extracted_text:
№
   п/п

Параметр

Описание

1.

Учебный
  предмет, класс, УМК

Математика,1
  класс, «Школа России»

2.

Учитель

Пименова
  Т.В. учитель начальных классов

3.

Тема
  урока

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

4.

Цель
  урока

Повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания, решать
  задачи изученных типов.

5.

Задачи
  урока

Образовательные:
Продолжить формирование
Ø  умения
  выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;
Ø  умения
  решать задачи на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение
  суммы и остатка;
Развивающие:
Ø  развивать
  воображение и мышление детей.
Воспитывающие:
Ø  воспитывать
  интерес к предмету;
Ø  воспитывать
  бережное отношение к здоровью.

6.

Ожидаемый
  учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

-Закрепить знания учащихся по нумерации
  и составу чисел в пределах 10;
-Совершенствовать навыки решения простых
  задач.
-Совершенствовать вычислительные навыки
-Способствовать
  развитию логического мышления, умению рассуждать, анализировать.

Познавательные
-
  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;
-
  добывать полученные знания: находить ответы на вопросы, применяя свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
  развитие умения определять общую цель и пути её достижения:
  прибавлять             (вычитать) числа
Регулятивные
-
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
-
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные
-
  взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
-
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
-строить
  понятное для слушателей высказывание, формулировать простые выводы.
Личностные
-
  формирование интереса в расширении и углублении получаемых математических
  знаний.

7.

Оборудование
  и материалы

Для педагога

Для учащихся

учебник «Математика». 1-й
  класс, авт. М.И.
  Моро;
проектор, интерактивная доска,
  компьютер.

учебник  «Математика». 1-й
  класс, авт.   М.И.Моро; тетрадь в клетку; карточки с заданиями;
  «смайлики» для оценки

Ориентация на
образовательные результаты
Нацеленная
деятельность на формирование УУД
Использование современных
образовательных технологий:
- проблемно –
диагностической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные
физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности
учащихся).

Технологическая
карта урока.

Этап

Деятельность
  учителя

Универсальные
  действия

 I. Оргмомент

II. Мотивация
(эмоциональный
  настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение
  к деятельности)

Итак, друзья,
  внимание –
Ведь прозвенел
  звонок.
Садитесь поудобнее
  –
Начнём скорей
  урок.
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
Лень долой!
  Долой зевоту!
  Принимайся за работу!
- Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает
  много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость,
  смекалка.
 - Я вам желаю быть внимательными и
  старательными, на уроке быть активными, чтобы у нас с вами получился хороший
  урок.
На партах у вас смайлики с  настроением. Выберите один из них и
  покажите:
- С каким настроением вы начинаете урок?

-
  Ребята, в нашем классе сегодня преобладает … настроение. Я, надеюсь, что оно
  останется до конца урока.

Личностные:
 самоопределение;

Регулятивные:
целеполагание;

Коммуникативные:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

III. Актуализация знаний. Подведение к
  целеполаганию. (создание
  условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока:
  использование проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

- Ребята, к нам на урок пришли сказочные
  гости. Догадайтесь, кто?

 Они
  лучшие друзья:
Мишка, Лось, Пингвин, Сова,
Заяц, Ворон, Ёжик,
Баран и Свинка тоже.
Круглые, как шарики
Веселые … .
(Смешарики)

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные:
логические
  - анализ, объектов с целью выделения признаков

коллективная работа

Математический
  диктант

Индивидуальная работа

1-на доске

IV. Закрепление изученного материала (знания, способа
  действия)
Практическая
  работа, в том числе с использованием ИКТ.
Формулирование
  вариантов выводов. Обобщение

- К нам на урок математики  пришли герои
  мультфильма «Смешарики»
Устный счет.
Встречайте,
  Бараш!
А)Загадка о зиме
Чудо-тройка
  прилетела,
Скакуны в той
  тройке белы,
А в санях сидит
  царица,
Белокоса,
  белолица.
Как махнула
  рукавом,
Всё покрылось
  серебром. (Зима)
Учитель:
- Как вы
  думаете, почему я сегодня загадала вам загадку о зиме? (Потому что сейчас
  идёт зима.)
-Назовите зимние
  месяцы?
- С какого
  месяца начинается зима?
- Какой сейчас
  идёт месяц?
- А кто был
  внимательным, тот услышал в этой загадке число. Назовите его?
( Число 3)
- А что вы
  знаете о числе 3? (стоит между 2 и 4, меньше на 1 4, и больше на 1 2)
- А каким знаком
  обозначается ? (цифрой 3)
- Давайте
  пропишем цифру 3, но  прежде ,чем начать писать, давайте сделаем
  зарядку для пальчиков.

Б)
  Каллиграфическая минутка
Начинают писать
  немного ниже середины верхней стороны клетки. Ведут линию вверх, закругляя в
  правом верхнем углу клетки. Затем ведут линию вниз, немного не доводят до
  середины клетки и пишут нижний полуовал.

Чтобы узнать тему нашего
  урока начнём с математического диктанта. Перед вами лежит чистый листочек,
  положите его перед собой. К доске пойдёт …, а остальные пишут на листочках.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

п

о

в

т

о

р

е

н

и

е

1. Запишите число, которое
  обозначает, сколько ушей у двух мышей? (4)
2. Сколько хвостов у трёх
  котов? (3)
3. Сколько ушей у трех
  собак? (6)
4. Сколько крыльев у птицы? (2)
5. Сколько девочек у нас в
  классе? (8)
6. Сколько цветов в радуге? (7)
7. На какую цифру похож
  бублик? (0)
8.
  Сколько пятачков у поросенка? (1)
9. Напишите
  число, у которого соседи 8 и 10    (9)
10.
  Любимая отметка учеников в школе (5)
 Мы сейчас с
  вами помогали решать логические задачи Кар Карычу
- Молодцы!
  Оцените себя. Как вы справились с этим заданием?

 А теперь напишите числа в порядке
  возрастания
- Какое слово у нас
  получилось? (повторение)
- Что значит – повторение?
  Что мы должны повторить? (состав числа, решение задач, названия
  геометрических фигур)

- А теперь
  встречайте Ёжика. Помогите ему ответить на вопрос «Любой ли текст
  математического содержания можно назвать задачей?
-
  Нюша поймала несколько снежинок . Потом ещё несколько снежинок. Сколько дней
  светило солнышко?
-
  Нюша поймала 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Было лето.

-
  Нюша поймала 4 снежинки. Потом ещё 2 снежинки. Сколько всего снежинок поймала
  Нюша?
Какой
  из этих текстов, можно назвать задачей?  (Последний)
-Докажите.
  (Есть условие, есть вопрос, можем решить и написать ответ).
Решаем устно.

Коммуникативные:

ясно
  формулировать ответы на вопросы других учеников;
активно
  участвовать в общем диалоге, организованном учителем;

Личностные:
заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий;

Познавательные:
выдвижение
  гипотез и их обоснование анализ с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных)
построение
  логической цепи рассуждений
доказательство
  знаково-символические.

Коммуникативные:
постановка вопросов;

Познавательные:
общеучебные-
самостоятельное выделение - формулирование познавательной
  цели; логические - формулирование проблемы

V.
  Физкультминутка

- Вы устали. Нюша предлагаем вам отдохнуть.
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли, (руки на пояс)

За природой наблюдали. (повороты головы влево, вправо)
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. (поднялись на носочки)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети. (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Коллективная
  работа над задачами

А теперь к нам
  пришёл Лосяш. У него никак не получается решить задачу 5 стр.23 Давайте
  поможем ему.
Задача № 5.
Лена знает 3
  песни, а Валя -на 2 песни больше. Сколько песен знает Валя?
- Прочитайте
  текст. Можно ли это назвать задачей? докажите
- О ком задача?
- Прочитайте условие
- Прочитайте
  вопрос.
- Запишите в
  тетради условие к задаче и её решение.
- Каким
  действием её решим?
- Оцените
  работу.

Познавательные:
моделирование,
  логические -решение проблемы,
  построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
  их обоснование;

Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Личностные:
 осознание
  мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Регулятивные:
контроль,
  оценка, коррекция;

VI. Физкультминутка

Лосяш устал.
  Давайте вместе с ним сделаем зарядку для глаз

 Глазки пускай в
  потолок поглядят.
 Головки опустим
  - на парту гляди
 И снова наверх
  – где там муха летит?
  Глазами
  повертим, поищем её
 И снова считаем.
  Немного ещё.

VII. Включение изученного
  в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным
Самостоятельная
  работа

- Следующий герой  подготовил для вас
  интересное задание со счетными палочками
Работа в парах
Молодцы! Вы помогли Совунье добраться к
  нам.
Оцените себя.
Резерв!!!
Ребята, с каким ещё героем из
  мультфильма «Смешарики», вы очень хотите встретиться,тогда встречайте, но он
  предлагает вам выполнить самое любимое задание, догадайтесь – какое, ….
 конечно примеры
На с. 23 № 7
Вы очень понравились …., оцените и вы себя
  сигнальными карточками

Познавательные:
совершенствуем
  навык устного счёта в пределах 10
.
Регулятивные:
 контроль,
  коррекция
Личностные:

самоопределение

 Подведение
  итогов.

IX. Итоговая
  рефлексия учебной деятельности.

- Наш урок
  подходит к концу. Крош хочет знать, какое сейчас у вас настроение?
На доске у нас
  все герои мультика, которые пришли сегодня к нам на урок.
 - Вспомним, что
  мы вместе с ними делали на уроке?
Давайте оценим
  свою работу на уроке. Каких смайликов у вас оказалось больше всего?
Кто доволен
  своей работой - поднимите веселый смайлик.
Кто чувствовал
  себя неуверенно-равнодушный.
Кто не мог
  справиться с заданиями -грустный.
А вот  Смешарики
  вам говорят-  Молодцы!

Коммуникативные:

умение
  с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;

Регулятивные:
 выделение и
  осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения;
Личностные:
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
  содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
  ученика».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала..doc

alt: Параметр Описание 1

alt: Технологическая карта урока.

alt: Математический диктант

alt: Математический диктант

alt: За природой наблюдали. ( повороты головы влево, вправо)

alt: VII . Включение изученного в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным


extracted_text:
Тема: «Рыбы»
         Цель: создать условия для формирования конкретных
представлений о рыбах.
         Задачи:
         -
организовать ситуацию по изучению особенностей внешнего строения рыб,
помогающих приспособиться к жизни в воде;
         -
создать условия для установления взаимосвязи между растениями и животными
водоёмов;
         - создать ситуацию для формирования у
учащихся умения сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы;
         -организовать
ситуацию для развития  оценочной самостоятельности учащихся;
         -
содействовать воспитанию желания поддерживать чистоту воды в водоёмах.
         Оборудование: рисунки, схемы, таблицы, глобус.

Ход урока

I.
Организационный момент
- Прозвенел звонок,
  Начался
урок!
- Наш урок по курсу «Человек и мир» я хочу начать со
слов знаменитой песни Владимира Шаинского «Улыбка».
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз ещё вернётся.
- Поделитесь улыбкой друг с другом. Подарите улыбку
присутствующим гостям.
Подарить улыбку людям – значить приумножить количество
добра, сделать шажок к гармонии всего живого на земле. Ведь окружающий мир
достоин нашего внимания и нашей любви. Именно поэтому мы изучаем его.
- Сегодня мы с вами отправимся в исследовательскую
экспедицию.
-Как же будет называться наше судно?
- На прошлом уроке вы познакомились с темой
«Насекомые. Бабочки».

II.
Проверка домашнего задания
- Какое
задание было на дом?
- Посмотрим «Калейдоскоп  бабочек»,  послушаем,
подготовленные о них сообщения.
- Мы должны получить документы – разрешения на
отплытие нашей экспедиции. Два урока вы работали над темой «Насекомые», много
узнали интересного, и сейчас проверим, как вы усвоили эту тему.
- Возьмите листочки. Я буду читать утверждения, а вы
их внимательно слушать. Если согласны с утверждением,   под номером поставьте
знак «+», если не согласны – « - ».
Тест по теме «Насекомые»
1.
У насекомых 6 ног. (+)
2.
Все насекомые умеют летать (-)
3.
Паук – это насекомое. (-)
4.
Гусеница относится к группе
насекомых. (+)
5.
Стрекоза – это птица, так как она
умеет летать. (-)
6.
Бабочки бывают перелётными, как
птицы. (+)
7.
В пчелином улье каждая пчела имеет
свою «профессию». (+)
8.
Закрасьте брюшко муравья жёлтым
цветом, голову – красным, грудь – синим.
(Самопроверка)
- Оцените
свою работу.

III.
Сообщение темы и целей
урока
- Посмотрите на глобус и скажите, что на нём
обозначено голубым цветом?
- Вода, все моря, океаны и реки нашей планеты занимают
в 2 раза больше места, чем суша. Но не слишком ли много на свете воды?
 -Нет, как раз
столько, сколько нужно, чтобы наша планета не замерзала. Солнце за лето греет
Мировой океан, зимой эта прогретая вода постепенно отдаёт Земле тепло. Без него
на Земле наступили бы такие жестокие морозы, что погибло бы всё живое: и звери,
и птицы, и леса, и поля.
         - Давайте определим, какова тема нашей
экспедиции во время экспедиции?
Групповая работа.
- Вам предложен набор слов. А ваша задача -  составить
пословицы и объяснить их смысл.
Рыба в реке – не в руке.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Чтобы рыбу съесть, надо в воду влезть.
- Вот видите ребята, только трудом можно чего-то
добиться.
- Обратите внимание на пословицы и скажите, какое
слово есть в каждой из них?
(Рыба)
- Я предлагаю вам «окунуться» в этот загадочный
подводный мир, основная часть которого населена самой древней разнообразной
группой позвоночных животных – рыбами. Возникнув около 440 миллионов лет назад,
они образовали множество видов и расселились по всем водоёмам. Именно этим
жителям планеты и будет посвящена тема нашей экспедиции.
- В набранной команде есть врач, 2 зоолога, 2 эколога,
а остальные ихтиологи.
 (Учёные, занимающиеся изучением рыб.)
- Какова наша цель, чем  мы будем заниматься во время
экспедиции?
    - Будем вести разговор о рыбах, о их
разновидностях, об особенностях их образа жизни. О том, какова их роль в жизни
человека и подумаем, как человек может помочь  в сохранении  видов рыб.

IV.
Актуализация знаний
- Итак, корабль отходит от причала. А мы вспомним то,
что знаем об этих животных.
 -Рыбы очень хорошо приспособлены к жизни в воде.
Давайте выясним, почему рыбам так хорошо в воде?
- Слово ихтиологам. Прочитайте слова, написанные на
доске. Соотнесите эти слова с рыбой.
Чешуя,
плавники, хвост, тело, жабры.
( Тело рыбы покрыто чешуёй. Это помогает рыбам
рассекать воду.
 Плавают с помощью плавников и хвоста. При этом хвост
служит рулём.
 Дышат жабрами. Чем дышат рыбы? Кислородом. Откуда
поступает кислород в воду? Вода, соприкасаясь с воздухом, растворяет в себе
кислород. Тело рыбы имеет обтекаемую форму, вытянуто и сжато с боков.)
- Однажды я пыталась держать в руках живую рыбу, и мне
делать это было трудно, как вы думаете, почему?
(Тело рыбы покрыто слизью. Чешуя и слизь защищают рыбу
от бактерий.)

V.
Знакомство с новой темой
- И так, вы уже много знаете о рыбах, чем же похожи
все рыбы?
РЫБЫ = живут в воде + скользкая чешуя + плавники
(хвост) + жабры.
- Есть ли такое сочетание признаков у каких-нибудь
других животных?
Физкультминутка
Рыбки весело резвятся,
В чистой тёпленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
- А можно ли сказать, что все рыбы похожи друг на
друга?
- Посмотрите в иллюминатор, это такое окошко на
корабле.   Вы видите разнообразие рыб.  Ребята, по каким признакам рыбы
отличаются друг от друга?
1.
По форме тела
2.
По размерам
3.
По цвету (окраска)
4.
По среде обитания
- Рыбы ещё различаются по среде обитания. Одни из них
живут в пресных водах
( это реки и озёра), другие -  в горько-солёных (это
моря и океаны).
- Проведём линии сравнения рыб: скат и окунь.
ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

скат

 размер
крупный
 мелкий

окунь

форма тела
плоская
вытянутая и сжатая по бокам

окраска
коричневая
зеленоватая

 среда обитания
пресные воды
горько-солёные воды

Сообщение зоолога

- Очень разнообразны по внешнему виду животные группы рыб. Они бывают и крошечные,
которых вы можете увидеть в аквариумах, и огромные, как китовая акула, длиной
до 18 м и массой, равной шести слонам.
-
А каких рыб, обитающих в водоёмах Беларуси, вы знаете? (узнать по картинкам)
Сообщение эколога
-
В Беларуси есть водоёмы, где рыбы очень много. Это Браславские и Лепельские
озёра, реки Припять и Березина.
-
Самой распространённой рыбой в наших водоёмах является плотва. Эти небольшие
рыбки живут стаями, питаются личинками насекомых, червями и  водорослями
(растениями, растущими в воде).  А вот сама плотва служит пищей не только
водоплавающим птицам, аистам и цаплям, но ещё и хищной рыбе.
-
Вот вам загадка.  О какой хищной рыбе здесь идёт речь?  (О щуке)
 -
Как вы понимаете слово малёк? (Маленькая рыбка)
Сообщение зоолога
-
Самка (рыба-мама) мечет большое количество икры, которое оседает на дно и
превращается в личинку.  А из личинки выходит малёк, у которого уже имеются
плавники и чешуя. Из малька вырастает рыба.
-
Внимание! Приступаем к выполнению исследовательской задачи нашей экспедиции.
Найдите рисунок щуки в учебнике, исследуйте её и определите, что является
средством маскировки у этого хищника?
(Обратите
внимание на то, что живот светлее, а спинка темнее – это средство маскировки:
при взгляде снизу светлый живот рыбы сливается с небом, а если смотреть сверху,
тёмная спинка сливается с дном.)

VI.
Работа в парах
-
Самостоятельно прочитайте первый абзац текста «Щука».
 -Расскажите
друг другу в парах, что вы запомнили про щуку.
Слово экологам
(Щука
– санитар водоёмов. Если уничтожить всех щук, будет много больных жителей
водоёма, что приведёт к распространению заболеваний и уменьшению численности
животных.)
-Какие
рыбы обитают в морях и океанах?
(Акула,
рыба-пила, рыба-молот)
-
Сейчас мы познакомимся с рекордами в мире рыб.
Слово зоологам
Самая
большая рыба – китовая акула, достигает 20
 м в длину и весит свыше 40 тонн.
Самая
маленькая рыба – бычок-пигмей, его длина 11
 мм, а вес 5 мг.
Рыба,
плавающая быстрее всех, - рыба-меч. Развивает скорость до 130
 км в час.
Рыба-долгожитель
- белуга. Живёт до 100 лет.
Самая
плодовитая рыба – рыба – луна, вымётывает около 300 миллионов икринок. Если бы
можно было сложить их рядом, то получилась бы цепочка длиной 300
 км.

VII.
Работа в группах
–
Получена телефонограмма, в которой идёт речь о связях, существующих между
растениями, животными и человеком.
- Первой
группе необходимо выбрать правильный вариант этой связи.
Водоросли
– плотва - щука – человек.
Плотва
– водоросли – щука – человек.
Водоросли
– щука – плотва – человек.
-
Второй группе – расположить данные
слова так, чтобы была видна эта связь.
(Водоросли,
человек, щука, плотва)
- Третьей
группе необходимо дополнить недостающие слова.
Водоросли
- п…… - щ..… - человек
-
Какая связь  у вас получилась?  (Водоросли – плотва - щука – человек.)
-
Всех членов экспедиции приглашаем на обед.
Игра «Полезно – неполезно»
-
Из предложенных картинок выберите те продукты, которые необходимо употреблять
каждому человеку (колбаса, рыба, печенье).
Сообщение врача
-
Рыба, особенно морская – это порой  единственный источник поступления в
организм человека полезных веществ: таких как фосфор, который улучшает работу
мозга и необходим для укрепления костной системы, а также рыбий жир, содержащий
витамин D, особенно нужный детскому растущему организму. Рыбные
блюда богаты белком и легко усваиваются.
-
Поэтому рыбу надо есть, но количество морских животных, морской и речной рыбы
быстро уменьшается. Почему?
-
Всем членам экспедиции предлагается обсудить причины уничтожения рыбных
богатств. Для этого приступаем к решению ситуаций.

VIII.
Решение ситуаций
-
Ученики, возвращаясь со школы, набрали в руки палки, камни, и всё это начали
бросать в водоём. Как вы оцениваете их поступок?
-
Проходя мимо озера,  я увидела, что дружная семья на берегу моет свой
автомобиль. Что бы вы им посоветовали?
-
Иногда в газетах, по радио и телевидению проходит информация о том, что на
озере найдено много погибшей рыбы. Как вы думаете, что могло послужить причиной
гибели рыбы?
-
Человек должен заботиться о чистоте водоёмов, т.к. это главное условие для
жизни рыб.  И сейчас в группах я предлагаю вам поработать над вопросом «Как
сохранить чистоту водоёмов?»
 - Справа записаны предложения. Одни из них указывают
на способы сохранения чистоты водоёмов, а другие нет. Вам необходимо выбрать те,
благодаря которым водоёмы будут чистыми

                                                                                Не бросать мусор.
                                                                                Не
мыть машины.
                                                                                Строить
фермы на берегах водоёмов.
                                                                                Не
вырубать деревья по берегам реки.
                                                                                Оставлять
мусор после пикника.
                                                                                Не
выбрасывать неочищенную воду.
                                                                                Не
допускать попадания ядохимикатов.
                                                                                Строить
очистные сооружения.

Выступление экологов
1)
Рыбаки должны помнить о том, что нельзя ловить рыбу сетями и рыбачить во время
нереста (время размножения рыб).
2)
Приятное сообщение. В результате
принятых мер по охране природных ресурсов, количество  рыбы ряпушки возросло и
она исключена из Красной книги Республики Беларусь.
Вывод
нашей исследовательской экспедиции:  Мы
бережно должны относиться к богатствам природы! Лишь тогда в водоёмах будет
много рыбы, когда вода в них станет чистой, и каждая рыбка будет иметь
возможность оставить потомство.

IX. Проверочная работа. (Тест по теме «Рыбы»)
-
Подготовим отчёт о нашей экспедиции.  Выполним тест.
          Тест
1. Где живут рыбы?
а) в лесу
б) в поле
в) в воде
2. Чем покрыто тело рыбы?
а) шерстью
б) чешуёй и слизью
в) перьями
3. Что необходимо  выполнять
для охраны рыбы?
а) соблюдать чистоту водоёмов
б) рыбачить во время нереста
в) ловить рыбу сетями

X.
Подведение итогов
-
Экспедиция подошла к концу, корабль вернулся в порт.

-
Что нового узнали в ходе экспедиции?
         XI.
Задание на дом
-
Прочитать текст о рыбах, ответить на
вопросы.

         XII.
Рефлексия
-
А сейчас подумайте, довольны вы своей работой на уроке. Оцените настроение,  с
которым покидаете урок.

 -
Ребята, вы маленькие жители планеты Земля, если вы научитесь видеть, понимать и
ценить красоту окружающей нас природы, из вас вырастут большие люди, способные
возродить нашу Землю, понять её, украсить и подарить своим детям.

Тест по теме «Насекомые»

Тест по теме «Насекомые»

Тест по теме «Насекомые»

Тест по теме «Насекомые»

Тест по теме «Насекомые»

Тест по теме «Насекомые»

Чешуя,
плавники, хвост, тело, жабры.

1группа
 Выбрать
правильный вариант этой связи.
Водоросли
– плотва - щука – человек .
Плотва
– водоросли – щука – человек.
Водоросли
– щука – плотва – человек.

2
группа
Расположить
данные слова так, чтобы была видна  связь.
(Водоросли,
человек, щука, плотва)
_____________________________________________________

3
группа
Дополнить
недостающие слова.
Водоросли
- п……….. - щ..……. - человек

Сообщение зоолога
 Очень
разнообразны по внешнему виду животные группы рыб. Они бывают и крошечные,
которых вы можете увидеть в аквариумах, и огромные, как китовая акула, длиной
до 18 м и массой, равной шести слонам.

Сообщение эколога
В
Беларуси есть водоёмы, где рыбы очень много. Это Браславские и Лепельские
озёра, реки Припять и Березина.
Самой
распространённой рыбой в наших водоёмах является плотва. Эти небольшие рыбки
живут стаями, питаются личинками насекомых, червями и  водорослями (растениями,
растущими в воде).  А вот сама плотва служит пищей не только водоплавающим
птицам, аистам и цаплям, но ещё и хищной рыбе.

Сообщение зоолога
Самка
(рыба-мама) мечет большое количество икры, которое оседает на дно и
превращается в личинку.  А из личинки выходит малёк, у которого уже имеются
плавники и чешуя. Из малька вырастает рыба.

Слово экологам
(Щука
– санитар водоёмов. Если уничтожить всех щук, будет много больных жителей
водоёма, что приведёт к распространению заболеваний и уменьшению численности
животных.)

Слово зоологам
Самая
большая рыба – китовая акула, достигает 20
 м в длину и весит свыше 40 тонн.
Самая
маленькая рыба – бычок-пигмей, его длина 11
 мм, а вес 5 мг.
Рыба,
плавающая быстрее всех, - рыба-меч. Развивает скорость до 130
 км в час.
Рыба-долгожитель
- белуга. Живёт до 100 лет.
Самая
плодовитая рыба – рыба – луна, вымётывает около 300 миллионов икринок. Если бы
можно было сложить их рядом, то получилась бы цепочка длиной 300
 км.

Сообщение врача
-
Рыба, особенно морская – это порой  единственный источник поступления в
организм человека полезных веществ: таких как фосфор, который улучшает работу
мозга и необходим для укрепления костной системы, а также рыбий жир, содержащий
витамин D, особенно нужный детскому растущему организму. Рыбные
блюда богаты белком и легко усваиваются.

Выступление экологов
1)
Рыбаки должны помнить о том, что нельзя ловить рыбу сетями и рыбачить во время
нереста (время размножения рыб).

2)
Приятное сообщение. В результате
принятых мер по охране природных ресурсов, количество  рыбы ряпушки возросло и
она исключена из Красной книги Республики Беларусь.

 Рыба в реке
– не в руке.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

Чтобы рыбу съесть, надо в воду влезть.

Тест
1. Где живут рыбы?
а) в лесу
б) в поле
в) в воде

2. Чем покрыто тело рыбы?
а) шерстью
б) чешуёй и слизью
в) перьями

3. Что необходимо  выполнять
для охраны рыбы?
а) соблюдать чистоту водоёмов
б) рыбачить во время нереста
в) ловить рыбу сетями
   Тест
1. Где живут рыбы?
а) в лесу
б) в поле
в) в воде

2. Чем покрыто тело рыбы?
а) шерстью
б) чешуёй и слизью
в) перьями

3. Что необходимо  выполнять
для охраны рыбы?
а) соблюдать чистоту водоёмов
б) рыбачить во время нереста
в) ловить рыбу сетями

 Тест
1. Где живут рыбы?
а) в лесу
б) в поле
в) в воде

2. Чем покрыто тело рыбы?
а) шерстью
б) чешуёй и слизью
в) перьями

3. Что необходимо  выполнять
для охраны рыбы?
а) соблюдать чистоту водоёмов
б) рыбачить во время нереста
в) ловить рыбу сетями

ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

скат

 размер
крупный
 мелкий

окунь

форма тела
плоская
вытянутая и сжатая по бокам

окраска
коричневая
зеленоватая

 среда обитания
пресные воды
горько-солёные воды

ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

скат

 размер
крупный
 мелкий

окунь

форма тела
плоская
вытянутая и сжатая по бокам

окраска
коричневая
зеленоватая

 среда обитания
пресные воды
горько-солёные воды

ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ

скат

 размер
крупный
 мелкий

окунь

форма тела
плоская
вытянутая и сжатая по бокам

окраска
коричневая
зеленоватая

 среда обитания
пресные воды
горько-солёные воды

1. Не бросать мусор.
2. Не мыть машины.
3. Строить фермы на берегах водоёмов.
4. Не вырубать деревья по берегам реки.
5. Оставлять мусор после пикника.
6. Не выбрасывать неочищенную
воду.
7. Не допускать попадания ядохимикатов.
8. Строить очистные
сооружения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок по курсу человек мир.2 кл.docx

alt: Тема: «Рыбы» Цель : создать условия для формирования конкретных представлений о рыбах

alt: Тест по теме «Насекомые»

alt: Чешуя, плавники, хвост, тело, жабры

alt: Выбрать правильный вариант этой связи

alt: Не бросать мусор. 2. Не мыть машины

title: Урок по предмету "Человек и мир" во 2 классе. Тема: "Рыбы"


extracted_text:
Конспект учебного занятия
по математике.
во 2 «Б» классе.
Тема: «Измерение длины ломаной. Нахождение
длины ломаной с помощью вычислений.»
студентки 404 группы.

Урок
будет выдан: 17.10.2023.
Учитель:

Методист: Кравцова
Наталья Анатольевна.

Новосибирск,
2023.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О.:
Захарова Алина Константиновна.
Класс:
2 «Б».
Предмет:
математика.
Тема урока: «Измерение
длины ломаной. Нахождение длины ломаной с помощью вычислений.»
Тип урока: урок совершенствования
способов действий.
Цель урока:
совершенствование способов действий при изучении темы «Измерение длины ломаной.
Нахождение
длины ломаной с
помощью вычислений».

Задачи
  урока

Планируемые
  результаты

Дидактические:
1.      Формировать
  представление о длине ломаной и способах ее нахождения;
2.      Формировать
  умение решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для
  решения задач; использовать знаково-символические средства для создания
  моделей, схем.

Предметные:
1.
  Учащиеся
  получат представление о длине ломаной и способах ее нахождения;
2.
  Решать
  задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач;
  использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем.

Развивающие:

1.
  Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять
  самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2.
  Формировать умения строить логические рассуждения, осуществлять обобщение
  изученного, анализировать объекты.

3.
  Формировать умения владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь
  других.

Метапредметные:
1.
  Регулятивные:
−     принимать и
  сохранять учебную задачу;
−
  осуществлять
  самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2.
  Познавательные:
−
  строить
  логические рассуждения,
−
  осуществлять
  обобщение изученного,
−
  анализировать
  объекты.

3.
  Коммуникативные:
−     владеть
  диалогической речью,
−     слушать и
  понимать речь других.

Воспитательная:
Формировать
  интерес к изучению темы «Длина ломаной», осознавать важность изучения данной
  темы.

Личностные:
Будет
  сформирован интерес к изучению темы «Длина ломаной», осознавать важность
  изучения данной темы.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная
Дидактические
средства: учебник (математика 2 класс Моро, Волкова, Степанова  1 часть)
Интерактивное
оборудование: компьютер

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Добрый
  день, меня зовут Алина Константиновна. Сегодня я проведу у вас урок
  математики.
Слайд
  1
Урок
  я хочу начать с цитаты «Человек, знающий математику, преодолеет любые
  трудности!»

Как
  вы понимаете эту цитату?

Верно,
  так давайте же поскорее начнем наш урок.

Приветствуют
  учителя.

Ответы
  детей.

К:
владеть
  диалогической речью.

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

Практический
(устный счет)

Словесный
(беседа)

Для начала давайте решим с вами
  задачи в стихах.

Есть у Нади пять тетрадей – папа
  девочке их дал.
Дал и Ире он четыре, ты б тетради
  посчитал.

Взял девять вишенок Сергей и
  угостил своих друзей: четыре вишни дал он Вите, а остальные дал Никите.
  Сколько вишен у Никиты? Посчитайте и скажите.

У пенечков пять грибочков и под
  елкой три. Сколько будет всех грибочков?

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два - под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине?
Слайд 2
Теперь посмотрите на слайд, что вы видите?

Давайте вспомним, как можно найти длину ломаной.

Составим тему и цель урока, о чем
  пойдет речь?

 Решают устно задачи.

9

5

8

3

Ломанную
  линию.

С
  помощью линейки и с помощью циркуля.

Тема: длина ломаной.
Цель: закрепить знания о нахождении длины ломаной разными способами.

представление
  о длине ломаной и способах ее нахождения.

Р:
  принимать и сохранять учебную задачу.

3. Усвоение новых
  знаний и способов действий по изученному материалу.

Словесный
(беседа)

Практический
(упражнение)

Словесный
(беседа)

Практический
(упражнение)

Практический

(упражнение)

Словесный
(беседа)

Откроем учебник на страницах 34-35. Прочитаем номер 1.

Что нам необходимо сделать?

Сравните. Проверим, что у вас получилось.

Каким еще способом можно найти длину ломаной?

Откроем тетради, запишем число и классная работа, сегодня
  17октября.

 Запишите номер №1.

Сейчас вам нужно будет построить прямую с помощью отрезков из
  которых состоит ломаная, после чего мы измерим получившуюся отрезок и измерим
  его.
Сколько сантиметров у вас получился отрезок?

Теперь давайте посчитаем длину ломаной другим способом. Каким?

Один запишет у доски, остальные самостоятельно у себя в
  тетрадке.

Посмотрим на задание 2. Что нам необходимо сделать?

Как вы будете вычислять?
Как вы думаете, какое действие будет первое?

Посмотрите внимательно, то, что в красном кружочке – первое
  действие.

Запишите в тетрадь № 3. Прочитайте задачу.

Что мы знаем?
Как узнать, сколько было капусты в сумке?

Запишем краткую запись, как она будет выглядеть? (Один
  выходит к доске)

Какое будет решение?
(Другой выходит к доске)
Какой ответ?

Сравнить с помощью циркуля звенья ломаной и отложенные на прямой
  отрезки с такими же номерами.

Длины звеньев ломаной и отрезков равны.

С помощью линейки узнать сколько см каждый отрезок и сложить
  каждый отрезок.

Записывают.

8 сантиметров.

Измерим длину каждого отрезка и сложим.

Записывают.
Решение: 2 + 3 +3 = 8 (см)

Устно
  посчитать выражения и вычислить.

17 - 10 - 3 = 17 - 7 = 10
10 - 3 + 6 = 10 - 9 = 1
13 - 2 + 8 = 13 - 10 = 3

Краткая запись:
Было капусты - ? (кг)
Добавили – 3 (кг)
Стало капусты – 12 (кг)

Решение:
12 – 3 = 9 (кг) капусты

Ответ: 9 кг капусты было в сумке.

представление
  о длине ломаной и способах ее нахождения;

Решать
  задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач;
  использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем.

П:
  строить логические рассуждения,
осуществлять
  обобщение изученного,
анализировать
  объекты.

интерес
  к изучению темы «Длина ломаной», осознавать важность изучения данной темы.

4.
  Организация
  контроля и самоконтроля.

Практический
(упражнение)

Словесный
(беседа)

Словесный
(беседа)

Практический
(упражнение)

Теперь
  выполним задание 4.
Что
  необходимо сделать?

Давайте
  попробуем составить задачу по краткой записи 1.

Теперь попробуем составить задачу 2.

Теперь к доске пойдут 2 человека и кадый решит задачу,
  остальные записывают втетрадь.

Проверим, что у вас получилось.

Теперь выполним номер 5.
Первую строчку выполнит вариант 1, вторую строчку вариант
  2. (ПРОЙТИ ПОКАЗАТЬ!)

Теерь
  давайте проверим себя.
Посмотрите
  наслайд и проставьте себе крандашом плюс или минус.
Слайд
  3
Сейчас
  проведем небольшую проверочную работу.
Я
  вам раздам карточки с ломаной, а вам нужно будет найти ее длину двумя
  способами.

Сколько
  у вас получилось?
Поднимите
  руку те кому понравилось находить длину с помощью циркуля.
А
  теперь те кому понравилось находить длину с помощью линейки и сложения длины
  отрезков.

Составить
  по краткой записи задачу и решить ее.

В
  вазе лежали конфеты. Миша съел 6 конфет и в вазе осталось 8 конфет. Сколько
  конфет было в вазе?

Купили
  арбуз массой 11 кг. За обедом семья съела часть арбуза и осталось 8 кг.
  Сколько килограммов арбуза съели за обедом?

Решение:
  6 + 8 = 14 (к.)
Ответ:
  14 конфет было в вазе.

Решение:
  11 – 8 = 3 (кг)
Ответ:
  3 кг съели.

Решать
  задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач;
  использовать знаково-символические средства для создания моделей, схем.

Р:

осуществлять
  контроль, коррекцию деятельности.

 П:
  строить логические рассуждения.

интерес
  к изучению темы «Длина ломаной», осознавать важность изучения данной темы.

5.
  Информация о домашнем задании

Словесный
(беседа)

Номер
  6.

6. Рефлексия
  учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Что
  мы сегодня с вами повторяли?

Как узнать длину
  ломаной? Какие есть способы?

Вам понравился
  сегодняшний урок?

Поднимите руку,
  если вам было все понятно.
Теперь поднимите
  руку, если было понятно, но не все.

Измерение
  длины ломаной. Нахождение длины ломаной с помощью вычислений.

Р:

осуществлять
  самооценку деятельности.

 П:

осуществлять
  обобщение изученного,
анализировать
  объекты.

К:
  владеть диалогической речью.

file_name: Тк математика.docx

alt: Конспект учебного занятия по математике

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Словесный (беседа)

alt: Организация контроля и самоконтроля

title: Технологическая карта по математике. По теме «Табличное сложение чисел». 1 класс


extracted_text:
Контрольная работа
«Неравенства и функция »
1
вариант
1.Решите
неравенство:

2. Решите систему уравнений
3.Известно,
что
Оцените
значение выражения: (поставить <0,>0 или =0) :
4.Решите неравенство:

5.Решите систему
неравенств:

6.
Найдите целые решения системы неравенств

7.Постройте
график функции
Контрольная работа
«Неравенства и функция »
2
вариант
1.
Решите неравенство:

2. Решите систему уравнений
3.Известно, что
Оцените значение
выражения: (поставить <0,>0 или =0) :

4.Решите неравенство:

5.Решите систему
неравенств:

6.Найдите
целые решения системы неравенств

7.Постройте
график функции

Контрольная работа
«Неравенства и функция »
3
вариант
1.
Решите
неравенство:
1)

2)

2.
Решите систему уравнений
3.
Известно, что
Оцените значение
выражения: (поставить <0,>0 или =0) :
4. Решите неравенство:

5.Решите систему
неравенств:

6.Найдите
целые решения системы неравенств

7. Постройте
график функции

Контрольная работа
«Неравенства и функция »
4
Вариант
1. Решите неравенство:

2. Решите систему уравнений
3.Известно, что
Оцените значение
выражения (поставить <0,>0 или =0):
4.Решите неравенство:

5.Решите систему
неравенств:

6.Найдите
целые решения системы неравенств

7.
Постройте график функции

file_name: контрольная работа по теме Неравенства 9 класс.docx

intro: Задания можно использовать для подготовки к ГИА по математике в 9 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Неравенства" (9  класс)


extracted_text:
Режа:
Касб ахлоқи
ва унинг умумий ахлоқ
тизимидатутганўрни
Касбий этика  ва этикет
маданиятинининг таърифи, мохияти ва вазифалари.
Педагогэтикаси.
«Ахлоқ»
-
арабча сўз бўлиб, хулқ-атвор, юриш-туриш, тарбия, одоб деган
маъноларнианглатади.
Ахлоқ- инсон ва жамият
ўртасидаги объектив алоқадорлик туфайли келиб чиқадиган,
шахсийваумумийманфаатларни мувофиқлаштириб туриш асосида ҳар бир
шахснинг ҳаёти ва фаолиятини бошқарадиган, тартибга соладиган муаян
хулқ-атвор, одоб, хатти - ҳаракат нормаларнингмажмуидир.
Ахлоқшунослик –
ахлоқнинг келиб чиқиши, моҳияти, хусусиятлари, жамият
ривожидаги ўрни, тараққиёт қонуниятларини ўрганувчи ва
ҳақиқатлиги амалда исботланган билимлар мажмуидан иборатфан.
Ахлоқшунослик фани умумий этика
назарияси, тарихий этика, нормативқадриятлар этикаси, касб этикаси ва
ахлоқий тарбия назарияси каби таркибий қисмларданташкилтопган.
Аҳлоқ ҳам,  дин   ҳам
ижтимоий онгнинг мустақил шакллари ҳисобланади. Дин белгилаган  аҳлоқ   -  одоб
мезонлари умуминсоний аҳлоқ мезонлар билан  узвий
боғлиқдир.
Ал-Бухорий:
“Ахлокнинг яхши булиши, таомнинг покизалиги, ростлик ва омонатга хиёнат
килмаслик- мана шу 4 хислатни АллохТаолосенгаберганбулса, дунёвий ишлардан
четда колган булсанг хам зарари йукдир”,дебёзади.
Муҳаммад ибн Абдуллоҳ
«Сизларнинг яхшиларингиз
– аҳлоқи ёқимли
бўлганларингиздир», дейди.
Яссавийфикрича,
одобтўртга
бўлинади:

Шариат одоби –
пайғамбар шариати суннатигаамалқилмоқ.
Тариқат
(арабча-“йўл”) одоби – одоб бўйичаҳаракатқилмоқ.
Маърифатодоби –
илмниўрганиш.
Ҳақиқатодоби.
Касбийэтика
-
ҳарбиркасб-ҳунарга
хос ахлоқий   норма,   принцип   ва сифатларни ўрганади ва ҳаётга
татбиқ этади.
Ахлоқий тарбия
назарияси ахлоқнинг жамият талаби, эҳтиёжи ва
манфаатларидан келиб чиққан ҳолда уни ҳаётга
татбиқ этишнинг восита ва услублариниўрганадиваўргатади.
Ахлоқий баҳо омилларигакўра,
касбахлоқини ҳар биркасб-ҳунарнинг ижтимоийҳаётда
тутганўрнивавазифаларигақараб
бирнеча тургаажратишмумкин:
ўқитувчиликихтисосигақараб
- педагогахлоқи; тиббиётихтисосигақараб - шифокорахлоқи;
ҳуқуқни
муҳофаза қилиш ихтисосига қараб - юрист ахлоқи;
хизматкўрсатишихтисослигақараб
- хизматкўрсатиш этикасиваҳаказо.
Касб аҳлоқи -
жамият
томонидан қабул қилинган аҳлоқ қоидаларини
кишиларнинг ихтисосларига нисбатан амалда татбиқ қилувчи аниқ
касбий бурч, шаън, ор-номус, қадр-қиммат каби
хатти-ҳаракатларнинг мажмуи, умумий ахлоқнинг кишилар касб-коридаги
ўзига хос кўринишидир.
Этикет     -    инсон     ва жамият  ташқи
маданиятинингасосийқисми.
Маданиятнинг ривожлана бориши билан
бирга хулқ, аҳлоқ қоидалари – этикет ҳам
шаклланиб борди. Этикетнинг пайдо бўлиши
қадимзамонларгаборибтақалади.
Этикет
-
ҳар бир халқнинг ибтидоий жамоа давридан бошлаб то ҳозиргача
бўлган урф-одатваанъаналарниўзичигаолади.
Турмуш
тарзи, яшаш шароити, илм тараққиёти ва маданият ривожи натижасида
ўзинитутишнингбаъзиқоидалариўзгаради.
Этикет -
инсоният тарихининг турли босқичларида, ҳар хил халқ,
ижтимоий гуруҳ ва қатламларида амал қилинган ахлоқий
меъёр, урф-одат, хатти-ҳаракатларни англатади.
Этикет:
яхшихулқ;
жамоатчилик
жойларида ўзини тўғри
тутаолиш;
ташқиқиёфа;
муомала  маданиятларини назарда
тутади.
Педагог касб аҳлоқини
шакллантиришнинг барча замонлар учун долзарб бўлган йўли бу намунавийлик
тамойили. Педагогика олий ўқув юртида муаллимларнинг таълим бериш усулларидан
тортиб, то «майда-чуйда» хаттиҳаракатларигачаўзшогирдларитомониданшахсий
намуна тарзида қабул қилинишини назардан қочирмаслик керак.
Устоз-шогирдлик муносабатларидаги касбий этика нормалари бўлажак
ўқитувчилар касб аҳлоқи шакилланишинитаъминловчиомиллардандир.
Касбий этика нормаларнинг
мазмуни, уларнинг амалийлиги у ёки бу масалаларни ечишда
ёрдам беради. Ижодкор-педагогларнинг ижодиёти бунга мисол бўла олади.
Ўқув тарбия жараёнидаги асосий тамойилларидан бири – бола қалбидаги
қўрқув ҳиссиётини йўқотиш, ўз кучига ишонадиган, ўзини
эркин ҳис қиладиган қилиб тарбиялаш. Бу тамойиллар шахсий
вазифа бериш: ҳар бирини кучига қараб, мувофақиятига
қараб харбиринибаҳолаш.
Яна бир тамойил -
раҳм-шавқат педагогикаси тамойилидир. Бунинг маъноси боланинг шаънига
тегмаслик, кўпчиликолдидақолоқларнингномини тилга олмаслик ва энг
асосийси баҳо қўйишда жуда эҳтиёткор бўлиш. Бу педагогик
этикасининг қоида ва методикусулларидир.

file_name: 1 мавзу.ppt [только чтение] [Режим совместимости].pdf

alt: Яссавийфикрича, одобтўртга бўлинади:

alt: Ахлоқий баҳо омилларигакўра, касбахлоқини ҳар биркасб-ҳунарнинг ижтимоийҳаётда тутганўрнивавазифаларигақараб бирнеча тургаажратишмумкин: ўқитувчиликихтисосигақараб - педагогахлоқи; тиббиётихтисосигақараб - шифокорахлоқи; ҳуқуқни муҳофаза қилиш ихтисосига қараб - юрист ахлоқи; хизматкўрсатишихтисослигақараб…

alt: Касб аҳлоқи - жамият томонидан қабул қилинган аҳлоқ қоидаларини кишиларнинг ихтисосларига нисбатан амалда татбиқ қилувчи аниқ касбий бурч, шаън, ор-номус, қадр-қиммат каби хатти-ҳаракатларнинг мажмуи, умумий…

alt: Касбий этика нормаларнинг мазмуни , уларнинг амалийлиги у ёки бу масалаларни ечишда ёрдам беради

title: КАСБ АХЛОҚИ ВА УНИНГ УМУМИЙ АХЛОҚ ТИЗИМИДА ТУТГАН ЎРНИ


extracted_text:
Занятие 8
1. Упражнение на развитие слуховой памяти.
Запомнить
слова: вилка, вата, воск, ворот, венок, вишня, виноград, варенье.
З
а д а н и е 1. Воспроизвести слова.
З
а д а н и е  2. Что общего у этих слов? Чем они
похожи?
З
а д а н и е  3. Придумайте слова, начинающиеся с
буквы в.
2. Упражнение на развитие логического запоминания.
Сейчас
я буду показывать вам картинки и называть слова, как-то связанные с ними по
смыслу. Постарайтесь запомнить все слова к показанным картинкам:
Картинка Слово          Картинка  Слово
Кастрюля – плита          дерево –      лес
Зонт –       дождь           цветы –      сад
Очки –       глаза              корова –     молоко
Кукла –     игрушка         портфель –  ученик
3. Игра «Веселые спортсмены» (на
развитие активного внимания).
Педагог договаривается с
детьми о том, что он будет показывать карточки со схематическим изображением
веселых спортсменов. Фигурки отличаются друг от друга различным
пространственным расположением рук и ног (руки в стороны, ноги в стороны, руки
вверх, ноги в стороны и др.). Детям нужно в точности передать движения, изображенные
на карточке.

4. Игра «Живая страница» (на развитие
пространственной ориентировки).
(Модификация
упражнения «Молчаливая страница» Т. Ю. Андрущенко и Н. В. Карабековой.)
Перед
детьми вывешивается страница (лист бумаги форматом A3), в центре которой
изображение домика (возможна аппликация) с прорезью (отверстием) для вставки
изображений четырех сказочных героев. Например, Красная Шапочка, Винни-Пух,
Карлсон, кот Леопольд. Каждая сторона страницы обозначена цветом: верхняя –
красный цвет, нижняя – синий цвет; правая – желтый цвет, левая – зеленый цвет.
Углы обозначаются соответственно образованием двух цветов: верхний левый угол –
красно-зеленый, верхний правый угол – красно-желтый; нижний левый угол –
сине-зеленый, нижний правый угол – сине-желтый.
Педагог предлагает детям послушать сказку: «Жила была Страничка. В
середине этой Странички стоял домик, и жили в этом домике сказочные герои
(перечисляются). Чтобы не скучать, каждое утро герои выходили из домика и
отправлялись в гости к разным сторонам и углам Странички. Однажды утром...
· Красная Шапочка пошла в гости к Верхней стороне. Каким цветом она
обозначена? (Красным.)
(Педагог берет фигурку из домика и вставляет в отверстие у верхней
стороны листа, сопровождая свои действия речью: «Здравствуй, Верхняя сторона!»)
· Винни-Пух пошел в гости к Нижней стороне.
(Теперь педагог предлагает кому-нибудь из детей поместить фигурку
в соответствующее отверстие и поздороваться с ней». Так определяются все
стороны страницы.)
Вечером все герои снова
собирались в своем домике и рассказывали о том, где они были и что видели.
–
Давайте, ребята, вспомним, где гостили наши герои.
– Как
называется красная сторона? (Верхняя.) Кто здесь гостил? (Красная
Шапочка.)
– Как
называется синяя сторона? (Нижняя.) Кто здесь гостил? (Винни-Пух.)
На
следующее утро наши герои пошли в гости к разным уголкам. Красная Шапочка пошла
в гости в правый верхний угол. Какого он цвета? (Вставляет фигурку Красной
Шапочки в соответствующее отделение, сопровождая свои действия словами:
«Здравствуй, Правый верхний угол!»)
Вечером
друзья снова собрались в своем домике и рассказывали о том, где были и что
видели».
5. Упражнения
на расслабление и концентрацию.
1) Левая рука напряжена, правая расслаблена; правая рука напряжена,
левая расслаблена. Повторить 3 раза.
2) То же проделать с ногами. Повторить 3 раза.
3) Зажмурить правый глаз, левым нарисовать 3 круга по часовой
стрелке, 3 – против.
4) Зажмурить левый глаз, правым нарисовать 3 круга против часовой
стрелки, 3 – по часовой.
6. Упражнение на развитие сенсомоторики.
В
тетради нарисовать обеими руками одновременно по 2 вертикальных восьмерки.
 88      88
 левая рука              правая рука
7. Графический диктант.

8.
Пальчиковая гимнастика «Шалун».

Наша Маша варила кашу. Кашу сварила,
Малышей кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала.
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.

На первые две строки чертить
  пальцем круги на ладошке. На следующие четыре строки загибать пальцы. Со
  словами седьмой строки пальцами
  другой руки брать мизинчик и слегка покачивать.
Л. Савина

file_name: Занятие №8.doc

title: Школа первоклассника Занятие 8


extracted_text:
Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
 «Центр детского творчества города Азнакаево»
Азнакаевского муниципального района Республики
Татарстан

Муниципальный
проект
 единых
социальных акций
по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганде правил
дорожного движения
среди
учащихся
«Знать
правила движения – большое достижение».

Разработала:
Габдрахманова
Рузиля Индусовна,
 зав.отделом
МБОДО «ЦДТ г. Азнакаево»

Азнакаево 2020

Муниципальный
проект
 единых
социальных акций
по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганде правил
дорожного движения
среди
учащихся
«Знать
правила движения – большое достижение».

За 8 месяцев 2020 года на дорогах
республики Татарстан с участием детей до 16 лет зарегистрировано 291 ДТП, в
которых 5 детей погибли и 312 получили ранения.
Особую тревогу вызывает вопрос
дорожного травматизма с участием детей-пассажиров. С начала года с их участием
зарегистрировано 133 ДТП, в которых 5 детей погибли и 149 получили ранения.
Нарушения правил перевозки детей
зарегистрированы в 9 ДТП (6,7% от всех происшествий с участием
детей-пассажиров), в которых 1 ребенок погиб и 8 получили ранения.
С участием детей-пешеходов
зарегистрировано 115 ДТП, в которых 119 детей получили ранения.
С участием детей-велосипедистов
зарегистрировано 40 ДТП, в которых                     40 детей получили
ранения.
С участием детей-водителей
механических транспортных средств зарегистрировано 2 ДТП, в которых 2 ребенка
получили ранения.
 По итогам 8 месяцев текущего года
по неосторожности самих детей зарегистрировано 80 ДТП, в которых 80 детей
получили ранения.
С целью профилактики
дорожно-транспортного происшествий с участием детей, повышения безопасности
дорожного движения у образовательных организаций и во исполнение указания
ГУОБДД МВД России и Министерства просвещения Российской Федерации   разработан
муниципальный проект единых социальных акций по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма и пропаганде правил дорожного движения среди
учащихся образовательных учреждений района «Знать правила движения – большое
достижение».
Актуальность проекта заключается в том, что возрастающая плотность
уличного движения делает дороги все более опасными для детей и, соответственно,
вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма не теряют своей
значимости. Задача педагогов и родителей – воспитать из детей грамотных и
дисциплинированных участников дорожного движения, а также сформировать у них
навыки безопасного поведения на дорогах. С этой целью в школах создаются и отряды
Юных инспекторов движения.
Отряд юных инспекторов
движения (ЮИД) – это творческое объединение школьников, которые помогают
школе в организации работы по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, пропагандируют правила дорожного движения (безопасного поведения
на улицах и дорогах города, села, деревни ) среди учащихся своей школы. Для
этого активисты данного движения проводят различные социально-значимые акции,
участвуют в мероприятиях и проводят агитационную работу по безопасности
дорожного движения.
Цель проекта «Знать правила движения – большое
достижение»- пропаганда
правил дорожного движения среди учащихся и формирование  культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Задачи проекта:
–
предупреждение
детского дорожно-транспортного травматизма;
–
совершенствование
работы по профилактике ДДТТ и пропаганде ПДД;
–
закрепление
знаний правил безопасного поведения на дорогах и участие в их пропаганде;
–
вовлечение
детей в отряды юных инспекторов движения;
-    провести
информационно-разъяснительные, агитационные мероприятия с участниками дорожного
движения (пешеходы, водители, пассажиры);
Участники проекта: отряды юных инспекторов
движения, все желающиеся учащиеся, педагоги, родители.
Механизм реализации проекта:
Участники проекта по плану заранее готовятся к проведению
определенной социальной акции, готовят сценарный план, необходимые реквизиты,
определяют форму проведения акции, изготавливают при необходимости раздаточный
материал ( смайлики, буклеты, листовки и т.д.), оформляют эмблему с названием
данной акции. Эмблемы могут быть одинаковыми или различными по форме и цвету,
но обязательно должны иметь название акции, В единый день участники проекта  всех
образовательных учреждений проводят данную социальную акцию. Приветствуется
приглашение сотрудников ГИБДД, ГБУ «БДД».
После проведения акции в течение 2-3 дней итоговый отчет (шаблон
отчета прилагается) о проделанной работе с указанием ФИО руководителя, организаторов,
даты, время, места проведения, количества организаторов и  участников проекта в
текстовом формате  и отдельным файлом 2-3 фотографии в формате JPG ( можно и видео) направляются
на электронную почту куратора,  информация  размещается на социальных сетях
образовательного учреждения,  в Инстаграмм с хештегом каждой акции, которую вы
провели на данный момент
#Безопасныйпереход
#РадижизнинаЗемле
#Станьзаметней
#Ребенокглавныйпассажир
#Мойдругвелосипед

План
проведения акций
СЕНТЯБРЬ
Название акции №1: «Безопасный переход»
Дата проведения: данная акция проходит в
рамках Недели безопасности дорожного движения в период с 21 по 25 сентября
2020г.
Место проведения:_________________________
Организатор: отряд юных инспекторов движения_________
Цель акции: привлечение внимания пешеходов и
водителей к проблеме безопасности дорожного движения во время пешеходного
перехода –
зона особого внимания.
Водителям перед пешеходным переходом
необходимо снижать скорость. Пешеходы, в свою очередь, должны помнить о том,
что пересекать проезжую часть следует только по пешеходным переходам, а на
перекрестках – по линии тротуаров или обочин.
Количество организаторов:___________________
Количество участников акции:_________________
Форма и механизм  проведения акции:____________________
ФИО руководителя:_____________
Возможно по
согласованию с инспектором ГИБДД и при его личном участии, отряд ЮИД выходит на
патрулирование близлежащего перекрёстка в один из дней проведения акции. Во
время проведения патрулирования юные инспекторы движения под руководством
инспектора ГИБДД и своего педагога выявляют пешеходов-нарушителей, выясняют
причину нарушения (просьба ответить на вопрос «Почему Вы нарушили ПДД?»),
объясняют им, что своими поступками нарушители подвергают опасности не только
свою жизнь, но и жизнь других людей. После разъяснительной беседы члены отряда
ЮИД вручают нарушителям изготовленные эмблемы. После патрулирования отряд ЮИД
анализирует причины нарушений, названные гражданами.
НОЯБРЬ
Название акции №2: «Ради жизни на Земле - соблюдайте ПДД»
Данная акция
проходит в рамках трагической даты - День памяти жертв дорожно-транспортных происшествий
( третье
воскресенье ноября – в 2020году – 15 ноября ). В этот день по всему миру
вспоминают жертв дорожно-транспортных происшествий, проводят акции,
прослушивают   радиопередачи о трагической ситуации на дорогах страны, когда
ежедневно сотни тысяч россиян погибают под колесами автотранспортных средств и
 не меньшее число
остаются калеками, в холле демонстрируются видеоролики на темы «Сбавь
скорость», «Пристегни ремень», «Тебя ждут дома», «Не теряйте детей на дороге» и
так далее. Сюжеты произведут огромное впечатление на ребят, которые, придя
домой, поговорят со своими родителями о важности соблюдения Правил дорожного
движения
Дата проведения: с 9 по 15 ноября 2020г.
Место проведения:_________________________
Организатор: отряд юных инспекторов движения_________
Цель
акции: призывать водителей соблюдать Правила дорожного движения и своим
примером демонстрировать подрастающему  поколению законопослушность в сфере
дорожно-транспортного движения, рассказывать о способах избежания ДТП, почтить
память жертв ДТП.
 Количество организаторов:___________________
Количество участников акции:_________________
Форма и механизм  проведения акции:____________________
ФИО руководителя:_____________

ЯНВАРЬ
Название акции №3: «Стань заметней!»
Дата проведения:  с 11 по 16 января 2021г.
Место проведения:_________________________
Организатор: отряд юных инспекторов движения_________
Цель
акции: привлечение внимания пешеходов и водителей о необходимости  использования
световозвращающих элементов в темное время суток.
Пешеходы
при переходе дороги и при движении по обочинам или краю проезжей части вне
населенных пунктов в темное время суток или в условиях недостаточной видимости
обязаны иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать
их видимость водителями транспортных средств. Использование световозвращающих
элементов рекомендовано пешеходам и при движении в населенных пунктах.
При
движении автомобиля с включенным ближним светом фар расстояние, на котором
водитель может заметить пешехода в темноте, равно 50 метрам. Этого недостаточно
для того чтобы избежать наезда. В случае, если на одежде пешехода присутствует световозвращающий элемент, это расстояние
увеличивается до 200 метров. При дальнем свете фар без световозвращателя
пешеход будет виден водителю на расстоянии 100 метров, а с использованием
данных элементов – на расстоянии 350 метров. Использование световозвращающих элементов снижает риск наезда на
пешехода на 65%.
Количество
организаторов:___________________
Количество участников акции:_________________
Форма и механизм  проведения акции:____________________
ФИО руководителя:_____________
МАРТ
Название акции №4: «Ребенок –главный пассажир» или «Письмо
водителю»
Данная
акция проводится перед весенними каникулами школьников для того, чтобы
обратиться к водителям с просьбой быть внимательнее на улицах города в
каникулярное время. Акцию можно провести в форме «Письмо водителю». Участники
акции пишут трогательные послания тем, кто водит автомобиль, от кого ежедневно
зависит жизнь и здоровье людей,  о том, что весной по утрам дорога скользкая,
что дети могут внезапно оказаться на проезжей части, что соблюдение скоростного
режима – это залог безопасности всех участников дорожного движения. Вместе с
инспекторами отделения ГИБДД  вручая письма, юные инспектора призывают
водителей соблюдать правила дорожного движения: не нарушать скоростной режим,
снижать скорость при подъезде к пешеходным переходам, не пользоваться
мобильными телефонами за рулем,  быть внимательнее в темное время суток,
следить, чтобы пассажиры в автомобиле были пристегнуты, а дети сидели в
специальном ДУУ. Для
детей до 12 лет залогом благополучия является детское специальное удерживающее
устройство (автокресло), для взрослых – ремень безопасности.
Дата проведения:  с 15 по 20 марта 2021г.
Место проведения:_________________________
Организатор: отряд юных инспекторов движения_________
Цель акции: привлечения внимания родителей к правилам
перевозки детей, водителей к проблеме безопасности дорожного движения, акцентировать
внимание на необходимость использования ремней безопасности, детского
удерживающего устройства (ДУУ).
Количество организаторов:___________________
Количество участников акции:_________________
Форма и механизм  проведения акции:____________________
ФИО руководителя:_____________
МАЙ
Название
акции №5: «Мой друг – велосипед»
Форма проведения:
Велопробег — движение колонны велосипедистов         ( можно  в сопровождении
патрульных автомобилей ГИБДД) по заранее запланированному маршруту. Данная
акция наиболее актуальн в преддверии летних каникул. Велопробег – это не
соревнование на скорость, это спокойная и красивая велопрогулка в команде
единомышленников с соблюдением правил дорожного движения для велосипедистов. Во
время акции можно применять кричалки, лозунги, пропагандирующие ПДД
велосипедистов.
Цель акции: профилактика дорожно-транспортных
происшествий с участием несовершеннолетних водителей велосипедов.
Дата проведения:  с 17 по 22 мая 2021г.
Место проведения:_________________________
Организатор: отряд юных инспекторов движения_________
Количество организаторов:___________________
Количество участников акции:_________________
Форма и механизм  проведения акции:____________________
ФИО руководителя:___________
Приложение1
Шаблон отчета
Муниципального
проекта
 единых
социальных акций
по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и пропаганде правил
дорожного движения
среди
учащихся Азнакаевского муниципального района
«Знать
правила движения – большое достижение».

1.
Название
учреждения -
2.
Название
акции -
3.
Дата
проведения -
4.
Место
проведения -
5.
Организаторы
(количество  педагогов, детей, название отрядов юид, из каких классов) -
6.     Количество участников акции (для кого организована акция,
количество зрителей). ВАЖНО!!! При проведении акции обязательно должны быть
зрители. -
7.
Форма
и механизм  проведения акции -
8.
ФИО руководителя акции, контактный номер –

Приложение
2

Информационная
справка.
Социальная акция –
это вид социальной деятельности, целью которой является привлечение внимания
общества к существующей социальной проблеме (в нашем случае к проблеме
безопасности дорожного движения), к
какой-либо
дате, событию.
Любая акция проводится в несколько этапов.
Первый этап – разработка идеи. Для
разработки идеи акции используется метод «мозгового штурма».Мозговой штурм –
это оперативный метод решения проблемы. Во время «мозгового штурма» участникам
обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество идей, в том
числе самых фантастичных. Основная часть «мозгового штурма» – генерация идей,
постановка задачи. Здесь очень важно соблюдать некоторые правила:
• Главное – это количество идей. Чем больше идей – тем лучше.
• Полный запрет на любую критику (как на отрицательную, так и на
положительную). Некоторые дети, услышав негативную критику в адрес высказанной
ими идеей, замыкаются в себе, и перестают в дальнейшем озвучивать свои мысли.
•Комбинируйте
и улучшайте любые идеи.
Оканчивается
«мозговой штурм» группировкой, отбором и оценкой идей. На этой стадии
выделяются наиболее ценные идеи и дается окончательный результат мозгового
штурма. Результатом мозгового штурма должен стать подробный сценарий проведения
акции.
После написания сценария, начинается самый длительный
этап акции
–подготовка.
Этот период включает в себя, подготовку всех необходимых, в
соответствии со сценарием, атрибутов (плакатов, костюмов, листовок и др.),
а
также репетиции. Любое действие должно быть обязательно отрепетировано. Это
необходимо для того, чтобы избежать путаницы и неразберихи во время
мероприятия.
Последний этап – проведение акции.
Во время проведения акции очень важно соблюдать все меры личной
безопасности. Например, ребенок, раздавая листовки не должен выходить на
проезжую часть, или ходить по парковке. С этой же целью желательно привлечение
сотрудников полиции, а именно, ГИБДД, ГБУ «БДД» к проведению мероприятия.
Существуют различные формы проведения акций.
Формы
проведения социально значимых акций по безопасности дорожного движения
Шествие
Шествие – массовое прохождение активистов по заранее определенному
маршруту в целях привлечения внимания к каким-либо проблемам. Во время шествия
активисты выкрикивают кричалки, а также демонстрируют прохожим плакаты с
различными лозунгами.

Хэппенинг
Хэппенинг – это своеобразные микроспектакли с элементами
сюжетности и наличием театрального реквизита.

Репетиция акции.

Проведение акции

                                   Флешмоб
Флешмоб (от англ. flash mob, дословно — мгновенная толпа) – это
спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (моберы) внезапно
появляется в общественном месте, в течение нескольких минут люди с серьёзным
видом выполняют заранее оговорённые действия определенного содержания
(сценарий), в основном под музыку, и затем одновременно быстро расходятся в
разные стороны, как ни в чём не бывало.

Смартмоб
Смартмоб
(англ. smart mob — умная толпа) – это разновидность флешмоба. Флешмоб чаще
несет развлекательный характер, задачей смартмоба является именно привлечение
внимания к определенной проблеме. Например, акция «След», цель которой привлечение
внимания водителей к проблеме проезда нерегулируемого пешеходного перехода.

Живая стена
Живая стена. Массовая акция, направленная на профилактику детского
дорожно-транспортного травматизма. Для привлечения внимания водителей к данной
проблеме участники выстраиваются вдоль дороги с плакатами, на которых
указываются данные о количестве ДТП и числе жертв.
Другая форма проведения этой акции предназначена для пешеходов. Участники
выстраиваются на тротуаре, вдоль дороги, «Живой стеной» лишая пешеходов
возможности перейти проезжую часть в неположенном месте.

Велопробег
Велопробег — движение колонны велосипедистов в сопровождении
патрульных автомобилей ГИБДД по заранее запланированному маршруту. Наиболее
актуальны данные акции в преддверии летних каникул.
Велопробег – это не соревнование на скорость, это спокойная и красивая
велопрогулка в команде единомышленников.

Фрейм
Фрейм – это живая фотография, которая в отличие от обычного фото,
может громко и ярко заявить о себе. Фрейм состоит из двух частей: первая часть
– это определенное действие, которое дети выполняют для привлечения внимания
прохожих. Вторая часть – это непосредственно живое фото, когда дети замирают в
определенных позах, создавая красивую картинку. Сейчас практически у всех в
телефоне есть камера. Очень часто во время  акций прохожие снимают видео или
делают фото. Таким образом, каждый человек, если захочет, может получить
рекламную листовку в электронном виде, которую впоследствии может показать
своим родным, друзьям, знакомым.

Виртуальная акция
На сегодняшний день социальные сети прочно вошли в нашу жизнь и
стали её неотъемлемой частью. В связи с этим в последнее время большую
популярность набирают виртуальные интернет акции. Активистам предлагается
сделать фотографии с табличками, на которых написаны призывы к соблюдению ПДД,
а затем разместить эти фото в соц. сетях с хештегом #ВМЕСТЕ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ДОРОГАХ.

БЕЗОПАСНЫХ ВАМ
ДОРОГ!

file_name: Акция Знать ПДД-большое достижение.docx

alt: План проведения акций СЕНТЯБРЬ

alt: Правил дорожного движения Дата проведения : с 9 по 15 ноября 2020г

alt: Количество организаторов :___________________

alt: Главное – это количество идей.

alt: Репетиция акции.

alt: ПДД, а затем разместить эти фото в соц

intro: Муниципальный проект единых социальных акций по безопасности дорожного движения адресован руководителям отрядов ЮИД, педагогам-организаторам, методистам.

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
27 ноября, день заговенья
перед Рождественским постом - день Филипповки.

С 28-го ноября начинается строгий пост. С этого
дня питание состоит в основном из овощей и хлеба с растительным маслом. С
Филипповок начинаются посиделки: женщины собираются рукодельничать, беседовать
и петь. Очень кстати тут оказывается помощь Филипповки или Шестиручки.

Филипповка похожа на Десятиручку,
но статусом выше. Это не просто спорая помощница, это хозяйка управительница,
мастерица. Она присматривает, чтобы в доме были чистота и порядок, уют и лад, а
также бережёт от усталости хозяйку, помогая ей справляться со множеством дел. А
чтобы мастерство её было прибыльным, на пояс ей вешают мешочек, в который
кладут зерно, семечку и монетку.

Современницы хотят видеть Филипповку помощницей
в женском бизнесе.

Делается Филипповка ещё проще, чем Десятиручка.

Филипповка

1.      Приготовьте
из лыка заготовку, согнутую пополам для тела и три заготовки для рук.

2.       Заготовки
для рук заплетаем косичками.

3.
Руки-косички помещаем под обозначенную шею и перевязываем красным обережным
крестом.

4.
Подбираем кусочки ткани для фартука и повойника.

5.
Косынку просто накидываем на голову, не завязывая, прикрепляем ниткой вокруг
шеи.

6.  На пояс привязываем
мешочек (сделанный из маленького круга ткани) с семечкой, зерном и монеткой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Филипповка.docx

alt: Рождественским постом - день Филипповки

intro:
Филипповка похожа на Десятиручку, но статусом выше. Это не просто спорая помощница, это хозяйка управительница, мастерица. Она присматривает, чтобы в доме были чистота и порядок, уют и лад, а также бережёт от усталости хозяйку, помогая ей справляться со множеством дел. А чтобы мастерство её было прибыльным, на пояс ей вешают мешочек, в который кладут зерно, семечку и монетку.

Современницы хотят видеть Филипповку помощницей в женском бизнесе.

Делается Филипповка ещё проще, чем Десятиручка.Филипповка похожа на Десятиручку, но статусом выше. Это не просто спорая помощница, это хозяйка управительница, мастерица. Она присматривает, чтобы в доме были чистота и порядок, уют и лад, а также бережёт от усталости хозяйку, помогая ей справляться со множеством дел. А чтобы мастерство её было прибыльным, на пояс ей вешают мешочек, в который кладут зерно, семечку и монетку.

Современницы хотят видеть Филипповку помощницей в женском бизнесе.

Делается Филипповка ещё проще, чем Десятиручка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс "Филипповка"


extracted_text:
Конспект урокав 7 классе по теме «Разряды частиц».
Предмет: русский язык.
Класс : 7
Тема урока: «Разряды
частиц».
Тип урока:
урок открытия «новых» знаний.

Цели: - формирование у
учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы: коллективная работа, творческая работа, проектирование
выполнения домашнего задания;
 - формирование и
развитие познавательных, исследовательских компетенций;
-
формирование у учащихся умения работать в группах.

Задачи:- развитие
познавательного интереса;
    - формирование
мотивации исследовательской и творческой деятельности;

-формирование уменияосуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    - развитие
умения проводить познавательную и личностную рефлексию;
    - развитие
умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения;

-  развитие умения публично выступать.

Формируемые
УУД: Предметные:научиться
различать частицы по их значению;

  Метапредметные:
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия;
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные: объяснять
языковые явления,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
частиц;
Личностные:формирование
навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
Оборудование:
Учебник,
раздаточный материал, электронная доска, компьютер, проектор,доска.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Организационный момент

2 мин.

-приветствие

Парта это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.

Целеполагание.
Совместная деятельность учеников и учащихся.

7-10  мин.

-проверка домашнего задания фронтально.
«Ромашка» на доске

Учитель: «Ребята! С какой частью речи вы познакомились на
  прошлом уроке?»
Ученики: «С частицами.»
Учитель: «А что это за часть речи?»
Ученики: «Частица- это служебная часть речи,которая служит
  для образования форм слова и вносит различные оттенки значения в предложение.»
Учитель: «Молодцы!Давайте мы с вами закрепим материл,
  изученный на прошлом уроке. Откройте тетради: запишите число,классная
  работа.Оставьте строчку для темы»СЛАЙД  2.
(Ученики выполняют задание самостоятельно, затем меняются
  тетрадями и  проверяют работу.)
СЛАЙД 3.
Учитель:« Чем
  же частица отличается от других частей речи? »

Ученики: «Она не связывает слова в предложения, не
  связывает однородные члены предложения, а нужна для дополнительных оттенков
  значения и образования форм наклонения глагола».
Учитель: «По значению частицы делятся на три разряда:
  смысловые или модальные, формообразующие и отрицательные.»
Учитель: «.И сегодня мы поговорим с вами о последней
  функции частиц(образовании форм глагола) мы сегодня и поговорим.
 Запишите тему урока:«Формообразующие
  частицы».
Ученики записывают тему.

Сообщение новых знаний
10-15 мин.

Учитель: «Посмотрите внимательно на название разряда и
  скажите, для чего они служат?
 для образования наклонения глаголов. Какие наклонения глагола вам известны?»
Ученики: «изъявительное, условное, повелительное».
Учитель: « Для образования каких наклонений
  нам необходимы частицы?Обратите внимание на табличку,которая лежит у вас на
  столах»
Ученики: «условного и  повелительногонаклонений.»
Учитель: Молодцы ребята!Итак, записываем в
  тетради: «Формообразующие
  частицы служат для образования условного и повелительного наклонения
  глаголов».СЛАЙД 4
Учитель:
  «Откройте учебник на стр. 166 и прочитайте, какие частицы
  относятся к формообразующим?»
Ученики читают: «бы, да, давай, давайте, пусть, пускай.»
Учитель: «Давайте запишем их в форме схемы»Рисует схему на
  доске.СЛАЙД 5

Ученики записывают за учителем.
Вывод:
Учитель: «Ребята!Что нового вы узнали о частицах?»
Ученики: «Частицы делятся на смысловые, формообразующие и
  отрицательные.(Перечисляют).Мы изучили формообразующие
  частицы.(да,давай,давайте,пусть,пускай-образуют форму повелительного
  наклонения и бы-образует условное наклонение)»

Учитель: « Давайте запишем домашнее задание:
Упражнение 363, стр. 167;
СЛАЙД 9

Ученики записывают задание на дом
Учитель: «Молодцы!А теперь давайте немного
  отдохнем.Вставайте!

Физминутка
1-2 мин.

Закрепление
10 мин.

Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз – наклон и два – наклон!
Зашумел листвою клен!

Учитель: «Ребята!А теперь давайте закрепим материал по
  теме.»
Работа по вариантам: СЛАЙД 6
От данных глаголов образуйте сначала форму
  повелительного, а потом сослагательного наклонения единственного и
  множественного числа с помощью нужных частиц:
Например: Воевать - давай воюй, давайте воевать,
  воевал бы, воевали бы
1 вариант- Бежать – давай (пусть бежит) беги, давайте
  бежать, бежал бы, бежали бы

2 вариант Атаковать – пусть атакует, пусть атакуют ,
  атаковал бы, атаковали бы
Ученики выполняют задание.Затем проверкаСЛАЙД
  7

Учитель: «А сейчас ребята,давайте поработаем вместе». У
  доски. Укажите
  формообразующие частицы и формы слов, образованные с их     помощью
а) Щепотки
  волосков Лиса не пожалей,    б) Пусть всегда будет солнце,
Остался
  б хвост у ней (И.Крылов);                Пусть всегда будет небо,

в) Нет такой
  платы, которая была бы         Пусть всегда будет мама,
велика за
  веру в человека;                                Пусть всегда буду я;
г) Пускай же
  в век сердечных ран
Не растравит
  воспоминанье (А.С.Пушкин).

Учитель: «Теперь
  работа в группах.» 3 группы.
Учитель:
  «Ребята,разделитесь на 3 команды. Сочините сказку на тему: «Жила была
 частица…с
  использованием частиц.Ребята выполняют задание.СЛАЙД
  8.

Подведение итогов по теме.
Задавание работы на дом.
5-7 мин.

Учитель: «Ребята,какой разряд частиц мы
  с вами сегодня изучили?»
Ученики: «Формообразующие частицы.»
Учитель : «Какие частицы нужны для
  образования условного наклонения,а какие для образования повелительного?»
Ученики: «Условное- бы,
  повелительное-да,давай,давайте,пусть,пускай.»
Учитель: «Верно! А теперь обратите
  внимание на слайд,где записано домашнее задание.Запишите себе в дневник. »

Заключительная часть
1 мин.

Учитель: «Всем спасибо за внимание!»СЛАЙД
  10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ 7 КЛАСС.doc

alt: Этапы урокаХод урока

alt: Ученики записывают за учителем

alt: Физминутка 1-2 мин.

alt: Нет такой платы, которая была бы

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Разряды частиц" 7 класс