extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ !!!

Полезные советы родителям школьников с ограниченными
возможностями здоровья

Правило  1.
Нагрузка.
Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию
или кружок. Само начало школьной жизни считается стрессом для 6-7-летних детей.
Если ребёнок не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без
спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться нервоз.
Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания
вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго
класса.

Правило 2.
Выполнение домашних уроков.
Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут.
Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо
прерываться и обязательно давать ребёнку физическую разрядку. Можете просто
попросить попрыгать его на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку
несколько минут. Начинать выполнение домашних заданий лучше с письма. Можно
чередовать письменные задания с устными. Общая длительность занятий не должна
превышать одного часа.

Правило 3.
Компьютер.
Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки,
должны продолжаться не более часа в день - так считают врачи-офтальмологи и невропатологи
во всех странах мира.

Правило 4.
Похвала.
Больше всего на всете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в
поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями,
но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то - нет.
Именно в это время у ребёнка складывается свой собственный взгляд на себя. И
если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради.
Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных успехов и наказаний ваш
ребенок потеряет веру в себя.

Правило 5.
Пробуждение ребенка.
Не нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери,
которая вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Он заранее может вздрагивать,
когда она входит в комнату. "Вставай, опоздаешь". Гораздо лучше
научить его пользоваться будильником. Лучше купить будильник и, преподнеся его,
как-то обыграть ситуацию: "Этот будильник будет только твоим, он поможет
тебе вовремя вставать и всегда успевать".
Если ребенок встает с трудом, не нужно дразнить его "лежебокой", не
вступать в спор по поводу "последних минуток". Можно решить вопрос
по-другому: поставить стрелку на пять минут раньше: "Да, я понимаю,
вставать сегодня почему-то не хочется. Полежи еще пять минут." Эти слова
создают атмосферу теплоты и добра, в противоположность крикам. Можно включить
погромче радио.
Кода ребенка утром торопят, то он часто делает все еще медленнее. Это его
естественная реакция, его мощное оружие в борьбе с распорядком, который его не
устраивает.
Не надо лишний раз торопить, лучше сказать точное время и указать, когда он
должен закончить то, что делает: "Через 10 минут тебе надо выходить в
школу". "Уже 7 часов, через 30 минут садимся за стол".

Правило 6.
Выход в школу.
Если ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки - лучше протянуть их
молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и
безответственности.
"Вот твои очки" - лучше, чем "Неужели я доживу до того времени,
когда ты научишься сам класть очки".
Не ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать:
"Пусть все сегодня будет хорошо", чем "Смотри, веди себя хорошо,
не балуйся". Ребенку приятнее услышать доверительную фразу: "Увидимся
в два часа", чем "После школы нигде не шляйся, сразу домой".

Правило 7.
Возвращение из школы.
Не задавать вопросы, на которые дети дают привычные ответы.
- Как дела в школе?
- Нормально.
- А что сегодня делали?
- А ничего.
- Что получил? И т.д.
Вспомните себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда оценки не
соответствовали

title: Полезные советы школьников  с ОВЗ


extracted_text:
Выступление агитбригады  «Мы
вместе».
           (Мы за здоровый образ жизни)
                                 Автор разработки
Одинцова Г.Н.

- Слушайте те, кто может слушать.
- Откройте глаза, откройте души.
- Серьезным будет наше выступленье,
- Как быть здоровым
 Все: молодому
поколенью.
- Мы - за здоровье,
- Мы - за счастье,
- Мы против боли и несчастья!
- За трезвый разум,
- За ясность мысли,
- За детство, юность,
 Все: за радость жизни!

1)    Решаем
с вами большие  проблемы,
      Поставить надо
серьезно задачу,
           Здоровой жизни важнейшая тема
            Здесь полагаться нельзя на удачу.
2)    Здоровой
жизни мы знаем законы.
Для вредных привычек нет причины.
      С врагами здоровья
мы знакомы.
      И сбросить готовы с
них личины.

На сцену под музыку
выбегают Вредные привычки и под песню «Говорят мы буки-бяки» танцуют.
Говорят, мы бяки-буки
И от нас спасенья нет!
Предлагаем всем бутылку,
Ну, и пачку сигарет.
Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
А наркота не нужна?
Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
Опа!

Говорят, мы бяки-буки,
И мы рады вам помочь.
Мы даем такие глюки,
Вам вовек не растолочь.
Ой-ля-ля, ой-ля-ля,
С нами кружится земля!
Та-ра-рам, трам-пам-пам!
Так-то!

Нам не нужны такие
попутчики.
И говорим мы: «Пошли, вы,
прочь!»
Без вас наша жизнь ярче
получится:
В ней будет много солнца
И много звезд!

Россия в опасности.
Сейчас, по официальным данным, 7 млн. алкоголиков. Каждый 10-ый подросток
пробовал наркотики. Каждый 4-ый пробовал курить и пить спиртные напитки! Это
страшно, это необходимо остановить!!!

   - Мы в 21-й век вошли.
    И этот век пусть
будет совершенно безопасным.
    Привычкам вредным
скажем дружно: «Нет»!
    Будь человек здоровым
и прекрасным!

- Свое здоровье спортом
укрепляй,
Ходи в походы и встречай
рассветы,
Секрет успеха в жизни,
твердо знай –
Твое здоровье, ты запомни
это!

! – Мы выбираем жизнь!
   - Мы выбираем радость!
  - Мы выбираем солнца
свет!
  - Мы не хотим мрака
ночи – нет!
  - Мы заявляем на весь
белый свет:
           Жизни – ДА!
            Смерти – НЕТ!
          Алкоголю,
                Никотину,

Наркотикам,

Спайсам –
                  НЕТ!
НЕТ!  НЕТ!
               Здоровью и
спорту –
                 ДА! ДА!
ДА!

И пусть каждый день
начинается с обращения к здоровью, с зарядки!
Давайте вместе!!!
(Танец – зарядка  под
песню В. Высоцкого)

file_name: Выступление агитбригады 6 в класса.docx

alt: Выступление агитбригады «Мы вместе»

alt: НЕТ! НЕТ! НЕТ!

intro: Выступление посвящено пропаганде здорового образа жизни. Составлено на основе различных стихов, посвященных данному вопросу. Кроме этого в выступлении содержится две музыкальные инсценировки: одна на музыку к песне "Говорят мы Буки-Бяки", другая  на песню Высоцкого "Утренняя гимнастика". Материал может быть использован в любом внеклассном мероприятии, посвященном вопросам ЗОЖ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выступления агитбригады "Мы вместе"


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка
внеаудиторного
занятия по теме:
«350-ие
Петра 1  »

Дисциплина:

ОУД
  5 История

Группа:

Э-1
  (1 курс)

Специальность:

38.02.01
  Экономика и бухгалтерский учет

Разработала преподаватель
истории Киселева И. А.

г. Белореченск, 2023 г.

Цели:
 - познакомить
подрастающее поколение с реформами Петра 1;
-  расширить знания о роли
реформ в области науки, искусства, военно-морского дела, культуре, образовании,
сельском хозяйстве и других областях развития нашего государства.
 Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить детей с
обычаями и традициями русского народа, введенные в эпоху Петра I.
2. Способствовать
формированию представления о значении Петра I в просветительской жизни России,
как выдающемся императоре XVII - XVIII веков на примере игры-состязания,
заданий, отражающих историю страны;
3. Дать представление о
мотивах и лучших изменениях в стране, определить основные направления
деятельности Петра I.
Развивающие:
1. Способствовать
формированию и развитию познавательного интереса к духовно-нравственным
ценностям народов Российской Федерации, историческим и национально-культурным
традициям;
 2. Способствовать
развитию этики и эстетического вкуса;
3. Способствовать
развитию нравственных и патриотических качеств личности;
Воспитательные:
1. Способствовать
воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
2. Способствовать организации
социально открытого пространства, духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.

«Всегда Первый»
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник.
А.С. Пушкин
Преподаватель: Здравствуйте, ребята! 9 июня 1672 года родился император Петр 1.
В 2022 году исполнилось 350 лет со дня рождения великого реформатора.
Роль Петра
I в истории России сложно переоценить. Его считают великим преобразователем.
Результатом его работы стала новая форма правления – абсолютная монархия и
создание дворянско-чиновничьего аппарата, которые кардинально изменили течение
русской истории. Военная, судебная реформы позволили России стать на равных с
развитыми странами Европы, привели к значительному увеличению территории
страны. Огромный скачок в этом направлении переместил государство на новый этап
развития.
Благодаря
реформам, роль Петра I в истории России становится просто огромной. Страна
стала державой, которая играла важную роль в политической жизни Европы.
Необходимость в проведении преобразований назрела буквально во всех сферах
жизни.
Петр I
хорошо осознавал, проведение реформ в какой-либо одной области не даст
желаемого результата. Это показывал опыт предыдущих правителей. Непростые
события внутри страны требовали новых форм правления государством.
Продолжительная Северная война потребовала реформ не только армии и флота, но и
промышленности, особенно металлургии. Что сделал Петр 1 для развития России?
Выступающий
1:Образование при Петре I сделало грандиозный скачок. Для армии,
флота необходимы были образованные командиры. В вопросе просвещения Петр I
занимал решительную позицию, понимая, что иностранные специалисты не смогут
решить проблему нехватки квалифицированных кадров. Поэтому в Москве открывается
школа навигационных и математических наук и еще ряд школ, таких как
артиллерийская, медицинская, инженерная.
Образование
при Петре I после армии имело приоритетное значение. В новой столице открыта
Морская Академия. При Уральском и Олонецком заводах организованны горные школы,
которые готовили инженеров. Был создан проект создания Академии наук,
университета и гимназии.
Выступающий
2:В экономике России новой стала переориентация с небольших
промышленных предприятий на мануфактуры. Их общее количество составляло более
двухсот. Самодержец их создание всячески поощрял. Следует сразу отметить, что
российская мануфактура отличалась от европейской тем, что основной
производительной силой на ней были крестьяне.
Мануфактуры
были казенными, помещичьими и купеческими. Они производили порох, селитру,
сукно, стекло, полотно, металл и изделия из него и многое другое. По
производству металла Россия стала занимать первое место в мире.
Для
поддержания российских производителей были введены высокие таможенные пошлины.
Для ведения войны необходимы были деньги и людские ресурсы. Проводятся переписи
населения. Подать теперь собиралась с мужского населения независимо от
возраста. Ее размер составлял 70 копеек в год с души. Это позволило повысить
сбор податей в четыре раза.
Дешевая
рабочая сила делала товары конкурентоспособными на европейских рынках.
Происходило накопление капитала, что давало возможность модернизировать
предприятия. В России существовала многоотраслевая промышленность. Основные ее
центры располагались в Москве, Петербурге, на Урале.
Выступающий
3:для сельского хозяйства Петр 1:
- научил крестьян сажать картофель;  сельское хозяйство на
использование косы вместо серпа;
- лично
выбирал семена для посева и вводил новые сельскохозяйственные культуры; разводил
новые породы скота; исследовал практику применения удобрений;
- начал
выращивать виноград на земле донских казаков; устроил первые конные заводы; организовал
стада баранов в Харьковской, Полтавской и Екатеринославской губерниях; встал на
защиту лесов от вырубки.
Выступающий
4: Петр Первый сделал немало хорошего для развития культуры России:
основал Академию наук, по его приказу стала выходить первая в России
ежемесячная газета. Именно по приказу Петра 1-го стали отмечать
светский Новый год 31 декабря, до этого в России все праздники были только
церковные.В дворянских домах появились предметы роскоши: зеркала, гравюры,
кровати, столики, табуреты, кресла, шкафы-кабинеты для бумаг, серебряная,
оловянная и стеклянная посуда. Создан музей редкостей «Кунсткамеру»
Выступающий
5: Результатом реформ Петра I стала победа в Северной войне. Она
показала боеспособность русской армии. Вместо ополчения были сформированы
регулярные и хорошо обученные полки, которые полностью состояли на
государственном обеспечении. Петр I оставил после себя боеспособную армию,
которая была способна дать отпор любому неприятелю.Помимо организационной структуры Пётр изменил
систему материального снабжения армии и сделал многое для
обеспечения армии отечественным оружием. Уже в разгар Северной войны
1700-1721 годов Пётр открывает множество заводов по производству
оружия, самыми известными из которых были Тульский оружейный завод и Олонецкий
завод по производству артиллерии.
Выступающий
6: Первый русский флот, созданный Петром I, принял участие в
Азовском походе. Он состоял из 2 линейных кораблей, 4 брандеров, 23 галерных
судов и 1300 стругов. Все они были построены под руководством царя на реке
Воронеж. Это была основа русского флота. После того как была захвачена крепость
Азов, боярская дума утвердила решение Петра I строить корабли для Балтики.
Были
возведены верфи на эстуариях рек Олонка, Луга и Сясь, где строились галеры. Для
защиты побережья и атак на вражеские корабли были закуплены и построены
парусники. Базировались они недалеко от Санкт-Петербурга, немного позже была
построена база в Кронштадте. Следующими были базы в Выборге, Або, Ревеле и
Гельсингфорсе. Управлялся флот Адмиралтейским приказом.
Просмотр
видиофильма
Выступающий
7: ПЕТР И ПЛОТНИК

Царь приезжал в Воронеж корабли строить, за то ему и памятник в Воронеже
поставлен. Сказывали, что он иногда вроде как рабочим был: сам рубил и пилил.
Созвали
в Воронеже лучших плотников и всех к работе приставили. И был среди них лучший
из лучших мастер. Вот начали работать, работает с ними и Петр. А мастеру и
невдомек, что с ним работает сам царь, думал: какой-нибудь новичок из приезжих.
Посмотрел он, как Петр плотничает, и выругал его крепким словом: то не так,
другое не эдак. Стал ему показывать, и Петр быстро все перенял. А когда стали
шабашить, он и говорит мастеру:
  — Хоть ты меня и крепко ругал, но я зла на тебя не имею, спасибо за
науку.
  Снял со своей руки кольцо и отдал мастеру.
  — Носи, — говорит, — да вспоминай, что науку царю преподал.
Преподаватель: За
годы своего царствования Петр создал государство с более совершенной системой
управления, сильной армией и флотом, стабильной экономикой. Произошла
централизация власти; быстрое развитие внешней и внутренней торговли; упразднение
патриаршества, церковь потеряла свою самостоятельность и авторитет в обществе;
был достигнут огромный прогресс в области науки и культуры. Поставлена задача
государственной важности – создание российского медицинского образования, а
также положено начало российской хирургии.
Завершить наш урок хочется словами стихотворения Н.И. Перелыгина посвященного
Петру 1.
Реформ великих основатель,
Борец с рутиной вековой,
России новой – Петр создатель,
Отчизне предан был душой.
Могучий, сильный и державный,
Со всеобъемлющим умом,
Свершил он подвиг достославный –
К прогрессу смело стал лицом.
Он чтил лишь званья человека,
Заслуги, честность и труды,
В титулах видел слабость века,
Источник спора и вражды.
Всегда в трудах неутомимый,
От сна Россию разбудил,
Как гений, Петр непостижимый,
Он вход в Европу нам пробил.
Чтоб стать поближе к просвещенью
И доступ к Западу открыть,
Не вняв народному смущенью,
Велел столице новой быть.
И вот, взмахнув жезлом волшебным,
Он вызвал город над Невой,
И в нем увидел несомненным
Оплот России молодой.
И мощным духом, твердой волей,
Свой страх к воде он победил,
И на Балтийском новом море
Начало флоту положил.
В войне со шведом, под Полтавой,
Введя войска в кровавый бой,
Себя покрыл он вечной славой,
Как полководец и герой!
Как царь народа и отец,
Он нам пример собою дал:
И как мыслитель и творец,
Он жизнь разумную создал.
Его деяний громких славу
Ценить потомство будет век –
И по заслугам, и по праву
Он, Петр, великий человек!

file_name: Внеад мероп. 350 лет Петру 1.docx

alt: Всегда Первый» То академик, то герой,

alt: Были возведены верфи на эстуариях рек


extracted_text:
МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»
Консультация для родителей
Играйте вместе с детьми

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их
самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы,
для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша
от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми,
наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра
является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие,
формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней
стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение
родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их
отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться
с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в
свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы
отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения,
воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по
сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх
ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно
воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов,
которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже
старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют
умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть
самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща.
Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном
между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть
вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в
главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить
главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные
игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют
потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в
глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если
дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой
материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или
сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно
говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и
серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с
матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить,
уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким
образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть
вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит
взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает,
требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в
процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками.
Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь
ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо
тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих
развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для
малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры,
рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный
опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное
значение для детей. Иногда простая коробка изпод обуви ценнее любой заводной
игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить
кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками
родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани,
картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки,
перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности
детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть
разные игрушки: сюжетнообразные (изображающие людей, животных, предметы труда,
быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи,
скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические
(разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на
новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность.
Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о
том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с
куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых
формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами
играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих
интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между
детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки
тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не
будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести
мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п.
Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки,
изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом,
вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с
ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки
оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с
окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки
фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и
радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы,
пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную
постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить,
чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки,
открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают
память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся
выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку
предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей
семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также
привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными
игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением
«разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других
материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые
произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть
разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть,
лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт
ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь
старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить
дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком,
родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный
тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его
понимают, с ним хотят играть. Если у дошкольника, особенно у маленького, есть
игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где
собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка,
где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не
бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе
близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между
ними в дальнейшем.

file_name: Играйте вместе с детьми.PDF

alt: Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать…

title: Консультация для родителей. Играйте вместе с детьми