extracted_text:
Предмет:
английский язык.
Учитель: Табакова
М.С.
Дата:            Урок №
11/2
Класс: 2-А, 2-Б, 2-В
Тема: Приветствие.
Цель:
·
повторить лексику
и структуры по темам Приветствие, Знакомство; научить детей понимать и
исполнять команды;
·
развивать навыки аудирования,
чтения и говорения;
·
развивать
координацию движений.
Задачи:

Образовательные:
·
ввести учащихся в
языковую атмосферу;
·
формирование
навыков самостоятельной работы;
·
отрабатывать
навыки аудирования, говорения и письма.
Развивающие:
·
обучать учащихся
использовать новую лексику для решения коммуникативных задач;
·
развивать
речемыслительные и познавательные способности;
·
обучать учащихся
использовать и выполнять команды «Open/close your books. Stand up/Sit down»;
·
учить учащихся
вести диалог-расспрос в ситуациях «Who’s this? This is…».
Воспитательные:
-
развивать интерес к изучаемому языку, к своей стране;
Формируемые
УУД:
Регулятивные УУД – моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в
распределении ролей в диалоге-расспросе;
Личностные УУД – формирование познавательных мотивов обучающихся;
Коммуникативные УУД – продуктивное взаимодействие обучающихся в решении
поставленной задачи;
Познавательные УУД - Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.;
Используемое
оборудование и средства обучения:
-
Ноутбук, телевизор.
-
раздаточный материал: карточки, картинки.
Ход урока

I.
Организационный
момент.
(T:-
teacher(учитель), P(1,2, 3…): -pupil(ученик),Ps:-pupils(ученики))
T:Hello boys and girls! I am glad to see you.
P:
Hello, dear teacher!
·
Речевая
разминка.
T:
What’s your name?
T: How are you today?
      II.
Актуализация
знаний. Целеполагание
·
Let’s
remember our friends. Answer my questions. Давайте вспомним наших друзей и вспомним как их зовут. Я
показываю Вам картинку, задаю вопрос, а вы мне отвечаете. Let’s start!
T:
Who’s this?
P1:
This is Lulu!
T: Well done! Say Hello to Lulu! Давайте поздороваемся с Лулу.
Ps:
Hello, Lulu!
T: Who’s this?
P2: This is Larry!
T: Good for you! Say Hello to Larry!
Ps:
Hello, Larry!
Работа
с карточками продолжается, каждый ученик участвует в диалоге-расспросе.
·
Let’s play. Игра с
карточками: Четырём детям раздаются картинки с персонажами учебника. Учитель
называет имя персонажа, ребёнок поднимает соответствующую картинку и говорит:
This is Larry. Остальные дети приветствуют персонаж: Hello, Larry! Упражнение
повторяется несколько раз.
·
Let’s
check your homework, please. А
теперь проверим ваше домашнее задание. (Проверка домашнего задания. Стр. 140
упр. 1)
    III.
Аудирование. (с использованием видео)
T: Well done, my friends. Молодцы! С домашним заданием вы справились успешно! А
теперь я Вас попрошу открыть учебники на странице 20. Please, open your books
at page 20. Look at exercise 1. Listen and watch.
T:
Итак, мы встретили старых friends друзей, а также познакомились с новыми. What are their names?
P1: Punch!
P2: Judy!
T: Well done! Let’s say Hello to our new friends!
Ps: Hello, Punch! Hello, Judy!
    IV.
Чтение.
T: Repeat after me, please. (учащиеся повторяют диалог за учителем
хором и индивидуально)
T: Good! Now it’s your turn to read. А теперь почитаем диалог по ролям.
(Учитель распределят роли, учащиеся читают диалог. Учитель следит за
правильностью произношения, исправляет ошибки после прочтения диалога)
      V.
Playtime.
Introduce your friend.
T: I need two pupils. Come to the board, please. (Учитель выбирает двух учеников, чтобы
разыграть сценку)
P1: Hello! My name is Sasha.
Ps: Hello, Sasha.
P1: This is my friend, Ilya.
Ps:
Hello, Ilya!
(Учащиеся
представляют друга всему классу. В данном упражнении учащиеся отрабатывают
конструкцию This is my friend….)
    VI.
Введение/
закрепление новой лексики (с использованием видео).
·
(Введение команд Stand up! Sit down! Open
your books! Close your books!)
T: Now I ask you to look at the board and try to do some
actions. Посмотрите на
экран и попробуйте догадаться, что Вам нужно сделать. Если догадаетесь,
покажите. Are you ready?
(Учащиеся
смотрят видео, стараются определить значение команд Stand up! Sit down! Open your books!
Close your books!, затем стараются их выполнить)
·
T: And
now repeat after me. (учащиеся
повторяют за учителем хором и индивидуально)
T:
Well done!
  VII.
Физкультминутка.

VIII.
Индивидуальная
работа. Работа с
карточками: Учимся писать свое имя. Дети стараются самостоятельно написать
свое имя. Учитель ходит по классу, подсказывает, исправляет.
    IX.
Рефлексия. Повторение изученных лексических
структур. Учащиеся называют, что было легко, и что было трудно.
      X.
Домашнее
задание.
T:
Открываем дневники и
записываем домашнее задание. Найдите пятницу, второй урок: Р.Т. стр. 10-11 упр.
1-3 (учитель объясняет задания, которые нужно выполнить)

file_name: hello 2.docx

alt: Предмет: английский язык. Учитель:

intro: план- конспект урока английского языка на тему "Приветствие".

английский язык

group: Дисциплины

title: План- конспект урока английского языка во 2 классе на тему "Приветствие".


extracted_text:
Сценарий
праздника «День Матери»

                  (Звучит музыка «Маленькая страна»)
Ученик1: Что за праздник готовится
тут?                      Ученик 2: Гадать понапрасну бросьте.
                   Может, почётные гости
придут?                                    Смотрите, вот они гости!
                    Может, придут генералы?
(Нет)                                    Почётные, важные гости!
                   Может, придут адмиралы?
(Нет)                         Все: Здравствуйте, мамы!
                   Может, герой, облетевший весь свет?
                   (Нет, нет, нет)
Ученик 3: Добрый день, гости званные и
желанные!         Праздник радостный.
                  Здесь для вас, для гостей
дорогих                     Он Днём матери величается
                 Будет праздник
большой,                                    И в конце ноября отмечается.
      Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла
таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого,
дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет
нас до старости. Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
сберегает нас.
Ученик 4: От чистого сердца,
5: Мы любим её как хорошего друга,
                  Простыми словами                   За то,
что у нас с нею всё сообща,
                 Давайте, друзья,                         За
то, что, когда нам приходится туго,
                  Потолкуем о маме.                   Мы
можем всплакнуть у родного плеча.
6: Мы любим её и за то, что порою                7.
За то, что всегда, без утайки и прямо,
      Становятся строже в морщинках глаза,           Мы
можем доверить ей сердце своё.
      Но стоит с повинной прийти головою-           И просто
за то, она - наша мама
      Исчезнут морщинки, умчится гроза.              Мы
крепко и нежно любим её.
              Песня
 8: Люблю, тебя, мама               9: И
радуюсь солнцу,            10. За небо, за ветер,
        За что, я не знаю.                      И светлому
дню.                   За воздух вокруг…
        Наверное, за то,                        За это тебя
я,                          Люблю тебя, мама,
        Что дышу и мечтаю                  Родная,
люблю.                     Ты – лучший мой друг!
11. Кто может быть дороже мамы?!           12. Кто пустит по
ветру невзгоды,
   Кто свет и радость нам несёт?!                 Развеет
страхи, грусть и стыд?!
   Когда больны мы и упрямы,                     Кто скрасит
серость непогоды,
   Кто пожалеет и спасёт?!                           Стушует
тяжкий груз обид?!
     13. Следит за домом и бюджетом,                14.
Украсит будни вечерами,
         Уютом, модой, чистотой
А к празднику накроет стол!
          Лихой зимой и жарким летом,
Спасибо беспокойной маме,
         Легко справляясь с суетой?!
Никто из нас ни сир, ни гол.
15. Ответственна её работа,
16. Полна раздумий жизнь у мамы,
    Быть мамой – это сложный труд!
Хозяйки дома и семьи,
    Ежесекундная забота
–                                      И потому все мамы – правы!
    Её все помнят, любят, ждут.
А виноваты всюду – МЫ!

Ведущий: А теперь, дорогие гости, послушайте
наши частушки.
  1.Мы весёлые подружки,                 2. Галя вымыла
полы,
  Мы танцуем и поём,                            Катя
помогала,
 А сейчас мы вам расскажем,                Только жалко –
мама снова
 Как мы с мамами живём.                      Всё перемывала.
          3. Папа мне решил задачу.                       4.
Закопченную кастрюлю
              В математике помог.                                 Лена
чистила песком
              Мы потом решали с мамой
Два часа в корыте Лену
              То, что он решить не
смог.                       Мыла бабушка потом.
5. Маме утром наша Мила          6. Попросила мама Люду              7.
Попросила маму
дочка
    Две конфеты подарила.                Вымыть грязную посуду.
Взять к себе домой
щеночка,
    Подарить едва успела,                  Почему – то стала Люда
  Покормила два
денька –
    Тут же их сама и съела.                 Тоже грязной, как посуда.
  И забыла про
щенка

8«Помогать
я маме буду», -                  9
Мы вас спели, как сумели,
Наш
Сережа говорит.                               Мы ведь только дети,
Но
как надо мыть посуду,                      Зато
знаем, наши мамы –
У
него живот болит.                             Лучше всех на свете.

Ведущая: Говорят, что внуки похожи на бабушек
и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух
дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и
самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские доверительные
отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков,
выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки. могут
сказать ваши внуки.
  Стихотворение «Бабушкины руки»
 17.Я с бабушкой своею дружу давным-давно.       18.Ах,
сколько руки эти чудесного творят!
Она во всех затеях со мною заодно.                       То
рвут, то шьют, то метят, то что-то мастерят.
Я с ней не знаю скуки, мне всё приятно в ней,      Так
вкусно жарят гренки, так густо сыплют мак,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.           Так грубо
трут ступеньки, ласкают нежно так.

19.Нет рук проворней, краше-то тут они , то
там        Ко  сну ночник засветят- и тут замолкнут вдруг.
Весь день снуют и пляшут по полкам, по столам.     Умней их
нет на свете и нет добрее рук.
Настанет вечер – тени сплетают на стене
И сказки – сновиденья рассказывают мне.
 20. Я люблю её нежные руки                 21.
Без неё всё было бы пусто
     И её удивительный взгляд                   Не узнали бы
мы никогда
    Её голос спокойный, певучий,            Вкусных булочек
с вишней, капустой
    Что ласкает любимых внучат.             Что с душою
готовит она.
        22. Что же сделать
нам,                                  Чтобы руки, уставшие, меньше старели
            Чтобы ты никогда не болела,                   И
сама оставалась бы ты молодой.
            Чтобы горечи все обошли стороной,
 ( Песня                                     )
              Сценка «Во дворе»
1-я ученица:
2-я ученица
А у нас был практикант! Это раз!           А у нас Наташка –
плакса,
 Написали мы диктант! Это два!             У неё в тетради
клякса.
В-третьих, мы читали книжку,                 Натка целый
день ревёт,
Там по одного мальчишку,                       Кляксу Натка
не сотрёт! А у вас?
Изобрёл он вертолёт-
Летает задом наперёд! А у вас?
3-й
ученик:                                                        4-й ученик:
А у нас Васильев Петя,                                  А
мой папа чемпион!
Он сильнее всех на свете:
Ходит он на стадион.
Двум мальчишкам нос разбил-                     Он кидает
кверху гири-
Папа в школу приходил!                                Будет самым
сильным в мире!
1-я
ученица                                                          2-я ученица:
Хоть мужчины и сильны,                           Кстати,
дома кто стирает?
Не умеют печь блины.                                 Богом
вам талант не дан.
Вы, мужчины, недотёпы,                            Телевизор
«потребляя»,
Вас воспитывать, учить,                             Вы
ложитесь на диван.
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
3-й ученик:
1-я ученица:
От мужчины нету толку?                           Борщ варить
вам неохота,
Это нам талант не дан?                             Не
поджарите котлет.
Кто прибил для книжек полку?                Вам удрать бы на
работу,
Починил на кухне кран?                            Ну а
больше толку нет!
4-й ученик:
2-я ученица:
Ты колючая заноза,                              Мама в доме
– шея.
Плохо знаешь ты мужчин.
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь, робея,
Папа в доме голова

Ведущий: У женщин есть важная и ответственная
обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.

Ученики22: Отшумит и умчится любая
беда,               23. Очень редко, но всё же бывает больна,
               Как весной, порою грохочущий гром,
И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
               Если с вами она, если рядом
всегда               Потому что  она, потому что она -
               Человек, на котором держится дом.
Человек, на котором держится  дом.

                                  24.Чтобы было и в сердце и
в доме светло,
                                  На её доброту отвечайте
добром.
                                  Пусть всегда ощущает
любовь и тепло
                                  Человек, на котором
держится дом.
 Ведущий: Мы в вечном, неоплатном долгу перед
матерью, чья любовь сопровождает нас всё жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте,
берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.
  (Песня                                        )
    Ведущий:  Мам надо радовать примерным
поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить «большое
спасибо» и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы
маму, то не стесняйтесь попросить у них прощения.  С помощью волшебных слов
можно грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять
настроение.
         Растает даже ледяная глыба от слова теплого
(Спасибо)
         Зазеленеет старый пень, когда услышит (Добрый день)
         Если больше есть не в силах, скажем маме мы
(Спасибо)
         Когда бранят за шалости, говорим ( Прости,
пожалуйста)
         И во Франции и в Дании на прощанье говорят: (До
свидания)
  Мамы вас любят такими, какие вы есть. И самое их заветное
желание – видеть вас здоровыми, добрыми и умными. А нам хочется видеть их
всегда молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы мамы не уставали от дел, им
надо обязательно помогать
Ученики: 1.Я решил сварить компот в мамин день
рождения.
                  Взял изюм, орехи, мёд, килограмм варенья.
                  Всё в кастрюлю поместил, размешал, воды
налил,
                  На плиту поставил и огня прибавил.
          2.Чтобы вышло по вкусней, ничего не пожалею!
          Две морковки, лук, банан, огурец, муки стакан,
          Половину сухаря в мой компот добавлю я
          Всё кипело, пар клубился, наконец, компот
сварился!
                 3.  Маме я отнёс кастрюлю: «С днём
рождения, мамуля!»
                   Мама очень удивилась, засмеялась,
восхитилась.
                   Я налил компоту ей – пусть попробует
скорей!
                   Мама выпила немножко и закашлялась в
ладошку,
                  А потом сказала грустно: «Чудо-щи!
Спасибо! Вкусно!»
8. Знай, мама, ты – необходима!                     9. Пусть
слабость женская вернётся,
   Нужна мне каждый миг и час!                         Пусть
с хрупких плеч исчезнет груз.
   Ты – обожаема, любима,
Любовь к ней снова прикоснётся,
   Потом, недавно и сейчас!
Неся для мамы жизни вкус!
          10. Поможем маме быть красивой,
                Весёлой, доброй, молодой!
                Довольной жизнью и счастливой,
                Беспечной, искренней, родной!

(Песня                                                                )

Ведущая: Дорогие ребята, нежно любите,
уважайте маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками.
Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и
бабушки.
             1. Мама милая, родная,                             2.
Всем нужна, никем не заменима,
                Ты же наша
дорогая,                                  Любим очень-очень мы тебя.
                Поздравляем мы
тебя,                                Пусть печали пронесутся  мимо,
                Будь счастливой, наша
мама,                    Будь здорова, также весела.
                Будь подольше рядом с нами!
3.Наши мамы – хорошие
такие!          4. Простите нас за каждую  морщинку.
   Наши мамы – милые,
родные!              Ведь из-за нас бывает вам несладко.
   Мы клянёмся защитою
быть                 Простите нас за каждую слезинку,
   И эту клятву не
забыть!                         С родной щеки утёртую украдкой.
5. И как нам в жизни тяжко не
бывает,         6. Да не коснётся ваших дней напасти,
    Когда тоска пугает чёрной
тенью,                И дай вам Бог подольше жить на свете.
    От всяких бед нас свято
охраняет                  Сегодня вам любви, здоровья, счастья
    Любимых матерей
благословенье.                 Желают ваши дети.
7. Девчонки и мальчишки!           8.   Мальчик: За песенки
и сказки,
    Давайте вместе с нами                Девочка: За хлопоты
и ласки,
    Спасибо скажем бабушке,           Мальчик: За вкусные
ватрушки,
    Спасибо скажем маме.                 Девочка: За новые
игрушки!

Мальчик: За книжки и считалки,

Д.:              За лыжи и скакалки,

М.:             За сладкое варенье,

Д.:              За долгое терпенье.
Все вместе хором говорят «Спасибо»
(Песня  «Пусть всегда будет солнце»)

1: Что за праздник готовится
тут?                                  2: Гадать понапрасну
бросьте.
    Может, почётные гости
придут?                                    Смотрите, вот они гости!
    Может, придут генералы?
(Нет)                                     Почётные, важные гости!
    Может, придут адмиралы?
(Нет)                         Все:   Здравствуйте, мамы!
    Может, герой, облетевший
весь свет?
                   (Нет, нет,
нет)

3: Добрый день, гости званные и желанные!
Праздник радостный.
    Здесь для вас, для гостей
дорогих                     Он Днём матери величается
    Будет праздник
большой,                                    И в конце ноября отмечается.

 4: От чистого сердца,                                 5:
Мы любим её как хорошего друга,
     Простыми
словами                                    За то, что у нас с нею всё сообща,
    Давайте,
друзья,                                         За то, что, когда нам
приходится туго,
    Потолкуем о
маме.                                    Мы можем всплакнуть у родного плеча.

6: Мы любим её и за то, что порою                7.
За то, что всегда, без утайки и прямо,
      Становятся строже в
морщинках глаза,           Мы можем доверить ей сердце своё.
      Но стоит с повинной
прийти головою-           И просто за то, она - наша мама
      Исчезнут морщинки,
умчится гроза.              Мы крепко и нежно любим её.

8: Люблю, тебя, мама               9: И радуюсь
солнцу,            10. За небо, за ветер,
        За что, я не
знаю.                      И светлому дню.                   За воздух вокруг…
        Наверное, за
то,                        За это тебя я,                          Люблю тебя,
мама,
        Что дышу и
мечтаю                  Родная, люблю.                     Ты – лучший мой
друг!

11. Кто может быть дороже
мамы?!           12. Кто пустит по ветру невзгоды,
   Кто свет и радость нам
несёт?!                 Развеет страхи, грусть и стыд?!
   Когда больны мы и
упрямы,                     Кто скрасит серость непогоды,
   Кто пожалеет и
спасёт?!                           Стушует тяжкий груз обид?!

  13. Следит за домом и
бюджетом,                14. Украсит будни вечерами,
         Уютом, модой,
чистотой                              А к празднику накроет стол!
          Лихой зимой и
жарким летом,                    Спасибо беспокойной маме,
         Легко справляясь с
суетой?!                         Никто из нас ни сир, ни гол.

15. Ответственна её
работа,                               16. Полна раздумий жизнь у мамы,
    Быть мамой – это сложный
труд!                    Хозяйки дома и семьи,
    Ежесекундная забота
–                                      И потому все мамы – правы!
    Её все помнят, любят,
ждут.                             А виноваты всюду – МЫ!

  1.Мы весёлые
подружки,                 2. Галя вымыла полы,
  Мы танцуем и
поём,                            Катя помогала,
 А сейчас мы вам
расскажем,                Только жалко – мама снова
 Как мы с мамами
живём.                      Всё перемывала.

 3. Папа мне решил
задачу.                       4. Закопченную кастрюлю
     В математике
помог.                                 Лена чистила песком
    Мы потом решали с
мамой                      Два часа в корыте Лену
     То, что он решить не
смог.                       Мыла бабушка потом.

6. Попросила мама Люду              7. Попросила маму дочка
  Вымыть грязную посуду.             Взять к себе домой щеночка,
 Почему – то стала Люда               Покормила два денька –
Тоже
грязной, как посуда.              И забыла про щенка

8«Помогать
я маме буду», -
Наш
Сережа говорит.
Но
как надо мыть посуду,
У
него живот болит.

5. Маме утром наша
Мила                         6.Мы вас спели, как сумели,
    Две конфеты
подарила.                             Мы ведь только дети,
    Подарить едва
успела,                               Зато знаем, наши мамы -
    Тут же их сама и
съела.                              Лучше всех на свете.

 17.Я с бабушкой своею дружу давным-давно.       18.Ах,
сколько руки эти чудесного творят!
Она во всех затеях со мною заодно.                       То
рвут, то шьют, то метят, то что-то мастерят.
Я с ней не знаю скуки, мне всё приятно в ней,      Так
вкусно жарят гренки, так густо сыплют мак,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.           Так грубо
трут ступеньки, ласкают нежно так.

19.Нет рук проворней, краше-то тут они , то
там        Ко  сну ночник засветят- и тут замолкнут вдруг.
Весь день снуют и пляшут по полкам, по столам.     Умней их
нет на свете и нет добрее рук.
Настанет вечер – тени сплетают на стене
И сказки – сновиденья рассказывают мне.

 20. Я люблю её нежные руки                 21. Без
неё всё было бы пусто
     И её удивительный
взгляд                   Не узнали бы мы никогда
    Её голос спокойный,
певучий,            Вкусных булочек с вишней, капустой
    Что ласкает любимых
внучат.             Что с душою готовит она.

 22. Что же сделать нам,
Чтобы руки, уставшие, меньше старели
       Чтобы ты никогда не
болела,                   И сама оставалась бы ты молодой.
       Чтобы горечи все
обошли стороной,

1-я
ученица:                                                 2-я ученица
А у нас был практикант! Это
раз!           А у нас Наташка – плакса,
 Написали мы диктант! Это
два!             У неё в тетради клякса.
В-третьих, мы читали
книжку,                 Натка целый день ревёт,
Там по одного
мальчишку,                       Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?
Изобрёл он вертолёт-
Летает задом наперёд! А у
вас?

3-й
ученик:                                                        4-й ученик:
А у нас Васильев
Петя,                                  А мой папа чемпион!
Он сильнее всех на
свете:                               Ходит он на стадион.
Двум мальчишкам нос
разбил-                     Он кидает кверху гири-
Папа в школу
приходил!                                Будет самым сильным в мире!

3-й
ученик:                                           1-я ученица:
От мужчины нету толку?
Борщ варить вам неохота,
Это нам талант не
дан?                             Не поджарите котлет.
Кто прибил для книжек
полку?                Вам удрать бы на работу,
Починил на кухне
кран?                            Ну а больше толку нет!

1-я
ученица                                                          2-я ученица:
Хоть мужчины и
сильны,                           Кстати, дома кто стирает?
Не умеют печь
блины.                                 Богом вам талант не дан.
Вы, мужчины,
недотёпы,                            Телевизор «потребляя»,
Вас воспитывать,
учить,                             Вы ложитесь на диван.
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!

4-й
ученик:                                           2-я ученица:
Ты колючая
заноза,                              Мама в доме – шея.
Плохо знаешь ты мужчин.
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин.
Ты колючие слова говоришь,
робея,
Папа в доме голова

22: Отшумит и умчится любая беда,            23. Очень редко,
но всё же бывает больна,
 Как весной, порою грохочущий
гром,         И тогда всё вокруг кувырком, кверху дном,
 Если с вами она, если рядом
всегда             Потому что  она, потому что она -
 Человек, на котором держится
дом.             Человек, на котором держится  дом.

24.Чтобы было и в сердце и в доме светло,

На её доброту отвечайте добром.

Пусть всегда ощущает любовь и тепло
                                  Человек,
на котором держится дом.

                 1.Я решил сварить компот
в мамин день рождения.
                  Взял изюм,
орехи, мёд, килограмм варенья.
                  Всё в
кастрюлю поместил, размешал, воды налил,
                  На плиту
поставил и огня прибавил.

     2.Чтобы вышло по
вкусней, ничего не пожалею!
          Две морковки, лук,
банан, огурец, муки стакан,
          Половину сухаря в
мой компот добавлю я
          Всё кипело, пар
клубился, наконец, компот сварился!

              3.  Маме я
отнёс кастрюлю: «С днём рождения, мамуля!»
                   Мама очень
удивилась, засмеялась, восхитилась.
                   Я налил
компоту ей – пусть попробует скорей!
                   Мама
выпила немножко и закашлялась в ладошку,
                  А потом
сказала грустно: «Чудо-щи! Спасибо! Вкусно!»

8. Знай, мама, ты –
необходима!                     9. Пусть слабость женская вернётся,
   Нужна мне каждый миг и
час!                         Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
   Ты – обожаема,
любима,                                   Любовь к ней снова прикоснётся,
   Потом, недавно и
сейчас!                                  Неся для мамы жизни вкус!

          10. Поможем маме
быть красивой,
                Весёлой,
доброй, молодой!
                Довольной
жизнью и счастливой,
                Беспечной,
искренней, родной!

             1. Мама милая,
родная,                             2. Всем нужна, никем не заменима,
                Ты же наша
дорогая,                                  Любим очень-очень мы тебя.
                Поздравляем
мы тебя,                                Пусть печали пронесутся  мимо,
                Будь
счастливой, наша мама,                    Будь здорова, также весела.
                Будь подольше
рядом с нами!

3.Наши
мамы – хорошие такие!          4. Простите нас за каждую  морщинку.

Наши мамы – милые, родные!              Ведь из-за нас бывает вам несладко.

Мы клянёмся защитою быть                 Простите нас за каждую слезинку,

И эту клятву не забыть!                         С родной щеки утёртую украдкой.

5.
И как нам в жизни тяжко не бывает,         6. Да не коснётся ваших дней напасти,
   Когда
тоска пугает чёрной тенью,                И дай вам Бог подольше жить на свете.

От всяких бед нас свято охраняет                  Сегодня вам любви, здоровья,
счастья

Любимых матерей благословенье.                 Желают ваши дети.

7. Девчонки и
мальчишки!           8.   Мальчик: За песенки и сказки,
    Давайте вместе с
нами
   Спасибо скажем
бабушке                  Девочка: За хлопоты и ласки,
    Спасибо скажем
маме.

Мальчик: За вкусные ватрушки,

Девочка: За новые игрушки!

                                                         Мальчик:
За книжки и считалки,

 Д.:              За лыжи и скакалки,

  М.:             За сладкое варенье,
        Д.: За долгое
терпенье.

file_name: Сценарий Дня матери 1кл.docx

alt: Помогать я маме буду», - 9

alt: Беспечной, искренней, родной! (Песня )

alt: Что за праздник готовится тут? 2:

alt: Папа мне решил задачу. 4

alt: А у нас Васильев Петя,

title: Конспект внеклассного мероприятия "День мам", 1 класс


extracted_text:
Педагогические цели: Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие
безударные гласные звуки в корне слов, ознакомлению с правописанием словарного
слова малина; создать условия для запоминания правописания
непроверяемых слов
Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые результаты : (предметные) Осознают безошибочное письмо как одно из
проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Овладевают умением проверять написанное
Личностные результаты: Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к
учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: планируют
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной
литературы; логические – выполняют логические действия
(сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и
поведение окружающих
Основное содержание темы, понятия и термины : Словарные слова. Слово с непроверяемым
написанием малина
Ход
урока
1.Организационный
момент.

– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку

- Встали прямо, красиво. Небольшая
разминка. Проверим, как вы настроились на урок.
- Я читаю высказывание, а вы, если оно
«верное», хлопаете один раз, а если оно «ложное», соблюдаете тишину.
- В алфавите 10 букв обозначающих гласные
звуки.
- В русском языке 6 гласных звуков.
- Слово язык нельзя
перенести.
- Гласный звук образует слог..
- В слове письмо ударение падает на первый слог.
-Почему не хлопали в последнем
высказывании?.
- А какую букву надо писать?
- А почему вы так решили?
- Молодцы. Оказывается при написании
гласных букв надо быть очень внимательными.
- Что мы соблюдали, когда я произнесла последнее высказывание? (Тишину)
- Где нужно соблюдать тишину? ( В лесу)
- Почему в лесу нужно соблюдать тишину? (Вы
можете вспугнуть птицу из гнезда. Многие животные выводят потомство, шум
вспугнет их. Когда в лесу шумят, кричат, слушают музыку все это нарушает привычный
образ жизни животных.)
- Конечно, даже эта, казалось бы небольшая
шалость, может привести к нарушению экологического равновесия. Не случайно 2017
год в России объявлен годом …. (Экологии)
- И сегодня мы отправимся в лес. Дорога
предстоит нелегкая. Вспомните русского писателя, который любил природу и
примечал в лесу каждую травинку, каждую паутинку (Михаил Михайлович Пришвин)
- Куда он записывал свои наблюдения?
- Наши тетради – это записные книжки
путешественников. В них мы будем записывать свои открытия. Откройте свои
записные книжки. Чтобы написать в них число красиво и аккуратно, мы должны
подготовить свои пальчики.

Зарядка для рук

2. Чистописание. Сообщение темы урока.
- Продолжим работу над нашим почерком.
Урок русского языка начинаем с… (Чистописания)
-Пропишите соединения следующих букв Аа, Оо,
Ее, Ии, Яя. (письмо букв в тетрадях)
- Почему мы прописали эти буквы, чем они
интересны? (Это гласные, которые нужно проверять)
Безударных гласных пять
Тех, что надо проверять
Вы запомните, друзья,
Буквы  А, О, Е, И, Я!
- Как будем поступать, если эти буквы
вызывают у нас сомнения?
Если буква гласная вызвала сомнение –
Ты ее немедленно ставь под ударение.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
- Вы догадались, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке? (О безударных гласных)

3. Работа по теме урока
        (Звучит
тихая музыка.)
О люди, мыслю я: у всех
У нас есть мать одна
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты,
И мы живем, запечатлев навеки
В душе ее прекрасные черты:
Поля, леса, луга и реки.
-Ребята! Вокруг нас много интересного. И
если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес и журчащий ручеек, пробегающий
в нем. Много книг, стихов, песен посвящено лесу. Нет такого рассказа, где бы не
описывалась природа. Лес - это наряд нашей Земли. Лес - это грибы и вкусные
ягоды. Лес - это дом для зверей и птиц. Давайте и мы шагнем в лес и встретимся
с некоторыми животными и птицами, обитающими там.
-Закройте глаза и представьте, что вы
находитесь в лесу.
Подготовленный ученик:
Тихо и чудно в лесу вековом,
Сосны с прямым красивым стволом.
Высятся, точно колонны, рядами
И в вышине меж густыми ветвями
Синее небо лазурью сквозит,
Луч шаловливый украдкой скользит,
Веет прохладой в лесу тишина.
- Вот мы и в лесу. Приготовьтесь записать в
свою записную книгу, кого же мы встретим.
(Плакат – лес, отгадываются загадки,
прикрепляются изображения животных)
Он всю зиму в
шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь лесной. ( Медведь)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост - краса,
Кто же это? (Лиса.)

По полю скачет,
Ушки прячет.
Встанет столбом -
Ушки торчком. (Заяц.)

И в лесу
заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих,
Мыши прячутся дрожа.
Очень уж суровы
Филины и ( Совы. -в ед. числе сова)
-Какие слова записали? ( Медведь, лиса,
заяц, сова.)
- На какие группы можно разделить эти
слова? (Слова с проверяемой безударной гласной и непроверяемой безударной
гласной)
- Как же быть, если мы не можем проверить
написание слова? (Посмотреть в словаре)
- Каким словарем мы воспользуемся? (Орфографическим)
- Какие еще словари вы знаете? Для чего
они необходимы? (Толковый, этимологический)
- Ой, посмотрите, что-то случилось, чем-то
обеспокоен зайчишка наш. Встанем и посмотрим, что произошло.

4. Физкультминутка
У оленя дом большой

5. Продолжение работы по теме урока
- Что приключилось с нашим зайчишкой? (Он
убегал от охотника)
- Кто помог зайчику? (Олень)
- Какая орфограмма в слове олень?
- Можем ли мы ее проверить?
- Как нам узнать, с какой буквой писать это
слово?
- Как расположены слова в словаре?
(Два ученика ищут слово в словаре)
- В лесу живет много зверей и птиц.
Деятельность человека влияет на жизнь животных и растений леса. Ведь когда люди
вырубают лес, загрязняют воду, они невольно губят животных, для которых лес -
это дом. А некоторые истребляют животных умышленно. Из-за этого одни животные
исчезают совсем, другие стали редкими. В нашей стране принят закон об охране
животных и растений мира. Наиболее редкие виды внесены в Красную книгу.
- Почему красная книга? (Красный
цвет - это сигнал опасности. Он как бы предупреждает всех людей: "Растения
и животные в беде! Помогите им!")
6. Работа по развитию речи.
- Рассмотрите обитателей нашей полянки. Кому нужно
уходить и почему? (Медведю. Он впадает осенью в спячку.)
Медведь – один из самых грозных хищников в дикой
природе. Медведи – единственные хищники, которые питаются растениями. Из-за
этого у них разные зубы: одни предназначены для мяса, а другие – для травы.
Важно! Медведи очень редко нападают на человека. Люди
для них – совершенно непонятные звери. Нужно запомнить, что они всегда отвечают
на проявление любой агрессии и защищают свою территорию.
Медведи – одни из самых востребованных животных
планеты, ведь в каждой семье найдется хоть одна плюшевая игрушка. Эти животные,
оказывается, в большинстве своем миролюбивые. С каждым годом их становится всё
меньше. Берегите фауну нашей планеты!
- Составьте предложение про медведя.
- Запишите его.
- Найдем грамматическую основу предложения.
- Дайте характеристику этому предложению.
7. Работа по учебнику.
- Я знаю, что нужно медвежонку! Ему хочется получить
своё любимое лакомство. А какое, вы узнаете из упражнения 168 страница 106.
Чтение текста упражнения.
- Как бы Вы озаглавили это стихотворение?
- Найдите в предложениях однокоренные слова.
- Будут ли однокоренными слова малиновка и малина?
- Выпишите из стихотворения однокоренные слова,
выделите корень, подчеркните гласную, которую нужно запомнить.
- Каким же лакомством мы будем кормить медвежонка?
- Малина не просто лакомство, это наше новое словарное
слово. Откройте словари. Запишите это слово, поставьте ударение подчеркните
орфограмму.
- Мы никогда не допустим ошибку, если будем помнить
этимологию слова «малина».
Подготовленный ученик:

8. Рефлексия
- Если Вам урок понравился, Вам все было понятно, все
получилось, положите в корзину медвежонку красную малинку.
Если все было хорошо, но вы немного ошибались –
бледно-розовую.
Если  эта тема вам пока не понятна, с заданиями урока
Вы не справились – зеленую.

9. Итог урока
- О чем мы говорили сегодня на уроке?
- Что будем делать, если нам в слове встретится
безударная гласная непроверяемая ударением?

Домашнее задание
1) Стр. 107, упр. 170
2) Выписать из словаря 10 слов с непроверяемой гласной
на тему «Растения леса».
3) Сочинить сказку про лес используя словарные слова.

alt: Педагогические цели: Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов, ознакомлению с правописанием словарного слова малина ; создать условия для запоминания…

alt: Гласный звук образует слог.. -

title: (Слова с проверяемой непроверяемой безударной гласной


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку
5
класс
Всего
часов – 175

№

№ урока

Тема урока

Основные
  элементы содержания

Основные виды
  деятельности обучающихся

Дата проведения

Фактическая
 дата

Язык и общение
  (2+1)

1

1

Язык и человек.
  Общение устное и письменное.

Лингвистика
  как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках
  русского языка в 5 классе

Осознают роль
  речевой культуры.
  Работа с учебником, словарем.

1 неделя

2

2

Читаем учебник.
  Слушаем на уроке.

Чтение, виды,
  приёмы. Слушание и его приёмы.

Составление
  плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста.

3

3

Р/Р. Стили речи

Стили речи.
  Учебное исследование

Выявляют
  особенности стилей речи. Анализ текстов, работа с учебником,  таблицами.
  Коллективная и индивидуальная работа

Вспоминаем,
  повторяем, изучаем (17+3)

4

4

Звуки и буквы.
  Произношение и правописание

Что такое
  звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?
  Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование).

Осознают
  соотношение произношения и правописания. Беседа, работа с учебником. Работа в
  парах.

5

5

Орфограмма

Орфография
  как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы.
  Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция).
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Опознают
  различные виды орфограмм. Работа с учебником, беседа, наблюдение, упражнения.
 работа в
  группах.

6

6

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне слова

Орфография как
  система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы.
  Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция).
  Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Усваивают
  правило написания безударных гласных.
Работа с
  учебником, беседа, наблюдение, упражнения, работа в группах.

2 неделя

7

7

Правописание
  непроверяемых безударных гласных в корне слова

Какие существуют
  орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания
  непроверяемой гласной в корне?

Усваивают
  правило написания безударных гласных.
Работа с
  учебником,  упражнения, мини-диктант.

8

8

Правописание
  проверяемых согласных в корне слова

Согласные
  звонкие и глухие. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы
  ее проверки.

Усваивают
  правило написания проверяемых согласных.
Работа с
  учебником, беседа,
   упражнения.

9

9

Правописание
  непроизносимых согласных в корне слова

Многообразие
  орфограмм-согласных,  их опознавательные признаки.

Усваивают
  правило написания непроизносимых согласных.
Работа с
  учебником, словарем, беседа, упражнения, работа в группах.

10

10

Буквы И, У, А
  после шипящих

Правописание
  гласных И, А, У после шипящих.

Активизируют
  правило написания букв И, А, У.
Работа с
  учебником, словарём, выполнение упражнений. Коллективная и индивидуальная
  работа.

11

11

Разделительные Ъ
  и Ь

При каких
  условиях употребляется Ь? При каких условиях употребляется Ъ?

Активизируют и
  анализируют правило написания Ъ, Ь.
Работа с
  учебником, словарём, подготовка к мини-диктанту. Коллективная и
  индивидуальная работа.

3 неделя

12

12

Раздельное
  написание предлогов с другими словами

Активизируют
  правило раздельного написания.
Сопоставление,
  работа с учебником, словарем, упражнения. Коллективная и индивидуальная
  работа.

13

13

Р/Р. Текст. Что мы
  знаем о тексте

Что такое текст?
  Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Определяют
  признаки текста.
Беседа, анализ
  текстов.
Работа с
  таблицами. Коллективная и индивидуальная работа.

14

14

Части речи

Самостоятельные
  и служебные части речи.

Распознают
  самостоятельные части речи.
Беседа, работа с
  учебником, художественным текстом, работа по карточкам. Коллективная и
  индивидуальная работа.

15

15

Глагол

Глагол как часть
  речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении,
  роль глагола в речи.

Определяют
  признаки глагола. Работа с учебником, текстом, наблюдение, беседа.
Работа с
  таблицами. Коллективная и индивидуальная работа.

16

16

-ТСЯ и -ТЬСЯ в
  глаголах

Буквосочетание.
  Неопределённая форма глагола. Правописание  –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Активизируют
  правило написания -тся и -ться.
Работа с
  учебником, текстом, наблюдение, беседа. Коллективная и индивидуальная работа.

4 неделя

17

17

Р/Р. Тема текста

Текст, тема
  текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей
  текста.

Анализируют темы
  сочинений. Анализ текстов. Коллективная и индивидуальная работа.

18

18

Личные окончания
  глаголов

Спряжение
  глагола. Правописание безударных личных окончаний.

Выделяют
  окончания глаголов в предложениях.
Работа с
  учебником, наблюдение, игра. Работа с таблицами,  заданиями мультимедийной
  презентации. Взаимопроверка.

19

19

Имя
  существительное

Имя
  существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен
  существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен
  существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Определяют
  признаки существительного.
Работа с
  учебником, таблицами,  заданиями мультимедийной презентации. Коллективная и
  индивидуальная работа.

20

20

Имя
  прилагательное

Общее значение
  имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение
  имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.

Определяют
  признаки прилагательного.
Работа с
  учебником. Работа с текстами. Подготовка к мини-диктанту. Коллективная и
  индивидуальная работа.

21

21

Местоимение

Местоимение как
  самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями
  3 лица

Определяют
  признаки местоимения.
Анализ
  предложений.  Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной
  презентации. Словарная работа к диктанту.

5 неделя

22

22

Входная
  контрольная работа

Орфография,
  морфология, пунктуация, грамматические разборы.

Орфографический,
  пунктуационный, грамматический анализ текста.

23

23

Анализ контрольной
  работы
Р/Р.  Основная мысль
  текста.

Орфография,
  морфология, пунктуация, грамматические разборы.
Тема, основная
  мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое,
  композиционное и стилистическое единство текста.

Работа над
  ошибками. Наблюдение, сравнение, анализ текстов, работа с учебником.
  Коллективная и индивидуальная работа.

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи  (23+7)

24

24

Синтаксис.
  Пунктуация

Синтаксис как
  раздел грамматики. Пунктуация как система правил.

Овладевают
  понятиями о синтаксисе и пунктуации. Наблюдение, беседа, работа с учебником.
  Коллективная и индивидуальная работа

25

25

Словосочетание.
  Разбор словосочетания

Словосочетание
  как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и
  грамматическая связь слов в словосочетании.

Распознают
  словосочетания в составе предложения.  Разбирают словосочетания.
Наблюдение,
  беседа, работа с учебником, словарём. Коллективная и индивидуальная работа

26

26

Предложение

Предложение как
  единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Структура предложения.
  Основа предложения. Знаки конца предложения

Определяют
  границы предложений. Составляют схемы предложений. Работа с учебником в
  группах.

6 неделя

27

27-28

Р/Р. Обучающее
  сжатое изложение по тексту

Что такое сжатое
  изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?

Знакомятся  с
  видами сжатия текста (мультимедийная презентация). Работа с текстом № 127.

28

29

Виды предложений
  по цели высказывания

Виды предложений
  по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки
  препинания используют в конце восклицательных предложений?

Распознают
  предложения по цели высказывания. Наблюдение, беседа, работа с учебником,
  синтаксический  разбор  предложения. Коллективная и индивидуальная работа.

29

30

Восклицательные
  предложения

Какие знаки
  препинания используют в конце восклицательных предложений?

Опознают
  предложения по эмоциональной окраске.
Наблюдение,
  беседа, работа с учебником.  Коллективная и индивидуальная работа

30

31

Члены
  предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Синтаксическая структура
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных
  членов. Способы выражения подлежащих и сказуемых.

Опознают главные
  и второстепенные члены предложения. Синтаксический  разбор  предложения.
Коллективная и
  индивидуальная работа

7 неделя

31

32

Сказуемое

Что такое
  сказуемое? каковы способы его выражения?

Определяют виды
  сказуемого. Синтаксический
  разбор  предложения.
Коллективная и
  индивидуальная работа

32

33

Тире между
  подлежащим и сказуемым

Условия
  постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознают
  признак употребления тире как знака разделения. Наблюдение,
  беседа, работа с учебником.  Коллективная и индивидуальная работа

33

34

Нераспространенные
  и распространенные предложения

Общее
  представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по
  наличию второстепенных членов.

Различают
  нераспространенные и распространенные предложения. Синтаксический
  разбор  предложения.
Коллективная и
  индивидуальная работа

34

35

Второстепенные
  члены предложения

Общее
  представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по
  наличию второстепенных членов.

Распознают виды
  второстепенных предложений. Синтаксический  разбор  предложения.
Коллективная и
  индивидуальная работа

35

36

Дополнение

Что такое
  дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Распознают
  дополнение. Синтаксический
  разбор  предложения.
Коллективная и
  индивидуальная работа. Подготовка к мини-диктанту.

8 неделя

36

37

Определение

Определение.
  Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и
  синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их
  несовпадения).

Распознают
  определение. Беседа, работа с учебником, работа с текстом, разбор предложений
  по членам. Коллективная и индивидуальная работа.

37

38

Обстоятельство

Обстоятельство.
  Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по
  синтаксическим (смысловым) вопросам.

Распознают
  обстоятельство.  Беседа,
  работа с учебником, работа с текстом, разбор предложений по членам.
  Коллективная и индивидуальная работа.

38

39-40

Р/Р.  Составление
  рассказа. Устный отзыв о сочинении одноклассника.

Сочинение-повествование.
  Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль.

Освоение алгоритма
  написания сочинений.   Коллективная
  и индивидуальная работа.

39

41

Предложения с
  однородными членами

Признаки
  однородных членов, средства связи их в предложении.

Характеризуют
  предложения  с однородными членами. Анализ предложений, беседа. Работа с
  таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации Взаимопроверка

9 неделя

40

42

Знаки препинания
  в предложениях с однородными членами

Знаки
  препинания  в предложении с однородными членами. Использование предложений с
  однородными членами как средства усиления выразительности речи.

Определяют
  интонационные и пунктуационные особенности. Работа с учебником. Анализ
  предложений, беседа. Синтаксический
разбор
  предложений.
  Коллективная
  и индивидуальная работа.

41

43

Предложения с
  обращениями

Обращение, его
  роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении.
  Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке
  художественной литературы.

Осознают
  основные функции обращения. Наблюдение, выразительное чтение, анализ
  предложения.  Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной
  презентации. Коллективная и индивидуальная работа.

42

44

Р/Р.  Письмо

Каким и бывают
  письма?

Различают письма
  по цели и назначению.
Анализ текста,
  структура письма. Работа с учебником. Работа в группах

43

45

Синтаксический
  разбор простого предложения

простое
  предложение. Структура простого предложения.

Анализ и разбор
  простого предложения.  Работа с текстом. Коллективная и индивидуальная работа

44

46

Простые и
  сложные предложения

Запятая в
  сложном предложении между частями.

Различают
  простые и сложные предложения. Наблюдение, анализ предложения, работа с
  учебником. Составление схем.  Коллективная и индивидуальная работа

10 неделя

45

47

Синтаксический
  разбор сложного предложения

Сложное
  предложение. Структура сложного предложения.

Различают
  признаки сложного предложения. Составляют схемы. Синтаксический разбор
  сложного предложения.
  Коллективная и индивидуальная работа

46

48

Прямая речь

Прямая речь как
  способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с
  прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование.
  Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в
  художественном тексте.

Выделяют в
  предложении прямую речь. Работа с учебником. Составление схем и предложений к
  ним. Коллективная
  и индивидуальная работа

47

49

Диалог

Диалог. Речевой
  этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Различают
  предложения с прямой речью и диалог. Составляют диалоги в парах.

48

50

Повторение по
  теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Подготовка к контрольной работе.

Синтаксис и
  пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом
  предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном
  предложении.

Отвечают на
  контрольные вопросы. Работа с текстом. Коллективная и индивидуальная работа.

49

51

Контрольная
  работа по теме: "Синтаксис и пунктуация."

Синтаксис и
  пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом
  предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном
  предложении.

.Орфографический,
  пунктуационный, грамматический анализ текста.

11 неделя

50

52-53

Р/Р.  Выборочное
  изложение

Что такое
  выборочное изложение?

Знакомство с
  алгоритмом выборочного изложения и написание по нему изложения.

Фонетика.
  Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

51

54

Анализ контрольной
  работы. Фонетика

Фонетика и
  орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение
  особенностей произношения и написания слов.

Работа над
  ошибками. Овладевают основными понятиями фонетики. Работа  с
  учебником, таблицами,  заданиями мультимедийной презентации. Взаимопроверка

52

55

Гласные звуки

Гласные звуки.
  Гласные ударные и безударные.

Распознают
  гласные ударные и безударные звуки. Работа с учебником, словарём. Коллективная и
  индивидуальная работа.

53

56

Согласные звуки

Система
  согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и
  твердые.

Распознают
  согласные звуки, выделяют шипящие. Работа с учебником. Составление таблицы в
  парах.

12 неделя

54

57

Изменение звуков
  в потоке речи

Позиционные
  чередования  гласных и согласных.

Распознают
  гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Работа с учебником.
  Взаимопроверка.

55

58

Согласные
  твердые и мягкие

Различия между
  твёрдыми и мягкими согласными. Обозначение мягкости согласных на письме.

Распознают
  согласные твердые и мягкие. Работа с учебником. Работа в парах.

56

59

Р/Р. Повествование

Повествование
  как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном
  тексте. Авторский стиль.

Выделяют
  повествование как функционально-смысловой тип речи. Изложение текста.
  Индивидуальная работа.

57

60

Согласные
  звонкие и глухие

Различия между
  звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные.
  Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимыесогласные

Распознают
  звонкие, глухие и сонорные согласные. Работа с учебником. Работа в парах.

58

61

Графика. Алфавит

Звук как
  основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой
  и орфографией. Обозначение звуков речи на письме

Активизируют
  знание алфавита. Работа с учебником, с заданиями мультимедийной презентации.  Взаимопроверка.

13 неделя

59

62-63

Р/Р. Описание
  предмета. Сочинение

Описание.
  Отличительные признаки делового и художественного описания

Выделяют
  описание как функционально-смысловой тип речи. Сочинение-описание предмета.

60

64

Обозначение
  мягкости согласных с помощью Ь

Употребление Ь
  для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч
  и Щ без Ь.

Осознают смыслоразличительную
  функцию  Ь. Работа с учебником, с заданиями мультимедийной презентации.  Взаимопроверка.

61

65

Двойная роль
  букв Е, Ё,Ю,Я

Двойная роль
  гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два
  звука.

Проводят
  фонетический анализ слов. Работа с учебником. Работа  с таблицами, текстами,
  заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра. Взаимопроверка

62

66

Орфоэпия

Орфоэпические
  нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в
  русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов.
  Смыслоразличительная роль ударения.

Осознают
  важность произношения. Работа со словарём и учебником. Работа в группах.

14 неделя

63

67

Фонетический
  разбор слова

Звуки и буквы. Порядок
  фонетического разбора.

Обозначают
  слоги, ударение. Работа с учебником. Работа в парах.

64

68

Контрольная
  работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Фонетика и
  графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных
  У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов.

Отвечают на
  контрольные вопросы.

Лексика.
  Культура речи (6+2)

65

69

Слово и его
  лексическое значение

Лексика.
  Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари.

Овладевают
  понятиями лексикологии. Работа с учебником, словарем,  текстами, заданиями
  мультимедийной презентации, лингвистическая игра. Работа в парах.

66

70

Однозначные и
  многозначные слова

Однозначные и
  многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых
  словарях.

Различают
  однозначные и многозначные слова. Работа с учебником, словарем,  текстами.
  Работа в парах.

67

71

Прямое и
  переносное значение  слов

Прямое и
  переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в
  художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём.

Различают прямое
  и переносное значение  слов. Работа с учебником, словарем,  текстами. Работа в
  парах.

15 неделя

68

72

Омонимы.
  Синонимы.

Омонимы.
  Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях.
  Омоформы.Омофоны. Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов.
  Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в речи

Опознают омонимы
  и синонимы. Работа
  с учебником, словарем,  текстами. Работа в парах

69

73

Антонимы

Антонимы.
  Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)

Опознают
  антонимы. Работа
  с учебником, словарем,  текстами. Работа в парах.

70

74

Контрольная
  работа по теме «Лексика. Культура речи»

Лексика.
  Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.
  Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы

Отвечают на
  контрольные вопросы.

71

75-76

Р/Р. Сочинение по
  картине И.Грабаря «Февральская лазурь»

Усвоение
  алгоритма написания сочинения по картине. Работа над сочинением.

16 неделя

Морфемика.
  Орфография. Культура речи (18+4)

72

77

Морфемика -
  наименьшая значимая часть слова

Морфемика.
  Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов.

Овладевают
  основными понятиями морфемики. Работа  с учебником, заданиями
  мультимедийной презентации, лингвистическая игра. Коллективная и
  индивидуальная работа.

73

78

Изменение и
  образование слов

Образование и
  изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Осознают роль
  морфем в словообразовании Работа с учебником. Составление
  словообразовательных рядов. Работа в парах.

74

79

Окончание

Виды морфем.
  Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание.

Опознают
  окончание как формообразующую морфему. Работа с учебником,  разбор слов по
  составу. Работа в группах.

75

80

Основа слова

Основа слова.
  Производная и производящая основа.

Выделяют основу
  в слове. Работа
  с учебником,  разбор слов по составу. Работа в парах.

76

81

Корень слова

Корень слова.
  Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии.
  Этимологические словари русского языка.

Опознают корень
  как главную значимую часть слова. Работа с учебником, со
  словообразовательным словарём,  разбор слов по составу. Работа в группах.

17 неделя

77

82-83

Р/Р. Рассуждение

Рассуждение как
  тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения.

Выделяют
  рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Составление текста
  рассуждения на одну из предложенных тем. Устная рецензия как результат работы
  в группе

78

84

Суффикс

Суффикс как
  словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на
  морфемы.

Опознают суффикс
  как словообразующую морфему. Работа с учебником, со словообразовательным
  словарём,  разбор слов по составу. Работа в группах.

79

85

Приставка

Приставка как
  словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на
  морфемы

Опознают
  приставку как словообразующую морфему. Работа с учебником, со
  словообразовательным словарём,  разбор слов по составу. Работа в группах.

80

86-87

Р/Р. Выборочное
  изложение

Как писать
  выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как
  тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном
  тексте. Авторский стиль.

Повторение алгоритма
  написания изложения. Анализ текста. Изложение.

18 неделя

81

88

Чередование
  звуков

Чередование
  гласных в корне слова ..Историческое чередование.  Варианты морфем. Членение
  слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания.

Получают
  представление о чередовании звуков. Работа с учебником и заданиями
  мультимедийной презентации. Работа в парах.

82

89

Беглые гласные

Чередование
  гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания.

Определяют
  случаи появления беглых гласных. Работа с учебником и заданиями
  мультимедийной презентации. Работа в парах.

83

90

Варианты морфем

Чередование
  гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания Варианты
  морфем.

Определяют части
  слова, являющиеся вариантами морфем. Работа с учебником и заданиями
  мультимедийной презентации. Работа в парах.

84

91

Морфемный разбор
  слова

Членение слова
  на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Выполняют
  морфемный разбор слова. Взаимопроверка. Работа с учебником. Работа в группах.

19 неделя

85

92

Правописание
  гласных и согласных в приставках

Приставка.
  Значения приставок. Единообразное написание приставок.

Усваивают
  правило написания гласных и согласных в приставках. Работа с
  учебником,   заданиями мультимедийной презентации, работа  в группах

86

93

Буквы З-С на
  конце приставок

Правописание
  приставок на –з(-с)

Усваивают
  правило написания З –С. Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами,
  заданиями мультимедийной презентации, работа  в группах

87

94

Буквы А-О в
  корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-

Правописание
  корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-

Усваивают
  правило написания О-А. Работа
  с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной
  презентации, работа  в группах

88

95

Буквы А-О в
  корне –РАСТ-, -РОС-

Правописание
  гласных А-О в корнях –РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-

Усваивают
  правило написания  О-А. Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами,
  заданиями мультимедийной презентации, работа  в группах

89

96

Буквы Ё- О после
  шипящих в корне

Шипящие
  согласные звуки. Правописание гласных Ё – О в корне слов после шипящих под
  ударением.

Усваивают
  правило написания Ё –О. Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами,
  заданиями мультимедийной презентации, работа  в группах

20 неделя

90

97

Буквы И-Ы после
  Ц

Условия выбора
  букв И – Ы после Ц.

Усваивают
  правило написания И Ы. Работа
  с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной
  презентации, работа  в группах

91

98

Контрольная
  работа по теме «Морфемика. Словообразование»

Состав слова.
  Орфограммы в конях слов. Морфемный разбор слов.

Отвечают на
  контрольные вопросы.

Имя
  существительное (17+4)

92

99

Имя
  существительное как часть речи

Имя
  существительное как самостоятельная  часть речи. Общее грамматическое
  значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Определяют
  существительное как самостоятельную часть речи. Работа с учебником. Работа с
  текстами. Работа в парах.

93

100

Р/Р. Доказательства
  в рассуждении

Рассуждение как
  тип речи. Композиция рассуждения. Языковой материал для сочинения.

Определяют
  доказательство как структурную часть рассуждения. Клише к
  сочинению-рассуждению. Работа в группах.

94

101

Р/Р.  Сочинение-рассуждение
  «Почему нужно беречь книгу»

Рассуждение как
  тип речи. Композиция рассуждения.

Работа над
  составлением текста сочинения. Индивидуальная работа.

21 неделя

95

102

Имена
  существительные одушевленные и неодушевленные

Имя
  существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные
  имена существительные. Роль в предложении.

Распознают имена
  существительные одушевленные и неодушевленные. Работа с учебником, текстами
  мультимедийной презентации. Работа в группах.

96

103

Имена
  существительные собственные и нарицательные

Нарицательные и
  собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных.

Распознают имена
  существительные собственные и нарицательные.  Работа с учебником. Составление
  диалога с собственными и нарицательными существительными. Работа в парах.

97

104

Род имен
  существительных

Род как
  постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского,
  среднего общего рода.

Определяют род
  имён существительных. Работа с учебником и словарём, с текстами.
  Взаимопроверка

98

105

Имена
  существительные, которые имеют форму только мн.числа

Число имен
  существительных.

Распознают имена
  существительные.
Работа с
  учебником и словарём, с текстами. Взаимопроверка.

99

106

Имена
  существительные, которые имеют форму только ед.числа

Правильное
  употребление имен в речи.

Распознают имена
  существительные.
Работа с
  учебником и словарём, с текстами. Взаимопроверка

22 неделя

100

107

Три склонения
  имен существительных

Типы склонений
  существительных.

Определяют тип
  склонения.
Работа с
  учебником, с текстами. Составление таблицы. Работа в парах.

101

108

Падеж имен
  существительных

Система падежей
  в русском языке.

Определяют
  падеж.
Работа с
  учебником, с текстами. Составление таблицы. Работа в парах.

102

109-111

Правописание
  гласных в падежных окончаниях существительных

Склонение и
  падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен
  существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание
  окончаний существительных.

Определяют
  падеж.
Работа с
  учебником, с текстами. Составление таблицы. Буквенный диктант. Работа в
  парах.

103

112

Множественное
  число имен существительных

Изменение
  существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные
  окончания существительных муж., жен., ср. рода  множественного числа. Нормы
  образования множественного числа существительных.

Определяют
  морфологические признаки мн. числа. Составление таблицы. Работа с учебником.
  Взаимопроверка.

23 неделя

104

113-114

Правописание О-Е
  после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Правописание О-Ё
  после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Усваивают
  правила написания О и Е. Работа с учебником. Словарный диктант. Коллективная
  и индивидуальная работа.

105

115

Морфологический
  разбор имени существительных

Морфологические
  и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора.

Характеризуют
  существительное по его признакам. Работа с текстом в группах.

106

116-117

Р/Р. Сочинение по
  картине

Сбор материала
  для сочинения, композиционные и языковые особенности  описания как типа речи

Составление
  плана к сочинению. Сочинение. Устное высказывание по прослушанному тексту
  сочинения.

24 неделя

107

118

Повторение по
  теме «Имя существительное»

Морфологические
  признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в
  речи.

Отвечают на
  контрольные вопросы. Упражнения учебника. Комментированное письмо.  Предупредительный
  диктант. Работа в парах.

108

119

Контрольная
  работа по теме "Имя существительное".

Орфография.
  Пунктуация. Грамматические разборы.

Орфографический,
  пунктуационный, грамматический анализ текста.

Имя
  прилагательное (10+4)

109

120-121

Анализ контрольной
  работы. Имя прилагательное как часть речи

Имя
  прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и
  синтаксические признаки имен прилагательных.

Работа над
  ошибками. Определяют прилагательное как самостоятельную часть речи. Работа с
  учебником и текстами презентации. Коллективная и индивидуальная работа.

110

122-123

Правописание
  гласных в падежных окончаниях прилагательных

Род, число,
  падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения
  безударного окончания прилагательного.

Усваивают
  правило написания гласных в падежных окончаниях.
Работа с
  учебником. Словарный диктант и взаимопроверка.

25 неделя

111

124

Р/Р. Описание
  животного

Выразительные
  возможности имен прилагательных. Описание как тип речи.

Воспринимают
  описание животного как вариант описания. Работа по заданиям учебника. Работа
  в группах

112

125

Р/Р. Изложение –
  описание

Тема, основная
  мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Работа по
  заданиям учебника. Изложение текста с элементами описания.

113

126-127

Прилагательные
  полные и краткие

Полная и краткая
  форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими
  прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких
  прилагательных

Распознают
  полные и краткие формы. Работа с учебником и текстом презентации. Работа в
  парах.

26 неделя

114

128

Морфологический
  разбор прилагательного

Морфологические
  и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического
  разбора имени прилагательного

Характеризуют
  прилагательное по его признакам. Работа с текстами в группах.

115

129--130

Р/Р. Сочинение -
  описание животного

Выразительные
  возможности имен прилагательных. Описание как тип речи.

Сочинение по
  заданию № 587

116

131

Повторение по
  теме «Имя прилагательное»

Морфологические
  и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с
  правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Отвечают на
  контрольные вопросы. Пишут предупредительный и словарный диктанты.

117

132

Повторение по
  теме «Имя прилагательное»

Морфологические
  и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с
  правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Диктант по
  упражнению учебника. Рассказ об имени прилагательном на основе  контрольных
  вопросов. Работа в парах

27 неделя

118

133

Контрольная
  работа по теме «Имя прилагательное»

Морфологические
  и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с
  правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Отвечают на
  контрольные вопросы

Глагол (29+6)

119

134

Глагол как часть
  речи

Глагол. Общее
  грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Определяют
  глагол как самостоятельную часть речи. Выполнение упражнений учебника,
  комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.
  Объяснительный диктант. Коллективная и индивидуальная работа.

120

135

НЕ с глаголами

Правописание НЕ
  с глаголами.

Усваивают
  правило написания НЕ с глаголами. Объяснительный диктант. Работа со словарём.
  Взаимопроверка

121

136

Р/Р. Рассказ

Рассказ.
  Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок.

Работают с
  иллюстрацией. Составление рассказа в группах.

122

137

Неопределенная
  форма глагола

Признаки
  глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме.

Распознают
  неопределённую и личные формы глагола. Работа с учебником, текстами.
  Взаимопроверка

28 неделя

123

138

Правописание -ТСЯ
  –  -ТЬСЯ в глаголах

Глаголы в
  неопределенной форме и форме 3-го лица. –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах.

Усваивают
  правило написания. Работа с учебником, текстами. Взаимопроверка

124

139

Р/Р. Составление
  связного текста на тему «Если хочешь стать…»

Составление высказывания.
  Мини-сочинение.

125

140

Виды глагола

Глаголы
  совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы.

Распознают
  глаголы совершенного вида и несовершенного вида. Работа с учебником.  Выборочный
  диктант. Коллективная и индивидуальная работа.

126

141

Совершенный и
  несовершенный виды глагола

Значения
  однократности и последовательности действий.

Работа с
  учебником. Распределительный диктант с самопроверкой.

127

142-144

Буквы Е-И в
  корнях с чередованием

Чередование.
  Условия написания чередующихся гласных е-и в корне.

Усваивают
  правила написания Е и И в корнях с чередованием. Работа с учебником.
  Распределительный диктант с взаимопроверкой.

29 неделя

128

145-146

Р/Р. Невыдуманный
  рассказ о себе «Как я однажды…»

Тема, основная
  мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.

Знакомятся с
  рассказом от первого лица.
Сочинение.
  Составление устного высказывания о сочинении.

129

147

Время глагола

Прошедшее,
  настоящее и будущее время глагола.

Определяют время
  глагола. Работа с учебником и текстами. Работа в парах

30 неделя

130

148

Прошедшее время

Признаки и
  особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных
  перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.

Определяют
  способ образования глагола прошедшего времени. Работа с учебником и текстами.
  Работа в парах

131

149

Настоящее время

Признаки
  глаголов настоящего времени в речи.

Определяют
  способ образования глагола настоящего времени. Работа с учебником и текстами.
  Работа в парах

132

150

Будущее время

Признаки
  глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов
  будущего времени в речи.

Определяют
  способ образования глагола будущего времени. Работа с учебником и текстами.
  Работа в парах

133

151-152

Спряжение
  глагола

Спряжение глаголов.
  Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

Определяют тип
  спряжения глагола. Составление таблицы. Работа с учебником и текстами
  презентации. Взаимопроверка.

31 неделя

134

153-156

Как определить
  спряжение глагола с безударным  окончанием

Спряжение
  глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
  Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Усваивают
  правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.  Работа
  с учебником. Объяснительный диктант. Работа в парах

135

157

Морфологический
  разбор глагола

Глагол как
  самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль
  глаголов.

Характеризует
  глагол по его признакам. Работа с учебником. Буквенный диктант.
Коллективная
  и индивидуальная работа.

32 неделя

136

158-160

Мягкий знак
  после шипящих в глаголах 2-го лица ед.ч.

Правило
  правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Усваивают
  правило написания Ь после шипящих. Работа с учебником. Комментированное
  письмо. Работа в парах

137

161-163

Употребление
  времен

Употребление
  глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Используют в
  рассказе глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. Работа с
  текстами, заданиями презентации. Коллективная и
  индивидуальная работа.

33 неделя

138

164-165

Р/Р.  Сочинение по
  рисункам. (Спортивный репортаж)

Употребление
  глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Усваивают
  особенности репортажа. Составление мини-репортажа. Устное высказывание о
  сочинении. Работа в группах

139

166

Повторение по
  теме «Глагол»

Глагол.
  Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с
  правописанием глаголов.

Отвечают на
  контрольные вопросы. Предупредительный и словарный диктанты. Коллективная
  и индивидуальная работа.

140

167

Итоговая
  контрольная работа за курс 5 класса

Орфография.
  Пунктуация. Грамматические разборы.

 Орфографический,
  пунктуационный, грамматический анализ текста.

34 неделя

141

168

Анализ контрольной
  работы

Анализ ошибок
  контрольной работы.

Работа над
  ошибками. Коллективная и индивидуальная работа.

Повторение и
  систематизация  изученного (5+2)

142

169

Разделы науки о
  языке

Синтаксис и
  пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных
  предложений.
Фонетика.
  Орфоэпия. Графика. Фонетический разбор слов. Фонетика. Морфемика. Состав
  слова. Морфемный разбор слов.

Систематизируют
  знания. Работают с учебником, текстами. Составление таблицы. Индивидуальная и
  коллективная работа.

143

170-171

Р/Р. Сообщения на
  тему «Изучайте русский язык»

Тема, основная
  мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.

Готовят
  сообщения в группах по теме и рецензируют их. Индивидуальная и коллективная
  работа.

144

172

Орфограммы в
  приставках и в корнях слов

Орфография.
  Орфографический разбор текста

Систематизирует
  орфограммы. Работа с учебником. Объяснительный диктант. Индивидуальная и
  коллективная работа.

35 неделя

145

173

Орфограммы
в окончаниях
  слов

Орфография.
  Орфографический разбор текста

Систематизирует
  орфограммы. Работа с учебником. Объяснительный диктант. Индивидуальная и
  коллективная работа.

146

174

Употребление Ъ и
  Ь.

При каких
  условиях употребляется Ь? При каких условиях употребляется Ъ?

 Работа с
  учебником и текстами презентации. Индивидуальная и коллективная работа.

147

175

Знаки препинания
  в простом и сложном предложении

Пунктуация в
  простом и сложном предложениях.

Повторяют знания
  о системе правил. Работа с учебником и текстами презентации. Индивидуальная и
  коллективная работа.

file_name: ктп 5 класс рус.docx

alt: Ударные и безударные гласные (позиция)

alt: Определяют признаки местоимения

alt: Предложения с однородными членами

alt: Орфоэпия Орфоэпические нормы.

alt: Типы склонений существительных

alt: Стиль и тип речи. Структура текста

alt: Роль прилагательных в речи.

alt: Орфограммы в окончаниях слов

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" 5 класс


extracted_text:
Самоанализ мероприятия.

Форма проведения:  деловая игра

Тема мероприятия:  «Час Земли».
    Цель: способствовать формированию у
детей осознанного отношения к проблемам экологии.
Для
достижения поставленной цели необходимо было решить следующие Задачи:
расширять
знания обучающихся о природе;
прививать
навыки познавательной творческой деятельности;
воспитывать
у обучающихся стремление к распространению экологических знаний и личному
участию в практических делах по защите окружающей среды;
формировать
экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
развивать
познавательную активность, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
способствовать развитию уважительного отношения друг к
другу , чувства коллективизма, сплочённости;
Выбор темы обусловлен
следующими причинами:
·
Экологическое
воспитание - одно из направлений воспитательной работы лицея-интерната;
·
Мероприятие
проведено в рамках экологического месячника;
·
Проблема
воспитания бережного отношения к природе стоит сегодня особенно остро;

Применяемые методики:
методика
использования информационных и игровых технологий во внеурочное время
Технологии:
технология
проблемного воспитания, информационные технологии, развитие через решение
поставленной проблемы, игровая и групповая технология, кейс-технология
Средства обучения:1.Визуальные: наглядно-иллюстративный
 материал
2. Аудиальные: компьютер,
мультимедийный проектор.

На доступном уровне с опорой на личный опыт воспитанников я провела работу по
реализации поставленных задач.
Выбирая форму проведения
мероприятия, я остановилась на данной, потому что именно эта форма позволяет
воспитанникам свободно высказать свое мнение, аргументировать его, самостоятельно
сделать вывод по существующей проблеме. Содержание мероприятия соответствовало
его форме,  наличие проблемных ситуаций позволило активизировать мыслительную
деятельность обучающихся, высказать свою точку зрения и аргументированно
отстоять ее с опорой на жизненный опыт.
Методы воспитания:
Выбранные
методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию материала.
Так, были  использованы словесные методы: объяснение, обсуждения,
размышления; наглядные методы: изобразительная наглядность, информационная
(демонстрация слайдов, видеоролик научно- познавательного содержания);
практические; частично-поисковый, познавательные задания.
Приемы:  обобщение
и систематизация знаний через беседы, видеоматериал
Была
создана благоприятная обстановка для общения через:
·
Обсуждение
от предметной информации (экологические проблемы) к оценке информации (их
последствия и способы решения)
·
Постоянное
концентрирование внимания воспитанников на высказывания одноклассников
·
Акцент
на важных моментах
·
Осуществлялись
размышления вместе с детьми
·
Совместный
поиск решений проблемы.
Содержание
занятия  было оптимально определено в соответствии с требованиями  программы и
цели.  Игра  была спланирована с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся. При ее проведении использованы элементы  иллюстрационной и
игровой технологии, т.к. в этом школьном возрасте навыки легче  формируются не
через назидания, а через примеры из жизни.
     На
первом этапе – дети настроились на занятие, был установлен позитивный
визуальный контакт с каждым воспитанником. Очень эмоционально обучающиеся
 старались  придумать разнообразные способы использования старых
вещей , обосновывая жизненными наблюдениями и знаниями.
Все этапы занятия
 были построены таким образом, что способствовали формированию у детей
осознанного отношения к проблемам экологии..

Достаточно большой насыщенный информационный материал преподнесла на доступном
уровне, используя различные приемы представления информации – беседа, диалог,
решение проблемных ситуаций.
Подведение итогов прошло
в следующей форме: Дети стали полукругом, представив, что в
их руках вместо яблока наша планета, и каждый высказывал пожелания Земле . Обучащиеся
отметили, что наша планета настолько хрупкая и беззащитная, что только при
бережном отношении человека она сможет существовать и процветать.
Формы организации
деятельности на мероприятии:
индивидуальная, групповая и фронтальная. Активность обучающихся на разных
этапах была высокой, соблюдались принципы самоактуализации, индивидуальности,
субъективности, выбора, творчества и успеха, поддержки. Ведь только так можно
воспитывать активно мыслящую личность.
При проведении
мероприятия удачными оказались следующие моменты: высокая активность
большинства воспитанников,
их размышления и выводы
об экологических проблемах с опорой  на жизненный опыт,
творческий характер
представления командами индивидуального задания, связанного с изучением
экологических проблем и предложением способов их решения ( команды пели,
танцевали, защищали плакат, исполняли сценки и стихи)
уважительное отношение
воспитанников друг к другу, несмотря на наличие соревновательного момента.
Больше всего я
волновалась о том, что дети будут пассивны и данная проблема не вызовет у них
особого интереса.
Я думаю, задачи,
поставленные мною, выполнены. Дети чувствовали себя удобно, комфортно,
раскрепощённо.  Характер общения воспитанников был  построен на
доброжелательном, дружеском отношении друг к другу.
Все
части и этапы были логически взаимосвязаны и плавно переходили в течение всего
мероприятия, наблюдалась активность детей на всех этапах.
На будущее я постараюсь учесть и исправить такое
замечание, как тщательнее отбирать материал для классного часа, чтобы соблюдать
его временные рамки.

file_name: Самоанализ час Земли.docx

alt: Самоанализ мероприятия.

alt: Формы организации деятельности на мероприятии : индивидуальная, групповая и фронтальная

intro: Самоанализ внеклассного мероприятия "Час Земли", проведенного в 6 классе в форме деловой игры

title: Самоанализ внеклассного мероприятия


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Производная»

                      1
  вариант

                        2
  вариант

1.Найти производную
  функции:
1) f(x)=  12
2) f(x)= 5х - 3
3) f(x)=  8x3 – 3x9
4) f(x)=  - 4 х3 – 0,5х2 – 3х + 32
5) f(x)= 9
6)  f(x)= ( 2х- 3 )(х2  + х)
7) f(x)=
8) f(x) =

1.Найти производную
  функции:
1)  f(x)= 6,7
2)  f(x)= - 7х + 24
3)  f(x)= 3x7 + 5x3
4)  f(x)= 2х3 +1,5х2 +8х – 14
5)  f(x)= 8
6)   f(x)= ( 3х + 4)(х - х2 )
7)  f(x)=
8)  f(x) =

2. Найти
  f '(0,5), если  f(x)
  = 6x3 – 2,5х2

2.  Найти
  f '(1), если  f(x)
  = - 4x3  +
  0,5х2

3. Найти при
  каких значениях х
   f '(x)
  < 0 , если  f(x)=

3. Найти при каких значениях х
   f '(x)
  > 0 ,  если  f(x)=

file_name: Производная.doc

title: Самостоятельная работа по теме "Производная" 1 курс СПО


extracted_text:
Учет лизинговых операций. Лизинг является одной из разновидностей
финансовой аренды. Его особенность состоит в том, что по договору аренды
арендодатель обязуется приобрести в собственность указанное арендатором
имущество у определенного продавца и предоставить арендатору это имущество за
плату во временное пользование для предпринимательских целей.
Полученное имущество для
передачи в лизинг лизингодатель учитывает на счете 03 «Доходные вложения в
материальные ценности», субсчет 1 «Имущество для сдачи в аренду», и отражает
следующими проводками:
•      на покупную стоимость: Д-т 08 К-т 60;
•      на сумму НДС: Д-т 19 К-т 60;
•      на первоначальную стоимость при постановке
на учет: Д-т 03/1 К-т 08.
При лизинговых операциях
возможны два варианта: 1. Переданное в аренду имущество продолжает числиться
на балансе лизингодателя.
2. Сданное в аренду имущество
числится на балансе лизингополучателя.

title: Учет лизинговых операций