extracted_text:
Данный урок
разработан для 5-го класса, 4-й год обучения английскому языку по УМК
“Spotlight”, авторы: Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс.
Урок рефлексии

Тема раздела

«Мой дом, моя
  крепость»

Тема урока

«Моя спальня»

Тип урока

комбинированный

Методы

Коммуникативный и наглядно-визуальный метод

Технологии

здоровьесберегающая,
   ИКТ

Цель темы

Образовательные:

1.      Во всех видах
  речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические
  единицы по теме «Мой дом».
2.      Повторить
  пре6длоги места.
3.      Формировать
  навыки ознакомительного и изучающего чтения.
4.      Формировать
  навыки письменной речи.
Развивающие:

1.      Развивать умения
  систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное
  монологическое  высказывание.

Воспитательные:

  1. Воспитывать  интерес к образованию как части культуры любой  страны.

Задачи

- Активизация
  ранее изученной лексики.
- Развитие умения прогнозирования содержания текста
  (ознакомительное чтение).
- Развитие умения поискового чтения.
- Умение вести диалог-обмен мнениями в связи с
  прочитанным  (диалогическая речь).
- Научиться работать в группах.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД (БУ и ПУ)

1.
  Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
2.
  Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
  текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
3.
  Составлять монологическое высказывание по теме,  объем
  высказывания – 30-50 слов.
4.
  Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания.

Личностные:
Самоопределение (формирование
  мотивации учения,  положительного отношения к дому и семье; адекватного
  содержательного представления о семейных ценностях; формирование
  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками).

Смыслообразование («Какое значение,
  смысл имеет для меня мой дом?»,  уметь находить ответ на этот вопрос через
  внутреннюю рефлексию).
Нравственно-этическое оценивание (эмоционально
  положительное принятие своей личности, своего места в семейных отношениях,
  уважение и принятие членов семьи и других  людей).
Регулятивные:
умение учиться и способность к
  организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); способность
  принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности; понимание и
  принятие  учебной задачи, поставленной учителем; умение контролировать
  процесс и результаты своей деятельности, умение взаимодействовать со взрослым
  и со сверстниками в учебной деятельности; умение адекватно воспринимать
  оценки и отметки; умение оценивать значимость и
  смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад
  личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
 Познавательные:
Обшеучебные:
развитие широких познавательных
  интересов и мотивов, любознательности, творчества; готовность к принятию и
  решению учебных и познавательных задач;  развитие познавательной инициативы
  (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве; умение
  выделять существенную информацию из текстов; выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий); свободная
  ориентация в текстах и восприятие их, умение адекватно, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной речи, действие со
  знаково-символическими средствами.
Логические:
умение логически рассуждать;
умение создавать структуры взаимосвязей
  смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации);
умение выражать смысл ситуации
  различными средствами (план, изображения, символы);
умение выбирать, сопоставлять и
  обосновывать способы решения.
Коммуникативные:
умение
  не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,  способность
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и
  противоречия интересов, умение с помощью вопросов выяснять недостающую
  информацию; умение задавать вопросы и отвечать на них; способность брать на себя инициативу в организации
  совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения
  задания.

Основные понятия

Предлоги места  in,
  on, under, behind, next to, in front of. Структуры There is/are. Притяжательные
  местоимения единственного и множественного числа.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Оборудование

Русский язык
Искусство

Индивидуальная,
  фронтальная, парная

- учебник
- рабочая тетрадь
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация,
- карточки с изображением
  предметов

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

1-й этап.
  Мотивационный

·
  Приветствие.
  Проверка готовности.
·
  Учитель
  ставит условные вопросы в форме загадок, нацеливает обучающихся на освоение
  новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
  информацию до изучения нового материала, задают вопросы.

Осуществлять
  актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Приветствуют
  учителя. Определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.
Предполагают
  тему урока с опорой на полученную информацию.

Слушать
  собеседника, строить понятные высказывания.

Готовятся
  к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для
  себя предлагаемого к изучению материала. Складывается отношение субъекта к
  целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для
  усвоения.

При
  необходимости задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

2-й этап. Актуализация

·
  Помогает
  учащимся сформулировать цель урока и составить план деятельности, через
  которую будут получены недостающие знания и умения.
·
  Ставит
  учебные задачи, вопросы, моделирует ситуации, в ходе решения которых учащиеся
  приходят к осознанию нехватки определенных знаний и умений.

Вспоминают,
  что им известно по изучаемому материалу, определяют «поле своего незнания».

Воспринимать
  информацию на слух и анализировать ее. Получать информацию из прочитанного
  текста и корректировать ее.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Слушать
  собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач. Высказывать собственное мнение.

Формулируют
  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Прогнозировать
  результат, владеть целеполаганием, моделировать учебную ситуацию.

3-этап.
  Исполнительский

·
  Организует
  работу с учебником.

Знакомятся
  с творческим заданием  и выполняют его.

Изображать
  объект по описанию.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов в форме диалога.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль выполнения задания.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Организует
  повторение грамматического и лексического материала.

Вспоминают
  грамматический и лексический материал.

Осуществлять
  поиск и выделение информации.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме и в форме диалога.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Предлагает
  выстроить высказывание по модели.

Строят
  высказывание по предложенной модели диалога.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
  режиме.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль понимания диалога.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять
  самоконтроль.

·
  Предлагает
  соотнести полученный материал с жизненным опытом через выбор учебной ситуации
  в одной из форм (индивидуальная, парная, групповая работа).

Соотносят
  материал с жизненным опытом.
Выбирают
  учебную ситуацию в одной из форм.

Уметь
  учиться и  организовывать свою деятельность.

·
  Организует
  аудирование учебного текста.

Воспринимают
  на слух  и осмысливают предложенную аудиозапись.

Уметь
  выделять существенную информацию.

·
  Организует
  работу в группе, паре, индивидуально (по выбору обучающихся). Задает
  домашнее задание.

Предпринимают
  попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Выявляют
  недостающие знания и умения, строят учебную модель, доступную возрасту,
  выполняют действия, запланированные на предыдущем этапе, выбирая форму
  выполнения действия. Выполняют частно-практические задания, исходя из найденного
  общего способа действий.

Уметь
  мыслить структурами (модель). Уметь выражать смысл ситуации различными
  средствами.

Совместно
  вырабатывают план описания комнаты.

Уметь
  аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия
  интересов.

Действуют по
  составленному плану.

Уметь
  планировать свою деятельность и действовать по плану.

·
  Направляет
  деятельность обучающихся, консультирует, корректирует ход решения учебной
  задачи.

.

.

.

4-й этап.
  Контрольный

·
  Организует
  прослушивание и демонстрацию готового продукта обучающихся.
·
  Задает
  вопросы, вскрывающие ошибки обучающихся (если таковые были допущены).

Воспринимают
  на слух  и осмысливают предложенную информацию.

Уметь
  выделять существенную информацию из сообщений.

Предлагают свою
  модель описания и аргументируют свое мнение.

Уметь не просто
  высказывать, но и аргументировать свое предложение.

Мобилизуют
  силу и энергию для решения поставленной задачи.
Осуществляют
  самоконтроль понимания  построенной модели описания.

Способность
  к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию.

·
  Предлагает
  критерии личной самооценки и самооценки  групп.
·
  Оценивает
  результаты учебной работы отдельных обучающихся или микрогрупп (пар).

Оценивают
  индивидуальную работу и работу групп, пар.

Уметь
  договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к
  компромиссному решению).

На
  основе предложенных критериев оценивают результаты индивидуальной учебной
  работы и работы групп, пар.

Уметь
  сличать способ действия и его результата с заданным образцом с целью
  обнаружения отклонений и отличий от образца.

5-й этап.
  Рефлексивный

Организует рефлексию.

Систематизируют
  полученную информацию. Строят высказывания.

Выполнять
  задания репродуктивного характера.

Взаимодействуют
  с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Уметь
  точно выражать свои мысли.
Понимать
  на слух ответы.

Рефлектируют
  свои действия как достаточно полное отображение предметного содержания и
  условий осуществляемых действий.
Строят
  понятные высказывания.

Уметь
  анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи,
  оценивать оптимальность выбранного пути решения, определять значимость
  полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная значимость).

Список литературы:
1.
Spotlight. Английский в фокусе. Учебник для 5 класса
общеобразовательных школ. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко,
В.Эванс. М., Просвещение
2.
Spotlight. Английский в фокусе. Английский язык. Рабочая тетрадь.
5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., Просвещение.

file_name: 5 класс Моя спальня.doc

alt: Логические: умение логически рассуждать; умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации); умение выражать смысл ситуации различными средствами (план, изображения, символы);…

alt: Русский язык Искусство

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Осуществлять самоконтроль. ·

title: Технологическая карта урока английского языка. Урок рефлексии   5 класс "Моя спальня"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Анализ наличия межпредметных связей дисциплины ОБЖ
(программы СПО) с общеобразовательными предметами учреждений ОО и дисциплинами
СПО

Зам.директора
по УПР, преподаватель ОБЖ
Евков
А.А.

2022г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I.ПОНЯТИЯ И
КЛАССИФИКАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

II. РОЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ В ИЗУЧЕНИИ ОБЖ

III. ТЕМАТИЧЕСКИЕ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ И ДИСЦИПЛИНАМИ

IV. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ

ГЛОССАРИЙ
СОКРАЩЕНИЙ

ИСТОЧНИКИ

ВВЕДЕНИЕ
Дисциплину
основы безопасности жизнедеятельности можно назвать
интегрированной, так как ее база комплексно формируется из
различных предметов и дисциплин разной направленности, целью которой является изучение
опасностей, угрожающих человеку и разработка способов защиты от них в любых
условиях существования человека и является не только самостоятельной
дисциплиной в межпредметных связях, но и может являться связующим звеном между
предметами и дисциплинами, что подчеркивает актуальность изучения данной темы.
В
анализе наличия межпредметных связей дисциплины ОБЖ
(программы СПО) с общеобразовательными предметами учреждений ОО и дисциплинами
СПО будет рассмотрена односторонняя связь, а именно базирование ОБЖ СПО на
выкладках других предметов и дисциплин.
Используя
межпредметные связи в преподавании дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), преподаватель должен обладать умением
комплексного применения знаний на практике, а также их синтеза и переноса теоретических
знаний и практических методов из одной науки в другую.
Объект
анализа: процесс обучения ОБЖ в учреждении СПО.
Предмет
анализа: наличие межпредметных связей дисциплины
ОБЖ в системе СПО с другими учебными предметами и дисциплинами.
Цель анализа:
разработка рекомендаций по организации
межпредметных связей предмета ОБЖ с другими учебными предметами и дисциплинами.
Задачи
анализа:
1.
Определить наличие межпредметных связей в изучении ОБЖ;
2.
Определить роль межпредметных связей в изучении ОБЖ;
3. Разработать рекомендации по
организации межпредметных связей
дисциплины ОБЖ с другими предметами и дисциплинами общеобразовательного цикла.

I.ПОНЯТИЯ И
КЛАССИФИКАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

В
работе будет использовано следующее определениее:
«Межпредметные связи – это дидактическое условие,
сопутствующее
отражению в учебном процессе сформированности целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также овладение учащимися навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. В
результате знания становятся не только конкретными, но и обобщенными,
что дает учащимся возможность переносить эти знания в новые ситуации и
применять их на практике» [1].
Существует
множество классификаций межпредметных связей, и
одна из них основывается на временном критерии, который будет использован в
процессе анализа:
1.
Предварительные;
2.
Сопутствующие;
3.     Последующие.
Фактическое
применение таких связей способствует систематизации
знаний, дает возможность опираться на ранее пройденный материал по
родственным предметам и дисциплинам, самостоятельно выявлять перспективные знания,
для дальнейшего их использования в изучении смежных тем.
В
педагогике принято разделение межпредметных связей на три функции:
образовательную, воспитательную и развивающую, которые объединяет принцип
построения образовательного процесса, когда в задачах обучения требуется
отражение применения, закрепления и обобщения знаний и умений, полученных обучающимися
ранее при изучении других предметов. Это прямая связь дисциплины использующей
базовые знания других предметов и дисциплин, соответствующая предварительны и
сопутствующим межпредметным связям. В случае с последующими межпредметными
связями, связь будет обратной.

II. РОЛЬ
МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ИЗУЧЕНИИ ОБЖ

ОБЖ –
это учебная дисциплина, которая соединяет другие учебные дисциплины общей темой
безопасного взаимодействия человека с окружающим его миром и рассматривает
вопросы защиты от негативных факторов чрезвычайных ситуаций и их последствий.
Она
играет роль в формировании экологического мышления, навыков здорового и
безопасного образа жизни, понимания рисков и угроз современного мира, знания
правил и владении навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, умения
действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях, что
актуально для современного человека.
В
содержании предмета ОБЖ можно выделить несколько основных
тематических направлений: государственная система обеспечения
безопасности населения, обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья, основы
обороны государства и воинская обязанность и основы медицинских знаний[2].
Данные
тематические направления (связи) предмета ОБЖ можно выделить фрагментарно
(отдельными темами или их частями) в других общеобразовательных предметах и
дисциплинах, таких как: химия, физика, математика, биология и др.
Исходя из этого межпредметные
связи должны быть неотъемлемой частью процесса изучения ОБЖ.
При
использовании межпредметных связей в ОБЖ возможно решение таких проблемных
задач как:
- развития способности у
обучающихся установления и объяснения причинно-следственных связей явлений
различной природы;
- формирования у обучающихся
способности систематизировать и обобщать знания об общем объекте изучения,
решать задачи в которых необходимо комплексное применение знаний, которые были
получены при изучении разных предметов;
- способности вырабатывать
ситуационный опыт;
- сокращать дублируемость
изучаемого материала, что повышает объем
необходимой информации для создания наиболее полой структуры знаний и
умений у обучающихся.
         Межпредметные связи
являются способом формирования гармоничной, способной к саморазвитию личности,
умеющей видеть целостную картину мира.
Рассматривая
роль межпредметных связей в преподавании ОБЖ, можно сделать вывод о том, что
данные связи помогут расширить информационное поле понятия «безопасность
жизнедеятельности» и последовательно формировать у учащихся культуру
безопасности.

III. ТЕМАТИЧЕСКИЕ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ И ДИСЦИПЛИНАМИ

ОБЖ
является дисциплиной, которая опирается на знания множества различных наук,
поэтому применение межпредметных связей ОБЖ возможно практически с каждым
предметом образовательных программ общего и среднего профессионального
образования.
Потребность
обеспечения безопасности относится к числу основных мотивов деятельности людей
и сообществ. Стремление к безопасности в процессе жизни человека как
социального обьекта обусловило объединение людей в сообщества, формирование
силовых структур (армии, полиции и различных служб охраны жизни и здоровья, в
том числе от стихийных бедствий), а в конечном итоге предопределило образование
многих международных организаций, деятельность которых глобализирована по
вопросам всеобщей безопасности.
Одно из
современных определений понятий безопасности уже обобщает риски и угрозы
современного общества, природы, экологии в отношении не только отдельных
индивидов, но и всего населения планеты: безопасность – это
состояние защищенности личности, общества, государства от внешних и внутренних
опасностей и угроз, базирующееся на деятельности людей, общества, государства,
мирового сообщества народов по выявлению (изучению), предупреждению,
ослаблению, устранению (ликвидации) и отражению опасностей и угроз, способных
погубить их, лишить фундаментальных материальных и духовных ценностей, нанести
неприемлемый (недопустимый объективно и субъективно) ущерб, закрыть путь для
выживания и развития.
       В связи с
этим опасности
и угрозы в настоящее время группируются по следующим признакам:
−
по
направленности против определенных субъектов, их интересов и потребностей, а
также против тех или иных объектов (в том числе природных);
−
по
отношению к объектам воздействия – на внутренние и внешние;
−
по
сферам действия (экология, экономика, политика, социальная область, сфера
обороны, культурология и т.д.);
−
по
масштабам (глобальные, региональные, государственные, местные и т.д.);
−
по
способам и формам проявления (заявления, конкретные действия, совокупность
обстоятельств, которые могут породить опасность в перспективе и требуют
защитного реагирования, и т.д.);
−
по
источникам и движущим силам (природные, обусловленные деятельностью людей и
т.д.);
−
по
ожиданию воздействия на объекты (время наступления опасности).
Если рассмотреть
отдельные группы независимо друг от друга, будет понятно, что их все можно
отнести к самым разнообразным направлениям научной и практической деятельности
человека по изучению окружающего нас мира, технологических и социальных
процессов связанных с жизнедеятельностью человека.
Предмет ОБЖ в
значительной мере направлен на получение знаний и умений личной
безопасности, однако без понимания источников рисков и угроз, как локального
так и глобального характера, а следовательно и знакомства с ними, не возможно получить  необходимые знания и умения, которые
будут осознанными и эффективно применяемыми в повседневной жизни.
В связи с этим
предмет ОБЖ, как и система безопасности в общем понимании, опирается на базовые
знания отдельных наук, направлений жизнедеятельности человека как вида и
последствий данной жизнедеятельности, и не может изучаться отдельно от этих
знаний. Следовательно, в значительной мере ОБЖ опирается на межпредметные связи
с другими дисциплинами, изучаемыми в программах общего образования, являясь
обобщающим, конкретизирующим и направляющим инструментом для получения
конкретизированных и обобщенных знаний в сфере безопасности жизнедеятельности.
Анализ программ
общего и среднего профессионального образования выявил ряд дисциплин на
отдельные темы которых в большей или меньшей степени опирается изучение
предмета ОБЖ в СПО, а следовательно и наличие межпредметных связей между ними и
ОБЖ. Результат анализа приведен на схеме 1.

Схема
1. Наличия межпредметных связей ОБЖ, как дисциплины преподаваемой в СПО, с
дисциплинами общеобразовательного цикла общеобразовательных учебных заведений и
учреждений СПО

Цветами на схеме 1
выделены предметы и дисциплины изучаемые в ОО и СПО:
          Непосредственно ОБЖ как
дисциплина СПО;
          Дисциплины изучаемые в СПО;
          Дисциплины изучаемые в ОО;
          Дисциплины изучаемые в ОО и СПО.
Все предметы,
изучаемые в системе ОО, однозначно будут отнесены к предшествующим
межпредметным связям при работе, с которыми преподавателю ОБЖ в СПО при
изучении многих тем достаточно выделить отдельные знания, полученные
обучающимися при изучении других предметов и дисциплин, и соотнести их с
понятиями безопасности жизнедеятельности.
Предметы,
изучаемые в системе ОО и дисциплины СПО, являющиеся их продолжением, в большей
части можно определить как предшествующие и сопутствующие.
Действия  преподавателя ОБЖ, в данном случае аналогичны работе с предшествующими
связями. Конечно, в значительной мере это будет зависить от учебного плана, в
котором изучение ОБЖ не будет опережать изучение общеобразовательных дисциплин
программы СПО. В противном случае преподавателю ОБЖ будет необходимо давать
базовые знания по непрочитанным темам «отстающих» дисциплин, что значительно снизит
понимание обучающимися взаимосвязи понятий безопасности в контексте с
дисциплиной, где необходимые для этого понятия не изучались. Соответственно эти
связи перейдут в разряд перспективных.
Наиболее сложным
материалом в изучении и понимании обучающимися ОБЖ будет, тот материал, который
можно полностью или частично отнести к связям перспективным.
Рассмотрим базовые
основы, на которые опираются отдельные темы дисциплины ОБЖ. Естественно
полученные знания по предметам и дисциплинам, образующим с ОБЖ СПО
межпредметные связи, не всегда будут полными, т.е достаточными, однако
значительно упростят понимание и осознание отдельных направлений безопасности.
Анализ соотношения отдельных тем предметов и дисциплин с темами (или их
частями) программы ОБЖ СПО приведен в таблице 1.

Таблица
1. Соотношение отдельных тем предметов и дисциплин с темами программы ОБЖ СПО.

ШКОЛЬНАЯ
  ПРОГРАММА (5-9 класс)
предшествующие
  связи

темы курса ОБЖ
  СПО

элементы
  содержания программы ОО

МАТЕМАТИКА

Тема
  4.8.
  Военная топография.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

МАТЕМАТИКА
Действия с натуральными числами:
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь
  между
  ними, нахождение суммы и разности, изменение суммы и разности при
  изменении компонентов сложения и вычитания. Умножение и деление, компоненты
  умножения и деления, связь между ними, умножение и сложение в столбик,
  деление уголком, проверка результата с помощью прикидки и обратного
  действия.
Дроби
Десятичные дроби:
  Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в
  обыкновенные. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных
  дробей. Округление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей.
  Преобразование обыкновенных дробей в десятичные дроби. Конечные и бесконечные
  десятичные дроби.
Среднее арифметическое чисел:
  Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух
  чисел на числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего
  арифметического. Среднее арифметическое нескольких чисел.
Проценты:
  Понятие процента. Вычисление процентов от числа и числа по известному
  проценту, выражение отношения в процентах. Решение несложных практических
  задач с процентами.
АЛГЕБРА
Числа
Рациональные числа:
Действия с рациональными числами. Представление рационального
  числа
  десятичной дробью.
СТАТИСТИКА
  И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Статистика:
Табличное и графическое представление данных, столбчатые и
  круговые
  диаграммы, графики, применение диаграмм и графиков для описания
  зависимостей реальных величин, извлечение информации из таблиц, диаграмм и
  графиков.
ГЕОМЕТРИЯ
Измерения
  и вычисления
Величины:
Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла.
  Градусная мера угла.
Измерения и вычисления:
Инструменты для измерений и построений; измерение и вычисление углов,
  длин (расстояний). Формулы площади треугольника, параллелограмма и его
  частных видов, формулы длины окружности и площади круга.
Расстояния:
Расстояние между точками. Расстояние от точки до прямой.
  Расстояние между фигурами.
Геометрические построения:
Инструменты для построений: циркуль, линейка, угольник.
  Простейшие
  построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла,
  перпендикуляра к прямой.
Движения:
  Осевая и центральная симметрия, поворот и параллельный перенос.

ГЕОГРАФИЯ

Тема
  4.8.
  Военная топография.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

География
  земли
Источники географической информации:
План и карта. Способы ориентирования на местности. Стороны
  горизонта. Определение направлений на местности. Компас. Понятие об азимуте.
  Классификация карт по масштабу. Условные знаки на карте. Географические
  атласы. Практическое значение карт. Географические координаты. Градусная
  сетка на глобусе и географической карте: параллели и меридианы. Понятие о географических
  координатах. Правила определения географической широты и географической
  долготы. Определение географических координат различных объектов.
  Использование инструментов и приборов.
Природа земли и человек:
Рельеф Земли. Основные формы рельефа – горы и равнины. Человек и
  литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и
  деятельности человека в горах и на равнинах. Человек и гидросфера. Источники
  пресной воды на Земле. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры
  предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной
  безопасности. Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Изменение температуры с
  высотой. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Влияние
  атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Влияние современной
  хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Человек и атмосфера.
  Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной
  безопасности. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности
  жизни в экстремальных климатических условиях. Биосфера – живая оболочка
  Земли. Границы биосферы. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Физическая
  география
Государство на карте мира. Географические исследования:
Физико-географическое положение. Часовые пояса. Местное и
  поясное время. Топографические карты и приемы работы с ними. Признаки
  топографической карты, ее особенности, сферы применения. Градусная и
  прямоугольная сетки на топографических картах. Географические и прямоугольные
  координаты. Определение прямоугольных координат точек по топографической
  карте. Условные знаки топографических карт. Направления на топографических
  картах. Понятие об азимуте истинном и магнитном.
Природные комплексы:
Ландшафты и их классификация. Основные единицы
  физико-географического районирования, их характеристика. Карта
  физикогеографического районирования.
Взаимодействие человека и природы:
Антропогенная деятельность как негативный фактор изменения
  окружающей среды. Загрязнение атмосферного воздуха. Разрушение природных
  ландшафтов. Последствия нарушения равновесия в природных комплексах. Влияние экологической
  ситуации на население.

ФИЗИКА

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.5.
  ОМП.
Тема
  4.8.
  Военная топография. Тема 5.2. Травмы и их виды.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Механические
  явления
Механические колебания и волны:
  Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс.
  Механические волны. Длина волны. Звук как механическая волна.
Тепловые
  явления
Строение вещества:
Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в
  газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское
  движение.
Законы теплообмена:
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
  хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как
  способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция.
  Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Испарение и
  конденсация.
Электромагнитные
  явления
Электрическое поле:
Элементарный электрический заряд. Проводники, полупроводники и
  изоляторы электричества.
Постоянный
  электрический ток
Электрический ток:
Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные
  части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических
  зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
  Электрическое сопротивление проводников.
Магнитное поле:
  Магнитное поле. Магнитное поле Земли.
Электромагнитные
  колебания
Электромагнитные колебания:
Колебательный контур. Электрогенератор.
  Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на
  расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи
  и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Световые
  явления
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света.
  Закон прямолинейного распространения света. Законы отражения света.
Квантовые
  явления
Строение атома. Протон, нейтрон и электрон. Радиоактивность.
  Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение.
  Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
  электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые
  организмы.
Строение
  и эволюция Вселенной
Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения
  звездного неба. Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.

ХИМИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.5.
  ОМП.
Тема
  5.5. Первая помощь при ожогах.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Вещество
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки
  химических элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.
  Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы.
  Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ,
  нефть, природные воды. Качественный и количественный состав вещества. Простые
  вещества (металлы и неметаллы). Сложные вещества (органические и
  неорганические). Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны.
  Изотопы. Строение молекул. Химическая связь. Вещества в твердом, жидком и
  газообразном состоянии.
Химическая
  реакция
Физические и химические явления. Химическая реакция. Понятие о
  скорости химических реакций. Тепловые эффекты при химических реакциях.
Элементарные
  основы неорганической химии
Волород. Кислород. Галогены. Вода и ее свойства. Растворимость
  веществ в воде. Аммиак, фосфор, углерод, углекислый и угарный газ.
Химия
  и жизнь
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
  Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Проблемы
  безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни.
  Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая химическая грамотность.

БИОЛОГИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.2.
  Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Тема
  3.3.
  Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.
Тема
  3.4.
  Вредные привычки.
Тема
  3.6.
  Репродуктивное здоровье.
Тема
  5.1. Понятие
  первой помощи.
Тема
  5.2. Травмы и их виды.
Тема
  5.3. Первая помощь при синдроме длительного
  сдавливания.
Тема
  5.4. Понятие и виды кровотечений.
Тема
  5.7. Первая помощь при попадании инородных тел в
  верхние дыхательные пути.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.
Тема
  5.10. Основные инфекционные болезни.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Живые
  организмы
Биология – наука о живых организмах:
Соблюдение правил поведения в окружающей среде.
  Жизнедеятельность организмов: дыхание.
Клеточное строение живых организмов:
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов.
Среды жизни:
 Экология. Экологические факторы. Среды жизни. Приспособления
  организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Царство Грибы:
Плесневые и шляпочные грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в
  природе, жизни человека. Первая помощь при отравлении. Меры профилактики
  заболеваний, вызываемых грибами.
Типы червей:
Краткая характеристика типа плоские черви. Класс Планарии.
  Классы Сосальщики и Ленточные черви. Тип Круглые черви. Борьба с
  червями-паразитами.
Человек
  и его здоровье
Введение в науки о человеке:
Место человека в органическом мире. Биологическая природа и
  социальная сущность человека. Значение знаний об особенностях строения и
  жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Общие свойства организма человека и уровни его организации:
Клетка, ее строение, химический состав, жизненные свойства.
  Клетки, ткани, органы, системы органов. Их взаимосвязь, как основа
  целостности многоклеточного организма. Строение тела человека. Организм –
  единое целое. Организм и среда.
Нейрогуморальная регуляция функций организма:
Механизм регуляции функций организма человека. Центральная и
  периферическая нервная система.
Опора и движение:
Опорно-двигательный аппарат: состав, строение, функции. Кость:
  состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Профилактика
  травматизма. Первая помощь себе и окружающим при травмах опорно-двигательного
  аппарата. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для формирования
  скелета и мышц. Гиподинамия.
Кровь и кровообращение:
Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость),
  значение ее постоянства. Состав и функции крови. Эритроциты. Переливание
  крови. Группы крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет,
  факторы, влияющие на иммунитет. Строение и работа сердца. Движение крови по
  сосудам. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
  Предупреждение заболеваний сердечнососудистой системы.
Дыхание:
Дыхательная система: состав, строение, функции. Внешнее дыхание
  и внутреннее дыхание. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Первая
  помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
  Болезни органов дыхания и их профилактика. Гигиена дыхания. Чистота
  атмосферного воздуха как фактор здоровья. Предупреждение распространения
  инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
  собственного организма.
Пищеварение:
Питание. Пища, как биологическая основа жизни. Пищеварительная
  система: состав, строение, функции. Заболевания желудочно-кишечного тракта,
  их предупреждение, профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Обмен веществ и энергии:
Обмен веществ и превращение энергии. Витамины. Проявление
  авитаминозов и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание.
  Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.
  Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции.
  Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
  профилактика.
Выделение:
Мочевыделительная система: состав, строение, функции.
  Заболевания орга-
  нов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые
  инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Размножение и развитие:
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым
  путем. Их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Здоровье человека и его охрана. Основы физиологии труда:
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
  жизни. Здоровье человека. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
  двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
  физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные
  реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
  употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс и др.). Человек и
  окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Значение
  окружающей среды, как источника веществ и энергии. Соблюдение правил
  поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа
  безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
  окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
  окружающих.
Общие
  биологические закономерности
Организменный уровень организации жизни:
Вирусы. Заболевания, вызываемые вирусами и их профилактика.
Биосферный уровень организации жизни:
Ноосфера. Значение охраны биосферы для жизни на Земле.
  Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
  других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние
  собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

ФИЗИЧЕСКАЯ
  КУЛЬТУРА

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.2.
  Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Тема
  3.4.
  Вредные привычки.
Тема
  3.6.
  Репродуктивное здоровье.
Тема
  4.3.
  Особенности военной службы.
Тема
  5.1. Понятие
  первой помощи.
Тема
  5.2. Травмы и их виды.
Тема
  5.9. Первая помощь при отсутствии сознания.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Знания
  о физической культуре
Физическая культура (основные понятия):
Физическое развитие человека. Физическая подготовка и её связь с
  укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и
  планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
  Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Здоровье и здоровый образ
  жизни.
Физическая культура человека:
Режим дня, его основное содержание и
  правила планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и
  гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на
  формирование положительных качеств личности. Доврачебная помощь во время
  занятий физической культурой и спортом.
Физическое
  совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
  недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей
  физической культуры.

ОБЖ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.1. Общие
  понятия и классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
  характера.
Тема
  2.2. Характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
  характера.
Тема
  2.3. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
  ситуаций.
Тема
  2.4.
  Гражданская защита.
Тема
  2.6.
  Инженерная защита населения.
Тема
  2.7.
  Аварийно-спасательные и другие неотложные работы.
Тема
  2.8.
  Обучение населения защите от чрезвычайных ситуаций.
Тема
  2.9.
  Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, захвате в
  качестве заложника.
Тема
  2.10.
  Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.2.
  Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Тема
  3.3.
  Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.
Тема
  3.4.
  Вредные привычки.
Тема
  3.5.
  Правила и безопасность дорожного движения.
Тема
  3.6.
  Репродуктивное здоровье.
Тема
  3.7.
  Правовые основы взаимоотношения полов.
Тема
  5.1. Понятие первой помощи.
Тема
  5.2. Травмы и их виды.
Тема
  5.4. Понятие и виды кровотечений.
Тема
  5.5. Первая помощь при ожогах.
Тема
  5.6. Первая помощь при воздействии низких
  температур.
Тема
  5.7. Первая помощь при попадании инородных тел в
  верхние дыхательные пути.
Тема
  5.9. Первая помощь при отсутствии сознания.
Тема
  5.10. Основные инфекционные болезни.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Основы
  безопасности личности, общества и государства. Основы комплексной
  безопасности. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Пожарная безопасность:
Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их возникновения
  и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения
  пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Правила безопасного
  поведения при пожаре в жилом или общественном здании. Порядок действий при
  пожаре в школе. Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация
  защиты населения. Обеспечение личной безопасности при пожаре. Порядок действий
  при пожаре в школе.
Безопасность на дорогах:
  Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия.
  Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах
  пешеходов и пассажиров.
Безопасность на водоёмах:
Само- и взаимопомощь терпящих бедствие на воде. Оказание помощи
  терпящим бедствие на воде.
Экология и безопасность:
  Загрязнение окружающей природной среды. Понятия о предельно допустимых
  концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите
  здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.
Обеспечение
  безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
  характера
Чрезвычайные ситуации природного характера:
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения
  (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины). Чрезвычайные
  ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи).
  Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели,
  цунами). Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (лесные и
  торфяные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Защита населения от
  чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации населению по
  безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера:
Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация
  чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты.
  Аварии на радиационно-опасных, химически опасных, взрывопожароопасных
  объектах, на гидротехнических сооружениях, их причины и возможные
  последствия. Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера,
  рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных
  ситуаций.
Защита
  населения от чрезвычайных ситуаций
Организационные основы по защите населения от чрезвычайных ситуаций
  мирного и военного времени. Основные мероприятия, проводимые в Луганской
  Народной Республике, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
  времени. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Луганской Народной
  Республике. Общие понятия о терроризме и экстремизме. Обеспечение личной безопасности
  при угрозе террористического акта.
Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие:
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Здоровый
  образ жизни и его составляющие.
Факторы, разрушающие здоровье:
  Вредные привычки и их влияние на здоровье. Ранние половые связи и их
  отрицательные последствия для здоровья человека.
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного
  здоровья:
Брак и семья. Семейный кодекс Луганской Народной Республики. Семья
  и здоровый образ жизни человека.
Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи. Первая помощь при неотложных
  состояниях
Основы медицинских знаний:
  Общая характеристика различных повреждений и их последствия для
  здоровья человека. Основные правила оказания первой помощи при различных
  видах повреждений. Средства оказания первой помощи. Медицинская (домашняя)
  аптечка.
Природные лекарственные средства. Перевязочные материалы, дезинфицирующие
  средства. Основные неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом
  жизни. Профилактика неинфекционных заболеваний. Наиболее часто встречающиеся
  инфекционные заболевания, их возбудители,
  пути передачи инфекции, меры профилактики.
Первая
  помощь при неотложных состояниях
Правила оказания первой помощи:
  Первая помощь при отравлении. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
  аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и способы
  транспортировки пострадавшего. Первая помощь при кровотечениях. Способы
  остановки кровотечения. Оказание первой помощи при утоплении. Способы
  проведения
  искусственной вентиляции лёгких и непрямого массажа сердца. Оказание первой
  помощи при тепловом и солнечном ударах, при отморожении.
Первая
  помощь при массовых поражениях
Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой помощи при
массовых поражениях:
  Основные причины возникновения массового поражения людей природного, техногенного
  и социального характера. Основные мероприятия, проводимые в местах массового
  поражения людей (извлечение пострадавших из-под завала, введение
  обезболивающих средств, освобождение верхних дыхательных путей и др.).

ТЕХНОЛОГИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.10.
  Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.
Тема
  3.3.
  Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.

Индустриальные
  технологии
Формирование целостного представления о техносфере, основанного
  на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности; приобретение опыта
  разнообразной практической деятельности с техническими
  объектами, опыта познания и амообразования. Правила безопасности труда при
  работе на различном оборудовании.
Кулинария
Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и
  режущими инструментами, горячими жидкостями. Оказание первой помощи при
  ожогах и порезах. Понятие о микроорганизмах; полезное и вредное воздействие микроорганизмов
  на пищевые продукты; органолептические и лабораторные экспресс-методы
  определения качества пищевых продуктов; первая помощь при пищевых
  отравлениях.
Кулинария
  (поход)
Расчет количества и состава продуктов для похода. Обеспечение сохранности
  продуктов. Соблюдение правил санитарии и гигиены в походных условиях.
  Кухонный и столовый инвентарь, посуда для приготовления пищи в походных условиях.
  Природные источники воды. Способы обеззараживания воды. Способы разогрева и
  приготовления пиши в походных условиях. Соблюдение мер
  пожарной безопасности.

ПРОГРАММА СПО (соответствует
  9-10 классу школы)
предшествующие,
  сопутствующие и перспективные связи (в зависимости от структуры учебного
  плана)

МАТЕМАТИКА

Тема
  4.8.
  Военная топография.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Основы
  тригонометрии
Основные понятия:
  Радианная мера угла.
Геометрия
Координаты и векторы:
  Прямоугольная (декартова) система координат в пространстве. Формула расстояния
  между двумя точками.

ФИЗИКА

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.5.
  ОМП.
Тема
  4.8.
  Военная топография.
Тема
  5.2. Травмы и их виды.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Механика
Механические колебания:
Колебательное движение. Гармонические
  колебания. Свободные механические колебания. Превращение энергии при
  колебательном движении. Свободные затухающие механические колебания.
  Вынужденные механические колебания.
Электромагнитные колебания:
Переменный ток.
Физика атомного ядра:
Естественная радиоактивность. Строение атомного ядра. Ядерные
  реакции. Искусственная радиоактивность. Деление
  тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный
  реактор. Биологическое действие радиоактивных излучений. Элементарные
  частицы.

ХИМИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  2.5.
  ОМП.
Тема
  5.5. Первая помощь при ожогах.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Общая
  и неорганическая химия
Основные понятия и законы химии:
Химические знаки и формулы.
  Относительные атомная и молекулярная массы. Основные законы химии.
Периодический закон Менделеева:
Периодическая таблица химических элементов.
Агрегатные состояния веществ и водородная связь:
Твердое, жидкое и газообразное состояния веществ.
Вода. Растворы. Растворение:
Вода как растворитель. Растворимость
  веществ. Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Зависимость
  растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов.
Оксиды и их свойства.
Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Химические свойства
  оксидов.
Кислоты и их свойства:
Химические свойства кислот в свете теории электролитической
  диссоциации.
ы получения кислоты.
Основания и их свойства:
Химические свойства оснований в свете теории электролитической
  диссоциации.
Соли и их свойства:
Химические свойства солей в свете теории электролитической
  диссоциации.
Органическая
  химия
Белки:
Химические свойства белков. Биологические функции белков.

БИОЛОГИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.2.
  Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Тема
  3.3.
  Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.
Тема
  3.4.
  Вредные привычки.
Тема
  3.6.
  Репродуктивное здоровье.
Тема
  5.1. Понятие
  первой помощи.
Тема
  5.2. Травмы и их виды.
Тема
  5.3. Первая помощь при синдроме длительного
  сдавливания.
Тема
  5.4. Понятие и виды кровотечений.
Тема
  5.7. Первая помощь при попадании инородных тел в
  верхние дыхательные пути.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.
Тема
  5.10. Основные инфекционные болезни.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Химическая организация клетки:
Клетка - элементарная живая система и основная
  структурно-функциональная единица всех живых организмов.
Строение и функции клетки:
Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с
  вирусными заболеваниями (СПИД и др.).
Обмен веществ и превращение энергии в клетке:
Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной
  информации.
Индивидуальное развитие человека: Репродуктивное
  здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ,
  загрязнения среды на развитие человека.
Биосфера и человек. Изменения
  в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие
  производственной деятельности на окружающую среду. Правила поведения людей в
  окружающей природной среде.

ЭКОЛОГИЯ

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.3.
  Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.
Тема
  5.1. Понятие
  первой помощи.
Тема
  5.8. Первая помощь при отравлениях.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Общая экология:
Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия
  факторов среды на организм.
Социальная экология:
Среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. Понятие
  «загрязнение среды».
Прикладная экология:
Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
  возникновения глобальных экологических проблем.
Среда обитания человека: Окружающая
  человека среда и ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания
  человека. Социальная среда.
Городская среда:
Городская квартира и требования к ее экологической безопасности.
  Шум и вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье
  городского человека.

ФИЗИЧЕСКАЯ
  КУЛЬТУРА

Тема
  1.1.
  Актуальность
  и основные понятия ОБЖ.
Тема
  3.1.
  Здоровье и здоровый образ жизни.
Тема
  3.2.
  Факторы, способствующие укреплению здоровья.
Тема
  3.4.
  Вредные привычки.
Тема
  3.6.
  Репродуктивное здоровье.
Тема
  4.3.
  Особенности военной службы.
УПС
  (учебно-полевые сборы)

Основы здорового образа жизни. Физическая культура в обеспечении
здоровья:
Здоровье человека, его ценность и значимость для профессионала. Взаимосвязь
  общей культуры обучающихся и их образа жизни. Современное состояние здоровья
  молодежи. Личное отношение к здоровью как условие формирования здорового
  образа жизни. Двигательная активность. Влияние экологических факторов на
  здоровье человека. О вреде и профилактике курения, алкоголизма, наркомании.
  Влияние наследственных заболеваний в формировании здорового образа жизни.
  Рациональное питание и профессия. Режим в трудовой и учебной деятельности.
  Активный отдых. Вводная и производственная гимнастика. Гигиенические средства
  оздоровления и управления работоспособностью: закаливание, личная гигиена,
  гидропроцедуры, бани, массаж. Материнство и здоровье. Профилактика профессиональных
  заболеваний средствами и методами физического воспитания.
Легкая атлетика. Кроссовая подготовка:
Кроссовая подготовка. Прыжки. Метание гранаты весом 500 г (дев.)
  и 700 г (юн.).
Гимнастика:
Общеразвивающие упражнения. Упражнения для профилактики
  профессиональных заболеваний.
Спортивные игры:
(Все
  командные).
Виды спорта по выбору:
Атлетическая гимнастика, работа на тренажерах. Элементы
  единоборства.

         Из сотношения данных приведенных
в таблице 1 с программой ОБЖ СПО следует, что из 38 тем дисциплины ОБЖ СПО и
учебно-полевых сборов (УПС) не имеют явных межпредметных связей 9 тем, что
составляет всего около 24% общего обьема программы. Данные цифровые показатели
свидетельствуют о значительной доле знаний из предметов и дисциплин, которые
образуют межпредметные связи с ОБЖ СПО и в значительной мере являются базовыми
знаниями, на которых строится изучение основ безопасности.

IV. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
СВЯЗЕЙ ПРЕДМЕТА ОБЖ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ

Межпредметные
связи отражают комплексный подход к обучению и
воспитанию, а также дают возможность выделить и акцентировать взаимосвязи между
изучаемыми дисциплинами.
Базирование
преподавания дисциплины на межпредметных связях значительно влияет на все его
составляющие и позволяет целенаправленно решать следующие вопросы:
- повышение эффективности познавательной деятельности учащихся,
включая обучение сложным обобщённым умениям и навыкам, общим для нескольких дисциплин;

- комплексная постановка задач и целей занятий;
- разработка комплексного содержания занятия, которая включает изучение
общих и смежных понятий, основных идей базовых для ОБЖ дисциплин;
- использование средств познавательной деятельности учащихся,
методов и форм учебной работы, наглядных пособий, между которыми
устанавливается связь;
- совокупный анализ учебно-воспитательного процесса ряда
дисциплин, между которыми устанавливается связь;
- комплексное поурочное и тематическое планирование, включающее
все аспекты организации обучения и предусматривающего взаимодействие
преподавателей различных дисциплин.
Исходя
из проведенного анализа информации можно сделать вывод, что для успешной реализации
межпредметных связей, в особенности сопутствующих, возможности уменьшения
количества последующих, необходимы следующие условия:
1.
Создание учебного плана, определяющего основные направления в
содержании, методах и формах организации обучения на занятиях по дисциплинам,
между которыми устанавливаются связи.
2.     Реализация
разработанной программы обучения, с возможностью
корректировки на основе обратной связи путем взаимосвязи преподавателей разных
дисциплин (перенос тем в учебной программе для перевода последующей
межпредметной связи в сопутствующую).
3.     Использование
межпредметных связей должно быть на уровне межпредметных заданий, состава
учебного материала, интегративных форм контроля, и возможности проведения
интегрированных занятий.
При
создании единой программы обучения с использованием межпредметных связей должны
соблюдаться определенные правила, способствующие успешному внедрению их в
образовательный процесс:
1.   Система
межпредметных вопросов должна раскрывать общую учебную проблему. Проблемные
вопросы должны быть равномерно распределены по всем рабочим программам.
2.   Самостоятельная
работа учащихся должна организовываться с использованием комплексных заданий,
включающих использование знаний различных дисциплин.
3.   Постепенное
введение и усложнение задач, для решения которых
необходимо использование межпредметных связей.
Использование
межпредметных связей на уроках ОБЖ, возможно в виде задания для самостоятельной
работы с использованием информации другой
дисциплины, включение в изложение преподавателя материала другой
дисциплины, использование изучения вопросов межпредметного содержания,
применение наглядных пособий по другим дисциплинам, постановка проблемных
вопросов, решение количественных и качественных задач межпредметного
содержания, сообщения, доклады и рефераты учащихся с использованием смежной
информации из других дисциплин, решение ситуационных задач для которых
требуется систематическое повторение ранее усвоенных знаний и умений и пр.
На
основании изложенного можно выделить основные правила и требования к реализации
межпредметных связей ОБЖ с другими дисциплинами:
1.       Постановка
межпредметных проблем и их самостоятельный поиск на
отдельных занятиях ОБЖ или смежных дисциплин.
2.       Применение
на занятиях межпредметных связей должно способствовать
развитию у учащихся установления и способности объяснения причинно-
следственных связей.
3.       Четкая
формулировка учебной задачи занятия с межпредметными связями, для решения
которой необходимо заимствование знаний из других дисциплин.
4.       Использование
обратной связи межпредметных связей на уроках ОБЖ, а также использование
информации о безопасности жизнедеятельности на смежных дисциплинах.
5.       Усложнение
межпредметных связей за счет использования двусторонних,
и затем многосторонних связей между дисциплинами.
6.       Создание
интегрированных уроков, разработка семинаров и конференций по смежным
дисциплинам.
7.       Межпредметные
связи на занятиях ОБЖ должны формировать у учащихся
самостоятельность, творческую инициативу к решению возникающих проблем
интегративного характера.

ГЛОССАРИЙ
СОКРАЩЕНИЙ

СПО – среднее общее образование;
ОБЖ – основы безопасности жизнедеятельности;
ОО – общее образование;
УПС – учебно-полевые сборы;
ФК – физическая культура.

ИСТОЧНИКИ

1.Блинова Т.Л., Подход к
определению понятия "Межпредметные
связи в процессе обучения" с позиции ФГОС СОО [Текст] / Т.Л. Блинова,
А.С. Кирилова / Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч.
конф. - М.: Буки-Веди, 2013. — С. 65-67.

2.Примерная
программа по общеобразовательной учебной дисциплине для образовательных
организаций (учреждений) среднего профессионального образования Луганской Народной
Республики Основы безопасности жизнедеятельности, 2020г.

3.Примерные программы
предметов и дисциплин для общеобразовательных и образовательных организаций
(учреждений) среднего профессионального образования Луганской Народной
Республики.

file_name: Анализ наличия межпредметных связей дисциплины ОБЖ СПО.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ I

alt: ВВЕДЕНИЕ Дисциплину основы безопасности жизнедеятельности можно назвать интегрированной, так как ее база комплексно формируется из различных предметов и дисциплин разной направленности, целью которой является изучение…

alt: В связи с этим опасности и угрозы в настоящее время группируются по следующим признакам: − по направленности против определенных субъектов, их интересов и потребностей, а…

alt: Схема 1. Наличия межпредметных связей

alt: Среднее арифметическое двух чисел

alt: Условные знаки топографических карт

alt: Магнитное поле : Магнитное поле

alt: Тема 2 .9. Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, захвате в качестве заложника

alt: структуры учебного плана)

alt: Тема 1 .1. Актуальность и основные понятия


extracted_text:
Кафедра
___Психологии и педагогики _________________________

по предмету: Психология

ЭССЕ

Тема: «Роль психологии в жизни современного человека и общества».

Выполнена
обучающимся
Зиянгировой Дилярой Рашидулловной

Москва – 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………..2
Основная часть…………………………………………………………………………3
Заключение…………………………………………………………..5

Я
считаю, что для современного мира психология очень необходима.
В современном мире, в котором активно развиваются все сферы
общественной жизни, жизненная потребность в психологии постоянно возрастает.
Психология играет важную роль в жизни общества и человека, знание психологии
делает жизнь человека ярче, успешнее и с личными проблемами.
Несмотря на то, что психология не является «лекарством на все
случаи жизни», она способна решить многие проблемы и найти ответы на многие
вопросы, возникающие в процессе жизни. В последние годы психология как наука,
как академическая, так и прикладная, активно развивается в связи с
разнообразием стоящих перед ней теоретических и практических проблем. В нашей
стране интерес к психологии огромен, и практически ко всем отраслям
современного общества: образованию; политике; медицине; спорту; экологии;
искусству и бизнесу и  др.
Основной задачей психологии является изучение законов
психической деятельности в ее развитии.
Так
как в последнее время, люди ведут однообразный образ жизни, многие ничем не
интересуются, ничто их не увлекает, у многих депрессия от того, что они не
могут никуда сходить, особенно у бедных малоимущих людей пропадает интерес ко
всему, потому что у них нет денег, не потому что они не работают, а потому что
получают очень маленькую зарплату, денег едва хватает на еду. Дни у таких людей
проходят скучно, однообразно. Они постоянно впадают в депрессию, и вместо того,
чтобы радоваться жизни они начинают зацикливаться на своих проблемах. Многие на
ровном месте начинают себя загружать разными негативными мыслями, жизнь им
кажется в чёрных красках. Иногда доходит до того, что без психолога им просто
не обойтись. И они начинают искать помощи у психолога.
Кто
же такие психологи? Психологи это специалисты в своём деле.Психологи это
люди,которые готовы прийти на помощь к нуждающимся в их помощи людям, в разных
проблематичных ситуациях,например:сложности в отношениях,сложности в семье,
сложности с детьми,проблемы в карьере,финансах и планах на жизнь, сложности в
отношении с собой,вредные привычки и зависимость,неуверенность в себе,
прокрастинация, эмоциональное выгорание, непонятные эмоции, разлука с любимым
человеком, тревоги и страхи, депрессия,стресс,панические атаки,плохой сон,
ссоры и конфликты, агрессия,потеря аппетита, обесценивание жизни и мн. др.
психологические  проблемы.
После
4-5сеансов проведения психологического лечебного воздействия на
клиента(пациента) с психологическими проблемами происходит выравнивание
психоэмоционального состояния пациента - что очень радует
специалиста-психолога.Психолог понимает что он востребован среди
людей,нуждающихся в его помощи.После работы с психологом пациентам становится
гораздо лучше,в основном,многие проблемы уходят из жизни людей. Люди,
обратившиеся к психологу смотрят на мир  и ситуации другими глазами, не так
болезненно воспринимают то что до обращения казалось ужасным. У них пропадает
депрессия, апатия и появляется интерес к жизни, а с ним и аппетит. Человек
успокаивается, у него становится нормализуется сон, становится  глубоким,
спокойным. Жизнь человека после обращения к психологу становится лучше, ярче,
наполняется приятными эмоциями и ощущениями.
Вывод:

Так
что роль психолога в современном мире крайне необходима. Она спасет жизнь
многим людям. Даже имея небольшие, незначительные проблемы, просто поговорив с
психологом человеку становится легче на душе, он получает значительное
облегчение. У человека появляется настроение, он чаще улыбается, его лицо
покрывается здоровым румянцем. И такое чувство что не было у человека никаких
проблем.
Я также
хочу добавить, что роль психологии в жизни человека действительно важна.
Развитие современного российского общества с его постоянно увеличивающимися
ритмами и трудностями требует высокого уровня психологических знаний человека независимо
 от того, в какой сфере он работает.
Психология
сохраняет свои теоретические принципы и методы исследования во всех отношениях
с другими науками. В нашей стране в последнее время  особенно велик интерес к
психологии,так как  ей начинают уделять соответствующее внимание практически во
всех отраслях современного образования и экономики. И сегодня мы ощущаем, что психология
растёт  как наука, потому что это сфера жизни, в которой каждый человек
находится в современном обществе. Психология - это область науки, поэтому она
содержит все исследовательские требования и отвечает этим требованиям.

file_name: ЭССЕ тема Роль психологии в жизни современного человека Д,Зиянгирова 22.02.docx

intro: ЭССЕ "Роль психологии в жизни современного человека и общества"

психологическая работа

group: Педагогика

title: Роль психологии в жизни современного человека и общества.


extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ
ПО МЕТОДУ ДЕМБО-РУБЕНШТЕЙН

Метод оценки человеком
своего счастья был предложен американским психологом Т. Дембо (1962). В
дальнейшем С.Я. Рубинштейн (1970) в эту методику было включено еще три шкалы
(здоровье, умственное развитие, характер). Настоящий метод крайне прост, для
его реализации необходимо иметь лишь лист бумаги и карандаш. На листе бумаги
исследующий рисует вертикальную линию и сообщает испытуемому, что на верхнем
полюсе находятся самые счастливые люди, а на нижнем – самые несчастные.
Обследуемого просят обозначить свое место на линии. Такие же вертикальные линии
рисуются и для выявления самооценки по другим шкалам: здоровье, умственное
развитие, характер. Для более упрощенной формы работы каждую из шкал можно
разделить на несколько отрезков, что позволит испытуемому быстрее определиться
на указанной шкале.
Кроме того, для облегчения
понимания инструкции детьми С.Я. Рубинштейн предложила несколько модифицировать
условия эксперимента. Например, испытуемому предлагают сначала определить свое
место на шкале, обозначающей рост учеников в его классе. На верхнем полюсе
находятся самые высокие (+) ученики класса, на нижнем – самые низкие (-). У
ребенка спрашивают: «Где бы ты расположил себя на этой линии?» После этого
переходят к его самооценке по шкалам «Здоровье», «Умственное развитие» и т.д.
Иногда для более объективного представления о себе, своих качествах обследуемому
предлагают карандашом другого цвета обозначить место соседа по парте, товарища
и т.д., а затем переходят к обсуждению.
В беседе с испытуемым
уточняются особенности его самооценки, имеющиеся проблемы, выясняются его
представления о счастье и несчастье, здоровье и болезни, хорошем и плохом
характере и т.д. Во всей этой работе важно не столько то, где находится отметка
испытуемого, а то, как он мотивирует свой выбор, насколько критично относится к
себе, к своим личностным качествам. Педагог может дополнить данную методику
другими интересующими его шкалами (например, уровень достижений в учебе,
интерес к учебе, отношения к ребенку сверстников, семейное благополучие и
т.д.), которые позволили бы рассматривать изучаемую личность в аспекте ее
общения и деятельности. Данная методика позволяет выявить также личностную
примитивность испытуемого, которая проявится в его поверхностных суждениях о
счастье, умственных способностях, здоровье.

Приложение 8

ОПРОСНИК
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ К. РОДЖЕРСА И Р. ДАЙМОНДА

В опроснике содержатся
высказывания о человеке, его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках,
стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.
Прочитав или прослушав
очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему
образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к
Вам. Для того чтобы обозначить Ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по
Вашему мнению, один из шести вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0»
до «6»:
«0» – это ко мне совершенно не относится;
«2» – сомневаюсь, что это можно отнести ко
мне;
«3» – не решаюсь отнести это к себе;
«4» – это похоже на меня, но нет
уверенности;
«5» – это на меня похоже;
 «6» – это точно про меня.
Выбранный Вами вариант
ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому
номеру высказывания.

Вопросы:

1.     Испытывает
неловкость, когда вступает с кем-либо в разговор.
2.     Нет желания
раскрываться перед другими.
3.     Во всем любит
состязание, соревнование, борьбу.
4.     Предъявляет к себе
высокие требования.
5.     Часто ругает себя
за сделанное.
6.     Часто чувствует
себя униженным.
7.     Сомневается, что
может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.
8.     Свои обещания
выполняет всегда.
9.     Теплые, бодрые
отношения с окружающими.
10. Человек сдержанный, замкнутый;
держится от всех чуть в стороне.
11. В своих неудачах винит себя.
12. Человек ответственный; на него
можно положиться.
13. Чувствует, что не в силах хоть
что-нибудь изменить, что все усилия напрасны.
14. На многое смотрит глазами сверстников.
15. Принимает в целом те правила и
требования, которым надлежит следовать.
16. Собственных убеждений и правил не
хватает.
17. Любит мечтать – иногда прямо среди
бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.
18. Всегда готов к защите и даже нападению:
«застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.
19. Умеет управлять собой и
собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него
– не проблема.
20. Часто портится настроение:
накатывает уныние, хандра.
21. Все, что касается других, не
волнует: сосредоточен на себе, занят собой.
22. Люди, как правило, ему нравятся.
23. Не стесняется своих чувств, открыто
их выражает.
24. Среди большого стечения народа
бывает немножко одиноко.
25. Сейчас очень не по себе. Хочется
все бросить, куда-нибудь спрятаться.
26. С окружающими обычно ладит.
27. Всего труднее бороться с самим
собой.
28. Настораживает незаслуженное
доброжелательное отношение окружающих.
29. В душе – оптимист, верит в будущее.
30. Человек неподатливый, упрямый;
таких называют трудными.
31. К людям критичен и судит их, если
считает, что они этого не заслуживают.
32. Обычно чувствует себя не ведущим, а
ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.
33. Большинство из тех, кто его знает,
хорошо к нему относится, любит его.
34. Иногда бывают такие мысли, которыми
не хотелось бы ни с кем делиться.
35. Человек с привлекательной
внешностью.
36. Чувствует себя беспомощным,
нуждается в ком-то, кто был бы рядом.
37. Приняв решение, следует ему.
38. Принимая, казалось бы,
самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других.
39. Испытывает чувство вины, даже когда
винить себя как будто не в чем.
40. Чувствует неприязнь к тому, что его
окружает.
41. Всем доволен.
42. Выбит из колеи: не может собраться,
взять себя в руки, организовать себя.
43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало,
стало вдруг безразличным.
44. Уравновешен, спокоен.
45. Разозлившись, нередко выходит из
себя.
46. Часто чувствует себя обиженным.
47. Человек порывистый, нетерпеливый,
горячий.
48. Бывает, что сплетничает.
49. Не очень доверяет своим чувствам:
они иногда подводят его.
50. Довольно трудно быть самим собой.
51. На первом месте рассудок, а не
чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.
52. Происходящее с ним толкует на свой
лад, способен напридумывать лишнего... Словом – не от мира сего.
53. Человек терпимый к людям и
принимает каждого таким, каков он есть.
54. Старается не думать о своих
проблемах.
55. Считает себя интересным человеком –
привлекательным как личность, заметным.
56. Человек стеснительный, легко
тушуется.
57. Обязательно нужно напоминать,
подталкивать, чтобы довел дело до конца.
58. В душе чувствует превосходство над
другими.
59. Нет ничего, в чем бы выразил себя,
проявил свою индивидуальность, свое Я.
60. Боится того, что думают о нем
другие.
61. Честолюбив, неравнодушен к успеху,
похвале; в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.
62. Человек, у которого в настоящее
время многое достойно презрения.
63. Человек деятельный, энергичный,
полон инициатив.
64. Пасует перед трудностями и
ситуациями, которые грозят осложнениями.
65. Себя просто недостаточно ценит.
66. По натуре вожак и умеет влиять на
других.
67. Относится к себе в целом хорошо.
68. Человек настойчивый, напористый;
ему всегда важно настоять на своем.
69. Не любит, когда с кем-либо портятся
отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.
70. Подолгу не может принять решение, а
потом сомневается в его правильности.
71. Пребывает в растерянности, все
спуталось, все смешалось у него.
72. Доволен собой.
73. Невезучий.
74. Человек приятный, располагающий к
себе.
75. Лицом, может, и не очень пригож, но
может нравиться как человек, как личность.
76. Презирает лиц противоположного пола
и не связывается с ними.
77. Когда нужно что-то сделать,
охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится.
78. Легко, спокойно на душе, нет
ничего, что сильно бы тревожило.
79. Умеет упорно работать.
80. Чувствует, что растет, взрослеет:
меняется сам и отноше¬ние к окружающему миру.
81. Случается, что говорит о том, в чем
совсем не разбирается.
82. Всегда говорит только правду.
83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.
84. Чтобы заставить хоть что-то
сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.
85. Чувствует неуверенность в себе.
86. Обстоятельства часто вынуждают
защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.
87. Человек уступчивый, податливый,
мягкий в отношениях с другими.
88. Человек толковый, любит размышлять.
89. Иной раз любит прихвастнуть.
90. Принимает решения и тут же их
меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.
91. Старается полагаться на свои силы,
не рассчитывает на чью-либо помощь.
92. Никогда не оправдывается.
93. Испытывает ощущение скованности,
внутренней несвободы.
94. Выделяется среди других.
95. Не очень надежный товарищ, не во
всем можно положиться.
96. В себе все ясно, хорошо понимает.
97. Общительный, открытый человек;
легко сходится с людьми.
98. Силы и способности вполне
соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.
99. Себя не ценит: никто его всерьез не
воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.
100.  Беспокоится, что
лица противоположного пола слишком занимают мысли.
101.  Все свои привычки
считает хорошими.

Ключи:

№

Показатели

Номера высказываний

Нормы

1

А

  В

Адаптивность

  Дезадаптивность

4,
  5, 9, 12, 15, 19, 22, 23, 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51, 53,
  55,61,63,67,72,74,75,78,80, 88, 91, 94, 96, 97, 98

  2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, 32, 36, 38, 40, 42, 43, 49, 50, 54, 56, 59, 60,
  62, 64, 69, 71, 73, 76, 77, 83, 84, 86, 90, 95, 99, 100

(68-170) 68-136

  (68-170) 68-136

2

А

  В

Лживость-

  +

34,
  45, 48, 81, 89

  8, 82, 92, 101

(18-45)

  18-36

3

А

  В

Приятие
  себя

  Неприятие себя

33,
  35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88, 94,96

  7, 59, 62, 65, 90, 95, 99

(22-52) 22-42

  (14-35) 14-28

4

А

  В

Приятие
  других

  Неприятие других

9,
  14, 22, 26, 53, 97

  2, 10, 21, 28, 40, 60, 76

(12-30) 12-24

  (14-35) 14-28

5

А

  В

Эмоциональный
  комфорт

  Эмоциональный дискомфорт

23,
  29, 30, 41, 44, 47, 78

  6, 42, 43, 49, 50, 83, 85

(14-35) 14-28

  (14-35) 14-28

6

А

  В

Внутренний
  контроль

  Внешний контроль

4,5,
  11, 12, 13, 19,27,37,51,63, 68, 79, 91, 98

  25, 36, 52, 57, 70, 71, 73, 77

(26-65) 26-52

  (18-45) 18-36

7

А

  В

Доминирование

  Ведомость

58,
  61, 66

  16, 32, 38, 69, 84, 87

(6-15) 6-12

  (12-30) 12-24

8

Эскапизм
  (уход от проблем)

17,
  18, 54, 64, 86

(10-25) 10-20

Зона неопределенности в
интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках,
для взрослых – без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности
интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в
зоне неопределенности – как высокие.

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ.docx

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ПО МЕТОДУ

alt: Чувствует неуверенность в себе

alt: А В Приятие других

title: ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ


extracted_text:
Геометрический
смысл производной, касательная Наибольшее и наименьшее значение функций

Вариант 1
1. На рисунке
изображен график производной функции ,
определенной на интервале .
Найдите промежутки возрастания функции .
В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

2. Найдите
точку максимума функции .

3. Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .

4. Найдите
точку максимума функции .

5. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .

6. Найдите
точку максимума функции
.
7. Найдите
точку минимума функции .

8. На рисунке изображён
график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в
точке x0.

Вариант 2

1. На рисунке изображен график функции y = f(x),
определенной на интервале
 (−6; 8). Определите количество целых точек, в которых производная
функции положительна.

2. Найдите
точку минимума функции .

3. Найдите наименьшее значение функции на
отрезке .
4. Найдите
точку максимума функции .

5. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .

7. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .

8. На рисунке изображён
график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в
точке x0.

Вариант 3

1. На рисунке изображен
график функции ,
определенной на интервале (−5; 5). Определите количество
целых точек, в которых производная функции  отрицательна.

2. Найдите
наименьшее значение функции .

3. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
точку минимума функции .

5. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .

7. Найдите
точку максимума функции

8. .На рисунке изображён график
функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функцииf(x) в точке x0.

Вариант 4

1. На рисунке
изображён график y=f'(x) — производной функции f(x), определенной на
интервале (-8; 3). В какой точке отрезка [-3; 2 ] функция f(x) принимает
наибольшее значение?
2. Найдите
наибольшее значение функции .

3. Найдите
наименьшее значение функции на
отрезке .
4. Найдите
точку минимума функции .

5. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите
точку максимума функции .

7. Найдите
точку минимума функции .

8. На рисунке изображён
график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в
точке x0.

Вариант 5

 1. На рисунке изображен график производной
функции f(x), определенной на интервале (−7; 14).
Найдите количество точек максимума функции f(x) на отрезке
[−6; 9].

2. Найдите
точку максимума функции .
3. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
точку максимума функции .

5. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите
точку минимума функции .
7. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
8. На рисунке
изображён график функции  и
двенадцать точек на оси абсцисс: , , , , .
В скольких из этих точек производная функции  отрицательна?

Вариант 6
1. На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной
на интервале (−18; 6). Найдите количество точек минимума функции f(x)
на отрезке [−13;1].

2. Найдите
точку минимума функции
3. Найдите наименьшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
точку максимума функции .

5. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите наименьшее значение функции  на
отрезке .
7. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
8. На рисунке
изображён график функции  и
восемь точек на оси абсцисс: , , , , .
В скольких из этих точек производная функции  положительна?

Вариант 7
1. На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной
на интервале (−11; 11). Найдите количество точек экстремума
функции f(x) на отрезке [−10; 10].

2. Найдите
наименьшее значение функции
3. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке
4. Найдите точку минимума функции .
5. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .
7. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
8. На рисунке изображён график функции  и касательная к нему
в точке с абсциссой Х0. Найдите значение
производной функции
 в точке Х0.

Вариант 8
1. На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной
на интервале (−7; 4). Найдите промежутки возрастания функции f(x).
В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

2. Найдите
наибольшее значение функции
3. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите точку максимума функции
5. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите точку максимума функции .

7. Найдите
точку максимума функции .
8. На рисунке
изображён график функции  и
касательная к нему
в точке с абсциссой Х0. Найдите значение
производной функции
 в точке Х0.

Вариант 9
1. На рисунке изображен
график производной функции f(x), определенной на интервале
(−5; 7). Найдите промежутки убывания функции f(x).
В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.
 2. Найдите точку максимума функции .
3. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
5. Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите точку минимума функции .
7. Найдите
точку минимума функции .
8. На рисунке
изображён график функции  и
касательная к нему
в точке с абсциссой Х0. Найдите значение
производной функции
 в точке Х0.

Вариант 10
1. На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной
на интервале (−11; 3). Найдите промежутки возрастания
функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.

2. Найдите
наименьшее значение функции .
 3. Найдите наибольшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите точку минимума функции ,
принадлежащую промежутку .
5. Найдите
точку максимума функции .

6. Найдите
точку максимума функции
.
7. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
8. На рисунке
изображён график функции  и касательная
к нему
в точке с абсциссой Х0. Найдите значение
производной функции
 в точке Х0.

Вариант 11
1. На рисунке
изображён график  -
производной функции f(x).На оси абсцисс отмечены восемь
точек: x1, x2, x3,
..., x8. Сколько из этих точек лежит на промежутках
возрастания функцииf(x) ?

2. Найдите наибольшее значение функции .
 3. Найдите наименьшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
5. Найдите
точку минимума функции .
6. Найдите точку минимума функции .
7. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
8. На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой . Найдите
значение производной функции в точке

Вариант 12
1. На рисунке
изображён график  производной
функции  и
восемь точек на оси абсцисс:    ,.
В скольких из этих точек функция  убывает?

2. Найдите
точку минимума функции .

3. Найдите
наибольшее значение функции  на
отрезке .
4. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
5. Найдите
наименьшее значение функции  на
отрезке .
6. Найдите
точку максимума функции
7. Найдите
точку максимума функции .
8. На рисунке
изображен график функции  и
отмечены точки −2, −1, 1, 2. В какой из этих точек значение
производной наибольшее? В ответе укажите эту точку.

№
  задания

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

1

14

-2

12

-4,5

1

-7

4

2

2

4

3

9

-4

-24

10

-54

0,25

3

7

2

5

-2

36

-10

0

-2

4

-3

3

16

-6

-4

-4

2

-0,25

5

1

3

9

-6

10

5

6

7

6

1

-1

-14

1

0

12

-2

4

7

5

16

32

1

4

-6

0

-2

8

-3

9

15

-5

0

-17

-1

0,25

9

18

1

-16,5

-5

4

1

1

-0,25

10

6

2

5

0,5

2

-7

3

0,25

11

3

4

6

3

-3

-1

3

1,5

12

5

3

11

-6

-1

17

-4

-2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: варианты 1-12 контр работы Производная.doc

alt: Вариант 5 1. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (−7; 14)

alt: Вариант 7 1. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (−11; 11)

alt: Вариант 9 1. На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале (−5; 7)

alt: Х 0 . Найдите значение производной функции в точке

title: Геометрический смысл производной, касательная. Наибольшее и наименьшее значение функций


extracted_text:
Тема: Итоговая  контрольная работа

Текст контрольной работы:

1. Как называется складывание частей изображения на листе
бумаги?
а)  аппликация
б)  эскиз
в)  рисунок
г)  муляж

2. Какая  страна  является родиной оригами?
а)  Англия
б)  Германия
в)  Россия
г)  Япония

3. Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента
к основе – это…
а) аппликация
б) витраж

4. Выбери, кто работает с тканью:
а)  закройщица;
б)  швея;
в)  архитектор;
г)  повар;
д)  портниха;
е)  художник - модельер.

5. Выбери инструменты при работе с конструктором:
а)  уголок;
б)  гаечный ключ;
в)  колесо;
г)  отвертка.

6. Перечисли материалы для вышивки:
а)  ткань;
б)  нитки;
в)  ножницы;
г)  пяльцы.

7. Как правильно вести себя во время сбора природных
материалов?
а)  не ломать деревья
б)  не мусорить
в)  громко разговаривать
г)  не рвать редкие растения

8. Какие виды разметки ты знаешь?
а)  по шаблону
б)  сгибанием
в) сжиманием
г) на глаз
д) с помощью копировальной бумаги

 9. Что образует ряд стежков, уложенных друг за другом?
а) рисунок
б) шов или строчку

 10.  Кто проектирует здания?
а) архитектор
б) строитель

Ответы к контрольной работе

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный ответ

б

г

а

а, б, д, е

б, г

а, б

а, б, г

а, б, г, д

б

а

Баллы

1

1

1

4

2

2

3

4

1

1

17 – 20  - «5»
14 – 16 – «4»
10 – 13 – «3»
9 и меньше - 2

alt: Тема: Итоговая контрольная работа

title: контрольная технология