extracted_text:
Тестовые задания
для промежуточной аттестации по биологии
за III четверть 6 класса по предмету
биология
Перечень вопросов для промежуточной аттестации.

1. Размножение организмов,
  его роль в преемственности поколений. Способы размножения организмов. Бесполое
  размножение растений и животных.
2. Половое размножение, его
  особенности. Оплодотворение. Цветок. Опыление. Значение полового размножения
  для потомства и  в эволюции органического мира.
3. Рост и развитие –
  свойства живых организмов. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов.
  Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений. Развитие организма как
  свойство животных с превращением и без превращения. Биоритмы в жизни
  организмов.
4. Раздражимость – свойство
  живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в  окружающей
  среде. Биоритмы в жизни организмов.
5. Гуморальная регуляция.
  Гормоны. Биологически активные вещества. Эндокринная система, её роль в
  гуморальной регуляции организмов.
6. Нервная регуляция. Общее
  представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс – основа нервной регуляции.
  Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
7. Поведение. Врожденное
  поведение. Безусловные рефлексы. Приобретенное поведение. Условные рефлексы.

1. Преобразование организма от зарождения до конца жизни
это:
1)
самоопыление
2)
двойное оплодотворение
3)
индивидуальное развитие
4)
бесполое размножение
2. При размножении происходит:
1) увеличение
объёма особи;
2) увеличение
числа особей;
3) уменьшение
размера особи;
4) уменьшение
числа особей
3. В основе роста растительного и животного
организма лежит процесс:
1) оплодотворения;
2) пищеварения;
3) деления клеток;
4 обмена веществ
4. Выберите из списка сухой односемянный плод:

1) семянка
2)  костянка
3) боб
4) стручок
5. Выберите из приведенного
списка три признака, которые характеризуют процесс двойного
оплодотворения:
1) слияние спермия
с центральной клеткой
2) образование
цветка
3) слияние спермия
с яйцеклеткой
4) формирование
пыльцевого зерна
5 )деление зиготы
6)образование
зиготы в зародышевом мешке
6. Какое свойство живых организмов
иллюстрирует рисунок:
1)обмен веществ
2) рост
3) размножение
4) саморегуляцию

7. Оплодотворение – это процесс:
1). Развитие оплодотворенного яйца
2). Слияние яйцеклетки и сперматозоида
3). Образование половых клеток
4). Рост половых гамет
8. Внешние различия между самцом и самкой
называются:
1) полиморфизмом
2) диморфизмом
3)
раздельнополостью
4) обоеполостью
9. выращивание картофеля из видоизмененных
побегов – клубней это пример:
1) вегетативного
размножения
2) партеногенеза
3)
сельскохозяйственной деятельности
4) полового
размножения
10. Цветковое растение размножается с помощью:
1)
спор
2)
семян
3)
вирусов
4)
бактерий
11. Из семени цветкового растения образуется:
1)
зигота
2)
спора
3)
гамета
4)
проросток
12. Зародыш фасоли питательные вещества получает из
запасающей ткани, которая находится в:
1)
семенной кожуре
2)
семядолях
3)
эндосперме
4)
корешке
13. Необходимым условием для прорастания семян является:
1)
наличие кислорода
2)
яркая освещённость
3)
наличие углекислого газа
4)
сухая почва
14. Выберите три верных утверждения. Для
прорастания семени фасоли необходимы условия:
1)
вода
2)
сухая почва
3)
воздух
4)
солнечный свет
5)
сильный ветер
6)
определённая температура почвы
15. споры образуются в специальных органах:
1)
спорообразователях
2) спороносах
3) спорангиях
4) спорогенезисах
16. Из предложенного списка выберите признаки
мужской гаметы (сперматозоида):
1) мелкие клетки
2) клетки крупные
3) клетки
подвижные
4) клетки содержат
запас питательных веществ
5) клетки
неподвижные или малоподвижные
 6) клетки не
содержат запаса питания

17. Укажите организм для которого спора не
является органом размножения:
1) плаун;
2) бактерия;
3) гриб;
4) папоротник
18. Цветок орган полового размножения, т.к. в
нём образуются:
1) половые клетки;
2) споры;
3) лепестки;
4) чашелистики
19. Внутри пестика находятся:
1) семязачатки;
2) пыльцевые
зёрна;
3) тычинки;
4) лепестки
20. Мужскую часть цветка – тычинку - составляет:
1) рыльце;
2) столбик;
3) завязь;
4) пыльник;
5) лепесток;
6) тычиночная нить
21.Мужские половые клетки цветкового растения – это
1)
сперматозоиды
2)
спермии
3)
яйцеклетка
4)
зигота
22. Выберите правильное
определение. Зигота – это:
1) оплодотворенная
яйцеклетка
2) женская половая
клетка
3) мужская половая
клетка
4) спора
23.Зародыш в семени цветкового растения формируется в
результате:
1)
слияния яйцеклетки и спермия
2)
слияния центральной клетки и спермия
3)
разрастания стенок завязи
4)
разрастания стенок семязачатка
24. Вегетативное размножение может осуществляться:
1) листьями, семенами, подземными побегами
2) корневищами, плодами
3) листьями, подземными побегами
4) плодами
25.Особенности бесполого размножения:
1) участвуют два организма
2) участвуют
половые клетки
3) участвует
один организм.
26. К бесполому размножению относится:
1) партеногенез
2)
спорообразование
3) слияние
гамет.
27.  Из какой одной клетки развивается зародыш птицы:
1)
зигота
2)
яйцеклетка
3)
сперматозоид
4)
спермий
28. Для какого животного характерен непрямой тип развития:
1)
собака
2)
курица
3)
бабочка
4)
слон
29. Врожденный комплекс определенных, особых для каждого
вида реакций на воздействие среды – это:
1)
рефлекс
2)
инстинкт
3)
реакция.
30. Какой из приведенных примеров не является
условным рефлексом:
1) привычка
вставать в одно и то же время
2) чистить зубы утром
и вечером
3) отдергивать
руку от горячего предмета
4) отзываться на
свое имя
31. Какой из приведенных рефлексов является
безусловным:
1) пищевой
2) отзыв животного
на кличку
3) пищевой и
оборонительный
4) привычку
принимать пищу в одно и то же время
32. Как называется деятельность всех структур организма,
направленная на поддержание относительного постоянства их состава, структуры и
функционирования:
1) гипофиз
2) гомеостаз
3) саморегуляция
33. Что входит в состав нейрогуморальной регуляторной
системы:
1) нервная система и мозг
2) железы внутренней секреции
и спинной мозг
3) нервная система и железы
внутренней секреции
34.Что такое ответная реакция организма на какое-либо
воздействие, происходящая при участии нервной системы:
1) рефлекс
2) импульс
3) рецептор
35.
Процесс пересадки части побега одного растения на другое и их сращивание –
это размножение:
1)
прививкой
2)
побеговыми черенками
3)
отводками
4) с
помощью выводковых почек
36.
Согласование процессов, происходящих в разных частях растений, осуществляется
с помощью:
1)
нервной системы
2)
выделяемых химических веществ,
3)
отдельных нервных клеток
4)
эндокринной системы.
37.
Способность организма реагировать на воздействие окружающей среды
называется:
1)
условным рефлексом
2)
безусловным рефлексом
3)
раздражимостью
4)
регенерацией.
38.Тюльпаны
размножают:
1)
клубнями
2)
луковицами
3)
черенками
4) отводками.
39. Выделение слюны при попадании пищи в рот — это
пример:
1) условного рефлекса
2) безусловного рефлекса
3) элементарной
рассудочной деятельности
4) торможения
40. Выберите три признака
приобретенных форм поведения:
1) свойственны  всем
особям вида
2) лежат в основе
навыков и привычек
3) сохраняются в
течение всей жизни
4) способны
изменяться в зависимости от условий среды
5) являются врожденными
6) способны
затухать
41. У новорожденных детей отсутствует ...
рефлекс:
1) сосательный
2) защитный
3) условный
4) хватательный
42. Выберите три верных
утверждения. Рефлекс на звонок с урока в школе:
1) проявляется
одинаково у детей любого возраста
2) проявляется у
детей школьного возраста
3) приобретается в
процессе жизни
4) передается по
наследству
5) является
врожденным
6) не передается
по наследству
43. Гуморальная регуляция
функций организма осуществляется с помощью:
1) химических,
биологически активных веществ, поступающих в кровь,
2) нервных импульсов
через нервную систему,
3) жиров, поступающих
в организм с пищей,
4) витаминов в
процессе обмена веществ.
44. Основная клетка нервной ткани –
нейрон состоит из:
1) нескольких тел,
с отходящими от них длинными и короткими отростками,
2) нескольких тел,
одного короткого и одного длинного отростка,
3) тела, одного
длинного и нескольких коротких отростков,
4) тела, одного
короткого и нескольких длинных отростков.
45.Особенность безусловных
рефлексов заключается в том, что они:
1)
возникают в результате многократного повторения
2) являются признаком, характерным для отдельной особи вида
3) являются генетически запрограммированными
4 характерны для всех особей вида
5) являются врожденными
6) не передаются по наследству
46. Основной особенностью нервной клетки является:
1)
наличие  длинных отростков
2)
прочные клеточные оболочки
3)
это мертвые клетки

47. Нервная регуляция осуществляется с
помощью:
1) витаминов,
2) нервных
импульсов,
3) минеральных
веществ,
4) гормонов.
48.Установите соответствие между половой
клеткой и её характеристикой:
1) женская половая
клетка;
2) мужская половая
клетка;
3) мелкая и подвижная;
4) относительно
крупная и неподвижная;
5) содержит запас
питательных веществ;
6) не содержит
запаса питательных веществ

Сперматозоид

Яйцеклетка

49.Установите соответствие между способом
вегетативного размножения и растением:
1) пырей;
2) плаун;
3) ландыш;
4) смородина;
5) тополь

Корневище

Спора

Черенок

50. Гормоны выполняют функцию:
1) биологических
регуляторов
2) передачи наследственной
информации
3) движения
4) защиты
5)
переносят кислород,
6)
являются строительным материалом.
51.Выберите НЕверное утверждение:
1) при размножении происходит
увеличение числа особей;
2) при размножении
число особей не изменяется;
3) размножение –
важное свойство живого;
4) при бесполом
размножении дочерние особи отличаются от родительских особей;
5) половое
размножение характерно для всех живых организмов
52. Из перечисленных утверждений выбери
верные:
1) различают
половое и бесполое размножение;
2) размножение
позволяет расселяться на новые места;
3) растения
никогда не размножаются спорами;
4) образование
споры – это половое размножение;
5) водоросли могут
размножаться вегетативно, прикрепляя участки нитей к грунту
53. Установите последовательность процессов,
происходящих при половом размножении цветковых растений:
1) попадание
пыльцевого зерна на рыльце пестика;
2) оплодотворение;
3 прорастание
пыльцевого зерна с прорастанием пыльцевой трубки;
4) формирование
семени;
5) образование
зиготы

54. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы,
обозначающие слова ниже.

В
ходе двойного оплодотворения цветкового растения при слиянии яйцеклетки и … (
) формируется … (   ). Из неё после многократного деления развивается … (    )
в семени. Попадая в почву, семя прорастает при определённых условиях и образует
… (     ).

А. Зародыш. Б. Проросток. В. Спермий. Г.
Зигота.

55. Перечислите стадии развития лягушки.

file_name: контр раб 6 класс 3 четверть.docx

alt: Выберите из приведенного списка три признака, которые характеризуют процесс двойного оплодотворения: 1) слияние спермия с центральной клеткой 2) образование цветка 3) слияние спермия с яйцеклеткой…

alt: Выберите правильное определение

alt: Что входит в состав нейрогуморальной регуляторной системы: 1) нервная система и мозг 2) железы внутренней секреции и спинной мозг 3) нервная система и железы внутренней…

alt: Гуморальная регуляция функций организма осуществляется с помощью: 1) химических, биологически активных веществ, поступающих в кровь, 2) нервных импульсов через нервную систему, 3) жиров, поступающих в…


extracted_text:
Олимпиада по
истории 2020-2021 учебный год
Школьный
этап, 7 класс
Шифр______________
Задание
1.
Выбери правильный ответ (3 балла)
1)Каким годом
летописи датируют призвание варягов на Русь?
1)      862
2) 988     3) 1097      4) 1111
2)  Начало государственности
на Руси связано с именем:
 1) Ярослава
Мудрого        2) Рюрика           3) Ивана Калиты         4) Владимира Святого
3) Упорядочение
сбора дани, установление уроков и погостов связано с именем:

1) Бориса Годунова 2) княгини Ольги 3) Ивана Грозного     4)Ярослава Мудрого
Задание 2.
Прочитайте отрывок из летописи и ответьте на вопросы (5 баллов)

«И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышан был треск
ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лед на замерзшем озере
подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И обратились
немцы в бегство, и гнали их русские боем как по воздуху … и пало немцев 500, а
чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели
их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие
убежали тяжело раненными».
1. О каком событии идет речь в отрывке?
2. Когда оно произошло?
3. Как звали полководца, одержавшего победу в этом сражении?
4. В чем вы видите причины победы (не менее двух)?
 Ответ:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Расположите события в
хронологической последовательности (8 баллов)
А. Принятие христианства в Древней Руси.
Б. Съезд князей в Любече, утверждение принципа «каждый держит
отчину свою».
В. Введение «уроков и погостов».
Г. Создание Правды Ярослава.

1

2

3

4

Задание 4. Из приведенных слов
составьте определение и запишите их. Слова не могут использоваться дважды. В
этот лингвистический конструктор вы можете добавлять предлоги, изменять слова
по числам и падежам (4 балла)
1.Территории, собирал, с, которую,  подвластные, объезжая,
её, продуктами, дань, платили, князь, деньгами, или,
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Наследство, обязанности, отличающиеся, группа, права,
люди, большие, закрепленные, передающиеся
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 5. Соотнесите понятия
и их значения. Ответы впишите в таблицу (12 баллов)
1)
средние века                             А. место пребывание монахов
2)
монастырь                                 Б. эпоха в истории человечества с V
по XV век.
3)
халиф                                         В. роспись, выполненная на стене
по сырой  штукатурке
4)
бриты                                        Г. система власти католической
церкви
5)
фреска                                       Д. глава государства у арабов
6)
папство                                     Е. кельтские племена,
населявшие            Британию

1

2

3

4

5

6

Задание
6.  Соотнесите даты и события. Ответы впишите в таблицу (4 балла)
1)
падение Западной Римской империи                   А. 630
 г.
2)образование
арабского халифата                           Б. 863
 г.
3)
создание Кириллом и Мефодием
славянской
письменности                                          В. 800
 г.
4)провозглашение
КарлаI императором                   Г. 476
 г

А

Б

В

Г

Задание
7.  Подпишите имена русских князей и расположите
в хронологической последовательности их  (6 баллов)
     А )___________   Б)__________________        В)_________________

А

Б

В

Задание
8.     Рассмотрите карту и выполните задания(5 баллов)

1) Напишите,  как назывался отмеченный на карте
путь. Ответ:_______________________________________
 2)  Напиши имя князя, который установил
контроль над этим торговым путем.
 Ответ: ______________________________________

 3) Напиши названия городов, которые отмечены цифрами
Ответ _______________________________________

Максимальный балл - 47 баллов

file_name: История олимпиада ШЭ  (2).docx

title: Школьный этап олимпиады по истории


extracted_text:
Достаточно ли внимания компании уделяют
измерению уровня удовлетворенности потребителей?

Многие компании уделяют больше внимания увеличению доли рынка, а не уровню удовлетворенности клиента. Это не правильно.
Именно от удовлетворенности покупателя и
ценно сти, воспринимаемой потребителями, зависит прибыльность компании. Чем выше уровень удовлетворенности клиента,тем он лояльнее.
Преимущества от лояльности потребителей многочисленны.
Завоевание новых покупателей
обходится в 5-10 раз дороже, чем удовлетворение и удержание
уже суще ствующих. Сокращение на 5% уровня потерь может
увели чить прибыльность компании на
25-85% в зависимости от отрасли.
И наконец, чем дольше потребитель остается верен компании, тем больше прибыли
он ей приносит.

file_name: Достаточно ли внимания компании уделяют измерению уровня удовлетворенности потребителей.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

СКАЗКА В МУЗЫКЕ
Самуил Майкапар. Мимолётное видение
Эдвард Григ. Танец эльфов
Эдвард Григ. В пещере горного короля
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, выразительные средства,
создающие образ.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали сказки, рассказанные
музыкой. В сказках добро часто встречается со злом, в них повествуется о
фантастических персонажах, волшебных превращениях. Пьеса, которую вы сейчас
услышите, называется «Мимолётное видение». Написал ее С. Майкапар. Как вам
кажется, о каком мимолётном видении рассказывается в этой музыке - добром,
безобидном или злом? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. О добром. Музыка лёгкая, воздушная, нежная,
как будто кто-то порхает, летит - красивая бабочка или мотылёк.
П е д а г о г. Да, музыка звучит нежно, высоко,
отрывисто, очень тихо (играет 1-4-й такты). В ней встречаются одинаковые
интонации, похожие на кружение или взмахи лёгких крылышек (играет 5-8-й такты).
Может быть, композитор хотел рассказать нам о красивом мотыльке, птичке,
волшебно светящемся светлячке или сказочном эльфе? Музыка лёгкая, изящная,
танцевальная. (Исполняет пьесу повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать средства музыкальной выразительности, создающие образ:
динамику, регистр, темп.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу С. Майкапара «Мимолётное
видение». Дети вспоминают ее название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Меняется ли в пьесе характер музыки,
или она звучит в одном настроении? (Исполняет пьесу повторно.)
Д е т и. Меняется. В середине она звучит более
таинственно, загадочно.
П е д а г о г. Правильно. В середине мелодия
перемещается из верхнего регистра в нижний, более тёмный, становится
настороженной, сумрачной, тревожной, таинственной, звучит с остановками,
осторожно, неуверенно, вопросительно. (Исполняет 17-24-й такты.)
Вдруг движение прекратилось, звучит таинственная пауза
- видение исчезло, потерялось. (Исполняет 25-30-й такты.)
Но вот опять знакомая порхающая, тихая интонация
начала мерцать. Мелодия поднялась высоко и исчезла совсем. (Исполняет последние
девять тактов, потом всю пьесу целиком.)
Кто хочет изобразить мимолётное видение, потанцевать
под музыку? (Дети импровизируют.)
Нарисуйте дома тот сказочный образ, который
представляется вам, когда вы слушаете эту пьесу.
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу С. Майкапара
«Мимолётное видение». Сегодня вы услышите другую пьесу с близким названием –
«Танец эльфов» норвежского композитора Эдварда Грига. Похожи они по характеру?
(Исполняет две пьесы.)
Д е т и. Да. Они лёгкие, воздушные, порхающие,
танцевальные.
П е д а г о г. Прислушайтесь, в пьесе «Мимолётное
видение» чередуются отрывистые, лёгкие звуки и кружащие, порхающие, плавные
мелодии. (Играет фрагмент.) А какая мелодия в «Танце эльфов» Э.
Грига? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Мелодия тоже то отрывистая, то плавная.
П е д а г о г. Да, но в танце эльфов плавная мелодия
более длинная, она гладкая, мягкая, напевная, а в «Мимолётном видении» С.
Майкапара плавные интонации совсем коротенькие (играет фрагменты).
Мы говорили о том, что в пьесе С. Майкапара есть более
таинственная средняя часть (играет фрагмент). А в пьесе Э. Грига меняется
характер музыки? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Да, в «Танце эльфов» тоже есть тёмная,
таинственная мелодия.
П е д а г о г. Молодцы! В «Танце эльфов» чередуются
две мелодии - светлая, лёгкая и более тёмная, таинственная, настороженная.
Какие инструменты мы можем использовать, чтобы подчеркнуть разный характер этих
мелодий? (Играет пьесу.)
Д е т и. В нежной светлой теме - колокольчик, а в
таинственной - погремушки.
П е д а г о г. Да. Эти же инструменты мы можем
использовать, оркеструя пьесу С. Майкапара «Мимолётное видение». (Дети
оркеструют пьесы.)
Пьеса Э. Грига называется «Танец эльфов». Какой танец
исполняют эльфы? Давайте попробуем его придумать. (Дети импровизируют движения
под музыку.)
4-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать изобразительность музыки, черты маршевости и
танцевальности.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали пьесу Э.
Грига «Танец эльфов». Эльфы - это добрые волшебные
существа, лёгкие, воздушные, летающие.
В скандинавских странах существуют сказки про злых
духов - троллей. Это враждебные людям фантастические существа. Тролли строят в
пещерах в горах целые дворцы.
В пьесе Э.
Грига «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»
рассказывается о таких волшебных существах, изображается картина подземного
царства троллей. Как звучит эта музыка? (Звучит запись.)
Д е т и. Музыка страшная, таинственная, сказочная.
П е д а г о г. Да. В начале пьесы музыка звучит тихо,
издалека, низко, отрывисто, будто тролли крадутся. Постепенно звучность
усиливается, одна и та же мелодия становится все громче, быстрее, будто тролли
приближаются. В оркестре играют контрабасы, фаготы - низко, зловеще. Потом к
ним присоединяются другие инструменты. Музыка похожа на марш, а в конце - на
танец, суровый, фантастичный, мрачный, таинственный, зловещий. В конце пьесы
слышатся колдовские заклинания и угрожающие выкрики. Таинственная горная
сказочная природа изображается в этой музыке. (Звучит запись.)
Давайте сочиним с вами сказку про мимолётное видение,
эльфов, про троллей и будем изображать сказочных персонажей, танцевать под
музыку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки СКАЗКА В МУЗЫКЕ

alt: Музыка лёгкая, изящная, танцевальная

alt: Программное содержание . Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями

title: Мимолётное видение


extracted_text:
Разработка урока по теме " How to be a good
friend"
Класс: 9Б
Дата проведения:
Ответственный Бакланская Н.Г.
Учебно-методическое
обеспечение:
Enjoy English.М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева. - М,:  Дрофа, 2020. 9 класс

Цель урока: активизация лексики по теме как
средства повышения коммуникативной компетенции на иностранном языке.
Задачи занятия:
образовательная: освоение тематической лексики в речи;
развитие умений ознакомительного и поискового чтения; развитие умений
монологической речи;
воспитательная: воспитание бережного отношения к окружающим людям; развитие толерантного отношения к мнению других;
развивающая: расширение кругозора учащихся,
формирование потребностей и способности к сотрудничеству, формирование умения
использовать изученный материал на практике, учиться мыслить логически.
Тип урока: комбинированный урок совершенствования
лексического материала, развитие навыков устной речи и чтения с использованием
компьютерных программ (Microsoft Power Point).
Формы обучения:
·
фронтальная работа;
·
индивидуальная работа;
·
групповая работа.
Оборудование:
·
компьютер, проектор, плакат
с заголовком «An ideal roommate»
Методы:
·
объяснительно-иллюстративные;
·
частично-поисковые;
·
проблемно-эвристические
·
метод проектов.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель: Hello! I am very glad to
see you. How are you? (ответы учеников)
Let’s
start. I have got some questions for you. You live in a boarding school, don’t
you? Do you like it?
2. Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного
интереса.
Учитель: I’d like you to watch a
video. It is about what we are going to talk today. (Просмотр видеоролик.)
https://www.youtube.com/watch?v=EW9WfGgQFIo
Think,
please, what will be the theme of our lesson?
3. Определение цели урока.
*Учитель: Look at the statements on the screen. Do you
agree with it?

 На экране:      It is easy to share
a room. We have no problems in our room.
(Учащиеся
высказывают свои предположения; слушают друг друга; совместно с учителем
определяют тему урока.)

*Учитель: Using the statement ASK the question we should
answer at the end of the lesson.
***** ответы
учеников
 (Учитель
предлагает учащимся сформулировать главный проблемный вопрос урока)

«Is it easy to share a room?   Should we do anything to
make our life comfortable?"

*Учитель:  Let’s formulate the theme of our lesson.
После обсуждения
учитель совместно с учащимися формулирует тему урока:

«Rules of co-existence».
*Учитель: What should we do to answer the main questions?
St1: We need some phrases so we should
read a text.
*Учитель: Open your books on page 37 ex.78

Актуализация навыков чтения.

До чтения текста
учитель предлагает учащимся разделиться на 4 группы/пары.
*Учитель: Each group reads one text A,B,C,  or D. After
reading answer the questions
Учащиеся читают свою
часть текста и отвечают на вопросы .
Учитель: Look through the text again
and answer the questions of your classmates.
(Учитель
предлагает учащимся ответить на главный проблемный вопрос урока)

Can
you answer the questions of the lesson?
Now
you can say who is a good roommate. Work individually and write down your ideas
about rules of co-existence into special speech bubbles. You can use the text
and phrases from ex.81 p.39 (Учитель раздает листы для мини-проекта с надписями

I think a good roommate should (shouldn’t)….
If you share a room , you have to (mustn’t)  …..
To
avoid problems we need to…..

Творческая работа в группах. Работа над мини-проектом “An ideal roommate”

*Учитель: you have 3 minutes to write down your opinions.

Представление проектов классу.

(Плакат c яркой темой
закрепляется на доску)
Учитель: Time is over. Please express
your opinions  about sharing a room.
Учащиеся
представляют свои высказывания классу
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель: Our lesson is going to the
end. What questions have we discussed at this lesson? Were they important?

Ответы учеников
Учитель: At home you should do ex.80.
p.39. (Написать монологическое высказывание по
теме «An ideal
roommate» с учетом коммуникативных аспектов:
·
your
experience  living apart from your parents,
·
problems
you  face sharing a room,
·
what
rules of co-existence important,
·
describe
an ideal  roommate .

file_name: Конспект урока по английскому языку _Как стать лучшим другом_ (УМК Enjoy English 9 класс)).doc

alt: Разработка урока по теме "

alt: Rules of co-existence» . * Учитель :


extracted_text:
Проект к Дню матери в
младшей группе  «Моя мама»
Воспитатели:
Шебалина М.Н.
                        Клемичева О.В.
Продолжительность проекта: краткосрочный (22.11-26.11.21г.)
Вид проекта: познавательный, творческий.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Возраст детей: младший
дошкольный от 3 до 4 лет.
Актуальность: Мама - это
самый главный человек для ребенка. Но в последнее время всё чаще прослеживается
преобладание у современных детей потребительского отношения к маме, а не
духовного. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к семье, маме, с первых лет
жизни. Ребенок должен понимать, что все хорошее начинается с родного дома и
мамы, поэтому такой праздник, как День матери очень важен и нужен.
Цель проекта: Углубить знания детей о семейных традициях.
Воспитывать любовь и уважение к семье, маме. Воспитывать умение ценить мамину
заботу.
Продукты проекта: коллективная работа "Букет для мамы",
Стенгазета:
"Я и моя мама",
высказывания детей о маме "Моя мама самая. ", рассматривание
иллюстраций на темы «Профессия мамы», «Детеныши
животных».
Задачи: Способствовать
сплочению детско-родительских отношений, улучшению контактов между родителями и
работниками детского сада.
Развивать
коммуникативные навыки детей, способствовать развитию речи; поддерживать доброжелательное
общение в играх, продуктивной совместной деятельности. Развивать творческие
способности детей через художественную деятельность: создание поделок, рисунков и т. д.
Развивать творческие способности в оформлении групповой фотовыставки, участии в поздравлении мам; развивать
умение ориентироваться в пространстве;
Способствовать
активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях
семьи и детского сада.
Этапы проекта.
1 этап. Подготовить материалы для продуктивной
деятельности. Подготовить консультацию для родителей.
2 этап. Реализация проекта
Воспитатели: Организация
совместной деятельности с детьми:
Создание проблемной ситуации. Что за праздник «День матери»?
Познакомить детей с праздником «День матери»
Проведение бесед о маме, о маминых профессиях. Чтение стихов и
рассказов о маме.
Изготовление подарка для мамы «Бусы для мамы»-плоскостная лепка.
Работа по подготовке к фотовыставке «Я и моя мама»
Консультация для
родителей: «Как любить своего ребёнка?»
Оформление информационно - поздравительного стенда «С Днем Матери»
Дети:
Изготовление поздравительной открытки «Бусы для мамы»- плоскостная
лепка.
Заучивание стихотворений о маме; составление рассказов о маме,
активное участие детей в беседах о маме.
3 этап. Выставка
детских работ, поздравления малышами своих мам, показ фотовыставки.
Фотовыставка «Я и моя мама»,
подарок маме открытка-портрет.
Формы работы с детьми:
Познавательно-речевое развитие: беседы на тему «Моя семья».
Рассказы детей на тему «Моя мама» ситуативная беседа: «Одежду аккуратно уберу и маме
этим помогу»; рассматривание сюжетных картин к сказкам «Три медведя», «Семеро козлят», рассматривание
иллюстраций «Детёныши животных».
Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Магазин»
Дидактические игры: «Назови ласково», «Как зовут мою маму?».
Чтение рассказов и
стихов: К.Кубилинскас «Мама», «Мама» Ю. Яковлев; «Заплатка» Н.
Носов; «Благодарю
тебя мама» В. Босов.
Подвижные игры: «Курица и цыплята».
Трудовая деятельность. Посильная трудовая деятельность дома: убрать
игрушки, протереть пыль. Наведение порядка в групповой комнате.
Художественно – творческая деятельность: плоскостная лепка «Бусы для мамы»,
рисование «Портрет мамочки моей».

file_name: Проект к Дню матери в мл.гр..docx

title: Проект к Дню матери


extracted_text:
Дивизия «черных
ножей» (ч.1)
Проходят годы,
уходит в прошлое военное лихолетье, все меньше остается с нами Ветеранов
- свидетелей и участников огненного ада, выпавшего на их долю. Но время не в
силах стереть в человеческой памяти ратный и трудовой подвиг народа. Мы
гордимся тем, что уральцы у станков в тылу и на передовой фронта внесли весомый
вклад в Победу, в общее дело всего советского народа.
В 1942г., когда на полях сражений шла
Сталинградская битва, в рабочих коллективах свердловских танкостроительных
заводов родилось предложение: сделать подарок фронту — создать свое, уральское,
танковое соединение. По инициативе танкостроителей, в газете «Уральский
рабочий» от 16 января 1943 г. была опубликована статья «Танковый корпус — сверх
плана»: танкостроители Урала обязались перевыполнять производственные планы по
выпуску военной продукции, работать безвозмездно и регулярно отчислять часть
заработка на оснащение корпуса боевыми машинами, оружием, обмундированием.
Патриотический почин свердловчан подхватили Челябинская и Молотовская области.
На имя Председателя Государственного Комитета Обороны было направлено письмо, в
котором говорилось: «…Выражая благородные патриотические желания уральцев, мы
просим Вас, товарищ Сталин, разрешить нам сформировать особый добровольческий
Уральский танковый корпус Вашего имени в честь ознаменования 25 годовщины
Красной Армии…»
24 февраля 1943г.
из Москвы пришла ответная телеграмма: «Ваше предложение о формировании особого
добровольческого уральского танкового корпуса одобряется и приветствуется. Дано
распоряжение ГАБТУ оказать вам помощь в подборе комсостава. И.Сталин».
Одновременно по
всему Уралу продолжался добровольный сбор средств в фонд создания корпуса.
Собрали свыше 70 млн. рублей. На эти деньги были выкуплены у государства боевая
техника, вооружение и обмундирование. Исходя из местных условий и ресурсов
областей, соединения и части корпуса формировались в Свердловске, Молотове,
Челябинске, Нижнем Тагиле, Алапаевске, Дегтярске, Троицке, Миассе, Златоусте,
Кусе и Кыштыме. 30-й танковый корпус был сформирован за удивительно короткий
срок. Приказом Народного комиссара обороны от 11 марта 1943 года ему было
присвоено наименование — 30-й Уральский добровольческий танковый
корпус. Материальная часть корпуса составляла: танков Т-34 - 202, Т-70 - 7,
бронемашин БА-64 - 68, самоходных 122-мм орудий - 16, орудий 85-мм - 12,
установок М-13 - 8, орудий 76-мм - 24, орудий 45-мм - 32, орудий 37-мм - 16,
минометов 120-мм - 42, минометов 82-мм - 52.
Таким образом, на
создание столь масштабной единицы в составе армии как корпус государство не
потратило ни рубля, вся боевая техника, вооружение было подготовлено либо
своими силами, либо было выкуплено за счет средств накопленных
рабочими. Уральский танковый корпус стал единственным в своем роде добровольческим
подразделением столь масштабного уровня. Позже по воспоминаниям немецких солдат
можно будет смело заключить о том, что уральцы проявляли в бою исключительную
храбрость, смелость и порой безрассудство, кое заставляло немцев бояться боевых
столкновений с уральскими танкистами.
За годы Великой
войны Уральский корпус принял участие в следующих боевых операциях:
27 июля – 29 августа 1943 года: Орловская
операция;
4 марта – 18 апреля 1944 года: Проскуровско-Черновицкая операция;
14 июля – 12 августа 1944 года: Львовско-Сандомирская операция;
12 – 31 января 1945 года: Висло-Одерская операция;
8 – 22 февраля 1945 года: Нижне-Силезская операция;
8 – 31 марта 1945 года: Верхне-Силезская операция;
16 апреля – 2 мая 1945 года: Берлинская операция;
6 – 9 мая 1945 года: Пражская операция
Первый бой корпус
принял 27 июля 1943 года во второй фазе Курской битвы. И уже через три месяца
после ввода в боевые действия приказом Народного комиссара обороны СССР
№ 306 от 26 октября 1943 года 30-й Уральский добровольческий танковый
корпус за храбрость бойцов и танкистов проявленную в бою был преобразован
в 10-й гвардейский Уральский добровольческий танковый корпус. Всем частям
корпуса было присвоено наименование гвардейских. В 1944 году за участие в
боевых действиях на территории Украины, в операции по освобождению от
немецко-фашистских войск города Львова, корпус удостоен почетного названия
«Львовский». Награжден орденом Красного Знамени, орденом Суворова II степени,
орденом Кутузова II степени.
Активное участие
танкисты принимали в освобождении многих европейских городов, противостояли
элитным дивизиям немцев из которых выходили победителями, однако, не без
потерь.
Дивизия «черных
ножей» (ч.2)
За все время
боевых действий корпус периодически выводили на отдых и пополнение, боевые
потери корпуса были значительными – страшная цена за храбрость и
самоотверженность.
За два года участия в Великой
Отечественной войне Уральский Добровольческий танковый корпус прошел от Орла до
Праги свыше 5500 километров, из них с боями – 2000 км.
Корпус освободил
от гитлеровских захватчиков сотни городов и тысячи населенных пунктов, десятки
тысяч людей вызволил из гитлеровского рабства. Было захвачено и уничтожено 1
220 танков и самоходных установок, 1 100 орудий разных калибров, 2 100 бронемашин
и бронетранспортеров, 15 211 автомашин, 589 огнеметов, уничтожено 94 620 солдат
и офицеров противника, 44 752 гитлеровца взято в плен.
У 10-го Уральского
добровольческого танкового корпуса – было и другое название, придуманное
немцами. Звучало оно так: Schwarzmesser Panzer–Division или в переводе на
русский «Дивизия Чёрных ножей». Все потому, что танкисты УДТК – от рядового до
командира – владели «черными ножами».  «Черный нож» - народное название
армейского ножа образца 1941 года, выпускавшегося Златоустовским
инструментальным комбинатом в годы Великой Отечественной войны. По форме
«черный нож» представлял собой нож финского образца с прямым однолезвийным
клинком, деревянной рукояткой с небольшой плоской железной гардой и деревянными
ножнами. Рукоять и ножны покрывались черным лаком, а железная арматура ножен и
гарда воронились - отсюда и название. Ножи ценились за большую прочность и
остроту лезвия и предназначались для экипировки разведчиков и десантников. В
некоторых подразделениях разведки "черный нож" вручался новичкам
только после взятия нескольких "языков" или других боевых испытаний.
В период формирования Уральского добровольческого танкового корпуса в 1943 году
каждый боец и командир получил в качестве подарка от златоустовских оружейников
"черный нож".
На эту особенность
в экипировке уральских танкистов сразу обратила внимание немецкая разведка.
Советские бойцы знали о своем прозвище и никоем не стыдились, напротив,
гордились тем, что противник лишь их подразделение выделил из числа многих, значит
«черные ножи» действительно боялись. Во время войны о «черных ножах» появилась
песня написанная Иваном Овчининым, позднее погибшим в боях за освобождение
Венгрии. Упоминается "черный нож" и в "Марше Уральского
добровольческого танкового корпуса". Небольшими партиями заводом
выпускался и офицерский вариант "черного ножа", предназначавшийся в
основном для наград и подарков и отличавшийся хромированными деталями рукояти и
ножен. Украшенные ножи вместе с шашками были подарены в годы Великой Отечественной
войны Верховному Главнокомандующему И.В.Сталину и Маршалу Советского Союза
Г.К.Жукову.
Уральский
добровольческий танковый корпус был единственным подразделением, официально
имевшим свой символ – «черный нож», отличительная деталь, обособившая уральцев
из всего состава Красной армии.
Сегодня «черный
нож» большая редкость от того и ценится среди коллекционеров. Однако достать
настоящий нож, крайне сложно, так как владельцы получившие реликвию в
наследство не спешат монетизировать память.
Первым Героем
Советского Союза стал командир танка 61-й гвардейской Свердловской танковой
бригады – Григорий Сергеевич Чесак, подбивший в одном бою трех «тигров». На
подступах к Каменецк-Подольску чудеса героизма вновь проявили воины бригады,
когда на предельных скоростях, с зажженными фарами, ведя огонь из пушек и
пулеметов, ворвались в населенный пункт Зиньковцы. Ошеломленный противник в
беспорядке бежал, оставив технику и вооружение. В архиве Министерства
обороны хранятся списки танкистов, имевших на своём личном счету по десять
и более уничтоженных танков, самоходных орудий и бронетранспортёров. Таких
мастеров боя — 60 в трёх танковых бригадах: в Свердловской — 32
(уничтожили в общей сложности 534 бронеединицы противника), в Пермской — 14
человек (196 бронеединиц) и в Челябинской также — 14 (всего 161
бронеединицы). Суммарно эти 60 танкистов корпуса подбили и уничтожили 901
бронеединицу вермахта, из них танков — 379, самоходных орудий —
225, бронетранспортёров — 296. Из этих шестидесяти — тридцать пять
уничтожили от 10 до 15 вражеских бронеединиц каждый, тринадцать — от 16 до
19, а у двенадцати гвардейцев-танкистов на счету от 20 бронеединиц и более. Это
были выдающиеся мастера танкового боя, действовавшие с особо слаженными
экипажами. За отличные боевые действия, героизм, мужество и отвагу уральских
добровольцев Верховный Главнокомандующий 27 раз объявлял корпусу и его частям
благодарности.
Дивизия «черных
ножей» (ч.3)
Воинам корпуса
вручено 42 368 орденов и медалей, 27 солдат и сержантов стали полными
кавалерами орденов Славы. 38 гвардейцам корпуса присвоено звание Героя
Советского Союза. На знаменах 15 частей корпуса – 54 ордена.
Как можно
убедиться множество бойцов и командиров тяжелых машин совершали боевые
подвиги, но об одной истории хочется рассказать подробней. Отметить подвиг
Ивана Гончаренко и то как потомки благодарных жителей освобожденной Праги,
сказали «спасибо»!
С 1944 года Иван Гончаренко командовал
танком в составе 63-й гвардейской танковой бригады Уральского добровольческого
танкового корпуса. Экипаж Гончаренко отличился в боях за освобождение Украины и
Польши, принимал активное участие в боях за Берлин. В конце апреля 1945 итог
войны был уже предрешен, но не все немецкие части стремились сдаваться в плен.
Так гарнизон оккупировавший Прагу прочно и надежно обосновался на улочках
древнего города. Жители Праги подняли восстание и Красная армия отправила на
помощь восставшим части пехоты и бронетанковых войск. Перед штурмом экипаж
Ивана Григорьевича был определен в танковый разведывательный взвод,
укомплектованный из Челябинских танкистов, перед которым была поставлена задача
ворваться в стан окопавшихся немцев и отбить стратегически важный мост через
реку Влтава. В состав экипажа Т-34-85 под номером № 24 входили: И.Г.Шкловский -
старший механик-водитель, И.Г.Гончаренко – командир (лейтенант), П.Г.Батырев –
командир орудия, А.Н.Филиппов – радист.
Утром 9 мая 1945
года, когда где-то уже отмечали Победу, танкисты Челябинской танковой бригады
приняли бой, вернутся из которого, было суждено не всем. Бойцы из экипажа Ивана
Гончаренко стали первыми советским войнами, ворвавшимися в последнюю цитадель
Рейха – столицу Чехии красивейший город Прага, удерживаемый последними силами
немцев. Лучше всего о событиях того утра расскажет выписка из посмертного
наградного листа Ивана Григорьевича: "Действуя в головном дозоре, нанося
противнику сокрушительные удары, т.Гончаренко первым ворвался в г.Прага.
Стремительно преследуя противника, т.Гончаренко захватил мост через реку Влтава
в центре города и вступил в неравный бой с 13 самоходными орудиями
немцев. Удерживая переправу т.Гончаренко огнем своего танка уничтожил 2
самоходки. Танк получил попадание снаряда и загорелся. Т.Гончаренко был тяжело
ранен. Будучи тяжело раненым отважный офицер, истекая кровью продолжал вести
бой. Вторичным попаданием в танк т.Гончаренко был убит. В это время подошли
основные силы и начали стремительное преследование противника. За проявленную
стойкость, мужество и отвагу в бою достоин правительственной награды ордена
«Отечественная война» I степени".  Гончаренко был похоронен на
окраине Праги, недалеко от того места, где его постигла смерть... в День
Победы, к которой он шел сотнями «огненных километров». На месте гибели
Ивана Гончаренко был установлен памятный знак. В честь танка №24, как первого
ворвавшегося в осажденную Прагу, был установлен памятник ИС-2М (Monument to
Soviet tank crews).
В память о ратном
подвиге уральских танкистов установлены памятники в Берлине и Штейнау (Польша),
во Львове и Каменецк-Подольске, в Свердловске и Перми, Челябинске и Нижнем
Тагиле, других малых городах Урала и во многих населенных пунктах, которые
освобождали добровольцы. В честь 10-го Гвардейского уральского добровольческого
танкового корпуса назван екатеринбургский  мотоклуб «Черные ножи». Имена и
боевые подвиги погибших в сражениях танкистов-добровольцев золотыми буквами
вписаны в историю Второй мировой войны.
Боевую славу
корпуса, закончившего войну в Праге, с осени 1945 года унаследовали воины 10-й
Гвардейской Уральско-Львовской, ордена Октябрьской Революции, Краснознаменной,
орденов Суворова и Кутузова добровольческой танковой дивизии, которая
дислоцировалась в Восточной Германии, в городе Альтенграбов. Продолжая славные
боевые традиции старших поколений, личный состав дивизии добился того, что она
многие годы считалась лучшим соединением Группы советских войск в Германии. За
высокие результаты в боевой учебе дивизии 16 июня 1967 года было присвоено имя
маршала Советского Союза Р.Я. Малиновского, а 21 февраля 1978 года она была
награждена орденом Октябрьской Революции. В 1994 году согласно решению
Правительства РФ 10-я танковая дивизия последней покинула территорию ФРГ и
передислоцировалась в город Богучары Воронежской области. Это беспрецедентное
по масштабам мирного времени перемещение проводилось комбинированными маршами в
период с ноября 1993 по июль 1994 года. Просуществовав до 2009 года, дивизия
была расформирована, и на её базе была сформирована база хранения с сохранением
номинального знамени 10 Уральской Добровольческой танковой дивизии.  Знамя
дивизии и подразделений входящих в ее состав были помещены в зал боевой славы в
Москве.

Дивизия «черных
ножей» (ч.4)

В честь дивизии в
1943 году в Брянских лесах после первой операции, проведенной корпусом, была написана
«Песня о черных ножах». Слова Р.Нотик, музыка Н.Комма и И.Овчинина. А уже нашими
современниками снят фильм «От Орла до Праги. Дивизия черных ножей».

                В технических
документах это оружие значилось как «тип Н-41», в отчетах начальника цеха оно
было представлено как «нож кинжальный».

Характеристики
«черного ножа» :
Масса
без ножен, г: до 150;
Общая длина ножа, мм: 263;
Длина клинка, мм: 152;
Наибольшая ширина клинка, мм: 22;
Наибольшая толщина обуха, мм: 2,6;
Материал клинка Сталь У7

file_name: Дивизия Черных ножей.doc

alt: Дивизия «черных ножей» (ч.1)

alt: Дивизия «черных ножей» (ч.2)

alt: Дивизия «черных ножей» (ч.3)

alt: Дивизия «черных ножей» (ч.4)

title: Конспект Дивизия Черных ножей


extracted_text:
Министерство образования РФ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрена
  на заседании МО
  протокол № ___
от
  ___________

Согласована
  заместитель директора по УВР
__________________

Утверждена
приказом
  директора
  от _________ № ____ __________________

Рабочая программа
по технологии
(первый
этап предпрофильной подготовки учащихся по профессии - пользователь ПК)
в 9"г" классе

всего часов 136 (4 часа в неделю)

2018-2019 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
«Технология. Обслуживающий труд.» составлена в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
- Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
- Приказом МО РФ
от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- Законом
Тамбовской области от 04.06.2007 №212-З «О региональном компоненте
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
- Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(изменениями и дополнениями);
- Приказом МОиН РФ
от 31 марта 2014 г. № 253г. Москва «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный
год»;
- договором о
совместной деятельности по реализации образовательной программы «Технология
(8-9 классы основного общего образования от 01.09.2014)
- Примерной
программы основного общего  образования по технологии.
Согласно
действующему в школе учебному плану на изучение технологии выделяется 315
часов: в 8 классе 5 часов в неделю, в 9 классе 4 часа в неделю.
Изучение
технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение
технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
- овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных
и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
-  развитие познавательных
интересов, технического мышления, пространственного воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда;
- получение
опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.
В
процессе преподавания предмета «Технология» решаются следующие задачи:
а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;
б) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
в) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности,
честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;
г) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их
при реализации собственной
продукции и услуг;
д)   обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных
проб с целью профессионального
самоопределения.
Программа по
автослесарному делу предусматривает осуществление первого этапа предпрофильной
подготовки учащихся по профессии – слесарь по ремонту автомобилей.
Содержание программы «Технология
(Пользователь ПК)» направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
у обучающихся представлений о роли информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в современном обществе, понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и работы в Интернете;
·
формирование
у обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
·
формирование
у обучающихся умений применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
·
развитие
у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
·
приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
·
приобретение
обучающимися знаний этических аспектов информационной деятельности и
информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание ответственности
людей, вовлеченных в создание и использование информационных систем,
распространение и использование информации;
·
владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационно-коммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
Количество
часов на освоение программы: максимальной учебной
нагрузки обучающихся - 136 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающихся - 136 часов.

Содержание
рабочей программы
Тема 1.
Отечественное законодательство в борьбе с компьютерными преступлениями. (2
часа)
Виды компьютерных
преступлений. Технические, организационные и правовые меры противодействия
компьютерным преступлениям. Уголовный кодекс (УК) РФ в области компьютерных
преступлений. Законодательство РФ в области информационных технологий.
Государственная политика в сфере информатизации. Составы компьютерных
преступлений.

Тема 2.
Неправомерный доступ к компьютерной информации. (2 часа)
Ст. 272 УК РФ.
Неправомерный доступ к компьютерной информации. Право владельца на
неприкосновенность информации. Преступное деяние согласно ст. 272 УК РФ.
Неправомерный доступ к защищенной информации. Мотивы и цели данного
преступления. Смысл части I и II ст. 272 УК РФ.

Тема 3. Создание,
использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ. (2 часа)
Ст. 273 УК РФ.
Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ. Смысл
данной статьи, право владельца на неприкосновенность информации. Смысл
вредоносной программы. Уголовная ответственность применительно к ст. 273 УК РФ.
Смысл части I и II с 273 УК РФ.

Тема 4. Нарушение
правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ и их сети. (2 часа)
Ст. 274 УК РФ.
Правила эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети. Смысл данной статьи. Защита
интересов владельца вычислительной системы. Преступник в отношении компьютерной
системы. Часть I и II ст. 274 УК РФ. Соотношение признаков преступлений по ст.
272 и 274 УК РФ.

Тема 5.
Использование нелицензионных (контрафактных) программ. (2 часа)
Гражданская, административная
или уголовная ответственность за использование в коммерческих целях
нелицензионных программ.

Тема 6. Требования
к организации режима труда и отдыха. (2 часа)
Конституция,
Трудовой кодекс, основы законодательства по охране труда. Закон об охране
окружающей среды. Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Положение о
расследовании и учете несчастных случаев. Эргономика: рабочее место, офисная
мебель, требования к рабочему месту при работе сидя. СанПиН 2.2.2.542-96.

Тема 7. Правила
техники безопасности при работе на компьютере. (4 часа)
Режим труда и
отдыха при работе на компьютере, санитарные нормы времени. Защита от вредного
воздействия компьютера на состояние психики человека и его физическое
состояние, меры профилактики. Рациональная организация труда и отдыха.

Тема 8. Электро- и
пожарная безопасность. (2 часа)
Действие тока на
организм; факторы, влияющие на исход поражения; мероприятия по защите от
поражения электрическим током. Понятие о пожаре, горении; причины пожаров;
средства пожаротушения.

Тема 9. Меры
первой медицинской помощи (2 часа)
Принципы оказания
первой помощи. Определение признаков жизни. Виды повреждений и первая помощь
при ранениях, вывихах, ушибах, переломах, растяжениях связок. Первая помощь
пострадавшему от электрического тока. Первая помощь при термоожогах и
обморожениях. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Приемы
искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.

Тема 10.
Технологии создания и преобразования информационных объектов (86 часов)
Понятие об
информационных системах и автоматизации информационных процессов. Возможности
настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
преобразования (верстки) текста. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных. Представление о программных средах
компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

Практические
работы (80 часов)
Практикум 1.
Форматирование шрифта в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 2.
Форматирование абзацев в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 3.
Форматирование страниц в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 4.
Создание маркированных списков в MS Word.
Практикум 5.
Создание нумерованных списков в MS Word.
Практикум 6.
Границы в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 7.  Заливка
в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 8.
Использование стилей в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 9.  Создание
стилей в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 10.
Создание графических объектов в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 11.  Обработка
графических объектов в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 12.
Создание таблиц в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 13.  Редактирование
таблиц в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 14.  Использование
тезауруса в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 15.  Расстановка
переносов в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 16.  Использование
режима Автозамена в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 17.  Обмен
данными между приложениями.
Практикум 18.  Запись
математических формул в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 19.  Использование
шаблонов в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 20.  Создание
шаблона «Поздравление» в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 21.  Создание
шаблона «Визитная карточка» в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 22.  Создание
шаблона «Рекламные листки» в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 23.  Создание
бланка товарного счета в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 24.  Верстка
газетной полосы в текстовом процессоре MS Word.
Практикум 25. Выполнение
арифметических вычислений в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 26.
Относительная адресация в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 27. Абсолютная
адресация в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 28.
Использование Мастера функций (категория «Статистические»).
Практикум 29.
Использование Мастера функций (категория «Логические»).
Практикум 30.
Использование Мастера функций (категория «Текстовые»).
Практикум 31.
Построение графиков в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 32.
Построение диаграмм в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 33.
Решение задач с использованием Мастера функций.
Практикум 34. Создание
прайс-листа в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 35. Создание
связей между таблицами в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 36. Использование
режима «Подбор параметров» в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 37. Импорт
и экспорт данных в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 38. Сортировка
и фильтрация данных в табличном процессоре MS Excel.
Практикум 39.
Создание презентации по заданной теме.
Практикум 40. Редактирование
презентации по заданной теме.

Тема 11. Телекоммуникационные
технологии (30 часов)
Типы локальных
сетей. Топология сети. Монтаж локальной сети. Структурированная кабельная
система. Подсистемы СКС. Общий доступ к информационным ресурсам сети, доступ к
информации другого компьютера. Глобальные сети. Поиск информации с
использованием компьютера. Проводная и беспроводная связь. Архитектура и
принципы работы сети Интернет. TCP/IP – технология межсетевого
взаимодействия. Основные протоколы сети Интернет. IP-адресация.

Практические работы
(14 часов)
Практикум 41.
Осуществление поиска информации или информационного объекта в тексте, файловых
структурах, базах данных.
Практикум 42. Доступ
к информации другого компьютера локальной сети.
Практикум 43.
Браузер. Поисковые системы.
Практикум 44.
Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.
Практикум 45. Формирование
адресной книги.
Практикум 46.
Создание сайта.
Практикум 47.
Зачетное занятие.

Учебно-тематический план «ТЕХНОЛОГИЯ
(Пользователь ПК)»

Наименование
   разделов и тем

Количество
   часов

Тема 1.
  Отечественное законодательство в борьбе с компьютерными преступлениями.

2

Тема 2.
  Неправомерный доступ к компьютерной информации.

2

Тема 3.
  Создание, использование и распространение вредоносных программ для ЭВМ.

2

Тема 4.
  Нарушение правил эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ и их сети.

2

Тема 5.
  Использование нелицензионных (контрафактных) программ.

2

Тема 6.
  Требования к организации режима труда и отдыха.

2

Тема 7. Правила
  техники безопасности при работе на компьютере.

4

Тема 8. Электро-
  и пожарная безопасность.

2

Тема 9. Меры
  первой медицинской помощи

2

Тема 10.
  Технологии создания и преобразования информационных объектов
Практические
  работы (80 часов)

86

Тема 11.
  Телекоммуникационные технологии Практические работы (14 часов)

30

ИТОГО

136

В результате
изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
влияние технологий на общественное развитие;
·
составляющие
современного производства товаров или услуг;
·
способы
снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
·
способы
организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
·
основные
этапы проектной деятельности;
·
источники
получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства;
·
различные
подходы к определению понятия «информация»;
·
методы
измерения количества информации: вероятностный и алфавитный;
·
знать
единицы измерения информации;
·
назначение
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
·
назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
·
назначение
и функции операционных систем.
уметь
·
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
·
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и
услуг;
·
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации
продукта труда;
·
использовать методы решения творческих задач в технологической
деятельности;
·
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности;
·
организовывать рабочие места; выбирать средства и методы
реализации проекта;
·
выполнять изученные технологические операции;
·
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги
на рынке товаров и услуг;
·
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
·
оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники;
·
распознавать
информационные процессы в различных системах;
·
использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
·
осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
·
иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
·
создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
·
осуществлять
поиск информации в компьютерных сетях и пр.;
·
представлять
числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и
пр.);
·
соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
проектирования материальных объектов или услуг; повышения
эффективности своей практической деятельности; организации трудовой
деятельности при коллективной форме труда;
·
решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
·
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и
профессиональной деятельности.
·
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
·
составления резюме и проведения самопрезентации;
·
эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
·
автоматизации
коммуникационной деятельности;
·
эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация
программы дисциплины требует наличия компьютерного кабинета.
Технические
средства обучения:
ПК, мультимедийный проектор, принтер, сканер.
Оборудование
кабинета и рабочих мест:
- рабочие места по количеству
обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-методической
документации;

Основные
источники (ОИ):
1.     Ляхович В.Ф
Информатика 10 – 11 М.: Просвещение, 2012г.
2.     Под ред. Н.В.
Макаровой Информатика 10 – 11 класс СПб.: Питер, 2012г.
3.     Сафонов И.К.
Задачник – практикум по информатике СПб.:
БХВ-Петербург, 2014г.
4.     Малясова С.В.,
Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ : учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М.,
2013.
5.     Цветкова М.С.,
Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014

Дополнительные
источники (ДИ):
1.     Симонович С.В.,
Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика М.: АСТ – Пресс, Инфорком
Пресс, 2014г.
2.     Симонович С.В.,
Евсеев Г.А., Алексеев А.Г Специальная информатика. М.: АСТ – Пресс,
Инфорком Пресс, 2014г.
3.     Семакин И.Г.,
Шестаков А.П. Основы программирования М.: Мастерство, 2002г.
4.     Семакин И.Г.
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.

Интернет-ресурсы
(И-Р)
 Allend.ru
www.fcior.edu.ru
(Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
www.school-collection.edu.ru
(Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

Министерство образования РФ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрена
  на заседании МО
  протокол № ___
от
  ___________

Согласована
  заместитель директора по УВР
__________________

Утверждена
приказом
  директора
  от _________ № ____ __________________

Календарно-тематическое планирование
по технологии
(пользователь ПК)
в  9 "г"классе

всего часов 136 (4 часа в неделю)

Учитель
технологии: Батурова Г.Ю.

2018-2019  учебный год

Календарно-тематическое
планирование по технологии в 9 классе
4 часа в неделю (всего 136 часов)

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

1

Виды
  компьютерных преступлений. Технические, организационные и правовые меры противодействия
  компьютерным преступлениям. Уголовный кодекс (УК) РФ в области компьютерных
  преступлений.

1

1.09

2

Законодательство
  РФ в области информационных технологий. Государственная политика в сфере
  информатизации. Составы компьютерных преступлений.

1

1.09

3

Ст. 272 УК РФ. Неправомерный доступ к компьютерной
  информации. Право владельца на неприкосновенность информации.

1

1.09

4

Преступное
  деяние согласно ст. 272 УК РФ. Неправомерный доступ к защищенной информации.
  Мотивы и цели данного преступления. Смысл части I и II ст. 272 УК РФ.

1

1.09

5

Ст.
  273 УК РФ. Создание, использование и распространение вредоносных программ для
  ЭВМ. Смысл данной статьи, право владельца на неприкосновенность информации.

1

8.09

6

Смысл
  вредоносной программы. Уголовная ответственность применительно к ст. 273 УК
  РФ. Смысл части I и II с 273 УК РФ.

1

8.09

7

Ст.
  274 УК РФ. Правила эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети. Смысл данной
  статьи. Защита интересов владельца вычислительной системы. Преступник в
  отношении компьютерной системы.

1

8.09

8

Часть
  I и II ст. 274 УК РФ. Соотношение признаков преступлений по ст. 272 и 274 УК
  РФ.

1

8.09

9

Гражданская,
  административная или уголовная ответственность за использование в
  коммерческих целях нелицензионных программ.

1

15.09

10

Гражданская,
  административная или уголовная ответственность за использование в
  коммерческих целях нелицензионных программ.

1

15.09

11

Конституция,
  Трудовой кодекс, основы законодательства по охране труда. Закон об охране
  окружающей среды. Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Положение о
  расследовании и учете несчастных случаев.

1

15.09

12

Эргономика:
  рабочее место, офисная мебель, требования к рабочему месту при работе сидя.

1

15.09

13

Режим труда и отдыха при работе на компьютере, санитарные
  нормы времени.

1

22.09

14

Режим труда и отдыха при работе на компьютере, санитарные
  нормы времени.

22.09

15

Защита от вредного воздействия компьютера на состояние
  психики человека и его физическое состояние, меры профилактики.

1

22.09

16

Рациональная организация труда и отдыха.

22.09

17

Действие тока на
  организм; факторы, влияющие на исход поражения; мероприятия по защите от
  поражения электрическим током.

1

29.09

18

Понятие о
  пожаре, горении; причины пожаров; средства пожаротушения.

29.09

19

Принципы
  оказания первой помощи. Определение признаков жизни. Виды повреждений и
  первая помощь при ранениях, вывихах, ушибах, переломах, растяжениях связок.

1

29.09

20

Первая
  помощь пострадавшему от электрического тока. Первая помощь при термоожогах и обморожениях.
  Первая помощь при химических ожогах и отравлениях. Приемы искусственного
  дыхания и непрямого массажа сердца.

29.09

21

Понятие
  об информационных системах и автоматизации информационных процессов.

1

6.10

22

Возможности
  настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
  преобразования (верстки) текста.

1

6.10

23

Возможности
  настольных издательских систем: создание, организация и основные способы
  преобразования (верстки) текста.

1

6.10

24

Возможности
  динамических (электронных) таблиц.

1

6.10

25

Математическая
  обработка числовых данных.

1

13.10

26

Представление
  о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

1

13.10

27

Практикум
  1. Форматирование шрифта в текстовом процессоре MS Word.

1

13.10

28

Практикум
  1. Форматирование шрифта в текстовом процессоре MS Word.

1

13.10

29

Практикум
  2. Форматирование абзацев в текстовом процессоре MS Word.

1

20.10

30

Практикум
  2. Форматирование абзацев в текстовом процессоре MS Word.

1

20.10

31

Практикум
  3. Форматирование страниц в текстовом процессоре MS Word.

1

20.10

32

Практикум
  3. Форматирование страниц в текстовом процессоре MS Word.

1

20.10

33

Практикум
  4.  Создание маркированных списков в MS Word.

1

10.11

34

Практикум
  4.  Создание маркированных списков в MS Word.

1

10.11

35

Практикум
  5.  Создание нумерованных списков в MS Word.

1

10.11

36

Практикум
  5.  Создание нумерованных списков в MS Word.

1

10.11

37

Практикум 6.
  Границы в текстовом процессоре MS Word.

1

17.11

38

Практикум
  6.  Границы в текстовом процессоре MS Word.

1

17.11

39

Практикум 7.  Заливка
  в текстовом процессоре MS Word.

1

17.11

40

Практикум 7.  Заливка
  в текстовом процессоре MS Word.

1

17.11

41

Практикум 8.
  Использование стилей в текстовом процессоре MS Word.

1

24.11

42

Практикум 8.
  Использование стилей в текстовом процессоре MS Word.

1

24.11

43

Практикум
  9.  Создание стилей в текстовом процессоре MS Word.

1

24.11

44

Практикум
  9.  Создание стилей в текстовом процессоре MS Word.

1

24.11

45

Практикум 10.
  Создание графических объектов в текстовом процессоре MS Word.

1

1.12

46

Практикум
  10.  Создание графических объектов в текстовом процессоре MS Word.

1

1.12

47

Практикум
  11.  Обработка графических объектов в текстовом процессоре MS Word.

1

1.12

48

Практикум
  11.  Обработка графических объектов в текстовом процессоре MS Word.

1

1.12

49

Практикум
  12.  Создание таблиц в текстовом процессоре MS Word.

1

8.12

50

Практикум
  12.  Создание таблиц в текстовом процессоре MS Word.

1

8.12

51

Практикум 13.  Редактирование
  таблиц в текстовом процессоре MS Word.

1

8.12

52

Практикум
  13.  Редактирование таблиц в текстовом процессоре MS Word.

1

8.12

53

Практикум
  14.  Использование тезауруса в текстовом процессоре MS Word.

1

15.12

54

Практикум 14.  Использование
  тезауруса в текстовом процессоре MS Word.

1

15.12

55

Практикум
  15.  Расстановка переносов в текстовом процессоре MS Word.

1

15.12

56

Практикум
  15.  Расстановка переносов в текстовом процессоре MS Word.

1

15.12

57

Практикум
  16.  Использование режима Автозамена в текстовом процессоре MS Word.

1

22.12

58

Практикум
  16.  Использование режима Автозамена в текстовом процессоре MS Word.

1

22.12

59

Практикум
  17.  Обмен данными между приложениями.

1

22.12

60

Практикум
  17.  Обмен данными между приложениями.

1

22.12

61

Практикум
  18.  Запись математических формул в текстовом процессоре MS Word.

1

12.01

62

Практикум
  18.  Запись математических формул в текстовом процессоре MS Word.

1

12.01

63

Практикум
  19.  Использование шаблонов в текстовом процессоре MS Word.

1

12.01

64

Практикум
  19.  Использование шаблонов в текстовом процессоре MS Word.

1

12.01

65

Практикум
  20.  Создание шаблона «Поздравление» в текстовом процессоре MS Word.

1

19.01

66

Практикум
  20.  Создание шаблона «Поздравление» в текстовом процессоре MS Word.

1

19.01

67

Практикум
  21.  Создание шаблона «Визитная карточка» в текстовом процессоре MS Word.

1

19.01

68

Практикум
  21.  Создание шаблона «Визитная карточка» в текстовом процессоре MS Word.

1

19.01

69

Практикум
  22.  Создание шаблона «Рекламные листки» в текстовом процессоре MS Word.

1

26.01

70

Практикум
  22.  Создание шаблона «Рекламные листки» в текстовом процессоре MS Word.

1

26.01

71

Практикум
  23.  Создание бланка товарного счета в текстовом процессоре MS Word.

1

26.01

72

Практикум
  23.  Создание бланка товарного счета в текстовом процессоре MS Word.

1

26.01

73

Практикум
  24.  Верстка газетной полосы в текстовом процессоре MS Word.

1

2.02

74

Практикум
  24.  Верстка газетной полосы в текстовом процессоре MS Word.

1

2.02

75

Практикум
  25. Выполнение арифметических вычислений в табличном процессоре MS Excel.

1

2.02

76

Практикум
  25. Выполнение арифметических вычислений в табличном процессоре MS Excel.

1

2.02

77

Практикум
  26. Относительная адресация в табличном процессоре MS Excel.

1

9.02

78

Практикум
  26. Относительная адресация в табличном процессоре MS Excel.

1

9.02

79

Практикум
  27. Абсолютная адресация в табличном процессоре MS Excel.

1

9.02

80

Практикум
  27. Абсолютная адресация в табличном процессоре MS Excel.

1

9.02

81

Практикум
  28. Использование Мастера функций (категория «Статистические»).

1

16.02

82

Практикум
  28. Использование Мастера функций (категория «Статистические»).

1

16.02

83

Практикум
  29. Использование Мастера функций (категория «Логические»).

1

16.02

84

Практикум
  29. Использование Мастера функций (категория «Логические»).

1

16.02

85

Практикум
  30. Использование Мастера функций (категория «Текстовые»).

1

23.02

86

Практикум
  30. Использование Мастера функций (категория «Текстовые»).

1

23.02

87

Практикум
  31. Построение графиков в табличном процессоре MS Excel.

1

23.02

88

Практикум
  31. Построение графиков в табличном процессоре MS Excel.

1

23.02

89

Практикум
  32. Построение диаграмм в табличном процессоре MS Excel.

1

2.03

90

Практикум
  32. Построение диаграмм в табличном процессоре MS Excel.

1

2.03

91

Практикум
  33.  Решение задач с использованием Мастера функций.

1

2.03

92

Практикум
  33.  Решение задач с использованием Мастера функций.

1

2.03

93

Практикум
  34. Создание прайс-листа в табличном процессоре MS Excel.

1

9.03

94

Практикум
  34. Создание прайс-листа в табличном процессоре MS Excel.

1

9.03

95

Практикум
  35. Создание связей между таблицами в табличном процессоре MS Excel.

1

9.03

96

Практикум
  35. Создание связей между таблицами в табличном процессоре MS Excel.

1

9.03

97

Практикум
  36. Использование режима «Подбор параметров» в табличном процессоре MS Excel.

1

16.03

98

Практикум
  36. Использование режима «Подбор параметров» в табличном процессоре MS Excel.

1

16.03

99

Практикум
  37. Импорт и экспорт данных в табличном процессоре MS Excel.

1

16.03

100

Практикум
  37. Импорт и экспорт данных в табличном процессоре MS Excel.

1

16.03

101

Практикум
  38. Сортировка и фильтрация данных в табличном процессоре MS Excel.

1

6.04

102

Практикум
  38. Сортировка и фильтрация данных в табличном процессоре MS Excel.

1

6.04

103

Практикум
  39. Создание презентации по заданной теме.

1

6.04

104

Практикум
  39. Создание презентации по заданной теме.

1

6.04

105

Практикум
  40. Редактирование презентации по заданной теме.

1

13.04

106

Практикум
  40. Редактирование презентации по заданной теме.

1

13.04

107

Типы
  локальных сетей.

1

13.04

108

Топология
  сети.

1

13.04

109

Монтаж
  локальной сети.

1

20.04

110

Структурированная
  кабельная система.

1

20.04

111

Подсистемы
  СКС.

1

20.04

112

Общий
  доступ к информационным ресурсам сети, доступ к информации другого
  компьютера.

1

20.04

113

Общий
  доступ к информационным ресурсам сети, доступ к информации другого
  компьютера.

1

27.04

114

Глобальные
  сети.

1

27.04

115

Поиск
  информации с использованием компьютера.

1

27.04

116

Проводная
  и беспроводная связь.

1

27.04

117

Проводная
  и беспроводная связь.

1

4.05

118

Архитектура
  и принципы работы сети Интернет.

1

4.05

119

TCP/IP –
  технология межсетевого взаимодействия.

1

4.05

120

TCP/IP –
  технология межсетевого взаимодействия.

1

4.05

121

Основные
  протоколы сети Интернет.

1

11.05

122

IP-адресация.

1

11.05

123

Практикум
  41. Осуществление поиска информации или информационного объекта в тексте,
  файловых структурах, базах данных.

1

11.05

124

Практикум
  41. Осуществление поиска информации или информационного объекта в тексте,
  файловых структурах, базах данных.

1

11.05

125

Практикум
  42. Доступ к информации другого компьютера локальной сети.

1

18.05

126

Практикум
  42. Доступ к информации другого компьютера локальной сети.

1

18.05

127

Практикум
  43. Браузер. Поисковые системы.

1

18.05

128

Практикум 43.
  Браузер. Поисковые системы.

1

18.05

129

Практикум 44.
  Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.

1

25.05

130

Практикум 44.
  Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.

1

25.05

131

Практикум
  45. Формирование адресной книги.

1

25.05

132

Практикум
  45. Формирование адресной книги.

1

25.05

133

Практикум
  46. Создание сайта.

1

31.05

134

Практикум 46.
  Создание сайта.

1

31.05

135

Практикум 47.
  Зачетное занятие.

1

31.05

136

Практикум 47.
  Зачетное занятие.

1

31.05

file_name: Технология Пользователь ПК 9г(136 часов) 2018-2019.docx

alt: В процессе преподавания предмета «Технология» решаются следующие задачи: а) формирование политехнических знаний и экологической культуры; б) развитие самостоятельности и способности учащихся ре шать творческие и…

alt: Содержание рабочей программы

alt: Учебно-тематический план « ТЕХНОЛОГИЯ (Пользователь

alt: · методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; · знать единицы измерения информации; · назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров,…

alt: ИКТ. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности; организации…

alt: MS Word .18.12 53 Практикум 14

alt: Практикум 28. Использование

alt: Основные протоколы сети Интернет

title: Технология Пользователь ПК 9 класс


extracted_text:
Классный час:
«С чего начинается родина?»

Цели:  развивать
познавательный интерес к своей Родине; дать основные понятия о символах
государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их
функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов;
воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства,
патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину.
Оборудование:  изображения флага
и герба России, шаблоны флага для аппликации,  песня « С чего начинается
Родина», запись с пением соловья, пословицы о Родине, карта России, ребус,
ветка березы.

     Ход
1.Вступительное слово
учителя
- Сегодня у нас состоится
серьезный разговор, вы стали уже второклассниками  и значит, я могу
говорить с вами, как с большими..
-О чем  же сегодня
мы поговорим, узнайте из кроссворда:

           Кроссворд
1. Течет, течет – не
вытечет,
    Бежит,
бежит – не выбежит.(Река.)
2. Про какое дерево
говорят: «Мерзнет, дрожит на ветру»?(Осина.)
3. Живет в лесу работник
-
   Лесной
носатый плотник.(Дятел.)
4. Вежливое
слово.(Спасибо.)
5. Место, где лежат
карандаши, ручки, ластики.(Пенал.)
6. Белые сапожки, зеленые
сережки.(Береза.)
Какое слово получилось по
вертикали?
Ученики. Получилось слово
«Родина».
Учитель. Правильно!
Молодцы!

 (Табличка « Родина» на доске.)
- Что же означает это
красивое слово?
Подберите однокоренные
слова : род, родной, родился, родители
- Какое чувство
появляется на душе от этих слов? (теплое, светлое, близкое)
- А что вы представили,
читая эти слова?
Маленький рассказ о любви
к Родине.  (Ольга Мальчикова)

У меня есть родина!
 Цветы, поля, леса и
озера!
 Это было летом, а
может весной. Однажды, рано утром ласковый лучик солнышка заглянул в окошко к
маленькому мальчику и нежно дотронулся до его личика. «Просыпайся малыш», -
прошептал лучик, «посмотри в окошко». Легко вскочив с кроватки, мальчик подбежал
к окошку. Яркое солнце ослепило мальчика. Он зажмурился. Немного подождав, он
все же распахнул свои реснички и увидел, а может, это ему показалось, что все
растения, деревья, цветы радуются встрече с ним. «Я должен сделать, что-то
очень хорошее», - подумал мальчик и побежал на улицу. Солнышко вновь ослепило
мальчика. Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю, с ее
бархатной травкой, деревьями и цветами. Пели птички и их голоса были созвучны
со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. Во всем этом было что-то
волшебное. И вдруг мальчик явно услышал, что кто-то ласково сказал: «Это твоя
Родина, малыш, цветы, поля, леса и озера – это твоя Родина, земля на которой
живут люди и ты малыш – это твоя Родина» Мальчик обернулся, перед ним стояла мама.
«Мама»! Воскликнул мальчик удивленно, и нежно к ней прикоснувшись, прошептал:
ты тоже частичка моей Родины» Они еще долго говорили о любви, заботе к своей
Родине. О ее красоте и бесконечных просторах. «Да», - подумал мальчик, «я еще
маленький» но я уже понял, что Родину надо любить, беречь, защищать каждый
камешек, травинку, речку, озеро и даже это цветочек, который растет у меня под
ногами».
http://www.maaam.ru/detskijsad/malenkii-raskaz-o-lyubvi-k-rodine.html
- С чего же начинается
для каждого человека Родина?
Как вы думаете?
- Послушаем песню «С чего
начинается Родина», попробуйте найти в песне ответ.
- Как бы вы ответили
теперь на этот вопрос?
Родина – это дом, в котором
мы живем, и русская береза, и крик кукушонка, и полянка в лесу. Это место, где
мы родились и выросли.
У каждого человека есть
место, где он родился , рос, ходил в школу, где живут или жили его родители.
Этот уголок навсегда остается в памяти человека и любим. Это и есть малая
родина.  Из таких маленьких уголков складывается наша огромная
 родина, наша страна.
Учитель. Как называется
наша Родина?
Ученики. Россия или
Российская Федерация.
Учитель. Россия – самая
большая страна на свете. Посмотрите на карту.(Учитель по карте показывает
Россию.) Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной
границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.
- Назовите  столицу
нашей Родины.
Посмотрите, на карте
России много голубого цвета. Это реки, моря и озера. Очень красива и богата
наша страна.
- Наша Родина очень
велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце.
Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в
Петропавловске - на Камчатке наступает полночь.
- Каждая страна имеет
свой герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Слово «символ»
в переводе означает знак, пароль, сигнал.
- что такое флаг и для
чего он нужен? Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест,
привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост. Назывался он
стягом. Главным значением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для
защиты своей земли. Государственный флаг означает единство страны.
- что означают цвета на
флаге ?
- А как называется наша
маленькая Родина, где мы проживаем с вами? Мы будем еще говорить с вами и об
нашем прекрасном удмуртском  крае.
- А что значит беречь
Родину, любить ее ?
-  22 июня 1941 года
Германия напала на нашу Родину, а осенью началось наступление на Москву. Свой
план враги назвали «Тайфун» - стремительный ураган. Более миллиона солдат
бросили они на Москву. Тысячи танков, тысячи самолетов, тысячи орудий. Двести
генералов вели свои войска на Москву.
Близко к Москве подошли враги. На ее защиту встали все честные
люди: старики, ученые, молодежь, дети.
В упорных сражениях мужеством солдат и офицеров, героическим
подвигом простого народа была спасена Москва. Яркими стали подвиги 28-ми
Панфиловцев, Виктора Талалихина, Зои Космодемьянской и мн. мн. других.
«Маленькая героиня вашего народа осталась тверда. Она не знала, что такое
предательство. Она посинела от мороза, раны ее кровоточили, но она не сказала
ничего»,- так записал немецкий офицер, присутствующий при допросе Зои
Космодемьянской. Перед казнью она, собрав силы, сказала: «Мне не страшно
умирать, товарищи. Это счастье умереть за свой народ».
История помнит много
подвигов  русских людей во имя своей родины.
- А что мы с вами можем
сделать для нашей родины?

           ( Чтение стихов детьми)
Е. Синицын “Берегите
Россию”.
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и
покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе,
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию,
Без неё вам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
всею нашей судьбой,
Берегите Россию –
Нет России другой.

-  О том, что такое
Родина для человека, сказано в старинной мудрой русской песне: «Человек без
Родины – соловей без песни».
- Кто слышал пение соловья?
Я хочу вам напомнить это пение, послушайте.
Он зажигает сердца, пробуждает любовь,
будит нежность, заставляет плакать и задыхаться от счастья, он наполняет мир
несказанной красотой.
(
 запись трелей соловья )
- Разве можно лишить соловья
такой песни?   И как соловей  силен песней, так  родиной силён,
 одухотворён, добр и красив человек.
Родина дает человеку силу
для жизни.

                 Кайсын Кулиев
Когда на меня навалилась
беда
И шел я по отчему краю,
«Отдай свою боль мне», -
сказала вода,
По горному склону стекая.
Сказала мне высь:
«Обернись к небесам,
И в сердце растает
тревога».
«Спокойно иди, я тебя не
предам», -
Тихонько шуршала дорога.

«Взгляни на мои голубые
снега», -
Чуть слышно гора мне
шептала.
«Приляг на траву», -
поманили луга.
Прилег я, и легче мне
стало.
И стало все просто, и
понял я вдруг –
Иного не надо мне края,
А только б дорога, да
речка, да луг,
Да небо родимого края..

- Неофициальным символом
России называют:  дерево – березу,  игрушку – матрешка,
 животное – медведь,  а цветок – ромашку.
-Вот так, плечом к плечу,
как на цветке лепесток к лепестку, мы будем творить историю нашей страны, нашей
Родины! Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой
страны, имеющие богатую и славную историю, чтили её символы, гордились своей
страной. Вы – граждане многонациональной страны, но все вы – Россияне. У
каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него зависит, каким будет
его путь и его будущее. Вы – дети России – вы надежда и будущее нашей страны.
Все в ваших руках!
          -О
чем же важном вы сегодня узнали ?
  - А закончить наш
урок я хочу стихотворением

Я  люблю  по
 утрам -
 Слушать шелест
берёз
 И вдыхать аромат
 Распустившихся
роз..
 Сок берёзовый пить
 И на небо смотреть,
 Лучик солнца ловить
 И душою гореть..
 И пьянеть от любви,
 И нырять в синеву,
 Тёплый ветер
ловить,
 Не во сне - наяву..
 Я люблю целый мир,
 И леса, и поля..
 Мне любовью своей -
 Отвечает земля !!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Р азве можно лишить соловья такой песни?

alt: Тёплый ветер ловить, Не во сне - наяву


file_name: Система охлаждения.doc

title: Система охлаждения и вентиляции электровоза 2ЭС10


extracted_text:
Лабораторная
работа № 3. Разработка
интерфейса пользователя: построение экранных форм

Цель: Второй этап реализации приложений – компоновка форм и
подчинённых форм из полей таблиц и элементов управления, добавление реакций на
действия пользователей (подключение макросов обработки событий).

Для уменьшения размера программного
файла в разделе меню Сервис выбрать команду Параметры, на закладке
Общие установить флажок Сжимать при закрытии. Сохранить
установку, нажав кнопку ОК.
Форма  – это объект Access,
который отображает данные на экране в рамках некоторого окна. Если форма отображает
одну запись в области данных, то она называется простой. Если
отображаются одновременно данные из нескольких записей, то форма называется ленточной.
Могут использоваться следующие области формы: Заголовок/примечание формы,
Колонтитулы (верхний и нижний), Область данных. Для
их отображения используйте команды контекстного меню, установив курсор мыши
в позиции окна и нажав правую кнопку мыши,  либо раздела Вид основного
меню.
Источник данных для формы – это таблица или запрос. Данные из источника
данных (см. пункт 3 работы) обычно размещаются в области данных формы – в
полях и элементах управления. Назначение отдельных элементов ввода/вывода
данных обычно поясняется текстовым полем – меткой.

Замечание. Следующие 4 пункта не обязательны для построения ИС
«Реализация услуг», а служат для рассмотрения методов работы с простой экранной
формой.

1. Создайте простую форму
(в один столбец) с источником данных – таблицей Накладные. Выбрав
в главном окне БД объект Формы, выберите режим Создать. Проще
всего воспользоваться Мастером форм, а затем скорректировать
расположение элементов формы.  При использовании Конструктора сделайте
выбор источника записей (данных) и отобразите перечень полей, нажав кнопку Список
полей на Панели инструментов.
2. В Область данных
формы перетащите из списка нужные поля и разместите их на форме.
Скорректируйте размер области данных. Закройте окно Конструктора, на запрос
имени  формы введите ФормаНакладные.
3. В режиме Конструктор, дважды
щёлкнув на элементе формы или выбрав команду Свойства из контекстного
меню, можно просмотреть и изменить характеристики элемента, сгруппированные в 5
закладок: Макет (атрибуты внешнего вида), Данные (источник данных
и свойства доступа к ним), События (можно указать макрос или программу,
которая будет выполняться  при совершении событий Удаление, Нажатие кнопки,
После обновления и т.д.), Другие, Все.
4. Преобразуйте форму из простой в
ленточную (Свойства, Макет, затем Режим по умолчанию заменить с Простая
форма на Ленточная форма). Установите оптимальный размер окна.
5. Используя режим «Создание
формы с помощью мастера», постройте простую (в ней поля
расположены в один столбец) или ленточную форму Клиенты
с источником данных – таблицей Клиенты. Возможный вид ленточная форма Клиенты
представлен на рис. 2. Затем создайте  5 ленточных форм, источниками данных
которых служат таблицы Типы клиентов, Города, Улицы,
Услуги и Менеджеры. Формы показаны на рис.  3-5. Дополните  Подпись
на закладке Макет поясняющим выражением    “: просмотр, ввод,
изменение”. Скопировать эту фразу во все формы.

Рис. 2. Форма «Клиенты»

Рис. 3. Формы «Города» и
«Улицы»

Рис. 4. Формы «Типы
клиентов» и «Менеджеры»

Рис. 5. Форма «Услуги»

Форма «Накладные» – главная
форма ввода данных

1. Для построения формы создайте
запрос с именем Запрос для формы Накладные, содержащий таблицы Накладные,
Клиенты и Услуги. Обратите внимание на порядок размещения
элементов управления формы Накладные, представленной на рис. 6. В
табличную часть запроса добавьте последовательно поля Код накладной, Дата оплаты,
Менеджер, Клиент (из таблицы Накладные), затем поля Тип,
Телефон, Город, Улица, Дом и Квартира (из Клиенты),
далее – поля Услуга (из Накладные), Тариф (из Услуги), Цена продажи, Количество и Сумма (из
Накладные).

Рис. 6. Форма «Накладные»

2. На основе созданного запроса
создайте при помощи мастера форм, простую форму с именем Накладные.
Поля будут размещены мастером в   Области данных формы.
Скорректируйте поясняющие тексты к этим полям так, чтобы метки и поля следовали
в таком порядке метка “№”,  поле Код накладной, метка “от”,
поле Дата оплаты.
3. Подключить к форме поле со
списком можно вручную или при помощи мастера создания элемента.
Используя кнопки Панели инструментов, отобразите на экране Список
полей и Панель элементов (формы). Мастер действует, если
кнопка Панели элементов с изображением волшебной палочки отжата.
Для примера удалим и при помощи мастера восстановим поле со
списком Тип. Выделите его и нажмите Del. Нажав на
кнопку Поле со списком на Панели элементов и сразу
же щёлкнув по полю Тип в Списке полей, нажмите левую
кнопку мыши в нужном месте формы и растяните изображение списка до нужных
размеров. Тут то мастер «проснётся» и в диалоговом окне предложит уточнить
источник данных поля. Выберите пункт «Поле со списком использует значения из
таблицы или запроса». В следующем окне выбрать таблицу Типы клиентов.
Далее уточняются поля, которые следует выводить в списке; добавьте в перечень
все поля (Код, Название). Отвечая на вопрос, куда будет запоминаться
выбираемое из списка значение, следует выбрать вариант Сохранить в поле
и указать на поле Тип. В качестве подписи к полю со списком введите «Тип
клиента».
В свойствах поля со списком Услуга
скорректируйте источник строк, установив в нём сортировку по возрастанию для
поля Название услуги.

Изменения формы «Накладные»

9. Автоматическое заполнение даты.
Для поля Дата оплаты на закладке Данные окна Свойства
найдите свойство Значение по умолчанию и введите Date()
. Эта функция при вводе новой накладной будет автоматически присваивать полю Дата
оплаты значение текущей системной даты.
10. Макрос в Access служит для автоматизации часто выполняемых задач,  т.е. используется для
записи некоторой последовательности действий, выполняемой в ответ на заданное
событие. Например, для события Нажатие клавиши кнопки можно задать
макрокоманду ОткрытьФорму, для события После обновления
некоторого поля – макрокоманду ЗадатьЗначение другого поля. Можно нажать
F1 и в справочной системе Access в
разделе “Работа с макросами” получить описание макрокоманд.
11. Вызвать окно, в котором строятся
макросы. Для этого выбрать закладку Макросы в главном окне БД и нажать
кнопку Создать. В окне Конструктора макросов при необходимости
нажать кнопки Имена макросов и Условия на Панели
инструментов, чтобы появились соответствующие колонки окна.
12. Автоматическое заполнение
полей Цена продажи и Сумма. В режиме конструктора создайте
группу макросов Реализация. Введите 2 макроса, используя данные из
следующей таблицы:

Таблица 3
Макросы вычислений

Имя
  макроса

Макрокоманда

Аргументы
  макрокоманды

Элемент

Выражение

Сумма

ЗадатьЗначение

[Сумма]

[Цена
  продажи]*[Количество]

Цена
  продажи

ЗадатьЗначение

[Цена
  продажи]

[Тариф]

ЗадатьЗначение

[Сумма]

[Цена
  продажи]*[Количество]

Аргументы макрокоманды высвечиваются в отдельном подокне в нижней части окна.
2-я макрокоманда 2-го макроса повторяет макрокоманду 1-го макроса, её
строку легко получить копированием строки 1-го макроса и удалением имени в
первой колонке, она нужна для пересчёта суммы текущей накладной при изменении
значения поля Тариф.
13. Теперь необходимо обеспечить
вызов макросов из формы Накладные:   1-й макрос должен
выполняться по событию После обновления каждого из полей Количество
и Цена продажи, 2-й – по событию После обновления каждого из
полей Услуга и Тариф. При указании имён макросов надо выбрать из
списка (или ввести вручную) полные имена макросов, соответственно  Реализация.Сумма
и  Реализация.Цена продажи .
14. Для быстрого ввода новых
клиентов, менеджеров и услуг, которых ещё нет в базе данных, в разделе Примечание
формы добавьте кнопки Клиенты, Менеджеры и Услуги.
Создайте также кнопку Печать накладной для просмотра и печати на
бумагу копии текущей накладной.
15. В окне Конструктора
группы макросов Реализация займём 3 строчки (лучше не соседние, а
через одну) для написания макросов с именами Услуги, Менеджеры
и Клиенты, выполняемые по нажатию соответствующих кнопок. Все
три макроса используют макрокоманду ОткрытьФорму. В качестве параметра Режим
выберите Форма. Параметром Имя формы будет
одноимённое для макроса имя формы, которое также можно выбрать из списка.
Закройте окно и сохраните изменения.
16. Припишите кнопкам (окно Свойства,
закладка События, событие Нажатие кнопки) путем выбора из списка
созданные макросы – Реализация.Клиенты, Реализация.Менеджеры и Реализация.Услуги
.
17. Для быстрого ввода новых
клиентов, менеджеров и услуг, которых ещё нет в базе данных, в разделе Примечание
формы рассматриваемой формы Накладные добавлены кнопки Менеджеры,
Клиенты и Услуги. Создайте также кнопку Печать,
по нажатию которой будет выводиться окно предварительного просмотра печати
текущей накладной.
Создайте новый модуль Реализация
и дополните его приведённой ниже логической функцией Загружена. Она
проверяет, загружена ли форма с заданным именем. В Access-97/2000
в имени функции используйте только латинские буквы, например: IsLoaded.
Для определения функции создайте
новый модуль общего доступа и дополните его следующим текстом (содержимое строк
после апострофа – это комментарии, которые можно не вводить), обязательно
используя позиционный вывод начала строк (Tab – вперёд, Shift-Tab –
назад):

18. Для того, чтобы после вызова
форм Менеджеры, Клиенты или Услуги
обновить соответствующие списки в самой форме Накладные,
создайте, а затем присвойте свойству Включение (оно соответствует
активизации формы) макрос Обновить накладную с такими
макрокомандами:

Таблица 4
Макрос обновления формы «Накладные»

Имя
макроса

Условие

Макрокоманда

Аргументы
макрокоманды

Тип
объекта

Имя
  объекта

Обновить
  накладную

Загружена("Менеджеры
  ")

Закрыть

Форма

Менеджеры

Загружена("Клиенты")

Закрыть

Форма

Клиенты

Загружена("Услуги")

Закрыть

Форма

Услуги

ОбновитьОбъект

Форма

Накладные

В первых трёх командах макроса Обновить
накладную функция Загружена проверяет, загружена ли одна из трёх
форм. Если «да», то макрокоманда Закрыть закрывает форму. Если «нет»,
то, во избежание ошибки закрытия закрытой формы, макрокоманда Закрыть не
выполняется.
Проверьте работу формы Накладные
совместно с формами  Менеджеры, Клиенты и Услуги,
которые должны закрываться автоматически при активизации формы Накладные.
Добавленные в формах новые менеджеры, клиенты или услуги должны отражаться в
списках формы Накладные.
19. Аналогично в форме Клиенты
добавьте и активизируйте кнопки вызова форм Типы клиентов, Города
и Улицы. Создайте и подключите к событию Включение формы Клиенты
макрос Обновить форму Клиенты.

Создание главной кнопочной формы

20. Создайте форму, из которой
нажатием кнопок с надписями вызываются соответствующие формы, отчёты или
диаграммы. Возможный вид главной кнопочной формы показан на рис. 7. Можно дополнить
форму поясняющими метками, рисунками и другими элементами. Подключите к кнопкам
созданные ранее макросы. На кнопку Выход наложите рисунок с названием Выход
(см. свойства кнопки).

Рис. 7. Главная кнопочная форма информационной системы
«Реализация услуг»

21. Создайте макрос с именем Выход
для кнопки выхода из системы. Для этого выберите макрокоманду Выход с
единственным аргументом Параметры, равным Сохранить все. В
свойство кнопки Нажатие кнопки путём выбора из списка введите имя
макроса  Реализация.Выход .
22. При работе в режиме конструктора
формы в меню Вид имеется пункт Последовательность
перехода, позволяющий изменить порядок перехода между элементами формы
при нажатии клавиш ввода (Enter)
и табуляции (Tab). При необходимости
можно изменить этот порядок.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 107. Лабораторная работа № 3. Разработка интерфейса пользователя построение экранных форм.doc

alt: Рис. 2. Форма «Клиенты»

alt: Рис. 6. Форма «Накладные» 2

alt: Поле со списком использует значения из таблицы или запроса »

alt: Автоматическое заполнение полей

alt: Клиенты , Менеджеры и Услуги

alt: Для того, чтобы после вызова форм

alt: Обновить накладную Загружена( "