extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
р.п.Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                                   УТВЕРЖДАЮ
на заседании
ШМО                                 Зам. директора по
УВР                          Директор МАОУ СОШ №16 р.п.Приютово
Протокол №
1                                          ________   Н. В.
Пикалова                     ____________________ Р. З. Габдуллина
от 29. 08. 2016
г.                                     « ____ » _________ 2016
г.                   Приказ от « ___ » ______ 2016 г. № _____
_______И.
Н. Гайфуллина

Календарно-тематическое
планирование
с
определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
 по литературному
чтению
в 4 а классе
 на 2016-2017
учебный год
учителя начальных
классов
Гайфуллиной Ирины
Николаевны
(Приложение к
рабочей программе учебного курса «Литературное чтение»
начального общего
образования 1- 4 класс)

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование  с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся по учебному
предмету «Литературное чтение» для  4 а класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования нового поколения, Примерной программы начального общего образования
(автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Образовательная система «Школа
2100» (М.: Баласс, 2010) и учебного плана МАОУ СОШ № 16 р. п. Приютово на
2016-2017 учебный год.
Цели и задачи
учебного предмета «Литературное чтение»
Цели:
– овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование
всех видов речевой деятельности;
– развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
– обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью
обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой
чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Задачи:
–
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения  и
потребности  читать  произведения  разных  видов  литературы, общеучебных
умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);
–
овладение  речевой,  письменной и коммуникативной  культурой
(формирование  умений  работать  с  различными  видами  текстов,
ориентироваться  в  книге,  использовать  ее  для  расширения знаний об
окружающем мире);
–
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе (формирование умений понимать художественное
произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и
анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими
видами искусства, находить сходство и различия используемых художественных
средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе
прочитанных);
–
формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных
нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование
навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий,
воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения
в жизни.

Сведения об
учебно-методическом комплексе, на основе которого ведется преподавание учебного
предмета «Литературное
чтение» в 4 классе
 Обучение
литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями УМК «Школа 2100»:
1.
Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света». Литературное чтение: учебник для 4 класса:
в 2 ч., часть 2/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева – М.: Баласс: Школьный дом, 2013;
2.
Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Чиндилова Тетрадь по литературному чтению к учебнику
«В океане света». 4 – й класс. – Изд. 3-е, спр. – М.: Баласс, 2014.
Образовательная
система «Школа 2100» обеспечивает интеграцию предметов, предотвращает
предметную разобщённость и перегрузку обучающихся.
Достичь
поставленных целей невозможно, не обучив детей умению видеть проблему, решать
её, используя различные виды деятельности: учебно-познавательную, практическую,
социальную. В основе программ данной системы лежат технология деятельностного
метода обучения и технология проблемно-диалогического обучения, т.е. даётся установка
на творчество каждого ребёнка. Важной особенностью данной системы является
возможность осуществления принципа минимакса, как условия стандартизации
развивающего образования. Ученик по той или иной причине не успевающий, слабый,
ограничивается минимумом. Ученик очень сильный возьмёт всё, что ему дают, и
пойдёт дальше. Каждый ученик получит чёткую перспективу для своего личностного
и познавательного развития.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Литературное
чтение» в 4 классе, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного
года:
Личностными
результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
– чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание
ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
– интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие
собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям
других людей;
– ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические
чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
– составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
–
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
Предметными
результатами
изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
– воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно
находить ключевые слова;
– самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу
чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
– формулировать
основную мысль текста;
– составлять
простой и сложный план текста;
– писать сочинение
на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно
высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои
эмоции;
– понимать и
формулировать свое отношение к авторской манере письма;
– иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
– самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить
прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX
в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с
тематикой детской литературы;
– относить
произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;
– видеть языковые
средства, использованные автором.
 Оценка
усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе литературного
чтения осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих
проверочных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления
и обобщения изученного практически на каждом уроке.
Особенно
следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием
проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация
знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям
предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей
проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать
задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа
является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности
предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить
свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Важную
роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного
подхода к учащимся имеют творческие тетради, в которых дети
выполняют различного вида задания. Положительные оценки и отметки за
задания текущих и итоговых проверочных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым
темам.
Национально-региональный
компонент
С
целью приобщения  обучающихся к национальной культуре, обычаям и традициям,
духовным и нравственно-эстетическим ценностям народов, проживающих  на
территории РБ, а также для знакомства и привития интереса к литературе
Башкортостана в содержание учебного материала включён материал регионального
компонента, который предусматривает  первичное знакомство с жанровым
разнообразием, богатством литературного наследия башкирского народа; знакомит с
рассказами, стихотворениями поэтов и писателей Башкортостана, предполагает
знакомство с  их биографиями  и творчеством. На уроках литературного чтения
региональный компонент внедряется через первичные навыки слушания литературных
произведений и пересказ содержания, развитие фантазии и образного мышления в
непосредственном соприкосновении с местным литературным материалом: языческая
культура народа, мифология, национальная одежда, народный календарь и т.п.
 В
проведении речевой разминки используются скороговорки, чистоговорки, загадки,
пословицы башкирского народа.

Содержание
учебного материала
 102 часа в год (3
часа в неделю)

№
п/п

Номера
 уроков

Количество
часов

Изучаемый
  раздел программы,
наименование
  уроков

1

1

1

Вводный
  урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

2-5

4

Раздел I. Любимые книги

8-13,16 – 18, 20

10

Раздел II. У истоков
  русской детской литературы

24, 25, 27-34, 36-40, 43-50, 53, 55, 57,
  58

27

Раздел III. XIX век.
  Путешествие продолжается

61-63, 65-78, 81-83, 85-88, 90-95, 97,98,
  102

33

Раздел IV. Век ХХ. Новые
  встречи со старыми друзьями

2

6,14,21,26,41,59,79,96,100

9

Обобщающие
  уроки по разделу и проверочные работы

3

7,15,22,35,42,60,67,80,89

9

Уроки
  внеклассного чтения

4

19,23,54,56

4

Уроки
  развития речи.

5

48, 101

2

Проверка
  техники чтения.

6

51, 84

2

Урок
  - практикум

7

99

1

Итоговая
  контрольная работа

Всего часов

102

Календарно-тематическое
планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№
  урока

Тема
  урока

Тип
  урока

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

Виды
  контроля

Планируемые
  результаты освоения учебного материала

Дата
  проведения урока

Примечание

План.

Факт.

1

Вводный
  урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

Урок открытия
  новых знаний

Разно-уровневые
  задания. Работа с учебником

Текущий

Уметь: ориентироваться
  в учебнике, извлекать информацию из разных источников.

02.09

Раздел
  I. Любимые
  книги (6 часов)

2

Кто
  же будет сопровождать нас в путешествиях?
Г.
  Сапгир
«Сегодня,
  завтра и вчера».

Урок повторения
  изученного

Выразительное
  чтение стихотворений и авторского текста

Текущий:
  фронтальный устный опрос

Знать названия,
  основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
 -
  определять тему и главную мысль произведения;
 -
  пересказывать текст

05.09

3

Начало
  удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч.
  1,2,3)

Урок открытия
  новых знаний

Формулирование
  личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Выразительное чтение
  художественного текста с использованием соответствующей интонации, тона,
  темпа, логического ударения

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть

Знать:
  понятие
  жанра «приключенческая повесть»
Уметь:

читать
  стихотворные произведения наизусть;
определять
  тему и главную мысль произведения;
читать
  осознанно текст художественного произведения «про себя».

07.09

4

 Е.
  Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4).

Урок обобщения
  изученного

Выразительное
  чтение художественного текста с использованием соответствующей интонации,
  тона, темпа, логического ударения; составление таблицы - сравнения

Текущий:
  выразительное чтение 4 части, работа в парах

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст.

09.09

5

Смешные
  стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Урок открытия
  новых знаний

Чтение
  стихотворных произведений, определение жанра произведения, характеристика
  героев. Виды речевой деятельности

Текущий:
  творческий пересказ

Уметь:
  выразительно
  читать стихотворение, воспринимать на слух произведения различных жанров

14.09

6

Обобщение
  по разделу. Проверочная работа № 1

Урок обобщения и
  контроля знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Тематический:
  выполнение проверочной работы

Уметь:
  самостоятельно
  работать с книгой, анализировать текст.

16.09

7

Внеклассное
  чтение. Книги о ребятах-сверстниках

Урок применения
  знаний/урок - диалог

Самостоятельный
  выбор и определение содержания книги по её элементам

Тематический:
  краткий пересказ

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

19.09

Раздел
  II. У
  истоков русской детской литературы (16 часов)

8

Введение
  в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.
  Кончаловская «В монастырской келье узкой...»)

Урок открытия
  новых знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Выразительное
  чтение художественного текста с использованием соответствующей интонации,
  тона, темпа, логического ударения

Текущий: фронтальный
  опрос

Знать названия,
  основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
  составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
Оценивать
  события, героев произведения;
Читать
  стихотворные произведения.

21.09

9

«Повесть
  временных лет». «Расселение славян»

Урок открытия
  новых знаний

Понимание
  содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Текущий: работа
  в парах – объяснение слов с
  помощью словаря

Уметь:
  составлять
  монологические высказывания с опорой на текст

23.09

10

Славяне
  и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Урок развития
  умений и навыков

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка
  вопросов и ответы по содержанию прочитанного.

Текущий:
  выразительное чтение «летописных» текстов.

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении.

26.09

11

«Похвала
  книгам» Ярослава Мудрого. «Поучение» Владимира Мономаха детям

Урок открытия
  новых знаний /
урок -
  презентация

Основная мысль.
  Сравнительный анализ поучения и советского рассказа

Текущий:
  выразительное чтение текста

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

28.09

12

Путешествие
  1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт

Урок открытия
  новых знаний

Различие жанров
  произведений. Выразительное чтение стихотворений, постановка логического
  ударения

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  составлять
  монологические высказывания с опорой на текст; сравнивать свой ответ с
  ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

30.09

13

Стихи
  Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Урок развития
  умений и навыков

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка
  вопросов и ответы по содержанию прочитанного.

Текущий:
  выразительное чтение отрывка

Уметь:
  выразительное
  читать стихотворение

03.10

14

Обобщение
  по разделу
«У
  истоков русской детской
литературы». Проверочная
  работа

Урок обобщения

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Тематический

Уметь:
  определять
  жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю
  книги

05.10

15

Внеклассное
  чтение «Книги о книгах»

Урок развития
  речи

Экскурс в
  историю появления книг, в мир книги, в историю мирового книгопечатания.

Тематический:
  краткий пересказ

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

07.10

16

Путешествие
  2. Конец XVIII века. Детские годы Багрова-внука», гл. 1

Урок развития
  умений и навыков

Восприятие и
  понимание эмоционально –
  нравственных переживаний героев
  произведения

Текущий

Уметь:
  составлять
  монологические высказывания с опорой на текст

10.10

17

С.
  Аксаков «Детские годы Багрова-внука» ( гл. 2–3)

Урок развития
  умений и навыков

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Сравнительный
  анализ текстов.

Текущий: работа
  в парах

Уметь: подробно и
  выборочно пересказывать текст, понимать главную мысль, осмысливать свои
  эмоциональные реакции

12.10

18

«Жизнь
  и приключения Андрея Болотова».
Автобиографическая
  книга и мемуары

Урок открытия
  новых знаний

Уметь ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Текущий:
  самостоятельное выразительное чтение

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

14.10

19

Статьи
  Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» Сочинение в
  стиле нравоучительной статьи

Урок развития
  умений и навыков

Обсуждение
  названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.

Текущий:
  выразительное чтение статьи Тематический: творческая работа

Знать:
  о
  Н. И. Новикове как издателе, писателе, учёном; отличие современных статей из
  детских журналов от изданий ранних периодов.
Уметь: сравнивать
  построение нравоучительных статей; соотносить текст с пословицами; составлять
  небольшой устный рассказ на заданную тему.

17.10

20

Детские
  стихи А. Шишкова. Рассказ «Можно исправиться, когда твёрдо
того
  захочешь».

Урок открытия
  новых знаний

Различие жанров
  произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения.
  Герои произведения. Декламация стихотворных произведений.

Текущий:
  пересказ по плану

Уметь:
  выразительно
  декламировать стихотворение

19.10

21

Обобщение.
  Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках. Проверочная
  работа

Урок обобщения
  знаний

Составление
  обобщающей таблицы «истоки
  детской литературы»

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  прогнозировать
  содержание нравоучительных текстов по одному предложению

21.10

22

Внеклассное
  чтение.
Писатели
  о себе (автобиографические книги)

Урок обобщения
  знаний

Расширение
  представления об автобиографической литературе. Показывать место книги в
  детстве писателей, её роль в становлении личности.

Текущий: краткий
  пересказ

Уметь:
  самостоятельно
  работать с книгой, анализировать текст.

24.10

23

Развитие
  речи.
Сочинение по теме
«Мое
  путешествие в историю детской литературы».

Урок развития речи

Составление
  небольшого связного текста на заданную тему. Этапы подготовки к сочинению:
  обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление
  плана

Текущий:
  выполнение творческой работы

Уметь:
  составлять
  небольшой рассказ на заданную тему.

26.10

Раздел
  III. XIX век.
  Путешествие продолжается (  37 часа)

24

 Путешествие
  3. Москва начала XIX века. И.А. Крылов «Слон и Моська»

Урок открытия
  новых знаний

Выразительное
  чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе.

Текущий: самостоятельный
  рассказ об и. А. Крылове

Иметь
  понятие
  о жанре «басня». Уметь: выразительно читать произведение

28.10

25

Характерные
  особенности жанра басни  И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под дубом»

Урок развития
  умений

Текущий: чтение
  басни наизусть

Уметь:
  выразительно
  читать произведение

31.10

26

Обобщение.
  Басни И. А. Крылова

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Узнавать
  произведения по прочитанным отрывкам.

Текущий

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

07.11

27

Путешествие
  4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

Урок открытия
  новых знаний

Различие жанров
  произведений. Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении
  прочитанного произведения. Формулирование личной оценки

Текущий:
  индивидуальный опрос

Уметь:
  вычитывать
  все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

09.11

28

А.
  Погорельский «Чёрная курица...», ч. 2, 3

Урок открытия
  новых знаний

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  делить
  текст на части, составлять простой план самостоятельно, формулировать
  основную мысль текста.

11.11

29

А.
  Погорельский «Чёрная курица...», ч. 4, 5

Урок развития
  умений

Различие жанров
  произведений. Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении
  прочитанного произведения. Формулирование личной оценки

Текущий: краткий
  пересказ

Уметь:
  подробно
  и выборочно пересказывать текст

14.11

30

Путешествие
  5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

Урок открытия
  новых знаний

Объяснять, что
  такое «сюжет», «персонаж», давать характеристику поступкам героя

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении. Создавать устно текст –
  рассказ – характеристику героя.

16.11

31

 А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане...», ч. 1–3

Урок открытия новых
  знаний

Выразительное
  чтение, выделение смысловых частей

Текущий: краткий
  пересказ

18.11

32

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане...», ч. 4–6

Урок развития
  знаний и умений

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий:
  выразительное чтение текста

Уметь:
  видеть
  в художественном произведении средства художественной выразительности

21.11

33

 А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане...», ч. 7–9

Урок закрепления
  знаний

Прогнозировать
  содержание сказки по иллюстрациям, сравнительный анализ

Текущий:
  фронтальный опрос, работа в парах

Уметь:
  по
  ходу чтения вести диалог с автором

23.11

34

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане...», финал

Урок обобщения и
  систематизации

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий: чтение
  отрывка наизусть

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

25.11

35

Внеклассное
  чтение.
А.С.
  Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Урок развития
  знаний и умения

Самостоятельный
  выбор и определение содержания книги по её элементам.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

28.11

36

Сказка
  В.А. Жуковского «Спящая царевна»

Урок открытия
  новых знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий

Знать:
  понятия
  «образ», «автор»
Уметь:
  оценивать
  события,  героев произведения.

30.11

37

 Поэтическое
  состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)

Урок обобщения и
  систематизации

Различие жанров
  произведений: малые фольклорные жанры, народные сказки, литературные сказки

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

02.12

38

Владимир
  Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра)

Урок открытия
  новых знаний

Оценивать
  богатство языка, находить средства выразительности, сравнения и олицетворения

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  оценивать
  события, героев произведения

05.12

39

Устное
  сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю)

Урок развития
  речи

Составление небольшого
  связного текста на заданную тему. Этапы подготовки к сочинению: обдумывание и
  обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана

Текущий:
  творческая работа

Уметь:
  создавать
  текст на материале прочитанного после предварительной подготовки

07.12

40

Как
  надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»)

Урок открытия
  новых знаний

Формулирование
  вопросов и ответы на них

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  осознанно,
  выразительно, правильно читать текст

09.12

41

Обобщение.
  Проверочная работа № 4 по теме «XIX век. Путешествие
  продолжается...Путешествия 3-5»

Урок обобщения и
  систематизации

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанных произведений

Текущий:
  проверочная работа

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении.

12.12

42

Внеклассное
  чтение.
Литературные
  сказки 19 в.

В.
  М. Гаршин. «Лягушка путешественница»

Урок обобщения
  изученного

Самостоятельный
  выбор и определение содержания книги по её элементам.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

14.12

43

Путешествие
  6. Мир природы приходит на страницы книг

Урок развития
  умений и навыков

Понимание
  содержания литературного произведения

Текущий

Уметь:
  оценивать
  события, героев произведения.

16.12

44

Картины
  природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Урок повторения
  изученного

Понимание
  содержания литературного произведения

Текущий

Уметь:
  оценивать
  события, героев произведения.

19.12

45

Поэты
  XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого,  А. Плещеева, А. Майкова, Ф.Тютчева

Урок открытия
  новых знаний

Аналитическое
  чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой – веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения

Текущий: выразительное
  чтение стихотворных произведений

Уметь:
  выразительно
  читать стихотворения

21.12

46

Н.А.
  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении

Урок открытия
  новых знаний

Виды текстов:
  описание, повествование. Герой –
  персонаж, его поступки, характер.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  осознанно,
  выразительно, правильно читать текст.

23.12

47

 Н.А.
  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Урок закрепления
  изученного

Выразительное
  чтение, работа над образом Мазая, составление плана

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть.

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

26.12

48

Проверка
  техники чтения

Урок контроля

Чтение текста
  вслух

Итоговый:
  контроль техники чтения

Уметь:
  осознанно
  читать незнакомый текст, определять тему и главную мысль текста,
  пересказывать прочитанное

28.12

49

Путешествие
  7. Школа в Ясной Поляне

Урок открытия
  новых знаний

Знакомство с
  писателем. Творчество л. Н. Толстого

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть.

Уметь:
  оценивать
  события, героев произведения.

30.12

50

Л.Н.
  Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

Урок развития
  знаний и умений

Текст – описание. Жанры: сказка, рассказ.

Текущий:
  составление схемы рассказа о писателе

Уметь:
  осознанно,
  выразительно, правильно читать текст.

16.01

51

Л.Н.
  Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Формулирование
  вопросов и ответы на них

Текущий: краткий
  пересказ

Уметь:
  подробно
  и выборочно пересказывать текст.

18.01

52

Практикум
  «Учусь читать художественную прозу»

Урок применения
  знаний и умений

Ответы на
  вопросы, «диалог с автором»

Текущий

Уметь:
  самостоятельно
  работать с текстом до чтения, во время чтения и после чтения

20.01

53

К.Д.
  Ушинский  «Столица и губернский город», «Деревня и уездный город»,
  «Просёлочная дорога»

Урок открытия
  новых знаний

Определять жанр
  произведения. Понятие «элементы». Определять главную мысль

Текущий: чтение
  по ролям

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

23.01

54

Развитие
  речи.
Сочинение
  в форме путевого очерка

Урок развития
  речи

Составление
  небольшого связного текста на заданную тему. Этапы подготовки к сочинению:
  обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление
  плана

Текущий:
  творческая работа

Уметь:
  составлять
  небольшой рассказ на заданную тему

25.01

55

К.Д.
  Ушинский «Наше Отечество»

Урок закрепления
  знаний и умений

Воспитание
  любви и уважения к отечеству, его языку, культуре, истории

Текущий:
  самостоятельная работа

Уметь:
  отвечать
  на вопросы по содержанию произведения

27.01

56

Сочинение-подражание
  Ушинскому
К.Д.
  Ушинский «Жалобы зайки»

Урок развития
  речи

Составление
  небольшого связного текста на заданную тему. Этапы подготовки к сочинению:
  обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление
  плана

Тематический:
  творческая работа

Уметь:
  составлять
  небольшой рассказ на заданную тему

30.01

57

Непонятная
  болезнь
(А.И.
  Куприн «Слон», ч. 1–3)

Урок открытия
  новых знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного произведения

тематический:
  выявление художественных средств

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

01.02

58

 А.И.
  Куприн «Слон», ч. 4–6

Урок развития
  знаний и умений

Формулирование
  личной оценки, аргументация своего мнения

Текущий:
  осознанное выразительное чтение

Уметь: делить текст на
  части, составлять простой план

03.02

59

Обобщение
  «Детская литература XIX века». Проверочная работа № 5.

Урок обобщения и
  систематизации

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Тематический

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении.

06.02

60

Внеклассное
  чтение.
Мир
  детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

Урок применения
  знаний, умений

Самостоятельный
  выбор и определение содержания книги по её элементам.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

08.02

Раздел IV. Век ХХ. Новые встречи со
  старыми друзьями (  45  часов)

61

Путешествие
  8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской

Урок открытия
  новых знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного.

Текущий: индивидуальная
  творческая работа

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

10.02

62

Л.
  Чарская «Записки маленькой гимназистки», гл. 8,10,11

Урок развития
  знаний и умений

Построение
  небольшого монологического высказывания о героях произведения

Текущий:
  толкование слов и словосочетаний

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

13.02

63

Образ
  Лены Икониной  (Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», обобщение)

Урок применения
  знаний и умений

Составлять
  рассказ – характеристику героя

Текущий: чтение
  составленных обучающимися биографий

Уметь:
  подробно
  и выборочно пересказывать текст.

15.02

64

Внеклассное
  чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX–XX веков.

Урок обобщения и
  систематизации

Формирование умений
  находить книги на заданную тему.

Тематический:
  индивидуальный опрос, написание отзывов

Уметь:
  высказывать оценочные суждения о прочитанном.

17.02

65

Путешествие
  9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

Урок открытия
  новых знаний

Осознанное
  чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст,

20.02

66

 Б.
  Житков «Николай Исаич Пушкин»

Урок применения
  знаний и умений

Восприятие и
  понимание эмоционально –
  нравственных переживаний

Текущий:
  фронтальный опрос, письменное выполнение заданий

Уметь:
  отвечать
  на вопросы по содержанию.

22.02

67

К.И.
  Чуковский «Телефон»

Урок развития
  умений и навыков

Понимание роли иллюстрации
  в прочитанном произведении

Текущий:
  пересказ текста

Уметь:
  выразительно
  читать текст

24.02

68

Обэриуты.
  Стихи Д. Хармса

Урок открытия
  новых знаний

Различие жанров
  произведений. Жанр «стихотворение»

Текущий:
  выборочный пересказ

Уметь: выразительно
  читать стихотворения

27.02

69

Стихи
  Ю. Владимирова и А. Введенского

Урок закрепления
  изученного

Выразительное
  чтение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического
  ударения

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть

Уметь: выразительно
  читать стихотворения

01.03

70

Путешествие
  10. Вокруг Маршака

Урок открытия
  новых знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

03.03

71

Е.
  Шварц «Два брата», гл. 1–4

Урок открытия
  новых знаний

Понимание
  содержания произведения классика советской детской литературы.

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  определять
  тему и главную мысль произведения.

06.03

72

Е.
  Шварц «Два брата», гл. 5–8

Урок закрепления
  знаний

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий:
  выразительное чтение сказки

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

10.03

73

Б.
  Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»

Урок открытия
  новых знаний

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

13.03

74

А.Н.
  Толстой «Фофка»

Урок применения
  знаний и умений

Построение
  небольшого монологического высказывания.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст

15.03

75

 А.Н.
  Толстой «Кот сметанный рот»

Урок развития
  умений

Извлекать
  информацию, представленную в различных формах

Текущий:
  индивидуальный опрос, творческая работа

Уметь:
  определять
  тему и главную мысль

17.03

76

М.
  Пришвин «Изобретатель»

Урок открытия
  новых знаний

Понимание
  содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.
  Жанр: рассказ

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь: видеть в
  художественном произведении средства художественной выразительности

20.03

77

Так
  кто же он – М. Пришвин? С.Я. Маршак «Сила жизни»

Урок развития
  умений

Особенности
  творчества С. Я. Маршака

Текущий:
  фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать:
  понятие
  «критическая статья»

22.03

78

С.
  Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

Урок повторения

Текущий:
  индивидуальный опрос

Уметь:
  отвечать
  на вопросы по содержанию.

24.03

79

Обобщение.
  Проверочная работа
по
  разделу «Детская литература 20 века»
(Путешествия
  8-10)

Урок обобщения и
  контроля

Отвечать на
  вопросы проверочной работы

Тематический:
  проверочная работа

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения

03.04

80

Внеклассное
  чтение.  Творцы
  книг (рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)

Урок обобщения
  изученного

Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного

Тематический:
  индивидуальный опрос

Самостоятельно
  находить произведения на заданную тему

05.04

81

Путешествие
  11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто

Урок открытия
  новых знаний

Понимание
  содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально
  – нравственных переживаний

Текущий:
  самостоятельное выполнение заданий

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать стихотворения.

07.04

82

 Ю.
  Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом», ч. 2)

Урок открытия
  новых знаний

Определение темы
  и главной мысли произведения. Формулирование вопросов

Текущий: чтение
  стихотворения наизусть

Уметь:
  подробно
  и выборочно пересказывать текст

10.04

83

 Ю.
  Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом», ч. 3, 4

Урок развития
  знаний и умений

Формулирование
  вопросов и ответы на них.

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  делить
  текст на части, составлять простой план

12.04

84

Практикум
  «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город
  Трёх Толстяков?»)

Урок - практикум

Понимание
  содержания литературного произведения.

Тематический:
  практическая работа

Уметь:
  самостоятельно
  работать с текстом.

14.04

85

Путешествие 12. Р. Фраерман «Гайдар и
  дети»

Урок открытия
  новых знаний

Понимание
  содержания прочитанного, особенности композиции рассказа

Текущий: фронтальный
  опрос

Уметь:
  осознанно,
  правильно, выразительно читать текст.

17.04

86

 А.
  Гайдар «Тимур и его команда», ч. 1, 2

Урок открытия
  новых знаний

Выразительное
  чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий:
  творческая работа

Уметь:
  высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

19.04

87

 А.
  Гайдар «Тимур и его команда», ч. 3, 4,5

Урок развития
  умений

Понимание
  содержания литературного произведения: тема, мысль, события, их
  последовательность.

Текущий: фронтальный
  опрос

Уметь:
  делить
  текст на части, составлять простой план

21.04

88

Путешествие
  13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача», В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок открытия
  новых знаний

Построение
  небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о
  произведении

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  определять
  тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

24.04

89

Внеклассное
  чтение.
Юмористические
  рассказы В. Драгунского, Н. Носова

Урок применения
  знаний

Высказывание
  оценочных суждений о прочитанном произведении

Текущий:
  индивидуальный опрос

Совершенствовать
  диалогическую и монологическую речь

26.04

90

Стихи
  А. Барто. Сатира или юмор?

Урок открытия
  новых знаний

Выразительное
  чтение, использование соответствующих интонаций, постановка логического
  ударения

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  выразительно
  читать стихотворения

28.04

91

Путешествие
  14. «Книжкины именины» Стихи
Е.
  Благининой,
Б.
  Заходера,
 Ю.
  Коринца,
В.
  Берестова.

Урок открытия
  новых знаний

Жанр:
  стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи.

Текущий: чтение
  стихотворений наизусть

Уметь:
  видеть
  в стихотворных произведениях средства художественной выразительности

03.05

92

Стихи
  И. Токмаковой и
Г.
  Сапгира, Мошковской и
Э.
  Успенского

Урок открытия
  новых знаний

Выразительное
  чтение. Жанр: небылицы. Эмоциональная окрашенность речи.

Текущий:
  выразительное чтение стихотворений

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

05.05

93

Стихи
  Саши Чёрного и В. Долиной

Урок развития
  умений

Выразительное
  чтение. Эмоциональная окрашенность речи.

Текущий:
  выразительное чтение

Уметь:
  находить
  в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

08.05

94

Миниатюры
 Г.
  Цыферова. Развитие речи. Создание собственных миниатюр.
 Стихи
  Н. Матвеевой

Урок открытия
  новых знаний

Жанр
  «миниатюры». Выразительное чтение миниатюр.

Текущий:
  творческая работа

Уметь:
  видеть
  в художественных произведениях средства художественной выразительности

10.05

95

Проверочная
  работа по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями»

Урок обобщения и
  контроля

Целостное
  восприятие произведения, отработка техники чтения

Тематический:
  проверочная работа

Уметь:
  высказывать
  суждения о прочитанном произведении

12.05

96

Пьеса-сказка
  С. Козлова «Снежный цветок».

Урок открытия
  новых знаний

Определение
  понятия «пьеса – сказка». Понимание содержания произведения

Текущий:
  творческая работа

Уметь:
  определять
  тему и главную мысль произведения

15.05

97

Путешествие
  15. Современные детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на
  постном масле»

Урок открытия
  новых знаний

Умение ставить
  вопросы по содержанию прочитанного

Текущий

Уметь:
  высказывать
  суждения о прочитанном произведении

17.05

98

Интервью
  с Тимом Собакиным (стихи и проза Тима Собакина) Обобщение по
  теме «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

Урок открытия
  новых знаний

Различие жанров
  произведения. Жанр: интервью. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по
  содержанию текста.

Текущий:
  фронтальный опрос

Уметь:
  видеть
  в художественном произведении средства художественной выразительности

19.05

99

Итоговая
  комплексная работа

Урок контроля

Проверка знаний
  обучающихся

Итоговый

Уметь:
  применять
  свои знания

22.05

100

Анализ
  ошибок и коррекция знаний.

Урок обобщения и
  коррекции

Уметь:
  аргументировать
  свои ответы

24.05

101

Проверка
  техники чтения за 2-е полугодие

Урок контроля и
  коррекции

Выразительное
  чтение текстов Знакомство с «письмом
  к читателям». Составление «письма к авторам»

Итоговый:
  техника чтения Текущий: фронтальный опрос

Уметь:
  осознанно
  читать незнакомый текст, определять тему текста, пересказывать прочитанное

26.05

102

Эпилог.
  Письмо авторов учебника к читателям

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Уметь:
  составлять
  личное послание к авторам

29.05

Контрольно
– измерительные материалы
На
момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие
техники чтения:
1)
способ чтения – чтение целыми словами;
2)
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения;
3)
скорость чтения –  установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст;
4)
установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и
осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического
ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник
начальной школы должен также уметь   читать осознанно текст про себя.
1.
Техника чтения вслух.
Предлагается
отрывок из рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип».
Стрижонок Скрип подрос. У него появились
перья, ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у брата или
сестры мошку, и тогда они жалобно и недовольно пищали. За это Скрипу попадало
от мамы-стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть!
А ещё ему хотелось выползти из норки и
посмотреть, что же это там такое, дальше этого пятнышка света, откуда
мама-стрижиха приносит еду и ветреные запахи на крыльях.
Пополз стрижонок Скрип. И чем дальше он
полз, тем больше и ярче делался свет.
Боязно!
Но Скрип был храбрый стрижонок, он полз и
полз, перебирая короткими лапками. Наверное, он выпал бы из норки и разбился,
как разбиваются такие вот неразумные птенцы, но тут появилась мама-стрижиха,
схватила его, уволокла в глубь норки и раз-раз клювом по голове.
Очень рассердилась мама-стрижиха, очень
сильно била Скрипа. Должно быть, там, за норкой, опасно, раз мама-стрижиха
волнуется. Конечно, откуда было Скрипу знать, сколько врагов у маленьких
проворных стрижей!
1)
Вопросы на вычитывание информации, данной в явном виде.
–
Кто такой Скрип?
–
Что хотелось стрижонку?
–
Что он иногда отбирал у брата и сестрёнки?
–
Озаглавьте текст.
–
Какое предложение полнее отражает основное содержание текста: «Стрижонок Скрип
подрос», «Мама-стрижиха рассердилась», «Скрип был храбрый стрижонок».
2)
Вопросы и задания на вычитывание информации, данной в неявном виде.
2.
Техника чтения про себя.
Предлагается
отрывок из рассказа Н. Носова «Когда мы смеёмся».
Однажды
я решил сделать для воробьёв сюрприз, то есть неожиданный подарок.
Надел
шапку, пальто, вышел в палисадник и принялся натыкать на сучья дерева кусочки
хлебного мякиша.
«Вот,
– думаю, – воробьи обрадуются!»
Вернулся
домой и жду. Целый час, должно быть, в окошко пялился – и хоть бы один воробей!
«Что
ж это? – думаю. – Неужели не видят?»
Вдруг
откуда-то сверху слетает какой-то странный растрёпанный воробьишка и садится на
ветку рядом с торчащим на суку мякишем. Хвост у этого воробьишки коротенький,
будто ощипанный, загривок взъерошенный, на спине одно пёрышко сломано и торчит
кверху.
«Что это, – думаю, – за Стёпка-растрёпка
прилетел к нам? Я такого ещё не видел. Наверное, удрал от кошки, которая хотела
его поймать, или подрался с кем-нибудь».
А Стёпка-растрёпка между тем сидит на
ветке и даже внимания не обращает на хлебный мякиш. Потом случайно взглянул на
него искоса, заморгал испуганно глазками. Нижняя челюсть у него отвисла, лапы
разжались сами собой, и Стёпка свалился вниз, словно подстреленный из ружья. Не
долетев полпути до земли, он неожиданно встрепенулся, замахал крылышками и
полетел, постепенно набирая высоту, куда-то по косой линии через улицу.
Я так расхохотался: понял, что этот
дурашливый воробей просто-напросто испугался торчащего на суку хлебного мякиша.
Он, видимо, не заметил других кусков, которые были насажены вокруг, и сел по
привычке на ветку. А потом увидел, что рядом с ним сидит что-то непонятное,
странное, и так оторопел от испуга, что свалился с дерева. Ему ведь никогда
раньше не приходилось видеть, чтобы на деревьях куски хлеба росли.
Остальные, более осмотрительные воробьи,
видно, сразу заметили на дереве что-то странное, непривычное и не решались
садиться на ветки. Наверное, они даже не догадались, что это хлебный мякиш.
Воробьи
– пичужки хотя и маленькие, но очень осторожные, и всё непонятное пугает их.
Вопросы
и задания.
1)
Составить цитатный план текста.
2)
Выборочный пересказ: «Стёпка-растрёпка».
3.
Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и
стихотворного).
Предлагается
отрывок из повести С. Ласкина «Саня Дырочкин – человек общественный».
Солнечные дни нам только в окошко удаётся
увидеть. А уже середина марта!
Прибежишь домой после уроков, поешь,
выскочишь с Мотькой, моей собакой, на улицу – час назад всё искрилось,
сверкало, таяло! – а к четырём почти сумерки. Весна будто бы снова решила к
зиме повернуться. Холодно. Люди идут с работы мрачные, шапки нахлобучены,
зарываются носами в воротники, у газет не останавливаются – каждому хочется
скорее в тепло.
В школе мы с Севкой Байкиным друг за
другом сидим, на той колонке, что ближе к окну. Севка – впереди с Люськой
Удаловой, я – сзади с Машкой Шистиковой.  Расположение наше особенно для Севки
неудобно. И в первую очередь потому, что Байкин обожает спорить по всякому поводу
и без причины. А если ты спросишь, то нужно оборачиваться. Вот и получается:
«Байкин, не крутись!», «Байкин, не вертись!», «Байкин, не разговаривай!».
Чтобы
не подвергаться лишней опасности, мы с ним в эти дни бессловесную игру
придумали: пялиться, кто сколько выдержит, на раскалённое солнце.
Байкин
тут же расхвастался:
–
Да я пол-урока смогу, не моргая! Давай спорить?!
Конечно,
спорить я не стал, но про себя подумал: пусть он хоть минутку выдержит.
Как
только утреннее солнышко выглянуло, я Севку в спину толкнул: начинаем!
И
тоже уставился.
Досчитали
мысленно до двадцати пяти, и тут Галина Ивановна меня вызывает.
–
Дырочкин! Образуй дательный падеж от существительного «сосулька».
От
неожиданности я понять ничего не мог. И конечно, из-за солнечного удара
образовал предложный.
Все
стали смеяться – умных у нас полно. Им невдомёк, что я в тот момент под
влиянием солнца мог от сосульки – сосиску образовать.
Предлагается
стихотворение Н. Рубцова «Хлеб».
Положил
в котомку сыр, печенье,
Положил
для роскоши миндаль.
Хлеб
не взял.
–
Ведь это же мученье
Волочиться
с ним в такую даль! –
Всё
же бабка сунула краюху!
Всё
на свете зная наперёд,
Так
сказала: – Слушайся старуху!
Хлеб, родимый, сам себя несёт...
Итоговая
контрольная работа по литературному чтению
1.Заполни
таблицу.

автор

название

жанр

«Черная
  курица или подземные жители»

С. А.
  Аксаков

басня

  «Слон»

С. В.
  Жуковский

     «
  Как ходят деревья»

Е. Шварц

 « Тимур
  и его команда»

М.
  Пришвин

стихотворение

2.Прочитай
цитаты. Укажи автора и название произведения.
«
…Никогда я не бала злючкой, но когда Толя обидел мою мамочку, я вынести этого
не смогла …»
________________________________________________________________________________________________________
«
…И тут маленькая актриса из балаганчика дядюшки Бризака выступила в первом
дебюте на новой сцене. Этой сценой был главный дворцовый зал …»
_________________________________________________________________________________________________________
«…
Что ж, - сказал он, - ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно
какое – то одинаковое, чересчур съедобное, что ли …»
___________________________________________________________________
« …Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь…»
___________________________________________________________________
«… Маляр приклеил на самом верху обоев вдоль всего карниза широкую бумажную
полосу. На полосе были нарисованы пять сидящих собак и посередине их – желтый
цыпленок с пумпушкой на хвосте…»
________________________________________________________________________________________________________
3.Расставь
у фамилий авторов цифры, начиная с самых древних и заканчивая современными.
…
В. Драгунский    … Л. Чарская    … С. Маршак   … В. Даль    … В. Маяковский
… Савватий          … Ярослав Мудрый
4.Подчеркни
синим цветом - древних поэтов и писателей,

желтым цветом – поэтов и писателей ХI века,    красным
цветом – поэтов и писателей, объединенных в ХХ  С. Маршаком,    зеленым
цветом – поэтов и писателей середины и конца ХХ века.
Е.
Шварц,     В. Мономах,     Н. Носов,     А. С. Пушкин,     К.
Ушинский,                                 С. Полоцкий,    Б. Житков,     С.
Аксаков,    М. Ю. Лермонтов,   В. Драгунский, К. Истомин,     Ю. Олеша,      А.
Болотов,     Б. Заходер,      А. Ишимова
5.
Заполни таблицу. Вспомни, что эти люди сделали важного для литературы.

  деятель

  что сделал

С.
  Я. Маршак

…………………………………………………………………

…………………

Российская
  императрица, придавала огромное значение наукам и литературе, сама написала 8
  книг.

Савватий

…………………………………………………………………..

…………………

Создал
  первый детский журнал, он назывался
……………………………………………………………………

…………………

Написал
  первую сказочную повесть для детей, она
  называлась……………………....................................................

Иван
  Федоров

……………………………………………………………

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
1.Бунеева,
Е. В. Литературное чтение «В океане света». 4 класс: методические рекомендации
для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М.: Баласс, 2013.
2.Образовательная
система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная
школа/ Под науч. ред. Д. И. Фильдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. –
400 с.
Дополнительная литература для учителя:
1.Литературное
чтение. 4 класс: поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой/
авт. – сост. Л. И. Рудченко. – Изд. 2 – е. – Волгоград: Учитель, 2010.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Чиндилова Тетрадь по литературному чтению к
учебнику «В океане света». 4 – й класс. – Изд. 3-е, спр. – М.: Баласс, 2014.
2.О.
В. Узорова. Дневник юного читателя. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.
3.Живые
родники (История, литература и культура Башкортостана). Авт. – составители
Идельбаев М. Х., Сулейманов А. М. – Уфа: Китап, 2006.
4.Детские
книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
Учебно-методическое
обеспечение:
1.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствие с тематикой, определенной в программе по
литературному чтению (в том числе, в цифровой форме)
2.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Наглядное
пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Литературное чтение. 1-4
классы», ООО «Издательство «Экзамен», ООО «Экзамен-Медиа».
Мультимедийные
обучающие программы и электронные учебники по литературному чтению: – ЭОР
«Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия»;
–  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов     http://school-collection.edu.ru/
3.  Технические
средства обучения.
Персональный
ноутбук, мультимедийный проектор, экран, интерактивная система мониторинга
качества образования Votum.
4.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП по литературному чтению.docx

alt: XVII в., XVIII в., XIX в., XX в

alt: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане

alt: Проверочная работа № 4 по теме «XIX век

alt: Текущий: творческая работа

alt: Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

alt: Так кто же он – М. Пришвин? С

alt: Контрольно – измерительные материалы

alt: Тимур и его команда»

title: Рабочие программы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя  школа №2 им. Е.В. Камышева»
города Гагарина Смоленской области

Программа психологической
коррекции
и эмоционально-волевой сферы
 у детей с девиантным
поведением

для обучающихся 6-9 классов

Составила:
Педагог-психолог Прохорова О.И.

г.Гагарин
Пояснительная записка.
Коррекционная программа
разрабатывалась на основе работ следующих авторов:
·
В.Б.
Никишина «Психологическая коррекция нарушений эмоционально – волевой сферы детей»,
М.: Владос , 2004.
·
Г.И.
Макартычев «Тренинговые занятия  для подростков по развитию коммуникативных
навыков», Спб. Речь, 2007
·
А.В.Микляева,
П.В. Румянцева «Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие» СПб.:
Речь, 2004
Направлена коррекционная
программа на коррекцию неконструктивных моделей общения подростков, оказавшихся
в сложной жизненной ситуации. Работа в рамках программы направлена на
формирование у подростков умения конструктивно общаться, безопасно
освобождаться от накопленных переживаний, достигать физического и
психологического расслабления без применения разрушительных способов. Для
подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, свойственна повышенная
тревожность, беспокойство. Некоторые из них не скрывают своего раздражения и
отчаяния ,характерно проявление агрессивности, в том числе вербальной, а так же
неуравновешенности. Агрессия для них, вероятно, выступает одним из основных
способов решения проблем, связанных со стремлением сохранить индивидуальность,
и служит своеобразной формой психологической защиты. Накопление эмоциональными  переживаниями,
часто не позволяют контролировать свое поведение и эмоции, а порой выливаются в
невротические расстройства и реактивные состояния.
Под девиацией (от
латинского deviatio – уклонение, отклонение), понимают отступление от принципов
и норм морали и права. Различают негативные и позитивные формы отклонений. К
негативным формам относятся нравственные пороки, моральное зло, социальная
патология. Они прослеживаются в любой сфере жизнедеятельности людей. К
позитивным отклонениям относят все новое, вступающее в противоречие с
устоявшимися нормами или с тем, по поводу чего еще нормы нет.
Психолого-педагогическая
коррекция, как совокупность специальных психолого-педагогических воздействий на
личность запущенного ребенка с целью его восстановления в качестве субъекта
общения, деятельности и самосознания, делится на следующие методы, в
зависимости от подструктуры личности:

Подструктуры личности

Предметы коррекции

Психологические методы

Индивидуально-типологические особенности
  личности

Дисгармония
  развития. Нестабильность и ригидность нервной системы. Неразвитость
  произвольности психических процессов в сравнении со сверстниками

Развитие
  произвольности в двигательной сфере. Развитие произвольности в познавательной
  сфере. Развитие произвольности в общении и поведении. Когнитивная тренировка.
  Систематическая десенсибилизация. Терапия средствами искусства.

Свойства субъекта общения

Высокая
  тревожность. Слабая социальная рефлексия. Трудности общения. Неадекватное
  поведение. Низкий социальный статус.

Игровая
  коррекция поведения в группе. Развитие позитивного общения. Ролевое научение.
  Коммуникативные игры и упражнения. Расшатывание традиционных позиционных
  ролей. Статусное перемещение детей.

Свойства субъекта самосознания

Нарушенный
  образ «Я». Неадекватная самооценка. Неудовлетворенное притязание на
  признание. Комплекс неполноценности.

Психологический
  массаж. Идентификация. Зеркальное отражение. Подтверждение уникальности
  ребенка. Развитие позитивного восприятия других. Самовнушение.

Цель программы:
Содействие социальной
адаптации, развитие жизненно необходимых навыков, позволяющих противостоять
негативным жизненным ситуациям, предупреждение агрессивного и конфликтного
поведения.
Задачи программы:
1.
Создание условий для доверительных, доброжелательных
отношений;
2.
Атмосферы понимания и активного участия в работе
группы;
3.
Формирование у подростков мотивации развития своей
личности посредством осознания своих внутренних переживаний и причин, их
вызывающих, с последующим их эмоциональным от реагированием. Осознание своего
поведения как неэффективного «выхода» из критической ситуации существования;
4.
Приобретение навыков использования активных
поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей и для
предупреждения дальнейшего развития девиантного поведения.
Целевая
группа:
Целевая
группа – подростки 12-15 лет находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Объект
работы – психолого-педагогическое сопровождение учащихся с девиантным
поведением.
Предмет
работы – психолого-педагогические условия развития и коррекции учащихся с
девиантным поведением.
Принципы
реализации программы:
Принцип
системности и последовательности. Он позволяет содержание
и организационные моменты программы реализовывать по этапам и в их
последовательной взаимосвязи, а также в системе отношений администрации и педагогического
коллектива школы, социального педагога, педагога-психолога, логопеда,
медицинских работников и других специалистов.
Принцип
учета индивидуальных особенностей личности. Этот принцип
ложиться в основу работы с учащимися, имеющими девиантное поведение, где
учитываются их индивидуальные особенности личности, интеллектуальный потенциал,
условия семейного воспитания, социальный опыт для разработки содержания и
организации психопрофилактической и коррекционно-развивающей деятельности с
ними.
Принцип
учета возрастных особенностей. Он обеспечивает в программе
учет особенностей развития учащихся в соответствии с их возрастным этапом и
актуальной возрасту - социальной ситуацией развития.
Принцип
деятельности. Этот принцип позволяет учесть ведущий вид
деятельности учащихся с девиантным поведением при разработке и реализации
содержания и организационного аспекта программы.
Принцип
развития. Этот принцип говорит о том, что реализация программы
должна бать направлена на позитивное развитие школьников с девиантным
поведением, их социальную адаптацию.
Принцип
связи с жизнью. Данный принцип в программе помогает
установить причины девиантного поведения детей, которые имеют чаще всего своим
источником реальную жизнь, подобрать материал для профилактики и коррекции
отклонений в поведении и психике учащихся, чтобы он был интересным и близким к
их жизни.
Принцип
гуманности. Он позволяет в ходе реализации программы
строить гуманное отношение с девиантными детьми и учить их проявлять это
отношение с другими.
Принцип
соотнесения внешнего и внутреннего. Данный принцип разработан
С.Л.Рубинштейном, который означает внешнюю обусловленность всех личностных
образований человека. В программе он реализуется в создании условий
образовательной среды, которая будет оказывать корректирующее воздействие на
девиантные признаки поведения школьников.
Продолжительность
и структура занятия:
Программа
рассчитана на семь занятий по два учебных часа (общая продолжительность
четырнадцать часов). Каждое занятие состоит из трех частей:
1.
Вводная часть (разминка);
2.
Основная часть (рабочая);
3.
Завершение.
Вводная
часть и завершение обычно занимаются примерно по четверти всего времени
занятия. Около половины времени чаще всего уделено собственно работе.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей и подростков с девиантным поведением состоит из комплекса
социально-психологических упражнений, в которых применяются методы
гештальт-терапии, арт-терапии, игровой терапии, групповой терапии, поведенческой
терапии, эффективного взаимодействия, релаксации, психотехнические приемы
регулирования эмоционального состояния, когнитивной психотерапии, игротехник,
игр.
Ожидаемые
результаты работы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с
девиантным поведением:
1.
Преодолеть трудности в социальной адаптации подростков
оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
2.
Снизить влияние различных страхов, стрессов,
депрессии, проявление агрессии, эмоционального неблагополучия;
3.
Развить эмоционально-волевую сферу подростков
оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
4.
Предложенная программа психолого-педагогического
сопровождения детей и подростков с девиантным поведением направленных на
оптимизацию субъективного качества жизни, формирование ценностных ориентаций,
позволяет создать условия, способствующие личностному становлению подростков
оказавшихся в сложной жизненной ситуации.
Работая
с детьми с девиантным  поведением, необходимо помнить:
-
отсутствие внимания и заботы по отношению к ребёнку, низкая самооценка ученика
- основные корни всех его бед;
-
основные способы воздействия на таких детей заключаются в проявлении к ним
неподдельного интереса, оказании поддержки, в доброжелательном отношении;
-
наиболее результативное воздействие на учащихся оказывается в игре;
-
большое внимание следует уделять профилактической работе, так как любую болезнь
легче предотвратить, нежели вылечить;
-
необходимо активно сотрудничать с семьёй ученика и всем педагогическим коллективом.
В качестве критериев
эффективности сопровождения выделяются:
Педагогическая
эффективность, которая связывается с соответствием
личности школьника и уровня его достижений поставленным педагогическим задачам
в условиях внедрения ФГОС. В качестве педагогических задач рассматриваются и
диагностируются:
· отсутствие неуспевающих учащихся;
· профессиональное самоопределение;
· активное участие школьника в
общественной жизни школы, инициативность, творческое отношение к делу;
· отсутствие признаков девиантного
поведения в школе и вне школы;
· бесконфликтное взаимодействие с
одноклассниками;
· отсутствие конфликтов с педагогами.

Тематический план
программы (занятий).

№
п/п

Темы занятий

Комплексные
  умения, подлежащие формированию

Содержание
  занятий

Количество часов

1

Занятие
  №1
«Знакомство»

-
  формирование положительной установки на занятие;
-
  развитие рефлексии, навыков самопознания

Смешное
  приветствие.
Космическая
  скорость.
Наши
  правила.
Интервью.
1,5
  минуты.
Рисунок
  моего настроения.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

2

Занятие
  №2
«Создание
  групповой сплоченности»

-
  создание атмосферы доверия;
-
  формирование навыков работы в малой группе;
-
  развитие навыков конструктивного взаимодействия

Смешное
  приветствие.
Пожмите
  друг другу руки.
Путаница.
Круг
  и я.
Дерево.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

3

Занятие
  №3
«Совершенствование
  эмоционально-волевой сферы»

-
  снижение уровня тревожности, выплесков агрессии;
-
  нарабатывание способности контроля эмоционального состояния

Смешное
  приветствие.
Птицы
  и птицелов.
Сильные
  стороны.
Слабые
  стороны.
Планета
  чувств.
Бесполезное
  упражнение (усиление воли).
Мусорное
  ведро.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

4

Занятие
  №4
«Управление
  негативными эмоциями»

-
  развитие умения осознавать свое эмоциональное состояние;
-
  формирование позитивного мышления

Смешное
  приветствие.
Я
  злюсь когда…
Снежки.
Место
  личной силы.
Завтра.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

5

Занятие
  №5
«Копинг-стратегии
  и их роль в преодолении стресса»

-
  формирование эффективных стратегий совладающего поведения

Смешное
  приветствие.
Пятерка.
Устойчивость.
Настроение.
Радость.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

6

Занятие
  №6
«Способы
  совладания с эмоциями»

-
  знакомство с возможностями своего тела (саморегуляция)

Смешное
  приветствие.
Чемпион
  борьбы на пальцах.
Эмоции
  в моем теле.
«Толкалки».
Напиши
  вопрос.
Ритуал
  прощания «Чихалка»

2

7

Занятие
  №7
Заключительное
  занятие
«Ресурсы
  стрессоустойчивости»

-
  актуализировать направленное осознание, имеющихся у каждого участника
  личностных ресурсов, способствующих формированию высокоэффективного поведения
  в жизненных трудностях

Смешное
  приветствие.
Колечко.
Погружение
  в игровую ситуацию.
Танец
  жизни.
Сон
  героя.
Рисунок
  кризисов и счастливых жизненных ситуаций.
Ритуал
  прощания «Мне нравится в тебе»

2

Прогнозируемые результаты
:
•расширение форм конструктивного общения;
•формирование позитивного отношения к
жизни;
•разрешение личностных проблем;
•снижение уровня тревожности и
депрессии.
•гармонизация эмоциональной сферы;
•умение действовать в группе;
•оптимизация уровня тревожности;
•развитие способности к саморегуляции
поведения и к положительному разрешению конфликтных ситуаций;
•создание положительного
эмоционального фона для преодоления негативных проявлений.
Формирование эффективных
поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.
Усиление личностных ресурсов,
препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения.
Уменьшение факторов риска
злоупотребления ПАВ.

Эффективность психологического
сопровождения определяется в процессе наблюдения за развитием личности учащихся
и формированием у них навыков компетентности.

file_name: програма психологического сопровождения девиантные дети 2017.doc

alt: Принципы реализации программы:

alt: Вводная часть (разминка); 2.

alt: Педагогическая эффективность , которая связывается с соответствием личности школьника и уровня его достижений поставленным педагогическим задачам в условиях внедрения


extracted_text:
2
класс
Тема: Легкая атлетика: прыжки в длину.
Цель урока: Формирование и развитие
двигательных навыков у учащихся.
Задачи урока:
1. Учёт прыжка в длину с разбега.
2.Тестирование Челночный бег.
3.Способствовать развитию физических качеств: ловкости и быстроты.
Место проведения: спортивная площадка

Содержание материала

Дозировка

Методические указания

Подготовительная часть -12
  мин

1.Построение. Рапорт. Приветствие. Сообщение задач урока.
2.Повторить повороты налево и направо, кругом на месте.
3. ОРУ – в движении:
1. Ходьба с круговыми движениями головой.
2. Ходьба со сменой положения ассиметрично расположенных рук:
  одна – вперёд, другая в сторону. Одна вверх, другая – в сторону. Одна –
  вперёд, другая – вниз и т.п.
3. Ходьба в полунаклоне, положив руки на плечи впереди идущему
  человеку (то же, на носках, на пятках, то же в шеренге).
4.Бег по кругу.
5.Бег правым, левым боком.
6. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени.
7.Многоскоки
-на левой ноге,
-на правой ноге,
- с левой на правую.
8. Ходьба на восстановление дыхания и осанку

1 мин

1 мин

8 мин
30 сек
30 сек

1 мин

1 мин

1 мин

1 мин

1 мин

2 мин

Обратить внимание на наличие спортивной формы и обуви.
Руки прижаты к бедрам, поворот осуществлять на пятке и носке.
Ознакомить с правилами поведения при выполнении упражнений на
  беговых дорожках, ознакомить с правилами действий при выполнении метательных
  упражнений, прыжков в длину и высоту.
Спина прямая, руки на поясе, медленно выполняем круговые
  движения головой.
Руки выпрямлены.
Спину держим прямо руки на плечи впереди идущему, тем самым
  держим, друг друга, правильно выполняем сигналы учителя.
 Соблюдаем дистанции 1 метр.
Руки на поясе передвигаться плавно на носочках.
Колени поднимать до угла 90 градусов упражнение выполнять энергично
  быстро, особенно с захлёстыванием голени.
Выпрыгивать как можно выше вверх
После бега спокойно передвигаемся, восстанавливаем дыхание,
  спину держим, прямо прогибаясь назад.

Основная часть – 26 мин

1.Учёт прыжка в длину.
- прыжок в длину с места;
- прыжки по ориентирам;
- прыжки в длину с разбега.
Подсчет ЧСС
2.Тестирование:
Челночный бег 3/10 метров
3. Игра « Кочки и пенёчки»
Класс делится на две три колонны, по сигналу первые начинают
  перепрыгивать по ориентирам, затем следующие.

14 мин

2 мин

5 мин

5 мин

  Правильно, подбирать разбег. Попадать на планку,
  выталкиваться вверх, приземляться на две ноги.
Прыжок на результат
Следить за пульсом, регулировать нагрузку.
Про бегание отрезков в среднем темпе, выполнять правильно
  разворот обязательно наступать в зону для разворота
Стараться прыгнуть во внутрь обруча, отталкиваться повыше и по
  дальше

Заключительная часть – 2 мин

Построение. Подведение итогов урока
Организованный уход с площадки
Домашнее задание – многоскоки 10-15 прыжков.

2 мин

Во время прыжка выносить бедро как можно выше.

file_name: конспект по физре .docx

alt: Тема: Легкая атлетика: прыжки в длину

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект для 2 класса по физичской культуре


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района
«Аул – Бергульская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Увлекательный
английский»
для основного общего образования

Срок реализации:1 год

Составитель: Илий А.В.,
учитель   иностранных языков

Аул - Бергуль
2021 год

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Увлекательный английский», общеинтеллектуального направления   для основного общего образования разработана на
основе:
- Федерального Государственного
Образовательного Стандарта (ФГОС), утверждённого приказом Министерством
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
 г. № 373;

- Методического
пособия «Внеурочная деятельность школьников». Методический конструктор: пособие
для учителя. ФГОС /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. М.: Просвещение, 2013;

- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Аул –
Бергульская СОШ.
Данная программа по английскому
языку направлена на систематизацию и расширение знаний обучающихся,
способствует лучшему усвоению базового курса по предмету, позволяет осуществить
дифференцированный подход в обучении и построение индивидуального
образовательного пути. Программа
способствует всестороннему целостному развитию личности обучающихся одновременно с
совершенствованием иноязычных умений и навыков. Основная её направленность – повышение мотивации к
изучению английского языка и расширение знаний по предмету.
Цель: создание условий
для совершенствования знаний по английскому языку в соответствии с интересами,
склонностями и способностями обучающихся, овладение обучающимися способностью обмена
информацией на английском языке в ситуациях повседневного общения.
Задачи:
·
расширить
коммуникативные умения обучающихся в устной форме общения;
·
стимулировать
интерес обучающихся к изучению предмета через игру, коммуникативные упражнения;
·
показать
значение иностранного языка в современной жизни, развивать ранее приобретенные
знания, умения, навыки, развивать познавательный интерес;
·
создать условия для
самореализации обучающихся;
·
углублять и
развивать знания по лексике, грамматике;
·
способствовать
всестороннему развитию личности;
·
постоянно
формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной
работе над языком;
·
максимально
использовать способности детей в овладении языком.
К
занятиям в кружке допускаются все обучающиеся 5-6 классов, желающие посещать
курс «Увлекательный
английский». Максимальный состав группы 15 человек.
В
соответствии с образовательной программой ООО ОУ рабочая программа курса «Увлекательный
английский» рассчитана на 1 год обучения 34 часа, 34
часа в год, 1 час в неделю. Продолжительность занятия 45
мин. Занятия проводятся в кабинете иностранных языков.
Программа
курса предусматривает распределение материала на один год обучения.

Года
  обучения

Количество
часов
  в неделю

Количество
  учебных недель

Всего
  часов за учебный год

5, 6

1

34

34

2.Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Увлекательный английский»
Личностными результатами являются:

·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.

Метапредметными результатами
изучения английского языка являются:
Регулятивные:
·
Развивать у обучающихся навык самооценки выполненной работы;
·
Развивать у обучающихся мотивацию к познанию и творчеству.
Познавательные:
·
Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности
обучающегося, его образовательную активность;
·
Развивать у обучающихся мышление, внимание, воображение, память;
·
умение делать анализ и отбор информации (чтение и прослушивание
текстов), умение работать с различными источниками.
Коммуникативные:
·
Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая
умение взаимодействовать с окружающими;
·
Развивать умение аргументировать свою позицию.

Предметные результаты:
Обучающийся научится:
·
В области чтения: повысить технику чтения на иностранном языке,
научить своевременно замечать и применять правила чтения тех или иных
буквосочетаний, чтения гласных в открытом и закрытом слогах, соблюдать ударения
и интонацию, характерные для английской речи, а также обращать внимание на
логические паузы в предложениях.
·
В области аудирования: научить обучающихсявоспринимать
аутентичный текст на английском языке на слух. На послетекстовом этапе
аудирования (после прослушивания) обучающиеся выполняют письменные упражнения в
виде различных заданий и устные упражнения на формирование умений
монологических высказываний и обсуждений.
·
В области говорения: научить учащихся выстраивать основные типы
монологических (разного вида) и диалогических высказываний. Например,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного,
выражать своё отношение, использовать новые лексические единицы и
грамматические структуры в новых речевых ситуациях.
·
В области письма: обучать написанию новых слов и выражений по
памяти (решение кроссвордов, головоломок, подстановка пропущенных букв,
восстановление слова по транскрипции и т.д.)
·
В области лексики/грамматики: развивать навыки распознавания и
использования в речи новых лексических и грамматических единиц, расширять
активный и пассивный словарный запас обучающихся.
·
В области фонетики: развивать уобучающихся фонематический слух и
произносительные навыки посредством прослушивания аутентичных аудиоматериалов.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;
·
читать текстовые материалы, связанные с изучаемой тематикой;
·
выполнять проектную работу (коллаж, презентацию);
·
самостоятельно подготовить устное сообщение и выступить с ним;
·
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни;
·
участвовать в этикетном диалоге.

Содержание курса внеурочной
     деятельности «Увлекательный
     английский», 34 часа

№ п/п

Раздел

Содержание по разделам

1

Мой
  мир

Повторение
  изученной в начальной школе лексики по теме, ознакомление с новыми
  лексическими единицами. Сравнение своей семьи с типичной британской семьей. Составление
  рассказов о традициях в семье и сравнение с традициями британцев. Хобби и
  увлечения. Составление коротких рассказов про свои увлечения. Активный отдых.
  Обязанности по дому. Экологические проблемы и охрана окружающей среды.
  Закрепление лексических единиц по теме в игровой форме. Проектная
  деятельность.

2

Всё
  о школе

Транскрипция.
  Мне нравится учиться в школе. Знакомство с английской школой, режимом дня
  английских школьников. Знакомство со школьными предметами. Школа мечты.
  Описание любимого учителя. Как правильно писать письмо. Правила для учителей
  и учеников. Кружки для мальчиков и для девочек. Любимый школьный кружок.
  Составление анкеты и социологический опрос о любимых занятиях. Типы вопросов.
  Чтение слов по транскрипции. Интервью с английским школьником. Тестирование.
  Загадки. Создание школьного альбома из фотографий одноклассников.

3

Знакомство
  с англоговорящими странами

Факты
  биографий (Д. Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер). Названия
  Литературных произведений на английском языке. Известные литературные
  персонажи. Описание литературных персонажей. Рассказ о любимой книге. Соединённое
  Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Факты об Англии, Шотландии,
  Уэльсе и Северной Ирландии. Британские праздники и традиции. Лексические
  игры. Инсценировка сюжетов общения. Творческие презентации. Декламация
  стихов.

4

Взгляд
  в будущее

Рассказы
  людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании. Путешествие по
  Темзе. Карта Лондона. Трафальгарская площадь. Музеи Лондона: музей Мадам
  Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки. Посещение London Eye.
  Живые скульптуры в Лондоне. Обсуждение планов на летние каникулы, составление
  диалогов по теме . Лексические и грамматические игры с конструкцией (I’m
  going to/ I will/ I won’t). Создание презентации. Тест. Проектная
  деятельность.

Формы
организации и виды деятельности
Основными формами работы
являются: групповая,
парная, индивидуальная, фронтальная, пленум.
Основные виды деятельности: игровая
деятельность, проектная деятельность, чтение, аудирование, говорение, письмо,
разучивание песен и стихов.

4. Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Мой мир

9

2

Всё о школе

8

3

Знакомство с
  англоговорящими странами

9

4

Взгляд
  в будущее

8

Итого:

34

Календарно
тематическое планирование курса «Увлекательный английский»

№
п/п

Название
  разделов и тем

Кол-во часов

Тема №1: «Мой мир»

9

1

Вводное
  занятие «Добро пожаловать в мир английского языка»

1

2

Моя
  семья

1

3

Семейные
  традиции

1

4

Наш
  дом

1

5

Хобби
  и увлечения

1

6

Активный
  отдых

1

7

Помогая
  по дому

1

8

Мой
  чистый мир

1

9

Проектная
  деятельность по теме «Мой мир»

1

Тема №2: «Всё о школе»

8

10

Моя
  школа

1

11

Расписание
  уроков

1

12

Школьные
  принадлежности

1

13

Письмо
  любимому учителю

1

14

Правила
  поведения в школе

1

15

Школа
  моей мечты

1

16

Школьный
  альбом для британских друзей

1

17

Игра
  по станциям по теме «Всё о школе»

1

Тема №3: «Знакомство
  с англоговорящими странами»

9

18

Знаменитые
  люди англоговорящих стран

1

19

Литературная
  Британия

1

20

Соединённое
  Королевство Великобритании и Северной Ирландии

1

21

Англия

1

22

Шотландия

1

23

Уэльс

1

24

Северная
  Ирландия

1

25

Праздники
  и традиции Британии

1

26

Игра
  по теме « Знакомство с англоговорящими странами»

1

Тема №4: «Взгляд
  в будущее»

8

27

Мир
  профессий

1

28

Профессия
  моей мечты

1

29

Достопримечательности
  Лондона

1

30

Мои
  планы на будущее

1

31

Летние
  каникулы

1

32

Квест-игра
  по теме «Взгляд в будущее»

1

33

Игра
  по станциям «Увлекательный английский»

1

34

Проектная
  деятельность по теме «Увлекательный английский»

1

Итого:

34

file_name: увлек.англ 5-6.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

intro:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Увлекательный английский»
для основного общего образования 5-6 классы


extracted_text:
While28. Дано вещественное
число ε (> 0). Последовательность
вещественных
чисел AK
определяется следующим образом:
A1=2,              AK=2+1/AK–1,      K=2,3,….
Найти первый из номеров K, для которых выполняется условие
|AK – AK–1| < ε,
и вывести этот номер, а также числа AK–1 и AK.

file_name: Задачи по программированию While 28.docx

alt: While28 . Дано вещественное число ε (> 0)

title: материал по информатике


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум, Творчество
Раздел: Естествознание
Тема: ящерица?
Цель: Расширение
представлений детей о представителях класса пресмыкающихся; их внешнем виде,
способе передвижения.Развитие
умения описывать живой объект; развитие внимания, памяти.Воспитание
доброжелательного отношения к представителям животного и растительного миров.
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций; прослушивание
аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность,
прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, силуэты ящерицы, цветная бумага.
Словарная работа:
пресмыкающиеся, ящерица, черепаха.
Полиязычие:кесіртке -
ящерица - Lizard

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельностьдетей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Актуализация имеющихся знаний.
Просит назвать признаки весны. Какие
  изменения произошли в природе? Какая сегодня погода? Предлагает отметить в
  календаре.
Изменилась ли жизнь живых организмов
  (животных, растений) после зимы? Как изменилась?
Предлагает определить, о ком сегодня будем
  говорить.

Ж.Сыздыков
Весна
Надели тополя
Наряд зелёный вновь.
Разбужена земля
От долгих зимних снов.

Наступила весна. Солнышко
  пригрело землю, разбудило ручьи, ручьи разбудили деревья, траву, цветы, реки.

Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но — ах! —
Удрала, а хвост в руках.
(Ящерица)

Организационно-поисковый

Сообщает воспитанникам, что ящерица – это пресмыкающееся животное.
Предлагает
  рассмотреть рисунок в азбуке-тетради:
У
  ящериц продолговатое тело, длинный хвост, который она может сбросить. Она
  быстро бегает, питается насекомыми, крупные ящерицы нападают на других
  ящериц, мелких птиц, лягушек, змей.
Воспитатель
  предлагает детям рассмотреть картинки с изображением разных ящериц и ответить
  на вопросы:
-
  Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти ящерицы?Какая ящерица самая
  маленькая? Какая самая большая?Какая ящерица самого яркого цвета?Определите,
  чем питаются эти ящерицы.

Проблемный
  вопрос: Почему ящерица прячется? От кого?
Информация педагога: В этой
  норке она по ночам спит, укрывается от плохой погоды, а еще зимой. Всю зиму
  ящерицы спят, укрывшись в корнях старых деревьев, в сухой траве или в камнях,
  а весной едва пригревает солнышко, ящерицы просыпаются и спешат обогреться
  после зимней стужи. Дело в том что ящерицы относятся к хладнокровным животным,
  т. е. не могут сами согреется без солнышко, а когда согреются то начинают
  охотиться, питаются они насекомыми.
Ящерица очень быстро бегает,
  поэтому ее очень трудно поймать. Несмотря на то, что ящерица очень быстрая,
  змея или птица легко смогут догнать её и схватить за хвост. Тогда она
  сбрасывает свой хвостик, и убегает. Через какое-то время у нее снова
  вырастает новый, красивый хвостик. Так она спасается от врагов.

А кто-нибудь из вас встречал ящериц?

Динамическая
  пауза

Воспитатель
  сообщает, что черепаха также является  представителем класса пресмыкающихся.

Организует
  моделирование.
Интересуется,
  как думают дети, может ли человек сразу заметить ящерицу в степи?
Р.
  Шаповалова
 У
  шустрой ящерицы кожа
 На
  орнаменты похожа.
 Под
  такою маскировкой
 Насекомых
  ловит  ловко.

Проблемный вопрос: Ящерицы нужны природе?
  Нужно ли их охранять?

Организует работу в
  азбуке-тетради

Демонстрируют познавательный
  интерес.

Участвуют в беседе, делятся
  известными фактами из личного опыта, слушают информацию воспитателя.

Рассказывают, какой у ящерицы
  хвост; какие они бывают по размеры; как передвигаются и чем питаются.

Предполагают, что ящерица
  прячется, когда пугается.

Рассматривают иллюстративный
  материал, презентационные слайды.

Делятся личным опытом.

Физкультминутка"
  «Черепаха»
Кто
  так медленно бредет,
Ходьба на месте.
Кто
  так медленно ползет.
Это
  черепаха в каменной рубахе.
Черепаха
  приползла,
Руки
  на поясе, наклон туловища вперед.
В
  море синее вошла.
Потянуться и развести руки в стороны.
Даже
  панцирь не сняла.
Делать
  круговые движения руками вперед
(«брасс»).
Удивились
  рыбки: кто?
Кто
  здесь плавает в пальто?
Повороты головы вправо-влево.
Кто,
  кто, кто, кто
Руки развести в стороны (удивление), растопырить пальцы.
В
  море плавает в пальто?
Поднять плени вверх и опустить.

Предполагают,
  где живёт черепаха: черепаха  сухопутная живет в степях и песках, так как
  может долго обходится без пищи и воды.

Используют
  несколько силуэтов ящериц разного цвета, листы бумаги жёлтого, серого,
  коричневого и зелёного цветов. Попеременно прикладывают силуэты ящериц к
  листку, выясняют, какого цвета ящерицу  меньше всего видно на листке (какого
  цвета лист).

Рассуждают.

Рассматривают
  фотографию черепахи в азбуке-тетради.
Дорисовывают
  хвост ящерке, раскрашивают её.

Рефлексивно – корригирующий

«Солнышко»
Моё
  настроение похоже на: солнышко, солнышко с тучкой,тучку,тучку с
  дождиком,тучку с молнией.

Подводят
  итог. Участвуют в уборке оборудования. Выражают эмоции.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
внешний видистроение ящерицы;
понимает:причину
сбрасывания хвоста;
 применяет:
навыки установления простейших причинно-следственных связей.

file_name: пресмыкающиеся, ящерица, черепаха..docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Всю зиму ящерицы спят, укрывшись в корнях старых деревьев, в сухой траве или в камнях, а весной едва пригревает солнышко, ящерицы просыпаются и спешат обогреться…

alt: Организационно - поисковый

title: пресмыкающиеся, ящерица, черепаха.