extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 11 МО
«Ахтубинский
район»
2020-2021
учебный год

Утверждено:
            Согласовано:
                  Рассмотрено:
«__»_______________2020г.
     «__»__________2020г.                                                               на
заседании МО
Директор
                                                                     Зам.
директора  по УВР                                                             протокол
№ 1
___________
Ж. Д. Утешева                                                                   ______Л.
А. Воронина                                                              «__»_______2020г.

Рабочая программа
учебного предмета
«Окружающий мир» 4
класс

Составитель: Э.А. Жунусова
учитель начальных
классов

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /А.А.
Плешаков. — М.: Просвещение, 2017 г.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
-духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к
среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и
всего человечества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
-формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
-осознание ребёнком ценности, целостности
и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
-формирование модели здоровьесберегающего
и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
ситуациях;
-формирование компетенций для обеспечения
экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного
взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса:
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни
человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во
всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,
к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,
залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения
к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного
для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» в 4 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и
«Обществознание» базисного учебного плана.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно  базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений  на изучение предмета «Окружающий мир» в 4  классе
выделяется 68 ч. (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Личностные, метапредметные  и предметные  результаты освоения
учебного предмета
Освоение программы «Окружающий мир»
позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
̺
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве).
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
У обучающегося будут
сформированы:
-основы гражданской идентичности личности
в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её
природного и культурного наследия;
-умение осознанно использовать
обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях
гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской
Федерации;
-чувства сопричастности к отечественной
истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ,
историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом
соотечественников в её развитие;
-осознание своей этнической принадлежности;
-понимание себя наследником ценностей
многонационального российского общества и всего человечества;
-целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
-сопоставления картины мира с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
-уважительное отношение к истории и
культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление
о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
-начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся развивающемся мире, в том числе на основе представлений об
историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и
возможностях собственного участия в построении её будущего;
-осознанная готовность к выполнению
социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами
школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл
учения;
-самостоятельность и личностная
ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
-эстетические потребности, ценности и
чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой
регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды
истории;
-этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
-навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных
проектов и в других видах внеурочной деятельности;
-установка на безопасный, здоровый образ
жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и
быта людей от природных условий;
-мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе
знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих
поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного
края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-понимать и самостоятельно формулировать учебную
задачу;
-сохранять учебную задачу в течение всего
урока;
-ставить цели изучения темы, толковать их
в соответствии с изучаемым материалом урока;
-выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
-планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры, делать обобщение);
-планировать свои действия;
-фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно
относиться к своим успехам и неуспехам;
-самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результатам;
-контролировать и корректировать свои
действия; в учебном   сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-использовать внешнюю и внутреннюю речь
для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
-понимать, толковать и организовывать свою
деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в
учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
-осуществлять поиск необходимой информации
из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных
заданий;
-выделять существенную информацию из
текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
-использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
-понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
-осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
-осуществлять  сравнение  и
классификацию  по  заданным критериям, устанавливать причинно-следственные
связи;
-строить рассуждения об объекте, его
строении, свойствах, связях;
-строить доказательство своей точки зрения
по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-проявлять творческие способности при
выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных
работ и пр.;
-ориентироваться на разнообразие способов
решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения
учебных задач.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
-включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу
и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-формулировать собственное мнение и
позицию в устной и письменной форме;
аргументировать свою позицию;
-понимать различные позиции других людей,
отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении;
-признавать свои ошибки, озвучивать их;
-употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной
работы, распределять роли при выполнении заданий;
-строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
-готовить сообщения, выполнять проекты по
теме;
-составлять рассказ на заданную тему;
-осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех его участников;
-строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего
действия;
-адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
-достаточно точно, последовательно и полно
передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-понимать особую роль России в мировой истории;
рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство
гордости за свою страну;
-находить и показывать на карте России
государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;
-называть элементы государственного
устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
-называть имя действующего Президента
Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
-понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
-объяснять, что такое права человека, как
законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации —
защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
-раскрывать значение государственных
символов России, находить их среди государственных символов других стран;
-называть главные праздники России,
объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках
народов России;
-рассказывать о мире с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические
наблюдения;
-изготавливать модели планет и созвездий;
-использовать глобус и карту мира для
получения информации о Земле;
-анализировать экологические проблемы
планеты и предлагать способы их решения;
-приводить примеры объектов Всемирного
наследия и животных из международной Красной книги;
-находить и показывать на физической карте
России различные географические объекты, на карте природных зон России —
основные природные зоны;
-объяснять, почему происходит смена
природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;
-приводить примеры растений и животных
разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
-выявлять экологические связи в разных
природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
-оценивать деятельность людей в разных
природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
-давать краткую характеристику своего
края;
-различать и описывать изученные природные
объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания
(определения) объектов неживой и живой природы;
-давать краткую характеристику природных
сообществ своего края;
-оценивать своё поведение в природе,
правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём
крае;
-различать отрасли растениеводства и
животноводства, представленные в экономике своего края;
-приводить примеры исторических
источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
-соотносить дату исторического события с
веком, находить место события на «ленте времени»;
читать историческую карту;
-перечислять эпохи истории человечества в
правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать
историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших
дней;
-с помощью глобуса рассказывать, как
человек открывал планету Земля;
-описывать некоторые выдающиеся достижения
и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их
значении в истории человечества;
-показывать на карте границы, территорию,
столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных
исторических событий;
-рассказывать по исторической карте,
иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
-соотносить даты и события, определять
последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
-составлять исторические портреты
выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
-называть и описывать некоторые выдающиеся
памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические
свидетельства;
-раскрывать связь современной России с её
историей;
-использовать дополнительную литературу,
Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе
Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
Содержание учебного курса
В 4 классе в центре внимания учащихся
находится Россия — её природа, история, экономика. При этом наша Родина
рассматривается как часть глобального мира, а мы, её граждане, — как часть
человечества. Курс открывается разделом «Земля и человечество», при изучении
которого учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям предлагаются в
систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических
источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее существенных чертах
прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая
представление об истоках современных экологических проблем.
Изучение курса продолжается в разделе
«Природа России», который знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины,
с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и
способами их решения. Далее в разделе «Родной край — часть большой страны»
изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водные богатства,
почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут
учащиеся.
Следующий раздел программы — «Страницы
Всемирной истории» — формирует у учащихся представления об основных эпохах в
развитии человечества. Путь человечества от начала истории до современности
предстаёт перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных
картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».
Далее изучается раздел «Страницы истории
России». Он предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной
страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями.
Программа ориентирована на развитие у ребёнка интереса к прошлому страны, формирование
потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического
материала определяется его доступностью для учащихся данного возраста,
возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы
младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и
нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого
человека, каждой семьи, раскрыть связь времён и поколений, познакомить учащихся
с образцами благородного служения Отечеству.
Логическим продолжением раздела об истории
Отечества является раздел «Современная Россия», который знакомит детей с
государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками
нашей страны, с многонациональным составом населения России, её регионами. В  этом
разделе изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребёнка.
Земля и человечество ( 9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает
астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета
Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в
космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо
- великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает
география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает истерия.
Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога.
Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей
среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с
картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической
карте, знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России.
Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.
Природные зоны нашей страны. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря.
Представление об экологическом равновесии
и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и
показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне
лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.
Родной край - часть большой
страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного
края.
Формы земной поверхности в нашем крае.
Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана
поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.
Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего
края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные
свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем
крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв
края. Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества. Разнообразие
растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах.
Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края,
связанные с природными условиями Растениеводство в нашем крае, его отрасли.
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её
значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых
продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли.
Породы домашних животных.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство
с культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории (5
ч)
Представление о периодизации истории.
Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние
сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают
христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое
время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и
техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (21 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне.
Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население
Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев -
столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве.
Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-ХV вв. Нашествие хана Батыя.
Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель.
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского
государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-ХV вв.
Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический
подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в 15-
17 вв.
Россия в XVIII в. Пётр Первый -
царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России
империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы:
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная
война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр
Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия в XX в. Участие России в Первой
мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г.
Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая
Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы -
всенародный праздник.
Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения
учёных: запуск первого искусственного спутника Земли полёт в космос Ю. А.
Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в.
Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и
родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края
(города, села),
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия( 8 ч)
Мы - граждане России. Конституция России -
наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребёнка.
Государственное устройство России:
Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны
(флаг, герб, гимн). Государственные праздники
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь.
Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской
России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места, знаменитые
люди, памятники культуры в регионах.
Учебно
– методическое  обеспечение программы
Программа обеспечена следующим
учебно-методическим комплектом:
1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций / А. А.Плешаков. — М.: Просвещение, 2017
2. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова.-  М.:
Просвещение, 2019
3. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова: 4 класс. – М.: ВАКО, 2017
Материально – техническое обеспечение
программы
 Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа
(образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
 Наглядные
пособия:
1. Таблицы
2. Физическая карта
3. Глобус
4. Иллюстрации с
изображением растений, животных
Технические средства
обучения:
1. Ноутбук
2. Мультимедийный
проектор
3. Экран  проекционный

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема  урока

Кол-во
часов

Дата
проведения

Корректировка

Примечание

Земля
  и человечество

9

1.

Мир глазами
  астронома.

1

2.

Планеты Солнечной
  системы.

1

3.

Звездное небо –
  Великая книга Природы.

1

4.

Мир глазами географа.

1

5.

Мир глазами
  историка.

1

6.

Когда и где?

1

7.

Мир глазами
  эколога.

1

8.

Сокровища Земли под
  охраной человечества.

1

9.

Проверим и
  оценим свои достижения
  по разделу «Земля и человечество».

1

Природа
  России

11

10.

Равнины и горы
  России.

1

11.

Моря, озера и реки
  России.

1

12.

Природные зоны
  России.

1

13.

Зона арктических
  пустынь.

1

14.

Тундра.

1

15.

Леса России.

1

16.

Лес и человек.

1

17.

Зона степей.

1

18.

Пустыни.

1

19.

У Черного моря.

1

20.

Проверим и
  оценим свои достижения
  по разделу «Природа  России».

1

Родной
  край – часть большой страны

14

21.

Наш край.

1

22.

Поверхность нашего
  края.

1

23.

Водные богатства
  нашего края.

1

24-25.

Наши подземные богатства.

2

26.

Земля – кормилица.

1

27.

Жизнь леса.

1

28.

Жизнь луга.

1

29.

Жизнь в пресных
  водах.

1

30.

Экскурсия в
  природное сообщество родного края.

1

31.

Растениеводство в
  нашем  крае.

1

32.

Животноводство в
  нашем крае.

1

33.

Проверим себя и
  оценим свои достижения

за 1 полугодие.

1

34.

Презентация
  проектов (по выбору).

1

Страницы
  Всемирной истории

5

35

Начало истории
  человечества.

1

36.

Мир древности:
  далекий и близкий.

1

37.

Средние века: время
  рыцарей и замков.

1

38.

Новое время:
  встреча Европы и Америки.

1

39.

Новейшее время:
  история продолжается сегодня.

1

Страницы
  истории России

21

40.

Жизнь древних
  славян.

1

41.

Во времена Древней
  Руси.

1

42.

Страна городов.

1

43.

Из книжной
  сокровищницы Древней Руси.

1

44.

Трудные времена на
  русской земле.

1

45.

Русь расправляет
  крылья.

1

46.

Куликовская битва.

1

47.

Иван Третий.

1

48.

Мастера печатных
  дел.

1

49.

Патриоты России.

1

50.

Петр Великий.

1

51.

Михаил Васильевич
  Ломоносов.

1

52.

Екатерина Великая.

1

53.

Отечественная война
  1812 г.

1

54.

Страницы истории XIX века.

1

55.

Россия вступает в XX век.

1

56.

Страницы истории
  1920 – 1930 –х г.г.

1

57,
  58.

Великая война и великая
  Победа.

2

59.

Страна, открывшая
  путь в космос

1

60.

Проверим и
  оценим свои достижения
  по разделу «Страницы  истории России».

1

Современная
  Россия

8

61.

Основной закон
  России и права человека

1

62.

Мы – граждане
  России

1

63.

Славные символы
  России

1

64.

Такие разные
  праздники

1

65,66.

Путешествие по
  России

2

67.

Проверим себя и
  оценим свои достижения за 2 полугодие

1

68.

Презентация
  проектов (по выбору)

1

file_name: 4 окр.мир.docx

alt: Метапредметные результаты : 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Познавательные Обучающийся научится: -понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи…

alt: Коммуникативные Обучающийся научится: -включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;…

alt: Земля; -описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; -показывать на карте границы, территорию, столицу,…

alt: Кто такие славяне. Восточные славяне

alt: Мы - граждане России. Конституция

alt: Презентации уроков «Начальная школа»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Наши подземные богатства. 2 26

alt: Россия вступает в XX век. 1 56

title: Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс к УМК "Школа России"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Саратовской области
«Балашовский политехнический лицей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«АСТРОНОМИЯ»

программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
для профессии социально-экономического профиля
38.01.02 Продавец,контролёр-кассир.

на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования

2021

 /

09.01.03 Мастер по обработки цифровой
информации
15.01.05 Сварщик(ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Саратовской области
«Балашовский политехнический лицей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«АСТРОНОМИЯ»

программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
для профессии технического профиля
23.01.09 Машинист локомотива
на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования

2021

УТВЕРЖДАЮ
зам.
  директора по учебно-методической работе
ГБПОУ
  СО «БПЛ»
 _______________/Шатилов И.Н./
« 31 »
  августа 2021 г.
_______________/
«_____»
  ________________2021г.

Рабочая программа учебного предмета разработана в
  соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного
  стандарта среднего(полного)   общего образования. Приказ Министерства образования и
  науки РФ от 17 мая
  2012 г. N 413"Об
  утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
  общего образования" ;
Федерального закона   от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
  образовании в Российской Федерации»
 С
  учетом:
-  примерной основной  общеобразовательной
  программы среднего общего образования одобрена решением федерального
  учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
  2016г. №2/16-а)

ОДОБРЕНО на заседании  цикловой
  методической комиссии
Протокол №1, «31» августа 2021 г.
Председатель комиссии /_______/Абрамова Г.И./
Протокол № ___, «_____» ____________2022 г.

ОДОБРЕНО методическим советом
  лицея
 ГБПОУ СО «БПЛ»
Протокол № 1, «31» августа 2021 г.
Председатель _____________/ Шатилов И.Н./
Протокол № ___,  «_____» ____________2022 г.

Составитель (автор):

Рецензенты:
Внутренний:
Внешний:

ГулевскаяЕ.В.–преподаватель,
     первая квалификационная категория ГБПОУ СО «БПЛ».
Козлова
    О.В. – преподавательГБПОУ СО «БПЛ» высшей квалификационной категории.
Примин
    А.А. – заместитель директора по УПР ГБПОУ СО «БПЛ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа общеобразовательной учебного предмета «Астрономия»
предназначена для изучения астрономии в ГБПОУ СО «БПЛ», реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной   образовательной программы подготовки квалифицированных
рабочих,служащих СПО (ООППКРС СПО) на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Астрономия», на основании примерной программы
общеобразовательной дисциплины «Астрономия»для профессиональных образовательных
организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21июля
2015 г. Регистрационный номер рецензии 384 от 23 июля 2015 г.
Примерная основная
образовательная программа среднего общего образованияодобренарешением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол
от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)и в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Астрономия» направлено на достижение следующих целей:
-
осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов
природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;
-
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и
эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее
важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
-
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам,
навыками практического использования компьютерных приложений для определения
вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных
источников информации и современных технологий;
-
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
-
формирование научного мировоззрения;
-
формирование навыков использования естественнонаучных и особенно
физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего
мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования; программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих (ППКРС).
В программе учебной
дисциплины «Астрономия» уточнено содержание учебного материала, последовательность
его изучения, распределение учебных часов, тематика рефератов (докладов,
индивидуальных проектов).
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования (ППКРС).

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА АСТРОНОМИЯ

К
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы установлены
следующие требования:
личностным, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание,
экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметным, включающим
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета Физика умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
·  Планируемые
личностные результаты освоения ООП:
1)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
2)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения
3)
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
4)
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
5)
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
6)
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества;
7)
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
8)
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Планируемые
метапредметные результаты освоения основной образовательной программы :
1)
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
4)
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5)
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6)
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7)
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8)
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
·
Планируемые предметные результаты освоения ООП:
1)
сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и
Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;
2)
понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
3)
владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
символикой;
4)
сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

36

в том числе:

практические занятия

5

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

18

в том числе:

Выполнение рефератов, сообщений

Выполнение презентаций

Работа с опорным конспектом

Выполнение индивидуальных заданий

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

Тематический план и
содержание учебной дисциплины
«АСТРОНОМИЯ»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Содержание
  учебного материала

Введение
2(1)

1

Предмет
  астрономии. Звездное небо.

2

2

2

Практическая
  работа:
Способы
  определения географической широты. Основы измерения времени.

Самостоятельная
  работа обучающихся
1.
  Написание
  сообщения: « Связь Астрономии с другими науками»

Тема 1.
История развития

Астрономии
4(2)

3

Астрономия
  древности.
Первые
  математические теории движения планет

4

4

.
  Звёздное небо.
 Летоисчисление
  и его точность.

5

Оптическая
  астрономия.
Изучение
  околоземного пространства.

6

Практическая
  работа:
Описать
  новые достижения  в разделе «Космос»

Самостоятельная
  работа обучающихся
Выполнение
  индивидуальных заданий по лекционному курсу.
Сообщения на
  тему: «История развития отечественной космонавтики.»
Написание
  реферата на темы: «Возраст
  (Земли, Солнца, Солнечной системы)», « Гелиоцентрическая система мира»,
  «Геоцентрическая система мира», «Космонавтика. Корабль космический»

2

Тема 2.
Устройство
  Солнечной системы16(8)

Содержание
  учебного материала

16

2

7-8

Происхождение
  Солнечной системы.
Видимое
  движение планет.

9-10

Система
  "Земля - Луна".
Природа
  Луны

11-12

Планеты
  земной группы . Планеты земной группы .

13-14

Планеты-гиганты.
  Характеристика планет.

15-16

Астероиды
  и метеориты. Кометы и метеоры.

17-18

Общие
  сведения о Солнце.
Солнце
  и жизнь земли.

19-20

Законы
  Кепплера.
Исследования
  Солнечной системы.

21-22

Практическая
  работа:
 Особенности
  планет солнечной системы.
Назначение
  космической станции.

Самостоятельная
  работа обучающихся
Написание реферата на тему : «Метеор, Метеорит .
  Метеорное тело, Метеорный дождь, Метеорный поток». «Затмение (лунное,
  солнечное)», «Проблема «Солнце — Земля»», «Магнитная буря»

8

Тема 3.
Строение и
  эволюция Вселенной
14(7)

Содержание
  учебного материала

14

23-24

Расстояние
  до звёзд.Физическая природа звёзд.

2

25-26

Виды звёзд.
  Звёздные системы.

27-28

Наша галактика.
  Млечный путь.

29-30

Другие
  галактики.
Происхождение
  галактик.

31-32

Происхождение
  галактик и звёзд.
Эволюция
  галактик и звёзд.

33-34

Жизнь и разум во
  Вселенной.
Вселенная
  сегодня.

35

Практическая
  работа: Решение проблемных заданий.

36

Дифференцированный
  зачёт

7

Самостоятельная
  работа обучающихся
Написание
  реферата по теме: «Эволюция (Земли и планет, Солнца и
  звезд, метагалактик и Метагалактики)», «Возраст (Галактики, Метагалактики)»
Выполнение
  индивидуальных заданий

Всего:

54

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной
дисциплины в лицее имеется в наличии учебный кабинет  «Астрономия».
Оборудование
учебного кабинета:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных
таблиц, плакатов, настенных географических карт, портретов выдающихся
ученых-географов и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•
библиотечный фонд.
Технические
средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедийное
оборудование.

3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:

1.Язев,
     С. А. Астрономия.
     Солнечная система : учеб. пособие для СПО / С. А. Язев ; под научной
     редакцией В. Г. Сурдина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
     Юрайт, 2019. — 336 с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN
     978-5-534-08245-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/442005
2. Астрономия : учеб. пособие для СПО / А. В. Коломиец [и
     др.] ; ответственный редактор А. В. Коломиец, А. А. Сафонов. — Москва :
     Издательство Юрайт, 2019. — 293 с. — (Серия : Профессиональное
     образование). — ISBN 978-5-534-08243-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
     [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/429393
Дополнительные источники:
Перельман, Я. И. Занимательная
     астрономия / Я. И. Перельман. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 182
     с. — (Серия : Открытая наука). — ISBN 978-5-534-07253-2. — Текст :
     электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/438072
Бредихин,
     Ф. А. О
     хвостах комет / Ф. А. Бредихин. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 239
     с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-534-04106-4. — Текст :
     электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/438650
Ломоносов,
     М. В. Избранные
     произведения. Естественные науки и философия / М. В. Ломоносов. — Москва :
     Издательство Юрайт, 2019. — 460 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN
     978-5-534-06154-3. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://biblio-online.ru/bcode/411201

 Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контрольи оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, тестирования.

 Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

• личностных:

-
  сформированность научного мировоззрения, соответствующего современному уровню
  развития астрономической науки;
-
  устойчивый интерес к истории и достижениям в области астрономии;
-
  умение анализировать последствия освоения космического пространства для жизни
  и деятельности человека;

Собеседование, тестирование

Работа с различными источниками
  информации
Фронтальный, индивидуальное опрос

• метапредметных:

-
  умение использовать при выполнении практических заданий по астрономии такие
  мыслительные операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ
  и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
  причинно-следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов для
  изучения различных сторон астрономических явлений, процессов, с которыми
  возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
-
  владение навыками познавательной деятельности, навыками разрешения проблем,
  возникающих при выполнении практических заданий по астрономии;
-
  умение использовать различные источники по астрономии для получения достоверной
  научной информации, умение оценить ее достоверность;
-
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
  точку зрения по различным вопросам астрономии, использовать языковые
  средства, адекватные обсуждаемой проблеме астрономического характера, включая
  составление текста и презентации материалов с использованием информационных и
  коммуникационных технологий;

Практические, самостоятельные работы,
  анализ

Работа с различными источниками
  информации
  практические работы
Работа с различными источниками
  информации, анализ информации
Подготовка презентаций, докладов,
  рефератов, их защита

• предметных:

-
  сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и
  Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;
-
  понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
-
  владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
  закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и
  символикой;
-
  сформированность представлений о значении астрономии в практической
  деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;
-
  осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического
  пространства и развитии международного сотрудничества в этой области

Собеседование, фронтальный опрос

Собеседование

Дифференцированный опрос

Собеседование

Фронтальный опрос

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по астрономии в СПО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Планируемые метапредметные результаты освоения основной образовательной программы : 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины «АСТРОНОМИЯ»

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Результаты обучения Формы и методы контроля и оценки результатов обучения • личностных : - сформированность научного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития астрономической науки; - устойчивый…

alt: Солнечной системы, эволюции звезд и

title: Программа по астрономии в СПО


extracted_text:
Самостоятельная работа №15 для 7 классов
 на тему: «Расчет массы и объема тела по его плотности»
Вариант №1
1.
Картофелина
массой 59 г имеет объем 50 см3. Определите плотность картофеля.
Ответ выразите в единицах СИ.
2.
Объем
чугунного ядра корабельной пушки 4000 см3 .Определите  массу ядра,
если плотность чугуна 7 г\см3.
3.
Дубовый
брусок имеет массу 800 г и плотность 700 кг/м3 . Определите его
объем.

Вариант №2
1.
 Туземцы
подарили капитану корабля амулет из железного дерева. Его масса 8,4 г, объем 6
см3. Определите плотность железного дерева.
2.
Объем
свинцовой дроби 0,2 см3, плотность свинца 11,3 г\см3.
Определите ее массу.
3.
Какой
объем пресной воды взяли с собой моряки, если после погрузки всех бочек масса
судна увеличилась на 6 т? Плотность воды 1000 кг/м3.Массу бочек не
учитвыать.

4.

file_name: Самостоятельная работа №15  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Март  2019
–йил.                                               3- ҲАФТА

т/р

Машғулотлар мавзуси

Сана

Мақсад

Коррекцион ўйинлар

Керакли жиҳозлар

Машғулот шакли

Душанба

Сезги ва
  қўларни майда мотрикасин ривожлантириш.
1.”Ёдгорликлар.”

17.03
.2019

Болаларни сезги
  ва қўлларни майда моторикасини  ривожлантиришда давом этиш.Уларга
  индивидуал ва жамоавий бўлиб турли нарсалар ясашга ўргатиш,бажарган ишларини
  охиригача етказиб бажаришга одатлантириш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ 10-машқ
5.Ўйин “Канструктор”
6.Якуний
  қисм

Сюжетли рангли расмлар

Кузатув
суҳбат

Сешанба

 Атроф-муҳитдаги
  тасаввурларини ривожлантириш
1.”Геометрик шаклларни кўринши билан
  таништириш”

18.03
.2019

Болаларни атроф
  муҳитдаги тассавурларини ривожлантиришда давом этиш. Уларни
  қоғоз вароғи сатҳида ва атрофда  предметларнинг
  шаклларнни аниқлашга ўргатиш.Геометрик шаклларнинг кўриниши билан
  таништириш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  9-машқ
5.Ўйин “Нима
  қаерда”
6.Якуний
  қисм

Мозаика,
Ўйинчоқ-лар

Ўйин

Чоршанба

Кўриш
  идрокини ривожлантриш.
1.”Наврўз байрами”

19.03
.2019

олаларда  кўрув
  фаолияти  ва кузатув қобилиятини ривожлантиришда давом этиш.Уларга расм
  асосида кўрув идроки ва тасаввурини бойитиш.Кўрув диққати ва
  хотирасини ривожлантириш.Наврўз байрами ҳақидаги тасаввурларини
  қоғозда ифодалашни ўргатиш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  8-машқ
5.Ўйин ;”Жойига
  қўй”
6.Якуний
  қисм

Ўйинчоқ-лар,
оқ вароқ.
Қаламлар

Ўйин

Пайшанба

Ижтимоий
  –маиший тасаввурларини ривожлантириш
1.”Бобур билан таништириш”

20.03
.2019

Ижтимои маиший
  тасаввурларини ривожлантиришда давом этиш. Уларни оилада ва жамоадаги
  мажбуриятлари ҳақида тушунчаларини бойитиш.Ўзини,ўз
  мавқеини ва камчиликларини аниқлашга ўргатиш.
 Буюк сиймолар
  билан таништиришда давом этиш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  7-машқ
5.Ўйин “Қиёфани
  ўзгартир”
6.Якуний
  қисм

Суратлар
  Қўғирчоқ-        лар.

Суҳбат

Жума

Амалий иш
1.Шаклларни ўз кўнтурига кўйиш.

21.03
.2019.

Болаларни
  танловига асосан ўйинларни танлаш ва кузатув қобилятини ошириш,
  рангларни тўғри танлай олиш малакаларини ривожлантириш.Кўриш
  диққати вахотирасини ошириш.Шаклларни ўз контурига қўйишни
  ўргатиш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм.
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ   6-машқ
5.Ўйин  “Номини
  айт”
6.Якуний
  қисм.

Рангли пирамида-лар,
Расмлар.

Ўйин

 Январь  2019
–йил.                                               4- ҲАФТА

т/р

Машғулотлар мавзуси

Сана

Мақсад

Коррекцион ўйинлар

Керакли жиҳозлар

Машғулот шакли

Душанба

Сезги ва
  қўларни майда мотрикасин ривожлантириш.
1.Ихтиёрий
  ўйинчоқни қирқиб ясаш.

26.01
2019.

Болаларни сезги
  ва қўлларни майда моторикасини  ривожлантиришда давом этиш.Уларга
  мустақил ва жамоавий бўлиб турли нарсалар ясашга ўргатиш,бажарган
  ишларини охиригача етказиб бажаришга одатлантириш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  5-машқ
5.Ўйин
  “Нақшини топ”
6.Якуний
  қисм

Сюжетли рангли расмлар.

Кузатув
суҳбат

Сешанба

 Атроф-муҳитдаги
  тасаввурларини ривожлантириш
1.Узоқ-яқин
  тушунчаси.

27.01
2019.

Болаларни
  фазовий тассавурларини ривожлантиришда давом этиш. Уларни қоғоз
  вароғи сатҳида ва фазода предметларнинг қандай
  жойлашганлигини(ўнга,чапга,ўртага,юқорироқ,пастроқ
  аниқлашга)ўргатиш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  6-машқ
5.Ўйин “Нима
  қаерда?”
6.Якуний
  қисм

Байроқча
лар,
Ўйинчоқ-лар

Кузатув
Ўйин

Чоршанба

Кўриш
  идрокини ривожлантриш.
1.”Бўғирсоқ
  думалаб келди”

28.01
2019.

Болаларда
  кўрув фаолияти  ва кузатув қобилиятини ривожлантиришда давом
  этиш.Уларга расм асосида кўрув идроки ва тасаввурини бойитиш.  Кўрув
  диққати ва хотирасини ривожлантириш.

1.Машғулотнинг
  бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  7-машқ
5.Ўйин
  “Фарқини топ”
6.Якуний
  қисм

Эртак персонаж
лари,
Ўйинчоқ
лар.

Ўйин

Пайшанба

Ижтимоий
  –маиший тасаввурларини ривожлантириш
1.  Дехқонлар мехнати хақида сухбат.

29.01.
2019

Иштимои маиший
  тасаввурларини ривожлантиришда давом этиш. Уларни оилада ва жамоадаги
  мажбуриятлари ҳақида тушунчаларини бойитиш.Ўзини,ўз
  мавқеини ва камчиликларини аниқлашга ўргатиш.  Дехқонлар
  мехнати хақида тушунча бериш.

1.Машғулотнинг бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  8-машқ
5.Ўйин “Қиёфани
  ўзгартир”
6.Якуний
  қисм

Ошхона жихозлари.Суратлар

Суҳбат.
Ўйин

Жума

Амалий иш

1Данакларни ажратиш.

30..09.2019.

Болаларни
  танловига асосан ўйинларни танлаш ва кузатув қобилятини ошириш, Кўрув
  масофасини ривожлантириш,данакларни ажрата олиш малакаларини ривожлантириш

1.Машғулотнинг
  бориши
2.Ташкилий
  қисм
3.Асосий
  қисм
4.Кўз учун
  машқ  9-машқ
5.Ўйин “Нима
  ортиқча
6.Якуний
  қисм

Рангли ўйинчоқ
лар,кубик
лар,байроқчалар.

Ўйин

Дефектологнинг
пед. ходимлар билан май ойи учун хамкорлик ишлари.

Илк еш гуруҳ учун.
2019   й.

Ҳафта.

  Психолог

Мусиқа рахбари

Ж/т  инструктори

I-ҳафта

Охунжонов Ж ва
  Абдуллаева Дни диқати устида ишлаш.

Рустамова Ф ва
  Аьзамов У ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Махмуджонов Ж
  га сакраш, тез югуриш машқларини чегаралаш.

II-ҳафта

Рустамова Зва
  Гофуров У ларга фазовий идроки устида ишлиш.

УсмоноваХ ва
  Гуломова Г га нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

Сиддикалиева С
  га сакраш,тез югуриш машқларини чегаралаш.

III-ҳафта

Норматова Д ни
  хотираси устида иш олиб бориш.

Мамажонова Ш
  эшитиш машқлари устида ишлаш.

Маликова М га
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш ,
Аҳлединов
  Н га думолоқ ошишни чегаралаш.

IV-ҳафта

Жакбаралиев С
  га кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

Тўланов У га
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

Маьмурова Мга
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш
Шокиров Ж га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

Дефектологнинг  педагог
 ходимлар билан  Октябрь ойи учун  ҳамкорлик ишлари.

Илк  ёшли  гуруҳлар  учун.
2019  й.

Ҳафта.

   Психолог

Мусиқа рахбари

Ж/т  инструктори

I-ҳафта

З.Нўъмонова ва
  Ж.Алишеровни диқати устида ишлаш.

Г.Ғуломова
  ва Аъзамов ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Д.Атаназаровга
  сакраш, тез югуриш машқларини чегаралаш.

II-ҳафта

М.Маликова ваМахмуджонов
  Ж ларга фазовий идроки устида ишлиш.

М.Маҳмуджонов
  га нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

М.Саримсоқовага
  сакраш,тез югуриш машқларини чегаралаш.

III-ҳафта

И.Машарипов ни
  хотираси устида иш олиб бориш.

П.Юсуповага
  эшитиш машқлари устида ишлаш.

З.Нўъмоновага
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш ,
У.Ғофуровгага
  думолоқ ошишни чегаралаш.

IV-ҳафта

 Г.Мухаммедовага
  кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

Г.Расуловага
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

М.Матқодировага
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш
Шокиров Ж га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

Дефектологнинг
педагог  ходимлар билан Сентябрь ойи учун  ҳамкорлик ишлари.

Илк ёш гуруҳлар учун.
2019  й.

Ҳафта.

  Психолог

Мусиқа рахбари

Ж/т  инструктори

I-ҳафта

Д.Атаназаров ва
  ни хотираси устида ишлаш.

М.Матқодирова
  ва  М.Маликоваларга ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

М.Махмуджонов
  га сакраш, тез югуриш машқларини чегаралаш.

II-ҳафта

Алишеров Ж  ларга
  фазовий идроки устида ишлиш.

И.Машарипов
  ваГ. Гуломова га нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

З.Нўъмонова га
  сакраш,тез югуриш машқларини чегаралаш.

III-ҳафта

М.Саримсоқова
  ни  диққати устида иш олиб бориш.

Г.Мухаммедовага
  эшитиш машқлари устида ишлаш.

П.Юсуповага
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш ,
Заҳро
  Нўъмоновага га думолоқ ошишни чегаралаш.

IV-ҳафта

Г.Расуловага га
  кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

У.Ғофуров
  га бармоқлар машқи устида ишлаш.

АьзамовУга
  сакраш, югуриш машқларини чегаралаш
С.Асранов га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

     Дефектологнинг пед.мед.  ходимлар  билан  декабрь ойи учун ҳамкорлик ишлари.

                                               Илк
ёшли  гуруҳлар учун.
9
                                                                                2019-йил

Ҳафта.

Тарбиячи

Психолог

Мусиқа раҳбари

Ж/т раҳбари

Тиб.ходим

I-ҳафта

Аъзамов.У  .
  билан турли  шаклларни фарқлашни мустаҳкамлаб бориш.

 Ғофуров
  У ни диқати устида ишлаш.

Мухаммедова.Г
  ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Махмуджонов.Ж
  га сакраш, тез  харакатли машқларини чегаралаш.

Г.Ғуломовага кўз  атрофларини массаж
  қилиш

II-ҳафта

Нўъмонова.Зга
  ўз-ўзига хизмат қилишга ўргатиб бориш.

ЮсуповаП ларга
  фазовий идроки устида ишлаш.

Маликова.М га
  нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

 Расулова.Гга
  тез югуриш машқларини чегаралаш.

Г.Мухаммедовага.доривор гиёҳларни тавсия этиш.

III-ҳафта

Саримсоқова.Мни
  бир-бирига яқин рангларни ажратишга ўргатиш.

Асранов,С ни  кўрув
  хотираси  устида иш олиб бориш.

Атаназаров.Д  га
  эшитиш машқлари устида ишлаш.

 Маликова.М га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

М.Саримсоқова энса ва пешона томонини массаж
  қилиш.

IV-ҳафта

Алишеров.Жни
  қўл меҳнати машғулотларида мустақил ишлашга
  одатлантириш.

Г.Расулова га
  кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

НўъмоноваЗаҳрога
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

Машарипов.И га
  сакраш, эгилиш  машқларини чегаралаш

У.Аъзамовга
  кўз гигиенаси устида иш
олиб бориш .

Б.Арзиева:                       Б.Ғуломова:
           А.Мелибоев:               Д.Рахмонова:                Р.Солойдинова:
С.Умурзақова:                                                    З.Белякова:

Дефектологнинг
пед. ходимлар билан   Ноябрь ойи учун ҳамкорлик ишлари.

                                              Илк
ёшли  гуруҳлар  учун.

                                                                                2019-йил

Ҳафта.

Тарбиячи

Психолог

Мусиқа раҳбари

Ж/т раҳбари

I-ҳафта

Ж. Махмуджонов
  билан геометрик шаклларни фарқлашни мустаҳкамлаб бориш

 Матқодирова.М
  ни диқати устида ишлаш.

Мухаммедова.Г
  ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

НўъмоноваЗ га
  сакраш, тез харакатли машқларини чегаралаш.

II-ҳафта

З.Нўъмоновага
  ўз-ўзига хизмат қилишга ўргатиб бориш.

Юсуповаларга
  фазовий идроки устида ишлаш.

Саримсоқова.С
  га нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

 Расулова.Гга
  тез югуриш машқларини чегаралаш.

III-ҳафта

У.Аъзамовни
  бир-бирига яқин рангларни ажратишга ўргатиш.

С. Асрановни
  хотираси устида иш олиб бориш.

Атаназаров.Д
  га эшитиш машқлари устида ишлаш.

 Ғуломова
  Г га сакраш, югуришмашқларини чегаралаш ,
Маликова.М га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

IV-ҳафта

Ж.Алишеровни
  қўл меҳнати машғулотларида мустақил ишлашга
  одатлантириш.

Мамажонова Ш
  ва Аблаяров Ж га кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

Ғофуров
  У. га бармоқлар машқи устида ишлаш.

Машарипов.И га
  сакраш, эгилиш машқларини чегаралаш

Арзиева.Б.  Умурзақова.С
Ғуломова.Б                      Белякова З
 Рахмонова Д

Дефектологнинг
пед.мед.  ходимлар  билан  январь
ойи учун ҳамкорлик
ишлари.

Ўрта  ёш  гуруҳлар учун.

                                                                                2019-йил

Ҳафта.

Тарбиячи

Психолог

Мусиқа раҳбари

Ж/т раҳбари

Тиб.ходим

I-ҳафта

Абдуллаева.
  билан турли  шаклларни фарқлашни мустаҳкамлаб бориш.

 Акмалова.М ни
  диқати устида ишлаш.

Маҳкамбоев.А
  ларга мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Маҳмудов.Ф
  га сакраш, тез  харакатли машқларини чегаралаш.

Ф.Обидова кўз  атрофларини массаж қилиш

II-ҳафта

А.Хамидовгага
  ўз-ўзига хизмат қилишга ўргатиб бориш.

ЮсуповаП ларга
  фазовий идроки устида ишлаш.

Ўктамов.М га
  нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

 А.Хамидовга
  тез югуриш машқларини чегаралаш.

К.Қосимовага.доривор гиёҳларни тавсия
  этиш.

III-ҳафта

Д.Комиловни
  бир-бирига яқин рангларни ажратишга ўргатиш.

М.Абдуқаҳҳорова
  ни  кўрув хотираси  устида иш олиб бориш.

Исоғалиева
  .З  га эшитиш машқлари устида ишлаш.

 Х.Обидов га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

О.Юлдашевга энса ва пешона томонини массаж
  қилиш.

IV-ҳафта

Ф.Юсуповани
  қўл меҳнати машғулотларида мустақил ишлашга
  одатлантириш.

Баходиржонов.Ш
  га кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

Халимова.Лга
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

А.Мухаммедов га
  сакраш, эгилиш  машқларини чегаралаш

Д.Комилов б-н
  кўз гигиенаси устида иш
олиб бориш .

Б.Арзиева:
Б.Ғуломова:                А.Мелибоев:
Д.Рахмонова:                Р.Солойдинова:
С.Умурзақова:                                                    З.Белякова:

Дефектологнинг
пед.мед.  ходимлар  билан  Февраль ойи учун ҳамкорлик ишлари.

                                               Ўрта
ёш  гуруҳлар учун.

                                                                                2019-йил

Ҳафта.

Тарбиячи

Психолог

Мусиқа раҳбари

Ж/т раҳбари

Тиб.ходим

I-ҳафта

Д.Комилов.
  билан турли  шаклларни фарқлашни мустаҳкамлаб бориш.

 А.Мухаммедов
  ни диқати устида ишлаш.

 Д.Абдуллаеваларга
  мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Ш.Боходиржонов
  га сакраш, тез  харакатли машқларини чегаралаш.

Ф.Юсуповани  кўз
  атрофларини массаж қилиш.

II-ҳафта

З.Исоғалиевага
  ўз-ўзига хизмат қилишга ўргатиб бориш.

Х.Обидовга
  фазовий идроки устида ишлаш.

Ўктамов.М га
  нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

 Абдуқаҳҳоровага
  тез югуриш машқларини чегаралаш.

Д.Комиловга.доривор гиёҳларни тавсия этиш.

III-ҳафта

К.Қосимовани
  бир-бирига яқин рангларни ажратишга ўргатиш.

А.Хамидов ни
  кўрув хотираси  устида иш олиб бориш.

 А.Ҳамидов
  га эшитиш машқлари устида ишлаш.

 П.Юсупова га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

Л.Ҳалимовага энса ва пешона томонини массаж
  қилиш.

IV-ҳафта

Ф.Обидовани
  қўл меҳнати машғулотларида мустақил ишлашга
  одатлантириш.

Ф.Махмудов га
  кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

О.Юлдашевга
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

М.Акмалова га
  сакраш, эгилиш  машқларини чегаралаш

Махкамбоев б-н
  кўз гигиенаси устида иш
олиб бориш .

Б.Арзиева:
Б.Ғуломова:                А.Мелибоев:
Д.Рахмонова:                Р.Солойдинова:
С.Умурзақова:
З.Белякова:
Ш.Комилова:

Дефектологнинг
пед.мед.  ходимлар  билан  Март ойи учун ҳамкорлик ишлари.

                                               Ўрта
ёш  гуруҳлар учун.

                                                                                2019-йил

Ҳафта.

Тарбиячи

Психолог

Мусиқа раҳбари

Ж/т раҳбари

Тиб.ходим

I-ҳафта

Д.Комилов.
  билан турли  шаклларни фарқлашни мустаҳкамлаб бориш.

 А.Мухаммедовни
  диқати устида ишлаш.

 Д.Абдуллаеваларга
  мусиқали ритмик машқлари устида ишлаш.

Ш.Боходиржоновга
  сакраш, тез  харакатли машқларини чегаралаш.

Ш.Рахматовни
  кўз  атрофларини массаж қилиш.

II-ҳафта

З.Исоғалиевага
  ўз-ўзига хизмат қилишга ўргатиб бориш.

Б.Бакировга
  фазовий идроки устида ишлаш.

Ўктамов.М га
  нафас ва овоз машқлари устида ишлаш.

 Абдуқаҳҳоровага
  тез югуриш машқларини чегаралаш.

Б.Юлдашевга.доривор гиёҳларни тавсия этиш.

III-ҳафта

К.Қосимовани
  бир-бирига яқин рангларни ажратишга ўргатиш.

А.Хамидовни
  кўрув хотираси  устида иш олиб бориш.

 С.Тожибоевага
  эшитиш машқлари устида ишлаш.

 П.Юсупова га
  думолоқ ошишни чегаралаш.

Л.Ҳалимовага энса ва пешона томонини массаж
  қилиш.

IV-ҳафта

Ф.Обидовани
  қўл меҳнати машғулотларида мустақил ишлашга
  одатлантириш.

Ф.Махмудовга
  кўргазмали образли хотира устида ишлаш.

О.Юлдашевга
  бармоқлар машқи устида ишлаш.

М.Акмаловага
  сакраш, эгилиш  машқларини чегаралаш

Махкамбоев б-н
  кўз гигиенаси устида иш
олиб бориш .

Б.Арзиева:
Б.Ғуломова:                А.Мелибоев:
Д.Рахмонова:                Р.Солойдинова: С.Умурзақова:
З.Белякова:
Ш.Комилова:

_________шахар Мактабгача таълим булими тасарруфидаги
кўп   тармоқли ___-сонли ихтисослаштирилган мактабгача таълим ташкилоти
дефектологининг педагоглар билан ўзаро хамкорлик иш режаси 2019-2020 ўкув йили
учун.
                                                      УСЛУБЧИ
БИЛАН   ХАМКОРЛИК .

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

1

Ўзбекистон
  Республикаси Мактабгача таълм вазирлиги 2019 йил 30 август
155- карор
  буйича иш хужжатларини юритиш.

2019-2020 ўкув йили давомида

Иш хужжатларини урганиш

2

 Педагоглар
  билан узаро хамкорлик иш режасини тузиш.

2019-2020 укув йили давомида

Тавсия махорат
мактаби

3

МТТларда
  пед.кенгашларда иштирок этиш.

2019-2020 укув йили давомида
2019-2020 укув йили давомида

Сухбат тренинглар

.

4

Коррекцион
  педагогик
фаолиятларни
  режалаштириш.

2019-2020 укув йили давомида

    Услубий
  тавсиялар

.

5.

Маънавият
  соатларида
 иштирок этиш

2019-2020 укув йили давомида

Ўкувлар

ТАРБИЯЧИ  БИЛАН  ХАМКОРЛИК

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

1

2019-2029 ўкув
  йили учун “Илк кадам “ дастури асосида йиллик ,ойлик ва кунлик мавзувий
  режани тузиб чикиш.

2019-2020 ўкув йили давомида

 Иш хужжатларини урганиш

2

Машғулотлар
  учун керакли кўргазмали ва тарқатма материаллар  ва жиҳозларни
  ҳамкорликда тайёрлаш.

.

   Укув йили
  бошида

Интернет янгиликларидан фойдаланиб

3

Болаларнинг
  ўйин фаолилиятлари учун коррекцион ўйинлар тайёрлаш.

  Укув йили
  давомида

Инновацион
ғоялар асосида

.

4.

 Болаларнинг
  турли фаолиятларини,
коррекцион
  педагогик ишларни режалаштиришда хамкорлик ишларини режалаштириш.

 Ўкув йили
  давомида

Янги пед технологиялар асосида

.

ПСИХОЛОГ БИЛАН  ХАМКОРЛИК

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

1

Мактабгача
  таълим ташкилотида педагог ва ходимлар орасидаги муносабатларни яхшилашда
  тренинглар ўтказиш.

2019-2020 укув йили давомида

  Семинар-тренинглар

2

МТТга янги
  кабул килинган тарбияланувчиларнинг кобилиятларини ривожлантириш буйича ҳамкорликда
  ишлаш.

2019-2020 укув йили давомида

Сухбат
маслахат

3

Гурух
  болаларининг  кобилиятларини ривожланиш даражаларини ,биргаликда аниқлаш.

2019-2020 укув йили давомида

  Кузатув

.

4

Болаларнинг
  қобилиятларини  хисобга олган холда мактабга тайёргарлик имкониятларини
  аниклаш.

.

2019-2020 укув йили давомида

Фаолиятлар
кузатув

.

          ТИББИЁТ
ХОДИМЛАРИ БИЛАН ХАМКОРЛИК (ШИФОКОР,ЛФК,МАССАЖ,ХАМШИРА)

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

 2019-2020 укув
  йили давомида

.

.

.

.

.

.

.

.

.

ОТА ОНАЛАР БИЛАН ХАМКОРЛИК.

№

Режа  мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

1

МТТ ва ота оналар  ўртасидаги
  шартномаларни тузишни таъминлаш.

2019-2020 ўкув йили давомида

Сухбат, маърузалар

2

Ота оналар
  йигилишларидаги иштирокни таъминлаш.

2019-2020 ўкув йили давомида

Ота-оналар йигилишлари

3

Уйга берилган
  топшириқларни ўз вактида бажартириш билан болалар қобилиятларини
  ҳамкорликда ривожлантириш

2019-2020 ўкув йили давомида.

       Уйга
  вазифалар

4

МТТда болалар
  фаолиятлари хусусида маълумотларни етказиш

2019-2020 ўкув йили давомида

  Фаолиятлар
  кузатуви

.

                                      ЖИСМОНИЙ
ТАРБИЯ ЙУРИКЧИСИ БИЛАН ХАМКОРЛИК.

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

1

2

.

3

.

4

.

.

МУСИКА РАХБАРИ БИЛАН ХАМКОРЛИК

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

.

.

.

.

.

.

.

.

.

ТИЛ УКИТУВЧИЛАРИ БИЛАН ХАМКОРЛИК

№

Режа мавзуси

Муддат

Утказиш шакли

Бажарилганлиги хакида маълумот

.

.

.

.

.

.

.

.

.

file_name: МТТ педагогларни хамкорлик режаси.doc

alt: Март 2019 –йил. 3 - ҲАФТА т/р

alt: Январь 2019 –йил. 4 - ҲАФТА т/р

alt: Дефектологнинг педагог ходимлар билан

alt: Дефектологнинг педагог ходимлар билан

alt: Дефектологнинг пед. ходимлар билан

alt: Дефектологнинг пед.мед. ходимлар билан

alt: Дефектологнинг пед.мед. ходимлар билан

alt: ТАРБИЯЧИ БИЛАН ХАМКОРЛИК №

alt: ПСИХОЛОГ БИЛАН ХАМКОРЛИК №

alt: ОТА ОНАЛАР БИЛАН ХАМКОРЛИК. №

alt: ЖИСМОНИЙ ТАРБИЯ ЙУРИКЧИСИ БИЛАН

alt: МУСИКА РАХБАРИ БИЛАН ХАМКОРЛИК №

alt: ТИЛ УКИТУВЧИЛАРИ БИЛАН ХАМКОРЛИК №

intro: Педагоглар билан ўзаро ҳамкорлик иш режаси мутахассислар орасида ўзаро юритилиб, бир-бирларини тўлдиришга қаратилган. Яъни, тарбиячи ташкилотда фаолият юритаётган педагоглар, ота-оналар, болалар ҳамда ходимлар учун турли хилдаги тавсия, маҳорат мактаблари, тренинг машғулотлари, фаолиятлари давомида учраши мумкин бўлган нохуш ҳолатларнинг олдини олиш, ишлаш учун қулай шароит яратиш бўйича бир йиллик режа тузилади.

другое

group: Педагогика

tags: мактабгача таълим

title: МТТ педагогларнинг хамкорлик режаси


extracted_text:
Система работы классного руководителя по гармонизации
межличностных, в том числе межнациональных отношений в молодёжной среде
     Основными условиями воспитания в нашем  техникуме, являются
организация гармоничного образа жизни, налаживание межличностных отношений в
студенческом коллективе, исключение насилия, принуждения, обеспечение для
молодых людей  чувства безопасности, защищённости через осознание своей
принадлежности к определённой группе, семье, друзьям, нации. Педагоги создают
в  нашем учреждении условия для гармоничного развития личности, самовыражения ,
помогают студенту осознать себя частью большого мира людей, где у него есть
свое место, свои права и обязанности. Студент, познавая сложный мир
человеческих взаимоотношений, учится сотрудничать со сверстниками, делиться
положительными эмоциями. В нашем техникуме есть студенты других
национальностей. В моей группе учится одна нерусская студентка, никакой
дискриминации по этому поводу она не испытывает.
      Рано или поздно ребенок оказывается среди сверстников, поэтому
ему приходится опытным путём изучать межличностные отношения в  коллективе и
учиться зарабатывать себе авторитет. Некоторые дети совершенно спокойно
адаптируются в любом новом обществе: сколько ни переводи их из школы в школу,
сколько ни отправляй в детские лагеря, везде у них толпы приятелей и друзей.
Но, к сожалению, далеко не всем детям дан от природы такой дар общения. Многие
дети испытывают трудности в процессе адаптации, а порой и оказываются в роли
мишени для выхода агрессии со стороны сверстников.
 Если  РЕБЕНОК НЕ ВПИСЫВАЕТСЯ В КОЛЛЕКТИВ
      Достаточно завестись в группе одному, скажем так, вредному
ребенку – и нездоровая атмосфера травли обеспечена. Такие дети испытывают
потребность самоутверждаться за счет других: кого-то обижать и унижать,
настраивать одних детей против других (типа «Против кого дружить будем?») и т.
д. В результате страдают самые уязвимые, доброжелательные, не привыкшие к
направленному против них насилию, дети. Среди них может оказаться  любой
ребенок, поэтому при поступлении детей в новый коллектив,   первое время
следует быть педагогам начеку.
       Если вы чувствуете, что в группе у ребенка могут быть проблемы
со сверстниками, лучше заранее провести с ним работу и рассказать, объяснить
ребенку, чтобы он встретил сложные ситуации во всеоружии и вышел из них с
достоинством. Однако, зачастую, и  мы это  неоднократно видели, что
1. Конфликты неизбежны
В жизни интересы людей неминуемо сталкиваются, поэтому нужно спокойно
и философски относиться к возникающим между ними спорам, стараясь прийти к
взаимовыгодному согласию. Со своей стороны студенту нужно по возможности не
нарываться на конфликт (не быть назойливым, не ябедничать и не жадничать, не
хвастаться и не задаваться).
2. Понравиться всем невозможно
Как говорил Остап Бендер: «Я не червонец, чтобы всем нравиться».
Внушите ребенку, что его необязательно должны все любить и не стоит пытаться
всем непременно понравиться. Тем более недопустимо заискивать перед более
авторитетными детьми и пытаться завоевать их уважение с помощью подарков,
уступок и «подлизывания».
3. Всегда защищаться!
Ребенок должен знать, что агрессии нельзя безропотно уступать: если
его обозвали или стукнули, надо отреагировать, ответить. Христианская позиция
непротивления «если тебя ударили по щеке – подставь другую» в детском
коллективе неминуемо обрекает ребенка на травлю.
4. Сохранять нейтралитет
Идеальный вариант – иметь со всеми ровные отношения. Поэтому лучше
всего не поддерживать бойкоты и не становиться на чью-то сторону в спорах.
Необязательно делать это демонстративно: можно найти благовидный предлог («мне
надо на занятия», «я не вправе вмешиваться в дела других).
 Что  должен знать  учитель:
Как правило, если у студента действительно не ладится контакт со
сверстниками, одними беседами тут не обойдешься, и мы  педагоги   должны еще
на начальном этапе,  как ребенок  поступил в коллектив, предпринять все
возможные меры, чтобы  он вписался в социум. Необходимо наладить контакт  между
учителем и родителем, рассказать о проблемах своего  воспитанника и сделать
его своим союзником.
- сделайте так, чтобы  ребенок внешне не очень выделялся среди других.
-  если у ребенка нестандартная внешность, необходимо подготовить его
морально к «нападкам» со стороны окружающих:  необходимо  детям объяснить,
что  некрасивых  детей,  людей  нет, что   они  не виноваты, в  том,  что  у
них  имеются  какие – то  дефекты (
зрение,  глухота, хромота…) и что  родителей  не  выбирают.
- если ребенок страдает нерешительностью и не умеет быстро реагировать
в сложных ситуациях, можно   с ним  побеседовать и рассказать, как нужно  себя
вести,   («у тебя отбирают вещи», «тебя дразнят» и т. п.) и разработать тактику
поведения,  и  в этой  ситуации  классный руководитель  должен стать на
защиту  такого  ребенка.
      Существует мнение, что «ДЕТИ САМИ РАЗБЕРУТСЯ» и  взрослым
не следует вмешиваться в дела детей: якобы ребенок должен сам научиться решать
свои проблемы. Это справедливо далеко не для всех ситуаций. Во-первых,
ребенок должен всегда чувствовать вашу моральную поддержку. Во-вторых,
вам же будет спокойнее, если у него войдет в привычку делиться с вами своими
переживаниями. Даже если вы не станете лично вмешиваться в какую-либо сложную
ситуацию, вы сможете подсказать ребенку, как ему поступить.
Зачастую мы  слышим  такие слова: «Я СВОЕГО РЕБЕНКА В ОБИДУ НЕ ДАМ»
         Что делать, если ребенка обидели сверстники и вам известно,
кто это сделал? Казалось бы, самый простой путь – пойти и восстановить
справедливость: самому наказать обидчиков. Ребенок узнает об этом и получит
моральное удовлетворение. «Я хороший, они плохие». Только вот принесет ли
такая тактика пользу? Не лучше ли попытаться решить проблему в корне:
объяснить ребенку, что он может сделать для того, чтобы подобная ситуация не
повторилась. Тогда в следующий раз он уже сможет самостоятельно справиться с
обидчиками.
  Если  такая проблема возникает в семье, то  родителям мальчиков
всегда хочется, чтобы их дети были «настоящими пацанами» и могли постоять за
себя с помощью кулаков. Можно и нужно отдать мальчика в спортивную секцию,
чтобы он изучил боевые приемы, но надо объяснить ему: он изучает их вовсе не
для того, чтобы всякий раз использовать. Приемы самообороны  могут дать
ребенку уверенность в себе, но параллельно с этим вы должны научить его решать
конфликты конструктивными способами, оставляя кулачные аргументы на крайний
случай.
 Какие же  дети  больше всего страдают?
- Дети с нестандартной внешностью
• слишком толстые (или слишком худые)
• маленького или слишком высокого роста
• дети в очках (особенно в корректирующих – с одним
закрытым глазом)
• рыжие
• чересчур кудрявые

- дети, имеющие неприятные для окружающих привычки
• постоянно шмыгающие носом (или ковыряющие в носу)
• неопрятно одетые, с грязными волосами
• дети, которые чавкают за едой, разговаривают с набитым
ртом …
Дети, неадекватные в общении
• слишком назойливые и болтливые
• слишком робкие и застенчивые
• легко ранимые и обидчивые
• нытики
• хвастуны
• вруны
Дети, выделяющиеся из коллектива
• дети, одетые подчеркнуто лучше других
• любимчики учителей (а также дети, которых не любят
учителя)
• ябеды и плаксы
• маменькины сынки
• слишком заумные («не от мира сего»)

ВИДЫ АГРЕССИИ И СПОСОБЫ РЕАГИРОВАНИЯ
Есть несколько основных типов межличностных отношений в
детском коллективе:
Игнорирование
На ребенка не обращают внимания, как будто его нет. Его
не учитывают при каких-либо распределениях ролей, ребенок никому не интересен.
Ребенок не знает телефонов одногруппников, никто не зовет его в гости. Он
ничего не рассказывает о техникуме.
Что делать родителям?
Поговорить с классным руководителем, попытаться самому
наладить контакт с детьми (свести их со своим ребенком)

Пассивное неприятие
Ребенка не принимают в игру, отказываются сесть с ним за
одну парту, не хотят быть с ним в одной спортивной команде. Ребенок неохотно
идет в техникум, приходит с занятий в плохом настроении.
Что делать родителям?
Проанализировать причины (почему ребенка не принимают) и
постараться ликвидировать их. Действовать через учителей.

Активное неприятие
Дети демонстративно не желают общаться с ребенком, не
учитывают его мнения, не слушают, не скрывают презрительного отношения. Иногда
ребенок вдруг резко отказывается идти в учебное заведение, часто плачет без
причины.
Что делать родителям?
Перевести ребенка в другую группу (или в другую школу).
Поговорить с учителями. Обратиться к психологу.
Травля
Постоянные насмешки, студента дразнят и обзывают,
толкают и бьют, отнимают и портят вещи, запугивают. У ребенка появляются синяки
и ссадины, часто «пропадают» вещи и деньги.
Что делать родителям?
Срочно перевести ребенка в другое учебное заведение!
Отдать его в кружок, где он сможет максимально проявить свои способности и
быть на высоте. Обратиться к психологу.

    Организованный процесс воспитания
культуры межнационального общения, по мнению 3. Т. Гасанова, включает
ознакомление молодежи с системой научных знаний о правах и свободах человека и
народов, о нациях и их отношениях, о расах и религиозных конфессиях;
формирование гражданских и общечеловеческих чувств и сознания; развитие
позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас и религиозных
конфессий; обеспечение высоконравственной мотивации поступков и поведения
учащейся молодежи в процессе их общения.
     Для развития культуры
межнациональных отношений важное значение имеет кросс-культурная грамотность,
которая проявляется в способности сопереживать, чувствовать и понимать
проблемы других людей, уважать и принимать культуру другого народа.
      Основным принципом в общении
между людьми должны стать терпимость, причем терпимость не пассивная, а активная,
когда люди настойчиво ищут не то, что их разъединяет, а то, что объединяет.
    Людям свойственны разные
воззрения и интересы (социальные, экономические, национальные,
вероисповедные). В этой связи терпимость (толерантность) становится основой
цивилизованных отношений между людьми.
     Основой толерантности является
признание права на отличие. Оно проявляется в принятии другого человека таким,
каков он есть, уважении другой точки зрения, сдержанности к тому, что не
разделяешь; в понимании и принятии традиций, ценностей и культуры
представителей другой национальности и веры.
      В то же время терпимость вовсе
не означает безразличия к любым взглядам и действиям. Так, например, аморально
и преступно мириться с расизмом, насилием, унижением достоинства, ущемлением
интересов и прав человека. Если невозможно сразу и однозначно оценить, что
лучше, что оптимальнее, где истина, то целесообразно уважительно и спокойно
отнестись к инакомыслию, оставаясь при своих убеждениях.
       Межнациональная толерантность
тесно связана с веротерпимостью, которую также необходимо воспитывать у молодого
поколения. Согласно ст. 14 Конституции РФ наше государство — светское, никакая
религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
В другой статье (28-й) говорится, что «каждому гарантируется свобода совести
вероисповедания».
       Однако следует заметить, что
не все религиозные объединения заслуживают толерантного отношения, особенно
когда речь идет о религиозных культах экстремистской направленности.

    Таким
образом, диагностика  позволяет увидеть результаты воспитательного процесса,
недостатки воспитания и скорректировать работу классного руководителя  по гармонизации
межличностных, в том числе межнациональных отношений в молодёжной среде.

file_name: межлич.отн.docx

alt: Приемы самообороны могут дать ребенку уверенность в себе, но параллельно с этим вы должны научить его решать конфликты конструктивными способами, оставляя кулачные аргументы на крайний…


extracted_text:
Краткий
анализ на тему: «Современное школьное образование. Основные требования ФГОС»
Введение в действие новых федеральных государственных
образовательных стандартов в корне изменило подход в учебном и воспитательном
процессе школьников. Современный учебный процесс направлен не столько на
достижение результатов в области предметных знаний, сколько на личностный рост
ребенка, умение адекватно анализировать и оценивать ситуацию, стремление к
самообразованию. Стандарт, разрабатываемый в русле системно-деятельностного
подхода, предусматривает соотношение теоретической и практической долей в
пользу именно практической составляющей, без ущерба для фундаментального
знания. В настоящее время на волне инновационного движения российское
образование постепенно приобретает развивающий характер. Это радующее начало
его гуманизации, но путь до ее настоящей реализации долгий. Чтобы облегчить
прохождение этого пути, следует создавать ему научное обеспечение. Это означает
использование развернутых теорий, разрабатывающих проблемы связи обучения и
развития детей.
Важнейшей задачей современной системы образования является
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования планируемые результаты обучения представляют собой
совокупность трёх составляющих: личностной, метапредметной и предметной.
 Личностные результаты включают в себя готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции деятельности, социальные
компетенции (только в 5-9 кл.), правосознание, способность ставить цели и
строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществлений учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности (только в 10-11 кл.);
Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Актуальные
стандарты достаточно абстрактны, однако в целом они охватывают
все то, что следует знать и уметь современному выпускнику. Вот что
должны дать ребенку естественно-научные предметы:
-представления
о целостной научной картине мира.
 -понимание
важнейшей роли науки в становлении и развитии человечества.
-практические
умения в решении задач через научные подходы.
 -умение
выдвигать и доказывать гипотезы.
-способность
применять теоретические и экспериментальные знания в обычной жизни.
-понимание
ответственности человека за состояние окружающей среды.
-экологическое
мышление (через экосистемную познавательную модель).
-понимание
важной роли концепции устойчивого развития.
-умение
безопасно использовать лабораторное оборудование, оценивать результат работы.
 В условиях ФГОС учитель должен уметь
организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы создавались условия
для формирования как УУД, так и самих предметных и метапредметных компетенций
обучающихся. Современный учитель должен понимать, что лучшее усвоение знаний
обучающимися происходит только в процессе их собственной мыслительной
деятельности и самостоятельности.

file_name: Краткий анализ ФГОС.docx

alt: Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования…

intro: Анализ ФГОС

title: Краткий анализ ФГОС