extracted_text:
Урок
столярного дела

Тема:
«Разметка и запиливание шипов на царгах табурета»
Цель урока: Формирование и развитие умений и навыков по разметке
элементов путём использования измерительного инструмента.
Задачи урока:
1.Обучающая- закрепить теоретические знания и
практические умения при разметке элементов шипов на царгах с использованием
измерительного инструмента.
2.Коррекционно - развивающая - коррекция мышления,
в упражнении проведения анализа операций по изготовлению шипов на царгах ,
развитие мелкой моторики руки, через практическую деятельность.
3.Воспитательная - воспитывать трудолюбие,
самостоятельность в работе, чувство ответственности за выполненную работу.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма: урок практикум
Методы: словесные, наглядные, практические.
Материалы, инструменты и приспособления: измерительная линейка, угольник, пила поперечная,
рубанок, верстак, напильник, шлифовальная шкурка, заготовки, технологические
карты

1. Организационная часть.
Цель: подготовка учащихся к работе на уроке, настрой на работу,
организация внимания.
Взаимное приветствие.
Проверка готовности к уроку. Рапорт дежурного.
Учитель столярного дела:
-Ребята, профессия столяра очень важная. Каждый
мужчина должен уметь
забить гвоздь, отремонтировать сломанную мебель,
изготовить простейшие столярные изделия. Стать «мастером своего дела», может
каждый. Для этого надо долго и упорно учиться, приобретать навыки столярного
дела.
Где можно получить профессию столяра?

2. Актуализация опорных знаний
Прежде чем приступить к изучению новой темы,
давайте повторим с вами то, что мы изучали на прошлых уроках.
Я вам предлагаю загадки о труде, предметах и
материалах, используемых на уроках по столярному делу. Отгадав эти загадки, вы
узнаете с какими столярными инструментами мы будем работать на этом уроке.
Все
попробует на зуб –
И сосну, и
вяз и дуб (пила)
Молодцы, ребята, правильно ответили, это пила.
А сейчас кто мне расскажет основные правила
безопасности труда при пилении?
Следующая загадка
Первое –
нота
Второе –
игра
Целое
встретится у столяра (долото)
Молодцы, ребята, правильно ответили, это долото.
А кто мне расскажет основные правила безопасности
труда при долблении
Следующая загадка
На
деревянной ручке
Плывет
кораблик новый
Свивается в
колесики дымок его сосновый (рубанок)
Правильно, рубанок.
А теперь - правила безопасности труда при
строгании.

Учитель: молодцы, справились с заданием.
Следующее задание
 задание: распредели инструменты по группам
Ученики:
-для пиления древесины используют следующий
инструмент: ножовка, стусло.
-для разметки используют: рулетка, угольник
-для строгания используют: рубанок, фуганок.
-для долбления используют: стамеска, киянка.
-для опиливания и зачистки древесины используют:
пилы, наждачная бумага.

Учитель:
Молодцы.
3.Повторение пройденного материала
А сейчас, ребята, прежде чем приступить к изучению
новой темы, повторим пройденный материал.
Учитель:
- Ребята, какие составные части табурета мы
изготавливали на пошлых уроках?
Вопросы для повторения
- Показать и назвать с каких основных частей
состоит стамеска
- Показать и назвать приспособления для пиления по
косым линиям
- Показать и назвать разметочные инструменты
- Показать и назвать с каких элементов состоит
лучковая пила
- Показать и назвать породы деревьев для
изготовления табурета
- Показать  какая должна быть заготовка для
изготовления ножки табурета
- Какие делают гнезда в ножках табурета
- Показать и назвать с каких элементов состоит
рубанок
Оценка ответов
А сейчас, ребята, мы перейдем к новой теме. Мы
изготовили с вами ножку, как вы думаете, что нужно изготовить, чтобы связать
ножки между собой.
Ответ детей
Анализ ответов учеников
Для того, чтобы табурет был устойчив, его
соединяют царгами  и проножками.
4. Изучение новой темы.
Учитель:
Запись в тетради темы урока: «Разметка и запиливание шипов на царгах табурета»
А теперь сделаем небольшое отступление и обратимся
к истории возникновения табурета.
  (Презентация) «История возникновения стула и табурета»
А сейчас вернемся к теме нашего урока.
Учитель: Что же такое царга и зачем она нужна в табурете?
Объяснения учителя
 Мы будем изготавливать царгу, размечать и запиливать шипы.
Царга – это соединение между ножками табурета. Их
нужно изготовить четыре штуки. Для изготовления царги применяются твердые и
мягкие породы древесины. Береза, липа, осина, дуб, ель, сосна.

Прежде, чем приступить к работе, надо выбрать
заготовку из сухой древесины, без сучков, трещин и гнили, синевы и плесени.

Переходим к объяснению  практической части а
перед этим проведем физкультминутку

 Физкультминутка.

1. Упражнения на снятие общего напряжения: руки
поднять – вдох, опустить-  выдох
2. Пальчиковая гимнастика: разминка кистей рук
3. Гимнастика для глаз: закрыть глаза, достать
указательным пальцем правой руки нос, достать указательным пальцем левой руки
нос.

Учитель труда: При работе вы будете пользоваться рубанком, ножовкой,
напильником. Они имеют острые кромки, края, поэтому сначала напомним о технике безопасности.
·
Не приступайте к работе, пока не будет
тщательно подготовлено рабочее место, а инструменты размещены рационально и
удобно;
·
Надеть спецодежду;
·
Инструменты класть на верстак лезвием
от себя;
·
Не захламляйте верстак стружкой;
·
По окончании работы уберите инструменты
и заготовки.

Последовательность операций
Перед каждой операцией наглядный показ
1.Заготовить бруски  согласно размеров,
приведенных на чертеже
2.При помощи рубанка выстрогать бруски до
заданного размера
3.разметить длину заготовки
4.Отпилить припуск бруска по длине
5.Разметить шипы на торцах заготовок:
а) отложить длину шипа на линейке
б) нанести линию разметки по угольнику
в) разметить толщину шипа рейсмусом или при помощи
угольника и линейки
г) проверить правильность выполнения работы
6. Закрепить заготовку в боковом зажиме верстака (
особое внимание обратить на место пропила)
7. Выполнить первый пропил
8. Выполнить второй пропил
9. Спилить щечки
10. Срезать шипы на ус по углом 45 градусов
11. Проверить правильность работы.

5. Закрепление нового материала
Учитель: Где
применяются царги?
Какие изделия можно изготовить с ними?
Вывод:
ребята, при помощи царг можно изготовить скамейки, столы, табуретки различных
размеров
Работа с учебником
Прочитать текст в учебнике
Ответить на вопросы
Найти новые слова и записать
6.Практическая часть
А теперь, ребята, приступаем к работе  по разметке
и запиливанию шипов на царгах.
Вам в работе понадобятся в помощь технологические
карты.

Технологические карты

Первый обход:  проверить организацию рабочих мест и соблюдение
безопасных приемов труда.
Второй обход:  проверить правильность выполнения трудовых приемов и
технологической последовательности операций.
Третий обход:  проверить правильность размеров и осуществления учащимися
самоконтроля.

7. Итог урока.
Учитель: Чем
занимались на уроке?

Ученики: сегодня на уроке мы размечали и запиливали шипы на царгах .
Выполняли следующие действия:
1.Заготавливали  бруски  согласно размеров,
приведенных на чертеже
2.При помощи рубанка выстрогали бруски до
заданного размера
3.Разметили  длину заготовки
4.Отпилили припуск бруска по длине
5.Разметили  шипы на торцах заготовок:
а) отложили длину шипа на линейке
б) нанесли линию разметки по угольнику
в) разметили толщину шипа рейсмусом или при помощи
угольника и линейки
г) проверили правильность выполнения работы
6. Закрепили заготовку в боковом зажиме верстака
7. Выполнили первый пропил
8. Выполнили второй пропил
9. Спилили щечки
10. Срезали шипы на ус по углом 45 градусов
11. Проверили правильность работы.

Анализ работы класса
Дать оценку.
8. Рефлексия.
Учитель:
Что интересней было выполнять?
Ученик:
Мне интересно было выполнять……
Учитель:
Какой этап работы давался легко, а какой с трудностями?
Ученик:
Мне легко было…..
Ученик :Мне
трудно было…..
Учитель:
Для чего мы изготавливали царгу?
Ученик:
Чтобы в дальнейшем изготовить табуретку

file_name: Открытый урок цара.docx

alt: Изучение новой темы. Учитель:

alt: Надеть спецодежду; ·

alt: Технологические карты

alt: Анализ работы класса Дать оценку

title: Открытый урок: «Разметка и запиливание шипов на царгах табурета»


extracted_text:
Карточка №16 Вращающий момент асинхронного
двигателя

Вопрос 1. Как изменится вращающий момент
  асинхронного двигателя при увеличении скольжения от 0 до 1?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Сначала увеличится, затем уменьшится

4) Сначала уменьшится, затем увеличится

Вопрос 2. Что произойдет, если тормозной момент на
  валу асинхронного двигателя превысит максимально допустимый вращающий момент?

1) Скольжение уменьшится до нуля

2) Скольжение увеличится до 1

3) Скольжение будет равно оптимальному значению

Вопрос 3. Чему равен вращающий момент асинхронного
  двигателя при а) s=0; б) s=1?

1) а) 0; б) Мп

2) а) 0; б) 0

3) а) Мп; б) 0

Вопрос 4. Чему равен вращающий момент асинхронного
  двигателя при s=sопт?

1) 0

2) Мн

3) Мп

4) Мmax

Вопрос 5. Напряжение на зажимах асинхронного
  двигателя уменьшилось в 2 раза. Как изменился его вращающий момент?

1) Не изменился

2) Уменьшился в 2 раза

3) Уменьшился в 4 раза

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №16.docx

title: Тест-карточка №16 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №11»

Открытый урок
в 1 классе
по русской грамоте
на тему: «Закрепление правила о
правописании парных согласных
на конце слова».

Учитель: Гусарова Е.В.

2015г.

Сан /число/-
Бiлiм берγ саласы /образовательная область/ - русская
грамота
Тақырып /тема/- закрепление правила о
правописаниии парных согласных на конце слова.
Мақсат  /цель/ - обобщить  знания учащихся о
парных согласных
Закрепить
умение  правильно писать парные согласные на конце слова и    подбирать к ним
проверочные    слова
                           Проверить умение учащихся правильно
писать слова с данной орфограммой.
        Развивать
орфографическую зоркость
        Воспитывать
дружеское  отношение друг к другу.
Құрала /оборудование – песня
Чунга-чанга, картинки транспорта, животных, острова,                                                       листья
с предложениями, цветы с буквами, карточки для                                                          самостоятельной
работы, письмо от Незнайки.
Сабақтың үлгісі /тип урока/- урок
путешествие.

Ход урока
1.Организационный момент.
Цель: создать положительный  эмоциональный настрой учащихся.

Звучит куплет и припев песни “Чунга-Чанга”.
На доске запись: «Друг – ценный клад, недругу никто не рад». Что это?
Это пословица, народная мудрость, она всегда чему то учит.
Как вы понимаете эту пословицу?
….
Молодцы! Без этой пословицы мы сегодня не обойдемся. Мы должны
работать дружно!
Сегодня мы совершим с вами путешествие на остров, который
называется Грамматика. вывешивается рисунок острова.
- Как понимаете это слово?
Грамматика – наука о тайнах, правилах русского языка.
- Какой язык мы с вами изучаем?
- Значит, будем говорить о правилах русского языка. Но правил
очень много, и мы остановимся на одном. Каком – поможет нам узнать минутка
чистописания.
А за ваши ответы, вы будете получать жетоны. В конце урока по
количеству жетонов вы получите оценку.

2.Минутка чистописания.
Цель: повторить парные согласные в интересной игровой форме,
подготовить руку к письму.

На острове, куда мы собираемся отправиться, находятся вот такие
необычные дома. Какие буквы спрятались в этом рисунке?

П К Т С Ш Д Ф - записывать, когда говорят.
-Какая из них лишняя? Почему?
-Сколько парных согласных в русском языке?
-Сколько пар они образуют?
-Добавим недостающие согласные и запишем на верхней строке звонкие
согласные, а на нижней строке глухие согласные по схеме – под островом .
Прописывают.
-Назовите звонкие парные согласные звуки. (Б В Г Д Ж З)
- Назовите глухие парные согласные звуки. (П Ф К Т Ш С)
-Назовите их парами. (Б-П, В-Ф, Д-Т, Г-К, Ж-Ш, З-С)
- Почему они называются парными?
-Чем опасны парные согласные на конце слова?
-как проверить  парную согласную.
Изменить число, назвать ласково, подставить слово нет.
А как вы думаете, на чем можно добраться на остров Грамматика.
Вывешиваю картинки: самолет, вертолет, яхта, лодка, корабль. Найдите из этих
слов, слово в котором 2 слога и ударение падает на второй слог. Слово корабль:
это слово словарное слово. Давайте запишем его в словарик и сделаем звуковой
анализ этого слова. Чингиз у доски.

3 . Работа над темой урока.

А) Взбираемся на гору.
Цель: проверить умение учащихся подбирать проверочные слова.
Запись по памяти слов после их объяснения позволяет развивать слуховую и
зрительную память.

На острове есть гора. Чтобы подняться по её уступам, надо показать
какую букву запишете в словах. Работаем  устно.
У… (уж)
Ле… (лес)
Пля… (пляж)                доска
Бере… (берег)
Остро… (остров)
- А теперь запишите данные слова по памяти – “Фотоглаз”.
- Поменяйтесь тетрадями, и проверьте правильность написания
(взаимопроверка в парах)

Б) дерево.
Цель: упражнение развивает правильно писать слова с изучаемой
орфограммой. Развивает речь, умение правильно строить предложения.

С вершины горы мы увидели, что растёт на острове дерево.
- Чего не хватает на дереве? (листьев)
- Чтобы нарядить его листочками, выполним выборочный диктант,
выпишем только слова, которые имеют парные согласные на конце.
На листочках записаны предложения, из которых нужно выписать
слово с ошибкоопасным местом. После чтения листочек помещается на дерево.
- Растаял  снег, побежали ручьи.
- У лукоморья дуб зелёный.
- Кубарем качусь я с горы в сугроб.
- Мой сад с каждым днём становится красивее.
- В реке вырос камыш.
- На дереве сидел чиж.
- Весной цветёт душистый ландыш.
- На улице мороз.
- А теперь с одним из записанных слов составим предложение.
Проговариваем все, выбираем и записываем под диктовку одно
предложение.
- Что такое предложение?

Физминутка
Цель:снижает напряжение, позволяет учащимся отдохнуть.

В)- «Животные»
Цель: знакомство ребят с фразеологизмами на основе ассоциативного
мышления, развитие орфографической зоркости.

На нашем острове обитают различные животные. Часто животные
становятся похожими на людей, а могут люди своими поступками быть похожими на
зверей? Работаем по таблице. Выполним самостоятельную работу на листочках, где в
левой части таблицы вы выберете нужную букву, а в правой напишите проверочное
слово.
Предложение на доске. Дети подбирают слово, я вешаю карточку с
изображением животного.

Изворотлив,
  как у…

Колючий,
  как ё….

Работает,
  как лоша…ь

Храбрый,
  как ле...

Длинный,
  как жира…

Неуклюжий,
  как медве…ь

- Какие ещё орфограммы встречаются в названиях животных?

Г)-«Цветы».
Цель: проводится в групповой форме, что учит детей  работать в
группе, развивает память учащихся, разгружает эмоциональную обстановку.

Проведём игру “Цветы” в группах по 4 человека.
Детям раздаются цветочки с 4-5 лепестками. В центре указана одна пара
 согласных. На лепестках надо записать по одному слову с парной согласной на
конце, указанной в центре цветка. (см. рис.) Например: В-Ф – улов, шарф,
морковь

 Представитель группы выходит к доске и зачитывает записанные
слова. Если записаны не все слова, то класс помогает это сделать.
Подготовленными цветами украшается “остров”.

Д)Чтение
Цель: развивает умение работать с текстом, внимание, интонацию
чтения.

На острове очень необычная погода и время года какое к сожалению,
мы не знаем. А хотите узнать?
Тогда послушайте  рассказ Эдуарда Юрьевича Шима и скажите мне
какое время года описывает автор.
Чтение  Олейник Е, Редько Т., Шкуратова Е. – вопрос: о каких
весенних звуках рассказал писатель.
Чтение выборочное.
Найдите слова, где описываются действия петуха.
Найдите слова, где описываются действия воробья.
Найдите слова, где описываются действия солнышка.

Е) «письмо от Незнайки»
Цель: развивает орфографическую зоркость, самостоятельность.

Недавно остров посетили сказочные персонажи и от одного из них мы
получили вот такое письмо.
Утром сильный был морос.
Очень сильно я замёрс.
Сел в сугроп я под дуп
От меня шёл пара клуп.
- Кто мог допустить столько ошибок? (Незнайка)
Разбираем устно ошибки.
Дома переписать в тетрадь без ошибок.

5.Подведение итога.
Цель: фронтальная беседа с классом позволяет повторить  основные понятия
темы урока.

Нам пора возвращаться.
- Куда мы с вами совершили путешествие?
-чем занимались на уроке?
-Что было сложным на уроке?
Что вам было легким на уроке?
- Назовите парные согласные. Когда они вызывают сомнение?
- Как проверить парную согласную на конце слова?

6. домашнее задание
В  листочках исправить ошибки, которые допустил Незнайка и
записать правильно без ошибок в тетрадь и чтение текста «Солнечная капля» - 7
раз и ответить на вопросы после текста.

7.Оценивание

file_name: Гусарова  открытый урок в 1 классе.docx

alt: КГУ «Средняя школа №11»

intro:
тема- закрепление правила о правописаниии парных согласных на конце слова.
цель - обобщить  знания учащихся о парных согласных
Закрепить умение  правильно писать парные согласные на конце слова и    подбирать к ним проверочные    слова
	                  Проверить умение учащихся правильно  писать слова с данной орфограммой.
        Развивать орфографическую зоркость

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
учебного модуля по литературе «Основные этапы жизни и творчества Федора
Ивановича Тютчева, великого поэта России». 10 класс

Белицкая Е.А.,
учитель русского языка
и литературы
МБОУ «Шахтерская
гимназия»

Личностные цели. Формирование интереса к
классической поэзии; совершенствование чувства гордости за великую русскую
литературу, развитие патриотических чувств.
Метапредметные. Формирование читательской
грамотности.
Предметные.  Осознать обучающимися основные этапы
творчества поэта; определить основные темы и особенности тютчевской лирики; помочь
старшеклассникам почувствовать поэтическое обаяние, певучесть и музыкальность
текстов Тютчева.
Оборудование:
- выставка книг Ф.И.Тютчева;
- музыкальная композиция «Времена года» П.И.Чайковского;
- презентация «Творчество Тютчева»
Технология. Модульно-развивающая.

Структура  мини-модуля № 1

 Поэзия Тютчева -
одно из драгоценнейших достояний
 русской
классической литературы.
В.С.Соловьев

I. Организационный момент. Анализ хронологичесой таблицы «Русские
писатели начала 19 века. Годы рождения».
1799 родился А.С.Пушкин. 1803 – Ф.И.Тютчев; 1809 – Н.В.Гоголь;
1812 – И.Гончаров; 1814 – М.Ю.Лермонтов; 1818 – И.С.Тургенев; 1821
Ф.М.Достоевский; 1828 – Л.Н.Толстой; 1831 – Н.Лесков.
II.
Мотивация. 19 век принято называть «золотым веком русской литературы». Это
наша великая классика, которую нужно знать, понимать, любить и гордиться. Одно
из таких имен- имя удивительного поэта, философа, государственного деятеля
Ф.И.Тютчева.
III. Ход
модуля. Рассказ учителя с элементами презентации.
Детство.
   23 ноября 1803   родился Фёдор Иванович Тютчев в родовитой
дворянской семье в селе Овстуг Орловской губернии (теперь Брянская область).
Предок  поэта- знаменитый Захарий Тютчев. Был дипломатом при Дмитрии
Донском : ездил к Мамаю в Орду, спорил с ним о количестве дани. Его любила дворянка
Салтыкова осталась в истории как жестокая Салтычиха). Ему было 9 лет, когда
началась война России с Наполеоном. Он стал свидетелем великого исторического
события: победы России. Эти события оставили в душе поэта следы на всю жизнь.

Юность. Университетские годы.
Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к
учению. Получил хорошее домашнее образование, которым с десяти лет руководил
Раич, поэт-переводчик, знаток классической древности и итальянской литературы.
Уже в двенадцать лет Тютчев поступает на словесное отделение Московского
университета.
Вместе с ним в университете учились: декабрист Каховский (убил
героя войны с Наполеоном, военного генерал-губернатора Санкт-Петербурга Михаила
Милорадовича), декабрист Бестужев – Рюмин. Но Тютчев принадлежал к обществу
«Любомудрые». Девиз общества: «Самопознание- вот идея, которая может оживить
Вселенную» Часть дворянской молодежи видела смысл в отрицании самодержавия,
борьбе, революции. Тютчев принадлежал к другой части, которая считала, что культура,
образование, просвещение улучшат жизнь народа и России.
1920 год. (еще университет) Тютчев пишет ответ на оду А. Пушкина
«Вольность». Никто бы не решился ответить Пушкину. Тютчевспорит .
Чтение стихотворения «К оде Пушкина на вольность». Выводстихотворения:
                       «Певец! Под царскою парчою
  Своей волшебною струною
  Смягчай, а не тревожь сердца!»

Дипломатическая служба.
После окончания университета (1821) Тютчев едет в Петербург,
поступает на службу в Коллегию иностранных дел, получает место сверхштатного
чиновника русской дипломатической миссии в Баварии и в девятнадцать лет
отправляется в Мюнхен (столица Баварии). 6 лет в Мюнхене работает без оплаты.
За границей Тютчеву предстоит провести двадцать два года.
Здесь в Германии он встретил свою первую любовь. Они познакомились во второй
половине 1823 года, когда двадцатилетний Фёдор Тютчев уже освоил свои
немногочисленные служебные обязанности и стал чаще появляться в свете. Пятью
годами моложе его была Амалия Лерхенфельд. Пятнадцатилетняя красавица
взяла под своё покровительство превосходно воспитанного, чуть застенчивого
русского дипломата. Теодор
(как звали Фёдора Ивановича) и Амалия совершали частые прогулки по зелёным,
дышащим стариной предместьям.
О тех временах осталось нам слишком мало сведений, но зато картину
их воссоздают воспоминания Тютчева.
Чтение стихотворения «Я помню время золотое»

Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край.
День вечерел; мы были двое;
Внизу, в тени, шумел Дунай.

Поэт говорит, что это было счастливое, веселое и беспечное время. За
год их знакомства, того самого «времени золотого», Тютчев был настолько
очарован своей юной избранницей, что стал всерьёз подумывать о женитьбе. Фёдор
Иванович решился просить руки Амалии. Но русский дворянин показался её
родителям не такой уж выгодной партией для их дочери, и они предпочли ему
барона Крюденера.
     Тютчев и Амалия встречались всё реже и реже, но
сохранили верную дружбу. И всё-таки судьба им подарила ещё дважды дружеские
свидания, ставшие достойным эпилогом их многолетней привязанности.
 Встреча Амалией через годы вдохновили поэта на одно из самых
прекрасных его стихотворений.
7 августа 1870 он встретил Амалию после полувековой разлуки на
водах в Карлсбаде, возвратившись в гостиницу после прогулки, он написал ей своё
стихотворное признание. Его сын Федор Федорович Тютчев написал об отце: «Тютчев
создал храм, в центре которого женщина, и женщине он поклонялся.»
Редко кто сейчас не знает этих строк о любви, которые теперь чаще
поются, нежели декламируются. Звучит романс «Я встретил вас – и всё былое»
14 декабря 1825 год. Восстание декабристов. Тютчев написал
стихотворение «!4 декабря 1825 год» Смелое и мужественное стихотворение, оно
опубликовано только 1881 году, когда поэта уже не было. Декабристов поэт
называет: «…жертвы мысли безрассудной».
 1826 год. Женою стала Элеонора Петерсон (немка, вдова, имела 4
сыновей) Замечательная жена, очень любила Тютчева, понимила его. Стихотворение
«Тени сизые сместились». Главное открытие философской лирики: «Все во мне и
я во всем» .Это любимое стихотворение Л.Н.Толстого.
Тютчев и Пушкин.
В журнале Пушкина «Современник» напечатаны стихи Тютчева. (18
стихов) Тютчев был благодарен за эту щедрую помощь. Стих «Селенциум»
На смерть Пушкина Тютчев откликнулся стихами «Тебя ж как первую
любовь России сердце не забудет».
В 1826 году Тютчев женился на вдове русского дипломата Элеоноре
Петерсон. В мае 1838 года произошла трагедия. На пароходе «Николай I», на
котором плыли в Турин жена и дети Тютчева, возник страшный пожар на этом
пароходе ехал и Тургенев. Элеонора мужественно перенесла и сумела спасти детей.
Но нервное напряжение было велико, и спустя некоторое время Элеонора умирает.
По семейному преданию, Тютчев, проведя ночь у гроба первой жены, поседел от
горя.
Звучат стихи, посвящённые Элеоноре Петерсон.  «Люблю глаза
твои, мой друг».

Структура  мини-модуля № 2

Природа.Поэзию Тютчева нельзя представить без лирики природы. И в
сознание читателей поэт вошёл, прежде всего, как певец природы. Некрасов
отметил его необыкновенную способность улавливать «именно те черты, по которым
в воображении читателя может возникнуть и дорисоваться сама собою данная
картина».
      Картины природы в лирике Тютчева воплощают
глубокие, напряжённые трагические раздумья поэта о жизни и смерти, о
человечестве и мироздании
Тютчев неповторимо запечатлел в своих стихотворениях все четыре
времени года. Мы
видим и слышим звуки природы от апрельского бурного таяния снегов до тёплых,
майских дней.  «Весенняя
гроза» передаёт возвышенную по-тютчевски красоту мира.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром… (наизусть до конца)
    Более всего поэта привлекала весна, как торжество
жизни над увяданием, как символ обновления мира.

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят… (наизусть до конца)

Тютчевское лето часто грозовое. Место действия – земля и небо, они
же – главные персонажи, гроза – это их сложные и противоречивые отношения.

Неохотно и несмело
Солнце всходит на поля…

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора …

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит… .
Учитель
Стих «
Природа – сфинкс»
Учитель
В 1839 году Тютчев женится на Эрнестине Дернберг. В 1844 году возвращается
на Родину. 1844 год Тютчев вернулся в Россию. Но главой цензурного комитета.
(3 –е лицо в России)
В минуты душевной радости и впору глубокого отчаяния у изголовья
больного духом и телом поэта склонялась верная Нести. Это она, в пору его
великого горя после утраты Лели, сказала любопытствующим и злорадствующим:
«…его скорбь для меня священна, какова бы ни была её причина».
 Звучат стихи, посвящённые Эрнестине Дернберг. «В разлуке есть
высокое значенье» .

Структура  мини-модуля № 3

Учитель:
 Когда Тютчеву было 47 лет, началось любовное увлечение,
обогатившее русскую поэзию бессмертным лирическим циклом. 24-летняя Елена
Александровна Денисьева училась в Смольном институте с дочерьми Тютчева.
Они полюбили друг друга и 14 лет были связаны узами гражданского брака и тремя
детьми. Отец Елены узнал о связи и проклял ее. Богатые гостиные закрылись для
неё, но она не предала и не оставила Тютчева.Сложность ситуации состояла в том,
что Тютчев по-прежнему любил вторую жену Эрнестину, семью. В глазах высшего
петербургского света их открытая связь была вызывающе скандальной, причём вся
тяжесть осуждения пала на плечи Денисьевой. Под влиянием двусмысленного
положения в свете в Елене Александровне развились раздражительность,
вспыльчивость. Стих «Весь день она лежала в забытьи». Всё это ускорило ход её
болезни (чахотка) и в 1864 году она умирает. Затем умирает их дочь Елена и их
годовалый сын Николай. Это была русская любовь – незаконная, сумасшедшая,
бесконечная.
  Звучат стихи, посвящённые
Елене Денисьевой
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней…
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!

Счастлив, кто посетил сей мир
В его минуты роковые!
Его призвали все благие,
Как собеседника на пир.
Он их высоких зрелищ зритель…
       За свою долгую жизнь Тютчев был
свидетелем многих «роковых минут» истории: Отечественная война 1812 года,
восстание декабристов, революционные события в Европе 1830 и 1848 годов,
реформа 1861 года… Все эти события не могли не волновать Тютчева и как поэта, и
как гражданина. В стихотворении «Наш век» (1851) поэт говорит о тоске по
свету, о жажде веры, которую потерял человек:
     Не плоть, а дух растлился в наши дни,
И человек отчаянно тоскует…
Он к свету рвётся из ночной тени
И, свет обретши, ропщет и бунтует.
А в стихотворении «Слёзы» (1849) Тютчев говорит о
социальном страдании тех, кто оскорблён и унижен: стихотворение «Эти бедные
селенья».

Слёзы людские, о слёзы людские,
Льётесь вы ранней и поздней порой…
Льётесь безвестные, льётесь незримые
Неистощимые, неисчислимые, –
Льётесь, как льются струи дождевые,
В осень глухую, порою ночной.
Учитель
Размышляя о судьбе России, о её особом многострадальном пути, о
самобытности, поэт пишет свои знаменитые строки, которые стали афоризмом:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.

Последние годы жизни.
С 1858 года и до конца своих дней Тютчев занимал должность
председателя Комитета цензуры иностранной. Чувство одиночества было ощутимо в
последние годы жизни поэта. Ушли из жизни многие близкие люди. Тяжело больной,
прикованный к постели, Тютчев поражал окружающих остротой и живостью ума,
интересом к событиям политической и литературной жизни. Стихотворение «О, вещая
душа моя»
1865 год.  Умирает брат Тютчева, сын Дмитрий, дочь Мария. Он
уезжает на родину в Овстюг. Экипаж ломается, поэт долго идет по дороге. Стихотворение
«Вот иду я по большой дороге».

После смерти поэта вышло издание его стихотворений. А.А.Фет
приветствовал его стихотворным посвящением:
Но муза, правду соблюдая,
Глядит – а на весах у ней
Вот эта книжка небольшая,
Томов премногих тяжелей

Вопросы и задания:
1.
Где и когда родился Ф.И.Тютчев?
2.
Поэт, критик, переводчик – наставник Тютчева?
3.
Сколько лет провёл поэт за границей? Где именно?
4.
Назовите основные темы лирики Тютчева.
5.
«История любви» Тютчева. Назовите имена его «муз».
6.
Кому посвящено стихотворение «Я встретил вас – и всё былое…»?
7.
Кому посвящено стихотворение «О, как убийственно мы любим…»?
8.
Тютчев любил сопоставлять то или иное явление природы с душевным
состоянием человека. Найдите подтверждение или опровержение этой мысли в лирике
поэта.
9.
Какие художественные средства являются для Тютчева ведущими,
предпочтительными при создании облика природы?
10.  Как
личная жизнь поэта связана с его творчеством?

file_name: Творчество Ф. Тютчева.docx

alt: Структура мини-модуля № 2

alt: Он к свету рвётся из ночной тени

alt: Кому посвящено стихотворение «Я встретил вас – и всё былое…»? 2


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
по учебной  работе
______Ю.М.Сидорович
«__»______________2022 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
1 «А» группа специальности
2-26 02 31
«Документоведение и
документационное обеспечение управления»
Тема: «Понятие
базы данных. Система управления базами данных (СУБД)»

преподаватель Е.А. Панова

СОГЛАСОВАНО
Председатель цикловой комиссии
естественно-математических
дисциплин
_____________ Н.В. Супрун
«__» _________2022 г.

Гродно
2022
Тема: «Понятие базы данных. Система
управления базами данных (СУБД)»

Цель: познакомить учащихся с понятиями
базы данных, системы управления базами данных, рассмотреть виды систем
управления базами данных.
Задачи:
Образовательная: ознакомить
учащихся и сформировать представление о базах данных и назначении систем
управления базами данных (СУБД); сформировать представление об основных
объектах СУБД;
Развивающая: развитие
мышления, познавательных интересов, умения анализировать и сравнивать;
Воспитательная: воспитывать
познавательный интерес к предмету информатика, умение самостоятельно решать
вопросы, формировать навыки ЗОЖ.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: компьютеры, презентация
«Понятие базы данных. Система управления базами данных (СУБД)», мультиборд.

План урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Цели
урока.
3.
Изложение
нового материала.
4.
Физкультминутка.
5.
Закрепление
нового материала.
6.
Подведение
итогов.
7.
Рефлексия.
8.
Домашнее задание.

Ход урока.
1.
Организационный
момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности
к уроку. Отметка отсутствующих.

2.
Цели
урока.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.
Вопрос к учащимся: Как вы считаете, что вы
узнаете сегодня на уроке?
Сформулировать цели урока:
-
познакомимся
с понятиями: базы данных, системы управления базами данных;
-
рассмотрим
виды систем управления базами данных.

3.
Изложение
нового материала.
Основой современных информационных
технологий являются данные. Практически все информационные системы в той или
иной степени связаны с функциями долговременного хранения и обработки данных.
Информация является фактором, определяющим эффективность любой сферы
деятельности.
Данные, предназначенные для компьютерной
обработки, целесообразно структурировать, т. е. организовывать определенным
образом. Именно структурирование позволяет пользователю оптимизировать работу с
данными (сократить время поиска, обеспечить эффективное хранение, исключить
ошибки при обработке).
База данных (БД) — совокупность
взаимосвязанных и организованных определенным образом данных.
История развития базы данных.
1-ый учащийся:
«История развития баз данных уходит
корнями в 1960-е годы. В те времена информация собиралась и хранилась в файлах.
Каждый файл содержал определенные сведения и для охвата всей предметной области
требовалось несколько файлов. Например, сведения о товарах хранились в одном
файле, а сведения о клиентах - в другом. Информация о приобретении определенных
товаров определенными клиентами - в третьем.»
Вопрос к учащимся: Где в повседневной
жизни мы встречаемся с базами данных?
Например, базы данных:
-       книжного фонда
библиотеки,
-       кадрового состава
предприятия,
-       медицинского
учреждения (сведения о пациентах),
-       об учениках нашей
школы,
-       товаров в
магазинах,
-       современной музыки
и т.д.
Необходимо организовать хранение этой
информации таким образом, чтобы её было удобно просматривать, пополнять, изменять,
искать нужные сведения, делать любые выборки, осуществлять сортировку в любом
порядке.
Вопрос к учащимся: Как вы думаете, каким
образом можно хранить такую информацию?
Такую информацию можно хранить на
компьютере.
Вопрос к учащимся: А как же хранили
информацию до появления компьютеров?
До появления компьютеров информацию
хранили на бумаге, т.е. в журналах, папках, картонных карточках.
Например: Картонные карточки используются
в библиотечных каталогах. На каждой карточке записаны сведения об отдельной
книге. Они удобны тем, что легко можно извлечь нужную карточку, заменить,
добавить новые карточки, сохраняя установленный порядок.
Вопрос к учащимся: А как вы думаете, где
лучше хранить информацию? На бумаге или на компьютере?
Информацию лучше хранить на компьютере.
2-ой учащийся:
«Базы данных можно классифицировать исходя
из способов организации их хранения и обработки:
1. Иерархическая. Такую базу данных
можно изобразить в виде дерева, состоящего из объектов различных уровней.
2. Сетевая. Является обобщением
иерархической, т. е. каждый элемент вышестоящего уровня может быть связан с
любыми элементами следующего уровня.
3. Реляционная. Такая база данных
организована в виде таблиц, между которыми установлены связи.
Рассмотрим реляционные БД как наиболее
распространенные в настоящее время.
Таблицы реляционных БД состоят из строк и
столбцов. В таблицах баз данных это записи и поля.
Запись – строка таблицы базы данных,
содержащая данные об одном объекте.
Поле – столбец таблицы базы данных, в
котором указываются значения определенного свойства объектов базы данных.» Учащиеся
записывают в тетради определения запись и поле.

4.
Физкультминутка.

Назначение системы управления базами
данных
Мы уже познакомились с понятие БД.
Система управления базами данных (СУБД) – программный
комплекс, предназначенный для создания, редактирования и совместного
использования баз данных.
3-ий учащийся:
«По степени локализации программных
компонентов СУБД разделяют на:
1. Локальные – все программы
размещаются на одном компьютере.
2. Распределенные – часть программ
размещается на сервере, другая часть – на клиентских компьютерах.
Распределенные СУБД позволяют многим
пользователям работать с одной базой данных одновременно.»
Мы уже знакомы с графическими, текстовыми
и другими редакторами. Знаем, какие задачи они могут выполнять.
Вопрос к учащимся: Как вы думаете, какие основные
действия, пользователь может выполнить с помощью СУБД?
Основные действия, которые пользователь
может выполнить с помощью СУБД:
-
создание
структуры БД;
-
заполнение
БД информацией;
-
редактирование
структуры и содержания БД;
-
поиск
информации в БД;
-
сортировка
данных.
Работу с реляционными базами данных
рассмотрим в СУБД Access. Файлы баз данных, созданных в Access, имеют
расширение .accdb. Один файл базы данных может содержать не только несколько
объектов Таблица, но и различное количество объектов Форма, Запрос и Отчет.

5.
Закрепление
нового материала.
Выберите верные и неверные высказывания:
1.
Столбец
таблицы базы данных называется запись.
2.
База
данных в которой каждый элемент вышестоящего уровня может быть связан с любыми
элементами следующего уровня называется сетевой.
3.
Система
управления базами данных – это программный комплекс, предназначенный для
создания, редактирования и совместного использования баз данных.
4.
Локальные
СУБД – это когда все программы
размещаются на одном компьютере.
5.
Строка
таблицы базы данных называется запись.
6.
Система
управления базами данных – это совокупность взаимосвязанных и организованных
определенным образом данных.
7.
Реляционная
база данных организована в виде таблиц, между которыми установлены связи.
8.
Распределенные
СУБД – это когда часть программ
размещается на сервере, другая часть – на клиентских компьютерах.
9.
База
данных – это совокупность взаимосвязанных и организованных определенным образом
данных.
10.   Запись – это
столбец таблицы базы данных.
11.   Иерархическую базу
данных можно изобразить в виде дерева, состоящего из объектов различных
уровней.
12.   Локальные СУБД
позволяют многим пользователям работать с одной базой данных одновременно.
13.   Поле – это столбец
таблицы базы данных.
14.   Реляционная база
данных организована в виде дерева, состоящего из объектов различных уровней.
15.   База данных – это
программный комплекс, предназначенный для создания, редактирования и
совместного использования баз данных.
Правильные ответы:

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ:

–

+

+

+

+

–

+

+

+

–

+

–

+

–

–

Взаимопроверка и подсчет правильных
ответов:
12-15 – высокий уровень овладения
материалом,
8-12 – достаточный уровень овладения
материалом,
5-7 – ниже среднего уровня овладения
материалом,
1-4 – низкий уровень овладения материалом.

6.
Подведение
итогов.
Подведем итоги нашего урока.
-
С
какими новыми понятиями познакомились сегодня?
-
Для
чего используются базы данных в повседневной жизни?
Выставление оценок.

7.
Рефлексия.
Составить синквейн
по теме.
Правила написания синквейна
>Первая строчка – записывается одно слово –
существительное. Это и есть тема синквейна.
>Вторая строчка – пишутся два прилагательных,
раскрывающих тему синквейна.
>Третья строчка – записываются три глагола,
описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
>Четвёртая строчка – здесь размещается целая
фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого автор
характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме.
>Пятая строчка – это слово-резюме, которое
дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение автора к теме.

Информация
важная, необходимая
получать, сообщать, дезинформировать
каждый может принять решение, располагая достаточной информацией
сведения

8.
Домашнее задание.
9.
Дежурный
вытягивает одну из каточек:
ü Выучить основные определения,
ü Прочитать параграф 1 электронного
учебника на сайте profil.adu.by,
ü Ответить на вопросы после параграфа
1 электронного учебника на сайте profil.adu.by
Творческое задание: подготовить иерархическую БД «Моя
родословная»

Приложение 1

Оценочный лист

Фамилия
Имя________________________________________

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ответ:

Количество правильных ответов: _________

file_name: План-конспект урока «Понятие базы данных. Система управления базами данных (СУБД)» (10 класс).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Приложение 1 Оценочный лист

intro: Конспект урока "Понятие базы данных" (11 класс)


extracted_text:
"Труд
в жизни ребенка"

Любовь
к труду рождается в дошкольном возрасте и сохраняется всю последующую жизнь.
Труд – это ответственность, которую нужно воспитывать как можно раньше.
Различают фактические и нравственные результаты труда.  Небрежная уборка квартиры
(недобросовестное мытье полов и посуды) никому не будет в радость. Что бы ни
делал малыш в помощь другим, это должно быть выражением или воплощением его
любви, внимания и уважения к окружающим людям.
Трудовое
воспитание в раннем детстве
Любой
ребенок должен понимать, что он является полноценным членом семьи, от которого
ждут посильной помощи. Трехлетний малыш может собрать игрушки, положить на
место книжки, подать к столу ложки…
С
раннего возраста необходимо формировать у малыша навыки самообслуживания: учить
умываться, чистить зубы, самостоятельно одеваться, раздеваться, наводить
порядок в игрушках. Развивая навыки самообслуживания, взрослые должны знать,
что вследствие физиологических особенностей (неразвитая мелкая моторика, период
сенсорного развития…) любое дело дается малышу с трудом. До трех лет ребенок
только учится чувствовать окружающий мир и ему сложно соблюдать
последовательность действий. Важно проявлять спокойствие, терпение и
доброжелательность.
Важно
позволить малышу выполнять то дело, которое он может сделать сам. Нельзя
полностью освобождать его от домашних обязанностей. Он может привыкнуть к тому,
что родители обязаны его обслуживать.  Ошибка родителей – приучать к труду
силой. Грубое принуждение, как повинность, может вызвать у дочери или сына
отвращение к работе или комплекс неполноценности.
Трудовое
воспитание дошкольников
Трудолюбие
не возникает само по себе. Особую гордость испытывают дети, если взрослые
поручают им незнакомую работу. Каждое новое дело воспринимается ими как новый
этап взросления, как подтверждение возрастающего доверия взрослых к детям.
По
мере взросления, с усложнением обязанностей, малыш может проявлять лень. Важно
пробудить детский интерес к любой грязной работе, помочь ему осознать ее
значимость. При борьбе с ленью родители часто обращаются к наказанию.
Справедливое наказание способно вызвать чувство вины у ребенка. Несправедливое
наказание осознается им как оскорбление. Лучший способ решить проблему с ленью
– поговорить с ним по душам.
Многие
ежедневные обязанности дошкольника должны войти в привычку и выполняться без
напоминаний. А уход за аквариумными рыбками, домашними питомцами, комнатными
растениями способствуют воспитанию доброты, любви к природе, а главное –
доставляют детям удовольствие.
Для
дошкольника очень важен ручной труд (изготовление поделок, собирание пазлов,
конструирование…), в процессе которого у детей вырабатывается усидчивость,
формируются эстетические чувства.
В
любом воспитании важен пример. Нельзя достичь успеха в семье, где мать работает,
а отец ведет праздный образ жизни. Родители обязаны четко определить, что в их
семье «можно», «нужно» и «нельзя» делать. От позиции взрослых зависит какую
обстановку (расхлябанности или порядка) создадут дети в своей будущей семье.
Понятия
«можно», «нужно», «нельзя» необходимо закреплять в раннем детстве. Важно
донести до ребенка значимость прекрасных слов «надо» и «нельзя». Эти волшебные
слова помогают людям воспитать в себе силу воли. В момент усталости и плохого
настроения человек призывает на помощь чувство долга и говорит себе: «Я должен
это сделать». Что было бы с людьми, если бы они не были знакомы с этими
понятиями? Вся жизнь превратилась бы в сплошной хаос. Все делали бы только то,
что им нравится. Важно с детства научить детей сдерживать свои желания, то есть
привить им навыки самоконтроля и самоорганизации.
Рекомендации
для родителей:
•
Не освобождайте ребенка от трудовых обязанностей. Не воспитывайте из него
потребителя. Не забывайте известную поговорку «Родители трудолюбивы – дети не
ленивы».
•
Помните: у детей должны быть разовые и постоянные обязанности.
•
Любое новое дело нужно выполнять совместно.
•
Вырабатывайте у детей привычку к постоянной занятости. Не позволяйте детям
приобретать опыт беспорядочной и безответственной жизни.
•
Соблюдайте последовательность в своих требованиях. Проявляйте тактичность при
оценивании результатов детского труда.
•
Поддерживайте у дочери и сына интерес к труду. Поручая непривычное для них
дело, давайте им творческие задачи и избегайте чрезмерной опеки при их решении.
•
Предлагайте такие дела, в которых чередовались бы сложные и простые, интересные
и скучные операции, предоставляйте им роль организатора и исполнителя дела.
•
Правильно оценивайте возможности детей. Родительские поручения должны
соответствовать возрасту ребенка и доставлять удовольствие. Учитывайте его
индивидуальные особенности.
•
Привлекая малыша к домашним обязанностям, воспитывайте в нем привычку
заботиться об окружающих его людях.
•
Уважайте интерес малыша к любому виду труда и не заглушайте его стремления к
самостоятельности.
•
Воспитывайте у детей уважение к чужому труду. Рассказывайте им об особенностях
своей профессии и профессиях близких родственников, соседей, друзей.
Трудовое
воспитание в семье – это жизненная необходимость, которая помогает человеку
реализовать себя или найти свое место в жизни.

file_name: Труд в жизни ребенка.docx

title: "Труд в жизни ребенка"


extracted_text:
Тема урока: «ПОВТОРЕНИЕ.
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ»
 Цель: совершенствовать знания, умения и
навыки по теме: «Решение уравнений».
Педагогические задачи: дать представление об уравнении как о
равенстве, развивать вычислительные навыки, мышление; записывать и решать уравнения, продолжать работу над
задачами.
Планируемые результаты:
Личностные: стремятся развивать внимание,
память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, что такое уравнение, что
значит «решить уравнение»; различные приемы
сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с
двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; что такое
равенство; умеют:
находить
корень уравнения подбором; решать задачи и выражения изученных видов; выявлять
закономерности.
Метапредметные:
- регулятивные: контролируют и корректируют
собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу;
осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить.
- познавательные: осознанно и произвольно строят
речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности;
анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений,
выделяют закономерности;
- коммуникативные: умеют слушать, слышать и
понимать партнеров по речевому высказыванию; учиться работать в паре, достаточно
полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех
участников образовательного процесса.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Тихо сядут девочки,
Ещё тише сядут мальчики.
II.
Устный счёт.
Урок мы начнём с устного
счёта
Логическая задача:
(презентация)
СКОЛЬКО УШЕЙ У ПЯТИ
МЫШЕЙ?

СКОЛЬКО НОГ У ТРЁХ СЛОНОВ?

СКОЛЬКО ХВОСТОВ У ШЕСТИ
ОСЛОВ?

Стоит в поле дуб, а на
дубе три яблока, ехал добрый молодец и сорвал одно. Сколько яблок осталось?

Задание:    Назови
соседей числа:
…24…,   …37…,   …99…

Задание: Какое число пропущено?
14- … =7                 …+8=14         20 - ….=10       12+ ….= 15

Найди и исправь
ошибку:
9
см….1дм                        30мм…..4 см
1м…..100
см                      9 дм …1 м

III.
Постановка темы урока
- Чтобы определить тему урока, вам необходимо
выполнить задание, которое я раздам каждому. Рядом с примерами, обратите
внимание, даны буквы, не спроста, они вам помогут определить тему урока. Если
пример решён верно, значит вы обводите букву в кружок, если в примере допущена
ошибка, вы зачёркиваете букву.

5+4= 9          Р

7+7 = 14       У

10-4 = 5        У

2+8=10         Р

4+6=10         Е

8+3=12         Т

3+7=12         Т

13-3=10        А

10+1=11      Ш

5-2=4            С

7-4 =4           С

5+5=10         В

12-6=6          Е

6+6=12         Н

4+4=10        Ж

15-10=5        Е

8-2=6           Н

6+3=8           Д

4-2=3           А

4+4=8           Н

2+2+2=6      И

9-7=2            И

3+3+3=10    О

4+5=8           А

 7+2=9           Е

8+1=9           Й

IV Сообщение темы урока
ТЕМА УРОКА: «Решение
УРАВНЕНИЙ»
V. Работа по теме урока
- Открываем тетради,
отступаем вниз от последней записи от оценки вниз 4 клеточки, на пятой
записываем сегодняшнее число.
Пропишите число 8 до
конца строки, чередуя с двумя пустыми клеточками.

      +2 = 7               7+в
3 +а = 7                 3+      = 7
- Посмотрите внимательно на доску,
какие математические записи вы видите на доске? (буквенные выражения,
примеры с «окошком», уравнение.)

- Посмотрите теперь внимательно на
рисунок. Какая математическая запись подходит к рисунку?

                         +                              =

3 +а = 7               3+        = 7
-Рассмотрев  рисунок, видим, что на
первой картинке 3 яблока, на второй знак вопроса, на третьей (сумма) 7 яблок.

3+а=7               3+     = 7
- Давайте сравним две записи, чем
  они похожи?
 - А чем различаются?

- Первое слагаемое равно 3, одинаковая сумма 7
- Буква, окошко, неизвестное число.

Давайте, вспомним, что
такое уравнение?
Что значит решить уравнение?
3+а=7 решаем и объясняем:
Давайте вспомним, алгоритм при решении уравнения.
1.Прочитаем
уравнение.
2.Определим
неизвестный компонент.
3.Вспомним, как
найти неизвестный компонент.
4.Найдём значение х.
5.Выполним
проверку.
6.Запишем ответ.
- Давайте решим
уравнения (3 человека у доски)
 8 + х = 14                у
– 5  = 9              10
-  х = 7
VI. Физкультминутка
А теперь немного поиграем. Я буду
перечислять разные примеры, если пример будет с ответом 6, поднимаются девочки,
если пример будет с ответом 10, поднимаются мальчики. Договорились? Всем
понятно? Будьте внимательны:
20-10    6+4      11-5     16-10
14-4      4+3      15 -5   10-4        3+7       14-4        12-6
VII. Работа над пройденным материалом.
- ЗАДАЧА
На стоянке было 8
красных машин, а синих на 4 больше. Сколько всего машин было на стоянке?
- О чём говорится в
задаче?  - Сколько было красных?   - А синих?
- Какой вопрос стоит в
задачи?  - А можем ли мы сразу ответить на вопрос в задаче?
- Запишите кратко условие
задачи:
Красных- 8 м
Синих- ? на 4 м    , чем
Сколько действий будет в
задаче?  - Первым действием что мы найдём?
Решение
Контроль: Работа с карточками.

20-5 =

- Как называется данное выражение?
  ЧИСЛОВОЕ или БУКВЕННОЕ?

30+5    34

- Как называется данное выражение?
  РАВЕНСТВО ИЛИ НЕРАВЕНСТВО?

У+7

- Как называется данное выражение?
  ЧИСЛОВОЕ или БУКВЕННОЕ?

6+Х=12

А это что за выражение? Уравнение

VIII . Итог урока.
- Над какой темой сегодня работали?
-Давайте повторим, что
такое уравнение?
- А что значит решить
уравнение?
IХ. Выставление оценок. Домашнее
задание.

file_name: УРАВНЕНИЕ.doc

alt: Тема урока: «ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ

alt: Определим неизвестный компонент

intro:
тема урока  "Решение уравнений"
 2 класс
программа Школа России

title: Решение уравнений.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет
– Химия, Макеева Е.А.  Тема урока –
Углеводы: состав, строение, классификация, свойства

Предмет – Химия, Макеева Е.А.

Класс  -10 е\н

Тема урока –
  Углеводы: состав, строение, классификация, свойства

Автор УМК – О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, С.Ю. Пономарев

Тип урока- открытие новых знаний

Методы- частично-поисковый
  или эвристический;
объяснительно-иллюстративный,
  проблемно- исследовательский, экспериментальный

Формы работы-
  индивидуальная,
  групповая, фронтальная

Приемы –работа с текстом, наглядными материалами,
  электронными ресурсами

Цель урока- сформировать представление об углеводах как
  полифункциональных органических соединениях.  Рассмотреть состав и
  классификацию углеводов, их применение и нахождение в природе.

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

•
              формировать представления о группе органических
  веществ, обладающих двойственными свойствами;
•
  изучить особенности строения углеводов, их значение и
  применение;
•
  выделить основные и особые свойства углеводов;
•
  продолжить формировать умения решать химические  задачи с
  использованием знаний, полученных на уроке в нестандартных ситуациях;
•
  продолжить развивать  умения приводить примеры на уроках химии,
  используя жизненный опыт.
•
  продолжить формировать умения проводить химические опыты.

•
  создать условия для
  развития логического мышления, памяти, внимания и познавательных умений;
•
  способствовать расширению
  словарного запаса, умения сравнивать и анализировать, а так же обобщать и
  делать выводы;
•
  продолжить
  формировать  умения работать с различной литературой (учебной,
  дополнительной) и другими источниками информации (интернет- ресурсами,
  работать с файловыми документами).
Регулятивные УУД:
1. Формулировать цель урока и ставить задачи,
  необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать
  свои результаты.
2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
  интересоваться чужим мнением, высказывать свое
3. Работать по плану, сверять свои действия с целью, и
  при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение организовать выполнение
  заданий учителя
Познавательные
  УУД:
самостоятельное выделение познавательной цели; поиск
  и выделение информации; смысловое чтение. Логические универсальные действия:
  анализ объектов с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для
  сравнения объектов; выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей; построение логической цепи рассуждений. Действия постановки и решения
  проблем: формулирование проблемы; самостоятельное
  создание способов решения проблем.

Коммуникативные УУД:
1. строить речевые высказывания в устной форме,
  аргументировать свою точку зрения,
2.уметь воспринимать информацию на
  слух, отвечать на вопросы учителя,
3.планирование; постановка вопросов; решение
  поставленных задач; умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
  речью.

•
  продолжить
  формировать ответственности за своё здоровье;
•
  развивать умения осуществлять
  самоконтроль, организовывать рабочее пространство;
•
  воспитывать сознательность на
  уроке;
•
  развивать  культуру  речи;
•
  развивать умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем:
  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
  позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
  отстаивать своё мнение.

Словарь урока: углеводы, моносахариды, олигосахариды, полисахариды,
  глюкоза, фруктоза, галактоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген,
  хитин, целлюлоза, триозы, тетрозы, пентозы, гексозы

Ресурсы урока: Химия, 10 класс, углубленный уровень. О.С.Габриелян,
  И.Г.Остроумов, С.Ю. Пономарев, Дрофа,2018г. ПК, медиапроектор, презентация к
  уроку, индивидуальные рабочие листы, приложения, коллекция «Углеводы».
  Оборудование: штатив с пробирками, спиртовка, пробиркодержатель, штатели.
  Реактивы: р-р йода, р-р глюкозы, р-р сахарозы, крахмал, р-р NaOH,
  р-р CuSO4. Набор продуктов: БЖУ.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие
    учителя. Проверка готовности к уроку.

 Отвечают
    на вопросы учителя.

Актуализация знаний

Постановка
    цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Мы продолжаем изучать большой раздел в
    органической химии - кислородсодержащие органические соединения.
Вопрос: С какими кислородсодержащими соединениями
    мы познакомились?
Вопрос: Какие функциональные группы у этих
    соединений?
Сегодня мы начнем изучение соединений, содержащие
    несколько функциональных групп. Что это за соединения вы ответите сами.
В корзинке находятся некоторые предметы, продукты
    питания. Разделите их на группы по выбранному вами критерию.
Каких оказалось больше?
Давайте проверим себе. Разгадайте кроссенс.

На какие вопросы вы хотели бы найти ответы на
    уроке сегодня?

Тема урока: Углеводы: состав, строение,
    классификация, свойства.

Отвечают на
    вопросы учителя.
(спирты, фенолы, альдегиды, карбоновые кислоты)
(гидроксильная, карбонильная, карбоксильная)

Разделяют на белки, жиры
    и углеводы.
Углеводы.
Разгадывают кроссенс
    «Углеводы»- слайд.

Строение, состав, где
    находятся, какое значение имеют в природе и для человека, их свойства.

Запись темы в РЛ.

Первичное
    усвоение новых знаний

Углеводы... А это те
    самые сладости, которые вы так любите, (фрукты, торты, конфеты, варенье,
    шоколад и т.д., особенно много углеводов содержит виноград). Углеводы
    жизненно важные вещества, которые необходимы каждому организму. Эти
    вещества расходуются, и человек должен постоянно пополнять их запасы.
Животные и человек не
    синтезируют углеводы. В зеленых растениях при участии хлорофилла и
    солнечного света осуществляется ряд процессов преобразования поглощенной из
    воздуха углекислого газа и впитанной из почвы воды. Конечным продуктом этих
    процесса – фотосинтеза, является сложная молекула углевода.
Углеводы – важный
    источник энергии для организма, участвуют в обмене веществ. Основными
    источниками углеводов являются растительные продукты.
К.А. Тимирязев «Дайте
    самому лучшему  повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и речку чистой воды и
    попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал и зерно, - он решит, что вы
    над ним смеетесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрепятственно совершается
    в зеленых листьях  растений».
Вопрос: О  каком  процессе  идет  речь? Какие вещества
    образуются в процессе фотосинтеза?
Фотосинтез- процесс,
    который протекает на земле млрд лет. А что мы знаем об истории открытия
    углеводов?

Как мы видим
    человек знаком с углеводами давно. А как вы думаете, откуда пошло название
    «углеводы»?
Углеводы-
    органические вещества, молекулы которых состоят из атомов С, Н,О  в соотношении
    как в молекуле воды 2:1.  Сn(H2O)m
    CnH2mOm
Углеводы- историческое
    название, появилось на основе анализа первых углеводов. В дальнейшем были
    установлены углеводы в молекулах которых не соблюдается указанное
    соотношение- дезоксирибоза. Или открыты вещества отвечающие этой формуле,
    но не являющиеся углеводами- уксусная кислота, формальдегид. Однако, это
    название укоренилось и общепринято для этого класса веществ.
Классификация углеводов
    сложна и многообразна, поскольку можно взять несколько критериев.
    Большинство биологов и химиков придерживаются классификации в основе
    которой лежит число атомов углерода, отношение к окислителям, число
    моносахаридов.

Классификация углеводов.

Сравнительная
    характеристика углеводов.

Признаки

Глюкоза

Сахароза

Крахмал

Формула

Физические свойства
      (агрегатное состояние, цвет, запах, вкус, растворимость в воде)

Нахождение в природе

Получение

Химические свойства

Биологическое
значение и применение

Качественные реакции

Отвечают
    на вопросы.
Смотрят
    слайды презентации.

Фотосинтез.
    Глюкоза—крахмал.

Индивидуальное
    сообщение «История открытия углеводов». Слушают. Записывают в РЛ.

Углерод
    и вода.
Записывают
    определение в РЛ.

Индивидуальное
    сообщение «Классификация углеводов». Слушают. Смотрят слайды презентации.
    Записывают в РЛ.

Работа в группах по
    инструктивным карточкам, дополнительному материалу, проведение
    эксперимента. работа с  приложениями. Заполнение таблицы. Отчет о
    проделанной работе.

Динамическая пауза

После напряженной умственной работы наш мозг
    испытывает недостаток питания и кислородного обеспечения. Поэтому нам
    необходимо сейчас размять мышцы шеи для улучшения кровообращения и  дать
    отдохнуть глазам.

Выполняет
    упражнения, предложенные учителем

Первичная проверка
    понимания

Выберите
    верные утверждения
1. Глюкоза – важнейший представитель
    моносахаридов.
2. Глюкоза по химическому строению
    является кетоноспиртом.
3. В результате процесса спиртового
    брожения глюкозы образуются этиловый спирт и кислород.
4. Для глюкозы не характерна
    химическая реакция маслянокислого брожения.
5. Гомологом глюкозы является
    фруктоза.
6. В состав нуклеотидов ДНК входят
    остатки линейных молекул моносахарида рибозы.
7. Фруктоза – важнейший дисахарид.
8. Второе название сахарозы –
    виноградный сахар.
9. При гидролизе сахарозы образуются
    глюкоза и фруктоза.
10. Сахароза способна восстанавливать
    металлическое серебро из аммиачного раствора оксида серебра(I).
11. Крахмал и целлюлоза – важнейшие
    представители моносахаридов.
12. Макромолекула крахмала образована
    множеством остатков циклических молекул -глюкозы.
13. Крахмал является совокупностью двух
    полимеров, обладающих различным пространственным строением макромолекул:
    амилозы и амилопектина.
14. Крахмал способен набухать в
    холодной воде.
15. Глюкоза способна окисляться, но не
    способна восстанавливаться
16. Крахмал можно обнаружить в пищевых
    продуктах с помощью спиртовой тинктуры йода.
17. Сахароза не способна гореть.
18. Целлюлозу получают из древесины.
19. Из целлюлозы получают искусственные
    волокна: вискозу, медно-аммиачное волокно и ацетатный шелк.
20. Крахмал используется для
    производства декстринов, являющихся взрывчатыми веществами.

Работают,
    выбирают верные утверждения. Записывают в РЛ.

Первичное закрепление

1. Установите
    соответствие между названием вещества и его формулой:
Название вещества   Формула
    вещества
1) глюкоза     А)
    (C6H10O5)n
2) фруктоза    Б)
    C6H12O6
3) рибоза        В)
    С5Н10О5
4) сахароза     Г)
    C12H22O11
5) лактоза
6) целлюлоза
7) крахмал
2. Установите соответствие между
    названием вещества и его физическими свойствами:

Название вещества

Формула вещества

1) глюкоза

А) Белый, без запаха, кристаллический порошок со сладким
      вкусом. Плотность 1,587г/см3. Температура плавления 186°C.
      Растворимость в воде 2000г/л (25°С). При температуре 190-2000
      превращается в бурую массу - карамель.

2)сахароза

Б) Белый порошок,
      нерастворимый в холодной воде. В горячей воде он набухает и образует
      клейстер.

3)
      крахмал

В) Белое кристаллическое вещество со сладким вкусом,
      хорошо растворимое в воде. Растворимо в органических растворителях,
      аммиачном растворе гидроксида меди, в концентрированном растворе хлорида
      цинка и концентрированном растворе серной кислоты.

3. Установите соответствие между названием вещества и его
    содержанием в природе:

Название вещества

Формула вещества

1)
      глюкоза

А) В
      природе данный углевод образуется в процессе фотосинтеза. Содержится во
      всех органах зелёных растений. Особенно высоко его содержание в
      виноградном соке, поэтому его называют виноградным сахаром. Содержится в
      мёде. В организме человека содержится в мышцах, в крови (0.1 - 0.12 %) и
      служит основным источником энергии для клеток и тканей организма.
      Повышение концентрации этого углевода в крови приводит к усилению
      выработки гормона поджелудочной железы — инсулина.

2)
      сахароза

Б) Входит в состав
      зерновок  (пшеница, рис, ячмень, овес), картофель, кукуруза, фасоль – это
      всё очень крахмалистые продукты. Из зерна делают хлеб, крупы и макаронные
      изделия, а также крекеры, печенье, торты, пироги, изготовляют муку.

3)
      крахмал

В)
      Входит в состав сока сахарной свеклы (16-20%) и сахарного тростника
      (14-26%). В небольших количествах содержится в плодах и листьях зелёных
      растений.

Работают с
    заданиями, устанавливают соответствие. Записывают в РЛ.

Д/З

П 22,
    вопросы 5,6. Составить кроссенс  по моносахаридам. Предложите план
    распознавания глюкозы и фруктозы, сахарной пудры и крахмала.

Записывают
    Д/З в РЛ и дневники.

Рефлексия

Итак, наш урок подошел к концу. Как обычно в конце урока
    мы подводим итоги.
- Какую тему мы сегодня изучали в течении урока?
    - Какую цель мы ставили с тобой в начале урока?
- Достигли ли мы поставленной цели?
    - На каких этапах урока у тебя возникали затруднения?
    - Какие этапы тебе дались особенно легко?
    - Какой запас знаний ты использовал на уроке?

Самооценка   (от 1 до 5
    )

Участие в беседе,
      обсуждениях

Работа в группе

Индивидуальная работа

Экспериментальная
      работа

Примечание

file_name: Технологическая карта урока  Углеводы.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: К.А. Тимирязев «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам…

alt: Получение

alt: Первичное закрепление 1

alt: Ход урока Деятельность учителя

intro: Технологическая карта урока по теме "углеводы". В 10 классе профиль.

title: Технологическая карта урока химии по теме "Углеводы"


extracted_text:
Эссе на тему «Воспитание: взгляд
в будущее»
Павина А.В.

Моя жизнь, моя профессия
тесно связана с образованием…когда-то я пришла ребенком в детский сад, в школу
ученицей, и наконец, вернулась в школу учителем, именно таким я видела на тот
момент своё будущее. Именно, работая педагогом, я стараюсь изменить, направить,
помочь ребятам создать правильное будущее.
Уже двенадцать лет я
являюсь «строителем детских душ», а что значит это понятие?  Много.… Ведь
каждый ребенок, не имея еще жизненного опыта и знаний, является глиной,
пластилином, податливым материалом для творчества взрослых. Окружающая среда,
быт, дом также имеют влияние на формирование жизненных ценностей. Вот именно
тут и нужен правильный взгляд, подход к каждому индивидуально.
А это означает что то, что я вложу в эти
любознательные, восприимчивые, жаждущие умы, то и получит общество в будущем.
Педагог является
проводником из настоящего в будущее. И без преувеличения можно сказать, что эта
профессия на все времена. Есть ли профессия ответственней той, которую мы
выбираем себе своей душой. Эта профессия - моя  судьба, которой придется
повториться многократно! Каждые четыре года во мне как - будто что-то
надрывается, отпуская своих детей после четвертого класса, наступает
опустошение, появляется переживание, всё ли я, верно, сделала, смогла ли
подготовить их к социализации, как они устроятся, адаптируются в новых
условиях.
Так случилось, что в
сегодняшних реалиях, в вечной погоне за материальным благом, мы, взрослые,
родители, не замечаем, как растут наши дети, чем живут их сердца, чем
наполняются их умы. Справедливо замечу, что единственная заминка, и мы будем
выброшены за борт движущей силы  нашей жизни. Иногда просто необходимо взять
паузу, остановиться, переосмыслить ценности и продлить своим детям детство.
Наша задача создать все условия, чтобы развиваясь, ребятишки могли как можно
дольше наслаждаться счастливым детством.
И вот тогда на сцену
выходит классный руководитель – учитель, который основную часть дня находится
рядом с учащимися. Приходя в начальную школу, вместо семьи, родителей и
бабушек, ребенок видит, слышит, копирует поведение своего наставника. В этот
момент, очень важно, не подорвав доверия, стать тем лидером и образцом, на
которого детям хотелось бы равняться. Так как, классный руководитель
координирует и направляет, воспитывает и созидает, дружит и понимает. А где-то
и критикует, разъясняет и учит различать «что такое хорошо, а что такое плохо».
Я осознаю, какая это
огромная ответственность - воспитание детей! Надо понимать каждого: ведь иногда именно классный руководитель
становится лучом света и единственным источником тепла для учеников с
непростыми и, порой, недетскими судьбами.
Классному
руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности
обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Педагог должен быстро реагировать на меняющееся положение дел, так как
перед подрастающим поколением стоит задача быть ответственным за создание
своего будущего. Я думаю, что современное образование способно решить такие
задачи.
Вопрос только
в том, чтобы при решении этих  задач соблюдался главный принцип: «Не навреди!»
во всех звеньях воспитательной цепи.
        Мы не раз слышали такое утверждение как «Без
прошлого нет будущего». И сегодня, когда практически весь свет ополчился на
нашу историческую память, хочется донести до детей с самого раннего возраста,
как важно сохранять свои традиции, любить Родину, уважать память предков.
Поэтому, патриотическому воспитанию я уделяю особенно много места в своей
профессиональной деятельности. Пусть это звучит банально, но сейчас, как
никогда, стремящемуся вперед современному миру, надо не дать потерять по дороге
такую важную и нужную часть воспитания, как патриотизм.
Важно понимать, что
патриотизм-это не разовое явление, а взращивается и культивируется при
систематическом подходе. Каждый должен понимать, что  Родина начинается с
семьи, а значит, огромную роль в становлении патриота играют семейные ценности.
Классному руководителю зачастую приходится воспитывать не только детей, но и
проводить большую просветительскую работу среди родителей. И тут выстраивается
целостная картина будущего, как должен выглядеть мир и «мое место в нем».
В сознании каждого
взрослого человека, стоящего у истоков воспитания, будь то учитель или
родитель, должно быть осознание того, что хорошее будущее – это качественное
настоящее!

alt: Эссе на тему « Воспитание: взгляд в будущее »

alt: Родину, уважать память предков

title: профмастерство


extracted_text:
СКИФЫ

МЕОТЫ

КАЗАКИ

ГРЕКИ

АРМЯНЕ

НЕМЦЫ

АДЫГИ

ПЕРВОБЫТНЫЙ ЧЕЛОВЕК

file_name: Карточки для закрепления.docx

alt: СКИФЫ

intro: Ознакомление с названиями жилища казаков; умение фиксировать особенности построек в разные исторические эпохи; исследовать особенности труда и быта жителей Кубани

title: Карточки для закрепления материала.Кубановедение. 4 класс."Жилиша различных эпох"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
округа Муром Владимирской области
Урок
по математике 2 класс «Периметр многоугольника»
Учитель
начальных классов высшей категории Майорова Ольга Федоровна
Предмет: математика,
класс 2
УМК: Школа России
Тема урока: Периметр
многоугольника.
Тип урока: урок изучение
нового материала.
Вид урока: комбинированный.
Цель урока: организация
совместной деятельности учащихся с целью знакомства с новым понятием
«периметр многоугольника»;  формировать представление детей о профессии
«инженера», о многообразии инженерных специальностей.
Задачи:
Предметные
совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи;
научить находить периметр многоугольника;
       Личностные
сформировать мотивационную основу учебной
деятельности, положительное отношение к уроку;
способствовать воспитанию чувства
товарищества. Способности к взаимопомощи.
   Метапредметные
Регулятивные  - развивать умения
рассуждать, сопоставлять, сравнивать;
Познавательные  - формировать
пространственные представления, геометрические понятия;  развивать
познавательные способности.
Коммуникативные  - способствовать
высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;
чувства товарищества. Способности к
взаимопомощи.
Технологии обучения: деятельностный
метод, проблемное обучение, практическая работа.
Ресурсы урока:
Презентация,  учебник,  рабочая
тетрадь, тренажер, видео-мультфильм, видео физкультминутка.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, экран,
мимио, линейка, циркуль, карточки с числами и буквами, карточки со слогами.

Ход
урока:

1.
Организационный
момент.

- Начнем наш урок с игры «Слухачи»

Детям раздаются слоги ИН-ЖЕ-НЕР.
Выбираются три участника – слухача. По команде
все дети одновременно начинают говорить свой слог. Слухачи, внимательно
прислушиваясь, должны угадать загаданное слово.
- Что вы знаете о профессии инженер?

2.
Актуализация
знаний.
Просмотр
мультфильма «Инженер» (из серии «Учись, малыш»)
-
Что нового вы узнали из мультфильма о профессии инженер?
(Инженер
– это человек, который создаёт различную технику. На свете очень много разных
механизмов, машин и другой техники. Инженеры знают о ней всё: чем она болеет,
чем её лечить. Инженеры работают совместно с изобретателями. Изобретатель придумал
и нарисовал на бумаге, а инженер должен по этому рисунку всё рассчитать и
сделать чертёж. По этим чертежам рабочие соберут нужную машину по деталям.
Испытатели эту машину испытают и доложат инженеру, что в ней хорошо, а что
плохо, и он эти недостатки устранит.)
·
Устный счет.
- Сегодня мы с вами
превратимся в инженеров – конструкторов. И попробуем спроектировать надежный
дом. (После выполнения каждого задания дети конструируют дом при помощи
приложения Mimio, далее «Деталь»)
1)    Работа
в тренажерах
Арифметический
диктант
-
Инженер должен очень быстро и точно делать вычисления, чтобы не ошибиться в
своих расчетах.
(взаимопроверка).
(Деталь)
2)    Вспомним,
единицы измерения длины.
-
Каждый инженер должен знать единицы измерения длины. Это главное в его работе.
(Слайд)
Вставьте
пропущенные слова в предложения.
Ширина
подоконника 6 ….. (дм)
Толщина
рабочей тетради 4 …(мм)
Длина
парты 60 …(см)
Длина
класса 7 … (м)
Проверка по эталону
(слайд) (Деталь)

3.
Самоопределение
к деятельности.
На
доске разные фигуры.
-
Для сего инженеру нужно знать геометрические фигуры?
-
Какую фигуру можно назвать лишней? Почему?  (Круг, нет углов)
Круг
убирается.
-
На какие две группы можно распределить эти фигуры? (синие и голубые; ломаные
линии и многоугольники; замкнутые и незамкнутые ломаные)
(Деталь)

                           12

32

                                                  71

4.
Работа
по теме урока.
-
Посмотрите, каждой фигуре соответствует все число. Распределите числа в порядке
возрастания (числа на карточках). (Деталь)
(Один
ученик выполняет на доске)
-
А теперь давайте перевернем карточки и прочитаем слово, которое там было
зашифровано.
ПЕРИМЕТР
-
Кто из вас догадался, какова тема нашего урока?
- Кто может объяснить, что
такое периметр?
- Какие задачи мы поставим перед собой?
-
Что обозначает это слово?
-
Для чего нужно знать эту информацию?
-
Где можно ее использовать?
- В
каких единицах измерениях измеряется периметр?
-
Где мы можем проверить наш вывод? (в учебнике, в Интернете, в толковом словаре)
-
Я предлагаю сегодня воспользоваться учебником.
-
Откройте страницу учебника 42. Найдите определение. Прочитайте.
-.Как вы думаете, для чего нам нужно знать
эту тему?
- Как вы думаете, пригодится ли знание
периметра инженеру-конструктору?
(да)
- Если мы знаем, что это такое, то чему
нам теперь нужно научиться?
 (научиться
находить периметр)
Запишите
название темы урока в тетради.
Ребята,
мы с вами совершили математическое открытие. Математики народ точный, решили
слово периметр обозначать латинской буквой – Р
(Деталь)
5.
Физкультминутка.
Видео-разминка.
Танец-игра
«Мы пойдем налево»
6.
Закрепление
изученного материала.
-
Скажите, как найти периметр?
(все
стороны сложить)
Работа
по учебнику.
1)
Работа по рядам

-
А сейчас найдите в учебнике на странице 42 № 1(1).
-
Прочитайте задание. Что нужно сделать, чтобы найти Р ?
(измерить
и сложить длины всех сторон)

Длины
сторон 1 фигуры – 3см, 4см, 1см, 4см.  Р = 3 + 4 + 4 +1 = 12 ( см)
Ответ
:  Р =  12 см

Длины
сторон 2 фигуры – 3см, 3см, 4см.     Р = 3 + 3 + 4 = 10 (см)
Ответ
:  Р =  10 см

Длины
сторон 3 фигуры – 5см, 2см, 3см, 5см.    Р = 5 + 2 + 3 + 5 = 15 (см)
Ответ
: Р= 15 см
 (Деталь)
2)
Стр. 42 № 2

-
Какова  длина сторон Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см.)
-
Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
-
Найдите длину проволоки. (8см + 3см + 6см = 17см)
-
А как это сделать на практике? (Разогнуть проволоку и измерить.)
-
Как найти периметр треугольника? (Сложить длины сторон.)
-
Найдите периметр треугольника. (8см + 3см + 6см = 17см)
-
Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре треугольника? (Они
равны.)
-
Нужны ли эти знания инженеру?
 (Деталь)
3)
Стр. 42 № 3

(Самостоятельное
выполнение.)
-
Как сравнить числовые выражения?
(Деталь)
7.
Домашнее
задание
Учебник стр.43 № 5, № 6

8.
Рефлексия
- Какое открытие вы сделали на
уроке?
- Как найти периметр?
- Нужно ли знать, это правило
Инженеру – конструктору?
- Где ему пригодятся эти
знания?
- Давайте посмотрим, кокой
надежный дом мы с вами разработали.
- Из каких фигур он состоит?
- У каких фигур мы можем
определить периметр?
- Если вам понравился урок, то
сложите руки в виде ломаной линии.
- Если вы испытывали какие
либо затруднения – то сложите треугольник.
- Если вам было очень трудно –
сложите из рук прямую линию.
- Всем спасибо!

 Физкультминутка
(резерв)

Потрудились
– отдохнём,
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки
в стороны, вперёд,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать,
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарили.

file_name: математика.docx

alt: Детям раздаются слоги ИН-ЖЕ-НЕР

alt: Самоопределение к деятельности

tags: Периметр прямоугольника

title: Методическая разработка урока математики во втором классе УМК Школа России


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГБПОУ
ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Сценарий
экскурсии
«Деревья
на нашем пришкольном участке»
3
класс

Выполнила: Абдуллоева
Камилла студентка 39 группы:
Руководитель:
Киреева Ирина Анатольевна
Оценка_____________
Подпись____________

Туймазы
2023

Содержание

Введение

3

1. Экскурсия «Деревья на пришкольном
  участке

4

2. Задания выполняемые в ходе экскурсии

9

Выводы

10

Список
  использованной литературы

11

Приложение

12

Введение
Экскурсия
«Деревья на нашем пришкольном участке» предусмотрена в УМК «Школа России», проводится
в начальной школе во 2 классе при изучении темы «Родная природа». Её можно
провести в начале сентября, когда деревья ещё не пожелтели.
Данная
экскурсия познакомит детей с деревьями, произрастающими на пришкольном участке,
поможет развить наблюдательность и укрепит физическое здоровье. Также эта
экскурсия научит детей различать деревья друг от друга.
Цель: расширение
кругозора учащихся о деревьях растущих на территории школы
Задачи:
·
познакомить с деревьями, произрастающими на
территории пришкольного участка
·
расширение
кругозора учащихся о деревьях, растущих на пришкольном участке, формирование
представлений о понятии «экология»,
·
воспитание
бережного отношения к деревьям, растущим около школы, воспитание экологической
культуры у детей.

1.
Экскурсия «Деревья на пришкольном участке
Ход
экскурсии.
1. Сообщение
темы, целей экскурсии.

 Учитель: Сегодня у нас урок- путешествие который будет проходить не
в классе. Я очень хочу чтобы вы обратили внимание на те изменения, которые
происходят в природе. Посмотрите, какая сегодня погода? Дети: Солнечная. Педагог: Но
не теплая идут дожди с деревьев опадают листья. Какое это время года? Дети: Осень
Мы
сегодня совершим удивительное путешествие в природу. Мы побываем на пришкольном
участке, который посадили 29 лет назад бывшие ученики нашей школы. Среди этих
учеников были ваши папы и мамы.
На
экскурсии  мы узнаем, какие деревья растут в парке, какую пользу они
приносят, и как мы должны относиться к растениям нашего парка.
А
какие правила поведения в природе вы знаете? (Дети отвечают).
Эти
правила необходимо всегда выполнять и напоминать другим.
Прочитайте
слова, написанные на доске. Дети хором читают:
Люби
и охраняй родную природу!
2. Путешествие
по пришкольному участку.
Учитель:
Путешествуя,
мы должны бережно относиться к деревьям, которые нам встретятся на пути. Вам
известно слово «экология»? Нет? Экология – это наука, которая учит нас бережно
относиться к окружающему миру, к Земле, жить в согласии с природой.
Какое
дерево встречает нас первым в хороводе деревьев? Да, это клён.
Ученик
рассказывает о клёне.
Клён –
очень интересное дерево. Осенью ни одно дерево не сравнится с клёном своей красотой.
Весёлые цвета – жёлтые, оранжевые, красные, пурпурные – радуют наши глаза. Клён
очень неприхотлив. Он хорошо растёт  и в тени, и на скудных почвах. Из
клёна делали копья и рукоятки для топоров, вот какая прочная древесина у клёна.
А какой красивый осенний букет можно составить из осенних разноцветных листьев!
Учитель:
Продолжим
наше путешествие.
Отгадайте
загадку.
На
лесной опушке стоят подружки.
Платьица
белены, шапочки зелены.
Наш
хоровод продолжают красавицы берёзки. Много песен и стихов сложено о
берёзе. Вспомните их. (Дети рассказывают стихи и поют песни о берёзке).
Ой,
а что это там на берёзке?
Дети
подходят и читают:
Не
руби берёзы белой,
Не
губи красы родной,
Не
губи и зла не делай,
 А
особенно весной.
Какой
вред может нанести человек дереву весной? (Дети отвечают).
Ученик(который
подготовил информацию заранее) рассказывает о берёзе.
Берёза
– самое любимое, самое родное для каждого русского человека дерево. Его можно
назвать символом России. Далёкие предки называли  ласково берёзку
«весёлкой». От этой белоствольной красавицы, в самом деле, словно исходила
радость жизни, веселее становилось на душе. Но берёза не только радовала глаз,
она была ещё доброй помощницей крестьян. В длинные, зимние вечера, когда не
было электричества, избу освещала берёзовая лучина,  Она горела
ярко и не коптила.
Когда
строили избу, потолок поверху непременно покрывали листами тонкой берёзовой
коры – бересты. Она не пропускала в избу влагу,  даже тогда, когда крыша
становилась худой.
Часто
из бересты мастерили вёдра – туеса, в которых хорошо хранились молоко и вода. В
бане русский человек издавна привык париться с берёзовым веником.
В
старину сапоги для русских солдат делали особым способом: в подмётку – между
слоями кожи – вставляли прослойку из бересты. Она не пропускала внутрь влагу. И
воины реже болели в дождливую погоду.
Берегите
белоствольные красавицы!
А
теперь ребята сравните кору клёна и березы. Чем различаются, а чем схожи?
3.
Физкультминутка.
Прилетела
к нам вчера (частые взмахи руками)
Полосатая
пчела,
А
за нею шмель – шмелёк (взмахи более редкие)
И
весёлый мотылёк. (Взмахи руками от плеча).
Два
жука и стрекоза, (руки в одну сторону, потом в другую)
Как
фонарики, глаза.
Пожужжали,
полетали, (жужжат и делают взмахи)
От
усталости упали. (Сели на корточки).
4.
Продолжение экскурсии.
Ученик(который
подготовил информацию заранее):
Под
широкой тёмной елью
Прошлогодней
пахнет прелью.
Подойдёшь
ты к ней – иголки
Под
подошвами скользят,
Ведь
в обычае у ёлки
Круглый
год менять наряд.
Учитель:
Нигде
не увидите вы такой красивой еловой аллеи!
Учитель:
Ель
знакома нам с детства. Без нарядной ёлки и праздника нет. Круглый год ель
зелёная. А почему? Да потому, что листок-иголка живёт 2-3 года, и опадают
иголки не все сразу, а постепенно, в течение всего года. Одни иголки опадают, а
другие растут.
Ель
любят птицы. И медведь чаще строит свою берлогу под елью. Живёт ель до 1200
лет.
Учитель:
А
это что за деревья спрятались за еловой аллеей? Да здесь бывшие ученики
посадили липовую аллею. Пройдемся по ней и вспомним, какую пользу приносят эти
деревья.
(Наверняка
ребята вспомнят, как мамы лечили их от кашля, заваривая липовый чай).
Учитель:
Удивительное
это дерево -  липа. Цветёт в середине лета, когда остальные деревья уже
отцветают. Насекомые 70 видов посещают липу. Липовый  мёд очень вкусный и
полезный.
Раньше
русские крестьяне не могли обойтись без липы. Из лыка (коры) плели лапти. В них
щеголяли с весны до поздней осени, пока не выпадал снег. Тогда переходили на
зимнюю обувь – валенки. Также из лыка делали мочалки. Мыло тогда в деревнях не
употребляли – очищали тело в парной бане берёзовым веником и липовой мочалкой.
Много лыка тратили на рогожи, заменявшие половики.
Липа
плохо переносит загрязнённость воздуха городских улиц. На вольном воздухе, в
лесах, эти деревья доживают до 500 и даже до 700 лет. А в городских условиях –
до 150 лет.
Хорошее
это дерево, которое нужно нам всем беречь.
Учитель:
Продолжим
наше путешествие. Куда мы пришли? Кто знает эти деревья?
Ученики:
Это
рябины.
Ученик
рассказывает о рябине.
Люди
отзываются об этом дереве с теплотой, ласково называют рябинушкой. Песни о
рябине сложили. Видно, неспроста это. Особенно красива рябина осенью. Огнём
загораются грозди на фоне изящных, как пёрышки листьев. В ягодах не только
красота, но и большая польза, хотя они и горькие на вкус. Но знающие люди едят
их, когда ударит мороз. Горечь отбивается, а все полезные свойства остаются.
Особенно много  в рябине витамина С.
Давайте
поиграем в игру. Я показываю вам лист от дерева, а вы должны найти дерево на
котором он растёт. (Ученики выполняют задание учителя)
А
теперь у меня для вас задание. Нужно собрать гербарий из листьев деревьев. Он
нам понадобиться на уроке технологии.
Учитель:
Вот
и заканчивается наше  путешествие по хороводу деревьев вокруг школы. Среди
этих деревьев живёт Старичок - Лесовичок, который следит за порядком в школьном
парке. Он радуется, когда дети постоянно помогают ему поддерживать этот порядок
и огорчается, когда видит непорядок около школы. Давайте же будем беречь
деревья около школы, жить в согласии с природой!
Давайте
ж, ребята,
Везде,
где  живём,
Природу
родную
Себе
сбережём!
5. Подведение
итогов экскурсии.
Учитель:
Старичок–Лесовичок
приготовил вам несколько вопросов. Постарайтесь ответить на них.
1.
Что изучает наука экология?
2.
Какие деревья растут на территории нашей школы?
3.
Зачем люди сажают деревья?
4.
Как надо относиться к деревьям? Почему?
Молодцы,
надеюсь вы насладились экскурсией, а теперь встали по парам и пройдемте в
класс.

2.
Задания, выполняемые в ходе экскурсии
1. Собрать гербарий из
листьев
Дети собирают гербарий
для аппликации на урок технологии
2. Сравнить кору деревьев
Данное задание развивает
у детей мыслительную деятельность ( сравнения, различения, выделения
существенных признаков)
3. Игра «Найди дерево по
листочку»
Цель игры: научить
учеников различать деревья по листве; знать как называются деревья

Вывод
Ученикам
очень понравилась экскурсия. Ребята узнали, что такое экология, какие деревья
растут на пришкольном участке. Познакомились с листьями деревьев, как в старину
строили дома и делали бумагу. Ученики с удовольствием рассматривали деревья,
узнавали новое и задавали интересующие вопросы. После экскурсии была проведена
беседа о том, что им понравилось. Данная экскурсия учит ребят, что деревья и
природу нужно беречь. Также это прогулка на свежем воздухе в теплую осеннюю
погоду, что укрепляет физическое здоровье.

Список
использованной литературы
1 .Камилов М. К. «Деревья
в школьном саду». [Электронный ресурс] Режим доступа: https://multiurok.ru/files/urok-ekskursiia-derevia-v-shkolnom-sadu.html (Дата
обращения 27.09.2023)
2. Емельянова Л. Г.
«Какие бывают листья». [Электронный ресурс] Режим доступа https://infourok.ru/urok-ekskursiya-v-1-klasse-kakie-byvayut-listya-prishkolnaya-territoriya-4180051.html
(Дата обращения 27.09.2023)
3. Матвеева С.Н. «Осенняя
экскурсия». [Электронный ресурс] Режим доступа https://obrazovanie-gid.ru/konspekty/osennyaya-ekskursiya-na-shkolnyj-dvor-konspekt.html
 (Дата обращения 27.09.2023)

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий экскурсии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Ученик рассказывает о клёне.

alt: Что изучает наука экология? 2

alt: Задания, выполняемые в ходе экскурсии 1

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение

title: Сценарий экскурсии на пришкольный участок


extracted_text:
Сценарий
факультативного занятия по русскому языку

Давидович З.В., учитель русского
языка и литературы ГУО «Средняя школа № 14 г.Молодечно»

Тема. Путешествие в
музей изобразительно-выразительных средств (обобщение изученного).
Цель: создать условия
для систематизации знаний о тропах, для развития умения находить выразительные средства
в предложении и в тексте, воспитывать интерес к теории литературы и любовь к
природе.
Ход урока.
Русский язык велик
не только исключительным богатством словесного фонда, обилием синонимов, но и,
что особенно важно для писателя, исключительной выразительностью.

Ояр Вацуетис
1.     Оргмомент.
В обыденной речи
многообразие изобразительно-выразительных средств – редкость. А редкие
экземпляры, как правило, помещаются в музеи. Сегодня мы совершим с вами
путешествие в музей изобразительно-выразительных средств. Цель нашего
путешествия – стать знатоками музейных ценностей и пополнить коллекцию музейных
экспонатов собственными находками.
Экскурсия будет
проходить в трёх группах, а насколько эффективной она будет, зависит от работы
каждого экскурсанта. Перед вами карта успехов вашей группы. Запишите свою
фамилию под любой понравившейся цифрой, составив таким образом список группы.
За каждое задание напротив каждой фамилии будут ставиться баллы, оценивающие
работу отдельного экскурсанта, чтобы выявить лидеров и отметить отдельными
наградами, а по сумме баллов, набранных группой, мы определим эффективность
проведенной экскурсии. По результатам экскурсии группа и экскурсант, набравшие
наибольшее количество баллов, получают сертификаты на получение 10 баллов по
русскому языку, которые они могут обменять в любое время на реальные баллы,
соответственно остальные – 9 и 8 баллов.

Фамилии
  участников экскурсии

Задание 1

Задание 2

Задание
  3

Задание 4

Задание
  5

Итого

1.

2.

3.

4.

2.
Актуализация знаний учащихся.
Упражнение 1. «Пропуск в
музей». Прежде чем работать с экспозициями музея, необходимо получить пропуск,
т.е. показать свои знания по теории литературы. Выполнить интерактивный
кроссворд (пользуясь памяткой). Одна группа работает на интерактивной
доске.

 Упражнение 2. И первый зал, в
который мы войдем, вмещает в себя эпитеты. Составьте словосочетания, подобрав
эпитеты к данным существительным, соединив их стрелочками. (Одна
группа у доски)

а) луч                           1)
неприступный
б)
замок                        2) ликующий
в)
сон                           3) роковой
г)
тайна                         4) страшный
д)
крик                          5) золотой

Правильный ответ – 1 балл. (Проверка и
оценивание участников групп.)

Упражнение 3. Следующий зал –
зал метафор.  Смоделируйте метафоры.
(Одна
группа на доске - переставить местами.)

1)
 море
2)
луна
3)
время
4)
любовь
5) сомнение

а) догорать, как отблески заката
в) терзать
г) грозно реветь
д) тяжелые шаги
е) мутный зрачок

Упражнение 4. Следующий зал
находок. Найдите в предложениях использованные гиперболы.

1)    Дайте мне точку
опоры, и я сдвину Землю (Архимед).
2)    У Ивана
Никифоровича, напротив того, шаровары были в таких широких складках, что если
бы раздуть их, то в них можно было бы поместить весь двор с амбарами и
строением (Н.В. Гоголь).
3)    Миллион козацких
шапок высыпал вдруг на площадь (Н.В. Гоголь).
4)    И в ту же минуту
по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можете представить себе, тридцать пять
тысяч одних курьеров! (Н.В. Гоголь)
5)    На медведя я,
друзья, выйду без испуга, если с другом буду я, а медведь – без друга (М.
Танич).

Упражнение 5. А сейчас мы с вами
вошли в зал редких находок поэтов и писателей, экспонаты помогут нам увидеть,
как в текстах различных авторов используются средства выразительности, как
использование различных частей речи в их составе подсказывает нам цель
написания текста. Найдите в тексте известные нам тропы, подсчитайте количество
имён существительных, имён прилагательных и причастий, а также глаголов и
сделайте вывод, для чего они используются. Особенность музея в том, что войти в него
может любой желающий, а покинуть его  - только тот, кто подберет верный код
двери.
Совокупность
цифр даст нам код для выхода из музея.

Текст 1.
Дождь
         Всю ночь шёл
тёплый задумчивый дождь. Он начался как-то очень тихо, без порывистого ветра,
без ослепляющих молний, без устрашающей грозы, без наползающих угрюмых туч.
Просто небо слегка потускнело, а после захода торопливо угасшего солнца робкие
звёздочки не зажигались. Потянуло прелой сыростью, свежим запахом еловой смолы,
и по унылым, поникшим ветвям деревьев застучали первые капли. Так всегда
начинается обыкновенный, ничем не приметный дождь.(сущ. – 16, прил. – 15, гл. –
7, 16 15 7 (эпитеты)

1.     Определите тип
текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
2.     Найдите в тексте
эпитеты, метафоры.
3.     Подсчитайте
количество имён существительных, имён прилагательных и причастий, глаголов и получите
код для выхода.

Текст 2.
С добрым утром!
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

1.     Определите тип
текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
2.     Найдите в тексте
эпитеты, метафоры.
3.     Подсчитайте
количество имён существительных, имён прилагательных и причастий, глаголов и
получите код для выхода..(сущ. – 12, прил. – 6, гл. – 6, 12 66 (метафоры)

Текст 3.
Заря
         А между тем заря
разгорается; вот уже золотые полосы протянулись по небу, в оврагах клубятся
пары; жаворонки звонко поют, предрассветный ветер подул – и тихо всплывает
багровое солнце. Свет так и хлынет потоком; сердце в вас встрепенётся, как
птица. Свежо, весело, любо!

1.     Определите тип
текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
2.     Найдите в тексте
эпитеты, метафоры.
3.     Подсчитайте
количество имён существительных, имён прилагательных и причастий, глаголов и
получите код для выхода..(сущ. – 12, прил. – 6, гл. – 8, 12 68 (метафоры,
эпитеты)

3. Подведение
итогов урока. Код
для выхода получен, экскурсия наша завершается. Подсчитывается количество
баллов, набранных группами и отдельными участниками. Вручаются сертификаты.

4.     Рефлексия (на
интерактивной доске). Оцените свою работу с точки зрения выполнения заданий,
т.е. успешность на экскурсии, и поделитесь своим настроением.

Изобразительно
- выразительные средства языка. Тропы

Перечень тропов

Значение термина

пример

Гипербола

Средство
  художественного изображения, основанное на преувеличении

Глаза
  громадные, как прожекторы.

Гротеск

Предельное
  преувеличение, придающее образу фантастический характер

Градоначальник
  с фаршированной головой у Салтыкова- Щедрина.

Ирония

Осмеяние,
  содержащее в себе оценку того, что осмеивается. Признаком иронии является
  двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный
  ему, подразумеваемый смысл

Откуда,
  умная, бредешь ты, голова?

Литота

Средство
  художественного изображения, основанное на преуменьшении (в противоположность
  гиперболе)

Талии
  никак не толще бутылочной шейки

Метафора,
  развернутая метафора

Скрытое
  сравнение. Вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по
  сходству их значений или по контрасту. Иногда все стихотворение представляет
  собой развернутый поэтический образ

Со
  снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда.

Метонимия

Вид
  тропа, в котором сближаются слова по смежности обозначаемых ими понятий.
  Явление или предмет изображаются с помощью других слов или понятий. Например,
  название профессии заменено названием орудии деятельности. Много примеров:
  перенос сосуда на содержимое, человека на его одежду, с населенного пункта на
  жителей, с организации на участников, с автора на произведение

Когда
  же берег ада навек меня возьмет, когда навек уснет перо, моя отрада.

Олицетворение

Такое
  изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами
  живых существ- даром речи, способностью мыслить и чувствовать

О
  чем ты воешь, ветр ночной, о чем ты сетуешь безумно?

Перифраз
  (или перефраза)

Один
  из тропов, в котором название предмета, человека, явления заменяется
  указанием на его признаки, наиболее характерные, усиливающие
  изобразительность речи

Царь
  зверей (вместо лев)

Синекдоха

Вид
  метонимии, состоящий в перенесении значения одного предмета на другой по
  признаку количественного между ними отношения: часть вместо целого; целое в
  значении части; единственное число в значении общего; замена числа
  множеством; замена видового понятия родовым

И
  слышно было до рассвета, как ликовал француз.

Сравнение

Прием,
  основанный на сопоставлении явлений или понятия с другими явлениями

Лед
  окрепший на речке студеной словно как тающий сахар лежит

Эпитет

Образное
  определение: слово, определяющее предмет и подчеркивающее его свойства

Отговорила
  роща золотая березовым, веселым языком

file_name: сценарий факультативного занятия.doc

alt: Актуализация знаний учащихся.

title: Сценарий факультативного занятия по русскому языку "Путешествие в музей изобразительно-выразительных средств"