extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ № 28»
Ст.
Тамань

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по
спортивно-оздоровительному направлению
«ФИТНЕС-АЭРОБИКА»
5 класс

Разработана:           Жовнер Екатериной Анатольевной,

учителем физической культуры.

2022 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности «Фитнес-аэробика» составлена на основании следующих
документов:
-  Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От
21.04 2011г.).
-
Письмо Министерства образования, науки и молодежи РК №01-14/2014 «Об
организации внеурочной деятельности.»
- Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.П. Матвеев 5–9 классы ФГОС: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / А.П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2014.
 -
Рукабер, Н.А. Программа по спортивной аэробике / Н.А.Рукабер – М. Физкультура и
спорт. – 1994 г.
 -     Юсупова
Л.А., Миронов В.М. Аэробика: учебно-методическое пособие / БГУФК. – Мн: БГУФК,
2005. – 100 с.
 -    Давыдов,
В.Ю., Коваленко, Т.Г., Краснова, Г.О. Методика преподавания оздоровительной
аэробики/  – Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та. – 2004 г.
 Рабочая программа
ориентирована на использование учебного пособия по физической культуре «Аэробика. Теория и
методика проведения занятий» Под. ред. Е. Б. Мякинченко, М. П. Шестаковой. М.:
СпортАкадемПресс, 2002.
    В соответствии
с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на
изучение  предмета «Фитнес-аэробика» отводится 35 часов.
Согласно действующему учебному плану
рабочая программа по «Фитнес-аэробике» для 5 класса предусматривает обучение  в
объеме 1 часа в неделю при 34 учебных неделях в течение одного учебного года
на  базовом уровне  - всего   34 часа.

Понимание
воспитательной ценности физической культуры – важное условие процесса
физического воспитания учащихся и формирования их умений самостоятельного
овладения ценностями физической культуры, отношения к здоровому образу жизни,
потребности двигательной активности.
Детям от природы
свойственно выражать себя в движении: бегать, прыгать, размахивать руками. И
чаще всего, ребёнок только на уроке физической культуры может дать волю,
энергии заложенной в нём. Но этого, конечно, не достаточно для того, чтобы дети
вдоволь могли подвигаться. Вот почему в наше время стали так популярны занятия
аэробикой, в частности танцевальной аэробикой. На занятиях дети учатся не
только красиво двигаться, преодолевая трудности образовательного процесса, но и
развиваться духовно, эмоционально, физически, интеллектуально, приобретают
навыки грациозных движений, участвуют в концертных выступлениях, учатся
аккуратности, целеустремлённости.
Новизна данной
программы заключается в том, что она направлена не только на укрепление
здоровья, развитие общефизических и спортивных качеств ребёнка, но и развитие
творческих способностей детей с разной физической подготовкой. Данная программа
является модифицированной и составлена на основе программы по спортивной
аэробике. Как и опорная программа, она содержит нормативные требования по
физической, специальной, хореографической подготовке, учебно-тематический план
и содержание курса.
Цель программы: создание
условий для развития творческих, физических, художественно-эстетических качеств
ребенка посредством занятий танцевальной аэробикой.
Задачи:

учить детей
     ритмичным упражнениям на развитие подвижности рук, ног, шеи;
познакомить
     детей с базовыми шагами, связками, стилями фитнеса.
учить детей
     управлять движениями рук, ног, головы в различных направлениях и в
     различных темпах;
развивать
     начальные физические данные детей (осанку, гибкость)
развивать
     чувство ритма, музыкальность,
развивать
     критичность и самокритичность.
привитие
     интереса к регулярным занятиям;
воспитывать
     дисциплинированность, аккуратность, вежливость.
воспитывать
     доброжелательное отношение к товарищам.

Программа
предусматривает теоретическую, физическую, техническую, хореографическую
подготовку. Возраст детей, участвующих в данной дополнительной образовательной
программе 5 класс (девушки). Основной формой организации деятельности является
групповое занятие. Для того, чтобы избежать монотонности учебно-воспитательного
процесса и для достижения оптимального результата на занятиях используются
различная работа с воспитанниками:

Фронтальная
Работа в
     парах, тройках, малых группах
Индивидуальная

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Реализуя данную
образовательную программу, ожидаются следующие результаты.
Ученик научится:

Чётко
     выполнять элементы подготовки один и в группе, отдельно и в связках.
Управлять
     движениями рук, ног, головы в различных направлениях и в различных темпах;
Чётко
     выполнять базовые шаги аэробики отдельно и в связках.
Справляться с
     заданиями, которые развивают специальную физическую подготовку
     (выносливость, осанку, гибкость, быстроту, уверенность);
Быть
     самокритичным и критичным;
Тактично
     выражать своё мнение по отношению к другим;

Ученик получит
возможность научиться:

Базовым шагам
     аэробики отдельно и в связках;
Правильно определять
     танцевальный рисунок;
Различным
     стилям танцевальной аэробики.

Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «фитнес-аэробика» является формирование
следующих умений:

Определять и
     высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
     правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В
     предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
     общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
     других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
«фитнес-аэробика»- является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
1. Регулятивные
УУД:

Определять и
     формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
     последовательность действий на уроке.
Учить
     высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
     учить работать по предложенному учителем плану.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
     изучения нового материала.
Учиться
     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
     деятельности класса на уроке.
Средством
     формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
     достижений (учебных успехов).

2. Познавательные
УУД:

Перерабатывать
     полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
     класса.
Преобразовывать
     информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
     простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
     находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей
     (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Средством
     формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
     ориентированные на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные
УУД:

Умение
     донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
     речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и
     понимать речь других.
Средством
     формирования этих действий служит технология проблемного диалога
     (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно
     договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
     выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством
     формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
     группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:

осознание
     обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
     поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а
     значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет
     увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
     спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная
     адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
     взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всех его проявлениях.
Требования к
знаниям и умениям, которые должны приобрести
обучающиеся в
процессе реализации программы внеурочной деятельности В ходе реализация
программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
«фитнес-аэробика» обучающиеся научатся:

составлять
     индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять
     физические упражнения для развития физических навыков;
определять благоприятные
     факторы, воздействующие на здоровье;
заботиться о
     своем здоровье;
применять
     коммуникативные и презентационные навыки;
находить
     выход из стрессовых ситуаций;
адекватно
     оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за
     свои поступки;
отстаивать
     свою нравственную позицию в ситуации выбора.

обучающиеся получат
возможность научиться:

особенностям
     влияния вредных привычек на здоровье школьника;
особенностям
     воздействия двигательной активности на организм человека;
правилам
     оказания первой помощи;
способам
     сохранения и укрепление здоровья;
определять влияние
     здоровья на успешную учебную деятельность;
определять значение
     физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

В результате
реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья
у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому,
что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся
будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к
старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность,
соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть
сильным и ловким.

  2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                         (34ч.)
1.Введение.Правила
техники безопасности, правила поведения на занятиях.
Ознакомление с
планом занятий. Основные понятия фитнеса и виды аэробики.(2ч.)

2.Классическая
аэробика. Базовые шаги. Фоновые и скрестные шаги.( 4ч.)

3.Танцевальная
аэробика. Музыкальная грамота. Простые комбинации
 по 4 восьмерки,
(4ч.)

4.Оздоровительная
аэробика. Упражнения для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища. Закаливающие процедуры. Профилактика плоскостопия.
(4ч.)

5.Степ-аэробика как
вид фитнеса. Базовые шаги и связки. Музыкальные
 композиции. Зумба
- фитнес (5ч.)
6.Фанк-аэробика.
Техника выполнения упражнений для рук без предмета.
Музыкальные
композиции.(3ч.)

7.Кардионагрузка.(2ч.)

8.Хип-хоп.
Комбинации по 4 восьмерки. Музыкальные композиции. (3ч.)

9.Латино, как вид
танцевальной аэробики. Базовые шаги латино и их модификации.
(2ч.)

10.Общеразвивающие
упражнения с предметами и без предметов. Фитнес со скакалкой.
(3ч.)

11.Стретчинг..(2ч.)

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( 34 часа)

№ п/п

Разделы

Кол-во
часов

Контроль

1.

 Введение.
  Правила техники безопасности, правила поведения на занятиях. Ознакомление с
  планом занятий. Основные понятия фитнеса , виды аэробики.

      2

2.

 Классическая
  аэробика. Базовые шаги. Фоновые и скрестные шаги.

  4

  1

3.

 Танцевальная
  аэробика. Музыкальная грамота .Простые комбинации (по 4 восьмерки).
  Зумба-фитнес.

  4

  1

4.

Оздоровительная
  аэробика. Упражнения для формирования правильной осанки и развития мышц
  туловища . Закаливающие процедуры. Профилактика плоскостопия.

.

    4

  1

5.

Степ-аэробика
  как вид фитнеса. Базовые шаги и связки. Музыкальныекомпозиции.
Зумба- фитнес.
  Танцевальные связки.

   5

  1

6.

Фанк-аэробика.
  Техника выполнения упражнений для рук без предмета. Музыкальные композиции.

   3

7.

Кардионагрузка.

    2

8.

Хип-хоп. Комбинации
  по 4 восьмерки. Музыкальные композиции.

    3

9.

Латино, как вид
  танцевальной аэробики. Базовые шаги латино и их модификации.

     2

10.

Общеразвивающие
  упражнения с предметами и без предметов. Фитнес со скакалкой.

     3

11.

Стретчинг.

.
  2

Всего:

  34

  4

file_name: Внеурочка фитнес-аэробика.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (34ч

title: Программа внеурочной деятельности по фитнес-аэробике


extracted_text:
Беседа: « Безопасность в лесу»
Цели:
-
Сформировать представление обучающихся об опасностях, которые могут
подстерегать их в лесу.
-
Проверить знание обучающимися лесных грибов, ягод, других растений.
-
Повторить правила поведения в лесу, проверить умения ориентироваться в
пространстве.
-
Воспитывать внимательность, дисциплинированность, любовь к природе.

Ход мероприятия:
-
Здравствуй, лес, дремучий лес
Полный
сказок и чудес!
Ты
о чем шумишь листвою
Ночью
темной, грозовою?
Что
там шепчешь на заре,
Весь
в росе как в серебре?
Кто
в глуши твоей таится?
Что
за зверь? Какая птица?
Все
открой не утаи:
Ты
же видишь – мы свои!

-
Ребята, как вы догадались мы с вами будем говорить про лес.
Поднимите
руки кто ни разу не был в лесу. Таких нет. Все мы любим прогулки в лес, нам
нравится лакомиться его дарами, интересна для нас и тихая грибная охота и
многое другое, чем богат наш зеленый друг – Лес.
-
Ребята, скажите, опасно ли находиться человеку в лесу? Какие опасности нас
подстерегают.
-
Чтобы ответить на все эти вопросы мы с вами и собрались сегодня на нашу беседу,
которая называется…
-
Прочесть название вы сможете, выполнив вот это задание.
-
Ребята вам нужно сложить первые буквы каждого рисунка и прочесть надпись, в ней
всего три слова.

Молодцы!
С заданием справились .
Тема беседы: « Безопасность в лесу»
-
Ребята, я предлагаю вам проверить ваши знания о лесе и убедиться в том, что вы
готовы к безопасному путешествию в лес. Сейчас мы с вами отправимся в
путешествие по лесным тропинкам. Прежде , чем отправиться в путь, нам нужно
правильно одеться и взять с собой самое необходимое.

1. « Соберись в дорогу»
Ребята
должны выбрать правильный комплект одежды.
Мальчики:
Спортивный костюм, кроссовки, модные туфли, шлепанцы, резиновые сапоги,
дождевик, кепка. ( не пригодятся туфли и шлепанцы)

Девочки:
Легкое платье, сланцы, брюки и водолазка, резиновые сапоги, панамка, босоножки
( не пригодятся: платье, сланцы, босоножки)

2. « Черный ящик» Ребята должны по описанию
догадаться и назвать, что лежит в черном ящике.

-
Это маленький, но очень необходимый предмет. Он всегда сможет прийти тебе на
помощь, если ты заблудился. Устроен он очень просто – это металлическая
коробочка с магнитной стрелкой внутри. Что лежит в черном ящике? (компас).
-
Верно, ребята, это компас.
-
Кто из вас сможет рассказать, как им пользоваться?
-
По каким местным признакам природы можно еще ориентироваться
(по
мху – всегда с северной стороны, по муравейнику – на юге. Ветви деревьев,
свежие пни деревьев, солнце, звезды)

Молодцы!
Итак, мы с вами в лесу.

3. «В лес по ягоды»
-
ребята, сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете лесные ягоды.
Таблица 1. Назови лесные ягоды.
(земляника,
малина, ежевика, черника, брусника, клюква)
-
Какие из этих ягод могут расти у нас дома в саду? (земляника, малина)

Таблица2. « Съедобное несъедобное»
(
бузина, волчье лыко, жимолость, черника, малина, клюква)
-
Ребята, какие из этих ягод есть нельзя?
Верно,
они ядовитые!

4. «Тихая охота».
На
какую охоту я вас приглашаю? Верно на сбор грибов.
1. « Собери словечко»
Ребята
должны собрать названия грибов ( подосиновик, подберезовик, мухомор, лисички,
сыроежки)
-
Какой гриб не из этой компании, почему?
(
мухомор – в нем яд)

2. « Узнай по описанию»
Ребята
на слух должны узнать гриб и назвать его.

-
В чаще бора, в полумраке,
Между
елей там и тут
Грибы
эти, будто маки
Ярко
– красные цветут,
Смело
и открыто.
Жаль,
что ядовиты! (мухоморы)

-
Есть во мне смертельный яд
Меня
люди не едят!
Старушонка
вредная
Я
поганка… (бледная)

-
Как фонарик – светофор,
Что
зажегся красным цветом,
Украшает
старый бор
Гриб
и осенью, и летом,
Он
растет в березняках и густом осиннике,
Срезал
и держу в руках крепкий …. (подосиновик)

-
Шляпки у них разные –
Зеленые
и красные,
Иногда
лиловые,
Словно
аметисты
Еловые,
сосновые
До
чего ж цветисты (сыроежки)

-
Слышу как с хвоинки капает роса,
У
лесной тропинки
Замер
гриб – краса.
Ножка,
как бочонок,
К
шляпке лист прилип
Молодой,
точеный,
Крепкий…
гриб (белый )

3. «Корзинка грибника»
ребятам
нужно найти четвертый лишний.

-
Молодцы! Вы справились с заданиями, чувствуется, что вы хорошие грибники и
ягодники, но чтобы чувствовать себя в лесу безопасно, нужно помнить следующее
правило:

«Увидев незнакомое растение, не трогай его руками и не пытайся
попробовать на вкус ! В лесу много ядовитых растений, о которых ты еще не
знаешь.»

- Таблица:
«Их нужно знать! Они опасны, в них содержится яд! (бузина, волчье
лыко, вороний глаз, жимолость, ландыш, белена, дурман, лютик, мухомор, бледная
поганка, ложные опята)

4. Привал.
Свою
остановку мы совершим на берегу лесного озера. Лето, жара, нам хочется пить.
-
Можно ли пить воду из озера? Почему?
- Для
питья можно использовать только чистую родниковую воду или воду из колодца.
-
Можно ли в озере искупаться?
Опасно купаться в незнакомом месте.
-
Мы захотели развести костер.
- Жечь
костры запрещено!
Из
одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой уничтожить миллион
деревьев!

5. «Дорога домой»
Перед
нами незнакомая местность, болото.
-
Можно ли продолжить путь?
-
Что можно сделать? (обойти, воспользоваться тропой диких зверей)
-
Нужно внимательно осмотреться. Если перед вами растут сосенки, то можно идти,
местность сухая, сосна на болоте не растет, а если ели, то лучше не рисковать,
так как ель растет и на заболоченных территориях.

1. Запрещающие знаки.
-
Ребята, лес – это дом растений зверей и птиц. Приходя в лес нужно не забывать,
что мы пришли в гости. А в гостях нужно вести себя правильно. В заключении
нашего путешествия я хочу предложить вам проверить умеете ли вы правильно себя
вести в лесу.
Ребята,
перед вами знаки, что они означают?
Молодцы,
ребята!
Наше
путешествие в лес подошло к концу. Давайте вспомним, что нужно делать, чтобы
путешествие в лес было безопасным.
1. Выбери правильную одежду и обувь.

2. Не трогай незнакомые растения.

3. Не тревожь лесных обитателей.

4. Используй для питья только родниковую воду или воду из колодца.

5. Не купайся в незнакомом озере, реке.

6. Соблюдай правила пожарной безопасности.

7. Веди себя в лесу как культурный человек.

-
Ребята, соблюдая эти правила, прогулка в лес для вас будет безопасной.
Наша
беседа подошла к концу. Спасибо за работу.

file_name: Беседа Безопасность в лесу.docx

alt: Беседа: « Безопасность в лесу»

alt: Наше путешествие в лес подошло к концу

title: Беседа "Безопасность в лесу"


extracted_text:
Решение систем уравнений с двумя переменными.
Способ сложения.

План решения:
1.
Умножением всех членов
уравнений на некоторые числа получить противоположные коэффициенты.
2.
Сложить почленно уравнения системы
и решить получившееся уравнение.
3.
Найденное значение переменной
подставить в более простое уравнение данной системы и найти значение
другой переменной.
4.
Записать ответ.

Примеры:
1)

Решение:
1)     2)
х + у = 6
                            4 + у = 6
                             у = 6 – 4
                              у = 2

Ответ: (4; 2)

3)    Переставим в первом уравнении:
Решение:
1)          2)  7х + 4у =90
             31 х = 310
7∙10 + 4у = 90

4у = 90 - 70
х =10                          4у = 20

у =5                   Ответ:
(10; 5)

file_name: опорный конспект способ сложения 7 кл.docx

intro: Опорный конспект по алгебре по теме «Способ сложения» (7 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
музыкального этнографического спектакля
«Таусень»

Под
музыку /фолк-группа Солнцеворот – «Таусень»/
появляются
путники-колядовщики

Выходят Богиня плодородия Макошь и
бог летнего солнца Ярило

Макошь: Отзвенело лето красное,
                 Жаворонками , да
соловьями!

Ярило:    Отцвело пышной зеленью,
                 Да цветами пестрыми!

Макошь: Таусень – пора златокудрая
                  Златом, яхонтом все
украсила!
                  Подошло ей времечко
                  В свой черед идти!
Ярило:    Только нет мосточка для Осени!
                 Не пройти ей поступью
легкою,
                 Пока не добудем мы
бревнышки волшебные
                 Для таусень-мосточка
нашего!

Макошь: Рады встрече мы с вами! Я – богиня Макошь,
покровительница   плодородия и урожая.

Ярило: А я – Ярило: Солнце Красное, Солнце летнее.

Макошь: Мы будем вашими проводниками по почти уже забытым
языческим традициям славянского народа, коими потомками все мы и являемся.
Ярило:  Наступило время осени, а предки наши называли его
таусень!
Макошь: Нам нужно построить ему мостик, по которому в день
осеннего равноденствия Световит – мудрое осеннее солнце придет к нам, а Ярило
уйдет в свой черед до лета теплого!
Ярило: Только есть одно условие непременное: бревнышки наши
волшебными должны быть! Первое Велесовой силой наделено, второе
Матерью-Оленихой, как сама жизнь, дарованное, в третье леший лесной дух
вдохнул, четвертое в себе мужскую силу несет,а последнее – женскую мудрость!
Макошь: Нечего медлить, собирайтесь друзья в путь-дорожку
дальнюю!  Бревнышки будем собирать. Ну не боитесь к самому Велесу с просьбой
идти?

«Велесовы сказки».
Велес:  По что пожаловали к Богу Велесу?
Путники: Дорожку Таусеню мостить будем. Время его подошло.
Велес:  В таусеневом мосточке первым должно быть бревнышко
самое крепкое! Мог бы я вам его дать, да только скажите мне сперва: «Каково мое
воплощение в литературе русской всем вам известное»?
/путники отвечают/ - Змей Горыныч

Велес: Верно-верно! Змей-Горыныч, или еще встречалось
Медведь! Меня на Руси почитали не только богом торговли и скота, но и
покровителем сказителей, поэзии и другого творчества!
Велес: Так уж и быть, дам я вам своё волшебное брёвнышко (
даёт брёвнышко)

 «У Матери-Оленихи»
М-О: День добрый, дети мои! По что ко мне пожаловали?
Путники: Дорожку Таусеню мостить. Время его подошло!
М-О:
Дам я вам бревнышко заветное, бревнышко мое волшебное, материнской любовью
согретое, коли ответите на мой вопрос. Скажите, а вы знаете почему меня
называют Матерью-Оленихой?
/путники
отвечают/ Легенда была у славян, что
на древе жизни высоко у седьмого неба сидит Мать-Олениха, мать всех зверей, что
есть на земле нашей. Она сбрасывает вниз своих Оленят, а пока те летят
принимают форму любых зверей: и коров, и лошадей, и зайцев, и птиц всяких.
Мать-Олениха: Ну что, молодцы. Дам я вам брёвнышко(даёт брёвнышко).

 «У
лешего в чащобе»

Леший: Добро пожаловать в мой лес, путники! По что ко мне
пожаловали-то?
Путники:  Дороженьку Таусеню мостить. Время его подошло.
Леший: Бревнышки собираете. Верно-верно. А коли ветку али
дерево где без спроса сломите, помните, что я, Царь Лесной, как в старину
величали, ни за что вас из лесу не выпущу. Дорожки буду путать да вас с толку
сбивать, чтоб блуждали вы по моим лесам, пока прощенья не попросите, да не
поклонитесь низенько как всякому богу.
Леший: Ладно, дам я вам брёвнышко (даёт брёвнышко).

«Ладины
потешки»

Лада:  Добрый день, красны девицы и добры молодцы! По что
ко мне пожаловали?
Путники: Дорожку таусеню мостить будем время его подошло!
Лада: Чтобы мостик смастерить нужно вам девицы бревнышко
заветное, наделенное женскою мудростью. И ко мне пришли вы пришли чтобы ЛАДно
все у вас было! Ведь я богиня Лада – не только одна из богинь рожениц, т.е.
покровительниц урожая, но еще и хранительница домашнего очага, семейного мира и
ЛАДА, носительница всего женского начала. Ну-ка путники, покажите мне свои
умения, выполнив нехитрое мое задание. Вот вам 2 чащи полные гороха и фасоли.
Переберите их, да как можно скорее. Какая команда слаженнее  будет, та от Лады
и бревнышко с собою унесет.

Под
музыку (путники выполняют задание)

Лада: Ай-да умницы! Молодцы,а теперь скажите что на зиму
женщины солили? Верно, капустку! Давайте поиграем в игру, которая так и
называется капустка!

Путники исполняют танец «Капустка»

 «Повзрослели,
поумнели…»

Баба
Яга: Вот и добры молодцы пожаловали!
Да по что ко мне-то пожаловали?
Путники: Дорожку Таусеню мостить. Время его подошло!
Баба
Яга: Таусень встречать без моего
бревнышка не гоже. Ведь в нем сила мужская настоящая заложена, я ее молодцам-то
и дарую!  А вы знаете, почему у меня одна нога простая, а другая костяная?
/путники
переговариваются между собой…, а Б.Я. их прерывает /
Баба
Яга: Да, не помните вы своих корней!
Меня не только Бабой Ягой, но и Златой Бабой величали. Праматерью всех людей на
земле почитали. Но беречь то я должна всех своих детей. И тех включая, что света
земного боле не видят. Вот и стою я одною ногой на земле славянской, а другою в
мире загробном! А среди людей у меня призвание есть – даровать юношам силу
мужскую. Называлось это в старину инициацией, т.е. взрослением.
Баба
Яга: Ладно, сжалюсь над вами, дам я вам брёвнышко (даёт
брёвнышко)

/путники
мастерят мост/
 «Здравствуй,
Световит-батюшка!..»

Макошь: Улетало лето птицею
                  За моря широкие,
                  За горы высокие,
                  Уводило лето теплое,
                  Ярило – солнце наше
светлое,
                  Солнце наше летнее!

Да как стали ожидать все

                Солнце – осеннее, солнце
– старое,
                Солнце – старое да
мудрое!

/Заходит
Световит/
Ярило: А имя ему – Световит! Поклон тебе низкий Световит-батюшка!
Построили
мы тебе мосток маленький, взойди на него да проложи нам дорогу в Таусень!
Макошь: Прощай лето красное, здравствуй осень златокудрая!
Световит: Добры молодцы, красны девицы, взявшись за руки по
мостику осеннему заходите в осень кудрявую!
Макошь: А скажите мне, люди добрые кто в старину всегда
славился умом-разумом, женской хитростью, да смекалкою!
/отвечают/
-  Василиса Премудрая!
Световит: верно-верно! Испокон веку считалось ею Василиса
Премудрая! Нужно наш её позвать! Давайте все вместе: ВА-СИ-ЛИ-СА!
Василиса: День добрый, друзья мои! Коли позвали меня значит
веселью пора пришла, хоровод заводить да игры зачинать! А игры-то непростые, да
с умыслом! Осенины всегда были порою свадеб и выбором невест. Игра конечно же,
останется игрою, но традиций славянских нарушать не стоит!

·
Бояре, а мы к вам пришли,

Молодые, а мы к вам пришли.
·
Бояре, вы зачем пришли,

Молодые, вы зачем пришли.
·
Бояре, нам невеста нужна,

Молодые, нам невеста нужна.
·
Бояре, вам какая нужна,

Молодые, вам какая нужна.
·
Бояре, нам вот эта мила,
      Молодые, нам вот эта мила.

·
Бояре, открывайте ворота,

Молодые, открывайте ворота.

Макошь:
Уж повеселились на славу! Ох и выдумщица ты Василисушка! Знаю я, что приберегла
ты для нас и еще что-то интересненькое!

Василиса: Верно! Что за праздник на Руси да без каравая! Ведь
каравай – символ солнца, символ жизни! Каравай несет в себе силы волшебные! А
сейчас поиграем еще!

Как на день солнцестояния,

Испекли мы каравай.

Вот такой вышины     (поднимают руки
высоко над головой )

Вот такой нижины      (приседают)

Вот такой ширины      (расходятся шире)

Вот такой ужины        (сужают хоровод).

Василиса: Вот и каравай наш румяный.
Василиса: Ну что ж, подошла пора праздник наш заканчивать!
Провожать нужно богов светлых, богов летних на отдых заслуженный до весны до
красной.
Василиса:  А теперь угощайтесь скорее! Каждый должен получить
силы волшебной откусив каравай наш румяный! Живите
дружно, да не хворайте!
/Василиса
раздает каравай/

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Мать-Олениха: Ну что, молодцы

alt: Да как стали ожидать все

alt: Бояре, нам вот эта мила,

title: Сценарий музыкального этнографического спектакля "Таусень"


extracted_text:
Кептіру — жаңа
піскен жеміс-жидектерден жоғарғы температурадағы
қысымның әрекетімен ылғалдылықтан арылту.
Кептірілген жеміс-жидектердің құрамындағы
ылғалдылық — 12 — 20 % құрайды. Алма, алмұрт,
жүзім, алхоры, өрік және тағы да басқа
жеміс-жидектерді құрғатады. Кептірер алдында жеміс-жидектерді
өлшемі мен сапасына қарай сұрыптап, жуып, көптеген
жемістердің дөрекі қабықтарының
жұмсарғанға дейін жуып шарпылайды, ал түсін
сақтау үшін күкіртпен немесе күкірт ерітіндісімен
өндейді. Дегенмен құрғату кезінде
жеміс-көкөніс құрамында елеулі
өзгерістердің болуы мүмкін, дәрумендердің
жоғалуы, органолептикалық параметрлердің нашарлауы
мүмкін. Қазіргі уақытта құрғату әдісі
жаңартылды, бұл өнімдердің қасиеттерін
қалпына келтіруге мүмкіндік береді. Сұрыпталған
және калибрленген өнімдерді жуып, қабығынан тазартып,
желінбейтін бөлігін алып тастайды. Кейбір жемістерді турамай (алхоры,
шие), бірақ көбісін домалақтарға (алма), тілімдер
(алмұрт), жұқа пластинкаларға,
төртбұрыштарға турайды. Кептірілген алмаларды
жоғарғы 1-ші ас үй сұрыптарынан (жабайы
өсетіндерден басқа) әзірлейді. Күкіртпен өнделген
кептірілген алмалар, ақшыл сары түсті болады, ал күкіртпен
өнделмеген алмалар сарғыш түстен қоңыр
түске дейін болады. Кептірілген алмалардың дәмі бөгле
иіс пен дәмсіз, қышқыл тәтті болады.
Құрға1.2. 30 тар алдында алмаларды домалақтап
(ортасымен не ортасыз) немесе тіліктерге турайды. Кептірілген алманың
ылғалдылығы –20 % кем емес. Кептірілген алмұрттарды
жазғы және күзгі сұрытардан алады.
Құрғатар алдында шарпылайды немесе күкікіртпен
өндейді, ал жабайы немесе ұсақ алмұрттарды алдын ала
өндеусіз құрғата береді. Алмұрттарды тіліктерге
турап немесе бүтіндей құрғата береді. Кептірілген
алмұрттардың 24 % кем болмауы керек. Олардың түстері
ақшыл қоңырдан қою қоңыр болуы керек, ал
құрғатар алдында шарпылған алмұрттардың
түсі ақшыл сарыда сары түске дейін, тәтті дәмді,
бөгде иістер мен дәмсіз болуы қажет: 1) өрік
(сүйегімен қоса бүтін кептірілген жемістер); 2) өрік
қағы (кайса, сүйексіз бүтін кептірілген жемістер); 3)
кептірілген өрік (курага, өріктің кептірілген жарты
бөлігі). Өріктерді туралған және бөлінген
жемістер деп бөледі. Барлық кептірілген өрік өнімдері
зауыттан өткен немесе өтпеген күкірт газымен өнделген
немесе өнделмеген болып бөлінеді. Сапасы жағынан кептірілген
сары өріктер экстра, жоғары, бірінші және асханалық
сұрыптарына бөлінеді. Экстра сұрыпы — «мирсанджели», «хурмаи»
сұрыптарының жемістері. Сапасын бағалау кезінде түсі,
өлшемі, дәмі және жемістердің иісі ескеріледі, сонымен
қатар зақымдалған өнімдердің болуы,
сүйектер мен сабақтармен ластануы да қарайд. Кептірілген
қара өріктерді ірі етті жемістерден әзірлейді. Кептірілген
қара өріктерді келесі топтарға бөледі: «үй
венгеркасы», «италиялық» және қара өріктің
басқа сорттары. Сапасы жағынан кептірілген қара
өріктер: экстра (өңделген қара өрік),
жоғары, бірінші сұрыптары болып бөлінеді. Сапасын
бағалау кезінде жемістердің дәмі, иісі, түсі, еттілігі,
өлшемі, сонымен қатар бір келіге түсетін жемістерінің
саны, зақымдалған жемістерінің болуы, күйіп кеткен
түрлерінің болуы, сүйектер мен сабақтармен ластануы да
ескеріледі. Кептірілген алхорының ылғалдылығы 25%-дан кем
емес. Кептірілген шиені өндеу тәсіліне байланысты заутта
өнделген және өнделмеген шиелерге бөледі. Сапасына
қарай зауытта өнделген кептірілген шие жоғары, 1-ші
және ас үй сұрыптары болуы мүмкін. Сұрыпын
анықтау кезінде дәмін, иісін, түсін, өлшемін,
зақысдалған, күйіп кеткен жіне сүйегі көрінетін
жемістердің санын ескереді. Құрамындағы
ылғалдылық 19 %-дан кем болмауы тиіс. 31 Кептірілген жүзімді
ірі, мәйегі тығыз, жұқа қабығы бар,
қанты көп (20 % астам қант) кептіруге лайық сорттардан
алады. Кептірілген жүзімнің келесі түрлерін
өңдейді: кишмиш (сояги, сабза, бедона, шигани); мейіз (ашық
түсті, боялған); авлон. Кептірілген жүзім зауытты
өндеуден өтпеген болуы мүмкңн. Бірақ көп
жағдайда өнімге ашық әдемі түс алу үшін
жүзімді зауытты өнндеу немесе күкіртті өндеуден
өткізеді. Сапа жағынан кептірілген жүзімді
жоғарғы, 1-ші және 2-ші сұрыптарға бөледі.
Авлонды сұрыптарғы бөлмейді. Тауарлы сұрыпты
анықтау кезінде жидектердің өлшемін, түсін,
ұсақ жидектердің болуын, зақымдар , ластану мен
таға да басқалаға көңіл бөледі. Кептірілген
жүзімнің ылғалдылығы 19 % кем болмауы қажет.
Кептірілген жемістерден компотты әртүрлі сұрыпты
жеміс-жидектредің қоспаларынан қайнатады. Тауарды ұсыну
мекемелерінің талаптарына байланысты қоспаларды әртүрлі
рецептурадан әзірлейді. Жеміс ұнтақтары жеміс-жидекті
құрғатудан алынады. Оларды алма, мүкжидек, қара
қарақаттан және тағы да басқалардан
әзірлейді. Ұнтақты сумен араластырған кезде сол мезетте
тез қалпына келетін гомогенді езбе немесе пастаға айналады. Олар
түстері, дәмі, иісі және тағам
құндылықтары балғын жемістерден айырмашылығы
өте аз. Оларды кисель, желе және тағы да басқа
көп тәтті тағамдармен сусындарды әзірлеуге
қолданады. Сақтау мерзімі мен талаптары. Температурасы 20 °С
аспайтын және ылғалдығы 70 % төмен емес
құрғақ мекемеде 6 айдан 12 айға дейін,
қоғамдық тамақтандыру орындарында – 5 – 10 тәулік
сақтауға болады.

file_name: Кепкен жеміс жидектер.docx

title: кепкен жеміс жидектер


extracted_text:
Технологическая  карта  урока
Ф.И.О. учителя: Красникова
И.К.
Учебный  предмет: литературное
 чтение.
Класс: 2 класс
Автор  УМК (программы  учебного  курса): Литературное
чтение 2 класс («Школа России»).Л.Ф.Климанова,
 В.Г.Горецкий-М.:Просвещение (Учебник, 2010)
Тема урока: «Обобщающий
урок по разделу «Я и мои друзья».Защита проектов
Тип урока: урок-проект
Цель:  формирование
 образовательных    компетенций
     (информационных,    коммуникативных,
   креативных,          рефлексивных )
учащихся 2 «б» класса в предметной области  литературное чтение  по
  теме   «Я и мои друзья».
Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение
 личностных  результатов:
1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
–нравственной отзывчиости.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение
 метапредметных  результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
 поставленной задачей и условиями её реализации, формирование
 начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать собеседника,
вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать
её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на
основе сочетательного диалога,  умения работать в статичных  группах
в режиме интерактивного обучения.
3)развитие способности активно использовать   речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для
решения проблемных ситуаций.
3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных
результатов обучения:
1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное
чтение, выразительное чтение;
2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать
содержание  текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
3) формирование первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
4) Развитие творческих способностей.
Средства (оборудование):
1)учебник по литературному чтению (УМК «Школа России» Плешаков);
2)карточки с текстами;
3)проектор-компьютер, нетбуки;
4)листы А-3,  фломастеры.
 5) Инструкционные карты, таблички с названиями групп,
 листы  самооценки, заготовки для оценивания эмоциональной оценки учащихся.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.

Эмоциональное начало урока.
(ИКТ
  - приложение1)

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт
  позитивную установку.
Слайд 1
- Встанем в круг и поприветствуем друг друга.
-
  Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и
  помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе
  взаимодействия.

Учащиеся  встают в круг и произносят слова
   приветствия :
- Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
- Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
- Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем
  опускают).
Настраиваются
  на работу.

Личностные:
формирование положительного  отношения  к процессу
  познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание
  на успешную деятельность.

2.

Выход на тему урока, цель, учебные задачи в сотворчестве с
  учащимися
а) прослушивание песни о дружбе «Мир похож на цветной луг»
б) диалог, основанный на предположениях детей
в)
  игра «Найди друга»(установи соответствие)

Учитель предлагает прослушать куплет песни
Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить
  на вопросы:
-Как вы думаете, почему прозвучала эта песня?
- Попробуйте предположить. о чём будем говорить на уроке?
- Что мы знаем о дружбе и друзьях7
Учитель в качестве фасилитатора проводит игру в парах сменного
  состава «Найди друга» .
- Возьмите на столе карточку и найдите друга – установите
  соответствие.
-Какие карточки остались? Почему?
       В.Осеева
   «Хорошее»
  Ю. Ермолаев     «Я и Вовка»
    В. Лунин
   «Почему»
   Н. Булгаков»     «За игрой»
В. Берестов     «Анна, не грусти!»

        «Два пирожных»

   «Волшебное слово»
К.И.Чуковский «Мой секрет»
А.Л.Барто «Затейники»
Какая же тема нашего урока?
(слайд 2)
-Какие
  учебные задачи предстоит решить?

Учащиеся прослушивают первый куплет песни
Учащиеся высказывают свои предположения,  строят ассоциации
  на основе прослушивания  музыкального произведения. Вспоминают,
  систематизируют, осмысливают понятия по теме «Дружба».
Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава  -
  устанавливают соответствие автора и название произведения
Учащиеся
  формулируют тему, учебные задачи урока.

Познавательные:
Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в
  единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость.
  Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать
  своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в
  статичных парах.
Регулятивные:
  формулировать тему урока, принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
Дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3.

Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Обобщение
  раздела по теме    « Я и мои друзья»
а)работа в парах (использование ИКТ)
б) «Узнай произведение» -работа с иллюстрациями (ИКТ), подбор
  пословиц к текстам.

в) Игра  «Дешифровщик»
г) Игра «Суета».
д) Работа в статичных группах.
-Постановка проблемы
-Планирование деятельности.
-Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная
  работа учащихся. Оформление результатов.
-Презентация
  модели пирамиды

Учитель предлагает  учащимся упражнение «Да, нет»
- Отметьте верные утверждения.
  1. В рассказе «Хорошее» повествуется о хороших поступках, которые совершал
  главный герой.
  2. В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в
  больницу.
  3. Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было
  «Спасибо».
  4. Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогла
  маме вымыть посуду.
  5. «Я и Вовка» - рассказ В.Лунина о лучших друзьях.
  6. Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности.
  -Проверьте по образцу. (Слайд 3)
Учитель предлагает учащимся  ответить на вопросы:
- Посмотрите  на экран.
Слайд 4
 -К какому произведению иллюстрация?
-Прочитайте наизусть
-А почему дружба не кончается?
Что помогло героям быть вместе?
-Найдите на доске пословицу, которая выражает основную мысль
  этого     стихотворения и докажите.
Слайд 5
- Надо уметь мириться, прощать и не обижаться, а то получится
  как у героя ….. ( иллюстрация к стихотворению)
- Причитайте наизусть.
- Найдите пословицу к этому стихотворению.
Слайд 6
Какой ещё произведение помогает найти  способ избавления от
  обиды?
Прочитаем стих В. Берестова:
« Гляжу с высоты на обиду,
Теряю обиду из виду»
Есть выражение: «Быть выше обиды». Объясните смысл.
Слайд 7
Герой какого произведения старался не помнить обиды?
Стр. 74, прочитаем стихотворение.
 Какая пословица выражает главную мысль?
Слайд 8
Героиня какого произведения поступает иначе?
-Подберите пословицу
Слайд 9
«Делу время, а потехе – час» - к какому рассказу подойдёт?
Слайд 10.
Учитель предлагает  с помощью игры узнать автора
  произведений, с которыми предстоит работать.
- Расшифруйте запись.
Учитель предлагает взять  на столе карточки, на которых
  записаны отдельные отрывки из рассказов и отдельно названия рассказов. Даёт
  сигнал  начала игры.
- Продолжим  работу и поиграем в игру «Суета». Возьмите
  карточку. Прочитайте. Передвигаясь по классу, ищем участников своей команды.
-Сегодня у нас будут работать 3 группы:
1 группа – рассказ В.А.Осеевой «Хорошее»
2 группа - рассказ В.А.Осеевой «Волшебное слово»
3 группа – рассказ В.А.Осеевой «Почему»
-Каждая группа смоделирует  свою пирамиду критики,
  используя текст произведения.
-Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе.
-Обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого
  результата и процесса.
( приложение 2)
-Для выполнения  исследовательской работы пользуйтесь
   инструкционной картой. ( приложение 3)
Учитель  в  качестве   эксперта  наблюдает,
  советует, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение
  правил техники безопасности. Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха
Учитель
  организует презентацию результатов каждой группы. В качестве эксперта
  принимает отчёт: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги
  обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение,
  умение работать в группе на общий результат.

Учащиеся взаимодействуют в парах на нетбуках, отмечают верные
  утверждения, осуществляют самопроверку.
Учащиеся рассматривают  иллюстрации, называют автора и
  название произведения,   участвуют в беседе, воспроизводят в памяти
  ранее читаемые произведения , подбирают подходящую пословицу.
- Берестов «За игрой»
Читают наизусть.
- Детей связывает игра.
- Дружба
«Дружбу помни, а зло забывай»
Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду…».
Читают наизусть.
 -«За шутку не сердись и в обиду не вдавайся»
-стих В. Берестова:
« Гляжу с высоты на обиду,
Теряю обиду из виду»
Читают наизусть
Учащиеся высказывают свои предположения.
В.Лунин «Я и Вовка»
Читают стих.
- «Плохо без друга, который потерян, но плохо и с другом,
  который не верен».
- Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
«Дружба заботой да подмогой крепка»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»,
Взаимодействуя в парах. учащиеся на карточке определяют автора.
3,1,13,6,15,20,10,15,1
1,13,6,12,19,1,15,5,20,16,3,15,1
16,19,6,3,1
Валентина
Александровна
Осеева
Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава.
Каждый ученик по сигналу берёт одну карточку, вспоминает
  название произведения и начинает искать другие части. Дети передвигаются по
  классу, заглядывают в другие карточки. Объединяются в группы.
Учащиеся вспоминают правила работы в группе
Обсуждают и принимают критерии оценивания пирамиды критика.
Учащиеся распределяют роли в группе; планируют свою
  деятельность.
Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия,
  консультируясь по мере необходимости с учителем-экспертом.  осуществляют
   исследовательскую работу: анализируя тексты, моделируют пирамиды
  критика.
Учащиеся предоставляют пирамиду критика,  осуществляют
  защиту своей исследовательской работы. (приложение 4)
Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения
  планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы;
  рефлексию деятельности результата.
Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её
  результативности в ходе:
-коллективного обсуждения;
-самоанализа.

Познавательные:
Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации.
   Умение  работать с нетбуком.
Коммуникативные:
 Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности
  в статичных парах.
Регулятивные:
 Способность
  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,   осуществлять
  взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона.
Личностные :
Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
  прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
  готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается.
Познавательные:
Развитие навыка  чтения, умения соотносить, сравнивать
  авторский текст с иллюстрацией. воспроизводить по памяти информацию.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать
  своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
.Регулятивные:
 Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
  деятельности. Принимать, дополнять,
   уточнять высказанные мнения
Познавательные:
развитие операций мышления .
Регулятивные:
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать
  своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов художественного произведения с
  выделением последовательности развития сюжета.
Коммуникативные:
Умение взаимодействовать в  парах сменного состава на
  основе сочетательного диалога. Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
Личностные :
Знание основных моральных норм (справедливого распределения,
  взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности), развитие
  доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к
  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
  Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
Познавательные:
Формирование умения работать с информацией, текстами (отбирать,
  анализировать),  моделировать.
Коммуникативные:
Развитие умений работать в статичных группах, делегировать
  полномочия, распределять роли Формирование умения слушать
  и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые
  конструкции.
Регулятивные:
Умение
  действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать
  процесс и результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей,
  оценивать их адекватно в соответствии с критериями, разработанными
  коллективно, готовность к преодолению трудностей , формирование установки на
  поиск способов разрешения трудностей.

4.

Подведение итогов в личностном, эмоциональном, академическом
  плане
беседа
синквейн
Лист самооценки
( приложение 5)
Круг «Дружбы»
Спрогнозированный результат:
моделированные
   пирамиды критика, освоение темы: «Я и мои друзья»

Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить
  на вопросы:
Над чем заставляют задуматься произведения этого раздела?
- Какими качествами должен обладать настоящий друг?
- Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?
Учитель предлагает заполнить лист самооценки.
Предлагает учащимся встать в круг «Дружбы»
-Встаньте, пожалуйста, в круг»дружбы», передавая  друг
  другу игрушку – солнышко, подарите улыбку и доброе слово своему соседу.
-Давайте
  помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем бережно относиться к
  своим друзьям!

Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют
  знания по теме, рефлексируют.
Учащиеся составляют синквейн:
1.Дружба.
2.Верная, крепкая.
3.Доверять, помогать, не  предавать.
4.Не оставлять друга в беде.
5.Верность..
Учащиеся заполняют лист самооценки.
Дети  встают в круг и передают друг другу игрушку -
  сердечко, при этом они  “дарят” улыбку и доброе слово своему соседу.

Личностные:
формирование нравственных ценностей учащихся: честности,
  отзывчивости, доброжелательности,  готовности к дружбе,
  оказанию помощи тем, кто в ней нуждается .
познавательные:
Проводить аналогии между изучаемым
  материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
Соблюдать правила общения, строить монологическое высказывание.
Познавательные:
- Сочинять небольшие тексты на заданную
  тему.
Коммуникативные:
Согласовывать усилия по решению учебной задачи. договариваться и
  приходить к общему мнению в совместной деятельности.
Учитывать другие мнения
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Личностные:
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и
  самопринятия
Личностные:
формирование
  положительного  отношения  к процессу познания, нравственных
  ценностей учащихся: доброжелательности, доброты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Какие учебные задачи предстоит решить?

alt: Лист самооценки ( приложение 5)

intro: Технологическая карта урока по предмету "Литературное чтение"

title: Технологическая карта по предмету "Литературное чтение " 2 класс


extracted_text:
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» для 1 класса
разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября
2009 г. № 373, приказа Минобрнауки России №1576 от 31.12.2015 г. «О внесении
изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
« 6 » октября 2009 г. № 373; авторскими программами В.Г. Горецкого, В.А.
Кирюшника, А.Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
«Русский язык» 2014 г. на
2019/2020 учебный год.
       Для реализации программы
используется учебник «Русский язык» 1 класс для общеобразовательных учреждений:
в 2 ч.В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – М. Просвещение, 2014 г.
       Программа рассчитана на 165 часов (5
часа в неделю).

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
положительное
отношение к урокам русского языка;
-
уважительное
отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
-
интерес к
языковой и речевой деятельности;
-
представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
Обучающийся получит возможность для формирования:
-
представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной
учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:

-  проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией         учебника;

-  работать по предложенному плану совместно с учителем;

-  отличать верно выполненное задание от неверного с помощью учителя
 - и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
-
понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
Обучающийся получит возможность научиться:
-
высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
-
проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
-
оценивать совместно
с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-
целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
-
ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
-
осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе
в электронном приложении к учебнику);
-
работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
-
понимать текст,
опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты,
сведения и другую информацию;
-
преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
-
понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
            -   составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку); Обучающийся получит возможность
научиться:
-
анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез
как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
-
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
-
подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
-
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-
слушать
собеседника и понимать речь других;
-
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-
принимать
участие в диалоге;
-
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
-
принимать
участие в работе парами и группами;
            -   договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; Обучающийся получит возможность
научиться:
-
признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
-   оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты:
-
представление о
русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
-
представление о
значимости языка и речи в жизни людей;
-
представление о
некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и
грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
-
практические
умения работать с языковыми единицами;
-
представление о
некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
-
представление о
правилах речевого этикета;
-
адаптация к
языковой и речевой деятельности.
Развитие речи

Обучающийся научится:
-
слушать вопрос,
понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-
пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
-
составлять
текст из набора предложений; выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и
самостоятельно озаглавливать текст;
-
различать
устную и письменную речь;
-
различать
диалогическую речь;
-
отличать текст
от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-
определять тему
и главную мысль текста;
-
соотносить
заголовок и содержание текста;
-
составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-
составлять
текст по его началу и по его концу;
-
составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-
понимать
различие между звуками и буквами;
-
устанавливать
последовательность звуков в слове и их количество;
-
различать
гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
-
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
-
различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
-
различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить; различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц],
непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
-
различать слово
и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-
обозначать
ударение в слове;
-
правильно
называть буквы русского алфавита;
-
называть буквы
гласных как показателей твёрдости мягкости согласных звуков;
-
определять
функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного
звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
наблюдать над
образованием звуков речи;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
-
определять
функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
-
обозначать на
письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
-
располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма,
ель;
-
находить случаи
расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
-
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
-
различать слово
и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
-
определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-
классифицировать
и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
-
определять
группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осознавать
слово как единство звучания и значения;
-
осознавать, что
значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
-
различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие);
-
на практическом
уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов,
названия действий предметов;
-
иметь
представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
-
подбирать
слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся научится:
-
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-
соотносить
слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить
слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
Обучающийся получит возможность научиться:
-
соотносить
слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
различать
названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
-
различать текст
и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-
выделять
предложения из речи;
-
соблюдать в
устной речи интонацию конца предложений;
-
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
-
соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-
составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-
составлять
предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-
писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
-
устанавливать
связь слов в предложении;
-
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
-
раздельное
написание слов в предложении;
-
написание
буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
-
отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная
буква в начале предложения, именах собственных;
-
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
-
знаки
препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с
доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в
соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа
вода, трава, зима, стрела);
-
писать слова с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие
случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
-
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
-
пользоваться
орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

2.
Содержание учебного предмета

Курс «Русский язык» в
первом классе начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (23 учебные недели, 5 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их
индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,
учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием
основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор
детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
После обучения грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Виды речевой
деятельности
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного
письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
-  раздельное написание слов;
- обозначение гласных после
шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
- прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без
стечения согласных;
- знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический
курс
Фонетика и
орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.

Подготовка
к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова –
названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.
Орфография и
пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.

Применение
правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и
др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в
корне слова;
- парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
- гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
- соединительные о и е, в сложных
словах (самолёт, вездеход)
- е и и в суффиксах имен
существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
     - знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие
речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Слова
с непроверяемыми написаниями.
Ворона,
воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный,
корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака,
сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо.

Добукварный
период (20 ч)
Букварный
период (80 ч)
Послебукварный
период (15 ч)
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского
народа.
Текст, предложение, диалог (2 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные
(общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение (5 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение
(общее представление).
Звуки и буквы (32 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные
и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и
глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (5 ч)

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы

Количество часов

Кол-во контрольных работ

1.

Добукварный период.

20

2.

Букварный период

80

3.

Послебукварный период

15

4.

Наша
  речь

2

5.

Текст,
  предложение, диалог

2

6.

Слова, слова, слова …

4

7.

Слово и слог. Ударение

5

8.

Звуки
  и буквы

32

1

9.

Повторение

5

Итого

  165

file_name: РП по русскому языку 1 класс.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; - определять тему и главную мысль текста;…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать слово как единство звучания и значения; - осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;…

alt: Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять изученные правила правописания: - раздельное написание слов в предложении; - написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Графика . Различение звука и буквы: буква как знак звука

alt: Графика. Различение звуков и букв

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа по русскому языку (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника,
посвященного
Дню защиты детей
«Цирк
встречает друзей!»
для детей дошкольного возраста

  Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

         первой квалификационной категории;

Согласовано:
старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.
                                                         Дата проведения:

«  »                          2022г.

2021-2022 учебный год

Цель: Создание
у детей радостного настроения и эмоционального подъема, сплочение участников
коллектива.

Задачи:

Обучающие:
 - дать понятие о
празднике День защиты детей;
-
сформировать у детей представление о разнообразии цирковых профессий;
-
закрепить умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры,
использовать атрибуты.

Развивающие:
-
развивать музыкальные способности детей, творческое
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память, связную речь детей;
 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
темпа, координацию движений;
- развивать
чувство юмора, расширять кругозор, внимание и память;
 -
развивать артистичность и творческие способности.

Воспитывающие:

-
воспитывать доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;
-
воспитывать у детей интерес к профессиям в
цирке;
-
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Действующие лица: взрослые:
Клоун Клёпа, клоунесса Ириска

Атрибуты:
костюмы для персонажей, атрибуты
для игр, два колпака: маленький и большой, подарки, шарики

Оборудование: музыкальный
центр, ноутбук.

Дети собираются на
спортивной площадке, украшенной шарами и цветами.
Ириска выходит и ищет
клоуна Клёпу

Ириска: Здравствуйте, ребята,
а вы не видели моего друга Клёпу?
Дети: Нет!
Ириска: Куда он
подевался? Может нам всем вместе позвать его? Давайте громко закричим: Клёпа!
Дети кричат и на
площадке появляется грустный клоун

Ириска:
Ребята,
посмотрите, пришёл мой друг, клоун Клёпа! Ой, Клёпочка, ты, а почему ты такой
грустный?
Клёпа: Просто у меня нет
настроения.
Ириска: Ребята, а давайте
пригласим Клёпу на наш праздник, и у него обязательно поднимется настроение,
ведь у нас так весело.
Клёпа: Какой еще
праздник?
Ириска: Ну ты даешь, ты
что правда не знаешь какой сегодня праздник? Ребята, а вы знаете?
Дети: Сегодня праздник
«День защиты детей»
Клёпа: Ну тогда всем
Привет,
Девочки
– кокетки, мальчишки - шалунишки!
Ириска: Мы рады
приветствовать
вас!

Как много счастливых улыбок

Мы видим на лицах сейчас.
Клёпа: Сегодня праздник
нас собрал:

Не ярмарка, не карнавал!

Он лето жаркое встречает

Веселые каникулы сегодня начинает.
Ириска: Можно
сегодня кричать и смеяться,
                Можно шутить, визжать, кувыркаться.
                Можно ногами всем громко потопать,
                А лучше в ладоши всем вместе похлопать.
Клёпа: Я буду вам говорить разные новости! А вы, если новость
радостная, кричите: "Ура!" и хлопайте в ладоши.
Клёпа: Сегодня всем ребятам будут вручаться подарки! Дети:
Ура-а!
Ириска: Нет, вместо подарков вы получите манную кашу! Дети:
У-у-у!
Клёпа: На самом деле всех ждут вкусные конфеты! Дети:
Ура!
Ириска: Которые уже давно съел сладкоежка Клёпа!
Дети: У-у-у!
Клёпа: А почему это сразу я? Как что, так сразу Клёпа!
Ириска: Не обижайся, я пошутила.
Клёпа: Где чаще всего
шутят и всегда очень весело и интересно?
Дети:
В
цирке!
Ириска:
Ребята,
а вы хотите побывать сегодня в цирке?
Дети: ДА!
Клёпа:
Не
просто побывать, а принять в нем участие и стать настоящими цирковыми артистами?

Ириска: Тогда мы вас
сейчас приглашаем в цирк на веселое представление «Цирк встречает друзей!»
Клёпа:
Клоуны
у нас есть, это мы, а кто же у нас артисты?
Дети: Я!
Ириска: Итак, закрываем
глаза и считаем:
«Раз
– два – три, покружись,
Садик
в цирк превратись!» (дети повторяют)
Клёпа: Ура! Получилось!
Мы в цирке! Сейчас мы здесь такой цирк устроим,
просто
ахнете!
Ириска: И первым номером
нашей программы будет зажигательный танец!

Танец
«Капельки»

Клёпа: Как весело
сплясали. А я лучше всех плясал!
Ириска:
С
чего это ты лучше! Это я лучше всех танцевала!
Начинают
спорить
Клёпа:
Нет
я.
Ириска:
Нет,
я!
Клепа:
А
у тебя кривые ножки! (показывает ногами)
Ириска
начинает бегать за Клепой, «ударяет» шариком его
Ириска: А я, а я умею лучше всех крутить
обруч. Вот так! (показывает язык)
Клёпа:
А
я, а я…. все равно лучше кручу обруч!
Ириска:
Хорошо,
сейчас посмотрим!
Внимание,
только сегодня и только сейчас
Лучшие
крутители обруча приветствуют вас! (аплодисменты)

Соревнование
«Кто дольше прокрутит обруч»
2-3 ребенка крутят
обручи пока не уронят

Ириска:
Ребята,
а вы любите лето? А, почему? (дети отвечают)
Именно
поэтому «День защиты детей» отмечается
летом.                                                     Всем известно там и
тут,                                                                                Каждый
знает это –
С
нетерпеньем дети ждут
День
начала лета.
Клёпа:
Летом
ярко солнце светит,

Смех звенит и там, и тут,

Это дети всей планеты

Песню звонкую поют.

Песня
«Летом солнце нас встречает» муз. и сл. Е. Обуховой
Клёпа после песни
начинает веселиться

Ириска:
Ребята,
вы, заметили, как Клепа развеселился? Как здорово он отплясывал!
Клепа: Спасибо, ребята!
У меня прекрасное настроение! А хотите, чтобы стало ещё лучше, предлагаю
всем дружно посмеяться.

Игра-кричалка «Смешинки»

Ириска:
Девчонки будут смеяться
так: хи-хи-хи (давайте попробуем)
Клепа: Мальчишки: ха-ха-ха
(пробуем)
Ириска:
Взрослые: хо-хо-хо
(пробуем)
Клепа:
Кто
себя в стишке узнает

Тот смеяться начинает.
Ириска: Голос, чей у нас
так звонок

Ну, конечно у девчонок (хи-хи-хи)
Клепа:
Кто
вечно бегает вприпрыжку
Энергичные
мальчишки (ха-ха-ха)
Клепа:
Серьезные
и рослые бывают
Только
взрослые (хо-хо-хо)
Ириска: А кто в ярких
здесь юбчонках?

Наши милые девчонки (хи-хи-хи)
Клепа: Кто задиры,
шалунишки?
Ну,
конечно же, мальчишки (ха-ха-ха) .
Ириска: Ребята, а Вы
хотите быть жонглёрами? (ответы детей)
Клепа: Я самый лучший
жонглер! (показывает трюк)

Игра
«Поймай мяч шляпой»
В игре участвуют
клоуны и двое детей. Детям ловят мячики шляпой, которые
кидают клоуны.

Клёпа тянет 2
«гири» по залу

Ириска: Клепа, а что ты делаешь?
Клёпа: Гири тащу!
Ириска: Давай я помогу!
(Клепа и Ириска вместе тянут «гири»)
Клёпа: Внимание!
Внимание! Только сегодня к нам приехали известные силачи, они гири подкидают
как мячи.
Под
барабанную дробь выбирают 2 мальчиков – силачей.
Ириска: Аплодисментами
встречаем – слава - силачам!

Игра
«Силачи»
Для младших – кто
выше поднимет «Гирю», для старших – кто больше

Клепа: Вот это да!
Настоящие силачи!
Ириска:
Какие
у вас мальчики все сильные. Теперь проверим вас на ум и смекалку.
Клепа:
Я,
я самый умный….
Ириска: Загадки:
1.Большой и круглый дом
стоит,
И всех на свете веселит.
(Цирк)

2.Палочкой машет –
хищники пляшут.
Нахмурит лицо – лев
прыгнет в кольцо.
Он что регулировщик? Нет,
это…(Дрессировщик)

3.По канату он идет, не
боясь, что упадет.
Без страховки не
сорвется, любят все …(Канатоходца)

4.В цирке он смешнее
всех, у него большой успех.
Только вспомнить
остается, весельчак тот как зовется. (Клоун)

5.Он под куполом летает у
ребят над головой.
По канату прошагает,
может выгнуться дугой.
Будет прыгать,
кувыркаться, ловко сядет на шпагат.
Здесь нетрудно
догадаться, он умелый…(Акробат)

6.Волшебник, маг и
чародей, любимец взрослых и детей.
Едва он палочкой взмахнет
и чудо вдруг произойдет. (Фокусник)
Клепа: А сейчас фокусы!
Вы любите фокусы?

«Смешные
фокусы»

Ириска:
Ребята,
вы, молодцы!!!
Продолжаем
«зажигать»!
Лето
красное встречать!!!
Чтоб
здоровыми остаться,
Надо
спортом заниматься
Или
просто танцевать.
Мы
вам можем показать.

Флешмоб
«Мы маленькие дети»

После
флешмоба  Клепа дарит воздушный  шар Ириске   и его лопает,
утешает
и дает пустую конфетку.

Клепа:
Что
хочешь настоящую?
Ириска:
Конечно,
а вы ребята, хотите вкусняшки? (ответы детей)
Клепа:
А
у меня нету столько!
Ириска:
Но
ты же фокусник!
Клепа: Тогда внимание! Фокус - мокус! Смертельный номер!
Нервных
прошу удалиться! Смотрите, какой у меня маленький колпачок. Сейчас я совершу над
 ним  волшебство, и он начнёт расти и вырастет большой – пребольшой!
Да – да, только вам нужно будет сильно зажмуриться, а то фокус не получится.
Итак… Раз, два, три! Глаза зажмурь и замри!

Бегает перед
детьми и смотрит, чтоб  они не подглядывали.
 В это время маленький колпачок меняется на большой,
а  в нём находятся конфеты.
  Клоун раздает конфеты детям

Клепа:
Ну что ж, ребята, к сожалению,
Пора закончить представление.
Хотим сказать спасибо вам,
Всего хорошего, друзья!
Ириска:
Спасибо, цирк, за красоту твоей души,
Спасибо цирк, за доброту
За веру в жизнь,
Спасибо цирк, за праздник твой,
Короткое свидание с мечтой.
А теперь парад Алле!

Звучит
«Цирковой марш» И. Дунаевского, дети расходятся  по участкам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 июня. Цирк встречает друзей!.docx

alt: Игра-кричалка «Смешинки» Ириска:

alt: Палочкой машет – хищники пляшут


extracted_text:
Конспект урока "Наука"

Тема:
Введение в науку

Цель
урока: ознакомить учащихся с основными понятиями и принципами науки.

Ход
урока:

1.
Организационный момент (2 минуты)
   -
Приветствие учащихся
   -
Проверка присутствия и готовности к уроку

2. Введение
(5 минут)
   -
Постановка цели урока: познакомиться с понятием науки и ее значимостью.
   -
Обсуждение вопросов: что такое наука? Зачем она нужна? Какие области знания
включает в себя наука?

3.
Определение науки (10 минут)
   -
Разъяснение понятия науки: систематическое исследование природы и явлений,
основанное на наблюдении, эксперименте и логическом анализе.
   -
Обсуждение примеров научных дисциплин: физика, химия, биология, математика и
т.д.

4.
Принципы науки (15 минут)
   -
Объяснение основных принципов науки:

- Эмпирический подход: основан на наблюдении и эксперименте.

- Объективность: научное исследование должно быть независимым от личных
предпочтений и эмоций.

- Проверяемость: результаты научных исследований должны быть проверяемыми и
повторяемыми.

- Систематичность: наука стремится к организации и систематизации знаний.

5.
Значимость науки (10 минут)
   -
Обсуждение роли науки в современном мире:

- Прогресс и развитие: наука способствует развитию технологий, медицины,
экономики и других областей.

- Понимание мира: наука помогает нам лучше понять окружающую среду и самих
себя.

- Решение проблем: наука помогает найти решения для глобальных проблем, таких
как изменение климата или борьба с болезнями.

6.
Заключение (3 минуты)
   -
Подведение итогов урока
   -
Задание на дом: составить список научных открытий, которые оказали наибольшее
влияние на современность.

7.
Закрепление материала (5 минут)
   -
Проверка понимания учащимися ключевых понятий и принципов науки через устный
опрос или небольшой тест.

Этот
конспект урока предполагает общую вводную информацию о науке и ее значимости.
Вы можете дополнить его или изменить, чтобы лучше соответствовал вашим целям и
потребностям учащихся.

file_name: Юцис А.Э. Наука.docx

alt: Конспект урока "Наука" Тема:

title: Конспект урока по обществознанию на тему "Наука"


extracted_text:
День здоровья

Программное содержание: Продолжать формировать у детей навыки и привычки здорового образа
жизни. Упражнять детей в беге, умении выполнять прямой галоп, умении быстро реагировать на сигнал воспитателя.
Развивать силу, ловкость, внимание, координацию движений.
Продолжать развивать двигательное воображение. Воспитывать дружелюбие.
Продолжать внедрять слова казахского языка в разговорную речь детей. Вызвать у
детей интерес и желание участвовать в играх и эстафетах совместно с родителями.
Доставить детям радость и удовольствие.

Оборудование: лошадки,
камча, платочек, мячи 4 шт., колечки 2 шт., тюбетейки 2 шт., канат, ленточка,
корзина с фруктами.

Ход:

Дети под музыку входят в спортивный зал.

Вед: Сәлеметсіндер ме, балалар!
Сегодня у нас праздник, день здоровья! А, что мы должны делать, чтобы быть
здоровыми?

Дети перечисляют.

Вед: Жарайсындар, балалар! Конечно, же, чтобы быть
здоровыми нужно закаляться, заниматься физкультурой и спортом, играть, бегать,
прыгать … и т.д.

Дети читают стихи о здоровье, физкультуре и спорте.

1 РЕБ: Сам
я встал сегодня рано,
         Чистить зубы сам пошел,
         Сам
умылся из-под крана,
         И расческу сам нашел.
         Перед зеркалом стою –
         Посмотрите на меня,
         Неужели это я?

2 РЕБ: Чистим
зубы дважды в сутки,
         Чистим долго – три минутки.
         Щеткой чистим не лохматой,
Пастой вкусной,
ароматной.
Чистим щеткой вверх
и вниз –
Ну, микробы,
берегись!

3 РЕБ: Кран
откройся, нос умойся
         Мойтесь сразу оба глаза
         Мойтесь уши, мойся шейка.
         Мойся, мойся хорошенько
         Мойся, мойся умывайся.
         Грязь смывайся, грязь смывайся!

4 РЕБ: Пищей
шоколадною
         Ты не
увлекайся
         Очень сладкого, соленого,
         Ой, остерегайся.
         Только овощи и фрукты –
         Очень вкусные продукты.
         Да! Да! Да!

5 РЕБ: Если
хочешь стать умелым,
Сильным, ловким,
смелым,
Научись любить
скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай!
В цель мячами
попадай
Вот здоровья в чем
секрет –
Будь здоров,
физкульт – привет!

6 РЕБ: Нам
не хочется лениться,
Мы со спортом
дружим.
Будем мы играть
всегда
И в мороз и в
стужу.

7 РЕБ: Зарядка
всем полезна,
            Зарядка всем нужна.
            От лени и болезней
            Спасает всех она.

8 РЕБ: Не надо
бояться,
            Что будут смеяться.
            Зарядку свою,
            Не бросай никогда.

9 РЕБ: Лишь
тот, кто не плачет
            Добьется удачи.
            Ни что не дается
            Легко, без труда.

Вед: Каждое утро в нашем детском саду мы начинаем с
зарядки, чтобы на весь день зарядиться энергией и веселым настроением. И сейчас
мы тоже начнем с зарядки.

         Проводится комплекс ритмической гимнастики
«Природная игра».

·
В небе солнышко плывет – поднять ручки вверх, сделать ими
широкое движение, идти по кругу.
·
Сильный ветер травку мнет – наклоняться, сгибая ножки в
колене, опуская ручки.
·
В ручейке журчит водичка – ножки поставить врозь, ручки
согнуть в локтях. Двигать вперед-назад ручками с поворотом таза.
·
Машет хвостиком лисичка – стоя на четвереньках, вращать
тазом во всех направлениях.
·
Слон кивает головой – стоя на четвереньках медленно и
важно кивать головой.
·
Ловит белка хвостик свой – присесть, ручками опереться о
пол. Прыжками перемещать ножки вправо-влево.
·
В речке уточка плывет – лечь на животик, согнуть ножки в
коленях, взяться ручками за ножки у голеностопных суставов. Прогнуться и
покачаться вперед-назад.
·
А в траве змея ползет – лечь на животик, ручки поставить
ладошками на уровне плеч. Разогнуть ручки, прогнуться, посмотреть
направо-налево.
·
Воробьишка прыгает, весело чирикает – присев, имитировать
ручками махание крылышек воробья и подпрыгивание.
·
А ворона ходит, что-нибудь находит – встать, ручки за
спинку. Шагать на месте прямыми ножками, с легкими наклонами на каждый шаг.
·
Беленький козленок рожками бодается – выполнять наклоны
головы, имитируя бодание.
·
Рыжий жеребенок ножками брыкается – выполнять махи ногами,
имитируя брыкание.
·
Ястреб молнии быстрей – выполнять прыжки вверх, поочередно
сгибая ножки в коленях и подтягивая к животику. При этом ручки быстро
поднимаются в стороны.
·
Уж ползет среди камней – сесть, ноги врозь, соединив
ладони у груди. Наклоняться к правой и левой ноге, ладонями имитируя ползущего
ужа.
·
Ёж свернулся - круглым стал – сесть на колени, ладони
сложить на полу, перед коленями. Наклониться вперед, голову положить на ладони.
·
Развернулся – побежал – встать на четвереньки, упираясь на
стопы и ладони. Ногами имитировать бег.
·
Тихо облака плывут – выполнять плавные движения слегка
согнутыми руками вверз-вниз.
·
 Все здоровыми растут – выполнять массаж животика,
поглаживая его по часовой стрелке.

Вед: Ребята, вы слышите, к нам кто-то едет.
         В зал входит Бай на лошади.

Бай: Что это здесь происходит? Что за шум? Поспать
мне не даете!

Вед: У нас сегодня спортивный праздник. Мы хотим
показать свою ловкость, силу и, конечно же, повеселиться!

Бай: Я тоже хочу повеселиться!

Вед: Дорогой Бай, присоединяйтесь к нам и посмотрите
какие наши ребята быстрые, ловкие и сильные!

Бай: С удовольствием! (Садится на корпе.)

Проводятся игры «Подними
камчу», «Платок с узелком», «Сбей мяч», «Передай тюбетейку», 3 раза.

Вед: Жарайсындар, балалар! Вот видите, какие наши
ребята ловкие? Дорогой Бай, вы такой сильный и ловкий, не хотите ли вы
посостязаться с нашими ребятами?

Бай: Конечно! А что нужно делать?

Вед: Нужно тянуть канат. С одной стороны Вы, а с
другой стороны наши ребята.

Бай: Согласен, я ведь самый сильный, на всем джайляу.
Я вас в два счета перетяну!
Вед: Сейчас посмотрим!

Проводится игра «Перетяни
канат».

Вед: Вот видишь Бай, наши детки сильнее оказались!

Бай: Да…, теперь и я, буду делать зарядку, закаляться
и спортом заниматься. Я тоже хочу быть сильным и здоровым.

Вед: Ребята, вам понравился наш праздник? Но нам уже
пора возвращаться домой

Бай: Ребята, у казахов есть замечательная традиция!
Гостей не отпускают с пустыми руками. И я тоже хочу вас угостить! (Угощает
детей.) А теперь, садитесь на моих коней. Они быстрые, словно ветер и вмиг
домчат вас в детский сад. Сау болыңдар, балалар!

Дети «садятся на коней» и под
музыку скачут, возвращаются в группу.

file_name: Старшая группа..doc

alt: День здоровья

alt: РЕБ: Не надо бояться,

alt: Бай: С удовольствием! (Садится на корпе

title: День здоровья     "На джайляу"


extracted_text:
Культ предков и природы в китайской мифологии. Принципы инь—ян

В китайской мифологии часто встречается обожествление неба,
земли и всей природы как реальностей, образующих среду человеческого
существования. Из этой мифологизированной среды выделяется наивысший принцип,
который правит миром, сообщает существование вещам. Этот принцип иногда
понимается персонифицировано как наивысший правитель (шанди), но чаще он
представляется словом «небо» (тянь).
Вся природа одушевлена – каждая вещь, место и явление имеют
своих демонов.
Таким же образом обстоит дело и с умершими. Почитание душ
умерших предков привело впоследствии к образованию культа предков и
содействовало консервативности мышления в Древнем Китае. Духи могли открыть
человеку завесу над будущим, воздействовать на поведение и деятельность людей.
В это время в Китае получила распространение гадательная
практика с использованием магических формул, общения с духами. Для этих целей с
помощью пиктографического письма наносились вопросы на кости крупного рогатого
скота или черепаший панцирь.
Особенностью развития китайской философской мысли является
влияние так называемых мудрых мужей – мудрецов. Их имена неизвестны, но
известно, что именно они начали выходить за пределы мифологического видения
мира и стремились к его понятийному осмыслению.
Общинная организация общества, были ли это родовые общины
или общины раннего феодализма, сохраняла общественные отношения. Отсюда и
интерес к проблемам управления обществом и государственной организации.
Постановка онтологических вопросов, таким образом, определялась
философско-антропологической направленностью. Китайская философия внутренне
необычайно стабильна. Эта стабильность основывалась на подчеркивании
исключительности китайского способа мышления, на основе которого сформировались
чувство превосходства и нетерпимость ко всем другим философским взглядам.
Принципы инь и ян задействованы в отношениях между небом и
землей, в делах этого ограниченного мира и в движении мира. Ян определяется как
нечто активное, всепроникающее, освещающее путь познания вещей; для инь
определена пассивная роль ожидания, темного начала.
Чередование инь и ян называется путем (дао), и этот путь
проживают все вещи. Из взаимного проникновения инь и ян возникает шесть
основных категорий, отражающих взаимодействие инь и ян. «Книга перемен»
прослеживает дао – путь вещей и путь мира в движении. Особо в ней выделяются
«три данности», которые движутся по своим путям, но всегда вместе: небо, земля,
человек.
Все познание человека направлено на различение, обозначение
и понимание всего сущего.

file_name: история и теория религий 29.docx

title: история и теория религий 29