extracted_text:
35
Ремонт
деталей кулисного механизма
тор

Кулисные
механизмы широко применяют в промышленном оборудовании, например в
поперечно-строгальных и долбежных
станках. С ползуном 2 (рис. 89, а), на котором закреплен суппорт с режущим
инструментом, шарнирно связана с помощью серьги 1 качающаяся деталь, называемая
кулисой 5. Внизу кулиса также шарнирно закреплена серьгой 7. Качается кулиса в результате возвратно-поступательных
перемещений в ее пазу кулисного камня 4, получающего движение от зубчатого
колеса 3, называемого кулисной шестерней. Последней вращение передается от
электродвигателя через коробку скоростей с шестерней б, закрепленной на валу 16
(рис. 89, б).
Длина хода кулисы зависит от расположения оси кулисного камня в пазу кулисной
шестерни: чем дальше от центра шестерни находится кулисный камень, тем больше
окружность, которую он описывает при вращении шестерни, и, следовательно, тем
больше угол качания кулисы и длиннее ход L ползуна. Механизм регулирования установки и закрепления кулисного камня
(см. рис. 89, б) расположен на торце кулисной шестерни и состоит из
направляющего устройства 18, ползунка 9 с осью 10, которую можно перемещать в
направляющих, конической зубчатой пары 12, 13 и винта 11. В левой части
устройство 18 сопряжено с клином 8, являющимся левой направляющей для ползунка.
Кулисный камень устанавливают на оси 10 и закрепляют на ней. Когда рукояткой,
надетой на вал 17, вращают его в ту или другую сторону ползунок 9 вместе с
кулисным камнем перемещается винтом 1, либо к центру колеса, либо от него. В
необходимом месте ползунок с камнем останавливают и фиксируют, закрепляя вал
17.

Рис.
89. Схемы кулисного механизма

В
кулисном механизме изнашиваются кулиса,
кулисный камень, ползушка с пальцем, винт и гайка перемещения ползушки,
кулисное зубчатое колесо. В кулисе изнашиваются поверхности паза, в котором
перемещается кулисный камень, и отверстия, которыми кулиса соединяется с
серьгами. У кулисного камня износу подвергаются поверхности, скользящие в пазу
кулисы, и отверстие под ось ползушки, а у ползушки — поверхность основания,
боковые наклонные поверхности, а также ось. У кулисного зубчатого колеса
изнашиваются направляющие на его торце.
Поверхности паза кулисы при их износе более 0,3
мм и наличии на них глубоких задиров ремонтируют фрезерованием с
последующим шабрением; при меньшем износе ограничиваются одним шабрением. При
шабрении закрашивают одну из стенок паза, используя при этом контрольную
линейку, и снимают металл по отпечаткам краски, производя контроль индикатором.
Для этого в неизношенные отверстия кулисы вставляют контрольные оправки, концы
которых должны выступать из отверстий на 150...200 мм. Кулису с оправками
устанавливают боком на поверочную плиту так, чтобы концы каждой оправки
опирались на две концевые меры длины. Затем на плиту ставят стойку с
индикатором, подводя измерительный стержень последнего к одной из стенок паза,
и начинают передвигать по плите стойку так, чтобы наконечник измерительного
стержня перемещался по ширине паза; одновременно наблюдают за показаниями
индикатора. Затем шабрят противоположную стенку паза, добиваясь ее
параллельности первой с допустимым отклонением не более
0,03 мм; проверку параллельности выполняют концевыми мерами длины.
При износе у кулисы отверстий под серьги
сначала ремонтируют стенки паза, ориентируясь по наименее изношенным участкам
на их концах, а затем растачивают отверстия для установки в них втулок. Если
это связано со снятием значительного слоя металла, грозящим ослабить кулису, то
снимают в отверстиях минимальный слой металла, а кулису соединяют с серьгами с
помощью осей увеличенного диаметра.
При обработке отверстий кулисы необходимо добиться параллельности их осей между
собой, а также их параллельности стенкам паза (допустимое отклонение 0,04 мм на
длине 300 мм, измеренной по вставленной в отверстие оправке).
Изношенный кулисный камень (рис. 90, а) обычно заменяют
новым, который пригоняют шлифованием или шабрением по пазу кулисы
(камень должен перемещаться по всей длине паза без заеданий). Отверстие камня,
не имеющего втулки, выполняют по отремонтированной оси ползушки, а имеющего ее
— под новую втулку. В камне протачивают также смазочные канавки.
Направляющие
поверхности 1 и 5 (рис. 90, а) на торце кулисного зубчатого колеса ремонтируют
шабрением по угловой линейке и ползушке (отремонтированной или вновь
изготовленной). Поверхность 1 обязательно проверяют индикатором на
параллельность торцу кулисного зубчатого колеса 3, перемещая стойку 4 с
индикатором по поверочной плите 2. У ползушки обтачивают на токарном станке ось до устранения износа, затем шабрят по
поверочной плите поверхность основания ползушки, периодически проверяя
контрольным угольником перпендикулярность оси 7 основанию ползушки 6 (рис 90,
б) в двух взаимно пер-1 пендикулярных направлениях — продольном и поперечном.
Угольник устанавливают на точной плоскопараллельной плитке 9, Между угольником
и осью должен быть равномерный просвет. При дальнейшем шабрении боковых
наклонных поверхностей ползушки добиваются взаимопараллельности их образующих с
допуском 0,02 мм на всей длине поверхностей. Отремонтированную ползушку
сопрягают с постоянной направляющей кулисы и клином, который в большинстве случаев'
изготовляют заново. Ползушка должна перемещаться по направляющим кулисного зубчатого колеса без качания.

Рис. 90.
Приспособления для контроля ремонта кулисного зубчатого колеса (д) и ползушки
(б):
1 и 5 — направлящие поверхности; 2 — поверочная плита; 3 — зубчатое колесо; 4 —
стойка; 6 — ползушка; 7 — ось; 8 — угольник; 9 — плоскопараллельная плитка

Контрольные
вопросы

1. Перечислите способы ремонта подшипников скольжения.

2. Каковы основные технологические операции при ремонте валов?

3. Назовите основные виды ремонта муфт.

4. Как устраняют неисправности подшипников качения?

5. Каковы
особенности ремонта фрикционных муфт?

6. Какие дефекты могут возникать в зубчатой передаче и как их устраняют?

7. Каковы способы ремонта зубчатых колес и в чем заключаются преимущества и
недостатки каждого способа?

8. Какие детали кривошипно-шатунного механизма подвержены наибольшему износу?

9. Как изготавливают поршневые кольца?

10. Какие неисправности могут быть у цилиндров и какими способами производят
ремонт?

11. Какие виды износа наблюдаются в кулисном механизме и как их устраняют?

12. Назовите способы ремонта шеек валов

13. Каковы особенности ремонта шпинделей?

14. Назовите виды подшипников скольжения.

15. Назовите виды подшипников качения.

16. Назовите способы создания предварительного натяга радиальноупорных
шарикоподшипников.

17. Назовите дефекты и способы ремонта шкивов и ременных передач.

18. Назовите дефекты и способы ремонта червячных и цепных передач.

19. Каковы особенности ремонта ходовых винтов?

alt: Ремонт деталей кулисного механизма тор

alt: Поверхности паза кулисы при их износе более 0,3 мм и наличии на них глубоких задиров ремонтируют фрезерованием с последующим шабрением; при меньшем износе ограничиваются одним…

title: Ремонт деталей кулисного механизма


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.3А–Законы сохранения

Школа:

Дата: ______

ФИО учителя:

Класс: 9 _______

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Реактивное
  движение.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.3
  - приводить примеры реактивного движения в природе и технике;
9.2.3.4 - оценивать
  региональное и международное значение космодрома Байконур

Цели урока

Учащиеся будут
- применять закон сохранения импульса и
  изменения кинетической энергии при рассмотрении взаимодействия системы  тел;
- приводить примеры
  реактивного движения в природе и технике;
- оценивать региональное и
  международное значение космодрома Байконур

Критерии успеха

Учащиеся
- применяют закон сохранения
  импульса и изменения кинетической энергии при рассмотрении взаимодействиясистемы
  тел.
-
  приводят примеры реактивного движения в природе и технике;
-
  оценивают региональное и международное значение космодрома Байконур

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
импульс тела, изменение импульса,
  реактивное движение,  изменение кинетической энергии, работа, энергия,
  изменение кинетической энергии.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Из предложенных тел большим(меньшим
  импульсом обладает … так как …
Это важно знать потому, что ….
Из полученных данных следует, что …..

Привитие
ценностей

Уважение к
  мнению других.
соблюдение
  академической честности.

Межпредметныесвязи

Биология, математика.

Навыки использования ИКТ

Работа с источниками информации в сети
  Интернет, создание презентаций.

Предварительные
  знания

Импульс тела, импульс силы, закон
  сохранения импульса, работа, энергия.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин.

Обсуждение лозунга урока.
От бумажного пакета и
  кольмара к космическим ракетам!!!
Демонстрация учителя
  движения пакета с водой или воздушного шарика

Совместная постановка темы урока «Реактивное движение».
- применять закон сохранения импульса и
  изменения кинетической энергии при рассмотрении взаимодействия системы  тел;
- приводить примеры
  реактивного движения в природе и технике;
- оценивать
  региональное и международное значение космодрома Байконур

Шарик
https://www.youtube.com/watch?v=2BarIZ9OSbM

Середина урока
32 мин.

Деление
  на три группы: физики-теоретики, физики - практики, биологи.
(G)Задание 1. Работая в
  группах, подготовьте выступление. (10 мин)
Задание
  группам: изучить текст и подготовить выступление. Требование к выступлению –
  не более трех минут. Учащиеся работают на ноутбуках, либо с распечатанным
  материалом
Физики
  – практики
https://www.youtube.com/watch?v=2BarIZ9OSbM
Физики-
  теоретики
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc799-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_17.swf

Биологи
  - http://iralebedeva.ru/sitesb_19.html
Регламент
  работы:
1.
  Изучение
  текста( видео) (3 мин) по предложенной теме.
2.
  Коллективное
  обсуждение( 4 мин). Выбрать материал для выступления, распределить роли, и подготовить
  выступление.
3.
  Выступления
  групп (6 мин).

Первыми
  выступают физики- практики.
Обсуждение. Как можно объяснить
  наблюдаемый опыт?
От
  бумажного пакета к космическим ракетам!!! Как представленный опыт объясняют
  физики-теоретики?
Далее
  выступают физики –теоретики.

Позвольте,
  но все это давно существует в природе.
Выступление биологов.
Где
  в природе встречается такое движение?
Подведение
  итогов выступления. Составление ментальной карты.
(G)Задание 2.Обсудите решение
  качественных задач в группах. (3 мин)
1
  группа: 1(А),2 ;   2 группа 1 (Б), 3;   3 группа 1(В), 4
1.      Дайте краткий
  ответ.
А) Существуют суда с водометным двигателем, выбрасывающим из
  корабля водяную струю. При этом корабль движется в сторону, противоположную
  направлению движения струи. Является ли движение корабля реактивным
  движением?
Б) При выстреле из ружья, стрелок ощущает удар приклада
  (отдача). Можно ли движение приклада считать реактивным?
В) Как осуществляется торможение космического корабля?
соседом.(10мин)
2.Какую
  скорость приобретает ракета массой 600 г, если продукты горения массой 15 г
  вылетают из нее скоростью 800 м/с? На какую высоту она сможет подняться?
3. Гидрореактивный катер всасывает и выбрасывает ежесекундно V0=0,5 м3забортной воды. Скоростьвыбрасываемойводыотносительно
  катера υ = 25 м/с. Найти реактивную силу.

4.
  Ракета,
  масса которой без топлива составляет 400 г, при сгорании топлива поднимается
  на высоту 125 м. Масса топлива 50 г. С какой скоростью вырываются газы, если
  ракета поднимается на высоту 125 м.

Проверка
  решения задач по образцу.
Ребята, мы с вами раннее разговаривали
  о спутниках и спутниковой связи. Как вы думаете, а как они туда (на орбиту)
  попадают? Что этому предшествует?
Ребята должны сказать о космодроме.

Что вы знаете о космодромах?
Они должны высказать свои знания о космодромах
Какие космодромы мира вы знаете?
Назовите самый первый космодром?
Какое значение для всего мира имеет космодром?
Какой космодром является самым известным?

Разбить на 3 группы снова:
Каждая группа готовит постер и выбирает спикера, который
  презентует постер другим группам, которые в свою очередь вкратце спикеру
  рассказывают о своей теме.
(G)Задание
  3. Подготовить постер и подготовить выступление. (10 мин)
Спикер рассказывает по кругу группам изученный материал.
1 группа: Космодром Байконур: история, обосновать расположение,
  обосновать значение космодрома Байконур для Казахстана;
2 группа: Обосновать значение космодрома Байконур для всего
  мира;
3 группа: Космодром Байконур сегодня (последние запуски и
  программы)

Обмен спикерами, на выступление спикера отводится по 3 минуты.
  Краткое конспектирование выступления.

Ноутбуки, бумажные ресурсы,
  инструктивные карты

Конец урока
3 мин.

Подведение итогов  урокапо целям:
- применяю закон сохранения
  импульса и изменения кинетической энергии при рассмотрении
  взаимодействиясистемы  тел.
-
  привожу примеры реактивного движения в природе и технике;
-
  оцениваю региональное и международное значение космодрома Байконур
Д/з Краткие сообщения « Исследование
  космоса и Казахстан»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Более способные учащиеся
  выполняют роль лидера в группе,  индивидуальное консультирование во время
  решения задач.
Слабым больше поддержки
  учителя.

По результатам выполнения тренировочных
  заданий в конце каждого урока.

Создание
  благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню
  подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Способные
  учащиеся смогут выполнить большее количество тренировочных заданий.

Учащиеся
  будут:
Большинство
  учащихся будут:

Некоторые
  учащиеся будут:

-  применять закон сохранения импульса для решения простых
  задач, включая упругие и не упругие соударения тел;
-
  приводят примеры реактивного движения в природе и технике;
- оценивают региональное и
  международное значение космодрома Байконур

-проводить анализ, более сложных задач.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КСП_Реактивное движение.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Байконур Шарик https://www

alt: Найти реактивную силу. 1

alt: Байконур Д/з Краткие сообщения «

title: КСП_Реактивное движение


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие ко Дню матери (календарный праздник)

Автор: Кочергина Оксана
Геннадьевна, педагог дополнительного образования
Место и дата проведения: МБУДО
ЦДТ «Октябрьский», 28.11.21
Участники мероприятия: учащиеся
объединения «Арткартина для начинающих», родители
Цель: поддержание
традиций бережного отношения к женщине, отметить значение в нашей жизни
главного человека – матери.
Задачи: способствовать
созданию теплых взаимоотношений в семье; создание положительной эмоциональной
сферы при совместном творчестве.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями,
цветные жетоны, инструменты и материалы для мастер-класса.

Сценарий
мероприятия
Слайд 1. Ведущий: - Добрый день, уважаемые
родители! Дорогие мамы и бабушки, поздравляю вас с нежным семейным праздником,
Днём Матери! Пусть сегодняшняя встреча доставит вам много положительных эмоций.
Отдохните от повседневных забот и почувствуйте, как любят вас дети, как дорого
им ваше внимание.
Слайд 2. Ведущий: Слово мама — особое
слово. Оно рождается с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости.
Мама- нет дороже слова, мама — это целый мир...
Слайд 3. Игра разминка.  Ведущий:
Поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте:
«Мамочка». - Кто пришёл ко мне с утра? - Кто сказал вставать пора? - Кашку кто
успел сварить? -Чаю чашку мне налил? - Кто косички мне заплёл? - Кто меня
поцеловал? - Кто ребячий любит смех? - Кто на свете лучше всех?
 Слайд 4. Празднование Дня
Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и
плодородия Деметру (земля-мать). На Руси почитали Макоша-Богиню материнства.
Слайд 5. С 1998 года в России в последний
воскресный день ноября празднуется День Матери, Хранительницы очага. Это день,
выражения любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели
любовью. Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди
почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День матери.
Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают
для них праздник.
Ведущий: И сейчас мы с вами поиграем в игру «Назови песню про маму».
Слайд 6. Конкурс1. Игра: Назовите песни, где встречается слово “мама”.
(Ответы мам и детей. Детям) раздаются цветные жетоны)
Ведущий: Вы прекрасно справились с заданием, а теперь я приглашаю 3-х мам
для следующего задания. Мамы выбирают цветные карточки с заданием и набирают
детей в свою команду (по цветным жетонам).
Слайд 7. Конкурс 2. "Музыкальный"
Задание: Нужно спеть детскую песенку
(например, “Пусть бегут неуклюже”) так как её спели бы: кошачий хор; ансамбль собак;
куриная вокальная группа. (После выполнения задания, мамы возвращаются на место)
Слайд 8. А наш праздник продолжается.
Стихотворная пауза. (Дети рассказывают стихи о маме, 1-2)
Ведущий: О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук! Они не знают скуки, всегда в делах, всегда в
заботах мамины нежные руки...

Слайд 9. Конкурс 3. "Творческий"
Ведущий: Назовите любимые цветы ваших мам.
(Ответы участников праздника-розы, ромашки, сирень и др..)
Сегодня мы нарисуем букет сирени.
Приготовьте лист бумаги, кисти, краски, баночки с водой, палитру и др.  (Во
время подготовки к мастер-классу звучит музыка)
Ведущий: Начинаем рисовать
Слайд 10. Этапы работы:
1.
Делаем фон- увлажняем бумагу водой, потом наносим
белую краску и ставим капельки краски голубого и синего цвета (можно заменить
на жёлтый и розовые оттенки)
2.
С помощью губки или широкой кисти растягиваем
капли по листу с верху вниз.                      Пока фон подсыхает, мнём
бумагу, делаем 3-4 комочка. Готовим краски на палитре.  Нужные цвета -темно
синий или фиолетовый, розовый, белый.
3.
Берём смятый кусочек бумаги, окунаем в синюю
краску, и ставим отпечатки, формируя соцветия в виде вытянутого треугольника
4.
Далее ставим штампы розового и белого цветов.
5.
Дорисовываем веточки и листочки (синей и зелёной
краской)
6.
Берём тонкую кисть и белой краской рисуем вазу.
Ставим блики и наша картина готова!         Все молодцы! Замечательные рисунки
получились!

 Слайд 11. Ведущий: Мы
поздравляем наших мам с праздником!

И продолжаем фразу- Моя мама самая…..
(ответы детей- любимая, добрая, ласковая,
умная, красивая и др.)
Ведущий: Живите долго, дорогие мамы! Будьте счастливы! До новых встреч!
(Коллективное фото всех участников
мероприятия)

file_name: Сценарий ко Дню Матери.docx

alt: Воспитательное мероприятие ко

alt: Слайд 9. Конкурс 3. "Творческий"

title: Сценарий воспитательного мероприятия ко Дню матери "Мама- нет дороже слова, мама — это целый мир..."


extracted_text:
МАОУ
«Прогимназия Кристаллик»

Конспект
организованной образовательной деятельности
с
детьми младшего дошкольного возраста
на
тему: «Бытовые приборы»

Составила
воспитатель
Лебедева С.Н.

Саратов

2020-2021 уч. год
Возрастная
группа:
первая младшая

Ведущая
образовательная область: речевое развитие

Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; физическое
развитие;
познавательное развитие;
художественно-творческое развитие
Тип занятия: комплексное

Цель:
Развитие
связной речи детей. Совершенствование речевых навыков

Задачи:
Обучающие:
- Познакомить детей с электроприборами (утюг, стиральная машинка, фен, пылесос).
- Продолжать учить
отвечать на вопросы.
Развивающие:
- Обогащать
словарь существительными (пылесос, холодильник), глаголами (постирать, посушить),
прилагательными (чистый, грязный);
-
Формировать грамматический строй речи (употребление существительных с
правильным окончанием);
-
Развивать звуковую культуру речи;
- Развивать
слуховое внимание, память.
Воспитательные:
-
Воспитывать дружелюбие, умение участвовать в общей беседе, слушать собеседника,
не перебивать;
- Формировать умение работать в коллективе.
Планируемые
результаты:
внимательно слушают, отвечают на вопросы, проявляют эмоциональную отзывчивость,
правильно употребляют существительны и прилагательные; осваивают
артикуляционную гимнастику.
Виды
детской деятельности:
коммуникативная, игровая, двигательная.
Методы,
используемые на занятии: наглядный, словесный, игровой
Методы
и приёмы реализации содержания занятия: игровой прием, складывание пазлов, показ,
вопросы к детям, рассматривание, дидактическая игра, проговаривание звуков,
поощрение, напоминание.
Формы организации: фронтальная,
групповая.
Словарная
работа: фен,
пылесос, гудит, электроприборы, холодильник.
Оборудование: игрушки-бытовые
приборы; картинки с изображением утюга, холодильника, фена, пылесоса.
Предварительная
работа: знакомство
с Фиксиками, просмотр м-ф; рассматривание иллюстраций, разучивание физминутки; наглядный
показ работы приборов; работа с родителями.
Индивидуальная
работа:
с Алисой К., Лерой К. – складывание пазлов; с Машей С., Евой В. – отработка
произношения слов «холодильник, пылесос»

ХОД ОД

1.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
(дети свободно
располагаются на ковре)
Беседа с детьми
Воспитатель, в костюме, сообщает детям, что сегодня к ним в
гости пришла Симка
- Добрый день. Я Симка. Смотрели мультик про Фиксиков? Вот
это я.
Пришла к вам, таким умным и красивым, с просьбой: помогите
разобраться…
(конверты с пазлами,
по одному для 2-3 человек)
Мне это оставил
Нолик. Сказал, что я должна справиться с заданием и узнать, что в конвертах.
Поможете?

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Ответы на вопросы и Артикуляционная гимнастика
(дети
сидя на стульчиках собирают пазлы)
-Вот здорово! Вы такие молодцы! У кого что получилось? (утюг,
пылесос, фен, стиральная машина)
А подскажите, для чего нужен утюг? А как он шипит? (Пуффф,
шшшш)
А что делает пылесос? Как гудит? (Уууу)
А как помогает стиральная машинка? Что делает? Как жужжит?
(Тттттт, иииии)
Это фен? Он нам зачем? Как он работает? (Ффффф)
Эти предметы – мамины помощники. Они называются бытовые
приборы и помогают нам в повседневной жизни.
Только помните, без взрослых эти предметы трогать нельзя! Это
очень опасно.
 (дети
располагаются на ковре)
Физминутка
Батюшки, сколько пыли! (Разводят руки в стороны)
Где
же вы раньше были? (Сложить ладошки под подбородком)
Меня вы совсем забыли… (Машут двумя руками)
Ладно,
ладно, не страшно, (Ручки вытянутые вперед)
Да, кстати, (Погрозить пальчиком)
Загляну
ещё под кровати.
Потом иду по ковру (Идут врассыпную, словно
пылесосят)
И снова в углу замру. (Стоят не двигаясь)
Вы догадались о каком предмете мы говорим? ПЫЛЕСОС. Повторим
вместе!
(Симка хвалит ребят)
- Какие умнички. А посмотрите, что это за коробочки стоят? Вы
не знаете?
Это, наверное, снова Нолик нам приготовил задание!
Игра «Было - стало?»
Цель: развитие причинно-следственных связей у детей
младшего школьного возраста, умения связно выражать свои мысли.
Открываем коробочки по очереди. Смотрим слайды.
Что у нас в этой? Пылесос. А что он делает? (Из грязного -
чистый пол, коврик)
А здесь у нас… Фен. (Он сушит волосы. Из мокрых делает сухие)
В третьей коробке… Стиральная машина нужна… (Что бы из грязного
белья сделать чистое)
И последняя, маленькая такая, коробочка… Здесь – утюг. Чем он
нам может помочь? (Из сморщенного и мятого сделать ровное и разглаженное белье)
 Мы много потрудились, молодцы!
3.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Подведение итогов.
- Ребята, напомните, пожалуйста, что за предметы мы сегодня
увидели? (ответы детей)
Это наши помощники!

Игра «Кто молодец?»
Цель: передача чувств, эмоций по
кругу, развитие коммуникативных навыков, способствование повышению самооценки.
Описание игры: группа стоит в кругу, понимают дети
правую руку, гладят себя
по голове приговаривая: «Я сегодня молодец!». Затем левой рукой гладят соседа слева: «Ты сегодня молодец!» И хлопают в ладошки: «Мы сегодня молодцы!»

Спасибо вам. До
свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект ОД по развитию речи. Бытовые приборы..docx

alt: МАОУ «Прогимназия Кристаллик»

alt: Возрастная группа: первая младшая

alt: Предварительная работа: знакомство с

alt: Да, кстати, (Погрозить пальчиком)

title: Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада на тему "Электроприборы"


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника
«Осенняя тучка» во второй младшей группе.
Дети с воспитателем входят под музыку в зал .
Ведущая: Если
на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года - осенью зовётся!
1 ребенок: Осень золотая
Бродит по дорожкам,
Желтые сапожки
У неё на ножках.
2 ребенок: Листья начали
желтеть,
Солнце стало хуже греть,
Это осень наступила,
Нас дождями окатила.

Песня «_________________________»
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: Ой, ребята, тише, тише
Чьи шаги я рядом слышу?
Звучит музыка, входит Осень.
Осень: Вот иду и слышу смех,
Неужели детки здесь?
Такие все нарядные
Глазу так приятные!
Здравствуйте, дорогие детки, гости!
Рада видеть всех вас я,
Спойте песню мне, друзья!
Дети перестраиваются на полукруг.
Песня «_________________________»
Садятся на стульчики.

Осень: Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Мы листочки все возьмем
С ними танцевать начнем.
Осень и педагоги раздают листочки детям.
«Танец с листочками»
После танца все дети сели на стульчики с листочками.
Осень: Посмотрите, ребята,
как много красивых разноцветных листьев!
Я все их сейчас в букет соберу.
Собирает все листья в букет.
Как весело у вас,
Но грустна немного я:
Неприятность у меня!
Злая тучка набежала
Урожай мне поломала!
Ни грибочков, ни картошки
Не осталось в лукошке! (плачет)
Ведущая: Ай- яй- яй, какая тучка!
Ребята, давайте поможем нашей красавице Осени? Пойдем в лесок и наберем и грибочков,
и ягодок! Отправляемся мы в путь

Подвижная игра «По лесным дорожкам»
Дети идут за ведущим по кругу, выполняя движения по тексту. и
потом садятся на стульчики.
Выходит Ежик.
Ежик:
Футы-Футы-Футы фу…
На спине грибок несу
Самый сильный я в лесу
Победил саму лису.

Ведущая: Ежик-ежик, здравствуй!
Ежик: Здравствуйте!
Ведущая: Ежик, а подскажи, где нам можно
найти много-много грибов?
Злая тучка набежала, урожай Осени весь поломала.
Как ей зиму зимовать? Друзьям ведь надо помогать!
Ежик: Помогу я вам друзья!
Добрый ежик - это я! (хвастаясь, показывает на себя
пальцем)
Эй, друзья мои, грибочки,
Выходите поскорей,
Прочтите стихи для всех гостей!
Под музыку выходят дети-грибочки, читают стихи:
3-й ребенок: Да, грибы искать не просто -
Они маленького роста.
Прячутся под ёлками,
Засыпаны иголками.
4-й ребенок: Мы грибочки не простые,
Мы грибочки озорные.
Чтоб на месте не стоять
Будем дружно танцевать.
«Танец грибочков»
Осень: Сколько славных грибочков мы
собрали!
Спасибо ежик дорогой, приходи ко мне зимой. Я грибочки засолю и
тебя угощу! Ежик уходит.
Ведущая: А мы
пойдем дальше. (Дети идут по кругу с ведущим и Осенью)
Ребята! Посмотрите, какой красивый домик! Давайте узнаем, кто в
домике живет? (стучит в дверь домика)
Из
домика выходит Белочка, у нее маленькая корзинка с шишками и грецкими орехами
Ведущая: Здравствуй белочка, родная, что ты
грустная такая?
Белка: Скучно мне в лесу одной
Поиграл бы кто со мной!

Осень:
Эх, нам некогда играть
Орешки и шишки надо собирать.
Злая тучка набежала
Урожай мне поломала.
Как мне зиму зимовать?
Друзья спешат мне помогать!
Белочка: И я вам помогу...
Сыграйте вы со мной в игру
Игра «Шишки и орехи»
(Под музыку девочки собирают шишки, мальчики- орехи. В конце
игры белочка дарит Осени полные корзинки)
Осень: Спасибо белочка
большое. Белочка уходит.
Ведущая: Осень, наши ребята не только могут
орешки собирать, они покажут, как в оркестре орешки могут звучать.
«Лесной оркестр»
Осень: Теперь мне стало
веселей, но поспешите все скорей, тучка надвигается, скоро грянет гром и промочит
нас дождем.
Гремит гром, слышны капли дождя. Входит Тучка.
Тучка: Эй, ребятки вы куда?
Замочу сейчас всех я!
Если дождиком полью, (трясет султанчиками)
Одежду всю вам промочу!
Ведущая: Давай дружить с тобою будем?
Печали горести забудем!
Тучка грустно:Когда
я мимо прохожу,
Людей, зверей не нахожу
Все прячутся в своих домах
Идут с зонтом и в сапогах.
Уж очень мне порой обидно,
Улыбок ваших мне не видно.

Ведущая:Чтобы стало тебе веселей,
Станцуем мы сейчас  скорей!
Танец «Ка-кап-кап-дождик пошел»
Тучка: Спасибо
вам ребятки. Теперь я ни капельки, ни капельки не злюсь!
Я вам корзину с урожаем принесла!
Как вам зиму зимовать?
Друзьям ведь нужно помогать! (отдает корзину с
угощеньями Осени)
Осень: Спасибо, Тучка,
дорогая,
А ведь ты совсем не злая!
Тучка: До свидания, друзья.
Рада встречи с вами я! (уходит)
Осень: Ох,
как много мы с вами, ребята, собрали осеннего урожая: здесь и грибы, и
шишки, и орехи, и ягодки! (показывает все, что называет)
Урожай вы убирали,
И, наверное, устали.
Песни, игры хороши,
Угощайтесь от души! (Отдает корзину с угощением
педагогу)
Ведущая:
Нам радостно, нам весело,
На
празднике твоем.
Пусть дети улыбаются
Осенним ясным днем!
Спасибо тебе, Осень!
Тебя мы снова в гости ждем!
Осень
уходит, дети возвращаются в группу.

file_name: Сценарий осеннего утренника.docx

alt: Осень: Падают, падают листья,

alt: Ведущая: Ежик-ежик, здравствуй!

alt: Осень: Эх, нам некогда играть

alt: Ведущая: Чтобы стало тебе веселей,

title: Сценарий осеннего развлечения  «Осенняя тучка» во второй младшей группе.


extracted_text:
Контрольная работа «Транспорт веществ.
  Дыхание. Пищеварение»
Вариант 1
1.
  Где
  начинается малый круг кровообращения?
            а) в правом
  желудочке,       б) в левом желудочке,
            в) в правом
  предсердии,     г) в левом предсердии.

Дыхательный
       центр расположен

а) В продолговатом
  мозге        б) В промежуточном мозге       в) В среднем мозге
3.
  В каком кровеносном сосуде течет артериальная кровь?
            а) в артериях малого
  круга,                б) в венах малого круга,
            в) в венах большого
  круга,                 г) в легочной артерии.
4.       Одной из функций
  носовой полости является:
            а) задержка микроорганизмов          б) обогащение
  крови кислородом

  в) охлаждение воздуха                     г)
  осушение воздуха
5.
  Что такое пульс?
 а) ритмичные колебания стенок
  артерий;   б) сокращение предсердий
в) давление крови на стенки
  сосудов;          г) сокращение желудочков.

Желчь вырабатывается клетками

а)
  желудка            б) печени          в) слюнных желез       г) кишечника

Основное всасывание питательных
       веществ осуществляется в:

  а) толстом кишечнике              б) тонком кишечнике

  в) ротовой полости                   г) желудке

Определите
       путь воздуха при вдохе

             а)
  легкие — бронхи — трахея — гортань — носовая полость
               б) носовая полость — трахея — гортань — бронхи — легкие
               в) носовая полость — гортань — трахея — бронхи — легкие
               г) носовая полость — гортань — бронхи — трахея — легкие

Ферменты
       слюны расщепляют:

а)
  Жиры     б) Белки   в) Углеводы  г) Минеральные соли
10.   Дыхательную
  поверхность легких увеличивают:
             а) бронхи      б) бронхиолы           в) реснички           г) альвеолы
11.   Околосердечная
  сумка называется:
            а) эпикард:   б)
  эндокард;   в) миокард;   г) перикард.
12.   В каком
  состояния находятся клапаны сердца при сокращении предсердий?
 а)
  все открыты,            б) полулунные открыты, а створчатые закрыты;
 в)
  полулунные закрыты, а створчатые открыты.           г) все закрыты

Голосовой
       аппарат находится в

а) Носовых полостях          б)
  Носоглотке
  в) Гортани                            г) Трахее

Рыхлая соединительная ткань зуба,
       содержащая сосуды и нервы?

           а) пульпа      б) эмаль     в) костная лунка        г) дентин

15.
  Определите последовательность прохождения порции крови по
  кругам кровообращения начиная с левого желудочка сердца.
A) Правое
  предсердие.
  Б) Аорта.
  B) Левый желудочек.
Г) Легкие.
  Д) Левое предсердие.
  Е) Правый желудочек
16.   Выберите процессы, происходящие в
  тонком кишечнике
А) начало
  расщепления углеводов
Б) начало
  переваривания белков и липидов
В) окончательное
  расщепление белков
Г) всасывание
  аминокислот и моносахаридов
Д) расщепление
  клетчатки
Е) пристеночное
  пищеварение
17.   Установите
  соответствие между кровеносным сосудом и направлением движения крови в нем.

Кровеносный сосуд

Направление движения

A)
    аорта;
Б)
    легочная артерия;
B)
    легочная вена;
Г)
    нижняя полая вена;
Д)
    вены верхних конечностей

1)
    от сердца;
2)
    к сердцу

18.   Установите соответствие между
  процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он
  протекает у человека.

Процесс
    пищеварения

Отдел
    пищеварительного канала

А)
    обработка пищевой массы желчью
Б)
    первичное расщепление белков
В)
    всасывание питательных веществ ворсинками эпителия
Г)
    расщепление клетчатки
Д)
    завершение расщепления белков, жиров, углеводов

1) желудок
2)
    тонкая кишка
3)
    толстая кишка

19.   Дайте краткий ответ (слово или
  словосочетание):
А) Как называется
  трубка дыхательной системы, длиной 8,5-15 см,
расположенная впереди
  пищевода?
Б)
  Это упругие грубые, парные органы дыхательной системы, которые занимают почти
  всю грудную полость
             В) Как
  называется наибольший объем воздуха, который может выдохнуть        человек
  после глубокого вдоха?

Контрольная работа «Транспорт веществ.
  Дыхание. Пищеварение»
Вариант 2
1.      Прочными
  и упругими стенками обладают:
            а) артерии;   б)
  вены;   в) капилляры;   г) все виды сосудов.

Постоянный
       газовый состав в легких поддерживается с помощью

а) дыхательных
  движений                   б) нервных импульсов
  в) сокращения легочных мышц           г) сокращения мышц брюшной полости
3.      Отдел
  сердца с самой толстой мышечной стенкой.
            а) правое
  предсердие;         б) левое предсердие;
            в) левый
  желудочек;           г) правый желудочек.

Определите
       путь воздуха при выдохе

             а)
  легкие — бронхи — трахея — гортань — носовая полость
               б) носовая полость — гортань — трахея — бронхи — легкие
               в) легкие — трахея — бронхи — гортань — носовая полость
               г) легкие — бронхи — гортань — трахея — носовая полость

Основным
       ферментом желудочного сока является:

      а)
  Пепсин            б) Амилаза      в) Трипсин       г) Соляная кислота
6.      Клапан
  сердца, обеспечивающий движение крови из правого желудочка в артерию:
а) двухстворчатый;  б)
  трёхстворчатый; в) одностворчатый;   г) полулунный.
7.      В
  каком состоянии находятся клапаны сердца при сокращении желудочков?
      а) все открыты,      б) полулунные открыты, а
  створчатые закрыты,
      в) полулунные закрыты, а створчатые
  открыты.       г) все закрыты,

Что предохраняет внутреннюю
       оболочку желудка от самопереваривания:

а)
  Соляная кислота        б) Слизь               в) Ферменты       г) вода

Легочные
       пузырьки заполнены

а) Соединительной
  тканью       б) Воздухом       в) Кровью          г) Лимфой

Какой
       газ играет главную роль в гуморальной регуляции дыхания?

             а)
  Кислород          б) Углекислый газ         в) Азот

Нижние
       дыхательные пути - это:

а) носовая полость,
  гортань, трахея;   б) носовая полость, гортань, трахея, бронхи;
в) только
  бронхи;                                  г) гортань, трахея и бронхи.
12.  Где заканчивается
  малый круг кровообращения?
            а) в правом
  предсердии;      б) в правом желудочке,
            в) в левом предсердии,
  г) в левом желудочке.
13.
  Отделы
  зуба человека:

  а) шейка, тело и корень       б) верхушка, тело и корень

  в) коронка, шейка и корень

В желудке в
       основном расщепляются:
       а) Углеводы        б) Жиры      в)
       Белки         г) минеральные соли

15.
  Установите
  правильную последовательность прохождения атмосферного воздуха через
  дыхательные пути
А)
  гортань               Б) носоглотка              В) бронхи
Г)
  лёгкие                 Д) бронхиолы              Е) трахея
16.   Выберите процессы пищеварения,
  происходящие в желудке
А)
  расщепление белков пепсином
Б)
  обезвреживание продуктов распада белков
В)
  всасывание липидов в лимфу
Г)
  выделение соляной кислоты
Д)
  обработка пищевого комка желчью
Е)
  выделение слизи, защищающей желудок
17.
  Установите
  соответствие между сосудами и кругами кровообращения.

Сосуды

Круги кровообращения

A) аорта;
Б) легочные артерии;
B) легочные вены;
Г) полые вены;
Д) легочный ствол

1) малый;
2) большой

18.   Установите соответствие между
  процессом пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором он
  протекает у человека.

Процесс
    пищеварения

Отдел
    пищеварительного канала

А)
    разрывание, измельчение и перетирание пищи
Б)
    расщепление клетчатки
В)
    отделение воды от непереваренных остатков пищи
Г)
    первоначальное расщепление сложных углеводов
Д)
    первоначальное расщепление белков

1)
    ротовая полость
2)
    желудок
3)
    толстая кишка

19.   Дайте краткий ответ (слово или
  словосочетание):
А) Чем легкие покрыты снаружи?
Б)
  Эта часть дыхательной системы входит в правое и левое легкое, которая затем в
  легких ветвится, образуя бронхиальное дерево.
В)
  Что защищает вход в гортань при проглатывании пищи?

file_name: Контрольная работа КС ДС ПС.docx

alt: Контрольная работа «Транспорт веществ

intro: Контрольная работа представлена в двух вариантах, виды заданий: задания с выбором одного правильного ответа, множественный выбор, на соответствие, установление последовательности, со свободным ответом.

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа «Транспорт веществ. Дыхание. Пищеварение», биология 8 класс (Сонин)


extracted_text:
Понедельник.           13 февраля.

  Домашняя  работа.

  В  саду.
       Дети играли
  в саду. Там яма. В  яму упала машина. Лёша  и  Яша полезли в  яму. Дети взяли
  машину. Смелые ребята
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Понедельник.           13 февраля.

  Домашняя  работа.

  В  саду.
       Дети играли
  в саду. Там яма. В  яму упала машина. Лёша  и  Яша полезли в  яму. Дети взяли
  машину. Смелые ребята!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Понедельник.           13 февраля.

  Домашняя  работа.

  В  саду.
       Дети играли
  в саду. Там яма. В  яму упала машина. Лёша  и  Яша полезли в  яму. Дети взяли
  машину. Смелые ребята!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

 Вторник.
                      14 февраля.

  Домашняя  работа.

               Зимой.
      Пришла зима.
  На землю падает пушистый снег. На горку бегут ребята. Во дворе Оля и Лиза
  лепят снежную бабу. И собака Жулька тут. Весело зимой ребятам!
  Расставить в
  словах ударение. Разделить на слоги.

 Вторник.
                      14 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зимой.
      Пришла зима.
  На землю падает пушистый снег. На горку бегут ребята. Во дворе Оля и Лиза
  лепят снежную бабу. И собака Жулька тут. Весело зимой ребятам!
  Расставить в
  словах ударение. Разделить на слоги.

 Вторник.
                      14 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зимой.
      Пришла зима.
  На землю падает пушистый снег. На горку бегут ребята. Во дворе Оля и Лиза
  лепят снежную бабу. И собака Жулька тут. Весело зимой ребятам!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Среда
  .                      15 февраля.

  Домашняя  работа.

  Умелые руки.
       Алёша
  занимается в кружке. Он делает самолёт и катер. Самолёт он подарит брату
  Стёпе. Катер отнесёт в школу на выставку. Всем нравятся работы Алёши!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Среда
  .                      15 февраля.

  Домашняя  работа.

  Умелые руки.
       Алёша
  занимается в кружке. Он делает самолёт и катер. Самолёт он подарит брату
  Стёпе. Катер отнесёт в школу на выставку. Всем нравятся работы Алёши!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Среда
  .                      15 февраля.

  Домашняя  работа.

  Умелые руки.
       Алёша
  занимается в кружке. Он делает самолёт и катер. Самолёт он подарит брату
  Стёпе. Катер отнесёт в школу на выставку. Всем нравятся работы Алёши!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Четверг.                    16 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
        Пришла
  зима. Выпало много снегу. Крепчают, лютуют морозы. Реки, пруды и озёра
  замёрзли. Дети надели тёплые пальто, шубы. Сеня и Коля взяли санки и лыжи.
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Четверг.                    16 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
        Пришла
  зима. Выпало много снегу. Крепчают, лютуют морозы. Реки, пруды и озёра
  замёрзли. Дети надели тёплые пальто, шубы. Сеня и Коля взяли санки и лыжи.
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Четверг.                    16 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
        Пришла
  зима. Выпало много снегу. Крепчают, лютуют морозы. Реки, пруды и озёра
  замёрзли. Дети надели тёплые пальто, шубы. Сеня и Коля взяли санки и лыжи.
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Пятница.
                     17 февраля.

  Домашняя  работа.

  Парк.
         Наш парк
  красивый. В парке липы, клёны, берёзы, рябины. На клумбе красивые тюльпаны,
  маки, розы. На дереве красиво поёт  соловушка! Мы   любим  гулять в нашем
  парке!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Пятница.
                     17 февраля.

  Домашняя  работа.

  Парк.
         Наш парк
  красивый. В парке липы, клёны, берёзы, рябины. На клумбе красивые тюльпаны,
  маки, розы. На дереве красиво поёт  соловушка! Мы   любим  гулять в нашем
  парке!
Расставить
  в словах ударение. Разделить на слоги.

Пятница.
                     17 февраля.

  Домашняя  работа.
                                    Парк.
         Наш парк
  красивый. В парке липы, клёны, берёзы, рябины. На клумбе красивые тюльпаны,
  маки, розы. На дереве красиво поёт  соловушка! Мы   любим  гулять в нашем
  парке!
    Расставить в
  словах ударение. Разделить на слоги.

Понедельник.           20 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
     День  стал
  короче.  Зимнее  солнце  светит  мало.  Лес  стоит  голый.  Только  ель
  зеленеет.

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Понедельник.           20 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
     День  стал
  короче.  Зимнее  солнце  светит  мало.  Лес  стоит  голый.  Только  ель
  зеленеет.

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Понедельник.           20 февраля.

  Домашняя  работа.

  Зима.
     День  стал
  короче.  Зимнее  солнце  светит  мало.  Лес  стоит  голый.  Только  ель
  зеленеет.

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

 Вторник.
                      21 февраля.

  Домашняя  работа.

  Солнышко.

  Солнце  греет  целый  день,
               От
  жары  я  прячусь  в  тень!
               А
  в  тенёчке  мне  не  лень,
               Я
  читаю  целый  день!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

 Вторник.
                      21 февраля.

  Домашняя  работа.

  Солнышко.

  Солнце  греет  целый  день,
               От
  жары  я  прячусь  в  тень!
               А
  в  тенёчке  мне  не  лень,
               Я
  читаю  целый  день!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

 Вторник.
                      21 февраля.

  Домашняя  работа.

  Солнышко.

  Солнце  греет  целый  день,
               От
  жары  я  прячусь  в  тень!
               А
  в  тенёчке  мне  не  лень,
               Я
  читаю  целый  день!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Среда
  .                      22 февраля.

  Домашняя  работа.
                                       Рысь.
             Это
  не  кошка,   смотри  берегись,
             Идёт
  на  охоту  коварная  рысь!
             Кошка
  – рысь  красавица!
             Со
  всеми  может  справиться!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Среда
  .                      22 февраля.

  Домашняя  работа.

  Рысь.
             Это
  не  кошка,   смотри  берегись,
             Идёт
  на  охоту  коварная  рысь!
             Кошка
  – рысь  красавица!
             Со
  всеми  может  справиться!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Среда
  .                      22 февраля.

  Домашняя  работа.

  Рысь.
             Это
  не  кошка,   смотри  берегись,
             Идёт
  на  охоту  коварная  рысь!
             Кошка
  – рысь  красавица!
             Со
  всеми  может  справиться!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Пятница.                    24 февраля.

  Домашняя  работа.

  Котята.
               Вы
  послушайте,  ребята,
               Я
  хочу  вам  рассказать,

  Родились  у  нас  котята.
               Их
  по  счёту  ровно  пять!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Пятница.                    24 февраля.

  Домашняя  работа.

  Котята.
               Вы
  послушайте,  ребята,
               Я
  хочу  вам  рассказать,

  Родились  у  нас  котята.
               Их
  по  счёту  ровно  пять!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Пятница.                    24 февраля.

  Домашняя  работа.

  Котята.
               Вы
  послушайте,  ребята,
               Я
  хочу  вам  рассказать,

  Родились  у  нас  котята.
               Их
  по  счёту  ровно  пять!

  Указать цифрой количество слогов в словах. Подчеркнуть гласные.

Суббота.
                     25 февраля.

  Домашняя  работа.

  Дождик.
             К
  нам  на  длинной  мокрой  ножке,
            Дождик
  скачет  по  дорожке.
            В
  лужице,  смотри,  смотри,
            Он
  пускает  пузыри!              Указать цифрой количество слогов в
  словах. Подчеркнуть гласные.

Суббота.
                     25 февраля.

  Домашняя  работа.

  Дождик.
             К
  нам  на  длинной  мокрой  ножке,
            Дождик
  скачет  по  дорожке.
            В
  лужице,  смотри,  смотри,
            Он
  пускает  пузыри!              Указать цифрой количество слогов в
  словах. Подчеркнуть гласные.

Суббота.
                     25 февраля.

  Домашняя  работа.

  Дождик.
             К
  нам  на  длинной  мокрой  ножке,
            Дождик
  скачет  по  дорожке.
            В
  лужице,  смотри,  смотри,
            Он
  пускает  пузыри!              Указать цифрой количество слогов в
  словах. Подчеркнуть гласные.

Понедельник.           27 февраля.

  Домашняя  работа.

  Мыши.

  Кот живёт  у  нас  на  крыше,

  А  в  чулане  живут  мыши.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Понедельник.           27 февраля.

  Домашняя  работа.

  Мыши.

  Кот живёт  у  нас  на  крыше,

  А  в  чулане  живут  мыши.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Понедельник.           27 февраля.

  Домашняя  работа.

             Мыши.

  Кот живёт  у  нас  на  крыше,

  А  в  чулане  живут  мыши.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

 Вторник.
                      28 февраля.

  Домашняя  работа.

  Машина.

  Не  поедет  без  бензина,

  Ни  автобус,  ни  машина.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

 Вторник.
                      28 февраля.

  Домашняя  работа.

  Машина.

  Не  поедет  без  бензина,

  Ни  автобус,  ни  машина.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

 Вторник.
                      28 февраля.

  Домашняя  работа.

  Машина.

  Не  поедет  без  бензина,

  Ни  автобус,  ни  машина.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Среда
  .                      1 марта.

  Домашняя  работа.

  Лыжи.

  Если  с  крыши  потекло,

  И  сугробы  ниже –

  Значит,  солнце  припекло,

  Убирайте  лыжи.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Среда
  .                      1 марта.

  Домашняя  работа.

  Лыжи.

  Если  с  крыши  потекло,

  И  сугробы  ниже –

  Значит,  солнце  припекло,

  Убирайте  лыжи.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Среда
  .                      1 марта.

  Домашняя  работа.

  Лыжи.

  Если  с  крыши  потекло,

  И  сугробы  ниже –

  Значит,  солнце  припекло,

  Убирайте  лыжи.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Четверг.                    2 марта.

  Домашняя  работа.

  Снежинка.

  Покружилась  в  воздухе,

  Звёздочка  немножко,

  Села  и  растаяла

  На  моей  ладошке.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Четверг.                    2 марта.

  Домашняя  работа.

  Снежинка.

  Покружилась  в  воздухе,

  Звёздочка  немножко,

  Села  и  растаяла

  На  моей  ладошке.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Четверг.                    2 марта.

  Домашняя  работа.

  Снежинка.

  Покружилась  в  воздухе,

  Звёздочка  немножко,

  Села  и  растаяла

  На  моей  ладошке.
Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Пятница.
                     3 марта.

  Домашняя  работа.

  Ландыши.

  Белые  горошки

  На  зелёной  ножке.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Пятница.
                     3 марта.

  Домашняя  работа.

  Ландыши.

  Белые  горошки

  На  зелёной  ножке.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Пятница.
                     3 марта.

  Домашняя  работа.

  Ландыши.

  Белые  горошки

  На  зелёной  ножке.

Подчеркнуть
  в словах нетрадиционные сочетания.

Понедельник.           6 марта.

  Домашняя  работа.

  Весной.
     Светит
  весеннее  солнышко. Журчат  ручьи.  На  деревьях  набухли  почки.  В  рощах
  кричат  грачи.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Понедельник.           6 марта.

  Домашняя  работа.

  Весной.
     Светит
  весеннее  солнышко. Журчат  ручьи.  На  деревьях  набухли  почки.  В  рощах
  кричат  грачи.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Понедельник.           6 марта.

  Домашняя  работа.

  Весной.
     Светит
  весеннее  солнышко. Журчат  ручьи.  На  деревьях  набухли  почки.  В  рощах
  кричат  грачи.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Вторник.
                      7 марта.

  Домашняя  работа.

  Лето.
     Настало
  лето.  Дети  едут  на  дачу.  Около  дачи  роща.  Дети  часто  ходят  в
  рощу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места --  орфограммы)

Вторник.
                      7 марта.

  Домашняя  работа.

  Лето.
     Настало
  лето.  Дети  едут  на  дачу.  Около  дачи  роща.  Дети  часто  ходят  в
  рощу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места --  орфограммы)

Вторник.
                      7 марта.

  Домашняя  работа.

  Лето.
     Настало
  лето.  Дети  едут  на  дачу.  Около  дачи  роща.  Дети  часто  ходят  в
  рощу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места --  орфограммы)

Четверг
  .                      9 марта.

  Домашняя  работа.

  Гроза.
     Коля  и  Федя
  были  на  лугу.  Тёмная  туча  закрыла  небо.  Застучали  частые  капли
  дождя.  Мальчики  помчались  домой.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Четверг
  .                      9 марта.

  Домашняя  работа.

  Гроза.
     Коля  и  Федя
  были  на  лугу.  Тёмная  туча  закрыла  небо.  Застучали  частые  капли
  дождя.  Мальчики  помчались  домой.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Четверг
  .                      9 марта.

  Домашняя  работа.

  Гроза.
     Коля  и  Федя
  были  на  лугу.  Тёмная  туча  закрыла  небо.  Застучали  частые  капли
  дождя.  Мальчики  помчались  домой.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.                    10 марта

  Домашняя  работа.
Рыбаки.
     Я  с  папой
  был  на  рыбалке.  Папа  поймал  щуку.  Я  поймал  маленького  леща.  Мы
  будем  варить  уху.  Я  чищу  рыбу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.                    10 марта

  Домашняя  работа.
Рыбаки.
     Я  с  папой
  был  на  рыбалке.  Папа  поймал  щуку.  Я  поймал  маленького  леща.  Мы
  будем  варить  уху.  Я  чищу  рыбу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.                    10 марта

  Домашняя  работа.
Рыбаки.
     Я  с  папой
  был  на  рыбалке.  Папа  поймал  щуку.  Я  поймал  маленького  леща.  Мы
  будем  варить  уху.  Я  чищу  рыбу.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Суббота.
                     11 марта.

  Домашняя  работа.

  Сад.
     У  нас
  чудесный  сад.  Там  растут  груши  и  яблоки.  Я  угощу  товарища  сочными
  плодами.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места -- орфограммы)

Суббота.
                     11 марта.

  Домашняя  работа.

  Сад.
     У  нас
  чудесный  сад.  Там  растут  груши  и  яблоки.  Я  угощу  товарища  сочными
  плодами.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места -- орфограммы)

Суббота.
                     11 марта.

  Домашняя  работа.

  Сад.
     У  нас
  чудесный  сад.  Там  растут  груши  и  яблоки.  Я  угощу  товарища  сочными
  плодами.
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места -- орфограммы)

Понедельник.           13 марта.

  Домашняя  работа.

  Вечер.
          Настал
  вечер.  Мама пришла  с  работы.  Мы  стали  пить  чай.  Хорошо  с
  мамой!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Понедельник.           13 марта.

  Домашняя  работа.

  Вечер.
          Настал
  вечер.  Мама пришла  с  работы.  Мы  стали  пить  чай.  Хорошо  с
  мамой!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Понедельник.           13 марта.

  Домашняя  работа.

  Вечер.
          Настал
  вечер.  Мама пришла  с  работы.  Мы  стали  пить  чай.  Хорошо  с
  мамой!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Вторник.
                      14 марта.

  Домашняя  работа.

  Белочка.
          Пришли
  дети  в  лес.  На  ели  они  увидели  белку. Белочка скрылась  в  чаще
  леса.  Какая  она  красивая!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места )

Вторник.
                      14 марта.

  Домашняя  работа.

  Белочка.
          Пришли
  дети  в  лес.  На  ели  они  увидели  белку. Белочка скрылась  в  чаще
  леса.  Какая  она  красивая!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места )

Вторник.
                      14 марта.

  Домашняя  работа.

  Белочка.
          Пришли
  дети  в  лес.  На  ели  они  увидели  белку. Белочка скрылась  в  чаще
  леса.  Какая  она  красивая!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места )

Среда
  .                      15 марта.

  Домашняя  работа.

  Летом  на  даче.
          Был
  тёплый  день.  Ярко  светило  солнышко.  Дети  едут  на дачу. Хорошо  летом
  на  даче!
 (Подчеркнуть  в  тексте  все  опасные  места)

Среда
  .                      15 марта.

  Домашняя  работа.

  Летом  на  даче.
          Был
  тёплый  день.  Ярко  светило  солнышко.  Дети  едут  на дачу. Хорошо  летом
  на  даче!
 (Подчеркнуть  в  тексте  все  опасные  места)

Среда
  .                      15 марта.
                             Домашняя
  работа.

  Летом  на  даче.
          Был
  тёплый  день.  Ярко  светило  солнышко.  Дети  едут  на дачу. Хорошо  летом
  на  даче!
 (Подчеркнуть  в  тексте  все  опасные  места)

Четверг.                    16 марта.

  Домашняя  работа.

  Кукла.
            Тётя
  Зоя  купила  Ире  куклу.  Кукла  заболела.  Ирина  лечит  куклу.  Теперь
  куколка  здорова!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Четверг.                    16 марта.

  Домашняя  работа.

  Кукла.
            Тётя
  Зоя  купила  Ире  куклу.  Кукла  заболела.  Ирина  лечит  куклу.  Теперь
  куколка  здорова!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Четверг.                    16 марта.

  Домашняя  работа.

  Кукла.
            Тётя
  Зоя  купила  Ире  куклу.  Кукла  заболела.  Ирина  лечит  куклу.  Теперь
  куколка  здорова!
 (Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.
                     17 марта.

  Домашняя  работа.

  Жук.
            На
  суку  сидит  жук.  У  жука  усы.  У  него  шесть  лап  и  два  огромных
  крепких  крыла. Как  грозно  он  жужжит!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.
                     17 марта.

  Домашняя  работа.

  Жук.
            На
  суку  сидит  жук.  У  жука  усы.  У  него  шесть  лап  и  два  огромных
  крепких  крыла. Как  грозно  он  жужжит!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

Пятница.
                     17 марта.

  Домашняя  работа.

  Жук.
            На
  суку  сидит  жук.  У  жука  усы.  У  него  шесть  лап  и  два  огромных
  крепких  крыла. Как  грозно  он  жужжит!
(Подчеркнуть
  в  тексте  все  опасные  места)

file_name: Тексты для списывания.docx

alt: Понедельник. 13 февраля

alt: Понедельник. 20 февраля

alt: Понедельник. 27 февраля

alt: Понедельник. 6 марта

alt: Понедельник. 13 марта

доп. образование детей

group: Другое

title: Тренировочные  задания по русскому языку


extracted_text:
Шли ребята во лесок,
                                                                                И набрали туесок,
                                                                                В туеске – красна картина,
                                                                                Это
ягода… (малина)
                                         РАССКАЗ ПРО МАЛИНУ
 В диком виде малина была известна еще древним грекам и
римлянам.   Они собирали еѐ в лесах, готовили малиновый отвар и
лечились им от мно гих болезней.  Настойка из малиновых цветков считалась в
древности про тивоядием от укуса змей.
 Первое упоминание о малине, как о культурном растении мы
можем найти в  старинных трактатах, относящихся к III в. до н.э.
 В Западной Европе малину
начали выращивать уже с IV века новой эры, но  лишь в конце XVI —
начале XVI I столетия стали культивировать всевоз можные сорта этой
ягоды.
 Дикорастущая малина и сейчас
царствует там, где подберѐт себе место. Она произрастает в лесах, на
вырубках, среди кустарников.
 Малина – это ягода и кустарник, лакомство и десерт.
 Цветѐт в июне – первой половине июля.
 Ягоды созревают в июле-августе.
 17
августа в Авдотьин день крестьяне ходили
в лес за малиной.   В этот день парни невест не выбирают – все они пригожи,
как красна ягодка малина. Задумается парень в малиннике, тут ему и девица
явится; кинется он  ее обнимать, а вместо девицы-красавицы куст малины
окажется, а то и мед ведица, лакомящаяся малиной.
                                        ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА:
1.
Полезные свойства малины обусловлены присутствием в ней
витаминов
2.
С, А, В. Присутствие йода делает эту ягоду незаменимой при
эндокринных заб  о         леваниях.

3.
Сочетание фолиевой кислоты и железа в ягодах даѐт
возможность широ           ко
использовать малину как диетическое блюдо при нарушении деятель         ности кроветворных
органов.
4.
В плодах малины содержатся полезные сахара (до 11 %,
глюкоза, фрукто         за),
органические кислоты (около 1-2%, лимонная, салициловая, винная),     их соли, до 0,3% дубильных
веществ.
5.    В
старые времена малина была универсальным домашним лекарством   при многих заболеваниях.
6.
В клинических условиях еѐ лечебные свойства
подтвердились.
7.
Малина улучшает аппетит, является жаропонижающим средством,
номализует деятельность желудочно-кишечного тракта.             р-
8.
Сушеные ягоды используют для приготовления потогонного чая.

                           ЗАГАДКИ

 Бусы
красные висят,
 Из
кустов на нас глядят,
 Очень любят бусы эти дети, Птицы и медведи...(малина)

 Шли ребята во лесок,
 И
набрали туесок,
 В туеске – красна картина,
 Это ягода  ...(малина)

 Красная
ягода всех привлекает,
 Вкусом
и пользой своей покоряет,
 Летом
в саду собирает Алина,
 Нежное
лакомство, чудо – (малина)
  Красна
ягода родилась,
 Пчелка
на нее садилась,
 Тут Топтыгин приходил,  И Мишутку угостил.
 А в
саду у нас Марина  Тоже
соберет …(малина)
 Ягоды
лесные эти  Любят бурые
медведи.
 Не рябина, не калина,  А с колючками…(малина)
  Вот и лето пролетело,             А глядишь, в садах поспело:
 Груши,
яблоки, калина,  Черноплодка
и …(малина)
 А
в саду у нас Марина  Тоже
соберет …(малину)
 Красная
ягода всех привлекает,
 Вкусом
и пользой своей покоряет,
 Летом
в саду собирает Алина,
 Нежное лакомств    о, чудо –…(малина)
 Автор
загадок, стихотворения:
 Ирис Ревю

СТИХИ
«О малине»
Ходит солнышко высоко
Тяжелей летит пчела,
Налилась малина соком, Падать в
травы начала. Е.Трутнева

Полную корзину  Ягодок малины  Принесу домой.
Наварю варенья,  Будет угощенье  Для друзей зимой!  Т.
Шорыгина

Как будто всѐ, что есть в
бору, Собрали на опушке:
Здесь и лучи, и тень в жару,
И пение кукушки, Грибы находишь поутру, Несѐшь
малину в кружке.
В.Берестов

Пришѐл смотреть больного Учѐный доктор
Гусь. «Здесь нет вреда большого, Я вылечить берусь.
Пусть выпьет аспирина
Двенадцать порошков,
Запьѐт чайком с малиной, И будет он здоров». Р.Кудашева

Поспела малина И нас поманила,
Красна
и вкусна, И сока полна. Пришли мы и сразу Наполнили тазик. Горит костерок,
Стоит таганок.
Имейте терпенье И – будет варенье.
В.Егоров

file_name: Буклет «Малина».pdf

alt: Шли ребята во лесок,

alt: Летом в саду собирает Алина,

intro:
Цикл «Ягоды» содержит 10 буклетов по основным ягодам.  С раннего детства малыши видят различные фрукты и их разновидность - ягоды. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей  не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов и ягод, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами  классификации фруктов и ягод. Буклеты  можно использовать в работе с дошкольниками, учениками начальных классов, дома с родителями
Цель:  познакомить детей с разнообразием ягод, их значением для организма; дать понятие: ягоды бывают и съедобными, и ядовитыми, все же фрукты считаются съедобными
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о ягодах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о ягодах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать  творческую деятельность  и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о ягодах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формирование навыков рационального питания.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Малина»


extracted_text:
Примерный контракт найма на работу

г. Донецк                                             «___» __________ 20__ г.
Предприятие ______________________________________________ (название предприятия, организационно-хозяйственный тип)
в лице директора __________________, действующего на основании (Ф.И.О.)
Устава, именуемого в дальнейшем «Наниматель», и гражданин ____________ __________________, действующий от своего имени, в дальнейшем именуемый «Работник», заключили настоящий контракт в том, что:

1. Предмет контракта
1.1. Работник поступает в предприятие на должность______________ __________________________________________________________.
1.2. Условия труда Работника, обязанности сторон +по настоящему контракту, размеры и формы оплаты труда Работника, а также все про-чие условия, вытекающие из наличия трудовых отношений между Ра-ботником и Нанимателем, регулируются нормами Правил внутреннего трудового распорядка, настоящим контрактом и трудовым законода-тельством Российской Федерации.
2. Условия труда
2.1. На Работника возлагается исполнение функций, предусмотрен-ных должностной инструкцией.
Наниматель вправе возложить на Работника выполнение других функций, необходимых для нормального исполнение перечисленных в
должностной инструкции обязанностей.
2.2. Работнику устанавливается пятидневная рабочая 40-часовая не-деля с ненормированным рабочим днем. В случае привлечения Работ-ника к исполнению его обязанностей в праздничные и выходные дни компенсация за это производится в порядке, предусмотренном дейст-вующим законодательством Российской Федерации.

ъ
2.3. Праздничные дни устанавливаются Работнику в соответствии с дей-ствующим законодательством Российской Федерации. Выходные дни —
суббота и воскресенье (кроме случаев, предусмотренных в п. 2.5).
2.4. Рабочее время устанавливается с _____ до _____.
Наниматель вправе установить индивидуальный график рабочего времени с соблюдением условий п. 2.2 настоящего контракта.
В рабо-чее время не включаются время обеденного и других перерывов, преду-смотренных действующим законодательством.
2.5. При необходимости Наниматель вправе установить для Работ-ника рабочее время по графику сменности. В этом случае выходные дни предоставляются в соответствии с этим графиком.
2.6. Работник обязуется добросовестно исполнять свои обязанности
по
настоящему контракту, бережно относиться к имуществу Нанимателя,
строго хранить информацию и сведения, являющиеся коммерческой
тайной, повышать свою квалификацию, качественно и в срок исполнять поручения и указания руководящих сотрудников и должностных лиц Нанимателя, связанные с обязанностями, указанными в п. 2.1 настояще-го контракта.
2.7. Повышение квалификации и переподготовка Работника, связан-ная с материальными затратами, производится в соответствии со специ-ально заключаемыми договорами между Работником и Нанимателем.
2.8. В случае возникновения производственной необходимости Ра-ботнику может быть поручено исполнение обязанностей, прямо не вы-текающих из п. 2.1 настоящего контракта, на срок до одного месяца в течение календарного года с оплатой не ниже среднего заработка Ра-ботника.

3. Оплата труда
3.1. За выполнение обязанностей в соответствии с п. 2.1 настоящего контракта Работнику устанавливается заработная плата в размере _____ _____
рублей в месяц (с последующей индексацией в соответствии с инфляционными изменениями).
3.2. В зависимости от количества, качества, дисциплины труда и культуры поведения реальная заработная плата может повышаться по итогам работы за квартал на _____
% или снижаться до _____ %.
3.3. Выплата зарплаты производится один раз в месяц не позднее ____ числа следующего месяца.
3.4. По усмотрению Нанимателя может выплачиваться премия.

4. Дисциплина труда
4.1. Работник обязан строго соблюдать требования, предъявляемые к нему настоящим контрактом, Правилами внутреннего трудового рас-порядка,
действующим трудовым законодательством.

5. Условия отдыха Работника
5.1. Работнику устанавливается ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 календарных дней. Отпускные выдаются в раз-

мере среднего заработка, исчисляемого в течение года работы, предше-ствующего отпуску, и выплачиваются не позднее чем за один день до начала отпуска.
Право на отпуск возникает у Работника по истечении 6 месяцев со дня вступления в силу настоящего контракта или фактического
начала работы у Нанимателя.
5.2. В качестве меры поощрения за образцовое исполнение своих обязанностей по настоящему контракту Работнику может быть увели-чена продолжительность отпуска, а также установлен повышенный размер
отпускных или начислена специальная сумма на лечение.
5.3. В случаях, предусмотренных законодательством, Работнику может быть предоставлен краткосрочный отпуск без сохранения зара-ботной платы, но не более чем на 15 дней в календарном году.

6. Служебные командировки
6.1. По решению Нанимателя для исполнения Работником своих обязанностей вне постоянного места работы он может быть команди-рован в другую местность.

7. Материальная ответственность
7.1. Работник несет полную материальную ответственность за пря-мой действительный ущерб, причиненный им Нанимателю, в случаях:
• если в действиях Работника содержатся признаки деяний, пресле-дуемых в уголовном порядке;
• если ущерб причинен не при исполнении трудовых обязанностей; • когда имущество и другие ценности были получены Работником под отчет по разовой доверенности или по другим разовым доку-
ментам;
• когда ущерб причинен растратой или умышленным повреждени-ем имущества, принадлежащего Нанимателю;
• когда ущерб был причинен Работником, находившимся в нетрез-вом состоянии либо в состоянии наркотического или токсическо-го опьянения;
• когда между Работником и Нанимателем был заключен договор о полной материальной ответственности.

8. Срок действия и порядок расторжения контракта
8.1. Срок действия настоящего контракта устанавливается в один год, начиная
с «___» _______ 20 __ г. По истечении указанного срока контракт может быть продлен на новый срок или расторгнут. Если од-на из сторон не заявит о прекращении контракта за истечением обу-словленного срока, контракт каждый раз автоматически продлевается
на тот же срок.
8.2. Наниматель обязан не менее чем за 1 месяц до истечения срока настоящего контракта поставить Работника в известность о том, что
продлять действие контракта не собирается.

ъ
8.3. Контракт может быть расторгнут досрочно по инициативе Ра-ботника в случаях:
• болезни или инвалидности Работника, препятствующей исполне-нию его обязанностей по настоящему контракту;
• грубого нарушения Нанимателем своих обязанностей по настоя-щему контракту.
8.4. Контракт может быть расторгнут досрочно по инициативе На-нимателя в случаях:
• ликвидации, реорганизации или сокращения численности персо-нала;
• достижения Работником пенсионного возраста при наличии пра-ва на полную пенсию по старости;
• обнаружившегося несоответствия Работника занимаемой должно-сти вследствие недостаточной квалификации или состояния здо-ровья, препятствующих исполнению обязанностей согласно п. 2.1 настоящего контракта;
• систематического неисполнения Работником своих обязанностей по настоящему контракту;
• прогула без уважительных причин (в том числе отсутствия на ра-боте более трех часов в течение рабочего дня);
• неявки на работу в течение более четырех месяцев подряд вслед-ствие временной нетрудоспособности, не считая отпуска по бере-менности и родам;
• появления или нахождения на работе в нетрезвом состоянии, со-стоянии наркотического или токсического опьянения;
• совершения Работником по месту работы хищения;
• однократного грубого нарушения трудовой дисциплины, а также отказа от продолжения работы.
8.5. В случае досрочного расторжения контракта по инициативе Нанимателя, кроме случаев ликвидации, реорганизации, сокращения
численности персонала и достижения Работником
пенсионного возрас-та, Работник подлежит немедленному увольнению без каких бы то ни было
дополнительных выплат и компенсаций.
8.6. По согласованию сторон контракт может быть расторгнут в любое время.
8.7. Работнику устанавливается испытательный срок в три месяца со дня начала работы по настоящему контракту (с возможным
сокра-щением по инициативе нанимателя). Сохранение трудовых отношений по истечении испытательного срока означает, что Работник признан
годным к работе на условиях настоящего контракта.

9. Договоры, заключаемые в связи с наличием настоящего контракта 9.1. Договор о полной материальной ответственности между Работ-
ником и Нанимателем заключается в случаях и в порядке, предусмот-ренных действующим законодательством.
9.2. В случаях, если повышение квалификации или переподготовка Работника требуют существенных материальных затрат, между Нанима-

телем и Работником по настоящему контракту может быть заключен специальный договор, регулирующий их права и обязанности в связи с несением этих материальных затрат.

10. Порядок ведения документации
10.1. Ведение документации, требуемой действующим законода-тельством для оформления трудовых отношений между Нанимателем и Работником, осуществляется Нанимателем.
10.2. Трудовая книжка Работника находится у Нанимателя, кроме случаев, предусмотренных действующим законодательством.

11. Прочие условия
11.1. Во всем остальном, не предусмотренном настоящим контрак-том, стороны обязуются руководствоваться требованиями действующего трудового законодательства.
11.2. Споры между Работником и Нанимателем разрешаются в по-рядке, предусмотренном действующим трудовым законодательством.
11.3. Настоящий контракт составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному каждой стороне.

НАНИМАТЕЛЬ: Директор _______________________________________
(фамилия, имя, отчество) м.п.
_________________ (подпись) РАБОТНИК: __________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Паспорт серия ___________________________№ ___________________

выдан ________________________________________________________ (кем, когда)
Адрес _________________________________________________________ Телефон __________________

alt: П р и м е р н ы й к о н т р а к т н а й м а н а р…

alt: П р а з д н и ч н ы е д н и у с т а н а в л и в а…

alt: П р а в о н а о т п у с к в о з н и к а е т у

alt: К о н т р а кт м о ж е т б ы т ь р а с т о р г н у…

alt: Р а б о т н и к о м п о н а с т о я щ е м у к о н…

title: Примерный контракт найма на работу


extracted_text:
Тест по окружающему миру 4 класс «Наш
край. Поверхность нашего края»

1.Что такое балка?

1)углубление с крутыми осыпающимся склонами
2)простое углубление
3)углубление с пологим и поросшим растениями склонами
2. Что
такое терриконы?
1)возвышенности возле гор
2)искусственные возвышенности, появляющиеся на рудниках и местах
раскопок
3)возвышенности возле лесов
3. Как
борются с терриконами?
1)только выравнивают
2)только высаживают растения
3)выравнивают и высаживают растения

4. Назови
небольшое возвышение на равнине.
1)
террикон
2) холм
3) балка
5. Что
такое карьер?
1)углубление в земле
2)возвышенность у рудников
3)углубление, образовавшийся во время добычи полезных ископаемых

6. Подумай,
что не разрушает поверхность земли.
1)
ветер
2) человек
3) вода
4) растения
7. Вспомни, как
можно распахивать склоны.
1)
никак нельзя
2) поперёк склона
3) вдоль склона

file_name: 2Тест по окр.миру.docx

title: Тест по окружающему миру 4 класс по теме "Наш край. Поверхность нашего края2


extracted_text:
Технологическая карта урока №40

Тема
урока      Метрические соотношения в
прямоугольном треугольнике

Тип
урока          Урок закрепления знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
применять соотношения, уста- навливающие связь между элементами прямоугольника и проек- циями катетов на гипотенузу, при
решении задач.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в
соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои дей- ствия с планируемыми результатами

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять соотношения, устанавливающие связь между элементами прямоугольника и
проекциями катетов на гипотенузу, при решении задач.

Основные понятия

Проекция катета
на гипотенузу, метрические соотношения в пря- моугольном треугольнике.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
  Вопросы 1, 2, с. 112

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 517,
  518,
520, 522,
  524

И

№
  254−260

№
  168−170

Окончание

1

2

3

4

5

6.
  Повторение

И

№ 526, 527

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Перечислите критерии, с помощью которых
можно оце- нить вашу работу
  на уроке. Оцените её.

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 15, №
  519,
521, 523

Комментарии
к упражнениям
№ 521. При решении
этой задачи надо воспользоваться таким фактом: осно- вание высоты равнобокой трапеции,
проведённой из вершины, де- лит большее основание на отрезки, один из которых
равен полусумме оснований трапеции, а другой — полуразности её оснований.

file_name: Технологическая карта урока №40.docx

alt: Технологическая карта урока №40

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Структура учебной
программы в сурдошколе

Пояснительная
  записка

Содержание
  программы

Методические
  указания

Словарная

работа

Раскрываются
  цели и задачи предмета; его место в образовательной программе школы;
  указываются коррекционно-воспитательные возможности предмета. Кратко
  характеризуются научно-теорети-ческие концепции идеи, лежащие в основе курса;
  методы и формы занятий.

Дается
  тематический план; разделы и темы по курсу, представленные в виде
  дидактических единиц: понятий, теорий, классификаций, теорем, законов и т.д.

Требования к
  знаниям, умениям и навыкам (по разделу, в конце года)

Определяются
  объем и характер речевого материала по теме или разделу; новые речевые
  средства, речевые высказывания, наборы типовых для каждого предмета
  выражений, оговаривается предметная терминология.

Любая учебная
программа массовой школы состоит из обязательных элементов: пояснительной
записки, собственно содержания предмета, методических указаний по ее освоению.
В сурдошколе программа содержит дополнительный компонент: словарную работу.

file_name: Структура учебной программы в сурдошколе.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
Рабочая программа по
математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред.
От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
·Рабочая программа разработана
на основе примерной образовательной
программы МОУ СШ № 111, учебного плана МОУ СШ № 111, Положения о
рабочей программе, учебного курса, модуля, дисциплины МОУ СШ № 111.
·
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы Усачевой В.О., Школяр Л.В.,
Школяр В.А. и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». – М.: Вентана – Граф, 2018.
УМК «Начальная школа XXI века» (ФГОС)
1.
Усачёва, В. О. Музыка.
3 класс: учебник / В. О. Усачёва. — М.: Вентана-Граф, 2018.
Дополнительная литература.
1.
Кузьмина, О. В.
Музыкальное искусство. 3 класс: блокнот / О. В. Кузьмина, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр.
— М.: Вентана-Граф, 2018.
2.
Усачёва, В. О.
Музыкальное искусство. 3 класс: методическое пособие / В. О. Усачёва, Л. В.
Школяр, В. А. Школяр. — М.: Вентана-Граф, 2018
3.
Усачёва, В. О.
Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 3 класс: методика для учителя / В.
О. Усачёва. — М.: Вентана-Граф, 2018.

Место учебного предмета в
учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Музыка»
в начальной школе выделяется в 3 классе 34 ч. (1 ч. в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка – искусство
идеальное пространственно-временное, поэтому разработан приём использования
пространства клавиатуры не для изучения схемы расположения нот, октав, гамм,
аккордов. Живописные партитуры, сочетающие нотную графику и рисунок самой
клавиатуры, рассчитаны на то, что ребёнок, без конкретного знания нот,
визуально будет «переносить» звуки с партитуры на реальную клавиатуру.
Следовательно, клавиатура в учебниках – это полотно, на котором
конкретизируется идеальный пластический и пространственный музыкальный образ на
основе собственных ощущений ребёнком пространства, времени, объёма, движения, а
также и цветовых ассоциаций звучания.
Таким образом, программа и
дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах:
обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний;
тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства
и его закономерностей.
В учебниках доступным
языком даётся представление о музыкальной культуре многонациональной России.
Здесь, особенно на начальном этапе учения в школе, важно развить у детей
способности наблюдать, видеть и слышать окружающий мир, выражать свои
впечатления в рисунке, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах,
художественном движении.
Материал учебников
структурирован в соответствии с поурочным планированием программы, дающим
возможность полнее раскрыть её образовательный и воспитательный потенциал. Этот
«ход» был необходим для того, чтобы убедительно показать неслучайность выбора
учебных тем, того или иного «методического ключа».
Освоение учебных тем
связано с разными видами музыкальной деятельности школьников, когда в
собственном исполнении они почувствуют важную роль тех или иных выразительных
средств языка музыки. Учебник содержит задания, выполнение которых заставит
детей обратиться к рабочей тетради в форме блокнота для музыкальных записей
(БН).
В представленных
материалах широко используется нотная графика. Применение нотной записи не
преследует целей заучивания нотных примеров, ритмических рисунков, они, скорее,
иллюстрируют объяснения учителя, выступают ассоциативным обрамлением
музыкальной фразы, мелодии. Педагогическая задача – постепенно сделать для
учеников общение с нотными обозначениями привычным и естественным, а главное –
приучать находить важные содержательные соответствия между слышимым звучанием
музыки и его выражением (отображением) в нотных знаках.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала.

Количество часов

1

Характерные
  черты русской музыки

8

2

Народное
  музыкальное творчество — энциклопедия русской интонационности

12

3

Истоки
  русского классического романса

4

4

Композиторская
  музыка для церкви

2

5

Народная
  и профессионально-композиторская музыка в русской культуре

8

Итого

34

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса
«Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
– целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки
и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– уважительное отношение к
культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей
и чувств;
– развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
– формирование этических
чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
– овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления
о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
– знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку
и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение курса музыки в 3
классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
‒готовность
выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
‒стремление
реализовать свой творческий потенциал;
‒осознание
жизненного смысла музыкальных образов, триединства деятельности композитора –
исполнителя – слушателя; выявление нравственных норм, этических и эстетических
принципов их творчества;
‒усвоение
социальных функций музыки в жизни человека, общества. Они формируют уважительное
отношение к культуре разных народов на основе знакомства с их самобытными
музыкальными традициями.
‒опираться
в процессе познания музыки на имеющий жизненно-музыкальный опыт;
‒работать
над исполнением сочинения на основе исполнительского плана;
‒оценивать
воздействия  музыкального сочинения на мысли и чувства людей, собственные
переживания;
Учащиеся получат возможность
научиться:
‒осознавать то, что музыкальное произведение,
представляющее настоящее искусство, – это мысль, выраженная в виде звуков, которая
провозглашает духовно-нравственные ценности человечества.
Учащиеся научатся:
‒осознание
музыки как "искусстве интонируемого смысла" по Б.В.Асафьеву;
‒усвоение
особенностей музыкального жанра, стилей, языка как средств создания
музыкального образа;
‒структурирование
и обобщение знаний о различных явлениях музыкального искусства;
‒умение
осознанно строить речевое высказывание-размышление о музыке в форме монолога и
диалога;
Учащиеся получат возможность
научиться:
‒оценке
восприятия и исполнения музыкального произведения.
‒приобщаться
к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному, профессиональному,
духовному музыкальному творчеству;
‒формировать
целостную художественную картину мира
‒представлять
место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
‒наблюдать
(воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл
(концепцию) художественного образа, музыкального произведения;
‒различать
особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
‒различать
основные жанры народной и профессиональной музыки;
‒описывать
явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
‒классифицировать
изученные объекты и явления музыкальной культуры;
‒структурировать
и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других
источников на основе эстетического восприятия музыки;
‒осознавать
ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного
музыкального искусства;
‒уважать
культуру другого народа, осваивать духовно- нравственный потенциал, накопленный
в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к
искусству и к жизни; ориентироваться в системе моральных  норм  и ценностей,
представленных в музыкальных произведениях;
‒использовать
методы социально-эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения
с произведениями музыкального искусства;
‒развивать
в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную
сферы;
‒воспринимать
эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
‒слушать и
анализировать музыкальные сочинений с последующим их обсуждением;
‒уважать
мнение других; учитывать позицию одноклассников, вступать в диалог со
сверстниками, учителями, родителями, создателями музыкальных сочинений.
Учащиеся получат возможность
научиться:
‒стремиться
к самостоятельному общению с высоко- художественными музыкальными
произведениями и музыкальному самообразованию;
‒проявлять
устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор;
‒понимать
условность языка различных видов музыкального искусства;
‒применять
выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале.
У обучающихся должна
сформироваться готовность применять знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА_муз.docx

alt: Таким образом, программа и дидактический материал учебников по музыке строятся на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Учащиеся получат возможность научиться: ‒ стремиться к самостоятельному общению с высоко- художественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию; ‒ проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям…

title: Пояснительная записка по предмету музыка 3 класс («Начальная школа 21 века»)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение
«Умка» город Губкинский

Непосредственно-образовательная деятельность с детьми старшей
группы совместно с родителями

Тема:
«Моя большая, дружная семья».

Подготовила:

воспитатель старшей
группы
Хакимова Н.Ф.

г. Губкинский

Нод с детьми старшей группы совместно
с родителями

Тема: «Моя большая, дружная семья».
  Цель: развитие взаимоотношения воспитанников и их родителей
посредством включения в совместную творческую деятельность, обогащение
отношений детей и родителей через эмоциональное общение.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, речевое развитие,
познание.
  Подготовительная  работа:
-изготовление именных пригласительных
билетов для каждой семьи,
-разучивание родителями и ребенком
пословиц и поговорок о доме и о семье,
  Оборудование:
-чистые листы бумаги,
- журналы, фломастеры,  карандаши
для изготовления визитных карточек семей.
- два набора  строительного
конструктора (крупный).
-картон,
- ножницы,
- музыкальное оформление
  Оформление:
-плакаты «О семье, о доме»,
- высказывание  великих людей о
доме и  о семье,
 Ход нод:
Звучит  песня в исполнении Маши и
Марианны Зиневич «Песня о семье».  В группу входят дети и родители.
 Воспитатель: Добрый день! Мы рады, что все  сегодня собрались
на наше занятие «Моя большая, дружная семья».
Ведь только в семье человек может
почувствовать себя личностью, получить подтверждения  своей значимости и
уникальности.
А, что такое семья?  (высказывания
родителей и детей)
 Воспитатель: Семья — это дружный коллектив родственников,
связанных кровными узами, единомышленники, друзья, готовые всегда прийти на
помощь. А вы знаете, как появилась семья? А как она появилась, сейчас мы
узнаем.
Воспитатель читает
стихотворение  А. Дмитриева «Семья»
Когда-то  о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня  моя?
И Ева тихонько ответила: «Я»
«Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я»
«Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все также ответила: «Я»
Кто платье сошьет, постирает белье?
Меня приласкает, украсит жилье?
«Я, я – тихо молвит Ева – я, я.
Сказала она знаменитых семь «я» -
Вот так на Земле появилась семья.
 Воспитатель: Чтобы начать наше занятие, нам надо представиться.
Вопросы родителям:

Представьтесь, пожалуйста.
     Расскажите о своей семье.
Почему вы назвали вашего ребенка
     именно так?
Какие чувства вы испытывали, когда
     ваш ребенок впервые пошел в д./сад?
Какое любимое занятие вашей семьи и
     ваших детей?
Как вы проводите всей семьей
     выходные дни?

Вопросы детям:

Чем любит заниматься твоя мама?
В какие игры ты играешь дома?
Кем работает папа?

Воспитатель: Отгадайте ребус: 7я. Правильно, семья.
 Воспитатель: Семья начинается с любви, доброты, заботы друг о
друге, и конечно, с дома.
Родительский дом – всему начало. Ведь
именно родители закладывают в своего ребенка, то, с чем он живет потом всю свою
жизнь.
Однажды скульптор Роден сказал:
«Дом должен улыбаться улыбкой
человеческой души».
Давайте все вместе построим наш общий,
большой, светлый, дружный, теплый дом.

Взрослые
и дети строят дом из лего -конструктора.
(Звучит
песня «Радость моя»)

 Воспитатель: Наш дом получился уютный, гостеприимный, добрый,
полезный для всех.
А вы знаете пословицы о доме, семье?

В своем доме и стены помогают.
Мой дом – моя крепость.
В тесноте, да не в обиде.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дом как полная чаша.
Куда мать, туда и дочь.
Не растет трава без корней.
Кто не осушит слез ребенка, будет
     плакать сам.
Вся семья вместе, так и душа на
     месте.

Вот так, воспитываясь  на народной
мудрости, мы учимся ценить свою семью, близких и друзей.
Воспитатель: Уважаемые мамы, а сейчас вам предстоит угадать филворд
о сказочных героях с помощью  ваших детей.
(мамы с помощью детей разгадывают
филворд)
Воспитатель: Сейчас наши ребятки соберут слово «семья» из счетных
палочек.  (Дети по образцу собирают слово или выкладывают на нем)
 Воспитатель: А   пока дети заняты,  мы с вами ответим на  такие
интересные вопросы. А интересны они тем, что  все  связаны с цифрой
«семь».

Назовите седьмой месяц
     года,    (июль)
Назовите седьмую букву
     алфавита,   (Е)
Какой праздник  мы отмечаем
     седьмого января?    (Рождество Христово)
Название, каких дней недели состоят
     из семи букв?  (вторник, четверг, пятница, суббота),
Сколько будет семью семь?  49
Какое действие нужно совершать семь
     раз, чтобы потом один раз отрезать? (отмерить)
В какой сказке принцессу оберегают
     семеро сказочных человечков? («Белоснежка и семь гномов)
Как правильно пожелать счастливого
     плаванья, используя цифру «семь»?  (семь футов под килем)
Как называется ансамбль из семи исполнителей?
     (Септет)
Как можно охарактеризовать умного
     человека, используя цифру «семь»? (семь прядей во лбу)
Как в народе говорят об очень
     дальних родственниках с использованием цифры «семь»?  (седьмая вода
     на киселе)

 Воспитатель: Семья создается родителями. И от  вашей любви и
согласия семья становится крепкой. Мама в семье готова отдать все, что у нее
есть, ради благополучия детей. Давайте послушаем, какие стихи о семье расскажут
наши детишки.
 Дети читают стихи:
Мы на прогулку всей семьей
Мы
на прогулку всей семьей
Решили выйти в выходной.
Чтоб всем нам вместе отдохнуть,
Чтоб свежий воздух нам вдохнуть.
Нам
было вместе хорошо.
Снежок пушистый тихо шел.
И мы шагали, веселясь,
И крепко за руки держась.
Семья
Семья-
это вместе все люди когда.
Семья- это радость, любовь и уют.
Когда рядом мы, то беда- не беда.
Счастливые ангелы песни поют.
И кружат над нами тихонько они,
От разных несчастий и горя храня.
Ты маму и папу, Господь, сохрани.
Они- все святое, что есть для меня.
Воспитатель: В каждой семье много фотографий. А есть ли у вас
визитная карточка вашей семьи? Давайте попробуем составить коллаж «Моя  дружная
семья»?
Звучит песня  на слова и музыку А.
Ермолова «Детская песня о семье». Дети рисуют свою семью.
 Воспитатель:  Все визитные карточки разные, каждая интересная
по-своему и, конечно, их объединяет дружба и взаимопомощь.
Воспитатель: Наше знакомство состоялось. Дом для большой и
дружной  семьи мы построили. Хочется закончить нашу встречу такими
словами:
Берегите друг друга!
Добротой согревайте!
Берегите друг друга!
Обижать не давайте!
Берегите друг друга!
Суету позабудьте.
И в минуту досуга
Рядом вместе побудьте!
О. Высотская
Любви, здоровья, счастья,
взаимопонимания в ваших семьях. И на память хочу вручить вам памятки для хороших
родителей.
Звучит песня  И. Аубакирова « Песня о
семье»

Литература.
Научно -  практический журнал
«Управление дошкольным образовательным учреждением» №6, 2008г. страница 99

file_name: Моя большая, дружная семья.docx

alt: Ты маму и папу, Господь, сохрани

title: «Моя большая, дружная семья».