extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Основная общеобразовательная школа № 7 имени Н. И.
Кондратенко»

Краевой конкурс на лучшую разработку
Единого Всекубанского классного часа,
посвящённого празднованию Дня Матери в России.

Сценарий
 литературно - музыкального часа
«Душу мира - маму
береги!..»
4 класс
Автор:
 Ефименко Екатерина
Евгеньевна, учитель начальных классов БОУООШ№7;  МО Динской район, ст.
Пластуновская, ул. Базарная 82;
тел. 8(967)6747806; iefimienko85@bk.ru

2015 год
Цель
Единого Всекубанского классного часа:
v - провести литературно – музыкальный час
воспитательного характера

Для
достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
v
- формировать коммуникативные
УУД,  а именно: строить понятные для партнера отношения, договариваться,
сотрудничать в группе;
v
- развивать умение осознанно
воспринимать тексты на слух, анализировать литературные произведения, слушать
музыку и отзываться на музыкальное произведение
v
- помочь учащимся и их мамам найти
путь к сердцу друг друга, наладить душевный контакт; веру в близких людей.
Пояснительная записка
           Данная разработка
посвящается Дню Матери. Она призвана помочь учителям начальной школы в
проведении праздников, литературных часов, устных журналов, посвященных
взаимоотношениям родителей и детей. Сценарий составлен с учетом возрастных
особенностей младших школьников, их естественного желания конструировать
отношения, сотрудничать, самосовершенствоваться, находить ответы на вопросы, касающиеся
формированию  личности. Час общения носит выраженный воспитательный
характер. Литературно – музыкальный час покажет путь к  правильному
построению отношений с самым близким человеком – мамой. Мероприятие проводится
для 4 класса.
Форма
проведения – литературно –
музыкальный час, который покажет путь к  правильному построению отношений
с самым близким человеком – мамой.
Для эмоционально-ценностного
восприятие информации  в классный час включены:
§
отрывок из песни Д. Маликова «С
днем рождения, мама»
§
 музыка из кинофильма « Мама».
§
 песня «Спасибо мамам».
§
стихотворные произведения (стихотворение
А. Шайхиева.)
§
 старинная горская легенда.
§
слова  писателя Н. А. Островского:
«Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать!»
§
презентация в программе Microsoft
Office PowerPoint,.
Предварительная работа:
§  распечатать  приложения для индивидуальной и групповой
работы;
§  дать задание ученикам выучить наизусть стихотворения.

1 блок.
В первом блоке учащиеся совместно с учителем начинают
говорить о самом дорогом и близком каждому человеку - о матери.
На данном этапе применяются исследовательские
методы.
Учащиеся, используя свои знания, жизненный опыт,
дополнительную информацию, представленную в различной форме и отвечают на
вопрос:
«Почему так важно говорить об этом именно в их
возрасте?»
В результате работы ученики должны задуматься, другими
глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к близкому человеку,
чье неповторимое имя – мама.
2 блок.
Во втором блоке организуется групповая  работа,
которая  сплачивает детей, это имеет большое воспитательное значение,
способствует дружбе и хорошим отношениям учащихся внутри класса.
Учащиеся рассуждают  вместе о
том, а не могут ли они сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений
наших мам? Что же должны сделать дети, чтобы в маминых глазах чаще светилась
радость?
В результате работы ученики делают
вывод о том, что мама -  это тот человек, «на котором держится дом», что любая
мама - центр Вселенной по имени Семья. Нужно  ценить эту любовь, не знающую
преград. Любить и понимать свою маму.
3 блок.
В третьем блоке учащиеся подводят итог, что для каждого ребенка мама- самый главный человек в жизни. Она отдает нам
жизнь, всегда любит нас, находится рядом и радуется каждому новому шагу,
хорошей отметке и новому достижению
             «Дерево любви и нежности», показав
Результатом классного часа для учащихся  является составление коллективного
коллажа «Дерево любви и нежности» Осмысливая и
анализируя коллаж «Дерево любви и нежности», ученики приходят  к выводу: «Мама- это самый дорогой,
единственный, любимый и неповторимый человек!»

Классный час проводится с использованием информационных
технологий. Возможности ИКТ огромны не только в учебно-воспитательном
процессе, но и во внеклассной работе с учащимися.
Применение на классном часе мультимедиа
позволяет учащимся получить новые знания  в увлекательной и визуализированной
форме, а учителю сделать процесс познания более интересным, разнообразным.

1 блок
Ведущий.
Дорогие ребята! Мы собрались
сегодня в  необычной обстановке, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и
близком каждому человеку - о матери.

Почему так важно говорить об
этом именно в вашем возрасте? Когда вы, сами того не желая, становитесь подчас
неуправляемыми, где - то даже дерзкими, и зачастую своим поведением или каким -
то словом огорчаете своих мам. Мне хотелось бы, чтобы литературно – музыкальный
час помог вам задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое поведение
по отношению к близкому человеку, чье неповторимое имя – мама.

Звучит
отрывок из песни Д. Маликова «С днем рождения, мама»
Убавляется
звук и звучит стихотворение А. Шайхиева.
Ученик:
О той, кто жизнь дарует и
тепло,
Звучащее в напеве
колыбельном,
О той, кто нас в терпенье
беспредельном
 Растит, лелеет, ставит
на крыло.
О матери...
Зачем так дни спешат?
Зачем так незаметно
 И без спросу
Ей седина вплелась
В густую косу?..
...Дохнуло стужей, горечью
утрат...
Летящий с гор, в теснинах гор
клубимый,
Речной поток не обратится
вспять.
Останешься без матери родимой
–
Стократ острей поймешь,
Что значит мать.
Не первым,
Не последним на земле Кричу:
 «И кто придумал это?»
Земля и небо не дают ответа,
Зарницы гаснут дальние во
мгле...
Родиться стоит
Поздно или рано
Хотя бы для того на этот
свет,
Чтоб вымолвить впервые имя
«мама»,
Которого священней в мире
нет.
Звучит
отрывок из песни Д. Маликова «С днем рождения, мама»

Ведущий.
Вам понравилось
стихотворение, чем? Какие чувства вы испытали, слушая его? Какие мысли возникли
у вас при слушании отрывка из песни? (Ответы ребят)

Нет ничего светлее и
бескорыстнее любви матери. С первого дня рождения ребенка мать живет его
дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна ребенку. В этом смысл ее жизни.
Любовь к своему малышу для нее так же естественна, как цветение садов весной.
Как солнце посылает свои лучи, согревая все живое, так и любовь матери
согревает ребенка. Мать приобщает дитя к жизни. В его уста она вкладывает
родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства народа. Она наполняет
его духовной силой, помогает постичь вечные ценности. Не это ли держит мир?
Я хочу рассказать вам старинную горскую легенду.
«Было у матери трое сыновей.
Двое - дети как дети, а третий вырос негодяем. И почему он стал таким, никто не
мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком, мать любила и
жалела его... И случилось так: после долгого отсутствия негодный сын явился
домой... и безобразничал, и обижал мать. В своих бесчинствах он зашел так
далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его, пытались напомнить,
сколько обид мать ему простила. Но не внял негодный сын словам людей, не
унялся, а стал грозить, что убьет мать, если соседи не замолчат и не уберутся
по своим домам. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно
убить родную мать? И не ушли.
Тогда он вбежал в дом и
действительно убил мать и, чтобы привести в трепет и покорность всех
окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским сердцем в
руках. Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук
материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса,
люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты не
ушибся, сынок? Тебе не больно?»
Звучит тихая
музыка из кинофильма « Мама»

Ведущий:
Какие чувства вы испытали,
услышав эту легенду, почему? О чем задумались? Было ли вам страшно, почему? О
каком качестве говорят поступки матери, сына? (Ответы детей)
Возвращаясь, открывая двери
своего дома, внимательно посмотрите в мамины глаза. Недаром говорят, что глаза
- это зеркало души.
- Расскажите, какие глаза у
ваших мам?

- Что вы увидели в их глазах?
- А какими чаще всего бывают
глаза у ваших мам, грустными или веселыми?

- Какие у мамы руки, а
сердце? (Ответы ребят)

У матери самое доброе сердце,
в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые умеют все.
Жизнь матери - это самопожертвование, самозабвение. Эти слова точнее всего
характеризуют материнскую любовь.
Гимном жизни звучат слова о
матери: «Вся гордость мира от матерей, без солнца не цветут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».
Давайте подумаем вместе, а не
можем ли мы сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений наших мам?
(Ответы детей)
2 блок
Работа в группах: «Анализ
ситуаций»

Ведущий:
(Приложение 1)
Послушайте, обсудите
ситуацию: как бы вы поступили на  месте мамы? Не узнаете ли вы себя в
такой ситуации?
1. Вова сказал маме, что
после уроков ненадолго останется на репетицию спектакля. Но после репетиции он
задержался: поиграл немного с ребятами, затем по дороге зашел к товарищу за
книгой и заигрался. Когда он пришел домой, то увидел полные страха и отчаяния
заплаканные глаза мамы.
2. Мама предупредила Олю, что
придет с работы поздно, и попросила ее  прибрать в квартире, накормить
ужином сестренку и поиграть с ней. Вечером мама вернулась и, войдя в дом,
увидела тарарам: вещи были разбросаны, сестренка капризничала, а Оля сердито на
нее кричала.
Обсудите ситуацию: что в эту
минуту могла переживать мама?
3. Дина требовала, чтобы мама
купила ей джинсы, потому что у всех есть, а у нее нет. Мама объяснила, что она
не может  купить джинсы, у нее нет сейчас денег. Но Дина продолжала
требовать, плакала, кричала, что мама ее не любит, не жалеет, потом оделась и
ушла, хлопнув дверью.
Обсудите ситуацию: что в этот
момент испытала мама?
(Обсуждение в группах, ответы
детей)
Ведущий.
Подведите итог своей работе,
что же должны сделать мы, чтобы в маминых глазах чаще светилась радость?
(Ответы детей)

Ученик:
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий
гром,
Если с вами она, если рядом
всегда
Человек, на котором держится
дом.
Может быть 33 ей или 73 –
Сколько б ни было ей, возраст
тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от
зари до зари
 Человек, на котором
держится дом.
Очень редко, но все же бывает
больна,
И тогда все вокруг кувырком,
кверху дном.
Потому что она, потому что
она –
Человек, на котором держится
дом.
Нас куда-то уносит
стремительный век.
В суете мы порой забываем о
том,
Что она - не фундамент, она -
человек,
Человек, на котором держится
дом.
Чтобы было и в сердце, и в
доме светло,
На ее доброту отвечайте
добром.
Пусть всегда ощущает любовь и
тепло
 Человек, на котором
держится дом.
Ведущий.
Кто этот человек  – «на
котором держится дом»? Как вы считаете, о чьей маме шла речь в этом
стихотворении, почему? (Ответы детей)
Верно, любая мама - центр
Вселенной по имени Семья. Но умеем ли мы ценить эту любовь, не знающую преград?
Умеем ли мы любить и понимать свою маму?

Послушайте песню и подумайте
об этом.

Звучит песня
«Спасибо мамам» в исполнении группы «Непоседы».
О чем вам рассказала эта
песня? Чему она учит? (Ответы детей)
Игра.
Ведущий.
Предлагаю вашему вниманию
игру. Попробуем составить собирательный образ мамы. Для этого каждая ваша
команда, посовещавшись,  ответит на один вопрос: что я больше всего люблю
в своей маме?
В каждой группе  на
столе   листы бумаги, на которых дети  пишут, что они больше
всего любят в своей маме. После того, как дети закончат работу, ведущий
 зачитывает ответы. (приложение2)
Ведущий.
Поразительно, как совпадают
ответы в разных группах! Как вы думаете, почему?
Ведущий  обращает
внимание  на доску, где расположены открытки с фотографиями мам.
На этой доске открытки,
которые вы сделали без помощи взрослых самостоятельно.  На открытках –
портреты ваших мам. Как прекрасен их взгляд, какая забота и преданность  в
глазах,  как громко  стучит верное, бесконечно  любящее сердце!

На доске плакат, прочитайте
вслух, что на нем написано. Как вы понимаете слова
писателя Н. А. Островского: «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда
в долгу, - это мать!»? (Ответы
детей даются после предварительного высказывания мнений и обсуждения в группах)
А не бывает ли, ребята, так,
что мама вечно должна вам, и вы мучаете ее постоянными требованиями, капризами,
обидами? Вспомните и запишите на этот лист, за что обычно сердятся на вас мамы.
(Ребята сотрудничают в группах, договариваются, что записать на листах бумаги)(приложение3)
Давайте послушаем ваши
ответы, справедливо ли сердятся на вас ваши мамы. (Выслушиваются ответы)
Подведите итог. (Ответы
детей). Получается, что мамы сердятся за неряшливость, неопрятность, лень,
грубость, несдержанность, нарушение обещания, неумение вести себя. Не кажется
ли вам, что это гнев справедливый?
Активная беседа.

Приходилось ли кому – то из
вас просить прощения у мамы? Это легко, почему? А если мама бывает в чем - то
не права, иногда, может быть, чересчур вспыльчива, так, может, именно она
больше, чем кто-либо, нуждается в вашей снисходительности, любви, понимании,
прощении. Как вы думаете?  Какими вы хотите видеть отношения между мамой и
ребенком, почему? А какие отношения у вас, почему? Что вы могли бы исправить?
Что вы можете сделать для своей мамы? (Ответы детей)
 Вы уже в том возрасте,
когда можете стараться понимать свою маму, стремиться больше знать о ней, чтобы
лучше понимать. Вы можете  и помочь, и посочувствовать, и подарить им
радость. Нужно только захотеть. А захотеть очень важно. Это нужно не только
маме, но и вам. Писатель Максим Горький говорил: «Не будьте равнодушны, ибо
равнодушие смертоносно для души человека». А ведь самое страшное равнодушие -
это равнодушие к собственной матери.

3 блок
Итог
Ведущий:
   Для
каждого ребенка мама- самый главный человек в жизни. Она отдает нам жизнь,
всегда любит нас, находится рядом и радуется каждому новому шагу, хорошей
отметке и новому достижению.

А мы, в свою очередь,
любим маму только за то, что она есть, просто так.

Коллективный коллаж
И в подтверждение своих чувств к
самому дорогому человеку – маме, мы все вместе составим коллаж «Дерево любви
и нежности.»

    К
сожалению наше мероприятие  подошло к концу. Я еще раз хочу поздравить наших
самых дорогих, единственных, любимых и неповторимых мамочек с праздником.

Приложение 1

Информационный
лист
Работа в группах: «Анализ
ситуаций»
1  группа

Вопрос:
  послушайте, обсудите ситуацию: как бы вы поступили на  месте мамы? Не
  узнаете ли вы себя в такой ситуации?

1. Вова сказал маме, что
  после уроков ненадолго останется на репетицию спектакля. Но после репетиции
  он задержался: поиграл немного с ребятами, затем по дороге зашел к товарищу
  за книгой и заигрался. Когда он пришел домой, то увидел полные страха и
  отчаяния заплаканные глаза мамы.

2  группа

Вопрос:
  послушайте, обсудите ситуацию: как бы вы поступили на  месте мамы? Не
  узнаете ли вы себя в такой ситуации?

2. Мама предупредила Олю,
  что придет с работы поздно, и попросила ее  прибрать в квартире,
  накормить ужином сестренку и поиграть с ней. Вечером мама вернулась и, войдя
  в дом, увидела тарарам: вещи были разбросаны, сестренка капризничала, а Оля
  сердито на нее кричала.

3  группа

Вопрос:
  обсудите ситуацию: что в эту минуту могла переживать мама?

3. Дина требовала, чтобы
  мама купила ей джинсы, потому что у всех есть, а у нее нет. Мама объяснила,
  что она не может  купить джинсы, у нее нет сейчас денег. Но Дина
  продолжала требовать, плакала, кричала, что мама ее не любит, не жалеет,
  потом оделась и ушла, хлопнув дверью.
Обсудите ситуацию: что в
  этот момент испытала мама?

Приложение 2

Информационный
лист

1 группа

Вопрос:
  что я больше всего люблю в своей маме?

Ответ:

2 группа

Вопрос: что
  я больше всего люблю в своей маме?

Ответ:

3 группа

Вопрос: что
  я больше всего люблю в своей маме?

Ответ:

Приложение 3

Информационный
лист

1 группа

Вопрос: за
  что  обычно сердятся на вас мамы?

Ответ:

2 группа

Вопрос: за
  что  обычно сердятся на вас мамы?

Ответ:

3 группа

Вопрос: за
  что  обычно сердятся на вас мамы?

Ответ:

Приложение 4
Оформление
кабинета

ПЛАКАТ 1

ПЛАКАТ 2

ПЛАКАТ 3

Интернет ресурсы:
http://rosental.ucoz.ru/news/meroprijatie_ko_dnju_materi/2014-12-03-101
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/05/10/prazdnik-ko-dnyu-materi
http://www.klassnye-chasy.ru/klassnyy-chas-den-materi
http://pedsovet.su/load/355-1-0-10050
http://www.uchportal.ru/load/90-1-0-8445
http://apruo.ru/metodicheskie-razrabotki/tematicheskiy-klassniy-chas/229-klassniy-chas-ko-dnyu-materi-glavnoe-slovo-v-lyubom-yazike.html
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/scenarii-prazdnikov/scenarii-na-den-materi/45879-scenarij-klassnogo-chasa-ko-%E2%80%9Cdnju-materi-v-5-.html
http://учебныепрезентации.рф/file/3157-prezentaciya-ko-dnju-materi-zhenschina-s-rebjonkom-na-rukah.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БОУООШ №7 кл.час.docx

alt: Зачем так незаметно И без спросу

alt: Если с вами она, если рядом всегда

alt: Послушайте песню и подумайте об этом

alt: Приложение 1 Информационный лист

alt: Приложение 4 Оформление кабинета

alt: ПЛАКАТ 3

alt: Интернет ресурсы: http://rosental

intro:
Цель Единого Всекубанского классного часа:
	- провести литературно – музыкальный час воспитательного характера

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
	- формировать коммуникативные УУД,  а именно: строить понятные для партнера отношения, договариваться, сотрудничать в группе;
	- развивать умение осознанно воспринимать тексты на слух, анализировать литературные произведения, слушать музыку и отзываться на музыкальное произведение
	- помочь учащимся и их мамам найти путь к сердцу друг друга, наладить душевный контакт; веру в близких людей.
Пояснительная записка
           Данная разработка посвящается Дню Матери. Она призвана помочь учителям начальной школы в проведении праздников, литературных часов, устных журналов, посвященных взаимоотношениям родителей и детей. Сценарий составлен с учетом возрастных особенностей младших школьников, их естественного желания конструировать отношения, сотрудничать, самосовершенствоваться, находить ответы на вопросы, касающиеся формированию  личности. Час общения носит выраженный воспитательный характер. Литературно – музыкальный час покажет путь к  правильному построению отношений с самым близким человеком – мамой. Мероприятие проводится для 4 класса.
Форма проведения – литературно – музыкальный час, который покажет путь к  правильному построению отношений с самым близким человеком – мамой.
Для эмоционально-ценностного восприятие информации  в классный час включены:
	отрывок из песни Д. Маликова «С днем рождения, мама»
	 музыка из кинофильма « Мама».
	 песня «Спасибо мамам».
	стихотворные произведения (стихотворение А. Шайхиева.)
	 старинная горская легенда.
	слова  писателя Н. А. Островского: «Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать!»
	презентация в программе Microsoft Office PowerPoint,.
Предварительная работа:
	распечатать  приложения для индивидуальной и групповой работы;
	дать задание ученикам выучить наизусть стихотворения.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Движение основных средств

Учет выбытия основных
средств. Организация
списывает с бухгалтерского учета объекты основных средств при их выбытии по
различным причинам:
•     при продаже;
•     безвозмездной передаче;
•     передаче по договору мены;
•     списании с баланса в случае морального и
физического износа;
•     ликвидации в результате аварий, стихийных
бедствий и иных чрезвычайных ситуаций;
•     передаче объектов в виде вклада в уставный
капитал других организаций.
Для обобщения информации о
выбытии основных средств и определения финансового результата от данных
операций используется счет 91 «Прочие доходы и расходы».
Счет 91 активно-пассивный,
сальдо не имеет, в балансе не отражается и в конце месяца закрывается,
операционно-результативный.
Финансовый результат — прибыль или убыток, полученный от
списания основных средств. Определяют его путем сопоставления оборотов
на счете 91. Превышение оборота по кредиту счета 91 составляет прибыль, которая
списывается на счет 99 «Прибыли и убытки» проводкой: Д-т 91 К-т 99.

Таблица 4.4

Д-т
  сч.91                  К-т

1.  Списывается остаточная стоимость выбывших основных
  средств:
Д-т 91 К-т 01.

2.  Отражена выручка от продажи (по договорной стоимости,
  включая НДС):
Д-т 62 К-т 91.

3.  Начислен НДС с выручки:
Д-т 91 К-т 68.

2.Отражена стоимость оприходованных
  предметов, лома:
Д-т 10 К-т 91.

4.  Отражены затраты по выбытию:
Д-т 91 К-т 70, 69, 60.

Превышение оборота по дебету
на счете 91 составляет убыток, и он будет списан со счета 91 на счет 99 проводкой:
Д-т 99 К-т 91.
При любой причине выбытия
списание объекта с баланса отражается проводками:
•      списывается первоначальная стоимость
объекта: Д-т 01, субсчет 9 «Выбытие основных средств» К-т 01;
•      списывается сумма амортизации, начисленная
за весь период его эксплуатации: Д-т 02 К-т 01/9;
•   списывается остаточная
стоимость выбывшего объекта: Д-т 91 К-т 01/9.
Пример 12.
Реализовано оборудование по договорной цене 125 000 руб.
(без НДС).
Первоначальная стоимость оборудования 126 000 руб.; сумма
начисленной амортизации 5000 руб.
Определить результат от продажи оборудования и отразить в
учете эти операции.
Таблица 4.5

Содержание операций

Сумма, руб.

Дебет

Кредит

1. Отражена договорная стоимость
  реализуемого оборудования (включая НДС)

147 500

62

91

2. Отражена сумма НДС, подлежащая
  получению от покупателя

22 500

91

68

3. Отражена сумма, поступившая в оплату
  оборудования

147 500

51

62

4. Списана первоначальная стоимость
  реализованного оборудования

126 000

01/9

01

5. Списана начисленная амортизация по оборудованию

5000

02

01/9

6. Списана остаточная стоимость
  оборудования

121 000

91

01/9

7. Списан финансовый результат

4000

91

99

Таблица 4.6

Д-т                          сч.
  91                       К-т

6) 121 000
2) 22 500
7) 4000

1) 147 500

Об = 147 500

Об = 147 500

=

=

Прибыль = 147 500 - 121 000 - 22 500 = 4000.
Пример 13.
Фирма передала безвозмездно ксерокс другой организации.
Первоначальная стоимость ксерокса 45 000 руб., сумма начисленной амортизации
за время эксплуатации — 38 000 руб. Отразить в учете операции по выбытию,
рыночная стоимость объекта 7000 руб.
Решение:
1.Списана первоначальная стоимость: Д-т 01/9 К-т 01
— 45 000 руб.
2. Списана
начисленная амортизация: Д-т 02 К-т 01/9 — 38 000 руб.
3. Списана
остаточная стоимость: Д-т 91 К-т 01/9 — 7000 руб.
4.
Передающая сторона платит в бюджет НДС 18% от
рыночной стоимости передаваемого объекта (в нашем примере она совпадает с
остаточной): 7000 х 18 : 100 = 1260 руб.  Д-т 91 К-т 68
5.  Отражен убыток от безвозмездной передачи: Д-т 99 К-т
91 — 8260 руб. (7000 + 1260).
Пример 14.
Списывается пришедший в негодность агрегат. Первоначальная
стоимость — 130 000 руб. Сумма начисленной амортизации за время эксплуатации —
129 900 руб. Начислена зарплата рабочим за разборку агрегата — 1250 руб. Оприходован
лом на сумму 1200 руб. Отразить в учете операции по списанию агрегата.
1. Списана
первоначальная стоимость: Д-т 01/9 К-т 01 — 130 000 руб.
2. Списана
начисленная амортизация: Д-т 02 К-т 01/9 —129 900 руб.
3. Списана
остаточная стоимость: Д-т 91 К-т 01/9 — 100 руб.
4.
Отражены расходы по разборке: Д-т 91 К-т.
70— 1250 руб.;
5.
Отчисления во внебюджетные фонды — (1250 х 30%
: 100) Д-т 91 К-т 69 — 375 руб.
5. Отражено
оприходование лома: Д-т 10 К-т 91 —1200 руб.
6. Определен
и списан финансовый результат от разборки агрегата.
Таблица 4.7

Д-т              сч. 91              К-т

3) 100
4) 1250
     375

5) 1200
6) 525

Об. = 1725

Об. = 1725

=

_=

Получен убыток в сумме 1725 руб. - 1200 руб. = 525 руб. Д-т
99 К-т 91 — 525 руб.
При списании имущества, стоимость которого до
конца не самортизирована и по которому ранее был возмещен «входной» НДС,
необходимо восстановить сумму «входного» НДС и уплатить в бюджет. Для этого
остаточную стоимость списанного имущества умножают на ставку НДС.
Пример 15.
Списан объект основных средств. Восстановительная стоимость
его по данным бухгалтерского учета 75 000 руб. Сумма начисленной амортизации
равна 72 000 руб. В бухгалтерском учете делают следующие записи:
1. Д-т
01/9 К-т 01 — 75 000 руб. — списана
восстановительная стоимость объекта основных средств;
2. Д-т
02 К-т 01/9 — 72 000 руб. — списана сумма
начисленной амортизации;
3. Д-т
91 К-т 01/9 — 3000 руб. (75 000 - 72 000)
— списана остаточная стоимость объекта;
4. Д-т
19 К-т 68 — 540 руб. [(3000 х 18%] —
восстановлен «входной» НДС с суммы остаточной стоимости выбывшего объекта;
5. Д-т
91 К-т 19 — 540 руб. — списан
восстановленный НДС на финансовые результаты.
Учет затрат по
восстановлению основных средств. Восстановление основных средств может осуществляться посредством
ремонта, модернизации и реконструкции. При этом, если восстановление объекта
превышает срок 12 мес., начисление амортизационных отчислений приостанавливается.
Ремонт основных средств
необходим для их поддержания в рабочем состоянии. Своевременно произведенный
ремонт обеспечивает ритмичность работы организации, сокращает простои,
увеличивает срок службы основных средств.
По объему и характеру
ремонтных работ различают два вида ремонта — текущий и капитальный. Источники
затрат для них едины: или за счет издержек производства, когда сумма
фактических затрат включается в себестоимость продукции, работ, услуг в момент
производства работ, или за счет специально создаваемого резерва на ремонт.
Выполненные работы оформляют
актом о приеме-сдаче отремонтированных, реконструированных и модернизированных
объектов (форма ОС-3). Данный акт служит основанием для списания
фактической себестоимости ремонта.
Ремонт основных средств может
осуществляться хозяйственным способом и подрядным.
При хозяйственном способе
ремонт выполняется ремонтной службой организации. Расходы по ремонту относят
на затраты того периода, в котором они возникли, и отражают проводкой:
1)Д-т 25, 26 К-т 10, 70, 69 — при отсутствии вспомогательных
производств, осуществляющих ремонтные работы;
2)при наличии вспомогательных производств,
осуществляющих ремонтные работы:
•   Д-т 23 К-т 10, 70, 69
— на сумму затрат по выполнению ремонта;
• Д-т 25, 26, 29, 44 К-т
23 — на сумму списания затрат ремонтного цеха на затраты цеха или отдела,
для кого выполнялся ремонт.
При подрядном способе ремонта
организация заключает договор с подрядчиком.
На стоимость законченных
ремонтных работ подрядчик предъявляет заказчику счет, акцепт которого
оформляется проводками: Д-т 25, 26 К-т 60 и на сумму НДС: Д-т 19 К-т
60.
Оплату счета подрядчика
отражают проводкой: Д-т 60 К-т 51.
Учетной политикой организации
может быть предусмотрено расходы на ремонт сначала списывать на счет 97
«Расходы будущих периодов» (Д-т 97 К-т 10, 70, 69, 23), а затем в
течение срока, определенного руководством организации, эти расходы равными
долями списывать на себестоимость изготавливаемой продукции, выполняемых работ,
оказываемых услуг (Д-т 20, 25, 26 К-т 97). В таком случае
отнесение затрат на ремонт будет более равномерным, что позволит избежать
скачков себестоимости.
Учет консервации и
модернизации основных средств. Модернизация или реконструкция объектов основных средств приводит
к улучшению первоначальных нормативных показателей: увеличению срока полезного
использования мощности и т. п. При этом затраты на модернизацию обычно
списывают на увеличение первоначальной стоимости основных средств.
Затраты на модернизацию
отражаются следующими бухгалтерскими записями:
•   Д-т 08 К-т 10, 70, 69,
60 — отражены затраты на модернизацию основного средства;
•   Д-т 01 К-т 08 —
затраты на модернизацию отражены в составе основного средства.
Начисление амортизации не
производится во время реконструкции и технического перевооружения основных
средств с полной их остановкой. На время реконструкции и технического перевооружения
срок службы основных средств продлевается.
Консервация — это вывод отдельных объектов основных
средств из эксплуатации по причине сокращения объемов производства или смены
ассортимента продукции, выполняемых работ и услуг, ликвидации структурных
подразделений.
В бухгалтерском учете эти
объекты остаются в составе прочих расходов (Д-т 91 «Прочие доходы и
расходы» К-т 20 «Основное производство», 23 «Вспомогательные
производства», 25 «Общепроизводственные расходы», 26
«Общехозяйственные расходы»).
В случае перевода на
консервацию объектов основных средств по решению федеральных органов власти,
министерств и ведомств затраты на содержание могут компенсироваться ими и
включаются в прочие доходы: Д-т 51 «Расчетные счета» К-т 91,
субсчет «Прочие доходы».
По объектам основных средств,
переведенным на консервацию по решению руководства на срок более 3-х месяцев,
приостанавливается начисление амортизации.
Переоценка основных
средств. Целью
переоценки, особенно в период инфляции, является приведение балансовой
стоимости основных средств в соответствие с действующими рыночными ценами.
Согласно ПБУ 6/01
«Учет основных средств» только коммерческие организации имеют право не чаще
одного раза в год переоценивать группы однородных объектов основных средств на
конец года.
В бухгалтерском учете
стоимость услуг оценщика относят к расходам по обычным видам деятельности (на
счет 26 «Общехозяйственные расходы») (п. 7 ПБУ 10/99 «Расходы
организации»).
Указанные расходы уменьшают
налогооблагаемую прибыль, поскольку они напрямую связаны с предпринимательской
деятельностью и получением дохода.
Возникшую разницу суммы
дооценки основных средств относят на добавочный капитал организации (счет 83,
субсчет 1 «Прирост стоимости внеоборотных активов по переоценке»).
В бухгалтерском учете
результаты переоценки отражаются на счетах в следующем порядке:
Д-т 01 К-т 83-1 — на сумму прироста первоначальной
стоимости;
Д-т 83/1 К-т 02 — на сумму превышения начисленной
амортизации.
Сумму уценки основных средств
относят на счет 91 «Прочие доходы и расходы» бухгалтерскими записями: Д-т 91
К-т 01 — на сумму уменьшения первоначальной стоимости (уценки);
Д-т 02 К-т 91 — на сумму уменьшения амортизации при
переоценке.
Переоценку проводят путем
прямого пересчета по документально подтвержденным рыночным ценам, для чего
определяют коэффициент пересчета:

Рыночная стоимость основного средства, которую
определили в результате переоценки
К = ¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾¾, 5)
Первоначальная стоимость основного средства до
переоценки

Затем этот коэффициент
умножают на сумму амортизации, которая была начислена по основному средству до
переоценки.
Пример 16.
В декабре 2015 г. ЗАО «Кентавр» провело переоценку лабораторного
оборудования.
Его первоначальная стоимость равна 64 000 руб., а сумма
начисленной амортизации — 2800 руб. ЗАО «Кентавр» оценило это оборудование в
70 000 руб.
Результаты переоценки будут отражены в учете следующим
образом:
1.  Определяем коэффициент пересчета суммы начисленной
амортизации: 70 000 руб : 64 000 руб. = 1,09.
2.  Скорректированная сумма амортизации составит: 2800 х
1,09 = 3052 руб.
3.  Списана на увеличение добавочного капитала сумма
дооценки оборудования: 6000 руб. (70 000 - 64 000) — Д-т 01 К-т 83/1.
4.  Списана на уменьшение добавочного капитала сумма
дооценки амортизации: 252 руб. (3052 - 2800) — Д-т 83/1 К-т 02.
Учет арендованных основных средств. Многие вновь создаваемые фирмы часто не имеют финансовой
возможности для приобретения зданий, машин, оборудования, транспортных средств.
Временное затруднение удается преодолеть
за счет получения в аренду объектов основных средств. В результате арендных
отношений одна сторона обязуется предоставить другой какое-либо имущество за
определенное вознаграждение во временное пользование.
По продолжительности арендных отношений
различают два вида аренды:
·
краткосрочная (текущая) — на срок
до 1 года;
·
 долгосрочная (финансовая) — на
срок более года.
Передача в аренду основных
средств  производится по договору аренды и оформляется актом о приеме-передаче
основных средств (ф. ОС-1) в двух экземплярах: один остается у
арендодателя, другой передается арендатору.
Учет операций по
текущей аренде у арендодателя. У арендодателя основные средства, переданные в аренду, продолжают
числиться на счете 01 «Основные средства».
Операции по текущей аренде
арендодатель отражает следующими проводками:
•  на сумму предъявленного к
платежу счета-фактуры за сданные в аренду основные средства арендатору в сумме
арендной платы, включая НДС: Д-т 76, 62 К-т 91;
•  на сумму начисленного НДС
в бюджет: Д-т 91 К-т 68;
•  поступление арендной
платы: Д-т 51 К-т 76, 62;
•  начисление амортизации по
сданным в аренду основным средствам относят на уменьшение дохода и оформляют
проводкой: Д-т 91 К-т 02.
Когда арендодатель считает
передачу помещений в аренду одним из видов обычной деятельности, сумма
арендной платы и прочие расходы отражаются на счете 90 «Продажи» на
соответствующих субсчетах.
Произведенные затраты на
ремонт основных средств, сданных в аренду, арендодатель списывает на уменьшение
дохода с кредита материальных, расчетных, денежных счетов в дебет счета 91
«Прочие доходы и расходы»: Д-т 91  К-т 10, 70, 69.
Учет операций по
текущей аренде у арендатора. Арендатор учитывает арендованные основные средства на забалансовом
счете 001. Бухгалтерские записи у арендатора:
•
на сумму полученных в
аренду основных средств: Д-т 001;
•    на сумму предъявленного
счета-фактуры арендодателем — на всю сумму арендной платы:
Д-т 97 «Расходы будущих периодов» К-т 76
«Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»;
•      на сумму «входного» НДС: Д-т 19 К-т 76;
•      перечисление всей суммы арендной платы,
включая НДС: Д-т 76 К-т 51;
•      списывается в возмещение из бюджета сумма
НДС, уплаченная арендатором: Д-т 68 К-т 19.
Сумма арендной платы в
течение срока аренды ежемесячно равными долями списывается со счета 97 на
издержки производства и обращения: Д-т 20, 26, 44 К-т 97.
Если арендная плата
начисляется ежемесячно, тогда счет 97 не используется и сумма начисленной
арендной
платы сразу включается в издержки
производства и обращения: Д-т 20, 26, 44 К-т 76.
При возврате арендованных
основных средств будет сделана запись: К-т 001.
Учет лизинговых операций. Лизинг является одной из разновидностей
финансовой аренды. Его особенность состоит в том, что по договору аренды
арендодатель обязуется приобрести в собственность указанное арендатором
имущество у определенного продавца и предоставить арендатору это имущество за
плату во временное пользование для предпринимательских целей.
Полученное имущество для передачи
в лизинг лизингодатель учитывает на счете 03 «Доходные вложения в материальные
ценности», субсчет 1 «Имущество для сдачи в аренду», и отражает следующими
проводками:
•      на покупную стоимость: Д-т 08 К-т 60;
•      на сумму НДС: Д-т 19 К-т 60;
•      на первоначальную стоимость при постановке
на учет: Д-т 03/1 К-т 08.
При лизинговых операциях
возможны два варианта: 1. Переданное в аренду имущество продолжает числиться
на балансе лизингодателя.
2. Сданное в аренду имущество
числится на балансе лизингополучателя.
Учет операций лизинга в
случае, когда имущество числится на балансе лизингодателя. Этот вариант лизинга используется в
случае, когда договором лизинга предусмотрен возврат лизингополучателем
объектов основных средств лизингодателю по окончании срока договора лизинга.
А. Операции у
лизингодателя.
Все расходы на осуществление
лизинговой деятельности в течение месяца лизингодатель собирает на дебете
счета 20 «Основное производство» с кредита счетов материальных, расчетных,
амортизации: Д-т 20 К-т 10, 70, 69, 02, 71, 76.
В конце месяца их полностью
списывают со счета 20 на счет 90 «Продажи» в сумме фактических затрат: Д-т
90 К-т 20.
Причитающаяся сумма
лизинговых платежей по договору лизинга, включая НДС, отражается проводкой: Д-т
62 К-т 90.
Поступление лизинговых
платежей: Д-т 51 К-т 62.
При возврате лизингового
имущества и прекращении его использования для лизинга, лизингодатель переводит
его в состав собственных основных средств: Д-т 01/1 К-т 03/1.
Б. Операции у
лизингополучателя.
Принятое в аренду имущество
принимается на учет на забалансовый счет: Д-т 001 «Арендованные основные
средства».
При возврате имущества
лизингодателю делается запись: К-т 001.
Сумму начисленной арендной
платы лизингополучатель включает в издержки производства и обращения и отражает
проводкой: Д-т 20, 44 К-т 76.
Перечисление арендной платы: Д-т
76 К-т 51.
Учет операций лизинга в
случае, когда имущество числится на балансе лизингополучателя. Если договором лизинга предусмотрен
переход права собственности на объекты лизинга лизингополучателю, тогда
используется данный вариант лизинговых операций.
А. Операции у
лизингодателя.
Переданное в аренду имущество
списывается с баланса лизингодателя проводками: на первоначальную стоимость: Д-т
90 К-т 03/1;
•      на договорную стоимость, т. е. на
стоимость причитающегося платежа по договору аренды: Д-т 76 К-т 90;
•    на сумму начисленного в
бюджет НДС: Д-т 90 К-т 68;
Разницу между суммой
лизинговых платежей и стоимостью лизингового имущества, образовавшуюся на
счете 90, списывают на счет 98 «Доходы будущих периодов»: Д-т 90 К-т 98.
Поступление лизинговых
платежей отражают проводкой: Д-т 51 К-т 76.
Одновременно на счет 91
«Прочие доходы и расходы» списывается часть доходов будущих периодов со счета
98 проводкой: Д-т 98 К-т 91.
По окончании договора лизинга
на счете 76 и 98 остатков не будет.
Стоимость лизингового
имущества, переданного на баланс лизингополучателю, лизингодатель будет
учитывать на забалансовом счете 011 «Основные средства, сданные в аренду» (Д-т
011) до момента его возврата или перехода права собственности к
лизингополучателю (К-т 011).
Б. Операции у
лизингополучателя.
Принятое в аренду имущество
лизингополучатель приходует следующими записями:
•      на договорную стоимость (согласно
счету-фактуре): Д-т 08 К-т 76;
•      на сумму «входного» НДС: Д-т 19 К-т 76;
•      на первоначальную стоимость при постановке
на учет: Д-т 01/2 К-т 08;
•      на сумму начисленной амортизации,
включаемую в издержки: Д-т 20, 44 К-т 02/2;
•      перечисление арендной платы Д-т 76 К-т
51.
По окончании договора лизинга
имущество подлежит возврату либо переходит в собственность лизингополучателя.
В первом случае бухгалтерские
записи следующие:
•  списание начисленной
амортизации за время лизинга: Д-т 02/2 К-т 01/2;
•  списание остаточной
стоимости: Д-т 91 К-т 01/2.
Во втором случае:
•      на первоначальную стоимость при переходе
права собственности: Д-т 01/1 К-т 01/2;
•      на сумму начисленной амортизации: Д-т
02/2 К-т 02/1.

alt: Выбытие основных средств» К-т 01 ; • списывается сумма амортизации, начисленная за весь период его эксплуатации:

alt: Списана начисленная амортизация:

alt: ОС-3 ). Данный акт служит основанием для списания фактической себестоимости ремонта

alt: Д-т 97 «Расходы будущих периодов»

alt: А. Операции у лизингодателя.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
компенсирующего вида «Крепыш» МО «Алданский район РС (Я)
Адрес: 678900,
РС(Я) г. Алдан ул. Маяковского 21 Телефон: 8 (41145) 3-30-21, 3-22-97 Факс –
8(41145) 3-30-21 krepysh.dou@mail.ru

«В гости к
Снеговику»
досуг для родителей и детей
подготовительной группы
с применением интегрированного
подхода.

Составили:
                                             Инструктор
по физкультуре И.В.Татарникова.

Учитель-логопед С.И. Павленко.

2016г.

Цель: всестороннее развитие и воспитание
личности ребенка.

Задачи
Коррекционно-образовательные:
-
расширять и активизировать словарный запас по лексической теме «Зима» с
помощью
подвижных и дидактических игр;
-
обобщать и систематизировать представления детей о характерных признаках  зимы,
продолжать учить самостоятельно их находить.

Коррекционно- развивающие:
-
развивать физиологическое и речевое дыхание, общую и мелкую моторику через
игровые упражнения;
-
формировать координацию движений в игре;
-
развивать физические качества: скорость, ловкость, выносливость,
фонематический слух;
-
закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными в роде,
числе, падеже;
-
развивать способности наблюдать, строить предложения, делать  самостоятельные
выводы;
-
развивать навыки связного высказывания, монологическую и диалогическую речь;
 -
формировать навык составления описательного рассказа на тему «Зима»
(с
опорой на мнемотаблицу), навыки связности, развернутости, непрерывности
высказывания;

Коррекционно-воспитательные:
-
воспитывать эмоциональную отзывчивость; умение видеть и понимать красоту
природы;
-
формировать любовь и бережное отношение к природе;
-
учить доводить начатое дело до конца;
-
воспитывать умение работать самостоятельно и в коллективе;
-
создавать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование:
Электронная презентация, проектор,
музыкальные фонограммы, аромолампа, аромомасло «Ель», картонные лыжи, костюм
снеговика, снег, гематоген.

1.ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Инструктор по физ-ре:
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами
необычная встреча. К нам в детский сад пришли гости – ваши родители. Давайте их
поприветствуем.

Дети здороваются.

Логопед:
Ребята, скажите, пожалуйста, а умеете ли
вы отгадывать загадки?
Дети: Да.
Логопед: Тогда отгадайте.
Она пришла такая снежная,
Укрыла белыми одеждами
Леса, поля, дома и улицы.
Она – художница прилежная,
Все разрисует в царство снежное,
Развесит кружева из инея,
Такая сказочно красивая.  (Слайд1  с
зимними видами )

Дети: Зима.

Логопед: Правильно. Я хочу
послушать, что вы знаете о зиме? Скажите, какая погода может быть зимой?  (Ответы
детей)
Логопед
предлагает варианты: Если на улице идёт снег, то погода…
 Снег
– (снежная);
 Мороз
– (морозная);
 Ветер
– (ветреная);
 Стужа
– (студёная);
 Холод
– (холодная) и т.д.

На
экране мигает огонек (звуковой сигнал).

Логопед: Ой,
посмотрите, кто-то нам прислал письмо, давайте его прочитаем.
На
экране:
«Кто-то
вылепил меня, ну, а кто не знаю,
Я стою
уже полдня, очень уж скучаю,
Белый
снег лежит кругом, иней серебрится,
Только
нет тут никого, С кем мне подружиться?
Дорогие
ребята, приходите ко мне в гости в лес на волшебную полянку.
С
нетерпением вас жду. Ваш Снеговик».
Ну
что, ребята, отправимся в  гости к Снеговику?
Дети:
Да.

Логопед:
Хорошо. Прежде чем отправиться на  волшебную поляну, нужно выполнить
задание.
Игра
«Доскажи словечко».
Зимой
все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем со  словом
«снег».
Логопед
читает  стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом
«снег».
На
экране слайды с зимними видами.?
«Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)

С неба всё скользят пушинки —
Серебристые ... (Снежинки.)

На дорожки, на лужок
Всё снижается ... (Снежок.)

Вот веселье для ребят —
Всё сильнее ... (Снегопад.)

Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ... (Снежки.)

Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)

Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)

На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ... (Снегири.)

Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил ... (Снег.)»
Логопед: Как
много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова.
(Дети называют.)

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Инструктор
по физ-ре:
А как
вы думаете, на чем можно отправиться в лес по снегу?
Дети: На
лыжах.
Инструктор
по физ-ре:
Правильно,
мы с вами отправимся в лес на лыжах.

Комплекс
физических упражнений «Лыжная зарядка».
Дети
выполняют упражнения в картонных лыжах.

Инструктор
по физ-ре:
Вот мы
и вышли на снежную полянку (слайд). Давайте позовем нашего Снеговика.

Дети
зовут Снеговика.
Под
музыку появляется Снеговик (логопед).

Снеговик:
Здравствуйте,
ребята! Я очень рад, что вы ко мне пришли. Вдохните и почувствуйте, какой
воздух  в лесу зимой! Какой он?
Дети:
Свежий,
бодрящий, морозный, зимний.
Снеговик:
А вы
знаете, как правильно дышать морозным воздухом?

Дети
высказывают предположения.

Правильно.
Дышать нужно через нос, потому что воздух в носу согревается и очищается от
микробов и вирусов, вызывающих разные заболевания. Давайте мы с вами
потренируемся правильно дышать.

Дети повторяют
за Снеговиком дыхательные упражнения.

Подуем на плечо – уууух,
Подуем на другое – ууух,
Подуем на живот – ууух,
Трубочкой станет рот.
А теперь на облака – ууух,
И остановимся пока.

Холодно
в лесу. Вот стою я здесь один и думаю: что произойдет, когда закончится зима?
Дети
отвечают.

Инструктор
по физ-ре:
Правильно,
ребята. После зимы наступит весна. Все начинает таять. Снеговик, не грусти.
Сейчас ребята расскажут тебе, какой бывает снег.
Дети
рассматривают настоящий снег; берут его в руки; наблюдают что происходит со
снегом в тепле, подбирают слова – признаки к слову «снег».

Снеговик:
Какие
же вы молодцы, ребята! Я даже не думал, что у снега может быть столько
признаков: сверкающий, пушистый, хрустящий. А у меня еще есть необычная
картина. Я никак не могу понять, что на ней нарисовано. Помогите мне,
пожалуйста, разобраться.

Дети
рассматривают мнемотаблицу «Зима» и по цепочке составляют рассказ о зиме.
Снеговик:
Какие
же вы умные, внимательные!
А
теперь в кружок вставайте,
Физкультминутку
начинайте.

(Дети
встают в кружок).

«Наконец
пришла зима,  (Дети разводят руки в стороны)
Стали
белыми дома,  (Складывают руки домиком над головой)
Снег
на улице идёт,  (Двигают руками сверху вниз)
Дворник
улицу метёт,  (Имитируют)
Мы
катаемся на санках,  (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем
на катке круги,  (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко
бегаем на лыжах,  (Имитируют)
И
играем все в снежки.  (Лепят и бросают снежки)

Снеговик:
Давайте
подышим, отдохнем, а я вас научу делать самомассаж лица.

Самомассаж
«Зима»:
Белая
метелица
По
дорогам стелется,
Закружилась
над землей,
Затянула
небо мглой.

Делают
спиралевидные движения в трех направлениях: от середины лба к верхней части
ушей; от носа к средней части ушей;  от середины подбородка к нижней части
ушей.

За
снежинками снежинки
Тихо
кружатся, летят.
Укрывает
все тропинки
Покрывалом
снегопад.

Делают
легкие постукивающие движения в трех направлениях.

На
ветвях развесил иней
Ночью
Дедушка Мороз.
Он
сегодня очень сильный –
Щиплет
щеки, лоб и нос.

Делают
пощипывающие движения.

Побежим
домой скорей.
Не
догонит нас Мороз.
Рукавичкой
посильнее
Разотрем
мы щеки, нос.
Дети
делают поглаживающие движения.

Снеговик:
 Ура! Все у нас получилось! Вот только мне
еще хочется поиграть с вами в
какую –нибудь веселую игру. А я игр совсем
не знаю.
Инструктор по физ-ре:
Зато ребята знают много игр. Они сейчас
тебя научат играть в игру «Снеговик Егорка» (стихи Т.Белозерова).

Лихо, сдвинув набекрень,
Старое ведерко,
Прислонился на плетень
Снеговик Егорка.
Дети становятся в круг, берутся за руки и
идут по кругу. В центре - Снеговик .

У него пылает нос
Весело и ярко.
Останавливаются и показывают длинный нос.

На дворе стоит Мороз,
А Егорке – жарко.
Скрещивают руки и хлопают по
плечам.Вытягивают руки вперед.

Приглашает он ребят
Прокатиться с горки
Манят руками. Поднимают руки вверх и
опускают вниз.

Глазки весело блестят,
Радостно Егорке.
Ставят руки на пояс и качают головой.

Раз-два-три!
Нас, Егорка, догони!
Хлопают в ладоши. Разбегаются по залу.
Снеговик ловит детей.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ.

Снеговик:
Развеселили вы меня, спасибо. Теперь я
знаю, что зима – замечательное,
Веселое и радостное время года, если рядом
есть друзья! А вы чувствуете, какой бодрящий, наполненный ароматом хвои в лесу?
Приятно ли Вам дышится? Я хочу подарить вам частичку леса, если захотите
вспомнить меня попросите воспитателя включить специальную аромолампу и капнуть
туда капельку вот из этой бутылочки.
А чтобы вы не болели, держите шоколадки,
но не простые, а полезные. Они называются гематоген.

Дети отвечают.

Правильно, ребята, расскажите всем, что
необходимо беречь ели, а на праздник можно украсить искусственную ель.

Инструктор по физ-ре:
Спасибо, Снеговик. Нам пора возвращаться в
детский сад. До свидания!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В ГОСТИ К СНЕГОВИКУ (2).docx

alt: ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Инструктор по физ-ре:

alt: Снеговик: Какие же вы молодцы, ребята!

alt: На ветвях развесил иней Ночью

alt: Нас, Егорка, догони! Хлопают в ладоши

физическая культура

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: досуг для родителей и детей подготовительной группы с применением интегрированного подхода "В гости к Снеговику"


extracted_text:
Место
проведения:       спортивный
зал.
Дата
проведения:
        27.12.2017, в 17.30, 19.00
Действующие
лица:      Снегурочка,
 Снеговик, Дед Мороз, Хрюша, Филя, Степашка
Оборудование:             ширма с надписью
названия передачи, куклы - игрушки героев «Спокойной ночи, малыши!», белые
салфетки по количеству детей, снежок, малый мат, массажные варежки  и
массажеры  по количеству детей,  новогодняя дуга с колокольчиком, стол.

Цель:                            доставить детям удовольствие,
вызвать у дошкольников эмоциональный отклик в процессе развлечения, желание
участвовать в нем.

Задачи:
образовательные:          закреплять умение действовать по
сигналу;
развивающие:               развивать
детей физически (сила, ловкость, быстрота);
воспитательные:           воспитывать у
детей потребность к здоровому образу жизни, создавать положительный
эмоциональный настрой в детском коллективе.
                                                        Ход:
В зале
стоят фонари - прожектора, в центре зала стол со стулом. Педагог приглашает в
зал родителей с детьми, рассаживает их и включает музыку «Спокойной ночи,
малыши!»
Трек № 1
Педагог:              Знакомая музыка? Думаю,
что взрослые ее сразу узнали. Ведь много лет передачу «Спокойной ночи, малыши!»
дети смотрели перед сном, где не только показывали мультфильмы, но и
проводилась большая воспитательная работа с решением проблемных ситуаций, в
которых участвовали герои этой передачи. Помните, их?
Родители называют Хрюшу, Филю, Каркушу, Степашку.
Эта передача существует и сегодня, но мало кто
ее смотрит. Поэтому мы решили, пригласить вас на новогоднюю передачу, которую
будет  вести Снегурочка. Внимание! Мы начинаем!
Ведущая включат фонари – прожектора, выключает свет и включает
музыку.
Трек № 2
В зал
входит Снегурочка с куклами Фили и Степашки, садится за стол, рассаживает
кукол. Стол стоит перед ширмой (с надписью «С новым годом, малыши!»), за
которую,  уходит педагог и оттуда озвучивает кукол.

Снегурочка:         Добрый вечер, ребята!
Степашка:           Здравствуйте девочки и
мальчики!
Филя:                   Привет, друзья!
Степашка:           Снегурочка, а почему наша
передача сегодня поменяла название?
Филя:                   Правда, почему?
Снегурочка:        А давайте у ребят спросим?
Словестная игра «Потому что Новый год!»
На вопросы Снегурочки  дети хором отвечают фразой
«Потому что Новый год!».
Почему
вокруг веселье, смех и шутки без забот?..
Почему гостей весёлых ожидается приход?..
Почему
в нарядном зале дети водят хоровод?..
Почему огнями ёлка вам игриво подмигнёт?..
Почему Снегурку с Дедом каждый здесь сегодня ждёт?..

Филя:                   Теперь,
понятно!

Снегурочка:        А вот мне не понятно, почему у вас елка
не наряжена и где Хрюша?

Степашка:           Он за елкой пошел.

Снегурочка:        Один? Ребята, разве можно одному выходить
из дома, тем более вечером? Дети отвечают
«Нет». Мало ли что
может случиться: Хрюша может заблудиться, его могут обидеть! Как же вы его
одного отпустили?

Филя:                   Хрюша сказал, что раз он символ года
– то с ним ничего не может случиться.

Снегурочка:        Нужно срочно  его найти, но втроем,
пожалуй, нам не справиться..

Филя:                   А давайте, ребят с собой позовем?

Степашка:           Ты забыл Филя, что детям нельзя одним на
улицу выходить?

Из-за
ширмы выходит педагог.

Педагог:              Одним нельзя,
а мы все вместе пойдем, правда?

Дети
и родители соглашаются.

Снегурочка:        Здорово! Тогда, я за санями, а вы
одевайтесь, встретимся на улице.

Снегурочка уходит из
зала. Педагог включает свет, выключает фонари - прожектора и приглашает детей
одеваться. Дети строятся в одну линию, педагог раздает им массажные варежки. Обращает внимание детей, на то, как правильно их
надеть.
Игра – массаж «Одеваемся теплее»
Наденем чудо – рукавички (растираем ладошки),
Разотрем мы ими личико (растирают щечки).
Ушки тоже разогреем (растирают ушки),
Сапоги потом оденем (растирают голень ноги).
Шапку (гладят по голове), шубу потеплее (растирают руки),
И пойдем гулять скорее  (шагают)!
Педагог:                       А на улице
сколько снега! Давайте в снежки поиграем, только их сначала сделать нужно.
Трек № 3
Дыхательное упражнение «Снежок»
Дети
сминают бумагу, затем скатают её в круглый комочек.
Педагог
предлагает поиграть в снежки, покатать их без помощи рук: встать на
четвереньки, и подуть на снежок так, чтобы он
покатился, сначала у девочек, потом у мальчиков.
Затем
предлагает 2 папам поиграть «в снежный футбол»: снежки делаются по тому же
принципу, только из большого листа белой бумаги, на столе обозначаются ворота,
родители дуют так, чтобы «снежный мяч» попал в противоположные ворота.
Педагог:                       Сколько разных
игр можно придумать зимой со снегом! Смотрите, здесь снег пушистый, мягкий –
можно покувыркаться (кладет мат)!
 А здесь,
следы на снегу – можно поиграть в игру «след в след» (раскладывает массажные следы), а вот большие сугробы
(ставит мягкие модули), через них можно
прыгать или перешагивать, высоко поднимая ноги. Получается снежная полоса
препятствий – преодолеем ее?
Трек № 4
Полоса препятствий
Дети строятся друг за другом и по принципу круговой тренировки
выполняют упражнения.

Педагог:                       Что-то Снегурочки
долго нет. Чтобы не замерзнуть, давайте лепить Снеговика. Мамы помогайте нам!
Трек № 5
Игра «Лепим Снеговика»
Дети  и
родители становятся в круг и играют  музыкальную игру с движениями на
ускорение. В конце игры появляется Снеговик.
Снеговик:            Здравствуйте, я Снеговик!
                                      Я веселый озорник!
                                      Ух, как много
ребятишек,
И девчонок и мальчишек!
Что ж на месте мне стоять?
Предлагаю поиграть.
Я знаю отличную игру со снежком!

 Педагог
строит детей в круг, а Снеговик становится в середине круга.
Снеговик:            Для игры на нужно выбрать пару. Дети
открывают ладошки, по которым покатиться снежок и будет выбирать. Все говорят
слова считалки:
Скок – скок – скок –
скок!
Ты катись, катись,
Снежок,
Не по пням, не по
дорожкам,
А по нашим по ладошкам.
Все ладошки сосчитай,
Самого быстрого ты
выбирай!
Трек № 6
Подвижная игра «Кто быстрее»
У кого снежок остановится, тот выбирает себе пару таким же
образом. Затем, Снежок кладут перед елкой и по сигналу дети бегут вокруг елки с
разных сторон, тот, кто первый снежок поднимет, тот и победил. Во время  игры в
зал заходит Снегурочка с Филей и Степашкой, в руках у нее дуга с колокольчиком
и длинными лентами.

Снегурочка:         Заждались
нас?  (замечает Снеговика). Здравствуй, Снеговик,
а ты откуда взялся?

Снеговик:            Меня
недавно слепили!

Снегурочка:        (расстроенно) А я думала ты Хрюшу с
елкой где-нибудь видел…

Снеговик:            Хрюшу я не видел, а где
елку можно найти знаю, могу показать.

Педагог:              Так давайте  все вместе на
санях поедем!

Трек № 7
Едем на «санях»
Впереди становится Снеговик, Снегурочка
держит дугу, педагог ставит детей друг за другом, они берутся за ленты с двух
сторон. Уезжают из зала. Объезжают круг по холлу.
 В это время в зал входит Дед Мороз с
Хрюшей и мешком с подарками. Здоровается с родителями, спрашивает, «Где  все?».
Снегурочка с детьми возвращается в зал, с удивлением смотрит на Деда Мороза и Хрюшу.

         Дед Мороз:                   Здравствуйте!
Где же вы гуляете так поздно?

         Снегурочка:                  Да
мы Дедушка Хрюшу искали, а он с тобой…

         Хрюша:                        Всем,
привет! А вот и я! В гости к вам пришел друзья!
                                               Я
— известный поросёнок! Знают все меня с пелёнок!
Говорю я от души: «С
новым годом, малыши!»
Я продвинутый и смелый,
очень умный и умелый!
         Степашка:                     А
еще хвастливый и непослушный!

         Филя:                            Ну,
что елку принес?

         Хрюша виновато опускает голову.

Дед Мороз:                   Да
он чуть не замерз! И вы я вижу с улицы румяные пришли.

Педагог:                       Прогулка
действительно  затянулась, давайте греться!

Трек № 8
Музыкальная игра с
движениями «Холодно»

Дед Мороз:                   Даже
мне жарко стало!

Снегурочка:                  Да…
Жаль, что новый год без елки встречать придется…

Педагог:                       А
мы с ребятами свою гимнастическую елку можем сделать!

Трек № 9
Массаж «Елочка»
Педагог  предлагает детям,
«превратиться»  в елочку (встать  друг за другом – это ствол, широко раздвинув
ноги сесть – это ветки, взять в руки массажеры – это иголки и делать массаж
спины друг другу с помощью массажеров).

Снегурочка:                  Интересная елка,
только игрушки на нее не повесишь..
Дед Мороз:                   А вы знаете, что
любит елка? Проверю!
Словесная игра «Что
любит елка»
Дед Мороз  даёт ответы на вопрос «Что любит ёлка?», а дети в знак
подтверждения говорят «да» и в знак несогласия — «нет».
Что же любит ёлка?
— Колкие иголки...
— Пряники, конфеты…
— Стулья, табуреты...
— Мишуру, гирлянды…
— Игры, маскарады...
— Скуку от безделья...
— Детвору, веселье...
— Ландыши и розы...
— Дедушку Мороза...
— Звонкий смех и
шутки...
— Сапоги и куртки...
— Серпантин, фонарики...
— Огоньки и шарики...
— Конфетти, хлопушки...
— Битые игрушки...
— Чудеса под Новый
год...
— С песней дружный
хоровод...

Снегурочка:                  Хоровод
и мы с Дедушкой любим!

Трек № 10
Новогодний хоровод
Дети становятся вокруг Деда Мороза и Снегурочки
и водят с педагогом хоровод.
Дед Мороз:                   Понравился мне ваш
хоровод! А вам такая елочка нравится? (достает подарок в виде елочки).
Трек № 11
Дед Мороз и Снегурочка
раздают детям подарки.
Затем Дед Мороз и Снегурочка берут в руки
Хрюшу, Степашку и Филю.

Дед Мороз:
Пришла пора, прощаться нужно!

Снегурочка:
Всех поздравляем от души!

Дед Мороз:                   Пусть
Новый год встречают дружно

Филя Степашка,
 Хрюша:                       И
взрослые, и малыши!

Педагог:                       Я
надеюсь, что теперь дети будут смотреть телепередачу  «Спокойной ночи,
малыши!»  с уже  знакомыми героями будут  расти и развиваться!
А наша передача подошла
к концу «С новым годом, малыши!»

file_name: сценарий.docx

alt: Место проведения: спортивный зал

alt: Снегурочка: Добрый вечер, ребята!

alt: Педагог:

alt: Снегурочка:

title: Сценарий праздничного открытого занятия "С новым годом, малыши!"


extracted_text:
Л.Г. Гладких

ГАУ ДО ИО "Центр развития

дополнительного образования детей" г. Иркутск

МБОУ «Лицей №3» МО г. Братск

Модели внеурочной
деятельности по формированию метапредметных результатов
 «…углубление
и расширение знаний и кругозора учащихся, развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой
активности»
 Г.М. Чернобельская

 Внеурочная деятельность - совокупность всех видов деятельности учащихся,
направленных на решение задач воспитания и социализации, развития интересов,
формирования универсальных учебных действий. Категория
«метапредметные результаты» неразрывно связана с понятием «универсальные
учебные действия», определяемые и как способы познания, с одной стороны, и как
способы организации практической деятельности с целью применения полученных
знаний - с другой. Таким образом, необходимость формирования УУД снимает противоречие
между накоплением знаний и умением применять их в самостоятельной образовательной
деятельности и в жизненной практике.
       Одной из задач метапредметного подхода заключается в
том, чтобы помочь понять кто я в этом мире.  Изучение химии способствует формированию мировоззрения
учащихся и целостной научной картины мира, пониманию необходимости химического
образования для решения повседневных жизненных проблем. Роль химии в жизни человека
огромна. Успехи химии
всегда были направлены на удовлетворение потребностей человечества. Химическая промышленность
развивается в настоящее время гораздо быстрее, чем любая другая, и в
наибольшей степени определяет научно - технический прогресс. Писатель-фантаст и
ученый биохимик Айзек Азимов писал в одной из своих повестей: «Химия – это
смерть, упакованная в банки и коробки». Использование людьми достижений
современной  техники и химии требует высокой общей культуры, большой
ответственности и, конечно, знаний. Поэтому современному человеку важно знать
и правильно использовать достижения современной химии.
       Как организовать процесс обучения так, чтобы учащиеся
воспринимали химию как нужную науку, как часть мировой культуры, необходимую
каждому образованному человеку? Внеурочная деятельность
учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной
деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их
воспитания и социализации. Внеурочная
деятельность призвана содействовать развитию гармоничной личности, формированию
у школьников личностных качеств и компетенций, отвечающих потребностям
современного общества:
принятие самостоятельных решений;
умение ставить задачи и задавать вопросы;
умение работать в команде;
поиск нестандартных, оригинальных решений;
способность привлечь, заинтересовать выбранной
темой окружающих;
раскрытие индивидуального потенциала.
Основные задачи внеурочной деятельности по
химии:
привитие интереса к химии
развитие и усовершенствование навыков по химическому эксперименту
развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся
подготовка учащихся к практической деятельности.
Для организации внеурочной деятельности
мною заимствованы элементы личностно-ориентированных педагогических технологий,
которые ориентированы на обучение в сотрудничестве, решение проблемных задач и
разработку проектов.
Виды
внеурочной деятельности по химии: массовая, групповая и индивидуальная.
Каждая из этих видов внеурочной работы имеет свою особенность.
Исходя из
задач, форм и содержания внеурочная деятельность по предмету химия мною
осуществляется через:
элективные курсы;
курирование исследовательских проектов;
олимпиады по химии разного уровня, конкурсы, конференции;
исследовательские работы;
домашние опыты и эксперименты;
подготовку к сдаче итоговой аттестации в выпускных классах ОГЭ, ЕГЭ;
 проведение
предметной недели;
помощь
слабоуспевающим учащимся в получении необходимых навыков и знаний по предмету;
создание
с помощью детей различных квестов, видеороликов которые используются при
проведении уроков.
      Во внеурочной деятельности
реализуется программа «Мир химии», ориентирована на учащихся 9-х и 10-х
классов, т.е. учащихся того возраста, в котором интерес к окружающему миру
особенно велик, а специальных знаний еще не хватает. В программе курса есть раздел «Химия пищи», которая включает такие
темы «Продукты быстрого приготовления», «Пищевые добавки, их классификация», ПР «Анализ состава продукта по указанным данным на
этикетке», «Химия прохладительных, тонизирующих напитков, соков» с выполнением  ПР  «Анализ прохладительных напитков», «Посуда
для пищевых продуктов. Правильное использование посуды из различных материалов».
В разделе «Дом, в котором мы живем» не менее значимые темы «Химические
вещества – строительные материалы», «Мебель в нашем доме», Токсичность
органических растворителей, правила хранения их в быту. Признаки отравления,
оказание первой помощи при отравлении».  Каждое занятие  направляет
учащихся на овладение каких-либо практических навыков безопасной работы с
веществами, приобретением новых полезных в жизни сведений о веществах, а также ориентирует  на научное обоснование сохранения среды
обитания и здоровья человека, как самых важных категорий в системе ценностей
общества. В
результате посещения элективного курса   учащиеся повысят свой уровень знаний и
уровень экспериментальной подготовки в ходе выполнения химического
эксперимента. Химические знания, сформированные на занятиях, информационная
культура учащихся, могут быть использованы ими для раскрытия различных
проявлений связи химии с жизнью.
       Прочное место во внеурочной  работе
занимают химические олимпиады. Они проводятся в несколько этапов: школьный, муниципальный, региональный,
всероссийский и международный. Главная цель
химических олимпиад — возбудить интерес учащихся к предмету, сделать участие их
во внеклассной работе как можно более массовым и выявить наиболее способных и
знающих, проверить умение мыслить и решать творческие, нестандартные задачи. Как результат -успешное
выступление ребят на муниципальном и региональном уровне (победители и
призеры). Учащиеся школы активно участвуют в олимпиадах по химии разного
уровня:
                                                                                Открытая межвузовская олимпиада школьников Сибирского
Федерального округа «Будущее Сибири»(Иркутск)- Морозько М.11класс., Зоненко Т.10 класс, призеры. Заочная
олимпиада «13 элемент. Алхимия будущего» СФУ г.Красноярск -Нейман Д., Бойко Н.,
10 класс, призер. « Всесибирская
открытая олимпиада школьников по химии»- Кульков М.призер, 10кл.  Всероссийская
дистанционная олимпиада по химии от проекта «ИНФО урок», Международная олимпиада
по химии для 8-11 классов от проекта mega-talant.com; “Менделеевские
чтения»- викторина.
Подготовка
и участие в Научно-практических конференциях разного уровня позволяет
дальнейшее совершенствование метапредметных результатов.
Внутрилицейские
НПК, VIII открытая
региональная научно- практическая конференция школьников «Эврика»( г.
Новосибирск)- Корнева Юлия, АбдыкеримоваГулбурак- дипломант, Городская
научно-практическая конференция «Старт в науку» Нейман Д., 10 класс Призер,
Городской турнир «Юный химик» и др.

 Одним из направлений внеурочной работы является организация работы над
проектами.
Использование
метода проектов во внеурочной деятельности по химии повышает познавательную
активность учащихся, способствует получению более глубоких знаний, развивает
умение творчески мыслить, работать самостоятельно. Работа над проектами даёт
учащимся возможность проявить себя и добиться успеха в различных видах
деятельности, а не только в учебной, и, тем самым, способствует формированию у
них ключевых компетентностей. Ощущение успешности в проектной работе, в свою
очередь, положительно влияет на результаты учебной деятельности. Всегда
ориентирую ребят, работающих над своим проектом, на то, что работа над проектом
должна носить практический характер, должен быть продукт проекта: разработать и
провести внеклассное мероприятие или занимательный урок, выпустить газету или
подготовить буклет, что привлекает и других школьников к изучению химии.
Организацию
проектной деятельности через внеурочную деятельность строю по двум
направлениям:
исследовательские
проекты практической направленности (практико-ориентированные проекты, в основе
которых лежит эксперимент, исследование, опыт, которые можно реализовать в
стенах школьной лаборатории). Например, учащимися были реализованы следующие
проекты: «Химия на моей кухне», «Вкусное- не всегда полезное»,  «Алхимия»,
«Сказочный мир кристаллов» и др.
учебные проекты (проекты
теоретического содержания, которые развивают критическое мышление учащихся и
являются действенным средством подготовки выпускников не только к успешной
сдаче ЕГЭ, но и к дальнейшему обучению).
Во время уроков невозможно удовлетворить
все вопросы учащихся. Внеурочная деятельность  углубляет знания,
полученные на уроке, позволяет приобрести полезные навыки, облегчает
индивидуальный подход к учащимся, мобилизует активность
ученика в поиске знаний,  создает благоприятные условия для
развития у них самостоятельности.   Во внеурочной работе
по предмету проявляется влияние личности учителя, его кругозора, теоретического
и нравственного багажа, собственных интересов. Смысл работы во внеурочной деятельности заключается в
том, чтобы ученик смог спроектировать полученные знания на свой внутренний мир,
задача учителя - воспитать мышление, предусматривающее смещение акцентов в
усвоении знаний с увеличения объема информации на выработку личностного
отношения к знаниям, критическое их осмысление. Поэтому учу выделять главное,
планировать собственную деятельность, анализировать, оценивать. Использование
рефлексивных методов и приёмов способствует формированию творческого
самостоятельного мышления, развивают воображение и творческие способности,
способствуют раскрытию интеллектуальных и духовных возможностей детей.

Литература
1.       Богомолова О.В. Об организации
проектной деятельности учащихся // Химия в школе. – 2008.- № 2.- С.23.
2.       Исследовательская деятельность
учащихся по химии: метод. пособие / Е.В.Тяглова.- М.: Глобус, 2007.
3.       Ширшина Н.В. Деятельностный подход
в обучении: проектная технология // Химия в школе.- 2007.- № 6.- С.24.
4.
Исаев Д.С.,
Соболев А.Е. Организация
системы внеурочной работы по химии в соответствии с ФГОС - СПб.: Изд-во РГПУ
им. А. И. Герцена, 2016. – С.20-27.
5.       http://www.alhimikov.net
6.    Хуторской А.В. Метапредметный подход в
обучении : Научно-методическое
пособие. — М.  Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования
человека, 2012.
7.       Бобровникова С.В. Приемы
педагогической техники для формирования универсальных учебных действий// http://www.menobr.ru/materials/46/37549/
8.       Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. – Волгоград:
учитель, 2013.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Модели внеурочной деятельности.docx

alt: Л.Г. Гладких


extracted_text:
Практическая
работа «Семейное право»
Задание 1.
Родители 5-летней  Катюши погибли во время пожара.
Брат отца и его жена решили взять заботу о девочке на себя, не удочеряя её. Как
они по закону должны решить этот вопрос?
Задание 2.
Иванова  О.  А.
пятнадцатилетнего  возраста  и  Сидоров  И.  И.  восемнадцатилетнего возраста
подали в органы ЗАГСа заявление о  регистрации брака, но ЗАГС отказался
регистрировать брак между  указанными лицами. Опешите правомерность действий
ЗАГСа?
Задание 3.
Гражданка Полякова Т.А.
вступила в брак гражданином Египта  на  территории  республики  Сирия,  после
возвращения  на территорию  России,  Федеральная  Миграционная  Служба  РФ обязывает
её  перерегистрировать  брак  с  указанным  гражданином Египта  в
соответствии  с  семейным  законодательством  РФ.  Правомерны ли действия ФМС
РФ по отношению к Поляковой Т. А.?
Задание 4.
Иванова Т. А. подала в
суда исковое заявление о расторжении  брака  и  разделе  совместно нажитого
имущества,  но  при  этом  не  указала,  что  в  браке  был  заключен  брачный
договор  (контракт),  в котором  супруги  договорились,  что  имущество
принадлежит  тому супругу  на  имя  которого  оно  приобретено.  Все
недвижимое имущество  приобретено  на  имя  её  бывшего  мужа.  Какое  решение
вынесет суд?
Задание 5.
Семидесятилетний  Петров
А.А.  обратился  с  исковым  заявлением  в  суд  о  взыскании  алиментов  на
свое  содержание  с  тридцатидвухлетнего сына Петрова В. А. При этом Петров
А.А. не  указал, что после рождения Петрова В. А., бросил его мать с ним и
алиментов на содержание Петрова В.А. не выплачивал, за что был в  последствии
лишен  родительских  прав.  Почему  суд  отказал  Петрову А.А. в иске?
Задание 6.
Супченко Тамара
Александровна обратилась в суд с иском о  взыскании  алиментов  на  содержание
ребенка  к  своему  мужу  – Супченко Андрею  Ивановичу.  До  достижения
какого  возраста ребенком суд взыщет алименты со Скупченко А. И.?
Задание 7.
Ксения  Филина  до  своего  четырнадцатилетия
находилась под опекой своей бабушки, начиная с четырнадцати лет  находится
под  попечением  своего  дяди.  До  какого  возраста  возможно попечение над
ребенком, в чем разница между опекой и  попечением над ребенком?
Задание 8.
Фрол и Устинья решили
заключить брачный договор. Фрол настаивал на включение в договор пункта,
запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался
удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия
нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между
супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

Задание 9.
Петров в возрасте 10 лет
остался сиротой и был взят на воспитание дядей, у которого была родная дочь
Алиса. Дети росли и воспитывались вместе, а когда им исполнилось по 18 лет,
решили пожениться, но органы ЗАГСа отказали им в регистрации брака по мотивам
близкого родства и принимая во внимание возражения родителей Алисы.
Законны ли действия
органов ЗАГСа? Изменится ли решение, если будет установлено, что дядя усыновил
Петрова?
Задание 10.
Агеева после смерти
своего мужа вступила в повторный брак с Сурковым. Через год после заключения
брака Сурков потребовал признания брака недействительным, т.к. выяснилось, что
Агеева вследствие травмы не могла иметь детей, а медицинское обследование
супруги до заключения брака супруги не проходили. Агеева иск не признала,
утверждая, что медицинское обследование  проходить не обязательно, и оснований
для признания брака недействительным нет. Разрешите спор.
Задание 11.
В юридическую
консультацию обратились супруги Силины, которые сообщили следующее. Их сын
Николай год назад трагически погиб. Его жена, забрав с собой  пятилетнюю дочку,
переехала в другой город и вновь вышла замуж. Ее новый муж удочерил девочку.
Силины очень скучают по внучке и хотели бы ее навещать, однако не знают, имеют
ли право требовать встреч со своей внучкой. Что нужно посоветовать Силиным?
Задание 12.
Бровина просила
разрешить усыновление ее 8-летнего  сына Коли ее новым мужем Бровиным без
согласия отца мальчика Ткачука. Свою просьбу она мотивировала тем, что Ткачук,
который женился во второй раз, злоупотребляет спиртными напитками, в связи с
чем был ограничен в дееспособности. Кроме того, участия в воспитании и
содержании сына он не принимает. Будет ли удовлетворена  просьба Бровиной?

file_name: ПР СЕМЕЙНОЕ ПРАВО.docx

alt: Практическая работа «Семейное право»

title: Обществознание. ПР Семейное право


extracted_text:
Педсовет-тренинг
на тему: «Самообразование – путь повышения профессионального мастерства»

Цель: скоординировать деятельность педагогов на
саморазвитие и самосовершенствование профессиональных компетенций.
Задачи:
-мотивировать педагогов на профессиональное
саморазвитие и самосовершенствование через сознательную самостоятельную
познавательную деятельность;
-провести самодиагностику готовности к
самообразованию познакомить педагогов с технологией
организации самообразования;
содействовать самоопределению педагогами
личностной траектории развития и самосовершенствования;
-вовлечь педагогов в коллективную
деятельность, развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для
решения нестандартных ситуаций.
-создать благоприятные условия для общения
и взаимодействия педагогов.
Предполагаемые результаты: педагоги осознают необходимость
самообразовательной деятельности для повышения уровня профессионального
мастерства, составляющие процесса самообразования, алгоритм работы над
индивидуальной методической темой; приобретут умения разрабатывать примерный
план самообразования, оформлять результаты работы по самообразованию.

Ход педсовета

Ведущий. Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы
вас приветствуем на открытии кафе «Нескучный сад».
Методист. Почему сад?
Ведущий. Здесь произрастёт много новых идей.
Методист. Почему нескучный?
Ведущий. Потому что здесь собрались люди
творческие, инициативные. И у нас, мы вам обещаем, сегодня уж точно скучно не
будет. Итак, мы открываем новый сезон в саду идей.
У нас столько интересной и новой
информации и главное – все расписано по минутам.
Методист. Не поверишь - я часы дома забыла.
Ведущий. А какие они у тебя были?
Методист. (Отвечает)
Ведущий. Ты знаешь, а ведь по часам можно определить тип человека.
Методист.  А вы, уважаемые гости нашего ресторана,
какие часы предпочитаете? Выберите карточку по своему предпочтению часов и
узнаете интересное о себе.

Заранее подготовленные карточки (по
количеству участников). На каждый тип часов (пять типов часов).
 № 1.Механические часы с римскими цифрами.
 № 2. Классику с арабской нумерацией.
 № 3.Спортивную модель с подвеской и
антишоковой защитой.
№ 4. Электронные часы с множеством
разнообразных функций.
 № 5. Циферблат без цифр, с точками или
черточками вместо них.

Временные рамки

ТЫ ВЫБИРАЕШЬ

ТВОЙ ТИП

СОВЕТ ПСИХОЛОГА

Механические часы
с римскими цифрами

Ты скорее консерватор.
Твой принцип: «Лучшее- враг хорошего»

Не останавливайся на достигнутом. Постоянно учись новому.

Классику с арабской нумерацией

Ты реалист, прагматик. Твой принцип: «Лучше синица в руках…»

Мечта и полёт фантазии могут открыть тебе новые горизонты.

Спортивную модель с подвеской и антишоковой защитой.

Ты легкий человек. Твой принцип: «Завтра будет лучше, чем
  вчера!»

Чтобы закрепить успех, учись доводить начатое до конца.

Электронные часы с множеством разнообразных функций.

Ты много работаешь. Твой принцип: «кто хочет, тот добьется».

Бизнес приносит деньги, но он не заменит тебе близких.

Циферблат без цифр, с точками или черточками вместо них.

Ты требовательна. Твой принцип: «Каждому по способностям!»

Учись мыслить шире и помнить точку зрения собеседника.

Сообщение темы, цели и задач педсовета

Введение в тему педсовета
--  Под самообразованием следует понимать специально организованную,
самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на
достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей:
удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных
запросов и повышение квалификации.
Смысл самообразования выражается в
удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в
самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в
овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы,
самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе
профессиональным.

Мотивационный
компонент самообразования. Карта педагогической оценки и самооценки готовности к
самообразованию по шкале от 1-9 очков.
- В меню кафе «Нескучный сад» имеется коктейль (иллюстрация)
педагогической оценки и самооценки готовности к самообразованию.
-- Оцените себя по 9-балльной шкале по
каждому показателю и определите уровень форсированности у себя умений и навыков
самообразования.

 Когнитивный
  компонент

1. Уровень общеобразовательных знаний

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Уровень общеобразовательных умений

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

3. Уровень педагогических знаний и умений

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

4. Уровень психологических знаний и умений

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

5. Уровень методических знаний и умений

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

6. Уровень специальных знаний

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

 Нравственно-волевой
  компонент

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

1. Положительное отношение к процессу учения

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

2. Критичность

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

3. Самостоятельность

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

4. Целеустремленность

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

5. Воля

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

6. Трудоспособность

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

7. Умение доводить начатое дело до конца

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

8. Смелость

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

9. Самокритичность

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

Организационный компонент  деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

1. Умение планировать время

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

2. Умение планировать свою работу

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

3. Умение перестраивать систему

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

4. Умение работать в библиотеках

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

5. Умение ориентироваться в классификации источников

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной
  информации

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

7. Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

Способность к самоуправлению в педагогической деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

2. Способность к самоанализу и рефлексии

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

3. Способность к самоорганизации и мобилизации

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

4. Самоконтроль

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

5. Трудолюбие и прилежание

1 2 3 4 5 6 7 8
  9

Ведущий. Какие трудности вы испытали во время
выполнения данного упражнения, сравните результаты.
Сделайте выводы: педагогу необходимо саморазвитие и
самосовершенствование профессиональных компетенций.

Просмотр лекции-презентации

Ведущий. Шеф - повару кафе «Нескучный сад» нужна Ваша помощь в
определении начинки слоенного пирога, который называется «Мотивчик».
Условия задания: предложите шеф-повару компоненты для
начинки слоенного пирога: какие вы считаете, могут быть мотивы, побуждающие
педагога к самообразованию? (групповая работа в командах, каждая группа
предлагает свои мотивы.)

Терминологический
словарик мотивов, побуждающих педагога к самообразованию.
·
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь
к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному
мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа
новой информации.
·
Желание
творчества. Учитель
— профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать
по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и
те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и
доставлять удовольствие.
·
Стремительный
рост современной науки, особенно психологии и педагогики заставляет педагога
идти в ногу со временем. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие
в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их
мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ
учителя как несовременного человека.
·
Конкуренция. Не секрет, что многие родители,
приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к «лучшему» учителю,
предметнику или классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях
описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении
нагрузки.
·
Общественное
мнение. Учителю не
безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Никто не хочет быть плохим
учителем!
·
Материальное
стимулирование. Наличие
категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без
постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая,
естественно, оплачивается выше.

Рассмотрение
сути процесса самообразования
Ведущий.  Суть процесса самообразования
заключается в самостоятельной добыче знаний из различных источников, используя
эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.
Игра «Карусель»
Ведущий. Кафе «Нескучный сад» предлагает отведать фирменный десерт «Карусель» (иллюстрация).
Это задание поможет справиться с затруднениями в подборе и изучении
методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач. (Работа в
командах по составлению памятки по самообразованию)
Условия задания:  Педагоги каждой команды индивидуально записывают проблему,
с которой они столкнулись в процессе самообразовательной деятельности и хотели
бы найти пути ее решения, на отдельных листках бумаги без указания фамилий. Все
листки собираются в коробке и перемешиваются. После этого каждая группа
вытягивает оговоренное количество листков с проблемами, анализирует их и
предлагает варианты решения проблемы. Никто в группе не знает, чьи проблемы они
обсуждают и кому могут оказать действенную помощь. Затем каждая группа
представляет свои наработки.

Рассмотрение
алгоритма работы педагога над индивидуальной
методической
темой (проблемой) плана самообразования
Ведущий. Предлагаем вашему вниманию технологический
процесс приготовления диетического блюда (иллюстрация) «План
самообразования»

АЛГОРИТМ работы
педагога над индивидуальной
методической темой
(проблемой) плана самообразования
1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической
работы:
·
ознакомление с
литературой;
·
ознакомление с
нормативно-правовыми документами;
·
изучение
прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2. Детальное ознакомление с проблемой
посредством литературных источников:
·
составление картотеки
литературных источников;
·
выписки из
литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка
предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
·
обоснование выбора
темы;
·
актуальность и
новизна;
·
выбор адекватных
методов и средств поисковой деятельности;
·
формулирование цели и
задач работы;
·
разработка
календарного плана индивидуальной работы.
4. Выбор и разработка моделей,
инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей
педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов
индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой),
формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчёт о
полученных результатах перед коллегами.

Вывод: сетевое взаимодействие – это возможность совершенствовать
профессиональное мастерство.

Подведение итога:
Мероприятие кафе «Нескучный сад»
закончилось. Хочется подчеркнуть, что самообразовательная работа постепенно
должна перейти в научно-исследовательскую работу. На основе самопознания,
выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация
развития в саморегулируемую систему, преобразование устойчивого интереса
личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании,
что свидетельствует о достижении оптимального уровня самосовершенствования.
Показатели эффективности педагогического
самообразования — это, прежде всего качество организованного педагогом
учебного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.

file_name: Педсовет-тренинг на тему «Самообразование – путь повышения профессионального мастерства».docx

alt: Мотивационный компонент самообразования

alt: Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы: · обоснование выбора темы; · актуальность и новизна; · выбор адекватных методов и средств поисковой…

title: Педсовет-тренинг "Самообразование - путь повышения профессионального мастерства"


extracted_text:
Путешествие в детство

Вечер встречи выпускников.
Вечер встречи можно устроить в спортзале,
где есть возможность выделить большую сценическую площадку для проведения
массовых сцен. Оформление сцены: слева — бутафорский лес, чуть ближе — пруд,
где позже устроятся рыбаки, еще ближе начерчены «классики». По центру
развернуто приветствие «Добро пожаловать в детство». Справа можно установить
ширму, на которой разместить фигурки детей на пляже и сделать прорези для того,
чтобы можно было просунуть головы, написать мелом «Солнце, воздух и вода — наши
лучшие друзья». Баскетбольный щит можно украсить шарами и оборудовать под ним
пост для часового.
Теперь я предлагаю вам
поучаствовать в викторине «Как ты знаешь паспорт?» Я задаю вопрос, выслушиваю
ваши ответы и правильно ответившим вручаю жетоны.
1.Сколько
страниц в паспорте? (19.)
2.С какого
возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)
3.Что написано
на первой странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской Федерации.)
4.На какой
странице ставится личная подпись владельца паспорта? (На стр.2.)
5.Какая
информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия,
имя, отчество, пол, дата рождения, место рождения.)
6.Какие сведения
о владельце еще указаны в паспорте? (Воинская обязанность, семейное положение,
дети, сведения о ранее выданном паспорте.)
7.Сколько
страниц отведено в паспорте разделу «Семейное положение»? (Две— 14 и 15. Можно
рассказать историю: когда Алла Пугачева выходила замуж за Филиппа Киркорова, у
нее в паспорте на этих страницах не оказалось свободного места, печать о
регистрации брака пришлось ставить в раздел «Дети».)
8. На скольких страницах паспорта проставлен
номер? (На 10.)
9. Обладают ли страницы паспорта водяными
знаками? (Да.)
10.Что должен
предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно заявить в органы
внутренних дел.)
11.Какие отметки
по желанию гражданина могут быть сделаны в паспорте учреждениями
здравоохранения? (Отметка о группе крови и резус-факторе.)
12.Каков был
возраст получавших паспорт граждан СССР? (18 лет.)
13.Делается ли
отметка о вероисповедании гражданина в паспорте? (Нет.)
14.В каком году
началась выдача паспортов нового образца? (2001
 г.)
15.Указывается
ли в паспорте национальность? (Нет.)
16.Встречаются
ли в паспорте римские цифры? (Нет.)
17.Сколько цифр
в номере паспорта? (10.)
18.Сколько
страниц паспорта отведено под раздел «Воинская обязанность»? (Одна —
тринадцатая.)
19.В каких двух
случаях паспорт могут вам заменить? (При утрате паспорта и при смене фамилии.)
20.В каких
случаях паспорт необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на
поезд или самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и
т.д.)
А сейчас я предлагаю вам поучаствовать в
инсценировке сказки «Как заяц паспорт получал».
Ведущий приглашает
нескольких участников и раздает им написанные на листках бумаги слова:
Волку-паспортисту — «С получением паспорта вас! На фото
ваша морда вышла ужасно!», Медведю — «Я первый! Никого не пропущу!»,
Кабану — «Ну когда же?», Бобру — «Во, ребята, вы попали!»,
Толстой лисице — «Что вы, это не я!», Зайцу — «Что же делать? Кто
поможет?». Участникам раздаются маски. Волк-паспортист сидит за столом, а
участники
инсценировки изображают
действия
и говорят свои слова.
Однажды в лесу пролетела
молва, Что жителям всем выдают паспорта, Что волк-паспортист по законам лесным
Вручит документы собратьям своим! В этот день у кабинета
Волка образовалась очередь. Первым явился
Медведь. Переминаясь с лапы на лапу, он с
нетерпением ждал, когда же его пригласят. От волнения он непрерывно облизывался
и твердил... (Фраза Медведя.) За ним подскочил
 Кабан. В томительном
ожидании он начал рыть землю своим рылом прямо там, где стоял и все при этом
приговаривал.... (Фраза Кабана.) За кабаном занял очередь
Бобер. Он всем улыбался и показывал свои белые и
здоровые зубы, твердя... (Фраза Бобра.) За Бобром заняла очередь
Толстая лисица. Своим большим животом она  постоянно
толкала впереди стоящего и
тут же восклицала... (Фраза Лисицы.) Так образовалась большая очередь,
но не было в ней
 Зайца. Он неподалеку
метался туда-сюда, на бегу прикрывая лапами свои длинные уши, и в ужасе
повторял... (Фраза Зайца.) А в это время
Волк-паспортист начал вручать паспорта. Первым зашел
Медведь и сказал...
Волк вручил ему паспорт, пожал лапу и
поздравил... (Фраза Волка.) Только
Медведь вышел с паспортом от волка, как к нему
подлетел
Заяц — трясется весь, лапки в мольбе сложил.
Просит он медведя за него паспорт получить, так как он боится, что волк его
съест. Но Медведь отрицательно машет головой — мол, сам иди. Заяц в
панике опять заметался со словами...
Далее ведущий
зачитывает тот же текст, но с участием других героев — Кабана, Бобра, Лисицы. Все они
отказываются помочь зайцу.
Вот и Лиса зайцу отказала. Делать
нечего — нужно идти к Волку-паспортисту самому. Опустил Заяц голову
низко: от судьбы не уйдешь. Заходит он к волку, дрожит, как осиновый лист, и
Ведущий 1. Добрый вечер!
Ведущий 2. Рады встрече!
Ведущий 1. Ну как? Уселись по местам?
срывающимся голосом произносит... А Волк-паспортист
и глазом не моргнул (он ведь при исполнении), вручил зайцу паспорт, пожал
лапу и поздравил... Заяц от удивления пулей вылетел из кабинета и
вприпрыжку помчался по лесу рассказывать, что день сегодня замечательный: и
паспорт есть, и волк не съел! Суть же сказки такова: Чтобы паспорт получить, К
паспортисту в отделенье Нужно самому сходить! Спасибо нашим артистам. Сейчас
пришла пора вернуть вам паспорта. Но так просто вы их не получите! Играть мы
будем в фанты, где каждый будет выполнять задание.
Ведущий достает из «сейфа» паспорта,
перемешивает их. Берет один паспорт и спрашивает зрителей: «Что сделать этому
фанту?» Зрители придумывают задание. Затем ведущий читает, чей это паспорт,
после выполнения задания владельцу паспорт возвращается.
Затем подводятся итоги игры, по
наибольшему количеству жетонов определяется победитель, говорится напутственное
слово по хранению паспорта.
Ведущий 2. Мы начинаем нашу встречу. Маэстро, музыку
бы нам!
Звучит фрагмент «Школьного вальса».
Ведущий 1. Пришла пора воспоминаний Чуть подзабытых
школьных дней.
Ведущий 2. Кому «слабо» вернуть
преданья, Поможет наш
фотодисплей.
Проводится
экскурсия по фотовыставке об истории школы или показывается слайд-программа.
Ведущий 1. Прошу всех встать!
Ведущий 2. «Ура» кричать!
Ведущий 1. От школьных уличных дверей Спешит
блистательный отряд...
Ведущий 2. Наших родных учителей!
На середину
зала выходят учителя, которым предоставляется слово для приветствия.
Ведущий 1. По лабиринтам наук новых От первого звонка
до выпускного дня Вели нас Ариадны школы, Нить оставляя позади себя.
 Ведущий 2. Спасибо вам, учителя!
Ведущие предоставляют слово директору
школы. Затем следует шествие выпускников, начиная с самых ранних. Выпускники,
пришедшие на встречу, выходят на сцену под соответствующую годам их юности
мелодию. Ведущие им задают 2-3 вопроса о школьных воспоминаниях, их настоящей
деятельности. После этого начинается импровизированный концерт.
Ведущий 1. Мы окунемся с вами в детство...
Ведущий 2. Припомним балов благодать...
Ведущий 1. Порой так в зале было тесно...
Ведущий 2. Что негде было танцевать...
Звучит
танцевальная мелодия, ведущие обыгрывают текст.
Ведущий 1. А кто-то всхлипывал в сторонке.
Ведущий 2. Мальчишка - девичья мечта -Не подошел к
своей девчонке...
Ведущий 1. Обидам не было конца.
 Ведущий 2. А вот другой
пример—учебный. Идет истории урок.
 Ведущий 1. И на вопрос — «Кем был
Петр Первый?» — К ответу призван остолоп.
Ведущий 2. Встал, вперся оком в потолок,
Взрыхлил лохматую копну, И — лучше
выдумать не смог — Вонзил он перст в свою ноздрю. Ведущий 1.0, где же
ты, ответ искомый?
 Ведущий 2. Сия картина вам
знакома?
Ведущий 1. О, сколько утекло воды С той целомудренной
поры, Когда спешили на свиданье... И первый робкий поцелуй...
Ведущий 2. А вслед летело указанье: «Смотри, дуреха,
не балуй!»
Ведущий 1. Балы, учеба, викторины...
Ведущий 2. Азарт спортивный, трудаврал...
Ведущий 1. Турне, походы, именины...
Ведущий 2. Какой у детства был накал! Ведущий 1. Всю
школу прошлых лет покажем...
Ведущий 2. И посмеемся от души Над тем,
что трогало забавно...
Ведущий 1. Готовьте руки... И платки...
Ведущий 2. Страница первая, веселая. Часть первая.
«Детство босоногое».
Через весь зал проходят пионеры с речовкой
под бой барабана. Выстраиваются на сцене, горнист трубит сбор.
Ведущий 1. Ну как не вспомнить детство босоногое
И лагеря «Исток» и «Красный бор», Где мы
резвились, обретая что-то новое, Что приводило всех ребят в восторг!
Ведущий 2. Футбол, рыбалка, солнечные ванны.
Ведущий 1. Броски в тайгу натуралистов.
 Ведущий 2. А для ума — и шашки, и
шарады.
Ведущий 1. А
вечерами — конкурс  вокалистов.
Дети исполняют куплет песни «То березка,
то рябина», после которого следуют сцены игр прошлых лет. Часовой занимает
пост,
одни дети рыбачат, другие загорают,
просунув головы в прорези в ширме. Юннат, всем мешая, ловит сачком бабочек,
девочки прыгают в классики, появляются волейболисты. Все сцены проходят быстро,
с последовательным подключением новых исполнителей. Время действия — 1,5 минуты. Звучит сигнал горна «На
обед» , ребята прячутся за ширму.
Ведущий 2. Часть вторая. «Прощай, пионерское лето».
На сцену выносят костер — мигалку, закрытую ветками. Дети
выстраиваются полукругом, гаснет свет. Исполняются популярные песни прошлых лет
— «Картошка», «Антошка», «Черный кот», «Надежда», «Не повторяется такое
никогда» и т.д.
Ведущий 1. Горит прощальный наш костер, А искры
поглощает небо.
 Ведущий 2. Немного
грустно, ну так что же, Ведь провожаем наше лето.
Ведущий 1. Мы унесем с собою в жизнь Прекрасные
мгновенья детства.
Ведущий 2. И сохраним их мудрый смысл, Как талисманы,
в нашем сердце.
В зале зажигается свет, дети прощаются друг
с другом, обмениваются сувенирами, потом выстраиваются в колонну и покидают зал
с песней «Взвейтесь кострами».
Ведущий 1. Страница вторая, учебно-назидательная.
Часть первая. «Ах, уроки!»
Звучит мелодия «Чему учат в школе».
Ведущий 2. Смешались в кучу звери, люди...
Ведущий 1. Теоремы, чертежи...
Ведущий 2. Пальцы скрючились с натуги...
Ведущий 1. Мозги слиплись, как блины...
Ведущий 2. Что ни день, то наказанье...
Ведущий 1. Спину гнет наук багаж...
Ведущий 2. Счету нет всяким заданьям...
Ведущий 1. В голове лишь ералаш.
Появляются 4 человека,
рассаживаются на стульях. Входит учительница.
Учительница. Здравствуйте, дети! Садитесь. Начнем наш
урок. В прошлый раз мы познакомились с творчеством Н. Некрасова. К сегодняшнему
дню вам надо было выучить стихотворение «Крестьянские дети». Кто готов
отвечать? Вижу лес рук. А ты, Вова, что насупился и прячешься за спину
товарища? Не выучил?
Вова. Я? (Трясет головой, показывая «Да!») Что
вы, Вера Ивановна! Конечно, выучил. Еще как!
Учительница. А что у тебя с головой?
Вова. Так... Пустяки... Этот, как его, синдром страха.
Учительница. Тогда не трусь и начинай стихотворение.
Вова. А можно с серединки?
Учительница. Начинай с серединки.
Вова (покашляв). Крестьянские дети! Некрасов, великий поэт русский, между прочим.
Отрывок «Дети». Ну, эти, из крестьян... Зимой, кажется, дело было. Так вот,
значит...
Однажды... в веселую зимнюю пору Я... Я
из дому выскочил прямо... в мороз. Гляжу и балдею: из лесу на гору Кобыла
воз тянет... за собственный хвост.
Учительница. Вот как?
Вова. И тут я приметил: с ней рядом так чинно
Катит пацан... этот, ну, Колобок. В
крагах, понятно, в дубленке овчинной, А ростом не вышел — чуть больше сапог.
Учительница (еле сдерживаясь от смеха). Вова! Ближе к тексту!
Вова. Я тут же к нему: «Хелло, мужичище!», А он мне как рявкнет:
«Хиляй себе мимо!» «Ты че из себя? Смотри, кудри начищу! И ласковым станешь со
мной, и учтивым!»
Ребята переглядываются и смеются.
«Че тащишь? Дровишки? Украл их, небось?
«Пошел ты, знаешь, куда?»
Учительница. Куда еще?
Вова. Не скажу!
«Не понял, братан. Ты дурь эту брось!» «По
ушам щас заеду, а коня-то — тю-тю!» И тут уж меня за живое задело: Еще
огрызнется — я ласты слеплю.
Учительница. Прекрати молоть чушь!
Вова. А че задается! Спросил-то по делу. Еще про семью хотел
расспросить.
Учительница. Вот и спрашивай, не валяй тут клоуна.
Вова. А че,
бедолага, большая семья? «Семья-то большая, а толку чего: Всего мужиков-то —
отец мой да я. Тянем со скрипом, как быдло, ярмо». Да уж, печально. Как звать
тебя? «Власом». А сколько годков? «Да шестой миновал».
Но сколько бы ни прошло времени, никогда не сольются двое: Мужчина
и Женщина. А там, где Мужчина и Женщина — там всегда любовь».

file_name: Путешествие в детство.docx

alt: Ведущий 2. Сия картина вам знакома?

alt: Ведущий 1. Спину гнет наук багаж

title: Путешествие в детство