extracted_text:
Конспект
НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тему:  «Насекомые весной».
Подготовила Москалева Л.В.
,воспитатель МБДОУ д/с 21,г.Нвочеркасск 2021г.
Цель:
закрепить знания детей о насекомых.

Задачи.

1. Систематизировать знания детей о насекомых, их
внешнем виде, способе передвижения, приносимой пользе или вреде.
2.
Развивать мышление на основе упражнения на отгадывание загадок.
3. Закреплять умение соотносить основные цвета (красный, желтый, синий,
зеленый)
4.
Воспитывать заботливое отношение к объектам природы.
Материал: макет
лесной поляны, насекомые, грибы, коробка, макет дерева.
Ход НОД
Организационный
момент.
Воспитатель.
-Ребята, сегодня мы отправимся на экскурсию, на лесную поляну.
Для этого встаньте паровозиком (Дети идут: «Чух-чух-чух»)
-Осторожно, ребята, здесь ручей течет, не замочите ноги (перепрыгивают)
- Посмотрите, дерево ветром свалило, и оно нам тропинку закрыло.
Что же нам делать? (имитация перешагивания)
-Вот мы и
пришли. Посмотрите, какая красивая поляна. Вам здесь нравится?
-Что вы видите на этой поляне? (цветы, траву)
-А что еще вы видите на этой поляне? А может быть,
слышите? (нет)
-А сейчас, внимательно прислушаемся (включается запись со
звучанием жужжания пчелы)
-Что же это за звук, кто его издает? (Пчела)
-Еще,
пожалуйста, послушайте. (Дети слушают и стараются угадать звуки, которые издают
муха, жук, кузнечик)
-Как можно назвать одним словом муху, пчелу, кузнечика? (Насекомые)
Появляется
Незнайка. В руках держит сачок и коробочку.
-
Здравствуй, Незнайка. Что ты здесь делаешь?
Незнайка:
Ловлю насекомых.
- А кого
ты поймал, покажи нам, пожалуйста.
Незнайка: нет,
так просто не покажу.Вы
отгадайте про них загадки:
1) Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я совать его хотел
Он
вспорхнул и улетел (бабочка)
2) Жу-жу, жу-жу
Я на ветке сижу
Я на ветке сижу
И
звук «Ж-Ж-Ж» все
твержу.
3) Спинка
в веснушках
Ах, как неловко
И
покраснела (божья
коровка)
4) С ветки на тропинку
С травки на былинку
Прыгает пружинка
Зеленая спинка (кузнечик)
-Ребята, давайте рассмотрим этих насекомых,сравним их: чем они
похожим и чем отличаются друг от друга? (Сравнивают бабочку и божью коровку, кузнечика и жука)
-Незнайка, а ты знаешь, что насекомые бывают
полезные и вредные?
(Дети вместе с воспитателем рассказывают о пользе и вреде насекомых).
-Незнайка,
наши, ребята, хотят поиграть с тобой. Давайте поиграем с пальчиками.
Проводиться пальчиковая гимнастика «Жук»
-Жук
летит, жужжит, жужжит и усами шевелит. (Пальчики в кулачок, кисти рук повернуты
друг другу наружной стороной, а пальцы свободно машут как крыльями)
Проводиться
пальчиковая гимнастика «Бабочка»

Летела бабочка, летела
Устала, на ладошку села
Немного посидела, отдохнула,
Оправилась и мигом упорхнула
(Руки над
головой, кисти рук повернуты друг другу наружной стороной, а пальцы свободно
машут, как крыльями).
-Незнайка,
тебе понравилось с нами играть?
-Очень, понравилось. А я и сам приготовил вам игру, которая
называется «Цветы
и бабочки». Посмотрите, какие красивые, разноцветные бабочки у меня
в коробочке. Какого цвета эта бабочка? (дети называют основные цвета). Каждая бабочка будет
садиться на цветок такого же цвета, как и она сама. Например, красная бабочка
полетит к красному цветку и сядет на него (дети надевают маски бабочек разных цветов и садятся на цветы)
-Ребята, бабочки они словно цветы - красивые, яркие, своей
красотой они украшают нашу природу, нашу жизнь. Нужно беречь их. А что бы их
было еще больше, давайте нарисуем их и украсим ими нашу полянку. Дети
разукрашивают готовый образец бабочки – штампиками. (украшают полянку готовыми
рисунками).
-Ребята, вам понравилось на лесной полянке. О чем мы сегодня с
вами говорили? В какие игры играли? Кого мы встретили на полянке? Что
интересного он нам показал, рассказал (ответы детей)
-Незнайка, спасибо тебе, за то, что ты с нами поиграл сегодня.
Но мы тебе даем свой совет - береги насекомых, и не
лови их сачком. Пусть они украшают природу.
Незнайка
благодарит детей и уходит.
-А нам, ребята, пора возвращаться в группу (на обратном пути
перепрыгивают через ручеек, перешагивают через дерево)
Воспитатель: —
Молодцы! (Жужжание
пчелы.) -Ребята, вы слышите, кто-то летит. Кто же это? (Пчела).
— Теперь подойдем
к ней поближе, только тихо-тихо, чтобы не испугать, и рассмотрим её
повнимательней.
—
Посмотрите, какие у нее крылышки красивые крылышки. А еще у пчелы есть усики,
голова, брюшко, лапки.
— Посмотрите на картинки (на доске картинки – насекомые).
У всех насекомых есть голова, брюшко,
усики, 6 лапок.
(один из детей
показывая части тела насекомого)
— А вы знаете, что насекомыми происходят чудеса. А
чудеса проявляются в том, что мухи, бабочки, жуки никогда не бывают малышами.
Они появляются на свет сразу взрослыми.
— А
теперь чуть-чуть отдохнем.
Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
Теперь мы поиграем в игру «Кого не стало?» На доске крепятся картинки насекомых. – Кого
вы видите? (Пчела,
стрекоза, бабочка, кузнечик, муравей, божья коровка).
Вот наши насекомые, вы
закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать, кого же я
убрала, кого не стало?

Послушайте
стихотворение:

Есть на
Земле огромный дом (Автор – Л. Дайнеко)
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живёшь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
 Рассмотрим
нашу бабочку
--Крылья
бабочки покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Вот
они то и придают бабочкам чудесную окраску крыльев. Но эти цветные чешуйки
очень-очень хрупкие. Поэтому, если взять бабочку в руки, можно повредить эти
чешуйки и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не
разрешайте этого делать. Сохраните красоту.
Вспомните
чем питаются бабочки.
Загадка
С листьев
тлю она съедает,
Следить
за садом помогает.
Вот она
взлетела ловко.
Это
-Божья коровка – это на самом деле жук, просто вот с такой особенной раскраской
в крапинку.
Божья коровка борется с тлей и клещами и это очень важно. К тому
же у многих народов есть поверье, что её нельзя ни в коем случае убивать,
потому что это насекомое от бога.
Точки на
спинке обозначают к какому виду принадлежит божья коровка – а видов б. коровок
много.
Давайте
рассмотрим божью коровку.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в средней группе на тему.docx

title: Конспект  НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тему:"Насекомые весной".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кистёрская
средняя общеобразовательная школа
(МБОУ
Кистёрская СОШ)

РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
__________________
(протокол от __. __.
  20__ № __)
Руководитель МО
______ ________________

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
  по УВР    _________
М. В. Сидоренкова
___. ___. 20___ г

ПРИНЯТО:
педагогическим советом
  МБОУ Кистёрская СОШ
(протокол от __. __.
  20__ г № ___)

УТВЕРЖДЕНО:
приказом МБОУ
  Кистёрская СОШ
от ___. ___. 20___ г №
  ___

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
элективного
курса
«Решение
нестандартных задач по математике»
среднего
общего образования
11
класс
на
2021 – 2022 учебный год

Составитель:  Сидоренкова Марина
Викторовна, учитель высшей квалификационной категории.

Пояснительная записка.
Рабочая
программа по элективному курсу  «Решение нестандартных
задач по математике» ориентирована на обучающихся 11 класса и
составлена на основе:
-
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
- Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования (приказ Минпросвещения России № 115 от 22 марта 2021 года);
- Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утверждённым приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, с
изменениями и дополнениями ) (далее - ФГОС ООО);
- Основной образовательной программы среднего
общего образования МБОУ Кистёрская СОШ, утверждённой приказом № 41 / 18 от
27.08.2020 года (с изменениями и дополнениями).
Рабочая
программа элективного курса «Решение нестандартных задач по
математике» ориентирована  на использование учебников:
- Математика:
алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала
математического анализа. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
(базовый и углубленный уровни). В 2 частях; под ред. А.Г. Мордковича. - М.:
Мнемозина, 2020:
- Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. Геометрия. 10-11 классы. Учебник для
общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни / Л.С. Атанасян.
- М.: Просвещение, 2020

На изучение элективного курса «Решение
нестандартных задач по математике»в 11 классе учебным планом среднего общего образования МБОУ
Кистёрская СОШ на 2021 – 2022 учебный год отводится 1 час в неделю, 34 часов в
год (34 учебных недель).

Цель освоения программы элективного курса «Решение нестандартных задач по
математике» в 11 классе  - обеспечение возможности успешной сдачи
государственной итоговой аттестации по программе среднего общего образования.

Планируемые результаты освоения курса
«Решение
нестандартных задач по математике»
Программа
предполагает достижение выпускниками старшей школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В
личностных результатах сформированность:
-
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
математики и общественной практики ее применения;
-
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовности и способности к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с применением методов
математики;
-
готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности на основе
развитой мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения
математики, заинтересованности в приобретении и расширении математических
знаний и способов действий,
-
осознанности в построении индивидуальной образовательной траектории;
-
осознанного выбора будущей профессии, ориентированной на применение
математических методов и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношения к профессиональной деятельности как к возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
логического мышления: критичности (умение распознавать логически некорректные
высказывания), креативности (собственная аргументация, опровержения, постановка
задач, формулировка проблем, работа над исследовательским проектом и др.).
Личностные
результаты отражают, в том числе в части:
Патриотического
воспитания:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданского
воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных
ценностей:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим
применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в
деятельности учёного.
Популяризации
научных знаний среди детей (Ценности научного познания):
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности.
Физического
воспитания и формирования культуры здоровья
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового
воспитания и профессионального самоопределения
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом
личных
интересов и общественных потребностей.
Экологического
воспитания
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Эстетического
воспитания:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.

Метапредметные
результаты освоения программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
универсальные учебные действия.
-
способность самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской, проектной
деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
-
умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Познавательные
универсальные учебные действия.
-
умения находить необходимую информацию, критически оценивать и интерпретировать
информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете),
представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической,
символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с
познавательными или коммуникативными задачами;
-
навыков осуществления познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
-
владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Коммуникативные
универсальные учебные действия.
-
умения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
-
владения языковыми средствами – умения ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

В
предметных результатах сформированность:
-
представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в
современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений
реального мира;
-
представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание
возможности аксиоматического построения математических теорий;
-
умений применения методов доказательств и алгоритмов решения; умения их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
-
стандартных приемов решения рациональных и иррациональных, показательных,
логарифмических, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их
систем;
-
умений обосновывать необходимость расширения числовых множеств (целые,
рациональные, действительные, комплексные числа) в связи с развитием алгебры
(решение уравнений, основная теорема алгебры);
-
умений описывать круг математических задач, для решения которых требуется
введение новых понятий (степень, арифметический корень, логарифм; синус,
косинус, тангенс, котангенс; арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс;
решать практические расчетные задачи из окружающего мира, включая задачи по
социально-экономической тематике, а также из смежных дисциплин;
-
умений приводить примеры реальных явлений (процессов), количественные
характеристики которых описываются с помощью функций; использовать готовые
компьютерные программы для иллюстрации зависимостей; описывать свойства функций
с опорой на их графики; соотносить реальные зависимости из окружающей жизни и
из смежных дисциплин с элементарными функциями, делать выводы о свойствах таких
зависимостей;
-
умений объяснять на примерах суть методов математического анализа для
исследования функций; объяснять геометрический, и физический смысл производной;
пользоваться понятием производной для решения прикладных задач и при описании
свойств функций.
Результаты
изучения элективного курса по выбору обучающихся должны отражать:
1)
развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного
предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения,
ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и
коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и
профессиональному самоопределению;
2)
овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
3)
развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению
(разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4)
обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать
избранное направление образования;
5)
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Содержание элективного курса
Вводное
занятие. Знакомство с демовариантами ЕГЭ – 2022 по математике  (2 часа)
Знакомство
с демо-вариантом по математике профильного уровня
Знакомство
с демо-вариантом по математике базового уровня
Тема
1. Решение рациональных уравнений и неравенств. (2 часа)
Свойства
степени с целым показателем. Разложение многочлена на множители. Сокращение
дроби. Сумма и разность дробей. Произведение и частное
дробей. Преобразование иррациональных выражений. Линейное уравнение. Квадратное
уравнение. Дробно-рациональное уравнение. Решение рациональных неравенств.
Тема
2. Решение иррациональных уравнений и неравенств. (2 часа)
Иррациональные
уравнения. Метод равносильности. Иррациональные неравенства. Алгоритм решения
неравенств методом интервалов.
Тема
3. Решение тригонометрических уравнений. (3 часа)
Соотношения
между тригонометрическими функциями одного итого же аргумента. Формулы кратных
аргументов. Обратные тригонометрические функции. Формулы корней простейших
тригонометрических уравнений. Частные случаи решения простейших
тригонометрических уравнений. Отбор корней, принадлежащих промежутку. Способы
решения тригонометрических уравнений.
Тема
4. Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств. (3
часа)
Свойства
степени с рациональным показателем. Логарифм. Свойства логарифмов.
Преобразования логарифмических выражений. Показательные уравнения. Методы
решения показательных уравнений. Показательные неравенства, примеры решений.
Логарифмические уравнения. Метод равносильности. Логарифмические неравенства.
Тема
5. Производная и первообразная. (3 часа)
Правила
нахождения производной; применение первообразной для нахождения площадей фигур,
для нахождения наибольшего и наименьшего значений функции.
Тема
6. Вероятность и комбинаторика в заданиях ЕГЭ по математике ( 7 часов)
Задачи
на определение вероятности порядка наступления события. Вероятность
произведения и суммы событий. Частота элементарных событий. Решение задач по
формуле полной вероятности. Использование комбинированных методов решения задач
Тема
7. Задания с параметрами в школьном курсе математики (4 часа)
Решение
линейных уравнений и неравенств с параметрами. Решение уравнений и неравенств с
параметрами не выше второй степени. Решение простейших рациональных уравнений и
неравенств с параметрами. Функционально-графический метод решения уравнений с
параметрами.
Тема
8. Решение
текстовых задач. (4 часа)
Задачи
на движение. Задачи на работу. Задачи на десятичную запись числа. Задачи на
проценты. Задачи на концентрацию, смеси и сплавы. Практико-ориентированные
задачи.
Тема
9. Решение стереометрических задач. (3 часа)
Задачи
на построение сечений. Решение задач на нахождение площадей и объёмов
многогранников. Решение задач на нахождение площадей и объёмов тел и поверхностей
вращения.
Тема
10. Заключительное занятие. Подведение итогов. (1
час)

Тематическое
планирование.

№ п/п

Название
  раздела, темы

Общее кол-во
  часов

1

Вводное занятие. Знакомство
  с демовариантом  ЕГЭ – 2022 по математике

2

2

Тема 1. Решение
  рациональных уравнений и неравенств.

2

3

Тема
  2. Решение иррациональных уравнений и неравенств.

2

4

Тема 3. Решение тригонометрических
  уравнений.

3

5

Тема
  4. Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств.

3

6

Тема 5. Производная и
  первообразная.

3

7

Тема
  6. Вероятность и комбинаторика в заданиях ЕГЭ по математике.

7

8

Тема
  7. Задания с параметрами в школьном курсе математики.

4

9

Тема 8. Решение текстовых задач.

4

10

Тема 9. Решение
  стереометрических задач.

3

11

Тема 10. Заключительное
  занятие. Подведение итогов.

1

ИТОГО:

34
  часа

Приложение
Календарно-тематическое
планирование элективного курса
 «Решение
нестандартных задач по математике» в 11 классе.
Используемый материал, интернет-ресурсы
при проведении элективного курса:
1. Видеоуроки математики — канал с видеоуроками по математике.
2. Сдам
ГИА: решу ЕГЭ — лучший онлайн-тренажёр
с решениями заданий.
3. Яндекс.Репетитор — тренировочные варианты онлайн.
4. alleng.org/edu/math3.htm — книги в формате pdf.
5. 4ege.ru/video-matematika/50912… — видеокурс с теорией и практикой

№ п/п

Название
  раздела, темы

 Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

  Вводное занятие. Знакомство  с демовариантом  ЕГЭ – 2022    ( 2 часа)

1

Знакомство с демовариантом по математике
  профильного уровня

1

02.09

2

Знакомство с демовариантом по математике
  базового уровня

1

09.09

  Тема
  1. Решение рациональных уравнений и неравенств    ( 2 часа )

3

Линейное
  уравнение. Квадратное уравнение. Неравенства.

1

16.09

4

Дробно-рациональное
  уравнение и неравенства

1

23.09

      Тема
  2. Решение иррациональных уравнений и неравенств ( 2 часа )

5

Иррациональные уравнения
  и неравенства. Метод равносильности.

1

30.09

6

Иррациональные уравнения
  и неравенства. Метод интервалов.

1

07.10

      Тема 3. Решение
  тригонометрических уравнений  ( 3
  часа )

7

Тригонометрические
  уравнения. Отбор корней, принадлежащих промежутку.

1

14.10

8

Решения
  тригонометрических уравнений.

1

21.10

9

Решение
  тригонометрических уравнений повышенного уровня.

1

11.11

      Тема
  4. Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств ( 3
  часа )

10

Показательные уравнения
  и неравенства. Методы решения показательных уравнений и неравенств.

1

18.11

11

Логарифмические  уравнения
  и неравенства. Методы решения логарифмических уравнений и неравенств.

1

25.11

12

Логарифмические и
  показательные уравнения и неравенства.

1

2.12

        Тема 5. Производная и
  первообразная ( 3 часа)

13

Геометрический смысл  производной.

1

09.12

14

Применение производной
  для нахождения наибольшего и наименьшего значения функции.

1

16.12

15

Применение
  первообразной для нахождения площадей фигур.

1

23.12

        Тема
  6. Вероятность и комбинаторика в заданиях ЕГЭ по математике ( 7 часов)

16

Задачи на определение
  вероятности порядка наступления события.

1

13.01

17

Вероятность
  произведения и суммы событий

1

20.01

18

Частота элементарных
  событий

1

27.01

19

Решение задач по
  формуле полной вероятности

1

3.02

20

Использование
  комбинированных методов решения задач

1

10.02

21

Решение вероятностных
  задач формата ЕГЭ - 2022

1

17.02

22

Решение вероятностных
  задач формата ЕГЭ - 2022

1

24.02

      Тема
  7. Задания с параметрами в школьном курсе математики ( 4 часа)

23

Решение линейных
  уравнений и неравенств с параметрами.

1

3.03

24

Решение уравнений с
  параметрами не выше второй степени.

1

10.03

25

Решение простейших
  рациональных уравнений и неравенств с параметрами.

1

17.03

26

Функционально-графический
  метод решения уравнений с параметрами.

1

7.04

       Тема 8. Решение
  текстовых задач ( 4 часа)

27

Задачи на движение и
  задачи на работу.

1

14.04

28

Задачи на концентрацию,
  на смеси и сплавы.

1

21.04

29

Решение задач на
  банковские кредиты.

1

28.04

30

Практико-ориентированные
  финансовые задачи.

1

05.05

       Тема 9.
  Решение стереометрических задач ( 3 часа)

31

Задачи на построение
  сечений.

1

12.05

32

Решение задач на
  нахождение площадей и объёмов многогранников.

1

19.05

33

Решение задач на нахождение
  площадей и объёмов тел и поверхностей вращения.

1

     Тема 10.
  Заключительное занятие. Подведение итогов ( 1 час)

34

Итоговая проверочная
  работа формата ЕГЭ.

1

ИТОГО:

34
  часа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по ЭК математике 11 кл на 2021-2022 уч год..docx

alt: Трудового воспитания и профессионального самоопределения установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной…

alt: В предметных результатах сформированность: - представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке…

alt: Содержание элективного курса

alt: Тематическое планирование. № п/п

title: Рабочая программа элективного курса  «Решение нестандартных задач по математике»  среднего общего образования 11 класс на 2021 – 2022 учебный год.


extracted_text:
Конспект
урока                                                                          по
русскому языку во 2 классе УМК «Школа России».      Тема урока: «Антонимы»
Учитель
начальных классов : Павлова Татьяна Борисовна
Цели:
Образовательные:

познакомить
     учащихся с понятием "Антонимы";
научить
     использовать антонимы в речи, определять лексическое значение слова;
расширить
     лексический запас учащихся;

Развивающие:

развивать
     речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать
     сообразительность, мышление, внимание, память;
развивать
     умение работать с текстом;

Воспитательные:

воспитывать
     толерантность, ответственность за собственные поступки
воспитывать
     культуру речи, любовь к русскому языку;

Оборудование: ПК;
 презентация к уроку, раздаточный материал, электронное приложение к
учебнику, напечатанные слова для восстановления пословиц.
        Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Методы обучения: словесно-наглядный,
проблемно-поисковый, самостоятельная работа.
Методические приемы:
• рассказ учителя;
• проблемные вопросы;
• работа над новыми понятиями;
• практические упражнения.
Педагогические технологии:
• технология проблемного обучения;
• игровая технология;
• здоровьесберегающая технология, ИКТ
технология.
     Описание
используемых здоровьесберегающих технологий
1.
Пальчиковая гимнастика (развития мелкой моторики рук, подготовка
к письму)
«Рыбки»
Рыбки весело плескались
  ( ладошки как бы ударяют   по воде)
В чистой светленькой реке

То сожмутся, разожмутся,
( пальчики сжимаются в кулачок, разжимаются)
То закружатся в воде.
( круговые движения кистью)
2.
Гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко.
3.
Физкультминутки.
Зайчик
беленький сидит и ушами
шевелит
Вот так, вот так он ушами шевелит
Утром
встал гусак на
лапки
Приготовился к
зарядке
Повернулся влево, вправо,                                                                                Приседанья
сделал
справно
Клювиком почистил пух                                                                                И
опять за парту - плюх!
Ход
урока:
I.
Организационный момент. (1мин.)
Учитель:
- Здравствуйте, ребята!. Повторим хором  правило, которое помогает нам в
учёбе:
Дети:
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно!
Учитель:
- Молодцы! Садитесь на свои места.

II.
Актуализация знаний.
Минутка
чистописания. (3мин.)

Учитель:
- Прежде, чем начнём писать, давайте помассируем пальчики:
(Пальчиковая
гимнастика. «Рыбки».)
Учитель:
-
Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном. Спишите
первую строчку с доски, правильно выполняйте соединение букв (в, ви, вн, ву,
вс, ве, во, вя, вл, вч.).
Учитель:
-
Прочитайте слова  на второй строчке.  (весенний, вешний)
- Что
общего у этих слов?
- Это
слова близкие по значению, синонимы.
-
Расскажите правило,  что мы называем синонимами?
 - Слова,
которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие
называются синонимами.
Спишите
слова красиво и аккуратно.
III.
Самоопределение к деятельности. (3мин)
1.
Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.

1.Вышел в поле храбрый
  рыцарь,                            Может он с любым
  сразиться,                                                                   А
  трусливого зайчонка                           Напугает и девчонка.
2.Вася птичкам сыплет
  крошки.                       Жору все боятся кошки
  –                                Он гоняет их метлой.                                        Вася
  – добрый, Жора злой!

Учитель:
-  Назовите  слова – противоположные по значению из стихотворений.
(Храбрый,
трусливый).
Учитель:
- Эти слова называются антонимами.
На
какой вопрос сегодня на уроке мы будем отвечать? (Что такое антонимы?)
Запишем
тему урока.
IV. Работа
по теме урока. (6мин)
Учитель.-Кто
уже может ответить на этот вопрос?
(Слова
противоположные по значению называются антонимами).
- Вспомните,
какие антонимы вам встретились в стихотворениях?
-Запишите
их в тетрадь.
-
Поставьте ударение, подчеркните гласные  буквы, разделите слова на слоги..
-Какое
слово нельзя разделить для переноса и почему? (Слово злой состоит из
одного слога).
Гимнастика
для глаз. (1мин.) (По методу Г. А. Шичко.)
Учитель:
- Продолжаем работать. Откройте учебник на с. 54.
Упр.
71.
-
Прочитайте текст.
-
Почему муравей загрустил?(За всю жизнь не сможет увидеть конца моря?)
-Что
сравнивал муравей по величине? (Себя и море.)
-Как
называются слова большой и маленький?
Прочитайте
правило на с. 54. Самостоятельно, жужжащим чтением.
V. Физкультминутка
(2 мин)
VI.
Закрепление изученного материала. 20мин)
Учитель:
- Слова с противоположным значением можно найти в «Словаре антонимов русского
языка»
В
вашем учебнике тоже дан небольшой словарь антонимов на с. 141. Найдите в
словаре  антонимы и назовите их.
1)Упр.72
с.55
Что
нужно сделать в упражнении?
Где
будете искать слова антонимы?
(Самостоятельная
работа по вариантам, 1 вариант – чистый, храбрый, вчера, 2вариант – весна,
хвалить, радость. Взаимопровера, взаимооценка.)
2
человека у доски. Работа с электронным приложением.
2)
Динамическая пауза. Игра «Цепочка»
Учитель
бросает первому учащемуся мяч и называет слово, учащийся подбирает антоним,
далее он бросает мяч следующему ученику и называет своё слово.
Быстрый
–медленный, здоровый – больной, весёлый - грустный, вечер - утро, сладкий
–горький, глубокий - мелкий, длинный – короткий, громкий - тихий, правда –
ложь, друг - враг, война – мир, чистый – грязный, радовать - огорчать.
3)
Работа с пословицами.
 На
доске таблички с  пословицами, в которых не хватает слов-антонимов, слова
прикреплены отдельно.
Учитель:
- Найдите недостающие слова и восстановите пословицы.
 Ученье
– свет, а не ученье (тьма).
 Нет
худа без (добра).
 По
одёжке встречают, а по уму (провожают).
 Умей
не только брать, но и (отдавать).
 Мир
строит, а война (разрушает).
Смелый
побеждает, а трус (погибает).
-
Как вы понимаете смысл пословиц?
-
Запишите понравившуюся пословицу и подчеркните антонимы.
Упр.
73 с.56.
-
Прочитайте пословицы.
Спишите
любую  пословицу, подчеркните в ней слова антонимы.
(Один
ученик у доски, самостоятельная работа)
Самопроверка.
Самооценка с помощью светофора.
VII.
Рефлексия (5мин)
Рефлексия.
Учитель: - Скажите, пожалуйста, что нового вы
сегодня узнали на уроке?
( Какие слова называются антонимами).
Учитель: - Какие это слова?
(Слова, противоположные по значению).
Учитель: - Что ещё интересного вы узнали на уроке и
чем занимались?
(Подбирали антонимы к пословицам).
-Какое задание вызвало у вас затруднение?
Учитель: - Хорошо. Пользуйтесь правильно словами –
антонимами в своей речи.
Домашнее
задание (3 мин)
Выполнить
упр. 74 (с.56)

file_name: русский язык 2 класс Антонимы.docx

alt: Динамическая пауза. Игра «Цепочка»

intro:
Образовательные:
•	познакомить учащихся с понятием "Антонимы";
•	научить использовать антонимы в речи, определять лексическое значение слова;
•	расширить лексический запас учащихся;

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Республика
Дагестан
Дербентский
район
с.Мичурино

Доклад
в 8 классе
МКОУ
«Мичуринская СОШ»
На
тему:
«Правила
речевого этикета»

Составил-Габибуллаев
Х.А

С.Мичурино-2019
год

Правила
речевого этикета
Вся наша жизнь подчиняется правилам.
Например, правила регулируют дорожное движение и поведение в школе. Письменная
и устная речь также имеет свои правила. Без них люди разговаривали бы
безграмотно и невежливо.
Еще в детстве человек постигает основные
правила речевого этикета, которые позволяют сделать общение с окружающими
легким и приятным. О правилах речевого этикета пишут книги и статьи, но
большинство людей познают эти правила на собственном опыте, наблюдая за тем,
как ведут себя другие люди.
Известные правила речевого этикета,
знакомые всем, заключаются в следующем:
§  Утро
начинается с того, что мы говорим: "Доброе утро!".
§  При
встрече следует поприветствовать знакомого человека. Обычно говорят «Привет»,
«Здравствуйте», «Добрый день» и тп.
§  Отвечая
на телефонный звонок все говорят «Алло», «Слушаю» или «Да».
§  Поблагодарить
за подарок или услугу можно словами «Спасибо» или «Благодарю».
§  Для
извинения подойдет «Извините» или «Прошу прощения».
§  Человеку,
который чихнул желают здоровья: "Будь здоров!".
§  Прощаясь,
люди произносят «Пока», «Всего хорошего» «До завтра», «Увидимся».
Это лишь малая часть сложившихся в
обществе правил речевого этикета, которые необходимо соблюдать для того, чтобы
успешно вести беседу.
К старшим или плохо знакомым людям принято
обращаться на «Вы», а местоимение «ты» подходит для друзей, сверстников или
младших товарищей. Речевой этикет сильно разнится в зависимости от обстановки,
культурного уровня и степени знакомства собеседников. Близкие друзья при
встрече говорят друг другу «Привет», а вот говорить так малознакомому человеку
– неприлично.
Не стоит кричать при разговоре, слишком
сильно жестикулировать или перебивать собеседника. Не способствует нормальному
построению беседы и употребление грубых, бранных или заведомо непонятных
собеседнику слов. Из своей речи, по возможности, надо исключить так называемые
«слова-паразиты»: «ну», «как бы», «короче», «типа» и тп.
Правила ведения разговора меняются с
течением времени. Некоторые обращения и словесные обороты, характерные для 19
века, в наши дни считаются безнадежно устаревшими. К примеру, сейчас никто не
употребляет обращение «Ваше высокопревосходительство», а раньше так именовали
чиновников высшего класса.
Правила речевого этикета могут существенно
отличаться в зависимости от места проживания собеседников. То, что считается
вежливым и уместным в одном государстве, вполне может показаться грубым и
неприятным жителю другого уголка земли.
Соблюдая правила речевого этикета человек
учится вести приятную и интересную беседу.

alt: Республика Дагестан Дербентский район с

title: Правила речевого этикета


extracted_text:
Экологический брейн ринг. Сценарий для детского сада
Экологический брейн ринг в детском саду
(проводится на участке детского сада)
Цель: Воспитывать детей в игровой форме экологически грамотными
людьми.
Задачи: Развивать интеллектуальные способности в области экологии,
творческий потенциал и экологическую культуру дошкольников. Воспитывать чувства
коллективизма. Развивать речь детей, познавательную активность.
Оборудование: Скамейки, эмблемы, шапочки солнышка и тучки, картинки
насекомых и птиц, пакеты под мусор 2 шт., чудесный мешочек с бочонками,
магнитофон, аудиозаписи, коктейльные трубочки, заготовки цветов, вазы.
Ход игры:
Организационный момент.
(Звучит спокойная музыка, дети рассаживаются по местам, ведущий читает
стихотворение)
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Приветствуем вас на познавательно-развлекательной игре «Экологический
Брейн-ринг». Название игры Брэйн-ринг произошло от англ. brain — мозг. Как Вы
знаете, у любой игры есть правила, и брейн-ринг не исключение. Послушайте
правила игры.
Правила игры:
1. В игре принимают участие 2 команды.
2. Капитаны команд представляют название, девиз, эмблему.
3. Игра состоит из 5 раундов, которые содержат общие вопросы по экологии.
4. Правильность ответов оценивает жюри
5. За правильный ответ команда получает баллы, они начисляются по системе:
• Полный правильный ответ -5 балла
• Неполный ответ - 3 балла
• Неправильный ответ - 0 баллов, право ответа переходит той команде, которая
подняла табличку после неё.
Команда, набравшая большее количество баллов, за отведенный период времени
становится победителем брейн-ринга, занимает 1 место.
Сегодня здесь присутствуют члены жюри, именно они, определят победителей игры.
Представление жюри:
Жюри будет оценивать ответы участников команд, фиксировать в оценочных листах
результаты игры и следить за соблюдением правил игры.
Ведущий: Итак, у нас участвуют две команды.
Прошу капитанов представить свои команды.
Команда № 1. «Зелёные»;
Наш девиз: «Давайте будем беречь планету, другой такой на свете нету! У природы
есть друзья, это мы, и ты, и я!»
Команда №2. «Следопыты»;
Наш девиз:
«Мы, следопыты- природы родной знатоки и любители.
Охраняем лес и его жителей,
И очень просим каждого из вас,
В любое время года всякий раз,
С добрым сердцем в лес входите,
Всё, что есть в нём – берегите!».
Давайте поприветствуем друг друга Аплодисментами! Знакомство состоялось, а
теперь пора приступить к игре. Мы желаем всем успехов в состязании. Пусть
победит сильнейший!
Ведущий: Первый раунд. «Страна насекомия».(Дети разгадывают загадки
и показывают картинку с правильным ответом)
Разгадайте ка, ребятки загадки…
Загадки для команды «Зеленые»
1.Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет. (бабочка)
2.С ветки на тропинку, с травки на былинку
Прыгает пружинка, зеленая спинка. (кузнечик)
3.На цветок жужжа садится, чтоб нектаром насладиться.
Он мохнатенький, как ель. На пчелу похожий… (шмель)
4 Из-за него бьют себя, из-за него бьют тебя.
Нос у него долог, голос звонок. (комар)
5. Ходит над нами вверх ногами, с нами обедает – всего отведает.
Станешь гнать – начнет жужжать. (муха)
Ведущий: Молодцы, команда «Зеленых», все загадки отгадали. А теперь
загадки для команды «Следопыты»
1.На цветок она садится, не устав с утра трудиться.
Людям воск и мед дала, беспокойная… (пчела)
2. Кто в лесу без топоров строит избу без углов. (муравей)
3. Тонко кружево плету, не заметишь на лету.
Кто в мою попался сеть, в ней останется висеть. (паук)
4. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (стрекоза)
5. Тлю с ветвей она съедает, и в саду нам помогает,
На листок усевшись ловко, это… (божья коровка)
Ведущий: Молодцы, ребята! Все загадки отгадали. Пока жюри оценивает
первый конкурс, мы с вами поиграем в игру: «Солнышко и дождик». Послушайте
правила игры: сейчас вы превратитесь в насекомых, когда будет светить солнышко,
вы будете танцевать и веселиться на полянке. Как только пойдёт дождик- вам надо
будет занять места в своих домиках.
Ведущий: Второй раунд. «Лесные заморочки» ( вопросы задаются
командам по очереди, используя чудесный мешочек и бочонки от лото)
1. Какие вы знаете деревья?
2. Какие животные спят зимой?
3. Кто на себе свой дом носит?
4. Кто грызет орешки и сушит сыроежки?
5. У какого животного нос пятачком?
6. У реки растет камыш, в камыше живет малыш. Он с зеленой кожицей
и с зеленой рожицей?
7. Гуляет в рыжей шубке, хитрит и скалит зубки?
8. У какого зверя на голове куст?
Ведущий: Молодцы команды, отгадали все мои хитрые вопросы. Люди
часто засоряют природу, оставляют мусор в лесу, на речке. Да и у нас на
площадке, кто-то намусорил. Давайте наведем порядок. Поиграем в игру «Кто
больше соберет мусора», а жюри пока посовещается.
Проводится игра «Кто быстрее соберёт мусор»
Ведущий: Третий раунд: «Конкурс капитанов».
Пройти как можно дальше, не задерживаясь, на каждый шаг названия (животных,
птиц, рыб, деревья, цветы и т.д.).
Побеждает тот капитан, который уйдет дальше других.
Звучит фонограмма птичьих голосов.
Ведущий: Четвёртый раунд. «Птичий базар»
Ребята, а много ли вы знаете о птицах?
Дети: Да!
Ведущий: Сейчас мы это проверим. (вопросы задаются командам по очереди)
1. Как называется дом птицы?
2. Как зовут «руки» птицы?
3. Как называются птичьи дети?
4. «Рот» птицы?
5. Когда люди вывешивают скворечники?
6. Что едят птицы?
Проводится игра «Угадай птицу» (дети должны угадать как называется птица на
картине)
Ведущий: Пятый раунд. «Правила друзей природы».
– Вспомните правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете
помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
Ведущий: Вот и закончилась наша игра, вы молодцы! Вы показали
хорошие знания о природе родного края. А теперь, пока жюри подводит
окончательные итоги, предлагаю вам принять участие в изготовлении цветов для
украшения детского сада.
Жюри: Ребята, мы видим, вы стали настоящими друзьями природы. Наша
игра завершилась со счетом….Мы вас поздравляем, и назначаем вас главными
экологами на планете. (Вручаются медали «Юный эколог»). Экологи – это друзья
природы. Это те, кто бережёт, защищает и охраняет природу.
Живая ниточка связала всех навек: листок, улиточка, Земля и человек.
Живут на свете как одна семья. Не обойтись земле без муравья.
Воде без рыбы, лесу без зверей, а человеку без природы всей.
И ты за эту ниточку держись, чтоб не кончалась у природы эта жизнь!

Награждение команд. Круг почёта.

alt: У какого животного нос пятачком? 6

title: Сценарий .Экологический брейн ринг


extracted_text:
Вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем,
стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Под
«духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия
духовно-нравственному становлению человека, формированию у него: нравственных
чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению
самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления
духовной рассудительности).
Под
«духовно-нравственным воспитанием» понимается процесс содействия становлению
человека, формированию у него:
- нравственных
чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности,
патриотизма),
- нравственного
облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
- нравственной
позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной
любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
- нравственного
поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной
рассудительности).
Роль учителя состоит в том, чтобы помогать школьнику от
элементарных навыков и правил поведения перейти к более высокому уровню, на
котором ребенок сможет сам принимать решения и делать нравственный выбор.
Формирование
нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет
главных и второстепенных предметов. Я хочу более подробно остановиться на
уроках литературного чтения. По словам Константина Дмитриевича Ушинского,«чтение
– это упражнение в нравственном чувстве».
Произведения устного народного творчества, русских
классиков имеют огромное воспитательное значение.
В качестве
основного средства обучения на уроках используются тексты художественных
произведений, содержащие ситуации нравственного выбора или проявления
нравственных чувств и отношений.
На уроках литературного чтения я приучаю детей к самостоятельной
работе, в парах, в группах, где обучающиеся учатся сопоставлять свои знания с
знаниями других ребят, учатся слушать, думают над серьезными нравственными
проблемами, отстаивают свою точку зрения, помогают друг другу и принимают
необходимую помощь, сопереживают героям, оценивают их поступки и качества.
Ученики начальных классов прежде всего должны усвоить понятия о доброте,
отзывчивости, справедливости, научиться их различать. Качества эти
взаимосвязаны. Так, добрый человек всегда будет чутким, отзывчивым,
справедливым, а справедливый, как правило, отзывчив и чуток. Важно научить
ребёнка видеть проявление нравственных качеств в жизни, различать добро и зло,
чуткость и равнодушие, справедливость и несправедливость, действительную и
ложную помощь товарища, формировать в детях чувство ответственности,
воспитывать качества патриота, любовь к Родине, семье и ближним.
Огромное влияние на детей оказывают сказки, они хорошо воспринимаются и
усваиваются детьми. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную
христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных ситуаций и
характеров героев способствует формированию умений правильного поведения в тех
или иных ситуациях.
Героический эпос русского народа дает детям
образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением
нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости,
чувства собственного достоинства, трудолюбия. Каждая встреча с
художественным произведением, с его героями, поступками - заставляется
задуматься о себе и о мире, в котором он живет. Это «Русь» И.С. Никитина,
«Родине» С.Д. Дрожжина, «Барбос и Жулька» А.И. Куприна, «Стрижонок Скрип» В.П.
Астафьева, «Лебедушка» С.А. Есенина. Учитель помогает разобраться в том, что
есть добро и зло.
Пословицы - это блистательное проявление
творчества народа. Многие великие люди благоговели перед мудростью и красотой,
живописной изобразительной силой пословиц. Нет области человеческого бытия,
которой бы ни касались пословицы.
Во-первых, пословицы украшают нашу речь, делают
ее яркой и эмоциональной. Во-вторых, пословицы в сконцентрированной форме
выражают многовековую мудрость народа, его наблюдения над миром, окружающей
природой и взаимоотношениями между людьми. В-третьих, по своему содержанию
пословицы очень разнообразны. Это советы, пожелания, нравоучения, философские
обобщения, суждения. Самая большая часть пословиц посвящена нравственной сути
человека: добру и злу, правде и кривде, жалости и состраданию.
В нашем классе по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому
воспитанию проводилась следующая работа: уроки мужества, беседа «Права и
обязанности школьников»; классный час «Что такое война», «Уголовная и
административная ответственность несовершеннолетних», «Береги честь смолоду»,
«Этот праздник со слезами на глазах», «Лето без приключений»
Таким образом, готовясь к уроку литературного чтения, учитель должен
ясно представлять, какой нравственный смысл заложен в том или ином
произведении, и организовать работу так, чтобы каждый урок стал источником
духовно-нравственных знаний и вошёл в личный опыт детей.

file_name: духовно-нравственное воспитание ..docx

alt: Таким образом, готовясь к уроку литературного чтения, учитель должен ясно представлять, какой нравственный смысл заложен в том или ином произведении, и организовать работу так, чтобы…

intro: В последнее время духовно-нравственному воспитанию уделяется большое внимание. Подрастающее поколение младших школьников формируется в сложных социальных условиях, характеризующихся реформированием общества, сменой ценностных ориентиров, резкой дифференциацией доходов, высокой занятостью или безработицей родителей учеников. Повышается актуальность целенаправленного духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе.

преподавание

group: Педагогика

title: Духовно-нравственное воспитание младшего школьника на уроках литературного чтения


extracted_text:
«Роль
педагога дополнительного образования в обучении и воспитании детей и подростков»

     Автор: Валиева
Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования, руководитель т/о по
фотоделу «Радуга», МБУ ДО  «Центр детского творчества им. К.Х.Пагиева»
Алагирского района.

     Задача развития  личности ребёнка в
процессе обучения и воспитания, поставленная в Законе Российской Федерации
"Об образовании", является одной из социально значимых задач
современного развития российского общества. В качестве высшей цели образования
определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности,
способной к открытому, творческому взаимодействию с окружающей природой,
обществом, государством на основе общепринятых гуманистических ценностей.
Современное российское общество нуждается в таких качествах человека, как
духовность, стремление делать добро, профессиональная компетентность,
предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская ответственность за
все, что происходит вокруг. Необходимость формирования этих качеств, особенно в
школьный период, является актуальной проблемой. Уровень сформированности
творческой личности в современном обществе должен быть высок настолько, чтобы
позволить человеку самоопределиться в жизни, быть хозяином своей судьбы. На
выполнение этой задачи направлены усилия педагогов. Именно в школьные годы
закладывается фундамент личности, интенсивно формируются базовые социальные
установки, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные
способности, складываются многообразные отношения с окружающим миром. Такая
задача не может быть выполнена усилиями одной только школьной системы. Огромную
роль в ее решении играет семья, окружение, средства массовой информации,
дополнительное образование детей. Дополнительное образование детей  оказывает
существенное влияние на процесс развития личности ребенка, его самоопределения.

Последние несколько лет в отечественном
образовании  характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному
пространству вне уроков, к свободному времени учащихся, к содержательной
организации их досуга.
Основными задачами дополнительного
образования являются: создание благоприятных условий для проявления творческих
способностей, организация реальных дел, доступных для детей и дающих конкретный
результат, внесение в жизнь ребенка романтики, фантазии, оптимистической
перспективы и приподнятости.
Внеурочная работа направлена на удовлетворение потребностей
детей и молодежи в неформальном общении, ориентирована на личность ребенка и развитие
его творческой
активности. Дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора
своего индивидуального образовательного пути. По сути дела, дополнительное
образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою
творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные
качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются
невостребованными в основной системе образования. В дополнительном образовании
ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Все это
создает благоприятный психологический фон для достижения успеха, что, в свою
очередь, положительно влияет и на учебную деятельность. Дополнительное образование
школьников реализуется руководителями различных творческих объединений по
интересам.
Дополнительное
образование, несмотря на все особенности его организации, содержания и
методики, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: оно имеет
цели и задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми,
результат обучения, воспитания и развития ребёнка. Одним из основных требований
к деятельности детских объединений дополнительного образования называется
результативность. Никакая деятельность не может считаться профессиональной,
если в ней не предусмотрен чёткий механизм отслеживания её эффективности.
Образовательный результат-это итог (промежуточный или конечный) совместного
взаимодействия педагога и ребёнка в процессе образовательной деятельности.
Проверка
и оценка достижений учащихся являются существенными составляющими процесса
обучения и входят в число важнейших задач педагогической деятельности педагога
дополнительного образования.
Проблема результативности
и качества образовательного процесса очень актуальна сегодня.
Результат, его измерение,
отслеживание и оценка – эти проблемы волнуют сегодня многих педагогов
дополнительного образования..
К «внутренним»
результатам деятельности относятся:
- уровень воспитанности,
степень сформированности нравственных понятий, качеств у воспитанников;
- значимый уровень
мотивации к занятиям;
- уровень развития
творческих способностей, творческой активности воспитанников;
- уровень самооценки;
- уровень личностной и
ситуативной тревожности;
- психическое и
физическое самочувствие воспитанников.
Проблема результативности
и качества образовательной деятельности является суперпроблемой.

Диагностику результативности я провожу после изучения каждой темы.

Система контроля и оценки образовательных результатов детей в системе
дополнительного образования даёт возможность определить степень освоения каждым
ребёнком программы, выявить наиболее способных и одарённых учащихся, а также
проследить развитие личностных качеств учащихся, оказать им своевременную
помощь и поддержку.

     Современные технологии образования не являются
единственным средством реформирования образования. Главным стратегическим и
технологическим ресурсом всегда был и остаётся именно педагог, от
профессионализма, нравственных ценностей, интеллекта которого зависит качество
образования. Сегодня в РФ насчитывается 18 тысяч учреждений дополнительного
образования.
В задачи педагога дополнительного образования входит руководство
разнообразной творческой деятельностью обучающихся в области дополнительного
образования, организация внеурочной работы с воспитанниками в школе.
     Педагог дополнительного образования - один из важнейших
специалистов, непосредственно реализующих дополнительные образовательные
программы различной направленности. Он занимается развитием талантов и способностей
школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность.
Он комплектует состав творческих объединений, способствует сохранению
контингента обучающихся, реализации образовательной программы, ведет
непосредственную образовательную деятельность со школьниками в определенном
творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов,
содержания деятельности. Участвует в разработке авторских образовательных
программ, несет ответственность за качество их реализации. Оказывает консультативную помощь
родителям по вопросам развития способностей детей в системе дополнительного
образования.
     Деятельность педагога дополнительного образования направлена
как на развитие познавательной мотивации детей, так и на решение образовательных
задач, непосредственно отвечающих жизненным потребностям детей, что позволит
им в будущем прогнозировать в различных жизненных ситуациях возможности
применения знаний и навыков, получаемых в системе дополнительного образования.
Именно педагоги дополнительного образования призваны интегрировать усилия по
физическому, интеллектуальному, нравственному развитию личности.
Педагог дополнительного образования должен обладать следующими
личностными качествами:
•
быть чутким и
доброжелательным;
•
понимать потребности
и интересы детей;
•
иметь высокий
уровень интеллектуального развития;
•
обладать широким
кругом интересов и умений;
•
быть готовым к
выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием
детей;
•
быть активным;
•
обладать чувством
юмора;
•
располагать
творческим потенциалом;
•
проявлять
гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному
самосовершенствованию.
     Среди наиболее важных факторов, которые влияют на развитие
личности детей в системе дополнительного образования, важнейшим  является
профессионализм  педагога.  Только рядом с мастером может вырасти другой
мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно
научиться мастерству. Профессионализм педагога является основой для
формирования и развития личности ребенка.
Развитие профессионализма, или профессионализация педагога, — целостный
непрерывный процесс становления личности специалиста. Процесс
профессионализации — лишь одно из направлений развития личности, в рамках
которого разрешается специфический комплекс противоречий, присущих
социализации личности в целом.
С момента выбора профессии ведущим противоречием профессионализации
становится степень соответствия личности и профессии, что является главным
условием высокого профессионального мастерства любого специалиста. Причем личностный
склад может быть благоприятен для одного вида деятельности и совершенно не
подходить для другого.
Процесс профессионализации проходит несколько стадий, в ходе которых
осуществляется взаимное согласование и выработка определенных способов
выполнения личностью профессиональных требований. О творческом отношении человека
к выполнению им профессиональной деятельности свидетельствует тот факт, что
специалист не только применяет свои способности, добиваясь тем самым успешности
в деятельности, но и активно относится к делу, в результате чего вносит
изменения в саму деятельность. Только в этом случае возможно введение
инноваций со стороны специалиста. Проявляется не только прямая зависимость
способностей и деятельности, но и обратная, когда способности человека
оказывают влияние на деятельность и вызывают в ней изменения.
Специалисты в области психологии труда разработали конкретные
положения, характеризующие соответствие личности профессии. Выделяют следующие
особенности личности, необходимые для профессиональной деятельности:
1)
способности и
предрасположенность к работе определенного типа, причем это могут быть как
чисто физические, так и психические, психологические качества;
2)  знания и навыки, необходимые для
определенной работы; это то, чему человек может научиться, приобретенное
специальное образование и практический опыт;
3)  склонность и желание работать, иначе
— воля и мотивация.  Следует различать  мотивацию  внутреннего  плана
(интерес, чувство ответственности, стремление к мастерству) и внешнего (деньги,
поощрения, статусные и престижные аспекты). Наиболее положительное воздействие
как на познавательные процессы, так и на личность в целом оказывает внутренняя
мотивация.
     Надо учитывать и некоторые другие признаки профессиональной
пригодности человека к деятельности, значительное развитие которых
свидетельствует о высоком профессионализме работника. Это необходимая скорость
работы, точность работы, безвредность работы для психофизиологического
состояния организма человека, когда нет истощения сил и человек
восстанавливает свою работоспособность после отдыха.

Важно и наличие у специалиста позитивной оценки себя как профессионала при
высокой экспертной оценке со стороны коллег через публичные благодарности,
грамоты, признание руководителей и т.д. Чем ниже самооценка, тем потребность во
внешних знаках внимания и признании выше, и тем, как правило, ниже
профессионализм. Высокая экспертная оценка  является показателем
профессионализма человека. Критериями этого могут быть консультации коллег по
профилю специалиста. Частота обращений к работнику по проблематике, связанной
с его профессиональной деятельностью, может также служить признаком
профессионализма человека.
Немаловажную роль играет способность специалиста адаптироваться
к неблагоприятным условиям деятельности,  а также его социализированность в
целом. Развитый интеллект может остаться только потенциальной возможностью человека,
если личностные качества не позволяют его применять. Например, человек может
обладать высоким уровнем развития способностей, но конфликтные особенности
личности не позволяют ей эффективно реализоваться. К последним относятся
постоянное подсчитывание того, кто сколько времени отработал, кто сколько
получил за это, претензии в очередности получения социальных благ, стремление
установить очередность в отношении каких-либо мероприятий. Это так называемые
спорщики, которые скорее реализуют во вне  свое внутреннее напряжение, нежели
действительно попытаются предложить решение проблемы. Их личная позиция чаще
всего пассивного характера, т.е. дальше возмущения дело не идет.
Учеными установлено, что
удовлетворенность трудом активно влияет на эффективность профессиональной
деятельности, а именно: чем выше удовлетворенность содержанием и условиями
профессиональной деятельности, тем выше эффективность труда человека.
Следовательно, от человека всегда всем недовольного, возмущающегося и
критикующего, ожидать высокого профессионализма не приходится. При этом человек
относит себя к категории удовлетворенных или не удовлетворенных деятельностью,
используя систему субъективных критериев. Строгость этих критериев зависит от
уровня притязаний личности. При прочих равных условиях удовлетворенность трудом
будет тем выше, чем ниже уровень притязаний.
Внешнее поведение и состояние человека во многом зависит от внутреннего
и им регулируется. Поэтому очень важно уметь сохранять и поддерживать здоровое
психическое состояние, тем более что деятельность педагога подвержена сильным
стрессовым нагрузкам. Об исключительной пластичности нашей нервной системы
писал И.П. Павлов. Ученый отмечал, что она в высочайшей степени
саморегулирующаяся, сама себя поддерживающая, восстанавливающая, направляющая и
даже совершенствующая. Но для того, чтобы все это осуществлялось, необходимо в
данном направлении предпринимать какие-то действия. Пяти- десятиминутная
тренировка центральной нервной системы должна стать для учителя (и педагога
дополнительного образования) делом привычным, как утренняя гимнастика.
 Регулировать свое психическое состояние можно следующим
образом:
1.  Саморегулировать эмоциональные
состояния, например, через внешнее проявление эмоций. Эмоциональное напряжение
пойдет на убыль, если внимание человека переключится от причины эмоций на их
проявление — выражение лица, позу и т.д. Обозначение эмоционального состояния
словами и разговор о том, как оно протекает, также способствуют снижению
напряжения. А вот разговор о причине появления состояния только усиливает
эмоциональные переживания.
2.  Уметь управлять своей мимикой. Это и
расслабление мышц лица, и мимическая гимнастика перед зеркалом, и простое
изображение «рож» перед зеркалом.
3.  Управлять тонусом скелетной
мускулатуры. Сюда относятся тренинговые упражнения на расслабление мускулатуры,
занятия спортом.
4.  Управлять темпом психических
процессов. Применение комплексов дыхательных упражнений.
5.  Осознанно создавать ситуации для
психической разрядки. Это могут быть игры, прогулки, хобби-всё, что может
помочь восстановить душевное равновесие.

     Таким образом, профессионализм педагога, являясь
важным фактором развития личности ребёнка, должен обязательно сочетаться с его
физическим и психическим здоровьем.
    К профессионально значимым качествам педагога
относятся:
-педагогическая направленность- важнейшее качество,
которое представляет доминирующую систему мотивов, определяющую поведение
педагога и его отношение к профессии;
-педагогическое целеполагание- умение определить
важность педагогических задач в зависимости от конкретных условий;
-педагогическое мышление-овладение системой средств
решения педагогических задач;
-педагогическая рефлексия-способность педагога к
самоанализу;
-педагогический такт-отношение к ребёнку как главной
ценности.
И ещё одним важным дополнением к педагогу д/о является
умение стимулировать собственную творческую деятельность и творческие
способности учащихся. В системе дополнительного образования акцент делается не
столько на объяснение детям того или иного предметного знания, сколько на
развитии их интереса к расширению индивидуально значимого знания. Роль педагога
в дополнительном образовании заключается в организации естественных видов
деятельности детей и умении педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений
в этой деятельности.

title: Статья:    ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ ,  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  И МЕТОДИЧЕСКОЙ  СОСТАВЛЯЮЩИХ   В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГА


extracted_text:
Муниципальное
автономное  общеобразовательное учреждение
«Баженовская
средняя общеобразовательная школа № 96»

Проектно – исследовательская работа

"Художественная
гимнастика- воплощение эстетики, грации и красоты"

                                                      Выполнила:
Карпова Анна, ученица 9б класса
Руководитель:
Томилова Е.П., учитель
истории
и обществознания

п.
Белоярский
2019
Содержание.
Введение…………………………………………………………………..1
I. Основная часть………………………………………………………....3
1.1. От зарождения до олимпийских игр……………………………….3
1.2. Этапы развития художественной гимнастики……………………..4
1.3. Великие гимнастки современной России…………………………..7
     1.4. Плюсы и минусы занятия
гимнастикой……………………………11
     1.5. Художественная гимнастика – это
красота………………………..11

     1.6.Влияние
художественной гимнастики на здоровье…………………12

II. Практическая часть.

2.1. Анализ анкет «твое отношение к сорту»………………………….14

2.2. Результаты опроса «Плюсы и минусы в художественной

гимнастике»………………………………………………………………15

Заключение……………………………………………………………….16
Литература………………………………………………………………..17

  Введение.
Гимнастика…
Какое совершенство…
Владенье
телом, трепетность души,
И
красота струящегося жеста,
И
элементов трудных виражи!
До
вздоха все отточены движенья.
Сама
- мила, прозрачна и легка;
Но
сколько в ней, упорства и стремленья,
И
живости, и сил, и огонька!
Свой
проект я решила  посвятить  самому изящному и зрелищному виду спорта –
художественной гимнастике.
Актуальность
проекта: продиктована
нашей действительностью. Я много наслышана о красоте и совершенстве гимнастики.
Но мне хотелось бы немного глубже проникнуть в историю её зарождения, доказать,
что физическое самовоспитание – условие здорового образа жизни.
Здоровый
образ жизни – это гарант успешности, хорошего настроения, а главное – мы
девушки! Мы всегда хотим выглядеть на 100!!! Исходя из этого, наметились цели и
задачи проекта.
Цель
проекта: изучить художественную
гимнастику как вид спорта, доказать, что физическое самосовершенствование –
условие здорового образа жизни, активный помощник в формировании фигуры.
Задачи
по реализации проекта:
- познакомиться
с литературой по теме;
- Провести
анкетирование с целью выявления отношения к занятию
1
художественной
гимнастикой;
- Отбор проблем по данной
теме;
- Выяснить плюсы и минусы
занятия гимнастикой.
Пожалуй,
одним из самых красивых видов спорта по праву считается художественная
гимнастика. Несмотря на то, что это - исключительно женский вид спорта, у него
не меньше поклонников, чем у любого другого вида спорта. В процессе занятий
формируются жизненно важные двигательные умения и навыки, приобретаются
специальные знания, воспитываются моральные и волевые качества. Художественная
гимнастика учит соблюдать правила эстетического поведения, формирует понятия о
красоте тела, воспитывает вкус, музыкальность.
Важное
место в художественной гимнастике занимают такие виды искусства, как танец и
музыка. Музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма,
согласованность движений с музыкой. Они способствуют развитию координации
движений, танцевальности, ритмичности, раскрепощенности, эмоциональности,
совершенствованию двигательных качеств. Богатство, разнообразие и доступность
упражнений художественной гимнастики, эффективное воздействие их на организм,
зрелищность привлекают к занятиям различный контингент занимающихся.
У нас
в России очень разносторонняя национальность: много смешанных кровей, поэтому я
думаю, что именно наши русские гимнастки очень эмоциональны и талантливы именно
в движениях.
Россия – родина художественной
гимнастики. Это наш подарок  олимпийскому движению. Как для англичан – футбол,
для канадцев –     хоккей, так для России художественная гимнастика – предмет
национальной гордости.
2
Когда на ковер чемпионата мира
выходят представительницы более пятидесяти государств, мы можем гордиться – они
дети российской идеи.
I.
 Основная
часть.
1.1.      От зарождения до олимпийских игр.
Слово «гимнастика»
греческого происхождения. Ещё две с половиной тысячи лет назад в Древней Греции
каждый молодой человек обязательно занимался физическими упражнениями для
своего совершенствования. Причём юноши занимались обнажёнными. А слово
«обнажённый» по-гречески – «гимнос». В разработке выразительного двигательного
навыка большая заслуга принадлежит французскому педагогу Франсуа Дельсарту.
Изучая драматическое искусство, он пришел к такому выводу: каждое переживание
человека сопровождается определенными движениями тела, а, следовательно, путем
воспроизведения движений можно создать у зрителя впечатление переживаний.
Дельсарт  создал «Грамматику художественного жеста», которая стала применяться
в физическом воспитании, особенно при подготовке массовых гимнастических
выступлений, исполняемых с музыкальным сопровождением. Все идеи и принципы,
разработанные Дельсартом, нашли свое воплощение в искусстве знаменитой
танцовщицы Айседоры Дункан. Ее танцы, импровизации, построенные на движениях
свободной пластики, во многом напоминают современную художественную гимнастику.
Она вобрала в себя и ранее существовавшую «эстетическую гимнастику», где
главным  была выразительность человеческого тела, и «ритмическую гимнастику»
Эмиля Жака Дель-Кроза, где все было подчинено музыкальному ритму или звуковому
сопровождению, и «танцевальную гимнастику» Жоржа Демини, где доминировала
танцевальность движений, и, конечно же, «свободную пластику» Айседоры Дункан.
3
1.2.
Этапы развития
художественной гимнастики.
- 1917
– 1945  -  зарождение, как средство физического развития девушек.
- 1948
– 1954 – становление гимнастики как вида спорта.
- 1955
- 1983 – совершенствование и выход на международную арену.
- 1984
- 1992 – выход на олимпийскую арену.
С
1992  – развитие гимнастики в условиях независимых государств.
Художественная гимнастика считается молодым видом спорта,
появилась она благодаря мэтрам Мариинского театра. В 1913 году при
Санкт-Петербургском институте физической культуры им. П.Ф. Лесгафта была
открыта Высшая школа художественного движения. Все педагоги данной школы до
прихода в неё имели свой уникальный опыт преподавания эстетической гимнастики,
ритмической гимнастики, танцевальной гимнастики или свободного танца.
Объединение всех этих стилей в один дало мощный толчок для появления художественной
гимнастики. В 1941 году был проведен первый чемпионат Ленинграда по
художественной гимнастике. Позже весь советский спорт и художественную
гимнастику ждал застой в развитии из-за Великой Отечественной Войны. Но уже в
1945 году была создана первая секция художественной гимнастики, позже
преобразованная в федерацию СССР. Дальнейшее развитие художественной гимнастики
происходило с неимоверной скоростью, охватывая всё больше и больше участниц.
В 1948 году прошел первый
чемпионат СССР по художественной гимнастике. С 1949 года эти чемпионаты
начинают проходить ежегодно. Позже появились Кубок СССР (1965) и всесоюзные
детские соревнования (1966). После того, как гимнастки стали выезжать с
выступлениями за

4
пределы СССР,
художественная гимнастика получила признание Международной федерации гимнастики
и официально стала считаться видом спорта.
В 1960 году в Софии
прошла первая официальная встреча: Болгария — СССР — Чехословакия, а спустя 3
года в Будапеште прошли первые официальные международные соревнования,
названные Кубком Европы.
В 1967 в мировой
художественной гимнастике появляется принципиально новый командный вид —
соревнование по групповым упражнениям. В этом же году в Копенгагене состоялся
первый чемпионат мира по групповым упражнениям.
1980 год стал для
художественной гимнастики поворотным, после завершения Олимпийских игр в
Москве, на конгрессе МОК было принято решение о включении этого вида спорта в
программу Олимпийских игр.
С 1984 года начинается
Олимпийская история художественной гимнастики.
В 1934 году при Институте физической культуры имени
П. Ф. Лесгафта была открыта Высшая школа художественного движения
и основной предмет подготовки студентов был назван художественной
гимнастикой.
Первыми преподавателями
художественной гимнастики были Р. А. Варшавская,
Е. Н. Горлова, З. Д. Вербова,
А. М. Семенова-Найпак.
Первые соревнования
по художественной гимнастике, подготовленные силами преподавателей
и студентов Института физической культуры имени П. Ф. Лесгафта,
состоялись в марте 1939 года в Ленинграде. В них
участвовали студентки института и представители спортивных обществ.
Первой победительницей
официального турнира по художественной гимнастике по высшему
в то время I разряду стал старший преподаватель Института физической
культуры имени П. Ф. Лесгафта Ю. Шишкарева.
В декабре
1945 года решением Всесоюзной конференции по гимнастике
в Москве
художественная гимнастика была признана единой для всей

5
страны, что было
подтверждено приказом № 595 Всесоюзного комитета по делам физкультуры
и спорта от 22 октября 1946 года.
В 1947 году
состоялись первые всесоюзные командные соревнования– I Всесоюзный конкурс
по художественной гимнастике в Таллине.
Первый чемпионат
Нижегородской области по художественной гимнастике прошел
в 1949 году.
Первой победительницей
всесоюзных соревнований по художественной гимнастике в 1948 году
в Тбилиси стала выпускница Института имени П. Ф. Лесгафта
Ариадна Башнина. Участвовали в конкурсе 130 гимнасток из 8
команд: России, Украины, Азербайджана, Латвии, Эстонии, Грузии.
Первой официальной
абсолютной чемпионкой СССР в декабре 1949 года в Киеве стала
Любовь Денисова.
Первые официальные
международные соревнования по художественной гимнастике состоялись 6
декабря 1963 года в Будапеште и назывались Кубком Европы.
Но среди участниц были гимнастки не только из Европы, поэтому
было решено считать эти соревнования I чемпионатом мира, а его
победительницу — Людмилу Савенкову — первой чемпионкой мира
по художественной гимнастике.
С 1963
по 1991 год чемпионаты мира по художественной гимнастике
проводились раз в два года по нечетным годам.

6
1.3.
Великие гимнастки
современной России.

Александра
Солдатова

Алина
Кабаева

7

Дарья
Дмитриева

Евгения
Канаева

8

Любовь
Черкашина

Маргарита
Мамун
                                          9

Мария
Дурунда

 Ульяна
Трофимова
10
1.4. Плюсы и минусы в
художественной гимнастике.
Первые
шаги в художественной гимнастике желательны в очень юном возрасте — в 6-7 лет
или даже ещё раньше, так как организм ребенка гораздо восприимчивее к развитию
гибкости, координации и быстроты движений. Главные качества гимнаста это сила
воли, выносливость и пластика. Как правило, уже в 14-16 лет многим спортсменам
приходится расставаться с гимнастикой или переходить в спортивный балет. Лишь
немногие гимнастки продолжают спортивную карьеру до 20-22 лет.
Совсем
недавно художественная гимнастика стала трансформироваться в аэробику и фитнес,
поэтому многие девушки могут продолжить свою жизнь в спорте. В спортивной
аэробике большинство участниц из бывших гимнасток.
 1.5. Художественная гимнастика – это
красота.
Художественная гимнастика учит
соблюдать правила эстетического поведения, формирует понятия о красоте тела,
воспитывает вкус, музыкальность.
Художественная
гимнастика развивает гибкость, ловкость, выносливость, дисциплинирует человека,
совершенствует его тело, учит владеть им красиво и грациозно двигаться,
укрепляет чувство уверенности в себе, что очень важно в сегодняшнем мире.
Музыкальное
сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма, согласованность
движений с музыкой. Элементы танца расширяют общий кругозор занимающихся,
знакомят с народным творчеством; развивают у них любовь к искусству своего
народа, народов мира. Они способствуют развитию координации движений,
танцевальности, ритмичности,
11
раскрепощенности,
эмоциональности, совершенствованию двигательных качеств.
Главные
качества гимнаста — это сила воли, выносливость и пластика. Богатство,
разнообразие и доступность упражнений художественной гимнастики, эффективное
воздействие их на организм, зрелищность привлекают к занятиям различный
контингент занимающихся.
Если сравнивать со спортивной
гимнастикой, то художественная — более доступный и безопасный вид спорта.
Однако предъявляются очень высокие требования к внешнему виду спортсменов.
На соревнованиях «художницы»
обязаны эффектно выглядеть.  Волосы укладывают в тугой пучок
и закрепляют лаком, чтобы причёска во время выступления не распалась. Иногда волосы посыпают блестками, в тон разноцветных
купальников. Не менее важен красивый купальник. Этот соревновательный
наряд, требуется инкрустировать камнями или стразами (такая сложилась традиция)
для большей яркости и смотрибельности. Сейчас можно выступать в купальнике с
юбочкой, напоминющем мини-платье, поддевать колготки в сеточку, с узором. На
стопах только полутапочки (без носков). Если это показательные выступления, то
это могут быть не только купальники, но и костюмы с дополнительными
аксессуарами.
Когда выступают гимнастки с групповыми
упражнениями, то, как правило, они одеты в одинаковые купальники, причёски и
предметы одного цвета.

1.6. Влияние художественной
гимнастики на здоровье.

По поводу занятий художественной гимнастикой часто задают вопросы
- а не вредно ли это для здоровья? В целом занятия по художественной

12
гимнастике, считают врачи, очень полезны для молодого,
развивающегося организма, так как они предъявляют к нему «особые требования».
Сердечно-сосудистая и дыхательная системы организма во время
тренировок активно работают и развиваются. Ведь частота пульса у гимнасток при
выполнении упражнений повышается до максимально допустимых значений – в 2 и
более раз превышает частоту пульса сидящего человека. В связи с этим сердечно-сосудистая
система гимнасток функционирует на самом высоком уровне активности и в сердце,
и в сосудах. Это значит, что художественная гимнастика тренирует
сердечно-сосудистую систему ребенка и повышает в несколько раз эффективность
работы дыхательной системы. Объем вдыхаемого воздуха у гимнасток и обычных
людей различается в разы. Если обычный человек использует не более половины
объема своих легких, заставляя организм постоянно испытывать кислородное
голодание, гимнастки дышат полной грудью, их кровь максимально обогащена
кислородом и активно питает все тело.
«Эпидемия» различных заболеваний, которая захлестнула мир за
последние 20 лет вследствие сидячего образа жизни современного человека, не
коснулась гимнасток. Художественная гимнастика заставляет сердце гнать кровь по
всем сосудам одинаково эффективно. Кроме того, повышается общая
работоспособность, укрепляются иммунитет и стойкость организма к
неблагоприятным условиям.
Однако, как и в любом виде спорта, в художественной гимнастике,
возможны травмы. Закономерно, что человек, регулярно испытывающий физические
нагрузки, имеет больший риск травм, чем тот, кто не занимается спортом. В
среднем, по статистике, если заниматься трижды в неделю по 2 часа, вероятно,
получить травму в течение 3,5 лет. Для сравнения, этот показатель в 3 раза
меньше, чем в спортивной гимнастики.
Чаще всего травмируются нижние конечности, а именно коленный и

13
голеностопный суставы, что связано с большим количеством сложных
прыжков. Но, по данным статистики, 97% из этих травм не представляли реальной
угрозы для здоровья спортсменок, приводя к пропуску не более 7 занятий. В целом,
художественную гимнастику можно отнести к относительно безопасным видам спорта.
И все же, я говорю художественной гимнастике – ДА, я выбираю гармонию
и красоту!
II.
Практическая часть.
2.1.
Анализ анкет «Ваше отношение к спорту».
1.
Любите ли вы уроки физкультуры?
2.
Занимаетесь ли вы в спортивных секциях?
Почему вы выбираете спорт?

14

1.
Любите ли вы уроки физкультуры? 100% ответили «да».
2.
Занимаетесь ли вы в спортивных секциях? 64% ответили «да», 36%
ответили – «нет».
3.
Какой вид спорта предпочитаете? Плавание – 12%, гимнастика – 12%,
футбол – 24%, волейбол – 20%, карате – 16%, хоккей – 16%.
4.
Почему вы выбираете спорт? Быть здоровым – 64%, быть сильным -64%,
быть красивым – 32%.
На вопрос «Для чего нужна художественная гимнастика?»,
одноклассники ответили: для здоровья, для гибкости, для фигуры, для красоты,
для души. «Как вы относитесь к художественной гимнастике? – положительно,
никак, не знаю. «Влияет ли художественная гимнастика на внешний вид человека?»
Большинство ответили «да». «В чем вы видите плюсы и минусы художественной
гимнастики?»
Результаты опроса «Плюсы и минусы в художественной гимнастике».

Плюсы

Минусы

хорошая
  растяжка, здоровье, хорошая фигура, выносливость и сила, красивое тело.

падения,
  удары, ушибы, переломы, занимает много времени, травмы, мало времени для
  личной жизни.

 «В чем вы видите плюсы и минусы художественной гимнастики?»

15
Заключение. Художественная гимнастика – один из самых разносторонних и
гармоничных видов спорта. Физические нагрузки здесь сопровождаются развитием
гибкости, чувства ритма (а как же – выступают-то гимнастки под музыку),
координации движений, пластики. У гимнасток всегда прекрасная гордая осанка,
красивая фигура, пластичные, красивые движения. А ведь это очень важно и для
девочек, и для женщин, в которых они вырастут. Девочка, занимавшаяся
художественной гимнастикой, после может легко перейти к занятием танцами,
аэробикой, к тренерской деятельности. А еще в художественной гимнастике дети
обретают неповторимое умение преподнести себя, как, наверное, во всех зрелищных
видах спорта. Улыбка, разворот плеч, наклон головы, каждый жест - все здесь
выверено, красиво, уверенно. И, даже если девочка не пойдет по пути
соревнований и славы, эти умения и навыки останутся с ней на всю жизнь, а это,
согласитесь, тоже немало.
Занятия художественной
гимнастикой дают массу положительных моментов, среди которых:
- Красивая внешность спортсменок
(подтянутая фигура на долгие годы, ровная осанка, правильная походка).
- Занятия спортом
закаляют силу духа, воспитывается железный характер и такие качества, как
дисциплинированность, стремление к победе, терпение, концентрацию внимания,
самостоятельность.
- Физическая сила и
выносливость.
- Развитие музыкального
слуха и чувства ритма, потому что все гимнастические элементы на тренировках
выполняются под музыку.
- Обучение искусству
нанесения макияжа.
- Регулярные тренировки
благотворно действуют на сердечную, сосудистую, дыхательную и вегетативную
системы.
- Эластичные, отлично
растянутые мышцы, позволяют избежать различных
травм, которые можно получить
вне тренировок.
- Умение приспособиться к
любым сложившимся условиям.
- Мгновенная ориентация в
любой жизненной ситуации.

16
Литература.
1.  Адамович,
Геннадий Гимнастика славянских чаровниц / Геннадий Адамович. - М.: Ладога-100,
2006.
2.  Барсукова,
С. Веселая музыкальная гимнастика. Сборник пьес для фортепиано. Выпуск 1 / С.
Барсукова. - М.: Феникс, 2011.
3.  Баршай,
В. М. Гимнастика / В.М. Баршай, В.Н. Курысь, И.Б. Павлов. - М.: КноРус, 2013.
4.  Баршай,
В. М. Гимнастика / В.М. Баршай, В.Н. Курысь, И.Б. Павлов. - М.: Феникс, 2011.
5.  Борисова, Вера
Гимнастика. Основы хореографии / Вера Борисова. - М.: Бибком, 2011. школа,
Юниверс Пресс, 2011.

17

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ АНЯ.doc

alt: Отбор проблем по данной теме; -

alt: Великие гимнастки современной России

alt: Дарья Дмитриева Евгения Канаева 8

alt: Любовь Черкашина Маргарита

alt: Мария Дурунда Ульяна Трофимова 10

alt: Литература. 1. Адамович,


extracted_text:
Яковлева
Татьяна Петровна,
доцент
кафедры математики и физики
Камчатского
государственного университета имени Витуса Беринга,
кандидат
педагогических наук, доцент,
г.
Петропавловск – Камчатский,
Камчатский
край

Тест по теме «Комбинаторика»

1. 0! равен …
а)     0.
б)    1.
в)     не существует.
г)     0,5.

2.  равно …
а)     5.
б)    60.
в)     20.
г)     25.

3. Число размещений из m элементов по k записывается …
а)     .
б)    .
в)     .
г)     .

4. Число сочетаний из m элементов по k записывается …
а)     .
б)    .
в)     .
г)     .

5. Число перестановок из m элементов записывается …
а)     .
б)    .
в)     .
г)     .

6.  равно …
а)     128.
б)    45.
в)     126.
г)     59.

7. Количество различных двузначных
чисел, которые можно составить из пяти цифр 1, 2, 3, 8, 9 (все цифры в числе
разные), равно …
а)     5.
б)    20.
в)     25.
г)     15.

8. Количество различных способов выбора
(порядок не имеет значения) 3-х томов из 6-томного собрания сочинений  М. Твена
равно …
а)     5.
б)    10.
в)     15.
г)     20.

9.  В слове «диплом» меняют местами
буквы. Тогда количество всех возможных различных «слов» равно …
а)     120.
б)    720.
в)     5.
г)     25.

10. Количество перестановок из букв
слова «диплом», в которых буква «п» всегда будет на первом месте равно …
а)     625.
б)    120.
в)     24.
г)     720.

11. Количество перестановок из букв
слова «диплом», в которых буква «м» на первом месте, а буква «о» в конце слова
равно …
а)     24.
б)    120.
в)     6.
г)     720.

12. Установить соответствие между
символами и их значениями:

а) 4!

10

б)

30

в)

24

г)

6

Ответы
к тесту

1.
б).
2.
б).
3.
б).
4.
г).
5.
в).
6.
в).
7.
б).
8.
г).
9.
б).
10.       б).
11.       а).
12.       а) – 24; б) – 30; в) – 6; г) – 10.

file_name: Тест по теме_Комбинаторика.docx

alt: Яковлева Татьяна Петровна , доцент кафедры математики и физики

alt: Ответы к тесту 1. б)

title: Тест по теме «Комбинаторика».