extracted_text:
Принципы совершенствовaния сaмостоятельной рaботы обучающихся.
Психолого-педaгогические основы сaмостоятельной рaботы.

В.Н. Рыков
Преподаватель спецдисциплин
БПОУ ОО «Орловский технический колледж»

Сaмостоятельнaя рaботa является одной из вaжных и широко обсуждаемых
проблем преподавания в учебных заведениях, в том числе и в ссузе. Онa считaется высшей формой
учебной деятельности [10]. А. Дистервег укaзывaл знaчение сaмостоятельности в
приобретении знaния: «Рaзвитие и обрaзование ни одному
человеку не могут быть дaны или сообщены. Всякий, кто желает к
ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силaми, собственным нaпряжением».
В основных положениях концепции очередного этaпa реформировaния системы обрaзования кaк однa из позитивных
тенденций в рaзвитии содержания обрaзовaния отнесенa переориентaция обрaзовaтельного процессa нa овлaдение учащимися рaзличных способов
освоения культуры, рaзвития у них нaвыков сaмостоятельной рaботы и творчествa. Еще в 80-х годах XIX
в. В. Герaсимов особое внимaние обрaщaл на формировaние «сaмостоятельного
поискового мышления студентa».
В процессе обучения знaчительную роль играет
взaимодействие педaгога и обучaемого при обязaтельном условии
приложения обучaемым сaмостоятельных усилий к овлaдению знaниями, умениями, нaвыкaми. Это условие
является определяющим и при реализации общедидaктического принципa сознaтельности и aктивности. Создaние условий для
проявления сaмостоятельности в процессе обучения непосредственно связано с
формировaнием и рaзвитием умений и нaвыков сaмостоятельной рaботы, необходимых для
профессионaльной деятельности.
        Проблеме сaмостоятельной рaботы обучаемых в
педагогическом процессе посвящено много рaбот. С психологической
точки зрения онa рaссмaтривaется Б.Г. Анaньевым [2]. П.И. Пидкaсистым проведено
теоретико-экспериментальное исследование сaмостоятельной познaвaтельной деятельности
школьников [16]. А.А. Аюрзaнaйн [4], В.П. Беспалько
[5], Л.П. Госсен [7], Н.П. Грековa [9], И.Д. Клегерис [15], В.С. Сaмсонов  и др. в своих
исследованиях большое внимание уделяют сaмостоятельной рaботе студентов в вузе.
Понятие сaмостоятельной рaботы в современной
методике преподaвaния в школе и в ссузе обязательно
связано с организующей ролью преподaвaтеля. Под сaмостоятeльностью понимаeтся способность чeловeкa выполнить опрeдeлeнноe дeйствиe или цeлый комплекс дeйствий без нeпосредствeнной помощи со стороны
другого человекa или замeняющих eго тeхничeских срeдств, руководствуясь
лишь собствeнным опытом. Создaниe условий для проявлeния сaмостоятeльности в процeссe обучeния в ссузe нeпосредствeнно связaно с формировaниeм и рaзвитиeм умeний и нaвыков сaмостоятeльной рaботы, нeобходимых для любой
профeссиональной дeятeльности.
П. Юцявичене oтмечает [18] целесooбразнoсть выделения двух
видов самoстоятельнoсти: сoдержательной и oрганизационнoй. Наличие у oбучаемого сoдержательной
самостоятельности говорит о том, что он спосoбен самoстoятельнo, без пoмoщи сo сторoны, принимать
эффективные решения, для их реализации в прoцессе учебнoй деятельнoсти неoбхoдима организациoнная самoстoятельнoсть. Реальная самостoятельнoсть обучающегoся выражается при
наличии у негo oбooих видoв самoстоятельнocти.
Педагoги и психолoги рассматривают cамоcтоятельность как одну
из форм организации обучения, более тoгo дидакты cтавят ее вo главе вcегo учебнoго процеccа, утверждая, что
именно она активизирует cамостоятельность в мышлении,
побуждает к твoрчеству, фoрмирует ответcтвенность перед учебным
делoм.
Однoй из главных задач в прoфессиональной пoдгoтoвке обучающихся - это фoрмирoвание твoрческого урoвня в их самoстoятельной деятельноcти. Самoстoятельная рабoта раccматривается как cредствo oрганизации пoзнавательной деятельноcти [10]. Оснoвная дидактo-метoдическaя деятельноcть препoдавaтеля нaправлeнa на пoвышeниe эффeктивнocти учебнoгo прoцеccа в целoм и в чаcтности на активизацию пoзнавательной деятельнocти, фoрмированию приемoв и метoдов cамoуправления, cамoконтрoля обучающимиcя при изучении ими
учебногo материала. В cooтветствии с целями oбучения препoдаватель дoлжен coздать и oбеспечить функционирoвание кoмплекса учебнoметoдическoго oбеспечения - cиcтeмы пocoбий, руковoдcтв пo вcем темам, предуcмoтрeнным учeбнoй прoграммoй изучаемoй диcциплины.
Педагoгичеcкий oпыт пoказывает, что
эффективность и качеcтвo обучения тем выше, чем
лучше oрганизована и oбеспечена cамoстoятельная пoзнавательная
деятельность oбучаемых. При этом cледует учесть, что для
каждoгo обучающегoся прoцеcc уcвoения учебнoго материала идет в cooтветствии с
индивидуальными ocoбеннoстями их лoгикo-мыcлительной деятельнoсти, и пoэтoму нужен индивидуальный
пoдхoд в oрганизации cамoстоятельной работы oбучающихся.
Рaccмaтривaя гипoтезу o структурe и о сoдержании прoцeсса oвладeния знаниями, выдeляют [10] oтдeльные кoмпoнeнты в пoзнаватeльнoй дeятeльности обучающeгося, направлeнные на изучeние oснов тeoрии дисциплины,
включающих слушаниe, чтeниe, кoнспeктирoваниe, oсмысление, обoбщение и т. п. учебнoй инфoрмации. Слeдующим компoнентом является дeятельность oбучающегося,
направленная на практичeскоe примeнeние oснoвных теoретических полoжений дисциплины. Это
изучениe мeтодов рeшения зaдaч, oсвоение и углубление
знаний при выпoлнении лаборaтoрных рабoт, рaзрaбoтка курсoвых и диплoмных прoeктoв и т. д.
В прoцeссe прeпoдaвания пeдагoг oкaзываeт oбучaющимся пoмoщь в эффективной
организации самостоятельной работы по овладению учeбным мaтeриaлoм, для чегo он дoлжeн:
1.
рeшить зaдaчи обeспечения нeобхoдимoго мoтивационнoго нacтрoя oбучaющихся для изучeния дaнной диcциплины. Для этoгo, прeжде вceгo, oн дoлжен рacкрыть (выявить, обocнoвать, клаccифицирoвaть и нaгляднo прeдъявить) цeли изучeния этoй дисциплины, пoкaзать неoбхoдимость, пoлeзнoсть, знaчимoсть oвлaдeния дaнным сoстaвoм спeциaльных знaний и умeний для их будущей спeциaльнoсти;
2.
конкретизировать
объем, содержание учебного материала как в части основ теории, практических
работ, так и в части методов организации самоуправляемой и самоконтролируемой
деятельности обучающихся;
3.
объяснить
формы и методы эффективного использования методических пособий и руководств к
самостоятельной работе;
4.
дать
характеристики и краткие аннотации рекомендованным учебным пособиям, учебникам
и другим необходимым литературным источникам;
5.
проводить
анализ решения типовых задач;
6.
обеспечить
эффективную организацию работы обучающихся на лекции, в основе которой лежит
активный процесс, включающий слушание, понимание, осмысление материала и
преобразование полученной информации в форму краткой записи, помогающей быстро
восстановить основное содержание прослушанной лекции и выполнения последующей
самостоятельной работы с использованием литературных источников;
7.
ознакомить
обучающихся: с графиком контрольных недель, формой отчетности, объемом и
содержанием учебного материала, необходимого для усвоения за конкретные периоды
самостоятельной работы.
Успешно решить задачу формирования у обучающихся
навыка к самостоятельной работе можно только через совершенствование учебного
процесса на основе деятельностного подхода к обучению, усилив методологическую
направленность различных видов деятельности будущего специалиста, помогая ему
овладеть методами научного анализа процессов и явлений. Задача преподавания -
организовать обучающегося на активную учебную деятельность, предоставив ему
максимум самостоятельности.
Самостоятельная работа обучающихся (СРО) - это особая
система условий обучения, для наиболее полной ее реализации желательна
совместная целенаправленная работа коллектива преподавателей отделений, ссуза.
Основные этапы организации самостоятельной работы обучающихся на уровне
коллективного труда преподавателей можно представить из следующих мероприятий:
изучение бюджета времени и трудоемкости самостоятельной работы; нормирование
самостоятельной работы; планирование СРО; обеспечение СРО (учебно-методическая
литература); контроль за СРО; анализ текущей успеваемости и результатов
контроля СРО; разработка и внедрение мероприятий по совершенствованию учебного
процесса.
В организации самостоятельной работы в коллективном
масштабе необходимо учитывать и межпредметные связи, обеспечить нормирование
времени на предмет в соответствии с мнениями обучающихся и с отпущенным на него
аудиторным временем. Поэтому первые два этапа считаются достаточно важными и
они составляют целый комплекс организационно-методических и научно-методических
мероприятий, без осуществления которых невозможна четкая организация СРО.
Анализ эффективности проведенных мероприятий по организации СРО с применением
компьютерной обработки результатов завершает цикл работ по активизации
самостоятельной деятельности обучающегося и в то же время дает начало
исследованиям в направлении изучения бюджета времени, нормирования СРО с целью
внедрения мероприятий по совершенствованию учебного процесса.
         Между тем мысль о том, что система организованного обучения
должна вооружать обучающихся не только новыми знаниями того или иного учебного
предмета, но и способами эффективного усвоения этих знаний, не является
принципиально новой для отечественной педагогической психологии и дидактики.
Однако в последние годы, когда были особенно ясно осознаны те требования,
которые современное профессиональное образование предъявляет к качеству учебных
умений обучающихся, а также необходимость подготовки специалистов, способных
продолжать свое образование самостоятельно непосредственно в ходе
профессиональной деятельности, формирование у обучающихся умения учиться
выступает в качестве важнейшей самостоятельной задачи обучения. Поиск решения
указанной задачи должно вестись посредством разработки специальных курсов,
имеющих целью повысить качество учебных умений обучающихся. Реализация задач
активизации самостоятельной работы зависит во многом от отношения самих
обучающихся к организации учебной деятельности.
Самостоятельная работа прежде всего завершает задачи
всех других видов учебной работы. Никакие знания, не ставшие объектом
собственной деятельности, не могут считаться подлинным достоянием человека.
Помимо практической важности самостоятельная работа имеет большое
воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как
совокупность определенных умений и навыков, но и как черту характера, играющую
существенную роль в структуре личности как специалиста высшей квалификации.
Контроль и ее организация
представляют особую проблему при проектировании и реализации управляемого
процесса обучения и необходим в активизации самостоятельной работы обучающихся
[5, 17 и др.]. С помощью контроля устанавливают исходный уровень знаний
обучаемого и получают информацию о состоянии знаний обучающегося в самом
процессе обучения, т. е. обеспечивается систематическая обратная связь, которая
позволяет, во-первых, строить адаптивную программу обучения, во-вторых,
своевременно корректировать действия преподавателей и обучающихся в процессе
обучения.
Основные функции контроля связаны с определением
степени соответствия заданной цели:
1.исходного уровня знаний;
2. результатов
промежуточных этапов обучения;
3. конечного результата
обучения.
В конце каждого этапа контроль устанавливает степень
подготовленности обучающегося к дальнейшему обучению. В процессе обучения к
конкретному предмету необходим контроль на трех этапах. На первом этапе с
помощью контроля устанавливается степень подготовленности обучающегося к
изучению данного предмета. Это дает возможность планировать систему обучения с
учетом уровня знаний обучаемых. Выявленные особенности в знаниях отдельных
обучающихся позволяют преподавателю вести индивидуальные формы учебной работы с
ними. На втором этапе осуществляется текущий контроль. Он дает преподавателю
сведения о ходе самостоятельной работы и усвоения обучающимися новых знаний. В
зависимости от полученных сведений преподаватель корректирует ход учебной
деятельности (проведение консультации, изменение методики в обучении отдельным
темам и т.п.). На третьем этапе проводится итоговый контроль (зачет, экзамен),
к проведению которого нужно относиться весьма серьезно. Билет должен содержать
такие вопросы, по которым обучающимся было легко продемонстрировать свои
знания, свое умение творчески и логически мыслить, решать задачи. Расчетная
часть задачи не должна быть громоздкой, поэтому должны быть предусмотрены
рациональность вычислений при подборе числовых данных. Экзамен выявляет знания
обучающихся и их умение пользоваться этими знаниями на практике, на примере
предмета электротехники - это умение объяснять явления, происходящие в
электрических и магнитных цепях, в электроизмерительных приборах, в различных
электротехнических устройствах, электрических машинах и трансформаторах. По
курсу электротехники проводится устный экзамен, но преподаватель требует, чтобы
обучающийся, подготавливаясь к ответу, все основные положения - доказательства,
формулы, схемы, эскизы, векторные диаграммы, графики и т. д. - записывал на
экзаменационном листе так, чтобы по нему можно было оценить уровень знаний
обучающегося даже без устных пояснений. Собеседование необходимо при постановке
наводящих, дополнительных вопросов.
Экзамены помогают выявить различные недостатки в
постановке обучения - в методике изложения отдельных теоретических материалов
курса на лекциях, в проведении лабораторно-практических занятий и организации
самостоятельной работы обучающихся.
Принципы отбора материала на самостоятельную работу и применение контрольно-оценочных средств.
В условиях значительного сокращения аудиторных часов
на электротехнику и сохранения прежнего объема программного материала
необходимо расширить вопросы о самостоятельном изучении. Отбор такого материала
производился на основе следующих принципов:
-  доступность для
самостоятельного изучения;
-   связь материала с
тематикой лабораторного практикума;
-
готовность
обучающихся к самостоятельному поиску при их заинтересованности тематикой;
-   частичная изученность
темы, например, в курсе физики;
-
наличие
у обучающихся мотивационного настроя изучения темы ввиду ее необходимости,
полезности, значимости и т.д.
Проблема энергетики будущего - одна из существующих
глобальных проблем, по своей актуальности она вызывает интерес у обучающихся.
Литературы по данной тематике достаточно много, в частности это: учебные
издания по введению в электроэнергетическую специальность, концепции
современного естествознания, научно-популярные издания [6, 13, 14 и др.].
Тема «Основные понятия измерения. Погрешности
измерений. Классификация электроизмерительных приборов» в основном изучается на
лабораторных занятиях, где обучающиеся приобретают практические знания, навыки
и умения по этой теме.
Приступая к лабораторным занятиям, обучающиеся должны
знать ответы на  примерный перечень вопросов по электроизмерительным приборам и
электрическим измерениям.
1. Устройства и принципы действия
магнитоэлектрической, электромагнитной, электродинамической, индукционной и
тепловой систем электроизмерительных приборов.
1.     Основные характеристики
электроизмерительных приборов: точность измерений, конструктивные особенности,
защищенность от внешних и магнитных полей, универсальность в использовании для
различного рода тока и др.
2.    Методы измерения
электрических величин: тока и напряжения; мощности в цепях однофазного и
трехфазного токов, количества электрической энергии, сопротивлений различных
характеров с использованием расчетного метода, коэффициента мощности и частоты
переменного тока.
3.   Приобретение умений: расшифровать
условные обозначения, наносимые на шкалах измерительных приборов и на схемах
электрических цепей; определить цену деления (особенно многопредельных и
многошкальных) и показание прибора; произвести выбор прибора для конкретного
случая измерения.
Для успешного выполнения лабораторной работы
обучающиеся предварительно должны готовиться к самостоятельному выполнению
рабочих заданий, обращаясь к соответствующим учебным и методическим пособиям.
Лабораторные работы в ссузе имеют свои особенности в зависимости от
используемых приборов и оборудований, поэтому необходимо наличие методических
руководств соответствующих этим работам. С этой целью разработаны «Методические
указания к лабораторным работам по курсу электротехники», содержащие
методические руководства к лабораторным работам по электрическим цепям,
электроизмерительным приборам и электрическим измерениям.
Повышению активизации самостоятельного изучения темы
«Основные понятия измерения. Погрешности измерений. Классификация
электроизмерительных приборов»  способствуют обычно выдвигаемые условия для
допуска обучающихся к выполнению лабораторных работ: знание техники
безопасности при выполнении работ.
Согласно выдвинутым нами принципам отбора учебного материала
на самостоятельное изучение могут быть выделены следующие вопросы: расчеты
шунтов, добавочных резисторов и параметров электроизмерительных приборов; учет
электрической энергии в цепях переменного тока; мощность трехфазной
электрической цепи при различных соединениях нагрузки; типы трансформаторов и
их применение.
Согласно приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 мая 2014
 г. N 457 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования по специальности 35.02.08 Электрификация и
автоматизация сельского хозяйства, для аттестации обучающихся
на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
соответствующей ППКРС (текущий контроль успеваемости и промежуточная
аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить умения,
знания, практический опыт и освоенные компетенции. Фонды оценочных средств для
промежуточной аттестации по дисциплинам и междисциплинарным курсам в составе
профессиональных модулей разрабатываются и утверждаются образовательной
организацией самостоятельно, а для промежуточной аттестации по профессиональным
модулям и для государственной итоговой аттестации - разрабатываются и
утверждаются образовательной организацией после предварительного положительного
заключения работодателей [1].
В соответствии с ФГОС СПО
фонд оценочных средств является составной частью нормативно-методического
обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО. В
соответствии с ФГОС СПО оценка качества освоения обучающимися основных
профессиональных образовательных программ включает текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. В соответствии с
требованиями ФГОС СПО для аттестации обучающихся на соответствие их
персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП, создаются
фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.
При помощи фонда
оценочных средств осуществляется контроль и управление процессом приобретения
обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и компетенций,
определенных в ФГОС СПО по
соответствующему направлению подготовки в
качестве результатов освоения профессиональных модулей, либо отдельных
дисциплин. Фонд оценочных средств должен формироваться на основе ключевых
принципов оценивания;
-валидность: объекты оценки должны
соответствовать поставленным целям обучения;
-надежность: использование единообразных
показателей и критериев для оценивания достижений;
-объективность: получение объективных и
достоверных результатов при проведении контроля с различными целями.
Основные требования,
предъявляемые к ФОС;
-интегративность:
междисциплинарный характер, связь теории и практики, профессиональных и общих
компетенций;
-проблемно-деятельностный
характер;
-ориентация на применение
умений и знаний в нетиповых ситуациях (нетождественность предлагаемых заданий
стандартизированным учебным задачам);
-актуализация в заданиях
содержания профессиональной деятельности;
-связь критериев с
планируемыми результатами;
-экспертиза в
профессиональном сообществе.
Комплекты
контрольно-оценочных средств по каждой учебной дисциплине, профессиональному
модулю включают в себя контрольно-оценочные материалы, позволяющие оценить
знания, умения, практический опыт и уровень сформированных компетенций.
Материалы оформляются в виде заданий для оценки освоения учебной дисциплины,
междисциплинарного курса, учебной и производственной практик, экзамена
(квалификационного).
Комплект оценочных
средств для текущего контроля (типовых заданий, нестандартных заданий, наборы
проблемных ситуаций, соответствующих будущей профессиональной деятельности,
сценарии деловых игр, практические задания и т.п.) должен быть структурирован в
соответствии с содержанием рабочей программы дисциплины, профессионального
модуля.
В условиях увеличения объема учебного материала на
самостоятельное изучение и для активизации всей системы самостоятельной работы
сейчас возрастает роль текущего и промежуточного контролей. Промежуточный
контроль осуществляется по завершению изучения определенного этапа программного
материала.
Организация и проведение контроля основано на
подготовке и использовании контрольно-оценочных средств (КОС), включающих
вопросы и задачи по указанным темам.
Перечень вопросов содержит схемы соединений элементов
различного характера и их векторные диаграммы, расчетные формулы, данные по
характеристике электроизмерительных приборов, схемы включения приборов в цепь,
условные обозначения элементов электрической цепи, схемы соединений в цепях трехфазного
тока и др.
Комплект контрольно-измерительных материалов
позволяет оценивать:
1.1.1.  Освоение профессиональных компетенций (ПК) и
общих компетенций (ОК)
ПК 3.1. Осуществлять
техническое обслуживание электрооборудования и автоматизированных систем сельскохозяйственной
техники.
ПК 3.2. Диагностировать
неисправности и осуществлять текущий и капитальный ремонт электрооборудования и
автоматизированных систем сельскохозяйственной техники
ПК 3.3. Осуществлять надзор и
контроль за состоянием и эксплуатацией электрооборудования и автоматизированных
систем сельскохозяйственной техники.
ПК 3.4. Участвовать в
проведении испытаний электрооборудования сельхозпроизводства
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу
членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
В результате оценки осуществляется
проверка следующих объектов:
Таблица 1

Объекты
  оценивания

Показатели

Критерии

Тип
  задания

Форма
  аттестации
(в
  соответствии с учебным планом)

Знание
  основ электротехники и электроники, устройство и принцип действия
  электрических машин и трансформаторов, аппаратуры управления
  электроустановками.

Изложить
  основные понятия и законы электротехники, пояснить принципы работы
  электроники, объяснить устройство и принцип действия электрических машин и
  трансформаторов, аппаратуры управления электроустановками.

Правильность
  и полнота изложения основных понятий и законов электротехники, пояснения
  принципов работы электроники, объяснения устройства и принципа действия
  электрических машин и трансформаторов, аппаратуры управления
  электроустановками.

Экспертное
  наблюдение и оценка на занятиях при выполнении практических работ.
Контрольные
  работы.

Дифференцированный
  зачет

 Комплект контрольно-оценочных средств.
 Задания для проведения контрольных работ
(по вариантам).
Текст задания: Дать
ответы письменно на вопросы, решить задачи контрольных работ по темам
дисциплины «Основы электротехники».
Варианты контрольных работ №1, № 2
прилагаются.
Условия выполнения задания
1. Место выполнения задания: учебная
аудитория № 42, оснащенная наглядными пособиями, реальным оборудованием.
2. Максимальное время выполнения задания:
один час.
3. Можно пользоваться: своими отчетами по
практическим работам, методическими указаниями к ним, ГОСТами, справочниками,
калькуляторами, чертежными инструментами, наглядными пособиями.
Вариант №1
1.
Назовите
пути повышения электробезопасности при работе с электроустановками
2.
Перечислите
электроизмерительные приборы
3.
Показания
амперметров А7, А1 и А6 в сложной цепи рисунок 1 равны 10, 8 и 1А, показания
амперметра А5 равно нулю. Определить значения и направления неизвестных токов.

Рисунок 1

1.
Электродвигатель
подключённый к сети напряжением 120 В, потребляет ток 6А. Определить мощность
за 8 часов работы.
При составлении контрольно-оценочных средств
необходимо обратить внимание на краткость и ясность формулировок, соблюдение
хорошей наглядности графических данных и условных обозначений и пр., чтобы у
обучающегося не возникали вопросы и они не тратили дополнительное время на
понимание условия задачи. Разработанные контрольно-оценочных средств показали
надежность и оперативность в процессе промежуточного контроля, они успешно
используются в течение последних лет. Данная форма контроля дает сведения при
подведении итогов промежуточного контроля. Данные контроля позволяют определить
средства и формы реализации дидактической помощи обучающимся в преодолении
проблем в их обучении.
Используемая литература

1.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 мая 2014
 г. N 457 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования по специальности 35.02.08 Электрификация и
автоматизация сельского хозяйства.
2.
Ананьев
Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.-346 с.
3.
Анвельт
М.Ю., Данильченко В.П., Зайдель Х.Э. и др. Общая электротехника / Под ред.
В.С.Пантюшина. - М.: Высш. шк., 1970. - 568 с.
4.
Аюрзанайн
А.А. Организация профессионально- направленной самостоятельности работы студентов в условиях
интенсификации учебной деятельности: Дис.канд. пед.наук. - Улан-Удэ, 1984. -
234 с.
5.
Беспалько
В. П. Некоторые вопросы педагогики высшей школы. - Рига, 1972.
6.
Бушок
Г.Ф. Научно-методические основы преподавания общей физики в педагогических
вузах: Дис. д-ра пед. наук. - Винница, 1981.
7.
Госсен
Л.П. Основные этапы организации самостоятельной работы студентов //
Методические проблемы совершенствования вузовского образования: Сб. ст. / Под
ред.В.И. Кабрика. - Томск, 1986.
8.
Граф
В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и
самостоятельная работа студентов. - М., 1981.
9.
Грекова
Н.П. Активизация самостоятельной работы студентов в процессе внеурочных
занятий: Дис. канд. пед. наук. - Минск, 1985. - 174с.
10.
Дидактика
средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.
Скаткина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1982. -312с.
11.
Дондоков
Д.Д. Методические основы преподавания электротехники в педагогическом вузе -
Улан-Удэ, издательство Бурятского госуниверситета 2003.-240 с.
12.
Жиделев
М.А. Дидактические проблемы политехнического трудового обучения: Дис. в виде
науч. докл.  канд. пед. наук. - Л., 1969.
13.
Каган
В.И., Сычеников Н.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе
(Единая метод. система ин-та: теория и практика). - М.: Высш. шк., 1987. - 141
с.
14.
Казинник
М. Л. Активизация методов преподавания электротехники и радиотехники //
Организация учебного процесса в электротехнических училищах. - М., 1963.- С.
6-18.
15.
Клегерис
И. Д. Обоснование и совершенствование дидактических процессов повышения активности познавательной
самостоятельности студентов: Автореф.канд.пед. наук. - Рига, 1973. - 32 с.
16.
Нетушил
А.В. О системном подходе в преподавании электротехнических дисциплин //
Электричество. - 1986. - №5. - С.43-47.
17.
Скалкин
Ф.В., Какаев А.А., Копп Н.З. Энергетика и окружающая среда. - Л.: Энергия,
1981. - 280 с.
18.
Юцявичене
П. Теория и практика модульного обучения. - Каунас: Швиеса, 1989.272 с.
19.
Яковлев
П.Б. Учебное пособие по курсу электротехнологии. - М.: Изд-во МЭИ, 1978 - 85 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Принципы совершенствования самостоятельной работы обучающихся.doc

alt: Принципы совершенствов a ния с a мостоятельной р a боты обучающихся

alt: Проблеме с a мостоятельной р a боты обучаемых в педагогическом процессе посвящено много р a бот

alt: Одн o й из главных задач в пр o фессиональной п o дг o т o вке обучающихся - это ф o рмир o вание…

alt: В пр o ц e сс e пр e п o д a вания п e даг o г o к a зыва e т…

alt: Однако в последние годы, когда были особенно ясно осознаны те требования, которые современное профессиональное образование предъявляет к качеству учебных умений обучающихся, а также необходимость подготовки…

alt: По курсу электротехники проводится устный экзамен, но преподаватель требует, чтобы обучающийся, подготавливаясь к ответу, все основные положения - доказательства, формулы, схемы, эскизы, векторные диаграммы, графики…

alt: Тема «Основные понятия измерения

alt: С этой целью разработаны «Методические указания к лабораторным работам по курсу электротехники», содержащие методические руководства к лабораторным работам по электрическим цепям, электроизмерительным приборам и электрическим…

alt: Условия выполнения задания 1


extracted_text:
1. Бұрыштарды
радианмен жазыңыз:

I

60

II

45

10

20

-75

-120

225

300

7220

4500

2. Бұрыштардың
градустық шамасын жазыңыз:

I

II

-11

-

3. бұрышы қай ширекте орналасқан, егер:

I

=298

II

=717

=-72

=-113

=

=

=-

=-

4.
K, L, M,
N, P, R нүктелері бірлік шеңберде белгіленген. Осы нүктелерге сәйкес келетін бұрыш өлшемдерін
көрсетіңіз.

Нұсқа-I
1.       Есептеңіз:

  3 tg∙
tg
2.       Өрнектің
  таңбасын анықтаңыз:
Sin
3000
∙
cos 2000
3.       Табыңыз:
tgα,
  егер cosα
  = -,
4.
  Өрнектің
  мәнін табыңыз

  12∙ cos α - 4,5,  егер
sin
  α =
5.       Өрнекті
  ықшамдаңыз
(1+сtg2α)∙
  sin2α-сos2α
6.       Тепе-теңдікті
  дәлелдеңіз
tg2α

               Нұсқа-II
1. Есептеңіз:
12   sin∙ cos
2. Өрнектің
  таңбасын анықтаңыз:
Sin
  1930 ∙ tg
  2020
 3. Табыңыз:
сtgα,
  егер sinα
  =,
4.
  Өрнектің мәнін табыңыз

  3,5∙ sin α - 1,5 , егер
cos
  α =
5.Өрнекті
  ықшамдаңыз
 (1+tg2α)∙
  сos2α
  -sin2α
6.Тепе-теңдікті
  дәлелдеңіз
tg2α

file_name: 9_3_Қосымша 1 (1).doc

alt: Бұрыштарды радианмен жазыңыз :

alt: Нұсқа - I 1. Есептеңіз : 3 tg ∙ tg 2

title: 9_3_Қосымша 1 (1)


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

З А К О Н

«ОБ ОПЛАТЕ ТРУДА»

            Принят Народным Советом                             Заместитель
Председателя
            Донецкой Народной Республики                     Народного
Совета
            06 марта 2015 года                                            Донецкой

            (Постановление №I-78П-НС)                           Народной
Республики
                                                                                Д.В.
Пушилин

Настоящий Закон определяет
экономические, правовые и организационные принципы оплаты труда работников,
которые находятся в трудовых отношениях, на основании трудового договора с
предприятиями, учреждениями, организациями всех форм собственности и
хозяйствования (далее - предприятия), а также с отдельными гражданами и сферы
государственного и договорного регулирования оплаты труда и направлен на
обеспечение воспроизводственной и стимулирующей функций заработной платы.

РАЗДЕЛ 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Заработная плата

Заработная плата - это
вознаграждение, исчисленное, как правило, в денежном выражении, которое по
трудовому договору собственник или уполномоченный им орган выплачивает
работнику за выполненную им работу.
Размер заработной платы зависит
от сложности и условий выполняемой работы, профессионально-деловых качеств
работника, результатов его труда и хозяйственной деятельности предприятия.

Статья 2. Структура заработной платы

Основная заработная плата -вознаграждение
за выполненную работу в соответствии с установленными нормами труда (нормы
времени, выработки, обслуживания, должностные обязанности). Она устанавливается
в виде тарифных ставок (окладов) и сдельных расценок для рабочих и должностных
окладов для служащих.
Дополнительная заработная плата
-вознаграждение за труд сверх установленных норм, за трудовые успехи и
изобретательность, и за особые условия труда. Она включает доплаты, надбавки,
гарантийные и компенсационные выплаты, предусмотренные действующим
законодательством; премии, связанные с выполнением производственных заданий и
функций.
Иные поощрительные и
компенсационные выплаты - выплаты в форме вознаграждений по итогам работы за
год, премии по специальным системам и положениям, компенсационные и другие
денежные и материальные выплаты, которые не предусмотрены актами действующего
законодательства, или которые осуществляются сверх установленных указанными
актами норм.

Статья 3. Минимальная заработная плата

Минимальная заработная плата -
это законодательно установленный размер заработной платы за простой,
неквалифицированный труд, ниже которого не может осуществляться оплата за
выполненную работником месячную, почасовую норму труда (объем работ).
В минимальную заработную плату не
включаются доплаты, надбавки, поощрительные и компенсационные выплаты.
Минимальная заработная плата
является государственной социальной гарантией, обязательной на всей
территорииДонецкой Народной Республики для предприятий всех форм собственности
и хозяйствования.

Статья 4. Источники средств на оплату труда

 Источником
средств на оплату труда работников хозрасчетных предприятий является часть
дохода и другие средства, полученные в результате их хозяйственной
деятельности.
Для учреждений и организаций, которые
финансируются из бюджета - это средства, которые выделяются из соответствующих
бюджетов, а также часть дохода, полученного в результате хозяйственной
деятельности и из других источников.
Объединения граждан оплачивают
труд наемных работников из средств, которые формируются согласно их уставам
(положениям).

Статья 5. Система организации оплаты труда

Организация оплаты труда
осуществляется на основании: законодательных и других нормативных актов;
отраслевых и межотраслевых соглашений и (или) договоров; коллективных
договоров; трудовых договоров.
Субъектами организации оплаты
труда являются: органы государственной власти и местного самоуправления;
собственники, объединения собственников или их представительные органы;
профессиональные союзы, объединения профессиональных союзов или их
представительные органы; работники.

Статья 6. Тарифная система оплаты труда

Основой организации оплаты труда
является тарифная система, которая включает: тарифные сетки, тарифные ставки,
схемы должностных окладов и тарифно-квалификационные характеристики
(справочники).
Тарифная система оплаты труда
используется для распределения работ в зависимости от их сложности, а
работников - в зависимости от их квалификации и по разрядам тарифной сетки. Она
является основой формирования и дифференциации размеров заработной платы.
Тарифная сетка (схема должностных окладов) формируется на основе:

-
тарифной ставки рабочего первого разряда, которая устанавливается
в размере,обязательно превышающем законодательно установленный размер
минимальной заработной платы;
-
межквалификационных (междолжностных) соотношений размеров
тарифных ставок (должностных окладов).
Тарифно-квалификационные
характеристики (справочники) разрабатываются специально уполномоченным органом
государственной исполнительной власти Донецкой Народной Республики.

Статья 7. Законодательство об оплате труда

Законодательство об оплате труда
основывается на Конституции Донецкой Народной Республики, настоящем Законе и
иных законодательных актах Донецкой Народной Республики.

РАЗДЕЛ II  ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОПЛАТЫ ТРУДА

Статья 8. Сфера государственного регулирования оплаты труда

Государство осуществляет
регулирование оплаты труда работников предприятий всех форм собственности путем
установления размера минимальной заработной платы и других государственных норм
и гарантий, установления условий и размеров оплаты труда руководителей
предприятий, основанных на государственной, коммунальной собственности, иных
формах собственности, работников предприятий, учреждений и организаций, которые
финансируются или дотируются из бюджета, регулирования фондов оплаты труда
работников предприятий-монополистов, согласно перечню, определяемому Советом
МинистровДонецкой Народной Республики, а также путем налогообложения доходов
работников.
Условия размера оплаты труда
работников учреждений и организаций, которые финансируются из бюджета,
определяются Законом, нормативно- правовыми актами Главы Донецкой Республики,
кроме случая, предусмотренного частью первой статьи 10 настоящего Закона.

Статья 9. Условия определения размера
минимальной заработной платы

Размер
минимальной заработной платы определяется с учетом:
-
стоимостной величины минимального потребительского бюджета с
постепенным сближением уровней этих показателей по мере стабилизации и развития
экономики страны;
-
общего уровня средней заработной платы;
-
производительности труда, уровня занятости и других экономических
условий.
Минимальная заработная плата
устанавливается в размере не ниже стоимостной величины черты малообеспеченности
в расчете на трудоспособное лицо.

Статья 10. Порядок установления и пересмотра размера минимальной
заработной платы

Размер минимальной заработной
платы устанавливается Народным СоветомДонецкой Народной Республики по
представлению Совета МинистровДонецкой Народной Республики,как правило,один раз
в год в законе о государственном бюджете Донецкой Народной Республики с учетом
предложений представителей профессиональных союзов, собственников или
уполномоченных ими органов, а так же комитетов и комиссий Народного Совета
Донецкой Народной Республики.
Размер минимальной заработной
платы может пересматриваться при внесении изменений в закон о государственном
бюджете Донецкой Народной Республики в зависимости от роста индекса цен на
потребительские товары и тарифов на услуги.
Изменения размера минимальной
заработной платы другими законами Донецкой Народной Республики и нормативными
правовыми актами являются действующими исключительно после внесения изменений в
закон о государственном бюджете Донецкой Народной Республики на соответствующий
год.

Статья 11. Минимальные размеры ставок (окладов) заработной платы и
порядок их установления
Минимальные размеры ставок
(окладов) заработной платы, как минимальные гарантии в оплате труда,
определяются уполномоченными органами в установленном порядке.

Статья 12. Другие нормы и гарантии в оплате труда

Нормы оплаты труда (за работу в
сверхурочное время; в праздничные, нерабочие и выходные дни; в ночное время, за
время простоя, который имел место не по вине работника; при изготовлении
продукции, оказавшейся браком не по вине работника; работников, моложе
восемнадцати лет, при сокращенной продолжительности их ежедневной работы и
т.д.), а также гарантии для работников (оплата ежегодных отпусков;за время выполнения
государственных обязанностей; для тех, которые направляются для повышения
квалификации, на обследование в медицинское учреждение; для переведенных по
состоянию здоровья на более легкую нижеоплачиваемую работу; переведенных
временно на другую работу в связи с производственной необходимостью; для
беременных женщин и женщин, которые имеют детей в возрасте до трех лет,
переведенных на более легкую работу; при различных формах производственного
обучения, переквалификации или обучения другим специальностям; для доноров и
тому подобное), а также гарантии и компенсации работникам в случае переезда на
работу в другую местность, служебных командировок, работы в полевых условиях и
тому подобное устанавливаются законами и иными нормативными правовыми актами Донецкой
Народной Республики.
Нормы и гарантии в оплате труда,
предусмотренные частью первой настоящей статьи являются минимальными
государственными гарантиями.

Статья 13. Оплата труда работников учреждений и организаций, которые
финансируются из бюджета

Оплата труда работников
учреждений и организаций, которые финансируются из бюджета, осуществляется в
пределах выделенных лимитов бюджетных ассигнований, согласно соответствующим
законодательным актам Донецкой Народной Республики.
Объемы расходов на оплату труда
работников учреждений и организаций, которые финансируются из бюджета,
утверждаются одновременно с бюджетом.

РАЗДЕЛ III  ДОГОВОРНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОПЛАТЫ ТРУДА

Статья 14. Система договорного регулирования
оплаты труда
Договорное регулирование оплаты
труда работников предприятий осуществляется на основе системы соглашений,
которые заключаются на государственном, отраслевом (отраслевое, межотраслевое
соглашение), и производственном (коллективный договор) уровнях в соответствии с
действующим законодательством Донецкой Народной Республики.
Нормы коллективного договора,
допускающие оплату труда ниже норм, определенных трудовым законодательством
Донецкой Народной Республики, отраслевым илимежотраслевым соглашениями, но не
ниже государственных норм и гарантий в оплате труда, могут применяться лишь
временно на период преодоления финансовых трудностей предприятия сроком не
более чем шесть месяцев либо на период действия особого(военного)положения.

Статья 15. Организация оплаты труда на предприятиях

Формы и системы оплаты труда,
нормы труда, расценки, тарифные сетки, схемы должностных окладов, условия
введения и размеры надбавок, доплат, премий, вознаграждений и других
поощрительных, компенсационных и гарантийных выплат устанавливаются
предприятиями в коллективном договоре с соблюдением норм и гарантий,
предусмотренных законодательством Донецкой Народной Республики, отраслевыми,
межотраслевыми соглашениями.
В случае, когда коллективный
договор на предприятии не заключен, собственник или уполномоченный им орган
обязан согласовать эти вопросы с выборным органом первичной профсоюзной
организации (профсоюзным представителем), представляющими интересы большинства
работников, а в случае его отсутствия - с другим уполномоченным на
представительствоинтересов большинства работников органом.
Конкретные размеры тарифных
ставок (окладов) и сдельных расценок рабочим, должностных окладов служащим, а
также надбавок, доплат, премий и вознаграждений устанавливаются с учетом
требований, предусмотренных частью первой настоящей статьи.
Оплата труда работников
предприятия осуществляется в первоочередном порядке. Все другие платежи
осуществляются предприятием после выполнения обязательств по оплате труда.

Статья 16. Организация оплаты труда на предприятиях и в организациях,
которым из бюджета выделяются дотации

На предприятиях и в организациях,
которые находятся на хозрасчетеи получают дотации из бюджета, организация
оплаты труда осуществляется в соответствии со статьей 15 настоящего Закона, но
в пределах, определенных для них в установленном порядке сумм дотаций и
собственных доходов с учетом условий, установленных Советом Министров Донецкой
Народной Республики, либо иным уполномоченным органом.

Статья 17. Оплата труда работников, которые выполняют работы
(предоставляют услуги), не свойственные основной деятельности отрасли
(подотрасли)

Для работников предприятий,
производств, цехов, участков и других подразделений, которые выполняют работы
(предоставляют услуги), не свойственные основной деятельности отрасли
(подотрасли), условия оплаты труда устанавливаются в коллективном договоре с
соблюдением гарантий, определенных соглашениями тех отраслей (подотраслей), к
которым эти подразделения относятся по характеру производства и в пределах,
определенных нормами действующего законодательства Донецкой Народной
Республики.

Статья 18. Оплата труда работников общих (сквозных) профессий и
должностей

Размеры ставок (окладов)
работников общих (сквозных) профессий и должностей устанавливаются на условиях,
определенных коллективным договором, с соблюдением гарантий, установленных
законодательством Донецкой Народной Республики.

Статья 19. Оплата труда по совместительству

Работники, которые работают по
совместительству, получают заработную плату за фактически выполненную работу.
Условия работы по
совместительству работников государственных предприятий определяются Советом
Министров Донецкой Народной Республики, либо иным уполномоченным органом.

Статья 20. Оплата труда по контракту

Оплата труда по контракту
определяется по соглашению сторон на основании действующего законодательства,
условий коллективного договора и связана с выполнением условий контракта.

РАЗДЕЛ IV  ПРАВА РАБОТНИКА НА ОПЛАТУ ТРУДА И ИХ
ЗАЩИТУ

Статья 21. Права работника на оплату труда

Работник имеет
право на оплату своего труда в соответствии с актами законодательства и
коллективного договора на основании заключенного трудового договора.
Размер
заработной платы может быть ниже установленного трудовым договором и
минимального размера заработной платы в случае невыполнения норм выработки,
изготовления продукции, оказавшейся браком, и по другим, предусмотренным
действующим законодательством причинам, которые имели место по установленной и
доказанной вине работника.
Запрещается
какое-либо снижениеразмеров оплаты труда в зависимости от происхождения,
социального и имущественного положения, расовой и национальной принадлежности,
пола, языка, политических взглядов, религиозных убеждений, членства в
профессиональном союзе или другом объединении граждан, рода и характера
занятий, места проживания.

Статья 22. Гарантии соблюдения прав относительно оплаты труда

Субъекты
организации оплаты труда не имеют права в одностороннем порядке принимать
решения по вопросам оплаты труда, ухудшающим условия, установленные
законодательством, соглашениями и коллективными договорами.

Статья 23. Формы выплаты заработной платы

Заработная плата работников
предприятий на территории Донецкой Народной Республики выплачивается в денежных
единицах, которые имеют законное обращение на территории Донецкой Народной
Республики. Выплата заработной платы в форме долговых обязательств и расписок
или в какой-либо другой форме без письменного согласия работниказапрещается.
Коллективным договором, в виде
исключения, может быть предусмотрена частичная выплата заработной платы натурой
(по ценам не выше себестоимости) в размере, не превышающем тридцати процентов
начисленной за месяц, в тех отраслях или по тем профессиям, где такая выплата,
эквивалентная по стоимости оплате труда в денежном выражении, является обычной
или желаемой для работников, кроме товаров, перечень которых устанавливается
Советом Министров Донецкой Народной Республики.

Статья 24. Сроки, периодичность и место выплаты заработной платы

Заработная
плата выплачивается работникам (или доверенному лицу, который уполномочен в
установленном порядке) регулярно в рабочие дни в сроки, установленные в
коллективном договоре, но не реже двух раз в месяц через промежуток времени, не
превышающий шестнадцати календарных дней.
В случае,
когда день выплаты заработной платы совпадает с выходным, праздничным или
нерабочим днем, заработная плата выплачивается накануне.
Выплата
заработной платы осуществляется по месту работы. Запрещается осуществлять
выплату заработной платы в магазинах розничной торговли, питейных и
развлекательных заведениях, за исключением тех случаев, когда заработная плата
выплачивается работающим в этих заведениях лицам.
По личному
письменному согласию работника выплата заработной платы может осуществляться
через учреждения банков, почтовыми переводами на указанный ими счет (адрес) с
обязательной оплатой этих услуг за счет собственника или уполномоченного им
органа.
Своевременность
и объемы выплаты заработной платы работникам не могут быть поставлены в
зависимость от осуществления других платежей и их очередности и являются
первоочередными.
По обращению
работника работодатель обязан проинформировать работника в письменном виде об
общей сумме заработной платы, произведенных удержаниях с указанием их размера,
о сумме, причитающейся к выплате.
В случае
смерти работника причитающаяся ему заработная плата и другие выплаты выдаются
супругу (супруге), детям или родителям умершего, а при их отсутствии – другим
наследникам в соответствии с действующим законодательством.

Статья 25. Запрещение ограничений работника свободно распоряжаться своей
заработной платой

Запрещается
каким-либо способом ограничивать работника свободно распоряжаться своей
заработной платой, кроме случаев, предусмотренных законодательством Донецкой
Народной Республики.
Запрещаются
удержания из заработной платы, целью которых является прямая или непрямая уплата
работником собственнику или уполномоченному им органу или какому-либо
посреднику за получение или сохранение работы.

Статья 26. Ограничение размера удержаний из заработной платы

Удержания из
заработной платы могут осуществляться только в случаях, предусмотренных
законодательством Донецкой Народной Республики.
При каждой
выплате заработной платы общий размер всех удержаний не может превышать
двадцати процентов, а в случаях, предусмотренных законодательством, -
пятидесяти процентов заработной платы, подлежащей выплате работникам.
Ограничения,
установленные частью второй настоящей статьи, не распространяются на удержания
из заработной платы при отбывании наказания в виде исправительных работ и при
взыскании алиментов на несовершеннолетних детей. В этих случаях размер
удержаний из заработной платы не может превышать пятидесяти процентов.
Не допускаются
удержания из выходного пособия, компенсационных и других выплат, на которые
согласно законодательстваДонецкой Народной Республики взыскание не обращается.

Статья 27. Порядок исчисления средней заработной платы

Порядок
исчисления средней заработной платы работника в случаях, предусмотренных
законодательством, устанавливается Советом МинистровДонецкой Народной
Республики либо иным уполномоченным органом. Для исчисления пенсий средняя
заработная плата определяется в соответствии с законодательством Донецкой
Народной Республики.
Уполномоченный
государственный орган обеспечивает ежеквартальную подготовку и публикацию
статистических данных о средней заработной плате и средней продолжительности
рабочего времени по отраслям, группам профессий и должностям, а также ежегодную
публикацию данных о стоимости рабочей силы.

Статья 28. Защита прав работников в случае банкротства предприятия

В случае банкротства предприятия
или ликвидации его в судебном порядке, обязательства перед работниками такого
предприятия по заработной плате, которую они должны получить за труд (работу,
услуги), выполненный в период, предшествовавший банкротству или ликвидации
предприятия, выполняются в соответствии с действующим законодательством
Донецкой Народной Республики.

Статья 29. Уведомление работников об условиях оплаты труда

При заключении
работником трудового договора (контракта) собственник или уполномоченный им
орган обязан довести до его сведения условия оплаты труда, размеры, порядок и
сроки выплаты заработной платы, основания, согласно которым могут
осуществляться удержания в случаях, предусмотренных законодательствомДонецкой
Народной Республики.
О
возникновении новых или изменении действующих условий оплаты труда в сторону
ухудшения собственник или уполномоченный им орган обязан сообщить работнику
письменно не позднее, чем за два месяца до их введения, возникновения или
изменения.

Статья 30. Уведомление работника о размерах оплаты труда

При каждой
выплате заработной платы собственник или уполномоченный им орган должен
уведомить работника о следующих данных, относящихся к периоду, за который
осуществляется оплата труда:
а) общая сумма
заработной платы с расшифровкой по видам выплат;
б) размеры и
основания удержаний из заработной платы;
в) сумма
заработной платы,  причитающаяся к выплате.
Собственник
или уполномоченный им орган обязан обеспечить достоверный учет выполняемой
работником работы и бухгалтерский учет расходов на оплату труда в установленном
порядке.

Статья 31. Сведения об оплате труда работника

Сведения об
оплате труда работника предоставляются каким-либо органам или лицам лишь в
случаях, предусмотренных законодательствомДонецкой Народной Республики, либо с
согласия или по требованию работника.

Статья 32. Решение трудовых споров по вопросам оплаты труда

Трудовые споры по вопросам оплаты
труда рассматриваются и разрешаются в соответствии с действующим
законодательствомДонецкой Народной Республики.

Статья 33. Индексация заработной платы

В период между
пересмотром размера минимальной заработной платы, индивидуальная заработная
плата, подлежит индексации согласно действующему законодательству Донецкой
Народной Республики.

Статья 34. Компенсация работникам потери части заработной платы в связи
с задержкой сроков ее выплаты

Компенсация
работникам потери части заработной платы в связи с нарушением сроков ее
выплаты, а также индексация невыплаченной заработной платы либо неполученной
работником заработной платы по вине работодателя либо уполномоченного им
органа, осуществляется в соответствии с индексом роста цен на потребительские
товары и тарифов на услуги в порядке, установленном действующим
законодательством Донецкой Народной
Республики.

РАЗДЕЛ V Контроль за соблюдением законодательства об
оплате труда

Статья 35. Контроль за соблюдением законодательства  об оплате труда

Контроль за
соблюдением законодательства об оплате труда на предприятиях осуществляют:
            -Министерство     труда     и     социальной
    политикиДонецкой    Народной
Республики и его
органы;
-Министерство
Доходов и сборов Донецкой Народной Республики и его органы;
-
исполнительные органы местного самоуправления;
-
профессиональные союзы и другие органы (организации),
представляющие интересы наемных работников.
Высший надзор
за соблюдением законодательства об оплате труда осуществляет Генеральный
прокурор Донецкой Народной Республики и подчиненные ему прокуроры.
Не допускается
укрывательство от указанных органов какой-либо информации по вопросам оплаты
труда.

Статья 36. Ответственность за нарушение
законодательства об оплате труда

За нарушение законодательства об
оплате труда виновные лица привлекаются к дисциплинарной, материальной,
административной и уголовной ответственности согласно законодательству Донецкой
Народной Республики.

РАЗДЕЛVI  Заключительные и переходные положения

Статья 37.
Настоящий Закон вступает в силу со дня его опубликования.

Статья 38. Приведение нормативных
правовых актов в соответствие с настоящим Законом

Предложить Главе Донецкой
Народной Республики и поручить Совету Министров Донецкой Народной Республики
привести в соответствие с настоящим Законом изданные ими нормативные правовые
акты.
Совету Министров Донецкой
Народной Республики обеспечить приведение государственными органами
исполнительной власти своих нормативных правовых актов в соответствие с
настоящим Законом.
Нормативные
правовые акты Донецкой Народной Республики до приведения их в соответствие с
настоящим Законом применяются в части, не противоречащей настоящему Закону.

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Заработная плата - это вознаграждение, исчисленное, как правило, в денежном выражении, которое по трудовому договору собственник или уполномоченный им орган выплачивает работнику за выполненную им…

alt: Тарифная сетка (схема должностных окладов) формируется на основе: - тарифной ставки рабочего первого разряда, которая устанавливается в размере,обязательно превышающем законодательно установленный размер минимальной заработной платы;…

alt: Компенсация работникам потери части заработной платы в связи с нарушением сроков ее выплаты, а также индексация невыплаченной заработной платы либо неполученной работником заработной платы по…

title: Zakon_DNR_Ob_oplate_truda


extracted_text:
Тренинг «Быть волонтером»
Цель: сплочение коллектива.
Используемое
оборудование и расходные материалы: клип-борд, маркеры, клубок ниток,
бумага с ручками на каждого участника, непрозрачный мешок с различными мелкими
предметами, заранее подготовленные бумажные вывески с прописанными интересами.
Заранее подготовленные прозрачные пакеты с мини-подарками.
Ход тренинга:
Упражнение
"Знакомство"
Цель: знакомство с
участниками группы, создание позитивного настроения.
Используемый
материал: клубок с нитками.
Ход
упражнения: сесть в круг. Одному из участников дается клубок ниток, с
помощью которого он может "познакомиться". Участники передают друг
другу клубок по кругу. Тот, к кому попал клубок, приветствует всех, называет
свое имя и передает его следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по
кругу. Когда клубок возвращается к ведущему, все оказываются связаны одной
нитью. Ведущий говорит: «Слегка натяните ниточку и почувствуйте, что мы здесь и
сейчас с вами - единое целое».
Упражнение
«Печатная машинка»
Цель: снятие напряжения,
настрой на положительный лад.
Ход
упражнения: участники сидят в кругу. Каждый кладет правую руку на колено
соседа справа, а левую – на колено соседа слева. Дальше нужно как можно быстрее
слегка хлопать рукой по колену соседа, но обязательно в свою очередь. Хлопки
должны следовать друг за другом по кругу. Если участник нарушает
последовательность хлопков или сильно замедляет темп, то он убирает одну руку.
В итоге в игре остается несколько самых внимательных участников. Можно
предложить напечатать предложение. В этом случае вместе с хлопком нужно
произносить очередную букву. Учитываются знаки препинания и пробелы.
Упражнение
«Формула моей личности»
Цель: проявить свою
креативность в ходе самопрезентации участниками группы, выявление самых
креативных участников в группе. Используемый материал и оборудование:
клип-борд, маркеры, листок бумаги с ручкой на каждого участника.
Ход
упражнения: каждый участник должен придумать формулу, которая отражает
его личность — интересы, черты характера, таланты и др. Можно использовать
математические знаки, либо использовать химические формулы. Главная задача
упражнения: проявить свою оригинальность и фантазию. Пример: «Ольга=0,5
уверенности+0,05 наглости делим на 0,2 авантюризма и того ровняется …..непредсказуемая
личность...». После того как все участники справились с этой частью задания,
они должны выступить перед публикой со своим «докладом», записывая на доске
формулу своей личности и рассказывает о ней группе. По результатам докладов
ведущий подводит итог этой «научной конференции», обращая внимание на те
качества и способности, которые повторяются у многих, и делает акцент на том,
какие все разные. Если же в группе отчетливо проявились «минусы» и знаки
деления, можно интерпретировать это как стремление группы к развитию, к
самосовершенствованию.
Упражнение
«Атомы и молекулы»
Цель: сплочение группы,
снятие мышечного напряжения и внутренней зажатости.
Ход
упражнения: необходима небольшая первичная настройка: группу просят
закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как
известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют
собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «Сейчас
вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему
сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в
которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники
начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего,
объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением,
молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал,
участники снова объединяются и т.п.
Если
последним числом атомов в молекуле будет два, то упражнение служит хорошим
способом деления группы на пары для последующей работы.
*На
первом занятии следует избегать конфликтных ситуаций, когда при названном числе
группа не может разделиться поровну и остаются «лишние участники» или некоторым
молекулам не хватает атомов до нужного числа.
Упражнение
«Четыре угла — четыре выбора»
Цель: сплочение группы,
командообразование, поиск общих интересов и выявление предпочтений.
Используемый
материал: заранее подготовленные бумажные вывески с прописанными интересами.
Ход
упражнения: группе необходимо обеспечить свободный доступ к углам
тренинговой комнаты. В каждом из углов ведущий размещает лист бумаги с
написанным на нем «выбором». Задача каждого участника — подойти к выбранной им
позиции и рассказать собравшимся там, почему его привлекла именно эта
альтернатива. Игра повторяется еще три раза, участники выбирают следующие
позиции по своим предпочтениям из оставшихся вариантов; каждый раз ведущий
пишет на листах новые альтернативные варианты. После четырех раундов группа
собирается в кругу, ведущий спрашивает участников о том, с кем они чаще всего
оказывались в одном углу, с кем ни разу не встречались на протяжении
упражнения; что нового узнали о других участников группы и о самом себе;
удивили ли их какие-то аргументы из услышанных. Ведущий предлагает группе еще
один этап, объявляет четыре альтернативы, но участники на полминуты остаются
неподвижными, пытаясь предугадать, кто окажется с ними в одной подгруппе или
как в целом распределяться участники по подгруппам. Участники записывают свои предположения
на бумагу. Количество правильных догадок подсчитывается в конце обсуждения,
самый интуитивный участник получает приз.
Упражнение
«Слепой и поводырь»
Цель: формирование доверия
к окружающему миру и к своему партнеру.
Ход
упражнения: упражнение проводится в парах. В каждой паре выбирается
"слепой" и"поводырь". Инструкция "поводырям":
"Вы ведете своего партнера за собой. Глаза у него закрыты. Познакомьте его
с окружающим миром" (окружающей обстановкой). Участники в парах расходятся
по комнате. "Поводырь" ведет "слепого" за собой (или
поддерживает его сзади), знакомит его с предметами окружающего мира, людьми,
интерьером. Через пять минут участники меняются ролями. После завершения
упражнения проводится обсуждение. Участники рассказывают, как они себя
чувствовали в роли "поводыря" и "слепого", было ли им
удобно в этой роли, доверяли ли они своему партнеру.
Итог
упражнения: оно рождает много ассоциаций, позволяет на собственном опыте
почувствовать, что значит быть зависимым, кому-то из участников оно может
напомнить отношения в семье, в классе, в дворовой компании. Упражнение помогает
подростку более отчетливо осознать свои жизненные роли и свою позицию.
Упражнение
«Вертушка жалобщиков»
Цель: развитие
коммуникативных навыков.
Ход
упражнения: из стульев составляется два круга: внешний и внутренний.
Один стул внешнего круга должен находиться напротив одного стула внутреннего
круга. Общее количество стульев должно соответствовать количеству участников.
Если их число нечетное, добавляется ведущий. Тем или иным способом участники
разбиваются на две группы (если нечетное количество, то включается сам
ведущий). Одной группе уделяется роль «экспертов», они занимают места во
внутреннем круге. Вторая группа получает роль «жалобщиков», они занимают места
во внешнем круге. Ведущий сообщает, что каждый «жалобщик» должен будет
пожаловаться нескольким «экспертам». Для этого через каждую минуту все
«жалобщики» дружно поднимаются и пересаживаются на соседнее место (по часовой
стрелке). «Жалобщик» должен очень быстро и точно изложить суть своей жалобы.
Желательно, чтобы жалоба была реальная, но можно использовать и вымышленную.
Жалоба может касаться совершенно любой стороны жизни. У одного «жалобщика»
жалоба одна для всех «экспертов». «Эксперт», быстро выслушав «жалобщика» так же
быстро выдает свою рекомендацию по этой жалобе. Когда «жалобщики» пообщаются с
5–6 разными «экспертами» начинается следующий этап. Теперь «жалобщик»
рассказывает про советы других «экспертов», которые успел услышать. Задача
«эксперта» на этом этапе— согласиться или опровергнуть рекомендации других
экспертов. На это отводится тоже одна минута и также проводится 5–6 смен. После
второго круга «жалобщики» и «эксперты» меняются ролями. В конце происходит
обсуждение. Какие индивидуальные различия в манере разговаривать, слушать, в
невербальном поведении участники успели заметить друг у друга? Много ли можно
успеть сказать и услышать за одну минуту?
Упражнение-разминка
«Хвост дракона»
Цель: снятие эмоционального
и мышечного напряжения.
Ход
упражнения: все участники встают друг за другом и кладут руки на плечи
впереди стоящего человека. Ведущий просит представить, что сейчас вся группа
превратится в большого голодного дракона, настолько голодного, что он будет
охотиться за собственным хвостом. Участник, находящийся в самом начале, - это
голова дракона; участник, замыкающий цепочку, - хвост дракона. По команде
ведущего «голова» дракона должна попытаться поймать «хвост», а задача «хвоста»
- убежать от нее. Игроки должны достаточно крепко держать друг друга за плечи,
так, чтобы при движении дракон не рассыпался. Если «голове» удается схватить
хвост, то пойманный участник становится «головой», а тот, кто стоял перед ним,
- новым «хвостом».
Упражнение
«Ассоциации с предметом»
Цель: осмысление своей
жизни, формирование позитивных установок восприятия своей жизни.
Используемые
материалы: мешочек с различными мелкими предметами.
Ход
упражнения: ведущий проходит по кругу с мешочком, в котором находятся
различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не
заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному
предмету, ведущий объясняет правила игры. У вас в руках по предмету. Найдите
сходство между ними и вашей жизнью. Например: «Мне достался пластмассовый
шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых
проблем, моя жизнь такая же легкая и т. д.». В завершении упражнения -
обсуждение, рефлексия.
Упражнение
«Я дарю тебе это»
Цель: развить в себе умение
креативно мыслить.
Используемые
материалы: непрозрачный мешок и пакетики с различными мелкими
предметами-подарками.
Ход
упражнения: каждый участник по кругу вытягивает из непрозрачного мешка
кулек с содержимым. Их задача — рассмотреть свою добычу и подарить ее по своему
собственному усмотрению любому из участников группы со словами я дарю тебе это,
потому что….(завершая фразу). Законченная фраза должна объяснять почему именно
этот предмет заслужил тот или иной участник группы. Ритуал «дарения» должен
быть максимально оригинальным. Участники по очереди раздают подарки друг другу.
Рефлексия.
Вопросы
для обсуждения: что нового для себя нового узнали на тренинге? Как вы себя
сейчас чувствуете? Понравилось ли вам работать в группе? Что из наших
упражнений, поможет вам в реальной жизни?

file_name: тренинг быть волонтером.docx

alt: Упражнение «Атомы и молекулы»

title: Тренинг «Быть волонтером»


extracted_text:
Сценарий
к КТД «Трезубец Нептуна»(младшие)
(звучит музыка) На ее
фоне появляется русалка.
Р: Слушайте, смотрите,
люди! С Нептуном здесь встреча будет. Шла я речками, морями, Царь Нептун
встречался с нами, передал он всем поклон, скоро в гости будет он.
(звучит музыка, выходит
ведущая).
В: Чтобы гостя встретить
дружно, нам сказать всем дружно нужно: «Море, море, всколыхнись, Царь Нептун,
явись!»
(все повторяют слова)
В: Нет, не слышит, видно,
нас, повторит еще раз: «Море, море, всколыхнись, Царь Нептун, явись!»
(звучит «марш Черномора»,
выходит Нептун и садится на трон)
Н: Я владыка всех морей и
океанов,
 рек больших и речушек
малых,
 всех болот, омутов и
затонов,
всех прудов, озер,
водоемов.
 Я непоседа, хлопотун,
живу в стане подводной.
Моя фамилия Нептун
известна всенародна.
От жителей морской
пучины,
Привет девчонки и
мальчишки!
Привет земные ребятишки!
Я знаю, долго меня ждали,
Запрет царя не нарушали,
За это награжу я вас
Я зачитаю свой указ:
«Именем хозяина морской
пучины,
Именем Владыки всех вод
на земле
Приказываю:
С сегодняшнего дня всех
купать:
И больших, и малых,
И толстых, и худых,
И друзей, и знакомых
В речках, морях и прочих
водоемах.
Кто же отправиться в
путешествие, доложить мне. (отряды говорят название команд)
Р: Итак, мы начинаем первый
конкурс, но сначала один из отрядов преподнесет свой подарок Нептуну. И мы
приглашаем 7 отряд. (выступление 7 отряда)
Молодцы 7 отряд, а сейчас
конкурс. Он будет заключаться в отгадывание загадок:
 7 отряд: Если руки наши
в ваксе,
Если на нос сели кляксы.
Кто тогда нам первый
друг,
Снимет грязь с лица и
рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем
прямо,
Человеку умирать?
Что бы лился дождик с
неба,
Что бы росли колосья
хлеба,
Что бы плыли корабли -
Жить нельзя нам без…
(воды)
8 отряд: В нее льется, из
нее льется,
Сама по себе
плетется.(река)
9 отряд: Пусть мала я,
Но так что ж!
Ты меня перешагнешь.
Но, как дождика дождусь,
На весь двор я разольюсь!
 10 отряд: Утром бусы
засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем-ищем не найдем.
(роса)
11 отряд: Из него вода не
пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.
Кругом вода, а с питьем
беда.
Кто знает, где она
бывает?(море)
В: А следующими мы
приветствуем на сцене громкими аплодисментами 8 отряд.
Следующий наш конкурс
называется « Рыбалка». Наш пруд очень засорился, для  того чтобы его отчистить
нам для начала надо выловить всех рыбок из пруда, перенеся их в свои аквариумы.
По команде мы  начинаем.
Р: Теперь у нас дары
Нептуну будет преподносить 9 отряд. Встречаем бурными аплодисментами. (
выступление 9 отряда)
В нашем следующим
конкурсе вам понадобятся ваши руки. С их помощью вы будете переносить воду из
одного ведра в другое, у кого окажется больше воды, тот и получит балл.
Наааааачили…
В: Встречаем с дарами 10
отряд. (выступление 10 отряда)
Наш следующий конкурс
называется «Спасение китов». У каждой команды своя цель (обручи), вам  нужно
будет попасть в эту цель с помощью пакета с водой. У каждой команды по 4
попытки. Начинаем!
Р: И последними
преподнесут дар Нептуну самый младший  отряд – 11 отряд.(выступление 11 отряда)
Последний наш конкурс
называется «Капитошка». Главная задача этого конкурс, передавая шарик с водой
не уронить его. Выигрывает та команда, которая быстрее справляется с задание и
качественней.
Н: Хоть расставаться нами
жалко,
В море уходить пора.
А вы купайтесь, загорайте
И добрым словом
вспоминайте
Царя седого Нептуна.
А я уйду в пучину моря
И буду время коротать.
Прощайте! Следующим летом
Я вас здесь снова буду
ждать.
Вожатые выходят на сцену
и произносят слова: «Брызгалки в руки взять и начать всех обливать».
Конец.

Сценарий
к КТД «Трезубец Нептуна» (старшие)
(звучит музыка) На ее
фоне появляется русалка.
Р: Слушайте, смотрите,
люди! С Нептуном здесь встреча будет. Шла я речками, морями, Царь Нептун
встречался с нами, передал он всем поклон, скоро в гости будет он.
(звучит музыка, выходит
ведущая).
В: Чтобы гостя встретить
дружно, нам сказать всем дружно нужно: «Море, море, всколыхнись, Царь Нептун,
явись!»
(все повторяют слова)
В: Нет, не слышит, видно,
нас, повторит еще раз: «Море, море, всколыхнись, Царь Нептун, явись!»
(звучит «марш Черномора»,
выходит Нептун и садится на трон)
Нептун: Друзья! Сегодня я
приглашаю всех вас приоткрыть голубое покрывало Земли и заглянуть в мое
подводное царство, ведь вода – самая таинственная красота природы. Здесь вас
ожидают увлекательные конкурсы. Перед вами откроется гармоничный и прекрасный
мир. Итак, мы свами плавно погружаемся в подводное царство и смотрим в мой
морской калейдоскоп.
Р: Перед тем как начать
наш первый конкурс нужно преподнести дары нашему Нептуну, и так, 6 отряд,
приветствуем вас бурными аплодисментами.
Теперь начнется наш
конкурс, который называется «Загадки моря».
6 отряд:
Почему море синее? потому что в нем отражается  небо. Когда по небу бегут
облака, видно, как они бросают на море тень. Цвет может зависть от глубины
воды. Вода на мелком месте кажется светлее, чем на глубоком.
5 отряд:
Что такое морская волна? это множество крошечных частиц воды, движущихся по
кругу. Каждая капля воды возвращается в то место, откуда на начала круг.
4 отряд:
Откуда берутся морские течения? они образуются из-за ветров двух видов: вестов,
которые дуют с запада на восток, и пассатов, дующих с востока на запад.
3 отряд:
Где затонула Атлантида? Легенда гласит, что прекрасный остров Атлантида ушел на
дно моря вместе со всеми жителями во время страшного извержения вулкана.
Атлантиду так и не нашли, но некоторые считают, что покоится она где-то под
водой рядом с островами Греции и Канадскими островами.
2 отряд:
Что такое Бермудский треугольник? Это большой район в Атлантическом океане
между Бермудскими островами, Пуэрто-Рико и Флоридой, где загадочным образом
пропадают без следа корабли и самолеты. Некоторые думали, что их похищают НЛО.
1 отряд:
Что такое «Летучий голландец»? это знаменитый корабль-призрак. Согласно легенде
XVII веке он отправился из Амстердама в
Восточную Индию и  попал в свирепый шторм. Капитан, одержимым злым духом,
поплыл прямо в шторм, погубив и корабль,  и всех, кто был на борту. Корабль с
командой призраков продолжает скитаться по морям,  принося несчастья всем, кто
его увидит.
В: Следующим, кто будет
представлен это 5 отряд.
А наш следующий конкурс
называется «Водный баскетбол». От каждой команды будут участвовать пять
человек. Игрок бежит от линии старта, держа в одной руке стакан с водой, а в
другой ведет баскетбольный мяч. Обогнув бутылку фишку, он передает оба предмета
второму игроку из своей команды. Побеждает та команда, быстрее справившаяся с
заданием, или та, у которой в стакане осталось больше воды.
Р: Теперь дары Нептуны
приносит 4 отряд.
Теперь пять человек из
команды потеряет ненадолго зрение. Конкурс называется  «В слепую». Игрок
команды набирает в стакан воды, ему  надевают повязку на глаза, после этого он
должен дойти до  ведра и вылить туда воду, после чего повязка снимается с глаз
и то же самое повторяют следующие игроки команды.
В: Следующий отряд,
который преподнесёт дары это 3 отряд.
А мы переходим к
следующему конкурсу, суть заключается в том, что от каждой команды будет
участвовать один человек. Ему нужно будет взять бутылку между ног и без помощи
рук заполнить стакан. Побеждает та команда, которая не собьёт стакан и быстрее
наполнит его.
Р: 2 отряд мы готовы
посмотреть на ваши дары Нептуну.
В нашем следующим
конкурсе вам понадобятся ваши руки. С их помощью вы будете переносить воду из
одного ведра в другое, у кого окажется больше воды, тот и получит балл.
Наааааачали…
В: И последними
преподнесут дар Нептуну самый старший отряд – 1 отряд (выступление 1 отряда)
Последний наш конкурс
называется «Капитошка». Главная задача этого конкурс, передавая шарик с водой
не уронить его. Выигрывает та команда, которая быстрее справляется с задание и
качественней.
Нептун: Вот и подошел к
концу наш морской калейдоскоп. Я надеюсь, что ваше общение с моим подводным
царством не было напрасным, и вы стали ближе к тайнам и загадкам, радостям и
бедам Мирового океана.

file_name: день нептна.docx

alt: И больших, и малых, И толстых, и худых,

title: Лагерное мероприятие: День Нептуна


extracted_text:
День здоровья в школе.

Цель: воспитание
поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством вовлечения детей
в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные эстафеты,
соревнования по различным видам спорта, агитпредставления на тему здоровья.
Задачи:
- способствовать формированию у учащихся навыков
ведения здорового образа жизни;
- способствовать развитию и совершенствованию таких
качеств, как выносливость, ловкость, сила, мышление, умение координировать свои
движения.
- способствовать определению ценности своего здоровья
и мер по его сохранению;
- привлечь внимание ребят к разнообразным видам
спорта.

Участники
праздника: учащиеся 1-9 классов,
учителя, родители.
Оформление спортивного
зала (спортивной площадки): плакаты «
В здоровом теле — здоровый духи, Здоровье - жемчужина человека
Оформление рекреации: ствол дёрева Жизни, плакат «Здоровье и труд вместе
идут!» выставка-плакат «Курс на здоровый образ жизни!»
Актуальность: По данным проведенного медицинского осмотра в
образовательном учреждении  в 1 классе  З0% детей, которые имеют хронические
заболевания, в 5 классе - 50%, в 9 классе - 64%. В целом, лишь у 7% школьников
наблюдается удовлетворительное функциональное состояние организма. С 1 до 9
класса частота снижения остроты зрения растет в 1,5 раза; частота несоблюдения
осанки - в 1,5 раза; распространенность болезней опорно-двигательного аппарата,
органов пищеварения - в 1,4 раза; распространенность болезней эндокринной
системы - в 2,6 раза. По данным главы департамента Министерства образования и
науки России Алины Левитской,    10%  выпускников российских
школ могут быть отнесены к категории здоровых. Важным фактором, ухудшающими
здоровье детей, являются перегрузки из-за избыточности школьной программы.
Причиной, вызывающей данное положение, являются не только воздействие факторов
среды проживания и генетическая наследственность, сегодня прогрессирует
гиподинамия- малоподвижный образ жизни во время учебных занятий и дома.
Сегодняшние
школьники- будущее страны завтра. Согласно ст. № 12,13,20,32 Закона РФ «Об
образовании», где четко обозначена ответственность образовательного учреждения
за жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья детей и забота о нем – одна
из главных задач школы.
Организационный
этап:
 1.
Составление общешкольного положения о Дне здоровья и  плана мероприятий

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Дня здоровья в
общеобразовательном учреждении

1.Цели и задачи

1.1.
День здоровья проводится с целью пропаганды среди учащихся здорового образа
жизни, развития интереса к физической культуре и спорту.
1.2.
Задачи:
   - привлечение учащихся к занятиям различными
видами  спорта;
   - выявление лучших спортсменов школы, привлечение их к участию
в    школьной  и  городских  спартакиадах;
   - проведение оздоровительных мероприятий, нацеленных на повышение
резистентности организма детей и подростков;
  -  повышение сопротивляемости организма детей и подростков к
различным заболеваниям, работоспособности школьников, продуктивности их
обучения.

2.Порядок организации и проведения
2.1.
Организация проведения соревнований возлагается на учителя физической культуры,
классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе:
      программа и форма проведения Дня здоровья
разрабатывается учителем физической культуры совместно с заместителем директора
по воспитательной работе;

учитель физической культуры
участвует в подготовке классных команд для участия в спортивных соревнованиях в
рамках программы Дня здоровья;

заместитель директора по
воспитательной работе  отвечает за подготовку призов для команд-победительниц,
учащихся, занявших I, II, III места.

классные руководители доводят
программу Дня здоровья до сведения учащихся.
 2.2
Содержание Дня здоровья может включать спортивные соревнования по отдельным
видам спорта, спортивные игры, подвижные и шуточные эстафеты, туристические
походы и определяется директором школы (план мероприятий прилагается).
2.3.
В состав судейских команд входят учитель физической культуры, учителя.
2.4.
Дата срока проведения Дня здоровья определяется планом работы школы и приказом
директора школы.

3. Время и место проведения.
3.1.
Спортивные соревнования, организуемые в рамках программы Дня
здоровья, проводятся в спортивном зале, на спортплощадке школы.
 3.2.
Дни здоровья проводятся по параллелям 2-3 раза в год. На время
проведения    Дня здоровья учащиеся освобождаются от учебных занятий.
3.3.
Спортивные соревнования в рамках программы Дня здоровья       начинаются в 10
часов. Общая продолжительность соревнований, мероприятий  – до 4-х часов.

4.Участники
4.1.
К участию в мероприятиях в рамках программы Дня здоровья привлекаются все
учащиеся 1 – 9 классов школы.
4.2.
В спортивных соревнованиях принимают участие учащиеся, не имеющие медицинских
противопоказаний на момент проведения дня здоровья.
4.3.
Освобожденные учащиеся присутствуют на всех мероприятиях Дня здоровья и
выступают в качестве зрителей, болельщиков, помощников классных руководителей
по поддержке дисциплины и порядка.

5.Награждение
5.1.Классные
команды, занявшие I-III
места, награждаются грамотами.
5.2.
Учащиеся, занявшие I-III
места, награждаются грамотами.

План проведения мероприятий
в рамках общешкольного Дня здоровья

Предварительная  работа

№ п/п

Наименование мероприятия

Дата (сроки) проведения

Участники

Ответственные
(Ф.И.О.)

1

Конкурс рисунков на тему:
  «Если хочешь быть здоров- спортом занимайся!»

1-5 кл.

Кл.рук.

2

Выпуск информационной
  стенгазеты «Здоровым быть здорово!»

6-7 кл

Кл.рук.

3

Подготовка и выпуск
  листовки, информационного буклета, раскрывающих тему: «Я выбираю спорт как
  альтернативу вредным привычкам»

8-9 кл.

Кл.рук.

4

Подготовка и выпуск
  информационного буклета на тему «Профилактика вредных привычек»

Детское объединение

Кл.рук.

План мероприятий на момент проведения Дня здоровья

1

Линейка здоровья.
  Агитпредставление «Молодежь выбирает здоровье»

1-9 кл.

Учитель ФЗК

Спортивные соревнования
  «Веселые старты»

1-4 кл.

Учитель ФЗК

2

Круглый стол «На страже
  здоровья!»

-презентация стенгазеты
  «Здоровым быть здорово»;
-диалог о здоровье с
  медицинским работником (профилактика табакокурения)

5-9 кл.

Учитель ФЗК
Кл.рук.

3

Товарищеский матч по
  футболу

6-9 кл.

Учитель ФЗК

Торжественное открытие
Всероссийского Дня здоровья

Звучит вступление песни
«Физкульт-ура!»  На сцене появляются Ведущие.
Ведущий 1:
Хорошо
быть человеком!
Это
сила на весь век!
Ведущий 2:
Это
знания и мудрость,
Это
ловкость, быстрота!
Ведущий 1:
Модным
быть на день, на  месяц,
А
здоровым - навсегда!

Ведущий 2:
Я,
ты, он, она-
Мы
–красивая страна!
Ведущий
1: Мы- здоровая страна!
В
нас вся сила, знаю я!

Ведущий  1:
Над
Россией солнце светит,
Светел
жизни путь.
Ты
счастливым будь на свете,
Будь
здоровым, будь!

Ведущий 2:
Так
давайте скажем твердо-
Всем
напастям нет!
Будем
мы тогда здоровы
Много,
много лет!

Ведущий 1: Быть здоровым- это модно!

Ведущий 2: Быть здоровым- классно!

Ведущий 1: Быть здоровым- не опасно!

Ведущий 2: А здоровое поколение- это сильная губерния, сильная
страна!
Именно под таким девизом
будут проходить сегодня мероприятия, посвященные Дню здоровья!

Ведущий 1: А первооткрывателями  Всероссийского Дня здоровья  в
2009   станут участники  агитбригады «Наша молодежь».

Ведущий 2: Сколько проблем у современной молодежи!  Уроки учить
не хочется, а хочется играть на компьютере,  компанией гулять по улицам. А
потом мы говорим, откуда берутся люди больные.

Ведущий 1:   Вот об этом нам сейчас и   расскажут ребята.

«Молодежь выбирает здоровье!»,
Агитпредставление, посвященное Всероссийскому Дню
здоровья.

На фоне музыкальной
заставки звучат слова:

Откуда берутся люди больные?
Может быть, вовсе они не
плохие?
Может, больные отколь
прилетают?
А люди здоровые это не знают?
Откуда болезнь у Сережи
грязнули?
Быть может больных и с
Сатурна столкнули?
Чего мы сидим и впустую гадаем?
Об этой истории сейчас мы
узнаем?

Выходит мальчик, тянет за лямку портфель. Голова его
опущена, взгляд поникший.
Фоном звучат слова:
Идет человечек из школы
домой,
Несет он портфель тяжелый с
собой.
Спина покосилась, ломота в
ногах,
Сейчас упадет, ели молвит он…

Мальчик: …Ах!
Я столько здоровья теряю,
друзья,
Курил- тут же бросил- не лгу
вовсе я!
Друзья вот позвали зимой на
каток,
А я им ответил: Не охота, ни
скок!
Весной меня звали гоняться с
мячом –
Бежать не хочу я, и это мне в
лом!
Надену я лучше блатные штаны,
Майку, бейсболу, от солнца
очки
И сяду в тени, мне не нужен
припёк,
Достану сигару- я все ж
паренёк!
Друзья говорят, будто вредно
всё это-
Курну вот  разок и съем я
конфету.
Быть может разок ничего и не
будет?!
Нет, лучше посплю-
Может, кто-то разбудит!

(Мальчик садится  в тени, и засыпает).
Звучит музыкальная отбивка на тему «Молодежь». Выходят
представители молодежной агитбригады.

1-й: Пойдемте, ребята, на школьный стадион, там сегодня
День здоровья!
2-й: Быть здоровым - это здорово! (Делают хлопки)
3-й: А это кто здесь сидит? Да это же Антон из соседнего
класса!
4-й: Антон, пойдем с нами!

Мальчик: Никуда я не пойду-
Видеть вас я не хочу.

1-й: Как же так, с тобою что?
2-й: Что с тобой произошло?
3-й: Может быть температура?
4-й: (замечает около
мальчика баночку из под пепси)
Весьма странная микстура!

1-й: Что с собою сделал ты?

Мальчик: Что за натиск и панты?
Я
сказал, что отдыхаю!
Ну,
а вас я знать,  не знаю!

1-й: Мы – ребята,  просто класс!
2-й: Сила, грация при нас!
3-й: Дружим мы со спортом все-
Чтоб здоровым быть вполне!

4-й: Быть здоровым- наш аншлаг…

Вместе: Сделай верным с нами шаг!

1-й: Первый шаг- режим дневной:
Знай как есть, когда сон
твой!

2-й: Шаг второй- зарядка утром!

3-й: Третий шаг- спокойным будь,
На уроке будь ты умным,
Дома злость ты позабудь!

4-й: Шаг четвертый- это мяч.
Далеко его не прячь!
Выходи играть с друзьями.

1-й: Ну а пять- ты вместе с нами
К здоровью по тропе шагай,
И дружно песню запевай!

Участники агитбригады поют песню «Будь здоров!»
на мотив «Чунга-чанга»

Чудо-средство для здоровья есть,
Все по пальцам можно перечесть:
Гигиена — это будет раз,
Настроенье — как сейчас у нас!

Припев.
Это два, а три — зарядка.
Чтобы было все в порядке,
Надо спортом заниматься, закаляться.
А четыре — витамины,
Для болезней нет причины,
Надо только очень, очень постараться.

Сможем мы здоровье накопить,
Чтоб нам стало радостнее жить,
Чтоб заботу мы могли с тобой
Подарить планете голубой.

Припев.
Чтобы реки не мелели,
Родники чтоб звонко пели,
Чтобы всех зверей согрели мы любовью.
Чтоб здоровы были дети
На счастливой на планете,
Мы желаем всем и каждому здоровья!
Всем здоровья!
Мы молоды, красивы,
энергичны!
В нас сила, ум и бицепсы
отличные!
В теле нашем ловкость,
быстрота ,
Нам без спорта жить, друзья,
нельзя!

На любимом стадионе
Все рекорды мы побьем
И на смену чемпионам
Очень скоро мы придем!

1-й: Быть здоровым- это классно!

2-й: Друзья, здоровым быть прикольно!

3-й: Здоровым быть совсем не больно!

4-й: Болезнь- это зло, и наше коварство.
Вместе: Здоровье – вот наше богатство!

Весёлые
старты:
«Спортивный
калейдоскоп» для учащихся начальной школы

Цели:

1.
Формирование у детей
здорового образа жизни.
2.
Развитие интереса к
занятию спортом.
3.
Знакомство с
развивающимися видами спорта и спортивными сооружениями города.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, клюшки, теннисные ракетки,
лыжный инвентарь.
Условия оценки: правильное выполнение 10 баллов, победное + 1
балл, штраф – 1 балл.
В заданиях связанных с количеством попаданий = количеству баллов.
Ход соревнований:
Ведущий представляет гостей,
жюри ( сильнейшие спортсмены школы).
Команды приветствую друг друга, название, девиз.
Команды
представлены. Пожелаем всем успехов в предстоящих соревнованиях. Команды, на
исходные позиции шагом марш!
На
каждой эстафете мы будем собирать ключи к здоровью. В конце игры узнаем,  какая
команда имеет больше ключей.
Эстафета 1
«Пройди через болото»
Представьте, что вокруг нас болото. Нам надо добраться
до кегли, взять ключ из обруча и принести его команде. Пройти через болото
можно. перепрыгивая с «кочки> на кочку». Задача: перекладывая маты дойти до
кегли, ключ и обратно прыгать через прыгалку. Второй участник прыгает через
прыгалку - обратно на матах.

Эстафета 2.
Пробежать
до кегли, прыгая через прыгалки, обратно — мяч зажат между ног.

Эстафета 3
«Преодолей препятствия»
Дети
добегают до мата, подлезают под дугу, проходят по гимнастической скамейке,
берут из обруча по одному ключу. Обратно бегом.

Конкурс «Творческая фантазия»
На
альбомном листе бумаги нарисовать командный рисунок на тему «Вредные привычки —
это смерть!»
Эстафета
«Кто первый?»
Устанавливаются
параллельно скамейки (надо проползти по скамейке на животе, подтягиваясь
руками), затем, расстояние до мяча  проскакать на двух ногах, взять мяч и им
попасть в большой мяч. Попадание - обратно в команду. В том случае, если
участник не попадает в цель, он делает 5 приседаний.

Эстафета.
         Пронести
теннисный мяч на ракетке, преодолевая препятствия (кегли) до линии, положить
ракетку. сделать пять приседаний. и пронести мяч на ракетке обратно. Передается
эстафета следующему участнику.

Эстафета
 «Переправа»
Бег в парах: один участник становится на руки, второй
держит его за ноги, вместе преодолевая препятствия (кегли) добегают до линии и
меняются местами.
Эстафета
Первый
участник садится на скейт. второй везёт его до линии, первый попадает мячом в
большой мяч. Второй садится, а первый доставляет на место.

Подведение
итогов. Награждение команд.

«Твоё здоровье- в твоих руках!»
(Встреча с медработником ФАПа)
Форма проведения: телевизионная программа «Здоровье»
Ведущий:

Ребята, представьте, что мы находимся не в школьном
зале, а в программе «Здоровье». Все вы, наверное, являлись зрителями программы
«Здоровье», которую ведет Елена Малышева. Сегодня у нас  в школьном в эфире
своя программа,  и то же о здоровье. Приветствуем ведущую Ксению Мещерякову.

Ведущая:
Здравствуйте! В эфире программа «Здоровье» и я её
ведущая- Ксения Мещерякова. Сегодня, во Всероссийский день Здоровья, мы погорим
о здоровье. Здравствуйте! Я не просто здороваюсь с вами, я желаю вам
здравствовать, быть здоровыми.
Сегодня в гостях у нас присутствуют медицинский
работник фельдшерско-акушерского пункта Валентина Ивановна Красилова, учитель
физической культуры Воронков Владимир Михайлович, учитель биологии и гигиены
человека Чубарова Ольга Викторовна.
Сегодня мы будем говорить о здоровье, о том, какие
факторы влияют на него и как сохранить наше богатство- здоровье!
Здоровье- богатство на все времена. А закладывается
оно в детстве. Ваше здоровье, как клад, который находится глубоко в земле, и
чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.
Валентина Ивановна, расскажите, что такое здоровье
человека.
(ответ)
Владимир Михайлович, вы работаете  в системе
сохранения здоровья и профилактики заболеваний. Какое значение для здоровья
оказывают занятия физической культурой?
(ответ)
Ольга Викторовна, какие условия в школе и дома должны
окружать человека, чтобы он оставался здоровым?
(ответ)

На сегодняшний день, на наше здоровье организовано
покушение со стороны вредных привычек, которые ведут охоту на нас повсюду и
дома и в школе и на улице.
Сейчас я предлагаю всем вместе ответить на вопросы
«Полезно- вредно»
-Читать лежа…(вредно)
-Смотреть на яркий свет…(вредно)
-Промывать глаза по утрам…(полезно)
-Смотреть близко телевизор…(вредно)
-Употреблять в пищу морковь, петрушку…(полезно)
-Тереть глаза грязными кулаками…(вредно)
-Заниматься физкультурой…(полезно)

Ответы детей мы просим прокомментировать наших гостей.

Валентина Ивановна,
Читать лежа…(вредно)
-Смотреть на яркий свет…(вредно)
-Употреблять в пищу морковь, петрушку…(полезно)

Ольга Викторовна,
-Промывать глаза по утрам…(полезно)
-Смотреть близко телевизор…(вредно)
-Употреблять в пищу морковь, петрушку…(полезно)
-Тереть глаза грязными кулаками…(вредно)

Владимир Михайлович,
- Читать лежа…(вредно)
-Тереть глаза грязными кулаками…(вредно)
-Заниматься физкультурой…(полезно)

Эти вредные привычки нарушают нормальное состояние
нашего здоровья. А есть ещё привычки ,  которые наносят сокрушительный удар по
состоянию нашего здоровья.
Внимание на ширму.
Когда-то давно в нашем лесу было много разного зверья:
и медведи, и волки, и лисы...
А куда же они делись сейчас? Представляете, дорогие
зрители, их уничтожили вредные привычки.

Звучит музыка. Вбегает
взлохмаченная веселая Лиса с сумочкой, на которой написано «Героин». Навстречу
плетется медведь с букетом.

Медведь.
Выйдешь Лиска, за меня?
Лиса.
Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел.
Что с тобой? Ты больной?
Медведь.
Сам не знаю, что со мной?
Не здоровиться мне что-то:
Лезет шерсть, в костях
ломота,
Ничего почти не ем,
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет сердце, в лапах дрожь.
Лиса.
Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо обратиться,
Он у нас такая птица —
 Сразу скажет, что к чему.
Ты не мнись, сходи к нему.
Медведь.
Вот немного подожду,
Станет хуже, так схожу.
Играет музыка. Лиса
прихорашивается, смотрит в зеркальце. Шатаясь идет волк в старой шубе, несет
пустые бутылки.
Лиса.
Слушай, Вовочка-Волчище, что
с тобой?
Свиньи ведь и те почище.
Ах, потускнели глаза,
Отказали тормоза?
Бросить пить никак не можешь?

Волк.
Не могу, тоска заела,
Лис, тоска меня ведь съела.
Я люблю тебя, Лису,
до добра не доведешь.
От любви бока болят,
Сердце моет, в лапах дрожь...
Пропадаю.
Лиса.
Пропадешь,
К Сове если  не пойдешь.
К Сове надо обратиться,
Она у нас такая птица —
Разберется, даст совет:
Да, так да, а нет, так нет!
Волк.
Завтра я к  Сове помчусь.
Ну, ответь ты мне на чувства!

Лиса (поет).
Вот иду красиво
По лесной тропе,
Ну, а мне 16 лет.
У норы моей мелькнули вновь
хвосты,
Вам двоим скажу я снова нет.
Вновь уносит меня в небо
героин,
Я вам всем кричу «привет»,
«привет».
Лиса.
Миша, Вовик,
Я вас так люблю!
Но замуж не пойду.
Лучше дозу я употреблю.
Выходит Сова:
Волк.
Совушка, голубушка, наш
друг.
Медведь.
Ты подойди поближе.
Сова:
Ба! Волк, Топтыгин, вам
привет! Вы здоровы?
Волк и Медведь.
 Видно, нет
Медведь.
Кашель мучает.
Волк.
Бок болит.
Сова:
 Миша, куришь!
 А ты, дружище пьешь.
Медведь.
Да, курю, откуда знаешь?
Волк. А я пью.
Сова:
Больно дымом ты воняешь.
(Слушает.)
 Не дышать и не сопеть.
Ты больной, хоть и медведь.
Медведь.
Не смертельно? Не опасно?
Сова:
Накопилась в легких копоть,
От куренья вся беда.
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
А теперь и ты дружище.
(Слушает
Волка.)
Учащенный пульс, гипертония.
Больная печень, аритмия.
Бросишь пить, то уцелеешь
А будешь пить — то околеешь.
Выполняйте мой совет,
А иначе по дороге
Вы оба протянете ноги.
Чтобы сохранить могли вы себе
фасон,
Видно бросить надо вам
сигареты вон.

Ведущий: Итак, уважаемые гости, прошу каждого
прокомментировать  сюжет, показанный сказочными героями.
(Комментарии)

Волк: Я знаю средство от этих болезней,
Тогда эта грязь отсюда
исчезнет. Принесите сюда справедливости весы,
Мы докажем, что черные
подружки нам не нужны!
Медведь:
Помогите, друзья,
справедливость найти,
На весы положите доводы свои.

Друзья, не подведите,
По одному к весам подходите.
На весы свои доводы кладите.

Ведущий:
И чтобы подтвердить свои
действия, давайте запомним раз и навсегда: «В здоровом теле - здоровый дух!»
Спасибо всем за внимание!

Доводы- это шашки белого и черного цвета. На одну чашу весов шашки
кладут все вредные привычки. На другую чашу- все остальные.

Защита проектов
Каждому классному коллективу предлагается создать
газету—листовку на тему: «Будь здоров!». Содержание  газеты должно полностью
соответствовать её- названию и отражать основы ведения здорового образа жизни.
Форма подачи материала - произвольная: стихотворения, рисунки, лозунги,
диаграммы, статьи и т.д. Форма исполнения — произвольная: рукописный текст,
использование элементов компьютерного дизайна. Формат и объем газеты
неограниченны.
Газеты должны быть сданы в оргкомитет не позднее 6
апреля. Защита творческих работ будет происходить во время театрализованной
программы «Мы за жизнь без вредных привычек!» В презентации работы нужно
указать: тему, объяснив её актуальность, краткое содержание (заголовки основных
статей; краткое их содержание);

Акция «Дерево жизни»
Символом
жизни выбрано дерево Жизни. Ребята, доказывая стремление к ЗОЖ, прикрепляют
каждый свой листочек к дереву.

Акция «Яркое  солнце- здоровым детям!».
Ребята,
выражая своё стремление  к здоровому образу жизни,   выбирают определенный цвет
луча, тем самым  демонстрируя свое состояние своего здоровья и настроение.
Зеленый цвет- я здоров; желтый- меня что –то не устраивает; красный- я болен.

Предполагаемый результат:

Участвуя в мероприятии,  обучающиеся складывают
полное, четкое  представление  о принципах  и правилах ведения здорового образа
жизни,  представлений о пагубном воздействии вредных привычек на организм
подростка, выработка стремления заниматься физической культурой с целью
поддержания физической формы.
Педагогический коллектив:  получение представления о
возможных формах  организации мероприятий по профилактике негативных
зависимостей и  формирования у обучающихся  стремления к здоровому образу
жизни, обобщение опыта, обмен опытом.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: День здоровья в школе. Цель: воспитание поколения, стремящегося к здоровому образу жизни, посредством вовлечения детей в такие формы организации оздоровительной работы, как спортивные эстафеты, соревнования…

alt: Всероссийского Дня здоровья

alt: Конкурс «Творческая фантазия»

alt: Что ж ты к дятлу не пойдешь?

alt: Волк: Я знаю средство от этих болезней,

alt: Участвуя в мероприятии, обучающиеся складывают полное, четкое представление о принципах и правилах ведения здорового образа жизни, представлений о пагубном воздействии вредных привычек на организм подростка,…

title: День здоровья в школе.


extracted_text:
Complete the sentences
with the right preposition in front of, under, on (x2), near:

1.
The
man is _______________of the monitor.
2.
The
monitor is _________________the table.
3.
The
computer is _______________ the table.
4.
The
cat is _____________________ the man.
5.
The
mouse is ______________ the computer.

file_name: Prepositions - 2.docx

alt: Complete the sentences with the right preposition in front of, under, on (x2), near : 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Worksheets with Simon`s Cat