extracted_text:
«Психолого-
педагогические условия, влияющие на развитие психических познавательных
процессов»

(Выступление на РМО)

11.10.2018г.

Подготовила:
педагог-психолог

Мурушкина Н.Б.

Условия, влияющие на развитие
психических познавательных процессов - это то, что оказывает определённое
влияние на ребёнка; те обстоятельства обучения, воспитания и развития, от
которых зависят особенности и уровень психического развития. В психологии
выделяют внешние и внутренние условия. Внутренние условия - это активность,
интересы, целеустремлённость, мотивы и волю. К внешним условиям относят
обучение и воспитание .
Немаловажное
значение для развития психических процессов играет познавательный интерес. Для
формирования и развития познавательного интереса необходимо выполнение
следующих условий:
·
укреплять в каждом ребенке веру в свои силы, поощрять, не ослаблять интереса
недоверием, негативными оценками;
·
развивать у детей чувство собственного достоинства: позиции педагога и ребенка
являются равными, партнерскими;
·
развивать творческие силы детей, создавать для этого условия;
·
использовать приемы, способствующие выходу двигательной энергии.
Таким
образом, занятие будет познавательным, если дети:
·
думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);
·
удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);
·
внимательны (целеустремленны, настойчивы, проявляют волю);
·
фантазируют (предвосхищают, создают новые образы).
Развитие человека идет непрерывно, всю
жизнь и у каждого протекает по-своему.
            Дошкольное детство – один
из самых важных этапов жизни ребёнка.
Каждый ребенок – уникальное и неповторимое
явление.
Индивидуальным и уникальным   является и
процесс его развития. Одни дети растут быстрее и  опережают своих одногодок,  другие
 отстают в развитии. В возрастной психологии понятие нормы носит скорее
статистический характер, то есть нормальным признаются такой темп и
направленность развития  детей, которые наблюдаются у большинства  из них на
определенном  этапе развития.

          Дети  дошкольного возраста
активно познают окружающий мир. Это познание  возможно за счет наличия у них психических
познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления,
воображения, речи).
В своем сообщении  хочу остановиться на
некоторых наиболее типичных особенностях развития психических познавательных
процессов у дошкольников.
Одним из продуктивных приёмов
работы, направленных на развитие мыслительной деятельности, является работа с
загадками. На начальных этапах работы с загадками детям предлагаются опорные
картинки для выбора.
Загадки используются как в стихотворной форме так и описательные,
например: рыжая, пушистая, с длинным хвостом (лиса) После отгадывания
описательной загадки, ребёнка можно спросить: «Какая лиса? » (рыжая, пушистая,
с длинным хвостом)

Восприятие.

              Восприятие – процесс
отражения в сознании человека целостных предметов и явлений при их
непосредственном воздействии на органы чувств.

            Восприятие является ведущим
познавательным процессом дошкольного возраста. Его формирование обеспечивает
успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новой деятельности,
адаптацию к новой обстановке, полноценное физическое и психическое развитие.

            В младшем дошкольном возрасте
 восприятие носит предметный характер, т.е. свойства предмета (цвет, вкус,
величина) не отделяются ребенком от самого предмета, а сливаются в единое целое
с ним. При этом ребенок видит не все свойства, а только наиболее яркие,
например: трава – зеленая,  лимон – кислый и желтый.

           Восприятие в среднем
дошкольном возрасте становится более осмысленным, целенаправленным,  анализирующим.
В нем выделяются произвольные действия – наблюдение, рассматривание, поиск.
Ребенок 4-5 лет получает представления об основных геометрических фигурах; об
основных цветах спектра; о параметрах величины; о пространстве; о времени.

             В старшем дошкольном
возрасте(5-7 лет)- Восприятие ребенка теряет свой первоначально глобальный
характер. Под влиянием игровой и предметной деятельности развивается
способность дошкольника отделять свойства от самого предмета, замечать похожие
свойства в разных предметах и разные в одном предмете.
           Знания о предметах и свойствах
расширяются и организуются в систему, что позволяет использовать их в разных
видах деятельности. В этом возрасте складываются сложные виды зрительного
анализа и синтеза, включая способность мысленно расчленять воспринимаемый
объект на части, исследуя каждую из этих частей в отдельности и затем объединяя
их в одно целое.
            Таким образом, ребенок
начинает видеть мир в категориальном ключе, процесс восприятия  интеллектуализируется.

Внимание.

              Внимание - это
психический процесс, заключающийся в направленности и сосредоточенности
сознания на определенном объекте при одновременном отвлечении от других.

Первые признаки внимания – на 2-3 неделе
жизни в виде слухового и зрительного сосредоточения.

           Внимание ребенка раннего
дошкольного возраста является непроизвольным.
В начале дошкольного детства внимание ребенка
отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок
сосредоточен до тех пор, пока не угаснет интерес. Появление нового предмета вызывает
переключение внимания на него.

             Непроизвольное внимание –
преобладающее на протяжении всего  дошкольного детства.
Поэтому дети редко длительное время
занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с
усложнением деятельности детей  внимание приобретает большую сосредоточенность
и устойчивость.

              Младшие дошкольники
могут играть в одну и ту же игру – 25-30 минут. Старшие дошкольники – до
1-1,5 часов.

          Дети 4-6 лет начинают
овладевать произвольным вниманием.

Впервые в этом возрасте они начинают
управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы,
явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства.
               Начиная со старшего
дошкольного возраста, дети становятся способными удерживать внимание на
действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес
(игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в
интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.

                 Поддерживать внимание на
достаточно высоком уровне позволяет использование элементов игры, частая смена
форм деятельности, занятия продуктивными видами деятельности.

Память.

Память – это сложный психический процесс,
определяющийся как запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение
индивидом его опыта.

Узнавание – первый процесс памяти,
появляющийся у ребенка.

После 8 месяцев формируется
воспроизведение – восстановление в памяти образа.

             Память младшего
дошкольника непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то
запомнить и не прилагает никаких усилий для запоминания. В его памяти
запечатлеваются интересные, эмоциональные, красочные события и образы.

             Третий и четвертый год
жизни становятся годами первых детских воспоминаний.

В 4-5 лет начинает формироваться
произвольная память, однако целенаправленное запоминание и припоминание
появляется только эпизодически и зависит от вида деятельности.

 На  пятом году  жизни память
начинает играть ведущую  роль в организации психических процессов становится
доминирующей функцией.
К концу дошкольного возраста происходит
развитие произвольной зрительной и слуховой памяти.

6-7 ЛЕТ – благодаря различным видам
деятельности, и, прежде всего игре, память ребенка в старшем дошкольном
возрасте становится произвольной и целенаправленной. Он сам ставит перед собой
задачу запомнить что-то для будущего действия.

Именно в этом возрасте наблюдается  высокий
уровень моторной памяти.
          У детей возрастает потребность в
двигательной активности. Они осваивают сложные движения, выполняют их быстро,
точно.  Появляется согласованность, слитность движений; вся двигательная
деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной;
повышается физическая и умственная работоспособность. Поэтому многие дети в
старшем дошкольном возрасте   начинают заниматься гимнастикой, акробатикой, фигурным
катанием, танцами.

Мышление.

Мышление – высший
познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

               Первые признаки мышления
дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие
связи и отношения между предметами и использовать их для достижения
определенной связи. Эти отношения выясняются детьми путем  практических проб и
ошибок, т.е. при помощи наглядно-действенного мышления.
                 Ребенок начинает
понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других,
служить их заменой – формируется способность к замещению – умение использовать
при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений.

В 3-4 года ребенок, пусть
несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя
в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться
способность решать задачи по представлению. Дети могут сравнивать предметы по
цвету и форме, выделять отличия по другим признакам. Могут обобщать предметы по
цвету (это все красное), по форме (это все круглое), величине (это все
маленькое).

             По мере накопления опыта
мышление ребенка среднего дошкольного возраста все больше опирается на образы
– представление о том, каким может быть результат того или иного действия.
Основным видом мышления, присущим  ребенку
дошкольного возраста, становится наглядно-образное мышление. Благодаря этому
дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует
только единичными суждениями, т.к. к  умозаключениям он не готов.

В старшем дошкольном возрасте начинает
формироваться словесно-логическое мышление.

Воображение.

Воображение – это способность
сознания создавать образы, представления, и манипулировать ими.

                 Возникновение и развитие
воображения тесно связано с формированием других познавательных процессов,
прежде всего мышления.

                    В раннем детстве
воображение имеет воссоздающий характер и возникает непроизвольно, в виде
образов полученных впечатлений: прослушивание рассказов, сказок, стихов,
просмотров фильмов.
                     В воображении
воспроизводится только то, что оказало на ребенка сильное эмоциональное
впечатление, стало для него особенно интересным. Воображение неотделимо от
восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий.

                    Старший дошкольный
возраст является  сенситивным – чувствительным – для развития воображения. Именно
в этот период  воображение ребенка становится управляемым.

 В 5-6 лет у детей
происходит постепенный переход от непроизвольного запоминания и воспроизведения,
к произвольному запоминанию. Это создает основу для развития творческого
воображения, обеспечивающего возможность создания нового образа.
                    Творческое воображение
детей проявляется, прежде всего, в сюжетно-ролевых играх, создающих простор для
импровизации, а также в рисовании, конструировании и т.п.

                    Воображение начинает
предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении
познавательных задач.
Перестраивается воображение, из
репродуктивного, воспроизводящего, оно становится предвосхищающим. Ребенок
способен представить в рисунке или в уме не только конечный результат действия,
но и его промежуточные этапы.

Таким образом, рассмотрев некоторые особенности
развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста нам взрослым, не
следует забывать, что дошкольники еще не научились управлять ходом своего
познания и развития. Здесь им нужна поддержка взрослых, их умное руководство и
организация.

alt: Условия, влияющие на развитие психических познавательных процессов - это то, что оказывает определённое влияние на ребёнка; те обстоятельства обучения, воспитания и развития, от которых зависят…

title: «Психолого- педагогические условия, влияющие на развитие психических по-знавательных процессов»  (Выступление на РМО)


extracted_text:
Козлова Светлана
Викторовна,
воспитатель
МБДОУ Детский сад № 37,
г. Ачинск
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДОУ
«Приключения Буратино в
стране чудес»
Программное
содержание
 Образовательные цели:
• Закреплять навык звукобуквенного анализа
слов.
• Совершенствовать навык чтения слогов
слов и предложений
• Закреплять навыки фонетического разбора
слова
• Закреплять понятие буква-звук
• Учить подбирать к картинке соответствующее
слово
• Продолжать учить работать со схемой предложения

Развивающие цели:
• Создавать проблемную ситуацию
• Развивать фонематическое восприятие.
• Развивать память и внимание.
• Развивать словесно-логическое мышление у
детей, рассуждать, делать выводы.
• Развивать умение ориентироваться в
пространстве
• Формировать навыки самоконтроля и
самооценки
Воспитательные цели:
• Мотивировать (стимулировать позитивную
мотивацию детей)
• Воспитывать чувство доброжелательности,
ответственности, сотрудничества.
• Формировать навык совместной работы в
паре.
• Формировать навыки самоконтроля и
самооценки
• Рефлексия (самоанализ)
Оборудование: Магнитофон с записью голоса
героев (Дуремара, Карабаса Барабаса, Кота Базилио, лисы Алисы); буквы; герои
сказки с заданием; схема болота; цветные фишки; предметные картинки; игра
«Собери слово» на карточках; игра «Буквы» на карточках; магнитофон с записью (музыка
из мультфильма «Буратино. Волшебная дверь»).
Ход занятия:
1. Оргмомент. (Мотивация)
Дети стоят на ковре в кругу.
Воспитатель:
Ребята я очень рада видеть Вас!
Воспитатель:
СОБРАЛИСЬ ВСЕ ДЕТИ В КРУГ.
Я - ТВОЙ ДРУГ, И ТЫ - МОЙ ДРУГ!
ДРУЖНО ЗА РУКИ ВОЗЬМЁМСЯ
И ДРУГ ДРУГУ УЛЫБНЁМСЯ
Воспитатель:
А теперь посмотрите на наших гостей и подарите им улыбки!
Воспитатель:
Ребята, сегодня нас ожидает необычное путешествие. Я приглашаю вас страну чудес
(Звучит музыка из мульт. Буратино)
Буратино:
Привет, ребята! Вы меня узнали?
Дети: ДА. Ты Буратино!
Воспитатель:
Буратино, а как ты тут оказался?
Буратино:
Я проходил мимо вашего садика и услышал, что вы собираетесь в страну чудес и
подумал, что вы сможете мне помочь в моей беде.
Воспитатель:
А что случилось?
Буратино:
Как вы уже знаете, Папа Карло подарил мне Азбуку, чтобы я пошел в школу. А Кот
Базилио и лиса Алиса у меня отобрали Азбуку и спрятали в сундук. А ключ от
сундука выбросили в болото. А черепахе Тортилле строго настрого запретили мне
помогать. Ребята, помогите, пожалуйста, мне найти золотой ключик.
Воспитатель:
Ребята, поможем Буратино найти золотой ключик?
Дети: Да!
Воспитатель:
Вспомните, кто в стране чудес ещё охотился за ключиком?
Дети: Дуремар, Карабас
Барабас, лиса Алиса и кот Базилио.
Буратино:
Точно-точно, Дуремар, синьор Карабас Барабас могут доставить неприятностей. А
лиса Алиса и кот Базилио те ещё хитрецы.
Воспитатель:
Вы готовы к трудностям и препятствием, которые встретятся у нас на пути?
Дети: Да. Тогда мы
можем отправляться в путь?
Дети: Да! (звучит
волшебная музыка, дети закрывают глаза)
Воспитатель: Вот
мы и попали в страну чудес. Только вот что я хочу вам напомнить, что на нашем пути
могут встретиться разные препятствия. Но если мы проявим воображение и
смекалку, то нам ничего не страшно.
Буратино:
Сомневаюсь, что я всё это сумею!
Воспитатель:
Сомневаться в себе не надо заранее, нужно только проявить труд и старание! А мы
тебе в этом поможем. Правда, ребята?
Дети: Да!
Буратино:
Вот здорово! Тогда отправляемся в путь.
 (Буратино с детьми двигаются под музыку).
Воспитатель:
Ребята, а вот и первое испытание.
Карабас Барабас:
(звучит аудиозапись):  А, попался, несносный мальчишка! Я приготовил для вас
сложные задания, и я надеюсь, что вы с ними не справитесь. Ключик точно будет
мой!
Буратино:
Я пропал. Что же делать?
Воспитатель:
Буратино, ребята тебе помогут.
Задание №1
Буратино: Ребята,
что вы видите?
 Дети: Слоги.
Буратино:
Что можно составить из слогов? (из слогов можно составить слова) Ребята, посмотрите,
на Мольберте расположены слоги, из этих слогов надо составить слова (дети
составляют из слогов слова) Составили? А теперь посмотрите, соответствуют ли
слова к картинкам?
Дети: Нет.
Буратино: Тогда
найдите нужную картинку и положите с ней рядом слово. А теперь соответствует
картинка и слово?
Дети: Да! (болото,
ключик, азбука)
Буратино:
Молодцы, ребята!
Буратино:
Ну что, Карабас Барабас, видел, какие у меня друзья. Не видать тебе ключика. Он
наш.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Выручили Буратино. Справились с заданиями. Ну а теперь
отправляемся дальше. Нам надо искать золотой ключик.
(Буратино с детьми двигаются под музыку)
Буратино:
Ребята, а вот и следующее препятствие.
Кот Базилио:
(звучит аудиозапись): А, опять этот Буратино! Всё ищешь золотой ключик. Мне
Карабас Барабас всё рассказал о золотом ключике. С его заданиями вы справились,
а мои-то будут посложней. Ключик точно будет мой.
Буратино:
Теперь я точно не найду ключик.
Воспитатель:
Не волнуйся, Буратино. Мы попробуем выполнить задания, которые приготовил кот
Базилио.
Задание №2
«Зашифрованное слово»
Воспитатель: Цифры
по порядку быстро расставляйте! Полученное слово вслух вы прочитайте.
(На мольберте карточка, на которой
зашифровано слово, под буквами написаны цифры. Ребёнок должен расставить цифры
по порядку и прочесть полученное слово).
(Ключик: дверь, крыса)
Буратино:
Ой, ребята, кот Базилио приготовил для нас ещё одно испытание. Ой, как
интересно и сложно. Разве можно с этим справиться?
Воспитатель:
Не переживай, Буратино, ребята справятся.
Задание №3
Буратино:
Давайте вспомним, какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
-Какие звуки мы называем гласными? (звуки
которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)
-Какими бывают согласные звуки? (согласные
звуки бывают твердыми и мягкими) (парные: глухие и звонкие )
-Каким цветом обозначается твёрдый
согласный звук? (синим)
-Каким цветом обозначается мягкий
согласный звук? (зелёным)
Если коврик вы сошьёте
Быстро дальше вы пойдёте.
Звукобуквенный анализ определяйте
Фишки с толком подбирайте.
(На полотне расположены слова. Ребёнок
определяет в слове звукобуквенную характеристику и фонетический разбор слов,
выбирает фишки соответствующего цвета и размещает их на полотне (Ключик: театр,
Мальвина, Артемон )
Воспитатель:
Что же, мы и здесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино:
Ура! И с этим заданием мы справились! Молодцы, ребята!
Воспитатель:
Мне кажется, что пора отдохнуть. Буратино, ты такой весёлый, может поиграешь с
детьми?
(Буратино проводит динамическую паузу)
Буратино:
А сейчас мы с вами поиграем в игру на внимание. Я вам напоминаю, что если
гласная, то руки верх, согласная - вниз, слово обнимаем себя, а если непонятные
звуки, хлопаем. Будьте внимательны !!!!
Воспитатель:
Отдохнули? А сейчас пора идти дальше. Чтоб найти золотой ключик.
(Буратино с детьми двигаются под музыку)
Воспитатель: А
вот и следующее препятствие
Лиса Алиса:
(звучит аудиозапись) Ой, мой миленький Буратино, приготовила тебе новое задание,
с которым ты, надеюсь, не справишься, и ключик будет мой.
Буратино:
Как же здесь разобраться? Мы пропали.
Воспитатель:
Не переживай, Буратино, ребята тебе помогут!
Задание №5
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, на мольберте написаны предложения, но перед тем как выполнить это
задание, мы должны вспомнить, с какой буквы пишутся предложения.
 Дети: С заглавной буквой и в конце
предложения ставится точка.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, теперь будьте внимательны! (Буратино идёт в школу. Папа Карло купил
Азбуку).
Воспитатель:
Что же, вы и здесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Буратино:
Ура! И с этим заданием мы справились! Молодцы, ребята!
(Буратино с детьми двигаются под музыку)
Буратино:
Ребята, а вот мы и дошли до того болота, где спрятали лиса Алиса и кот Базилио
мой золотой ключик.
Дуремар (звучит
аудиозапись): Ага, куда это ты собрался? Слышал я, что лиса Алиса и кот Базилио
спрятали ключик в боте. Ключик будет мой, если не выполнишь мои задания!
Буратино:
Как же здесь разобраться? Мы пропали!
Воспитатель:
Буратино, ребята тебе помогут. Надо быть очень внимательными, и задание будет выполнено.
Задание № 6 «Зашифрованные Буквы»
Буратино:
В этом задании надо распутать буквы. Но прежде чем нам выполнять это задание,
вспомним, что такое буква. Дети (букву мы видим и пишем). На этом плакате
запутались буквы, распутайте их. Дети подходят по одному и указкой показывают
буквы. Ребята, все буквы мы распутали?
Дети: Да. (КЛЮЧ).
Буратино:
Ура! Ключик найден. Молодцы, ребята!
Воспитатель:
Буратино, а вот и сундук, теперь мы можем его открыть?
Буратино:
Да! Но что-то он не хочет открываться?
Воспитатель:
Буратино, наверное, надо произнести волшебные слова?
Буратино:
А ну да РЕКС БЕКС ФЕКС (Буратино произносит волшебные слова, звучит волшебная
музыка).
Буратино:
Вот здорово! У нас получилось!
Буратино: А
вот и моя азбука. Спасибо Вам, ребята, за то, что вы мне помогли отыскать
золотой ключик и найти мою азбуку. Я опять смогу пойти в школу. А сейчас мне
пора бежать домой к папе Карло. До свидания,  ребята, до новых встреч!
Воспитатель: Ребята!
Вот и закончилось наше увлекательное путешествие в страну чудес, и нам пора
возвращаться обратно в детский сад, давайте возьмёмся за руки и закроем глаза.
(Звучит волшебная музыка). Вот мы и очутились в нашем детском саду.
Воспитатель:
Ой, ребята, а что это за сундучок тут стоит? Давайте посмотрим, что там лежит?
(открывает сундучок) Ой, ребята, а тут письмо от Буратино.
Дорогие ребята! В знак благодарности за то,
что вы мне помогли найти мою азбуку, я вам приготовил золотые монетки.
Рефлексия (самоанализ)
Воспитатель:
Ребята, вот и подошло наше занятие к концу! Вы сегодня все старались, и я хочу
у Вас спросить. Ребята, какое занятие у нас сегодня было? Чем мы сегодня
занимались? Что больше всего вам понравилось на занятии? (ответы детей)

file_name: Конспект занятия Буратино.docx

alt: Воспитатель: СОБРАЛИСЬ ВСЕ ДЕТИ

alt: Буратино: Как же здесь разобраться?

alt: Воспитатель: Ребята! Вот и закончилось наше увлекательное путешествие в страну чудес, и нам пора возвращаться обратно в детский сад, давайте возьмёмся за руки и закроем…


extracted_text:
Конспект по
истории
Учитель:
Завьялов Е.А.
Класс:
5
Тема урока: «Ослабление
Эллады. Возвышение Македонии»
Целевая
установка:
объяснение причин упадка Греции и
подчинение её Македонии. Сформировать представления об образовании Македонского
царства и начале завоеваний Филиппа.
Формирование восприятия и осознания темы
урока, мотивации к учебно-познавательной деятельности.
Примерный
сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный

Приветствие учащихся

Тестовое задание

Приветствие учителя,
  подготовка к началу урока

Основной

Упадок Греции в IV веке до н. э.
Уже при жизни Перикла в Греции
  начались междоусобные войны. И Афины, и Спарта стремились к господству
  над Грецией. Серия войн за господство в Греции между Афинами и Спартой
  получили название - пелопонесские войны (431-404). Эти войны
  закончились поражением Афин.
Последствия этих войн для
  Греции: Прочитайте учебник на с. 186 и выделите последствия междоусобных
  войн. 1) упадок хозяйства (гибель оливковых рощ и виноградников); 2)
  разорение крестьян и ремесленников; 3) обострение борьбы между богатым и
  бедными.
1. Македонский царь Филипп стремится
  покорить соседей.
Работа с картой. Найдите Македонию на
  карте. Опишите словами – где находится Македония
В середине 4 века до н. э. царь Филипп
  сумел объединить под своей властью все македонские земли. Македонские цари
  находились под влиянием греческой культуры. Они строили театры, приглашали
  эллинских поэтов и художников. По просьбе царя Филиппа учителем его
  юного сына Александра стал крупнейший ученый
  Греции Аристотель. Знатные македоняне свободно говорили и писали
  по-гречески.
  Филипп создал большую и
  боеспособную армию. Македонская конница состояла из знати, а пехота
  набиралась из пастухов и земледельцев. Каждый пехотинец получал шлем, кожаный
  панцирь, круглый щит, короткий меч и длинное копье. Фаланга строилась в 16
  рядов. В бою первые шесть рядов держали двумя руками копья, направляя их в
  сторону врага: первый ряд - перед собой, а воины остальных рядов клали свои
  копья на плечи впереди стоящих. Если же часть вражеского войска заходила
  фаланге в тыл, то воины последних рядов поворачивались к противнику лицом.
  Тогда фаланга становилась неприступной со всех сторон. Недаром говорили, что
  она похожа на ощетинившегося железом зверя, к которому опасно приближаться.
Армия Филиппа имела метательные орудия,
  с помощью которых в противника бросали камни, бревна и большие стрелы. Такие
  орудия устанавливались также в огромных многоэтажных башнях на колесах. Сотни
  воинов толкали башни - они шумели и грохотали, приближаясь к осажденному
  городу и наводя ужас на его защитников.
Царь с издевкой говорил, что в самой
  неприступной крепости найдется калитка, через которую проникнет осел,
  груженный золотом (Как вы понимаете эти слова?).
  Причина поражения греков и их
  подчинение Филиппу кроется только в силе и многочисленности его войска?
2. Потеря Грецией независимости.
Внутренние  греческие противоречия
  и раздоры были выгодны…? для Филиппа, он решил захватить Грецию и начал
  подчинять один город за другим. Среди греков было много сторонников и
  противников Филиппа.
Заполните недостающие колонки в таблице
  «Отношение греческого общества  к угрозе македонского завоевания».

Промакедонская позиция

Антимакедонская позиция

Исократ

Демосфен

«Врага боятся меньше, чем собственных сограждан». Видел
    спасение родины в добровольном подчинении Филиппу, объединении греков и
    македонцев против персов.

«Если даже все эллины согласятся быть рабами, мы должны
    бороться за свободу».  Отстаивал независимость и свободу Греции,
    сплотил ряд греческих городов для борьбы с Филиппом.

Умный Филипп не объявил себя царём
  (почему?)
3. Приход к власти Александра.
Гибель Филиппа. Приход к власти
  Александра. Филиппу не удалось осуществить свои замыслы, он погиб, а его
  сын, Александр был провозглашён новым царём.
Выскажите свои первые впечатления о
  личности Александра. Готов ли он был продолжить дело своего отца?

Слушают
  учителя.

Читают учебник.
- Греция была истощена междоусобными
  войнами. Между тем, в это же время усиливается северный её сосед - Македония.

Работа с картой.
- на севере Балканского полуострова.

Стремясь покорить соседние страны,
  Филипп рассчитывал не только на военную силу. Он умело ссорил между собой
  своих противников, нередко добивался успеха подкупом.

Заполняют таблицу.

- он добился, что побеждённые греки
  поклялись ему в верности, признали его своим военным предводителем.
  Немедленно началась подготовка похода на персов.

- Александр
  Македонский решил продолжить дело своего отца и возглавить поход в Азию.

Рефлексия

1. В чем сила македонской армии?
2. Кому они принадлежали слова «Осел,
  нагруженный золотом, возьмет любую крепость»? Как вы их понимаете?
3. Что сделал Демосфен для защиты своей
  Родины? Можно ли его назвать героем, а его деяния подвигом?
4. Назовите дату битвы при Херонее,
  каковы ее итоги и последствия для Греции?
5. Почему Македония смогла подчинить
  Грецию?

Отвечают
  на вопросы

file_name: Ослабление Эллады. Возвышение Македонии..docx

alt: Конспект по истории Учитель:

title: Урок истории 5 класс "Ослабление Эллады. Возвышение Македонии"


extracted_text:
Урок мужества
«Помяни нас, Россия». Павловский
отдел № 14

1 В.
Бессмертный полк из пламени Победы!
Идёт вперед его могучий строй!
Бессмертный полк, в котором наши деды!
Идут дорогой памяти людской.
2 В.
Бессмертный полк живых и павших дедов,
Прошедших путь дорогами войны.
Бессмертный полк, шагнувший за Победой!
Её принёс на улицы страны.
 1 В. Бессмертный
полк невинно убиенных,
Детей и внуков, жён и матерей,
Бессмертный полк, гражданских и военных,
Идет безмолвно в памяти людей.
1 В.   «Бессмертный полк» – это не только парадный марш
 сегодня, 9 мая. Это великая память нашей страны, нашей победы. Это
народная летопись героизма и мужества. Это слава стойкости и преданности своей
Родине.
2 В. Это наши отцы, деды и прадеды, вставшие на защиту
нашей страны, отдавшие свои жизни за мирное небо, радостный смех детей и наше
счастливое детство.
1 В. Сегодня
мы собрались все вместе, чтобы сказать, что мы помним о подвиге  нашей
страны в годы Великой Отечественной войны.
2 В. Прошло уже 75лет со
времени Великой Победы советского народа над фашистскими войсками, однако
память об этом событии будоражит наши сердца и сегодня. Война побывала в каждом
доме нашей необъятной Родины.
Праздник Великой Победы — самый значимый
в нашей стране. Как жаль, что все меньше остается тех, кто пережил эту
войну, принес нам победу, позволил мирно жить все эти годы. Это дань уважения
и вечной признательности великим советским воинам и тем, кто ковал
победу в тылу. Светлой
Памяти 27 миллионам погибшим в этой войне и памяти земляков – фронтовиков
нашего села, обеспечившим вместе со всем народом мир и счастье на Земле и нашу
с Вами жизнь Мы посвящаем этот митинг!
1 В.Война… 1941-1945
год….
Две
странички календаря. Два дня истории человечества.
Они
отмечены в календаре разными цветами. Один – черный лист  1941 год .22 июня–
начало войны.
Другой
– красный лист 1945 год. 9 мая - праздник великой победы советского народа.
Два
календарных дня, а между ними 1418 дней и ночей, полных горя, смерти, ужаса,
солдатского героизма и материнской отваги. 1418
дней войны, каждый из которых -это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших
сыновей и дочерей России. 1418 дней
Это-бесстрашие защитников Бреста
Это-900 дней блокадного Ленинграда
Это-клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за
нами Москва!»
Это добытая огнем и кровью победа под
Сталинградом
Это – подвиг героев Курской дуги
Это штурм Берлина
Это - тяжелая работа тружеников тыла
Это мучения узников концлагерей
Это – память сердца всего народа.

2 В
Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашему народу. На фронтах ВОВ
сражались и наши земляки.(Павловка в годы войны)
1
В Мы сегодня стоим около обелиска, который был поставлен
в память о погибших-односельчанах в суровом пекле войны. На сегодняшний день в
нашем селе не осталось ни одного солдата- ветерана, видевшего ужасы ВОВ. Но в
п.Чертково проживает наш земляк Реутин Ф.Я.-участник  В О войны. Крепкого ему
здоровья и низкий поклон.
уч-ся.
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько воинов наших не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
уч-ся. Помяни нас, Россия,
засыпанных пеплом и пылью,
Пулеметами врезанных
в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной былью
И рубцом материнское сердце отметь.

уч-ся. Помяни нас, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды,
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды, от беды до беды.
уч-ся.
Помяни нас, Россия, в декабрьскую стужу
Перед тем, как сойдешься за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присягу
тебе
не нарушил,
Кто берег тебя вечно и в вечность ушел.
2 В. Почтим
память погибших на фронтах Великой отечественной войны  минутой молчания.
МИНУТА
МОЛЧАНИЯ, МЕТРОНОМ.
Фронт проходил всюду – и на передовой, и в
далёком тылу. Воевали все: мужчины и женщины, дети и старики. Великая тяжесть
легла на хрупкие плечи женщин и детей. На их плечах был тыл – заводы, фабрики,
поля. Вручную поливали, сажали, копали, чтобы накормить солдат, без отдыха по
11-12 часов, без выходных, как следует не поев, не досыпая.
Мальчишки и девчонки. На их хрупкие плечи легла
тяжесть невзгод, бедствий, горе военных лет. И они не согнулись под этой
тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
уч-ся Дети войны, вы детства
не знали.
Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечь-полынь и сейчас на губах.
уч-ся Дети войны, вы
взрослели под грохот снарядов,
Вам колыбельные петь матерям не пришлось,
Вы не носили красивых и пышных нарядов.
Пулей свинцовою детство от вас унеслось.
На сегоднишний день в нашем селе проживает 43человека,тех чье детство пришлось
на военные годы. Счастья вам, мира, крепкого здоровья и побольше поводов для
оптимизма.
 2 В Спасибо вам за всё, отцы и деды!
Тем, кто, врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.

Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сёл и деревень.
Спасибо вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!
СТИХИ
1
В
Читайте, люди, книги о войне.
Не бойтесь слёз и горечи и страха,
Смотрите, люди, фильмы о войне
И не стыдитесь горевать и плакать.
Учитесь, люди, мужеству у тех,
Кого живыми в землю зарывали.
Среди забот житейских и утех.
Не забывайте верности печали.

Ведь те, кого не стало за войну.
Кого сожгли, убили, растоптали,
Кто смерти отдал юность и весну,
Они за нас, за наши жизни пали.
1 В  Вечная память павшим! Вечная благодарность воинам,
которые смогли вернуться, пережив страшные испытания.
Низкий поклон всем, мужественным солдатам и
доблестным труженикам тыла Великой Отечественной!
2 В
Пусть будет мирным это небо и теплым отчий дом.
Пусть будет счастлив наш народ,
Пусть здравствует и процветает наша Родина!
Митинг, посвящённый Победе в Великой Отечественной
войне, объявляется закрытым.

file_name: Сценарий ко Дню Победы в школе.docx

alt: Урок мужества «Помяни нас, Россия »

alt: Это-900 дней блокадного Ленинграда

alt: В. Почтим память погибших на фронтах

alt: Учитесь, люди, мужеству у тех,

title: Урок мужества «Помяни нас, Россия».


extracted_text:
РЫСЬ
В темном лесу, у горной
тро-пи-нки, залег зверь. Это рысь – кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее
короткий, уши с ки-сто-чка-ми, шкура в пя-тны-шках.
Лежит
рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и
бро-си-тся
на добычу.

(40 слов)

Вопросы:
1.
Почему рысь названа большой кошкой?
2.     Как
рысь охотится?
3.     Как
вы понимаете выражение «так и бросится»?
4.     Как
вы понимаете слово «залег»?

file_name: Текст 2. РЫСЬ.doc

title: Текст 2. Рысь


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Повторение курса алгебры 7 класса

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Формулы
  сокращенного умножения

Урок №1 серии из
  3уроков

Тип
  урока

Урок
  комплексного применения знаний

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

7.1.2.14использовать формулы
  сокращённого умножения для рационального счёта;
7.2.1.14
  раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращённого
  умножения;
7.2.1.15выполнять
  тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул
  сокращённого умножения
7.2.1.21выполнятьпреобразованияалгебраическихвыражений

Цели урока

Учащиеся:
- используют формулы
  сокращённого умножения и действия над многочленами для преобразования
  алгебраических выражений;
- используют формулы
  сокращённого умножения для рационального счёта.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    формулы
    сокращённого умножения

Применение знаний

Применяет
    формулы
    сокращённого умножения в различных ситуациях

Анализ и синтез

Выбирает
    подходящие формулы
    сокращённого умножения

Языковые цели

Учащиеся дают словесную формулировку
  формул сокращённого умножения, комментируют выполнение преобразований алгебраических
  выражений, рассуждают о рациональных способах выполнения вычислений.
Предметная
  лексика и терминология
Одночлен, многочлен,
  переменные, удвоенное произведение, утроенное произведение, квадрат суммы, квадрат
  разности, разность квадратов, куб суммы, куб разности, сумма кубов, разность
  кубов
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Используем
  формулу квадрата разности двух выражений.
Представим … в
  виде удвоенного произведения выражений … и …

Привитие
  ценностей

Критическое
  мышление.
Умение выражать
  свои мысли.
Осуществляется
  через деятельность учащихся на уроке.

Межпредметные связи

Умение выполнять
  алгебраические преобразования и вести быстрые расчеты рациональным способом
  востребовано при изучении наук естественно-математического цикла.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся знают и
  умеют применять формулы сокращённого умножения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

10 мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему и цели урока.

Актуализация
  знаний
Учитель записывает на доске
  выражения, учащиеся выполняют задания устно, комментируя решения.
1. Представьте в виде многочлена
  выражение:
a)
  ;
b)
  ;
c)
  ;
d)
  .
2.
  Разложитенамножителивыражение:
a)
  ;
b)
  ;
c)
  ;
d)
  ;
e)
  .
3. Вычислите, применяя формулы
  сокращенного умножения:
a)
  ;
b)
  .

Презентация
Слайды 1-2

Слайды 3-5

Середина урока
17 мин

10 мин

5 мин

Работа в парах
1.
  Представьте в виде многочлена выражение:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
2. Разложите на множители
  выражение:
а) ;
б);
в) .
Дескрипторы:
-
  Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
  Упрощает выражение

3.
  Докажите, что при любом натуральном n значение
  выражения  не кратно 6.
4. Найдите
  значение выражения .
Дескрипторы:
-
  Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
  Упрощает выражение
-
  Делает соответствующие выводы или записывает результат

Индивидуальная
  работа
Учащиеся
  работают самостоятельно, с последующим взаимооцениванием.
5.
  Используя формулу сокращённого умножения, найдите значение выражения .
6. Вычислите значение выражения.
7.
  Разложите на множители выражение .

Дескрипторы:
-
  Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
  Упрощает выражение
-
  Делает соответствующие выводы или записывает результат

Работа
  с классом
Сначала
  учащиеся работают самостоятельно, выполняя задания в тетрадях.
8.
  Упростите выражение

Для
  формативного оценивания работы учитель записывает решение на доске, следуя
  комментариям учащихся. Начинает ученик, которому учитель бросает мяч. Он
  рассказывает один этап решения, затем кидает мяч следующему ученику. Поэтому
  все учащиеся должны внимательно слушать друг друга. Учитель следит за
  правильностью использования математического языка.
Дескрипторы
-
  Находит сумму / разность дробей
-
  Выполняет умножение / деление дробей
-
  Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
  Упрощает выражение

Приложение 1

Конец
  урока

2
  мин

Домашнее задание
1.
  Разложите на множители выражение .
2.
  Разложите на множители выражение .
3.
  Зависит ли от переменных значение выражения

Рефлексия
«Билет
  на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

Приложение 1

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Будут созданы возможности для взаимного
  обучения.

Взаимооценивание в группах,
  самооценивания по записи решения на доске.

Учащиеся будут менять виды деятельности
  для поддержания концентрации внимания и работоспособности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

file_name: Урок_1_Повторение курса 7 класса_Формулы сокращенного умножения_План урока.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Начало урока 1мин 10 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная
работа по теме "Теория электролитической диссоциации" (вариант 1)
Работа
состоит из 14 заданий и рассчитана на 40 минут. При выполнении заданий 1-13
необходимо записать краткий ответ, заданий 14 - развернутый ответ или решение.
1.
Выпишите
формулы веществ- электролитов  Al2(SO4)3, H2, C6H12O6, SO3, Cu(NO3)2
Ответ:___________________________________________________________

2.
С образованием
катионов водорода диссоциирует вещество, формула которого:

1)
CH4
2)      H2SO4

3)       NH3
4)      KOH

Ответ:

3.
Запишите, какие
ионы будут двигаться к аноду при пропускании через раствор электролита
постоянного электрического тока Ba2+, Na+, S2-, Cl-, Mn2+, I-
Ответ:___________________________________________________________

4.
Нерастворимое
основание образуется при взаимодействии растворов веществ, формулы                которых:

1)      NaOH  и H2SO4
2)      HNO3и Fe(OH)3
3)      Ba(OH)2 и Na2CO3
4)      FeSO4и KOH

Ответ:

5.
Запишите для
молекулярного уравнения   Mg(NO3)2 + 2KOH →  Mg(OH)2 + 2KNO3
        полное ионное уравнение
_____________________________________________________
       сокращенное ионное уравнение
________________________________________________
6.
Не разлагается
при нагревании:

1)
гидроксид
железа (II)
2)
гидроксид цинка
3)
гидроксид
калия
4)
гидроксид меди
(II)

Ответ:

7.
Определите,
взаимодействию каких веществ отвечает кратное ионное уравнение
Н+
+ ОН- =Н2О. запишите цифры, под которыми указаны данные
вещества.

1)
H2SiO3 и KOH
2)
H2S  и Cu(OH)2
3)
HCl и  Ba(OH)2
4)
HNO3
и Fe(OH)2
5)
H2SO4
 и NaOH

Ответ:
8.
Раствор серной
кислоты не взаимодействует:

1)
с оксидом меди
(II)
2)
 с гидроксидом
кальция
3)
с
медью
4)
 с нитратом
бария

Ответ:

9.
Хлорид железа (II) взаимодействует:

1)
с оловом
2)
 с серной
кислотой
3)
с магнием
4)
с гидроксидом
меди (II)

Ответ:

10.
В перечне
веществ, формулы которых  А) HNO3       Б)KOH      B) SO3          Г) H2O     Д) K2O               Е) CuSO4 с раствором гидроксида бария
взаимодействуют:
Ответ:
11.
Практически
невозможны реакции между веществами, формулы которых

1)
NaOH и HNO3
2)
KNO3   и KOH
3)      HCl  и CaCO3
4)      Na2SO3  и Ca(NO3)2
5)      CaSO4   и  BaCl2

Ответ:

12.
Установите
соответствие между формулой соли и формулой вещества, с которым она будет
взаимодействовать в водном растворе. К каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент второго столбца.

           Формула соли
                  А) Ba(NO3)2
                  Б) CaCO3
                  В) NaCl

             Формула вещества
1)
HCl
2)
AgNO3
3)
Na2SO4
4)
KOH

            Ответ:

А

Б

В

13.
Установите
соответствие между исходными веществами и признаком реакции  ионного обмена.  К
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго
столбца

              Реагирующие вещества
                 А) BaCl2
+ H2SO4
                 Б) CaCO3 + HCl
                 В) KNO3 + HCl

          Признак реакции
1)
осадок
2)
газ
3)
вода
4)
реакция не идет

                 Ответ:

А

Б

В

14.
С какими из
перечисленных веществ: цинк, соляная кислота, гидроксид кальция, серебро,
хлорид  бария – может взаимодействовать разбавленная серная кислота? Составьте
молекулярные  и соответствующие им ионные  уравнения реакций.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  Контрольная работа по теме
"Теория электролитической диссоциации" (вариант 2)
Работа
состоит из 14 заданий и рассчитана на 40 минут. При выполнении заданий 1-13
необходимо записать краткий ответ, заданий 14 - развернутый ответ или решение.
1.
Выпишите
формулы веществ, растворы которых проводят электрический ток  ZnCl2 ,  Fe(OH)2,  KOH, Na2SO4, Ag3PO4
              Ответ:___________________________________________________________

2.
Хлорид- ионы
образуются при диссоциации вещества, формула которого:
1)
KClO3
2)AlCl3                      3) NaClO                  4) Cl2O7
                Ответ:
3.
Необратимо
протекает реакция между растворами:
1)
карбоната
натрия и гидроксида калия;
2)
хлорида магния
и нитрата кальция;
3)
карбоната
натрия и азотной кислоты;
4)
азотной кислоты  и сульфата магния.
              Ответ:

4.
Запишите, какие
ионы будут двигаться к катоду при пропускании через раствор электролита
постоянного электрического тока H+, K+, CO32-, OH-, Al3+, Br-
Ответ:___________________________________________________________

5.
С гидроксидом
железа (II) взаимодействует вещество, формула
которого:
1)
BaCl2
2) K2SO4                     3) NaOH                  4)
HNO3

               Ответ:
6.
Раствор серной
кислоты взаимодействует с каждым из двух веществ, формулыкоторых:

1)
BaCl2и CO2
2)
Na2CO3 и H2S
3)      Fe и  Ba(NO3)2
4)       Hg и Cu(OH)2

               Ответ:
7.
С карбонатом
натрия взаимодействует:

1)
гидроксид
калия;
2)
 кремниевая
кислота;
3)
соляная
кислота;
4)
сульфат калия

Ответ:

8.
В перечне
веществ, формулы которых :  А)Na2CO3     Б) KOH   В)KNO3        Г)Mg     Д) Hg
   Е)  H2SiO3 с соляной кислотой
взаимодействуют:

               Ответ:
9.
Запишите для
молекулярного уравнения   3NaOH + FeCl3→ Fe(OH)3 + 3NaCl
        полное ионное уравнение
_____________________________________________________
       сокращенное ионное уравнение
________________________________________________
10.   Определите, взаимодействию каких
веществ отвечает кратное ионное уравнение
Cu2+ + 2ОН- =Cu(OH)2. запишите цифры, под которыми указаны
данные вещества.
1)
оксида меди (I) и гидроксида калия
2)
нитрата меди (II) и гидроксида натрия
3)
сульфата меди (II) и гидроксида магния
4)
фосфата меди (II) и гидроксида лития
5)
сульфата меди (II) и гидроксида калия
Ответ:

11.   Установите соответствие между
формулой соли и формулой вещества, с которым она будет взаимодействовать в
водном растворе. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент второго столбца.

Формула
соли
А)
K3PO4
Б)
Na2SiO3
В)
BaCl2

Формула
вещества
1)      HCl
2)      AgNO3
3)      K2SO4
4)      NaOH

              Ответ:

А

Б

В

12.
Установите
соответствие между исходными веществами и признаком реакции  ионного обмена.  К
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент второго
столбца

Реагирующие
 вещества
А)
NaOH + KCl
Б)
Ba(OH)2 + HCl
В) K2SO3
+ HCl

Признак
реакции
1)
осадок
2)
газ
3)
вода
4)
реакция не идет

Ответ:

А

Б

В

13.
Гидроксид
натрия практически не взаимодействует:

1)
HCl
2)
Zn(OH)2
3)
BaCl2
4)
Al2(SO4)3
5)
K2CO3

Ответ:

14.
С какими из
перечисленных веществ: оксид меди (II),
соляная кислота, гидроксид кальция, оксид углерода (IV), хлорид  железа (III) – может взаимодействовать гидроксид натрия? Составьте
молекулярные и соответствующие им ионные уравнения реакций
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по теме.docx

alt: II ) и гидроксида лития 2) сульфата меди (


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Королев МО
 «Средняя общеобразовательная школа № 15»

                                                            «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 15

Приказ №__________________

______________ /Мальгинова Т.Ю./
«______»__________   2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
для 7 класса
«Я-волонтер»

Составитель : учитель биологии
 Галухина Ольга Владимировна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа способствует формированию ценностных
ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких
познавательных интересов и творчества. Количество часов в год – 34(1 час в
неделю).
Цель программы:
Формирование позитивных установок учащихся на
добровольческую деятельность.  Возрождение лучших отечественных традиций
благотворительности, воспитание доброты, чуткости, сострадания.
Задачи:
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека;
 · воспитание
нравственных чувств и этического сознания;
 · воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 · формирование
жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков учащихся;
 · формирование
здорового образа жизни;
 · воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 · воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
 · формирование
опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов в социальной сфере;
· формирование
сплоченного деятельного коллектива волонтеров.

Направления
работы:
- духовно-нравственное
воспитание – проектная, просветительская деятельность;
- патриотическое и
гражданское воспитание – шефство; благоустройство школы
- здоровьесберегающее –
пропаганда ЗОЖ;
- формирование толерантности
– организация досуга молодежи.

Планируемы
результаты освоения учащимися внеурочной
деятельности
«Я-волонтёр».

1.Личностные результаты:
- формирование
духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения
к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
- формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания;
- развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
2. Метапредметные результаты
-расширение круга приёмов составления разных типов плана;
- расширение круга структурирования
материала;
- умение работать со
справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать волонтёрскую
деятельность;
- обогащение ключевых
компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
- умение организовывать
волонтёрскую деятельность; - способности оценивать результаты волонтёрской
деятельности собственной и одноклассников.

Содержание курса.

1.Мы – волонтеры!
4 часа.
Учащиеся узнают о волонтерском движении в России, знакомятся
с правами и обязанностями волонтеров. Разработают проект положения о
волонтерском движении, определят миссию волонтерского отряда, продумают
направления работы и наметят план работы на год. Составят банк организаций,
которые нуждаются в волонтерской помощи. Обучающиеся познакомятся с основными
правовыми актами и документами, регламентирующими волонтерскую деятельность.
Они научатся вести документацию волонтера, создавать различную печатную и
видеопродукцию для проведения мероприятий в рамках волонтерской деятельности.
Волонтеры научатся оформлять личное портфолио.
2. Участие в
акциях 20 часов.
Участие в акциях привязано к календарю памятных и
знаменательных дат. Это позволяет ребенку отслеживать и осмысливать все
изменения в окружающей жизни, почувствовать себя сопричастным к происходящему,
а значит и неравнодушным к миру вокруг. Обучающиеся определяют круг людей,
нуждающихся в заботе и внимании - это дети с ограниченными возможностями,
пожилые люди. Волонтёры оказывают им адресную помощь, на практике реализуют
знания, полученные ими в период подготовки.
3. Пропаганда ЗОЖ
11 часов
 Обучающиеся участвуют в спортивных соревнованиях, проводят
игры на переменах, зарядки-пятиминутки для учащихся начальной школы (зарядка
для осанки, глаз), организуют школьные Недели Здоровья, презентации о
правильном питании, готовят выступления на акциях, тем самым пропагандируют ЗОЖ
среди сверстников.

Учебно-тематический
план:

Тема

Кол-во
  часов

Мы-волонтеры!

4

Участие
  в акциях .

20

Пропаганда
  ЗОЖ

10

Итого:34 часов

Календарно-тематическое планирование.

 п/п

№ в
  теме

Наименование
  разделов, темы занятия

Кол-во часов

Дата проведения

Мы-волонтеры!
  (4ч )

1.

1.

История
  волонтерского движения в России и за рубежом.

1

1
  неделя сентября

2.

2.

Права
  и обязанности волонтеров.

1

2
  неделя сентября

3.

3.

Проект
  положения о волонтерском движении.

1

3
  неделя сентября

4.

4.

Банк
  данных о нуждающихся в волонтерской помощи. Составление плана работы.

1

4 неделя сентября

Участие в акциях (20 часов)

5.

1.

Акция «Твори добро»
  ко Дню учителя, Дню уважения старшего поколения (изготовление праздничных
  открыток, поделок для учителей и людей пожилого возраста)

1

1 неделя октября

6.

2.

Акция «Пожилой
  человек – это мудрости клад»

1

2 неделя октября

7.

3.

Участие в акции по
  сбору макулатуры «Чистый лист»

1

3 неделя октября

8.

4.

Акция «Чистый двор»

1

4 неделя октября

9.

5.

Всемирный день
  доброты. «Наши добрые дела» (13 ноября)

1

5 неделя октября

  10.

6.

Изготовление
  поздравительных открыток, подарков ко Дню матери, Дню инвалида

1

2 неделя ноября

11.

7.

Проведение
  благотворительной акции «Спешите делать добро»

1

3 неделя ноября

12.

8.

Акция «Покормите птиц зимой»-Буклеты,
  развешивание кормушек

1

4 неделя ноября

13.

9.

« Дети - детям» - приготовление
  и вручение новогодних поделок

1

1 неделя декабря

14.

10.

Украшаем школу к
  Новому году.

1

2 неделя декабря

15.

11.

Акция «Новогодняя
  открытка на подъезд»

1

3 неделя декабря

16.

12.

Акция «День
  заповедников и национальных парков» Лекторий для младших школьников.

1

4 неделя декабря

17.

13.

Организация праздника «День снега»

1

3 неделя января

18.

14.

Беседа о
  волонтерстве «Творить благо»

1

4 неделя января

19.

15.

Лекторий для
  младших школьников «Экозабота»

1

5 неделя января

20.

16.

Изготовление
  открыток для ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла с Днём
  защитника Отечества

1

1 неделя февраля

21.

17.

Поздравление
  ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла на квартирах с Днём
  защитника Отечества

1

2 неделя февраля.

22.

18.

Изготовление
  праздничных открыток ко Дню 8 Марта, поздравление ветеранов педагогического
  труда, тружеников тыла

1

3 неделя февраля

23.

19.

Открытка ко Дню 8
  марта на подъезд.

1

4 неделя февраля

24.

20.

Обобщение «День
  милосердия»

1

1 неделя марта

Пропаганда ЗОЖ (11 часов)

25.

1.

Организация и проведение
  игры «Полезные и вредные привычки»

1

2 неделя марта

26.

2.

Безопасность школьников в сети интернет,
  подготовка и вручение буклетов школьникам.

1

3  неделя марта

27.

3.

Устный журнал «Употребление алкоголя –
  опасная болезнь»

1

1 неделя апреля

28.

4.

«Курить – здоровью вредить» , вручение
  буклетов.

1

2 неделя апреля

29.

5.

«Кто, если не мы!» -выступление
  агитбригады

1

3 неделя апреля

30.

6.

«Я выбираю спорт» -
  спортивная программа для подростков

1

4 неделя апреля

31.

7.

«Никто не забыт» Адресная помощь ветеранам

1

1 неделя мая

32.

8.

«Никто не забыт» Адресная помощь ветеранам

1

2 неделя мая

33.

9.

«Плохие привычки
  хороших детей» - интерактивная беседа о здоровом образе жизни

1

3 неделя мая

34.

10.

Обобщение.

1

4 неделя мая

Итого: 34 часов.

Лист корректировки рабочей программы

№ пп

тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки
факту

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

«Согласовано»
                                                             «Согласовано»
 Заседание
ШМО учителей                                      Заместитель директора по УВР
естественно-математического
цикла               ________________/Моисеева В.И./
Протокол
№______                                           «______»______________2020 г.
От
«_____»_______________2020г.

file_name: внеурочка Я-волонтер.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Поздравление ветеранов Великой

alt: Согласовано» «Согласовано»

title: Программа внеурочной деятельности " Я-волонтер"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение
«Лицей  «Технический» имени С.П. Королева»
  городского округа Самара

443084 г. Самара, ул. Воронежская, 232. Тел. (846)
  953-20-71, 953-38-25. E-mail: 63stl@mail.ru

Фольклорный праздник «Ярмарка»

Музыкальный руководитель
Апухтина Эльвира Эдуардовна

Май 2023
Цель: создание атмосферы эмоционального благополучия; развитие инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Задачи:

продолжать учить игре на традиционных и не традиционных
     музыкальных инструментах
продолжать учить детей определять темп музыки и
     двигаться в соответствии с ним
обогащение словарного запаса детей
обучение новым танцевальным движениям
продолжать знакомить детей с традиционными
     праздниками ( «ярмарка»), обрядами русского народа
развивать художественно-эстетический вкус,
     наблюдательность, создавать праздничное настроение

Предварительная работа: обучение русским народным танцам:
« Балалайка», «Лирический хоровод» ( с платками), « Кадриль»,
«Ожившие игрушки», «Русская народная пляска (полянка)
Песни:
-Как
у наших у ворот», « В деревне то было Ольховки», « Блины»,
 « Красный сарафан».
Игры:
«Золотые ворота», «Горшки», « Калоши», «Игра на музыкальных
инструментах» (светит месяц)
Оборудование: проектор, экран, ноутбук, колонки, презентация, ложки, колокольчики,
русские народные костюм, связки баранок, самовар.)

ЯРМАРКА
(звучит музыка,
дети продавцы идут за прилавки, покупатели ходят,
выбирают товары, присматриваются).
МОЛОДЕЦ:  Ото всех дверей, ото всех ворот
                         Приходи скорей,   торопись народ!
 ДЕВИЦА:   Вот народ
собирается

Ярмарка открывается.
(звучит музыка, заходят скоморохи)
СКОМОРОХ 1     Как при сказочном царе  при Горохе,

Шли веселою гурьбой скоморохи!
СКОМОРОХ 2.   Вот и мы пришли   на ваш товар посмотреть
И себя показать.

СКОМОРОХ1     Мы развеселые насмешники   скоморохи  и  потешники.
СКОМОРОХ 2.  Что это вы в такую рань собрались?
ПРОДАВЕЦ        Ранняя пташка, носок прочищает, а поздняя
глаза продирает.
СКОМОРОХ 1.   Верно, сказано Фома   нынче ярмарка у нас,
Покупай
все про запас!
СКОМОРОХ 2. Эй, народ не зевай  пятаки доставай!
ВМЕСТЕ. - Пляши, гуляй,  рот не разевай!
(смеются)
ПОКУПАТЕЛЬ 1 - А на ярмарке товары

Продаются самовары.
ПОКУПАТЕЛЬ 2 -Продаются вилки, санки
И
конфеты и баранки.
ПОКУПАТЕЛЬ 1 - Покупают люди сушки

И, конечно же, ватрушки.
ПРОДАВЕЦ 1 - Покупайте, покупайте,    налетайте, налетайте.
ПРОДАВЕЦ 2 - Вот орешки, хорошие орешки,   вкусные на меду,

Давай
в шляпу накладу    (смеются)
ПРОДАВЕЦ  2-   Селедка! Селедка! Копченая селедка!

Давай,
давай любую выбирай!

Сам
ловил, сам солил  и   сам продавать принес.
ПРОДАВЕЦ 4 - Огурчиков, огурчиков!
                              Зелененьких огурчиков!

БУЛОЧНИК -  Кому пирожки,
горячие пирожки!

С пылу с жару, гривенник за пару!

Напарила, напекла Акулина для Петра,

Хочешь съесть пирожок, поиграй со мной дружок.
РЕБ — Я куплю себе дуду,   с  ней по улице пойду,
           Громче дудочка
дуди,   мы играем, ты води

Игра «Золотые ворота».
ПРОДАВЕЦ - Вот тебе пирожок,  будь
доволен дружок.
ВСЕ -  Тары бары растабары
Расторгуем все
товары.
ДЕВИЦА - У Петровых у ворот

Выплыл, выплыл хоровод,   собирайся народ!

Песня «Как у наших у ворот».
ПРОДАВЕЦ -  Горшки, кому хорошие горшки!
                           Налетайте,
налетайте,
                           Покупайте, покупайте!
 ДЕВИЦА - А вот каша объеденье
На вид просто
загляденье!
ПРОДАВЕЦ 1 - Хочешь, есть кашу - становись в игру нашу.
Игра «Горшки».
СКОМОРОХ 1 - Глядите не моргайте,  рты не разевайте,

Ворон
не считайте,   по дешевке покупайте!
ПРОДАВЕЦ 6 - Вот они! Вот они! Детские подарки!  Красивые и яркие!

Дудки! Хлопушки! Бубны,  погремушки!

Налетай,
выбирай,  выбирай,  разбирай.

(мальчики разглядывают)
1 РЕБ.-Ухты!
2 РЕБ. - Ах ты!
3 РЕБ.   - Вот это да!!!
ПРОДАВЕЦ 6 - Вам понравилось друзья?
                             Ну что
же вы стоите, эй скорее насмешите
                             Инструменты
разбирайте,  веселей на них играйте.

Игра на музыкальных   инструментах.

ПРОДАВЕЦ - Что-нибудь еще?
У меня есть все
(мальчик
разглядывает балалайку)

Балалаечку желаете?
На Руси она
всем нравится.
МАЛЬЧИК - Балалайку я куплю

С ней на улицу пойду.

 Балалаечка
играй,  всех в округе развлекай.

Шуточный танец «Балалайка»
ДЕВИЦА - У нашего Якова товару всякого

Нитки, катушки, селедонные кадушки.

Красивые
платочки, мелкие гвоздочки.
СКОМОРОХ 1 - Подходи бедный, подходи богатый
                              Подходи тонкий, подходи пузатый.

(смеются)
ПРОДАВЕЦ 7 ЯКОВ - Кому лапоточки, кому валенки

Лапти липовые, любой размер

Себе примерьте, выбирайте, покупайте 2р.

Ой, да вы послушайте

Историю про лапти расскажу,

  свой рассказ я так начну.

Песня —
инсценировка «В деревне было Ольховке»
СКОМОРОХ 2 - Вот так история!  Ну,
 Яков насмешил.
СКОМОРОХ 1 - Вдоль по реченьке лебедушка плывет
                               Выше бережка головушку несет.

Белым крылышком
помахивает
                               На
цветы водицу стряхивает

(подбегают девочки)
 ДЕВИЦА- А нам бы
платочки,  хоровод
водить, да людей веселить!
ПРОДАВЕЦ 8 - Вот как раз у нас без обману.
                             Мастерская без изъяну.

Шелк атлас, весь девичий припас.
МОЛОДЕЦ - Вот для девиц для румяных  узорчаты платочки

На
них яркие цветочки.
ПРОДАВЕЦ: Подходите,
покупайте, разбирайте, разбирайте.
                             «Лирический хоровод» ( с платками)
ПРОДАВЕЦ - (девочка) Пеку, пеку блиночки,  блиночки горячи

Не хотим сидеть в печи  блиночки  румяные

С маслицем сметаною.

Песня Блины
СКОМОРОХ – Хороши  блиночки хозяйка.
ПРОДАВЕЦ - Кушайте, кушайте, спасибочки на добром слове. /
(девочка)

(заходят купцы)
КУПЕЦ 1 - А мы купцы  самарские,   пряники у нас царские.

Сахарные на меду    во все карманы накладу.
 КУПЕЦ 2 -Ай да пряники,  ай
да коврижки

Испечены на меду,  кому хочешь накладу.
ДЕТИ - Нам, нам дайте пряников,
пожалуйста.
КУПЦЫ - Только вы для нас спляшите
              А
потом уж их грызите.
ДЕТИ - Это мы умеем! Парни,  девчонки,  выходите в круг,

Кадриль плясать,   купцов    самарских развлекать.

Танец «Кадриль».
СКОМОРОХ 1     Ой смотри кума идет.
СКОМОРОХ 2     Кума за собой ведет.
СКОМОРОХ 1     С ними Машенька краса.
СКОМОРОХ 2     Как же хороша она.
СКОМОРОХ 1    Здорово, кум!
СКОМОРОХ 2    Здорово, кума!
КУМА - Здравствуйте Ерема и Фома.
СКОМОРОХ 1 На базар пришли просто так?
СКОМОРОХ 2 Иль как?
КУМА-Иль как!.. Надобно Машеньке подарочек купить.
КУМ - На именины подарить
КУМА - А какой не знаем,   только голову ломаем.
СКОМОРОХ 1 - Выбор здесь Кума большой.
СКОМОРОХ 2 - Выбирай на вкус любой.
КУМА, КУМ - Да, да, да.
КУМ - поторопимся Кума.
КУМА - Может купим серьги?
КУМ - Останутся пятаки   купим Маше башмаки.
МАША - Маменька, тятенька.
(тянет)
КУМ - Потерпи Машенька.
КУМА - Останутся грошки - купим Маше ложки.
КУМ - Останутся полушки - купим Маше подушки.
МАША - (топает ногами) Маменька, тятенька,  посмотрите на меня.
КУМ, КУМА - А... (удивленно)
МАША - Не нужны мне серьги, не нужны мне подушки,

Хочу я этот сарафан, он наряден, мне приятен.

  Песня «Красный сарафан».

 (пока  поется   песня,   сзади ставятся два   стула

с   чашками  приделанными к ним, и  гармонь)
ПРОДАВЕЦ:  А вот игрушки не простые,  скажу вам честно заводные
                          На чайниках
они сидят  и чай заваривать спешат.

Подходите,
поспешите   и   товар мой оцените.
Танец «Ожившие игрушки»
СКОМОРОХ 1 - Вот так ярмарка ,  друзья,
Здесь сплошные
чудеса.
 СКОМОРОХ 2-  Да, Ерема,  правда твоя,   ну и мы народ повеселим
Если очень
захотим.
СКОМОРОХ 1 –Захотим!    Калоши
припасли для Вас

В сотый раз    на слово поверьте,  сядьте примерьте.
СКОМОРОХ  2- Что ж, детвора,   ждет вас русская игра.
                               У
каждого молодца своя ухватка,   каждый
молодец в игре удалец..
СКОМОРОХ   1 - Кто пробежит гусиным
шагом из конца в конец'?
ДЕТИ-Я…..
Игра
«Калоши»
СКОМОРОХ 1 – Ай, да веселая игра, развеселила всех она.
СКОМОРОХ 2 - Вот подходит к концу веселье
Всем гостям на
удивленье.
СКОМОРОХ 1 -Ярмарку пляской закрываем,
Добра
Вам радости желаем.

ДЕВИЦА -   Ох на месте не стою
  В пляс друзья
сейчас пойду.
МАЛЬЧИК - Ты иди, иди, иди,   и  народ с собой веди.
ДЕВИЦА –   Парни,  девчат скорей разбирайте!
                       Пляску задорную вы  начинайте!

Русская пляска.
МОЛОДЕЦ 1. – Ох,  и наплясались мы, товару всякого накупили.
                             Вот и
солнышко садится за зеленый лес.
                             Пора
домой возвращаться?
СКОМОРОХ 1 - Тише дудки, тише,
                               До
свиданья,  люди добрые!
СКОМОРОХ   2 -  Умолкает барабан, замолкает балаган.
(кланяются)
ДЕВИЦА:Ярмарка закончилась, а веселье
продолжается.
МОЛОДЕЦ:        Все на чай приглашаются!

Самара2022

file_name: Фольклорный праздник.doc

alt: ЯРМАРКА ( звучит музыка, дети продавцы идут за прилавки, покупатели ходят, выбирают товары, присматриваются)

alt: Лирический хоровод» ( с платками)

alt: КУМА - Может купим серьги?

alt: ДЕВИЦА - Ох на месте не стою

alt: Самара2022

title: Фольклорный праздник "Ярмарка"


extracted_text:
Конспект
образовательной
деятельности
по
художественно-эстетическому развитию
на тему: «Козлятки
выбежали погулять на зеленый лужок".
Программное содержание:
Продолжать учить детей рисовать
четвероногих животных.
Закреплять знания о том, что у всех четвероногих
тело овальной формы.
Учить сравнивать животных, видеть общее
и различное.
Развивать образные представления,
воображение, творчество.
Учить передавать сказочные образы.
Закреплять приёмы работы кистью и
красками.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о домашних животных.
Чтение сказки «Волк и семеро козлят», разучивание стихотворения А. Барто
«Козленок». Приготовление заготовок для рисования Рассматривание игрушек,
иллюстраций.
Материалы и оборудование:
кисточки, гуашь,  лист бумаги тонированный
зеленым цветом  А4.
Картинка с изображением козленка .
Игрушка козы.
Ход.
Воспитатель: Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к
другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за
руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Воспитатель: Сегодня нам предстоит путешествие в сказку, а в
какую вы отгадаете сами.
Жили - были семь ребят
Белых маленьких козлят
Мама их любила
Молочком  поила
Тут зубами щёлк да щелк
Появился серый волк
Шкуру белую надел
Нежным голосом запел.
Как запел тот зверь:
Отоприте, детки, дверь,
Ваша матушка пришла,
молочка вам принесла.
Мы ответим без подсказки -
Кто сумел спасти ребят.
Это знаем мы из сказки .
Дети: (Волк и семеро козлят).
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Правильно это сказка
называется (Волк и семеро козлят).
 К нам в гости пришла мама-коза и
просит вас о помощи.
Пока мама ходила за молоком, козлятки
бегали на лужайке.
 Мама-коза не может их найти, давайте
ей поможем.
Ответы детей.
Воспитатель: А, как же мы
сможем помочь маме -  козе?
Как ты думаешь (имя)? (Ответы
детей.)
(дети
предлагают).
Дети:  Нарисуем козляток.
Воспитатель: Правильно.  Нарисуем, где козлята, бегают и резвятся на зеленом лужке.
А сейчас мы с вами отправимся в
художественную мастерскую
Покружились – покружились и в мастерской
мы очутились.
Давайте  вместе  рассмотрим картинку
козлёнка.
Дети рассматривают козленка (картинку),
отмечают части тела.
Воспитатель: У козлика есть туловище, (Имя ребенка) какой
формы туловище? (овальное)
Голова, (Имя ребенка) какой
формы голова? (Ответ ребенка.)
(Имя) сколько
ног, что есть на ногах? (четыре ноги, копыта).
(Имя ребенка), скажи мне, пожалуйста, как расположены ножки? (Ответ
ребенка.)
Что есть на голове?), (имя)(
рога) , а как расположены рожки? (Ответ ребенка.)
Какой длины хвостик? (Ответ
ребенка.)
Воспитатель: Ребята, какая у козленка шерстка?
Ответы детей:  серая, мягкая, пушистая.
Молодцы!
А сейчас давайте присядем на стульчики.
Воспитатель предлагает детям нарисовать. как козлятки гуляют,
бегают и резвятся на зеленом лужке.
Показ и
объяснение способов рисования.
По центру листка нарисуем горизонтально
большой удлиненный овал. Он послужит нам туловищем животного. Левая часть
фигуры должна быть слегка приподнята вверх. Немного в наклоненном состоянии
изображаем еще один овал, но меньшего размера. Это голова козленка .
Скажите, пожалуйста, сколько ног у
козленка? Дорисовываем аккуратными линиями четыре ноги. И не забываем, что
внизу они с копытами.
Хвостик у козлёнка  короткий, пушистый,
направлен вверх. Главная особенность– это рожки.  Они у козленка маленькие,
острые и расположены на голове. Выводим по две маленькой линии вверх и придаем
нужную форму. Ушки нашего животного напоминают два немного изогнутых овала.
Старательно дорисовываем эти элементы. И обратите внимание, что одно ушко
больше другого. Ведь оно спрятано за головой и зрительно дальше.
Воспитатель:  Давайте сначала  разомнёмся,
и немножко поиграем , а затем приступим к рисованию. Вставайте около своих
стульчиков.
Физминутка:
Как у наших у козлят (наклоны с
рожками)
Звонкие ладошки. (хлопки)
Как у наших у козлят (наклоны с
рожками)
Озорные ножки. (подскоки)
Шли козлята по дорожке, (ходьба)
Увидали ручеек. (рука ко лбу)
Чтобы не намокли ножки
– Прыгать нужно
Прыг да скок. (прыжки)
Теперь можно отдыхать
Сочной травки пощипать. (присели).
Воспитатель: Вот мы немного поиграли, отдохнули.
Молодцы! Приступаем к работе.
Воспитатель: Когда нарисуете козленка, не забудьте на мордочке  нарисовать
глазки, носик, ротик. Рисуем аккуратно.
Воспитатель в процессе рисования оказываю индивидуальную помощь,
следит за осанкой, если ребенок быстро закончит рисунок, дать возможность
нарисовать по желанию еще одного козленка рядом с первым или разноцветные
цветочки на лугу.
Воспитатель: Каких красивых козлят вы нарисовали. Все они такие
разные, игривые. Я думаю, что  Маме - козе понравились наши рисунки.
Воспитатель: Мама- коза очень вам благодарна за вашу помощь.
   Воспитатель:
— Вот и пришло время нам прощаться, с козой и козлятками, им еще предстоит
отправиться в сказку. До свидания!
А сейчас нам надо вернуться в нашу
группу.
Покружились – покружились и в группе
очутились.
В конце занятия рисунки выставляются на
стенд
Рефлексия.
Воспитатель: — Чем сегодня занимались?
Кому помогали?  Кого рисовали?
Молодцы!
Вы, помогли маме - козе с козлятками снова очутится в сказке. А что вы
расскажите маме с папой?  В какой сказке мы сегодня побывали?

file_name: Конспект ООД ..docx

alt: Увидали ручеек. (рука ко лбу)

title: Конспект по ООД «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок".


extracted_text:
Музыка 3класс  Задание № 22

Мюзиклы: «Звуки музыки», «Волк и семеро козлят».
Игры-драматизации. Театрализация инструментальных пьес Совершенствование
игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре). В современных
ритмах

1.Работа
с учебником стр.90 -91. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2.Найди в некоторых произведениях общее,
убери лишнее, запиши результат анализа и свои выводы (возможны варианты):
«Лебединое озеро» П. Чайковский, «Болезнь
куклы» П. Чайковский, «Щелкунчик» П. Чайковский, «Евгений Онегин» П.
Чайковский, «Спящая красавица» П. Чайковский, «Золушка» С. Прокофьев, К. В.
Глюк.
3.Найди песни и запиши их названия, авторов
музыки, спой вместе с фонограммой:

,
а также

file_name: Музыка 3класс  Задание 22.docx

alt: Музыка 3класс Задание № 22

tags: «Волк и семеро козлят».

tags: Мюзиклы: «Звуки музыки»

title: Музыка 3класс  Задание № 22


extracted_text:
Урок по физике в 8
классе.
Тема: Сила тока.
Измерение силы тока.
Тип
урока:
формирование
новых знаний.
Цели
урока:
Образовательная:
способствовать
формированию представлений о физической величине силе тока; формирование
познавательного интереса к умению пользоваться знаниями о силе тока и измерять
силу тока.
Развивающая:
содействовать
развитию интеллекта, наблюдательности, умению анализировать, обобщать и делать
выводы.
Воспитательная:
способствовать
развитию любознательности, инициативности, умению слушать и уважать мнение
других.
Задачи урока:
-
выяснить  что сила тока равна отношению электрического заряда q, прошедшего через
поперечное сечение проводника, ко времени прохождения t.
-
выяснить, основную единицу измерения силы тока.
-научиться
применять дольные и кратные единицы силы тока.
-
научиться решать задачи по нахождению силы тока, заряда и времени прохождения
заряда через поперечное сечение проводника.
-
выяснить, как можно измерять силу тока.
-научиться
измерять силу тока амперметром.
-выяснить,
как включают амперметр в цепь и как обозначают на схеме.
-
выполнить лабораторную работу по теме: «Сборка электрической цепи и измерение
силы тока в ее различных участках».
Оборудование: компьютер,
проектор,  экран, интерактивная доска, Интернет, демонстрационные амперметр,
источник тока, ключ, соединительные провода, демонстрационный магазин
сопротивлений, ТСО, портреты ученых. Наборы для лабораторной работы: источник
питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные
провода
Ход
урока.
1.     Орг момент.
2. Актуализация опорных знаний
(мотивация).
На прошлом уроке мы с вами
изучили понятие напряжение. И сейчас для нашей дальнейшей работы мы повторим
некоторые вопросы.
·
1
слайд Найти соответствующее условное обозначение. Соединить стрелками.

2 слайд

3 слайд Тестирование. Задание на
карточках. Через 2 мин проверяем. Обменялись карточками. Сравнили ответы на
экране. Поставили оценку. Сколько на 5,4,3,2

·
Нарисовать
на доске электрическую цепь с 2 лампочками так, чтобы можно было поочерёдно
включать одну из лампочек.

·
Собрать
электрическую цепь с двумя лампочками так, чтобы можно было поочерёдно включать
одну из лампочек (источник питания, два ключа, две лампочки, соединительные
провода)
·
Изобразить
электрическую цепь, собранную на доске (источник
питания, две разные лампочки, ключ, соединительные провода):
2.
Создание проблемной ситуации.
·
Что
мы наблюдаем при замыкании цепи? (обе лампочки загораются. Одна лампочка
горит ярче другой).
·
Как
вы думаете, почему одна лампочка горит ярче другой? Можем мы точно ответить на
этот вопрос? Но мы можем выдвинуть предположение. (учащиеся выдвигать одну
или несколько гипотез. Одна из гипотез предполагает, что в одной лампе ток
больше, чем в другой).
·
Что
значит, ток большой или маленький, учитывая действие тока? (большой ток
выделяет больше тепла, чем маленький).
·
Какой
физической величиной характеризуется любое действие? (силой).
·
Какой
вывод можно сделать о действии электрического тока на лампочки (через
лампочки протекает ток разной силы). Значит, сегодня на уроке что мы будем
изучать? Силу тока.
·
Тема
урока: «Сила тока.
3.
Постановка учебной задачи.
Что мы
должны с вами сегодня на уроке изучить о силе тока, как о физической величине:
определение, обозначение, формула вычисления, единица измерения, измерение
(прибор и как пользоваться им).
4.
Исполнительский этап.
1.     Как мы знаем эл. ток
– это упорядоченное движение заряженных частиц. Каждая заряженная частица несет
эл.заряд. Чем больше эл. заряд, перенесенный через поперечное сечение проводника
за какое-то определенное время, тем интенсивнее действие тока. Значит сила тока
зависит на прямую от заряда за единицу времени. Т.Е. сила тока равна отношению
эл.заряда, прошедшего через поперечное сечение проводника, ко времени его
прохождения.
учащиеся повторяют определение
2.     Для определения
единицы измерения обратимся к эксперименту. Проводим виртуальный эксперимент с
2 проводниками. ЦОР Физика 8 и делаем вывод: за единицу силы тока , при
которой отрезки параллельных проводников 1 метр взаимодействуют с силой
2*10-7Н. Эту силу тока назвали 1 А в честь франц.ученого Андре Ампера.
Дольные и кратные
единицы: 1мА, 1мкА, 1кА

3.     Давайте оценим
значение силы тока 1 А. ЦОР 8 Опасен ли эл.ток для человека? Да. I< 1мА безопасно
для человека. I> 100мА –смерть
человека.
4.     Физ пауза
5.     Измерение силы
тока.
Для
ответа на этот вопрос мы с вами разобьемся на группы.
Задание
группам
1гр.
– выясняет как называется прибор для измерения силы тока, что собой
представляет и как обозначается. Использует учебник п38
2 гр. – – найти в Интернете правило
включается в эл.цепь прибор и чертит схему включения в цепь с лампочкой.
3
гр. - собирает эл. цепь с прибором для измерения силы тока по рис.61 учебника и
чертит схему в тетради. Учебник п38
4
гр. – собрает эл.цепь на интерактивной доске.
5
мин работы
У
вас на столах лежат карточки. Опорный конспект.

6. Рефлексивно-оценочный этап.
o Что нового вы
узнали на уроке? (обозначение силы тока, формулу для её вычисления, единицы
измерения, способ измерения. Учились измерять силу тока в цепи).
o Для чего нужно
уметь измерять силу тока в цепи? Знать о величине силы тока? (в повседневной
жизни нас окружают электроприборы, мы ими пользуемся, поэтому необходимо знать,
какой должна быть сила тока в электрической цепи, чтобы приборы работали в
нормальном режиме).
o Устная задача
на закрепление материала: На цоколе лампы карманного фонаря написано 0,3 А.
Что это значит? ( Это означает, что лампа рассчитана на силу тока не более
0,3 А). Что произойдёт с лампой, если по её спирали пропустить большую силу
тока, чем указано на цоколе? (лампа загорится ярче, и спираль может
перегореть). Как будет гореть лампа, если по её спирали пропустить меньшую
силу тока? (лампа будет гореть тускло).
o Раздать опорные
карточки с кратким содержанием нового материала. Дома вы перепишите их в
тетрадь.
 Рефлексия
Рефлексия. (Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые
соответствуют вашему состоянию в конце урока).

Домашнее задание
•
П.37,38,
упр 14(1,2)

Наименование прибора

Сила тока, А

•
 Посмотреть
дома на какую силу тока  рассчитаны бытовые приборы. Составить таблицу

•
Расшифровать,
что означают значки на приборе. Использовать можно Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок по физике в 8 классе. Тема:

alt: Тестирование. Задание на карточках

alt: Дольные и кратные единицы: 1мА, 1мкА, 1кА 1

alt: Домашнее задание •

title: Сила тока. Измерение силы тока


extracted_text:
Игровая программа для детей 7 гномов.
                          Фабрика
подарков.
Действующие лица:
 Гном- Весельчак
Гном-Умняка
Гном- Бяка
(В зал заходят дети, за столом, где будем делать
подделки ГНОМ-ВЕСЕЛЬЧАК в второпях пытается сделать подделку, но у него ничего
не выходит, поднимает голову и видит детей)
Весельчак: Здравствуйте,
ребята! (отворачивается и говорит),аааа, мы с Умником не успели
приготовить подарки (поворачивается, улыбается) я сейчас позову
Гномика-Умняку, только вы никуда не уходите
Весельчак: Умняка,
пойдем, я знаю, что эти ребята нам обязательно помогут, вот увидишь!
(Заходят)
(Бяка подглядывает на протяжении всего
времени)
Умник: Здравствуйте
ребята! Я гномик- Умняка, а это мой друг Весельчак
Весельчак:
Недавно прошел праздник 23 февраля и очень скоро 8 марта, а мы не можем сделать
подарки, потому что наша фабрика каким-то волшебным образом сломалась и двоим, нам
точно не справиться
Умник: Мы хотели попросить
помощи у вас, вы можете нам помочь?
(ответ)
Весельчак: Умник,
давай сначала  с ребятами разберемся, что это за праздник такой 23 февраля?
(ответ)
Умник: Так, с 23 февраля
всё понятно, а вот 8 марта тоже праздник? (ответ)
(Смеясь выбегает Бяка)
Бяка: Привет! А что это
вы тут собрались делать? Подарки наверное? Ведь ваша фабрика сломалась
Весельчак: А
ты откуда знаешь, что фабрика сломалась?
Умник: Мы никому не
рассказывали
Бяка: Я могу по секрету
рассказать, кто сломал вашу фабрику.
Весельчак: Говори
кто сломал, ухх я ему покажу
Бяка: Это Я сломал вашу
фабрику!
(Весельчак побежал за Бякой, Умник за Весельчаком,
Умник кричит Хватит, они успокаиваются)
Умник: Бяка, а зачем ты
сломал фабрику?
Бяка: Не нужна эта ваша
фабрика никому
Весельчак:
Ну как, не нужна? Ведь мы делали подарки, дарили радость!
Бяка: У меня не было  этих
подарков-радостных и мне не надо их, без них и так хорошо, много времени это
занимает  искать надо и дарить
Весельчак:
Ты просто не пробовал , ребята вы любите дарить и получать подарки?
(ответ)
Бяка: А вы думаете,  если
эти маленькие детишки вам помогут, у вас  получиться сделать столько подарков
сколько делала фабрика? Один праздник уже прошёл, второй очень скоро….
Умник: Всё у нас
получится, смотри сколько много ребят!
Весельчак: (Восторженно)
Вместе с Умником, мы откроем новую фабрику подарков, и ты Бяка не сможешь нам
помешать!
Умник: Подожди,  я знаю,
что ребята приготовили  сюрприз, творческие номера
Весельчак: Ого,
давайте тогда смотреть
Какой крутой подарок вы нам сделали, я объявляю
фабрику подарков открытой, с такими талантливыми помощниками мы точно всё
успеем
Бяка: Хммм, Буду
наблюдать, за тем как вас ничего не получается!
Весельчак:  А
ты не мешай, а то как дам(показывает кулачок) Давайте, докажем Бяке что
у нас все получиться!
(запросить мастер класс у педагогов 7 гномов (сделать
на тарелке десантника и вазу тюльпанов)
СДЕЛАЛИ ПОДАРКИ
Умник: Вы такие молодцы,
без вас, так быстро не сделали бы все эти подарки
Весельчак:
Умник, ведь ребята нам подарили свои творческие номера, а мы нет!
Умник: Я не забыл про
ребят, у вас остаются подарки, которые мы сейчас с вами сделали, вы можете
оставить себе или подарить кому захотите
Весельчак:
Ну и где же Бяка?
( выбегает Бяка)
Бяка: Ахахах, я
говорил же что ничего не получится , а вы мне не вери…..
Весельчак:
( гордо)А ЭТО ПО ТВОЕМУ ЧТО? Всё у нас по-лу-чи-лось!!
Умник: Но и для тебя у
нас кое-что есть, правда дети?
(ответ)
Бяка: (отворачивается,
ручки складывает) Не нужны мне ваши подарки
Умник: Бяка, хотя бы
посмотри пожалуйста (он поворачивается, смотрит )
Бяка: Это, что вы мне
дарите? (ответ) Спасибо!
Простите меня, я сам починю всю фабрику, и больше
никогда не буду так проказничать, мне раньше никто не делал подарки, и в правду
это очень приятно, аааа можно я вам тоже подарю подарок?
Весельчак: А
он у тебя разве есть? Тебе не нравятся подарки их еще нужно искать!
Умник: Бяка так говорил,
потому что не понимал, что такое дарить и получать подарки
Бяка: Да, я не понимал
этого…А подарить я хочу вам игры весёлые, подвижные, можно?
Весельчак: Ребята,
поиграем в игры Бяки? Только если твои игры будут без вреда нам!
Бяка: Я услышал что
прошел такой праздник как 23 февраля.  Почему мы в этот день поздравляем пап, дедушек?
Потому что этот праздник сильных, отважных мужчин.
Весельчак: А
как же меткостью?
Бяка: Конечно! Как раз
про меткость я и хотел сказать. Знаете такую пословицу: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто
в цель попадает». Мы проверим какие у нас мальчики меткие стрелки
Игра: Конкурс: «Меткие стрелки».
2 команды строятся в 2 шеренги. Перед командами на некотором расстоянии
ставятся корзины и командам выдаются гранаты. Цель конкурса:  каждый участник
команды бросает мяч в корзину. Какая команда большее число раз попадет, та и
выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу. Бросают парами – участник и
его противник.

Бяка: А мальчики то у
нас меткие!
Весельчак: Так
хорошо, меткость у мальчиков проверили, игру такую подарили, но скоро, же 8
марта, а какой игрой девочек будем поздравлять?
Бяка: Для девочек у меня
тоже есть игра!
8 Марта мы поздравляем своих, мам, бабушек, а ещё они
уникальны. Они успевают делать столько  дел одновременно! Теперь давайте
проверим, наши девочки могут так же как мамы и бабушки?
Игра: Девчонки давайте сейчас покажем чудеса
изобретательности?
Нам нужно 3 девочки и 3 мальчика. Девочки прячут одну руку за спину, и далее
будут выполнять задание, используя лишь одну, свободную руку.
Пиджак ( либо другую вещь) вывернуть наизнанку. Необходимо одной рукой
вывернуть его и надеть на мальчика. Потом снять и снова вывернуть наизнанку.(скорее
всего вещь не будет наизнанку)
Умник: Вот ребята
молодцы, они у нас и меткие, и уникальные, не удивительно, что с вами у нас
получилось сделать такие чудесные подарки, вы их  можете подарить своей маме,
бабушке, папе или дедушке!
Бяка: Ещё у меня есть
игра для нас всех, где мы можем вместе поиграть, а называется она «Воробушки и
кот»
Игра: Дети –
«воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или
нарисованных на асфальте или разделить пол на две стороны) на одной стороне
площадке воробьи. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот»
задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут
крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют).
Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые
«улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет  Бяка, а затем
кто-нибудь из детей.
Весельчак:
Бяка, а ты не забыл, что нужно срочно починить нашу фабрику?
Бяка:  Нет, я не забыл,
но нам тогда нужно торопиться, чтобы успеть всё сделать
Умник: Ребята, спасибо
вам за помощь вашу, но нам нужно уже уходить, но мы обязательно к вам в гости
придём еще
ДО СВИДАНИЯ, ДО НОВЫХ ВСТРЕЧЬ!

file_name: 7_gnomov (2).docx

alt: Игровая программа для детей 7 гномов

alt: Весельчак: Умник, давай сначала с ребятами разберемся, что это за праздник такой 23 февраля? ( ответ)

alt: Бяка : Ахахах, я говорил же что ничего не получится , а вы мне не вери…

alt: Умник: Вот ребята молодцы, они у нас и меткие, и уникальные, не удивительно, что с вами у нас получилось сделать такие чудесные подарки, вы их…

intro: Сценарий для дошкольников, совмещённый праздник 23 февраля и 8 марта

другое

group: Педагогика

title: Сценарий игровой программы "Фабрика подарков"


extracted_text:
Тест
«Административное право»

1.
С какого возраста граждане могут стать субъектами административной
ответственности?
1)
14 лет   2) 16 лет  3) 18 лет   4) 21 год
2.
Найдите в приведённом ниже списке административные правоотношения и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)
отношения министерств и ведомств
2)
отношения паспортно-визовой службы с гражданами
3)
отношения судьи и обвиняемого в убийстве человека
4)
отношения фирмы-производителя и магазина
5)
отношения драматурга-сценариста с киностудией
6)
отношения управления образования с гимназией
3.Административное
право – это отрасль права, которая
1) регулирует
общественные отношения, возникающие в процессе организации и исполнительно -
распорядительной деятельности государственного управления
2) определяет
преступность и наказуемость деяний, опасных для данного общества
3)  регулирует
имущественные отношения и связанные с ними личные неимущественные
отношения
 4) регулирует
основы социально-экономического, политического и территориального устройства
4. Административный
арест применяется в исключительных случаях:
1)
за мелкое хулиганство 2) за злостное хулиганство 3) за нанесение тяжких
телесных повреждений 4) за кражу имущества
5. Неумышленным
административным правонарушением является
1) предвидение
вредных последствий своих действий
2) желание
наступления вредных последствий
3) сознательное
бездействие в момент правонарушения
4) расчет на
предотвращение вредных последствий своих действий
6. .Какая ситуация
регулируется нормами административного права?
1) супруги Б.
расторгли брак в органах загса, не обращаясь в суд
2) гражданин А.
обратился в суд с иском о признании заключенного с комитетом по образованию
договора недействительным
3) сотрудники
полиции составили протокол по факту о нарушении гражданином В. правил охоты
 4) суд
восстановил гражданина Г. в должности, с которой он был уволен администрацией
предприятия
7.  Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«правонарушение».
1)
Деяние; 2) соблюдение закона;  3) правовой обычай;  4)  умысел;
5)
неосторожность;  6) вина.

Тест
«Административное право»

1.
С какого возраста граждане могут стать субъектами административной
ответственности?
1)
14 лет   2) 16 лет  3) 18 лет   4) 21 год
2.
Найдите в приведённом ниже списке административные правоотношения и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)
отношения министерств и ведомств
2)
отношения паспортно-визовой службы с гражданами
3)
отношения судьи и обвиняемого в убийстве человека
4)
отношения фирмы-производителя и магазина
5)
отношения драматурга-сценариста с киностудией
6)
отношения управления образования с гимназией
3.Административное
право – это отрасль права, которая
1) регулирует
общественные отношения, возникающие в процессе организации и исполнительно -
распорядительной деятельности государственного управления
2) определяет
преступность и наказуемость деяний, опасных для данного общества
3)  регулирует
имущественные отношения и связанные с ними личные неимущественные отношения
 4) регулирует
основы социально-экономического, политического и территориального устройства
4. Административный
арест применяется в исключительных случаях:
1)
за мелкое хулиганство 2) за злостное хулиганство 3) за нанесение тяжких
телесных повреждений 4) за кражу имущества
5. Неумышленным
административным правонарушением является
1) предвидение
вредных последствий своих действий
2) желание
наступления вредных последствий
3) сознательное
бездействие в момент правонарушения
4) расчет на предотвращение
вредных последствий своих действий
6. .Какая ситуация
регулируется нормами административного права?
1) супруги Б.
расторгли брак в органах загса, не обращаясь в суд
2) гражданин А.
обратился в суд с иском о признании заключенного с комитетом по образованию
договора недействительным
3) сотрудники
полиции составили протокол по факту о нарушении гражданином В. правил охоты
 4) суд
восстановил гражданина Г. в должности, с которой он был уволен администрацией
предприятия
7.  Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию
«правонарушение».
1)
Деяние; 2) соблюдение закона;  3) правовой обычай;  4)  умысел;
5)
неосторожность;  6) вина.

8. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Важна и значима
деятельность ________________(А), служб, обеспечивающих безопасность
дорожного движения. С каждым годом ___________________(Б) на российских
дорогах становится всё больше и больше. В крупных городах типичным явлением
стали многокилометровые пробки. Велика цена любого нарушения __________________(В).
Задача ДПС - не только разбирательство нарушений на дорогах, но и их _______________________(Г),
профилактика, формирование в обществе уважительного и внимательного поведения
на дороге, будь то со стороны водителя, будь то со стороны пешехода. Инспектор
ДПС, как и водитель, наделяется не только правами, но и ___________________(Д).

Взаимоотношения
сотрудников ДПС с ___________________(Е) должны основываться на строгом
соблюдении законности, чётком исполнении своих обязанностей, сочетании
твёрдости, решительности и принципиальности в предупреждении и пресечении
правонарушений с внимательным, доброжелательным и уважительным отношением к
гражданам.
1)
органы дознания
2)
автотранспортные средства
3)
следственные действия
4)
дорожно-патрульные службы
 5)
подача искового заявления
6)
Правила дорожного движения
 7)
обязанности
8) активное
предупреждение
 9) участники
дорожного движения

9.
Установите
соответствие между видами юридической ответственности и отраслями права:
ВИДЫ
ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
А
) штраф
Б) взыскание
неустойки

В) компенсация
морального вреда
Г) лишение
специального права
Д) дисквалификация

Е) конфискация
орудия совершения правонарушения
ОТРАСЛИ
ПРАВА
1)
гражданское
право
2)       административное
10.
В КоАП предусмотрены обстоятельства, при которых лицо, совершившее
противоправное действие (бездействие), не подлежит административной
ответственности или может быть от неё освобождено. Укажите три таких
обстоятельства и приведите их особенности.

8. Прочитайте
приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Важна и значима
деятельность ________________(А), служб, обеспечивающих безопасность
дорожного движения. С каждым годом ___________________(Б) на российских
дорогах становится всё больше и больше. В крупных городах типичным явлением
стали многокилометровые пробки. Велика цена любого нарушения __________________(В).
Задача ДПС - не только разбирательство нарушений на дорогах, но и их _______________________(Г),
профилактика, формирование в обществе уважительного и внимательного поведения
на дороге, будь то со стороны водителя, будь то со стороны пешехода. Инспектор
ДПС, как и водитель, наделяется не только правами, но и ___________________(Д).

Взаимоотношения
сотрудников ДПС с ___________________(Е) должны основываться на строгом
соблюдении законности, чётком исполнении своих обязанностей, сочетании
твёрдости, решительности и принципиальности в предупреждении и пресечении
правонарушений с внимательным, доброжелательным и уважительным отношением к
гражданам.
1)
органы дознания
2)
автотранспортные средства
3)
следственные действия
4)
дорожно-патрульные службы
 5)
подача искового заявления
6)
Правила дорожного движения
 7)
обязанности
8)
активное предупреждение
 9) участники
дорожного движения

9.
Установите
соответствие между видами юридической ответственности и отраслями права:
ВИДЫ
ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
А
) штраф
Б) взыскание
неустойки

В) компенсация
морального вреда
Г) лишение
специального права
Д) дисквалификация

Е) конфискация
орудия совершения правонарушения
ОТРАСЛИ
ПРАВА
3)
гражданское
право
4)       административное
10.
В КоАП предусмотрены обстоятельства, при которых лицо, совершившее
противоправное действие (бездействие), не подлежит административной
ответственности или может быть от неё освобождено. Укажите три таких
обстоятельства и приведите их особенности.

Ответы
 1. 2
2. 126
3.     1
4.     1
5.     4
6.     3
7.     23
8.     426879
9.     211222
10. 1) до 16 лет
2) невменяемость
3) малозначительность свершённого
 4) крайняя необходимость

file_name: админ пр.docx

alt: Тест «Административное право» 1

intro: тест

title: Административное право


extracted_text:
Проверочная работа №  7 «Треугольники»

ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

ВАРИАНТ 3

ВАРИАНТ 4

file_name: Проверочная работа № 7 «Треугольники».doc

alt: Проверочная работа № 7 «Треугольники»

title: Проверочная работа № 7 «Треугольники»


extracted_text:
Какие виды спорта?

По горизонтали:
7. Вид зимнего спорта.
8. Спортивная игра с мячом.
10. Игра с мячом на воде.
11. На них съезжают с гор зимой.
 12. Обувь фигуриста.
По вертикали:
1. Вид спорта, в котором используют
ракетку и волан.
2. Спортивная обувь.
3. Сражение на ринге.
4. Игра с мячом на поле.
5. Предмет, нужный для игры в хоккей.
6. Вид спорта, необходимый при защите.
9. Подобие коньков для езды по асфальту.

file_name: кроссворд О спорте.docx

alt: Какие виды спорта? По горизонтали: 7

title: Кроссворды по физкультуре