Сплочение коллектива.

Май

6

Работа родительских групп в WhatsApp

Сплочение коллектива.

В течение года

Информационное
обеспечение:
Необходимость
использования Интернет-ресурсов при составлении списка литературы для
организации образовательного процесса обусловлена, невозможностью использования
только имеющейся у педагога литературы,  по ряду причин, главная из которых
отсутствие литературы современного года издания, предусмотренного требованиями.

Информационные
ресурсы:
https://yunarmy.ru/
http://cska.ru/http://www.vrazvedka.ru/http://www.ofrb.ru/http://www.sc.mil.ru/
https://vk.com/yunarmy38
https://www.youtube.com/channel/UCBBbiswAUMNg0rNMX8sBseQ

2.4. Условия реализации
программы.
Материально-техническое
обеспечение:
-
Классный кабинет, оборудованный партами и стульями по числу учащихся;
-
Доска грифельная;
-
Спортивный зал, оборудованный спортивными снарядами,
-футбольный
мяч
-
волейбольный мяч,
-баскетбольный
мяч;
- гимнастические
маты;
- Интерактивное
оборудование: компьютер, проектор, экран;
-
Средства, реализуемые с помощью компьютера:
•
слайд - лекции по ключевым темам курса;
•
электронные учебные пособия;
-
Макет массово-габаритный оружия АК-74;
-
Учебные гранаты Ф-1;
-
Аптечка индивидуальная – АИ;
-
Индивидуальный перевязочный пакет - ППИ (бинт 7 метров, шириной 10 и более см);
-
Схемы: схема наложения повязок при переломах, порезах, вывихах.
- Плакаты:
основные детали и механизмы АК-74м, строение боевой гранаты.
Учебно-методическое
обеспечение:
Печатные пособия
Комплект плакатов «Военная форма», «Звания», «Текст военной
присяги», «Огнестрельное оружие», «ГО и ЧС», «Оказание первой помощи».
Оборудование и приборы:
Пневматическое оружие.
Электронный тир.
Учебные гранаты.
Экранно - звуковые пособия видеофильмы  по темам курса.
Кадровое обеспечение: для
обеспечения реализации данной программы необходимо наличие квалифицированного
педагога,  имеющего среднее или высшее специальное образование и опыт
педагогической деятельности в системе ДО.

Список
используемой  литературы,
Для
педагога:
1. Конституция РФ
2. Конвенция о правах ребенка
3. Федеральный закон от 13 марта 1995 г. N
32-ФЗ "О днях воинской славы и памятных датах России" (с изменениями
от 22 августа, 29 декабря 2004 г., 21 июля 2005 г., 15 апреля 2006 г., 28
февраля, 24 октября 2007 г., 10 апреля 2009 г., 31 мая, 23 июля, 29 ноября 2010
г.)
4. Ефремова Г. Патриотическое воспитание
школьников //воспитание школьников – 2005г - №8
5. Мазыкина Н.В., Монахов А.Л. Равнение на
победу. Методические рекомендации  организаторам  работы по патриотическому
воспитанию детей и подростков//Воспитание школьников 2003 г - №5

     Для  обучающихся:
1.
 Перепелица И. Оружие России. –  М.:  Изд-во «Полигон», 1999
2.
 Соловьёв, С.М. История России с древнейших времен. – М.: Наука,1988.
3.
 Толстой А.Н «Рассказы Ивана Сударева».
4.  Нерсесов Я. Гений войны Кутузов «Чтобы
спасти Россию, надо сжечь Москву»
5.
Федеральные законы Российской Федерации- О Воинской обязанности и воинской
службе, ―Об обороне, ―О гражданской обороне.
Для
родителей:
1.Федеральные
законы Российской Федерации- О Воинской обязанности и воинской службе,
―Об обороне, ―О гражданской обороне.
2.
Конвенция о правах ребенка
3.
Петрановская Л. «Тайная опора: привязанность в жизни ребенка»
4.
Быкова А. «Самостоятельный ребенок, или как стать «ленивой мамой»»
5.
 Пчерская А. «Юные герои Великой Отечественной»

Информационное обеспечение:
      Необходимость использования Интернет-ресурсов при составлении
списка литературы для организации образовательного процесса обусловлена
невозможностью использования только имеющейся у педагога литературы по ряду
причин, главная из которых отсутствие литературы современного года издания,
предусмотренного требованиями.

Информационные ресурсы:
https://yunarmy.ru/
http://cska.ru/http://www.vrazvedka.ru/http://www.ofrb.ru/http://www.sc.mil.ru/
https://vk.com/yunarmy38
https://www.youtube.com/channel/UCBBbiswAUMNg0rNMX8sBseQ

Приложение 1

Промежуточная
аттестация. Квест - игра «Я солдат»

Участники делятся на команды и проходят станции, на
которых необходимо применить знания, умения и навыки, полученные при
прохождении всех модулей включенных в содержание данной программы.

1.Станция «Оружейная».
Рассказать
составные части автомата АК-74м.
Неполная
сборка-разборка автомата АК-74 м

                       (на время)
2 станция «Строевая»
Прохождение
строем, с песней
(на качество)
3 станция «Спортивная»
Прохождение
полосы препятствий

(на время)
4 станция «Тактическая»
Выполнение
норматива №4 «Надевание общевойскового защитного комплекта и противогаза»

(на время)
5 станция «Медицина».
Оказание
первой помощи при:
1
Переломе руки;
2
Сквозном ранении грудной клетки;
3
Остановке сердца;
4
Повреждении целостности кожи, мягких тканей;
5
Ранении пострадавшего в лобную часть;
6
Обморожении.
7
Переломе позвоночника.
     (на время и качество)
6 станция «Эрудит».
Все
команды по очереди отвечают на вопросы, зарабатывая дополнительные баллы.
(учитывается правильность и полнота ответа)

Вопросы
для стации эрудит

1.Что такое военно-патриотическое
воспитание?
1) Нравственно правовая норма
поведения военнослужащего.
2) Физическое развитие патриотов,
своей страны.
3) Воспитание школьников в духе патриотизма и готовности
к военной службе.
4)
Воспитание морально волевых качеств, школьников по средствам принуждения к
физическому труду.
2.Принцип работы автоматики АК-74М
основан на использовании?
1) Отдачи.
2) Воздушного впрыска из баллона.
3) Механических ударов.
4)  Пороховых газов.
3.Емкость магазина 5.45 мм  АК-74М
составляет ?
1) 30 патронов.      2) 50 патронов.        3) 40
патронов.          4) 35 патронов.
4.Какой порядок выполнения норматива
неполная разборка-сборка автомата АК-74М написан правильно.
1)
Отделить магазин, проверить отсутствие патрона в патроннике, отделить шомпол,
отделить дульный тормоз компенсатор, отделить крышку ствольной коробки, вынуть
возвратный механизм, отделить затворную раму с затвором, отделить затвор от
затворной рамы, отделить газовую трубку со ствольной накладкой. Сборка
осуществляется в обратном порядке.
2)
Отделить магазин, проверить отсутствие патрона в патроннике, отделить шомпол,
отделить дульный тормоз компенсатор, отделить затворную раму с затвором,
отделить затвор от затворной рамы, отделить крышку ствольной коробки, вынуть
возвратный механизм, отделить газовую трубку со ствольной накладкой. Сборка
осуществляется в произвольном порядке.
3)
Отделить дульный тормоз компенсатор, отделить магазин, проверить отсутствие
патрона в патроннике, отделить шомпол, отделить затворную раму с затвором,
отделить затвор от затворной рамы, , вынуть возвратный механизм, отделить
газовую трубку со ствольной накладкой, отделить крышку ствольной  коробки.
Сборка осуществляется в произвольном порядке.
4) Разборка и сборка осуществляется в
удобной тебе последовательности и не на время.
5. Что такое строй?
1)
Установленное уставом размещение военной техники,  для выполнения боевой
задачи.
2)
Размещение подразделений военнослужащих, для следования на обед.
3) Установленный, уставом ВС РФ
порядок прохождения службы и размещения военнослужащих.
4)
Установленное уставом размещение военнослужащих, подразделений и частей для их
совместных действий в пешем порядке и на машинах.
6. Встать свободно, ослабить в колене
правую или левую ногу, не сходить с места, не  ослаблять внимания и  не
разговаривать. Какой команде соответствует данное описание?
1)  «СМИРНО!»              2)
«ВОЛЬНО!»    3)  «РАВНЕНИЕ!»        4)  «СТАНОВИСЬ!»
7. Дистанция это..?
1)
Расстояние между флангами
2) Расстояние
в глубину между военнослужащими.
3)
Расстояние от первой шеренги до последней.
4)
Расстояние между военнослужащими в шеренге.
8.Фронт это ….?
1)
Правая и левая оконечность строя.
2)
Сторона противоположная тылу.
3) Сторона
строя, в которую военнослужащие обращены лицом (машины лобовой частью).
4)
Расстояние между флангами.
9.Сколько человек волейбольной команды находится на площадке
во время игры?
1)
5                    2)8                 3) 6                4) 4
10. Какое максимальное количество очков, может получить
баскетболист забросивший мяч в кольцо во время игры?
1)
4                   2) 2                 3) 3                4) 1
11.Какую повязку накладывают при повреждении лобной части
головы?
1)
Шапочка пращевидная.
3)
Бинт накладывается на лоб ификсируется пластырем.
2)
Спиральная повязка.
4)
Тугая повязка и шина.
12.Как происходит транспортировка пострадавшего с проникающим
ранением грудной клетки?
1)
Лежа на животе.
2) Лежа
на спине с приподнятой верхней частью туловища.
3)
Лежа на боку.
4)
Лежа на спине.
13. Какой набор материалов можно использовать в качестве шины
при переломе?
1)
Бинт, вата, марля, платок.
2)
Ткань, сено, пенопласт.
3) Кусок
доски, ветка, палка.
4)
Кабель, шнур, гибкие провода.
14.В какое место накладывается кровоостанавливающий жгут на
конечность при кровотечении?
1)
Непосредственно на рану.
2)
Ниже раны на 4-6 см.
3)
На противоположную конечность.
4) Выше
раны на 4-6 см.
15.Как расшифровывается аббревиатура ИРП?
1)
Иркутский Русский Патриот.
2)
Истребитель ракетно-полевой.
3) Индивидуальный
рацион питания.
4)
Интуиция ракетного привода.
16.Для чего солдату сапёрная лопатка.
1) Инструмент
для возведения защитных укреплений и лучшее оружие ближнего боя.
2)
Дополнительная защита от пуль врага.
3)
Копать грядки.
4)
Необходимый элемент обмундирования для осуществления смены караула.
17. Основная цель военной разведки.
1)
Пошуметь и отвлечь внимание противника.
2)
Стремительная атака.
3) Сбор
сведений о противнике.
4)
Отступление при наступлении врага.
18.Как называется тактический прием, при котором солдаты
заблаговременно располагают свои формирования с целью использования фактора
внезапности.
1)
Рассада.     2) Отсев.      3) Засада.       4) Штурм.
19. Отправляясь в поход, в чем лучше нести вещи еду и
снаряжение?
1) Походный
рюкзак.2) Пакет.3) Мешок. 4) Школьный портфель.
20.Кто такой Военный корреспондент?
1)
Журналист, который рассказывает о досуге и развлечении солдат.
2)
Читатель стихотворений о войне.
3)
Журналист, сопровождающий армию во время боевых действий, освящая события войны
в прессе.)
4)
Историк рассказывающий о причинах, событиях и последствиях войны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ЮНАРМИЯ 2021-2022.docx

alt: Департамент образования администрации

alt: Содержание Наименование

alt: Распоряжение Правительства Российской

alt: Педагогическая технологии

alt: История развития стрелкового оружия

alt: Практика : встреча с директором автономной некоммерческой организации "Военно-спортивный технический клуб "РАТИБОР" –

alt: Стартовая диагностика ·

alt: Выявление уровня первичной подготовки

alt: День полного освобождения города

alt: Информационные ресурсы: https://yunarmy

alt: Приложение 1 Промежуточная аттестация

alt: Отделить магазин, проверить отсутствие патрона в патроннике, отделить шомпол, отделить дульный тормоз компенсатор, отделить крышку ствольной коробки, вынуть возвратный механизм, отделить затворную раму с затвором,…

alt: Бинт, вата, марля, платок. 2)

title: Дополнительная общеобразователь-ная Общеразвивающая программа Военно-патриотической направленности


extracted_text:
"Утверждаю"
Зам директора по УВР
Дата: 6.12.2018 г.

_________ Уртаева В.В.
Технологическая
карта урока
Ф.И.О. педагога: Кусей
Любовь Александровна
Предмет, класс:
Алгебра, 7 «В» класс
Название и автор
учебника: Никольский С. М., Потапов М. К., Решетников Н. И.,
Шевкин А. В.  Алгебра 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций. ― 5-е издание. ― М. : Просвещение, 2018. ― 287
с.
Тема:
«Разность квадратов»
Цель
урока:
организовать
деятельность учащихся, направленную на самостоятельный вывод формулы разности
квадратов;
-
выработать умение распознавать формулу разности квадратов в различных
ситуациях, выделять эту формулу среди других выражений, применять ее при
преобразовании выражений;
-
мотивировать учащихся на доброжелательное отношение друг к другу, на
взаимопомощь и взаимовыручку.

Задачи:
Обучающие
(предметные): формировать и развивать умение уверенно
применять формулу разности квадратов для упрощения вычислений; учить видеть эту
формулу в различных ситуациях;
Развивающие
(метапредметные): развитие коммуникативных навыков и
математической речи; приобретение навыков использования информационных
технологий;
Воспитательные
(личностные): воспитание культуры общения,
ответственности, взаимопомощи.

Тип
урока: Изучение и закрепление нового материала в ходе
исследовательской работы.

Формы
работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в
группах.

Необходимое
техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
мультимедийная презентация, карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Структура
и ход урока

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный
  момент

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие
  учащихся  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания
  детей.
-Сегодня
  мы с вами, ребята познакомимся с ещё одной формулой сокращенного умножения,
  которую вы запомните лучше других и будете ею пользоваться чаще, чем другими.
  Эта формула разности квадратов двух выражений. А работать сегодня мы будем
  под девизом «Выдвигаем, исследуем, утверждаем!».

Приветствие
  учителя, показать готовность к учебному занятию. Включиться в рабочий ритм
  урока

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные:
  мотивация
  учения

2.Актуализация
  знаний

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

На
  экран выводятся устные задания:
1. Какие формулы сокращённого умножения вы знаете?
Для чего нужны эти формулы?
 2. Чему равен квадрат суммы двух выражений?
 3. Чему равен квадрат разности двух выражений?
Как коротко называют обе эти формулы?
 4.  Прочитайте
  выражения:
         (c +
  d)(n + m);  (a +
  b)(a – b);  m(c – d).
 5.  Выполните устно умножение:  212;   392.

Устно
  выполняют вычисления. Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные: структурирование
  собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса
  и результатов деятельности.
Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

3.Мотивация

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиций учебной деятельности.

1.
  Постановка проблемы.
-А как устно выполнить умножение 199 на 201?
  Получится 39999.
  2.  Сбор фактического материла.
 -Рассмотрим сначала пример попроще и решим его, представив
  каждый множитель в виде двучлена одних и тех же чисел:
59 · 61 = (60 – 1)(60 + 1) = 3600 + 60 – 60 – 1 = 3600 – 1 =
  3599.
-Какое при этом правило умножения использовали?
-Выполним ещё одно подобное задание, но попробуем некоторые
  промежуточные действия пропустить
28 · 32 = (30 – 2)(30 + 2) = 900 – 4 = 896.

Отвечают
  на поставленные вопросы, выполняют устные вычисления.

Коммуникативные: уметь  совместно
  договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; оформлять свои
  мысли в устной форме.

4.Фиксирование
  затруднения в проблемном действии и построение проекта выхода из затруднения.

Организует
  уточнение следующего шага учебной деятельности, составление совместного плана
  действий

Систематизация
  и анализ полученного материала.
 Заменив
  числа на буквы, получим:

  (a – b)(a + b) = a2 – b2
Затем
  записывается формула и ее словесная формулировка:
Разность
  квадратов двух выражений равна произведению суммы этих выражений на их
  разность.
-Полученную
  формулу, как и любую другую можно использовать как слева направо так и справа
  налево. Найдите эту формулу в учебнике и запишите её и её формулировку, это и
  есть формула разности квадратов двух выражений, она используется для
  разложении на множители двучленов определенного вида.

  a2 – b2 = (a – b)(a + b)
Разность
  квадратов двух выражений равна произведению разности этих выражений на их
  сумму.

Самостоятельно формулируют полученное правило, находят формулу
  и формулировку в учебнике на стр. 217 и записывают её в справочники.

Познавательные: уметь ориентироваться в
  своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя,
  преобразовывать из одной формы в другую).
Коммуникативные: уметь слушать и понимать
  речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные: уметь проговаривать
  последовательность действий на уроке, высказывать свое предположение.

5.Формулировка
  темы. Целеполагание.

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

-Ребята,
  можете ли вы сформулировать тему нашего урока?
-Сформулируйте
  цели нашего урока.

-Ну
  а теперь давайте вернёмся к нашей «проблеме» и умножим устно 199 на 201.

Формулируют
  тему урока, цели.

Познавательные: уметь ориентироваться в
  своей системе знаний.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:уметь
  высказывать свои предположения, ставить цели.
Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать
  в коллективном обсуждении вопроса.- Умение высказывать свою точку зрения и
  аргументировать ее.

6.
  Реализация построения проекта и первичное закрепление с проговариваем во
  внешней речи.

Проверить
  фиксирование нового знания в речи и знаках.

Первичное
  закрепление изученного материала, с проговариваем во внешней речи:

1)
  № 376.

Выполняют
  задание под контролем учителя с проговариваем во внешней речи.

Регулятивные: уметь выполнять
  работу по предложенному плану, вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: уметь выполнять
  действия по алгоритму, использовать знаково-символические средства.

7.
  Динамическая пауза

2)
  Физминутка:
На
  экран выводятся выражения, которые необходимо проверить.

Если
  выражение преобразовано правильно – учащиеся сидят; если же неправильно –
  встают и исправляют, объясняют ошибку.

Личностные:
Установка на здоровый образ жизни.

8.
  Первичный контроль

3)
  Задание выведено на экран:
№ 377 у доски сразу 2 чел. (записывают сразу решение и ответ)
№№ 380 – 382 ( 1, 3ст. ) у доски сразу 2 чел. Проверка после каждого
  номера.
4)
  Самостоятельная работа выведена на карточках:

Вариант
    1                             Вариант 2

                1. Упростите выражение:

       1) (b + 3)(b – 3);            1) (a + 2)(a
    – 2);

       2) (2c – 1)(2c + 1);        2) (3b – 1)(3b
    + 1);

       3) (x + 3y)(x – 3y);        3) (a + 2b)(a – 2b);

       4) (10a – b)(10a + b).   4) (4a – b)(4a + b).

2. Разложите на
    множители:
1) 9p2 – 4;                                1) 4x2 – 1;
2)  – c2;
    2) m2 – a2;

  3) 4x2 – y2;
    3) a2 – 9y2;
  4) 36x2 – 25y2;
    4) 49x2 – 121a2;
  5) a2b2 – 9;
    5) x2y2 – 1;
  6) – a4 + 81.
    6) – a4 + 16.
Ответы и нормы оценок выведены на
    экран.

Выполняют
  самостоятельно, с последующей проверкой.

Проверку
  осуществляют самостоятельно, оценивают работы друг друга, выставляют оценки.

Познавательные:
  уметь
  извлекать из математических текстов необходимую информацию.
Коммуникативные:
  уметь
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные:
  уметь
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок.

Рефлексия
  (подведение итогов урока)

Оценка
  (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения);

Возвращение
  к лозунгу урока: «Выдвигаем, исследуем,
утверждаем!».

Учащиеся отвечают на вопросы поднятием руки
1. Я узнал на уроке новое и необычное.
2. Я узнал очень полезную информацию!
3. Я не вынес из урока ничего интересного.
4. Урок для меня прошёл абсолютно бесполезно.

Учащиеся отвечают на
  вопросы.

Аргументируют
  свой ответ.

Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке.
Познавательные: рефлексия
  способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха и неудач,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммукативные: умение выражать
  свои мысли, аргументация

Домашнее
  задание

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Разноуровневое
  домашнее задание.

  1) Выучить правила п. 6.4.
2)      №№ 378, 380 – 382( 2ст. );  - I уровень;
938
  (б); 1005 (другим способом). – II уровень.

Учащиеся
   в дневники задание, выбранный ими уровень сложности.

file_name: Технологическая карта урока алгебры 7 класс.docx

alt: Утверждаю" Зам директора по УВР

alt: Структура и ход урока Этапы урока

alt: Выполним ещё одно подобное задание, но попробуем некоторые промежуточные действия пропустить 28 · 32 = (30 – 2)(30 + 2) = 900 – 4 =…

intro:
Тема урока: «Формула разности квадратов»
Тип урока: Изучение и закрепление нового материала в ходе исследовательской работы.
Дидактическая задача урока: создать условия  для формирования  УУД
 Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
           Обучающие (предметные): формировать и развивать умение уверенно применять формулу разности квадратов для упрощения вычислений; учить видеть эту формулу в различных ситуациях;
Развивающие (метапредметные): развитие коммуникативных навыков и математической речи; приобретение навыков использования информационных технологий;
Воспитательные (личностные): воспитание культуры общения, ответственности, взаимопомощи.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме «Разность квадратов», по УМК : Никольский С. М., Потапов М. К., Решетников Н. И., Шевкин А. В.  Алгебра 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. ― 5-е издание. ― М. : Просвещение, 2018.


extracted_text:
Единицы измерения информации

На синтаксическом уровне изучения информации дается оценка объема данных и количества разнообразных
кодовых комбинаций, за- висящих от выбранной системы кодирования.
Так, количество разнооб- разных кодов
(N) для
информационного сообщения длиной n разрядов, представленного с помощью системы
кодирования с основанием m, равно:
Наиболее известны
формулы Р.
Хартли (1928), X. Найквиста (1924), Клода
Шеннона (1948), используемые для оценки количества информации. К. Шеннон использовал понятие энтропии
– меры
неопре- деленности состояния
системы. Информация снимает
неопределен- ность, уменьшает
энтропию системы, поэтому количество информации в сообщении можно измерить
через уменьшение энтропии
системы.

Максимальное количество
информации о системе, имеющей N раз- нообразных состояний1 с помощью информационного сообщения дли- ной n разрядов и системы кодирования с основанием m, равно:

Для оценки количества
информации используются основания лога- рифма 2 и 10, соответственно, бит, дит. (см. табл. 1).

Табл. 1

Название

Символ

Степень

байт

B

100

килобайт

kB

103

мегабайт

MB

106

гигабайт

GB

109

терабайт

TB

1012

петабайт

PB

1015

эксабайт

EB

1018

зеттабайт

ZB

1021

йоттабайт

YB

1024

Например, информационное
сообщение о том, что из 16 возможных цветов выбран
один определенный цвет, содержит:
   = 4 бита
   дита
Информационное сообщение о
том, что мальчик Петров и девочка Иванова сидят вместе за одной партой,
при условии, что в классе
12 мальчиков и 18 девочек,
содержит:
   бита   (дита)
Характерным носителем
информации является сообщение – все то, что
подлежит передаче. Это может быть электрический сигнал или сиг- нал другого рода энергии, передаваемый по выбранной физической среде.
Рассмотрим виды информации:
1.     Научная
информация. Это логическая информация, адекват- но отображающая объективные закономерности природы общества мышления. Научную информацию делят по
областям получения или использования (техническая биологическая политическая и т.д.); по

1 Когда несколько
объектов рассматриваются как один, количество возможных со- стояний
перемножается, а количество информации – складывается.

назначению: массовая и специальная; по видам
носителя: на бумаге – документальная, на магнитной ленте,
в памяти ЭВМ.
2.     Техническая
информация. Она используется и возникает при
решении новых задач (конструирование, технологические процессы и т.д.).
3.
Научно-техническая информация – объединение первых
двух.
4.
Технологическая информация: она циркулирует в сфере ма- териально-технического производства.
5.
Планово-экономическая информация содержит интегральные сведения
о ходе производств, об экономических показателях.
Верхним уровнем информации
являются знания. Знания возникают как итог теоретической и практической деятельности. Информация в
ви- де знаний отличается высокой
степенью структурированности. По мере развития
общества информация как совокупность научно-технических знаний превращается в базу информационного обслуживания общества во всех видах его деятельности.
Наряду с энергией, полезными
ископаемыми и т.д., информация яв- ляется
ресурсом общества. По мере продвижения технологического про- гресса информационный ресурс становится наиболее
важным нацио- нальным
ресурсом. Эффективность промышленной эксплуатации ин- формационных ресурсов определяет экономическую мощь страны.
Технологическую базу
формирования и эксплуатации информаци- онных
ресурсов создает индустрия ЭВМ. Однако перекачивание трудо- вых ресурсов из сфер материального
производства в информационную сферу ведет к эре «информационного кризиса».
В настоящее время:
·
Удвоение объема информации, накопленных научных знаний – 2-3 года.
·
Материальные затраты
на хранение, передачу
и переработку информации превышают расходы на энергетику.
·
Уровень радиоизлучений на отдельных участках
Земли при- ближается к уровню радиоизлучения Солнца.

·     методы управления информационными ресурсами;
·     методология проектирования информационных систем (ИС);
·
методы и средства алгоритмизации и программирования, сис- темы и языки программирования;
·
инструментарий для создания программных средств,    CASE (Computer-Aided Software
Engineering)-технологии.

alt: Единицы измерения информации

alt: ЭВМ. 1. Техническая информация

title: Единицы измерения информации


file_name: география в схеме и таблице8.docx

title: урок по географии


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_51.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_51


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Новогодняя ёлка.

Цель
урока: рисование новогодней елки.
Задачи
урока:
·
продолжить
формирование графических умений и навыков;
·
познакомить
с нетрадиционным способом рисования с помощью ватных палочек;
·
развивать
наблюдательность, эстетическое восприятие объектов природы;
·
содействовать
 воспитанию у детей любви к природе,  аккуратности в работе.
Оборудование
урока:
для
учащихся -  акварельные краски, кисти, палитра,
карандаш, ватные палочки, вода, салфетки, подкладные листы, разноцветные шарики
для рефлексии, индивидуальные карточки гимнастики для глаз.
для
учителя - компьютер, телевизор, презентация
Изобразительный
ряд: рисунки поэтапного рисования ели,
репродукция картины Шишкина «Еловый лес»
Музыкальный
ряд: музыкальная композиция «Мы повесим шарики»

ХОД
УРОКА.

I.
Организационный момент.
Учитель.
Вы приготовились к уроку рисования. Давайте наш урок начнем с улыбки.
Возьмитесь за руки и пожелайте друг другу успехов и хорошего настроения.
П
р о в е р к а готовности учащихся к уроку.
С
м а ч и в а н и е красок.
II.    Сообщение темы, цели
и задач урока.
Учитель..(загадывает
загадку)
Она
на ёжика похожа,
Как
ёж, она в иголках тоже,
На
ней плоды бывают — шишки.
Девчонки
ждут её, мальчишки,
Когда
она под Новый год
На
праздник к ним стоять придёт.
ЕЛКА
Учитель.
Ребята,
тема нашего сегодняшнего урока «Новогодняя елка» (слайд1)
III. Вводная беседа.
Учитель. Эту
картину написал русский художник Иван Иванович Шишкин и называется она «Еловый
лес».(слайд 2) Посмотрите, какие красавицы молодые ели на переднем плане, а
вдали разместились ели постарше, о чем говорят их свисающие к земле ветви. Иван
Иванович жил в городе Елабуга на берегу реки Кама. Красота природы родного края
навсегда покорила сердце художника, поэтому в своих картинах он со свойственной
ему простотой и естественностью изображал именно природу. Друзья Шишкина даже в
шутку называли его «царём леса».

Учитель. (слайд 3) Ель - изящное, стройное дерево. Нельзя не
любоваться ее кроной, имеющей форму правильного узкого конуса. Этот конус
особенно хорошо выражен, когда деревья растут свободно, не стесненно. Длинные
нижние ветви несколько наклоняются к земле, как будто не в силах нести тяжкий
груз хвои. Верхушка дерева всегда острая, она никогда не притупляется, даже
когда дерево старое. Кроны елей похожи на наконечники гигантских пик,
нацеленные в небо.
IV
Работа
над темой урока.
Учитель. Приступая
к работе, как вы думаете, с чего следует начинать работу? (Ответы детей).
-
Правильно, нашу работу мы начнем с определения композиции рисунка.
1.Этапы
выполнения рисунка на  уроке.
·
Р
а с с м о т р е т ь изображение елочек на рисунках.
(На
экране изображение елочек на рисунках) (Слайд 4)

Учитель.
Ребята, почему у одной елочки веточки подняты вверх, а у другой опущены вниз? (Ответы
учащихся)
Учитель.
У более молодой елочки веточки подняты вверх, а вниз опущены веточки у елочки
постарше, так как веточек становится больше и им уже тяжелее подниматься вверх.

·
Р
а с с м о т р е т ь изображение веточки ели.(слайд 5)
Учитель.
Ребята, а куда направлены иголки на ветках ели? (Ответы учащихся)
Учитель.
Правильно, иголки направлены вверх.
Гимнастика для глаз. (слайд
6,7,8)

1.
Сильно
зажмурьтесь, максимально напрягая мышцы глаз и век в течение 5 секунд. Затем
резко распахните глаза максимально широко и посмотрите вверх еще 3 – 5 секунд.
Упражнение стоит повторить 5 раз.
2.
Вращайте
глазами по часовой стрелке, фиксируя взгляд в положениях внизу – слева – вверху
– справа. Таким образом пройдите 5 кругов, а затем еще 5 в обратном направлении
(против часовой стрелки).
3.
На
счет "раз-два" закройте глаза. На "три-четыре" откройте и
сфокусируйтесь на кончике своего носа. Повторять 5 раз.

2.
Практическая работа. (поэтапное рисование ели – образец на
доске) (слайд 9)
К
о м п о з и ц и я рисунка. Отметим на листе бумаги расположение елки.
Центр
– ствол.
От
центра – веточки к низу они длиннее, к верху – короче.
В
ы п о л н е н и е рисунка в карандаше в тонких линиях (легкими тонкими линиями
карандашом дети рисуют контур елки). (По окончании работы учащиеся под
руководством учителя контролирует правильность композиционного решения рисунка,
соблюдение пропорций и исправляют недостатки).

В
ы п о л н е н и е рисунка ели в цвете (показываю образец выполнения хвоинок
ели, обращаю внимание на изображение хвоинок – концом кисти в
направлении от веточек, от ствола)
Учитель.
У
нас остался последний этап нашего рисунка – украшение нашей елочки шариками. Но
прежде чем приступить к нему, необходимо чтобы наши ёлочки подсохли. Давайте
поиграем с вами в весёлую игру-танец «Мы повесим шарики» и за это время наши
рисунки высохнут и будут готовы к следующему этапу.
Физкультминутка.
(слайд 10)
В
ы п о л н е н и е украшения ёлочки шариками с помощью ватных палочек.

V.   Итог урока.
1.
В
ы с т а в к а работ учащихся.
2.
О
б о б щ е н и е изученного материала.
3.
З
а к л ю ч и т е л ь н о е слово учителя.
Учитель.
Ваши рисунки меня очень впечатлили. Молодцы! Вы хорошо справились с работой.
VI.
  Рефлексия.
(Слайд 11)
Учитель. Дети, вам нужно
нарядить нашу елочку. У вас на столах разноцветные шарики:
    красный
– урок очень понравился, всё получилось, не было никаких трудностей
    желтый
– урок понравился, но были небольшие затруднения
    зелёный
– урок не понравился, было сложно и не интересно.

file_name: Конспект урока изо в 3 классе Новогодняя елка.doc

alt: ТЕМА УРОКА: Новогодняя ёлка.

alt: В ы п о л н е н и е рисунка ели в цвете ( показываю образец выполнения хвоинок ели , обращаю внимание на изображение…

alt: Физкультминутка. (слайд 10)

intro: В данной разработке предложен конспект урока на формирование традиционных графических умений и навыков при изображении новогодней ели, а также  нетрадиционного способа рисования с помощью ватных палочек (шарики на ёлке).

title: План-конспект урока по изобразительному искусству в 3 классе на тему "Новогодняя ёлка"


extracted_text:
Контрольно -  измерительные
материалы
за 2021 – 2022 учебный год
1 класс

КИМ по математике
по программе Л. Г. Петерсон
Критерии оценки:
Высокий уровень - если сделано безошибочно (с двумя
недочетами);
Выше среднего - если сделано 75% и более объема работы;
Средний уровень - если сделано 50-74% объема работы;
Низкий уровень - если сделано менее 50% объема работы.

Итоговая контрольная работа за
первое полугодие
1 вариант
1. Какие числа пропущены в ряду?
1, 2, …, 4, …, …, 7, 8, …, 10.
2. Реши задачу.
Пете надо решить 6 примеров. Он
уже решил 3 примера. Сколько примеров не решено у Пети?
3. Реши примеры.
7 -1=
5+2=                6+3=
10 -1=
4+2=                7+3=
4. Сравни, вставь пропущенные
знаки <, >, =.
6+2*5
8*4+4
5. Начерти отрезок длиной 5 см.

2 вариант
1. Какие числа пропущены в ряду?
1, …, …, 4, 5, ..., 7, …, …, 10.
2. Реши задачу.
На празднике выступали 5 девочек
и столько же мальчиков. Сколько всего детей выступали на празднике?
3. Реши примеры.
7-1=               4-2=
3+1=
5+3=              8+2=
9-3=
4. Сравни, вставь пропущенные
знаки <, >, =.
7+1*5
6*3+3
5. Начерти отрезок равный 3 см.

Итоговая контрольная работа
1вариант
1. Запиши по порядку числа от 8
до 14.
__________________________________________________________________
2. Запиши цифрами числа:
одиннадцать ______
десять ______
девятнадцать ______
3. Перед тобой записан числовой
ряд. Продолжи его, записав ещё два числа.
5, 7, 9, …, ….
4. Реши примеры.
8 + 2 =            10 – 3 =
4+ 6 =             9 – 4 =
5. Найди значение числового
выражения:
4+4- 8 =
6. Прочитай задачу. Запиши
решение и ответ.
На одной полке стоят 4 книги, а
на второй на 3 книги больше. Сколько книг на второй полке?
Решение: _______________________________________
Ответ:
_________________________________________
7. Прочитай задачу. Запиши
решение и ответ.
У Кати было 3 красных и 4 зелёных
шарика. Сколько всего шариков было у Кати?
Решение:
_______________________________________
Ответ: __________________________________________
8. Начерти отрезок равный 1 дм.

2 вариант
1. Запиши по порядку числа от 9
до 16.
__________________________________________________________________
2. Запиши цифрами числа:
четырнадцать ______
пятнадцать ______
двадцать ______
3. Запиши следующие 2 числа
последовательности.
4, 6, 8, …, ….
4. Реши примеры.
6 + 3 =            10 – 5 =
2 + 5 =            8 – 3 =
5. Вычисли:
6 + 4 – 3 =
6. Прочитай задачу. Запиши
решение и ответ.
У Димы 6 машинок, а роботов на 4
меньше. Сколько роботов у Димы?
 Решение:
_____________________________________________
Ответ:
_______________________________________________
7. Прочитай задачу. Запиши
решение и ответ.
Мама испекла 6 пирожков. За
обедом семья съела 3 пирожков. Сколько пирожков осталось?
Решение:
_____________________________________________
Ответ:
_______________________________________________
8. Начерти отрезок равный 9 см.

КИМ по литературному чтению

Проверка
техники чтения (I полугодие)
Правда всего
дороже.
Мальчик играл и разбил
нечаянно дорогую чашку. Никто не видел. Отец пришёл и спросил:
— Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и
сказал:
— Я.
Отец сказал:
— Спасибо, что правду сказал.
(32 слова)
                                                                                По
Л. Толстому

Вопросы:
1. Что разбил мальчик?
2. В чём признался мальчик?
3. Почему отец сказал мальчику
спасибо?

Проверка
техники чтения (II полугодие)
Волк и Коза.
Волк видит — коза пасётся на
каменной горе и нельзя ему к ней подобраться. Он ей и говорит:
— Пошла бы ты вниз. Тут и
место поровнее, и трава для корма много слаще.
А коза и говорит:
— Не за тем ты, волк, меня
вниз зовёшь — ты не об моём, а о своём корме хлопочешь. (55 слов)
                                                                                По
Л. Толстому
Вопросы:
1. Где паслась коза?
2. Как уговаривал волк козу, чтобы та
спустилась вниз?
3. О ком заботился волк?
4. Поверила ли ему коза?

Критерии
оценки

Оценка

I полугодие

I полугодие

«Просто чудо»

Более 20 слов

Более 40 слов

«Это здорово!»

16-20 слов

31-40 слов

«Замечательно»

10-15 слов

25-30 слов

«Эх, маловато»

Менее 10 слов

Менее 25 слов

КИМ по родному (русскому) языку

Итоговое контрольное списывание. Цель: проверить умение списывать с
печатного текста

Котята.
      У кошки Муси котята. Они маленькие и
пушистые. Малыши пищат. А котёнок Кеша любит играть. Спят котята в корзине.

Критерии
оценки:
  высокий уровень - написано
безошибочно, один недочет графического характера;
  выше среднего - допущено 1-2
ошибки, 1 исправление;
  средний уровень - допущено 3 ошибки, 1 исправление;
  низкий уровень - допущено 4 и
более ошибок.

Итоговый
контрольный диктант

В лесу.
      Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Бимка. По
веткам скачут рыжие белки. Под елкой норка. Там укрылись серые ежики.

Критерии
оценки:
  высокий уровень - написано
безошибочно;
  выше среднего - допущено 1-2
ошибки;
  средний уровень - допущено
4-5 ошибок;
  низкий уровень - допущено
более 5 ошибок.

КИМ по окружающему миру

Критерии
оценки:
высокий
уровень - если сделано безошибочно (с двумя недочетами);
выше среднего
- если сделано 75% и более объема работы;
средний
уровень - если сделано 50-74% объема работы;
низкий
уровень - если сделано менее 50% объема работы.

Итоговая
контрольная работа

КИМ по русскому языку

Контрольный
словарный диктант
  Собака, девочка,
Москва, воробей, медведь, ученик, морковь, заяц.

Критерии оценки
  высокий уровень - написано безошибочно;
  выше среднего - допущена 1 ошибка, 1 исправление;
  средний уровень - допущено 2 ошибки, 1 исправление;
  низкий уровень - допущено более 2 ошибок.

Контрольное списывание №1
Мурзик.

            У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах
темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.

Контрольное списывание №2
Щенок.

У Шуры щенок. Щенок очень маленький. У него пушистый хвост. Щенок добрый и
ласковый. Шура назвала его Дружок.

Контрольное списывание №3
              На лугу
зелёная травка. Гуси щиплют травы. Петя и Денис играют в мяч. Пёс Боб греется
на солнышке. Вдруг набежала туча. Пошёл дождь. Мальчики гонят гусей домой.

Критерии оценки
  высокий уровень - написано безошибочно, один недочет графического
характера;
  выше среднего - допущено 1-2 ошибки, 1 исправление;
  средний уровень - допущено 3
ошибки, 1 исправление;
  низкий уровень - допущено 4 и более ошибок.

Контрольный диктант по теме «Письмо слов с изученными буквами»
Трудимся.
             Скоро Новый год. Ребята сами делают игрушки на
елку. На партах клей, яркая бумага, краски. Нарядная
  будет елка!

Итоговый контрольный диктант
Друзья.

Льёт сильный дождь. Больной Дружок лежит под крыльцом. Петя завязал ему больную лапу.
Мальчик принёс ему хлеба и молока.

Критерии оценки
  высокий уровень - написано безошибочно;
  выше среднего - допущено 1-2 ошибки;
  средний уровень - допущено 4-5 ошибок;
  низкий уровень - допущено более 5 ошибок.

file_name: КИМы 1 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа 1вариант 1

alt: КИМ по литературному чтению

alt: КИМ по родному (русскому) языку

alt: КИМ по окружающему миру Критерии оценки: высокий уровень - если сделано безошибочно (с двумя недочетами); выше среднего - если сделано 75% и более объема работы;…

title: КИМы для 1 класса


extracted_text:
PROJECTILE MOTION
WORKSHEET 1
Name……………………………………………………………….class……………..Date……………..

1.
A rock is thrown horizontally from a cliff at 25
m/s.
a)
What will its horizontal and vertical velocities
be after 2.0 s?

b)
What will its velocity be (magnitude and
direction) after 3.0 s?

c)
What will its displacement be after 3.0 s?

2.
A ball is projected horizontally with velocity
‘v’ m/s from a point 245 m above the ground.
a)
How long does it take to reach the ground?

b)
If it strikes the ground 84 m horizontally from
the point of projection, what is         the value of v?

3.
A boy standing on top of a hill throws a stone
horizontally.  The stone hits the ground  at the foot of the hill 2.5 s later.
How high is the hill?

4.
A projectile is shot upward at a 60° angle with the ground at 65 m/s.
a)
What are the vertical and horizontal components
of its velocity?

b)
How far has the projectile gone horizontally
after 4.0 seconds?

5.
The muzzle velocity of a projectile fired from a
gun has an upward component of 49 m/s              and a horizontal component
of 60 m/s.
a)
What maximum height does the projectile reach?

b)
How far forward does it go? (assume a level
surface)

6.
A bullet is fired from a height of 45 m and hits
the ground 2000 m away.  With what         velocity does the bullet leave the
gun?

7.
A projectile is fired at 12.5 m/s at an angle of
53.1° with the horizontal from a point 75.0 m               above the
ground.
a)
How long does it take to reach the ground?

b)
What maximum height does it reach?

c)
What horizontal distance does it travel before
striking the ground?

d)
With what velocity does it strike the ground?

8.
A projectile is fired at an angle θ above the horizontal from a point 80 m above the ground.         If
the vertical component of the initial velocity is 30 m/s upwards,
a)
how long does the projectile take to land?

            b)
Calculate the angle θ
if the projectile travels 576 m.

9.
A stone is projected upwards at 30° to the horizontal from a point 175 m above the ground, with initial
velocity 20 m/s.
a)
How long does the stone take to reach the
ground?

b)
What is the range of the projectile?

c)
What is the velocity of the object when it
strikes the ground?

Answers

1 a) 25 m/s, 19.6 m/s
down  b) 38.6 m/s @ 49.6° down  c) 87 m @ 30.5° down   2 a) 7.1 s  b) 12
m/s   3. 31 m
4. a) 32.5 m/s, 56 m/s  b) 130 m   5. a) 123 m  b) 600 m   6.
660 m/s   7. a) 5.1 s  b) 80 m  c) 38 m
d) 40.3 m/s @ 79.3° down   8. a) 8.1 s  b) 23°   9. a) 7.1 s  b) 122 m
c) 62 m/s @ 74° down

file_name: Learning motion of body rolling down the gravity chute_WS1.docx

alt: PROJECTILE MOTION WORKSHEET 1

alt: How far forward does it go? (assume a level surface) 2


extracted_text:
Семантический и лингвокультурный  аспект изучения
английской лексики,
объединенной  концептом «дружба»

Введение
       В современном английском языке
понятие «дружба» не универсально, в разных обществах и культурах в него
вкладывают свой смысл. Каждый согласится с формулировкой, согласно которой друг
– это человек, который не является вашим врагом, но за рамками этого
определения «от противного» дружба охватывает широкий круг человеческих
отношений. В последнее время много внимания притягивает к себе проблема
определения концепта «дружба» в английском языке, которая к концу XX века
вызвала повышенный интерес лингвистов, философов, лингвокультурологов,
психологов.
       Понятие «дружба» является одним из
основополагающих социально значимых понятий, поскольку является одной из форм
взаимодействия людей в социуме, влияющей на другие формы взаимодействия
личностей в сфере производства, семьи, политики, искусства. Оно представляет
собой культурно обусловленную категорию, выраженную языковыми средствами. Этот
концепт отражает сложную систему духовно-нравственного и морально-этического
измерений картины мира и внутренней, духовной жизни личности. Этими
обстоятельствами и объясняется выбор темы и актуальность нашего исследования.
      Целью исследования
является проведение семантического и лингвокультурологического
анализа лексических единиц с концептом «дружба».
     В соответствии с целью
исследования в работе ставятся следующие задачи:
1.  Определить понятие «концепт».
2.  Выявить  компоненты  концепта «дружба»
и провести анализ его изменений.
3. Провести структурную и семантическую
классификацию  лексических  единиц с концептом
«дружба».
     Объектом настоящего исследования
являются лексические единицы с концептом «дружба». Предметом исследования
является описание этих единиц  в сопоставлении как чувства и понятия.
    Для решения поставленных задач были
использованы такие методы исследования как наблюдение, сравнение,
теоретическое исследование, метод сопоставительного анализа. При этом основными
аспектами сопоставительного анализа являются семантический и
культурологический.
    В качестве практического материала для
исследования мы отобрали 37 фразеологических единиц (ФЕ), объединенных
концептом «дружба». Данная семантическая группа является
наиболее современной, так как с развитием социокультурной коммуникации
увеличивается интерес к таким явлениям как общение, воспитание, образование.
   Новизна данной работы состоит в том,
что ЛЕ с данной семантикой не получили должного освещения в лингвистической литературе,
а также отсутствуют конкретные данные об особенностях ЛЕ с данной семантикой.
1.      Языковой
концепт как базовое понятие лингвокультурологии.
1.1.Лингвокультурология
как наука.
    Лингвистика XXI века активно
разрабатывает направление, в котором язык рассматривается как культурный код
нации, а не просто орудие коммуникации и познания. Язык не только отражает
реальность, но интерпретирует ее, создавая особую реальность, в которой живет
человек. Лингвистика, наука о языке, занимает авангардные
методологические позиции в системе всякого гуманитарного знания и обойтись без
ее помощи при изучении культуры невозможно. Язык теснейшим образом связан с
культурой: он прорастает в нее, развивается в ней и выражает ее. На основе этой
идеи возникла новая наука — лингвокультурология, которую можно считать
самостоятельным направлением лингвистики, оформившимся в 90-е годы XX века.
Термин «лингвокультурология» появился в последнее десятилетие в связи с
работами фразеологической школы, возглавляемой В.Н.Телия, работами
Ю.С.Степанова, Н.Д.Арутюновой, В. А. Масловой и других исследователей. Лингвокультурология
изучает язык как феномен культуры. Это определенное видение мира сквозь призму
национального языка, когда язык выступает как выразитель особой национальной ментальности.
Если культурология исследует самосознание человека по отношению к природе,
обществу, истории, искусству и другим сферам его социального и культурного
бытия, а языкознание рассматривает мировоззрение, которое отображается и
фиксируется в языке в виде ментальных моделей языковой картины мира, то
лингвокультурология имеет своим предметом и язык, и культуру, находящиеся в
диалоге, взаимодействии. Большая часть информации о мире приходит
к человеку по лингвистическому каналу, поэтому человек живет более в мире концептов,
созданных им же для интеллектуальных, духовных, социальных потребностей, чем в
мире предметов и вещей: огромная доля информации поступает к нему через слово,
и успех человека в обществе зависит от того, насколько хорошо он владеет
словом, причем не столько даже в плане культуры речи, сколько умения проникнуть
в тайны языка.
1.2. Статус
концепта как феномена.
      В 70-е годы прошлого века термин
«концепт» входит в техническую терминологию философов и лингвистов чаще всего
именно в значении «чистое понятие».
     Концепт - явление
того же порядка, что и понятие. По своей внутренней форме в русском языке слова
концепт и понятие одинаковы. Слово «концепт» является калькой с
латинского conceptus – «понятие», от глагола concipere «зачинать», т.е. значит буквально
«зачатие». В научном языке эти два слова также иногда выступают как синонимы,
одно вместо другого. Но так они употребляются лишь изредка. В настоящее время
они довольно четко разграничены.
В область современного
гуманитарного знания едва ли не первым слово «концепт» вводит русский мыслитель
С.А. Аскольдов. Он считал, что концепт «есть мысленное образование, которое
замещает нам в процессе мысли неопределенное множество предметов одного и того
же рода» [Аскольдов,  1980: 75].
В культурологии концепт –
основная ячейка культуры в ментальном мире человека [Степанов, 2001: 43].
Концепты возникают в
сознании человека не только на основе словарных значений слов, но и на основе
личного и народного культурно-исторического опыта, и чем богаче этот опыт, тем
шире границы концепта, тем шире возможности для возникновения эмоциональной
ауры слова, в которой находят свое отражение все стороны концепта [Лихачев,
1993: 144].
2.      Анализ
концепта «Дружба»
2.1.Понятие
«Дружба»
В истории любой
национальной культуры вопросы, касающиеся человеческих взаимоотношений, таких
как любовь и дружба, всегда имели и до сих пор имеют первостепенное значение.
Люди пытаются выяснить, в чем заключается смысл дружбы, кто такой друг, и
почему дружба так необходима.
Дружба – многоаспектное явление, не
сводимое к одной области знаний. Проанализировав толкования дружбы в
нелингвистических словарях, мы вывели следующее: дружба – межличностное
отношение, основанное на общности интересов, взаимной привязанности [Словарь по
этике, 1989: 83], духовной близости [Философский Энциклопедический Словарь,
1983: 177], взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтений [Словарь
практического психолога, 1999: 148].
      В первобытнородовом обществе дружбой
называли ритуализированные взаимоотношения, связанные с символическим
породнением (кровная дружба, побратимство и т.п.). В истории философии
дружба рассматривалась преимущественно в этическом плане, при этом одни
подчёркивали эмоциональный аспект дружбы (например, М. Монтень), другие
выводили её из общности интересов или разумного эгоизма (например, К.
Гельвеций).
Рассмотрим предварительно
концепт «дружба». Исследование таких концептов как «дружба» предполагает анализ
тех фрагментов текста и тех фразеологизмов, которые так или иначе связаны с
этим явлением с целью выявления концепта данной реальности. Для того, чтобы
установить элементы этих концептов, необходимо, прежде всего, обратиться к
семантической структуре имен, связанных с этим общим понятием. Тезаурус
Роже позволяет определить круг активно используемых лексем в связи с концептом
«дружба». На первом месте здесь значатся согласие, совместимость, понимание,
способность к формированию групп, общность интересов, семейные отношения,
спонсорская помощь, любовь, начало и восстановление дружбы. Из этих значений
можно сделать вывод, что основным смыслом дружбы является общение с человеком,
основанное на взаимной схожести, знании качеств этого человека и любви, которое
приносит мир и покой; оно имеет начало, может быть прервано и потом
возобновиться.
Анализ
концепта «дружба» в английском языковом пространстве в данной работе
осуществляется в рамках лингвокультурологического направления, процедура
анализа была предложена Ю.С. Степановым. Он выделяет 3 «слоя» концепта:
основной, (актуальный) признак,  дополнительный (пассивный) и внутреннюю форму
(этимологию) [Степанов: 1997].
В
основном признаке, в актуальном «активном» слое концепт актуально существует
для всех пользующихся данным языком как средство их взаимопонимания и общения.
В
дополнительных, «пассивных» признаках концепт актуален лишь для некоторых
социальных групп, при этом во всех случаях актуализируются «исторические»,
«пассивные» признаки концепта при общении людей внутри данной социальной
группы, при общении их между собой, а не с другими группами.
Внутренняя
форма или этимологический признак открывается лишь исследователям и
исследователями. Для пользующихся данным языком этот слой содержания концепта
существует опосредованно, как основа, на которой возникли и держатся остальные
слои значения.
Для выявления внутренней
формы концепта обратимся к его этимологии. Этимологический словарь Скита
[Skeat, 1961: 22] указывает, что «friendship» является исконно английским
словом, состоящим из корня «friend» и суффикса «ship».
Friend,
an intimate
acquaintance. В среднеанглийском frend,
freond происходит от причастия настоящего
времени глагола freon, freogan, таким образом, значение причастия – «любящий».
В исландском froendi - близкий родственник, происходит от глагола frja – to
love (любить). В шотландском pri – to love.
Следовательно, внутренняя
форма концепта «дружба», заложенная в его этимологии, содержит компонент «друг»
– это близкий любимый человек, родственник.
     Как уже отмечалось, концепт более
широкая, чем понятие, категория. По словарному значению “концепт” и “понятие” —
слова близкие. В английских словарях “концепт” — “идея, лежащая в основе целого
класса вещей”, “общепринятое мнение, точка зрения” (general notion) . В словаре
“Longman Dictionary of Contemporary English” “концепт” определяется как “чья-то
идея о том, как что-то сделано из чего-то или как оно должно быть сделано” (an
idea of
how something
is, or
how something
should be
done). Концепт расширяет значение слова,
оставляя возможности для домысливания, дофантазирования, создания эмоциональной
ауры слова.
Исходя из
вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что термин «концепт» широко
применяется в различных научных дисциплинах, что приводит к его множественному
пониманию. Часто «концепт» употребляется в качестве синонима «понятия», хотя
термин «понятие» употребляется в логике и философии, а «концепт», являясь
термином математической логики, закрепился также в науке о культуре, в
культурологии.
2.2.Основные
компоненты концепта «Дружба»
Опираясь на результаты
исследования Тезауруса Роже, интерпретация концепта будет осуществляться путем
рассмотрения элементов, которые могут быть выделены с помощью наиболее активно
используемых лексем:
• Friendship
– Amity (Мирные отношения) - приложение1.
• Friendship
– Sociality (Общение) - приложение
2.
• Friendship
– Knowledge (Знание) - приложение
3.
• Friendship
– Love (Любовь) - приложение 4.
            • Friendship
– Support (Поддержка) – приложение
5.
2.3.Основные изменения
концепта «Дружба»
Значение английского
слова friend изменилось
в течение веков таким образом, что выявляет глубинные изменения в отношениях
между людьми.
Как известно, именно
словари выступают фиксаторами наиболее устоявшихся и оформившихся определений.
Представляется интересным проследить эволюцию концепта «дружба» на материале
анализа словарных дефиниций в различных лексикографических источниках.
Например, в словаре Noah Webster’s 1828 American Dictionary словарная статья
имеет следующий вид: friendship, n. : 1. The state of being friends;
friendly relation, or attachment, to a person, or between persons; affection
arising from mutual esteem and good will; friendliness; amity; good will; 2.
Kindly aid; help; assistance; 3. Aptness to unite; conformity; affinity;
harmony; correspondence.
   В словаре
Longman Dictionary of Contemporary English 1995 года  представлено следующее толкование: friendship, n.: 1. [countable] a relationship between friends;
2.
[uncountable] the feelings and behaviour that
exist between friends W»;  W3 friend [countable]:
1. a person you like, someone
who you know and like very much and enjoy spending time;  2. a supporter, someone who supports an organization such as a theatre, art gallery,
charity etc by giving money or help; 3. not enemy, someone who has the same beliefs, wants to
achieve the same things etc as you, and will support you; 4. parliament/court of law (British English) - a) my honourable friend used by a member of parliament when speaking about another member of
parliament; b) my
learned friend used by a lawyer when speaking about
another lawyer in a court of law.
     В словаре Cambridge Advanced Learner's Dictionary
 2003 года издания мы находим такое определение:
friend (companion)
  noun [C] - 1.
a person whom you know well and whom you like a lot, but who
is usually not a member of your family; 2. someone
who is not an enemy and whom you can trust; 3.  someone
who gives money to a theatre, other arts organization or charity in order to
support it; friendship   noun [C
or U] - when
two people are friends.
Таким образом, на
основании анализа словарных дефиниций лексикографических источников становится
очевидно, что актуальный слой концепта «friendship»
включает следующие компоненты:  дружба – это привязанность к какому-либо
человеку, основанная на близком знакомстве с ним и оценке его положительных
качеств; благородное и чистое чувство, характеризующееся постоянством; это
бескорыстная взаимная помощь, а «friend»
как компонент концепта «дружба» представлен следующим образом:  друг может быть
один, т.е. друзей не должно быть много;  друзья – это люди, которые приятны
друг другу, с которыми нравится проводить время; друг – это сторонник, иногда
дающий денег и сочувствующий; друг – это не член семьи, но близок как брат.
         Таким образом, видно, что дружба
– это продолжительные отношения между людьми, основанные на взаимной
привязанности, уважении и доверии.
3. Особенности образования фразеологических
единиц с концептом «дружба».
3.1. Структурно-семантическая
классификация английских ФЕ.
      Рассмотрим одновременно структурные и семантические
особенности отобранных фразеологизмов и проведем сравнительную характеристику.
Центральной классификацией для данной работы мы выбрали классификацию А.В.
Кунина, которая представлена субстантивными, глагольными,
адъективными и коммуникативными ФЕ.
    С
точки зрения структуры в нашей выборке оказалось 14 субстантивных ФЕ,
глагольных – 6 , адъективных -3 и коммуникативных – 14 (приложение 6).
Например, субстантивные  выявляют такие признаки друга, как лучший друг (inseparable friends), друг – коллега (a friend
in/at a court), друг - соперник
(friendly rivalry), друг - приятель (friendly air); глагольные
- способствовать дружбе (to promote a friendship), дружить (to make friends); адъективные - дружелюбный (friendly in manner), другое (user-friendly).
     По
подсчетам выбранных нами фразеологических единиц можно проследить, какое
представление у англоговорящих людей о друге. Они видят в друге лучшего друга,
то есть человека надежного, хорошего собеседника. На втором месте они видят
взаимовыручку, что дает нам сделать вывод о некой крепкой духовной связи.
   Коммуникативные ФЕ
имеют структуру предложения и выражают законченное суждение (приложение 7). В
зависимости от ведущего семантического признака во фразеологическом поле
«дружба» можно выделить 10 тематических рядов. В силу этого они наиболее ярко
выражают сущностные признаки понятия «дружба» в понимании носителей английского
языка.
Заключение
         В соответствии с
поставленными задачами в данной работе нами были рассмотрены статус концепта
«дружба» и его основные компоненты, проведена классификация лексико -
фразеологических единиц, обнаружены структурно-семантические и лингвокультурные
особенности фразеологических единиц, объединенных концептом «дружба»..
     В итоге проделанной работы
мы можем наблюдать, что представленные нами типы фразеологических единиц в
английском языке носят положительно-оценочное отношение субъекта речи к
действительности. Это свидетельствует о том, что отношение носителей языка к
такому явлению, как дружба, носит положительный характер.
      Есть все
основания полагать, что дружба как фрагмент внутреннего мира человека, его
внутренней жизни в истории развития культуры и социума понималась и понимается
как одно из основополагающих аспектов жизни и признается одним из первичных
факторов в человеческих взаимоотношениях, что отражено и в языковой
концептуализации дружбы.
      Анализ этих
единиц позволил выявить особенности их употребления: это  продолжительные отношения
между людьми, взаимная привязанность, уважение и доверие, взаимопонимание,
откровенность, взаимопомощь, сопереживание, искренность и бескорыстие, любовь и
знание. Анализ изменений концепта «дружба» показывает, что в современном
английском языке люди охотнее говорят о своих «друзьях», используя выражение
«приятность», «удовольствие» и «забава».
    Методом сплошной выборки из
лексикографических источников нами было выявлено 37 английских ФЕ на тему
«дружба».  Фразеологические единицы систематизированы и представлены в виде
классификаций. Мы пришли к выводу, что в английском языке преобладающим классом
являются субстантивные ФЕ. Опираясь на результаты семантической классификации,
можно сказать, что для англичанина понятие «друг» - это лучший друг, коллега, приятель,
соперник, что совершенно противоположно русскому пониманию слова «друг»,
которое означает очень близкого человека, родственную душу. Это зависит от
разного менталитета народов, который раскрывается через язык нации.
   Проведя анкетирование в прошлом и
текущем учебном году среди учащихся нашей школы на тему «Слово «дружба» в
восприятии современных школьников», мы выяснили, что с прошлого года мнения учащихся
поменялись: появилась достаточно распространенная ассоциация - любовь, но
исчезло такое понятие, как дружный.  В отношении наличия друзей в классе -
радикально мнение не поменялось, но кто-то явно потерял друга. Количество
друзей приумножилось у нескольких человек; ссориться стали реже; не стали чаще
мириться первыми; стали реже подводить друзей и поняли, что друзья не способны
часто делать подлости.
   Таким образом, при сравнении данных
ответов, можно выявить, что понятия о дружбе - дело индивидуальное. Но все они
приближены к стереотипам «идеальный друг» и «идеальная дружба», особенно среди
учеников младших классов.  При анализе ответов 2011 и 2012 годов, нетрудно
заметить, что чем старше мы становимся, тем больше наше мнение отстраняется от
стереотипа, и тем более глубоко и серьёзно воспринимается.

Литература
1.
Арутюнова
Н.Д. Предложение и его смысл: Логико-семантические проблемы – М.,
      1976. – С. 11-27.
2. Аскольдов С.А. Концепт и слово /
Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология. – М.,
1980.
3. Воркачев С.Г.
Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление
антропоцентрической проблемы в языкознании// Филологические науки, 2001.
4. Воробьев В.В.
Лингвокультурология в кругу других гуманитарных наук// Русский язык за рубежом,
1999.
5. Зусман
В.Г. Концепт в системе гуманитарного знания: Понятие и концепт // Вопросы
литературы. - 2003. - N 2
6. Кунин А.В. Курс фразеологии
современного английского языка. Издание  второе, переработанное, М., 1996.
7. Лихачев Д.С. Концептосфера русского
языка// Русская словесность – М, 1997.
8. Ляпин С.Х. Концептология: к становлению подхода /
Концепты. Вып. 1 – Архангельск, 1997.
9. Маслова В. А. Лингвокультурология.—
М.: Издательский центр «Академия», М, 2001. -  208с.
10.  Степанов Ю.С.
Константы: Словарь русской культуры – М, Академический проект, 2001.
11. Стернин И.А. Методика
исследования структуры концепта// Методологические проблемы современной
лингвистики – Воронеж, 2001.
12. Телия В.Н. Русская
фразеология: семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты –
М, Школа «Языки русской культуры», 1996.
Словари:
1.
Головин С.Ю. Словарь практического психолога.- Минск,
Харвест, 1999.
2.
Ильичев Л.Ф. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. — 836 с.
3.
Кон
И.С. Словарь по этике. Изд. 6-е. — М., 1989. — 447 с.
4.
Кунин А. В.  Большой англо-русский фразеологический
словарь.– М., «Русский язык», 2001 -945с.
5.
Cambridge Advanced Learner's Dictionary,
2003 (http://dictionary.cambridge.org/)

6.
Longman Dictionary of Contemporary English, 1995 (http://www.ldoceonline.com/)
7.
Noah Webster’s 1828 American Dictionary
(http://dictionary.reference.com/browse/friendship)
8.
Skeat. Concise
Etymological Dictionary of English Language – Oxford, Clarendon Press, 1961.
9.
The New American
Roget’s College Thesaurus in Dictionary Form – New York, Grosset and Dunlap,
1958 (http://www.archive.org/details/newamericanroget00roge)
10.  The Oxford Advanced Learner’s Dictionary, the 6th
edition of the world’s best-selling learner’s dictionary (http://www.amazon.ca/Oxford-Advanced-Learners-Dictionary)
11.  Webster's
Revised Unabridged Dictionary, 1913 (http://humanities.uchicago.)

12.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Семантический и лингвокультурный  аспект изучения английской лексики (дружба).docx

alt: Но так они употребляются лишь изредка

alt: В словаре “Longman Dictionary of

alt: British English) - a) my honourable friend used by a member of parliament when speaking about another member of parliament; b) my learned friend used…

title: Исследовательская работа по теме "Семантический и лингвокультурный  аспект изучения английской лексики, объединенной  концептом «дружба»"


extracted_text:
Travail de controle № 4.

Задание 1. Подставьте правильную форму вспомогательного глагола avoir или être.

1.Elle …  raconté cette histoire à maman.
2. Ils …préparé une surprise pour leurs parents.
3. Michel, est-ce que tu …montré tes photos à Lucie?
4.Hélène
… restée à la maison.
5. Nous …montés au deuxième
étage.
6.  Vous …entrés dans la classe.
7.Je … tombé dans la rue.

Задание
2. Переведите на французский язык.
1.забронировать
номер в отеле.
2.устроиться
в отеле
3.быть
расположенным в старинном здании
4.вид
великолепный
5.персонал
вежливый
6.отель-
комфортабельный

Задание
3. Раскройте скобки, поставив глаголы в Imparfait.
1.
Elle
(lire) un livre quand sa copine lui a téléphoné.
2.
Ils (faire) de la planche à
roulette chaque jour.
3.
Nous (finir) le dîner quand on a
sonné à la porte.
4.
Tu (vouloir) visiter ton grand-père
qui habitait loin de chez toi.
5.
Quand je (promener) le chien, j’ai
rencontré  mon ancien camarade de
classe.

file_name: 7 класс Контрольная работа № 4 по французскому.docx

alt: Travail de controle № 4 .

intro: Данная контрольная работа предназначена для  обучающихся 7 класса, изучающих второй иностранный язык-французский.

title: Контрольная работа по французскому языку