extracted_text:
МКОУ
  «Охлинская СОШ»

План-конспект
  урока «Книги-юбиляры»

Составитель:
  Омарова А.Ю. – учитель русского языка и литературы

Viktar
28.12.2016

Конспект
урока «Книга – юбиляр», посвященный 150-летию написанию романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание».
              Все остальные произведения – обширный  и
разнообразный     комментарий к самому  совершенному его произведению –

«Преступление  и наказание».
 В.В. Розанов («О
Достоевском», 1893 г.)

Тип: комбинированный
урок.
Цель урока: вызвать
интерес к чтению актуальных и злободневных романов 19 века.
Задачи урока:
1)
Познакомить
учащихся с историей создания романа Ф.М Достоевского «Преступление и
наказание», критическими статьями по роману и отзывами современников.
2)
Воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений русской
литературы, нравственных и эстетических чувств: любви к своей Родине, к своему
народу, многонациональной культуре.
3)
Формирование
навыка самостоятельного осознанного чтения, анализа и пересказа прочитанного.
4)
Воспитывание
и стимулирование познавательной активности, интереса и инициативы.
5)
Создать
благоприятную ситуацию на уроке для правильного восприятия романа.
6)
Формирование
умения вырабатывать личную позицию ученика на основе прочитанных художественных
произведений.
Оформление доски:
эпиграфы к уроку, выставка книг, сочинений, докладов и рефератов учеников 10
класса по роману «Преступление и наказание».

Оборудование: тесты,
портрет писателя, иллюстрации к роману, кроссворд, текст романа.
Ход
урока
1.     Орг.
момент. Проверка готовности класса к уроку. Объявление темы и цели урока.
2.     Вступительное
слово учителя:
«Преступление и наказание» — социально-психологический
и социально-философский роман Фёдора Михайловича Достоевского, над которым
писатель работал в 1865—1866 годах. Впервые опубликован в 1866 году в журнале
«Русский вестник» (№ 1, 2, 4, 6—8, 11, 12). Через год вышло в свет отдельное
издание, структура которого была немного изменена по сравнению с журнальной
редакцией; кроме того, автор внёс в книжный вариант ряд сокращений и
стилистических правок.
Замысел «Преступления и наказания» созревал у
Достоевского в течение многих лет, однако центральная тема, связанная с идеей
главного героя об «обыкновенных» и «необыкновенных» людях, начала формироваться
только в 1863 году в Италии. Приступив к непосредственной работе над
произведением, автор объединил черновики незавершённого романа «Пьяненькие», в
котором была намечена сюжетная линия, повествующая о семье Мармеладовых, и
наброски романа-исповеди, задуманного как откровение каторжанина. В процессе
работы план расширился, и в основу сюжета легло преступление студента Родиона
Раскольникова, убившего ради спасения близких старуху-процентщицу. При этом
криминальная история стала для автора не только темой, но и поводом для
размышлений о социальных обстоятельствах, толкающих человека на преступления, а
также возможностью показать, какие сложные «химические» процессы происходят в
душах людей. Одним из образов романа стал большой город второй половины XIX
века, жизнь в котором полна конфликтов и драм. В произведении воссозданы
узнаваемые приметы времени, воспроизведена петербургская топография.
Выход «Преступления и наказания» в свет вызвал бурную
полемику в литературном сообществе России; отзывы рецензентов варьировались в
диапазоне от восторга до полного неприятия. С фундаментальным анализом
произведения выступили такие современники Достоевского, как Дмитрий Писарев,
Николай Страхов, Николай Ахшарумов. В 1880-х годах произведение было переведено
на французский, немецкий, шведский, английский, польский, венгерский,
итальянский, датский, норвежский, финский языки. Произведение оказало влияние
на мировой литературный процесс: во французской, итальянской, немецкой
литературе появились романы-«спутники», продолжавшие развитие темы, заданной
Достоевским. Роман был неоднократно инсценирован (первые моноспектакли
появились в 1880-х годах, первая театральная постановка в России осуществлена в
1899 году, первая зарубежная сценическая версия представлена в Париже в 1888
году) и экранизирован.

3.     Выступление
подготовленных учеников с сообщением (краткие доклады):
Ученик
1:
«Сюжет
романа»
Действие романа
начинается жарким июльским днём в Петербурге. Студент Родион Романович
Раскольников, вынужденный уйти из университета из-за отсутствия денег,
направляется в квартиру к процентщице Алёне Ивановне, чтобы сделать «пробу
своему предприятию». В сознании героя в течение последнего месяца созревает
идея убийства «гадкой старушонки»; одно-единственное преступление, по мнению
Раскольникова, изменит его собственную жизнь и избавит сестру Дуню от
необходимости выходить замуж за «благодетеля» Петра Петровича Лужина. Несмотря
на проведённую «разведку», тщательно продуманный план ломается из-за внутренней
паники Родиона Романовича (который после убийства процентщицы долго не может
найти у неё ни денег, ни ценных закладов), а также внезапного возвращения домой
сестры Алёны Ивановны. Тихая, безобидная, «поминутно беременная» Лизавета,
оказавшаяся невольной свидетельницей преступления, становится второй жертвой
студента.
И до, и после
преступления на пути Родиона Романовича встречается много разных людей. В
пивном заведении он знакомится с титулярным советником Семёном Захаровичем
Мармеладовым, а позже — с его женой Катериной Ивановной и старшей дочерью
Соней, которая ради спасения близких становится проституткой.Соседом Сони
оказывается помещик Свидригайлов, подслушивающий исповедь убийцы и пытающийся
шантажировать этим признанием его сестру Авдотью Романовну.Особняком стоит
следователь Порфирий Петрович, который обнаруживает в газете «Периодическая
речь» статью Раскольникова «О преступлении», напечатанную за несколько недель
до убийства процентщицы. В ней автор излагает свои соображения о том, что все
люди делятся на два разряда — «тварей дрожащих» и «Наполеонов». Беседы с
Порфирием Петровичем о сущности преступления настолько изматывают героя, что он
решается на явку с повинной.
В эпилоге романа действие
переносится в сибирский острог, в котором находится Раскольников, приговорённый
судом к восьми годам каторжных работ второго разряда. Вслед за ним в Сибирь
переезжает и Соня Мармеладова, пытающаяся своей жертвенной любовью и
самоотверженностью поддержать героя. Постепенное перерождение Родиона
Романовича связано с отказом от «наполеоновской идеи» и верой в то, что он
сумеет любовью и преданностью искупить все Сонины страдания.

Ученик
2:
«Герои
романа»
Родион Романович Раскольников. Бывший
студент юридического факультета. Молодой человек 23-х лет. Приехал в Петербург
учиться 3 года назад из одной губернии, но бросил учебу из-за бедности.
Раскольников задумал убийство старухи-процентщицы с целью ограбить ее,
покончить с нищетой и начать новую, обеспеченную жизнь.
Старуха-процентщица Алена Ивановна.
Старуха, вдова, коллежская секретарша, в возрасте около 60 лет, которая держит
на дому что-то вроде «ломбарда». К ней в квартиру приходят клиенты и
закладывают вещи взамен на деньги. Платит мало и берет высокие проценты,
пользуясь нуждой клиентов. Раскольников также закладывал у старухи свои вещи.
 Семен Захарович Мармеладов. Бывший чиновник в
возрасте за 50 лет. Он начал пить несколько лет назад, когда потерял работу.
Раскольников знакомится с Мармеладовым в распивочной. Мармеладов рассказывает
там Раскольникову о себе, своей семьей. Из "Монолога Мармеладова"
Раскольников заочно знакомится с Соней Мармеладовой.
Софья Семеновна Мармеладова (дочь
Мармеладова). Девушка около 18 лет. Из-за нищеты она
вынужденно занялась проституцией, чтобы прокормит маленьких детей своей мачехи
- Катерины Ивановны. Соня знакомится с Раскольниковым, когда он приносит домой
ее отца (Мармеладова), раздавленного лошадью на улице. Соня становится другом
Раскольникова, и только ей он рассказывает о своем преступлении.
Пульхерия Александровна Раскольникова  (мать
Раскольникова). Красивая, умная и добрая женщина 43 лет.
Живет в бедности вместе с дочерью Дуней. Изо всех сил помогает сыну Родиону
Раскольникову. Она осталась вдовой много лет назад, безумно любит сына и дочь.
Спустя 3 года разлуки с сыном приезжает в Петербург, чтобы выдать замуж дочь
Дуню за Лужина и избавиться от нищеты.
Авдотья Романовна Раскольникова
– младшая сестра Раскольникова. У них с братом теплые и доверительные
отношения. Дуня красивая, умная девушка с характером, живущая вместе с матерью
в бедности. Работала в доме Свидригайловых, где ее оклеветали, а после
восстановили репутацию. Дуня согласилась на брак с Лужиным, чтобы избавить мать
и брата от нищеты. Раскольников выступил против этого брака.
Катерина Ивановна Мармеладова
- жена Мармеладова и мачеха Сони Мармеладовой. Женщина около 30 лет. Ранее она
осталась вдовой с тремя маленькими детьми от первого мужа. У нее было хорошее
образование и происхождение, но теперь она живет в нищете из-за побега из дома.
Она вышла замуж за Мармеладова около 4 лет назад без любви, из-за бедности. Она
страдает от пьянства Мармеладова, который пропивает все деньги и не кормит
семью. Последнее время она болеет чахоткой, и ей становится все хуже.
Петр Петрович Лужин.
Мужчина 45 лет, выглядящий моложе своих лет. Надворный советник, человек с
деньгами. Он отправился в Петербург, чтобы открыть свою адвокатскую контору.
Решил жениться на Дуне Раскольниковой, потому что искал в жены бедную,
благодарную и покорную девушку. Лужин – жадный, расчетливый, подлый и мелочный
человек. Раскольников был против брака Лужина с Дуней. Лужин пытался поссорить
Раскольникова и Дуню, обвинил знакомую Раскольникова - Соню Мармеладову - в
воровстве. Однако его клевета раскрылась. Свадьба Лужина и Дуни не состоялась.
Дмитрий Прокофьевич Вразумихин. Молодой
человек, студент, единственный друг Раскольникова. Разумихин – добрый, открытый
и благородный человек, который заботился о Раскольникове. Разумихин влюбился в
Дуню. После того, как брак Дуни с Лужиным расстроился, Разумихин стал мужем
Дуни.
Аркадий Иванович Свидригайлов.
Типичный развращенный деньгами и бездельем помещик в возрасте около 50 лет.
Бывший шулер. Дуня Раскольникова работала у него гувернанткой. Он воспылал
страстью к Дуне, но та ответила ему отказом. Свидригайлов приехал в Петербург,
чтобы добиться Дуни. Он случайно услышал разговор Раскольникова с Соней об
убийстве. Он попытался шантажировать Дуню тем, что откроет полиции правду о ее
брате. Он – сумасброд, самодур, намерения которого не всегда благородны и
чисты. В последние дни жизни совершает «нетипичные», благородные поступки.
Затем совершает самоубийство. )
Марфа Петровна Свидригайлова.
Жена Свидригайлова Была старше его на 5 лет. Она умерла в возрасте около 55 лет
некоторое время назад при странных обстоятельствах. Вероятно, в ее смерти был
замешан муж – Свидригайлов. Марфа Петровна любила Свидригайлова. Она 8 лет
назад спасла его из тюрьмы, взяла его на содержание и дала ему безбедную жизнь
в деревне. Марфа Петровна – эмоциональная и взбалмошная женщина. Она любила
рассказывать всем о своем плохом муже, чтобы привлечь внимание к себе в скучном
городке. Она оклеветала Дуню, обвинив ее в связи с Свидригайловым. Потом
восстановила ее репутацию. Как выяснилось, она оставила Дуне 3000 рублей в
завещании – вероятно, за моральный ущерб.
Андрей Семенович Лебезяитников.
Молодой человек, друг Лужина. Лужин - его бывший опекун. Лебезятников служит в
министерстве и придерживается прогрессивных взглядов. Он пропагандирует
коммунизм, равенство и т.д., но его идеалы не очень «вписываются» в суровую
реальность. Все время он рассказывал Соне о коммунизме, равенстве мужчин и
женщин, давал ей книги. Когда Лужин обвинил Соню в воровстве, Лебезятников
доказал ее невиновность и уличил прилюдно Лужина во лжи. После этого свадьба
Лужина и Дуни оказалась под угрозой.
Лизавета Ивановна.
Сводная сестра старухи-процентщицы по отцу (у них были разные матери). Лизавете
было 35 лет, жила вместе с сестрой. Она была нескладная, некрасивая и, судя по
всему - умственно отсталая, но добрая, кроткая, безответная. Ее любили
окружающие. Старуха-сестра ее била и использовала как прислугу. Лизавета была
постоянно беременна – вероятно, из-за своего слабоумия она была «легкой
добычей» для мужчин.
Зосимов.  Приятель Разумихина,
знакомый Раскольникова. Зосимов - молодой доктор, следивший за здоровьем
Раскольникова по просьбе Разумихина. Это полный, высокий молодой человек 27
лет, медлительный, важный и томный. По специальности он хирург, но при этом
интересуется «душевными болезнями». Окружающие считают его тяжелым человеком,
но признают в нем хорошего доктора. Болезнь, слабость и обмороки Раскольникова
он считал скорее психической болезнью. Зосимов начал подозревать его в убийстве,
затем поменял свое мнение.
Александр Григорьевич Заметов.
Знакомый Разумихина, письмоводитель в местной конторе. Ему 22 года. Одевается
он по моде и носит перстни. По словам его знакомого Зосимова, Заметов брал
взятки на работе. С Раскольниковым он познакомился в конторе, куда первого
вызвали по заявлению о долгах перед хозяйкой. Раскольников имел серьезный
разговор в трактире с Заметовым об убийстве старухи. Раскольников намекнул
Заметову о том, что преступник – он. После этого Заметов начал подозревать
Раскольникова, но не имел доказательств.
Никодим Фомич
был квартальным надзирателем в районе, где жил Раскольников. Квартальный
надзиратель в XIX веке являлся должностным лицом полиции и отвечал за порядок в
определенном квартале города (в данном случае –  Петербурга). Никодим Фомич был
умным, серьезным, но при этом добродушным и открытым человеком. Он, судя по
всему, служил в одном полку со своим помощником - Ильей Петровичем. С
Раскольниковым Никодим Фомич познакомился, когда Раскольников пришел в контору
по вопросу его долгов перед хозяйкой квартиры. В конторе Раскольников упал в
обморок, чем вызвал некоторые подозрения у офицеров.
Порфирий Петрович
– следователь по делу об убийстве старухи-процентщицы и ее сестры. Порфирию
Петровичу было 35 лет. Это был умный, в чем-то - хитрый, но при этом благородный
человек со своим подходом к расследованию дел. Его можно назвать даже
талантливым следователем. Он заподозрил Раскольникова вскоре после совершения
им преступления, но не имел доказательств и давил на преступника
психологически. Он предложил Раскольникову явку с повинной, чтобы уменьшить
срок наказания, пообещав смягчить наказание. Свое обещание следователь
выполнил.
Илья Петрович
по прозвищу «Порох» был помощником квартального надзирателя. Судя по всему,
Илья Петрович и Никодим Фомич служили вместе в одном полку. Взрывной и
эмоциональный Илья Петрович был при этом добрым и благородным человеком. Он был
женат и имел детей. Несмотря на свой характер, Илья Петрович был человеком со
своими принципами и считал себя, прежде всего, гражданином, а потом уже -
чиновником. Раскольникова он начал подозревать после его обморока. Но после
закрытия дела Илья Петрович признался Раскольникову, что чувствовал себя
неловко за свои былые подозрения. Придя в контору с явкой с повинной,
Раскольников застал там как раз Илью Петровича и признался ему в убийстве.

4.     Создание
таблицы «Теория Родиона Раскольникова».

Причины
  возникновения теории Родиона Раскольникова

1.

2.

3.

4.

5.

5.     Сочинение
– миниатюра на тему «Тварь ли я дрожащая?» (эссе не менее 70 слов).
6.     Тесты
по роману «Преступление и наказание» с ответами (автор – Сорокина С.В.
nsportal.ru).
Тест по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Из предложенных вариантов ответов
выберите один правильный.

1.В какое время года происходит действие
романа «Преступление и наказание»?
а) зимой
б) весной
в) летом
г) осенью

2.Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (до
эпилога)?
а) 1 год
б) полгода
     в) 1 месяц

г) 14 дней

3.Укажите имя и отчество Раскольникова.
а) Роман Родионович
б) Григорий Романович
в) Родион Романович
г) Григорий Родионович

4.Сколько лет было Раскольникову в начале
романа?
а) 19-20
б) 23-24
в) 30-32
г) 20-21

5.К какому сословию принадлежал
Раскольников?
а) мещанин
б) разночинец
в) дворянин
г) купец

6.Какую профессию должен был получить
Раскольников, если бы закончил университет?
а) врач
б) учитель
в) дипломат
     г) юрист

7.Объясните, почему Раскольников
покушается на жизнь старухи-процентщицы?
а) он хочет достать деньги и
помочь  матери и сестре
б) он хочет поскорей обогатиться и
поправить своё социальное положение
в) он хочет отомстить процентщице
за унизительное положение, в котором он оказался
г) он хочет проверить свою теорию:
к какому разряду людей он принадлежит

     8.Почему после убийства Раскольников
не воспользовался награбленным?
а) в спешке не взял деньги
б) деньги не являлись целью
преступления
     в) боялся, что его разоблачат
г) забыл место, где спрятал деньги

9.Какой исторический деятель был кумиром
Раскольникова?
а) Пётр Первый
б)  Цезарь
в) Иван Грозный
г) Наполеон

10.Какое событие произошло не до, а после
совершения Раскольниковым преступления?
а) разговор в распивочной офицера и
студента о бесполезной старухе-процентщице
б) получение Раскольниковым письма
от матери о готовящемся замужестве Дуни
в) встреча с Семёном Мармеладовым
г) знакомство с Соней Мармеладовой

11.Какое событие в романе явилось началом
крушения «идеи» Раскольникова?
а) разговор с Порфирием Петровичем
б) встреча с Мармеладовым
в) второе свидание с Соней
г) самоубийство Свидригайлова

12. После совершения преступления
Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что
а) она тоже «преступила» нормы
человеческой морали
б) она не выдаст его
в) она сможет понять Раскольникова
г) ему больше не к кому идти

13.Укажите, какой конфликт является
основным в романе «Преступление и наказание».
а) социальный (Раскольников –
старуха-процентщица)
б) психологический (Раскольников –
Порфирий Петрович)
в) идейный (Раскольников – Соня
Мармеладова)
г) внутренний (происходящий в душе
героя)

14.Для понимания теории Раскольникова в
роман вводятся диалоги-поединки Раскольникова  со следователем Порфирием
Петровичем. Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?
а) 2
б) 1
в) 3
г) 4

15.Известно, что сны Раскольникова
являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев
романа снились сны и кто являлся психологическим двойником Раскольникова?
а) Лужин
б) Разумихин
     в) Мармеладов
г) Свидригайлов

    16.Каким образом автор развенчивает
теорию  Раскольникова?
      а) автор сам указывает на её
ошибочность
б) её ошибочность доказывает один
из персонажей-оппонентов Раскольникова
в) заставляет самого главного героя
убедиться в ложности своей теории
     г) доказывает её ошибочность
самим фактом наказания преступления

17.На сколько лет был осуждён Раскольников
за совершённое преступление?
а) на 8 лет
б) на 10 лет
в) на 12 лет
г) на 20 лет

    18.Петербург в романе «Преступление и
наказание»  является:
а) декоративным фоном
б) психологическим фоном
в) соучастником преступления,
героем романа

19.Символика цвета играет большую роль в
романе. Какой цвет преобладает в описании Петербурга Ф. М. Достоевского?
а) серый
б) зелёный
в) чёрный
г) жёлтый

20.Какой смысл заключён в названии романа
Ф.М. Достоевского  «Преступление и наказание»?
а) преступление и наказание
противопоставлены
б) несоответствие наказания
совершённому преступлению
в) не всякое преступление влечёт за
собой наказание
г) неотвратимость наказания за
совершённое преступление

Ответы:

1-в

5-в

9-г

13-г

17-а

2-г

6-г

10-г

14-в

18-в

3-в

7-г

11-в

15-г

19-г

4-б

8-б

12-а

16-в

20-г

7.     Кроссворд
«Преступление и наказание».
1. В какую героиню был влюблен господин Свидригайлов?
2. Что надела Соня на Раскольникова перед явкой с повинной? 3. Кем по сословию
был Разумихин? 4. Как звали служанку Раскольникова? 5. Какой герой обвинил в
воровстве Соню Мармеладову? 6. Кем по профессии должен был стать Раскольников
после Университета? 7. Как звали единственного друга Раскольникова? 8. Какое
наказание получил Раскольников по суду? 9. Как чаще всего называют в романе
комнату Раскольникова? 10. Под каким предметом Раскольников спрятал украденные
вещи? 11. Какая фамилия у врача, который наблюдал Раскольникова? 12. В какое
время года происходит действие романа? 13. Кем по профессии является в романе
Порфирий Петрович? 14. Как зовут сестру старухи-процентщицы?
Ответы на кроссворд 1. Дуня 2. Крест 3.Дворянин 4.
Настасья 5. Лужин 6. Юрист 7. Разумихин 8. Каторга 9. Каморка 10. Камень 11.
Зосимов 12. Лето 13. Следователь 14. Лизавета.

8.     Рефлексия.
-
Как зародилась идея об «обыкновенных» и «необыкновенных людях»?
-
В чем опасность теории Родиона Раскольникова?
-
Силу воли или слабость проявил главный герой, осознав свои ошибки и отказавшись
от своей опасной теории»?
9.
Заключительное слово учителя.
Актуальность
романа "Преступление и наказание " не снижается уже сто пятьдесят
лет. Сто пятьдесят лет он волнует умы читателей и ценителей русской литературы
и занимает одно из центральных мест в сокровищнице русской и мировой
литературы.
10. Д/З
составить таблицу «Двойники Родиона Раскольникова» (1 группа), «Сны
Раскольникова» (2 группа).

Вспомогательный
материал (интернет - ссылки):
1)
2)
3)
4)    http://www.alldostoevsky.ru/2015/01/glavnye-geroi-romana-prestuplenie-i-nakazanie-spisok.html©
Сайт: www.alldostoevsky.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок юбилейных пи.docx

alt: Ученик 2: «Герои романа» Родион

alt: Раскольников застал там как раз

alt: Укажите имя и отчество Раскольникова

alt: Иван Грозный г) Наполеон 10

alt: Лужин б) Разумихин в)

alt: Кроссворд «Преступление и наказание»

intro: Данная разработка урока по русской литературе посвящена великому роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание", предназначена для заключительного урока по роману писателя в 10 классе, включает в себя задания разной формации: кроссворд по книге, тесты, схема-таблица, небольшое эссе, устные сообщения нескольких учащихся.

title: Конспект урока "Книги-юбиляры"


extracted_text:
Беседа:

«Влияние биоритмов
на умственную работоспособность человека»

В человеческом организме, как и во
всем живом мире, постоянно повторяются определенные явления, связанные с
жизнедеятельностью клеток, органов и систем.
Среди множества биоритмов
человеческого организма основным считается 24-х часовой, или суточный биоритм,
в котором живет все население земли. В суточном ритме проявляется закономерная
смена таких функциональных состояний человека, как сон и бодрствование,
физическая активность и покой. А все функции организма (кровообращение,
дыхание, пищеварение, нервная и эндокринная регуляция и др.) закономерно изменяют
свою деятельность в соответствии с этими функциональными состояниями  .
Работоспособность
человека во многом зависит от индивидуальных способностей биологических ритмов.
Не всем людям свойственны однотипные колебания. Примерно треть школьников живёт,
осуществляя жесточайшую диктатуру над своими биологическими ритмами. Просыпаясь
рано утром под звон будильника, они заставляют себя вставать и идти в школу. И
нередко опаздывают. Учителя их ругают, одноклассники смеются, но опоздания не
прекращаются. И не могут прекратиться, потому что у таких людей биоритмы
настроены на позднее пробуждение. А есть люди, чьи биологические часы настроены
на ранний подъем и столь же ранний отбой, за что таких людей прозвали
«жаворонками». Проспать они просто не могут.
В последнее время в нашей
стране и за рубежом проводятся большие работы по исследованию биоритмов
человека, их взаимосвязи со сном и бодрствованием. Поиски исследователей
направлены в основном на определение  возможностей управления биоритмами с
целью устранения нарушений сна.
Все живое на нашей
планете несет отпечаток ритмического рисунка событий, характерного для нашей
Земли. В сложной системе биоритмов, от коротких – на молекулярном уровне – с
периодом в несколько секунд, до глобальных, связанным с годовыми изменениями
солнечной активности живет и человек. Биологический ритм представляет собой
один из важнейших инструментов исследования фактора времени в деятельности
живых систем и их временной организации.
Повторяемость
процессов — один из признаков жизни. При этом  большое значение имеет
способность живых организмов чувствовать время. С ее помощью устанавливаются
суточные, сезонные, годовые, лунные и приливно-отливные ритмы физиологических
процессов. Как показали исследования, почти все жизненные процессы в живом
организме различны.
Ритмы физиологических
процессов в организме, как и любые другие повторяющиеся явления, имеют
волнообразный характер. Расстояние между одинаковыми положениями двух колебаний
называются периодом, иди циклом.
Биологические ритмы или
биоритмы  – это более или менее регулярные изменения характера и интенсивности
биологических процессов. Способность к таким изменениям жизнедеятельности
передается по наследству и обнаружена практически у всех живых организмов. Их
можно наблюдать в отдельных клетках, тканях и органах, в целых организмах и в
популяциях.
Многие биологические
ритмы поддаются систематизации.  Биоритмы подразделяются на физиологические и
экологические. Физиологические ритмы, как правило, имеют периоды от долей
секунды до нескольких минут. Это, например, ритмы давления, биения сердца и
артериального давления. Имеются данные о влиянии, например, магнитного поля
Земли на период и амплитуду энцефалограммы человека.
Экологические ритмы по
длительности совпадают с каким-либо естественным ритмом окружающей среды. К ним
относятся суточные, сезонные (годовые), приливные и лунные ритмы. Благодаря
экологическим ритмам, организм ориентируется во времени и заранее готовится к
ожидаемым условиям существования. Так, некоторые цветки раскрываются незадолго
до рассвета, как будто зная, что скоро взойдет солнце. Многие животные еще до
наступления холодов впадают в зимнюю спячку или мигрируют. Таким образом,
экологические ритмы служат организму как биологические часы.
Циркадианные (от лат.circa – «около»), или околосуточные,
биоритмы длятся с цикличностью от 20 до 28 ч. Им подчинены режим сна и
бодрствования, колебание температуры тела и артериального давления (утром эти
показатели ниже, а во второй половине дня – выше), изменения выработки гормонов
и даже восприимчивость к лекарствам. Циркадианные ритмы – главные в организме.
С ними сверяют часы все остальные биоритмы.
Околонедельные биоритмы
отвечают за трудовой настрой. Благодаря им в середине недели работоспособность
больше, а в начале и конце –меньше. Околомесячные (28-31день) регулируют
скорость роста бороды и усов у мужчин, менструальный цикл у женщин, а также
изменения веса и трудоспособности в течение месяца у тех и других. Сезонные
биоритмы совпадают по длительности со временами года (3 месяца). Они руководят
многими вещами. Например, зимой человеку хочется спать дольше. Весной и летом
интенсивнее происходят обменные процессы, выше устойчивость к стрессам.
Наконец, окологодовые биоритмы совпадают по скорости со временам оборота Земли
вокруг Солнца (12 месяцев). Они заставляют детей расти быстрее в первом
полугодии, и медленнее – во втором. Есть у каждого и собственный годовой ритм,
связанный с днем рождения: в преддверии этого дня и некоторое время после
ощущается спад жизненных сил организма – выше утомляемость, слабее иммунитет .
Сезонные колебание
присущи всем проявлениям жизнедеятельности человека: работоспособность,
питание  и самые важные события в жизни – рождение и смерть – имеют сезонный
ритм.
По степени зависимости от
внешних условий биоритмы подразделяются на экзогенные (внешние) и эндогенные
(внутренние). Экзогенные ритмы полностью зависят от изменения внешней среды.
Это биохимические процессы. Эндогенные ритмы протекают при постоянных
оптимальных условиях внешней среды и имеют широкий диапазон частот: от двух
тысяч циклов в секунду до одного цикла в год. К эндогенным относятся ритмы
сердцебиения, пульса, дыхания, кровяного давления, умственной активности,
изменения глубины сна и другое.
Биологические ритмы
описаны на всех уровнях, начиная от простейших биологических реакций в клетке и
кончая сложными поведенческими реакциями. Таким образом, живой организм
является совокупностью многочисленных ритмов с разными характеристиками.
Имея понятия об основных
биологических ритмах, можно рассмотреть влияние биологических ритмов на
трудоспособность человека.
Окологодовыми (цирканнуальными) называют ритмы,
соответствующие смене времен года, т. е, годичные или сезонные, имея в виду,
что эти ритмы подобно циркадианным не отличаются жесткой стабильностью периода.
Эти ритмы обусловлены вращением Земли вокруг Солнца. Сезонные ритмы
сформировались в ходе естественного отбора и закрепились в естественных
структурах организма. Весна - это довольно трудное время года, весной
совершается больше самоубийств, чаще наблюдается депрессия у лиц с
неуравновешенной психикой. Осень же является оптимальным сезоном года для
человека. Годовые ритмы свойственны всем физиологическим и психическим
функциям. Психическая и мышечная возбудимость у людей выше весной и в начале
лета, зимой она значительно ниже. Значительно изменяется обмен веществ,
артериальное давление, частота пульса: он становится реже весной и осенью, а
учащается зимой и летом. В окологодовом  ритме наибольшая  работоспособность
человека наблюдается осенью. Поэтому для реализации творческих замыслов,
бесспорно, хороша осень. Лето лучше использовать для закаливания, формирования
выносливости.  Хорошо известно, что летом
дети растут быстрее. Скорость развития костной системы у детей повышается
весной и несколько замедляется осенью. Это связано с увеличением
продолжительности и интенсивности солнечного облучения, с употреблением пищи,
богатой витаминами и т.д.
Месячный цикл в отличие
от недельного существует объективно  в окружающей нас природе. Это период
вращения Луны вокруг Земли и время от одного новолуния до другого. Мы хорошо
знаем, что основное действие Луны на Землю связано с взаимодействием их масс
(закон Всемирного тяготения), проявляющихся в виде приливов и отливов в реках и
морях, а так же с экранированием Земли Луной от электромагнитного излучения
солнца или дополнительным потоком в виде отраженного света. Это важно знать и
учитывать гипертоникам и гипотоникам. Итак, гипертоникам надо остерегаться
полнолуния, когда кровь максимально приливает к голове, а гипотоникам -
новолуния, когда кровь отливает к ногам. На смене лунных фаз необходимо делать
перерывы в работе, для восполнения сил, а также делать кратковременные перерывы
в работе на пиках фаз. Поэтому, желательно, в
течение месячного цикла планировать нагрузку на работе, в соответствии, с
биологическими ритмами, т.к. в критические дни цикла снижается
работоспособность и ухудшается общее самочувствие организма.
      Динамика работоспособности испытывает влияние недельного ритма: в понедельник
происходит врабатываемость после выходных дней, максимум работоспособности
наблюдается в середине недели, а к пятнице уже накапливается усталость,
утомление и работоспособность падает. Следовательно, в понедельник и пятницу
рабочую нагрузку стоит уменьшить за счет других рабочих дней. Недельному
биоритму подвержены не только физиологические, но и психические процессы, а
точнее целостное протекание тех и других. Вот почему особенно удачным
распорядком оказывается тот, когда попеременно усиливается то физическая, то
интеллектуальная активность человека. Недельный ритм упорядочил трудовую
деятельность, приспособив ее к физическим возможностям и потребностям
организма. Ритм этот не случаен, и борьба с ним - это борьба человека с его же
собственными, но еще не познанными законами.
Конечно, нельзя жить
строго по расписанию, но учитывать особенности каждого дня и, сообразуясь с
этим, контролировать себя вполне возможно. Распределяя рабочую нагрузку,
учитывайте следующее:
а) не планируйте трудовые
подвиги в понедельник. Понедельник – день конфликтов, инфарктов и инсультов;
б) дни активных действий
– вторник, среда, четверг;
в) пятница – день
спокойной, рутинной работы, не требующей нагрузки и напряжения.
Смена дня и ночи, времени
года приводит к тому, что органы человека также ритмично изменяют свою
активность. Суточный цикл, один из основных циклов, влияющих на
работоспособность человека.
Самочувствие человека во
многом зависит от того, насколько режим труда и отдыха соответствует его
индивидуальным биоритмам.
Между ритмом жизни и
здоровьем есть прямая и тесная связь, которую можно сформулировать так: ритм –
это бодрость и высокая работоспособность, нарушение ритма – нездоровье .
Центральное место среди
ритмических процессов занимает циркадианный ритм, имеющий наибольшее значение
для организма. Понятие циркадианного (околосуточного) ритма ввел в 1959 году
Халберг. Циркадианный ритм является видоизменением суточного ритма с периодом
24 часа, протекает в константных условиях и принадлежит к свободно текущим
ритмам. Это ритмы с не навязанным внешними условиями периодом. Они врожденные,
эндогенные, т.е. обусловлены свойствами самого организма. Поскольку организмы
обычно находятся в среде с циклическими изменениями ее условий, то ритмы
организмов затягиваются этими изменениями и становятся суточными .
В многочисленных опытах
на животных установлено наличие циркадианных ритмов двигательной активности,
температуры тела и кожи, частоты пульса и дыхания, кровяного давления и
диуреза. Суточным колебаниям оказались подвержены содержания различных веществ
в тканях и органах, например, глюкозы, натрия и калия в крови, плазмы и
сыворотки в крови, гормонов роста и др. По существу, в околосуточном ритме
колеблются все показатели эндокринные и гематологические, показатели нервной,
мышечной, сердечно-сосудистой, дыхательной и пищеварительной систем. Этому же
циркадианному ритму подчинены чувствительность организма к разнообразным
факторам внешней среды и переносимость функциональных нагрузок. Всего к
настоящему времени у человека выявлено около 500 функций и процессов, имеющих
циркадианную ритмику.
Проблема суточных
периодических изменений физиологических функций в организме человека с давних
пор привлекает внимание ученых различных специальностей, и прежде всего
физиологов, врачей, биологов. Суточный ритм организма человека определяется
различными физиологическими функциями (а их, как мы знаем, в настоящее время
насчитывается более сотни). Физиологические функции постоянно изменяются на
фоне бодрствования и сна, активной деятельности и покоя. Интенсивность их
проявления различна в разное время суток. В одно время она максимальна, в
другое — имеет минимальное значение.
Исходя из сказанного,
возможно, следовало бы самую трудную и ответственную работу выполнять в периоды
естественного подъема работоспособности, оставляя для других, менее важных дел,
остальное время относительно низкой работоспособности. В циркадном ритме
имеется два подъёма работоспособности: с 10 до 12 часов и с 16 до 18 часов. Но
из правил есть исключения. Стремительно развивающаяся наука биоритмология
(наука, изучающая циклические биологические процессы, имеющиеся на всех уровнях
организации живой системы) делит людей на большие группы в зависимости от того,
кто и когда встает и ложится спать. Традиционно эти группы называются по
аналогии с птицами, ведущими сходный с людьми образ жизни: «жаворонки», «совы»
и «голуби» .
Для людей, отнесённых к утреннему типу,  характерно то, что они встают
рано, с утра бодры, жизнерадостны, приподнятое настроение сохраняют в утренние
и дневные часы. «Жаворонки» наиболее работоспособны в первой половине дня. Во
второй половине дня их работоспособность заметно снижается. Это — тип наиболее
адаптированных к существующему режиму обучения учащихся, поскольку их
биологический ритм совпадает с социальным ритмом школы. Работоспособность людей
вечернего типа — «сов» — начинает повышаться после обеда. Пики работоспособности у «сов»
выявлены вечером. Они поздно ложатся
спать, часто не высыпаются, нередко опаздывают на занятия; в первой половине
дня заторможены, поэтому находятся в наименее благоприятных условиях, обучаясь
в школе в 1-ю смену. "Голуби" являются аритмиками, так как легко могут подстроиться по
социальным часам, и каких-либо проблем с режимом дня у них не возникает. У «голубей» пик активности
физиологических функций приходится на дневные часы .
В среднем «сов» около 30%, «жаворонков» около 25%, «голубей» около 45%  .
 В первой половине дня биоритмы
положительно влияют на работоспособность «жаворонков», во второй половине дня –
на «сов».
Вот несколько рекомендаций для «сов», чтобы скорректировать свою жизнь, научиться управлять
временем, и получать от этого плюсы, а минусы, по возможности, свести к
минимуму:
•  Важно отрегулировать время отхода ко сну: не позднее
22-23 часов вечера, тогда встать в 6-7 утра будет гораздо легче. От этого
зависит весь предстоящий день. Если в это время у вас появляются новые идеи и
так хочется воплотить что-то уже сегодня, то на этот случай можно посоветовать
записывать эти гениальные мысли в блокнот или ежедневник, который можно хранить
на прикроватной тумбочке, чтобы быстро записать мысль, если она возникла и
мешает уснуть.
•  Ввести себе в привычку подготавливать сумки и одежду
на завтра с вечера, чтобы утром сборы были спокойнее: как правило, утром «совы»
медлительны и раздражительны, что повышает возможность забыть дома что-то
важное и испортить весь день.
•  Научиться вставать в одно и то же время, достаточное,
чтобы полноценно позавтракать. Проблема «сов» в том, что их аппетит, как и весь
организм, просыпается позже, чем имеется время для завтрака. Таким образом,
«сова» рискует остаться голодной до самого обеда, а это чревато заболеваниями
желудочно-кишечного тракта.
•
 Постарайтесь делать хотя бы пятиминутную утреннюю разминку и контрастный
душ, чтобы было легче проснуться и прийти в себя. Проснувшись, выйдите на улицу минут
на пятнадцать. Бодрящее свойство солнечного света сильнее всего утром.
•  Если есть возможность, вздремните
днём. Но только после обеда.
•  Периодически проводить хронометраж дня, учитывать
действия и время, которое тратится на выполнение этих действий. Чувствуя свою
особенность вечерней активности, «совы» могут даже неосознанно затягивать или
откладывать работу на более позднее время. Может, это и оправданно для людей со
свободным графиком работы, но не подходит для людей с четко определенным
режимом.
•  Вести рабочий ежедневник, записывая все важные дела и
задания, чтобы ничего не забыть .

Окружающий нас мир построен на
биоритмах. Поэтому биоритмология – это наука будущего. Громадные возможности
открывает биоритмология в повышении производительности труда. В часы
максимального подъема всех жизненных функций человек может сделать очень много,
а правильное сочетание напряженного физического труда и активного отдыха
принесет громадную пользу.

Каждому человеку, а тем более учащимся, необходимо знать, к какому
определённому физиологическому типу он относится. Зная свой тип, можно достичь
оптимальных результатов в работе.
·
Для поддержания
оптимальной работоспособности нужно соблюдать режим дня.
·
Всякую работу
делать ритмично, чередуя труд и отдых.
·
Наибольшую работу
выполнять в пик максимальной работоспособности – в интервалах между 10-12 и
16-18 часами
·
Нужно уметь
отдыхать!  Правильно
организованный отдых является хорошей профилактикой переутомления и оказывает
положительное влияние на здоровье человека и продолжительность здоровья .
·
 «Жаворонкам», не
следует оставлять самые сложные дела на вечер.
·
Если у «сов»
утром всё валится из рук, не нужно огорчаться – впереди целый вечер.
·
Если вы «голубь»,
не сбивайте свои идеальные биологические часы.
 Если человеческий
организм подчиняется ритмам, заложенным самой природой, и эти ритмы оказывают
влияние на все процессы, происходящие в организме, то учет этих ритмов и
уважительное отношение к ним — основа человеческого здоровья.

file_name: Беседа.Влиян.биоритмов.docx

alt: Ввести себе в привычку подготавливать сумки и одежду на завтра с вечера, чтобы утром сборы были спокойнее: как правило, утром «совы» медлительны и раздражительны, что…

title: Классный час. Влияние биоритмов на умственную работоспособность человека.рабо


extracted_text:
Yekaterinburg\Ekaterinburg
Yekaterinburg is the fourth-largest
city in Russia. Its population is almost 1.5 million.
Yekaterinburg has been a
major industrial center since its foundation. And now it is one of the
largest financial and business centers in Russia as well. It is located on the eastern
[ˈēstərn  slōp] slope of the Ural  mountains
[mountns]. The city was named after the wife of Peter I,
Yekaterina (who later became Empress Catherine I .In the 1924-1991 period the
name of the city was Sverdlovsk. Tsar Nicholas II with his family was
sent into exile in Yekaterinburg, all of them were later executed there.
Yekaterinburg is a modern
city. There are skyscrapers, excentres and malls here. Many
buildings have amazing night illumination. The tallest building in
Yekaterinburg is Iset Tower with a record height of  212.8 meters. It
has 52 stories!
There are a lot of tourist
attractions here such as Yekaterinburg Circus or B. Yeltsin's museum.
There are many historic buildings, churches and temples. Yekaterinburg is famous for a large number of theatres and
museums. Among them:
The Wonderland museum of
dolls and children’s books. It is the only museum in
the     world that combines rare collections of books and toys. Museum of
History and
Archeology of the Middle Urals .
Having been founded in 1870,
it is among the oldest Russian museums.
Yekaterinburg Museum of Fine
Arts is famous all over the world.
It is the Ural’s largest art
museum.  The Opera and Ballet Theatre having been opened in 1912,  is
among the oldest theatres in Russia.
Citizens have a great opportunity to be fit thanks to 400 gyms
and 45 swimming pools. There are also modern stadiums. In 2018
Yekaterinburg hosted 4 matches of the FIFA World Cup.
  Have you heard anything
about the Shigir Idol, which is the oldest sculpture in the world
(over 9,500 years)? It is displayed in Yekaterinburg History Museum. The
Ural steel produced in Yekaterinburg was used in the construction of the Eiffel
tower in Paris, while Ural copper from Yekaterinburg was employed
for the Statue of Liberty in New York. Yekaterinburg is the first
Russian city to be engaged in hard-rock gold mining. The climate
in Yekaterinburg is harsh and cold. Winters last for almost half a year,
while summers are very short. The temperature might get below 40 degrees in
winter.
We  love our native city greatly because…..
I) Read and translate the text \Прочти и переведи текст.
II) Finish
sentences\Закончи
предложения :
1)The  population of the city  is …..
2)Yekaterinburg is one of the largest financial …
3)It is located ….
4) It was named after…
5)  Yekaterinburg is….(сколько лет).
6) There are many….
7) The most beautiful ……
8) I think that the tallest building in Yekaterinburg is …
9)There are a lot of tourist attractions here such as …
10) Yekaterinburg
Museum of Fine Arts is…
11) In 2018 Yekaterinburg hosted …
 12) The Shigir Idol, which is the oldest ….
  13)The Ural steel produced in Yekaterinburg was used in…
 14)The climate in Yekaterinburg is ..
  15)We  love our native city
greatly because…..
III)
Write down a story about your native town\ settlement\village\Напиши рассказ о своём родном городе,
посёлке или селе

file_name: My native city Екатеринбург.docx

intro: Данная разработка будет полезна учителям и учащимся при изучении темы "Мой родной город"

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка по теме "Мой родной город"


extracted_text:
Художественно-эстетическое
развитие детей дошкольного возраста

На современном этапе развития государства
целью учебно-воспитательного процесса является всестороннее развитие ребенка. В
последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического
развития как важнейшему средству формирования отношения к действительности,
средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству
формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Детский сад призван осуществлять
всестороннее развитие детей дошкольного возраста. Наряду с физическим,
умственным и нравственным развитием значительное место в работе детского сада
занимает художественно-эстетическое развитие.
В условиях ФГОС дошкольного
образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у
детей дошкольного возраста. Сейчас в мире нужны специалисты, умеющие
нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно
принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте.
Рисование, как и игра, помогает
ребенку осознавать себя и окружающий мир. Образы, которые дети запечатлевают на
бумаге, есть не что иное, как этапы их личностного роста.
Исследователями детского
творчества, начиная со второй половины XIX века, не раз отмечалось, что
изобразительное искусство ребёнка имеет для него важное значение: как средство
самовыражения в определённый период его жизни, как способ проявления творческой
активности, как первый шаг на пути знакомства с миром изобразительного искусства
и окружающей действительностью, как первый опыт овладения художественной
культурой общества. Детский рисунок давно используется как объект познания
духовной, психической и умственной жизни ребёнка: для диагностики в детской
психологии и физиологии, для изучения восприятия, процесса накопления духовного
опыта и усвоения знаний в области гуманитарных наук.
Эстетические свойства личности не
являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в
условиях социального окружения и активного педагогического руководства. В
процессе эстетического развития происходит постепенное освоение детьми
эстетической культуры, формирование эстетического восприятия, а также
представлений, понятий, суждений, интересов, потребностей, чувств, художественной
деятельности и творческих способностей.
Полноценное умственное и
физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к жизни и искусству
характеризуют целостную, гармонически развитую личность, нравственное
содержание которой во многом зависит от эстетического воспитания.
В.Н. Шацкая ставит перед
эстетическим воспитанием следующую цель: эстетическое развитие служит
формированию творчески активной личности, способности активного эстетического
отношения к произведениям искусства, а так же стимулирует посильное участие в
создании прекрасного в искусстве, труде, в творчестве по законам красоты.
Общеизвестно, что дошкольный
возраст – это период активной деятельности и творческой фантазии. Именно
поэтому очень важно с самого раннего детства заинтересовать детей, заложить в
них творческое начало. В этом отношении большое влияние на развитие творческой
личности ребенка оказывает изобразительная деятельность.
Дети дошкольного возраста часто
самостоятельно интегрируют виды изобразительной деятельности. Особенно ярко это
проявляется в деятельности экспериментирования с художественными материалами,
инструментами и в процессе освоения способов создания образа и средств
художественной выразительности.
Современные представления о мире
все более усложняются, что дает основание, опираясь на исследования Бахтина М.,
говорить о «полифоничности» современной культуры.
Традиционные виды детской
художественной деятельности - рисование, лепка, аппликация и другие - в
предметном их выражении не дают возможности в полной мере реализовать задачи
творческого развития ребенка. Интеграция видов художественной деятельности
наиболее эффективно обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять
свои способности и выражать интересы, поскольку, с одной стороны, дает более
многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее
привязана к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов,
техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в
деятельность детей разнообразие и новизну.
С целью развития художественного
интереса у детей в современных условиях происходит значительное расширение как
в использовании и экспериментировании с различными материалами, так и в
применении разнообразных техник, приемов и технологий в изобразительной
деятельности. В качестве специфических художественных материалов применимы
квилинг (англ. quilling; от quill «птичье перо») бумагокручение, цветные гели,
акриловые пасты; в лепке, наряду с глиной и пластилином, нередко применимо
использование бумажной массы, муки, соли, репейника, пищевой фольги, теплого
воска и т.п. В аппликации – сочетание материалов: бумаги, природных материалов,
пластилина; пищевых продуктов: крупы, макаронных изделий, шелухи, яичной
скорлупы; окрашенного песка и других материалов. Применение нетрадиционных
техник рисования – пальчиками, отпечатки листьев, монотипия, рисование мыльными
пузырями, рисование мятой бумагой, солью, кляксография, граттаж.
Дошкольники разных возрастов с
увлечением рассматривают и обследуют натуру, предложенную для рисования или
лепки, изучают «на глаз» и тактильно (ощупывая руками) художественные
материалы, формы поверхности; осваивают самыми разными приёмами особенности
красок, бумаги, карандаша, пастели, восковых мелков, ткани, листьев и других
природных материалов.

Исследования Т.С.Комаровой
показали, что вопросы техники рисования нельзя рассматривать в отрыве от
создания изображения образа, нельзя их сводить к простым или более сложным
упражнениям. Для формирования образа педагог создает в образовательной
деятельности игровые ситуации, а рисунок и лепка помогают детям развернуть
игровые действия.
Чрезвычайно важно с первых шагов
воспитывать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, что
способствует воспитанию усидчивости, трудоспособности, настойчивости в
достижении результата.
В процессе изобразительной
деятельности необходимо создать благоприятные условия для развития тех ощущений
и эмоций, которые постепенно переходят в эстетические чувства, содействуют
формированию эстетического отношения к действительности. Чем разнообразнее
будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание,
формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они
действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные
способности.
Реализуя полноценное эстетическое
воспитание и развитие ребенка, воспитатель обеспечивает в будущем становление
такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные
эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный
потенциал.

file_name: худ.эстетическое развитие.doc

alt: Традиционные виды детской художественной деятельности - рисование, лепка, аппликация и другие - в предметном их выражении не дают возможности в полной мере реализовать задачи творческого…


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
МАСТЕР-КЛАССА
ТЕМА: «НАТЮРМОРТ» – картина
в технике «обратная (витражная) пластилинография»
Составитель: педагог дополнительного образования Бекешева Т.Н.

Пояснительная записка

Тема: «Натюрморт»
– картина в технике «обратная (витражная) пластилинография».
Цель: Познакомить
с видами пластилинографии. Изготовление картины «Натюрморт» в технике «обратная
(витражная) пластилинография».
Целевая
аудитория: Мастер-класс предназначен для воспитателей, педагогов
дополнительного образования, родителей, детей старшего дошкольного возраста (6
– 7 лет).

Что
такое пластилинография?

Понятие «пластилинография» состоит
из двух слов «графия» – изображать и «пластилин» – материал, при помощи
которого происходит осуществление замысла. По своей сути это вид живописи (мы
практически рисуем пластилином).
«Обратная
пластилинография» – это нетрадиционная техника работы с пластилином. Это
техника создания лепной картины с обратной стороны прозрачной поверхности
(плотная плёнка, пластиковые крышечки, оргстекло, стекло) – техника «свободной
росписи» и по нанесённому тушью или маркером контуру (обратная
(витражная) пластилинография).

Техника
«Пластилинография» в работе с детьми дошкольного возраста

«Пластилинография»,
как средство развития творческих способностей детей может стать серьёзной
поддержкой семейного воспитания. Такое творческое занятие с дошкольниками
несложно организовать в домашних условиях. Вместе с детьми можно создать
красивую картину для украшения интерьера или сделать прекрасный подарок
(родным, воспитателям, специалистам детского сада и др.).
Идея
данной техники принадлежит педагогу Просняковой Татьяне Николаевне, автору
многочисленных книг по художественному труду.
Работа
в технике «Пластилинография» предоставляет большую возможность для развития и
обучения детей дошкольного возраста. Она способствует:

Развитию
     психических процессов (внимание, логического мышления, воображения);
Развитию
     мелкой моторики рук, глазомера, координации движений руки;
Развитию
     интереса к изобразительной деятельности;
Совершенствованию
     навыков работы с пластилином, «пластилинография» позволяет проводить
     работу по цветоведению (дети учатся смешивать разные цвета для получения
     более светлого оттенка, осваивают приём «вливание одного цвета в другой»);
Воспитанию
     усидчивости, терпения, умения доводить начатую работу до конца;
Так же
     способствует снятию мышечного напряжения и расслаблению.

Методы
и приёмы

Выполняется
«обратная (витражная) пластилинография» несколькими приёмами:
1.
Скатывание. Кусочек пластилина кругообразными
движениями пальцев скатывается в шарик.
2.
Сплющивание. Шарик пластилина сдавливают до формы
лепёшки;
3.
Раскатывание. Кусочек пластилина, зажатый
между ладонями, раскатывается прямолинейными движениями;
4.
Заглаживание. Кончиками пальцев размазывается
пластилин для получения гладкой поверхности;
5.
Размазывание. Надавливание пальчиком на
пластилин и проведение линии из пластилина в нужном направлении;
6.
Смешивание разных цветов пластилина для получения
новых цветов и оттенков.

Виды пластилинографии

1.
«Прямая пластилинография»: работа на цветном
картоне (по трафарету или карандашному наброску, используется заглаживание
пластилина и налепы), пластилинография на пластиковых непрозрачных тарелочках
(используются налепы пластилином, свободная роспись). Возможно использование
комбинированных техник, например, декорирование поверхности картины бисером,
семенами растений, крупой и др. Или на плоской поверхности графически
изображается фон (пейзаж), а детали переднего плана изображаются пластилинографией
(рельеф).
2.
«Контурная пластилинография»: один
из видов «прямой пластилинографии» – картина выкладывается жгутиками из
пластилина по предварительно нанесённому контуру.
3.
«Мозаичная пластилинография»: вид
«прямой пластилинографии» – работа выполняется скатанными пластилиновыми
шариками, или специальным шариковым пластилином. Можно работать и на прозрачной
поверхности – «обратная пластилинография».
4.
«Обратная пластилинография» (обратная аппликация): работа
на прозрачной поверхности с оборотной стороны без предварительного рисунка в
технике «свободная роспись» (наподобие масляной живописи).
5.
«Обратная (витражная) пластилинография»: работа
на плотной прозрачной плёнке, пластилинография на прозрачных крышечках,
пластилинография на стекле (тушью или маркером прорисовывается контур рисунка,
затем контур заполняется пластилином). Пластилин наносится тонким слоем с
обратной стороны прозрачной поверхности.

Уже с
младшего возраста, дети осваивают простейшие приёмы работы с пластилином:
раскатывание, сплющивание, вытягивание, размазывание. В технике «прямая
пластилинография» можно работать, начиная с детьми от 5-ти лет. В этом возрасте
большое значение начинает приобретать цвет пластилина, как средство
выразительности, средство передачи признаков изображаемого предмета. Картины в
технике «обратная пластилинография» на стекле рекомендуется проводить с детьми
старшего дошкольного возраста от 6-ти лет. Обучение следует проводить поэтапно
(сначала научить детей надавливать на кусочки пластилина, затем размазывать пластилин
от центра к краям контурного изображения). Сначала детям следует давать простые
картинки. Постепенно можно перейти к созданию картин с более сложными
изображениями.

Что
даёт детям работа в технике «Пластилинографии»

Работа
в технике «Пластилинография» влияет на общее развитие детей – способствует
тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, пропорций. Развивается ручная
умелость. У детей формируются навык планирования своей деятельности и умение
доводить начатую работу до конца.
Данная
техника хороша тем, что она доступна детям, позволяет быстро достичь желаемого
результата и вносит определённую новизну в деятельность дошкольников, делает её
более увлекательной и интересной.
«Пластилин
– это пластичный материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением
жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию…», так описано в
словаре Ожегова. «Используя пластилин в качестве красок, можно нужный оттенок
получить, путём смешивания одного цвета пластилина с другим. Для рисования
пластилином нет ограничений. Всё зависит от смелости творческой мысли, яркости
идей и художественной фантазии».

Советы
при изготовлении картин из пластилина

В качестве
     основы следует использовать только плотный материал (картон, пластик,
     пластиковая плёнка, стекло);
Использовать
     лучше отечественный пластилин фабрики «Луч», «Гамма», шариковый не
     застывающий пластилин (нежирный, яркие цвета, не прилипает к рукам);
Картины,
     выполненные в технике «прямая пластилинография», для защиты следует
     покрывать прозрачным гипоаллергенным лаком.
Если будете
     использовать стекло, заклейте края стекла прозрачным скотчем, чтобы
     исключить порезы детей.
После работы
     использовать влажные салфетки (чтобы удалить загрязнения со стекла);
Застилать
     рабочую поверхность стола клеёнкой;
Использовать
     доску для лепки;
Пластилин –
     вещь довольно твёрдая, поэтому его придётся прогреть, для этого нужно
     использовать электрогрелку (для быстрого разогрева пластилина).

Технология
изготовления картины «Натюрморт» из пластилина

Инструменты
и материалы:
Для
работы:
1.
Стекло или рамка со стеклом;
2.
Альбомный лист для эскиза рисунка или готовый рисунок (натюрморт);
3.
Простой карандаш;
4.
Перманентный маркер по стеклу;
5.
Цветная бумага или цветной картон (для фона);
6.
Картон плотный (для изнаночной стороны картины);
7.
Ножницы;
8.
Верёвочка или шпилька (для крепежа);
9.
Стека;
10. Влажные
салфетки;
11. Цветной
скотч (если нет рамки).

Демонстрационный
материал:
1.
Стекло;
2.
Альбомный лист;
3.
Альбомный лист с наброском натюрморта;
4.
Стекло с рисунком натюрморта;
5.
Стекло с рисунком, раскрашенным пластилином;
6.
Цветная бумага или цветной картон (для фона);
7.
Картон плотный со шпилькой;
8.
Готовая картина – натюрморт.
9.
Таблица по цветоведению (получение новых цветов и оттенков).
10. Технологическая
карта: «Натюрморт» – пластилинография на стекле

Пошаговая
инструкция:
1.
Натюрморт (французское слово Natura morte, с итальянского natura morta,
буквально – мёртвая природа) – это жанр изобразительного искусства (живописи),
где изображены окружающие человека вещи, объединённые в одну композицию;

 2. Положить стекло на альбомный лист (край стекла,
предварительно обклеить прозрачным скотчем), обвести стекло по краю, излишки
бумаги отрезать ножницами.
3. Нарисовать на альбомном листе набросок натюрморта простым
карандашом (или приготовить несколько готовых эскизов на выбор по размеру
стекла).

4.
Подложить рисунок под стекло, обвести рисунок по контуру перманентным маркером
по стеклу.

5.
Сверху рисунка наносим пластилин тонким слоем, отрывая маленькие кусочки
пластилина и размазывая пальцем (при необходимости соединяем кусочки пластилина
разных цветов, смешиваем между пальчиками, получаем нужные цвета и оттенки).
Сначала наносим блики, затем тень, после заполняем контур рисунка пластилином
от середины к краям.

6.
Убрать стекой лишний пластилин, вытереть влажной салфеткой грязные места на
картине.

7.
Подобрать фон из цветной бумаги или картона. Прижать цветную бумагу к стеклу
(чтобы приклеилась к пластилину). Лишнюю бумагу отрезать ножницами.

8. На
плотном картоне отметить линейкой место крепления, вставить шпильку или
верёвочку, зафиксировать концы (можно приклеить к картону клеевым пистолетом
ключ – петельку от лимонада).

9.
Приложить плотный картон к рисунку и заклеить края работы цветным скотчем,
имитируя рамку (или вставить картину в готовую рамку).

10.
Натюрморт готов!

Эта
техника великолепна и необычна… она будет интересна как детям, так и взрослым!

file_name: мастер класс Натюрмотр.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МАСТЕР-КЛАССА

alt: Что такое пластилинография?

alt: Инструменты и материалы: Для работы: 1

alt: Сверху рисунка наносим пластилин тонким слоем, отрывая маленькие кусочки пластилина и размазывая пальцем (при необходимости соединяем кусочки пластилина разных цветов, смешиваем между пальчиками, получаем нужные…

alt: Натюрморт готов!

title: Мастер-класс "Натюрморт"


file_name: История России 20 век 287.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Методы и техника управления, применяемые при
координации и регулировании
1. Совершенствование планирования своей работы:
- уточнение необходимости такого совершенствования,
- учет и анализ использования рабочего времени,
- группировка и анализ информации,
- идеи по практическим мерам совершенствования.
2. Беседы о результатах с подчиненными (1 - 2 раза в
год):
- подготовка к ней,
- собственно беседа (2 - 4 часа),
- выводы,
- договор о целях и ключевых результатах,
индивидуальном совершенствовании подчи-ненного, контроле его работы.
3. Разработка техники получения данных об отдаче
подчиненного.
4. Техника принятия решений.
5. Способы поощрения.
6. Консультирование и индивидуальная подготовка.
7. Техника оказания влияния.
8. Способы подбора и оценки персонала.
9. Делегирование ответственности и власти.
10. Личные факторы руководителя (умение слушать,
говорить, повышать уровень, работать в группе, управлять изменениями и т. д.).
11. Творческий подход к решению ситуации (творческая
позиция - открытость, гибкость, самостоятельность, творческое выражение на
вызов - взгляды, мотивы, чувства, новые мысли, способность к риску, воле,
творческая деятельность - новое соединение известных факторов).
12. Напористость в выполнении планов (известная
агрессивность, целеустремленность, познание своей воли, обязательство
добиваться решения задач, переход от слов к делу, доведение дела до конца).


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
   Понятие текущего счета

Текущий счет – это счет предприятия, открытый в
учреждении банка для хранения денежных средств и проведения операций по
безналичным расчетам предприятия.
Текущие счета открываются
предприятиям всех видов и форм собственности, а также их обособленным
структурным подразделениям для хранения денежных средств и осуществления всех
видов операций по этим счетам в соответствии с действующим законодательством.
Наряду с текущим счетом
может быть открыт и текущий валютный счет для хранения валютных средств и
проведения расчетов с иностранными партнерами.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Понятие текущего счета

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:    Понятие текущего счета


extracted_text:
Тема
урока: Про собак и кошек.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: фронтальная, самостоятельная,
парная.
Оборудование:
1.      Учебник «Мир вокруг нас» часть 1-я, 2
класс (А.А. Плешаков).
2.      Компьютер, мультимедиа
3.      Презентации
4.      Раздаточный материал в конвертах
5.      Карточки для индивидуальной работы.
Цели: систематизация и
расширение знаний детей о кошках и собаках.
Задачи:
Обучающие:
·
Познакомить
учащихся с породами кошек и собак.
·
Раскрыть
роль кошек и собак в жизни людей.
·
Научить
ухаживать за кошками и собаками.
·
Продолжать
обучать детей слышать и слушать друг друга, работать индивидуально, парами,
группами; анализировать и обобщать, оценивать себя и товарищей.
Развивающие:
·
Развивать
логическое мышление, воображение.
·
Формировать
у учащихся положительной мотивации к учению, уважительное отношение друг к
другу.
·
Развивать
познавательный интерес.
·
Способствовать
развитию устной речи и обогащению словарного запаса.
Воспитательные:
·
Воспитывать
усидчивость, прилежание, любознательность в процессе учения.
·
Воспитывать
чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
·
воспитывать
любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним.
Здоровьесберегающие:
- Проведение физминуток. Создание благоприятных условий,
эмоционального и психологического климата в классе для восприятия ученого
материала.

Универсальные учебные действия (метапредметные):
·
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия
на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий;
·
Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и
анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.
·
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
·
Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и
настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в
группе.

Время

Этапы

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые
УУД

1 мин

Орг.момент
Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте,
  мои солнышки! Я рада снова видеть вас! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь
  . Поделитесь своим хорошим настроением  со своим товарищем . Пусть всем
  сегодня будет хорошо и комфортно на нашем уроке.

Учащиеся
  поворачиваются друг к другу, улыбаются и желают хорошей работы.

регулятивные:
  Настраивают
  себя на продуктивную работу. Самостоятельно организовывают свое рабочее место.

5
мин

Проверка домашнего задания, актуализация
  знаний.

Ребята
  напомните мне, о чем мы говорили на прошлом уроке?
Всё верно.
У каждого на парте лежит листок, на котором в центре
  находятся разные животные. Ваша задача распределить животных в 2 группы. Для
  этого воспользуйтесь карандашом или ручкой.
После того как задание выполните, поменяйтесь с
  соседом и проверьте работу друг у друга. Проверяем по слайду. Оцените.
  Покажите сигнальные карточки.
Все молодцы, отлично справились с заданием.

Ответы
  детей.
Дикие
  и домашние животные

Дети
  выполняют задание, после меняются для проверки.

Коммуникативные:
  Выражение
  своих мыслей, аргументация своего мнения. Оценивание других.

4
мин

Целеполагание, постановка проблемы.

Отгадайте загадку.
Склеена и сшита,
  Без дверей, закрыта.
  Кто ее открывает,
  Тот много знает. (Книга)
Ребята, книгу ещё называют источник
  знаний, как вы думаете, почему? Спасибо…..
Как думаете, а вы смогли бы создать
  книгу? Попробуем ?...........
.Но для начала я
  предлагаю вам разгадать загадки.
Этот сказочный герой  С хвостиком,
  усатый, В шляпе у него перо, Сам весь полосатый, Ходит он на двух ногах, В
  ярко-красных сапогах. (Кот в сапогах)
Дыму, дыму-то кругом! Кто бежит с
  большим ведром, Кто с ушатом… Вот кошмар! В доме у кого пожар? Подгорел чей
  хвост немножко? Погорелец — тётя … (Кошка)
Милый и дружелюбный герой из
  мультфильма, который любит цветы, и постоянно говорит фразу: «Ребята, давайте
  жить дружно». (Кот Леопольд»
У Мальвины — верный друг. Если кто
  обидит вдруг, Защитит подругу он, Храбрый пудель … (Артемон)
Двое взрослых, пять ребят, Семейка
  дружная собак.
  Зовут их по фамилии просто, Их знают все, семья…
  ( Барбоскины)
В
  Простоквашино их дом,
Проживают вчетвером.
Кто из них погожим днём
Вдруг свалился в водоём? (Шарик)
Изображения мультяшных героев прикреплены на обложке
  нашей книги.
Ребята вы большие молодцы, ответили на
  загадки правильно.
Ребята, о каких животных мы сегодня
  будем говорить?
Конечно же о кошках и собаках- самых близких и
  любимых человеком домашних питомцах.
А теперь подумайте что нам нужно узнать о собаках и
  кошках? Какие мы поставим цели перед собой? В этом нам поможет муравьишка на
  странице учебника 86
 Итак.
  Мы должны как можно больше узнать  о кошках и собаках.
Познакомиться с некоторыми породами кошек и собак,
  об их взаимоотношении с человеком, о проблемах их жизни.
Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы
  с вами разделились на два сообщества: «Кинологи»- любители и знатоки собак и
  «Фелинологи»- любители и знатоки кошек.
У каждого сообщества будет свое
  задание,  и сегодня вы расскажете нам всё, что узнаете о кошках и собаках.
Продуктам нашего урока будет книга. И назовем мы ее
  «Про кошек и собак». Обложка книги уже готова (приклеиваю название книги –
  она же тема) Посмотрите, обложка книги уже готова.
Сейчас вы все прослушали
  цели урока и я думаю, мы можем приступить к созданию разделов нашей с вами
  будущей книги
Итак, назовём разделы:
1. «Породы кошек и собак»
2. «Роль кошек и собак в жизни людей»
3. «Как ухаживать за кошками и собаками»
4. Интересные факты
5. Доска почёта

Дети
  отвечают

Ответы
  загадок

Про кошек и собак.

1. Цели нашего сегодняшнего урока:
  узнать какие породы кошек и собак бывают, и научится их различать.
2. Обсудить роль кошек и собак в нашей
  жизни.
3. Научится ответственно относится к
  нашим домашним питомцам.)

Познавательные:
Анализ
  объектов с целью выделения признаков; целеполагание.

Регулятивные:
-планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:
Выражение
  своих мыслей;

15
мин

Решение проблемы.

Работать будете в группах. Работать начнем по учебнику. Откройте
  учебник настр.86-87.  Прочитаем интересную информацию. Она поможет вам при
  выполнений задания.
Работу будем выполнять по плану. Он у
  вас на желтых листиках. Выполняя задания по плану, вы сразу оформляете листы
  для книги. Пункты плана у нас соответствуют разделам книги.
 1.Породы кошек и собак. (1 конверт)
2.Роль кошек и собак в жизни людей. (2
  конверт)
3.Уход за кошками и собаками. (3
  конверт)
4.Интересные факты. (4 конверт)
5. Доска почёта. (5 конверт)
1
  конверт. Соотнести породы кошек и собак с изображением)
  Вырезаете  название породы и приклеиваете к рисунку.
2
  конверт (Рассмотреть картинки и рассказать какую роль
  играют кошки и собаки в жизни человека).Вырезаем описание и приклеиваем рядом
  с соответствующей картинкой.
3
  конверт (Составить памятку -  уход за кошкой и
  собакой).Делаете надписи рядом с картинками.
4
  конверт (Найти интересную информацию о собаках и кошах, рассказать)
5.
  Доска почёта. (Найти интересную информацию о животных
  - героях, рассказать)
У вас на партах конверты с заданием. Внимательно прочитайте
  задание и начинайте его выполнять. Листы располагайте вертикально.
Я к каждому подойду и помогу.
После того как вы будете готовы . Приготовьтесь к защите ваших
  работ.

Дети выходят рассказывают у доски
Когда дети готовы начинаем работу (заполняем разделы книги, дети
  выходят, отвечают), конверты по порядку.

Дети работают над зданиями в конвертах, готовят
  выступление. Я помогаю.
Когда все готовы.  Дети выходят к доске,
  рассказывают результат.

Мы клеим страницы в нашу книгу.
Заполняем каждый раздел книги.

Познавательные:
  Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, искать нужную информацию.
Познавательные:Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
Выражение
  своих мыслей с полнотой и точностью; Умение рассуждать и анализировать и
  работать в паре
Регулятивные:Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.
Личностные:
  совместно работать в паре.
Нравственно-этическая ориентация —обеспечивающая
  личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

1 мин

Физ. минутка

Кошки
  и собаки. Если видим кошку то тянемся, руки вверх, в стороны в бок, если
  собаку, то двигаем руками и ногами, маршируем.(Под музыку)

Дети
  выполняют задание.

6 мин

Постановка вопроса и решение проблемы

В литературе можно встретить много рассказов и сказок про собак,
  и про кошек, также есть стихи о собаках и кошках. Но это не всё, давайте
  вспомним о высказываниях, о наших верных друзьях. Ребята вы должны из слов
  составить афоризм, давайте послушаем, что у вас получилось? Говорим о
  значении.
Мы   в
  ответе за тех,   кого приручили.
Говорим о проблеме бездомных кошек и собак. Необходимо понимать.
  что если человек не может ухаживать то не стоит заводить животное дома.

Дети
  рассказывают что получились, объясняют значение. Дети в классе дополняют
  своими ответами.

Познавательные:
  Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, искать нужную информацию.
Познавательные: Освоение способов решения проблем
  творческого и поискового характера

Коммуникативные:
Выражение
  своих мыслей с полнотой и точностью; Умение рассуждать и анализировать и
  работать в группе

Регулятивные:
  Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.

Личностные: совместно договариваться о правилах
  взаимодействия в группе.
нравственно-этическая
  ориентация —обеспечивающая личностный моральный выбор на основе социальных и
  личностных ценностей

3
мин

Самостоятельная работа с использованием
  полученных знаний.

Предлагаю проверить ваши знания.
На столах у каждого есть листик. Сверху номера
  вопросов, а ниже пустая клеточка. Я буду читать утверждения, если вы согласны
  то ставите плюс, если нет то минус. Теперь поменяйтесь с соседом и проверьте
  друг у друга. Оцените с помощью сигнальных карточек. (Ответ на слайде)

Выполняют
  задание, проверяют др. у др.

Познавательные(умение
  работать с информацией)

3
мин

Подведение итогов

Наконец, наша книга написана, Помните в начале урока
  мы ставили цели что хотим сегодня узнать. Кто скажет нам удалось?
Что сегодня за урок мы узнали?
Сегодня все работали отлично и получают за урок
  отметку «5».

Дети
  повторяют цели урока и высказываются смогли бы их достигнуть или нет.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации, владение монологической формой речи.

1
мин

Объяснение домашнего задания

Ребята,
  послушайте домашнее задание. Рабочая тетрадь стр.58 задание 1. Выбрать кошку
  или собаку и подготовить рассказ, можно нарисовать рисунок.

Дети
  записывают домашнее задание

5 мин

Рефлексия

Ребята
  вы все сегодня постарались, вот какая книга получилась у нас! Мне интересно,
  а понравилось ли вам. На доске вы видите этого замечательного щенка и кошку.
  Если вам урок понравился было интересно, вы всё поняли, то угостите их
  косточкой или рыбкой (косточкой будем угощать собаку, а кошку рыбкой) Если
  кому то было что- то непонятно и у вас остались вопросы или вам вообще ничего
  не понравилось, и было скучно, то на заборчик прикрепите вопросик.
Всем
  большое спасибо за урок, мне было очень приятно с вами работать, Вы молодцы!

Ребята,
  каждый в своей группе оценивает себя.

Регулятивные (внутренняя рефлексивная
  самооценка деятельности)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: Про собак и кошек

alt: ВремяЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Роль кошек и собак в жизни людей» 3

alt: Постановка вопроса и решение проблемы

alt: Предлагаю проверить ваши знания

title: собаки и кошки


extracted_text:
Желание родителей вырастить читающего ребёнка естественно
и объяснимо. К сожалению, так бывает, что даже в читающей семье
дети не всегда любят книги. Но это не значит, что ничего нельзя
изменить.

1. Читайте с рождения
Да, малыш ещё не понимает слов, но стихи, которые читает мама,
говорят младенцу о её близости. Его успокаивает мамин голос, интонации. Уже с
10 месяцев до полутора лет у ребёнка формируется словарный запас. Ведь он
активно познаёт мир всеми органами чувств. Однако не превышайте фазу активного
внимания, которая составляет не более четырёх минут.
2. Сделайте чтение игрой
Приучая
ребёнка к книге в раннем детстве, имейте в виду, что дети начнут читать, если
будут воспринимать этот процесс как игру. «Почитай, ты станешь
самым-самым умным», «Ты будешь лучше всех писать сочинения, когда вырастешь» —
подобные аргументы не работают. Придумайте правила и условия игры. Ребята это
очень любят.
3. Не бойтесь повторений
Не раздражайтесь и не удивляйтесь, если ребёнок на протяжении
нескольких лет просит вас почитать на ночь одну и ту же книгу. Просто она
олицетворяет для него психологический комфорт. Такая книга была и у вас.
Возможно, вам захочется даже познакомить с этой книгой вашего ребёнка, но нет
никаких гарантий, что она станет для него тем же, чем была для вас. Это всё
очень индивидуально. Как правило, ежедневное чтение одних и тех же книг
заканчивается в восемь лет.
4. Учите стихи
Буквально с рождения и до восьми лет  — самый оптимальный период!
Это практически не займёт вашего времени, потому что в этом возрасте заучивание
даётся детям легко. Вот уже к средним классам, если вы не развивали этот навык
раньше, заучивание требует определённых усилий.
5. Пусть литературу выбирает ребёнок
Позвольте ребёнку выбирать для чтения те книги, которые ему
интересны. Каждая книга чем-то полезна. Проза способствует усвоению речевых
навыков, а поэзия — развивает чувство ритма. До дыр зачитанная книга создаёт
психологический комфорт, а незнакомая книга — даёт новые знания. Сказочный
сюжет обогащает фантазию, а реалистичный сюжет — жизненный опыт. Короткий
рассказ учит сжатому повествованию, а длинный — тренирует память.
6.
Выбирайте правильные аргументы
Неубедительно:

Эту
     книгу вам задали в школе
Тебе
     обязательно нужно прочесть эту книгу, её  рекомендовал продавец книжного
     магазина
Эта
     книга нравится всем

Серьёзные
доводы:

Эта
     книга мне самому очень дорога, я хочу ей с тобой поделиться
Это
     книга автора, которого ты уже хвалил
Это
     любимая книга актрисы из фильма, который тебе нравится

7. Сделайте покупку книги приключением
На это надо выделить не менее полутора часов, дать ребёнку
корзинку и позволить положить в неё всё, что он хочет. Знакомство с книгой тоже
можно превратить в праздник. Полистать книгу в кафе, посадить ребёнка в ванну с
пеной и прочитать первые страницы. Читательские ритуалы очень полезны.
8. Читайте по ролям
Выберите сказку,
басню или короткую историю с диалогами, вырежьте из бумаги персонажей,
раскрасьте их и приклейте на картонную подложку с палочкой. Затем придвиньте к
стене стол, накройте его длинным покрывалом, залезьте с ребёнком под стол, и,
держа фигурки за палочки, просуньте их между столом и стеной. Ваш кукольный
театр готов. Вы также можете прикрепить к стене над столом декорации.
Отрепетируйте и позовите на представление родственников. Можно также читать по
ролям какое-нибудь смешное произведение с большим количеством диалогов, просто
сидя рядом с ребёнком. Вы оба получите огромное удовольствие.
9. Создайте ребёнку правильное окружение
Если у ребёнка есть хотя бы один читающий друг, вероятность того,
что он заинтересуется чтением, намного выше. В 9-11 лет у детей появляются
первые секреты от родителей. Как правило, возникнет тяга к коллекционированию.
Предложите своему ребёнку (на пару с другом) сделать объектом коллекции любимые
книги, книги одного жанра или автора.
10. Читайте сами!
Парадокс, но нечитающие родители хотят быть родителями читающих
детей. В это же самое время их дети делают для себя однозначные и печальные
выводы: «А зачем мне читать, если мои родители не читают и успешны? У нас дома
нет никакой библиотеки, но все говорят, что у нас шикарная квартира. Моим
родителям читать некогда, потому что они много работают. Но и я всегда занят на
кружках и секциях, значит, мне тоже некогда».  Как бы
вы ни   уставали, держите в руках книгу хотя бы 15 минут
в день. Дети должны видеть пример. Идеальный вариант, если бы
в вашей семье были традиции, связанные с книгой.

Советы от основателя первой в России
организации профессиональных наставников по чтению
«Книжный гид.org»
Марты Райцес

И напоследок: не пренебрегайте экранизациями,
но перед тем, как посмотреть фильм, прочитайте книгу и расскажите детям,
что сначала была написана книга и только потом снят по ней фильм.
Иногда им не приходит в голову мысль о порядке вещей.

Пермский
край
Кудымкарский
муниципальный округ
МАОУ
«Гуринская СОШ»

10 советов для родителей по привитию  интереса детей к
чтению.

    д.Гурина 2021 г.

file_name: 10 советов.docx

title: Буклет "10 советов для родителей по привитию интереса детей к чтению"


extracted_text:
Шифрование заменой (подстановками)
Моно(одно)алфавитная замена — самый простой
способ прямой замены. Составляется таблица прямой
замены букв шифруемого текста другими буквами
данного алфавита.

Таблица замены
Знаки в таблице шифрования не должны повторяться,
т.е. таблица замены должна
представлять полную перестановку алфавита (когда все
буквы подверглись перестановке). После замены шифротекст
для удобства работы с ним разбивается на равновеликие группы. В шифре Цезаря
таблица замены есть алфавит сдвинутый
в кольцо на 3 позиции.
Одноалфавитный шифр имеет низкую стойкость.
Сравнительно легко взламывается, т.к. имеет те же статистические характеристики
частости букв в шифрограмме, что и в исходном
(открытом) тексте. При достаточной длине шифротекста
он раскрывается статистическим криптоанализом.

Многотабличная замена. Буквенная ключевая
последовательность.
Многоалфавитный шифр более стойкий. Например, таблица
Вижинера. Это квадратная матрица N*N, где N — количество символов алфавита.
Первая строка матрицы — исходный алфавит. Следующие —
кольцевой сдвиг алфавита на одну букву. Для шифрования задаётся
слово из K букв (буквенный ключ). Из таблицы
Вижинера выписывается рабочая подтаблица (K+1)*N. Первая строка — исходный
алфавит. Следующие строки — алфавиты, начинающиеся с очередных букв ключа.
Процедура шифрования:

·
под каждой буквой шифруемого текста записываются буквы ключа,
повторяя его необходимое число раз;
·
Замена букв производится по подматрице и затем шифротекст
разбивается на группы, например по 5 знаков.
Расшифрование шифротекста происходит в обратной
последовательности. Ключ следует периодически или для каждого файла менять.
Заменив буквы числами, получим цифровую шифрограмму.
Статистические характеристики букв шифротекста уже иные, чем у исходного
текста, т.к. в разных местах текста данная буква будет
шифроваться разными буквами.

Проблемы
ключа.
При коротком ключе шифрование не надёжно (злоумышленнику для раскрытия по крайней мере надо перехватить количество знаков в шифровке равное 20 длинам ключа).
Длинный же ключ запомнить трудно
(если он ещё и не имеет лингвосмысла), а запись его на бумаге может быть похищена. Ключ
может вводиться пользователем с терминала или
храниться в ЗУ в зашифрованном виде.
Одноалфавитные и многоалфавитные подстановки можно
представить общей формулой, рассматривая её как задачу современной алгебры,
т.к. между N знаками

алфавита и
набором положительных целых чисел 0, 1, 2, …,

N - )

устанавливается

произвольное однозначное соответствие, то при сложении и вычитании по
модулю N эти положительные числа формируют алгебраическое кольцо и
однозначное обратное преобразование.

шифрование: расшифрование:

=      + zi    mod N
=      - zi    mod
N

(1)

Если

i = cons

, то имеем одноалфавитную
подстановку. Для неё общую формулу

можно расширить:

=     × x + z

mod N , при

i = cons

(2)

где:    yi xi

—                числовой               код                букв                шифра
—           числовой          код          букв           исходного          текста

N                                —                               размер                              алфавита
a                           —                          десятичный                          коэффициент
z — коэффициент сдвига

При a = 1 ,

z =(34) ,

N = 27

получаем код Цезаря с алфавитом,
например:

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

в(пробел)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Отметим, что две одноалфавитные замены подряд не увеличивают стойкости
шифра, т.к. эквивалентны одной (суммарной) замене. Например если первая замена
была с

z = 3 (формула 2), а вторая с

z = 5 , то получим результирующую одну замену с

z = 8 .

Числовая ключевая последовательность
Если      z      выбирается     из     последовательности

,,K    , zn ,                 то     имеем

многоалфавитную  подстановку с периодом
ключа    =

z ,K , z K } равным K .

Если в многоалфавитной
подстановке:
1.
Число знаков в ключе больше
(или равно) числу шифруемых (исходных) знаков текста и знаки в ключе распределены случайно
2.
Ключ используется только один раз
3.
Исходный текст (или его часть)
неизвестен злоумышленнику (криптоаналитику),
то
зашифрованный текст будет нераскрываем и называется системой (схемой)
Вернама.
Именно
для этих условий Шеннон Э. и доказал нераскрываемость шифра.
Если криптоаналитику известен (или предполагается
известным) отрезок исходного текста заведомо в несколько раз длиннее ключа, то
ключ будет раскрыт вычитанием из шифрограммы известного отрезка текста
=     - x  mod N
перебором знакоместа шифрограммы для начала серии
вычитаний. Появление периодической структуры результата и есть признак вскрытия
ключа.
С этой позиции
рассмотрим известное усовершенствование таблицы Вижинера. Во всех
строках, кроме первой буквы алфавита
располагаются в произвольном порядке (а не сдвигаются), т.е. используется
множество перестановок букв алфавита. Число

перестановок )(

=
N!,

P 2 )

1.088 1028 . Однако, из этого множества не
так много

подходящих, нужны только «полные» перестановки, т.е. такие которые
затронули все буквы алфавита. Вот из этого множества и выбираем 10 (не считая
первой) перестановок.
Нумеруем их натуральными числами 0, 1, …, 9.
В качестве ключа берём случайный (практически
псевдослучайный) ряд чисел бесконечной длины или длины не меньшей, чем
количество букв исходном тексте. Например: n
= 3.14159265358979323846..., e = 2.71828182845904523536...
При длине ключа равной длине текста статистическая
закономерность букв исходного алфавита, по-видимому, полностью маскируется.
Однако это всё таки всего 10-алфавитный ключ, правда
алфавиты чередуются на всём протяжении текста в «случайном» порядке, а не
повторяются группами по слову текстового ключа. Стойкость шифра несколько
усиливается.
Формула (1) даст ещё лучшую
стойкость, если в ней в качестве последовательности ключа взять «случайные»
(например, по таблице случайных чисел 2-хразрядных

десятичных) из множества 0, 1, 2, …,

N - ) .

В этом случае получим 27-алфавитную подстановку со «случайным» чередованием алфавитов на всём протяжении исходного текста.

file_name: Шифрование заменой (подстановками).docx

alt: Шифрование заменой (подстановками)

alt: Числовая ключевая последовательность

alt: Если в многоалфавитной подстановке: 1

title: Шифрование заменой (подстановками).docx


extracted_text:
Thursday,
the fifth of November
Good afternoon, children! How are you? I hope you’re all
fine & healthy! (здоровы).
Я надеюсь, вы все справились с домашним заданием и, наверное,
догадались, что упр. 1, стр. 23 in WORKBOOK нужно было записать в
обычной тетради.
The topic (тема) of today’s lesson is “MY COLLECTION” «Моя коллекция».
Сегодня
мы с вами
-  выучим
новые слова по теме;
-
повторим числительные от 20 до 100;
-
прочитаем текст, чтобы узнать про коллекцию английского мальчика Тома;
- для
повторения материала предыдущих уроков пройдем тесты ONLINE;
-
попробуем отправить свои письменные работы на проверку.
Ход работы

1.
Повторим лексику
по теме «MY THINGS» «Мои вещи»
Open your books! Go to page 38, Exercise 1. Read, listen & repeat!
Читаем, слушаем и повторяем за диктором!
https://drive.google.com/file/d/0BzLsfs-eiy-UME9OR1lGSkdTNEU/view?usp=drivesdk

2.
Запишем в словарь
слова по теме «MY COLLECTION» MODULE 2c и
выучим их;
3.
Take
your books! Go to page 40! Find exercise 1! Повторим числительные!
Listen
& repeat!!! Слушаем и повторяем!!!
ЙЙЙЙЙ
4.
Go to
page 40, exercise 2. Listen & choose the correct number! Слушаем и выбираем правильное число!
(устно)
5.
Writing. Письменное
задание!!!
В тетради пишем число
Thursday,
the fifth of November
Exercise 3, page 40
-
Ask
& answer questions as in the example. Задайте вопросы и ответьте на них по образцу
Example: (образец)
How old is
Emma? She’s thirty
Where is she
from? She’s from England.

Надеюсь, все поняли перевод:
How old is Emma? – Сколько лет Эмме?
Where‘s she from? – Откуда она?

Такой же вопрос и ответ пишем про Miguel & Marta
Не забываем, что их двое!!! Значит, пишем во множественном числе (вместо IS пишем ARE)

How old ARE Miguel
& Marta? They are …
Where ARE they from?
They ARE from …

Думаю, что с Pedro вы
разберетесь самостоятельно и запишете все правильно!!!!

6.
Reading. Читаем и слушаем текст про Тома и его огромную коллекцию марок!!!!

ЫЫЫВВАААП

READ & COMPLETE SENTЕNCES!!! Читаем еще раз текст и записываем
предложения стр.40, упр.5 в тетрадь, вставляя информацию, которую вы узнали
из текста (сколько Тому лет, откуда он, сколько марок в его коллекции)

7.
Take
your WORKBOOKS! Go to page 25,
exercise 1.
 Write the numbers!!!

The lesson is over!!!
P.S. Все свои письменные
работы в тетради фотографируем, прикрепляем как файлы ученика и отправляем на
проверку в Инфоуроке!!! Задания в WORKBOOK пока не отправляем!!!!!
Надеюсь, у вас все получится!!!

Good luck!!!
Have a good day!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 05.11.20 англ 5 класс.docx

alt: Thursday, the fifth of November

title: План-конспект онлайн урока по английскому языку в 5 классе на тему "Хобби. Коллекции"


extracted_text:
Тесты по темам: «Картины праздников в
музыке. Музыкальный портрет. Музыка в семейном кругу. Внутренний мир человека в
музыке.
Музыка
смеётся.»

1.
Праздничное настроение, картины народных праздников
нашли отражение в пьесах…
а) Чайковский «Осенняя песнь»       б) Стравинский
«Петрушка»
в) Чайковский «Масленица»             г) Григ «Шествие
гномов»
2. Какое музыкальное
произведение можно считать примером воплощения в музыке внутреннего мира
человека?
а) Глинка «Марш Черномора»           б) Шуман «Первая
утрата»
в) Мусоргский «Старый замок»         г) Лист «Грёзы
любви»
3. Примером музыкального портрета могут стать
пьесы…
     а) Бетховен «Весело-грустно»             б)
Чайковский «Неаполитанская песенка»
     в) Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
г) Куперен «Шалунья»
4. Как называются песни, которые поют, чтобы
успокоить, убаюкать детей?
    а) лирические              б)
колыбельные                в) шуточные
5. Выберите название цикла, в который входят такие
пьесы: «Арлекин», «Пьеро»
    а) Шуман «Карнавал»            б) Чайковский
«Детский альбом»
    в) Сен-Санс «Карнавал животных
6. Как называется
вокальная миниатюра С. Прокофьева, которая рисует портрет школьницы?
     а) «Шалунья»                   б)
«Кокетка»                    в) «Болтунья»
7. К какому жанру
относятся песни «Котику сіренький», «Ой
ходить сон коло вікон»?
      а) лирические              б)
колыбельные                в) шуточные
8.  Выберите произведение, которое можно отнести к
музыкальным молитвам
     а) Бах-Гуно «Аве Мария»  б) Шуман «Первая
утрата»   в) Лист «Грёзы любви»
9. Выберите юмористические музыкальные жанры:
    а) юмореска        б) шарж      в) карикатура
г) скерцо        д) бурлеска
10. Как называются
произведения, имеющиеся названия, заголовки, развёрнутую литературную
программу?
    а) циклические                              б)
программные

ОТВЕТЫ:

1.б,в
2.б,г
3.в,г
4.б
5.а
6.в
7.б
8.а
9.а,г,д
10.
б

file_name: 6. Муз.портрет, внутр.мир человека, музыка смеется.docx

alt: ОТВЕТЫ : 1.б,в 2.б,г 3

intro: опрос по темам

title: Музыкальный потрет. Внутренний мир человека. Музыка смеётся.


extracted_text:
Сценарий для средней
группы  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО»

Цель: целенаправленное
содействие становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой
базовой культуры личности.
Задачи: познакомить детей  с
празднованием Рождества, Рождественскими святками, обычаями колядования,
ряжения;
Помочь детям понять, что
эти праздники часть истории великого русского народа;
Содействие воспитанникам в
освоении системы ценностей, идеалов, нравственных отечественных. Сохранение
исторической преемственности поколений, приобщение к традициям национальной
культуры русского народа. Воспитание творческой, гармонично развитой личности,
устремленной к высшим духовно-нравственным идеалам.
В центре зала стоит
рождественская ёлка. Дети под музыку входят в зал, встают вокруг ёлки.
Ведущий : Здравствуйте мои
дорогие ребятишки, девочки и мальчики.
За окном белым-бело, много
снега намело.
А какой сейчас зимний
месяц? (январь)
Да, в январе- январе много
снега на дворе.
Январь - середина зимы.
Еще в январе много
праздников.
Праздник – это радостный
день.
Все любят праздники, в эти
дни люди улыбаются друг другу.
А какой праздник мы
отмечали с вами в этом зале у ёлочки?
Дети: Новый год!
Ведущий : Верно, славный праздник
Новый год! Давайте вспомним с вами стихи про этот праздник!
1 ребенок.
Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая,
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!
2 ребенок.
Елка наряжается -
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.
3 ребенок.
У нас сегодня весело
Позвали мы гостей
Игрушки мы развесили
На ёлочке своей.
4 ребенок.
Снег лежит перинами,
Шапками идёт,
Пахнет мандаринами,
Скоро Новый год!
5 ребенок.
Наша елка вся в игрушках
 И шары на ней висят!
 Наша елка с Новым Годом
 Поздравляет всех ребят!
6 ребенок.
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!
7 ребенок.
В гости елка к нам пришла,
Детям радость принесла!
8 ребенок.
Посмотри на ёлке
Острые иголки.
И зимой и летом,
Ёлка так одета!
9 ребенок.
Наша ёлка высока,
Наша ёлка велика,
Выше мамы, выше папы,
Достаёт до потолка!
10 ребенок.
Выбрал папа елочку
Самую пушистую.
Елочка так пахнет –
Мама сразу ахнет!
Ведущий: А теперь споём песню
про зиму и снежок.
Песня «Снег снежок»
После песни дети садятся на
стульчики.
Ведущий: Ещё в январе мы
отмечаем славный праздник Рождество - день рождения Иисуса Христа.
Праздник Божий наступает
Людям радость возвещает
С колокольни слышен звон –
Благовест зовется он
 (т.е. несет хорошую весть)
Слушание «Колокольный
звон»
На Рождество наряжают
ёлочку, как и на Новый год. Её верхушку украшают звездой. Когда родился
маленький Христос все очень радовались и ликовали. Даже деревья и цветы
старались заглянуть в пещерку, где родился Иисус Христос и поклониться Божественному
Младенцу.
Три дерева стояли у пещеры:
Прекрасная Пальма, пахучая Маслина (оливковое дерево) и скромная Ёлочка. Пальма
и Маслина хотели порадовать младенца своей красотой, лишь ёлка у которой ничего
нет, кроме иголок колючих отошла скромно в сторону. И вдруг несколько звезд
скатились прямо на ветки ели, и она вся засеяла, заблестела.
И теперь на Рождество
ёлочка всегда нарядная,  ее украшают синими и белыми шарами (как небо и
звезды) и все люди, глядя на нее, радуются и веселятся.
Ведущий: наши детки знают стихи про
Рождество и сейчас их расскажут.
11 ребенок.
Яркая звездочка на небе
горит,
Детям у елочки мама
говорит:
« в целом мире торжество,
Наступило Рождество!»
12 ребенок.
С праздником, с праздником
взрослых и ребят,
Всем поздравления нынче
говорят,
Потому что торжество,
Потому что Рождество!
13 ребенок.
Елочка в храме-
Сегодня торжество,
Празднуйте с нами
Святое Рождество!
14 ребенок.
Елочка пушистая
Елочка душистая,
Вся она нарядная,
Просто ненаглядная.
Давайте встанем все в
хоровод и споём песню про нашу красавицу ёлку!
Хоровод. Песня «Ёлочка
ёлка»
Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Дни от Рождества до
Крещения называются Святками. В эти дни принято шутить, петь веселые песни,
играть, дарить подарки, ходить в гости.
Может и к нам заглянут
гости. Слышите, кто то стучится к нам в дверь.
(под музыку входит Зима)
Зима:
Здравствуйте ребята,
Я- Зимушка-зима,
К вам в гости пришла.
Замела я все дома,
Елки в шапки нарядила,
Белой шалью двор укрыла,
Снег в сугробы намела,
Все бело - зима пришла!
А вы любите зиму? А во что
можно поиграть зимой?
Дети: Зимой можно играть в
снежки, слепить снеговика, кататься на санках, лыжах.
Зима: Давайте мы с вами поиграем.
(Дети делают круг перед елочкой).
Динамическая пауза «Снежный дом».
Наступила зима, побелила дома,
        идут по кругу друг за другом,
Мы на улицу идем и лопатки
несем.   положив обе руки на одно плечо
Мы построили дом,

      соединяют ладошки над головой
Поиграть можно в нем.

  «крыша».
Мы налепили снежков,

«лепят пирожки».
Ледяных пирожков.
Приходите в гости к нам,

 протягивают руки вперед,
Очень рады мы гостям.

  развернув ладони вверх.
Мы танцуем и поем,
До чего хорош наш дом.

хлопают в ладоши.
Ведущий: а что бы нам ещё
принесла, Зимушка – зима?
Зима: Принесла я снежки,
поиграйте малыши!
Игра «Собери снежки»
Дети садятся на стульчики.

Зима: Весело у вас, да слишком
жарко. Боюсь растаять. Пора мне, до свидания!
Дети: До свидания!
Ведущий: Кто то в дверь опять
стучит, в гости к нам сюда спешит.
(под музыку входит
Бабушка-Загадушка)
Бабушка-Загадушка:
Здравствуйте, ребятишки! Я
– бабушка Загадушка! Пришла к вам в гости и загадки принесла, вы любите
загадки?
Среди зимы – большое
торжество.
Великий праздник – … (Рождество)!
Не в палатах богатых
родился,
А в яслях Христос на
свет…(явился)
И, распушив зеленые
иголочки
красуются рождественские … (елочки).
Чтобы с молитвою прошел сегодня вечер,
Все люди в храме зажигают … (свечи).
В целом мире торжество –
Наступило …(Рождество)
Бабушка -
Загадушка: Молодцы, все мои загадки отгадали! Давайте мы с вами немного
поиграем. Вы согласны? Да!
Игра «Пирог»
Дети идут по кругу, говорят
закличку
Мы печём пироги,
И румяны и пышны.
С мясом, рисом и простой,
Выбирай себе любой.
 После этих слов
ведущий спрашивает любого ребёнка, с какой начинкой его пирог. Выбирает его,
если понравится.
Бабушка - Загадушка:
Рождественские забавы
завершаются,
Праздник наш кончается.
Сеем-веем, по севаем,
С Рождеством всех
поздравляем!
Ведущий: Дорогая бабушка, а
что же ты в корзинке нам принесла?
Бабушка -
Загадушка: Принесла угощение для деток – вкусные прянички!
(отдаёт пакет ведущему)
Дети: спасибо, бабушка!
Ведущий:
Мы и пели, и плясали,
Праздник Рождества
встречали.
Пусть свечи огонек
Согревает нас всех,
И пусть в Новом году
Звонче слышится смех.
Ну вот и закончились наши
посиделки. Мы говорим вам: до свидания, мир тому, кто в этом дому. До новых
встреч, до новых праздников.

file_name: Сценарий для средней группы  «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО».docx

alt: Сценарий для средней группы «РОЖДЕСТВО

alt: Наступило Рождество!» 12 ребенок

alt: Зима: Весело у вас, да слишком жарко