extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №
22»

Исследовательский
проект

Тема: «Магнит
и его тайны».

Автор: Краснова Анастасия Дмитриевна,
ученица 4 А класса,
Руководитель: Кравченко Оксана
Михайловна,

учитель начальных классов

г.
Нижневартовск
 Содержание
1.Введение
……………………………………………………………………………….…………2 2.Основная
часть…………………………………………………………………………………....3
2.
1.Теоретическая часть ……………………………………………………………………...3
2.1.1. Знакомство с магнитами……………………………………………………………3
2.2. Практическая
часть………………………………………………………………………3
2.1.  Свойства
магнита…………..………………………………………………………………….3
2.1.1.  Взаимодействие
магнита с разными предметами ……………………………..3
2.1.2.
Может ли магнитная сила проходить через
предметы?.................................4     2.1.3. Магнит притягивает металлические
предметы через дерево, картон,
бумагу……………………………………………………………………………………..4
2.1.4.  Можно ли найти
металлические предметы в почве? …………………….….5
2.1.5.  Можно ли передать
магнитные свойства обычному железу?.......................5
2.1.6.  Можно ли размагнитить
магнитофонную пленку?..........................................5
2.1.7.  Зависит ли сила
магнита от его
размера?........................................................6
2.1.8.  Все ли магниты имеют
одинаковую силу? …………………………………...6
2.1.9.  Зависит ли сила
притяжения от расстояния между телами?........................6
2.2.  Компас
и магнитное поле Земли………………………………………………………..…6
2.2.1.  Магнит имеет два
полюса………………………………………………...……6
2.2.2.  Как увидеть магнитное
поле...............................................................................7

2.2.3.  Компас можно
изготовить самостоятельно…………………………………...7
2.2.4.  Электромагнит можно
изготовить самостоятельно…………………..……...8
2.3.  Использование
магнита в медицине, технике, быту, классе………………..……8
2.4.  Изготовление
декоративных магнитов………………………………………....….8
2.5.  Создание
фильма………………………………….………………………………....8
III.
Заключение………………………………………………………………………………..….9
IV.Список информационных
источников………………………………………………...…...10
Приложения …………………………………………………………………………………..…11

1. Введение
Мое первое знакомство с
магнитом произошло тогда, когда мне подарили магнитный конструктор. Сам
конструктор простой, он состоит из магнитных элементов в виде палочек и
металлических шариков.  Я собирала различные конструкции, и мне стало
интересно, почему так все прочно держится, почему палочки притягивают к себе
шарики с любой стороны, но сами между собой могут притягиваться и
отталкиваться, смотря какой стороной пытаться их соединить (Рис. 1).  Казалось
бы, что их исследовать?! Ведь почти каждый человек ежедневно сталкивается с
ним, открывая дверь магнитным ключом, рассчитываясь пластиковой карточкой или
разговаривая по телефону. Прочитав книгу  «Опыты с магнитами», я узнала,  что
магнит обнаружили древние греки. Однажды они нашли камни, которые притягивали к
себе кусочки железа (в то время это казалось чем-то необычным)  и стали
называть «магнитами», в честь древнегреческого района Магнезии  в котором их
нашли. Магниты были известны человечеству еще до наступления нашей эры. Слово
происходит от др.-греч. Magnētis
líthos, «камень из Магнесии» - от названия древнего города Магнесия в Малой Азии, где в древности были
открыты залежи магнетита.
Чем больше я интересовалась магнитами, тем больше  вопросов
у меня возникало.
Объект исследования:
магнит.
Предмет
исследования: свойства магнита.
Гипотеза: магнетизм был
открыт давно, но ему можно найти много новых применений.
Цель: изучение  свойств магнита
и возможностей использования его в быту.
Задачи:

•
Выяснить, что такое магнит и магнитная сила;
•
Изучить свойства магнита и его взаимодействие с другими
материалами.
•
Разработать сюжет фильма (на основе существующей легенды).
•
Создать видеоролик.
•
Представить свою работу вниманию одноклассников.
•
Изучить, как и где используют магнит люди в современном мире.
 Для поиска
необходимой информации я обратилась к справочной литературе, а именно к
энциклопедиям по физике. Из Интернета я узнала, что такое магнит и магнитная
сила и как они применяются  в нашей жизни. В моем исследовании мне понадобилась
помощь учителя по физике Прилепиной Ларисы  Сергеевны и врача-физиотерапевта
поликлиники №3 Салиховой Людмилы Николаевны. Вместе со взрослыми мы прочитали
несколько книг про магниты, ездили в парк научных развлечений, делали различные
опыты.
2. Основная часть
2.1.Теоретическая часть
2.1.1.Что такое
магнит?
Магниты
– это тела, обладающие способностью притягивать железные и стальные предметы и
отталкивать некоторые другие благодаря действию своего магнитного поля. В
природе магниты встречаются в виде кусков камня магнитного железняка
(магнетита)1. (Приложение1. Рис. 2).
          Две тысячи лет назад китайцы изобрели компас, в
котором использовался маленький
магнит. Моряки по
достоинству оценили этот прибор, он помогал им определить направление их
движения. И сегодня компас - это основной навигационный инструмент.
Часто мы имеем дело с
искусственными магнитами, изготовленными на заводе. Большинство магнитов делают
из железа и стали (Рис. 3).  Эти магниты имеют разную форму и размеры.
Постоянные или природные магниты представляют собой куски магнитного железняка,
он обладает небольшой притягательной силой. Для усиления этой силы несколько
стальных пластин сгибаются в форме подковы, отдельно намагниченных. Каждый
магнит имеет, один "северный" (N) и один "южный" (S) полюс.
Если взять кусок магнита и разломить его пополам, каждый кусок опять будет
иметь "северный" и "южный" полюс (Рис. 4). К искусственным
магнитам можно отнести и электромагниты.
Земля и Солнце - это
огромные магниты, вокруг которого образуется магнитное поле. Вся живая
природа: растения, животные, люди испытывают на себе воздействие ее магнетизма,
который нужен всему земному, как вода, воздух, пища или солнечный свет.
Схематическое изображение силовых линий магнитного поля вокруг постоянного
магнита.
Силовые линии выходят из
северного полюса магнита и входят в южный полюс (Рис. 5-7).
2.2.Практическая часть
2.1.  Свойства
магнитов. Все ли притягивают магниты?
Все мы знакомы с магнитом,
но не всегда задумывались о его интересных свойствах и характерных
особенностях. Оказывается у магнитов очень много тайн, и они меня
заинтересовали. Я поставила перед собой цель: с помощью опытов изучить свойства
магнита, выяснить с какими природными веществами может взаимодействовать магнит
и какова их реакция друг на друга.
2.1.1.
Взаимодействие магнита с разными предметами План опыта:
1.
Берем предметы из дерева, металла, пластмассы, стали, пенопласта,
бумаги, крупу, деревянные кубиками, резиновый мяч, стеклянные шарики,
пластмассовую линейку, камни, ракушку, мел. (Приложение II. Рис. 8, 9, 10, 11)
2.
Разделяем их на две группы: металлические и не металлические.
Металлические предметы состоят из разных металлов. Одни - из металла
содержащего железо (шуруп,  канцелярские скрепки, булавки, игрушечная машинка,
монета), другие из золота, серебра (кольца, цепочка, кулон) и др.
3.
Подношу магнит по очереди к предметам первой и второй  группы, а
результаты отмечаю в планшете.  Напротив предметов, которые, притягиваются,
ставлю «+», которые не притягиваются – «-».
Результат: Из предметов
второй группы ни один не притянулся к магниту. Некоторые металлические предметы
притянулись к магниту, но только те, которые содержали железо.
                                                Таблица 1.
Результаты взаимодействия предметов с магнитом

Предмет

Взаимодействие с магнитом

Предмет

Взаимодействие с магнитом

шуруп

+

иголка

+

скрепка

+

ножницы

+

ткань

-

синтепон

-

напильник

+

ракушка

-

пенопласт

-

резина

-

пластмассовая линейка

-

деревянные кубики

-

стеклянные шарики

-

рис

-

бумага

-

мел

-

кольца

+, -

монета

+, -

цепочка

-

камни

-

Вывод: Магнит взаимодействует
с металлическими предметами и не взаимодействует с предметами других качеств
(не притягивает золото и алюминий). Дерево,
пластмасса, бумага, ткань и металлы, не содержащие железа, не реагируют на
магнит.
2.1.2.Может
ли магнитная сила проходить через предметы?
Гипотеза: Магнит может притягивать металлические предметы через
препятствия. Опыт «Как достать иголку со дна
стакана, не замочив рук? » План опыта:
1.  Обследовала булавку,
опустила булавку в стакан с водой.
2.  Прислонила магнит к стакану
на уровне булавки и стала двигать магнит вверх.
3.  Опустила шуруп в
стакан с водой.
Результат:
Булавка острая, холодная, твердая, гладкая, блестящая. Булавка поднялась вместе
с магнитом вверх. Хотя булавка легкая, но и с шурупом результат тот же.
Вывод: магнитная сила может
проходить через предметы и вещества. Магнит взаимодействует с металлическими
предметами через воду, стекло. (Рис. 12, 13, 14)
2.1.4.  Магнит
притягивает металлические  предметы через дерево, картон, бумагу. План
опыта:
1.
Положила булавку, монеты на картон и бархатную бумагу, а
снизу - магнит.
2.
Рукой держу магнит снизу под деревянной полкой и под толстой
книгой, а сверху над ними положила второй магнит.
Результат: Булавка и
монеты хорошо удерживаются даже маленькими магнитами.
Деревянная полка и книга тоже не
помешали магниту. (Рис. 15, 16, 17, 18, 19)
Вывод: магнит
притягивает металлические  предметы через дерево, картон, бумагу.
2.1.5.  «Можно
ли найти металлические предметы в почве?»
План опыта: 1. В тарелку с
почвой, песком, рисом прячем желтые металлические монеты.
2.
В другую тарелку с почвой прячем металлические предметы (булавки,
монеты, гвоздики, скрепки, пружинка, болтики, зажим, магнит).
3.
Водим магнитом над тарелками. (Рис. 19, 20)
Результат: Все металлические
предметы, что были в тарелках с почвой, песком, рисом при приближении магнита,
словно по волшебству прикрепилось к нему, т. е. примагнитились.
Вывод: Магнит
взаимодействует с металлическими предметами через почву, песок, рис.
2.1.6.  Можно
ли передать магнитные свойства обычному железу?
            Папа мне рассказал, что магнитные свойства можно
передавать обычному железу.
План опыта:
1.
Притягиваем на парте магнитом одну скрепку, затем вторую с
помощью первой, затем третью с помощью второй и т.д.
2.
Подвесила к магниту скрепку, к ней поднесла еще одну, и т. д.
(монету). Результат: Верхняя скрепка примагнитила нижнюю скрепку. У меня
прикрепилось 5 штук, а на парте получилась цепочка из 7 штук. Если
убрать магнит, то все скрепки распадутся.
По 10 руб. присоединила 4 шт., по
50 коп. – 5 шт., а по 10 коп – 6 монет.
Вывод: Магнитное поле можно
создать искусственно. Рядом с магнитом металлические предметы намагничиваются и
сами становятся магнитами. Но свойство магнетизма
возникает на время, а не
навсегда. (Рис. 21-27)
2.1.7.  Можно
ли размагнитить магнитофонную пленку?
 Еще папа рассказал о том, что музыка,
которую слушали раньше на кассетных магнитофонах, тоже записана при помощи
магнита. А что если я поднесу магнит к пленке.
Будет ли потом работать такая
кассета?
План опыта:
1.  Взять магнитофонную
кассету и вытянуть небольшой кусок пленки.
2.  Поднести к пленке
магнит. Проверить работу кассеты.
Результат:
Пленка моментально прилипла к магниту и не падала. При прослушивании я
услышала, что запись повреждена. (Рис. 28)
Вывод: Магнит взаимодействует
с намагниченными предметами, после чего они размагничиваются и повреждаются.
2.1.8.  Зависит
ли сила магнита от его размера?
План опыта: 1. На большой
и маленький магнит прикрепить скрепки.
                        2. Посчитать количество скрепок.
Результат: На большом
магните было 46 скрепок, а на меньшем магните – 23.
Вывод: сила магнита
действует сильнее, если магнит большого размера.
2.1.9.  Все
ли магниты имеют одинаковую силу?
План опыта:
1.
Берем магниты и поочередно поднимаем предметы с разной массой
(скрепки, ножницы, напильники). (Рис. 29, 30, 31)
2.
Фиксируем результаты.
Результат:
Магниты разной формы и разного размера поднимают различные по массе предметы.
Чем больше магнит, тем больше сила притяжения.
Вывод: Форма, размер
влияют на силу магнита. Подковообразные магниты сильнее, чем прямоугольные. У
магнитов имеют одну форму, сильнее будет магнит большего размера.
2.1.10. Зависит ли
сила притяжения от расстояния между телами?
Для того чтобы проверить
это, мне понадобились три магнита разных размеров, несколько металлических
предметов и линейка.
План опыта:
1.
Разложить на столе магниты в ряд на расстоянии 10 см друг от
друга.
2.
Положить линейку и вплотную к ней разложить монеты.
3.
Подталкивать линейку с монетами в сторону магнитов. (Рис. 32, 33,
34, 35) Результат: Одни монеты притянулись к магниту сразу же, другие –
только тогда, когда приблизились к магнитам на близкое расстояние.
Вывод: магниты притягивают даже на
расстоянии. Чем больше магнит, тем больше сила притяжения и тем больше
расстояние, на котором магнит оказывает свое воздействие.
2.2.Компас
и магнитное поле Земли.
2.2.1 Магнит имеет два полюса План
опыта:
1.
Взять в руки два магнита и попробовать их соединить. (Рис. 36,
37)
2.
Поменять магниты так, чтобы их внешние стороны имели одинаковые
полюса.
3.
Поменять магниты так, чтобы их внешние стороны имели разные
полюса. Результат: Магниты с одинаковыми полюсами оттолкнулись друг от
друга в разные стороны (у меня даже побелели костяшки пальцев). Если взять два
магнита и поднести их друг к другу, то они одним концом притягиваются, а другим
- отталкиваются. Один конец называется южным (положительным) полюсом магнита и
помечается знаком "+". Другой конец - северный (отрицательный)
помечается знаком "-".
Вывод: одноименные
полюса магнита отталкиваются, разноименные притягиваются.
2.2.2. Как увидеть магнитное поле?
План опыта:
1.Взять капсулу с железной стружкой и поднести к ней
магнит. (Рис. 38)
2. Положить магнит полностью под пятно с
опилками.
Результат: Опилки
"оживают". Они топорщатся, ощетиниваются, рисуют "морозные
узоры". Когда положили магнит полностью под пятно с опилками. Все опилки
расположились вокруг магнита по определенным линиям. Это и есть линии
магнитного поля. Они идут от положительного полюса к отрицательному.
Вывод: Вокруг
магнита есть магнитное поле.
Для определения магнитного
поля можно использовать магнитную пленку. На ее поверхность нанесен тонкий, но
прочный слой магнитных частиц, которые под действием магнитных полей могут
менять свое положение. Пленка очень чувствительна и помогает увидеть магнитное
поле даже самого маленького магнита. Я определила магнитное поле у маленького
магнита диаметром 10 мм. (Рис. 39)
 2.2.3.
Изготовление компаса
Наша планета Земля - это
огромный магнит. Магнитное поле всех наших магнитов взаимодействует с ее
магнитным полем. На этом основана работа компаса, магнитная стрелка которого
выстраивается вдоль силовых линий магнитного поля Земли, всегда показывая на
север. Можно ли компас можно изготовить самостоятельно?
Опыт № 1    План
опыта:
1.
Взять иголку, миску с водой, магнит и компас.
2.
Намагнитить иглу магнитом (потереть о магнит в одном направлении
30 раз.)
3.
Проколоть иглой по центру кусок бумаги,
прикрепить нитку с карандашом.
4.
Опустить иглу с бумагой в стакан закрепив сверху, дождаться, пока
он придет с состояние покоя. Рядом поставить компас. (Рис. 40, 41, 42)
Результат: Я получила свой компас.
Намагниченное острие показало на Север. Я проверила показания самодельного
компаса со стрелкой настоящего – они совпали!
Вывод: Намагниченная
игла работает как компас.
Опыт № 2    План
опыта:
1.
Взять иголку, емкость с водой, компас, ватные палочки,
растительное масло.
2.
Намагнитить иглу магнитом.
3.
Ватной палочкой смазать намагниченную иглу растительным маслом и
аккуратно положить на поверхность воды в емкости на столе.
Результат: Иголка начала плавать,
потом развернулась в определенном направлении.
Направление иголки и компаса
опять совпали.
Вывод:
Намагниченная иголка всегда разворачивается на север.
2.2.4.
«Электромагнит можно изготовить самостоятельно План опыта:
1. Взять гвоздь, проволоку, батарейку.
2. Намотать
проволоку на гвоздь, соединить ее концы с батарейкой. Результат: Я
сделала электромагнит, своими руками, поднесла его к скрепкам, они притянулись.
Он работает!
Вывод: Электромагнит можно изготовить
самостоятельно и он работает.
 Когда я была в Москве, мы посетили парк
научных развлечений. Там я узнала о магнитной жидкости. С ней можно провести
интересный эксперимент. Ведущий налил в чашку магнитную жидкость и поднес ее к
магниту так, чтобы магнитные линии входили в нее вертикально. На поверхности
выросли «шипы». Жидкость стала похожа на ежа. Это выглядело примерно так. (Рис.
43, 44)
2.3.
Использование магнита в медицине, технике, быту, классе
В книгах я прочитала, что
магниты используют в наушниках, телефонной трубке, телевизоре, компьютере,
магнитофоне, детских играх, в машинах, в замках. А также шахматы, ключи от
домофона.
Даже пластиковые карточки записывают при помощи намагничивания.
(Приложение IV.Рис. 45-48). В классе нам магниты помогают поддерживать картины,
мы выкладываем из них цифры, узоры. Есть магнитный конструктор, азбука.
 Магнитные
приборы используют в медицине для лечения и диагностики больных. Сегодня мы
страдаем от дефицита магнитного поля не меньше, чем от нехватки витаминов.
Поэтому люди во всем мире используют положительное действие магнитотерапии. Я
побывала у врача-физиотерапевта поликлиники №3 Салиховой Людмилы Николаевны и
увидела, как работают такие приборы как аппарат «Полимаг-01»,
Алимп-1, Аппарат АМнп-01. (Рис.
49, 50, 51)
2.4. Изготовление декоративных магнитов
Мы
ежедневно сталкиваемся с магнитами, а могут ли они стать материалом для
детского творчества в школе? Я собрала свою коллекцию магнитов. И решила
пополнить ее самодельными магнитами. (Приложение IV. Рис. 52-63) 2.5.
Создание фильма.
Магнит
взаимодействует с металлическими предметами через лист картона. Это натолкнуло
меня на то, что так я могу показать детям сказку или мини-спектакль. И мы
перешли к основному и самому увлекательному этапу нашей работы созданию фильма
основанного на истории Л. Н. Толстого.  Для этого я нарисовала двух мальчиков,
медведя, а на ватмане декорацию. (Рис. 64-66) Этапы создания фильма:

1.
Подбор сюжета.
2.
Создание фоновой иллюстрации (использованы ватман, краски,
карандаши)
3.
Создание образов, персонажей: Мальчики (нарисованы на бумаге, к
ним сзади прикреплены магнитики). Медведь.
4.
Съемка: закрепление фона (фон закреплен навесу, между двух парт);
подсветка настольной лампой (для лучшей передачи изображения); приведение в
движение с помощью магнитов  персонажей (магниты перемещали руками с задней
стороны ватмана); озвучивание (чтение легенды  участницей проекта); съемка на
цифровую видеокамеру и перенос видео в презентацию.
4.                    Заключение.
После проделанной работы я
могу с уверенностью утверждать, что магнит притягивает металлические предметы
через воду, песок, картон. С деревом, резиной, стеклом, бумагой, пластмассой,
камнем, тканью, магнит не взаимодействует. Самый простой компас можно
изготовить самостоятельно, используя намагниченную иголку и емкость с водой.
Иголка всегда будет поворачиваться на север. В ходе моего исследования, я узнала
много интересного о магните и о его свойствах. Экспериментальным путем я
доказала, что магнитное поле можно создать искусственно (фокус со скрепками).
Познакомила вас, как
магнит используется в медицине, технике, быту и в нашем классе. Магнит и
человек тесно взаимосвязаны, поэтому его нужно изучать  и применять свои знания
на практике. Я изготовила магнитики для холодильника из разных материалов и
сняла видеофильм с использованием магнитов.  Тем самым я нашла подтверждение
своей гипотезе.
          Еще  я узнала, что:
-  магнит
- это объект, сделанный из железной руды, который создает магнитное поле,
имеет полюса; магнитная сила – сила, с которой предметы притягиваются к
магниту;
-  форма и размер
магнита влияет на его силу;
-  магниты
притягивают даже на расстоянии и способны намагничивать предметы; - магнит не
стал притягивать неметаллические предметы и такие металлы, как золото, серебро,
алюминий.

Литература:
1.      Большая
книга опытов, игр и экспериментов, ООО «Издательство АСТ"
2.      Опыты
с магнитами, ООО «Новый формат»
Сайты в Интернете:
1.  https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B8%D1%82
2.http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/5789/%D0%9C%D0%90%D0%93%D0%9D%D0%9
8%D0%A2%D0%AB
Иллюстрации:
1. https://www.google.ru/search?q=магнит+свойства&
2.  Фотографии из личного
архива
3.  Волина
В. В., Маклаков К. В., «Естествознание» / Издательство АРД ЛТД – 1998 год.
Екатеринбург.
4.  Куликовская
И. Э., Совгир Н. Н., «Детское экспериментирование»/ Педагогическое общество
России. Москва 2003 год.

Приложение I
Магнитный конструктор и головоломки. Конструктор
из 216 серебристых неодимовых магнитов станет увлекательной и полезной игрой в
руках взрослого или ребенка.
Рис. 1 Магнитный конструктор.

Рис. 2 Кусок камня
магнитного                       Рис. 3                                               Рис. 4
железняка (магнетита).
Земля и Солнце - это огромные
магниты, вокруг которого образуется магнитное поле. Рис. 5, 6, 7

Приложение II
Свойства
магнитов.     Взаимодействие магнита с разными предметами

Рис.8
Рис.9                       Рис.10                       Рис.11
Может ли
магнитная сила проходить через предметы?

Рис.12
                             Рис.13                       Рис.14

Магнит
притягивает металлические  предметы через дерево, картон, бумагу.

Рис.15                        Рис.16
Рис.17                  Рис.18                           Рис.18
«Можно ли найти
металлические предметы в почве? »
 Рис.19
Рис.20

Рис.21
                        Рис.22

  Рис.23                        Рис.24
Рис.25                  Рис.26                        Рис.27 Можно ли
размагнитить магнитофонную пленку?
  Рис.28
Все ли магниты
имеют одинаковую силу?

Рис.29
                        Рис.30                              Рис.31         Зависит
ли сила притяжения от расстояния между телами?

 Рис.32
              Рис.33                      Рис.34                              Рис.35

Магнит имеет два
полюса

Рис.36
           Рис.37 Как увидеть магнитное поле?
Рисунок линий силового поля магнита,
полученный с помощью железной стружки.

Определение
магнитного поля через магнитую пленку.
 Рис. 39

Приложение III
Изготовление компаса

Рис.40
                           Рис.41                      Рис.42
Магнитная жидкость

Рис.43
Рис.44
Использование
магнита в медицине, технике, быту, классе
В
современном мире магниты, в том числе и электрические можно встретить везде.
Начнем с нашего дома: телефон, телевизор, компьютер это все электромагниты.
Почти у всех в подъездах есть домофон. Наверное, многие обращали внимание и
думали, что же
это
так крепко держит дверь? Это тоже электромагнит. Магниты       используют   под
     водой.              Благодаря      своей способности притягивать предметы
под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных
сооружений. Применяются магниты и в медицине.
             Магниты
используют в технике, они помогают поднимать тяжелые грузы на заводах. На
мельницах.
Рис. 45
Теперь магнетизм широко
используется в науке, технике и обыденной жизни. Постоянные магниты и
электромагниты стоят в генераторах, вырабатывающих ток, и в электромоторах, его
потребляющих; без них не может обойтись большинство транспортных средств –
автомобиль, троллейбус, тепловоз, самолет, корабль.

Магниты часто используются в игрушках. M-TIC
использует магнитные стержни, связанные с металлическими сферами. Жѐсткие диски записывают данные на
тонких магнитных покрытиях.
Посещение окружной
клинической больницы.
Там
я увидела, как работают такие приборы как аппарат «Полимаг-01»,
Алимп-1, Аппарат АМнп-01.

(Рис. 49, 50, 51)
Магнитотерапия —
наиболее развивающаяся область физиотерапии и медицинской техники. Она
эффективна при лечении как хронических, так и острых заболеваний, травм,
неотложных состояний и в профилактических целях. В ряде практических случаев
магнитотерапия является единственным средством лечения.
Аппарат «Полимаг-01». Предназначен
для лечения низкочастотным низкоинтенсивным магнитным полем больных с острыми и
хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой, бронхолегочной, нервной,
опорно-двигательной систем, внутренних органов, нарушений иммунитета. Широко
используется при травматических нарушениях и осложнениях.
Алимп-1. Аппарат
для лечения импульсным магнитным полем предназначен для оказания
терапевтического воздействия на организм человека импульсным бегущим магнитным
полем, противовоспалительное, анальгезирующее, противоотечное влияние,
уменьшение вегетососудистых расстройств, неспецифическое воздействие на
иммунологическую реактивность организма. Низкочастотное магнитное поле
способствует усилению тормозных процессов в центральной нервной системе
(улучшает общее состояние, сон, уменьшает раздражительность), улучшает
кровоснабжение тканей, ускоряет  заживление ран.
Аппарат
АМнп-01. Предназначен для воздействия в лечебных целях пульсирующим или
переменным низкочастотным магнитным полем.  Разработан специально для домашнего
применения, может быть использован также в стационарных, амбулаторных условиях.
Применение этого прибора помогает снизить количество принимаемых лекарств (для
хронических заболеваний) или избавить от необходимости их принимать.
Показания к применению:
хроническая венозная недостаточность, тромбофлебиты поверхностных и глубоких
вен, лимфостазы, облитирирующий атеросклероз, гипертоническая болезнь,
вегето-сосудистая дистония.
Приложение IV
Изготовление декоративных магнитов
В
классе нам магниты помогают поддерживать картины, мы выкладываем из них цифры,
узоры. Есть магнитный конструктор, азбука. Магнитные игрушки встречаются и в
киндер – сюрпризах. В быту также используют магниты, например, для поддержки
штор или на холодильник прикрепляют магниты с гербом города, знаком зодиака,
фото.

Рис.52                                                   Рис.53
                 Рис.54
Я собрала свою коллекцию магнитов. И решила пополнить ее
самодельными магнитами.

Рис.55
Рис.56                            Рис.57
Фоторамка картон и масса для лепки. Георгиевская лента из
гипса.

Рис.58
Рис.59                            Рис.60
Цветок из ткани  Яйцо из пенопласта Яйцо из фетра

Рис.61
Рис.62                            Рис.63
Создание
фильма.
Зимняя история о
двух ребятах и медведе!
Красиво зимой! Чисто! Так
и хочется в лес. Пошли туда два друга. И вдруг на них вышел медведь. Обычно
зимой медведи спят, а друзьям попался шатун. Так называют медведей, которые не
впали в зимнюю спячку. Друзья испугались. Один из них залез высоко на дерево, а
другой не успел, лег в снег и лежит. Он притворился мертвым, так как медведь не
ест мертвых. Медведь стал нюхать ему лицо, а человек и дышать перестал.
Совсем как мертвый. Тогда медведь
отошел от него.
Вот как важно быть
сообразительным и выдержанным! Тогда слез с дерева второй юноша и спрашивает:
«Что тебе медведь на ухо сказал?» И услышал ответ: «Медведь сказал мне, что
плох тот человек, который в опасности убегает от товарища, бросая его в беде
одного!» Стыдно стало тому. Он забыл русскую пословицу: сам погибай, а товарища
выручай! Но с тех пор он ее помнит!

Рис.64                              Рис.65                                      Рис.66

                                                                                Приложение
V
Факты и достижения
                                                                                Человек
– магнит
 Аурель Рейлину из
Румынии установил мировой рекорд в номинации: «самый сильный человек магнит».
Все магнитные предметы, включая телевизоры, ложки и утюги, магнитились к его
телу! Он сам не знает, как у него это получается, только чувствует, что
выбрасывает магнитное притяжение, которое позволяет
предметам притягиваться к его
телу.
          Магнитоплан

 Японский
поезд на магнитном подвесе (магнитоплан) установил в 2003 году мировой рекорд
скорости – 580 км/ч. Этот поезд может парить  в воздухе! Благодаря тому, что
магниты между поездом и рельсами отталкиваются, он поднимается на высоту около
10мм.

file_name: Открытие мира 4А_22_Краснова Анастасия.pdf

alt: Введение ………………………………………………………………………………

alt: Изготовление декоративных магнитов

alt: Приложение II Свойства магнитов

alt: Магниты часто используются в игрушках

intro: Исследовательский проект. Тема: «Магнит и его тайны».

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
Windows Azure. Платформа
windows Azure.
Цель: Цель данной лекции
– ознакомиться с комплектом средств разработки Windows Azure.
План:
1.     Windows Azure (характеристики,
сервисы, роли, возможности
2.     Платформа
windows Azure.
3.     Стратегия Software
+ Services
Software+Services
объединяет несколько феноменов, таких как SaaS, SOA и Web 2.0. Суть данной
стратегии заключается в том, чтобы обеспечить на необходимом пользователю
уровне комбинацию Интернет - сервисов и локального программного обеспечения.
Иными словами, Software+Services - это предоставление нового уровня услуг,
удобства и гибкости, отвечающих пользовательским потребностям.
Платформа
Windows Azure является одним из основных компонентов стратегии
Software+Services.
Характеристика
платформы
Windows
Azure - представляет собой Windows-платформу компании Microsoft,
предоставляемой, как сервис (PaaS), развернутой на серверах и сопутствующей
инфраструктуре дата - центров компании и имеющая доступ к Интернет. Т.е.,
Windows Azure - операционная система, предоставляемая, как сервис.
При
использовании Windows Azure пользователи получают возможность запускать
различные сервисы, при этом платформа обеспечивает масштабируемость,
безопасность и доступность.
Windows
Azure:
-добавляет возможности веб - служб существующим пакетным
приложениям;
-позволяет создавать, изменять и распространять
приложения через веб при наличии минимальной IT - инфраструктуры;
-предоставляет сервисы хранения большого количества
дынных, пакетной обработки и высокопроизводительных вычислений;
-обеспечивает возможности оперативного тестирования и
распространения веб - служб при минимальных затратах;
-уменьшает
издержки, связанные с содержанием IT - инфраструктуры;
-упрощает процесс
управления IT - инфраструктурой.
В
основе Windows Azure лежат технологии виртуализации, платформа управляется при
помощи инфраструктурного слоя Windows Azure Fabric Controller, обеспечивающим
развертывание служб и приложений, управление нагрузкой и ресурсами, о чем уже
говорилось в лекции №4.
Также
введем понятие экземпляра - в Windows Azure это единица развертывания,
отражающая виртуальную машину с рядом предопределенных конфигураций. При этом
Azure Fabric Controller отвечает за физическое развертывание виртуальных машин.
Со стороны пользователя требуется лишь указать необходимое число экземпляров
виртуальной машины, развертываемых для определенного сервиса.
Жизненным
циклом экземпляров управляет Azure Fabric Controller, пользователь, в свою
очередь, может запускать и останавливать экземпляры.
Сервисы
Windows Azure
Рассмотрим
подробнее категории сервисов, предоставляемых Windows Azure.
1.
Сервисы хранения данных
Предоставляют
масштабируемую систему хранения данных, с поддержкой таких структур, как
таблицы, бинарные объекты, асинхронные очереди сообщений и обычные файловые системы.
Подробнее сервисы хранения данных будут рассмотрены в лекции №7. Также стоит
отметить, что данные сервисы поддерживают тройную репликацию в рамках кластера
и центра обработки данных. Автоматическое создание копий и балансировка
нагрузки между серверами обеспечивают требуемую масштабируемость сервисов
хранения данных.
2.
Вычислительные сервисы
Представляют
собой контейнеры для приложений, с поддержкой .Net, Java, PHP, Pythin и т.д. С
этой точки зрения, Windows Azure представляет собой прикладной контейнер, в
котором размещаются код и логика "облачного" приложения.
3.
Коммуникационные сервисы
Доступны
посредством "облачной" сервисной шины, могут быть использованы, как
средство мгновенного обмена сообщениями с другими сервисами на стороне, как
"облака", так и клиента.
4.
Сервисы безопасности
Включают
в себя сервисы управления доступом, основывающихся на механизмах федерации
(функция единого входа, через Интернет для проверки пользователя и
предоставления ему доступа к различным приложениям во время одного сеанса
работы), обеспечивая тем самым возможность интеграции с уже имеющимися
системами управления идентификацией. Более подробную информацию см в п. №5
списка дополнительных материалов.
5.
Прикладные сервисы
Сервисы,
используемые при разработке "облачных" приложений и других сервисов.
Роли
Как
правило, сервис Windows Azure имеет более одного экземпляра. Каждый экземпляр
может выполнять как всю логику приложения, так и ее часть. При этом разработчик
контролирует число и типы ролей.
Можно
провести аналогию между ролями в Windows Azure и стандартными типами проектов в
Visual Studio. В данном случае экземпляр Windows Azure представляет собой
отдельный проект.
Роли
Windows Azure:
1.   Веб - роль (web
role)
2.   Прикладная роль
(worker role)
Основной
задачей веб - роли является обеспечение поддержки протоколов HTTP и HTTPS.
Размещается роль на базе IIS. Таким образом веб - роль, фактически,
соответствует ASP.Net проекту Visual Studio, с учетом отличий в сборках
приложений и способе конфигурации.
Прикладная
роль отвечает за поддержку внешних точек входа через TCP\IP и ряд портов (кроме
80 и 443). Данная роль не размещается на веб - сервере. Продолжая аналогию, эту
роль можно сравнить с Windows - сервисами, также она может быть использована
для выполнения фоновых задач.
Таким
образом, роли в Windows Azure - это "блоки" из которых строится
"облачное" приложение. Экземпляр роли - виртуальная машина с рядом
предопределенных характеристик.
Возможности
платформы
Нами
уже был дан общий обзор возможностей "облачных" приложений, а также
SaaS, PaaS и IaaS решений. Но это были концептуальные описания. Подводя итог
данной лекции, мы хотим еще раз сделать акцент на практических возможностях
Windows Azure.
Windows
Azure:
-предоставляет
"облачную" среду для разработки, хостинга и управления сервисами;
-представляет
собой контейнер, содержащий код и логику, в рамках которого приложение может
быть развернуто;
-предоставляет
среду, схожую с существующей Windows Server средой;
-позволяет
разворачивать .Net проекты напрямую, без внесения существенных и трудоемких
изменений;
-позволяет
хранить данные пользователей, поддерживает тройную репликацию.
Контрольные вопросы:
1.   Перечислите основные характеристики,
сервисы, роли, возможности Windows Azure
2.     Расскажите о
платформе windows Azure.
3.     В чем заключаеться
основная стратегия Software + Services
Какие
сервисы Windows Azure Вы знаете?

file_name: 143. Windows Azure. Платформа windows Azure.doc

alt: Тема : Windows Azure. Платформа windows

alt: Жизненным циклом экземпляров управляет

title: Windows Azure. Платформа windows Azure


extracted_text:
Тест по
английскому языку ”NEW Millennium ENGLISH” 10 класс.

I. Grammar review.
1.Tenses
(Active voice).
Put
the verbs in the brackets into the correct past forms.
Last
year Sam and Joanna decided to buy  a  house. They (1) (save up) for
ages , and by the end of April they (2) (put by) enough for the deposit on a
house. They (3) (live) in a tiny flat at that time and Joanna (4) (insist) that
she  wanted a house with a big garden.. They (5) (search) for only a few
days when they found exactly what they (6) (look for)-a two-bed –roomed house
in a nearly an acre of garden .Unfortunately the owner (7) (ask) much more then
they (8)
(be) willing to pay, and when they (9) (look) more  closely  at the
interior, they (10) (see) that whoever (11) (live) there before, he (12) (make)
an absolute mess of the walls and floors. Still Joanna (13) (like) the garden
and the location so much  that she (14) (manage) to convince Sam that ,
despite the price, it (15) (be) the perfect house for them.
2.Modal
verbs( may, can, must, could).
Fill
in  the gaps , using these modal verbs.
1
            ..Hello, ….I speak  to Tom,
please?
2.
….I use your telephone?
3.
You….smoke if you like.
4
 You ….drive for a year in Britain with an international licence.
5.
  I borrow  your camera?
6.…..I
give you a lift?
7.
  You ….tell anyone  what I said.
8.
You ….have a passport to visit most foreign countries.
9.
…..I smoke here?
10.
If you are 17, you …..drive a car in Britain..
3.Reported
Speech.
Special
introductory verbs.
Rewrite
the sentences in reported Speech, using the verbs in the list.
(
Deny       insist        suggest
  promise    refuse     admit )

“Yes, I
     lied to you “, she said.
“Let’s
     go to the zoo, shall we?”, he said.
“I’ll
     never do much  a  thing again “, he said.
“I’m
     not going to let you into  my house”, he said.
“ You
     must believe that I didn’t know it was stolen”, he said.
“No , I
     didn’t steal  the money”, he said.

4.Prepositions.
Fill
in each gap with a preposition.
The  Rio carnival in Brazil.
This
festival is the largest (1)….the world. Hundreds (2) ….thousands (3) …visitors
come every year (4)….for celebrations(5)….the start (6)…Lent. The
carnival takes place (7)…the Sambadrome, a huge new stadium. . There
samba  schools compete (8)…each other (9)….the best costumes and dancing.
They spend a lot (10) ….time and money (11) ….carnival preparations making
fantastic costumes, masks, decorations, mobile floats and teaching the samba.
(12) …the past , the carnival procession was held (13)….the streets (14) ….Rio,
where beautifully clothed people  threw streamers and confetti and
danced(15)…for days.
Nowadays , the world’s biggest street party has became a pleasure only
(16)…those who can afford the entrance fee.
5.Word-buiding.
Complete
the table.

Noun

Verb

Adjective

confidence

defensive

secure

tense

perception

II .Lexical
review.
1.
Choose the best alternative to fill in the gaps in each of the following
sentences (Units III, IV).
1)
We have a ….tradition of hunting every fall.
a)
long staying;
b)
long term;
c)
long wearing;
d) long
standing.
2)
This church dates….the 13th  century.
a)
back to;
b)
behind;
c)
back;
d)
towards.
3)
Give the….to the dog.
a)
leftous;
b)
leftafters;
c)
leftouts;
d)
leftovers.
4)
The living conditions in this ….country have improved slightly.
a)
declining;
b)
reclining;
c)
inclining;
d)
declined.
5)
The charity provides homeless people with…..like food and clothing.
a)
goods;
b)
basic rights;
c)
essentials;
d)
leaflets.
6)
She was ….for a year before she a job.got
a)
out of the dole;
b)
on the dole;
c)
on the debt;
d)
without a dole.
7)
Look! Mary has just bought a new Ferrari. She has always been a ….
.
a)
spendthrift;
b)
skinflint;
c)
waster;
d)
miser.
8)
I’m ….a new house.
a)
saving on;
b)
saving out;
c)
saving for;
d)
saving over.
2.Fill
in the gaps with the words:
Essential
fireworks    theatre
festival    spectators
Carnival
  celebration     parade
ST. Patrick’s Festival.
2. Fill
in the gaps with the words from the box..

essential

theatre

carnival

fireworks

festival

celebration

spectators

parade

ST.
Patrick,s Festival has been in existence since 1996. From  a one-day (1)
….it has developed  into a 5- day (2) …. , the largest in Ireland. It
takes place in March in Dublin. (3) …..of music , street (4) …. ,(5) ….and
dances attract a lot of participants and  (6) … . The ….has become an (8)
….element of festival.

Keys
Grammar
review.

1)had
     been saving up; 2) had put by; 3) were living; 4) insisted; 5) had been
     searching; 6) were looking for/ had been looking for; 7) was asking; 8)
     were; 9) looked; 10) saw; 11) had been living; 12) had made; 13) liked;
     14) managed; 15) was.

1) can;
     2) could; 3 )may; 4) can; 5) could; 6) can; 7) mustn’t 8) must 9) may; 10)
     can’t.

1) She
     admitted  lying to me.  2).He suggested going to the zoo.
      3) He promised never to do (he would never do ) such a thing
     again.   4)  He refused to let me into his house .  6)
     He denied stealing  the money.  5).He
     insisted he hadn’t known it had been stolen.

1) in;
     2) of; 3) of; 4) for; 5) before; 6) of; 7) in; 8) with; 9) for; 10) of;
     11)  on; 12) in; 13)in; 14) of; 15) for; 16) for.

5 1)
confidence – confide – confident;
2)
defence – defend – defensive;
3)
security – secure – secure/ insecure;
4)
tension – tense – tense;
5)perception –
perceive – perceptive.
Lexical
review.
1.
1)d ; 2) a;3) d;4) a: 5) c; 6) b;7) a; 8) c.
2.
1)celebration; 2) festival; 3) carnival; 4) theatre; 5) fireworks;
6)spectators; 7) parade; 8) essential.

file_name: Тест по английскому языку.docx

alt: Тест по английскому языку ”NEW

alt: Yes, I lied to you “, she said

alt: She admitted lying to me. 2)


extracted_text:
Технологическая карта урока № 33/8.
Учебный предмет: физика
Класс: 8
УМК: Пёрышкин А. В.
Тема урока: Действия электрического тока
Тип урока: изучение нового
материала.
Цель урока: познакомить
обучающихся с действиями тока и  превращением энергии электрического тока в
другие виды энергии.
Задачи урока:
а ) использование
знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; формирование
представлений о превращении энергии электрического тока в другие виды энергии
при изучении действий тока, организация усвоения основных понятий по данной
теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).
б) развитие умения
генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться
альтернативными источниками информации,  формировать умение анализировать факты
при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника
(метапредметный результат).
    в)  Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование умений
управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при
анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой
познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания,
памяти и творческого мышления (личностный результат).
Методы
обучения:
проблемный, репродуктивный, , эвристический.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, сборник
задач по физике, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, рейтинговая
таблица, hкомпьютер,
проектор, Интернет.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

«Здравствуйте,
  приготовьтесь к уроку, в карте рефлексии обозначьте свое настроение в начале
  урока: «+»-хорошее,
«-»-плохое,
  «0»-безразличное

Приветствие
  учащихся, анализ выбранных обозначений настроения

Отвечают
  на приветствие учителя

Выделение
  существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют
  с учителем

Слушание
  учителя

Целеполагание

Умение
  настраиваться на занятие

2. Постановка цели и задач урока

 Рассказывает о
  том, что электричество широко используется
  в различных сферах нашей жизни и какую важную роль играет. Вопрос-      Представьте себе
  на минуту, что отключили электричество в наших домах. Что было бы? Каковы
  последствия этого события?

Выяснение
  темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса

Отвечают
  на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Электрический
  ток. Источники электрического тока».

Выделение
  существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного
  жизненного опыта.

Взаимодействуют
  с учителем

Слушание
  учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль
  правильности ответов обучающихся

Умение
  слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной
  цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

  3. Актуализация знаний

«Чтобы
  лучше усвоить новый материал необходимо вспомнить материал прошлого урока.
Беседа
  с  учащимися по вопросам:
· Что такое
  электризация тел?
· Как можно
  наэлектризовать тело?
· Назовите два
  рода зарядов. Как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды?
· Что такое
  проводники и непроводники электричества?
· Какие металлы
  проводят электричество?
· Под действием
  чего движутся свободные электроны в металлах?
· Какие заряженные
  частицы вы знаете?
· Что такое
  энергия?
· Какие виды
  энергии вы знаете?
· Какой энергией
  обладает движущийся автомобиль? Летящий самолет? Нагретая батарея?

Беседует
  по вопросам. Даёт задания обучающимся, Следит за правильностью ответов.

Отвечают
  на вопросы учителя

Компетенция
  обучающихся в области физики.

Взаимодействуют
  с учителем

Слушание
  учителя,

СамоконтрольВзаимоконтроль

Регуляция
  учебной деятельности

4.
  Первичное усвоение новых знаний

Демонстрация опыта протекание электрического тока.
Электрический
  ток – это упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц, под
  действием электрического поля. Для того, чтобы ток в цепи существовал долго,
  необходимо создать электрическое поле и постоянно поддерживать его.
Для этого
  используются специальные устройства, называемые источниками тока.
Источники тока –
  это устройства, создающие и поддерживающие длительное время  электрическое
  поле. Существуют различные источники тока, но в любом из них совершается
  работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц.
Учащиеся
  выполняют фронтальный опыт, собирают электрическую цепь из состоящую
  из батареи гальванических элементов, лампочки, ключа и соединительных
  проводов. Замыкают ключ, убеждаются, что лампочка горит. Отвечают на вопрос: Что
  необходимо для того, чтобы тело совершило работу? Чтобы совершить работу,
  тело должно обладать энергией.
Виды источников
  тока.
По ходу урока
  заполняется таблица.
Ученик
  демонстрирует опыт: Действие электрофорной машины. Делает вывод, что
  механическая энергия превращается в электрическую.
Демонстрирую
  опыт №3. Действие
  термоэлемента. Вывод: тепловая энергия превращается в электрическую.
Демонстрирую
  опыт №4. Действие
  фотоэлемента и солнечной батареи. Вывод световая энергия превращается в
  электрическую.
Ученик дает
  историческую справку о создании гальванического элемента. Рассматривается
  устройство и принцип работы гальванического элемента.
Работают с учебником,
  отвечают на вопросы.
· Что такое
  батарея гальванических элементов?
· Срок действия
  гальванических элементов?
· Существуют ли
  химические источники тока многоразового действия?
· Что представляет
  простейший аккумулятор?
· Какие виды
  аккумуляторов бывают?

Демонстрация
  опыта №5
  Лимон источник электрического тока
Рассматриваются
  наиболее распространенные источники тока аккумуляторы и батареи элементов.

Объясняет
  новый материал, задает вопросы учащимся,  помогает демонстрировать опыты. Даёт
  задание поработать с учебником. Демонстрация ЭОР.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.
Проводят
  и наблюдают за физическим экспериментом учителя, за материалом ЭОР. Работают
  с материалом учебника, выделяют существенную информацию, пишут план-конпект
  урока.

Формирование
  умения наблюдать, делать выводы,
Исследовать,
  сравнивать, пользоваться физическими терминами, участвовать в диалоге.

Обсуждают
  эксперимент прилагают усилия на решение поставленных вопросов, участвуют в
  диалоге по предложенным вопросам

Координация
  усилий по решению учебной задачи, учитывать мнения других при диалоге
  договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Самоконтроль
  и взаимоконтроль Контроль правильности ответов обучающихся.

Умение
  внимательно слушать, осмысленно читать, организовать себя, планировать,
  корректировать свои действия в соответствии с целевой установкой. Принятие и
  сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний
  обучающихся

5. Первичная проверка
  понимания

Ребята,
  сегодня мы рассмотрели, что такое электрический ток, и какие виды источников
  тока существуют. Вам предлагается ответить на вопросы
·
  Что называется электрическим током?
·
  Что
  может заставить заряженные частицы упорядоченно двигаться?
·
  Как
  можно создать электрическое поле?
·
   Можно ли искру, возникшую в электрофорной машине, назвать
  электрическим током

Задает
  учащимся вопросы

 Слушает
  и проверяет правильность выполнения

Готовят
  ответы на вопросы, читают конспект, учебник.

Построение по предложенному алгоритму речевого высказывания в устной форме. Выделение
  существенной информации.

Участвуют
  в работе группы, сотрудничают при решении учебных задач.

Формирование
  умения формулировать собственное мнение и позицию, понимать на слух ответы
  обучающихся. Умение оказать и принять помощь.

Понимание
  заданий, планирование деятельности. Контроль правильности ответов
  обучающихся.
Самоконтроль .

Умение
  готовить выступление ,слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Обсуждение,
  дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление
  самоконтроля и взаимоконтроля

6. Первичное закрепление

Выполнение миникроссворда.
· Какая энергия в
  солнечных батареях преобразуется в  электрическую?
· Положительная
  частица, входящая в состав ядра.
· Неделимая частица
  вещества.
· На каком веществе при
  трении о шелк образуется положительный заряд?
· Атом, потерявший или
  присоединивший электрон.
· На каком веществе при
  трении о шерсть образуется отрицательный заряд?
· В центре атома
  находится…

.

Формулировка
  условий заданий.
Обсуждается выполнение задания.

Выполняют
  задания, взаимопроверку.  Слушают своих товарищей, выполняющих задание
  эвристического характера

Закрепление знаний, полученных на уроке. Построение речевого
  высказывания в устной форме.

Участвуют
  в диалоге с учителем и в обсуждении ответов на вопросы .

Понимание
  на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и
  позицию, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Контроль
  правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль
  понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение
  слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной
  цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление
  самоконтроля.

7. Домашнее задание

·
  Параграф
  32. Вопросы 1-8.
·
  Задание
  №6
·
  Домашний
  проект «Сделай батарейку»
Инструкция выдается каждому ученику.
Инструкция:
1.Возьмите 5 желтых монет по 10 копеек и
  5 белых монет по 5 копеек. (Они примерно одинаковые по величине, а сделаны из
  разных сплавов).
2.Расположите их столбом друг на друга
  поочередно, а между ними положите кусочки газетной бумаги, смоченной в
  крепком растворе поваренной соли.
3.Возьмите столб мокрыми пальцами за
  концы, и вы почувствуете слабый электрический удар.

Формулировка домашнего задания,
  инструктаж по его выполнению

Слушают учителя и записывают домашнее
  задание в дневнике

Выделение существенной информации из
  слов учителя.

Взаимодействуют
  с учителем

Слушание
  учителя

Развитие
  регуляции учебной деятельности.

Регуляция
  учебной деятельности.

8. Итог урока

«Ребята,  вспомните цель нашего урока:
Сформировать
  понятие «электрический ток».
Выяснить
  условия существование электрического тока и назначение источника тока.
Рассмотреть
  принципы действия источника тока.
Ознакомить
  учащихся с различными видами источников тока.
Выставляются оценки учащимся.

Формулирует вопрос

Отвечают
  на вопрос: «Какие виды источников тока вы знаете, какие превращения энергии в
  них происходят».

Осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание в устной форме

Обсуждают
  содержание урока во фронтальном режиме.

Понимание
  на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и
  позицию

Контроль
  правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль.

Умение
  слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение
  высказываний обучающихся

9. Рефлексия

Приведите  в порядок свои рабочие
  места. Предлагает продолжить следующие
  фразы:
Сегодня
  на уроке я научился …
Сегодня мне было интересно …
Мне не понравилось…
Ответьте на вопросы:
Что мне дал урок для жизни?
Чему я научился на уроке?
За что ты можешь себя похвалить?
За что ты можешь похвалить учителя?

Проводит
  рефлексию, анализирует.

Рефлексируют.

Умение
  делать выводы

Взаимодействуют
  с учителем

Уметь
  формулировать собственное мнение

Учащиеся
  проводят самоанализ деятельности,  продолжая одну из предложенных фраз,
  саморегуляцию эмоционального состояния.

Умение
  проводить самоанализ деятельности,  продолжая одну из предложенных фраз

file_name: технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока № 33/8

alt: Как можно создать электрическое поле? ·

alt: Формулировка условий заданий.

title: тех карта урока


file_name: куклы обереги Стоп короновирус.docx

intro: куклы обереги из ниток

title: Куклы обереги "Стоп коронавирус"


extracted_text:
Комсомольский – на - Амуре филиал краевого
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Хабаровский государственный медицинский колледж»
министерства здравоохранения Хабаровского края

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ. 02.  История

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
(базовая подготовка,  очно-заочная форма получения
образования)

Программа утверждена
    на заседании ЦМК-3
Протокол № ______
от «____»___________20__
    г.
Председатель
    ___________Е.В. Роднова

Утверждаю
Заведующий УО
__________________ Е.В.
    Болтовская
«_____»
    ____________________ 20___г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.      Паспорт программы учебной
  дисциплины

4

2.      Структура и содержание учебной
  дисциплины

5

3.      Условия реализации программы
  учебной дисциплины

14

4.      Контроль и оценка результатов
  освоения учебной дисциплины

16

1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ. 02  История

1.1.
Область применения программы
Программа  учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы, в
соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 34.02.01 «Сестринское
дело» (базовая подготовка,  очно-заочная  форма получения образования)

          Программа  учебной дисциплины может быть
использована при реализации программы дополнительного образования.

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина
ОГСЭ.02 «История» входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл по
специальности 34.02.01 «Сестринское дело» (базовая подготовка).

1.3.  Цели и
задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
-   ориентироваться в современной
экономической, политической и культурной ситуации в России и мире;
-
выявлять
взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических,
политических и культурных проблем в их историческом аспекте.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
основные направления развития
ключевых регионов мира на рубеже веков (XX-XXI);
·
сущность и причины локальных,
региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI
в.
·
основные процессы (интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития
ведущих государств и регионов мира.

Знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения
учебной дисциплины «История» студенты используют для освоения следующих общих
компетенций:
Фельдшер    должен    обладать    общими    компетенциями:
OK 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных
задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и
осуществлять повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные
различия.
OK 11.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической
культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.
OK 14.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной
учебной нагрузки обучающегося 57 часа, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося  9 часов.

2.
СТРУКТУРА
И  ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем
учебной дисциплины в виде учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

57

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе практические занятия

30

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

9

в том числе:
-   составление
  конспектов
-   написание
  рефератов
-   создание
  мультимедийных презентаций по учебной темам
-   подготовка
  сообщений
-   составление
  кроссвордов

2
2
2
2
1

Итоговая аттестация - в форме комплексного экзамена
  по дисциплинам «Основы философии», «История»

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины  «История»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел
  1.Вторая мировая война.
Послевоенное
  десятилетие

Тема 1.1.  Введение. Россия
  и мир в новейшее время.

Содержание учебного
  материала

          2

2

1.
2.
3.
4.

Понятие новейшая история.
  Периодизация новейшей истории. Источники. Характеристика основных этапов
  становления современного мира. Особенности XX - начало XXI в. Факторы,
  повлиявшие на развитие стран в XX - начало XXI в.
Понятие глобализация и формы ее проявления в современном мире.

1

Тема 1.2. Вторая мировая
  война.

Содержание учебного
  материала

       6

2

2

2

1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

Международные отношения
  накануне войны. Внешняя и внутренняя политика европейских стран.
Советский Союз накануне
  войны.
Причины,  начало,
  особенности войны в Европе.
Великая Отечественная
  война 1941-1945гг. Основные военные операции: Оборона Москвы, Сталинградская
  битва, Курская дуга, форсирование Днепра. Освобождение Украины, Крыма,
  Белоруссии, Молдавии. Партизанское движение. Советский тыл в годы войны.
  Ясско-Кишиневская операция. Освобождение Румынии, Болгарии, Югославии,
  Польши, Венгрии, Чехословакии, Берлинская операция. Безоговорочная
  капитуляция Германии. Разгром Японии.
Складывание
  антигитлеровской коалиции. Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции и
  их решения.
Изучение
  проблем послевоенного урегулирования на Парижской и Сан-Франциской
  конференциях.
Рассмотрение роли и
  влияния  Англии, Франции, Германии, США на  развитие послевоенной Европы.
 Изучение влияния   плана
  Маршалла на послевоенное  развитие Европы

1

2

3

Самостоятельная
  работа при изучении темы:
1.
  Составление конспекта «Создание "социалистического лагеря".

2

Тема 1.3. От Лиги наций к
  ООН.

Содержание учебного материала

2

2

1.

2.

3.

4.

Создание Лиги наций и
  основные направления ее деятельности. Причины создания ООН. Разработка
  концепции ООН.  Система организаций ООН. Основные направления деятельности
  ООН.
Результаты деятельности
  Лиги наций. Оценка деятельности ООН.  Россия - постоянный член Совета
  Безопасности.
Решение колониального
  вопроса в ООН.

2

Самостоятельная
  работа при изучении темы:
Написание рефератов: «Проблемы
  стран Латинской Америки и революционное движение», « Реформы и диктатура в странах
  Латинской Америки».

2

Раздел  2. Советский
  Союз и страны Запада в 60-80 годы XX
  века.

Тема 2.1. «Оттепель» в
  СССР.

Содержание учебного материала

6
2

2

2

1.

2.

3.

Смерть И.В.Сталина.
  Варианты после сталинского развития СССР. Борьба за власть. "Новый курс
  Г.Маленкова".
XX съезд партии, его историческое значение. Усиление
  личной власти Н.С.Хрущева. Реконструкция органов власти и управления.
  Изменения в области права. Национально-государственное развитие. Антирелигиозная
  политика.
Основные тенденции
  развития советской экономики. Аграрная политика. Социальная цена реформ.
  Реабилитация репрессированных.

1

3

2

Тема 2.2. Внешняя
  политика Советского Союза в конце 50-70гг. XX в

Содержание учебного материала

4

2

2

1.

2.
3.

4.

Новые тенденции во
  внешней политике Советского Союза. Выработка новых ориентиров во внешней
  политике.
 Кризисные явления в
  развитии международных отношений.
Политика СССР со странами
  социалистического лагеря.
 Особенности
  советско-американских отношений. "Карибский кризис". СССР и
  развивающиеся страны. Сотрудничество с Индией.

1

2

Тема 2.3. Становление
  экономической системы информационного общества на Западе.

Содержание учебного материала

4

2

2

1

2

3

1.

2.
3.

4.
5.

Неоконсервативная
  революция на Западе. Особенности современной стратегии ведущих стран Запада.
Проблемы
  экономического развития стран в условиях глобализации.
Особенности
  «информационной революции» и формирование инновационной экономической модели.
  Производственная культура в условиях становления информационной экономики.
Эволюция
  социальной структуры западного общества в XX- начале XXI в.
Наука
  и культура в 50-60е годы.

Самостоятельная
  работа при изучении темы:

Составление кроссворда «Развитие
       науки и культуры в 50-60гг.»

1

Тема
  2.4.  СССР в 70 начале 80 гг. XX
  века.

Содержание учебного материала

          4

2

2

1.
2.

3.

4.

5.
.

Сравнение
  реформ Н.С.Хрущева и  А.Н.Косыгина, их результатов.
Изучение
  экономики в 70- начале 80х гг. в Советском Союзе. Трудности в развитии
  советской экономики. Планы и  их преодоления.
Политическая
  система в 70- начале 80хгг. в СССР. Принятие новой советской конституции 1977
  года.
 Противоречия
  в аграрном производстве. Жизнь народа: характерные черты.
Пути
  развития отечественной науки и культуры. Раскол в среде интеллигенции.
  Рождение альтернативной культуры. Система образования.

1

2

Тема
  2.5. Международная политика Советского Союза в 70-начале 80х гг. – период
  разрядки международной напряженности.

Содержание
  учебного материала

          2

2

2

11.

2..

33.

Отношения СССР со
  странами Запада. Установления военно-стратегического паритета между СССР и
  США.
 Борьба за разрядку
  международной напряженности. Основные договоры об ограничении вооружений.
  Совещание в Хельсинки 1975г., подписание Заключительного акта.
Развитие сотрудничества
  с социалистическими странами. Роль СССР в становлении разрядки международной
  напряженности.

Самостоятельная
  работа при изучении темы:
1.
  Подготовка сообщений: «Соединенные Штаты Америки в 70-80е годы XX в.»,
  «Великобритания, Франция, Италии в конце XX века ».

2

Тема
  2.6. Европейский союз и его развитие.

Содержание
  учебного материала

4

2

2

1.

2.
3.
4.

Маастрихтский
  договор: рождение Европейского Союза.
Гуманитарное
  сотрудничество и создание Экономического валютного союза. Амсдердамский
  договор: первая реформа Европейского Союза.
Ницкий
  договор: интеграция по всем направлениям.
Конституционный
  договор Европейского Союза.

1

2

Самостоятельная
  работа при изучении темы:
1. Подготовка
  мультимедийной презентации «Советский Союз периода Ю.В.Андропова,
  К.У.Черненко».

2

Раздел
  3.
Современный
  мир.

Тема 3.1. Развитие
  суверенной России.

Содержание учебного
  материала

           6
2

2

2

1
2

3

4

Процесс становления нового конституционного строя в
  России.
 Экономические реформы. Антикризисные меры и
  рыночные преобразования. Приватизация государственной собственности. Борьба с
  инфляцией 1992-1998гг. Криминализация и "теневизация" экономической
  жизни. Углубление конституционного кризиса 1993г.
Развитие политической системы. Многопартийность.
  Принятие новой конституции, ее историческое значение.
  Общественно-политическое развитие России в 1994-1996гг. Первые шаги
  гражданского общества.
 Второе президентство Б.Н.Ельцина.

1

2

3

Тема 3.2. НАТО и другие
  экономические и политические организации.

Содержание учебного
  материала

          2

2

1

2

1.
2.

Выявление причин создания НАТО, состав НАТО.
Определение
  основных направлений деятельности НАТО, расширение НАТО   на  Восток,
  изучение основных военных операций стран НАТО, а направлений работы
  политических и экономических организаций.

Тема 3.3. Россия в
  2000-2010гг.

Содержание учебного материала

4

2

2

1.

2.
3.

4.

5.
6.

Президент В.В.Путин. Укрепление государственности. Обеспечение
  гражданского согласия.
 Экономическая политика.
Определение причины, содержания реформ образования, здравоохранения.
  Развития политической системы.
 Изучение особенностей общественного сознания, вопросов государства и
  церкви,  методов, форм, результатов борьбы с терроризмом.
Изучение основных направлений во внешней политике в конце XX
  начале XXI вв.
 Президент Д.А.Медведев - продолжение политики, направленной на
  укрепление и стабилизацию государства и общества.

1

2

Тема 3.5. Экономическое,
  политическое развитие ведущих стран мира.

Содержание учебного
  материала

2

2

1.
2.
3.
4.

Определение основных
  достижений современной цивилизации.
Сравнение этапов развития  России
  в новейшее время.
Выявление роли и значения
  России в развитии мирового сообщества.
Проведение сравнительного
  анализа развития экономики и политики ведущих стран мира.

            1

.Всего

57

Для характеристики уровня
усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.- ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2.- репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3.- продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач.

3 .  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета истории и основ философии.
Оборудование учебного
кабинета:
- 20
посадочных мест (по количеству обучающихся);
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «История»;
Технические
средства обучения:
- DVD
–проигрыватель - фильмы: «СССР в период Великой Отечественной войны», « США,
Англия в 80-90е годы XX века».
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением.
3.2.Информационное
обеспечение обучения
 Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
 Основные
источники:
1.
Орлов А.С. История России. Учебное пособие. / А.С.Орлов. В.А. Георгиев.- М.:
Проспект, 2007.- 528с.
2.
Островский В.П. История России XX век. Учебник./ В.П.Островский. - М.: Дрофа, 2005.-
480с.
3.
Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. Учебник./
М.В.Пономарев. - М.: Проспект, 2010.- 416с.
4.
История России с древнейших времен до начала XXI века. Учебное пособие./  Под
редакцией А.Н. Сахарова. - М., АСТ-Астрель. Хранитель, 2007.- 1263с.
5.
Новейшая отечественная история. XX век (книга 2) / Под редакцией Э.М. Щагина. -
М.: Владос, 2005.- 463с.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.istorya.ru
2.
http://www.bibliotekar.ru
3. http://www.ronl. ru
4. http:// ru.wikipedia.org
5.
http://student. ru
Дополнительные
источники:
1.
Аганбегян А. Проект Россия. Кризис: беда и шанс для России./ А. Аганбегян. –
М.: Астрел, 2009.- 285с.
2.
Артемьев В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества. С древнейших времен до наших
дней. Учебник для студентов СПО./ В.В.Артемьев, Ю.Н.Лубченков.- М.: Академия,
2010.- 448с.
3.
Загладин Н.В. Всеобщая история. Учебник./ Н.В.Загладин. – М.: ООО «ТИД» Русское
слово-РС», 2007. – 400с.
4.
Исторический энциклопедический словарь./ М.: ОЛМА Медиа групп, 2010.- 928с.
6.
Кириллов В.В. История России. / В.В. Кириллов. – М.: Юрайт, 2010.- 661с.
7.
Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История советского государства. / Ш.М Мунчаев,
В.М.Устинов. – М.: Норма, 2008.- 720с.
8.
Орлов А.С. Хрестоматия по истории России. Учебное пособие. / А.С. Орлов,
Сивохина Т.А., В.А.Георгиев и др. – М.: Проспект, 2010.- 592с.
9.
Рогозин Д. НАТО точка РУ. / Д.Рогозин. – М.: ЭКСМО, Алгоритм, 2009.- 288с.
11.
Шевелев В.Н. История Отечества. / В.Н.Шевелев. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.-
604с.
12.
Шевелев В.Н. История для колледжей. / В.Н.Шевелев, Е.В.Шевелева. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.- 448с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем  в процессе проведения лекционных, практических занятий,
тестирования.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Освоенные умения
1. Ориентироваться в
  современной экономической, политической и культурной ситуации в России и
  мире,
2.
  Выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых
  социально-экономических, политических  и культурных проблем в их историческом
  аспекте

Оценка выполнения задания в
  форме итогового тестирования по всем темам курса (итоговое занятие).

Усвоенные знания:
  1. Основные направления
  развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX - XXI вв.);
2. Сущность и причины
  локальных, региональных межгосударственных конфликтов в конце XX -начале  XXI
  в.;
3. Основные процессы
  (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и
  экономического развития ведущих государств и регионов мира;
4.  Назначение ООН, НАТО,
  ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;
5. Роль науки, культуры и
  религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;
6. Содержание и назначение
  важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

Оценка результатов
  письменного опроса в форме тестирования.

Оценка результатов устных
  ответов.

Оценка результатов
  выполнения творческих заданий.

Оценка результатов
  письменного опроса в форме тестирования.

 Оценка выполнения заданий
  по сравнению достижений ведущих стран мира в области науки, культуры.

Оценка результатов выполнения
  проблемных заданий.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся общие компетенции
и обеспечивающие их умение.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

  правильность понимания социальной значимости профессии
  фельдшера

наблюдение за деятельностью студента в процессе освоения
  дисциплины

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

  обоснованность применения методов  и способов решения
  профессиональных задач, анализ эффективности и качества их выполнения

деловая игра

 оценка на семинарских занятиях

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

  точно и быстро оценивать ситуацию и правильно принимать решения
  в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность

решение ситуационных задач

 оценка на семинарских занятиях

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных
  на него профессиональных задач, а также для своего профессионального и
  личностного развития.

  грамотность, точность нахождения и использования информации для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
  развития

 оценка на семинарских занятиях

дискуссия

работа в сети Интернет по заданию преподавателя

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

правильность
  использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности фельдшера

оценка на семинарских занятиях

защита рефератов, презентаций

ОК 6. Работать в коллективе
  и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

  эффективность взаимодействия с обучающимися, коллегами, руководством
  ЛПУ, пациентами

оценка на семинарских занятиях, тренинги

ОК 7. Брать ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

  полнота ответственности за
  работу подчиненных, за результат выполнения заданий

оценка на семинарских занятиях

разбор конкретных ситуаций

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей
  квалификации.

  эффективность планирования
  обучающимися повышения личностного уровня и своевременность повышения своей
  квалификации

оценка на семинарских занятиях

оценка внеаудиторной самостоятельной работы

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

  рациональность использования инновационных
  технологий в профессиональной деятельности

оценка на семинарских занятиях

ОК 10. Бережно относиться к
  историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные
  и религиозные различия.

  бережность отношения к историческому наследию и культурным
  традициям народа

  толерантность по отношению к социальным, культурным и
  религиозным различиям

наблюдение за деятельностью студентов в процессе освоения профессионального
  модуля

ОК 11. Быть готовым брать
  на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу,
  человеку.

  полнота оценки соблюдений правил и норм поведения в обществе и
  бережного отношения к природе

наблюдение за деятельностью студентов в процессе освоения профессионального
  модуля

дискуссии

ОК 12. Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

  рациональность организации рабочего места с соблюдением
  необходимых требований и правил

оценка на семинарских занятиях

разбор конкретных ситуаций

ОК 13. Вести здоровый образ
  жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
  достижения жизненных и профессиональных целей.

  систематичность ведения пропаганды и эффективность здорового
  образа жизни с целью профилактики заболеваний

наблюдение за деятельностью студентов в процессе освоения профессионального
  модуля

оценка портфолио студента

ОК 14. Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

  эффективность использования
  полученных профессиональных знаний

наблюдение за деятельностью студентов в процессе освоения профессионального
  модуля

file_name: РП История для Сестринское дело  - копия (2).rtf

alt: Программа утверждена на заседании

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Международные отношения накануне войны

alt: Тема 2.1. «Оттепель» в СССР.

alt: Тема 2.4. СССР в 70 начале 80 гг

alt: Тема 2.4. СССР в 70 начале 80 гг

alt: Тема 3.3. Россия в 2000-2010гг

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

intro: Рабочая программа по учебной дисциплина ОГСЭ.02 «История» для специальности "Сестринское дело"


extracted_text:
Отчет о движении денежных
средств (форма N 4)

Сведения о движении
денежных средств должны быть представлены в форме N 4 в разрезе трех видов
деятельности:
1) текущей деятельностью считается
деятельность организации, преследующая извлечение прибыли в качестве основной
цели (либо не имеющая извлечение прибыли в качестве такой цели) в соответствии
с предметом и целями деятельности, т.е. производством промышленной,
сельскохозяйственной продукции, выполнением строительных работ, продажей
товаров, оказанием услуг общественного питания, заготовкой сельскохозяйственной
продукции, сдачей имущества в аренду и др.;
2) инвестиционной
деятельностью считается деятельность организации, связанная с приобретением
земельных участков, зданий и иной недвижимости, оборудования, нематериальных
активов и других внеоборотных активов, а также их продажей; с осуществлением
собственного строительства, расходов на научно-исследовательские,
опытно-конструкторские и технологические разработки; с осуществлением
финансовых вложений (приобретение ценных бумаг других организаций, в том числе
долговых, вклады в уставные (складочные) капиталы других организаций,
предоставление другим организациям займов и т.п.);
3) финансовой
деятельностью считается деятельность организации, в результате которой
изменяются величина и состав собственного капитала организации, заемных средств
(поступления от выпуска акций, облигаций, предоставления другими организациями
займов, погашение заемных средств и т.п.).
Сведения о движении
денежных средств организации представляются в валюте РФ, т.е. в рублях. Если же
у организации фактически в течение года имело место и движение денежных средств
в иностранных валютах, составлять Отчет о движении денежных средств нужно в
следующем порядке, прописанном в п. 16 Указаний о порядке составления и
представления бухгалтерской отчетности.
1. Сформировать информацию
о движении иностранной валюты по каждому ее виду применительно к Отчету о
движении денежных средств, принятому организацией. Иными словами, нужно
составить отдельные отчеты о движении каждой из иностранных валют за 2006 г. по
форме Отчета о движении денежных средств, утвержденной в учетной политике
организации.
2. Пересчитать данные
каждого расчета, составленного в иностранной валюте, по курсу Центрального
банка РФ на дату составления бухгалтерской отчетности. Иными словами, каждую
строку каждого из "валютных" отчетов нужно умножить на курс данной
валюты, установленный Центральным банком РФ на 31.12.2006.
3. Суммировать полученные
данные по отдельным расчетам и перенести полученные суммы в соответствующие
строки Отчета о движении денежных средств.


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  5 класс. 2 часть. Т.А, Алдамуратова, Алматы, «Атамура», 2017

Урок
  №  , тема урока

№139.
  Решение
  текстовых задач

Цели
  обучения

5.5.1.6 решать текстовые
  задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Вспомни
1)
  Как
  перевести процент в число?
2)
  Как
  перевести число в проценты?
3)
  Правило
  нахождения процента от числа
4)
  Правило
  нахождения числа по его проценту (изучили на предыдущем уроке)

Критерии
  оценивания:
1)
  Краткая
  запись
2)
  Применено
  правило
3)
  Верно
  выполнены вычисления
4)
  Записан
  ответ задачи

Выполни
  в тетради (для всех)
1)
  Соотнеси
  стрелками данные числа и их проценты

2)
  Решите
  задачу
Для озеленения села выделили саженцы. Было
  посажено 800 саженцев, что составляет 25% от
  общего количества. Сколько всего было выделено саженцев для озеленения?
3)
  Соотнеси
  стрелками задание и ответ

Пример
  оформления
№1144(1)
Яблони
  72га=40%
Всего
  - ?га
72:40·100=180(га)
Ответ:
  180 га площадь

Рефлексия

Теперь я знаюалгоритм
  решения задачи на нахождение числа по проценту и процента от числа

Теперь
  я умею решать задачи
  на нахождение числа по проценту и процента от числа

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: М 5 13.04


extracted_text:
№ п/п

Случаи обязательного проведения инвентаризации

1.

В случае передачи имущества государственного предприятия в аренду,
  приватизации имущества государственного предприятия, преобразования
  государственного предприятия в акционерное общество, а также в других
  случаях, предусмотренных законодательством

2.

Перед составлением годовой бухгалтерской отчетности, кроме имущества,
  ценностей, денежных средств и обязательств, инвентаризация которых
  проводилась не ранее 1 октября отчетного года. Инвентаризация зданий,
  сооружений и других неподвижных объектов основных фондов может проводиться
  один раз в три года, а библиотечных фондов - по решению руководителя
  предприятия один раз в пять лет или ежегодно с охватом инвентаризацией не
  менее 20% единиц библиотечного фонда с обязательным "язковим завершением
  начатой инвентаризации этого имущества в структурном
  подразделении (у материально ответственного лица) в течение тридцати дней

3.

При смене материально ответственных лиц (на день приемки-передачи дел)

4.

В случае установления фактов краж или злоупотреблений, порчи ценностей
  (на день установления таких фактов)

5.

По судебному решению или на основании надлежащим образом оформленного
  документа органа, который в соответствии с законом имеет право требовать
  проведения такой инвентаризации. К последним относится, в частности,
  налоговый орган (пп. 20.1.5 п. 20.1 ст. 20 Налогового кодекса). Кстати, на
  этом основании должностные лица соответствующего органа могут присутствовать
  при проведении инвентаризации

6.

В случае техногенных аварий, пожара или стихийного бедствия (на день
  после их окончания)

7.

При передаче предприятий и их структурных подразделений (на дату
  передачи). Инвентаризация может не проводиться в случае передачи предприятий
  и их структурных подразделений в пределах одного органа, в сферу управления
  которого входят эти предприятия

8.

         В случае ликвидации предприятия

__ 1 Аналогичный перечень обязательной инвентаризации установлено
п. 12 постановления № 419.


file_name: астрономия 10-11 кл_полярная звезда.docx

title: астрономия 10-11 кл_полярная звезда


extracted_text:
Сценарий
церемонии награждения премии «Детсадовский Оскар»
Звучит
аудиозапись: Дамы и господа! Шоу начнется через 10, 9,
8…..Итак, мы начинаем!
Фанфары.
Вход ведущих.
Вед.
1:
Дорогие гости, сегодня мы выпускаем из детского сада наших дорогих, любимых детей.
Вед.
2:
Конечно, ДС – это не школа. У нас нет уроков, звонков, перемен, но все же, у
нас есть занятия и расписание, правила и свои достижения.
1:
И мне кажется, что за свой недолгий детсадовский труд, наши выпускники достойны
и Ники, и Тэффи, и Золотого Граммофона.
2:
Да, да, да! Я бы им еще Оскара вручила!
1:
А что? И вручим! Торжественную церемонию вручения Детсадовского Оскара за
победы и достижения в нелёгком дошкольном труде разрешите считать открытой.
Приглашаем
пройти по красной дорожке претендентов на получение премий детсадовский Оскар
наших выпускников самого лучшего детского сада «Ручеёк».
Красную
дорожку в студию.
1:
Встречайте – самые умные, веселые и неповторимые – выпускники 2017 года
детского сада «Ручеек».
1.обаятельная
и справедливая
2.весёлый
и дружелюбный
1.
активная и артистичная
2.
геройский и заводной
1.
внимательная и спокойная
2.
эмоциональный и добродушный
1.
аккуратная и трудолюбивая
2.
застенчивый и наблюдательный
1.
очаровательная и талантливая
2.
обаятельный и задорный
1.
романтичная  и мечтательная
2.
умная и озорная
1.
весёлая и энергичная
2.
внимательный и рассудительный
2.шустрая
и старательная
1.
загадочная и активная
2.
скромная и спокойная
1.
общительный и энергичный
(Выпускники
по одному проходят по красной дорожке к баннеру, их объявляют и дают краткую
характеристику, дети становятся в обе стороны, после представления дети все
вместе хором произносят слова:
                           Воздушный
шарик детства
                           Тебя
нельзя догнать,
                           Ты
даже не надейся
                           Что
всем нельзя отдать
(
выпускают шары, садятся)
1: Добрый день, дорогие выпускники!
2: Добрый день, дорогие гости!
1: Мы ведем прямую трансляцию церемонии вручения премии
«Детсадовский Оскар» из главного зала детского сада «Ручеек».
2: Мы рады приветствовать вас на торжественной церемонии
вручения премии «Детсадовский Оскар».
1: Очень приятно видеть в нашем зале такое количество
звезд мирового масштаба. Спасибо, вам, большое, что оставили свои звездные
важные дела и пришли поучаствовать в нашей церемонии.
2: Сегодня в награждении престижной премии
участвуют множество  следующих категорий:
 1. Мелодрама «Садиковские
прощания»,
2.  малыш».
3.Танец малышей.
4.Слова звёзд.
5.Прощание с гнёздышком.
6. Сказочное фэнтези «В тридесятом
царстве».
7. Баллада о « Мечте».
8. Драматическая сцена «Чайки».
9. Благодарственные слова.
10. Танец прощания.
11.Полетели в небеса.
12.Разве мы не хороши.
1: Четыре года наши номинанты готовились к
заключительной церемонии.
2: Нигде вы не увидите такое соцветие ярких звезд
мировой величины.
1: Внимание! Торжественную церемонию вручения
детсадовского Оскара за победы и достижения в нелегком дошкольном труде,
разрешите считать открытой!!!
 Внимание! Категория Мелодрама!
2. Для награждения победителей в категории МЕЛОДРАМА
 приглашается специалист по детским слезам –
________________
(выходит с конвертом, открывает) Победителем в категории МЕЛОДРАМА становится –
мелодрама «Садиковские страдания-прощания». В номинации «Лучшие энерджайзеры»
награждаются
1: Представляем вашему вниманию «Садиковские -прощания.»

Исполняется впервые.
Песня «Мой любимый детский сад» -
(Наших выпускников хотят поздравить
наши малыши)
Стихотворения малышей:
Вручение подарков. (малыши дарят
выпускникам подарки )
Ребёнок : Оставить! (топает ногой).
Они уходят, а мы остаёмся  здесь за
старших!
Танец «Малышей»
2:
Продолжается наша церемония – категория БЛОКБАСТЕР. На экране кадры из
блокбастера детсадовской жизни (слайды). И мы приглашаем на сцену для
награждения победителей в категории БЛОКБАСТЕР (слайды) специалиста
лингвистической науки, преподавателя сценической речи _____________ (выходит с
конвертом, открывает). Победителем в категории БЛОКБАСТЕР становится –
многосерийный гангстерский блокбастер «Крестный малыш». 1: Представляем вашему
вниманию многосерийный гангстерский блокбастер «Крестный малыш».
В номинации «Лучшая певица эстрады» в жизни детского сада
награждается __________, «Лучший Господин Гангстер» в жизни детского сада
награждаются ________________.
1: Я
думаю, нашим звездам есть что сказать.
Стихотворения
выпускников.
Танец
«Улетаем мы, как птицы из гнезда»
2:А
мы продолжаем церемонию награждения. Внимание! Следующая категория – СКАЗОЧНОЕ
ФЭНТЭЗИ. Кадры из фэнтэзи детсадовской жизни на экране (слайды).
Для
оглашения результатов в категории СКАЗОЧНОЕ ФЭНТЭЗИ (слайды) приглашается
специалист по уговариванию и по рассказыванию сказочных историй – помощник ____________________________(выходит
с конвертом). Победителем в категории СКАЗОЧНОЕ ФЭНТЭЗИ становится – сказочная
постановка «В тридесятом царстве». В номинации «Лучшая роль царской семьи»
награждаются _______________
2:
А сейчас непосредственное представление сказочного фэнтэзи «В тридесятом
царстве»
Выходят
Король и Принцесса Несмеяна.
(Играет песня короля и
принцессы. Слышен плач за дверью Несмеяны.
Выходит царь садится на трон, говорит свою реплику).
Царь: Ой, ой, ой! Что делать? Все царство на
ноги поставила! Все ревет и ревет! То это ей не так, то это ей не этак. (царь спускается к зрителям)
Хоть вы уважаемые
родители, посоветуйте, что мне делать? Может замуж ее выдать? А вы то своих еще
не выдали?
В школу,
видите ли она хочет(возвращается
на трон)
(Слышен плач, выходит Несмеянаи
садится на свой трон)
Несмеяна:
Хочу, хочу в школу
Царь: Не пущу тебя в школу!
Так и знай!
Несмеяна: А
я хочу, хочу в школу (топает ногами)
Царь: Ишь, что учится, видители она
хочет! Сказал нет! Значит, нет! Не царское это дело – учится!
Несмеяна: Как я хочу в школу
Ведущая: Дорогая Несмеяна
прежде чем идти в школу, нужна подготовка. Наши дети
подготовились, они ходили вдетский сад и учились там разному,  считать,
петь, танцевать, а теперь отправляются в школу. А ты Несмеяна
хоть,
что-нибудь умеешь?
Царь: А зачем ей, ведь она принцесса!
Несмеяна:
А я хочу учиться, вон они какие маленькие, а уже подготовились, а я нет (ревет) и
в школу пойдут (ревет)
Ведущая: Несмеяна у тебя есть мечта.
Несмеяна:
Да, есть.
(задумывается и перечисляет, играет музыка мечты)
Несмеяна: Скатерть
самобранку хочу, хочу шкаф и много платьев новых и хочу в школу….(ревет).
Ведущая: Твоя мечта обязательно сбудется.
А ты послушай мечты наших
детей.
Стихи детей «Мечта»
Ведущая: Как-то в садике
сидели
Детки в милом настроении
На скамейке ворковали
И о будущем мечтали:
(дети
в черных очках и кепках)
1)    Бизнесменом
буду я
Пусть
меня научат.
Маме
шубу куплю я
Папе
джип по круче. ()
2)Бизнесменом
хорошо,
А моделью лучше
На показах быть хочу
Пусть меня научат.
Чтоб корону получить
Красотой весь мир сразить.
3)Ну,
модель! Ну что такого?
Что
ты в ней нашел крутого?
Я
подамся президентом
Буду
получать презенты.
Страною
буду управлять
Всем зарплаты прибавлять.
4)Президентом
– хорошо
А  пойду в банкиры
Буду деньги делать
Как могут все факиры
Банк мой будет процветать
Под проценты всем давать.
5)Интересует
вас, ребята,
Только
слава и зарплата
А
у меня своя мечта
В
ней простая красота.
Я
хочу стать педагогом
Пусть
все удивляются
Ведь
с детсада и школы
Все
начинается.

6)На
сто процентов ты прав –
ВСЕ:
Детский сад всему глава
7)Вот
когда я подрасту –
Жениться
сразу я хочу.
Ах!
Забыл я сказать –
Буду
в небе я летать.
Стюардом
стать хочу
В
самолете полечу.
Танец
«Стюардесс»
 Ведущий: Царевна
посмотрела, как наши ребята танцуют?
(Несмеяна ходит
по залу и наблюдает за детьми, хлопает и радуется).
Несмеяна:
Ура, я немного подготовилась! Хочу в школу! (Несмеяна уходит на сцену).
Царь: Да зачем тебе туда ходить?
Несмеяна:
Там меня научат танцевать, я совсем не умею!
Царь: Голубушка да разве ты так не умеешь? Да
ты еще лучше станцуешь.
(Несмеяна плачет)
1:
Церемония награждения продолжается.
2: Внимание!
Категория БАЛЛАДА и кадры из баллады детсадовской жизни (слайды). Для
награждения в категории БАЛЛАДА (слайды) просим пройти на сцену главного
специалиста по делам детсадовской молодёжи ___________________________(выходит
с конвертом).  НАПУТСТВЕННОЕ СЛОВО. Победителем в категории БАЛЛАДА становится
– Баллада «Детский сад всему глава!». В номинации «Лучший фантазёр» награждаютс
2:
Церемония награждения продолжается. Категория ДРАМА и кадры из драматической
детсадовской жизни (слайды).
1:
Для награждения победителей в категории ДРАМА (слайды) приглашаем специалиста –
куратора во всех направлениях детсадовской жизни –__________________________________(выходит
с конвертом). Победителем в категории ДРАМА становится – Драматическая сцена
«Очень жалко расставаться». В номинации «Лучший драматический актер» побеждают
______________________________________
2:
Встречайте – Драматическая сцена «Очень жалко расставаться»
Песня «Прощай любимый
детский сад»
Ведущий: Царевна послушай, какие  частушки про детский сад  наши
девочки поют.
Частушки:
(Несмеяна
плачет)
Царь: Ну, что за напасть! Ни минуты покоя нет
отцу!
Несмеяна:
А в школе меня
и частушки  петь бы научили.
Царь: Доченька, сладенькая! Да мы тебе учителя
пения найдем, самого лучшего!
Несмеяна:
А я не хочу одна, хочу с ребятами учиться петь. Надоело одной, скучно! (ревет)
Ведущая: Не плачь царевна,
не плач. А ты знаешь, что такое планета детства?
Несмеяна:
Нет, не знаю.
Ведущая: Посмотри как на ней интересно.
Танец «Чайек»
Несмеяна: очень, очень
интересно (хлопает в ладоши)
Царь: А кто же у вас в детском саду всеми
детьми руководит, наверное, такой же как я царь.
Дети: Нет ни царь, а наши воспитатели.
Песня «Воспитательницы
наши»
Несмеяна:
А. А. А. а… а почему у меня не было воспитателя все какие-то няньки, мамки…
Царь: клубничка ты моя, ягодка.
Ведущая: Царевна, царевна,
успокойся вот тебе игрушечка.
Несмеяна: Мне ненужны игрушки, у меня есть,
смотрите сколько. Возьмите все, они не нужны мне (ревет и выносит корзину с игрушками).
Ведущая: Не реви, а лучше посмотри, как наши дети
прощальный вальс  танцуют.
Танец «Прощальный вальс»
Несмеяна: Ура! Получилось!
Хочу в школу!
Царь: Ну вот, опять за свое! Да ты знаешь, как
надо рано в школу вставать.
Ведущая: Посмотри-ка Царь-батюшка, да она
у вас будет не только неуч, но и неумеха.
Царь: А зачем, ей душеньке учиться? У
нас злато серебра полные сундуки, а прибирать будут мамки няньки будут.
Ведущая: Да она у вас и деньги посчитать
не сможет.
Царь: Как так! (почесывает затылок) Твоя
правда!
Ведущая: Все над ней смеяться будут,
малышкой называть.
(Царь задумывается)
Ведущая: Ну, что царь – батюшка, убедили
мы тебя?
Царь: Ох, убедили вы меня. Как не крути, а
ученым то лучше быть.
А то, ведь любой обманет
и вокруг пальца обведет. Как же я сразу этого не понял? А школа
то далеко находится?
Ведущая: Да нет! Пойдемте я вам покажу! (царь и царевна уходят)
Ну вот и хорошо! Теперь в
нашей школе стало
одной ученицей больше.
Стихи про школу
1: Церемония
вручения награды «Детсадовский Оскар» подходит к завершению. Еще раз благодарим
всех сидящих звезд, которые пришли к нам сегодня. И представляем вам спонсора
создания картин и показа кино фильмов – это дорогое для всех нас общество
«Родитель-клуб».
Поздравление от
родителей.
1:
Церемония награждения премии «Детсадовский Оскар» окончена.
2:
Всех помощников, участников и организаторов церемонии благодарим за труд.
1:
Дорогие наши дети. Вот и закончился ваш последний сказочный праздник. Пусть у
вас в жизни будет еще много-много разных праздников и сказок.
 (Дети уходят по парам с
Ручками в руках)
Пусть у вас в жизни будет
еще много-много разных праздников и сказок.
2:
Мы мечтаем о том, чтобы жизнь вам дарила добро и радость. И пусть ваше будущее
будет самым прекрасным!
1:
А сейчас внимание! Проводим бурными аплодисментами каждую звездочку детского
сада «РУЧЕЕК».
2:
Красную дорожку в студию!
Дети по одному уходят.
Спасибо
за внимание!

file_name: Сценария церемонии награждения премии «Детсадовский Оскар».docx

alt: Выпускники по одному проходят по красной дорожке к баннеру, их объявляют и дают краткую характеристику, дети становятся в обе стороны, после представления дети все вместе…

alt: Слова звёзд. 5.Прощание с гнёздышком

alt: Продолжается наша церемония – категория

alt: Царь : Ой, ой, ой! Что делать?

alt: И о будущем мечтали: ( дети в черных очках и кепках ) 1)

alt: А пойду в банкиры Буду деньги делать

alt: Танец «Стюардесс» Ведущий :

alt: Несмеяна плачет ) Царь : Ну, что за напасть!

alt: Царь : А зачем, ей душеньке учиться?

title: Сценария церемония


extracted_text:
Неделя
математики
среди
2-х классов
2020
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
ОТКРЫТИЕ
НЕДЕЛИ
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА

Понедельник
19.10.2020 г.
-занимательная геометрия
-разгадай кроссворд
2-е классы
Классные руководители
2-х классов

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
СМЕКАЛКА

Вторник
20.10.2020 г.
1- реши задачки
-загадки - шутки
-цифробокс

2-е классы
Классные руководители
2-х классов

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
МАРАФОН.
Среда
21.10.2020 г.
- конкурс
«Быстрый счетовод».
-парад цифр ( нарисуй цифру в виде какого–либо предмета, на
который она похожа).

2-е классы
Классные руководители
2-х классов

Математическая газета.
Четверг
22.10.2020 г.
Придумать и оформить математическую газету.

2-е классы
Классные руководители
2-х классов

ЗАКРЫТИЕ
НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
Пятница
23.10.2020 г.
 Награждение активных участников и победителей конкурсов. Классные
руководители 2-х классов.

1-й день
Открытие
Недели Математики

О, математика земная,
Гордись, прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой.

Указ математического
королевства
Неделю математики в школе открыть!
В математическое королевство всех пригласить!
Учиться будем правильно,  считать,
Задачки интересные решать,
Газеты и плакаты рисовать,
Олимпиады и турниры проводить –
Весело и с пользой будем жить.
Каждому классу заданья даются
В этих пакетах, что конвертами зовутся.
Все заданья выполняйте старательно!
Итоги подведём потом обязательно!
Веселая разминка.
 Ваша
задача: продолжить фразу.
·
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а
шесть)
·
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
·
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а
три)
·
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
·
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
·
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
·
У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
·
У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
·
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит…
(не единица, а пять)
·
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
·
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
·
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не
четыре).

Занимательная математика.
Сколько треугольников вы видите на рисунке?

2 день
 «Математическая
смекалка»

Отгадай
загадки-шутки, впиши ответы в клеточки.

Спешат
29 пушистых комочков,
К
запруде спешат по канавкам и кочкам.
17
утят окунуться хотят.
Цыплята
купаться совсем не хотят.
Сколько
цыплят ожидают утят,
Ни
клювик, ни лапки мочить не хотят?

На
большой зеленой ели 47 сорок сидели.
Посидели,
погалдели, и 15 улетели.
Отвечай-ка
точно в срок:
Сколько осталось на елке сорок?

Продолжи
ряд чисел, соблюдая закономерность.
2, 7, 4, 9, 6 , …,
…, …, …, …, … .

3 день  Математический марафон

Конкурс художников « Парад цифр» учащиеся рисуют любую
цифру в виде какого–либо предмета, на который она похожа. Например, 1 – стоящий
боком человек, 2 – лебедь, стоящая змея, 3 – птица в полёте, 4 – перевёрнутый
стул, 5 - одноколёсный велосипед т.д.

Конкурс «Быстрый счетовод».

Оцениваются количество и правильность
решенных примеров.
2 класс. (за 5 мин.)

4 день

Конкурс «Математических газет»

5 день

Завершение недели математики.
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО
Добро пожаловать в страну цифр! Эта чудесная страна размещается в
любом уголке твоей комнаты. Надо только уметь всматриваться, и ты поймешь, что
всюду поселились маленькие юркие существа- цифры. Они глядят с циферблата
часов, бросаются в глаза с экрана телевизора. Мы всегда задаем себе вопрос?
Сколько книжек на полке? Сколько мне лет? Сколько тарелок нужно поставить в
столовой на стол? Ты посмотри всюду цифры!
Я приглашаю тебя в страну ЦИФИРИЮ!
Ну, а чтобы попасть в эту страну мы должны открыть потайные замки!
ЗАГАДКИ
1. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
2. Под крышей четыре ножки А на крыше суп да ложки.
3. Сколько рогов у двух коров?
4. Вот какая цифра есть перевернутая шесть.
5 Ноль встает за единицей, цифра…. на странице.

УКАЗ ПО СТРАНЕ «ЦИФИРИИ»
Я царица математики повелеваю:
1.Объявить благодарность лучшим математикам школы (награждение
учеников )
2.Наградить почетной грамотой…..класс, который больше всех получил
5.

3.Поздравление и награждение учеников, за выполнение заданий.

file_name: Неделя математики. 2 класс.docx

alt: Открытие Недели Математики

alt: Математическая смекалка»

alt: Математический марафон

alt: Конкурс «Быстрый счетовод».

alt: Конкурс «Математических газет»

alt: Завершение недели математики.

title: Неделя математики для 2 классов.