extracted_text:
Класс: 3
Тема. В трудной
ситуации попытаемся разобраться
Цели и задачи:
- познакомить ребят с языком жестов,
- дать представление о психологических
основах самозащиты,
- показать самые различные способы выхода
из трудных ситуаций,
- научить говорить «нет»
Ход урока
Мы сегодня «Пытаемся выйти из трудной
ситуации»
Покажите мимикой.
Злой
Веселый
Застенчивый
Нервный
Рассеянный
 (Дети показывают признаки характера)
Все верно, но не всегда за мимикой,
жестами скрывается настоящий характер человека.
Мы сегодня «Пытаемся выйти из трудной
ситуации»
Мы живём с вами в тревожное время. Когда
добро и честь путают со злом и насилием. Иногда трудно разобраться, где твой
друг, а где враг.
А как можно защититься от врага?
Самооборона – это не только умение дать
физический отпор, но и ваша внимательность, находчивость, наблюдательность.
Хулиганы обходят стороной тех людей, которые могут за себя постоять. Если вы
глядите робко, неуверенно, то любой увидит в вас жертву. Ваш внешний вид должен
говорить об уверенности в своих силах.
 Вырабатывайте прямую осанку,
уверенный вид, устойчивая поза говорят окружающим, что вы нелёгкая добыча.
 Самозащита – это уверенность в себе
и отказ стать жертвой, а не только физическая готовность противостоять сопернику.
Вы знаете, чего хотите, а чего нет, вот и высказывайте это внятно.
         Подумайте, когда незнакомый
человек предлагает вам что-то дурное, а вы должны ему уверенно отказать.
«К вам подошли подростки и просят деньги…»

«Вам предлагает взрослый прокатиться на
джипе…»
 «Вам предлагают заработать денег…»
 «Незнакомый человек утверждает, что
его прислали родители и он должен проводить вас домой…»
           Чувствуете, что-то нехорошее
может произойти. Как будете действовать?
«Вы подошли к дому, а за вами идёт
незнакомец».
«Вы вошли в подъезд, а на вашем этаже
стоит незнакомец».
 «Вы собираетесь ехать на лифте, а к
вам в лифт входит незнакомец».
Советы:
-если за вами идёт незнакомец, не входите
в подъезд, задержитесь на улице.
- если вы в лифте, а к вам вошёл
незнакомец, то лучше покинуть лифт, будьте начеку, используйте кнопку
диспетчера, сделайте прыжок.
 - если вы заметили незнакомца на
вашем этаже, выйдите из подъезда, дождитесь соседей и попросите вас проводить.
Очень часто, попадая в трудные и опасные
ситуации, даже самый сильный человек испытывает страх. Уверенность при отпоре
агрессорам - это результат длительных тренировок.
      Храбрость – это не врождённое
качество человека, а приобретённое. В любом случае вам необходимо брать инициативу
в свои руки, идти в наступление, а не ждать развития событий. Перед лицом
опасности вашим желанием должно быть желание выжить и победить. Нападающий
человек рассчитывает на ваш страх и полную неспособность защищаться. Всякое
затруднение и промедление, вызванное вашим упорством, может привести к тому,
что хулиган умерит свой пыл, растеряется. И появится возможность спастись.

Что надо делать

Что нельзя делать

Вовремя заметить опасность

Надеяться на других

Не ждать подсказок, действовать самому

Нервничать и суетиться

Учиться быстро принимать решение

Показывать, что ты боишься

Уметь подчиниться, если это спасёт жизнь

Стараться импровизировать, находить
  новые решения

Не сдаваться до конца

Не отчаиваться даже в самых безнадёжных
  случаях

Вывод: памятки «Правило 5 «нельзя», «Надо
уметь ответить «Нет»
Я прошу послушать стихотворение и
подумать, правильно ли поступил герой.
 «Находчивый Дима».
 Ноль, один, два, три, четыре!
Дима был один в квартире.
Тишина со всех сторон-
Вдруг проснулся телефон,
Зазвенел, заголосил:
Трубку снять скорей просил.
В трубке- голос незнакомый:
«Мальчик, взрослые есть дома?
Если дома -позови!
 Своё имя назови!»
 «Папы с мамой дома нет!»-
Дима произнёс в ответ. -
 А зовут меня Димон!»
Засмеялся телефон.
Незнакомец попрощался,
Передать привет просил,
Дима трубку положил
И опять один остался.
Час прошёл потом второй…
 В дверь звонок: «Димон, открой!»
Прибегает Дима к двери:
«Кто там»? – «Папа!»-
«Нет, не верю:
Папа мой в командировке.
Вы меня надули ловко-
Я узнал вас: вы звонили.
Обмануть меня решили?
Но не всё смогли узнать.
Дверь не стану открывать!»
 «Слишком, парень, ты колючий,
Ничего, подыщем ключик-
Больно ты, Димон, крутой!
Не мальчишка - Буратино!
Может, рядом есть Мальвина?
Так держись - достану вас:
Я – ужасный Карабас!»
Но находчивый Димон
Вспомнил тут про телефон.
Крикнул громко и сердито
Из-за двери он бандиту:
«Можешь не стараться,
В дверь напрасно прорываться:
Хоть в квартире я один,
Знаю цифры 01, а ещё 02, 03!
Оглянись-ка, посмотри-
Ждут тебя ударные Быстрые пожарные!
Если хватит вдруг удар,
ждёт со «скорой» санитар!
А захочешь смыться-
Ждёт тебя милиция!»
Телефон быть другом может:
Если надо, он поможет!

Закрепление.
Подумайте и восстановите пословицы.
Не всякому слуху верь… (запирай крепче
дверь).
Хороший замок -… (надёжный друг).
Больше верь своим очам… (нежели чужим
речам).
Не каждый больной… (что стонет).
Кто много болтает… (тот беду на себя
накликает).
Посмотрите видео уроки
1.
https://www.youtube.com/watch?v=0NlB-s0_1MI
2.
https://www.youtube.com/watch?v=TZCWPB-zoZc

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционное обучение. 3 класс. Этика. Азбука добра. В трудной ситуации попытаемся разобраться.docx

alt: Класс: 3 Тема . В трудной ситуации попытаемся разобраться

alt: В дверь напрасно прорываться:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Дистанционное обучение. 3 класс. Этика. Азбука добра. "В трудной ситуации попытаемся разобраться"


extracted_text:
Сочинение-описание по картине
А.М. Герасимова «После дождя» (6 класс, по плану)
План
1. Вступление. История создания полотна.
2. Основная часть: описание картины А.М. Герасимова.
3. Заключение: Какие чувства и эмоции вызывает произведение?
Полотно известного русского
художника советского периода А.М. Герасимова «После дождя» или «Мокрая терраса»
было написано в 1935 году в его родном городе Мичуринске Тамбовской области.
Написал он его, когда был в отпуске, сразу после обильного летнего ливня. Писал,
торопился, потому что прекрасный вид омытой дождем природы менялся на глазах.
На переднем плане картины
художник изобразил мокрую деревянную террасу. Особенностью этого произведения
является то, что на нем на всех поверхностях запечатлены световые блики с
отражениями, делающие его глянцевым. Это придает шедевру реалистичность и
особую прелесть.
На открытой веранде мы видим
изящный темно-коричневый столик на красиво изогнутых резных ножках. На нем –
букет пионов в прозрачной стеклянной вазе. В букете собраны розовые, малиновые
и белые цветы.
Рядом с вазой на столе лежит
перевернутый порывом ветра или брызгами дождя стакан. Судя по пионам и природе
сада, автор запечатлел на полотне начало лета. На поверхности стола отражаются
цветы, деревья, небо. Также выглядят зеркальными мокрые деревянные поверхности
пола и перил.
На заднем плане художник
изобразил нежную, свежую, пышную молодую зелень сада. Она омыта ливнем, это
заметно по капелькам воды, создающим блеск. Герасимов мастерски подошел к
написанию полотна, показал нам красоту обновленной дождем природы, ее
потрясающий вид.
В глубине сада в густых ветвях
заметно какое-то строение.
Мне очень понравилась картина
Герасимова, потому что на ней запечатлен мой любимый период времен года – конец
весны – начало лета, тогда вся природа нежная, все благоухает и цветет. А когда
прольется теплый дождь, запах зелени, цветов усиливается, и душа радуется.

file_name: Сосинение по картине.docx

alt: Сочинение-описание по картине

intro: разработка урока

title: Сочинение по картине


extracted_text:
ГБОУ
ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра
начального образования

Областной
конкурс творческих работ
«Родного
слова глубина»

Название номинации: «Методическая
разработка для детей-мигрантов»

Творческая
работа
                                          Тема
« Край белоствольных берез»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ « Тимирязевская средняя школа» Городецкого района

  Ф.И.О. Богданова Татьяна Николаевна

Квалификационная категория:   I
категория

Педагогический стаж: 20 лет,Городецкий педагогическое йчилище,1996 год, учитель
начальных классов;Шуйский государственный педагогический
университета,2002год,учитель русского языка и литературы

Стаж работы учителем начальных классов: 4года
                                                  Контактная
информация:,

Телефон:41242,89063636457(сот)

e-mail:sctim1@yandex.ru- школьня
                                                              Tanyabogi-25@yandex.ru- личная

Н.Новгород
2016

Муниципальное Бюджетное Образовательное
Учреждение
« Тимирязевская средняя  школа»

Внеклассное районное мероприятие

по курсу
«Нижегородоведение»

Тема: « Край
белоствольных берез»

Учитель: Богданова Т.Н.
1 квалификационная категория

Оборудование: аудиозапись песни «Отчего так в
России березы шумят», проектор, экран, презентация «Люблю березку русскую»,
репродукции картин русских художников, выставка книг.
Материал: посылка с разными предметами,  поделки
из березы, посуда из бересты,  березовый веник, почки,  шкатулка, мыло
дегтярное, лучина, березовый деготь, прялка, веточки березы, лыжи, цв.
карандаши(красный, зеленый), ручки
 Цель: расширение знаний  о русской березе
Задачи:
1. Сформировать
представления у детей о жизни берёзы, как живого существа, символ страны.
2. Развить у детей
познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания.
3. Заложить основы
экологической грамотности у детей через воспитание любви к природе и бережное
отношение к ней.

Ход мероприятия:

Дети разбиты на 3 группы (
по 7-6 чел),сидят за столами.
1.Орг. Момент.
-Ребята, давайте улыбнемся друг другу,
гостям и пожелаем плодотворной и интересной работы на сегодняшнем мероприятии.
Садитесь на места.( слайд1 улыбка)
2.Заинтересовывающий момент
- Ребята, вы знаете, только что мне
передали ценную посылку с пометкой
 «Срочно», адресованное ученикам 2 класса. (Вскрываю…)
Ребята, да здесь еще и письмо. Узнаем, что там? (Да)
(Читаю)
- Мои
милые детки! Очень рада, что мое письмо попало вам в руки. Хочу с вами
поделиться своими думами горькими: кора от мороза у меня треснула да ранки от
рук злых людей не заживают, через них мой  нектар вытекает. Этот живительный
сок корни из земли вытягивает, пока не напьются его все веточки и почки, листья
не развернутся. В мои ранки попадают бактерии и вершат быстро своё злое дело,
разрушая древесину.
Не дайте  губить меня! Помните, что вы пьёте не
сок, а наши слёзки. ( слайд2 слеза)
3. Постановка проблемы
-Ребята, кто же льет так горько слезки и просит у
нас помощи?
- Береза.
- Верно, тогда отправляемся на помощь русской
красавице.
- А знаете ли вы, что нужно сделать, чтобы и сок
собрать и дереву не навредить? Как правильно собирать березовый сок( пасока)?
(слайд3 –березовый сок)
 Проговаривают правила сбора сока ( что не сказали, я добавляю)
1. Березовый сок надо брать там, где планируется
вырубка деревьев.
2.Нельзя брать сок с молодых березок.
3. После сбора сока нужно замазать ранку глиной
или землей.
- А чем полезен березовый сок?
(В нем  много витаминов, он утоляет жажду,
обладает бактерицидным и противовоспалительным действием.)
- Спасибо, молодцы!
1.   Сообщение
темы занятия
Учитель:  Ребята, конечно, вы поняли,
что сегодня наш разговор пойдет о березе – дереве, которое особенно дорого
сердцу каждого русского человека. ( слайд с названием темы)
Учитель: Чуть солнце пригрело откосы,
И стало, в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких
ветвей.
5. Цель занятия:
Хотите ли вы пополнить свои знания о
березе? (Конечно)
- Давайте послушаем Андрея, он подготовил
 сообщение о березе.
Махов А: (
Слайд) Береза- это единственное дерево на земле с белой корой. Всего
насчитывается более 140 видов берез.(слайд5-виды берез) Они растут
по всему северному полушарию – от субтропиков до
тундры. В нашей стране их до 70 видов. Зацветает береза на исходе апреля и в
первых числах мая. Цветки у нее скромные – сережки. Плоды березы легко
разносятся ветром. Она быстро идет в рост там, где на лесной вырубке еще не
могут расти другие деревья, поэтому березу называют пионером лесов (то есть
первой). Растет береза быстро. За четверть века поднимается на высоту
пятиэтажного дома, особенно на сырых почвах.
-Ребята, а знаете ли вы почему у березы кора
белая? ( нет)
Слайд
 - Если снять с дерева
кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого порошка.Это вещество
называется бетулин.
Бетулин и придаёт
коре белый цвет.Поверх белого ствола вытянуты темные горизонтальные полосы. Это
чечевички. Через рыхлую ткань чечевичек внутрь ствола поступает кислород,
необходимый для дыхания дерева.
А ёще берёза оказалась
хитрее всех деревьев: мы укрываемся от непогоды в домах, а растения живут
круглый год в суровых условиях. Но легко ли деревьям, если днём припекает
солнце, а ночью сильный мороз?А берёза поступила мудро. Белый цвет хорошо
отражает тепловые лучи, потому мы и одеваем летом белые панамы, светлую одежду.
Белой коре не страшны резкие перепады температуры.
- Готовя свое сообщение, Андрей пользовался
энциклопедическими данными. А вот сообщение Маши более лиричное…
Семенова М.: Красавицей русских лесов
называют люди березу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой
кроной, она привлекательна во все времена года.( слайды о березе) О березе
сложено много песен, преданий, создано живописных картин. Ее все знают, это
самое распространенное дерево. Символ и гордость русского народа. Прекрасна
белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы
березовой рощи запомнятся на всю жизнь! В березовых перелесках много света,
воздух прозрачен и чист. Стройную, кудрявую, белоствольную, ее всегда
сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой.
Спасибо, ребята.
- Ребята, у меня для вас есть загадки
Русская
красавица
Стоит
на поляне
В
зеленой кофточке,
В
белом сарафане.
Когда
дети назовут отгадку, спрашиваю:
-
Как называют березу в этой загадке? Почему ее называют русской красавицей?
(Ответы
детей)
-
Что у березы названо зеленой кофточкой? Что белым сарафаном?
Ответы
детей
 А
теперь послушайте вторую загадку.
Стоит
Алена:
Платок
зеленый,
Тонкий
стан,
Белый
сарафан.
-
В этой загадке указан еще один признак березы — «тонкий стан». Как вы думаете,
что подразумевается под этими словами?
Предположительные
ответы детей
-
Это выражение обозначает тонкий, высокий ствол.
Бровкина  А:         Люблю березку
русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Учитель: Да,
согласна, нeт дерева прекраснее березы!
Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего
солнца! А нежная весенняя зелень березы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз
остроконечные желтеющие  листочки осенью! И, наконец, зимой. Какое дерево
сравнится по красоте с березой, когда она стоит, изукрашенная миллионами
сверкающих на солнце кристалликов.
- Ребята, посмотрите на экран. Это репродукции с картин
известных художников:1)Саврасова ,2)Куинджи,3) Левитана,4)Грабаря ( слайд)
6.Работа в группах
- Давайте мы с вами побудем в роли
искусствоведов. На партах на цветных листах отрывки из стихов разных поэтов.
Прочтите их, какие строки можно отнести к 1 ,2, 3, 4 картине. Чья группа будет
готова поднимите веточку березы (Ответы детей.)

1.ОСЕНЬ
Тихая осень. Берёзки – тростинки
Жёлтыми листьями в небо глядят.
Травы роняют жемчужин слезинки,
Клёны, раздевшись, без листьев дрожат.
Константин ЖОСАН
2.Белая берёза
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахрамой.
С. Есенин
3.Печальная   береза
У  моего         окна,
И  прихотью   мороза
Разубрана       она.
Как        гроздья      винограда,
Ветвей   концы        висят,         —
И  радостен    для    взгляда
Весь       траурный   наряд.
А.Фет
4.А весною... Боже правый!
Красивее нет!
Молодых листочков нежен,
Изумруден цвет!
Ты в любое время года
Чудно хороша
И для русского народа
Ты его душа!
 Т.В. Герасимова

5.Бела,
кудрява и стройна,
И весела всегда она,
И светлым, ясным летним днём
Листвою шепчет с ветерком!
Т. Денисова
6.Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёза зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
 Встречает горячее лето
 Она на опушке лесной.
Рождественский Всеволод
7. Склоняясь к реке, зеленой рукой
Спешит береза
стройная умыться:
Ей хочется в
семье своей большой
Быть самой
лучшей, самой белолицей.
Новицкая Г

7. Применение березы для нужд человека
Учитель: Спасибо, молодцы! Ребята, а что имеют в виду, когда говорят
«березовое царство-лучшее лекарство» ( Ответы детей)(слайд)
Учитель: Правильно, к березе мы
обращаемся при различных недугах. Берёзу смело можно назвать «Зелёной аптекой»,
так как все части этого дерева обладают целебными свойствами. А какие, вы
знаете? (листья, почки, кора, ветки, даже гриб, который растет на березе ( а
его называю чага).
Слайд Берёза - дивный лекарь ( дети читают)
1.Настой берёзовых
листьев помогает при заболеваниях почек, ревматизма, лишаях.
2. При простуде пьют чай из берёзовых почек.
3. Спиртовая настойка почек помогает при ломоте в суставах и пролежнях.
4. Берёзовый дёготь используют для лечения кожных заболеваний.
5.  Берёзовый сок пьют при ревматизме, отёках.
-А сейчас прочтите пословицы и поговорки о березке.(слайд)
·
Когда
береза станет распускаться, сей овес.
·
Бела
береста — да дёготь чёрен
·
Берёза ума даёт
(о розгах).
·
 Береза не угроза: где стоит, там и шумит.
 Какие слова  вам кажутся непонятными? (Деготь, береста)
8. Работа со словарем (закладки)
Деготь (Легистов М.)- читает в словаре. ( Я показываю из посылки)
Учитель: Берёзовый деготь получается путём сухой перегонки бересты
(светлая, верхняя часть берёзовый коры). Получалась вязкая пахучая жидкость черного цвета
— деготь. В старину дегтем чистили сапоги, чтобы не трескалась кожа, смазывали
колеса, петли дверей. (даю понюхать, обращаю внимание на резкий неприятный
запах)
Собранную бересту укладывают в посуду с трубочкой для стока жидкости. А после
под сосудом разводят маленький огонёк, запаливают бересту, и из неё выделяется
деготь, стекая через трубочку в чашку.(Показываю на слайде)
 А еще деготь добавляют в состав мази Вишневского, а активированный
уголь применяют при отравлениях и расстройствах кишечника.
Береста (Бровкина  А.)(Слайд)
Розги (Зайцев М)
-А сейчас немного отдохнем и  вспомним физкультминутку про
березку
 9.Физкультминутка.( любую
на выбор)
1.Наступило
утро,
Солнышко проснулось (рукой на окно показать)
И берёзки к солнцу ветви потянули(руки вверх,
встать на носочки)
Поздоровались друг с другом
Наклонившись в стороны(наклоны в сторону).
Улыбнулись
и сказали:
-Радуюсь
дню новому! ( руки вверх, помахать ими)
2. Мы себя полечим
сами,
Мы попаримся с друзьями.
Веничком березовым мы
пройдем
По ручкам, ножкам и бокам
немножко.
Постучим по спинкам,
Постучим по ножкам,
Раз, два, три - вся хворь
от нас уйди!
Учитель: Давайте заглянем в нашу посылку,
что же там интересного осталось(мыло, веник, дрова, поделки из березы,
березовые почки, посуда, лучина, прялка, лыжи) –Какой общий признак есть у этих предметов?(сделаны или
изготовлены из березы)
-Верно! Внимание, на экран!( Слайды) Оказывается,
береза дала начало всем этим предметам. Березовые почки служат лекарством. Из
ветвей делают метлы и веники. А какая русская баня без берёзового веника? Именно им лечат
издавна все простудные заболевания. Березовые
дрова – лучшее топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру,
мебель, прочные лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус. Из бересты –
она отделяется тонкими, как бумага, слоями (мы уже это узнали) – народные
умельцы мастерят туески, лукошки для сбора грибов и ягод. В древности писали на
бересте. До нас дошли берестяные грамоты, прочитав которые, учёные-историки
смогли многое         узнать        о       жизни         предков.
-  А вот эти старинные
вещички( показываю) пришли к нам из нашего школьного музея. Кто знает, как они называются? (прялка
и лучина.) Они тоже сделаны из березы. Долгими зимними вечерами при свете
лучины хозяйки пряли пряжу, напевая любимую песню. Свет от лучины был тусклым,
неярким, но зато березовая лучина не давала много копоти.
10.
Связь с историей
-(Слайд) Ребята, а что мы видим на слайде?(
девушки водят хоровод вокруг березки, наряжают ее) А зачем?( Ответы детей)
- На Руси существовал праздник
Троица, который празднуют в начале июня. Люди прощались с весной и встречали
лето. Центральным персонажем праздника была березка. Гибкими, пахнущими ветками
берез украшали дома, храмы, девушки плели зеленые венки, пели березкам песни. И
наш местный праздник «Стрелка» празднуется именно в Троицу.
А в  древних летописях сказано: когда наши предки славяне
верили в лесных, водяных и небесных духов, была у них главная богиня по имени
Берегиня, мать всех духов и всех богатств на земле. Берегиня – славянская богиня добра, природы и плодородия. Но Берегиню наши пращуры считали не
только богиней плодородия, но защитницей семейного очага. Наши предки особенно почитали эту
Богиню в апрельские дни. А на Руси почитали её в образе священного белого дерева
берёзы.( слайд)
У нас в среднем бьефе  на
Волге стоит плавучая гостиница, которая носит это прекрасное имя «
Берегиня».(слайд)
          На     поляне       на      пригорке,
           Под       окном,        среди
полей
           Белокорая      березка      –
           Символ  Родины      моей.
- А как вы думаете, у
всех стран есть символ среди деревьев? (Да, почти у всех)
Так, символом Греции с древних веков является олива, в Японии
священное      дерево        –       сакура. Символ Канады – клен.(слайды)
 В этих символах отразилась душа народа, его история и
традиции.
 Россия – край белоствольных берез и бескрайних
полей.
С золотистыми сережками и нежно-зелеными
листочками, до самой земли наклонив свои ветки, будто кланяясь в пояс и говоря:
«Мир вам, люди добрые!»
Береза – символ России, нашей Родины. И быть ей на
наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля русская!
Чибиряев И.
Опять    о       них,  кудрявых   и
белесых…
А  что    тут    делать,       если  на
Руси
У  всех   дорог         встречаются       березы,
Хоть      день,  хоть  год,   хоть  вечность
колеси,
«Россия»        -        шепчут       мне
березы,
«Россия»        -        шепчут       камыши,
«Россия»        -        ключ  журчит       в
ложбинке,
И  я        им     тихо  вторю:       «Русь».
Мне       не      трудны      твои  нагрузки:
Я  в       поле
рос,   я        чубом         рус,
И  я        люблю       тебя  по-русски,
Моя       березовая   Русь!
-На сегодняшнем занятии вы  узнали
много нового о березке, много фактов уже знали ранее, а сейчас, я попрошу вас
взять цветные листочки со стола ( у каждой группы лежат) и дополнить рассказ
недостающими словами. Сегодняшние знания вам помогут при составлении рассказа.
11.Индивидуальная работа
Береза – дерево с ………….(белой)
корой.
Весной на веточках
появляются…(резные, зеленые листочки).
Осенью листья у березы..........(желтеют,
разноцветные, опадают)
Березку часто  сравнивают
с …………(девушкой, невестой)
Ее часто рисуют……………(художники)
и воспевают в стихах……….( поэты)
 Мы любим  березку  за
….( красоту, за нежность, за то, что можно спрятаться под ее ветвями в жару, она
дает нам сок)
Береза- это символ…(нашей
страны России).
 Звучит фон песни « Во
поле береза стояла»
( Несколько работ
зачитываются)
12.Рефлексия:
- Сегодня мы убедились, что берёза
самое красивое и любимое дерево России. Шумит оно листвой и украшает нашу
жизнь. Давайте и мы украсим, оживим нашу девушку-березку.( Силуэт березы на
доске на ватмане). На столах у вас лежат березовые листочки, кому хочется,
напишите пожелания нашей красавице. ( Работают индивидуально)
 - Прикрепите
листочек на нашу березку.
Бородавкина А.:
Будем берёзку любить, охранять
Будем мы взрослым во всём помогать
Реки, поля и леса сбережём
Помним о том, что природа наш дом.
 Вот
какое яркое, красивое дерево у нас получилось. Прошу Илью и Сашу раздать гостям
небольшие подарки -буклеты.
Звучит
(Песня «Отчего так в России берёзы шумят?»)
13. Самооценка

Ф.И_________________

Да

Нет

1. Узнал много нового?

2.Понравилось\ не понравилось?

3.Буду применять новые знания?(Поделюсь знаниями с другом, родителями)

4. Хотели бы вы объединить полученные знания в проект « Русская
  березка»?

14.Итог
урока
- Наше
занятие  подошло к концу. Спасибо за работу!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Край белоствольных берез.doc

alt: Муниципальное Бюджетное Образовательное

alt: Разубрана она. Как гроздья винограда,

alt: Она на опушке лесной. Рождественский

alt: Береста (Бровкина А.)(Слайд)

alt: Верно! Внимание, на экран!(

alt: Осенью листья у березы........

intro: Урок по курсу " Краеведение"( " Нижегородская сторона") направлен на расширение знаний о русской березке. На уроке будет  сформировано представление  о жизни берёзы, как живого существа, символа страны. Он  разовьет познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания о дереве. А так же на этом уроке затрагиваются основы экологической грамотности через воспитание любви к природе и бережному отношению к ней.Текстовый документ урока " Край белоствольных берез"

title: Внеклассное мероприятие " Край белоствольных берез",2-3 кл.


file_name: СР по теме Прямоугольный треугольник.docx

title: Самостоятельная работа по теме: "Прямоугольный треугольник"


extracted_text:
Управление
образования города  Ростова-на-Дону
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждениегорода Ростова-на-Дону

«Утверждаю»

Директор

(приказ от_______   №_______)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                       по «Математике»

уровень: общее начальное образование

класс  2

количество часов: 140
                          учитель

                          2020-2021
учебный год

Ростов-на-Дону
2020

Пояснительная записка
            Рабочая программа по
«Математике» для 2 класса составлена на основе Примерной  программы начального
общего образования по предмету  «Математика» и авторской программы М.И. Моро,
Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой 2 класс УМК «Школа России» 2017г. Разработана на
основе требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Цели
курса:
    — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
  - понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
  - воспитание интереса к
математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего
мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
   Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании
которых разработана рабочая программа:
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт  начального  общего образования по
предмету «Математика».
2. Примерная программа начального  общего образования по  предмету
«Математика» (Сборник. «Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа».
 М: Просвещение, 2011 г.).
 3.Авторская  программа  М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой 2
класс УМК «Школа России» 2017г.
4.Учебник в 2-х частях: Учебник в 2-х частях:  М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова. Математика 2 класс. М., Просвещение, 2019 г.;
Личностные результаты:
- основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России,
- учебно –
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
- способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты :
 Регулятивные универсальные
учебные действия:
-принимать и сохранять учебную
задачу;
-  учитывать правило в
планировании и контроле способа решения;
- различать способ и результат
действия;
- осуществлять итоговый контроль
по результату;
Познавательные универсальные
учебные действия:
- использовать знаково –
символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- владеть общим приемом решения
задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-  формулировать собственное
мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- контролировать действия
партнеров;
- использовать речь для регуляции
своего действия;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалоговой формой речи.

 Федеральный государственный
образовательный стандарт  отводит 140 часов (4 часа в неделю) для обязательного
изучения учебного предмета  во 2 классе.
Учебный план МБОУ «Лицей № 103»
отводит 140 часов (4 часа в неделю) на изучение предмета.   В 2020-2021 году в
соответствии с календарным учебным графиком и расписанием лицея на изучение
курса отводится 140 часа.
Запланировано
– 4  контрольные  работы, 12  проверочных работ, 7 тестовых работ.
       Система
оценки планируемых результатов  выражена  в контрольных, тестовых,
самостоятельных  работах. Показатели уровня успешности учащихся выражены в
пятибалльной системе.

2. Содержание
курса

№

Тематический раздел

Кол-во
часов

Контролируемые
  элементы содержания (КЭС)

Планируемые предметные
  результаты

Контроль и оценка

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1.      111111111

«Числа
  от 1 до 100. Нумерация»

18 ч

Десяток.
  Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных
  чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
  последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
  слагаемых.

– читать, записывать
  и сравнивать числа в пределах 20;
-знать  последовательность чисел в пределах 100.
– знать таблицу сложения и
  вычитания однозначных чисел;
– решать текстовые задачи арифметическим способом

– пользоваться изученной
  математической  терминологией;
– чертить с помощью линейки
  отрезок заданной длины;
– измерять длину заданного
  отрезка
- определять разрядный состав
  числа
Решать текстовые задачи,
  представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых, соотносить
  величины- сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Текущий контроль.
Входная диагностическая работа
Проверочные работы
Тесты
Самостоятельные работы.

2.

«Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание»

45 ч

Устная
  и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
  место в записи чисел.

– решать текстовые задачи
  арифметическим способом;
– сравнивать величины по их
  числовым значениям;
– измерять длину заданного
  отрезка

– определять время по часам
  (в часах и минутах);
– выражать данные величины
  в различных единицах
– находить значения числовых
  выражений со скобками и без них;
– вычислять периметр многоугольника;

– чертить с помощью линейки
  отрезок заданной длины;

Текущий контроль.
Самостоятельные работы.
Проверочные работы
Тесты
Контрольная работа
Административная контрольная работа за 1полугодие

3.

«Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)»

29 ч

Операции
  сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение
  результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
  Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.Сложение и
  вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.Устные и письменные приёмы
  сложения и вычитания чисел в пределах 100.Алгоритмы сложения и вычитания.

– читать, записывать и сравнивать
  числа в пределах 100;
– представлять число в виде суммы
  разрядных слагаемых;
– вычислять периметр многоугольника;

– пользоваться изученной
  математической терминологией;
– выполнять устно арифметические
  действия над числами в пределах сотни;
– выполнять письменные вычисления
  (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);
– находить значения числовых
  выражений со скобками и без них;
– решать текстовые задачи
  арифметическим способом;
– проверять правильность выполненных вычислений

Текущий контроль.
Самостоятельные работы.
Проверочные работы
Тесты
Проект «Оригами»

4.

«Умножение
  и деление»

26 ч

Нахождение
  суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
  одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство
  умножения.

– заменять сложение одинаковых
  слагаемых умножением;
-распознавать изученные геометрические фигуры;
– вычислять периметр прямоугольника (квадрата)

– пользоваться изученной
  математической терминологией;
– заменять умножение сложением
  одинаковых слагаемых;
– решать текстовые задачи
  арифметическим способом;
– решать задачи в 1 действие,
  раскрывающие конкретный
  смысл умножения
распознавать изученные
  геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку
(с помощью линейки и от руки);

Текущий контроль.
Самостоятельные работы.
Тесты
Проверочные работы
Контрольная работа за 3 четверть

5.

«Табличное
  умножение и деление»

22 ч

Операция
  деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и
  деления однозначных чисел

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах
  100;
 – выполнять письменные вычисления (сложение и
  вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа);

– представлять число в виде суммы разрядных
  слагаемых;
– пользоваться изученной математической
  терминологией;
– выполнять устно арифметические действия над
  числами в пределах сотни;
– находить значения числовых выражений со скобками и
  без них.

Текущий контроль.
Самостоятельные работы.
Проверочные работы
Тесты
Административная контрольная работа

1.
Календарно-тематическое планирование предмета «Математика»

№

Дата

Тема урока

Тема раздела: «Числа
  от 1 до 100. Нумерация» (18ч).

1

01.09.

Числа от 1 до 20

2

02.09.

Числа от 1 до 20

3

03.09.

Десятки. Счёт десятками до 100.

4

04.09.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

5

08.09.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

6

09.09.

Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа

7

10.09.

Миллиметр.

8

11.09.

Проверочная работа.

9

15.09.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

10

16.09.

Метр. Таблица мер длины.

11

17.09.

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5

12

18.09.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

13

22.09.

Единица стоимости. Рубль. Копейка.

14

23.09.

Страничка для любознательных.

15

24.09.

Входная диагностическая работа.

16

25.09.

Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.

17

29.09.

Закрепление изученного.
Тест.

18

30.09.

Проверочная работа.

Тема
  раздела: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» (45 ч.)

19

01.10.

Задачи, обратные данной.

20

02.10.

Сумма и разность отрезков.

21

06.10.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

22

07.10.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

23

08.10.

Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

24

09.10.

Единицы времени. Час. Минута. Повторение изученного.

25

13.10.

Проверочная работа

26

14.10.

 Длина ломаной.

27

15.10.

Длина ломаной.

28

16.10.

Контрольная работа за 1 четверть.

29

20.10.

Порядок выполнения действий .Скобки.

30

21.10.

Числовые выражения. Сравнение числовых выражений.

31

22.10.

Периметр многоугольника.

32

23.10.

Свойства сложения.

33

27.10.

Закрепление изученного

34

28.10.

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

35

29.10.

Страничка для любознательных.

36

30.10.

Что узнали, чему научились.

37

10.11.

Что узнали, чему научились. Тест.

38

11.11.

Проверочная работа.

39

12.11.

Подготовка  к изучению устных приёмов вычислений

40

13.11.

Приём вычислений вида36+2, 36+20

41

17.11.

Приём вычислений вида
36-2, 36-20.

42

18.11.

Приём вычислений вида
26+4

43

19.11.

Приём вычислений вида 30-7

44

20.11.

Приём вычислений вида 60-24

45

24.11.

Закрепление изученного. Решение задач.

46

25.11.

Закрепление изученного. Решение задач.

47

26.11.

Проверочная  работа.

48

27.11.

Приём вычислений вида
26+7

49

01.12.

Приём вычислений вида
35-7

50

02.12.

Закрепление изученного.

51

03.12.

Закрепление изученного.

52

04.12.

Страничка для любознательных.

53

08.12.

Что узнали, чему научились.
Самостоятельная работа.

54

09.12.

Что узнали, чему научились. Тест.

55

10.12.

Проверочная работа

56

11.12.

 Буквенные выражения.

57

15.12.

Буквенные выражения. Закрепление.

58

16.12.

Административная контрольная работа за 1полугодие

59

17.12.

Уравнение.

60

18.12.

Решение уравнений.

61

22.12.

 Проверка сложения.

62

23.12.

Проверка вычитания

Тема
  раздела: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)»
(29
  ч.)

63

24.12.

Сложение вида 45+23

64

25.12.

Вычитание вида 57-26

65

29.12.

Проверка сложения и вычитания.

66

30.12.

Закрепление изученного

67

12.01.

Угол. Виды углов.

68

13.01.

Закрепление изученного. Тест.

69

14.01.

Сложение вида 37+48Самостоятельная работа

70

15.01.

Сложение вида 37+53 Закрепление изученного

71

19.01.

Проверочная работа.

72

20.01.

 Прямоугольник

73

21.01.

Сложение вида 87+13

74

22.01.

Вычисления вида 32+8, 40-8.

75

26.01.

Вычитание вида 50-24

76

27.01.

Страничка для любознательных

77

28.01.

Что узнали, чему научились.Самостоятельная работа

78

29.01.

Что узнали, чему научились. Тест

79

02.02.

Проверочная работа.

80

03.02.

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел

81

04.02.

Письменные приёмы сложения и
  вычитания двузначных чисел

82

05.02.

Страничка для любознательных

83

09.02.

Закрепление изученного

84

10.02.

Свойство противоположных сторон прямоугольника

85

11.02.

Квадрат.Самостоятельная работа

86

12.02.

Квадрат. Закрепление изученного.

87

16.02.

Проверочная работа

88

17.02.

Закрепление изученного

89

18.02.

Наши проекты. Оригами.

90

19.02.

Страничка для любознательных

91

24.02.

Что узнали. Чему научились.Тест

Тема раздела: «Умножение
  и деление» (26 ч.)

92

25.02.

Конкретный смысл действия умножения

93

26.02.

Конкретный смысл действия умножения

94

02.03.

Вычисление результата умножения с помощью сложения

95

03.03.

Задачи на умножение. Тест.

96

04.03.

Периметр прямоугольника.

97

05.03.

Контрольная работа за 3 четверть

98

09.03.

Умножение нуля и единицы. Закрепление изученного

99

10.03.

 Компоненты умножения

100

11.03.

Переместительное свойство умножения.

101

12.03.

Переместительное свойство умножения

102

16.03.

Конкретный смысл действия деления

103

17.03.

Конкретный смысл действия деления

104

18.03.

Конкретный смысл действия деления

105

19.03.

Закрепление изученного. Тест

106

01.04.

Названия компонентов и результата деления

107

02.04.

Что узнали. Чему научились.Самостоятельная работа

108

06.04.

Закрепление изученного

109

07.04.

Проверочная работа.

110

08.04.

 Умножение и деление

111

09.04.

Связь между компонентами и результатом умножения

112

13.04.

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом
  умножения

113

14.04.

Приём умножения и деления на 10

114

15.04.

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

115

16.04.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
  Самостоятельная работа

116

20.04.

Закреплениеизученного. Решение задач.

117

21.04.

Проверочная работа.

Тема раздела: «Табличное
  умножение и деление» (22 ч.)

118

22.04.

 Умножение числа 2 и на 2

119

23.04.

Приёмы умножения числа 2

120

27.04.

Деление на 2

121

28.04.

Деление на 2.Самостоятельная работа

122

29.04.

Закрепление изученного.

123

30.04.

Решение задач.

124

04.05.

Что узнали. Чему научились.

125

05.05.

Проверочная работа.

126

06.05.

Умножение числа 3 и на 3

127

07.05.

Приёмы умножения числа 3

128

11.05.

Умножение числа 3 и на 3

129

12.05.

Деление на 3. Самостоятельная работа

130

13.05.

Деление на 3.

131

14.05.

Закрепление изученного.

132

18.05.

Итоговый тест.

133

19.05.

Анализ допущенных ошибок

134

20.05

Административная контрольная работа

135

21.05.

Анализ контрольной работы.

136

25.05.

Закрепление изученного

137

26.05.

Странички для любознательных

138

27.05.

Что узнали.

139

28.05

Чему научились.

140

31.05.

Обобщающий урок.

4
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного
процесса

№

Наименование учебного оборудования

Примечания

Книгопечатная
  продукция

 Математика. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для
  учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
  Бельтюкова и др. - М.: Просвещение,  2011; Планируемые результаты начального
  общего образования. М Просвещение, 2010.
 -Учебник«Математика» 2 класс в 2-х частях .Авторы:М.И.
  Моро, М.А. Бантоава, Г.В,Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова.  Москва,
  Просвещение, 2019 г.

В библиотечный фонд входят комплекты учебников,
  рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки.
Рекомендации к организации учебного процесса по
  "Математике".

Печатные работы

-Наглядное пособие « Однозначные и многозначные
  числа».Е.В.Глебова, А.Л.Георгобиани.М.:Издательство»Экзамен»,2012.
  - Наглядное пособие по математике 2
  класс.Е.В.Глебова, М.:Издательство»Экзамен»,2013.

Компьютерные и
  информационно-коммуникативные средства

Видео уроки Кирилла и  Мефодия «Математика»2 класс (1и 2
  часть).
Уроки Кирилла  и  Мефодия.  (355 анимированных игровых
  упражнений).
Учи.ру
 Инфоурок.
Знанио.
1 сентября.

Технические
  средства обучения (ТСО)

Персональный компьютер (ноутбук)
Мультимедийный проектор.
Экран.
Интерактивная доска.

Экранно-звуковые
  пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в
  цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том
  числе в цифровой форме).

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование,
натуральные
  объекты

Часы с синхронизированными стрелками.
Циркуль.
Угольник.
Транспортир.
 Демонстрационный набор «Дроби».
Демонстрационный набор геометрических тел.

«Согласовано»
Председатель МС
протокол МС от _____2020  №

«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: математика.docx

alt: Управление образования города

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание курса №

alt: Приём вычислений вида 26+4 43 19

alt: Проверочная работа 88 17

alt: Закрепление изученного. 132 18

alt: Технические средства обучения (ТСО)

title: Рабочая программа по математике 2 класс


file_name: Тележка электровоза.doc

title: Тележка электровоза 2ЭС10


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Челябинской области
Комитет по делам
образования города Челябинска
МБОУ "Гимназия № 10 г.
Челябинска"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Кафедра гуманитаризации

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ "Гимназии №10 г.

естественно-математического

______________Герасименко О.Н.

Челябинска"

образования

______________Осипова И.В.

Протокол №

Руководитель МО

Приказ №

______________Тарасова Е.А.

от ""    г.

от ""  г.

Протокол №   от
"" г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Курсов
внеурочной деятельности
«Физика в твоей будущей
профессии»
для 9 класса основного
общего образования
на 2023-2024  учебный год
Составитель: Петрякова
Лариса Леонидовна
учитель физики и
астрономии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Курс внеурочной
деятельности по физике «Физика в твоей будущей профессии» предназначен для
учащихся 9 класса. Выбор темы «Физика в твоей будущей профессии» обусловлен
возрастающим влиянием физической науки на темпы развития научно-технического
прогресса. Тем, что знания по физике становятся необходимыми в различных сферах
деятельности, как технического, так и гуманитарного направлений. Обучающиеся
получат возможность ответственно отнестись к выбору будущей профессии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс
физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией. Физика
— это предмет, который не только вносит основной вклад в
естественнонаучную картину мира, но и предоставляет наиболее ясные
образцы применения научного метода познания, т.е. способа получения достоверных
знаний о мире.  Наконец, физика — это предмет, который наряду с другими
естественнонаучными предметами должен дать школьникам представление об
увлекательности научного исследования и радости самостоятельного
открытия нового знания.
Одна
из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит
в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у
основной массы обучающихся, которые в дальнейшем будут заняты в самых
разно образных сферах деятельности. Но не менее важной задачей
является выявление и подготовка талантливых молодых людей для
продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности в
области естественнонаучных исследований и создании новых технологий.
Согласно принятому в международном сообществе определению, «Естественнонаучная
грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Научно
грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от
него следующих компетентностей:
—  научно объяснять явления,
—  оценивать и понимать
особенности научного исследования,
—  интерпретировать данные и
использовать научные доказательства для получения выводов.
   Изучение
физики способно внести решающий вклад в формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В связи с
вышесказанным определяются цели данного курса:
– способствовать
осознанному и успешному выбору профиля или вида будущей профессиональной
деятельности;
– развить
систему ранее приобретённых программных знаний и умений, дополнить её для
успешного изучения физики в профильной школе.
Задачами курса
являются:
– реализация
учеником интереса к выбранному предмету;
– поддержание
мотивации к профильному изучению предмета;
–  уточнение
готовности и способности ученика осваивать предмет на повышенном уровне;
– создание
основы для последующего обучения в профильном классе;
– развитие
мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе
приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации, в том числе в значительной мере средств современных информационных
технологий.
При выборе форм и
методов работы приоритеты методики таковы: междисциплинарная интеграция,
содействующая становлению целостного мировоззрения; интерактивность (
имитационное моделирование, тренинги, метод проектов).
Планируемые результаты:
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения;
развитие системы программных знаний и умений по физике; развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей ученика на основе опыта
приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации; получение
представления о широком использовании предметных знаний в деятельности
специалистов данного профиля и способах их деятельности; приобретение опыта
поиска информации по выбранной теме и представление её в виде проекта.
МЕСТО КУРСА «Физика в твоей
будущей профессии» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       Программа внеурочной деятельности «Физика в твоей будущей профессии» рассчитан на 1 год обучения. Данная рабочая программа составлена на 1
год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Всего 34 часа. Форма контроля
– защита проекта.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
I. ФИЗИКА И ФИЗИКИ
(2 ч). Основные этапы истории физики и их представители. Физики – Нобелевские
лауреаты. О выпускниках школ города, чья профессия – физик. Постановка целей
и задач курса. Планирование заданий. Место физики в современном обществе.
Виды
внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение
Формы
организации внеурочной деятельности: лекция, тематический диспут.
II.
ФИЗИКА И ПРИРОДА (5ч)
1. Физика
и живая природа.
Электрические явления в живой природе, электрические рыбы, живые ткани.
Проявление законов механики и тепловой физики в поведении животных.
2. Особенности
зрения в живой природе. Различия в строения органов зрения у различных живых
существ – рыб, насекомых, птиц, высокоорганизованных животных. Особенности
зрения человека: строение и оптическая система глаз, цветное зрение, зрительные
иллюзии. Дефекты зрения и их коррекция оптическими приборами. Гигиена глаз.
Глазная гимнастика.
3. Физика
и погода
. Погода и значение её прогноза для человека. Приборы для определения
параметров атмосферы. Особенности работы метеорологов и синоптиков. Капризы
природы.
III.
ФИЗИКА И ТЕХНИКА (12 ч)
1. Физика
– космонавтике.
Физические основы космонавтики. Освоение космоса: основные этапы и первые
успехи СССР. Современные достижения космонавтики.
2. Физика
и электротехника.
Познание природы электрических явлений – величайшее достижение человечества.
Творцы электродинамики. Основной количественный закон для электрических цепей,
его применение для решения экспериментальных и практических задач.
3. Физика
и военное дело.
Зарождение военной техники, изобретения Архимеда. Использование законов физики
в военном деле – в артиллерии, авиации, морском флоте.
4. Физика
и автомобиль.
Автомобиль – чудо техники. Физические явления, используемые при движении
автомобиля. Двигатели внутреннего сгорания в автомобилях. Безопасность
участников движения и пешеходов.
5. Физика
и сельское хозяйство.
Физика – основа развития сельскохозяйственной техники. Использование законов
физики в доильных установках, автопоилках для птиц, гидравлических подъёмниках.
Промышленность.
Представления о современных методах обработки материалов (электроискровой и
электродуговой). Применение лазера в промышленности. Использование различных
автоматов, манипуляторов. Представление о дистанционных измерениях, различных
датчиков.
Сельское
хозяйство. Представление об использовании физики в животноводстве, птицеводстве
(инкубаторы, фотореле, электропоилки, терморегуляторы). Растениеводство
(очистка зерна, радиоселекция, различные виды вспашки).
Транспорт.
Различные виды двигателей и их использование. Пути повышения КПД двигателя.
Устройство и принцип работы спидометра, счетчика пройденного пути, коробки
передач. Значение качества покрытия дорог.
Энергетика.
Получение электроэнергии (генераторы переменного тока), ее передача и
пользование. Роль трансформаторов.
Строительство и
архитектура. Необходимость знаний о равновесии, правиле моментов, устойчивости.
Значение фундамента. Исследование законов статики в старинных постройках и
современных зданиях. Физика арок и куполов. Действие сил на опоры различных
типов мостов. Действие подъемного крана (устойчивость, равнодействие всех сил,
грузоподъемность).
Экскурсия.
Практическое применение законов физики на выбранном объекте (промышленные
предприятия, строительная площадка, автомастерская).
Виды
внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение
Формы
организации внеурочной деятельности: лекция, тематический диспут, экскурсия.
IV.
ФИЗИКА И МЕДИЦИНА (12ч). Современные способы диагностики и лечения заболеваний,
основанные на использовании физических законов. Измерение давления,
электрокардиография. Использование в медицине оптических, ультрафиолетовых и
рентгеновских лучей, ультразвука.
Медицина.
Физические основы устройства простейших мединструментов (шприц, пипетка,
стерилизатор, термометр, электрогрелка, банки). Использование физических знаний
при диагностике и лечении (кардиограммы, рентгеновские снимки, счетчик Гейгера,
лазер, плазменный скальпель, импульсный ток).
V.
ФИЗИКА И МУЗЫКА (2ч). Музыкальные звуки и шумы. Основные характеристики звука.
Благозвучие и диссонанс. Электромузыкальные инструменты, компьютерная музыка.
Театр и кино.
Механические и электрические приспособлении в оформлении спектаклей. Роль
световых эффектов. Светомузыка. Эффект движения в кино. Звуковое кино.
Живопись, музыка и
литература. Разложение света в спектре. Законы отражения и преломления света в
живописи. Влияние освещенности на восприятие. Громкость и частота звука.
Камертон. Музыкальные инструменты. Акустика.
Экскурсия.
Практические применения законов физики на выбранном объекте (музей,
концентратный зал, спортивный зал).
VI.
ФИЗИКА И ЭКОЛОГИЯ (2 ч). Охрана природы – глобальная проблема современности.
Земля – наш общий дом. Экологические проблемы и научно-техническая революция.
Антропогенное воздействие на окружающую среду. Экология жилища. Использование
мобильных и радиотелефонов, микроволновых печей, других бытовых приборов и экология
быта.
VII.
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (7 ч)
Подведение итогов
курса. Защита проектов.
Виды
внеурочной деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.
Формы
организации внеурочной деятельности: лекция, тематический диспут, экскурсия,
создание проектов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:
У ученика будет
сформировано:
 - убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного      использования
достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к
творцам науки и техники, отношение к физике, как элементу общечеловеческой
культуры;
-
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к
выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
Ученик получит
возможность для формирования:
- познавательных
интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- мотивации
образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного
подхода;
- ценностного
отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:

Обучающийся
научится:
- идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
- ставить цель
деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- выдвигать версии
решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
- составлять план
решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
- сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
- самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
- соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
- владению
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
Обучающийся
научится:
- объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление
из общего ряда других явлений;
- определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
- создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
-преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- находить в
тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать
главную идею текста;
- критически
оценивать содержание и форму текста.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы.
- формировать и
развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
- развивать
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем.
Коммуникативные:
Обучающийся
научится:
- определять
возможные роли в совместной деятельности;
- играть
определенную роль в совместной деятельности;
- принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои
действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
- строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и
аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
- отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в
устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструмен-тальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- умению
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите-лем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
- умению осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуни-кации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
- формированию и
развитию компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
- навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, самоконтроля и оценки результатов
своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- работать в группе
с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию.
- приводить
примеры использования физических знаний в промышленности, медицине, искусстве и
кулинарии;
- объяснять
принцип действия простейших технических устройств;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- самостоятельному
поиску, анализу и отбору информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- монологической и
диалогической речи, умению выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
свое мнение;
- приемам действий
в нестандартных ситуациях, овладению эвристическими методами решения проблем;
- наблюдать и
описывать физические явления, приводить примеры физических явлений,
используемых в приборах и устройствах в медицине, кулинарии и пищевой
промышленности, теле и радиосвязи, промышленности.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

ФИЗИКА И ФИЗИКИ

2

2

ФИЗИКА И ПРИРОДА

5

3

ФИЗИКА И ТЕХНИКА

12

4

 ФИЗИКА И МЕДИЦИНА

2

5

ФИЗИКА И МУЗЫКА

2

6

ФИЗИКА И ЭКОЛОГИЯ

4

7

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

7

Итого

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
изучения

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.1-1.2

Из истории физики
  и жизни её творцов

2

Итого
  по разделу

2

2.1-2.2

Физика и живая
  природа

2

Агрегатные
  состояния вещества
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3506/lesson/7974

2.3

Особенности
  зрения в живой природе

1

Отражение
  и преломление
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3516/lesson/7999

2.4

Особенности
  зрения человека

1

Спектры

https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1108 Цвета тел
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1107

2.5

Физика и погода (физика
  – метеорологам и синоптикам)

1

Температура

https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3507/lesson/7978

Итого
  по разделу

5

3.1-3.2.

Физика –
  космонавтике

2

Механическое
  движение
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/370/lesson/1081

3.3-3.4.

Физика и
  электротехника (теор. аспект)

2

Электрическая
  цепь
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/285/topic/3513/lesson/7990

3.5-3.6

Физика и
  электротехника (прикл. аспект)

2

Принципы
  радиосвязи
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/379/lesson/1106

3.7-3.8

Физика и военное
  дело

2

Механическое
  движение
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/370/lesson/1081

3.9-3.10

Физика и
  автомобиль

2

Механическое
  движение
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/370/lesson/1081

3.11-3.12

 Физика и
  сельское хозяйство

2

Работа

https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого
  по разделу

12

4.1-4.2

. Физика –
  медицине

2

;
Давление жидкостей и газов
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого
  по разделу

2

5.1-5.2

Физика в музыке

2

Волны
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/377/lesson/1099

Итого
  по разделу

2

6.6.2

Земля – наш общий
  дом

2

Атмосферное давление
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

6.3-6.4

Экология жилища и
  быта (нужна ли физика домохозяйке?)

2

Простые механизмы
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/283/topic/3496/lesson/7936

Итого
  по разделу

4

7.1-7.7

Защита проектов

7

Итоговый контроль
https://ui.mob-
edu.ru/ui/index.html#/bookshelf/course/287/topic/384/total

Итого
  по разделу

7

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

file_name: Рабочая программа КВД Физика в твоей будущей профессии 9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА I. ФИЗИКА И

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной…

alt: ИКТ; - использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструмен-тальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,…

alt: Наименование разделов и тем

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Физика и автомобиль 2

title: Программа КВД "Физика в твоей будущей профессии"


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Решение
задачи оптимального планирования в табличном процессоре Excel
Цель: - научиться
решать задачи оптимального планирования в табличном процессоре Excel
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Планирование — важнейший
этап экономической и управленческой деятельности. Объектом планирования может
быть деятельность подразделения или всего предприятия, отрасли промышленности
или сельского хозяйства, региона, наконец, государства.
Постановка
задачи планирования в общем случае выглядит следующим образом:
P имеются некоторые плановые показатели: X, Y, ...;
P имеются некоторые ресурсы: R1, R2, ..., за счет
которых эти плановые показатели могут быть достигнуты;
P имеется определенная стратегическая цель, зависящая от
значений плановых показателей, на которую следует ориентировать планирование.
Задача оптимального планирования заключается в определении значений плановых показателей с учетом
ограниченности ресурсов при условии достижения стратегической цели.
Пример. Планирование
экономической деятельности государства. Безусловно, это слишком сложная задача
для детального анализа. Плановых показателей очень много: это производство
различных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, подготовка
специалистов, выработка электроэнергии, размер зарплаты работников бюджетной
сферы и многое другое. К ресурсам относятся: количество работоспособного
населения, бюджет государства, природные ресурсы, энергетика, возможности
транспортных систем и пр. Разумеется, каждый из этих видов ресурсов ограничен.
Кроме того, важнейшим ресурсом является время, отведенное на выполнение плана.
Вопрос
о стратегических целях в этом случае очень сложен. У государства их много, но в
разные периоды истории приоритеты могут меняться. Например, в военное время
главной целью является максимальная обороноспособность, военная мощь страны. В
мирное время в современном цивилизованном государстве приоритетной целью должно
быть достижение максимального уровня жизни населения.
Решение
задач оптимального планирования чаще всего является сложным и недоступным при
использовании лишь человеческого опыта (эмпирических методов). Для решения
таких задач строится математическая модель, устанавливающая связь между
параметрами задачи. Следовательно, оптимальное
планирование осуществляется путем применения математического моделирования. Как правило, такие модели для реальных ситуаций не
поддаются аналитическому решению, поэтому используются численные методы
решения, реализуемые на компьютере.
Задания
к практической работе
1.
Структура таблицы для решения конкретной задачи состоит из трех основных
частей:
-
области заголовков, которая содержит информацию о цели и содержании
таблицы;
-
области
констант (предположений),
которая содержит данные, используемые многократно без изменений в таблице при создании формул, необходимых для расчетов;
-
рабочей
области таблицы (область
расчетов), которая содержит заголовки
строк и столбцов, независимые переменные и вычисляемые формулы.
2.
Заполнение рабочей области таблицы
производится следующим образом: сначала
заполняют заголовки строк и столбцов, затем - независимые переменные и,
наконец, - формулы.
3.
При вводе формул целесообразно
вводить адреса ячеек, выбирая их мышкой.
4.
Ссылки на
ячейки области констант, как правило, абсолютные. Для преобразования относительной ссылки в абсолютную
используется клавиша F4, которая нажимается при необходимости после выбора
соответствующей ячейки мышкой.
5.
Ссылки на ячейки рабочей области
таблицы, как правило, относительные (принятые по умолчанию).
6.
Формулы расчетов вводятся только
в самые верхние ячейки столбцов, а затем копируются в остальные при помощи
мышки (метод протаскивания).
Ход
работы
Задание 1. Создание
структуры задачи и выполнение первичных расчетов
1.
Создать таблицу на Листе 1 по
образцу (Рис. 1):
2.
Ввести формулу расчета размера
начисленной заработной платы, которая учитывает, что работнику выплачивается
его оклад, деленный на количество рабочих дней в месяце и умноженный на
количество фактически отработанных сотрудником дней.
3.
Ввести формулу для расчета премии,
приняв во внимание, что она вычисляется в проценте от начисленной суммы
заработной платы.
4.
Рассчитать величину подоходного
налога, используя соответствующий процент.
5.
Рассчитать денежную сумму к
выдаче.
6.
Отформатировать таблицу, применяя
цветовое оформление заголовка; установить границы и денежный формат для
соответствующих столбцов таблицы.
7.
Подвести итог столбца «К выдаче».

Рисунок 1 - Структура таблицы
Задание 2. Дополнительные
вычисления и изменения в таблице.
На Листе 2 создайте таблицу по образцу:

1.
Дополнить Базовые показатели
для расчета данными:

2.
Вставить столбец «Кол-во
иждивенцев» между столбцами «Оклад» и «Кол-во
отработанных дней». Заполнить его по своему усмотрению.
3.
Между столбцами «Премия» и
«Подоходный налог» вставить столбцы «Налоговые вычеты»
и «Облагаемая налогом сумма».
4.
Рассчитать налоговые вычеты,
учитывая, что они составляют 400 руб. на работника и по 300 руб. на каждого его
иждивенца.
5.
Рассчитать сумму, облагаемую
налогом, величину подоходного налога и сумму к выдаче.
Задание 3. Подведение итогов, применение
трехмерных ссылок.
1.
Переименовать лист, дав ему
название соответствующего месяца.
2.
Скопировать информацию на Лист 3,
воспользовавшись методом копирования листов.
3.
Внести исправления в заголовке –
заменить Сентябрь на Октябрь.
4.
Переименовать лист, дав ему
название соответствующего месяца.
5.
Изменить количество рабочих дней в
Октябре на 24 и величину премиального процента на 35%. Изменить количество
отработанных каждым сотрудником дней.
6.
Выполнить аналогичные действия с
листом 4, переименовав его соответствующим образом и разместив на нем
информацию о зарплате сотрудников в ноябре (рабочих дней – 23, процент премии –
40%).
7.
На отдельном листе составить
таблицу, содержащую итоговую информацию о работе и зарплате сотрудников фирмы за
первый квартал 2003 года.
Указание. Данная информация должна быть представлена в виде
таблицы со следующими заголовками столбцов: «ФИО», «Должность», «Количество
отработанных дней за квартал», «Подоходный налог за квартал», «К выдаче за
квартал». В данных столбцах создать формулы, позволяющие суммировать
соответствующие значения, содержащиеся на разных листах рабочей книги
(трехмерные ссылки, включающие название листа).
Контрольные
вопросы
1.     Какую информацию содержит области заголовков?
2.     Что содержит области констант (предположений)?
3.
Что содержит
рабочая область таблицы (область расчетов)?
4.     Как заполняется рабочая область таблицы?
5.     какие ссылки являются абсолютными, а какие
относительными?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Решение задачи оптимального планирования в табличном процессоре Excel.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Рисунок 1 - Структура таблицы


extracted_text:
Кодификатор
  планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
  общего образования по предмету
Перечень умений, характеризующих
  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
  программы по учебному предмету «Биология» в 5 классе
КОД
  Проверяемые умения                             Задания
  Правильный ответ                                           Планируемые
  результаты

1.
  РАЗДЕЛ «ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА»

1.1.

Объяснять
  роль биологии в практической деятельности людей.

Выскажите
  свою точку зрения, почему биологические знания нужны каждому образованному
  человеку?

Знать,
  что нас окружает в природе.
Знать,
  какие опасные животные есть.
Знать,
  какие ядовитые растения и грибы есть.
Знать,
  какими болезнями можно заболеть.
Знать,
  какие органы у нас где расположены.

Формулировать
  свою точку зрения

2.
  РАЗДЕЛ «КЛЕТКА – ОСНОВА СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ»

2.1.

Выделять
  существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.

Сравнить
  растительную и бактериальную клетки. Найти черты сходства и отличия

Сходства: клеточная мембрана
  (оболочка), цитоплазма
Различия:
  отсутствие ядра, форма клетки, толщина клеточной мембраны, особые органоиды
  (вакуоль, пластиды, жгутики)

Сравнивать
  объекты

3.
  РАЗДЕЛ «Органы растений»

3.1.

Выделять
  существенные признаки процессов, происходящих в органах растений.

Составить
  характеристику процесса испарения воды листьми

Испарение
  происходит через листья, зависит от количества листьев, количество устьиц и
  их расположения, температуры воздуха, полива

Составлять
  комплексное описание объекта

3.2.

Объяснять
  процессы, происходящие в органах растений.

Вы
  провели опыт: взяли три стакана налили одинаковое количество воды, сверху
  капнули масло, чтоб сама по себе не испарялась вода. Один стакан для
  контроля, во второй веточку с одним листочком, в третий веточку с семью
  листочками. Спрогнозируйте, где испарилось больше воды и почему?

В
  третьем стакане больше всего испарилось, т к больше листочков

Переносить
  освоенные знания в новые условия

3.3.

Приводить
  доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
  заболеваний, вызываемых организмами.

С
  биологической точки зрения обоснуйте пословицу: Руки мой перед едой

На
  руках накапливаются бактерии, они могут попасть в организм с пищей и вызвать
  заболевания

Прогнозировать
  ситуацию

Скачано с www.znanio.ru

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Генерация сообщения Paint и перерисовка содержимого окна

Можно сгенерировать собщение Paint вручную
с помощью метода
окно.Invalidate();
При
этом произойдет очистка
окна.
// Демонстрация генерации сообщения Paint
// и перерисовки содержимого окна.
// Программа
запоминает координаты курсора
в момент щелчка
// клавиши
мыши и генерирует сообщение Paint.
// При обработке сообщения Paint выводится прямоугольник в
// запомненных координатах.

using System;
using System.Drawing;
using System.Windows.Forms;

public class Form1 : Forms.Form
{
private System.ComponentModel.Container components =
null; public Form1() { InitializeComponent(); }
protected override void Dispose( bool disposing )
{
if( disposing )
if (components != null)
components.Dispose();
base.Dispose( disposing );
}

+ Windows Form Designer generation code

static void Main()
{ Application.Run(new Form1()); }

int X, Y;        // координаты курсора мыши

void Form1_MouseDown (object
sender, MouseEventArgs e)
{
X = e.X; Y = e.Y;
Invalidate();                // генерация Paint
}

private void Form1_Paint (object sender, Forms.PaintEventArgs e)
{
if ( X > 0 & Y > 0 )
g.DrawRectangle (new Pen (Brushes.Green,2), X, Y, 200, 100);
}
}

alt: Генерация сообщения Paint и перерисовка содержимого ок на

alt: DrawRectangle (new Pen (Brushes


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие посвященное
 150-летие
со дня открытия периодического закона
«Сон
 Д.И.
Менделеева»

 «Сон Д.И.
Менделеева»

Цели и задачи:
1) Углубить знания учащихся о периодичности свойств
элементов.
2) Развивать инициативу и творческие способности учащихся.
3) На примере личности Д.И.Менделеева воспитывать высокие
моральные качества: целеустремленность, убежденность, трудолюбие и т.д.

План
1. Оформление.
а. Портрет Д.И.Менделеева с надписью «К 185-летию со дня
рождения и 150-летию со дня открытия периодического закона».
б. Периодическая система Д.И.Менделеева.
в. Стенные газеты.

2. Театрализованная постановка.
Действующие лица:

Элементы:
Кислород___________________
Азот____________________
Литий______________________
Бор______________________
Углерод______________________
Фтор______________________
Бериллий______________________
Натрий______________________
Магний______________________
Алюминий______________________
Кремний______________________
Фосфор______________________
Сера______________________
Хлор______________________

Учащиеся:
№1______________________
№2______________________
Ведущий ______________________
3. Викторина.
4. Конкурс рефератов.
5. Подведение итогов.
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ
ПОСТАНОВКА.

1-Й УЧЕНИК:
1 марта 2019 года исполняется 150 лет со дня рождения
периодического закона Д.И.Менделеева. открытию закона предшествовала длительная
и напряженная научная работа Менделеева в течении 15 лет (1854-1869), а
дальнейшему его углублению было отдано еще 25 лет(до начала 1907 года).
Предшественники Менделеева (Добернейер, Ньюндлес, Л.Мейер)
сделали много для подготовки открытия периодического закона. Но ни один из
ученых не решился на основании подмеченной периодичности предсказать новые
химические элементы. Ни один из них не умел в полном объеме охватить
совокупность физических и химических свойств элементов и образованных с ними
веществ, обнаруживающих всю глубину периодического закона. Для них
периодичность была лишь удобным способом классификации: они не увидели в ней
фундаментального закона природы.

2-Й УЧЕНИК:
Мир сложен,
Он полон событий, сомнений,
И тайн бесконечных, и смелых догадок,
Как чудо природы
Является гений
И в хаосе этом
Находит порядок…
Жара и стужа,
Планет круженье, свет зари –
Все то, что видим мы с наружи,
Законом связано внутри.
Найдется ль правило простое,
Что целый мир объединит?
Таблицу Менделеев строит
Природу ищет Алфавит.

1-Й УЧЕНИК:
приступая к лекции по химии в Петербургском университете и
перебрав все книги, Менделеев не нашел ничего, что можно было бы
порекомендовать студентам в качестве учебного пособия. Поэтому он решил
написать новую книгу «Основы химии».
Случилось в Петербурге это.
Профессор университета
Писал учебник для студентов…
Задумался невольно он:
«Как рассказать про элементы?
Нельзя ли тут найти закон?».
Искали многие решенья,
Но проходя лишь полпути
Бросали, мучило сомненье:
«А можно ли закон найти?»
Мир состоит из элементов.
В то время знали 60.
А сколько их всего? На это
Нельзя ответить наугад.
Но не гадал, а верил он:
«Тут должен, должен быть закон!»
упрямо он искал решенье.
Был ТРУД, НАДЕЖДА и ТЕРПЕНЬЕ.
И ВЕРА в то, что он найдет!
И так работал целый год.

2-Й УЧЕНИК:
17 февраля(1-ого марта) 1869 года Д.И.Менделеев предполагал
выехать из Петербурга для обследования артельных сыроварен в Тверскую область и
другие губернии. В день выезда он искал ответ на вопрос: какую группу элементов
в губернии. В день выезда он искал ответ на вопрос: Какую группу элементов в
«Основах химии» следует описывать сразу после щелочных металлов?
Но вот дела отложены, расчеты прерываются.
С утра в поездку дальнюю ученый собирается.
Все чемоданы собраны. На козлах кучер мается:
«Поспеть бы надо к поезду, а барин всё копается!»
А барин одевается и к двери направляется.
Он к двери на-прав-ля-ет-ся…
И вдруг!!!
Шляпа брошена в углу! Он бросается к столу.
И строчит карандашом. Наконец-то! Он нашел!
Он на чем попало пишет, ничего вокруг не слышит.
Наконец-то понял он, в чем разгадка, в чем закон!..
Из кабинета не выходит: «Не упустить бы мысли той!»
Он элементы ставит в строй, но всё ж таблица не выходит
Тогда усталостью сражен, лег на диван и видит сон…
Ведущий:
То кружились, то мелькали,
То водили хоровод,
То взрывались, то пылали
То шипели, то сверкали,
То в покое пребывали:
Алюминий, Натрий, Калий,
Фтор, Бериллий, Водород…
Перепутались все свойства.
Недалёко от беды.
Злится Литий
Бор кивает головой, но не рвется прямо в бой!
Крикнул Углерод.
Литий: Поглядите!
Фтор ужасный окислитель!
Я не стану в этот ряд!
Пусть другие здесь горят!
Бериллий: Кислород нас
всех окислит!
И простите за повтор:
Как не сносен этот фтор!

1-Й ВЕДУЩИЙ:
Вдруг команда:
Стройся войско!
Стали строиться в ряд (учащиеся выстраиваются образуя 1-й и
2-й ряды )
Во втором ряду волненье:
Все боятся окисленья.
И бериллий мрачно мыслит:
И азот не лезет в спор.
Но зато ворвался Фтор.
Третий ряд! Трубите сбор!
Натрий, Магний, Алюминий,
Кремний, Фосфор, Сера, Хлор.
По порядку, по закону
Элементы встали в ряд.

Фтор: Ах! Так мы
для вас не пара!
Кислород! Поддай им Жару!
Окисляй! За мной! Вперед!

Углерод: Стойте!
Я и уголь, и алмаз.
Я за них, и я за вас!
Я вас лучше помирю!
Встану я посередине!...

2-Й УЧЕНИК:
И выходит, что в колонну
Все похожие стоят!
Кремний встал под Углеродом.
Сера схожа с Кислородом.
Алюминий встал под Бор-
Замечательный подбор!
Ряд пристраивается к ряду
А рядов то 10 кряду! (Показывает по таблице)
Металлы под металлами,
Едкие под ковкими,
Идут своими клетками.
По ряду все стоит
Вот природа Алфавит!

1-Й УЧЕНИК:
Располагая элементы по возрастанию их атомных масс,
Д.И.Менделеева заметил, что резкое изменение свойств при переходе от щелочного
к щелочно-земельному периодически повторяется. Оказалось, что, и формы
соединений элементов также повторяются. Например, оксид лития имеет вид Li2O. Аналогичную форму
оксида, имеют повторяющие свойства лития элементы: натрий, калий, рубидий,
цезий. Все это дало возможность Д.И.Менделееву открытый им закон назвать
законом периодичности и сформулировать следующим образом: «Свойства простых
тел, а также формы и свойства соединений элементов находятся в периодичной
зависимости от величины атомных масс элементов».
Вокруг периодичного закона вскоре же после его открытия
развернулась острая и длительная борьба, больно отражавшаяся на душевном
состоянии Менделеева.
Сторонников у него сначала было очень мало, даже среди
русских химиков.
Позднее сторонников уже много – особенно, в Германии и
Англии. К ним относились Бунзен в Германии, Зинин в России, Нильсон и Петерсон
в Швеции.

2-Й УЧЕНИК: Открытие
периодического закона позволило Менделееву дать блестящий образец научного
предвидения. В 1870 г. он предсказал существование 3-х еще тогда не известных
элементов, которые назвал экасилицием, экаалюминием, экабором, - они должны
были заполнить пустые клетки в периодической системе. Менделеев сумел правильно
предсказать и важнейшие свойства новых элементов.
Был четвертый ряд нарушен
Элемент не обнаружен
Элемент не обнаружен-
Тот, что в этом месте нужен.
Но напрасно беспокойство.
Существует где-то он!
«Я найду сначала свойства,
и поможет мне закон!»
Атомную массу назвал и цвет,
Летуч на воздухе иль нет,
Как плавится, в чем растворим…
Законом пользуясь своим,
3 элемента предсказал,
Как будто их в глаза видал!...
быть может раз в тысячелетье
свершить подобное дано.
Но мир открытье не заметил
Иль не поверил всё равно.
И кто-то говорил по-свойски:
« Забудь об этой ерунде!
Как можно обнаружить свойства
Веществ,
Не найденных нигде!».

1-Й УЧЕНИК:
Первый учебник по неорганической химии на основе
периодического закона написал в Петербурге В.Ю.Рихтер (1874) и этим помог
признанию самого закона. Но решающее значение имели открытие трех предсказанных
Менделеевым элементов. В 1895 г. Лекок де Буабодран, ничего не знавший о
работах Менделеева, открыл новый элемент, назвав его галлием. По ряду свойств и
по способу открытия (спектральным путем) галлий совпал с экаалюминием
Менделеева. Но его атомная масса оказалась значительно меньше предсказанного.
Несмотря на это, Менделеев послал во Францию «Заметку по поводу открытия
галлия». Настаивая на своём предсказании.
Вот как-то раз узнали ученые всех стран:
Металл чудесный Галлий (в честь Франции назвали)
Открыл Буабодран.
Довольный и счастливый
Рассматривал металл,
Но писем из России никак не ожидал.
Он взял письмо, прочел его.
От русского ученого?!
- Ошибся я ! Слыхали?!
Француз был удивлен, в глаза не видел Галлий,
А свойства знает он!
Атомную массу высчитал
Точней, чем я, стократ
Какой-то Менделеев
Еще 5 лет назад!
Глаза его сверкали,
Топорщились усы.
Но вот металл свой Галлий
Он кинул на весы!...

file_name: сон менделеева сош2.docx

alt: Сон Д.И. Менделеева» Цели и задачи: 1)

intro: «Сон Д.И. Менделеева» внеклассное мероприятие по химии

title: «Сон Д.И. Менделеева»


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл  способы создания цифорвых графических объектов.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Технологическая карта по теме: «Комбинаторика»

Цель:

Ввести основные понятия
  комбинаторики,  научить решать задачи на подсчет перестановок, сочетаний и
  размещений.

Планируемые результаты:

Оперировать
  основными  понятиями комбинаторики.  Уметь решать комбинаторные задачи.
  Применять полученные знания при решении  практических задач.

Основное содержание
  темы, термины и понятия:

Основные
  понятия   комбинаторики.     Задачи   на   подсчет    числа размещений,
  перестановок, сочетаний. Решение задач на перебор вариантов.  Формула
  бинома    Ньютона.   Свойства    биноминальных     коэффициентов.
  Треугольник Паскаля.

Темы уроков

Основные
  понятия комбинаторики.

Правила
  комбинаторики

Решение задач на подсчёт числа
  размещений, перестановок, сочетаний.

Практическая
  работа №24 Нахождение числа размещений, перестановок

Практическа
я
  работа
№25

Решение
  задач на  перебор вариантов

Формула
  бинома Ньютона. Свойства биноминальных  коэффициентов Практическая работа №26
  Нахождение биномиальных коэффициентов

Треугольник
  Паскаля. Практическая
  работа №27 Разложение многочлена п-ой степени

Решение  прикладных  задач.

Практическа
  я работа №28 Решение  комбинаторн ых задач

Количество часов

2

1

2

1

1

2

2

3

Основные виды учебной
  деятельности

Изучить  правила  комбинаторики  и  уметь применять
  их при  решении  комбинаторных задач.
Решать
  комбинаторные       задачи   методом     перебора     и    по    правилу
  умножения.  Ознакомиться        с      понятиями   комбинаторики
  :              размещениями, сочетаниями      и    перестановками, формулами
  для их вычисления. Объяснять   и   применять   формулы   при  решении  задач.

Ознакомиться  с  биномом  Ньютона и треугольником
  Паскаля.   Решать    практические   задачи    с  использованием
  понятий     и    правил  комбинаторики.

Формы контроля

Лекция с элементами
  беседы

Фронтальный опрос

Индивидуаль
  ная работа

Тестирование

Работа в группах

Индивидуальные задания

Диктант

Самостояте льная работа

Технологическая карта
урока № 1-2

Тема

 Основные понятия
  комбинаторики

Цели
  урока

 Ввести понятия
  комбинаторики. Научить различать комбинаторные задачи.

Тип
  урока

 Урок открытия новых
  знаний.

Организационные формы урока

 Фронтальная,
  индивидуальная

№

     Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

1

Орг. этап

   Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку

Подготовка к уроку

Самоконтроль, готовность к уроку (Р)

2

Мотивирование  учебной
  деятельности

  Лекция с элементами беседы.

  Отдельные комбинаторные задачи решали в древней Индии, Китае, античной
  Греции. Классическая задача комбинаторики: «сколько есть способов
извлечь
  m элементов из N возможных» упоминается ещё в индийских трудах
  ( IV века до н. э.) Тем не менее, как самостоятельная научная дисциплина
  комбинаторика стала выделяться из математики только в XVII-ом столетии.
Рождение комбинаторики как раздела
  математики связано с трудами Б. Паскаля и П. Ферма по теории азартных игр.
  Большой вклад в развитие комбинаторных методов внесли Г.В. Лейбниц, Я.
  Бернулли и Л. Эйлер.
Комбинаторика
  занимается подсчетом различных комбинаций, которые можно составлять из
  определенных элементов конечного множества. В переводе с латинского слово
  означает «сочетать», «соединять». Движущей силой в развитии науки явились
  азартные игры. Приведите примеры игр, где разыгрываются комбинации.

Делают записи по мере изложения
  материала

Приводят примеры.

 Понятия комбинаторики,
  размещение, сочетание, перестановки

 Осознание цели урока
  (Р Знаковосимвольные действия

3

Актуализация и
  фиксирование индивидуальных затруднений

Рассмотрим основные понятия
  комбинаторики
 Факториалом
  числа называется произведение всех натуральных чисел  от 1 до n
  включительно. Причем 0!=1.

Устные ответы учащихся

 Выполнение пробного
  учебного действия  (Р)

1!=1
2!=1∙2=2
3!=1∙2∙3=6
4!=1∙2∙3∙4=24
5!1∙2∙3∙4∙5=120
6!=1∙2∙3∙4∙5∙6=720
  и т.д.
Приведем
  примеры задач на подсчет комбинаций     Пусть имеется n различных
  объектов.
Будем переставлять их
  всеми возможными способами (число объектов остается неизменными, меняется
  только их порядок). Получившиеся комбинации называются перестановками,
  а их число равно Pn=n!=1 2
  3 ...
  n
1.      Сколько
  различных пятизначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5 при
  условии, что они должны состоять из различных цифр?
Решение: Имеем
  перестановки из 5 элементов.

2.      Сколькими
  способами можно собрать 6 разноцветных лоскутков в пеструю ленту?
Решение: Имеем
  перестановки из 6 элементов.

     Пусть имеется n различных объектов.

Будем выбирать из них m
  объектов всевозможными способами (то есть меняется состав выбранных объектов,
  но порядок не важен). Получившиеся комбинации называются сочетаниями
  из n объектов по m а их число равно

Исправлени
  е ошибок.

Решение
  у доски и в тетрадях

  Понятия комбинаторики ,
  размещение, сочетание, перестановки

Умение выражать свои
  мысли (К)

Решение:
  Комбинации
  команд-победителей отличаются друг от друга составом и порядком следования
  элементов, т.е. являются размещениями из 17 по 3.

6.  Научное общество состоит из
  25-ти человек. Необходимо выбрать президента общества, вице-президента, ученого
  секретаря и казначея. Сколькими способами это можно сделать?
Решение:
  Комбинации
  руководящего состава общества отличаются друг от друга составом и порядком
  следования элементов, т.е. являются размещениями  из 25 по 4.

4

Выявления места и
  причины затруднения

   Чем отличаются
  рассмотренные типы комбинаторных задач друг от друга?

Ответы
  обучающихся

Извлечение необходимой
  информации (П)

5

Построение проекта
  выхода из затруднения

 Различать виды соединений поможет таблица.
  Заполнение таблицы:

Устные ответы учащихся Исправление ошибок.

Формулы
комбинаторик
и

Рефлексия способов и условий
  действий
(П)

формулы

Все ли элементы
  участвуют

Важен ли порядок

Перестановки

Сочетания

Размещения

6

Первичное закрепление

  К какому виду комбинаций
  относится каждая задача, укажите нужную формулу для подсчета количества
  способов?
1.      В
  некоторой газете 12 страниц. Необходимо на страницах этой газеты поместить
  четыре фотографии. Сколькими способами можно это сделать, если ни одна страница
  газеты не должна содержать более одной фотографии?
2.      Сколько
  можно составить четырехбуквенных «слов» из букв слова «брак»?

Устные ответы учащихся

Выбор формулы

Анализ, синтез, сравнение,
обобщение(П)

3. Необходимо
  выбрать в подарок 4 из 10 имеющихся различных книг. Сколькими способами можно
  это сделать?

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Вариант 1.

1.
  Сколькими способами 6 человек могут сесть на 6
  стульев?   А. 720; Б. 120; В. 250.
2.
  Сколькими способами можно выбрать 4 марки из 10
  марок?
Ответ: А. 200; Б. 252;
  В. 210.

Решение самостоятель но в тетрадях

  Оценка (р)

8

 Рефлексия

 Подведение
  итогов

file_name: Технологическая карта по теме Комбинаторика. .pdf

alt: Технологическая карта урока № 1-2

alt: Первичное закрепление

intro: Технологическая карта темы  и первых уроков изучения нового материала

title: Технологическая карта темы "Комбинаторика"