extracted_text:
Пояснительная записка

Основными особенностями ребенка младшего
школьного возраста являются любознательность, познавательный интерес,
открытость внешнему миру. Поэтому перед начальной школой стоит  увлекательная и
сложная задача:  определить роль и место профориентационной работы. Чтобы
ребёнок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с
максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е. с
профессиями людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием есть
немаловажная составляющая  системного знания.
Программа внеурочной деятельности по
социальному направлению «В мире профессий» обеспечивает знакомство с
разнообразием профессий уже на начальной ступени обучения, а также в силу
возрастных возможностей младших школьников обеспечивает условия - исследовать
способности обучающихся применительно к рассматриваемой профессии.
Цель программы – ознакомление с
миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
Задачи программы:

формировать положительное отношение к труду и
     людям труда
развивать интерес к трудовой и профессиональной
     деятельности у младших школьников.
содействовать приобретению обучающимися желания
     овладеть какой-либо профессией

  Общая характеристика программы «В мире
профессий»

Программа внеурочной деятельности по
социальному направлению «Мир профессий» состоит из четырёх модулей:
Первый модуль 1 класс :формирование
знаний о труде, понимание значения труда для   жизни общества и каждого
человека
Второй модуль  2 класс: формирование творческого воображения, мышления,
интереса к трудовой и профессиональной деятельности; желания овладеть
какой-либо профессией
Третий модуль 3 класс: развитие
интеллектуальных способностей, обогащение представлений о различных сторонах
профессий;
Четвёртый модуль 4 класс: формирование у
обучающихся чувства ответственности, способности ориентироваться в многообразии
трудовой деятельности людей Кемеровской области.
Основным методом реализации
программы является метод проблемного обучения, позволяющий путём создания
проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов  и гибкого их
обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий. Каждое
занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой
профессии, поэтому дети имеют возможность расширить свои представления о мире
профессий, а также в силу возрастных возможностей исследовать свои способности
применительно к рассматриваемой профессии.
Связь межпредметных областей с
внеурочной деятельностью Изучение программы внеурочной
деятельности по социальному направлению «Введение в мир профессий» тесно
связано с такими дисциплинами как «Математика», «Русский язык», «Литературное
чтение», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Окружающий мир».

 Описание места программы «В мире
профессий» в учебном плане

Программа внеурочной деятельности по
социальному направлению  «Мир профессий»
предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями
начальных классов, занимающимися вопросами профессионального просветительства,
профориентационной работой, социальной адаптацией   детей в возрасте от 7 до 10
лет.
Данная программа составлена в соответствии
с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа  в
неделю: 1 класс — 33 ч. в год,  2-4 классы - 34 ч. в год.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы «В мире профессий»

В ходе реализации программы обучающиеся
должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:

когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире
     профессий;
мотивационно-личностные – отношение к труду,
     интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной
     деятельностью;
поведенческие - навыки трудовой деятельности,
     ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Метапредметными результатами программы
внеурочной деятельности по социальному направлению «Мир профессий» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:

Учить высказывать своё предположение (версию) на
     основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем
     плану.
Средством формирования этих действий служит
     технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками
     давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит
     технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать
     выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в
     другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных,
     рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение
     задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
     рисунков).

   3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять
     свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
     небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит
     технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и
     поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе
     (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий
     служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены
     варианты проведения уроков).

    Первый уровень результатов (1-й класс)  –
приобретение социальных знаний. Занятия по конструированию, знакомство с домашними
ремёслами, экскурсии на производство, встречи с людьми разных профессий

Второй
уровень результатов
(2–3-й
классы) – формирование ценностного отношения к социальной реальности.
Сюжетно-ролевые, продуктивные игры («Почта», «В магазине», «Выпуск классной газеты»)
   Третий уровень результатов (4-й класс)  –
получение опыта самостоятельного общественного действия. Совместное
образовательное производство детей и взрослых.
Итоги
учёта
знаний, умений,
овладения обучающимися  универсальных учебных действий подводятся посредством
листов педагогических наблюдений, опросников. Учет знаний и умений для контроля
и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит
путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу
«портфолио».
Контроль
и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от
тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в
процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие
конкурсы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

V. Описание
ценностных ориентиров содержания программы

Ценность  труда и творчества. Труд –
естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого
существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации у ребёнка развиваются организованность,
целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду  в целом.
Ценность  человечества. Осознание
ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество,
толерантность, уважение к людям.
Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя
как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за  настоящее и  будущее;  интерес к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность  общения  – понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих
элементов культуры.

Содержание курса

№п/п

  Раздел

Кол-во часов

Введение в мир профессий

5

Профессии в школе

2

Знакомство с  различными
  профессиями

12

Проект «Азбука профессий»

9

Профессия моих родителей

3

Викторина «Что мы узнали?»

1

Праздник «Все профессии важны,
  все профессии нужны!»

1

 Итого

  33час.

Тематическое планирование занятий

Дата

№

Тема занятия

Кол-во часов

Основное
  содержание

Ресурсы, оборудова
ние

Введение в мир профессий 5 ч

Зачем
  человек трудится?

1

Разминка. Проблемная ситуация:
  зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия». Игра «Собери пословицу
  о труде»

Презентация
Разрезные карточки с пословицами

Какие
  профессии ты знаешь?

1

Разминка. Проблемная ситуация:
  какие профессии ты знаешь? Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях.
Игра
  «Угадай профессию!»

Презентация

Мир
  интересных профессий

1

Разминка. Рассказ учителя о
  необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.

Презентация

Чем
  пахнут ремесла?

1

Разминка. Чтение учителем
  произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Дискуссия:
  почему бездельник не пахнет никак?

Презентация

Кем
  я хочу стать?

1

Разминка. Чтение учителем отрывка
  из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея рисунков «Кем я хочу
  стать?»

Листы, краски,
  иллюстрации с изображением людей различных профессий

Профессии в школе 2 ч

Профессия
  - учитель

1

Разминка.
  Кто такой учитель? Проблемная ситуация: каким должен быть учитель?
Сценка
  «На уроке»
Конкурс
  загадок на тему «Школа»

Презентация —
  клип «Учитель»

Профессия
  -библиотекарь

1

Экскурсия
  в школьную библиотеку.

Знакомство с  различными  профессиями 12 ч

Профессия
  - продавец

2

Разминка.
  Заочное путешествие в магазин.
Сюжетно-ролевая
  игра «В магазине»

Презентация

Весы

Профессия
  - парикмахер

2

Разминка.
  Знакомство с профессией  парикмахера.
Экскурсия
  в парикмахерскую

Профессия
  - повар

2

Разминка.
  Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара .

Профессия
  - почтальон

2

Разминка.
  Знакомство с профессией почтальона.
Экскурсия
  на почту.

Профессия
  - врач

2

Разминка.
  Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая
  игра «В больнице»

Презентация
Халат врача, аптечка.

Профессия
  - художник

2

Разминка.
  Знакомство с профессией художника. Викторина «Какие предметы нужны
  художнику?» Конкурс рисунков «Я-художник»

Проект «Азбука профессий» 9ч

Организационное
  занятие. Предъявление заданий группам

1

Разминка.
Коллективная
  работа: составление азбуки профессий.

Представление
  мини-проектов на буквы А-Д

2

Разминка.
  Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы А-Д

Представление
  мини-проектов на буквы Е-К

1

Разминка.
  Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Е-К

Представление
  мини-проектов на буквы Л-Р

2

Разминка.
  Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы Л-Р

Представление
  мини-проектов на буквы С-Я

2

Разминка.
  Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях  на буквы С-Я

Оформление
  результатов проекта

1

Создание
  папки «Азбука профессий».

Профессия моих родителей 3ч

Кем
  работают мои родители?

2

Защита
  мини-проектов «Профессия моих родителей»

Встреча
  с родителями

1

Пресс-конференция
  с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»

Итоговые занятия 2 ч

Викторина «Что мы узнали?»

1

Разминка.
  Викторина «Что мы узнали?»

Презентация

Праздник «Все профессии важны,
  все профессии нужны!»

1

Праздник
  для родителей «Все профессии важны, все профессии нужны!»

 Содержание
программы 2класса
Занятие. 1. Мы построим
новый дом.
Знакомство
с профессией архитектора. Работа с конструктором.
Занятие. 2. Кто такой  - дизайнер.
Описание профессии дизайнера и его деятельности. Знакомство с
понятиями: эскиз, образ, модель, узоры и др.; с видами деятельности —
показывать, намечать, делать. Мини-проект «Я хочу стать дизайнером»
Занятие. 3. Самый классный
-  классный уголок.
Оформление
классного уголка. Творческий проект.
Занятие. 4. Как составить
букет
Знакомство
с профессией - флорист. Важное в профессии - творческое мышление и фантазия. Беседа «Как создать
настроение при помощи цветов и трав». Проект «Подарить цветы – значит, выразить
свои чувства: любовь, почтение, уважение».
Занятие. 5. Фигурки из
цветов.
Введение
понятий: флористика, цвет, форма, композиция.  Секреты составления композиций
из цветов: сорт цветов, популярность растений и их сочетаемость.  «Спасибо,
Учитель!» - цветочные проекты. Практическая работа.
Занятие.6. Кто такой скульптор
Профессия
– скульптор.  Близкие понятия - художник, мастер. Виды скульптуры (статуя,
группа, статуэтка, бюст, памятники, монументы). Основные способы работы
скульптора: резьба, высекание, лепка, литье. Качества, необходимые в профессии:
художественные способности, физическая сила, память, внимание, терпение,
аккуратность.
Занятие. 7. Лепка из глины
Работа
с глиной.
Занятие. 8. Маленькие фея.
Как придумать аромат
Знакомство
с профессией -  парфюмера. Введение основных понятий: начальная нота,
«сердце» запаха и конечная нота - шлейф. Лаборатория ароматов: колбочки,
флаконы, баночки. Беседа «Обоняние - самое загадочное чувство человека». Дискуссия
«Как можно стать настоящим парфюмером?»
Занятие. 9. Кто шьёт новую
одежду.  В гости на швейную фабрику, ателье
Профессия
– портной. Смежные профессии: закройщик, швея. Швейные изделия. Орудия труда:
игла, ножницы, булавка, швейная машина, утюг. Экскурсия в ателье.
Занятие. 10. Вкусная
профессия. Кто готовит нам обед.
Профессия
повар. Введение понятий: поварня, кухонная утварь, шумовка, мутовка, ступка,
дуршлаг. Игры «Из чего готовят борщ», «Ох, и крутится мама на кухне», «Как у
матушки на кухне».
Занятие. 11. Моя мама - парикмахер
Профессии
парикмахер, стилист, визажист, косметолог. Введение понятий: парик, пробор,
прядь, чёлка, локон, кудри. Практическая работа: эскиз причёски. Аттракцион
«Что нужно для парикмахера» (среди многих предметов найти нужные и перенести их
на другой стол). Аттракцион «Завяжи бантик»
Занятие. 12. «Уронили мишку
на пол, оторвали мишке лапу» Новая жизнь старым вещам
Знакомство
с профессией - реставратор. Проект «Новая жизнь старым вещам»
Занятие. 13. Кто украшает
книжку.
Описание
профессии  иллюстратора. Виды деятельности: иллюстрирование печатных изданий,
книг, сборников; разработка дизайна книги, брошюры. Беседа «Каким должен быть
хороший иллюстратор?»
Занятие. 14. Рисуем  сказку.
Компьютерная иллюстрация
Современные
иллюстраторы. Рисование с помощью графических компьютерных программ. Знакомство
с иллюстрациями Angel Dominguez к сказке Л. Кэролла "Алиса в стране
чудес", с  работами иллюстратора Людмилы Мельникович.
Занятие. 15. Кто рисует картины
Описание профессии художника и его деятельности. Типы художников:
живописец,  художник-график, фотохудожник,  художник-мультипликатор. Качества
необходимые художнику: воображение; способность воспринимать и различать цвета
и их оттенки; оригинальность, находчивость; развитое пространственно-образное
мышление; самостоятельность; наблюдательность; открытость для восприятия
нового; чувство гармонии и вкуса.
Занятие. 16. Художники -  детям
Детям
о живописи. Галереи лучших работ известных художников для детей. Художественная
галерея для детей. Золотая осень в картинах русских художников
Занятие. 17. Когда
возникла музыка. Музыканты оркестра
Музыкант,
аранжировщик,  вокалист - сольный певец или артист хора; дирижёр - руководитель
оркестра или хора, инструменталист.
Занятие. 18. Кто сочиняет музыку
Композитор.
Правилами теории музыки. Отличие композитора от исполнителя.
Занятие. 19. Композиторы – детям
Современные
композиторы – детям.  Знакомство с творчества композиторов Ю.Савалова, Ю.
Савельева, В. Коровицина.
Занятие. 20. Чем занимается дирижёр. Оркестр. Волшебная
палочка дирижёра
Знакомство с профессией дирижёра.
Занятие. 21. Как стать писателем. Проба пера
Писатель.
Литературные произведения: повести, рассказы, романы, новеллы, эссе. Структура
произведения, его сюжет (происшествия и события), персонажей и их характеры.
Занятие. 22. Писатели – детям
Знакомство
с творчеством русских писателей.
Занятие. 23. Как рождаются стихи. Про поэтов.
Описание профессии поэта. Жанры: стихотворение, ода, поэма,
баллада, стансы, песни и т.д.
Занятие. 24. Поэты – детям
Знакомство с творчеством советских, российских поэтов.
Занятие. 25. Профессия - режиссёр
Профессия
– режиссер. Близкие профессии: актёры, операторы, звукорежиссёр, художник-постановщик,
постановщик движений и пр. Постановка фильмов, спектаклей, цирковых программ,
музыкальных шоу, массовых мероприятий.
Занятие. 26 Кукольный театр.
Сыграем пьесу.
Беседа «Что такое театр?» Проблемная ситуация «Кто создаёт
театральные «полотна»?». Сказка Н.А. Юсупова «Серый волк» («Хрестоматия» для
2-го класса). Знакомство с особенностями пьесы. Разбор пьесы.
Коллективное разучивание реплик. Коллективное выполнение эскизов декораций,
костюмов, их изготовление. Прогонные и генеральные репетиции, выступление.
Занятие. 27 Я хочу танцевать.
Как стать танцором
Знакомство
с профессией – танцор. Введение понятий: движение, фигуры, композиции. Виды, стили и
форма танца: балет, бальные танцы, латиноамериканские танцы, современные танцы
и другие. Качества необходимые в профессии: красивая внешность, умение
двигаться,  артистичность, любовь к танцам, спортивность, выносливость
Занятие. 28 Кто придумывает
танцы
Описание профессии хореограф и его деятельности.
Танцевальная труппа. Деятельность хореографа:  разработка  идеи танца,
оценивание и отбор танцоров, подбор костюмов, музыки и т.д.
Занятие. 29 «Танцевальная
жемчужина». Экскурсия в Дом творчества
Знакомство
с творчеством танцевального  коллектива  «Жемчужина»
Занятие. 30 Кто пишет статьи в газету.
Знакомство с профессией – журналист. Похожие профессии: диктор,
корреспондент, литературный критик, пресс-секретарь, редактор, репортер,
советник. Введение понятий: поиск информации, анализ фактов, составление
текста, переработка материала.  Соблюдение правил морали, этических и
эстетических норм.

Занятие. 31 Репортаж с места событий
Заметка
в школьную газету. Школьные новости. Интервью с отличниками учёбы

Занятие. 32  Что делает
фотограф.
Описание
профессии – фотограф. Основные действия: выставлять необходимое для фотосъемки
освещение; регулировать фотоаппаратуру; производить фотосъемку; усаживать
клиента, поправлять его позу, обладать навыками делового общения.
Занятие. 33 Фотография  другу
Беседа
« Как стать фотографом», Игра «Весёлый фотограф», Мини-проект «Снимок другу»
Занятие. 34 Итоговое
повторение. Творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу стать»

Тематическое планирование

№
  п/п

Темы

Количество
  часов

Теория

Прак-
тика

Всего

Оценивать значимость человеческого
  труда и разных профессий, связанных с творчеством для всего общества. Работать
  с конструктором.
Исследовать «Кто такой  - дизайнер»
Описать профессию
  дизайнера и его деятельности. Познакомиться с понятиями: эскиз, образ,
  модель, узоры и др.. Участвовать в мини-проектах: «Я хочу стать
  дизайнером»,
  «Самый классный -  классный уголок», «Фигурки из цветов».
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций)
  о профессиях: скульптор, парфюмер, портной, повар, парикмахер, реставратор,
  иллюстратор и др..
Выполнить творческие проекты: «Маленькая
  фея», «Новая жизнь- старым вещам», «Компьютерная иллюстрация».
Преобразовывать извлечённую
  информацию о профессиях: художника, дирижёра, композитора, писателя, поэта в
  соответствии с заданием. Выделять главное, сравнивать, выражать
  своё отношение и представлять её в виде устного или письменного
  текста, рисунка, компьютерной презентации.
Читать вслух и про себя тексты художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отвечать на
  простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
  информацию в тексте.
Участвовать в работе группы, распределять
  роли, договариваться друг с другом, сыграть пьесу «Серый волк».

Применить полученные знания и умения на уроках в
  жизни.
Исследовать «Как стать фотографом». Разучить
  игру «Весёлый фотограф». Участвовать в мини-проекте «Снимок другу»
Применить полученные знания и умения на уроках в
  жизни. Подготовить компьютерную презентацию «Профессии, связанные с
  творчеством».
Выполнить творческий проект «Кем и каким я хочу
  стать»

1

Мы построим новый дом

1

2

Кто такой  - дизайнер

1

3

Самый классный
  -  классный уголок

1

4

Как составить
  букет

1

5

Фигурки из
  цветов

1

6

Кто такой скульптор

1

7

Лепка из глины

1

8

Маленькие фея.
  Как придумать аромат

1

9

Кто шьёт новую
  одежду.  В гости на швейную фабрику, ателье

1

10

Вкусная
  профессия. Кто готовит нам обед

1

11

Моя мама - парикмахер

1

12

«Уронили мишку
  на пол, оторвали мишке лапу» Новая жизнь старым вещам

1

13

Кто украшает книжку.

1

14

Рисуем  сказку. Компьютерная иллюстрация

1

15

Кто рисует
  картины

1

16

Художники -
  детям

1

17

Когда
  возникла музыка. Музыканты оркестра

1

18

Кто сочиняет музыку

1

19

Композиторы - детям

1

20

Чем
  занимается дирижёр. Оркестр. Волшебная
  палочка дирижёра

1

21

Как стать писателем. Проба пера

1

22

Писатели - детям

1

23

Как рождаются стихи. Про поэтов.

1

24

Поэты – детям

1

25

Профессия
  - режиссёр

1

26

Кукольный
  театр. Сыграем пьесу.

1

27

Я хочу
  танцевать. Как стать танцором

1

28

Кто придумывает
  танцы

1

29

Танцевальная
  жемчужина. Экскурсия в Дворец культуры

1

30

Кто
  пишет статьи в газету

1

31

Репортаж
  с места событий

1

32

Что делает
  фотограф

1

33

Фотография
  другу

1

34

Итоговое повторение

1

Тематическое
планирование курса  «В мире профессий» в 3 классе

№ п\п

Наименование темы

Кол-
во часов

Форма работы

1

Кто
  охраняет наш покой и следит за порядком на дорогах? Знакомство с профессией
  милиционера.

1 ч

Беседа

2

Приглашение
  инспектора ГИБДД: беседа по ПДД и практикум – игра «Мы – пешеходы».

1 ч

Беседа
  + практикум-игра

3

Кем
  быть?

1 ч

Беседа

4

Викторина
  «Все профессии нужны – все профессии важны!».
 Тест:
  «Какая профессия мне больше подходит?»

1 ч

Практикум-игра

5

Конкурс
  рисунков «Кем я хочу быть?»

1 ч

Практическое
  занятие

6

Встреча
  с нашими героями

1 ч

Игра

7

Кто
  такой мастер? Что такое призвание?

1 ч

Беседа

8

Из
  истории слов. Работа со словарём.

1 ч

Практикум
  - игра

9

Профессии
  наших мам.

1 ч

Беседа
  с приглашением мам

10

Сочинение
  на тему: «Моя мама - мастер»

1 ч

Развитие
  речи. Практикум.

11

Профессии
  наших пап.

1 ч

Беседа
  с приглашением  пап

12

Сочинение
  на тему: «Мой папа - мастер»

1 ч

Развитие
  речи. Практикум.

13

 «Кем
  быть? Каким быть?»   Выход в библиотеку. Совместное мероприятие.

1 ч

Утренник
  с чаепитием

14

 Бухгалтер.
  Кто может работать по этой профессии?

1 ч

Беседа
  с приглашением школьного бухгалтера

15

 Менеджер.
  Кто  может работать по этой профессии?

1 ч

Беседа
  с приглашением выпускницы школы

16

 Спасатель.
  Кто может работать по этой профессии?

1 ч

Беседа

17

«Калейдоскоп
  профессий». Знакомство с профессиями наших шефов.

1 ч

 Экскурсия

18

 Кто
  такой риэлтор? Знакомство с новой профессией.

1 ч

 Беседа
  с приглашением

19

 Кто
  может работать по профессии риэлтор?

1 ч

Практикум
  - игра

20

Профессия
  –  фермер. Кто может работать по этой профессии?

1 ч

Беседа

21

Экскурсия
  на фермерское угодье.

1 ч

Экскурсия,
  встреча с фермером

22

 Коммерсант.
  Знакомство с профессией.

Беседа
  с приглашением

23

 Кто
  может работать по этой профессии?

 Практикум
  - игра

24

 Знакомство
  с профессией бизнесмена.

Беседа

25

 Кто
  может работать по этой профессии?

Практикум
  - игра

26

 «Какая
  профессия меня привлекает?»

Беседа

27

 Поэтическая
  игротека «В мире профессий».

Практическое
  занятие

28

 Конкурс
  рисунков: « Все работы хороши».

Практическое
  занятие

29

Выход
  в библиотеку. Совместное мероприятие: «Все работы хороши!»

Утренник
  с чаепитием

30

 Художник.
  Профессия или призвание?

Беседа
  с приглашением

31

 Кто
  может работать по этой профессии?
Где
  может работать художник?

Беседа

32

 Экскурсия
  в художественный музей.

Экскурсия

33

 «Пишем
  «Книгу Мира»». Сбор  и обработка стихотворений, загадок, пословиц о труде.
  Разучивание стихотворений к празднику.

Практикум
  – игра.

34

 Итоговое
  мероприятие совместно с библиотекой «Праздник профессий», конкурс сочинений
«Радуга
  профессий»

Практическое
  занятие

Тематическое
планирование курса
« В мире
профессий» в 4  классе

№ п\п

Наименование темы

Кол-во часов

Форма работы

1

Артист.
  Профессия или призвание?

1 ч

Беседа

2

Выход
  в театр им. Островского. Встреча с выпускницей школы.

1 ч

Экскурсия
  за кулисы

3

Учитель.
  Профессия или призвание?

1 ч

Беседа

4

Кто
  может работать учителем?
Тест:
  «Какая профессия мне больше подходит?»

1 ч

Практикум-игра

5

Встреча
  с нашими героями

1 ч

Игра

6

Человек
  – техника. Типы профессий.

1 ч

Урок
  -  викторина

7

Встреча
  с родителями, чьи профессии связаны с техникой.

1 ч

Беседа

8

Человек
  – природа. Типы профессий.

1 ч

презентация

9

Встреча
  с людьми, чьи  профессии связаны с природой.

1 ч

Приглашение
  выпускника школы

10

Экскурсия
  в музей Природы: знакомство с профессией флорист

1 ч

Экскурсия
  в музей Природы

11

Человек
  – человек. Типы профессий.

1 ч

Урок
  - экскурсия

12

Встреча
  с родителями, чьи профессии связаны с работой с людьми.

1 ч

Урок
  – беседа

13

Человек
  – знак. Типы профессий.

1 ч

Экскурсия
  в ГИБДД
(беседа
  с инспектором по ПДД)

14

Человек
  – художественный образ. Типы профессий.

1 ч

Совместное
  мероприятие с библиотекой (викторина)

15

Урок-презентация:
  «Эта профессия меня привлекает».

1 ч

Защита
  детских презентаций.

16

Человек
  – техника: черты характера, которыми должен обладать работник.

1 ч

Экскурсия
  на завод (цех по изготовлению игрушек). Беседа  с работниками.

17

Человек
  – природа: черты характера, которыми должен обладать работник.

1 ч

Урок
  - практикум с приглашением учителя биологии

18

Человек
  – человек: черты характера, которыми должен обладать работник.

1 ч

Викторина:
  «Сколько профессий – столько дорог»

19

Человек
  – знак: черты характера,  которыми должен обладать работник.

1 ч

Практикум
  – игра:
«Мы
  – ЮИД!»

20

 Человек
  – художественный образ: черты характера,  которыми должен обладать работник.

1 ч

Урок
  – экскурсия – в Художественный музей

21

Урок
  – презентация: «Мой характер»

1 ч

Защита
  детских презентаций

22

 Ручные
  орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.

1 ч

Беседа
  с приглашением школьного столяра

23

 Механизированные
  орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.

1 ч

Урок
  – встреча

24

 Автоматизированные
  орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.

1 ч

Беседа
  с приглашением  папы Славы Гундорова.

25

Использование
  функциональных средств организма.

1 ч

Выход
  в цирк (экскурсия за кулисы: встреча с гимнастами)

26

Урок
  – презентация: «Мои качества»

1 ч

Защита
  детских презентаций.

27

 Условия
  повышенной моральной ответственности

1 ч

 Практикум-игра

28

 Необычные
  условия труда: знакомство с профессией археолога и палеонтолога

1 ч

Экскурсия
  в Палеонтологический музей города Москвы

29

Условия
  труда  бытового типа

1 ч

Беседа
  с приглашением технического работника школы

30

Условия
  труда  на открытом воздухе. Знакомство с профессией сварщика.

1 ч

Беседа
  с  приглашением

31

Конкурс
  рисунков: «Самая лучшая профессия»

1 ч

Урок
  - конкурс

32

Конкурс
  сочинений: «Я б в …  пошёл, пусть меня научат!»

1 ч

Урок
  - конкурс

33

Урок
  – презентация:
«Это
  моя будущая профессия»

1 ч

Защита
  детских презентаций.

34

Праздник
  – встреча для учащихся 1-2-3 классов
:
  «Что мы знаем о профессиях?»

1 ч

Праздник
  – встреча с чаепитием
 (с
  приглашением родителей)

Литература
Анохина
Т.  Педагогическая поддержка как реальность современного образования. -
М.: ИПИ РАО, 1998.
Асмолов,
А.Г. Ягодин, Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности
[Текст] / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин // Вопросы психологии. – 1992. - №1.
С.6-13.
Благинина
Е. Н. Тишина. – М.: «Просвещение», 2004.
Божович,
Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. –
М., 1968.
Борисова
Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.: Знание, 1991.
Газман
О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании. - М.: Инноватор, 1997.
Дмитриев,
Ю. Соседи по планете [Текст]  / Ю. Дмитриев. -  СП «Юнисам»,1985.
Журкова,А.Я.
Чистякова С.Н. Методика формирования профессионального самоопределения
школьников на различных  возрастных этапах [Текс ]: учеб, пособие / А.Я
Журкова, С.Н. Чистякова. - Кемерово, 1996.
Загребина,
Г.В. Давай устроим праздник [Текст] / Г.В. Загребина. -  Ярославль, 2003.
Игумнова,
Е. Банкир, фермер иль портной… кто же я буду такой??? [Текст]: учеб. пособие
для преподавателей / Е. Игумнова.  -  Новосибирск, 1994
 Климов
Е.А. Психология в профессиональном самоопределении. - Ростов-на-Дону: Феникс,
1997.
 Климов
Е.А. Путь в профессионализм. - М.: Флинта, 2003.
 Кугач,
А.Н. Турыгина, С.В. Школьные праздники, конкурсы, шоу-программы [Текст]: учеб,
пособие / А.Н. Кугач,  С.В.  Турыгина. -  Ярославль, 2004.
 Образцова,
Т.Н. Ролевые игры для детей [Текст] / Т.Н.  Образцова. - М.: ООО “Этрол”, ООО
“ИКТЦ “ЛАДА”, 2005.
 Пряжников
Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.  -М.: Изд. «Институт
практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1996.
 Пряжников
Н.С. Психологический смысл труда. - М.: Изд. «Институт практической
психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2001.
 Федин,
С. Игры в пути [Текст]: учеб, пособие / С. Федин. - М.; 2000.
 Формирование
социально активной личности в младшем школьном возрасте [Текст] / сост. А.
Дмитриева, А. Попова. – М.: Прометей, 1993
Энциклопедия
«Мир профессий».   – М.: Изд. «Знание», 2005. Энциклопедия «Я познаю
мир».  – М.: Изд. Дрофа, 2007.
 Яровая,
Л. Н., Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия,  2 класс [Текст]: учеб, пособие
/  Л. Н.  Яровая, О.Е. Жиренко. -  М: «Вако», 2004

Тест
«Зачем нужен труд»

            1.Можно ли прожить всю жизнь не трудясь? Как ты к
этому относишься?
а) не знаю, не задумывался  – 2 балла
б) можно, но это неинтересно – 3 балла
в) можно, и это интересно, можно делать все что хочешь – 1 балл
            2. Зачем люди трудятся?
  а) чтобы получать деньги – 2 балла
  б) труд приносит радость, делает человека уважаемым в
обществе – 3 балла
  в) не знаю – 1
балл
            3.Ты хотел бы, чтобы твоя работа была:
   а) интересной и полезной людям – 3 балла
   б) не обязательно интересной, но высокооплачиваемой –
2 балла
   в) я об этом еще не думал – 1 балл
            4. Кого можно назвать трудолюбивым человеком?
    а) того, кто трудится честно, выполняет
качественно свою работу – 2 балла
    б) того, кто трудится с любовью – 3
балла
   в)  не знаю – 1 балл

Высокий уровень – 12 баллов

                Средний уровень – 8-11 баллов

Низкий уровень – 7 и менее баллов

Тест
«Какая это профессия?»
1.Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными
работами?
·        художник
·        оформитель
·        маляр – 1 балл
2.Чем занимается хлебороб?
·        печет хлеб
·        выращивает хлеб – 1
балл
·        сеет зерно
3. Как называется профессия, представитель которой проектирует
здания?
·        строитель
·        чертежник
·        архитектор - 1
4. Представитель какой профессии лечит животных?
·        врач
·        животновод
·        ветеринар – 1 балл
5. Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди –
представители этих профессий?
    Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Высокий уровень – 20 и более баллов
Средний уровень – 15-19 баллов
Низкий уровень – 14 и менее баллов

Методика
незаконченных предложений

1.Каждый человек должен трудиться, потому что…
2. Труд должен приносить…
3. Я хотел (а) бы выбрать профессию …
4. Моя будущая работа  требует…

Высокий
уровень. Учащийся понимает, что труд должен приносить пользу людям,
чувство удовлетворения себе.  У учащегося имеются определенные
профессиональные интересы, он знает, какие качества необходимо развивать в
себе, чтобы овладеть выбранной профессией.
Средний
уровень. Учащийся представляет  трудовую деятельность как средство
достижения материального благополучия. У учащегося имеются определенные
профессиональные интересы, но он не задумывается о том, какие качества
необходимо развивать в себе, чтобы овладеть выбранной профессией.
Низкий
уровень. У учащегося отсутствуют представления о значении труда для него
самого, для окружающих. Отсутствуют осознанные профессиональные интересы.

Анкета
для выявления трудового сознания младших школьников.
1. Для чего нужно трудиться?
2. Какова цель труда?
3. Какие ты знаешь профессии?
4. Какие профессии самые нужные людям?
5. Какие профессии самые сложные?
6. Какой труд сложнее: умственный или физический?
7. Кем ты хочешь стать после окончания средней школы?
8. Нужно ли любить свою профессию?
9. Что нужно, чтобы стать профессионалом, хорошим специалистом?
10. Какие учебные предметы ты любишь больше других?
11. Как ты учишься?
11. Твое любимое занятие в школе и дома.
12. Какое поручение тебе хотелось бы выполнить?
13 .Что читаешь?
14. Что ты считаешь самым интересным и важным в жизни?
15. Считаешь ли ты полезным тот труд, который тебе приходится
делать?

Игра Клуб веселых мастеров

Ведущий.
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Мы приготовили веселый,
Чудесный праздник – КВМ.
Чтец.
Знают мамы, знают дети,
Знает взрослый и малыш:
На безногом табурете
Ни за что не усидишь.
Без колес не сдвинешь воза,
Хоть впряги в него коня;
Не спасешься от мороза,
Если в печке нет огня;
От иголки мало толка, Если без ушка иголка.
Так и руки – без труда
Не годиться никуда.
На сцену выходит команда «Рукодельница» (участницы выступают в
изделиях, сшитых своими руками).
Капитан. Вас приветствует команда «Рукодельницы». Наш девиз…
Все. «Не привыкай к безделью. Учись рукоделью».
Мы веселые девчата,
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем в КВМ играть!
На сцену выходит команда «Добры молодцы».
Капитан. Команда «Добры молодцы! Приветствует вас. Наш девиз…
Все. «Всякому молодцу ремесло к лицу».
Мы ребята боевые
Любим мы сражаться,
И сегодня в КВМ
Начинаем соревноваться.
От каждой команды выходят по одному участнику. За 1 минуту девочка
должна забить 5 гвоздей в брусок, а мальчик – пришить пуговицу.
Болельщики тем временем отвечают на загадки о профессиях.

Загадки о
профессиях

Кто по рельсам – по путям
Поезда приводит к нам? (Машинист)

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
(Маляр).

Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук. (Сапожник).

На работе день деньской
Управляет он рукой
Поднимает та рука
Сто пудов под облака. (Крановщик)

Пускай лекарства пить невкусно,
Пускай чуть-чуть болят уколы,
Ты к ней придешь больной и грустный,
Уйдешь – здоровый и веселый.
(Медсестра или врач)

Целый день плясунья наша
Рада по полу плясать.
Где попляшет, где помашет,
Ни соринки не видать.
(Половая щетка)

Он охотно пыль вдыхает, не болеет, ни чихает.
(Пылесос)

Игра «Определить
профессию»

Задание первое. Определить
профессию по пантомиме .
Ученики старших классов «изображают»несколько профессий, а члены
команд их отгадывают.

Задание второе. Кто кем
работает? Образовать женский род от названия следующих профессий:
Повар – повариха
Певец – певица
Портной – портниха
Продавец – продавщица
Пианист – пианистка
Поэт – поэтесса
Писатель – писательница
Плотник - …
Пекари - …
Школьник – школьница
Ученик – ученица.

Задание третье. Закончить
фразу.
Трактор водит… (тракторист),
Электричку - … (машинист),
Стены выкрасил … (маляр),
Доску выстругал … (столяр),
В доме свет провел … (монтер),
В шахте трудиться … (шахтер),
В жаркой кузнице - … (кузнец),
Все кто знает - … молодец)!

Конкурс «Пословицы о
труде»

Данный конкурс состоит из четырех заданий.
В первом задании команды должны вспомнить как можно больше
пословиц.
1.
Без дела жить – только небо коптить.
2.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
3.
Без труда нет и плода.
4.
Было бы терпенье будет и уменье.
5.
Всякий человек в деле познается.
6.
Дело мастера боится.
7.
Делу – время, потехи – час.
8.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
9.
Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.
10.
Не говори - не умею, а говори научусь!
11.
Под лежачий камень вода не течет.
12.
Пролениться - и хлеба лишиться.
13.
Судят не, по словам, а по делам.
14.
Терпенье и труд все перетрут.
15.
Труд человека кормит, а лень портит.
16.
Умелые руки не знают скуки.
17.
Что сделано наспех, то и сделано на смех.

Во втором задании необходимо закончить пословицу. Например: Труд
человека кормит, а … (лень портит).
Какая команда вспомнит большее количество пословиц.
Задание 1-й команде.
Какова пряха … (такова и рубаха).
Скоро сказка сказывается … (да не скоро дело делается).
Мало хотеть … (надо уметь).

Задание 2-й команде.
Маленькое дело … лучше большого безделья).
Глаза страшатся, а …(руки делают).
Терпенье и труд … (все перетрут).

Ведущий. В третьем задании необходимо «оживить» пословицу.
Командам на выбор предоставляется пословица. Участники команд
должны без слов в любой форме передать ее смысл.

Ведущий. И наконец, четвертое задание – «Пословица в рисунке».
Нужно сложить в слова первые буквы изображенных на картинках предметов и
прочитать пословицу за минуту.

Ответ: Тише едешь – дальше будешь.

Шуточная
игра «Труд и профессия»

Ведущий. Эх, я! Рубаха новая,
И голова садовая!
Надо же соображать:
Пора конкурс капитанов начинать!

Задание первое. Прочитать слова.

Ведущий.
Какие буквы странные…
Совсем, как иностранные…

Ответы: стачной шов, верстак.

Задание второе. Запеленать куклу.

Задания третье. Ответить на шуточные вопросы:
1. Кто такой солист? (Мастер по засолке огурцов.)
2. Что такое показуха? (Посещение врача»ухо-горло-носа» - показ
уха.)
3. Назовите имя первой женщины-летчика? (Баба-Яга)
4. Что самое первое вы делаете утром? (Просыпаюсь.)

Занятие: Школьное и
профессиональное образование
Цель. Показать детям необходимость школьного и профессионального
образования.
Задачи.
1. Убедить детей, что образование является потребностью человека:
оно необходимо для работы, общения, реализации своих интересов.
2. Показать зависимость между образованностью и уважением к
человеку.
3. Выделить источники получения образования.
Оборудование. Тетрадь творческих заданий для 1-го
класса.
Основные понятия и категории. Образование, знания.
Ход занятия
К этому уроку дети уже знают о
физиологических потребностях (еда, вода, воздух, тепло и др.), о потребности в
безопасности и сохранении здоровья. Теперь настало время познакомиться с
потребностью людей в образовании.
Учитель.
Скажите, зачем каждый из вас пришел в школу?
Дети.
- Так
захотели родители.
– Хочу получить знания,
чтобы стать ученым (коммерсантом, летчиком, банкиром, парикмахером).
– Все ходят в школу и
т.д.
Учитель обобщает высказывания
детей, подводит их к мысли о том, что в школе они получат необходимые знания и
умения, разовьют интересы, воспитают самостоятельность и другие качества,
необходимые в жизни. Показывает связь между экономикой как способом рационально
вести хозяйство и образованием человека. Ведь даже личное и домашнее хозяйство
нельзя разумно вести без определенных знаний.
У. Пусть
поднимут зеленые карточки те дети, кто пришел в школу только по настоянию
родителей.
Часть детей поднимают зеленые
карточки.
У. Ваши
родители уже поняли, что без образования невозможно нормально организовать
жизнь, поэтому они хотят, чтобы их дети хорошо учились. Поднимите зеленые
карточки те, кто пришел в школу, чтобы получить знания и стать учителем,
летчиком, банкиром... Почему вы хотите получить образование?
Д. Чтобы
много знать.
– Чтобы уметь писать,
считать, рисовать, танцевать.
– Чтобы быть умным.
– Чтобы получить потом
хорошую работу и зарабатывать много денег.
У. Представьте,
что перед вами стоит ученик, у которого нет желания учиться. Постарайтесь за 30
секунд привести как можно больше аргументов, которые повлияют на его желание
учиться.
Д. В
школе интересно, много друзей.
– Ты сможешь потом
поступить в институт.
– Ты будешь много знать и
уметь: читать...
– Без образования нельзя
найти работу.
– У тебя зарплата будет
больше.
– Если не будешь ходить в
школу, останешься глупым.
У. Образование
влияет на экономику семьи, предприятия, государства и даже на мировую
экономику. В тех государствах, где много образованных людей, выше экономические
результаты: лучше используются материалы и оборудование, дешевле производство
продуктов питания, одежды.
Далее целесообразно предложить
школьникам выполнить задания из Тетради творческих заданий (ТТЗ).
В задании 1 учащимся
предлагается отметить знаком "+" изображения предметов, помогающих
удовлетворять потребность в образовании. В задании 1 нарисованы: часы, конфеты,
компьютер, клюшки и шайба, кукла, книга, глобус, мяч, карандаши, циркуль.

В задании 2 предлагается
указать стрелками названия учебных предметов, изучение которых поможет детям
справиться с изображенными на рисунках делами: девочка пишет письмо (русский
язык); мальчик оплачивает покупку в кассе (математика); мальчик разговаривает с
индейцем (иностранный язык); мальчик убегает от злой собаки (физкультура); дети
делают скворечник (труд).
Когда школьники справятся с
заданиями в ТТЗ, учитель спрашивает у трех-четырех учеников: какие предметы у
них самые любимые? Выслушав ответы, организует беседу с детьми.
У. Всем
ли людям нужны одинаковые знания?
Д. Да.
У. Отличается
ли образование летчика от образования, например, повара?
Д. Это
разные профессии.
– Для каждой профессии нужно
свое образование.
– Сначала все в школе
учатся. Значит, наполовину одинаковое.
У. Где
можно получить образование?
Д. В
школе.
– Дома.
– В библиотеке.
– В институте.
У. Образование
получают в образовательных учреждениях: школе, техникуме, лицее, гимназии,
институте, колледже, университете. Все люди получают сначала общее образование
в школе, а уже потом профессиональное. Профессиональное образование помогает
людям правильно пользоваться инструментами, оборудованием, творчески относиться
к делу. Можно ли сразу поступить в университет, не получив образования в школе?
Д. Нет,
нужно знать то, что изучают в школе.
– Нет. Возраст не тот.
Затем учитель предлагает детям
открыть в ТТЗ задание 3 и написать рядом с изображенными там предметами, люди
каких профессий используют их в своей работе. Там изображены краски и кисти,
швейная машинка, кирпичи и мастерок, кастрюли и половник, скрипка, термометр,
шприц. Дети выполняют задание 3.
В заключение урока учитель
читает школьникам стихотворение С.Маршака "Мастер-ломастер", текст
которого приведен в методическом пособии.
У. А
теперь ответьте на следующие вопросы:
За что герой стихотворения
получил такое прозвище?
Легко ли быть настоящим
мастером?
Что необходимо предпринять,
чтобы хорошо выполнять работу?

Занятие на тему «Без чего
человеку не обойтись?»
Цель. Формировать
понятие о необходимости предметов, товаров, услуг.
Задачи.
1. Разъяснить зависимость
потребностей от ситуации.
2. Формировать умения
обобщать, оперировать понятиями.
3. Формировать умение выделять
главное, необходимое.
4. Дать представление о
необходимых атрибутах профессии.
Оборудование.
Тетрадь творческих заданий по экономике для 2-го класса, цветные карандаши.
Основные понятия и категории. Необходимые,
обязательные, желательные предметы. Профессия.
Ход урока
Учитель начинает урок с повторения,
что такое экономика.
Учитель.
Давайте вспомним, что такое экономика.
Дети. Экономика
– наука о разумном ведении хозяйства.
– Экономика изучает
ограниченность ресурсов.
– Экономика помогает
правильно делать выбор.
У. Вам
знакомо понятие "выгода", на основе которой человек часто выбирает
тот или иной вариант решения проблемы. Однако не всегда человек руководствуется
выгодой. Вспомните, какие решения вы принимали?
Д. Кормил
бездомную собаку…
– Помогал бабушке...
У. А на
основе чего мама выбирает, что приготовить на обед: суп и мясо или мороженое?
Д. Суп и
мясо полезнее.
У. Что ты
выберешь: бутерброд или жвачку?
Д. Если
голоден, то бутерброд.
Учитель задает несколько
аналогичных вопросов. Дети отвечают.
У. Какой
вывод можно сделать? Чем приходится руководствоваться при выборе?
Д. Иногда
что-то обязательно нужно.
– Что-то полезно.
У. Сделаем
вывод. Не всегда при выборе руководствуются соображениями выгоды или вкуса.
Иногда приходится решать, можешь ли ты обойтись без этого или нет. Назовите
вещи, без которых человек не может обойтись.
Д. Лекарства.
– Еда. Теплая одежда.
– Квартира.
– Игрушки. Собака....
У. Среди
этих предметов есть необходимые, обязательные и желательные. Потребность в тех
или иных вещах зависит от сезона, климата, профессии, возраста.
А теперь самостоятельно
выполните задания 22, 23, 24 в ТТЗ и ответьте на вопросы. Какие предметы вы
дорисовали и почему без этих предметов нельзя обойтись? Какие предметы, по
вашему мнению, лишние и почему?
Дети выполняют задания 22, 23,
24 в ТТЗ и отвечают на вопросы.
Задание. У
Антона в шкафу перепутаны все предметы. Помоги Антону разобраться, что ему
понадобится зимой, а что – летом. Покажи стрелками, в какое время года
потребуются предметы.
На рисунке к заданию 22 в ТТЗ
изображены следующие предметы: пальто, темные очки, спасательный круг, шапка,
лыжи, сандалии, валенки, свитер, кепка, шорты, майка, варежки.
Дети обводят красным
карандашом предметы, необходимые летом, синим – зимой.
Задание. Давай
наведем порядок на твоем письменном столе. Чего не хватает, без чего ты не
можешь обойтись, делая уроки? Напиши. Подумай, может быть, здесь есть что-то
лишнее? Вычеркни. Обведи необходимые и обязательные предметы красным
карандашом, а желательные – зеленым.
На рисунке к заданию 23 в ТТЗ
изображен письменный стол, на котором находятся тетрадь, подставка для книг,
ручка, карандаш, книги, ножницы, настольная лампа, глобус, фонарик, магнитофон,
рогатка, тарелка, телефон.
Задание. Антон
отправляется в путешествие. Посоветуй, что ему положить в чемодан. Обведи
зеленым карандашом те предметы, которые ему пригодятся во время путешествия, и
вычеркни те, которые не следует брать.
На рисунке к заданию 24 в ТТЗ
изображен Антон, стоящий перед раскрытым чемоданом. Сбоку – в беспорядке
различные предметы: тарелки, книги, ракетки, валенки, ласты, ботинки, лыжи,
пальто, глобус, настольная лампа, ванна, картина, фотоаппарат, одежда.
У. Что бы
вы посоветовали Антону взять с собой, чего не изображено на рисунке, почему?
Напишите или нарисуйте эти предметы.
Если дети начнут спрашивать, куда
едет Антон, надолго ли и т.п., то учитель просит их объяснить, каким образом
набор предметов зависит от данных факторов, не ограничивая фантазию детей.
Следующий этап урока имеет
целью не только вспомнить виды основных ресурсов, но и формировать умения детей
находить общее, обобщать, оперировать понятиями.
– Сейчас я зачитаю список
различных предметов. Попробуйте определить одним словом, какие потребности они
удовлетворяют. Отвечать можно только по моей команде.
А. Мясо, бананы, молоко, хлеб,
яблоки – пища.
Б. Книга, школа, библиотека,
институт – образование.
В. Прививка, таблетки,
градусник, бинт – здоровье.
Г. Театр, кукла, мяч,
телевизор – развлечения.
Д. Сок, вода, чай – жажда.
Е. Кровать, подушка, одеяло –
сон.
Ж. Печь, камин, батарея,
костер – тепло.
И. Спасибо, пожалуйста,
простите – вежливые слова.
К. Газеты, книги, радио,
телевизор – информация.
Л. Огнетушитель, сейф, каска,
решетки – безопасность и т.п.
– Как одним словом назвать
потребности в пище, тепле, сне?
Д.
Физиологические.
У. Какую
потребность человека удовлетворяют вежливые слова?
Д. В
уважении…
Далее учитель продолжает
формирование у детей умений делать выводы и обобщения на профориентационном
материале.
У. Вы
знаете, что представители различных профессий нуждаются в различных средствах и
предметах труда. Предлагаю вам поиграть в следующие игры.
"Кто использует в
работе?"
Учитель предлагает перечислить
все профессии, представители которых в своей деятельности используют:
– ножницы (портной,
парикмахер, хирург, садовод ...);
– зеркало (водитель,
парикмахер, стоматолог ...);
– иглу;
– кисть;
– молоток.
Оценивается количество
правильных ответов детей, оригинальность (чем реже упоминается профессия в
ответах, тем оригинальнее ответ).
"Угадай профессию"
Перед учениками ставится
задача загадать профессии и описать, какие материалы и инструменты необходимы
для выполнения профессиональных обязанностей (в случае затруднения – только
инструмент). Например, дерево, рубанок – столяр; ткань, игла – портной; дерево,
топор – лесоруб; кульман, бумага – чертежник. Загаданную профессию, инструмент,
материал ученики записывают в ТТЗ, задание 25. После подготовки школьники
предлагают друг другу угадать профессии. Задание может выполняться группами
учеников, в этом случае группа задумывает три профессии. Учитель оценивает
качество (правильность), оригинальность и количество задуманных профессий.Задание.
Заполни таблицу.

Профессия

 Инструмент

 Материал

Урок
на тему: Твой вклад в доходы семьи
Цель. Развивать
навыки самопознания школьника с точки зрения его участия в экономической
деятельности.
Задачи.
1. Рассмотреть различные
возможности участия школьников в формировании доходов типичной семьи.
2. Развивать умения по
самопознанию: оценке уровня развития личностных качеств, умений.
3. Воспитывать у
школьника необходимость экономии времени, ресурсов.
4. Показать необходимость
образования.
5. Дать понятие о
производительности труда.
Оборудование.
Тетрадь творческих заданий по экономике для 2-го класса; все необходимое для
изготовления на уроке нужного в быту предмета (кормушки, вазочки и т.п.).
Основные понятия и категории:
производительность труда, домашнее хозяйство, доходы семьи, вклад.
ХОД УРОКА
Учитель начинает урок с беседы о вкладе различных членов семьи в
семейный бюджет.
Учитель. Помогал ли кто-нибудь из вас родителям в профессиональном труде
(на работе)?
Дети. Мы открывали салон (родители – дизайнеры).
– Я помогала бабушке выдавать номерки в гостинице.
– Мама просит меня включать ей компьютер.
– Часто отношу бумаги в офис.
У. А как вы помогаете в домашнем труде? Какие виды работ по дому вам
известны?
Д. Я забираю брата из детского сада.
– Иногда мою посуду, когда мама на работе.
– Я всегда сам делаю уборку в своей комнате.
У. От каждого члена семьи требуется много усилий для поддержания
домашнего хозяйства в хорошем состоянии. В домашнем хозяйстве столько работы,
что каждому найдется дело по силам и в зависимости от его умения.
На предыдущем уроке вам было задано поговорить дома с родителями и
подсчитать, сколько времени уходит на выполнение работ по дому за неделю.
Давайте проверим, как вы справились.
Д. Я говорила с бабушкой. Она вчера готовила завтрак 30 минут, обед –
2 часа, пылесосила 1 час. Еще она стирала в машинке 2 часа.
Организовав обсуждение этой проблемы с учащимися, учитель
заполняет на доске, а дети в ТТЗ (задание 60) таблицу затрат времени на работу
по дому.
Задание. Заполни таблицу "Затраты времени на работу по дому за
неделю".

№

Перечень работ

Кто делает эту работу

Продолжительность

Стирка

Мама

4 часа

Далее учитель предлагает детям подумать, а затем рассказать,
помогают ли они родителям в работе по дому и довольны ли родители их участием и
т.п. Ответы детей.
У. Таким образом, эффективность работы характеризуется
производительностью труда: кто быстрее работает, тот работает производительнее.
А теперь выполните задание 61 в ТТЗ.
Задание. Выбери для себя одно повседневное дело (приготовление уроков,
мытье посуды, уборка комнаты и т.п.). Заметь, сколько требуется времени для
выполнения этого дела, и ответить на следующие вопросы:
А. Делаешь ты эту работу так быстро и эффективно, как можешь?
Подчеркни: ДА или НЕТ.
В. Выполняют ли другие ученики, взрослые эту работу быстрее,
чем ты? Подчеркни: ДА или НЕТ.
Как они этого добиваются? Напиши.
С. Напиши, как, по-твоему, лучше и быстрее выполнять эту
работу.
Далее учитель организует дискуссию на тему "Могу ли я
получать доход?". Дети рассматривают серию рисунков, предложенных в ТТЗ
(задание 62), и составляют по ним соответствующие рассказы.
Задание. Рассмотри рисунки. Составь рассказы, как дети пополняют доходы
семьи.
В задании 62 в ТТЗ приведено несколько серий рисунков:
Серия 1. Школьники ухаживают за садом, собирают яблоки, а затем
продают их.

Серия 2. Мальчик изготавливает, а затем продает табуретку.
Серия 3. Девочка участвует в соревнованиях по бегу, побеждает
и получает ценный приз.
У. А приходилось ли вам самостоятельно получать доход?
В ходе высказываний учитель организует дискуссию детей по
следующим проблемам.
1. Доходы из отходов. Что делать с исписанными тетрадями,
кусочками ткани и т.п.
2. Сделанное своими руками. Ремонт и обновление одежды и предметов
обихода. Изготовление нужных в быту предметов.
3. Доход от реализации ненужной собственности: фигурки из
киндер-сюрприза, старые игрушки.
4. Доход от оказания платных услуг: мойка автомобилей, продажа
газет и др.
В ходе беседы учитель оценивает нестандартность предлагаемых
способов, их доступность, трудозатраты, а также нравственный аспект
предлагаемых дел (по способу получения и назначения доходов).
Учитель использует упражнения, являющиеся диагностикой
нестандартности мышления, предлагает детям придумать, как можно использовать
окружающие предметы необычным способом. Например, найти нестандартное
применение старым газетам, пакетам от молока (изготовление кормушек),
пластиковых бутылок (изготовление рукомойника, вазы для цветов), вешалки для
одежды (весы).
Обсуждение лучше всего организовать в группах учащихся. Учитель
распределяет детей по группам – 4 человека в каждой. Предлагает каждой группе
выбрать какой-либо предмет (список подготовлен заранее) и определить как можно
больше способов его вторичного использования.
Между членами каждой группы распределяются следующие роли:
– секретарь (кратко записывает предлагаемые способы);
– докладчик;
– организатор (следит за ходом обсуждения, регулирует
взаимоотношения членов группы);
– технолог (оценивает реалистичность предлагаемых способов).
После того как группы завершат обсуждение и выпишут найденные
способы на листочках, заслушиваются докладчики от каждой группы, а остальные
ученики класса высказывают свое мнение. Приведем некоторые решения,
предложенные школьниками.
Карандаш можно использовать:
– вместо скалки для раскатывания теста;
– весы – если приделать 3 крючочка;
– как стрелу для лука;
– распилить на кусочки – вот и патроны для пистолета;
– если есть клей, то можно сделать макет избы;
– надеть на концы два шарика-попрыгунчика – вот вам игрушка;
– сделать мачты для корабля;
– если на доску налить клей, то можно сделать разноцветную
мозаику из грифелей;
– то же, но мозаика из стружек, когда точишь карандаш;
– клеммы для выключателя;
– если вынуть грифель, то получается трубочка – можно
стрелять, пить сок;
– если распилить пополам и вынуть грифель, то как ручку на
веревку, когда несешь что-нибудь тяжелое (чтобы веревка руку не резала);
– с помощью карандаша можно свивать антенну из проволоки;
– как подставку для катушки с нитками;
– как катушку для наматывания проволоки;
– как стебли для искусственных цветов;

– можно вынуть грифель и вставить веревки – получается
метелка.
Урок можно завершить, предложив учащимся практическую работу по
изготовлению какой-либо вещи, полезной в быту. Целесообразно также на ближайшем
уроке технологии предложить школьникам изготовить своими руками какую-либо
полезную вещь, разучить способ починки одежды.
В заключение урока (либо как домашнее задание) учитель предлагает
школьникам написать письмо другу по плану: что я люблю, что я умею, что у меня
хорошо получается, кем я хочу быть, могу ли я приносить доход семье уже сейчас.

            Таблица результативности контрольного эксперимента по
выявлению уровня трудовой активности у обучающихся
    В-высокий
С-средний

Н-низкий

№
п/п

Ф.И. ученика

Уровень сформированности
трудового сознания

             Уровень
              трудовой
  активности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

и т.д.

Итого: высокий (%)

средний

низкий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеурочка в мире профессий.docx

alt: Итого 33час.

alt: Тематическое планирование занятий

alt: Профессия - парикмахер 2

alt: Содержание программы 2класса

alt: Тематическое планирование курса «

alt: Автоматизированные орудия труда

alt: Тест «Зачем нужен труд» 1

alt: Методика незаконченных предложений 1

alt: Игра Клуб веселых мастеров

alt: Игра «Определить профессию»

alt: Конкурс «Пословицы о труде»

alt: Шуточная игра «Труд и профессия»

alt: Основные понятия и категории.

alt: На рисунке к заданию 24 в ТТЗ изображен

alt: Профессия Инструмент

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире профессий"


extracted_text:
Приложение 5
ЗАЯВКА (для
участников)
на участие в
областном социально-экологическом проекте «АРТ-ХАОС. Мусорный ветер»

ФИО участников

Александрова
  Виктория
Багаева
  Екатерина
Иванова Валерия
Кабанов Артём
Каличкина
  Виолетта
Морозов Семён
Чурсин Вячеслав
Шилов Владислав

Наименование
  организации

Областное
  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение (Школа-интернат
  для обучающихся с нарушениями слуха)

Возраст (для
  воспитанников и обучающихся, членов общественных организаций и инициативной группы)

9-13 лет
  (обучающиеся 5 «А» класса, отделение слабослышащих детей)

Номер мобильного
  телефона

+7 (909)
  548-68-96

Е-mail

rimoiseeva@list.ru

Адрес страницы
  ВКонтакте (приветствуется)

Ф.И.О. педагога,
  курирующего работу участника (для воспитанников и обучающихся)

Моисеева Раиса
  Ивановна – учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Номинация
  (нужное отметить «+», если несколько, указываются все)

«Научно-исследовательский проект» (социальный
  проект)

+

«Учебно-методическая
  разработка»

+

«Анимационный фильм»

«Арт-объект из бросового материала»

ВАЖНО!!!
Заявку необходимо отправить до 10.10.2017 г. по электронному адресу: artchaostomsk@mail.ru.

Приложение 6
АНКЕТА
Уважаемые
участники областного социально-экологического проекта «АРТ-ХАОС. Мусорный
ветер»!
Данное анкетирование проводится в целях
оценки эффективности экологически значимых проектов, реализуемых на территории
Томского региона. Ваше мнение важно для нас, а результаты анкетирования
позволят улучшить экологически значимую деятельность организаторов областного
социально-экологического проекта «АРТ-ХАОС. Мусорный ветер».
ВАЖНО!!!
Анкету необходимо вместе с заявкой отправить
до 10.10.2017 г. по электронному адресу: artchaostomsk@mail.ru. Заявка на участие
регистрируется при наличии заполненной анкеты!!!
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

1.Считаете
ли вы проблему мусора важной для Томска и Томской области?
1.1. Да, мусор - одна из важных проблем
1.2.
В нашем регионе есть более важные проблемы
2.Какие
меры предпринимаются в Вашем городе, поселке, селе для решения проблемы мусора?
(можно отметить несколько вопросов)
2.1. Установка раздельных мусорных
контейнеров
2.2. Установка новых мусорных
контейнеров
2.3.
Формирование дополнительных мусорных полигонов
2.4. Создание пунктов по приему опасных  отходов (батарейки, LEDлампы)
2.5. Проведение субботников
2.6.
Формирование группы добровольцев по решению проблемы мусора (очистка
территорий, водоемов)
2.7.
Создание новых организаций, перерабатывающих мусор
2.8.
Проводятся мероприятия, ориентированные на формирование чувства экологической
ответственности у жителей Томского региона (конкурсы, фестивали, конференции,
экологические проекты и т.д.)
2.9.
Другое   (укажите что именно)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Как Вы поступаете с мусором? (укажите те варианты ответов, которые чаще всего
свойственны для Вашего поведения):
3.1.
Я выбрасываю мусор в строго отведенных для него местах
3.2.
Я сортирую мусор и выбрасываю мусор в раздельные контейнеры
3.3.
Опасные отходы  выбрасываю в общий мусор
3.4.
Отвожу опасные отходы в пункты приема
3.5.
Принимаю участие в уборке мусора в запланированных городских субботниках
3.6.
Принимаю участие в уборке территории от мусора, даже если это не субботник, а
моя личная инициатива
3.7.
Стараюсь доносить мусор до ближайшего контейнера, хотя он расположен достаточно
далеко от моего дома
3.8.Иногда
выбрасываю мусор в ненадлежащем месте
3.9.
Другое
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Кто, по Вашему мнению, должен решать «мусорную» проблему в Вашем городе,
поселке, деревне? (можно отметить несколько ответов)
4.1.
Представители власти
4.2.
Такие организации, как Спецавтохозяйство, Управляющие компании, Товарищество
собственников жилья и т.д.
4.3.Представители
бизнеса
4.4.
СМИ
4.5.
Общественные организации, занимающие природоохранной деятельностью
4.6.
Каждый человек
4.7.
Другое
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Считаете
ли Вы, что общественные инициативы, реализованные в экологически значимых
проектах (конкурсы, фестивали, конференции, экологические проекты и т.д.),
способны изменить поведение человека и сформировать у него экологически
ответственное поведение?
5.1.
Да
5.2.
Нет
5.3.
Не знаю
6.
Принимали ли Вы участие в экологически значимых проектах (конкурсы, фестивали,
конференции, экологические проекты и т.д.)?
6.1.
Да (переходите к вопросу 7)
6.2.
Нет (переходите к вопросу 8)
7.
В каких экологически значимых проектах (конкурсы, фестивали, конференции,
экологические проекты и т.д.) Вы принимали участие?
Это
первый.
8.
Почему Вы решили принять участие в областном социально-экологическом проекте
«АРТ-ХАОС. Мусорный ветер»?
Люди
не понимают какой вред наносится окружающей среде не сартированный мусор.
9.
Укажите Вашу возрастную группу:
9.1.
от 8 лет до 17 лет
9.2.
от 18 лет до 25 лет
9.3.
от 26 лет до 40 лет
9.4.
от 41 года и выше
10.
Укажите Вашу конкурсную группу участников:
10.1.
обучающиеся: общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного
образования,  профессиональных образовательных организаций,  учреждений
культуры
10.2.
педагоги: дошкольного образования, общеобразовательных учреждений,
профессионального образования, дополнительного образования
10.3.
сотрудники учреждений культуры
10.4.
представители общественных организаций, инициативные группы и физические лица
региона, осуществляющие добровольную природоохранную деятельность
11.
Укажите название Вашего города, поселка, села
Томская
область, г. Томск

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 5.docx

title: Социально-экологический проект "АРТ ХАОС. Мусорный ветер"


extracted_text:
Лес – наше
богатство
Цель: привитие любви к природе и ее богатствам.
Задачи:
·
формировать
реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом
природы, беречь ее и охранять;
·
расширять
представления и знания детей о лесе, его обитателях;
·
воспитывать
экологическую культуру;
·
развивать речь детей,
внимание, умение анализировать содержание вопросов, загадок и давать полный
содержательный ответ на них.
Формируемые УУД:
 Личностные: формирование
положительного отношения детей к лесу как природному сообществу, в котором
совместно обитают и находятся в тесной взаимосвязи растения и животные;
Регулятивные: актуализация знаний учащихся о
природном сообществе – лес.
Познавательные: развитие у школьников критического подхода к получаемой информации;    умение
пользоваться дополнительной литературой.
Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли и вести дискуссию по
теме «Лес - наше богатство».
Ход мероприятия1
1. Вступительное слово учителя:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы свои!

Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен? (отвечают
ученики)
1.
Лес – это наше
богатство!
2.
Лес - это зелёный
наряд нашей планеты. Там, где лес, всегда чистый воздух.
3.
Лес – это дом для
зверей и птиц.
4.
Лес – это наш друг:
задерживая влагу он помогает человеку выращивать урожай.
5.
Лес – это кладовая,
щедро отдающая свои дары: ягоды, грибы, орехи.

2. Беседа о весенних первоцветах
С ранней весны и до поздней осени в лесах
на полянах цветёт много цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускается
подснежник.

Выглянул подснежник
В полутьме лесной,
Маленький разведчик,
Посланный весной.

Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется, его задень,-
Он тихо зазвенит,
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы вокруг. „ Е.
Серова

Все вы видели весной, как из земли
появляются свёрнутые в трубочку листья ландыша. Когда они расправляются,
вырастает тонкий стебелёк, а на нём – белые цветочки. А как чудно они пахнут!.
Откуда же у ландыша такое необычное имя? Говорят, что он получил его из-за
гладкой поверхности листьев. Сначала это растение называлось «гладким», потом
«гладышем», а уже затем – ландышем. О происхождении ландыша сложено много
легенд. В Англии верят. Что ландыши – это бусинки, потерянные Белоснежкой. А в
нашей стране считают, что ландыши – это горючие слёзы царевны Волховы.
Ребята, но ландыш известен не только своей
красотой, но и целебными свойствами (лечит сердце). Но ещё ландыш – и ядовитое
растение. Его ягоды есть нельзя ни в коем случае, ядовита даже вода, в которой
стоял букет. Но всё-таки к этому цветку надо относиться с большим уважением, не
рвать, не топтать, потому что ландыши занесены в Красную книгу, их осталось на
земле очень мало.

Наступает лето, и на смену весенним
цветам приходят летние (лесные) цветы. Ребята, какие вы знаете лесные цветы?
(Колокольчики, васильки, одуванчики и др.)
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет, нарядится
В беленькое платьице,
Легкое, воздушное.
Ветерку послушное.
Он заметный, золотой,
Постарел и стал седой,
И как только поседел,
Вместе с ветром улетел. Е. Серова

3. Загадки о лесных животных

Ребята отгадывают загадки о животных и
помещают их на плакат:

Если знаешь лес, зверей,
Назови их поскорей.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее... (Лиса)

Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось Встретить, знайте,
это... (Лось)

Он, как елка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живет, но вхож
И в сады, отважный... (Еж)

В сосне дупло,
В дупле-—тепло.
А кто в дупле
Живет в тепле? (Белка)

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, желуди искал.
Я пугать его не стал.
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был... (Кабан)

Меньше тигра, но немножко .
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждет добычу.
Не робей, но берегись:

В том лесу, где бродит... (Рысь)
Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это... (Снегири)

VI. Беседа «Правила поведения в лесу»

Лес — это наш зеленый друг. Он помогает
нам получить высокий урожай хлеба. Однажды в Ростовской области несколько дней
бушевала черная буря. Ветер подхватил верхний плодородный слой почвы и черными
тучами погнал ее над равнинами.

Когда вы, ребята, идете в лес, вы должны
хорошо знать, как надо вести себя в лесу. Какие, же это правила?
Дети по порядку говорят:
·
Не оставлять мусор в
лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать.
·
Не ломать зеленые
ветки и деревья, не качаться на них.
·
Не разорять
муравейники и птичьи гнезда.
·
Не рвать большие
букеты цветов, особенно беречь и не рвать! цветы и растения, занесенные в
Красную книгу (ландыш; подснежник, колокольчик, кувшинку и др.).
·
Не разжигать костры,
беречь лес от пожара.
Помните: из одного дерева можно сделать
миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с
огнем в лесу!

4. Подведение итога

file_name: Лес-наше богатство.docx

alt: Лес – наше богатство Цель : привитие любви к природе и ее богатствам

alt: Выглянул подснежник В полутьме лесной,

alt: Спит в избушке снеговой. ( Медведь)

intro: Привитие любви к природе и ее богатствам.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Классный час на тему : "Лес наше богатство".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Богоявленская средняя школа»

Рабочая программа
по учебному предмету
«Технология»
Уровень:
основное общее (5 класс)

Составитель:
Орлова Наталия Александровна

Из ООП ООО, утверждённой
приказом
№134 от 25.05.2015
г. в редакции
Приказа №122 от
31.08.2020 г.

2020 г.

Пояснительная записка.

Рабочая
программа для 5 класса разработана  на основе авторской  программы по
технологии  5-9 классы / [Авторская
программа по предмету «Технология» для учащихся  5-9 классов В.М. Казакевич,
Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова]. — М.: Просвещение, 2020.- 58 с.
Рабочая
программа реализуется через УМК:
Технология.
Рабочие программы. Предметная линия учебников В.М. Казакевича и др. 5-9 классы
/ [В.М. Казакевич,
Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова].
– М.: Просвещение, 2020. - 58 с.
Учебник
«Технология» под редакцией В.М. Казакевича 5 класс. Москва. Издательство
«Просвещение», 2019
Учебное
пособие «Технология. Проекты и кейсы» под редакцией В.М.Казакевича, 5 класс.
Москва. «Просвещение», 2020 г.
Согласно
учебному плану МБОУ Богоявленская СШ на реализацию этой программы  отводится  2
часа в неделю, 68 часов за год.
Промежуточная
аттестация по учебному предмету «Технология», согласно, Положению о  Промежуточной
аттестации обучающихся будет проводиться в форме защиты проектов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные
результаты
Обучающиеся научатся:
пользоваться
алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
ориентироваться
в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии,
информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в
соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
ориентироваться
в видах и назначении материалов, инструментах и оборудовании, применяемых в
технологических процессах;
использовать
общенаучные знания в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
подбирать
информацию для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
владеть
способами графического представления технической документации;
владеть
методами творческой деятельности;
применять
элементы прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
Обучающиеся будут
уметь:
планировать
технологический процесс и процесс труда;
организовывать
рабочее место с учетом требований эргономики;
проводить
необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании
объектов труда;
подбирать
материалы с учетом характера объекта труда и технологии;
подбирать
инструменты и оборудование с учетом требований технологии и имеющихся ресурсов;

анализировать,
разрабатывать и реализовывать технические проекты;
разрабатывать
план продвижения продукта на региональном рынке;
проверять
промежуточные и конечные результаты труда.

Метапредметные
результаты обучения технологии:

Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
планировать
процесс созидательной и познавательной деятельности;
выбирать
оптимальные способы решения задачи на основе заданных алгоритмов;
моделировать
планируемые процессы и объекты;
оценивать
принятые решения и формулировать выводы;
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми результатами.
Обучающиеся будут
уметь:
оценивать
работу одноклассников;
самостоятельно
приобретать новые знания;
уметь
задавать вопросы;
взаимодействовать
с другими учениками, работать в коллективе, вести дискуссию;
выявлять
причинно-следственные связи;
анализировать
связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
составлять
вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию
текста.

Регулятивные  УУД
Обучающиеся научатся:
составить
учебную задачу под руководством учителя;
планировать
свою деятельность под руководством учителя;
работать
в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать
в соответствии с предложенным планом;
уметь
выделять главные, существительные признаки понятий;
высказывать
суждения, подтверждая их фактами.
Обучающиеся будут
уметь:
выделять
главное, существенные признаки понятий;
участвовать
в совместной деятельности.

Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной
деятельности;
выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Обучающиеся будут
уметь:
использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля
при выступлении;
уметь вести дискуссию, диалог.

Личностные УУД
Обучающиеся научатся:
пользоваться
правилами научной организации умственного и физического труда;
планировать
траекторию своей образовательной и профессиональной карьеры;
развивать
интеллектуальные  и  творческие  способности.
Обучающиеся будут уметь:
ответственно
относиться  к  природе и необходимости защиты  окружающей  среды;
проявлять
технико – технологическое и экономическое мышление при организации своей
деятельности.
Содержание предмета
            Теоретические сведения.
Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство
потребительских благ. Общая характеристика производства. Проектная
деятельность. Что такое творчество. Что такое технология. Классификация
производств и технологий. Что такое техника. Инструменты, механизмы и
технические устройства. Виды материалов. Натуральные, искусственные и
синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные материалы.
Механические свойства конструкционных материалов. Механические, физические и
технологические свойства тканей из натуральных волокон. Технология механической
обработки материалов. Графическое отображение формы предмета.
            Кулинария. Основы
рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии,
гигиены и безопасности труда на кухне.
            Овощи в питании
человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд.
Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.
            Что такое энергия. Виды
энергии. Накопление механической энергии. Информация. Каналы восприятия
информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной
информации.
            Растения как объект
технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая
характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных
растений или опыты с ними.
            Животные и технологии
XXI века. Животные и материальные потребности человека. Сельскохозяйственные
животные и животноводство. Животные — помощники человека. Животные на службе
безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки.
            Человек как объект
технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий.

Практические работы:
            Сбор дополнительной
информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение
наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для
современного человека.
Подготовка рефератов. Самооценка
интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности. Сбор дополнительной
информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Составление
иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.
Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные
исследования свойств различных материалов.
Составление коллекций сырья и
материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об
этапах производства. Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни.
Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность
человека в витаминах.
Сбор дополнительной информации в
Интернете и справочной литературе об областях получения и применения
механической энергии. Изготовление игрушки «Йо-Йо»
Ознакомление с устройствами,
использующими кинетическую и потенциальную энергию. Оценка восприятия содержания
информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия
информации различными органами чувств.
Описание основных
агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Определение
полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по
группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного
кабинета. Сбор дополнительной информации и описание примеров разведения
животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование
этих потребностей.
Тесты по оценке свойств личности.
Составление и обоснование перечня личных потребностей и их иерархическое
построение. Ознакомление с устройством и назначением ручных не
электрифицированных инструментов. Чтение и выполнение технических рисунков и
эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых
изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных
материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных
инструментов, приспособлений, машин.
Приготовление кулинарных блюд и
органолептическая оценка их качества.
Выполнение основных
агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных
орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных
растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с
культурными растениями на пришкольном участке.
Сбор информации об основных видах
сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях
животноводства и их описание.

Тематический план

№

Название
  раздела

Кол-во
  часов

1

Производство

4

2

 Методы и средства творческой и
  проектной деятельности

2

3

Технология

4

4

Техника

5

5

Технологии получения, обработки,
  преобразования и
 использования материалов

10

6

Технологии обработки пищевых
  продуктов

10

7

Технологии получения,
  преобразования и использования
энергии

4

8

Технологии получения, обработки и
  использования информации

4

9

Технологии животноводства

7

10

Социальные технологии

4

11

Проектная деятельность

3

12

Технологии растениеводства

10

13

Итоговое занятие

1

ИТОГО:

68

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов

Производство
  – 4 часа

1.

Первичный
  инструктаж на рабочем месте. Что такое техносфера

1

2.

Что такое
  потребительские блага

1

3.

Производство
  потребительских благ

1

4.

Общая
  характеристика производства

1

Методы
  и средства творческой и проектной деятельности – 2 часа

5.

Проектная
  деятельность

1

6.

Что такое
  творчество. Практическая работа «Реклама бутерброда»

1

Технология
  – 4 часа

7.

Что такое
  технология

2

8.

Классификация
  производств и технологий

2

Техника
  – 5 часов

9.

Что такое техника

1

10.

Инструменты,
  механизмы и технические устройства

1

11.

Столярные и
  слесарные инструменты. Выполнение операций.

1

12.

Электрифицированный
  инструмент: дрель-шуруповёрт, аккумуляторный лобзик.

1

13.

Швейная машина.

1

Технологии
  получения, обработки, преобразования и использования материалов – 10 часов

14.

Виды материалов

1

15.

Натуральные, искусственные
  и синтетические материалы

1

16.

Конструкционные
  материалы

1

17.

Текстильные
  материалы. Практическая работа «Определение сминаемости материалов»

1

18.

Механические
  свойства конструкционных материалов

1

19.

Механические,
  физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон

1

20.

Практическая работа
  «Ручное ткачество»

1

Технология
  механической обработки материалов

1

21.

Графическое
  отображение формы предмета

1

22.

Практическая работа
  «Изготовление разделочной доски»

1

Технологии
  обработки пищевых продуктов – 10 часов

23.

Кулинария. Основы
  рационального питания

1

24.

Витамины и их
  значение в питании

1

25.

Правила санитарии,
  гигиены и безопасности труда на кухне

1

26.

Практическая работа
  «История витаминов»

1

27.

Овощи в питании
  человека

1

28.

Технология
  механической кулинарной обработки овощей

1

29.

Украшение блюд.
  Фигурная нарезка овощей

1

30.

Практическая работа
  «Салат из капусты с морковью»

1

31.

Технология тепловой
  обработки овощей

1

32.

Практическая работа
  «Винегрет»

1

Технологии
  получения, преобразования и использования энергии – 4 часа

33.

Что такое энергия

1

34.

Виды энергии

1

35.

Накопление
  механической энергии

1

36.

Практическая работа
  «Изготовление игрушки Йо-Йо»

1

Технологии
  получения, обработки и использования информации – 4 часа

37.

Информация

1

38.

Каналы восприятия
  информации человеком

1

39.

Способы
  материального представления и записи визуальной информации

1

40.

Практическая работа
  «Шифровка»

1

Технологии
  животноводства – 7 часов

41.

Сельскохозяйственные
  животные и животноводство

2

42.

Животные-помощники
  человека

1

43.

Практическая работа
  «Сельскохозяйственные животные в личных подсобных хозяйствах»

1

44.

Животные на службе
  безопасности жизни человека

1

45.

Животные для
  спорта, отдыха, цирка и науки

1

46.

Практическая работа
  «Конная амуниция»

1

Социальные
  технологии – 4 часа

47.

Человек как объект
  технологии

1

48.

Практическая работа
  «Тест на определение типа темперамента»

1

49.

Потребности людей.
  Практическая работа «Пирамида потребностей»

1

50.

Содержание
  социальных технологий.

1

Проектная
  деятельность – 3 часа

51.

Творческий проект
  на свободную тему.

2

52.

Защита творческого
  проекта

1

Технологии
  растениеводства – 10 часов

53.

Растение как объект
  технологии

1

54.

Значение культурных
  растений в жизнедеятельности человека

1

55.

Практическая работа
  «Полезные свойства культурных растений»

1

56.

Общая
  характеристика и классификация культурных растений

2

57.

Исследования
  культурных растений или опыта с ними

1

57.

Практические работы
  на пришкольном участке

4

Итоговое
  занятие – 1 час

58.

Итоговое занятие

1

ИТОГО:

68

file_name: Рабочая программа технология 5 класс.docx

alt: Социальные технологии 4 11

title: Рабочая программа по технологии для 5 класса .


extracted_text:
Родительское собрание в средней группе

«Вся семья вместе, так и душа на месте».

Программное
содержание:

-
совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада;
- развитие познавательно-исследовательской деятельности и
расширение кругозора детей;
- уточнить представления о понятиях: «род», «родители»,
«родословная», «семья», «родные», «близкие», семейные  традиции, семейные
реликвии, о распределении семейных обязанностей;
- продолжать развивать познавательные способности у детей, активно
включать их в творческо-поисковую деятельность;
- укреплять детско-родительские отношения;
- формировать чувства принадлежности и позитивного отношения к
своей семье;
- формирование положительных взаимоотношений между воспитателями
группы и родителями.
Методические
приемы:
- использование разных видов наглядности, объяснение и беседа;
- использование
музыкального сопровождения, художественного слова, театрализованной
деятельности, фото и видеоматериалов.
Предшествующая
работа:
- организация непосредственно образовательной деятельности в
рамках проектной деятельности (беседы, чтение художественной литературы,
составление герба семьи и генеалогического древа, оформление альбома детских
рисунков по теме: «Моя семья»);
- подготовка литературных и
музыкальных пауз, коммуникативных игр, театрализованных постановок.
Материал и оборудование: минусовки к песням, магнитофон,
 выставка детских рисунков, альбом с пословицами о семье, фото – выставка
«Моя семья», заготовка плаката «Семья – это…», цветные карандаши, фломастеры,
папка – раскладушка  «Моя семья».
Ход родительского
собрания.
Родительское собрание проводится в музыкальном зале. Пока
родители собираются, тихо звучат записи детских песен  про семью: «Под
крышей дома твоего» и другие; стулья для детей стоят перед  родителями.
 Под музыку «Непоседы» дети вбегают в зал и
выстраиваются полукругом перед родителями.
Восп-ль:  Мой звоночек
звенит-заливается,

      И семья вся вокруг собирается.

       Мой звоночек звенит и звенит,

       И семья вся  собраться спешит.

Добрый вечер! Здравствуйте, гости дорогие! Хорошо, что вы решили провести время
вместе. Самое главное и ценное в жизни - это семья! Семья - это замечательные
мама и папа, добрые бабушка и дедушка, веселые и дружные братья и сестры.

Очень  много слов на свете-

Как снежинок у зимы.

Но возьмем, к примеру, эти:

Слово "я" и слово "мы".

"Я" на свете одиноко,

В "я" не очень много прока.

Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово "мы" сильней, чем "я".

Мы - семья, и мы - друзья.

Вместе мы и мы едины!

Вместе мы непобедимы!
Мы предлагаем вам заложить добрую традицию проведения
подобных собраний.
       Восп-ль:
Понятие «семья» можно рассматривать шире, чем люди связанные кровным родством.
Например, мы с радостью и удовольствием считаем нашу группу большой дружной
семьёй.
Наша  коллективная семья состоит из множества ячеек,
каждая из которых - непосредственно ВАША СЕМЬЯ, и каждая семья имеет свой
отличительный признак, имеет свою изюминку.
В нашей большой семье 68 человек - это папы, мамы и дети.
Из них мам – 23,  пап -21, девочек - 10, мальчиков
-14.
А начнем с нашей группы:
На карте ничем не
отмеченная, есть маленькая страна.
Пусть много стран на
планете, но вот такая одна.
И если узнать вы хотите,
как дружно мы здесь живем -
В страну Почемучек
 спешите,
 Вас с радостью в
гости мы ждем.
Воспитатель:  А теперь давайте
спросим у наших детей: «Так что же такое семья?»
1 ребёнок
Семья – это мы. Семья – это
я.
Семья – это папа и мама
моя.
Семья – это Артёмка,
братишка родной.
Семья – это котик
пушистенький мой.
2 ребёнок
Семья – это крёстные тети
дяди.
Семья – это ёлка в красивом
наряде.
Семья – это праздник за
круглым столом.
Семья – это счастье, семья
– это дом.
Где любят и ждут и не
помнят о злом.
3 ребёнок
Эти дни - одно везенье!
Воскресенья так нужны.
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
4 ребёнок
Папа чашки к чаю моет,
Вытираем их вдвоём.
А потом мы всей семьей
Чай с блинами долго пьем.
5 ребенок
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов...
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов!
6  ребенок
Семья – это счастье, любовь
и удача,
Семья – это летом поездки
на дачу.
Семья – это праздник,
семейные даты,
Подарки, покупки, приятные
траты.
Рождение детей, первый шаг,
первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и
трепет.
7 ребенок
Мама с папой – моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня, и
братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
А еще есть друг у меня.
Друг Сережка мне тоже
родня.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
8 ребенок
Семья – это труд, друг о
друге забота.
Семья – это много домашней
работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе,
любовь берегите.
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили
друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

9 ребенок : Кто открыл мне этот мир,

  Не жалея своих сил?
                                И
всегда оберегала?

 Лучшая на свете МАМА.
10 ребенок:  Кто на свете всех
милее,

  и теплом своим согреет,

                Любит
больше чем себя?

  Это МАМОЧКА моя.

11 ребенок: Книжки вечером читает,

  и всегда все понимает.
                                Даже
если я упряма, знаю,

   любит меня МАМА.
           12
ребенок: Никогда не унывает,

 что мне надо, точно знает.
                                Если
вдруг случиться драма,

  кто поддержит? Знаю МАМА.
           13
ребенок: Я шагаю по дорожке,

  но устали мои ножки.
                                 Перепрыгнуть
через яму,

   кто поможет? Знаю МАМА.

   14 ребенок: МАМА - друга нет дороже –

 веришь ты в наш каждый взлет!

Кто еще как ты поможет?

Кто еще как ты поймет?
            15
ребенок: МАМУ так свою люблю,

  что не знаю прямо.
                                Я
большому кораблю

  дам названье - МАМА!

16 ребенок:  Мой папа красивый и
сильный как слон.

             Любимый, внимательный, ласковый
он.

             Я жду с нетерпением папу с
работы.

             Всегда мне в портфеле приносит
он что-то.
17 ребенок: Мой папа находчивый,
умный и смелый.

            Ему по плечу даже сложное дело.

            Еще он шалун, озорник и проказник,

           С ним каждый мой день превращается в
праздник.
18 ребенок: Мой папа - волшебник,
он самый хороший.

            Он вмиг превращается в то, что
попросишь.

             Он может стать клоуном, тигром,
жирафом.

             Но лучше всего он умеет быть
папой.
19 ребенок: Его обниму я и тихо
шепну:

            -Мой папочка, я тебя крепко люблю!

            Ты самый заботливый, самый родной,

            Ты добрый, ты лучший, и ты только
мой!
20 ребенок: Я люблю свою семью.

 Маму, папу я люблю.

 Люблю деда и бабусю,

 И щенка, и кошку Мусю!

  Все кого я так люблю

  Имеют право на семью.

21 ребенок: Много есть друзей вокруг,

 Но считаю я,

                    Что мой
самый верный друг-

    Бабушка моя.

22 ребенок:  У меня есть дедушка,

   как зима седой.

   У меня есть дедушка

   с белой бородой.

  Мне на все мой дедушка

  Может дать ответ,

  Потому что дедушке много лет.
Воспитатель:  На память о нашей встрече в кругу семьи,
примите подарок, сделанный руками детей. Ромашка - это самый известный и
распространённый цветок в России – это символ любви и верности.
Дети дарят открытку и  садятся на стульчики рядом
с родителями
Воспитатель: Как много слов было сегодня сказано
о семье, и каждый из нас понимает – это главное, самое дорогое, основное,
начало всех начал. Так учили наших предков, они так учили нас, мы так учим
наших детей, а они так будут учить своих. Именно поэтому народ сочинил массу
пословиц, поговорок и загадок на тему семья. Насколько хорошо вы их знаете, мы
сейчас проверим. Я начну, а вы закончите.
В гостях хорошо, а
дома лучше.
В дружной семье и в
холод тепло.
В недружной семье добра не
бывает.
В прилежном доме
густо, а в ленивом доме пусто.
В своей семье - всяк
сам большой.
В своем доме и
стены помогают.
В семье и каша гуще.
В семье разлад, так
и дому не рад.
В семье согласно, так
идет дело прекрасно.
А теперь каждый скажет по
одной поговорке или пословице о семье.

Игра «Моя семья»

Играющие  сидят по кругу. Стоящий в центре круга
предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким то общим
признаком, и называет этот признак. В тот момент, когда родители
пересаживаются, воспитатель занимает один стул. Оставшийся без стула родитель
становится ведущим и продолжает игру.
- Кто имеет в семье одного
ребенка (более одного ребенка)?
- Кто кого-то из детей
назвал в честь бабушки (дедушки)?
- Кто живет в отдельной
квартире (с родственниками)?
 - У кого есть
дети-школьники?
- Кто всей семьей трудится
в огороде?
-Кто любит путешествовать?
- Чей ребенок любит
рисовать (петь, танцевать)?
- У кого в семье есть мама
домохозяйка?
- Чья мама печет самые
вкусные блинчики?
- Кто с сыном любит ходить
на рыбалку?
- У кого в семье кто-либо
имеет хобби?
- Для кого физкультура,
любимое занятие?
- Кто самый умный, сильный
и любимый папа?
- Кто каждый день своему
ребенку читает книги на ночь?

А теперь давайте подведем итоги  конкурса "Мой герб".
Слово «герб» в переводе с немецкого языка означает «наследство».

Герб – символ, знак отличия, эмблема
государства. Он изображается на

государственных флагах. На государственных печатях, на
зданиях правительства и посольств государства, на деньгах, на почтовых марках.
Придумать герб – непростое дело.
Существует целая наука – геральдика, которая знает все
правила составления гербов.
       В своих работах семьи
воспитанников отразили основные традиции, историческое начало, ценности своей
семьи, жизнедеятельность ее членов, место детей в семье. И пусть эти работы не
выстроены в основных принципах геральдики, но они отразили главные ценности
современной молодой семьи – любовь друг к другу и детям, уважение к старшему
поколению в семье и перспективы на будущее развитие семьи. Представляем их
вашему вниманию.(Несколько семей представляют свой герб).

Как бы банально это ни звучало, но победила все-таки дружба. Все участники
 получат  почетные грамоты. (Награждение).

Из таких крупиц, как этот конкурс, и складывается понятие воспитания. Воспитать
- это вырастить ребенка, воздействуя на его духовное и физическое развитие,
дать образование, обучить правилам поведения. Воспитать ребенка путем
систематического взаимодействия, влияния, сформировать характер, навыки;
привить любовь к  Родине, семье, окружающему миру. Видеть мир его глазами,
познавать и принимать мир вместе с ним.

В детском саду дети учатся петь, танцевать, читать стихи, играть на музыкальных
инструментах, рисовать, мастерить. И все, чему они научились в детском саду,
они с удовольствием показывают родителям. И кто, как не Вы, сможете оценить
успехи своих малышей по достоинству.
Хотите ли вы, не хотите ли…
Но дело, товарищи, в том,
Что  прежде всего – вы
родители,
А все остальное – потом!
Наша задача сделать все необходимое, чтобы в Вашу семью не
пришла беда. Обучение правилам дорожного движения требует знаний и от детей, и
от их родителей. Следует  своевременно научить детей умению
ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать потребность быть
дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными.  А родителям
- не совершать самую распространенную ошибку– действия по принципу «со мной
можно». Если Вы показываете ребенку на собственном примере как перебежать на
красный, будьте уверены, оставшись один, он попытается повторить этот трюк.

Уважаемые родители! Помните, если Вы
нарушаете Правила, ваш ребенок будет поступать так же! Уважение к Правилам
дорожного движения, привычку неукоснительно их соблюдать должны прививать своим
детям родители. В наших силах сформировать навыки безопасного поведения на
дорогах, воспитать сознательного и грамотного пешехода, ответственного за жизнь
и здоровье участников дорожного движения.
Сегодня на собрании мы должны довести до детей  мысль
о том, что только совместными усилиями педагогов и родителей можно  научить
ребёнка безопасному поведению на дороге и в быту.

Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад  № 8 «Солнышко»

Родительское собрание в средней группе

На тему:
«Вся семья вместе, так и душа на месте».

Подготовила воспитатель:

Магомедова Мадина Ш.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание в средней группе.docx

alt: Все кого я так люблю

alt: Что прежде всего – вы родители,