extracted_text:
«Двенадцать
месяцев»

Действующие лица:
Взрослые:

 Дед Мороз,
Настенька-Снегурочка, Ведущая, Мачеха, ее дочь Марфуша
        Январь,Дед Мороз, Апрель, Сказочник
(ведущий)
Дети:
Снежинки                       Цветы

Выход детей и слово учителя:
Музыка
Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады
приветствовать вас на празднике новогодней ёлки!  В предшествии праздника все
ожидают волшебства, и сегодня мы предлагаем вам окунуться в волшебный мир
сказки!

Сказочник:
Новый год- это добрая сказка,
Где сбываются наши мечты!
Новый год- это музыка песни и пляски,
Всегда с радостью ждем его мы!
Пусть же праздник веселый настанет,
И для нас сотворит чудеса!

Дети 1
ученик:
                     Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились
лужицы
   В холодное стекло.

2 ученик:    Где летом пели зяблики,
Сегодня
– посмотри !-
Как розовые
яблоки,
На ветках снегири.

3 ученик:  Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и
сух,
И ловит кошка
рыжая
Весёлых  белых
мух.

4ученик:  Идет зима дорогами,
Крадется, как
лиса.
 Покрыто все
сугробами,
Заснежила леса.
В лесную чащу тихо

Вошла
зима-портниха.
Бёрезки очень
рады:
- Спасибо за
наряды!
5ученик:
Кто в
чудесный праздник верит —
Открывайте шире двери!
Новый год уже в пути,
Хочет в гости к нам зайти.

6 ученик
 Новый год, Новый год — нет тебя чудесней!
И встречаем мы его дружной звонкой песней.

Текст песни "Праздник
новогодний"

Праздник новогодний снежный
  и блестящий,
  Дед Мороз придет к нам самый настоящий.
  Новый год настаёт, весело сверкает,
  Новый год, Новый год детвора встречает.
Бусинки на елке засверкали
  ярко,
  Ждут ребят сегодня чудеса, подарки.
  Новый год настаёт, весело сверкает,
  Новый год, Новый год детвора встречает.
Зайчики, снежинки пляшут
  возле ёлки,
  Ах, какой веселый праздник новогодний.
  Новый год настаёт, весело сверкает,
  Новый год, Новый год детвора встречает.

Сказочник:
Каждый раз под
Новый год
Сказка по Земле
идет.
Постучится к нам в
окошко,
Отряхнет от снега
ножки,
Тихо двери отопрет

И рассказ вести
начнет…

Знают дети, что в
году
Месяцев —
двенадцать,
Но нигде и никогда

Им не
повстречаться.
Но
люди рассказали,
Что
девочка одна
Всех
братьев увидала
У
зимнего костра.
А случилось это
так…
Снег, мороз,
вечерний мрак,
У замка в
деревушке
Разговор идет в
избушке.

Сценка Мачехи и
Марфуши из сказки «12 месяцев»
«Сценка Мачехи и
Марфуши из сказки «12 месяцев»

Выходят Марфуша и мачеха
Марфуша  (громко чавкая):
Мам, а мам, а мне
Дед Мороз сколько подарков подарит?
Мачеха:
Много, доченька.
Сколько ты ему в письме заказывала, столько и подарит.
Марфуша:
Да я в письме мало
попросила, я ж писать-то не люблю…
 Я только кило
шоколаду попросила, да шубку новую, да сала фунт…
Мачеха:
Я еще для тебя
сапожки сафьяновые приписала.
Марфуша:
Чо опять сапожки…
лучше б сноуборд...
Мачеха:
Марфушенька,
душенька моя, сноуборд на следующий год закажем…
Ты маленькая ишо,
упадешь-покалечишься…
Марфуша (стучит ногами)
Нет, хочу
сноуборд!! Сноуборд хочу!!!
Мачеха:
Ладно-ладно, к
Рождеству купим тебе.
Марфуша:
Не хочу к
Рождеству!  Хочу, чтобы Дед Мороз мне сам подарил!!
Мачеха:
Как же так, Марфа,
сам?
Марфуша:
А вот так!! Пусть
придет сюда и  самолично мне сноуборд подарит!
Или что ж вы,
маменька, меня жестоко обманывали, сами мне вместо Мороза подарки-гостинцы
подсовывали?.. Хотите, чтобы у меня все счастливое детство прахом пошло?
Мачеха:
Нет, что ты,
милая!..
(в сторону)
Ой, чево
делать-то…Дед Мороз-то только к Принцессе во дворец на праздник приходит…Как же
нам туда попасть… Сейчас все тебе организуем!
Марфуша(подслушивает):
Вон оно как! К
Принцессе во дворец, значит, приходит, а я, значит, не достойная…А-а-а!
Мачеха(успокаивает):
Что ты, что ты,
милая!.. Самая что ни на есть достойная…
Мы с тобой вот что
сделаем…
Мы с тобой во
дворец пойдем, да не с пустыми руками.
Мы такой подарок
понесем, что никто и никогда Принцессе не подарит на Новый год! Во!
Марфуша:
         А это чево, маменька?...
Мачеха:
         Щас узнаем!... Настька! Поди
сюда!
Появляется Настенька.
Мачеха:
         Ты, Настька, больно умная у нас,
вот и отгадай загадку – чего нельзя подарить на Новый год?
Настя:
Это, матушка,
легкая загадка. Зимой лесных цветов не найти – подснежников, первоцветов,
ромашек…  Вот и не дарят их на Новый год.
Мачеха и Марфуша переглядываются. Хором:
         Точно! Вот мы Принцессе
подснежников-то и подарим!
Мачеха:
А она нам целую
корзину денег насыплет – и на сапожки, и на этот твой…как его..снуборт… хватит!

Настька!
Отправляйся в лес!
Настя:
В лес? Зачем?
Марфуша:
 За подснежниками!
Да корзинку-то побольше возьми!
Настя.  (смеясь).
Да что это с вами!
Откуда ж в декабре подснежники?...Да и темнеет уже…
Марфуша. (жуя пирожок).
А ты глаза пошире
раскрывай!.
Настя.
Неужели вам меня
совсем-совсем не жалко? Не вернуться мне из лесу.
Марфуша.
 А что же — мне
вместо тебя в лес идти?
Мачеха:
Что ты, доченька
моя! Тебе уже в постельку пора, спать...
Иди, Настька! И
без цветов не возвращайся!
Настя:
Что ж делать,
придется  идти.
Мачеха и Марфуша ухо…

Сказочник:
Но делать нечего,
и вот
Настя в лес одна
идет.

Настя уходит за елку.

А метель все
завывает,
Снегом землю заметает…

Танец Снежинок

На ширме появляется «костер».

Настя:
Ой, как холодно в
лесу,
Но куда же я
пойду?...
Огонек вдали
мерцает,
Словно звездочка
сияет.
Поспешу скорей к
нему –
Может, помощь там
найду.
Настя подходит к ширме.

Январь (напевает):
Гори,
гори ярче -
Лето
будет жарче,
А
зима теплее,
А
весна милее..
Кто там бродит
средь деревьев?
Выходи на свет
скорее.
Настя:
Здравствуйте,
дедушка!
Можно мне немного
погреться у вашего костра?
Январь:
Проходи к огню,
дитя,
Да скажи мне, не
тая,
Для чего ты в лес
пришла
И корзину
принесла?
Настя:
Мне б подснежников
найти.
Не встречались Вам
в пути?
Январь:
Так цветы растут в
апреле,
А сейчас зима,
метели…
Настя:
Знаю, дедушка,
сама,
Что в лесу теперь
зима…
Только мачеха с
сестрицей
Приказали не
лениться.
Удивить хотят
народ
Они цветами в
Новый год!
Январь:
         Плохо твое дело, голубушка!..
Да погоди
печалиться – слезами горю не поможешь!
         Дай посоветуюсь со своими
братьями, авось чем поможем тебе.
         Эй, братья-месяцы!...
Выходит Апрель.
Апрель:
         Ты никак звал, братец Январь?...
Январь:
         Гостья у нашего костра, братец
Апрель…
Апрель:
         Да ведь я ее хорошо знаю!
То у проруби ее
встретишь с ведрами, то в лесу с вязанкой дров.
И всегда она
веселая, приветливая, идет себе - поет.
А нынче приуныла…
Январь:
         Как же тут не приуныть…
         Нарвать ей приказали
Подснежников
простых,
Чтоб получить за
это
Корзину золотых!
Настя (собирается уходить):
Ну, спасибо вам за
тепло и за привет.
Если помешала, не
гневайтесь...
Апрель:
Погоди, девушка,
не спеши!
(Подходит к Январю и кланяется ему.)
Братец Январь,
уступи мне на час свое место.
Январь:
Я бы уступил, да
не бывать Апрелю прежде Февраля да Марта.
Апрель:
Эх, не подошли еще
братья-месяцы, да ведь каждая минута дорога!
Что же делать?..
Январь:
         Не волнуйся, братец. Ночь-то
сегодня волшебная…
         В эту ночь под Новый год
         Что ни пожелается –
         Все всегда произойдет,
         Все всегда сбывается!

Апрель (берет посох и говорит звонко):
Разбегайтесь,
ручьи,
Растекайтесь,
лужи.
Вылезайте,
муравьи,
После зимней
стужи.
Пробирается
медведь
Сквозь лесной
валежник.
Стали птицы песни
петь,
И расцвел
подснежник!

Фонограмма «Апрель»
Настя собирает цветы из рук.

Настя:
         Вот спасибо вам, братья-месяцы!

Апрель возвращает посох Январю.
Январь:
По земле Январь
шагает,
Землю снегом
заметает,
Сковал реки
крепким льдом,
Лес посыпал
серебром!

-Ребята, а какой
самый главный праздник в январе? А кого ждут ребята? (Деда Мороза) Давайте его
позовем.

Фонограмма «Фанфары»
Входят Дед Мороз и Снегурочка
(Настя)
Дед Мороз:
Добрый день!
Веселый час!
Здравствуйте,
ребята!
Все у вас тут,
вижу я,
Сделано как надо –

Елка в бусах и
шарах,
Радостные лица.
Так давайте же,
друзья.
Петь и веселиться!
Что
такое…непорядок…
Елка не горит у
вас!
Вместе с вами в
этот праздник
Мы зажжем ее
сейчас!
Скажем дружно:
         1, 2, 3 –
елочка, гори!
Дети хором кричат.
Огни загораются.

Дед Мороз:
         Наступил веселья час!
         Ноги так и рвутся в пляс!

Песня Елизавета Родина «Новогодняя».
Поет Настенька.Дети водят хоровод.

В дверь входит Марфуша, за ней - Мачеха
Марфуша (ревет):
         Ой, маманя, они тута все
веселятся!...

(кулак показывает) У-у!
Дед Мороз:
Вы никого тут не
обижайте!
А то ведь я могу и
заморозить!       (стучит посохом)
Мачеха:
Пустите нас к вам
на праздник!
Дед Мороз:
А слово волшебное
знаете?
Мачеха и Марфуша:
         Пожалуйста!
Дед Мороз:
         А Настю обижать больше не
будете?...
                                                         Нет!
Ну что, ребята,
пригласим их к нам на праздник?
                                                         Да!

Марфуша:
         А я игру веселую знаю!
         Если музыка звучит –
         Все резвятся, веселятся.
         Ну а если замолчит,
         Нужно в пары вам собраться.

Фонограмма «12 месяцев» А.Апиной
Игра «Найди пару»

Дед Мороз:
         Есть мешок у меня –
         В нем любого спрячу я:
         И девчонку, и мальчишку,
         И медведя, и зайчишку.
         А сегодня в нем принес
         Вам подарки Дед Мороз!
Оглядывается.
         Ой, а где же мой мешок?..
         Нес его, припоминаю.
         Где упал мешок – не знаю.
         Лес велик, пойду искать.
         Вам придется подождать…
Марфуша:
         Дедушка Мороз, ура!
         Твой мешочек я нашла!
Приносит мешок с подарками из-за елки.
Дед Мороз пытается развязать.
Дед Мороз:
Вот так узел,
у-гу-гу…
         Развязать я не могу…
Снегурочка:
         Дедушка Мороз, а ведь мы рассказали
новогодних стихов.
         Вот мешок и не развязывается!
1. Целый
год мы ждали праздник,
И подарков, и конфет.
На снегу вчера я видел
Дедушки Мороза след!

2.А сегодня — вот он, рядом!
Открывай скорей мешок!
Знаешь, как учил я долго
Этот маленький стишок!
3.Дед Мороз, ты самый добрый,
Но я тоже не плошал —
Занимался я уборкой,
С мамой елку украшал.

4. И весь год я был послушным
И не вредным... Ну почти.
Собирал свои игрушки,
А их много, ты учти!

5.Красный нос и борода.
Он спешит везде, всегда,
С Новым годом поздравляет,
Сладостями угощает.
Дарит лучшие подарки,
Зажигает елки ярко.
И смеемся мы до слез,
Когда рядом Дед Мороз!
Снегурочка:
Молодцы ребята! Но, чтобы узелок полностью развязался нам
нужно поиграть!
Конкурс  «Снежок» Родители+дети+герои

Дети остаются  на местах.

Дед Мороз:
Узелки все
развязались
И подарки всем
достались!

Музыка на раздачу подарков

Дед Мороз:
         Мы желаем, вам расти и не
скучать.
         И родителей не очень огорчать.
Снегурочка:
И всегда просить
прощенья
         За любые огорченья!
Дед Мороз:
         Ну, а в следующем году
         Я проведать вас приду!
Вместе:
         С Новым годом!
Музыка

file_name: Сценарий новогоднего утренника 2018.docx

alt: Двенадцать месяцев» Действующие лица:

alt: В лесную чащу тихо Вошла зима-портниха

alt: Всех братьев увидала У зимнего костра

alt: Удивить хотят народ Они цветами в

alt: После зимней стужи. Пробирается медведь

alt: Песня Елизавета Родина «Новогодняя»

alt: Вам придется подождать… Марфуша:

title: Сценарий новогоднего утренника


extracted_text:
Справка
 по проверке классных журналов  1-11  классов
10-14 сентября 2018 года
заместителем директора по  УРШаманаевой Е.А.
  была проведена проверка
классных журналов 1-11 классов.
Цель
проверки:
Ø      Оформление записей на обложке журнала и заполнение
страницы «Оглавление».
Ø      Распределение страниц журнала в соответствии с
количеством часов учебного плана школы  на 2019-2020 учебный  год.
Ø      Заполнение раздела «Сведения об учащихся и их
родителях».
Ø       Заполнение раздела «Листок здоровья»

В
процессе проверки выявлено следующее:
1.Оформление записей на
обложке журналов соответствует
инструкции.
2. На  странице
«Оглавление» записи во всех журналах
заполнены  правильно. Но записи названий предметов (со строчной буквы) на левом
развороте не во всех журналах соответствуют Положению.
3.Распределение страниц в классных журналах на отдельные предметы проведено в соответствии с
учебным планом.

4.Раздел «Сведения об учащихся и их родителях»

Заполнены разделы полностью и без замечаний в 1-4, 6, 7, 9, не заполнены
сведения о родителях в 5 класс, в 8 классе, в 11, в 10 частично..

5. Раздел «Листок здоровья»:
§
заполнен не всеми классными
руководителями (8 класс, 11 класс).

6. Записи о проведенных занятиях производятся
не всегда своевременно (Понамарева Т.Г., Кучкашев А.А.,Сыдыкова К.В., Абакова
Л.Н., Тюлентина С.А., Нагибина И.Д.)
         Зам директора по УР
______________ Шаманаева Е.А.

Ознакомлены:Затеева З.Л. _______________
 Зенина М.С.______________
 Понамарева Г.И.___________________
Сабулова Е.С.____________________
Абакова Л.Н.___________________
Сыдыкова К.В._________________
Нагибина И.Д..___________________
Кискина Н.П.___________________
Кучкашев А.А. ____________________
 Понамарева Т.Г.__________________
Бордунова Е.Е.__________________
Комдошева Д.Ч.__________________
Афанасьева А.А.__________________

   Абаков Н.Н.__________________

Тюлентина С.А. __________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справка по проверке классных журналов.docx

title: Справка по проверке классных журналов


extracted_text:
nepen BaMH Ha 3KpaHe 5 npea.no»ceHMii A — E c
nporrycKaMH. BHHMaTeJ1bHO npot1HTaìiTe HX. Ilpot1HTaiiTe TaK)Ke
BaPHaHTb1 OTBe•rOB B Bblnaaa10111eM cnucxe.
Bbl yc,'lblunrre AHanor.
Kaxnoro IIPeAJIOxeHHH Bb16epHTe H3 BblnaAa101uero CllHCKa CJIOBO
CJIOBocoqeTaHHe, COOTBeTCTBY10111ee coAep}KaHH10 nuanora. K Ka>KAOMY
ABa)KAb1.
IIPH 110BTOPHOM npocJIY111HBaHHH lipoBepbTe ce6q. Y Bac ecvrb 45
ceKYHA, HTOÕb1 03HaKOMHTbC1 C rlPeAJIO)KeHHflMH.

9:05 am
10 am
9:55 am

A.
David and
his aunt have a meeting at
on foot
B.
David will go to
the shopping centre 1—21 by bus

C.
The
weather is
D.   A white bag is
E.
David needs

2
IIpot-111TaiiTe
TeKCT Bcnyx. Y Bac eCTb non-ropbl MHHYTb1 Ha noar0TOBKY H non-ropbl MHHYTb1,
HT06b1 rypoqvrraTb TeKCT BCJIYX.

Pigs are mainly farm animals. It is easy
to keep a pig because they can eat anything. That is why it is very cheap for
farmers to keep pigs. People use pigs in many ways. Farmers grow pigs for their
meat. Pigs can also look for something, like mushrooms. They also perform at
circuses. Some pigs are used for testing medicine. However, pigs can also be
nice pets. They are very clever and friendly. People keep mini pigs. We call
such pigs 'teacup' pigs. That is why more and more people today want to get a
mini pig as their pet.

3
BblõepHTe
(þomrpacþmo H onuunrre qeJ10BeKa Ha Herl. Y Bac ecTb non-ropbl
MHHYTb1 Ha noar0T0BKY H He õonee        MHHY'T       OTBerra.
Y Bac AOJI•xeH 110JIYHHTbcg CBfl3HbIìi paccKa3 (7—8
npeanoxeHHìi).
TIJ1aH
OTBeTa 110MoxeT BaM:
•       the
place
•       the
action
•       the
person's appearance
•       whether
you like the picture or not
•       why
       Start with:
"I'd like to describe picture        . The picture shows

                            Photo
1                                            Photo 2                                Photo
3

YeraH0Bwre coo-ruerc•rmre
Mexay TCKCTaMH H ux TCMa.UH, Bb16PaB Tory Bblnaamouaero cnucxa. VIc110Ab3YiiTe
Kaxay'l•o T0AbK0 OAHU pam B 3aaaHHM oaua TCMa A) This text deals with...
Kamchatka
is one of the most interesting diving destinations in Russia. It offers an
opportunity to dive in a unique underwater world with rmre than 350 species of
fish, seals, sea lions, sea otters, walruses. orcas, and whales. Avachinsky
Bay, Starichkov Island, and Russian Bay are just a few of many diving sites
popular among local divers.
B) This
text deals with...
Ben's
Fish Café might look like a Mediterranean tavern from the outside, but
it offers some of the tastiest fish in London. Take your pick from a wide
variety of grilled, steamed or deep-fried fish. accompanied by a side of
potatoes served in either chip, new potato or mash form at this south London
location. Ben's Fish Café is really worth visiting. C) This text deals
with...

The new
Sea Life London Aquarium is home to one of Europe's largest collections of global
marine life. It takes visitors on an interactive journey along the Great
Oceanic Conveyor. There is plenty of interaction along the way from feeding the
fish to touch pools and discovery zones. You will see seahorses, octopus, zebra
sharks and the popular clown fish.
D)  This text deals with...
Becoming
a professional swimmer is more of a lifestyle choice than a career. In order to
be successful, you will need to keep your body fit at all times. You will have
to manage your diet, train every single day, and have serious drive and
ambition. The majority Of professional swimmers compete in pool swimming
competitions.
E)
This
text deals with...
The
mola, also called the giant ocean sunfish, is gigantic. These huge sunfish can
grow to weigh 5,000 pounds. That's almost as much as a small pickup truck. The
mola has an unusual look. It's round. They are not dangerous, but they are
rather curious. They Often approach divers and snorkelers—just to investigate.
a city attraction. an amazing fig-I. a job.
a traditional dish. a place to eat.
a water sport location.

5
IIpot1HTañTe TeKCT H BCTaBbTe BMeCTO  rrponycKa
HYÆHY10 rpauMMan•rqecKY10 (þopMY, Bb16PaB eë 113 Bblnaamoruero
CllHCKa.
The Eiffel Tower
What do know on the banks of the Seine
River in 1886. The engineers prepared 12,000 separate iron pieces and then
together with nails. It took three years to finish the work. Its initial
purpose was to broadcast radio signals. Since then, it74—y_.] the symbol of

good best

Paris. Today the tower is popular with
tourists. You can go to the top floor to enjoy the view of Paris.

began

has begun is inni

became
is located will be located has become was located     is becoming

(Q)
FIpot1HTaìíTe -reKCT H BCTaBbTe BMec-ro Kaxaoro nponycrca
noaxoamuee CJIOBO, Bb16PaB ero 113 BblnaAa101uero cnucKa. JIBa CJIOBa B cr1HCKe
JIHUIHHe.
A green bean project
Vicky's grandfather loves to grow
plants. Last week, Grandpa gave Vicky some green bean seeds. It her,
as she didn't think she could grow her own green bean plant. Vicky brought the
seeds home to her mom. She helped Vicky with her
green bean project. First, they put some soil in a pot. Then they planted a few
seeds. The girl I—E] that plants need water and sunlight and put the pot in a
sunny spot by the window and watered it.

easy
remembered repeated
su nsl

She checked the plant every day. When
it was dry, Vicky added some water. Finally she a
tiny leaf. The plant was growing! Over the next few weeks, more leaves would
grow. Then flowers would follow. Vicky was  about the fact
that she would eat the beans she had grown herself.

alt: BaMH Ha 3KpaHe 5 npea.no»ceHMii

alt: A. The weather is B.

alt: IIpot-111TaiiTe TeKCT Bcnyx. Y

alt: Some pigs are used for testing medicine

alt: Photo 1

alt: YeraH0Bwre coo-ruerc•rmre Mexay

alt: Q) FIpot1HTaìíTe -reKCT H BCTaBbTe

alt: She checked the plant every day

intro: ВПР 7 класс

title: ВПР 7 класс


extracted_text:
Тема 9. Государственное
управление природопользованием
1.
Государственное
управление природопользованием, его задачи и структура
2.
Лицензирование
природопользования в структуре комплексного управления экологической сферой
3.
Сертификация
в экологической сфере
Вопрос 1. Государственное управление
природопользованием, его задачи и структура
Управление — целенаправленная деятельность по организации
взаимосвязей между элементами системы, приводящая к намеченным результатам,
целям. Управление может быть стихийным и сознательным в соответствии с
поставленными целями и задачами. Управление природопользованием — это
совокупность мероприятий, практических действий, способных изменить течение
процессов, происходящих в окружающей природной среде в желательном для
общества направлении.
Управление природопользованием может осуществляться через
деятельность природопользователей и непосредственное управление объектами
окружающей природной среды. Управление природопользованием направлено на
удовлетворение потребностей общества в природных ресурсах и свойствах
окружающей природной среды. Причем это должно быть сделано на основе познания
и использования эколого-экономических закономерностей с тем, чтобы в будущем
обеспечить устойчивое развитие.
Государственное управление природопользованием означает
организующую деятельность компетентных государственных органов по
практическому осуществлению рационального природопользования и охране природы.
Субъектами управления природопользованием являются государственные органы,
учреждения или организации, наделенные соответствующими функциями. Они финансируются
за счет бюджета и имеют необходимый объем властных полномочий. Объект
управления природопользованием — деятельность людей в сфере
природопользования, которая управляется на основе правого регулирования.
Формами государственного управления являются акты управления (нормативные,
директивные, индивидуальные), административные соглашения и материально-технические
действия.
Государственное управление в сфере природопользования включает
в себя три вида управления деятельностью: социально-экономический,
административно-политический и социально-культурный. Управление
природопользованием осуществляется с помощью административных
(принудительных), экономических и идеологических (воспитательных) методов
решения тех или иных вопросов.
Методы управления позволяют постоянно, непосредственно и
оперативно решать вопросы и достигать целей управления. В управлении
природопользованием используются методы: запрещения; приостановления; изъятия
(прекращения права пользования); согласования и разрешения (выдача лицензий,
договор на комплексное природопользование и т.п.).
Государственное управление в сфере природопользования осуществляется
на основе закрепленных в законодательстве общих принципов управления. К ним
относятся: законность, сочетание территориального и отраслевого управления.
Законодательством устанавливаются специфические принципы охраны природы: комплексность,
всеобщность, планомерность, использование возможностей НТП и международного
сотрудничества.
Конечная цель государственного управления природопользованием
— достижение оптимального состояния качества окружающей среды, рациональное
использование природных ресурсов. Но она не достижима сразу, поэтому
определяются промежуточные цели на каждом конкретном этапе (промежутке
времени) — конкретные показатели качества окружающей природной среды.
Система органов государственного управления природопользования
— это единый организм, состоящий из взаимосвязанных, субординированных элементов.
Функции органов государственного управления в сфере экологии подразделяются на
три составляющие:
1)
управленческая — организация,
общее руководство, оперативное распорядительство, издание нормативных актов и
их изменение;
2) планирования,
прогнозирования и координации;
3) учета,
контроля и надзора.
В Российской Федерации многие министерства и ведомства
(департаменты) являются непосредственными природопользователями, но специальных
функций по государственному контролю и надзору не выполняют. Функции органов
государственного управления определяются исходя из содержания, задач и
компетенции того или иного органа управления. Органы государственного управления
могут быть классифицированы по объектам их компетенции. Различаются органы
общей и специальной компетенции. Общей компетенцией наделены: Президент РФ,
представительные и исполнительные органы власти субъектов Федерации, муниципальные
органы. Специальной компетенцией наделены те органы государства, которые в
соответствии с положением о них, утвержденным правительственным актом,
специально уполномочены выполнять соответствующие природоохранительные,
экологические функции. По характеру своей специальной компетенции такие органы
подразделяются на два вида: координационные, решающие комплексные задачи в
сфере охраны окружающей среды и природопользования, и отраслевые.
Координационные органы выполняют все задачи или блок природоохранных
задач, одну или несколько функций в отношении всех природных ресурсов.
Отраслевые органы сосредотачивают внимание на охране и использовании отдельных
природных объектов. Координационную деятельность в области охраны окружающей
среды ранее осуществлял Государственный комитет РФ по охране окружающей среды
(Госкомэкологии РФ) и выполнял следующие функции: координационную,
регулирующую, контрольно-инспекционную, разрешительную, информационную,
эколого-про-светительскую, природно-заповедную и международную.
К отраслевым специально уполномоченным органам относились:
Комитет РФ по земельным ресурсам и землеустройству (Гос-комзем); Комитет РФ по
водному хозяйству (Росводхоз); Комитет по геологии и использованию недр
(Роскомнедра); Роскомлес.
С 2000 года в системе государственного управления природопользованием
произошли изменения. В настоящее время функции Росводхоза, Роскомлеса,
Роскомнедра и Госкомэкологии выполняют соответствующие структурные
подразделения (департаменты) Министерства природных ресурсов РФ (МПР России).
Все координационные и отраслевые органы управления природопользованием
имеют вертикальную структуру (территориальные органы) — министерства,
комитеты, департаменты субъектов Федерации.

Вопрос 2. Лицензирование природопользования в структуре комплексного
управления экологической сферой
Лицензирование природопользования — это система экологического
обоснования и контроля хозяйственной деятельности, реализуемая через выдачу
специальных разрешительных документов — лицензий.
В принципе лицензирование это элемент
административно-правового управления, так как лицензия фиксирует конкретные
условия, ограничение пользования ресурсами природы. Но лицензия может быть и
элементом экономического (рыночного) управления и продаваться на аукционах.
В систему лицензирования природопользования
входят два вида разрешений:
 1) разрешение на право пользования (добычи, изъятия, использования
без изъятия) природными ресурсами и объектами, а также на право выбросов,
сбросов и размещения загрязняющих веществ и отходов (специальные лицензии);
2) лицензия на
комплексное природопользование.
Лицензирование является также одним из элементов территориального
управления природопользованием наряду с учетом и экономической оценкой в
кадастровой системе, платежами за ресурсы, контролем за качеством окружающей
среды, механизмом финансирования природоохранных мероприятий. В настоящее время
лицензии служат формой учета пользователей природными ресурсами и контроля за
потреблением природных ресурсов, а также инструментом реализации функций
распоряжения природными ресурсами.
Специальные лицензии —
документы, выдаваемые специальными государственными органами, управляющими
природными ресурсами. Они дают право на пользование одним видом природных
ресурсов в установленном месте и на определенных условиях. К ним относятся:
лицензия на пользование ресурсами недр, разрешения на спецводопользование и на
выбросы (сбросы, размещение отходов) загрязняющих веществ, землепользование,
лицензия на отстрел охотничьих животных, лесорубочный и лесной билеты,
выдаваемые соответствующими территориальными органами. Эти виды лицензии не
увязаны между собой и тем самым нельзя анализировать их совместное воздействие
на окружающую природную среду в целом. Может сложиться такая ситуация, что
использование одного ресурса принесет ущерб другим ресурсам. Часто
использование какого-то ресурса осуществляется без учета экологической
ситуации на территории. Эти недостатки призвана устранить лицензия на
комплексное природопользование, где отражаются экологические нормы и
ограничения, условия пользования и другие виды информации.
Под комплексным природопользованием для предприятий понимается
такое использование природно-ресурсного потенциала территории, при котором
эксплуатация (добыча, изъятие) одного вида природных ресурсов наносит
наименьший ущерб другим ресурсам, а хозяйственная деятельность предприятия в
целом оказывает минимально возможное комплексное воздействие на окружающую
природную среду. Лицензия на комплексное природопользование устанавливает
экологические требования, ограничения, предельные объемы использования
природных ресурсов и загрязнения окружающей среды, условия природопользования.
Она, в отличие от специальных лицензий, не дает право на вид природопользования,
а лишь регламентирует условия последнего. Права же на пользование должны
определяться в договорах аренды, на комплексное природопользование и в
специальных лицензиях, выполняющих функцию таких договоров. Лицензия на
комплексное природопользование является нормативно-правовым документом, позволяющим
контролировать масштаб и качество воздействия предприятия на окружающую среду.
На основе лицензирования на комплексное природопользование и заключения
экологической экспертизы на предполагаемую хозяйственную или иную деятельность
могут быть заключены с предприятиями договора на комплексное
природопользование.
Независимо от распределения прав владения, использования и
распоряжения природными ресурсами, государственное управление
природопользования невозможно без полной информации о количестве, качестве,
социально-экономической оценке ресурсов природы в границах
административно-территориального образования. Поэтому актуальными являются
задачи инвентаризации природных ресурсов, оценка их состояния в натуральных и
экономических показателях и правовая привязка. Информация о природно-ресурсном
потенциале территории тесно связана с экологической экспертизой и
лицензированием. На основе комплексной социально-экономической оценки
природно-ресурсного потенциала и с учетом экологической обстановки должно приниматься
решение о приоритетах использования тех или иных природных ресурсов, после
этого только выдаваться лимиты их использования.
Необходимо иметь комплексный территориальный кадастр природно-ресурсного
потенциала (КТКПРП) — информационную основу региональной системы управления
рациональным природопользованием. Многоцелевой кадастр должен выполнять
функции информационного обеспечения для регионального и городского
планирования, налогообложения природопользователей, перераспределения прав на
ресурсы природы и т.д.
Лицензирование деятельности в области охраны окружающей среды
в России осуществляется на основе Постановления Правительства РФ от 26 февраля
 1996 г. № 168. В Положении определяется порядок выдачи лицензий на:
утилизацию, складирование, перемещение, размещение, захоронение, уничтожение
промышленных и иных отходов, материалов, веществ (кроме радиоактивных);
проведение экологической паспортизации, сертификации, экологического
аудирования; осуществление видов деятельности, связанных с работами (услугами)
природоохранного назначения.

Вопрос 3. Сертификация в
экологической сфере
С принятием закона Российской Федерации «О защите прав
потребителей» в стране введена обязательная сертификация товаров (работ и
услуг). В вопросах обеспечения безопасности товаров (работ и услуг)
сертификация осуществляется по следующим направлениям:
—  технологические процессы;
—  отходы
производства и потребления;
— услуги, направленные на
обеспечение экологической безопасности и  предупреждение вреда окружающей природной
среде;
—  объекты
окружающей среды, природные ресурсы.
Система экологической сертификации устанавливает требования
экологической безопасности на производство, распределение, обмен, потребление
по всем видам продукции, процессов работ, услуг. Она является неотъемлемой
частью механизма управления природопользованием и охраны окружающей среды.
Основными задачами системы экологической сертификации
являются:
—  предупреждение неблагоприятного воздействия на жизнь и
здоровье человека и состояние окружающей природной среды, а также факторов,
связанных с процессом производства и применением продукции, утилизацией отходов
производства и потребления, разработкой и использованием природных ресурсов;
—  обеспечение
рационального использования, охраны и воспроизводства природно-ресурсного
потенциала;
—  защита потребителей от приобретения товаров (работ и услуг),
опасных для жизни, здоровья и имущества, оказывающих вредное воздействие на
окружающую природную среду в процессе их использования и утилизации;
—  повышение конкурентноспособности отечественной продукции,
содействие экспорту;
—  обеспечение интеграции экономики страны в мировой рынок.
В систему экологической сертификации можно включить экологическую
маркировку и декларацию. Экологическая маркировка используется для информирования
потребителей о степени экологичности товаров, помогает им выбрать экологичную
продукцию и кроме того, является стимулом для производителей удовлетворять
спрос на экологически чистые товары. Экологическая декларация продукции (товара)
— это описание всех свойств изделия, которые во время потребления и на стадии
их превращения в отходы являются важными и в экологическом отношении. Цель
такого описания — способствовать созданию производителями экологичных товаров.
Для формирования и развертывания государственной системы
экологической сертификации необходимо:
— определить номенклатуру объектов, подлежащих экологической
сертификации;
— разработать экологические требования в
нормативах и стандартах, пакет нормативно-методической документации.
В системе экологической сертификации участвуют Госстандарт
России и органы контролирующие охрану природы.
Между участниками проведения сертификации ответственность
распределяется следующим образом:
—  производитель (исполнитель, поставщик) несет ответственность
за соответствие продукции (технологического процесса) требованиям нормативных
документов, которые контролируются при сертификации, за правильность
использования знака соответствия;
—  продавец несет ответственность за наличие сертификата и
знака соответствия на реализуемую продукцию;
—  испытательная лаборатория (центр) несет ответственность за
соответствие проведенных ею сертификационных испытаний требованиям нормативных
документов, а также достоверность и объективность их результатов;
—  орган по сертификации несет ответственность за правильность
выдачи сертификата знака соответствия и подтверждение его действия.
Чтобы определить критерий экологической безопасности для
технологических процессов существует понятие «соответствие уровню техники».
Это значит, что для различных технологий производства однородной продукции
уровень сбросов, выбросов, потребления сырья и воды, пожаро- и взрывоопасности,
энергопотребления и т.д. не должен превышать показатели, принятые (установленные)
как предельно допустимые на данный период времени, так и приближенные к
показателям новейших технологических процессов. Эти показатели должны
периодически пересматриваться. Новые материалы (искусственные и синтетические)
должны отвечать следующим требованиям: не выделять в окружающую среду вредные
вещества сверх допустимых пределов в процессе своего производства и
эксплуатации, а по окончании потребления поддаваться естественным процессам
разложения, чтобы не захламлять окружающую среду.
В номенклатуре отходов производства и потребления насчитывается
около 100 тыс. наименований и ущерб от их складирования ощутимый. Условия
обращения отходов, их соответствие заданным экологическим и природоохранным
правилам является главным в экологической сертификации. Процедура экологической
сертификации отходов распространяется на все виды их обращения: удаление,
складирование, переработку, утилизацию, хранение, транспортировку,
захоронение.
Вопрос об экологической сертификации природных ресурсов
возникает только в случае их разработки и изъятия, так как лишь в процессе
природопользования возникает опасность загрязнения окружающей среды. В таких
случаях экологическая сертификация должна проводиться в соответствии с
требованиями экологической безопасности, оговоренными договорами и лицензиями
на комплексное природопользование.
Система экологической сертификации должна быть одним из
рычагов в экономическом стимулировании природопользования. Экологическая
сертификация должна быть основанием для рассмотрения вопроса о выдаче государственной
лицензии на право природопользования, а также при льготном кредитовании и налогообложении.
Финансирование
экологической сертификации имеет два источника. Государственное финансирование
осуществляется в случаях: разработки правил и рекомендаций по проведению
сертификации; проведения государственного контроля и надзора; ведения
государственного реестра и др. Оплата работ по обязательной экологической
сертификации проводится заявителем, и эта сумма включается в себестоимость
продукции.

file_name: Лекция 9.doc


extracted_text:
Каникулы с радостью и пользой!
Лукашенкова
Жанна Васильевна, учитель православной культуры, русского языка и литературы
МБОУ «СШ №34» города Смоленска

Самые последние занятия уже ушедшего
учебного года были посвящены Празднику славянской письменности и культуры,
святым братьям Кириллу и Мефодию. За школьными партами – буквицы
старославянского алфавита, а за окном – лето, манящее своим светом, теплом и птичьими
трелями.
Предлагаю детям
подарок (а кто не любит подарки?): познавательную викторину, посвящённую
истории славянского языка. Так в первые дни летних каникул в зоне особого
внимания оказался поиск источников информации,
чтение и выборка необходимого материала по
теме, его подготовка к представлению в разновозрастной группе.
Три дня встреч! Три дня свиданий! Удивлялись. Поражались.
Развивали воображение. Сыпали вопросами. Сомневались. Становились в тупик и
искали из него выход… Работали добросовестно. Делились друг с другом не только
содержанием изученного материала, но и своими впечатлениями от прочитанного
(как там в любимом ФГОСе? – развиваем эмоциональный интеллект J). Советовали читать не материалы сайтов,
а книги (которые случайно! были обнаружены в домашней библиотеке!), взахлёб
рассказывали, что «выпытали у родителей». На занятиях-подготовках сдружились...

Зачем же дети свои долгожданные каникулы тратили на
творческие встречи? Сами отвечают так (стиль ответов сохранён):
«Я не стал лениться, потому что на каникулах много
свободного времени и его можно использовать по своему интересу» (Костя С.);
«Я могу достойно проявить себя в этой теме – она мне
интересна! Уверена, добьюсь отличных результатов. К тому же, очень полезно
узнать историю нашего языка» (Анастасия Ж.);
«Хочу заниматься на
каникулах по личному интересу, развивать свои мозги» (Тимофей С.);
«Изучение темы, связанной с Кириллом и Мефодием, принесёт
мне много новой и интересной информации…» (Матвей М.);
«Хочу проверить свои знания; работа коллективная, и, как
мне кажется, пойдёт на пользу» (Марина Ц.).
Наверное, не ошибусь, если предположу, что мои коллеги
скажут, что на каникулах могут собраться только круглые отличники. Спешу
разуверить!!! Не всегда отметки подтверждают объективную картину знаний. Помню,
как много лет назад спросила у дочери, которая училась в пятом классе: «Как
дела?» И сразу: «Что ты сегодня получила?» На что она мне ответила: «А что,
мама, тебя, кроме моих оценок, больше ничего не интересует?» Это меня заставило
задуматься. Наши дети верят нам, когда мы вместе начинаем искать что-то новое,
понимать суть вещей, учимся познавать мир, а не просто заставляем получать
хорошие отметки и, по итогу, одариваем их ярлыками «успешный» и «неуспешный»
согласно школьным оценкам.
Полезна та деятельность, которая приносит удовольствие и
ребёнку, и педагогу (взрослому), которая учит сотрудничеству, использованию
созданных правил и следованию общим договорённостям, которая учит побеждать и
достойно проигрывать, а самое главное – помогает общению друг с другом!
Командный дух и общая цель позволили нам, участникам викторины, стать ближе
друг к другу. А наши победы в викторине – это уже другая история…
Да здравствуют радостные и полезные
каникулы!
Ура!

file_name: Каникулы с радостью....pdf

alt: Каникулы с радостью и пользой!

intro: В первые дни каникул торопимся в школу на встречи-свидания. Читаем? Читаем! Работаем? Да, в разновозрастной группе. Развиваемся? А как же! Интеллектуально и эмоционально. "Открываем" для себя существование домашней библиотеки... Все встречи - в радость! Спросите - зачем? Ответ- в статье.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КАНИКУЛЫ С РАДОСТЬЮ И ПОЛЬЗОЙ!


extracted_text:
Конспект занятия по  окружающему природному
миру

Тема: «Зимующие
птицы».

Программное
содержание:                                                                                Закрепить
понятие «зимующие»
птицы.
Дать детям представление о том,как и чем питаются  зимующие птицы.
                                      Воспитывать заботливое и доброжелательное
отношение к птицам.

 Ход урока:

Организационный момент.
 С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать,
Всем работать, отвечать!
 - Сегодня на уроке мы узнаем, где
зимуют птицы?  Как  они выживают  в это трудное время
года?
Можно ли
помочь птицам?
Действительно, для птиц зимой страшнее голод,чем холод. За
короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы
ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма.
В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из
десяти синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это
трудное для них время.
Чем человек может помочь зимующим птицам?
В ходе беседы учащиеся с помощью учителя делают выводы:
• Кормушки для птиц бывают самые разные.
• Укрепляя кормушку, не обламывайте ветки, не повреждайте стволы
деревьев.
• Начинайте подкармливать птиц поздней осенью и продолжайте делать
это до весны.
• Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
• Не бросайте возле кормушки пакеты и банки, в которых приносите
корм!
• Следите, чтобы в кормушке не было снега.
• Не кладите в
кормушку куски хлеба, макароны, баранки, корочки апельсинов. Этот корм птицы не
съедят. Помните, что птицам нужны семечки подсолнечника, семена арбуза, дыни,
тыквы, кусочки несолёного сала, крошки хлеба.

Морозы жестокие
В этом
году...
Тревожно
за яблоньку
В
нашем саду.
Тревожно
за Жучку —
В ее конуре
Такой
же морозище,
Как на
дворе.
Но
больше всего
Беспокойно
за птиц,
За
наших воробышков,
Галок,
синиц:
Ведь
очень уж холодно
В
воздухе им.
Поможем
ли мы
Беззащитным
таким?
Поможем!
Их надо кормить
И
тогда
Им
будет легко
Пережить
холода.
Е. Благинина

Листья с веток опадают.
Лить дожди не устают.
Улетают птичьи стаи,
направляются на юг.
Но остался сизый голубь
зимовать на ветках голых.
По деревьям вверх и вниз
скачет стайка птиц-синиц.
Птица клёст в гнезде ютится,
а ворона — у окна.
Помогите встретить птицам день,
когда придёт весна.
Прогуляйтесь по опушкам,
подарите им кормушки.
Даже с севера снегирь
прилетит на этот пир.
 Снегирь
Ты знаешь, многие
птицы с наступлением холодов улетают на юг. А есть такие, что прилетают к нам
только зимой. И называются они снегири, потому что появляются у нас вместе со
снегом. Что за странное желание — жить у нас зимой, когда здесь холодно и все
птицы уже давно улетели на юг? Но дело в том, что наши леса для снегирей уже
«теплые края»: летом они живут гораздо севернее, где зимой очень сильные
морозы. Вот и кажется снегирям наша зима теплой.
Увидать снегирей
легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и
крылья хорошо заметны на фоне белого снега.
Снегири — птицы
солидные. Не торопясь, перелетают они стайками с дерева на дерево, вежливо
уступая самкам лучшие гроздья рябины.
Весной снегири
будут уже далеко на Севере — на родине. Совьют там гнезда, выведут и вскормят
птенцов. И лишь поздней осенью или в начале зимы снова раздастся их низкий
звонкий посвист: «Жю... жю... жю... — мы прибыли!» Добро пожаловать! У нас в
лесу всегда рады гостям, если они не вредные.
(Ю. Дмитриев)
Воробей
Где обедал,
воробей?
В зоопарке у
зверей...
Так начинается
стихотворение поэта про дерзкую, славную и умную птицу, которая живет даже в
шумных городах. Стой! только появиться весеннему солнышку, как веселые воробьи
занимают крыши, деревья в парках, на бульварах, прыгают в воде оттаивающих луж
и громко чирикают. Зимой они прятались от мороза, а пришла весна — их не
удержать. Знай себе чирикают, радуясь теплу.
Распространены
воробьи широко. Наверное, этих шустрых птичек знают в любой стране света. Живут
воробьи на севере и на юге рядом с человеком. Вместе с ним они переселились в
далекую Австралию. Стоит людям построить новый город, воробьи тут как тут.
Потому что привыкли жить с людьми в многолюдных селениях и городах.
Воробьи, в отличие
от многих птиц, остаются зимовать там, где родились и жили. Поселяются они в
укромном местечке, где-нибудь под крышами домов, в дуплах старых деревьев.
Гнезда вьют простые, не отличающиеся ни красотой, ни уютом.
Питаются вредными
насекомыми, принося тем самым пользу сельскому хозяйству.
Синица
Синицы — юркие
маленькие птички. Они проворно перелетают с ветки на ветку в кустах и в кронах
деревьев. Часто можно видеть, как они сидят на ветках, свесившись головой
вперед. Так как синицы, в первую очередь, поедают насекомых и их личинки, то
играют выдающуюся роль в борьбе с вредителями садов и огородов.
Зимой все синицы
сбиваются в стаи. В это время года они также часто ищут пропитания в садах.
Самой крупной в
Европе является большая синица, достигающая в длину 14 см. Похожа на нее и
московка. Правда, в ее оперении отсутствует насыщенная желтая окраска, столь
характерная для большой синицы.
Свиристель
В древние времена
в русском языке существовало слово «свирест» со значением «свист, визг».
Название птицы — свиристель — и название музыкального инструмента — свирель —
родственные слова.

file_name: Конспект занятия окружающему природному миру.docx

alt: Тревожно за Жучку — В ее конуре

tags: зимующие птицы кормушка снегирь синица

title: Конспект урока по окружающему природному миру "Зимующие птицы"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1»

Система контроля
планируемых результатов
      основной
образовательной программы по                  математике.

                                                                          Учитель
математики

                        Нагаева Светлана Николаевна

Березники, 2020 г.
1.
Система контроля и оценки планируемых результатов учащихся является важной
составной частью процесса обучения. Изучение характера усвоения учащимися
учебного материала, оценка их знаний и умений, выявление уровня умственного
развития и развития познавательных способностей- необходимая сторона процесса
обучения, составляющая внутреннее содержание каждого звена.
Основной целью
контроля является определение качества усвоения обучающимися программного
материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание
ответственности к учебной работе.                                                                                2.
В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы
проверки: индивидуальная, групповая и фронтальная.
При индивидуальной
проверке каждый ученик получает свое задание, которое он должен
выполнить без посторонней помощи. Эта форма проверки целесообразна в том
случае, если требуется выяснить индивидуальные  знания, способности и
возможности отдельных учащихся. При индивидуальной проверке я выявляю
правильность ответа учащегося, его последовательность, полноту и глубину,
самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления,
культуры речи. При данной форме проверки я учитываю индивидуальные способности
и знания каждого ученика. Я планирую, кого вызвать к доске ( более
подготовленного школьника), кому дать индивидуальную карточку по изученной
теме.
(обучающимся с
замедленными умственными действиями, с речевыми проблемами).
Одной из форм,
позволяющей ученикам овладеть навыками самостоятельной работы, повышающей
познавательную активность обучающихся, дающей возможность более объективно
оценить их знания, является зачетная система проверки и оценки знаний
учащихся.
Хочу поделиться
опытом проведения зачетов по геометрии в 10 классе.
Материалы к
зачетам содержат основные теоретические вопросы программы, задачи на уровне
обязательных результатов обучения, задачи на продвинутом уровне.
Планируя изучение
темы, я выделяю два спаренных урока на проведение зачета. Устно-письменный
зачет я рассматриваю как возможность повторения учебного материала, закрепления
навыков решения задач, поэтому провожу его перед контрольной работой. Иногда, в
целях экономии времени вместо контрольной работы.
Класс разбивается
в среднем по четыре ученика в каждой группе. Опрос ведется консультантом под
руководством учителя. Работа каждого ученика оценивается по трем параметрам:
1)    Состоянию
тетради для выполнения домашних заданий;
2)    Знанию
вопросов теории;
3)    Сформированности
навыков решения задач.
Оценки
выставляются учителем, но предварительно обсуждаются с консультантом. Каждый
ученик получает две оценки: одну - за знание теоретического материала, вторую -
за решение практических задач.
Опрос консультантов
ведется на уроках до проведения зачета, тем самым учащимся демонстрируются
образцы лучших ответов по вопросам теории. С целью проверки глубины ответов, их
осознанности учащимся задаются дополнительные вопросы.
При групповой
проверке класс временно делится на несколько групп (от двух,
работая в паре, до десяти учащихся). Каждой группе дается проверочное задание.
В зависимости от цели проверки группам предлагают одинаковые задания или
дифференцированные. Работая в паре, учащиеся осуществляют взаимопроверку уровня
знаний теоретического материала        (опрос правил, определений, свойств).
Аналогичным образом можно организовать взаимопроверку письменного домашнего
задания. В десятом классе при изучении темы «Решение показательных неравенств»
я организовала следующую групповую проверку планируемых результатов учащихся по
данной теме. Класс был разбит на группы. По четыре человека в каждой. Один из
учащихся каждой группы наиболее подготовленный. Он руководит и направляет
деятельность остальных учащихся. Учащимся предлагается решить три показательных
неравенства и предоставить их решение у доски.
Иногда групповую
проверку я провожу в виде уплотненного опроса, когда несколько учеников
отвечают устно у доски (опрос доказательства теорем) или письменно за первыми
партами.
Групповую форму
организации проверки я применяю при повторении с целью обобщения и
систематизации учебного материала. Оценивание в баллах групповой работы
производится не всегда, иногда достаточно слова, отзыва, рецензии. Хорошо
продуманная групповая проверка создает благоприятные возможности для развития и
воспитания учащихся, ситуацию успеха на уроке.
При фронтальной
проверке задания предлагаются всему классу. В процессе этой
проверки изучается правильность восприятия и понимания, степень закрепления в
памяти. Меня интересует сознательность в ответах учащихся, обоснованность и
доказательность. Я наблюдаю за аккуратностью выполнения заданий, обнаруживаю
недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет мне
вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.
Фронтальную
проверку я осуществляю через организацию устного счета.
3. Основными
видами проверки планируемых результатов учащихся по математике
являются текущая, тематическая и итоговая проверки.
Текущая проверка
проводится в течение всего обучения, на каждом уроке. Текущая проверка требует
от учителя большего внимания, чуткости и тактичности: проверяется правильность
и осознанность каждого практического и познавательного действия ученика, его
умений производить анализ, обосновывать производимые действия, выделять
существенное в изучаемом, воспроизводить шаги преобразований или доказательств
теорем, сохранять нужное в памяти. Текущая проверка содействует отработке и
шлифовке знаний и умений. Текущую проверку я провожу в форме математических
диктантов, опросов у доски, обучающих самостоятельных работ.
Оценивание при
текущей проверке оказывает огромное воспитательное воздействие: объективная
оценка может поддержать, подбодрить ученика, поспешно выставленная - задержать,
затормозить. Оценка считается педагогически правильной, если она стимулирует
дальнейшее развитие личности. Поэтому при оценивании слабых учащихся я иногда
использую отсроченный контроль, когда оценка ставится таким ученикам после
усвоения проверяемых результатов.
При тематической
проверке выясняется усвоение учащимися основных положений
темы. Здесь внимание уделяется выявлению умений учащихся связано и
последовательно излагать усвоенный материал, умений обобщать, конкретизировать
и систематизировать, умений применять знания при решении практических и
познавательных задач. На практике тематическую проверку я
осуществляю через систему контрольных, зачетных или тестовых работ. На основе
результатов тематической проверки, включая результаты контрольной работы по
теме, я выставляю оценки за  полугодие и учебный год.
Для
проведения тематической проверки я использую дидактические
разноуровневые материалы. Мной распечатаны индивидуальные карточки в четырех
вариантах для проведения тематических зачетов в каждой параллели, с 8-ого по
11-ый классы. Для проведения тестовых работ использую тематические тесты,
которые организую в бумажном и электронном формате. Обучающиеся
зарегистрированы на современных цифровых образовательных платформах ЯКласс
и Учи.ру. ЯКласс — образовательный онлайн-ресурс, начавший
работу в 2013 году. Технология сайта позволяет проводить электронные
тестирования и генерировать задания, уникальные для каждого ученика. Учи.ру — это  онлайн-платформа,
где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной
форме. Основана в 2012 году. Независимые исследования в
российских школах подтверждают, что дети, занимаясь на
интернет-ресурсе  Учи.ру, показывают лучшие образовательные результаты.
В период  дистанционного обучения в апреле, мае 2020 года данная онлайн-платформа заняла первое место по числу
пользователей.
Итоговая
проверка носит более специализированный характер.
Она проводится в форме экзаменов, полугодовых, годовых контрольных работ, ВПР.
В 9-ых и 11-ых классах в форме  государственной итоговой аттестации  (ОГЭ и ЕГЭ
по математике).
На
итоговых испытаниях проверяются знания по важнейшим разделам и темам курса или
курсу в целом: проверяется подготовленность учащихся к продолжению обучения в
старших классах, средних специализированных или высших учебных
заведениях.                                                                        Проверка
знаний учащихся является очень сложным и крайне тонким процессом как в
теоретическом аспекте, так и в методическом плане его практических разработок,
как в психологическом отношении, так и в плане организационном. Это связано с
тем, что на контроль возложена задача получения и накопления объективной
информации для успешного управления обучением, развитием и воспитанием
школьников.

Список литературы
1.     И.С.Асташкина,
О.А.Бубличенко. Дидактические материалы к урокам алгебры в 8-9 классах-
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2015 год.
2.     А.А.Столяр,
Р.С.Черкасов. Методика  преподавания математики в средней школе- Москва:
«Просвещение»,1985 год.
3.     Научно-
методический журнал «Око. Оценка качества образования». (№4, 2008 год).

4.

file_name: Система контроля планируемых результатов обучающихся по математике..docx


file_name: Самостоятельная работа №4 В3.docx

title: Самостоятельная работа №4 В3


extracted_text:
Семь звезд упрямца
кризис 3-х лет.
Кризис
3-х
лет
относится
к
числу
острых.
Ребенок
неуправляем,
впадает
в
ярость.
Поведение
почти
не
поддается
коррекции.
Период
труден
как
для
взрослого,
так
и
для
самого
ребенка.

Симптомы
называют семизвездием
кризиса 3 лет.
1. Негативизм
– реакция
не
на
содержание
предложения
взрослых,
а
на
то,
что
оно
идет
от
взрослых.
Стремление
сделать
наоборот,
даже
вопреки
собственному
желанию.

2. Упрямство
- ребенок
настаивает
на
чем-то
не
потому,
что
хочет,
а
потому,
что
он
этого
потребовал,
он
связан
своим
первоначальным
решением.

3. Строптивость
- она
безлична,
направлена
против
норм
воспитания,
образа
жизни,
который
сложился
до
трех
лет.

4. Своеволие
- стремится
все
делать
сам.

5. Протест-бунт
- ребенок
в
состоянии
войны
и
конфликта
с
окружающими.
6. Симптом
обесценивания
проявляется
в
том,
что
ребенок
начинает
ругаться,
дразнить
и
обзывать
родителей.

7. Деспотизм
- ребенок
заставляет
родителей
делать
все,
что
он
требует.
По
отношению
к
младшим
сестрам
и
братьям
деспотизм
проявляется
как
ревность.

Кризис
протекает
как
кризис
социальных
отношений
и
связан
со
становлением
самосознания
ребенка.

Зона
ближайшего
развития
ребенка
состоит
в
обретении
"могу":
он
должен
научиться
соотносить
свое
"хочу"
с
"должен"
и
"нельзя"
и
на
этой
основе
определить
свое
"могу".
Как смягчить проявления кризиса 3-х лет

    Поддерживайте общее положительное самоощущение ребёнка,
чаще говорите о своей любви к нему.
    Там, где это возможно, предоставляйте ребёнку право быть самостоятельным.
    Давайте ему возможность выбора занятий, игр и действий.
    Оценивайте только действия и поступки ребёнка, но не унижайте его личность, не обижайте его.
    Не сравнивайте неудачи
ребёнка с успехами других детей. Не следует воспитывать у ребёнка чувство соперничества с другими.
    Не вступайте с ребёнком в бесконечные пререкания в тех случаях, когда он часто упрямится, противопоставляет себя окружающим. Они
могут усугубить его
упрямство. Вы мудрее его, поэтому помогите ему справиться с самим собой.
    Не драматизируйте конфликтную ситуацию,
старайтесь смягчить её, используйте шутку,
юмор, небольшие хитрости.
    Не будьте чрезмерно уступчивыми, не идите на поводу любых желаний ребёнка. Сдержитесь, сделайте вид, что вас не волнует истерика, и ребёнок, с визгом падающий на пол, довольно быстро поймёт, что таким способом он ничего не добьется.
    Не запугивайте ребёнка
и не угрожайте ему.
    Не будьте сами чрезмерно упрямыми.
Взрослым нужно уметь посмотреть со стороны на самих себя.

Кризисные явления могут пройти почти незаметно, если
с первых дней жизни малыша вы будете учитывать его
потребности, правильно организовывать общение с ним и его индивидуальные игры и занятия, уважать его личность и учить его уважать и любить других.
 Желаем удачи!!!

file_name: Консультация СЕМЬ ЗВЕЗД УПРЯМЦА.docx

alt: Семь звезд упрямца кризис 3- х лет

alt: Как смягчить проявления кризиса 3-х лет

title: Семь звезд упрямца кризис 3-х лет.


extracted_text:
География  8 класс

Тема: Развитие хозяйства
Планируемые результаты:

Личностные
: воспитать осознание
необходимости динамичного развития экономики России, воспитание патриотизма и
любви к Родине.
Предметные: формирование представлений и знаний о
природно-ресурсном, человеческом и производственном капитале, об отраслевой,
функциональной и территориальной структуре хозяйства, о секторах экономики и
«циклах Кондратьева». Познакомить с содержанием
понятий «хозяйство», «отрасль», «отраслевой комплекс», «территориальная
структура».
Метапредметные : Формировать умения работать со статистическими материалами,

развивать умение работать с учебниками,
составлять логические схемы. формирование
умений: 1) анализировать схемы и таблицы учебника, делать самостоятельные
выводы; 2) высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; 3) работать
с текстом; 4) включаться в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства
России.
Тип урока: изучение нового
материала.

Оборудование: учебник, тетрадь,
ноутбук, проектор

Основные понятия, термины – хозяйство, отрасль, комплекс, сфера, предприятие, секторы экономики , промышленность.
Деятельность обучающихся: анализировать
схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их
различия; формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной
структуры хозяйства России от отраслевой и функциональной структуры хозяйства
экономически развитых и развивающихся стран мира; выделять типы территориальной
структуры хозяйства России на основе анализа экономических карт; выявлять
значение человеческого капитала как основного фактора развития общества.

Ход
урока
1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных
знаний учащихся  (1 мин.).
 Организационный момент
 2. Мотивация учебной деятельности
учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности
школьников (до 4 мин.).
Для успешного развития хозяйства важно
эффективно управлять природно-ресурсным, человеческим и производственным
капиталом.
Вспомните, что относится к природно-ресурсному
капиталу? Что такое человеческий капитал?
3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление
связей и отношений в объектах изучения  ( 30 мин)
 Изучение нового материала
- Мы приступаем к изучению хозяйства
(экономики) России.
Придерживаться будем   - Плана урока:
1.       Что такое хозяйство?    (учащиеся совместно с учителем пробуют
сформировать новое и основное понятие « хозяйство»)
2.       Главной задачей хозяйства ?
3.       3 проблемы общества ?
4.       Какое бывает хозяйство?
5.       Структура или строение хозяйства?

1   Урок
начинается с вопросов учителя к обучающимся:
«Что
вы знаете о понятиях «экономика», «хозяйство»?
Какое
определение даётся этим понятиям в параграфе?
Почему
необходимо развивать экономику страны?»

Что же такое хозяйство России?
Запись в тетрадь. (Карточки) работа в
группе, паре.
Экономика-это особая сфера жизни общества,
охватывающая производство товаров и услуг, обмен ими, распределение и
потребление созданных в обществе благ. ИЛИ
Хозяйство - это совокупность предприятий и
учреждений, удовлетворяющих своей работой потребности населения.
Это взаимосвязь людей (рабочей силы) и
средств производства, состоящих из средств труда (то, чем или с помощью чего
работает человек) и предметов труда (то, что он обрабатывает).
Хозяйство
России — это совокупность огромного числа разнообразных предприятий и
учреждений, каждое из которых удовлетворяет определённые потребности населения.
Учитель подчёркивает, что хозяйство, сложившееся исторически в границах
государства, называют экономикой страны или национальной экономикой.

2.  Главной задачей хозяйства (экономики) является обеспечение
населения продуктами питания, одеждой, обувью, другими материальными благами и
услугами.
3. Общество любой страны должно решить 3 проблемы:
а) что производить (пушки или масло);
б) как производить (какие технологии и ресурсы
использовать);
в) для кого они будут предназначены (какой части
населения необходимы и как географически распределены по стране).
Для успешного управления хозяйством нужно
хорошо представлять, чем располагает страна-что есть в избытке, чего не хватает
и как правильно распорядиться имеющимися экономическими ресурсами.
Работа в группах. Изучить текс учебника на стр. 154  (
3-5мин.)
Выступление учеников. Определить виды
экономических ресурсов.

5.     Хозяйство состоит из отраслей. А что такое
отрасль?
Запись в тетрадь
Отрасль - это совокупность предприятий,
производящих однородную продукцию, или учреждений, оказывающих однородные
услуги.
Совокупность отраслей составляет экономику
страны. Например: все автомобильные заводы страны образуют отрасль -
автомобилестроение; а все медицинские учреждения (больницы, поликлиники и др.)
образуют другую отрасль - медицину (или здравоохранение).
Какие учреждения образуют отрасль
экономики – образование? Ответы учеников

Отрасли, производящие сходную продукцию,
объединяются в отраслевые комплексы(ТЭК, АПК)
Хозяйственные производства и населения
размещены по территории страны неравномерно. Одни территории имеют высокую
концентрацию производства , другие освоены слабо. Промышленные и транспортные
узлы, города, дороги, сельскохозяйственные районы образуют территориальную
структуру.
Размещение производства зависит от многих
факторов. где то большая концентрация  производства, а где то не большая.
Назвать факторы, которые влияют на
размещение производств по территории страны (рис 73, на стр. 155). Ответы
учеников.
- Хозяйство часто делят на две сферы:
производственную (материальную) и непроизводственную (нематериальную).
Производственная сфера состоит из отраслей, производящих материальные блага
(машины, мебель, продукты питания и др.). Непроизводственная сфера оказывает
услуги (образовательные - образование, медицинские - медицина, услуги связи и
пр.).
Хозяйство можно представить в виде
следующей схемы, которую учитель чертит на доске, а учащиеся в тетради.

 Задания: Назвать и дать
краткую характеристику секторам экономики рис 74. стр 156.
Работа в группах
1. Первичный сектор
Первичный сектор экономики составляют
охота и рыболовство, сельское хозяйство, лесное хозяйство (охрана и
восстановление лесов), лесозаготовки, горнодобывающая промышленность
2. Вторичный сектор
Вторичный сектор составляют обрабатывающие
отрасли и строительство.
3. Третичный сектор.
Третичный сектор стал преобладающим в
развитых странах. Это сфера непроизводственная - наука, финансовая сфера,
информация, услуги. Науку и управление часто выделяют в четвертичный сектор
хозяйства.
4. Четвертичный сектор.
В XX веке начали выделять
четвертичный сектор. Производство и обработка информации.
В России до сих пор преобладающей отраслью
является промышленность, ведущей сферой - производственная. Россия отстает в
развитии экономики технологически, у нас преобладает вторичный сектор
экономики, т. е. обрабатывающая промышленность.

4. Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление
усвоенного. (5 мин.).
- В чем особенности структуры экономики
России? (Преобладание промышленности в экономике.)
- Какие отрасли хозяйства являются
ведущими? (Промышленность (добывающая), строительство, торговля,
здравоохранение, образование и др.)
- Назовите секторы хозяйства? (Первичный,
вторичный, третичный, часто выделяют еще и четвертичный.)
5. Подведение итогов урока (рефлексия) и
сообщение домашнего задания (до 5 мин.).
Рефлексия – 4 мин
Что нового вы узнали об экономике страны?
Как и где вам может пригодиться эта
информация?
Всё ли вам было понятно на уроке? Какие
трудности возникли и как вы их решили?
 Домашнее задание: - 1 мин
1) изучить § 38;
2) выполнить задания 5—7 (по выбору учащихся);
Просмотреть
видеоурок: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/main/
проработать
тренировочные задания ;  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2688/train/#206321

Приложение:
 Дополнительно. Для
ознакомления учеников с «циклами Кондратьева» — учёного, фото которого
помещено на шмуцтитуле, используется приём опережающего задания — анализ таблицы
на с. 157 учебника. Учителю следует подчеркнуть, что сегодня в мире формируется
шестой технологический уклад. Его базовые отрасли: биотехнология, нанотехнология
и др. Именно развитие этих отраслей обеспечит прогресс и развитие России.
В качестве
дополнительного материала к уроку учитель может привлечь следующий текст.
Развитие
промышленности происходит неравномерно, через спады и подъёмы. Впервые на эту
закономерность обратил внимание в 1847 г. англичанин Х. Кларк, который
подсчитал, что между экономическими кризисами 1793 г. и 1847 г. прошло 54
года. Он высказал мысль, что такой период не случаен, что должны быть причины,
его обусловившие. Особое место в разработке теории цикличности принадлежит
русскому учёному
Н. Д. Кондратьеву. Он впервые глубоко
проанализировал этот феномен в 1928 г.
Николай Дмитриевич
Кондратьев (1892—1938), выпускник юридического факультета Петербургского
университета, прожил всего 46 лет. Ещё в начале 1920-х он начал широкую дискуссию
по поводу длинных волн (периодов, циклов) в развитии экономики. Наибольшую
известность ему принёс доклад в институте экономики в 1928 г. «Большие циклы
конъюнктуры». Исследования Н. Д. Кондратьева охватывали этапы развития ряда
стран Западной Европы и США за 100—150 лет. Он учитывал индексы цен,
внешнеторговый оборот, добычу золота, угля, выплавку чугуна. Н. Д. Кондратьев
в 1930 г. был репрессирован и умер в заключении в 1938 г. Его научные труды
стали издаваться только с 1989 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по географии _ Развитие хозяйства._.docx

alt: География 8 класс

alt: Что же такое хозяйство России?

alt: Задания : Назвать и дать краткую характеристику секторам экономики рис 74

alt: Приложение: Дополнительно.

title: Конспект урока на тему: «Развитие хозяйства"


extracted_text:
«Влияние интернета
на успеваемость школьников»
Сейчас почти у каждого
подростка есть ноутбук, планшет или телефон с подключением к локальной сети
Интернет. Очень важное место в жизни детей и подростков заняли социальные сети.

Большинство подростков
проводит огромное количество времени в Интернете, что, по их мнению, расширяет
кругозор и мировоззрение.
Сейчас очень трудно
представить нашу жизнь без этого ресурса. Интернет оказывает самое серьезное
влияние на успеваемость студентов.
На протяжении многих лет,
исследования показывают, что обучающиеся, которые чрезмерно используют цифровые
технологии, менее мотивированы заниматься учебой.
Одной из характерных
особенностей нашего времени является быстрое развитие средств массовой коммуникации.
Многие поколения наших предков пользовались единственным средством накопления,
хранения и передачи информации - устным словом. С появлением бумаги,
изобретением наборного шрифта и печатного станка, а затем типографской машины,
распространение печатного слова приобрело массовый характер.
С возникновением в 20
веке электронных средств связи характер СМИ - а фактически жизни в целом -
изменился коренным образом. Немалую роль здесь играет такое явление, как
глобальная сеть Интернет, о разностороннем влиянии которого сейчас идет очень
много споров. Безусловно, Интернет – величайшее и удивительное изобретение
прошлого столетия, при помощи которого человечество совершило огромный скачок в
будущее, дало стимул к прогрессу. Интернет упрощает нашу жизнь, открывает перед
нами большие возможности!
Актуальность заключается
в том, что в современном мире Интернет охватил весь мир и все сферы
жизнедеятельности людей.
Интернет
- это система связи и одновременно информационная система, среда общения.

История
Интернета началась с разработки компьютеров в 1950-х годах и появления научных
и прикладных концепций глобальных вычислительных сетей почти одновременно в
разных странах, в первую очередь в научных и военных лабораториях в США,
Великобритании и Франции.
До
1980-х годов компьютерные сети были доступны в основном сотрудникам
специализированных учреждений, а в 1980-х годах начинается распространение
персональных компьютеров (ПК), в частности, домашних компьютеров, в частном
пользовании, что породило массовый спрос на сети (которому предшествовала
ручная передача носителей). Если специалисты в основном использовали сети для
научно-производственных задач, то частные лица прежде всего проявили интерес к
личному общению и получению популярных текстов и прочих файлов для своих ПК.
В
первую очередь, интернет-это самый массовый и оперативный источник информации.
Сегодня в виртуальном пространстве функционируют газеты, радиоканалы и
телекомпании.
Сложно
представить более эффективную организацию коммуникации, чем в интернете.
Сегодня она представлена в виде обмена электронными письмами, мгновенными
сообщениями, различными форумами и, самое главное социальными сетями.
Также
интернет-это средство развлечения. Игры, музыка, кино, театр, книги,
профессиональные сообщества и клубы по интересам - вряд ли всемирная сеть
упустила из внимания чьи-либо предпочтения.
Все
большей популярностью пользуются интернет-магазины, которые являются наиболее
удобной формой взаимодействия покупателей и продавцов. Игра на бирже, деловые
сделки и совещания - все отныне проходит в режиме он-лайн. В свою очередь,
обретая статус «виртуального», бизнес привлекает в интернет и рекламу.
Таким
образом, в полной мере охватывая все сферы деятельности человека, интернет
имеет право позиционировать себя как наиболее оптимальное, развивающееся в
соответствии с современными условиями, средство реализации интеллектуальной,
творческой, деловой и развлекательной деятельности человека.
Многие
дети знакомятся с интернетом в школе, очень быстро осваиваются и становятся
более активными интернет-пользователями, чем педагоги и родители, значительно
быстрее взрослых накапливают пользовательский опыт. При этом очевиден
недостаток знаний подростков о безопасном поведении в Сети. Чтобы научить их
безопасной работе в интернете, родители и педагоги должны знать, что происходит
в виртуальном мире детей, насколько важную роль занимает интернет в их жизни.
С
каждым годом сообщество российских интернет - пользователей молодеет. По
статистическим данным в России в среднем лишь треть взрослых - пользователи
интернета, в то время как среди школьников таковых - почти 90%.Это связано с
появлением сетевых порталов «Одноклассники», «В контакте», «Facebook».
Интернет
предоставляет детям и подросткам огромные возможности, а обучаемость и гибкость
позволяют им гораздо быстрее, чем взрослым, осваиваться в интернете и
чувствовать себя там "как дома". В Сети и с ее помощью подростки
приобретают знания и социальные навыки, которые помогут им в недалеком будущем
стать успешными гражданами цифрового общества.
В
информационном обществе перспектива развития связана в первую очередь с
потреблением информации. Сегодня интернет превращается в один из основных ее
источников не только для взрослых, но и для детей. Для российских подростков
интернет по сравнению с книгами, телевидением, журналами становится главным
источником информации, конкурирует с учителями и друзьями и частично заменяет
родителей.
Школьник
склонен скорее получать удовольствие от интернета, наслаждаться им, нежели
анализировать и критически осмысливать полученную информацию.
Более
половины российских подростков считают интернет свободным пространством, где
каждый может делать то, что хочет. Это тоже очень привлекательный момент для
подростков, повышающий их пользовательскую активность. Ведь одна из самых
актуальных потребностей в этом возрасте - потребность в автономии и
самостоятельности.
Школьники
активно используют возможности интернета для коммуникации: ведут онлайн -
дневники, общаются с друзьями через Skype, пользуются электронной почтой,
общаются в чатах и различных социальных сетях.
Определяя
интернет как один из главных источников информации, часть подростков осознает,
что в Сети можно встретиться и с негативной, агрессивной, вредоносной
информацией.
Однако
вредоносность некоторой информации осознают не все подростки. Знакомство с
неизведанным и необычным почти всегда вызывает неуверенность и страх. А
глобальная сеть не только захватывает, но и поражает любого своими
колоссальными возможностями. Поэтому на первых этапах освоения инте Для начала
рассмотрим плюсы Интернета. Появились такие возможности,  как заработок в
сети, способ показать, проявить себя, поместив свою собственную страничку или
написанные программы и прочее. Также через Интернет можно найти работу, старых
друзей, которых давно не видел.
В
интернете  каждый прокладывает свой   собственный путь. Ты сам
решаешь, какими услугами сети воспользоваться. В интернете работают программы,
решающие определенный круг задач. С его помощью можно даже звонить по телефону,
делать покупки, заказывать авиабилеты и номера в отелях, рекламировать свои
товары и фирмы, общаться самыми различными способами, дружить и даже
влюбляться,   и это далеко не всё.
Также
миллионы инвалидов получили возможность реальной удаленной работы, возможность
общаться с друзьями. В Интернете существует огромные библиотеки всевозможной
литературы, в первую очередь ценна научная литература – так как обычные книги
стоят больших денег, а многие ученые, как это не прискорбно, не в состоянии
обеспечить себя необходимой литературой, Интернет дает им такую возможность.
Так же Интернет является воистину самым огромным сборником информации, Интернет
дает возможность многому научиться, получить профессию, либо поднять свои
навыки на иной уровень. Так же в Интернете можно всегда получить самые свежие
новости узкой либо широкой тематики.
Возможности
Интернета практически безграничны, единственное, чего глобальная сеть никогда
не сможет заменить – это прелести живого общения, прелести писем, написанных
рукой друга или любимого человека, а сидя перед мерцающим экраном никогда
нельзя будет сходить погулять с друзьями в «реале». Это, конечно, большой
недостаток сети, но вместе с тем и большое достоинство, потому что нельзя
навечно переселяться в виртуальную реальность, всё-таки мы живые люди, а не
машины.
Теперь
о минусах. Отрицательным является то, что интернет дает иллюзию
вседозволенности, вытаскивая из нас самое худшее, что в нас есть. В Интернете
существуют клубы самоубийц, клубы наркоманов, клубы, обучающие начинающих террористов.
В таких клубах можно заказать собственную смерть, купить пару шашек динамита,
обучится правильно подбирать и колоть наркотики.
В
Интернете появились хакеры, гробящие все на своем пути ради удовлетворения
своего ущемленного самолюбия, они не могут создать, могут только разрушить. К
сожалению, негативная информация в Интернете на данный момент преобладает.
Длительная работа за компьютером негативно сказывается на многих функциях
нашего организма: высшей нервной деятельности, эндокринной, иммунной и репродуктивной
системах, на зрении и костно-мышечном аппарате человека...
Но,
если зрение и слух могут испортиться посредством клавиатуры, "мыши"
или монитора, то на психику в первую очередь влияют более, так сказать,
виртуальные вещи - игры и интернет. Это то, что "затягивает", то, от
чего невозможно оторваться, то, без чего многие больше не представляют своей
жизни - это маниакальная зависимость от интернета или от игр. Людям,
проживающим свою жизнь в интернете зачастую необходима социальная поддержка, у
них большие трудности в общении, они испытывают неудовлетворенность, низкую
самооценку, закомплексованность, застенчивость. Они уходят в безопасную для них
среду, ни к чему не обязывающую жизнь. Таким образом, они, во-первых,
усугубляют те свои черты характера, от которых хотели бы избавиться, а также
приобретают новые: уход от реальности посредством изменения своего психического
состояния, виртуально изменяя свой пол, возраст... Безусловно, постепенно такой
образ жизни, образ мысли, пропитывает все уровни их жизни. Человек начинает
действовать и думать по-другому. Он по-другому решает бытовые вопросы,
семейные, личные, профессиональные, партнерские и т.д.
И,
конечно же, в интернете люди тратят большое количество времени на, в основном,
бессмысленные вещи, которые никаким образом не развивают человека, его личность
и мышление.
И
еще, Интернет ”затягивает”. Некоторые люди теряют интерес к жизни, если у них
отсутствует соединение с Интернетом. Появляется ощущение пустоты,
раздражительность и депрессия. Возникает зависимость. Люди, которые
проводят много времени в сети Интернет, могут начать лгать членам своей
семьи, коллегам или друзьям. Чувство эйфории и удовольствия они ощущают только
тогда, когда открывают свои любимые сайты или запускают игры.
Преимуществ
у Интернета, как ни крути, множество, иначе бы он не завоевал такую
популярность. К сожалению, помимо преимуществ, Интернет принес в жизнь
современных людей и отрицательные моменты, которых, по-видимому, ещё больше...
Список литературы
1.
. Балонов И.М.
"Компьютер и подросток" М., 2002 г. стр.32-58.
2.
.
Вересаева О. "Психология и интернет на пороге ХХI века".
Психологическая газета №12, 1996, стр.4-6.
3.
[Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2013/53501.htm.
4.
Бабаева
Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность.
Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва:
Можайск-Терра, 2000, 431 с.)
5.    Бучкова,
А. Современные гаджеты, девайсы и интернет. Как воспитывать детей в таких условиях?
/ А. Бучкова // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 1. - С. 67-73.

file_name: Статья 2.docx

alt: Интернет дает им такую возможность

title: Статья  на тему: «Психологическая коррекция агрессивного поведения обучающихся»


extracted_text:
Лабораторно практическое занятие №14. Тема: Форматирование абзаца.
Чтобы установить межстрочный интервал надо:
1.
Выделить строки
2.
Нажать кнопку      и в появившемся списке  выбрать интервал.
Задание 1. Примените к каждому абзацу
межстрочный интервал.

и Тихим на востоке. На этом материке находится наша родина
Россия.

Африка – это второй по величине материк, который расположен по обе стороны от экватора, омывается Атлантическим океаном с запада и
Индийским с востока и юга.
Африка – самый жаркий
материк планеты. Здесь
находится пустыня Сахара.
Это самая большая пустыня в мире и самое жаркое
место на Земле
(максимальная зафиксированная температура +58 градусов). На этом материке протекает Нил –
вторая по протяженности река
в мире.

межстрочный интервал.
1.15

В западном полушарии находятся Северная
  Америка и Южная Америка, они омываются
  с запада Тихим океаном, с востока – Атлантическим, а Северная Америка
ещё и Северным Ледовитым океаном с севера.
В состав Северной Америки также входит
  самый крупный остров на Земле, он называется Гренландия.
Эти материки богаты и реками
  и озерами. В Северной Америке протекает одна
  из величайших рек мира Миссисипи,
а в
  Южной Америке расположена река Амазонка, крупнейшая в мире по полноводности и длине.

межстрочный интервал.
1,5

Австралия – пятый
материк, который меньше
всех остальных. Тихий
океан омывает северное и
  восточное побережья, Индийский океан – западное и южное.
Большую часть
материка занимают пустыни и полупустыни, рек очень мало,
из-за чего Австралия считается самым засушливым континентом на Земле.

межстрочн ый интервал. 2.0

Антарктида
  –
  шестой материк, который располагается вокруг Южного полюса Земли.
Южный океан омывает материк, покрытый толстым слоем
льда (толщиной до 4
  километров). Поэтому Антарктида обозначена белым цветом на глобусе. В Антарктиде находится не только Южный полюс земли, но и полюс
холода (самая низкая зафиксированная температура -89 градусов).
Естественно, на большей части
материка нет ни животных, ни растений.

межстрочн ый интервал. 2.5

Задание 2 Оформите стихотворение в соответствии с таблицей.
Федор Тютчев "Есть в осени первоначальной..."
1.
Есть в осени
первоначальной
2.
Короткая, но дивная пора -
3.
Весь день стоит как бы хрустальный,
4.
И лучезарны
вечера...
5.
Пустеет воздух,
птиц не слышно боле,
6.
Но далеко
еще до первых зимних бурь
7.
И льется
чистая и теплая
лазурь
8.
На отдыхающее поле...

№ строки

оформление

1 строка

Ж, выравнивание по левому
краю

2 строка

К, выравнивание по центру

3 строка

Ч, выравнивание по правому краю

4 строка

Ж, К, выравнивание по левому краю

5 строка

К, Ч, выравнивание по центру

6 строка

Ч, Ж, выравнивание по правому краю

7 строка

Ж,К,Ч, выравнивание по левому
краю

8 строка

Ж, выравнивание по правому краю

alt: Лабораторно практическое занятие №14


extracted_text:
ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ
ԹԻՎ 1
Հանրահաշիվ
               ՏԱՐԲԵՐԱԿ
I
VIII     դասարան
                      ____________________________________________

1.
Թվազույգերից
ո ՞ րը  x – 3y = -2
հավասարման
լուծում
չէ.                        (0,3 )

ա)  (1;1)              բ)  (-5;-1)              գ)
(-2;0)             դ)  (-4;-2)

2. Տրված
 է  2x – 5y = 9
հավասարումը:
Նշվածներից
ո՞րն է ճիշտ:                        (0,3
)

ա) x = -2,5y + 4,5      բ) x = 2,5y + 4,5       գ) x = 0,4y +
1,8       դ) x = 5y + 4,5
3.
Նշված
կետերից   ո ՞
րը   չի
պատկանում   y + 2x = 4
հավասարման

գրաֆիկին.
                                      (0,3 )

  x – 3
x(x + 2 )

    ա)  (0;4)                    բ)
(2;0)                    գ)  (3;-2)                 դ)  (-1;5)

4.
Փոփոխականի
ո՞ր  արժեքների
դեպքում
արտահայտությունը

իմաստ
չունի.
        (0,4 )

ա)  3              բ)  -2 ; 3              գ)  -2 ; 0
դ)  -2 ; 0 ; 3

5.
Նշվածներից
ո՞ րն  է  սխալ.
      (0,3 )

ա) 2,73 –ը
տասնորդական
կոտորակ է:       բ) -5
–ը բացասական
թիվ է:

գ) 0 –ն  բնական
թիվ է:                                     դ) ’ -ը
ռացիոնալ թիվ
է:
6. -1,7
; -1.4 ; -0,5 ; 0 ; 1 ; 2,3 ; 3   թվերից
քանի՞ սն  են
պատկանում

[ -1,4 ; 1 )
միջակայքին.
                                                  (0,4 )

ա)  2             բ)  3              գ)  4
դ)  5

7.
Կատարել
բազմապատկումը.
                                                      (0,4)

▪

       ա) 2ab      12x3y

3xy         ba
8.
Հաշվել
արտահայտության
արժեքը.
                    (2 x 0,4)

ա) 94 · 27-3 =

բ) 2 · 1,4-2 · 72 =
9.
Պարզեցնել
տրված
արտահայտությունը
և  հաշվել  նրա
արժեքը,  եթե

a = -0,125 ,  b = 8 :                                                                                (0,5
)

0,2a-2 b4 · 5a3b-3 =

10.
Կրճատել
կոտորակը.
(2 x 0,5 )
      ա)  ab + 7a
            2b + 14

       բ)  x2 – 25
            2x – 10

11. Կատարել
գործողությունները.
(2 x 0,5 )
      ա)      5            2x + 2
            3x – 2       3x2 – 2x

       բ)
1             2y – 7

y – 2          3y – 6

12.
Կատարել
բաժանումը.
(2 x 0,5 )

: 7ab2

       ա)  35a2b
                 c

:

   բ)  a2 – 4a + 4          a – 2

a + 3              2a + 6

13.
Պարզեցնել
արտահայտությունը.
          (0,8 )

:

1                 1              1
       a2 + ab         ab + b2
ab

14. Լուծել  համակարգը.
                          (0,8 + 0,7 )

= 12

ա)   2x       y
բ)   15(3x - y) + 2(x – 2y) = 85
        3        6                                                        5x
+ y = 3

= 6

        3x       y
         5        4

file_name: 8dasaran hanr   kisamyakayin ampopich 1.1.doc

alt: 9. Պարզեցնել տրված արտահայտությունը և հաշվել նրա արժեքը, եթե a = -0,125 , b = 8 : ( 0,5 ) 0,2a -2 b 4 ·…

alt: 13. Պարզեցնել արտահայտությունը. ( 0,8 ) : 1 1 1 a 2 + ab ab + b 2 ab 14. Լուծել համակարգը. ( 0,8 +…

title: Алгебра