extracted_text:
Министерство Здравоохранения
Челябинской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Саткинский медицинский техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
для преподавателей медицинских
техникумов и колледжей

Марш -старт
 «Путешествие по организму человека»
ОП.02 Анатомия и физиология человека

Специальность 34.02.01 Сестринское дело,
31.02.01 Лечебное дело

2018

Рассмотрено на цикловой
методической комиссии
«ОГСЭ, ОПД, ЕН»
___________________

Утверждаю
Зам
    директора
по
    учебной работе
_________________

Методическая
разработка составлена в соответствии с требованиями Федерального
Государственного образовательного стандарта по специальности 34.02.01Сестринское дело,
31.02.01 Лечебное дело

Составитель: Сукшина Ю.В., преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ «Саткинский
медицинский техникум».

ОГЛАВЛЕНИЕ

№ п/п

Наименование
  раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка………………………………………

4

2.

Цели и задачи конкурса………………………………………

5

3.

Перечень общих компетенций обучающихся, формируемых и
  закрепляемых в ходе подготовки и проведения мероприятия……………………………………...

6

4.

Участники конкурса…………………………………………..

8

5.

Оснащение и оборудование  конкурса……………………….

8

6.

Организация конкурса. Содержание подготовительного
  этапа…………………………………………………………….

8

7.

Организация
  соревновательного этапа конкурса……………

9

8.

План проведения соревновательного этапа конкурса.
  Примерная хронокарта……………………………………......

9

9.

Краткая характеристика конкурсных заданий………………

10

10.

Организация работы жюри………………………………….

10

11.

Ход соревновательного этапа конкурса……………………...

11

12.

Использованные источники……………………................….

12

13.

Интернет-
  ресурсы в помощь преподавателю по организации учебных внеучебных мероприятий
  по дисциплине……………………………………………………..

12

Приложения.. ………………………………………………….

13

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Анатомическая
эстафета «Путешествие по организму человека»  является одной  из форм
внеклассного  мероприятия по дисциплине «Анатомия и физиология».
Подготовка
и проведение конкурса требует от преподавателя дисциплины значительных
организационных и интеллектуальных усилий, временных затрат, особых
профессиональных качеств, творческого подхода к решению поставленных задач.
Методическая
разработка конкурса составлена в помощь преподавателям анатомии и физиологии
медицинских техникумов и колледжей и представляет основные сведения по
организации и проведению мероприятия.
Задания
охватывают основные разделы программы. Студентам необходимо посетить станции,
где нужно ответить на тестовые задания. Учитывается правильность выполнения и
затраченное время.
Внеклассные
мероприятия способствуют формированию познавательного интереса к предмету,
способствует раскрытию творческих способностей. Задания охватывают весь курс и
прослеживаются метапредметные связи с профессиональными модулями.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  АНАТОМИЧЕСКОЙ ЭСТАФЕТЫ
Образовательные:
1.     Повторение, обобщение
 и систематизация  теоретического  материала.
2.     Подготовиться к
предстоящему экзамену по анатомии
3.     В ходе подготовки
и проведения мероприятия стимулировать формирование общих компетенций у студентов,
участвующих в конкурсе
Развивающие:
1.     Способствовать
формированию познавательного интереса к предмету анатомии.
2.     Развивать умения
логически мыслить и высказывать свои мнения.
3.     Развивать
интеллектуальные и творческие способности студентов.
4.
Формирование
умения применять полученные знания по дисциплине при выполнении конкурсных
заданий;
Воспитательные:
1.     Способствовать
воспитанию  устойчивого интереса к предмету.
2.
Доказать
необходимость знаний по изучаемой дисциплине для будущей профессиональной
деятельности

3.ПЕРЕЧЕНЬ ОБЩИХ   И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ, ФОРМИРУЕМЫХ И ЗАКРЕПЛЯЕМЫХ В ХОДЕ
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

По специальности «Сестринское дело»
ОБЩИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ:
OK 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
квалификации.
ОК
11 Быть
готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу и человеку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ПК 1.1. Проводить мероприятия по
сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить
санитарно-гигиеническое воспитание населения.
ПК 1.3. Участвовать в проведении
профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном
для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК
2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с
участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими
организациями и службами.
ПК
2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
использования.
ПК
2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий
медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую
документацию.
ПК
3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК
3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.
ПК
3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными
помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

Для
специальности «Лечебное дело»

ОБЩИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ:
OK 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
квалификации.
ОК
11 Быть готовым брать
на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ПК 1.1. Планировать обследование пациентов
различных возрастных групп
ПК 1.2. Проводить
диагностические исследования
ПК 1.3. Проводить
диагностику острых и хронических заболеваний
       ПК 1.4. Проводить диагностику беременности;
ПК 1.5. Проводить
диагностику комплексного состояния здоровья ребенка
ПК 2.1. Определять
программу лечения пациентов различных возрастных групп.
ПК 2.2. Определять
тактику ведения пациента.
ПК 2.3.Выполнять
лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить
контроль эффективности лечения.
ПК 2.5. Осуществлять
контроль состояния пациента
ПК 2.6. Организовывать
специализированный сестринский уход за пациентом.
ПК
3.1. Проводить диагностику  неотложных состояний.
 ПК
3.2. Определять тактику ведения пациента
 ПК
3.3. Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на
догоспитальном этапе
 ПК3.4.
Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий;
ПК
3.5. Осуществлять контроль состояния пациента;
 ПК 3.6.
Определять показания к госпитализации и проводить     транспортировку пациента
в стационар;
      ПК 4.1. Организовывать диспансеризацию
населения и участвовать в ее проведении;
      ПК 4.4.
Проводить диагностику групп здоровья;
      ПК
4.5.Проводить иммунопрофилактику;
ПК
4.8. Организовывать и проводить работу Школ здоровья для пациентов и их
окружения;
ПК
5.1. Осуществлять медицинскую реабилитацию пациентов с различной патологией;
ПК
5.2. Проводить психосоциальную реабилитацию;
ПК
5.3. Осуществлять паллиативную помощь;
 ПК
5.4. Проводить медико-социальную реабилитацию инвалидов, одиноких лиц,
участников военных действий и лиц из группы социального риска;
ПК
5.5.Проводить экспертизу временной нетрудоспособности

4.УЧАСТНИКИ
КОНКУРСА
К участию в анатомической
эстафете «Путешествие по организму человека» привлекаются студенты второго
курса по специальности 34.02.01 «Сестринское дело» и студенты 1 курса по
специальности 31.02.01 «Лечебное дело».
Критерии отбора
участников:
1.     Высокий уровень
мотивации к получению знаний – отличные и хорошие показатели текущей
успеваемости по дисциплине, систематическая подготовка ко всем видам занятий,
своевременное выполнение всех видов заданий;
2.     Высокий уровень
мотивации к успешному завершению обучения  дисциплине и успешной промежуточной
аттестации в  виде экзамена;
3.     Демонстрирование в
процессе обучения наличия общих компетенций, готовность к дальнейшему их
формированию;

5.ОСНАЩЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ КОНКУРС
·
Название
станций
·
Задания
для выполнения
·
Эталоны
ответов
·
Бланки
ответов

6. ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНКУРСА
1.Мероприятие
проводится в конце второго семестра учебного года (апрель). Сроки проведения
конкурса определяются необходимостью завершения изучения студентами основных
разделов дисциплины «Анатомия и физиология человека».
2. Место
проведения – учебная аудитория образовательного учреждения. Требования к
аудитории:
·
Расставить
учебные столы, сформировав в аудитории 6 станций: историческая, нервная,
математическая, пищеварительная, дыхательная, ССС.
3.Форма одежды
участников – белый халат.
4.Во время
анатомической эстафеты студентам необходимо посетить 6 станций, ответив на предложенные
задания.

СОДЕРЖАНИЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА:
1.
Подробное информирование участников о предстоящем мероприятии, объёме
подготовки по разделам дисциплины. Формирование мотивации на добросовестную подготовку
и успешное выполнение заданий. Содержание конкурсных заданий не раскрывается.
2.Подготовка
наградных материалов (грамоты).

7.ОРГАНИЗАЦИЯ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ЭТАПА КОНКУРСА
1.Все задания
охватывают теоретический материал основных разделов программы, изученных в
течение учебного года. На каждой станции студентам предстоит ответить на
вопросы тестового контроля и сделать подписи к рисунку. Участники получают
маршрутный лист, где указывается порядок посещения станций. (Приложение 1).
Участвуют 6 человек,  по 2 человека от группы,  и четкое соблюдение маршрута
исключает одновременное нахождение на станции более 2-х участников.
2.
Ведение конкурса, представление конкурсных заданий осуществляет ведущий
конкурса – преподаватель анатомии и физиологии.
3.
Продолжительность конкурса – 45 минут.
4.
Конкурсные задания представлены на слайдах презентаций и на бланках заданий.
5.По завершении всех заданий выявляется победитель
конкурса. Победителем считается участник, набравший наибольшее
количество баллов.
Победитель
игры (1 место) получает 5 дополнительных баллов к рейтингу успеваемости, за 2
место – 4 балла, за 3 место- 3 балла.

8.ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО
ЭТАПА С ПРИМЕРНОЙ
ХРОНОКАРТОЙ

№ п/п

Этап конкурса

Примерное время

1.

Организационный
  момент

2 мин.

2.

Вступительное
  слово ведущего

3 мин.

3.

Выполнение
  конкурсных заданий

35 мин.

6.

Подведение
  итогов. Награждение победителя

5 мин.

Итого:

45 мин.

9.КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОНКУРСНЫХ
ЗАДАНИЙ

Участникам эстафеты, необходимо ответив на
предложенные вопросы пройти по следующим станциям:
1.     Историческая
(содержит вопросы по истории развития анатомии)
2.     Математическая
(численные значения в анатомии)
3.     Пищеварительная
4.     Дыхательная
5.     Сердечно
- сосудистая
6.     Нервная
На
каждой станции участникам необходимо ответить  на 5 вопросов, выбрав один
вариант ответа из предложенных.

10.ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЖЮРИ

Жюри
олимпиады  представлено студентами старших курсов, которые выдают задания на
станциях. Преподаватель анатомии следит за прохождением станций и оказывает
помощь жюри. Эталоны ответов  прилагаются.

11.ХОД СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ЭТАПА

№
  п/п

Этап
  конкурса и время

Действия ведущего

Демонстрируемый слайд

Действия участников

1.

Организационный
  момент –
2
  мин.

·
  Приветственное
  слово к присутствующим;
·
  Объявление
  названия конкурса;
·
  Проверка
  готовности участников к работе (форма одежды, наличие нагрудных эмблем).
·
  Представление
  членов жюри;

Усвоение информации

2

Вступительное
  слово ведущего- 3 мин.

·
  Проводит
  инструктаж участников
·
  Знакомит
  с требованиями выполнения заданий

Усвоение информации

3

Выполнение
  конкурсных заданий- 35 мин

·
  Контролирует
  прохождение станций участниками
·
  Оказывает
  помощь жюри
·
  Помогает
  участникам найти нужную станцию

Выполняют задания, посещая станции

4

Подведение
  итогов. Награждение участников

·
  Подводит
  итоги.
·
  Награждает
  участников грамотами
·
  Информирует
  участников о добавлении баллов к рейтингу успеваемости

Получают награждение

12.ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ
ИСТОЧНИКИ
1.
Основная:
1. Анатомия и физиология: учебник / Н. В.
Смольянникова, Е. Ф. Фалина, В. А. Сагун.[Электронный ресурс] - 2-е издание,
перераб. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. - 544 с.: ил.
2.
Дополнительная:
1. Барышников С.Д.
« Лекции по анатомии и физиологии человека с основами патологии»- Изд.2-е,
испр.  и доп.- М:  ГОУ ВУНМЦ, стр 416.
2. Воробьева Е.А.,
Губарь А.В., Сафьянникова Е.Б. Анатомия и физиология: учебник для медицинских
училищ.- 4-е издание, стереотипное. М.: ООО ТИД «Альянс»
3. Самусев Р.П
.Атлас анатомии человека: Учеб.пособие для студентов сред. мед. учеб. завед./
Р.П.Самусев, В.Я.Липченко.-  5- е изд. Перереб .и доп.-М:ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование»,2007.

13.ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУЧЕБНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1.
http://www.profobrazovanie.org/Мельникова Н.Э. Методическая разработка конкурса по
анатомии и физиологии человека.
2.
http://www.docme.ru/Косинова
Е.А. Методическая разработка конкурса по анатомии
3.
http://nsportal.ru/Благих
Н.В. Методическая разработка к конкурсу по дисциплине «Анатомия
и физиология человека» для специальности 060101
Лечебное дело
4.
http://www.informio.ruГерценбергер
Н.А.Методическая разработка региональной олимпиады по дисциплине «Анатомия и
физиология»
5.
Методическая
разработка  открытого внеучебного мероприятия «Конкурс «Моя подружка Анатомия»
Яковлева С.З. ЧБМК, 2015 г.

Приложение 1
Маршрутный лист участника
(порядок прохождения станций у каждого участника
индивидуальный)

№

Станция

Ответы на вопросы

Всего баллов

1

2

3

4

5

1

Историческая

2

Пищеваритель-ная

3

Дыхательная

4

Сердечно- сосудистая

5

Нервная

6

Математическая

Правильно    (+)
Неправильно  ( -
  )                                                          итог

Приложение
2
Задания
для прохождения станций
Станция: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
I.
Длина
тонкого отдела кишечника:
1.
25-30
см
2.
1.5-
2 м
3.
 2-4
м
4.
15-20см
II.
Гортань
располагается на уровне:
1.
I-II поясничного

2. I-II- шейного
          3.IV- VI
грудного

4. IV-VI шейного
III.
Число
костей запястья:
1.
8

2.
5
3.
12
4.
7

IV.
Норма
эритроцитов:
1.
2
млн в 1мм3
2.
 3 млн. в 1мм3

3.
  4-5  млн.1мм3

4.
  180-
320 тыс. 1мм3
V.
Суточная
потребность в тиамине:
1.
2-3
мг
2.
0.25-1
мг
3.
 3-4
мг
4.
 0.02-0.003
мг

Станция: СЕРДЕЧНО- СОСУДИСТАЯ

I.
  Длина
  грудного лимфатического  протока:
1.
  1.5
  см
2.
  20-40
  см
3.
  4
  см
4.
   0.5-1
  см
II.
  От
  дуги аорты отходит:
1.
  Восходящая
  аорта
2.
  Плече-
  головной ствол
3.
  Венечные
  артерии
4.
   Внутренняя
  сонная артерия
III.
  От
  подключичной артерии отходят:
1.
  Позвоночная

2.
  Подмышечная

3.
  Задняя
  ушная
4.
   Внутренняя
  сонная
IV.
  От
  чревного ствола отходит:
1.
  Общая
  печеночная
2.
  Почечная

3.
  Яичковая

4.
   Верхняя
  брыжеечная
V.
  Брюшная
  аорта делится на:
1.
  Пупочную

2.
  Внутреннюю
  подвздошную
3.     Внутреннюю
  половую
4.
  Левую
  и правую общеподвздошную

Станция:  НЕРВНАЯ

I.
  Учение
  о функциональной системе создал:
1.     П.Анохин

2.     Л.Арбели

3.      И.
  Павлов
4.      Сеченов
II.
  Количество
  черепно- мозговых нервов:
1.
  10
  пар
2.
  12
  пар
3.
  24
  пары
4.
   31
  пара
III.
  Серое
  вещество состоит из:
1.
  Нервных
  отростков
2.
  Нервных
  клеток
3.
  Нервных
  волокон
4.
   Нервных
  узлов
IV.
  В
  промежуточном мозге:
1.     Центр акта вдоха
  и выдоха
2.     Центр
  ориентировочных рефлексов
3.     Центр мышечного
  тонуса
4.     Подкорковые
  центры зрения и слуха
V.
  Поясничное
  сплетение образовано:
1.
  Передними
  ветвями  12 грудного, 1 и 2 поясничных нервов
2.
  Первыми
  грудными  и нижними шейными спинно- мозговыми нервами
3.
  4-5
  крестцовыми спинно- мозговыми нервами
4.
  Передними
  ветвями всех поясничных спинно- мозговых нервов

Станция: ИСТОРИЧЕСКАЯ

I. «Канон медицины»
написал:
1.
Аристотель
2.
Авиценна
3.
Гиппократ
4.
К.Гален
II.Явление
фагоцитоза описал:
1. И.И.Мечников
2. Т.П.Панченков
3. А.А.Шмидт
4. И.П.Павлов
III.Систематизировал
данные о строении тела человека:
1.
Аристотель
2.
Авиценна
3.
Гиппократ
4.
К.Гален
IV.Указал, что
сердце главный орган:
1. К.Гален
2. Гиппократ
3. Авиценна
4. Аристотель
V. Вскрывал трупы
людей и рисовал органы:
1. А.Везалий
2. К.Гален
3. Леонардо да
Винчи
4. Н.И.Пирогов

Станция:  ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ

I.К пищеварительным железам человека не относится железа
1. поджелудочная
  2. печень
  3. вилочковая
  4. околоушная
II. Вместимость желудка у взрослого человека составляет в среднем
  около
1. 0,5 л.
  2. 1 л.
  3. 3 л.
  4. 5 л.
III.
  Формула
  постоянных зубов:
1.     2123
2.     1223
3.     3221
4.     2222
IV.Фермент,
  действующий на белок:
1.     Амилаза
2.     Липаза
3.     Пепсин
4.     Мальтаза
V.К отделу
  тонкого кишечника относят:
1.слепую
  кишку
 2.
  прямую кишку
 3.
  восходящую ободочную
4.тощую
  кишку

Станция: ДЫХАТЕЛЬНАЯ

I. Хоаны связывают носовую полость
1. с гортанью
2. с носоглоткой
  3. ротовой полостью
4. с трахеей
II. Бифуркация трахеи это
1. переход
  гортани в трахею
 2. деление трахеи на бронхи
  3. попадание  воздуха в плевральную полость
4.сужение трахеи
III. Тканевое дыхание - это
1.газообмен между
  кровью и тканями
  2.газообмен между атмосферным и альвеолярным воздухом
  3.утилизация кислорода и выделение углекислого газа клетками
  4.газообмен между альвеолярным воздухом и кровью
IV. Жизненная емкость легких составляет
1.1500-2000 мл
 2.3000-4000 мл
   3.300-700 мл
 4.6000-8000 мл
V.Правое легкое:
1.имеет три доли
2.имеет 4 доли
  3.имеет две доли
 4.имеет 5 долей

Приложение 3
Эталоны ответов

Станция

Вопрос I

Вопрос II

Вопрос III

Вопрос IV

Вопрос V

Математическая

3

4

1

3

1

Кровообращение

2

1

1

1

5

Нервная

1

2

2

4

1

Историческая

2

1

3

4

3

Потребность есть и пить

3

3

1

3

4

Потребность дышать

2

2

1

2

3

За каждый  верный ответ начисляется 1
балл!

Приложение 4
Оформление станций
Станция нервная

Станция историческая

Станция математическая

Станция дыхательная

Станция пищеварительная

Станция сердечно- сосудистая

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ № п/п

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АНАТОМИЧЕСКОЙ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

alt: ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО

alt: КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОНКУРСНЫХ

alt: ХОД СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ЭТАПА № п/п

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1.

alt: Станция: СЕРДЕЧНО- СОСУДИСТАЯ

alt: Станция: НЕРВНАЯ I.

alt: Станция: ИСТОРИЧЕСКАЯ I . «Канон медицины» написал: 1

alt: Станция: ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ

alt: Станция: ДЫХАТЕЛЬНАЯ

alt: Приложение 3 Эталоны ответов

alt: Приложение 4 Оформление станций

alt: Станция пищеварительная

title: Ткани


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УПР
С.В.
  Журавский_____________
«___»__________20__г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  КГБПОУ «Усть-Калмански лицей профессионального образования»
В.Г.
  Коротов______________
«___»__________20__г.
Приказ
  №___от«___»__________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.06
ОСНОВЫ АГРОНОМИИ
35.02.16
«Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники
и
оборудования»

                                            Усть-Калманка 2019
Составитель: Захарова И.А., Преподаватель
спец.дисциплин, первая квалификационная категория.

Рабочая программа учебной дисциплины
«Основы агрономии» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования «Механизация сельского хозяйства» квалификация техник-механик,
примерной программы учебной дисциплины «Основы агрономии», рекомендованной
Экспертным советом ФГУ ИОЦ «Новый город».

Организация – разработчик: КГБПОУ «Усть-Калманский лицей профессионального
образования»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ
  ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы агрономии» разработана на основе примерной программы учебной дисциплины
в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом (ФГОС)
специальности среднего профессионального образования (СПО) «Механизация
сельского хозяйства».

Дисциплина «Основы агрономии» входит в состав общепрофессиональных дисциплин
профессионального цикла. Дисциплина базируется на знаниях основ биологии и
химии.

Рабочей программой дисциплины «Основы агрономии» предусматривается изучение
новейших достижений отечественной и зарубежной науки, современных технологий и
передовых методов практической деятельности в области сельскохозяйственного
использования земель, с учетом агротехнических и экологических требований. Для
закрепления теоретического учебного материала программой предусмотрены
практические занятия по изучаемым темам. С целью углубленного изучения
дисциплины программа предусматривает самостоятельную работу студентов.

В результате освоения дисциплины «Основы агрономии» студенты получают знания о
сельскохозяйственном земледелии, возделывании культурных растений,
агротехнических приемах и методах обработки почвы с целью ее рационального и
бережного использования в будущей практической деятельности, что способствует
более успешному освоению профессиональных модулей.

При изучении теоретической части программы дисциплины «Основы агрономии»
необходимо постоянно обращать внимание студентов на прикладной характер науки о
земледелии; показывать, где и когда изучаемые теоретические положения, и
практические навыки могут быть применены в будущей профессиональной
деятельности.

По рекомендации работодателей, в отличии от примерной, рабочей программой
предусмотрено увеличение обязательной учебной нагрузки на 32 часа, в том числе
32 часа практических занятий, что связано с высокими требованиями к специалистам,
занятым в сфере агропромышленного комплекса, где работодатели хотят получить
выпускников, имеющих широкие профессиональные компетенции в области
сельскохозяйственного производства. Практические занятия, закрепляющие
теоретическую основу дисциплины, способствует развитию самостоятельности и
творческого мышления, способностей к обобщению и анализу, умению поставить цель
и выбрать путь для ее достижения. Вдвое (на 16 часов) увеличено время на
самостоятельную работу обучающихся, что позволяет студентам получить более
полное представление об изучаемой дисциплине, и способствует закреплению
полученных во время аудиторных занятий теоретических знаний. Время на
преподавание теоретического материала оставлено без изменений и составляет 22
часа.

Вследствие вышеизложенного, а также в связи с тем, что при изучении курса
«Основы агрономии» каждое новое понятие и каждая новая тема базируется на
знании всего предыдущего материала, дополнительный объем времени распределился
в соответствии с объемом и сложностью изучаемого материала. В результате общее
количество времени, предусмотренное программой изучения дисциплины «Основы
агрономии», составило 96 часов.

В результате освоения учебной дисциплины «Основы агрономии» реализуются
следующие требования, предъявляемые к освоению образовательной программы по
специальности «Механизация сельского хозяйства».
    В части
общих компетенций:
    ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
    ОК 2.  Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
    ОК 3.  Принимать решения
в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
    ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
    ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
    ОК 6.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
    ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
    ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
    ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
    ОК 10.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

В части профессиональных компетенций:
    ПК 1.1.
Знать и уметь применять на практике основные агротехнические приемы выращивания
сельскохозяйственных культур с использованием машин и механизмов.
    ПК 1.2.
Использовать основные способы обработки почвы и повышения ее плодородия.
    ПК 1.3.
Определять основные виды сорняков,
вредителей и болезней сельскохозяйственных культур, использовать методы борьбы
с ними при помощи средств механизации и химической защиты растений.
    ПК 1.4.  Подготавливать
уборочные машины.
    ПК 1.5.
Подготавливать машины и оборудование для обслуживания автомобилей.
    ПК 1.6.
Подготавливать рабочее и вспомогательное оборудование тракторов и автомобилей.
    ПК 2.1.
Определять рациональный состав агрегатов и их эксплуатационные показатели.
    ПК 2.2.
Организовывать работы по комплектации машинно-тракторных агрегатов.
    ПК 2.3.  Организовывать
и проводить работы на машинно-тракторном агрегате.
    ПК 2.4.
Организовывать и выполнять механизированные сельскохозяйственные работы.
    ПК 4.1.
Планировать основные производственные показатели работы машинно-тракторного
парка.
    ПК 4.2.
Планировать показатели деятельности по оказанию услуг в области обеспечения
функционирования машинно-тракторного парка и сельскохозяйственного
оборудования.
    ПК 4.3.
Планировать выполнение работ и оказание услуг исполнителями.
    ПК 4.4.
Организовывать работу трудового коллектива.
    ПК
4.5.  Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ и оказания
услуг исполнителями.

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы агрономии»

1.1.
Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы обучения
студентов специальности «Механизация сельского хозяйства».
     Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в
программах повышения квалификации и переподготовки).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина входит в состав
общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла.

1.3.
Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
·  определять
особенности выращивания отдельных сельскохозяйственных культур с учетом их
биологических особенностей.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·   основные
культурные растения;
·   их происхождение
и одомашнивание;
·   возможности
хозяйственного использования культурных растений;
·   традиционные и
современные агротехнологии (системы обработки почвы; зональные системы земледелия;
технологии возделывания основных сельскохозяйственных культур; приемы и методы
растениеводства).
.

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

определять особенности
  выращивания отдельных сельскохозяйственных культур с учетом их биологических
  особенностей.

основные
  культурные растения, их происхождение и одомашнивание;
возможности хозяйственного использования культурных растений;
традиционные и современные агротехнологии (системы обработки
  почвы);
зональные системы
  земледелия, технологии возделывания основных сельскохозяйственных культур,
  приемы и методы растениеводства.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Суммарная учебная нагрузка во
  взаимодействии с преподавателем

50

Самостоятельная работа

10

Объем образовательной программы

68

в том числе:

теоретическое обучение

 18

лабораторные работы

Не предусмотрено

практические занятия

 32

курсовая работа (проект)

Не предусмотрено

контрольная
  работа

Не предусмотрено

Самостоятельная
  работа

 10

Консультации

2

Промежуточная
  аттестация проводится в форме экзамена

6

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

Раздел
  1. Культурные растения

Тема
  1.1. Происхождение и одомашнивание культурных
  растений

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Агрономия как важнейший раздел биологии.
 Классификация культурных растений. Приемы и методы
  растениеводства. Центры происхождения по Н.И.Вавилову. Хозяйственное
  использование культурных растений. Современное растениеводство в различных
  странах на планете.

Самостоятельная
  работа обучающихся по разделу:
1.Сельскохозяйственное производство как одна из основных
  отраслей народного хозяйства.
 2 .Пути распространения культурных растений по регионам.
 3.Регионы одомашнивания растений, группы растений по давности
  одомашнивания.

Раздел
  2. Основы земледелия

Тема
  № 2.1.
Почва, ее состав и свойства

Содержание
  учебного материала

1

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Понятие
  о почве и ее плодородии.
Факторы
  почвообразования. Морфологические признаки почвы.
Состав
  почв и ее основные свойства. Основные сельскохозяйственные почвы России и
  региона.

Тема
  № 2.2.
Сорные растения, вредители, болезни и меры борьбы с ними

Содержание
  учебного материала

1

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Понятие
  о сорняках и засорителях.
Вред,
  приносимый сорными растениям, вредителями и болезнями. Биологические
  особенности сорняков. Биологические особенности вредителей и болезней культурных
  растений.
Гербициды,
  способы их применения в сельском хозяйстве. Методы защиты растений от
  вредителей и болезней. Требования техники безопасности при работе с
  пестицидами и охрана окружающей среды.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое
  занятие.
Разработка
  мер борьбы с сорняками и вредителями  и болезнями.
Расчет
  доз гербицидов при обработке почвы.

6

Тема
  № 2.3.
Удобрения и их применение

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Роль
  удобрений для растений.
Классификация,
  характеристика и способы применения удобрений. Минеральные удобрения.
  Органические удобрения.
Хранение,
  нормы, сроки и способы внесения. Система применения удобрений. Мероприятия по
  охране окружающей среды и контроль за качеством продукции растениеводства.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое
  занятие.
Определение
  основных видов удобрений.
Разработка
  систем применения удобрений.
Нормы
  внесения на планируемый урожай.

6

Тема
  № 2.4.  Системы
  обработки почвы и севообороты

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Понятие
  о севообороте и его элементах.
Предшественники
  и их агрономическая оценка. Пары, их классификация и значение. Промежуточные
  культуры, их значение и виды. Классификация севооборотов.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое
  занятие.
 Разработка схем севооборотов и ротационных таблиц.
Разработка систем обработки почвы.

6

Самостоятельная
  работа обучающихся по разделу:
1.Влияние
  природных факторов и производственной деятельности человека в
  почвообразовании.
2. Влияние различных почв по
  механическому составу на износ рабочих органов почвообрабатывающих орудий.
3. Влияние сорняков на
  производительность сельскохозяйственных машин и орудий.
4. Расчет экономической
  эффективности сочетания агротехнических и химических мер борьбы с сорняками.
5. Средства механизации
  внесения удобрений.
6. Экономическая оценка
  продуктивности севооборотов.
7. Условия минимализации
  обработки почвы.
8. Оформление гербария по
  сорной растительности.
9. Создание коллекции
  вредителей культурных растений.

Раздел
  3. Технологии возделывания культурных растений

Тема
  № 3.1.
Традиционные и
современные агротехнологии

Содержание
  учебного материала

1

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Морфологические
  признаки и посевные качества семян.
Государственный
  стандарт на посевные качества семян Традиционные и современные
  агротехнологии. Интенсивные технологии, ее сущность и особенности
  возделывания культур.

Тема
  № 3.2.
Зерновые культуры

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

1.
  Хозяйственное использование, морфологические, биологические особенности
  культур хлебов первой группы.
Озимая
  пшеница. Агротехника возделывания (место возделывания, место в севообороте,
  сорта, обработка почвы, удобрения, посев, уход за посевами, уборка урожая.

2.
  Общая характеристика хлебов второй группы.
Агротехника
  возделывания (место возделывания, место в севообороте, сорта, обработка почвы,
  удобрения, посев, уход за посевами, уборка урожая).

Тема
  № 3.3.  Зерновые бобовые культуры

Содержание
  учебного материала

1

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Общая
  характеристика зерновых бобовых культур.
Хозяйственное
  использование, морфологические, биологические особенности культур.
Агротехника
  возделывания ( место возделывания, место в севообороте, сорта, обработка
  почвы, удобрения, посев, уход за посевами, уборка урожая).

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое
  занятие.
Составление
  агротехнической части технологической карты возделывания зерновых культур.
Составление
  агротехнической части технологической карты возделывания зерновых бобовых
  культур.

6

Тема
  № 3.4. Корнеплоды, клубнеплоды

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Общая
  характеристика корнеплодов.
Хозяйственное
  использование, морфологические, биологические особенности корнеплодов.
  Агротехника возделывания.
Общая
  характеристика клубнеплодов. Хозяйственное использование, морфологические,
  биологические особенности клубнеплодов. Агротехника возделывания.

Тематика
  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое
  занятие.
Составление
  агротехнической части технологической карты возделывания корнеплодов.
Составление
  агротехнической части технологической карты возделывания клубнеплодов.
 Составление
  агротехнической части технологической карты возделывания масличных культур.

8

Тема
  № 3.5. Кормовые сеяные
травы

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Общая
  характеристика сеяных трав.
Морфологические
  и биологические особенности кормовых сеяных трав. Агротехника возделывания.

Тема
  № 3.6. Сенокосы и пастбища

Содержание
  учебного материала

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09, ОК 10, ПК 1.1,
  ПК 1.3, ПК 1.4, ПК 1.6, ПК 2.1, ПК 2.6

Основные
  группы растительности естественных сенокосов и пастбищ, их ценность,
  морфологические признаки и биологические особенности.

Типы
  сенокосов и пастбищ в хозяйствах зоны, их характеристика.

Самостоятельная
  работа обучающихся:
1.Общая характеристика прядильных культур.
2. Использование в хозяйстве, морфологические, биологические
  особенности прядильных культур.
3 Использование агротехники возделывания прядильных культур.

Консультации

2

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

6

Всего:

68

3. условия реализации учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
·   посадочные места
по количеству обучающихся;
·   рабочее место
преподавателя;
·   комплект
учебно-наглядных пособий по дисциплине «Основы агрономии» - плакаты по
морфологическим признакам почвы, классификации сорняков, приемам обработки почвы,
технологии возделывания культурных растений;
·   образцы
различных видов почвы;
·   объемные модели
органов культурных растений (плоды, семена, строение цветка);
·   гербарии
культурных и сорных растений и образцы семян;
·   увеличительные
лупы для изучения образцов почвы и растений;
·   методические
указания и контрольные задания для индивидуального проектного задания.

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе. Образовательная организация
самостоятельно выбирает учебники и учебные пособия, а также электронные ресурсы
для использования в учебном процессе.
3.2.1 Для студентов
Левшин А.Г, Скороходов А.Н, Киселёв С.Н, Верещагин
Н.И, Майстренко Н.А  Технология механизированных работ в растениеводстве. М.:
Изд. Центр « Академия», 2018.-336 с.
Третьяков Н.Н, Ягодкин Б.А, Туликов А.М Основы
агрономии. М.: Изд. Центр « Академия», 2000.-360с

3.2.2. Печатные издания
1.Кирюшин, В. И. Агрономическое почвоведение [Электронный ресурс]  : учебник / В.  И. Кирюшин. – Санкт-Петербург
: Квадро, 2016. – 686 с. – Режим доступа: http://10.74.1.2:8080/Books/kvadro_argonomicheskoe_pochvovedenie.pdf.

3.2.3.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Макарец, Л. И. Экономика отраслей растениеводства [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Л. И. Макарец, М. Н. Макарец. — Санкт-Петербург : Лань, 2012.
— 368 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3816.

3.2.4.
Дополнительные источники
1.Электронно-библиотечная
система издательства «Лань» [Электронный ресурс]. – Санкт-Петербург, 2010-2016.
– Режим доступа: http://e.lanbook.com/;
(дата обращения: 04.08.2016). – Доступ по логину и паролю.
2.Электронно-библиотечная
система «Университетская библиотека онлайн [Электронный ресурс]. – Москва,
2001-2016. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/;
(дата обращения: 04.08.2016). – Доступ по логину и паролю.
3.Издательский центр
«Академия» [Электронный ресурс] : сайт. – Москва, 2016. – Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/;
(дата обращения: 04.08.2016). – Доступ по логину и паролю.
4.Электронная библиотечная система Издательства «Проспект Науки»
[Электронный ресурс]. – Санкт-Петербург, 2010-2016. – Режим доступа: http://www.prospektnauki.ru/ebooks/index-usavm.php; (дата обращения: 04.08.2016). – Доступ с территории ИВМ.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:

Основные культурные растения, их происхождение и одомашнивание.
Возможности хозяйственного
  использования культурных растений.
Традиционные и современные
  агротехнологии (системы обработки почвы).
Зональные системы земледелия, технологии возделывания основных
  сельскохозяйственных культур,  приемы и методы растениеводства.
.

Знать:
-основные культурные растения, их происхождение и одомашнивание;
-возможности хозяйственного
  использования культурных растений;
-традиционные и современные
  агротехнологии (системы обработки почвы);
-зональные системы земледелия, технологии возделывания основных
  сельскохозяйственных культур,  приемы и методы растениеводства.

Тестирование
Устный
  опрос
Письменный
  опрос
Выполнение
  сообщений, рефератов, докладов, эссе, синквейнов
Составление
  конспектов
Заполнение
  таблиц
Собеседование

Творческие
  задания
Подготовка
  стендовых докладов
Дифференцированные
  задания по карточкам
Зачет

Умения:

Определять особенности
  выращивания отдельных сельскохозяйственных культур
с учетом их биологических
  особенностей

Уметь:
-определять особенности
  выращивания отдельных сельскохозяйственных культур
с учетом их биологических особенностей

Ролевая игра
Ситуационные задачи
Практические задания
Кейс –задания
Индивидуальные проекты
Зачет

5.
Рекомендуемая литература
Для
студентов
Левшин А.Г, Скороходов А.Н, Киселёв С.Н, Верещагин
Н.И, Майстренко Н.А  Технология механизированных работ в растениеводстве. М.:
Изд. Центр « Академия», 2018.-336 с.
Третьяков Н.Н, Ягодкин Б.А, Туликов А.М Основы
агрономии. М.: Изд. Центр « Академия», 2000.-360с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы агрономии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: В части профессиональных компетенций:

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Разработка систем применения удобрений

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Содержание учебного материала 2

alt: Самостоятельная работа обучающихся: 1

alt: Рекомендуемая литература Для студентов


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Записи
Запись
представляет собой набор элементов разных типов, каждый из которых имеет свое
имя и называется полем записи. Тип записи конструируется следующим
образом:
record список полей1: тип1; ... список полейN: типN; end
Последний
символ ";" не является обязательным. Например:
type
  Date=record
    Day: 1..31;
    Month: (Jan, Feb, Mar, Apr, May, Jun, Jul, Aug, Sep, Oct,
Nov, Dec);
    Year: Integer;
  end;
Теперь можно
объявить переменные типа Date:
var
d1,d2: Date;
Чтобы
получить доступ к полям записи, следует воспользоваться точечной нотацией,
указав имя переменной-записи и поле, разделенные точкой:
d1.Day:=9;
d1.Month:=Sep;
d1.Year:=2004;
Как и для массивов,
можно скопировать содержимое полей одной переменной-записи в другую:

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC

title: Pascal ABC Язык Pascal ABC Записи


extracted_text:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ  ДОМА НА КУХНЕ
(памятка для родителей)

Игры-одно из средств воспитания и обучения детей
дошкольного возраста, способ познания окружающего. Игра для ребенка вдвойне
интересней, когда ребенок чувствует заинтересованность самых близких и родных
людей-родителей.
Играть с ребенком вовсе не обязательно за столом, превращая игру в
урок. Играть можно где угодно, даже на кухне. Кухня - одно из самых интересных мест для ребёнка в доме.
Именно на кухне мама проводит много времени, готовя завтрак, обед и ужин для
всей семьи и здесь так много
интересных предметов, с помощью которых ребенка можно учить! Не упустите возможность, даже на кухне
заняться развитием своего дошкольника. Дети очень любознательны и самое главное
все хотят делать вместе с мамой, хоть мальчики, хоть девочки. Для девочки
полезно быть рядом с мамой на кухне, как будущей хозяйке и будущей матери. А
мальчику – просто необходимо уметь всё – ведь он будущий мужчина.
Мама готовит и при этом
учит. Такие игры очень
просто организовать, их можно изменять, дополнять, разнообразить в зависимости
от возраста ребенка.
Ребенок 5-7 лет – это уже
помощник. В таком возрасте уже можно поощрять его стремление Вам помочь. Так Вы
воспитаете в нем ответственность и трудолюбие. Вполне возможно, доверить
ребенку такого возраста: подмести пол, вымыть посуду, расставить приборы на
столе к обеду.
Ну а если Вы видите, что ребенок
устал и хочет поиграть. Пусть играет рядом с Вами. Так чем же можно заняться на
кухне? Предлагаем вам
несколько таких игр.
Развитие
любознательности
• Посадите
цветы или чуть проросший лук и пусть Ваш ребенок ухаживает за посаженными
растениями и наблюдает, как они растут.
• Повесьте
за окном, на балконе или даже на улице кормушку для птичек, чтобы вести
наблюдение за поведением птиц.
•
Наблюдайте за природой, погодой, природными явлениями.
Для развития памяти и
внимания, связной речи
• Расставьте или разложите разные
предметы на столе или на полке. Пусть Ваш ребенок запомнит расположение
предметов, затем на несколько минут выйдет из кухни или отвернется. За это
время поменяйте местами, уберите или добавьте предметы. Возвратившись, пусть
малыш расскажет, что же изменилось.
Угадай-ка.
В эту игру
можно играть, как вдвоем, так и большим количеством игроков (например, всей
семьей). Начинающий – ведущий загадывает какой-либо предмет из того, что
окружает в кухне (или другой комнате, где вы находитесь). Остальные задают
разные вопросы. Например: — Это живое? Это не живое? Это сладкое? Это большое?
Это вкусное? Это мебель? Это ткань? Это лохматое? И так далее. На все вопросы
отвечает только: — Да. Нет. Тот, кто первый угадает предмет, теперь загадывает
сам.
Охота на
цифры
Цель игры
— найти все цифры, которые можно увидеть на кухне. Здесь нет ограничений.
Конечно, в первую очередь, будут замечены цифры на часах и на емкостях для
измерения веса и объема продуктов. Сложнее вспомнить, что цифры есть и на
упаковке с сухим завтраком. Можно поискать самое большое число на вашей кухне.
Берем миску с высокими бортами и наполняем крышками разного цвета (сухой
бассейн, на крышках напишите цифры. Ребенок достает крышку с цифрой и должен
найти такую же цифру, или количество предметов, согласно цифре.
Ассорти
Расставьте
или разложите разные предметы (фрукты, овощи) на столе или на полке. Пусть Ваш
ребенок запомнит расположение предметов, затем на несколько минут выйдет из
кухни или отвернется. За это время поменяйте местами, уберите или добавьте
предметы. Возвратившись, пусть малыш расскажет, что же изменилось. Можно
предложить разложить в определенном порядке и закрепить счет и ориентировку в
пространстве, при этом работая над развитием связной речи. Использовать можно
любой фрукт, овощ. Положите его на видное место, а ребенок пусть скажет, где
предмет НА столе или ПОД ним, НА холодильнике или ВНУТРИСЛЕВА от яблока, а что
СПРАВА. Так же, малыш может класть предмет в указанное вами место: НА
стиральную машинку ПОД стул, РЯДОМ с подоконником. Эта игра помогает выучить предлоги
и учит ориентироваться в пространстве.

Игры на развитие речи:
Очень важно называть все своими именами — кухонные приборы и технику, виды
продуктов из которых готовите, их предназначение и полезность. Используйте в
речи глаголы: наливаю воду, мою овощи, чищу яблоки, нарезаю, солю – это поможет
развить ассоциативное мышление.
Вкусные слова. Ребенок называет "вкусное"
слово и "кладет" его вам на ладошку, а затем вы ему. И так до тех
пор, пока не "съедите" все. Можно поиграть и в "кислые ",
"соленые", "горькие" слова.
Отгадай. Ребенок отворачивается, а вы помешайте
ложкой в стакане, закройте крышкой кастрюлю и т.д. Ребенок должен отгадать,
какие предметы могут издавать такие звуки.
Необычный ужин. Вместе с ребенком попробуйте приготовить
ужин, в названии блюд должен быть звук «С» (например: сыр, салат, соус, суп,
морс, сок…).
Порядок на кухне. Предложите ребенку убрать, или помыть
посуду, в названии которой есть звук [Ч] (чайник. чашки), [Л] (ложки, вилки,
тарелки…).
Ищем слова на кухне. Какие продукты можно положить в борщ,
компот.
Формирование лексико-грамматической
стороны речи (образование слов):
Назови прибор. Как одним словом назвать прибор, который варит кофе?
(Кофеварка). Режет овощи? (Овощерезка). Выжимает сок? (Соковыжималка).
Назови сок, варенье. Какой сок получается из яблок?
(яблочный), из груш (грушевый), из слив (сливовый), из вишни (вишневый), из
моркови (морковный), лимонов, апельсинов и т. д.? И, наоборот - из чего
получается апельсиновый сок? Какое варенье получится из малины, клубники,
черники, вишни, персиков, абрикосов? А теперь наоборот: ягодное варенье из чего?
и т. д.
Игры
по формированию сложных скоординированных движений руки:
Художники. Раскрошить скорлупу от яиц на кусочки. Предложить
ребенку выкладывать рисунок или узор на картон, тарелку и т.д. Из макаронных
изделий разных форм, размеров и цветов выкладывать на столе, листе бумаги
узоры, попутно изучая формы и цвета.
Картины солью. Пока на плите варится обед, нарисуйте
вместе с малышом на листе картона зимний пейзаж. Нанесите кисточкой на крыши
домов и ветки деревьев толстым слоем клей (лучше ПВА) и сверху посыпьте солью.
Когда клей высохнет, остатки соли можно стряхнуть. С помощью такой техники
можно сделать пляж, платье куклы и так далее.
Композиция из зерен. Клей, бумага и некоторые другие ваши
припасы очень могут пригодиться для этого вида искусства. Дайте ребенку разные
сухие продукты — горох, фасоль, рис, макароны, воздушную кукурузу, спагетти. На
бумаге, намазанной клеем, пусть он расположит их так, как ему подскажет
фантазия. Окончив работу, малыш может сделать из этого же материала рамку для
своего произведения.
Дайте детям спички, или кто
сказал, что спички детям – не игрушка? Пока мама готовит обед для семьи, дайте малышу спички. Не бойтесь,
под вашим присмотром и с вашей помощью малыш будет учиться считать, освоит
геометрические фигуры, разовьёт подвижность пальцев рук, станет внимательнее.
Ведь из спичек можно выкладывать различные геометрические фигуры. А если вы –
сторонник раннего обучения чтению, то учите ребенка выкладывать буквы.
Игры, способствующие развитию
усидчивости:
Золушка. Насыпьте в миску макароны разного сорта (ракушки, спиральки,
трубочки) и предложите малышу их рассортировать. Посчитайте вместе с ребенком,
сколько макарон каждого сорта было в миске. Кроме того, макароны-трубочки можно
нанизывать на шнурок, получатся бусы.
Найди предмет. Все дети любят перебирать пальчиками
крупы. Дайте ребенку несколько разных емкостей, пусть пересыпает крупу. Можно
ребенку предложить опустить руки в крупу, найти цифру или другой знакомый
предмет и, не доставая его, определить, что ему попалось в руки.
Настольный хоккей. Поставьте на стол поднос или картонную
коробку от конфет (это будет хоккейное поле, углы – ворота). Дайте ребенку
горошину (мяч) и трубочку-соломинку от пакета с соком (клюшка). Пусть малыш
поиграет в хоккей, пока вы занимаетесь делами. Эта «простая» игра тренирует
ловкость и координацию движений.
Игры на развитие памяти:
Что пропало? Положите на кухонный стол три предмета
(например, кружку, ложку, салфетку). Пусть ребенок посмотрит и назовет каждый
предмет. Затем он должен закрыть глаза, а вы в это время уберите со стола один
из предметов. Теперь пусть малыш откроет глаза и попробует определить, чего не
хватает. Постепенно увеличивайте количество предметов и убирайте не один, а два
предмета.
Продолжи ряд. Взрослый выкладывает перед ребенком ряд
овощей (картошка, морковка, лук, свекла). Ребенок самостоятельно продолжает
выстраивание ряда, соблюдая предложенное чередование.

Все эти игры помогают совместить домашние
дела и занятия с ребенком, стимулируют общение, активизируют высказывания
детей, развивают активный словарь, а самое главное - дети думают, мыслят,
творят, ищут нужные пути решения.

Уважаемые родители, желаем вам творческих идей для создания
интересных развивающих игр для ваших детей!

file_name: РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ  ДОМА НА КУХНЕ.docx

alt: Необычный ужин . Вместе с ребенком попробуйте приготовить ужин, в названии блюд должен быть звук «С» (например: сыр, салат, соус, суп, морс, сок…)

alt: Найди предмет . Все дети любят перебирать пальчиками крупы

title: Памятка для родителей "Развивающие игры дома на кухне"