extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

Методические рекомендации по выполнению
самостоятельных
работ по дисциплине
БИОЛОГИЯ

Самара,
2022

Уважаемый студент!

Методическое пособие к
рабочей программе учебной дисциплины «Биология»
общеобразовательного  цикла создано Вам в помощь для работы на семинарских
занятиях,  при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому
контролю по дисциплине.
В
методическом пособии указан список литературы, который поможет углубить Ваши
знания, перечислены вопросы к семинарам, необходимые для изучения темы.
            В
процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная
работа, включающая проработку вопросов семинарского занятия, написание
рефератов, эссе и докладов, создание мультимедийных презентаций.

Автор
составитель: Шарафиева Е.С., преподаватель
общеобразовательных
дисциплин

Материал для
самостоятельной работы.

Введение

Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших
составляющих образовательного процесса. Независимо от полученной профессии и
характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными
знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля,
опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем,
опытом социально-оценочной деятельности.
Все эти составляющие образования формируются именно в процессе
самостоятельной работы студентов, так как предполагает максимальную
индивидуализацию деятельности каждого студента и может рассматриваться
одновременно и как средство совершенствования творческой индивидуальности.
Основным принципом организации самостоятельной работы студентов
является комплексный подход, направленный на формирование навыков
репродуктивной и творческой деятельности студента в аудитории, при
внеаудиторных контактах с преподавателем на консультациях и домашней
подготовке.

Общие
положения о самостоятельной работе студентов.
Самостоятельная
работа - планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное
время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия (при частичном непосредственном участии
преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Самостоятельная работа студентов - вид деятельности, при котором в
условиях систематического уменьшения прямого контакта с преподавателем
студентами выполняются учебные задания.
Самостоятельная работа студентов - это практическое занятие
(семинар, практикум) с использованием различных методов обучения с
использованием индивидуальных или групповых заданий, на котором студенты могут
добывать новые знания, или обобщать ранее полученные знания.
Любой
вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли,
познавательной и творческой активности студента связан с самостоятельной
работой. В широком смысле под самостоятельной работой понимают совокупность
всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне
нее, в контакте с преподавателем и в его отсутствие.

Самостоятельная
работа может реализовываться:
-
непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и
семинарских занятиях, при выполнении контрольных и лабораторных работ и др.;
-
в контакте с преподавателем вне рамок аудиторных занятий – на консультациях по
учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей,
при выполнении индивидуальных заданий и т.д.;
-
в библиотеке, дома, в общежитии и других местах при выполнении студентом
учебных и творческих заданий.
Основные
виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
«Биология»:
-
работа с учебником, со справочниками и др. справочной литературой;
-
подготовка мультимедиа презентации и докладов;
-
подготовка реферата;
-
разработка тематических кроссвордов;
-
решение задач и упражнений ;
-
использование компьютерной техники и Интернета и др.;
Целью самостоятельной работы студентов является:
 овладение фундаментальными знаниями, умениями и навыками
деятельности по дисциплине. Самостоятельная работа студентов способствует
развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами самостоятельной работы студентов являются:
・ систематизация и закрепление полученных теоретических
знаний и практических умений студентов;
・ углубление и расширение теоретических знаний;
・ формирование умений использовать нормативную, справочную
документацию и специальную литературу;
・ развитие познавательных способностей и активности
студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;
・ формирование самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
・ развитие исследовательских умений;
・ овладение практическими навыками применения
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
Объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу отображается
в рабочем учебном плане, в рабочей программе дисциплины с распределением по
разделам и темам.
Методические
рекомендации по составлению конспекта:
 1. Внимательно
прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи
не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
 2. Выделите главное,
составьте план;
 3. Кратко сформулируйте
основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
 4. Законспектируйте
материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить
мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
 5. Грамотно записывайте
цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В
тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их
доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости
каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о
стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта
должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной
последовательности, отвечающей логической структуре. Для уточнения и дополнения
необходимо оставлять поля.
Овладение
навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной
самостоятельной работы.

Методические
рекомендации по выполнению практических занятий:
Для
того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо
помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях
материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов
лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного
материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается
на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате
обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных
ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но
и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и
это очень важно) для активной проработки лекции.
При
самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из
теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения
проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно
до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение
проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать
в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при
необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками.
Следует
помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного
логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом.
Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной
задачи. Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить
полученные результаты. Решение задач данного типа нужно продолжать до
приобретения твердых навыков в их решении.
Методические
рекомендации по подготовке реферата:
Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является
индивидуальной самостоятельно выполненной работой студента.
1.Общие методические
указания к написанию реферативной работы
Реферат
- краткий обзор содержания нескольких печатных работ по избранной теме. В
учебном процессе реферат является частью
внеаудиторной работы по выбранной студентом теме.
Цель
выполнения реферативной работы - самостоятельное глубокое изучение и анализ конкретных вопросов, получение навыков библиографического
поиска, аналитической работы с литературой, письменного оформления текста.
Реферат - это самостоятельное творческое исследование студентом определенной
темы, он должен быть целостным и
законченным, творческой научной работой. Автор реферата должен показать умение
разбираться в проблеме, систематизировать научные знания, применять
теоретические знания на практике.
Реферат выполняется самостоятельно, плагиат недопустим. Мысли других авторов, цитаты, изложение учебных и
методических материалов должны иметь ссылки на источник

2.
Выбор темы реферата, подбор литературы
Реферат
выполняется по одной из предложенных тем по выбору студента. Чтобы работа над рефератом была более эффективной, необходимо
правильно выбрать тему реферата с учетом интересов студента и актуальности самой проблемы.
Желательно, чтобы студент имел общее представление об основных вопросах,
литературе по выбранной теме. Примерный перечень тем предоставляется преподавателем.
Студент может предложить собственную тему исследования, обосновав ее целесообразность. Выполнение
студентами реферативной работы на
одну и ту же тему не допускается.
При написании работы необходимо использовать
рекомендуемую литературу: учебные и
практические пособия, учебники, монографические
исследования, статьи в физических, философских, биологических, экологических, юридических и иных научных журналах;
пользоваться газетными и статистическими
материалами.
Подбор литературы проводится в два этапа:
1.     Ориентировочное ознакомление.
•
Если
автор известный специалист по данной теме, работу изучают, если нет, то просматривают оглавление и принимают решение о включении издания в список литературы.
•
Название работы обычно отражает основное тематическое направление.
•
Название  издательства  часто  является
характеристикой  книги.
«Наука» публикует фундаментальные исследования;
«Прогресс» -
переводную литературу; «Знание» - научно-популярную; «Высшая школа» - учебники или учебные пособия для вузов.
•
Количество страниц показывает степень разработки темы.
•
Год издания отражает новизну темы, актуальность проблемы.
Устаревшие источники свидетельствуют о недобросовестности
студента и сводят на нет его труд.
•
В оглавлении дается структура исследования, основные
вопросы.
2.     Детальная работа с литературной информацией.
•      Изучение основных трудов по данной теме поможет
студенту
определить основные направления
работы.
Чтобы глубоко понять содержание книги, работу начинают с предварительного просмотра: ознакомление с титульным
листом, аннотацией, предисловием, оглавлением. При проработке оглавления
выделяются главы, разделы, параграфы.
•
Следующий этап работы с источником - выделение основных
вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Вопросы
излагаются
в форме тезисов - краткого изложения содержания.
•
Составление каталога используемой литературы позволяет свободно   систематизировать   полученную   информацию.
Каталог
может быть как на бумажном, так и на электронном носителе.
При изучении литературы желательно использование собственного и статистического материалов.

3.
Структура реферативной работы.
Реферат
- самостоятельное, творческое исследование. Структурно реферативная работа должна выглядеть следующим образом:
•
титульный лист;
•
план реферативной работы (оглавление);
•
текст реферативной работы, состоящий из введения,
основной
части (главы и параграфы) и заключения;
•
список использованной литературы.
Требования к оформлению титульного листа представлены в приложении 1.

4. Написание реферата.
Рекомендуемый
объем реферата - 15-20 страниц машинописного текста.
Академическая
структура реферата:
Оглавление.
Введение.
Глава
1.
1.1.
1.2.
Глава
2.
2.1.
2.2.
Заключение.
Список
использованной литературы.
Название работы, глав и подглав не должны быть
громоздкими и не должны совпадать.
Работа над рефератом начинается с составления плана.
Продуманность плана — основа успешной и
творческой работы над проблемой.
Во введении автор
обосновывает выбор темы, ее актуальность, место
в существующей проблематике, степень ее разработанности и освещенности в
литературе, определяются цели и задачи исследования. Желателен сжатый обзор научной литературы.
В
основной части выделяют 2-3 вопроса рассматриваемой проблемы (главы, параграфы), в которых формулируются
ключевые положения темы. В них автор развернуто излагает анализ проблемы, доказывает
выдвинутые положения. При необходимости главы, параграфы должны
заканчиваться логическими выводами, подводящими итоги соответствующего этапа исследования. Желательно, чтобы главы не отличались сильно по объему.
Приступать к написанию реферата лучше после изучения
основной литературы, вдумчивого осмысления принципов решения
проблемы, противоположных подходов к ее рассмотрению. Основное содержание реферата
излагается по вопросам плана последовательно, доказательно, аргументировано, что является основным достоинством
самостоятельной работы.
В заключении подводятся
итоги исследования, обобщаются полученные результаты, делаются выводы по
реферативной работе, рекомендации по применению результатов.
В оглавлении введению и заключению не присваивается
порядковый номер. Нумеруются лишь главы и параграфы основной
части работы.

5.
Оформление списка литературы.
Реферат
завершается списком использованной литературы, который не ограничивается количеством источников (но не менее
10) и служит показателем изученности темы автором.
Перечень литературы
приводится в алфавитном порядке в соответствии с требованиями оформления:
•
Специальная
литература (книги и статьи в алфавитном порядке) -
в указанной ниже последовательности.
•
Книги:
1.
Фамилия
и инициалы автора (авторов, не более трех);
2.
Заглавие
(без кавычек);
3.
Место
издания (с сокращением приводят лишь слова Москва,
Ленинград, Санкт-Петербург - М., Л., СПб.);
4.
Издательство
(без кавычек);
5.
Год издания.
6.
Страницы.
Пример:
 Чалдаева, Л. А. Экономика предприятия : учебник для
бакалавров / Л. А. Чалдаева.— 3-е изд., перераб. и доп.— М.: Юрайт, 2013.— 411
с.
•      Книги,
в которых не указан автор, книги четырех и более
авторов описываются под заглавием.
Пример:
Информационно-измерительная техника и электроника  : учебник / Г. Г. Раннев [и др.];под  ред. Г.
Г. Раннева.— 3-е изд., стереотип.— М.: Академия, 2009.— 512 с.
•      Газеты и журналы:
1.
Фамилия
и инициалы автора;
2.
Название статьи;
3.
Название газеты или журнала;
4.
Год;
5.
Номер.
Пример:
Леденева, Г. Л. К вопросу об эволюции в архитектурном творчестве / Г. Л. Леденева  // Промышленное и гражданское строительство.—2009.— № 3.— С. 31–33.

•
Нормативные акты.
1.
Полное
название акта;
2.
Дата его принятия;
3.
Номер;
4.
Официальный источник.
Пример:
Федеральный закон от
19 мая 1995 г. «Об общественных объединениях»
// Собрание законодательства Российской Федерации. -1995.-№21.
·
Электронные ресурсы.
Пример:
сайт
Защита персональных данных
пользователей и сотрудников библиотеки [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.nbrkomi.ru. – Заглавие с экрана. – (Дата
обращения: 14.04.2014).

5.
Научный аппарат реферата
Реферат - форма научной работы, которая должна
удовлетворять всем ее требованиям.
Цитировать источники полезно, но увлекаться этим не стоит,
лучше цитировать факты, аргументы в изложении позиции. Сами
цитаты не должны быть длинными; лучше, если они характеризуют излагаемую точку зрения, взгляд на проблему.
Приведенные цитаты берут в кавычки,
а на той же странице делают сноску с указанием источника. Без указания источника цитируемые материалы теряют достоверность.
Цитата
приводится полностью, пропуск слов указывается (...). Цитировать можно косвенно: «по мнению ...», «как утверждает...», «следует согласиться с ...» и т.п.
При оформлении библиографической ссылки очередность источника
такая же, как и в списке использованной литературы, но с указанием страницы.
Оформление сноски цитаты.
«В микробном сообществе
азотфиксация осуществляется в той мере, в
какой оправданы затраты на нее»6.
_____________________
6 Заварзин Г.А. Экономика природы // Экология и жизнь. -
1998. - №1-4. -С. 52.
В конце реферата приводится список используемой
литературы.
Он
включает:
•
Фундаментальные работы
•
Последние публикации по теме
•
Нормативные акты, законы.
В список не включается учебная, учебно-методическая
литература, справочники, словари и другая
подсобная литература.

6.
Требования к оформлению текста.
Объем работы - 15-20 страниц печатного текста. Реферат
представляется на одной стороне бумаги формата А4 размером 210x297 мм в одном
цвете. Параметры страницы: межстрочный интервал - полуторный. Заголовки разделов, глав, параграфов должны отделяться от текста
интервалами. Заголовок раздела - шрифт Times
New Roman
14 ПРОПИСНЫМИ буквами. Обязательно соблюдение красной строки в начале абзаца.
Поля: левое — 20 мм, правое — 20 мм, верхнее
- 20 мм, нижнее — 20 мм.
Все страницы работы, включая список использованной
литературы, оглавление и приложение
(если имеется) нумеруются по порядку от титульного листа до
последней страницы. На титульном листе не проставляется номер страницы, на
следующей странице (оглавление) ставится
номер 2 и т.д. по порядку арабскими цифрами в верхней части листа по центру.
Реферативная
работа должна быть скреплена или прошнурована.

7.
Проверка реферата.
Реферат представляется преподавателю в указанные сроки.
По усмотрению преподавателя реферат может
представляться на обсуждение в группе. После вопросов преподавателя и
студентов по содержанию работы, реферат оценивается по результатам защиты и совокупности всех ее достоинств и недостатков. Для получения высокой оценки за
выполненный реферат студенту
необходимо:
•
писать творчески, самостоятельно.
•
анализировать различные точки зрения по вопросу,
выработать
собственный подход;
•
глубоко проработать тему, используя разнообразную
литературу;
•
обосновывать выводы;
•
грамотно писать и оформлять реферат, не допускать
орфографических, синтаксических и
стилистических ошибок;
•
во время обсуждения показывать знание исследованной темы,
уверенно отвечать на поставленные вопросы.
После успешной защиты реферата выставляется оценка.
Зачтенный реферат хранится в кабинете изучаемой дисциплины.
Отрицательная оценка может быть обжалована автором. В
этом случае реферат рассматривается всеми членами назначенной комиссии.

Приложение 1
Образец оформления
титульного листа

Министерство образования и науки
Самарской области
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
среднего профессионального
образования
«Самарский областной техникум
аграрного и промышленного сервиса»

Реферат
по дисциплине «Биология»
на тему «Учение В.И.Вернадского о биосфере»

Выполнил:
Студент группы 2121
Иванов В.В.

Проверил:
Преподаватель
Шарафиева Е.С.

Самара
2014

Методические
рекомендации по подготовке докладов:
Доклад  – публичное сообщение, представляющее собой
развёрнутое изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание
доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в
необходимой логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников
главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов
выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное оформление доклада  – это его реальная речевая внешняя структура, в ней
отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим
особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как
правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение
предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.
Вступление  помогает
обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
・ название доклада;
・ сообщение основной идеи;
・ современную оценку предмета изложения;
・ краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
・ интересную для слушателей форму изложения;
・ акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть,  в
которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу
отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы
слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение  - это чёткое
обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.

Методические
рекомендации по подготовке сообщений:
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут.
Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании
предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и
упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Сообщение – это сокращенная запись информации, в которой должны
быть отражены основные положения текста, сопровождающиеся аргументами и
краткими примерами.
Этапы подготовки сообщения:
 1. Прочить текст.
 2. Составить план.
 3. Сократить текст, так чтобы не исчезла главная мысль.
 4. Сложные предложения заменить простыми.
 5. Время выступления 3-5 мин., сопровождается презентациями,
схемами, таблицами, рисунками и др.
Любое устное выступление должно удовлетворять  трем
основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это
критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой
адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий
эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ
выступления: устное изложение с опорой на или чтение подготовленного текста.
Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает
влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает
выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности
откликаться на реакцию аудитории.
Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию
слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору
уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется
сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить
атмосферу.
После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у
аудитории вопросы.
Методические
рекомендации по составлению презентаций:
Презентация, согласно
толковому словарю русского языка Д.Н. Ушакова: «… способ подачи информации, в
котором присутствуют рисунки, фотографии, анимация и звук».
Самая
простая программа для создания презентаций – Microsoft PowerPoint.
Для
подготовки презентации необходимо собрать и обработать начальную
информацию.  Последовательность подготовки презентации:
1.
Четко сформулировать цель презентации: вы хотите свою аудиторию мотивировать,
убедить, заразить какой-то идеей или просто формально отчитаться.
2.
Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько
будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст
презентации).
3.
Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую
цепочку представления.
4.
Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их.
5.
Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в
соответствии с логикой, целью и спецификой материала.
6.
Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их
расположение, цвет и размер).
7.
Проверить визуальное восприятие презентации. К видам визуализации относятся
иллюстрации, образы, диаграммы, таблицы.
Практические советы по подготовке презентации
- готовьте отдельно: печатный текст + слайды + раздаточный
материал;
- слайды – визуальная подача информации, которая должна
содержать минимум текста, максимум изображений, несущих смысловую нагрузку,
выглядеть наглядно и просто;
- текстовое содержание презентации – устная речь или чтение,
которая должна включать аргументы, факты, доказательства и эмоции;
- рекомендуемое число слайдов 17-22;
- обязательная информация для презентации: тема, фамилия и
инициалы выступающего; план сообщения; краткие выводы из всего сказанного;
список
Критерии оценки презентации
Критерии оценки
Содержание оценки
1.Содержательный критерий
правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение
текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой
этикет
2. Логический критерий
стройное логико-композиционное построение речи, доказательность,
аргументированность
3. Речевой критерий
использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы,
поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности;
фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические
ударения и пр.
4.Психологический критерий
взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и
учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и
активизации внимания
5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к
компьютерной презентации
соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается
обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и
достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия
графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики,
дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного
выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной
презентации.
Перечень тем
внеаудиторной самостоятельной работы.
Название
разделов, тем самостоятельной работы
Количество
часов
Вид
деятельности
Форма
контроля
Раздел 1. Основы цитологии.
Учение  о клетке
Самостоятельная
работа № 1
Химическая организация клетки, строение и
функции клетки, обмен
веществ и превращение энергии, деление
клетки.
 Макро-, био-, микроэлементы клетки, их
значение. История открытия нуклеиновых кислот.
Работа
с учебной литературой.
Выполнение
реферата
Проверка конспекта
Просмотр и оценка
рефератов
Раздел
2.
Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Самостоятельная
работа № 3
Двойное
оплодотворение цветковых.
Самостоятельная
работа № 4
Последствия
влияния: алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на
развитие человека.
Работа
с учебной литературой.
Подготовка
презентации.
Проверка
конспекта
Просмотр
и оценка презентации
Раздел
3. Основы селекции и генетики
Самостоятельная
работа № 5
Решение
генетических задач
Самостоятельная
работа № 6
Мутационная
изменчивость.
Самостоятельная
работа № 7
Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
Решение
заданий.
Работа
с учебной литературой.
Подготовка
презентации
Проверка
выполненных заданий.
Проверка
конспекта
Просмотр
и оценка презентации
Раздел
4.
Эволюционное учение
Самостоятельная
работа № 8
Эволюционное
учение.
Самостоятельная
работа № 9
Доказательства
эволюции.
Работа
с учебной литературой.
Выполнение
реферата
Проверка
конспекта
Просмотр
и оценка рефератов
Раздел
5.
История развития жизни на Земле
Самостоятельная
работа № 10
История
развития жизни на Земле
Самостоятельная
работа № 11
Эволюция
человека
Самостоятельная
работа № 12
Человеческие расы. Опасность расизма.
Подготовка
презентации
Просмотр
и оценка презентации
Раздел
6.
Основы экологии.
Самостоятельная
работа № 13
Пути повышения биологической продуктивности в искусственных
экосистемах, сукцессии и их формы.
Самостоятельная
работа № 14
Круговорот
веществ в природе.
Самостоятельная
работа № 15
Живая
оболочка Земли.
Самостоятельная
работа № 16
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения.

Работа
с учебной литературой.
Подготовка
презентации
Проверка
конспекта
Просмотр
и оценка презентации
Раздел
7.
Бионика
Самостоятельная
работа № 17
Загрязнение
окружающей среды
Подготовка
презентации
Просмотр
и оценка презентации.
Раздел
1 Основы цитологии. Учение о клетке.
Самостоятельная
работа № 1
Тема:
Макро-, био-, микроэлементы клетки, их значение. История открытия
нуклеиновых кислот.
Цель:
закрепить понятия химических элементов в клетке, их функции и значение в
клетке. Расширить знания о нуклеиновых кислотах.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Классификация
химических элементов в клетке.
 2. Биологическая роль
химических элементов.
 3. История открытия
нуклеиновых кислот.
Литература:
 1. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология. 10-11 кл. Учебник– М., 2014.
 2. Бородин П.М.,
Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. Биология: углубленный уровень, в 2-частях. – М.,
2014.
 3. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 2
Тема:
Витамины, гормоны, ферменты. Их значение и функции.
Цель:
расширение познавательного интереса.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить реферат.
Реферат должен
соответствовать методическим рекомендациям по написанию реферата.
Раздел
2.
Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Самостоятельная
работа № 3
Тема:
Двойное оплодотворение цветковых растений.
Цель:
расширить понятие о половом размножении покрытосеменных растений, закрепить
понятие об опылении.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Понятие опыление, его
виды.
 2. Процесс двойного
оплодотворения цветковых растений.

Литература:
 1. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология. 10-11 кл. Учебник– М., 2014.
 2. Бородин П.М.,
Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. Биология: углубленный уровень, в 2-частях. – М.,
2014.
 3. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 4
Тема:
Последствия влияния: алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
среды на развитие человека.
Цель:
половое, морально-этическое воспитание, утверждение здорового образа жизни.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Раздел
3. Основы селекции и генетики
Самостоятельная
работа № 5
Тема:
Решение генетических задач.
Цель:
закрепить основные понятия генетики, научиться применять знания генетики на
практике.
Форма самостоятельной
работы:  решение заданий.
Задания:
 1. У томатов круглая
форма плодов доминирует над грушевидной, красная окраска – над желтой. Растения
с круглыми красными плодами скрещено с растениями, имеющими грушевидные и желтые
плоды. В потомстве получено 25% растений с круглыми красными плодами, 25%
круглые желтые, 25% грушевидные красные, 25% грушевидные желтые. Каковы
генотипы родителей?
 2. У мышей серая окраска
доминирует над черной. Какой результат ожидается от скрещивания серой и черной
гомозиготных линий мышей?
 3. Какая окраска
ожидается у гибридов от скрещивания двух сортов ночной красавицы с красными и
белыми цветами?
 4. У томатов круглая
форма плодов доминирует над грушевидной, красный цвет над желтым. Растения с
круглыми красными плодами скрещено с грушевидными желтыми растениями. В
потомстве все растения имеют круглые красные плоды. Каковы генотипы родителей?
 5. С какой группой крови
будут дети, у родителей которых 2 и 3 группа крови (гомозиготы)?
 6. У мальчика 1 группа
крови, а у его сестры 4. Какие группы крови имеют их родители?
Самостоятельная
работа № 6
Тема:
Мутационная изменчивость.
Цель:
закрепить понятия о видах изменчивости. Утверждение здорового образа жизни.
Форма самостоятельной
работы:  работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, подготовить
сообщения (на выбор).
 1. Болезнь Дауна.
 2. Синдром Шерешевского
– Тернера.
 3. Синдром
Клайнфельтера.
 4. Альбинизм.
Самостоятельная
работа № 7
Тема:  Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
Цель: расширение познавательного интереса.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Тематика презентаций (на
выбор):
 1. Клонирование живых
организмов.
 2. Суррогатное
материнство.
 3. Генно-
модифицированные организмы.
Раздел
4.
Эволюционное учение
Самостоятельная
работа № 8
Тема:
Эволюционное учение.
Цель:
расширить знания о додарвиновском периоде, эволюционном учении.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Развитие
естествознания в Древнем мире и Средневековье.
 2. Учение К. Линнея и Ж.
Кювье.
 3. Первое эволюционное
учение Ж.Б. Ламарка.
Литература:
 1. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 9
Тема:
Доказательства эволюции.
Цель:
расширение познавательного интереса.
Форма самостоятельной работы:
подготовить реферат.
Реферат должен
соответствовать методическим рекомендациям по написанию реферата
Раздел
5.
История развития жизни на Земле
Самостоятельная
работа № 10
Тема:
История развития жизни на Земле.
Цель:
расширить познавательный интерес.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Тематика презентаций (на
выбор):
 1. Гипотезы
происхождения жизни на Земле.
 2. Геохронологическая
шкала. Органический мир архея и протерозоя.
 3. Органический мир
палеозоя.
 4. Органический мир
мезозоя.
 5. Органический мир
кайнозоя.

Самостоятельная
работа № 11
Тема:
Эволюция человека.
Цель:
расширение познавательного интереса.
Форма самостоятельной работы:
подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Тематика презентаций (на
выбор):
 1. Гипотезы
происхождения человека. Роль человека в системе животного мира.
 2. Австралопитеки и
питекантропы.
 3. Неандертальцы и
кроманьонцы.
Самостоятельная
работа № 12
Тема:
Человеческие расы. Опасность расизма.
Цель:
расширение познавательного интереса.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Раздел
6.
Основы экологии.
Самостоятельная
работа № 13
Тема:  Пути повышения биологической продуктивности в искусственных
экосистемах, сукцессии и их формы.
Цель:
расширить знания об экосистемах, закрепить понятие о сукцессиях; экологическое
воспитание.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Понятие искусственная
экосистема. Описание одной из них на выбор.
 2. Понятие о сукцессиях
и их формах.
Литература:
 1. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 14
Тема:
Круговорот веществ в природе.
Цель:
познакомиться с круговоротами веществ в природе; экологическое воспитание.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Круговорот воды в
природе (схема)
 2. Круговорот водорода и
кислорода в природе (схема)
 3. Круговорот углерода в
природе (схема)
Литература:
 1. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 15
Тема:
Живая оболочка Земли.
Цель:
закрепить знания об оболочках Земли; понятие В. И. Вернадского о ноосфере и
биосфере.
Форма самостоятельной
работы: работа с учебной литературой над составлением
конспекта.
Изучив тему, письменно
ответить на вопросы:
 1. Неживые оболочки
Земли.
 2. Понятие и биосфере.
Границы «жизни».
 3. Учение В. И.
Вернадского о ноосфере.
Литература:
 1. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Самостоятельная
работа № 16
Тема:  Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Цель:  закрепить знания об антропогенных экологических факторах,
выделить глобальные проблемы, связанные с деятельностью человека и влияния на
окружающий мир.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.
Тематика презентаций (на
выбор):
 1. Загрязнение и охрана
атмосферы.
 2. Загрязнение и охрана
гидросферы.
 3. Загрязнение и охрана
литосферы.
 4. Загрязнение и охрана
биосферы.

                                Раздел
7.  Бионика
Самостоятельная
работа № 17
Тема:
Загрязнение окружающей среды.
Цель:
расширение познавательного интереса, экологическое воспитание.
Форма самостоятельной
работы:  подготовить презентацию по теме.
Презентация должна
соответствовать методическим рекомендациям по созданию презентаций.

Информационное обеспечение выполнения самостоятельной работы.

Основные
источники:
 1. Сухорукова Л. Н.,
Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология. 10-11 кл. Учебник– М., 2014.
 2. Бородин П.М.,
Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. Биология: углубленный уровень, в 2-частях. – М.,
2014.
 3. Мамонтов С.Г. Общая
биология. – М., 1986.
Дополнительные
источники
 1. Кучеренко Н. Е, Верес
Ю. Г. Общая биология. - Х.,2006.
 2. Сало Т. А. Общая
биология: учебное пособие 10-11 класс. – Х.,2002
 3. Пименов А.В. Уроки
биологии в 10-11 классах . – Ярославль Академия развития, 2003.
 4. Петунин О. В. Уроки
биологии в 11 классе. – Ярославль Академия развития, 2003.

file_name: Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ по дисциплине Биология.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Материал для самостоятельной работы

alt: Самостоятельная работа студентов - это практическое занятие (семинар, практикум) с использованием различных методов обучения с использованием индивидуальных или групповых заданий, на котором студенты могут добывать…

alt: Наука» публикует фундаментальные исследования; «Прогресс» - переводную литературу; «Знание» - научно-популярную; «Выс шая школа» - учебники или учебные пособия для вузов

alt: В основной части выделяют 2-3 вопроса рассматриваемой про блемы (главы, параграфы), в которых формулируются ключевые положения темы

alt: Официальный источник. Пример:

alt: Заварзин Г.А. Экономика природы //

alt: После вопросов преподавателя и студентов по содержанию работы, реферат оценивает ся по результатам защиты и совокупности всех ее достоинств и недос татков

alt: Выполнение реферата Проверка конспекта

alt: Работа с учебной литературой.

alt: Самостоятельная работа № 2 Тема:

alt: Самостоятельная работа № 6 Тема:

alt: Самостоятельная работа № 14

alt: Мамонтов С.Г. Общая биология. –


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Тулуна
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 20 «Новая Эра»

Рассмотрено:
Руководитель ШМО
_____      / О.В. Ермакова
Протокол № 1
от «31» августа  2021г.

Согласовано:
Зам. директора по
  УВР
МБОУ СОШ «Новая
  Эра»
_____/ Н.В.
  Каденева
от «_»  августа
  2021г.

Утверждаю:
Директор
МБОУ СОШ «Новая
  Эра»
_____/ Н.С.
  Болдуева
Приказ №   _
от «__»
  августа   2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета (курса) «Математика: алгебра начала математического анализа,
геометрия»
(базовый
уровень)
 (название
учебного предмета, курса)

для10 – 11классов
(1-4,
5-9, 10-11)

Разработчик:
Н.А.Просекина, учитель математики
(И.О. Фамилия, должность с указанием
предметной области)
Тулун, 2022 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

№ раздела

Содержание

Страница

1

Планируемые результаты освоения
  учебного предмета, курса

3

2

Содержание учебного предмета, курса

11

3

Тематическое планирование

15

РАЗДЕЛ I. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформировать
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
Готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения:
Навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
Готовность и способность
к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Эстетическое отношение к
миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества;
Осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок;
Способность ставить цели и строить жизненные планы;
Готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
Готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни;
Сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
Формулирует и объясняет
собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и
обязанностей гражданина.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
Владение
навыками  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
Готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
Владение
языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
Самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

Способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности;
Использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности;
Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения;
Умение находить и извлекать информацию в различном
контексте; объясняет и описывает явления на основе полученной информации;
анализирует и интегрирует полученную информацию; формулирует проблему,
интерпретирует и оценивает её; делает выводы, строит прогнозы, предлагает пути
решения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 класс
Выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
Проводить по известным формулам и
правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
Вычислять значения числовых и
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
Определять значение функции по
значению аргумента при различных способах задания функции;
Строить графики изученных функций;
Описывать по графику и в
простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику
функции наибольшие и наименьшие значения;
Решать уравнения, простейшие
системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
Решать рациональные, показательные
и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и
тригонометрические уравнения, их системы;
Составлять уравнения и неравенства
по условию задачи;
Использовать для приближенного
решения уравнений и неравенств графический метод;
 Распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
Анализировать взаимное расположение
объектов в пространстве;
Изображать основные многогранники;
выполнять чертежи по условиям задач;
Строить простейшие сечения куба,
призмы, пирамиды;
Решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей);
Использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
Проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач.
11 класс
Вычислять производные и
первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
Исследовать в простейших случаях
функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций,
строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием
аппарата математического анализа;
Вычислять в простейших случаях
площади с использованием первообразной;
Описывать по графику и в
простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику
функции наибольшие и наименьшие значения;
Решать простейшие комбинаторные задачи
методом перебора, а также с использованием известных формул;
Вычислять в простейших случаях
вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
Распознавать на чертежах и моделях
пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями,
изображениями;
Анализировать взаимное расположение
объектов в пространстве;
Изображать основные многогранники и
круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
Строить простейшие сечения куба,
призмы, пирамиды;
Решать планиметрические и простейшие
стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей, объемов);
Использовать при решении
стереометрических задач планиметрические факты и методы;
Проводить доказательные рассуждения в
ходе решения задач.
Выпускник
научится:
Свободно
оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое
число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное
число, рациональное число, множество рациональных чисел, иррациональное число,
корень степени n, действительное число, множество действительных чисел,
геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел.
Сравнивать
действительные числа разными способами.
упорядочивать
числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби, числа, записанные с
использованием арифметического квадратного корня, корней степени больше 2.
Выполнять
вычисления и преобразования выражений, содержащих действительные числа, в том
числе корни натуральных степеней.
Выполнять
стандартные тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических,
степенных, иррациональных выражений.
Свободно
оперировать понятиями: уравнение, неравенство, равносильные уравнения и
неравенства, уравнение, являющееся следствием другого уравнения, уравнения,
равносильные на множестве, равносильные преобразования уравнений.
Решать
разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения
3-й и 4-й степеней, дробно-рациональные и иррациональные.
Овладеть
основными типами показательных, логарифмических, иррациональных, степенных
уравнений и неравенств и стандартными методами их решений и применять их при
решении задач.
Понимать
смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь
их доказывать.
Владеть
методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод
решения и обосновывать свой выбор.
Использовать
метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и
включающих в себя иррациональные выражения.
Владеть
разными методами доказательства неравенств;
Свободно
использовать тождественные преобразования при решении уравнений и систем
уравнений
Владеть
понятием степенная функция; строить ее график и уметь применять свойства
степенной функции при решении задач.
Владеть
понятиями показательная функция, экспонента; строить их графики и уметь
применять свойства показательной функции при решении задач.
Владеть
понятием логарифмическая функция; строить ее график и уметь применять свойства
логарифмической функции при решении задач.
Владеть
понятиями тригонометрические функции; строить их графики и уметь применять
свойства тригонометрических функций при решении задач.
Владеть
понятием обратная функция; применять это понятие при решении задач.
Владеть
понятием бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и уметь применять его
при решении задач.
Владеть
геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических
рассуждений.
Самостоятельно
формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых
свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их,
обобщать или конкретизировать результаты на новых классах фигур, проводить в
несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям.
Исследовать
чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную на чертежах.
Решать
задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда алгоритм
решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения задачи
дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и формул
для решения задач.
Уметь
формулировать и доказывать геометрические утверждения.
Владеть
понятиями стереометрии: призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр.
Иметь
представления об аксиомах стереометрии и следствиях из них и уметь применять их
при решении задач.
Уметь
строить сечения многогранников с использованием различных методов, в том числе
и метода следов.
Иметь
представление о скрещивающихся прямых в пространстве и уметь находить угол и
расстояние между ними.
Применять
теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве при решении задач.
Уметь
применять параллельное проектирование для изображения фигур.
Уметь
применять перпендикулярности прямой и плоскости при решении задач.
Владеть
понятиями ортогональное проектирование, наклонные и их проекции, уметь
применять теорему о трех перпендикулярах при решении задач.
Владеть
понятиями расстояние между фигурами в пространстве, общий перпендикуляр двух
скрещивающихся прямых и уметь применять их при решении задач.
Владеть
понятием угол между прямой и плоскостью и уметь применять его при решении
задач.
Владеть
понятиями двугранный угол, угол между плоскостями, перпендикулярные плоскости и
уметь применять их при решении задач.
Владеть
понятиями призма, параллелепипед и применять свойства параллелепипеда при
решении задач.
Владеть
понятием прямоугольный параллелепипед и применять его при решении задач.
Владеть
понятиями пирамида, виды пирамид, элементы правильной пирамиды и уметь
применять их при решении задач.
Иметь
представление о теореме Эйлера, правильных многогранниках.
Уметь
применять для решения задач свойства плоских и двугранных углов трехгранного
угла, теоремы косинусов и синусов трехгранного угла.
Использовать основные методы доказательства, проводить
доказательство и выполнять опровержение.
Применять основные методы решения математических задач.
На основе математических закономерностей в природе
характеризовать красоту и совершенство окружающего мира и произведений
искусства.
Применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.
Пользоваться прикладными программами и программами символьных вычислений
для исследования математических объектов.
Выпускник
получит возможность научиться:
Свободно выполнять
тождественные преобразования тригонометрических, логарифмических, степенных
выражений.
Свободно определять тип и
выбирать метод решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств,
иррациональных уравнений и неравенств, тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем.
Свободно решать системы
линейных уравнений.
Владеть понятием асимптоты и уметь
его применять при решении задач.
Решать прикладные задачи из биологии,
физики, химии, экономики и других предметов, связанные с исследованием
характеристик реальных процессов, нахождением наибольших и наименьших значений,
скорости и ускорения и т.п.
иметь
представление об аксиоматическом методе.
владеть
понятием геометрические места точек в пространстве и уметь применять их для
решения задач.
уметь
применять для решения задач свойства плоских и двугранных углов, трехгранного
угла, теоремы косинусов и синусов для трехгранного угла.
Владеть
понятием перпендикулярное сечение призмы и уметь применять его при решении
задач.
иметь
представление о двойственности правильных многогранников.
владеть
понятиями центральное и параллельное проектирование и применять их при
построении сечений многогранников методом проекций.
представлять
вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей; понимать
роль математики в развитии России.
применять
математические знания к исследованию окружающего мира (моделирование физических
процессов, задачи экономики).

РАЗДЕЛ
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Рабочая
программа по математике:
алгебра начала математического анализа, геометрия для учащихся 10-11 классов,
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту среднего
общего образования, составлена на основе примерной (авторской) программы среднего
общего образования по математике в 10-11 классах,  УМК «Геометрия
10-11 класс», Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова,  УМК «Алгебра 10-11 классах»,
Ш.А. Алимов.

АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
10 класс
Раздел 1.
Действительные числа
Целые и
рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Арифметический корень натуральной степени. Степень с рациональным и
действительным показателями.
Раздел
2.Степенная функция
Степенная
функция, её свойства и график. Равносильные уравнения и неравенства.
Иррациональные уравнения.
Раздел
3.Показательная функция
Показательная
функция, её свойства и график. Показательные уравнения. Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
Раздел
4.Логарифмическая функция
Логарифмы.
Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая
функция, её свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Раздел 5.
Тригонометрические формулы
Радианная
мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса
и тангенса. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом,
косинусом и тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества.
Синус, косинус и тангенс углов α и α. Формулы сложения.. синус,
косинус и тангенс двойного угла.. Формулы приведения. Сумма и разность синусов.
Сумма и разность косинусов.
Раздел 6.
Тригонометрические уравнения
Уравнение cos
x = a. Уравнение sin x = a. Уравнение tgx = a. Решение тригонометрических
уравнений.
Раздел 7.
Повторение курса алгебры 10 класса
Степенная,
показательная и логарифмическая функции. Решение показательных, степенных и
логарифмических уравнений. Решение показательных, степенных и логарифмических
неравенств. Тригонометрические формулы. Тригонометрические тождества. Решение
тригонометрических уравнений.  Решение систем показательных и  логарифмических
уравнений. Текстовые задачи на проценты, движение.

11 класс
Раздел 1.
Тригонометрические функции
 Область
определения и множество значений тригонометрических функций. Чётность,
нечётность, периодичность тригонометрических функций. Свойства и графики
функций
y
= cos x, y = sin x, y = tg x.
Раздел 2.
Производная и её геометрический смысл
 Производная.
Производная степенной функции. Правила дифференцирования. Производные некоторых
элементарных функций. Геометрический смысл производной.
Раздел
3.Применение производной к исследованию функций
 Возрастание
и убывание функций. Экстремумы функции. Применение производной к построению
графиков функций. Наибольшее и наименьшее значения функции. Выпуклость графика.
Точки перегиба.
Раздел 4.
Первообразная и интеграл
 Первообразная.
Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции и интеграл.
Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов.
Раздел 5.Элементы
математической статистики,  комбинаторики и теории вероятностей
 Табличное и
графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочерёдный и одновременны выбор нескольких элементов из конечного множества.
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных коэффициентов. Треугольник
Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев: вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события. Решение практических задач с применение вероятностных методов.
Случайные величины. Центральные тенденции. Меры разброса. Решение практических
задач по теме «Статистика».
Раздел 6.
Обобщающее повторение курса алгебры и начал анализа за 10- 11 классы
Числа и
алгебраические преобразования. Уравнения. Неравенства. Системы уравнений и
неравенств. Производная функции и ее применение к решению задач. Функции и
графики. Текстовые задачи на проценты, движение, прогрессии.

ГЕОМЕТРИЯ
10класс
Раздел 1.
Введение. Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из
аксиом.
Раздел 2.
Параллельность прямых и плоскостей. Параллельность прямых, прямой и плоскости.
Взаимное расположение прямых в пространстве, угол между двумя прямыми.
Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.
Раздел 3.
Перпендикулярность прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямой и плоскости,
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей.
Раздел 4.
Многогранники. Вершины,
ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера. Призма, ее основания, боковые ребра, высота,
боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед.
Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в
кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрии в окружающем
мире. Сечения куба, призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках
(тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Раздел 5.
Векторы в пространстве. Понятие вектора в пространстве. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Компланарные векторы.
11 класс
Раздел 1.
Метод координат в пространстве. Движения. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
вектора. Связь между координатами векторов и координатами точек. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Центральная симметрия. Осевая
симметрия. Зеркальная симметрия. Параллельный перенос.
Раздел 2.
Тела и поверхности вращения Понятие цилиндра. Площадь поверхности цилиндра. Понятие конуса.
Площадь поверхности конуса. Усеченный конус. Шар и сфера. Уравнение сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере. Площадь
сферы.
Раздел 3.
Объемы тел Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, Объем прямой
призмы и цилиндра. Объем наклонной призмы, пирамиды и конуса. Объем шара и
площадь сферы.
.

Раздел III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

  Тема

Количество часов

10
  класс

1

Целые
  и рациональные числа.

1

2

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии.

1

3

Действительные
  числа.

1

4

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии.

1

5

Действительные
  числа.

1

6

Некоторые
  следствия из аксиом.

1

7

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия.

1

8

Некоторые
  следствия из аксиом.

1

9

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия.

1

10

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.

1

11

Арифметический
  корень натуральной степени.

1

12

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.

1

13

Арифметический
  корень натуральной степени.

1

14

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.

1

15

Степень
  с рациональным и действительным показателями.

1

16

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.

1

17

Степень
  с рациональным и действительным показателями.

1

18

Параллельные
  прямые в пространстве.

1

19

Контрольная
  работа №1 по теме «Действительные числа».

1

20

Параллельность
  трёх прямых.

1

21

Степенная
  функция, её свойства и график.

1

22

Параллельность
  трёх прямых.

1

23

Взаимно
  обратные функции.

1

24

Параллельность
  прямой и плоскости.

1

25

Взаимно
  обратные функции.

1

26

Параллельность
  прямой и плоскости.

1

27

Равносильные
  уравнения и неравенства.

1

28

Скрещивающиеся
  прямые.

1

29

Равносильные
  уравнения и неравенства.

1

30

Скрещивающиеся
  прямые.

1

31

Иррациональные
  уравнения.

1

32

Углы
  с с направленными сторонами.

1

33

Иррациональные
  уравнения.

1

34

Угол
  между прямыми.

1

35

Контрольная
  работа №2 по теме «Степенная функция».

1

36

Решение
  задач по темам «Параллельность прямых и плоскостей».

1

37

Показательная
  функция, её свойства и график.

1

38

Решение
  задач по темам «Параллельность прямых и плоскостей».

1

39

Показательные
  уравнения.

1

40

Решение
  задач по темам «Параллельность прямых и плоскостей».

1

41

Показательные
  уравнения.

1

42

Контрольная
  работа № 1 по теме «Аксиомы стереометрии  и параллельность прямых и
  плоскостей».

1

43

Показательные
  неравенства.

1

44

Тетраэдр.

1

45

Показательные
  неравенства.

1

46

Параллелепипед.

1

47

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

1

48

Задачи
  на построение сечений.

1

49

Системы
  показательных уравнений и неравенств.

1

50

Задачи
  на построение сечений.

1

51

Контрольная
  работа №3 по теме «Показательная  функция».

1

52

Решение
  задач по теме «Тетраэдр и параллелепипед».

1

53

Логарифмы.

1

54

Решение
  задач по теме «Тетраэдр и параллелепипед».

1

55

Логарифмы.

1

56

Контрольная
  работа № 2 по теме «Тетраэдр и параллелепипед».

1

57

Свойства
  логарифмов.

1

58

Перпендикулярные
  прямые в пространстве.

1

59

Свойства
  логарифмов.

1

60

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

61

Десятичные
  и натуральные логарифмы.

1

62

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

63

Десятичные
  и натуральные логарифмы.

1

64

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

65

Логарифмическая
  функция, её свойства и график.

1

66

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости.

1

67

Логарифмическая
  функция, её свойства и график.

1

68

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости.

1

69

Логарифмические
  уравнения.

1

70

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости.

1

71

Логарифмические
  уравнения.

1

72

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к плоскости.

1

73

Логарифмические
  неравенства.

1

74

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к плоскости.

1

75

Логарифмические
  неравенства.

1

76

Расстояние
  от точки до плоскости.

1

77

Контрольная
  работа №3 по теме «Логарифмическая  функция».

1

78

Теорема
  о трёх перпендикулярах.

1

79

Радианная
  мера угла.

1

80

Теорема
  о трёх перпендикулярах.

1

81

Поворот
  точки вокруг начала координат.

1

82

Угол
  между прямой и плоскостью.

1

83

Определение
  синуса, косинуса и тангенса угла.

1

84

Двугранный
  угол.

1

85

Знаки
  синуса, косинуса и тангенса.

1

86

Признак
  перпендикулярности двух плоскостей.

1

87

Зависимость
  между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла.

1

88

Прямоугольный
  параллелепипед.

1

89

Тригонометрические
  тождества.

1

90

Решение
  задач по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».

1

91

Тригонометрические
  тождества.

1

92

Решение
  задач по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».

1

93

Синус,
  косинус и тангенс углов а и – а.

1

94

Контрольная
  работа № 3 по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».

1

95

Синус,
  косинус и тангенс углов а и – а.

1

96

Понятие
  многогранника.

1

97

Формулы
  сложения.

1

98

Призма.

1

99

Формулы
  сложения.

1

100

Призма.

1

101

Синус,
  косинус и тангенс двойного угла.

1

102

Пирамида.

1

103

Синус,
  косинус и тангенс двойного угла.

1

104

Правильная
  пирамида.

1

105

Формулы
  приведения.

1

106

Усечённая
  пирамида.

1

107

Формулы
  приведения.

1

108

Усечённая
  пирамида.

1

109

Сумма
  и разность синусов. Сумма и разность косинусов.

1

110

Симметрия
  в пространстве.

1

111

Сумма
  и разность синусов. Сумма и разность косинусов.

1

112

Понятие
  правильного многогранника.

1

113

Контрольная
  работа № 4 по теме «Тригонометрические формулы».

1

114

Решение
  задач по теме « Многогранники».

1

115

Уравнение
  cos x = a.

1

116

Контрольная
  работа № 4 по теме «Многогранники».

1

117

Уравнение
  cos x = a.

1

118

Аксиомы
  стереометрии.

1

119

Уравнение
  sin x = a.

1

120

Аксиомы
  стереометрии.

1

121

Уравнение
  sin x = a.

1

122

Аксиомы
  стереометрии.

1

123

Уравнение
  tg x = a.

1

124

Параллельность
  прямых и плоскостей.

1

125

Уравнение
  tg x = a.

1

126

Параллельность
  прямых и плоскостей.

1

127

Решение
  тригонометрических уравнений.

1

  128

Параллельность
  прямых и плоскостей.

1

129

Решение
  тригонометрических уравнений.

1

130

Параллельность
  прямых и плоскостей.

1

131

Решение
  тригонометрических уравнений.

1

132

Перпендикулярность
  прямой и плоскости.

1

133

Решение
  тригонометрических уравнений.

1

134

Перпендикулярность
  прямой и плоскости.

1

135

Контрольная
  работа № 5 по теме «Тригонометрические уравнения».

1

136

Многогранники.

1

137

Логарифмические
  уравнения.

1

  138

Контрольная
  работа № 6 (итоговая).

1

         139

Тригонометрические
  уравнения.

1

         140

Анализ
  контрольной работы.

1

ИТОГО

140

№
  урока

Тема

Количество часов

11
  класс

1

Область определения и множество значений тригонометрических
  функций.

1

2

Понятие вектора в пространстве.

1

3

Область определения и множество значений тригонометрических
  функций.

1

4

Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.

1

5

Четность,
  нечетность, периодичность тригонометрических функций.

1

6

Сложение
  и вычитание векторов. Умножение вектора на число.

1

7

Четность,
  нечетность, периодичность тригонометрических функций.

1

8

Компланарные
  векторы.

1

9

Свойство
  функции у=соs х  и ее график.

1

10

Компланарные
  векторы.

1

11

Свойство
  функции у=соs х  и ее график.

1

12

Зачет № 1
  «Векторы в пространстве».

1

13

Свойство функции у= sin x и ее график.

1

14

Прямоугольная система координат в
  пространстве.

1

15

Свойство функции у= sin x и ее график.

1

16

Координаты
  вектора. Связь между координатами векторов и координатами точек.

1

17

Свойства
  функции у= tg x и ее график.

1

18

Простейшие
  задачи в координатах.

1

19

Свойства
  функции у= tg x и ее график.

1

20

Простейшие
  задачи в координатах.

1

21

Обратные
  тригонометрические функции.

1

22

Угол между
  векторами.

1

23

Контрольная работа № 1 по теме: «Тригонометрические
  функции».

1

24

Угол между векторами.

1

25

Производная.

1

26

Скалярное
  произведение векторов.

1

27

Производная
  степенной функции.

1

28

Скалярное
  произведение векторов.

1

29

Производная
  степенной функции.

1

30

Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями.

1

31

Правила
  дифференцирования.

1

32

Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями.

1

33

Правила
  дифференцирования.

1

34

Центральная
  симметрия.  Осевая  симметрия.  Зеркальная
симметрия.

1

35

Производные
  некоторых элементарных функций.

1

36

Параллельный
  перенос.

1

37

Производные
  некоторых элементарных функций.

1

38

Решение
  задач по теме «Метод координат в пространстве».

1

39

Производные
  некоторых элементарных функций.

1

40

Решение
  задач по теме «Метод координат в пространстве».

1

41

Геометрический
  смысл производной. 17.11.22

1

42

Контрольная
  работа № 1 «Метод координат в пространстве».

1

43

Геометрический
  смысл производной.

1

44

Понятие
  цилиндра.            18.11.22

1

45

Геометрический
  смысл производной.

1

46

Площадь
  поверхности цилиндра.    22.11.22

1

47

Контрольная работа № 2 по теме:
  "Производная и ее геометрический смысл".

1

48

Площадь
  поверхности цилиндра.

1

49

Возрастание
  и убывание функции.      26.11.22

1

50

Понятие
  конуса.  25.11.22

1

51

Возрастание
  и убывание функции.

1

52

Площадь
  поверхности конуса.

1

53

Экстремумы
  функции.

1

54

Площадь
  поверхности конуса.

1

55

Экстремумы
  функции.

1

56

Усеченный
  конус.

1

57

Применение производной к построению
  графиков функций.

1

58

Усеченный конус.

1

59

Применение производной к построению
  графиков функций.

1

60

Сфера и шар.

1

61

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

1

62

Уравнение
  сферы.

1

63

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

1

64

Взаимное
  расположение сферы и плоскости.

1

65

Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

1

66

Касательная
  плоскость к сфере.

1

67

Контрольная работа № 3 по теме:
  " Применение производной к исследованию функций».

1

68

Касательная
  плоскость к сфере.

1

69

Первообразная.

1

70

Площадь
  сферы.

1

71

Правила
  нахождения первообразных.

1

72

Зачет
  № 2 «Цилиндр. Конус. Шар».

1

73

Правила
  нахождения первообразных.

1

74

Контрольная
  работа № 2 «Тела и поверхности вращения».

1

75

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл.

1

76

Понятие
  объема.

1

77

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл.

1

78

Объем
  прямоугольного параллелепипеда.

1

79

Вычисление
  интегралов.

1

80

Объем
  прямой призмы.

1

81

Вычисление
  площадей с помощью интегралов.

1

82

Объем
  цилиндра.

1

83

Контрольная работа № 4 по теме: "Интеграл".

1

84

Объем цилиндра.

1

85

Правило
  произведения.

1

86

Вычисление
  объемов тел с помощью определённого интеграла.

1

87

Перестановки.

1

88

Объем
  наклонной призмы.

1

89

Перестановки.

1

90

Объем
  пирамиды.

1

91

Размещения.

1

92

Объем пирамиды.

1

93

Сочетания и
  их свойства.

1

94

Объем
  конуса.

1

95

Бином
  Ньютона.

1

96

Объем
  конуса.

1

97

Бином
  Ньютона.

1

98

Объем шара.

1

99

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Комбинаторика».

1

100

Объем шара.

1

101

События.

1

102

Объемы
  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

1

103

Комбинация
  событий. Противоположное событие.

1

104

Объемы
  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора.

1

105

Вероятность
  события.

1

106

Площадь
  сферы.

1

107

Сложение
  вероятностей.

1

108

Контрольная
  работа № 3 «Объемы тел».

1

109

Независимые
  события. Умножение вероятностей.

1

110

Повторение
  темы: «Многогранники».

1

111

Статистическая
  вероятность.

1

112

Повторение
  темы: «Многогранники».

1

113

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Элементы теории вероятностей».

1

114

Повторение
  темы: «Цилиндр. Конус. Шар».

1

115

Случайные
  величины.

1

116

Повторение
  темы: «Цилиндр. Конус. Шар».

1

117

Случайные
  величины.

1

118

Повторение
  темы: «Объемы тел».

1

119

Центральные
  тенденции.

1

120

Повторение
  темы: «Объемы тел».

1

121

Меры
  разброса.

1

122

Решение
  задач ЕГЭ.

1

123

Контрольная работа № 7 по теме:
  "Статистика ".

1

124

Решение задач ЕГЭ.

1

125

Тригонометрические
  функции.

1

126

Решение
  задач ЕГЭ.

1

127

Производная
  и ее геометрический смысл.

1

128

Решение
  задач ЕГЭ.

1

129

Применение
  производной к исследованию функций.

1

130

Решение
  задач ЕГЭ.

1

131

Итоговая контрольная работа.

1

132

Решение задач ЕГЭ.

1

ИТОГО

132

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА10-11 класс математика, базовый.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ № раздела

alt: РАЗДЕЛ I . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новых…

alt: РАЗДЕЛ II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Раздел 4. Первообразная и интеграл

alt: Раздел III .ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

alt: Параллельность трёх прямых. 1 21

alt: ИТОГО 140 № урока

alt: Свойства функции у= tg x и ее график

alt: Геометрический смысл производной

alt: Первообразная. 1 70

alt: Бином Ньютона. 1 98

alt: Решение задач ЕГЭ. 1 125

intro: Рабочая программа по математике 10-11 класс, базовый уровень.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике10-11 кл. Базовыу уровень


extracted_text:
Приложение 1
Критерии и показатели отбора (выдвижения) наставников (кураторов) образовательной организации

Общими и обязательными критериями для отбора/выдвижения для всех категорий наставников и куратора ОО являются:
–
наличие личного
желания стать наставником, куратором (даже при условии его выдвижения администрацией или коллективом ОО);
–    авторитетность в среде коллег и обучающихся;
–    высокий уровень развития
ключевых компетенций:
•
способность развивать других,
•
способность выстраивать отношения с окружающими,
•
ответственность,
•
нацеленность на результат,
•
умение мотивировать и вдохновлять других,
•    способность к собственному профессиональному и личностному развитию.
Дополнительные критерии
в разрезе форм наставничества приведены
в таблице ниже:

Форма
наставничества

Критерии

УЧЕНИК
– УЧЕНИК

–
  активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты,
–    победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований,
–    лидер класса (группы) или параллели, принимающий активное участие в жизни ОО (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность),
–    возможный участник всероссийских детско-юношеских организаций
  или объединений.

УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ

–    опытный педагог, имеющий
профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий
и материалов, участник или ведущий
  вебинаров и семинаров),
–    педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и/или школьного сообщества ОО;

Форма
наставничества

Критерии11

– обладает        лидерскими,        организационными        и коммуникативными     навыками,     хорошо     развитой
эмпатией.

СТУДЕНТ
– УЧЕНИК

–
  ответственный, социально активный студент с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды,
–    участник образовательных, спортивных, творческих проектов,
–
  увлекающийся и
  способный передать свою «творческую энергию» и интересы
  другим,
–    образец для подражания в плане межличностных отношений,           личной           самоорганизации           и
профессиональной компетентности.

РАБОТОДАТЕЛЬ
– УЧЕНИК

–
  неравнодушный профессионал с опытом работы
не менее
5 лет, активной жизненной позицией, высокой
квалификацией, показывающий стабильно высокие результаты
  деятельности,
–
  обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением
отнестись к наставляемому как к равному в диалоге и
  - потенциально будущему коллеге,
–
  возможно, выпускник ОО

РАБОТОДАТЕЛЬ
– СТУДЕНТ

–
  неравнодушный профессионал с опытом работы
не менее
5 лет, активной жизненной позицией, высокой
квалификацией,
–
  имеет стабильно высокие показатели в работе,
–
  обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к
  студенту как к равному в диалоге и - потенциально будущему коллеге,
–    способен и готов
делиться опытом, имеет
системное представление о своем участке
работы, лояльный, поддерживающий стандарты и правила
организации,
–
  возможно, выпускник ОО

Для отбора/выдвижения куратора он должен
соответствовать критериям по форме наставничества «Учитель-учитель» и обладать дополнительно опытом управления персоналом, проектами, быть способным ставить
SMART- цели, организовывать и контролировать работу коллектива, выстраивать коммуникативные каналы с наставниками и наставляемыми, вести переговоры с потенциальными партнерами ОО.

file_name: 2. Критерии отбора наставников.docx

alt: СТУДЕНТ – УЧЕНИК – ответственный, социально активный студент с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды, – участник образовательных, спортивных,…

title: Критерии отбора наставников


extracted_text:
МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 15»

«Игровые технологии на
уроках истории»

учитель истории Беликова Елена
Михайловна.

г. Череповец. Вологодской области.

Современное содержание и методика
исторического образования включает в себя поиск альтернативных вариантов к
решению прошлого, предполагают осознанный анализ учащимися возможностей
исторического выбора и собственную нравственную оценку событий и деятельности
личности.. Эффективность такого подхода в условиях сжимающегося объёма учебного
времени, ставит перед преподавателем задачу заинтересовать и удивить ученика.
Здесь на помощь учителю могут прийти многообразные типы занятий и внеурочных
мероприятий в виде игры. Игра как часть жизненного опыта школьника важна и
понятна ему. Игры могут быть самых разных видов: деловые ( игры – обсуждении,
игры – исследования), ретроспективные – ролевые и не ролевые (
театрализованные, конкурсные, маршрутные), тренинговые ( сюжетные игры,
викторины, головоломки) и т.д.
В рамках школьной предметной недели
можно провести внеурочную игру «Крестики нолики». Данная игра, основанная на
определённых правилах, относится к тренинговому типу и проводится в виде
соревнования (конкурса) двух команд.
Преимущество её заключается в том. что
она интересна для школьников. Не требует длительного времени для подготовки,
проста в организации и не нуждается в особом реквизите. Важно также и то, что в
зависимости от возможностей и желания учащихся игра может носить общий обзорный
характер или быть тематической.
Интеллектуальная игра «Крестики –
нолики», викторина по истории Отечества для учащихся 8-х – 9-х классов.
Проводилась в «неделю истории» февраль 2020 г.
(игровая технология с элементами и
приёмами развития критического мышления),
Цель:
развитие у школьников интереса к истории, воспитание патриотизма и любви к
Родине, её прошлому.
Задачи:
1. Обобщить, обогатить и углубить
знания по предмету история России в 17 – 19 веке.
2.Развить творческий потенциал
учащихся через умение работать в группе (коллективное обсуждение проблемы,
проработка вариантов ответа, взаимопомощь).
3.Совершенствовать навыки умственной
деятельности в условиях ограниченного времени, а также в режиме «мозгового
штурма»
I.
Основные этапы игры:
         1. Подготовительный (за 1-2 недели до игры)
·
Разработка
тематики, технологии и сценария проведения игры.
·
Подготовка
вопросов, заданий, реквизита.
    2. Инструктаж.
·
Объяснение
учителем игровой задачи, целей и тематики предстоящего конкурса
·
Формирование
команд, выбор капитанов и распределение ролей участников, изучение памятки
участника исторической игры.
·
Индивидуальные
и общекомандные консультации, изучение дополнительной литературы.
·
Выбор
состава жюри, ответственных за художественное и техническое оформление.
·
Подготовка
призов.
II.
Введение в игру, объяснения.
1.     Оборудование.
·
Игра
проводится в большом просторном классе, который оформляется историческими
атрибутами той эпохи, которой посвящена игра.
·
На
доске оформлено игровое поле, разделенное на 9 секторов, каждый сектор имеет
своё название и закрыт листом бумаги с написанным номером. Рядом приготовлено
другое поле с 9-ю пустыми клеточками, аналогичное первому полю, в которых буде
ставится отметка правильного ответа в виде  «плюс» и неправильного ответа в
виде «минус», а «крестик» ставится команде  «крестиков» в случае верного ответа
на первом левом поле, аналогично происходит с командой «ноликов». Если команда
отвечает правильно, ставится её знак  «нолик», если команда ошибается на правом
поле фиксируется знак «минус». Есть вариант игры по проще; на классной доске
вычерчивается одно поле, и та команда у которой верный ответ ставит свой знак
вместо, выбранного ею сектора. Если ответ неверный знак не ставится и ход игры
переходит другой команде.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

- Необходимы 2 игровых стола (в
зависимости от числа участвующих команд), места для жюри и зрителей.
-Исторические карты, портреты
прошлого. Песочные часы, карточки разных цветов с заданиями различной степени
сложности.
2. Вводный этап.
Игру проводит учитель. Перед началом
игры  объясняет цели и задачи, возможности игры. Создаёт соревновательный
настрой, объясняет состав участников команд, жюри, напоминает правила и
структуру конкурса.
     Сегодня мы с вами будем играть в
известную вам игру «Крестики – нолики». Перед вами   игровое поле, состоящее из
9 квадратов. По ним команды будут  выбирать игровой сектор, которому
соответствует номер карточки с задаваемым вопросом. Если команда даёт
правильный ответ, ставится их знак ( мелом на доске), если команда не
справляется с заданием. ход переходит к другой команде и если они дают
правильный ответ имеют право поставить свой знак.  Для ответа на вопрос
отводится 3-5 минут.  Игра продолжается до трёх перечёркнутых знаков.

1V.   Х О Д  И Г Р Ы.
1.
Происходит
жеребьёвка. Капитаны команд определяют свой название «Крестики», «Нолики».
2.
Перед
началом игры команды приветствуют друг друга.

Команда
«0» :

Мы
все ребята озорные
Просто
супер. боевые.
Имеем
мы и недостатки,
Не
всё всегда у на всё гладко,
Но
стремимся мы к победе,

Потому что верим в это.

Команда «Х» приветствует.

Класс наш очень- очень дружен,

Каждый в классе  очень  нужен.

А девочки – красавицы, мальчишкам нашим нравятся,

  Теперь известно без прекрас … что мы ребята – суперкласс!

Защитим мы вас в беде, любим побеждать в игре.

По
условиям игры, право первым выбрать ход предоставляется команде, лучше
представившей себя в приветствии.

Первый
раунд.  «Разминка»  Вопрос – ответ (блиц- раунд), где на
раздумье отводится 1 минута.

Вопросы:

1.     Какое
животное- символ, изображавшееся на рыцарском гербе, совмещало храбрость льва,
зрение орла, силу вола, быстроту оленя и ловкость лисицы? Варианты ответов

А)
– бык;
Б)
– конь;

В) – медведь.

 2.
веками люди верили, что крик этой птицы способен разогнать любую нечисть. Как
же называется птица?

А)
– ворон;
Б)
-  петух;
В)
– гусь.

3.
«Лакомка» так называли третий день русского праздника.Какого?

 А)
– Рождество;
Б)
-  Масленница;

В)  - Пасха.

4.     Какой
царь умер за шахматной доской?

А)
- Иван Грозный;
Б
)- Пётр 1;
В)
- Николай 1.

5.Это
должностное лицо наблюдает за правильностью применения законов в России.

 А)
- судья;
Б)
– прокурор;
В)
– адвокат.

6.
Кто автор высказывания ? «Тяжело в учении, легко в бою».

А)
-  А.В. Суворов;
Б)
- М.И. Кутузов;
 В)
– П.С. Нахимов.

7.
Какая наука изучает  гербы?

А)
– геральдика;
Б)
– баллистика;
В)
– ономастика.

 8.
Какая птица на гербе России?

А)
– голубь;
Б)
-  орёл;
В)
– соловей.

 9.
Государственная награда за особые  заслуги в 18 веке.

 А)
- орден;
 Б)
– медаль;
 В)
– грамота.

Второй
раунд.  «Исторический портрет» - для капитанов команд.
Условия раунда – узнать имя
исторической личности, назвать событие и дату.
Капитанам команд предлагаются
конверты с карточками, на которых написаны три подсказки. Надо узнать о ком
идёт речь и дать полный ответ: назвать имя, фамилию. С каким событием связано
или эпохой. Капитаны выбирают карточки. На раздумье даётся 3 минуты. Отвечают,
если ответ правильный – приносят очко своей команде и игра завершается.

Карточка
№ 1.
 -
Он был физически сильным человеком, но часто болел.
 -
Он любил носить голландское платье. Был крайне вспыльчив.
 -
Он стал создателем русского флота и города.

О ком идёт речь?

Карточка
№ 2.

- Он родился в Череповце.

- Он художник – баталист, его знаменитая на весь мир картина называется
«Апофеоз войны».
  -
Он погиб вместе с адмиралом С.О. Макаровым в русско-японской войне.

О ком идёт речь ?

Третий
раунд
– вопросы болельщикам.
Ведущему игры или учителю надо
приготовить  пару вопросов для болельщиков, если игра пойдёт слабо и отрицательных
ответов будет больше, чем положительных.
Игра может иметь несколько вариантов;
играют только мальчики или девочки, игра может проводиться после изучения какой
– темы и т.д.

В конце игры проводится рефлексия
в виде «рожицы, улыбающееся или недовольной»,
которую
надо будет им положит в кармашек или просто учителю на стол.

file_name: Игровые технологии на уроках истории.docx

alt: Современное содержание и методика исторического образования включает в себя поиск альтернативных вариантов к решению прошлого, предполагают осознанный анализ учащимися возможностей исторического выбора и собственную нравственную…

alt: Подготовка вопросов, заданий, реквизита

alt: Как же называется птица?

title: Игровые технологии на уроках истории


extracted_text:
6
класс
Тема.
Литовское государство и Русь
Цели и задачи:
познакомить с причинами образования Литовского государства, его политическим
устройством; выявить последствия присоединения русских земель к Литве;
проследить начало образования русской, белорусской и украинской народностей.
Планируемые
результаты: предметные:
характеризовать политическое устройство Литовского государства; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников;
 метапредметные УУД
— 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; 2) регулятивные:
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы
познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала;
 3) познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения; применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; использовать таблицы, схемы, модели для
получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал;
 личностные УУД:
формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России,
уважительное отношение к историческому наследию; оценивать различные версии
исторического развития государств; развивать навыки анализа, индивидуального и
коллективного проектирования; овладевать способами обобщения и систематизации
знаний.
Оборудование:
учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная
презентация.
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Мотивационно-целевой этап
Долгие годы в
исторической науке господствовало мнение о насильственном присоединении русских
земель к княжеству Литовскому. Это было достаточно простое объяснение сложных
исторических реалий. На самом деле все обстояло значительно сложнее.
Тема нашего урока
«Литовское государство и Русь».
— Как вы думаете, о чем
мы будем говорить?
— На какие вопросы нам
предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои
предположения.)
План урока
1. Образование нового
государства в Восточной Европе.
2. Устройство
Литовско-Русского государства.
3. Значение присоединения
русских земель в Литве.
4. Начало образования
русской, белорусской и украинской народностей.
5. Союз Литвы и Польши.
Проблемный вопрос
—
Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого
княжества Литовского?
III. Введение в новый материал
После монгольского
нашествия между Северо-Восточной и Юго-Западной Русью прервались почти все
связи. Как сложилась судьба Северо-Восточной Руси? Что предприняли ее жители,
чтобы противостоять захватчикам? Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на
нашем уроке.
IV. Работа по теме урока
1. Образование нового
государства в Восточной Европе
— Работая с п. 1 § 19
учебника и дополнительным материалом, ответьте на вопросы.
Вопросы к классу
— Какая угроза нависла
над Северо-Восточной Русью?
— Каким племенам удалось
сохранить свою независимость?
— Каковы основные причины
образования Литовского государства?
— Кто стоял во главе
Литовского государства?
— Какую политику проводил
Миндовг?
— Почему жители
западнорусских городов добровольно признавали власть литовского князя?
— С какой целью русские и
литовские земли объединились в единое государство?
—
Как сложились отношения Литовского государства с крестоносцами во время
правления Гедимина?
— Каковы причины роста
территории Великого княжества Литовского?
(Ответы учеников.
Подведение итогов работы по данному вопросу.)
2. Устройство
Литовско-Русского государства
Литовские князья не
преследовали цель установить жесткий контроль над присоединенными землями. На
этих землях сохранялся прежний порядок управления и старые обычаи и традиции.
Так, одной из самых авторитетных религий в Русско-Литовском государстве было
православие, а русский язык стал основным языком в этом государстве.
Князья-наместники
собирали дань с населения. Однако размер этой дани не был слишком большим.
Русское население рассматривало эту дань как плату литовскому князю за защиту
от иноземных захватчиков и поддержание порядка на территории государства.
—
Работая с п. 2 § 19 учебника, определите основные направления внутренней
политики Русско-Литовского государства.
(Проверка
выполнения задания.)
3. Значение присоединения
русских земель к Литве
— Работая в парах с п. 3
§ 19 учебника, ответьте на вопросы.
Вопросы к классу
— Какое значение имело
присоединение русских земель к Литве?
— Какое влияние оказывали
русские земли на развитие Великого княжества Литовского?
(Учитель записывает на
доске версии учеников.)
Значение присоединения
русских земель к Литве:
1) освобождение от
разорительных ордынских набегов;
2) успешное
противостояние угрозе как с востока, так и с запада;
3) взаимовлияние и
взаимопроникновение русской и литовской культур;
4) часть литовской знати
приняла православную веру.
4. Начало образования
русской, белорусской и украинской народностей
— Разделитесь на две
группы, изучите п. 4 § 19 и выполните задание.
Первая группа
рассказывает о формировании русской народности.
Вторая группа
рассказывает о формировании белорусской и украинской народностей.
(Проверка выполнения
задания.)
5. Союз Литвы и Польши
—
Работая с п. 5 § 19 учебника, картой на с. 38 и дополнительным материалом,
выполните задания и ответьте на вопросы.
(Группы используют
интернет-ресурсы, справочники, энциклопедии и т. д.)
1. Охарактеризуйте
политику Тевтонского ордена во второй половине XIV в.
2. Создайте
психологический портрет великого князя литовского Ягайло.
3. Опишите ход,
результаты и последствия Грюнвальдской битвы.
Вопросы к классу
— Почему литовская знать
решила объединиться с Польшей?
— Что вызвало возмущение
у православного населения княжества?
— Кто возглавил борьбу за
независимость Литвы?
— Каковы результаты
деятельности князя Витовта?
— Как расширилась
территория Литовского княжества при Витовте?
— Какое соглашение
подписали Витовт и Ягайло?
— К чему это привело?
(Проверка выполнения
задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.)
V. Подведение итогов урока. Рефлексия
Проверим,
насколько хорошо вы усвоили новый материал.
—
Сравните сложившуюся систему управления русскими землями в Литовском княжестве
и в русских землях, подчиненных Золотой Орде.
Вопросы
к классу
—
Есть ли между ними общие черты?
—
Каковы принципиальные различия?
(Проверка выполнения
задания.)
— Выскажите свое мнение о
прошедшем уроке, использовав следующие фразы.
• Я узнал(а)...
• Я понял(а)...
• Я хочу...
• Мне кажется...
Домашнее задание
1. Прочитать § 19, с.
35—40 учебника (ч. 2).
2. Задание на выбор.
• Выполнить задание 3
рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 41 учебника (ч. 2).
• Подготовить сообщение
на тему «Взаимоотношения Руси и Литвы».
• Написать краткую
биографию одного из упомянутых в параграфе литовских князей.

alt: Тема. Литовское государство и

title: Урок "Литовское государство и Русь"


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_графы   вар2.docx

title: Информатика._6_класс._Тесты_графы   вар


extracted_text:
ДЕЙСТВИЯ ДЕЖУРНОЙ СМЕНЫ ПРИ
ПРОВЕДЕНИИ АСР

Аварийно-спасательные работы начинаются с момента выезда
дежурной смены (оперативной груп-пы) на место ЧС. По прибытии дежурной смены
(оперативной группы) на место ЧС, где уже органи-зованы аварийно-спасательные
работы, старший дежурной смены (оперативной группы) поступает в распоряжение
руководителя АСР (штаба руководства).

В  своем
прибытии в район ЧС старший дежурной смены докладывает руководителю АСР
(началь-нику штаба руководства).
Доклад должен содержать
следующую информацию:

— от какого АСФ прибыла
дежурная смена;

— кто старший;

— количество прибывших
спасателей;

— возможности смены (группы)
по ведению АСР;

— наличие снаряжения,
аварийно-спасательного оборудования;

— наличие средств связи;

— состояние экипировки;

— возможность автономного
выполнения задачи;

— наличие приборов поиска;

— наличие кинологических
расчетов.

При получении задачи от
руководителя АСР старший дежурной смены должен уточнить:

— место ведения работ (направление,
объект, участок разведки и работ);

— время начала и
продолжительность работ, время питания спасателей;

— выделяемые частоты и каналы
связи, позывные;

— в чье непосредственное
подчинение поступает смена;

— с кем организовать
взаимодействие;

— направление сосредоточения
основных усилий;

—
какие дополнительные силы и средства придаются смене. Кроме того, необходимо
узнать, где располагаются:
— места стоянки
аварийно-спасательных машин;

— резерв сил;

— пункты сортировки
пострадавших, идентификации погибших, сбора документов;

— пункты оказания медицинской
помощи;

— пункт питания;

— места обогрева и отдыха
спасателей.

и  ходе работ на объекте,
участке старший дежурной смены должен:

— организовать АСР;

— руководить сменой при
проведении АСР;

— руководить приданными силами
и средствами;

— организовать взаимодействие
с другими силами;

— докладывать руководителю АСР
о возникших проблемах;

— обеспечивать выполнение
требований безопасности при ведении АСР;

— организовать сменную работу и
наращивание сил;

— организовать своевременное
питание и отдых спасателей.

При прибытии дежурной смены (оперативной группы) на место
ЧС первой старший дежурной смены принимает на себя полномочия руководителя
ликвидации чрезвычайной ситуации и исполняет их до прибытия руководителей
ликвидации чрезвычайных ситуаций, определенных законодательством Рос-сийской
Федерации, планами предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций или
назначенных органами государственной власти, органами местного самоуправления,
руководителями организаций,

Сполномочиям которых
отнесена ликвидация данных чрезвычайных ситуаций.

    этот
период старший дежурной смены должен принять все меры по организации
аварийно-спаса-тельных работ силами и средствами дежурной смены.
Необходимо.

1. Определить:

— наиболее вероятные
направления (зоны) поиска пострадавших;

— оптимальные пути подхода
спасателей и техники к месту проведения АСР;

— методы и средства поиска,
деблокирования и эвакуации пострадавших;

— пункты (места) сбора
пострадавших;

— время проведения АСР;

— место временного лагеря
спасателей (при необходимости);

— посадочные площадки
вертолета (при необходимости).

2. Составить план проведения
ПСР (скорректировать первоначальный план).

3. Принять решение о
необходимости привлечения дополнительных сил и средств.

4. Сообщить ОД (начальнику
АСФ) об обстановке и потребности в силах и средствах.

5. Начать работы по поиску,
деблокированию и эвакуации пострадавших:

— распределить силы и средства
в соответствии с намеченным планом работ;

— поставить задачи личному
составу смены;

file_name: ОБЖ к урокам 217.docx

alt: ДЕЙСТВИЯ ДЕЖУРНОЙ СМЕНЫ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

alt: Кроме того, необходимо узнать, где располагаются: — места стоянки аварийно-спасательных машин; — резерв сил; — пункты сортировки пострадавших, идентификации погибших, сбора документов; — пункты оказания…

title: Материал к урокам ОБЖ