extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
краевое
государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение
«Зеленогорский
техникум промышленных технологий и сервиса»

рабочая программа ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики
по профессии
15.01.05СВАРЩИК  (РУЧНОЙ
И ЧАСТИЧНО МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ (НАПЛАВКИ)

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
МОДУЛЬ 02

«РУЧНАЯ
ДУГОВАЯ СВАРКА (НАПЛАВКА, РЕЗКА) ПЛАВЯЩИМСЯ ПОКРЫТЫМ ЭЛЕКТРОДОМ»

     Рабочая
программа производственной практики по Профессиональному модулю 02  разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее  - СПО)  СПО по профессии   15.01.05
СВАРЩИК  (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)), входящей в укрупненную группу профессий 15.00.00 Машиностроение.

Организация-разработчик: краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса»

Разработчик:
Бражник Анна
Викторовна, мастер производственного обучения

Рассмотрено
на заседании ЦМК педагогов  профессий
  машиностроения, электро - и теплоэнергетики                                           Председатель
  Т. А. Трегуб

Зам. директора
  по УПО
В.
  Г. Поляков

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ.
2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ.
3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.
4.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.
5.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Ручная дуговая
сварка (наплавка, резка) плавящимся   покрытым электродом»
1.1. Область применения
программы производственной практики

Программа производственной практики разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования (далее СПО) 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки (наплавки)), относящейся к укрупнённой группе профессий 15.00.00 Машиностроение,
в части освоения основного вида деятельности (ВД) Ручная дуговая сварка
(наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом и соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Выполнять
ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять
ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять
ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять
дуговую резку различных деталей.
Рабочая
программа производственной практики может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации или
переподготовки) и в профессиональной подготовке по профессии
рабочих:
19906 Электросварщик ручной сварки.
1.2.  Цели и задачи производственной практики

Цели
производственной практики:
● закрепление теоретических знаний, полученных при изучении
МДК профессионального
модуля;
● ознакомление с содержанием основных работ, выполняемых на предприятии
или в организации по месту прохождения
практики;
● освоение приемов, методов и способов выявления, наблюдения, измерения и
контроля параметров производственных технологических и других процессов.

Задачами
производственной практики
являются:

● выполнение ручной дуговой сварки различных деталей из углеродистых
и конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва;                           ● выполнение
ручной дуговой сварки различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
пространственных положениях сварного шва;                                                                                ● выполнение ручной дуговой
наплавки покрытыми электродами различных деталей;
                         ● выполнение
ручной дуговой резки различных деталей.

1.3. Формы
проведения производственной практики – бригадная, прикрепление
обучающихся к квалифицированным рабочим (наставникам).

1.4. Место и время проведения производственной практики:

Предприятия
города- 5 семестр III курса- 180 часов, 6 семестр III курса- 180 часа.
1.5. Форма контроля —
дифференцированный зачёт

1.6.
Форма отчётности по производственной практике — дневник,
письменный отчёт, аттестационный лист, портфолио (при наличии).

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения данной производственной практики
обучающийся должен
иметь практический
опыт:
·
проверки
оснащенности сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
·
проверки
работоспособности и исправности оборудования поста ручной дуговой сварки
(наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
·
проверки
наличия заземления сварочного поста ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
·
подготовки
и проверки сварочных материалов для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
·
настройки
оборудования ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым
электродом для выполнения сварки;
·
выполнения
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом
различных деталей и конструкций;
·
выполнения
дуговой резки.
уметь:
● проверять
работоспособность и исправность сварочного оборудования для ручной дуговой
сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;                                                                                ●
настраивать
сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся
покрытым электродом;                                                                                ●
выполнять
сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных положениях
сварного шва;                                                                                ●
владеть
техникой дуговой резки металла.
Приобрести
профессиональные и общие компетенции:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  2. 1

Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из
  углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
  сварного шва.

ПК
  2. 2

Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных
  металлов и сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.

ПК
  2. 3

Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами
  различных деталей.

ПК
  2. 4

 Выполнять дуговую резку различных деталей.

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.

Структура
и содержание производственной практики в части освоения основного вида   профессиональной деятельности (ВД): Ручная
дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом

Общая
трудоемкость производственной практики составляет  360
часов.

№ п/п

Разделы (этапы) практики,
виды работы и трудоемкость

Часы

Формы контроля

Раздел 1. Оборудование, техника и
  технология электросварки

360

1

Знакомство с предприятием,
  организацией производственного процесса  и правилами техники безопасности.

6

Устный опрос.

2

Ознакомление с нормативными
  документами и технологической документацией. Чтение чертежей, схем,
  маршрутных и технологических карт.

6

Устный опрос.

3

Подготовка  деталей
  из углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и их сплавов под
  сварку.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

4

Сборка
  деталей из углеродистых и конструкционных сталей, цветных
  металлов и их сплавов под сварку на прихватках и с применением сборочных
  приспособлений.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

5

Сварка угловых  и стыковых швов пластин из углеродистой и
  конструкционной стали в  различных положениях сварного шва.

6

Экспертная оценка.

6

Сварка
  кольцевых швов труб из углеродистых и конструкционных сталей в
  различных положениях сварного шва.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

7

Сварка угловых
  швов пластин из цветных металлов и сплавов в различных положениях сварного
  шва.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

8

Сварка стыковых швов пластин из цветных металлов и сплавов в различных
  положениях сварного шва.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

9

Сварка кольцевых
  швов труб из цветных металлов и сплавов в различных положениях сварного шва.

6

Экспертная оценка.

10

Сварка
  стыСварка стыковых  и угловых швов пластин из углеродистой стали
  в горизонтальном, вертикальном и потолочном положениях.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

11

Сварка
  кольцевых швов труб из  углеродистой стали в горизонтальном, вертикальном
  положениях.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

12

Сварка
  кольцевых швов труб из  углеродистой стали в наклонном положении под углом 450.

6

Экспертная оценка.

13

 Сборка
  и.  Сборка и сварка емкости из нержавеющей стали.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

14

Сборка
  и    Сварка при ремонте корпуса автобуса.

6

Экспертная оценка.

15

Сборка
  и сварка сварочного стола из уголка.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

16

Сварка стеллажа.

6

Экспертная оценка.

17

Сборка
  и сварка шкафа для хранения хозяйственного инвентаря.

6

Экспертная оценка.

18

Сборка и сварка оконного блока.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

19

Сборка и сварка пожарной
  лестницы из труб.

6

Экспертная оценка.

20

Сварка решетчатых  конструкций из уголка и арматурной стали.

6

Устный опрос. Экспертная оценка.

21

Сборка
  и   Сварка небольших емкостей из нержавеющей стали.

6

Экспертная оценка. Устный опрос.

22

Сборка и сварка двутавровой балки.

6

Экспертная оценка.

23

Сборка и сварка стенда под
  кабель.

6

Экспертная оценка. Устный опрос.

24

Сборка и сварка секций ограждения из сетки-рабицы.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

25

Сборка и сварка цистерны.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

26

Сборка и сварка трубопровода без напорного для воды.

6

Экспертная оценка.

27

Сварка кузова автосамосвала.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

28

Сборка
  и   Сборка и сварка регистра.

6

Экспертная оценка.

29

Сварка въездных ворот.

6

Экспертная оценка.

30

Сборка и сварка печи.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

31

Ремонтная сварка трубопровода операционным способом.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

32

Ремонтная сварка глушителя автомобиля.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

33

Сварка кузова автомобиля.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

34

Сборка и сварка трубопровода диаметром 320мм.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

35

Сборка и сварка узлов из
  труб и деталей различных конструкций.

6

Экспертная оценка.

36

Сварка с предварительным и сопутствующим подогревом легированных
  сталей.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

37

Сварка стержней арматуры железобетонных конструкций разъемных
  форм.

6

Экспертная оценка.

38

Сварка алюминия и его
  сплавов.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

39

Заварка трещин радиатора
  автомобиля.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

40

Сварка бака из нержавеющей
  стали.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

41

Сварка чугунных люков с
  подогревом.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

42

Сварка ограды из чугуна.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

43

Ремонтные работы по сварке
  чугунных изделий.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

44

Проверка качества сварных
  соединений по внешнему виду и замерами.

6

Экспертная оценка.

45

Исправление дефектов сварных
  швов. Вырубка дефектного места и повторная заварка.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

46

Ручная дуговая наплавка валиков на плоскую и цилиндрическую
  поверхность деталей в различных пространственных положениях сварного шва.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

47

Наплавка
  Наплавка шеек коленчатых валов.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

48

  Наплавка ножей бульдозера.

6

Экспертная оценка.

49

Наплавка тел вращения.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

50

Наплавка токарных резцов.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

51

Дуговая
  резка листового металла различного профиля.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

52

Резка швеллера по заданным
  размерам.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

53

Резка арматуры разного
  диаметра.

6

Экспертная оценка.

54

Резка труб 76 мм

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

55

Вырезка деталей по контуру.

6

Экспертная оценка.

56

Фигурная резка металла.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

57

Вырезка фланцев.

6

Экспертная оценка.

58

Вырезка отверстий.

6

Экспертная оценка.

59

Резка цветных металлов.

6

Экспертная оценка. Устный
  опрос.

60

Дифференцированный
  зачет

6

Экспертная оценка.

ИТОГО:

360

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Требования к минимальному материально - техническому
обеспечению
Реализация
рабочей программы производственной практики требует наличие штатных рабочих
мест на предприятиях города, соответствующих действующим требованиям техники
безопасности, а также санитарным и противопожарным нормам при проведении
производственных работ.
4.2 Информационное обеспечение
обучения. Перечень рекомендуемых    учебных    изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Овчинников В.В. Ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродам: учебник для СПО. – М.:
Академия,2018г.-208 с.
2. Овчинников В.В. Технология
электросварочных и газосварочных работ [Электронный
ресурс]: учебник/В.В.Овчинников -М.:Академия,2017.
3. Овчинников В. В Сварка и резка
деталей из различных сталей, цветных металлов и их сплавов, чугунов во всех
пространственных положениях: [Электронный ресурс] : Практикум/
В.В. Овчинников -М.:Академия,2017.
4. Свирко Н.А. Технология электросварки на автоматических и
полуавтоматических машинах. Средства контроля [Электронный
ресурс]: учебное пособие / Н.А.Свирко. - Мн.:РИПО, 2015
Дополнительные
источники:
Периодические издания
1. Журнал «Сварка и
диагностика»
2. Журнал «Сварочное производство»                                                                                3.
Журнал «Сварщик»

Интернет-ресурсы:
1. http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=292275&demo=Y
2. http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4831/173672
3. http://znanium.com/catalog/product/949456

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

Система
  оценивания

ПК 2.1. Выполнять
  ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и конструкционных
  сталей во всех пространственных положениях сварного шва.

Основные типы, конструктивные элементы и
  размеры сварных соединений,  и обозначение их на чертежах.
Основные группы и марки материалов.
Сварочные материалы для ручной дуговой
  сварки плавящимся покрытым электродом.
Техника и технология ручной дуговой
  сварки плавящимся покрытым электродом различных деталей и конструкций в
  пространственных положениях сварного шва.
Проверка оснащенности сварочного поста.
Проверку работоспособности и исправности
  оборудования поста ручной дуговой сварки.
Проверка наличия заземления сварочного
  поста.
Выбор  и проверка сварочных материалов.
Настройка оборудования ручной дуговой
  сварки плавящимся покрытым электродом для выполнения сварки.
Выполнение
  сварки различных деталей и конструкций во всех пространственных положениях
  сварного шва.

Устный опрос. Экспертное
  наблюдение  деятельности обучающегося на производственной практике в
  соответствии с технологическим процессом, оценка результатов выполнения
  производственных работ.

По пятибалльной
  системе

ПК 2.2. Выполнять
  ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

Основные типы,
  конструктивные элементы и размеры сварных соединений из цветных металлов и
  сплавов, и обозначение их на чертежах.
Сварочные материалы для ручной дуговой
  сварки цветных металлов и сплавов.
Техника и технология ручной дуговой
  сварки плавящимся покрытым электродом различных деталей из цветных металлов и
  сплавов.
Проверка оснащенности,
  работоспособности и исправности сварочного поста.
Проверка наличия заземления.
Выбор  и проверка сварочных материалов.
Настройка оборудования.
Выполнение
  сварки различных деталей из цветных металлов и сплавов во всех
  пространственных положениях сварного шва.

Устный опрос. Экспертное
  наблюдение  деятельности обучающегося на производственной практике в
  соответствии с технологическим процессом, оценка результатов выполнения
  производственных работ.

По пятибалльной
  системе

ПК 2.3. Выполнять
  ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.

Сварочные материалы для дуговой
  наплавки.
Техника и технология ручной дуговой
  наплавки.
Проверка оснащенности сварочного поста
  дуговой наплавки.
Проверка работоспособности и исправности
  оборудования поста дуговой наплавки.
Проверка наличия заземления сварочного
  поста.
Выбор  и проверка сварочных материалов
  для дуговой наплавки покрытым электродом.
Настройка оборудования дуговой наплавки
  покрытым электродом.
Выполнение дуговой наплавки металла.

Устный опрос. Экспертное
  наблюдение  деятельности обучающегося на производственной практике в
  соответствии с технологическим процессом, оценка результатов выполнения
  производственных работ.

По пятибалльной
  системе

ПК 2.4. Выполнять
  дуговую резку различных деталей.

Сварочные материалы для дуговой резки
  металлов.
Техника и технология дуговой резки.
Проверка оснащенности сварочного поста
  дуговой резки.
Проверка работоспособности и исправности
  оборудования поста дуговой резки.
Проверка наличия заземления сварочного
  поста.
Выбор  и проверка сварочных материалов
  для дуговой резки покрытым электродом.
Настройка оборудования дуговой резки
  покрытым электродом.
Выполнение
  дуговой резки металла.

Устный опрос. Экспертное
  наблюдение  деятельности обучающегося на производственной практике в
  соответствии с технологическим процессом, оценка результатов выполнения
  производственных работ.

По пятибалльной
  системе

5.2. Основные показатели и
процедура оценки результата освоения обучающимся общих компетенций

Результаты (освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Система
  оценивания

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

наличие положительных
  отзывов по итогам учебной и производственной практики

экспертная оценка
  деятельности на производственной практике, оценка результатов выполнения
  практических работ

По
  пятибалльной системе

участие в
  профориентационной деятельности;

наблюдение с фиксацией
  фактов;

участие в конкурсах
  профессионального мастерства, тематических мероприятиях;

наблюдение с фиксацией
  фактов;

эффективность и
  качество выполнения домашних самостоятельных работ

экспертная оценка деятельности на производственной
  практике, оценка результатов выполнения производственных  работ

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем

применение эффективных
  и качественных методов и способов решения профессиональных задач

экспертная оценка деятельности на производственной
  практике, оценка результатов выполнения производственных  работ

По
  пятибалльной системе

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
  контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
  за результаты своей работы

оценивание
  нестандартных и аварийных ситуаций с целью принятия верных решений для их
  разрешения

экспертная оценка
  деятельности на производственной практике, оценка результатов выполнения
  производственных  работ

По
  пятибалльной системе

ОК 4. Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

регулярное
  использование различных источников информации для выполнения профессиональных
  задач

экспертная оценка
  деятельности на производственной практике, оценка результатов выполнения
  производственных  работ

По
  пятибалльной системе

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

использование ПЭВМ и
  систем обработки информации для эффективного решения профессиональных задач

экспертная оценка
  деятельности на производственной практике, оценка результатов выполнения
  производственных  работ

По
  пятибалльной системе

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством.

соблюдение правил
  работы в группе и инструкций при выполнении заданий на учебной и
  производственной практике

экспертная оценка
  деятельности на производственной практике, оценка результатов выполнения
  производственных  работ

По
  пятибалльной системе

Критерии
оценки – пятибалльная система

Уровень
знаний обучающихся определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».

«5»
- задание выполнено в полном объеме,  без замечаний,  с соблюдением правил
техники безопасности.
«4»
- задание выполнено в полном объеме, с соблюдением правил техники
безопасности,  но с отдельными неточностями.
«3»
- задание выполнено не полностью; имеются ошибки в технологическом процессе, с
соблюдением правил техники безопасности.
«2» - задание не выполнено,
нарушение последовательности технологического процесса, не соблюдение техники
безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ  ПМ 02.doc

alt: Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса » рабочая программа

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: Задачами производственной практики являются: ● выполнение ручной дуговой сварки различных деталей из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва ; ● выполнение…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Устный опрос. 37

alt: Вырезка фланцев. 6

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: О сновные типы, конструктивные элементы и размеры сварных соединений из цветных металлов и сплавов, и обозначение их на чертежах

alt: ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем применение эффективных и качественных методов и способов решения профессиональных задач экспертная…

alt: Критерии оценки – пятибалльная система

title: Программа производственной практики ПМ. 02


extracted_text:
Использование элементов системы  К. Орфа
в развитии музыкальных способностей
детей.

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок, задача педагогов
воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление...»
                                                                                Карл
Орф
Эпиграфом я взяла слова К. Орфа, мне кажется они отражают не
только сущность данной системы, но и, наверное, суть всей педагогики.

 Орф Карл - немецкий  педагог,  музыкант,  композитор, новатор.
Очень талантливый и разносторонний человек. Его музыка востребована и актуальна
и в наше время. Но более ценной является его концепция музыкального воспитания
детей.
Основная цель системы – раскрыть в ребёнке творческое
начало, которое ему дала природа.
Суть методики «Музыка для детей» заключается в раскрытии музыкальных
талантов у детей через импровизацию в музыке и движении.
Главным
здесь является не создание музыкальных шедевров для слушателей, а сам
творческий процесс, необходимый детям, возможность их самовыражения.
Это возможность, не следуя
программам и отчетно-показательным концертам, ненавязчиво и с любовью вводить
детей в мир Музыки.
Двигательные, инструментальные, интонационно-речевые импровизации и различные
комбинации из них, умело направляемые и организуемые педагогом, позволяют
практически решить один из “вечных” вопросов нашей музыкальной педагогики –
обучение и воспитание через творчество. Детские импровизации на Орф-занятии
являются коллективными. Именно эта их способность позволяет каждому ребёнку
найти в ней своё место, независимо, от уровня его музыкальных способностей.
Основная идея Карла
Орфа – самостоятельный поиск
детьми музыкантов внутри себя через обучение игре на простых музыкальных
инструментах, таких как маракасы, колокольчики, треугольники, ксилофон,
металлофон и другие.

В 20-е годы прошлого столетия педагог Карл Орф представил миру
свой труд по раннему обучению детей разным видам искусства. Каков был главный
ингредиент орфовских уроков? Личность ребёнка, его развитие в непринуждённой
доброжелательной атмосфере и, самое главное, поддержка и поощрение природной
любознательности малыша. А главными «помощниками» мастера Орфа являлись музыка,
движение и речь. В их единении — залог успеха. Опираясь на идею синтеза музыки, речи и
движения К. Орф создаёт систему элементарного музыкального воспитания, которая
нацеливает на активные действия, сотворчество педагога и ребёнка.

Композитор ввел термин
«элементарное музицирование», то есть процесс, состоящий из нескольких
элементов: пения, импровизации, движения и игры на инструментах. Карл Орф
разработал детские песенки, пьесы и упражнения, которые легко можно изменять и
придумывать новые вместе с детьми.
Поэтому его система максимально приближена к возможностям и интересам
обыкновенного ребёнка. Не случайно и её название – “Элементарное
музицирование”, в котором слово “элементарное” имеет смысл “первичное”, ведущее
своё начало от самых основ, простое, доступное каждому. Музицирование здесь
понимается как глубокая и органичная взаимосвязь музыки, движения и речи,
естественная в том смысле, что любое интонационно-ритмически произнесённое
слово – это первооснова музыки, а на музыку человек откликается движением.
Соединение музыки, слова и движения составляет существо урока по принципам
Орфа.

К.
Орф  опирается на  основной педагогический принцип: «Всё для ребенка, вместе с ребёнком,
исходя из ребёнка».

Орфовская педагогика представляет собой
особый тип музыкальной педагогики, которая получила название креативной. Карл Орф, создавая свою музыкально-педагогическую концепцию,
адресовал её прежде всего педагогам, работающим с детьми в сфере музыкального
воспитания, а не образования. Орф – подход в музыкальном
образовании – это «путь обучения, ориентированный на потребности ребёнка».
Который рассматривает музыку как базовую систему, подобную речи. И также как
ребёнок может научиться языку, также каждый ребёнок может научиться музыке
мягким и ненавязчивым образом. Это и есть элементарное музицирование.
Ведущий
принцип орфовской педагогики — «обучение в действии»:
ребенок
вовлекается педагогом в процессе активных действий, связанных с познанием
музыки,
 действие
всегда являлось единственно надежной гарантией усвоения любого знания.
Все
это вместе взятое позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и пробудить его
мысль и фантазию
Креативность системы в особой атмосфере
занятия, где царит увлеченность, раскованность, внутренний комфорт на основе
широкого применения коммуникативно-двигательных игр.
В основе занятия лежит творческая
деятельность детей, в которой они могут фантазировать, проявлять
индивидуальность.
Карл
Орф был убежден, что для детей нужна своя особая музыка, специально
предназначенная для музицирования на первоначальном этапе.
Музыка,
которую можно играть сразу, без обучения.
Дети
играют со звуком как с любой другой игрушкой.
Они являются
деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями. Они внутри музыки, а не
снаружи.

В
основе  системы  лежит идея творческого музицирования, как коллективной
синкретической деятельности:
пение,
ритмизованная речь, игра на детских музыкальных инструментах, танец,
импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов, сказок, потешек,
считалок, пальчиковые игры, театрализация.
Преимущества методики Карла Орфа:
·
для организации музыкальных
занятий не требуется специального музыкального образования педагога;
·
система легко сочетается с другими
методиками раннего развития детей за счет своей универсальности и
экономичности, кроме этого высокая адаптивность к разнообразным национальным
условиям позволяет использовать лучшие образцы народной культуры;
·
учитывает индивидуальные
особенности ребенка и позволяет эффективно взаимодействовать детям с различными
навыками, способностями и потребностями;
·
закладывает огромный потенциал для
развития детей раннего возраста и дальнейшей творческой деятельности.

·
дети активно включаются в
деятельность в любом возрасте.

Наш первый инструмент – это наше собственное тело и
голос. Хлопы, топы, шлепы, щелчки помогают нам исследовать ритм, тембр и
динамику, т.е. средства музыкальной выразительности, данные нам природой и
всегда имеющиеся с собой. И в то же время, через звучащие жесты мы получаем
технику игры и тембровую взаимосвязь с музыкальными инструментами: щелчки
переходят в пальчиковые тарелочки, топы – в барабанные удары.
*        От опыта – к цели. Маленький ребенок
прежде должен увидеть (потрогать и понюхать) цветок до того, как познакомится с
названием этого цветка и вообще категорией «цветы».
*     От унисона – к оркестру. Когда мы разучиваем
что-либо в группе, то группа тут же становится учителем для каждого из нас:
каждый слышит своего соседа и учится от него тоже. Но вдруг группа разучивает
две части или более (канон, полиритмия) и тогда мы находимся внутри звучащего
оркестра (поем, играем свою партию и одновременно слышим другую).
Структура
Орфовского занятия
·
Коммуникативная
игра – приветствие
·
Игры
с пением
·
Игры
с музыкальными инструментами
·
Пение
с аккомпанированием на музыкальных инструментах
·
Круговой
коммуникативный танец или игра
·
Игра
- прощание

Новые формы деятельности детей на
музыкальных занятиях.
Развитие чувства ритма
•
Речевые
игры с музыкальным сопровождением
•
Ритмические
игры со «звучащими жестами»
Музицирование
•
Игры
с музыкальными инструментами
•
Импровизационное
музицирование в движении
Танцевальное
и игровое творчество
•
Коммуникативные
игры, игровые танцы
•
Танцы-
песни разных стран

Концепция занятий:
·
Занятие
– музыкальная площадка полезного творческого удовольствия
·
Свобода,
расширение границ
и увеличение творческого словаря
·
Знакомство
с миром музыки и искусства через игру, движение, звуки,
·
Качественная
мировая музыка
·
Разговор
с ребенком на его языке

Музыкальный репертуар для работы по
системе К.Орфа
·
Мировая
детская песенно- танцевальная коллекция, детский мировой фольклор.
·
Старинная
западноевропейская музыка 16-19 веков.
·
Современная
музыка композиторов разных стран.

Ценность
методики К.Орфа
·
Простота
в разучивании, игровая основа обучения
·
Гибкость,
возможность сочетать с другими методиками
·
Знакомство
с лучшими образцами народной и профессиональной музыки разных стран.
·
Развитие
способностей каждого ребёнка в условиях коллективной деятельности.

Задачи Орф педагогики:
·
Развитие
чувства ритма, слуха, тактильных ощущений;
·
Развитие
у детей коммуникативных навыков, умение        договариваться, согласовывать
свои действия, движения;
·
Развитие
чувства ответственности, умение «взять инициативу на себя»;
·
Воспитание
умения слушать и слышать друг друга и себя;
·
Развитие
способности радоваться успеху другого ребёнка, помогать другому ребёнку;
·
Развитие
музыкальности детей, их эмоционального
·
мира,
восприятия музыки, создание слушательского опыта;
·
Овладение
основными приемами игры на детских музыкальных инструментах.
·
Приобретение
навыков игры в ансамбле, оркестре
·
знание
и понимание   дирижерского жеста
·
Формирование
ощущения музыкальной формы;

)      Конечно же
нужны инструменты. В первую очередь это инструменты орф-оркестра. Многие
инструменты разработал и создал сам К. Орф. В настоящее время при Зальцбургском
университете есть мастерская «Студия 49», которая выпускает инструменты Орф –
оркестра. В России и в Омске тоже есть такая студия, но так как инструменты
дорогостоящие, то их изготавливают по заказу.

Мы
используем самодельные инструменты.  В качестве инструментов можно
использовать любые предметы, издающие звук.
Разыгрывая
какую-нибудь потешку, считалку или сказку, можно предложить
детям «украсить» её всевозможными звуками (как музыкальными, так
и шумовыми) Предложить выбрать самостоятельно инструмент, а может быть и
смастерить его.

В характере звучания каждого музыкального инструмента можно найти аналогию с
каким-либо явлением природы — голосами птиц, животных, речью человека,
сказочного персонажа.
 Важно
заострять внимание дошкольников на   том, что даже простое звукоподражание (например,
шум дождя) можно передать по-разному: волшебные легкие капельки теплого
дождика, сверкающие на солнце, или грозные, барабанящие по крышам тяжелые капли
сильного ливня с ветром и громом.

Заключение:

Музыкальное
воспитание, по мнению Орфа, не должно ограничиваться развитием слуха, ритма,
слушанием музыки, обучением пению или игре на музыкальных инструментах.
Система музыкального воспитания
направлена на развитие творческих способностей и навыков ребенка, они
гармонично вплетаются в структуру занятий.
Мы,
ВКЛЮЧАЯ В МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ЭЛЕМЕНТЫ ОРФ ПЕДАГОГИКИ, помогаем стимулировать
творческую фантазию, умение импровизировать, сочинять в процессе
индивидуального и коллективного музицирования.

Элементарное
музицирование может стать первой очень важной ступенькой, которая поможет
ребенку открыть для себя мир музыки. Способствует появлению у ребенка чувства
радости, уверенности в своих силах, формирует навыки самовыражения в
музыкальном творчестве.

Популярность методики музыкального воспитания
Карла Орфа растет. Значение системы раннего музыкального развития ребенка
велико, так как дает предпосылки для последующего творческого развития личности
и самопознания.

Развитие
творческих способностей детей в одной области, считал К. Орф, обязательно
отразится и на другой:
 «Кем
бы ни стал в дальнейшем ребенок – музыкантом или врачом, ученым или рабочим,
задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление…

Привитие желания и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности
ребенка»

file_name: Доклад _Использование элементов системы Карла Орфа для развития музыкальных способностей детей_.docx

alt: Использование элементов системы

alt: От опыта – к цели . Маленький ребенок прежде должен увидеть (потрогать и понюхать) цветок до того, как познакомится с названием этого цветка и вообще…


extracted_text:
Конкурсно-игровая программа
«Весенняя карусель»
Цель:закрепить представления
детей о весне и признаках наступления весны развивать физические качества:
ловкость, силу, выносливость, координацию движений
Задачи:
Воспитание дружеских
взаимоотношений, сплочение коллектива;
Создание положительного
эмоционального настроя у всех участников спортивного досуга;
Обогащение двигательного
аппарата, развитие силы, ловкости, быстроты.
Ведущий:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою…
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
Ведущий.Вот и пришла весна.
Солнце начинает появляться на небе все чаще, небо делается более ярким,
густо-синим, тает снег и бегут ручьи. Весна – удивительная, волшебная пора,
когда от долгого сна просыпается природа. Но в суете будничных дней порой
сложно остановится даже на мгновение, чтобы более пристально приглядеться к
великолепию, которое нас окружает.
- Весна – это время года, любимое
множеством людей. Оживает природа, прилетают птицы, просыпаются звери от
зимнего сна, все вокруг преображается – появляются первые цветы, на деревьях
набухают почки.
И сейчас я предлагаю
отправиться нам с вами в лес и собрать первоцветы.
Эстафета «Первоцветы» (Каждый
участник команды добегает до стола, выбирает картинку с первоцветом, бежит к
своей команде и передает эстафету следующему)
Пока мы с вами собирали цветы
проснулась, и выползла из своей норы змея.
Эстафета
«Змейка» (Участники команды садятся на присядки, держа друг друга руками
за плечи, обходят змейкой кегли, расставленные по залу).
Изменения в природе весной
происходят не только в лесу, но и на домашних приусадебных участках. Люди
начинают приводить в порядок свои грядки, сажать овощи.
Сейчас и мы с вами попробуем
посадить на нашу грядку лук.
Эстафета «Посади
овощи» (Каждый участник команды добегает до грядки и вставляет в отверстие
бумажный лук)
Весной возвращается много птиц,
которые начинают напевать нам весенние мелодии.
А вы попробуете сейчас отгадать
мелодии песен из мультфильмов.
Конкурс «Угадай
мелодию» (Команды должны отгадать, из какого мультфильма прозвучала
мелодия)
Пока мы с вами отгадывали
мелодии, у нас на грядке созрел урожай редиски, посаженный еще в феврале,
давайте-ка соберем его.
Эстафета «Уборка урожая» (Участники добегают до грядки,
выдергивают редис, возвращаются к своей команде и передают эстафету следующему)
С приходом весны на улицах
стали чаще появляться детишки, играющие в различные игры: гоняют мяч, прыгают
на скакалках.
Эстафета
«Скакалки» (Участники, прыгая на скакалке, обходят кегли и возвращаются к
своей команде)
Эстафета
«Футбол» (Участники обводят мяч вокруг кеглей)
Прыгать и веселиться любят не
только дети, но и животные, вот и лягушки – проснулись с наступлением
тепла в пруду, стали весело скакать и квакать.
Эстафета
«Лягушата» (Задача игрока проскакать на корточках, как лягушка до обруча,
заскочить в него и прискакать назад к команде)
В завершении нашего мероприятия
я предлагаю собрать букет тюльпанов.
Эстафета «Букет
цветов» (Участники добегают до грядки, срывают цветок и возвращаются к
своей команде.)
Итог. Ведущий.
Ребята мы с вами совершили небольшую экскурсию в природу. Счастлив тот человек,
который дружен с природой с самого детства. Ведь природа - это источник наших
радостей и каждая встреча с ней – это новый шаг к познанию ее тайн.

file_name: весенняя карусель.doc

title: Конкурсная программа: "Весенняя карусель"


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема:
«Диагностика медико-социальных проблем у различных
категорий семей» (2ч.)
Цель:
проверить основные знания и понимание данной темы

Задачи:
1.Закрепить пройденный материал
              2.Развивать
умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и
анализировать материал.

Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы

Контрольные вопросы:
1.
Система
методов социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.
2.
Диагностическое
исследование трудной жизненной ситуации различных категорий семей и детей.
3.
Особенности
первого контакта социального работника с детьми.
4.
Выстраивание
отношений между социальным работником и клиентами.
5.
Информация
и ее источники, необходимые для изучения ситуации семьи и детей.

Практическое задание:
1.    Составить алгоритм проведения диагностики трудной
жизненной ситуации в семье на основе определенных данных:
В управление социальной политики одного из районов
г. Екатеринбурга обратились жильцы дома, которые просят принять меры в
отношении своих соседей. Супруги, имеющие троих детей, злоупотребляют
алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает старшая
16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает физическое и
психическое насилие со стороны отца.

Отец воспитывает двоих
детей один, одному ребенку 10 лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь.
Отец ведет асоциальный образ жизни (наркоман), работает грузчиком на складе.
Старший сын не живет дома, только временами приходит навестить младшего брата.
По словам соседей, в квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к
тому же, соседи видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения
бил ребенка.

2.
Составить
акт первичной социальной диагностики граждан для оценки их реального положения

3.Решите ситуацию:

Семья проживает в пригороде. 7-летняя
дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается,
в школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы семьи,
имеющей ребенка инвалида.
3. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
4. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
1.  Определите проблемы членов семьи.
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы ребенка.
3.  В какие учреждения могут обратиться
взрослые члены семьи для решения проблем?
4.  Какие специалисты будут задействованы
в решении проблем?

Литература:
1.
П.Д.
Павленок. Теория, история и методика социальной работы.- М., 2015.
2.
Социальная
работа: теория и практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2018

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3
“Удовлетворительно” ставится, если студент ответил не
достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие знания по теме,
затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

file_name: практ раб 5.docx


file_name: Окружающющий мир. Итоговая работа начальной  школы2.docx

title: Окружающий  мир 2 класс


extracted_text:
Я Н В А
  Р Ь

1-я неделя

Ходьба в колонне. Ходьба гимнастическим
  шагом. Спортивным шагом. Бег врассыпную с остановкой на сигнал «Сделай
  фигуру». Ходьба

с гимнастич.
палками

Прыжки на куб с разбега, спрыгивание с
  поворотом на 90. Подлезание под дугу н=30 см,50 см, лазание по гимнастической
  стенке с переходом на соседний пролет

Ходьба

2-я неделя

Ходьба в колонне. Перестроение в пары.
  Ходьба двумя колоннами по всему пространству зала. Ходьба на ягодицах. Ходьба
  и бег скрестным шагом. Ходьба в колонне

без предметов

Прыжки на куб с разбега, спрыгивание с
  поворотом на 90. Подлезание под дугу н=30 см,50 см, лазание по гимнастической
  стенке с переходом на соседний пролет

«Ловишка» с лентами

Ходьба

3-я неделя

Ходьба в колонне. Бег врассыпную с
  остановкой на сигнал «Сделай фигуру». Имитационные движения: «Цапля»,
  перестроение в 4 колонны

с мячом

Метание  мяча вдаль с круговым замахом.
  Прыжки в длину с разбега, подлезание под три предмета разной высоты

«Два мороза»

Ходьба

4-я неделя

Ходьба в колонне. Перестроение парами. На
  носках между мячами, Прыжки через мячи двумя колоннами. Разбор мячей
Ведение мяча в колонне по прямой и с
  ускорением Ходьба с мячом

С мячом

Перебрасывание и ловля мяча в парах
Прыжки в длину с места
Подтягивание на скамейке лежа на животе

Ходьба

Месяц

№ недели

Вводная
  часть

ОРУ

Основные
  движения

Подвижная
  игра

Заключительная
  часть

Ф Е В Р
  А Л ь

1-я неделя

Ходьба в колонне. Ходьба на носках с
  перестроением в пары путем расхождения через середину. Ходьба «Пингвины» и
  перестроение в четверки

Без предметов

Прыжки на куб н=40 см с разбега
Подлезание под дугу 50
   см, пролезание в обруч, лазание по гимнастической стенке

Ходьба

2-я неделя

Ходьба в колонне. В полуприседе. С высоким
  подниманием колен. Бег врассыпную с остановкой на сигнал, упражнение
  «Фотограф». Ходьба в колонне

С мячом

Подбрасывание и ловля мяча разными
  способами. Подлезание последовательно под дуги высотой 60
   см,35 см,50 см и обруч
Ходьба по шатающейся гимнастической
  скамейке

Ходьба

3-я неделя

Ходьба в колонне. Перестроение в пары. В
  парах с высоким подниманием колен. Двумя колоннами скрестным шагом,
  «пингвины». «Ударь в бубен»

с мячом

Метание в висящий большой мяч с расстояния
  3,5-4 м маленьким мячом
Прыжки в высоту с разбега н=30-35
   см.

4-я неделя

Ходьба в колонне. Двумя колоннами
  гимнастическим шагом, спортивным шагом. Бег боковой галоп вправо, влево.
  Ходьба, перестроение тройками

Без предметов

Кувырок вперед: из упора присев
Метание маленьким мячом в висящий большой
  мяч с расстояния 2,5 м – 3 м
Прыжки в высоту с разбега н=30,35 см

Ходьба

М А Р Т

1-я неделя

Ходьба  в колонне. Двумя колоннами с
  высоким подниманием ног. Со сменой ведущего. Бег в колонне по два в разных направлениях.
  Ходьба с перестроением в три колонны

Без предметов

Прыжки в длину с разбега. Подлезание под
  ряд дуг н=60,50,40 см. Пролезание в обруч
Подтягивание на скамейке, лежа на животе с
  различным положением

Ходьба в колонне. Спортивной ходьбой. С
  высоким подниманием колен. Бег с выносом прямых ног. Ходьба с перестроением в
  три колонны

Без предметов

Прыжки на гимнастическую скамейку, покрытую
  матом,н=40 см – спрыгивание с поворотом 180 и 360
Подлезание под дугу 40-50-60
   см

Ходьба

2-я неделя

Ходьба .Ходьба между большими мячами. Бег
  между мячами. Прыжки на двух ногах. Перешагивание через мячи, прыжки на одной
  ноге между мячами, ходьба

с мячом

лазание по гимнастической стенке с пролета
  на пролет
Ведение мяча и забрасывание в баскетбольное
  кольцо

Ходьба

Ходьба в парах, перестроение в четверки,
  перестроение в пары. Ведение мяча, передвигаясь ходьбой и бегом

без предметов

Ведение, передача мяча партнеру в парах,
  забрасывание в баскетбольное кольцо Кувырок – подлезание под дугу н=50 см, -
  лазание по гимнастической стенке

«

Ходьба

Месяц

№ недели

Вводная
  часть

ОРУ

Основные
  движения

Подвижная
  игра

Заключительная
  часть

М А Р Т

3-я неделя

Ходьба на месте, не отрывая носков от пола,
  поочередно поднимая пятки, со сменой направляющего. Бег, боковой галоп,
  ходьба

с мячом

Перебрасывание, ловля большого мяча в парах
  S=3 м. Прыжки в длину с места – пролезание в обруч боком – подлезание под
  дугу н=40 см.

«Перелет птиц»

Ходьба
«Улитка»

Ходьба в колонне, на месте не отрывая носков
  от пола, выполняя поочередные движения руками вперед, в стороны вверх, Бег
  врассыпную с остановкой на сигнал.
Ходьба в колонне с перестроением в три
  колонны

без предметов

Прыжки в длину с места
Подтягивание на скамейке, пролезание в
  обруч боком

Ходьба
«Ручеек»

4-я неделя

Ходьба на месте, не отрывая носков от пола,
  гимнастическим шагом.
Бег, бег врассыпную
Ходьба, перестроение в три колонны

с мячом

Прыжки в высоту с разбега н=30,35,40 см
  Метание набивного мяча до игрушек 2м,- -5м

Ходьба в колонне, гимнастическим шагом, Бег
  врассыпную с остановкой на сигнал Ходьба спортивным шагом, с перестроением в
  три колонны

с мячом

Прыжки в высоту с разбега 35-40
   см
Метание набивного мяча вдаль

Ходьба

А П Р Е
  Л Ь

1-я неделя

Ходьба в колонне, двумя колоннами
Бег и ходьба

Без предметов

Прыжки в высоту с разбега
Метание большого мяча в большой мяч,
  маленького мяча в большой мяч
Метание мешочка в обруч, лежащий на полу

«Ловишка, бери ленту»

Ходьба
«Птицы»

Ходьба , двумя колоннами, с перестроением в
  три колонны
Бег змейкой

с мячом

Лазание по гимнастической стенке с
  переходом на соседний пролет
Метание «Школа мяча»

«Кто быстрее к флажку»

Ходьба, пальчиковая гимнастика

2-я неделя

Ходьба и бег двумя колоннами противоходом.
  Ходьба по ребристому мостику. Бег змейкой, ходьба с перестроением в три
  колонны

Без предметов

Запрыгивание на скамейку н=30 см,
  спрыгивание с поворотом на 180
Упражнение «Гусеница»

«Пожарные на учении»

Ходьба двумя колоннами, скрестным шагом, в
  приседе, гимнастическим шагом, «пингвины». Бег двумя колоннами. Ходьба

С мячом

Запрыгивание на скамейку н=30 см
  спрыгивание с поворотом 360. Ведение и забрасывание большого мяча в
  баскетбольное кольцо

«Пожарные на учении»

Ходьба, пальчиковая гимнастика

3-я неделя

Ходьба, скрестным шагом. Упражнение
  «гусеница». Бег с захлестыванием. Ходьба

с мячом

Прыжки в длину с места. Ведение мяча в
  парах, передача, ловля ,забрасывание в корзину

«Ловишка, бери ленту»

Ходьба

Месяц

№ недели

Вводная
  часть

ОРУ

Основные
  движения

Подвижная
  игра

Заключительная
  часть

А П Р Е
  Л Ь

4-я неделя

Ходьба, ходьба двумя колоннами
  противоходом.. Ходьба на носках, перекатом с пятки на носок. Прыжки с ноги на
  ногу, на одной ноге (на батуте). Ходьба

с мячом

Прыжки в длину с разбега, расстояние для
  разбега 6 и 10 м.
Ведение, передача и забрасывание мяча в
  баскетбольное кольцо

Ходьба, пальчиковая гимнастика

Ходьба, ходьба в рассыпную ,двумя колоннами
  на носках выпадами вперед. Бег врассыпную, игра «Кто как передвигается»
  (лягушка, гусеница, пингвин, черепаха, паук). Ходьба

с мячом

Прыжки в длину с разбега
Ведение, передача и забрасывание мяча в
  корзину тройками

Ходьба

М А Й

1-я неделя

Ходьба в колонне, стойка у стены. Бег
  врассыпную в чередовании с ходьба в колонне

с мячом

Подпрыгивание на месте (батуте) на двух
  ногах
Подбрасывание и ловля мяча

Ходьба в колонне

Ходьба в колонне, ходьба на носках и
  пятках. Прыжки на двух нога с продвижением вперед 3Х3 метра

без предметов

Подбрасывание и ловля большого мяча,
  ползание по прямой на ладонях и коленях

«Волшебные елочки»

Ходьба, игра «Иголка и нитка»

2-я неделя

Ходьба в колонне, ходьба на носках, прыжки
  с продвижением вперед 5Х2 м

Без предметов

Подлезание под дугу н=50 см на ладонях и
  коленях
Ходьба между шнурами с мешочком на голове

«Подбрось – поймай»

Ходьба «Иголка и нитка»

Ходьба в колонне, на носках
Бег врассыпную с остановкой на сигнал

Без предметов

Подлезание под шнур н=65 и 40
   см.
Ходьба между предметами с мешочком на
  голове

«Зайцы и волк»

Ходьба Пальчиковая игра «Замок»

3-я неделя

Ходьба в колонне, перестроение в пары,
  ходьба в парах на носках
Бег врассыпную
Ходьба

Без предметов

Прыжки в длину с места 60 и 50
   см.ю Подлезание под шнуры 65 и 40 см Ходьба мешочком на голове

«Найди себе пару»

Ходьба

Обследование
  уровня развития основных движений

4-я неделя

Ходьба в колонне, перестроение в пары,
  ходьба в парах на носках
Бег врассыпную
Ходьба

с мячом

Прыжки в длину с места 60 и 70
   см Ходьба по доске приставными шагами
Отбивание мяча о пол

«Мы веселые ребята»

Ходьба,

file_name: план декабрь подг.гр..docx

alt: Я Н В А Р Ь 1-я неделя

alt: Я Н В А Р Ь 1-я неделя

alt: Ходьба в колонне. Перестроение в пары

alt: Месяц № недели Вводная часть

alt: Месяц № недели Вводная часть

title: перспективный план взаимодействия инструктора фк и сотрудников ДОУ


extracted_text:
Стихотворение
: Мы за  землю  родную.”  Сочинила ученица  4 в класса ВСОШ№2 имени Николая Соболева  Багдарова
Арина.

Мы
за  своих,
Мы
за землю родную!
Россия-Родина-мать,

На
Родине есть  за  что  воевать.
Хотела
я  сказать  про родину- мать,
Родина-мать.Отечество
наше!
Ты
самая лучшая,
Ты
прелесть  чудес!
Родина-матушка,
Хочу
я  сказать:
Спасибо
тебе,
Спасибо,
спасибо.
Спасибо
за  то, что
Растишь
ты  меня
Как
дочку  родную.
Ты
как настоящая  мать,
Умеешь
под  крыло  своё взять.
Спасибо.
Родная земля,
Отчизна
ты  наша,
По-другому
тебя  не  назвать.
Спасибо
и  солдатам
Надо
сказать.

file_name: Стихотворение  Багдарова Арина 4 В.docx

alt: Стихотворение : Мы за землю родную

title: Ученица 4 В класса- Багдарова Арина сочинила стихотворение; ,,Мы за Родину нашу!."


extracted_text:
I. Задания к контурной
  карте.
1.
  Подпишите две страны, в которых возникли первые в
  мире государства.
2.
  Подпишите реки, которые текут в этих странах.
3.
  Закрасьте кружочки, обозначающие города – центры
  древнейших государств и напишите их названия.
4.
  Напишите названия стран, обозначенных на карте
  цифрами 1 и 2.
5.
  Напишите названия водных пространств, обозначенных
  цифрами 3, 4, 5  II. Соотнесите виды письменности,
  материалы для письма и страны.

Виды письменности и материалы для письма

Страны

А. Клинопись      Б. Папирус
В. Иероглиф        Г. Алфавит
Д. Глиняная дощечка

1.  Египет

2.  Междуречье

3.  Финикия

А

Б

В

Г

Д

III.   В
  каких странах правили эти владыки.

Владыки

Страны

А. Хаммурапи
Б. Тутмос
В. Ашшурбанапал
Г. Кир
Д. Крёз

1.  Египет

2.  Вавилония

3.  Лидия

4.  Ассирия

5.  Персия

А

Б

В

Г

Д

IV.   Выберите
  правильный ответ. Занесите в таблицу
1. Земледелие, по мнению учёных,
  зародилось:
1)  в
  Восточной Африке
2)  в
  Западной Азии
3)  в
  Восточной Азии
4)  в
  Западной Европе
2. Стекло и пурпур первыми научились
  изготавливать:
1)  финикийцы

2)  египтяне

3)  персы

4)  ассирийцы

3.
  Первым народом, ставшим широко использовать в военном деле железное оружие,
  были:
1)  китайцы

2)  египтяне

3)  персы

4)  ассирийцы
4. Первые монеты были отчеканены:

1)  в
  Вавилонском царстве
2)  в
  Персидском царстве
3)  в
  Древнееврейском царстве
4)  в
  Лидийском царстве
5.
  Создателем большой библиотеки, сохранившейся до наших дней, был:
1)
  царь Соломон
2)
  царь Дарий
3)
  царь Ашшурбанапал 4) царь Цинь Шихуан

1

2

3

4

5

file_name: К.р. Египет и Передняя Азия.pdf

alt: I. Задания к контурной карте. 1

alt: В каких странах правили эти владыки

intro: Контрольная работа  "Египет и Передняя Азия в древности" содержит 4 вида заданий: контурная карта, 2 задания на соотнесение и тестовое задание на выбор правильного ответа

история

group: Дисциплины


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  259.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
5
Задание
1.
Решить
уравнение .
Дескриптор:
-   Верно
строит график окружности и обозначает её границы,
-   Верно
строит график прямой и обозначает её границы,
-   Верно
определяет области решения неравенств.

Задание
2.
Решить
неравенство .

Дескриптор:
-   Верно
строит график параболы и обозначает её границы,
-   Верно
строит график гиперболы и обозначает её границы,
-   Верно
определяет области решения неравенств.

Задание 3.
Решить неравенство .
Дескриптор:
-   Верно
строит график гиперболы и обозначает её границы,
-   Верно
строит график окружности и обозначает её границы,
-
Верно определяет области решения неравенств.

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 5.docx

title: ПРИЛОЖЕНИЕ 5


extracted_text:
Аналитический
отчёт
о
деятельности ПМПк
за
201-201 учебный год.
Анализ
результатов работы ПМПК.
             Цель:
определение степени эффективности деятельности школьного консилиума (ПМПК).
             Консилиум
коррекционной школы № 29 решал в течение 201-201  учебного года следующие задачи:
             1. Выявление характера
и причин отклонений в развитии  школьников.
             2. Разработка
программы  коррекционно - развивающих мероприятий  для учащихся.
             3. Определение путей и
средств коррекционно-развивающей работы для педагогов  школы.
Решение указанных задач осуществлялось через реализацию следующих функций
ПМПк:
1.
Экспертно-диагностическая функция;
2.
Информационно-аналитическая функция;
3.
Организационная функция;
4.
Методическая функция;
5.
Консультативная функция;
6.
Функция сопровождения;
7.
Просветительская функция.
Принципы
работы консилиума:
             - комплексность
изучения – предписывает тесное взаимодействие разных специалистов (педагогов-дефектологов,
логопеда, специального психолога, социального педагога, с привлечением
врача-психиатра в ходе изучения личности ребёнка.
             - динамичность – во
время обследования разными специалистами расширяются возможности соотнесения
полученных результатов с возрастными критериями.
             - соблюдение интересов
ребёнка.
Мониторинг
обеспеченности ПМПк специалистами,
 осуществляющими
психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников

Специалисты

Количество ставок
  по штату

Наличие
  реальных физических лиц

врач (указать специальность)

-

-

медсестра

0,5

Галанова Л.Г.

социальный педагог

1

Мальцева М.В.

педагог-психолог

1

Оганова В.В.

учитель-дефектолог

-

-

учитель-логопед

1,4

Гончарова А.П.

педагоги

др. специалисты (указать, какие)

-

-

Итого:

3,9

4

               Количество
консилиумов за 2013-2014 учебный год – 7
       Их можно разделить по целям на:
первичные - 3 , плановые - 3 , внеплановые - 0 , заключительные - 1.
Причины:
•          определение
образовательного маршрута – 28 чел.;
•          нарушения поведения – 2
чел.;
•          незрелости эмоционально
– волевой сферы – 6 чел.;
•          неготовности к школьному
обучению – 3 чел.;
•          не усвоения программы –
6 чел.
               Всего обследовано на
консилиуме -  45  учащихся (первичных-28; повторных-17). По результатам
консилиума были разработаны индивидуальные программы социально-психологического
сопровождения, где специалисты обозначили систему воспитания и обучения,
учитывая индивидуальные особенности обучающихся.
 Вся система сопровождения
направлена:
              - на адекватное
отношение учащихся к своей деятельности;
              - реализацию способов
и приёмов достижения принятой цели;
              - педагогическое
сопровождение и контроль.
                Опыт работы
консилиума показывает, что некоторые учителя и воспитатели испытывают
затруднения при подготовке необходимой документации. Мы рекомендуем им перечень
черт личности учащихся, на которые необходимо обратить внимание при  составлении
необходимых документов.
                Практика работы
консилиума за 2013-2014 учебный год в нашей школе показывает положительную
динамику в личностном развитии каждого сопровождаемого воспитанника.
                 Следовательно,
создание оптимальных условий развития социально адаптированной личности в
коррекционной школе на современном этапе является перспективным в работе
консилиума.

Сводная таблица
уровня развития, учащихся состоящих на динамическом наблюдении
(2013-2014
учебный год, май)

№
п.п

Ф.И. ученика

Динамика

Рекомендации

 1.

Баженова Марина
Геннадьевна
4 класс

частично
  положительная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса
       педагогом-психологом, учителем-логопедом.
Коррекция  эмоционально-волевой сферы..

2.

Воронов
Даниил
Павлович
3 класс

отрицательная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса
       педагогом-психологом.
Коррекция  познавательной деятельности, развитие
       коммуникативных навыков.

3.

Егорова Виталина Сергеевна
2 класс

частично
  положительная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса педагогом-психологом
       учителем-логопедом.
Коррекция  познавательной деятельности, обучение
       адекватным способам общения.

4.

Малыхин
Герман Александрович
2 класс

положительная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса педагогом-психологом,
       учителем-логопедом.
Коррекция  познавательной деятельности.

5.

Сопова
Виктория
Александровна
2 класс

частично
  положительная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса
       педагогом-психологом.
Медикаментозная коррекция.
Коррекция  эмоционально-волевой сфер.
Формирование общеучебных навыков.

6.

Шляхтин
Александр
Витальевич
2 класс

частично
  положительная

Индивидуальный объем программных требований школы VIII вида.
Сопровождение образовательного процесса
       педагогом-психологом.
Медикаментозная коррекция.
Коррекция  эмоционально-волевой сфер.
Формирование графомоторных навыков.

Дата  24.05.2014

И.о. директора школы ГБС(К)ОУ школы
№ 29 г. Усть-Лабинска: ______________ Л.В. Полетаева
Заместитель председателя ПМПк:
_________________________________________ В.В. Оганова

alt: Аналитический отчёт о деятельности

alt: Баженова Марина Геннадьевна 4 класс частично положительнаяИндивидуальный объем программных требований школы

психологическая работа

group: Педагогика

title: Аналитический отчёт о деятельности ПМПк


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Ленинградской области
«Подпорожский
политехнический техникум»

Материалы для дифференцированного зачета
по МДК 03.03 «Эксплуатация систем IP телефонии»

Специальность: 09.02.06 «Сетевой и системное администрирование»

Подпорожье
2023

СОГЛАСОВАНО

МК
  общеобразовательных дисциплин
_______________________________

 «____»
  ______________ 2023 г.
протокол
  № _____

УТВЕРЖДАЮ:
Зам
  директора по учебной работе
______________
  И.Р. Тер-Абрамова
«____»
  _______________ 2023 г.

Пояснительная
записка

Дифференцированный
зачет по МДК 03.03 «Эксплуатация систем IP телефонии» проводится на 4 курсе
специальности 09.02.06 «Сетевой и системное администрирование», согласно
календарно-тематическому плану. Количество аудиторных часов по плану составляет
40 часов (в том числе 20 часов лабораторно практических занятий и 4 часов
самостоятельной работы студентов).
Студенты
допускаются к зачету при условии выполнении не менее 2/3 лабораторно
практических работ.
Задания для
дифференцированного зачета разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО
по специальности 09.02.06 «Сетевой и системное администрирование».

В зачетную работу вошли
вопросы из разделов МДК:

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК
  1.

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности, применительно к различным контекстам

ОК
  2.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК
  3.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное
  и личностное развитие.

ОК
  4.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК
  5.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

ОК
  6.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей.

ОК
  7.

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК
  8.

Использовать средства физической культуры для сохранения
  и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержание
  необходимого уровня физической подготовленности.

ОК
  9.

Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности

ОК
  10.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном
  и иностранном языке.

ОК
  11.

Планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере

Дифференцированный
зачет состоит из двух частей, теоретической и практической.
В теоретической части студенту необходимо ответить на 30 вопросов в форме
тестирования.
В
практической части студенту необходимо совершить сборку схемы в Cisco Packet Tracer согласно условиям
Критерии
оценивания теста:
 "5"
 - не менее 90% верных ответов на тест + выполненная практическая работа со
всеми условиями;
 "4"
-  не менее 70% макс. Баллов + выполненная практическая работа на 75%;
 "3"
 - не менее 50% макс. Баллов + выполненная практическая работа на 55% (собрана
схема и настроена);

Часть 1. Теоретическая.
1.
Каким устройством управления является Gatekeeper?
2.
При какой многоадресной передаче H.323 поддерживает многоадресную
передачу?
3.
Какие подразумевает процессы передачи данных IP-телефония?
4.
Какие параметры являются важными в каналах Интернета для
IP-телефонии?
5.
Что участвует в оцифровке голосового сообщения?
6.
С помощью какого протокола в сетях IP можно решить проблему
нарушения порядка следования пакетов данных?
7.
Для кого в IP сетях характерны временные задержки?
8.
Какие службы используются для перевода имен доменов в IP-адреса?
9.
За счет чего интернет-телефония более полно использует емкость
телефонных линий?
10. Какие протоколы используются терминалами для управления
аутентификацией?
11. Какой тип коммутации использует IP-телефония для функционирования?
12. Что такое квантование?
13. Компания использует конференции для повседневной работы. Какой
протокол предпочтительнее использовать если известно что вся сеть для создания интернета
использует туннелирование?
14. Из-за чего возникает конфликт интересов между поставщиками традиционной
телефонии и IP-телефонии?
15. Что используется на принимающей стороне для преобразование и
восстановления голосового сообщения?
16. Какой протокол используется на сетевом уровне стека протоколов
VoIP в качестве способа передачи голоса?
17. Что может передавать оборудование стандарта H.323?
18. Почему неэффективна передача малых порций данных относительно
длины кадра?
19. Какие будут действия при отсутствии в сети шлюза?
20. Чем является протокол IP?
21. Протокол RSVP является какой частью полосы пропускания?
22. Чем является протокол IP-телефонии?
23. Какой размер адресного поля в схеме адресации?
24. Что предусматривают рекомендации H.323?
25. Какие рекомендации H.323 устанавливают основные компоненты VoIP-соединения?
26. Что можно сделать помощью поля TTL?
27. С помощью чего определяются пакеты пришедшие не в порядке
очередности?
28. За счет чего сеть интернета объединяет тысячи компьютеров?
29. Что совершает и для чего нужен терминал H.323 в статическом режиме?
30. Что служит физической средой (и соответственно первым уровнем
модели OSI) IP-телефонии?

Часть 2. Практическая.
Задание.
1. Выбрать предприятия, определить схему размещения
оборудования исходя из плана
2. Разместить ip телефоны по отделам
3. Провести настройку и подключение в программе
CPT с учетом схемы.
4. Минимальное количество ip телефонов 20.
5. Написать отчет и таблицу маршрутизации.

file_name: ДЗ Эксплотация IP телефонии.docx


file_name: совокупный спрос.docx

title: совокупный спрос


extracted_text:
Проверочная работа №1 по дисциплине
«Информационная безопасность»

Вариант 1
Задание
1. Определить
время перебора всех паролей с параметрами. Алфавит состоит из n символов. Длина
пароля символов k. Скорость перебора s паролей в секунду. После каждого из m неправильно
введенных паролей идет пауза в v секунд.

n

k

s

m

v

250

9

100

10

10

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

42 дня

Минимальная длина пароля

7 знаков

Минимальный срок действия пароля

1 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

24 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Используя
шифр Цезаря, декодировать следующие фразы:
Лмбттоьк шбт

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 2
Задание
1.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в
секунду.

n

t

s

33

120

30

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

10 дня

Минимальная длина пароля

12 знаков

Минимальный срок действия пароля

2 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

44 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Расшифруйте
высказывание Юлия Цезаря. На сколько букв был осуществлен сдвиг?
УФАЧ ЖЦЙСШ ШЬНЧЙРБ

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 3
Задание
1.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время
перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в секунду.

k

t

s

5

120

30

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

10 дня

Минимальная длина пароля

9 знаков

Минимальный срок действия пароля

5 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

15 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Используя
шифр Цезаря, декодировать следующие фразы:
Вёмпё тпмочё
рфтуьой

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 4
Задание
1.
Определить время перебора всех паролей с параметрами. Алфавит состоит из n
символов. Длина пароля символов k. Скорость перебора s паролей в секунду. После
каждого из m неправильно введенных паролей идет пауза в v секунд.

n

k

s

m

v

380

9

5

10

8

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

15 дня

Минимальная длина пароля

3 знаков

Минимальный срок действия пароля

8 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

14 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
немецкого философа Фридриха Ницше:
ОЬТСО
НЙАЧУ ЛСВТЯ РЕВЕН ИЛЕТИ ДЕБОП

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 5
Задание
1.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в
секунду.

n

t

s

26

70

200

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

12 дня

Минимальная длина пароля

17 знаков

Минимальный срок действия пароля

10 день

Пароль должен отвечать требованиям сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

54 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
                   ПУУСДК
ТЕКХЬТ АОАБТК ТБМАМЕ ВЛЫЛГК ИДИЕЗЖ

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 6
Задание
1.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время
перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в секунду.

k

t

s

10

50

500

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

24 дня

Минимальная длина пароля

17 знаков

Минимальный срок действия пароля

19 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

41 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение датского
ученого-физика Нильса Бора:
ТПРРО УСЕБД ООДИН
ОБЖВЛ ООЕЕУ ИОЧОЕ НАДТО
ЩНЬЕУ ОТДБУ

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 7
Задание
1.
Определить время перебора всех паролей с параметрами. Алфавит состоит из n
символов. Длина пароля символов k. Скорость перебора s паролей в секунду. После
каждого из m неправильно введенных паролей идет пауза в v секунд.

n

k

s

m

v

33

12

30

10

12

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

41 дня

Минимальная длина пароля

9 знаков

Минимальный срок действия пароля

51 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

29 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
американского писателя Джона Стейнбека:
АРЕНО ЫЕТМО ЕЖОИБ
ЕДДЖЙ ЯПТВС ОДОКМ ПСИОЖ ОЙЛГО ОИЕНТ

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 8
Задание
1.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в
секунду.

n

t

s

52

70

500

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

55 дня

Минимальная длина пароля

10 знаков

Минимальный срок действия пароля

19 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

99 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
французского философа Жана-Поля Сартра:
ИНККО ОТСОЧ ЯЧПОТ
ЕАРЕЯ ОЛНЕА АЕМТК ОНСТШ

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 9
Задание
1.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время
перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в секунду.

k

t

s

12

90

200

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

40 дня

Минимальная длина пароля

14 знаков

Минимальный срок действия пароля

14 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

16 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
ПКУМС
ЫТХЬО БТУЕД ЛЕИТК ТЛАМК НКОАП

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 10
Задание
1.
Определить время перебора всех паролей с параметрами. Алфавит состоит из n
символов. Длина пароля символов k. Скорость перебора s паролей в секунду. После
каждого из m неправильно введенных паролей идет пауза в v секунд.

n

k

s

m

v

250

3

500

7

12

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

60 дня

Минимальная длина пароля

27 знаков

Минимальный срок действия пароля

11 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

15 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
польского писателя-фантаста Станислава Лема:
ТОУМА МЕЖЕЧ ЫАООО
ОММГЗ ЕСНМЕ ДЕООО ЧЫАОД НЛОТМ УМООО  ТДЕРО ЕОЧОМ МООО

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 11
Задание
1.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в
секунду.

n

t

s

150

100

50

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

55 дня

Минимальная длина пароля

13 знаков

Минимальный срок действия пароля

13 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

34 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение чешского
писателя Карела Чапека:
ЕЛЙГС АМОЛТ ЕМИЬР
УНСЕО ЕАПОМ МОООП МОЖОЕ ОЕКШО ШРАОЬ АЙОСЙ ДОДНДР ОЕЕУО

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 12
Задание
1.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время
перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в секунду.

k

t

s

11

50

20

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

15 дня

Минимальная длина пароля

17 знаков

Минимальный срок действия пароля

31 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

21 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
немецкого ученого-гуманиста Эразма Роттердамского:
ЙЫТЫР КСТНА ЛАТЕН
ТЕАДЗ  ОСИИЦ АТУПЕ РОООО

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 13
Задание
1.
Определить время перебора всех паролей с параметрами. Алфавит состоит из n
символов. Длина пароля символов k. Скорость перебора s паролей в секунду. После
каждого из m неправильно введенных паролей идет пауза в v секунд.

n

k

s

m

v

118

10

200

7

3

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

29 дня

Минимальная длина пароля

8 знаков

Минимальный срок действия пароля

11 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

14 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Дешифруйте
текст, зашифрованный методами перестановки:
Изречение
немецкого философа Фридриха Ницше:
ОЬТСО НЙАЧУ ЛСВТЯ
РЕВЕН ИЛЕТИ ДЕБОП

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 14
Задание
1.
Определить минимальную длину пароля, алфавит которого состоит из n символов,
время перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в
секунду.

n

t

s

118

30

600

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

12 дня

Минимальная длина пароля

17 знаков

Минимальный срок действия пароля

11 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

14 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Используя
шифр Цезаря, декодировать следующие фразы:
                  Зимфхели
- уикцояхгх кргрлм.

Проверочная
работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность»

Вариант 15
Задание
1.
Определить количество символов алфавита, пароль состоит из k символов, время
перебора которого было не меньше t лет. Скорость перебора s паролей в секунду.

k

t

s

9

70

30

Задание
2. Настройте
политику паролей и проверьте ее действие для учетных записей.
Параметры настройки политики паролей

Параметр

Значение по умолчанию

Максимальный срок действия пароля

15 дня

Минимальная длина пароля

7 знаков

Минимальный срок действия пароля

15 день

Пароль должен отвечать требованиям
  сложности

включен

Требовать неповторяемости паролей

28 хранимых паролей

Хранить пароли, используя обратимое
  шифрование

отключен

Задание
3. Создайте
на базе существующего Шаблона безопасности новый шаблон и дайте ему имя З-3.
После этого зафиксируйте список шаблонов, скопировав изображение экрана в буфер
для его отправки преподавателю в качестве отчета.
Задание
4. Используя
шифр Цезаря, декодировать следующие фразы:
                   Елзлх снс згоинс,
г цп иьи згояыи.

file_name: 43. Проверочная работа №1 по дисциплине «Информационная безопасность».doc


extracted_text:
Роль
игрушки в воспитании ребенка
Игрушка это не только материал, орудие игры, это
и партнер, товарищ детских игр, а в руках взрослого игрушка - одно из важнейших
средств воспитания. Ее специально создает взрослый в
воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные
отношения. Еще в древности, когда в первобытном обществе произошло разделение
труда, игрушка была необходима для того, чтобы занять чем-то ребенка, обучить
трудовым операциям и подготовить к взрослой жизни, пока взрослые трудились,
обеспечивая себе существование. Всем известная игрушка – погремушка имела
другой смысл. Ее использовали в качестве оберега, считалось, что ее звук
отгоняет злых духов. На Руси использовались игрушки- куклы, которые также
считались оберегами, они были безликие, из ткани или соломы, глины и дерева. А,
например, в Египте кукла считалась погребальным даром умершему. Игрушки на
протяжении всей истории существования человечества постоянно изменялись, и
связано это было с цивилизацией общества. Игрушка – это и
культурное явление, так как воплощает в себе быт, традиции и культурное
достояние общества.
За годы детства каждый ребенок по-своему
привязывается к своей игрушке, переживая, благодаря ей, множество разнообразных
чувств. Это так называемые игрушки-подружки, с которыми малыши не расстаются,
вместе спят, едят, берут их на улицу и в детский сад. Мягкий друг легко
одушевляется детьми, облегчает малышу переживание опасности или одиночества,
становясь опорой их внутреннего мира. Игрушка должна помогать детям изучать окружающую конкретную
действительность. Для малыша нужна игрушка, развивающая умение различать цвет,
величину предметов, их материалы и т.д. Симпатия и привязанность к игрушке
переносится и на предметы, людей, изображенных в игрушке. Игры с куклой
пробуждают у детей заботливое, бережное отношение, внимательность и нежность,
помогают накопить опыт положительных нравственных переживаний.
 Игрушка - это предмет, моделирующий какой-либо
предмет взрослого мира. По отношению к игрушкам нет жесткой логики их
употребления, и взрослый не навязывает ребенку способ действия с ними. Ребенок
начинает сравнивать свое действие с действиями взрослого человека. Таким
образом, хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним
различные игровые задачи. А это способствует развитию познавательных процессов.
Хорошая
игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые
задачи, это способствует развитию познавательных процессов. Игрушка помогает
воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости,
любознательности.
Игрушка развивает:
1. Память –
запоминает внешний вид, действия и воспроизводит при повторении.
2. Внимание - становится
произвольным, ребёнок сосредотачивается на игрушке и действиях с ней.
3. Восприятие и
ощущение
4. Мышление –
пытливость, любознательность, упражняет в синтезе и анализе информации
5. Воображение –
становится творческим
6. Речь –
внутреннюю и внешнюю, побуждает к речевой активности, обогащает словарь.
Огромное
влияние игрушка оказывает на нравственное и эстетическое развитие ребенка:
развивает чувства и эмоции, приобщает к красоте окружающего мира, развивает
нравственное поведение, формирует личность ребенка. Первоначальные понятия
добра и зла осуществляются в процессе игры с игрушками, ребенок начинает
бороться с капризами и со страхами.
Воздействие игрушек на
детей разностороннее, но его может оказать только совокупность игрушек и
правильный их подбор.

file_name: Роль игрушки в воспитании ребенка.docx

alt: Роль игрушки в воспитании ребенка

title: Роль игрушки в воспитании ребенка


file_name: История России 20 век 265.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Գիտելիքի օր

ԹԵՄԱ` ,,Առաջին անգամ առաջին դասարանում,,

Նպատակ` ստեղծել տոնական տրամադրություն, ծանոթանալ աշակերտների հետ,
ծանոթացնել աշակերտներին միմյանց հետ, զարգացնել բանավոր խոսքը,
դաստիարակել հետաքրքրասիրություն:

Ընթացք`

I. Նախապատրաստական մաս` մուտք դասասենյակ

.Ողջույնի խոսք

- Բարև երեխաներ: Այսօ դուք շատ գեղեցիկ եք, տոնական և երջանիկ:
- Այսօր ինչ օր է:
- Այսօր դուք առաջին անգամ եք դպրոց եկել: Ծափահարեն զույգ ձեռքերով նրանք, ովքեր, ովքեր ունեն բարձր տրամադրություն: Հիմա ես կփորձեմ կռահել, թե ինչու եք դուք ուրախ: Եթե ես ճիշտ լինեմ, դուք ծափահարեք: Պայմանավորվեցինք: (Յուրաքանչյուր ձևակերպումից հետո երեխաները ծափահարում են)

Դուք ուրախ եք.
• Որովհետև ունեք գեղեցիկ պայուսակներ
• Որովհետև ձեր պայուսակներում շատ նոր դպրոցական իրեր կան
• Որովհետև դուք տոնական տեսք ունեք և շատ գեղեցիկ եք
• Որովհետև դուք առաջին անգամ եք դպրոց եկել
• Ուովհետև դուք այսօր դարձել եք դպրոցական
• Որովհետև դուք այսօր առաջին անգամ հանդիպել եք ձեր առաջին ուսուցչուհուն

Երևի դուք շատ եք ուզում ծանոթանալ ինձ հետ, շատ բան իմանալ իմ մասին:

- Հիմա մենք միասին կճամփորդենք գիտելիքների աշխարհում: Պատրաստվեք, մենք առաջ ենք գնում:

Մենք շատ վաղ ենք արթնացել,
Ուրախ դպրոց ենք մտել:

Եթե սովորենք կարդալ և արտասանել այս երկտողը, ապա կհասնենք առաջին կանգառ:

1. Ահա և առաջին կանգառը` <<Արի ծանոթանանք>>

-Ներկայանում է ուսուցչուհին` մի քիչ պատմելով իր ևիր նախասիրությունների մասին:
Ես ձեր առաջին ուսուցչուհին եմ: Եթե մոռանաք իմ անունը, առանց ամաչելու հարցրեք: Ես շատ եմ սիրում երեխաներին, սիրում եմ նրանց համար հետաքրքիր դասեր վարել, զրուցել նրանց հետ, լսել նրանց: Չեմ սիրում, երբ երեխաները կռվում են, միմյանց նեղացնում են, վատ բառեր են ասում: Մենք միշտ միասին կլինենք, և ես միշտ կլինեմ ձեր կողքին ու կօգնեմ ցանկացած իրավիճակում:

Կպատմեմ ձեզ շատ թե քիչ
Աշխարհի մասին հմայիչ.
Արևն ինչու է ծագում,
Ամպերն ուր են գնում,
Ինչ կա-չկա անտառում,
Ով է ապրում լճակում:

Ինձ արդեն ճանաչեցիք: Իսկ հիմա ես ուզում եմ ծանոթանալ ձեզ հետ:Հիմա կխաղանք մի խաղ: ,,Մեկ, երկու, երեք,, հրահանգից հետո ամեն մեկը կասի իր անունը, բոլորը միասին: Ես չեմ կարող հիշել ձեր անունները, իսկ ինչու: Որովհետև չի կարելի միասին պատասխանել, այն էլ բարձր ձայնով: Հարկավոր է լինել համբերատար և լսել միմյանց: Դե, հիմա փոխենք խաղի կանոնները: ,,Մեկ, երկու, երեք,, հրահանգից հետո կնետեմ մի գեղեցի գնդակ, բռնողը կասի իր անունը և մի բան, որ շատ է սիրում, իսկ հետո կփոխանցի գնդակը իր հարևանին: Ես էլ կփորձեմ հիշել ձեր անունները: Դե, հիմա ժպտում ենք և սկսում մեր խաղը: Դուք էլ փորձեք հիշել ձեր ընկերների անունները:
Ահա և ծանոթացանք: Սովորենք այս փոքրիկ քառատողը և կհասնենք հաջորդ կանգառ:
Մեկ, երկու, երեք`
Արդեն ընկերներ ենք:
Ուս ուսի որ տանք`
Սարեր շուռ կտանք:

2. Մենք հասել ենք երկրորդ կանգառ` <<Հալելուկների պարտեզ>>

Հիմա ծաղիկների միջից կհանենք հանելուկները և կփորձենք կռահել պատասխանները:Մի քիչ հուշեմ` դպրոցական իրերի մասին են:

Լեզու չունի` խոսում է,
Ամեն ինչից պատմում է:
(գիրք)

Վանդակավոր և տողերով,
Գրիր այնտեղ դու սիրով:
(տետր)

Մեջքիս նոր տուն եմ տանում,
Դուռ, պատուհան ամուր փակում:
(պայուսակ)

Թուղթ ու տետրակը մրոտում է`
Սիրտը ածուխ է, իսկ հագուստը` փայտ:
(մատիտ)

Չի աշխատի մինչև չթրջես ծայրը.
Փայտիկ է բարակ, մազերը` առատ:
(վրձին)

Ես գրում եմ շատ արագ,
Արի իսկույն ընկերանանք,
Բառեր գրենք երկար ու կարճ:
(գրիչ)

3. Երրորդ կանգառ` <<Խառնված թվեր>>

Եկեք դասավորենք թվերը հերթականությամբ և փորձենք կարդալ, թե ինչ բառ է գրված:

1 2 3 4 5 6 7

Դ Ա Ս Ա Ր Ա Ն

Մեր դասարանում կան փոքրիկ կանոններ: Հիշենք դրանք

1) Կանգնե՛լ միասին ամեն անգամ,
Երբ ուսուցիչ է մտնում դասարան:

2) Հարցեր տալուց մի՛ գոռա,
Ձեռքով փոքրիկ նշան արա:

3) Դպրոց հաճախի՛ր ժամանակին`
Միշտ մաքուր ու կարգին:

4) Նստարանին մի՛ պառկիր,
Մեջքդ ուղիղ միշտ պահի՛ր:

5) Դասին եղիր ուշադիր,
Երբ հարցնում են, պատասխանի՛ր:

6) Պայուսակդ մաքուր պահի՛ր,
Տետր ու գիրք դասավորի՛ր:

7) Ընկերներիդ մի՛ ծաղրիր,,
Թե կարող ես` միշտ օգնիր:

8)Քիթդ երբեք մի՛ կախիր,
Համարձակ առաջ քայլի՛ր:

1. Բարեխղճորեն սովորել և ստանալ հանրակրթության պետական չափորոշիչներին համապատասխան գիտելիքներ, ձեռք բերել և տիրապետել հապատասխան հմտությունների և կարողությունների ,բավարարել սահմանված արժեքային համակարգին ներկայացվող պահանջները.
2. Ծանոթանալ և ենթարկվել դպրոցի ներքին կարգապահական կանոններին:
3. Դպրոց ներկայանալ դասերը սկսվելուց 5-10 րոպե առաջ:
4. Դասաժամի զանգից հետո անմիջապես մտնել դասարան:
5. Դասամիջոցներին չաղմկել, չվազել միջանցքներում և աստիճանասանդուղքների վրա:
6. Չխանգարել դասապրոցեսը:
7. Ենթարկվել օրվա հերթապահ ուսուցչին :
8. Դասին ներկայանալ համապատասխան դասագրքերով և ուսումնական պարագաներով:
9. Խնամքով վերաբերվել վարձակալված դասագրքերի և դպրոցական գույքի նկատմամբ:
10. Դասապրոցեսի ժամանակ չօգտվել բջջային հեռախոսներից:
11. Դպրոցի շենքում և բակում թույլ չտալ կարգազանց արարքներ,չմոտենալ էլեկտրոջեռուցիչներին և պահպանել հակահրդեհային կանոնները:
12. Դպրոցում դրսևորել օրինակելի վարքագիծ և ունենալ աշակերտին վայել հագ ու կապ:
13. Առանց դասղեկի թույլտվության և ծնողի համաձայնության չբացակայել դասաժամերից :
14. Հարգել հավաքարարի աշխատանքը՝ որոշակի մասնակցություն ցուցաբերել դպրոցի և բակի մաքրությանը:
15. Ճիշտ օգտվել դպրոցի սանհանգույցներից, պահպանել մաքրություն:
16. Համակարգչային գույքը օգտագործել ճանաչողական, ուսուցողական և գեղեցիկի աշխարհը ընկալելու նպատակով:
17. Ֆիկուլտուրայի դասաժամերին ներկայանալ մարզական համազգեստով:
18. Դպրոցում ներքին կարգապահական կանոնները խախտելու համար կիրառվում են համապատասխան տույժեր
19. Կատարել օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ պարտականություններ:
.

Ուսուցիչը ասում է, որ
մեր հայրենիքը Երկիր
մոլորակի մի մասն է կազմում: Երկիր
մոլորակը ահա այս գնդի ձևն ունի: Մենք պետք է լավ սովորենք, խորը գիտելիքներ
ձեռք բերենք, սիրենք, պահպանենք մեր
հայրենիքը: Աշակերտները խոստանում են: Քանի որ
դուք համարվում եք երկիր
մոլորակի մի մասնիկը, եկեք այսօր
ստեղծենք մեր
մանկության փոքրիկ մոլորակը: Հավաքում են մոլորակը, իրեց կրծքին փակցրած ծաղիկներով: Այդ
կանաչ գունդը զարդարվում է իրենց նկար-
ծաղիկներով; Աշակերտները ասում են, որ
այն գեղեցիկ է, որ
պետք է իրենց մոլորակը լավ պահեն, մաքուր
պահեն, կանաչապատեն: Ֆիզկուլտ- դադար:Մեկ, երկու աշակերտի նախապես ոտանավորներ
էր հանձնարարված, որը նրանք արտասանեցին: Ուսուցիչը հարց է հղում. մեր
մոլորակի վրա քաղաքներ
կան, տներ,
փողոցներ,
դպրոցներ:
Ուսուցիչը սովորեցնում է աշակերտներին /Իմ քաղաքը/ երգը: Աշակերտները խոստանում են, որ
պետք է դասին ներկայանան առանց ուշացման: Կոկիկ ու մաքուր
պահեն նոր
ստացած գրքերը, տետրերը, պայուսակները, լինեն բարի, հոգատար:
Դրա
համար
պետք է լավ սովորեն: Ուսուցիչը նշում է, որ
առանց գիտելիքի չենք կարող կրթված ու գրագետ լինել բայց՝ Դաստիարակությունը առաջնություն ունի կրթության նկատմամբ: Մարդուն ստեղծում է դաստիարակությունը: / Ա. Սենտ- Էքզյուպերի/ Աշակերտները ստանում են անհատական աշխատանքի համար
նախատեսված թերթիկներ,
նկարում իրենց առաջին օրը դպրոցում: Ուսուցիչը այդ
աշխատանքները փակցնում է գրատախտակին:

file_name: Գիտելիքի օր.docx

alt: I. Նախապատ ր աստական մաս ` մուտք դ ասասենյակ

alt: 1. Ահա և առաջին կանգառը ` << Ա ր ի ծանոթանանք >> - Նե ր կայանում է ուսուցչուհին ` մի քիչ պատմելով ի ր ևի…

alt: Վան դ ակավո ր և տողե ր ով , Գ ր ի ր այնտեղ դ ու սի ր ով : ( տետ ր ) Մեջքիս…

alt: Միշտ մաքու ր ու կա ր գին : 4) Նստա ր անին մի՛ պառկի ր , Մեջք դ ուղիղ միշտ պահի՛ ր : 5) Դասին…

alt: ընկալելու նպատակով : 17. Ֆիկուլտուրայի դասաժամերին ներկայանալ մարզական համազգեստով : 18. Դպրոցում ներքին կարգապահական կանոնները խախտելու համար կիրառվում են համապատասխան տույժեր 19. Կատարել օրենքով և…

title: Գիտելիքի օր


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_119.docx