extracted_text:
.

План
воспитательной работы
в  5 классе

2022
– 2023 учебный год
Содержание

I.
Паспорт программы

II.
Пояснительная
записка

III.
Содержание
программы

IV.
Взаимодействия и
формы работы

V.
Критерии и
способы изучения эффективности реализации программы воспитания

VI.
Недельное
планирование
VII.
Сведения про
учеников 5 класса
VIII.
Актив класса

IX.
Структура
учебного года

I.      Паспорт программы
Наименование программы: Программа воспитательной работы
классного руководителя (5 класс)
Нормативно - правовое обеспечение Программы
Ø Конвенция о правах ребенка;
Ø Конституция Российской Федерации;
Ø Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Ø Федеральные государственные образовательные стандарты
нового поколения (ФГОС);
Ø Гигиенические требования к условиям обучения
школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (Сан ПиН
2.4.2.1178-02).
Ø ФГОС, утвержденный приказом МО и науки РФ от 17.12.10.
№1897
Заказчик, координатор: Администрация МБОУ «Школа № 20»,
заместитель директора по воспитательной работе
Разработчик программы: Лемега Т.В.
Исполнители: классный руководитель, обучающиеся,
родители
Цель: создать условия для формирования
свободной талантливой личности, обогащенной знаниями, способной к
самоопределению, саморазвитию и самореализации
Задачи:
Ø  Изучить психолого-педагогические
особенности личности ребенка.
Ø  Формировать представления об
индивидуальности и особенностях своего «Я».
Ø  создать благоприятные условия для
развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
Ø  воспитывать гражданско-
патриотическое и духовно-нравственное сознание на основе сохранения культурно-
исторического наследия, отечественных традиций;
Ø  Формировать навыки коллективной
творческой деятельности;
Ø  Формировать половое самосознания и
здоровый образ жизни;
Ø  создать условия для участия семей
обучающихся в воспитательном процессе класса, повышения активности
родительского сообщества, привлечь родительскую общественность к участию в
соуправлении класса и школы.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на среднесрочную
перспективу - 2022-2023 гг. реализуется в три этапа:
1. 2022 – 2023 уч. год – 5 класс

Ожидаемые результаты:
1-й этап – обучающийся знает,
понимает и ценит общественную жизнь; повышение социальной активности учащихся,
утверждение социального оптимизма, проявление социальной инициативы,
формирование социально значимых компетенций.
2-й этап – обучающийся самостоятельно
действует в общественной жизни. Высокий уровень воспитанности личности,
выявляемый на основе определенного набора качеств, соответствующих социальным
требованиям. Положительная динамика личностного роста обучающихся, отсутствие
правонарушений, активное участие в проектных, исследовательских работах
различного уровня, действующих программах воспитания. Деятельность системы
детского самоуправления. Активная позиция родителей в воспитании и социализации
обучающихся.
Система контроля: общее руководство программой
осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе.
Основание и порядок корректировки Программы:
ежегодно уточняются:
перечень мероприятий и целевые показатели, затраты по основным мероприятиям,
состав исполнителей.

II.   Пояснительная записка

«Воспитание
детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последняя
приобретена
ценою большого труда и заботы,
В
случае же неудачи – горе несравнимо ни с каким другим».
Демокрит
III.

С переходом в 7 класс
ученики переходят и в новый возрастной период – младшие подростки. С этим
переходом многое поменяется: образ мысли, стиль жизни, расставление
приоритетов, поведенческие модели, взаимоотношения с окружающими и конечно
взгляд на собственно «Я».  Практически никогда переход "младший школьник -
подросток” проходит плавно. Не всегда дети младшего подросткового возраста
могут сформулировать свои претензии окружающему миру, свои желания. Насколько
плавно и гармонично будет проходит этот переход, зависит от учителя и от
классного руководителя в первую очередь, учитывая на сколько тесно его общение
с классным коллективом. Как правило, общественная оценка классного коллектива
значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно
очень чутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт
коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, а
значит предъявление требований через коллектив – один из путей формирования
личности подростка.
В этом возрасте создаются
неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости,
предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями
людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о
совместных делах, распределять между собой обязанности и т.д. Подобные
личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности,
в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой
основе: учение, труд, игра.
Изучении представления
родителей и учащихся, в отношении модели выпускников показало, что многие
ученики видят себя с достаточно высоким уровнем развития культуры и интеллекта,
с богатым внутренним миром, с достаточным уровнем знаний, умений и навыков,
необходимых в профессиональном ориентировании, выборе дальнейшего пути с целью
получения профессионального образования, отвечающего всем требованиям
современной жизни. То есть обучающиеся и их родителя видят целью современного
образования не только знания, умения и навыки, и активный запас ключевых
компетенций, необходимых для жизни в современном обществе, самореализация и
успешная социальная адаптация выпускников. Узнав, что ценит школьник, а что
осуждает, какие цели перед собой ставит, как относится к другим и к себе,
руководствуется ли своими ценностями в поведении, можно узнать, какой человек
перед нами, каков его нравственный потенциал. А это значит, что открывается
возможность представить себе не только настоящее, но и будущее воспитанника,
программу его жизнедеятельности, направленность его личности.
Опыт работы классным
руководителем подсказывает мне необходимость ежегодный план воспитательной
работы, составляемый классным руководителем, заменить расширенным аналогом,
охватывающим два года обучения: 7 и 8 классы. Данная воспитательная программа
может меняться и дополняться в соответствии с общешкольным планом
воспитательной работы, но основные положения остаются незыблемыми при достижении
поставленных целей воспитательной работы.
Программа воспитательной
системы, суть её сводится к предоставлению возможности учащимся и целым
коллективам выбрать сферы, приложить силы и добиться успеха, реализовав свои
потенциалы. Данная воспитательная программа является перспективной и рассчитана
на 2 года: 7 и 8 классы.
Цель: создать условия для формирования
свободной талантливой личности, обогащенной знаниями, способной к
самоопределению, саморазвитию и самореализации
Задачи:
Ø  Изучить психолого-педагогические
особенности личности ребенка.
Ø  Формировать представления об
индивидуальности и особенностях своего «Я».
Ø  создать благоприятные условия для
развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
Ø  воспитывать гражданско- патриотическое
и духовно-нравственное сознание на основе сохранения культурно- исторического
наследия, отечественных традиций;
Ø  Формировать навыки коллективной
творческой деятельности;
Ø  Формировать половое самосознания и
здоровый образ жизни;
Ø  создать условия для участия семей
обучающихся в воспитательном процессе класса, повышения активности
родительского сообщества, привлечь родительскую общественность к участию в
соуправлении класса и школы.
Программа осуществляется:
Ø  через ведение аналитической и
диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование,
наблюдение, опросники, социологические исследования);
Ø  через методическое обеспечение
(семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
Ø  через систему дополнительного
образования;
Ø  через систему КТД и традиционных дел
ОУ;
Ø  в ходе организации образовательного
процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
Ø  в ходе взаимодействия со школьными
социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь,
организаторы детского досуга);
Ø  через систему взаимодействия,
сотрудничества с культурного и образовательного учреждения города (школы,
музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК)
Методы:
Ø  научно-исследовательский;
Ø  метод проектов;
Ø  коммуникативная методика;
Ø  личностно-ориентированный метод;
Ø  наглядно-иллюстративный метод;
Ø  репродуктивный метод;
Ø  метод критического мышления.
Формы работы:
Ø  классный час, беседа, обсуждение,
консультации, презентации,
Ø  тренинги, занятия;
Ø  конкурсы, викторины, игры, праздники,
мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления,
выступления, балы, карнавалы, фестивали;
Ø  встречи с интересными людьми, игры по
интересам;
Принципы построения воспитательной
работы:
Ø  Принцип открытости
Ø  Принцип привлекательности будущего
дела
Ø  Принцип деятельности
Ø  Принцип свободы участия
Ø  Принцип обратной связи
Ø  Принцип сотворчества
Ø  Принцип успешности

IV.       Содержание программы
Воспитательная
программа реализуется в следующих направлениях:
Ø  Гражданско-патриотическое.
Ø  Духовно-нравственное воспитание.
Ø  Воспитание положительного отношения к
труду и творчеству.
Ø  Интеллектуальное воспитание.
Ø  Здоровьесберегающее воспитание.
Ø  Воспитание семейных ценностей.
Эти направление были определены в
следующие блоки:
1.
Я -патриот
2.
Я – культурный
человек
3.
Я – будущий
профессионал
4.
Я за ЗОЖ
5.
Я и семья

Я - патриот
«Если крикнет рать святая: «Брось ты
Русь! Живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая, дайте Родину
мою!»
С. Есенин
Содержание программы
охватывает проблемы патриотического и гражданского воспитания. Воспитание
нового поколения российских граждан невозможно без формирования у подростков
патриотического сознания, чувства любви и долга к своему Отечеству. Любовь к
Родине, патриотизм, нравственное отношение к окружающему начинается с любви к
близким, к дому, к школе, своему городу, родному краю. Программа направлена на
формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине; усвоение ценности и содержания таких понятий
как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство»,
«гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о
мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», «долг», «справедливость»
«доверие» и др.; развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве
закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном
взаимодействии.
План
мероприятий:

Планируемые мероприятия

Срок реализации

День
  Знаний

сентябрь

Проведение
  дней памяти по жертвам терроризма в Беслане

сентябрь

Смотр
  строя, речевки и песни

февраль

Поздравление
  и оказание помощи ветеранам ВО войны

май

Смотр
  военно-патриотической песни

май

участие
  в митинге, посвященном Дню Победы

май

Участие
  в Акции «Бессмертный полк».

май

Экскурсии
  в школьный музей и музеи города

в течение учебного года

открытые
  уроки и классные часы по гражданско–патриотической тематике

в течение учебного года

Участие
  в школьный, муниципальных и Российских тематических конкурсах, викторинах,
  квестах

в течение учебного года

разработка
  и участие в тематических классных часах и мероприятиях

в течение учебного года

участие
  в мероприятии «Пост №1

по графику

Я – культурный человек
«Культурный человек – это человек,
ориентированный на высокие нравственные ценности, стремящийся питать душу
возвышенным и прекрасным».
А. Моруа
Моральное воспитание —
формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь
и др.); этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры
поведения и отношений; формирование чувства собственного национального
достоинства и уважения к другим нациям и народам; политическое воспитание -
формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений
включает: формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя
и своего места на земле, в космосе; нравственное просвещение в вопросах морали,
этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения
людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии
различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного); развитие
механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения; воспитание
чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности; формирование не
только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в
поведении и поступках.
План мероприятий:

Планируемые мероприятия

Срок реализации

Родительские собрания,
  классные часы по тематике духовно- нравственного воспитания

В течение года

Беседы с учащимися на тему
  «Толерантное поведение и духовно-нравственное воспитание»

В течение года

Участие в конкурсах,
  мероприятиях, викторинах, квестах и т.д. различного уровня

В течение года

Я – будущий профессионал
«Нет неувлекательных специальностей.
Есть лишь пассивные люди,
не способные увлечься тем, что перед
ними.»
Берг А.
Освоение учащимися труда,
как образа жизни, их мотивы, цели и ценности труда вообще, мотивы выбора
профессии, наличие у учащихся интересов и сочетание труда с его материальным
вознаграждением. Ученики будут ознакомлены: с профессиями, существующими на
современном рынке труда, с такими понятиями как: профориентация, профессия,
специальность. Формирование дополнительных условий для психологической и
практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии,
профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда.
формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой
трудовой и творческой деятельности.

План мероприятий:

Планируемые мероприятия

Срок реализации

Субботники на территории
  школы

По графику (осень, весна, лето)

Встречи и беседы с
  выпускниками школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших
  достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и
  жизни

В течение года

Ярмарка профессий

По года графику

Дежурство по классу и школе

В течение года по графику

Посещение занятий кружков

В течение года

Организация работы
  классного самоуправления

В течение года

Тематические классные часы

В течение года

Участие в
  профориентационных тестированиях

В течение года

Я за ЗОЖ

«Единственная красота, которую я
знаю, — это здоровье».
Генрих Гейне
Жизнь как ценность.
Умение ценить жизнь и здоровье свою и окружающих. Болезни и здоровье. Здоровый
образ жизни. Основы гигиены. Профилактика заболеваний. Травмы - их причины, профилактика.
Первая помощь. Вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики: как победить
пристрастие к ним. Формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья. Спорт и правильное питание.
План мероприятий:

Планируемые мероприятия

Срок реализации

Спортивные соревнования,
  легкоатлетические эстафеты различного уровня

В течение года

Беседы с фельдшером

В течение года

Олимпиады, спартакиады,
  акции

В течение года

Посещение спортивных секций

В течение года

Тематические классные часы

В течение года

Походы

В течение года

Я и семья
«Благоразумие отца есть самое
действенное
наставление для детей».
Демокрит
Что такое семья и для
чего она создается. Поколение, потомки, предки. История семьи. Генеалогическое
дерево. Моя родословная. Кто такие родственники. Кем родственники приходятся
мне и моим родителям. Семейный этикет. Бюджет семьи. Материальное положение
семьи. Профессии. Все работы хороши – выбирай на вкус. Семейные обязанности.
Семейные традиции. На чем держится семья. Герб семьи. Легко ли жить без
родителей.

План мероприятий:

Планируемые мероприятия

Срок реализации

День матери

ноябрь

8 марта и 23 февраля

Февраль, март

Тематические классные часы

В течение года

Выставки и конкурсы
  различного уровня

В течение года

Совместные родительские
  собрания, вечера, праздники

В течение года

V.   Взаимодействия и формы работы
1.       Работа классного руководителя
Разработка общих педагогических
требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей
школы; представление интересов своих учеников в педагогическом совете;
привлечение учителей к работе с родителями; установление взаимодействия между
педагогическими работниками и обучающимися; изучение индивидуальных
особенностей обучающихся и динамики их развития; определение состояния и
перспектив развития коллектива класса. Включение школьников своего класса в
систему внеклассной работы: разнообразные предметные кружки, факультативы,
выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях,
тематических вечерах и других мероприятиях; организация воспитательной работы с
обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов,
тематических и других мероприятий; контроль за успеваемостью каждого
обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
2.     Взаимодействие с заместителем
директора
VI.
по
воспитательной работе
Привлечение к работе с классом
представителей культуры, спорта, общественность и др.; организация внеучебной,
внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятий.
3.     Взаимодействие с библиотекарем
Изучение отношения учащихся к чтению;
способствование формированию культуры чтения, отношения к нравственным идеалам,
этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через
освоение классической и современной литературы; сотрудничество с семьей,
учителями-предметниками, изучение отношения самого ученика к чтению,
консультирование и помощь в выборе книг; расширение круга чтения учеников.
4.     Взаимодействие с медицинским
работником
Изучение особенности развития детей;
выяснение наследственных и хронических заболеваний детей; ведение работы по
профилактике заболеваний; проведение бесед о личной гигиене человека, по
половому воспитанию, о вреде курения, алкоголизма, наркомании
5.     Взаимодействие с родителями
Обеспечение связи школы с семьей;
изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье; сотрудничество
с семьей в интересах ребенка; формирование общих подходов к воспитанию;
организация работы по повышению педагогической и психологической культуры
родителей; совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей;
организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии; создание
благоприятного климата в семье; психологический и эмоциональный комфорт ребенка
в школе и за ее пределами; проведение тематических родительских собраний (1 раз
в четверть); работа родительского комитета; совместные мероприятия с
родителями; изучение материально-бытовых условий, психологического климата в
семье, требований родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение
перспектив развития ребенка; оказание помощи в воспитании; индивидуальная и
групповая работа с родителями, тематическое консультирование; привлечение
родителей класса к организации интересной, насыщенной внеурочной деятельности
обучающихся; защита интересов и прав ребенка в общественных организациях и
государственных судебных органах.

СЕНТЯБРЬ
Девиз месяца: «Месячник: Внимание дети!»
.

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1) Классный час «Мы правнуки
  страны, победившей фашизм!»

«И вспомнить
  страшно, и забыть нельзя» (Междун. день памяти жертв фашизма

Поликультурное

Международный день мира.
Международный день глухих.

Экспресс-анкета «Что ты знаешь о своих правах и
  обязанностях?»

Изучение документа «Устав -
  основной закон школы»

Акция «Батарейки,
  сдавайтесь!»

Духовно- нравственное

 Урок безопасности, посвященный
  дню солидарности в борьбе с терроризмом «Имя трагедии - Беслан».

Акция «Твори добро»

Кл.час,
  посвящённый Международному дню грамотности «Пока я мыслю, я живу».

Права несовершеннолетнего 14-16 лет. Эмансипация.

Подготовка поздравлений ко дню работника дошкольного
  образования.

Здоровье сберегающее

Единый
  день профилактики ДДТТ.

Инструктаж с обучающимися по
  соблюдению мер антитеррористической, противопожарной  безопасности, в
  общественном транспорте, в местах массового нахождения людей.

Тематический
  классный час:
«Осторожно:
  Коронавирус!" Covid-19»

Психологический
  тренинг «Страхи, их преодоление и профилактика».

«Бегом от наркотиков» (общешкольный
  кросс)

Эстетическое

 Оформление классного уголка, уголков безопасности

Уровень
  воспитанности обучающихся

Внешний
  вид ученика - это  общий имидж школы.

Работа с родителями

1)Дистанционное родительское
  собрание №1 «Организация учебно-воспитательной деятельности в 2020-2021
  учебном году»
2)Составление социального паспорта класса
3)Организация  горячего питания

Выбор
  родительского комитета класса и определение его функций
  в воспитательной работе.

Выставление
  оценок в дневники учащихся и электронный дневник

Исследование
  психологического климата семьи каждого обучающегося  класса.

Самоуправление

1)Классный час «Планирование
  работы класса на 2020-21уч. год»
2) Выборы органов самоуправления в классе.
3) Организация
  дежурства обучающихся по кабинету.

Контроль за ведением дневников

Операция «Твои кружки и
  факультативы».

Контроль
  за посещаемостью уроков. Беседа
  по пропускам за сентябрь

ОКТЯБРЬ
Девиз
месяца: «Твори добро на всей земле»
.

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Акция
  «Мы рядом», приуроченная к Международному Дню пожилых людей.

Тематический
  час «Живая память», посвященный Дню памяти жертв политических репрессий

«Наркотики - путь в никуда»

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля
  энергосбережения Вместе-Ярче

Поликультурное

Участие во Всероссийской
  олимпиаде школьников

Беседа
  «Терроризм – угроза, которая касается каждого»

День Права. «О защите детей от информации, причиняющей вред
  их здоровью и развитию» №436-ФЗ

тренинг «Я и другие»

Духовно- нравственное

Участие в организации
  праздника «С любовью к Вам, учителя!»

Литературная викторина о жизни  и творчестве С. Есенина «Гей ты Русь моя родная», посвященная
  125-летию со дня рождения.

Внеклассное мероприятие для
  1-9 классов «Осенние фантазии»

 Психологическая
  беседа «Твоя уличная компания. Как попадают в преступную группу?»

Здоровье сберегающее

Акция «Будь заметен на дороге!»

Классный час «Гигиена при  гриппе, коронавирусной
  инфекции и других ОРВИ»

Кл.час «Приём наркотиков
  –всегда полёт, но в конце всегда - падение».

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет.
ТБ
  на осенних каникулах.

Эстетическое

Акция
  «Открытка для любимого учителя»

Акция  «Чистый поселок».

фотоконкурс «Миг
  жизни моей»;

Работа с родителями

Посещение семей с целью
  проверки бытовых условий и выполнение режима дня.

Беседы
  о проведении свободного времени детей.

Беседа с родителями  о
  внешнем виде учащихся

Выставление
  оценок в дневники учащихся и электронный дневник

Самоуправление в школе
и в классе

Акция «Будь в форме»

Контроль некоторых обучающихся
  за исполнением своих обязанностей.

Акция «Чистый класс»
Дежурство в классе

Контроль
  за посещаемостью уроков

НОЯБРЬ
Девиз месяца: «За здоровый образ жизни!»

 Направление
  воспитательной работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Беседа
  «Мы – вместе, мы – едины!» ко Дню народного единства.

 Международный день правовой
  помощи  детям

Классный час «Экстремизм в
  молодёжной среде».

Кл.час «Непобедимый
  полководец А.В.Суворов»  ко Дню 290-летия со дня рождения А.В. Суворова

Поликультурное

1) Круглый стол «Семь – Я!»
2) Игровая программа «Мы вместе»

Фотография из семейного альбома.

Кл.час «Не знание закона не
  освобождает от ответственности».

Рейд «Класс
  без опозданий»

Духовно- нравственное

Подготовка классного мероприятия ко Дню матери «Святость
  материнства»

Кл.час
  «Сквернословию – бой. Начни бой с себя !»

Международный день толерантности
Кл.час «Толерантное
  отношение к ровесникам»

Участие в проведении праздника «Для милой мамочки моей»

Здоровье сберегающее

Беседа
  «Не сломай судьбу свою»

Проведение профилактического мероприятия «День памяти
  жертв ДТП!»
Пусть дорога будет
  безопасной»

Дискуссия «Вся правда о
  курении» (16 ноября - Международный день отказа от курения).

 Кл.час
  «Этика и правила безопасности в сети Интернет»

Эстетическое

Презентация
  «Наука – одна из важнейших опор государства»

Выставка фотографий ко Дню Матери

«Для той, что дарует нам жизнь»

Конкурс семейных газет
  «Мамины глаза»

Работа  с родителями

Беседы с родителями на тему : «Как избежать тревожности и
  разрешить конфликты в семье»

Родительское собрание №2 «О трудностях учения»

Индивидуальные беседы с
  родителями о посещаемости и успеваемости  обучающихся

Выставление оценок в
  дневники обучающихся и электронный дневник

Самоуправление в школе
и в классе

Рейд по проверке внешнего вида учащихся

Работа по предупреждению
  пропусков занятий

Классный рейд проверки учебных принадлежностей

 Контроль
  за посещаемостью уроков

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца: «Новый год у ворот»

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

 Международный день добровольца
  в России.

Неделя русского языка, литературы, истории, обществознания.

 Классный час «Героями не рождаются. Героями становятся!»

Беседа «И гордо реет флаг державный», посвященная  Дню Конституции

305 лет со Дня победы русской
  армии под командованием Петра Первого над шведами в Полтавском сражении

Поликультурное

1)Неделя толерантности
2)Всемирный день борьбы со
  СПИДом

Классный час «Мы выбираем
  жизнь», профилактика суицида

Учимся
  жить в многоликом мире

Кл.час «Большая страна-большая семья»

Духовно-нравственное

Всероссийская акция «Час
  кода». Тематический урок информатики.

Эстафета добрых дел «Улыбка доброты и надежды»

«10 декабря — Международный день прав человека»

 Всероссийский урок,
  посвященный жизни и творчеству А.И. Солженицына – календарь знаменательных
  дат

Здоровье сберегающее

Спортивная
  акция «Занимаясь спортом –
сохраним
  здоровье» (ко Всемирному дню
борьбы
  со СПИДом)
Месячник
  по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения «Мы выбираем жизнь»

Профилактическая беседа "Стоп-спайс"
Беседа «О поведение на
  снежной дороге, об опасностях цепляния за общественный транспорт и катании на
  дорогах»

Инструктаж
  обучающихся по ПДД в зимнее время при гололёде, тумане, дожде, снеге.

«Безопасность на льду водоемов
  в зимнее время года»

Эстетическое

Конкурс
    плакатов «Я выбираю жизнь»

"Достойная
  и пошлая жизнь"

Работа с родителями

 Информирование родителей о
  результатах учебной деятельности обучающихся

«С кем общается ваш ребёнок в
  сети Интернет?»

Выставление
  оценок в дневники обучающихся и электронный дневник

Самоуправление
в классе

Классный час «Гражданский
  долг обучающегося – ответственное отношение к учебе. Итоги первого триместра»

Украшение школы и школьной территории к новому году.

Дежурство в классе

Классный час: «Безопасный
  Новый Год»

                                                                                ЯНВАРЬ
Девиз месяца: «Я - патриот»

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

 Встреча с сотрудниками правоохранительных органов по
  профилактике правонарушений

Конкурс плакатов « Мы - дети
  России

 «Помни, не забудь!» в рамках
  Международного дня памяти жертв Холокоста

 День полного освобождения
  Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)

Поликультурное

Неделя химии, биологии,
  географии.

Что я знаю о своей малой
  Родине?

Духовно-нравственное

История одного праздника «Рождество вместе»

Заочные путешествия по городам –героям России

Акция памяти «Снятие блокады
  Ленинграда»

Здоровье сберегающее

Кл.час
  «Интернет. Агрессия и толерантность в сети».

«Пиротехника и последствия
  шалости с пиротехникой».

«Олимпийцы среди нас» (зимние
  эстафеты)

Диспут «И если выбор-жизнь,
  то давайте жизнь любить!"

Эстетическое

Школьный
  конкурс чтецов «Стихи Блокадного Ленинграда

Работа с родителями

Индивидуальные беседы с
  родителями обучающихся  о поведении и внешнем виде детей

Выставление
  оценок в дневники обучающихся и электронный дневник

Самоуправление в школе
и в классе

Акция-конкурс «Неделя без
  двоек»

Контроль некоторых обучающихся за исполнением своих
  обязанностей.

Дежурство в классе

 Классный рейд проверки
  учебных принадлежностей

ФЕВРАЛЬ
Девиз месяца: «Быстрее, выше, сильнее»

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Патриотическая викторина
  «Примером сильным и сердцем отважным»

День памяти о россиянах,
  исполнявших служебный долг за пределами Отечества «Не гаснет памяти свеча…»

Викторина «Сталинградская
  битва»

 День защитника Отечества
  «Суперзащитник-2020»

Поликультурное

Предметная неделя математики,
  физики и информатики

Виртуальные мошенники»

Духовно-нравственное

1)День российской науки. Путешествие в мир науки (посещение
школьных
  кабинетов – лабораторий (химии, физики, биологии, географии, информатики)

185 лет со дня рождения Д.И.
  Менделеева - календарь знаменательных дат

Интерактивная игра «Знай  свой язык», приуроченная к
  Международному дню родного языка

Беседа
  «Прикоснись к подвигу
сердцем»»

Здоровье сберегающее

Беседа:
  «Соблюдай меры безопасности, COVID не дремлет»

«Я против, или быть здоровым
  – модно» – урок здоровья

Акция
  антинаркотической направленности
«Будущее
  России»

Классный час «Жизнь прекрасна, не рискуй напрасно»

Эстетическое

День
  российской науки (создание газет о
выдающихся
  ученых России)

«
  Доблесть мальчика, юноши, мужчины — в
мужественной
  доброте, а не во власти,
жестокости

Конкурс
  боевых листков «Служу России»

Работа с
  родителями

Консультирование родителей по вопросам обучения

Родительское собрание №3 «Как научиться
  понимать и принимать подростка?»

Выставление оценок в дневники обучающихся и
  электронный дневник

Самоуправление
 в классе

коррекция поведения
  обучающегося  через частные беседы с ним

Дежурство в классе

Акция «Посылка солдату»

МАРТ
Девиз месяца: «Мы активные, творческие, талантливые»

Направление воспитательной работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1)
  Операция «Милосердие»
2)
  Всемирный день гражданской обороны

Психологический
  практикум «Чувства, мысли, поступки: умеем ли мы их различать?

«Россия и Крым – вместе»

Тематический
  классный час ко
«Дню
  воссоединения Крыма с Россией»

«Гражданин ли я России»

Поликультурное

Неделя
  ОБЖ, физкультуры и технологии

Духовно-нравственное

«Наркомания: мифы и действительность»
(Международный день борьбы с
  наркоманией и наркобизнесом

Праздничный концерт, посвященный
  8 марта«8 марта, день чудесный»

Единый классный час «Уроки
  доброты, памяти и справедливости»

 Всероссийская неделя детской
  и юношеской книги

Здоровье сберегающее

Акция  «Чистый поселок».

Спортивно- интеллектуальная
  игра «Сила духа, свежесть ума»

ТБ на весенних каникулах.

Спартакиада-2021

Эстетическое

Оформление к празднику 8
  марта

Конкурс  фотографий «Красота
  женской улыбки»

«
  Девичья прелесть - не в подражании
поведению
  мальчиков, а в скромном
достоинстве,
  мягкой вежливости, чистоплотности и аккуратности»

Всероссийская неделя музыки
  для детей и юношества

Работа с родителями

Выставление
  оценок в дневники обучающихся и электронный дневник

Привлечение родителей в
  организации и проведении внеклассных мероприятий, походов, экскурсий.

информирование родителей о
  школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом

Посещение семей

Самоуправление
в классе

Дежурство в классе

Классный рейд проверки учебных принадлежностей

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «Цвети, Земля!»

Направление воспитательной работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое воспитание

 Международный день освобождения узников фашистских

60-летие полета в космос Ю.А.Гагарина. день космонавтики.
  Гагаринский урок «Космос-это мы»

«Помним. Гордимся. Наследуем»

«Примером сильны и сердцем отважны» — патриотическая
  викторина

Поликультурное

Проведение беседы «Не делай другому зла»

Проведение акции "Скажи
  экстремизму – НЕТ»

Экологическая игра «Люди
  мира, будьте зорче втрое, берегите мир»

Духовно-нравственное

Всероссийская акция «Мир без
  наркотиков».

Мероприятия по формированию у
  учащихся
антикоррупционного
  мировоззрения:
«А если
  с тобой поступят также?»

Круглый стол, посвященный Дню памяти погибших в
  Чернобольской АЭС

  Акции - «Зажги свечу Памяти»

Здоровье сберегающее

Всемирный день здоровья.

Соревнования по мини-
  футболу.

Классный час «Деструктивные молодежные движения. Опасные
  игры»

Эстетическое

 Акция «Всемирный день
  улыбки»

Выезд в театр

Организация выставки  стенгазет и плакатов «Берегись огня!»

Самоуправление в школе
и в классе

 Дежурство в классе

Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе.

Контроль некоторых обучающихся за исполнением своих
  обязанностей.

Работа с родителями

информирование родителей о
  школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом

Выставление оценок в
  дневники обучающихся и электронный дневник

Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в школе.

МАЙ
Девиз месяца: «Поклонимся великим тем годам»

Направление воспитательной
  работы

1-неделя

2- неделя

3-неделя

4-неделя

Результат

Гражданско-патриотическое воспитание

Кл.час «У памяти  своя
  тропа, свои  нечитанные строки, свои  особые  истоки, своя особая струна…»
Акция
  «Открытка ветерану»
 Участие
  в акции «Георгиевская лента»
Участие
  в шествии «Бессмертный полк»

Участие
  в митинге «Этот День Победы».
Акция «Солдатский платок»

100-летие со дня рождения А.Д.Сахарова

Поликультурное

1)
  Операция «Милосердие»
2)

3)

Классные часы «Международный день семьи

4)
  Акция «Дети говорят телефону доверия «Да»

Духовно-нравственное

 Школьное мероприятие -
  праздник, посвященный Дню Победы.

Акция «Бессмертный полк»

«Во славу Отечества!» Просмотр и обсуждение видеоматериалов
  о героических страницах истории России, о подвигах

Познавательный час «Как Кирилл и Мефодий азбуку писали»

Здоровье сберегающее

1)
  Уборка территории школы, поселка (акция «Чистый посёлок»)
Акция «Внимание, дети!

Военно-спортивная игра
  «Зарница

Конкурс «Безопасное колесо»

Эстетическое

Конкурс рисунков  «Этих дней не
  смолкнет слава!»
Конкурс сочинений «Нам дороги эти позабыть
  нельзя»

Школьный
  конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы «Память бессмертна, покуда помним мы…»

Экскурсия в музей г.Энгельса.

Самоуправление
в классе

«Изучение профессиональных
  склонностей и профессиональных предпочтений»

Классный час
  «И этот год всех сблизил нас».

Организация
  генеральной уборки кабинета класса.

Работа с родителями

Организация летней занятости
  детей и подростков

Родительское собрание
  (итоговое) №4
«Будни 8 класса»

Выставление
  оценок в дневники обучающихся и электронный дневник

Сведения про учеников 5 класса

№

Фамилия Имя

Дата рождения

Адреса

Родители

Место работы родителей

Соц. статус семьи

1

2

3

4

5

6

 7

8

9

10

11

12

13

14

АКТИВ КЛАССА

Президент Козак Вероника

Премьер-министр Мальцев Егор

Министерства классного самоуправления

Министерство
 образования

Министерство здоровья и спорта

Министерство
 досуга

Министерство труда и экологии

Министерство культуры и искусства

СТРУКТУРА
УЧЕБНОГО ГОДА
Начало учебного года 01 сентября 2022 года,
окончание – 24 мая 2023 года.
Продолжительность учебного года для 5 класса –
34 недели.

УЧЕБНЫЕ ЧЕТВЕРТИ
I четверть – с 01.09.2022 по
28.10.2022 (8,5 недель)
II четверть – с 07.11.2022 по
28.12.2022 (7,5 недель)
III четверть – с09.01.2023 по
17.03.2023 (10 недель)
IV четверть – с 27.03.2023 по 24.05.2023
(8 недель)

КАНИКУЛЫ
- осенние – с 29.10.2022 по 06.11.2022
- зимние – с 29.12.2022 по 08.01.2023
-весенние – с 18.03.2023 по 26.03.2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План воспитательной работы 5 класс на 2022-2023 учебный год.doc

alt: Содержание I.

alt: I. Паспорт программы

alt: То есть обучающиеся и их родителя видят целью современного образования не только знания, умения и навыки, и активный запас ключевых компетенций, необходимых для жизни в…

alt: Программа осуществляется: Ø через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования); Ø через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы,…

alt: Участие в школьный, муниципальных и

alt: Родительские собрания, классные часы по тематике духовно- нравственного воспитанияВ течение года

alt: В течение года Ярмарка профессийПо года графику

alt: В течение года Беседы с фельдшером

alt: I. Взаимодействия и формы работы 1

alt: Обеспечение связи школы с семьей; изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье; сотрудничество с семьей в интересах ребенка; формирование общих подходов к воспитанию;…

alt: СЕНТЯБРЬ Девиз месяца: «Месячник:

alt: Тематический классный час: «

alt: Подготовка классного мероприятия ко

alt: Международный день добровольца в

alt: С кем общается ваш ребёнок в сети

alt: Работа с родителямиИндивидуальные беседы с родителями обучающихся о поведении и внешнем виде детей

alt: Гражданско-патриотическое воспитание 1)

alt: АПРЕЛЬ Девиз месяца: «Цвети,

alt: Сведения про учеников 5 класса №

alt: Министерство образования


file_name: Биология ФОТОСИНТЕЗ.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
26 ШКОЛА  Открытый  Урок:
«Натуральные числа и шкалы».
Цели урока:
- образовательные:
повторить и обобщить материал по сравнению чисел;
-развивающие: формировать
умение анализировать, развивать математическое мышление;
Воспитательные:
формировать навыки самоконтроля, ответственного отношения к порученному делу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, цветные мелки, бланки с заданиями.
Предварительная работа:
5 учащихся класса вместе с учителем подготовили материалы к уроку.
Примечание:
во время ответов учеников учитель делает пометки; если на вопрос был, дан
неполный ответ или не совсем точный, учитель поправляет и уточняет.
        Ход урока
 I.Организационный
момент (1мин).
II.
Первый ученик подготовил для класса загадки (5 мин).
1)      Первая
печатная работа по математике появилась в России в 1682 году и носила название
«Считание удобное, которым всякий человек купующий или продающий, зело удобно
изыскати может число всякие вещи». Как сейчас она называется? (Таблица
умножения)
2)      Отгадать
ребус (Ребус – это загадка, в которой искомое слово изображено буквами,
знаками, фигурами).

Ме100
  и100рия
Трос.
  3буна

3)Черный ящик.
 То, что лежит в черном
ящике изобрел очень талантливый юноша, который придумал гончарный круг, первую
в мире пилу. Под пеплом Помпей  археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем
Новгороде. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в  обществе и большого ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За многие сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет пользоваться любой школьник. Что лежит в черном ящике?
(Циркуль)
III.
Второй ученик проецирует подготовленные им вопросы на доску и задаёт их классу
(5 мин).
1)      Какие
числа применяются для счёта?
2)      Сколько
цифр, и какие используют для записи натуральных чисел? Назовите первые десять
натуральных чисел.
3)      Назовите
по порядку первые четыре класса в записи натуральных чисел.
4)      Как
читают многозначные числа?
5)      Сколькими
отрезками можно соединить точки А и В? Как называются точки А и В?
6)       Как
сравнивают два отрезка?
7)      Назовите
единицы измерения длины.
8)      Есть
ли края у плоскости? Имеет ли прямая концы? Сколько прямых можно провести через
две точки?
9)      На
сколько лучей разбивает прямую АВ точка К? Назовите эти лучи. Какие лучи
называются дополнительными?
10)   Чем
отличается координатный луч от луча?
IV.
Третий ученик (7 мин).                                                                                Сейчас
я сообщу вам интересные факты (на доску проецируются фото и числовые данные)
1)Высота
Красноярской плотины- 128 м;  Ингурской- 301 м;  Токтоугольской-215 м;
Нурекской-301м; Братской -125 м; Саяно-Шушенской-234 м.
Расположите
эти числа в порядке возрастания.
1-2
фото - Красноярская плотина; 3- фото- Останкинская телебашня.

2)Высота
телебашни в Алма-Ате-372 м; в Таллине-314 м; в Москве-536 м; в Санкт-Петербурге
- 315 м. Расположите эти числа в порядке убывания.

3)Длина
реки Волга – 3520 км; Дона – 1870 м; Дуная – 2850 км. Записать эти числа в виде
двойного неравенства.
 V.Четвёртый
ученик (4 мин). 1) А теперь выполним упражнение. Даны четыре числа. Надо
соединить числа стрелками последовательно в порядке возрастания, начиная с
самого маленького числа, а затем записать цепочку неравенств.
 ( Показывает цветными мелками,  как это сделать)

        700
.                                     .611

403 .                          .135
135<403<611<700
Примеры.
а) 2003.
1190.                   б)59.                  95.

105.
   2310.
1181.                    113.                 60.
в)               877.
787.            788.
887.            878.

 Выполнение  этого
задания  проверяется у доски, записью цепочки неравенств.
2) Физкультминутка (2 мин, проводит  четвёртый ученик)
1.      Закройте
глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза(6раз).
2.      Голову
держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели
вправо(6 раз).
3.      Голову
откиньте назад, опустите вперёд так, подбородок упёрся в грудь(6 раз)
VI.
Пятый ученик предлагает написать самостоятельную работу (раздает бланки
с заданием, 10 мин).

Вариант I
Вариант II
1.Отметьте
на координатном                                 1.Отметьте на координатном
луче
точки: А(5),В(2),С(4),D(8).
луче точки: М(5),N(6),P(3),К(9).
2.Напишите
вместо звёздочек                               2.Напишите вместо звёздочек
знак
«>» или «<» так, чтобы                                    знак «>» или
«<» так, чтобы было
было
верное неравенство:                                      было верное
неравенство
а)
204*2004                                                                  а)123*1230
б)
554*1;
б)1*341
в)
0*512
в)648*0
3.сколько
всего четырёхзначных                         3. Сколько всего четырехзначных
 чисел,
оканчивающихся цифрой 3?                    чисел, оканчивающихся цифрой 7?
4.№152(а)
4. № 152 (б)
5.
№153(а)                                                                    5. №
153 (б)

Учащиеся
выполняют задания на подготовленных бланках. Потом они обмениваются бланками с решениями
и сверяют ответы с доской. Пятый ученик сообщает о критериях оценивания и просит
выставить оценки друг другу. Ученик собирает выполненные работы и передает их
учителю.
VII.
Домашнее задание (2мин). п.1-5, №,169,171, 172.
VIII.
Рефлексия деятельности (учитель 4мин)
Цель
этапа:
-
зафиксировать материал, изученный на уроке;
- оценить вместе с классом подготовку и проведение урока ведущими учениками;
-
отметить наиболее активных  учащихся класса;
-
оценить собственную деятельность на уроке.
Учитель.
Что нового вы сегодня узнали?
-Какое
из натуральных чисел наименьшее?
-Какое
число больше - двузначное или пятизначное?
-Есть
ли число, большее, чем миллиард миллиардов?
-
Поднимите руки те, кому было трудно, но интересно.
-
Поднимите руки те, кому было понятно, но остались вопросы.
-
Поднимите руки те, кому было всё понятно.
Количество
поднятых рук подсчитывается.
Объявляются
оценки ведущим ученикам (5 человек).
Ребята,
вы сегодня отлично поработали! Молодцы! До свидания!

alt: ШКОЛА Открытый Урок: « Натуральные числа и шкалы »

alt: Как читают многозначные числа? 2)

alt: Высота телебашни в Алма-Ате-372 м; в

title: пЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ: "НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ШКАЛЫ"


extracted_text:
Тема педсовета: «Роль театрализованных игр в
развитии детей дошкольного возраста».

Форма проведения: игра-викторина.

Цель: повышение теоретического и
практического  уровня знания педагогов о  роли театрализованной деятельности в
развитии речи дошкольников.

Задачи:

•
проанализировать уровень организации работы в МДОУ по развитию
речи воспитанников средствами театрализованной деятельности;
•
привлечь внимание педагогов к проблеме развития речи детей
посредством театрализованной деятельности;
•
активизировать деятельность педагогов в направлении речевого
развития ребёнка через театрализованную деятельность;
•
учить  работать с рекомендуемыми  методическими источниками,
отбирая нужную информацию;
•
развивать умение педагогов работать в команде, дискуссировать, во
время ответов опираться на личный педагогический опыт.

Подготовка
к педсовету:
1.
Самостоятельное изучение литературы по теме «Театрализованная
деятельность в работе с дошкольниками».
Ответственный  – все
педагоги 2. Проведение
консультации «Организация уголка ряженья и театрализованной деятельности в
дошкольном возрасте».
Ответственный
– воспитатель Федорова А.А.
Срок
– до 29.12.2017 г.
3.     Проведение
консультации «Организация театрализованной деятельности в ДОУ как средства
развития речи и эмоциональной сферы дошкольников»,  Ответственный  –
воспитатель Куликова Е.В.
Срок
– до 29.01.2018
4.     Коллективные
просмотры по образовательной области «Речевое развитие»  (с элементами
театрализованной деятельности)
Ответственный  – воспитатель Бурцева А.С.,  муз.
руководитель Ермоленко С.В. Срок – до 30.01.2018 5. Смотр-конкурс «Лучший уголок по
театрализованной деятельности.
Ответственный
– воспитатели групп
Срок
– до 25.01.2018
6.     Домашнее
задание:
6.1. «Презентация
игры по театрализованной деятельности и развитию речи».
Ответственный
– все педагоги
Срок – к 30.01.2018 6.2. Подготовка выступлений на темы:
«Роль театрализованных игр в активизации речевой деятельности детей младшего
дошкольного возраста», воспитатель Боровкова Ю.А.;  «Театрализованные игры как
важное средство раз-
вития творческой активности у детей старшего дошкольного
возраста», воспитатель Солдатова С.А.

Оборудование: проектор, ноутбук; ручки, листы
бумаги на каждую команду; кроссворд «Театральные термины» на две команды;
чёрный ящик, яблоко; карточки с заданиями, текст сказки «Пузырь, соломинка и
лапоть», «Лиса и журавль»; презентация к педсовету.

План проведения Педсовета:

План проведения Педсовета

№

Вид деятельности

Время

Ответственные

I. Организационная часть   (музыкальный
  зал) - 9.00

1.

Приветствие гостей

3 мин.

Черная И.А.

2.

Цели и задачи

II. Практическая  часть            9.05
  -9.35

3.

Открытый показ, обсуждение

9.05 - 9.25
9.25 - 9.35

Бурцева А.С.,
       Ермоленко С.В.

III. Теоретическая часть
  (музыкальный зал) в 13.15 -15.00

1.

Сообщение
  о выполнении решения предыдущего педсовета

3 мин.

Черная И.А.

2.

Вступительное слово по теме педсовета:
  «Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного
  возраста»

3 мин.

Зайцева О.В.

Выступления из опыта работы:

3.

 «Роль театрализованных игр в активизации
  речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста»

7 мин.

Боровкова Ю.А.

4.

«Театрализованные игры как важное средство
  развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста»

7 мин.

Солдатова С.А.

5.

Проведение игры-викторины

35 мин.

Зайцева О.В.

6.

Презентация игр по театрализованной
  деятельности и развитию речи

По 7 мин.  на педагога

Все педагоги

7.

Итоги смотра-конкурса «Лучший уголок по
  театрализованной деятельности», награждение победителей

7 мин.

Черная И.А.

8.

Решение Педсовета

4 мин.

Черная И.А.

9.

Домашнее задание

4 мин.

Зайцева О.В.

Общее время педсовета – 1 час  45 минут

Ход педсовета:

1. СООБЩЕНИЕ О
ВЫПОЛНЕНИИ РЕШЕНИЯ ПРЕДЫДУЩЕГО ПЕД-
СОВЕТА – заведующий МДОУ Черная
И.А.

2. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО старшего
воспитателя Зайцевой О.В. «Актуальность театрализованной деятельности в
развитии детей дошкольного возраста».

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в
работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде
всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника, может
быть, представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу…»
А.С. Макаренко

Уважаемые коллеги!
Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач
дошкольного учреждения: развитие речи воспитанников средствами театрализованной
деятельности. Современная педагогика определяет художественно-эстетическое
воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать
прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать
в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к
художественной деятельности и развитие творческих способностей.
Особая роль в решении задач
художественно-эстетического воспитания дошкольников принадлежит
театрализованной деятельности.
Как научить ребенка всему, что ему пригодится в этой
сложной современной жизни? Как воспитать и развить основные его способности:
слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?
Самым увлекательным направлением в дошкольном
воспитании является театрализованная деятельность.
Что такое театр? Это лучшее, по утверждению К. С.
Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных
чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки,
стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную
пластичность, формировать творческую активность; способствовать сокращению
духовной пропасти между взрослыми и детьми.
В дошкольном образовательном учреждении
театрализованная деятельность одна из самых доступных видов искусства для
детей, она дает возможность ребенку удовлетворить его любые желания и интересы,
знакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, активизировать словарь
и звуковую культуру речи. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым
источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.
Известно, что театрализованная деятельность
способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого
потенциала.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать
многие педагогические задачи, касающиеся и художественно-эстетического
воспитания, и развития речи, и социализации ребёнка. Участвуя в
театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни
людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий
мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к
родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных
игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают
радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт,
раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу
пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Очевидно, что театрализованная деятельность учит
детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению
импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы
смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески,
без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не
будет найдено верное решение. И это всё сейчас требуется по ФГОС: организация
конструктивного взаимодействия, создание позитивных условий доброжелательных
отношений между всеми участниками образовательного процесса.
И работа на педсовете, мы надеемся, окажет вам
практическую помощь в организации театрализованной деятельности с
воспитанниками, выявит трудности в работе и имеющийся положительный опыт.

3. ВЫСТУПЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЯ БОРОВКОВОЙ Ю.А.:  «Театрализо-
ванные игры как важное средство развития творческой
активности у детей старшего дошкольного возраста», (выступления прилагаются
в папке Педсоветы).

4.     ВЫСТУПЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЯ СОЛДАТОВОЙ С.А.:  «Роль театрализованных игр в активизации
речевой деятельности детей младшего дошкольного возраста» (выступления
прилагаются в папке Педсоветы).

5.     ПРОВЕДЕНИЕ
ИГРЫ-ВИКТОРИНЫ – ст. воспитатель Зайцева О.В.

Разминка

1.1.
Педагогический тренинг
Назовите имена практиков,
работающих над  театрализованной  деятельностью  дошкольников.
(М.Д. Маханева, В.Г. Петрова, Б.М. Теплов, М.А.
Васильева, Л.В. Артемова, Л.В.
Ворошина, Д.В. Менджерицкая, Е.Л. Трусова,
Е.Мигунова, Э.Г.Чурилова, Е.В.
Мигунова, Е.А.Антипина, С.А.Козлова , Н.Ф. Сорокина,
В.А. Деркунская, Т.И. Петрова)

1.2. Назовите основные параметры  диагностики по
театрализованной   деятельности:

1
команда                                                                       2
команда  в старшем
возрасте                                              в средней группе
(умеет
разыгрывать несложные                (умеет разыгрывать несложные сюжеты, использует
выразитель-               сюжеты, использует выразительные ные средства,
пантомимические                средства)
навыки, умеет проявлять творческую
инициативу, импровизировать)

1.3.Каковы
характерные особенности        1.3. Каким образом театрализованная
театрализованных представлений?         деятельность связана с изобрази-
(Литературная или фольклорная             тельной? (изготовление афиш, изго-
основа и наличие зрителей)                     товление  костюмов и
декораций,                                                                       рисование
пригласительных
би-
летов, изготовление театров
(картин-                                                                        -ки
на руке, на фланелеграф,

рисование после
просмотренных
спектаклей, использование
игрушек народных
промыслов
в спектакле)
1.4.На какие  две основные группы можно
разделить театрализованные игры в зависимости от средств изображения?
Дайте их краткую характеристику и приведите примеры
видов игр, входящих в их состав.

    (характеризует 1
команда)                           (характеризует 2 команда)

Режиссерские игры

Игры-драматизации

•      настольный
  театр картинок и игрушек;
•
  теневой театр;
•
  театр на фланелеграфе;
•
  стенд-книжка.

•      игры-драматизации
  с пальчиками;
•
  с куклами би-ба-бо;
•
  импровизации;
•
  с  атрибутами   (маски,   шапочки,   элементы костюмов).

В режиссерских играх
  ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены,
  ведет роль игрушечного персонажа - объемного или плоскостного. Он действует
  за него, изображает его интонацией, мимикой.

Драматизации основаны на
  собственных действиях исполнителя роли. Ребенок или взрослый действует сам,
  преимущественно используя свои средства выразительности - интонацию, мимику,
  пантомиму.

1.5.
1 команда
 Как  можно привлечь к
театрализованным играм  малоактивных детей
//приведите примеры из личного опыта//

2 команда
 Какую предшествующую работу вы
проведете прежде чем провести театрализованную игру (приведите примеры из
личного опыта).\

1.6. Для 2 команд – Назовите формы организации
театрализованной деятельности
1.
Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей,
музей кукол, театральное занятие, театрализованная игра на праздниках и
развлечениях.
2.
Самостоятельная театрально-художественная деятельность,
театрализованные игра в повседневной жизни.
3.
Мини-игры на других занятиях, театрализованные
игры-спектакли, посещение детьми театров совместно с родителями, мини-сценки с
куклами в ходе изучения регионального компонента с детьми, привлечение главной
куклы - Петрушки в решение познавательных задач.

1.7. Для
2 команд – Назовите виды театров
Существует несколько классификаций игр в кукольный
театр для детей дошкольного возраста. Например, педагоги Л.В. Куцакова, С.И.
Мерзлякова рассматривают:
-   настольный
кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках, магнитный
настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);   стендовый
театр (на фланелеграфе, теневой, магнитный стендовый, стендкнижка);
-   театр на
руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный,
теней);
-   верховые
куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);
-   напольные
куклы (марионетки, конусный театр);
-   театр
живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые,
люди-куклы, театр масок, танта-морески).

Основная
часть игры:

2. Часть (на слайде)
Подобрать русские пословицы и поговорки, которые
отражают идейное содержание, тему или подходят к героям данной сказки:
•
А.С. Пушкин «Сказка о Золотом петушке»
1.     Сказка–
ложь, да в ней – намек!  Добрым молодцам урок.
2.     Не
всё то золото, что блестит.
3.     Как
аукнется, так и откликнется.
4.     За
добро плати добром.

•
Сергей Аксаков «Аленький цветочек» 1.      Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

2.
На ошибках учатся.
3.
Добро побеждает зло.
4.
Жизнь дана на добрые дела

Разгадывание кроссворда «Театральные термины»

I.       Театр сказок
Участникам команд предлагаю с помощью средств
пантомимы изобразить отрывки из известных сказок: соперники угадывают.
Оценивается уровень исполнения,  время размышлений.

 Задание
для первой команды:
•
Используя пантомимические средства, показать отрывок из сказок:
«Волк и семеро козлят»

             Задание для второй команды:
•
Используя пантомимические средства, показать отрывки из сказки:
«Три медведя».

II.      Педагогические ситуации
 Уважаемые педагоги, решите
педагогические ситуации.

Ситуация
1 – для первой команды.
Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса
и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия
возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети
постепенно теряют интерес к игре.  Вопросы:
1.
Как разрешить сложившуюся ситуацию?
2.
Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была
продолжена.

Ситуация
2 – для второй команды
Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют
между собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже
хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул.
Вопросы:
1.     Ваши
дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации?
2.     Подготовьте
рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

III.    Сказка-загадка
Игроки каждой команды загадывают сказку-загадку
друг другу, из которой убежали все существительные.  Работа  с готовым
текстом – сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», сказка «Лиса и журавль».

IV.     Черный ящик -
задание для всех команд.

Против
знатоков играет родитель ДОУ Внимание! Вопрос!

Здесь лежит предмет, который является символом
споров, горечи, печали, зла, изза него начинались войны. Но это людей не
останавливало, не отталкивало от этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот
предмет встречается не только в сказках, но и в мифологии и в христианской
легенде. Итак, это… //яблоко//

Подсказка: Этот предмет есть в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».

Против знатоков играют ст. воспитатель Зайцева О.В.

Внимание! Вопрос!
Значение театрально-игровой деятельности для развития
личности ребенка?

Правильный ответ:
•
В процесс театрализованной игры расширяются и углубляются
знания детей об окружающем мире;
•
Развиваются психические процессы: внимание, память,
восприятие, воображение, стимулируются мыслительные операции;
•
Происходит развитие различных анализаторов;
•
Активизируется и совершенствуется словарный запас,
грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи,
мелодикоинтонационная сторона речи, темп, выразительность речи.
•
Совершенствуется моторика, координация, плавность,
переключаемость, целенаправленность движений.
•
Развивается эмоционально-волевая сфера;
•
Происходит коррекция поведения;
•
Развивается чувство коллективизма, ответственность друг за
друга, формируется опыт нравственного поведения;
•
Стимулируется развитие творческой, поисковой активности,
самостоятельности;
•
Участие в театрализованных играх доставляют детям радость,
вызывают активный интерес, увлекают их.

Против
знатоков играет заведующий МДОУ Черная И.А.
Внимание! Вопрос!
Какие формы работы с родителями вы используете по
театрализованной деятельности?

Правильный ответ:
•
родительские собрания, консультации, дни открытых дверей,
проведение досугов, тематических вечеров, например: «Любимые сказки»,
«Театральные встречи» и т. д., праздники, совместное творчество, оформление
фотовыставки, беседы, домашние сочинение сказок и различных историй и их
разыгрывание, совместное изготовление атрибутов, костюмов, наглядноинформационный//

V.      Реши пример. Герой +
предмет = сказка

Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры,
в результате должно получится название сказки, в которой есть все слагаемые.
Каждая команда получает по два задания

Задание
для первой команды:
1.     Кушак
+ Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ? // К.И. Чуковский Мойдодыр//

2.     Мельница
+ Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? // Шарль Перро «Кот в сапогах»//

Задание
для второй команды:
1.     Санки
+ Розы + Олень + Ворон + Девочка = ? //Ганс Христиан Андерсен «Снежная
королева»//
2.     Зеркало
+ Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ? //А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»//

VI.    Блиц - турнир  вопросы
задаются по очереди каждой команде.

1.     Сколько
встреч было у старика и рыбки? //шесть//
2.     Какой
воспитатель может развить творчество у ребенка? //Творческий//
3.     Первый
банкрот Поля чудес //Буратино//
4.     Какая
сказочница подарила нам встречу с Мужчиной в самом расцвете лет? //Астрид
Линдгрен//
5.     Героиня
русской сказки, девочка из снега //Снегурочка//
6.     Этот
автор любит в своих сказках описывать различных насекомых, животных, предметы
быта //Корней Чуковский//
7.     Пушкинское
дубовое украшение //цепь//
8.     Совокупность
высших нравственных принципов личности //честь//
9.     Разговор
двух лиц //диалог//
10. Личный транспорт Бабы Яги //ступа//

11. Кто полгода сидит без обеда
//медведь//
12. Виды невербальной
коммуникации //мимика, жесты, телодвижения//
13. С какими достижениями можно
сравнивать результаты работы ребёнка дошкольника? //С собственными//
14. Назовите театры города
Томска //Театр юного зрителя, Томский областной Театр Драмы, Камерный
драматический театр, драматический театр «Версия», Камерный театр «Интим»,
Театр кукол «Два + КУ»//
15. Кто из писателей «вырастил»
аленький цветочек? //Сергей Аксаков//
16. Основной вид устного
народного творчества, художественное повествование фантастического,
приключенческого или бытового характера //сказка//
17. Что идет, не двигаясь с
места //время//
18. Кто из великих русских
поэтов любил сказки с детства, и сам написал несколько сказок в стихах? //А.С.
Пушкин//

Подведение итогов игры. Спасибо всем педагогам
за активное участие в игре.

6.     ПЕРЕХОДИМ
К ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ  – ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИГР. Все педагоги представляют
подготовленные презентации игр.

7.
ИТОГИ СМОТРА-КОНКУРСА «ЛУЧШИЙ УГОЛОК ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ», НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ –

Заведующий МДОУ Черная И.А.

8.
ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ  ПЕДСОВЕТА

Констатирующая часть
Наш  коллектив в течение нескольких лет  активно
работает над повышением профессионального уровня педагогов в
художественно-творческом развитии детей. Анализируя работу можно отметить, что
проведенные методические мероприятия способствовали повышению профессионального
уровня педагогов по театрализованной деятельности. Это было отмечено в ходе
педсовета, большинство педагогов были активны, проявили свое творчество и
справились с заданиями. Среда в группах значительно пополнилась разнообразными
видами театров. В ходе открытых просмотров было видно желание детей участвовать
в театрализованной деятельности, проявлять свое творчество. Однако  было
выявлено, что не осуществляется принцип комплексности, который предполагает
взаимосвязь театрализованной игры с различными видами искусства и
художественной деятельности и затрудняет эту работу отсутствие перспективного
плана.
Сделанные выводы позволяют принять следующие решения:

Постановляющая часть Решения
педсовета.
1.
Продолжить работу по театрализованной деятельности в следующем
учебном году акцентируя внимания на взаимодействии всех участников
педагогического процесса.
Срок:
учебный год.
Отв.:
ст. воспитатель
2.     Продолжить
пополнять центры по театрализованной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Срок: до 1 сентября Отв.:
воспитатели групп.

3.     Воспитателям
регулярно включать в план воспитательно – образовательной работы с
дошкольниками театрализованные игры.
4.     Воспитателям
организовывать для детей других групп драматизацию сказок и литературных
произведений, используя материалы театрализованных уголков.
5.     Подготовить
и принять участие в районном конкурсе «Маленькие звездочки» в номинации «Юные
артисты»  (апрель).
6.     Пополнить
информационный материал для родителей о значении театрализованной деятельности
в развитии ребенка.
7.     Отражать
в календарных планах индивидуальную работу по развитию театрально-игровой
деятельности детей дошкольного возраста
ответственный ст.
воспитатель,  анализ планов – ежемесячно 8.
Продолжать оснащение методкабинета современной литературой по теме
«Театрализованная деятельность в ДОУ»
ответственные – заведующий, старший воспитатель,
воспитатели,   срок – в течение года
9. Ежегодно
проводить День театра.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ к следующему педсовету –
Зайцева О.В.

Подготовка к педсовету №4 «Моделирование развивающей
предметнопространственной среды для обогащения  конструктивно-модельной
деятельности обучающихся»:

1.     Семинар-практикум
«Конструирование – элемент развития личности дошкольника». Ст. воспитатель Зайцева О.В.,
воспитатели Боровкова Ю.А., Козловская Л.С.
2.     Консультация
«Развитие творческих способностей детей средствами конструирования». Воспитатели Харина Е.А.,
Ященкова Е.А.
3.     Тематический
контроль за воспитательно-образовательным процессом «Развитие конструктивных
навыков обучающихся».
4.     Изучение
и распространение опыта - Коллективный просмотр образовательной деятельности по
«Познавательное развитие» (конструирование). Воспитатели  Харина Е.А., Боровкова Ю.А., Козловская
Л.С., Курбатова Р.А.
5.     Анкетирование
родителей «Значение конструирования в полноценном развитии ребёнка -
дошкольника».
6.     Смотр-конкурс
на лучший Центр конструирования.
7.     Оформление
консультаций, рекомендаций по теме педсовета в родительские уголки.
8.     Подготовить
выступления к теме педсовета – воспитатели: Глебова Н.А., Бурцева А.С.
9.     В
марте смотр-конкурс «Огород на окне».

Приложение
1

Дайте их краткую характеристику и приведите примеры
видов игр, входящих в их состав.

    Характеризует  1
команда

Режиссерские игры

Характеристика:

Примеры видов игр:

______________________________________________________________________
Характеризует  2 команда

Игры-драматизации

Характеристика:

Примеры видов игр:

Правильный ответ:

                       Режиссерские
игры                              Игры-драматизации

•
настольный театр картинок и игрушек;
•
теневой театр;
•
театр на фланелеграфе;
•
стенд-книжка.

•
игры-драматизации с пальчиками;
•
с куклами би-ба-бо;
•
импровизации;
•
с  атрибутами   (маски,   шапочки,   элементы костюмов).

В режиссерских
играх ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены,
ведет роль игрушечного персонажа - объемного или плоскостного. Он действует за
него, изображает его интонацией, мимикой.
Драматизации
основаны на собственных действиях исполнителя роли. Ребенок или взрослый
действует сам, преимущественно используя свои средства выразительности -
интонацию, мимику, пантомиму.

Приложение
2

Мини-кроссворд  «Театральные термины»

1.     Оформление
сцены и спектакля художником, общий вид места действия //декорация//
2.     Место,
где представляют пьесу //сцена//
3.     Список
пьес, включенных в сезонную афишу  //репертуар//
4.
Искусство изменения внешности актера специальными красками,
которые наносятся на лицо, предварительно смазанные красками, и легко снимаются
//грим//

Приложение
3

Театр сказок

 Задание для первой команды:
•
Используя
пантомимические средства, показать отрывок из сказок: «Волк и семеро козлят»

_______________________________________________________

Театр
сказок

Задание для второй команды:
•
Используя пантомимические
средства, показать отрывки из сказки: «Три медведя».

Приложение
4
Сказка-загадка

Русская
народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»  Жили-были
пузырь, соломинка и лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не
знают, как перейти через реку. Лапоть говорит пузырю: – Пузырь, давай на тебе
переплывем!
– Нет,
лапоть! Пусть лучше соломинка перетянется с берега не берег, мы по ней
перейдем.
Соломинка
перетянулась с берега на берег. Лапоть пошел по соломинке, она и переломилась.
Лапоть упал в воду. А пузырь хохотал, хохотал, да и лопнул.

_______________________________________________________________________

Задание для педагогов 1 команды «Сказка загадка»

Задание: из сказки
пропали все существительные, угадай сказку.
Русская народная сказка

«___________, ___________________ и ___________»
Жили-были ______________, _______________ и
___________. Пошли они в ____  ___________ рубить. Дошли до _______ и не знают,
как перейти через ______.
__________ говорит _________: – ____________,
давай на тебе переплывем!
– Нет, __________! Пусть лучше ____________
перетянется с ___________ на ____________, мы по ней перейдем.
______________  перетянулась с ________ на
____________.
_________ пошел по _________________, она и
переломилась. ____________ упал в __________. А _________ хохотал, хохотал, да
и лопнул.

Русская народная сказка "Лиса и
журавль"

Лиса с журавлем подружилась.
Вот и вздумала однажды лиса угостить
журавля, пошла звать его к себе в гости:
— Приходи, куманёк, приходи, дорогой!
Уж как я тебя угощу!
Идёт журавль на званый пир, а лиса
наварила манной каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:
— Покушай, мой голубчик куманек! Сама
стряпала.
Журавль хлоп-хлоп носом,
стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет
кашу — так всю сама и скушала. Каша съедена; лисица и говорит:
— Не обессудь, любезный кум! Больше
потчевать нечем!
— Спасибо, кума, и на этом! Приходи
ко мне в гости.
На другой день приходит лиса, а
журавль приготовил окрошку,  наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на
стол и говорит:
— Кушай, кумушка! Не стыдись,
голубушка.
Лисица начала вертеться вокруг
кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет как нет!
Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

— Ну, не обессудь, кума! Больше
угощать нечем.
Взяла лису досада: думала, что
наестся на целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и дружба
у лисы с журавлем врозь.
_________________________________________________________________________

Задание для педагогов 2 команды  «Сказка загадка»

Задание: из сказки пропали все существительные, угадай
сказку.

Русская народная сказка «__________ и
__________________»

________
с _______________  подружилась. Вот и вздумала однажды _________  угостить
_____________, пошла звать его к себе в __________: - Приходи,
________________, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!
Идёт ______________ на званый
____ , а __________  наварила манной __________ и размазала ее по
______________. Подала и потчует:
— Покушай, мой _______________ _______________! Сама
стряпала.
______________
хлоп-хлоп ___________, стучал-стучал, ничего не попадает. А _____________  в
это время лижет себе да лижет _________  -  так всю сама и скушала. _________
съедена; ____________  и говорит: — Не обессудь, любезный ______ ! Больше
потчевать нечем!
— Спасибо, _______ , и на этом! Приходи ко мне в _________.

На
другой _________  приходит ________ , а ______________  приготовил
_____________ ,  наклал в ___________ с узким ______________, поставил на
_________ и говорит:
-  Кушай, _______________! Не стыдись,
____________________.
__________
начала вертеться вокруг _____________, и так зайдет и этак, и лизнет его и
понюхает; толку всё нет как нет! Не лезет __________  в ____________. А
_____________ меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.
— Ну, не обессудь, __________ ! Больше угощать нечем.

Взяла ________  ___________: думала, что наестся на
целую ____________, а
_________ пошла, как несолоно хлебала. С тех пор и
___________  у __________  с _____________  врозь.

Приложение
5

Ситуация
1 – для первой команды.
Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса и
медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия
возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети
постепенно теряют интерес к игре.  Вопросы:
1.
Как разрешить сложившуюся ситуацию?
2.
Назовите свои действия в данной ситуации, чтобы игра была
продолжена.

___________________________________________________________________

Ситуация
2 – для второй команды
Дети решают разыграть сказку «Колобок», распределяют между
собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со словами: «Я тоже  хочу
играть!» расстроенный ребенок садится на стул.  Вопросы:
1.     Ваши
дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации?
2.     Подготовьте
рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе детского сада.

Приложение
6

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Игрокам команд предлагается решить нетрудные примеры, в
результате должно получится название сказки, в которой есть все слагаемые.
Каждая команда получает по два задания

Задание
для первой команды:
3.     Кушак
+ Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ? // К.И. Чуковский Мойдодыр//

4.     Мельница
+ Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? // Шарль Перро «Кот в сапогах»//

Задание
для второй команды:
10. Санки + Розы + Олень +
Ворон + Девочка = ? //Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»//
11. Зеркало + Терем + Пёс +
Яблоко + Гроб = ? //А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»//

________________________________________________________________________

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Задание
для первой команды:
1.     Кушак
+ Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ?

Ответ:
________________________________________________________

2.     Мельница
+ Король + Людоед + Заяц + Мышь = ?

Ответ:
_____________________________________________________________

________________________________________________________________

Реши пример. Герой + предмет = сказка

Задание
для второй команды:
1.     Санки
+ Розы + Олень + Ворон + Девочка = ?

Ответ:
________________________________________________________

2.     Зеркало
+ Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ?

Ответ:
________________________________________________________

Список литературы:

1.     Доронова
Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в
детском саду. – 2001. - №2.
2.     Зимина
И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.№4.
3.     Куцакова
Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004 4. Маханева М.Театрализованная
деят-сть дошкольников//Дошк.восп.–1999.- №11.
5.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера,
2001.
6.
Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: Методическое пособие по
воспитанию зрительской культуры.-М., 2001.
7.
Мигунова Е.В. Организация театрализованной   деятельности в
детском саду Великий Новгород ,2006
8.
Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.
9.
Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника //
Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.
10.   Чурилова Э.Г.
Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших
школьников.- М.: Владос, 2001.

Выступление музыкального руководителя Акотчик Т.И.  «Развитие
творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами
театрализованной деятельности»

Формирование личности ребенка
начинается в самом раннем детстве и, чтобы ребенок всесторонне развивался,
необходимо начинать обучение с младшего возраста. В свою очередь, формированию
творчества, исполнительства способствует театр. Он создает простор для детского
творчества.
Задатки к музыкально - театрализованной
деятельности имеются у каждого ребенка, а именно они составляют основу развития
музыкальных творческих способностей.
Развитие    выразительности
движений,    мимики, жестов, интонации,     воображения,     накопление
эмоционально чувственного опыта у детей происходит успешнее в театральной
деятельности, которой дети занимаются на занятиях в театральном кружке.
На занятиях дети знакомятся с
основами театральной культуры, ритмопластикой, средствами речевой
выразительности, у них формируется интерес к сценическому искусству, появляется
уверенность в своих силах, творческая самостоятельность.
В раннем детстве театр - это
праздник. Маленькие дети еще не могут сочинять, проявлять себя, но выразить радость,
удивление восторг, восхищение, сопереживать с героями могут. Младшие дети
хорошо различают плохие поступки героев и хорошие. Благодаря театрализованной
деятельности в младших группах, дети, становясь старше, приобретают уверенность
в себе, речь у них становится богаче и разнообразнее.
В старшем возрасте у детей есть
все условия для развития личности ребенка, его творческих музыкальных
способностей. Обстановка прекрасного всегда создает, порождает у ребенка
чувство новизны; воспитывает тонкий вкус; вызывает положительные эмоции. Театр
- это не только развлечение, он имеет огромное воспитательное воздействие,
формирует характер, интересы к окружающему. Необычность зрелища захватывает
детей и уводит в сказочный увлекательный мир. Ребенку важно не просто
представлять сказку и следить за действиями, но и быть их активным участником,
а потому для него значимо, что герои смелые и сильные, т.е. достойные
подражания.
Чтобы малыш научился творчески мыслить, он должен уметь
воспринимать окружающий его мир. Не всегда он способен понять, что перед ним
находится именно тот предмет или сказочный персонаж, который участвует и в
другой сказке. Лучше всего прибегнуть к методу ассоциации, опираясь на
предшествующий опыт знакомства ребенка с произведениями народного творчества.
Мы учим детей выражать свои
чувства жестом, танцем, движениями. Дети с большим интересом любят показывать
спектакли; драматизация сказок начинается уже с младшего возраста. Поддерживая
желание детей активно участвовать в постановках, мы совершенствуем в детях
способность к импровизации, а также учим маленьких артистов вживаться в
создаваемый образ. Ребенку интересно вообразить не только персонажей, но и
местность, в которой разворачивается действие.
Постепенно усложняя репертуар, мы
продолжаем знакомить детей с основами актерского мастерства, учим передавать
настроение героя интонацией, развиваем дикцию и навыки диалогической и
монологической речи.
В результате обучения дети могут
участвовать в различных инсценировках, создавать разноплановые образы
посредством музыки, речи, движения, все это позволяет повысить интерес к
занятиям, пробудить мысль и фантазию ребенка. Проявления творческой
индивидуальности неразрывно связаны с восприятием. Воспринимая мир цельной
картинкой, ребенок сознательно «программирует» себя на создание своих
произведений. Его воображение воссоздает не отдельный цветок, а запечатлевает
образ летней лужайки, наполненной сочной зеленой травой, пением птиц. При этом
сказка ассоциируется с теми образами и предметами, которые он видел, или читал
о них раньше.
И пусть наши дети не станут артистами,
не если в детстве мы сумеем зажечь в них огонек творчества, то он будет светить
им в любом деле, которым они будут заниматься.

file_name: Сценарий педсовета Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста.pdf

alt: ВЫСТУПЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ СОЛДАТОВОЙ

alt: Для 2 команд – Назовите виды театров

alt: III. Сказка-загадка Игроки каждой команды загадывают сказку-загадку друг другу , из которой убежали все существительные

alt: Против знатоков играет заведующий

alt: Совокупность высших нравственных принципов личности //честь// 2

alt: Список пьес, включенных в сезонную афишу //репертуар// 2

alt: Ситуация 2 – для второй команды

alt: Задание для второй команды: 10

alt: Выступление музыкального руководителя

intro: В материале представлен сценарий педсовета, который поможет старшим воспитателям провести методическое мероприятие. В сценарии приведен краткий план педсовета и представлен практический материал для педагогов детского сада по теме развития речи детей средствами театрализованной деятельности. Интересные здания помогут Вам интересно и занимательно усвоить теоретический материал.Вашему вниманию представлен сценарий педсовета "Роль театрализованых игр в развитии речи детей дошкольного возраста"

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий педсовета "Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 8.3А  Квадраттық функция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

   Қолданбалы
  есептерді шығару үшін квадраттық функцияны қолдану

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

   8.5.2.3 қолданбалы есептерді
  шығару үшін квадраттық функцияны қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

   Квадраттық функцияны
  қолданып, қолданбалы есептерді шығарады.

Бағалау  критерийлері

·
  Квадраттық
  функцияның қасиеттерін қолданады;
·
  Қолданбалы
  есептерді шығару үшін квадраттық функцияны қолданады;

Тілдік
  мақсаттар

Пәндік лексика мен терминология
   Квадраттық функция; парабола; парабола
  төбесі, парабола тармақтары; симметрия осі; функцияның
  нөлдері; гипербола; графикті симметриялы бейнелеу; х осімен сығу;
  х осімен созу; оңға жылжыту, солға жылжыту.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
парабола тармақтары ... бағытталған;  график Ох
  осінен ... (жоғары, төмен) орналасқан;
  квадраттық функцияның графигі Оу осін ... (жоғары,
  төмен) қиып өтеді, себебі ... 0-ден (<, >); берілген
  функцияның графигін ... функциясының графигін екі параллель
  көшіру көмегімен алуға болады: х осі бойымен ... бірлікке
  ... (оңға, солға) жылжыту және у осі бойымен ...
  бірлікке ... (жоғары, төмен) жылжыту; у =
  kf(х) функциясының графигіk>1
  болғанда y=f(x) функциясының графигін х
  осінен k есе созу арқылы алынады; у = kf(х)
  функциясының графигі 0<k<1 болғанда y=f(x)
  функциясының графигін х осіне  есе сығу
  арқылы алынады.

Құндылықтарды
  дарыту

Тапсырмаларды жұпта(топта) орындау арқылы
  ынтымақтастық құндылықтарды қалыптастыру.
Жаңа білім қалыптастыруда бірлесіп жұмыс жасау
  арқылы   құрмет құндылықтарын
  қалыптастыру.
Жаңа
  білімді меңгеру арқылы  өмір бойы оқу
  құндылығын қалыптастыру.

Пәнаралық
  байланыстар

Архитектура: квадраттық функцияның өмірмен
  байланысы, 1- мысал.
Физика: квадраттық функцияның өмірмен
  байланысы, 1 және 2топтың тапсырмалары.
Биология: 3-топтың тапсырмасы.

АКТ қолдану дағдылары

Презентация, интерактивті тақта: қайталау сұрақтары,
  сабақ тақырыбы, мақсаттары, мысалдар, суреттер
  көрсетіледі.

Бастапқы
  білім

«Функция», «аргумент», «функция графигі», «функцияның
  анықталу облысы», «функцияның мәндер жиыны»
  ұғымдарын білу; квадрат теңдеулерді шеше білу; функциялар
  графиктерін салу дағдылары, соның ішінде у = ах2 функциясының.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5-7 минут

1. Сыныпты
  ұйымдастыру.
1.     Оқушылармен
  сәлемдесу.
2.     Сынып
  тазалығына назар аудару.
3.     Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.
2. Өткен
  тақырып бойынша сұрақтар.
1. Өткен
  сабақты қайталау мақсатында сұрақтарға
  жауап беріледі.
2. Берілген функциялар
  мен оның графиктерін сәйкестендіреді.
3.
  Сабақтың мақсаты мен жетістік критерийлерін
  оқушылармен бірге талқылау.

1-5 слайд

Сабақтың
  ортасы
М, Ұ
3 минут

М
3-5 минут

Т
15 минут

5-7 минут

1.Білу және түсіну
    Оқушылармен
  сұрақ- жауап.
- Квадраттық функцияны (графигін)
  өмірде қайда кездестіруге болады?

Мұғалім
  оқушыларға қолданбалы есепке бір мысал түсіндіреді.

Топтық жұмыс
   Сыныпты 3
  топқа бөлу үшін оқушыларға карточкалар
  таратылады. Оқушылар с коэффициентінің таңбасына
  қарап топтарын анықтайды: бірінші топ «c < 0», екінші топ «»; үшінші топ «». Әр
  топқа  1 есептен беріледі. Берілген есептің шарты мен
  шығарылуын топ мүшелерінің барлығы бірдей
  түсіну керек. Тапсырма толық орындалып болғаннан кейін,
  әр топтан бір оқушыдан қайтадан топтасып
  тағы 3 топқа бөлінеді. Әр оқушы
  өзінің шығарған есебін қалған топ
  мүшелеріне түсіндіреді. Соңында, әр оқушы
  топтық жұмыста берілген барлық 3 тапсырманы да
  меңгеріп шығады.

Өзіндік
  жұмыс

6-7 слайд

8 слайд

9-10 слайд

11 слайд

Сабақтың
  соңы
3
  минут

Рефлексия

Оқушылармен
  сабақтың қорытындысын шығару:
- тапсырмамен жұмыс
  жасағанда қиындықтар болды ма?
- топта көмек алдыңыз
  ба?
- тапсырмалардан алған
  ақпарат қызықты болды ма?
- алған
  білімдеріңізді қайда қолдана аласыздар?

Үйге
       тапсырма:

Биіктігі 5 м және ені 4 м болған жүк
  көлігі суреттегідей парабола тәрізді туннельден өтуі тиіс.
  Өлшеу бірлігі-метрмен.
а) Туннельдің пішінін бейнелейтін квадраттық
  функцияны табыңыз.
б) Жүк көлігі туннельден өте ала ма?

12-13 слайд

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Топтық  жұмыста өз-өзіне сенімсіз
  оқушылар анағұрлым өздеріне сенімді оқушылармен
  жұмыс істеу барысында тапсырманы орындау жолдарын бақылап
  үйренеді.
Қабілеті жоғары оқушылар үшін
  қосымша тапсырмалар беріледі.

Мұғалім оқушыларды сұрақтар
  қою арқылы бағалайды. Оқушылар сабақ барысында
  өз-өзін бағалайды және дескриптор бойынша
  өздерін тексереді, сабақ барысында  ерекше қабілет
  көрсеткендерге мадақтауды, мотивациялау мақсатында жеке
  дара жетістіктерімен ынталарын ескеріп ауызша бағалауды қолдану.

Жарықтың сол жақтан түсуі
  қадағаланады және сыныпта алғашқы көмек
  көрсету қобдишасының бар болуына назар аударылады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: А Квадраттық функция Мектеп:

alt: Бастапқы білім «Функция», «аргумент», «функция графигі», «функцияның анықталу облысы», «функцияның мәндер жиыны» ұғымдарын білу; квадрат теңдеулерді шеше білу; функциялар графиктерін салу дағдылары, соның ішінде у…

title: Урок1


extracted_text:
Технология полного усвоения знаний

Образование
и наука являются национальными приоритетами государственной политики
Казахстана, что обусловлено их особым статусом – как инвестиций в будущее
общества и государства. Это обусловлено несколькими причинами: во-первых,
система образования - это одна из немногих отраслей экономики, которая
затрагивает интересы всех членов общества, во-вторых, возрастает значение
системы образования в развитии человеческого капитала как основного критерия
уровня общественного развития страны и жизни общества, в-третьих, система
образования является важнейшим фактором роста экономического развития и
национальной безопасности государства.
В
настоящее время важнейшей составляющей педагогического процесса становится
личностно ориентированные образовательные технологии, призванные обеспечить
эффективность обучения.
Спектр
современных образовательных технологий достаточно широк и разнообразен.
Так
как организованная учебная деятельность все же остается основной формой в
организации образовательного процесса, мы стараемся  искать такие пути
повышения его эффективности, которые бы давали как возможность усвоение
учебного материала всеми детьми на базовом уровне, так и возможность творческого
развития личности.
Именно такую
возможность предоставляет технология полного усвоения знаний, идея которой была
когда-то выдвинута американскими психологами Дж.Кэрроллом и Б.Блумом
В этом учебном
году мы решили освоить педагогическую технологию: «Технологию полного усвоения
материала».
Начали работу с изучения
литературы, анализ которой показал, что теоретически тема достаточно
разработана, но проблема технологии полного усвоения в организованной учебной
деятельности в ДОО мало исследована.
В сентябре мы
переработали предлагаемые тестовые задания и упражнения для выявления
компетентностного уровня усвоения Госстандарта, а также для проверки достижения
запланированных целей. Коррекционный дидактический материал применяется нашими
педагогами при повторном объяснении после анализа диагностических тестов педагогов
и психолога, выяснения, какие именно интеллектуальные операции (запоминание,
понимание, применение, анализ, синтез, оценивание) не освоены дошкольниками. В дидактический материал входят готовые опорные
конспекты, обобщающие таблицы, схемы, рисунки, кадры диафильмов, фрагменты
видеофильмов, оборудование для индивидуальных экспериментов и т.д. Эти
материалы рассчитаны на такую дополнительную проработку неусвоенного материала,
которая отличается от первоначального способа его изучения, дает возможность
ребенку подобрать подходящий для него способ работы.
Всё учебное
содержание  мы разбили на отдельные учебные единицы  - недельно-тематическое
планирование по основным темам обучения. Ребенок постоянно держит в поле своей
деятельности планируемый, конечный результат усвоения материала по теме недели
и все свои действия направляет на его достижение, получая в случае удачи
всевозможные поощрения (стимулы), основным из которых является само успешное
продвижение к намеченной цели.
Для реализации
данной технологии начали  реорганизацию традиционной системы ведения
организованной учебной деятельности, задающей для всех воспитанников одно и
то же учебное время, содержание, условия труда, но имеющей на выходе
неоднозначные результаты.

Ход
 учебного занятия после реорганизации

ознакомление
     с учебными целями;
предъявление
     общего плана обучения;
проведение
     обучения, при этом изложение нового материала осуществляется традиционно;
организация
     текущей проверки;
оценивание
     текущих результатов проверки и определение того, кем учебный элемент
     усвоен, а кем – нет;
коррекционная
     работа с детьми, не достигшими полного усвоения, организация малых групп,
     взаимопомощи;
повторная
     проверка воспитанников, которым была оказана помощь. Аналогично проводится
     работа по каждой единице усвоения, которая завершается итоговым закреплением
     материала  и в соответствии с критерием дается оценка полноты усвоения
     материала в целом каждым воспитанником.

Технология полного
усвоения легко адаптируется с любой другой педагогической технологией.
Применяется нами с 1 младшей группы.
            Технология
полного обучения является модульной и  вбирает в себя другие технологии
обучения:
Технология
уровневой дифференциации (разноуровневые задания). Ж.У. Кобдикова,  применяется во
всех группах нашего сада.
В
рамках данной технологии предполагается разный уровень усвоения программного
материала, то есть глубина и сложность одного и того же программного материала
различна в группах уровня  А, Б, C, что дает возможность каждому
воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не
ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей
личности каждого воспитанника. Здесь за критерий оценки деятельности ребёнка
 принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его
применению. Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
психолого-педагогическая диагностика воспитанника; сетевое планирование;
разноуровневый дидактический материал.
Разноуровневые
задания  помогают детям справиться самостоятельно, чем повышают мотивацию к
обучению. Ситуация успеха стимулирует познание детей как трудно усваивающих
программу, так и успешно на уровне своих возможностей.  В группах составлены
картотеки по применению разноуровневых заданий во всех разделах образовательных
областей.  Технология эта проникающая, легко уживается с другими технологиями

Технология
коллективного взаимообучения
К популярным
личностно-ориентированным технологиям обучения относится технология
коллективного взаимообучения А. Г. Ривина и его учеников. Методики А.Г.
Ривина имеют различные названия: «организованный диалог», «сочетательный
диалог», «коллективное  взаимообучение», «коллективный способ
обучения (КСО)», «работа учащиеся, в парах сменного состава». «Работа в парах,
сменного состава» по определённым правилам позволяет плодотворно, развивать у
обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. Нравится и детям
и педагогам коллективный способ обучения, где дети имеют возможность на
доступном им языке объяснить друг другу материал. КСО формирует коллективное
мышление у детей и у нас это получается. Например, дошкольники легко доказывали
друг другу, почему одни предметы легче других, пытаясь  объяснить противоречия различными способами действия, в конце обсуждая
индивидуальные и, коллективные  позиции.
Применяется в предшкольных группах.

Обучение по
методике Левитеса (парное и групповое В.К Дьяченко). Работу
в парах воспитатели в нашем детском саду организовывают как при изучении нового
материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом
этапе, на любом виде занятия. При
работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они
выступают в роли педагога), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень
важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Детям такая
работа очень нравиться. Применяется со средней группы.

Технология
модульного обучения
Педагоги ясли-сада
в этом году начали разработку программ, которая состоит из комплекса
модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, обеспечивая при
этом входной и промежуточный контроль, позволяющий ребенку вместе с педагогомосуществлять
управление учением.

Преимущества
педагогической технологии полного усвоения:

в условиях
     системы организованной учебной деятельности технология полного усвоения
     легко вписывается в любую образовательную область;
позволяет
     достигать поставленные Типовой программой воспитания и обучения цели по
     конкретной образовательной области и учебному разделу;
обеспечивает
     внедрение основных направлений педагогических стратегии;
обеспечивает
     интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
обеспечивает
     доброжелательность по отношению к педагогу и друг другу;
это особое
     внимание к индивидуальности человека, его личности; это чёткая организация
     на развитие творческой деятельности.

Формы
работы с
применением технологии полного усвоения:

любая
     организованная учебная деятельность;
интеллектуальные
     марафоны в  группе, в параллели;
интеллектуальные
     игры, ринги, викторины;
конференции
     по защите исследовательских проектов;
кружки по
     интересам;
творческие
     конкурсы;
клуб
     «Магистр»; для детей с интеллектуальной одаренностью;
клуб «Знак
     вопроса» для детей групп предшкольной подготовки;
математические
     олимпиады.

Отличие
от других технологий

Фиксируется
     не способ подачи материала, а результат.
Варьирование
     не учебного  материала, а траектории обучения.
Варьирование
     времени  обучения  и  коррекция  знаний  в  соответствии  с результатами диагностики.

Каждый ребенок
     должен получить достаточно времени  для  изучения  требуемого  материала.
     Как  следствие  это позволяет  устранить  различия  в  знаниях  и
     добиться  полного  усвоения  материала  всеми воспитанниками.

Проведя
диагностику за первое полугодия этого учебного года, мы убедились, насколько
эффективно Главное в любом деле – это результат. Мы увидели положительные
результаты:
Во-первых,
все воспитанники усваивают материал на уровне Госстандарта, фактически нет
неуспевающих. Происходит качественный прирост оценки «достаточно компетентный».
Процент качества усвоения был стабильным (60,5%).
Во-вторых,
технология полного усвоения позволяет индивидуализировать обучение.
В-третьих,
растет положительная мотивация воспитанников.
В-четвертых,
в ОУД создается благоприятный микроклимат, создаваемый ситуацией успеха. Ребята
не волнуются, не боятся самостоятельно выполнять работу. После большой
коррекционной работы они уверены в ее успешном выполнении.
В-пятых,
в детях развивается самостоятельность, навыки самоуправления, творческие
способности.

file_name: технология полного усвоения.doc

alt: Технология полного усвоения знаний

alt: Ход учебного занятия после реорганизации ознакомление с учебными целями; предъявление общего плана обучения; проведение обучения, при этом изложение нового материала осуществляется традиционно; организация текущей проверки;…

title: Технология полного усвоения в ДОО