extracted_text:
Внеклассное
занятие «День матери - Праздник любви и уважения»
Цель: Поддержание традиций бережного отношения к
женщине-матери, как главного в нашей жизни человека.
Задачи:
1. Учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к
близким.
2. Развивать творческие и актерские способности детей, а также
желание устраивать праздники для близких людей.
3. Воспитывать чувства благодарности и уважительного отношения к
мамам.
Оборудование: фонограммы песен «Мама» (музыка: Жерар
Буржоа, слова: Юрий Энтин), песня «Мамина песенка» (музыка: Парцхаладзе Мераба,
слова: М. Пляцковский), песня «Самая хорошая» (музыка: В. Иванникова, слова: О.
Фадеевой), волшебный цветок, ромашка (лепестки со словами пожелания для мам),
карточки с пословицами, рисунки учащихся, шарики.
Ход
мероприятия.
(В класс
под музыку В. Иванникова входят мамы, учащиеся встречают их аплодисментами)
1 ученик. А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник - праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!
2 ученик. Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
3 ученик. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово - «мама»
И нет слов дороже, чем оно.
Учитель. Добрый день, дорогие наши мамы и бабушки!
Сегодня мы собрались с вами на праздник, посвященный Дню матери! В России День
матери отмечают в последнее воскресенье ноября, в этот день по традиции
поздравляют всех мам. В этот день хочется сказать слова благодарности всем
Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.
Ученик. Мама... Самое прекрасное слово на земле.
Ученица. Это первое слово, которое произносит человек и звучит оно на
всех языках мира одинаково.
Учитель. Каждая мама имеет свое имя, и сейчас мы
узнаем что оно обозначает.
(каждый
учащийся рассказывает своей маме о значении имени)
1. Светлана - «свет земли» (Светик, Светланка, Света)
2. Валентина - «сильная», «здоровая» (Валентина, Валюша, Валюся,
Валечка, Валюня)
3. Евгения - «благородная» (Женя, Женечка, Женюша)
4. Ксения - «гостеприимная» (Ксюша, Ксеня, Ксенечка)
5. Лилия - «цветок» (Лилечка, Лилюня)
6. Татьяна - «устроительница» (Танюша, Танюха, Танечка)
7. Анна - «храбрая», «сильная» (Аня, Анечка, Анюточка, Аннушка)
8. Людмила - «милая» (Людочка, Людмилка, Людуша)
Ученик. Мамочка моя родная,
Я люблю тебя безмерно.
Я тебе желаю счастья
И здоровья непременно.
А еще тебе желаю
Много добрых теплых дней,
Чтобы ты как можно дольше
Радовала нас - детей!
Учитель. У мамы самое верное и чуткое сердце - в нем
никогда не гаснет любовь, у мамы самые ласковые слова, сейчас каждая мама
назовет любимое слово для своего любимого ребенка.
(под
фонограмму песни: «Мама», родители произносят ласковое слово)
Учитель. Мама - это друг, который всегда поможет тебе в трудную
минуту. А теперь проведем игру «Это голос моего ребенка».
(за
ширмой дети под фонограмму песни «Мамонтенок»
произносят
слово «мама», а родители угадывают своего ребенка)
Учитель. Мама всегда понимает тебя.
(проводится
игра «Устами вашего ребенка» -
каждый
ребенок описывает действие или предмет)
1 ученик. Сковорода, яйца, молоко.
2 ученик. Они бьются, когда их роняют.
3 ученик. Родители расстраиваются, когда видят
их.
4 ученик. Долго смотрю мультики, поздно встаю.
5 ученик. Мука, молоко, яйца.
6 ученик. Их часто собираете вы
Учитель. Мамы все знают про своих детей, а что дети
знают о мамах.
(игра
«Ромашка» - символ семьи, на лепестках написано что-то любимое
из жизни
мамы, учащийся отрывает лепесток и зачитывает,
мама
подтверждает или называет свое)
1 ученик. Нашей мамы лучше нет,
Нет добрей её, нежней.
Станем навсегда послушны
И поздравим наших мам!
2 ученик. Им желаем только счастья,
Чтоб спокойно на душе,
Чтоб ушли с души ненастья,
Молодеть и хорошеть!
3 ученик. Праздник наш уже кончается
И хотим еще сказать.
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать.
4 ученик. Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
(под
фонограмму «Мамина песенка»,
учащиеся
дарят мамам подарки, сделанные своими руками)

file_name: День матери.docx

alt: Внеклассное занятие «День матери -

alt: Сковорода, яйца, молоко. 2 ученик

title: Воспитательское мероприятие "День матери - праздник любви и уважения"


extracted_text:
Не
вижу значка Сетевое окружение, как его вернуть?

Если
его обнаружить не удалось, то щелкните на пустом пространстве Рабо-чего стола правой
кнопкой мыши и в открывшемся меню выберите команду Свойства.
Откроется окно Свойства: Экран, в котором перейдите на
вкладку
Рабочий стол и нажмите кнопку Настройка
рабочего стола. В открывшемся

окне в группе Значки рабочего стола
установите флажок Сетевое окружение (рис. 5.3).

Рис. 5.3. Настройка
стандартных ярлыков Рабочего стола

file_name: Не вижу значка Сетевое окружение.docx

alt: Рис. 5.3. Настройка стандартных ярлыков

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №__ от __. __. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ
   Директор
  ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «_____»__________
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04
Информационные технологии
в
профессиональной деятельности

Специальность:
19.02.10 Технология продукции общественного питания.

Уровень подготовки: углубленный.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __
  от __.0_. 2020 г.
Председатель ПЦК
___________
  Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 19.02.10 Технология продукции
общественного питания, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ 22 апреля 2014 г. N 384.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С.В. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

8

3.
  Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины (вида профессиональной деятельности)

11

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

15

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 19.02.10 Технология
продукции общественного питания.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
- использовать технологии сбора размещения, хранения,
накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
- использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
знать:
-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных
машин и
вычислительных
систем;
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки,  хранения, передачи и накопления
информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
ПК
и ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания
ОК
1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК
1.1. Организовывать подготовку мяса и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
ПК
1.2. Организовывать подготовку рыбы и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
ПК
1.3. Организовывать подготовку домашней птицы для приготовления сложной
кулинарной продукции.
ПК
2.1. Организовывать и проводить приготовление канапе, легких и сложных холодных
закусок.
ПК
2.2. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных блюд из рыбы,
мяса и сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК
2.3. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных соусов.
ПК
3.1. Организовывать и проводить приготовление сложных супов.
ПК
3.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих соусов.
ПК
3.3. Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из овощей, грибов и
сыра.
ПК
3.4. Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из рыбы, мяса и
сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК
4.1. Организовывать и проводить приготовление сдобных хлебобулочных изделий и
праздничного хлеба.
ПК
4.2. Организовывать и проводить приготовление сложных мучных кондитерских
изделий и праздничных тортов.
ПК
4.3. Организовывать и проводить приготовление мелкоштучных кондитерских
изделий.
ПК
4.4. Организовывать и проводить приготовление сложных отделочных
полуфабрикатов, использовать их в оформлении.
ПК
5.1. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных десертов.
ПК
5.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих десертов.
ПК
6.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК
6.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
6.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК
6.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК
6.5. Вести утвержденную учетно-отчетную документацию.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 122 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 80 часов, в том числе
практических занятий - 72;
самостоятельной
работы обучающегося - 42 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

122

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

80

в том числе:

     теоретические занятия

8

     практические занятия

 72

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

42

в том числе:

·
  самостоятельная
  работа с литературой

6

·
  самостоятельная
  работа с интернет источниками

20

·
  выполнение
  задания на ПК

16

Промежуточная аттестация
  дифференцированный зачет

2.2 Тематический
  план дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

18

Тема
  1.
Общая
  характеристика информационных технологий и систем.

Содержание
  учебного материала:

8/10

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ

2

1

2

Практическое занятие № 1 Проблемы и преимущества ИТ. Классификация программных средств ИС

2

2

3

Практическое занятие № 2  Профессиональные программы.  Основные возможности

2

2

Самостоятельная
  работа обучающихся № 1 Недостатки профессиональных программ

4

3

4

Практическое
  занятие № 3  Техническая база ИТ

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся № 2 Альтернативные устройства ввода. Игровые манипуляторы

6

3

Раздел 2.  Базовые и прикладные
  информационные технологии

68

Тема 2.1.
Технология
  обработки текстовой информации. Текстовые процессоры.

Содержание
  учебного материала:

14/8

5

Текстовый редактор Word: работа с
  символами, текстом, абзацами, таблицами, графикой

2

1111

6

Практическое занятие № 4. Форматирование
  символов, ввод простейших документов

2

2

7

Практическое занятие № 5. Создание простых документов по специальности

2

2

8

Практическое занятие № 6. Форматирование абзацев

2

2

9

Практическое занятие № 7. Создание простейших таблиц

2

2

10

Практическое занятие № 8. Создание сложных таблиц

2

2

11

Практическое занятие № 9. Создание таблиц по
  специальности

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 3 Создание текстов и таблиц по специальности

8

3

Тема 2.2.
Технология обработки числовой
  информации. Электронные таблицы.

Содержание
  учебного материала:

10/4

12

Табличный процессор: формулы,
  функции, работа с листом и данными, оформление

2

111

13

Практическое
  занятие № 10. Создание,
  редактирование формул и функций
  в Excel

2

22

14

Практическое
  занятие № 11. Сортировка и фильтрация данных

2

2

15

Практическое
  занятие № 12. Графическое представление данных с помощью диаграмм

2

2

16

Практическое
  занятие № 13.  Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 4 Создание документов по специальности

4

3

Тема 2.3.
Технология хранения, поиска и
  сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного
  материала:

8/0

17

СУБД ACCESS.  Создание
  таблиц, запросов

2

1

18

Практическое занятие № 14. Организация и   создание Схемы
  данных

2

2

19

Практическое
  занятие № 15. Заполнение полей БД

2

2

20

Практическое занятие № 16.  Формирование
  запросов в БД

2

2

Тема 2.4.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного
  материала:

16/8

21

Практическое занятие № 17. Создание, редактирование объектов
  средствами презентаций

2

2

22

Практическое занятие № 18. Гиперссылки. Управляющие кнопки

2

2

23

Практическое занятие № 19 Создание интерактивной
  презентации

2

2

24

Практическое занятие № 20. Создание
  презентации «Мой колледж».

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 5 Создание презентации по специальности

4

3

25

Практическое занятие № 21. Создание
  презентации «Моя будущая профессия»

2

2

26

Практическое занятие № 22. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

27

Практическое занятие № 23. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

28

Практическое занятие № 24. Создание
  визитки по профессии

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 6 Создание WEB-узла  в MS Publisher

4

3

Раздел 3. Телекоммуникационные
  технологии

36

Тема 3.1.
Основы
  обеспечения информационной безопасности

Содержание учебного материала:

6/4

29

Практическое занятие № 25.  Нормативно-правовые
  документы информационной безопасности в РФ

2

22

30

Практическое занятие №
  26. ИТ
  и право. Технологии компьютерных преступлений

2

31

Практическое занятие №
  27. Меры защиты информационной безопасности. Физическая
  безопасность

2

22

Самостоятельная работа обучающихся № 7 Правовые методы
  защиты информации

4

22

Тема 3.2. Локальные и глобальные
  информационные системы.

Содержание учебного
  материала:

4/0

32

Практическое занятие № 28. Сетевые
  технологии

2

2

33

Практическое
  занятие № 29. Разграничение
  прав  доступа в сети. Антивирусная защита

2

2

Тема 3.3. Глобальная сеть Internet

Содержание учебного материала

6/4

34

Практическое занятие № 30. Коллекция
  интернет-ссылок

2

2

35

Практическое занятие № 31. Поиск документов
  в специализированных справочных системах

2

2

36

Практическое занятие № 32. Портал
  государственных услуг

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся № 8 Электронные библиотеки по
  профилю специальности

4

3

Тема 3.4. Информационно-правовое обеспечение деятельности.

Содержание
  учебного материал:

8/4

37

Практическое
  занятие № 33.  История возникновения
  справочно-правовых ИС

2

2

38

Практическое
  занятие №34.  Российские
  СПС «Гарант  и Консультант Плюс»

2

2

39

Практическая работа № 35. ПО по профилю специальности

2

2

Самостоятельная работа обучающихся
  № 9 Рейтинг
  лучших программ для IP-камер

4

3

40

Практическая работа № 36. ПО по профилю специальности

1

2

Дифференцированный
  зачет

1

Итого:

80/42

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
опорный конспект лекций

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена
Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский.—Москва: КНОРУС, 2020.—242
с.
Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида
бизнеса
2. https://www.russianfood.com/recipes/      Сайт «Русская еда»
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик
6.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
7.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
8.http://education.simcat.ru/school61/files/1394862123_el._obrazovatelnie_resursi.pdf Министерство образования и науки Ульяновской
области
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894   Сайт Компьютер ПРЕСС
10.
https:// lib.susu.ru Практикум по
работе с Excel: Учебное пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная  энциклопедия  «Википедия»
- «Microsoft Office»
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок
13.http://colct.ru/  сайт ««Крымский колледж общественного
питания и торговли»
14.https://infourok.ru/sozdanie-vebsayta-s-pomoschyu-microsoft-publiser-1879704.html
сайт Инфоурок
15.https://pedsovet.su/powerpoint/5679_upravlyayuschie_knopki
Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
16.http://bibliofond.ru/download_list.aspx?id=454184  сайт
Библиофонд Электронная библиотека студента
17.https://www.russianfood.com/recipes/bytype/?fid=9  сайт RussianFood.com
18.https://ambassador-city-jomtien.ru/exoticfruits/94-mango.html
сайт Ambassador City Jomtien
19.https://vc.ru/food/66811-kak-vystroit-smeny-povarov-na-kuhne
сайт VC.RU
20.http://info-olymp.narod.ru/pr_excel_24.pdf       Учебный сайт info-olymp.narod.ru
21.https://future2day.ru/rejting-luchshix-programm-dlya-ip-kamer
сайт Будущий дом
22. https://sites.google.com/   сайт sites.google.com

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
использовать технологии сбора размещения, хранения,
  накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
  информационных системах;
- использовать в профессиональной деятельности
  различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные средства;

- умения использовать все виды
  компьютерной техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
- общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин и
вычислительных
  систем;
-
  состав, функции и возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
  методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
  информации;
-
  базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности;
-
  основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов
  работы с информационными и телекоммуникационными технологиями в
  профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.04 ТПОП ст-6_ПЕЧАТЬ___.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Электронные таблицы.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Текст: непосредственный. 4.Михеева

alt: Microsoft _ Office Свободная энциклопедия «Википедия» - «

alt: АСУ - знания состава и структуры

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с
Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ,  приказом Министерства образования и
науки РФ №1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».

Направленность
программы - техническая. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Фото-видео студия» посвящена актуальной проблеме — развитию
познавательных интересов детей возрастом 8-10 лет, творческого мышления,
повышению интереса к фотографии и методам ее обработки, имеет практическую
направленность, так как получение ими знаний в области информационных
технологий и практических навыков работы с графической информацией является
составным элементом общей информационной культуры современного человека, служит
основой для дальнейшего роста профессионального мастерства.

Новизна программы.
Особенность программы «Фото-видео студия» в том, что
она разработана для детей, которые сами стремятся научиться создавать художественные
образы, оформлять их с помощью различного программного обеспечения,
разрабатывать творческие проекты, что требует от обучающихся проявления личной
инициативы, творческой самостоятельности, креативности, исследовательских
умений,  при этом дети
не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.

   Актуальность программы.
Цифровая графика (фотография, видеосъемка) очень актуальна в
настоящий момент и пользуется большой популярностью у учащихся. Умение работать
с различными графическими редакторами является важной частью информационной
компетентности ученика. Программа
составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов и
соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Педагогическая целесообразность программы.
Целесообразность программы  объясняется направленностью
занятий на активизацию процессов
формирования самостоятельности школьников, поскольку связана с обучением
творческой информационной технологии, где существенна доля элементов креативности,
высокой мотивации обучения, проявления личной инициативы, творческой
самостоятельности. Данная программа позволяет наиболее полно раскрыться учащимся,
проявить себя в различных видах деятельности (проектировочной, конструктивной,
оценочной, творческой, связанной с самовыражением и т.д.).

Основные
идеи программы.
В жизни современного человека информация играет
огромную роль, даже поверхностный анализ человеческой деятельности позволяет с
полной уверенностью утверждать: наиболее эффективным и удобным для восприятия
видом информации была, есть и  в обозримом будущем будет информация
графическая. Данное объединение детей привлекает возможностью воплощать свои фантазии,
работать по своему замыслу и в своём темпе, самостоятельно решая поставленную
задачу, видеть продукт своей деятельности. Это позволяет педагогу построить для каждого
учащегося индивидуальную образовательную траекторию. Проектная деятельность
дает возможность развить исследовательские и творческие способности учащихся.
Проекты реализуются в форме фотовыставок  на различные темы, опирающихся на
использование цифровых образовательных ресурсов.
Все это способствует развитию
пространственного воображения, памяти, творческого потенциала, креативного
мышления, ставит перед ребенком определенные творческие и технические задачи,
для решения которых необходимо тренировать наблюдательность, формировать общие
учебные умения: анализировать, обобщать, проектировать.
Знания и умения,
полученные при изучении курса,  учащиеся могут использовать для создания
изображений при подготовке различной визуальной продукции: поздравительные
открытки, школьные газеты, почетные грамоты, рефераты; прикладные исследования и научные работы, выполняемые в
рамках школьного учебного процесса; для размещения на Web-страницах  или импортирования в документы
издательских систем.

Цель программы: основной целью изучения является формирование
навыков и умений в использовании фотоаппарата, видеокамеры, построении композиции,
изучение основ фотографии.
 С этой целью
целесообразно проводить походы, экскурсии на природу, на предприятия, где
фоторепортажная съемка не только расширит кругозор, представление о нашей
действительности, но и позволит из всей массы впечатлений отбирать самое
главное, достойное быть запечатленным на снимках.
Общественно-полезная
работа учеников проводится на протяжении всей деятельности объединения «Фото-видео
студия».
Задачи:
Ø Привлечь детей к занятию
фотографией.
Ø Повышать уровень
мастерства учащихся.
Ø Подготовка учащихся к
выставкам и конкурсам.
Ø
Развивать
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности средствами
ИКТ.
Ø
Развивать
у детей усидчивость, умения самореализовываться, чувства долга и выполнения
возложенных обязательств.
Ø
Воспитывать
чувство ответственности за результаты своего труда.
Ø
Формировать
установки на позитивную социальную деятельность в информационном  обществе, на
недопустимости действий нарушающих правовые, этические нормы работы с
информацией.
Ø
Воспитывать
стремление к самоутверждению через освоение цифровой техники, компьютера и
созидательную деятельность с его помощью.
Ø
Воспитывать
личную  ответственность за результаты своей работы, за возможные свои ошибки.
Ø
Воспитывать
потребность и умение работать в коллективе при решении сложных задач.
Ø
Воспитывать
скромность, заботу о пользователе продуктов своего труда.

Возраст обучающихся
Для обучения рекомендуется принимать
школьников в возрасте от  8 до 12 лет. Оптимальное количество детей в группе -
10 человек.
Срок реализации.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа  «Фото-видео студия» рассчитана на 1 год обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Тема

Количество часов

всего

теория

практика

1.     Ведение в фотографию.

2

2

-

2.     Основные понятия цифрового фото.

2

2

-

3.     Работа с внешними устройствами.

2

-

2

4.     Макросъемка.

12

3

9

5.     Портрет.

8

2

6

6.     Программы для работы с изображениями.

10

3

7

7.     Фотосъемка композиций
  по жанрам.

14

4

10

8.     Редактирование и обработка
  изображений.

10

4

6

9.     Фотосъемка природы.

8

2

6

10. Итоговый и промежуточный контроль.

2

2

-

Итого:

68

22

46

Содержание
программы
1. Введение в фотографию (2 ч)
Теория:
Знакомство с планами на учебный год.
Постановка цели и задач перед учащимися. Инструктаж по технике безопасности.
Введение в фотографию.
История фотографии: основные этапы развития фотографии, ее жанры, фотография
как искусство, возможности современной фотографии. Основы фотографии.
2. Основные понятия
цифрового фото (2)
Теория:
Понятие цифрового фото. Виды цифровых
фотоаппаратов. Виды матриц цифровых фотоаппаратов. Возможности использования
компьютера при обработке изображений. Размер изображения. Пропорции в цифровой
фотографии.
Светочувствительность. Качество изображения. Экспозиция  кадра. Процесс цветной
цифровой фотосъемки. Отображение цвета. Скорость срабатывании затвора, яркость
изображения и эффект движения. Диафрагма и выдержка.
3. Работа с внешними
устройствами (2)
Теория:
Правила работы с внешними
устройствами: цифровым фотоаппаратом, цифровой видеокамерой, сканером.
Программы для работы с внешними устройствами. Основные программные и
технические требования.
Практика:
Работа с фото и видео камерой,
технология съемки, создание команды.
4. Макросъемка (12 ч)
Теория:
Игра света и
тени в природе, учет времени года и погодных условий. Ознакомление с подборкой
лучших произведений живописи, графики и художественных фотографий по теме
«Пейзажи». Макросъемка растений. Особенности съемки животных.
Практика:
Практическая
работа на местности. Макросъемка растений. Съемка домашних животных.
Изготовление коллажа из полученных изображений с помощью текстового редактора.
Фотовыставка.
5. Портрет
(8 ч)
Теория:
Основы портретной съемки:
масштабы портрета, виды портрета, точка съемки, освещение в портретной съемке:
направления света, виды света, осветительное оборудование, используемое при
съемке портрета.
Индивидуальный
портрет. Поза портретируемого. Групповой портрет. Освещение. Фон.
Практика:
Фотосъемка
портрета. Фотосъемка группового портрета. Компьютерная обработка полученных изображение. Портрет в рамочке. Организация
фотовыставки на любую из изученных тем.
6. Программы для работы с изображениями (10
ч)
Теория:
Знакомство с программами  обработки
фотографий.  Программы для редактирования фотографий и создание коллажа.
Демонстрация основных возможностей. Окна и панели инструментов. Сохранение
графических изображений.
Практика:
Редактирование имеющихся
изображение с помощью различных компьютерных программ. Создание коллажа с
помощью текстового редактора.
7. Фотосъемка композиций
по жанрам (14 ч)
Теория:
Фотосъемка
современных архитектурных сооружений. Передача объемности, точка съемки,
освещение. Фотосъемка неживых предметов. Старинные здания.
Фотографируем
натюрморт. Особенности построения натюрморта. Обсуждение, просмотр снимков,
выявление характерных черт жанра.
Практика:
 Фотосъемка
неживых предметов, зданий. Практическая работа на улицах села и города. Фотосъемка
натюрморта. Изготовление рамок для фотографий. Организация фотовыставки на
любую из изученных тем.
8. Редактирование и обработка
изображений (10)
Теория:
Инструменты редактирования
изображений. Тоновая коррекция, цветовая коррекция. Настройка резкости
изображений. Обработка дефектов изображений. Обработка дефектов освещения
черно-белых изображений. Ретуширование. Ретушь полноцветных изображений. Редактирование
изображений, полученных в результате сканирования. Особенности обработки
цифровых фотографий. Инструменты, команды коррекции фотографий. Коррекция
фотографий в различных цветовых пространствах.
Практика:
Редактирование  черно-белых
и полноцветных изображений.
Обработка дефектов черно-белых
и полноцветных изображений.
Редактирование и обработка цифровых
фотографий.
9.  Фотосъемка природы
(8 ч)
Теория:
Фотосъемка
животных. Домашние животные. Обсуждение, просмотр снимков, выявление
характерных черт жанра.
Особенности
фотосъемки диких животных. Особенности съемки неба. Рассветы. Закаты. Радуга.
Особенности съемки воды. Река. Озеро. Дождь. Особенности съемки огня. Огонь в
костре. Горящая свеча. Огонь в печи.
Практика:
Экскурсия в
природу с цель съемки интересных по форме деревьев. Работа в группах.
Фотографии на свободную тему. Индивидуальная работа.  Демонстрация
индивидуальных фотоальбомов. Организация фотовыставок.
10.  Итоговый и промежуточный контроль (2ч)
Проверка знаний обучающихся по
итогам изучения программы.

Ожидаемые результаты.
В рамках данной программы учащиеся должны
овладеть основами компьютерной графики, а именно должны знать:
ü
как сделать отличную фотографию;
ü
какие режимы фото-видео съемки существуют, какой они дают эффект;
ü  что такое портретная съемка, макросъемка,
фотосъемка композиций по жанрам;
ü  особенности фото-видео съемки
природы;
ü
способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;
ü
способы хранения изображений в файлах растрового и векторного
формата;
ü
назначение и функции различных графических и текстовых редакторов;
ü
методы редактирования и обработки фото-видео изображений при
помощи различного программного обеспечения.
В результате освоения практической части
кружка учащиеся должны уметь:
ü выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов;
ü
редактировать и обрабатывать изображения при помощи различного
программного обеспечения;
ü перемещать, дублировать, вращать выделенные области;
ü фотографировать природу, домашних животных, на местности;
ü применять методы репортажной и портретной съемки;
ü уметь создавать коллаж в текстовом редакторе.
В конце обучения
учащиеся могут:
Ø оформить
фотовыставку;
Ø представить
обработанные фотографии;
Ø оформить школьную
газету.
Основной
результат обучения - понимание учащимися современных технологий
создания компьютерного изображения в цифровых программах, раскрытие основ
фотосъемки, закрепление материала на практике, постоянное участие всех учеников
в учебном процессе, оформление фотовыставки, защита проекта.

Формы
подведения итогов.
Контроль осуществляется на каждом занятии.
Учащиеся участвуют в различных различного
уровня. В школе – интернате  проводятся фотовыставки на различные темы.
Итоговый
контроль приобретенных практических умений и навыков осуществляется  по качеству
изготовления  итоговых  работ за год (у каждого ученика оформляется альбом с
фотографиями), по результатам участия в выставках, творческих конкурсах.

Диагностический блок.
-
тесты на развитие
творческого мышления,
-
творческие
работы,
-
задания на
смекалку,
-
кроссворды,
ребусы.

Принципы реализации.
1.
Принцип личностного подхода, состоящий в признании индивидуальности каждого ребенка;
- обучение выступает как средство развития личности каждого ученика;
- ориентация на свободу выбора ребенком сфер приложения сил при создании
проекта;
- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков.
2.
Принцип реальности. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической
культуры личности на основе знания современного законодательного процесса,
государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и
обязанностей.
3. Принцип гуманности, предполагающий:
- создание в объединении атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении
чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- развитие таких ценностей и приоритетов, как разумное отношение к природным
богатствам;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности,
сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости,
честности, порядочности.
4. Принцип демократичности реализуется в системе обучения и воспитания через:
- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по
определенным направлениям деятельности в объединении;
- создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод
педагога и учащихся;
- развитие коллективных навыков работы в группе.
 5.
Принцип научности, предполагающий:
- развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места
и роли человека в мире, в обществе;
- постоянное обновление содержания учебных пособий.
6. Принцип эффективности социального взаимодействия  предполагает  формирование навыков социальной
адаптации, самореализации.
 7. Соответствие возрастным и
индивидуальным особенностям.
 8. Адекватность требований и
нагрузок.
  9. Постепенность.
10. Индивидуализация темпа работы.
11. Повторность материала.

Методы
и приемы.
Общественно-полезная
работа членов объединения проводится на протяжении всей деятельности. После успешного выполнения
тренировочных упражнений учащиеся продолжают работу над своим проектом, каждый
раз дорабатывая его соответствующие элементы. Индивидуальный творческий проект
по обработке фотографий выполняется по собственному сценарию. Эффективной
формой контроля такой организации учебной деятельности является защита проекта,
на которой учащиеся представляют свои разработки и защищают их, оформляют
фотовыставки.
В процессе занятий по
любой теме в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и
применяются в комплексе.

  Методы обучения по внешним признакам
деятельности педагога и обучающихся:
теоретические:
• беседа;
• рассказ;
• инструктаж;
• демонстрация;
• упражнения;
•  словесные;
наглядные:
• демонстрация плакатов,
схем, таблиц, фото;
• использование
технических средств;
• просмотр
видеоматериалов;
практические:
• практические задания;
• ролевые игры;
• анализ и решение конфликтных
ситуаций;
по степени активности
познавательной деятельности учащихся:
• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный.

Формы занятий:
Основная форма занятий:
упражнения и выполнение групповых и индивидуальных практических работ,
проектная работа. С целью освоения знаний целесообразно проводить походы, экскурсии
на природу, на предприятия, где фоторепортажная съемка не только расширит кругозор,
представление о нашей действительности, но и позволит из всей массы впечатлений
отбирать самое главное, достойное быть запечатленным на снимках.
При изучении нового
материала используются словесные формы: лекция, эвристическая беседа,
дискуссия. При реализация личных проектов используются формы организации
самостоятельной работы. Значительное место в организации образовательного
процесса отводится практическому участию детей в различных конкурсах,
соревнованиях, фотовыставках.
Режимы
занятий: 2 раза в
неделю по 1 часу, всего 68 часов в учебном году.

Методический блок
Методическое обеспечение
программы включает в себя использование методической литературы и электронных
ресурсов, а также наглядно-методических пособий:
- Дыко Л.П. Основы композиции
в фотографии. – М.: Высшая школа, 1988.
Килпатрик Д. Свет и освещение. – М.: Мир, 1988.
  -  Лапин А. «Фотография как…». М., 2004.,
«Новая история фотографии» под ред. М. Фризо.. М., 2008.
Интернет-
ресурсы:
- Колекция цифровых образовательных
ресурсов
http://school-collection.edu.ru/
- Фестиваль
педагогических идей
 http://festival.1september.ru
- Социальная сеть
работников образования
http://nsportal.ru/
- Учебные схемы, настольные игры,
видеофильмы.

Материально-техническое
обеспечение

№

Наименование

1

Учебный кабинет:
Модульные столы, стулья

2

Интерактивная доска

3

Проектор

4

Фотоаппарат.

5

Видеокамера

6.

Компьютеры на каждого
  обучающегося

  Используемая
литература, информационные ресурсы

Учебная литература

Л. Дыко. «Основы композиции в фотографии». М.,
  1977.
 С. Пожарская. «Фотомастер». М., 2002.
 Интернет-ресурсы:
Коллекция цифровых образовательных
  ресурсов
http://school-collection.edu.ru
Видео по созданию коллажа:
https://www.youtube.com/watch?v=1IIV-68N4A0
https://www.youtube.com/watch?v=qGcRCug8jBM

Методическая литература

Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. – М.:
  Высшая школа, 1988.
Килпатрик Д. Свет и освещение. – М.: Мир, 1988.
Морозов С.  Творческая фотография. – М.:
  Планета, 1986.
Буляница Т. Дизайн на
  компьютере. Самоучитель. –
СПб: Питер, 2003.
Новая история фотографии. М. Фризо.. М., 2008
Интернет-ресурсы:
Фестиваль педагогических идей
http://festival.1september.ru
Социальная сеть работников образования
http://nsportal.ru/

Периодические издания

 «Новая история фотографии» под ред. М.
  Фризо.. М., 2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: фотокружок 8-12 лет.docx

alt: Все это способствует развитию пространственного воображения, памяти, творческого потенциала, креативного мышления, ставит перед ребенком определенные творческие и технические задачи, для решения которых необходимо тренировать наблюдательность,…

alt: Программы для работы с изображениями

alt: Фотосъемка природы (8 ч)

alt: В результате освоения практической части кружка учащиеся должны уметь: ü выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов; ü редактировать и обрабатывать изображения при помощи различного…

alt: Принцип демократичности реализуется в системе обучения и воспитания через: - разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в объединении; - создание…

title: Программа фото-видео студии (8-12лет)


extracted_text:
Цель. Создать у детей радостное настроение. Уточнить знания детей
о различных видах транспорта, о сигналах светофора. Познакомить детей с
элементарными   правилами дорожного движения; довести до сознания детей, к
чему может привести нарушение правил дорожного движения. Расширять
 словарный  запас детей. Развивать  быстроту, внимание, ловкость
в игре, совершенствовать координацию движений. Воспитывать грамотного пешехода,
доброжелательность.

 Оборудование: Рули, зебра, дорожные знаки, светофор, иллюстрации
с изображением различных видов транспорта, оформление выставки рисунков,
 рули, грузовики и кубики, коляски с куклами, круги красного, желтого,
зеленого цвета,
 Персонажи: Тузик.
Ход
мероприятия
Восп.: Здравствуйте,
ребята! Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте, и
скажите о чем оно.
На улице нашей машины, машины,
Машины малютки, машины большие.
Эй, машины, полный ход!
Спешат грузовые, фырчат легковые.
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы.
Машины выходят с утра на работу.
О чем я вам прочитал стихотворение? (о
машинах)
Появляется щенок Тузик и плачет.
Восп.: Что с тобой, Тузик?
Тузик. У
меня лопнул мяч. Я играл на дороге и мой мячик  попал под машину.
Восп.: Ребята,
а можно ли играть на дороге, выбегать на неё?
 Дети. Нет! По дороге ездят
машины и могут задавить человека.
Восп.: Правильно!
Запомни, Тузик, и вы, ребята: играть на дороге опасно для жизни! Ты, Тузик, еще
маленький и совсем не знаешь, как нужно вести себя на дороге. Поможем ему?
Дети (хором). Да!
Восп.: Тузик, а ты знаешь, что когда мы выходим на улицу, то
мы становимся пешеходами и Гулять можно только по тротуару.
Тузик:
Почему это я должен гулять только  по тротуару?
Восп.:  Ребята, а давайте поиграем с Тузиком в подвижную игру
«Воробушки и автомобиль», для того чтобы объяснить ему для чего нужен тротуар.
(Дети и Тузик становятся воробушками и
вылетают из своих гнезд на проезжую часть и начинают прыгать в разных
направлениях. Раздается
гудок и появляется автомобиль (назначенный ребенок с рулем в руках). Воробушки
 и собака пугаются и улетают в гнезда (при этом каждый занимает свое место
– гнездо). Автомобиль возвращается в гараж.
Тузик:  Ох, и испугался же я, чуть не попал
под колеса автомобиля, еле целым остался.
Восп.:  Вот видишь, чуть – чуть не случилась с
тобою беда, поэтому надо ходить по тротуару! Это главное правило пешехода!
Тузик: Ну, ладно, теперь я буду гулять только по
тротуару. А если я захочу перейти на другую сторону улицы, тогда что мне
делать?
Восп.: А в этом случае тебе поможет «зебра»
Тузик: Какая еще «зебра»? Она в жарких странах
живёт?
Восп.:  Нет, «зебра»- это место, по которому
пешеход может переходить дорогу.  Называется она пешеходный переход.
Пешеходный переход – дорожка, похожая на полосатую лошадку зебру
Восп.: Сейчас мы поиграем в пешеходов и водителей
Девочки с куклами, колясками
переходят дорогу, мальчики с рулём в руках их пропускают
Восп.: Пешеходы ходят по тротуару,  а по
дороге ездят…?
Дети: Машины!
Восп.: Правильно, машины! А какие вы знаете машины?
Дети. Грузовая, легковая.
Восп.: Молодцы! Давайте еще раз повторим: это - грузовая машина,
она возит грузы (песок, дрова, кирпичи); это легковая машина, на ней люди ездят
на работу, в детский сад.
Восп.: А что есть у машины? Из каких частей состоит машина?
Дети. Колеса, руль, кабина, кузов.
Сейчас мы поиграем в игру «Перевези груз»
Восп.: Машины ездят по дороге быстро, но аккуратно. Знаете
ли вы, кто помогает машинам правильно ездить. Это светофор. Посмотрите, у него
три глаза. Какого они цвета?»
Дети называют цвета.
Восп.:  Светит красный светофор:

 Нет проезда – стой шофер!

Светит желтый – значит жди,

Свет зеленый впереди.

Шофер нажимает на педаль
            И
машина мчится вдаль.
Восп.: А сейчас, ребята, чтобы Тузику было понятней
поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый». Вы  -  шоферы. Когда я
подниму красный кружочек это значит, вы  стоите на месте, держите рули в
руке внизу. А когда подниму  желтый свет – приготовиться,  руль
держите двумя руками и готовьтесь двигаться. Когда показываю круг зелёного
цвета, то можно ехать, вы двигаетесь под музыку.
Восп.:  Понравилась тебе, Тузик, наша игра?
Тузик:  Да. Спасибо, дети!
Восп.: А ещё водителям помогают дорожные знаки. А
для этого водителю надо знать, что обозначает каждый знак.
Игра «Назови знак»
(воспитатель
читает стих, дети отгадывают, затем показывают знак)
Тут и вилка, тут и
ложка,
Подзаправились
немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо»
знаку.
(Пункт питания)
Эй, водитель,
осторожно,
Ехать быстро
невозможно,
Знают люди все на
свете
В этом месте ходят
(Дети)
Всем знакомые
полоски
Знают дети, знает
взрослый,
На ту сторону ведет
–
(Пешеходный переход)
Ты не мыл в дороге
рук,
Поел фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом
пункт (Медицинской помощи)
Что мне делать?
Нужно срочно
позвонить,
Должен знать и ты, и
он
В этом месте
(Телефон)
Если ты собрался с
другом
В зоопарк или в
кино,
Подружиться с этим
знаком
Вам придется все
равно,
Он домчит вас
быстро, ловко
Знак…. (Автобусная
остановка)
Восп.: Ребята, давайте вспомним, о чём мы сегодня
говорили?
Воспитатель кратко напоминает содержание
основных тем занятия:
1.     Можно ли играть на дороге;
2.     Где можно переходить
дорогу;
3.     Какие бывают машины;
4.     Что означают цвета
светофора.
Восп.: Ну что, Тузик я надеюсь ты сегодня многое
узнал и многому научился
Тузик:  Да, теперь мне стало все понятно: если
не соблюдать правил дорожного движения, то может случиться беда. Вы меня
многому научили. Я теперь своих друзей научу.
Восп.:  На улице будьте внимательны, дети!

  Твердо запомните правила эти!

  Правила эти помни всегда

  Чтоб не случилась с вами беда!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Цель . Создать у детей радостное настроение

title: Развлечение по ПДД в  младшей группе "Правила движения достойны уважения!"


extracted_text:
Задачи.

Самолет
     массой 30 т касается посадочной полосы при скорости 144 км/ч. Какова сила
     сопротивления движению, если самолет до остановки пробегает по полосе 800
     м? (24 кН)
Брусок
     массой 600 г равномерно тянут по столу с помощью горизонтальной пружины.
     Пружина при этом удлинилась на 5 мм. Определите жесткость пружины, если
     коэффициент трения между бруском и столом равен 0,3?
Вес
     стоящего на полу полного сосуда с жидкостью 290 н. какая это может быть
     жидкость, если вместимость сосуда 2 л, а масса пустого сосуда 1,8 кг?

title: Задачи


extracted_text:
Берегите красоту!
       Жили-были на
полянке в лесу елочка и дубок. Жили, не тужили, с лесными зверушками дружили.
Жили, никому не мешали, приветливо всех встречали, дружно покачивая своими
веточками и как бы говоря: « Мы очень рады вас видеть, очень рады!»
                        Елочка…
Она до сих пор стоит перед моими глазами.  Стройная, красивая, такая пушистая.
А в двух шагах от неё рос дубок. Тоже стройный, красивый, кудрявый Каждое утро
слышала ёлочка, как дубок шептал ей ласковые слова. И она, когда дул ветер,
своими иголками касалась  кружевных листьев дубка. Кто бы ни проходил мимо этой
прекрасной парочки, все любовались ими.
Перед Новым годом
недобрым  посетителям  понравилась лесная  красавица,  срубили  они её для
украшения и радости своего дома на праздник.  Величавая, нарядная лесная гостья
стояла и сверкала разноцветными огоньками. А по её хвоинкам стекали слёзы
капельками смолы.
           Пролетели
новогодние праздники. Начали осыпаться иголочки. А вскоре сняли её праздничный
наряд и воткнули в сугроб около дома. И стояла ёлочка грустная- грустная,
понимая, что никогда больше не вернется в родной лес и не увидит своего
ненаглядного друга, по которому очень тосковала.
           А дубок тоже
одиноко стоял на полянке и скучал по своей подружке, судьба которой оказалась
очень печальной. Осыпались хвоинки, исчез зеленый наряд, оголились ветки. А
потом и вовсе выкинули её куда-то.
          Да, недолгим
был век любви ёлочки и дубочка. Красивая была парочка! Безжалостно её загубили.
Не сберегли такую красоту. Эх, жаль!

file_name: Сказка Берегите красоту.docx

intro: Эта сказка воспитывает в детях бережное отношение к природе, умение любоваться её красотой, жить по принципу: «Береги - не ломай, береги - охраняй, береги - создавай!»

title: Сказка "Берегите красоту"


extracted_text:
Кармидор ( прививка картофеля и помидора)
Районная научно –
практическую конференция
«Юные исследователи
окружающей среды»» 2008 год.
Направление: ботаника и
экология растений
Автор: Васькина Данара, ученица 7 класса
На сегодняшний день в сельском
хозяйстве очень важным является создание и выведение высокопродуктивных
растений. Решить этот вопрос позволяет обладание некоторыми
малораспространенными способами размножения
растений.
Организмы,
которые объединяются друг с другом наследственными свойствами двух разных
пород, полученных не путем полового скрещивания,
а путем скрещивания этих пород прививкой, называется вегетативными или
прививочными гибридами, процесс получения вегетативных гибридов носит название
вегетативное гибридизации (Зорин, 1964).
Большой вклад в изучение этого
явления и получения таких растений внес  И.В. Мичурин.
Помидоры, перцы и картофель являются
вполне приемлемыми объектами по вегетативной гибридизации. Картофель, на
который делают прививку, называется, подвой, а прививаемые растения - томаты и
перцы - привой.
 В романе Владимира Войновича "Жизнь и
необычные приключения солдата Ивана Чонкина" деревенский селекционер
Гладышев пытался вырастить гибрид картофеля с помидором: чтобы и клубни были в
земле, и помидорки сверху. И даже название своему детищу придумал в духе своего
времени - ПУКС (Путь к социализму). Правда, ничего из этой затеи не получилось,
а сельхозакадемик в ответе селекционеру назвал его опыты "антинаучными и
бесперспективными".
По поводу "антинаучности" можно не
согласиться с автором: картофель и томат принадлежат к одному семейству
пасленовых и достаточно хорошо совместимы. Также, например, как тыквенные между
собой: арбузы и дыни успешно прививают на тыкву для ускорения созревания в
открытом грунте, а огурцы прививают на тыкву для увеличения урожая за счет
более развитой корневой системы тыквы.
Картофель и помидоры являются достаточно
близкими видами одного и того же рода растений, а следовательно, могут быть
привиты одни на другой, в результате чего получится растение, у которого
подземная часть, ниже места прививки, будет принадлежать одному растению, а
надземная - другому; обе части будут развиваться и давать плоды своего
растения. Таким образом, можно получить на одном и том же растении клубни
картофеля в земле и плоды помидоров на стеблях. Правда, гибрид путем прививки
не получишь. У гибрида есть папа и мама. Цветки одного растения опыляются
пыльцой другого, в результате получаются гибридные семена.
Но садоводы - народ любознательный, читающий,
дотошный и трудолюбивый. За что я их люблю и уважаю. Естественно, они не могли
обойти своим вниманием такую диковинку, как "томато-потато" - томат
на картофеле. А потому обратились с вопросом, как это сделать на практике. Ведь
сколько места можно сэкономить на огороде.
Заведомо урожайность плодов томатов и клубней
картофеля будет ниже, чем по отдельности. Для самого растения вырастить
качественные вершки и корешки - задача крайне сложная. Ему просто не хватит
свободных ресурсов. Картофель способен нарастить крупные клубни лишь потому,
что не вкладывает силы в формирование ягод. Мало того, ученые все настойчивее
рекомендуют обрывать цветки картофеля для увеличения урожая клубней. Благодаря
усилиям селекционеров появились даже сорта картофеля, которые научились
сбрасывать цветки. Томаты же, напротив, все силы отдают плодам.
Целью моей работы является изучение
вегетативной гибридизации на примере гибридов растений из семейства
пасленовых: картофеля и томата.
Обзор
литературы                                                                                Прививка растений -  прием, при
помощи которого живая часть одного растения вводится в ткань другого, с того
целью, чтобы оба растения составили одно целое. П. дает возможность: 1)
перенести сортовые разновидности одного плодового дерева на другие, так как при
размножении семенами особенности сорта не сохраняются; 2) ускорить
плодоношение; 3) выводит новые сорта при неблагоприятных почвенных условиях,
получать лучшие и более многочисленные цветы и плоды.
П. производится через сближение, в прикладку, глазком (окулировка).
СПОСОБЫ
ПРИВИВКИ
Ввиду того что почти любое соединенно, которым достигается контакт
камбиальных слоев между подвоем и привоем, может привести к успешной прививке,
способы прививки могут быть весьма многочисленными. В литературе имеются
описания многих сотен как простых, так и сложных приемов, и возможные варианты
так называемых основных способов бесчисленны. Не удивительно, что авторы не
решаются классифицировать существующие способы прививки; все же расположение их
под заголовками уже окажет помощь в исследованиях такого рода. Все прививки
делятся па две группы: 1) прививка сближением, при которой привой и подвой
лишь частично или совсем не отделяются от исходного растения до осущест-иления
срастания, и 2) прививка отделенными привоями (черепком).
Основные виды
прививки
1. П р и в и в
к а   сближением, или   аблактировка: а) собственно прививка
сближением;б) подставка; в) прививка мостиком.
2. Прививка
черенком: а) прививка глазком (окулировка); б) прививка инкрустацией; в) верхушечная
прививка; г) боковая прививка; д) зимняя прививка (включая прививки черенком).
Любой способ, связанный
с отделением коры от древесины, представляет собой прививку за кору. Применение
его ограничивается периодами активного роста камбия, в то время как прививка и
расщеп, не зависящая от отделения кори, может проводиться почти и любое время
года. Таким образом, вес способы, не представляющие прививку за кору, будут
относиться к прививке в расщеп, включая типы прикладывания и инкрустации, как
копулировка С язычками и прививка в пропил. Таким образом, каждый вид прививки
имеет свои способы в расщеп и за кору.
Прививка сближением
Характерным для
прививки сближением является то обстоятельство, что соединяемые растения до
прижимания сохраняют части выше и ниже точки соприкосновения. Такие способы
настоящей прививки сближением разделяются здесь соответственно методу
соединения. Подставка отличается от прививки сближением тем, что ни одна часть
подвоя не находится над местом прививки.
Прививка
сближением применяется для соединения растений, которые иначе срастаются лишь с
трудом. Привой и подвой поддерживаются своими собственными родительскими
растениями до тех пор, пока не образуется соединение, и если части плотно
прилегают друг к другу и взаимно совместимы, они рано или поздно срастаются.
Прививку сближением можно успешно проводить в любое время года, хотя способы
прививки за кору применимы лишь в то время, когда дерево находится в стадии
активного роста. В холодную погоду срастание происходит медленно, однако
весной получается хорошее срастание при условии, что прививка проведена
правильно и обмазана садовым варом.
После
образования прочного соединения нижнюю часть привоя и верхнюю часть подвоя
обрезают так, что привой и подвой начинают зависеть только друг от друга. Это
удаление основания привоя и верхушки подвоя можно провести одновременно, но
чаще стволы срезают постепенно, чтобы растянуть работу на несколько недель.
Прививка
сближением с плоским срезом — простейшая из всex прививок и
представляет собой только улучшенную форму естественной прививки. У подвоя и
привоя, лучше одинакового размера, хотя это и не имеет большого значения ,
делают плоские срезы для того, чтобы обнажить равные, но возможности, участки
камбия. Эти поверхности среза соединяют и плотно обвязывают. Травянистые
растения, находящиеся в теплице, не требуют обмазки садовым варом, но в
остальных случаях прививки такая обмазка необходима.
 Этот способ
прививки можно видоизменить для специальных целей. В Индии она применялась в
течение многих лет для размножения манго . В тех случаях, когда единственно
пригодные привои значительно крупнее подвоев, можно соединить два подвоя с
одним привоем . Было отмечено ,что молодые сеянцы, привитые сближением к взрослым
деревьям, цвели ниже места соединения, но только в тех случаях, когда взрослый
побег был окольцован ниже места прививки .
В так
называемой прививке зародыша  сближение с плоским срезом применялось для
соединения молодых сеянцев. При появлении первых настоящих листьев одну из
семядолей удаляют плоским срезом, начинающимся выше семядоли и оканчивающимся
примерно на 2,5 см нише нее. Другое растение подготавливают таким же путем,
затем оба растения связывают и пересаживают. После образования срастания
удаляют верхушку подвоя, а затем при пересадке обрезают корни привоя.
Результаты исследований
На первом этапе моей работы мне предстояло вырастить
для прививки рассаду картофеля и помидора.
Для этого  я вырастила
рассаду помидоров в  ящиках  при возможно лучшем освещении, чтобы получить
рассаду крепкую, не вытянувшуюся. При  выращивании рассады в ящиках надо
возможно больше держать ее на солнце, унося ящики в комнату только в холодные
или морозные ночи. Картофель я посадила  обыкновенным образом. Когда стебли
достигнут примерно толщины карандаша, подбирают и рассаде помидоров растение с
такой же толщиной стебля и прививают срезанный стебель помидора к стеблю
картофеля.
На втором этапе я привила картофель и помидор с
помощью жвачки.
Схема работы
Для
этого мне потребуется :
• Куст помидоров в горшке примерно ЗО
см высотой.
• Куст картофеля в горшке такой же высоты.
• Бритвенное лезвие.
• Мягкая тесьма.
1.
Подтяни главные стебли двух кустов друг к другу и не очень туго свяжи их
тесьмой.
2. Аккуратно срезать бритвенным лезвием кожицу стеблей с внутренних сторон.
З.
Соедини стебли срезанными участками и
обмотай тесьмой более плотно.
4.
Ввиду того, что не все растения приживутся,  я таким образом привила четыре
экземпляра.
5. Примерно через неделю проверь, получилась ли прививка. Если оба растения
выглядят здоровыми, можно отрезать верхушку картофельного стебля и нижнюю часть
помидорного, тогда из двух растений получится одно — «кармидор».
Ввиду
травянистости обоих стеблей особенно важно производить срезы очень острым
ножом, лучше бритвой. Оба среза делают вкось на одинаковый угол и на обоих
срезах делают расщеп (для прочности и во избежание сдвига); вставив один расщеп
в другой до плотного соприкосновения разрезов, промазывают обычной садовой замазкой
и обвязывают место прививки тесьмой. После прививки необходимо забинтовать
целик он оба стебля, чтобы поддержать их в стоячем положении (полезно даже
проложить тоненькие лучинки для поддержки). Все растение привязывают к колышку
и покрывают стаканом во избежание высыхания привитого стебля помидора, пока он
не срастется со стеблем картофеля; примерно через неделю, когда у помидора
начнут развиваться новые листья, можно тесьму снять   и  убрать
стакан.

Далее требуется лишь обычный уход: для картофеля, окучивание, а для помидора
жесткая обрезка. При обрезке помидоров оставляют только одни привитой стебель,
уничтожая все другие стебли. После появления у помидоров первой кисти и
разветвления стебля дают образоваться на каждой ветви по одной кисти, а потом прекращают
дальнейший рост стеблей, прищипнув их верхушки и тщательно уничтожив все новые
побеги как из пазух листьев, так и внизу на стебле. Вследствие такого ухода
плоды у помидоров образуются лишь на трех кистях числом около 10, зато они
будут крупными и все дозреют, даже на севере. Одновременно на привитом растении
в почве образуются клубни картофеля. Разумеется, оба эти урожая строятся из
одного источника - листьев, и поэтому большого урожая обоих продуктов ждать
нельзя, тем более что оставляется лишь один стебель из всего картофельного
куста.

Если на одном кусте наряду с привитым
стеблем мы получим стебли картофеля и помидора, то в этом случае картофель
подавляет привитой стебель помидора и плодов помидора обычно не образуется. При
одном же стебле выкопанный целиком куст представит довольно необычное зрелище -
растение с клубнями картофеля на корнях и зрелыми плодами помидора на стеблях.
Результаты исследований
 Когда на растении появятся помидоры, аккуратно
раскопай землю — ты увидишь маленькие клубни картофеля.
Объяснение
Прививки часто используют садоводы, выращивающие редкие, особо ценные сорта
фруктовых деревьев. При выращивании яблонь вообще нельзя обойтись без прививок
— все знают, что из семян любого самого вкусного яблока вырастает яблоня, приносящая
обычные мелкие, дикие яблоки. Нежные растения прививают на сильные дикие
деревья, например, на дикую яблоню можно привить один или даже несколько сортов
разных яблонь. С помощью прививок размножают и гибридные фруктовые деревья —
грейпфруты (гибрид лимона с апельсином и нектарины (гибрид персика и сливы).
В дальнейшем я хочу
попробовать, ради интереса, привить к томату и картофелю родственные им красиво
цветущие душистый табак и петунью, растущие на клумбах.

file_name: Кармидор.doc

title: Исследовательская работа " Кармидор"


extracted_text:
Михаил Иванович Глинка. Опера «Руслан и
Людмила»
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки
написана на сюжет одноимённой поэмы А. С. Пушкина. В своей поэме Пушкин воспел
людей сильных и мужественных, верных и добрых, воспел честность, справедливость
и любовь.
Немало черт роднит оперу Глинки с русской
былиной: это дух высокого патриотизма, величавость образов, сочетание реальной
жизни со сказочным вымыслом.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…
Увертюра
В роскошных хоромах киевского князя
Светозара собрались многочисленные гости на свадебный пир. Князь празднует
свадьбу своей дочери, юной княжны Людмилы и славного русского богатыря Руслана.
За столом, среди многочисленных почетных гостей - хазарский князь Ратмир и
варяжский витязь Фарлаф. Угрюмы их лица. Как и Руслан, Ратмир и Фарлаф добивались
любви красавицы Людмилы, но были отвергнуты. Людмила отдала своё сердце
Руслану.
Песня Баяна «Дела давно минувших дней…»

Внимание всех гостей приковано к
замечательному певцу-сказителю - Баяну. Он поёт, аккомпанируя себе на гуслях.
Золотые струны своим звоном завораживают слушателей.
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой!
Про славу русския земли,
Бряцайте, струны золотые,
За благом вслед идут печали,
Печаль же - радости залог.
Природу вместе создавали Белбог
И мрачный Чернобог.
Каватина Людмилы «Не гневись, знатный
гость…»
У княжны Людмилы лёгкий и весёлый нрав.
Она грациозна и приветлива. На её свадьбе не может быть угрюмых лиц. Красавица
с ласковыми словами утешения обращается к своим отвергнутым женихам, Фарлафу и
Ратмиру. Такие отважные рыцари, как они, достойны самых прелестных девушек, и в
будущем их ждёт счастливая любовь и слава. Именно в этом убеждает Людмила своих
обиженных поклонников. Но сердце самой Людмилы навеки принадлежит Руслану.
Богатырь покорил юную девушку своим мужеством, храбростью, силой чувства,
непоколебимой верностью и добротой.
Сцена похищения Людмилы
Счастливая невеста и не подозревает о том,
какие тяжкие испытания предстоит вынести и ей, и жениху. Коварный и
могущественный волшебник, злой карлик Черномор воспылал к Людмиле страстью.
Чародей и маг безраздельно повелевает силами природы, одурманивает людей. Он
может летать по воздуху, преодолевая огромные расстояния. Вся сила маленького
карлика кроется в его длинной бороде.
Черномор задумал похитить Людмилу и перенести
её в свой дворец. В самый разгар свадебного пира вдруг наступает мрак.
Раздаются удары грома, все присутствующие внезапно погружаются в странное
оцепенение:
Гром грянул, свет блеснул в тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё дрожит,
И замерла душа в Руслане.
Когда все очнулись от странного
оцепенения, то обнаружили, что прекрасная юная княжна бесследно исчезла. Горем
охвачен отец, в отчаянии Руслан, в растерянности и все гости. Князь Светозар
принимает решение: союз Людмилы и Руслана расторгнуть, так как жених не уберёг
невесту. Тот, кто найдет Людмилу и вернёт её отцу, тот и женится на ней.
В погоню за коварным похитителем Людмилы
снаряжается и Руслан, и Фарлаф, и Ратмир. Фарлаф и Ратмир не могут скрыть своей
радости - в их душе вновь поселилась надежда отнять Людмилу и у похитителя, и у
Руслана. Соперничество между женихами вспыхнуло с новой силой.
Баллада Финна «Добро пожаловать мой сын…»
Руслан, охваченный отчаянием и сомнениями,
отправляется на поиски своей невесты. Кто же придёт к нему на помощь? Кто даст
мудрый совет, кто окажет ему поддержку, укрепит веру в собственные силы?
На брови медный шлем надвинув,
Из мощных рук узду покинув,
Ты шагом едешь меж полей,
И медленно в душе твоей
Надежда гибнет, гаснет вера.
Богатырь набрёл на пещеру, в глубине
которой виден свет. В этом укромном убежище обитает тот, кого так не хватает
Руслану, - мудрый старый Финн, добрый волшебник. За его плечами длинная жизнь,
богатая радостями и горестями, свершениями и разочарованиями. Своим бесценным
жизненным опытом и спешит поделиться Финн с ночным гостем. Он рассказывает
Руслану о своей жизни.
Ещё юношей-пастухом Финн полюбил
неприступную гордую красавицу Наину. Он признался ей в любви, но был
отвергнут.  «Пастух, я не люблю тебя», - услышал он в ответ. Финн
отправляется в походы в дальние страны, чтобы завоевать подвигами ратную славу.
После геройских свершений Финн возвращается к Наине, возлагая к её ногам
добычу. «Герой, я не люблю тебя»,- слышит он опять от красавицы Наины.
Вновь отвергнутый своей избранницей, Финн
отправляется к седым колдунам, чтобы выведать у них секреты волшебства. Он
овладевает силами любовных заклинаний. Счастье любви, кажется, наконец-то
сбудется. Но Финн видит перед собой дряхлую седую старуху - за то время, что он
провел у колдунов, Наина успела состариться. В ужасе кинулся Финн прочь от
уродливой старухи, в груди которой он зажёг огонь любви. Оскорблённая Наина
затаила в своей душе обиду, мечтая о мести неверному, - ведь она тоже владеет
тайнами колдовства.
Финн обещает Руслану поддержку,
покровительство и помощь. Он ободряет своего молодого друга - Людмила любит
Руслана и останется ему верна. Но его ждут тяжкие испытания. Ему предстоит
сразиться с похитителем Людмилы, карликом Черномором, преодолеть чары злой
волшебницы Наины - ведь Наина, тая в сердце обиду на Финна, будет всячески
пытаться помешать Руслану в поисках Людмилы.
Рондо Фарлафа «Близок уж час торжества
моего…»
А что же Фарлаф? Не отличающийся смелостью
и благородством, хвастливый горе-жених спрятался во рву.  Его испугало
приближение какой-то дряхлой старушонки. Но страхи напрасны. Старуха - а это
волшебница Наина - быстро уговаривает героя переждать опасные времена. Пусть
Руслан сам вызволит из плена прекрасную княжну, а потом уж Наина поможет
Фарлафу вырвать драгоценную добычу из рук богатыря.
Фарлаф заранее торжествует. О таком он и
мечтать не мог. Без усилий завоевать себе славу освободителя княжны, оттеснить
ненавистного Руслана, ничем не рискуя.
Руслан на мёртвом поле «О, поле, поле…»
Между тем Руслан продолжает свой путь. Он
набрёл на поле, усеянное костями.  Многие отважные воины положили здесь
свою голову. Уж не суждено ли и Руслану здесь погибнуть? Но богатырь отгоняет
от себя мрачные мысли и обращается к Богу войны с просьбой: «А-ай, Перун, булатный
меч мне по руке».
А вдали перед ним темнеет огромный холм.
Но что это? Холм живой! Он дышит!
Вдруг холм, безоблачной луною
В тумане бледно озарясь,
Яснеет; смотрит храбрый князь -
И чудо видит пред собою.
Найду ли краски и слова?
Пред ним живая голова.
Бой Руслана с Головой был жестоким. Раздув
щеки, чудище сбивало с ног и лошадь, и седока. Голова дразнила своего
противника, высунув огромный язык. Но Руслан уловил миг и вонзил в язык копьё.
Исход поединка был решён. Смертельно раненная Голова рассказала Руслану свою
печальную историю. Его, непобедимого великана, коварно обезглавил собственный
брат, злой волшебник Черномор. Чудесный меч, который охраняла Голова, дарует
Руслану победу над карликом, вся колдовская сила которого заключена в огромной
бороде.
Руслан верит в свою победу над силами зла:
О, Людмила, Лель сулил мне радость.
Сердце верит, что пройдет ненастье...
Персидский хор «Ложится в поле мрак…»
Наина, стремясь помешать Руслану и Финну,
пускает в ход все свои чары. Она заманивает соперника Руслана, хазарского князя
Ратмира в колдовской замок, где обитают волшебные девы. Чудесным пением девы
зазывают к себе и отважного Руслана:
Ложится в поле мрак ночной,
От волн поднялся ветер хладный;
Уж поздно, путник молодой!
Укройся в терем наш отрадный!
Усталые путники очарованы красотой юных
дев. Кажется, они готовы остаться в этом замке навеки, забыв о бедняжке
Людмиле. Неужели чары Наины одержали верх над могуществом Финна, который обещал
Руслану свою поддержку? Неужели Финн забыл о своём обещании?
Но нет, злу несдобровать. Появление в
чудесном замке доброго волшебника Финна разрушает чары Наины. Богатыри очнулись
от дурмана. Ратмир возвращается в объятия Гориславы, девушки, которую он
когда-то любил и покинул. Теперь-то он оценил её верность и силу чувств. Руслан
же продолжает поиск Черномора. Он отомстит своему обидчику и освободит Людмилу.
Марш Черномора
А Людмила, которую унесла неведомая сила,
очнулась в богатых покоях. Она гуляет по прекрасным садам. Ей прислуживают
девушки, хранящие молчание, выполняющие любое её желание. Она вкушает
изысканные яства, наслаждается красотой чудесных водоемов и роскошных растений.
Но ничто не в силах развеять её тоску по дому и возлюбленному, рассеять
тревогу. Кто её похититель? Этот вопрос её мучит и днём, и ночью.
Однажды ночью дверь в её покои отворилась,
и странная, удивительная процессия предстала перед её глазами:
Мгновенно дверь отворена;
Безмолвно, гордо выступая,
Нагими саблями сверкая,
Арапов длинный ряд идёт
Попарно, чинно, сколь возможно,
И на подушках осторожно
Седую бороду несёт;
И входит с важностью за нею,
Подъяв величественно шею,
Горбатый карлик из дверей...
Княжна с постели соскочила,
Седого карла за колпак
Рукою быстрой ухватила,
Дрожащий занесла кулак
И в страхе завизжала так,
Что всех арапов оглушила...
Арапов чёрный рой мятётся;
Шумят, толкаются, бегут,
Хватают колдуна в охапку
И вон распутывать несут,
Оставя у Людмилы шапку.
В такой сложной ситуации Людмила проявляет
силу характера. Ею владеет не страх и не робость. Затронута девичья честь, и
княжну переполняет гнев. Она скорее умрёт, чем подчинится чужой воле. Карлик ей
жалок и смешон. Все чары бессильны пред нею. Её любовь не купить ни роскошью,
ни угрозами, ни волшебством.
Безумный волшебник!
Я дочь Светозара,
Я Киева гордость!
Не чары волшебства
Девичье сердце
Навек покорили,
Но витязя очи
Зажгли мою душу...
«Ах, ты свет, Людмила!»
И вот Руслан наконец-то достиг владений
Черномора и вызывает карлика на битву. Под самые небеса взвился богатырь, своей
мощной рукой ухватив похитителя за бороду. Обессилел злодей, запросил пощады,
спустился с небес на землю. Тут-то и отрезал Руслан ему бороду. Кинулся искать
княжну храбрый витязь - нигде её нет! Сокрушенный горем, метался Руслан по
всему саду и скоро обнаружил свою возлюбленную, погружённую в волшебный сон.
И вот Руслан отправился со спящей княжной
в Киев. Но на этом испытания не кончились. Угрозы Наины исполняются - коварный
Фарлаф убивает спящего соперника. В Киеве трусливого обманщика чествуют как
победителя. Но горе отца не утихает. Людмилу ничто не может пробудить. Денно и
нощно усердные мамки, и няньки поют Людмиле песни. Но всё напрасно!
Княжна не просыпается.
«Слава великим богам!»
Неужели никто не в силах спасти Руслана,
восстановить справедливость? Неужели зло победит добро? А как же Финн? Или он
тоже бессилен? Но нет! Финн возвращает Руслана к жизни с помощью живой и
мёртвой воды. Он вручает богатырю волшебное кольцо - оно пробудит Людмилу от
сна.
И вот Руслан в Киеве. Над Людмилой
по-прежнему поют скорбные песни. Обезумевший от горя отец не отходит от дочери.
Руслан устремляется к Людмиле, дотрагивается до неё волшебным кольцом - и, о
чудо! Княжна просыпается!
Позади все несчастья, все испытания.
Грандиозный свадебный пир возобновляется. Слава великим богам! Ведь это они
помогли молодым влюбленным преодолеть все беды!
Слава великим богам!
Слава отчизне святой!
Слава Руслану с княжной!

alt: Михаил Иванович Глинка. Опера «Руслан и

alt: Безумный волшебник! Я дочь Светозара,

title: Урок музыки: Опера "Руслан и Людмила" - Глинка