extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета
«Информатика и
ИКТ»
(ФГОС)

5-6  класс

Содержание

1.
Пояснительная записка……………………………………………………………………….….3
2.
Общая характеристика учебного предмета………………………………………………..........5
3.
Описание места учебного предмета в учебном
плане………………………………………....6
4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета…………………………………………………………………………………………..6
5.
Содержание учебного
предмета………………………………………………………………..10
6.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности ……………………………………………………………………………………………........….13
7.
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного
процесса…………………………………………………………………..…18
8.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета……………………………………...20

Пояснительная записка

Рабочая
программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» предназначена для обучающихся 5-6
классов общеобразовательных школ.
Программа
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Данная
программа является составной частью Программы развития универсальных учебных
действий на уровне основного общего образования.
Данная
программа составлена на основе:
-
фундаментального
ядра основного общего образования;
-
требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования;
-
примерной
основной образовательной программы основного общеобразовательного учреждения
(Примерная основная общеобразовательная программа основного
общеобразовательного учреждения. Основная школа/ [сост. Е.С.Савинов]. – М.:
Просвещение, 2011.  – (Стандарты второго поколения);
-
программы
воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
-
Примерной
программы  Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов
средней общеобразовательной школы», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Актуальность

Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе.
Организация
учебно-воспитательного процесса в современной информационно-
образовательной
среде является необходимым условием формирования информационной
культуры
современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,
прямо связанных с
необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не
только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую
учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с
точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и
создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его
эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией
школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились
с теоретическими основами информационных технологий,
овладевали
практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально
могли применять
при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Цели и задачи изучения информатики в
основной школе.
•  формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
•  формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
•  развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
•
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных.
•
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Общая характеристика учебного предмета

С
целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в
образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение
в 5-6 классах предмета «Информатика и ИКТ».
При
организации занятий школьников 5-6 классов по информатике и информационным
технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем,
чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой
стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и
специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
•  словесные методы
обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
•  наглядные методы
(наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
•  практические
методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
•  проблемное
обучение;
•  метод проектов;
•  ролевой метод.
    В 5-6 классах
наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена
методов обучения и деятельности обучаемых. При этом с учетом данных о
распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке,
рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а конец урока
планировать практическую деятельность учащихся (оптимальная длительность работы
за компьютером для учащихся 5-6 классов не должна превышать 10-20 минут).
Тематический
контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания
и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года
обучения.
Основная
форма контроля – тестирование.
Правила при оценивании:
•
за
каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
•
за
каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
•
за
вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой
подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет
сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к
собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления
штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок
желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
•
50-70%
— «3»;
•
71-85%
— «4»;
•
86-100%
— «5».

Описание места учебного предмета
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения информатики и информационных
технологий в 5-6 классах. В том числе в 5 классе 34 учебных часа из расчета 1
учебный час в неделю и в 6 классе 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в
неделю.
Программой
предусмотрено проведение 4 контрольных работы и 11 практических работ в 5
классе, 4 контрольных работы и 18 практических работ в 6 классе. Программа
построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в
начальной школе, так и служить «точкой входа» в предмет для школьников,
приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного курса вполне доступно для
учащихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя
предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики
заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и
формируются при их изучении.
 Образовательные
результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки
контрольных измерительных материалов основного общего образования по
информатике.
Личностные
результаты:
•
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
•
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
широкие
познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и
творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
•
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
•
интерес
к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
•
основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности;
•
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
•
готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
•
способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
•
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
•
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
•
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
•
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•
смысловое
чтение;
Коммуникативные УУД:
•
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
•
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.

            Основные метапредметные
образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической
подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
•
 уверенная
ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
•
 владение
основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ
объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
•
 владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
•
 владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
•
 владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
•
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде
соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для
автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных
процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и
размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного
информационного пространства;
•
 опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
•
владение
базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
•
владение
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.

Предметные результаты:
•
умение
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,
«алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
•
умение
описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
•
умение
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
•
умение
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
•
умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
•
умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;
•
умение
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
•
умение
использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
•
навыки
выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи;
•
понимать
смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
•
определять,
информативно или нет некоторое сообщение;
•
различать
виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях;
•
приводить
жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
•
различать
необходимые и достаточные условия;
•
иметь
представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
•
уметь
переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
•
иметь
представление об алгоритмах, приводить примеры;
•
иметь
представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
•
уметь
пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
•
определять
назначение файла;
•
выполнять
основные операции с файлами;
•
уметь
применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования
текстов, создания списков и таблиц;
•
уметь
применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования
рисунков;
•
создавать
простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
•
иметь
представление об этических нормах работы с информационными объектами.

Содержание учебного
предмета
5 класс
Общее число часов – 34 ч.
1. Устройство компьютера. Действия с
информацией (8 ч).
Информация вокруг нас. Техника
безопасности. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Управление компьютером. Хранение
информации. Передача информации. Электронная почта.
К.р.№1 по теме «Устройство компьютера.  Действия с
информацией». В мире кодов. Способы кодирования информации.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Вспоминаем
клавиатуру»
Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы
управления компьютером»
Практическая работа №3 «Создаём и
сохраняем файлы»
Практическая работа №4 «Работаем с
электронной почтой»

2. Формы представления информации (10 ч).
Метод координат. Текст как форма
представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.
Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Редактирование текста.
Текстовый фрагмент и операции с ним. Форматирование текста. Представление
информации в форме таблиц. Структура таблицы. Табличное решение логических
задач. Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы.
Создание диаграмм на компьютере К.р.№2 По теме «Формы представления
информации».

Компьютерный практикум
Практическая работа №5 «Вводим текст»
Практическая работа №6 «Редактируем текст»
Практическая работа №7 «Работаем с
фрагментами текста»
Практическая работа №8 «Форматируем текст»
Практическая работа №9 «Создаём простые
таблицы»

3. Обработка информации (7 ч).
Компьютерная графика.
Инструменты графического редактора. Преобразование графических
изображений. Создание графических изображений. Разнообразие задач обработки
информации. Систематизация информации. Списки – способ упорядочивания
информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления
информации. К.р.№3 по теме «Обработка информации»

Компьютерный практикум
Практическая работа №10 «Работаем с
графическими фрагментами
Практическая работа №11 «Планируем работу
в графическом редакторе»
Практическая работа №12 «Ищем информацию в
сети Интернет»

4. Преобразование информации, создание
анимации (8 ч).

Преобразование информации по заданным
правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий. Задачи о переправах. Табличная форма записи плана действий. Задачи о
переливаниях. Создание движущихся изображений. Создание анимации по
собственному замыслу. Создание итогового мини-проекта. К.р.№4. Итоговое
тестирование.

Компьютерный практикум

Практическая работа №13 «Выполняем
вычисления с помощью программы Калькулятор»
Практическая работа №14 «Создаём анимацию»
Практическая работа №15 «Создаем
слайд-шоу»

5. Повторение (1 ч.)
Сопутствующее повторение.

6 класс
1.
Информационное моделирование (23 часа)
Объекты и их имена. Признаки объектов:
свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности
объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие
математические модели.
Табличные информационные модели. Структура
и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
задач.
Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели
на графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа № 1
«Работаем с основными объектами операционной системы».
Практическая работа № 2
«Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №  3
«Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания
графических объектов».
Практическая работа № 4
«Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых
объектов».
Практическая работа № 5
«Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».
Практическая работа № 6
«Создаем компьютерные документы».
Контрольная работа №1
«Объекты»
Практическая работа № 7
«Конструируем и исследуем графические объекты».
Практическая работа № 8
«Создаем графические модели».
Практическая работа № 9
«Создаем словесные модели».
Практическая работа № 10
«Создаем многоуровневые списки».
Контрольная
работа №2 «Модели»
Практическая работа № 11
«Создаем табличные модели».
Практическая работа № 12
«Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».
Практическая работа № 13
«Создаем информационные модели – диаграммы и графики».
Практическая работа № 14
«Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».
Контрольная работа №1 по теме: «Информационное моделирование»
2.
Алгоритмика (10 часов)
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.)
как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
Что такое алгоритм.  Различные формы
записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с
ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 15 «Создаем
линейную презентацию».
Практическая работа № 16
«Создаем презентацию с гиперссылками».
Практическая работа № 17
«Создаем циклическую презентацию».
Практическая работа № 18
«Выполняем итоговый проект».
Контрольная работа №2
по теме: «Алгоритмика»

3. Повторение (1 час)
Повторение

Календарно-тематическое
планирование уроков информатики в 5 классе

Даты
  проведения

№ урока

Темы и подтемы учебного курса

Кол-во часов

Корректировка

Кол-во часов

Дата

Причина коррекции

1.
  Устройство компьютера.  Действия с информацией – 8 ч.

1.

Информация
  вокруг нас. Техника безопасности.

1

2.

Компьютер
  – универсальная машина для работы с информацией

1

3.

Ввод
  информации в память компьютера. Клавиатура. Практическая работа №1
  «Вспоминаем клавиатуру»

1

4.

Управление
  компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления
  компьютером»

1

5.

Хранение
  информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»

1

6.

Передача
  информации

1

7.

Электронная
  почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой»

1

8.

К.р.№1
  по теме «Устройство компьютера.  Действия с информацией».
В
  мире кодов. Способы кодирования информации

1

2.
  Формы представления информации – 10 ч.

9.

Метод
  координат

1

10.

Текст
  как форма представления информации.
Компьютер
  – основной инструмент подготовки текстов

1

11.

Основные
  объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим
  текст»

1

12.

Редактирование
  текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст»

1

13.

Текстовый
  фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами
  текста»

1

14.

Форматирование
  текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст».

1

15.

Представление
  информации в форме таблиц. Структура
таблицы.

1

16.

Табличное
  решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы».
  Контрольная работа

1

17.

Разнообразие
  наглядных форм представления информации

1

18.

Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере К.р.№2 По
  теме «Формы представления информации».

1

3.
  Обработка информации – 7 ч.

19.

Компьютерная
  графика.
Инструменты
  графического редактора

1

20.

Преобразование
  графических изображений. Практическая работа №10 «Работаем с графическими
  фрагментами

1

21.

Создание
  графических изображений. Практическая работа №11 «Планируем работу в
  графическом редакторе»

1

22.

Разнообразие
  задач обработки информации.
Систематизация
  информации

1

23.

Списки
  – способ упорядочивания информации

1

24.

Поиск
  информации. Практическая работа №12 «Ищем информацию в сети Интернет»

1

25.

Кодирование
  как изменение формы представления
информации
К.р.№3
  по теме «Обработка информации»

1

4.
  Преобразование информации, создание анимации – 8 ч.

26.

Преобразование
  информации по заданным правилам. Практическая работа №13 «Выполняем
  вычисления с помощью программы Калькулятор»

1

27.

Преобразование
  информации путем рассуждений.

1

28.

Разработка
  плана действий. Задачи о переправах.

1

29.

Табличная
  форма записи плана действий. Задачи о переливаниях

1

30.

Создание
  движущихся изображений

1

31.

Создание
  анимации по собственному замыслу. Практическая работа №14 «Создаём анимацию»

1

32.

Создание
  итогового мини-проекта. Практическая работа №15 «Создаем слайд-шоу»

1

33.

К.р.№4.
  Итоговое тестирование.

1

5.
  Повторение – 1 ч.

34.

Повторение

1

Календарно-тематическое
планирование уроков информатики в 6 классе

Даты
  проведения

№ урока

Темы и подтемы учебного курса

Кол-во часов

Корректировка

Кол-во часов

Дата

Причина коррекции

1.    Информационное
  моделирование – 23 ч.

1.

Правила
  ТБ. Объекты окружающего мира.

2.

Компьютерные
  объекты.

3.

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами
  операционной системы».
Практическая работа № 2
  «Работаем с объектами файловой системы».

4.

Отношение объектов и их множеств.
Практическая работа №  3
  «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания
  графических объектов».

5.

Разновидности объектов и их
  классификация.  Практическая
  работа № 4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания
  текстовых объектов».

6.

Системы
  объектов.

7.

Персональный
  компьютер как система.  Практическая
  работа № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».

8.

Как
  мы познаем окружающий мир. Практическая
  работа № 6 «Создаем компьютерные документы». Контрольная работа №1 «Объекты»

9.

Понятие как форма
  мышления

10.

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические
  объекты».

11.

Информационное
  моделирование.

12.

Практическая работа № 8
  «Создаем графические модели».

13.

Знаковые
  информационные модели.

14.

Практическая работа № 9 «Создаем
  словесные модели».

15.

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».

16.

Табличные
  информационные модели. Контрольная работа №2 «Модели»

17.

Практическая работа № 11
  «Создаем табличные модели».

18.

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в
  текстовом процессоре».

19.

Графики и
  диаграммы.

20.

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели –
  диаграммы и графики».

21.

Схемы.

22.

Практическая работа № 14
  «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья».

23.

Контрольная работа №1
  по теме: «Информационное
  моделирование»

2.
  Алгоритмика – 10 ч.

24.

Что такое алгоритм. Исполнители
  вокруг нас.

25.

Формы записи
  алгоритмов.

26.

Типы алгоритмов.

27.

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию»

28.

Практическая работа № 16
  «Создаем презентацию с гиперссылками»

29.

Практическая работа № 17
  «Создаем циклическую презентацию»

30.

Управление
  исполнителем Чертежник.

31.

Управление
  исполнителем Чертежник.

32.

Практическая работа № 18
  «Выполняем итоговый проект»

33.

Контрольная работа №2
  по теме: «Алгоритмика»

3.
  Повторение

34.

Повторение

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Средства
обучения
Технические
средства обучения
•
Интерактивная
доска
•
Компьютеры
•
Проектор

Учебная и справочная литература

•
Симонович
С.В. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы.– М.: АСТ-ПРЕСС,
Инфорком-Пресс, 2001.–592 с.
•
Симонович
С.В. Компьютер в вашей школе. – М.: АСТ-ПРЕСС, Инфорком-Пресс, 2001.–336
с.
•
Информатика
в схемах и таблицах/авт.-сост. И.Ю. Гусева. – СПб.: Тригон, 2005.–96 с.
•
Кушниренко
А.Г.  Основы информатики и ВТ. – М.: Просвещение, 1991
•
Энциклопедия
профессора Фортрана: Для детей мл. шк. возраста/А.В. Зарецкий. – М.:
Просвещение, 1991.–191 с.
•
Ильштейн
Р.С. Путешествие в глубины компьютера. – М.: ИП Радио Софт, 2004
•
Паронджанов
В.Д. Занимательная информатика. – М.: Росмэн, 1998

Презентации к урокам
•   Презентации,
5 класс
1.  В
мире кодов
2.  Задача
о напитках
3.  Зрительные
иллюзии
4.  Компьютер
на службе у человека
5.  Наглядные
формы представления информации
6.  Носители
информации
7.  Средства
передачи информации
8.  Табличный
способ решения логических задач
9.  Текст:
история и современность
10.  Техника
безопасности и организация рабочего времени
11.  Хранение
информации

Диски
•       Методическое
пособие. Босова Л.Л. 5-7 кл.
•       Мир информатики.
1-4 год обучения
•       Методический
материал по информатике
•       Угринович Н.Д.
Преподавание курса «Информатика и ИКТ»   2 CD

Раздаточный дидактический материал

Карточки
•
Информация,
5 кл.
•
Контрольная
работа, 5 кл.
•
Шифры
замены, 5 кл.
•
Информация,
информатика, 5-6 кл.
•
Рабочий
стол, 5-6 кл.
•
Кодирование
информации, 5 кл.
•
Кодирование
информации, 5 кл.
•
Носители
информации, 5 кл.
•
Кодирование
информации, 5 кл.
•
 Передача
информации, 5 кл.
•
 Правила
техники безопасности в кабинете информатики, 6 кл.
•
 Paint,
5 кл.
•
 Устройства
компьютера (кроссворд), 5 кл.
•
 Кодирование
информации, 5 кл.
•
 Информатика
(кроссворд), 5 кл.
•
 Контрольная
работа, 5 кл.
•
 Передача
информации, 5 кл.

Тесты
•
КИМ
по информатике и ИКТ, 5 кл.
•
Paint,
5 кл.
•
Контрольная
работа за II четверть, 6 класс
•
 Контрольная
работа за II четверть, 6 класс

Практические работы
•
Практическая
работа в MS Word
•
Знакомство
с компьютерным меню, 5 кл.
Перечень
учебно-методического комплекса
1.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013
2.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7
классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
•       Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006
•       Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов
// Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование».
№6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007

Перечень Интернет-ресурсов
•       Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
•       Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
•       www.fsior.ru

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
•
Личностные
результаты
•
В
рамках когнитивного компонента

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

•ответственному
  отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•использовать
  навыки коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

•          широкие
  познавательные интересы, инициатива  и любознательность, мотивы познания и
  творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации
  творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
  счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
•          интерес
  к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе
  обучения другим предметам и в жизни;
•          основы
  информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
  процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
  современной действительности;
•          способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
  понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
  информационного общества;

•
В
рамках ценностного и эмоционального компонентов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

•
  целостному мировоззрению, соответствующему современному уровню развития науки
  и общественной практики;

•          способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами,
  понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
  информационного общества;
•          способность
  к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа
  и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом
  правовых и этических аспектов ее распространения;
•          развитие
  чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•          способность
  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
  основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
  эксплуатации средств ИКТ.

•
В
рамках деятельностного (поведенческого) компонента

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

•
  осознанно и ответственно относиться к собственным поступкам;
•использовать
  навыки коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

•          готовность
  к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
  результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
  информационной деятельности;
•          способность
  к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа
  и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом
  правовых и этических аспектов ее распространения;
•          развитие
  чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
•          способность
  и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
  основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
  эксплуатации средств ИКТ.

•
Метапредметные
результаты
•
Познавательные
УУД

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

·
  уверенно
  ориентироваться в различных предметных областях за счет осознанного
  использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий
  как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
•проводить
  анализ  информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций;
  синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание
  недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
  классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под
  понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
  построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
• организовывать
  учебную деятельность, включая: целеполагание как постановку учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
  конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,  разработка
  последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при
  помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
  результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение
  с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
  (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив
  в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся
  того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
•Ставить
   и формулировать проблему;  производить поиск и выделение необходимой
  информации, применять  методы информационного поиска; структурирование и
  визуализация информации; выбирать наиболее эффективные способы решения задач
  в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создавать алгоритм
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•пользоваться
  информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:
  умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую
  или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
  структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
  схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
  системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
  зависимости от стоящей задачи,  проверять адекватность модели объекту и цели
  моделирования;
•
  использовать широкий спектр умений и навыков использования средств
  информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
  преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом,
  гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание
  и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации
  числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка
  информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
  компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
•
  принимать решения  и управлять объектами (исполнителями) с помощью
  составленных для них алгоритмов (программ);
•использовать
  базовые навыки исследовательской деятельности, проведения виртуальных
  экспериментов; способами и методами освоения новых инструментальных средств;

·
  уверенная
  ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного
  использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий
  как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
•
  владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера:
  анализ объектов и ситуаций;  синтез как составление целого из частей и
  самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
  критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  обобщение и
  сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление
  причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и
  т.д.,
•
  владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
  целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
  разбиение задачи на подзадачи,  разработка последовательности и структуры
  действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
  средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
  интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
  целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
  случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько
  качественно им решена учебно-познавательная задача;
•
  владение основными универсальными умениями информационного характера:
  постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
  информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
  визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•
  владение информационным моделированием как основным методом приобретения
  знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
  пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
  разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
  таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
  информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
  представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять
  адекватность модели объекту и цели моделирования;
•          широкий
  спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
  различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой
  в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных
  таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде
  табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск,
  передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания
  личного информационного пространства;
•
  опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью
  составленных для них алгоритмов (программ);
•          владение
  базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных
  экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных
  средств;

•
Коммуникативные
УУД

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

•использовать
  приемы  продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
  взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в
  понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную
  информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение
  выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
  средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности
  и повседневной жизни.

•          владение
  основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
  взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в
  понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную
  информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение
  выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
  средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности
  и повседневной жизни.

•
Предметные
результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться
  (курсивом)

•
  понимать
  и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», информационный
  объект»;
•
  приводить
  примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
  живой природе, обществе, технике;
•
  приводить
  примеры древних и современных информационных носителей;
•
  классифицировать
  информацию по способам её восприятия человеком, по формам
•
  представления
  на материальных носителях;
•
  кодировать
  и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
•
  определять,
  информативно или нет некоторое сообщение;
•
  способности
  конкретного субъекта к его восприятию
•
  определять
  устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
•
  различать
  программное и аппаратное обеспечение компьютера;
•
  запускать
  на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
•
  создавать,
  переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
•
  работать
  с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню,
  обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
  окна, реагировать на диалоговые окна);
•
  вводить
  информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
•
  выполнять
  арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
•
  применять
  текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
  текстов на русском и иностранном языках;
•
  выделять,
  перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися
  фрагментами;
•
  использовать
  простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение
  величины шрифта) текстов;
•
  создавать
  и форматировать списки;
•
  создавать,
  форматировать и заполнять данными таблицы;
•
  создавать
  круговые и столбиковые диаграммы;
•
  применять
  простейший графический редактор для создания и редактирования
•
  простых
  рисунков;
•
  использовать
  основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
•
  осуществлять
  поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
  признаку);
•
  ориентироваться
  на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную
  страницу);
•
  соблюдать
  требования к организации компьютерного рабочего места, требования
  безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
•
  понимать
  сущность понятий «модель», «информационная модель»;
•
  различать
  натурные и информационные модели, приводить их примеры;
•
  «читать»
  информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы,
  схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
•
  перекодировать
  информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической
  формы в другую, в том числе использовать графическое представление
  (визуализацию) числовой информации;
•
  строить
  простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
•
  понимать
  смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
•
  понимать
  термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
  «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных
  исполнителей;
•
  осуществлять
  управление имеющимся формальным исполнителем;
•
  понимать
  правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические
  конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
•
  подбирать
  алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
•
  исполнять
  линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
•
  разрабатывать
  план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.

•
  сформировать
  представление об информации как одном из основных понятий современной науки,
  об информационных процессах и их роли в современном мире;
•
  сформировать
  представление о способах кодирования информации;
•
  преобразовывать
  информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
•
  научиться
  решать логические задачи на установление взаимного соответствия с
  использованием таблиц;
•
  приводить
  примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
•
  для
  объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,
  действия, поведение, состояния;
•
  называть
  отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
•
  осуществлять
  деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
  выбранному признаку — основанию классификации;
•
  приводить
  примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
•
  овладеть
  приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
•
  научиться
  систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
•
  сформировать
  представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах
  организации индивидуального информационного пространства;
•
  расширить
  знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
  приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с
  применение средств информационных технологий;
•
  создавать
  объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
•
  осуществлять
  орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
  процессора;
•
  оформлять
  текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию,
  размеру и цвету, к выравниванию текста;
•
  видоизменять
  готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
•
  научиться
  создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
  преобразованными фрагментами;
•
  научиться
  создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
  которой содержат тексты, звуки, графические
•
  изображения;
  демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
•
  научиться
  работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать
  сообщения);
•
  научиться
  сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
  материалы;
•
  расширить
  представления об этических нормах работы с информационными объектами.
•
  сформировать
  начальные представления о о назначении и области применения моделей; о
  моделировании как методе научного познания;
•
  приводить
  примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
•
  познакомится
  с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
•
  выбирать
  форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево)
  в соответствии с поставленной задачей
•
  исполнять
  алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
  заданной системой команд;
•
  по
  данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
•
  разрабатывать
  в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
  алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Информатика, 5-6 класс.doc

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Описание места учебного предмета

alt: ИКТ в условиях развития информационного общества; • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной…

alt: Содержание учебного предмета 5 класс

alt: К.р.№1 по теме «Устройство компьютера

alt: Представление информации в форме таблиц

alt: Информация, информатика, 5-6 кл

alt: ИКТ. •

alt: Ставить и формулировать проблему; производить поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в…

alt: Ученик научится Ученик получит возможность научиться (курсивом) •использовать приемы продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в…

alt: Калькулятор; • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках; • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать…

alt: ИКТ. • понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; • «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и…

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» предназначена для обучающихся 5-6 классов общеобразовательных школ.
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Данная программа является составной частью Программы развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования.Файл создан в программе MS Word

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ, 5-6 класс


extracted_text:
Установка
ž Трудно решиться сделать то, что
сделать невозможно!
¡  Найди способ
поверить в себя, вспомни факты из своей жизни, подтверждающие, что ты способен
на многое.
¡  Прими
ответственность за результат на себя, сделай все возможное, а если не получится
– тогда ты будешь знать наверняка, что виноваты какие-то высшие обстоятельства
( космос, судьба и т.д.).
ž Невозможно надолго запомнить
информацию, которая не имеет личной смысловой ценности. Что легче
запомнить — интересное, яркое, важное или же непонятно-кому-нужное, тусклое,
что пригодится лишь раз в жизни — на экзамене? Ответ очевиден!
¡  Найди для себя
искренний и глубокий ответ на вопросы: Что несут для тебя эти знания, кроме
возможности сдать экзамены? Как они тебя изменяют? Как ты себя чувствуешь,
когда понимаешь этот материал?
Борьба с
неизвестностью
ž Тяжело переживать чувства одиночества,
неизвестности, бессилия перед будущим.
¡  Во-первых, ты не
один такой, и кто сказал, что готовиться к экзамену нужно в одиночестве?
Наоборот! Гораздо продуктивнее это делать вдвоем, в группе, где тебя поддержат
морально, тебе расскажут материал (ты будешь проверять), тебя выслушают (ты
будешь повторять) – в итоге ты поработаешь в теплой компании с материалом в три
раза больше!
¡  Во-вторых, нужно
развеять причину страха – неизвестность! Посети организационные собрания по
проведению экзаменов, школу №5, где будут проводиться экзамены. А еще очень
важно определиться, как ты будешь готовиться к экзаменам: положишься на
случайное совпадение ответов теста и на удачу, поверишь в надежность остаточных
знаний и специально готовиться не будешь или ты собираешься повторять материал
спокойно и планомерно? ОПРЕДЕЛИСЬ! Теперь нет никакой неизвестности –
все будет идти так, как ты и задумал! Ты ко всему морально готов!
Организация и
запоминание
Если ты решил в
прошлом пункте, что твой способ – это планомерная подготовка, то позволь тебе
помочь:
ž Определи количество материала,
который нужно запомнить, и время, которое отведено на подготовку.
ž Распредели равномерно во времени
материал (отводя трудному или самому забытому больше времени).
ž Составь план самостоятельных (или с
репетитором) занятий.
ž Старайся следовать своему плану!
ž Учитывай при подготовке особенности
своей памяти (как много нужно повторений, в какое время дня запоминание
происходит наиболее эффективно и т.п.), пользуйся мнемотехниками (научными
способами запоминания).
Например, можно
воспользоваться системой повторения Франца Лёзера:

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

7 день

**

*

*

*

Уделять подготовке можно 1,5 часа (3 этапа
по 30 минут с перерывами, конечно):

1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

7 день

А
А

А
Б
Б

Б
В
В

А
В

Б
Г
Г

В
Г

А
Д
Д

ž Лучше, если в один 7-дневный цикл
по одному предмету будет изучено не больше 2 тем, остальное время можно
посвятить подготовке к другим экзаменам.
ž При подготовке к экзаменам по
математике и физике (решению задач и примеров):

Уделяй внимание теории – если формулу
     забудешь, то легко выведешь ее заново.
Отрабатывай решение на практике
     (примерно 20 примеров или задач на одну тему).

§  При выполнении решения
(даже чернового) уделяй внимание правильному и развернутому оформлению, это
помогает запомнить материал лучше.
§   Не делай ставку на
зубрежку – это трудный и ненадежный путь
ž При подготовке к устному или
теоретическому экзамену:
§  Готовиться нужно
вслух! Внутренняя речь имеет совсем другую структуру по сравнению с внешней и дает
мнимую уверенность в себе.
§  При оказании
помощи другому в подготовке не подсказывайте, а лишь акцентируйте внимание на
факт неточности или ошибки – самому говорящему нужно вспомнить или перечитать
соответственное место в учебнике.
§  Старайся
конспектировать материал, схематизировать – тогда тебе легче будет вспомнить
логику рассуждения.
§  При изготовлении
шпаргалок человек прорабатывает, записывает, ужимает и систематизирует информацию,
составляет план, поэтому шанс на запоминание велик.
§  Можно совмещать
аудио-уроки или устное повторение с двигательной активностью (уборкой,
зарядкой, рисованием).
Здоровье
§
В
комнате, где ты спишь и занимаешься, должен быть свежий воздух. Температура, как
бы часто ты не болел, не должна быть выше 18 градусов. Лучше потеплее одеться.
§
Спать
можно и 5 часов, но важно лечь пораньше. И уж точно не допускай выполнения уроков
до полуночи. Сон должен начаться в 22.00, в крайнем случае, в 23.00.
§
Воздух
ночью в комнате должен быть не теплее 16 градусов, желательно увлажнить его при
помощи специальных приборов или просто положить мокрое полотенце на батарею.
§
Чтобы
лучше спалось, ужинать нужно примерно за 2-3 часа до сна. Тогда пища уже
усвоится, а человек еще не проголодается.
§
Очень
хорошо перед сном успокоиться. Придти в равновесие. Если это не принято
в семье, то можно почитать что-то не слишком эмоциональное — например, учебник.
§
Хотя бы 5-10 минут по
утрам нужно делать зарядку, чтобы организм проснулся, чтобы кровь начала
циркулировать, чтобы исчезла вялость. Очень важно включить в гимнастику
упражнения для спины, ведь, ты проводишь, сидя за неудобными партами по 7-9
часов в день.
§
Больше
пей воды!
Волшебная
гимнастика для мозга
(авторы С.
Смирнова, О. Гутман, Т. Исакова,
Г. Горина под рук.
О. Троицкой)
Предложенные
упражнения помогут при сдаче экзамена, на уроках, при выполнении домашних
заданий, в любой ситуации, когда необходимо экстренно повысить уровень
внимания, придать тонус мыслительным процессам и вообще мозговой деятельности.
«Кнопки мозга» - выполняется
стоя или сидя. (Способствует обогащению мозга кислородом, за счет чего
улучшается восприятие информации, мозг «просыпается»).
§
Ноги
стоят удобно, параллельно друг другу. Одна рука кладется на пупок. Пальцы
другой руки прикасаются к двум точкам, расположенным под ключицами между первым
и вторым ребром, таким образом, что большой палец оказывается на одной точке, а
средний – на второй.
§
Слегка
массируем эти точки пальцами. Рука в области пупка просто спокойно лежит.
§
Меняем
руки и повторяем упражнение.
 «Перекрестные шаги» - выполняются сидя
или стоя. (Активизируют работу обоих полушарий головного мозга. Упражнение
помогает настроиться на любую деятельность, способствует более быстрому
включению в ситуацию, усвоению информации, помогает развитию способности
быстрого чтения, активного слушания).
§
Локтем
левой руки нужно тянуться к поднимающемуся навстречу колену правой ноги.
§
Потом
локтем правой руки - тянуться к поднимающемуся навстречу колену левой ноги.
 «Крюки Деннисона» - выполняются сидя
или стоя. (Способствуют снижению уровня напряжения, стресса, тревожности,
помогает сосредоточиться и довести дело до конца).
§
Ноги
перекрести.
§
Вытяни
руки вперед, сложи пальцы рук в замок и прижми к груди (пальцы не отпускаем).
§
Рот
закрыт, язычок упирается в нёбо.
§
Закрытые
глаза «смотрят» вверх. Голова при этом не поднимается.
Накануне
Вечером накануне
экзамена нужно прекратить подготовку, прогуляться, искупаться и лечь спать
вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не
знаний.
Утром лучше выпить
зеленого или черного чая (не кофе), съесть что-нибудь калорийное, но не жирное
(например, кашу, мюсли, фрукты, орехи, шоколад), взять с собой минеральную или
простую воду (не сок).
Будет прекрасно,
если ты сделаешь зарядку и примешь освежающий душ.
Постарайся создать
у себя радостное, даже праздничное, настроение (послушай соответственную
музыку, пообщайся с близкими, пошути с друзьями) перед тем, как войти в
экзаменационный класс. Этим ты поможешь себе преодолеть торможение нервной
системы, возникающее при стрессе.
Удачи тебе!!!

ПОДГОТОВКА К
ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ
(рекомендации
учащимся)

--------------------------------------------------------------------

«Побеждает лишь тот, кто верит»
 Томас Эмерсон.
 Вера
в успех порождает доверие, приносит успокоение разуму, с противоположной
стороны - сомнения, беспокойства и волнения. Если ваша вера крепка, она поможет
не только вам, но и другим.
Помните: главная фигура в любой критической ситуации
на экзамене - это вы. Пусть вашим девизом будут слова: «Я могу лишь приобрести,
но отнюдь не потерять».     Вот и всё.
Счастливого
вам билета, знакомых заданий на письменном экзамене!

alt: Установка  Трудно решиться сделать то, что сделать невозможно! ¡

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13

Забытая  герань
(исследовательско-творческая
работа )

Автор:
Мальцева Елена
Владимировна,
Ожегова Оксана
Константиновна
ученицы 2 «б»
класса МОУ СОШ №13

Научный
руководитель:
Тарабаева Светлана
Борисовна,
Учитель начальных
классов
МОУ СОШ №13,
высшей квалифика -
ционной категории

Копейский
городской округ
2012
Содержание

Введение
…………………………………………………………………….……3
Глава
I. Теоретическая часть исследования
…………………………………….4

1.1 Изучение литературы  о  комнатном растении герань …………………...4

- виды  герани………………………………………………………………..….4

- ароматы герани……………………………………………………….……….6

1.2. Химический  состав  растения герань ………………….…………………7
 1.3.
Герань в жизни человека, ее магическое и энергетическое действие……7

1.4. Применение герани:

 -  для  пищевых  целей…………………………………………………………8

- в  медицинских  целях ………………………………………………….……8

 - в  косметике …………………………………………………………………..9

- в озеленении …………………………………………………………….…..10
Глава
II. Практическая  часть  исследования…………………………………..11

2. 1. Выращивание герани семенами и черенками ……………….………….11

2.2. Составление  лечебника  «Доктор Ухо-горло-нос»……………………..13
  2.3. Составление
сборника кулинарных рецептов «1000 и одна специя Шехерезады» …………………………………………………………………….14
 2.
4. Изготовление аромоподушки с геранью ………………………………...14
 2.
5. Изготовление гербария «Виды герани» …………………………………14
 2.6. Ознакомление
одноклассников с результатами работы ………………...15
Заключение……………………………………………………………………….15
Список
литературы……………………………………………………………..16
Приложения

Введение
Непритязательней
не знаю я цветка
Чем
скромная герань на деревенских окнах.
Она
проста, кокетлива слегка,
Без
горделивости. Достоинства в ней сколько…
Домашний
мой любимейший цветок!
Россиянка
Алевтина
Все началось с прошлой весны, с найденного
на прогулке выброшенного цветка. Он полузавядший лежал на тротуаре. Цветок
выглядел очень жалким и беззащитным. Мы спросили у учителя, что это за
растение, и почему его выбросили. Учитель ответила нам, что это цветок герани.
Видимо он к весне перерос, вытянулся, стал выглядеть непрезентабельно и его
выбросили. Но его можно вернуть к жизни. Нас это очень заинтересовало. Подобрав
цветок, мы пришли в класс и решили его оживить. Все боковые побеги мы аккуратно
обрезали и поставили укореняться в воду, как делали это всегда наши мамы и
бабушки. Когда мы проделывали эту работу, то нам вспомнились строки из всем
известной сказки «Кошкин дом», в которой говорилось, что козел съел любимую
хозяйскую герань. А почему именно герань съел козел? Нам  стало интересно это
узнать.
Объект исследования
– герань.
Предмет исследования
– выращивание герани методами черенкования и семенами.
Цель работы
– изучить  ценные  качества герани, научиться размножать герань разными
способами.
Задачи:
1.
Изучить
литературу и узнать, что за растение герань, и применение ее в жизни человека.
2.
Познакомиться
с размножением растения методом черенкования и семенами.
3.
Составить
сборники рецептов «Доктор ухо-горло-нос»,
4.
Изготовить
гербарий  «Виды герани».
5.
Изготовить
аромоподушку.
6.
Сделать
анализ проделанной работы.
7.
Поделиться
изученными  материалами  с  одноклассниками.
Гипотеза исследования: Если
черенки герани, поставленные в воду для укоренения, не все дают корни, некоторые
загнивают и гибнут, то, может быть, существует лучший способ укоренения
черенков.
Методы исследования:
-  изучение теоретических источников;
-  наблюдение и сравнение;
-  эксперимент;
-  анализ и синтез

                 Глава I.
Теоретическая часть исследования
1.1.Изучение
литературы о комнатном растении герань
Пеларгония
- так в народе называется герань или журавельник из-за сходства плодов с клювом
журавля –  самое  распространённая комнатное  растение . Кроме буйства зелени ,
ярких цветов и освежающего запаха она обладает положительной энергетикой ,создаёт
тепло и уют доме.
Виды герани
Пеларгонии разделяют на группы:
1. ЗОНАЛЬНЫЕ ПЕЛАРГОНИИ
(ГЕРАНИ)
Пеларгония зональная –
самый распространенный, многочисленный и любимый всеми вид – он насчитывает
тысячи сортов. Сорта этой группы очень выносливые и обильноцветущие. Растение
представляет собой прямостоячий, густооблиственный куст, листья слегка
волнистые, с красно-коричневым ободком по окружности, опушены мелкими волосками,
имеют своеобразный запах.
2.
ПЛЮЩЕЛИСТНЫЕ ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ)
Пеларгония плющелистная
или щитовидная – ампельное травянистое растение, образует свисающие ломкие
побеги до 80 см – 1 метра длиной с мелкими темно-зелеными блестящими звездчатой
формы листьями, напоминающими плющ и красивыми кистевидными соцветиями с
простыми, махровыми или полумахровыми цветками на длинных цветоносах. Обильно
цветет с мая до осени, пышно разрастается. Хороша для балконов и лоджий.
3.
КОРОЛЕВСКИЕ ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ)
Королевская пеларгония
или английская крупноцветковая имеет множество сортов, разнообразие форм и
окрасок цветков. Имеются сорта с пестрыми листьями, цветок до шести сантиметров
в диаметре. Верхние два лепестка цветка обычно крупнее и темнее других,
бархатистые. Листья по краям зубчатые, напоминают кленовые. Стебли в нижней
части одревесневающие. Разные сорта могут быть с простыми и махровыми цветками,
цвет от белого до темно-бордового, с пятнами и без, край лепестка может быть гофрированным.
Особенность этого вида пеларгоний – наличие темного пятна или темных полос
вдоль жилок на нижних лепестках.
4.
ДУШИСТЫЕ ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ)
Пеларгония душистая имеет
перисто-надрезанные на 5–7 частей листья, отчего они кажутся махровыми, листья
также называют разрезными или рассеченными.Листья содержат душистое эфирное
масло, поэтому даже при легком прикосновении издают сильный запах. В настоящее
время имеются душистые пеларгонии с запахом лимона, мяты, розы, апельсина,
мускатного и кокосового ореха, яблока, сирени, хвои, миндаля, перца, мелиссы,
имбиря, земляники, камфоры, ананаса. Цветки мелкие, чаще всего розоватого или
фиолетового цвета. Душистые пеларгонии используются для получения гераниевого
масла, применяемого в косметической, парфюмерной, медицинской и пищевой
промышленности.
5.
АНГЕЛЫ
У этого вида пеларгоний
цветы похожи на анютины глазки, их также называют виолоцветные, растения цветут
все лето роскошными свисающими шапками цветов. Пеларгонии Ангелы получены при
скрещивании королевской пеларгонии с видовой пеларгонией курчавой P.crispum.
Образуют компактные кусты, высота растения не более 30
 см.
6.
ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ) "УНИКУМЫ" (UNIQUE
PELARGONIUMS)
Группа пеларгоний
"Уникумы" известна более полутора веков), это гибрид королевской и блестящей
пеларгоний, листья сильно рассечены, имеют пряный запах, цветки похожи на
цветки королевской пеларгонии.
7.
СУККУЛЕНТНЫЕ ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ)
Среди суккулентных
пеларгоний есть формы с колючками и без колючек. Они имеют многократно
ветвящиеся декоративно изогнутые стебли, одревесневающие у основания, в которых
скапливается влага. В сухое время года растения сбрасывают листья. (Приложение
№1)
Ароматы герани
Герань — многолетний кустарник высотой до 1
 м с ворсистыми округлыми листьями и небольшими розовыми цветками. Все растения
обладают сильным запахом.  Герань (или пеларгония) обладает запахом розы, мяты,
персика, корицы, лайма или лимона.
Масло из пеларгонии широко используется в
ароматерапии. Оно действует на психику как успокаивающее и улучшающее
настроение. Оно способно даже справится с депрессией.
1.2. Химический состав
растения герань
Изучая литературу, мы узнали, что герань богата дубильными веществами (в цветках их до 16%, а
в корнях — от 19 до 38% в расчете на сухой вес). В надземной части растения
найдены эфирное масло, углеводы (сахароза, глюкозы, фруктоза и другие),
сапонины, алкалоиды, витамины С и К, каротин, флавоноиды, антоцианы и
лейкоантоцианы. Кроме того, корневища содержат красящее вещество, большое
количество кальция и не изученное пока вещество геранин.
1.3.
Герань в жизни человека, ее магическое и энергетическое действие
Пеларгония, которую большинство людей
называют герань, - поистине удивительное комнатное растение. Маги советуют
сажать герань возле дома, а также у калитки или ворот, в таком случае растение
будет беречь дом и его обитателей от напастей и печали.
Ярко-красная герань излучает жизненную
силу и энергию, лечит, защищает от злых сил.
Розовая благоприятствует любви, защищает
от злых сил.
Белая герань способствует рождению детей.
Герань помогает справиться со стрессом и
депрессией, страхами, жестокостью, низкой самооценкой, злоупотреблениями,
недовольством, сердечными страданиями. Помогает при усталости и напряженности,
невралгиях и связанный со стрессом состояний.
1.4.  Применение герани:
- для пищевых целей
Душистые пеларгонии - самые известные
дополнения к пирогам и желе, придающие им аромат и пикантность, фактически
имеют множество кулинарных использований, не ограничиваясь десертными блюдами.
Пеларгонии, чаще всего используемые в
пище, - это разновидности и культурные сорта растений с ароматом розы, лимона и
мяты.
Листья с ароматом розы, лимона и мяты
могут быть добавлены к чаю со льдом, маслу и мороженому.
Душистые пеларгонии с запахом розы и
лимона добавляют слоями в муку или сахар, чтобы придать им тонкий и нежный
аромат, что соответственно придаст особенный аромат выпечке.
Можно изготовить засахаренные листья
(используя яичный белок и сахар) и применять их, чтобы украсить пироги и другие
десерты.
Другие кулинарные возможности
включают фруктовый пунш, травяные уксусы, салаты, бисквиты (булочки), хлеб,
сливочные сыры и рисовые блюда.
Из листьев и цветов душистой
пеларгонии делают замечательные украшения для блюд и напитков.
Листья пеларгонии с ароматом лимона и
мяты могут быть заморожены в кубиках льда и добавлены к напиткам, мороженому
или фруктовому салату, можно подать замороженные гераниевые шарики, сделанные
замораживанием листьев пеларгонии в воде в круглой форме или заморозить листья
между двумя половинками шарика.
Мелко измельченные листья могут быть
добавлены ко многим видам выпечки, включая булочки, песочные коржики, песочное
печенье, ватрушки, выпекаемые пудинги, торты с заварным кремом, пироги,
фруктовые пироги с толстой верхней коркой и для украшения верха фруктового
пирога
- в медицинских целях
Полезна герань людям,
страдающим неврастенией, бессонницей, гипертонией, сердечными заболеваниями и
заболеваниями желудочно-кишечного тракта. Особенно благотворно действует на
энергетику больных хроническим гастритом с повышенной кислотностью. Улучшает
состояние тех, у кого больны печень или желчный пузырь (недаром про некоторых
людей говорят, что они "желчные", то есть раздражительные, недоброжелательные).
Так вот, герань нейтрализует эту раздражительность, выравнивая нарушенное
болезнью биополе человека, делая и самого его спокойнее, "ровнее".
  Препараты из герани
применяются в виде полосканий при лечении болезней горла, полости рта, способствуют
повышению свертываемости крови при носовом кровотечении, оказывают вяжущее
действие, используют для лечения желудочных, кишечных кровотечений. Отвар из
герани можно использовать при лечении диареи. В древние времена лекарства из
пеларгонии применяли для лечения раковых заболеваний и сращивания костей при
переломах.
   Летучие вещества
эфирного масла герани обладают бактерицидными свойствами, снижают давление,
хорошо очищают и ароматизируют воздух в помещении, отпугивает насекомых. Свежие
листья пеларгонии, приложенные к ранам на коже, снимают боль и ускоряют  их
заживление т.к. обладают обезболивающим, антисептическим действием.
   Герань улучшает работу
сердечной мышцы, приводит в норму ритм сердца и ускоряет прохождение крови.
Если приложить к запястью лист герани, артериальное давление может
стабилизироваться.
   Используя полезные
свойства цветов герани, можно регулировать работу, печени и почек. При
заболеваниях желчного пузыря, почек советуют завести это растение в доме, оно
оказывает благотворное воздействие на нервную систему, улучшает физическое
состояние человека, действует успокаивающе. Ученые провели эксперимент и
установили, что эти цветы способны поглощать сырость, угар и ядовитый воздух.
   Применяют герань для
снятия воспаления и боли, при радикулите, остеохондрозе, отите в виде компресса
на ночь из размятых листьев.
- применение в косметике
Подходит для любого типа
кожи, но особенно зрелой и жирной. Тонизирует и омолаживает, обладает
отбеливающим действием
Жирная кожа - хорошо
устраняет сыпь, воспаление и угри. Нормализует производство кожного сала.
Чувствительная кожа -
подходит для чувствительной, повреждённой кожи. Помогает при проблемах кожи
нейроэндокринного характера (экземы, нейродермиты).
Сухая кожа - смягчает и
увлажняет сухую кожу. Придает здоровый цвет лица тусклой и усталой коже.
Зрелая кожа - смягчает и
восстанавливает эластичность у увядающей кожи, разглаживает морщины.
Способствует восстановительным процессам в клетках кожи, делает ее гладкой и
молодой. А также быстро регенерирует кожу после ожогов и обморожений,
увеличивая рост клеток кожи.
- для озеленения
Сегодня герань в нашей стране становится
не в моде, ее даже называют цветком «бедноты». Забыли уже наши бабушки и тем
более мамы о его ценнейших качествах как лекаря, оберега, как украшение окон и
садов. Зато в других странах мира герань очень популярна.
Так в  Америке существует общество
любителей герани, в котором состоят тысячи людей.
Во многих странах мира разводят новые
сорта, создают питомники для выращивания. В Южных странах высаживают герань
целыми плантациями, не только для красоты, но и для изготовления гераниевого
масла, которое широко используется в парфюмерной промышленности и медицине.
В Европе очень модно высаживать герань возле
домов. Ею украшают балконы, альпийские горки. Чудесно смотрится герань в
вазонах, контейнерах,  подвесных корзинах и оконных ящиках.
Королевским обществом садоводов
Великобритании цветок герань неоднократно был награжден медалью первой и второй
степени «За садовые заслуги». В США герань стала победителем в конкурсе»
«Многолетник года 2008. А Международная травяная ассоциация душистую
герань признала «Травой года 2006»
                         Глава
II. Практическая
часть  исследования
2.1. Выращивание герани
семенами и черенками
С целью проверки гипотезы мы провели
эксперимент по размножению герани
Весна 2011.
Простояв две недели в воде три отростка из семи дали корни, а четыре погибли.
Нас это немного огорчило. Но все таки три отростка были живыми. Мы их посадили
в горшки с землей и стали за ними ухаживать. Поливали, рыхлили землю,
подкармливали. К концу мая наша герань выглядела просто красавицей. Уходя на
летние каникулы, мы решили высадить наши цветы из горшков на клумбы. И все лето
наша герань радовала людей своим красочным цветением.
Осенью мы снова решили
провести операцию «Спасение» нашей герани. За лето наша герань очень
разрослась, и, срезав все молодые побеги, мы снова решили их укоренить. А так
же провести экспериментальную работу по выяснению эффективности укоренения
черенков. Для этого мы осторожно обрезали острыми ножницами стеблевые черенки с
3-4 листьями. Затем удалили на них 2 нижних листа, поместили в стаканы с водой,
так чтобы нижний узел был в воде.
Эксперимент 1.
Мы взяли прозрачный и темный стаканы. Поместив в них черенки, мы поставили их в
теплое и светлое место.
 Во втором случае мы взяли снова два
стакана. В один налили отстоянной воды, а в другой стакан с водой мы добавили
природный регулятор, корнеобразователь Циркон, поместили тоже их в теплое
светлое место.
В обоих случаях мы хотели проверить, при
каких условиях черенки быстрее укореняться.
В дальнейшем через каждые 3-4 суток мы
меняли воду, наполняя стаканы вновь водопроводной отстоянной водой, и свежим
питательным раствором. За черенками мы вели регулярное наблюдение и заносили
результаты в таблицу. (Приложение №2)
Вывод: к сожалению, не все черенки дали
корни. Некоторые из них загнили. Но все же быстрее укоренились черенки при
хорошем освещении, комнатной температуре и в темном стакане, а еще быстрее  с
применением корнеобразователя Циркон.
Эксперимент 2. Кроме
этого у нас оставалось еще много черенков. При изучении  литературы, в журнале
«Дом в саду №6 2010 года» мы узнали, что герань можно укоренить и другим
способом. Для этого взяли цветочные горшки, наполнили их питательной смесью
(керамзит, вермикулит, торф, почва), затем полили слабым питательным раствором
Циркона. Готовые черенки герани мы обработали порошком активированного угля и
посадили в горшки. Поставили горшки на подоконник, притенили окна от попадания
прямых солнечных лучей. Затем растения поливали чистой водой и наблюдали за их
развитием. Первые три дня черенки стояли с увядшими листочками, на четвертый
день черенки выглядели «бодрыми». Через две недели мы заметили, что все черенки
пошли в рост. Это нас очень обрадовало, а через два месяца наша герань зацвела.
Таким образом, мы познакомились с новым способом выращивания комнатных
растений. Оказывается, наилучшим способом размножения герани является именно
этот метод.
Эксперимент 3.  Мы
купили семена новых сортов герани пеларгонии ампельной и зональной. Решили
пополнить свою коллекцию, в которой у нас есть 4 сорта зональной и 1 сорт
душистой плющелистной герани и освоить еще один способ выращивания герани
семенами. Для этого приготовили горшочки с питательной смесью, пролили слабым
раствором марганца (для обеззараживания). Замочили семена в питательном
растворе, а затем посадили их. Часть семян посадили в горшок номер 1, поставили
его на подоконник под прямые солнечные лучи, а горшок номер 2 с посаженными
семенами накрыли полиэтиленовой пленкой (создав парниковый эффект) и поставили
так же на подоконник. Хотели пронаблюдать, при каких условиях раньше появятся
всходы герани.
В горшке номер 2 всходы появились на пятый
день, а в горшке номер 1 – на двенадцатый день.
Вывод: таким образом, мы убедились, что
парниковый эффект, который мы создали для всходов герани, оправдал свое
доверие.
2.2. Составление
лечебника «Доктор Ухо-горло-нос»
Изучая литературу о герани, мы узнали о
чудотворных лекарственных способностях этого цветка. Оказалось, что существует
множество рецептов лечения при помощи герани. Эти рецепты мы решили поместить в
отдельный сборник, который назвали «Доктор Ухо-горло-нос», так герань издревле
называли люди, потому что она эффективно устраняет боль и воспаления уха, пазух
носа, миндалин и зева.
Этот лечебник мы решили подарить всем
бабушкам нашего класса, чтобы они не тратили попусту деньги на дорогие
лекарственные средства в аптеке, а лечили нас подручными средствами из герани. (Приложение №3)
2.3. Составление сборника
кулинарных рецептов «1000 и одна специя Шехерезады»
Сегодня на Востоке герань является
популярной приправой и специей ко многим блюдам.
Мы решили собрать рецепты и оформить их в
сборник «1000 и одна ночь Шехерезады». Один из рецептов мы опробовали. Испекли
печенье с листьями душистой герани. Оказалось очень вкусно. Сборник мы подарим
нашим мамам на 8 марта. (Приложение №4)
2.4. Изготовление
аромоподушечки с геранью
Душистые герани широко используются в
изготовлении ароматических подушек для сна.
Такие подушки с разными составами
трав и растений имеются в продаже, но несложно сделать их самим. Мы изучили
специальную литературу по изготовлению, сшили подушечку. Затем  наполнили ее
сбором трав   с добавлением листьев душистой герани.
Для ароматизации воздуха в спальне
нашу подушечку можно положить на радиатор батареи. А так же подкладывать в
изголовье кровати для крепкого сна, так как аромат герани и сбора трав
оказывает расслабляющее и успокаивающее действие на организм человека.
2.5. Изготовление
гербария «Виды герани»
За время работы по этой теме мы собрали
несколько растений герани и решили сделать гербарий «Виды герани». Для этого мы
засушили листья и цветы каждого растения. Узнали по определителю растений А.А.
Плешакова,  а так же из интернет источников (http://www.hnh.ru/nature/herbarium_of_the_botany_lessons) названия
видов наших гераней и поместили растения в гербарий. (Приложение 5)
2.6. Ознакомление
одноклассников с результатами работы
На уроке окружающего мира при изучении
темы «Комнатные растения и уход за ними» мы представили одноклассникам
результаты своей исследовательской работы. Рассказали ребятам о многообразии
видов и ароматов герани, о применении этого растения в пищевой промышленности,
в медицине и косметике. Представили результаты опытов по размножению герани
разными методами. Угостили ребят чаем и печеньем с листьями душистой герани.
Это угощение всем очень понравилось. А еще показали одноклассникам аромоподушку
и гербарий.
Заключение.
Наша
работа называется « Забытая герань», потому как в последние годы цветок наших
бабушек стал не в моде. Сегодня многие отдают предпочтение незнакомым цветам,
за их яркую броскую внешность и даже не задумываются о их происхождении, о том
какую энергетику приносят в дом эти растения. А про цветок- оберёг, лекарь
забывают. По нашему мнению это не справедливо. Проводя эту исследовательскую
работу, мы узнали очень много нового и интересного о герани, поделились своими
находками с одноклассниками, рассказали о работе родителям. Всех заинтересовали
и методы размножения герани, и ее многообразие видов, ее уникальное  широкое
применение в косметологии, в народной медицине, в пищевой промышленности.
Теперь каждый хочет иметь герань дома - как оберег, лекаря, хранителя домашнего
очага.  А мы продолжим нашу работу,  будем разводить и выращивать новые сорта
герани.
Наша работа актуальна, так как в ней
затронута проблема сохранения здоровья.
Рассматриваются альтернативные домашние лекарственные средства взамен дорогим
аптечным. В работе предложены оригинальные рецепты для лечения, применения в
косметологии и кулинарии. В результате работы получена ценная информация о
размножении, о выращивании и о применении герани.
Наша гипотеза подтвердилась - мы нашли и
опробовали новый для нас способ укоренения черенков герани, который по нашему
мнению оказался наилучшим, так как не требует особых затрат и все черенки
герани, которые мы укореняли далее пошли в рост.

Список
литературы:

Гончарова
Е.Ю. Кравченко Е.П. Энциклопедия комнатного цветоводства //Мир книги.-2006
Опыты
из книги Дженис Ван Клив «200 экспериментов» -М., 1995
Комнатные
растения от А до Я // АСТ Астрель Полиграф.- 2006
Большакова
М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями.
Начальная школа, 1996 N3, с. 34.
Боровсакая
Л.А. Город и растения. Начальная школа, 1993 N11, с. 57.
Виноградова
Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников, проблемы и перспективы.
Начальная школа, 1997 N4, с. 25
Верзилин
Н.М. Путешествие с домашними растениями. – Л.: Детская литература, 1970.
Гилберт
Р. Комнатные растения. Практическое руководство. – М.: Дорлинг Киндерсли, 1997.
Гортинский
Г.Б. Яковлев Т.П. Целебные растения в комнате. – М.: Высшая школа, 1993.

Тезисы
к
исследовательской  работе  по  естествознанию «Забытая герань» ученицы 2»б»
класса  МОУ СОШ №13 Копейского городского округа Челябинской области Мальцевой
Елены и Ожеговой Оксаны  (научный руководитель учитель начальных классов МОУ
СОШ №13Тарабаева Светлана Борисовна)
Обосновывая
актуальность темы, хотелось бы сказать - наша работа актуальна, так как в ней
затронута проблема сохранения здоровья. Рассматриваются альтернативные домашние
лекарственные средства взамен дорогим аптечным. В работе предложены
оригинальные рецепты для лечения, применения в косметологии и кулинарии. В
результате работы получена ценная информация о размножении, о выращивании и о
применении герани.
Цель
моей работы -.
изучить  ценные  качества герани, научиться размножать герань разными
способами.
  2.
Задачи  исследования:
1Изучить
литературу и узнать, что за растение герань, и применение ее в жизни человека.
2Познакомиться с размножением
растения методом черенкования и семенами.
3Составить сборники рецептов
«Доктор ухо-горло-нос»,
4Изготовить гербарий  «Виды
герани».
5Изготовить аромоподушку.
6Сделать анализ проделанной работы.
7Поделиться  изученными
материалами  с  одноклассниками
.Гипотеза исследования: Если
черенки герани, поставленные в воду для укоренения, не все дают корни,
некоторые загнивают и гибнут, то, может быть, существует лучший способ
укоренения черенков.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПЛЮЩЕЛИСТНЫЕ ПЕЛАРГОНИИ (ГЕРАНИ)

alt: Эксперимент 1 . Мы взяли прозрачный и темный стаканы

alt: Этот лечебник мы решили подарить всем бабушкам нашего класса, чтобы они не тратили попусту деньги на дорогие лекарственные средства в аптеке, а лечили нас подручными…

alt: Список литературы: Гончарова

intro: Исследовательско-творческая  работа учащейся 2 класса МОУ СОШ №13 г.Копейска Ожеговой Оксаны" Забытая герань" Сорта герани. Условия выращивания. Применение в пищевой промышленности, в косметологии, народной медицине. Магическое воздействие. Способы размножения герани ( черенками, семенами)Практическая часть: изготовление гербария, аромоподушки сборника народной медицины

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательско-творческая работа " Забытая герань"


extracted_text:
План-конспект урока по столярному
делу

Тема: Изготовление ручки для молотка.

Цель:

Задачи:                                                                                1.
Учить учащихся работать с древесиной твердой породы при изготовлении ручки для
молотка.
2.Развивать память, мышление.
 3.Воспитывать соблюдение правил
безопасной работы, бережное отношение к древесному материалу.
Оборудование и наглядный материал:
лучковая пила, стамеска,  киянка, рашпиль,  напильник, наждачная бумага, карандаш,
линейка, угольник, рейсмус, заготовки для изготовления ручки для молотка.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение.
Вопросы для повторения:
- Что такое лесоматериалы?
- На какие группы подразделяются
лесоматериалы?
- Назовите и покажите лесоматериалы
- Что такое шпон, фанера?
- Назовите и покажите деревянные
детали для строительства
- Расскажите технику безопасности при
работе с лучковой пилой, рубанком.

3. Объяснение нового материала.
Объявление темы урока:
Обработка деталей из древесины
твердых пород
- Ребята, кто мне назовет твердые
породы деревьев.
- Прочность заготовки, а значит, и
изделия из нее во многом зависит от возраста и породы древесины. От места
разреза и условий получения и хранения материала. Для деревянных частей
инструментов подойдет древесина любой породы, подрастающей в нашей местности.
Но при подборе заготовки надо помнить, что древесина должна быть невлажной, без
трещин и сучков. Допускается свилеватость, но без косослоя. Самой лучшей будет
заготовка из свежеспиленной и высушенной древесины.
   Для обработки древесины из твердых
пород используют все инструменты школьной столярной мастерской. Но при
обработке твердой древесины есть и некоторые особенности. Например, для резания
приходится затрачивать большие усилия, чем при обработке мягких пород
древесины, и работа продвигается медленнее. Поэтому надо чаще затачивать
инструмент. Снимать очень тонкую стружку. В этом случае для пиления применяют
инструменты с мелким зубом и с мелким разводом.
Угол заточки ножей строгального
инструмента и стамесок делают равным 30 градусов. Причем  желательно брать
режущие инструменты, изготовленные из качественной стали.
                                              Запомните!
1. Припуск на строгание заготовок из
твердых пород древесины оставляют не более 1-2
 мм. Чтобы меньше тратить усилий на обработку.
2. Древесина твердых пород легко
обрабатывается только острозаточенным и правильно отрегулированным инструментом.
3.Заготовки перед обработкой
необходимо прочно закреплять в зажимах верстака.
Вопросы по новому материалу:
1. Из каких пород древесины можно
изготовить ручку для молотка?
2. От чего зависит прочность
заготовки?
3.Какие инструменты используют для
изготовления ручки для молотка?
4. Какой должен быть угол заточки?
5. Какой  припуск оставляют при
строгании заготовок из твердых пород?

4. Физминутка.
А теперь, ребята, встали, руки быстро
вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево, тихо сели
– и за дело.

5. Практическая часть.
Изготовление ручки для молотка.
Длину и толщину выбирают по
специальной таблице в зависимости от массы молотка  (без ручки). Например, если
масса молотка 400 грамм, то длина будет 330
 мм

6. План работы – составляем вместе с
ребятами.
1.Подобрать материал и инструменты.
2. разметить заготовку с припуском по
длине 200 – 300 мм. (рисунок 3).
4. Выпилить заготовку (рисунок 1).
5.Придать заготовке овальное сечение
(рисунок 2).
6. Отпилить припуск по длине.
7. Обработать торец ручки.
8. Зачистить ручку шлифовальной
бумагой.
После разработки плана, ребята
самостоятельно начинают работать.

7. Подведение итогов.
1. Из каких пород древесины можно
изготовить ручку для молотка?                                         2. Какие
инструменты используют для изготовления ручки для молотка?

8.Оценивание.
Показ лучших работ. Анализ допущенных
ошибок. Выставление оценок.

file_name: конспект Изготовл  ручки  к  молотку.doc

alt: План-конспект урока по столярному делу

title: Урок столярного дела в 5 классе "Изготовление ручки к молотку"


extracted_text:
Приложение 4
№1:
1.      Разделите
число 60 в отношении:
5:7
2.  Сплав состоит из
олова и свинца, массы которых относятся как 2:4. Масса сплава – 19,2 кг.
Сколько в этом сплаве олова и сколько свинца?
№2:
1.    Разделите
число 15,4 в отношении:
3:8
2.    Сплав состоит из олова
и свинца, массы которых относятся как 2:3. Масса сплава – 32,5 кг. Сколько в
этом сплаве олова и сколько свинца?
3.Периметр треугольника
равен 150 м. Чему равны его стороны, если их отношение 3:3:4?
№3:
1.      Длины сторон
четырехугольника пропорциональны числам 2,5,3 и 7, а его большая сторона на 30
см превышает меньшую. Чему равен периметр четырехугольника?
2.  Разделите число
8,4 в отношении:

3.      Для
приготовления фарфора смешивают белую глину, песок и гипс в отношении
56 : 6 : 2. Сколько нужно
взять каждого из этих веществ для приготовления 312 кг смеси?

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.docx

alt: Приложение 4 №1: 1.


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Ульянова Марина Викторовна- Педагог
дополнительного образования Детского Эколого биологического Центра города Омска
1 СЛАЙД

МОЙ ЖИЗНЕНЫЙ ДЕВИЗ
Чем выше цветы поднимаются к солнцу, тем глубже идут
их корни в землю, на которой растут                                      (ГРИММ
Фридрик)
2 СЛАЙД
А мои корни идут из города Кирова
Где я родилась,  в семье рабочих,
Первые мои ростки появились еще в школьные годы где я
была вожатой в пришкольном лагере,
Затем корни уходили все глубже.
 ОМСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО ПЕД КОЛЕДЖ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ВСЯ МАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БЫЛА СВЯЗАННА С
ДЕТЬМИ
 И ВОТ ОНО МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО
Педагогическое
кредо: Учить своих детей так, чтобы захотел учиться каждый.
Вместе идти вперед и не останавливаться на достигнутом.

3 СЛАЙД
Я часто спрашиваю себя
«Как
мне передать детям мысль о том, что даже в мире роботов и компьютеров есть
место легкому полету бабочки, дуновению весеннего ветра?»
И
сама отвечаю на этот вопрос: «Очень просто: я иду с ними в парк, в нашу
школьную теплицу. И мы вместе начинаем работать: готовим землю, высаживаем
цветы, ухаживаем за ними.».
Я
ШАГАЮ РЯДОМ С НИМИ РУКА ОБ РУКУ
4 СЛАЙД
И ЦЕЛЬ МОЕГО ПЕД КРЕДО Научить детей не застывшим
формам и примитивным знаниям, а помочь им познать реальную жизнь, полную
парадоксов, противоречий и совершенства
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ТЕСНО ПЕРЕПЛИТАЮТСЯ
ЗАДАЧИ: Научить учиться в сотрудничестве, развивать
познавательный интерес к решению проблемных ситуаций и к поиску их решений
5 СЛАЙД
Как решить перед собой поставленные задачи?
Без науки нам нельзя, взявшись за книги ручку и перо
обратилась я к трудам Щукиной ГИ которая  изучала проблемы познавательного
интереса как мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все
психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность
становится увлекательной и продуктивной»
Ведь познавательный интерес
Это понимание мне очень близко
6 СЛАЙД
И эту мысль я решаю через педагогические принципы
. Организовать так образовательный процесс, чтобы он
был последовательный и системный
Донести знания учащимся так – что бы они могли
сознательно его воспринимать развивая их творческую активность
Излагать содержание с научной точки зрения, но на
доступном языке учащегося,
Используя наглядные примеры в практической
деятельности формируя чувство гражданственности и ответственности за то, что
нас окружает
7 СЛАЙД
КОРНИ И РОСТКИ ДАЛИ СВОИ ПЛОДЫ.  ВОТ И ПРИШЛО ВРЕМЯ
ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ПЛОДАМИ
В жизни каждого человека наступает момент, когда он
испытывает необходимость передать  свои знания, наступил и в моей жизни такой
момент.
Работа с растениями  постоянно требует от меня
получение новых знаний, самообразования, общения с людьми имеющими опыт в такой
деятельности.
Полученные знания я передаю не только детям, но и
делюсь опытом с родителями, коллегами даже обращаются за консультацией жители
моего района.
И сегодня я пробую свои силы в профессиональном
конкурсе «СЕРДЦЕ ОТДАЮ ДЕТЯМ»
8 СЛАЙД
А МНЕ ЕСТЬ ЧТО ПОКАЗАТЬ, ЭТО  мои награды за участие в
педагогических конкурсах, научно практических конференциях, написание
педагогических статей .Благодарственные письма за формирование экологической
культуры подрастающего поколения,
9 СЛАЙД
Но моих достижений не было бы без моих учащихся
ИХ УСПЕХ ЭТО И МОЙ УСПЕХ!
10 СЛАЙД
А ПОМОГАЮТ МНЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГ КРЕДО
МОИ КАЧЕСТВА ответственность . доброжелательность, жизнелюбие,
любознательность, внимательность, общительность, целеустремленность трудолюбие.

11 СЛАЙД
И ХОББИ
В свободное от работы время  мне очень нравится
заниматься   фрорариумом, изготавливать  миниатюрные фигурки из растений,
создавать причудливый бансай.  Мои увлечения очень нравятся моим ученикам, и
они с удовольствием осваивают эти техники. Может быть когда ни будь это станет
их профессией.
В тёплое время люблю активный отдых. А КОГДА УСТАНУ
ВОЗЬМУ хорЬка Ириску и на душе становится спокойно и мир становится прекрасней.
12 слайд
 И хочется снова прокладывать экологические тропы,
ходить в походы, заниматься краеведением… Ребята знают, что их педагог настроен
на экологическую волну 24 часа в сутки
12 слайд
Мои корни уходят глубоко в землю, а из ростков
расцветают цветы
Конечно, я мог бы обойтись и без цветов, но они
помогают мне сохранит
уважение к самому себе, ибо доказывают, что я не скован по рукам и ногам
будничными заботами. Они свидетельство моей  свободы

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО Ульянова

alt: СЛАЙД КОРНИ И РОСТКИ ДАЛИ СВОИ

alt: В тёплое время люблю активный отдых

intro: музыка к выступлению

title: Педагогическое ЭССЕ педагога доп образования