extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа разработана на
основе нормативных правовых документов:
- Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации»,
-Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
- Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Красноорловская средняя общеобразовательная школа», утвержденный
приказом от 31.08.2015г. №89

Общая характеристика учебного предмета
«Основы светской
этики»
Основная цель предмета
«Основы светской этики»:
-формирование у
младших подростков мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному
на знании культурных и религиозных традиций России и уважении к ним, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи:
-знакомить
учащихся с основами мировых культур и светской этики;
- развивать
представления младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
- обобщать знания,
понятия и представления о духовной культуре и морали и формировать
ценностно-смысловые  мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное
восприятие отечественной истории и культуры;
- развивать
способности  к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
При изучении
предмета реализуется системно-деятельностный подход, который предполагает:
социализацию школьников, воспитание у них гражданственности и патриотизма,
гражданской идентичности, формирование положительных и конструктивных качеств
личности, воспитание уважения к многонациональному, поликультурному и
поликонфессиональному составу российского общества.
Реализация
учебного предмета  «Основы светской этики» имеет ряд особенностей, влияющих на
организацию и проведение уроков и других форм образовательного процесса.
В содержании
реализуется высокий потенциал межпредметных связей, в значительной степени
опирающихся на социальную практику и жизненный опыт учащихся, и позволяющих
рассматривать актуальные ситуации повседневной жизни.
Через систему
заданий, нацеленных на развитие самостоятельности мышления школьников, на
обучение их поисковой деятельности, совершенствование навыков самостоятельной
учебной деятельности, на формирование уверенности в своих силах и в то же время
на постоянную самооценку и самоконтроль своей деятельности, реализуется
деятельностный подход. Изучаемый материал обеспечивает создание ситуаций,
которые проектируются с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности
УУД учащихся.
Учебно-исследовательская
и проектная деятельность в учебном предмете «Основы светской этики»
осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, направленности на
создание условий для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка. В
ее содержании можно выделить несколько аспектов:
1. Выработка новых
знаний, формирование умений и навыков исследовательского характера при
проведении практических работ.
Данный предмет
своим богатым содержанием и возможностями по развитию общих умений и навыков
исследовательского поиска позволяет активизировать познавательную деятельность,
решать творческие, исследовательские задачи с заранее неизвестным решением,
формировать культуру мышления: например, исследовать семейные традиции, решать
задачи творческого типа.
2. Проектирование
- процесс разработки и создания проекта (прототип предполагаемого объекта),
всегда ориентированного на практику. Реализация проекта - это решение реальной
задачи, учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность, направленная
на достижение результата, создание модели планируемого объекта.
Этическое
образование и осуществляемое на его основе нравственное воспитание должны
составить фундамент становления правовой культуры учащихся.
Формы и методы
преподавания учебного предмета «Основы светской этики»
Преподавание курса
«Основы светской этики» предусматривает органическое сочетание чтения,
этико-правовых, морально-нравственных бесед с занятиями, проводимыми в форме
игр. Такое сочетание определяется важной ролью практически ориентированной
деятельности в воспитании школьников, которому отводится главная роль в
обучении. Необходимо, чтобы учащиеся приобрели опыт гуманных отношений,
сочувствия, взаимопонимания, ответственности перед другими, почувствовали удовлетворении
и радость от своих добрых дел и поступков.
Усвоение детьми
конкретных правил поведения, этики требует не только получения информации об
этих правилах, нормах, законах, но и тренировки их выполнения, проигрывания
конкретных жизненных ситуаций, которые ставят их перед выбором способов
поведения, отношения.
В целом диалоговое
общение, коллективная деятельность на уроке, работа в парах и группах создают
условия для накопления учащимися собственного, индивидуального социального
опыта, так необходимого сегодня для интеграции в окружающий их мир, помогая
школьникам осмыслить, прочувствовать, ощутить то, о чем говорится в классе.

            Место
предмета «Основы светской этики» в учебном плане
Предмет «Основы
светской этики» изучается  в обязательной части учебного плана как модуль в
предметной области «Основы религиозной культуры и светской этики» в 4-ом классе
(1 час в неделю, 34 часа).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные
ориентиры содержания предмета «Основы светской этики» реализуются по
направлениям.
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение
Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества.
- Воспитание
нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь
и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение
родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и
чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и
младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к
труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония;
духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Все направления
дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных
духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса «Основы светской этики»
Требования к личностным
результатам:
-формирование
основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою
Родину;
-формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и
вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
- становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание ценности
человеческой жизни;
-формирование
национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
-развитие
самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и
свободе;
-развитие
этических чувств как регулятора морального поведения;
-воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний
и рефлексии;
-развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о
конструктивном решении спорных вопросов;
-развитие
мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
-формирование
бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Требования к
метапредметным результатам:
- овладение
способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска
оптимальных средств ее достижения;
- формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
-
совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств исредств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
-
совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- формирование
готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
-
совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Требования к
предметным результатам:
- знание,
понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья как основы
религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
- знакомство с
общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимание
значения нравственности в жизни человека и общества;
-освоение основополагающих
понятий курса «Основы светской этики»;
-формирование
умения устанавливать взаимосвязь между культурой, моралью и повседневным
поведением людей; анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами культуры и морали; формирование личностной и
гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности;
-развитие
эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения
искусства; ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование
общекультурной эрудиции.
Планируемые
результаты освоения учебной программы
Раздел 1. Введение
в предмет. Учащиеся узнают: Что такое философия и этика, что они
изучают, на какие вопросы стремятся ответить. В чем и как выражается мудрость,
накопленная человечеством за тысячелетия. Какие «вечные вопросы» волнуют
человечество с древности и до нашего времени. Что такое мораль и
нравственность, как они связаны с этикой. Какое значение имеют мораль и
нравственность в жизни человека. Какиетрадиции отношения к Родине исторически
существуют в российском обществе. Что такое «малая родина» и какую роль она
играет в становлении человека. Какие этические правила нашли отражения в мифах,
легендах и сказках разных народов. Какие этические представления были у наших
предков во времена Древней Руси.
Учащиеся получат
возможность научиться: применять понятия «этика», «мораль», «нравственность»
для описания и анализа фактического материала; соотносить этические правила,
содержащиеся в учебных и литературных текстах, с явлениями и фактами
действительности; сопоставлять тексты на основе общих этических идей.
Раздел 2. Человек
и мир. Учащиеся узнают: Какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и
«зло» в разные эпохи и в разных культурах; как проявляются добро и зло в жизни
человека. Что называется добродетелями и пороками, как они связаны с понятиями
«добро» и «зло». Как добродетели и пороки влияют на жизнь человека и его
взаимоотношения с другими людьми. Кто такой Конфуций и в чем заключается суть
его учения о добродетелях благородства и справедливости. Как в разные эпохи
люди отвечают на вопрос о смысле жизни. Что такое ценности с точки зрения этики.
Почему жизнь человека – это самая большая ценность. Чему учит этика буддизма и
кто такой Будда. Что такое совесть и что значит «жить по совести».
Учащиеся получат
возможность научиться: различать зло и добро и их проявления в жизни;
оценивать с помощью этих понятий явления и факты действительности; различать
добродетели и пороки, оценивать их значение в собственной жизни; применять
полученные этические знания для самоанализа и самооценки.
Раздел 3. Человек
в мире людей. Учащиеся узнают: Что такое толерантность и как проявляются
в жизни уважительные отношения между людьми. Что такое конфликт и какие
существуют способы разрешения конфликтных ситуаций. Какими этическими правилами
регулируются отношения людей в семье. Какими этическими правилами регулируются
дружеские отношения между людьми. Что такое этикет, какие существуют правила
этикета и почему их необходимо соблюдать. Как поступать бескорыстно и в чем
может проявляться сострадание к другому человеку. О том что такое нравственный
выбор; как и почему люди его совершают. Что такое подвиг и во имя чего люди
совершают подвиги. Кто из наших предков и современников достоин нашего уважения
и памяти. Какие героические страницы нашей истории мы всегда должны помнить.
Что означает свобода человека и за что человек несет ответственность. Что такое
ответственность и в чем она может проявляться. Что такое заповеди и почему они
являются нравственным законом для людей. О нравственной основе иудаизма,
христианства и ислама.
Учащиеся получат
возможность научиться: применять этические нормы в общении с другими людьми;
применять этикетные нормы в повседневной жизни.
Раздел 4. Твой
нравственный выбор. Учащиеся узнают: Что такое духовные ценности и какую
роль они играют в жизни людей. Что такое самосовершенствование и что значит
«работать над собой». Какие существуют права ребенка и как эти права защищаются
Конституцией Российской Федерации.
Учащиеся получат
возможность научиться: применять знания о правах ребенка в повседневной
жизни; с помощью этических норм регулировать свое поведение; определять для
себя перспективы личностного роста.
Ожидаемые
результаты формирования УУД
В области познавательных
общих учебных действий учащиеся получат возможность совершенствовать:
- умения в области
работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения
учебных заданий;
- навыки
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
- логические
действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
В области коммуникативных
общих учебных действий учащиеся получат возможность:
- совершенствовать
умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;
- адекватно
использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- совершенствовать
умения осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- формировать
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную;
- совершенствовать
умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, интерпретацию
и оценку событий, явлений и фактов.
В области регулятивных
общих учебных действий учащиеся получать возможность:
- совершенствовать
способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска
оптимальных средств ее достижения;
- формировать и
совершенствовать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять и
находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить
соответствующие коррективы в процесс их реализациина основе оценки и учета
характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- совершенствовать
организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять
общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
В области личностных
общих учебных действий учащиеся получат возможность:
- формировать
основы российской гражданской идентичности, развивать чувство гордости за свою
Родину;
- формировать
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий;
- развивать
доверие и уважение к представителям разных народов и вероисповеданий,
уважительного и бережного отношения к их культуре;
- развивать
самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и
свободе;
- развить
этические чувства как регулятор морального поведения;
- воспитывать
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание;
- развивать
начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
- развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и
договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
- развивать
мотивацию к продуктивной созидательной деятельности;
- формировать
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Учебно-тематический
план с определением основных видов деятельности учащихся.

№
  п/п

Раздел, тема

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности

Введение в предмет

6

1

Знакомство
  с основами религиозной культуры. Религии мира.

1

Знакомство
  с религиозными культурами мира, оценка и интерпретация событий, явлений и
  фактов с использованием новых лексических единиц; структурирование и
  переработка информации.

2

«Россия
  – наша Родина»

1

смысловое
  чтение учебных и художественных текстов; извлечение и описание информации,
  наблюдение над информацией, структурирование и переработка информации; ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения;

3

«Мудрость,
  собранная веками»

1

осмысление,
  оценка и ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая
  имитация проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

4

«Этика.
  Мораль. Нравственность »

1

работа
  со словарем; осмысление, оценка и интерпретация событий, явлений и фактов с
  использованием новых лексических единиц; ответы на учебные вопросы разных
  типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей
  точки зрения.

5

«Этика
  в древности. Мифы, сказки, легенды»

1

осмысление, оценка и
  интерпретация событий, явлений и фактов с использованием новых лексических
  единиц3; ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; выборочный
  пересказ; написание творческой работы.

6

«Этика
  Древней Руси»

1

словарная
  работа; ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; подготовка
  сообщений.

Человек и мир

8

7

«Добро
  и зло»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

8

«Добродетели
  и пороки»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

9

«Добродетели
  благородства и справедливости»

1

словарная
  работа; ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения.

10

«Смысл
  и ценность жизни»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

11

«Ценность
  человеческой жизни»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

12

«Человеческая
  жизнь как высшая ценность»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

13

«Для
  чего живет человек»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; написание творческой
  работы.

14

«Совесть»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

Человек в мире людей

15

«Толерантность»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения с примерами
  взаимоотношений представителей разных религиозных культур; игровая имитация проблемных
  ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения; написание творческой
  работы.

16

«Человек
  в семье»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; написание творческой
  работы.

17

«О
  дружбе»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; работа с иллюстративным
  материалом.

18

«Этикет»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; работа с иллюстративным
  материалом; участие в выполнении мини-проекта и его презентации.

19

«Милосердие
  и благотворительность»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения с примерами из разных
  религиозных культур; работа с иллюстративным материалом; участие в выполнении
  мини-проекта и его презентации.

20

«Януш
  Корчак – врач, писатель, педагог»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

21

«В
  жизни всегда есть место подвигу»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

22

«Свобода
  и ответственность»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

23

«Заповеди
  – нравственные законы»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении заповедей из
  разных религиозных культур, аргументированное представление своей точки
  зрения; работа с иллюстративным материалом.

24

«Заповеди
  любви»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

25

«Еще
  о законах человеческого общежития»

ответы
  на учебные вопросы разных типов, касающиеся разных религиозных культур;
  участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки
  зрения; творческая работа.

Твой нравственный выбор

26

«Духовные
  ценности»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа на
  примерах из мировых религиозных культур

27

«О
  самосовершенствовании»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

28

«Этика
  для себя»

ответы на учебные вопросы разных
  типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей
  точки зрения; игровая имитация проблемных ситуаций и поиск путей их
  оптимального разрешения; творческая работа.

29

«Твои
  права или Конвенция о правах ребенка»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; участие в выполнении
  мини-проекта и его презентации.

30

«Что
  должны знать дети о правах и законе»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа;
  игровая имитация проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального
  разрешения;

31

«Твой
  багаж в дорогу жизни»

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

32

Выступление
  учащихся со своими творческими работами «Что такое этика?»

Творческая
  работа. Монологическое высказывание.

33

Выступление
  учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к людям», « Мое
  отношение к России».

Аргументированное
  представление своей точки зрения; участие в выполнении мини-проекта и его
  презентации.

34

Презентация
  проектов на тему: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

Аргументированное
  представление своей точки зрения на основе знания основ религиозных культур;
  участие в выполнении мини-проекта и его презентации.

Итого

34

Содержание курса
«Основы светской этики» (34 часа)
Раздел 1. Введение
в предмет (6ч)
Россия – наша
Родина. Отношение к Родине. «Малая родина».
Мудрость,
собранная веками. Мудрость и истина. Притчи – источники мудрости. Басни Эзопа.
Этика. Мораль.
Нравственность. Аристотель и Цицерон о морали и нравственности. Этические нормы
и правила.
Этика в древности.
Мифы, сказки, легенды как источники первых этических представлений.
Высказывания греческих, римских, египетских мудрецов о человеке и законах
человеческого общежития; «законы Ману». Нравственное воспитание подрастающего
поколения в Древней Греции.
Этические традиции
Древней Руси. «Поучение» Владимира Мономаха. «Поучение» Серапиона
Владимирского. Идеал человека в представлении древнерусских мыслителей.
Раздел 2. Человек
и мир (8ч)
Добро и зло –
основополагающие понятия этики. Проявления добра и зла в жизни и в душе
человека. Качества и поступки, в которых проявляют себя добро и зло.
Добродетели и
пороки. Учение Аристотеля о добродетелях. Нравственные добродетели, их
воспитание и развитие.
Добродетели
благородства и справедливости. Учение Конфуция как этическая система.
Гуманность и благопристойность. Понятия «благородный муж» и «низкий человек».
Смысл и ценность
человеческой жизни. Ответы на вопрос о смысле жизни. Сохранение и поддержание
жизни и здоровья – обязанность человека перед собою и обществом.
Представления о
достойной жизни. Этическое учение Л.Н. Толстого.
Истинные и ложные
ценности в жизни человека. Умение различать истинные и ложные ценности.
Совесть и ее
значение для человека и его взаимоотношений с обществом. Совесть и стыд.
Понятие «жить по совести».
Буддизм,
нравственные основы буддийской религии. Будда.
Раздел 3. Человек
в мире людей (11ч)
Терпимость и
толерантность. Представления о многообразии человеческих типов, характеров,
точек зрения, образа жизни. Представления о необходимости уважительного
отношения между людьми. Конфликт и способы его разрешения этическими
средствами.
Человек в семье.
Значение семьи в жизни человека. Права и обязанности детей и родителей в семье.
Этические основы семьи. Ценности, объединяющие семью.
Дружба и ее роль в
жизни человека. Этические основы дружбы.
Любовь с точки
зрения этики. Нравственные основы любви. Представления о любви как основе
человеческой жизни.
Этикет.
Представления об этикете и этикетные обычаи разных народов и в разные времена.
Этикет в современном мире. Представления о необходимости соблюдения этикетных
норм и правил.
Милосердие и
благотворительность. Прощение как важная составляющая милосердия. Умение
прощать и сострадать. Формы благотворительности. Волонтерское движение и
благотворительные организации в современном мире.
Свобода и ответственность.
Личная свобода и ее границы. Ответственность человека за себя и других людей.
Нравственный
выбор. Януш Корчак – врач, писатель, педагог.
Подвиг. Подвиги в
военное и мирное время. Героические страницы в истории России. Государственные
награды.
Заповеди как
древнейший нравственный закон человеческой жизни. Содержание и этический смысл
десяти заповедей.
Иудаизм,
нравственные основы иудейской религии. Пророк Моисей.
Христианство,
нравственные основы христианской религии. Иисус Христос и его учение.
Ислам,
нравственные основы ислама. Пророк Мухаммад.
Раздел 4. Твой
нравственный выбор (9ч)
Духовные ценности
и их значение в жизни людей.
Самосовершенствование
и его значение для развития человеческой личности. Цели в жизни человека и пути
их достижения. Самоопределение человека.
Этика в
повседневной жизни. Мотивы человеческих поступков. Золотое правило
нравственности и его значение.
Представления о
выборе жизненного пути, о нравственных и безнравственных поступках.
Права детей,
Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности. Знание прав и обязанностей как
обязательное условие жизни человека в современном мире.
Основные термины и
понятия курса:
Благородство,
благопристойность, благотворительность; взаимопонимание, воля; героизм,
гуманность, гуманизм; добро, добродетель, доброта, достоинство, дружба,
духовность; жизнь; закон, заповедь, здоровье, зло; истина; конфликт, красота;
любовь; милосердие, мораль, мотив, мудрость, мыслитель, мысль; награда, норма,
нравственность; общежитие, обязанность, ответственность; память, патриот,
патриотизм, подвиг, правило, право, притча, порок, поступок, потомки, предки;
разум, Родина, Россия; свобода, семья; самосовершенствование, совесть,
сострадание, спор, справедливость; терпимость, толерантность, труд; уважение;
философия, философ; ценность; этика, этикет.

                 Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение.

№

Название

Автор

Издательство

Год
  издания

            Нормативные
  документы

2

Основы
  религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных
  учреждений 4–5 классы

А.Я. Данилюк.

Просвещение

2010

Учебно-методическая
  литература

1

Учебник
  «Основы светской этики». 4-5 класс.

А.Я.
  Данилюк.

Просвещение

2012

«Основы
  религиозных культур и светской этики». Книга для учителя.

Под
  ред. В. А. Тишкова.

Просвещение

2012

            Справочная
  литература

1

Толковый
  словарь русского языка

С.
  И. Ожегов

Просвещение

2003

2

Фразеологический
  словарь русского языка

А.
  А. Войнова

Москва

1967

3

Толковый
  словарь русского языка

В.
  И. Даль

АСТ

2001

4

Мифология
  древней Руси

А.
  Н. Афанасьев

Эксмо

2005

5

Пословицы
  русского народа

В.
  И. Даль

Эксмо

2006

            Дидактические
  материалы

1

Опорные
  карточки по темам.

            Цифровые
  образовательные ресурсы

№

Название,
  ссылка

Вид

1

Золотое
  правило нравственности.

Презентация

2

Религии
  мира.

Презентация

3

Россия
  – наша Родина.

Презентация

4

Добро
  и зло.

Презентация

5

Совесть.

Презентация

6

Идеал
  нравственности.

Презентация

7

Добродетели
  и пороки.

Презентация

8

Человеческая
  жизнь как высшая ценность

Презентация

9

Толерантность

Презентация

10

О
  дружбе

Презентация

11

Этикет

Презентация

12

Духовные
  ценности

Презентация

13

Этика.
  Мораль. Нравственность.

Презентация

            Технические
  средства обучения

1

Интерактивная
  доска

2

Мультимедийный
  компьютер

3

Проектор

4

Акустическая
  система (колонки)

Календарно-тематическое
планирование курса.

№ п/п

Раздел
Тема

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной
деятельности

Дата

Примечаниия

Введение
  в предмет

6

1

Знакомство
  с основами религиозной культуры. Религии мира.

1

Знакомство
  с религиозными культурами мира, оценка и интерпретация событий, явлений и
  фактов с использованием новых лексических единиц; структурирование и
  переработка информации.

2

«Россия
  – наша Родина»

1

смысловое
  чтение учебных и художественных текстов; извлечение и описание информации,
  наблюдение над информацией, структурирование и переработка информации; ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения;

3

«Мудрость,
  собранная веками»

1

осмысление,
  оценка и ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая
  имитация проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

4

«Этика.
  Мораль. Нравственность »

1

работа
  со словарем; осмысление, оценка и интерпретация событий, явлений и фактов с
  использованием новых лексических единиц; ответы на учебные вопросы разных
  типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей
  точки зрения.

5

«Этика
  в древности. Мифы, сказки, легенды»

1

осмысление, оценка и интерпретация событий, явлений и фактов
  с использованием новых лексических единиц3; ответы на учебные вопросы разных
  типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей
  точки зрения; выборочный пересказ; написание творческой работы.

6

«Этика
  Древней Руси»

1

словарная
  работа; ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; подготовка
  сообщений.

Человек
  и мир

8

7

«Добро
  и зло»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

8

«Добродетели
  и пороки»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

9

«Добродетели
  благородства и справедливости»

1

словарная
  работа; ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения.

10

«Смысл
  и ценность жизни»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

11

«Ценность
  человеческой жизни»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

12

«Человеческая
  жизнь как высшая ценность»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное
  представление своей точки зрения.

13

«Для
  чего живет человек»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; написание творческой
  работы.

14

«Совесть»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения.

Человек
  в мире людей

11

15

«Толерантность»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения; написание
  творческой работы.

16

«Человек
  в семье»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; написание творческой
  работы.

17

«О
  дружбе»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное
  представление своей точки зрения; работа с иллюстративным материалом.

18

«Этикет»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; работа с иллюстративным
  материалом; участие в выполнении мини-проекта и его презентации.

19

«Милосердие
  и благотворительность»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; работа с иллюстративным
  материалом; участие в выполнении мини-проекта и его презентации.

20

«Януш
  Корчак – врач, писатель, педагог»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

21

«В
  жизни всегда есть место подвигу»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

22

«Свобода
  и ответственность»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

23

«Заповеди
  – нравственные законы»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; работа с иллюстративным
  материалом.

24

«Заповеди
  любви»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

25

«Еще
  о законах человеческого общежития»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

Твой
  нравственный выбор

9

26

«Духовные
  ценности»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

27

«О
  самосовершенствовании»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация
  проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения.

28

«Этика
  для себя»

1

ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и
  обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая
  имитация проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального разрешения;
  творческая работа.

29

«Твои
  права или Конвенция о правах ребенка»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; участие в выполнении
  мини-проекта и его презентации.

30

«Что
  должны знать дети о правах и законе»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа;
  игровая имитация проблемных ситуаций и поиск путей их оптимального
  разрешения;

31

«Твой
  багаж в дорогу жизни»

1

ответы
  на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении,
  аргументированное представление своей точки зрения; творческая работа.

32

Выступление
  учащихся со своими творческими работами «Что такое этика?»

1

Творческая
  работа. Монологическое высказывание.

33

Выступление
  учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к людям», « Мое
  отношение к России».

1

Аргументированное
  представление своей точки зрения; участие в выполнении мини-проекта и его
  презентации.

34

Презентация
  проектов на тему: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия».

1

Аргументированное
  представление своей точки зрения; участие в выполнении мини-проекта и его
  презентации.

Итого

34

alt: УУД учащихся. Учебно-исследовательская и проектная деятельность в учебном предмете «Основы светской этики» осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, направленности на создание условий для раскрытия и развития…

alt: Требования к метапредметным результатам: - овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения; - формирование умений планировать, контролировать…

alt: Основы светской этики»; -формирование умения устанавливать взаимосвязь между культурой, моралью и повседневным поведением людей; анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами культуры…

alt: Добродетели и пороки» 1ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения

alt: Милосердие и благотворительность» ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения с примерами из разных религиозных культур;…

alt: О самосовершенствовании» ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация проблемных ситуаций и поиск путей…

alt: Дружба и ее роль в жизни человека

alt: О дружбе Презентация 11

alt: Этика в древности. Мифы, сказки, легенды» 1 осмысление, оценка и интерпретация событий, явлений и фактов с использованием новых лексических единиц3; ответы на учебные вопросы разных…

alt: Смысл и ценность жизни» 1ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения

alt: Человек в семье» 1ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; написание творческой работы

alt: Свобода и ответственность» 1ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация проблемных ситуаций и поиск…

alt: О самосовершенствовании» 1ответы на учебные вопросы разных типов; участие в беседе и обсуждении, аргументированное представление своей точки зрения; игровая имитация проблемных ситуаций и поиск путей…

intro: Особую роль в современном образовательном процессе играет нравственное воспитание. Именно эту функцию выполняют уроки ОРКСЭ в школе. Для тех, кто выбрал модуль «Светская этика» разработана эта рабочая программа. Программа знакомит учащихся с основами мировых культур и нормами поведения в обществе. Основные понятия, изучаемые в курсе «Светская этика»: добро и зло, справедливость, дружба,  альтруизм, совесть, толерантность – это непреходящие жизненные ценности, без которых человека нельзя назвать человеком. Большое место отведено семье, как одной из самых важных составляющих человеческой жизни. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Рабочая программа "Орксэ. Модуль светская этика" (4 класс)


extracted_text:
Метод замены переменных
Среди существующих методов преобразования
уравнений выделим метод замены переменной (метод введения нового неизвестного). Иными словами,
введение новых переменных производится в тех случаях, когда есть возможность
свести задачу к другой, для которой существует более эффективный способ решения. В 9 классе на
уроках математики рассматриваем более сложные уравнения.
Решить
уравнения
Пример
1.
 (x+1)(х+4)(х²+5х+9)+6=0.(Ответ:-2;-3)

Пример 2. ++4=0.(Ответ:-5;-1;
-1)
Пример 3. (х
²+3х+3)(х² - 2х+3)=24х². (Ответ:  ;    )
Пример 4.
(х+2)(х+3)(х+8)(х+12)=4х2.
(Ответ: -6; -4; ; )
Пример 5. 7( +) - 2(2+)=9 (Ответ:2;0,5)
Пример
6. (Ответ:.)
Пример7.
х.(Ответ: 2+;
2-)
Пример
8.
2x2+6-2=3x+3
(Ответ:
0,5;
1).

Пример 9. Найти сумму корней уравнения.  (Ответ:   -7).

Пример 10. Найти корень уравнения (x + 1)4 + (x
+ 5)4 = 32, принадлежащий промежутку [-5; 10].(Ответ: -3.)

Пример 11. Решить уравнение (x2 – 6x)2 –
2(x – 3)2 = 81,в ответ укажите целый корень
(Ответ: 3.)

file_name: Дополнительный материал по алгебре ,тема Метод замены переменных_.docx

title: Метод замены переменных


extracted_text:
Формы, методы и приёмы работы с текстом в
условиях реализации ФГОС
Известный мыслитель ХХ века М.М. Бахтин говорил: «Где
нет текста, там нет объекта для исследования и мышления». Тексты окружают
современного человека на каждом шагу: реклама, доклад на собрании, статья в
газете или интернете, SMS-сообщение, заявление о приеме на работу, школьное
сочинение и прочее. Умение понимать и создавать текст формируется, прежде
всего, на уроках русского языка и литературы.
Целостное восприятие и понимание литературного текста,
умения анализировать и интерпретировать текст возможно при опоре на следующие
виды деятельности:
● осознанное, творческое, выразительное чтение
художественных произведений разных жанров;
● пересказ (подробный, краткий, с элементами
комментария, с творческим заданием);
● ответы на вопросы;
● анализ и интерпретация произведения;
● составление планов;
● характеристика литературного героя;
● написание отзыва о произведении;
● написание сочинения.
Работая с текстом, дети обретают навык видеть слово в
глубокой перспективе целого. При подборе содержания занятий должны учитываться
современные условия и задачи воспитания подрастающего поколения, выведение
ребёнка из состояния пассивности в состояние активного действия, когда
возрастает познавательный интерес к предмету, развитие умственных способностей,
критическое мышление.
Научить современных школьников вдумчиво читать,
извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися
знаниями, интерпретировать и оценивать - важные задачи ряда школьных предметов.
И основная нагрузка ложится на гуманитарные предметы. В то же время надо
учесть, что развивают творческую активность, стимулируют интерес учащихся к
предмету разные виды работы с текстом.
Какие же формы организации работы с текстом помогают
решить эти проблемы? В настоящее время в образовании приоритетная роль
отводится деятельности учащихся.
В методике приводится следующая классификация методов
обучения :
Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся —
пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя
используются на отдельных уроках обучающего типа. Например, метод — лекция.
Активные (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как
равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель =
ученик.
Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при
которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом.
Вектор: учитель = ученик = ученик.
В рамках ФГОС предполагается использование активных и
интерактивных методов, как более эффективных.
Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или
максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию,
предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.
Метод проектов предполагает самостоятельный анализ
заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод
объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по
ФГОС.
Проблемный метод — предполагает постановку проблемы
(проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через
анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
Метод развития критического мышления через чтение и
письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического
(самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается
своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.
Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые
приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.
Исследовательский метод перекликается с проблемным
методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача
учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.
Метод модульного обучения — содержание обучения
распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется
темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.
Выбор метода зависит от многих условий:
цели обучения;
уровня подготовленности учащихся;
возраста учащихся;
времени, отведенного на изучение материала;
оснащенности школы;
теоретической и практической подготовленности учителя.
Каждый метод обучения содержит в себе свой набор
приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике.
Предлагаю вашему вниманию приемы работы с текстом, которые
я использую на своих уроках.
Например, диалог с текстом (взаимодействие
«читатель-текст»). Можно выделить следующие структурные элементы такого урока:
1. На пороге текста.
2. «Погружение» в текст.
3. После чтения.
Приведу пример. Урок литературы в 7 классе. Тема
урока: «М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Нравственные пороки общества».
Сегодня никто не сомневается в том, что учащиеся
должны быть на уроке не только зрителями и слушателями, а исследователями, добывающими
знания самостоятельно. Такая позиция стимулирует процесс познания и интерес
детей. Путь к познанию лежит через слово. Задача учителя при разборе
произведения – помочь ученику понять мысль автора, почувствовать глубину
текста, осмыслить и ощутить «вкус» каждого предложения.
Различные приёмы по работе с текстом на различных
этапах:
1.Чтение с остановками
(читаю – думаю – рассуждаю)
2. Разбор текста и диалог с автором.
1. На пороге текста.
– Сегодня на уроке нам предстоит ответить на довольно
сложные вопросы: почему так важно понимать другого человека?
-В чем проявляется это умение?
- Можно ли догадаться о содержании этого рассказа по
заголовку?
-Как помогают нам следить за развитием действия
авторские комментарии, оценки? Что из этого следует?
– Какие чувства и настроение возникли у вас после
чтения? (Жалость, грусть, тоска.)
– Над чем заставил задуматься этот рассказ?
2. «Погружение» в текст.
После проработки текста учащиеся по заданию учителя
пересказывают выборочно текст.
- Найдите правду и неправдоподобие о мужике и
генералах…
-Похож ли мужик на себе подобных? Воплощает ли он в
себе черты русского народа? Какие?
-Можно ли назвать его идеальным героем?
-Какие нравственные пороки изображает автор в образе
мужика?
-Каково значение сказки? Против чего протестует автор?
3. После чтения.
-На что указывает заголовок текста? (проследить, как
через заголовок автор называет и основную цель произведения, и приемы ее
достижения)
-Далее предлагаю работу в парах: найти слова и обороты
речи, характеризующие принадлежность произведения к жанру фольклорной сказки и
отношение к реальной действительности;
- составление таблицы (сравнение мужика и генералов).
3. Немаловажно показать ребятам, как выдающиеся
мастера слова работают над языком своих произведений, тщательно отбирая слова,
языковые конструкции. Например, в 6 классе сопоставительный анализ чернового
варианта и окончательного текста стихотворения Пушкина «Узник» наглядно
показывает детям суть процесса совершенствования художественного текста.
Основными методическими приемами в моей работе считаю
следующие:
«Верные – неверные утверждения». Этот прием может
стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой
работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности
и ценности информации. Важно помочь ученику разобрать конкретный, сложный для
понимания текст. Учитель обрабатывает важные (или трудные для понимания) места
в тексте с помощью инструмента “ВЕРНО-НЕВЕРНО”, и затем предлагает ответить на
эти вопросы ученикам. Ученик несколько раз внимательно просматривает текст с
определенной целью – найти нужную информацию или убедиться, что она отсутствует
в тексте. Но может быть и более дальновидное использование заданий типа
“ВЕРНО-НЕВЕРНО”. Например, можно предложить ученикам самим обработать текст
параграфа из школьного учебника, применив этот инструмент.
Приведу еще один пример. В 5 классе на уроке
литературы перед изучением сказки- пьесы С. Маршака «Умные вещи» было дано
задание учащимся - составить 5 -6 утверждений по биографии писателя (работа в
парах). Примерные утверждения, составленные учащимися.
1. Маршак родился в Воронеже?+
2. Маршак в 6 лет пытался сам сочинять стихи ,а в12
лет переводил Горация?-
3. Маршак учился в Англии, и чтобы лучше узнать
английский язык, он пешком путешествовал по стране? +
4.Маршак писал детские книжки?+
5.Маршак был одним из лучших переводчиков.+
6.Пьеса – произведение, написанное сплошным текстом.-
7.Пьеса «Умные вещи» была одним из первых произведений
писателя?-
Прием «ПОПС-формула».
Также в своей работе я использую прием «Попс-формула».
В нем нет ничего нового, но он позволяет логически последовательно
формулировать ответ, учащиеся продумывают примеры для подтверждения своего
мнения и делают выводы, развивается речемыслительная деятельность.
Позиция (Я считаю, что проблема данного текста
актуальна (не актуальна)
Объяснения (…потому, что…)
Пример (Могу доказать это на примере….)
Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод, что…).
Интересным приемом является «Двухчастный дневник». При
помощи этого приёма можно связать содержание текста с личным опытом учащихся.
В левой части дневника записывают те моменты из
текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали ассоциации с
эпизодами из их собственной жизни, озадачили их. Справа записывается
комментарий: что заставило записать именно эту цитату. На стадии рефлексии
учащиеся возвращаются к работе с двойными дневниками, с их помощью текст
последовательно разбирается, учащиеся делятся замечаниями, которые они сделали
к каждой странице. Можно познакомить учащихся с собственными комментариями, для
привлечения внимания учащихся к тем эпизодам в тексте, которые не прозвучали в
ходе обсуждения.
Прием «Инсерт» используется мною в течение многих лет
и дает хорошие результаты. В его основе лежит технология развития критического
мышления через чтение и письмо.
Изучение новой темы, как правило, базируется на уже
имеющихся у обучающихся знаний. В связи с этим вместо традиционных вопросов,
позволяющих выявить, что помнят ребята по данной теме, предлагаю приём «Инсерт»
(чтение с пометами). Во время самостоятельного знакомства с теоретическим
материалом (обычно параграфом учебника) учащиеся делают на полях пометки:
«!» – Я это знал.
«+» – Новое для меня.
«-» – Вызывает сомнение.
«?» – Вопрос.
Затем результаты этой работы обсуждаются всеми
учениками. Этот приём помогает устранить пробелы в знаниях учащихся. Очень
важно, чтобы учащиеся задавали вопросы, замечая некоторые противоречия в
сложившейся для них системе знаний.
Еще один приём «Толстый и тонкий вопрос» используется
для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение
формулировать вопросы; умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

После изучения темы учащимся предлагается
сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным
материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и
«тонких» вопросов.
Прием «Корзина» идей, понятий, имен...
Это прием организации индивидуальной и групповой
работы учащихся в начале урока, когда идет актуализация знаний, он позволяет
выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске
можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что
все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам
по той или иной теме.
2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в
тетради все, что знает
по той или иной проблеме (строго индивидуальная
работа, продолжительность 1-2 минуты).
3. Затем происходит обмен информацией в парах или
группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа).
Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть
организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся
представления, по поводу чего возникли разногласия.
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно
сведение или факт,
при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется
список идей).
5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются
учителем в «корзинке»
идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В
корзину идей можно
«сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия,
имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти факты или мнения,
проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения
новой информации.
Приём «Шесть шляп» - прием, способствующий организации
рефлексии на уроке.
Формирует:
умение осмысливать свой опыт;
умение давать личностную оценку событиям, явлениям,
фактам;
ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.
Учащихся можно разделить на группы и предложить
приобрести одну из шляп. Обладателям шляп необходимо дать оценку событиям,
фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета.
Пример.

Белая шляпа символизирует конкретные суждения без
эмоционального оттенка.
Желтая шляпа – позитивные суждения.
Черная – отражает проблемы и трудности.
Красная – эмоциональные суждения без объяснений.
Зеленая – творческие суждения, предложения.
Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.
Приведу пример. Урок литературы по поэме Пушкина
«Цыганы». Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения
одноклассников.   Контроль усвоения полученных знаний был осуществлен в форме
стратегии «Шести шляп».
«Шесть шляп»
"Белая шляпа" - точно и конкретно вы
называете только точные даты, цифры, перечислите события, связанные «Цыганами»
"Жёлтая шляпа" - похвалите героев, назовите
его положительные стороны, черты характера.
"Чёрная шляпа" - отметьте отрицательную
сторону героя, поругайте его за поступки, которые он совершил. Укажите, с чем
вы не согласны.
"Красная шляпа" - вам, ребята, нужно
охарактеризовать героя, указав, какие чувства и эмоции он переживает.
"Зелёная шляпа" - судьба героя в ваших
руках, доскажите свой, возможно, счастливый конец произведения.
"Синяя шляпа" - вы должны подвести итог
работы всех шляп, сделать выводы.
Приём «Лови ошибку» - универсальный приём,
активизирующий внимание учащихся.
Формирует:
умение анализировать информацию;
умение применять знания в нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую
неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально,
спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера.
Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения
перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него
время.
Пример.

Русский язык. Учитель дает несколько грамматических
(синтаксических или др.) правил. Одно или несколько из них — неверны. Найти и
доказать ошибочность.
Литература. Ученики получают серию цитат со ссылкой на
авторов. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному
автору. Доказывают свое мнение.
Перечисленные методические приемы способствуют
формированию универсальных учебных действий: личностных (развитие
коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано
отстаивать свою точку зрения), метапредметных (формирование умения использовать
знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками
смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения), предметных (новые знания по конкретному предмету). И,
самое главное, обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою
деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания.

alt: Далее предлагаю работу в парах: найти слова и обороты речи, характеризующие принадлежность произведения к жанру фольклорной сказки и отношение к реальной действительности; - составление таблицы…

alt: Новое для меня. «-» – Вызывает сомнение

title: ФОРМЫ,МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
 учреждение
«Центр образования № 62»
г.
Старая Купавна
Богородский
городской округ Московская область

«Утверждаю»

Директор

________Л.А.Игнатьева

                       Пр. № 5/3  от 13.09.2021г.

Рабочая
программа
по
физической культуре
7
а,б,в,г классы
на
2021-2022 учебный год
Базовый
уровень

         Составил: учитель первой

квалификационной
категории

И.А.Тараканов

2021
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании основной
образовательной программы основного общего образования, авторской программы  (Примерная
рабочая программа, В.И. Лях «Физическая культура5-9 класс» 6-е изд.,-М:
Просвещение, 2019г.) и с учетом годового календарного графика на 2021-2022
учебный

Цели и задачи изучения предмета

       Цель:
-
формирование
у учащихся основ здорового образа жизни; развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

       Задачи:
-
укрепление
здоровья школьников посредством развития физических качеств и  повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; -совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством
обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям
из базовых видов
       спорта;

-
формирование
общих представлений о физической культуре,
ее значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья,
физическом развитии и физической
        подготовленности;

-
развитие
интереса к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями,  подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
-
обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Место
предмета в учебном процессе.
Рабочая
программа по физической культуре в 7 классах рассчитана на 68   часов (2 часа в
неделю, 34 учебных недели) для всех групп здоровья: основная, подготовительная,
специальная медицинская.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»

Результаты
освоения программного материала по предмету «Физическая культура» оцениваются
по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и
представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.
1.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном
отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью,
накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
У обучающегося будут
сформированы:
• владение знаниями об
индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности,
о соответствии их возрастным и половым нормативам;
• владение знаниями об
особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях
организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
физической культуры;
• владение знаниями по основам
организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными
задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической
подготовленности.
• способность управлять своими
эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться
в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать
участие в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать
конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и
спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного
отношения к окружающим.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
• красивая (правильная) осанка,
умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере
движений;
• хорошее телосложение, желание
поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий
физической культурой;
• культура движения, умение
передвигаться красиво, легко и непринужденно.
• владение навыками выполнения
жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.)
различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных
физических упражнений различной функциональной направленности, технических
действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и
соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять
физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по
физической культуре.

2.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний
и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные
на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Обучающийся
научится:
            • понимать физическую культуру как явления
культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и
мышления, физических, психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как
важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу
выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность
творческой активности;
• понимание физической культуры
как средства организации здорового образа жизни.
• бережное отношение к
собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и
отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
• уважительное отношение к
окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в
достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к
порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности
отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• восприятие красоты
телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и
эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и
сохранения здоровья;
• понимание культуры движений
человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их
целесообразностью и эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного
соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление
адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
• владение способами организации
и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и
содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом
двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и
оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно
организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной
деятельности;
• владение способами наблюдения
за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической
подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении
самостоятельных форм занятий физической культурой.
3.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и
способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и
метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
  Обучающиеся научатся:
• использовать знания по истории
и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений
развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе
жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о
роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
• способность проявлять
инициативу и творчество при организации совместных занятий физической
культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо
от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь
занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и
объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять
дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и
соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

Обучающиеся получат возможность научиться:
•  организовывать
самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и
правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического
развития;
•  организовывать
самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения
координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической
нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
•  вести наблюдения за динамикой
показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с
общепринятыми нормами и представлениями.
В области физической культуры:
• способность отбирать
физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
• способность составлять планы
занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать
величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
особенностей организма;
• способность проводить
самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию
основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.

Содержание учебного
предмета.

Физическая культура.
 Физическая культура как
система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах,
плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
  Правила предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест
занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
  Из истории физической
культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
  Физические упражнения.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических
качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
  Физическая нагрузка и
ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной
деятельности
  Самостоятельные
занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
  Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение
длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение ч.с.с.
во время выполнения физических упражнений.
  Самостоятельные игры и
развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и
в спортивных залах).

Подвижные
игры.
Техника безопасности при
проведении занятий. Терминология избранной игры. Подготовка места занятий.
Помощь в судействе. Организация и проведения подвижных игр и игровых занятий.
Ловля мяча на месте. Ловля мяча в движении. Игра как способ взаимообщения и
взаимопонимания учащихся. Передача мяча по кругу и в группах. Эстафета.
Передача мяча в движении. Ведение б-б мяча в шаге правой рукой. Ведение б-б
мяча правой и левой рукой на месте. Броски б-б мяча в цель. Игра «Третий
лишний». Игра «Вышибало».. Игра «Бросай и поймай».. Игра «Перестрелка». Игра «К
своим флажкам». Игра «Передал – садись». Игра «Школа мяча». Игры: «Пятнашки»,
«Два мороза». Игра «Воробьи вороны». Игра «два мороза».
Техника
безопасности при проведении занятий. Организация и проведения подвижных игр и
игровых занятий. Помощь в судействе. Игра «Смена номеров». Игра «Пятнашки».
Игра «Вызов номеров». Игра «Третий лишний». Игры с набивными мячами 1 кг.
Ведение б-б  мяча в шаге. Передачи  б-б мяча обеими руками в парах. Ведение б-б
мяча с изменением направления движения. Передача б-б мяча в парах тройках.
Игра  салки с различными вариантами. Игра «Салки - выручалки». Передачи обеими
руками в парах. Игра – эстафета с предметами. Игра «Передал – садись».
Гимнастика.

 Техника безопасности при
проведении занятий.  Значение гимнастических упражнений для сохранения
правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Основы выполнения
гимнастических упражнений. Основная стойка. Построение в колонну по одному.
Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Из положения «группировка»
перекаты назад и вперёд. Ходьба по гимнастической скамейке. Стойка на носках,
на одной ноге на гимнастической скамейке.  Ходьба по гимнастической скамейке
перешагивая через набивные мячи. Преодоление полосы из 5-ти препятствий.
Лазание по канату. Комплекс упражнений на гимнастической скамейке 4-5
элементов. Лазание по наклонной скамейке. Лазание по гимнастической стенке.
Подтягивание на низкой перекладине. Отжимание, поднимание туловища. Упражнения
у гимнастической стенки. Акробатическое соединение из 2-3х элементов. Кувырок
вперёд из упора присев.
7 класс. Техника
безопасности во время занятий. Значения гимнастических упражнений для развития
координационных способностей. Страховка и самостраховка во время занятий.
Упражнения с гимнастическими палками. Лазание по наклонной скамейке в упоре
присев. Лазание по наклонной скамейке лёжа на животе и подтягиваясь. Кувырок
вперёд. Стойка на лопатках согнув ноги. Кувырок в сторону. Акробатическое
соединение 4-5 элементов. Лазание по канату. Подтягивание из виса(м) поднимание
туловища из положения лёжа (д). Перекат вперёд из стойки на лопатках до упора
присев. Паласа препятствий 5-6 препятствий. Подтягивание сидя на канате.
Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватыванием рук и
перестановкой ног. Ходьба по рейке гимнастической скамейке. Ходьба по бревну высотой
60см. Ходьба по бревну перешагивая мячи. Повороты на носках на рейке скамейки.
Перелезание через
гимнастическое бревно.

Лёгкая
атлетика.

Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий по лёгкой атлетике. Терминология лёгкой
атлетике. Правила и организация проведения соревнований по лёгкой атлетике.
Правила проведения и организация соревнований по кроссу. Подготовка места
занятий и помощь в судействе. Прыжки в длину с места. Прыжковые упражнения на
одной и двух ногах. Высокий старт, стартовый разгон. Бег 30м. с высокого
старта. Челночный бег 3х10м. Метание малого мяча в цель. Метание малого мяча на
дальность. Бег 1000м. Эстафетный бег. Тройной прыжок с места. Прыжки в длину с
разбега на гимнастический мат.
Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий по лёгкой атлетике. Терминология лёгкой
атлетике. Прыжки в длину с  разбега 3-5 шагов. Бег 30 м Челночный бег 3х10м.
Встречная эстафета с этапом до 30м. Метание мяча с места на дальность.
Подтягивание на перекладине Полоса препятствий. 5-6 низких препятствий. Метание
мяча 1кг из-за головы сидя. Прыжки в длину с места. Прыжки в высоту с3-5 шагов
разбега высота 40-50см. Эстафета с 5-6 предметами. Бег до 3 мин. Бег 300м.
Кросс. Метание мяча 150гр. на дальность Бег с изменением направления и рваный
бег.

Лыжная
подготовка.

Значения занятиями лыжной
подготовки. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий по
лыжной подготовке. Подготовка инвентаря, построение с лыжами в руках в шеренгу.
Укладка лыж, надевание креплений. Повороты, переступанием на месте. Ступающий
шаг. Передвижение скользящим шагом. Передвижение скользящим шагом без палок.
Спуск в высокой стойке со склона 12-15гр. Спуск в низкой стойке без палок.
Передвижение ступающим шагом. Прохождение дистанции в медленном темпе до 1000
м. комбинированным ходом. Встречная эстафета с этапом до 50 м. Круговая
эстафета с этапом до 100м.
Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий по лыжной подготовке. Значения занятиями
лыжной подготовки. Построение с лыжами в руках в одну шеренгу. Прохождение
дистанции ступающим шагом без палок. Прохождение дистанции скользящим шагом без
палок. Повороты переступающим шагом. Подъём ступающим шагом на склон до 30гр. с
палками  и спуск в низкой стойке. Техника скользящего шага с палками на учебном
круге. Круговая эстафета с этапом до 100м.Прохождение дистанции до1000м. в
медленном темпе. Эстафета с оббеганием флажков с этапом до 40м.Скольжение без
палок. Спуск с уклона 15-20гр.Спуск торможение переступанием. Спуск со склона в
низкой стойке. Спуск со склона в средней стойке. Подъём ступающим шагом на
склон до 30гр. с палками.
Тематическое
планирование
Распределение
учебного времени прохождения программного
материала
по физической культуре (7 класс)

№п/п

Вид программного материала

Кол-во часов

1.

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

2.

Подвижные и спортивные игры

15

3.

Гимнастика с элементами акробатики

12

4.

Легкая атлетика

29

5.

Лыжная подготовка

12

итого

68

Приложение
№1

Внедрение
комплекса «ГТО»
Согласно приказу
министерства образования Московской области от 26.05.2015г. №2758 при
реализации регионального базисного учебного плана необходимо использовать
развитие системы повышения уровня физической подготовленности обучающихся путём
внедрения Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» в общеобразовательную деятельность.
Освоения основной
образовательной программы детьми с  ОВЗ
Обеспечение доступности получения
качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
Должны обеспечивать возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и/или профессиональной
деятельности школьников с ОВЗ.

Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных
результатов освоения основной образовательной программы в зависимости от их
индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных
потребностей, а также успешности проведенной коррекционной работы.
          Ключевые
воспитательные задачи из модуля «Школьный урок»
          Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
ü
установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
ü
побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
ü
привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
ü
использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
ü
применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников;  дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
ü
включение
в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
ü
организация
шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
ü
инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Так же учителями
внедряются в школьный урок элементы финансовой грамотности. Актуальность
вопросов финансовой грамотности продиктована особенностями развития финансового
рынка на современном этапе: с одной стороны, информационные технологии открыли
доступ к финансовым продуктам и услугам широким слоям населения, с другой
стороны - лёгкость доступа к финансовому рынку для неподготовленного
потребителя приводит к дезориентации в вопросах собственной ответственности за
принятие решений. Это, в свою очередь, приводит к непосильной кредитной
нагрузке, жизни по средствам. Кроме того, отсутствие понимания важности
финансового планирования с помощью накопительных, страховых, пенсионных
программ может создавать дополнительные проблемы у населения. Важно отметить,
что решение социальных проблем трудоспособного населения в области жилищного и
пенсионного обеспечения, страхования, образования всё больше переходит из сферы
ответственности государства в сферу личных интересов граждан.
Таким образом, финансовая
грамотность населения в области финансового рынка и финансовых инструментов
становится необходимым условием для успешного решения государством
социально-экономических задач.
Очевидно, что эффективность будущих решений в области
личных и семейных финансов определяется уровнем финансовой грамотности. Учить
этому необходимо с первых ступеней школьного образования. Реализация этого
способствует формированию личности социально – развитого, критически мыслящего,
конкурентно способного воспитанника, обладающего экономическим образом
мышления, способного взять на себя ответственность за своё будущее, за будущее
своих близких, страны

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
7
класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Ко-во
часов

Плановые
сроки прохождения

Скорректированные
сроки прохождения

1 триместр
01.09.2021
  – 03 .10.2021

Раздел 1

Легкая атлетика

20

7 “А”

7 “Б”

7
“В”

7
“Г”

1

Правила поведения и инструктаж по технике
  безопасности на занятиях лёгкой атлетике и подвижными играм.

1

1.09.2021 – 03.09.2021

2

Совершенствование техники высокого и низкого старта.

1

3

Совершенствование
  техники бега на короткие дистанции.

1

06.09.2021 -10.09.2021

4

Совершенствование
  техники бега на средние дистанции.

1

5

Бег с изменением длины и частоты шагов.

1

13.09.2021–17.09.2021

6

Учет бега на короткие дистанции. (60м)

1

7

Совершенствование быстроты по средствам спортивных
  игр.

1

20.09.2021–24.09.2021

8

Совершенствование техники бега на длинные дистанции.
  (1000м)

1

9

Развитие силовой
  выносливости. Кроссовая подготовка

1

27.09.2021–01.10.2021

10

Учет техники бега на длинные дистанции. (1000м)

1

11.10.2021
  – 14.11.2021

11

Развитие координационных способностей при передаче
  мяча.

1

11.10.2021–15.10.2021

12

Совершенствование техники челночного бега.

1

13

Учет челночного бега.

1

18.10.2021–22.10.2021

14

Совершенствование
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

15

Совершенствование
  техники прыжков в длину с места.

1

25.10.2021–29.10.2021

16

Закрепление и совершенствование навыков в прыжках.
  Учет прыжка в длину с места.

1

17

Учет
  прыжка в длину с места.

1

01.11.2021–05.11.2021

18

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

19

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

08.11.2021–12.11.2021

20

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

2 триместр
22.11.2021
  – 30.12.2021

Раздел
  2

Гимнастика
  с элементами акробатики

12

21

Инструктаж
  по технике безопасности при занятиях гимнастикой. Совершенствование техники
  кувырка вперед.

1

22.11.2021–26.11.2021

22

Совершенствование
  техники кувырка назад.

1

23

Совершенствование
  техники кувырка вперед и назад.

1

29.11.2021–03.12.2021

24

Совершенствование
  техники стойки на лопатках.

1

25

Совершенствование
  техники стойки “мостик”.

1

06.12.2021–10.12.2021

26

Выполнение
  гимнастической связки из акробатических элементов.

1

27

Учет
  гимнастической связки из акробатических элементов.

1

13.12.2021–17.12.2021

28

Совершенствование
  техники лазанье по канату в два приёма.

1

29

Совершенствование
  техники лазанье по канату в два приёма

1

20.12.2021–24.12.2021

30

Учет
  по подъемам туловища из положения лежа на спине

1

31

Общая
  физическая подготовка, развитие гибкости и силы.

1

27.12.2021–30.12.2021

32

Учет
  сгибания и разгибания рук в упоре лежа.

1

10.01.2022
  – 20.02.2022

Раздел
  3

Лыжная
  подготовка

12

33

Инструктаж
  техники безопасности на уроках лыжной подготовки. Ступающий и скользящий шаг
  на лыжах без лыжных палок

1

10.01.2022–14.01.2022

34

Ступающий
  и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок.

1

35

Ступающий
  и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

1

17.01.2022–21.01.2022

36

Ступающий
  и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

1

37

Ступающий
  и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками

1

24.01.2022–
28.01.2022

38

Ступающий
  и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками

1

39

Попеременный
  и одновременный двухшажный ход на лыжах

1

31.01.2022–04.02.2022

40

Попеременный
  и одновременный двухшажный ход на лыжах

1

41

Попеременный
  и одновременный двухшажный ход на лыжах

1

07.02.2022–11.02.2022

42

Попеременный
  одношажный ход на лыжах

1

43

Попеременный
  одношажный ход на лыжах

1

14.02.2022–18.02.2022

44

Одновременный
  одношажный ход на лыжах

1

3 триместр
28.02.2022 – 03.04.2022

Раздел
  4

Спортивные
  игры

15

45

Инструктаж
  техники безопасности на уроках спортивных игр. Повторение правил игры
  баскетбол.

1

28.02.2022–04.03.2022

46

Совершенствование
  техники ведения и передач баскетбольного мяча.

1

47

Совершенствование
  техники бросков баскетбольного мяча в кольцо.

1

07.03.2022–11.03.2022

48

Совершенствование
  технических и тактических действий в игре баскетбол.

1

49

Совершенствование
  техники ведения и передач баскетбольного мяча.

1

14.03.2022–18.03.2022

50

Совершенствование
  техники бросков баскетбольного мяча в кольцо.

1

51.

Совершенствование
  технических и тактических действий в игре баскетбол.

1

21.03.2022–25.03.2022

52.

Разучивание
  правил игры в волейбол. Разучивание техники верхней передачи мяча.

1

53.

Повторение
  правил игры в волейбол. Совершенствование техники верхней передачи мяча.

1

28.03.2022–01.04.2022

54.

Разучивание
  техники нижней передачи мяча и нижней прямой подачи в волейболе.

1

11.04.2022 – 29.05.2022

55.

Совершенствование
  техники нижней передачи мяча и нижней прямой подачи в волейболе.

1

11.04.2022–15.04.2022

56.

Разучивание
  технических и тактических действий в игре волейбол.

1

57.

Совершенствование
  техники нижней и верхней передачи мяча в волейболе, а также нижней прямой
  подачи.

1

18.04.2022–22.04.2022

58.

Совершенствование
  технических и тактических действий в игре волейбол.

1

59.

Совершенствование
  технических и тактических действий в игре волейбол.

1

25.04.2022–29.04.2022

Раздел
  5

Легкая
  атлетика

9

60.

Инструктаж
  техники безопасности на уроках легкой атлетики.  Совершенствование техники
  эстафетного бега.

1

61.

Совершенствование
  техники эстафетного бега.

1

02.05.2022–06.05.2022

62.

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

63.

Совершенствование
  техники бега на длинные дистанции. Развитие выносливости.

1

09.05.2022–13.05.2022

64.

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

65.

Совершенствование
  высокого и низкого старта.

1

16.05.2022–20.05.2022

66.

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

67.

Совершенствование
  техники бега на длинные дистанции. Развитие выносливости.

1

23.05.2022–27.05.2022

68

Развитие
  быстроты и координации по средствам спортивных игр.

1

Итого за год: 68 часов

Лист корректировки
Календарно – тематического планирования

Предмет
________________________
Класс
__________________________
Учитель
________________________

20____- 20____ учебный год

№
  урока

тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО (эстетического цикла, физической культуры, ОБЖ и технологии) №1 от
27.08.2021г
____________
Буковцова С.А.

СОГЛАСОВАНО.
Зам.
директора по УВР____________      Ситушкина Р.Е.  от 28.08.2021 г.

file_name: Рабочая программа 7 класс.Тараканов И.А..docx

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: • красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений; • хорошее телосложение, желание поддерживать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в…

alt: Значения занятиями лыжной подготовки

alt: Приложение №1 Внедрение комплекса «ГТО»

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания

title: Рабочая программа по ФК 7 класс


extracted_text:
Викторина
«Знатоки математики» 3 класс 2020-2021 г.
Ф.И., класс ______________________________________________________________
Разминка (задания,
оцениваемые в 1 балл)
1.Возле супермаркета остановились лыжники, чтобы
купить перекус перед тренировкой. В снежный сугроб воткнули 30 лыж и столько же
лыжных палок. Сколько всего лыжников зашло в супермаркет? Ответ:
________лыжников.
2. На школьном мероприятии участвовало 10 команд, две
из них объединили. Сколько осталось команд? Ответ:______команд.
3. На руках 10 пальцев Сколько пальцев на 10 руках?
Ответ:_____________пальцев.
4.К светофору подъехали: БМВ, Ауди, Фольксваген. В
какой последовательности они остановились, если Фольксваген – не первый, а Ауди
– не третья и не первая?
Ответ:1________________,2______________________,3__________________.
5.Кекс стоит дешевле пирожного, но дороже кусочка
торта. Что дешевле пирожное или кусочек торта? Ответ:
дешевле________________________________.
Подумай (задания, оцениваемые в 2 балла)
1.Для игры в ручеек дети разбились по парам. Маша
увидела три пары слева и восемь пар справа, сколько детей принимает участие в
игре? Ответ:_______ребёнка.
2. Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий
день был бы воскресенье. Какой сегодня день?  Ответ: сегодня_______________________.
 3. Шнур, длиной 42 метра разрезали на части, сделав 6
разрезов. Какова длина каждой части? Ответ:____________
4.Сколько собрали груш, если половина была
использована на сок, на варенье ушло 38 килограммов, а на фруктовые чипсы 4?
Ответ:__________груши.
5.За два часа дети съедают двенадцать килограммов
торта. Сколько сладкого они съедят за двадцать минут?
Ответ:_______________________________
6.Сколько углов имеет прямоугольник? А сколько их
станет если у прямоугольника отрезать все углы? Ответ: у прямоугольника___угла,
останется_____ углов.
7.Поставь скобки, чтобы равенства были верными:
80:4-3·6=480           80:20+4·5=40
7·30+18:3=252        54:3·2+4:4=10
8. Вспомни сказки, в названии которых встречаются
числа (1 балл за каждую сказку)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Викторина
«Знатоки математики» 3 класс 2020-2021 г.
Ф.И., класс ______________________________________________________________
Разминка (задания,
оцениваемые в 1 балл)
1.Возле супермаркета остановились лыжники, чтобы
купить перекус перед тренировкой. В снежный сугроб воткнули 30 лыж и столько же
лыжных палок. Сколько всего лыжников зашло в супермаркет? Ответ:
______15__лыжников.
2. На школьном мероприятии участвовало 10 команд, две
из них объединили. Сколько осталось команд? Ответ:___9___команд.
3. На руках 10 пальцев Сколько пальцев на 10 руках?
Ответ:____50_________пальцев.
4.К светофору подъехали: БМВ, Ауди, Фольксваген. В
какой последовательности они остановились, если Фольксваген – не первый, а Ауди
– не третья и не первая?
Ответ:1___________БМВ_____,2_____Ауди_________________,3______Фольксваген____________.
5.Кекс стоит дешевле пирожного, но дороже кусочка
торта. Что дешевле пирожное или кусочек торта? Ответ: дешевле кусочек торта.
Подумай (задания, оцениваемые в 2 балла)
1.Для игры в ручеек дети разбились по парам. Маша
увидела три пары слева и восемь пар справа, сколько детей принимает участие в
игре? Ответ:___24____ребёнка.
2. Если бы вчерашний день был завтрашним, то следующий
день был бы воскресенье. Какой сегодня день?  Ответ:
сегодня__________пятница_____________.
3. Шнур, длиной 42 метра разрезали на части, сделав 6
разрезов. Какова длина каждой части? Ответ: 6 метров.
4.Сколько собрали груш, если половина была
использована на сок, на варенье ушло 38 килограммов, а на фруктовые чипсы 4?
Ответ: 84_груш.
5.За два часа дети съедают двенадцать килограммов
торта. Сколько сладкого они съедят за двадцать минут? Ответ:__2 кг_____________________________
6.Сколько углов имеет прямоугольник? А сколько их
станет если у прямоугольника отрезать все углы? Ответ: у прямоугольника__4_угла,
останется___8__ углов.
7.Поставь скобки, чтобы равенства были верными:
80:(4-3)·6=480           (80:20+4)·5=40
7·(30+18:3)=252        (54:3·2+4):4=10
8. Вспомни сказки, в названии которых встречаются
числа (1 балл за каждую сказку)

file_name: Викторина Знатоки математики 3 класс.docx

математика

group: Дисциплины