extracted_text:
Статья на тему: «Функциональная
грамотность на уроках математики»
Сегодняшняя
система школьного образования испытывает большие изменения в своей структуре,
на передний план в настоящий момент выходят запросы общества к выпускникам: это
навыки работы в команде, лидерские качества, инициативность, финансовая и
гражданская грамотности и многое другое. Заказ общества - на всесторонне
образованную личность, способную принимать нестандартные решения, умеющую
анализировать, соотносить имеющуюся информацию, делать выводы и использовать
творчески полученные знания. Одной из задач модернизации образования является
формирование и развитие функциональной грамотности школьников. Она же выступает
одним из главных показателей качества знаний и умений учащихся в аспекте
международных сравнительных исследований.
Что же
такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – умение решать
жизненные задачи в разнообразных сферах деятельности; способность использовать
полученные математические знания для решения задач в разнообразных сферах;
готовность применять математику в различных ситуациях. Одной из составляющей функциональной
грамотности – это математическая грамотность учащихся.
Математическая
грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики
в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и
использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем
потребности, свойственные созидательному, заинтересованному и мыслящему
гражданину.
Основные
признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный,
познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами,
ключевыми компетенциями.
Современный
цифровой мир с одной стороны облегчил жизнь человека, а с другой стороны,
наоборот, усложнил. Перед человеком открывается многообразие цифрового мира.
Теперь большая свобода выбора, и сделать правильный выбор часто означает
сэкономить деньги или их не потерять, для этого надо иметь как минимум
читательскую грамотность.
Функциональная
грамотность –это ключевые умения, которые позволяют решать нерафинированные
задачи, а наоборот, использовать математические методы, чтобы решать задачи,
которые возникают из практики, решать задачи, с которыми мы сталкиваемся в
жизни.
Следует
обратить серьезное внимание на повышение мотивации школьников к обучению через
включение практических занятий, направленных на формирование навыков применения
полученных знаний в жизненных ситуациях.
К
сожалению, в учебниках математики предлагается большое количество технических
упражнений, а задач практического содержания очень мало, а ведь практические
задачи более сложные и трудоемкие. Конечно, легче предложить ученику примеры по
подстановке данных в формулу, но гораздо важнее научить ученика решать
практические задачи.
Изменения
так же потерпели и задания ОГЭ и ЕГЭ для выпускников. Задания экзаменационного
материала подразделялись на алгебру и геометрию. Спустя некоторое время их
начали делить на три группы- алгебра, геометрия, реальная математика. Мы все
понимаем, что под понятием “реальная математика” мы подразумевали задания
практико-ориентированного типа, задачи с которыми дети сталкиваются в жизни.
Сейчас
множество задач практического содержания включены в экзаменационный материал
ОГЭ и ЕГЭ. И на данный момент, перед учителями стоит большая задача
формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать
функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности. А также
существует проблема формирования функциональной грамотности учащихся, что
требует необходимость обновления содержание образования и форм и методов
обучения.
                Все задачи по
развитию функциональной грамотности я разбиваю на разделы:
читательская грамотность, логическая грамотность, прикидки и оценки, работа с
графическими представлениями информации, экономика и финансы, геометрия.
Для
подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ задания из данных разделов применяю практически
на каждом уроке начиная уже с 5 классов.
При
отборе содержания заданий учитываю каждую основную тему традиционного школьного
курса математики: числа, измерения, оценка, алгебра, функции, геометрия,
вероятность, статистика, элементы теории чисел.
В
рамках этих тем значительное внимание уделяю ряду вопросов, имеющих высокую
практическую значимость (измерение геометрических величин, оценка, проценты,
масштаб, интерпретация диаграмм и графиков реальных зависимостей, вероятность,
статистические показатели и др.).
Одно из ведущих мест в
«математической грамотности» отводится учебной задаче.Термин «учебная задача» —
это то, что выдвигается самим учеником для выполнения в процессе обучения в
познавательных целях. Учебная задача часто рождается из проблемной ситуации,
когда незнание сталкивается с чем-то новым, неизвестным, но решение учебной
задачи состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего способа
действия, принципа решения целого класса аналогичных задач. Учебная задача
решается школьниками путем выполнения определенных действий: знаю – не знаю –
хочу узнать.
Типы учебных задач:
ü
задания, в которых имеются лишние данные;
ü
задания с противоречивыми данными;
ü
задания, в которых данных недостаточно для решения;
ü
многовариативные задания (имеют несколько вариантов решения).
Задача учителя по формированию новых компетенций при работе с
учащимися предполагает работу применения новых знаний, нового способа по
выработанному алгоритму. Для этого предлагаю учащимся решить ситуационные,
практико-ориентированные задания, задачи открытого типа.
ü
Типы задач:
ü   Предметные
задачи: в условии описывается предметная ситуация, для решения которой
требуется установление и использование знаний конкретного учебного предмета,
изучаемых на разных этапах и в разных его разделах; в ходе анализа условия
необходимо «считать информацию», представленную в разных формах,
сконструировать способ решения.
ü   Межпредметные
задачи: в условии описана ситуация на языке одной из предметных областей с
явным или неявным использованием языка другой предметной области. Для решения
нужно применять знания из соответствующих областей; требуется исследование
условия с точки зрения выделенных предметных областей, а также поиск
недостающих данных, причем решение и ответ могут зависеть от исходных данных,
выбранных (найденных) самими обучающимися.
ü   Практико-ориентированные
задачи: в условии описана такая ситуация, с которой подросток встречается в
повседневной своей жизненной практике. Для решения задачи нужно мобилизовать не
только теоретические знания из конкретной или разных предметных областей, но и
применить знания, приобретенные из повседневного опыта самого обучающегося.
Данные в задаче должны быть взяты из реальной действительности.
ü   Ситуационные
задачи:не связаны с непосредственным повседневным опытом обучающегося,
но они помогают обучающимся увидеть и понять, как и где могут быть полезны ему
в будущем знания из различных предметных областей. Решение ситуационных задач
стимулирует развитие познавательной мотивации обучающихся, формируют способы
переноса знания в широкий социально-культурный контекст.
Развитие
логического мышления школьников основывается на решении нестандартных задач на
уроках математики, которые требуют повышенного внимания к анализу условия и
построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений. Они позволяют
рассматривать объект с разных точек зрения, учат анализу, синтезу, оценочным
суждениям, воспитывают внимание, способствуют развитию познавательного интереса
и активности учащихся. Задания предполагают повысить у учащихся мотивацию к
изучению предмета, развить аналитико-синтетические способности,
сообразительность, математическую речь, гибкость ума. Для реализации
формирования функциональной грамотности  в обучении необходимо:
-регулярно задавать ученикам
вопросы: «Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения?»;
- систематически включать в
урок компетентностные задачи или задания на применение предметных знаний для
решения практической задачи, а также задачи на ориентацию в жизненной ситуации.

Задания по формированию
функциональной грамотности
на уроках математики

Читательская
грамотность.
В
своей работе учитель использует много различных приемов и методов подготовки к
уроку. Наиболее широкое применение в современной школе получила технология
развития критического мышления, включающая в себя основы смыслового чтения.
Один
из первых и самых ключевых навыков функциональной грамотности в математике —
чтение сложных текстов, из которых не всегда очевидно, что именно требуется в
задаче. К сожалению, этой теме уделяется мало внимания, особенно в старших
классах. Статистика проведения ЕГЭ говорит о том, что даже в очень простых
задачах школьники допускают глупые ошибки, неправильно читая условия и находя
ответ не на тот вопрос, который предлагался в задаче. Рассмотрим некоторые из
них.
№1.Пользуясь
описанием, определите, какими цифрами на плане обозначены населённые пункты.
Полина
летом отдыхает у дедушки в деревне Ясная. В четверг они собираются съездить на
велосипедах в село Майское в магазин. Из деревни Ясная в село Майское можно
проехать по прямой лесной дорожке. Есть более длинный путь: по прямолинейному
шоссе через деревню Камышёвка до деревни Хомяково, где нужно повернуть под
прямым углом налево
на другое шоссе, ведущее в
село Майское. Есть и третий маршрут: в деревне Камышёвка можно свернуть на
прямую тропинку в село Майское, которая идёт мимо пруда.
Лесная
дорожка и тропинка образуют с шоссе прямоугольные треугольники.

№2. Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
схеме.

ъекты

Сцена

Туалеты

Детская площадка

Кафе

Цифры

На
плане (см. рисунок) изображён парк культуры и отдыха города Малый. Сторона
каждой клетки равна 2 м. Парк имеет прямоугольную форму. Зайти в парк можно
через один из двух входов: западный или восточный.
Если
зайти в парк через западный вход, то слева будет расположено кафе «Полдник», а
справа — детская площадка. Рядом с детской площадкой посажены каштаны. Рядом с
восточным входом располагаются общественные туалеты и бадминтонная площадка,
обозначенная на плане цифрой 7. Помимо указанных объектов, в парке имеются
фонтан (отмечен цифрой 2) и сцена. Все дорожки в парке имеют ширину 2 м и
вымощены тротуарной плиткой 1 м × 1 м. Между фонтаном и сценой имеется
площадка, вымощеннаятакой же плиткой.
№3Найдите
объём парного отделения строящейся бани (в куб. м).
Хозяин
дачного участка строит баню с парным отделением. Парное отделение имеет
размеры: длина 3,9 м, ширина 2,1 м, высота 2 м. Для разогрева парного помещения
можно использовать электрическую или дровяную печь. Три возможных варианта даны
в таблице.

Номер печи

Тип

Объем помещения

Масса

Стоимость

1

Дровяная

9-14

42

19 100

2

Дровяная

12-18

49

20 500

3

Электрическая

10-17

16

16 000

Для
установки дровяной печи дополнительных затрат не потребуется. Установка
электрической печи потребует подведения специального кабеля, что обойдётся в
6200 руб. Кроме того, хозяин подсчитал, что за год электрическая печь
израсходует 2300 киловатт-часов электроэнергии по 3,5 руб. за 1 киловатт-час, а
дровяная печь за год израсходует 1,6 куб. м дров, которые обойдутся по 1700
руб. за 1 куб. м.
№4Какое
наименьшее количество дуг нужно заказать, чтобы расстояние между соседними
дугами было не более 60 см?

Алексей
Юрьевич решил построить на дачном участке теплицу длиной NP = 5,5 м. Для этого
он сделал прямоугольный фундамент. Для каркаса теплицы Алексей Юрьевич
заказывает металлические дуги в форме полуокружностей длиной 5,8 м каждая и
плёнку для обтяжки. В передней стенке планируется вход, показанный на рисунке
прямоугольником ACDB .
Точки
A и B — середины отрезков MO и ON соответственно.
№5Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
плане.

Объекты

Пруд

Пристройка к дому

Курятник

Теплица

Цифры

На
плане изображено домохозяйство по адресу: с. Коткино, улица Садовая, д. 7
(сторона каждой клетки на плане равна 1 м). Участок имеет прямоугольную форму.
Выезд и въезд осуществляются через единственные ворота.
При
входе на участок слева от ворот находится овчарня, отмеченная на плане цифрой
6. Площадь, занятая овчарней, равна 12 кв. м.
Жилой
дом находится в глубине территории. Помимо овчарни и жилого дома, на участке
имеются пристройка к дому и теплица, построенная на территории огорода (огород
отмечен цифрой 2). Между пристройкой и овчарней расположен пруд. Также на
участке есть курятник, расположенный рядом с домом.
Все
дорожки внутри участка вымощены тротуарной плиткой размером 0,5 м × 0,5
м. Между овчарней и огородом имеется площадка, вымощенная такой же плиткой.
На
участке планируется провести электричество.
№6Для станций, указанных
в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на схеме.

Станции

Международная

Ломоносовская

Театральная

Проспект славы

Цифры

На
рисунке изображена схема метро города N. Станция Театральная расположена
между станциями Поперечная и Петровская. Если ехать по кольцевой линии (она
имеет форму окружности), то можно последовательно попасть на станции
Петровская, Маяковская, Владимирская, Международная, Сельская. Жёлтая ветка
включает в себя станции Международная, Ломоносовская, Горная, Проспект славы.
№7Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
схеме.

Объекты

Салон
сотовой связи

Магазин бытовой
техники

Магазин
«Обувь»

Павильон
«Игрушки»

Цифры

На
плане (см. рисунок) изображён торговый комплекс (сторона каждой клетки на плане
равна 5 м). Слева от центрального входа расположен магазин «Обувь», к которому
примыкает магазин мужской одежды. В северо‐западном углу расположена
«Книжная лавка», а в северо‐восточном углу — магазин бытовой техники.
Между «Книжной лавкой» и магазином бытовой техники находится павильон
«Игрушки». Между книжной лавкой и магазином мужской одежды — салон сотовой
связи. Между центральным и боковым входами — магазин женской одежды. В центре
торгового комплекса — магазин «Продукты».
№8Для
объектов, указанных в таблице, определите, какими цифрами они обозначены на
схеме.

Объекты

Балкон

Детская комната

Кабинет

Кухня

Цифры

На
плане изображена схема квартиры (сторона каждой клетки на схеме равна 1 м).
Вход и выход осуществляются через единственную дверь.
При
входе в квартиру расположен коридор, отмеченный цифрой 2. Слева от него
расположен балкон. Напротив входа в квартиру располагается совмещённый санузел,
а справа от него — детская комната.
Гостиная
занимает наибольшую площадь в квартире, из гостиной можно попасть в кабинет. В
конце коридора находится кухня площадью 20 м2.
Пол в
гостиной планируется покрыть паркетной доской длиной 1 м и шириной 0,25 м.
В
квартире проведены газопровод и электричество.
№9Пользуясь
описанием, определите, какими цифрами на плане обозначены деревни.
На
рисунке изображён план сельской местности.
Таня
на летних каникулах приезжает в гости к дедушке в деревню Антоновка (на плане
обозначена цифрой 1). В конце каникул дедушка на машине собирается отвезти Таню
на автобусную станцию, которая находится в деревне Богданово. Из Антоновки в
Богданово можно проехать по просёлочной дороге мимо реки. Есть другой путь — по
шоссе до деревни Ванютино, где нужно повернуть под прямым углом налево на
другое шоссе, ведущее в Богданово. Третий маршрут проходит по просёлочной
дороге мимо пруда до деревни Горюново, где можно свернуть на шоссе до
Богданово. Четвёртый маршрут пролегает по шоссе до деревни Доломино, от
Доломино до Горюново по просёлочной дороге мимо конюшни и от Горюноводо
Богданово по шоссе. Ещё один маршрут проходит по шоссе до деревни Егорка, по
просёлочной дороге мимо конюшни от Егорки до Жилино и по шоссе от Жилино до
Богданово.
Шоссе
и просёлочные дороги образуют прямоугольные треугольники.

По
шоссе Таня с дедушкой едут со скоростью 50 км/ч, а по просёлочным дорогам — со
скоростью 30 км/ч. Расстояние от Антоновки до Доломино равно 12 км, от Доломино
до Егорки — 4 км, от Егорки до Ванютино — 12 км, от Горюново до Ванютино — 15
км, от Ванютино до Жилино — 9 км, а от Жилино до Богданово — 12 км.

Финансовая
грамотность.
Экономика
— одно из наиболее естественных приложений математики и, наоборот, один из
«заказчиков» создания математики.
С такими задачами сталкивается
любой ученик в реальной жизни, а как следствие — ещё и на экзаменах.
№1. Хозяин
участка хочет сделать пристройку к дому. Для этого он планирует купить 12 тонн
силикатного кирпича. Один кирпич весит 3 кг. Цена кирпича и условия
доставки всей покупки приведены в таблице.

Поставщик

Цена кирпича
(руб. за шт.)

Стоимость
доставки (руб.)
до 15 тонн (руб.)

Специальные условия

А

12,48

8000

Доставка бесплатно, если сумма заказа превышает    50 000 руб.

Б

14,68

5000

Доставка
  со скидкой  50 %, если сумма заказа
превышает 55 000 руб.

Во сколько рублей обойдётся
наиболее дешёвый вариант?
№2. Для
остекления витрин кафе «Полдник» требуется заказать 30 одинаковых стёкол в
одной из трёх фирм. Площадь каждого стекла 0,7 м2. В таблице приведены
цены на стекло и на резку стекла. Сколько рублей будет стоить самый дешёвый
заказ?

Фирма

Цена стекла
(руб./м2)

Резка стекла
(руб./шт.)

Дополнительные
условия

«Вени»

560

35

—

«Види»

570

24

При заказе на сумму свыше 15 000 рублей
резка бесплатна

«Вици»

600

13

При заказе на сумму свыше 12 500 рублей
резка бесплатна

№3Хозяин участка планирует
установить в жилом доме систему отопления. Он рассматривает два варианта:
электрическое или газовое отопление. Цены на оборудование и стоимость его установки,
данные о расходе газа, электроэнергии и их стоимости даны в таблице.

Нагреватель (котёл)

Прочее оборудование
и монтаж

Средн. расход газа/
средн. потребл. мощность

Стоимость газа/
электроэнергии

Газовое отопление

20 000 руб.

15 370 руб.

1,6 куб. м/ч

4,9 руб./куб. м

Электр.отопление

15 000 руб.

14 000 руб.

4,9 кВт

4,2 руб./( кВтч )

Обдумав
оба варианта, хозяин решил установить газовое отопление. Через сколько часов
непрерывной работы отопления экономия от использования газа вместо электричества
компенсирует разницу в стоимости покупки и установки газового и электрического
оборудования?
№4В
таблице указана стоимость (в рублях) некоторых продуктов в четырёх магазинах,
расположенных в деревне Ясная, селе Майское, деревне Камышёвка и деревне
Хомяково.

Наименование
  продукта

д. Ясная

с. Майское

д. Камышёвка

д. Хомяково

Молоко (1 л)

42

38

41

33

Хлеб (1 батон)

25

21

29

30

Сыр «Российский» (1 кг)

310

320

290

280

Говядина (1 кг)

340

380

410

390

Картофель (1 кг)

15

20

17

18

Полина
с дедушкой хотят купить 2 л молока, 3 кг говядины и 2 кг картофеля. В каком
магазине такой набор продуктов будет стоить дешевле всего? В ответ запишите
стоимость данного набора в этом магазине.

№5Андрей
выяснил, что его велосипед пришёл в нерабочее состояние. Андрей посетил сайты
интернет‐магазина «ОК» и магазина «Вело», расположенного в соседнем доме,
чтобы узнать некоторые цены. В этих магазинах можно купить готовый велосипед
либо запасные части. Цены на продукцию магазинов и срок доставки изинтернет‐магазина
даны в таблице.

Продукция

Цена в магазине
«Вело» (руб.)

Цена в магазине
«ОК» (руб.)

Срок доставки из
магазина «ОК» (дни)

Подсветка для спиц

190

180

3

Шина вида «А»

680

650

12

Шина вида «Б»

1680

1450

12

Спица

70

80

3

Педаль вида «А»

437

405

10

Педаль вида «Б»

860

750

10

Тормоз вида «А»

1130

нет

10

Тормоз вида «Б»

нет

2180

10

Набор крепёжных изделий

740

765

14

Андрея
не устраивает срок доставки деталей изинтернет‐магазина, и он решил
приобрести детали в магазине «Вело». Он готов потратить на ремонт не более 6000
рублей и при этом хочет купить самый дорогой набор для ремонта велосипеда,
который может себе позволить. Ему нужно купить 5 спиц, 2 шины (одного вида), 2
педали (одного вида), тормоз (любого вида) и набор крепёжных изделий. Сколько
рублей Андрей потратит на набор запасных частей?
№6Для
приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 12 г лимонной
кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках по 10 г. Какое наименьшее
число пакетиков нужно купить хозяйке для приготовления 6 литров маринада?
№7Света
отправила SMS-cообщения с новогодними поздравлениями своим 19 друзьям.
Стоимость одного SMS-сообщения 1 рубль 90 копеек. Перед отправкой сообщения на
счету у Светы было 37 рублей. Сколько рублей останется у Светы после отправки
всех сообщений?
№8Летом
килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 2 кг 500 г клубники. Сколько
рублей сдачи она должна была получить с 1000 рублей?
№9Для
покраски 1 кв. м потолка требуется 150 г краски. Краска продаётся в банках по
2,5 кг. Какое наименьшее количество банок краски нужно для покраски потолка
площадью 41 кв. М?
№10На
день рождения полагается дарить букет из нечётного числа цветов. Тюльпаны стоят
45 рублей за штуку. У Вани есть 300 рублей. Из какого наибольшего числа тюльпанов
он может купить букет Маше на день рождения?

Логическая грамотность
Наибольшие затруднения у
школьников, как правило, вызывают решения нестандартных задач, т.е. задач,
алгоритм решения которых им неизвестен. Одна из важных задач обучения –
развитие у детей логического мышления. Такое мышление проявляется в том, что
при решении задач ребенок соотносит суждения о предметах, отвлекаясь от
особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы. Умение мыслить
логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения
по определенным правилам- необходимое условие усвоения учебного материала на
уроках математики.
 Школьникам, которые никогда
не будут использовать математику в работе, всё равно придётся принимать в жизни
решения, которые будут основаны на анализе сложившейся ситуации, на анализе
входных данных. Эти данные могут быть текстом договора, надписью на
информационном щите, инструкцией к электроприбору и так далее.
В этом блоке собраны примеры
заданий, с помощью которых школьники смогут научиться отвечать на вопрос
«следует ли из этой информации тот или иной вывод?».
В ОГЭ, ЕГЭ есть задачи такого
характера. Вот задачи из открытых источников
№1Люди,
проживающие в многоквартирном доме, решили выкупить этот дом. Они вместе хотят собрать
деньги таким образом, чтобы каждый из них заплатил сумму, пропорциональную
площади его квартиры. Например, мужчина, проживающий в квартире, которая
занимает 1/5 площади всех квартир, должен будет заплатить 1/5 от всей стоимости
здания. Выберите все верные утверждения.
A. Человек,
проживающий в самой большой квартире, заплатит больше денег за каждый
квадратный метр своей квартиры, чем человек из самой маленькой квартиры.
B. Зная
площадь двух квартир и цену одной из них, мы можем вычислить цену второй.
C. Зная
цену здания и сумму, которую заплатит каждый владелец, мы можем вычислить общую
площадь всех квартир.
D. Если
бы общая стоимость здания была снижена на 10%, каждый из владельцев заплатил бы
на 10% меньше.
№2
Кондитер испёк 40 печений, из них 10 штук он посыпал корицей, а 20 штук он
собирается посыпать сахаром (кондитер может посыпать одно печенье и корицей, и
сахаром, а может вообще ничем не посыпать). Выберите утверждения, которые будут
верны при указанных условиях независимо от того, какие печенья кондитер
посыплет сахаром.
A. Найдётся печений, которые
ничем не посыпаны.
B. Найдётся печений,
посыпанных и сахаром, и корицей.
C. Если печенье посыпано
корицей, то оно посыпано и сахаром.
D. Не может оказаться печений,
посыпанных и сахаром, и корицей.
№3Петя
меняет маленькие фишки на большие. За один обмен он получает 3 большие фишки,
отдав 10 маленьких. До обменов у Пети было 100 фишек (среди них были и большие,
и маленькие), а после стало 65. Сколько обменов он совершил?
№4Тане
на день рождения подарили 15 шариков, 8 из которых жёлтые, а остальные зелёные.
Таня на трёх шариках нарисовала рисунки маркером, чтобы подарить маме, папе и
брату. Выберите все утверждения, которые будут верны при указанных условиях
независимо от того, на каких шариках Таня нарисовала рисунки
       1) Найдётся 2
зелёных шарика без рисунков.
2) Не
найдётся 5 жёлтых шариков с рисунками.
3) Если
шарик жёлтый, то на нём Таня нарисует рисунок.
4) Найдётся
3 жёлтых шарика с рисунками.
№5Перед
баскетбольным турниром измерили рост игроков баскетбольной команды города N.
Оказалось, что рост каждого из баскетболистов этой команды больше 180 см и
меньше 195 см. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях. В
ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
1) В
баскетбольной команде города N обязательно есть игрок, рост которого равен 200
см.
2) В
баскетбольной команде города N нет игроков с ростом 179 см.
3) Рост
любого баскетболиста этой команды меньше 195 см.
4) Разница
в росте любых двух игроков баскетбольной команды города N составляет более 15
см.
№6При
взвешивании животных в зоопарке выяснилось, что буйвол тяжелее льва, медведь
легче буйвола, а рысь легче льва. Выберите утверждения, которые следуют из
приведённых данных.
1) Рысь
легче медведя.
2) Буйвол
самый тяжёлый из всех этих животных.
3) Медведь
тяжелее льва.
4) Рысь
легче буйвола.
№7Во
дворе школы растут всего три дерева: ясень, рябина и осина. Ясень выше рябины
на 1 метр, но ниже осины на 2 метра. Выберите все утверждения, которые верны
при указанных условиях.
1) Среди
указанных деревьев не найдётся двух одной высоты.
2) Ясень,
растущий во дворе школы, выше осины, растущей там же.
3) Любое
дерево, помимо указанных, которое ниже ясеня, растущего во дворе школы, также
ниже рябины, растущей там же.
4) Любое
дерево, помимо указанных, которое ниже рябины, растущей во дворе школы, также
ниже ясеня, растущего там же.
№8В доме
Маши меньше этажей, чем в доме Стаса, в доме Ксюши больше этажей, чем в доме
Стаса, а в доме Нади больше этажей, чем в Машином доме, но меньше, чем в
Ксюшином доме. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
1) В
доме Маши меньше этажей, чем в доме Нади.
2) Дом
Ксюши самый многоэтажный среди перечисленных четырёх.
3) Среди
этих четырёх домов есть три дома с одинаковым количеством этажей.
4) В
Надином доме один этаж.
№9Среди
жителей дома № 23 есть те, кто работает, и есть те, кто учится. А также есть
те, кто не работает и не учится. Некоторые жители дома № 23, которые учатся,
ещё и работают. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
       1) Хотя бы один из
работающих жителей дома № 23 учится.
2) Все
жители дома № 23 работают.
3) Среди
жителей дома № 23 нет тех, кто не работает и не учится.
4) Хотя
бы один из жителей дома № 23 работает.
№10
Некоторые сотрудники фирмы летом 2014 года отдыхали в Крыму, а некоторые
― в Сочи. Все сотрудники, которые отдыхали в Сочи, не отдыхали в Крыму.
Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
1) Если
сотрудник этой фирмы летом 2014 года отдыхал в Крыму, то он отдыхал и в Сочи.
2) Каждый
сотрудник этой фирмы отдыхал летом 2014 года в Крыму.
3) Среди
сотрудников этой фирмы, которые не отдыхали в Сочи летом 2014 года, есть хотя
бы один, который отдыхал в Крыму.
4) Нет
ни одного сотрудника этой фирмы, который летом 2014 года отдыхал и в Крыму, и в
Сочи.
Геометрия.
Функциональная
грамотность в геометрии — один из важнейших блоков. Сама наука геометрия
произошла благодаря запросам повседневной жизни к науке. Геометрия окружает нас
повсюду, например, в архитектуре и картах. Поэтому важно развивать
геометрическую интуицию и уметь применять геометрические методы на практике.
Большое
внимание в школьном курсе геометрии уделяется доказательствам геометрических
утверждений, в задачах по планиметрии и стереометрии используется много формул
и вычислений. Необходимо развивать геометрическую интуицию, решать задачи с
практическим содержанием. Часто школьники ещё не готовы к такой подаче
материала, поэтому важно познакомить ребят с большим количеством несложных
наглядных геометрических сюжетов.
Одним
из важных геометрических понятий является понятие масштаба, которое теряется в
школьном курсе. Реально масштаб изучается только на уроках географии, а
развитию интуитивного понимания масштаба на уроках математики времени уделяется
мало.
№1Грузчик
на складе может поднять упаковку размером 3×3×3 литровых
пакетов молока. Смогут ли три грузчика поднять
упаковку 9×9×9 пакетов?
№2 В
сосуд, имеющий форму конуса, налили 25 мл жидкости до половины высоты
сосуда (см. рисунок). Сколько миллилитров жидкости нужно долить в сосуд, чтобы
заполнить его доверху?

№3Дачный
участок имеет форму прямоугольника, стороны которого равны 40м и 20м. Дом,
расположенный на участке, на плане также имеет форму прямоугольника, стороны
которого равны 9 м и 8 м. Найдите площадь оставшейся части участка, не занятой
домом. Ответ дайте в квадратных метрах.

№4Квартира
состоит из комнаты, кухни, коридора и санузла (см. чертёж). Комната имеет
размеры 5 м × 3,5 м, коридор — 1,5 м × 6,5 м , длина
кухни — 3,5 м. Найдите площадь санузла (в квадратных метрах).

№5На
рисунке показано, как выглядит колесо с 7 спицами. Сколько будет спиц в колесе,
если угол между соседними спицами в нём будет равен 12°?

№6Какой
наименьший угол (в градусах) образуют минутная и часовая стрелки часов в 7:00?

№7От
столба к дому натянут провод длиной 15 м, который закреплён на стене дома на
высоте 3 м от земли (см. рис.). Найдите высоту столба, если расстояние от дома
до столба равно 12 м. Ответ дайте в метрах.

№8Перила
лестницы дачного дома для надёжности укреплены посередине вертикальным столбом.
Найдите высоту l этого столба, если наименьшая высота h1
перил относительно земли равна 2,1 м, а наибольшая h2 равна
3,1 м. Ответ дайте в метрах.

№9На
рисунке изображён колодец с «журавлём». Короткое плечо имеет длину 3 м, а
длинное плечо— 6 м. На сколько метров опустится конец длинного плеча, когда
конец короткого поднимется на 1,5 м?

№10Дачный
участок имеет форму квадрата, сторона которого равна 40 м. Дом, расположенный
на участке, имеет на плане форму прямоугольника, стороны которого равны
9 м и 8 м. Найдите площадь оставшейся части участка, не занятой
домом. Ответ дайте в квадратных метрах.

Прикидки и оценки
Эти
задания связаны с формированием чувства числа, пониманием порядка величин.
Очень важно на практических задача развивать чувство числа, что необходимо и
при проверке ответа.
Задачи
на прикидки и оценки встречаются и на экзаменах. Они включены в эти
экзаменационные работы по причине того, что умение примерно оценивать значения
величин необходимо человеку в повседневной жизни. Умение прикидывать часто не
менее важно, чем умение получать точный ответ. Оно позволяет находить ошибки,
принимать решения о покупке, определять достоверность данных.
№1Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями. К каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) площадь почтовой
  марки
Б) площадь
  письменного стола
В) площадь города
  Санкт-Петербург
Г) площадь
  волейбольной площадки

1) 362 кв. м
2) 1,2 кв. м
3) 1399 кв. км
4) 5,2 кв. см

№2
Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ВЕЛИЧИНЫ

ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ

А) площадь поверхности
  тумбочки
Б) масса одной ягоды
  клубники
В) толщина лезвия
  бритвы
Г) объём бутылки
  соевого соуса

1) 0,08 мм
2) 12,5 г
3) 0,2 кв. м
4) 0,2 л

№3Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ВЕЛИЧИНЫ
А) объём банки кетчупа
Б) объём воды в озере
Мичиган
В) объём спальной комнаты
Г) объём картонной
коробки из-под телевизора
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ
1) 45 м3
2) 0,4 л
3) 94 л
4) 4918 км3
№4Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ВЕЛИЧИНЫ
А) площадь футбольного
поля
Б) площадь жилой комнаты
В) площадь озера Байкал
Г) площадь листа писчей
бумаги
ЗНАЧЕНИЯ
1) 20 кв. м
2) 31 500 кв. км
3) 624 кв. см
4) 7000 кв. м

№5Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ВЕЛИЧИНЫ
А) масса мобильного
телефона
Б) масса одной ягоды клубники
В) масса взрослого слона
Г) масса курицы
ЗНАЧЕНИЯ
1) 12,5 г
2) 4 т
3) 3 кг
4) 100 г
Для
решения таких задач не нужно заучивать точные значения подобных величин.
Достаточно привыкать к чувству порядка величины, изучая математику, физику,
другие предметы.
№6 Для
приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется 8 г лимонной
кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках по 10 г. Какое наименьшее число
пакетиков нужно купить хозяйке для приготовления 11 литров маринада?
№7На
день рождения полагается дарить букет из нечётного числа цветов. Розы стоят 100
рублей за штуку. У Вани есть 780 рублей. Из какого наибольшего числа роз он
может купить букет Маше на день рождения?
№8 Сырок
стоит 18 рублей. Какое наибольшее число сырков можно купить на 190 рублей?
№9Больному
прописано лекарство, которое нужно принимать по 0,5 г 4 раза в день в течение
16 дней. В одной упаковке 10 таблеток лекарства по 0,5 г. Какого наименьшего
количества упаковок хватит на весь курс лечения?
№10В
пачке 500 листов бумаги формата А4. За неделю в офисе расходуется 1200 листов.
Какого наименьшего количества пачек бумаги хватит на 8 недель?
В данных задачах необходимо
учащимся понять, как нужно округлять ответ с избытком или недостатком.
№11На
рисунке изображён план местности (шаг сетки плана соответствует расстоянию 1 км
на местности). Оцените, скольким квадратным километрам равна площадь озера
Щало, изображённого на плане. Ответ округлите до целого числа.

№12На
рисунке изображён план местности (шаг сетки плана соответствует расстоянию 1 км
на местности). Оцените, скольким квадратным километрам равна площадь озера
Самро, изображённого на плане. Ответ округлите до целого числа.

№13 План
местности разбит на клетки. Каждая клетка обозначает квадрат
1 м × 1 м. Найдите площадь участка, выделенного на
плане. Ответ дайте в квадратных метрах.

№14На
рисунке изображён план местности (шаг сетки плана соответствует расстоянию 1 км
на местности). Оцените, скольким квадратным километрам равна площадь озера
Малое Краснохолмское, изображённого на плане. Ответ округлите до целого числа.

№15На рисунке изображены автобус и
автомобиль. Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная длина автобуса?
Ответ дайте в сантиметрах.

Часто
неопределенность сбивает ребят, они не понимают, как решать такие задачи.
Необходимо подчеркнуть, что в задаче просят оценить именно примерную длину,
площадь. Искать точное значение не требуется. Также важно обратить внимание
школьников на единицы измерения, в которых необходимо дать ответ.

Список литературы
1.     Калинкина
Е.Н. Сборник заданий по развитию функциональной математической грамотности
обучающихся 5-9 классов. -Новокуйбышевск, 2019.
2.     Развитие
функциональной грамотности обучающихся основной школы: методическое пособие для
педагогов /Под общей редакцией Л.Ю. Панариной, И.В. Сорокиной, О.А. Смагиной,
Е.А. Зайцевой. – Самара: СИПКРО, 2019. - с.
3.     Развитие
функциональной грамотности на уроках математики. Учебно- методическое пособие /
Р.А. Казакова, О.И. Кравцова; Изд. ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2017г.
4.     СДАМ
ГИА: РЕШУ ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и ЦТ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам

5.     Электронный
банк заданий функциональной грамотности https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events
6.     https://fipi.ru
Федеральный институт педагогических измерений. Банк открытых заданий.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статья на тему: « Функциональная грамотность на уроках математики»

alt: Изменения так же потерпели и задания

alt: Петя меняет маленькие фишки на большие

alt: Все жители дома № 23 работают

alt: ВЕЛИЧИНЫ А) площадь футбольного поля

alt: Список литературы 1. Калинкина


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
во 2 классе

Тема
урока:Совершенствование
и закрепление навыков выполнения техники прыжков в длину с места и бросков
набивного мяча из-за головы.

Место
проведения:спортивный зал

Используемое
оборудование:
магнитофон,
гимнастические коврики, набивные мячи.

Цель
урока:

Дальнейшее
обучениетехники освоенных двигательных действий при выполнении прыжка
в длину с места, бросков набивного мяча.

Задачи
урока:
Образовательные
задачи:
Продолжать обучение
технике прыжка в длину с места, технике бросков набивного мяча из-за головы.
Дальнейшее
обучение - строевые упражнения.
Оздоровительные
задачи:
Развивать умения и
совершенствовать
технику выполнения
прыжков и бросков набивного мяча.
Укреплять здоровье
обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых
способностей.
Воспитательные
задачи:
Формировать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни.
Формировать
мотивацию учебной деятельности.

Ход
урока

Часть урока

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Подготовительная часть

12 мин.

Построение.
Приветствие.
Сообщение темы, задач урока.

1 мин

Обратить внимание на спортивную форму, дисциплинированность.

Строевая подготовка:
(5,5 мин)

Строевая подготовка: повороты «Налево»,
  «Направо», «Кругом»

0,5 мин

Обратить внимание на правильность выполнения

Ходьба в колонне по одному:
На
  носках, руки вверх
На
  пятках, руки на пояс
Высоко
  поднимая колени
В
  полу приседе

1,5 мин

Обратить внимание на положение головы, плеч, спины

Бег в колонне по одному:
     В колонне в переменном темпе

1,5 мин

Обратить внимание на правильность выполнения: дыхание, работа
  рук

Ходьба с восстановлением дыхания
     1-2- руки чрез стороны вверх
  – вдох
     3-4- рук через стороны вниз
  – выдох

0,5 мин

Следить за правильность выполнения

Перестроение в 2 колонны в ходьбе

0,5 мин

Следить за строевым шагом, за техникой перестроения

ОРУ
без предметов
(6,5 мин)

1.
  Упр. для головы
·
  И.П.- стойка ног врозь, руки на пояс
1-поворот головы направо
2-И.П
3-4- тоже налево
5-6 -наклон головой влево
7-8
  – наклон вправо

2.
  Упр. для рук
·
  И.П.- ст. ноги врозь, кисти рук к плечам
1-4 – круговые вращения рук
  вперед,
1-4 – назад.

3.
  Упр. для туловища
·
  И.П.- стойка ноги врозь, руки на пояс.
1-наклон туловища вправо,
  потянутся за рукой,
2-И.П
3-4-тоже влево

·
  И.П- широкая ст. ноги врозь руки вверх
1-наклон вперед потянутся руками
  к левому носку
2-наклон вперед
3-наклон к правому
4- И.П.

4.
  Упр. для ног
·
  И.П- о. с.
1-выпад влево, руки в стороны
2-И.П
3-4- тоже вправо

·
  И.П- ст. ноги врозь руки на пояс.
1-2- прыжки на правой
3-4-прыжки на левой
5-8- прыжки на двух ногах.

8 раз
0,5 мин

8 раз
0,5 мин

6 раз
1 мин

6 раз
1 мин

8 раз
1 мин

4 раза
1 мин

Следим за правильным выполнением

Следить за точным движением рук

При выполнении наклона ноги не сгибать

Следить за дыханием

 Следить за правильностью выполнения упражнения

Следить за согласованным движением рук и ног
Следить за осанкой

 Следить за осанкой, дыханием.

Следить за правильностью выполнения упражнения

Ходьба на месте с
  восстановлением дыхания
      1-2- руки чрез стороны
  вверх – вдох
     3-4- рук через стороны вниз
  – выдох

Перестроение в одну шеренгу.

1 мин

0,5 мин

Следить за правильностью выполнения упражнения

Основная часть

Прыжок в длину с места
Напоминание техники прыжка с места по указанным ориентирам.
Упражнение выполняют одновременно всем классом.
В процессе самоконтроля детей длина ориентиров увеличивается.

6 мин

Показ учителем техники выполнения прыжка с места.
Следить за техникой выполнения (отталкиваются только двумя
  ногами!)
Совершенствовать самоконтроль за своими действиями
Между прыжками пауза – контроль учителя

Подвижная игра
Приложение 1

Игра «Запрещенное движение»

3 мин

Правила игры

Броски мячавперед из-за головы на дальность.
Напоминание техники выполнения броска набивного мяча из-за
  головы.
Выполняют упражнение 2 группы по очереди.

8 мин

Показ учителем техники выполнения.
Результат дети записывают в свой спортивный дневник.
Следить за правилами выполнения техники безопасности.

Подвижная игра
Приложение 1

Игра «Охотники»

5 мин

Правила игры

Упражнения
для успокоения,
для формирования правильной
  осанки

 «Минутки для души»
1.Упр. на мелкую моторику рук.

2.Упр. «Бабочка» сидя на коленях руки опущены, заведя руки за
  спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположите
  кисти так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника.

3.Упр. «Лебедь» сидя отвести плечи назад, приблизив лопатки друг
  к другу, руки за спиной взять в замок и выпрямить в локтях

4 мин

Упражнения выполняются на гимнастических ковриках.

Локти приподнять, спину выпрямить, грудную клетку максимально
  развернуть, плечи обязательно отвести назад.
Дыхание произвольное, спокойное

Упражнение выполнять плавно, дыхание произвольное, спокойное

Заключительная часть

2 мин

Построение.
Подведение итога урока. Организованный выход из зала.

2 мин

Отметить всех учеников.

Приложение 1
«Охотники».
Она
развивает меткость и гибкость. Дети бегают по спортивному залу. В разных местах
залах стоят, предварительно назначенные Охотниками, трое ребят с мячами в руках
(если детей очень много, то Охотников может быть больше, если мало, то меньше).
По сигналу водящего: «Стой!» - все участники останавливаются. Задача Охотников
– с места попасть в кого-либо из участников мячиком. «Пораженная добыча»
сменяет Охотника. Участники имеют право уклоняться от мяча, но они не должны
сходить со своего места. Если участник сошел с места после команды «Стой!», то
он обязан сам стать Охотником.
«Запрещенное
движение».
Под
музыку ведущий показывает участникам игры различные движения, которые те должны
за ним повторять. Одно движение (например, хлопок в ладоши или прыжок на одной
ножке) считается запрещенным, его повторять нельзя. Все невнимательные,
повторившее это запрещенное движение, выбывают из игры, а победителем считается
самый внимательный участник. Игру можно усложнить, предложив для девочек одно
запрещенное движение, а для мальчиков – другое.

file_name: план-конспект по физ.куль. во 2 кл..docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Ход урока Часть урока

alt: И.П 3-4-тоже влево ·

title: Технологическая урока по физической культуре


extracted_text:
Сценарий урока

Дата

29.03.2024

Предмет

Русский
  язык

Класс

3 класс

Тема
  урока

План
  текста. Составление плана текста

Уровень
  изучения

базовый

Тип
  -урока

Открытие
  новых знаний

Планируемые результаты

Для
  учителя:
научить
  составлять план текста.

Для ученика
Ты
  научишься: составлять план
  текста

Личностные
  (по УТК):

Осознавать язык как часть культуры и национального достояния; находить
  главную мысль в текстах о языке и слове, интерпретировать содержание

Метапредметные(по
  примерной рабочей программе)
Познавательные:
Коммуникативные:

Регулятивные:

-находить в языковом
  материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
  алгоритма наблюдения;
-выполнять совместные
  проектные задания с опорой на предложенные образцы.
-проявлять готовность
  руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
  конфликты;

-планировать действия по
  решению учебной задачи для получения результата.

Предметные:

научатся составлять
  план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

Формы
  деятельности:
фронтальная-
парная-
групповая
индивидуальная

Виды
  деятельности
 Вопрос-ответ
Составление
  текста «Рыбки»

Проект
  «План текста»
  Игра-Признаки
  текста

Оборудование: раздаточный материал, карточки с заниями . презентация

БЛОЧНО_МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

1.БЛОК Вхождение  в тему урока и создание условий
  для осознанного восприятия нового материала

Модуль
  1.1.Мотивирование на учебную деятельность(1м)

 Ребята,
  приготовились. Встали ровно. Посмотрели на свои парты. Все ли  у вас в порядке?
  Меня зовут Диана Магомедовна, я сегодня у вас проведу урок.  Здравствуйте
  ребята ,садитесь.
Сегодня
  наш урок будет проходить по определенным правилам (вывешивает на доске
  правила). А также за урок вы получите пять если

 Слушаю учителя, организуют рабочее место

Модуль
  1.2 Актуализация знаний(3м)

https://www.youtube.com/watch?v=3EZOh09Iouk
Учитель: Ребята , скажите  для нужен план ?(ответы детей)
Учитель:  А как вы думаете , что такое план?
Давайте посмотрим  в словаре что означает это слово? (
  презентация)
  План- взаимное расположение частей
Где встречается такой план?
При составлении текстов.
А какие виды планов вы знаете?( ответы детей) А хотите
  узнать?

Ребята
  смотрят видеофрагмент, анализируют и отвечают на вопросы.

Модуль 1.3
  Целеполагание (1м)

Тема
  нашего урока: План текста Составление плана текста.
Посмотрите
  на доску.  Какая цель урока  лишняя?
1.Научиться
  составлять план текста
  2.Научиться
  3. Научиться выполнять арифметические действия.
  4.Изучать окружающий мир
А
  цель урока : научиться составлять план текста

Ребята с помощью учителя
  формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
  ситуации;

БЛОК 2  Освоение нового материала

Модуль
  2.1.Осуществление учебных действий по теме урока ( 8 мин)

Мы будем учиться составлять план текста.
  Давайте вспомним что такое текст?
Текст-
Текст
Какие признаки относятся к тексту?

Давайте составим алгоритм, которым будем
  пользоваться при составлении плана текста.
Алгоритм

Давайте вспомни сказку колобок
Вспомни сказку «Колобок». Прочитай план
  к этой сказке. Правильно
  ли он составлен?
1. Появление Колобка.
2. Непослушный  Колобок
3. Встреча с зайцем.
4. Встреча с лисой.
5. Встреча с волком.
6. Встреча с медведем.
Правильно ли составлен План?
Что не так?
Как называется такой  план?(назывной или
  номинативный)
А это план , чем отличается?
Такой план  называем план по картинкам

Находят  в языковом
  материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем
  алгоритма наблюдения;

физминутка

Модуль
  2.2.Проверка первичного усвоения (3 минут)

Игра собери текст

У кого получилось составить правильно ?. Давайте проверим по
  эталону. Ребята, текст мы составили и у нас это получилось. Давайте сейчас
  поработаем в группах.
Вступление
Основная
Заключение
а)
  Прочитайте 1 часть. (вслух)
-   О чем говорится в 1 части?
б) Основная часть состоит из двух маленьких частей.
-   Прочитайте 1-ю часть.
-   Какую картинку представили?
-
в) Прочитайте 2-ю часть основной части.
-   О чем говорится в этой части?
-   -   Озаглавьте эту часть.
г) Прочитайте последнее предложение, которое служит
  заключением.
-   Какова роль этого предложения?
-   Озаглавьте.
д) Как текст называется?
-   Как вы понимаете такое название?
-   Как еще можно озаглавить

Планируют действия по
  решению учебной задачи для получения результата
Выполняют совместные
  проектные задания с опорой на предложенные образцы.

БЛОК 3  Применение изученного материала (10ми)9 3+2+5)

Составьте
  из полученного текста план (работа в группах)
Ребята
  работают в группе 3 минуты, затем лидеры группы переходят в другую группу для
  оценки  своей работы (2мин).  Затем подводят итоги

Выполняют совместные
  проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Планируют действия по
  решению учебной задачи для получения результата

Осознавать
  язык как часть культуры и национального достояния; находить главную мысль в
  текстах о языке и слове, интерпретировать содержание

Рефлексия

Я
  УЗНАЛ …
Я
  НАУЧИЛСЯ …
МНЕ
  БЫЛО ТРУДНО …
Я
  ЧУВСТВУЮ

БЛОК 5  Подведение итогов/домашнее задание (2 ми домашнее
  задание)

 Составить
  план текста «Бобры» по картинкам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Молодой педагог. Русский язык..docx

alt: Сценарий урока Дата 29

alt: Такой план называем план по картинкам

title: Сценарий урока "План текста. Составление плана текста"


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ
УТРЕННИК В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Цель:
познакомить детей с новогоднем праздником, волшебными героями. Развитие
коммуникабельных навыков, повысить двигательную активность.

Звучит
веселая музыка, дети заходят в зал и встают около ёлки.
Ведущая:
Любой
из нас, конечно, ждёт
Веселый
праздник Новый год!
Но
больше всех на свете
Ждут
этот праздник дети.

Ведущая: Вокруг
елочки пойдем
Песню
звонко запоем.
Хоровод
«Малыши-карандаши»
Ведущая: Молодцы! Мы немного отдохнём и на стульчики
пройдём! (дети сели)

Ведущая: Ребята, вы
слышите кто-то к нам идёт на праздник.
Под
музыку в зал входит Снегурочка.
Снегурочка:
Я
– Снегурочка, сегодня к вам на праздник я пришла.
 Здравствуйте,
мои друзья!
Дети.
Здравствуй,
Снегурочка!
Снегурочка.
Что
за диво, как красива, гостьюшка лесная – ёлочка густая!
Только
что-то я не пойму, почему на такой красивой ёлочке огоньки не горят! Что же
сделать нам сейчас, чтобы елочка зажглась? (Задумывается)
Знаю,
нужно поиграть .
Ну – ка, ёлка, раз, два, три, светом сказочным
свети! (притушить свет, включать ёлку)
Снегурочка хлопает в ладоши и ёлочка светится.

Как красиво, посмотрите! С ёлкой поиграть
хотите?

Игра «Ёлочка свети!»
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут в раз!
Дети дуют, ёлочка гаснет.
Наша ёлка крепко спит, огоньками не блестит.
Всё в ладоши хлопать будем, нашу ёлочку
разбудим! (загорается)

Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут в раз!
Дети дуют, ёлочка гаснет.
Всё мы громко топать будем, нашу ёлочку
разбудим! (елка загорается)

Снегурочка. Наша ёлочка проснулась, всем
ребяткам улыбнулась

Ведущая. Смотри, Снегурочка! Под
ёлочкой что –то лежит! Это рукавица.
Снегурочка. Кто у елочки играл,
рукавичку потерял?
Может это наша няня? Может это мальчик Ваня?
Может это пес Барбос? А может это Дед Мороз?
Дети. Да
ВЕДУЩАЯ. Рукавицу возьмем и   посмотрим -
что же там такое?..
(достаёт из рукавицы снежинку)
Снегурочка:
Здесь снежиночки лежат, танцевать они хотят!
Ведущая.Снежинки вы скорей бегите и со
Снегурочкой спляшите.
(раздают султанчики-снежинки)
Танец Снегурочки со снежинками :

Снегурочка:

Очень громко снег
хрустит,
Кто-то к елочке спешит!
Звучит быстрая музыка, в
зал вбегает Заяц.
Заяц.
Я - веселый зайка, зайка-
попрыгайка!
Я пришел на праздник к
вам!
В детский сад я
пробирался
По полям и по
лесам,
И на елку,
чудо-елку,

Посмотреть хочу я сам!
Звучит музыка, Заяц
обходит вокруг елки, рассматривая игрушки.
Заяц:
Ваша елка так
красива,
А игрушек - не
сочтешь!
Лучше елки не найдешь!
Снегурочка:

С нами, зайка,
оставайся,
Веселись и
развлекайся,
Ведь сегодня - Новый
год,
Всё танцует и поет!
Зайка по двору
гулял,
Зайка  Новый год
встречал.
Заходи-ка, Зайка, в
дом,
Поиграем и споем!
ТАНЕЦ ЗАЙЦЕВ «На полянке зайцы
танцевали»
ЗАЙЧИК: Вам спасибо, малыши, поиграли от души.
Мне уже пора бежать, скорее елку наряжать. (Убегает)

Снегурочка: Что-то
Дедушка Мороз задерживается, уж не заблудился он в лесу?
Надо
дедушку позвать, громко хором покричать! (Зовут Деда Мороза)
(Под
красивую величавую музыку) в зал входит Дед Мороз.
Дед
Мороз: Эге-гей,
спешу я к вам, моим маленьким друзьям! С Новым годом, с новым счастьем, пусть
праздник будет настоящим! Пусть взрослые, и дети часто улыбаются, пусть мечты
все ваши поскорей сбываются!

Дед
Мороз: Вокруг
тебя, красавица, встанем в хоровод.
Как
нам ёлка нравится, встретим Новый год!

ХОРОВОД
«Маленькой елочке холодно зимой».
Дед
Мороз:
Что-то
жарко стало в зале,
Ой,
боюсь совсем растаю!
Садится
в кресло.
Ведущая. Д.М.
мы под елкой рукавицу нашли. Посмотри, не твоя ли. ?
Дед Мороз. Моя, нашлась. А
что это (достает из рукавицы снежок)
У меня с собой снежки!
Поиграем малыши?
Я подброшу снежки высоко,
Полетят они далеко,
А ребятки снежки соберут
И в мой волшебный мешок принесут

Ведущая. Наши ребята, Д.М очень любят зимой, Весело
играть со снегом.
Игра.
«Снежки»
Собирают
снежки в мешок Деду Морозу
Дед
Мороз:
Ох,
как стало хорошо,
Будто
первый снег пошел!
Снегурочка
бросает в Деда Мороза снежком.

Дед Мороз: Ой. Что это, кто в меня
бросает? А, внученька моя, решила поиграть со мной. (Подбирает снежок) Какой
белый, пушистый снежок!

Снегурочка: Дедушка, заигрались мы с
тобой, а ребята подарки ждут.

Дед Мороз: И то правда, Снегурочка!
А я вокруг ёлочки пройду и снежки в угощенье для
ребят превращу.

(Идёт под музыку, за ёлкой меняет снежки на
подарки, угощает детей).

Дед
Мороз: Вот и закончился наш праздник,

      Светлый праздник Новый год.

      Мы увидимся, ребята, с вами ровно через год.

      С Новым годом поздравляем и от всей души желаем,

      Много всем здоровья вам – и большим и малышам!

Снегурочка.
Жаль, друзья, пора прощаться, а вам в группу
возвращаться!

file_name: Сценарий новый год.docx

alt: НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК В МЛАДШЕЙ

title: Новогодний праздник "Новый год в двери к нам стучит"


extracted_text:
Вариант 1
1.
  Родительский
  комитет закупил 20 пазлов для подарков детям в связи
  с окончанием года, из них 10 с машинами и 10 с видами городов. Подарки
  распределяются случайным образом между 20 детьми, среди которых есть Коля.
  Найдите вероятность того, что Коле достанется пазл с машиной.
2.
  Известно,
  что в некотором регионе вероятность того, что родившийся младенец окажется
  мальчиком, равна 0,523. В 2007 г. в этом регионе на 1000 родившихся
  младенцев в среднем приходилось 500 девочек. На сколько частота рождения
  девочки в 2007 г. в этом регионе отличается  от вероятности этого
  события?
3.
  В
  соревнованиях по художественной гимнастике участвуют три гимнастки из России,
  три гимнастки из Украины и четыре гимнастки из Белоруссии. Порядок
  выступлений определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что первой
  будет выступать гимнастка из России.
4.
  Валя
  выбирает случайное трехзначное число. Найдите вероятность того, что оно
  делится на 51.
5.
  Стрелок
  3 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле
  равна 0,8. Найдите вероятность того, что стрелок первые 2 раза попал в
  мишени, а последний раз промахнулся.
6.
  На
  экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника.
  Вероятность того, что эта задача по теме «Углы», равна 0,1. Вероятность того,
  что это окажется задача по теме «Параллелограмм», равна 0,6. В сборнике нет
  задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность
  того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.
7.
  Игральную
  кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что наибольшее из двух
  выпавших чисел равно 5.
8.
  В
  среднем на 100 карманных фонариков, поступивших в продажу, приходится девять
  неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине
  фонарик окажется исправен.
9.
  На
  тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 4 с мясом, 5 с рисом и 21 с
  повидлом. Андрей наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что
  он окажется с повидлом.
10.        В каждой
  двадцатой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены по
  банкам случайно. Аля покупает банку кофе в надежде выиграть приз. Найдите
  вероятность того, что Аля не найдёт приз в своей банке
11.       Вероятность того,
  что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,21. Покупатель
  в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта
  ручка пишет хорошо.

Вариант 2
1.
  Родительский
  комитет закупил 25 пазлов для подарков детям в связи
  с окончанием года, из них 18 с машинами и 7 с видами городов. Подарки
  распределяются случайным образом между 25 детьми, среди которых есть Володя.
  Найдите вероятность того, что Володе достанется пазл с машиной.
2.
  Известно,
  что в некотором регионе вероятность того, что родившийся младенец окажется
  мальчиком, равна 0,512. В 2010 г. в этом регионе
  на 1000 родившихся младенцев в среднем приходилось 477 девочек.
  На сколько частота рождения девочки в 2010 г. в этом регионе отличается
  от вероятности этого события?
3.
  В
  лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1 спортсмен из Швеции
  и 2 спортсмена из Норвегии. Порядок, в котором спортсмены стартуют,
  определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен из Швеции будет
  стартовать последним.
4.
  Стас
  выбирает случайное трехзначное число. Найдите вероятность того, что оно
  делится на 48.
5.
  Стрелок
  5 раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле
  равна 0,8. Найдите вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а
  последние 4 раза промахнулся.
6.
  На
  экзамене по геометрии школьнику достаётся одна задача из сборника.
  Вероятность того, что эта задача по теме «Углы», равна 0,55. Вероятность
  того, что это окажется задача по теме «Трапеция», равна 0,3. В сборнике нет
  задач, которые одновременно относятся к этим двум темам. Найдите вероятность
  того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.
7.
  Игральную
  кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел
  нечетна.
8.
  В
  среднем на 100 карманных фонариков, поступивших в продажу, приходится восемь
  неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине
  фонарик окажется исправен.
9.
  На
  тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 1 с творогом, 12 с мясом и 3 с
  яблоками. Ваня наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он
  окажется с мясом.
10.     В каждой
  пятидесятой банке кофе согласно условиям акции есть приз. Призы распределены
  по банкам случайно. Наташа покупает банку кофе в надежде выиграть приз.
  Найдите вероятность того, что Наташа не найдёт приз в своей банке.
11.     Вероятность того,
  что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,14. Покупатель
  в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта
  ручка пишет хорошо

file_name: задачи ВиС 9кл.docx

alt: Вариант 1 1. Родительский комитет закупил 20 пазлов для подарков детям в связи с окончанием года, из них 10 с машинами и 10 с видами…

title: Подготовка к ОГЭ задачи по вероятности. Самостоятельная работа в 2-х вариантах


extracted_text:
Типы сложноподчинённых предложений

№

Придаточное
(вид)

Обозначает
(в
  главном предложении)

Отвечает
  на вопрос
(от
  главного предложения)

Присоединяется
  к главному с помощью
(С.-
  союзы, С.с.–союзные слова)

Относится
к … в главном предложении

Стоит (по отношению к
  главному предложению)

1

Определительное

Характеризует предмет/явление

Какой?

С.с.
  который, какой, чей, что, где,  куда, когда, откуда…

существительному (слову в роли сущ.)

После определяемого слова

Местоименно
  - опреде-лительное

Конкретизирует, наполняет содержанием
  значение местоимения

Какой?
(Кто
  именно? Что именно?)

С.с.
  кто, что, какой, каков, который, чей
С
  что, словно, как, как будто

местоимению

Свободно
  (до, после, внутри главного)

2

Изъяснительное

Распространяет, изъясняет член предложения

Вопросы
  косвенных падежей

С.
  что, как, будто, чтобы, как будто, ли  С.с. кто, что,
  который, когда, куда, где, сколько,  зачем, почему…

глаголу (прил., сущ., сл. кат. сост:
  рад, прав, уверен…)

После определяемого слова

3

Образа
  действия

Раскрывает образ, способ действия

Как?
  Каким образом?

С.
  что, чтобы, как, будто, как будто, словно, сколько… С.с.как, насколько…

Ко всему главному или указательному
  слову

После главного

4

Меры
  и степени

Обозначает  меру или степень действия,
  признака

В(до) какой степени? Насколько? Сколько?
  Как?

С.
  что, чтобы, как, будто, как будто, словно, сколько… С.с.как, насколько…

Ко всему главному или указательному
  слову

После главного

5

Места

Место, где происходит действие

Где?
  Куда? Откуда?

С.с.
  где, куда, откуда

Ко всему главному или указательному
  слову

Свободно

6

Времени

Время
  протекания действия

Когда?
  Как долго?
С
  (до) каких пор?

С.
  когда, пока, с (до) тех пор как, как только, едва, перед тем как, до(с)
  тех пор пока, как только, в то время как

Ко всему главному или указательному
  слову

Свободно

7

Условия

Условие,
  при котором возможно (что-то)

При
  каком условии?

С.
  Если (+то), раз, когда, если бы, в случае если,, при условии если, ежели,
  коли (коль)…

Ко всему главному

Свободно

8

Причины

По какой причине происходит действие

Почему?
  Отчего?

С.
  потому что, оттого что, так как, поскольку, благодаря тому что, ибо,
  вследствие того что…

Ко всему главному

Свободно

9

Цели

С какой целью происходит действие

Зачем?
  С какой целью? Для чего?

С.
  Чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, дабы, только бы, лишь бы…

Ко всему главному

Свободно

10

Сравнения

Поясняет
  через сопоставление

Как?
  Подобно чему?
 В
  сравнении с чем?

С. как, чем, чем
  – тем, будто, точно, словно, подобно тому как, как будто, как если бы, как
  бы, будто бы…

Ко всему главному

Свободно

11

Уступки

Вопреки
  чему происходит действие

Несмотря
  на что?
Вопреки
  чему?

С.
  хотя(хоть), несмотря на то что, пускай, как (сколько, куда и др.),  пусть,
  невзирая на то что…+ни

Ко всему главному

Свободно

12

Следствия

Следствие,
  результат, итог

Что
  из этого следует? Что произошло вследствие этого?

С.
  так что

Ко всему главному

После главного

13

Присоединительное

Дополняет

Что
  можно к этому добавить?

С.с.
  что, отчего, зачем, почему…

Ко всему главному

После главного

file_name: Таблица-алгоритм для определения типов СПП.doc

alt: Типы сложноподчинённых предложений №

alt: Присоединительное Дополняет

intro: Таблица-алгоритм помогает учащимся запомнить и правильно определить виды сложноподчинённых предложений. По каждому виду придаточного включены: значение придаточного, на какие вопросы отвечает, к чему относится (к слову в главном предложении или ко всему предложению), при помощи какого союза или союзного слова присоединяется к главному, где стоит по отношению к главному предложению.

русский язык

group: Дисциплины

title: Таблица-алгоритм для определения типов сложноподчинённых предложений


extracted_text:
Умножение натуральных чисел
 и его свойства (п. 11)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений использовать приобретённые знания в практической
деятельности.
Предметные: моделируют
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Личностные: дают положительную
адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. При каком значении буквы верно равенство?  b
+ 18 = 18
2. Игра «Математический феномен».
Выходит ученик в костюме героя Гарри Поттера. Предлагает задания: задумайте
число, которое делится на 2, прибавьте к нему другое число, умноженное на 2,
найденную сумму разделите на 2, из частного вычьте число, которое умножили на
2.
Ученики называют полученное число, а
Гарри называет задуманное им число (результат всегда в 2 раза меньше
задуманного числа).
Ключ к разгадке:
II.
Работа по теме урока.
1. Устно: 427 (научить учащихся, как устно умножить на
25); 426 (б, г, д), 429, 430.
2. Письменно № 412 (и, л, м).

III.
Самостоятельная работа по вариантам.

Вариант
  I

Вариант
  II

1)
  Найдите значение выражения:

а)
  11346 – 87 × 78
б)
  704 ×
  37 +63

а)
  12308 – 96 × 64
б)
  68 ×
  803 + 567

2)
  Решите задачу.

В двух комнатах пол был
  выложен плиткой. В одной комнате плитка была уложена в 43 ряда, по 34 штуки в
  каждом ряду, а в другой – в 36 рядов, по 28 штук в каждом ряду. Сколько всего
  плиток потребовалось на пол в этих двух комнатах?
3) Может ли при
  каком-нибудь значении у быть верным равенство
2 + у = 5 + у?

На первом станке
  изготовляли в час 28 деталей, а на втором – 35 таких деталей. Сколько всего
  деталей будет изготовлено за 17 часов работы первого станка и за 15 часов
  работы второго?

3) Может ли при
  каком-нибудь значении х быть верным равенство
х
  – 3 = 3 – х?

IV.
Домашнее задание: п. 11; № 456, 460, 449. Заполнить таблицу.

11

12

…

20

11

121

12

144

…

…

20

400

file_name: УМНОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 5.docx

title: УМНОЖЕНИУМНОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 5Е НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ 3


extracted_text:
Понятие и показатели качества продукции

Качество продукции – это совокупность свойств и характеристик,
придающих продукции, работам, услугам способность удовлетворять обусловленные и
предполагаемые потребности.
Качество как экономическая категория определяет степень полезности
потребительной стоимости (продукции, работ, услуг) в конкретных условиях ее
использования.
Качество продукции измеряется системой показателей, характеризующих отличительные
признаки или свойства произведенного продукта.
Различают единичные, комплексные и обобщающие показатели
оценки уровня качества продукции.
По общепризнанной классификации единичные показатели объединены
в 10 групп:
-
показатели назначения, определяющие
область применения продукции, ее производительность, эффект;
-
показатели надежности, включающие
долговечность, безотказность, сохраняемость, ремонтопригодность изделия;
-
показатели технологичности, характеризующие
эффективность конструкторско-технологических
решений;
-
показатели стандартизации и
унификации, отражающие насыщенность изделия стандартизованными и
унифицированными деталями, узлами, составными
частями;
-показатели эргономические, характеризующие удобство и
безопасность эксплуатации                      изделий,           удовлетворяющие      предъявляемым
антропометрическим, гигиеническим, психологическим, физиологическим
требованиям;
-показатели эстетические, характеризующие законченность форм,
целостность композиции, выразительность и стабильность товарного вида изделия;
-
показатели патентно-правовые, обеспечивающие
патентную защиту и патентную чистоту, конкурентоспособность изделия на
внутрироссийском и мировом рынках;
-
показатели транспортабельности,
определяющие приспособленность продукции к
транспортировке;
-
показатели экологические, характеризующие
уровень вредных воздействий на окружающую среду;
-
показатели безопасности, характеризующие
ремонтопригодность, безопасность эксплуатации изделия при транспортировке и хранении.

Комплексные
показатели позволяют оценивать качество продукции одновременно по
нескольким или всем перечисленным выше единичным показателям.
Обобщающие
показатели в отличие от единичных и комплексных показателей характеризуют
не конкретные виды продукции, а уровень качества продукции в целом как
соответствующей, например, мировым стандартам или новой продукции, поставляемой
на экспорт.
Из сказанного
выше можно отметить, что качество согласно стандарту (ИСО серии 9000) – это
конкретно-историческая категория с разной системой показателей, с критериями
оценки уровня качества для различных видов товаров, продукции и услуг.
Для
определения качества выпускаемой на предприятии продукции применяют систему
общих показателей, в которую входят:
-
доля принципиально новых (прогрессивных)
изделий в общем их объеме;
-
коэффициент обновления
ассортимента продукции;
-
доля изготовленной продукции, на
которую получены сертификаты;
-
доля производственного брака;
-
относительный объем сезонных
товаров, реализованных по сниженным ценам и
др.
На каждом
предприятии на качество продукции влияют самые разнообразные факторы, как
внутренние, так и внешние.
К внутренним
факторам относятся такие, которые связаны со способностью предприятия
выпускать продукцию надлежащего качества, т.е. зависят от деятельности самого
предприятия. Они многочисленны, и их целесообразно классифицировать в следующие
группы: технические, организационные, экономические, социально-психологические.
Технические
факторы самым существенным образом влияют на качество продукции. Поэтому
внедрение новой техники и технологии, применение новых материалов, более
качественного сырья – материальная основа для выпуска конкурентоспособной
продукции.
Организационные
факторы связаны с совершенствованием организации производства и труда, повышением
производственной дисциплины и ответственности за качество продукции,
обеспечением культуры производства и соответствующего уровня квалификации
персонала, внедрением системы управления качеством и его сертификации,
улучшением работы службы отдела технического контроля (ОТК) и другими
организационными мероприятиями.
Экономические
факторы обусловлены затратами на выпуск и реализацию продукции, затратами
на обеспечение необходимого уровня качества продукции, политикой
ценообразования и системой экономического стимулирования персонала за
производство высококачественной продукции.
Социально-психологические факторы в значительной мере влияют на
создание здорового социально-психологического климата в коллективе,

нормальных условий для работы,
воспитание персонала в духе преданности и гордости за марку своего предприятия,
моральное стимулирование работников за добросовестное отношение к работе – все
это важные составляющие для выпуска конкурентоспособной продукции. Иногда, даже
трудно понять, какие факторы более важны для решения рассматриваемой проблемы –
технические или социально-психологические.
Внешние факторы в условиях рыночных отношений способствуют
формированию качества продукции (если предприятие не является монополистом). К
ним в первую очередь относятся: требования рынка, т.е. покупателей;
конкуренция; нормативные документы в области качества продукции; необходимость
завоевания достойного места как на внутреннем, так и на внешнем рынке;
обеспечение имиджа фирмы в среде покупателей, деловых людей и др.
В основном все факторы, как внутренние, так и внешние, тесно связаны
между собой и все они влияют на качество продукции.
Всегда необходимо
помнить, что на каждом этапе развития предприятия степень влияния этих факторов
неодинакова. Поэтому соответствующие службы предприятия должны их ранжировать
по степени влияния и отдавать предпочтение тем из них, которые в наибольшей
степени влияют на качество продукции. Это позволит с меньшими затратами и более
эффективно управлять качеством продукции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Понятие и показатели качества продукции

title: Понятие и показатели качества продукции


extracted_text:
1.  Заполни
таблицу.

№

𝑏"

𝑞

𝑛

𝑏%

𝑆%

1

5

2

6

160

315

2

7

2

12

14336

28665

3

6

2

8

768

1530

4

6

–3

5

486

366

2.  Найди
три числа между числами 6 и 486, образующих геометрическую прогрессию.

Ответ
6; 18; 54; 162; 486 …

3.  Первый
член геометрической прогрессии равен 625, а знаменатель равен 0,2. Найди
восьмой член.

Ответ

4.  2;
6; 18
… – геометрическая прогрессия. Если 𝑏% = 162,
то найди 𝑏. и 𝑛-й
член этой прогрессии.

Ответ 𝑛
= 5; 𝑏. = 4374.
1

file_name: Рабочий лист с ответами.pdf

title: Рабочий лист с ответами


extracted_text:
ТЕСТ

 ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА».9
класс
1  вариант

1.Кому принадлежит высказывание о том, что в комедии "Чацкого
роль - роль страдательная....":
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г)
Белинскому.
2.Действие комедии длится:
а) 1 день; б) неделю; в) 2 дня; г) 3 дня.
3.Завязкой драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова; б) встреча Чацкого с Софьей; в) спор с
Фамусовым во втором действии; г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
4.Напишите, как зовут этих героев комедии:
 Чацкий - … ,  Молчалин-...
5.Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы?
 а) скука; б)ссылка; в)болезнь; г)несчастная любовь .
6.Сколько времени Чацкий отсутствовал в Москве?
 а)3 месяца; б) 3 года; в) 5 лет; г) полгода.
7.Кто воспитывал Софью?
а) мадам Розье;  б)мосье Бопре; в) старуха Хлёстова;
г)  Вральман.
8.Сколько лет жил у Фамусова Молчалин?
а) год; б) 3 года;  в) 10 лет; г) 5 лет.
9.Молчалин
приехал в Москву из:
а) Петербурга; б) Саратова; в) Твери; г) Бордо.
10.  Выражение «Злые языки страшнее пистолета»
принадлежит:
а) Фамусову; б) Молчалину; в) Чацкому; г)Софье;   д)
Лизе; е) Репетилову.
11. Молчалин получил в Москве чин:
а)коллежского асессора; б)статского советника; в)
коллежского регистратора; г)титулярного советника.
12.Кого в комедии «учёностью не обморочишь»?
а) Молчалина; б)Скалозуба; в)Тугоуховского; г)Фамусова.
13.Кто в комедии «и золотой мешок, и метит в генералы»?
14.Закончите строки:     а) «Служить бы рад, …»;
15.Опишите жизненные принципы  Молчалина
16.Куда уезжает Чацкий в конце пьесы?

ТЕСТ
ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ
УМА».9 кл.
2 ВАРИАНТ

1.Кому принадлежит высказывание о том, что"Чацкий
сломлен количеством старой силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар
качеством силы новой"
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г)
Белинскому.
2.Напишите, как зовут этих героев комедии:
Фамусов -… , Скалозуб -… .
3.Закончите строки:
    «Счастливые …».
4. Кто из этого списка  не является героем комедии
«Горе от ума":
Горич, Фамусов, Лиза, Молчалин, Загорецкий, Тугоуховский,
Бобчинский, Репетилов, Хлёстова.
5.Укажите,
какую из характеристик нельзя отнести к комедии "Горе от ума"?
а)Драматическое
произведение
б)Реалистично
описаны чувства героев
в)Романтическое
произведение
6.Какой
из перечисленных фактов не связан с биографией А.С.Грибоедова?
а)Во
время Отечественной войны 1812 года поступает в армию.
б)После
восстания декабристов был арестован и осужден.
в)Знал
много иностранных языков.
г)Играл
на фортепьяно, сочинял музыку.
7.Укажите,
какое из перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?
а)Погиб
в Тегеране при нападении на русское посольство.
б)Служил
в действующей армии на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.
в)Погиб
на дуэли с человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на
сёстрах.
г)Умер
в ссылке, где находился за участие в восстании декабристов.
8.Кто
стал виновником зарождения слуха о сумасшествии Чацкого?
9.Каково
воинское звание Скалозуба?
10 Кому из героев
комедии принадлежит такое  высказывание: «Да, чтоб чины добыть, есть
многие каналы; об них как истинный философ я сужу…»?
а)Фамусову;
 б)Чацкому;  в) Молчалину; г)Скалозубу.
11.Кому из героев произведения дана следующая характеристика?
Сурьёзный
взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб...
12. Укажите
тип конфликта, который разворачивается в пьесе «Горе от ума».
а)любовный,
б)социальный, в)любовный и социальный, г)семейный
13.
Каким образом Максим Петрович заслужил расположение при дворе?
14.
 Назовите героя:
«чувствителен,
и весел, и остер»
15. Кому принадлежат следующие слова?
Минуй
нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь.
16.Кто
написал критическую статью на комедию "Горе от ума"? Как она называется?

ключи вариант 1

1.В
2.А
3.Г
4.Александр
Андреевич Чацкий, Алексей Степанович         Молчалин
5.А
6.Б
7.А
8.Б
9.В
10.Б
11.А
12.Б
13.Скалозуб
14.Служить
бы рад, прислуживаться тошно.
15.
Угождать все людям без изъятья
16.В
Саратов

ключи вариант2

1.В
2.Фамусов
ПавелАфанасьевич, Скалозуб Сергей Сергеевич
3.Счастливые
часов не наблюдают
4.
Бобчинский
5.В
6.Б
7.А
8.Софья
9.полковник
10.Г
11.Максим
Петрович
12.В
13.Специально
упал перед императрицей, чтобы рассмешить её
14.
Чацкий
15. Лиза
16."Мильон
терзаний" И.А.Гончаров

ОЦЕНКИ
16-15
"5"
14-13"4"
12-8"3

file_name: Тест А.Грибоедов Горе от ума 9 класс.docx

alt: ТЕСТ ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ

alt: ТЕСТ ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ

alt: В 2.А 3.Г 4.Александр Андреевич

title: Тест по знанию содержания комедии А.Грибоедова "Горе от ума" 9 класс


extracted_text:
«Урок
по окружающему миру «Мы в ответе за тех, кого приручили»»

Выполнил(а):
учитель начальных классов
МОУ «Лицей г.Дедовск»
Крючкова Наталья Юрьевна

г.
Истра, Московская область
2021
год
"Мы в ответе за тех,
кого приручили"
«Только
живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не
подкрепленные делом…» Эта  уникальная по своей глубине фраза принадлежит педагогу
Антону Семеновичу Макаренко. Он работал в сложное время, когда была разрушена
система дореволюционного воспитания и строилась новая. Опыт А.С. Макаренко
актуален и почти через 100 лет после его смерти.
Эта
цитата вдохновила меня на проведение особенного урока по предмету «Окружающий
мир». Как-то один из моих первоклассников рассказал историю о том, что его
родители приютили бездомного котенка. Малыш оказался очень благодарным
питомцем: тут же привык к лотку, не хулиганил…
Дети
с высоты своего семилетнего возраста рассуждали о людях, которые выбросили того
котенка. Мои малыши жалели бездомных животных. И я подумала, что об этом нужно
с ними поговорить уже в рамках урока.
Юные
сердечки открыты добрым делам... Это благодатная почва, на которой время сеять
то, что спустя годы даст плоды доброты, милосердия, эмпатии…
Скажу
честно, было непросто готовиться к уроку.  Тема братьев наших меньших оказалась
настолько пронзительной, что у меня на глаза то и дело наворачивались слезы,
когда писала сценарий занятия. Дочь заметила это и спросила, почему плачу.
Ответила, что мне горько, когда люди не думают о тех, кто может стать им
настоящим другом…
Этот
разговор оказался полезным: я увидела, как ребенок отреагировал. Струнки в
детской душе он зацепил. Ну что… Вперед!
Когда
прозвенел звонок, попросила учеников не открывать учебники. Сказала, что у нас
сегодня будет урок в новом формате. Их глазки заблестели от любопытства.
Мы
посмотрели вместе видеоролик.  Он не оставил равнодушным никого. В классе
воцарилась тишина. Было сложно сказать слово, так как на глаза наворачивались
слезы. У мальчиков… У девочек…А потом, словно лавина, пронеслось гулом: «Нельзя
бросать животных!».
Спустя
час в мой мессенджер посыпались сообщения от родителей примерного содержания:
«Ребенок попросил зайти в супермаркет, чтобы купить корм. Мы идем гулять и
кормить бездомных кошек и собак». Позже многие родители рассказывали, что дети
попросили отвезти их в приюты для бездомных животных.
Я
надеюсь, что тот урок окружающему миру стал ценным для моих первоклассников.
Многие из них посмотрели на братьев наших меньших иными глазами.
Сценарий урока:"Мы в
ответе за тех, кого приручили"
Актуальность занятия:
Часто дети видят на улицах городов и посёлков брошенных, бродячих животных. В
ряде случаев такие животные представляют угрозу, нападая на людей и других
животных. Нужно чтобы ребёнок и его родители, желая завести в доме животное,
ответственно относились к принятию этого решения. Чтобы кошки и собаки не пополняли
ряды бродячих животных.
Цель:
познакомить детей с проблемой бездомных животных
Задачи:
·
информировать
о проблеме бездомных животных,
·
сформировать
положительные качества доброты, любви к окружающему миру.
·
расширять
знания детей о жизни и содержании домашних животных;
·
выявить
нравственную позицию ребенка в его отношениях с животными;
·
вызвать
у детей желание участвовать в разговоре  о причинах увеличения количества
бездомных животных (во дворах, в огороде) и о путях решения данной проблемы;
·
воспитывать
ответственность, сочувствие, отзывчивость к бездомным животным.
·
корригировать
умственную деятельность, долговременную память, развивать связную,
монологическую и диалогическую речь.

Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа:
“Жалобными глазами, глядя
на прохожих, смотрит маленький щенок, надеясь, что он найдет своих хозяев. Ведь
не так давно он жил с людьми, которые его любили, ласкали, кормили, а вот
сейчас... Где они? Почему сгрузили большие коробки в машину, сели в нее и
уехали? А как же я? Меня забыли! – бежал за  машиной щенок и жалобно лаял.
И вот теперь никого нет
рядом, кому он доверял и кому когда-то верил. Старался для своих хозяев быть
самым лучшим и ответственным псом.
Думая о своем печальном
существовании, щенок добрался до какого-то здания. “А вот тот магазин, в
который мы ходили с хозяином за продуктами. Может, они вспомнят про меня, будут
меня искать, и придут к магазину?” – подумал щенок.
На улице осень. Холодно.
Постоянно идут дожди, а маленькому забытому щенку даже негде спрятаться от
ветра и дождя. Брел, брел щенок, смотрел на прохожих, которые торопились по
своим делам, но никто не обращал на него внимания. И с каждым порывом ветра
надежда щенка, найти своих друзей, все слабела. Замерзли лапки, ушки, одолевает
голод, а Малыш все бродет и бродет по улицам города... А может это ваш
Щенок???”
Сообщение темы
Как вы думаете, о чём мы
будем говорить на нашем занятии? (о домашних животных, об ответственности людей
за тех, кого они приручили”.
В начале нашей работы
нами была выдвинута гипотеза, которую по окончанию работы мы должны будем
подтвердить.
Гипотеза. Если
каждый из нас будет задумываться, что мы в ответе за тех, кого приручаем, то
бездомных животных будет на Земле меньше.
У А.Сент-Экзюпери есть
замечательные слова “Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил...”
3.
Работа со словарем.
·
Как
вы понимаете эти слова?
·
Ребята,
а как вы думаете, что значит “приручить”? (Сделать так, чтоб тебя полюбили, не
могли без тебя жить, всегда слушались тебя).
Приручить – сделать
ручным, послушным. Приручиться – стать ручным, привыкнуть к человеку (Словарь
С.И.Ожегова).
·
Кого
можно приручить?
·
Как
это можно сделать?
·
Каких
животных приручают люди? Для чего они это делают?
На прошлой неделе мы с
вами работали  с вами над темой Такие разные собаки и такие разные кошки.
Какова будет  цель
нашего сегодняшнего занятия??
Дети:(как
выбрать питомца и где взять его, а так же привлечь к проблеме бездомных
животных учащихся и взрослых)
На прошлых занятиях мы
делали поделки, аппликации, рисовали рисунки наших домашних питомцев.
4.
Работа с выставкой «Наши четвероногие друзья»:
Участвовали в фотовыставке
“Наши четвероногие друзья”
 Стенгазета со своими
питомцами.
Изучить литературу по
уходу за домашними животными .Составили памятки по уходу за домашними
животными.
Повторение правил
работы в группе.
1.Группа
Почему люди
заводят домашних животных?
В результате работы над газетой
мы выяснили, что у учащихся нашего класса живут собаки, кошки, попугаи, рыбки,
хомяки и даже черепаха.
Завести домашнее животное
– это ответственный шаг. Чаще всего люди заводят домашних животных от одиночества
или непонимания близких. Им хочется любви, тепла, ласки , понимания и они
получают чаще эти чувства от животных.
Еще люди заводят домашних
животных, потому что любят кошек, собак, попугаев, рыбок, хомяков. А еще
потому, что хочется о ком-то заботиться, хочется, чтоб рядом был искренний
друг.
2. группа
Как правильно
подобрать домашнее животное?
Чтобы правильно подобрать
домашнее животное необходимо:
·
Обсудить
всей семьёй, какого питомца хотелось бы иметь каждому члену семьи.
·
Решить,
какое животное может жить в доме;
·
Кто
будет ухаживать за животным;
·
Куда
деть животное в случае длительного отпуска и отъезда;
·
Заводя
домашнее животное, не стоит забывать, что за ними нужно ухаживать, что животным
тоже нужна любовь и поддержка, которую они рады отдавать взамен, что это не
просто зверюшка, для развлечения, а полноценный член семьи. И мы в ответе за
того, кого приручаем.
3. группа
Каких животных
можно держать дома и для каких животных нужны особые условия.
Дома можно держать кошек
и собак, попугаев или канареек, рыбок, хомяков, морских свинок. Особые условия
нужны для рыбок- им нужен аквариум, чистая вода, для хомячка и морской свинки
домик с ватой, ванночка с водой, для попугаев клетка.
Чаще всего люди заводят
кошек. А самый лучший помощник и друг человека это собака. Она может охранять
дом или своего хозяина.
4 группа.
Почему появляются
бездомные животные?
Какие меры надо
принимать, чтобы было меньше бездомных животных?
·
И
начнем мы со стихотворения.
·
Однажды
я встретил бездомную кошку:
·
Как
Ваши дела?
·
Ничего,
понемножку...
·
Я
слышал, что Вы тяжело заболели...
·
Болела.
·
Так
значит, лежали в постели?
·
Лежала
на улице много недель
·
Бездомной,
мне некуда ставить постель.
·
Подумал
я: “Странно, что в мире огромном.
·
Нет
места собакам и кошкам бездомным”.
Откуда на улицах появляются
бездомные животные?
Так откуда же берутся
бездомные животные на улицах города? Виной всему человек. Бездомные животные -
это выброшенные, потерявшиеся собаки и кошки, а также те, которые родились на
улице. Люди часто заводя животное не думают о том, какую ответственность на
себя берут. Не справляясь с животными или устав от них люди выгоняют их на
улицу.
Каждое выброшенное на
улицу животное – это чьё-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в
обиду тех, кто не может защититься сам.
Каждый год с наступлением
осени в пригородных дачных поселках появляются бездомные собаки т кошки.
Брошенные. Многие из них до весны не доживают: одни гибнут от голода, другие –
от холода, третьи под колесами машин и поездов.
Причины, по которым животные
становятся бездомными
·
Отказ
хозяина от своего любимца (нашкодит любимец, надоест хозяевам)
·
Хозяева
больше не могут прокормить питомца, т.к. нет денег
·
Невнимательность
хозяев во время прогулок (животное остается без присмотра, заиграется, убегает
и теряется)
·
Рождение
новых бездомных животных прямо на улице.
Клип “Бездомные животные”.   https://youtu.be/tH69UOzzqh8

5 группа
Как решить
проблему бездомных животных?
Мы считаем, чтобы было
меньше бездомных животных нужно строить для них приюты.
Искать хозяев для
бездомных животных дав объявления.
Выпускать листовки в
защиту животных.
Если вы не можете взять
его или её к себе домой то возьмите дома какие либо тряпки желательно тёплые и
на стелите в уголке....
Можно взять немного еды
из дома и покормить животных, только нужно это делать вместо со взрослыми!!!
Итог занятия:
Как оказалось, многие
ребята хотят завести домашних любимцев. Но либо квартирные условия не
позволяют, либо родители беспокоятся, что некому будет ухаживать за ними.
Ведь наличие дома
животных – это не только радость, но и огромная ответственность.
Учитель:
Где взять питомца?
Выбрать питомца
определенной породы тебе помогут в специальных ассоциациях: кинологической или
фелинологической . Там  ты сможешь узнать все необходимое  о той или иной
породе. У щенков и котят, которые берут в таких ассоциациях , есть документы
где указана их родословная. А еще друга можно найти в приюте для бездомных
животных. Там держат собак и кошек, которые по каким –то причинам оказались
беспризорными. У них нет документов, подтверждающих их породистость, но они
такие же верные друзья, как породистые собратья.
Учитель:

Друзья, хочется вам дать
добрые советы:
Друзья, никогда не
избавляйтесь от своих домашних любимцев, поскольку, предав их любовь и доверие,
вы можете стать виновниками их смерти
Будьте внимательны.
Всегда проверяйте поводки и ошейники.
Обязательно прикрепляйте
к ошейнику табличку с данными на любимца и вашими телефонами, чтобы люди могли
вам его вернуть.
 Итак, ребята,
давайте подведем итог нашей работы.
1. Заключительное
слово учителя:
Ребята, помните! Человек,
предавший собаку, которая стала для хозяина его тенью, сможет предать и друга,
товарища, не оказать ему помощь в трудной ситуации.
“Доброта - это солнце,
которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе - от солнца, а всё
лучшее в жизни - от человека”
Заботьтесь о своих
питомцах и помните: “Мы в ответе за тех, кого приручили.
А я сегодня всех
благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
творческое отношение к работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы в ответе кого приручили.docx

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Работа со словарем. ·

alt: Как Ваши дела? · Ничего, понемножку

alt: Как решить проблему бездомных животных?

title: Внеурочное занятие "Мы в ответе за тех, кого приручили"


file_name: ДИКТАНТ №1.docx

title: ДИКТАНТ №1


extracted_text:
Test
№1
variant I
Ex.1. Вставьте пропущенное слово: make, bright, raised,
display, life
1.       Over the years, this
organization has……………a lot of money for different local charities.
2.       If you see a
spider,…………….sure you don`t kill it; I`ve heard it`s bad luck.
3.       The night sky burst with
colour when the magnificent fireworks………… began.
4.       Henry really enjoyed the
opportunity to experience…………..as a knight at England`s Medieval Festival last
month.
5.       Throwing Mum and Dad a
surprise party for their anniversary this year is really a………….idea!
Ex.2 Напишите форму 3-го лица ед.
числа следующих глаголов:
go, read, play, tidy, brush, hate, help
Ex. 3. Составьте отрицательные и
вопросительные предложения:
1.       the sofa / Sam / is / on
/ not / sitting.
2.       Are / playing / not /
the cats.
3.       the / skipping / girl /
now / is?
4.       the / eating / fish /
cats / are?
Ex. 4. Используйте
глаголы в скобках в форме Present Continuous или Present Simple
1.         I
__________English exercises twice a week. (to write)
2.         My friend
________ his homework in the afternoon as a rule. (to do)
3.         Don’t shout!
The baby  _________ . (to sleep).
4.         What_______
you _________ now? (to read)
5.         What
_________your mother usually________ for lunch? (to cook)
Ex.5. Поставьте глагол в скобках в Present Perfect
или Present Perfect Continuous.
1.       I (not to see) him for
ages.
2.       He (to do) his lessons
since lunch.
3.       I (not to hear) about
him for a long time.
4.       I (to drive) since I was
17.
5.       Jack (to fail) his
driving test three times because к doesn't know how to park.
6.       I (to have) a headache since
I got up.
7.       He is my friend, I (to
know) him for a long time.

Test
№1 variant II
Ex.1 Вставьте пропущенное слово:  street, contest, spare,
transformed, strong
1.       We always sing Christmas
carols during the holidays, as it is a …………tradition in my family.
2.       Why don`t you take part
in the cooking…………..? I`m sure you`ll be the winner!
3.       It`s amazing how the
town residents have……….the local square into an open-air theatre for next
week`s music festival.
4.       Take a ………… change of
warm clothes with you on your camping trip; I`ve heard it gets quite cold in
the mountains at night.
5.       The children were
thrilled to see Disney floats at this year`s colourful………..parade.
Ex.2 Напишите форму 3-го лица ед.
числа следующих глаголов:
do, collect, display, study, teach, make, ask.
Ex. 3. Составьте отрицательные и
вопросительные предложения:
1.       cooking / Mother / not /
my / is
2.       Reading / friends / her
/ are / not
3.       now / Tom / coffee  / is
/ drinking?
4.       playing / Now / the /
boys / are?
Ex. 4. Используйте
глаголы в скобках в форме Present Continuous или Present Simple
1.       My sister  __________
her homework now. (to do)
2.       The baby
always___________ after dinner. (to sleep)
3.       ________ she
__________a cake now? (to cook)
4.       What books_______
you_______for your literature lessons? (to read)
5.       Sometimes he  ________
(swim) in the lake.
Ex.5. Поставьте глагол в скобках в Present Perfect
или Present Perfect Continuous.
1.       I think he (make) a lot
of improvement.
2.       Alice (not/pass) her
driving test because she doesn’t know the rules well.
3.       She (worry) about this
for two months.
4.       She (study) the driver’s
manual for hours every day.
5.       She (not/take) another
test yet.
6.       Ivan has a stomachacke.
He (to eat) junk food all day.
7.       I (never to hear) that
song before.

8.

file_name: test 1 9 класс.docx

alt: Test №1 variant I Ex.1. Вставьте пропущенное слово : make, bright, raised, display, life 1

title: Тест по английскому языку на тему "Праздники" (9 класс)