extracted_text:
МБУ
ДО  «Центр психолого- медико- социального сопровождения» ГО «город Якутск»

УТВЕРЖДАЮ:

                                                        Директор МБУ ДО  ЦПМСС  ГО
«г.Якутска»

                                                __________________Колодкина
Л.Ю.
                                                                                «_____»__________________2023
г.

                      Программа
                    Модернизации
                   Профессиональной
                           К о м п е т е н т н о
с т и

                               (для специалистов
Территориальных

психолого-медико-педагогических комиссий)

Составила:

            Руководитель ТПМПК №1 г. Якутска

Попова И.К.

Якутск,
2023

Содержание

1.
  Введение………………………………………………………….3
  стр.

2.     Краткая
  аннотация программы ……………………………….4 стр.

3.    Обоснование
  необходимости программы……………………….5 стр.

4.    Цели
  и задачи программы………………………………………..6 стр.

5.   Целевая аудитория…………………………………………………6
  стр.

6.   Формы и методы обучения……………………………………….6
  стр.

7.   Планируемые  результаты…………………………………………6
  стр.

8.   Тематический план часов Модуль №1……………………………7
  стр.

9.  Тематический план часов Модуль № 2
  (для начинающих специалистов ПМПК)……………………………………………………8 стр.

10.  Основное содержание программы
  Модуль №1 ………………10 стр.

11.  Основное содержание программы
  Модуль №2 ………………13 стр

12. Список литературы……………………………………………….15
  стр.

13. Шаблон журнала методических
  часов………………………….17 стр.

1.
Введение
За последние несколько лет система «специального» образования
претерпела значительные изменения. В Федеральном законе 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» впервые закреплено понятие «ребёнок с ограниченными
возможностями здоровья» (далее ОВЗ). Данный статус «ребёнок с ОВЗ» подтверждает
Психолого – медико – педагогическая комиссия (далее ПМПК). С 1 сентября 2016
года вступил в силу ФГОС НОО для  обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья  и ФГОС  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), а в 2022 году утверждена  уже новая  редакция этих документов.
        Особая роль в системе специального (коррекционного)
образования нового типа принадлежит  службам сопровождения образования и,
прежде всего, психолого-медико-педагогическим комиссиям (ПМПК).
Психолого-медико-педагогическая
комиссия является экспертной службой в решении вопросов, связанных с
реализацией прав на образование детей с проблемами в обучении и отклонениями в
развитии,  в возрасте от 0 до 18 лет. Деятельность ПМПК направлена на выявление
детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного
диагностического обследования несовершеннолетних и разработка рекомендаций,
направленных на определение специальных условий получения ими образования и
сопутствующего  медицинского обслуживания. Необходимость создания специальных
образовательных условий для ребенка с ОВЗ фиксируется в рекомендациях ПМПК в
соответствии с приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
Основанием
для создания в образовательной организации специальных условий обучения и
воспитания для ребенка, включая оказание психолого-педагогической помощи,
является заключение ПМПК. Таким образом, образовательный путь ребёнка, имеющего
«особые образовательные потребности,  начинается именно с обращения на ПМПК. В
этой связи  важно, чтобы специалисты ПМПК имели высокий уровень
профессионального мастерства, ведь от решения комиссии иногда зависит «судьба ребёнка».
Г.В.Грибанова
в  «Методических рекомендациях по организации деятельности ПМПК»  (2002 г.)
отмечает: « Немаловажным для ПМПК остается методическое обеспечение ее
деятельности. Современные требования к обследованию ребенка в ПМПК обозначают
две ведущие тенденции в отношении методического обеспечения обследования.
Первая из них предполагает оснащение всех ПМПК России унифицированным набором
стандартизованных экспериментальных методик, тестов, других методических
средств. Вторая тенденция заключается в высокопрофессиональном владении этими
средствами и гибком индивидуализированном их использовании по отношению к
каждому конкретному ребенку. Таким образом, к основным перспективам развития
системы ПМПК она относит: «…повышение
профессионализма каждого специалиста ПМПК соответствующего профиля в рамках
своего предмета».
В
современных исследованиях подчеркивается, что профессионализм не сводится лишь
к совокупности профессиональных знаний и умений, а определяется еще и уровнем
личностно – профессиональных качеств специалиста, направленностью его личности,
особенностью его мотивационной деятельностью. Основой профессионализма педагога
является профессиональная компетентность, включающая сплав личностных
профессионально - значимых особенностей педагогов, их теоретических и
методических знаний, а также практических умений, которые необходимы для
эффективного осуществления педагогической деятельности.

2.
Краткая аннотация программы

Настоящая
программа – это представление опыта по организации работы  по повышению
профессиональной компетентности специалистов Территориальных
психолого-педагогических комиссий.  Особенность данной программы заключается в
том, что она реализуется  в виде «методических часов».   Она включает в себя
два модуля: первый для специалистов действующих комиссии, имеющий достаточный
опыт работы, а второй - для специалистов вновь создаваемых ТПМПК или приходящих
туда  по совместительству, не имеющих практического опыта работы в комиссии.
Качество
образования во многом определяется компетентностью педагога в профессиональной
деятельности. Профессионализм приходит к педагогу с опытом. Работа в комиссии,
требует от специалистов ПМПК высокого профессионализма, постоянного совершенствования,
глубоких не только теоретических знаний в области специального образования, но
также и наличие  большого практического опыта работы, умения донести нужную
информацию до родителей, убедить в необходимости выполнения рекомендаций.
Данные
требования предъявляются не только к специалистам, имеющим опыт работы в
комиссии, но и начинающих работу в ПМПК. При этом с первого
же дня работы начинающий  специалист  имеет те же обязанности и несет ту же
ответственность, что и педагоги комиссии с многолетним стажем.
Реализация
данной программы будет способствовать эффективному взаимодействию всех
специалистов  ПМПК (включая «стажистов» и начинающих педагогов), успешной
адаптации начинающих педагогов, своевременному и систематическому обогащению
новыми знаниями, умениями в области диагностики и консультирования, ознакомлению
с педагогическими новинками и нормативными документами в области специального
образования для лиц с ОВЗ.
В
программу включены лекции, индивидуальные консультации, разработка, подборка
раздаточного материала по каждой теме, методическая помощь в подготовке к
прохождению аттестации, разработка и совершенствование должностной
документации, а также контрольные вопросы и тесты по темам (для начинающих
педагогов). Каждый методический час включает:  презентационный материал
выступающего, теоретический и раздаточный материал для самостоятельного
изучения, в том числе и контрольные вопросы /тесты для самоконтроля.
Работа
по программе предполагает доверительные взаимоотношения между молодыми и
опытными педагогами комиссии, возможность проявить свои творческие способности,
поделиться секретами, педагогического мастерства в неформальной атмосфере, исходя
их индивидуальных затруднений специалистов.
Отличительная
черта  данной программы в том, что ее реализация  помогает педагогам
самостоятельно получать новые знания в процессе  подробного рассмотрения
проблемных тем, вопросов, возникающих в работе и применять их на практике,
вырабатывать «совместный продукт»  по результатам проведения методических часов
(новые протоколы, бланки, заключения, шаблоны журналов  и т.д.).
Участниками
и «реализаторами»   проведения «методических часов» могут быть как опытные
педагоги комиссии, так и начинающие. Тематика и периодичность проведения
«методчасов» определяется исходя из потребностей, возможностей специалистов и
графика работы комиссий.

3. Обоснование
необходимости программы
В
апреле  2021 года,  согласно приказу  Управления образования,  был открыт
второй дополнительный состав Территориальной  психолого-медико-педагогической
комиссии (далее ТПМПК 2).
В
составе новой комиссии только руководитель, имела опыт работы педагогом
–психологом в ТПМПК, остальные специалисты, пришедшие в комиссию были
приглашены по совместительству. В нашем регионе отмечается кадровый дефицит
специалистов «дефектологического» профиля. Принятые в новую  комиссию  специалисты
были  с первой квалификационной категорией  и стажем работы от 5до 10 лет. В
связи с этим возникла острая необходимость как можно скорее включить в работу
новый состав.
В
течение 2-х недель проводилась стажировка специалистов ТПМПК № 2 на базе
основного «опытного состава» ТПМПК №1, где специалисты  присутствовали  при
процедуре обследования, знакомились с документацией комиссии,
нормативно-правовой базой,  диагностическим инструментарием, учились заполнять
протоколы, грамотно писать заключения в соответствие со своим профилем работы в
комиссии.
Следует
отметить, что несмотря на большой опыт работы  специалистов основного состава
ТПМПК № 1, в  процессе обследования, консультирования и ведения документации
возникали вопросы требующие проработки или внесения изменений в
документооборот, в содержание диагностики, выработки новых шаблонов, бланков,
обновления теоретических знаний по нозологиям и мн.др. вопросы.
В
связи с этим и возникла необходимость составления программы повышения
квалификации для специалистов Территориальных комиссий. Актуальность данной
программы подтверждена наличием постоянной потребности в целенаправленном,
системном и непрерывном развитии профессиональной компетентности, причем не
только специалистов «стажистов», но и вновь пребывающих в комиссию.
Наш
город стремительно развивается и ежегодно увеличивается народонаселение нашей
столицы, но, к сожалению, количество детей с «особыми образовательными
потребностями» увеличивается. Следовательно, остро будет стоять необходимость
открытия дополнительных составов ТПМПК, обслуживания города по округам, в
котором   должна существовать  своя  территориальная комиссия.
Следовательно,
наша программа будет всегда актуальна, востребована и будет дополняться новыми
«методчасами», практическим материалом, совместно «вырабатываемыми продуктами»,
что будет совершенствовать работу комиссий, а значит и повышать качество работы
по комплексному психолого-медико-педагогическому обследованию детей с ОВЗ,
инвалидность и трудностями в обучении и поведении.

4. Цели и задачи
программы

Цель:
 научно-методическое сопровождение деятельности специалистов
Территориальных ПМПК с учетом разного уровня и опыта работы в составе комиссии,
повышение и постоянная модернизация уровня профессиональных компетенций и
индивидуальных педагогических способностей, обеспечивающих совершенствование
механизмов предоставления образовательных услуг детям с ОВЗ, инвалидностью или
девиантным поведением.
Задача
программы:
1.
Обеспечение непрерывности профессионального образования  специалистам
Территориальных ПМПК, повышение его теоретико-методического уровня и
квалификации.
2.
Алгоритмизация и технологизация деятельности специалистов ТПМПК при
проведении комплексного психолого-медико-педагогического обследовании  детей и
подростков.
3.
Обеспечивать обмен передовым опытом диагностической и консультативной
работы между участниками проекта.
4.
Разработка единых подходов и критериев к  формированию индивидуальных
заключений и документации специалистов комиссии (педагогов-психологов,
учителей-дефектологов, учителей-логопедов, врачей, социальных педагогов).
5.
Совершенствование и постоянное пополнение диагностического
инструментария, технологических карт и служебной документации, через выработку
новых вариантов бланков, шаблонов, инструкций, протоколов.
6.
Развитие сотрудничества, единого командного подхода в деятельности
специалистов ПМПК.
               Реализация программы для
специалистов ТПМПК опирается на следующие принципы:
-
принцип безопасности: создание атмосферы доброжелательности, гарантии
конфиденциальности данных специалистов, участвующих в реализации программы
просветительской направленности;
-
принцип деятельностного подхода: формирование новых знаний, нового опыта у
педагогов в ходе совместной работы;
-
принцип единства методологических подходов в деятельности ПМПК при проведении
комплексного психолого-медико-педагогического обследования и  определении
условий получения образования детьми с ОВЗ, инвалидностью;
-
принцип сотрудничества, единого командного подхода в деятельности  специалистов
ПМПК.
Целевая
аудитория:
руководители и специалисты Территориальных психолого-медико-педагогических
комиссий: педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, социальные
педагоги, врачи (при необходимости).
Формы
и методы обучения:
программа состоит из двух модулей, реализуемых в формате «методических часов»:
1 – основной, для специалистов основного состава, включающий опытных педагогов,
2- для начинающих специалистов комиссии.  В программе Моделя №1 и №2 есть темы,
которые прорабатываются на совместных «общих» методических часах. Методы и
приёмы обучения- метод поиска и анализа информации, метод обобщения и
систематизации  материала, изучения и разработки документов, изучения
литературы, структурирования материала и др.
Срок
реализации программы:  1 год учебный год.

Планируемые
результаты:
1.
Формирование готовности конструктивно взаимодействовать со
специалистами комиссии по вопросам комплексной диагностики и консультированию
детей и подростков с ОВЗ, инвалидностью и трудностями в обучении и их родителей
(з/п).
2.
Формировать  и совершенствовать  теоретические и практических знания
специалистов комиссии, необходимые для определения образовательного маршрута и
специальных условий обучения и воспитания для каждого варианта отклоняющегося
развития.
3.
Сформировать и совершенствовать умения определять индивидуальную
образовательную и коррекционную траекторию для  включения ребёнка в
образовательное пространство  дошкольного/школьного учреждения.
4.
Повышение уровня владения навыками проведения заседаний ПМПК (в том
числе в дистанционном формате) и навыками взаимодействия с различными
специалистами педагогического и других профилей (врачи, специалисты бюро МСЭ,
социальные работники и т.д.).
5.
Повышение уровня владения нормативно- правовым  и диагностическим
инструментарием в работе, совершенствование должностной и отчётной документации
с использованием информационных технологий.

Тематический план методических часов
( для специалистов  постоянно  действующего
состава ПМПК)

Модуль № 1

№

Наименование
  темы  м/ч

Форма
  работы
(лекция,
  практ. зан., консульт.)

Раздаточный
  материал

Продуктивность
  м/ч

Самост.
  работа и форма контроля

1.

Проведение
  опроса  о наличии интересующих тем, трудностей, проблемных вопросов для
  подбора тематики методчасов
Входное
  тестирование на уровень владения знаниями по профилю работы и нормативной
  документацией о работе ПМПК для лиц ОВЗ

Анкетирование
  (Гугл- форма)
Тестирование

Эл.
  тест в гугл форме,
Тест
  и решение практических заданий

Анализ
  запросов специалистов комиссии.
Утверждение
  тематического плана модуля на уч.год.

2.

Особенности
  обследования детей с ТМНР в условиях ПМПК (выездное обследование
  маломобильных детей)

Лекция.

Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация.
  Методические материалы. Диагностические пакеты для обследования данной
  категории

Подготовка
  материалов для обследования данной категории. Разработка протокола для  ТМНР.
  Разработка дополнительных спецусловий в коллегиальное заключение

Апробирование
  нового варианта протокола по результатам обследования лиц с ТМНР.

3.

Формулировка
  заключений, включающих рекомендации по сопровождению тьютора и ассистента

Лекция
Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация
  Нормативная  документ-я ознакомление с  проф. стандартом тьютора, ассистента

Разработка
  памятки для внесения дополнений в протокол и заключения
  ПМПК

Контрольные
  вопросы по теме.

4.

Организация
  диагностической сессии и особенности составления рекомендаций для детей с
  девиантным поведением в условиях ПМПК

Лекция
Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация,
  теоретический материал. Подборка разработок в интернет-ресурсах

Разработка
  спец.условий для включения в коллегиальное заключение для лиц с девиант.
  Поведением.

Внедрение
  новых спецусловий в коллег.заключение по результатам обследования на ПМПК лиц
  с девиант. поведением.

5.

Классификация
  речевых нарушений. Особенности обследования специалистами ПМПК «неговорящих»
  детей  и детей  с речевой патологией.

Лекция.

Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация.
  Методические материалы. Диагностические пакеты для обследования речи

Памятка
  по речевым нарушениям для специалистов комиссии

Выработка
  дополнений к общему протоколу и заключению.

6.

Введение
  электронного документооборота ПМПК. Новые электронные шаблоны баз данных,
  журналов учёта рабочего времени и т.д.

Практикум
  по заполнению и ведению эл. документации.
Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Перечень
  документации ПМПК. Эл. шаблоны журналов

Разработка
  инструкции по заполнению и ведению эл. документации.

Контроль
  руководителя ТПМПК 1 раз в год

7.

Процедура
  обследования и формирование заключения для выпускников 9/11 классов по
  определению  спецусловий сдачи ГИА.

Лекция.

Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация.
  Методи. Рекомендации по сдаче ГИА для лиц ОВЗ Протоколы, заключения

Памятка
  по заполнению протоколов на выпускников

Выработка
  дополнений к общему протоколу и заключению для выпускников с ОВЗ

8.

Алгоритм
  психолого-педагогического консультирования родителей (з/п), педагогов и детей
  специалистами ПМПК

Лекция

Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация
  Регламент консультирования

Разработка
  единого бланка консультирования и шаблона заявления родителей о согласии на
  процедуру консультирования

Внедрение
  новых шаблонов бланка и заявления  по результатам консультирования всеми
  специалистами ПМПК

9.

Самообразование
  специалистов ПМПК. Шаблон плана самообразования.

Лекция

Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Презентация.
Подбор
  методического материала.

Контрольный
  срез по уровню проведения работы по самообразованию специалистов ПМПК.
  Уточнение тем самообразования педагогов ПМПК

Проверка
  планов самообразования с учётом дополнительного материала лекции.

10.

Подведение
  итогов учебного года. Отчётность ПМПК. Мониторинг. Отчётная документация
  специалистов ПМПК. Совместный методчас для модуля
№1 и №2

Практикум.

Тренинг
  по заполнению новой формы мониторинга качества работы ППк СОШ и ДОУ

Новые
  формы шаблонов отчётов в форме Гугл-опроса

Инструкция
  по заполнению мониторинга новой формы отчёта

Сдача
  отчётов в новой форме. Контроль руководителя ТПМПК. Сбор отчётов.

       Тематический план методических
часов
( для специалистов, начинающих работу в  ПМПК)

Модуль № 2

№

Наименование
  темы  м/ч

Форма
  работы
(лекция,
  практ. зан., консульт.)

Раздаточный
  материал

Продуктивность
  м/ч

Самост.
  работа и форма контроля

1.

Общая
  организация деятельности  ПМПК. Содержание, основные направления. Нормативная
  база

Лекция

Презентация,
  подборка нормативной документации План работы комиссии на уч.г.

Тестирование-
  10 вопросов для самоконтроля по теме.

2.

 Основная
  документация ПМПК. Заключения, протоколы, формулировки, используемые при
  составлении заключения.

Тренинг
  по заполнению протоколов, заключений новыми специалистами   по результатам
  обследования по своему профилю

Шаблоны,
  протоколов, заключений, бланков. Список, утверждённой документации ПМПК

Памятки
  по заполнению, памятка с формулировками заключений

Итоговое
  оформление протокола и заключения на основе описания диагностического случая.

3.

Диагностическая
  документация специалиста ПМПК. Классификация по возрастам на основе МКБ-10,
  Ознакомление с перечнем,   утвержденных методик ПМПК. Особенности
  использования пакетов диагностических методик на ПМПК

Лекция,
  тренинг

Диагностические
  пакеты по возрастам.

Разработка
  личного комплекта диагностического обследования по своему профилю работы в
  комиссии для детей от 0-18 лет.

Контрольные
  вопросы.

4.

Деятельность
  специалистов ПМПК (дефектолог (олиго, сурдо, тифло), логопеда, психолога по
  выявлению особых образовательных потребностей детей

5.

Диагностика
  детей раннего возраста в условиях ПМПК. Документация, Диагностический
  инструментарий.

Лекция,
  просмотр видеоматериалов по процедуре обследования, посещение «Службы ранней
  помощи»

Диагностические
  материалы, шаблоны протоколов обследования детей раннего возраста

Подбор
  индивидуального инструментария специалистами, памятка для обследования по
  своему профилю. Разработка анкеты для родителей.

Контрольные
  вопросы

6.

Дистанционная
  форма обследования детей в условиях ПМПК. Положение, Процедура. Документация.

Практикум.
  Просмотр видео заседаний.

Презентационный
  материал по возрастам для обследования в дистанционном формате, Положение.
  Шаблоны документов для дист./обслед

Разработка
  технологической карты обследования каждым спец-ом.

7.

Речевые
  расстройства при РАС. Диагностика материалы и особенности обследования детей
  с РАС на ПМПК.

Лекция,
  видео показ обследования реб-ка с РАС.

Презентация
  и диагностич. материал

Составление
  технологической карты обследования

8.

Аттестация
  специалистов ПМПК. Составление электронного  портфолио специалиста ПМПК.
  Положение об аттестации педагогических работников.

Индивид.
  консультирование

Нормативка.Шаблон
  эл. портфолио, критерии аттестации для учителей – логопедов, дефектологов,
  психологов.

Разработка
  личного портфолио и подготовка к прохождению аттестации.

Проверка
  оформления портфолио по критер-ным баллам.

В план включаются 9 совместных метод. часов с
  модулем №1

Итого 17 часов.

10.
Основное содержание программы Модуль №1

Тема

Краткое
  содержание

Контрольные
  вопросы

Проведение
  опроса  о наличии интересующих тем, трудностей, проблемных вопросов для
  подбора тематики метод.часов

Педагог
  определяет тематику вопросов, требующих проработки и дополнительной
  информации

Входное
  тестирование на уровень владения знаниями по профилю работы и нормативной
  документацией о работе ПМПК для лиц ОВЗ

Тест
  состоит из 20 теоретических вопросов  и одного практического задания.

По
  ответам на вопросы определяется перечень «проблемных»  тем.

Особенности
  обследования детей с ТМНР в условиях ПМПК (выездное обследование
  маломобильных детей)

Особенности
  раннего развития детей ЧС ТМНР. Структура нарушения развития при ТМНР. Ранняя
  помощь семьям с детьми с ТМНР. Особенности диагностики  и консультирования
  детей с ТМНР. Дистанционная диагностика для ТМНР. Формирования заключения
  для ребёнка с ТПМР в условиях ПМПК. Особенности выездного обследования для
  маломобильных детей с ТМНР. Выбор образовательного маршрута для ребёнка с
  ТМНР. Ознакомление с проектом нового протокола обследования лиц с ТМНР
  (обсуждение и принятие итогового варианта)

1.Кто
  относится к категории детей с ТМНР? 2. Особенности обследования ребёнка ТМНР
  в условиях ПМПК? 3.Особенности организации дистанционного и выездного ПМПК
  для детей с ТМНР? 4.Какие варианты ФАОП предусмотрены для детей  с ТМНР
  дошк./
   школьного  возраста?

Формулировка
  заключений, включающих рекомендации по сопровождению тьютора и ассистента

Изучение
  нормативно-правовой документации по деятельности тьютора/ассистента (Профессиональный
  Стандарт тьютора/ассистента, метод. рекомендации, приказы). Каким категориям лиц
  с ОВЗ предоставляются услуги тьютора/ассистента. Формулировка и указание
  перечня трудовых функций в заключениях ПМПК.

1.Что
  входит в перечень трудовых функций тьютора? 2. Что входит в обязанности
  ассистента? 3. В чём разница между тьютором и ассистентом? 4. Каким
  категориям лиц с ОВЗ предоставляются услуги тьютора и ассистента?

Организация
  диагностической сессии и особенности составления рекомендаций для детей с
  девиантным поведением в условиях ПМПК

Нормативное
  регулирование деятельности ПМПК при организации обследования лиц с
  нарушениями поведения. Определение понятия, критериев и видов  «девиантного»
  и «делинквентного» поведения. Технология экспертно-диагностического
  обследования несовершеннолетних с нарушениями поведения. Диагностический
  инструментарий Ознакомление с программно- методическим комплексом дифференциальной
  диагностики нарушений поведения несовершеннолетних. Описание результатов
  обследования (протокол). Разработка рекомендаций по созданию специальных
  условий обучения и воспитания , организации профилактической работы.

1.Какое
  поведение называют девиантным, а какое делинквентным?
2.Виды
  девиантного поведения?3.Организационная модель обследования
  несовершеннолетних с нарушениями  поведения в условиях ПМПК?
  4.Диагностические критерии в обследовании лиц с девиантным поведением?5.
  Назовите методики, применяемые для углубленной диагностики девиантного
  поведения? 6. Предлагаю рассмотреть кейс случая с описанием, какие
  рекомендации вы можете дать в данном случае как специалист ПМПК?

Классификация
  речевых нарушений. Особенности обследования специалистами ПМПК «неговорящих»
  детей  и детей  с речевой патологией.

Классификация
  речевых нарушений (по Р.И.Лалаевой, М.Е. Мастюковой, Р.Е.Левиной,
  В.М.Акименко). Диагностический инструментарий в работе ПМПК по обследованию
  детей с нарушениями речи и «неговорящих» детей. Специфика обследования
  «неговорящих» детей специалистами ПМПК. Специальные условия,  рекомендуемые
  логопедом и  специалистами ПМПК детям с речевыми  нарушениями и «неговорящим»
  детям.

1.Какой
  классификацией  пользуются учителя – логопеды ПМПК? 2. Назовите нарушения
  письменной речи? 3.В чём специфика обследования «неговорящих» детей в
  условиях ПМПК? 4. Какие методики используются для обследования речи детей
  раннего возраста? 5. Особенности обследования речи детей с заиканием? 6.
  Какое речевое заключение ставится при умственной отсталости?

Введение
  электронного документооборота ПМПК. Новые электронные шаблоны баз данных,
  журналов учёта рабочего времени и т.д.

Перечень
  обязательной документации специалиста ПМПК. Номенклатурный документооборот
  ПМПК. Правильность ведения должностной документации специалистом ПМПК.
  Конфиденциальность в работе с документацией и правила хранения и передачи
  конфиденциальной информации. Новые шаблоны ведения рабочей документации
  (журналы), новый электронный вариант ведения базы данных детей, прошедших
  ПМПК (практич. занятие по заполнению новых электронных шаблонов
  документооборота).

1.Какую
  рабочую документацию  обязан вести специалист ПМПК?2. Какая информация
  относиться к разряду «конфиденциальной»? 3. Правила хранения и передачи
  «конфиденциальной информации? 4. Как правильно сохранять информацию на
  цифровых носителях?

Процедура
  обследования и формирование заключения для выпускников 9/11 классов по
  определению  спец.условий сдачи ГИА.

Нормативно-
  правовая документация обеспечения итоговой аттестации для лиц  с ОВЗ и
  инвалидностью. Категории участников ГИА, имеющих право на льготную форму
  сдачи экзаменов. Перечень документов предоставляющих на ПМПК для получения
  спец.условий. Условия при сдаче ГИА, рекомендуемые ПМПК для различных
  категорий лиц с ОВЗ и инвалидностью. Особенности процедуры обследования
  выпускников  на  ПМПК. Структура  протокола и заключения ПМПК для выпускников
  9/11 кл, претендующих на ГВЭ.

1.Какой
  документ определяет порядок сдачи итоговой аттестации лицами с ОВЗ и
  инвалидностью? 2.Назовите категории выпускников, которые могут претендовать
  на льготную форму сдачи  ГИА? 3. Перечислите документы, требующиеся для
  прохождения ПМПК для лиц с ОВЗ и инвалидностью? 4. Какие спец.условия могут
  быть рекомендованы для лиц с ОВЗ сдающих ГВЭ на дому? 5. Особенности
  формирования заключения ПМПК для обучающихся, сдающих ГИА в медицинских
  учреждениях?

Алгоритм
  психолого-педагогического консультирования родителей (з/п), педагогов и детей
  специалистами ПМПК

Стратегия
  и тактика консультативной работы специалистами ПМПК с родителями (з/п) детей.
  Виды и формы консультаций. Алгоритм проведения консультации для родителей,
  педагогов и детей.  Дистанционная форма консультирования. Оформление
  результатов консультации (бланк, шаблон). Разработка рекомендаций по
  результатам консультирования.  Регламент консультативной работы.

1.Перечислите
  виды и формы консультативной работы? 2. Назовите алгоритм процесса
  консультирования для родителей? 3. С какого возраста ребёнок может
  самостоятельно обратиться за консультацией специалиста ПМПК? 4. Как
  формируются рекомендации по результатам консультирования?

Самообразование
  специалистов ПМПК. Шаблон плана самообразования.

Цель
  и задачи самообразования. Источники самообразования. Формы работы по
  самообразованию Алгоритм составления плана и работы над темой
  самообразования. Отслеживание результативности работы по самообразованию.
  Подведение итогов и анализ результатов.

1.Перечислите
  основные направления работы по самообразованию? 2. Назовите этапы работы по
  самообразованию? 3. Перечислите формы работы по самообразованию 4.Как
  подвести итоги эффективности работы по самообразованию?

Подведение
  итогов учебного года. Отчётность ПМПК. Мониторинг. Отчётная документация
  специалистов ПМПК.

Алгоритм
  подведения итогов работы за учебный год. Виды отчётности ПМПК (федеральная,
  региональная, муниципальная). Требования к отчётной документации. Отчёты
  специалистов ПМПК  (статистический, годовой за у/г). Мониторинг
  результативности работы ПМПК. Мониторинг работы ППк ОУ.

1.Перечислите
  виды федеральной, региональной, муниципальной отчётности ПМПК? 2. Как
  составляется аналитический отчёт работы ПМПК за учебный год.

11.
Основное содержание программы Модуль №2

Тема

Краткое
  содержание

Контрольные
  вопросы

Общая
  организация деятельности  ПМПК. Содержание, основные направления. Нормативная
  база

Нормативно
  – правовые основы деятельности ТПМПК. Стандарт деятельности ПМПК. Цели,
  задачи. Основные направления работы. Этапы обследования. Регламент
  диагностической деятельности. Материальная база, оснащённость.

1.Первым
  этапом обследования ребёнка на ПМПК является? 2. С какой целью организуется
  деятельность ПМПК? 3. Что необходимо сделать в случае несогласия родителей с
  решением ПМПК?4. Кто создаёт ПМПК? 5. Перечислите специальные условия,
  которые может рекомендовать ПМПК для  лиц с ОВЗ

 Основная
  документация ПМПК. Заключения, протоколы, формулировки, используемые при
  составлении заключения.

Номенклатура
  ПМПК. Перечень бланков и документов ПМПК. Формулировки заключений
  специалистов  ПМПК (памятки). Тренинг по заполнению протоколов и заключений
  на примерах из кейсов случаев.  Командная работа. Коллегиальное заключение
  комиссии.

1.Перечислите
  документацию, предоставляемую родителями на ПМПК. 2. Какие обязательные
  документы заполняются в день проведения обследования на ПМПК? 3. Особенности
  работы в команде ПМПК при принятии коллегиального решения? 4. Заполните
  протокол и определите спецусловия на примере из кейса случает по описанию.

Диагностическая
  документация специалиста ПМПК. Классификация по возрастам на основе МКБ-10,
  Ознакомление с перечнем,   утвержденных методик ПМПК. Особенности
  использования пакетов диагностических методик на ПМПК

Структура
  диагностических методик. Перечень методик, используемых на ПМПК.
  Классификация МКБ -10, особенности определения степени ограничения
  жизнедеятельности. Алгоритм использования диагностических пакетов
  специалистами ПМК. Обзор диагностических средств для логопедического
  обследования, Цели и задачи педагогического обследования учителем –
  дефектологом, Особенности использования психологических методик в процессе
  обследования.

1.Особенности
  обследования детей на ПМПК  различных нозологических групп.2. Этапы
  диагностического обследования. 3. Приёмы выявления детей с трудностями
  обучения и поведения.4.Приведите описание особых образовательных потребностей
  у детей с РАС?

Деятельность
  специалистов ПМПК (дефектолог (олиго, сурдо, тифло), логопеда, психолога по
  выявлению особых образовательных потребностей детей

Основные
  задачи деятельности учителя – дефектолога. Особенности дефектологического
  обследования детей дошк/школьного возраста. Особенности дефектологического
  обследования детей с НОДА,  РАС, ТМНР. Специфика
  и алгоритм проведения обследования детей нарушением слуха
  (сурдопедагогическое обследование) и детей с нарушением зрения
  (тифлопедагогическое обследование). Определение специальных образовательных
  условий для детей с дефицитарностью анализаторных систем.

1.Алгоритм
  и основная стратегия комплексного обследования ребенка с ОВЗ в процессе
  психолого-медико-педагогического консультирования. 2. Основные задачи
  деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога, сурдопедагога,
  тифлопедагога – по выбору). 3. Специфика логопедического обследования на
  ПМПК. 4. Тактики работы с детьми разного возраста в деятельности
  педагога-психолога ПМПК.

Особенности
  проведение логопедического обследования. Структура и технология определения
  специальных образовательных условий для различных категорий детей с тяжелыми
  нарушениями речи

Стратегия
  и тактика проведения психологического обследования различных категорий детей.
  Особенности использования различных диагностических приемов в деятельности
  педагога-психолога ПМПК с детьми разного возраста. Роль и функция педагога-психолога
  как координатора междисциплинарной деятельности специалистов.

Диагностика
  детей раннего возраста в условиях ПМПК. Документация, Диагностический
  инструментарий.

Обследование
  на ПМПК детей раннего возраста (презент.). Бланки. Протокол. Диагностический
  инструментарий для обследования детей раннего возраста. Анкетирование
  родителей. Тест психомоторного развития Гриффитса. Заключение  ПМПК по
  результатам обследования. Примерные формулировки заключений специалистов.
  Протокол обследования детей раннего возраста (тренинг по заполнению).

1.Перечислите
  основные этапы развития детей раннего возраста. 2. Какие методики
  используются в дефектологическом обследовании детей раннего возраста. 3.
  Особенности обследования детей НОДА раннего возраста. 4. Признаки отставания
  в психомоторном развитии?

Дистанционная
  форма обследования детей в условиях ПМПК. Положение, Процедура. Документация.

Дистанционная
  форма обследования и консультированияна ПМПК (в период пандемии). Положение о
  дистанционном формате обследования. Нормативка РФ, регионального уровня.
  Этапы диагностического обследования. Маршрутизатор для родителей, обязанности
  специалистов при дистанционном обследовании.  Диагностический материал для
  дистанционного обследования. Документация для дистанционной работы.
  Технические условия. Выдача заключения и рекомендаций.

1.В
  каких случаях может быть использована дистанционная форма обследования? 2.Перечислите
  основные этапы дистанционного обследования и консультирования. 3. Назовите
  цели и задачи подготовительного этапа. 4. Назовите технические условия,
  необходимые для обеспечения дистанционного обследования. 5. Расскажите об
  особенностях дистанционного обследования для «неговорящих» лиц с ОВЗ.

Речевые
  расстройства при РАС. Диагностика материалы и особенности обследования детей
  с РАС на ПМПК.

Клиническая
  классификация РАС. Речевые расстройства при аутизме. Основные диагностические
  критерии. Скрининговые методы выявления РАС. Диагностический и стимульный
  материал для обследования детей с РАС. Организация пространства для
  обследования. Использование методов альтернативной коммуникации. Алгоритм
  проектирования индивидуальных образовательных траекторий для детей с РАС.

1.Какие
  диагностические и скрининговые методик  используются в диагностике  детей с
  РАС? 2. Перечислите специальные условия, рекомендуемые  ПМПК для включения
  детей с РАС в образовательное пространство.3.Какие логопедические заключения
  использует учитель- логопед по результатам обследования?

Аттестация
  специалистов ПМПК. Составление электронного  портфолио специалиста ПМПК.
  Положение об аттестации педагогических работников.

Положение
  об аттестации педагогических работников. Этапы прохождения аттестации.
  Формирование портфолио (папки) достижений педагога. Критерии аттестации
  специалистов ПМПК. Работа по самообразованию специалиста ПМПК.

Подготовить
  портфолио (папку) достижений  для прохождения аттестации. Пройти аттестацию.

12. Список
литературы:

1.      Борисова
Н. В., Прушинский С. А. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. – М.:
РООИ «Перспектива», 2009.
2.
Грибанова Г. И. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Методические
рекомендации по организации деятельности/ Школьный психолог – 2002 - №26.
3.
 Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с
отклонениями развития. – М.: Книголюб, 2005.
4.
Психолого-педагогическое консультирования и сопровождение развития
ребенка. / Под ред. Л. М. Шипицыной. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС., 2003.
5.
Забрамная С.Д. Материалы для   психолого-педагогического
обследования детей в медико-педагогических комиссиях. -М.,1981.
6.
Отбор во вспомогательные школы (методические рекомендации для членов
республиканских и областных медико-психологических комиссий). - М., 1980.
23.Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психиатрия. М., "Социальная и
клиническая  психиатрия", 1993.-320с.
7.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико- педагогической комиссии».
8.
Рабочая книга психолого-медико-педагогического Консилиума  (
методическое пособие и рабочие материалы для деятельности
психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций) / Под общей ред.
М.М. Семаго/ -М.,  2000.
9.
Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М. И.
Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих
материалов / под общей ред. М.М.Семаго - М., АРКТИ, 1999. – 138с.
10.  Дробинская
А.О. Ребенок с задержкой психического развития: понять, чтобы
помочь/А.О.
Дробинская. – М: 2005. – 95.
11.   Под
ред. Власовой Т.А., Лубовского В.И., Никашиной Н.А. Обучение детей с задержкой
психического развития/ под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Никашиной.
– М. 1981. – 118.
12.  Шевченко
С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в
общеобразовательной школе. Книга 1/ С.Г. Шевченко, Н.В. Бабкина, А.Д .Вильшанская.
– М: 2005. – 93.
13.   Власова
Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии/ Т.А. Власова,
М.С.Певзнер. – М: 1973. – 173.
14.  Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273.
15.  Закон
РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от
27.05.2000 г. № 78-ДВ)
16.  Закон
РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185-1
от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.)
17.  Письмо
Министерства образования и науки РФ «Об организационно-методическом обеспечении
деятельности психолого-медико-педагогических комиссий  от 26 июня 2014 года N
МОН-П-2653.
18.    Методические
рекомендации  Минобрнауки РФ « О совершенствовании деятельности психолого –
медико- педагогических комиссий» № ВК -1074/07 от 23.05.2016  г.
Анализ
итогов программы:

               В ходе реализации
программы  значительно повысился  уровень теоретических
и                          практических знаний специалистов ТПМПК № 1 и №2  по
вопросам комплексной диагностики и консультированию детей и подростков с ОВЗ,
инвалидностью и трудностями в обучении и их родителей (з/п).
Для начинающих специалистов      нового состава (ТПМПК №2) значительно легче прошёл
период адаптации к новой работе, используемое наставничество и проработка
«сложных» тем дала возможность быстро включиться в диагностическую работу,
создать каждому специалисту свой диагностический инструментарий, быстро
овладеть правилами ведения должностной документации ПМПК. В процессе проведения
методических часов специалисты нового и действующего состава прошли аттестацию.
 ТПМПК № 1
 Учитель – логопед
(декабрь 2022 года) на высшую категорию (подтверждение);
  Педагог –
психолог (март 2023 г.) на высшую категорию (подтверждение);
Учитель –
дефектолог (октябрь 2022 г. – на СЗД по должности учитель – дефектолог);   Учитель
– дефектолог, руководитель  ТПМПК (октябрь 2023г. проходит на
высшую              категорию (подтверждение);
Врач-психиатр
(апрель 2023 г.)- на 1 категорию.

                    ТПМПК № 2
 Руководитель ТПМПК,
педагог-психолог (март 2022 г.)- на высшую категорию
(подтверждение);
Учитель – логопед
(май 2023 г.) на высшую категорию (впервые);
Педагог – психолог (апрель 2022 г)
- на
высшую категорию (впервые);
Учитель –
дефектолог (декабрь 2021 г.) - на высшую категорию (впервые);

                       Данные
показатели наглядно доказывают эффективность проводимой работы по повышению
профессиональной компетенции специалистов ПМПК.

                                                                                Приложение 1

Шаблон журнала методических часов

№

Дата
  провед-я

Тема
  методического  часа  (МЧ)

Краткое
  содержание рассмотренных вопросов на МЧ

Решение
  по результатам МЧ

Присутствовали
  на МЧ

Кто
  проводил

Раздатка

спец-ам

file_name: Программа методических часов для специалистов ПМПК.docx

alt: Содержание 1

alt: Краткая аннотация программы

alt: Обоснование необходимости программы

alt: Планируемые результаты: 1.

alt: Цель и задачи самообразования

alt: Особенности обследования детей на

alt: Приложение 1

intro: Авторская " Программа модернизации профессиональных компетенций "  составлен для специалистов ПМПК  рекомендована как для действующего состава, так и для вновь открываемых комиссий. Программа составлена в виде 2 -х модулей, в форме методических часов.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА   РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ
ГРАМОТНОСТИ

1.1. Место дисциплины в структуре основной
образовательной программы:
Учебный предмет «Основы финансовой
грамотности» является обязательной частью общеобразовательного цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии.

Особое значение предмет имеет при
формировании и развитии ОК 03.
1.2.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
          В результате изучения предмета обучающийся должен освоить общие и
профессиональные компетенции, личностные результаты программы воспитания:

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК
  03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

ОК
  04

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ПК 1.2.

Использовать конструкторскую,
  нормативно-техническую и производственно-технологическую документацию по
  сварке.

ПК 1.3.

Проверять
  оснащённость, работоспособность, исправность и осуществлять настройку
  оборудования поста для различных способов сварки.

ПК 1.6.

Проводить
  контроль подготовки и сборки элементов конструкции под сварку.

ПК 1.9.

Проводить
  контроль сварных соединений на соответствие геометрическим размерам,
  требуемым конструкторской и производственно-технологической документации по
  сварке.

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  труду человека, осознающий ценность собственного труда и труда других людей.
  Экономически активный, ориентированный на осознанный выбор сферы
  профессиональной деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей
  своей семьи, российского общества. Выражающий осознанную готовность к
  получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
  жизни. Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых
  отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную
  переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих
  социальных перемен.   Стремящийся к формированию
  в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового
  следа»

ЛР 4

Ориентированный на профессиональные
  достижения, деятельно выражающий познавательные интересы с учетом своих
  способностей, образовательного и профессионального маршрута, выбранной
  квалификации

ЛР 6

Принимающий
  российские традиционные семейные ценности. Ориентированный на создание
  устойчивой многодетной семьи, понимание брака как союза мужчины и женщины для
  создания семьи, рождения и воспитания детей, неприятия насилия в семье, ухода
  от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их
  финансового содержания

ЛР 12

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные отраслевыми требованиями к деловым качествам личности

Готовность
  обучающегося соответствовать ожиданиям работодателей: ответственный
  сотрудник, дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение
  поставленных задач, эффективно взаимодействующий с членами команды,
  сотрудничающий с другими людьми, проектно мыслящий.

ЛР 13

Ориентирующийся
  в изменяющемся рынке труда, гибко реагирующий на появление новых форм
  трудовой деятельности, готовый к их освоению, избегающий безработицы,
  мотивированный к освоению функционально близких видов профессиональной деятельности,
  имеющих общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики.

ЛР 16

Принимающий
  цели и задачи научно-технологического, экономического, информационного и
  социокультурного развития России, готовый работать на их достижение.

ЛР 18

Самостоятельный
  и ответственный в принятии решений во всех сферах своей деятельности, готовый
  к исполнению разнообразных социальных ролей, востребованных бизнесом,
  обществом и государством

ЛР 21

Личностные результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные ключевыми работодателями

Использовать конструкторскую, нормативно-техническую и
  производственно-технологическую документацию по сварке.

ЛР 22

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания,
  определенные субъектами образовательного процесса

 Проявляющий социальную активность и социальную
  компетентность в вопросах социально-экономического, национально-культурного и
  инновационного развития своего региона (своей малой родины).

ЛР 29

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ЛР 30

Проявлять
  доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и готовность
  оказать услугу каждому кто в ней нуждается.

ЛР 32

Код компетенции

Формулировка компетенции

Знания, умения

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Умения:

распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или
  социальном контексте;

анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные
  части;

определять этапы решения задачи;

выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы;

составлять план действия;

определять необходимые ресурсы;

владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных
  сферах;

реализовывать составленный план;

оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно
  или с помощью наставника)

Знания:

актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
  приходится работать и жить;

основные источники информации и ресурсы для решения задач и
  проблем в профессиональном и/или социальном контексте;

алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных
  областях;

методы работы в профессиональной и смежных сферах;

структуру плана для решения задач;

порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности

ОК 03

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
  использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных
  жизненных ситуациях.

Умения:

определять актуальность нормативно-правовой документации в
  профессиональной деятельности;

применять
  современную научную профессиональную терминологию;

определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования;

выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи;
  презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности;
  оформлять бизнес-план;

рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования;

определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в
  рамках профессиональной деятельности;

презентовать бизнес-идею;

определять источники финансирования

Знания:

содержание актуальной нормативно-правовой документации;

современная научная и профессиональная терминология;

возможные траектории профессионального развития и
  самообразования;

основы предпринимательской деятельности;

основы финансовой грамотности;

правила разработки бизнес-планов;

порядок выстраивания презентации;

кредитные банковские продукты

ОК 04

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Умения:

организовывать работу коллектива и команды;

взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Знания:

психологические основы деятельности коллектива, психологические
  особенности личности;

основы проектной деятельности

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем образовательной программы
  учебного предмета

54

в т.ч. в форме практической
  подготовки

в т. ч.:

теоретическое обучение

17

практические занятия

18

Самостоятельная работа

18

Промежуточная аттестация- дифференцированный
  зачет

1

2.2. Тематический план и
содержание учебного предмета

Наименование раздела
и тем

Содержание учебного материала

Объем, акад. ч. / в том числе в форме
  практической подготовки, акад. ч.

Коды компетенций
  и личностных результатов[1],
  формированию которых способствует элемент программы

                                                                                Введение                                                                                1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

Вводный
  урок

Особенности
  предмета и содержание курса Финансовая грамотность. Цели и задачи курса

1

                                                                           Раздел
  1. Личность в мире будущего                                                             4/3

1.1. Скорость жизни в современном мире.
  Человеческий капитал.

Анализ
  важных жизненных этапов, факторы и обстоятельства возможных ситуаций; критерии
  успешности; составление своего условного сценария жизни; понятие и
  разнообразие профессиональных компетенций; особенности человеческого
  капитала; Навыки будущего, важность и необходимость их развития.

1

Практическая работа №1 Составление
  личного плана развития, затрагивающего каждый элемент человеческого капитала

3

ВСР №1: Изучение материала и подготовка
  сообщения  с использованием интернет– ресурсов, СМИ по теме: «Уровень жизни
  населения Саратовской области».

1

ВСР №2: Подготовка реферата по теме:
  «Востребованные профессии сегодня»

1

Раздел
  2. Деньги в цифровом мире
  6/3

2.1 Эволюция денег и их стоимость

Этапы
  эволюции денег, понятия электронных денег; возможности использования разных
  видов денег; способы подделки разных видов денег, возможности распознавания
  фальшивых банкнот; процесс изменения стоимости денег; процесс инфляции;
  особенности цифровых денег

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

ВСР №3: Подготовка сообщения по теме:
  «Цифровые деньги»

2

2.2. Дистанционные способы управления
  деньгами

Кредитные
  карты, назначение отдельных символов; возможности управления безналичными
  деньгами; формирование номеров банковских карт и их безопасное использования;
  дистанционное управление безналичными деньгами; работа с сайтами банков;
  работа с мобильными приложениями для банковского обслуживания; процесс сбора
  и обработки информации в условиях цифрового мира

1

ВСР №4: Подготовка сообщения по теме:
  «Мобильные приложения различных банков»

2

2.3. Риски и мошенники в цифровом мире

Способы
  мошенничества и способы защиты; правила сбора и обработки информации
  пользователей; телефонное мошенничество; скимминг; фишинг и снифферинг

1

Практическая работа №2 Опрос среди
  преподавателей и обучающихся лицея о действиях при получении подозрительных
  смс-сообщений, анализируют информацию и делают выводы

3

ВСР №5: Сформулировать советы для
  размещения на листовке-предупреждении по скиммингу

1

                                                                                Раздел
  3. Моделирование личных финансов                                    8/6

3.1. Определение финансовой цели

Сопоставление
  потребностей и финансовых возможностей; процесс достижения финансовых целей,
  Функционал и работа мобильных приложений; Результаты исследований о тратах
  людей в разных странах мира.

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

Практическая работа №3 Провести
  сравнительный анализ статей расходов, сформулировать выводы

3

3.2. Управление доходами и расходами

Изменения
  активов в цифровом мире; Оптимизация активов и пассивов; Страхование рисков,
  анализ предложения разных страховых компаний

1

Практическая работа №4 Оптимизация
  активов и пассивов

3

                                                                              Раздел
  4. Инструменты сбережения и инвестирования                           3

4.1. Формирование сбережений (сберегайте
  надёжно)

Цели
  и возможности сбережений, зависимость сбережений от доходов; способы
  сбережений, Различия между депозитом и накопительным счётом, преимущества
  страхования; Анализ различных предложений банков

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

ВСР №6: Выполнение творческого задания по
  теме: «Бюджет моей семьи».

2

4.2. Грамотное инвестирование
  (инвестируйте с умом)

Процесс
  инвестирования, финансовые инструменты и виды инвесторов на фондовом рынке;
  индивидуальный инвестиционный счёт; инвестиционный портфель его возможные
  изменения; Возможности начинающих инвесторов, особенности процессов
  инвестирования и способов оптимизации; Возможности открытия брокерского счёта
  на сайтах разных банков

1

4.3. Риски финансовых пирамид
  (остерегайтесь финансовых пирамид)

Финансовые
  пирамиды, принципы их функционирования; причины распространения финансовых
  пирамид и их краха; Мошенничество

1

ВСР №7: Сообщение по теме: «Финансовые
  пирамиды»

2

                                                                             Раздел
  5. Инструменты кредитования и заимствования                        5/3

5.1. Разумное кредитование

Потребности
  и количество денежных средств, необходимых для их удовлетворения; принципы
  организации процесса кредитования; образ идеального заёмщика для банка;
  Ипотечное кредитование, положительные и отрицательные стороны

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

Практическая работа №5 Сравнение и
  анализ банковских предложений по кредитам и кредитным картам в разных банках

3

5.2. Условия кредита и займа

Образец
  кредитного договора, условия, возможные нарушения и их последствия; кредитный
  онлайн калькулятор на сайтах разных банков; Принципы заимствования в банках и
  МФО, выделяют ключевые различия; особенности коллекторской деятельности;
  процесс банкротства физических лиц и условия возникновения такого явления;

1

ВСР
  №8:
  Сообщение по теме: «Кредит. Займы»

2

                                                                                Раздел
  6. Сотрудничество с государством                                      5/3

6.1. Грамотное взаимодействие с
  государством

Порталы
  и сайты, связанные с предоставлением государственных услуг; налоги их виды,
  задачи и принципы работы налоговой системы России; безопасность персональных
  данных; ЕСИА - функциональные возможности портала; персональные данные и
  средства их защиты

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

6.2. Пенсионное обеспечение (сам
  позаботься о пенсии)

Пенсионная
  система;  виды и параметры пенсии, факторы, определяющие размер пенсии;
  Возможность получения двух пенсий одновременно

1

Практическая работа №6 Исследование
  сайта Пенсионного фонда РФ, описание его функционала

3

ВСР №9: Сообщение по теме: «Кредит.
  Займы»

2

                                                                                Раздел
  7. Создание стартапа                                                   3

7.1. Создание идей для стартапа

Сущность
  стартапов и история возникновения

1

ОК 1, ОК 3
ПК 1.2., ПК 1.3.,
ПК 1.6., ПК 1.9.

ЛР 4, ЛР 6, ЛР12;
ЛР 13, ЛР 16; ЛР 18; ЛР21, ЛР 22,
ЛР29-ЛР32

7.2. Планирование реализации стартапа

Необходимость
  планирования деятельности стартапа

1

7.3. Принятие предпринимательских
  решений

идеи
  стартапов, сильные и слабые стороны; возможные проблемы, с которыми могут
  столкнуться стартапы;

1

Возможные
  способы продвижения стартапов; интернет-пространство в поисках сайтов для
  продвижения стартапов,

ВСР №10: Сообщение по теме: «История
  возникновения стартапов»

2

Дифференцированный зачет

1

ИТОГО

36

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для реализации учебного
предмета в лицее имеется в наличии учебный кабинет основы
финансовой грамотности.
Оборудование учебного кабинета: компьютеры,
учебные пособия, стенды.
Технические средства обучения:
мультимедиа, ноутбук (персональный компьютер), периферийные устройства,
компьютерные сети.
3.2. Информационное обеспечение реализации
программы
Библиотечный фонд лицея укомплектован печатными и
электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия) по модулю
на одного обучающегося.
В наличии электронная информационно-образовательная
среда - имеется доступ  студентов   к цифровой (электронной) библиотеке
(https://urait.ru/)

3.2.1. Обязательные печатные издания
1. Фрицлер, А. В.  Основы финансовой
грамотности: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В.
Фрицлер, Е. А. Тарханова. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 154 с.

3.2.2. Основные
электронные издания
1. Фрицлер,
А. В.  Основы финансовой грамотности: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. В. Фрицлер,
Е. А. Тарханова. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
154 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13794-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/466897 (дата
обращения: 04.08.2022).
2. Чеберко,
Е. Ф.  Основы предпринимательской деятельности. История предпринимательства:
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Е. Ф. Чеберко. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
420 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10275-8. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475535 (дата
обращения: 04.08.2022).
3. Пушина, Н. В.
Основы предпринимательства и финансовой грамотности. Практикум / Н. В. Пушина,
Г. А. Бандура. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 288 с. — ISBN
978-5-507-45254-5. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/292901
4. Основы
финансовой грамотности / Е. И. Костюкова, И. И. Глотова, Е. П. Томилина [и
др.]. — Санкт-Петербург : Лань, 2023. — 316 с. — ISBN 978-5-507-45627-7. —
Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/311807
3.2.3.
Дополнительные источники
1. Сергеев,
А.А.Бизнес-планирование: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А.А. Сергеев. – 4-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 484 с. (Профессиональное образование).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень
  знаний, осваиваемых в рамках предмета

Знать:
-
  группы потребностей человека;
-
  экономические явления и процессы общественной жизни;
-
  влияние инфляции на повседневную жизнь;
-
  виды налогов;
-
  сферы применения различных форм денег

Характеристики
  демонстрируемых знаний, которые могут быть проверены:
-
  демонстрируется понимание сущности рассматриваемых экономических явлений и
  процессов общественной жизни;
-
  демонстрируется умение аргументированно анализировать изучаемый материал;

-
  ответы на тестовые задания содержат не менее 90% правильных ответов – оценка
  «отлично»,
не
  менее 75% правильных ответов – оценка «хорошо»,
не
  менее 60% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»

Устные ответы на
  контрольные вопросы
Тестирование

Перечень
  умений, осваиваемых в рамках предмета

Уметь:

-
  выполнять несложные практические задания по анализу состояния личных
  финансов;
-
  анализировать структуру семейного бюджета;
-
  формулировать финансовые цели, предварительно оценивать их достижимость;
-
  анализировать несложные ситуации, связанные с гражданскими, трудовыми
  правоотношениями в области личных финансов;
-
  различать виды ценных бумаг;
-
  определять практическое назначение основных элементов банковской системы;
-
  различать виды кредитов и сферу их использования;
-
  рассчитывать процентные ставки по кредиту;
-
  выявлять признаки мошенничества на финансовом рынке в отношении физических
  лиц

Характеристики
  демонстрируемых умений:

-
  демонстрируется умение самостоятельно получать результаты выполнения заданий;
-
  демонстрируется умение устанавливать связи между изучаемыми понятиями

Оценка
  результатов выполнения практических работ.

Экспертное
  наблюдение за ходом выполнения практической работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Финансовая грамотность.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Уметь: - выполнять несложные практические задания по анализу состояния личных финансов; - анализировать структуру семейного бюджета; - формулировать финансовые цели, предварительно оценивать их достижимость; -…

title: Рабочая программа по учебному предмету Финансовая грамотность


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
                  Маркетингова  цінова
політика
Мета
заняття:
методична
                   удосконалення
основи   раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                                систематизуючи
Методи
та форми:                     комбінований

Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
                   Історія,     Економічна теорія

забезпечувані
                      економічні   дисципліни

Технічні
засоби навчання:                 конспект
Методичне
забезпечення:             тести, навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Примак Т.О. Маркетинг. Навч.посібник – Київ.: МАУП, 2001.
2  Павленко
А.Ф., Войчак А.В. Маркетинг. Навч.посібник – Київ.: КНЕУ, 1999.

Допоміжна:

1 Земляков І.С., Рижий
І.Б., Савич В.І. Основи Маркетингу. Навч.посібник – К.: ІМЕ «Галицька
академія», 2004.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Після визначення маркетологами потреб і побажань споживачів підприємство починає виготовлення необхідних
товарів і послуг. Для цього необхідно попередньо закупити засоби виробництва, робочу силу, а отже здійснити певні витрати виробництва. Щоб отримати
згодом втілений у товарах і послугах
прибуток, а також відшкодувати
витрати, підприємець повинен здійснювати виважену цінову політику.

Мета
(для чого вивчаємо тему).

Розкрити
сутність маркетингової цінової політики.
Визначити алгоритм маркетингового розрахунку цін
різними методами. З’ясувати управління цінами підприємства.

3.4 План вивчення нового матеріалу.

1 Сутність
маркетингової цінової політики.
2 Алгоритм
маркетингового розрахунку цін.
3 Управління
цінами підприємства.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Самостоятельная
работа №10
Тема: Сетевые
стандарты и открытые архитектуры
Цель: формирование знаний о сетевых
стандартах
Время выполнения:2 часа
Форма отчетности: определение
Задание: Дайте определения терминам
"Технология случайного доступа", "Технология маркерного
доступа", "Коллизия", "Маркер", "Общая
разделяемая среда".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 86. Самостоятельная работа по теме Сетевые стандарты и открытые архитектуры.doc

alt: Самостоятельная работа №10 Тема:


extracted_text:
Открытие
лагерной смены
«Мы
бродячие артисты»
·
Действующие
лица: Кот, собака, петух, мельник, король, принцесса, разбойники, осел и
ведущие
Под
музыку с танцем  «Мы к Вам заехали на час»
выходят
БМ, Трубадур, Принцесса, король.
Петух: Привет!
Осел: Бонжур!
Трубадур: Хеллоу! А вот и мы! Долго же мы ехали к Вам,
далеко живете.
Музыка.
Выходит король и принцесса
Король: а кто это
пожаловал к нам в королевство?
Осел: мы – Бременские музыканты!
Трубадур: мы катаемся по разным королевствам и
показываем концерты
Принцесса: ой,  как интересно папенька! Значит в нашем
королевстве каждый день будет как праздник!
Король:  Бременские музыканты, а вы знаете в какое
королевство вы приехали?
Трубадур: конечно, нет, мы же бродячие артисты, мы в
дороге день за днем, и фургончик в поле чистом это наш привычный дом.
Король: Доченька, а ты не хочешь познакомить наших
гостей с жителями королевства?
Принцесса: спасибо, папенька, я сейчас все устрою.
Наше королевство – это прекрасное место, где царит
любовь и взаимопонимание. А жители королевства самые прекрасные люди! Кстати,
бременские музыканты, вам очень повезло, в нашем королевстве есть лагерь
«Солнышко», здесь маленькие жители каждый день играют, поют, веселятся,
занимаются спортом. Вам обязательно нужно обзнакомится с его жителями. А лучше
всего про наш лагерь расскажет начальник лагеря Светлана Алексеевна Дудникова .

Слово
начальнику лагеря.
Смена
объявляется открытой
Гимн
РФ
Трубадур: как же тут у Вас интересно! можно нам
остаться в вашем королевстве и в лагере «Солнышко» ?
Король: (обращаясь к отрядам) ребята, вы не против,
чтобы бременские музыканты остались в нашем лагере?
Король: вот и решили, оставайтесь! (обращаясь к
принцессе) Дочка, покажи нашим гостям какие замечательные у нас отряды.
Принцесса: с удовольствием! Так
что пойдемте со мной, я вам все здесь покажу и обо всем расскажу! А вот и
первый отряд _____________________. Предоставим им слово.  (в это время
принцесса уводит музыкантов со сцены в зал, а отряды начинают свои выступления)
Выступление
1 отряда

Трубадур:
Осел: да в таком красивом месте!
Петух: посмотрите, сколько счастливых детских лиц! А
какие улыбки! Аж до ушей!
Музыка.
Выходит король и принцесса

2 Этап.
 Когда мызуканты прибыли в город, то об этом узнал король и сказал:

-«Я хочу, устроить нашим гостям торжественный, теплый
прием. Я хочу чтобы все прошло на высшем уровне.» Тогда король позвал принцессу
и сказал: -«Дитя мое, ты слашала что у нас в городе гости?». Принцесса
ответала:-«Да папинька, слышала. Они музыканты, котрые уже 2 день играют у нас
на площади. Мне очень нравится как они играют, поэтому я хочу устроить им прием
и познакомить с городом! Ты не возражаешь папа?» Король с удовольствием
поддержал инициативу принцессы, и они стали вместе готовиться к торжественному
приему. На следующее утро король приказал позвать музыкантов во дворец.

3 Этап
Когда музыканты
пришли во дворец, король позвал принцессу, и та сначала поздоровалась с ними, а
потом сказала: -«С вами очень приятно было познакомится , но не только я должна
с вами познакомится, но и жители нашего замечательного города. Так что пойдемте
со мной, я вам все здесь покажу и обо всем расскажу!» *в это время принцесса
уводит музыкантов со сцены в зал , а отряды начинают свои выступления*.
4 Этап
*После выступления
отрядов*
Кот:-«Ух ты! Какие
здесь живут, добрые и хорошие ребята! Мне здесь очень понравилось!»
Осел:-«Мне
тоже тут очень нравится! Тут очень красиво!»
Собака:-«Мне
тут тоже очень-очень нравится! Здесь самые вкусные в мире косточки!»
Петух:-«А
знаете ребята, мне тоже тут понравилось!»

Король:-«Так если
вам все очень понравилось, может останетесь с нами?»
Осел:-«Ребят,
вы не против остаться?»
Кот,
собака и петух :*все хором*-«НЕТ!»
Осел:-«Отлично,
ваше величество! Значит мы остаемся с вами!»
Ведущий:
А для того, чтобы наш с вами отдых был
увлекательным, интересным в нашем лагере, работают самые лучшие педагоги и
работники школы. И сейчас мы с большим удовольствием вам их представим:
Все 18 дней
рядом с вами, ребята, будут находиться самые добрые, самые знающие и творческие
люди на свете.

Чтец:
Наши
воспитатели прекрасны:
Каждый чем-
нибудь хорош!
Знаешь сам,
что лучше наших,
Как ни
старайся, не найдёшь!
Ведущий:
Поприветствуем
аплодисментами наших воспитателей…………..

Чтец:
На зарядку кто с утра,
Отведет вас, детвора?!
Без него мы как без рук,
Ну, конечно наш ……….

Чтец:
Если очень заболели
Уши, нос и голова,
Беспокоить нашу службу
Можно с самого утра!
И с ангиной не ворчи,
Все равно спасут ……...

Чтец:
Скатерть
самобранка в лагере есть,
Много так
готовят, что не можешь съесть.
Яства здесь
и фрукты, каши, пироги-
Так в
лагере накормят, что не забудешь ты!

Чтец:
- А в
лагере раздается:
«Тру-ля-ля»
да «Тра-ля-ля!»
Детям
весело живется,
Музыка
звучит всегда

Чтец:
В нашей
школе - чисто, гладко,
Много в
лагере порядка.
Вымыт до
блеска весь пол,
Не
задержится здесь сор!
Труд
техничек уважайте-
Мусор за
собой не оставляйте!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 05.06.2019 открытие лагеря. мы бродячие артисты..docx

alt: Этап.

title: Открытие летнего пришкольного лагеря "Мы бродячие артисты"


file_name: 7_6_Рефлексия.docx

title: 7_6_Рефлексия


extracted_text:
Пособие
для проверки
произносительных
навыков
учащихся
приготовительного
класса
отделения глухих

Витя вымыл руки мылом.
Ира купила сыр.

Мыло
Сыр

Пы
Пи

Пи – пы

Ы

Паша надел пальто.
Тарелка упала на пол.

Пальто
Тарелка

Па
Та

Па – пе
Та – те

А

Оле купили новый платок.
Коля моет пол.
Книга стоит на полке.

Платок
Пол
Полка

По
То

Па – по     По – пу
Та – то      То – ту

О

Петух поёт: «Ку-ка-ре-ку!».
Я люблю капусту.

Петух
Капуста

Пу     Ту    Па        Та

Пу – по
Ту – то
По – пу
То - ту

У

У Пети новый пенал.
Света принесла ведро.

Пенал
Ведро

Пе - па
Ве - ва

Пе – пи
Ве – ви

Э

Мама испекла вкусный пирог.
У папы большая пила.

Пирог
Пила

Пи – пе

Па – пе - пи

И

Мама сняла пальто.
Петя взял лопату.
Бабушка налила Паше суп.

Пальто
Лопата
Суп

Па
Апа
Ап

П

Митя моет тарелку.
Тома сломала лопату.
Самолёт летит высоко.

Тарелка
Лопата
Самолёт

Та
Ата
Ат

Т

Карандаш упал на пол.
У бабушки болит рука.
Мама купила зелёный лук.

Карандаш
Рука
Лук

Ка
Ака
Ак

К

Федя открыл форточку.
Мама налила кофе.
Шарф висит на вешалке.
Толя взял конфету.

Форточка     кофе
Шарф           конфета

Фа
Афа
Аф
Анфа
Ф______

Собака ест мясо.
Лиса живёт в лесу.
Стакан стоит на столе.

Собака
Лиса
Стакан

Са
Аса
Ас
Аста
С____

Шапка лежит на полке.
У зайца длинные уши.
Витя положил карандаш.

Шапка
Уши
Карандаш

Ша
Аша
Аш

Ш___

Вова ест хлеб с маслом.
У меня болит ухо.
Бабушка сажает горох.

Хлеб
Ухо
Горох

Ха
Аха
Ах
Х_

Девочка ест лицо.
У Васи грязное лицо.

Яйцо
Лицо

Ца

Аца - аса

Часы висят на стене.
Я хочу лепить чашку.

Часы

Ча

Ча – ша
Аша – яча

Щётка лежит в шкафу.
Мальчик ищет собаку.

Щётка
Ищет

Ща

Аша – аща

Восемь плюс два будет десять.
Корова ест траву.
Девочка играет в мяч.

Восемь
Корова
Девочка

Ва
Ава

Авма

В___

Мама моет морковь.
Большой самолёт. Мила нарисовала дом.
Я буду лепить помидор.

Морковь           самолёт
Дом                   помидор

Ма
Ама
Ам
Ми
Ампа
М

Покажи нож.
Два минус один будет один.
Мама купила новый чайник.
У Наташи новая лента.

Нож                   минус
Чайник             лента

На
Ана
Ни         Ну
Анта
Н

Дима вымыл руки.
Лариса стучит в барабан.
У Оли улетел шар.

Руки
Барабан
Шар

Ра
Ара
Ар

Р___

Папа купил лампу.
Валя катается на велосипеде
В классе новый стул.

Лампа
Велосипед
Стул

Ла
Ала
Ал

Л

Материал для проверки
воспроизведения звуков, допускающих временную замену при приближенном
произношении слов.

Боря поймал большую бабочку.
Ребята играют с собакой.

Бабочка
Собака

Ба
Апа – Ааба

Даша живёт в новом доме.
В стакане чистая вода.

Дом
Вода

Да

Ата – ада

У Гали болит голова.
У слона большие ноги.
Девочка кормит гусей.

Голова
Нога
Гуси

Га

Ака - ага

Заяц ест морковку.
У Зины зелёные глаза.

Заяц
Глаза

За

Аса - аза

Женя положил жука в банку.
Дежурный убрал лыжи.

Жук
Лыжи

Жа

Аша - ажа

Мама налила в чайник воды.
У Вовы новая майка.

Чайник
Майка

ай

Я люблю яблоки.
У меня красная кофта.
Я получил пятёрку.
Ребята сажают деревья.

Яблоко
Красная
Пять
Деревья

А – Я

Около дома растёт большое дерево.
У Лены красивое платье.
Яша ест кашу.

Большое      платье
Красивое          ест

Э – е

Папа несёт ёлку.
Это моё полотенце.
Юра пьёт чай.

Ёлка
Моё
Несёт
Пьёт

О – Ё

Люде купили новую юбку.
Мальчики снимают лыжи.
Дети пьют молоко.

Юбка
Снимают
Люда

У – Ю

Материал для проверки
произнесения сочетаний звуков в словах

Мама положила шапку в шкаф.
Утка плавает с утятами.
Закончился август, наступил сентябрь.

Шапка
Утка
Сентябрь         август

Апка
Атка
Акта

Кошка греется на солнышке.
Стул стоит около стола.
Папа покрасил скамейку.
Доска висит на стене.

Кошка
Солнышко
Стул
Доска

Ашка
Аста
Аска

Материал для проверки
речевого дыхания, слитности, словесного ударения, правил орфоэпии.
(4 – 5 слогов)
Речевое дыхание.

Мальчик рисует.

Девочка спит.

Словесное ударение.

Парта стоит.
Пальто висит.
Кукла лежит.

Парта
Пальто
Кукла

Папа
Папа
Папа

Бабушка спит.
Конфета вкусная.
Дедушка сидит.
Свежая капуста.

Бабушка
Конфета
Дедушка
Капуста

Папапа
Папапа

Дети качаются на качелях.
Картина висит на стене.
Барабан стоит на полке.
Витя ест огурец.

Качели
Картина
Барабан
Огурец

Папапа
Папапа

Правила орфоэпии.
(произнесение
безударного слога)

Мама моет окно.
Маша пьёт молоко.
Молоток лежит в шкафу.

Окно
Молоко
Молоток

оглушение звонких
согласных в конце слов

Нож упал на пол.
Ваня нашёл гриб.
В лесу большой стог сена.
Мама купила арбуз.
Скоро будет Новый год.

Нож
Гриб
Стог
Год

оглушение звонких
согласных перед глухими

Лодка плывёт по реке.
Маша надела варежки.

Лодка
Варежки

Материал для общего
ознакомления с речью.

1.
Как
тебя зовут?
2.
Сколько
тебе лет?
3.
В
каком классе ты учишься?
4.
Посчитай
от одного до десяти.
Один, два . . .

file_name: Пособие приготовительный класс.doc

alt: Витя вымыл руки мылом. Ира купила сыр

alt: Паша надел пальто. Тарелка упала на пол

alt: Оле купили новый платок. Коля моет пол

alt: Петух поёт: «Ку-ка-ре-ку!».

alt: Мама испекла вкусный пирог.

alt: Мама сняла пальто. Петя взял лопату

alt: Митя моет тарелку. Тома сломала лопату

alt: Федя открыл форточку. Мама налила кофе

alt: Собака ест мясо. Лиса живёт в лесу

alt: Девочка ест лицо. У Васи грязное лицо

alt: Восемь плюс два будет десять.

alt: Мама моет морковь. Большой самолёт

alt: Покажи нож. Два минус один будет один

alt: Заяц ест морковку. У Зины зелёные глаза

alt: Мама налила в чайник воды. У

alt: Я люблю яблоки. У меня красная кофта

alt: Около дома растёт большое дерево

alt: Папа несёт ёлку. Это моё полотенце

alt: Словесное ударение.

alt: Бабушка спит. Конфета вкусная

alt: Нож упал на пол. Ваня нашёл гриб

title: Пособие для проверки произносительных навыков (Отделение глухих)


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Роль мхов
в образовании болотных экосистем.
Цель: продолжить формирование
представлений и знаний об особенностях сфагновых мхов, расширить и углубить
знания о болоте как экосистеме, о биосферном значении болот, рассмотреть
экологические последствия их осушения; торфообразование, использование торфа;
охрану болот в Нижегородской области.
Продолжить формирование умений работать с
различными источниками биологической информации, работа с микроскопом.
Учебно-наглядный комплекс: Карта
Нижегородской области (физическая), информационный диск.
Урок с применением ИКТ.
Ход занятия
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим увлекательное
путешествие по родному краю.
Наш Нижегородский край необычайно красив,
необычайно красив он летом и зимой, ранней весной и золотой осенью. Прекрасны
леса, реки и озера, многообразен животный и растительный мир. Причиной тому
изумительно красивые, дремучие и светлые леса, сосновые с "
корабельными" и "музыкальными" соснами, березовые рощи,
покрывающие половину территории нашей области. Именно в этих местах берет
начало тайга. Здесь вы можете найти уголки нетронутой природы, где не ступала
нога человека. Поговорим мы сегодня о болотных экосистемах, о роли мхов в
образовании болот.
Учитель: на прошлом уроке мы познакомились
с удивительными растениями, с лилипутами растительного мира - мхами.
Вопрос: В чем особенности строения мхов?
Ученик 1: Мхи - отдел
высших растений, это многолетние, невысокие (20-60 см) растения. Корней у мхов
нет, от основания стебля отрастают тонкие выросты - ризоиды. У большинства мхов
есть побег - стебель с мелкими зелеными листьями.
Ученик 2: внутреннее строение мхов
сравнительно простое: несколько слоев прозрачных клеток стебля образуют кору.
Под корой находится основная ткань. Ее клетки содержат хлоропласты. Проводящие
и механические ткани у мхов развиты слабо, это вероятно ограничивает их высоту.
Учитель: на примере, какого мха мы
знакомились с размножением?
Ученик 3: способ
размножения мы рассматривали на примере мха кукушкин лен
Учитель: в какое время года цветут мхи?
Ученик 4: мхи не цветут, не
образуют плодов и семян. Цикл развития мха происходит с чередованием поколений:
бесполого и полового. Бесполое - образуется из зиготы и представлено коробочкой
со спорами на длинной ножке. Половое поколение представлено женскими и мужскими
растениями, они растут рядом. Для оплодотворения нужна вода. Из высших растений
только у мхов в жизненном цикле половое поколение преобладает над бесполым.
Возможно, именно поэтому мхи представляют собой тупиковую ветвь эволюции.
Учитель: итак, переходим к теме
сегодняшнего урока "Роль мхов в образовании болотных экосистем"
Особенности мхов мы вспомнили, а что такое
экосистема?
Ученик 5: Природное сообщество и компоненты
неживой природы, связанные круговоротом веществ, называют экологической
системой, или экосистемой.
Учитель: Мхи можно встретить в различных
экосистемах, кроме морей и сильно засоленных почв. Но особенно благоприятны для
их жизни болота.
Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним
видом мха - сфагнумом. Широко распространены на болотах сфагновые мхи. Стебель
мха обильно ветвится. Листья состоят из клеток двух типов:
1 - живые, мелкие, содержат хлоропласты, в
них идет фотосинтез.
2 - мертвые, крупные, прозрачные имеют
стенки с порами.
Через поры клетки впитывают огромное
количество воды ( в 20-25 раз больше собственного веса).

Почему в странах с очень влажным климатом
мхи могут достигать пышного развития и сложного расчленения?
Внимательно прочитайте отрывок из
стихотворения В.Рождественского:
Меж клюквы и морошки жилец лесных болот,
На кочке мох без ножки, куда ни глянь, растёт.
Он снизу седоватый, повыше - зеленей.
Коль нужно будет ваты, нарви его скорей!
На кустиках поляны подсушен в летний зной,
Он партизанам раны лечил в глуши лесной.

О каком виде мха пишет поэт? Как мох
     "лечил" раны партизанам? Какими свойствами обладают йод и
     сфагнум?
Почему мхи называют земноводными в
     мире растений?
Какого строение мха кукушкин лён?
     (корень, листья, стебель, ризоиды).
Каково строение мха сфагнума?
     (корень, листья, стебель, ризоиды).
Объясните термины: ризоиды,
     бриология, сфагнол.

Учитель: Выполнив работу, мы познакомились
со свойством сфагнума впитывать воду. Как называется это свойство?
Ученик 6: Гигроскопичность
- свойство сфагнума впитывать воду. Это свойство отражено в названии мхов от
греч. Sphagnos - губка
Сфагновые мхи не имеют ризоидов. Свойство
сфагновых мхов впитывать большое количество влаги приводит к образованию болот.
Учитель: Болото- экосистема с избыточным
увлажнением
Мхи затрудняют возобновление леса. Семена
деревьев, падая на моховой покров, не могут прорасти. Обычно под пологом леса
развиваются сначала зеленые мхи. При дальнейшем увлажнении они вытесняются
сфагновыми мхами. Дерновины мхов впитывают и удерживают воду, захватывая
питательные вещества у деревьев. Лес заболачивается и погибает. Благодаря
сфагнуму болота не прогреваются лучами солнца, так как мхи плохо проводят
тепло. Вода в болотах холодная и медленно поступает в корни растений. Какие
растения растут на болотах?
Ученик 7: Многие болотные
растения (клюква, багульник) имеют те же приспособления к уменьшению испарения,
что и растения засушливых мест (мелкие жесткие листья, восковой налет). В
болоте мало кислорода, поэтому растения имеют карликовую форму (березы, ивы,
сосны)
Ученик 8: В болотных
экосистемах мхи создают благоприятные условия для жизни многих насекомых,
лягушек. Птицы находят здесь пищу, строят гнезда, выводят птенцов
Учитель: Какова же роль мхов?
Болота играют роль природных фильтров.
Стекающая с полей вода несет в болота остатки удобрений и ядохимикатов.
Вытекающие из болот ручьи очищены от ядовитых примесей
Мхи выделяют некоторые кислоты. Большое
количество кислот в воде, недостаток в ней кислорода, низкие температуры мешают
разложению отмирающих слоев мхов. Растительные остатки не гниют, а
консервируются. Постепенно они уплотняются и превращаются в торф. Это очень
длительный процесс: на образование 1 см торфа уходит более 10 лет.
Издавна с болотами были связаны многие
сказки, легенды (кикиморы, водяные, что охраняло болото от неразумного
вторжения человека). В тёплые тёмные ночи на болотах наблюдается свечение
бледно-голубоватых, слабо мерцающих огоньков, выписывающих сложную траекторию.
Их возникновение объясняют спонтанным возгоранием выделяющегося из болота метана
(болотного газа), светом гнилушек (гниющих растений), фосфоресцирующих
организмов, радиоактивных минеральных осадков, и другими причинами.
Самое большое болото в мире - российское
Большое Васюганское болото. Его площадь составляет 53-55 тыс. кв. км. Это
огромное хранилище пресной воды. Это место обитания редких птиц и животных.
Самое большое в мире болото и сейчас продолжает расти. Путешествовать по
Васюганскому болоту можно только на бронетранспортере.
Значительные площади в нашей области
занимают болота, покрывают около 4% ее территории. Особенно их много в низинном
Заволжье, где неглубоко залегают водоупорные породы. Здесь немало "мест
непроходимых... и то и дело попадаются обширные глубокие болота, а местами
трясины с окнами, вадьями и чарусами."
(П. И.
Мельников-Печерский "В лесах").
Часть болот сейчас осушена, и их земли
используются в сельском хозяйстве. Среди болот преобладают торфяные низинные
(осоковые). Большинство из них уже выработано, и такие заполненные водой
выработки представляют подходящие места для рыборазведения. На пониженных
водоразделах и надпойменных террасах речных долин встречаются верховые
(сфагновые) болота, в отличие от низинных болот небольших размеров. Те болота
области, которые питают реки (например, Большое Клушинское, Келейное-Кривое в
Семеновском районе, питающие Керженец), а также те, которые являются местом
произрастания редких растений и обитания ценных птиц, взяты под охрану.
Кроме уже охраняемых, в области имеется 96
болот общей площадью в 38 тыс. га, которые рекомендованы к охране. Необходимые
для создания ООПТ (особо охраняемые природные территории - это участки земли и
водной поверхности, включая воздушное пространство над ними, где располагаются
природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное,
культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение) документы в
настоящее время готовятся. По мере оформления они представляются на утверждение
в органы государственной власти области.
Организованы и проектируются ООПТ также на
водоемах выработанных торфяных месторождений. Ситниковский орнитологический
заказник (площадь 2,1 тыс.га) создан для охраны поселения чайковых птиц,
которое в 80-е годы было крупнейшим в континентальной Европе. Памятником
природы объявлены карьеры с крупной колонией чаек в Выксунском районе, для
охраны орнитофауны.
На ООПТ представлены практически все
встречающиеся в области болотные фитоценозы; взято под охрану большинство
выявленных на болотах мест обитания редких видов животных и растений,
охраняются основные клюквенники. Например, из пяти выявленных в области гнезд
скопы три находятся на территории болот-памятников природы, одно - на болоте в
Керженском заповеднике. Три озера, в которых обнаружены полушники озерный и
иглистый, являются внутренними озерами болот-памятников природы
Рефлексия.
Учитель: В заключении выполним тест.
Домашнее задание: учить параграф 14,
подготовить отчет по лабораторной работе.

alt: Дата Завуч по

alt: Сфагновые мхи не имеют ризоидов

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Обобщение
по пройденным темам                            Дата : 15.03.2021
Имя
и фамилия : _________________________________
1.Выберите
пару равных величин :
А) 42 дм и
24 дм                        в) 50 см и 6 дм                     с)  3 дм и 30
см
2.Выразите :
3 км 17 м =
. . . . . . . .  м                  4 м 7 мм = . . . . . . . мм
41 дм 5 см =
. . . . . . . см                 280 м = . . . . . . . мм
2 т 7 ц = .
. . . . . кг                             2 ц 7 кг 56 г = . . . . . . г
3.Длина
отрезка  728 мм .Он разделён на  3 части так , что первая часть в 2 раза меньше
второй ,а третья часть в 5 раз больше второй .Найдите длину каждой  части этого
отрезка.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Выберите
единицы времени ,которые расположены в порядке возрастания:
А) час,минута,секунда
b) минута,час,секунда      в) секунда
,минута,час
5.Какая из
данных величин является наименьшей ?
А) 20 м 3
мм                                в) 203 дм                         с) 20030 мм
6.Вычислите
:
9 км 105 м –
3 км 58 м + 2 км 228 м =
3 т 4 ц –
947  кг + 8 ц 58 кг =
1 т – 5 ц +
984 кг =
30 ч – 8 ч
48 мин – 3 с 29 мин =
12 л 35 мл –
7 л 49 мл + 3 ч 53 мл =
7. Какое
число пропущено :
2 км 375 м -
. . . . . . м = 1480 м + 770 м
 9. Сколько
метров составляет  3 /
4–  я часть суммы 3 м 25 см + 4 м 75 см ?
А) 4
м                 в) 5 м                   с) 6 см

file_name: Обобщение (Матем.).docx

alt: Обобщение по пройденным темам

title: Обобщение по математике ( 4 класс)


extracted_text:
Новогодний праздник с Белоснежкой в
средней группе

Дети входят в группу парами, танцуют,
встают возле стульев

Вед.: Вот так чудо в нашем зале,
Словно в сказку мы
попали.
В зале елочка стоит, вся сверкает и
блестит.
Ай да Елка-Елочка, зеленая иголочка!
Елочка красавица вам, ребята, нравится?

1 ребенок: Возле ёлочки нарядной,
Раздаются голоса.
Здравствуй праздник новогодний,
Здравствуй ёлочка краса!

2 ребенок: Эту ёлочку для нас
Дед Мороз в лесу припас,
В детский сад ее доставил
И нарядную поставил.

3 ребенок: Веселятся все игрушки,
Куклы, гномы и петрушки.
В новый год нельзя скучать,
Будем петь и танцевать.

4 ребенок: Ёлочку порадуем, потанцуем
весело,
Про неё, нарядную, запоём мы песенку!

ПЕСНЯ

Под музыку входит Белоснежка
Белоснежка: Здравствуйте, дети.
Меня
на праздник новогодний
Прислали гномики сюда.
И вы, наверно, догадались
Что Белоснежкой звать меня.
Живем
в лесу мы очень дружно.
Танцуем, песенки поем.
Но а когда бывает нужно
Мы лес от зла всегда спасем.
Ребята,
как же у вас красиво! А ёлочка какая нарядная. Только огоньки на ёлочке не
горят. Давайте нашей елочке поможем огоньки зажечь. Дружно скажем: «
Раз-два-три, наша ёлочка гори!»
(Ёлка
загорается)
Как красиво! Посмотрите!
С елкой поиграть хотите?
Если топнем мы сейчас
Огоньки погаснут в раз! (Дети топают,
елка гаснет)

Бел: Наша елка крепко спит
Огоньками не горит,
Все в ладоши хлопать будем
Нашу елочку разбудим! (хлопают)
Хлопай, хлопай, говори,
Ну-ка, елочка, гори! (Елка
загорается)

Бел: Ребята, давайте возле нашей ёлочки
потанцуем.
ХОРОВОД

Бел:
Посмотрите,
на нашем празднике не одна ёлочка, их сегодня много! Ну-ка, ёлочки, выходите,
мы на вас полюбуемся.

Выходят
ёлочки
Ёлка1. Ну и елка, просто
диво,
Как
нарядна, как красива.
Ветви
слабо шелестят,
Бусы
яркие блестят.

Ёлка2. Ах, какой наряд у
ёлок!
Ах,
как весел Новый год,
Если
Дед Мороз весёлый
Всем
подарки раздаёт!

ТАНЕЦ
ЁЛОЧЕК

Бел: Ребята, у нас на
празднике сегодня столько гостей! Даже зверята к нам из леса пришли. Ну-ка,
звери, выходите, танец свой спляшите.

Выходят
зверята

Любой
зверь:
Мы веселые зверята
Подружиться
с вами рады.
Приходите
в лес скорей,
Будет
праздник веселей.

Волк: Я добрый серый
волк
Зверей
не обижаю,
С
лисою каждый год
Я
ёлку наряжаю!
Мишка: Я пришел на елку к вам —
Редкое явленье:
Глазки жмурю я со сна,
Неуклюж в движеньях.
Все медведи спят зимой,
А вот мне не спится —
Новый год тому виной,
Как не веселиться!
Буду с вами танцевать,
Всем на лапы наступать!

ТАНЕЦ ЗВЕРЯТ

Бел: Какие веселый
зверята к нам пришли на праздник. А давайте с ними поиграем.

ИГРА
«Передай ком»
2
команды, 2 мяча, обернутых в фольгу, передают над головой в конец колонны и
обратно. Чья команда быстрее.

После
игры входит Колдунья

Колд: Так-так-так, значит
веселитесь! А меня на праздник не позвали.
Бел:
Здравствуйте,
а вы кто?

Колд: Не хожу я по
земле, а летаю на метле
Зелья
адские варю, заклинания творю,
На
поганках ворожу, силы темные бужу.
Я не
фантазерка-лгунья, я –великая колдунья.
Бел: Колдунья, может,
ты нам наколдуешь что-нибудь веселое? У нас ведь Новый год.
Колд: Вы меня на
праздник не позвали, за это я вам все веселье испорчу. Вот сейчас возьму и все
огоньки на ёлке потушу. Раз-два-три, ёлка не гори. (гаснет) Вот так. (уходит)

Бел:
Ребята,
что же делать? Как же вернуть нашей ёлочке огоньки? Я знаю, нужно позвать
Снегурочку, она нам поможет. Давайте вместе ее позовем
Дети: Снегурочка,
Снегурочка!

Под
музыку выходит девочка-Снегурочка.

Снегурочка:
Я - Снегурочка, все дети
Дружат издавна со мной,
Я люблю мороз и ветер,
И метелицу зимой!
Бел: Здравствуй,
Снегурочка. Мы рады, что ты пришла к нам на праздник. Снегурочка,
посмотри, злая колдунья нашу ёлочку заколдовала, огоньки на ней погасли.

Снегурочка:
Эту мы беду исправим,
Огоньки гореть заставим.
Ну-ка, звездочки, летите,
Ёлку нашу осветите.

Выходят звездочки

Звезда1.Сияет
светлая звезда
На ёлке новогодней,
И звездочка с небес сюда
Спустилась к вам сегодня.
Звезда2.Мы
будем петь и танцевать,
Кружиться и смеяться…
Работа трудная — сиять,
Но нужно постараться!
ТАНЕЦ Снегурочки и звездочек
После танца подходят к ёлке, говорят: «Раз, два, три, огоньки
зажги» (ёлка загорается)
Бел: Спасибо,
звездочки и Снегурочка, что вернули нашей ёлочке огоньки! Оставайтесь у нас на
празднике (садятся на стулья).
Под музыку входит Колдунья
Колд: Ах
так, значит смогли мое колдовство разрушить. Ну я вам все равно праздник-то
испорчу. (достает яблоко). Белоснежка, угощайся яблочком.
Бел:
Спасибо. (кусает) Какое вкусное яблочко. Ой, что-то так спать захотелось
(садится, спит)
Колд: Вот
наивная, не знает, что нельзя у чужих людей ничего брать, яблоко-то отравленное
было. Вот теперь проспит весь нНовый год. А я пойду в лес, буду там
праздник отмечать. (уходит)
Вед: Ребята,
что же делать? Надо Белоснежку как-то разбудить! Я знаю, нужно позвать сюда
гномиков. Ну-ка, гномы, прибегайте, Белоснежку выручайте.
Выходят гномики
1
гномик: Я маленький весёлый гном,
Любимец всех детей.
Весельем будет полон дом,
Коль буду жить я в нём!
2
гномик:
Мы гномики из сказки,
Живем в густом лесу.
Мы очень любим пляски
И ёлочку-красу.

3 гномик: Мы
любим веселиться
И
песни распевать!
Нам
хочется вам танец
Сегодня
показать!

ТАНЕЦ ГНОМИКОВ

Вед: Ну-ка, гномики, потопайте,
Звонко ручками похлопайте
Белоснежка пусть проснется
И праздник к нам вернется.
Гномы топают, хлопают, Белоснежка
просыпается.

Бел: Спасибо, гномики, что разбудили меня.

Входит Колдунья.

Колд:  Это что за чудеса, опять моё
колдовство разрушили! Как это у вас получается? Вы все волшебники что ли?
Бел: Нет, Колдунья, просто наши ребята дружные и добрые. А
добро всегда побеждает зло!

Кол: Значит вы так! А я сейчас возьму и вашу ёлку украду, вот
тогда посмотрим, как ваше добро тут поможет.

Бел: Да разве так можно! Сегодня ведь праздник, Новый год,
сегодня нужно веселиться, а не делать пакости. Ребята, давайте позовем сюда
Деда Мороза, пусть он нам поможет.
Дети : Дед Мороз-3 раза

Под музыку входит Дед Мороз
Дед Мороз: :
Вот и я до вас добрался,
Хоть немного задержался.
Как народу много в зале,
Знаю, что меня вы ждали.
С новым годом вас, друзья,
Наконец к вам прибыл я.
Одолел я все преграды,
Знал, что здесь мне будут рады.

Бел: Здравствуй, Дедушка Мороз. Помоги нам. Злая Колдунья
хочет нашу ёлочку украсть и праздник нам испортить.

Дед Мороз: А мы ее сейчас заморозим, чтобы знала,
как детям праздники портить. (стучит посохом)
Колд: Ой-ой-ой, не надо меня морозить, я холода боюсь. (убегает)

Дед Мороз: Ух, убежала. Ну ладно. Ребята,
становитесь в хоровод, мы споем про новый год.

ХОРОВОД

Дед Мороз: А вы холода не боитесь? (ответ детей)
Ну тогда держитесь!  Я вам сейчас ручки заморожу (щечки, носик, коленки и
тп)
ИГРА «Заморожу»

Дед Мороз: Ох, устал с вами играть, пора Морозу
отдыхать! Я немножко посижу и стихи послушаю

СТИХИ

Дед
Мороз: Молодцы, ребята,
мне ваши стихи очень понравились. А я долго по лесу бродил и снежки для вас
лепил. Хотите с ними поиграть?
ИГРА
«СНЕЖКИ»
Бел: Дед Мороз, пора бы уже детям подарки дарить.

        Дед Мороз: Подарки…Так, сейчас, сейчас
(растерянно)
        Ой, а про подарки-то я совсем забыл.
        Бел: Как же так, дедушка!

       Под музыку входит Колдунья

      Кол: Ребята, простите меня, я больше не буду
портить вам праздник. Я вам      даже подарок принесла. (показывает маленький
мешочек, в нем монетки)

      Бел: Колдунья, дети любят конфеты и сладости, а что они с монетками будут
делать? Дедушка Мороз, помоги, чудо сотвори.
      Дед Мороз: Я волшебный Дед Мороз,
      Чудо я с собой принес.
      Этот чудо-аппарат
      Называют банкомат.
      К банкомату подходите,
      в него монетку положите
      и свой подарок получите.

РАЗДАЧА ПОДАРКОВ

Дед
Мороз: Вот
и праздник наш подошел к концу.
С
Новым годом поздравляю
И
всем радости желаю.

file_name: Новогодний праздник с Белоснежкой .docx

alt: Мишка: Я пришел на елку к вам —

alt: Бел: Здравствуй, Снегурочка.

alt: Дед Мороз: Я волшебный Дед Мороз,

title: Новый год с Белоснежкой