extracted_text:
ДОКЛАД «Здоровье педагога
как профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса»

В связи с изменениями в социуме, экономике, культуре и других
сферах жизни общества вопрос профессионального здоровья является актуальным не
только для теории и практики здравоохранения, а также и для педагогической
науки. В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) понятие
индивидуального здоровья определяют, как «состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических недостатков». Существует еще одно определение относительно здоровья
педагога: «Профессиональное здоровье педагога – комплексное физическое,
психическое, духовное, социальное состояние педагога, обеспечивающее активное,
продуктивное выполнение профессиональных функций, сопротивление негативным
факторам стрессогенной профессионально-образовательной среды».
Рассмотрим основные составляющие индивидуального здоровья с
позиции педагогической деятельности.
Физическое благополучие – отсутствие
патологических изменений в организме при наличии способностей и возможностей
человека к хорошей адаптации к изменяющимся условиям среды. Педагог выполняет
очень важную профессионально-социальную функцию, поскольку является носителем
информации и примером поведения (это относится и к здоровью). Состояние
организма, определяемое показателями здоровья, характеризует степень
утомляемости, работоспособности, что напрямую свидетельствует о качестве
профессиональной деятельности педагога.
Согласно многочисленным исследованиям, направленных на изучение
физического здоровья педагогов, самую значительную роль играют заболевания
органов зрения, сердечно-сосудистой системы, а также опорно-двигательного
аппарата. Как известно, любое заболевание проще предупредить, чем излечить.
Какими же факторами риска обладают следующие органы-мишени с точки
зрения профессиональной деятельности педагога?
Органы зрения
К факторам, которые влияют на органы зрения относят:
·  Нарушение
освещения при зрительных нагрузках.
·   Длительная
работа с источниками информации (работа на компьютере, проверка домашних и
контрольных заданий учащихся, заполнение учетно-отчетной документации, чтение
учебно-методической литературы) без надлежащего режима отдыха.
·  Работа,
требующая высокой степени сосредоточения; в частности, это актуально для
педагогов по химии, физики, биологии (работа с микроскопом, изучение процессов,
протекающих в пробирках; сборка каких-либо деталей или микросхем).
Учитывая вышеперечисленные факторы, которые отрицательно
сказываются на функционировании органов зрения, можно предложить рад
рекомендаций по снижению риска возникновения заболеваний органов зрения:
–       работать
необходимо при достаточном освещении;
–       расстояние
между глазом и рабочим местом должно быть равно «вытянутой руке»;
–       не
читать в транспорте;
–       периодически
выполнять зрительную гимнастику;
–       нормировать
режим работы и отдыха органов зрения.
Органы сердечно-сосудистой системы
Значительное влияние оказывают следующие факторы:
·
Нарушение стабильного режима сна и питания, труда и отдыха.
·
Высокая степень нервно-психического напряжения.
·
Недостаточная программа профилактики заболеваний.
Названные факторы неизбежны при профессиональной деятельности
педагога, однако соблюдая ряд рекомендаций можно с высокой долей вероятности
снизить риск возникновения заболеваний сердечно-сосудистой системы:
–       стараться
ложиться спать и просыпаться в одно и то же время (время, проводимое во сне
должно быть не менее 6–8 часов);
–       употреблять
меньше легкоусвояемой пищи (полуфабрикаты, хлебобулочные изделия, кондитерские
изделия);
–       увеличить
количество продуктов, обогащенных витаминами и минералами;
–       снизить
нервно-психическую нагрузку;
–       следить
за цифрами артериального давления (в норме оно должно быть 110-130/60-90).
Органы опорно-двигательного аппарата
Учитывая профессиональную деятельность педагога, можно выделить
ряд факторов, которые неблагоприятно влияют на функционирование
опорно-двигательного аппарата негативное влияние оказывают:
‒       Сидячий
образ жизни (чаще всего в неудобном положении).
‒       Сниженная
двигательная активность.
‒       Длительное
пребывание в вертикальном положении.
Для снижения воздействия этих факторов можно порекомендовать:
–       выполнять
утреннюю гимнастику и вечернюю прогулку на свежем воздухе;
–       увеличить
двигательную активность (частично заменить общественный транспорт пешими
прогулками);
–       посещать
бассейн;
–       во
время вертикального положения стараться не стоять на одном месте, а
передвигаться;
–       не
находиться длительное время в сидячем положении.
Рассмотрев физическую составляющую здоровья, перейдем ко второй,
не менее важной составляющей – психическому благополучию.
Психическое благополучие – достаточная
психоэмоциональная устойчивость в стрессовых ситуациях. Психологическое
благополучие определяется не существующими условиями и жизненной ситуацией, а
прежде всего восприятием собственной жизни, внутренней позицией в
профессиональной деятельности, отношением к собственным возможностям, ощущением
своей востребованности, оценкой реализованности своих возможностей.
Психологический дискомфорт возникает в связи с объективно и
субъективно существующими причинами. Это:
–       физическая и психологическая напряженность труда, постоянное оценивание со
стороны различных людей;
–       высокий уровень ответственности;
–       тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и обучающихся;
–       авторитарный, репрессивный стиль управления педагогическими кадрами;
–       неудовлетворение потребности в уважении, одобрении плодов деятельности,
психологической поддержки.
Профессионально-личностные деформации и синдром выгорания являются
двумя наиболее значимыми факторами неблагополучного психического здоровья, что
напрямую может сказаться на качестве профессиональной деятельности педагога и
здоровье учащихся.
Деформации у педагогов чаще всего встречаются в двух формах:
1) Общепедагогические (характерны для всех лиц,
которые занимаются педагогической деятельностью).
2) Типологические (индивидуальны для
каждой личности и формируются под влиянием индивидуальных особенностей личности
и факторов педагогической деятельности).
С целью избегания профессионально-личностной деформации психологи
рекомендуют использовать политику «равноправия между взрослым и ребенком».
Внедрение данной политики будет способствовать укреплению психического здоровья
педагога. Суть таких отношений заключается в следующем:
–       уважение
и отсутствие насилия;
–       у
обучающихся должна быть возможность в осознании собственных интересов;
–       должны
быть соблюдены и признаны права «обеих сторон обеими сторонами».
Как было сказано выше, второй формой неблагополучного психического
здоровья педагога является педагогическое выгорание.
Педагогическое (эмоциональное) выгорание определяют, как синдром, который развивается на фоне хронического
стресса и ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов
педагога.
Выгорание проходит три стадии:
На первой стадии наблюдаются отдельные сбои на уровне выполнения
функций, произвольного поведения: забывание каких-то моментов.
Вторая стадия характеризуется снижением интереса к работе,
потребности в общении (в том числе, и дома, с друзьями).
На третьей стадии происходит полная потеря интереса к работе и
жизни вообще, эмоциональное безразличие, нежелание видеть людей и общаться с
ними, ощущение постоянного отсутствия сил.
Педагог с синдромом эмоционального выгорания обусловливает
развитие личностных характеристик и учебной успешности обучающегося таким
образом, что ученики, обучающиеся у учителей среднего и высокого уровней
выгорания, характеризуются большей тревожностью, более низкими показателями
самоотношения, школьной мотивации и успеваемости по сравнению со школьниками,
обучающимися у педагогов низкого уровня выгорания.
Что же необходимо делать, чтобы избежать синдрома эмоционального
выгорания?
Своевременная профилактика выгорания включает в себя три фактора:
1) Организация деятельности: возможность профессионального роста,
налаживание поддерживающих социальных и других положительных моментов,
повышающих мотивацию; создание благоприятных условий в процессе рабочего дня.
Улучшение психологического климата в коллективе: создание
психологического комфорта в профессиональной группе, создание коллектива,
существующего как единое целое, как группы людей, поддерживающих друг друга.
3) Работа над индивидуальными особенностями: развитие у педагогов
креативности, снижение влияния негативных профессиональных и личностных
факторов, способствующих профессиональному выгоранию, снятие у сотрудников
стрессовых состояний, возникающих у сотрудников в связи с напряженной
деятельностью.
Для укрепления психического здоровья зарубежные психологи
рекомендуют:
–     стараться смотреть на
вещи оптимистично;
–     стремиться побороть
страх;
–     обязательно находить
время, чтобы побыть наедине с собой;
–     не позволять окружающим
требовать от вас слишком многого;
–     не старайтесь делать вид,
что вам нравится то, что вам на самом деле неприятно;
–     не оказывать слишком
большое давление на своих детей;
–     стараться реже говорить:
«Я не могу это сделать»;
–     использовать возможность
публичных выступлений;
–     следить за физическим
состоянием.
Третья составляющая здоровья, на которую также следует обратить
внимание – это социальное благополучие.
Социальное благополучие – это умение
человека достигать созидательных результатов в окружении его социальной сферы.
Основами социального благополучия можно считать такие элементы, как уровень
жизни, обусловленный показателями среднедушевого дохода и прожиточного
минимума, а также понятия качества жизни, устанавливаемые понятиями о состоянии
здоровья и санитарного благополучия населения, вероятностью получения
обязательной медицинской помощи и обеспечение социальной защищенности.
Социальное благополучие имеет внешний аспект и внешние проявления
и внутренний (латентный) аспект и внутренние (латентные) проявления, т. е. оно
всегда ощущается человеком как некое внутреннее состояние и одновременно проявляется
внешне через поведение, в том числе, через профессиональную деятельность (в
данном случае отношение к обучающимся).
         К внешним
проявления относятся:
–принятие норм поведения в коллективе и обществе;
–ощущение поддержки семьи и наличие референтной группы;
–адекватный набор социальных ролей и соответствие ролевым
ожиданиям;
–высокий статус в социальной группе.
К внутренним проявлениям относятся:
–соотнесенность личностной системы ценностей с общественной
(интериоризация);
–сформированная социальная и профессиональная идентичность;
–сформированная личностная идентичность и принятие всех социальных
ролей;
–удовлетворенность статусом.
Проанализировав результаты некоторых исследований можно сделать
следующие выводы относительно социального благополучия педагогов:
–       Большая часть педагогического сообщества отмечает, что престиж педагога
падает, в особенности в городских образовательных учреждениях.
–       Педагоги относят себя в большинстве случаев к среднему классу, при этом
самооценка городских педагогов несколько ниже, чем сельских.
–       Проблема социального благополучия педагога заслуживает особого внимания,
поскольку позволяет рассмотреть проблему в широком социальном контексте.
В заключение хочется отметить, что культура здоровья педагога —
это интегративное образование личности, представленное совокупностью
аксиологического, технологического и личностно-творческого компонентов,
характеризующееся высоким уровнем овладения валеологическими знаниями и
умениями, сформированным ценностным отношением к здоровью, здоровому образу
жизни, развитой способностью к рефлексии своей жизнедеятельности и выраженной
направленностью профессионально-педагогической деятельности на сохранение,
укрепление и формирование здоровья. Оценка сформированности культуры здоровья у
педагога может осуществляться по следующим критериям:
-       ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни (собственному и
обучающихся);
-       технологическая готовность педагога к ведению здорового образа жизни и
осуществлению профессионально-ориентированной деятельности, направленной на
сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;
-       активность педагога в деятельности по сохранению, укреплению и
формированию своего здоровья и здоровья детей.
Здоровье - это понятие многостороннее и как было сказано выше,
огромное множество факторов оказывают влияние на его показатели, в большинстве
случаев, зависящие от самого педагога. От здоровья педагога зависит здоровье
подрастающего поколения и успешность образовательного процесса.  Педагог
является примером для своих обучающихся, и, безусловно, должен
демонстрировать правильное отношение прежде всего к своему
здоровью, ведь от этого зависит и жизненная энергия, и успешность
профессиональной деятельности. Сохранению и восстановлению здоровья педагога в
значительной степени способствует формирование положительного самовосприятия,
самопринятия, самоуважения, т.е. позитивной оценки себя как способного
человека, достойного уважения. Доброжелательная обстановка, товарищеские
отношения между педагогом и обучающимися, и доброе отношение к детям - необходимые
условия хорошего здоровья. Хорошее здоровье педагога, хорошее настроение –
залог творческого, интересного и продуктивного образовательного процесса.
Эффективное использование человеческих ресурсов системы образования, сохранение
и укрепление профессионального здоровья педагога должно стать приоритетным
направлением образовательной политики государства.

file_name: Здоровье педагога как профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса.docx

alt: Учитывая вышеперечисленные факторы, которые отрицательно сказываются на функционировании органов зрения, можно предложить рад рекомендаций по снижению риска возникновения заболеваний органов зрения: – работать необходимо при…

alt: Выгорание проходит три стадии:

alt: Оценка сформированности культуры здоровья у педагога может осуществляться по следующим критериям: - ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни (собственному и обучающихся); - технологическая…


extracted_text:
Тема: Основы налогового
права Республики Казахстан.
Цель лекции: раскрыть предмет, метод, систему налогового права, права и
обязанности налогоплательщиков, понятие и виды налогов, а также налогового
обязательства.
План.
1. Предмет, методы налогового права.
2. Система налогового права.
3. Налогоплательщики, их права и обязанности.
4. Налоги и других обязательные платежи в бюджет, понятие, виды.
5. Налоговые обязательства.
Предметом налогового права выступают общественные отношения, возникающие в
процессе осуществления государством налоговой деятельности.
Основным методом правового регулирования, которым пользуется налоговое право,
является императивный метод, который в юридической литературе иногда называют
односторонне-властным, или директивным, а ранее именовали административным,
Свое название этот метод ведет от латинского слова «повелительный», что
довольно точно отображает его суть. Таким образом, императивный метод,
применяемый налоговым правом, представляет собой довольно острое в социальном
смысле средство, основанного на принуждении и насилии.
По мнению Н. П. Кучерявенко, структура налогового права выглядит следующим
образом.
Раздел 1. Историческое развитие системы налогов и ее законодательное
регулирование.
Раздел 2 Общая часть, которая состоит из следующих институтов:
1) предмет налогового права;
2) налоговые правоотношения и налоговые нормы;
3) система и источники налогового права;
4) понятие налоговой системы государства;
5) сущность налога;
6) плательщик налога;
7) объект налогообложения;
8) ставка налогообложения и др.
Раздел 3 Особенная часть, которая состоит из следующих институтов:
1) прямые налоги с юридических лиц;
2) косвенные налоги с юридических лиц;
3) таможенная пошлина и др.
Существует другие версии касательно системы налогового права.
Согласно ст. 11 Налогового кодекса Республики Казахстан, налогоплательщик
вправе:
- получать от органов налоговой службы информацию о действующих налогах и
других обязательных платежах в бюджет, об изменениях в налоговом
законодательстве;
представлять свои интересы по вопросам налоговых отношений лично либо через
своего представителя
- получать результаты налогового контроля;
- представлять органам налоговой службы пояснения по исчислению и уплате
налогов и других обязательных платежей в бюджет по результатам налогового
контроля;
- получать выписку из лицевого счета о состоянии расчетов с бюджетом по
исполнению налогового обязательства;
- обжаловать в установленном настоящим кодексом и другими законодательными
актами Республики Казахстан порядке уведомления по актам налоговых проверок и
действия (бездействие) должностных лиц органов налоговой службы;
- требовать соблюдения налоговой тайны;
- не представлять информацию и документы, не относящиеся к налогообложению.
Налогоплательщик имеет и иные права, предусмотренные налоговым
законодательством Республики Казахстан.
В соответствии со ст. 14 Налогового кодекса Республики Казахстан на
налогоплательщика возлагаются следующие обязанности: 1) своевременно и в полном
объеме исполнять налоговое обязательство в соответствии с настоящим Кодексом;
выполнять законные требования органов налоговой службы об устранении выявленных
нарушений налогового законодательства, а также не препятствовать законной
деятельности при исполнении ими служебных обязанностей;
на основании предписания допускать должностных лиц органов налоговой службы к
обследованию имущества, являющегося объектом налогообложения и объектом,
связанным с налогообложением;
представлять налоговую отчетность и документы в порядке, предусмотренном
настоящим кодексом;
проводить денежные расчеты с потребителями, осуществляемые при торговых
операциях или оказании услуг посредством наличных денег, платежных банковских
карточек, чеков, с обязательным применением контрольно-кассовых машин с
фискальной памятью и выдачей контрольного чека на руки потребителю в
соответствии с настоящим кодексом.
Налогоплательщик выполняет и иные обязанности, предусмотренные Налоговым
кодексом Республики Казахстан.
Налог — обязательный платеж, взимаемый государством с физических и юридических
лиц. Налоги — один из главных источников дохода государственного бюджета.
Основная функция налогов фискальная, т.к. с их помощью создаются материальные
условия действия государства. Регулирующая функция: налоги стимулируют или
сдерживают темпы развития экономики. Согласно п. 17 ст. 10 Налогового кодекса
РК налоги — это законодательно установленные государством в одностороннем
порядке обязательные денежные платежи в бюджет, производимые в определенных размерах,
носящие безвозвратный и безвозмездный характер.
Налоги поступают в бюджет государства. Поэтому за их поступлением и
использованием государство устанавливает контроль. Методами налогового контроля
являются:
1) государственная регистрация и ведение учета налогоплательщиков;
2) ведение учета объектов налогообложения;
3) ведение учета поступления в бюджет;
4) проведение налоговых проверок;
5) проведение камерального контроля;
6) мониторинг финансово-хозяйственной деятельности налогоплательщика;
7) маркировка отдельных видов подакцизных товаров;
8) осуществление контроля над уполномоченными органами.
Виды налогов. Налоги можно классифицировать по различным основаниям. В
зависимости от носителя налогового бремени налоги могут быть прямыми и косвенными.
Прямой налог—это налог, где его субъект выступает фактическим носителем
налогового бремени, т. е. уплата налога приводит к реальному уменьшению его
имущества. Примером таких налогов выступает подоходный налог, в результате
уплаты которого налогоплательщик лишается части своего дохода.
Косвенный налог — это налог, где его субъект перекладывает его бремя на другое
лицо, выступающее фактическим его плательщиком (носителем налога). Примером
такого налога выступают налог на добавленную стоимость (НДС) и акцизы. Хотя
юридическим плательщиком этих налогов выступает продавец товара, в конечном
итоге они оплачиваются покупателем товара, поскольку суммы налога включаются в
цену этого товара, оплачиваемого покупателем. Иначе говоря, сумма налога
переносится налогоплательщиком на другое лицо.
Прямые налоги принято подразделять на реальные и личные. Реальные налоги [от
англ. real — имущество] — это налоги на имущество (например, налог на
имущество, налог на транспортные средства). Личные налоги — это налоги на
доходы (прибыль) налогоплательщика. В зависимости от формы налога они
подразделяются на натуральные и денежные. При натуральном налоге предметом
налогового платежа выступают вещи, определяемые родовыми признаками (обычно —
часть собранного урожая, добытой продукции). Денежные налоги(независимо от
объекта и предмета налога) выплачиваются деньгами. В настоящее время это
преимущественная форма налогообложения.
В зависимости от субъекта налога они подразделяются на налоги с юридических лиц
(по западной терминологии — корпоративные налоги) и налоги с физических лиц (по
западной терминологии - индивидуальные налоги).
В зависимости от территориального уровня налоги подразделяются на
общегосударственные и местные. Первые являются доходом общегосударственных
денежных фондов (например, в Казахстане республиканского бюджета), вторые-доходом
местных бюджетов.
В зависимости от использования в качестве метода бюджетного регулирования
налоги подразделяются на закрепленные и регулирующие. Закрепленные налоги —это
те, которые в соответствии с законодательством закреплены как доходный
источник за определенным видом бюджета. Регулирующие налоги - это те, которые
будучи закрепленными за определенными бюджетами, в процессе ежегодного
утверждения бюджетов передаются в нижестоящие бюджеты в целях сбалансирования
последних.
В зависимости от характера использования налоги могут быть общего назначения и
целевыми. Налоги общего назначения (абстрактные налоги), будучи зачисленными в
бюджет, растворяются там в массе других бюджетных доходов и расходуются при
исполнении бюджета без привязки к конкретным мероприятиям. Целевые
(специальные) налоги используются для финансирования конкретных мероприятий.
Примером целевого налога выступает социальный налог.
По способу исчисления налогов они подразделяются на окладные и неокладные. При
окладных налогах его сумма (так называемый «оклад налога») устанавливается для
каждого отдельного налогоплательщика налоговым органом и обязанность уплаты
налога возникает только после получения плательщиком отданного органа соответствующего
распоряжения (налогового уведомления) с указанием исчисленной суммы налога.
Неокладные налоги исчисляются и выплачиваются (разумеется, в установленные
налоговым законодательством сроки) налогоплательщиком самостоятельно. Налоговые
органы осуществляют лишь контроль за полнотой исчисления налога и
своевременностью его уплаты. В соответствии с НК РК налоги, действующие на территории
Казахстана, подразделяются на прямые и косвенные. К косвенным налогам
относятся НДС и акцизы. Другие относятся к прямым.
Согласно ст. 60 НК РК установлены следующие виды налогов:
1) корпоративный подоходный налог;
2) индивидуальный подоходный налог;
3) налог на добавленную стоимость;
4) акцизы;
5) налоги и специальные платежи недропользователей;
6) социальный налог;
7) земельный налог;
8) налог на транспортные средства;
9) налог на имущество.
Кроме того, в ст. 61 НК РК установлены следующие виды сборов:
1) сбор за государственную регистрацию юридических лиц;
2) сбор за государственную регистрацию индивидуальных предпринимателей;
3) сбор за государственную регистрацию прав на недвижимое имущество и сделок с
ним, и др.
Согласно статье 26 НК РК, налоговым обязательством признается обязательство
налогоплательщика перед государством, возникающие в соответствии с налоговым
законодательством, в силу которого налогоплательщик обязан встать на
регистрационный учет в налоговом органе, определять объекты налогообложения и
объекты, связанные с налогообложением, исчислять налоги и другие обязательные
платежи и бюджет, составлять налоговую отчетность, представлять ее в
установленные сроки и уплачивать налоги и другие обязательные платежи в бюджет.
Государство в лице органа налоговой службы имеет право требовать от
налогоплательщика исполнения его налоговых обязательств в полном объеме, а в
случае их неисполнения применять способы по их обеспечению и меры
принудительного исполнения в порядке, предусмотренным настоящим Кодексом.
Согласно ст. 25 НК РК, объектами налогообложения и объектами, связанными с
налогообложением, являются имущество и действия, с наличием которых у
налогоплательщика возникает налоговое обязательство. Другими словами, объект
налогообложения представляет собой юридический факт ( действия
налогоплательщика или состояние его имущества), наличие которого является
основанием возникновения налогового обязательства. Без объекта налогообложения
у налогоплательщика не может быть налогового обязательства.
Объект налогообложения и объект, связанный с налогообложением, по каждому виду
налога и другого обязательного платежа в бюджет определяется в соответствии с
особенной частью настоящего кодекса.
Согласно ст. 28 НК РК, налоговая база представляет собой стоимостную,
физическую или иные характеристики объекта налогообложения и объекта,
связанного с налогообложением, на основании которых определяются суммы налогов
и других обязательных платежей, подлежащих уплате в бюджет.
В соответствии со ст. 26 НК РК, исполнение налогового обязательства
осуществляется налогоплательщиком самостоятельно, если иное не установлено
Налоговым кодексом.
Во исполнение налогового обязательства налогоплательщик совершает следующие
действия:
1) встает на регистрационный учет в налоговом органе;
2) ведет учет объектов налогообложения и объектов, связанных с
налогообложением;
3) исчисляет, исходя из объектов налогообложения и объектов, связанных с
налогообложением, налоговой базы и налоговой ставки, суммы налогов и других
обязательных платежей, подлежащих уплате в бюджет;
4) составляет налоговую отчетность и представляет ее органам налоговой службы в
установленном порядке и сроки;
5) уплачивает исчисленные и начисленные суммы налогов и других обязательных
платежей в бюджет в порядке и в сроки, установленные налоговым
законодательством, а также пени и штрафы в случае неисполнения налогового
обязательства. Налоговое обязательство должно быть исполнено налогоплательщиком
в порядке и в сроки, установленные Налоговым Кодексом.
За налогоплательщиком признается право исполнить налоговое обязательство
досрочно.
Вопросы для самопроверки:
1. Что является предметом налогового права?
2. Что представляет собой система налогового права?
3. Какие обязанности возлагаются на налогоплательщика в соответствии налоговым
законодательством Республики Казахстан?
4. Какие налоги и другие обязательные платежи в бюджет устанавливаются в
налоговом законодательстве Республики Казахстан?
5. Что понимается под налоговым обязательством?

file_name: основы налогового права.docx

alt: Республики Казахстан порядке уведомления по актам налоговых проверок и действия (бездействие) должностных лиц органов налоговой службы; - требовать соблюдения налоговой тайны; - не представлять информацию…

intro: Методическая разработка урока на тему Основы налогового права

правоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест на тему “Плотность,
масса, объём”
1.
Что из следующего является единицей измерения плотности в системе СИ?
–
A. Килограмм
–
B. Метр
–
C. Килограмм на кубический метр
–
D. Ньютон
2.
Если у предмета масса равна 100 г и объем равен 50 см^3, какова его
плотность?
–
A. 0.5 г/см^3
–
B. 2 г/см^3
–
C. 1 г/см^3
–
D. 0.2 г/см^3
3.
Как можно определить объем предмета?
–
A. Умножить массу на плотность
–
B. Разделить массу на плотность
–
C. Умножить плотность на высоту
–
D. Разделить плотность на массу
4.
Что произойдёт, если плотность предмета меньше плотности жидкости, в
которую он брошен?
–
A. Предмет утонет
–
B. Предмет затонет на определенную глубину, а
затем остановится
–
C. Предмет останется на поверхности
–
D. Предмет испарится
5.
Что из перечисленного ниже не относится к физическим свойствам вещества?
–
A. Масса
–
B. Объем
–
C. Плотность
–
D. Вкус
6.
Что такое вещество с высокой плотностью?
–
A. Вещество, которое имеет небольшой объем при
значительной массе
–
B. Вещество с большим объемом и маленькой массой
–
C. Вещество, которое может пройти сквозь другие
вещества
–
D. Вещество, которое невозможно пронзить или
разрезать
7.
Единицей массы в системе СИ является:
–
A. Километр
–
B. Килограмм
–
C. Ньютон
–
D. Грамм
8.
Как можно вычислить плотность вещества?
–
A. Деление объема на массу
–
B. Умножение массы на объем
–
C. Деление массы на объем
–
D. Умножение объема на плотность
9.
Какой принцип объясняет, почему корабли не тонут?
–
A. Правило отражения
–
B. Принцип Архимеда
–
C. Принцип Паскаля
–
D. Закон инерции
10.      Если
масса предмета равна 500 г и его плотность равна 2 г/см^3, какой у него объем?
–
A. 1000 см^3
–
B. 250 см^3
–
C. 200 см^3
–
D. 500 см^3
Верные ответы:
1.
C
2.
B
3.
B
4.
C
5.
D
6.
A
7.
B
8.
C
9.
B
10.
C

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест по теме плотность, масса, объём.docx

alt: A. Деление объема на массу –

intro: 10 вопросов с выбором ответов

tags: тест по физике

title: Тест по физике по теме "Плотность, масса, объём"


file_name: Технология в таблицах требование к обработке.docx

title: м


extracted_text:
Анкета для обучающихся МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ

С целью изучения состояния и востребованности детей в
дополнительном образовании МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ проводит анкетирование. Просим Вас
ответить на представленные вопросы. Анкета анонимна, ее можно не подписывать.
Заранее Вам благодарны! Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы, отмечая
вариант
Почему Вы выбрали именно это
учреждение дополнительного образования - МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ?
1-
Посоветовали в школе
2-
Ходят друзья, родственники, знакомые
3-
Хорошая репутация МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ в городе
4-
Интересные направления, профили
5-
Удобное местоположение (рядом с домом, школой)

Ваш вариант
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Какое объединение Вы посещаете?
________________________________________________________________________

1-
Я иду в Центр    желанием
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
2-
На занятиях МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ комфортно, у меня обычно хорошее
настроение
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
3-
Здесь  хорошие педагоги
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
4-
К нашему педагогу можно обратиться за советом и помощью в трудную
жизненную ситуацию
Да                                      Нет
Затрудняюсь ответить
5-
У меня есть любимый (е) педагог (и)
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
6-
В объединении я всегда свободно могу высказать свое мнение
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
7-
Я считаю, что в Центре  созданы все условия для развития моих
способностей
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
8-
У меня  есть любимое (ые) занятия
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
9-
На занятиях мне нравится/не нравиться
выполнять___________________________

Ваш вариант
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10-  Я
считаю, что МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
(будущей профессии)
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
11-  На
летних каникулах я скучаю по МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ
Да
Нет                                Затрудняюсь ответить
Что еще Вы могли бы сказать о
Центре
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Сколько Вам лет?__________
Укажите, пожалуйста, Ваш пол____м_________ж_____

Большое спасибо за Ваши ответы!

file_name: Анкетирование обучающихся.pdf

alt: Анкета для обучающихся МОУ ДО

intro: Анкета для изучения состояния и востребованности детей в дополнительном образовании

администрации

group: Педагогика

title: Анкетирование обучающихся


extracted_text:
Краткосрочный план урока
ФИО заведующего МО ___________
(подпись) _______

Предмет:

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:
  10

Количество
  учащихся:

Раздел
  долгосрочного плана

Тема
  урока

Пользовательские
  функции и процедуры

Предварительные знания

Учащиеся
  умеют использовать язык программирования Java, для ввода-вывода данных и
  описания переменных

Цели обучения

10.4.1.1
  писать код на языке программирования, используя функции и процедуры

Цели урока

Научить
  учащися описывать,создавать и использовать собственные методы в языке
  программирования Java

Критерии
  успеха (10-12 кл.) / критерии оценивания (7-9 кл.)

-описывает
  параметры функции/процедуры
использует
  функцию/процедуру при решение задач
создает
  собственную функцию/процедуру для решения практических задач

Языковые цели

Терминологический
  словарь: public, private, static
Использовать
  следующие фразы: Функция — часть программы, имеющая...
Метод —
  это функция, являющаяся...

Привитие ценностей

Трехъязычие
  при освоении синтаксиса языка программирования Java, а так же ответственность
  при выполнении практического задания и обучение на протяжении всей жизни при
  составлении собственных методов.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

математика

Слайд
  8 Задание 1,2 – максимум из двух чисел,расчет 3 степени числа

Дифференциация

-в
  подборе заданий: разноуровневые  для учеников, для групп учеников;
-в
  оказании индивидуальной поддержки учащемуся;

Навыки использования ИКТ

Навык
  отладки программ используя горячие клавишы, а так же быстрый набор
  программного кода

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Соблюдение
  правил техники безопасности и правил работы в компьютерном классе

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-3 мин

4-11 мин

Обьявление
  темы урока;
Цели
  обучения и критериев оценивания

Чтение с
  пометками:
Учащиеся
  по очередно читают предложения на слайдах 3-4. Учитель поясняет содержание
  текста в случае непонимания

Слайд 1-2

Слайд 3-4

Середина урока
12-18 мин

19-22 мин

23-33 мин

34-38 мин

Учащиеся
  выполняют практическую работу №1. Руководствуясь инструкциями
Учащиеся
  создают проект в NetBeans IDE
Набирают
  программный код для нахождения минимума из двух чисел и компилируют программу

Разбор
  программного кода по сделанной работе

Задания
  для самостоятельной работы:
1.Создайте
  метод который определяет максимум из двух чисел
2.
Создайте метод позволяющий рассчитывать 3-ю
  степень числа

Оценивание
  усвоения нового материала

Слайд 5

Слайд 6-7

Слайд 8

Слайд 9

Конец урока
39-40 мин

Домашнее
  задание

Рефлексия
  облако "тегов"
сегодня
  я узнал...
было
  трудно…
я понял,
  что…
я
  научился…
я смог…
было
  интересно узнать, что…
меня
  удивило…
мне
  захотелось…

Слайд 10
Слайд 11

Рефлексия по уроку
Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пользовательские функции и процедуры.docx

title: Пользовательские функции и процедуры


extracted_text:
Сценарий
спортивно массового мероприятия
 «ДЕНЬ
ЗДОРОВЬЯ».

Ежегодно во всем мире отмечают Всемирный день здоровья. Мероприятия дня
проводятся для того, чтобы все люди могли понять, как много значит здоровье в
их жизни.
Цель:
формирование у учащихся потребности
в здоровом образе жизни.

Задачи:
-
стимулирование желания школьников к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями;
-
повышение сопротивляемости организма детей к различным заболеваниям.

Ведущий:
Добрый день, дорогие
друзья! Сегодня мы свами примем участие в дне здоровья. Чтобы мы с вами росли
здоровыми и крепкими, смелыми и отважными, ловкими и сильными!

1
Ученик:
Чтоб
здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
2 Ученик:
Следует,
ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться –
На зарядку становиться!
3
Ученик:
Чистить
зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
4
Ученик:
Кушать
овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты -
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
5
Ученик:
На
прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одевайся по погоде!

6
Ученик:
Вот Вам
добрые советы,
В них запрятаны секреты.
Чтоб здоровье сохранить –
Научись его ценить!
Ведущий:
Как вы
думаете, для чего нужен такой день?
- Да,
верно. Здоровье – это самое дорогое, что есть у человека.
- А что,
же такое здоровье?
 Здоровье
– это когда ничего не болит!
 Здоровье
– это красота!
 Здоровье
– это сила!
 Здоровье
– это гибкость и стройность!
 Здоровье
– это выносливость!
 Здоровье
– это когда утром просыпаешься бодрым и веселым!
 Здоровье
– это когда ты с радостью выполняешь любую работу!

Ведущий: Здоровье надо беречь, заботиться о
нем с ранних лет.
Ребята!
Все слышали, чтобы быть здоровым необходимо как можно больше двигаться. Ведь
недаром говорят: “Движение – это жизнь”. Я предлагаю вам всем немного подвигаться,
размять свое тело (флешмоб).

Молодцы, ребята! Вижу, что многие
из вас часто делают физзарядку и занимаются спортом.
Спорт,
ребята, всем нам нужен.
Мы со спортом крепко дружим!
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Всем физкульт – привет. Ура!
Приветствуем
всех,
Кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Мы будем здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны!

Ведущий: А теперь предлагаю вам
поучаствовать в интересных заданиях по станциям:

1.       Станция: «ПЕРЕПРАВА»
        Инвентарь:
(обручи)
Необходимо перебраться, с одной
стороны, на другую, не наступая за пределы обруча.

2.       Станция: «ГУСЕНИЦА»
Инвентарь: (скамейки, маты,
маркировочная лента)
              Необходимо проползти
по скамейкам не сорвав лены.

А
теперь пока команды отдыхают вопросы для болельщиков:
1.
Как называется начало забега? (старт)
2.
Как называется окончание забега? (финиш)
3.
Назовите виды спорта, начинающиеся на букву «б»?
(баскетбол, бадминтон, бейсбол, биатлон,
бобслей, бокс, борьба)
4.
Назовите виды спортивных мячей?
(баскетбольный, футбольный, волейбольный,
гандбольный, ватерпольный, теннисный, бейсбольный, для хоккея на траве, гольф,
конное поло)
5.
Назовите Родину олимпийских игр? (Греция)
6.
Назовите цвета олимпийских колец? (зеленый,
черный, красный, желтый, голубой)

3. Станция: «ЗАГАДОЧНАЯ»
Загадки: (разгадать загадки и
вписать отгадки в кроссворд)
По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
В него воздух надувают
И нагой его пинают... (футбольный
мяч)

Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! – на лед и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки! Братьев
как зовут? (коньки)

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой –
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы… (футбол)

Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
То спортсмены… (фигуристы)

В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит это… (баскетбол)

На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награда
Летняя… (олимпиада)

Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота – через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в… (волейболе)

Посмотрите, я пловец!
Молодец и удалец!
И в бассейне я король –
Я владею стилем… (кроль)
Когда весна берет свое
А ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
А она через меня… (скакалка)

Волшебные туфли
Наденешь на ноги –
И сразу помчишься
По зимней дороге… (лыжи)

Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не боюсь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам… (гимнастика)

Мы,
как будто акробаты,
Делаем
прыжки на мате,
Через
голову вперед,
Можем
и наоборот.
Нашему
здоровью впрок
Будет
каждый... (кувырок)

Мы
физически активны,
С
ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет
нам натуру,
Укрепит
мускулатуру.
Не
нужны конфеты, торт,
Нужен
нам один лишь... (спорт)

Выиграть
в соревнованиях —
Это
наше кредо.
Мы
не требуем признания,
Нам
нужна... (победа)

Победитель
в спорт соревнованиях,
Впереди
все время только он.
Как
звучит, скажите, гордое название?
Знают
все, что это... (чемпион)

На
команды нас разбили
И
дают задание.
Мы
участвуем впервые
В
спорт... (соревнованиях)

Спортивный
снаряд этот — две жерди,
На
стойке шарнирами прикреплены.
С
ними сильным стану я.
Снаряд
называется коротко — ... (брусья)

Подтянуться
мне непросто,
Я
же небольшого роста.
Знает
каждый ученик,
Что
подтянет нас... (турник)

Ноги
и мышцы все время в движении -
Это
не просто идет человек.
Такие
вот быстрые передвижения
Мы
называем коротко... (бег)

Ноги,
руки — все в движении,
Я
ползу под потолок,
Мышцы
— просто напряжение —
Сам
себя поднять я смог.
Подо
мной постелен мат,
Вверх
я влез. Помог... (канат)

4.Станция: «ЛОВКИЙ»
   Инвентарь:
(волейбольные мячи)
    Участники по
двое переносят мяч спиной друг к другу.
5. Станция «САМЫЙ УМНЫЙ»
    Инвентарь: (пословицы
и поговорки)
Необходимо правильно составить по
одной пословицы:
ЗДОРОВЬЕ ВСЕМУ ГОЛОВА!
ЗДОРОВОМУ ДУХОМ ВСЕ ПОД СИЛУ!
ЗДОРОВАЯ ДУША В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ!
ЗДОРОВЬЕ ЗА ДЕНЬГИ НЕ КУПИШЬ!

6. Станция: «КУЗНЕЧИК»
Инвентарь: (скакалки)
Прыжки на скакалках по прямой.

7. Станция: «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ»
Инвентарь: (чистая вода,
стаканчики)
Дети выпивают стакан воды.

8.Станция: «ПУТОНИЦА»
Инвентарь:
(резинки)
Необходимо перебраться через
веревочку.

9.Станция: «ГРОМКАЯ»
Инвентарь:
(воздушные шары)
Необходимо сорвать один шар и
лопнуть его без помощи рук.

10.Станция: «ВОДОВОЗ»
Инвентарь:
(стаканчики с водой)
Необходимо перенести воду в
стаканчике не пролив его.

11.Станция: «ЗАБИВАКА»
Инвентарь: (веревка
и кегли четырех цветов)
Необходимо собрать свой цвет кегли.

12.Станция: «ГОЛОВОЛОМКА»
Инвентарь: (пазлы)
Необходимо правильно собрать пазлы.

13.Станция: «ТУНЕЛЬ»
Инвентарь: (мешок
для лаза)
Необходимо пролезть через лаз.

 Финишная прямая. Наши эстафеты закончены, и мы переходим к
награждению.
Определение
победителей соревнований, награждение:
Победителей
определяют по лучшим результатам и награждают медалями и дипломами.

Ведущий: Друзья! Несмотря на результаты
сегодняшних состязаний, все участники и болельщики получили заряд бодрости и
хорошего настроения!

 Вот и закончился наш спортивный праздник, сегодня мы стали еще более
сильными, выносливыми и смелыми. Мы желаем Вам, чтобы “День Здоровья” у вас был
каждый день: и в школе, и дома. Растите крепкими, здоровыми и ловкими!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День здоровья! Работа по станциям..docx

alt: Ученик: Вот Вам добрые советы,

alt: Станция: «ПЕРЕПРАВА»

alt: Победитель в спорт соревнованиях,

alt: Необходимо правильно собрать пазлы

title: Сценарий спортивно массового мероприятия.


extracted_text:
Елочка малышка

Для
средней группы
Выбегают 2 клоуна
1-й: Добро пожаловать
на праздник
Мы очень рады видеть вас
Ведь через несколько мгновений
Закружится веселый пляс.

2-й:
Пусть пока снежок–проказник
Сад наш белым занесет.
Новый год – чудесный праздник
К нам торопится, идет!

Веселиться
от души
Оба:
(руки вверх)
Разрешается!
Быть
печальным и угрюмым
Оба:
(грозят пальцем)
Запрещается!
Хлопать,
топать, прыгать, бегать
Оба:
(руки вверх)
Разрешается!
Драться,
ныть, скучать в сторонке
Оба:
(грозят пальцем)
Запрещается!
Поздравлять
гостей сегодня
Оба:
(руки вверх)
Разрешается!
Губы дуть и
зазнаваться
Оба:
(грозят пальцем)
Запрещается!
Получать
подарков горы
Оба:
(руки вверх)
Разрешается!
Праздник
новогодний наш
Оба:
(руки вверх)
Начинается!

Итак, ладони
ждут работы
Улыбки есть
у вас на лицах
Отбросим
все свои заботы
Мы начинаем
Вместе:
Веселиться!

Клоуны
убегают.
Звучит
песня «С Новым годом». В зал входят друг за другом дети, руки на поясе и
на платье. Становятся в три шеренги перед елкой. Танцуют.
Ведущая:
В лучезарном новогоднем свете мы сегодня рады приветствовать вас, гостей.
Подскажите мне, ребята, что за праздник всех нас ждет? Отвечаем дружно, звонко.
Это праздник
Дети:
Новый год!

Он подарит
песни, сказки
Всех
закружит в шумной пляске
Улыбнется
вам, мигнет
Это
праздник
Дети:
Новый год!

С Новым
годом! С Новым счастьем!
С новой
радостью для всех
Пусть
звенят под этой елкой
Песни,
музыка и смех!

Посмотрите-ка,
ребята
Наконец-то
Дед Мороз
На огромном
вездеходе
Елку из
лесу привез
Зеленую,
пушистую,
Смолистую,
душистую
Как она нам
нравится
Дети:
Елочка красавица!

Тот, кто
хочет, чтоб веселым
Получился
Новый год
Пусть
сегодня вместе с нами
Песню
звонкую споет.
Хоровод «Елочка малышка»
(стоят в
кругу)
Ведущая:
В дивный праздник Новый год, как всегда в такие дни
Мы на елке
зажигаем новогодние огни.
Ну-ка,
елка, улыбнись! Ну-ка, елка, встрепенись!
Ну-ка,
елка, 1,2,3, светом радости гори!
Все вместе,
ребята:  Ну-ка, елка, улыбнись! Ну-ка, елка, встрепенись!
Ну-ка,
елка, 1,2,3, светом радости гори!

Елка:
Не буду! Замучили! Каждый год одно и тоже! Да сколько можно! Хочу по другому!

Ведущая:
По другому хочет наша лесная гостья. Ну что же, будет по другому.
А ну-ка,
нашли все ушки.
Потянули
ушки вниз, ну-ка, елочка, зажгись!
Елка:
(смеется)  Ой, рассмешили

Ведущая:
Рассмешили елку, только мало толку.
Мамы, папы,
помогите, вместе с нами говорите.  Нашли все ушки.
Потянули
ушки вниз, ну-ка, елочка, зажгись!
Елка
горит.
Елка
вспыхнула огнями, будем Новый год встречать
Приглашаем
тебя, елка
Дети:
Вместе с нами танцевать!

Хоровод «Елочка»
Дети
садятся на стульчики

Ведущая:
В сказку вы попасть хотите? (да)
Тогда
смирно все сидите. Есть волшебные слова, повторяем, детвора:
Чудо, чудо
совершись! Сказка, сказка, покажись!
Все
повторяют.
Звучит музыка.
Входит Снегурочка, останавливается у елочки.
Песня Снегурочки «Я Снегурка, внучка деда»
Снегурочка:
Я к вам пришла из сказки зимней
Я вся из
снега, серебра
Мои друзья
– мороз и иней
Я всех
люблю, ко всем добра.
Ах, как
много ребятишек
И девчонок
и мальчишек
Здравствуйте,
а вот и я
К вам
Снегурочка пришла

Ведущая:
Снегурочка, здравствуй,  похлопайте, ребята!
Снегурочка-девочка,
мы рады. Посмотри, какие наряды. Но почему одна?

Снегурочка:
Я чуточку раньше Мороза пришла
Велел мне
мой дедушка с вами играть
Чтоб скучно
вам не было дедушку ждать
Платочек
волшебный мне дедушка дал
И вот что
он мне по секрету сказал:
Снегурочка,
внучка, платочком взмахни
И все, что
захочешь ты им оживи.

Ведущая:
Снегурочка, на елочку взгляни – гирлянды, бусы и шары
Как красив
ее наряд, как фонарики горят!

Снегурочка:
Новогодние игрушки, поскорее оживите
На
празднике чудесном
Нам танец
покажите. (кружится под музыку, платочек вверху)

Выбегают Бусинки
Я Бусинка
задорная
Я бусинка
проворная
Я бусинка
отличная
Очень
симпатичная.

Все
бусинки: Новогодние игрушки
Очень любят
танцевать
Вы
похлопайте для нас
Пустимся в
веселый пляс
Танец Бусинок
Бусинки стоят в рассыпную по залу,
на запястьях одеты браслетики с колокольчиком или бубенчиком
1 куплет.
Выставляют поочередно ногу на
носочек, руки опущены вниз и немного в стороны, ладошки параллельно полу
«Пришли…»
-   идут вперед к зрителям.
«Чтоб с праздником…»
-   кружатся на носочках.
Припев:
«Дзинь-ля-ля…»   -
легко потряхивают двумя ручками 2 раза у правого уха, то же у левого.
(Повторить 3 раза)
«Дзинь-дзинь, ля-ля…»
-  выбрасывают ручки вперед поочередно, кисть свободная, колокольчик
звенит.

2 куплет.
Легкий бег по кругу, руки внизу ив
стороны.
«Пришли на праздник…» - идут в
центр круга, слегка поворачивая туловище вправо-влево.
«Чтоб с праздником…» - идут
обратно, спиной назад.
Припев: те же движения, только
лицом в центр круга .
По окончании музыки, бусинки
приседают. Снегурочка пытается собрать их на ниточку, но как только она
подходит к какой-нибудь бусинке, та от нее убегает и приседает в другом месте.
В конце Снегурка говорит волшебные слова, и все бусинки подбегают к ней,
берутся за ленточку и уходят за Снегуркой.
Ведущая:
Загуляла в поле вьюга, за окном метель метет
Как же
дедушка Мороз к нам дорожку-путь найдет?
А мы
устроим состязанье, для друзей соревнование. Давайте позовем деда Мороза и
посмотрим, кого же он услышит, наших ребят, или вас, уважаемые гости. Итак,
ребята, громко надо позвать Д-Мороза, сказать-  Д- Мороз, ау! Все вместе…(говорят)
Не идет? Нет, не идет. Тогда вы, уважаемые зрители все вместе, дружно
(говорят).
Звучит
музыка  «Влетает» Пурга
Пурга: Я –королева
холода,
Я - королева льда,
Люблю мороз и
стужу,
Зовут меня Пурга!
Хочу я заморозить
Всех птиц и всех
зверей!
Несусь я по
дороге-
Спасайся, кто
скорей!
Ведущая: Ой, а мы ждали Д
Мороза!
Пурга: А Д Мороз ваш у
меня. Я его не отпущу, а превращу   в снежный ком.
И снежинка не
прилетит
И снег пушистый не
пойдет
И не придет Новый
Год!
Ведущая: Что же нам
делать? Проси, что хочешь, только Д Мороза отпусти!
Пурга: Хочу на
празднике у вас остаться, вместе с вами шутить, играть, плясать и веселиться.
Ведущая: Ну, как ребята
оставим Пургу?
Дети: Дааа!
Ведущая: Ну, раз такое
дело, Пурга поиграй с нами.

Игра называется «У кого больше сосулек?»
(Игра: сделать нечетное
количество сосулек   голубого цвета  , разбросать их по полу. Чья команда
больше соберет сосулек, та и победила.
Пурга: Хочу я
поглядеть, какие вы умненькие! Буду сейчас загадки загадывать!
Загадки: 1) На веселый
наш каток
Тихо падает…. (снежок)
2) Покраснели
щеки, нос,
Кто покрасил их…. (мороз)
3) В поле снежную
постель
Стелет зайчикам…. (метель).
Пурга: Ой, какие
молодцы! Все загадки отгадали!
Вот спасибо вам,
друзья,
Что простили вы
меня.
Ваш веселый, детский
смех
Растопил в душе
мне снег.
Я как будто бы
проснулась
И, конечно,
ужаснулась!
Так и быть!  Признаюсь. Я ведь и не похищала вашего Д
Мороза, просто пришла к вам раньше него. Уж очень мне хотелось праздник
новогодний посмотреть.
(Издалека
слышится стук копыт.)
Ведущий: Ребята, Дед
Мороз близко! Давайте позовем его, чтобы он не сбился в пути. Скажем все вместе: «Дед Мороз, иди скорей! Вместе
будет веселей!»
Входит
Дед Мороз.
Пурга убегает
Дед
Мороз:
Я седой и старый дед
Мне ребята много лет
В январе и в феврале
Я шагаю по земле
Только встану я с постели
Вмиг появятся метели
Лишь взмахну я рукавом
Все покроется снежком
Но сейчас я очень добрый
И с ребятами дружу
Никого не заморожу
Никого не простужу
А вот и внученька моя
Собрались здесь все друзья.
Ведущая: Целый год тебя
мы ждали, Дед Мороз хороший
Хороводом дружно встали, хлопаем в ладоши
  Хороводная игра  «Снег, лед, кутерьма»

Ведущая: ребятки,
поиграли с Д Морозом, а давайте сейчас пошутим с ним. Разошлись по ковру.
Песня «Как у
дедушки Мороза»
Последний куплет поет Д Мороз:
Ах вы, хитрые ребята
Потешили вы меня
Хи хи хи, ха ха ха
Заморожу вас шутя. Дети убегают на стульчики, Д М
делает вид, что ловит их.
Ох устал я, не могу
Дайте сяду, отдохну
Смело выходите к елке
Не уколят вас иголки
Выходите, не зевайте, да стихи мне почитайте.

СТИХИ

8ребенок:
Добрый Дедушка
Мороз,
Ты - наш самый
лучший гость!
Поскорей приходи,
И подарки приноси!
9ребенок:
В Новый год у Деда
Мороза
Очень трудная
пора,
Потому, что в этот
праздник
Ждет подарков
детвора.
10ребенок:
Мы хотели
зайчишек,
Чтоб в подарок нам
принес-
Белых, ласковых,
пушистых-
Добрый Дедушка
Мороз.
11ребенок:
К нам на
елку-ой-ой-ой!
Дед Мороз пришел
живой
Ну и Дедушка Мороз
Как весело с
тобой!
Дед Мороз.   А сейчас  пришло
время сказки. Есть у меня знакомый заяц, он всегда со мной. (Достает его из
мешка — это игрушка. За елкой уже стоит Зайчик-ребенок). Я — волшебник и
сейчас его постараюсь оживить. Хотите? (Дети отвечают). Тогда я его
положу за елку и  произнесу волшебные слова.
(Звучит волшебная
музыка).
Сказка, в гости
прилетай-ка,
Оживи, мой белый
Зайка!
Из-за елки
выбегает зайка.
Дед М.: Здравствуй,
заинька!
Зайка:
(грустно) Здравствуй Дедушка Мороз!
Дед М.: Почему ты
такой грустный?
Зайка: Мне не до
веселья – у меня беда!
Дед М.: Расскажи,
может, мы тебе сумеем помочь
Зайка:
Я себе построил домик
На лесной опушке.
Хорошо мне было жить
В лубяной избушке.
Но коварная лиса
Домик увидала
Постучалась и вошла
А меня прогнала
Был я зайцем скромным
Вот и стал бездомным!

Дед М.:
Ах, Лиса – разбойница!
Вот что выдумала!
Не горюй, Зайка, выгоним мы лису из
твоего домика.
Зайка:
Ох, боюсь я лисы:
Хвост, глазищи и усы,
И характер грубый,
А какие зубы!

Ведущая:
Дед Мороз, давай позовем елочек
лесных,
Они будут кружиться около Лисы,
Лиса испугается и убежит.
Танец
елочек
ЛИСА: (громко)
Как выскочу,
Как выпрыгну,
Полетят клочки по закоулочкам.

  Дед Мороз, а может ребята
нам помогут.

Танец

ЛИСА:
Как выскочу,
Как выпрыгну,
Полетят клочки по закоулочкам.

Ведущая:
Никого  Лиса – разбойница не
боится.
 Дедушка Мороз, может, Петя-Петушок
нам поможет?
Дед Мороз.
Петя, Петя-Петушок,
Золотой Гребешок!
Рано утром ты встаешь,
Песню звонкую поешь!
Ты погромче спой в лесу,
Испугай сильней Лису!

Выходит Петушок.
На костюме есть узоры,
На ногах петушьи шпоры.
(Выставляют то правую, то левую ногу на
пятку).
Для защиты от врага
Шпора — раз и шпора — два!
Крылья поднимаю,
Весело шагаю.
Ку-ка-ре-ку!
А-ну, Лиса, выходи вон!
Лиса: Одеваюсь!
Петушок. Шпора — раз и
шпора — два!
Крылья поднимаю,
Весело шагаю.
Ку-ка-ре-ку!
А-ну, Лиса, выходи вон!
Лиса: Собираюсь!
Петушок. Шпора — раз и
шпора — два!
Крылья поднимаю,
Весело шагаю.
Ку-ка-ре-ку!
А-ну, Лиса, выходи вон!
Лиса: Вы лисичку пожалейте,
Лапки рыженькой согрейте.
Дед Мороз. Как же тебе,
Лиса, Зайчика не жалко? У него тоже лапки и хвостик замерзли, на дворе зима, а
ты его выгнала из домика.
Лиса (жалобно).Я больше так не
буду.
Дед Мороз.  Ах ты,
плутовка! Как вы думаете, ребята, простим Лису? (Дети отвечают). А ты,
Зайка, иди в свой домик и никого не бойся.
Зайка. Спасибо!
Дед Мороз. А с Лисой, что
будем делать?
Ведущая: Давайте ее
отпустим.
Дед Мороз. Ну-ка, ножками
потопайте. Лиса испугается и убежит.
 Дети топают ногами, и Лиса убегает.
Ведущая: д Мороз, ты ведь
волшебник, покажи ребятам фокус.
Дед Мороз. Фокус мой
простой, ребята
Посохом я стукну тут
И сейчас через мгновенье
Тут же Клоуны придут.
Клоуны встают в полукруг.
1.Меня зовут Клёпа!
2.А я Плут!
3.Меня зовут Фантик!
4.А я Чупа-Чупс!

Лишь выйдем на сцену
Везде слышен смех
Всегда рассмешить мы стараемся
Вместе: Всех! (руки вверх)
Аплодисменты нашим Клоунам!
Танец «Клоунята»
Дед Мороз. Порадовали Деда,
порадовали гостей. Аплодисменты нашим Клоунам. (из-за елки в Д М летят
снежки)
Ой, что это? Откуда снежки? Кто их
бросает?
Ах, это вы Клоуны-шалунишки
Клоуны: Мы хотим с тобой играть
И  снежки в тебя бросать
Дед Мороз. Ишь ты, какую
они интересную игру придумали.
Ведущая: Ребята, выходите и снежки скорей
берите. (рассыпает снежки у елки). Дети берут по 1 снежку, становятся врассыпную.
Танец со снежками
Не зевай, не зевай и снежки скорей бросай.
(бросают)
Снежки быстро собирайте и в корзиночку
бросайте.
Ведущ: Дедушка Мороз, мы и пели и играли
А теперь пришла пора, ждет подарков
детвора.
Дед Мороз. Да, подарки я
принес. Мешок с подарками по дверью оставил, чтоб не мешать детишкам в зале
петь, плясать и веселиться.
Входит Пурга. Несет на плече маленький
мешок, ест конфеты и бросает фантики
Дед Мороз. Что ты наделала
злодейка, мешок мой украла.
Ребята, да она подарки съела… как ты могла,
как ты посмела?!
Пурга: Трудно было мне сдержаться
От соблазна удержаться
Шоколада в моей сказке нет и никогда не
было, а он такой вкусный.
Ходит, жует, бумажки кидает.
Дед Мороз. Стоп, ребята, у
меня есть план.
Вы шагайте как солдаты и палите из ружья
Пиф, да паф, держись, Пурга!
Ведущ: Ребята, давайте встанем, будем
шагать и громко говорить: пиф-паф.
Шагают
Дед Мороз. Теперь загудели,
загудели, словно самолеты прилетели.
Дети гудят, руки в стороны
Пурга бегает из стороны в сторону, Д М ей
путь преграждает. Она бросает мешок и убегает.
Дед Мороз. Снегурочка,
девочка, помоги мне все фантики в мешок собрать.
Подарки будем выручать.
Звучит музыка, Снегурка собирает, дети
хлопают в ладоши.
Снегурочка, не уходи, будешь мне помогать.
Будем подарки для детей выручать.
(водит кругами палкой над мешком)
Эни, бени, тарки, барки
Из мешка появитесь подарки!!! (ничего)
Так, с другой стороны зайду, не
получилось.
Эни, бени, тарки, барки
Из мешка появитесь подарки!!! (ничего)
Ведущ: Дедушка, а давай наши ребята
помогут.
Все повторяют.
Д М из мешка достает подарок, поднимает
его над головой, кружится.
Раздают подарки.
Дед Мороз. Все подарки
получили?
Прощайте, ребята, вам счастья желает мороз
бородатый.
Я обязательно приду, но только в будущем
году.

Ведущ: Ребята, Д М за подарки – спасибо!
Наш праздник завершен. Мы были очень рады
видеть вас. Спасибо вам за ваши улыбки, аплодисменты. Мы ждем вас на следующих
праздниках. Счастливого Нового года всем!

file_name: Новогодний утренник.docx

alt: Елочка малышка Для средней группы

alt: Загадки : 1) На веселый наш каток

alt: Ох, боюсь я лисы: Хвост, глазищи и усы,

alt: Крылья поднимаю, Весело шагаю

alt: Пурга: Трудно было мне сдержаться

intro: Веселые клоуны приглашают гостей на новогодний праздник, где разрешается веселиться от всей души, хлопать топать, прыгать и бегать, поздравлять гостей и получать подарки. А злая Пурга  украла мешок с подарками и все конфеты съела. Дед Мороз все фантики в мешок собрал и подарки наколдовал.Новогодний утренник для средней группы "Елочка малышка"


extracted_text:
Бражникова Е. А.
Руководитель: Янголь Т. В.

ТРАДИЦИИ КАК ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ НА
ПРИМЕРЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ МБОУ «ЛИЦЕЙ «СИГМА»
Направление: традиции моей
семьи

         Семья
для человека – это в первую очередь место, где его любят, ценят и понимают. В
близкой для сердца обители всегда можно найти поддержку,  успокоение,
почувствовать заботу окружающих. Именно с учетом таких критериев и строится тот
фундамент, который и будет основополагающим для построения дальнейшего
жизненного пути человека. Но не бывает абсолютно идеальных семей, все они
различаются по разным признакам.
         Актуальность
темы исследования обусловлена тем, что семья играет важную роль в жизни каждого
человека и общества в целом. На каждом новом этапе развития общества, когда
происходит переоценка ценностей, возрастает интерес к проблемам семьи, морали,
духовности. В то же время, в усложнившихся условиях современного бытия, семья
как уникальный посредник между интересами личности и общества, оказалась в
эпицентре общественных катаклизмов. Переход к рыночным отношениям и связанные с
этим апатия, обнищание немалой части населения резко отразилась на самочувствии
семьи, ее воспитательном потенциале, стабильности.     Семейные традиции, могут
служить основой стабилизации института семьи, сохранения национальной культуры,
средством решения демографических и других социальных задач, стоящих перед
современным обществом.
         Семья
— это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных
общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью [3, С. 2].
         Институт
семьи для каждого участника семейно- брачных отношений имеет свою
индивидуальную роль, вследствие этого при изучении семьи, семейных ценностей и
традиций требуется межпредметный подход, для того чтобы не пренебрегать
особенностями основного для человека института социализации.
         Семья
и семейные ценности – это два понятия, которые не могут существовать друг без
друга. Семейные ценности — это убеждения, образ жизни, передаваемый семьей
человеку, который определяет его действия по отношению к окружающему миру за
пределами его семьи[3, С. 2]. Те ценности, которые прививаются человеку внутри
семьи, потом отражаются на его восприятии внешнего мира.
         Каждая
семья формирует свой образ жизни, свою неповторимую микрокультуру, которая
включает в себя семейные традиции.
         Семейные
традиции – это регулярно повторяющиеся действия членов семьи, направленные на
сплочение внутрисемейных связей и укрепление семьи как главной основы общества.
Традиции – непременный атрибут семейного счастья и благополучия, отражающий
нравственную позицию всех членов семьи.    Каждая семья индивидуальна и имеет
свою историю. Семейные обычаи позволяют всем членам почувствовать свою
значимость, уделить время и внимание родным, проявить к ним уважение и любовь.
         Также
семейные традиции порождают и воспитывают в людях важные ценности: любовь к семье,
уважение к своим родным, заботу о близких, правильное понимание семьи и ее роли
в жизни. Несоблюдение семейных обычаев и устоев может привести к ослаблению
связей между ее членами, к разрушению семейных уз. Даже ячейка общества, в
которой царит любовь, не сможет существовать без определенных важных и приятных
обычаев. Традиции укрепляют в детях чувство благодарности к родителям, уважение
к старшему поколению.
         Рассмотрим
какими были семейные традиции и обычаи наших предков. В России испокон веков
семейные традиции чтились и оберегались. Они являются очень важной частью
исторического и культурного наследия страны. В старых патриархальных семьях
сильно чтили память о предках. Часто несколько поколений жили в одном доме, и
главой семьи считался самый старший ее член.
Очень
важным объединяющим фактором в традиционных семьях было совместное ведение
хозяйства [2, С. 4]. В деревнях вся семья вместе работала на поле, для
обработки земли нужно было много рук, поэтому и жили вместе дети и родители,
бабушки и дедушки. В городах основными видами деятельности было
ремесленничество и торговля. Согласно семейным традициям профессии, эти
передавались по наследству, от отца к сыну.
         Наши
предки не только работали, семейные традиции и обычаи складывались и вокруг
праздников. В языческие времена очень многие праздники были связаны со
временами года и циклами полевых работ. Например, праздник Ивана Купала был
связан с летним солнцестоянием, в это время традиционно девушки знакомились с
парнями, искали себе пару, праздновали помолвки. С приходом христианства
семейные традиции и праздники немного изменились, хотя в основе многих остались
языческие обряды. По обычаю на семейное застолье родня собиралась во время
Рождества и Пасхи.
         Современный
институт семьи претерпел очень сильные изменения, что является, с одной
стороны, допустимым процессом, но есть и моменты, допустимость которых является
весьма спорной и противоречащей человеческой природе.
         Сейчас
мало кто стремится жить в семье по тем же правилам, по которым жили наши предки.
Традиционный уклад, где муж кормилец семьи и абсолютный авторитет для всех ее
членов, а жена хранительница очага, тоже ушел в прошлое. В современных семейных
традициях чаще роли распределяются поровну и решения принимаются по обоюдному
согласию[1, С. 2]. Принципы воспитания детей тоже изменились, послушание уже не
является основным достоинством, намного важнее, чтобы ребенок рос и развивался,
как самостоятельная личность.
         Несмотря
на то, что мир вокруг изменился, многие стремятся создать в своем доме особую
атмосферу уюта, и помогают в этом добрые семейные традиции и ценности. Семейные
традиции в семье не обязательно должны быть связаны с праздниками. В традицию
можно превратить каждую мелочь повседневной жизни. Например, особое
приветствие, с которым все члены семьи будут встречаться утром за завтраком и
вечером за ужином.
         В
каждой семье существуют свои собственные неповторимые традиции, каждая из них
имеет свою историю и свое значение для института семьи. На примере семейных
традиций старшеклассников «Сигмы» составим общий список традиций. В процессе
работы был проведен опрос старшеклассников МБОУ «Лицей» Сигма», где респонденты
указывали традиции своей семьи. Результаты опроса отражены на Рисунке 1.

Рисунок 1 Результаты опроса "Традиции семьи"
         Подробнее
рассмотрим каждую из вышеперечисленных семейных традиций, указанных
старшеклассниками.
•        Профессиональная
династия. Создание трудовых династий весьма поощрялось во времена СССР [2, С.
6]. О представителях таких семей снимали фильмы, писали книги. Но как обстоит
дело сейчас?  По результатам проведенного опроса лишь один респондент выделил
данную семейную традицию. Новые профессии появляются постоянно, поэтому выбор
специальностей постоянно расширяется, следовательно, число тех, кто повторяет
путь родителей, уменьшается.
•        Забота
о старших, помощь ближнему. Человеку важно чувствовать собственную значимость и
заботу, получать понимание и поддержку в семейном кругу, знать, что о нем
думают, его ждут, любят и уважают. Собственно, в этом и кроется секрет
семейного счастья, который поможет укрепить семью, превратив ее в крепкий,
надежный и дружественный коллектив.
•        Семейное
древо, альбом (история семьи).Любая полноценная семья обязана иметь собственную
историю, которой важно гордиться. Семейный альбом – это традиция с многолетней
историей. Раньше для такой съемки собирались по какому-либо поводу: рождение
ребенка, окончание школы, вступление главы семейства в новую должность. Листая
семейный альбом, можно увидеть историю жизни семьи, ее традиции и самые
памятные мгновения.
•        Передача
семейных реликвий. Реликвия - это какой-то материальный предмет, передающийся
по наследству между кровными родственниками и представляющий особую ценность
для членов данной семьи. Соответственно, реликвиями могут быть и дорогостоящие
вещи, и совсем дешевые, но при этом представляющие личный интерес для
обладателей.
•        Правила
поведения (трудовое воспитание, этикет). В XVIII столетии собственные нормы
этикета появились и у буржуазии. Правила были довольно строгими. В России
вплоть до реформ Петра I основная масса населения придерживалась уклада,
изложенного в сборнике «Домострой» [2, С. 2]. Нужно признать, что в современном
обществе обучение нормам этикета необязательно, хотя основные правила нам
привили ещё в детском возрасте, сейчас люди бессознательно соблюдают нормы
поведения. Однако данная традиция не утратила сою былую роль для уклада
нынешнего института семьи, остались еще такие семьи, в которых передача знаний
о поведении в обществе все еще играет огромную роль.
•        Домашние
обязанности. Семейные традиции, о которых было сказано выше, могут дополниться
совместной уборкой жилья. Распределение обязанностей в данном случае учат
ответственности и взаимодействию. При этом младшие учатся уважать родителей и
внимательно изучать их ценные советы и указания. Эта традиция присутствует в
большинстве семьях, потому несет существенную пользу для общественного климата
семьи.
•        Семейный
ужин (чаепитие). Совместный ужин, который мы видим в различных фильмах и
сериалах, не так прост, как кажется. Вечер, проведенный с близкими людьми, —
это путь к семейным ценностям - взаимной поддержке и взаимопониманию,
совместному решению различных проблем.
•        Коллективные
занятия /времяпровождение (просмотр телепередач, чтение книг каждый вечер,
помощь животным, поход по магазинам, в кино, спорт). Ни для кого не
удивительно, что совместное времяпровождение определяет чувство стабильности,
спокойствия, незыблемости семейных укладов, дарит ощущение сплоченности, делает
семью более дружной.
•        Праздники
в кругу семьи. В каждой семье совершенно свои особенные традиции празднования
различных торжеств. Но каждая из них содержит в себе предпосылки семейных
ценностей – во время праздника члены семьи стараются быть приветливыми,
дружелюбными, гостеприимными и добрыми к окружающим. Обычно принято отмечать
такие праздники, как Новый год, День Рождения, различные церковные праздники.
Праздничная атмосфера предполагает наличие своеобразных «чудес», будь то
подарки, или просто необычные поздравления. Люди получают массу положительных
эмоций. Возможно, именно поэтому традиция отмечать праздники так крепко засела
в сердцах многих поколений русских семей.
         На
примере семейных традиций старшеклассников МБОУ «Лицей «Сигма» мы убедились в том,
что каждая семья имеет свои неповторимые традиции. Некоторые из них были
переданы из поколения в поколение, другие были выделены из «повседневной» жизни
(коллективные занятия).  Какие-то традиции в семьях встречаются чаще, чем
другие. Но все они, несомненно, являются фундаментом, для дальнейшей жизни, так
как несут в себе качества, необходимые человеку для жизни в обществе.
         Можно
сделать вывод о том, что то, что является традицией для одной семьи, не
является традицией для другой. Безусловно, традиции – это одна из важнейших
ценностей современного института семьи. Без этих ритуалов, обычаев семьи бы
просто не существовало, так как она основана на взаимовыручке, уважении,
взаимопонимании, любви и согласии. Все перечисленные качества тем или иным
образом являются результатом выявленных семейных традиций и как следствие
частью семейных ценностей. Следовательно, традиции являются одной из главных
ценностей современной семьи. Счастливая семья всегда отличалась богатством
накопленных знаний, нравов, обычаев предков. Детей с малого возраста учат
почитать старших, хранить и уважать фамильные реликвии, рассказывают о важности
семейных праздников. Благодаря этому происходит осознание значимости семейных
уз.
         Семейные
традиции являются одним из важнейших аспектов жизни каждого, поэтому так важно
всячески их поддерживать. Современной семейной жизни без традиций просто бы не
существовало.
Список
использованных источников:
1.     Биккинина Д. Д.
Ценности семьи в представлениях молодежи: традиции и трансформации // Образование
и право. 2017. №8. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-semi-v-predstavleniyah-molodezhi-traditsii-i-transformatsii
(дата обращения: 06.03.2023).
2.     Гончарова Т. С.
Российская семья: история и современность // Вестник ТГТУ. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rossiyskaya-semya-istoriya-i-sovremennost
(дата обращения: 01.03.2023).
3.     Кабанова К. В.
Традиции и их роль в развитии семьи и общества // Психолог. 2022. №1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/traditsii-i-ih-rol-v-razvitii-semi-i-obschestva
(дата обращения: 06.03.2023).

file_name: Исследовательская работа Бражникова Е А_ Традиции семьи.docx

alt: Бражникова Е. А. Руководитель:


file_name: литература  в схеме 53.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 9
Ф.И.
ребенка:
Дата: 28.11.20
Время:
14.00-14.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 12
Речевые
  инструкции

Содержание

Планируемый результат

1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа
  о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
- Корректурная проба.
- «Срисуй фигуру».
- Упражнение «Цифровая таблица».
- «Шифровка».
3. Рефлексия занятия.

- Развитие концентрации и устойчивости внимания.

Педагог-психолог:

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 9

title: Коррекционное занятие " Речевые инструкции" с детьми ЗПР 9 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, с ограниченными возможностями
здоровья Новосибирской области
(МКОУ Купинская школа-интернат)

Методическая разработка
открытого урока
английского языка
3 класс

Тема: «Традиции чаепития в Англии».

Разработала и провела:
учитель иностранного языка
 высшей категории
Голенцова Наталья Васильевна

Купино 2019г
Урок английского языка в 3 классе
«Традиции чаепития в Англии»

1.
Этап мотивации.

-
Hello. Let’s sing a song. (Song “Hello”).

-
Well, let’s begin our lesson. Look here. You see a poem. Listen the poem and
then we’ll read it together.
One,
two, three
Let
me see
Who
likes coffee
and
who likes tea.
One,
two, three.
Oh,
now I see
You
like coffee,
And
you like tea.
(Ученики
слушают рифмовку, переводим вместе, читаем по две строчки, по четверостишью.)

-
Very good.

-
Do you like tea or coffee? – I like tea. I like coffee.
-
Do you like black tea? – Yes, I like black tea.
-
Do you like green tea? – No, I don’t like green tea. I like black tea.
-
Do you like tea with milk? – Yes, I like tea with milk. No, I don’t like tea
with milk.
-
Do you like tea with lemon?
-
Do you like tea with sweets?
-
Do you like tea with cake?

-
What about we’ll speak today? That’s right; we’ll speak about tea and tea
party.

2.
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
-
Чайные традиции Англии
Согласно
английским представлениям о культуре чаепития, к столу, независимо от времени
суток, обязательно подаются несколько разных видов чая, чтобы каждый мог
выбрать чай согласно своим предпочтениям и настроению. Это — проявление уважения,
которым пронизан весь ритуал английского чаепития. Выбранный чай заваривают в
ополоснутом кипятком индивидуальном чайнике, даже если чай пакетированный.
Заварка, независимо от сорта, должна настояться 3—5 минут, иначе чай не
раскроет всех своих достоинств.

Пока чай заваривается, подают молоко, сахар, лимон и т. д., а также отдельный
чайник с кипятком — для разбавления чая до нужного уровня крепости. По мере
остывания воды чайники заменяются новыми — это также считается проявлением
уважения, обязательного для английского этикета.
Англичане не пьют чай с
лимоном, называя его «чаем по-русски» или чудачеством иностранцев, зато «белый
чай», то есть с молоком, пьют много и часто. В чашку наливают сначала сливки
или молоко (четверть чашки), а уже потом – крепко заваренный чай. Это правило
появилось из-за того, что англичане боялись испортить крепким чаем белые
фарфоровые чашки.
Сахар стал популярен в
Англии почти одновременно с чаем. В наше время подается ваза с белым рафинадом
в кусочках, щипцами и чайными ложками. После размешивания чайную ложку принято
вынимать из чашки и класть на поднос, но не на блюдце, т.к. англичане подносят
одной рукой чашку ко рту, другой – поддерживают блюдце.
Англичане пьют чай 6 раз
в день, причем каждому времени дня соответствует свой сорт чая и свои традиции
чаепития.
Привычка
к "early morning cup” - ранней чашки чая до умывания и одевания –
возникла из-за сырого климата Англии, знаменитой своими утренними туманами.
Англичане просыпаются рано, в 6-7 часов утра, и чашечка крепкого чая просто
необходима, чтобы проснуться.

После того, как англичанин приведет себя в порядок, он отправляется в гостиную
на завтрак и выпивает еще одну чашечку чая.

Второй завтрак –"lunch” - возник в эпоху правления королевы
Виктории как небольшая еда.
Среди
самых крупных чайных изобретений англичан – "чаепитие в пять часов”-
" 5 o'clock tea”. Традиционные закуски к чаю – подогретые сэндвичи,
тосты, кексы.

А чай за обильным вечерним обедом в 19-20 часов называют "high tea”,
имея ввиду не количество чая, а количество еды.

Зимой "дневной чай" (традиция зародилась в 40-х годах XIX века) пили
в гостиной, перед камином, а летом – в саду, на природе. Со временем
предусмотрительные англичане создали даже специальные костюмы для чаепития.
"Чайные одеяния" были проще в покрое, не так туго обхватывали талию,
чтобы ничто не мешало наслаждаться вкусом напитка. Также для чаепития
требовались хорошие скатерти и серебряные или из китайского фарфора чайные
сервизы.

Классический английский чайный сервиз включает в себя около тридцати предметов.
12 чашек с блюдцами, кувшин для молока, вазочки для варенья и для сахара,
заварочный чайник и подставка под него, кувшин для кипятка, тарелочка для
лимона – это далеко не весь список того, что входит в сервиз.  В английской
чайной посуде преобладают вытянутые вверх формы, а чашки стоят на короткой
ножке.
-
Let’s learn new words. Listen and repeat.
1.      to
lay the table [’leɪ ðə’teɪbəl]
– накрывать на стол
2.      a
tablecloth [’teɪbəl‚klɒƟ]
– скатерть
3.      a
napkin [’næpkɪn]
–
салфетка
4.      a
teapot [’ti:pɒt] – чайник
5.      a
sauser [’sɔ:sə]
– блюдце
6.      a
cup [kɅp] – чашка
7.      a
spoon [spu:n] – ложка
8.      a
milk jug [milk dʒʌɡ] – молочник
9.      a
sugar bowl [ʃuɡǝ boul] – сахарница
10.  a
kettle [ketl] – чайник
11.  a
scone [skoun] – булочка,
лепешка
12.  a
biscuit [biskit] – печенье

-  Let’s play the game “Snowball”. Давайте
поиграем в игру «Снежный ком». Я называю слово и перевожу его, следующий
повторяет мое слово с переводом и называет свое, тоже с переводом. И так по
кругу.

-Very
good!

3.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

-
Well, let’s
act out.
Перед вами накрытый стол, давайте разыграем сценку «В гостях». Давайте вспомним фразы речевого этикета.

-
Would you like some..?
-
Yes, please.
-
No, thank you.
-
Help yourself.
-
May I have some …
-
You are
welcome.
(Играем
несколько раз.)

-
Let’s have a rest. Stand up, please.
Физминутка
“I’m a little teapot”.

-
Well done!
Sit down.

-
Многие английские писатели упоминали традицию английского чаепития в своиз
работах. Например, Льюис Кэррол в своей сказке «Алиса в стране чудес» описал
безумное чаепитие Мартовскоого зайца, Шляпника и мышки Сони. Время обиделось на
них и показывало только время чаепития. Стол был очень большой и столовых
приборов было очень много. Поэтому они пересаживались с места на место и все
время пили чай.

-
Let’s have a tea party. Help yourself. And while you’ll have tea, you may watch
a cartoon “Alice in Wonderland. Mad tea
party”. Пока вы будете пить чай, вы можете
посмотреть мультфильм «Алиса в ране чудес. Безумное чаепитие».

4.
Этап включения изученного в систему знаний

- Did you enjoy our tea party? I’m glad to hear.

- Well, let’s check up how you remembered new words.

- Here is crossword. Решаем кроссворд.

5.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
-
Well, our lesson is over. Did you like our tea party? Вам
понравилось наше чаепитие? Что нового вы узнали?
-
Перед вами лежат карточки «Оцените успехи».Попробуйте сами оценить, как вы
работали на уроке, выберите соответствующий рисунок и обведите значок.
НАПИШИ СВОЁ ИМЯ здесь:
____________________
Progress Check.                              Оцените
успехи.
 ВЫБЕРИ ЗНАЧОК И САМ ОЦЕНИ, КАК ТЫ
РАБОТАЛ НА УРОКЕ.

                                   Well
done!
                                   МОЛОДЕЦ!

                                    Very
good!
                                   ОЧЕНЬ
ХОРОШО!

                                    GOOD!
                                   ХОРОШО!

                                   NOT
BAD!
                                   НЕПЛОХО!

                                 BAD!

                                 ПЛОХО!

-
Вашим домашним заданием будет найти рецепт английских блюд к чаю.

file_name: открытый урок в 3 классе.docx

alt: Let’s play the game “Snowball”

intro: :  Введение в сюжет темы, научить вести  разговор по теме, во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Этикет за столом».


extracted_text:
Эргономика

Эргономика – наука о том, как люди с их
различными физическими данными и особенностями жизнедеятельности
взаимодействуют с оборудованием и машинами, которыми они пользуются.
Цель
эргономики
состоит в том, чтобы обеспечить комфорт, эффективность и безопасность при
пользовании компьютерами уже на этапе разработки клавиатур, компьютерных плат,
рабочей мебели и др. для устранения физического дискомфорта и проблем со
здоровьем на рабочем месте.
В связи с
тем, что всё больше людей проводят много времени перед компьютерными
мониторами, ученые многих областей, включая анатомию, психологию и охрану
окружающей среды, вовлекаются в изучение правильных, с точки зрения эргономики,
условий работы.
Так называемые
эргономические заболевания – быстрорастущий вид профессиональных
болезней.
Если в
организации рабочего места оператора ПК допускается несоответствие параметров
мебели антропометрическим характеристикам человека, то это вызывает
необходимость поддержания вынужденной рабочей позы и может привести к
нарушениям в костно-мышечной и периферической нервной системе. Длительный
дискомфорт в условиях недостаточной физической активности может вызывать
развитие общего утомления, снижения работоспособности, боли в области шеи,
спины, поясницы. У операторов часто диагностируются заболевания
опорно-двигательного аппарата и периферической нервной системы: невриты,
радикулиты, остеохондроз и др.
Главной
частью профилактических мероприятий в эргономике является правильная
посадка.
Негативные
последствия работы за монитором возникают из-за того, что:
а) наш глаз
предназначен для восприятия отражённого света, а не излучаемого, как в случае с
монитором (телевизором),
б)
пользователю приходится вглядываться в линии и буквы на экране, что приводит к
повышенному напряжению глазных мышц.
Для
нормальной работы нужно поместить монитор так, чтобы глаза пользователя
располагались на расстоянии, равном полутора диагоналям видимой части
монитора:
- не менее
50-60 см для 15" монитора;
- не менее
60-70 см для 17" монитора;
- не менее
70-80 см для 19" монитора;
- не менее
80-100 см для 21" монитора.
Если зрение
не позволяет выдерживать это расстояние, тогда уменьшите разрешение изображения
и увеличьте шрифты.
Оптимальная диагональ экрана для работ с текстовыми документами -
15"-17" с разрешением 1024x768. Для графических работ необходим
монитор 19"-21" при разрешении 1280х1024 и выше. Для игр
рекомендуется 17"-19". Мониторы больших диагоналей приобретать не
рекомендуется, т.к. от работы за слишком крупными мониторами, по словам
пользователей, "глаза становятся квадратными".
От большого монитора необходимо сидеть дальше, чем от маленького. И в итоге
угловая площадь монитора остается такой же. Но сфокусировать глаз на мелком изображении,
находящемся в 1-1.5 метрах от глаза становится труднее, что ведет к
перенапряжению зрительного аппарата. Чем крупнее объект на экране монитора, тем
меньше утомляемость. Поэтому компьютерные игры с их рисованными фигурами
утомляют меньше, чем цифры и буквы.
Экран
монитора должен быть абсолютно чистым. Периодически и при необходимости
протирайте его специальными салфетками.
Усталость от работы с монитором тем меньше, чем ниже яркость экрана и чем
крупнее объекты на экране. Установите минимальную яркость, при которой можно
без напряжения различать символы на экране. Учтите, что лучше увеличить шрифт
или изображение, чем пододвинуться поближе к экрану или увеличить яркость.
Современные операционные системы имеют для этого специальные средства. Шрифты
на экране можно масштабировать, задавать минимальные размеры элементов рисунков
и прочее.

file_name: Эргономика.docx

alt: Для нормальной работы нужно поместить монитор так, чтобы глаза пользователя располагались на расстоянии, равном полутора диагоналям видимой части монитора: - не менее 50-60 см для…

title: Эргономика.docx


file_name: Удостоверение Использование иформационно-образовательных ресурсов.doc

title: Удостоверение Использование информационно-образовательных ресурсов


extracted_text:
Урок №
51-54
Раздел: Технологии получения,
обработки и использования информации.
Тема: Методы и средства получения
новой информации (наблюдения, опыты, эксперименты).
Цели:
Образовательные – способствовать формированию
представлений обучающихся о каналах получения, характеристике методов
наблюдений, опытов, экспериментов для сбора необходимой информации;
Развивающие – обеспечить условия для развития
умений планировать и проводить наблюдения, опыты, эксперименты;
Воспитательные – содействовать воспитанию чувства
взаимопомощи, отзывчивости и внимательности при работе в коллективе.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный;
Тип урока: комбинированный;
Оснащение: учебник П.9.2-9.4, тетрадь, карточки
«Проверь себя».
Ход
урока
1.       Организационный момент
Цель: эмоциональный настрой.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Приветствует:
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Проверяет отсутствующих,
  заполняет журнал.
- Проверяет готовность
  обучающихся к уроку.

- Настраиваются на урок, готовят
  учебные принадлежности в указанном порядке.

УУД:
Л.: формирование
личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, самоорганизация,
мобилизация внимания
2.  Проверка выполнения домашнего
задания
Цель: определить типичные
недостатки в знаниях и их причины.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет факт
  выполнения д/з у всего класса, устранение типичных ошибок.
·
  С помощью
  каких естественных источников вы получаете информацию?
·
  Перечислите
  искусственные источники информации.
·
  Объясните.
  Почему в современном мире люди всё реже читают книги, напечатанные на бумаге?

- Отвечают на
  вопросы, аргументируют:

 УУД:
П: умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Л: адекватное
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
3.       Актуализация знаний
Цель: актуализировать мыслительные
операции для проблемного изложения нового знания.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Организует беседу
  по вопросам:
·
  Всё ли мы
  помним, что видим вокруг себя?
·
  Помните ли
  вы, какие книги и в каком порядке стоят на вашей полке? Вы ведь видите их
  каждый день много раз.
·
  С помощью
  каких технических устройств учёным удалось провести наблюдение на поверхности
  Луны?
·
  Для чего
  исследователи проводят опыты по физике и химии? Что они хотят узнать?

- Рассуждают,
  приводят примеры из личного жизненного опыта.

УУД:
Л:
смыслообразование, действие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
целеполагание, формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе
и своей роли в окружающем мире.
Р: способность
прогнозировать деятельность на уроке, принятие учебной цели, ставить учебные
цели с помощью учителя и самостоятельно, выполнение и фиксирование затруднений
в пробном действии.
К: умение полно и
точно выражать свои мысли, умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать
явления, действия и т. п., учёт разных мнений, умение дополнять и уточнять
мнения, участие в коллективном обсуждении.
4.       Проблемное изложение нового
материала
Цель: обеспечить восприятие, осмысление
и первичное запоминание  изучаемого материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Предлагает
  самостоятельно изучить материалы учебника и составить краткий конспект,
  отвечая  на вопросы параграфов 9.2-9.4.
Основные понятия
Наблюдение – это метод целенаправленного
  сбора первичной информации об изучаемом объекте.
Фотография – это документ, который отражает
  характеристики и свойства исследуемого объекта или процесса.
Хронометраж – это метод изучения затрат
  времени на какие-либо процессы.
Фотохронометраж – это комбинированный метод
  наблюдения, который применяют при фиксировании состояния объекта или развития
  процесса в момент наблюдения.
Пояснения:
Первичной
  называется информация, которая ранее не существовала вообще.
Наблюдение
  отличается от разглядывания, т.к. при наблюдении проводится анализ
  увиденного. Фотографическое наблюдение может быть оформлено в виде
  аудиозаписи на магнитном или цифровом носителе, например стенограмма
  заседания Государственной думы.
Эффективность
  наблюдения зависит от использования специальных технических средств, например
  бинокля, телескопа, микроскопа и т.д.
При наблюдении за
  чем-либо, как правило, происходит запись результатов с помощью специальных
  технических устройств.
Существуют
  специальные технические устройства, в работе которых участвуют респонденты.
  Это, например, анализаторы движений глаза, глазные регистраторы,
  психогальванометры, частотный анализатор голоса и др.

Основные
  понятия:
Опыт – это воспроизведение
  какого-нибудь явления в искусственно созданных условиях для его исследования.
Эксперимент – это опыт и связанное с ним
  наблюдение объекта или явления исследования.
Пояснения:
Опыт может носить
  случайный или преднамеренный характер.
Преднамеренный
  опыт
  называется экспериментом.
Научный эксперимент
  предполагает использование технических средств.
Такие
  технические средства называют приборами:
А) увеличивающие
  силу или диапазон чувственного восприятия (микроскопы, прибор ночного
  видения, телескоп, рентген, усилители звука и пр.);
Б) измерительные (часы,
  линейки, барометр, термометр, весы, электроизмерительные приборы);
В) позволяющие
  проникнуть во внутреннюю структуру (ускорители, центрифуги, фильтры, призмы и
  др.);
Г) обеспечивающие
  условия (барокамеры, аэродинамические трубы и пр.);
Д) фиксирующие
  (кино-, фотоаппаратура, осциллографы, индикаторы).
Эксперименты могут
  быть естественными и искусственными.
Естественные
  эксперименты проводятся при изучении социальных явлений, развития животных и
  растений в определённых условиях.
Искусственные
  эксперименты проводятся в психологии, естественных и технических науках.
Нереальный
  эксперимент, созданный при помощи компьютерных программ, называется виртуальным
  экспериментом.
В зависимости от
  условий постановки и проведения эксперименты подразделяются на лабораторные и
  производственные или полевые.
Для эффективного
  эксперимента необходимо работать по плану:
1.
  Создание
  программы эксперимента;
2.
  Подбор
  способов измерений;
3.
  Выбор средств
  проведения эксперимента;
4.
  Непосредственное
  проведение;
5.
  Обработка и
  анализ полученных данных.

- Слушают, задают
  вопросы на понимание, составляют конспект.

УУД:
П:
поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение адекватно,
подробно и сжато передавать содержание текста, умение структурировать знания,
способность производить простые логические действия: сравнение, обобщение,
анализ, аналогия, классификация;
Л:
смыслообразование, исходя из приближённой ситуации к жизненной (в быту),
самообразование, доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать, вступать в диалог, слушать и
слышать собеседника, учёт разных мнений, умения задавать вопросы на понимание.
5.       Первичное закрепление знаний
Цель: организовать усвоение
обучающимися нового материала.
Создать условия для усвоения новых
знаний и способов действий.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет умения обучающихся
  узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами (работа с карточками «Проверь
  себя»).
Ответы: №1 Б,В;
  №2 А,Б; №3 Г,В,Б,Д,А; №4 В; №5 В,Г,

- Объясняют,
  формулируют, приводят примеры, анализируют.

УУД:
П:
умение структурировать знания, анализ, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, выполнение действий по алгоритму, осознанное построение речевого
высказывания;
Л:
самопознание, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать.
6. Физкультминутка
Цель: снятие
напряжения и усталости.
Гимнастика для
глаз
1.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова не подвижна),
8-10 раз;
2.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд справа налево и обратно 8-10 раз;
3.       Исходное положение – сидя на стуле.
Круговыми движения глазами в одном и затем в другом направлении,  4-6 раз;
4.       Исходное положение – сидя на стуле.
Выполнить четыре моргания в течение 15 – 30 секунд.
УУД:
Л:
положительное отношение к двигательной деятельности.
7.       Практическая работа «Составление
формы протокола и проведение наблюдений реальных процессов». «Проведение хронометража
и фотографии учебной деятельности».
Цель: тренировать
способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке.

Действия
  учителя

Действия
  обучающихся

-Проводит вводный
  инструктаж:
·
  Сообщает
  название п/р;
·
  Разъясняет
  задачи п/р;
·
  Знакомит с
  объектом и средствами труда;
·
  Знакомит с
  учебно-технической документацией;
·
  Предупреждает
  о возможных затруднениях;
- Организует
  обсуждение критериев оценивания, например:
- Наблюдает за
  самостоятельной деятельностью обучающихся.
- Проводит текущий
  инструктаж:
·
  Усвоение
  новых знаний (инструктирует (консультирует) по выполнению задания);
·
  Целевые
  обходы (оказывает помощь слабо подготовленным, контролирует  рациональность
  использования учебного времени).
- Проводит
  заключительный инструктаж:
·
  Организует
  взаимопроверку по выработанным критериям;
·
  Анализирует
  выполнение самостоятельной работы, разбирает типичные ошибки, их причины,
  объясняет способы устранения).

- Слушают, задают
  вопросы на понимание;
- Организуют
  рабочее место;

- Самостоятельно
  выполняют задание нового вида.

- Осуществляют
  самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки.

УУД:
Л:
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий, осознание
своих возможностей, мотивация на творческую деятельность, осознание ответственности
за качество своей деятельности, самоорганизация, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха, самооценка, адекватное реагирование на трудности;
Р:
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, принятие учебной цели,
планирование организации контроля труда, организация рабочего места, выбор
способов действий, выполнение пробного учебного действия;
П:
умение осуществлять подбор материалов и инструментов, умение соблюдать трудовую
дисциплину, умение обосновывать критерии качества конечного результата;
К:
умение вступать в диалог, планирование совместного сотрудничества со
сверстниками, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью.
8.       Инструктаж по выполнению домашнего
задания
Цель: тренировать
способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной
ситуации.
- П.9.2-9.4,
конспект;
- Какой метод нужно
выбрать для изучения работы крыла птицы или насекомого в полёте?
Каким современным
средством можно измерить расстояние при наблюдении за движущимся объектом?
В чём могут
заключаться недостатки виртуального эксперимента по сравнению с
производственным?
УУД:
Л:
самопознание, личная ответственность, осознание важности обучения предмету;
П:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
Р:
выбор способов деятельности.
9.       Рефлексия. Подведение итогов
Цель: осмысление
обучающимися помех, затруднений и успеха в учебной деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Приём «Пчелиный
  улей»:
Просит обсудить
  новый материал в парах и задать вопросы, которые вызвали затруднения, тем
  самым ликвидируют пробелы в знаниях.

- Проводят
  самооценку.
- Обобщают знания.
- Выражают свои
  эмоции по поводу урока.

УУД:
Л:
установление связи между целью деятельности и её результатом,
смыслообразование, самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К:
умение формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнение
одноклассников.

ПРОВЕРЬ
СЕБЯ

1.Какие характеристики
не относятся к эксперименту?
А) Воспроизведение какого-либо явления в искусственно созданных
условиях для его исследования;
Б) Может носить случайный или преднамеренный характер;
В) Проводится с целью получения новых для себя знаний;
Г) Является видом познавательной деятельности, осуществляемой для
получения нового знания или проверки действенности старого.

2.Какие технические средства относятся к
измерительным приборам?
А) Часы;
Б) Линейка;
В) Осциллограф;
Г) Телескоп;
Д) Центрифуга.

3.Расставьте этапы
проведения эксперимента в правильном порядке.

А. Обработку и анализ
полученных экспериментальных данных
Б. Выбор средств
проведения эксперимента
В. Подбор способов
измерений
Г. Создание программы
эксперимента по пунктам
Д. Непосредственное
проведение эксперимента

4. Какое из перечисленных наблюдений не
является примером хронометражного наблюдения за объектом?
А) Хронометраж затрат времени для изготовления некоторого объекта в
течение всего рабочего дня;
Б) Фото экспериментального участка для выращивания каких-либо
растений на различных этапах их роста;
В) Фото коллекции бабочек, пойманных на ближайшем лугу.

5.Что из перечисленного не является
средством наблюдения?
А) Турникет;
Б) Авторегистратор;
В) Окулометр;
Г) Игровая приставка;
Д) Оптический сканер.
ПРОВЕРЬ
СЕБЯ

1.Какие характеристики
не относятся к эксперименту?
А) Воспроизведение какого-либо явления в искусственно созданных
условиях для его исследования;
Б) Может носить случайный или преднамеренный характер;
В) Проводится с целью получения новых для себя знаний;
Г) Является видом познавательной деятельности, осуществляемой для
получения нового знания или проверки действенности старого.

2.Какие технические средства относятся к
измерительным приборам?
А) Часы;
Б) Линейка;
В) Осциллограф;
Г) Телескоп;
Д) Центрифуга.

3.Расставьте этапы
проведения эксперимента в правильном порядке.

А. Обработку и анализ
полученных экспериментальных данных
Б. Выбор средств
проведения эксперимента
В. Подбор способов измерений
Г. Создание программы
эксперимента по пунктам
Д. Непосредственное
проведение эксперимента

4. Какое из перечисленных наблюдений не
является примером хронометражного наблюдения за объектом?
А) Хронометраж затрат времени для изготовления некоторого объекта в
течение всего рабочего дня;
Б) Фото экспериментального участка для выращивания каких-либо
растений на различных этапах их роста;
В) Фото коллекции бабочек, пойманных на ближайшем лугу.

5.Что из перечисленного не является
средством наблюдения?
А) Турникет;
Б) Авторегистратор;
В) Окулометр;
Г) Игровая приставка;
Д) Оптический сканер.

file_name: Урок № 51-54 7кл..docx

title: Технологическая карта урока "Методы и средства получения новой информации""