extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Тульской области
Администрация г.Суворова Суворовского района
МБОУ "Гимназия (цо) г. Суворова"
                                                                                УТВЕРЖЕНО
директор МБОУ "Гимназия (цо)
г.Суворова
Балашова Т.В,______________ Приказ №
от "" 08  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2750623) учебного
предмета
«Русский язык»
для 2 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель: Мосина Людмила Владимировна
учитель начальных классов
город Суворов 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для
обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована
на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в
начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты
обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная
и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского
языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным
потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к
изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского
языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс,
разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и
планируемых результатов обучения является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие
устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд
задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение
«Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ
ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое
значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Изучение русского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  приобретение младшими школьниками
первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
—  овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудированием, говорением,
чтением, письмом;
—  овладение первоначальными научными
представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике,
морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
—  развитие функциональной грамотности,
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю,
я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного
в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова; разделительный.
Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё,
ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов
на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания
алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое
значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение).
Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление):
общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об
и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение). Предложение как единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды
предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания
слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
·  разделительный мягкий знак;
·  сочетания чт, щн,
нч;
·  проверяемые безударные гласные в корне
слова;
·  парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
·  непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных, географические названия;
·  раздельное написание предлогов с именами
существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины.
Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст.
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
—    становление ценностного отношения к своей Родине —
России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из художественных произведений;
—    первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—    признание индивидуальности каждого человека с опорой
на собственный жизненный и читательский опыт;
—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель
ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
—    неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического
воспитания:
—    уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—    стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
—   бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
—    осознание ценности труда в жизни человека и
общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений; экологического воспитания:
—    бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами;
—    неприятие действий, приносящих ей
вред; ценности научного познания:
—    первоначальные представления о научной картине мира (в
том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
—    познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия.
Базовые логические
действия:
—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
—    объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
—    находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
—    устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые
исследовательские действия:
—    с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—    проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному
плану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—    распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
—    анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
—    понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения;
—    корректно и аргументированно
высказывать своё  мнение;
—    строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
—    создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
—    подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—    планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; —    выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—    устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
—    корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок;
—    соотносить результат деятельности с поставленной
учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
—    сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная
деятельность:
—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—    принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
—    ответственно выполнять свою часть
работы;
—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания
с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся
научится:
—    осознавать язык как основное средство
общения;
—    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный
парный/непарный по звонкости/глухости;
—    определять количество слогов в слове (в том числе при
стечении согласных); делить слово на слоги;
—    устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я;
—    обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквой мягкий знак в середине слова;
—    находить однокоренные слова;
—    выделять в слове корень (простые
случаи);
—    выделять в слове окончание;
—    выявлять в тексте случаи употребления многозначных
слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—    распознавать слова,  отвечающие  на
вопросы  «кто?»,
«что?»;
—    распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
—    распознавать слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
—    определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
—    находить место орфограммы в слове и
между словами на изученные правила;
—    применять изученные правила правописания, в том
числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
—    находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
—    пользоваться толковым, орфографическим,
орфоэпическим словарями учебника;
—    строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
—    формулировать простые выводы на основе
прочитанного (услышанного) устно и письменно (1
—2 предложения);
—    составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
—    определять тему текста и озаглавливать
текст, отражая его тему;
—    составлять текст из разрозненных
предложений, частей текста;
—    писать подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
—    объяснять своими словами значение
изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1. Общие
  сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство
  человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового
  пространства России и мира (первоначальные представления).

2

0

0

Рассказ
  учителя на тему «Язык — средство общения людей и явление культуры»;
;
;

Устный;
  письменный; текущий;
;

1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

1.2.

Знакомство с
  различными методами познания языка: наблюдение, анализ

2

0

1

Диалог о том; как мы изучаем язык;
  Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения
  языка;
;

Устный
  опрос;
;
письменный;
  текущий;;

1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

Итого по
  разделу:

4

Раздел 2. Фонетика
  и графика

2.1.

Повторение
  изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков
  и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких
  согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
  [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
  согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и
  гласный звук [и].

1

1

0

Учебный диалог о способах
  обозначения звука [й’]; Работа с таблицей: определение способа обозначения
  звука [й’] в приведённых словах; запись в нужную ячейку таблицы; Наблюдение
  за языковым материалом: объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами
  е; ё;
ю; я (в начале слова и после
  гласных);;

Устный;
  письменный; текущий;;

1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.2.

Парные и
  непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
  звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука:
  гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
  мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

1

1

0

Дидактическая игра «Определи звук по
  его характеристике»; Практическая работа; в ходе которой необходимо дать
  характеристику нескольким звукам (гласные ударные/ безударные; согласные
  твёрдые/мягкие; звонкие/глухие); Играсоревнование «Приведи пример звука» (в
  ходе игры необходимо приводить примеры гласных звуков; твёрдых/ мягких;
  звонких/глухих согласных; парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных
  звуков; парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков);;

Устный;
  письменный; текущий;;

1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего
  согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на
  письме разделительных ъ и ь.

1

0

1

Практическая
  работа: характеристика функций ь (разделительный и; показатель мягкости
  предшествующего согласного) в предложенных словах; Работа с записями на
  доске: обобщение способов обозначения на письме; мягкости согласных звуков;;
  Практическое задание: закрепление на письме способов обозначения мягкости
  согласных звуков;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.4.

Установление соотношения звукового и
  буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
  после гласных).

1

1

0

Наблюдение за языковым материалом:
  объяснение различий в звукобуквенном составе слов с буквами е; ё;
ю; я (в начале слова и после
  гласных);;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.5.

Деление слов
  на слоги (в том числе при стечении согласных).

1

0

0

Учебный диалог; в ходе которого
  актуализируется способ определения количества слогов в слове.;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.6.

Использование
  знания алфавита при работе со словарями.

1

0

1

Работа в
  парах: выполнение задания на систематизацию информации;
(записывать слова в алфавитном;
  порядке);; Работа в группах:
выполнение; практической задачи по
  поиску;
предложенного
  набора слов в толковом словаре
(отрабатывается
  в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре);;
Комментированное выполнение; задания
  «Правильно ли слова; расположили по алфавиту»; (отрабатывается умение
  оценивать;
правильность
  выполнения заданий);
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

2.7.

Использование небуквенных
  графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной
  строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)

1

1

0

Выполнение
  заданий на; систематизацию информации.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

Итого по
  разделу:

7

Раздел 3. Лексика

3.1.

Понимание
  слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
  представление).

2

0

0

Работа с
  рисунками:
объяснять;
  значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов;; Дидактическая игра
  «Угадай; какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их
  лексическим значениям);
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

3.2.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
  тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

4

0

1

Работа в группах: наблюдение за;
  значением слов в тексте; установление значения слова с опорой на текст;;
Работа с
  записями на доске:; нахождение ошибок в объяснении;
лексического
  значения слов;; Практическая работа:
выписать из; толкового словаря
  значение пяти слов;
которые
  раньше не знал(а);; Работа в парах: один ученик читает;
значение слова из толкового словаря
  в учебнике; второй отгадывает это слово; потом меняются ролями;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

3.3.

Однозначные
  и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2

0

0

Работа в
  парах:
сопоставление
  значений многозначного слова; Практическая работа:
составление предложений с
  использованием многозначных слов; Самостоятельная работа: поиск в толковом
  словаре учебника многозначных слов; выписывание словарной статьи в тетрадь;
  Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений
  многозначного слова — можно составлять свои предложения; можно искать в
  книгах;;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

3.4.

Наблюдение
  за использованием в речи синонимов, антонимов

4

0

0

Наблюдение
  за словами; имеющими
противоположное
  значение (антонимами). Анализ лексического значения слов
— антонимов;
Дидактическая
  игра «Назови слово;
противоположное
  по значению»; Работа в парах:
подбор антонимов к предложенным
  словам; Практическая работа: поиск в текстах антонимов; Работа в группах:
  анализ уместности использования слов в предложениях; находить случаи
  неудачного выбора слова;;

Устный; письменный;
  текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind ex.php
  3. Социальная сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://nachalka.com
  6.Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net 7.Учитель портал:
  http://www.uchportal.ru

Итого по
  разделу:

12

Раздел 4. Состав
  слова (морфемика)

4.1.

Корень как обязательная часть слова.
  Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
  омонимичными корнями.
Выделение в
  словах корня (простые случаи)

4

0

0

Наблюдение за языковым материалом и
  рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на
собственный речевой опыт и рисунки;
  высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов; выявление
  слова; с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов;
Объяснение
  учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи
  значений родственных слов. Работа с понятиями «корень»; «однокоренные слова»:
  анализ предложенных в учебнике определений; Совместное составление алгоритма
  выделения корня; Использование составленного алгоритма при решении
  практических задач по выделению корня; Самостоятельная работа: находить среди
  предложенного набора слов слова с заданным корнем;;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
3.Социальная
  сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы:
http://nachalka.com

4.2.

Окончание
  как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
  Различение изменяемых и неизменяемых слов

2

0

0

Наблюдение
  за изменением формы;
слова;;
Работа с текстом; в котором;
  встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова; сравнение; форм
  слова;
выявление
  той части;
;
которой
  различаются формы слова;
(изменяемой
  части слова);;
Работа с понятием «окончание»:
  анализ предложенного в учебнике; определения;; Учебный диалог «Как различать
  разные слова и формы одного и того же; слова?»;;
Практическая
  работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу;
нахождение и выделение в формах;
  одного и того же слова окончания.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
3.Социальная
  сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы:
http://nachalka.com

4.3.

Суффикс как
  часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение)

11

0

0

Работа с записями на доске:;
  сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в; значении и
  в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с суффиксами;
  например; это может быть ряд гора; горка; горочка; горный;
;
гористый);;
Наблюдение
  за образованием слов с помощью суффиксов; выделение; суффиксов; с помощью
  которых; образованы слова; высказывание; предположений о значении суффиксов;
  Работа в группах: поиск среди;
предложенного набора слов с;
одинаковыми суффиксами;; Дифференцированное
  задание:; наблюдение за синонимией суффиксов; Наблюдение за образованием слов
  с помощью приставок; выделение; приставок; с помощью которых; образованы
  слова; высказывание;
предположений о значении приставок;
  Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице; суффиксами и
  приставками.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
3.Социальная
  сеть работников
образования:
  http://nsportal.ru/nachalnaya
-shkola 4.Фестиваль педагогических
  идей
«Открытый
  урок»:http://festival.1septe mber.ru
5.Методические
  пособия и рабочие программы учителям начальной школы:
http://nachalka.com

Итого по
  разделу:

17

Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя
  существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»),
  употребление в речи

16

2

1

Наблюдение за предложенным набором
  слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода;
;
введение понятия «имя;
  существительное»;; Работа в парах:
распределение
  имён существительных на две группы в;
зависимости от того; на какой вопрос
  отвечают: «что?» или «кто?»;;
Наблюдение за лексическим значением
  имён существительных;; Дифференцированное задание:; выявление общего признака
  группы слов;; Практическая работа:
различение (по значению и вопросам)
  одушевлённых и неодушевлённых имён; существительных;; Работа в группах:
  группировка имён существительных по заданным; основаниям.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind
  ex.php

5.2.

Глагол
  (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
  др.), употребление в речи

9

1

1

Наблюдение за предложенным набором
  слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода;
;
введение понятия «глагол»;;
  Упражнение: распределение глаголов на две группы в зависимости от того; на
  какой вопрос отвечают: «что делать? «или «что сделать?»;;
Наблюдение за лексическим значением
  глаголов. Дифференцированное; задание: группировка глаголов в; зависимости от
  того; называют они; движение или чувства;; Практическая работа:
выписать из;
набора слов
  только глаголы;; Работа в парах: нахождение в тексте глаголов.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind
  ex.php

5.3.

Имя
  прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?»,
  «какое?», «какие?»), употребление  в речи

7

1

0

Наблюдение за предложенным набором
  слов: что обозначают; на какой вопрос отвечают; формулирование вывода;
;
введение понятия «имя;
  прилагательное»;; Работа в парах:
распределение
  имён прилагательных на три группы в;
зависимости от того; на какой вопрос
  отвечают:
«какой?»;
«какое?»;
«какая?»; Наблюдение за лексическим
  значением имён прилагательных;; Дифференцированное задание:; выявление общего
  признака группы имён прилагательных;; Практическая работа:
выписывание
  из текста имён прилагательных.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind
  ex.php

5.4.

Предлог.
  Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
  из, без, над, до, у, о, об и др.

5

1

0

Учебный диалог «Чем похожи и чем
  различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма
  различения приставок и предлогов; Списывание предложений с; раскрытием скобок
  на основе;
применения алгоритма различения
  предлогов и приставок;; Творческая работа:
составление; предложений; в которых
  есть; одинаково звучащие предлоги и приставки.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
1. Сайт «Я
  иду на урок начальной школы»:
http://nsc.1september.ru/uro k 2.
  Электронная версия журнала «Начальная школа»:
http://nsc.1september.ru/ind
  ex.php

Итого по
  разделу:

37

Раздел 6. Синтаксис

6.1.

Порядок слов
  в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица
  языка.

5

0

1

Обсуждение
  проблемного вопроса «Чем различаются предложение и „не предложение“?»;;
Наблюдение
  за связью слов в предложении.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
Интерактивные
  плакаты
https://infourok.ru/interakt
  ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.2.

Предложение
  и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи
  одного из слов предложения (логическое ударение)

3

0

1

Упражнение:
  запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с
  опорой на; собственный речевой опыт);; Работа в парах: составление;
  предложений из набора слов.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
Интерактивные
  плакаты
https://infourok.ru/interakt
  ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.3.

Виды
  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
  побудительные предложения.

2

1

0

Работа с рисунками и подписями к;
  рисункам (предложения различаются по цели высказывания; например: «Снег идёт.
  Снег идёт? Снег; иди!»):; сравнение ситуаций; изображённых на рисунке;
  формулирование вывода о; целях;
с которыми произносятся;
  предложения;; Учебный диалог «Как соотносятся; знаки препинания в конце
  предложения с целевой установкой предложения?»; Составление таблицы «Виды;
  предложений по цели высказывания»; подбор примеров;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
Интерактивные
  плакаты
https://infourok.ru/interakt
  ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

6.4.

Виды
  предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные
  и невосклицательные предложения

2

0

0

Работа с рисунками и подписями к;
  рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске; например:
  «Ландыши расцвели. Ландыши; расцвели!»): сравнение ситуаций;
;
изображённых
  на рисунках;
;
наблюдение за интонационным;
  оформлением предложений;; Работа в парах: сопоставление; предложений;
  различающихся по; эмоциональной окраске; произношение предложений с
  соответствующей; интонацией;;
Практическая работа: выбирать из;
  текста предложения по заданным; признакам;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
Интерактивные
  плакаты
https://infourok.ru/interakt
  ivnie-pravila-po-russkomuyaziku

Итого по
  разделу:

12

Раздел 7. Орфография
  и пунктуация

7.1.

Повторение
  правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале
  предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки
  препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта
  морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
  (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.

7

1

1

Учебный диалог «Как использовать;
  алгоритм порядка действий при; списывании?»;;
Комментированное письмо: объяснение
  различия в звукобуквенном составе; записываемых слов;; Упражнения на
  закрепление правила написания сочетаний жи; ши;
ча; ща; чу; щу; чк; чн.
  Взаимопроверка.;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.2.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки.

7

0

0

Наблюдение
  за языковым материалом:
формулирование
  на основе анализа;
предложенного материала ответа на
  вопрос; связанный с правилом переноса слов; уточнение правила переноса слов
  (буквы й; ь;
ъ);;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.3.

Понятие
  орфограммы.

2

0

0

Осуществление самоконтроля;
  использования правила; ): знакомство с понятием;
«орфограмма»;;
;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.4.

Использование
  различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места
  орфограммы в слове.

7

0

0

Работа с таблицей (в одном столбце;
  слова разделены по слогам; в другом столбце эти же слова разделены для;
  переноса): сопоставление различия; деления слов на слоги и для переноса;
;
объяснение
  разницы;;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.5.

Использование
  орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
  написания слова.

2

0

0

Практическая
  работа: запись слов с;
делением для переноса;
  осуществление; самоконтроля при делении слов для; переноса;;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.6.

Контроль и
  самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

2

1

0

Работа в парах: объяснять
  допущенные; ошибки в делении слов для переноса;;
Самоконтроль: проверка своих;
  письменных работ по другим; предметам с целью исправления; возможных ошибок
  на применение; правила переноса слов;;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

7.7.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
-
  разделительный
  мягкий знак;
-
  сочетания чт,
  щн, нч;
-
  проверяемые
  безударные гласные в корне слова;
-
  парные звонкие и
  глухие согласные в корне слова;
-
  непроверяемые
  гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре учебника);
-
  прописная буква
  в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,клички животных,
  географические названия;
-
  раздельное
  написание предлогов с именами существительными

23

4

2

Практическая работа: запись;
  предложений с использованием; правила написания собственных имён;
  существительных;; Работа в парах: ответы на вопросы;
в;
которых обязательно нужно будет;
  применить правило написания; собственных имён существительных;; Творческое
  задание:
написать текст; в; котором
  встретится не менее шести;
имён
  собственных;; Наблюдение за языковым материалом;
(слова с безударными гласными в
  корне; слова или слова с парными по;
звонкости — глухости согласными на;
  конце слова): знакомство с понятием;
«орфограмма»;;
Обсуждение особенностей обозначения;
  буквами проверяемых безударных;
гласных в корне слова в процессе;
  сравнения написания ударных и; безударных гласных в однокоренных; словах;;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

Итого по
  разделу:

50

Раздел 8. Развитие
  речи

8.1.

Выбор языковых средств в
  соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения
  коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
  собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое
  овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
  орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

3

0

0

Учебный диалог; в ходе которого;
  учащиеся учатся определять; особенности ситуации общения: цели; задачи;
  состав участников;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

место;
;
время; средства коммуникации;;
Обобщение результатов диалога:; сообщение учителя о том; что в; ситуации
общения важно удерживать цель общения; учитывать; с кем и где происходит
общение; поскольку от; этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств;;
Комментированный устный выбор; правильной реплики из нескольких; предложенных;
обоснование; целесообразности выбора языковых средств; соответствующих цели и;
условиям общения;; Ролевые игры; разыгрывание сценок для отработки умений
ведения; разговора: начать; поддержать;
;
закончить разговор; привлечь внимание и т. п.;;
Творческое задание: создание; собственных диалогов в ситуациях; необходимости
начать; поддержать; закончить разговор; привлечь внимание и т. п.;; Наблюдение
за нормами речевого; этикета;; Ролевая игра; в которую включена; отработка
этикетных выражений;; Самонаблюдение с целью оценить; собственную речевую
культуру во; время повседневного общения;

;

8.2.

Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
  проведении парной и групповой работы

2

0

0

Работа в группе: анализировать;
  уместность использования средств; общения в предложенных речевых; ситуациях;;
Упражнение:
  нахождение в; предложенных текстах ошибок;
;
связанных с
  правилами общения;
;
нормами
  речевого этикета; исправление найденных ошибок;;
Ролевая игра «Наблюдатели»; цель;
  игры связана с оцениванием; правильности выбора языковых и; неязыковых средств
  устного общения на уроке и на переменах;;
Творческое задание: создать плакат с
  правилами участия в диалоге (умение слышать; точно реагировать на; реплики;
  поддерживать разговор;
;
приводить доводы);; Речевой тренинг:
  при разыгрывании ситуаций анализировать собственную успешность участия в
  диалоге;
;
успешность участия в нём другой;
  стороны;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

8.3.

Составление устного рассказа по
  репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и
  вопросам

3

0

3

Работа с
  репродукциями картин;
;
рассматривание; анализ собственного
  эмоционального отклика на картину; ответы на поставленные вопросы;;
Составление устного рассказа по;
  картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова / самостоятельно;
  Выбор картины; которая произвела; наибольшее впечатление во время;
экскурсии. Устный рассказ об этой;
  картине;;
Устный
  рассказ об этой картине;;
Проектное задание «Готовим;
  виртуальную экскурсию по залам;
Третьяковской галереи»: каждый;
  ученик в классе выбирает одну картину и готовит о ней рассказ; все рассказы
  соединяются в целостную экскурсию; Проект «Выставка одной картины»:; каждую
  неделю в классе проводится выставка одной картины; картины по очереди подбирают
  учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине;; Экскурсия;
по
  результатам которой; составляется устный рассказ по личным наблюдениям во
  время экскурсии или по вопросам учителя;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

8.4.

Текст.
  Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
  предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

7

0

7

Учебный диалог «Сравниваем слово;
  предложение; текст»; выявление в ходе диалога сходства и различия слова;
;
предложения; текста;;
Наблюдение за языковым материалом:
  несколько примеров текстов и «не; текстов» (нарушена; последовательность
  предложений /; несколько предложений; которые не связаны единой темой /
  несколько; предложений об одном и том же; но не выражающих мысль); сравнение;
;
выявление
  признаков текста:; смысловое единство предложений в тексте;
  последовательность; предложений в тексте; выражение в тексте законченной
  мысли;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

8.5.

Тема текста. Основная мысль.
  Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
  частей текста (абзацев).
Корректирование
  текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание,
  повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

4

0

2

Наблюдение за способами связи;
  предложений в тексте; высказывание предположений о способах связи;
предложений в тексте;; Наблюдение за
  последовательностью предложений в тексте;; Самостоятельная работа:;
  восстановление деформированного; текста — необходимо определить; правильный
  порядок предложений в тексте;; Практическая работа: формулирование основной
  мысли предложенных; текстов;;
Наблюдение
  за структурой текста;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

;
знакомство с абзацем как структурным
  компонентом текста; формулирование выводов о том;
что в абзаце содержится микротема;;
  Совместная работа:
определение;
  последовательности абзацев в тексте с нарушенным порядком следования;
  абзацев;;
Индивидуальная работа: определение
  порядка следования абзацев;; Дифференцированное задание:; выделение абзацев в
  тексте; в котором абзацы не выделены;;
Обсуждение:
  как связана основная;
мысль текста
  с содержанием каждого абзаца;; Практическая работа:
формулирование основной мысли текста
  и основной; мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в
  предложение;; Комментированное выполнение; задания: подбор заголовка к тексту
  с обязательной аргументацией;
Работа в
  группе: подбор различных;
заголовков к
  одному тексту;; Практическая работа:
установление
  соответствия/несоответствия заголовка и текста; аргументация своей точки;
  зрения;;
;

8.6.

Знакомство с
  жанром поздравления.

1

0

1

Обсуждение особенностей жанра;
  поздравления в ходе анализа; предложенных примеров поздравлений; анализ
  структуры текстов-; поздравлений;; Творческое задание:
создание
  текста
поздравительной
  открытки
(выбор;
повода для
  поздравления определяется самими учащимися);
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

8.7.

Понимание
  текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
  содержащейся в тексте.

3

0

0

Устные ответы на поставленные к;
  тексту вопросы;;
Устный
  пересказ текста с опорой на вопросы;; Самопроверка с возможностью
корректировки
  пересказа;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

8.8.

Выразительное
  чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение
  повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

5

0

0

Коллективный анализ содержания;
  текста; который предложен как основа для изложения (повествовательный текст
  объёмом 30—45 слов);; Устный пересказ текста с опорой на вопросы;; Письменное
  подробное изложение;
содержания текста с опорой на;
  вопросы;
;

Устный;
  письменный; текущий;;

https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf
  http://school-collection.edu.ru/
http://school -collection.edu.ru/

Итого по
  разделу:

28

Резервное
  время

3

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

16

24

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?

1

0

0

01.09.2022

Текущий; устный опрос; письменный контроль;

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

0

0

02.09.2022

Текущий; устный опрос; письменный контроль;

3.

Как отличить диалог от монолога?

1

0

0

05.09.2022

Текущий; устный опрос; письменный контроль;

4.

Наша речь. Проверочная работа №1

1

0

1

06.09.2022

Письменный контроль;

5.

Что такое текст?

1

0

0

07.09.2022

Текущий; устный опрос; письменный контроль;

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

1

0

0

08.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

7.

Части текста.

1

0

0

09.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

8.

Контрольный диктант №1
(стартовый)

1

1

0

12.09.2022

Диктант;

9.

Работа
  над ошибками. Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

1

0

0

13.09.2022

Письменный контроль;

10.

Части текста (абзац). Абзац. Последовательность частей
  текста (абзацев).

1

0

0

14.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

11.

Контрольное списывание
(текста (объёмом не более
30 слов)

1

1

0

15.09.2022

Письменный контроль;

12.

Что
  такое предложение? Как из слов составить предложение?

1

0

0

16.09.2022

;
Устный
  опрос;
Письменный контроль;

13.

Что такое главные члены
  предложения?  Словарный диктант №1

1

0

0.25

19.09.2022

;
Устный
  опрос;
Письменный контроль;

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

1

0

0

20.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

15.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

0

0

21.09.2022

Контрольное списывание;

16.

Что
  такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

1

0

0

22.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

17.

Как установить связь слов в предложении?

1

0

0

23.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

1

0

1

26.09.2022

Письменный контроль;

19.

Работа над ошибками.
Связь слов в предложении.

1

0

0

27.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

20.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

0

0

28.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

21.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
  вопросительные, побудительные предложения.

1

0

0

29.09.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

22.

Проверочная
  работа №2 по теме:  «Предложение».

1

0

1

30.09.2022

Письменный контроль;;

23.

Обобщение знаний о предложении. Контрольный диктант №2.

1

1

0

03.10.2022

Диктант;

24.

Работа над ошибками. Повторение пройденного материала по
  теме «Предложение».

1

0

0

04.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

25.

Слово как единство звучания и значения.

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

26.

Лексическое значение слова (общее представление).
Словарный диктант №2

1

0

0.25

06.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

27.

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

0

0

07.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

28.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

0

0

10.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

29.

Синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.

1

0

0

11.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

30.

Использование синонимов.
Синонимы в тексте.

1

0

0

12.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

31.

Антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.

1

0

0

13.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

32.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

1

0

1

14.10.2022

Письменный контроль;

33.

Работа
  над ошибками. Синонимы и антонимы.

1

0

0

17.10.2022

Письменный контроль;

34.

Значения заимствованных слов. Выявление слов, значение
  которых требует уточнения.

1

0

0

18.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

35.

Устаревшие
  слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

0

0

19.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

36.

Слово и его лексическое значение. Использование толкового
  словаря.

1

0

0

20.10.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

37.

Контрольный
  диктант №3 с грамматическим заданием за 1 четверть.

1

1

0

21.10.2022

Диктант;

38.

Работа над ошибками.
Словарный диктант № 3

1

0

0.25

24.10.2022

Письменный контроль;

39.

Что такое родственные слова?

1

0

0

25.10.2022

Письменный контроль;

40.

Что
  такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

0

0

07.11.2022

Диктант;

41.

Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и слов с
  омонимичными корнями.

1

0

0

08.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

42.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

1

0

1

09.11.2022

Письменный контроль;

43.

Работа над ошибками. Различение однокоренных слов и слов с
  омонимичными корнями.

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

44.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова
  с помощью окончания

1

0

0

11.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

45.

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Нулевое
  окончание
(ознакомление.)

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

46.

Суффикс как часть слова.
Значения суффиксов.

1

0

0

15.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

47.

Правило написания суффиксов -онок-, -ёнок-. Формирование
  орфографической зоркости.

1

0

0

16.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

48.

Правило написания суффиксов -ек-, -ик-. Формирование
  орфографической зоркости.

1

0

0

17.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

49.

Правило написания суффикса -ость-. Формирование
  орфографической зоркости.

1

0

0

18.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

50.

Образование слов с помощью суффиксов.
Употребление в речи слов с
  суффиксами.  Словарный диктант № 4.

1

0

0.25

21.11.2022

Письменный контроль;

51.

Приставка как часть слова. Наблюдение за наиболее
  распространёнными приставками.

1

0

0

22.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

52.

Значения приставок.
Правописание приставок.

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

53.

Различение приставок с буквами о, а. Правописание приставок
  с буквами о, а.

1

0

0

24.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

54.

Образование слов с помощью приставок. Слова с двумя
  приставками (наблюдение).

1

0

0

25.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

55.

Основа слова.

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

56.

Нахождение в слове корня, окончания, приставки, суффикса.

1

0

0

29.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

57.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
  на слоги (в том числе при стечении согласных).

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

58.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

0

0

01.12.2022

Письменный контроль;

59.

Обозначение звуков речи на письме. Повторение изученного в
  1-ом классе: смыслоразличительная функция звуков.

1

0

0

02.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

60.

Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука:
  гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –
  мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.

1

0

0

05.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

61.

Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука:
  гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –
  мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
  Закрепление.

1

0

0

06.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

62.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в
  словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

1

0

0

07.12.2022

Письменный контроль;

63.

Ударные и безударные гласные звуки.

1

0

0

08.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

64.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне. Словарный диктант № 5

1

0

0.25

09.12.2022

Проект.;

65.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1

0

0

12.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

66.

Проект «И в шутку и в серьез».

1

0

0

13.12.2022

Проект;

67.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

1

1

0

14.12.2022

Диктант;

68.

Работа над ошибками. Правописание слов с безударными
  гласными звуками в корне.

1

0

0

15.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

69.

Развитие речи. Составление текста из деформированных
  предложений.

1

0

1

16.12.2022

Письменный контроль;

70.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

71.

Представление об орфограмме. Проверяемые, непроверяемые
  орфограммы. Использование орфографического словаря учебника для определения
  (уточнения) написания слова.

1

0

1

20.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

72.

Развитие речи. Сочинение по картине С.А. Тутунов
«Зима пришла. Детство».

1

0

1

21.12.2022

Письменный контроль;

73.

Работа
  над ошибками. Проект «Пишем письмо»

1

0

0

22.12.2022

Проект;

74.

Слова с удвоенными согласными.

1

0

0

23.12.2022

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

75.

Контрольный
  диктант №5 с грамматическим заданием за 2 четверть.

1

1

0

26.12.2022

Диктант;

76.

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными
  согласными.
Словарный диктант №6 .

1

0

0.25

10.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

77.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
  конце и в середине слова.

1

0

1

11.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

78.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

1

0

0

12.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

79.

Правописание разделительного твёрдого знака (ъ).

1

0

0

13.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

80.

Различаем
  разделительные ь и ъ. Использование на письме разделительных ъ и
ь.

1

0

0

16.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

81.

Правописание слов с разделительными ь и ъ.
Проект «Рифма».

1

0

0

17.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

82.

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

0

0

18.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

83.

Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ. Закрепление.

1

0

0

19.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

84.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

0

0

20.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

85.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Проверь себя.

1

0

1

23.01.2023

Тестирование;

86.

Объяснительный проверочный диктант.

1

1

0

24.01.2023

Диктант;

87.

Работа над ошибками.
Повторение изученного.
Словарный диктант № 7

1

0

0.25

25.01.2023

Письменный контроль;

88.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

1

0

0

26.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

89.

Проверка
  парных согласных в корне слова.

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

90.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

1

0

1

30.01.2023

Письменный контроль;

91.

Работа над ошибками. Проверка парных согласных.

1

0

1

31.01.2023

Письменный контроль;

92.

Контрольный диктант №6 по
  теме:  «Правописание буквосочетаний ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ и парных
  согласных в корне слова».

1

1

0

01.02.2023

Диктант;

93.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

0

0

02.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слова.

1

0

0

03.02.2023

Письменный контроль;

95.

Сложные слова.
Соединительные гласные в сложных словах.

1

0

0

06.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

96.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки.

1

0

0

07.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

97.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки.

1

0

0

08.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

98.

Проверочная работа № 3 по
  теме:  « Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

0

1

09.02.2023

Тестирование;

99.

Работа над ошибками.
Словарный диктант № 8

1

0

0.25

10.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

100.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

1

0

1

13.02.2023

Письменный контроль;

101.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

0

0

14.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

102.

Части
  речи (ознакомление). Самостоятельные и служебные части речи (ознакомление,
  без введения терминологии).

1

0

0

15.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

103.

Что такое имя существительное?

1

0

0

16.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

104.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

0

0

17.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

105.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

0

0

20.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

106.

Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имен существительных.

1

0

0

21.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

107.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

0

1

22.02.2023

Письменный контроль;

108.

Работа над ошибками. Правописание собственных имен
  существительных.

1

0

0

27.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

109.

Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.

1

0

0

28.02.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

110.

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

111.

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие
  речи.

1

0

0

02.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

112.

Заглавная буква в географических названиях.

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

113.

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием.

1

1

0

06.03.2023

Диктант;

114.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с
  заглавной буквы. Словарный диктант
№ 9

1

0

0.25

07.03.2023

Письменный контроль;

115.

Единственное и множественное число имён существительных.

1

0

1

09.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

116.

Единственное и множественное число имён существительных.

1

0

0

10.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

117.

Число имён существительных. Имена существительные,
  употребляющиеся только в единственном числе.

1

0

0

13.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

118.

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам
  повествовательного текста.

1

0

1

14.03.2023

Письменный контроль;

119.

Работа над ошибками. Имена существительные, употребляющиеся
  только в единственном числе.

1

0

0

15.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

120.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки. Правописание орфограмм корня.

1

0

0

16.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

121.

Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное».

1

1

0

17.03.2023

Диктант;

122.

Работа над ошибками. Повторение пройденного материала.

1

0

0

20.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

123.

Что такое глагол?

1

0

0

21.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

124.

Признаки глагола. Восстановление деформированного текста.

1

0

0

22.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

125.

Развитие речи. А.К. Саврасов «Грачи прилетели».

1

0

1

23.03.2023

Письменный контроль;

126.

Работа
  над ошибками. Словарный диктант № 10

1

0

0.25

24.03.2023

Письменный контроль;

127.

Единственное и множественное число глаголов.

1

0

0

27.03.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

128.

Изменение глагола по числам.

1

0

0

03.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

129.

Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
  орфографической ошибки.

1

0

0

04.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

130.

Правописание частицы не с глаголами.

1

0

0

05.04.2023

Диктант;

131.

Обобщение изученных знаний о глаголе.  Проверочная работа №
  4

1

0

1

06.04.2023

Тестирование;

132.

Контрольный
  диктант № 9 с грамматическим заданием за 3 четверть.

1

1

0

07.04.2023

Диктант;

133.

Работа над ошибками. Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
  учебника) для решения практических задач.

1

0

0

10.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

134.

Учимся составлять текст. Понимание текста: развитие умения
  формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

1

0

0

11.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

135.

Знакомство с жанром поздравления.

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

136.

План текста. Учимся составлять план текста.

1

0

0

13.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

137.

Текст-повествование. Составление текстаповествования на
  заданную тему. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

0

0

14.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

138.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление).
  Словарный диктант № 11

1

0

0.25

17.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

139.

Значение имени прилагательного в речи.

1

0

0

18.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

140.

Группы имён прилагательных в зависимости от того, на какой
  вопрос отвечают: какая? какой? какое? какие?

1

0

0

19.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

141.

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

0

0

20.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

142.

Изменение имени прилагательного по числам.

1

0

0

21.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

143.

Контрольный диктант №10 по теме: "Имя
  прилагательное".

1

1

0

24.04.2023

Диктант;

144.

Работа над ошибками. Обобщение изученных знаний о
  прилагательном.

1

0

0

25.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

145.

Что такое текст – описание? Выразительное чтение текста
  вслух с соблюдением правильной интонации. Особенности текстаописания.

1

0

0

26.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

146.

Составление текстаописания предмета, натюрморта Ф.П.
  Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

0

1

27.04.2023

Письменный контроль;

147.

Работа над ошибками. . Особенности текстаописания.

1

0

0

28.04.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

148.

Местоимение
  как часть речи (ознакомление).

1

0

0

02.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

149.

Составление
  по рисункам текста-диалога. Составление устного рассказа по личным
  наблюдениям и вопросам.

1

0

0

03.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

150.

Текст-рассуждение. Особенности текстарассуждения.

1

0

0

04.05.2023

Письменный контроль;

151.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
  особенности.

1

0

0

05.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

152.

Общее понятие о предлоге.

1

0

0

10.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Проверочная работа;

153.

Раздельное написание предлогов со словами.

1

0

0

11.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

154.

Раздельное написание предлогов со словами.

1

0

0

12.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

155.

Контрольный диктант №11 по теме: "Части речи".

1

1

0

15.05.2023

Диктант;

156.

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний о предлоге.

1

0

0

16.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

157.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста Б.
  Житкова «Храбрый утёнок».

1

0

1

17.05.2023

Письменный контроль;

158.

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.

1

0

0

18.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

159.

Итоговая работа за 2 класс

1

1

0

19.05.2023

Контрольная работа;

160.

Анализ итоговой работы. Повторение пройденного материала за
  2 класс.
Словарный диктант № 12

1

0

0.25

22.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль; Проект;

161.

Контрольное списывание (без пропусков и искажений букв)
  текста (объёмом не более 40 слов).

1

1

0

23.05.2023

Письменный контроль;

162.

Работа
  над ошибками. Части речи. Различение их признаков. Разбор слова как части
  речи.

1

0

0

24.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

163.

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
  частях слов.

1

0

0

25.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

164.

Контрольный диктант №12 (итоговый).

1

1

0

26.05.2023

Диктант;

165.

Работа
  над ошибками. Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

1

0

0

29.05.2023

Письменный контроль;

166.

Проект «В словари – за частями речи!»

1

0

0

30.05.2023

Проект;

167.

Обобщение изученных правил правописания.

1

0

0

31.05.2023

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

168.

Комплексное повторение изученных знаний во 2 классе.

1

0

0

Устный
  опрос;
Письменный контроль;;

169.

Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе.

1

0

0

Тестирование;

170.

Закрепление правописания орфограмм, изученных во 2 классе.

1

0

0

Устный
  опрос;
Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

16

24

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П.;
Горецкий В.Г.;
Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Методическое пособие с
поурочными разработками. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина (Школа России).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://catalog.prosv.ru/attachment/0401cfe2061e41dd8617f07a4f345d7
https://resh.edu.ru/subject/13/2/6de9561fc.pdf http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в
соответствии с тематикой Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работ.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.  Классная магнитная
доска.
2.  Настенная доска с
приспособлением для крепления картинок.
3.  Колонки
4.  Компьютер
5.  Проектор

file_name: Рабочая программа ID4449945.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения во втором классе обучающийся научится: — осознавать язык как основное средство общения; — характеризовать согласные звуки вне слова и в…

alt: — составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; — составлять текст…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Раздел 2. Фонетика и графика 2

alt: Корень как обязательная часть слова

alt: Окончание как изменяемая часть слова

alt: Суффикс как часть слова (наблюдение)

alt: Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения;…

alt: Ознакомление с правилами правописания и их применение: - разделительный мягкий знак; - сочетания чт, щн, нч ; - проверяемые безударные гласные в корне слова; -…

alt: Обобщение результатов диалога:; сообщение учителя о том; что в; ситуации общения важно удерживать цель общения; учитывать; с кем и где происходит общение; поскольку от; этих…

alt: Тема текста. Основная мысль

alt: Знакомство с жанром поздравления

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Работа над ошибками. Заголовок текста

alt: Слово и его лексическое значение

alt: Основа слова. 1 0 0 28

alt: Звуки речи и буквы. Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,…

title: Рабочая программа по русскому языку 2 кл. в рабочем конструкторе


extracted_text:
Класс

Количество
  обучающихся

Предмет

Средний
  балл

%
  успеваемости

%
  качества

5 А

30

Математика

4,3

100

100

5 Б

30

Математика

3,97

100

67

7 А

25

Алгебра

3,4

100

36

7 Б

30

Алгебра

4

100

70

7 А

25

Геометрия

3,6

100

52

7 Б

30

Геометрия

4,03

100

73

Отчет
о результативности за учебный год

учителя
______математика____________/предмет/___Суменко С. А._______(ФИО)

за
2021-2022 учебный год

«____24____»__05_______2022
_____Суменко  С. А.__________/_________________________/

file_name: Отчет для учителя-предметника .docx

alt: Класс Количество обучающихся

title: Отчет для учителя-предметника


extracted_text:
3.5. Операционные системы
Операционная система (ОС) – это
совокупность программных средств, осуществляющих управление ресурсами ЭВМ,
запуск прикладных программ и их взаимодействие с внешними устройствами и
другими программами, а также обеспечивающих диалог пользователя с компьютером.
Ресурсом является любой компонент ЭВМ и предоставляемые им возможности:
центральный процессор, оперативная или внешняя память, внешнее устройство,
программа и т. д. ОС загружается при включении компьютера. Она предоставляет
пользователю удобный способ общения (интерфейс) с вычислительной системой.
Интерфейс при этом может быть программным и пользовательским.
Программный интерфейс – это совокупность
средств, обеспечивающих взаимодействие устройств и программ в рамках вычислительной
Системы.
Пользовательский интерфейс – это
программные и аппаратные средства взаимодействия пользователя с программой или
ЭВМ. Каждый компьютер обязательно комплектуется операционной системой, для
каждой из которых создается свой набор прикладных программ (приложений).
Операционные системы классифицируются по:
• количеству одновременно работающих
пользователей:
• однопользовательские (MS-DOS,
Windows 3.x, ранние версии OS/2);
• многопользовательские (UNIX,
Windows NT, Windows 2000, Windows XP).
Главным отличием многопользовательских
систем от однопользовательских является наличие средств защиты информации
каждого пользователя от несанкционированного доступа других пользователей.
Многопользовательские операционные системы, в отличие от однопользовательских,
поддерживают одновременную работу на ЭВМ нескольких пользователей за различными
терминалами;
• количеству решаемых задач:
– однозадачные (например, MS-DOS,
MSX);
– многозадачные (OC EC, OS/2, UNIX,
Windows 95-XP).
Однозадачные ОС поддерживают режим выполнения
только одной программы в отдельный момент времени. Понятие многозадачности
означает поддержку параллельного выполнения нескольких программ, существующих в
рамках одной вычислительной системы, в один момент времени;
• количеству поддерживаемых процессоров:
– однопроцессорные, Windows 95, 98,
Ме, MS-DOS, MSX;
– многопроцессорные;
Solaris 2.x, Open Server 3.x, OS/2, Windows NT, Net-Ware 4.1.
Многопроцессорные ОС, в отличие от
однопроцессорных, поддерживают режим распределения ресурсов нескольких процессоров
для решения той или иной задачи;
• типу интерфейса:
– Командный – предполагает выдачу на
экран приглашения для ввода команды (MS-DOS); этом виде интерфейса пользователь
подает команды компьютеру, а компьютер их выполняет и выдает результат пользователю.
– WIMP – (Window-окно,
Image-изображение, Menu-меню, Pointer-указатель) (Windows 95/98/NT/2000/XP).
Характерной особенностью этого вида интерфейса является то, что диалог с
пользователем ведется не с помощью команд, а с помощью графических образов –
меню, окон, других элементов. Хотя и в этом интерфейсе подаются команды машине,
но это делается через графические образы. Отличительные особенности этого
интерфейса заключаются: в выделении областей экрана; в переопределении
клавиш клавиатуры в зависимости от контекста; в использовании
манипуляторов и клавиатуры для управления курсором; в широкое
использовании цветных мониторов; в том, что вся работа с программами,
файлами и документами происходит в окнах – определенных очерченных рамкой частях
экрана; в том, что все программы, файлы, документы, устройства и другие
объекты представляются в виде значков – иконок, при открытии иконки
превращаются в окна; все действия с объектами осуществляются с помощью меню.
– SILK – (Speech-речь,
Image-изображение, Language-язык, Knowledge-знание) (например, Brocade Fabric
OS). Этот вид интерфейса наиболее приближен к обычной, человеческой форме
общения. В рамках этого интерфейса идет обычный «разговор» человека и
компьютера. При этом компьютер находит для себя команды, анализируя
человеческую речь и находя в ней ключевые фразы. Результат выполнения команд он
также преобразует в понятную человеку форму. Разновидностями являются
интерфейсы на основе речевой и биометрической технологий;
• типу доступа пользователя к ЭВМ:
– системы пакетной обработки
(например, OC EC), из программ, подлежащих выполнению, формируется пакет
(набор) заданий, вводимых в ЭВМ и выполняемых в порядке очередности с возможным
учетом приоритетности;
– системы разделения времени (UNIX,
VMS), обеспечивающие одновременный диалоговый (интерактивный) режим доступа к
ЭВМ нескольких пользователей на разных терминалах, которым по очереди
выделяются ресурсы машины, что координируется операционной системой в
соответствии с заданной дисциплиной обслуживания;
– системы реального времени (QNX,
RT/11), обеспечивающие определенное гарантированное время ответа машины на
запрос пользователя с управлением им какими-либо внешними по отношению к ЭВМ
событиями, процессами или объектами;
• типу использования ресурсов:
– сетевые (UNIX Windows NT/2000/XP и
др.) Сетевые ОС предназначены для управления ресурсами компьютеров,
объединенных в сеть с целью совместного использования данных, и предоставляют
мощные средства разграничения доступа к данным в рамках обеспечения их целостности
и сохранности, а также множество сервисных возможностей по использованию
сетевых ресурсов.
– локальные (MS-DOS Windows 95, 98,
Ме и др.). Используются для реализации задач пользователя в пределах одной ЭВМ.
Не имеют мощных средств разграничения доступа к данным в рамках обеспечения их
целостности и сохранности. Однако сетевые операционные системы также могут
использоваться в качестве локальных. При этом особенности, характерные для
сетевых ОС, сохраняются.

alt: MS-DOS Windows 95, 98, Ме и др

intro: Операционные системы

информатика

group: Дисциплины

title: Операционные системы