extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия для
учащихся 2 класса
«Праздник осени»

Цель: способствовать формированию положительной
эмоциональной сферы учащихся в кругу общения сверстников.
Задачи:
- способствовать развитию творческих
и коммуникативных способностей, учащихся;
- способствовать воспитанию
доброжелательности в отношениях со сверстниками, формировать умение детей
“слушать и слышать”.
- способствовать воспитанию
любви к природе;
- систематизировать знания,
учащихся об овощах и фруктах.

Оформление
помещения
Зал
оформлен дарами осенней природы: листьями, шишками, ягодами, гирляндами из
сухих листочков.
Необходимый реквизит:
- корзинка с
дарами осени;
- зонтики для сценки и танца;
- маски морковки, картошки,
свеклы, капусты, лука;

Ход
праздника
Ведущая: Здравствуйте, дорогие гости! Я рада приветствовать вас
на празднике “Осени”. Есть у природы свои праздники: первый снег, первые
подснежники. Есть праздник, когда природа надевает свои самые лучшие, самые
дорогие наряды – это праздник Золотой осени. И мы сегодня поблагодарим осень за
красоту, отличный урожай овощей, ягод, грибов.

 Дети читают стихи.
1.  Бродит в роще листопад
     По кустам и кленам.
     Скоро он заглянет в
сад
     Золотистым
звоном.

2. Соберем из листьев веер,
    Яркий и красивый.
    Пробежит по листьям
ветер
    Легкий и
игривый.

3. Осень – славная
пора,
    Любит осень детвора.
    Сливы, груши, виноград –
    Все поспело для ребят.
4. И арбуз увидев важный,
    Оживится детвора –
    И радушно скажет каждый:
    Здравствуй, осени пора!

5. Журавли на юг
летят.
    Здравствуй, здравствуй, осень!
    Приходи на праздник к нам,
    Очень, очень просим.

6. Здесь мы праздник
радостный
    Весело встречаем,
    Приходи, мы ждём тебя,
     Осень золотая!

(Под музыку появляется Осень)

Осень: Вы обо мне? А вот и я!
             Привет осенний вам, друзья!
             Вы рады встретиться со мной?
             Вам нравится наряд лесной -
             Осенние сады и парки?
- Да, немало времени и усилий
мне понадобилось, чтобы все увидели природу в таком великолепном уборе. И
сейчас я могу присоединиться к вам на празднике. Давайте же вместе будем петь,
танцевать и веселиться.

Ведущая: Ребята, порадуем Осень песенкой?
Дети исполняют песню
«Осень, осень золотой листопад»

Ведущая: Осень, с чем ты в гости к нам пришла? Что
в подарок принесла?
Осень: Летом люди много работают в поле, в саду,
на огородах, а осенью они пожинают плоды своих трудов - собирают урожай.
Принесла я вам муки (достает
из лукошка пирожок и показывает его зрителям)
Дети: Значит, будут пирожки!
Осень: Принесла я гречки (достает из лукошка пакет
гречки и показывает его зрителям)
Дети: Кашу сварим в печке!
Осень: И румяных яблок в класс
             Принесла я вам
сейчас.
             Это будет про запас. (достает из
лукошка яблоки и показывает его зрителям)
Осень: Много-много овощей
              Припасла я для
людей.

Ведущая: Действительно, осенью люди собирают
урожай, чтобы всю предстоящую зиму не было хлопот с едой, чтобы всем жилось
тепло и сыто. А вот про овощи давайте поговорим отдельно.

Инсценировка сказки «Репка» на новый
лад.

Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать. (Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.  (Дед просыпается и прыгает от холода, стуча
зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.  (Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка.
 Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа.
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед,
Голубец иль винегрет
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись

Осень:   Ребята,
а вы хорошо знаете названия овощей? Отгадайте про них загадки.
1. Рос под солнцем и дождем,
    Тяжелея с каждым днем.
    Повалился на бочок
    Толстый, нежный …(кабачок).
2. Лето целое старалась,
    Одевалась, одевалась.
    Завила одежки густо.
    Как зовут ее …?  (капуста).
3. Перед нами на грядке-
    Зеленые длинные ветки,
    А на веточках-
    Красные круглые детки. (Помидоры)

4. Летом на грядке свежие, зеленые,
    А зимою в бочке – крепкие, соленые. (Огурцы).

5. Сидит
дед,
    Во сто шуб
одет.
    Кто его раздевает,
    Тот слезы проливает. (Лук).
6. Как слива темна,
    Как репа кругла,
    На грядке силу копила,
    К хозяйке в борщ
угодила.  (Свекла)
7. За кудрявый хохолок
    Лису из норки поволок.
    На ощупь – очень гладкая,
    На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)
8. И зелен, и густ на грядке вырос куст.
    Покопай немножко: под
кустом ... (картошка)
Осень: Ребята, посмотрите в окошко, по-моему, начинается
дождик.
     Ведущая: А чтоб
дождик нам прогнать,
                    Нужно спеть и
станцевать.
Исполняется танец с
зонтиками
Осень: Я так люблю частушки. Может вы и частушки
знаете.

Частушки «Реклама овощей»

Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.

Лук зеленый - объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый:
Он полезен людям.

Витаминов в нем не счесть -
Надо лук зеленый есть!
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи.

А морковочка-подружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.

А я - толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту -
Возраст мой преклонный.

Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный
И на вкус приятный.

Превосходный огурец
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет все в порядке!

Наша желтенькая репка
Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет

Посадили мы картошку
Еще в мае-месяце.
Выросла она на диво-
И крупна, и так красива!
А картошка - хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела.

Ведущая: А сейчас   Марзаев Арсен исполнит
музыкальный номер на доули для всех гостей.
Ведущая: сейчас вашему вниманию мы хотим
представить презентацию о  жизни нашего класса  в это прекрасное время  года.
Ведущая: Осень, наши ребята хотят рассказать
стихи о своих любимых фруктах.

Виноград, виноград!
Винограду каждый рад!
Сок и мякоть винограда —
Витаминная награда!
Наберу ведерко маме,
Папе с братом, деду, бабе.
Пару кисточек в компот,

Ну
а эту прямо в рот!

Что за яблочко! Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто,
Будто мёдом налилось,

Видны
семечки насквозь.

Слива, слива, моя слива,
Ты красива и вкусна.
Много мякоти на диво,

Ну,
а косточка — одна.

Грушка спелая,-
Щёчки загорелые,
Соком наливается,
Деткам улыбается.
Грушу с веточки мы рвём
И в корзиночку кладём.
Грушки дружно соберём
И домой их отнесём,
Будем лакомиться сами

И
дадим немножко маме.

В бархатной шкурке
Румяненький персик —
Сладенький, вкусненький фрукт.
кушаешь персик, бывает порою,

Капельки
сока текут.

Айва очень на грушу похожа,
Но это совсем не одно и то же.
Она тверда, как будто дуб,
Попробуешь – сломаешь зуб.
Но, если сваришь ты варенье,
Получишь удовлетворенье.
Осень: Сейчас я хотела бы вас угостить своим
урожаем.
(Девочка осень угощает гостей
фруктами)
Ведущая:
Земля остыла, птицы улетают.
Закончится в природе листопад.
Колючим холодом и первым
снегом укроется наш бедный сад.
Ну, а мы грустить не будем,
просто на прощанье, скажем дружно Осени:
До скорого свидания!
Осень:
Спасибо всем, ребята, за
замечательный праздник. Что ж, пора мне в путь. Ждут меня еще поля, сады и
огороды. Надо все обойти да проверить, не осталось ли чего, все ли богатство
мое собрано. А вам желаю расти крепкими, здоровыми и веселыми ребятишками.
 До свидания!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Праздник Осени.docx

alt: Дед: Ты расти, расти большая

alt: Дед: Милости прошу… в корзину

alt: Покопай немножко: под кустом

alt: А морковочка-подружка Дорога и люба

intro: Внеклассное мероприятие "Праздник осени"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А
  Действия над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметические действия над
  рациональными числами

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.22
находить значения числовых
  выражений, содержащих рациональные числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как
  находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа.
уметь:

·
  находить значения числовых выражений, содержащих
  рациональные числа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  правила при
  действиях с рациональными числами;
·
  свойства действий.
умеет:

·
  применять правила действий с рациональными
  числами.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  положительные, отрицательные
  числа.
·
  свойства действий:
  переместительное, сочетательное.
·
  модуль числа.
Серия полезных фраз для диалога/ письма: Чтобы:
сложить
  числа с одинаковыми знаками, надо...
сложить
  числа с разными знаками, надо...
вычесть
  одно число из другого, надо...
умножить
  два числа с одинаковыми знаками, надо...
умножить
  два числа с разными знаками, надо...
разделить
  числа с одинаковыми знаками, надо...
разделить
  числа с разными знаками, надо...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание правил
  действия над рациональными числами, упрощение выражений, приведение подобных
  слагаемых,
умение быстро вычислять.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 9 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Выполнить
  упражнения, создав игровую ситуацию на скорость вычисления по группам или
  классом из Приложения 1.
Приложение
  1

Можно
  в зависимости от обучаемости класса дать 7 заданий. Проверку произвести по
  кодам ответов.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего развития».

Презентация Приложение 1

Середина урока

10 - 25 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями. Учащиеся в группе делят между собой задания, после выполнения
  осуществляют взаимопроверку перед тем как отчитаться о выполнении. Задания по
  вариантам.
Приложение 2
Решая задания,
  учащиеся закрепляют умения решать вычислительные примеры на множестве
  рациональных чисел.
После выполнения заданий,
  учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням
  усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение
  2

Середина урока
26 - 37 мин

Работа с классом. 1) Решить
  задания из учебного пособия «Математика 6» уровня В по данной теме, проверить
  по ответам.
2) Следующие
  задания для обобщения и углубления темы, которую изучили. Подготовка к
  итоговой работе по данной теме.
Приложение 3
Индивидуальная работа.  Предварительная проверочная работа по вариантам.
  Средний уровень заданий, для определения уровня усвоения.
Приложение 4
Учитель
  сам проверяет результаты работы, анализирует усвоение, уровень выполнения в
  соответствии с дескрипторами.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Подвести итог
  урока, определить отношение учащихся, их понимание темы. Разместить
  стикеры с именем под картинками по окончании урока.

Мне
    на уроке было интересно. Я смог все выполнить.

Урок
    был интересный.
Некоторые
    задания были трудноваты для меня.

Урок
    для меня был неитересный. Задания были трудными для меня.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.
  Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания,
  самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение
  производить арифметические действия, применять свойства действий.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 61 Арифметические действия Краткосрочный план Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы, корректирует решения учащихся, п роверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает помощь слабоуспевающим


extracted_text:
№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

№1. Найдите корни уравнения:
а)  ;
б) ;
в) .
№2. При каком значении параметра m уравнение
3х2 + ( m
– 1)x + m
– 4 = 0 является неполным квадратным уравнением?

file_name: Урок_2_Приложение 3_Задания для индивидуальной работы.docx

alt: Найдите корни уравнения: а) ; б) ; в)


extracted_text:
Математика
1 сынып
Атың
-----------------------
1
тапсырма.
а) Үшбұрыштың
бір қабырғасын өлше. Қандай бірлікті
қолданғаныңды жаз.
б) Кесіндінің
өлшем бірлігін белгіле. Қандай бірлікті
қолданғаныңды жаз.

 2
тапсырма. Оқушылар жұпқа бөлінеді. Салмақ
өлшеуішке шығып, бір-бірінің салмағын өлшеуге
тапсырма беріледі. Қандай өлшем бірлігін қолданғанын
жазады.

Оқушының аты                  Салмағы

Қалыптастырушы
бағалау №6
Математика
1 сынып
Атың
-----------------------
1
тапсырма.
а) Үшбұрыштың
бір қабырғасын өлше. Қандай бірлікті
қолданғаныңды жаз.
б) Кесіндінің
өлшем бірлігін белгіле. Қандай бірлікті
қолданғаныңды жаз.

 2
тапсырма. Оқушылар жұпқа бөлінеді. Салмақ
өлшеуішке шығып, бір-бірінің салмағын өлшеуге
тапсырма беріледі. Қандай өлшем бірлігін қолданғанын
жазады.

Оқушының аты                  Салмағы

file_name: Шамалар және өлшемдер3.docx

title: Шамалар және өлшемдер3


extracted_text:
Сценарий внеурочного занятия
ФИЗИКА ВОКРУГ НАС

Цели:
·
расширение кругозора детей, их
знаний по окружающему их миру, развитие познавательного интереса к изучению
законов природы.
·
развитие наблюдательности,
внимания, мышления обучающихся начальной и средней школы.
Задачи:
·
обучать детей  умению проводить
эксперименты с подручными материалами;
·
развивать у детей внимание и
интерес, эмоциональную отзывчивость;
·
формировать у детей элементарные
представления о законах природы;
Форма проведения: физическое интерактивное шоу
Целевая аудитория: учащиеся начальной школы, учащиеся средней школы.
Оборудование: воздушные шары, деревянная линейка, 3-х литровая банка,
вода, пластиковые бутылки, одноразовые стаканы, трубочки для коктейля, банка
из-под кофе, лампа накаливания, стеклянная палочка, мука, шелковая ткань,
нитки, скотч.
ТСО: компьютер, проектор.
Ход мероприятия:
1.
Звучит музыка (фанфары с отсчетом
времени, на экране слайд 1 «Физика вокруг нас»). Ребята выходят из-за
кулис или лаборантской.
2.
Слайд 2. (музыка «минус» «Нам песня строить и жить помогает»).
Ребята поют песню.

Проникнуть в тайну тел могут дети,
Лишь только надо законы
узнать.
Молекул, атомов много на
свете,
Но мы сумеем секрет их
разгадать.
Мы смело с физикой в ногу
шагаем.
Нам помогают законы ее:
По траектории путь вычисляем,
Тела отсчета узнаем легко.

Ньютон открыл нам закон
тяготенья –
Теперь мы «тяжесть» и «вес»
различим.
Где польза есть, а где вред в
силе тренья,
Легко на практике это
применим.
Мы ставим опыт, познать чтоб
явленье,
И изучаем наследье всех
стран:
Как Торричелли измерил
давленье,
Как Архимед дал нам выход в
океан.

Формы энергии мы изучили,
Умеем мощность, работу
искать,
Мы в песне физики курс
повторили,
Чтоб отвечать на «четыре» и
на «пять»!

1-й
ученик
Вы находитесь в кабинете физики. И я вас понимаю, так
хочется познакомиться с физикой  поскорее! Ведь вы уже слышали, что эта
замечательная наука нужна всем: токарю и водолазу, врачу и шоферу, космонавту и
пахарю, ученому и клоуну!
Но оказывается, физика - это не только научные книги и
сложные приборы, не только огромные лаборатории. Физика – это еще и фокусы,
показанные в кругу друзей, это смешные истории  и забавные игрушки-самоделки.
И когда ты начнешь изучать физику в школе, эта
чудесная наука уже не покажется тебе такой загадочной и мудрой.
Ты скажешь ей как старой знакомой:
– Здравствуй, физика!
Сегодня ребята из 7 класса покажут вам занимательные
опыты по физике, которые вы можете повторить самостоятельно.
1-й
ученик и 2-й ученик
Диалог.
(3 слайд)
-
А вы знаете, что такое инерция? Я
слышу ответ: «Нет». На самом деле, вы знакомы с ней очень давно!
-
Вы никогда не задумывались, что с инерцией встречаетесь каждый день.
-
Вспомни, ты бежишь, а ноги за что-то запнулись. Ноги остановились, а ты сам
летишь вперед, пока не упадешь на землю.
Коль мы споткнулись – не
беда,
Ведь знаем наперед,
Что будем падать мы всегда
Запомните: вперед!
-
А бывает и наоборот! Стоит автобус на месте, а потом  резко трогается. Автобус
уже поехал, а пассажиры еще сидят неподвижно. От этого все откидываются назад.
Сейчас
мы покажем вам два опыта, которые демонстрируют явление инерции.
Опыт 1. (слайд 4, а)
 Если
медленно двигать лист, то стакан будет двигаться за листом, если выдернуть лист
быстро, то стакан останется стоять на своем месте благодаря инерции, так как
движение резкое, оно не успевает передаться и стакан сохранит свое состояние
покоя.
-
Ребята, кто хочет попробовать провести опыт?
Можно
пригласить 3-4 человек. Они по очереди проводят опыт.

Опыт 2. (слайд
4,б)

Поместим
картонку на стакан. Положим монетку на картон по центру. Щелкнем по картонке
пальцем
Картонка
быстро движется вперед, а монетка падает в стакан. У вас возникает вопрос:
«Почему монета не двигается вместе с открыткой?»
Монета
и картонка находились без движения благодаря инерции. Инерция – это свойство
предмета не менять свое состояние покоя или движения. При резком выбивании
картонки из-под монеты время взаимодействия указанных тел мало, поэтому
небольшое трение не может сообщить монете скорость в горизонтальном
направлении. Когда мы щелкнули по картонке пальцем, она соскользнула под
неподвижно лежащей монетой, и монета упала под влиянием силы тяжести в стакан.
Можно
пригласить 3-4 человек. Они по очереди проводят опыт.

3-й
ученик  (слайд  5)

Земля – третья планета от Солнца. Родители и учителя в
школе, наверное, рассказывали, что нам очень повезло! Земля – пока единственная
планета в солнечной системе, обладающая атмосферой, содержащей кислород, жидкие
океаны на поверхности и жизнь. Ребята, а вы знаете, что такое атмосфера? Это воздух,
который окружает Землю. Слой воздуха, превышает 100 км. Основная масса
атмосферы сосредоточено в нижнем слое высотой около 15 км от поверхности Земли.
Воздух удерживается вблизи земной поверхности благодаря притяжению Земли. Если
бы Земля не притягивала воздух, то он рассеялся бы в окружающем Землю
пространстве. Этот воздух давит на нас и на все, тела находящиеся вокруг нас.
Опыт
3
И
сейчас я покажу опыты со стаканом. Как вы считаете, может ли обыкновенный лист
бумаги выдержать стакан воды? Я докажу сейчас, что это возможно. Я наливаю воду
до половины, кладу сверху листок бумаги. Придерживая бумаге ладонью,
опрокидываю стакан. И вот: отнимаю ладонь, а бумажка по-прежнему будет надежно
закрывать стакан, и ни одна капля воды не выльется! Вы спросите: «Почему такое
возможно?» Это возможно благодаря атмосферному давлению. Именно атмосфера давит
на листок снизу и удерживает его. Давление
атмосферного воздуха на бумажку больше давления воды на нее изнутри.
-
Кто поможет мне продемонстрировать этот опыт? Можно пригласить 1-2 учащихся.
Опыт 4   (Диалог
3-го и 4-го ученик)
 У
меня есть друг, Даня. Я люблю иногда подшутить над ним. Сейчас покажу вам опыт
«Напои друга».
- Эй,
Даня, иди сюда. Не хочешь попить?
- Хочу.
Сегодня пил только с утра.
Даня
отворачивает пробку. Из дырочек начинает вытекать вода.
-
Даша, ну, ты опять со своими шуточками!
- Даня,
ты же знаешь, что я очень люблю физику.
- А
почему вода не вытекает из бутылки, ведь там же дырочки?
- А это всё проделки атмосферного давления. Это
происходит потому, что на дырочки снаружи действует атмосферное давление. И оно
больше, чем давление столба воды в бутылке. Когда мы откручиваем пробку, то на
дырочки и внутри бутылки кроме жидкости действует атмосферное давление.
(Слайд
6 «Проявление действия атмосферного давления»)
Оно
нам помогает пить, набирать лекарство в шприц, ставить банки, когда мы
простудились. Оно помогает держать мыльницу с помощью присоски.
 -
А у тебя ещё есть опыты с атмосферным давлением?
- Нет.
Но у Ани в запасе найдется ещё один.
-
Аня, иди к нам.
Кто
хочет попробовать «попить» из такой бутылочки?

Опыт 5. 5-й ученик  (Слайд
6)
Я продемонстрирую вам еще один опыт. Как вы думаете,
ребята, может ли вот такой шарик пролезть в банку?
Как
это сделать?
Для
этого нам понадобятся чайник с кипятком, трехлитровая банка, воздушный шарик,
наполненный водой так, чтобы он немного перекрывал горлышко банки.
Необходимо
обдать банку кипятком.
ВНИМАНИЕ!
Ребята, когда вы будете повторять этот опыт дома, обратитесь за помощью к
старшим. Вы можете обжечься. Поэтому лучше, если вам помогут родители.
После
того, как вы нагрели банку, её нужно  закрыть воздушным шариком, заполненным
водой. Что будет происходить? Воздух в банке нагревается и расширяется, часть
его выходит из банки. В этот момент мы закрываем горло шариком. Затем воздух в
банке охлаждается. Давление там падает. Возникает разница в давлениях снаружи и
внутри банки. Под действием атмосферного давления шарик втягивается в банку.

Переключается на слайд7 с
Гермионой. Звучит музыка из фильма
о Гарри  Поттере.
Выходит Девочка, облаченная в
мантию.
6-й ученик
 Где живее электричество? Вы, конечно, знаете, где оно
живет: в проводах, подвешенных на высоких мачтах, в комнатной электропроводке и
ещё в батарейке от карманного фонаря. Но все это электричество домашнее,
ручное. Человек его изловил и заставил работать. Оно накаляет электроплитку и
утюг. Сияет в лампочке. Гудит в электродвигателях. Да мало ли что ещё может
делать электричество!
Ну
а есть ли на свете электричество дикое, неприрученное? – спросите вы. Да есть.
Оно вспыхивает ослепительным зигзагом в грозовых тучах. Оно светится на мачтах
кораблей в душные тропические ночи. Но оно есть не только в облаках и не только
под тропиками. Тихое, незаметное, оно живет всюду. Ты часто держишь его в руках
и сам не знаешь об этом. Но его можно обнаружить.

Опыт 6.
Вы
читали про Гарри Поттера? Вы помните, с помощью чего он делал свои чудеса?
Конечно, вы догадались. С помощью волшебной палочки. И у нас в кабинете физики
такая имеется. Для опыта нам понадобится стеклянная палочка, лист бумаги или
полиэтиленовый пакет, метровая деревянная линейка, бутылка.
Я
заставлю линейку вращаться, не прикасаясь к ней!
Как
у меня это получилось? Ответ прост. Это опять электричество! Палочка
наэлектризовалась, и к ней притянется абсолютно любое нейтральное тело. Скажу
вам по секрету: «Замените палочку пластмассовой расческой, а метровую линейку –
обыкновенной, и такой же опыт вы можете показать своим родителям и друзьям
дома».
Кто
хочет попробовать?
Можно
пригласить 3-4 человек. Они по очереди проводят опыт.

Опыт  7
Натрем
шарик пакетом и «повесим» на стену. Вы видите, шарик спокойно висит на стене.
Наэлектризованный шарик будет долго висеть в таком положении. Притяжение шарика
к стене вызвано электричеством.
Кто пожертвует ради науки своими прическами?
Приглашаются ребята. Натирают о волосы воздушные шарики и «подвешивают» их на
стенку.
Если
потереть два предмета, сделанные из разных материалов, то они наэлектризуются.
Возьмем второй шарик, так же наэлектризуем его. Поднесем его к муке. Мука
облепит шарик и он окажется покрытый инеем.
Можно
пригласить 3-4 человек. Они по очереди проводят опыт.

5-й ученик
Опыт 8.    Опыт с лампочкой  (Слайд 8)
     Может ли обычная стеклянная лампочка выдержать
вес взрослого человека?     Да, это возможно.
         Лампочка
вставлена в стеклянную банку из-под кофе. Теперь она может выдержать не только
ваш вес, ребята, но и вес взрослого человека, если на нее аккуратно встать
ногой.

В этом случае вес человека распределяется по длине окружности в месте
соприкосновения лампы с горлышком банки. На единицу длины окружности приходится
небольшая сила.

Эксперимент показывает, что обычная лампочка может выдержать вес до 120 кг.
Однако, если на обуви окажется небольшая песчинка, то  лампочка разрушается при
малейшей нагрузке.
- Давайте попробуем постоять
на лампочке. Кто станет сейчас юным экспериментатором? Приглашаются несколько
учащихся.

1-й ученик  Опыт
9. (Слайд 9)
Ребята, а я продемонстрирую
опыт с воздушными шарами
Если мы подуем между шарами,
то на первый взгляд шары должны отлететь друг от друга. Но такого не происходит.
Наоборот, шары притянутся  друг к другу. Это происходит из-за того, что
давление в струе меньше, чем атмосферное.
Кто умеет хорошо дуть?
Приглашаются несколько учащихся.
5-й ученик (Слайд 10)
Трудно придумать игрушку проще воздушного шарика. Еще труднее
найти нехитрой резиновой оболочке какое-нибудь практическое применение. Надутый
шарик можно использовать в различных летающих моделях. Энергия сжатого воздуха,
который выходит из шарика, создает реактивную силу. Равная ей сила
противодействия толкает резиновую оболочку вперед. Из этого нетрудно сделать
вывод: воздушный шарик — это простейший реактивный двигатель.
По принципу реактивного движения передвигаются
некоторые представители животного мира, например кальмары и осьминоги.
Периодически выбрасывая вбираемую в себя воду, они способны развивать скорость
60-70 км/ч.
(Слайд
11) Основоположником
теории космических полетов является выдающийся русский Ученый Константин
Эдуардович Циолковский. Он разработал теорию реактивного движения. Благодаря
ему сейчас космонавты летают на многоступенчатых ракетах.
Сегодня 12 апреля – День Космонавтики. И это выступление мы
посвящаем тем замечательным людям, благодаря которым полеты в космос стали не
мечтой, а реальностью!
Сегодня мы запустим свою ракету. Для этого нам необходим шарик,
трубочка для коктейля, липкая лента и шелковая нить.
Давайте превратим шарик в модель простейшей ракеты.
(Слайд 12)    Опыт 10. Запуск ракеты

3-й
ученик

Завершение вечера.

Сегодня
мы подготовили для вас занимательные опыты, которые вы можете повторить дома.
Для их проведения не потребуется дорогостоящего оборудования. Все необходимое
вы сможете найти у себя дома. Проведя опыты, вы совершите увлекательное
путешествие в мир науки – физики. Может быть, это станет первым шагом по дороге
научного познания. Давайте скажем большое спасибо ребятам, учащимся 7  класса,
которые подготовили для вас это маленькое шоу.

Ссылка на видеоролик   https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0B21IX7I1ibJmZFRuUG45NXZZV1E

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ФИЗИКА ВОКРУГ НАС.doc

alt: Сценарий внеурочного занятия

alt: Как Архимед дал нам выход в океан

alt: Опыт 2 . ( слайд 4,б ) Поместим картонку на стакан

alt: Опыт 8 . Опыт с лампочкой (Слайд 8)

intro: Это итоговое занятие всегда провожу в рамках недели естественно - научных дисциплин. В этом году она проходила в апреле и была приурочена ко Дню Космонавтики. Обучающиеся 7-хклассов  в течение всего года на занятиях по внеурочной деятельности готовят  это  мероприятие, а затем проводят его для ребят начальной школы и обучающихся 5-6 классов. Это очень познавательно для всех! После проведения занятия у ребят наблюдается увеличение интереса к проведению экспериментов. Они начинают больше читать, интересуются научными опытами.

title: ФИЗИКА ВОКРУГ НАС


file_name: самостоятельная работа №30 Запконм Ома    8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
ПАМЯТКА
ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

          «Скоро лето»
Основные  причины  травм  и  заболеваний
детей
в  летний  период:
 дорожно-транспортные  происшествия;
укусы  собак,  кошек,  клещей,  других
животных  и  насекомых;
отравление  ядовитыми  растениями,  плодами,
грибами;
заражение  желудочно-кишечными  болезнями  в
случае  нарушения  санитарно-гигиенических  правил;
 солнечный  и  тепловой  удары;
аллергические  заболевания  в  период
цветения  растений.
   Не  оставляйте  детей  без
присмотра  взрослых.
Не  запугивайте  ребёнка,  а  наблюдайте
вместе  с  ним  различные  ситуации  на
улице  и  беседуйте,  объясняйте,  как
необходимо  себя  вести  в  различных  местах:
в  лесу,  на  водоёме,  дома,  на  улице.
Какие  правила  безопасного  поведения  необходимо
соблюдать   детям летом.
 1.   Помните,  что  переходить
дорогу  необходимо только  по  пешеходному
переходу,  на  зелёный  свет  светофора.
Нельзя  играть  на  проезжей  части
и  возле  неё.
При  переходе  дороги  крепко  держите
ребёнка  за  руку.
В  транспорте  нужно  вести  себя
спокойно,  держаться  за  поручни, чтобы  не
упасть.  Нельзя  высовываться  из  окна
автобуса,  высовывать  руки  в  окно.
Перевозить  детей  в легковом  транспорте  только
на  заднем  сиденье,  со  стороны
водителя,  с  удерживающим  устройством.
 2.   Для  детей  опасны  укусы
пчёл, ос,  слепней.  При  укусах  возможна
только  местная  реакция,  которая  проявляется
жгучей  болью, покраснением  и  отёком  в  месте
укуса.  При  оказании   помощи  следует
удалить  жало,  промыть  ранку  спиртом  и
положить  холод.  При  развитии  аллергической
реакции  (удушья)  немедленно  необходима  госпитализация.
При  укусе  клеща  необходимо:
удалить  клеща,  измерять  температуру
в  течение  14  дней.  При  повышении
температуры  тела,  носовых  кровотечениях,
кровоточивости  десен    необходима  немедленная
госпитализация  в  инфекционный  стационар.
 3.   Отравление  ядовитыми
растениями  и  грибами наступает  при
употреблении  в  пищу  ядовитых  грибов
(мухоморов,  бледной  и  зелёной  поганки,
ложных  опят)  и  ядовитых  растений  (белены
черной,  дурмана  обыкновенного,  клещевины
обыкновенной,  паслёна  черного,  волчьих  ягод,
амброзии).
Скрытый  период отравления – 1- 4 часа.  Затем
возникают  тошнота,  рвота,  боль в  животе,
диарея,  может  появиться  желтуха,  параличи,  кома.
При  оказании  помощи  необходимо
обильное  питьё,  промывание  желудка,  очистительная
клизма.  Срочная  госпитализация.
 4.    У  ребёнка,  длительное
время  находящегося  в  душном помещении   или
в  жаркую  безветренную  погоду  на  открытом
солнце,  может  произойти тепловой  (или
солнечный)  удар.  Нарушается  терморегуляция  организма,
появляется  вялость,  покраснение лица,  наступает
потеря  сознания.
При  первых  признаках  пострадавшего
необходимо  перевести  в  прохладное  место,  снять
одежду,  смочить грудь, голову  прохладной водой.
 5.   С  целью  профилактики
кишечных  инфекций необходимо  употреблять  в
пищу  только  мытые  овощи  и  фрукты,
мыть  руки  с  мылом  перед едой,  пить
только  фильтрованную  или  кипячённую  воду.
 6.   Расскажите  детям  о  том,
что  существует  много   опасных  предметов,
которыми  нужно  уметь  пользоваться  и  хранить
в  специально  отведённых местах,  их  нельзя
трогать  без  разрешения   родителей  (булавки,
ножницы,  иголки,  скрепки,  молоток,  пила,  спички,
зажигалки,  газовая  печь,  утюг,  стиральная
машина,  магнитофон,  телевизор, лекарства,  градусник
(термометр).
 7.   Если  в доме  что-то  загорелось
– необходимо:
·       Быстро
уйти  или  выбежать  из  комнаты  или
квартиры,  рассказать  об  этом  взрослым  и
просить  их  позвонить  по  телефону  01,
маме  (папе)  на  работу.
·      Позвонить
по  телефону  01  и  сказать, что  у  вас  в
доме  пожар,  при  этом  обязательно  назвать
свой  домашний  адрес.
·       Если
выйти  из  квартиры  невозможно,  нельзя
прятаться  в  дальних  углах,  под  кроватями,
шкафами.  Низко  пригнувшись  нужно  двигаться
к  двери,  прикрывая  нос  и  рот  мокрым
полотенцем  или  платком.

8.   Отдыхая  летом  на  водоёме,
 в лесу  или  на  даче соблюдайте  меры
предосторожности,   не  оставляйте  детей  без
просмотра,  не  выпускайте  из  поля
зрения.   Старайтесь  всегда  быть рядом  со
своим  малышом,  ведь  опасность  всегда  рядом!

file_name: памятка.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Скоро лето»

title: Памятка для родителей "Скоро лето"


extracted_text:
Использование информационных технологий на уроках ОРКСЭ
Начало 21 века - время бурно развивающейся науки и техники,
когда компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая сферы
жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и,
конечно, образование.
Использование интерактивных форм
организации учебно-воспитательной деятельности учащихся при изучении курса
ОРКСЭ обучения позволяет в полном объеме решать задачи, сформулированные в
новом поколении образовательных стандартов, и выходить далеко за их рамки.
Учитель выступает в роли модератора
личностного развития учащихся, а также служит гарантом того, что каждый
учащийся вовлечен в учебный процесс и достигает необходимых результатов.
Информационные технологии заняли одно из ведущих мест в
современном образовании. Оправдано их применение и на уроках ОРКСЭ, так как
позволяет:
·
сделать урок более интересным, погрузить ученика в атмосферу той
или иной эпохи;
·
соотнести знания человечества, накопленные в разные исторические
эпохи и времена;
·
придать содержанию образовательного процесса творческий,
проблемный, исследовательский характер;
·
раскрыть предмет с разных сторон.

Использование ИКТ на уроках ОРКСЭ дает возможность
воздействовать на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный,
кинестетический.
Использование ИКТ увеличивает объём материала за счет
экономии времени. Расширяются возможности применения дифференцированного
подхода в обучении, осуществляются межпредметные связи.
Применение
информационных технологий, я считаю, эффективно при подготовке
и проведении учителем различных форм урока:
·
мультимедийной лекции с элементами беседы,
·
урока - наблюдения,
·
урока – практикума,
·
урока - виртуальной экскурсии.
Особенности
урока с применением информационных технологий следующие:
·
Этот урок ведут как бы два учителя – наряду с учителем в
объяснении, беседе, опросе участвует техника.
·
Конечно, главным остается педагог, он предоставляет слово своему
«коллеге», через него осуществляется связь «ученик-учитель», без которой
немыслим урок. Однако в определенные моменты учитель в классе может уступить
место фильму как источнику учебной информации, как средству обучения, ведущему
и управляющему процессом познания.
·
Техника на уроке выступает в союзе, комплексе с традиционными
средствами обучения – учебником, доской и словом учителя.
На
уроках ОРКСЭ (модуль ОПК) видеоматериалы могут служить:
·
основным источником знаний – информация, иллюстративный материал;
·
дополнительным источником знаний – информация;
·
иллюстрацией рассказа учителя или текста учебника.
Использование
видеоматериалов может осуществляться на разных этапах урока:
·
как форма проверки домашнего задания;
·
как способ создания проблемной ситуации;
·
как способ объяснения нового материала;
·
как форма закрепления изученного;
·
как способ проверки знаний в процессе урока.
Исключительная роль наглядности в процессе обучения
подтверждена всем педагогическим опытом человечества. Понимание ее
необходимости объединяет самые различные системы образования, самые
противоположные концепции обучения, самые отдаленные поколения учителей. Это
требование остается в силе и сегодня, когда наглядные материалы стали доступны
и разнообразны. И если технические средства кабинета позволяют, то возможности
учителя безграничны. Мой кабинет оснащён компьютером и проектором.
Использование
видеоматериала на уроках будет эффективным, если:
·
видеоматериал понятен, доступен, интересен детям, т.е.
соответствует возрастным особенностям  школьников;
·
просмотр видеоматериала разумно дозирован;
·
применяется систематически, в течение всего года, так как
систематичность в использовании видеоматериалов создает дополнительные условия
для обогащения личности каждого учащегося;
·
видеоматериал на уроке воспринимается детьми не как развлечение,
а как материал для вдумчивой, серьезной аналитической работы;
·
учитель методически грамотно вводит видеоматериал в структуру
урока.
Совмещение видео-, аудио - и текстового материала,
способствует творческому осмыслению содержания урока, расширению кругозора и
повышает мотивацию учения.
Так же обучающимся нравится составлять
кроссворды, викторины и разного рода задания (доскажи слово, закончи фразу,
переведи фразу на современный язык, соедини парами и т. п.) Ребята могут
составлять их для закрепления материала и для контроля.

Часто на уроках просматриваем видеоролики, созданные специально для урока или
отрывки из мультфильмов, фильмов или даже фильмы. Это позволяет наглядно
представить, прочувствовать с героем, учит сопереживать.

Обращение в рамках компьютерной  презентации к памятникам живописи,
скульптуры, архитектуры позволяет максимально сконцентрировать внимание
учащихся на ключевых характеристиках изучаемого материала, осуществить процесс
«свертывания» информации.

Ресурсы сети Интернет являются также незаменимым источником для проведения
заочных экскурсий. Ведь не в каждой школе есть возможность посетить храм или
мечеть, музей или галерею.  Можно провести туда заочную (виртуальную)
экскурсию, где представлены экспонаты ведущих художественных музеев и картинных
галерей мира, 3D модели залов, позволяющие в реальном времени
«путешествовать» по музею, получать необходимую информацию из всплывающих
подсказок и аудиофайлов. Большинство картин представлено в высоком разрешении,
что позволяет зрителю разглядеть мельчайшие детали художественного
произведения, недоступные при использовании репродукций.  Рассматриваемые
сюжеты и образы должны выражать основные идеологические, этические,
эстетические доминанты.

Применение ИКТ формирует навык исследовательской деятельности, способствует
повышению качества образования, развивает личностные, регулятивные, метапредметные
УУД.
          Информационные
технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности
вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и
позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс
обучения.
          Внедрение ИКТ на уроках  позволили мне реализовать идею развивающего
обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума,
увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке
домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ
позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир. Компьютер
обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий,
для работы по осмыслению и восприятию трудного материала связанного с
осознанием культурного и духового мира людей.

Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более
эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и
самопроверкой активизируют внимание обучающихся.
Мой
опыт работы обучения ОРКСЭ при помощи компьютера говорит об эффективности
данной технологии, что, мне кажется, объясняется следующим:
•
ученик работает активно и самостоятельно;
•
применяется индивидуализация и дифференциация обучения: парные виды работы
сочетаются с групповыми и индивидуальными;
•
у ученика вырабатывается умение работать, соблюдая тишину, не мешая другим, развивается
его коммуникативная культура;
•
формируется иная, чем на традиционных уроках, культура поведения учителя - он
наблюдает за ходом работы, оказывая помощь только в случае необходимости,
поощряя самообразование и саморазвитие детей.
Таким
образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно,
повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к
повышению эффективности обучения. Современный педагог обязательно должен
научиться  работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, что бы
обеспечить одно из главных прав ученика – право на качественное образование.
Девизом
каждого учителя пусть станут слова немецкого философа Канта «Я знаю, что я мало
знаю, но я знаю, где это можно найти…»

file_name: ИКТ на уроке ОРКСЭ.docx

intro: Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

title: Информационные технологии ра уроках ОРКСЭ


extracted_text:
Тематический
план по РСВ 4 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Лето. Летние
  каникулы

«Лето»

2. Лес

«Осень в лесу»

3. Повадки
  животных

«Лиса и белка»

4. Помощь маме

«Два пирожных»

5. Семья

«Как зовут его
  папу?»

6. Наша Родина

«Томск - мой
  город родной»

7. Твои поступки

«Жестокость»,
  «Смелые ребята»

II
четверть

1. Моя квартира

2. Смелые ребята

«Пожар»

3. Зима

«Зима в лесу»,
  «Зима бывает разная»

4. Забота о
  животных, птицах

«Синичка»

5. Зимующие
  птицы

«Снегирь»

6. Новый год

Ш
четверть

1. О профессиях
  родителей

«Мамины
  профессии», «Мой папа – строитель»

2. Зима

3. Наши
  праздники. 23 февраля

4. Честность

«Находка»

5. Повадки
  животных

«Яшка»,
  «Оленёнок»

6. Забота о
  товарищах

«Товарищи
  помогли», «Хороший друг»

7. Весна

«Воробей и скворец»

IV
четверть

1. День
  космонавтики

«Посланец с
  земли»

2. Смелость

«Кто самый
  смелый?», «Находчивость»

3. Любовь к
  природе

«Берёза»

4. Жизнь птиц

«Скворец»

5. Детские
  писатели

6. Собака – друг
  человека

file_name: тематич план РСВ 4кл.docx

alt: Тематический план по РСВ 4 класс

alt: Собака – друг человека

title: Тематический план по РСВ 4 класс


extracted_text: Kjh vgt

file_name: Документ Microsoft Word — копия (12).docx

alt: Kjh vgt

title: uyrytrtyruyr


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вольского муниципального района
«Центр развития ребенка – детский сад № 17 «Ладушки»
г. Вольска Саратовской области»

Тьютор: Довладбекян Ася Витальевна

                          Вольск, 2023

                Технологическая карта проекта

Название проекта

«Помощники здоровью»

Тип

Познавательный,
  коллективный

Вид

Творческо-практический

Основное направление

Познавательное

Срок реализации

Краткосрочный  ( 10.07.23г.-
  14.07.23
г.)

Организатор
Куратор проекта

Тьютор
  – Довладбекян Ася Витальевна
первая
  квалификационная категория
Зам.заведующей
  по ВМР – Шилова
Татьяна
  Борисовна

Целевая группа

Воспитанники
  подгруппы, родители.

Основания для разработки проекта.
Проблема.

Питание в дошкольном детстве имеет особое значение
  для здоровья ребенка, так как оно должно не только покрывать расходуемую
  им энергию, но и обеспечивать материал, необходимый для роста и развития всех
  органов и систем организма.

Цель

формировать у детей представления о правильном
  питании и здоровом образе жизни.

Задачи

1.Способствовать накоплению знаний об овощах и
  фруктах.
  2.Дать детям знания о витаминах, об их пользе для здоровья человека, о
  содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах.
  3.Расширять знания дошкольников о взаимосвязи питания и здоровья.
                    4.Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
  5.  Способствованию активному вовлечению родителей в совместную деятельность
  с ребенком в условиях семьи и детского  сада.

Ожидаемые результаты

1. приобретение необходимых знаний и представлений о
  витаминах;
  2. осознанное отношение детей к витаминам (овощи и фрукты в любом виде
  очень полезны для растущего организма);
  3. умение решать предложенные задачи в совместной деятельности;

          Гипотеза:
           Дети должны
понять, что овощи и фрукты, ягоды очень полезны для здоровья,  так как в них
очень много витаминов, которые позволяют им лучше расти и развиваться.
Актуальность проекта:
           Самой актуальной проблемой
на сегодняшний день является укрепление здоровья детей.
Здоровье рассматривается как полное
физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние
организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться
успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самим
собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства. Очень важным на
сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов,
понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его
с помощью приобщения к здоровому образу жизни.
Здоровый образ жизни немыслим без
рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из
факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий
уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям.
Именно в детстве закладываются основы
здоровой организации жизни ребенка на будущее. Важно, чтобы у ребенка
сформировалось представление об устойчивой взаимосвязи благополучия организма и
питания (причем разнообразного). Необходимо каждый день находить слова, примеры,
раскрывающие перед ребенком пользу (или ее отсутствие) того или иного блюда,
продукта. Поэтому так важно дать детям представления о витаминах, об их пользе
для здоровья человека, о содержании тех или иных витаминов в овощах и фруктах,
ягодах.  Не менее важно дать детям знания о культуре питания, его
значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.

ЭТАПЫ
РАБОТЫ:
1.Начальный:
- Определение
темы;

- Выбор подгруппы;
- Определение
сроков.
2. Разработка
работы достижения цели:
-
Составление
плана-схемы
3.
Планирование:
-
Составление плана работы с детьми в разных видах деятельности
4.
Выполнение:
-
Совместная работа над проектом: детей, тьютора, родителей;
5.
Презентация проекта:
-
Представление проекта.

План реализации проекта  «Помощники
здоровью»
                                  в детском саду и дома

Разделы

Вид
   деятельности

Участники

Психолого-педагогическое
  сопровождение

ОО «Познавательное
  развитие»

1.     Беседы с детьми
  «Овощи и фрукты – полезные продукты»,

2.     Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов.
ОО «Речевое
  развитие»

   Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки»
Чтение русской народной сказки: «Петушок и бобовое
  зернышко»
Чтение произведения К. И. Чуковского «Сор овощей»
ОО « Социально-коммуникативное
  развитие»

«Игровая деятельность»
1.Организация сюжетно-ролевых игр
 «В магазин», «Мой огород».
2.Дидактические игры «Вершки и корешки»,
  «Овощное лото», «Кубики с картинками», «Во саду ли в огороде».
3. Подвижные игры «Собери витамины»,
  «Огуречик, огуречик».
ОО
  «Художественно-эстетическое развитие»
1.     НОД - аппликация
  «Ягоды и яблоки – полезные продукты»
2.  НОД - Рисование  «Разноцветные
  витамины»
 3. Создание плаката «Корзина здоровья»
 4. НОД - Лепка «Витаминка».

Тьютор,
  дети

Работа с родителями

Консультация
  для родителей «О пользе витаминов для детского организма.

Тьютор,
  родители,

                                            Тема: «Витамины –
это полезно»

Цель: - познакомить детей с понятием «
Витамины», с тем, какую пользу они приносят людям;

          Задачи:
1.
развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;
2.
помочь понять детям, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна
быть не только вкусной, но и полезной;
3.
закрепить знание о наличии витаминов в овощах, фруктах и продуктах питания;
           4.  воспитывать у  детей
желание заботиться о своем здоровье
Предварительная
работа: загадывание
загадок об овощах и фруктах; рассматривание иллюстраций с их изображением;
 раскрашивание овощей и фруктов; дидактические игры – « Чудесный мешочек»,
« Найди полезный продукт», « Что лишнее».

Ход занятия:
Тьютор: Ребята, посмотрите, сколько гостей к нам пришло,
давайте с ними поздороваемся.
Ой, ребята, а кто это лежит у нас на
диване? (ответы детей)
 Да это же Лиса в гости к нам пришла.
Здравствуй, Лисонька.
Лиса (игрушка): Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: Лисонька, а почему ты такая не
веселая? Лежишь на диване? И зачем ты горлышко шарфом завязала?
Лиса: Ох, ох.  Я, кажется, заболела.
Воспитатель: И что же у тебя болит?
Лиса: Все болит – от ушей до хвоста.
Воспитатель: Дети, что же нам делать?  Лиса
наша заболела!
Воспитатель: А ты, Лиса, скорее всего, просто не
правильно питалась и поэтому ослабла и заболела. Мало ешь витаминов.
Лиса: А что это такое -  витамины?
Воспитатель: Витамины живут в разных полезных продуктах-
фруктах, овощах и других продуктах питания, только они такие маленькие, что их
нельзя увидеть. Они нужны для того, чтобы быть  здоровыми, сильными,
быстрыми, хорошо видеть и слышать.
Лиса:  А разве есть продукты, которые полезны и
которые не полезны?
Воспитатель: Конечно!
Лиса: Ребята, а вы  знаете такие продукты? (ответы
детей).
Воспитатель:  У нас есть целый мешок витаминов, и
наши ребята тебе сейчас покажут и расскажут все о витаминах.
Проводится
дидактическая игра « Чудесный мешочек» - дети достают по одному фрукту или
овощу, называют его.
Воспитатель:  Молодцы, ребята!

    Ну как, Лиса, ты все запомнила?
А сейчас, я
предлагаю пойти в магазин, и  научить Лису выбирать полезные
продукты, чтобы никогда не болеть, оставаться бодрой, веселой.
Проводится
дидактическая игра « Полезно, не полезно» -  выбрать в магазине только те
продукты, которые полезны для здоровья, а не полезные оставить в магазине.
Лиса:
 Что – то я устала,
давайте немного отдохнем? (ответы детей)
Воспитатель: Полезно не только есть витамины, но и
заниматься гимнастикой, физкультурой. Давайте немного разомнемся!
Проводится
физ.минутка:
Будешь
кушать витамины,
Будешь
очень, очень сильным  (показывают силу в руках)
Будешь
бегать далеко (бег на месте)
Будешь прыгать
высоко (прыжки на двух ногах)
Будут ножки
танцевать (выставляют ногу на носок)
И усталости
не знать!
Лиса: Спасибо ребята, я узнала много нового и
интересного. А теперь я пойду домой…
Воспитатель: Постой, Лиса. В магазине ты поступила
неправильно – ты перемешала фасоль красную с белой, так оставлять нельзя. Нужно
навести порядок, и перебрать ее.
Лиса: Ой, я одна не справлюсь. Ребята, а вы не
могли бы мне помочь? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы!  Давайте разделимся на две
команды, что  бы быстрее помочь. Одна команда будет перебирать фасоль с
Лисой, а другая со мной.
Проводится
игра « Перебери фасоль».
Воспитатель: Ну
вот , Лисонька. Теперь ты знаешь как правильно надо питаться, чтобы быть
здоровой.
Лиса: Спасибо, вам всем!  Мне пора
возвращаться домой,  и теперь я буду   правильно питаться, буду есть
много фруктов и овощей. До свидания!
Воспитатель:
Вот закончилась игра,
попрощаться нам пора,
а гостям мы на прощанье,
скажем дружно «До свидания!».

Использованная
литература:
1.
Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 2-ямладшая группа.
Интегрированный подход. – М.: «Издательство СКРИПТОРИЙ 2003», 2015;
2.
М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина «Грамматика в играх и картинках» (Фрукты) –
СанктПетербург «Паритет» 2004;
3.
М.Ю. Картушина Зеленый огонек здоровья (Программа оздоровления дошкольников) –
Москва Творческий центр 2007;
4.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р,Б. Стеркина Безопасность: Санкт Петербург
«Детство – Пресс» 2002;
5.
Н.С.Голицына ОБЖ для младших дошкольников Система работы : Москва «Издательство
«Скрипторий 2003» 2010;
6.
Шевелькова Л. «Я здоровым стать хочу…»//Здоровье дошкольника № 5;
7.
http://ped-kopilka.ru

В
разработке  использованы:
•
 авторские
фотографии,
•
 ресурсы
Интернета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект помощники здоровью.doc

alt: Технологическая карта проекта

alt: Гипотеза : Дети должны понять, что овощи и фрукты, ягоды очень полезны для здоровья, так как в них очень много витаминов, которые позволяют им лучше…

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ: 1.Начальный: -

alt: Тема: «Витамины – это полезно»

alt: Проводится дидактическая игра «

alt: Использованная литература: 1

title: Проект "Помощники здоровья"


extracted_text:
15 урок, 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _________
Тема урока: «ОСНОВНЫЕ
АЛГОРИТМИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ. ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ».
Цель
урока: умение планировать
последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать
широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а
описание последовательности действий, освоение
обучающимися начал компьютерного программирования, писать простейшие программы
на алгоритмическом языке, создавать программы, рисующие несложные картинки.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
2.
Поверка домашнего задания
составить
2 алгоритма словесных (по пунктам) и к ним блок-схему - 7 действий
3.
Изучение нового материала
В
зависимости от особенностей своего построения алгоритмы делятся на три основные
группы:
1.
Линейные.
Линейным называется алгоритм,
в котором все этапы решения задачи выполняются строго последовательно.
Линейный алгоритм -  самый простой вид алгоритма. Он представляет собой
последовательность действий, выполняемых непрерывно одно за другим в том же
порядке, в котором они расположены в алгоритме.

2.
Разветвленные.
Алгоритмом
разветвленной структуры будем называть такой алгоритм, в котором выбирается
один из нескольких возможных путей (вариантов) вычислительного процесса.

3.
Циклические.
Циклические алгоритмы являются наиболее
распространенным
 видом
алгоритмов, в них предусматривается повторное
выполнение
определенного набора действий при выполнении
некоторого
условия. Такое повторное выполнение
часто
называют циклом.

Разнообразие
алгоритмов определятся тем, что любой алгоритм распадается на части, фрагменты
и каждый фрагмент представляет собой алгоритм одного из трёх указанных видов.
Поэтому важно знать структуру каждого из алгоритмов и принципы их составления.
4.
Практическая работа
Линейные
алгоритмы
Работа в кумире
Построение алгоритма пошагово
Написать
алгоритм программы таким образом, чтобы Робот закрасил клетки
использовать Робот
алг закрашенные клетки
нач
. закрасить
. вниз
. закрасить
. вниз
. закрасить
. вправо
. закрасить
кон

использовать Робот
алг закрашенные клетки
нач
. закрасить
. вправо
. вниз
. закрасить
. вниз
. влево
. закрасить
кон

использовать Робот
алг что за фигура
нач
. влево
. вверх
. закрасить
. вверх
. вправо
. закрасить
. вправо
. закрасить
. вниз
. закрасить
. вниз
. закрасить
. вниз
. закрасить
. вниз
. закрасить
кон
Придумайте три варианта программы, перемещающей Робота
в отмеченную клетку (начало  указано звездочкой).
использовать Робот
алг перемещение Робота
нач
. вверх
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
кон

использовать Робот
алг перемещение Робота
нач
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вверх
кон

использовать Робот
алг перемещение Робота
нач
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вправо
. вверх
. вправо
кон
5. Подведение итогов. Домашнее задание
Составьте
программу прохождения Робота по лабиринту, при этом закрашивая свой  путь.
Нарисовать обстановку в тетради и написать программу.

file_name: Основные алгоритмические конструкции. Линейный алгоритм.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: _________

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Зайцева
Галина Владимировна, учитель экономики МБОУ «Лицей № 120 г. Челябинска»
Преподаватель кафедры Бухгалтерского учета, анализа и аудита НОУ ЧИЭП им. М. В.
Ладошина
Предисловие. Данная статья написана
давно (2009 г), и предназначена преподавателям вузов. Время бежит неумолимо, в
образовании все меняется, в том числе в образовании школьного уровня.
Востребованной становится научная деятельность учеников, активно внедряется
наставничество, деятельность тьютора. Поэтому статья вновь актуальна.

Опыт применения метода системного
погружения студентов в научную деятельность

Студенческая жизнь немыслима без научного исследования
студентов и представления ими результатов исследования. Написание различного
рода рефератов, эссе, подготовка тематических докладов как результат
самостоятельной работы предполагает организацию процесса научного исследования
и представления его результатов.
Особую ценность научной деятельности студентов для
некоторых специальностей определяет форма практической деятельности. Например,
для профессиональной бухгалтерской деятельности выпускник должен обладать
компетенцией самостоятельного исследования новых рекомендаций и документов, а
чтобы представить исследуемые данные, часто должен готовить письменный
материал, излагаемый для руководителя доступным и понятным языком. Поэтому
научное исследование, представление его результатов в виде письменных работ и
статей является закономерным процессом приобретения компетенций будущим
бухгалтером.
К сожалению, часто студенты не осознают смысл научной
деятельности, а иногда и просто не хотят заниматься наукой. Однако, в группе
студентов всегда находятся как минимум 3-4 человека, которые нацелены на
научную деятельность и готовы к ней, но не знают как это делать. Организовать
тех, кто хочет заниматься наукой, и привлечь тех, кто не осознает значимости
научной деятельности, является задачей научного руководителя, чья деятельность
в таком случае выходит далеко за рамки деятельности преподавательской.
В процессе организации самостоятельной работы студентов
применительно к профессиональным дисциплинам, преподавателю необходимо
предусмотреть обработку информации, подготовку материала его и предоставление
студентами в виде небольших статей. Сложности, возникающие практически у
каждого студента, заключаются в том, что они частенько не знают, как собрать,
сформировать и изложить материал. И здесь помощь преподавателя - наставника
необходима с первых шагов, как в обучении, так и в научной работе. Помощь
студенту в поиске материала, как в библиотеке, так и с применением современных
технологий, составление библиографии  - непременное условие быстрого старта,
осознания исследования и дальнейшего   продвижения в научной деятельности,
которое определит и приобретение исследовательских и коммуникативных
компетенций в профессии бухгалтера. Сменяющиеся стандарты учета применительно к
развитию экономики в целом, должны быть подробно изучены бухгалтером,
представлены для принятия управленческого решения.
Новое время диктует новые условия и деятельности
преподавателя. Если в былые времена лектор был ориентирован на качественную
подачу материала, то в современных условиях, основной задачей преподавателя
становится организация самостоятельного исследования студентами. Вхождение России
в Болонский процесс меняет формы сотрудничества студента и преподавателя.
Возможно, одной из причин изменений является разная целевая установка системы
обучения в России и за рубежом. «Болонская система ориентирована не на
стартовые, а на финишные показатели, студент должен не слышать великолепный
материал, а усваивать глубокие знания. Конечный результат самое главное.»[1]
Поэтому и сопровождать деятельность студента, нацеленного на конечный
результат, должен опекающий его преподаватель, как нельзя правильнее в
Болонском процессе таким наставником определен тьютор, сопровождающий группу
студентов от начала обучения до момента окончания вуза. И если лектор,
преподаватель работает с общей группой студентов в рамках читаемой дисциплины,
то наставник проводит, в том числе как групповые, так и индивидуальные занятия
с целью формирования компетенций. Поэтому индивидуальное сотрудничество
направлено на то, чтобы исследовать  круг интересов обучаемого, определить
основное направление обучения, которым хотел бы заняться именно тот или иной
студент. В том числе таковое сотрудничество с наставником полезно для тех, кто
делает выбор заниматься научной деятельностью. Именно наставник, проведя
занятия в своей группе желающих заниматься научной деятельностью студентов, и поможет
студентам сформировать направление научной деятельности, предложит список
необходимой литературы для студента, научит его корректно применять авторские
тексты, на базе которых студент пишет работу, проработает его ошибки в
стилистике текста, укажет на неверную орфографию. Организованной совместной
работой является выбор темы научного исследования, пошаговое планирование
раскрытия научных исследований, представление результатов исследований в виде
работ и статей на научно-практических конференциях, планирование использования
результатов исследования в практической профессиональной деятельности,
оформление результатов научной работы.
Разработка темы научного исследования должна иметь
интеграционный аспект, то есть при ее определении научный руководитель должен
знать учебный план студента, чтобы его научная деятельность в процессе
интеграции получаемых служила в целях приобретения профессиональных
компетенций. Причем научные исследования могут служить базой для написания
курсовых, научных работ, как и использование проведенных исследований в
курсовых работах могут послужить основой для научной деятельности. Научная
деятельность предполагает более глубокие исследования и представление
результатов в научных докладах, статьях, эссе, рефератах. Достаточно весомым
аргументом в выборе темы научного исследования является будущая карьера
подопечного. Поэтому определение темы выходит за рамки научного исследования,
тема исследования занимает весомое место и в личном проекте профессионального
роста будущего специалиста.
На основании выбранной темы работы, с учетом изучаемых
дисциплин, предстоящих курсовых работ, определяется план научного исследования
на учебный год, а позже и на весь период обучения. Совместное изучение тематики
и целей предстоящих конференций помогает выбрать из предлагаемого материала и
представить статьи на те конференции, которым соответствует работа студента в
целом. Однако, иногда материал, не прошедший на один конкурс, попадает на
другой, где занимает достойное место. Поэтому, как ни странно, но научный
руководитель и студент должны готовить материалы, и уже отработанные студентом,
в нужный момент представить результаты исследования на конференции с
отличительной тематикой и направлением. Общение со сверстниками, защита
собственной точки зрения на конференциях разного направления, дает возможность
студенту осознать области применения его исследования.
Для постоянного мониторинга работы, студент готовит
отчетный материал, который в нашей группе мы объединили в документе «Резюме
научной деятельности» - это своеобразный отчет каждого студента, занимающегося
научной деятельностью. Приложением к данному документу являются копии
подготовленных на конференции и опубликованных статей, награды студентов за
участие в конференциях. Постоянная отчетность по научной деятельности помогает
студенту планировать дальнейшую научную работу, а его наставник на основании
данного резюме своевременно корректирует научную деятельность опекаемого
студента. Резюме по научной деятельности входит в портфолио студента, что поможет
ему в будущем, как самоопределении, так и в процессе самореализации.
Безусловно, в процессе такой работы важным аспектом
являются коммуникативные навыки студентов. Студент всегда хочет быть услышан, а
преподаватель должен найти время, чтобы выслушать его, прочитать его материалы,
провести беседу. Помощником коммуникативных отношений между студентом и
преподавателем будет Интернет. В любой момент студент пишет письмо
преподавателю, напоминает о его написании с помощью телефонного звонка,
преподаватель, в свою очередь, либо сразу отвечает на заданный вопрос, либо
постепенно подводит студента к какому-либо решению в процессе дальнейшей
переписки, либо беседы. Очень удобна форма переписки и для контроля уже
подготовленных студентом материалов. Правка материала, рекомендации по
дополнительному исследованию источников, все это фиксируется письмом, в
процессе прочтения студент учится применять рекомендации. И если общие занятия
по организации научной деятельности преподаватель проводит в группе студентов, то
для научной деятельности необходима форма индивидуального собеседования,
которая в части своей возможна с применением новых современных технологий.
Наблюдения за студентом, своевременная корректировка его научной деятельности,
безусловно, требуют личных собеседований с подопечным, однако, и переписка
становится необходимым аспектом сотрудничества.
В процессе организации научной деятельности определяется
тема научного исследования, которая должна быть интересна и прогрессивна для
студентов, помогать им в будущей деятельности. При этом исследование по теме
желательно объединить в единый проект становления профессионала. В таком случае
студенты будут не просто участвовать в научной деятельности, но и смогут
применять результаты научных исследований для дальнейшей практической
деятельности. Основная задача преподавателя - наставника создать актуальный проект,
позволяющий студентам в некоторой степени и определить будущее.
Если Концепцией развития 2020 поставлены задачи развития
малого бизнеса, то, выпускник обязательно столкнется с проблемой определения
деятельности – работать по специальности или создать собственный бизнес.
Актуальный проект, в который вовлечена группа студентов, позволяет им в
процессе научной деятельности определить будущие планы, сформировать как
необходимые профессиональные компетенции, так и компетенции, определяющие
современного предпринимателя, разработать собственный карьерный проект,
сформировать пакет документов для открытия собственного дела.
Для формирования специалиста современного уровня, в
образовании необходимо применять современные формы, как обучения, так и
сопровождения учебного процесса. Применяемая в Болонской системе должность
тьютора, вольно или невольно находит свое отражение и в современной российской
системе обучения. Преподаватель, который интуитивно поставил задачи взрастить
специалиста, обладающего глубокими знаниями, находится в поиске  новых форм
сотрудничества со студентом, управления его образовательной деятельностью.
Вольно или невольно, но осуществляемое руководство научной работой, в том числе
написание курсовых и дипломных работ студента, определяется именно
наставничеством, в некотором роде опекой над студентом, научным руководителем
которого является преподаватель. Система вуза, которая предполагает разработку
научной работы на раннем этапе и до окончания вуза под руководством одного
преподавателя, может быть названа тьюторской. Например, часто студентам и
очной, и заочной форм обучения, нужны общие дополнительные консультации для
написания курсовых и дипломных работ. Проводимые семинары подобного рода, как и
занятия в группе по научной работе весьма напоминают тьюториал - практическое
групповое занятие, чаще всего проводимое в форме активного учебного
взаимодействия участников небольшой учебной группы. [2]
Научный руководитель является не только наставником, но и
менеджером образовательной и в том числе научной, деятельности студента.
Выстраивание отношений между руководителем и подчиненным – всегда достаточно
сложный, многогранный процесс. Но сложившиеся отношения между наставником и
опекаемым дают возможность погружения в науку студенту, который проходит
подготовленный, выстроенный путь, имея возможность постоянно находиться на
связи с руководителем, основное время посвящает занятию научной деятельностью
как таковой. И если такой научный альянс сложился, то студент стремится
расширить круг своих интересов, находит новые направления исследований, с
удовольствием принимает участие в конференциях разного направления. Постепенно
он накапливает материал, который в дальнейшем может быть применен и в написании
дипломной работы, а опыт, приобретенный в процессе исследований, пригодиться в
проектировании не только профессиональной, но и послевузовской научной
деятельности.
Направление исследования, корректируемое научным
руководителем, позволит каждому студенту находиться в процессе научной
деятельности непрерывно. Планирование участия в научных конференциях даст
возможность обобщения исследуемого и накопленного материала в статьях. А
составление резюме научной деятельности, его анализ, обсуждение достижений и
неудач в группе и индивидуально с каждым с определением результативности
участия, позволяет студенту самостоятельно учитывать и исправлять допущенные в
процессе научного исследования неточности, ошибки.
Постоянное сопровождение студента наставником в процессе
обучения с целью планирования и корректировки научной работы, с учетом
получаемых данных на современном этапе в целях формирования необходимых
компетенций, является формой индивидуальной, непрерывной работы наставника и
подопечного. И здесь нельзя не сказать о том, что совместная постоянная работа
позволяет студенту проводить исследования в процессе изучения различных
дисциплин, добиваясь приобретения необходимых компетенций, а научные
исследования, в свою очередь, позволят студентам приобретать необходимые
компетенции для дальнейшей как профессиональной, так и столь необходимой в
современном мире предпринимательской деятельности. Так погружением в научную
деятельность под опекой наставника, готовится база для карьерного
самоопределения, самореализации будущего члена общества. А научная работа на
этапе студенчества будет успешна и результативна в случае успешного
взаимодействия научного руководителя и его подопечного, если она организована в
лучших традициях наставничества и сопровождения. 13996 = 0,35 = 35 часов
Источники
1.
Лектор или тьютор, материал Кравченко А.И. / [Электронный ресурс]
- Московский госуниверситет социологический факультет//
http://www.socio.msu.ru/?s=main&p=bologne&t=08
2.
Тьюторинг словарная статья, / [Электронный ресурс] // МАРХИ ©
2006 Режим доступа http://www.marhi.ru/sciense/test.php?PHPSESSID=
18f2231b049c2ac9683c22b16a76b4d9

file_name: Зайцева НОУ ЧИЭП ПОгружение в науку тьютор.pdf

alt: Конечный результат самое главное

intro: Студенческая жизнь немыслима без научного исследования студентов и представления ими результатов исследования. Написание различного рода рефератов, эссе, подготовка тематических докладов как результат самостоятельной работы предполагает организацию процесса научного исследования и представления его результатов. Данная статья написана давно (2009 г), и предназначена преподавателям вузов. Время бежит неумолимо, в образовании все меняется, в том числе в образовании школьного уровня. Востребованной становится научная деятельность учеников, активно внедряется наставничество, деятельность тьютора. Поэтому статья вновь актуальна.

tags: Финансовая грамотность

tags: научная деятельность в школе


extracted_text:
НАСТОЯЩЕЕ
ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ (PRESENT PROGRESSIVE)
И НАСТОЯЩЕЕ
ПРОСТОЕ ВРЕМЯ (PRESENT SIMPLE)
Present переводится как «настоящее» и говорит нам о том, что
действие совершается в данный момент. Progressive
переводится как «длительное/продолжительное» и говорит о том, что действие
началось какое-то время назад и еще длится.  Present Progressive
— это длительное время. Мы его используем тогда, когда хотим сказать, что
что-то находится в процессе. Например, я плаваю, то есть я нахожусь в процессе
плавания. Present Simple же показывает просто факт того или иного действия без
процесса.
Давайте рассмотрим примеры.
1.       Present Simple
I drive a car. Я
вожу машину.
2.       Present Continuous
I am driving a
car. Я веду машину.
По-русски эти два предложения переводятся почти одинаково,
но на английском языке они выражают совершенно разный смысл: 1) просто факт
того, что я умею водить машину: у меня есть права и я могу её водить. 2) я за
рулем: я еду за рулем автомобиля уже некоторое время и сейчас я еще веду
машину, то есть я нахожусь в процессе вождения.
Мы остановимся подробно на времени - Present Progressive (настоящее продолженное).
Утвердительные
предложения в Настоящем продолженном времени.
Утвердительное
предложение образуется с помощью вспомогательного глагола to be в форме
настоящего времени (am, are, is) и окончания -ing, которое прибавляется к
глаголу, обозначающему действие.
Тот, о
ком идет речь + am/are/is + глагол + -ing.

I

am

playing
swimming
cooking

You

are

We

They

She

is

He

It

Например, They are watching TV. Они
смотрят телевизор.
Правила
прибавления окончания -ing
Есть несколько особенностей при добавлении окончания -ing к
глаголам.
Если глагол заканчивается на -е, то букву e мы убираем и к
глаголу прибавляем -ing:
dance — dancing — танцевать;
move — moving —; двигать.
Если глагол короткий, последнюю согласную мы удваиваем:
sit — sitting — сидеть;
swim – swimming, begin – beginning.
Исключения:
глаголы, заканчивающиеся на -x и -w: mix — mixing — смешивать; flow — flowing —
течь. Если глагол заканчивается на -ie, то мы заменяем это окончание на -y: lie
— lying — лежать; tie — tying — связывать.

Прочитай эти глаголы и напиши их с
окончанием –ing.

run - running

swim - ________________

finish - _________________

feed - ________________

ride - _________________

eat - ___________________

help - ________________

dress - _________________

watch - _________________

have - ________________

drive - _________________

dance - _________________

go - __________________

play - __________________

speak - _________________

read - ________________

work - _________________

listen - __________________

Вставь в предложения нужную форму глагола

am , is , are

1.
John _______ riding a bike in
the evening now.
2.
My grannies _________ watching
TV now.
3.
His grandparents ________
listening to music now.
4.
Your cousin _______playing the
piano now.
5.
His dog _______ playing with a
ball now.
6.
I and Ann ________ speaking
French now.
7.
Polly _____ having lunch now.
Измени эти фразы так, чтобы в них
говорилось о происходящих в данный момент событиях.
1.
I have my breakfast.
-
I am having my
breakfast now.
2.
Mike rides his bike in the
park.
-
_________________________________________________________________________________
3.
Meg drives her car to work
every day.
-
_________________________________________________________________________________
4.
I go to the cinema with my
friends.
-
_________________________________________________________________________________
5.
My father goes to his work.
-
_________________________________________________________________________________
6.
In the evening Joe helps his
mum.
-
_________________________________________________________________________________
7.
Parents dress their little
daughter.
-
_________________________________________________________________________________
Вставь в предложения глагол to be в нужной форме.
1.
We ______ singing a good new
song.
2.
I ______ watching a very old
film now.
3.
My sister ______ driving her
car very slowly(медленно).
4.
Our friends ______ going to
the cinema.
5.
Mother _____ watching
television.
6.
We ______ having an English
lesson (урок) now.
7.
John ______ playing the piano.
8.
The girls ______ dancing to
beautiful music.
9.
Ben and Colin _____ sleeping
now.
10. I _____ finishing my lunch.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: НАСТОЯЩЕЕ ПРОДОЛЖЕННОЕ ВРЕМЯ (

title: Тренировочные упражнения для 4-го класса по теме "Настоящее простое и настоящее продолженное время" (УМК Rainbow English)


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
Дом творчества «Октябрьский»

Музыкальная сказка
 «Мама»
(По
мотивам сказки «Волк и семеро козлят»)
для детей средних групп оздоровительной секции
«Гимнастика маленьких волшебников»
                          (ко дню 8 марта).

            Подготовлено:

                      педагогом доп. образования
                               Бодрых
 Е.А.

Липецк - 2017

Место проведения:  актовый
зал
Время проведения:
04.03.2017, в 11.00
Действующие лица: коза с
козлятами, волк, медведица с медвежатами,

зайчиха с зайчатами, попугай, ласточки.
Оборудование:        мультимедийный
экран, костюмы героев, корзинка для

Козы, скамейки и коврик для козлят, ленточки для

ласточек,  магнитофон, резиновые игрушки 11 шт., овощи

12 шт., коробка для игрушек, мешок, обруч, 9 подушек,

игра «Испеки торт», куб с разрезными картинками, 2

длинные ,4 короткие скакалки, наушники , стол и пульт

для попугая, большое блюдо, стол, доски, ножи, овощи

для нарезки, цветы для мам.

Цель:  создать условия для развития творческих
способностей у воспитанников через активную деятельность при проведении
праздника, посвященного 8 Марта.
Задачи:
 обучающие:   закреплять умение выступать на сцене, чувствовать себя        уверенно;
 развивающие:  совершенствовать коммуникативные навыки;
 воспитательные: прививать любовь и уважение к маме и бабушкам.

Ход:
Слайд № 1: название
мероприятия
Зрительный зал разделен на
2 части: зрители и место для проведения конкурсов. Занавес закрыт. Свет
выключен, включены фонари направленные на сцену

Трек №  1
Слайд № 2,3,4, 5,6,7:
титры
В зал входят и
рассаживаются по местам действующие лица (медведица с медвежатами, зайчиха с
зайчатами, ласточки)

Трек №  2
Слайд № 8: сказочная
деревня
В зале включается свет,
входит Коза, поет:
Коза:
Хороша деревня наша,

Каждый кустик мне знаком,

Уважают тетю Машу,

Приглашают в каждый дом.

Как приветливы соседи
                                   Белка,
ласточка, овца,

У зайчихи и медведя

Тоже добрые сердца

Медведица: (встает с
места, поворачивается к зрителям)

Все для деток, все для дома,

Вот с корзинкой опять .
                                  Мы
с Козой давно знакомы

Право слово – мать так мать!

Зайчиха:            (встает
с места, поворачивается к зрителям)

Удивительное дело,

Целый день в трудах она

Но ничуть не постарела
                            И
свежа и хороша!

Как живешь? Где была?

Коза:                  Спелых
ягод набрала,
                           А
теперь тороплюсь,
                          За
детишек я боюсь!

Открывается занавес, в
зале свет выключить. Коза поднимается на сцену, её встречают козлята.

Слайд № 9: дом Козы

Коза:                   Как
вели себя козлята,
                            Отвечай
одна за всех.

Козлята:              1 – Не
волнуйся все в порядке!
2  - Мама можно взять орех?
3,4 – Мы хотим малины спелой.
5 – Мне приснился страшный сон!
6 -  Избу я прибрать успела.

Коза:                   Где
малыш наш?

Козлята:              Плачет
он.

Коза:                   Что с
тобою за беда?

Козленок (малыш):       Здесь
последний я всегда!

Козлята прыгают, балуются.
Коза рассаживает их, успокаивает.

Коза:                   Успокойтесь,
не кричите!
                            Рядом
бродит волк, учтите!
                            Появился
дядя серый,
                            Его
мысли не чисты,
                            Нынче
волку нету веры,

Козленок:            Ой,
шевелятся кусты!

Коза:                   Открывайте
двери,  если
Вам спою такую песню:
Трек №  3
Коза (поет):          Дин
дон, я ваша мама,

Я ваша мама, вот мой дом!

Дин – дон, маму встречайте,

Маму встречайте семером!

Тра- ла-ла – была я на ярмарке
                             Тра-
ла-ла – стою у дверей!

Тра- ла-ла – вернулась с подарками,

Дверь откройте, дверь откройте скорей!

Козлята поют вместе с
мамой. Мама уходит.

Козлята:                1-
Мама в лес ушла.
                               2-
Остались одни мы дома.

3, 4 – Жизнь так весела.

5,6 – Будем мы петь и плясать

7 -  И все вместе играть!

Трек №  4
Танец козлят
В конце танца козлята
слышат стук, прячутся.

Трек №  5
В зале включается свет,
входит волк, держится за голову.

Волк:                 Жить в
таком соседстве трудно,
                           Я
не сплю ни днем, ни ночью!
                           У
меня есть план!

Чтоб не шумели так слишком,

Попадутся в капкан –

Тут козлятам и крышка!

Волк подходит к
ступенькам, пытается спеть песню Козы.

Козлята:           1- Нет, не
мама ты!
                          2- Песню
поешь фальшиво!
                          3-
В  дверь ты  не стучи,
                          Все:
Лучше прочь уходи!

Волк:
(козлятам) Ладно, ухожу….

 (зрителям) Они мне подали идею!
                     Нужен
голос козы –
                     Я
отправлюсь к ди-джею.
                     Запись с
песнею мамы,
                     Попугай
мне поможет найти!
                     Зря
теряю я время,
                     Всё… Мне
нужно идти!

Козлята:     4 -  Волк
наверно ушел?
                    5 -
Может, нет, я не знаю.
                    6 -
Посмотрите в окно,
                    7- Там
лишь ласточек стая.

Трек №  6
Слайд № 10: ласточки в
окне
Танец ласточек
(перед сценой)

После танца ласточки
садятся на свои места, в зал входит волк с магнитофоном. Подходит к ступенькам,
«включает» магнитофон.

Слайд № 11: дом Козы
Трек №  7
Песня козы

Козлята слушают, подходят
к занавесу открывают. Волк вбегает на сцену.

Волк:              Баста, карапузики!
                        Кончился
танцы!

7 козленок:      Помирать так
с музыкой,

Помогайте, братцы!

Трек №  8
Козлята выстаиваются
вокруг волка, берутся за руки и начинают танцевать. Занавес закрывается.

Трек №  9
Слайд № 12: огород

Зайчиха перед сценой
кладет обруч с овощами и игрушкам.. Коза заходит в зал . Козлят уводят в
зрительный зал, рассаживает козлят на последние ряды.

Коза:                  Козлята
были в огороде,
                           Даже
помогали вроде.
                           Видно
все же здесь играли,
                           И
игрушки не убрали.

                          А у
мамы столько дел,
                          Силам
может быть предел!
                          Мамам
нужно помогать,
                          За
собою убирать!

Ласточки:          Давайте  мы
Козе поможем:
                           Игрушки
все в коробку сложим,
                           В
корзину бросим овощей,
                           Чтоб
было чем кормить детей.

Коза:                  Моим
козлятам в назидание,

Устроим здесь соревнование
                           И
посмотрев на вас, узнаем,

Кто дома маме помогает.

   Трек №  10
Эстафета  «Помощники»
С двух противоположных
сторон дети выстраиваются  в две команды. Коробка для игрушек и корзина для
овощей ставятся возле первого участника. Дети бегут к обручу, берут нужный
предмет, кладут его и становятся в конце колонны. Побеждает команда, которая
сделает это быстрее.

Коза:             За помощь
спасибо я вам говорю,
                      За вашу
заботу, благодарю.
                      Теперь,
я домой к себе поспешу,
                      На праздничный
ужин  вас приглашу.

Коза уходит из зала.
 Слайд № 13; дом козы
Занавес открывается, коза
ищет козлят.

  Коза:              Вот
беда, так беда!
                         Двери
настежь открыли!
                         Не
послушав меня,

Может волка пустили?

                        Где
же мне вас искать,
                        Непослушные
дети!

Пойду, выйду во двор,
                        Может,
знают соседи…

Трек № 11
Слайд № 14: двор

Коза спускается со
ступенек, к ней подходят  Медведица и Зайчиха. Зайчиха отправляет «зайцев» на
сцену.

Коза:                   Пошла
молодежь ох, ох
                            Так
много хотят,
                            Им
все отдаешь, ох, ох
                            И
вот результат!

Зайчиха:             Не знают
они, ах, ах,
                            Домашних
забот!
                            Я
ночи и дни, ах, ах,

Тружусь на пролет!

Медведица:         Ты сходишь
с ума, да, да,

И ночью и днем!
                             Балуешь
сама, да, да,
                             И
плачешь потом!

Вместе:               Пошла
молодежь ох, ох
                            Так
много хотят,
                            Им
все отдаешь, ох, ох
                            И
вот результат!

Коза вытирает слезы.
Соседи выходят вперед, переговариваются.

Зайчиха: (медведице) Что
б Козу развеселить,

Нужно в гости пригласить.
Медведица одобряюще кивает
головой.

Медведица:
Слезы вытри,  успокойся,

За козлят своих не бойся.

В обиду себя они не дадут,

Дорогу домой  к  себе сами найдут.
                                       Пойдем
– кА,  ко мне, да выпьем мы чаю,
                                       Вот
только детей я своих укачаю.

Слайд № 15: дом медведей
Трек № 12
Медведица поднимает с мест
медвежат и вместе с козой поднимается на сцену, медведица раздает подушки и
укладывает медвежат на пол. Затем берет Козу под руку, и они вместе уходят со
сцены.

Трек № 13
Танец медвежат (с
подушками)

В заключение танца на
сцену заходят Медведица и Коза. Медведица качает головой.

Медвежата:                   Не
хотим мы больше спать,
                                       Будем
маму поздравлять.
                                       Торт
медовый испечем
                                       И
поздравим с женским днем!

Трек № 14
Игра «Испечем торт»
Медведица выносит мешок,
высыпает его на пол, дети собирают на основу 2 поролоновых круга, ставят в
отверстия «свечи», украшают розочками.
Медведица радуется, показывает
торт зрителям, спускается с детьми на места. В это же время зайцы по другим
ступенькам поднимаются на сцену и готовятся к танцу.
 Коза грустная спускается
со сцены. Её встречает  Зайчиха.

Зайчиха:              Зайди
соседушка к нам в гости
                             У
зайчат моих мы спросим,
                             Может,
видели чего,
                             Возле
дома твоего.
  Трек № 15
Слайд № 16: дом зайцев
Танец зайцев

Коза:
Когда вы во дворе  скакали,

Моих козляток  не встречали?

Зайчонок:                   Мы
не видели козлят.

Собрала я всех зайчат,

И для мамы в день весенний

Готовили мы поздравленье.

Зайчата несут по одному
кубику от большого куба.

Зайчата:                  1,2,3:
 Маму мы нарисовали,

4,5,6: Открытку с праздником достали,

7,8,9: Получили приглашенье

 На ярмарочное веселье.
Зайчонок берется за
голову.

  Зайчонок:
Только кто же все поспутал,

И картинки перепутал!

Заново нужно теперь собирать,

Что б было чем мамочку поздравлять!

Трек № 16
Игра «Собери картинку»
Дети тройками собирают
картинку на кубе: открытка, рисунок, приглашение. Зайчиха радуется, а Коза
посмотрев на приглашение с ярмаркой задумалась и отошла в сторону.

Трек № 17
Слайд № 17: ярмарка
Медведица  и зайчиха
открывают занавес. На сцене Попугай ди-джей в наушниках перед ним стол с
пультом. Медведица и Зайчиха собирают детей в два круга, ласточки кружатся возле
Козы, танцуют. Затем перестраиваются круги так, чтобы Коза была в центре круга.

Трек № 18 (фон)
Попугай  (с микрофоном):
Друзья, сегодня  с вами я - ди-джей

Кеша! Крутые  хиты, знакомые мелодии и
                                                    новые
яркие звезды – все это вы увидите на

   нашей «Ярмарке талантов».
                                                    Но
я вижу печальное,  грустное    лицо.

Попробуем развеселить задорными

частушками.
Медведица и Зайчиха просит
родителей о помощи, и предлагают выйти и спеть бабушкам частушки.
Трек № 19
Частушки

Трек № 20 (фон)
Попугай:
Отличное выступление! Но толи я попугай, то

ли лыжи не едут. Уж куда веселей! Но видимо

народные мотивы не по душе.  Что ж, у

каждого как говорится свои вкусы, обратимся

к зажигательным танцами, наверняка Леди

        «Печаль»  забудет о своих горестях и пустится

                    в   пляс.
Соседки Козы набирают команду
из мам для танцев, танцуют с ними в круге,  показывая движения.

Трек № 21
Танцы

Трек № 22(фон)
Попугай:
Да, делу время – а потехе час. Видно никак

домашние дела не отпускают. Праздник на носу,

продукты для праздничного блюда закуплены, да

силы на исходе. А  для чего нужны  друзья?

Правильно, для того чтобы оказать в нужном месте

в нужное время. Рецепт прост: все из корзины

доставай, порежь, потри и подавай. Итак, «Овощное

ассорти»,  для  нашей   глубокоуважаемой  гостьи.

Трек № 23
Праздничное блюдо
Снова Медведица и Зайчиха
приглашают родителей для создания праздничного блюда. Родители нарезают овощи
из корзинки Козы и красиво раскладывают его на тарелке.

Трек № 24 (фон)
Попугай:
Видно все мои попытки поднять настроение были

тщетны. В таком случае, предлагаю угостить этим

овощным шедевром нашу молодежь, которая ох, ох,

так много хотят! (Медведица и Зайчиха угощают

детей нарезанными овощами). А хотят они
есть, есть

для того чтобы расти, набираться сил, и выступать на

сцене, как наша новая группа, у которой пока нет

названия, но хит уже есть.
Уносит стол за кулисы.
Трек № 25
Танец Козлят и Волка
Коза радуется, хлопает в
ладоши.

Волк:
Дети это не шум - дети это веселье,

Признаюсь, был не прав, и что были сомненья:
                                     Про
козлят, про семью, и про вашу мамашу,

Я прощенья прошу, у тебя тетя Маша!

Ты детей не ругай, виноваты  едва ли,
                                      Хитростью
в дом зашел, обознались козлята.
Коза поднимается на сцену,
обнимает козлят.
Коза:
Я уже не сержусь, нашей встрече я рада

Все здоровы и живы, большего мне не надо!

Трек № 26
Слайд № 18: поздравление
Песня «Мама»
Волк уходит со сцены. На
сцене Коза с козлятами поют песню.

Козлята:
Мама, первое слово, главное слово

В нашей судьбе.

Мама, жизнь подарила, мир подарила

Мне и тебе.

Коза:
Так бывает ночью бессонною,

Мама потихоньку всплакнет.

Как там дочка, как там сынок её,

Лишь под утро мама уснет.

Все остальные герои сказки
выстраиваются перед сценой ,

Дети:                        Мама,
первое слово, главное слово

В нашей судьбе.

Мама, жизнь подарила, мир подарила

Мне и тебе.

Взрослые:                Так
бывает, станешь взрослее ты,

И как птица ввысь улетишь.

Кем бы ни был, знай, что для мамы ты,

Как и прежде, милый малыш.
В конце песни Волк
возвращается с цветами для мам. Коза раздает их детям, чтобы они подарили своим
мамам.

file_name: сценарий мама.docx

alt: Место проведения: актовый зал

alt: Медведица : (встает с места, поворачивается к зрителям)

alt: Коза: Успокойтесь, не кричите!

alt: Козлята: 1- Нет, не мама ты! 2-

alt: Зайчиха : (медведице) Что б Козу развеселить,

alt: Коза:

alt: Уносит стол за кулисы. Трек № 25

intro: Сценарий сказки написан на основе фильма - сказки "Мама", к празднику 8 марта  Удобен тем, что участвовать в мероприятии могут дети разного возраста, а так же можно привлекать родителей для выступлений и участия в играх - конкурсах

tags: театрализованная деятельность

tags: мероприятия к 8 марта

title: Сценарий музыкальной сказки "Мама"


extracted_text:
Отчет классного руководителя по успеваемости 1«Б» класса
за 4четверть   2019-2020 учебный год
Кол-во на начало четверти 21 человек.              Выбыли:
_________________             Прибыло:
Кол-во на конец четверти  21 человек

Отчёт по выполнению программы

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по
плану

Факти-
чески

 %
выполнения

Русский  язык

8

   4

  32

  32

-

-

100

Литературное чтение

8

   1

   8

   8

-

-

100

Математика

8

   4

  32

  32

-

-

100

Окружающий мир

8

   2

  16

  16

-

-

100

Технология

8

   1

   8

   8

100

Проведение бесед по ПДД (указать кол-во проведённых
занятий) 2 урока

Наибольшее кол-во пропусков уроков у учащихся (Ф.И. число
пропусков):
-

Отчёт по выполнению
программы по факультативам, внеурочке

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по плану

Факти-
чески

 %
выполнения

«Занимательная математика»

8

1

8

8

100

«Волонтер»

8

1

8

8

100

«Литературное чтение на родном языке»

8

1

8

8

100

«В гостях у сказки»

8

1

8

8

100

Дата: 01.01.2020год                                                                                Классный
руководитель           Ковалева М.И.

Отчет классного руководителя по успеваемости 1«Б» класса
за год   2019-2020 учебный год
Кол-во на начало года 21 человек.              Выбыли:
Минченко Ангелина                                  Прибыло: Самыгина
Елизавета,
                                                                                Воронин
Арсений                                                         Тихолазова
Маргарита
Кол-во на конец года  21 человек

Отчёт по выполнению
программы

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по
плану

Факти-
чески

 %
выполнения

Русский  язык

33

   4

132

132

-

-

100

Литературное чтение

33

   4

132

132

-

-

100

Математика

33

   4

132

132

-

-

100

Окружающий мир

33

   2

66

66

-

-

100

Технология

33

   1

33

33

100

Проведение бесед по ПДД (указать кол-во проведённых
занятий) 2 урока

Наибольшее кол-во пропусков уроков у учащихся (Ф.И. число
пропусков):
120 дн./568ч
Залетина Елизавета -  24дн./115ч

Отчёт по выполнению
программы по факультативам, внеурочке

Предмет

Рабочих
недель

Часов в неделю

Часов по плану

Фактически

К/р. по плану

Факти-
чески

 %
выполнения

«Занимательная математика»

33

1

33

33

100

«Волонтер»

33

1

33

33

100

«Родной язык»/
«Литературное чтение на родном языке»

33

1

33

33

100

«В гостях у сказки»

33

1

33

33

100

Дата: 01.01.2020год                                                                                Классный
руководитель           Ковалева М.И.

file_name: 4 четверть, год.        Отчёт по программе.doc

title: 4 четверть, год.        Отчёт по программе