extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
городского округа
Саранск
«Детский сад №112»

Паспорт
мини-музея
«Мордовская
народная игрушка»
               по реализации краткосрочного проекта:
                    «Мой край родной, Мордовия моя!»
                                            (В
подготовительной группе №3)

                               Разработала
воспитатель:
                                Уронина
В.А.

            Саранск,2020

                                                     СОДЕРЖАНИЕ

                          1.
Паспортные данные мини-музея

2. Аспекты музейной деятельности

3. Характеристика мини-музея

4. План работы по созданию музея

5. Тематический план проведения занятий в мини-музее

6. Перспектива развития мини-музея

7. Литература

8. Приложение

       ПАСПОРТНЫЕ
ДАННЫЕ
Наименование мини-музея:
«Мордовская народная игрушка»

Профиль мини-музея: познавательно –
творческий.

Цель: Приобщение детей к
народной культуре, через  ознакомление  с народной   игрушкой.

Задачи
для детей:
·  Вызвать желание у
детей познакомиться с разнообразием народной игрушки
(глиняная,
деревянная, тряпичная, соломенная, берестяная и др.)
·  Обеспечить
запоминание  игр с народными игрушками, возможностью
использования их в
разных видах детской деятельности (подвижные, сюжетные, режиссерские игры,
театрализованная деятельность, изобразительное творчество по мотивам народной
игрушки)
·  Способствовать
развитию познавательных интересов, эстетического восприятия,
логического
мышления, внимания, воображения, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.
·  Формировать и
развивать коммуникативные навыки, желание использовать
народные игрушки в
совместной и самостоятельной деятельности.

Задачи
для родителей:
создавать в семье
благоприятные условия для развития личности ребенка, приобщение детей к русской
народной культуре, ее  традициям.

Задачи
для воспитателя:
развивать
социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
В основу решения
этих задач положены следующие принципы:
·  принцип учета
возрастных особенностей дошкольников;
·  принцип опоры на
интересы ребенка;
·  принцип
осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при  руководящей
роли взрослого;
·  принцип
наглядности;
·  принцип
последовательности;
·  принцип
сотрудничества и взаимоуважения.

Формы деятельности:
•фондовая;
•поисковая;
•научная;
•экспозиционная;
•познавательная.

Площадь,
занятая под экспозицию: мини-музей организован  в сентябре  2019
 г. Под экспозицию выделен отдельный уголок  в  групповой
комнате.

Обеспечение мини-музея:

1. Материально-техническое:  фотоальбом, иллюстрации,
игрушки,  дидактические игры, канцелярские принадлежности и т.д.

2. Учебно-методическое:
1. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова
А.  Мини-музей в детском саду.
2. Рыжова Н.А. Методическое издание «Коллекция
увлечений».

Руководитель мини-музея: Уронина В.А.,
воспитатель высшей квалификационной категории подготовительной   к школе группы
№3

Участники  мини-музея: дети подготовительной
 группы, воспитатели, родители.

Структура управления мини-музеем: Руководитель
мини-музея планирует, координирует, контролирует работу в мини-музее.

АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация воспитательно-образовательного процесса в современных условиях
ставит перед педагогами задачи в поиске новых и интересных решений. Создать
условия, в которых ребенок смог бы максимально реализоваться, установить собственные
отношения с обществом, историей, культурой человечества - является одной из
основных задач воспитательно-образовательного процесса.
                 Организовать
познавательно-исследовательскую деятельность средствами совместных проектов с
воспитанниками возможно с помощью музейной педагогики.

Многие из нас с детства помнят строки С. Михалкова: «В
воскресный день с сестрой моей мы вышли со двора. – Я поведу тебя в музей,-
сказала мне сестра» А что делать, если количество музеев в городе ограничено? Именно
поэтому в дошкольных учреждениях решили создавать собственные музеи, пусть и
маленькие. Мини- музеи очень удобны, так как:

v Во-первых,  музей
занимает очень маленькое пространство.
v Во- вторых, он создан
для самых маленьких посетителей и открыт для них постоянно.
v В-третьих, в их
создании участвуют и сами ребята, и их родители, братья и сестры.

В
настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но
и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты,
брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный
созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Каждый мини-музей —
результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

v Музейная педагогика в условиях
детского сада позволяет реализовывать комплексные и дополнительные
образовательные программы;
v является действительным модулем
развивающей предметной среды, средством индивидуализации образовательного
процесса;
v способствует воспитанию у
дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор, открывает
возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
v помогает наладить сотрудничество
педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и
представителями социума за пределами детского сада

Содержание, оформление и назначение мини-музея отражает специфику
возраста детей данной группы. Мини-музей национальной мордовской культуры,
декоративно прикладного искусства, постоянно пополняется новыми экспонатами.
Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.

       Актуальность
мини-музея «Мордовская народная игрушка»:

                В
настоящее время у детей слабо развит познавательный интерес к народной игрушке,
к её истории, т.к. прилавки магазинов переполнены разнообразием игрушек
иностранного производства, а информационные системы активно их рекламируют.
Родители практически не покупают современным детям народные игрушки.
               Многовековой
опыт человечества показал важность приобщения детей к культуре своего народа,
поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за
землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру и
традиции своих предков. Если не знакомить ребенка в дошкольном детстве с
народно-прикладным искусством, то не будет достигнуто полное ознакомление с
историей, культурой своего народа, что в дальнейшем приведет к обеднению его
нравственно-патриотических чувств. Следует отметить роль народной игрушки в
процессе обучения дошкольников практически всем видам детской деятельности.

Оформление
мини-музея:
музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей. Коллекция
мини-музея  располагается в специально отведенном месте, в групповой комнате,
где на полках располагаются доступные для детей экспонаты, которые  имеют свой
номер, дату поступления, материал изготовления, фамилию и имя владельца.
Коллекция игрушек из различных  хрупких материалов (глина, фарфор, бумага,
вышивка, береста) стоят на верхней полке в целях безопасности и используются
при работе с детьми только совместно с воспитателем.
В музеи размещены
экспонаты, которые  условно разделены по разделам.

Разделы
мини-музея, особенности использования:
v Тряпичные и вязаные куклы
Экспонаты
данной  коллекций находятся в свободном доступе у детей и используются ими
для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности. Игрушки могут быть
использованы в процессе образовательной деятельности, конкретно в
образовательных областях «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».
v Глиняные игрушки
Экспонаты данной
коллекции выполнены профессиональными мастерами, воспитателями, родителями и
детьми. Экспонаты могут быть применены в процессе организованной
образовательной  деятельности. «Социально-
коммуникативное
развитие», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной
литературы».
v Фарфоровые игрушки
Экспонаты данной
коллекции выполнены профессиональными мастерами. Экспонаты могут быть применены
в процессе организации непосредственно образовательной деятельности в
образовательных областях «Социализация»,
«Познание»,
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».

v Игрушки из бумаги
Экспонаты данной
коллекции выполнены детьми и их родителями. Экспонаты могут быть применены в процессе
организации  образовательной деятельности в образовательных областях
«Социализация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной
литературы».

v «Галерея творчества»
Оформлена в виде стенда,
где расположены детские рисунки, аппликации. Фотографии после некоторого
времени переносятся с полотна в фотоальбом. Эти композиции постоянно
меняются в   соответствии с  изменениями тематики по
ознакомлению с народными игрушками: Гжель, Дымка, Хохлома, Городец,
национальный мордовский орнамент и др.
Экспонаты галереи
могут быть использованы в процессе организованной познавательной,
образовательной деятельности в образовательных областях «Художественное
творчество», «Познавательно-речевое развитие».
v «Библиотека»
Здесь собран
материал о видах народной мордовской игрушки, (альбом, книга) загадки, стихи и
авторские произведения о народных игрушках, которые могут быть использованы в
образовательной деятельности и  в свободной деятельности, при работе с
родителями – это мастера Подлесной Тавлы Кочкуровского района РМ,
v «Мастерская»
Материалы для
рисования, лепке, аппликации  расположены на низкой полке. Дети могут
использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной художественной
деятельности или вместе с педагогом в процессе образовательной деятельности.

Ожидаемый
результат:
Создание в группе
мини-музея  « Музей народной игрушки».
В процессе
взаимодействия воспитатель – дети - родители в реализации проекта:

дети:
·
проявляют
интерес к экспериментированию с различными игрушками;
·
овладевают
знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
·
проявляют
доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
·
возрастает
речевая активность детей в разных видах деятельности;
·
у
детей сформированы знания о русском народно прикладном творчестве, народной
игрушке;
родители:
родители активно
вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность;
укреплены семейные связи;
·
обогащение
родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в
семье;
·
повышение
компетентности родителей при выборе игрушки.

  ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

№

Этапы
  реализации

Основные
  направления реализации

1.

Подготовительный
  этап

Оформить в
  групповой комнате мини-музей
«
  Народной игрушки».
Консультация
  для родителей «Мини – музей в детском саду».

Поисковая
  работа по подбору иллюстративного материала по теме «Народная игрушка».

Наблюдение
  за  играми детей.

Дополнить
  библиотечку книгами об народных игрушках, альбомом «Народные игрушки».

Изготовление
   и подбор дидактических  и сюжетно – ролевых игр.

2.

Основной
   этап

Рассматривание
  картин, иллюстраций с изображением народных игрушек (матрешек, деревянных
  игрушек-забав, мордовских (дымковских и хохломских игрушек); энциклопедии с
  изображением игрушек в разные времена.

Рассматривание
  деревянных, глинных, фарфоровых, вязаных, пластмассовых игрушек, современных
  и т.д.

Ситуативная
  беседа по теме. Рассказы  детей:
-характерные
  особенности строения,
-признаки,
  отличающие одних игрушек от  других,
-узнавать
  и называть название игрушки- куклы, росписей  и место происхождение игрушек,
-познакомить
  с другими видами и материалами игрушек,
-закреплять
  представление о том, что народные игрушки – это история нашего народа и
  страны.

Придумывание
  загадок, рассказов, сказок.

Объяснение
  крылатых выражений, пословиц.

Художественное
   творчество:
-
  Рисование нетрадиционным способом«Матрешка»;
-
  Лепка «Бусы для куколки».
-
  Аппликация с использованием  бросового

  материала,
-
  Коллективная работа  «Выйду за околицу»,
-Лэпбук
  «Народная игрушка».
- Изготовление
  игрушек-самоделок к выставке

«Народная
  игрушка» совместно с детьми.

-
  Создание альбома «Декоративная роспись

  деревянных изделий»;
-
  предметы быта роспись мордовским

  орнаментом, вышивка и мн.др.

-Чтение
  художественной литературы.
-
  Разучивание стихов.

-
  Пальчиковая гимнастика.
-
  Артикуляционная гимнастика.

Экскурсии
  в музей, библиотеку, центр дополнительного образования  и т.д.

3.

Заключительный
  этап

-
  Оформление выставки мини – музея  «Народная игрушка».
-Создание
  альбома «Игрушки бабушек».
-
  Фотовыставка «Мои друзья- игрушки!»

Сотрудничество
  с семьёй:

Изготовление
  совместных с детьми игрушек, композиций на тему: «Народная игрушка».

Пополнение
  предметно-развивающей среды в группе  и в мине - музее.
Досуг
  для родителей «Добро пожаловать в мини – музей!».
Экскурсии
  в музей «Мордовская изба», расположенного в МАДОУ «Детский сад №112»

Консультации
  для родителей « Что мы можем рассказать детям  о народной игрушке», «Игрушка
  в жизни ребенка», «Мини-музей, как развивающая среда для ребёнка».

                       ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
в МИНИ
– МУЗЕЕ «Мордовская народная игрушка»

Месяц

Содержание

Участники

Сентябрь

Знакомство с музеем, с названием
  музея, экспонатами музея.
Развивать
  интерес к работе музея. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Пляска
  «Мы матрёшки».  Оркестр народных игрушек».

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Октябрь

Продолжать знакомить с
  игрушками  и  их разнообразием. Формировать представления о различных видах
  кукол. Развивать тактильные ощущения. Воспитывать умения бережно играть с
  куклой.

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Ноябрь

Знакомить
  с материалом:  ткань и древесина.
(Где
  используют   ткань и дерево? Деревянные  и тряпичные изделия,  предметы быта
  и т.д.)

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Декабрь

Продолжать
  знакомство детей с  деревянными изделиями – «Лошадки», «Медведи», «Матрёшки»
  и т.д. Знакомство со свистульками.   Показать разнообразие игрушек-свистулек.
  Развивать умение ими пользоваться очень аккуратно.

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Январь

Оформить выставку, показать
  разницу между ёлочной  и народной игрушкой. Развивать интерес к новогодним
  украшениям. Воспитывать интерес к народным традициям и встречи нового года.
Игра-загадка «Кто, что, из
  чего и чем?»

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Февраль

Экскурсия
  в  музей «Мордовская изба» МАДОУ «Детский сад №112»
Познакомить
  с другими видами народных игрушек (тряпичные русские, хохломские, гжелевские
  и т.д.) Развивать умение составлять, придумывать рассказ, развивать активный
  словарный запас.

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Март

Предложить
  детям полюбоваться куклами, изготовленными мамиными руками. Познакомить с
  назначением этих кукол. Воспитывать любовь к мамам. Беседы «Зачем

игрушки
  нам нужны?» «Кто их делает?» «Как надо обращаться с игрушками?»  Опыты-

сравнения
  деревянных, соломенных, глиняных и фарфоровых игрушек.

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Апрель

Встреча
  с интересными людьми.
Показать
  детям технологию создания игрушки
из
  глины.  Рассказать детям о том, что у человека есть любимое занятие.
  Воспитывать уважение к  людям труда.

Дети, воспитатели,
руководитель мини - музея

Май

Экскурсия по
  мини-музею (другие группы).
Закрепить
  знания о народных  игрушках.
Расширять
  представления о способах безопасного обращения с  деревянной, глиняной и
  берестяной игрушкой.
Воспитывать
  бережное отношение к вещам и желание играть с народной игрушкой.
Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин игрушек», «Идём в музей».

Дети, воспитатели,
  руководитель мини - музея

Ожидаемые
результаты:

v сделать слово "музей"
привычным и привлекательным для детей;
v приобщит маленького ребенка к миру
общечеловеческих ценностей, расширит
     познавательный
интерес и эмоциональное восприятие;
v позволит пополнять музей новыми
экспозициями;
v расширит словарный запас путем
подбора картотеки к экспозициям загадок,
v пословиц, поговорок, интересных
материалов;
v обогатит предметно-развивающую
среду в ДОУ.

ПЕРСПЕКТИВА
РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ

v Подбор коллекций детских
мультфильмов, детских художественных фильмов
     и
презентаций, художественной
литературы,  энциклопедий, научно-
     познавательных
фильмов о деревьях.
v Проведение экскурсий для других
групп детского сада,
мастер-классы для
     воспитателей
и родителей.
v Проведение на базе мини-музея и
использование его коллекций на занятиях по
     разным видам
деятельности.
v Написание книжек-малышек или
большой книги о деревьях.
v Пополнение альбома и каталога
музея.
v Индивидуальная работа с детьми по
изготовлению поделок, рисунков,
     выставок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для родителей

Какие музеи расположены в непосредственной близости от
     Вашего дома? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

В
     каком из музеев Вы нашли время побывать с ребёнком?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как
     Вы могли бы объяснить своему ребёнку, для чего существуют музеи?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Можете
     ли Вы рассказать историю своей семьи?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть
     ли в Вашем доме вещи, представляющие интерес с точки зрения истории,
     памяти?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие
     формы взаимодействия семьи и детского сада Вы считаете наиболее
     эффективными?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведёт
     ли сотрудничество семьи и дошкольного учреждения к развитию интереса к
     историческому прошлому своей Родины и формированию ценностных ориентиров к
     экспонатам музея у детей?
     _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть
     ли в Вашем доме какая-нибудь коллекция?
     ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Паспорт мини-музея.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ №

alt: Художественное творчество: -

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета для родителей

intro: "Мордовская народная игрушка"

воспитание

group: Педагогика

title: Проект Паспорт мини-музея "Мордовская народная игрушка"


extracted_text:
Понятие "инновация" в переводе с латинского
языка означает "обновление, новшество или изменение".
Применительно к
педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.

Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на водопой, но
нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной принцип
обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но само познание
произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать. Как сделать так, чтобы
ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным членом
единой команды класса?
Другая мудрость учит:
«Скажи мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я
научусь» По такому принципу в основу обучения положена собственная активная
деятельность. И поэтому, одним из путей повышения результативности в изучении
школьных предметов является внедрение активных форм работы на разных этапах
урока.

Скачать:

 innovatsionnye_tehnologii_v_rabote_uchitelya_nachalnyh_klassov.docx

20.98
  КБ

Предварительный
просмотр:

 «Инновационные
технологии в работе учителя начальных классов»
«Нет
ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем»
Лоренс Питер,
американский педагог.

    Понятие "инновация" в переводе с латинского
языка означает "обновление, новшество или изменение".
Применительно к
педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание,
методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.

  Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на
водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной
принцип обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но само
познание произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать. Как сделать так,
чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным
членом единой команды класса?
Другая мудрость учит: «Скажи
мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я
научусь» По такому принципу в основу обучения положена собственная активная
деятельность. И поэтому, одним из путей повышения результативности в изучении
школьных предметов является внедрение активных форм работы на разных этапах
урока.
В своей работе я используют
следующие современные образовательные технологии или их элементы:
Игровая технология.
Для младшего школьного
возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения
в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.
Поэтому игровая технология– самая актуальная для учителя начальной школы,
особенно при работе с 1-ым и 2-ым классами.
Применяя игровые технологии на
уроках, учитель способствует форме обучения естественной и гуманной для
ребенка. Обучая посредством игры, дети учатся не так, как нам, взрослым,
удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно
его взять.
 2. В начальной школе
помимо игровой технологии можно использовать  технологию
уровневой дифференциации, предполагающую разделение
(расслоение) целого на части, формы, ступени. Технология эта знакома многим
учителям, и в ней есть много положительных моментов, в числе которых назову
следующие:
- у учителя появляется больше
возможностей помогать слабым ученикам и  уделять больше внимания сильным;
- осуществляется желание
сильных учащихся быстрее продвигаться в образовании;
- в группе, в которой собраны
одинаковые дети, ребенку легче учиться;
- главный ориентир – обучение
каждого на уровне его возможностей и способностей.
3.Проблемное обучение
Использование методов,
основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной
деятельности учащихся, позволяет нацелить ребят на поиск и решение сложных
вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создают с
помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность
объекта познания. Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в
результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками,
развиваются мыслительные способности. Проблемные ситуации могу использовать на
различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Таким образом,
проблемное обучение позволяет направлять учащихся на приобретение знаний,
умений и навыков, на усвоение способов самостоятельной деятельности, на
развитие познавательных и творческих способностей.
4.Исследовательские
методы в обучении.
Дают возможность учащимся
самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и
предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это
важно для определения индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
С учащимися 4 класса в этом
году мы стали апробировать метод проектов, как один
из способов организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению
определенного результата.

Проект — это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта.
Метод проектов реализует
деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного
проекта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной
деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности, направленной
на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов решения
проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в
определенных условиях.
Основные требования к проекту.
1.Необходимо наличие
социально значимой задачи (проблемы) –исследовательской,
информационной, практической.
2.Выполнение проекта
начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами –
с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида
продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана
является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3.Каждый проект обязательно
требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная
черта проектной деятельности – поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной
группы.
4.Результатом работы над
проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5.Подготовленный продукт
должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и
представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения
проблемы.
Таким образом, проект требует
на завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое “П” проекта – его Портфолио,
папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики,
дневные планы и отчёты и др.
Важное правило: каждый этап
работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Обучая учащихся действовать в
пределах проектной технологии, учитель стимулирует обучение детей, учит их
самостоятельно получать знания из различных источников, пользоваться этими
знаниями в жизни, развивает у детей навыки аналитического,  критического и
творческого мышления.
5.Тестовые технологии
Задания на тестовой основе
получили широкое распространение в практике преподавания. Учитель может
использовать их на различных этапах урока, при проведении занятий разных типов,
в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими
средствами и приемами обучения. Сегодня существуют разнообразные варианты
тестов. Однако, тесты, созданные самим учителем, позволяют наиболее эффективно
выявлять качество знаний, индивидуализировать задания, учитывая особенности
каждого ученика. Тестовые задания составляются с учетом задач урока, специфики
изучаемого материала, познавательных возможностей, уровня готовности учащихся.
Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Тест обеспечивает
субъективный фактор при проверке результатов, а так же развивает у ребят
логическое мышление и внимательность. Тестовые задания различаются по уровню
сложности и по форме вариантов ответов. Использование тестовых заданий
позволяет осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся с
учетом их уровня познавательных способностей.
6.Успеваемость ученика в
начальной школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько
наглядным и удобным для восприятия является учебный материал. Поэтому на
современном этапе организации образовательного процесса педагог не может
обойтись на уроке без информационно-коммуникационных технологий.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Психологами доказано, что при проведении занятий с
использованием новых информационных технологий активизируется правое полушарие
мозга, отвечающее за ассоциативное мышление, рождение новых идей, интуицию,
улучшается психоэмоциональное состояние обучаемого, активизируются его
положительные эмоции. Эффективность обучения повышается и за счет активизации
самостоятельной работы учащихся, развития их познавательных и творческих
способностей, образного изложения материала
7.Развивающее значение компьютерных
технологий для развития способностей младшего школьника очень
велико. Применение компьютеров на уроке  создает эмоциональный настрой,
это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии детей. Дети учатся
работать на нем, используют возможности Интернета. Технологии эти обогащают
арсенал методических средств обучения, предоставляют педагогу богатый наглядный
материал, позволяют разнообразить уроки, делая их интересными, по-настоящему
современными и, естественно, способствуют лучшему усвоению знаний учащимися.
Современный учитель должен идти в ногу со временем, не отставать от своих
учеников.
8.Здоровьесберегающие
технологии. Использование данных технологий позволяют
равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать
мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно
применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. При подготовке и
проведении урока учитываются: дозировка учебной нагрузки; построение урока с
учетом динамичности учащихся, их работоспособности; соблюдение гигиенических
требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота); благоприятный
эмоциональный настрой; профилактика стрессов (работа в парах, группах,
стимулирование учащихся); оздоровительные моменты и смена видов деятельности на
уроке, помогающие преодолеть усталость, уныние, неудовлетворительность;
соблюдение организации учебного труда (подготовка доски, четкие записи на
доске, применение ИКТ).

 Таким образом,
инновационные технологии в работе учителя начальных классов дают ему
возможность:
- повысить уровень
профессионализма,
- обеспечить благоприятные
условия для развития личности ученика,
- выбирать наиболее
эффективные технологии для решения педагогических проблем,
- с большей определенностью
предсказывать результат и управлять педагогическим процессом.

Инновационные технологии
помогают учащимся активно воспринимать изучаемые явления, глубоко осмысливать
их, перерабатывать и   применять на практике. В то же время эти
технологии…
 - стимулируют у учащихся
процесс познания нового,
- формируют у них осознанную
потребность в приобретении знаний и умений,
- порождают стремление к
самостоятельной деятельности,
- формируют устойчивое
внимание к предмету.

    Использование современных обучающих технологий может
преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав
детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного
материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к
учебе. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе
педагог использует инновационные технологии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие.docx

alt: Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации , которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы

title: Статья: "Инновационные технологии в работе учителя начальных классов"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ

МЫ-
ЗАЩИТНИКИ
ОТЕЧЕСТВА!!!

Цель: систематизировать и обобщить знания детей о земляках-
героях
           Великой Отечественной войны;
   воспитывать
чувства патриотизма, любовь к Родине,    сострадание к людям.

-
Сегодня не простой февральский
день. Сегодня особенный день- День защитников Отечества.
-
День нашей армии сегодня
          сильней её на свете
нет.
          Привет защитникам
народа,
          российской армии
привет!

-  В России 23 февраля отмечается праздник День
защитника Отечества

В
этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап,
мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных
(пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают
просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.
 В трудные годы испытаний женщины России не раз
вставали в ряды защитников Отечества, и многие снискали славу на полях
сражений.
  В России издавна существует обычай: над могилой
погибшего солдата сажать березку, чтобы его жизнь продолжалась в зеленом,
цветущем дереве. В честь памяти за их героический подвиг мы сделали березку в
нашем классе. Сегодня хотелось бы вспомнить об их героизме и самоотверженности.
Мы
приготовили фотографии наших земяков- ветеранов, с которыми успели
познакомиться. И сегодня пригласили их в гости.

За
все, что есть сейчас у нас,
За
каждый наш счастливый час,
За
то, что солнце светит нам,
Спасибо
доблестным солдатам,
Что
отстояли мир когда-то.
Спасибо
Армии родной,
Нашим
дедам и отцам!

Благодарим, солдаты, вас
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем.

-
Чтение сочинений о ветеранах ВОВ, написанные ранее.

Здорово,
мальчишки!
Сегодня праздник - день мужчин
И нам его не скрыть!
Спешим без лишних рассуждений
Мы праздник наш открыть!
Просим
вас: не грустите,
Пойте, смейтесь и шутите.
Давайте сядем в тесный круг
Чтоб открыть вам сердца ваших
верных подруг!

 Мы- дети
свободной и мирной страны,
народ
наш великий не хочет войны!
И
матери наши и наши отцы-
за
мир , за свободу и счастье борцы!
Мы
учимся в школе, растим тополя,
 мы любим походы в леса и поля.
Нам
в жизни открыты любые пути,
под небом спокойным хотим мы расти!

-Обидеть слабого легко,
Не стоит и трудиться.
Тот, кто над всеми высоко
Стоит — еще не птица!
Забудь про возраст и про
рост,
Будь с каждым честен, вежлив,
прост:

-Бабушка, мама, сестра или
тетя
Очень нуждаются в нашей
заботе!
Женщины — это святая святых!
Оберегать обязуемся их!

-Чтоб ни случилось с моею
страной,
Буду гордиться лишь ею одной!
Встанем на стражу порядка и
чести!
Будем верны мы Отечеству
вместе!

-Нет на земле идеалов, увы!
Но к идеалу стремиться должны
Все! Чтобы сильными, храбрыми
стать
Действовать нужно, не только
мечтать!

-Не так уж и просто быть
Защитником!
Это работа большая и сложная!
Но если имеешь силу
характера,
То стать Защитником можно!

Не
только в военное, сложное время может отличиться человек. Ведь быть героем, не
значит погибнуть на войне, или участвовать в ней. Есть люди, которые совершают
подвиги каждый день, и такие люди живут среди нас,  которые своим трудом,
каждый день славят нашу Родину. Это люди любых специальностей: врачи, учителя,
строители, актёры и т.д.
          я думаю, что каждый из нас, сидящий в
классе, тоже станет героем, которым будет гордиться страна.
   Когда для страны настает
тревожное время, Отечество взывает о помощи каждого, от мала до велика. Все
дети: мальчики и девочки – будущие защитники Родины. И уже сегодня вы должны
воспитывать в себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть
честными, добрыми, а также развивать силу, ловкость, быстроту.

Защитники Отечества должны уметь все делать, быть
организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут
им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим.
-сегодня
мы приготовили поздравления и испытания для  наших мальчишек и не только для
них.
         Тысячи женщин
добровольцами ушли на фронт в начале войны, поэтому в нашем соревновании примут
две команды: мальчиков и девочек.
А оценивать будет уважаемое
жюри в составе......

1.Конкурс
“Собери пословицу”.
-Герой — за Родину горой.
- Жить — Родине служить.
 Выигрывает та команда, которая  составит правильно
пословицу быстрее.

2.Конкурс
“Комплимент” (самый воспитанный,
вежливый).
 капитан команды говорит комплименты участнику из
команды соперника. Капитаны говорят по очереди и выигрывает тот, кто скажет
комплимент последним, и противник не сможет ничего  более добавить. Ведущий
учитель должен следить за тем, чтобы слова не повторялись, за 1 минуту.

3.Конкурс
“Повар” (настоящий солдат должен
уметь сам себе приготовить обед).
Из команды выбираются один или два участника (два
лучше, они могут совещаться) и им предлагается набор карточек, на которых
написаны (или нарисованы) названия разных продуктов, необходимых для приготовления
блюда. Например, приготовить  “борщ”: вода, соль, свёкла, помидоры, лук,
картошка, капуста, мясо; также добавляется 1-3 карточки, не имеющие отношения к
данному блюду: сахар, огурцы, кабачки. Командам даётся минута времени для
разделения карточек на две части - какие продукты нужны для приготовления и
лишние. Выигрывает команда, которая быстрее и/или более правильно разложит
карточки. При желании можно использовать настоящие продукты. Также хорошо идёт
вариант блюда “омлет”.

4.Конкурс:
“Художник”.
Команды
коллективно рисуют на большом листе ватмана рисунок на определённую тему,
например “Танк”, “Самолёт”, “Флаг” и т.п.
Выигрывает
та команда, у которой рисунок будет более детализирован или более похож.
Вариант: командам вслух не объявляется тема (т.е. показывается на карточке
молча), а зрители по окончании работы должны угадать, что это.

5.Конкурс
“Самый внимательный”.
По одному частнику из каждой команды становятся спиной
друг к другу, и должны ответить на вопросы учителя. (какого цвета волосы у
Тани? Каким цветом рубашка на Диме? И др.)

6.Конкурс
“Меткий стрелок” (эстафета).
Все команды строятся в две шеренги. Перед командами на
некотором расстоянии ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются
мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает
мяч в корзину. Какая команда больше число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый
участник бросает по одному разу. Бросают парами - участник и его противник.

7.Конкурс
капитанов “Реши задачу”.
Приглашаются капитаны (в конце праздника) и им
предлагается текст задачи (на отдельных листочках). Текст читается вслух
ведущим, зрители предупреждаются о запрещении любых подсказок, и капитаны
приступают к решению (на отдельных столах). Ведущий учитель в это время должен
либо провести другой конкурс, либо игру с залом.
Задача берётся либо повышенной трудности либо на
смекалку.
Например:
Иван-царевич сражался со Змеем-Горынычем. С первой головой он бился 4 часа, со
второй головой - половину времени от сражения с первой, а с третьей - столько
же, сколько с первой и второй вместе. Сколько всего часов Иван-царевич сражался
с трёхголовым Змеем-Горынычем?
На
смекалку: В парке росло 24 березы, на каждой берёзе - по 12 больших веток, на
каждой большой ветке - по 12 маленьких веток, на каждой маленькой ветке - по 4
маленьких яблока. Сколько всего маленьких яблок росло на всех берёзах в парке?

  Пока жюри подводит итоги, девочки поздравят мальчиков

Дорогие,
мальчишки! Поздравляем вас с праздником Днем Защитника Отечества! Желаем:
-
нас не обижать
-
родителей не огорчать
-
послушными быть
-
добро лишь творить
-
слушаться учителей
-
иметь много друзей
-
красивыми быть
-
если трудно, то не ныть.

Хоть Вы не носите мундира,
Но знаем мы, что в трудный час
Вы так же, как и все солдаты,
Спасете Родину и нас.

-Последнее испытание
ВАЖНОЕ ДОНЕСЕНИЕ.
В нашем классе спрятан
пакет с заданием. Нужно его найти.
В пакете записка «Вам за
работу вручаются сладости. Поделите их на всех!»

на этом наш классный час
окончен.
Всем спасибо!

file_name: классный час во 2А классе ко Дню защитников Отечества.doc

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ МЫ-

alt: Родины на земле, и в море, и в воздухе

alt: Вы так же, как и все солдаты,

intro: Классный час о ВОВ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час о Великой Отечественной войне


file_name: 82 Вопросы. Тренировочные упражнения.docx

title: 82 Вопросы. Тренировочные упражнения


extracted_text:
Столица
Гренландии Нуук (15,5 тыс.чел.) - самая маленькая по численности населения
столица в мире
Гренландия — крупнейший
остров мира: его площадь 2 млн 166 тыс. км2 (в 3 раза больше Иркутской
области и на 1/3 меньше Якутии (курсив — прим.ред.)); на 81 %
покрыт вечными льдами — это самый большой в мире ледник после ледника,
покрывающего Антарктиду. Площадь территории, свободной ото льда, — 410,5 тыс.
км2 (почти как Магаданская обл.); население —
56,7 тыс. человек (в Магаданской области — 152,3
тыс.); ВВП на душу населения — 37400 долл.
По политическому статусу
Гренландия — самоуправляющаяся островная территория, принадлежащая Дании.
Столица, город Нуук, расположена на широте 64˚, примерно в 240 км к югу от
Северного полярного круга (Якутск расположен на широте
62˚, Магадан — на 59˚); население — 15,5 тыс. человек.
Город является основным промышленным центром Гренландии. Главная отрасль
экономики Нуука — рыболовство, в первую очередь добыча крабов и палтусов.
В Гренландии еще
насчитывается около   70-и небольших городков и поселений (от
2–100 человек до 1000). Из-за изрезанности побережья фьордами между
населенными пунктами нет дорог, сообщение осуществляется в основном по воздуху.
Сегодня основным
направлением развития Гренландии является создание процветающего и успешного
горнодобывающего сектора, который бы положительно влиял на экономику острова и
занятость его населения. Правительство Гренландии стремится обезопасить
горнодобывающую индустрию от мировых экономических потрясений, поскольку видит
в ней самый важный вектор развития острова. В течение последних лет количество
выданных геологоразведочных лицензий более чем удвоилось.
Гренландия — сравнительно
неосвоенный с горнодобывающей точки зрения регион. Возможность разведки и
разработки месторождений острова международными компаниями практически не
рассматривалась, хотя с 1856 года по 1987 год на нем велась активная
добыча криолита.
На острове есть несколько
потенциально богатых полезными ископаемыми районов. Но территория Гренландии
никогда не подвергалась тщательной разведке.
Краткая геологическая справка
Гренландия пережила
множество перспективных, с точки зрения металлогении, геологических эпох. В
результате здесь образовались месторождения железа, меди, цинка, свинца,
золота. Некоторые районы перспективны с точки зрения добычи металлов платиновой
группы, молибдена, никеля, титана и ванадия.
Геологоразведочная
деятельность
Ниже приведены несколько
примеров геологоразведочной и добывающей деятельности в Гренландии.
Алмазы. Компания «Hudson Resources Inc»  в рамках своей
алмазодобывающей программы успешно провела геологоразведочные работы. Образцы
породы для дальнейшего анализа отсылали в Канаду. Кроме того, было добыто более
560-и тонн алмазосодержащего кимберлита в районе
озера Гарнет на западном берегу острова. Несколько тысяч алмазов было найдено в
районе Сарфарток, один из которых размером 2,5 карата является крупнейшим
алмазом Гренландии.
Цветные
металлы. Компания «Ironbark
Zink Ltd» в районе фьорда Ситронен на севере острова выявила запасы цинкосодержащей
руды (102 млн т при массовом содержании цинка 4,7 %). Это позволило
начать работы по анализу осуществимости проекта дальнейшей разведки и
разработки месторождения.
В 2008 г. компанией «Angel Mining plc» (на сегодняшний
день пока единственная на острове зарегистрированная горнодобывающая компания)
и правительством Гренландии был подписан договор о возобновлении разработки
старого цинкового месторождения «Black Angel», находящегося возле города
Уумманнак на северо-западе острова. Работа по этому проекту уже активно
выполняется, а начало добычи запланировано на 2012 год. Помимо «Black
Angel» компания собирается разрабатывать еще 3 месторождения. По оценкам
экспертов, месторождение «South Lakes Glacier» содержит 160000 тонн цинка и
61000 тонн свинца. Прогнозируют, что его отработка займет 7–10 лет.
Компания также планирует заниматься добычей золота, серебра, и в будущем этот
список, скорее всего, расширится за счет угля и других полезных ископаемых.
Компания «Quadra Mining» (ныне является частью
польской «KGHM») в 2008 году получила лицензию на разработку месторождения
молибдена «Malmbjerg» на востоке Гренландии. Проект находится на фазе
строительства. Предполагается, что на разработке будут заняты около
400 че-ловек; добыча будет вестись открытым способом; переработка руды
планируется на обогатительной фабрике, которая будет построена рядом с
карьером, а концентрат для дальнейшей продажи будет транспортироваться в
ближайший порт и переправляться морем.
Золото. На самом юге Гренландии, в 12 км от побережья, есть
золотое месторождение «Налунак». Месторождение жильное, мощность жил — от
0,1 м до 2 м, в среднем — 0,7 м. Руды сравнительно богатые,
нередки содержания золота в 30–50 г/т. Промышленная отработка месторождения
проводилась датской компанией «Nalunaq Gold Mine A/S» с 2005 по 2008 год.
Отработка показала, что его запасы более значительны, чем предполагалось ранее.
Подсчитанные ранее запасы категорий measured и indicated составляли 438 тыс. т
руды с содержанием золота 21 г/т (т. е. 9,2 т золота). Затем датчане
переоценили ресурсы категории inferred (в России аналог Р1) в 1,67 млн т руды с
содержанием 18 г/т (30 т).
Ежегодно на Налунаке в среднем добывалось
100–150 тыс. тонн руды. На побережье был оборудован причал для приёма
золотосодержащей руды и ее транспортировки в Наггет-Понд (Nugget Pond) на
о.Ньюфаундленд (Канада) или в Испанию (на предприятия компании «Rio Narcea»),
где в дальнейшем ее перерабатывали на обогатительных фабриках.
В сентябре 2009 года правите-льство Гренландии
выдало компании «Angel Mining (Gold) A/S» разрешение на возобновление работ. По
прогнозам, добыча золота составит около 700 кг в год, а обогатительная фабрика
будет работать непосредственно на месте добычи, что избавит от необходимости
дорогостоящей транспортировки руды в другие страны.
Компания «Nuna Minerals» с 2003 года занимается
разведкой золоторудного месторождения «Storø»  на севере Гренландии
и зеленокаменного пояса в Куссуке, также подпадающего под действие лицензии
компании, где содержание золота в руде оценивается от 2,9 до 14,5 г/т.
Австралийская геологоразведочная компания «Platina
Resources Ltd» с 2007 года владеет лицензией на месторождение «Skaergaard»
на востоке Гренландии. Деятельность компании в основном направлена на разведку
золота, палладия, платины, ванадия и титана. В течение последних трех
десятилетий работу на этом месторождении вели многие компании, однако оно до
сих пор вызывает интерес и является объектом пристального изучения благодаря
большим запасам не только палладия, золота и платины, но и, возможно, промышленным
содержаниям титана и ванадия.
Национальный
парк Банф в Альберте Кана́да (англ. Canada [ˈkænədə]; фр. Canada [kanaˈda]) —
государство в Северной
Америке, занимает второе место в мире по площади после России. Омывается Атлантическим, Тихим и Северным Ледовитым
океанами, граничит с США на юге и на северо-западе, сДанией (Гренландия) на северо-востоке и Францией (Сен-Пьер
и Микелон) на востоке. Граница Канады и США является самой протяжённой
общей границей в мире.
Канада занимает бо́льшую часть Севера Северной Америки.
75 % территории — зона севера. Канада имеет общую сухопутную границу
с США на юге и на северо-западе (между Аляской и Юконом) и протянута от
Атлантического океана на востоке до Тихого — на западе и Северного
Ледовитого — на севере. Она также имеет морскую границу с Францией (Сен-Пьер
и Микелон) и Данией (Гренландия). С 1925 Канада владеет частью Арктики
между 60˚ з. д. и 141˚ з. д., однако, эти владения не являются
общепризнанными. Самое северное поселение в Канаде и в мире находится в Алерте
(Нунавут), базе Канадских вооружённых сил на северной оконечности острова
Элсмир (82,5˚ с. ш. в 834 км — 450 морских милях — от Северного
полюса).
Канада
является одной из самых богатых стран мира с высоким доходом на душу населения
и состоит членом Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и
Большой восьмёрки.
Канада
является одним из крупнейших мировых поставщиков сельскохозяйственной
продукции; канадские прерии являются одними из самых крупных производителей
пшеницы, рапса и других зерновых, причём экспортная политика в этой сфере
определяется Канадской зерновой комиссией. Канада является крупнейшим
производителем цинка и урана, а также является источником многих других
природных ресурсов, таких как золото, никель, алюминий и свинец. Многие города
на севере Канады, где сельское хозяйство является сложным, существуют благодаря
близлежащим шахтам или источникам древесины. В Канаде также развита и
обрабатывающая промышленность, отрасли которой сосредоточены на юге Онтарио
(автомобильная промышленность, представленная американскими и японскими
заводами) и Квебека (национальная аэрокосмическая промышленность).
В настоящее время
нефть является важнейшим природным ресурсом Канады. Канада является одним из
крупнейших производителей алюминия, меди, железа, никеля, золота, урана и
цинка. В Онтарио расположены большие запасы алюминия, меди, никеля, серебра,
титана и цинка. Провинция Онтарио — национальный лидер по добыче полезных
ископаемых и крупнейший в мире поставщик никеля. В Квебеке располагаются
большие залежи железа, цинка и асбеста. Крупнейший производитель железа в
Канаде — Ньюфаундленд и Лабрадор. Британская Колумбия — крупнейший в стране
производитель меди, а Нью-Брансуик — цинка. Запасы саскачеванского урана
являются крупнейшими в мире. Разнообразие и незанятость полезных ископаемых
Канады делают её одним из крупнейших мировых экспортёров продукции горнодобывающей
промышленности.
Однако двумя важнейшими минеральными ресурсами
остаются нефть и природный газ. Провинция Альберта обладает значительными
запасами этих природных ресурсов и является национальным лидером по их добыче.
В Альберте также находятся огромные запасы битума в виде битумных песков. Битум
может быть использован для переработки в нефть в условиях растущих цен на
нефть. Скачок цен с 2006 породил значительный рост инвестиций и производства
«битумной нефти». В будущем, если цены сохранятся на прежнем уровне или
продолжат расти, Канада легко могла бы стать одним из крупнейших поставщиков
нефти в мире.
Строительная промышленность Канады в первую
очередь сконцентрирована в главных городах страны, где ежедневно поселяются
многочисленные иммигранты. Это города Калгари, Эдмонтон, Монреаль и особенно
Торонто. Эта промышленность очень развита в Торонто, где много зданий и
небоскрёбов находятся в процессе строительства или проектирования. Торонто —
второй в мире город по активности строительства небоскрёбов, немного уступающий
в этом Шанхаю.
Энергетика Канады. Канада — один из крупнейших в
мире потребителей энергии на душу населения, в первую очередь, из-за своей
индустриализированной экономики и своего сурового климата зимой. Канада
обладает крупными источниками возобновляемой энергии, такими как многочисленные
крупные реки и озёра, сильные постоянные ветра в центральной и восточной
областях, самые высокие морские приливы в заливе Фанди в Новой Шотландии.
Страна выделяется также и по невозобновляемым энергетическим запасам. Она
владеет крупнейшими в мире запасами урана в Саскачеване и крупными запасами
нефти и природного газа в Альберте. Последняя провинция также располагает
крупнейшими в мире запасами битумного песка.
Более 60% электричества, потребляемого в стране,
производится на гидроэлектростанциях, 18 % — на атомных станциях, 12 % — на
теплоэлектростанциях, работающих на природном газе, 8 % — на
теплоэлектростанциях, работающих на угле, и 2 % идёт от других энергетических
источников. Все провинции Канады, за исключением острова Принца Эдуарда,
производят электроэнергию с излишком (особенно Квебек), который экспортируется
в США. Канада принадлежит к немногим развитым странам, экспортирующим энергию
за границу. Экспорт электричества в США является важным источником доходов для
Квебека и Ньюфаундленда и Лабрадора.
С 2007 года в восточных провинциях расширяется
строительство ветряных электростанций, но объём выработанной ими энергии
остаётся незначительным.

Природные угрозы
§  вечная мерзлота на
севере, представляющая ряд препятствий для развития;

циклонические
     бури, дующие с востока Скалистых гор, что является результатом смешения
     воздушных масс с Северного Ледовитого океана, Тихого океана, и внутренних
     регионов Северной Америки, все это образует большинство дождей и снега,
     выпадающих на территории страны к востоку от гор;
вулканизм: подавляющее большинство
     вулканов в области Берегового хребта в западной части Канады остаются
     спящими

Текущие проблемы окружающей среды Канады
§  загрязнение воздуха
и, вследствие этого, кислотные дожди, сильно виляющие на озера, и вредящие
лесам;

плавка
     металлов, сжигание угля, и выбросы автотранспортных средств влияют на
     продуктивность сельского хозяйства и леса;
воды
     океана загрязняются из-за сельскохозяйственной, промышленной, добывающей,
     и лесохозяйственной деятельности

Транспорт Канады
В Канаде очень много областей с пересечённым рельефом, представляющих
препятствия для транспорта, — например, горы, большие озёра и леса. Несмотря на
это, страна обладает современной транспортной системой, причём одной из самых
развитых в мире.

  США Расположение
Основная территория США (называемая континентальные штаты) расположена на Североамериканском континенте и простирается от Атлантического океана на востоке до Тихого океана на западе. На юге США
граничат с Мексикой, на севере — с Канадой. Кроме того, в состав
США входят ещё 2 штата. На крайнем северо-западе континента находится штат Аляска, также граничащий с Канадой. В Тихом
океане находится штатГавайи. Граница с Россией проходит через Берингов пролив. США также принадлежит
ряд островов в Карибском море (например, Пуэрто-Рико) и в Тихом океане (Американское Самоа, Мидуэй, Гуам и др.).
Подчинённые территории
Основная
статья: Территории США
Под тем или иным управлением США
находятся (но не входят в них) ряд островных территорий, имеющих различный
статус. На территории необитаемого атолла Пальмиры полностью действует конституция США. Остальные территории
имеют собственное основное законодательство. Крупнейшей из таких территорий
является Пуэрто-Рико.
Рельеф
На основной территории страны к западу
от Приатлантической низменности протянулись Аппалачские горы, за которыми
располагаются Центральные равнины (200—500 м над уровнем океана), плато Великие равнины (600—1500 м). Почти
весь запад занят горной системой Кордильер.
Климат
Так как страна расположена на большой
территории, в ней представлены практически все климатические зоны — от арктического климата на севере Аляски до тропического в штате Гавайи и на юге Флориды.
Природа. Природные
ископаемые

Недра богаты запасами различных
природных ископаемых, в том числе — каменный и бурый уголь, железная и марганцевая руда.Кордильеры, плато Колорадо, Великие равнины и Примексиканская
низменность обладают
месторождениями медных, цинковых,свинцовых, серебряных, хромитовых, ванадиевых, вольфрамовых, молибденовых, титановых, полиметаллических, урановых, ртутных руд,золота, серы, фосфатов и другого химического
сырья.
Склоны Кордильер покрыты густыми хвойными лесами, Аппалачей — лесами из широколиственных пород; прерий почти не осталось. На севере Аляски
распространена тундровая растительность. Реки,
образовавшие глубокие каньоны, относятся к бассейнам
впадающих в Тихий океан. Миссисипи (с притоком Миссури) — одна из самых
длинных речных систем планеты — протянулась на 6 420 км. На границе с Канадой находятся Великие озёра — Верхнее, Гурон, Мичиган, Эри, Онтарио.
Экономика США Экономика США является
крупнейшей экономикой мира, как по ППС, так и в номинальном
выражении,[12] составляющая не менее четверти мирового ВВПпоследние 50 лет.[13]
Также она является одной из наиболее диверсифицированных национальных экономик
мира и удерживает лидерство в мировой экономике последние 100 лет.
Однако с начала 2000-х годов, вследствие ускорившейся глобализации и роста экономик
развивающихся стран, её влияние в мировой экономике немного снизилось.[14]
Преимущества: крупнейшая экономика
мира. Много природных ресурсов, в том числе энергия и сырьё.
Высокотехнологичное производство. Развиты научные исследования. Хорошо развита
сфера услуг, конкурентоспособная промышленность.Транснациональные
компании типа «Ford», «General Motors» и ExxonMobil. Ведущий производитель программного
обеспечения. Хорошая система высшего образования, особенно в области высоких технологий. Американские фирмы
процветают благодаря широкому распространению американской культуры в мире.
Крупнейший в мире экспортёр товаров. Политическая
стабильность, квалифицированный персонал.
Слабые стороны: сильное снижение
числа рабочих мест в промышленном производстве. Глобализация, утечка рабочих мест в
страны с дешёвой рабочей силой.
 Жёсткая конкуренция в области
технологий со странами Восточной Азии и Европейского союза. Спекулятивно
раздуваемые рынки. Банкротство фирм ведет к кризису доверия. После 9-летнего
экономического бума в 2001 году произошёл кризис снижения конъюнктуры. Начиная
с 2002 финансового года по настоящее время расходы федерального бюджета США
превышают его доходы. Внешний долг свыше 15 трлн долларов США, что
превышает годовой объём ВВП США.
Девиз: «In God We Trust» (с 1956) —
«На Бога уповаем»
«E Pluribus
Unum» (лат.; традиционный) —
«Из многих — единое» Столица —
город Вашингтон
Стихийные
бедствия[
Мощное торнадо в Техасе
Ежегодно в США происходит сравнительно большое количество
разнообразных стихийных бедствий.
С одной стороны, засухи в США
случаются редко, с другой — когда случаются, имеют серьёзные, порой
катастрофические последствия. Частые торнадо являются
известной особенностью климата Северной
Америки, на самом деле США сильно обгоняет любую другую страну по количеству
смерчей[5][6].
Столкновение воздушных масс с сильно различающейся температурой — основная причина частых гроз и смерчей в центральных районах США весной и летом.
Вулкан Истаксиуатль,                                                                расположенный
рядом с Мехико.
Мексика
пересечена с севера на юг двумя горными хребтами Сьерра-Мадре Восточная иСьерра-Мадре Западная, которые являются продолжением Скалистых гор Северной
Америки. С востока на запад в центре страны проходит Транс-мексиканский
вулканический пояс, также известный как Поперечная Вулканическая Сьерра и Сьерра
Невада. На нём находятся самые высокие горы Мексики: пик Орисаба (5700 м), Попокатепетль (5462 м), Истаксиуатль (5286 м)
и Невадо-де-Толука (4577 м).
Мексиканское нагорье располагается между хребтами Западная и
Восточная Сьерра-Мадре, простираясь от границы с США на севере до Поперечной Вулканической Сьерры
на юге. Низкий хребет разделяет нагорье на две части — Северную и
Центральную Месу. Плато Северной Месы пересечено узкими отдельными хребтами и
понижениями, самое крупное из которых — Больсон Мапими. Высота Центральной
Месы составляет 2000 м, на её территории расположены многочисленные
долины, сформированные древними озёрами. В долинах Центральной Месы расположены
самые крупные города Мексики — Мехико и Гвадалахара.

Геологическое
строение и сейсмическая активность

Мексика
почти полностью расположена на Северо-Американской
плите
Территория Мексики находится на
трёх крупных литосферных плитах и является одним из наиболее
сейсмически активных районов на планете. Движения плит приводят к землетрясениям и извержениям вулканов.
Северо-Американская плита, на
которой расположена большая часть Мексики, движется в западном направлении. Дно
Тихого океана к югу от Мексики лежит на плите Кокос и
движется на север. При столкновении тяжёлое океаническое дно опускается под
более лёгкие гранитные породы суши, создавая глубокий Центральноамериканский жёлоб,
расположенный вдоль южного берега Мексики. Северо-Американская плита
замедляется и сминается, образуя горные хребты южной части Мексики. Субдукция плиты Кокос вызывает частые землетрясенияна юге
Мексики. Опускаясь, порода океанического дна плавится и затем выталкивается
через разломы плиты, создавая вулканы Транс-мексиканского
вулканического пояса в
центральной Мексике.

Гидрография

Речные
бассейны в Мексике: синим цветом обозначен бассейн Тихого океана,
коричневым — Мексиканского залива, а жёлтым — Карибского моря. Серым
цветом отмечены внутренние (бессточные) бассейны.
На территории Мексики протекает
около 150 рек, 2/3 которых впадают в Тихий океан, а остальные — в Мексиканский
залив и Карибское море. Несмотря на очевидный достаток водных ресурсов, распределение их по стране очень
неравномерно. Северная и центральная части страны (47 % территории и почти
60 % населения Мексики) имеют доступ к менее чем 10 % водных
ресурсов.
Крупнейшее в Мексике пресноводное
озеро — Чапала, расположено в 45 км на юго-восток от Гвадалахары. Раньше
озеро Тескоко имело бо́льшую площадь, но было
осушено в 1967 году  из-за
постоянных наводнений.
Климат
Тропик Рака разделяет
Мексику на зоны с тропическим и умеренным климатом. На высотах от 1000 до
2000 м средняя температура лежит в пределах от 16 °C до 20 °C.
Выше 2 тыс. метров температура снижается до диапазона 8 °C — 12 °C.
В Мехико, который расположен на высоте 2300 м, средняя температура
равна 15 °C.
Осадки на территории Мексики
сильно зависят от времени года и района. Области с сухим климатом: Нижняя Калифорния, северо-западный штат Сонора, северное и часть
южного нагорья. Низкие прибрежные районы со стороны Мексиканского залива получают более 1000 мм осадков в год. В
наиболее влажном регионе — юго-восточной части штата Табаско — выпадает
около 2000 мм осадков в год. На севере плато и в горах Восточной и Западной Сьерра-Мадре иногда идёт сильный снег.
Мексика расположена в поясе ураганов, и все прибрежные районы подвержены их
воздействию в период с июня по ноябрь. С тихоокеанской стороны ураганы
возникают не так часто и не очень сильны. Несколько ураганов в год проходят по
восточному берегу Мексики, принося с собой сильные ветра, дожди и разрушения.

Статистика

Ресурсы: нефть, серебро, медь, золото, свинец, цинк, природный газ и древесина.
Текущие экологические проблемы:
загрязнение немногочисленных ресурсов пресной воды на севере, их отсутствие или
плохое качество в центре и крайнем юге; неочищенные стоки канализации и
промышленные стоки, загрязняющие реки в городских районах; вырубка лесов и опустынивание; серьёзные загрязнения воздуха в
столице и городах вдоль границы с США.
Гренландия: география, экономика и достопримечательности
Гренландии
Гренландия
(Greenland, на языке местных Калааллит Нунаат) - это самый крупный в мире
остров (площадь Гренландии около 2 млн. кв. км), почти полностью погруженный
под толщей льда. Остров Гренландия является вторым на планете покровным
ледником после Антарктиды. Пригодной территорией для местных жителей является
только прибрежная полоса Гренландии, которая составляет около 19% всей площади
острова. Однако не смотря на суровые условия для жизни, это место завораживает
контрастностью своей природы, что несомненно привлекает туристов.

С
воздуха остров кажется абсолютно необитаемым и безжизненным ледяным щитом. Но
стоит только попасть на землю, как Гренландия предстанет в совершенно другом
обличии. Перед Вами откроется все то разнообразие, вся та таинственность этих
мест. Прибрежные территории, покрытые зелеными лугами, рощами, цветами всех
оттенков от пурпурных камнеломок до желтых маков и в то же время приходящие им
на смену ледники Гренландии, простирающиеся по всей центральной части острова -
это по истине захватывающее зрелище, перед которым не устоит ни одни
путешественник.
Не смотря на то, что первопоселенцами в Гренландии были эскимосы, пришедшие с арктических
островов и заселившие север страны, официально первооткрывателем считается
европеец Эйрик Рыжий, изгнанный из Норвегии и Исландии за убийство и
отправившийся в 982 году в небольшое путешествие, во время которого и открыл
Гренландию, достигнув ее южного берега. Существует и менее распространенная
версия, первоткрывателями по которой явлются исландцы Гунбьерн Элффсон и
Снэбборн Гэлти, которые по некоторым данным открыли Гренландию аж на 80-100 лет
раньше Эйрика, но так и не высадились на остров. В любом случае автором
названия острова Гренландия является Эйрик. С целью привлечения людей на остров
он дал ему симпотичное название, тем более в то время южные берега Гренландии
действительно были покрыты зелеными лугами.
13-17 века в Гренландии были тяжелым временем, за которое остров пережил
внутренние войны, разрыв связей с внешним миром, похолодание климата и
ужесточение условий существования - все это привело к практическому вымиранию
населения и остров был забыт. В начале 18 века Гренландию вспомнила Дания,
которая в 1721 году сделала остров своей колонией. А в 1953 Гренландия
окончательно стала частью королевства и в 1979 получила статус автономии,
позволяющий вести самостоятельную внутреннюю политику. Таким образом,
Гренландия имеет право на свое правительство (Landsstyret) и собственный
парламент (Landsting – Ландстинг), состоящий из 31 человека, который выбирает
исполнительный орган местного самоуправления. Гренландия может участвовать и в
парламенте Дании (Фолькетинге), в который входят два ее представителя.
Герб и флаг Гренландии
Гренландия
имеет свой собственный герб и флаг. Герб Гренландии представляет собой
изображение белого медведя на щите синего цвета. Синий цвет олицетворяет
географическое положение Гренландии (между двумя океанами), а белый медведь,
являясь одним из символов острова, характеризует фауну Гренландии.
Флаг Гренландии был принят в 1985 году и имеет красно-белую расцветку флага,
что символизирует политическую связь острова с Данией. Фигуры, изображенные на
флаге Гренландии, по одной из версий, олицетворяют заходящее и восходящее
гренландское солнце, по другой красная половина круга - это фьорды Гренландии,
белая - айсберги, красно-белый фон иллюстрирует океан и покровный ледник.

Монеты Гренландии
В
Гренландии используется валюта Дании - датская крона и крона Фарерских островов
(ограниченно), равная 100 эре. До 1967 года Гренландия имела свою крону,
отличную от датской.
Не трудно догадаться, что основным персонажем монет Гренландии являлся белый
медведь. Он был изображен практически на всех монетах Гренландии, которые
выпускались в период с 1926 по 1967 годы. Наиболее запоминающимися из них были
монеты Гренландии, выпущенные в 1926 году, центральное отверстие которых
приходилось прям на брюхо медведя, что делало эти монеты частым предметом шуток
среди охотников.
На банкнотах Гренландии чаще изображались другие представители фауны острова:
киты, тюлени, птицы и др. В 1953 году выпустились довольно симпотичные банкноты
с изображением датского полярного исследователя и этнолога Knud Johan Victor
Rasmussen.
В будущем в Гренландии планируется возврат к своим кронам, которые будут
отличаться от датских лишь текстом на гренландском языке и добавлением в дизайн
гренландских мотивов. При этом планируется оставить датскую крону в качестве
законного средства денежного обращения в Гренландии.
Обменять валюту в Гренландии можно только в частном порядке и по очень
невыгодному курсу. Здесь функционирует только два банка. Оба меняют чеки
туристов и принимают кредитные карты Mastercard и Visa, которые с легкостью
могут использоваться туристами в гостиницах и ресторанах Гренландии. Кредитками
пользуется здесь большинство местных жителей.
Географическое положение
острова Гренландия
Гренландия располагается к северо-востоку от материковой Северной
Америки и омывается Северным Ледовитым и Атлантическим океанами. Глядя на карту
Гренланди без труда можно заметить, что наиболее заселенна юго-западная
прибрежная территория. Омываясь теплым Западным Гренландским течением
юго-западное побережье является наиболее доступным с моря, в отличии от
северного и восточного, которые почти постоянно блокированы плавучими льдами.
Протяженность острова с севера на юг около 2700 км, наибольшая ширина
составляет 1300 км. Общая площадь Гренландии - около 2 000 тыс. кв. км. Поверхность
ледника повышается от побережий к центру острова. Самая высокая поверхность
ледника – 3230 м над уровнем моря. Объём льда достигает колоссальных размеров.
Если бы весь покровный ледник Гренландии расстаял, уровень мирового океана
повысился бы примерно на 7,4 м.
Климат
Климат
Гренландии морской, арктический и субарктический, на ледниках -
континентальный, на прибрежных зонах - крайне изменчивый. Средняя температура
июля выше нуля градусов. Летом в Гренландии температура поднимается даже до +20
С, однако может закрепиться и на 0 С. Зимой в среднем от -6 до -15 градусов.
Сильные холода в основном поражают восточное побережье. Здесь температура зимой
опускается до -45 С. Лучшим временем для посещения острова Гренландии считается
период полярных белых ночей - между маем и июлем, если же Вы являетесь
поклонником зимнего отдыха, то наиболее благоприятно посетить Гренландию в
апреле.
Население Гренландии
Население
Гренландии по данным на 2008 год составляет 56462 человека, что дает плотность
населения менее одного человека на квадратный километр. Основные народы,
проживающие на территории Гренландии - это коренные жители - гренландские
эскимосы (на местном языке - инуиты) состявляющие около 90% всего населения.
Остальные - это в основном датчане и другие европейцы. Подавлящее большинство
населения проживают на юго-западном побережье, где сосредоточены наиболее
крупные города Гренландии. Занятия населения - это чаще всего охота и рыбалка.
Официальные языки - гренландский и датский, среди интеллигенции хорошо развит
английский.
Туристам нужно быть осторожнее при заказе блюд национальной кухни Гренландии,
которая славится своей необычностью и дерзостью. Традиционной едой для
гренландцев считается сырое мясо кита, тюленя и моржа, а деликатес представляет
собой смесь помета куропатки с жиром тюленя... Довольно популярно в этих местах
блюдо, в состав которого входят жир нарвала, вода, моржовый мозг и забродившая
трава, извлекаемая из первого желудка северного оленя. Таким образом, народная
кухня Гренландии, мягко говоря, считается малопригодной для европейца и уж тем
более для эстета.
Экономика Гренландии
Экономика
Гренландии пострадала от снижения ВВП в начале 1990-х годах, но с 1993 года
возобновила свой рост. С конца 1980-х годов правительство Гренландии проводит
жесткую бюджетную политику, которая помогла создать профицит государственного
бюджета и снизить инфляцию. С 1990 года в Гренландии наблюдается дефицит
внешней торговли, который возник после закрытия последнего свинцового и
цинкового рудника.
Экономика в большой степени зависит от экспорта рыбы, китобойного промысла,
текстильного производства и существенной поддержки со стороны датского
правительства, которое обеспечивает около половины государственных доходов.
Государственный сектор, в том числе государственные предприятия и
муниципалитеты играет доминирующую роль в экономике. Частные компании ведут
разведку углеводородов и полезных ископаемых.
Основа экономики Гренландии рыбное хозяйство, где занято 25 % трудоспособного
населения. Гренландцы обладают значительным рыболовным флотом (440 судов).
Ведется промысел морского зверя (50 тысяч шкур ежегодно), в основном тюленя. На
юге острова развито овцеводство и оленеводство. В жизни эскимосов важнейшее
значение занимают традиционные формы ведения хозяйства.
На острове открыты месторождения многих полезных ископаемых, в том числе цинка,
свинца, меди, никеля, железа, урана, молибдена, тория, хрома, золота, серебра,
каменного угля. В море обнаружены запасы нефти. В 1989 году открыто богатейшее
месторождение золотоносных руд. Но развитие горных разработок тормозится
слишком высокой стоимостью добычи руд. Тем не менее ведется добыча криолита,
цинка, свинца и серебра.
83 % гренландского экспорта — рыбопродукты, прежде всего переработанные
креветки. Гренландия — мировой лидер по производству креветок. Еще 11 % объема
экспорта составляют руды цинка и свинца. Основные экспортеры гренландской
продукции: Дания (30 %), Япония, Франция, Великобритания, Швеция. 65 % импорта
приходится на Данию.
Пятая часть гренландского бюджета предназначена на развитие рыбного хозяйства
(строительство траулеров, переоснащение рыбоперерабатывающего комплекса,
расширение мощностей верфей). Ускоренное развитие рыбной отрасти обусловило
появление трудностей в экономике острова. С середины 90-х годов в Гренландии
растут цены и налоги, увеличилась безработица. Сохраняется разрыв в уровне
жизни коренных жителей и выходцев из Дании. В то же время совершенствуется
система социальной защиты, постепенно она приближается к стандартам принятым в
Дании.
С 2002 года в Гренландии работают несколько международных нефтяных компаний в
партнерстве с государственной нефтяной компанией NUNAOIL. Согласно сообщениям
прессы, две международные компании рассматривают возможность строительства
заводов по получению алюминия, что связано с высоким гидроэнергетическим
потенциалом территории. Туристическая отрасль обладает большим потенциалом,
однако, ее сдерживают короткий туристический сезон и высокие издержки. Ранее в
Гренландию существовали прямые авиарейсы из США, но с недавних пор они были
отменены.
Достопримечательности, столица
и города Гренландии
Столица
Гренландии - Нук (Готхоб) - основанный в 1728 году, считается одним из самых
древних городов острова, административным, культурным, политическим центром
Гренландии. В нем проживает около 15000 горожан. Именно здесь находится
Национальный музей Гренландии, в котором хранятся разнообразные экспонаты: от
уникальных эскимосских мумий до произведений народного творчества.
Город Какорток (Юлиансхоб), являющийся центром южной территории страны,
славится единственным в Гренландии фонтаном, украшенным медными табличками с
именами городских жителей и известной скульптурой "Камень и человек".
Какорток считается самым красивым из городов Гренландии. Узнать больше о
прикладном творчестве местных жителей можно посетив музей этого города.
Упернавик - самая северная паромная острова Гренландии. По мнению местных
жителей, не побывав в этом городе, Вы не узнаете, что такое настоящий холод -
летняя температура здешних мест не превышает 5 градусов. И, конечно, здесь есть
свой музей, хранящий внушительную коллекцию гарпунов и каяков всех видов.
Несомненно достопримечательностью Гренландии можно считать собачьи упряжки,
которые являются наиболее распространенным транспортом для путешествий по красотам
этих мест. Собаки способны провезти Вас где угодно и когда угодно, но по закону
собачьи упряжки можно использовать только в городах, расположенных за полярным
кругом. Запрягают, конечно, лаек. Во время такой поездки Вы получите огромное
удовольствие и массу захватывающих впечатлений, узнаете о мастерстве управления
собачьей упряжкой и множество неведомых Вам до этого нюансов данных поездок.
Определенно стоит посетить небольшой городок Нарсак, где можно получить
наиболее полное представление о жизни и быте жителей небольших городов
Гренландии. Будет интересна здесь и экскурсия по сохранившимся останкам жилищ
викингов и местам с большой концентрацией редчайших камней и минералов.
Известной достопримечательностью является и Национальный парк Гренландии, который
находится на самом северном конце острова. Парк очень труднодоступен, как из-за
своего географического положения, так и из-за запрета доступа для сторонних
исследователей. Парк славит богатым животным миром (овцебыки, полярные волки,
белые медведи) и разнообразием арктических растений.
Очень популярна среди туристов именно Северная часть острова Гренландия. Здесь
Вы столкнетесь с могущественной красотой айсбергов, принимающих самые
фантастичные очертания и размеры. Особой красотой здешних мест славятся
северные (полярные) сияния, которые не оставят равнодушным ни одного человека
на земле.
Источник -
http://www.alldaniya.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Столица Гренландии Нуук.docx

alt: Столица Гренландии Нуук (15,5 тыс

alt: Алмазы. Компания «Hudson Resources

alt: Национальный парк Банф в Альберте

alt: США Расположение Основная территория

alt: Вулкан Истаксиуатль , расположенный рядом с

alt: Гидрография Речные бассейны в

title: Ресурсный материал по теме Виртуальные путешествия по странам по странам


extracted_text:
ORGANIC
AGRICULTURE: PRINCIPLES, EXPERIENCE AND PERSPECTIVES
Yigitaliyev
Dilmurod To’lqin o’g’li
 teacher
of the department of technology of storage and preliminary processing of
agricultural products.
yigitaliyevdilmurod22@gmail.com

Elmurodova
Sevinchxon Paxlavonjon qizi
Student
of faculty of Light Industry and Textiles Technology of storage and initial
processing of agricultural products.
paxlavonsaydurasuliov@gmail.com

1.     Introduction
to organic agriculture and its principles.
Organic
agriculture has become a growing trend in recent years as consumers become more
aware of the importance of healthy and sustainable food systems. Organic
farming practices prioritize the use of natural methods to promote soil health,
biodiversity, and conservation of natural resources. In this article, we will
explore the principles of organic agriculture, examine successful organic farms
around the world, and discuss the potential of organic agriculture in
addressing global challenges such as climate change and food insecurity. By the
end of this article, we hope to provide a comprehensive understanding of the principles,
experience, and perspectives of organic agriculture. Organic agriculture is a
farming system that prioritizes the use of natural and renewable resources and
prohibits the use of synthetic chemicals and genetically modified organisms.
Organic agriculture is based on a set of principles that aim to promote
ecological, social, and economic sustainability. These principles include
promoting biodiversity, conserving natural resources, and fostering the cycling
of resources within farming systems. With the growing interest in sustainable
and healthy food systems, organic agriculture has gained popularity worldwide,
with both small-scale and large-scale farmers adopting organic farming
practices. In the following sections, we will explore the benefits of organic
agriculture, the challenges it faces, and the future of this practice.
2.     Study
area or subject.
The benefits of organic
agriculture, both for the environment and for human health. Let's start by
discussing the principles of organic agriculture. Organic farming practices are
based on the idea of working with nature rather than against it. This means
that organic farmers prioritize natural methods of pest and weed control, such
as crop rotation, natural predators, and cultural control methods like hand
weeding and mulching. Organic farming also avoids the use of synthetic
fertilizers and pesticides, instead using natural methods like composting and
cover cropping to promote soil health.
One
of the key principles of organic agriculture is promoting biodiversity. By
avoiding the use of synthetic pesticides and herbicides, organic farms provide
a safe haven for beneficial insects, birds, and other wildlife. Organic farms
also tend to grow a wider variety of crops, which can promote the health of the
soil ecosystem and increase resilience to pests and disease.
Here are some points you
can use to discuss the benefits of organic agriculture for the environment and
for human health:
2.1. Environmental benefits:
   - Organic farming promotes biodiversity by avoiding
the use of synthetic pesticides and herbicides, which can harm beneficial
insects, birds, and other wildlife.

- Organic farming practices also help to conserve soil and water resources by
using techniques such as cover cropping, crop rotation, and natural composting.
   - Organic farming has been shown to reduce
greenhouse gas emissions and contribute to mitigating climate change by
sequestering carbon in the soil and reducing fossil fuel use.
2.2. Human health benefits:

- Organic food is free from synthetic pesticides and herbicides, which can be
harmful to human health. Studies have shown that exposure to these chemicals
can increase the risk of cancer, neurological disorders, and other health
problems.

- Organic food is also free from genetically modified organisms (GMOs), which
have been shown to have potential health risks and environmental impacts.

- Organic food is typically fresher and more nutrient-dense, as it is often
grown locally and without the use of synthetic fertilizers.
Overall, organic
agriculture offers a range of benefits for both the environment and human
health, making it a popular choice for consumers and farmers alike.Another
important principle of organic agriculture is conserving natural resources.
Organic farming practices use techniques like water conservation, natural
composting, and cover cropping to promote soil health and reduce waste. These
practices can also help to mitigate the impacts of climate change by reducing
greenhouse gas emissions and promoting carbon sequestration in the soil.
3.     Methods.
Now, let's examine some
successful organic farms around the world. One example is Polyface Farms, a
family-owned farm located in Virginia that has been practicing organic and
sustainable farming for over 50 years. The farm uses innovative techniques like
rotational grazing and natural pest control to produce a diverse range of
products including grass-fed beef, pastured poultry and eggs, and forest-raised
pork. Another example is Sekem Farms, an organic farm located in Egypt that
uses biodynamic farming techniques to enhance soil fertility and produce a
variety of organic products including fruits, vegetables, herbs, and medicinal
plants.
These
successful organic farms demonstrate the potential of organic agriculture to
create healthy and sustainable food systems. By promoting soil health,
biodiversity, and conservation of natural resources, organic farms can produce
high-quality, nutrient-dense foods while also mitigating the impacts of climate
change and promoting food security.
3.1
The challenges of transitioning to organic
agriculture and how farmers can overcome them.
Certainly,
here are some challenges of transitioning to organic agriculture and potential
solutions farmers can use to overcome them:
1.
High initial costs: Transitioning to
organic agriculture can be expensive, as farmers may need to invest in new
equipment, seeds, and training. However, farmers can reduce these costs by
starting small, selecting crops that are easier to grow organically, and
seeking financial assistance from government programs or private organizations
that support organic farming.
2.
Pest and weed control: Organic farmers do not use synthetic pesticides and
herbicides, which can make it difficult to control pests and weeds. However,
farmers can use a variety of organic methods to control pests and weeds,
including crop rotation, natural predators, and cultural control methods such
as hand weeding and mulching.
3.
Marketing and distribution: Organic farmers may face challenges in marketing
and distributing their products, as organic foods often have higher prices and
may be less familiar to consumers. Farmers can address this challenge by
building relationships with local markets and consumers, educating consumers
about the benefits of organic agriculture, and participating in organic
certification programs to build trust with consumers.
In
addition to promoting healthy and sustainable food systems, organic agriculture
also has the potential to address global challenges such as climate change and
food insecurity. By reducing greenhouse gas emissions and promoting carbon
sequestration in the soil, organic farming practices can help to mitigate the
impacts of climate change. Organic agriculture can also help to improve food
access and security by promoting local food systems and supporting small-scale
farmers.
4.     Results.
Case studies of successful organic farms and their approaches.
These
successful organic farms demonstrate the importance of using innovative techniques
and promoting biodiversity to produce high-quality, sustainable, and healthy
foods.
The
future of organic agriculture and its potential role in addressing global
challenges.
Some
potential ideas for discussing the future of organic agriculture and its
potential role in addressing global challenges such as climate change and food
insecurity:
1.
Climate change: Organic agriculture has the potential to mitigate climate
change by reducing carbon emissions and sequestering carbon in the soil. By
avoiding the use of synthetic fertilizers and pesticides, organic farming can
reduce greenhouse gas emissions and promote soil health, which can help to
store carbon in the soil. Organic farming can also help to adapt to the impacts
of climate change by promoting biodiversity and increasing resilience to
extreme weather events.
2.
Food insecurity: Organic agriculture can play an important role in addressing
global food insecurity by promoting sustainable and healthy food systems.
Organic farming practices can help to conserve natural resources such as water
and soil, and can reduce the use of chemicals that can be harmful to human
health.
By
promoting local food systems and supporting small-scale farmers, organic
agriculture can also help to improve food access and security in local
communities.
2.     Innovation
and technology: The future of organic agriculture will depend on continued
innovation and development of new technologies and techniques. For example,
precision agriculture techniques such as satellite imaging and sensor
technology can help farmers to reduce waste and optimize crop yields. Organic
farming can also benefit from the use of renewable energy sources such as solar
and wind power, which can reduce greenhouse gas emissions and reduce costs.

5.     Conclusion.
 In
conclusion, organic agriculture presents a valuable opportunity to create a
more sustainable and equitable future for all. By promoting soil health,
biodiversity, and conservation of natural resources, organic farms can produce
healthy and sustainable food systems that can help to mitigate the impacts of
climate change and promote food security. As consumers become more aware of the
benefits of organic agriculture, we can expect to see continued growth in this
important sector. Organic farms have become increasingly popular in recent
years as consumers become more aware of the benefits of healthy and sustainable
food systems. Organic farming practices emphasize the importance of promoting
biodiversity, conserving natural resources, and avoiding the use of harmful
chemicals, which can help to mitigate climate change and promote human health.
Successful organic farms around the world have demonstrated the potential of
innovative techniques such as rotational grazing, composting, and natural pest
control to produce high-quality, nutrient-dense foods while improving soil
health and increasing biodiversity. Despite some challenges such as high
initial costs and difficulties in marketing and distribution, organic
agriculture has a promising future in addressing global challenges such as
climate change and food insecurity through continued innovation and development
of new technologies and techniques. Overall, organic agriculture presents a
valuable opportunity to create a more sustainable and equitable future for all.
6.     References.

1.     "The
Principles of Organic Agriculture" by the International Federation of Organic
Agriculture Movements (IFOAM): This publication provides an overview of the
principles of organic agriculture, including its emphasis on natural methods of
pest and weed control, promotion of biodiversity, and conservation of natural
resources.
2.     "Organic
Agriculture: A Global Perspective" edited by N. Halberg et al.: This book
provides a comprehensive overview of organic agriculture practices around the
world, including case studies from Europe, Asia, Africa, and the Americas.
3.     "The
State of Organic Agriculture in Europe" by the European Union: This report
provides an overview of the status of organic agriculture in Europe, including
trends in production and consumption, regulatory frameworks, and challenges
facing the organic sector.
4.     "Perspectives
on Organic Agriculture and Agroecology in the Global South" edited by B.
M. Prain et al.: This book examines the potential of organic agriculture and
agroecology to address global challenges in the Global South, including food
security, climate change, and poverty.
5.
Мирзакаримова Г. М. Қ., Муродилов Х. Т. Ў. Понятие о бонитировки балла
почв и её главное предназначение //Central Asian Research Journal for Interdisciplinary
Studies (CARJIS). – 2022. – Т. 2. – №. 1. – С. 223-229.
5.
O’G’Li, Murodilov Hasanboy Tolibjon.
"Market transformation for sustainable rural
housing." Достижения науки и образования 7 (48) (2019): 30-31.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ORGANIC AGRICULTURE.docx

alt: ORGANIC AGRICULTURE: PRINCIPLES,

alt: This means that organic farmers prioritize natural methods of pest and weed control, such as crop rotation, natural predators, and cultural control methods like hand…

alt: In addition to promoting healthy and sustainable food systems, organic agriculture also has the potential to address global challenges such as climate change and food…

alt: Perspectives on Organic Agriculture and

title: МОНИТОРИНГ ПРЕДПРИЯТИЙ КЛАСТЕРА ЧЕРЕЗ КАРТЫ


extracted_text:
Практические олимпиадные задания для
проведения
школьного этапа олимпиады
7 класс
Практическое
задание: «Моделирование фартука»
1.
Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз.
2.
Найдите различия с базовой конструкцией фартука.
3.
В соответствии с эскизом нанесите новые фасонные линии.
4.
Перенесите линии фасона на шаблон из цветной бумаги.
5.
Изготовьте из цветной бумаги детали выкройки для раскладки на ткани.
6.
Аккуратно наклейте детали выкройки
7.
Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.

Описание модели

Нанесение на чертёж новых
линий фасона

Выполнить
моделирование

Фартук
  отрезной по линии
талии.

Нагрудник
  расширен к линии талии.

Нижняя
  часть фартука
расширена
  к низу, по линии низа имеется скос (углом к линии середины нижней части
  фартука).

Нижняя
  линия карманов
параллельна
  низу фартука.

Время
выполнения – 45 мин.
Практическая работа: «Выполнение
запошивочного шва»
Определите
и укажите на ткани направление нити основы.
Выполните
шов, указанный в таблице

Название
    шва

Графическое
изображение

Последовательность
выполнения шва

Запошивочный шов
    применяется при изготовлении белья, спецодежды, костюмов без подкладки для
    легких тканей.

1.Сложите
    две детали лицевыми сторонами внутрь, выпуская нижнюю деталь на 10 ± 2 мм
    относительно верхней. Обогните срез верхней детали краем нижней. Проложите
    строчку на расстоянии 1 – 2 мм от среза. Сметайте шириной шва 7-8 мм от
    верхнего среза. Стачайте, выполняя закрепки (7-10 мм.). Удалите наметку,
    приутюжьте

2.
    Обогните верхней деталью срез нижней детали и заутюжьте

Проложите
    вторую строчку по изнаночной стороне на расстоянии 1 – 2 мм от сгиба нижней
    детали.

Самоконтроль:

-машинная
строчка – ровная, аккуратная;
-ширина
шва стачивания, ширина отделочного шва соответствуют заданным величинам;
-наличие
машинных закрепок;
-качество
ВТО;
-соблюдение
правил техники безопасности
Карта
пооперационного контроля к практической работе «Моделирование фартука»

№

Критерии
  контроля

Баллы

I

 Нанесение
  линий фасона на основу чертежа

1.
  Нанесение расширения линии бока нагрудника

2

2.
  Нанесение расширения линии бока нижней части фартука

2

3.
  Нанесение линии низа фартука

2

4.
  Нанесение линии низа кармана

2

5.
  Выполнение полного комплекта деталей (нижняя часть фартука, нагрудник,
  карман, пояс, бретель)

2

II

Подготовка
  выкройки к раскрою:

6.
  Наличие надписей названия деталей фартука

2

7.
  Указание количества деталей фартука

2

8.
  Наличие направления нити основы

2

9.
  Припуски на обработку деталей фартука

2

10.
  Указание сгиба ткани на деталях фартука

2

Итого

20

Карта пооперационного контроля

№

П.п

Критерии оценивании

баллы

1

Расстояние
  нижнего среза относительно верхнего10-2мм

3

2

Расстояние
  от среза до строчки стачивания1-2мм

3

3

Качество влажно
  тепловой обработки

1

4

Ширина шва настрачивания от сгиба нижней детали 1 – 2 мм

5

5

Качество строчки (равномерность натяжения верхней и нижней нитей)

5

6

Качество влажно тепловой обработки

1

7

Наличие
  закрепок (7-10мм.)

2

Итого:

file_name: Практика 7кл.docx

alt: Время выполнения – 45 мин.

title: Тесты и ключи к олимпиадным заданиям 7 класс