extracted_text:
КАК
МЫ ИЗБАВЛЯЕМСЯ ОТ СВОИХ ДЕТЕЙ

     Сейчас смотрю на своих смеющихся и разбрасывающих игрушки детей и думаю,
что очень кстати написать статью о телевизоре, мультиках, планшетах и прочих
вещах, которые мешают детям быть счастливыми.

     Хотя на первый взгляд дети именно-то и счастливы, когда им выдают
очередную порцию рисованного мира. Там ребенка развлекают и занимают мультяшные
герои. Они не ругают, не требуют, не кричат, а веселят и вызывают практически
только приятные эмоции.

     Да и для родителей это очень удобно, когда ребенок сидит и смотрит
телевизор. Его как бы уже нет. Он испаряется в бесконечных кадрах голубого
экрана. И в доме тихо и чисто. Никто не пристает к нам с бесконечными
просьбами, никто не дерется из-за куклы или машинки, никто не просит нас
порисовать, не жалуется на брата или сестру, не разбрасывает ничего, не
разбивает и не устраивает какие-то непонятные игры, где все вверх дном.

     Детей просто нет. Они исчезают с нажатием кнопки включения…

     Телевизор дает нам эту иллюзию, что покой наконец пришел… Что можно
заняться собой и своими любимыми делами, что можно спокойно попить чай,
поговорить по телефону или почитать книгу.

     И часто кажется, что другого выхода нет, как обратиться к теленяне. Надо
приготовить обед, закончить какую-то срочную работу, сделать важный звонок…
По-другому же они будут мешать — будут рассыпать муку, пытаясь помочь, рисовать
на годовом отчете и приставать с вопросами во время телефонного разговора.

     Но стоит только поставить любимый мультик и… тишина. И больше успеваешь
сделать, и быстрее.

     Но есть и некоторые проблемы со этим всем блаженством. И если хорошо все
взвесить, то минусов гораздо больше, причем очень жирных, от просмотра фильмов
и мультфильмов.

     Вот несколько основных, которые мне хотелось бы выделить:

     - Самый главный минус в том, что если ребенок не с нами проводит свой
досуг, то он и не к нам привязывается. У него формируется стойкая, очень
сильная привязанность к компьютеру и телевизору. Некоторые дети даже начинают
бить своих родителей, если выключить его любимый гаджет. Они кричат, плачут,
оскорбляют, ведь у них забрали что-то ценное. Забрали то, к чему его приучали
каждый день многие годы. То, чем заменяли родители самих себя.

     - Там не нужно думать, придумывать, что-то делать. И ребенок не хочет уже
играть с игрушками, придумывать себе игры и занятия, не хочет идти на улицу
кататься на велосипеде или играть в мяч, не хочет идти к другу в гости. Он все
это готов заменить компьютером или телевизором. Ведь так проще. Да и реальность
не так интересна.

     - Ребенок пропускает какие-то отрезки из жизни семьи. Его посадили
смотреть мультики пока мама готовит и он не знает, что она что-то делала для
него, для папы, для всей семьи. Он даже не знает, как она это делала.

     Одна совсем юная знакомая делилась, что она никогда ничего не готовила с
мамой и покушать выходила из своей комнаты. «Я даже не задумывалась, откуда
берется печенье. Выхожу из комнаты, а там оно стоит. На тарелочке. Только потом
я узнала, в 20 лет, как оно появлялось))»

     Так дети пропускают жизнь, которую должны знать и изучать.
Пропускают уборку, пропускают приготовление еды, пропускают обед за обеденным
столом, питаясь перед компьютером, пропускают все уроки, которые подготовили бы
его к самостоятельной жизни.

     Да, возможно, там ему лучше, ему приятнее находиться возле телевизора. Но
не сигнал ли это, что мы что-то делаем неправильно, что мы что-то упускаем в
отношениях?
     Что может быть дороже той выдуманной жизни с выдуманными эмоциями и
переживаниями? Только реальные отношения. Если они у ребенка есть, он будет
делать правильный выбор, если их нет, он выберет вечер тет-а-тет с компьютером.
И никакими запретами и обещаниями его не оттащить от него.

     Если родители дают практически только негативные эмоции своим ворчанием и
вечным недовольством, то, конечно же, выбор будет не в их сторону.

     Попробуйте устроить в качестве эксперимента одну неделю без компьютера и
телевизора и Вы увидите, какой интересной может быть жизнь ребенка.

     Вы заметите, что он чаще смеется, чаще гуляет на улице, проводит время с
друзьями, с книгами и… с Вами.

file_name: как мы избавляемся от детей.docx

alt: КАК МЫ ИЗБАВЛЯЕМСЯ ОТ СВОИХ ДЕТЕЙ

intro: Статья для родительского собрания

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Как мы избавляемся от своих детей"


extracted_text:
«Нет милей чудес, чем наш русский
лес»

Цели :
Расширять
кругозор, познавательные способности;
Прививать
чувства бережного отношения к природе, уважительное отношение к малой Родине.
Задачи:
 Формировать
у детей экологические знания, нравственно-ценностное отношение к природе;
Формировать
патриотические чувства любви к Родине.
Продолжить
формирование навыков правильного поведения в лесу.
Продолжить
учить детей отгадывать загадки;
 Совершенствовать
связную речь, активизировать словарный запас детей, развивать фонематический
слух.
Показать
учащимся красоту нашего леса, красоту нашей русской березы.

Оборудование:
ноутбук, мультимедиа.
Ход:
Слайд 1
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.

 С. Смирнов.
- Закройте глаза, опустите головы, вслушайтесь в слова:
«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего раньше и не было, кроме
тьмы. И так было до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это –
Земля. Жизнь начинается… Мир ослепительно переливается. И как важно, чтобы это
продолжалось вечно
Как много в нашем мире красоты,
Которой часто мы не замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем
Ее давно знакомые черты.
Мы знаем, что прекрасны облака,
Река, цветы, лицо любимой мамы
И Пушкина летящая строка,
И то, что человек красив делами.
Но есть еще другая красота,
Которая не кажется красивой.
К примеру, красота крота.
- Крота? – Да, да!
Или пчелы трудолюбивой,
Или змеи, лягушки и жука,
Или другого странного «народа».
Не зря все бесконечные века
Ее ваяла мудрая природа.
Вглядись в лицо любого существа
И ты увидишь, как она права!
Слайд 2
- Планета Земля, на которой мы живем, огромна и прекрасна.
Но, чтобы жизнь на ней сохранялась всегда, мы должны ее охранять, а чтобы
охранять – надо любить, а чтобы любить – надо знать. Чтобы многое знать о
природе – надо учиться.
Задача нашей беседы: определить, что надо знать, чтобы
понять и сохранять Землю.
Слайд 3.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.

            Лишь на ней одной увидишь –
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Слайд 4.
- Человек много берёт от природы. А чем он платит ей?
В последние годы на Земле исчезает ежедневно от одного до
десяти видов животных и еженедельно по одному виду растений. Это больше, чем
появляется новых. Координацию работ по животным и растениям, которые нуждаются
в защите, взял на себя Международный союз охраны природы и природных ресурсов.
Слайд 5.
В 1948 году была составлена первая Красная книга. Её идея –
спасти животный и растительный мир.
Всемирно известная организация «Гринпис» («Зелёный мир»).
Она насчитывает 2 млн. членов и сторонников. Штаб-квартира находится в
Амстердаме. «Гринпис» занимается серьёзными проблемами, а главное – объединяет
усилия всех людей доброй воли в защиту нашей планеты.
- Послушайте рассказ И. Скильского: «Трудно представить
себе землю без леса. Без деревьев. Но есть люди, которые не понимают или не
хотят это понять. Я часто вижу изуродованные стволы, надписи на них, разные
рисунки. Те «любители» природы, которые делают это, даже, наверное, не
представляют, какой вред они наносят дереву и всему лесу. Ведь стоит сделать в
коре дерева даже крохотную ранку, как…»
- Что же может произойти?
- «Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку,
как туда попадут споры грибов-трутовиков или поселятся вредные насекомые. Кроме
того, дерево теряет много сока, может просто ослабнуть и погибнуть».
Земля – наш дом. Возможно, это единственная обитаемая
планета в необъятной Вселенной. Разве не заслуживает она нашей любви? Разве не
достойна она всей нашей изобретательности, смелости и щедрости, на которую мы
только способны в нашем огромном желании уберечь её от разрушения, истощения и
гибели? Увы, но сегодня нас окружает множество свидетельств того, как человек
выступает не осторожным землепользователем, а самоуверенным землевладельцем.
Люди забыли, что их колыбель, по сути, мала, и не хотят понять, сколь хрупка и
неповторима пульсирующая на ней жизнь.
Слайд 6.
Наша планета серьезно больна, в двери и окна дома
человечества стучатся беды грядущих экологических катастроф, а люди словно
утратили слух: поглощенные кто погоней за сверх прибылями, кто поисками куска
хлеба на обед, рубят леса, жгут уголь и мазут, травят пестицидами почву;
убивают кормилицу Землю, позабыв, что по векселям отцов придется расплачиваться
детям. Осознаем ли мы, что в мире за последние четыре столетия безвозвратно
исчезло более 60 видов млекопитающих и более 100 видов птиц? Что озера и
внутренние моря, такие как Балтийское, Черное, Средиземное, находятся под
угрозой бесконтрольного загрязнения и гибели морской фауны? Пока вы слушаете
эти строки, на Земле вырубили сто гектаров леса, а ведь лес – легкие нашей
планеты. И вот о нем то я и хочу сегодня поговорить с вами.
М. Борисова.
«Российский лес»
Российский лес исполнен доброты
Крива его тропа, мутны болота.
Но если с ним дружить, а не бороться,
Как ласковы широкие листы!
И как его значительны слова,
И шум его громоздкий свеж и ровен.
С его ветвей, как с солнечных жаровен,
Растопленная капает смола.
 Леса России-как российский пир!
Ему закона нет, указ не читан,
Не меряно вино, и гость не считан,
Да будет счастлив тот, кто ел и пил!
Да будет строен этих сосен строй!
Они прямы от крона до кореньев….
Российский лес! Широкие ветра
Тебе, как лосю, ноздри раздувают,
В тебе порою громы созревают,
И гул идет из темного нутра.
Но вечно продолжая бытиё,
Ты сам свои сомненья разрешаешь,
Ты сам свои преграды разрушаешь
Российский лес прибежище мое.
Метни в меня зеленые лучи!
Смягчи во мхах мою сухую поступь,
Учи меня неспешному упорству,
Спокойствию и честности учи.

Лес – один из основных типов растительного покрова Земли,
представленный многочисленными жизненными формами растений, среди которых
главная роль принадлежит деревьям и кустарникам, второстепенная – травам, мхам,
лишайникам и т.п. Огромны лесные просторы России, но и они не безграничны.
Человек в процессе хозяйственной деятельности наступает на лес со всех сторон.
Его вырубают, заготавливая древесину, отводя площади под строительство новых
городов и промышленных предприятий, дорог, аэродромов, под сельскохозяйственные
угодья. Всё это приводит к тому, что даже в таёжных районах, где за грибами и
ягодами раньше всегда ходили, теперь приходиться ездить. Но лес – это не только
источник древесины и многих других продуктов. Это хранитель состава и чистоты
воды и других условий жизни человека, животных и растений. Когда вы приходите в
лес помните это. Лес – это общечеловеческое достояние, и мы еще полностью не
знаем всех благ, которые в нем таятся. Истощать его – значит обкрадывать самих
себя. Любовь к лесу, любование им – понятия не надуманные. В течение сотен
тысяч лет своей эволюции человек жил бок о бок с лесом и природой, он сроднился
с ними так тесно, что их образы неотделимы от его существования. Человек не
может жить без природы и леса, только этим можно объяснить тягу всех людей к
лесу. Поэтому каждый человек, приходя в лес должен соблюдать определенные
правила поведения в лесу. Давайте их вспомним:
Слайд 7.
Ø  Собирая ягоды и
грибы, не уничтожайте, что породило их – деревья, кустарники и грибницы.
Ведь на следующий год вы вновь приедете в лес за дарами природы.
Ø  Собирайте прекрасные
воспоминания, но не рвите цветов.
Ø  Если вам
повстречается в лесу зверек, не пугайте его, отнеситесь к нему как старший
брат.
Ø
 Не шуми в природе, послушайте голос леса!
- Почему нельзя шуметь
и слушать громкую музыку на природе?
-Когда дети в лесу шумят или слушают
громкую музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных
обитателей! Надо учиться слушать голоса природы.
Ø  В лесу следует ходить
только по тропинкам, чтобы не вытаптывать растения и не уплотнять почву.
Уплотнение почвы затрудняет появление новых всходов, ведет к вытаптыванию
молодых неокрепших растений. Поэтому необходимо передвигаться по тропинкам,
дорогам, отдыхать в специально отведенных местах, регулировать выпас скота.
Ø  В лесу ты не один!
- Какой вред природе нанесли туристы, разведя костер?
- Это может вызвать лесной пожар. Погибнут не только деревья, но и
птицы, звери, выгорит трава.
Знаете ли вы, что под костром выгорает и верхний плодородный слой
почвы! Для восстановления 0,5 – 1 см почвы требуется от 100 до 300 лет!
- Где же тогда разводить костер? (старые кострища, мангалы)
Ø
Не оставляй мусор в природе!
- Почему нельзя это делать?
- Не должно получиться так, как в
стихотворении:
Мы
приехали на речку
Воскресенье
провести,
А
свободного местечка
Возле
речки не найти!
Тут
сидят и там сидят!
Загорают
и едят,
Отдыхают,
как хотят,
Сотни
взрослых и ребят.
Мы
по бережку пошли
И
поляночку нашли!
Но
на солнечной полянке
Тут
и там – пустые банки,
И,
как будто, нам назло,
Даже
битое стекло!
Мы
по бережку пошли
Место
новое нашли!
Но
и здесь до нас сидели;
Жгли
костры, бумагу жгли –
Тоже
пили, тоже ели,
Насорили
и ушли!
Мы
прошли, конечно, мимо…
-
Эй, ребята! – крикнул Дима –
Вот
местечко хоть куда!
Родниковая
вода!
Чудный
вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай
багаж!
Мы
купались, загорали,
Жгли
костер, в футбол играли –
Веселились,
как могли!
Пили
квас, консервы ели,
Хоровые
песни пели…
Отдохнули
и ушли!
И
остались на полянке
У
потухшего костра:
Две
разбитых наши склянки,
Две
размокшие баранки –
Словом,
мусора гора!
Мы
приехали на речку
Понедельник
провести,
Только
чистого местечка
Возле
речки не найти!
Ø
Не разоряй муравейники!
- Почему?
- Муравьи очень нужны лесу. Они –
лесные санитары. Одни волокут насекомых во много раз больше себя, другие тащат
хвоинки, чешуйки семян, разный лесной мусор. И поднимают все это на муравейник.
День за днем муравьи надстраивают
свое жилье: возводят дом-пирамидку с покатой макушкой. Так что никакой дождик
не страшен: вода скатывается с такой крыши.
Но если кто разворошит муравейник
– беда: вода проникает внутрь. Какое жилье с худой крышей?! Муравьи не успевают
быстро восстановить ее, и в ненастье гнездо погибает.
Муравьям можно помочь: осторожно
подровнять дом-пирамидку и поправить крышу-макушку. Конечно, это будет грубая
работа, но все остальное муравьи доделают сами.
Не оставляйте в лесу ничего, кроме следов ног.
 ПОМНИТЕ!
Из
одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь миллион
деревьев!  Будьте осторожны с огнем!

 Вот что сказал Сергей
Орлов о лесе:
Леса
уходят.
Жалко
мне леса.
Уходят
ели, сосны и березы.
Рябины
гасят пламенные гроздья.
Осинников
смолкают голоса.
Когда
– то жили в тех лесах дубы,
И
ясени, и золотые клены.
Куда
им деться от такой судьбы?
Лес
вырубают –океан зеленый.

- Человек много берет от природы. А чем он платит ей?
- Послушайте рассказ И. Скильского: «Трудно представить
себе землю без леса. Без деревьев. Но есть люди, которые не понимают или не
хотят это понять. Я часто вижу изуродованные стволы, надписи на них, разные
рисунки. Те «любители» природы, которые делают это, даже, наверное, не
представляют, какой вред они наносят дереву и всему лесу. Ведь стоит сделать в
коре дерева даже крохотную ранку, как…»
- Что же может произойти?
- «Ведь стоит сделать в коре дерева даже крохотную ранку,
как туда попадут споры грибов-трутовиков или поселятся вредные насекомые. Кроме
того, дерево теряет много сока, может просто ослабнуть и погибнуть».
- Сейчас мы представим себя частью природы.
Встаньте рядом со своим стулом и выпрямите спину.
Сделайте глубокий вздох и закройте глаза. Почувствуйте свои ноги, ощутите, как
крепко они стоят на земле. Представьте, что вы – дерево, и ваши корни врастают
глубоко в землю. Представьте, что у вас вырастают новые корни, которые
разветвляются в земле. Некоторые из них толстые и сильные, другие более тонкие,
они опоясывают все пространство земли вокруг вас. Представьте, что эти корни
крепко держат ваш ствол, и вы стоите на земле твердо и уверенно. Если хотите,
можете раскинуть руки и представить, что это ветви, которые тоже раскинуты во
все стороны. На ветках растут листья или иголки, которые поглощают солнечный
свет. Сквозь ваши ветви дует легенький ветерок, они легко колышутся. Ваши
мощные корни поддерживают ствол, и никакой ураган не нанесет вам вреда… Если
хотите, представьте, что начинается ужасная буря, которая раскачивает деревья.
Ваш ствол наклоняется из стороны в сторону, могут сломаться некоторые ветки, но
вы так крепко вросли в землю, что буря вас не сломает…, почувствуйте свои
корни, ствол и ветви, почувствуйте, какие вы крепкие и гибкие. Пусть дует ветер
– ваши ветви сгибаются под его силой, но не ломаются.
Постепенно ветер прекращается. Солнце выходит из-за туч,
и вы наслаждаетесь спокойствием, окружающим вас… вы снова становитесь самими
собой. Потянитесь, сделайте глубокий вдох и откройте глаза…
- Какое дерево самое главное в лесу?    (ДУБ)
Римляне называли его кверкус, что
означает красавец. У древних греков дуб был священным, и шум его ветвей предсказывал
судьбы людей. И римляне и греки венком из дубовых листьев отмечали отважных
людей, совершивших подвиг, а ветвь дуба указывала на могущество. У древних
славян самым главным и могучим богом был Перун – бог Грома и Молнии. Дуб
назывался перуновым деревом, именно из его древесины изготавливали фигурки
этого бога. Люди почитали дуб за красоту и силу, да и не только за это. Дубы
давали людям приют, дубрава укрывала и кормила: здесь охотились, собирали
ягоды, грибы, жёлуди (из них выпекали хлеб ещё 5 тысяч лет назад). Самым старым
дубом в Европе считается Стельмужский дуб. Он растет в Литве и имеет возраст
2000 лет. В селе Пригорском Псковской области растёт дуб, которому ещё
А.С.Пушкин посвятил свои строки:
Слайд 8.
Гляжу
на дуб уединённый,
Я
мыслю: патриарх лесов
Переживет
мой прах забвенный,
Как
пережил он век отцов.
- Есть и
другой дуб, связанный с именем Пушкина. Он растет недалеко от Петербурга. Это
про него: «У Лукоморья дуб зеленый,
                 Златая
цепь на дубе том…..»
Есть и молодые дубы – знаменитости. Один из них растет в
центре Москвы в Кремле. Посажен он 14 апреля 1961 года в память о первом полете
человека в космос. В Курске памятником природы объявлен пирамидальный дуб,
растущий в парке города.
А теперь по моей загадке узнайте, о каком дереве я хочу
рассказать:
«Его первое дело- мир освещать, второе дело – крик
утешать, третье дело – больных исцелять, четвертое дело – чистоту соблюдать».
Ну, что узнали? О каком дереве я сейчас поведу свой рассказ?

Слайд 9.
Да, растет в нашем лесу чудо дерево – береза! Но мы порой не
обращаем внимание на чудесное, потому что оно близко, рядом. Наши березы нежны
и светлы. Береза – единственное в мире дерево, имеющее белую кору. Объясняется
это тем, что в ней содержится бетулин. Это вещество открыли сравнительно
недавно и назвали в честь березы (по латыни «береза» - «бетула»). Если вы в
жаркий день до тронетесь до коры дерева, то почувствуете прохладу. Белый цвет
отражает солнечные лучи, предохраняет березу от повреждений. Рождественский вот
так отзывается о березе:
Чуть
солнце пригрело откосы
И,
стало в лесу потеплей,
Береза
зеленые косы
Развесила
с тонких ветвей.
Вся
в белое платье одета,
В
сережках, в листве кружевной,
Встречает
горячее лето
Она
на опушке лесной.
Леса называют зелеными легкими нашей планеты. В лесу легко
дышится. Ведь растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Крона
деревьев своеобразный фильтр. Она задерживает пыль, копоть, грязь. Листья
выделяют особые летучие вещества, убивающие бактерии. Доказано, что зеленые
насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, вредных газов и дыма
в 2 раза, значительно снижают шум, регулируют температуру атмосферы, защищают
от ветра.
Человек многим обязан лесу: чистым воздухом, ягодами,
грибами, лекарственными растениями. Но сейчас экологи бьют тревогу: леса на
Земле исчезают. В результате мелеют реки, ухудшается климат.
А теперь ещё об одном дереве рассказ:
Слайд 10.
Почему в народе говорят: «Ободрали как липку»? Смысл
поговорки – забрать у человека всё, оставить его «голым». Появилась эта поговорка,
как ни странно, благодаря лаптям, которые раньше были самой распространенной
обувью российских крестьян. Лапти плели из липового луба. На одну пару шла кора
от 2-3 молодых липок. Вот и стояли они в лесу ободранные, совершенно голые.
Древесина у липы удивительная, она не трескается и не коробится. А потому
служит материалом для знаменитых резчиков по дереву. Расписная Хохломская
посуда делается именно из липы. Лучшая тара – из липы, чертёжные доски – из
липы. Липа ещё и самое сладкое в нашем лесу дерево; кто же не знает липовый
мед? С одного растения пчелы могут собрать столько же меда, сколько с 1
 га посевов гречихи. Липа лучше других деревьев уживается с асфальтом в городе.
Она может прожить до 60 лет.
- «Лес водой живет, лес и воду бережёт» - так говорят
в народе. Он – неиссякаемый источник творчества, здоровья, бодрости человека.
«Леса учат человека понимать прекрасное и внушают ему
величавое настроение»
Слайд 11.
В лесу растут не только деревья, но и травянистые растения.
Один из самых любимых – ландыш. Издавна он был символом весны, нарождающийся
жизни. В честь ландыша во многих странах устраивали праздники, молодежь
танцевала, обменивалась цветами. Букетик белых, нежных цветов дарил парень
девушке. И если она принимала, значит, была согласна стать женой этого парня,
если бросала на землю – свадьбе не бывать! Ландыш цветёт недолго, и на месте
хрупкого цветка появляется красная ягода. Она горькая и ядовитая, но является
лекарственным сырьем.
Это основа препаратов для людей с больным сердцем. Охраняйте
ландыш, не рвите нежные, трогательные цветы. Пусть они радуют нас всех своей
красотой и ароматом.

В. Боков
Не на ладан дышите, на ландыш дышите,
Чтобы душу свою воскрешать.
И спешите, спешите, спешите
Лесом, ландышами подышать.

Вот он- чистый, как совесть младенца,
Образец простоты, красоты.
Не сорву и не стану владельцем
Этой ландышевой чистоты.

Даже прутика не сломаю,
Пусть красуется каждая ветвь.
Я не маленький, понимаю:
Лес губить – и себя не жалеть
-Динамическая пауза:
«Есть в лесу»
Есть в лесу три полочки: (хлопаем в ладоши).
Ели – елки – елочки. (Руки вверх – в стороны – вниз.)
 Лежат на елях небеса, (руки вверх.)
 На елках – птичьи голоса, (Руки в стороны.)
Внизу на елочках – роса. (Руки – вниз, присели)
Слайд 12.
- А сейчас попробуйте собрать из слов пословицы и
объяснить их значение:
1.
Лес без птицы и птица без леса не живут.
2.
Нет милей чудес, чем наш русский лес.
- Закончите скороговорку в рифму и тему:

Ять-ять-ять – природу….(нужно охранять)
ЛЯ-ля-ля – мы спасем … (тебя Земля)

Слайд 13.
- Один говорит начало пословицы (поговорки), второй её
конец. И так по очереди.
1. И лес шумит
дружней, когда деревьев… (много).
2. Возле леса жить –
голодному… (не быть).
3. Что в лесу родится – дома… (пригодится).
4. Поле видит, а
лес… (слышит).
5. Лес весной… (веселит), летом… (холодит), осенью… (питает), зимою…
(согревает).
6. Всякому лесу есть
место на… (земле).
7. Дерево узнаётся
по плоду, а человек – … (по труду).
8. Для города каждое
дерево… (дорого).
9. Не бывать ветке
толще… (ствола).
10. Берёзового соку
на… (грош), а лесу на… (рубль) изведёшь

- Работа с поговоркой: «Гроза бьёт
по высокому дереву».
Во время грозы опасно стоять под деревьями, потому что
молния бьёт в высоко стоящие предметы. Из 100 вероятных попаданий молнии
во время грозы в дубы 54 раза, ели 10 раз, сосны 6 раз. Для уменьшения
вероятности поражения молнией тело человека должно иметь как можно меньше
контактов с землей. Наиболее безопасной позой считается следующая:
присесть, ступни поставить вместе, опустить голову и грудь на
колени и предплечья, руками обхватить колени.
- Отгадайте загадки.
Слайд14.
Загадки о растениях.
1.
Травка та растет на склонах
И на
холмах зеленых.
Запах
крепок и душист,
А ее
зеленый лист
Нам идет
на чай.
Что за
травка, отгадай! (Душица)
2.
Растет зеленый кустик,

Дотронешься – укусит. (Шиповник).
3.
На полянке девочки
В белых
рубашонках,
В зеленых
полушалках. (Береза)
4.
В лесу на поляне
    Стоит
кудрявый Ваня,
    Богач
невелик,
    А
орешками наделит. (Орешник)
5.
Средь темного леса
Красная
девица стоит! (Рябина)
6.
 Чудное дерево!
        И
зиму, и лето зелено,

Высоко торчит,

Далеко глядит.  (Ель, сосна)

  Игра
– загадка
Сначала я
задам вопрос,
А ты затем
над ним всерьез
Подумай, и
одно из двух
«Да» или
«Нет» - ответь нам вслух
Коль ты
находчив,  то сполна
Поможет
рифма, но она
Настолько,
хитрая у нас,
Что может с
толку сбить подчас
Терять не стоит время нам – играй, и все увидишь сам.
Скажи,
приветствуя рассвет, поет ли сом усатый?
(Ответ
хором:  Нет)
А
рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать?
(Все: Да)
А если
солнцем снег согрет, он станет льдом холодным?
(Все: Нет)
Ответь, а
может резеда цвести в саду зимою?
(Все: Нет)
А
крокодил собрать букет из белых лилий может?
(Все: Нет)
Мерцает
ночью ,как звезда, на небосклоне спутник?
(Все: Да)
Не уж то
пятятся всегда, передвигаясь раки?
(Все: Нет)
Верблюд
способен – дай ответ- идти три дня без пищи?
(Все: Да)
Тех, кто
трудится всегда, в народе уважают?
(Все: Да)
Весною
раннею ранет сгибает ветки яблонь?
(Все: Нет)
Скажи
мне, злые холода для обезьян опасны?
(Все: Да)
- В конце спросить пришла пора: «Тебе понравилась
игра?????»
- Народные приметы.
Слайд 15.
•             На дубе и рябине много плодов – к суровой зиме.
•             Дуб раньше ясеня лист распустит – к сухому
лету.
•             Дружный листопад – к суровой зиме.
•             Если орехов много, а грибов мало, зима будет
снежная и суровая.
- Вы
должны дружно отвечать на мои вопросы "Можно" или "Нельзя":
- Ходить в лесу по
тропинкам        (М.)
 -
Ходить по траве где попало        (Н)
-
Собирать в лесу грибы        (М.)
-
Вырывать их с корнем        (Н.)
- Слушать
пение птиц        (М.)
- А
шуметь в лесу, включать музыку....(Н.)
- Наблюдать за муравьями        (М.)
- А
разрушать муравейники        (Н.)
- Можно
брать детёнышей диких животных домой? (Н.)
- Почему?
(Лес - родной дом зверей и создать дома такие же условия,
как в лесу - очень трудно. Животные не могут жить с нами)
- Ну, а теперь просто чтобы вы знали это:
- Лес необходимо охранять и беречь.
-Ни одно деревце нельзя срубать зря, тем более ломать его,
ведь для того чтобы человек нормально жил и дышал, на каждого жителя города
требуется 50 кв.м. зеленых насаждений.  В Российской Федерации на каждого
человека в год вырабатывается в среднем 32
 кг бумаги, а в виде макулатуры возвращается только 6
 кг.
- Если в лесу много одуванчиков, значит почва уплотнилась.
Это сигнал тревоги: деревья могут заболеть.
И.А.Бунин
Не видно птиц.
Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной.
Глушь стала ниже и светлее,
В кустах свалялася трава,
И, под дождем осенним тлея,
Чернеет темная листва.
Брошенная в лесу бумага может лежать до полного разложения
около 2 лет, консервная банка – свыше 200 лет, стекло – 1000 лет.
Вместе с кислородом растения обогащают воздух летучими
веществами – фитонцидами, убивающими болезнетворные микробы. Фитонциды сосны
губительно действуют на возбудителей туберкулеза, а фитонциды пихты, тополя,
дуба – на бациллы дифтерии.
- Народная мудрость гласит: «Человек прожил жизнь не
зря, если он посадил хотя бы одно дерево».
-Так давайте же приумножать наше зеленое богатство, а не
уничтожать его.
Рощи сосновые,
Дубравы зеленые,
Бабочки пестрые
Птицы свободные
К вам обращаются – людям сегодняшним
Чтобы реки и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились и птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правила знать не мешало:
-Береги лес от пожара;
-Не рви, не ломай зеленые насаждения;
-Береги птиц – друзей леса;
-Не оставляй после себя мусор.
«Еж пыхтит и морщится, -
Что я вам уборщица?
Лес никак не подмету,
Соблюдайте чистоту!»
Это должен помнить каждый!
Лес – друг
человека.
Лес – это
здоровый воздух и полноводные реки.
Лес –
производитель кислорода, человек  потребляет в сутки до 200
 литров кислорода, а взрослое дерево за это же время производит его 180
 литров.
Охраняйте
леса и лесные посадки!
Каждый
житель планеты должен посадить и вырастить по нескольку деревьев.
 «Нет милей
чудес, чем наш русский лес» - гласит народная поговорка.
.Берегите
природу!
Берегите
эти земли, эти воды,
Даже
малую былиночку любя.
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивайте
лишь зверей внутри себя!

ЛИТЕРАТУРА

А. Смирнов
     «Мир растений» М. Молодая Гвардия. 1981 год
А. Смирнов
     «Вершки и корешки» М. «Детская Литература» 1986 год
В. Г.
     Атрохин, Е. Д. Солодухин «Лесная хрестоматия» М. «Лесная
     промышленность»1988 год
И. Р.
     Голубев, Ю. В. Новиков «Окружающая среда и её охрана» М. «Просвещение»
     1985 год
Биология
     «Справочник школьника» М. 1997 год

alt: Нет милей чудес, чем наш русский лес»

alt: Человек много берет от природы

alt: Есть и молодые дубы – знаменитости

alt: Возле леса жить – голодному… (не быть)

alt: Да» или «Нет» - ответь нам вслух

alt: Лес необходимо охранять и беречь

title: нет чудесней русского языка кл час


extracted_text:
Урок по теме: "Информация. Виды,
свойства информации, единицы измерения. Информационные процессы"
Цели:
Образовательние:

дать понятие
     информации
познакомить со
     свойствами, видами, единицами измерения информации, информационными
     процессами
научить определять
     информационный объем сообщения

Воспитательные:

воспитание
     познавательной потребности, интереса к предмету;
контроль за ТБ,
     правильностью посадки за ПК;
прививание навыков самостоятельной
     работы.
привитие
     нравственных качеств: ответственность, дисциплинированность, аккуратность,
     собранность

Развивающие

развитие мышления
     (умение строить по аналогии с раннее изученным, сравнивать, обобщать,
     классифицировать, систематизировать)
развитие речи
развитие
     познавательного интереса у учащихся, уверенности в собственных силах,
     интереса к информатике как науке;

Тип урока: усвоение
новых знаний
Оборудование: ТСО
(ПК), ДСО (опорный конспект, тест “Информация”), доска, мел
Место в учебном плане:
первый урок по модулю “Информация. Информационная культура и информационные
процессы”
Структура урока

Этап
  урока

Время

Методы,
  формы, средства

1.
  Организационный момент (сообщение темы, целей, плана урока)

5
  мин.

Мотивация
  учебной деятельности (метод репродуктивный)

2.
  Лекция

50
  мин.

Объяснительный
  метод (объясняет учитель с использованием опорного конспекта)

3.
  Выполнение тестового задания “Информация”, с использованием компьютерной
  программы “Калькулятор”

15
  мин.

Метод:
  практический

4.
  Заполнение кроссворда “Информация”

15
  мин.

Метод:
  практический

5.
  Подведение итогов (домашнее задание, выставление оценок)

3
  мин.

Сообщает
  учитель. Оценка работы каждого ученика.

6
  рефлексия

2
  минуты

Ход урока
1. Здравствуйте! Прежде
чем приступить к изучению новой темы давайте с вами вспомним тему история
развития ЭВМ. (по ответам учитель постепенно выводит учащихся на формулировку
новой темы, озвучиваются цели и задачи урока)
Для
того чтобы определить тему сегодняшнего урока, предлагаю вам разгадать ребус
(ребус на слайде).

Учитель:
Что зашифровано в нашем ребусе?
Ученики:
Информация.
Учитель: Действительно.
Сегодня на уроке вы узнаете, что такое информация, как называется единица
измерения информации и какими свойствами она должна обладать. (На экране
демонстрируется презентация с изображение темы урока. Учащиеся записывают тему
в тетрадях.).
Сегодня
мы поговорим об информации, об ее видах и свойствах, узнаем, как и в каких
единицах измеряется информация, какие действия можно выполнять над информацией.
2. Сначала дадим
определение науки, изучающей информацию.
Инфоpматика — это основанная на использовании компьютерной техники
дисциплина, изучающая структуру и общие свойства информации, а также
закономерности и методы её создания, хранения, поиска, преобразования, передачи
и применения в различных сферах человеческой деятельности.
Условно ее можно разбить на 3 блока:

технические
     средства Hardware, которое буквально переводится как "твёрдые
     изделия";
программные
     средства Software (буквально — "мягкие изделия");
средства
     пользователя. Brainware (от англ. brain — интеллект).

Информация является первичным и неопределяемым в рамках науки понятием. Таких понятий
много в разных науках: “точка” в геометрии, “множество” в математике, “объект”
в информатике. О неопределяемых понятиях принято говорить: под понятием “…”
будем понимать “…”. Понятие “информация” для разных сфер человеческой
деятельности имеет конкретное значение. Например, в теории информации под
информацией понимают сведения, уменьшающие неопределенность, в теории
информации – сведения, получаемые и используемые в целях сохранения,
совершенствования и развития общественной или технической системы, в
документалистике – сведения, зафиксированные на бумаге в виде текста (в
знаковой, символьной, графической или табличной форме)
В опорном конспекте (Приложение
№1) записано три определения понятия информация.
Информация ("informatio"( лат.) - сведения, разъяснения,
изложение) — сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах,
свойствах и состоянии, которые воспринимают информационные системы (живые
организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы; -
мера уменьшения неопределённости знаний; - применительно к компьютерной
обработке данных под информацией понимают некоторую последовательность
символических обозначений (букв, цифр, закодированных графических образов и
звуков и т.п.), несущую смысловую нагрузку и представленную в понятном
компьютеру виде.
Информация вокруг нас существует в различных видах: в виде текстов,
рисунков, чертежей, фотографий; в виде световых или звуковых сигналов; в виде
радиоволн; в виде электрических и нервных импульсов; в виде магнитных записей;
в виде жестов и мимики; в виде запахов и вкусовых ощущений; в виде хромосом,
посредством которых передаются по наследству признаки и свойства организмов.
Вопрос: С помощью чего человек принимает информацию из
окружающего мира?
Ответ: С
помощью органов чувств.
По способу восприятия информации человеком различают следующие виды информации:
визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная.
Для представления и обмена информацией между людьми служат
языки, которые делятся
на два вида: естественные, возникшие в результате исторического развития
человеческого общества и формальные, созданные искусственно человеком для
решения различных задач.
Вопрос: Приведите
примеры естественных и формальных языков.
Ответ:
Естественные – русский, английский, китайский; формальные – азбука Морзе,
азбука глухонемых, ноты, языки программирования, языки специализированных
областей: химических, физических формул, электротехнические схемы и т.д.
Представление информации с помощью какого-либо языка называют
кодированием. Код —
набор символов (условных обозначений) для представления информации. С целью
защиты информации от незаконных пользователей применяют шифр - секретный код
преобразования информации. Изобретением и использованием шифров занимается
наука криптология.
Виды информации, воспринимаемые компьютером: текстовая, числовая, звуковая, графическая, мультимедийная.
Информацию можно сгруппировать в две большие группы:
дискретную (прерывную) и аналоговую (непрерывную).
Про
информацию можно сказать: новая, старая, актуальная, достоверная, полная,
точная, и т.д. Свойства информации: достоверность; полнота; ценность;
своевременность; понятность; доступность; краткость.
Информация (ресурсы, знания) подразделяется на декларативную
(я знаю, что …) и процедурную (я знаю, как …)
Вопрос:
Приведите примеры декларативной и процедурной информации.
Ответ: Я знаю, что в русском языке 33 буквы. Я знаю, как
приготовить чай.
Информация
передаётся в виде сообщений от некоторого источника информации к её приёмнику
посредством канала связи между ними. Источник посылает передаваемое сообщение,
которое кодируется в передаваемый сигнал. Этот сигнал посылается по каналу
связи. В результате в приёмнике появляется принимаемый сигнал, который
декодируется и становится принимаемым сообщением. Канал связи – физическая
линия (прямое соединение), телефонная, телеграфная, спутниковая линия связи и
аппаратные средства, используемые для передачи информации.
Вопрос: Можно ли измерить информацию?
В опорном конспекте несколько определений единицы измерения
информации – бита.
Бит
(англ. bit — binary digit — двоичная цифра) - количество информации,
содержащееся в сообщении типа “да - нет”; количество информации, необходимое
для различения двух равновероятных сообщений; наименьшая "порция"
памяти, необходимая для хранения одного из двух знаков "0" и
"1", используемых для внутримашинного представления данных и команд;
минимальное количество информации.
1
байт = 8 битам. Именно восемь битов требуется для того, чтобы закодировать
любой из 256 символов алфавита клавиатуры компьютера (256=28).
Широко
используются более крупные производные единицы информации:
1
Килобайт (Кбайт) = 1024 байт = 210 байт,
1
Мегабайт (Мбайт) = 1024 Кбайт = 220 байт,
1
Гигабайт (Гбайт) = 1024 Мбайт = 230 байт.
1
Терабайт (Тбайт) = 1024 Гбайт = 240 байт,
1
Петабайт (Пбайт) = 1024 Тбайт = 250 байт.
Информационный объем сообщения – это количество символов
(равно количеству байтов).
Задание: Запишите свой адрес: улицу, номер дома и квартиры.
Чтобы выяснить, каков информационный объем данного сообщения, необходимо
пересчитать все символы, включая специальные ( . , ; : ? ( ) !) и пробел.
Сколько байтов в вашем сообщении?
Работа с
карточками (перевод из разных единиц объема информации – если позволяет время)
Вопрос: Какие
действия может выполнить человек с информацией?
Ответ:
Создать, найти, скопировать, разделить на части, структурировать, упорядочить,
зашифровать, обработать, измерить, потерять.
Процесс
переработки информации человеком крайне сложен, - он зависит от жизненного
опыта человека, от его образования, от эрудиции, от профессии, от
заинтересованности в тех или иных сведениях, даже от темперамента и
нравственных установок личности.
Информационный процесс – процесс выполнения определенных операций над информацией,
при которых изменяется содержание информации или форма ее представления.
Основные информационные процессы: прием, обработка, хранение, передача,
кодирование, поиск, выдача. Обработка является одной из основных операций,
выполняемых над информацией, и главным средством увеличения объёма и разнообразия
информации.
Работа в мини
группах с карточками (ребусы)
3. Запустите программу “Калькулятор”. С помощью “Калькулятора” выполните расчетные задания в тесте,
они обозначены звездочкой – это практическая часть, не
забудьте зафиксировать расчет в тетради, вторая часть – теория, вопросы по теме
сегодняшнего урока. (Приложение
№2)
4. Учащиеся, справившиеся с тестом, работают с кроссвордом
“Информация” (Приложение №3)
5. Домашнее задание: определения из опорного конспекта; задачи “Единицы измерения
информации”
Выучить конспект,
для каждого свойства информации придумать пример.
Осуществить
перевод единиц:
…  Кбайт =
512 байт = …  бит   (Ответ:  0,5 Кбайт = 512 байт
=  4096  бит)
…  Гбайт = …
Мбайт = 1310720 Кбайт  (Ответ: 1,25 Гбайт = 1280 Мбайт = 1310720 Кбайт)

I.     Рефлексия – 1 мин.

Каждый учащийся получает анкету, свои
ответы желательно аргументировать.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже / не изменилось
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

Литература.
1.     Шауцукова “Информатика 10-11”
2.     Шафрин Ю.А. “Информационные технологии”

3.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока.docx

alt: Структура урока Этап урока

alt: Например, в теории информации под информацией понимают сведения, уменьшающие неопределенность, в теории информации – сведения, получаемые и используемые в целях сохранения, совершенствования и развития общественной…

alt: Для представления и обмена информацией между людьми служат языки , которые делятся на два вида: естественные, возникшие в результате исторического развития человеческого общества и формальные,…

intro: Урок информатики

информатика

group: Дисциплины

title: Информация. Свойства


extracted_text:
Делаем КАКТУСЫ из камней🌵🌵🌵

Они станут прекрасным украшением интерьера!

КАК ПОДГОТОВИТЬ КАМНИ?
1.  Очищаем камни от песка, моем
2. Речную гальку кипятим 10 минут в эмалированной кастрюле
для того, чтобы в будущем камни не покрылись плесенью или зелеными водорослями.
После кипячения разложите камни на хлопчатобумажной салфетке и тщательно
высушите.

ЧЕМ РАСКРАШИВАТЬ?
Раскрашивайте глянцевыми акриловыми красками. Они быстро сохнут
и не стираются. Мелкие детали и линии удобно рисовать перманентными маркерами.

ЧЕМ СКЛЕИВАТЬ?
Используйте клеевой пистолет или клей "Момент».

file_name: Делаем КАКТУСЫ из камней🌵🌵🌵.docx

alt: Делаем КАКТУСЫ из камней 🌵🌵🌵

title: Задание "Делаем кактусы из камней"


extracted_text:
КРОССВОРД № 10

Вопросы по горизонтали:

7. Служит для выбора одного из взаимоисключающих
вариантов, которые представлены в форме белых кружков.
8. В крайней правой части Панели задач находятся…
10. Важнейший элемент графического интерфейса,
который можно наблюдать, например, при открытии папки.
14. Это позволяет плавно изменить значение
параметра.
17. Перемещение объекта с нажатой кнопкой.
18. Важное координатное устройство ввода, часто
используемое для работы с графическим интерфейсом.
19. Объект, содержащий файлы.

Вопросы по вертикали:

1. Страница диалоговой панели.
2. Раскрывающийся….- текстовое поле, снабженное
кнопкой с направленной вниз стрелкой.
3. Нажатие кнопки Пуск открывает главное… Windows.
4. Пара стрелок,
которые позволяют увеличивать или уменьшать значение параметра.
5. Большая
площадь экрана отведена под рабочий…
6. Обеспечивает
присваивание какому-либо параметру определённого значения( квадратик с галочкой
внутри).
9. Любой файл,
обрабатываемый с помощью приложений.
11. Сетевое…-
объект, обеспечивающий доступ к сетевым компьютерам и принтерам рабочей группы.

12. Объект,
который обеспечивает возможность выбрасывать ненужные файлы.
13. Мой…- объект,
открывающий доступ ко всем дисководам и другим устройствам.
15. Название
графического изображения, которое соответствует прикладной программе, документу
или папке.
16. Папка,
служащая для согласования набора данных на 2-х компьютерах.
20. В нижней части
экрана расположена ... задач, на которой находится кнопка Пуск

Ответы на кроссворд:

По горизонтали: 7.Переключатель. 8.Часы. 10.Окно.
14.Ползунок. 17.Перетаскивание. 18.Мышь. 19.Папка.

По вертикали: 1.Вкладка. 2.Список. 3.Меню. 4.Счётчик.
5.Стол. 6.Флажок. 9.Документ. 11.Окружение. 12.Корзина. 13.Компьютер. 15.Ярлык.
16.Портфель.

file_name: Кроссворд 10.docx

alt: КРОССВОРД № 10

alt: Вопросы по горизонтали: 7

title: Кроссворд 10


extracted_text:
муниципальное  бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

344020 г.
Ростов-на-Дону ул. Волжская, 19   тел. 254-56-11, E-mail: d.sad244@mail.ru

Дополнительная программа
 на основе дидактической системы
Ф.Фрёбеля
  для детей 5-6 лет,
в рамках инновационного
проекта «STEM образование
как универсальное педагогическое средство реализации ФГОС ДО».

       Составитель:

                           Воспитатель
 1
квалификационной категории Хаперская О.А.

2022год
Основные принципы
программы:

В
ФГОС ДО утверждены основные принципы дошкольного образования, полностью
соответствующие принципам педагогики Фрёбеля, реализация которых способствует
решению поставленных перед образовательными организациями задач.
•
Принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.
•
Принципы педагогики Фрёбеля.
•
Реализация принципов обеспечивает решение задач ФГОС ДО

Реализация
данных принципов с позиции авторов ФГОС возможна прежде всего в том случае,
если создать в образовательной организации дошкольного образования
соответствующие условия: психолого-педагогические, кадровые,
материально-технические и финансовые.

Дары Фрёбеля - новый подход

 «Шесть даров Фридриха
Фрёбеля»:
1)мячи разного цвета на
ниточках,
 2)небольшие деревянные шарик,
кубик и цилиндр одинакового диаметра для освоения формы предметов;
3) кубик, который был разделен
на восемь кубиков. Это помогало понимать детям понятия «целое», «половина»,
«четверть» и т.д.
 4)такой же кубик, но
разделенный на восемь пластин (способствовало развитию у детей строительных
способностей);
5) куб, разделенный на 27
мелких кубиков, причем девять из них разделены на более мелкие части.
 6) кубик, состоящий из 27
кубиков, 7 из которых разделены на мелкие части.

    Интеграция педагогических
идей Фридриха Фрёбеля в современное российское дошкольное образование стала
причиной разработки компанией "Светоч" игрового набора "Дары
Фрёбеля".
Игровой набор "Дары
Фрёбеля" - это уникальный комплекс обучающих материалов, созданный для
развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию
физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с
комплектом создает условия для организации как совместной деятельности
взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и
познавательно-исследовательской деятельности. Игровой набор «Дары Фрёбеля»
сопровождает комплект методических пособий по работе с ним. Это большая помощь
педагогам по использованию данного игрового набора в процессе реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Комплект легко согласовывается
с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при
работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников. Комплект
является составной частью нашей развивающей образовательной среды.
В процессе использования
игрового набора «Дары Фрёбеля», можно разрабатывать и применять игры по
следующим направлениям:

·
социально-коммуникативное
развитие – «Светофорик», «У нас в
квартире», «Хозяюшка», «Весёлый и грустный»;
·
познавательное развитие – «Что в мешочке?», «Отражение», «Теремок из кубов»,
«Назови геометрическую фигуру», «Счётные палочки», «Приглашаем в гости»;
·
речевое развитие – «Дорожка для колобка», «Что было раньше?»;
·
художественно-эстетическое
развитие – «Домики для поросят», «Мы
играем и поём», «А что за окном?», «Солнышко и цветок»;
·
физическое развитие – «Поймай шарик», «Обводим глазками фигуры»,
«Воздушный футбол», «Весёлая карусель», «А я умею ходить, а ты что умеешь?»,
«Мышки, берегите хвостик!», «Бусы для Маши».

Работа с комплектом создает
условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и
самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской
деятельности детей. Ребята с большим интересом и с удовольствием играют с
игровым пособием «Дары Фрёбеля», создают композиции, придумывают сюжеты и
обыгрывают знакомые сказки, развивая творческие способности.

Направления программы:

Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для
соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и
навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование
чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных
процессов.
Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности,
воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими
способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память,
ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение),
воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных,
слуховых и тактильных ощущений.
Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний;
формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей,
предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной
деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков
ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование
представлений об окружающем мире.

Организационно-методическая
деятельность по реализации программы:

·
Систематический анализ сенсорного
развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции.
·
Создание программно-методического
обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее
современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике
данного контингента детей.
·
Определение содержания
педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего
формированию сенсорной культуры, сенсорному образованию детей.

Создание условий для дополнительного образования.

Объекты программы
• Дети 5-6 лет.
• Семьи детей, посещающих
детский сад.
• Педагогический персонал
детского сада.

Методы:
• Игровой метод (дидактические
игры).
• Наглядный метод
(рассматривание дидактических пособий, предметов).
• Практический – показ способов
действия с предметами, эксперимент.

Формы организации
деятельности:
• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная.

Принципы комплектования
группы и организации работы
• Учет интересов и способностей
детей.
• Желание родителей.
• Добровольное участие.
• Учет психофизических
особенностей детей.

Продолжительность реализации программы:

Для детей 5-6 лет

Данный курс состоит из 30
занятий по 20 минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность 8 месяцев.

Цель программы:

Обеспечение условий для построения целостного педагогического процесса,
направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение
возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой
активности детей дошкольного возраста в образовательной организации,
экспериментировании с доступными детям материалами (в том числе с песком и
водой); двигательной активности, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участия в подвижных играх, эмоциональное благополучие детей во
взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность
самовыражения детей.

Задача программы:

 Создать условия для
организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и
самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской
деятельности детей.

Задачи обучения:

1.Социально-коммуникативное
развитие:
Ø
Развивать игровую деятельность
детей;
Ø
Приобщать к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
Ø
Формировать гендерную, семейную,
гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к
мировому сообществу;
Ø
Формировать представления об
опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения
в них;
Ø
Приобщать к правилам безопасности
для человека и окружающего мира природы поведения;
Ø
Передать детям знания о правилах
безопасности дорожного поведения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;
Ø
Развивать свободное общение со
взрослыми и детьми.

2.Познавательное развитие:
Ø
Развить продуктивное воображение и
творческое мышление в процессе решения познавательных задач;
Ø
Создать условия для построения
ребёнком целостной образно-смысловой картины мира;
Ø
Формирование начал самопознания.

3.Речевое развитие:
Ø
Развитие речевых способностей и
умений;
Ø
Формировать предпосылки чтения и
письма;

Ø
Учить овладевать способами
практического общения в различных жизненных ситуациях.

4.Художественно-эстетическое
развитие:
Ø
Развивать эстетическое
мировидение;
Ø
Обеспечить условия освоения
эмоционально-нравственной культуры;
Ø
Формировать творческое воображение
и образное мышление средствами художественно-эстетических видов деятельности;
Ø
Формирование предпосылок общей
художественно-конструктивной умелости.

5.Физическое развитие:
Ø
Психолого-педагогическая поддержка
способностей к двигательному творчеству;
Ø
Создать условия развития для
сохранения здоровья детей на основе формирования эмоционального воображения;
Ø
Развивать физические качества
(скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
Ø
Накопление и обогащение
двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Ø
Формировать у воспитанников
потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;
Ø
Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей;
Ø
Воспитывать
культурно-гигиенические навыки;
Ø
Формировать начальные
представления о здоровом образе жизни.

Ожидаемые результаты:

Для воспитанников 5-6лет:

·
развивать сенсорные навыки,
элементарные математические представления, развивать восприятие, мышление,
внимание, память
·
развитие диалогической речи,
коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом,
развитие навыков планирования
·
формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений,
ловкости, мелкой моторики
·
понимание на слух текста
художественного произведения,
·
 приобщение к художественной
литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений
·
формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях
людей
·
формирование первичных представлений
о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении

Для педагога:
·
Повысить профессиональный рост
педагога, его теоретический уровень;
·
Внедрить современные формы и
методы работы по интеллектуально-познавательному  развитию воспитанников.

 Для родителей:
·
Активизация участия родителей в
познавательном развитии ребенка.

Описание и технические характеристики:

Игровой набор «Дары Фрёбеля»
изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка). В составе
набора 14 модулей:
• Модуль 1 «Шерстяные мячики»
• Модуль 2 «Основные тела»
• Модуль 3 «Куб из кубиков»
• Модуль 4 «Куб из брусков»
• Модуль 5 «Кубики и призмы»
• Модуль 6 «Кубики, столбики,
кирпичики»
• Модуль 7 «Цветные фигуры»
• Модуль 8 «Палочки»
• Модуль 9 «Кольца и
полукольца»
• Модуль 10 «Фишки»
• Модуль 11 (J1) «Цветные тела»

• Модуль 12 (J2) «Мозаика.
Шнуровка»
• Модуль 13 (5B) «Башенки»
• Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»

Комплект методических пособий
по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» состоит из 6 книг (5 книг с
комплектами карточек-игр, всего 80 карточек):
1. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в дошкольном образовании в
соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);
2. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Физическое
развитие»; и 15 шт. карточек-игр.
3. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области
«Познавательное развитие»; и 19 шт. карточек-игр.
4. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Речевое
развитие»; и 12 шт. карточек-игр.
5. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»; и 16 шт. карточек-игр.
6. Книга «Использование
игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»; и 18 шт. карточек-игр.

Комплект методических пособий
по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает
новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации
примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Старшая группа

Месяц

№ занятия

Тема, цель НОД

Январь

1

Знакомство
  с новыми «Дарами Фрёбеля». Цель: знакомство с цветами, первичное понимание
  формы

2

Знакомство
  с новыми «Дарами Фрёбеля». Цель: знакомство с формами и свойствами предметов,
  развитие исследовательских навыков

3

«Украшаем
  ёлку» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру,
  формирование у детей интереса к изобразительному творчеству

Февраль

4

«Продолжи ряд»
  Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для формирования умений
  подбирать геометрические фигуры на основе сенсорного признака; развивать
  зрительное восприятие, мелкую моторику рук.

5

«Бабочки»
  Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру природы,
  формирование у детей интереса к изобразительному творчеству, знакомство с
  основами композиции

6

«Сделай кукле бусы» Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для
  развития умений чередовать бусинки двух цветов; совершенствовать координацию
  движений пальцев, развивать глазомер.
Материал: Шнурки
  основных цветов, бусины.
Ход игры:
  Детям предлагается сделать куклам бусы.
Чередовать бусы двух цветов по желанию детей.

7

«В
  мире фигур» Цель: развитие сенсорных навыков и
  познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных
  математических представлений, расширение кругозора, развитие восприятия,
  мышления, внимания, памяти, игровой деятельности

Март

8

«Весна
  идет! Весне дорогу!» Цель: развитие первичных представлений о разнообразии
  мира природы; обучение умению выразительно передавать образы окружающего
  мира.

9

«Открытка
  для мамы» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской
  деятельности, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству.

10

«На
  лугу» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы,
  расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы
  окружающего мира

11

«Что
  изменилось? » Цель: упражнять детей в назывании местоположения
  предметов относительно друг друга.
На столе лежит 4 предмета.
  Дети запоминают, как были расположены предметы. Далее закрывают глаза, а в
  это время педагог меняет местами пару предметов. Дети открывают глаза и
  рассказывают о том, где предметы стояли раньше и где сейчас.

Апрель

12

«Весёлый
  и грустный» Цель: формирование первичных представлений о себе и других людях,
  эмоциональных состояниях, настроении

13

«Поможем зайчишке найти
  свою маму» Цель: продолжать учить определять
  направление движения, используя знаки – указатели направления движения.
Дети рассматривают план,
  на котором обозначены ориентиры и направление движения. Затем рассказывают
  зайчишке, как пройти к маме, называя ориентиры и направление движения.

14

«Обводим
  глазками фигуры» Цель: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики
  обеих рук

15

«Знаки
  дорожного движения» Цель: формирование основ безопасного поведения на дороге,
  формирование первоначальных представлений о необходимости соблюдения правил
  дорожного движения

Май

16

«Морские
  обитатели» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы,
  расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы
  окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности

17

«Рисуем узор» Цель: учить
  ориентироваться на листе бумаги.
Воспитатель просит детей
  вдоль верхней стороны листа нарисовать линию красным карандашом, вдоль нижней
  стороны – синим карандашом и справа провести желтую линию, слева – зеленую.
  Затем выясняет: «Вдоль какой стороны нарисована красная линия? На какой
  стороне синяя линия?» и т. д. Детям предлагается нарисовать узор, используя
  любые геометрические фигуры, на середине листа.

18

«Расположи правильно». Цель. Учить
  ориентироваться на плоскости.
Воспитатель вместе с
  детьми рассматривает магнитную доску: «На какую геометрическую фигуру похожа
  доска? Что есть у доски прямоугольной формы?» (Жестом показывает стороны и
  углы.) Воспитатель предлагает вызванному ребенку показать стороны магнитной
  доски и назвать их. (Верхняя сторона, нижняя сторона и т. д.) Воспитатель показывает
  и называет углы: «Правый верхний угол, левый нижний угол». Затем дает
  задание: «Положите красный круг в правый верхний угол, зеленый круг – в
  правый нижний угол, желтый – в левый верхний угол и синий – в левый нижний
  угол.

Июнь

19

«Запомни и повтори» Цель: продолжать учить
  ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
Воспитатель показывает
  детям карточку с изображением геометрических фигур, уточняет их расположение
  и цвет. Затем предлагает запомнить, как расположены фигуры и просит повторить
  их в таком же порядке. Игра повторяется 2–3 раза.

20

 «Кто где стоит». Цель: продолжать учить
  определять местоположение предметов относительно себя и обозначать его
  словами: впереди, сзади, слева, справа. Предмет кладется в центр, другие
  располагаются (впереди, сзади, слева, справа) от него. Ребенок рассказывает,
  кто где находится по отношению к этому предмету.

21

«Автобус»
  Цель: Сенсорные и
  познавательно-исследовательской деятельности навыки, расширяет кругозор; познавательную
  активность, готовность к совместной деятельности со сверстниками.

22

«Шесть
  кубов» Цель: Развивает
  пространственное воображение: учит составлять из частей целое, закрепляет
  понятие числа: формирует осознание того, что количество элементов не зависит
  от их перестановки.

Июль

23

«Мое
  настроение» Цель: формировать
  представление об эмоциональном состоянии человека – настроении; способствовать
  развитию умения детей управлять своим настроением; совершенствовать умения сравнивать
  предметы по цвету (одинаковые - разные), размеру (большой - маленький) и
  обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

24

«Магазин»
  Цель: формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок
  к различным видам труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения,
  творческой активности

25

«Одного поля ягоды» Цель: развитие
  представлений  об объектах окружающего мира, мире природы, развитие сенсорных
  навыков и познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора,
  развитие речевого творчества.

26

«Приглашаем в теремок» Цель: формирование
  первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам
  труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения, творческой
  активности.

Август

27

«На
  лугу» Цель: формирование
  представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение
  умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со
  сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности.

28

«Букеты»
  Цель: сенсорные и
  познавательно-исследовательской деятельности навыки, ЭМП, расширяет кругозор;
  восприятие, мышление, воображение, внимание, память, самостоятельную
  творческую деятельность.

29

«Аукцион» Цель: учить владеть речью как средством общения

30

«Большая стирка» Цель: высокую концентрацию внимания ребенка, наблюдательности. Главное
  условие - все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной
  деталью (по форме или цвету). Например, синий «рукав рубашки» меняется на рукав
  другого цвета, или размера, или формы. Нужно выстроит цепочку как можно
  длиннее.

Литература:

1. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в
соответствии с ФГОС ДО».
2. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие».
3. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области
«Познавательное развитие».
4. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области
«Речевое развитие».
5. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
6. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова:
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».
«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области
«Физическое развитие».
7. «От рождения до школы». Основная образовательная
программа дошкольного образования. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прогр. старшая фребель.docx

alt: Основные принципы программы:

alt: Цель программы: Обеспечение условий для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой…

alt: Использование игрового набора «Дары


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская средняя общеобразовательная
 школа имени М.В.Ломоносова»
МО «Холмогорский муниципальный район»Архангельской
  области
/ф: (81830)
  3-70-08
E-mail:
Lomonosov300@yandex.ru
  Исх.№_  от 28.06.2010____

Что мы думаем о компьютере для
младшего школьника.
  Мы живём в ХХ I веке.
Знаем, что этот век- век новых веяний, технологий. В одном из выступлений
президент России  отметил, что в наше время требования к учащимся растут и их
будет только больше, меньше – нет. Наша школа старается идти в ногу со
временем, учителя начальных  классов понимают всю значимость ответственности,
которая ложится на их плечи, поэтому  работают по развивающим  программам, а в
частности «Начальная школа ХХI века», которая :
·
Основана на интеграции учебных предметов;
·
Построена на дифференцированном подходе к каждому ребёнку;
·
Не допускает перегрузок и чрезмерного утомления
·
Оснащена педагогической диагностикой.
  Работая в ритме времени, понимаем, чтобы стать человеком
ХХ I века, современному
школьнику необходимо не просто овладеть какими- то знаниями и не просто
базовыми  компьютерными навыками (что тоже  немаловажно на данном этапе
жизнедеятельности младшего  школьника), но и научиться отбирать и анализировать
информацию, синтезировать новое знание, выстраивать систему эффективной
коммуникации и сотрудничать с людьми разных культур.
  В образовательной модели «1 ученик: 1 компьютер»
информационные технологии используются для создания среды, в которой общение
учащегося с компьютером происходит «один на один». Благодаря модели «1 ученик:
1 компьютер» обучение приобретает личностно- ориентированное направление, а
программное обеспечение и технологии – доступными в любое время. В применении
нового вида технологий усматриваем открытие совершенно новых возможностей для
обучения, которые позволят достичь более глубокого понимания и изучения
материала, так как доступ к точным и детальным данным в теме станет почти
мгновенным. В ходе любого урока учитель, направляя школьников к ресурсам
Интернета, может организовать исследовательскую деятельность учащихся,
ориентировать их на углублённый поиск информации, оценку надёжности различных
информационных источников, создание мультимедийных презентаций. Все эти
возможности позволят увлечь школьников процессом обучения и создать для них
прочную положительную мотивацию.
   Среда электронного образования – это образовательное
пространство, в котором происходит формирование у детей качеств и умений ХХ I века, таких как медиаграмотность,
критическое мышление, способность к решению творческих задач. Умение мыслить
глобально, готовность работать в команде и гражданское сознание- всего, что так
необходимо современному человеку. Знания и умения ХХ I века способствуют формированию у учащихся самостоятельности
и развитию у них гражданских, профессиональных и лидерских качеств.
                Учитель начальных
классов                                                Т.В.Степаненко.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: по компьютерам.doc

alt: МОУ « Ломоносовская средняя общеобразовательная школа имени

title: Что мы думаем о компьютере для младшего школьника?


extracted_text:
СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Научно-теоретическое обоснование: в последние годы
появилось много современных, нетрадиционных интерактивных технологий, которые
способствуют достижению эффективных результатов в развитии познавательной
деятельности детей дошкольного возраста с ОВЗ — это интерактивные песочницы и
полы, мини-панорамы и бизиборды, а также сенсорные коробки и наборы ЭБРУ. По
мнению итальянского педагога, М. Монтессори, в дошкольный период дети исследуют
мир с помощью различных органов чувств, а основным источниками информации являются
зрение и тактильное восприятие. Чтобы развивать познавательные интересы
ребёнка, по мнению учёного, нужно создать для него такую среду, в которой он
мог бы получать новый и яркий опыт. Сделать развивающую среду еще более
обогащенной и интересной помогут сенсорные коробки, ведь сенсорный, чувственный
опыт является источником познания мира. В последнее время сенсорные коробки
часто используют педагоги на своих занятиях, благодаря которым расширяется
кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения и создаются условия для развития
самостоятельной познавательной деятельности. Суть сенсорных коробок заключается
в том, что в одной коробке собраны дидактические материалы и сенсорные
наполнители (жидкости, сыпучие материалы, природные материалы, игрушки и т.д.)
по различной тематике, благодаря которым можно создавать множество игр,
упражнений и целые занятия по всем образовательным областям. Технологии
использования сенсорных коробок в инклюзивном образовании реализует команда
специалистов и педагогов в МБДОУ детский сад комбинированного вида №81 в
индивидуальной, подгрупповой и групповой работе с детьми. Родители активные
участники реализации данной технологии. С их участием проходят различные
семинары, мастер-классы, коуч- сессии. Этапы и содержание профессиональных
действий при реализации технологии использования сенсорных коробок в ходе
обучения и воспитания детей с ОВЗ в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида
№81». 1 этап: Цель: дать ребенку как можно больше разных тактильных ощущений,
разработать мелкую моторику. На этом этапе используются сенсорные коробки с
наполнителем, разным по тактильным ощущениям. Срок реализации:1 месяц 2 этап:
Цель: постепенное усложнение деятельности ребёнка. В сенсорные коробки
добавляются игрушки и предметы по тематике занятий. Педагог показывает, что с
ними делать и как играть. Также продолжается развитие координации движений и
мелкой моторики. Попутно ребёнок обучается различать предметы по размерам,
цветам и их свойствам. Срок реализации: 2 месяца 3 этап: Цель: внедрение технологии
сенсорных коробоккак основы для организации сюжетно-ролевых игр и выполнения
более сложных заданий по сравнению со вторым этапом. В таких играх ребёнок
знакомится с явлениями окружающей природы, различным бытом человека, познаёт
животный мир и прочее. Срок реализации: 3 месяца На протяжении всех трёх этапов
педагог помогает ребёнку, тем самым давая ребёнку знания, умения и навыки. 4
этап: Цель: использовать технологию сенсорных коробок не только как инструмент
для развития всех органов чувств и для познания мира, но и пространством для
фантазий и логических игр. В такой коробке ребёнок должен сам создать из
наполнения всевозможные мини-панорамы, среду для сюжетной- ролевой игры и
пробовать переносить полученные знания, без помощи педагога. На этом этапе игра
ребёнка должна быть самостоятельной. Срок реализации: 3 месяца На реализацию
всей технологии необходимо ориентировочно 9 месяцев, т.е. 1 учебный год. Все
этапы реализации технологии использования сенсорных коробок представлены в виде
плана- проекта работы по развитию познавательной деятельности дошкольников с
ОВЗ. Применяя данную технологию с детьми с ОВЗ, у дошкольников расширяются
знания об окружающем, активизируется речь и обогащается словарь, стимулируется
желание самостоятельно делать выводы, тем самым у детей развиваются все
познавательные процессы, вследствие чего формируется познавательная
деятельность. Детям с ограниченными возможностями здоровья свойственна низкая
познавательная деятельность из-за медленного формирования познавательных процессов.
Снижение познавательной активности в свою очередь опосредованно влияет на
развитие и формирование высших психических функций. Низкая познавательная
активность детей с ОВЗ - источник низкой продуктивности в выполнении
интеллектуальных заданий, отсутствия интереса, снижения необходимого уровня
психического напряжения, сосредоточенности, от чего в значительной мере зависит
успешность интеллектуальной деятельности. Если целенаправленно, планомерно и
систематически развивать у детей сенсорику, то ребёнок овладевает способами
чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением; происходит дальнейшее
совершенствование всех видов детской деятельности, формируется относительная
самостоятельность и познавательная активность у детей с ОВЗ. Технологию использования
сенсорных коробок можно использовать для обучения и развития детей с ОВЗ как в
рамках образовательной деятельности, так и в режиме дня. Если правильно
организовать коррекционную работу с данным интерактивным оборудованием, то
можно добиться больших успехов в формировании личности ребёнка и его
познавательной деятельности.

alt: СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ В ИНКЛЮЗИВНОМ