extracted_text:
Практическая работа №11
Тема: Массивы.
Цель: Формирование навыков применения
массивов, закрепление навыков составления блок-схем.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Тип массив – структура данных,
представляющая собой набор переменных одинакового типа, имеющих общее имя.
Каждый элемент массива однозначно
определяется именем и индексом (номером элемента в массиве).
Индексы массива принадлежат
целочисленному типу. Массивы позволят легко обрабатывать большое количество
связанных переменных.
Массив может быть:
-
одномерным   A1 [  ]
-
двумерным   A2 [ , ]
Формат объявления одномерного массива
в C#:
тип[ ] ИмяМассива = new тип [размер];
Формат объявления двумерного массива
в C#:
тип [ , ] ИмяМассива = new тип [количество строк, количество
столбцов];
тип –
type  – имя типа значений элементов.
[ ] –
признак массива. Запятые внутри скобок задают размерность массива. Запятых нет
– массив одномерный, запятая одна – массив двумерный, запятых больше – массив
многомерный.
new –
оператор, предназначенный для создания объекта любого классового типа,
позволяет динамически размещать в памяти элементы массива.
размер –
количество элементов, которые будут храниться в массиве.
Элементы массива могут быть любых
типов.
Доступ к элементу массива
осуществляется посредством индекса (позицию элемента внутри массива):
ИмяМассива [ НомерЭлемента ].
Индексация массивов начинается с
нуля: массив с элементами n индексируется от 0 до n-1. При обращении
к элементу массива, надо указать его имя и номер элемента в квадратных скобках.
Например: A[0] – первый элемент массива A.
                    A[4] – пятый элемент массива А.
B[2,3] – элемент, лежащий на
пересечении 3 строки и 4 столбца массива B.
Примеры объявления массивов:
static void Main(string[] args)
    {
int[ ] А = new int[5];  // одномерный массив А из 5 целых
чисел
char[ ] H = new char[10];// одномерный массив H из 10 символов
double[,] M = new double [2, 3]; // двумерный массив 2х3 вещественных
чисел, содержащий 2 строки и 3 столбца
    }
При объявлении массива можно
выполнить его инициализацию, т.е. присвоить начальные значения элементам
массива в момент его создания.
Примеры объявления массивов с
инициализацией:
int[
] С = new int[ ] { 1, 3, 5, -7, 9 };  // массив
С инициализирован пятью элементами
double[
] D = { 1.5, 2.1, 3.65, 4.7, 5.14,
6.36 };   // Альтернативный синтаксис
char[ ] Q = {'a','b','g'};       //массив Q инициализирован тремя символами
string[ ] Team = {"Zenith",
"Dynamo", "Sparta", "Rotor", "CSK"};
int[
, ] M= { { 1, 2, 3 }, { 4, 5, 6 } };
// массив M: 2 строки и 3 столбца инициализирован

int[ ,] L ={{0,2,4,6},{2,9,6,3},{4,7,5,8},
{1,6,5,7}}; //массив L (4х4) инициализирован
При инициализации допустимо
указывать размер массива, но количество элементов списка инициализации должно
соответствовать размерности массива. Иначе компилятор выведет сообщение об
ошибке. Например: Int [ ] nems – new int [ 10 ] { 99, 10, 100, 15, 76, 23,
85, 9 , 87, 49};
Типовые операции при
работе с массивами:
-
Вывод массива;
-
Ввод
массива;
-
Поиск максимального/минимального
элемента массива;
-
Поиск
заданного элемента массива;
-
Сортировка
массива.
Часто используемые
операции: накопление суммы элементов массива, расчет среднего арифметического
значения элементов массива.
При выводе всех элементов массива
удобно использовать оператор цикла  for или foreach, при этом переменная счетчик может
быть использована в качестве индекса элементов массива.
Пример вывода одномерного массива Team:
static void Main(string[] args)
        {

string[] Team = { "Zenit ", "Dynamo ", "Sparta
", "Rotor ", "CSK " };

foreach (string i in (string[])Team)
            {

Console.Write("{0} ", i); //вывод элементов
массива Team
            }
            Console.ReadKey();

        }
При вводе элементов массива удобно
использовать оператор цикла  for или foreach, при этом переменная счетчик может
быть использована в качестве индекса элементов массива.
Иногда в качестве элементов массива
используют случайные числа, которые можно получить с помощью функции Random() - случайное число в диапазоне 0..1.
Программа помещает в массив A числа от 0 до 9.
static void Main(string[] args)
        {
            int[] A = new
int[10];              // одномерный массив А из 10 целых чисел
            for
(int i=0; i<10; i++)

A[i] = i;
            for
(int i = 0; i < 10; i++)

Console.WriteLine("A[" + i +
"]=" + A[i]);
            Console.ReadKey();
        }
Ход
работы:
Выполнить задание, алгоритм
записать, блок-схему зарисовать, ответить на вопросы.
Задания
1.
Скомпилировать следующий
алгоритм, реализующий заполнение двумерного массива Т[3x4] числами от 1 до 12.
Блок-схема решения представлена на рисунке 9.
static void Main(string[] args)

        {

int[ , ] T = new int[3,4];
           Console.WriteLine("Сформированная
матрица");

Console.WriteLine();
            for
(int i = 0; i < 3; ++i)
            {

for (int j = 0; j < 4; ++j)

{

T[i, j] = (i * 4) + j + 1;

Console.Write("{0,2} ",T[i, j]);

}

Console.WriteLine();

}

Console.ReadKey();
 }

Рисунок 9 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
2.
Скомпилировать следующий
алгоритм, реализующий в массиве X из 10 элементов поиск наибольшего элемента и
определение его номера. Блок-схема решения представлена на рисунке 10.
              static void Main(string[] args)
        {
            int[] X = new
int[10]{-5, 6, -8, 2, 4, 9, -7, 4, 1, 0};
                                  //
одномерный массив Х из 10 целых чисел
            int Xmax;  // максимальный элемент
            int Imax;   // номер максимального элемента
            for
(int i = 0; i < 10; i++)

Console.WriteLine("X[" + i + "]=" + X[i]);
            Console.WriteLine(); // вывод элементов массива
            Xmax
= X[0];            // предположение
            Imax
= 0;
            for
(int i = 1; i < 10; i++)

if (X[i] > Xmax)

{

Xmax = X[i];   // выявление max

Imax = i;

}

Console.WriteLine("Максимальный элемент: {0}
", Xmax);

Console.WriteLine("Его номер: {0} ", Imax+1);
            Console.ReadKey();
        }

Рисунок 10– Блок-схема алгоритма
решения задачи
При
выявлении минимального элемента условие > заменяется на < :
if (X[i] < Xmin)
                {
                    Xmin = X[i];
// выявление min
                    Imin = i;         // его номера

}
3.
Скомпилировать следующий
алгоритм, реализующий поиск заданного элемента в массиве и  вывод его на экран
дисплея. Блок-схема решения представлена на рисунке 11.

Рисунок 11– Блок-схема алгоритма
решения задачи
static void Main(string[] args)
    {

int[] Mas = new int[10]{-5, 6, -8, 2, 4, 9, -7, 4, 1, 0};

// одномерный массив Mas из 10 целых чисел
         int
obr;      // образец для поиска

bool Yes; // признак обнаружения
         int i;         //счетчик цикла
         for (i = 0; i < 10; i++)
         Console.WriteLine("Mas[" + i + "]=" +
Mas[i]);
         Console.WriteLine();
         Console.WriteLine("Введите образец для поиска");
         obr = Convert.ToInt16(Console.ReadLine());
         Yes = false;
         i=0;
            do
            {
                if (Mas[ i ]==obr )
                {
                    Yes=true;
                    break;
                }
            else i=i+1;
            }
         while ( i<10  | Yes == true);
         if (Yes == true) Console.WriteLine("Имеется
совпадение с
элементом {0}. Его индекс: {1}", Mas[i], i );
else
Console.WriteLine("Совпадение с образцом отсутствует ");

Console.ReadKey();
}
Контрольные вопросы:
1)     Что является массивом?
2)     Что является размерностью массива?
3)     Что является признаком массива?
4)     Каким образом объявляются одномерные
и двумерные массивы?
Какие
операции применяются при работе с массивами?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 37. Практическая работа по теме Массивы.doc

alt: Практическая работа № 11 Тема:

alt: При объявлении массива можно выполнить его инициализацию , т

alt: Рисунок 11– Блок-схема алгоритма решения задачи static void (string[] args) { int[]

title: Массивы


extracted_text:
В6.Установите соответствие

Особенности

Периоды

А) характерен полный метаморфоз
Б) особь участвует в репродукции
В) формируется гаструла и бластула
Г) характерно достижение половой зрелости
Д) происходит формирование тканей и органов

1) Эмбриональный
2) Постэмбриональный

2. Эмбриональный период развития.

Задание
  В7.Установите последовательность явлений и процессов, происходящих в
  эмбриогенезе.
А) нейруляция
Б) зигота
В) бластула
Г) морула
Д) гаструла
Е) нейрула

Ответ: ___________________ .

   С2. Рассмотрите рисунок и назовите зародышевый листок позвоночного
  животного, обозначенного цифрой 3. Какие типы тканей и органы формируются из
  него?

Ответ:
1.__________________________________________________
2.__________________________________________________
3.__________________________________________________

органы

эктодерма

энтодерма

мезодерма

Головной мозг

Почки

Кости и хрящи

Легкие

Кровь

Кишечник

Эпителий кожи

Органы слуха

Пищеварительные железы

Мышечная ткань

С2.Найди ошибки в приведенном тексте
1. Онтогенез начинается с момента образования гамет в
  организме.
2. Гаметы участвуют в оплодотворении.
3. Зигота, образовавшаяся после оплодотворения, делится
  мейозом.
4. После многократного деления формируется однослойный
  зародыш.
5. Эмбриональный период развития завершается у позвоночных
  животных образованием нейрулы.
Ответ:
________________________________________________
________________________________________________
__________________________________________

В6. Установите соответствие

Организмы

Способы
    постэмбрионального развития

А) Речной рак
Б) Сизый голубь
В) Уж обыкновенный
Г) Остромордая лягушка
Д) Прыткая ящерица
Е) Медуза

1)Прямое
2) Непрямое

А

Б

В

Г

Д

Е

В6. Установите соответствие:

Организмы

Типы
    развития

А) Майский жук
Б) Капустная белянка
В) Клоп водомерка
Г) Зелёная тля
Д) Пчела
    медоносная                                         Е) Азиатская саранча
Ж) Таракан

1) С полным превращением
2) С неполным превращением

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

file_name: онтогенез егэ.docx

alt: В6.Установите соответствие

alt: Головной мозг

title: Тест на тему "Онтогенез"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Маркетинг
у страхуванні.
Маркетинг розуміють перш за все як
метод управління діяльністю компаній і фірм. Разом з тим досі немає єдиного
визначення цього терміну  у страхуванні Найбільш поширеними є такі підходи:
-
Маркетинг –
комплексний підхід до організації управління всією діяльністю страхової
компанії;
-
Маркетинг –
комплекс функцій страхової компанії, що включає планування, ціноутворення,
рекламування, організацію мережі просування страхових полісів на основі
реального і потенційного попиту на страхові послуги.
-
Маркетинг –
сукупність дій, які можуть бути зведені до 2 груп
1.     Формування попиту на страхові послуги
– знаходить реалізацію у використанні методів впливу на потенційних
страхувальників, таких як реклама, диференціація страхових тарифів.
2.     Задоволення страхових інтересів
клієнтів – реалізується через систему продажу страхових продуктів (полісів),
покращення обслуговування клієнтів і підтримку іміджу страхової компанії.
Маркетинг ґрунтується на таких
принципах:
-
Глибоке вивчення
кон’юнктури страхового ринку
-
Сегментація
страхового ринку (виділення секторів – особисте страхування, майнове);
-
Гнучке оперативне
реагування на запити страхувальників;
-
Інновації
(постійне вдосконалення) страхових продуктів у відповідності з вимогами ринку
Основними завданнями маркетингу у
страхуванні є:
-
Досягнення
максимально можливого високого споживання страхових продуктів;
-
Досягнення
максимальної потреби задоволення попиту на страхові продукти;
-
Пропозиція
максимально широкого вибору страхових продуктів;
-
Максимальне
підвищення “якості” життя. Якість життя вища , якщо гарантується відшкодування
при страхових випадків.
У страхуванні маркетингом займається служба
маркетингу. ЇЇ діяльність направлена на задоволення потреб в страховому захисті
страхувальника.
Завданнями служби маркетингу є:
-
Збір, аналіз,
обробка інформації про страховий ринок, попит на страхові послуги і його
конкурентів;
-
Прогнозування
кон’юнктури страхового ринку;
-
Вивчення
потенційних можливостей страхових компаній;
-
Планування
власної ділової стратегії страховика відповідно до кон’юнктури страхового
ринку.
Організація маркетингу
може здійснюватися за:
-
Видами
страхування;
-
За комплексом
страхових послуг;
-
За географічним
поділом сегментації страхового ринку.
Страховий маркетинг охоплює такі функції:
1.     Дослідження ринку страхових продуктів
(аналіз економічного середовища, діяльності конкурентів, внутрішніх можливостей
компанії), кінцевою метою якого є вибір конкретного сегменту страхового ринку,
на якому буде працювати страхова компанія та визначення конкретних видів
страхування.
2.     Процес розробки страхових продуктів.
Який включає:
-
Визначення
страхового продукту (назви виду страхування);
-
Розробку умов
страхування;
-
Визначення
порядку укладення договорів страхування;
-
Визначення
вартості продукту;
-
Визначення ціни
продукту;
-
Затвердження і
отримання дозволу органів державного регулювання страхової діяльності
(одержання ліцензії на проведення страхування);
3. Механізм реалізації страхових продуктів – охоплює пезпосередній
продаж страховими компаніями, продаж через страхових посередників, а також
через альтернативну мережу, до якої належать банки, туристичні фірми, агентства
нерухомості тощо. Так , в Італії та Франції до 50% страхових полісів
розповсюджують банки. У Великобританії 50% контрактів із клієнтами укладається
через телефонну мережу, в Німеччині 80% контрактів із клієнтами укладають
службовці філіалів та представництв страховика, 13% - маклери та  посередники,
а безпосередньо страховики – тільки 2%.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Маркетинг у страхуванні

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Маркетинг у страхуванні


extracted_text:
Предпринимательство — инициативная
самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой
риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом,
продажи товаров, оказания услуг.
Черты предпринимательства.
·
Свобода в выборе хозяйственной деятельности и её методов.
·
Самостоятельность.
·
Риск и ответственность за принимаемые решения и их последствия.
·
Ориентация на успех.
 Функции предпринимательства:
·
ресурсная — соединение естественных,
инвестиционных, трудовых ресурсов в единое целое;
·
организационная — использование
предпринимателями своих способностей для получения высокого дохода;
·
творческая — использование новаторства в
деятельности
Принципы предпринимательской деятельности:
·
свобода предпринимательской деятельности;
·
инициативная и самостоятельная деятельность;
·
получение прибыли как главная цель предпринимательской
деятельности;
·
юридическое равенство различных форм собственности;
·
законность в предпринимательской деятельности;
·
свобода конкуренции и ограничение монополистической
деятельности;
·
государственное регулирование:
— прямое (регистрация и лицензирование
предприятий, сертификация продукции);
— косвенное (льготные кредиты, льготы по
налогообложению).

Субъекты предпринимательства.
Субъектами предпринимательской деятельности являются:
·
физические лица
·
юридические лица (коммерческие
и некоммерческие организации).
Физическое лицо — человек, участвующий в
экономической деятельности в качестве ее полноценного субъекта. Действует от
собственного имени, может заниматься предпринимательством с момента
государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя.
Индивидуальные предприниматели — это физические
лица, осуществляющие предпринимательскую деятельность без
образования юридического лица, зарегистрированные в установленном
законодательном порядке. Индивидуального предпринимателя характеризует полная
имущественная ответственность по всем обязательствам.
Юридическое лицо — это организация, которая
обладает обособленным имуществом, может от своего имени приобретать гражданские
права и обязанности, выступать истцом и ответчиком в арбитражном суде.
Признаки юридического лица:
·
независимость его существования от входящих в его состав
отдельных лиц;
·
наличие имущества;
·
право приобретать, пользоваться и распоряжаться собственностью;
·
право осуществлять от своего имени экономические операции;
·
самостоятельная имущественная ответственность;
·
право выступать от своего имени в суде.
Виды юридических лиц:
·
коммерческие — имеют в качестве основной цели своей
деятельности извлечение прибыли (предприятия связи и транспорта, промышленные и
сельскохозяйственные предприятия, организации бытового обслуживания);
·
некоммерческие — не ставят в качестве основной
цели извлечение прибыли (финансируемые из различных бюджетов учреждения
(больницы, школы, институты), потребительские кооперативы, благотворительные
фонды).
Объекты предпринимательства.
Объекты предпринимательства — любые
виды хозяйственной деятельности, коммерческое посредничество,
торгово-закупочная, инновационная, консультационная деятельность, операции с
ценными бумагами.
Виды предпринимательства:
·
производственное предпринимательство —
осуществляется производство товаров, услуг, информации, духовных ценностей;
·
коммерческое предпринимательство —
состоит в операциях и сделках по перепродаже товаров, услуг и не связано с
производством продукции;
·
финансовое предпринимательство — является
разновидностью коммерческого предпринимательства. Объектом купли-продажи здесь
выступают деньги, валюта, ценные бумаги;
·
посредническое предпринимательство —
проявляется в деятельности, соединяющей заинтересованные во взаимной сделке
стороны;
·
страховое предпринимательство — особая форма
финансового предпринимательства, заключающаяся в том, что предприниматель
получает страховой взнос, который возвращается только при наступлении
страхового случая.
Организационные формы предпринимательства.
Индивидуальное, или частное предпринимательство —
бизнес, владельцем которого является один человек. Он несет неограниченную
имущественную ответственность, и у него невелик капитал.
Хозяйственное товарищество (или партнерство) —
бизнес, которым владеют два и более человек. Собственность – долевая.
Принимаются совместные решения и несётся личная полная или частичная
имущественная ответственность за ведение дела.
Производственный кооператив (артель) –
добровольное объединение для совместной деятельности, основанной на личном
трудовом участии и объединении имущественных паёв.
Хозяйственное общество (корпорация, компания,
акционерное общество) — совокупность лиц, объединенных для совместной
предпринимательской деятельности. Долевая собственность. Капитал образуется за
счёт вкладов учредителей.
 Предпринимательство
и бизнес.
Бизнес — экономическая деятельность людей, целью
которой является прибыль, доход или иные личные выгоды. Данная деловая
активность направлена в конечном счете на совершение коммерческих операций по
обмену товарами или услугами.
Понятие бизнеса отличается от понятия предпринимательства именно
тем, что к бизнесу относится совершение любых единичных разовых коммерческих
сделок в любой сфере деятельности.
Из Конституции РФ.
Согласно статье
34 Конституции Российской Федерации за каждым гражданином России
закреплено право на свободное использование своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Предпринимательство.docx

alt: Предпринимательство — инициативная самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, оказания…

alt: Субъекты предпринимательства.

alt: Объекты предпринимательства.

intro: термины к уроку

обществознание

group: Дисциплины

title: урок обществознания


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._4.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_4


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы 1

Задачи

1.1**. Дано:
Таблица 1.2
Имущество предприятия на начало года

№ п/п

Наименование

Сумма, тыс.руб.

1

Здание цеха основного производства и управления предприятием

24 000

2

Незавершенное строительство

11690

3

Автомобиль грузовой

410

4

Право аренды здания вспомогательного цеха

830

5

Сырье и материалы на складе

2150

6

Незавершенное производство

1805

7

Готовая продукция

240

8

Уставный капитал

15 600

9

Патенты на производство изделий

75

10

Добавочный капитал

4080

11

Дебиторская задолженность до 12 мес.

120

12

Касса

30

13

Расчетные счета

205

14

Банковский депозитный сертификат

180

15

Краткосрочные кредиты банков

5200

16

Кредиторская задолженность — всего

9455

17

Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям

430

18

Прибыль

8170

19

Валютные счета

290

20

Банковские простые вексели

50

Итого

85 010

По данным табл. 1.2 произвести группировку имущества:
а)    по источникам образования,
б)   по видам имущества,
в)    по оценке финансовых способностей.
1.2***. Даны остатки по счетам на начало месяца (табл. 1.3) и
хозяйственные операции за месяц (табл. 1.4).
Таблица 1.3
Остатки по счетам на начало месяца

Счет

Наименование счета

Дебет, руб.

Кредит, руб.

01

Основные средства

10 000

02

Амортизация основных средств

2000

10

Материалы

31500

20

Основное производство

8500

43

Готовая продукция

1000

50

Касса

2000

51

Расчетные счета

40 000

68

Расчеты по налогам и сборам

4000

69

Расчеты по социальному страхованию и обеспечению

6 000

70

Расчеты с персоналом по оплате труда

29 000

80

Уставный капитал

52 000

Итого

93 000

93 000

Таблица 1.4.
Хозяйственные операции за месяц

№
п/п

Хозяйственная операция

Сумма, руб.

Счет

Дебет

Кредит

1

Отпущены материалы в производство

15 000

20

10

2

Удержан налог на доходы физических лиц (НДФЛ) из зарплаты

1 950

70

68

3

Перечислен НДФЛ в бюджет

1 950

68

51

4

Получены деньги в банке на заработную плату персоналу

25 510

50

51

5

Выдана заработная плата персоналу организации

25 510

70

50

6

Выданы деньги в подотчет Петрову

500

71

50

7

Материалы получены, оприходованы и акцептован счет за материалы

8 000

10

60

8

Перечислены деньги за материалы с расчетного счета поставщику

8 000

60

51

9

Начислена заработная плата рабочим за отработанное время

22 000

20

70

10

Начислен социальный взнос

7 900

20

69

11

Начислена амортизация по основным средствам

1 000

20

02

12

Отгружена готовая продукция на склад

30 000

43

20

13

Отгружена готовая продукция покупателю

31000

90

43

14

Перечислены деньги транспортной организации за доставку товара

2 000

44

51

15

Получены деньги на расчетный счет за отгруженную покупателю готовую
  продукцию

51 000

51

90

16

Выделен НДС

8 500

90

68

17

Отнесены коммерческие расходы на оплаченную покупателем
  продукцию

2 000

90

44

18

Выявлен финансовый результат от продаж

9 500

90

99

Решите задачу повариантно:
первый вариант — шахматная ведомость, второй вариант — книга хозяйственных
операций, третий вариант — построение структуры счетов.
Составьте балансовую
оборотную ведомость по результатам работы за месяц.
1.3***. Даны остатки по счетам на начало месяца
(табл. 1.5), хозяйственные операции за месяц (табл. 1.6)
Таблица 1.5
Остатки по счетам на начало месяца

Счет

Наименование счета

Дебет, руб.

Кредит, руб.

01

Основные средства

72 750

02

Амортизация основных средств

9000

08

Вложения во внеоборотные активы

885 000

10

Материалы

13 400

19

Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям

45 000

50

Касса

1000

51

Расчетные счета

162 500

60

Расчеты с поставщиками и подрядчиками

261250

66

Расчеты по краткосрочным кредитам и займам

153 000

68

Расчеты по налогам и сборам

10 000

69

Расчеты по социальному страхованию и обеспечению

5000

70

Расчеты с персоналом по оплате труда

60000

80

Уставный капитал

650 000

99

Прибыли и убытки

31400

Итого

1 179 650

1 179 650

Таблица 1.6
Хозяйственные операции за месяц

№
п/п

Хозяйственная операция

Сумма, руб.

Счет

Дебет

Кредит

1

Перечислен с расчетного счета социальный взнос

5 000

69

51

2

Перечислен с расчетного счета налог на прибыль

8 000

68

51

3

Начислена заработная плата работникам предприятия

17 000

20

70

4

Удержан налог на доходы физических лиц (НДФЛ) из заработной
  платы

1800

70

68

5

Получены наличные деньги с расчетного счета в банке по чеку на
  выдачу заработной платы

45 000

50

51

6

Выдана заработная плата персоналу

45 000

70

50

7

Начислен социальный взнос во внебюджетные фонды

6 460

20

69

8

Акцептован счет за полученные материалы от поставщика

579 200

10

60

9

Оплачен счет за полученные товары

579 200

60

51

10

Поступили платежи за реализованную продукцию

144 800

51

62

11

Оплачена тара

11 600

60

51

12

Оприходована тара

11 600

41-3

60

13

Оплачены транспортные расходы

26 100

60

51

14

Отнесены транспортные расходы на стоимость материалов

26 100

10

60

15

Списаны упаковочные материалы на готовую продукцию

3 000

43

10

16

Осуществлены затраты на ремонт оборудования собственными силами:
запасные части
заработная плата ремонтникам
социальный взнос
списаны все затраты на себестоимость продукции

1 000
500
190
1 690

23
23
23
20

10
70
69
23

17

Оплачен счет за аренду помещения

3 500

60

51

18

Оплачены счета за коммунальные услуги

1 200

60

51

19

Оплачены счета за телефон и сигнализацию

950

60

51

20

Списаны канцелярские расходы

280

26

10

21

Приобретено новое оборудование

3 500

08

51

22

Оборудование поставлено на учет

3 500

01

08

23

Оплачены услуги банка

490

66

51

24

Уплачены проценты за кредит

1 300

66

51

25

Погашена часть краткосрочного кредита

10 000

66

51

26

Начислен износ основных средств

1 200

01

02

27

Согласно акту № 11 списан склад  № 2:
сумма амортизации
остаточная стоимость склада
оприходованы материалы от разборки склада
начислена заработная плата за разборку склада
страховой взнос

6200
7000
300
600
228

02
01
10
91
91

01
91
91
70
69

28

Поступила выручка за реализацию продукции

1 175 000

51

62

29

Отражена выручка от реализации продукции

1 175 000

62

90

30

31
32 33

34 35

Списана фактическая себестоимость
  отгруженной продукции себестоимости
Списаны рекламные расходы по реализованной продукции
Списаны коммерческие расходы по
  реализованной продукци
Отгружена готовая продукция покупателю
  по фактической себестоимости
Согласно расчету списан НДС и налог с
  продаж
Определен финансовый результат

878 900

51 700
37 070
878 900

64 787
142 543

90

90
90
45

90
90

45

44
44
43

68
99

Используя структурную схему
счетов, откройте счета, разнесите остатки на начало месяца, отразите все
хозяйственные операции на счетах, проверьте правильность расчетов и составьте
оборотную балансовую ведомость. Составьте бухгалтерский баланс.
На основе сведений,
отраженных в балансе, осуществите классификацию имущества предприятия: по
источникам образования, по видам имущества.
1.4***.
Дано:
Таблица 1.7.
Балансовая оборотная ведомость за I квартал года, тыс. руб.

Счет

Остатки по счетам на начало года

Обороты по счетам за I квартал

Остатки по счетам на конец I квартала

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

Дебет

Кредит

01
02

4960

470

510

40

5470

510

04

280

280

05

36

12

48

08

510

280

510

280

10

3940

1860

2430

3370

20

4920

710

2350

3280

43

1090

2350

3100

340

50

140

405

405

140

51

715

4500

3260

1955

52

405

52

457

58

220

220

60

2499

1400

1099

66

1500

1500

68

860

320

ПО

650

69

1140

530

70

680

70

1015

405

670

1280

71

60

60

55

55

80

8800

8800

99

800

370

1170

Всего

17180

17180

13 382

13 382

15 792

15 792

По приведенной в табл. 1.7. балансовой
оборотной ведомости составьте бухгалтерский баланс (форма 1).

alt: Задания для самостоятельной работы 1

alt: Расчетные счета 40 000 68

alt: Согласно акту № 11 списан склад № 2: сумма амортизации остаточная стоимость склада оприходованы материалы от разборки склада начислена заработная плата за разборку склада страховой…

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1  ЗАДАЧИ


extracted_text:
Игра «Есть или нет».
Цель: развивать фонематический анализ.
Материал: слова по той лексической теме, которую сейчас изучают
дошкольники.
Ход игры: логопед называет каждому ребенку по очереди слово и
спрашивает, есть тот или иной звук в слове.
Инструкция: сейчас я назову тебе слово, а ты скажи, есть ли этот звук в
слове или нет.
Данная игра
проводится на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях.
Игра «Сколько звуков в слове?»
Цель: развивать фонематический анализ.
Материал: слова по той лексической теме, которую сейчас изучают
дошкольники.
Ход игры: логопед называет каждому ребенку по очереди слово и
спрашивает, сколько звуков в данном слове.
Инструкция: я буду называть слово, а ты скажи, сколько звуков ты в нем
слышишь.
Данная игра
проводится на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях.

file_name: развитие фонематического анализа.docx

title: Задания, направленные на развитие фонематического анализа


extracted_text:
For20°. Дано целое число N (> 0). Используя один цикл, найти сумму 1!+2!+3!+…+N!

(выражение N! — N–факториал — обозначает произведение всех целых чисел от 1 до N: N! = 1·2·…·N). Чтобы избежать целочисленного пере-полнения,
проводить вычисления с помощью вещественных переменных и вывести результат как
вещественное число.

file_name: Задачи по программированию группа For 20.docx

alt: For20 ° . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Поймай
рыбку
Цель.
Активизация словарного запаса, автоматизация отдельных звуков.
Оборудование.
Металлические скрепки, небольшие предметные картинки (изображенный предмет
вырезан по контуру), коробка и удочка с магнитом из игры «Поймай рыбку».
Скрепки прикрепляются к предметным картинкам.
Описание игры.
Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы. Называют их. Определяют
наличие или отсутствие в названии необходимого звука (например, р),
его место в слове (в начале, конце, середине слова). За правильный ответ
ребенок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

file_name: Поймай рыбку.doc

alt: Поймай рыбку Цель . Активизация словарного запаса, автоматизация отдельных звуков

title: Поймай рыбку"


extracted_text:
«Утверждаю»

 директор

МКОУ Суккозерская СОШ

_________/Лакшевич Л.В. /

                                                          Приказ №86/9-ОД от

«01» сентября
2015года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СУККОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

технической направленности
 «Вышивание»

Составитель:

Петрова М.В.

Принята на
педагогическом совете

«
28 » августа
2015года

2015 год.
Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа  «Вышивание» реализует техническое направление в 3 –  4 классе
в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
 Содержание дополнительной общеобразовательной программы технической направленности «Вышивание» предполагает развитие творческих способностей детей. В процессе
создания композиции у детей
формируется чувство цвета, симметрии. Учеными установлено, что мелкая
моторика рук и уровень
развития речи и памяти
младших школьников находятся в прямой
зависимости друг от друга.
Школьники с низким уровнем развития моторики быстро утомляются, им трудно
выполнять письменные занятия, концентрировать внимание, делать выводы. Вышивание способствует усидчивости, трудолюбию, аккуратности, развитию пальцев рук. В
процессе занятий формируются все психические
процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Учет
специфических особенностей конструкторской деятельности детей позволяет определять задачи работы дополнительной общеобразовательной программы технической направленности «Вышивание»:
•
формировать
психические предпосылки трудовой деятельности; интерес к результату
и чувство гордости за него,
стремление совершенствовать его качество;

•
постепенно
развертывать систему вытекающих друг из
друга целей; разнообразные способы работы с различными
материалами и инструментами;
•
совершенствовать
способность воспроизводить простейшие образцы поделок.
 Выбор методов и приемов
способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков.
При отборе содержания методов и форм
учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические
особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе
реализации деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
•
активизация
и индивидуализация обучения;
•
творческие
работы и т.д.

            Программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя
волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать
свои творческие способности.
            В процессе практической работы у детей
развиваются чувства цвета, тренируются пальцы рук, глазомер,
воспитывается наблюдательность, усидчивость, культура труда и эстетическое
восприятие мира.
            На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие,
вместе составляет общую композицию. В процессе
занятий декоративно-прикладного искусства у детей
воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до
конца, сосредоточенно и целенаправленно
заниматься, преодолевать трудности. При создании
коллективных работ, у детей
воспитываются умение объединяться для общего
дела, договариваться о выполнении
общей работы, учитывать интересы друг друга,
умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть
работы самостоятельно, а если
понадобится, помочь другому.
            Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, реализовать способности и желания
ребенка.

Программа рассчитана на
обучающихся 3 – 4 класса

Режим проведения занятий: На реализацию программы отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа в год.
Продолжительность одного занятия 40 минут.
Цель программы:
Ознакомление школьников с доступным
их возрасту видом художественного труда - вышиванием и освоение
позиции субъекта элементарной трудовой деятельности; пробуждение творческой активности детей; формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации
личности; развитие самостоятельности анализа и мышления;
воспитание любви и уважения
к своему труду и труду
взрослого человека.
Задачи программы:
Обучающие:
•
обучить приёмам вышивки;
•
учить детей осваивать специальные трудовые умения и способы
самоконтроля для работы с тканью,
нитками и простейшими инструментами (ножницами, иголкой);
•
знакомить
учащихся с закономерностями взаимодействия цветов;
•
вооружать
практическими умениями и навыками
качественного выполнения работы.
Развивающие:
•
развивать
творческую активность;
•
мелкую моторику рук;
•
развивать
у учащихся усидчивость, трудолюбие, терпение, потребность доводить начатое до конца;

•
развивать
пространственную ориентацию, глазомер, внимание.
Воспитательные:

•
воспитывать
этику общения при совместной
деятельности;
•
воспитание
эстетического восприятия произведений декоративно – прикладного искусства;
•
воспитание
художественного вкуса;
•
привитие интереса к народной
вышивке, к художественным традициям народов нашей страны.

Ожидаемые результаты.
Предполагается осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных
умений, способов самоконтроля.

Дети научатся:
–  соблюдать правила безопасного пользования ножницами и иголкой,
правила гигиены и санитарии;

–  планировать работу, понятно рассказывать об основных
этапах воплощения замысла;
–  закреплять ткань в пяльцах;

–  вдевать нитку в иголку;

–  завязывать узелок;
–  принимать участие в оформлении
вышивок на выставку (уметь располагать вышивки на демонстрационном
стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму, способ вышивки); – овладеют культурой труда на всех
этапах трудового процесса:
–  научатся экономно расходовать материал; поддержать порядок на рабочем
месте; – эпизодически включать ручной художественный труд в
игровой сюжет, (например, вышивание для кукол
салфетки, одежды, скатерти и др.);

–  использовать ручные умения в повседневной
жизни (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом
творчество;

Принципы построения образовательной программы.
 В соответствии с вышеизложенными
задачами, дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Вышивание» строится по следующим
принципам:
•
принцип
доступности – учитывает возрастные особенности и индивидуальный
подход к каждому ребенку, сопровождая обучение по индивидуально
разработанной программе, учитывая его потребность
в знаниях, умениях, навыках по овладению
вышивкой;
•
принцип
связи теории и практики – теоретические знания дети применяют
на   практических занятиях;
•
принцип
систематичности
и последовательности – используется в повторении
изученного не только в начале
занятия для проверки уровня усвоения, и не
только в конце занятия с целью
закрепления полученной информации, но так
же и по завершении
каждого логически законченного блока. Это постоянное
и терпеливое приучение воспитанников к самостоятельному
труду, постоянно усложняя его и
создавая возможность для самостоятельного
решения всё более трудных заданий;
•
принцип
наглядности – использование всевозможных карточек, схем, образцов, изготовленных как педагогом,
так и детьми;
•
принцип
общей культурности – подразумевает социально-историческую информированность мира вещей,
обеспечение расширения круга художественноэстетических знаний и формирование
широких созидательных возможностей обучающихся.

Методы реализации программы.
словесный метод
– объяснение, разъяснение последовательности, техники, способа выполнения и приемов
вышивки; беседы о традиционных
ремеслах России.  Словесный метод помогает педагогу снять у ребенка
зажатость, страх перед предстоящей работой, нацелить на положительный
результат;
наглядный метод
– это показ образцов вышитых изделий, демонстрация выполнения приемов вышивки, объяснение чтения схем, таблиц,
иллюстраций.
практический метод – выполнение практических упражнений, заданий, авторских разработок по темам
программы. Этот метод помогает детям применять теоретические знания, отрабатывать навыки при выполнении
практических заданий, закрепляет знания и умения,
вырабатывает устойчивые навыки;
метод контроля – метод личной диагностики позволяет педагогу отслеживать стабильность посещения занятий, заинтересованности и удовлетворения
детей и родителей способом анкетирования, собеседования, наблюдения.
Формы и методы работы:
•
тематическая
совместная деятельность
•
постановка
и решение проблемных вопросов
•
практические
работы
•
проекты
•
творческие
работы

Учебно-тематический план или Структура курса

№

Содержание курса

Количество
часов

1

Введение

1
  ч.

2

Вышивание

32
  ч.

3

Подведение итогов

1
  ч.

Итого:

34
  ч.

Перечень универсальных действий:

Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности;

-
проговаривать последовательность действий;
-
учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией;

-
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов;

-
учиться готовить рабочее место и выполнять
практическую работу по предложенному
плану с опорой на образцы,
рисунки;
-
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью
шаблона;

Познавательные УУД:
-
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге,
по рисунку, инструкционной карте;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя литературу, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;

-
пользоваться памятками;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы;

-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую
      – изделия, художественные образы.

Коммуникативные
УУД:
-
донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления изделиях;
-
слушать и понимать речь других.

Учебно-тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Описание примерного содержания занятий

Кол-во часов

1

Введение

Знакомство с образцами
вышивки. Правила поведения в кружке.
  Правила техники безопасности при работе с тканью,
  иглой, ножницами и другими
инструментами.

1

Вышивание

32

2

Шов «вперед
иголку»

Изучение шва вперед иголку

3

3-4

Вышивка по образцу

Вышивание по бумаге
и по ткани

5

Шов «назад
иголку»

Изучение шва назад иголку

3

6-7

Вышивка по образцу

Вышивание по бумаге
и по ткани

8

Стебельчатый шов

Изучение стебельчатого шва

3

9-10

Вышивка по образцу

Вышивание по ткани

11

Тамбурный шов

Изучение тамбурного шва

3

12-13

Вышивка по образцу

Вышивание по ткани

14

Петельный шов

Изучение петельного шва

3

15-16

Вышивка по образцу

Шьем игрушку
с помощью петельного шва

17

Узелки. Рококо

Изучение шва Рококо

3

18-19

Вышивка по образцу

Вышивание розочек на ткани
данным швом

20

Гладь

Изучение вышивания гладью

4

21-23

Вышивка по образцу

Вышивание по рисунку
на ткани в технике
гладь

24

Крестик

Изучение вида вышивки – крестик

4

25-27

Вышивка по образцу

Вышивка салфетки крестом

28

Вышивка лентами

Изучение вышивки с помощью
лент

4

29-31

Вышивка по образцу

Вышивка цветов на ткани
лентами

32

Вышивка бисером

Изучение техники вышивки бисером

2

33

Вышивка по образцу

Вышивание с использованием
бисера

34

Подведение
итогов.
Выставка

Отбор лучших работ

1

Итого:

34

Перечень информационно-методического обеспечения

Печатные пособия:
1.      Вышивка. – М.: ЭКСМО,
1997. – 96 с. (Серия «Заботы маленькой хозяйки»)
2.      Еременко Т.- Вышивка.
Техника. Приемы. Изделия.- Москва. Аст - Пресс.
2000.

Интернет ресурсы:

http:/stranamasterov.ru

Результативность
курса: участие в конкурсах
и выставках на школьном
и районном уровне

alt: Утверждаю » директор

alt: Пояснительная записка

alt: В процессе занятий декоративно - прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно - волевые качества : потребность доводить начатое дело до конца , сосредоточенно и…

alt: Ожидаемые результаты . Предполагается осознание ребенком своих способностей , формирование общетрудовых и специальных умений , способов самоконтроля

alt: Методы реализации программы

alt: Итого : 34 ч .

alt: Введение Знакомство с образцами вышивки

alt: Перечень информационно - методического обеспечения

title: Для психолога


extracted_text:
Презентация мультстудии МБУ ДО «СЮТ»
Мастер
класс– Технология создания мультфильма с использованием современных
мультстанков.
Тема:
Современный вид творчества для современных детей!

Цель: мотивация
педагогов на освоение и последующее активное применение технологий создания
мультфильма в практической деятельности с использованием современных
мультипликационных станковна основе опыта сетевого взаимодействия
образовательных организаций по развитию инновационных видов технического
творчества.
Задачи:
·
продемонстрировать
актуальность работы над мультфильмом на каждом этапе его создания для
всестороннего развития детей;
·
познакомить
с технологиями создания мультфильма на современных мультипликационных станках;
·
способствовать
развитию творческой активности педагогов.

Дата и время проведения:
24 января 2023 года в 13.00 ч.
Участники семинара:
воспитатели д/с, педагоги дополнительного образования.
Материал: ноутбуки
с программой ANIMASHOOTER JUNIOR, интерактивная доска, штатив, фотоаппарат,
сотовый телефон с программойSTOPMOTION,мультстанки:
JUNIOR– 2шт, СПАФ-32М – 2шт, материалы для творчества.
Количество
участников: 35 педагогов.
Длительность: 1,5
часа
Ожидаемые результаты мастер-класса:
·                    повышение креативности педагогов;
·                    возможность применение
педагогами нового нетрадиционного метода в своей практике;
·                    рост мотивации участников
мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической
деятельности;
·                    проявлять творческую
инициативу, фантазию, мышление.
Ход мастер класса:
Здравствуйте уважаемые гости! Меня зовут Пустовалова Р.Ф.,
я являюсь педагогом доп образования в МБУ ДО «СЮТ» г. Ревда.
Успешность
реализации ФГОС дошкольного образования невозможна без обновления методик и
педагогических технологий, совместного планирования и организации деятельности
педагога и детей как равноправных партнеров. Роль педагога состоит в создании
условий творческого взаимодействия детей и взрослых (педагогов, родителей,
специалистов).
Детская
мультипликация является универсальным видом творческой деятельности, отвечающая
требованиям современных образовательных стандартов. В процессе работы над
мультфильмом ребёнок имеет возможность выступить в роли сценариста, актера,
художника, аниматора, оператора, внести свой уникальный вклад в общее дело.
Созданием
короткометражных мультфильмов в объединении мы занимаемся 3й год, поэтому у
меня есть уже небольшой опыт. Своими наработками я хочу с вами сегодня поделится,
чтобы тем, кто еще не работал в данном – было проще и легче начинать, а те, кто
уже работает, услышит и увидит для своей дальнейшей работы, что то новое и
интересное.
Алгоритм действия при создании мультфильма
следующий:
Выбираем известную сказку, рассказ или
стихотворение (или вспоминаем историю из опыта, или придумываем историю сами), идея
— сценарий. Для создания первого мультфильма не стоит выбирать большие
произведения, лучше остановить свой выбор на небольших отрывках, стихах и т.д.
Пусть ролик будет небольшим, можно даже до 1 мин. Стих, который вы выбрали в
качестве сценария не должен быть описательным, наоборот, там должны быть
происходить действия, понятные детям, чтоб они могли их в мультфильме
изобразить. Ребенку сложно передать красоту природы из описания в
стихотворении, а действие он сможет и продемонстрировать и в дальнейшем
показать через героя. Также не стоит брать сказки, которые мы рассказываем с
колыбели, это Колобок, Теремок и т.д. Детям они уже не интересны, они уже много
раз проиллюстрированы и обыграны. Очень хорошо анимируются стихи С. Маршака, Д.
Хармса, Г. Остера, А. Усачева и т.д.
Для того, чтобы что-то не упустить – нужно
сделать раскадровку. Более взрослые воспитанники объединения делают
раскадровку самостоятельно на подготовленных шаблонах, для дошкольников
раскадровку я готовлю сама. Если вы совсем не умеете рисовать, можно изображать
все схематично, например, мальчик – синим кружочком, девочку – красным и т.п.
Раскадровка – это ваша шпаргалка. Она помогает не упустить следующие моменты:
-создание персонажей;
-фонов;
-атрибутов для мультфильма;
Также при создании раскадровки необходимо
указывать какой план для съемок будет использоваться. Необходимо использовать
минимум 2 плана, например общий и крупный, или дальний и общий и т.д.
Непосредственно на листе раскадровки мы
делаем пометки, галочками отмечаем то, что уже сделано или подготовлено. Проще
всего сделать раскадровку в программа CANVA. Там
есть готовый шаблон раскадровки, в который можно добавить любые изображения и
надписи.
После
того как сценарий выбран и подготовлена раскадровка, нам необходимо выбрать технику
для создания мультфильма.  Самая простая в работе, но не менее эффектная, это
техника перекладки.

Когда
уже выбрана техника – приступаем к изготовлению героев и фона. Мы в своей работе
используем: цв бумагу, фетр, пластилина, обои, крафтовую бумагу и др материалы.
При
такой технике изготовления персонажей и фона – процесс получается не такой
трудоёмкий, но от этого не менее эффектный. Для воспитанников это простор
для творчества, полета фантазии, когда они могут выбрать любой материал
для своего героя. Также это вносит разнообразие в их деятельность, ведь процесс
создания мультфильма трудоемкий и длительный, работа здесь кропотливая.
После
того как все герои и фоны будут готовы – переходим непосредственно к съемкам.
В своей работе я стараюсь чередовать эти этапы. Если часть героев и фона
готовы, мы занимаемся съемками, потом опять возвращаемся к изготовлению
недостающих элементов.
Сейчас
уже даже более младшие воспитанники делятся на небольшие подгруппы или
пары и работают вместе сразу на нескольких мультстанках. У каждой подгруппы
свое задание.
После
завершения съемок – мы смотрим отснятый материал и обсуждаем: что
наиболее удачно получилось, что нужно доработать или исправить.
Всегда
непосредственно перед съёмками мы обсуждаем как будет двигаться тот или
иной герой. Более младшие воспитанники – не стесняясь все сами демонстрируют, а
потом это отражают при съемке.
Конечно
мультфильм не будет полноценным, если он не будет озвучен. Для
озвучивания мы используем звукозаписывающую кабину. Она очень упрощает работу,
так как мы уже не услышим посторонние звуки и шумы.
Вообще,
мы стараемся, если есть возможность сначала записать звук, и только
потом снимаем материал.
Далее
отснятый материал я загружаю в видеоредактор и занимаюсь монтажом. Более
старшие воспитанники объединения монтаж выполняют сами. Самостоятельно
подбирают музыкальное оформление, различные звуки, спецэффекты и т.д.

Сейчас
я предлагаю снять вместе небольшой мультфильм. Давайте вместе
проговорим этапы.
Итак,
у нас появилась идея снять мультфильм… Какой следующий этап….сценарий,
в качестве сценария могу предложить небольшое стихотворение про снежинки Андрея
Усачева.
Какой
следующий этап … раскадровка. Ее я тоже уже заранее приготовила, но
также у меня есть чистые шаблоны, у кого будет желание можно сделать
раскадровку самостоятельно. Давайте рассмотрим раскадровку более подробно. При
обсуждении раскадровки с детьми – вносятся коррективы, потому что у них всегда
свой взгляд на те или иные вещи.
Потом
приступаем к выбору техники.. самый простой – это перекладка.
Далее
переходим к изготовлению героев, фона, атрибутов. Для этого у вас есть
все необходимые материалы и готовые трафареты. Еще небольшой нюанс: если дети
совсем маленькие – эффект разговора можно сделать просто шевелением героя, а
если уже постарше – можно отдельно изготовить рты и поочередно их менять. Чтобы
долго не снимать разговор, достаточно сделать одну серию снимков, а потом при
монтаже их просто дублировать.

Когда
персонажи и фоны готовы приступаем к съемкам. Для этого можно
использовать: мобильный телефон с приложением, это самый простой способ,
специальные мультстанки и ноутбуки. Насколько вам будет работать и с тем и с
другим, вы поймете сегодня сами, для этого нужно будет поработать и там и там.

Конечно
же, мультфильм нужно будет озвучить. По мере готовности – проходите в
звукозаписывающую кабину.

Сейчас
вам нужно разделиться на 3 команды…. после этого у вас будет возможность
обсудить раскадровку, внести коррективы, либо полностью ее изменить….герои и
фоны у вас готовы, если нужно что то переделать или сделать, я предоставлю
необходимые материалы….далее вы готовите мультстанки к съемкам, фиксируете фон,
атрибуты…проигрываете сначала, как будут у вас двигаться герои, у каждого
должна быть своя изюминка, свой характер…и делаете максимум фотографий….также
не забывайте, что мультфильм нужно будет озвучить!

file_name: мастер класс янв 2023.docx

alt: Презентация мультстудии МБУ ДО «СЮТ»

intro:
Тема: Современный вид творчества для современных детей!

Цель: мотивация педагогов на освоение и последующее активное применение технологий создания мультфильма в практической деятельности с использованием современных мультипликационных станковна основе опыта сетевого взаимодействия образовательных организаций по развитию инновационных видов технического творчества.
Задачи:
•	продемонстрировать актуальность работы над мультфильмом на каждом этапе его создания для всестороннего развития детей;
•	познакомить с технологиями создания мультфильма на современных мультипликационных станках;
•	способствовать развитию творческой активности педагогов.

преподавание

group: Педагогика


file_name: челлендж.docx

alt: Части речи - заполняем таблицу солнце молодой тубетейка сахарный

alt: Выпиши существительные, которые отвечают на вопрос кто?

intro: Алфавитно-морфологический челлендж – это увлекательное и познавательное задание, которое развивает лингвистические навыки и словарный запас.

title: Алфавитно- морфологический челлендж


extracted_text:
Описание системы
работы
по развитию
коммуникативных навык при реализации первой части программы «Разговор о
правильном питании»
  Здоровье — великое дело как
для того,
кто им пользуется, так и для других.
Карлейль
Т.

Правильное питание – один из «краеугольных камней», на котором базируется
здоровье и жизнь человека. Актуальность программы на данный момент заключается
в том, что она способствует воспитанию у детей представления о рациональном
питании как составной части культуры здоровья, сохранения ими здоровья, как
главной человеческой ценности.

Формирование  культуры питания на раннем этапе развития ребенка зависит от
родителей и в школу дети поступают уже с определенными вкусами и предпочтениями.
При поступлении ребенка в школу меняется основной вид деятельности, появляются
новые друзья, увлечения и на данном этапе есть возможность повлиять и на его
вкусовые предпочтения. Программа «Разговор о
правильном питании» направлена на формирование у детей культуры питания как
составляющей здорового образа жизни, которая позволяет формировать у детей
сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного питания,
формировать представления о правилах этикета.

Программа включает в себя разделы, освещающие наиболее важные проблемы,
связанные с организацией рационального питания ребят этого возраста. Занятия
строятся с учётом возрастных особенностей и возможностей ребёнка. В программе
ребёнку предлагается множество интересных игр, участвуя в которых ребёнок не
только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Малыши в игре
узнают о полезных и необременительных для семейного бюджета блюдах, о традициях
русской народной кухни, о режиме и культуре питания. Отличительной чертой
программы является то, что на занятиях ребёнок трудится в коллективе. Дома он
на практике усваивает полученные знания.
Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и
воспитательных задач:
-
формирование и развитие представления детей  о здоровье как одной из важнейших
человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять
собственное здоровье;
- формирование  знаний о правилах
рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также
готовности соблюдать эти правила;
- освоение детьми  практических
навыков рационального питания;
- информирование
детей о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний
об истории и традициях своего народа,
 - развитие
коммуникативных навыков у детей
Основной целью программы
является формирование у детей основ культуры
питания как составляющей здорового образа жизни.
Реализация
программы н6аправленна на формирование УУД
Личностные
УУД:

-       чувство
необходимости учения;
-       способность
адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с
усилиями, трудолюбием, старанием;
-       интерес
к новому;
-       интерес
к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные
УУД:
-       умение
сохранять заданную цель;
-       умение
контролировать свою деятельность по результату;
-       умение
адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Познавательные
УУД:
-       поиск
и выделение необходимой информации;
-       осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной;
-       анализ
объектов с целью выделения признаков;
-       построение
логической цепи рассуждений;
-       выделение
гипотез и их обоснование;
-       формулирование
проблемы;
Коммуникативные
УУД:
-       потребность
в общении со взрослыми и сверстниками;
-       эмоционально
– позитивное отношение к процессу сотрудничества;
-       умение
слушать собеседника;
-       понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос;
-       учет
разных мнений и умение обосновать собственное;
-       способность
строить понятные для партнера высказывания;
-       умение
с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
 Тематическое
планирование первой части программы
«Разговор о правильном
питании» 2 класс

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1.

Вводное занятие. Повторение правил питания.

1

02.09

2.

Если хочешь быть здоров

2

09.09
16.09

3.

Время есть булочки.

2

23.09          30.09

4.

Молоко и молочные продукты.

1

07.10

5.

Оформление плаката молоко и молочные продукты.
  Практическое занятие.

1

14.10

6.

Конкурс, викторина знатоки молока.

1

21.10

7.

Изготовление книжки-самоделки «Кладовая народной
  мудрости»

2

28.10            11.11

8.

Пора ужинать

2

18.11           25.11

9.

Что такое  бутерброды

1

02.12

10.

Практическая работа как приготовить бутерброды

1

09.12

11.

Хлеб всему голова! Проект.

1

16.12

12.

Значение витаминов в жизни человека.

3

23.12          13.01        20.01

13.

Практическая работа. Витамины.

1

27.01

14.

Морепродукты.

3

03.02            10.02          17.02

15.

Проект «Витамины»

2

24.02         02.03

16.

«На вкус и цвет товарища нет»

3

09.03         16.03         23.03

17.

Конкурс «Овощной ресторан»

2

06.04           13.04

18.

Изготовление книжки «Витаминная азбука»

2

20.04       27.04

19.

Подведение итогов. Творческий отчет «Реклама
  овощей».

2

04.05       11.05

20.

Витамины из нашего леса

1

18.05

21.

Поход в лес. Собираемся на пикник.

1

25.05

   Одной из задач данной программы является развитие
коммуникативных навыков. На данном этапе развития ребенка это важная
составляющая, как для процесса обучения, так и для социализации младшего
школьника. Коммуникативные способности – это
индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкое
вступление в контакты с другими людьми и в дальнейшем поддерживание с ними
оптимальных отношений. Общение направлено на установление
психического контакта между людьми, целью его является изменение
взаимоотношения между людьми; установление взаимопонимания, влияние на знания,
мнения, отношения, чувства и другие проявления направленности личности.
Для развития регулирующей
речи:
·   организую формы совместной учебной деятельности: работа в парах,
группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить
переход из речи коммуникативной в речь регулирующую);
·   в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель
учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать
полученный результат;
·   речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и
оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся);
·   речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое
отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого
высказывания.
 Основные формы работы:
        моделирование и анализ ситуаций;
        рассказы, беседы, дискуссии, анкетирование;
        сюжетно – ролевые игры;
        чтение по ролям;
         конкурсы, викторины;
          создание  проектов;
         коллективные
творческие работы
Можно выделить следующие
наиболее часто применяемые методы организации взаимодействия учащихся:
·
освоение элементарных норм ведения разговора;
·
метод взаимной проверки;
·
метод взаимных заданий;
·
совместного нахождения лучшего решения;
·
временная работа в группах;
·
создание ситуации совместных переживаний;
·
организация работы учащихся-консультантов;
·
дискуссия.
  Практически на всех
занятиях ведется работа по формированию  и развитию коммуникативных навыков
особенно следует выделить следующие темы:  «Оформление плаката молоко и молочные
продукты»  Практическое
занятие. Изготовление
книжки-самоделки «Кладовая народной мудрости»
«Хлеб всему голова!» Проект.
Проект «Витамины»
Изготовление книжки «Витаминная
азбука»
Творческий отчет «Реклама овощей».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Морепродукты. 3 03

title: Из опыта работы "Разговор о правильном питании"


extracted_text:
1.       Найдите
координаты точек числовой окружности

2.       Постройте
на числовой окружности точки
А) 100π;              б) -
3.       Найти
на числовой окружности точки с данным значением абсциссы (ординаты)
А)х=-;    б)х=1;      в) х=;    г) у=-1;   д)у=;    е)у=0.
4.       Перевести
в градусы (радианы)

1.       Найдите
координаты точек числовой окружности

2.       Постройте
на числовой окружности точки
А) -20π;               б) -
3.       Найти
на числовой окружности точки с данным значением

4.       Перевести
в градусы (радианы)

1.       Найдите
координаты точек числовой окружности

2.       Постройте
на числовой окружности точки
А)-10π;                б) -
3.       Найти
на числовой окружности точки с данным значением абсциссы и ординаты

4.       Перевести
в градусы (радианы)

file_name: Найдите координаты точек числовой окружности.docx

title: Практическая работа 10 класс тригонометрия на три варианта


file_name: Grammar test 6. Class 7.docx

title: Grammar test 6. Class 7


extracted_text:
Конспект модели урока
«Развитие координационных способностей на уроке по гимнастике».
1.
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
7 класс (группа
здоровья - основная).

2.
Тема урока: Развитие
координационных способностей на уроке по гимнастике.

3.
Цель:
Научить применять изученные гимнастические элементы в различных жизненных
ситуациях.

         Задачи урока:
А) Развивающие: 1)
развитие координации и ловкости;

2)
совершенствование гибкости, силы, общей выносливости.

Б) Образовательные:
1) тестирование координационных способностей (у девочек) - прыжок в длину с
места;
                                        2) совершенствование
навыков в выполнении:
       м. - опорного прыжка через
гимнастического козла сп.«ноги врозь», длинного кувырка, лазания по канату;

д.
– опорного
прыжка через гимнастического козла сп.«согнув ноги», элементов художественной
гимнастики (с лентой).
В) Оздоровительные:
учить умению контролировать осанку и реакцию организма на физическую нагрузку.

Г) Воспитательные:
воспитание эстетических чувств, чувства взаимопомощи, смелости, самостоятельности,

   навыков самообслуживания.
4.
Тип урока:
Комбинированный - совершенствование и приобретение знаний, умений и навыков.

    5.   Время урока:
45 минут.

    6.
Инвентарь и оборудование: мультимедийная установка, экран и компьютор, музыкальный центр,
личные карточки, карта-задание, авторучки, гимнастические скамейки и стенки, перекладина,
рукоход, гимнастический козёл, маты, канат, подкидной мостик, гимнастические ленточки,
палки, секундомер, разметка для прыжков в длину с места, самодельные медальки.

План-конспект
урока.

№ п/п

Этапы урока

Частная задача этапа

Дози
ровка(мин)

Организационно-методические
  указания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вводно-подготовительная
часть урока

I. Организационный момент

1.
   Даёт команду на построение. Проверяет готовность учащихся к уроку.
Контролирует
  о.с. и осанку. Приветствует.

2.
  Выявление отсутствующих, отмечает в журнале.

3.
  Сообщает тему и задачи урока.

4.
  Проведение инструктажа по т/б (по форме: «вопрос-ответ»).

1.
  Строятся. При необходимости подают по требованию учителя дневники.
Контролируют
  о.с. и осанку. Приветствуют.
2.
  Дежурный сообщает об   отсутствую щих.

3.
  Внимательно слушают.

4.
  Проходят инструктаж по т/б (Ответы).

Активизация
  на предстоя щий урок.

Мотивация
  к учению.

Обеспечениебезопаснос
ти.

0,5

0,5

0,5

1

1.
  Пятки - вместе, носки – врозь.
Спина
  - прямая, плечи -расправлены.
Руки
  - вдоль туловища сбоку, пальцы - в кулаки
(большие
  сверху).
Подбородок вверх.

II.
  Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока

1. Объясняет необходимость проконтролировать
  нагрузку в течение урока и сделать вывод в конце урока учащимися о пользе
  полученной нагрузки (засекает время - 15 сек.).
2. Представляет беседу-презентацию: «Виды
  гимнастики и её разновидности».
3.
  Проводит повороты на месте, упражнения в ходьбе на профилактику осанки и
  плоскостопия, ОРУ в движении, медленный бег с изменением направления,
  упражнения на восстановление дыхания.

4.
  Проверяет д/з:
-
  назначает одну из учащихся для проведения ОРУ под музыкальное ритмичное сопровождение
  на развитие координации и гибкости (девушки);

-
  проводит разминку (мальчики) на развитие
  гибкости и силы (на перекладине,  гимнастических стенке, рукоходе, скамье).

5.
  Даёт команду на приготовление мест занятий.

6.
  Команда на построение в одну шеренгу. Проводит контроль ЧСС за 15 сек.

1.
  Выполняют замер ЧСС за 15 сек.

2.
  Слушают и знакомятся с презентацией, отвечают на вопросы.
3.
  Выполняют команды и показ упражнений, используя методические указания.

4.
  Ученица проводит ОРУ под музыкальное сопровождение среди девушек, которые
  выполняют команды и показ упражнений, применяя методические указания.

Выполняют
  задания.

5.
  Готовят места занятий.

6.
  Строятся. Выполняют замер ЧСС (за 15 сек.)

1,
  2. Актуализа
ция знаний.

3,4.
Воспроиз
ведение
  и коррекция опорных знаний.

5.Подготов
ка
  мест занятий для выполнения основных задач урока.

6.Промежу
точный
  контроль реакции организма на нагрузку.

0,5

3

1,5

6

1

0,5

1.
  Занести данные
1-ого
  измерения × 4
в
  личную карточку.

2.
  Внимание и активность!
3.
  Перестроение в колонну (контроль осанки – объяснение необходимости
  профилактических упражнений). 3, 4. Соблюдение ритма, согласованного и
  одновременного выполнения упражнений (под счёт, ориентируясь на  ритм музыки).
4.
  Д.- перестроение в круг.
М.- поочерёдно - по «круговой» системе.

5.
  Быстро, аккуратно, безопасно!

6.
  Занести данные
2-ого
  измерения × 4
в
  личную карточку.

Основная часть урока

III. Воспроизведение
  учащимися знаний и способов действий.

1.
  Команда перестроения на 2 отделения девочек
  и 2 отделения мальчиков.Объясняет задания.
  Назначает «старших» в отделениях (рассказывает об их функциях и показывает,
  объясняя выполнение страховки).

1.
  Перестраиваются на 2 отделения девочек и 2 отделения мальчиков. Слушают и
  запоминают.

1.Формирование
  групп.
Объяснение
  заданий на снарядах.

1,5

1.
  Необходимы на уроке вниматель ность, дисциплиниро ванность, осторож ность!

2.
  Даёт команду на переход по станциям и началу занятий.

1)
  Контролирует работу мальчиков, даёт
  методические указания.

2) Страхует,

  контролирует работу мальчиков на станциях.

3)
  Объединяет мальчиков в одну группу и
  обучает новым элементам в), г).

1)
  Страхует, контролирует работу девочек на
  станциях.

2) Консультирует девочек.

3)
  Объединяет девочек в одну группу,
  объясняет задания. Включает музыкальное сопровождение (вальс И.Штрауса).

2.
  Переходят к своим станциям и выполняют задания (отделения организованно
  переходят к следующим станциям по команде учителя).

Работают
  на станциях:

2.Совершенствование
  двигатель ных навыков, развитие двигатель
ных
  качеств.

в,г)Введение
  элементов новизны.

2)
  Проверка координаци онных способнос
тей.

3)
  Самостоя
тельная
  работа по карте с заданиями.

0,5

6

6

6

6

6

6

2.
  Применение страховки учителем на опорном прыжке,  старшими в отделениях - на
  др. станциях и самостраховки.

1)Спуск
  – поочерёдно перебирая руками!

2)а)
  Активнее!
б)
  Смелее!  Таз выше! Носки на себя!
в)
  Правильное приземление!

3) а) Подбородок к груди, обнять колени!
б) Группируемся!
в) Руки дальше!
г) А теперь, цирковой номер! Смелее!
1)
  а) Активнее!
б)
  Смелее!  Таз выше!
Тянуть
  носки!
в)
  Правильное приземление!

2) Найти частное от деления длины прыжка из и.п. спиной вперед к длине
  прыжка из и.п. лицом вперед (чем ближе это число к единице, тем выше КС
  применительно к прыжковым упражнениям).
3) Красиво! Ритмично! Женственно!

м. – 1) лазают по
  канату;

  2) выполняют опорный прыжок через    гимнастического козла сп. согнув ноги (в ширину, высота
  -100-115см):
а)
  подводящие упражнения на полу;
б)
  наскок на снаряд в упор присев-соскок;
в)
   прыжок сп. согнув ноги.

3)
  выполняют длинный кувырок:
а)
  группировка;
б)
  кувырок вперёд;
в)
  кувырок через гимнастическую палку;
г) кувырок в
  гимнастический обруч.

д. – 1) выполняют
  опорный прыжок через   гимнастического козла сп. «ноги врозь» (в ширину, высота
  – 105-110см):
 а)
  подводящие упражнения на полу;
б)
  и.п. – о.с.руки на снаряде, отталкивание от подкидного мостика – прыжок вверх
  с разведением ног врозь – и.п.;
в)
  прыжок сп. согнув ноги.

  2)
  выполняют тест, исследуют КС:
а )прыжок с места из и.п. спиной вперед;
б) прыжок с места из и.п. лицом вперед.

 3) выполняют элементы
  художествен ной    гимнастики с лентой, (по карте-заданию):
а)
  змейки;
б)
  спиральки;
в)
  полукруги, круги;
г)
  махи;
д)
  восьмёрки.

3.
  Проводит игру «Волчок».
Выявляет
  победителей, вручает весёлые медальки.

3.
  Играют. Награждаются.

3.
  Повыше ние эмоцио нального фона в соревновании развитие ловкости.

3

3.
  Победа - чей обруч после вращения ляжет на пол последним! (Аплодисменты
  победителям!)

4.
  Даёт команду на уборку мест занятий.

4.
  Убирают места занятий.

4.
  Привести зал в порядок.

1

4.
  Быстро, аккуратно!

5.
  Команда на построение в 1 шеренгу.
Проводит
  контроль за осанкой и ЧСС за 15 сек.

5.
  Строятся. Выполняют замер ЧСС (за 15 сек.)

5.
  Промежу
точный
  контроль ЧСС.

1

5.
  Занести данные
3-ого
  измерения × 4
 в
  личную карточку.

Заключительная
часть урока

IV.Снижение
  психофизиологической нагрузки.

1.
  Проводит беседу-опрос:
а.Что нового вы
  узнали сегодня на уроке?
б.Какое физическое
  качество мы с вами сегодня развивали?
в.Какие упражнения
  вы выполняли, чтобы стать более координированными?
г.А как вы думаете,
  какие профессии требуют большой тренированности вестибулярного аппарата?
  Подводит детей к самостоятельному выводу о необходимости развивать
  координацию.

1.
  Строятся, отвечают на вопросы:
а. ответы….
б. Координацию,
  ловкость.
в. Прыжок в длину с
  места, кувырок, играли, лазали по канату и т.д.
г. Космонавты,
  лётчики, пожарные и т.д.
Делают
  вывод.

1.Самостоя
тельный
  вывод о необходи мости развивать ловкость и координац ию.

2

1.
  Внимание, активность!

2.
  Задаёт д/з: подготовить презентацию о координационных способностях человека.

2.
  Слушают, запоминают.

2.Мотивация
  к  самотоя тельной познавательной деятель ности.

0,5

2.
  Количество слайдов 6-8!

3.
  Проводит контроль ЧСС за 15 сек.
Обращается
  к учащимся сделать самостоятельный вывод.

3.
  Выполняют замер ЧСС (за 15 сек.).
Делают
  вывод об эффективности физической нагрузки, полученной на уроке.

3.
  Результат исследова ния.

1

3.
  Занести данные
4-ого
  измерения × 4
в
  личную карточку. Сравнение изменений данных в процессе нагрузки и
  восстановления.

4.
  Выставляет оценки за урок в журнал.

4.
  Слушают.

4.
  Подведе
ние
  итогов урока.

1

4.
  Замечания, словесные поощрения.

5.
  Говорит слова благодарности за сотрудничество. Прощается. Организует выход в
  колонне учащихся из зала.

5.
  Прощаются. Организованно выходят из зала.

5.
  Организо ванное завершение урока.

0,5

5.
  Соблюдаем равнение при ходьбе. Подать дневники на оценку!

Использованная литература:

1.
Виленский М.Я. «Физическая культура» учебник для 5-7 классов. – М:
«Просвещение», 2007 г.
2.
Козлов В.И. «Береги здоровье смолоду». – М.: «ФиС»,1987 г.
3.
Козлова Т.В., Рябухина Т.А. «Физкультура для всей семьи». – М.: «ФиС»,

1990 г.
4.
Меньшиков Н.К. «Гимнастика с методикой преподавания». – М.:

«Просвещение», 1990 г.
5.
Шиян Б.М. «Теория и методика физического воспитания». – М.:

«Просвещение»,1988 г.

file_name: Конспект урока по гимнастике Ивановой О.Ю..doc

alt: План-конспект урока. № п/п

alt: Основная часть урока III

alt: Заключительная часть урока

alt: Использованная литература: 1

intro: Презентация к уроку по гимнастике.

title: Модель урока «Развитие координационных способностей на уроке по гимнастике» (7 класс, физическая культура)


extracted_text:
Консультация для родителей «Если ребенок оказался на льду»
Дети из малых населённых пунктов чаще всего не имеют
возможности покататься на катке или хоккейном корте,  поэтому они идут
 для этого на озёра и другие водоёмы. Чтобы не произошло несчастных случаев,
главное правило для родителей, которое нужно соблюдать,  - это не
отпускать детей одних на лёд без присмотра. Но бывает так, что  родители в
силу обстоятельств или ситуации  не могут всё время уследить за ребенком,
 и поэтому будет лучше  рассказать ему о правилах поведения на льду
заранее или, если вы видите ребенка уже на льду, информировать его, контролируя
его действия.
Нельзя:
- ходить по тонкому льду.  Водоёмы и озёра замерзают
неравномерно, по частям,  сначала с берега  на мелководье, а потом в
середине;
- переходить лёд в  одиночку; в запрещенных местах; в
тёмное время суток;
- собираться на небольшом участке льда целой группой людей,
необходимо соблюдать расстояние между собой (5 - 6 метров);
- идти по льду с большим рюкзаком;
- испытывать прочность льда ударом ноги или прыжком.
Проверить прочность льда можно следующим образом: лёд
голубого цвета  – прочный, белого цвета – прочность в 2 раза меньше,
матово – белый или с желтоватым оттенком – ненадежный. А еще, непрочный лёд
находится возле  вмерзших брёвен, коряг и кустов. Опасен лёд, который
покрыт слоем снега. Нельзя приближаться к тем местам, где в водоём впадают
ручьи, родники и сточные воды.
Если вы услышали под ногами треск, медленно ложитесь на лёд
и ползите в ту  сторону,   откуда пришли.
Если
провалились под лёд
У любого человека в первые минуты  погружения в
холодную воду может наступить шок, поэтому  в этой ситуации необходимо
сохранять спокойствие,  не делать резких движений. Старайтесь сделать так,
чтобы ваша голова оставалась на поверхности воды. Держитесь за край льда.
Постарайтесь как можно громче позвать на помощь. Нужно придать телу
горизонтальное положение и осторожно лечь  грудью на край льда.
Выталкивайте своё тело на лёд, помогая ногами, опираясь на согнутые в локтях руки,
медленно ползите к берегу. Если лёд ломается, не оставляйте попыток выбраться.
Ползите в ту сторону, откуда  пришли.
Что
делать, если ребёнок провалился под лёд.
А если случилось так, что вы оказались свидетелем того, как
ребёнок провалился в воду.
Позвоните в  скорую или службу спасения по номеру 112,
если нет такой возможности, позовите кого-нибудь на помощь.
Попросите ребенка сохранять спокойствие, распластать руки
по льду и двигать ногами, чтобы удержаться на поверхности. Бросьте ему
 веревку, или какой-либо другой предмет – шарф, санки, доска и т.д., за
который он может зацепиться. Если нужно передвигаться по льду, ложитесь на
живот и медленно подползайте к ребёнку, пока он не ухватится за предмет.
 Вытягивайте жертву, при этом старайтесь не подходить близко к разлому.
Если понадобиться, окажите первую медицинскую помощь.
И напоследок помните, гуляние по льду  - это очень
большой риск для любого человека. А для ребёнка – это гораздо более серьезная
опасность, так как не все дети помнят о том, как нужно вести себя в случае
опасности. Поэтому очень важно заранее объяснить ему об этих основных правилах
поведения на льду, чтобы  в дальнейшем предотвратить несчастный случай.

file_name: Если ребенок оказался на льду.docx

title: Консультация для родителей "Если ребенок оказался на льду"


extracted_text:
Past Simple or Past Continuous
Учащиеся учатся различать Past Continuous и Past Simple
Английский язык 7 класс | Автор: Гаджимурадова Татьяна
магомедовна | ID: 11010 | Дата: 11.4.2019

Начало
формы

+2-1

Конец формы

Начало
формы

Вопрос № 1

I
(sit) in a cafe when you called
.
 was
sitting
 sat
Вопрос № 2

I
.................... with my son when you ....................
 played,
called
 was playing, called
 was playing, were
calling
Вопрос № 3

My
friends (play)
in the yard when it started to rain.
 played
 were playing
Вопрос № 4

Anna
(come)
home, (switch)
on the computer and (check)
his emails.
 came,switched,checked
 came,switched,checking
Вопрос № 5

While
he ...... a shower, his dogwas eating his steaks.
 took
 was taking
Вопрос № 6

When I
woke up that morning, the wind(blow).
 blew
 was blowing
 were blowing
Вопрос № 7

When it
started to rain, I ( walk) on the beach.
 was
walking
 walking
Вопрос № 8

9. It
___________________________ (rain) heavily when I got up.
 was
raining
 rained
Вопрос № 9

I .....
when a cup crashed.
 cooking
 was cooking
 cooked
Вопрос № 10

At 9,
Sashan was reading while Olya(shop).
 shopping
 shopped
 was shopping
Вопрос № 11

1.5 I
______________________ (tidy) my room all day long.
 was
tidying
 tidied
Вопрос № 12

. I
(drive) my new car when I
(hear) the news.
 was
driving,heard
 drove,heard

Конец формы

file_name: 7 класс тест.docx

alt: Past Simple or Past Continuous

intro:
Past Simple or Past Continuous
Учащиеся учатся различать Past Continuous и Past Simple
Английский язык 7 класс | Автор: Гаджимурадова Татьяна магомедовна | ID: 11010 | Дата: 11.4.2019+2-1
Вопрос № 1
I
(sit) in a cafe when you called
.

 was sitting
 sat
Вопрос № 2
I .................... with my son when you ....................

 played, called
 was playing, called
 was playing, were calling
Вопрос № 3
My friends (play)
in the yard when it started to rain.

 played
 were playing
Вопрос № 4
Anna (come)
home, (switch)
on the computer and (check)
his emails.

 came,switched,checked
 came,switched,checking
Вопрос № 5
While he ...... a shower, his dogwas eating his steaks.

 took
 was taking
Вопрос № 6
When I woke up that morning, the wind(blow).

 blew
 was blowing
 were blowing
Вопрос № 7
When it started to rain, I ( walk) on the beach.

 was walking
 walking
Вопрос № 8
9. It ___________________________ (rain) heavily when I got up.

 was raining
 rained
Вопрос № 9
I ..... when a cup crashed.

 cooking
 was cooking
 cooked
Вопрос № 10
At 9, Sashan was reading while Olya(shop).

 shopping
 shopped
 was shopping
Вопрос № 11
1.5 I ______________________ (tidy) my room all day long.

 was tidying
 tidied
Вопрос № 12
. I
(drive) my new car when I
(hear) the news.

 was driving,heard
 drove,heard

title: Тест для 7 класса по теме: "Past Simple or Past Continuous


extracted_text:
Тема.
Производственные фонды предприятия.

1.     Понятие, состав и структура основных средств.
2.     Методы учёта и оценки основных
средств.
3.     Физический
и моральный износ основного капитала.
4.     Амортизация
капитала.
5.
Лизинг. Система взаимоотношений между его участниками.
6.     Понятие, состав и структура оборотных средств предприятия.
7.     Нормирование оборотных средств.
8.      Классификация оборотных средств и источники их
формирования.
9.      Показатели эффективности использования оборотных средств.

Понятие,
     состав и структура основных средств

Основные средства по назначению подразделяются на используемые в
предпринимательской деятельности и неиспользуемые в предпринимательской деятельности.
К основным средствам, используемым в предпринимательской деятельности,
относятся средства труда, которые, сохраняя свою натуральную форму, многократно
участвуют в производственном процессе и постепенно (по мере износа) переносят свою
стоимость на себестоимость готовой продукции (работ, услуг), произведенной с их
участием. К средствам, не используемым в предпринимательской деятельности, относятся объекты
непроизводственного назначения, обслуживающие культурно-бытовую сферу работников
предприятия и числящиеся на его балансе. Это поликлиники, профилактории,
оздоровительные лагеря, детские дошкольные учреждения и др.
Основные средства в зависимости от назначения и роли в процессе
производства классифицируются по группам: здания, сооружения, передаточные
устройства, машины и оборудование, транспортные средства, инструмент, производственный
инвентарь и принадлежности, хозяйственный инвентарь и прочие основные средства.
К основным средствам не относятся: малоценные предметы стоимостью
меньше установленного лимита независимо от срока службы; быстроизнашивающиеся
средства труда со сроком службы менее одного года независимо от их стоимости; машины и
оборудование, числящиеся как готовые изделия, на складе предприятия и др.
По характеру участия в производственном процессе основные средства
подразделяются на активную и пассивную части. К активной части относятся
средства труда, принимающие непосредственное участие в изготовлении продукции (машины,
оборудование и т.д.). К пассивной части относятся основные средства, которые создают
условия для осуществления производственного процесса (здания, сооружения, передаточные
устройства и др.).
Под структурой
основных средств понимается соотношение их отдельных групп в общей величине
основных средств предприятия.

Методы учёта и оценки основных средств

Для
получения информации о наличии отдельных групп основных средств, их техническом
состоянии и стоимости производится учёт основных средств как в натуральном, так
и в стоимостном выражениях.
Данные учёта основных средств в натуральном выражении позволяют
определить производственную мощность предприятия, производительность, срок службы, состав и др.
Денежное выражение необходимо для определения общей стоимости, структуры
и динамики основных средств, расчета годовых амортизационных отчислений,
себестоимости продукции, рентабельности предприятий, налога на недвижимость и т.д.
Существует четыре метода их денежной оценки: по первоначальной
стоимости, восстановительной, остаточной и среднегодовой.
Первоначальная стоимость — это фактическая
стоимость создания
основных средств. Она включает затраты на строительство, изготовление или
приобретение основных средств, на доставку и строительно-монтажные работы.
Оценка по первоначальной стоимости производится в цепах тех лет, когда
основные средства создавались. По первоначальной стоимости основные средства
учитываются на балансе предприятий, поэтому она называется балансовой стоимостью. Этот метод
оценки не характеризует износ основных средств, не позволяет проанализировать
их динамику, не показывает действительную стоимость фондов в данное время.
Восстановительная стоимость — это стоимость
воспроизводства
основных средств. Она определяется путем переоценки основных средств в
ценах, действующих в году, когда проводится переоценка. Восстановительная стоимость
обеспечивает единую оценку основных средств, произведенных в разные годы. Это
позволяет установить общий объем основных средств, уточнить их структуру, сопоставить
основные средства предприятий и отраслей. Восстановительная стоимость основных средств
определяется тремя методами:
1. Путём прямого
пересчёта стоимости объектов в цены, сложившиеся на определённую дату на новые
объекты, аналогичные оцениваемым и подтвержденные документально.
2.
С
использованием индексного метода, основанного на применении коэффициентов, учитывающих
удорожание объектов основных
средств в настоящее время по сравнению с
датой ввода. Коэффициенты пересчёта
разрабатываются Министерством статистики и анализа на определённую дату.
3. Пересчёт стоимости основных средств, изготовленных за рубежом,
приобретённых за иностранную валюту по курсу Национального банка Республики
Беларусь на дату переоценки. При этом стоимость основных средств в валюте
определяется с учётом контрактной цены, затрат на таможенное оформление, расходов по
доставке и др.
Остаточная стоимость — это первоначальная (или восстановительная)
стоимость основных средств за вычетом износа. Остаточная стоимость характеризует
неамортизированную часть стоимости основных средств, т.е. стоимость, еще не перенесенную па готовые
изделия.
Среднегодовая стоимость определяется исходя из стоимости основных средств
на начало года, планируемого их ввода и выбытия за расчётный период.

Физический и моральный
     износ основного капитала.

В процессе эксплуатации или бездействия основной
капитал подвергается износу. Различают физический и моральный износ.
Физический износ — это материальное изнашивание основного капитала, постепенная потеря
его первоначального качества и потребительской стоимости, физических,
механических, химических и других свойств.
Для оценки степени физического износа капитала применяются
стоимостный, экспертный и нормативный методы. Стоимостный метод основан
на определении соотношения затрат на воспроизводство основного капитала к
восстановительной его стоимости. Экспертный метод основан на оценке
экспертами фактического технического состояния объекта. Нормативный метод базируется
на сравнении фактического (Тф) и нормативного (Тн)
сроков эксплуатации соответствующих объектов. Коэффициент физического износа
основного капитала:

Формула применяется в случае, когда Тф <
Тн. Для объектов, у которых Тф = Тн или Тф
> Гн, коэффициент физического износа определяется по формуле:

где Тв — возможный остаточный
срок службы ОФ сверх Тф. В свою очередь Тв = Тф
-  Гп и, где Тп. и — срок полезного
использования основных фондов.
Коэффициент физического износа зданий и сооружений определяется по формуле:

Под моральным износом основного капитала
понимается уменьшение его стоимости до окончания срока службы вследствие
снижения затрат на его воспроизводство по мере того, как новые виды капитала
начинают производиться дешевле, имеют более высокую производительность и
технически более совершенны.

Амортизация капитала.

Амортизация
капитала — это постепенное
перенесение его первоначальной стоимости по мере физического и морального
износа на стоимость изготовляемой продукции. Отчисления, предназначенные для
возмещения стоимости изношенной части капитала, называются амортизационнъши.
Величина амортизационных отчислений определяется по норме амортизации. Норма
амортизации — это годовой процент перенесения стоимости капитала на
производимую продукцию.
В Республике Беларусь
начисление амортизации регламентируется «Инструкцией о порядке начисления
амортизации основных средств и нематериальных активов», утвержденной
постановлением Министерства экономики, Министерства финансов, Министерства
статистики и Министерства архитектуры и строительства 30 марта 2004
 г. В соответствии с этой инструкцией предприятия самостоятельно устанавливают
срок полезного использования основных средств, а также метод начисления
амортизации.
Срок полезного
использования основных средств — это
ожидаемый или расчетный период эксплуатации основных фондов. Различают
линейный, нелинейный и производительный способы начисления амортизации.
При линейном
способе начисления амортизации стоимость основных фондов переносится на
стоимость готовой продукции равными частями (по годам) в течение всего срока их
полезного использования.
Норма амортизации при линейном способе — величина, обратная сроку
полезного использования, которая в процентах определяется по формуле:

Годовые амортизационные отчисления при этом способе рассчитываются по формуле:

где Са — стоимость ОФ на конец отчетного
года, подлежащая амортизации.
При нелинейном
способе начисления амортизации стоимость основных фондов переносится на
стоимость готовой продукции неравномерно по годам в течение срока их полезного
использования.
Нелинейный способ
предполагает использование двух методов ускоренной амортизации: метода суммы
чисел и метода уменьшаемого остатка.
При методе суммы
чисел на каждый год срока полезного использования основных средств
предприятия определяется годовая норма амортизации в процентах (На/),
которая рассчитывается по формуле:

где Tai — число
лет, остающихся до конца срока полезного использования, i= Тп.и,...,
1; ∑ЧЛ - сумма чисел лет срока полезного использования объекта.
Сумма чисел лет срока
полезного использования оборудования определяется по формуле ∑ЧЛ = Тп.и.*
(Тп.и + 1) : 2 либо прямым счетом. Если срок полезного
использования объекта равен пяти годам, то ∑ЧЛ =1 + 2 + 3 + 4 + 5=15. По
формуле ∑ЧЛ = 5-(+1):2= 15.
Годовые амортизационные
отчисления для каждого года срока полезного использования основных фондов
определяются так же, как и при линейном способе, но норма амортизации с каждым
годом будет уменьшаться.
При методе уменьшаемого остатка норма
амортизации (На.у) увеличивается с учетом коэффициента ускорения (до
2, 5 раза), а базой начисления амортизации является недоамортизированная
стоимость основных фондов. Норма амортизации при методе уменьшаемого остатка
определяется по формуле:

где Куск
— коэффициент ускорения амортизации, который варьирует в пределах от 1,0
до 2,5.
Годовые амортизационные отчисления по методу уменьшаемого
остатка определяются по формуле:

где Снда — недоамортизированная стоимость
основных фондов на начало отчетного года, р.
Пpоизводительный
способ начисления амортизации — это
способ, при котором годовая величина амортизационных отчислений зависит от
величины амортизируемой стоимости объекта и объема продукции, работ, услуг.
Годовые амортизационные отчисления по этому способу
определяются по формуле:

Где Vпрог i —
прогнозируемый объем продукции, работ, услуг в i-м году; i =
1,..., п — годы срока полезного использования объекта. В результате
ежегодных амортизационных отчислений на предприятиях образуется амортизационный
фонд, который остается в полном распоряжении хозяйствующего субъекта и
используется им на капитальные вложения в форме нового строительства,
реконструкции, модернизации и технического перевооружения основных средств.

Лизинг. Система взаимоотношений между его
     участниками.

Реферат.

Понятие,
     состав и структура оборотных средств предприятия.

Оборотные
средства представляют
собой совокупность денежных средств, авансированных в оборотные активы
предприятия, участвующие в сферах производства и обращения.
Оборотные активы
сферы производства -
часть производственного капитала предприятия, которая целиком потребляется в
течение одного производственного цикла, утрачивает натуральную форму и
полностью переносит свою стоимость на себестоимость готовой продукции.
По функциональную
назначению оборотные активы, участвующие в сфере производства, подразделяются
на производственные запасы и незаконченную продукцию. Производственные
запасы представляют собой совокупность предметов труда, предназначенных для
обработки, переработки или
использования
в производстве либо для хозяйственных нужд, средств труда, которые в
соответствии с установленным порядком включаются в состав средств в обороте, а
также операций, связанных с их заготовлением (приобретением).
И состав
производственных запасов входят сырьё, материалы, покупные полуфабрикаты и
комплектующие изделия, топливо, тара и тарные материалы, запасные части для
ремонта основных средств, инвентарь и хозяйственные принадлежности,
специальная оснастка и специальная одежда и др. К незаконченной продукции относятся:
незавершённое производство и полуфабрикаты собственного изготовления. Все это -
материальные носители оборотных средств сферы производства.
Другая
составная часть оборотных средств — оборотные активы сферы обращения -
непосредственно не участвует в процессе производства.
Их
назначение состоит в обеспечении процесса обращения, в обслуживании
кругооборота средств предприятия. Оборотные активы сферы обращения включают
в себя: готовую продукцию и товары на складах; товары отгруженные, выполненные
работы, оказанные услуги; дебиторскую задолженность, финансовые вложения и
денежные средства.
Оборотные средства
(оборотный капитал) обеспечивают непрерывность процесса воспроизводства,
постоянное возобновление его материальной основы — предметов труда и малоценных
и быстро изнашивающихся средств труда.
Пол структурой
оборотных средств понимается соотношение между отдельными элементами в
общей сумме оборотных средств. Структура показывает долю каждого элемента в
общей сумме оборотных средств.
Состав и
структура оборотных средств не одинаковы в различных отраслях и подотраслях
экономики, На каждом конкретном предприятии величина оборотных средств, их
состав и структура зависят от множества факторов производственного, экономического
и организационного характера.

Нормирование
     оборотных средств.

Для
определения потребности предприятия в оборотных средствах осуществляется
нормирование оборотных средств. Под нормированием оборотных средств понимается
процесс определения экономически обоснованной потребности предприятия в
оборотных средствах, обеспечивающих протекание производственного процесса в
планируемом ритме и объёме производства.
Минимальная
сумма оборотных средств, необходимая для обеспечения планомерной бесперебойной
работы предприятия, называется нормативом оборотных средств.
Общий
норматив оборотных средств предприятия рассчитывается только в денежном
выражении и определяется путем суммирования нормативов производственных
запасов, незавершённого производства, расходов будущих периодов и норматива
запаса готовой продукции на складах предприятия.
Нормирование
производственных запасов предусматривает следующие этапы разработки норматива:
1)  определение норм запаса по группам
товарно-материальных ценностей в днях обеспеченности;
2)  определение величины однодневного расхода
данного вида материальных ценностей;
3)  расчёт частного норматива производственных
запасов в денежном выражении путём умножения однодневного расхода па норму
запаса в днях.
Норма
запаса в днях складывается из времени пребывания материала в форме текущего,
страхового, транспортного и технологического запасов.
Норматив
оборотных средств в незавершённом производстве в общем виде определяется по
формуле:
Фнп
- Sc х Тц х Кнз,

где Sc — среднесуточные затраты на производство продукции, руб.; Тц — длительность
производственного цикла в днях; Кнз — коэффициент нарастания затрат.
Норматив
оборотных средств в запасах готовой продукции на складах предприятия равен
сумме нормативов по отдельным видам готовой продукции. Определяется как
произведение среднесуточной отгрузки готовой продукции, определённой по
производственной себестоимости, и нормы запаса готовой продукции в днях.
Норма запаса готовой продукции включает в себя
время, необходимое на приемку изделий из цехов, комплектацию транспортной
партии, упаковку и отгрузку продукции, оформление документации.
Сумма нормируемых оборотных
средств, определённых по отдельным нормативам, образует общую потребность
(общий норматив) предприятия в оборотных средствах на планируемый период в
денежном выражении.

8.     Классификация оборотных средств и источники их
формирования.
Оборотные средства можно классифицировать:
а) по месту и роли в процессе производства на
четыре группы:
1)   средства, вложенные в производственные
запасы;
2)   средства, вложенные в незаконченную
продукцию;
3)   средства в виде готовой продукции;
4)   денежные средства.
б)      по степени планирования оборотные средства подразделяются
на нормируемые и ненормируемые.
К нормируемым относятся все
оборотные активы сферы производства и часть оборотных активов сферы обращения в
виде остатков нереализованной готовой продукции на складах.
К ненормируемым - другие оборотные активы (дебиторская
задолженность, финансовые вложения, средства в незаконченных расчётах, денежные
средства в кассе и на счетах в банках).
в) по степени ликвидности оборотные средства подразделяются на быстрореализуемые
и медленно реализуемые. Очень ликвидными средствами являются деньги в кассе или
на счетах в банках; к быстрореализуемым относятся также краткосрочные
финансовые вложения (депозиты, ценные бумаги, товары и имущество, приобретенные
с целью перепродажи; реальная дебиторская задолженность; товары отгруженные,
срок оплаты которых не наступил. Медленно реализуемыми оборотными средствами
являются полуфабрикаты, незавершенное производство, залежалые товары на
складе, сомнительная задолженность.
По источнику
формирования оборотные средства делятся на собственные, заемные и привлечённые.
Источником
формирования собственных оборотных средств являются уставный фонд предприятия,
выручка от реализации продукции (работ, услуг) и излишних материальных ценностей,
нераспределенная прибыль и др.
Заемные средства представляют собой в основном краткосрочные
кредиты банка, с помощью которых удовлетворяются временные дополнительные
потребности в оборотных средствах, например: под сезонные сверхнормативные
запасы товарно-материальных ценностей; под отгруженную продукцию; временное
восполнение недостатка собственных оборотных средств; осуществление расчетов и
др.
Привлечёнными называются средства, временно используемые
в обороте. Это средства, которые не принадлежат предприятию, но постоянно находятся
в его обороте. Такие средства служат источником формирования оборотных средств
в сумме их минимального остатка. К ним относятся: кредиторская задолженность
поставщикам; минимальная, переходящая из месяца в месяц задолженность по оплате
труда работникам предприятия; резервы на покрытие предстоящих расходов; минимальная
переходящая задолженность перед бюджетом и внебюджетными фондами; средства
кредиторов, полученные в качестве предоплаты за продукцию (товары, услуги);
средства покупателей по залогам за возвратную тару; переходящие остатки фонда
потребления и др. Эти средства используются в качестве резерва в тех случаях,
когда в обороте средств возникают непосредственные нарушения и появляется
срочная необходимость восстановления платежеспособности предприятия.

Показатели эффективности использования оборотных
     средств.

Важнейшими
показателями оценки эффективности использования оборотных средств предприятия
являются коэффициент оборачиваемости оборотных средств и длительность одного
оборота.
Коэффициент
оборачиваемости оборотных средств, характеризующий скорость их оборота за
рассматриваемый период, определяется по формуле:
Коб=Qp/Обс
где Qp - объем реализуемой продукции за
рассматриваемый период в оптовых ценах, руб.; Обс - средний остаток всех
оборотных средств за рассматриваемый период, руб.
Коэффициент
оборачиваемости показывает количество оборотов совершаемых оборотными
средствами за год,
Длительность
одного оборота в днях, показывающая за какой срок к предприятию возвращаются
его оборотные средства в виде выручки от реализации продукции, определяется по
формуле:
Тоб = Д к /Коб
или  Toб =ОбсхДк /Qp
где Дк - число календарных дней в
расчетном периоде.
Коэффициент
закрепления оборотных средств в обороте показывает сумму оборотных средств,
приходящуюся на один рубль реализованной продукции:

Кзос
= Обс / Qp

Ускорение
оборачиваемости определяются по объёму реализованной продукции, ведь именно
реализацией завершается кругооборот оборотного капитала.
Ускорение
оборачиваемости оборотных средств ведет к высвобождению оборотных средств
предприятия из оборота.
Относительное
высвобождение (вовлечение) оборотных средств происходит в случае ускорения
(замедления) оборачиваемости и может быть определено по формуле:

                                Фвыс
=       Ор*(Тоб1-Тоб2)
              Дк

где: Qp - объем реализации продукции в сравниваемом периоде в оптовых
ценах, руб.; To61 Тоб2
— длительность
одного оборота в днях в базовом и сравниваемом периодах, дни.
Ускорение
оборачиваемости оборотных средств может быть достигнуто за счет оптимизации
производственных запасов, снижения материалоемкости и энергоемкости продукции,
сокращения длительности производственного цикла, увеличения объёма
производства и реализации продукции при неизменном уровне оборотных средств и
др.

alt: Годовые амортизационные отчисления для каждого года срока полезного использования основных фондов определяются так же, как и при линейном способе, но норма амортизации с каждым годом…