extracted_text:
Планирование утренней гимнастики
Средняя группа (4-5 лет)
2022-2023 учебный год

Дата проведения

№ комплекса

Название

01.09.2022
    – 09.09.2022

комплекс
    №1

«На
    стройке города»

12.09.2022
    – 23.09.2022

комплекс
    №2

«Сильным,
    ловким вырастай!»

26.09.2022
    – 07.10.2022

комплекс
    №3

«Животные
    жарких стран»

10.10.2022
    – 21.10.2022

комплекс
    №4

«Веселый
    флажок»

24.10.2022
    – 04.11.2022

комплекс
    №5

«Озорные
    кубики»

07.11.2022
    – 18.11.2022

комплекс
    №6

«Готовимся
    к трудному дню»

21.11.2022
    – 02.12.2022

комплекс
    №7

«Горит
    на солнышке  флажок»

05.12.2022
    – 16.12.2022

комплекс
    №8

«Тренировка»

19.12.2022
    – 30.12.2022

комплекс
    №9

«Спортсмены»

09.01.2023
    – 20.01.2023

комплекс
    №10

«Мы
    – пожарные»

23.01.2023
    – 03.02.2023

комплекс
    №11

«Мы
    дружные»

06.02.2023
    – 17.02.2023

комплекс
    №12

«Зимушка-зима»

20.02.2023
    – 03.03.2023

комплекс
    №13

«Птицы
    и насекомые»

06.03.2023
    – 17.03.2023

комплекс
    №14

«В
    здоровом теле здоровый дух»

20.03.2023
    – 31.03.2023

комплекс
    №15

«Дикие
    животные и насекомые»

03.04.2023
    – 14.04.2023

комплекс
    №16

«Домашние
    животные»

17.04.2023
    – 28.04.2023

комплекс
    №17

«В
    гости к солнышку»

02.05.2023
    – 12.05.2023

комплекс
    №18

«Животные
    севера»

15.05.2023
    – 31.05.2023

комплекс
    №19

«Хорошо
    в деревне летом»

Комплекс №1 «На
  стройке города»
средняя группа

На
    стройке без дела никто не стоит,
С
    утра и до ночи работа кипит.
Рычит
    экскаватор — работник умелый,
На
    стройке он первым берется за дело.
Без
    устали грузы привозят машины:

Кирпич
    и цемент, рамы, жесть и резину.
Рабочие
    стены умело кладут,
Кирпичные
    стены вверх быстро растут.
Прошел
    быстро год, и построили дом.
Уже новоселы живут в доме том!

I. Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному, на носках, пятках, с выпадами. Бег трусцой, ходьба.
Построение
  в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов

Стены ровные кладем, вверх растет огромный дом
1. «Строим дом»
И.
  п. – о. с.
1
  – руки
  к плечам;
2
  – руки
  вверх, посмотреть на них;
3
  – руки
  к плечам;
4
  – вернуться в и.п. (повторить 5-6  раз).

Когда работа спорится — и дом быстрее строится
2. «Умельцы»
И.
  п. –  стойка, ноги
  врозь, руки вниз.
1-2
  –   плавно
  руки в стороны — вдох;
3-4
  –  махом
  обхватить себя за плечи,  сказать «ух!» (повторить 5-6 раз).

Друг другу груз передаем и
  никогда не устаем
3.
  «Выносливые»
И.
  п. – стойка, ноги
  врозь, руки в стороны.
1
  – наклон
  вправо, руки вверх, пальцы рук соединить;
2
  – вернуться в и.п. То
  же в другую сторону  (повторить
  5-6  раз).

Чтобы дом построить новый, быть нужно сильным и здоровым
4. «Здоровяки»
И.
  п. – стойка, руки  на пояс.
1
  –  присед,
  колени развести в стороны, руки вперед;
2
  – вернуться в и.п (повторить
  5-6 раз).

Когда построим новый дом, будем жить с друзьями в нем
5.
  «Мечтатели»
Прыжки
  на двух ногах.
Повторить
  2 раза по 8 прыжков.

III. Заключительная часть. Бег в быстром
  темпе. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №2 «Сильным,
  ловким вырастай!»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба
  на носках, на пятках с разным положением рук, бег с высоким подниманием
  бедра.

II. Основная
  часть.
Общеразвивающие упражнения без
  предметов
1.
  И. п. – стойка ноги на ширине стопы, руки вдоль туловища.
1
  – руки в стороны;
2
  – руки вверх, хлопнуть в ладоши;
3
  – руки в стороны;
4
  – исходное положение (5-6 раз).

2.
  И. п. – стойка, руки на пояс.
1
  – руки в стороны;
2
  – присесть, хлопнуть в ладоши перед собой;
3
  – встать, руки в стороны;
4
  – исходное положение (5-6 раз).

3.
  И. п. – стойка на коленях, руки на пояс.
1
  – руки в стороны;
2
  – наклон вправо, правую руку вниз, левую вверх;
3
  – выпрямиться;
4
  – исходное положение. То же влево (5-6 раз).

4.
  И. п. – лежа на спине, руки прямые за голову.
1-2
  – поднять правую прямую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 3-4  – исходное
  положение. То же левой ногой (5-6 раз).

5.
  И. п. – лежа на животе, руки прямые.
1-2
  – приподняться и, прогнувшись, хлопнуть в ладоши перед собой (руки прямые);
3-4
  – исходное положение (5-6 раз).

6.
  И. п. – основная стойка.
1
  –  прыжком ноги врозь, с хлопком в ладоши над головой;
2
  – вернуться в и. п. Выполняется на счет «1-8». Повторить 3 раза.

III. Заключительная
  часть.
Легкий бег. Обычная ходьба. Упражнение на восстановление
  дыхания.

Комплекс №3
  «Животные жарких стран»
средняя группа

В
    джунглях много интересного,
В
    джунглях много неизвестного.
Кто
    там живет, кто встретит нас,
Узнаем
    с вами мы сейчас.
Вот
    канатом свисают лианы.
На
    лианах сидят обезьяны.

Вот за пальмой удав притаился,
Ягуар — за акацией скрылся.
В джунглях есть пауки, крокодилы, Попугаи, колибри, гориллы.

В джунглях нет ни дорог, ни пути.
Людям трудно сквозь джунгли пройти.

I. Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному, боковым приставным шагом, бег со сменой направления.
Построение
  в две колонны

II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов

Длинный удав свои кольца расправил, спрятаться нас за кустами
  заставил
1. «Удав»
И.
  п. – стойка,  руки
  в «замок» на затылке.
1-2
  –  выпрямить
  руки вверх, ладонями наружу, потянуться — вдох;
3-4
  –вернуться в и.п., выдох (повторить 5-6 раз).

Расшалились обезьяны, раскачали все лианы
2. «Обезьяны»
И.
  п. –  стойка, ноги врозь, руки на пояс.
1
  –   наклон
  вправо, руки согнуть в локтях, ладони вперед, пальцы рук широко раздвинуть —
  выдох;
2
  –  вернуться
  в и. п., выдох;
3-4
  – повторить в другую сторону (повторить по 3  раза в каждую сторону).

Ползет, не зная страха, большая черепаха
3.
  «Черепаха»
И.
  п. – стойка, руки за спину.
1
  – присесть
  на носках с прямой спиной, разводя колени, руки вперед;
2
  – вернуться
  в и.п.
  (повторить 5-6 раз);

Попугай не знает лени — поднимает он колени
4. «Попугай»
И.
  п. – стойка, ноги слегка расставить, руки  на пояс.
1-2
  –  поднять
  правую ногу, согнутую в колене, оттягивая носок;
3-4
  –вернуться в и.п.  То же с левой  ногой (повторить по 3 раза с каждой ногой).

Щелкнул пастью крокодил, чуть он нас не проглотил
5. «Крокодил»
Прыжки
  на двух ногах.
Повторить
  2 раза по 8 прыжков.

III. Заключительная часть. Бег в быстром
  темпе. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс
  №4 «Веселый флажок»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне. Легкий бег. Ходьба с высоким подъемом колен.
  Построение в круг.

II. Основная часть.
Общеразвивающие упражненияс
  флажками
1. «Флажки вперед».
И. п.: стойка, руки с флажки внизу.
1 – поднять руки вперед,
2 – исходное положение.
3-4 то же. Повторить 6 раз.

2.     «Наклоны в
  стороны».
И. п.: стойка, руки с
  флажками наверху.
1 - наклон вправо,
  сказать «вправо»,
2 - вернуться в
  исходное положение,
3 – наклон влево,
  сказать («влево»),
4 - вернуться в
  исходное. Повторить  по 3  раза в каждую сторону.

3.    «Флажки в стороны».
И. п.: стойка, ноги врозь,
  руки с флажками внизу.
1 – поворот вправо,
  руки в стороны,
2 – исходное
  положение,
3 – поворот влево,
  руки в стороны,
4 – исходное
  положение. Повторить  по 3  раза в каждую сторону.

4. «Приседание».
И. п.: стойка, руки с флажками внизу.
1 - присед, руки вперед,
2 – исходное положение.
3-4 – то же. Повторить 6 раза.

5.  «Подпрыгивание».
И.п.: стойка, руки
  с флажками внизу.
1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны,
 2 – прыжком ноги вместе, руки вниз. Повторить
  3 раза по 8 прыжков, чередуя с ходьбой.

III. Заключительная
  часть.
     Перестроение   из  двух колонн в одну
  колонну.  Ходьба.  Легкий бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №5 «Озорные кубики»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне.
  Ходьба на носках, руки вверху. Ходьба на пятках, руки на поясе. Легкий бег.
   Построение в две колонны.

II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения
  с кубиками
1.    «Постучи кубиками».
2.    И.п.: стойка, руки с
  кубиками внизу.
3.    1 - поднять руки
  вверх, постучать кубиками.
4.    2 – вернуться в
  исходное положение, сказать «вниз». Повторить 6 раз.

2.    «Наклоны в стороны».
И. п.: стойка, руки с
  кубиками наверху.
1 - наклон вправо,
  сказать «вправо»,
2 - вернуться в
  исходное положение,
3 – наклон влево,
  сказать («влево»),
4 - вернуться в
  исходное. Повторить  по 3  раза в каждую сторону.

3.    «Кубики в стороны».
И. п.: стойка, ноги врозь,
  руки с кубиками внизу.
1 – поворот вправо,
  руки в стороны,
2 – исходное
  положение,
3 – поворот влево,
  руки в стороны,
4 – исходное
  положение. Повторить  по 3  раза в каждую сторону.

4. «Положи кубики».
И. п.: стойка, руки с кубиками внизу.
1 - присед, положить кубики на пол,
2 – исходное положение,
3 - присед, взять кубики,
4 -  вернуться в исходное положение. Повторить 3 раза.

5.     «Подпрыгивание». И.п.: стойка, руки на поясе, кубики на полу с боков. Прыжки: ноги
  вместе, ноги врозь. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

III. Заключительная
  часть.
     Перестроение   из  двух колонн в одну
  колонну.  Ходьба.  Легкий бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №6 «Готовимся к трудному дню»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному; на носках, руки вверх; с высоким подниманием бедра, руки
  на пояс. Легкий бег.

Построение
  в две колонны
II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения без предметов
1.
  И. п.: стойка, ноги врозь, руки внизу.
1
  – поднять руки через стороны вверх, хлопок над головой,
2
  – исходное положение.
3-4
  то же (повторить 5-6 раз).

2.И. п.: стойка, ноги врозь, руки на пояс.

1
  – наклон вправо,
2
  – исходное положение,
3
  – наклон влево,
4
  – исходное положение. Повторить  по 3  раза в каждую
сторону.

3.
   И.
  п.: стойка,
  руки к плечам.
1
  – поворот вправо, руки в стороны,
2
  - вернуться в исходное положение,
3
  – поворот влево, руки в стороны,
4
  - вернуться в исходное. Повторить  по 3  раза в каждую сторону.

4.И. п.: основная стойка.
1
  - присед, руки вперед,
2
  – исходное положение.
3-4
  – то же  (5-6 раз).

5.И.п.: стойка, руки на пояс.
Прыжки на двух ногах на месте (3 раза по 8 прыжков, чередуя
  с ходьбой).

III. Заключительная часть.

     Перестроение   из  двух колонн в одну колонну.  Ходьба.  Легкий
  бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №7 «Горит на солнышке флажок»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне. Ходьба на
  носках, руки вверх. Ходьба на пятках, руки на пояс. Легкий бег.

Построение в две колонны.
II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с флажками
1.
  И.п.: стойка
  ноги врозь, флажки внизу.
1 - поднять флажки вперед,
2 – вверх, встать на носки,
3 – опуститься, флажки вперед,
4 – исходное положение (повторить
  5-6 раз).

2. И.
  п. – стойка, ноги врозь, флажки в обеих руках внизу.
1
  – поворот вправо, руки в стороны,
2
  – исходное положение,
3
  – поворот влево, руки в стороны,
4
  – исходное положение (5-6 раз).

3.И. п.: стойка, ноги врозь, флажки за
  спиной.
1
  – присед, коснуться палочками флажков пола,
2
  – встать, вернуться в исходное положение,
3-4
  – тоже  (5-6 раз).

4.И. п.: сидя, ноги врозь, флажки у груди.

1
  – наклон вперед, коснуться пола между носков ног,
2
  – выпрямиться, исходное положение,
3-4
  – тоже  (5-6 раз).

5.
  Игровое упражнение «Салют».
Прыжки
  на двух ногах и махать флажками над головой (2 раза по 6-8 прыжков, чередуя с
  ходьбой).

III. Заключительная часть.

     Перестроение   из  двух колонн в одну колонну.  Ходьба.  Легкий
  бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №8 «Тренировка»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному; на носках, руки в стороны; выпады, руки на пояс. Легкий
  бег.

Построение
  в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения с кубиками

1.
  И. п.: стойка, ноги врозь, кубики в стороны.
1
  – согнуть руки в стороны, кубики к плечам,
2
  – кубики вверх,
3
  – согнуть руки в стороны, кубики к плечам
4
  – исходное положение (повторить 5-6 раз).

2.И. п.: стойка, ноги врозь, руки согнуты
  к плечам, кубики у плеч.
1
  – наклон вправо, кубики в стороны,
2
  – исходное положение,
3
  – наклон влево, кубики в стороны,
4
  – исходное положение (повторить  по 3  раза).

3.
   И.
  п.: стойка,
  руки согнуты к плечам, кубики у плеч.
1
  – поворот вправо, кубики в стороны,
2
  - вернуться в исходное положение,
3
  – поворот влево, кубики в стороны,
4
  - вернуться в исходное положение (повторить  по 3  раза).

4.И. п.:стойка, кубики вниз.
1
  - присед, кубики вперед,
2
  – исходное положение.
3-4
  – то же  (5-6 раз).

5.И.п.: стойка, руки на пояс, кубики на полу.
Прыжки на двух ногах вокруг кубиков (3 раза по 6-8 прыжков,
  чередуя с ходьбой).

III. Заключительная часть.

     Перестроение   из  двух колонн в одну колонну.  Ходьба.  Легкий
  бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №9 «Спортсмены»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне. Ходьба на
  носках, руки вверх. Ходьба на пятках, руки на пояс. Легкий бег.

Построение в две колонны.
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов

1.«Пропеллер»
И.п.: стойка
  ноги врозь, руки вниз.
1-2-3 – руки перед грудью,
  вращать одну вокруг другой, говорить «Р-р-р»,
4 – исходное положение (повторить
  5-6 раз).

2. «Поворот»
И. п. –
  стойка, ноги врозь, руки на пояс.
1
  – поворот вправо, посмотреть назад,
2
  – исходное положение,
3
  – поворот влево, посмотреть назад,
4
  – исходное положение (5-6 раз).

3.«Шагают
  руки»
И. п.: сидя, ноги врозь, руки за голову.
1-4
  – наклон вперед, переставлять вперед руки,
5-8
  – то же назад, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4.
  «Велосипед»
И. п.: лежа на спине, руки за голову.
1-7
  – согнуть ноги, приподнять, имитировать езду на велосипеде.
8
  – исходное положение  (5-6 раз).

5.
  «Волчок»
И.п.
  стойка, руки на пояс. Прыжки вокруг себя (2 раза по 6-8 прыжков, чередуя с
  ходьбой).

III. Заключительная часть.

     Перестроение   из  двух колонн в одну колонну.  Ходьба.  Легкий
  бег. Ходьба с восстановлением дыхания.

Комплекс
  №10«Мы - пожарные»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному; ходьба на
  носках, руки вверх; ходьба с высоким подниманием бедра, руки на пояс. Обычный
  бег. Ходьба в колонне по одному.

Построение в две  колонны
II. Основная
  часть.
Общеразвивающие упражнения без
  предметов
1.
  «Пожарные сильные».
И. п. – стойка, руки к плечам,
  кисти сжаты в кулаки.
1 – с силой поднять руки вверх, разжать
  кулаки, подняться на носки;
2 – вернуться в исходное положение;
3 – с силой развести руки в стороны,
  разжать кулаки, подняться на носки;
4 – вернуться в исходное положение (5-6
  раз).

2.
  «Сматываем шланги, готовимся к выезду».
И.п. – стойка, ноги врозь, руки внизу.
1-3  – наклон вперед, вращательные
  движения обеими руками перед грудью;
4 – вернуться в исходное положение  (5-6
  раз).

3.
  «Качаем воду»
И.п. –  основная стойка.
1 – наклон вправо, руки вверх, выдох;
2 – исходное положение, вдох;
3 – наклон влево, руки вверх, выдох;
4 – исходное положение, вдох (по 3 раза
  в каждую сторону)

4.
  «Тушим пожар»
И. п. – стойка, ноги врозь, руки
  вниз в «замок».
1-4 – поднять руки вверх, выполнить
  круговые движения руками и корпусом вправо, вернуться в исходное положение.
  Тоже в левую сторону (по 3-4 раза).

5.
  «Задание выполнено».
И. п. – основная стойка.
6-8 подпрыгиваний на двух ногах,
  одновременно выполняя хлопки руками над головой. Повторить 3 раза, чередуя с
  ходьбой.

6.
  «Пожар потушен».
И. п. – основная стойка.
1-2 – руки вверх, хорошо потянуться,
  подняться на носки, вдох;
3-4 – руки вниз, опуститься на всю
  ступню,  выдох. Произносить «у-х-х-х»

III. Заключительная
  часть.
Легкий бег. Обычная ходьба.

Комплекс
  №11 «Мы дружные»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному; приставным  шагом  правым и левым боком. Бег  с
  захлестыванием. Бег обычный. Ходьба в колонне по одному.

Построение
  в круг
II. Основная часть.
Общеразвивающие
  упражнения  без предметов
1. «Здравствуйте»
И.п.
  – стойка, руки на пояс.
1
  – взяться за руки;
2
  – опустить голову, коснуться груди подбородком;
3
  – поднять голову;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

2. «Мы вместе»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки внизу.
1
  – взяться за руки;
2-3
  – поднять руки вперед-вверх, правая нога назад на носок;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

3. «Мы проснулись»
И.
  п. – сидя на полу, взявшись за руки, ноги прямые вместе.
1-2
  – лечь на спину;
3-4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6  раз).

4. «Мы умелые»
И.
  п. – сидя на полу, взявшись за руки, ноги прямые вместе.
1
  – согнуть ноги в коленях;
2
  – положить ноги вправо на пол;
3
  – положить ноги влево на пол;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

5. «Мы дружные»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, взявшись за руки.
Прыжки:
  ноги скрестно, ноги врозь. Повторить 3 раза по 6-8 прыжков.

III. Заключительная часть.
Легкий
  бег. Обычная ходьба. Упражнение на восстановление дыхания.

Комплекс
  №12 «Зимушка-зима»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба
  на месте, высоко поднимая колени; ходьба в колонне по одному; врассыпную;
  ходьба с закрытыми глазами. Бег обычный. Ходьба в колонне по одному.

Построение
  в круг
II. Основная часть.
Общеразвивающие
  упражнения  без предметов
1. «Греем руки после
  прогулки»
И.п.
  – стоя, ноги врозь, руки за спиной.
1-2
  – согнуть руки перед грудью, подуть на руки, вдох;
1,2,3,4
  – выдох, руки убрать за спину (повторить
  5-6 раз).

2. «Глаза устали от снега»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки внизу.
1
  – присед;
2
  – поморгать глазами;
3
  – закрыть глаза;
4
  – открыть глаза, вернуться в исходное положение(повторить 5-6 раз)
.
3. «Ледяная горка»
И.
  п. – сидя на полу, ноги прямые вместе, руки в упоре сзади.
1-3
  – поднять таз и бедра, прогнуться в спине;
4
  – вернуться в исходное положение(повторить
  5-6 раз).

4. «Валяемся в снегу»
И.
  п. – лежа на спине, руки вдоль туловища.
1
  – поворот направо;
2
  – вернуться в исходное положение;
3
  – поворот налево;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить
  5-6 раз).

5. «Радуемся зиме»
И.
  п. – основная стойка.
Прыжки:
  ноги вместе, ноги врозь с хлопком над головой.
Повторить
  2-3 раза по 6-8 прыжков.

III. Заключительная часть.
Легкий
  бег. Обычная ходьба. Упражнение на восстановление дыхания

Комплекс
  №13«Птицы и насекомые»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному; ходьба
  на носках, руки вверх; ходьба с высоким подниманием бедра, руки на пояс.
  Обычный бег. Ходьба в колонне по одному.

Построение
  в две  колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов
1.
  «Бабочки».
И.
  п. – основная стойка.
1
  – поднять руки дугами через стороны вверх, встать на носки;
2-3
  – потрясти прямыми руками;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

2.
  «Гуси»
И.п.
  –  стойка, ноги врозь, руки внизу.
1
  – наклон вперед, руки как можно сильнее отвести назад - вверх, держа голову
  прямо;
2
  – вернуться в исходное положение;
3-4
  – тоже (повторить 5-6 раз).

3.
  «Стрекозы»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки вниз.
1
  – полуприсед;
2-3
  – поочередно взмахивать руками вперед – назад, прогнуться;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

4.
  «Кузнечик».
И.
  п. – лежа на спине.
1
  – подтянуть к груди согнутые в коленях ноги;
2
  – не выпрямляя ног, повернуться направо;
3
  – то же влево;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

5.
  «Воробей».
И.
  п. – стойка, руки на поясе.
Прыжки
  на двух ногах на месте.  Повторить 3 раза по 6-8 прыжков

III. Заключительная часть.
Легкий
  бег. Обычная ходьба.

Комплекс №14 «В
  здоровом теле здоровый дух»
средняя группа
На веселую зарядку,
Приглашаем вас с утра.
А здоровым быть и крепким,
Помогает нам ходьба.
I. Вводная часть.
Ходьба на месте, ходьба в колонне по одному;  ходьба с высоким
  поднимаем бедра. Бег обычный.
Построение в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения  без предметов
1.«Потянулись»
И. п. основная стойка.
1-2 – руки через стороны вверх, подняться на носки,
3-4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

2.«Наклонились»
И. п. –  стойка, ноги врозь, руки сцеплены за спиной.
1 –  наклон туловища вперед, одновременно поднимая за спиной
  руки вверх,
2 –  вернуться в исходное положение,
3-4 – повторить тоже самое (повторить 5-6 раз).

3. «Послушные ноги»
И. п. – стойка, ноги врозь, руки внизу.
1,2,3 – наклон назад, достать руками пяток,
4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

4. «Приседай»
И. п. – стойка, ноги врозь, руки на пояс.
1 – присед, руки вперед,
2 – вернуться в исходное положение;
3-4 – повторить тоже самое (повторить 5-6 раз).

5. «Попрыгаем»
И. п. – основная стойка.
Прыжки: ноги вместе, ноги врозь с хлопком над головой.
Повторить 3 раза по 6-8 прыжков.

III. Заключительная часть.
Легкий бег. Обычная ходьба. Упражнение на восстановление
  дыхания.

Комплекс №15
  «Дикие животные и птицы»
средняя группа
I.
  Вводная часть.
Ходьба
  в колонне по одному; ходьба на носках, руки вверх; ходьба с высоким
  подниманием бедра, руки на пояс. Обычный бег, подскоки.
Построение в две  колонны
II.
  Основная часть.
Общеразвивающие
  упражнения без предметов
1. «Белочка».
И. п. – стойка, руки на
  пояс.
1 – поворот головы вправо,
  встать на носки;
2 – вернуться в исходное положение;
3 – поворот головы влево, встать на носки;
4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

2. «Медведица»
И.п. –  стойка, ноги врозь,
  руки в стороны.
1 – наклон туловища вправо,
  руки за голову;
2 – вернуться в исходное положение;
3 – наклон туловища влево, руки за голову;
4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

3. «Муравей»
И. п. – сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади.
1 – согнуть правую ногу в
  колене;
2 – вернуться в исходное положение;
3 – согнуть левую ногу в колене;
4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

4.
  «Жучок»
И.п. – лежа, руки вдоль туловища.
1,2,3 – попеременное сгибание и разгибание рук и ног;
4 – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

5. «Зайчата».
И. п. – стойка, руки на
  пояс. Прыжки на двух ногах на месте. Повторить 3 раза по 6-8 прыжков.

6.«Посмотри по сторонам».
И. п. – основная стойка.
1 – поворот вправо, правая
  рука в сторону, вдох;
2 – вернуться в исходное положение (выдох);
3 – поворот вправо, правая рука в сторону, вдох;
4 – вернуться в исходное положение (выдох) (повторить по 3
  раза).

III.
  Заключительная часть.
Легкий бег. Обычная ходьба.

Комплекс №16
  «Домашние животные»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба
  обычная друг за другом. Ходьба на носках. Медленный бег. Быстрый бег. Ходьба
  врассыпную. Ходьба в колонне по одному.
Построение
  в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие
  упражнения  без предметов
1.«Ласковая кошечка»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки за спиной.
1-2
  – развести руки  в стороны, пальцы сжать в кулак, спину прогнуть назад;
3-4
  – вернуться в исходное положение (повторить 5-6 раз).

2.«Верная собака»
И.
  п. –  стойка, ноги врозь, руки к плечам.
1
  –  свести локти перед грудью,
2
  –  вернуться в исходное положение,
3
  –  отвести  локти максимально назад,
4
  –  вернуться в исходное положение (повторить 5-6  раз).

3. «Корова мычит»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки внизу.
Сделать
  вдох носом. На выдохе протяжно тянуть «му-у-у», одновременно постукивая
  пальцами по крыльям носа (повторить 5 раз).

4.
  «Игривая
  лошадка»
И.
  п. – сидя на полу, ноги вместе, руки в упоре сзади.
1
  – поднять правую ногу, пошевелить пальцами стопы,
2
  – вернуться в исходное положение;
3-4
  – повторить другой ногой  (повторить 5-6  раз).

5. «Веселый ягненок»
И.
  п. – стойка, руки к плечам.
Прыжки
  на двух ногах.
Повторить
  3 раза по 6-8 прыжков.

III. Заключительная часть.
Бег
  в быстром темпе. Бег врассыпную в медленном темпе. Ходьба в колонне по
  одному.
Дыхательное
  упражнение «Ах!». Вдох, задержать дыхание, выдыхая произнести: «а-а-а-х».
  Вдох на 1, 2 счета. Выдох  на 1,2,3,4 счета. Повторить 5 раз.

Комплекс №17 «В
  гости к солнышку»
средняя группа
I. Вводная часть.
Ходьба в колонне по одному; ходьба
  с высоким подниманием колена. Бег с захлестыванием.  Обычный бег. Ходьба в
  колонне по одному.
Построение
  в круг
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов
1.
  «Удивись солнышку».
И.
  п. – основная стойка
1
  – поднять плечи;
2
  – вернуться в исходное положение  (повторить 5-6 раз).

2.
  «Играем с солнечными лучами»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки вверх.
1,2,3
  – наклон вперед, коснуться руками пола – выдох, постучать пальцами рук по
  полу;
4
  – вернуться в исходное положение, вдох  (повторить 5-6  раз).

3.
  «Рады солнышку»
И.п.
  –  сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени.
1
  – упор рук сзади;
2-4
  –поворот сидя, переступая ногами  на 180`;
5-7
  – поворот;
8
  – вернуться в исходное положение (повторить 3 раза).

4.
  «Отдыхаем на солнышке»
И.
  п. – лежа на спине, ноги согнуть в коленях и прижать к груди.
1
  – перекатить на правый бок;
2
  – вернуться в исходное положение;
3
  – перекатиться на левый бок;
4
  – вернуться в исходное положение (повторить по 3 раза в каждую сторону).

5.
  «Хорошее настроение»
И.
  п. – стойка, руки за спиной. Прыжки на двух ногах на месте. Повторить 2
  раза по 6-8  прыжков.

III. Заключительная часть.
Ходьба
  по залу в колонне по одному. Легкий бег. Обычная ходьба. Упражнение «Насос»

Комплекс №18
  «Животные Севера»
средняя группа

По
    ледяной пустыне
Медведица
    идет.
За
    нею медвежата
Торопятся
    вперед.

Трещит
    мороз жестокий,
Повсюду
    снег и лед.
По
    полынье холодной
За
    нерпой морж плывет.

Бегут,
    спешат олени,
Им
    виден путь едва.
Над
    ними тихо кружит
Полярная
    сова.

I. Вводная часть.
Ходьба
  и бег с остановкой на сигнал воспитателя, ходьба и бег парами, ходьба в
  колонне по одному.
Построение
  в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов

По ледяной пустыне
  медведица идет
1. «Медведица»
И. п.
  – стойка, ступни
  параллельно, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кисти рук сжаты в
  кулачки.
     Поочередно
  сгибать колени, отрывая   пятки от пола, делая энергичный перекат стопы до
  конца пальцев; руками выполнять поочередные движения вперед (до полного выпрямления
  руки) — назад (повторить 2 раза по 5-6 движений).

Летит полярная сова, колышет крыльями едва
2. «Полярная сова»
И.
  п. –  стойка, руки к плечам.
1-2
  – подняться на
  носки, поднять локти вверх – вдох;
3-4
  – вернуться в и.п., выдох (повторить 5-6 раз).  Локти поднимать в стороны, стараться
  соединить лопатки.

Маленькие елочки и березки
  низкие вьюга заметает снегом серебристым
3.
  «Вьюга»
И.
  п. – стойка, ноги врозь, руки «домиком» над головой.
1-2
  – наклон
  вправо, руки вверх – выдох;
3-4
  – вернуться в и.п., выдох. То же влево (повторить 2-3 раза в каждую сторону).

Сквозь снег и заносы олени спешат, от злого мороза они не
  дрожат
4. «Олени»
И. п. – стойка, руки на пояс.
1 – поднять правую прямую ногу вперед;
2 – махом отвести назад;
3 – снова вперед;
4 – вернуться в и.п. То же левой ногой (повторить
  2-3 раза в каждую сторону).

Прыгают, как зайчики, девочки и мальчики
5. «Зайчики»
Прыжки
  на двух ногах, руки на пояс.
Повторить
  2 раза по 8 прыжков.
III. Заключительная
  часть.Бег
  в быстром темпе. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №19
  «Хорошо в деревне летом»
средняя группа

В
    деревню к старенькому деду
Мы
    любим летом приезжать.
Ни
    дня без дела не сидим мы —
Дедуле
    надо помогать!
Починим,
    сами мы забор,
Все
    гвозди молотком забьем.

А
    чтобы огород вскопать,
Лопаты
    в руки нужно взять.
В
    лесу рубили мы дрова,
К
    обеду справились едва.
Дрова
    распилим мы пилой,
Чтоб
    дед мог печь топить зимой.

I. Вводная часть.
Ходьба
  и бег в колонне по одному, ходьба со сменой направления, бег со сменой
  направления.
Построение
  в две колонны
II. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов

Хорошо
  в деревне летом
1. «Хорошо»
И. п.
  – стойка, ноги
  врозь, руки вниз.
1-2
  –  подняться
  на носки, руки через стороны за голову - вдох;
3-4
  –вернуться в и.п., выдох (повторить 5-6 раз).

Чтобы деду помогать, мышцы нужно укреплять
2. «Силачи»
И.
  п. –  стойка, руки в стороны, ладони вверх.
1
  –   руки
  к плечам, сжимая пальцы в кулак;
 2
  –  вернуться
  в и. п. (повторить 5-6 раз).

Мы дрова в лесу рубили, топоры в лесу забыли
3. «Дровосеки»
И.
  п. – стойка, ноги
  врозь, руки вверх, пальцы рук в «замок».
1-2
  – наклон
  вперед, руки пронести вниз назад между ногами, произнести «у-у-ух»;
3-4
  – вернуться в и.п.  (повторить 5-6
  раз).

А потом дрова пилили и в
  поленницу сложили
4.
  «Помощники»
И.
  п. – стойка, руки
  на пояс.
1-2
  – присесть,
  колени врозь, руки вверх, ладони вперед;
3-4
  – вернуться в и.п. (повторить5-6 раз).

Все мы сделали дела, ехать нам домой пора
5. «Закончили
  работу»
И. п. – стойка, руки на пояс. Ритмичный бег на месте,
  высоко поднимая колени, оттягивая носки. Темп средний. Бег выполнять в
  течение 8 секунд,  затем непродолжительная ходьба на месте (8-10 шагов руки на пояс). Повторить 2 раза.
До свиданья, не грустите! Летом снова в гости ждите!

III. Заключительная часть. Бег в быстром
  темпе. Ходьба в колонне по одному.

file_name: утренняя гимнастика 4-5.docx

alt: Планирование утренней гимнастики

alt: Комплекс №8 «Тренировка» средняя группа

alt: Комплекс №10 «Мы - пожарные» средняя группа

title: Утренняя гимнастика во второй младшей группе


extracted_text:
Задание 2
Перечисленные вопросы распределите на три столбика: открытые,
закрытые, полузакрытые.
1.
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на своей кухне?
2.
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на вашей кухне: а)
гармонирующий с интерьером кухни; б) яркий, привлекающий внимание; в) темный,
чтобы не были заметны загрязнения?
3.
Какого цвета фартук вы хотели бы иметь на своей кухне: а) под
цвет обоев; б) под цвет мебели; в) другое (впишите ваш вариант)?
4.
Есть ли на вашей кухне фартук?
5.
Пользуетесь ли вы прихватками при работе на кухне?
6.
Пользуетесь ли вы фартуком при работе на кухне?
7.
Как вы защищаете свою одежду при работе на кухне?
8.
Вам нравятся фартуки из а) тонкой ткани; б) плотной ткани; в)
непромокаемого материала; г) другое (впишите ваш вариант)?
9.
Какую отделку вы предпочитаете для украшения фартука?
10.
Сколько карманов, на ваш взгляд, должно быть у кухонного
фартука?
11.
Где еще, кроме кухни, вы используете фартук?
12.
У вас есть фартуки а) для всех членов семьи; б) только один; в)
впишите ваш вариант?
13.
Могут ли, на ваш взгляд, быть “мужские” и “женские” фартуки?
14.
Какой аппликацией вы бы украсили фартук для кухни а) овощи и
фрукты; б) цветы; г) другое (напишите ваш вариант)?
15.
Вам нравится, когда фартук отделан кружевами?
Правильные ответы
Открытые вопросы – 1,7,9,10,11,13
Закрытые вопросы – 2,4,5,6,15
Полузакрытые вопросы – 3,8,12,14

file_name: задание 2 по теме анкетирование.docx

title: Тест по теме анкетирование в проекте


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_средства анализа данных  7.docx


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
8.2A:
  Квадрат
  теңдеулер
Теңдеулерді
  шешу

Мектеп: №6

Күні: 19.12.18ж

Мұғалімнің аты- жөні:  Даутова Д.Р.

Сынып: 8  «в»

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Квадрат теңдеулерге келтірілетін теңдеулерді
  шешу.
Биквадрат
  теңдеулер

Сабақтың
  түрі

Жаңа материалды меңгеру сабағы

Осы
  сабақта қол
жеткізілетін
  оқу
мақсаттары
  (оқу
бағдарламасына
  сілтеме)

8.2.2.7
  квадрат теңдеуге келтірілетін
  теңдеулерді шешу

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар биквадрат
  теңдеулердің анықтамасын біледі, биквадрат
  теңдеулерді шешеді.

Бағалау
  критерийлері

Дағды

Бағалау
    критерийлері

Білу
    және түсіну

Биквадрат
    теңдеулерді ажырата алады
Биквадрат
    теңдеулерді шешу алгоритмін біледі

Қолдану

Биквадрат теңдеулерді
    квадрат теңдеулерге келтіреді
Биквадрат
    теңдеулерді шешеді

Тілдік
  мақсат

Оқушылар бөлімнің пәндік лексикасы мен
  терминологиясына сүйене отырып, биквадрат теңдеулерді шешу
  барысын айта алады.
Пәндік лексика мен терминология:
квадрат теңдеу
биквадрат теңдеу
түбірлер жиыны
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Теңдеудің
  сол жағын квадрат екімүше ретінде қарастырайық …
Жаңа
  айнымалы енгіземіз

Құндылықтарды
  дарыту

Белсенді
  қарым- қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену
  және оны дамыту. Бір – бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін
  құрметтеу, қабылдау

Пәнаралық
  байланыс

Қолданбалы математика,
  физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақтамен жұмыс жасау

Бастапқы
  білім

Квадрат
  теңдеулерді шеше алады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Ресурс

Сабақтың
  басы
1 минут

  3 минут

Сабақтың
  ортасы

3 минут

18 минут

1 минут

9 минут

7 минут

Ұйымдастыру
  кезеңі
Амандасу
Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру және ынталарын
  сабаққа аудару.
 «Көршіңді
  тексер » әдісі бойынша үй тапсырмасын тексеру.
І
  Ауызша сұрақтар
1. Квадрат теңдеу дегеніміз
  не?
2. Дискриминантқа
  байланысты квадрат теңдеу түбірін табудың неше
  жағдайы болады? Формуласын жаз.
3. х2 +рх+q= 0
  (а=1) түріндегі теңдеуді қалай атаймыз?
4.
  Виет теоремасы қалай оқылады?
5.
  Толымсыз квадрат теңдеулерді қалай шешеміз?
ІІ.
  Жұптық жұмыс
Алдымен
  оқушыларға төмендегі есептер кез келген карточканы суыру
  арқылы беріледі, олар коэффициенттерді анықтайды және
  жауаптары бойынша жұптастырылады.
1.      b-?
      (-3)
2.      c-?
      (-3)
3.      а-?
   (-1)
4.      a-?
           (-1)
5.      c-?
   (4)
6.      c-?
      (4)
7.      b-?
              (0)
8.      b-?
           (0)

9.      а-?
     (2)
10.  с-?
    (2)
Тапсырма:
1)      Дискриминанттың
  көмегімен квадрат теңдеуді шешу .
2)      Виет теоремасы
  бойынша квадрат теңдеуді шешу.
3)      Квадрат
  теңдеуді квадрат екі мүшені бөліп алу әдісімен шешу.
Жұптар
  өзара бағалау жүргізеді.
Тапсырманы
  толық шеңбер, жарты шеңбер,
сектор
  арқылы бағалау.

ІІІ. Жаңа сабақты меңгеру
Сендер
  квадрат теңдеу және оны шешу тәсілдерін білесіндер. Енді
  квадрат теңдеуге келтірілетін теңдеулерді шешу жолына
  тоқталайық.
Мысалы
  теңдеуін
  қарастырайық.
-Бұл
  теңдеулерді қалай шешеміз, қалай ойлайсыздар?
-Қандай
  қиындық туып тұр?
-Ия,
  бұл төртінші дәрежелі теңдеу, оның шешу жолын
  біз әзірше білмейміз.
-Ендеше
  анықтама
Анықтама: ах4
  +bх2+с= 0,
  мұндағы (а≠0), түрінде берілген теңдеу биквадрат
  теңдеу деп аталады.

Биквадрат
  теңдеулерді шешу алгоритмі мынадай:
1.
  Жаңа
  айнымалы енгіземіз:

Сонда  аt2 +bt+с=0
       түріне келеді.
Шыққан квадрат теңдеуді
       шешіп, түбірлерін табамыз.
 теңдігіне
       - ның мәндерін
       қоямыз.
 теңдеулерін
       шешеміз.
Жауабын жазамыз.

Алгоритмді
  қолданып, теңдеуді шешуді оқушылардың өздеріне
  ұсыну.
Мысал 1:
Шешуі:

Жауабы:
  3, -3

Мысал 2:  есепті қалай
  шығарамыз? Қалай ойлайсыздар, оқушылар?
1.      Қосымша
  айнымалы енгіземіз:
2.
  Келесідей
  теңдеу аламыз:
3.      Квадрат
  теңдеуді шешіп, түбірлерін табамыз.
4.      . тің
  мәнін табамыз.
Шешуі:

Жауабы:

Бұл
  есепте айнымалыны енгіздік, теңдеуді шешудің мұндай
  әдісі жаңа айнымалыны енгізу деп аталады.
Көзге
  жаттығу
ІV. Жұптық жұмыс
Оқушылар
  жұпта бір-біріне көмектесе отырып шығарады, жауаптарын
  салыстырады, талдайды.
А-деңгейлік тапсырма
№1.
                                                 Ж:

№2.
                                   Ж:
-7,-6,-4,-3
В- деңгейлік тапсырма
№3.

С-деңгейлік тапсырма                                          Ж:
  81
№4.
                               Ж:
  -2
Дескриптор
Оқушы
-
  айнымалыны
  дұрыс енгізеді;
-
  жаңа
  айнымалымен квадрат теңдеуді шешеді;
-
  бастапқы
  айнымалымен берілген квадрат теңдеуді шешеді;
теңдеудің
  түбірін дұрыс анықтайды.
Тапсырманы
  толық шеңбер, жарты шеңбер,
сектор
  арқылы бағалау.

Әр
  оқушы өзінің қай сатыда тұрғанын белгілейді.
V. Жеке жұмыс
Оқушылар
  тапсырманы өздіктерінен орындайды, кейін дайын жауаппен
  өзін-өзі тексереді, дескриптор арқылы өзін-өзі
  бағалайды.
Дескриптор
Оқушы
-
  айнымалыны
  дұрыс енгізеді;
-
  жаңа
  айнымалымен квадрат теңдеуді шешеді;
-
  бастапқы
  айнымалымен берілген квадрат теңдеуді шешеді;
-
  теңдеудің
  түбірін дұрыс анықтайды.
1-нұсқа
Теңдеулерді шешіңіз:
1.      ;
2.
2-нұсқа
Теңдеулерді шешіңіз:
1.      ;
2.
Тапсырманы
  толық шеңбер ,жарты шеңбер,сектор арқылы бағалау

1-2
  слайдтар

3
  слайд

4-9слайдтар

10
  слайд

Оқулық
  пен жұмыс

12 слайд

Сабақтың
  соңы
3 минут

Үй
  тапсырмасы  №302ә),303 ә)317ә)
Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
«Тазалық»
  ойыны
Оқушыларға
  бір парақ беріледі. Онда мыналар салынған:
Чемодан

қоқыс
  жәшігі
еттартқыш

-
  Құрметті оқушылар, бүгінгі тақырып бойынша
  алған керекті ақпараттарыңызды чемоданға
  салыңыздар (жазыңыздар), бүгінгі сабақтағы
  керек емес болған, артық дүниені қоқыс
  жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгінгі
  ақпараттың ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым
  керек дегендері болса, еттартқышқа салыңыздар
  (жазыңыздар).

Қосымша ақпарат

Саралау –оқушыларға қалай
  көбірек
қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін
  қалай
тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы

Саралау оқушылардың
  қабілеттеріне байланысты негізделген. Қабілеті жоғары
  оқушыларға қосымша тапсырмалар беріледі. Тақырыпты
  меңгеру барысында олардан нақты ойлар күтіледі. Оқушыларға
  материалды бекіту кезеңінде қолдау көрсетіледі.

Қайталау кезінде
  өзара бағалау, бекіту кезінде өзін-өзі бағалау
  жүргізіледі.

Сабақтың алдында
  сынып бөлмесі желдетіледі, ортасында көзге арналған
  жаттығулар жасалады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары
дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол
жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар
болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз
  туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға
  жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: A: Квадрат теңдеулер Теңдеулерді шешу

математика

group: Дисциплины

title: математика


file_name: Опросник суицидального риска в модификации Т.Н. Разуваевой.docx

alt: Диагностика враждебности (по шкале

title: ОПРОСНИК


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»

ПРЕДГОРОНОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Ставропольский край , Предгорный район ,п.Урожайный,
пер.Садовый, 15
Тел./факс (87961)3-05-17 E-mail:school19urozay@yandex.ru

«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель
МО                                                       Зам.директора по
УВР                                                   Директор МБОУ СОШ №19
_________/________
_________/Свередюк М.В.
_________/Погорельская Л.Л.
Протокол № ___
От «__»________2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета  физика
2020-2021 учебный год
Учитель
Рашкевич Елена Ивановна
Класс
10
Всего
часов в год             70
Всего
часов в неделю      2

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по физике
для 10 класса разработана  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ
Министерства образования РФ от 17.12.2010 г №1897 с изменениями) и   Авторских
программ Г.Я. Мякишева и др./ Рабочие программы по физике.7-11 классы / Под
ред. М.Л. Корневич. – М.: ИЛЕКСА, 2012.

Рабочая
программа ориентирована на
 учебник «Физика» для 10 класса серии «Классический курс» Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, М.:Просвещение, 2020 г.

Планируемые
результаты:

в направлении
личностного развития
•сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•убежденность в возможности
познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам
науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
•готовность к выбору жизненного
пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
•мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
•формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
в метапредметном
направлении
Регулятивные УУД:
·
 самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта;
·
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и
интерпретировать в случае необходимости)конечный
результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
·
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
·
 работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в
том числе и корректировать план);
·
 в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:
·      анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
·      осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
для указанных логических операций;
·
строить логически обоснованное рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
·
создавать математические модели;
·
 составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
·
вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
·
понимая позицию другого человека, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы.
Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
·
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей.
Коммуникативные УУД:
·      самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и
т.д.);
·      отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
·      в дискуссии уметь  выдвинуть контраргументы;
·      учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
·      понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·      уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

В
предметном направлении
Выпускник научится знать/понимать

·
смысл понятий: физическое
явление, физическая величина, модель, гипотеза, физический закон, теория,
принцип, постулат, пространство, время, вещество, взаимодействие, инерциальная
система отсчета, материальная точка, идеальный газ, электромагнитное поле;
·
смысл физических величин: путь,
перемещение, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс,
работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент
полезного действия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина
волны, внутренняя энергия, удельная теплота парообразования, удельная теплота
плавления, удельная теплота сгорания, температура, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, напряженность электрического поля, разность потенциалов,
электроемкость, энергия электрического поля, электродвижущая сила;
·
смысл физических законов,
принципов, постулатов: принципы
суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, законы динамики
Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса и механической
энергии, закон сохранения энергии в тепловых процессах, закон термодинамики,
закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка электрической
цепи, закон Джоуля – Ленца,  закон Гука, основное уравнение кинетической теории
газов, уравнение состояния идеального газа, закон Кулона, закон Ома для полной
цепи; основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании
научного мировоззрения;

Выпускник получит
возможность научиться:
·
описывать и объяснять:
физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию,
кипение, плавление, кристаллизацию,  электризацию тел, взаимодействие
электрических зарядов, тепловое действие тока;
физические явления и свойства тел:  движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и  твердых тел;
результаты экспериментов: независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его
быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризацию тел при их
контакте; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
описывать фундаментальные
опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
·
приводить примеры практического применения физических знаний законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
·
определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
·
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения  гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических  выводов; физическая теория дает возможность
объяснять  известные явления природы и научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
·
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что наблюдения и  эксперимент
служат основой для выдвижения гипотез и  построения научных теорий; эксперимент
позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает
возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория
позволяет предсказывать еще неизвестные  явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же
природный  объект или явление можно исследовать на основе использования разных
моделей; законы физики и физические теории имеют свои  определенные границы
применимости;
·
измерять расстояние, промежутки времени, массу, силу,
давление, температуру, влажность воздуха, силу тока, напряжение, электрическое
сопротивление, работу и мощность электрического тока; скорость, ускорение
свободного падения; плотность вещества, работу, мощность, энергию, коэффициент
трения скольжения, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока;  представлять результаты
измерений с учетом их  погрешностей;
·
применять полученные знания для решения физических задач;

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса «физика» для обучающихся 10
класса  на 2020-2021 учебный год

Раздел

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

В том числе

Основные виды деятельности  ученика

Лаб-х работ

Контр-х работ

Вводное повторение

Упражнения для повторения
курса 7-9 класса. Входная контрольная работа

4

1

Введение.

1

Механика

24

2

2

Кинематика

Глава
  1.Кинематика точки и твердого тела. Механическое
  движение.Система отсчетов. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное
  движение тел. Скорость. Уравнение движения. Мгновенная и средняя скорости.
  Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Равномерное движение точки по
  окружности. Кинематика абсолютно твердого тела

6

1

Объяснять на конкретных примерах роль и место физики
  в формировании современной научной картины мира, в развитии современных
  техники и технологий, в практической деятельности людей. Представлять
  механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций
  скорости от времени.. Определять координаты, пройденный путь, скорость и
  ускорение тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от
  времени. Измерять массу тела. Измерять силы взаимодействия тел. Вычислять
  значения сил  по известным значениям масс взаимодействующих тел и их
  ускорений. Вычислять значения  ускорений тел по известным значениям
  действующих сил и масс тел. Применять закон всемирного тяготения при расчетах
  сил и ускорений взаимодействующих тел. Вычислять значения сил и ускорений.
  Применять закон сохранения импульса для вычисления  изменений скоростей тел
  при их взаимодействиях. Вычислять работу сил и изменение кинетической энергии
  тела. Вычислять потенциальную энергию тел в гравитационном поле. Находить
  потенциальную энергию упруго деформированного тела по известной деформации и
  жесткости тела. Применять закон сохранения механической энергии при расчетах
  результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости.

Динамика

Глава 2 .Законы механики Ньютона. Основное утверждение механики. Материальная точка. Сила.
  Масса. Единицы массы. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий
  закон Ньютона

16

2

1

Глава 3. Силы в
  механике Силы в природе. Сила тяжести и сила всемирного
  тяготения.  Вес. Невесомость. Деформации и сила
  упругости. Закон Гука. Силы трения

Глава 4. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса. Механическая работа и
  мощность силы. Энергия. Кинетическая энергия. Работа силы тяжести и силы упругости. Консервативные силы. Потенциальная
  энергия. Закон
  сохранения энергии в механике.

Статика

Глава
  6. Равновесие
  абсолютно твердых тел. Равновесие
  тел

1

Знать первое и второе условие равновесия твердого
  тела

Гидромеханика

Глава
  7. Элементы гидростатики и гидродинамики. Давление . Условие равновесия жидкости

1

Понимать смысл идеальной жидкости, знать закон
  Паскаля

Промежуточная аттестация: полугодовая контрольная
  работа.

1

1

Молекулярная
  физика. Тепловые явления.

17

1

1

Выполнять  эксперименты, служащие
  обоснованию молекулярно-кинетической теории. Различать основные признаки
  моделей строения газов, жидкостей и твердых тел. Решать задачи с применением
  основного уравнения молекулярно-кинетической теории газов. Распознавать тепловые
  явления и объяснять основные свойства или условия протекания этих явлений.
  Определять параметры вещества в газообразном состоянии на основании уравнения
  идеального газа. Измерять влажность воздуха. Представлять графиками
  изопроцессы. Рассчитывать количество теплоты, необходимой для осуществления
  заданного процесса с теплопередачей. Рассчитывать количество теплоты,
  необходимой для осуществления процесса превращения вещества из одного
  агрегатного состояния в другое.

Глава
  8 .Основы молекулярно-кинетической теории. Основные
  положения МКТ. Размеры молекул. Броуновское
  движение. Силы взаимодействия молекул. Строение твердых, жидких и
  газообразных тел.
Глава
  9. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа. Основное
  уравнение МКТ газа. Температура и тепловое равновесие. Определение температуры.
  Энергия теплового движения молекул.
Глава
  10. Уравнение состояния идеального газа.  Газовые законы. Уравнение
  состояния идеального газа.  Газовые законы.
Глава
  11. Взаимные превращения жидкостей и газов. Насыщенный пар.
  Давление насыщенного пара. Влажность воздуха. Глава12. Жидкости и твердые
  тела. Свойства жидкости. Поверхностное натяжение. Кристаллические и
  аморфные тела.
 Глава
  13. Основы термодинамики. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Фазовые переходы.  Уравнение
  теплового баланса. Первый закон термодинамики.
  Второй закон термо-динамики.  Принцип действия тепловых двигателей. КПД
  тепловых  двигателей.

Основы
  электродинамики.

17

1

1

Глава 14.
Электростатика.
  Электрический заряд и элементарные частицы.
  Закон сохранения заряда. Закон
  Кулона. Единица электрического заряда. Электрическое поле. Напряженность
  электрического поля. Силовые линии. Поле точечного заряда и заряженного шара.
  Принцип суперпозиции полей.  Потенциальная
  энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал
  электростатического поля и разность потенциалов. Связь между напряженностью
  электростатического поля и разностью потенциалов. Эквипотенциальные
  поверхности. Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсатор. Энергия
  заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
Глава 15.
Законы
  постоянного тока. Электрический ток. Сила тока. Закон Ома для
  участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и
  параллельное соединения проводников. Работа и мощность постоянного тока.
  Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.
Глава 16.Электрический
  ток в различных средах. Электрическая
  приводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов. Зависимость
  сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток
  в полупроводниках.  Собственная и примесная проводимости. Электрический ток в
  вакууме. Электронно-лучевая
  трубка. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. Электрический ток в
  газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды

Вычислять силы взаимодействия точечных электрических
  зарядов. Вычислять напряженность электрического поля точечного электрического
  заряда, потенциал электрического поля одного и нескольких точечных
  электрических зарядов, Выполнять расчеты сил токов и напряжений на участках
  электрических цепей. Измерять мощность электрического тока, ЭДС и внутреннее
  сопротивление источника тока. Использовать знания об электрическом токе в
  различных средах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
  обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
  соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде.

Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
  Повторение

3

1

Резервное время

2

70

4

4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД 10 класс

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Форма контроля

По плану

фактически

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Законы взаимодействия и движения тел

Умение характеризовать
  инерциальные системы отсчета

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода

Фронтальная

2

Механические колебания и волны.

Урок рефлексии

Определять
  колебательное движение по его признакам;
различать поперечные и
  продольные волны;

формирование
  умений работы с физическими величинами

убежденность
  в возможности познания природы

Фронтальная

3

Электромагнитное поле

Урок рефлексии

знания о природе важнейших
  физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов

формулировать
  и осуществлять этапы решения задач

убежденность в возможности
  познания природы

Фронтальная

4

Входная контрольная работа

Урок развивающего контроля

умения применять теоретические
  знания по физике на практике, решать физические задачи на применение
  полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и
  оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
  результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к
  результатам обучения

Индивидуальная

Введение
  (1 час)

5

Классическая механика Ньютона и границы ее применимости.

Урок открытия нового знания

овладение научной
  терминологией наблюдать и описывать физические явления умение указывать
  границы применимости физических законов

Формирование учебно- познавательного интереса к новому материалу, способам решения
  новой задачи

осознание важности изучения физики, проведение
  наблюдения, формирование познавательных интересов

Комбинированная

Механика (24 часа)

Кинематика
  (6 часов)

Глава
  1.Кинематика точки и твердого тела.

6

Механическое
  движение. Система отсчетов. Траектория. Путь. Перемещение.

Урок открытия нового знания

Понимание различных видов
  механического движения, смысл понятия «система отсчета»

формирование умений работы с
  физическими величинами  основы прогнозирования, аргументировать свою точку
  зрения

убежденность в возможности
  познания природы

Комбинированная

7

Равномерное прямолинейное
  движение. Скорость. Уравнение движения..
  Мгновенная и средняя скорости.

Урок открытия нового
знания

формирование физического смысла понятия скорости;
  законы равномерного прямолинейного движения. докладывать о результатах своего
  наблюдения

формирование умений работы с физическими величинами

оценивать ответы одноклассников, осуществлять
  расширенный поиск информации
формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий

Комбинированная

8

Ускорение.
  Движение с постоянным ускорением.

Урок открытия нового
знания

Умение
  читать и анализировать графики зависимости скорости от времени, умение
  составлять уравнения по приведенным графикам

приобретение опыта анализа и отбора информации с
  использованием различных источников и новых информационных технологий для
  решения познавательных задач;

овладение средствами описания движения, провести
  классификацию движений по траектории и пути
формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

9

Равномерное
  движение точки по окружности. Кинематика абсолютно твердого тела.

Урок открытия нового
знания

представить результаты измерения в виде таблиц,
  графиков
самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений;

адекватно реагировать на нужды других, планировать
  исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности собранности и аккуратности

Комбинированная

10

Решение задач по теме «Кинематика».

Урок рефлексии

Уметь
  решать задачи на определение скорости тела и его координаты в любой  момент
  времени по заданным начальным условиям.

формирование эффективных групповых обсуждений

развитие межпредметных связей
формирование умения определения одной характеристики
  движения через другие

Фронтальная

11

Контрольная
  работа № 1 «Кинематика».

Урок развивающего контроля

умения применять
  теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
  применение полученных знаний;

овладение навыками
  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
  возможные результаты своих действий;

формирование ценностных
  отношений к результатам обучения

Индивидуальная

Динамика (16
  часов)

Глава
  2 .Законы механики Ньютона.

12

Основное
  утверждение механики. Материальная точка. Сила. Масса. Единицы массы.

Урок открытия нового
знания

формирование представлений о механическом движении
  тел и его относительности

приобретение опыта анализа и отбора информации с
  использованием различных источников и новых информационных технологий для
  решения познавательных задач;

овладение средствами описания движения, провести
  классификацию движений по траектории и пути
формировать умения выполнять рисунки

Комбинированная

13

Первый закон
  Ньютона.

Урок открытия нового
знания

понимать смысл I закона
  Ньютона, границы его применимости: уметь применять I закон
  Ньютона к объяснению явлений и процессов в природе и технике..

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

14

Второй закон
  Ньютона

Урок открытия нового
знания

понимать смысл законов Ньютона, уметь применять их
  для объяснения механических явлений и процессов

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения аккуратно и грамотно делать
  записи в тетрадях

Комбинированная

15

Третий закон Ньютона

Урок открытия нового
знания

понимать смысл законов Ньютона, уметь применять их
  для объяснения механических явлений и процессов

адекватно реагировать на нужды других, планировать
  исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности собранности и аккуратности

Комбинированная

Глава 3. Силы в механике

16

Силы в природе. Сила
  тяжести и сила всемирного тяготения.

Урок открытия нового
знания

Понимать смысл понятий «гравитационные силы»,
  «всемирное тяготение», «сила тяжести»; смысл величины  «ускорение свободного
  падения»

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

17

Вес.
  Невесомость.

Урок открытия нового
знания

формирование умения характеризовать силу тяжести и
  вес

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

18

Деформации и сила упругости. Закон Гука.

Урок открытия нового
знания

понимать смысл понятий «упругость», «деформация»,;
  смысл величин «жесткость»,; закон
  Гука

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
  овладение эвристическими методами решения проблем;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

19

Л.Р. № 1. «Изучение движения тела
  по окружности под действием сил упругости и тяжести».

Урок
  развивающего контроля

овладение навыками работы с
  физическим оборудованием
развитие самостоятельности в
  приобретении новых знаний и практических умений;

приобретение опыта работы в
  группах, вступать в диалог
структурировать тексты, включая
  умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
  последовательность описываемых событий;

соблюдать технику безопасности,
  ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения,
  делать умозаключения, развитие внимательности собранности и аккуратности;
  выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи

Фронтальная

20

Силы трения.

Урок открытия нового
знания

понимать смысл понятий «трение»;  смысл величин
  «коэффициент трения»; законы трения.

понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на
  примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение

Комбинированная

Глава
  4. Законы
  сохранения в механике.

21

Импульс материальной точки. Закон сохранения импульса.

Урок открытия нового
знания

понимать смысл
  величин «импульс тела», «импульс силы»; уметь вычислять изменение импульса
  тела в случае прямолинейного движения.
Уметь вычислять изменение импульса тела
  при ударе о поверхность.

понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на
  примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение

Комбинированная

22

Механическая работа и мощность силы. Энергия.
  Кинетическая энергия.

Урок открытия нового
знания

Знать смысл физических величин «работа»,
  «механическая энергия». Уметь вычислять работу, кинетическую энергию тела

формирование умений воспринимать, перерабатывать и
  предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
  анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
  поставленными задачами

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Комбинированная

23

Работа силы тяжести и силы упругости. Консервативные
  силы. Потенциальная
  энергия.

Урок открытия нового
знания

понимать смысл физических величин
  «работа», «механическая энергия». Уметь вычислять работу, потенциальную
  энергию тела

развитие монологической и диалогической речи, умения
  выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

осознание важности физического знания

Комбинированная

24

Закон сохранения
  энергии в механике.

Урок открытия нового
знания

наблюдать превращение одного вида энергии в другой;
  объяснять переход энергии от одного тела к другому

понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на
  примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение

Комбинированная

25

Лабораторная работа №2 «Изучение
  закона сохранения механической энергии».

Урок
  развивающего контроля

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и
  практических умений;
подтверждение на опыте закона сохранения энергии

овладение универсальными учебными действиями для
  объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки
  обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности закона сохранения
  энергии

Фронтальная

26

Решение
  задач по теме: динамика.

Урок рефлексии

умения применять теоретические
  знания по физике на практике, решать физические задачи на применение
  полученных знаний;

развитие умения выражать свои мысли
  и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и
  характеризовать физические явления, логически мыслить

Фронтальная

2

27

Контрольная
  работа № 2
  «Динамика»

Урок
  развивающего контроля

умения применять теоретические
  знания по физике на практике, решать физические задачи на применение
  полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и
  оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
  результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к
  результатам обучения

Индивидуальная

Статика.

Глава 6. Равновесие абсолютно твердых тел.

28

Равновесие тел

Урок открытия нового
знания

Знать первое и второе условие равновесия твердого
  тела

развитие монологической и диалогической речи, умения
  выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
  зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

Гидромеханика

Глава 7. Элементы гидростатики и
  гидродинамики.

29

Давление. Условие равновесия
  жидкости

Урок открытия нового
знания

 Понимать смысл идеальной жидкости, знать закон
  Паскаля

приобретение опыта анализа и отбора
  информации с использованием различных источников и новых информационных
  технологий для решения познавательных задач;

формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

30

Промежуточная аттестация: полугодовая контрольная работа.

Урок развивающего контроля

решать
  физические задачи на применение полученных знаний;

формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной , символической формой

формирование
  ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
  результатам обучения

Индивидуальная

Молекулярная
  физика. Тепловые явления.(17 часов)

Глава 8 .Основы молекулярно-кинетической
  теории.

31

Основные положения МКТ. Размеры молекул

Урок открытия нового знания

понимание
  (знание содержания) основных положений молекулярно-кинетической теории (МКТ);

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формирование
  мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи опыта и теории,
  формировать
умение
  анализировать факты при наблюдении явлений, при работе с текстом учебника

Комбинированная

32

Броуновское
  движение. Силы взаимодействия молекул. Строение твердых, жидких и
  газообразных тел.

Урок открытия нового знания

уметь объяснять физические
  явления на основе представлений о строении вещества.

формирование умений
  воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной ,
  символической формой

формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
  обучения

Комбинированная

Глава
  9. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа.

33

 Основное уравнение МКТ газа.

Урок открытия нового знания

Понимание
  темы по логике «факты — модель —
следствия»;
  отличать факты от моделей, а следствия от гипотез; определять границы
  применимости модели «идеальный газ», газовых законов; выдвигать гипотезы для
  объяснения изопроцессов

приобретение опыта
  самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
  различных источников и новых информационных технологий для решения
  познавательных задач;

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

34

Температура и тепловое равновесие.

Урок открытия нового знания

углубление
  представления о макро- и микропараметрах идеального газа; ввести понятие о
  тепловом равновесии и определение температуры

развитие монологической и
  диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
  иное мнение;

формирование ценностных
  отношений к авторам открытий, изобретений,
уважение к творцам науки и
  техники

Комбинированная

35

Определение
  температуры.
  Энергия теплового движения молекул.

Урок открытия нового знания

установление
  связи между температурой газа и средней кинетической энергией молекул газа

развитие
  монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
  человека на иное мнение;

мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода;

Комбинированная

Глава 10. Уравнение состояния
  идеального газа.  Газовые законы.

36

Уравнение состояния идеального газа.  Газовые законы.

Урок открытия нового знания

получить
  уравнение Менделеева—Клапейрона;
сформировать
  умение рассчитывать параметры газа с помощью этого уравнения

развитие умения выражать свои
  мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать
  и характеризовать физические явления, логически мыслить

Комбинированная

37

Л.Р. № 3 «Экспериментальная проверка закона Гей-Люссака»

Урок развивающего контроля

Умение привести
  аргументы, которые доказывают справедливость использования
модели
  «идеальный газ» в данной работе

овладение универсальными
  учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной
  проверки выдвигаемых гипотез

соблюдать технику безопасности, отработает навыки
  обращения с лабораторным оборудованием
на практике убедится в истинности закона Гей-Люссака

Фронтальная

Глава 11. Взаимные превращения жидкостей
  и газов.

38

Насыщенный пар. Давление насыщенного пара. Влажность
  воздуха.

Урок открытия нового знания

Знание, для
  описания этих явлений нужно использовать другие, более точные представления о
  газе «Реальный газ≫

формирование умений работы с
  физическими величинами  основы прогнозирования, аргументировать свою точку
  зрения

убежденность в возможности
  познания природы

Комбинированная

Глава12. Жидкости и твердые тела.

39

Свойства жидкости. Поверхностное натяжение.

Урок открытия нового знания

определение
  общих и особенных свойствах жидкости

приобретение опыта анализа и отбора
  информации с использованием различных источников и новых информационных
  технологий для решения познавательных задач;

формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

40

Кристаллические
  и аморфные тела.

Урок открытия нового знания

определение
  общих и особенных свойствах твёрдых тел

формирование умений работы с
  физическими величинами

оценивать ответы
  одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации
формирование ценностных
  отношений друг к другу, учителю, авторам открытий

Комбинированная

Глава
  13. Основы термодинамики..

41

Внутренняя
  энергия. Работа в термодинамике..

Урок открытия нового знания

выделять
  физические системы, конструировать их модели (с соответствующими
  параметрами), определять происходящие процессы

анализировать и
  перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами,
  выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на
  вопросы и излагать его;

наблюдать, выдвигать
  гипотезы, делать умозаключения
самостоятельность в
  приобретении новых знаний и практических умений;

Комбинированная

42

Фазовые
  переходы.  Уравнение теплового баланса.

Урок открытия нового знания

наблюдать,
  приводить примеры и характеризовать тепловые явления в природе, технике, быту

развитие умения выражать свои
  мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать
  и характеризовать физические явления, логически мыслить

Комбинированная

43

Первый
  закон термодинамики.

Урок открытия нового знания

описывать
  явления природы и принцип действия технических устройств на основе первого
  закона термодинамики

приобретение опыта анализа и
  отбора информации с использованием различных источников и новых
  информационных технологий для решения познавательных задач;

формировать умения выполнять
  рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

44

Второй
  закон термодинамики.

Урок открытия нового знания

объяснять
  границы применимости понятий и законов термодинамики.

освоение приемов действий в
  нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

мотивация образовательной
  деятельности

Комбинированная

45

Принцип
  действия тепловых двигателей. КПД тепловых  двигателей

Урок открытия нового знания

раскрывать
  мировоззренческое значение законов термодинамики, тепловых машин в жизни
  общества, обсуждать проблемы экологии и экономии тепловой энергии

адекватно реагировать на
  нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты
  измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать
  гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности
  собранности и аккуратности

Комбинированная

46

Решение задач по теме: «Молекулярная
  физика. Тепловые явления».

Урок рефлексии

определять
  (в ходе решения задач) работу газа по графику зависимости давления от объёма,
  энергетические преобразования в системе на основе первого начала (закона)
  термодинамики, КПД тепловых машин;

формулировать и осуществлять
  этапы решения задач

мотивация образовательной
  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Фронтальная

47

Контрольная
  работа № 3  «Молекулярная физика. Тепловые явления».

Урок развивающего контроля

умения применять
  теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
  применение полученных знаний;

овладение навыками
  самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
  возможные результаты своих действий;

формирование ценностных
  отношений к результатам обучения

Индивидуальная

Основы
  электродинамики 17 часов.

Глава 14.
Электростатика

48

Электрический заряд и
  элементарные частицы. Закон сохранения заряда.
  Закон Кулона. Единица электрического заряда.

Урок открытия нового
знания

Ознакомление с
  важнейшими характеристиками заряда (величина, знак, наименьший заряд), ознакомление
  с историей открытия закона; формирование представлений о роли опыта в
  открытии законов

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации с использованием различных источников и новых
  информационных технологий для решения познавательных задач;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

49

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Силовые
  линии. Поле точечного заряда и заряженного шара. Принцип суперпозиции полей

Урок открытия нового
знания

формирование
  умения характеризовать электрические поля напряжённостью и силовыми линиями

адекватно реагировать на нужды других, планировать
  исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения;
развитие внимательности собранности и аккуратности

Комбинированная

50

Потенциальная энергия заряженного тела в однородном
  электростатическом поле. Потенциал лектростатического
  поля и разность потенциалов

Урок открытия нового
знания

формирование
  устойчивого умения описывать простейшие системы неподвижных зарядов и их
  полей.

стимулировать
  познавательную деятельность постановкой учебных проблем, выдвижением гипотез
  и предположений;

развивать умения
  сравнивать
и
  анализировать

Комбинированная

51

Связь между напряженностью
  электростатического поля и разностью потенциалов. Эквипотенциальные
  поверхности.

Урок открытия нового
знания

сформировать
  представления об эквипотенциальной поверхности, работе электрического поля и
  связи силовой и энергетической характеристик поля

формулировать и осуществлять этапы решения задач

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

52

Электроемкость. Единицы
  электроемкости. Конденсатор. Энергия заряженного конденсатора. Применение
  конденсаторов.

Урок открытия нового
знания

Формирование
  понятия «электрическая ёмкость проводников», «единицы ёмкости»; изучить
  плоский конденсатор и ознакомить с формулой его электроёмкости

развитие умения выражать свои мысли и способности
  выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

формировать умение наблюдать и характеризовать
  физические явления, логически мыслить

Комбинированная

Глава 15. Законы постоянного тока.

53

Электрический ток. Сила
  тока. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

Урок открытия нового
знания

определение
  явления «постоянный электрический ток»  и раскрытие его микромеханизма. повторение
  характеристики тока на участке цепи и изучение закон Ома

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации с использованием различных источников и новых
  информационных технологий для решения познавательных задач;

мотивация образовательной деятельности школьников на
  основе личностно ориентированного подхода;

Комбинированная

54

Электрические цепи.
  Последовательное и параллельное соединения проводников.

Урок открытия нового
знания

Формирование
  умения описывать электрический ток на участке цепи

адекватно реагировать на нужды других, планировать
  исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно
  проводить измерения, делать умозаключения; развитие внимательности
  собранности и аккуратности

Комбинированная

55

Л.Р. № 4 « Изучение
  последовательного и параллельного соединения проводников».

Урок
  развивающего контроля

углубление
  знания об электрической цепи, о последовательном и параллельном соединении
  элементов

формирование умений работать в группе с выполнением различных
  социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,

продолжить
  формирование умений составлять электрические цепи, выполнять простейшие
  измерения и рассчитывать значения физических величин.

Фронтальная

56

Работа и мощность
  постоянного тока.

Урок открытия нового
знания

изучение работы
  постоянного электрического тока на участке цепи;

развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать
  собеседника, понимать его точку зрения

сформировать
  умение характеризовать энергетические преобразования на участке цепи.

Комбинированная

57

Электродвижущая сила.
  Закон Ома для полной цепи.

Урок открытия нового
знания

продолжить
  формирование представлений о полной замкнутой электрической цепи и средствах
  её описания

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Комбинированная

58

Решение задач по теме: «Электростатика.
  Законы постоянного тока»

Урок рефлексии

умения и навыки применять полученные знания для
  решения практических задач повседневной жизни

осуществлять взаимный контроль, оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы
  решения задач

сформированность познавательных интересов и
  интеллектуальных способностей учащихся;

Фронтальная

59

Контрольная работа №4 «Электростатика. Законы постоянного тока»

Урок
  развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

Глава
  16.Электрический ток в различных средах.

60

Электрическая приводимость различных веществ. Электронная
  проводимость металлов Зависимость сопротивления проводника от температуры.
  Сверхпроводимость.

Урок открытия нового
знания

ознакомление с
  явлениями сверхпроводимости и зависимости сопротивления проводников от
  температуры и их применением в народном хозяйстве

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа
  и отбора информации;
понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения

понимание смысла физических законов, раскрывающих
  связь изученных явлений;
формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и
  грамотно делать записи в тетрадях

Комбинированная

61

Электрический ток в полупроводниках.  Собственная и примесная
  проводимости.

Урок открытия нового
знания

изучение природу
  носителей электрического тока в полупроводниках

освоение приемов
  действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения
  проблем;

мотивация
  образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
  подхода

Комбинированная

62

Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка

выяснение условия существования тока в вакууме

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам обучения

63

Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.

Урок открытия нового
знания

Изучение закона
  электролиза; понятия «электрохимический эквивалент»; выяснение
  причинно-следственных связей при изучении явлений

понимание различий между исходными фактами и
  гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на
  примерах гипотез для объяснения известных фактов

устанавливать причинно-следственные связи, строить
  логическое рассуждение

Комбинированная

64

Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный
  разряды

Урок открытия нового
знания

формирование умений работать в группе с выполнением
  различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
  убеждения, вести дискуссию.

закрепление навыков
умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно
  делать записи в тетрадях

Комбинированная

Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа.
  Повторение. 4 часа

65

Промежуточная аттестация: годовая контрольная работа

Урок
  развивающего контроля

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов
  своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

формирование ценностных отношений к результатам
  обучения

Индивидуальная

66

Обобщение
  и повторение
 Механика

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала
осознание важности физического знания

Фронтальная

67

Обобщение
  и повторение
Молекулярная
  физика. Тепловые явления.

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала
осознание важности физического знания

Фронтальная

68

Обобщение
  и повторение
Основы
  электродинамики.

Урок общеметодологической направленности

умения применять теоретические знания по физике на
  практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

давать определение понятиям;
строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей;
осуществлять контроль,

систематизация изученного материала
осознание важности физического знания

Фронтальная

69-70

Резервное
  время

Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет   физика
Класс   10
Учитель  Рашкевич
Е.И.
2020-2021 учебный
год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по плану

дано

file_name: РП физика 10 класс 2 часа в неделю учебник Мякишев.docx

alt: Глава 14. Электростатика.

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Механика (24 часа) Кинематика (6 часов)

alt: Контрольная работа № 1 «Кинематика»

alt: Глава 3. Силы в механике 16

alt: Глава 4. Законы сохранения в механике

alt: Решение задач по теме: динамика

alt: Молекулярная физика. Тепловые явления

alt: Кристаллические и аморфные тела

alt: Принцип действия тепловых двигателей


extracted_text:
Тема урока: «В.Маяковский «Хорошее
отношение к лошадям».

Цель: погружение в поэтический мир поэта,
способствующее воспитанию нравственных основ личности и развитию образного
мышления, восприятия искусства слова.
Задачи:
·
формирование умений анализа поэтического текста;
·
формирование и развитие общеучебных действий;
·
развитие устной речи, освоение литературоведческих терминов;
·
воспитание внимания к поэтическому слову, его образности,
развитие эстетического чувства в понимании и восприятии словесного искусства;
·
создание благоприятной эмоциональной атмосферы урока
-  Когда речь заходит о Пушкине, всегда говорят о том, что
его произведения нам  знакомы с детства. То же самое можно сказать и о
стихотворениях поэта, о котором  речь пойдет сегодня на уроке.

У меня растут года,

будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?..
     или
Крошка сын
к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое
хорошо
и что такое
плохо?..
  это строки из стихотворений Владимира Маяковского.
Сегодня мы прикоснемся к творчеств этого  поэта,
поразмышляем над его стихотворением «Хорошее отношение к лошадям», попытаемся
понять, что хотел сказать автор своим произведением.
 Дома вы самостоятельно прочитали  стихотворение
В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Все ли было понятно при чтении стихотворения?
- Какие вопросы возникли при чтении?

2. Из истории стихотворения.
Стихотворение
«Хорошее отношение к лошадям» было написано поэтом в 1918 году. Это было
трудное время для нашей страны. Шла гражданская война. Народное хозяйство было
разрушено. Не было хлеба, топлива.  Вот  как о  том  времени рассказывает
свидетель   тех событий: «Было очень холодно. На улицах палые лошади. Убирать
их было некому. Их  растаскивали по кускам, разрезая перочинными ножами. Только
потом приходили  собаки…»
Такие сцены
были  нередкими  в голодающей Москве 1918года, да и не только в Москве.
Однажды Маяковский сам стал свидетелем того, как обессиленная лошадь упала на
обледеневшую мостовую.    В конце марта
1918 года поэт сообщал Л.Ю.Брик: «Стихов не пишу, хотя и хочется очень
написать что-нибудь прочувствованное про лошадь». В июне стихотворение было
уже напечатано
4.Беседа с учащимися.
- Какую картину вы представили себе?
 - В какое время года произошло событие,
описанное в стихотворении?
 - Где произошло событие?
(Кузнецкий мост  - одна
из центральных улиц Москвы. На Кузнецком мосту помещалось   кафе «Питтореск»,
где часто выступал Маяковский).
-  С каких строк начинается развитие сюжета? ( Развитие
сюжета начинается с первых строк:
Били копыта.
Пели будто:
-Гриб.
Грабь.
Гроб.
      Груб).

-Какие звуки настойчиво повторяются? (гр-б, гр-б,
гр-б – лошадь скачет, стук копыт о мостовую).
-Какой прием использует автор?
(Звукопись – прием звукоподражания). Найдите в стихотворении еще примеры
звукописи (зв-зв-зв-зв – звенящий смех, безжалостный, жестокий, как звон
металла; ш-ш-ш-ш – шёпот;
рж-рж-рж-рж – лошадиное ржание).

 - Какая зарисовка предстаёт перед нами в начале следующей
строфы?
Начало следующей строфы— пейзажная
зарисовка неухоженной зимней московской улицы:
      Ветром опита,
льдом обута,
улица скользила.
Лошадь на круп
грохнулась…
- Как вы понимаете эти строки?
Словарь.
      « Ветром опита»— улица как бы напоена сырым,
холодным воздухом;
«Льдом обута»-- панцирь
льда как бы обул улицу, поэтому она скользила;

- Какие строки, слова адресует автор зевакам, для которых
муки живого существа—зрелище?
У ч а щ и е с я:
…и сразу
 за зевакой зевака,
штаны пришедшие Кузнецким
клёшить,
сгрудились,
смех зазвенел и зазвякал:
-Лошадь упала!-
-Упала лошадь!-
Словарь.
Клёшить—неологизм
от слова «клёш». «Клёшит» сытый человек, ищущий развлечений.
Сгрудились—собрались
в кучу, как стадо.
Страдание животного вызывает у
толпы смех, который напоминает звон мелкой монеты: «зазвенел и зазвякал».

-  Какие чувства наполняют поэта? Подтвердите примерами
из стихотворения.
 (Поэт удручён. Он
противопоставляет себя толпе.
Лишь один я
      голос свой не вмешивал в вой ему.)
 - Как  Маяковский  описывает
страдания  лошади?
     Подошёл
                           и  вижу
                           глаза лошадиные  …
                           Улица опрокинулась,
                           течёт по – своему  …
                           Подошёл и вижу  -
                           за каплищей каплища
                           по морде катится,
                           прячется в шерсти …

-Поэт потрясён. Его пронзает
боль, сострадание к мучению животного:

И какая-то общая
звериная тоска
плеща вылилась из меня
и расплылась в шелесте.

- Как обращается поэт к лошади? (Поэт обращается к лошади
на «вы» - уважительно, подбадривает лошадь:
 «Лошадь, не надо.
Лошадь, слушайте—
Чего вы думаете, что вы их плоше?
Деточка,
Все мы немножко лошади,
Каждый из нас по-своему лошадь».

-  Как
вы понимаете слова «Все  мы немножко лошади…»? (Поэт искренне сочувствует  боли
живого существа, подчёркивает  родственность душ. Он уподобляет случившееся
судьбе человека,   на долю которого порой выпадает тяжёлая жизнь
- Как изменяется
настроение лошади? Чтение заключительных строк  стихотворения. Может
быть,
- старая -
и не нуждалась в няньке,
может быть, и мысль ей моя казалась пошла,
только
лошадь
рванулась,
встала на ноги,
ржанула
и пошла.
Хвостом помахивала.
Рыжий ребенок.
Пришла веселая,
стала в стойло.
И всё ей казалось -
она жеребенок,
и стоило жить,
и работать стоило.
 - Заключительные строчки стихотворения  можно
отнести к самому поэту: «и стоило жить, и работать стоило…». Маяковский никакой
идеи, никакому делу не отдавал себя наполовину,  он отдавал всего себя или  не
отдавал ничего. Его  поэзия  всегда  отличалась оптимизмом, верой в будущее. И
даже в трудное время  первых лет революции поэт верил в торжество  новой
жизни,  в  будущее   человека.

- Первоначально это
стихотворение называлось «Отношение к лошадям». Впоследствии  поэт
изменил название: «Хорошее отношение к лошадям». Как вы  думаете, почему?
- Как  вы  считаете, только
ли  о  лошади  это  стихотворение? (Стихотворение  Маяковского  -   не  о
лошади, точнее,  не  только  о  лошади. Оно - о людях, об их отношении друг к
другу. Холод,  лёд - это не только состояние окружающей  среды,  это отношения
между людьми.)

5. Итоги урока.
- Как
вы считаете, актуально ли  это стихотворение в наши дни? (Да,  каждый из нас
«везёт свой воз», то есть делает своё жизненное дело и несёт свои жизненные
тяготы. И  если случается, что кто-то падает под  непосильной  ношей, то
смотреть на это с равнодушием или, хуже того, с самодовольной насмешкой -
бесчеловечно. Поэт  уверен в победе человечности, он верит в то, что слово,
идущее от сердца, способно  вдохнуть силы в упавшего,  вернуть ему радость
жизни.)

file_name: МАЯКОВСКИЙ.doc

alt: Какие чувства наполняют поэта?


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Решение задач. Самостоятельная работа - Урок 4 - ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ
ОПТИКА - ОПТИКА
На
уроке учащиеся самостоятельно решают типичные задачи по геометрической оптике,
в заключение проводится тест на 15—20 мин. В тест лучше всего включить
качественные задачи, задачи-рисунки, вопросы. Приведём примеры вопросов:
моделью какого объекта является световой луч? Каковы границы применимости
геометрической оптики? Какие из перечисленных явлений описываются законами
геометрической оптики? Существуют ли в природе точечные источники света? В
каких случаях нельзя использовать модель тонкой линзы для описания прохождения
света через линзу?
Домашнее задание: упр. на с. 202 (ЕГЭ);
индивидуально — П., № 749, 751.

file_name: Урок 3. Закон преломления света..docx

title: физика