extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

рабочая ПРОГРАММа
учебной дисциплины

ОП.04 «Основы технологии отделочных строительных
работ»

Профессия:  08.01.08.
Мастер отделочных строительных работ

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ  ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА и содержание
   ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия
  реализации рабочей программы  дисциплины

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения  дисциплины

1.
паспорт
рабочей  ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы технологии отделочных строительных работ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа дисциплины является
частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии
с ГОС СПО по профессии : 08.01.08. Мастер отделочных строительных работ
Рабочая программа дисциплины может быть
использована для освоения:
-основных видов профессиональной деятельности (ВДП)
для присвоения квалификаций: штукатур; маляр строительный; облицовщик-плиточник
-соответствующих профессиональных компетенций (ПК).
            Содержание
данной дисциплины будет влиять на формирование следующих общих и
профессиональных компетенций:

Код

Компетенции

ПК 1.1

Выполнение подготовительных работ при производстве
  штукатурных работ

ПК 1.2.

Оштукатуривание поверхностей различной степени
  сложности

ПК 1.3.

Выполнение отделки оштукатуренных поверхностей

ПК 1.4.

Выполнение ремонта оштукатуренных поверхностей

ПК 3.1

Выполнение подготовительных работ при производстве
  малярных работ

ПК 3.2.

Окрашивание поверхностей различными малярными составами

ПК 3.3.

Оклеивание поверхности различными материалами

ПК 3.4.

Выполнение ремонта окрашенных и оклеенных поверхностей

ПК 4.1

Выполнение подготовительных работ при производстве
  облицовочных работ

ПК 4.2.

Выполнение облицовочных работ горизонтальных и
  вертикальных поверхностей

ПК 4.3.

Выполнение ремонта облицованных поверхностей плитками и
  плитами

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
  и способов ее достижения, определенных руководителем

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии
  в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний

1.2.
Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих: дисциплина входит в
общепрофессиональный учебный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
 Входе
освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
-
составлять технологическую последовательность выполнения отделочных работ;
-
читать инструкционные карты и карты трудовых процессов
   В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

    знать:
   - классификацию зданий и сооружений;
   - элементы зданий;
   - строительные работы и процессы;
   - квалификацию строительных рабочих;
   - основные сведения по организации труда рабочих;
   - классификацию оборудования для отделочных работ;
   - виды отделочных работ и последовательность их
выполнения;
   - нормирующую документацию на отделочные работы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

32

в том числе:

        практические занятия

2

        контрольные работы

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

16

Промежуточная аттестация в форме зачета

2.2. Тематический
план и содержание дисциплины «Основы технологии отделочных строительных
работ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Основы строительного производства

14

Тема 1.1Общие сведения о зданиях и сооружениях

Содержание

5

1. Виды жилых зданий, их
  конструктивные особенности

2. Классификация зданий и сооружений

3. Номенклатура строений и помещений

4. Виды производственных зданий, их конструктивные
  особенности

5. Общественные здания, их конструктивные особенности

Практические занятия

3

Составить перечень требований СНиП к жилым зданиям.

Составить перечень требований СНиП к общественным
       зданиям.

Составить перечень требований СНиП к производственным
       зданиям.

Самостоятельная работа

5

Составление номенклатуры строений и помещений.

Выполнение домашних заданий

Разработка схем классификаций зданий по назначению

Составление таблиц классификации зданий по сроку службы

Тема 1.2. Организация производства строительных работ

Содержание

5

1. Строительные и монтажные работы

2. Проект производства работ

3. Технологические карты

4. Организация труда отделочников

5. Подсчёт объёмов строительных работ.

Практические занятия

3

Составить технологические карты на отделочные
       строительные работы.

Решение задач по подсчёту объёма отделочных работ ( 2
       час)

Самостоятельная работа обучающихся:

4

Составление календарного плана

Составление графика движения рабочих по захваткам.

Тема 1.3.  Сетевое планирование
производства отделочных работ

Содержание учебного материала

5

1. Общие сведения о сетевом планировании

2. Основы построения сетевых графиков.

3. Расчёт параметров сетевого графика.

4. Стандартизация отделочных работ

5. Контроль качества отделочных работ.

Практические занятия

2

Рассчитать параметры сетевого графика

Составление сетевого графика

Контрольная работа
Классификация зданий и сооружений, их основные части

1

Самостоятельная работа:

6

Выполнение домашних заданий по теме 1.3

Изучение ГОСТов, технических условий, СНиП.

Изучение единой системы конструкторской документации

Изучение основных требований к рабочим чертежам.

Раздел 2. Основы производства отделочных работ

22

Тема 2.1. Оборудование для отделочных работ

Содержание учебного материала

4

1. Инструменты для отделочных
  работ.

2. Приспособление для
  отделочных работ.

3. Машины и агрегаты для отделочных работ

4. Техника безопасности при работе с инструментами и
  механизмами.

Практическая работа

3

1. Составить технологическую схему отделки поверхности
  механизировано.

2. Составить технологическую схему отделки поверхности
  вручную.

3.  Составить классификацию инструментов и механизмов.

Самостоятельная работа:
Заполнение таблицы инструментов

4

Рисование схем механизма для отделочных работ.

Изучение требований СНиП  на применение  инструментов и
  механизмов

Изучение технических характеристик механизмов

Тема 2.2. Классификация и виды отделочных  работ

Содержание учебного материала

4

1. Классификация отделочных работ

2. Особенности выполнения штукатурных работ.

3. Особенности выполнения малярных работ.

4. Особенности выполнения облицовочных работ.

Практические занятия

3

     1. Составить технологическую схему штукатурки
  поверхности стен.

     2. Составить технологическую схему окраски
  поверхности

     3. Составить технологическую схему облицовки
  поверхности плиткой.

Самостоятельная работа:

4

Выполнение домашних работ по теме 2.2.

Составление технологических карт по отделочным работам

Тема 2.3.  Технология подготовки поверхностей под
  отделочные работы.

Содержание учебного материала

6

1-2. Подготовка поверхностей под штукатурку.

3. Подготовка поверхностей под облицовку.

4-5. Подготовка поверхностей под окраску.

6. Подготовка поверхностей под оклеивание обоями.

Практические занятия

6

        1. Составить технологическую схему подготовки
  поверхности под штукатурку. (2 час)

        2. Составить технологическую схему подготовки
  поверхности под облицовку. (2 час)

        3. Составить технологическую схему подготовки
  поверхности под окраску. (2 час)

Самостоятельная работа:

3

Изучение технологических требований на отделочные работы

Тема 2.4.  Основы эстетики и цветоведения отделки здания

Содержание учебного материала

3

1. Выбор решений по отделке интерьера.

2. Выбор решений по отделке фасадов зданий.

3.Выбор цветовых решений  различных зданий.

Практические занятия

2

1.      Подобрать
  цвет фасадной краски для отделки жилого здания.

2.      Подобрать
  отделку внутри помещений

Самостоятельная работа:

2

Выбрать цветовое решение по
  отделке различных зданий.

Зачёт

1

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка

32

Самостоятельная работа
  обучающихся

16

Максимальная учебная
  нагрузка

48

3. условия  реализации   рабочей программы  дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета.

Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Основы технология отделочных работ»: макеты,
образцы рабочих инструментов, образцы материалов, карточки-задания,
дидактических материал, потемные папки, техническая литература, стенды,
плакаты.

Технические
средства обучения:
- компьютер с
лицензионным программным обеспечением и мультимедийный проектор.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Ивлиев А.А. Отделочные
строительные работы: Учебник  – М: ОИЦ    «Академия», 2012.
2.  Завражин Н.Н. Отделочные
работы: учебное пособие – М: «Академия» 2014.

Дополнительные источники:

1. СНиП 3. 04- 01, – М.
Стройиздат, 2007
2. Кокин А.Д., Отделочные
работы в строительстве: справочник строителя – М: Стройиздат, 2006
3.
Белоусов Е.Д.,  Технология малярных работ: учебник  – М: Выс. шк., 2012.
4.
Кривцов Б.П., Плиточные и мозаичные работы – М. Выс. шк., 2011

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
            Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

составлять технологическую последовательность выполнения
  отделочных работ

Фронтальный опрос, тестирование.
Оценка выполнения практических занятий.

читать инструкционные карты и карты трудовых процессов

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий.

Знания:

классификацию зданий и сооружений;

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий.

элементов зданий;

Фронтальный опрос,
  тестирование.
Оценка деятельности
  обучающегося в процессе выполнения индивидуальных практических заданий.

строительные работы и процессы;

квалификацию строительных рабочих;

основные сведения по организации труда рабочих;

классификацию
  оборудования для отделочных работ;
виды отделочных работ и последовательность их
выполнения;

нормирующую документацию на отделочные работы

file_name: ОП 04 Основы технологии отделочных строительных работ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - классификацию зданий и сооружений; - элементы зданий; - строительные работы и процессы; - квалификацию строительных рабочих; -…

alt: Заполнение таблицы инструментов 4

alt: Заполнение таблицы инструментов 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: 08.01.08 мастер отделочных строительных работ Технология отделочных строительных работ


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК СОВРЕМЕННАЯ ТЕНДЕНЦИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ.
С.Ю.Пронина
учитель математики
 МБОУ СОШ № 27
г. Белгорода

«Я
слышу – я забываю,
я
вижу – я запоминаю,
я
делаю – я усваиваю».
Великая
китайская мудрость

Внеурочная  (внеклассная работа) работа
понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом,
группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей
школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их
участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских
общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам
выявлять у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь их
реализовать.[1]
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов
деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной
программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и
социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий
(УУД).
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования
федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)  в полной
мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса является
предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных
на их развитие.
Сегодня остро встал вопрос развития самостоятельности и творческой
активности учащихся во внеурочной работе на основе дифференциального обучения и
индивидуального подхода, а так же подготовки и проведения различных видов
внеклассной деятельности: викторин, конкурсов, математических утренников и
вечеров, математических недель.
Школа успешна, если всем ученикам создаются
условия, порождающие мотивацию к образованию (учёбе деятельности); если
всем ученикам предоставлена возможность развивать свою самостоятельность
в предметной и социально направленной деятельности; если всем
ученикам обеспечено право развития и реализации рефлексивной самооценки
результатов достигнутого.
Внеурочная
работа по математике должна быть
направлена на развитие личности и способностей ребенка, на его подготовку к
сознательной взрослой жизни, является важнейшей составной частью работы
по привитию интереса к предмету. Она
предусматривает разные формы: кружки, викторины, конкурсы, олимпиады.
Не
секрет, что для многих учеников математика не является любимым предметом.
Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала,
подлежащего изучению. Именно поэтому главная задача внеурочной работы –
привитие школьникам интереса к математике и воспитанию потребности изучать его.
Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения.
Умение создавать новое,
находить нестандартное решение жизненных проблем стали сегодня неотъемлемой
составной частью реального жизненного успеха любого человека.
          Если раньше
ученик шёл в школу за знаниями, сегодня знания перестали быть самоцелью. Знать
– еще не значит быть готовым эти знания использовать, а без движения вперёд,
знания подобны камню, лежащему на пути ручья, несущим эти самые знания. Без
усилий воли, без личного участия камень не сдвинуть, из «ручья знаний» не
напиться.
Внеурочная
деятельность по математике очень важна в развитии детей. Активное участие во
внеурочных занятиях – это постоянное усовершенствование своей личности.
Благодаря внеурочной деятельности человек развивается, приобретает социальный
опыт, раскрывает свои природные дарования и способности, удовлетворяет интересы
и потребности. Работая с детьми, мы должны раскрыть их природный потенциал и
подготовить к продуктивному труду.
Исходя
из основной цели внеурочной деятельности по математике, можно выделить  задачи,
которые решаются учителем в процессе такой деятельности;
    1)
формирование коммуникативной культуры школьников;
    2) расширение
и углубление знаний, умений учащихся и формирование интереса в целом;
    3) выявление и
поддержка математически одаренных учащихся;
    4) развитие и совершенствование психологических
качеств личности школьника: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли,
настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.
Во
время проведения внеурочных занятий по математике важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями), целесообразно использовать принцип свободного
перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в
группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму
состязаний, соревнований между командами. Занятиях по математике направлена на развитие творчества,
самостоятельности учащихся, широкое вовлечение каждого из них в живой процесс
тесного сотрудничества, чтобы процесс обучения был радостным, интересным и при
этом обеспечивал бы глубокое усвоение учебного материала.
    Внеурочные формы обучения, строятся на
принципе добровольности, не регламентированные необходимостью выставления
оценки учащимся, проходящие в более непринужденной, раскрепощенной по сравнению
с уроком атмосфере.
    Формы контроля,
используемые при организации внеурочной деятельности:
 -защита проектов;
 -результаты
математических викторин, конкурсов;
 -различные упражнения в
устной и письменной форме;
 -выставка творческих
работ .
    Используется и такая
система оценки как «Портфолио». Портфолио это: образовательная технология,
поддерживающая компетентностно ориентированный подход в образовании; форма
целенаправленной систематической и непрерывной оценки и самооценки результатов
учащихся; коллекция работ учащихся, всесторонне демонстрирующая не только его
результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный
прогресс в знаниях, умениях учащихся по сравнению с его предыдущими
результатами. [2]
    Итог реализации
программы: повышение мотивации к изучению математике; участие в олимпиадах,
конкурсах; увеличение призовых мест на олимпиадах, конкурса

Литература.
1.
Григорьв, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. [Методический
конструктор]/Д.В.Григорьев,П.А.Степанов.3-е изд.М.:Просвещение,2013.-с.210.
2.       Курбатова Н. Н. Программа внеурочной деятельности по
математике «Математика после уроков» // Молодой ученый. — 2016. — №16. — С.
343-351. — URL https://moluch.ru/archive/120/33352/ (дата обращения:
06.10.2019).
3.
Новые
технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.

4.

file_name: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.doc

title: Внеурочная деятельность в школе.


extracted_text:
Устное народное
творчество «Посиделки»

Ведущий
1. Здравствуйте,
гости дорогие! Проходите в горницу, усаживайтесь. Будьте как дома.
Как
вы уже поняли, вы пришли на вечерки.
Вечерки
- это небольшие посиделки, на которые собирались парни и девушки, играли в
различные игры, пели песни, занимались рукоделием.
Ведущий
2.
Для посиделок снимали специальную избу. Русская изба - это загадочный,
сказочный мир, с нашей точки зрения; давайте зайдем в избу и представим, как
она устроена.
Задание (Раздаются музейные
предметы домашнего обихода). Обустройте избу, подготовьте ее для посиделок.
СТОЛ, СКАМЬЯ, ЛАВКА, ПЕЧЬ, ЛУЧИНА, РУНДУК, ЕНДОВА, СТУПА, ВЕРЕТЕНО, СВЕТЕЦ,..
Ведущий
1. Красна
изба углами, а хозяйка пирогами. А чтобы приготовить пироги должна быть хорошая
хозяюшка
Ведущий
2.
Девочек, девушек с измальства приучали к домашнему хозяйству. Сами они пряли,
ткали, вышивали себе одежду.
Задание.
Предлагаем
вам проявить сноровку и, подумав, ответить. Почему в народе так говорят:
ОПРОСТОВОЛОСИТЬСЯ, РАСПОЯСАТЬСЯ? Что обозначают эти слова? Где и в какой
ситуации мы можем употребить их сейчас?
Ведущий
1. С
детских лет ребят приучали к домашнему хозяйству. Когда ребенок был совсем
маленьким, то всегда находили время, чтобы с ним позаниматься, даже в устном
народном творчестве сложился самостоятельный раздел "Детский
фольклор": ПЕСТУШКИ, СКОРОГОВОРКИ, ДРАЗНИЛКИ, и многое другое, что
развивало ребенка, придавало гибкость его ума, рукам, ногам, делало его
сильным, умным, сноровистым.
Ведущий
2.
В игры играли не только дети, но и взрослые - это же посиделки, время, когда
можно отвлечься от всех трудных забот, ощутить радость жизни.
Задание.
Игра
“Русская баня” - раскладываются принадлежности необходимые для игры: веник,
рукавицы, шапка; играющие становятся рядом со своими предметами и по команде,
должны надеть на себя шапку и рукавицы (при этом, чтобы выглядеть аккуратно) и,
приговаривая,: "Ах, как хорошо", огревая себя веником, изобразить
процесс парения.
Ведущий
1.
Ну, а какие посиделки без частушек?! Частушки - это мастерство импровизации,
умение показать себя, все, что ты можешь сам без чьей-либо помощи. Точным
метким словечком ответить на предложенную тему, не дать обойти тебя,
продемонстрировать свое мастерство, смекалку, находчивость, музыкальность,
юмор. Частушка - это не только слово, но и умение двигаться, частушку необходимо
оттанцевать
Задание.
КОНКУРС
ЧАСТУШЕЧНИКОВ. Конкурс можно проводить, поставив группу ребят друг перед
другом. Стоя так, они должны пропеть те частушки, которые они знают, и так до
тех пор, пока кто-то не исполнит последнюю.
Ведущий
2.
Русские посиделки - это вечера, когда уже закончены все полевые работы, поэтому
неплохо бы сейчас вспомнить, какие существуют приметы, связанные с урожаем,
предсказаниями погоды.
Например: "Пока лист на вишне не опал - снегу не удержаться".
Задание. Назвать как можно больше примет, связанных с природой.
Ведущий
1.
Заканчивается домашний праздник, собираются гости с "супрядок", так в
народе величали посиделки. Ведущий 2. Посиделки - это еще и смотрины, но об этой
стороне русский обычаев поговорим в следующий раз. Рады были видеть вас у нас в
гостях на “Русских посиделках”.

file_name: Вечерки.docx

alt: Устное народное творчество «Посиделки»

alt: Задание. Игра “Русская баня” - раскладываются принадлежности необходимые для игры: веник, рукавицы, шапка; играющие становятся рядом со своими предметами и по команде, должны надеть на…

title: Вечерки


extracted_text:
«Понимаем
ли мы друг друга?»

Выполнила:  педагог-психолог

Василенко С.В.

2015
г.

«Понимаем ли мы  друг
друга?»
     Расхожая фраза «Счастье – это когда
тебя понимают», говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление.
Лозунг «Детство – лучшая, счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослых,
чем реальность для детей. Бремя ответственности создаёт у взрослых иллюзию
беззаботности и безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку
живётся труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и
оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость
к словам и поступкам окружающих; ребёнку труднее реагировать и удовлетворять
свои желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию;
ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко
наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно. («Мама, я тебя
редко ре слушаюсь, а ты меня часто!)
     Детские слёзы – часто слёзы обиды и
непонимания. Нередко они имеют адресата («Я не тебе плачу, а маме!»)
     Из чего складывается понимание?
Понимание обязательно включает знания
возрастных особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и
чем такое поведение объясняется.
Включает знание индивидуальных
особенностей ребёнка и мужество взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять
и поддерживать.
Знание жизни, мудрость  - это то, чем
часто обладает старшее поколение, и родители иногда обижаются: «Вот бы ты меня
так воспитывал в своё время, как сейчас внука!»).
    Родители дают ребёнку модель отношений
с миром и друг с другом. Это отношения спокойные, доброжелательные, активные
или оценивающие, не доверяющие, наказывающие?       Итак, понимание – это
обязательно ещё самопонимание и самовоспитание.

Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из
понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания
жизни. Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание,
чтобы ребёнок понимание чувствовал словом, паузой, интонацией, поступком,
скоростью отклика, смехом, плачем. Главное – неравнодушием и трудом.
Клеевой
ручеёк
Цель: развить умение
действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью;
учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.Перед игрой воспитатель беседует
с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые
препятствия.Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В
таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со
стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое
озеро”.
4. Пробраться через
“дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких
животных.

Непременное условие для
ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.
Вежливые
слова

Цель: развитие уважения в
общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в
кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только
слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады
встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны);
извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до
встречи, спокойной ночи).

Подарок
на всех
Цель: развить умение
дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства
коллектива.
Детям даётся задание:
“Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас
всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание
ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка
один лепесток.
Лети, лети лепесток,
через запад на восток,
Через север, через юг,
возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли,
быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести
конкурс на самое лучшее желание для всех.
Волшебный
букет цветов
Цель: Учить проявлять
внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать
положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.
Оборудование: Зеленая
ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.
Воспитатель ( показывает
на лежащий на полу кусок ткани). Это зеленая полянка. Какое у вас настроение,
когда вы смотрите на эту полянку?
Дети. Грустное,
печальное, скучное.
Воспитатель. Как вы думаете,
чего на ней не хватает?
Дети. Цветов.
Воспитатель. Не веселая
жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания
получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг
друга?  Давайте поиграем в «Комплименты».

Дети по очереди берут по
одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на
полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку. Воспитатель.
Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке.
А сейчас какое у вас настроение?Дети. Веселое, счастливое. Воспитатель таким
образом , подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и
говорить хорошие слова.
Игры-ситуации

Цель: развить умение
вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и
содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается
разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика
поссорились – помири их.
2. Тебе очень хочется
поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице
слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего
друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую
группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою
машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку
– попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в
интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если
они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного
ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет –
успокой его.
11. У тебя не получается
завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.

12. К тебе пришли гости –
познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки
проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя
взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил,
он кинул и попал Феде в глаз. Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы
скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что
Витя пошутил.

file_name: понимаем ли мы друг друга.doc

alt: Понимаем ли мы друг друга?»

alt: Понимаем ли мы друг друга?»

title: понимаем ли мы друг друга


extracted_text:
ОГБОУ    «Рязанская
школа – интернат»

Открытый классный час

«Государственная символика РФ»
   8б класс

Классный руководитель
Данькина М.А.

2023 – 2024 уч. год.

Тема:
Государственная символика РФ.
Цель:  Расширить и обобщить знания  учащихся  о государственной символике
Российской Федерации.
Задачи:
Образовательная:
Познакомить с
историческим происхождением символики РФ.
Развивающая: способствовать  развитию навыков  аналитического
мышления, речи, памяти.
Воспитательная:
воспитание на примере изучения государственной символики и ее истории
патриотизма и гражданственности.
Ход  мероприятия.
1.    Вступительная беседа.
Сл.1 - Ребята, как называется планета, на
которой мы живём?
Сл.2 Посмотрите на карту мира. Вся
территория нашей планеты разделена на государства. Сейчас на Земле насчитывают
195 государств.
Сл. 3 И у каждого государства есть свои  символы,
по которым эту страну отличают от других стран.
Щ -Как называется страна, в которой мы живём?
Мы живём в России.
- Как вы думаете, о чём мы будем
говорить на нашем классном часе? (о символах России)
А как правильно называется наша
страна? (Российская Федерация - РФ)
Сл. 4 Тема нашего классного часа
«Государственные символы Российской Федерации». Мы узнаем  об их истории, какое
значение имеют  эти символы в нашей жизни.
 - Что же такое – символы? Символ -
это условный знак, обозначение. Например: голубь – символ мира, сова – символ мудрости,
Я – символ поисковой системы Яндекс.
Сл. 5 Государственные символы —
установленные   законом отличительные знаки конкретного
государства
Имеет флаг, и гимн, и
герб
Российская держава.
Все эти символы, н
Они жизнь нашу окружают.
Сл. 6 О каком символе России мы будем
говорить сейчас, вы узнаете, расшифровав слово (дешифровщик)
Герб. С
гербом России  мы постоянно встречаемся в повседневной жизни.
Сл. 7 Давайте посмотрим на паспорт. В
паспорте содержатся сведения о человеке. Можно сказать, что это символ
личности. А герб на паспорте указывает на то, гражданином какой страны является
данный человек.
- Как вы думаете, где изображён герб
страны?
Герб России изображен  на документах,
печатях, монетах и  денежных знаках.
Герб – это отличительный
знак страны, города.
Сл. 8 Давайте рассмотрим государственный
герб России.
- Что изображено на гербе? (читает
ученик)
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он России дух свободный.
Щ. Герб России представляет собой тёмно-красный щит, на
котором изображён золотой двуглавый орёл. В центре российского  герба – герб
Москвы.
Сл. 9 Почему орёл двуглавый? Он, как бы
охраняя границы государства, смотрит на запад и восток. Корона на голове орла –
символ законности. В лапах орла – скипетр и держава.Щ. Скипетр – это
жезл, символ власти. Щ. Держава – это золотой шар с крестом наверху,
символ могущества страны.  Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками
царской власти. Давно нашей страной не правят цари, но корона, скипетр и
держава остались на гербе как символ могучего и древнего государства.
Щ. В центре российского  герба – герб
Москвы. Москва – столица, главный город России. На гербе Москвы -  щит с
изображением святого Георгия. Он олицетворяет добро. Георгий убивает копьем
черного змия – символ зла.
Наш современный герб очень древний.
Ему уже более пятисот лет.
Флаг.
Сл. 10 Посмотрите ещё раз на карту мира.
Вот появился корабль. Как вы узнали, из какой он страны?
    У каждой страны свой флаг,
некоторые похожи, но совершенно одинаковых не найдёте – это  также отличительный
признак государств.
Сл. 11.  видео У российского
флага очень длинная история. В старину флаг называли по другому – стяг – от
словосочетания «стягивать к себе», стягивать воинов для защиты родной земли.  Если
стяг удавалось захватить, войско считалось побеждённым.
    На протяжении многих веков
менялось название нашего государства, менялись и флаги.
    Государственным флаг  стал 8
декабря 2000 г., когда был принят  Закон о государственном флаге Российской
Федерации, где прописаны основные правила его использования.
    Например,  обязательные случаи
использования.(читает ученик)
Устанавливается  на зданиях общественных
организаций,  на жилых домах в дни государственных праздников, во время
массовых мероприятий, ежедневно поднимается в воинских частях, на кораблях  чтобы
показать – они принадлежат России. Поднимается флаг и у нас в школе.
   Ребята, очень важный момент.
    Сл. 12 А теперь посмотрите на флаги и
скажите, чем они отличаются. (На первом  флаге изображён герб)
 Этот флаг называют Штандарт
Президента России. Это символ президентской власти.
Сл. 13 После принесения присяги штандарт
Президента  устанавливается в его рабочем кабинете, а дубликат штандарта
поднимается над Московским Кремлём.
Сл. 14 22 августа отмечается День
российского флага.

Наш флаг называют триколором (три
цвета)

Какой же он – Государственный флаг
России?
Сл. 15. Флаг у нас прекрасный-
Белый, синий, красный.
Белый-мир и чистота,
Синий – верность, доброта.
Красный – мужество, отвага.
Вот цвета родного флага.
Сл.
16 Флаг поднимают и во
время спортивных соревнований. Наступает торжественная минута – награждение.
Поднимают государственный флаг, и звучит торжественная песня – гимн.
Сл. 17 Гимн, как и другие символы, у каждой
страны свой. «Гимн» - слово греческого происхождения, оно означает
«торжественную, хвалебную песню».  Слова гимна особенные. Они несут высокий
патриотический смысл.
Также как  герб и флаг,
гимн на протяжении веков менялся.
Сл. 18 Текст  гимна принадлежит известному
писателю Сергею Михалкову, а музыка – нашему земляку, композитору Александру
Александрову.
o       Государственный
гимн один из главных символов страны, поэтому его исполнение сопровождают
знаками высшего уважения.
o       При исполнении
гимна все присутствующие встают, а мужчины снимают головные уборы, военные отдают
честь.
Сл. 19 Давайте исполним 1 куплет нашего
Гимна.
Сл. 20 А теперь проверим, как хорошо вы
знаете слова гимна.
(каждый говорит по
строчке)

Сл. 21 Ребята, мне хочется напомнить вам,
что отношение  к
символам государства – это отношение к самому государству, к своей Родине, к России.
Поэтому к государственной символике  нужно относиться с уважением.
   В соответствии с
Уголовным Кодексом РФ надругательство над Государственными символами  (например:
нанесение хулиганских  надписей или рисунков, срывание, сжигание их)
наказывается ограничением свободы на срок до двух лет, либо арестом на срок от
трех до шести месяцев.
Закрепление изученного
материала.
Работаем в группах.
1 группа – найти герб РФ
2 группа – найти флаг РФ.

Заключение.
Государственные символы
Российской Федерации – часть
истории, воплощение её героических страниц, отражение жизни народов нашей
страны.

Мы россияне!
 И пусть запомнит
враг!
Что лишь тогда встаем мы
на колени,
Когда целуем русский
флаг!
Ролик на песню
«Россия – ты моя звезда»

file_name: Конспект классного часа Государственные символы РФ.docx

alt: ОГБОУ «Рязанская школа – интернат»

alt: Тема: Государственная символика

alt: Щ. В центре российского герба – герб

title: Конспект классного часа "Государственная символика РФ"


extracted_text:
Финансовое
оздоровление
В
ходе процедуры наблюдения должник, учредители (участники) должника, собственник
имущества должника — унитарного предприятия, а также иное третье лицо (лица),
по согласованию с должником, вправе обратиться к собранию кредиторов и (или) к
арбитражному суду с ходатайством о введении финансового оздоровления.
Одновременно с вынесением определения о введении финансового оздоровления
арбитражный суд назначает административного управляющего.
Должник
не вправе без согласия собрания (комитета) кредиторов совершать сделки:
♦       связанные
с передачей недвижимого имущества в аренду, залог, с внесением указанного
имущества в качестве вклада в уставный (складочный) капитал хозяйственных
обществ и товариществ или с распоряжением таким имуществом иным образом;
♦       связанные
с распоряжением иным имуществом должника, балансовая стоимость которого
составляет более 10 процентов балансовой стоимости активов должника;
♦       связанные
с получением и выдачей займов (кредитов), выдачей поручительств и гарантий,
уступкой прав требований, переводом долга, а также с учреждением доверительного
управления имуществом должника.
Должник
не вправе без согласия собрания (комитета) кредиторов и лица, предоставившего
обеспечение, принимать решения о реорганизации (слиянии, присоединении,
разделении, выделении, преобразовании) и ликвидации должника.
К
ходатайству должника о введении процедуры финансового оздоровления должника
должны быть приложены:
1)      план
финансового оздоровления должника с указанием предлагаемого срока (сроков) финансового
оздоровления;
2)      график
погашения задолженности;
3)      доказательства
обеспечения третьими лицами исполнения должником обязательств в соответствии с
графиком погашения задолженности.
План
финансового оздоровления, должен предусматривать способы получения должником
средств, необходимых для удовлетворения требований кредиторов в соответствии с
графиком погашения задолженности, в ходе финансового оздоровления.
План
финансового оздоровления, при его наличии, подлежит одобрению Собранием
кредиторов. Он может предусматривать продажу предприятия (бизнеса) должника или
части имущества должника.
График
погашения задолженности является односторонним обязательством должника погасить
задолженность перед кредиторами.
График
погашения задолженности подлежит утверждению арбитражным судом.
График
погашения задолженности должен предусматривать сроки погашения задолженности
перед кредиторами во время процедуры финансового оздоровления.
График
погашения задолженности должен предусматривать погашение всех требований кредиторов,
заявленных в период наблюдения, а также в ходе финансового оздоровления в
течение срока финансового оздоровления.
Расчеты
с кредиторами первой и второй очередей должны быть произведены не позднее чем
через шесть месяцев с момента введения финансового оздоровления. При
удовлетворении требований иных кредиторов денежные средства должника
распределяются пропорционально суммам их требований.
В
случае неисполнения должником графика погашения задолженности (непогашение
задолженности в установленные сроки и (или) в установленных объемах) должник в
двухнедельный срок с момента наступления даты исполнения требований вправе
обратиться к кредиторам с ходатайством об утверждении изменений в графике
погашения задолженности.

alt: Финансовое оздоровление В ходе процедуры наблюдения должник, учредители (участники) должника, собственник имущества должника — унитарного предприятия, а также иное третье лицо (лица), по согласованию с…

title: Финансовое оздоровление


extracted_text:
Урок № 7/7-8/8

Тема:
Кисломолочные продукты и блюда из них. Практическая работа «Приготовление
пудинга из творога».
Цель урока: ознакомить учащихся со значением кисломолочные
продукты, с кулинарным значением молока и молочных продуктов, с ассортиментом
молочных продуктов; научить готовить пудинг из творога.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Посуда и инвентарь: миска, форма для пудинга, тарелка десертная, стакан,
упаковки из кисломолочных продуктов.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Проверка  готовности
учащихся к уроку.
II.
Познавательные сведения.
Слово
учителя: сегодня до изучения новой
темы я вам предлагаю рассказать, что вам известно о молоке и какие молочные
продукты вам известны ( высказывание учащихся).
II.
Изучение нового материала.
1.
Молоко - ценный пищевой продукт. В нём содержатся все
питательные вещества, необходимые для роста и развития организма. В состав
молока входят: белки 3,6%, жиры 3-4%,  углеводы 4% витамины  А, В, С, Д и
минеральные соли.
Очень
большую роль играет молоко в питании детей.
Молоко
бывает пастеризованное цельное (3,2%жирности), шестипроцентное, обезжиренное,
стерилизованное, топлённое.
Молочные
продукты, которые получают путём брожения, называют кисломолочными.
По
характеру брожения кисломолочные продукты разделяются на две группы.
1-я
группа. Продукты, полученные путём
молочнокислого брожения (простокваша, сметана, творог, сыр).
Простокваша. Хранят при температуре 8 С не более 36 часов. Виды
простокваши: обыкновенная ряженка, варенец, десертная. По содержанию жира
бывает нежирная, жирная, повышенной жирности.

Изготовление простокваши в домашних условиях.

шаг 1: Разогреваем все пять литров молока до
  температуры близкой к кипению. Можно минуту покипятить. Молоко не должно
  свернуться!
шаг 2: Остужаем молоко до температуры,  при
  которой вашему пальцу в молоке будет комфортно и тепло. То есть палец можно
  долго держать в молоке, не обжигая его.
шаг 3: Добавляем в молоко био-йогурт.
шаг 4: Закутываем посудину с нашей смесью в одеяло
  или теплую куртку и оставляем на 5-8 часов (на ночь). Закутываем так, чтобы
  температура сохранялась максимально долго.
Готово. Есть можно в любых количествах, хранить в
  холодильнике.

готовая простокваша

Сметана. Русский национальный продукт. Улучшает питательность
и вкус соусов и приправ. Высокое содержание жира, чистый кисломолочный вкус,
умеренная густота, однородная консистенция, белый с кремовым оттенком цвет.
Творог. Своеобразный концентрат белка и кальция, который
содержится в молоке и обладает высокой биологической ценностью. Используют для
его приготовления цельное и пастеризованное молоко.

Изготовление
творога в домашних условиях
Творог в домашних условиях
можно приготовить из обезжиренного, полуснятого и цельного молока. Чтобы
получить творог высокого качества, молоко перед сквашиванием
рекомендуется пастеризовать - нагревать в кастрюле с кипящей водой до
температуры 75 - 85 °С. При этой температуре молоко нужно выдержать в течение
10 - 15 минут. Далее для получения домашнего творога пастеризованное
молоко быстро охлаждают ( в теплые дни до 30 - 32°С, в холодные - до 35 -
37°С), спуская кастрюлю с молоком в другую посуду с холодной водой и следя за
тем, чтобы вода не попала в молоко. После этого в него тонкой струйкой вводят
закваску, в качестве которой можно использовать молоко, сквашенное накануне, а
также простоквашу или сметану заводского изготовления, из расчета 3 - 5 % от сквашиваемого
молока. Заквашенное молоко заворачивают и ставят в теплое место.
Готовый сгусток для творога должен быть в меру плотным, однородным, без
отделяющейся сыворотки.
Со сгустка снимают верхний слой и остатки пены, затем послойно осторожно
перекладывают сгусток в другую посуду и ставят на водяную баню. Температуру
воды поддерживают на уровне 50 - 55°С (ни в коем случае не выше 60°С). Для
равномерного прогревания сгусток осторожно помешивают. Отваривание при высокой
температуре дает сухой, крошащийся творог, при низкой - мягкий, тестообразный.
Когда температура сгустка достигнет 40°С, его выдерживают 2 - 3 минуты, а затем
посуду с творожной массой вынимают из водяной бани.
Отваренный
творог перекладывают в дуршлаг или металлические луженые решета с отверстиями
для стекания сыворотки. После того, как стечет сыворотка, творожную массу
охлаждают и дополнительно опрессовывают. На творог в марле кладут чистую,
обработанную кипятком дощечку, а на нее - груз.
Добавляя в творог сливочное масло, сахар, мед, повидло, какао, орехи и др.,
приготавливают сладкие или соленые творожные массы.

Рецепт: для получения 1 кг жирного и полужирного творога -
6,5 л цельного молока; для приготовления обезжиренного творога - 8 - 9 л
обезжиренного молока.

2-я
группа. Продукты, получаемые при
смешанном брожении - молочнокислом и спиртовом (кефир, кумыс).
     Варенец. Готовят из
топленого молока.
Кефир. Продукт смешанного брожения.
Кумыс. Вырабатывают из кобыльего молока. Содержит не менее
0,8% жира.

Кисломолочные продукты

III.
Закрепление изученного
материала.

×
Какое значение имеют кисломолочные продукты в питании человека?
×
Назовите группы брожения кисломолочных продуктов?
×
Какие кисломолочные продукты вы знаете?
×
Как приготовить творог в домашних условиях?
×
Как приготовить простоквашу в домашних условиях?

IV.
Практическая работа «Пудинг
из творога» (запечённый).
Рецептура:
творог - 150г, крупа манная -15г, сахар - 15г, яйца 10г(1/4шт.), изюм - 20г,
масло сливочное - 5г, ванилин -0,02г, сухари - 5г, сметана -5г, сметана при
подаче - 20г.
Выход
- 220г.
Последовательность выполнения работы
1.
Творог протереть через сито, яйца
вымыть, отделить желток от белка, белок в холодильник.
2.
Поставить на огонь кастрюлю с
водой и довести до кипения.
3.
Изюм перебрать, промыть, обсушить.
4.
В кипящую воду добавить ванилин и
всыпать тонкой струйкой манную крупу, и, постоянно помешивая, заварить её.
Остудить массу.
5.
Яичные желтки растереть с сахаром.
Масло сливочное размягчить.
6.
В протёртый творог добавить
растёртые с сахаром яичные желтки, соединить с размягчённым маслом, изюмом,
солью, заваренной манной крупой.
7.
Форму для пудинга смазать маслом,
посыпать сухарями.
8.
Белок достать из холодильника,
взбить и внести в подготовленную массу в 2-3 приёма, осторожно перемешивая.
9.
Выложить массу в форму, смазать
поверхность сметаной и запечь в жарочном шкафу в течение 25-35 минут.
10. Готовый пудинг вынуть из шкафа и оставить в форме на
5-10 минут.
11. Переложить пудинг на десертную тарелку и полить
сметаной.

V.
Домашнее задание.

Подготовить сообщение  на
тему «Кисломолочные продукты и блюда из них. Работа может содержать  несколько
рецептов блюд из молока, и по возможности оформлена рисунками или вырезками из
газет и журналов по кулинарии.

file_name: Урок 1.doc

alt: Урок № 7/7-8/8 Тема : Кисломолочные продукты и блюда из них

alt: Сметана. Русский национальный продукт

intro: Урок  в 7 классе с практической частью. Из первой части первого урока дети изучают новую тему, а на второй части второго урока они полученную информацию закрепляют на практике.  Таким образом дети лучше усваивают полученный  материал и запоминают. Так у детей проходят уроки технологии.Урок Технологии в 7 классе.

технология

group: Дисциплины

title: Урок Кисломолочные продукты и блюда из них. Практическая работа «Приготовление пудинга из творога».


extracted_text:
Стоит отметить, что первые памятники неизвестным солдатам
начали появляться после Первой мировой войны. Впервые само это понятие, как и
мемориал, появилось во Франции. Здесь 11 ноября 1920 года в Париже возле
Триумфальной арки было сделано почетное захоронение неизвестного солдата,
который погиб на полях сражений Первой мировой войны. Тогда же на мемориале
появилась надпись: «Un soldat inconnu», а рядом с ним был торжественно зажжен
Вечный огонь. Позднее подобный мемориал появился и в Великобритании у Вестминстерского
аббатства, надпись на нем гласила: «Солдат Великой войны, чье имя ведомо Богу».
Еще позднее подобный мемориальный комплекс появился и в США, он был открыт на
Арлингтонском кладбище Вашингтона, где был захоронен прах неизвестного солдата,
погибшего в Первую мировую войну. Надпись на надгробии гласила: «Здесь покоится
снискавший славу и почет американский солдат, имя которого знает только Бог».
         В нашей стране к идее
создания такого мемориального комплекса обратились перед празднованием 25-й
годовщины разгрома немецких войск под Москвой зимой 1941 года. В начале декабря
1966 года газеты писали, что 3 декабря москвичи склонили головы перед одним из
героев Великой Отечественной войны – неизвестным солдатом, который погиб на
ближних подступах к Москве зимой 1941 года. В частности, газета «Известия»
писала: «…он был сражен за Отчизну, за родную Москву. Вот все, что мы знаем о
нем».
Доброта
Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, что
когда-то Хоть чем-то согрели меня.
Согрели своей плащ-палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем на столике шатком,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник, как счастье, как чудо Идет Доброта по земле.
И я про неё не забуду,
Хотя забываю о Зле. Юлия Друнина .

                                                                        Могила
Неизвестного солдата

Могила Неизвестного солдата!
О, сколько их от Волги до Карпат!
В дыму сражений вырытых когда-то Саперными лопатами солдат.
Зеленый горький холмик у дороги,
В котором навсегда погребены
Мечты, надежды, думы и тревоги Безвестного защитника страны.
Кто был в боях и знает край передний, Кто на войне товарища терял,

Тот боль и ярость полностью познал, Когда копал "окоп"
ему последний.
За маршем - марш, за боем - новый бой! Когда же было строить
обелиски?!
Доска да карандашные огрызки,
Ведь вот и все, что было под рукой!
Последний
"послужной листок" солдата:

А чуть пониже две коротких даты Над прахом Неизвестного солдата,
  Рождения и гибели его. Что спит в земле перед седым Кремлем!
Но две недели ливневых
  дождей,                                          И от лучей багровое, как
  знамя,
И остается только
  темно-серый                                            Весенним днем
  фанфарами звеня,
Кусок
  промокшей, вздувшейся фанеры, Как символ славы возгорелось пламя И никакой
  фамилии на ней. Святое пламя вечного огня!

"Иван Фомин", и больше ничего.
За сотни верст сражаются ребята.
А здесь, от речки в двадцати шагах,
Зеленый холмик в полевых цветах - Могила Неизвестного солдата...
Но Родина не забывает павшего!
Как мать не забывает никогда
Ни павшего, ни без вести пропавшего, Того, кто жив для матери
всегда!
Да, мужеству забвенья не бывает. Вот почему погибшего в бою
Старшины на поверке выкликают Как воина, стоящего в строю!
И потому в знак памяти сердечной
По всей стране от Волги до Карпат
В живых цветах и день и ночь горят Лучи родной звезды
пятиконечной.
Лучи летят торжественно и свято,
Чтоб встретиться в пожатии немом,

-

Эдуард Асадов 1969г.

file_name: ДЕНЬ НЕИЗВЕСТНОГО СОЛДАТА.pdf

alt: Могила Неизвестного солдата

alt: Как мать не забывает никогда

intro: День неизвестного солдата – это сравнительно новая памятная дата в российской истории, отмечается ежегодно – 3 декабря. Этот памятный день призван увековечить память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг советских и российских воинов, которые погибли в боевых действиях и чьи имена остались неизвестными.

другое

group: Педагогика

title: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен»


extracted_text:
Цель: изучение
проблемы  угроз в сети Интернет и методов борьбы с ними.
Задачи:
1Закрепить
понятия «Интернет», «Вирус»;
2.Изучить
приемы безопасности при работе в сети Интернет;
3.Формировать
навыки  приёмов логического мышления;
4.Развить
способность анализировать и обобщать, делать выводы;
5.Соблюдать
санитарные нормы при работе с компьютером, соблюдение правил техники
безопасности.
Оборудование: ПК,
презентация «Безопасность в сети Интернет», наглядное пособие.
Форма
проведения: урок
безопасности.

Ход деятельности
I.Вводная часть
В
современное время средства коммуникации стали неотъемлемой частью повседневной
жизни людей. Число пользователей Интернета неуклонно растет с каждым днём, а
самыми активными среди них являются молодые люди, подростки и дети. Именно
поэтому учить грамотно и безопасно проводить время в сети Интернет на
сегодняшний день необходимо.
Зачастую
уже с юного возраста дети могут находиться в мировой сети без контроля
взрослых. Между тем, перечень рисков, с которыми можно столкнуться, достаточно
обширен: проникновение вирусов и вредоносных программ, мошенничество, кража
личной информации, оскорбления, преследования, домогательства к детям.
Итак,
наше сегодняшнее мероприятие посвящено проблеме безопасности при использовании
сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты
от сетевых угроз.
Интернет – это объединенные
между собой компьютерные сети, глобальная мировая система передачи информации с
помощью информационно-вычислительных ресурсов.
На
сегодняшний день практический каждый человек, так или иначе, пользуется сетью
Интернет. Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой
информации, перевод денежных средств, отдых и многое другое. Однако, многие
пользователи даже не задумываются о том, какая опасность поджидает нас во
всемирной паутине.
Давайте
подумаем и вспомним, какие угрозы вы уже встречали во время работы за
компьютером, а может, о каких-то угрозах, вы слышали от своих друзей?
II. Основная часть
А
теперь давайте обратимся к статистике в сети Интернет. Рейтинг самых опасных
угроз распределяется следующим образом
Вредоносные
программы
Кража
информации
Халатность
сотрудников
Хакерские
атаки
Финансовое
мошенничество
Спам
Аппаратные
и программные сбои
Как
вы видите, угроз достаточно много и все они связаны между собой, например,
из-за халатности сотрудников может произойти кража информации, а кража информации
в свою очередь, может быть связана с финансовым мошенничеством.
Но,
конечно же, лидером среди угроз являются вирусы. Давайте посмотрим, что такое
вирусы, и какими они бывают.
Компью́терный
ви́рус —
разновидность компьютерных программ или вредоносный код, отличительной
особенностью которых является способность к размножению (саморепликация).
Классификация
В
настоящее время не существует единой системы классификации и именования
вирусов. Принято разделять вирусы на следующие группы.
По
поражаемым объектам
Файловые
вирусы. Это
вирусы-паразиты, которые при распространении своих копий обязательно изменяют
содержимое исполняемых файлов, при этом файлы, атакованные вирусом, в
большинстве случаев полностью или частично теряют работоспособность)
Загрузочные
вирусы. Это
компьютерные вирусы, записывающиеся в первый сектор гибкого или жесткого диска
и выполняющиеся при загрузке компьютера.
Скриптовые
вирусы. Требуют наличия
одного из скриптовых языков (Javascript, VBScript) для самостоятельного
проникновения в неинфицированные скрипты.
Макровирусы. Это разновидность
компьютерных вирусов разработанных на макроязыках, встроенных в такие
прикладные пакеты ПО, как Microsoft Office.
Вирусы,
поражающие исходный код. Вирусы данного типа поражают или исходный
код программы, либо её компоненты (OBJ-, LIB-, DCU- файлы) а так же VCL и
ActiveX компоненты.
По
технологиям, используемым вирусом
Полиморфные
вирусы. Вирус, который при
заражении новых файлов и системных областей диска шифрует собственный код.
Стелс-вирусы. Вирус, полностью
или частично скрывающий свое присутствие в системе, путем перехвата обращений к
операционной системе, осуществляющих чтение, запись, чтение дополнительной
информации о зараженных объектах (загрузочных секторах, элементах файловой
системы, памяти и т. д.)
Руткит. Программа или
набор программ для скрытия следов присутствия злоумышленника или вредоносной
программы в системе.
Каждый
день появляются все новые и новые вирусы. Вам необходимо знать, что создание и
распространение вредоносных программ (в том числе вирусов) преследуется в
России согласно Уголовному кодексу РФ (глава 28, статья 273).
Также
в нашей стране существует доктрина информационной безопасности РФ, согласно
которой в России должен проводиться правовой ликбез в школах и вузах при
обучении информатике и компьютерной грамотности по вопросам защиты информации в
ЭВМ, борьбы с компьютерными вирусами, детскими порносайтами и обеспечению
информационной безопасности в сетях ЭВМ.
По
инициативе Европейской комиссии в 2004 году был учрежден праздник Международный
День безопасного Интернета (Safer Internet Day).  И с  тех пор вышел
далеко за пределы Европы. Его отмечают более 70 стран мира, в том числе и
Россия. Отмечается ежегодно во второй вторник февраля.
Его
цель – пропаганда более безопасного и более ответственного использования
онлайн-технологий и мобильных телефонов, особенно среди детей
и молодежи во всем мире.
Поэтому
сегодня я расскажу вам о том, как обезопасить себя, свих друзей, свой личный
или рабочий компьютер, чтобы не стать жертвой сетевых угроз.
Установите
комплексную систему защиты.
Установка
обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня актуальны так называемые
«комплексные системы защиты», включающие в себя антивирус, файрволл,
антиспам-фильтр и еще пару-тройку модулей для полной защиты вашего компьютера.
Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому не забывайте регулярно обновлять
базы сигнатур: лучше всего настроить программу на автоматическое обновление.
Будьте
осторожны с электронной почтой.
Не
стоит передавать какую-либо важную информацию через электронную почту.
Установите запрет открытия вложений электронной почты, поскольку многие вирусы
содержатся во вложениях и начинают распространяться сразу после открытия
вложения. Программы Microsoft Outlook и Windows Mail помогают блокировать
потенциально опасные вложения.
Пользуйтесь
браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari.
Большинство
червей и вредоносных скриптов ориентированы под Internet Explorer и Opera. В
рейтинге популярности лидирует IE, но лишь потому, что он встроен в Windows.
Браузер Opera очень популярен в России из-за ее призрачного удобства и очень
большого числа настроек. Уровень безопасности имеет ряд недостатоков как у
одного, так и у второго браузера, поэтому лучше ими не пользоваться вовсе.
Обновляйте
операционную систему Windows.
Постоянно
обновляйте операционную систему Windows. Корпорация Microsoft периодически
выпускает специальные обновления безопасности, которые могут помочь защитить
компьютер. Эти обновления могут предотвратить вирусные и другие атаки на
компьютер, закрывая потенциально опасные точки входа.
Не
отправляйте SMS-сообщения.
 Сейчас
очень популярны сайты, предлагающие доступ к чужим SMS и распечаткам звонков,
также очень часто при скачивании файлов вам предлагают ввести свой номер, или
внезапно появляется блокирующее окно, которое якобы можно убрать с помощью
отправки SMS.
При
отправке SMS, в лучшем случае, можно лишиться 300-600 рублей на счету телефона
– если нужно будет отправить сообщение на короткий номер для оплаты, в худшем –
на компьютере появится ужасный вирус.
Поэтому
никогда не отправляйте SMS-сообщения и не вводите свой номер телефона на
сомнительных сайтах при регистрации.
Пользуйтесь
лицензионным ПО.
 Если
вы скачиваете пиратские версии программ или свеженький взломщик программы,
запускаете его и сознательно игнорируете предупреждение антивируса, будьте
готовы к тому, что можете поселить вирус на свой компьютер. Причем, чем
программа популярнее, тем выше такая вероятность.
Лицензионные
программы избавят Вас от подобной угрозы!
Используйте
брандмауэр.
Используйте
брандмауэр Windows или другой брандмауэр оповещают о наличии подозрительной
активности при попытке вируса или червя подключиться к компьютеру. Он также
позволяет запретить вирусам, червям и хакерам загружать потенциально опасные
программы на компьютер.
Используйте
сложные пароли.
Как
утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки
телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли вроде 123. Такие
пароли сильно облегчают работу взломщикам. В идеале пароли должны состоять
минимум из семи, а лучше двенадцати символов. Время на подбор пароля из пяти
символов — два-четыре часа, но чтобы взломать семисимвольный пароль,
потребуется два-четыре года. Лучше использовать пароли, комбинирующие буквы
разных регистров, цифры и разные значки.
Функция
«Родительский контроль» обезопасит вас.
 Для
детской психики Интернет – это постоянная угроза получения психологической
травмы и риск оказаться жертвой преступников.
Не
стремитесь утаивать от родителей круг тем, которые вы обсуждает в сети, и новых
Интернет-знакомых, это поможет вам реально оценивать информацию, которую вы
видите в сети и не стать жертвой обмана.
Соблюдая
эти не сложные правила, вы сможете избежать популярных сетевых угроз.
III.Итог
Наш
урок безопасности подошл к концу. Подумайте, что нового он вам дал? Изменилось
ли ваше отношение с сети Интернет после нашего занятия? Если да, то каким
образом?
Надеюсь,
что используя знания, полученные на нашем уроке, вы никогда не станете жертвой
Интернет-мошенников. И всегда помните, что в любой сложной или непонятной
ситуации вам могут помочь взрослые-родители и педагоги.

file_name: Конспект Безопасность в сети интернет.docx

alt: Цель : изучение проблемы угроз в сети

alt: Используйте сложные пароли. Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена, марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли…

title: Конспект "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х.Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ №22

Приказ от 27.08.2020 г. № 215

_________ Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии на 2020-2021
учебный год
Уровень общего образования: среднее
общее образование10 класс.
Количество
часов в год: 70
Учитель: Куковкина Марина Геннадьевна
-Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого Приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
- Программы  курса химии для X - XI классов
общеобразовательных учреждений  (базовый  уровень)   2012 год (автор О.С
Габриелян) ;
-основной образовательной программы МБОУ-СОШ
№22 х. Кривой Лиман;
- ориентирована на учебник О.С.
Габриелян Химия 10 класс Базовый уровень. Учебник для общеобразовательных
учреждений, Дрофа, 2018 г
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер
  приказа)

Дата

Раздел
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Деятельность учителя в обучении химии в средней школе
должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных
результатов:
- в ценностно-ориентационной сфере - осознание российской гражданской
идентичности, патриотизма, чувства гордости за российскую химическую науку;
- в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории в высшей школе, где химия является
профилирующей дисциплиной;
- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере
– умение управлять своей познавательной деятельностью, готовность и способность к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей  жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
- в сфере сбережения здоровья – принятие и реализация ценностей здорового и
безопасного образа жизни, неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков) на основе знаний о свойствах наркологических
и наркотических веществ.
Метапредметные результаты освоения
выпускниками средней школы курса химии:
- использование умений и навыков различных видов
познавательной деятельности, применение основных методов познания
(системно-информационный анализ, наблюдение, измерение, проведение
эксперимента, моделирование, исследовательская деятельность) для изучения
различных сторон окружающей действительности;
- владение основными интеллектуальными
операциями: формулировка гипотезы, анализ и синтез, сравнение и систематизация,
выявление причинно-следственных связей и поиск аналогов;
- познание объектов окружающего мира
от общего через особенное к единичному;
- умение генерировать идеи и определять
средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
- использование различных источников
для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы
представления информации от целей коммуникации и адресата;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
- владение языковыми средствами, в том числе и
языком химии, - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, в том числе и символьные (химические
знаки, формулы и уравнения).
Предметными результатами изучения химии на базовом уровне на
ступени среднего общего образования являются:
1) в познавательной сфере:
- знание (понимание) изученных понятий,
законов и теорий;
- умение описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный
(русский, родной) язык и язык химии;
- умение классифицировать химические
элементы, простые и сложные вещества, в том числе и органические соединения,
химические реакции по разным основаниям;
- умение характеризовать изученные классы
неорганических и органических соединений, химические реакции;
- готовность проводить химический эксперимент,
наблюдать за его протеканием, фиксировать результаты самостоятельного и
демонстрируемого эксперимента и делать выводы;
- умение формулировать химические
закономерности, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со
свойствами изученных;
- поиск источников химической информации,
получение необходимой информации, ее анализ, изготовление химического
информационного продукта и его презентация;
- владение обязательными справочными
материалами: Периодической системой химических элементов
Д. И. Менделеева, таблицей растворимости, электрохимическим рядом
напряжений металлов, рядом электроотрицательности – для характеристики
строения, состава и свойств атомов химических элементов I-IV периодов и
образованных ими простых и сложных веществ;
- установление зависимости свойств и
применения важнейших органических соединений от их химического строения, в том
числе и обусловленных характером этого строения (предельным или непредельным) и
наличием функциональных групп;
- моделирование молекул важнейших
неорганических и органических веществ;
- понимание химической картины мира как
неотъемлемой части целостной научной картины мира;
2) в ценностно-ориентационной сфере – анализ и оценка
последствий для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с производством и переработкой важнейших химических
продуктов;
3) в трудовой сфере – проведение химического
эксперимента; развитие навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности при выполнении индивидуального проекта по химии;
4) в сфере здорового образа жизни – соблюдение правил безопасного
обращения с веществами, материалами и химическими процессами; оказание первой
помощи при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и
лабораторным оборудованием.

Ученик научится:
• описывать свойства органических веществ;
• характеризовать вещества по составу,
строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между
данными характеристиками вещества;
• различать экспериментально некоторые вещества
используя качественные реакции; осознавать необходимость
соблюдения мер безопасности при обращении
с кислотами и щелочами.
• раскрывать смысл теории строения
органических соединений Бутлерова;
• различать виды химической связи: ионную,
ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
• изображать электронно-ионные формулы
веществ, образованных химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от
строения;
• характеризовать научное и
мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева; •
объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от
физических;
• называть признаки и условия протекания
химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической
реакции к определѐнному типу;
• прогнозировать продукты химических реакций
по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные
вещества по формулам/названиям продуктов
реакции;
• составлять уравнения реакций,
соответствующих последовательности («цепочке») превращений органических
веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки,
свидетельствующие о протекании химической реакции;
• определять характер среды водных растворов
кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции,
подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных ионов
• определять принадлежность органических
веществ к одному из изученных;
• составлять формулы веществ по их
названиям;
• определять валентность и степень окисления
элементов в веществах;
• составлять формулы органических соединений
по валентностям;
• объяснять закономерности изменения
физических и химических свойств веществ от строения
• называть общие химические свойства,
характерные для групп соединений
• называть общие химические свойства,
характерные для каждого из классов органических веществ;
• приводить примеры реакций, подтверждающих
химические свойства органических веществ;
• определять вещество-окислитель и
вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
• проводить лабораторные опыты,
подтверждающие химические свойства основных классов органических веществ;
Ученик получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в
повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения
правил экологически безопасного поведения в окружающей природной
среде;
• понимать смысл и необходимость
соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию
лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретѐнные
ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по
изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
• развивать коммуникативную
компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при
работе с текстами учебника и
дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к
уважению иной точки зрения при обсуждении
результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о
веществах и химических процессах, критически относиться к
псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе, касающейся использования различных веществ.
• осознавать значение теоретических
знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как
системы, применяя логику системного анализа;
• применять знания о строении
органических соединений для объяснения и предвидения свойств конкретных
веществ;
• развивать информационную
компетентность посредством углубления знаний об истории становления
химической науки, еѐ основных понятий,
а также о современных достижениях науки и техники.
• составлять составлять структурные
формулы изомеров и гомологов и называть их по систематической
номенклатуре
• составлять химические уравнения,
характеризующие свойства и получение органических веществ.
• приводить примеры реакций,
подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами
органических веществ;
• прогнозировать результаты
воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
• составлять химические уравнения,
характеризующие свойства и получение органических веществ.
• прогнозировать химические свойства
веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества
проявлять кислотные или основные свойства с учѐтом групп атомов
входящих в его состав;
• выявлять существование генетической
взаимосвязи между веществами;
• организовывать, проводить
ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное
практическое значение.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1.
Теория строения
органических соединений
Валентность.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их
валентности. Основные положения теории химического строения органических
соединений. Понятие о гомологии, гомологах, изомерии и изомерах.
Химические
формулы и модели молекул в органической химии.
2. Углеводороды  и их природные источники
Природный
газ. Алканы. Природный газ как топливо. Преимущество природного газа перед
другими видами топлива. Состав природного газа.
Алканы:
гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства
алканов (на примере метана и этана): Горение, замещение, разложение и дегидрирование.
Применение алканов на основе свойств.
Алкены. Этилен, его получение (дегидрированием этана и
дегидратацией этанола).
Химические
свойства этилена: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и
раствора перманганата
калия),
гидратация и полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение
этилена на основе свойств.
 Представления
о полимерах на примере полиэтилена.
Алкадиеныи
каучуки. Понятие об алкадиенах как
углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1, 3 и
изопрена:  обесцвечивание бромной воды и полимеризации в каучуки. Резина.
Алкины.
Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические
свойства ацетилена: горение, обесцвечивание
бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на
основе свойств. Реакции полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид, его
применение.
Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические
свойства бензола: горение, галагенирование, нитрирование. Применение бензола на
основе свойств.
Нефть.
Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин. Понятие об октановом числе.
3. Кислородсодержащие органические соединения и их
природные источники
Единство
химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.
Спирты.Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией
этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной
связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием,
образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола
на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение. Понятие о
предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных
спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
Каменный  уголь.  Фенол. Коксохимическое производство и его продукция.
Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле
фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация
фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу. Применение фенола на
основе свойств.
Альдегиды.
Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства
альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в
соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе
свойств.
Карбоновые
кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства
уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция
этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные
кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные
эфиры и жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в
природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры.
Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров.
Применение жиров на основе свойств.
   Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Значение углеводов в живой
природе и в жизни человека.
Глюкоза
- вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства
глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение
(молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Дисахариды
и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза на примере
взаимопревращений: глюкоза полисахарид.
4.Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой
природе
 Амины.
Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола.
Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина:
ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение
анилина на основе свойств.
Аминокислоты.
Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические
свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со
щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь
и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Белки.
Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и
третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация,
гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.    Генетическая связь
между классами органических соединений.
Нуклеиновые
кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения
нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в
хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной
инженерии.
5.Биологически активные органические соединения,
полимеры
Ферменты.
Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности
функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов
и народном хозяйстве.
Витамины.
Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы,
гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых
витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.
Гормоны.
Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых
организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика
сахарного диабета.
Лекарства.
Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и
дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней и профилактика.

Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Перечень разделов и последовательность
  их изучения

Кол-во часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

1

Теория строения органических
  веществ

6

01.09.2020-16.09.2020

16.09.2020

2

Углеводороды и
  их природные источники

24

22.09.2020-16.12.2020

15.12.2020

3

 Кислородсодержащие
  органические соединения и их природные источники

23

22.12.2020-30.03.2021

30.03.2021

4

Азотсодержащие
  соединения и их нахождение в живой природе

11

31.03.2021-05.05.2021

05.05.2021

5

Биологически
  активные органические соединения. Искусственные и синтетические полимеры

6

11.05.2021-26.05.2021

Итого

        70

Согласовано
  заместитель директора по УВР
__________________ Е.Г. Липуга

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: химия 10.docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: Раздел 1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владение…

alt: Ученик научится: • описывать свойства органических веществ; • характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества; • различать экспериментально…

alt: Ученик получит возможность научиться: • грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; • осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде; •…

alt: Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 1

alt: Нефть. Состав и переработка нефти

title: Рабочая программа по химии 10 класс


extracted_text:
ОБЪЕКТ
ИНФОРМАТИКИ
Объектом информатики выступают автоматизированные,
основанные на ЭВМ и телекоммуникационной технике, информационные системы (ИС)
различного класса и назначения. Информатика изучает все стороны их разработки,
проектирования, создания, анализа и использования на практике. Информационные
технологии (ИТ) - это машинизированные (инженерные) способы обработки
семантической информации - данных и знаний, которые реализуются посредством
автоматизированных информационных систем (АИС).
В настоящее время АИС получили широчайшее
распространение. Классификация АИС осуществляется по ряду признаков, и в
зависимости от решаемой задачи можно выбрать разные признаки классификации. При
этом одна и та же АИС может характеризоваться одним или несколькими признаками.
В качестве признаков классификации АИС используются: область применения,
охватываемая территория, организация информационных процессов, направление
деятельности, назначения, структура и др.
По направлению деятельности: промышленные
(АСУП, АСУТП ...), непромышленные (АИС транспорта, банка, торговли...),
научно-образовательной сферы (АСНИ, САПР, ЭС ...). В промышленной сфере
превалирует отраслевой характер иерархии АИС. По территориальному
признаку: ГИС, районные, городские, региональные ... .
В зависимости от организации информационных
процессов АИС делятся на два больших класса: управляющие и информационные.
В информационных системах управление отсутствует (автоматизированные системы
научных исследований - АСНИ, <Библиотека>, системы автоматизированного
проектирования САПР, экспертные системы - ЭС и др.).
По сфере применения АИС различаются следующим
образом: административные, производственные, учебные, медицинские, военные, метеорологические,
экологические, криминалистические и
др. Назначение и структура построения АИС
характеризуются наличием соответствующих подсистем. Этот класс АИС является
исторически одним из первых на производстве.
АИС различаются также по уровню развития в
зависимости от поколений ЭВМ, на которых они базируются. Разнообразие ИТ и АИС
постоянно растет.
Следует выделить ИТ и АИС, с помощью которых
регулируются микросоциальные процессы. Это ИТ и АИС денежно-кассовых операций,
распределения мест на транспорте, в гостиницах, метеорологической информации и
т. п. Они также относятся к объекту информатики.
Информационные технологии - это машинизированные способы обработки, хранения,
передачи и использования информации в виде знаний. Они включают два основных
элемента - машинный и человеческий (социальный), причем последний выступает
главным. Подчеркнем, что объектом информатики выступают не сами по себе ЭВМ как
программно-технические комплексы, а ИТ, воплощением которых служат
компьютеризированные, или человеко-машинные, точнее, социо-технические системы.
В отличие от производственных, энерго-преобразующих ИТ (объект информатики)
относятся к социальным, знание-преобразующим технологиям.
Понятие технологии вообще включает комплекс научных и
инженерных знаний, воплощенных в приемах труда, наборах материальных,
технических, энергетических, трудовых факторов производства, способов их
соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определенным
требованиям, стандартам. В таком понимании термин технология неразрывно
связан с машинизацией производственного или непроизводственного (социального)
процесса. Последнее важно подчеркнуть для обозначения точных исторических
границ информатики: информатики не могло быть в домашинный период обработки и
представления знаний, когда не было ИТ. Переработка информации с помощью ЭВМ и
выработка новых знаний, соотнесенных с целями пользователей, - функциональное
назначение ИТ.
Если информация - категория всеобщая, присущая всем
историческим периодам, то информатика - категория конкретно-историческая.
присущая лишь современному и будущим историческим периодам. Ранее, когда не
было ИТ, т.е. не было объекта информатики, информация перерабатывалась не
машинными, рутинными способами. На базе ЭВМ рождаются ИС, реализующие
специальные технологии сбора, переработки, передачи и применения информации,
т.е. рождается объект информатики, что является основным содержанием
современной научно-технической революции.
В будущем возникнут (и уже возникают) сложнейшие
проблемы взаимодействия искусственного' интеллекта (ИИ) в виде сверхсложных
вычислительных сетей пятого поколения с такими элементами, как суперЭВМ,
актуализируемые базы знаний, персональные компьютеры (ПК), новейшие локальные и
глобальные телекоммуникационные системы, и сложившегося естественного
социального интеллекта, промышленных роботов массового применения и
естественной рабочей силы. Это рождает сверхсложные социальные технологии.
Таким образом, объект информатики, охватывающий все
элементы ИТ: технические средства, математическое, алгоритмическое,
программное, лингвистическое обеспечения, средства связи во взаимодействии с
людьми, резко усложняется.
Особенно сложные инженерные проблемы информатики
возникают применительно к телематическим системам в виде <безлюдных>
производств и технологий, в которых интегрированы организационные
человеко-компьютерные системы, робототехнические комплексы и новейшие средства
связи. Это уже информдинамические объекты новые исторические феномены - с
заложенными в них творческими системами (Creative Systems), в процессе
создания и эксплуатации которых мы попадаем в исключительную зависимость от
теории нового комплекса знаний и нового мышления.

title: ОБЪЕКТ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
TEST
  XV. Charlie Chaplin

This is a story that Chaplin liked to tell about himself. It
happened after the great actor had become world famous.
A theatre announced that a competition would be held to see who
could act like Charlie Chaplin. Those taking part had to dress like Chaplin,
walk like Chaplin and act one of the roles in a Chaplin film.
When Charlie Chaplin heard about the competition he decided, as a
joke, to take part in the competition himself. Naturally, he kept his plan a
secret from everybody.
When the results of the competition were announced Chaplin said: “1
didn't know whether to feel angry or only surprised. I didn't win the first
prize. But after thinking about it, I decided that it would be best to laugh.”

I.
Complete the statements according to the text.
1. This is a
story which...
1) Chaplin was fond of telling.
2) is written by Chaplin's friend.
3) was announced at the competition.
4) happened before Chaplin had become world famous.
2. People who
took part in the competition had to...
1) sing songs.
2) keep it a secret.
3) imitate Chaplin's manners.
4) dance.
3. When the
results of the competition were announced Chaplin learnt that...
1) his new film was a success.
2) lie had won the first prize.
3) lie had not won the first prize.
4) he had won the second prize.
4. When Chaplin
learnt the news lie decided...
1) to be angry.
2) to keep it a secret.
3) to tell everybody about it.
4) to laugh.

II. Find
the wrong sentence.
1) Chaplin didn't take pail in the competition.
2) Chaplin didn't allow to hold this competition.
3) Chaplin didn't know about the competition.
4) Chaplin didn't tell anybody about his plans.

III.
Choose the synonym to the underlined word.
Those taking part had to dress like Chaplin, walk like Chaplin and
act one of the roles in a Chaplin film.
1) play
2) picture
3) cinema
4) performance

file_name: TEST 15. Charlie Chaplin. 9 класс.docx

alt: TEST XV. Charlie Chaplin

title: TEST 15. Charlie Chaplin. 9 класс


extracted_text:
СИГНАЛ() BEEP()

Синтаксис:

СИГНАЛ(номер_тона)

Номер_тона -- число от 1 до 4,
  определяющее тон звука.

  В большинстве компьютеров все указанные значения производят один и тот же
  звук, который Вы слышите, когда возникает ошибка или когда Вы щелкаете мышью
  за пределами диалогового окна. Если номер_тона опущен,
  предполагается, что он равен 1.

Примечание:

  В Macintosh вы можете управлять уровнем тона при помощи инструментария Панели
  управления.
  В Microsoft Windows версии 3.0 или более поздней можно выключить сигнал, с
  помощью Панели управления.

file_name: 62. Microsoft Excel.doc

alt: СИГНАЛ() BEEP() Синтаксис:

title: Microsoft Excel