extracted_text:
Школа-гимназия № 33
с углубленным изучением экономики и права г. Бишкек

Модифицированная
программа
по курсу «Мы и право»
для учащихся 9-11 классов

Тип программы: модифицированная

Где используется: гимназический компонент

Прокушкин Анатолий
Вячеславович,
учитель в/к, стаж 12 лет

«Утверждена»
на заседании НМС ШГ № 33
                                                                  протокол
№   от «__» ______ 2013 г.

БИШКЕК 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа курса
«Мы и Право» рассчитана на учащихся 9-11 классов, углубленно изучающих
правоведение и может использоваться как самостоятельный учебный предмет или
спецкурс. Программа существующего курса обществознания «Человек и общество»
предусматривает знакомство учащихся с основными отраслями права в 9-х классах,
но данное знакомство является поверхностным и не охватывает большинства
отраслей права знание которых понадобится ребятам во взрослой жизни.

 Программа
курса «Мы и право» основывается на новых формах и методах преподавания права с
использованием интерактивных методик, базируется на действующем
законодательстве Кыргызстана и международных документах (декларациях, пактах,
конвенциях и т. д.). Используется широкий спектр национальной и зарубежной
юридической литературы. Применяется демократический принцип проведения уроков,
позволяющий наиболее полно раскрыться каждому ученику, получить обратную связь
– от учащихся к учителю, оценить степень усвоения материала.

Программа курса
«Мы и Право» базируется на одноименном учебно-методическом комплексе «Мы и
Право» для 9-11 классов, состоящем из пособий для учителя и учебников для
учеников. Данные пособия и учебники разработаны творческим коллективом под
руководством д-ра юрид. наук, проф. О. Д. Ким и канд. юрид. наук, доц. В.
Л. Ким. В числе авторов канд. юрид. наук, доцент, член Академии Европейского
Права, В. Л. Ким, учитель СШ № 33 Прокушкин А.В., студенты юридических
факультетов ВУЗов Кыргызской Республики.
Все авторы участвовали в
международных семинарах-тренингах, конференциях по программе «Street Law»,
являющейся родоначальницей  программы «Мы и право».

Программа «Мы
и Право» нацелена на правовое воспитание молодежи страны и имеет те же принципы
и цели, что «Street Law». Она способствует получению знаний о законе, правовой
системе, фундаментальных принципах и ценностях, формируя у молодежи активную
гражданскую позицию. Данная программа достаточно подробно и в доступной форме
разъясняет смысл и значение положений, касающихся прав, свобод и законных
интересов человека и гражданина в Кыргызской Республике. Даёт ответы, как в
наше сложное время предостеречь подростка от конфликта с законом, помочь ему не
стать правонарушителем или жертвой правонарушений. В практическом плане – это
профилактика правонарушений и преступлений среди молодежи и подростков.

При
проведении занятий по программе курса «Мы и Право» используются, прежде всего,
интерактивные методы обучения, которые основаны на сотрудничестве учителя и
учеников, активизации интеллектуального, эмоционального, творческого потенциала
учащегося. Результаты такой совместной работы намного выше, чем при
использовании традиционной методики, которая ориентирована на воспроизведение
(элементарное запоминание информации). Интерактивные методы обучения через
самостоятельную деятельность, способствуют глубокому пониманию предмета, усвоению
знаний, формированию умений и отношений (ценностей).

 Программа
прошла многоуровневую апробацию в СШ № 33 в течение 5 лет в рамках
экспериментальной площадки «Правовое образование» в качестве профильного
спецкурса.

Планируемое
количество часов – 1 час в неделю, 34 часа в год (т.е. в 9-11 классах – 102
часа).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЫ И ПРАВО»

9 КЛАСС
Введение
Тема: Введение в курс "Мы и право"
История создания программы «Street Law».Идеи «Street Law» в мире. История программы
"Мы и право" в КР; основные цели программы; знакомство с основами
интерактивных методик.

Часть 1 «Право»
Тема: Демократия -
что это?
Что такое демократия.  Принципы демократии - основа развития
общества.
Тема: Право - что это?
Что такое право, его роль в жизни. Необходимость изучения
права. Определение и норма права. Не зная, что такое право, трудно защищать
свои права.
Тема: Социальные нормы.
Социальные нормы существующие в обществе, их соотношение с
правовыми нормами. Нормативные акты. Понятие "закон". Отличие
правовых норм от социальных норм.
Тема: Отрасли права.
Право, как система правовых норм. Отрасли права:
конституционное право, гражданское право, семейное право, трудовое право; их
взаимодействие. Принципы разделения норм права.

Часть 2. «Конституционное право»
Тема: Равенство всех перед законом.
Закон одинаков для всех; основная характеристика закона;
нормативно- правовые акты, содержащие положения о равенстве людей. Принципы
равенства всех перед законом. Всеобщая Декларация прав человека.
Тема: Каждый имеет
право!
Права человека. Равенство всех и каждого. Реализация своих
прав, без нарушения прав других. Права человека в Конституции КР. Механизмы
защиты прав человека.
Контрольный урок по
итогам первой четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения 7
уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.
Тема: Наличие прав подразумевает соблюдение обязанностей.
Обязанности человека и гражданина. Соотношение прав и
обязанностей человека и гражданина. Понятие гражданства.
Тема: Это государство, в котором буду жить я!
Государство, его определение. Функции государства. Формы
правления. Ветви власти.
В чем заключаются принципы правового государства.
Тема: У руля власти.
Институт президентства. Президент КР. Основные функции и
полномочия. Кто может быть Президентом КР.
Тема: Правительство -
как орган исполнительной власти.
Состав и структура Правительства КР. Функции Правительства.
Нормативные документы КР о Правительстве. Механизм работы Правительства при
принятии решений.
Тема: Законодательная инициатива.
Понятие законодательной инициативы и законопроекта. Кто
обладает правом законодательной инициативы. Понятие Жогорку Кенеша КР, как
органа принимающего законы. Структура Жогорку Кенеша КР.
Тема: Как принимается
закон?
Процесс принятие законов КР. Функции Президента КР, роль
депутатов и спикера в принятие закона.  Структура и понятие комитетов Жогорку
Кенеша КР, их функции.
Тема: Судебная система.
Суд, его функции. Разновидность судов и подсудность.
Судебная система КР, ее структура. Компетенция судов КР.
Контрольный урок по
итогам второй четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками,
полученными в ходе изучения 7 уроков. Проводится методом тестирования. По
итогам проведенного тестирования предусмотрена работа над ошибками.

Часть 3 «Уголовное право и процесс»
Тема: Правонарушение.
Что такое правонарушение,
виды правонарушений. Признаки правонарушения. Ответственность за совершение
правонарушений.
Тема: Преступление.
Понятие преступления в Уголовном кодексе КР. Различие
между правонарушением и  преступлением.
Тема: Наказание.
Понятие наказания в Уголовном
кодексе КР. Соразмерность наказание за преступления. Виды наказания.
Тема: Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Понятие и виды
ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Основание
возникновение ответственности по Уголовному кодексу КР. Виды преступления, за
которые наступает уголовная ответственность несовершеннолетних.
Тема: Товарищ милиционер, вы не имеете права.
Что такое задержание, цель задержания. Правила поведения при
задержании.
Тема: Человек, устанавливающий истину.
Понятие
"следователь". Роль следователя в расследовании преступления. Права и
обязанности следователя. Цель расследования преступления.
Тема: Хулиганство.
Понятие хулиганства.
Классификация хулиганства. Ответственность за  совершение хулиганских действий.

Тема: Осторожно! Наркотики! (ответственность за склонение
к потреблению наркотических средств или психотропных веществ).
Виды наркотических средств и
психотропных веществ. Способы противодействия склонению к потреблению
наркотических и психотропных средств. Уголовная ответственность за склонение к
потреблению наркотических и психотропных средств.
Тема: Перед тем
как..., подумай!
Венерические заболевания,
пути передачи. Предотвращение и профилактика заражения венерическими болезнями.
Уголовная ответственность за заражение венерическими болезнями.
Контрольный урок по
итогам третьей четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками,
полученными в ходе изучения 9 уроков. Проводится методом тестирования. По
итогам проведенного тестирования предусмотрена работа над ошибками.
Тема: Встать! Суд идет! (подготовка к имитации судебного
уголовного процесса). Часть 1.
Структура и порядок судебного
разбирательства (теория). Субъекты судебного уголовного процесса и их функции.
Тема: Встать! Суд идет! (имитация судебного уголовного
процесса). Часть 2.
Порядок расположение
субъектов судебного разбирательства в зале судебного заседания. Структура и
порядок судебного разбирательства (наглядное моделирование).
Тема: Путешествие в
зал судебных заседаний.
Первоначальные практические
знания о деятельности и структуре судебной системы КР, на примере деятельности
одного из судов.

Часть 4  «Международное право»
Тема: Дом, который построили МЫ.
Организация Объединённых
Наций (ООН). Понятие и причины возникновения. Структура и деятельность. Место и
роль ООН в мировом сообществе.
Тема: Мое право под защитой человечества.
История возникновения
Комитета по правам человека ООН и его основные функции. Условия обращения
граждан в Комитет по правам человека ООН с жалобами о нарушении своих прав.
Необходимость существования Комитета по правам человека ООН.
Тема: Права ребенка в международных документах.
Нарушения, их причины и способы защиты прав ребенка.
История возникновения и развития международно-правовых способов охраны и
защиты, прав ребенка в КР.
Тема: Право на счастливое детство. (Конвенция о правах
ребенка)
Структура, содержание,
принципы Конвенции о правах ребенка, категории прав ребенка. Реализация норм
Конвенции о правах ребенка в Кыргызской Республике.
Контрольный урок по
итогам четвертой четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения
7 уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.

10 КЛАСС
Часть 1.  «Гражданское право»
Тема: Это право нам нужно.
Понятие
гражданского права.  Имущественные и личные не имущественные отношения. Отличие
норм гражданского права от других отраслей права.
Тема: Космическая
одиссея по объектам гражданских прав
Объекты
гражданских прав. Виды объектов гражданских прав. Материальные и нематериальные
блага.
Тема:
Мы все участники гражданских правоотношений.
Понятие
гражданской дееспособности. Особенности совершения сделок несовершеннолетними.
Как отстоять своё право на участие в гражданских правоотношениях.
Тема:
Не дожидаясь восемнадцати.
Сущность
неполной дееспособности несовершеннолетних. Приобретение полной дееспособности
до достижения восемнадцати лет. Механизмы приобретения полной дееспособности
несовершеннолетними.
Тема:
Опека и попечительство.
Понятие и
цели опеки и попечительства. Сущность опеки и попечительства. Лица, назначаемые
опекунами и попечителями. Права и обязанности опекунов и попечителей.
Ответственность опекунов и попечителей за некачественное выполнение своих
обязанностей.
Тема:
Легко ли представлять интересы ребёнка?
Сущность
представительства интересов ребёнка. Последствия некачественного
представительства интересов ребёнка. Действия несовершеннолетнего в случаях
некачественного представительства его интересов.
Тема:
Собственник ли я?
Понятие
права собственности. Элементы права собственности. Виды права собственности.
Способы защиты права собственности.
Контрольный урок по
итогам первой четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения 7
уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.
Тема:
Договор дороже денег (понятие договора и виды договоров).
Понятие
договора. Обязательства. Классификация (виды) договоров.
Тема:
Что написано пером – не вырубишь топором (как заключить договор?).
Заключение
договора. Условия заключения договора. Общая структура договора. Исполнение
договора. Изменение и расторжение договора.
Тема: Я
сторона договора…
Нормы
гражданского права. Предмет договора. Понятие договора купли-продажи. Стороны
договора купли-продажи. Понятие договора займа. Понятие договора аренды.
Тема:
Права потребителей.
Понятие
потребитель. Отличие потребителя от покупателя. Права потребителя.
Нормативно-правовые акты закрепляющие права потребителей.
Тема:
Механизмы защиты прав потребителей.
Государственная
защита прав потребителей. Общественные организации потребителей. Судебная
защита прав потребителей.
Тема:
Если тебя обидели…(Компенсация морального вреда).
Моральный
вред в законодательстве КР. Соотношение понятий возмещение и компенсация вреда.
Право на компенсацию морального вреда.
Тема:
Пираты 21 века или несколько слов о контрафакции.
Понятие
автор. Авторские права. Объекты авторского права. Контрафакция (пиратство).
Контрольный урок по
итогам второй четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками,
полученными в ходе изучения 7 уроков. Проводится методом тестирования. По
итогам проведенного тестирования предусмотрена работа над ошибками.

Часть 2.
«Гражданское процессуальное право»
Тема:
Это необходимо знать, чтобы обратиться в суд.
Понятие
гражданского процессуального права. Гражданская процессуальная
правоспособность  и дееспособность. Различия в объёме дееспособности
несовершеннолетних. Отличия норм гражданского процессуального права от норм
других отраслей права.
Тема:
Понятие и элементы иска.
Понятие
иска. Элементы иска (предмет и основание иска). Формы и содержание искового
заявления.
Тема:
Суд установит истину!!! – Часть 1
Задачи и
принципы гражданского процесса. Субъекты гражданского процесса. Порядок
размещения субъектов гражданского процесса в зале судебного заседания.
Структура судебного разбирательства.
Тема:
Суд установит истину!!! – Часть 2 (Имитация гражданского судебного процесса).
Права и
обязанности субъектов судебного гражданского процесса. Стадии судебного
гражданского процесса. Ход судебного разбирательства.
Тема:
Мы с Вами не согласны – апелляционная инстанция.
Цели и
задачи апелляционного обжалования решений суда. Требования к апелляционной
жалобе. Полномочия суда второй инстанции. Основания к отмене или изменению
решений суда.
Тема: Круглый стол с
…
Выработка у учеников навыков
общения с представителями различных государственных органов (прокуратуры, суда,
адвокатуры и т.д.). Получение информации о практической деятельности участников
судебного гражданского разбирательства. Об основах тактики поведения участников
судебного гражданского разбирательства. Также предусмотрено повторение
пройденного материала.

Часть 3. «Трудовое
право»
Тема: Мы строим корабль «трудовой договор».
Понятие
трудового договора. Права и обязанности нанимателя и работника.
Тема: Корабли бывают разные… (Виды трудовых договоров).
Виды
трудовых договоров. Значимость трудовых договоров в профессиональной
деятельности.
Тема: Возьмите меня юнгой (несовершеннолетний как сторона
в трудовом договоре).
Права
и обязанности несовершеннолетнего в трудовом договоре. Нарушения прав при
приёме на работу. Заключение трудового договора с несовершеннолетними.
Тема: Мы не «Titanic», мы
не потонем! (условия труда)
Условия труда по законодательству КР. Как защитить своё
право на достойные условия труда.
Контрольный урок по
итогам третьей четверти (тестирование).
Проверка
знаний учениками, полученными в ходе изучения 10 уроков. Проводиться методом
тестирования. По итогам проведенного тестирования предусмотрена работа над
ошибками.

Часть 4.
«Семейное право»
Тема:
Моя семья.
Определение семьи. Нормативно-правовые акты,
регулирующие семейные отношения. Права и обязанности супругов. Причины
возникновения конфликтов в семье и способы их предотвращения.
Тема:
Тили-тили тесто – жених и невеста!
Понятие брак. Условия заключения брака. Фиктивный
брак. Препятствия для заключения брака.
Тема: «Хочу» и «обязан» для мамы и папы.
Возникновение
родительских прав и обязанностей. Нормативно-правовые акты, регулирующие права
и обязанности родителей. Личные права и обязанности родителей и детей.
Тема: «Хочу» и «можно» для меня.
Права
и обязанности ребёнка в семье. Личные права несовершеннолетних детей. Защита
прав несовершеннолетних детей.
Тема: Я – это ты, ты
– это я (равенство мужа и жены).
Права
и обязанности супругов. Личное и совместное имущество супругов.
Тема: Если б я, был
султан…
Понятие полигамии, полиандрии и моногамии. Ответственность
за многожёнство в КР.
Контрольный урок по
итогам четвертой четверти (тестирование).
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения
6 уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.
11 КЛАСС
Часть 1. «Административное право»

Тема: «Что такое
административное право?»
Понятие административного
права. Нормы административного права. Правоотношения, регулируемые
административным правом. Права и обязанности субъектов административного права.
Взаимодействие административного права с другими отраслями права.
Тема: «Ты и твоя ответственность»
Понятие и признаки
административного правонарушения. Административная ответственность. Виды
административных взысканий.
Тема: «Если
правонарушитель - подросток»
Общественный порядок. Нарушение общественного порядка.
Распитие спиртных напитков в и появление в нетрезвом состоянии в общественных
местах – административное правонарушение. Методы, с помощью которых можно
уберечь человека от употребления спиртных напитков.

Часть 2. «Уголовное право»
Тема: «Взятка –
хорошо или плохо, и для кого?»
Уголовно-правовая характеристика взятки. Разграничение
понятий «Вымогательство взятки» и «Дача взятки». Уголовная ответственность за
дачу и вымогательство взятки. Правовая основа написания жалоб, заявлений в
государственные органы.
Тема: «Не стань товаром!»
Что такое торговля людьми. Что делать, оказавшись
жертвой торговли людьми. Уголовная ответственность за торговлю детьми. Как ни
стать жертвой торговли детьми.
Тема: «Терроризм»
Определение терроризма. История возникновения
терроризма. Особенности современного терроризма. Причины и последствия
терроризма. Уголовная ответственность за совершение терактов.
Тема: «Телефон – не игрушка!»
Что
такое заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Правовые и социальные
последствия, которые влечёт заведомо ложное сообщение об акте терроризма.
Контрольный урок по итогам I
четверти (тестирование)
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения
7 уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.

Часть 3. «Предпринимательское
право»
Тема: «Предпринимательство –
это инициативность, самостоятельность и риск»
Что такое предпринимательство, каковы его признаки,
принципы и формы. Отличие предпринимательской деятельности от трудовой.
Субъекты предпринимательской деятельности. Незаконное предпринимательство и его
последствия.
Тема: «Каким
предпринимательством заняться?»
Виды
предпринимательской деятельности. Масштабы предпринимательской деятельности.
Малые предприятия. Крупные предприятия. Индивидуальное предпринимательство.
Формы предпринимательской деятельности (ОсОО, АО, КФХ)
Тема: «Как стать
предпринимателем?»
Как стать индивидуальным предпринимателем. Создание и
регистрация коммерческой организации. Порядок государственной регистрации
физических и юридических лиц.
Тема: «Предпринимательство –
дело серьёзное»
Предпринимательство и права потребителей. Как
предприниматель может нарушить  права потребителей. Ответственность за
нарушение прав потребителей. Регрессный иск.
Тема: «Деньги любят «счёт»
Банки и банковская система. Банковские операции.
Банковский счет. Банковский вклад. Кредитный договор. Отношения банка с
клиентами.

Часть
4. «Земельное право»
Тема: «Что я знаю о земельном
праве?»
Понятие земельного права. Нормативно-правовые акты,
регулирующие земельные правоотношения. Отличие норм земельного права, от других
отраслей права. Объекты и принципы земельного права.
Тема: «Я собственник земли»
Что такое право собственности на землю. Приобретение
права собственности. Формы права собственности на землю.
Контрольный урок по итогам II
четверти (тестирование)
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения
7 уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.

Часть 5.  «Налоговое право»
Тема: «Что такое налоговое право?»
Понятие налогового права. Что такое налог. Отличие
норм налогового права от других отраслей права.
Тема: «Виды налогов»
Виды
налогов. Прямые и косвенные налоги.
Тема: «Субъекты налоговых
правоотношений»
Понятие налоговых правоотношений. Субъекты налоговых
правоотношений и их виды. Права и обязанности налогоплательщика. Права и
обязанности налоговых органов.

Часть 6. «Право социального обеспечения»
Тема: «Понятие социального обеспечения»
Понятие и функции  социального обеспечения. Роль
социального обеспечения в жизни человека.
Тема: «Виды социального обеспечения»
Понятие социальный риск. Виды социального обеспечения.

Часть 7. «Избирательное право»
Тема: «Что такое избирательное право?»
Понятие и принципы избирательного права. Выборы.
Избиратель.
Тема: «Право избирать и быть избранным»
Избирательные права граждан. Активное и пассивное
избирательное право. Структура избирательного процесса.
Тема: «Еще раз о выборах»
Содержание избирательного процесса. Стадии
избирательного процесса.
Тема: «Все на выборы!!!»
Как проходят выборы. Процесс и порядок проведения
выборов.
Тема: «Уголовная ответственность за нарушения при
выборах»
Правоотношения связанные с осуществлением гражданами
избирательных прав. Уголовная ответственность за нарушения  допущенные при
выборах.
Контрольный урок по
итогам III четверти (тестирование)
Проверка знаний учениками, полученными в ходе изучения
10 уроков. Проводится методом тестирования. По итогам проведенного тестирования
предусмотрена работа над ошибками.

Часть 8. «Конституционное право»
Тема: «Некоммерческие организации - их роль в жизни
гражданского общества?»
Конституционное право граждан на объединение.
Определение, формы и функции коммерческих организаций.
Тема: «Как создать свою некоммерческую организацию?»
Регистрация некоммерческих организаций. Какие
документы необходимы для некоммерческих организаций. Отличие в регистрации некоммерческих
организаций от коммерческих. Права и обязанности членов некоммерческих
организаций. Финансирование некоммерческих организаций.
Тема: «Что такое местное самоуправление, его роль в жизни
общества?»
Понятие местного самоуправления. Система местного
самоуправления в КР. Формы местного самоуправления. Функции органов местного
самоуправления.
Тема: «Как мы можем участвовать в  местном
самоуправлении?»
Участие органов местного самоуправления в решении
локальных проблем. Курултай – собрание представителей местных сообществ. Как
участвовать в местном самоуправлении.
Тема: «Омбудсмен»
Определение понятия омбудсмен. История возникновения
института омбудсмен. Права и обязанности омбудсмена. Роль омбудсмена в защите
прав человека.
Тема: «Кто будет защищать родину?»
Понятие воинской обязанности. Нормативно-правовые
критерии призыва юношей на действительную военную службу.
Контрольный урок по итогам IV
четверти (тестирование)
Проверка знаний учениками,
полученными в ходе изучения 6 уроков. Проводится методом тестирования. По
итогам проведенного тестирования предусмотрена работа над ошибками.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА "МЫ И ПРАВО"
9 класс

№ п.п

Наименование

количество часов

Введение в курс
  "Мы и право"
(общее знакомство с
  интерактивными методиками)

1

1 часть

Право

4

а)  Демократия - что это?
б)  Право - что это?
в)  Социальные  нормы.
г)  Отрасли права.

1
1
1
1

2 часть

Государственное
  право

3

а)  Равенство всех  перед законом.
б)  Каждый имеет право!
в) Контрольный урок по итогам 1
  четверти (тестирование).

1
1
1

3 часть

Конституционное
  право

8

а) Наличие прав подразумевает
  соблюдение обязанностей.
б) Это государство, в котором
  буду жить я!
в)  У руля власти
г)  Правительство – как орган исполнительной власти.
д)  Законодательная инициатива.
е)  Как принимается закон?
ж)  Судебная система.
з) Контрольный урок по итогам II четверти (тестирование).

1
1
1
1
1
1
1
1

4 часть

Уголовное
  право и процесс

13

а)   Правонарушение.
б)   Преступление.
в)   Наказание.
г)   Уголовная ответственность
  несовершеннолетних.
д)  Товарищ милиционер, вы не
  имеете права.
е)  Человек, устанавливающий
  истину.
ж)  Хулиганство.
з)   Осторожно! Наркотики!
  (ответственность за склонение к потреблению наркотических средств или
  психотропных веществ).
и)  Перед тем как…, подумай!
к)  Контрольный урок по итогам III четверти (тестирование).
л) Встать! Суд идет! (подготовка
  к имитации судебного уголовного процесса). Часть 1.
м)  Встать! Суд идет! (имитация
  судебного уголовного процесса). Часть 2.
н)  Путешествие в зал судебных
  заседаний.

1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

1

1
1

5 часть

Международное
  право

5

а)  Дом, который построили МЫ.
б)  Мое право под защитой
  человечества.
в)  Права ребенка в международных
  документах.
г)  Конвенция о правах
  ребенка
д) Контрольный
  урок по итогам IV четверти (тестирование).

1
1
1
1
1

              Итого: 34
часа

10 КЛАСС

№ п.п

Наименование

количество часов

1 часть

Гражданское
  право

16

а) Это право нам нужно.
б) Космическая одиссея по
  объектам гражданских прав.
в) Мы все участники гражданских
  правоотношений.
г) Не дожидаясь восемнадцати.
д) Опека и попечительство.
е) Легко ли представлять
  интересы ребёнка?
ж) Собственник ли я?
з) Контрольный урок по
  итогам I четверти (тестирование).
и) Договор – дороже денег (понятие договора и виды договоров).
к) Что написано пером, то не
  вырубишь топором (как заключить договор?).
л) Я – сторона договора…
м) Права потребителей.
н) Механизмы защиты прав потребителей.
о) Если тебя обидели…(компенсация морального вреда).
п) Пираты 21 века или несколько слов о контрафакции.
р) Контрольный урок по итогам II
  четверти (тестирование).

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

2 часть

Гражданское
  процессуальное право

6

а) Это необходимо знать, чтобы
  обратиться в суд.
б) Понятие и элементы иска.
в) Суд установит истину!!! – Часть 1.
г) Суд установит истину!!! – Часть 2. Имитация
  гражданского судебного процесса.
д) Мы с Вами не
  согласны–Апелляционная инстанция.
е) Круглый стол с….

1
1
1

1
1
1

3 часть

Трудовое
  право

5

а)  Мы строим корабль «Трудовой договор».
б) Корабли бывают разные (виды трудовых договоров).
в) Возьмите меня юнгой (несовершеннолетний как сторона в
  трудовом договоре).
г)  Мы не «Titanic», мы не потонем
  (условия труда).
д) Контрольный урок по итогам III четверти (тестирование).

1
1
1
1

1

4 часть

Семейное
  право

7

а) Моя семья.
б)Тили-тили тесто – жених и невеста!
в) «Хочу» и «обязан» для мамы и папы.
г) «Хочу» и «можно» для меня.
д) Я – это ты, ты – это
  я…(Равенство мужа и жены).
е) Если б я был султан…
ж) Контрольный урок по итогам IV
  четверти (тестирование).

1
1
1
1
1
1
1

Итого: 34 часа

11 КЛАСС

№ п.п

Наименование

количество часов

1 часть

Административное
  право

3

а) «Что такое административное право?»
б) «Ты и твоя ответственность»
в) «Если правонарушитель – подросток»

1
1
1

2 часть

Уголовное
  право

5

а) «Взятка – хорошо или плохо, и для кого?»
б) «Не стань товаром!»
в) «Терроризм»
г) «Телефон – не игрушка!»
д) Контрольный урок по итогам I
  четверти (тестирование)

1
1
1
1
1

3 часть

Предпринимательское
  право

5

а) «Предпринимательство – это инициативность,
  самостоятельность и риск»
б) «Каким предпринимательством заняться?»
в) «Как стать предпринимателем?»
г) «Предпринимательство – дело серьёзное»
д) «Деньги любят «счёт»

1
1
1
1
1

4 часть

Земельное
  право

3

а) «Что я знаю о земельном праве?»
б) «Я собственник земли»
в) Контрольный
  урок по итогам II четверти (тестирование)

1
1
1

5 часть

Налоговое
  право

3

а) «Что такое налоговое право?»
б) «Виды налогов»
в) «Субъекты
  налоговых правоотношений»

1
1
1

6 часть

Право социального обеспечения

2

а) «Понятие социального
  обеспечения»
б) «Виды социального обеспечения»

1
1

7 часть

Избирательное право

6

а) «Что такое избирательное
  право?»
б) «Право избирать и быть
  избранным»
в) «Еще раз о выборах»
г) «Все на выборы!!!»
д) «Уголовная ответственность
  за нарушения при выборах»
е) Контрольный урок по итогам III
  четверти (тестирование)

1
1
1
1
1
1

8 часть

Конституционное право

7

а) «Некоммерческие организации
  - их роль в жизни гражданского общества?»
б) «Как создать свою
  некоммерческую организацию?»
г) «Что такое местное
  самоуправление, его роль в жизни общества?»
д) «Как мы можем участвовать в
  местном самоуправлении?»
е) «Омбудсмен»
ж) «Кто будет защищать родину?»
з) Контрольный урок по итогам IV
  четверти (тестирование)

1
1

1

1
1
1
1

 Итого: 34 часа

Рекомендуемая литература:

Для всех тем настоящего курса учителю предлагаются
следующие нормативно-правовые акты и учебные пособия:
1. Конституция Кыргызской
Республики.
2. Всеобщая Декларация прав
человека.
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Гражданский кодекс Кыргызской
Республики.
5. Гражданско-процессуальный
кодекс Кыргызской Республики.
6. Уголовный кодекс Кыргызской
Республики.
7. Уголовно- процессуальный
кодекс Кыргызской Республики.
8. Кодекс об административной
ответственности  Кыргызской Республики.
9. Трудовой кодекс Кыргызской
Республики.
10. Кодекс о браке и семье
Кыргызской Республики.
11. Земельный кодекс Кыргызской
Республики.
12. Налоговый кодекс Кыргызской
Республики.
13. Кодекс  о выборах в
Кыргызской Республики.
14. Большой юридический словарь.
Под. ред.: А.Я. Сухарева. М. Инфра-М. 1999г.
15. «Мы и право» Учебник для
учащихся 9-х классов. Под редакцией Ким О.Д., Ким В.Д. Б.2000г.
16. «Мы и право» 9 класс. Пособие
для учителя. Под редакцией Ким В.Д., Ким О.Д. Б. 2000г.
17. «Мы и право» Учебник для
учащихся 10-х классов. Под редакцией Ким О.Д., Ким В.Д. Б.2001г.
18. «Мы и право» 10 класс.
Пособие для учителя. Под редакцией Ким В.Д., Ким О.Д. Б. 2001г.
19. «Мы и право» Учебник для
учащихся 11-х классов. Под редакцией Ким О.Д., Ким В.Д. Б.2003г.
20. «Мы и право» 11 класс.
Пособие для учителя. Под редакцией Ким В.Д., Ким О.Д. Б. 2003г.

file_name: Мы и право.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЫ И ПРАВО» 9

alt: Часть 3 «Уголовное право и процесс»

alt: КЛАСС Часть 1. «Гражданское право»

alt: Часть 2 . «Гражданское процессуальное право»

alt: КЛАСС Часть 1. «Административное право»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА "МЫ

alt: Рекомендуемая литература:

title: Программа курса


extracted_text:
Методическая разработка занятия для обучающихся  с ОВЗ
Конспект урока по математике 5 класс (ФГОС)
МБОУ «Седанкинская СОШ»
учитель математики высшей категории
Немчинова Т.А.

Предмет,
  класс

Математика,
  5 класс

УМК

Учебник  для специальных (коррекционных) образовательных
  учреждений  VIII вида Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой  «Математика» 5 класс.  М:
  Мнемозина, 2017.

Программа

Адаптированная рабочая программа курса «Математика»   для учащихся 5-9
  классов с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную
  отсталость.

Тема
  урока

Умножение и деление круглых десятков
  и круглых сотен на однозначное число

Тип
  урока

Комбинированный

Оборудование

Компьютер,
  проектный экран, мультимедийный проектор,  раздаточный материал

Технология

личностно–ориентированного
  обучения, индивидуальная и развивающего
  обучения

Методы

 Словесный (фронтальная беседа);
  наглядный (картинный материал) практический (практическая работа
  обучающихся). объяснительно – иллюстративный, частично
  – поисковый (самостоятельная работа, творческое задание)

Цель
  урока

Создать условия для формирования новой учебной информации

Планируемые
образовательные результаты

Предметные
Знание:
·
знают навык умножения и деления круглых десятков и сотен на
однозначное число.
Понимание:
·
могут объяснить как умножать и делить круглые сотни на
однозначное число без перехода через разряд.
Применение:
·
могут
применить полученные знания  табличного умножения и деления;
Анализ, синтез:
·
могут
сопоставлять, делать выводы, находить и исправлять ошибки.
Оценка:
·
могут
оценить свои результаты, свою деятельность в соответствии с критериями и
поставленными целями; значимость полученного результата по теме.

Метапредметные
Регулятивные:
·
умение
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
умение
адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
·
умение
составлять план выполнения работы;
·
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;
·
умение
развивать
познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля.
Коммуникативные:

·
умение  использовать в общении правила вежливости;
·
умение вступать в контакт и работать в коллективе; выслушать
чужую точку зрения и обосновать свою;
·
умение формулировать высказывание, адекватно использовать
средства устного общения для решения коммуникативных задач;
·
согласовывать позиции и находить общее решение, обсуждать
информацию;
·
умение выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий;
·
осуществление
анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
самостоятельное
применение полученой информации.
Личностные:

·
стремление
к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
·
осознание
ценностей математического знания, как важнейшего компонента  познания реального
мира;
·
организация
личного информационного пространства;
·
умение проявить
креативность мышления, инициативность, находчивость, активность при решении задач;
·
стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.

Описание
особенностей развития детей с ОВЗ

Характеристика
класса
Группа
состоит из 5 человек, возраст 10-11 лет. Обучающиеся
–с
ограниченными возможностями здоровья, имеющие,
привычки неадекватного поведения, невосприимчивость к воспитательным
воздействиям, завышенную или заниженную самооценку. Могут проявлять
импульсивность, агрессивность при любых социальных контактах. Большинство обучающихся
имеет сниженный уровень обучаемости, низкую мотивацию к обучению. Отбор
материала по содержанию урока определяется тем, что у обучающихся отсутствуют
базовые знания. Материал урока и задания на различных этапах деятельности
адаптированы к особенностям и познавательным интересам обучающихся –с
ограниченными возможностями здоровья.
Учитывается то, что у многих обучающихся отсутствует постоянное внимание;
поэтому учебный материал объясняется частями с последующим закреплением,
предлагаются разнообразные задания, небольшие по объёму.
В ходе урока
базовые изучаемые элементы неоднократно повторяются. Самоконтроль проводится в
течение всего урока. Урок рассчитан на один академический час

Структура и ход урока

№

Этапы урока

Задачи этапа

        Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

I

Организационный
момент

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к
  занятию, создает эмоциональный настрой на работу, организовывает внимание и
  дает пояснение по работе.

Приветствуют учителя, и
  выполняют самооценку готовности к занятию, настраиваются на предстоящую
  работу

II

Актуализация знаний и
  умений

Актуализация опорных знаний и способов действий

II.
  Проводит Устный счет
1 задание. Определить
  который по счету месяц.
На доске карточки.
Январь       …
Июнь          …
Март           …
IV                …
II                  … XII

Отвечают устно.
Выполняют задание. Проводят
  взаимопроверку, сверяют ответы с ответами на доске.

III

Мотивация учебной
  деятельности обучающихся

Формулировка цели и задач урока

Создает условия для формулировки целей урока, обеспечивает
  мотивацию учения.
Задает вопросы.
1. Какое сегодня число, месяц,
  год?
Закрепление знания таблицы
  умножения
1)      Сегодня
  на уроке нам необходимо знание таблицы умножения. Поэтому вспомним ее.  На
  доске цепочка из примеров на умножение и деление.

1.
  4*3:2*8:6 *4:8*10:5
2.Выразите в сантиметрах: 2м 50см = …;
  2м 5см =…; 4дм 8см = …; 460мм = …
3.Выразите в метрах:
  1км 600м = …;1км 40 м = …; 1км 5 м = …; 3850дм = …
Организовывает
  работу.
Предлагает сформулировать тему
  урока.
Предлагает сформулировать цель
  урока.
Обобщает и корректирует ответы
  обучающихся по постановке цели урока.

Слушают учителя. Вспоминают,
  отвечают на вопросы.

.
Решают пример, поднимают руку,
  один ученик записывает ответ на доске (минимальный уровень с помощью
  таблицы умножения)
При попытке самостоятельно
  выполнить предложенное задание, вычленяют затруднения. Осознают внутреннюю
  потребность открытия новых знаний и умений.
Отвечают на вопросы учителя.
  Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.
Формулируют цель урока

IV

Изучение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
  запоминания изучаемой темы

Излагает новый материал.
Самостоятельное решение
  примеров (закрепление умения умножать круглые десятки на однозначное число)
2 х 2 =        20 х 2 =    200
  х 2 =

Самостоятельное решение
  примеров (закрепление умения умножать круглые десятки на однозначное число)
4 : 2 =        40 : 2 =    400
  : 2 =

Слушают объяснение нового материала, задают
  уточняющие вопросы.  Отвечают на вопросы. Работают с учебником.
Вслух объясняют решение
  примеров.

V

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку
  учащихся.

Давайте немного отдохнем.
Быстро встали, улыбнулись.
 Выше, выше подтянулись
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
 И на месте побежали.

Поднимаются с мест, повторяют действия за учителем.

Сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

VI

Применение новых знаний

Формирование навыка умножать и
  делить круглые сотни на однозначное число.

Организовывает контроль за процессом решения
примеров.  (самостоятельная
  работа)
1000…5=500
  3….200=600
800…10=80
  40….4=320
60…3=180
  400..4=200
1, 2 столбик по цепочке с
  устным объяснением.
Задание на карточке с помощью
  учителя
4 х 100 =      500 х 2 =    900
  : 3 =   1000 : 5 =
Выявляет качество и уровень
  усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Решают типовые
  задания. Выполняют задания  с последующей
  фронтальной проверкой.  Оценивают выполненную работу.
Примеры записываются в тетрадь

VII

Рефлексия (подведение итогов урока)

Организовать рефлексию учащихся
  по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
  учениками в классе

Подводит итоги работы  класса в целом.
-  Чем
  занимались на уроке?
-  Какое
  задание было интересным?
-  Какое
  задание вызвало затруднение?

Высказывают свои мнения.

VIII

Информация о домашнем задании

Обеспечить осознания учащимися своей учебной деятельности
  на уроке

Дает комментарий к домашнему заданию

Записывают в дневники и тетради домашнее задание.

Самоанализ урока
Урок по теме « Умножение и деление
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число» - урок изучения нового и
первичного закрепления знаний. При разработке данного урока я учитывала
особенности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.
Умножение и деление
круглых десятков и сотен основывается на знании учащимися нумерации, а также
табличное умножение и деление.
Дети должны понять,
что при данном типе умножения происходит раздробление сотен или десятков в
единицы и наоборот.
Содержание урока – отвечает цели и
задачам урока. Тип урока выбран с учетом большого количества иллюстративного
материала, способствующего хорошему усвоению материала. Дано оптимальное
домашнее задание с учетом ранее изученного материала.
Часто на уроке по разным причинам
не получается строго следовать временным рамкам.
При разработке урока я,
придерживаюсь следующей структуры урока: первый этап урока организационный - создать
благоприятный психологический настрой на работу; второй этап актуализация
знаний и умений - актуализация опорных знаний и способов действий  устные
упражнения, которые способствуют развитию оперативной памяти, устойчивости
внимания. Следующий этап - мотивация учебной деятельности обучающихся на
этом этапе формулируются цели и задач урока. На этапе изучение новых
знаний- обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания изучаемой
темы. Здоровьесберегающая  технология позволяет сменить деятельность,
обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. На последнем этапе урока
подводится итог урока. Постоянно работаю над развитием математической речи,
формированием умения работать с учебником, справочной литературой. На уроках
мною применяются приемы, позволяющие развивать внимание, память, мышление обучающихся.
Закрепление учебного материала провожу с использованием: таблиц, карточек,
содержащих подробное изложение алгоритмов решения основных задач по темам
курса, позволяющих обучать детей этапам решения, четкой работе по инструкции,
формировать навыки самоконтроля.

file_name: Урок по математике 5 кл ( ОВЗ).docx

alt: II Актуализация знаний и умений

alt: Излагает новый материал. Самостоятельное решение примеров (закрепление умения умножать круглые десятки на однозначное число) 2 х 2 = 20 х 2 = 200 х 2…

alt: VII Рефлексия (подведение итогов урока)

математика

group: Дисциплины

title: Умножение круглых десятков и круглых сотен на однозначное число


extracted_text:
Сценарий квест – игры
«В поисках волшебного
сундука»
для детей старшего
дошкольного возраста
Цель: развлечь детей летом, обобщить знания дошкольников о
времени года лето.
Оборудование:
четыре части карты: одна
свернута в рулон и перевязана розовой ленточкой – ее необходимо подвесить на
малую игровую форму на спортивном участке; другую часть положить в большое яйцо
от «Киндер-сюрприза», а яйцо в корзинку; третью часть спрятать в воздушный
шарик; четвертую отдать бабе Яге.
-музыкальное сопровождение,
оборудование для музыкального сопровождения;
- костюмы для героев;
-обруч, в обруче фигура
лягушки;
-мягкие пластмассовые шарики;
-две корзины;
-канат;
-две метлы;
Роли:
- Карлсон,
-Иван-царевич
-Василиса Премудрая
-Баба Яга
Ход квест- игры:
Дети собираются на
спортивной площадке.
На площадку под музыку
«влетает» Карлсон: «Здравствуйте девчонки и мальчишки!»
Дети: (дети
здороваются)
Карлсон: «Что-то я вас совсем
не слышу! А, давайте еще раз поздороваемся!» (прикладывает руку к уху)
Карлсон: «Нет, вы с утра,
наверное, не ели не варение, не печение, ни кашу! Давайте еще громче!»
Дети: (громко здороваются)
Карлсон: «Ну, вот, теперь я
всех слышу. Ребята. А вы знаете. Кто я такой? (дети отвечают) А я тоже хочу с
вами познакомиться. Сейчас я скажу: раз. Два. Три и вы должны прокричать свое
имя. Итак…Раз…Два…Три…(дети кричат).
Карлсон: «ЗдОрово! Сегодня
сорока принесла мне на хвосте новость, что где то здесь, на территории детского
сада спрятан сундук с конфетами. Я его искал, искал, но что-то не нашел. Может
вы мне поможете? А клад мы поделим поровну, Согласны?»
Дети: «Да!»
Карлсон: Но в на поиск сокровищ
со мной пойдут не все! Еще чего доброго на всех конфет не хватит! А только
самые сообразительные и внимательные ребята! Вы сообразительные? (дети
отвечают) И внимательные? (дети отвечают). Сейчас проверим!
Игра «Так – не так»
Карлсон: «Если я правильно
скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте! А я буду вас запутывать (Карлсон
все делает наоборот, чтобы запутать детей)
- Караси в реке живут (ХЛОПАЮТ)

-На сосне грибы растут (ТОПАЮТ)

-Любит мишка сладкий мед
(ХЛОПАЮТ)
-В поле едет пароход (ТОПАЮТ)
-Дождь прошел – остались лужи
(ХЛОПАЮТ)
-Заяц с волком крепко дружит
(ТОПАЮТ)
-Ночь пройдет – настанет день
(ХЛОПАЮТ)
-Маме помогать вам лень
(ТОПАЮТ)
-Праздник дружно проведете
(ХЛОПАЮТ)
-И-Нет рассеянных средь вас
(ХЛОПАЮТ)
- Все внимательны у нас!
(ХЛОПАЮТ).
Карлсон: «Какие молодцы.
Придется всех брать с собой и на всех делить конфеты. Вы готовы отправиться в
путешествие!» (дети отвечают).
Карлсон: «Тогда вперед! Нас
ждут невероятные приключения» (делает вид, что идёт)
Ой, кажется, я не знаю куда
идти. Я потеряла карту, а на ней указан путь к остановками, где находятся
подсказки. Нужно её найти. Поможете мне, ребята?»
Дети: «Да»
Карлсон: «Итак, все ищем на
спортивной площадке карту. Она небольшая, белого цвета, сделана из бумаги и
перевязана розовой лентой!» (Дети ищут карту под музыку. Находят, рассматривают
вместе с Карлсоном карту. Выясняют, что необходимо идти на участок группы
«Незабудка». Игроки идут под музыку.
На участке группы «Незабудка»
детей встречает Иван – царевич.
Иван – царевич: «Здравствуйте,
вы знаете, как меня зовут? Верно, я Иван – царевич. Ребята, а куда вы путь
держите?» (дети отвечают)
Карлсон: «Мы ищем сундук с
сокровищами. Нет ли у тебя второго куска карты?»
Иван – царевич: «Карта то у
меня есть. Но просто так я вам ее не отдам! Сначала померяйтесь со мной
силушкой богатырской!»
Карлсон: «Ребята, вы готовы?
(дети отвечают). Тогда нам надо разделиться на две команды (делятся).
Иван – царевич:
«Первое задание!
«Попади в цель»
(попасть мячиком в лягушку в
обруче)
Второе задание!
Самые ловкие»
(собрать как
можно больше шариков в корзину)  домой вы не пойдете (ТОПАЮТ)
Третье задание:
«Кто сильнее»
(перетягивание каната)
Иван-царевич: «Молодцы, ребята.
Сильные вы и ловкие! А теперь найдите карт. Дам я вам подсказку. Карта спрятана
в яйце, яйцо в корзинке, а корзинка под лавкой» (дети ищут, находят,
рассматривают карту и выясняют, что необходимо идти на участок группы «Ромашка»,
идут под музыку).
На участке группы «Ромашка»
детей встречает Василиса Премудрая.
Василиса: «Здравствуйте,
ребята! (дети здороваются) куда путь держите? (дети отвечают). Я - Василиса
Премудрая, загадки загадывать мастерица. Если отгадаете мои загадки, то отдам
вам третий кусочек карты».
Карлсон: «Ребята, отгадаем
загадки?» (дети соглашаются)
Василиса: «Ну, попробуйте
Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке. (Лето)
После дождика, в жару,
Мы их ищем у тропинок,
На опушке и в бору,
Посреди лесных травинок.
Эти шляпки, эти ножки
Так и просятся в лукошки.
(Грибы)
Я уверен, что ребята
Слышали мои раскаты.
Ведь они всегда бывают,
ЕДля нее я лучший друг -
Очень грозный гулкий звук.
(Гром)
Летний дождь прошел с утра,
Выглянуло солнце.
Удивилась детвора,
Посмотрев в оконце, -
Семицветная дуга
Заслонила облака! (Радуга)
Приходите летом в лес!
Там мы созреваем,
Из-под листиков в траве
Головой киваем,
Объеденье-шарики,
Красные фонарики. (Ягоды)
Я сверкаю тут и там
В небе грозовом.
А за мною по пятам
Поспевает гром. (Молния)
Летом много я тружусь,
Над цветочками кружусь.
Наберу нектар - и пулей
Полечу в свой домик - улей.
(Пчела)
Василиса: «Молодцы, ребята! Вот
вам за это третий кусочек карты! (дает воздушный шарик, шарик лопают – в нем
карта. Карту рассматривают и определяют, что надо идти на участок группы
«Клубничка», идут)
Карлсон:
«Ребята, смотрите, а кто это нас поджидает на участке?» (на участке на троне
сидит Баба Яга)
. Приходят на участок,
здороваются.
Баба Яга: «Зачем пожаловали,
ребята?» (дети отвечают) У меня есть для вас последний, четвертый кусочек
карты. Если вы выполните мои задания».
Карлсон: «Мы выполним, правда,
ребята?» (дети соглашаются)
Баба Яга: «Первое задание…
Игра «Кто быстрее проскачет
на метле»
Второе задание…
Игра «Рыбак и рыбки» (с
метлой)
Третье задание…
Станцевать танец с Бабой
Ягой
(Креззи Фрог)
Баба Яга: «Ох, устала,
уморилась…Вот вам последний кусок карты» (рассматривают и выясняют, что сундук
спрятан на спортивной площадке)
Карлсон: «Вперед, в поисках
сокровищ…».
Приходят на спортивный участок,
ищут клад, находят сундук около деревьев.
Карлсон: Ура, мы нашли клад! А
почему мы нашли клад? (дети отвечают) Потому что мы дружные, сильные, смелые и
ловкие! Но прежде чем его съесть, давайте потанцуем!
Финальный танец
Раздают
конфеты.

file_name: квест- игра.docx

alt: Я сверкаю тут и там В небе грозовом


extracted_text:
Фомина
Татьяна Николаевна
учитель
начальных классов
МОУ «СОШ №2
ГО ЗАТО Светлый Саратовской области»
Email: tatyanka.fomina.57@list.ru

«Приемы
драматизации в урочной и внеурочной деятельности как средство формирования
коммуникативной компетентности младших школьников»

Статья посвящена
актуальным проблемам: школьники не хотят читать, у них плохо развито внимание,
речь, память. В связи с этим они проявляют равнодушие к другим предметам. Метод
драматизации  помогает учителю находить выходы из создавшейся ситуации. Являясь
ненавязчивой формой работы, драматизация помогает учителю достигать
поставленных целей. В данной статье рассказывается о приемах драматизации в
урочной и внеурочной деятельности. Из опыта работы приведены примеры по
основным видам драматизации. Особое внимание уделено выразительному чтению и
развернутой драматизации.
Театральная педагогика создает максимальные условия для свободного
эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой
атмосферы.  Дети с удовольствием работают на уроках литературного чтения,
больше  проявляют интерес к чтению книг. У ребят хорошо развиваются артистизм,
способность к самовыражению, творческое мышление, личностные компетентности.
 Ключевые
слова: проблема, метод, виды драматизации, выразительное чтение, развернутая
драматизация, компетентности.

Современная
школа, обладающая педагогическим, техническим и технологическим потенциалом,
все чаще сталкивается с проблемой снижения мотивации младших школьников к
обучению. К сожалению, вчерашние первоклассники, так активно и радостно бегущие
в свои классы, через некоторое время неохотно перешагивают порог школы. Дело не
в лени. А скорее в том, что младший школьник, испытывающий трудности в общении,
в понимании изучаемого предмета, быстро теряет к нему интерес. Изменения,
происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе
обучения и воспитания. Перед учителем поставлены новые цели: формирование
универсальных учебных действий и мотивации к обучению. Существенно изменилась
роль учителя, которому необходимо выстраивать процесс обучения не только как
систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности.
Главная задача каждого преподавателя — не только дать учащимся определённую
сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться.  При работе
с детьми я столкнулась с такими проблемами: − у детей плохо развито внимание,
мышление, память, самостоятельность, не развита речь.  Я поставила перед собой
цель — создать такие условия, чтобы ребёнок стал не пассивным слушателем на
уроке, а активным участником. Еще одним условием эффективного обучения младших
школьников является непосредственная деятельность детей, что отражается в
системно - деятельностном подходе. Наиболее полно этим требованиям отвечает
метод драматизации. Драматизация – это один из видов деятельности учащихся,
широко применяемый на практике в современной школе.
 Уже
в XVII веке к идее драматизации обращался великий педагог Я. А. Коменский,
используя название «дидактический театр». В середине  XX века к драматизации
стали активно обращаться школы Англии и Америки. В России также использовались
разные приемы театральной педагогики.  Л. С. Выготский указывал на несомненную
пользу драмы: «она, ближе, чем всякий другой вид творчества, непосредственно
связана с игрой, этим корнем всякого детского творчества, и поэтому более
синкретична, то есть содержит в себе элементы различных видов творчества»
[Выготский 1997:59] Таким образом в современной педагогике драматизация
рассматривается, как и часть игровой  технологии.
Вслед
за Выготским многие методисты XX столетия называют драматизацию одним из самых
трудных, но в тоже время и самых интереснейших приемов. Драматизация на уроке
литературного чтения, по определению Мали Л. Д., - это деятельность учащихся по
воспроизведению прочитанного с помощью разных выразительных средств: как
словесных, так и невербальных. [Мали 1981:27]
Львов
М. Р. отмечает, что драматизация – это методический прием развития речи
учащихся. [Львов 1985:176]
В
зависимости от задач, методики проведения, степени активности и
самостоятельности учителя и учеников  исследователи - методисты выдели
несколько видов драматизации, которыми практически пользуются все учителя на
уроках  гуманитарного  цикла.  Драматизация создает максимальные условия для
свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия.
С
первого класса  на уроках чтения начинаю использовать такой вид драматизации,
как имитация. Именно она позволяет отработать правильную артикуляцию, четкое
произношение различных звуков, найти верную интонацию, то есть овладеть
определенными единицами речи, необходимыми для общения. Это чистоговорки,
скороговорки, игры «Доскажи словечко», «Скажи по другому» (с разной
интонацией). Подготовке речевого аппарата к чтению способствуют дыхательные
упражнения: «Свеча», «Звукоподражатель», «Звонок», «Пила», «Егорки» и другие.
На этапе периода обучения грамоте веду анализ иллюстраций с точки зрения
выразительности мимики и пантомимики изображенных на них героев. В этом случае
пользуюсь следующими вопросами: «Что изображено на картинке?», «Что делает
герой?», «Какое у него выражение лица?», «Когда у людей бывает такое выражение
лица?». Чтобы дети это прочувствовали,  предлагаю попробовать сделать так же
как на картинке и поделиться впечатлением, что они при этом чувствуют. Такие
задания способствуют развитию речи на основе иллюстрации. Анализ иллюстраций
является подготовительным этапом перед более сложной формой драматизации:
чтение по ролям.
Как
известно, знакомство с произведением начинается с первоначального восприятия
текста. Это может  быть восприятие чтения самих детей, аудиозаписи, чтение
учителя, которое ничем невозможно заменить.  Полностью согласна со словами Ш.
Амонашвили, который писал, что положительное, комфортное общение воспитателя с
детьми возможно при достаточно грамотном умении педагога выразить свои чувства,
раскрыть свой внутренний мир. «Читайте с душевным трепетом, тихо… радуйтесь и
плачьте вместе с детьми…». Пример педагога  и использование им средств
драматизации: мимики, жестов, движений, один из важнейших   факторов, способствующий
эмоциональному восприятию художественного произведения детьми, желанию
вернуться к нему и перечитать. В процессе повторного чтения можно организовать
работу над таким видом драматизации, как произнесение отдельной реплики героя.
При обучении подачи реплики героев главное: выявить характер персонажа, так как
важно,  кто и как это говорит.
Большой
интерес вызывает у младших школьников постановка «живых картин». Постановка
«живых картин» - это момент из художественного произведения, запечатленный в
позе, в выражении лиц. После прочтения рассказа Л. Н. Толстого «Старый дед и
внучек» предлагаю детям показать пантомимой главного героя – мальчика, который
делал лоханку для своих родителей. Дети показывают этого доброго мальчика,
вместе обсуждаем выражение лица, позу, жесты героя. Эту форму драматизации
целесообразно применять в 1-2 классе, затем переходить к более сложным видам
драматизации.
Более
сложная форма драматизации – чтение по ролям, сопровождаемое анализом
эмоционального состояния и качеств характера героев, интонации. Читать по ролям
должны попробовать все ребята класса, после чего обязательно провести анализ
обсуждение достоинств и недостатков чтения. Можно, начиная с 3 класса,
усложнять прием чтения по ролям, предлагая учащимся не только произносить слова
каждого героя с нужной интонацией, но и показать выражения их лиц и, если это
возможно, жесты героев. Читать в этом случае можно у доски, а сидящие за
партами дети уже не «следят» по тексту, а внимательно слушают и смотрят.
Самым
сложным  является драматизация развернутой формы, которой может подвергаться не
все произведение, а всего лишь какой-нибудь эпизод. После прочтения текста
целиком проводится беседа, в ходе которой дети определяют количество
действующих лиц, не раз обращаются к тексту, анализируют настроение героев,
поступки, интонацию произнесения реплик. При повторном прочтении ребята учат
слова, по желанию участвуют в сценке. Но рамки урока ограничены и развернуть
постановку целого произведения невозможно.
 Но использование элементов театрализации развернутой формы  не
заключено  только в рамках уроков. Как классный руководитель, использую их
и во внеурочной деятельности. Так постановка русских народных сказок «Репка»,
«Теремок», «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина  стали конечным продуктом
работы над  проектами моих учеников: «Сказка своими руками», «Волшебница
осень», «Что за прелесть эти сказки». Театрализация сказок предполагает большой
объём предварительной работы. Эта работа проводится в системе и взаимосвязи со
всеми специалистами школы. Это и учитель музыки, и логопед, классный
руководитель, родители. Мы  вместе с детьми  выбираем
 репертуар, соответствующий возрасту и особенностям развития  детей,
распределяем  роли.  Вместе  с детьми и родителями  готовим
 реквизит, проводим  репетиции, участвуем в представлении. Совместная
деятельность помогает учащимся адаптироваться в социуме. У них ярко выражена
потребность в общении как друг с другом, так и со взрослыми, развивается речь,
появляется стремление к получению новых знаний. Создание спектакля - очень
увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает
в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолеть
трудности в общении.  Такое совместное творчество  способствует
сплочению детского коллектива, создаёт положительный эмоциональный фон в
классе.
 В нашей школе ежегодно проводятся «Конкурсы чтецов», фестивали «Созвездие талантов», конкурсы стихов, к
которым обучающиеся готовятся, а затем показывают театрализованные
представления для гостей и учащихся школы, или читают стихи. Вот тут-то мы и
выносим все наши театральные способности на сцену. Дети с большим желанием
готовятся к выступлению, отрабатывают каждое движение, каждое слово,
используется  музыка и танцевальное сопровождение.
При организации театральной деятельности важна роль семьи. Поэтому я
провожу беседы с родителями и стараюсь донести до них важность их участия при решении
задач по художественному и социально – личностному  развитию детей. По мере
возможности прошу стараться присутствовать на детских спектаклях, поддерживать
интерес ребенка к театрально – игровой деятельности, обсуждать перед спектаклем
особенности его роли, а после полученный результат. Прошу по мере возможности
посещать  театры, просматривать видеозаписи театральных постановок. Привлекаю
родителей к участию в драматизации наравне с детьми. Они участвуют в качестве
исполнителей ролей, изготовителей декораций, костюмов. Именно тесный союз
педагога  с родителями способствует интеллектуальному развитию детей, их
социализации в обществе.
В
заключение необходимо отметить, что предложенный метод драматизации не
претендует на универсальность и исключительность, его результативность зависит
от сочетания с другими методами и технологиями. Но при систематическом и
правильном использовании он помогает решить основные коммуникативные и
общеобразовательные проблемы: устранить страх ребенка перед общением («речебоязнь»),
помочь ему обрести веру в себя, научить преодолевать трудности в различных
ситуациях общения, способствовать всестороннему и гармоничному развитию
личности ребенка. Драматизация
позволяет развивать детскую память, мышление, воображение, формирует систему
моральных ценностей, способствует познавательной активности, самостоятельности,
толерантности, формирует культуру чувств. Но главное предназначение
драматизации – создание коммуникативной среды, которая способна формировать
коммуникативные компетентности младших школьников.

Список литературы.
Выготский
Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб: Союз, 1997. — 59 с.
Львов
М. Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. М. Просвещение
1985.-176с.
Мальцева
Е. О. Элементы драматизации как средство формирования коммуникативных навыков
младших школьников // Молодой ученый. — 2016. — №13.3. — 58-60с.
Мали
Л. Д. Элементы драматизации на уроках чтения.  Начальная школа.1981 №3 27с.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2015/11/11/uprazhneniya-dlya-razvitiya-rechevogo-dyhaniya

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фомина Татьяна Николаевна.docx

tags: выразительное чтение

tags: компетентности.

tags: виды драматизации

tags: Ключевые слова: проблема

tags: развернутая драматизация

title: Приемы драматизации в урочной и внеурочной деятельности как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников.


extracted_text:
Открытый
урок математики в 1 классе (УМК» Школа России»)
Тема:
Величины. Масса. Килограмм.
Тип
урока:
Урок открытия нового знания.
Цель: формирование
представления о массе как величине, о единице массы   и способе её измерения на
основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с
помощью мерки и могут быть записаны числом).
Планируемые
результаты:
Предметные

Знать
способы измерения массы, единицы измерения.
Уметь
выражать результаты измерения массы числом; сравнивать единицы измерения массы.
Метапредметные
Регулятивные:1. уметь
определять и формулировать цель урока с помощью учителя,

2. проговаривать последовательность действий на уроке,

3. учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

4. Учиться совместно давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные:1. уметь оформлять
свои мысли в устной форме;

2.
слушать и понимать речь других.
 Познавательные: 1.уметь
ориентироваться в своей системе знаний,

                             2. отличать новое от уже известного с помощью
учителя;

                              3.добывать новые знания;

                               4. находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный                          опыт и информацию, полученную
на уроке.

Личностные

1.уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;

2. уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Самоопределение
к деятельности- Проверим
готовность к уроку
Математика
нужна
Математика
важна.
Потому
что для ума
Как
гимнастика она.

Произносят
стихотворение хором. Включаются в учебную деятельность
II Актуализация знаний
1.
Арифметический диктант
-Число,
которое следует при счете за числом 7
-
Число, которое следует при счете перед числом5
-
Число, которое стоит между числами 5 и 7
-6
увеличить на 3
-10
уменьшить на 5
-Первое
слагаемое - 4, второе слагаемое - 3. Найти сумму
-Уменьшаемое
10, вычитаемое 7. Найди разность.
-Я
задумала число, от него вычла 6 и получила 4. Какое число я задумала?
-К
4 прибавить столько же. (8, 4, 6, 9,5, 7, 3, 10, 8,)
2.
Слайды:2,3,4,5
 -По каким признакам
мы можем разделить эти фигуры на группы? (цвет, форма, размер)
III.
Изучение нового материала.
1.Создание
проблемной ситуации.
На
демонстрационном столе: 2 коробки
-Чем
похожи эти коробки? (форма, размер)
-
Чем отличаются эти коробки? (цвет)
-Попробуйте
взять их в руки и определить, есть ли отличие- что теперь можете сказать? (Одна
легче, другая – тяжелее)
 -
Отличие ли это – быть легче или тяжелее другого предмета?
 -
Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое
свойство, нужно взять предметы в руки.
 Практическое
задание:
-Возьмите
в одну руку учебник, в другую тетрадь и сравните что легче, а что тяжелее.
-
Возьмите ручку и учебник. Что легче, а что тяжелее?
- А
как же называется такое свойство предметов?
Слайд
6
МАССА.
-
Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?
-
Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Масса) На доску
-Что
бы вы хотели узнать о массе?
Чему
бы хотели научиться? Где в жизни может это пригодиться? ( В работе, при
приготовлении и т. д.)
-Давайте
вспомним, что такое величина? (Величина – это такое свойство (признак)
предметов,  которое  можно измерить и результат записать с помощью числа.
Слайд
7
-
Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете?
- Мы
проверим наши предположения на практике, но прежде немного отдохнем.
Физкультминутка
Учитель
называет слова, если слово-величина дети хлопают в ладоши: солнце, машина,
отрезок, длина, Форма, снег, рецепт, масса, килограмм, сантиметр, длина, цвет,
размер, материал, назначение, солнце, скорость,
2.
Проверка предположений.
1).
— Давайте проверим наше предположение(масса-величина), но сначала посмотрите на
картинку и скажите, что здесь лишнее и почему?
Слайд
8
История
возникновения весов.
Весы
— один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием
торговли, производства и науки.
В
Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.
– Какие
весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются Ученики
называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.
 Д. Весы
для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы,
бытовые весы, грузовые…
2).
- Поработаем с весами.
Слайд
9
Как
находятся чашечки весов? (На одном уровне или в равновесии.)
Это
называется РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ
-
Выразите массу ореха в грушах. Что получилось?
Орех=3грушам
(Масса ореха равна массе 3 груш)
Слайд10
-
Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу ореха и записали её
с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?
(мерка
– груша)
-
Давайте вернемся к нашему вопросу и попробуем ответить на него сейчас. Можно ли
массу назвать величиной?
-
Массу можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит масса – это величина.
На доску ВЕЛИЧИНА
-
Выразите массу ореха в грибочках
.
Слайд 11
Орех=
5 грибам.
В
чём измеряли орех? (грибами). ЭТО ДРУГАЯ МЕРКА.
Получается,
что 5грибов=3грушам? Но 5 >2. Нет ли здесь ошибки???
Слайд12
(Нет,
так как мы измеряли разными мерками).
-
Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!!!!!)
Как
измерить величину? (Надо выбрать мерку и узнать сколько раз она содержится в
измеряемой величине)
 Слайд
13
-
Сравнивать можно только величины, измеренные одинаковыми мерками.
-
Знаете ли вы, какие мерки для измерения массы использовали в старину?
Доклад
о старинных мерках
1).
Раньше мерами сыпучих тел были бочка и кадь. Существовало и много местных мер:
короб, рогожа и другие. Позже появились фунт, пуд и другие единицы. Соотношения
между ними были запутанными, так как значения одной и той же единицы для
взвешивания разных предметов в разных губерниях были разными. Например, в
российском дореволюционном справочнике можно найти 120 различных фунтов:
большой, малый, старый, новый, обыкновенный, казенный, монетный, торговый,
городской, горный, артиллерийский, медицинский, аптекарский, фунт для мяса,
фунт для железа и т. д. Все в старину было по-другому.
2).
Также раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др.
Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в
использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую
мерку.
- А
как же так получается, что когда мы приходим в магазин, продавец нас понимает и
взвешивает продуктов столько, сколько мы пожелаем? Какой меркой для измерения
массы он пользуется? (нет)
— И
213 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм.

На
доске килограмм
Слайд
14 Показ гири в 1 кг.
В
Математике принято записывать 1 кг (записать в тетради).
- В
магазине всегда соль продаётся пачками весом 1 кг!!!!
А
что еще продается пачками весом в1кг?
Есть
и другие гири: 2 кг, 5 кг и другие (записывают в тетрадь).
Слайд
15
Что можно взвесить при помощи новой величины?
Физкультминутка
У. Встаньте
из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая
рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы
находятся в равновесии;
левая
чаша весов опустилась;
правая
чаша весов опустилась;
весы
находятся в равновесии;
масса
предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы
находятся в равновесии;
груз
на левой чаше легче;
весы
находятся в равновесии
IV.Закрепление
1.
Измерим массу арбуза
Слайд
16 Записать в тетрадь
2.
Измерим
массу дыни и риса и сравним их. Запись в тетрадь
3.
Самостоятельная работа. Карточки (см. приложение)
V.
Итог урока. Рефлексия.
-
Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни? Когда?
Приведите примеры. Ну а теперь вы знаете, что килограмм мера массы, а масса –
это величина.
- Чему еще
учились на уроке? (Думать, рассуждать, измерять массу, записывать кг)
- Мы сегодня говорили о килограмме. Это известная
мера массы. А самых любознательных я попрошу дома в энциклопедии найти сведения
о старинных мерах массы и рассказать нам на следующем уроке.

file_name: откр урок.docx

alt: История возникновения весов.

alt: Все в старину было по-другому. 2)

title: Разработка урока математики "Величины. Масса. Килограмм."


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел 9.2С Нелинейные
  уравнения
Урок №

Дата:

ФИО
  учителя:.

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.1 различать линейные и нелинейные
  уравнения с двумя переменными;

Цели урока

·
  Формирование знания о линейном и нелинейном уравнений с двумя
  переменныи;
·
  Развитие
  умений анализировать, сравнивать, обобщать;
·
  Развитие
  математической речи.

Критерии оценивания

Умеет
  различать линейные и нелинейые уравнения с двуя переменныи

Языковые цели

Учащиеся :

  –комментировать решение систем уравнений
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
   - линейное и
  нелинейное уравнение с двумя переменными;

  –система нелинейных уравнений с двумя переменными;

  – графики функций;

  – графический способ решения;

  – алгоритм решения.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
   –системой
  нелинейных уравнений с двумя переменными называется… ;
- построить графики
  уравнений системы… ;

  –координаты точек пересечения графиков… .

Привитие
  ценностей

глубокие
  академические знания, позволяющие успешно конкурировать в мировом
  образовательном пространстве;

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования
ИкИКТ

Использование
  ActivStudio,ActivInspire, GeoGebra

Предварительные
  знания

Графики
  уравнений

Ход
  урока

 этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

1. Организационный
  момент.
2.Подготовка к восприятию
  новых знаний.
3. Постановка целей урока.

Середина урока

5
  мин

Закрепление
  знаний
15
  мин

Самостоятельная
  работа
15
  мин

Актуализация знаний
Определение:

Уравнение вида ax+by+c=0, где a,b,c - числа (коэффициенты), называется линейным уравнением с двумя переменными x и y. Система
  линейных уравнений, это система уравнений с двумя или более уравнениями, все
  линейные.

Если хотя бы один из коэффициентов a,b линейного уравнения ax+by+c=0 отличен от нуля,
  то графиком уравнения служит прямая линия.

Решением уравнения ax+by+c=0 называют любую
  пару чисел (x;y), которая удовлетворяет этому уравнению, т.е.
  обращает равенство с переменными ax+by+c=0 в верное числовое равенство.

Приведите данные систему уравнений к
  линейным используя переменные   a=x+y;  b=xy, если это
  возможно..

По
  карточкам
1 вариант
1. Постройте график уравнения 3х – у = 6.

2. Найдите точки пересечения графика уравнения 2х+ у = 4
  с координатными осями без построения графика:

3. График уравнения ах + 5у = 10 проходит через
  точку А(5;-1). Найдите значение коэффициента а.
2 вариант
1. Постройте график уравнения 2х – у = 4.

2. Найдите точки пересечения графика уравнения
–3х+
  у = 5 с координатными осями без построения графика:

3. График уравнения 3х + bу = 10 проходит через
  точку А(-4;6). Найдите значение коэффициента b.

https://www.yaklass.ru/p/algebra/7-klass/lineinaia-funktciia-9165/lineinoe-uravnenie-s-dvumia-peremennymi-i-ego-grafik-12118/re-e96cf76b-db28-4db6-84ec-532120d161d7
Сборник задач М.И.Сканави
http://100ballov.kz/mod/page/view.php?id=538

https://school-assistant.ru/?predmet=algebra&theme=lineinoe_uravnenie_dve_peremennie

Конец урока
3
  мин

Подведение итогов урока.
В конце
  урока учащиеся проводят рефлексию:
- что
  узнал, чему научился
- что
  осталось непонятным
- над
  чем необходимо работать

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Решение
  задач из Галицкий М.Л., учебное пособие для 8-9
  кл. «Сборник задач по алгебре»

В
  ходе урока учитель проверяет записи учащихся, ведет наблюдение за учениками
  во время работы с презентацией.

Формативное
  оценивание – письменная работа в конце урока

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_9класс_Различать линейные и нелинейные уравнения.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Середина урока 5 мин

alt: Дифференциация – каким образом