extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика класса.

·
Общие
сведения о классном коллективе.
Состав класса: мальчиков – 14, девочек – 13.
Национальный состав: русские
Возрастной состав: 12-14 лет.

Переход в основную школу, в разновозрастное школьное сообщество,
стимулирует постепенно выходящую на первый план потребность подростка казаться
взрослым. В классе эта потребность выражается не только в усиливающемся внешнем
подражании подростковой субкультуре (прическах, одежде, сленге и т.п.),
особенно заметном у девочек, но и в стремлении класса к самостоятельности.
Семиклассники еще виснут «гроздьями» на классном руководителе, еще ябедничают
друг на друга, но постепенно усиливается функция класса, помогающая подросткам
автономизироваться от взрослых. В этом и заключается одно из главных
противоречий этого возраста: оставаясь одной ногой в детстве, младший подросток
стремится скорее шагнуть дальше, во взрослый мир – но от этого же мира начинает
возводить хрупкие стены своей независимости, в чем ему и помогают
одноклассники.

Значимая деятельность постепенно дифференцируется. Теперь значимой
становится любая деятельность, в которой можно проявить самостоятельность и
взрослость – от участия в новых для ребят общешкольных делах и традициях до
антисоциальных деяний.

Групповое общение становится все более разнообразным и выходит за
рамки учебы. Предметом его все чаще становится значимое для ребят
взаимодействие, не связанное с выполнением роли ученика, – новые интересы,
увлечения, события. Если таких ярких событий нет в классе и школе, подростки
начинают искать их в других местах. К новым интересам класса в первую очередь
можно отнести те, которые имеют какое-то отношение к взрослой жизни: у девочек
– мода, косметика, общие кумиры; у мальчиков – тоже общие кумиры (но другие!),
спорт, компьютеры и т.п. И у тех и у других появляются значимые в сфере общения
люди – более старшие ребята. Вследствие такого расширения сферы общения
происходит «размягчение заданной школьными правилами нормативности»: ребята
начинают копировать своих ближайших старших сверстников и в хорошем, и в
плохом.
Главный мотив общения в классе – «быть вместе», но это «вместе»
имеет четкую половую дифференциацию: усиливается разобщенность между быстро
взрослеющими девочками и отстающими пока от них мальчиками, хотя иногда именно
в этом возрасте в классе появляются привлекающие общий интерес «парочки».
Мальчишки, как правило, маскируют подсознательный интерес к противоположному
полу или подчеркнуто пренебрежительным равнодушием, или всяческими демонстративными
выходками в адрес одноклассниц, особенно тех, которые пользуются в классе
популярностью.
Критерием популярности в классе становится не столько успех в
учебе (как это обычно бывает в начальной школе), сколько следование неписаному
кодексу товарищества, который существенно различается у мальчиков и девочек:
если одни ценят друг друга за справедливость, щедрость и какие-то конкретные
умения, то другие – за неконфликтность, доброту и эмоциональность.
Межличностные отношения, как правило, неустойчивы и зависят от конкретной
ситуации – чьего-то поступка, случайного конфликта, возникшего общего увлечения
и т.п.

·
Содержание
и характер учебной деятельности.

Успеваемость:В классе 2 отличницы(Помошникова В, Соснина В), 12
учащихся закончили 6 класс на «хорошо» . Но есть ученики, имеющие очень слабые
знания по некоторым предметам .Мисюня Георгий имел в 1 четверти «2» по русскому
языку.В феврале 2017г.этот ученик был переведен на домашнее обучение по причине
отклонения в здоровье.В начале года пришла новая ученица Стога Дарья,которая
закончила 6 класс с двумя четверками.
Отношение к учению: не все ученики добросовестно готовятся к
урокам, могут отвлекаться на посторонние предметы во время урока. Но, если
создать благоприятную обстановку, а главное интересно преподносить новый
материал, то ученики не будут отвлекаться на посторонние вещи и предметы.
Дисциплина: класс очень активный, можно сказать «непоседы»
III. Жизнь класса вне учебных занятий.
Интересы: ученики имеют схожие интересы. Большинство слушает одну
и ту же музыку, увлекается похожими фильмами и телепередачами. Особенно активно
дети обсуждают новые модели мобильных телефонов.

Отношение к труду: В школе установлена определённая система
общественно- полезного труда. Весной и осенью ребята добровольно принимают
участие в трудовых акциях, добровольной волонтёрской помощи одиноким пожилым
людям, уборке территории, благоустройстве своей территории.

В свободное от учебы время каждый ученик находит себе занятие.
Кто-то посещает кружки при ДК (Барбарий П,Енгалычева Д,.), кто-то спортивную
секцию (Захаров Д.,Ковалев А,Артынов А,Стога Д). Димитриев Илья  занимается в
«Школе искусств», Петрова А, Помошникова В,Паутов В посещают музыкальную школу..
В общешкольной жизни школы класс принимает активное участие, все
поручения выполняет.

IV. Руководство классным коллективом и его организации.
1. Класс дружный, «отверженных» учеников как таковых в классе нет.
(Хотя немного изолированно по отношению к одноклассникам держится  Енгалычева
Диана.Явного лидера в классе нет.. В коллективе развито самоуправление: во
главе коллектива стоит староста и помощник старосты, работает  учебный,
культмассовый, спортивный, трудовой  сектора - каждый сектор возглавляет
ответственный.
2. Все вопросы учащиеся решают на классных часах, при этом
учитывается мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с
 которым  согласно большинство..
 V. Взаимоотношения внутри коллектива
1. Эмоциональный климат в классе благоприятный. В целом атмосфера
в классе доброжелательная, отношения между одноклассниками хорошие, но бывали
конфликты у Ковальчука Никиты с девочками из класса. При возникновении
конфликтных ситуаций, их обсуждает весь класс. В классе преобладают дети с
холерическим типом нервной системы, что сказывается на их поведении. Ученики
открыты, терпимы к чужому мнению. Нет принижения и издевательств по отношению к
ученикам, которые чего-то не знают или плохо одеты, слушают не ту музыку и т.д.

Психолого-педагогические выводы.

.В целом класс артистичный, работоспособный, ответственный,
характеризуется общительностью, сплоченностью, взаимоуважением и поддержкой.
Требуется усилить работу над повышением качества знаний учащихся,
повышать их мотивацию.

file_name: хар-ка класса.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Психолого-педагогическая характеристика 6 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  детский сад № 2 «Сказка» Алтайского края
Кулундинского района
Конспект занятия по патриотическому
воспитанию в старшей группе
Тема: «Мой край любимый»

Программа от рождения до школы

под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

Воспитатель: Бондаренко Ирина Викторовна

с.Кулунда
Интеграция образовательных
областей: «Познание» (формирование
целостной картины мира), «Чтение художественной литературы» «Музыка»,
«Коммуникация», «Социализация»
«Физическая культура».
 Виды
детской деятельности:
игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие
художественной литературы.
Цель. : дать детям представление о Родине. Воспитывать любовь и
уважение к Родине, чувство ответственности перед Родиной, бережное отношение к
ее природе.
Материалы и оборудование: Картинки цветов, деревьев,
животных; презентация «Моя  Кулунда», запись песни «С чего начинается Родина?»
Ход НОД:
Ребята, давайте мы улыбнемся друг другу. Вот и прекрасно, что мы
все улыбаемся. Теперь красиво сели, ножки поставили вместе, спинка должна быть
прямая.
- Свое занятие я хочу начать со слов М.Пришвина «Мы – хозяева природы, и она
для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе - нужна вода, птице
– воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна …что? (Родина)»
- Вот сегодня мы и поговорим о Родине. Скажем много красивых и хороших слов о
ней.
Ребята, послушайте внимательно песню « С чего начинается
Родина?»
Какие слова вы, услышали в песне.(Ответы детей)
И так, Родина! О ней много пишут и говорят. А вы как думаете, а
что такое Родина? (родной дом, наш край, родной город, село)
- А вот еще есть один маленький дом, где вы бываете целыми
днями. Здесь вы играете, спите, гуляете, занимаетесь ,…Что это за дом? (Детский
сад)
- Да это детский сад. А еще крыльцо родного дома, а еще улица,
где вы бегаете с друзьями, игровая площадка. И это все частичка нашей огромной
Родины,  которая называется Россия.
- А этот маленький дом, где мы проводим больше всего времени мы должны беречь?
А как?
1. Содержать в чистоте и порядке игровой уголок.
2. Книжки не рвать.
3. За собой игрушки убирать.
4. Мебель не портить.
5. На занятиях быть внимательными.
6. Друг с другом не сорится.
7. Быть доброжелательными по отношению друг к другу.

- Да ребятки, этот маленький домик мы должны содержать в чистоте и порядке, потому
что это наш второй дом. А еще, мы сказали, что она является частичкой нашей
России.

 - Как называется столица России? (Москва)
- Как называется край, в котором мы живём? (Алтайский  край)
- А село, в котором мы живём?  (Кулунда)
Да, ребята, мы живём с вами в  Алтайском крае, в с. Кулунда .

Родной
мой край! Тобою я живу!
Я
в каждом колосе, в былинке каждой,
Где
б ни был я – с неутомимой жаждой
Родной
мой край! Тобою я живу!
2. Путешествие по родному селу.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам, отправится в путешествие
по нашей малой Родине  - по Кулунде.
В
родных степях стоишь ты, как картина
Моя
любимая, родная Кулунда
Пусть
говорят, что есть места красивей,
Но
я - то знаю – это ерунда!
Кулунда,
ты конечно не Москва
Может
ты чуть – чуть похуже,
Может
улицы поуже.
Ты,
как мать на всех одна
Нам
другая не нужна!
Пускай,
у нас нет рядом океана
Пускай
пески, а не зелёная тайга.
А
я - то знаю, что Кулунды красивей
Ты
не найдёшь нигде и никогда!
• Ребята, а какие достопримечательности
Кулунды вы знаете? (больницы, школы, д. сады, дом культуры, музей, мемориал
славы, церковь, парк, стадион, школа искусств, спортивная школа, загс, сбербанк)
.
Правильно, а теперь давайте посмотрим на красоты нашего села со
стороны.
Просмотр презентации «Моя Кулунда»
Кулунда
– любимое село,
Улица,
где детство пролетает.
Лето,
что так манит нас жарой,
Утро,
птичка весело запела…
Зимы
с вьюгами, весна и тёплый дождь,
Небо
осенью немного потускнеет
Но
нигде в России не найдёшь
Места,
что красивей и роднее.
Кулундинские
поля – простор и тишь.
Ночь
– прохлада, звёзды, месяц светит
А
весной капель польётся с крыш,
И
скворец ей песнями ответит.
Кулунда…
на протяженье лет
Пусть
растёт и набирает силы.
На
село пусть солнца льётся свет,
Пусть
останется оно навек любимым!
Мы отправляемся в природу, а
значит должны быть аккуратны и внимательны
А теперь давайте поприветствуем
все живое!
Физкультминутка:
Здравствуй,
небо голубое,
Здравствуй,
солнце золотое,
Здравствуй,
матушка – Земля,
Здравствуйте,
мои друзья.
Растения нашего края.
Воспитатель загадывает загадки,
дети находят ответ на плакате с растениями.

Мы
сплетём веночки летом
Для
Оксаны, Маши, Светы,
Для
Алёнки, двух Наташек.
Все
веночки из …  (Ромашек)

Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него —
И не будет ничего.
(Одуванчик)
Каждый, думаю, узнает
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный … Василёк.
 Найдите и
покажите деревья: Тополь, рябина, клён, ель, берёза.
Наша белоствольная красавица –
березка нравится всем. Это дерево – символ нашей родины.
Ребенок:
Люблю
березку русскую
То
светлую, то грустную,
В
белом сарафанчике
С
платочками в карманчиках,
С
красивыми застежками,
С
зелеными сережками.
Динамическая
пауза «Березка».
Дети имитируют покачивание
веточек березки на ветру.
Давным-давно, берёза приносит
пользу человеку. Это знаменитый берёзовый веник в бане и берёзовый дёготь,
который лечит раны, язвы, ожоги и разные кожные заболевания
Кроме берёзы у нас  растёт
много лекарственных растений: это такие как подорожник. Его  листья
применяются при ранениях, ушибах. Если на ранку положить листик подорожника, то
ранка быстро заживёт.
Крапива: Применяют её как ранозаживляющее, при  кашле рекомендуют
отвар корней крапивы в сахарном сиропе.

Если
случится тебе простудиться
Привяжется
кашель, поднимется жар
Придвинь
себе кружку, в которой дымится
Душистый
отвар.  И поможет тебе в этом ромашка.
 Животные нашего края.
Воспитатель описывает животное.
Дети по описанию находят картинку с изображением животного и рассказывают всё,
что знают о нём.
Игра  «Кто лишний». Вы должны прослушав названия животных,
определить, какое животное не живёт у нас на Алтае. Ну что, готовы? Тогда
слушайте внимательно.
Волк,
белка, обезьяна, барсук
Заяц,
соболь, кенгуру, бобр
Олень,
ёж, лиса, верблюд
Прославляя свою Родину народ «сложил» пословицы. Давайте мы их
вспомним.

• Своя Родина дороже золота.
• Нет в мире краше Родины нашей.
• Для Родины своей сил не жалей.
• Родину мать умей защищать.
• Жить – Родине служить.
• Везде хорошо, но милее Родины нет

- И это все о нашей Родине. А Родина, как и мама, бывает одна.
Берегите ее! Будьте достойными гражданами своей Родины!
- Свое занятие я хочу закончить прекрасными стихами,
Кулунда!
Моя земля и небо,
Моя любовь,
Мой соловьиный край
Мне жаль того,
Кто здесь ни разу не был.

                         Используемая литература.

1. Газета «Новости Кулунды» № 10  2010 год.
2.Методические рекомендации к программе
воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В.
Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника»,
2005.
3.
Нравственно патриотическое воспитание детей дошкольного возраста/под ред. А.Я
Ветохиной, З.С.Дмитриенко и т.д.  Детство Пресс , 2013г..
4.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2012.
Интернет
ресурсы:
http://morestihov.ru/stixi-o-prirode/stixi-pro-derevya/lyublyu-berezku-russkuyu-prokofev-a.html
http://загадку.рф/content/zagadki-pro-romashku
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-oduvanchik.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой край любимый.docx

alt: Интеграция образовательных областей : «Познание» (формирование целостной картины мира), «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Коммуникация», «Социализация» «Физическая культура»

alt: Волк, белка, обезьяна, барсук

alt: Используемая литература. 1

intro: Данное занятие предназначено для детей старшей группы по патриотическому воспитанию.  На занятии дети знакомятся с понятием  Родина. Слушают песни о Родине. говорят как называется наша Родина, называют столицу Росси. Знакомятся с названием своего края в которм они живут . Называт свою малую Родину, село в котором живут.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о
важном 26 декабря) 8-9 класс.», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сценарий занятия «Новый год. Мечты»
(Разговоры о важном 26 декабря) 8-9 класс.» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T180455.036


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 431.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Открытый урок на тему «Рыцарский турнир»
Тема: «Рыцарский турнир» в честь милых дам
Цели: - прививать любовь к близким людям - мамам, бабушкам и сестрам
 - развивать творческие способности детей
- раскрывать детские таланты, умение выразительно читать стихотворения
вслух, умение петь и танцевать
Ход урока:     Здравствуйте дорогие наши гости: мамы, бабушки  и все
присутствующие на нашем празднике. Сегодня мы вновь встретились, чтобы отметить
первый весенний праздник- праздник добра, света, жизни и любви! Я поздравляю
вас всех с наступающим праздником и желаю весеннего настроения, счастья и
исполнения всех желаний. Сегодня  мы хотели бы подарить минуты радости сидящим
в нашем классе хрупким и нежным, милым и ласковым,  любящим и любимым мамам.
- Итак, мы начинаем дорогие наши дамы, сестры, бабушки
и мамы
Весь наш коллектив мужской поздравляет вас с весной!
- мама с праздником весенним я сердечно поздравляю
Долгих лет, любви, веселья от души тебе желаю
- пусть растают все напасти и развеются невзгоды
Я желаю только счастья, пусть тебя не старят годы
- Сегодня мамин праздник,  веселый женский праздник
И только в нашем доме не все как у людей и надо ж было папе
родиться в мамин день!
- Кого поздравить раньше наверно лучше маму. А может
лучше папу, хожу я словно тень
- Не знаю, что надеть мне, костюм, что любит мама. А
может быть матроску для папы мне надеть
- Ужасно трудный случай, я сам себя измучил. И все же
я везучий хоть и хожу едва
- Сегодня мамин праздник, сегодня папин праздник.
Сегодня  в нашем доме  два праздника у нас.
-дорогие мамы, бабушки и тети хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе, в этом зале смотрите на нас
Мы вас любим очень, очень, очень  Очень бесконечно – это не
секрет
Впрочем, если говорить короче, вас любимей, не было и
нет.                                                    Песня «Мамин
праздник»
В некотором царстве в некотором государстве жили, были
маленькие принцессы. Они были серьезные, добрые, строгие, послушные, в общем
разные. В том же царстве государстве жили смелые мальчики принцы. Учились они с
принцессами в одном классе, сидели вместе за партами, вместе радовались жизни и
веселились. И вот что с ними произошло однажды:
- совсем скучно стало в нашем царстве-государстве. Нет ничего
интересного
- что же придумать такое интересное
  - может быть, войну объявим
- нет, война нынче не в моде
 - а как же мы узнаем, храбрые наши принцы или нет
- а может быть, объявим рыцарский турнир
- пригласим на турнир всех наших мальчишек из нашего класса
- проведем
соревнование
  - определим победителя
- посвятим всех в рыцарей
----Когда-то в  средние века повсюду жили рыцари. И
жизнь была их не легка в железной амуниции
--- Гордились рыцари собой мечами и доспехами. Играли
рыцари судьбой и на турниры ехали
--- Но вот полтыщи лет назад, не стало их на свете, но
так лишь только говорят, я не согласна с этим. Девочки стоит ли  проводить этот
турнир?
- пока они умеют только обижать, то за косу дернут, то
толкнут, то в дверь не впустят, то обзовут
-а какие там будут задания?
- на ловкость сделаем соревнование ,на ум, на
сообразительность и знания, на быстроту, на умение, в серьезном деле проявить
терпенье
- ну что ж тогда начнем скорее и мы за них сегодня поболеем
- объявляем рыцарский турнир! В нем участвуют все мальчики 3
«Б» класса. Рыцарь должен быть смелым, ловким, благородным. Сегодня мы узнаем
кто из вас настоящий рыцарь.
Частушки:
 1.  Начинаем петь частушки, просим не смеяться, не
смотрите так на нас, можем засмеяться
2. Мы поем для вас сегодня и мотив у нас один с 8
марта вас поздравить очень, очень мы хотим
3. В нашем классе каждый мальчик очень ловок и красив
потому так рад, конечно, весь наш женский коллектив
4. У девчонок в нашем классе кудри завитые, а
мальчишки в нашем классе самые крутые 5. На уроке не зевайте, будьте все
внимательны, и хорошие отметки будут обязательно
6. Мы мальчишек наших любим, уважаем от души защищать
всегда нас будут хоть пока коротыши
7. Все частушки перепели да вот так мы хороши, вы
похлопайте дружнее, мы старались от души
1.      Конкурс на быстроту «Кто быстрее надует шар».
2.      Танец «Полька»
Сценка для бабушек. Две бабульки под окном повстречались
вечерком вы, о чем ведете речь? Что купить и что испечь?
- нас волнуют не блины, не Ундина с Настей, обсуждаем
нынче мы школьные напасти
1 бабка Прошу мне первой слово дать (сказала
бабка Фрося)
Отец футбол глядит, а мать приходит
только в  восемь
За что я крест несу такой скажите мне
на милость вчера легла в шестом часу сегодня вовсе не ложилась ас математикой –
хоть плачь за что такая мука опять решать нам пять задач замучили мне внука.
2 бабка. А ведь задачи просто жуть, заняться
людям нечем, одни из пункта А идут, другие им навстречу, а две трубы и водоем,
всю ночь барахтались мы  в нем, а мой внучек «ни бе ни ме», прохвессор для него
я, три мы запишем, а в уме, в уме совсем другое ,картошка кончилась давно,
купить яичек надо (встают)
Вместе: должны бы бабкам задавать, заданий
меньше на дом
- Мы поклоняемся бабушкам низко, мы всегда хотим
быть к вам близко
Не забудем мы вашу заботу, ценим вас
мы и вашу работу
- вот уже и улыбаются,
потеплело на душе, ах какие вы красавицы, хоть и в возрасте уже
- ходит в школу, на собранья,
варит бабушка бульон, ей за это каждый месяц, носит деньги почтальон
- если бабушка сказала, то не
трогай, то не смей, надо слушать ,потому что дом наш держится на ней.
Песня о бабушке
3.
Конкурс на
ловкость  «Кто дольше продержит шар на голове».
4.
 Танец
кукол.
Сценки мальчиков.
1. Вовочка ты опоздал и вошел в класс не постучавшись выйди за дверь и
войди как положено
- а я не знаю, как положено
- ну, войди, как твой папа входит – понял, ага дармоеды, не
ждали?
2. Ребята наш гость уходит, что надо сказать на прощание? Слава богу
3. Вова, ты запомнил, что я сегодня говорила на уроке?
Запомнил
Повтори – Вова не хулигань! Вова сиди тихо! Вова не вертись!
4. Вова, скажи  мне, какой предмет тебе больше всего
нравится в школе? Школьный звонок
5. -Такси, такси будьте добры подкиньте до школы
- я бы с удовольствием, но не могу мне в другую сторону
- везите в другую. Это еще лучше
6. –Роза , часы по- твоему какого рода? Какие?
Папины. А, папины! Мужского. Если мамины, то женского рода
3. Конкурс  «сила руки»
Мамочки, желаем дней счастливых, ясных, побольше света и добра, здоровья, радости,
успехов. Покоя, счастья и тепла.  Песня «Ана»
4. Конкурс  скорость речи - прочитать скороговорку
5.  Конкурс «Кто быстрее оденется»
6. Конкурс на смекалку
- в каком месяце 28 дней
- что общего между деревом и винтовкой(ствол)
- комната для занятий в школе
– 1 костер  весь свет согревает
– название какой птицы состоит из 40 – а
– какие две ноты растут в огороде- каких камней не найдешь в
море
– в каком слове семь букв я и один мягкий знак
- очень густой лес
6. Конкурс на благородство –
Вальс «Нежность»
- Мы хотим вам пожелать, если хотите силу тренировать
За нами надо стулья поднимать и портфель за нас таскать
- И мы еще хотим напомнить вам, что будущие воины,
должны девчонок уважать, не говорить им грубости и в дверь галантно пропускать
- Ну что друзья, мы поздравляем вас от всей души, без
лишних слов,  желаем счастья, здоровья, удач, терпенья, смелости, смекалки, от
всех невзгод нас защищать, но только, чур, без синяков
Принять в рыцари учеников 3 «Б» класса : клятва «клянетесь
вежливыми быть, девчонок в классе уважать, учиться только на 4 и 5 (клянемся).
Мамы любят вас такими, какие вы есть, но самое заветное
желание мамы - видеть вас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть
молодыми, веселыми и жизнерадостными.
Песня о маме

file_name: РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР.docx

alt: Песня о бабушке 1. Конкурс на ловкость «Кто дольше продержит шар на голове»

alt: Конкурс на благородство –

intro: Воспитательный урок посвященный девочкам на 8 марта

tags: воспитательный классный час

title: Открытый воспитательный урок


extracted_text:
Сценарий: «Новогоднее телевидение»

Слайд 1. «С новым годом!»
Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1. Добрый вечер всем присутствующим в этом зале!
Ведущий 2. Здравствуйте уважаемые гости!
Ведущий 1. Здравствуйте все, кто пришел в этот зал, и даже те — кто вдруг
опоздал.
Всех мы поздравляем, приглашаем всех, пусть
в этом зале звучит только смех!
Ведущий 2.
С Новым годом, с новым счастьем мы спешим
всех поздравлять.
Праздник веселый, праздник прекрасный нам
пора начать.
Видео 1 на экране «Обратный отсчет»
Ведущий 1. Наше Новогоднее телевидение начинает свою работу.
Ведущий 2. Предлагаем вашему вниманию
информационную программу «Вести».
Видео 2. Заставка «Новости»
Ведущий 3. Добрый день! В эфире – информационная программа «Вести» и
я её ведущая  Мария. Сегодня в программе: грандиозное по масштабам и
многообещающее по впечатлениям мероприятие начинается в эти минуты в Лицее № 9.
Его учащиеся проводят акцию протеста «Молодёжь против скучного досуга». Об этих
и других событиях сегодняшнего дня вы узнаете вечером. А сейчас у нас прямое
включение. Продолжает наш выпуск новостей 8Д класс. Встречайте.

ВЫСТУПАЕТ 8Д КЛАСС

Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 3. И в заключение – о погоде. Сегодня ожидается прекрасная
погода, хотя не исключены громовые раскаты смеха, ливень аплодисментов и буря
восторгов. Спонсор прогноза погоды Лицей № 9, желает вам теплого, безоблачного
общения в дружественной атмосфере и приятных впечатлений!
Ведущий 1.
Стучат часы, уходит старый год,
Шуршат его последние страницы.
Пусть лучшее, что было, не уйдет,
А худшее не сможет возвратиться.
Ведущий 2.
Посмотрите, как чудесен,
Как прекрасен Новый год.
Сколько шуток, сколько песен
В этот час ушло в поход!
Ведущий 1.
Наше новогоднее телевидение продолжает своё
вещание.
Ведущий 3.
От всей души поздравляем
вас с наступающим 2020 годом. А у нас в эфире программа, которая дарит нам
фейерверк талантов – шоу «Синяя Птица». 8Б класс, встречаем.
Видео 3. Заставка «Синяя птица»

ВЫСТУПАЕТ 8Б КЛАСС

Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1. Ну, что ж, стрелки на часах неумолимо бегут вперед и до
Нового года осталось совсем немного, а чтобы встретить его «во всеоружии»,
предлагаю всем к этому тщательно подготовиться. Итак, приглашаю вас принять
участие в новогодней викторине! Ответивший правильно получает жетон.
- Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)
- Реквизит, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков.
(Посох.)
- Холодный в океане. (Айсберг.)
- Подкрышный леденец. (Сосулька.)
- Место, где ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)
- Дубленка, которая у фигуристов бывает тройной. (Тулуп.)
- Объект художественного творчества Деда Мороза. (Окно.)
- Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)
- Что солила зима в березовой кадушке? (Снежки.)
- Подо что мужичок срубил нашу елочку? (Под самый корешок.)
- В какую даль уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)

Видео 4. Заставка «Русское лотио»

Ведущий 2. Молодцы те, кто правильно ответил на вопросы. Я вас поздравляю!
Вы стали участниками новогодней беспроигрышной лотереи, мы начинаем телепередачу
«Русское лото», и всех, у кого есть жетоны, я прошу быть внимательнее!

Маска вам на карнавал,
Чтоб никто не узнавал.

Стать красивее поможет
И развеселить он может,
Пригодится и в мороз
Этот чудный красный нос!

Вам достался приз занятный,
Шарик елочный, нарядный!

В Новый год, чтоб быть красивей,
Мишурой украсьтесь синей.

Подарю я вам сегодня
Колокольчик новогодний.

Непростая безделушка –
Новогодняя хлопушка!

Достаются вам они –
Из Бенгалии огни!

Чтобы счастье, не плутая,
К вам на Новый год пришло,
Вы свечу зажгите эту
И поставьте на окно!

Чтоб зимой вы не болели,
А цвели и хорошели,
В нем запрятан витамин –
Получите мандарин!
 Этот дождь не настоящий,
Он не мокрый, а блестящий!

Получите скромный дар –
Этот чудный календарь!

Ведущий 2. Спасибо
всем, кто участвовал в нашей новогодней лотерее! Наше телевидение продолжает
свою работу. В эфире передача «Видели видео?» от 8Е класса.

Видео 5. Заставка «Видели видео»

ВЫСТУПАЕТ 8Е КЛАСС

Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1. Оглянувшись назад, уходящему вслед
Мы помашем рукой на прощанье.
Пусть ушел Старый Год, пусть его больше нет,
Он исполнил почти все желанья.
Ведущий 2.
Ну, а что Старый Год не успел воплотить,
Поручил завершить он другому.
Новый Год подхватил эстафету в пути,
Бодро шествуя к нашему дому.
Ведущий 3.  Новый год – самый любимый праздник во всём мире. Его
любят все: и взрослые, и дети.
Ведущий 1. Новый год – это новые планы, новые надежды. Все загадывают
желания и ждут их исполнения.
Ведущий 2. Новый год – это подарки, поздравления, сказочные
превращения, возвращение в детство, в сказку, это любимые новогодние фильмы.
Ведущий 3. А какие новогодние фильмы знают наши ребята, мы узнаем в
следующей телепередаче «Где логика?»

Видео 6. Заставка «Где логика»

ВЫСТУПАЕТ 8А КЛАСС
Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1.
Встреча Нового года
– это пора удивительная, всегда волнительная, всегда радостная. И эти простые
слова «С новым годом! С новым счастьем!» мы произносим с особым чувством,
потому что их можно сказать только 1 раз в году.
Ведущий 2.
Новый год всегда связан с новыми надеждами. Следующая
телепередача дарит надежду всем, кто стал ее участником – «Давай поженимся» от
8В класса.

Видео 7. Заставка «Давай поженимся»

ВЫСТУПАЕТ 8В КЛАСС

Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1.  Дорогие
зрители, вы узнали прозвучавшие позывные? Да, да, именно так начинается каждый
выпуск шоу «Танцы», и у меня для вас замечательная новость: прямо здесь и
сейчас стартует его спецпроект - «Танцы»!
Ведущий 2.
Наверняка, многие
из вас мечтали, что однажды шоу «Танцы» войдет в его жизнь, а кто-то, быть
может, даже и не смел на это надеяться. Но сегодня возможно всё! Встречайте 8К
класс!

Видео 3. Заставка «Танцы»

ВЫСТУПАЕТ 8К КЛАСС
Музыка «Выход ведущих».
Ведущий 1.  В народе говорят:
«Лучшая песня та, которая еще не спета, лучший год тот, который еще не прожит»
Так пусть новый год принесет нам 365 солнечных дней, обилие добрых встреч и
улыбок.
Ведущий 2.
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник - Новый год!
Ведущий 3.
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой
Наполняет сердце Новый год!
Ведущий 1.
Он нам дарит веру в добрый случай,
В первый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год!
Ведущий 2.
Пусть
сбудутся ваши мечты и планы.
Ведущий 3.
С
Новым годом! С новым счастьем!

file_name: Сценарий 8 класс.docx

alt: Сценарий: «Новогоднее телевидение»

alt: Музыка «Выход ведущих». Ведущий 1

intro: Каждый класс в параллели готовит новогоднее телешоу.

title: Сценарий: «Новогоднее телевидение» для 8х классов


extracted_text:
4.Коммерческий
риск и  принятие решений

Рыночная экономика ориентирует руководителей на принятие решений, связанных с
риском. В менеджменте под риском понимают образ действий в неопределенной
обстановке, ожидаемый положительный результат которых носит случайный
характер.
Элементами
рисковой ситуации являются:
возможные
потери или выигрыши;
вероятностный
характер наступления последствий принятого решения;
надежда
на успех;
альтернативность
выбора;
возможность
управления риском.
Практикой
выработана тактика поведения руководителя в ситуации риска. Она включает три
этапа:
1.
Признание рискованности ситуации, оценка или установление личной готовности к
риску.
2.
Оценку степени риска.
Размер
риска (возможных потерь) рассчитывается и в относительных показателях как
уровень риска, путем отношения потенциальных потерь к величине капитала (сумме
основного  и оборотного имущества фирмы). Полученный показатель соизмеряется с
существующей шкалой риска (табл. 3.).
Таблица
3
Виды и
величина рисков

Вид
  риска

Величина
  (уровень) риска, %

Незначительный

ДО 5

Малый

6—10

Средний

11—20

Повышенный

21—30

Азартный

свыше
  30

3.
Приспособление к риску (возможность влияния  на внешние факторы и использование
внутренних резервов фирмы для управления рисковой ситуацией). На данном этапе
могут применяться меры организационного, экономического и психологического
характера. В их составе:
—
использование услуг внешних консультантов по оценке степени риска;
—
составление и учет рейтинга предприятий по их надежности;
—
применение особых форм договорных отношений (хеджирование);
—
диверсификация деятельности предприятий;
—
создание целевых фондов риска, страхование рисков;
—
введение наценок на высококачественную продукцию;
—
использование инновационных кредитов и др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Коммерческий риск и принятие решений

alt: — использование услуг внешних консультантов по оценке степени риска; — составление и учет рейтинга предприятий по их надежности; — применение особых форм договорных отношений (хеджирование);…

title: Коммерческий риск и  принятие решений


extracted_text:
КРИТЕРИИ
оценки
знаний студентов при выполнении практических работ.

Оценка теоретических знаний
Оценка 5 –
«отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала
по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий
используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и дополнительные
вопросы.
Оценка 4 –
«хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного материала, усвоил
основную литературу, смог ответить почти полно на все заданные дополнительные и
уточняющие вопросы.
Оценка 3 –
«удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил материал
практической работы, ответил не на все  уточняющие и дополнительные вопросы.
Оценка 2 –
«неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет существенные пробелы
в знаниях основного учебного материала практической работы, который полностью
не раскрыл содержание вопросов, не смог ответить на уточняющие и дополнительные
вопросы.
Оценка практических навыков
Оценка  «5»
- ставится, если студент демонстрирует  знание  теоретического  и
практического  материала по теме практической работы, определяет взаимосвязи
между показателями задачи, даёт правильный алгоритм решения, определяет
междисциплинарные связи по условию задания.
Оценка  «4»
- ставится,  если студент демонстрирует  знание  теоретического  и
практического  материала по теме практической работы,  допуская
незначительные  неточности  при  решении задач, имея неполное  понимание
междисциплинарных  связей  при правильном  выборе алгоритма решения задания.
Оценка  «3»
-   ставится,  если  студент  затрудняется  с правильной  оценкой
предложенной  задачи,  дает неполный  ответ,  требующий  наводящих  вопросов
преподавателя,  выбор  алгоритма решения задачи возможен  при  наводящих
вопросах  преподавателя.
Оценка  «2»
-  ставится,  если  студент  дает  неверную  оценку  ситуации,  неправильно
выбирает  алгоритм  действий.


extracted_text:
Проверка орфографии
Одним из важных качеств текста является отсутствие грамматических ошибок. Грамматические ошибки в тексте
могут возникнуть, во-первых, по незнанию человека,
во-вторых, в результате
опечатки при наборе текста. Для устранения грамматических ошибок в среду Word встроена автоматизированная
система проверки правописания. Основу этой системы составляет база данных — вариантов написания
русских и английских слов, и база знаний — правил грамматики. Эта
система сверяет каждое написанное слово с базой данных, а также анализирует правильность написания словосочетаний и предложений (согласованность падежей, расстановку запятых и т. д.). При обнаружении ошибок
система выдает подсказку и в
некоторых случаях — варианты исправления ошибок. Эта система является примером системы искусственного интеллекта.
По умолчанию Microsoft Word проверяет орфографию и грамматику автоматически при вводе текста,
выделяя возможные орфографические ошибки красной волнистой линией, а возможные грамматические
ошибки — зеленой волнистой
линией. Система проверки
орфографии по умолчанию
включена всегда.
Исправлять ошибки можно по мере ввода текста, а можно
провести проверку сразу
во всем тексте по окончании
ввода.
Для исправления ошибки по мере ввода щелкните
правой кнопкой мыши на тексте, подчеркнутом волнистой
зеленой или красной линией, а затем выберите
предложенный вариант или соответствующую команду в контекстном меню.
При исправлении орфографической ошибки в контекстном
меню часто предлагаются слова,
близкие по написанию.
Но лучше осуществить проверку правописания сразу во
всем тексте по окончании ввода.
Это существенно сэкономит время.

Следует заметить, что не всегда слово, подчеркнутое красной линией, написано неправильно. Вполне возможно, что
это какой-нибудь специальный термин, которого
нет в словаре. Очень часто подчеркиваются имена
собственные, а также составные лова (например, «автотекст», «автозамена»
и пр.), которые также отсутствуют в базе данных
приложения.
Если слово написано
правильно, но подчеркнуто красной линией, можно добавить его в пользовательский словарь, и больше не будет выделяться подчеркиванием.
Если в результате опечатки получается слово, имеющееся в словаре, то программа
проверки орфографии его не пометит,
например, если вместо слова «кот» написано слово «кто» или вместо слова «парта» написано слово
«пара». Чтобы устранить такие ситуации, следует внимательно перечитать текст самому или, что еще лучше, попросить об этом другого
человека.

title: Проверка орфографии


extracted_text:
4.8.       Измерять
фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Анализировать полученные при
помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц.

Базовый
уровень
1.     Задание:
Дополните
Линза с меньшей оптической силой
представлена под номером …

Ответ: 1, один
2.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором верно указаны оптические силы 3 линз, если фокусные
расстояния линз соответственно равны F1=1,25 м; F2=0,5
м; F3=0,04 м.
0,8 дптр; 2 дптр; 25 дптр.
0,008 дптр; 0,2 дптр; 0,25 дптр.
8 дптр; 0,2 дптр; 0,25 дптр.
0,8 дптр; 2 дптр; 0,25 дптр.
3.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором верно указаны оптические силы трех линз, если фокусные
расстояния линз соответственно равны F1=0,8 м;F2=
250 см; F3=200 мм.
1,25 дптр; 0,4 дптр; 5 дптр.
1,25 дптр; 0,004 дптр; 0,005 дптр.
0,0125 дптр; 0,004 дптр; 0,05 дптр.
0,00125 дптр; 0,0004 дптр; 5 дптр.
4.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором верно указаны фокусные расстояния трех линз, если
оптические силы  линз соответственно равны D1=1,25
дптр, D2=2 дптр и D3=4 дптр
0,8 м; 0,5 м; 0,25 м.
0,08 м; 0,05 м; 0,025 м.
0,8 м; 0,05 м; 0,025 м.
8 м; 5 м; 25 м.

5.
Задание:
Отметьте правильный
ответ
Изображение получено с помощью …
линзы, т.к.  ОО″  - положение главной оптической оси линзы,
S  - источник,  S1 – его мнимое
изображение.

Ответ: собирающей

6.
Задание:
Отметьте правильный
ответ
Изображение получено с помощью …
линзы, т.к.  ОО″  - положение главной оптической оси линзы,
S  - источник,  S1 - его действительное
изображение.

Ответ: собирающей

7.
Задание:
Отметьте правильный
ответ
Изображение получено с помощью …
линзы, т.к.  ОО″  - положение главной оптической оси линзы,
S  - источник,  S1 - его действительное
изображение.

Ответ: собирающей

Повышенный уровень
1.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором верно указан вид
линзы и ее положение, относительно предмета S и изображения S

тонкая собирающая линза правее
предмета
тонкая рассеивающая линза левее
изображения
тонкая собирающая линза между
предметом и его изображением
тонкая рассеивающая линза между
предметом и его изображением

2.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Ряд, в котором верно указан вид
линзы и ее положение, относительно предмета S и изображения S

тонкая рассеивающая линза правее
изображения
тонкая собирающая линза между предметом
и его изображением
тонкая собирающая линза левее
изображения
тонкая рассеивающая линза между
предметом и его изображением

3.     Задание:
Дополните
Оптическая сила … , если нижнюю
половину линзы закрыть черной бумагой.

Ответ: не изменится

4.     Задание:
Дополните
Размер изображения … , если нижнюю
половину линзы закрыть черной бумагой.

Ответ: не изменится

5.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Характер изменения оптической силы,
если нижнюю половину линзы закрыть черной бумагой.

увеличивается
уменьшается
не изменяется

6.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Характер изменения размера
изображения, если нижнюю половину линзы закрыть черной бумагой.

увеличивается
уменьшается
не изменяется

7.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Характер изменения фокусного
расстояния линзы, если нижнюю половину линзы закрыть черной бумагой.

увеличивается
уменьшается
не изменяется
8.     Задание:
Отметьте правильный ответ
Характер изменения яркости
изображения, если нижнюю половину линзы закрыть черной бумагой.

увеличивается
уменьшается
не изменяется
9.     Дополните
Фокусное расстояние линзы … , если нижнюю
половину линзы закрыть черной бумагой.

Ответ: не изменяется

10. Задание: Дополните
Яркость изображения … , если нижнюю
половину линзы закрыть черной бумагой.

Ответ: уменьшается

11. Задание: Отметьте
правильный ответ
Ученик исследовал характер
изображения предмета в двух стеклянных линзах: оптическая сила одной линзы D1
= –5 дптр, другой D2 = 8 дптр –  и сделал определённые
выводы.
Изображение предмета, созданное первой
линзой, всегда мнимое
Фокусное расстояние второй линзы
по модулю больше, чем первой
Обе линзы собирающие
Изображение предмета, созданное и
той, и другой линзой, всегда прямое

12.  Задание: Дополните
Фокусное
расстояние линзы …, если предмет, находящийся на расстоянии 2F от
собирающей линзы, приближают к линзе на расстояние 0,8F (F – фокусное расстояние линзы).
Ответ: не
изменяется

13. Задание: Дополните
Расстояние от линзы до изображения предмета …, если предмет, находящийся на расстоянии 2F от
собирающей линзы, приближают к линзе на расстояние 0,8F (F – фокусное расстояние линзы).
Ответ:
увеличивается

file_name: 4.8 Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы..docx

alt: Задание: Отметьте правильный ответ

alt: Задание: Отметьте правильный ответ

alt: Ответ: не изменится 1.

alt: Ответ: уменьшается 1.


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
5.3В бөлім
Ондық
  бөлшектер және оларға амалдар қолдану

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:Нұрбақыт Құндыз

Сынып:5 сынып

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Ондықбөлшектерді
  дөңгелектеу

Сабақтың түрі

Жаңа
  тақырыпты бекіту

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

5.1.2.32
  ондық бөлшектерді берілген разрядқа дейін
  дөңгелектеу;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылардың :
ондық бөлшектерді
  дөңгелектей алу бейімділіктерін қалыптастыру.

Бағалаукритерийлері

Дағдылар

Оқушы:

Білу

санның жуық мәні
    ұғымын біледі;

Түсіну

ондық бөлшектердің жуық
    мәнін табу ережесін тұжырымдай алады;

Сыни ойлау

ондық бөлшектің артығымен
    және кемімен жуық мәнін табуды ажырата алады;

Қолдану

Ондықбөлшектердің жуық
    мәнін табу ережелерін пайдаланып, есептеулерді дұрыс
    жүргізе алады;

Талдау

Ондық бөлшектерді
    дөңгелектеудің маңыздылығын түсініп,
    зерттеу есептеулеріне талдау жасай алады.

Тілдік
мақсаттар

Оқушылар:
-ондық
  бөлшектің жуық мәнін есептеу ережесін
  түсініп,тұжырымдай алады;
-ондық бөлшекті
  дөңгелектеуді түсіндіреді;
Пәнгетән лексика мен терминология:
-
  бүтін бөлік, бөлшек бөлік;
-
  ондық бөлшек;
-
  ондық, жүздік, мыңдық және т.с.с.
  үлестер;
-
  разрядтық бірліктер;
-
  сандарды дөңгелектеу.
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
-
  ондық бөлшекті қандай да бір разрядқа дейін
  дөңгелектеу үшін ... керек.
-
  ондық бөлшекті жуықтап  артығымен (кемімен)
  мәнін алу үшін....

Құндылықтарды
дарыту

Оқушылардың:
-
  белсенділігін арттыру;
-
  сыни тұрғысынан ойлау қабілетін қалыптастыру;
-адалдыққа
  шыңдау;
 -уақытты
  ұтымды пайдалануға  тәрбиелеу;

Пәнаралықбайланыстар

Пәнішілік
  байланыс, информатика, жаратылыстану

АКТ
қолдану
  дағдылары

Оқушылардың:
  қауіпсіздік ережелерін сақтау, ақпараттық
  технологиялармен жұмыстана алу дағдыларын жетілдіру.

Бастапқы
  білім

Ондық
  бөлшектер,ондық бөлшектерді салыстыру, ондық
  бөлшектерді дөңгелектеу ережелері, жуықтап
  артығымен алынған мән, жуықтап кемімен алынған
  мән т.б.

Сабақ барысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2
  минут

2
  минут

2
  минут

4
  минут

І .Ұйымдастыру:
1.1.  Оқушылардың сабаққа дайындығын
  қадағалау.
1.2.Шаттық шеңберін құру оқушылар
  өзара жақсы тілек айту.
1.3.1 ден 3  ке дейін санау арқылы оқушыларды
  шағын 3 топқа бөлу.
1.4.Оқушыларға топты бағалау парағы
  беріледі.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
№ 759 есеп
Орындалуы:
  оқушылар кезекпен жауптарын айтады.
Аралық
  қорытынды:
-Ұсынылған
  тапсырманы барысында топтарыңызда қандай кедергілер
  анықталды?
-Қандай
  тапсырма сізге мейлінше ұнады?Неліктен?

ІІІ.Қайталау:
3.1 Сабақта
  атқаратын әрекеттер неге бағытталандығын білу
  үшін дөңгелектеу ережелерін айту ұсынылады.
А) Санды бүтінге дейін дөңгелектеу дегеніміз
  не?
Жауабы: Санды оған жақынырақ натурал санмен
  немесе нөлмен алмастыруды осы санды бүтінге деін
  дөңгелектеу деп атайды.
В)сандарды дөңгелектеу ережесі қалай
  тұжырымдалады?
Санды қанда да бір разрядқа
  дейін дөңгелектеу үшін:
1.
   Осы разрядтың оң жағындағы цифрлар
  нөлдермен алмастырылады, ал ол цифрлар үтірден кейін келсе,
  алынып тасталынады;
2.
  Егер нөлдермен алмастрылатын немесе алынып тасталынатын
  бірінші цифр:
1)
  0,1,2,3 немесе 4 цифры болса, онда оның сол жағындағы
  цифр өзгермейді;
2)
  5,6,7,8 немесе 9 цифры болса, онда оның сол
  жағындағы цифр 1- ге арттырылады.

3.2. Қайталау: «Жекпе-жек»
  /Қосымша №1
Мақсаты: Оқушылардың
  ондық бөлшектерді дөңгелектеу
ұғымдары туралы  білімдерін пысықтау(жұптық
  жұмыс)
Тексерілетін дағдылар: білу, қолдану, сыни ойлау
Түсіндірме:Әр топтан екі-екі оқушыдан шығып жұп
  құрайды. Оқушы партасына бір-біріне
  қарама-қарсы жұптар отырғызылады. Әр жұп
  өз қалаулары бойынша үш тапсырмадан жинақталған
  қалташаны таңдайды.Қалтада берілген тапсырмалар бір
  мезгілде жұпқа беріледі. Оқушылар партадағы
  постерлерге маркерлер арқылы жауапты жазады.Басқа оқушылар
  ұсынылған дискриптор арқылы тапсырманың дұрыс
  орындалғандығын қадағалайды. Әр топтың
  мүшелері өз тобының ұпайларын  бағалау
  парағына тіркеп отырады.Топ мүшелері өз топтарының
  қоржындарына  көбірек ұпай салулары қажет.
Құралдары: Постер, маркерлер,қалташа
Тапсырманы бағалау дискрипторы:
   1.Дөңгелектеу ережелерін дұрыс
  қолдану
   2.Есептеулерді қатесіз орындау
   2.Уақытты үнемді пайдалану

Қосымша №1
№1
  Ондық бөлшектерді жүздік үлестерге дейін
  дөңгелектеңіз:
1)
  21,2367
2)
  0,56981
3)273,01097

№2
Жұлдызшаның орнына
  дөңгелектеу дұрыс болатындай етіп, цифрлардың
  ең үлкенін жазыңдар:
1) 2, 4* = 2, 5;
2) 9, 35* = 9, 35;
3) 14, 67* = 14, 68;

№3 Ондық бөлшектерді ондық
  үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 7,203
2) 12,0978
3) 0,99

№4 Ондық бөлшектерді
  мыңдық үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 0,67509
2) 19,6201
3) 8,98605

№5 Ондық бөлшектерді  бүтінге
  дейін  дөңгелектеңіз:
1) 78,99
2) 13,08
3) 10,1

Презентация,
интербелсенді тақта,
кеспе карточкалар

Сабақтың
  ортасы

3
  минут

2
  минут

10
  минут

3
  минут

1
  минут
2
  минут

5
  минут

ІV..Оқыту
  мақсаты:  (Слайд №1,2)
Оқушылар:
  5.1.2.32 ондық бөлшектерді берілген разрядқа дейін
  дөңгелектеуді меңгереді.
Бағалау критерийлері:
Білу:Санның
  жуық мәні ұғымын біледі;
 Түсіну:Ондық
  бөлшектердің жуық мәнін табу ережесін

  тұжырымдай алады;
 Сыни ойлау:ондық
  бөлшектің артығымен және кемімен жуық

  мәнін табуды ажырата алады;
Қолдану:Ондық
  бөлшектердің жуық мәнін табу ережелерін

  пайдаланып, есептеулерді дұрыс жүргізе алады;
Талдау:
  Ондық бөлшектерді дөңгелектеудің
  маңыздылығын

  түсініп, зерттеу есептеулеріне талдау жасай алады.

4.1.«Таныс,Ойлап.Есепте» (Топтық  жұмыс)
Мақсаты: Оқушылардың
  ондық бөлшектерді дөңгелектеу ережелерін
  қаншалықты  қолдана алатындығын  саралау.
Тексерілетін дағдылар: білу, түсіну, қолдану, талдау
Түсіндірме: оқушылар ұсынылған тапсырманы өздеріне
  берілген тақта бөліктеріне орындайды. Тапсырмаға
  таныстырылым жасайды.
Бағалау:
  өзара бағалау
(«Жауаптар галлереясымен» танысып болған соң,
  өзге топтың мүшелерінің тексеруі арқылы
  оқушылардың іс-әрекеті  бағалау кестесінде әр
  топтың жауабына сай  бағаланады)

4.2. «Кім жылдам» /қосымша
  3/слайдтар  , топтық жұмыс
Мақсаты:
  Оқушылардың білім икемділіктерін пысықтау.
Тексерілетін дағдылар: түсіну, қолдану, сыни ойлау
Түсіндірме: оқушылар тапсырманы интербелсенді тақтада топ
  болып орындайды
Бағалау:
  өзара бағалау

4.3. «Көз жаттығуы» орындау
  /
4.4 «Практикалық жұмыс»
Мақсаты:
  Оқушылардың алған білімін өмірде қолдану
  керектігін түсіндіру.
Тексерілетін дағдылар: қолдану, сыни ойлау
Түсіндірме: оқушылар тапсырманы өз қолдарымен жасау
  арқылы шығарады.
Бағалау:
  өзара бағалау
4.5.
  Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма.
        (Жеке жұмыс)  /Қосымша №4
Мақсаты:Оқушылардың
  ондық бөлшектерді дөңгелектеу барысында алған
  білімдерін қолдану деңгейін, білім дағдыларын саралау.
Түсіндірме:
  Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар ұсынылады.
Жетістік критерий  кестесі арқылы оқушылардың тапсырманы
орындауы мен мақсаттың игерілу  деңгейі
  тексеріледі.
Орындалуы:
  Оқушылар тапсырманы  жеке орындайды.
Тексерілетін дағдылар: білу, түсіну, сыни ойлау,қолдану
Бағалау :
  М-О, өзара бағалау
(оқушылар интербелсенді тақтада
  ұсынылған жауап арқылы көршісімен дәптерлерін
  алмастыра отырып жұмыстың орындалуын тексереді, бағалайды)
  /слайд №9

Сабақтың
  соңы

4
  минут

Рефлексия

V.Сабақты  нәтижелеу:
5.1.Сабақтың әр
  кезеңіндегі  оқушының танымдық және белсенді
  әрекетіне сәйкес бағалау парағы  толтырылып отырады.
  Оқушылардың оқу мақсаттарының жетістік критерийлерін
  орындаулары қадағаланады. Өте жақсы
  қатысқан оқушыларды мадақтап отыру қажет.
5.2.  «Шабадан, еттартқыш,
  қоқыс жәшігі» әдісі Тақырып бойынша
  алған керекті ақпараттарды чемоданның тұсына жазса,
  ал әлі де оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса,
  еттартқыштың тұсына жазады. Сонымен қатар  керек емес
  болған, артық дүниені қоқыс
  жәшігінің тұсына  жазады. Осылайша мұғалім
  өткен сабақтан қандай білім алғанын біледі.
VI Үйге тапсырма:
Өзің
  білім алып жатқан мектепте осы жылы қанша оқушы бар екенін
  анықтап төмендегі тапсырманы орындаңыз.
1)      Барлық
  оқушы санын жүздікке дейін дөңгелектеңіз.
2)      І
  және ІІ ауысым бойынша оқитын оқушылар санын анықтап
  жүздікке дейін дөңгелектеңіз.
3)      Барлық
  сыныптар санын анықтап ондыққа дейін
  дөңгелектеңіз.
4)      Мәліметтер
  бойынша өз пікіріңізді қалдырыңыз.

Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы,
құндылықтармен
  байланыс

Қабілетті
  оқушыларға деңгейлік тапсырмалар ұсыну керек.
Оқушылардың
  тапсырмаларды орындауға және диалогтарға
  қаншалықты қатысатындығын бақылау жолымен
  бағалау қажет.

Тақырыпқа
  сай өткен материалдар бойынша оны білу және қолдану, сыни
  тұрғысынан ойлау  дағдылары бағалану керек.
Жақсы
  меңгерген оқушыларды мадақтап отыру, жалпы өте
  жақсы орындаған оқушыларға «жетті» бағасын
  қою керек.

Оқушыларда
  жұптаса және топтық жұмыс арқылы
  ұжымдық қарым-қатынас мәдениеті орнығады.
Өзара
  ой бөлісу және өз-өзін бағалау
  құндылықтарына ие болады.
АТҚ
  жұмыс атқарғанда қауіпсіздік ережелерін
  сақтауды қадағалау

Сабақбойынша рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша №1
№1
Ондық бөлшектерді жүздік үлестерге дейін
дөңгелектеңіз:
1)
21,2367
2)
0,56981
3)273,01097

Қосымша №1

№2
Жұлдызшаның орнына
дөңгелектеу дұрыс болатындай етіп, цифрлардың ең
үлкенін жазыңдар:
1) 2, 4* = 2, 5;
2) 9, 35* = 9, 35;
3) 14, 67* = 14, 68;

Қосымша №1

№3 Ондық бөлшектерді ондық
үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 7,203
2) 12,0978
3) 0,99

Қосымша №1
№4 Ондық бөлшектерді
мыңдық үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 0,67509
2) 19,6201
3) 8,98605

Қосымша №1

№5 Ондық бөлшектерді  бүтінге
дейін  дөңгелектеңіз:
1) 78,99
2) 13,08
3) 10,1

Қосымша №1
№1
Ондық бөлшектерді жүздік үлестерге дейін дөңгелектеңіз:
1)
21,2367
2)
0,56981
3)273,01097

№2
Жұлдызшаның орнына
дөңгелектеу дұрыс болатындай етіп, цифрлардың ең
үлкенін жазыңдар:
1) 2, 4* = 2, 5;
2) 9, 35* = 9, 35;
3) 14, 67* = 14, 68;

№3 Ондық бөлшектерді ондық
үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 7,203
2) 12,0978
3) 0,99

№4 Ондық бөлшектерді
мыңдық үлестерге дейін  дөңгелектеңіз:
1) 0,67509
2) 19,6201
3) 8,98605

№5 Ондық бөлшектерді  бүтінге
дейін  дөңгелектеңіз:
1) 78,99
2) 13,08
3) 10,1

Қосымша № 2
Сан қандай разрядка дейін
дөңгелектелінген?
Дұрыс жауапты таңдаңыз
1)5725

2)5725
3)5725
4)57.25
5)57,25

Қосымша № 2
Сан қандай разрядка дейін дөңгелектелінген?
Дұрыс жауапты таңдаңыз
1)5725
2)5725
3)5725
4)57.25
5)57,25

Қосымша № 2
Сан қандай разрядка дейін дөңгелектелінген?
Дұрыс жауапты таңдаңыз
1)5725
2)5725
3)5725
4)57.25
5)57,25

Қосымша № 2
Сан қандай разрядка дейін дөңгелектелінген?
Дұрыс жауапты таңдаңыз
1)5725
2)5725
3)5725
4)57.25
5)57,25

Қосымша №3

1.      Алдыңызда тұрған конфеттің
салмағын өлшеңіз және кестені толтырыңыз.

Массасы( кг)

Массасын ондық үлеске дейін
  дөңгелектеңіз.

2.
Оқушылар
отыратын партаның ұзындығын өлшеңіз және
төмендегі кестені толтырыңыз.

Партаның ұзындығы (м)

Ұзындықты ондық үлеске дейін
  дөңгелектеңіз.

3.      Алдыңызда
тұрған дәптерлердің санын анықтаңыз
және кестені толтырыңыз.

Дәптер саны (дана)

Санын ондыққа дейін
  дөңгелектеңіз.

Қосымша №3

1.    Алдыңызда тұрған конфеттің
салмағын өлшеңіз және кестені толтырыңыз.

Массасы( кг)

Массасын ондық үлеске дейін
  дөңгелектеңіз.

2.    Оқушылар
отыратын партаның ұзындығын өлшеңіз және
төмендегі кестені толтырыңыз.

Партаның ұзындығы (м)

Ұзындықты ондық үлеске
  дейін дөңгелектеңіз.

3.
Алдыңызда тұрған
дәптерлердің санын анықтаңыз және кестені
толтырыңыз.

Дәптер саны (дана)

Санын ондыққа дейін
  дөңгелектеңіз.

Қосымша №4

Қосымша №4

Топ
  нөмірі

Топтағы бірлестік
  (орналастыру және міндеттердің орындалуы)

Тәртібі (басқа
  топтардағыларға кедергі жасамау, берілген тапсырмадан
  ауытқымау, айғайламау)

Тапсырманың,
  тақырыптың, материалдың ашылуы

Топтың басқа
  мүшелерінің презентацияларын тыңдай білу,
  сұрақтар қою, толықтыру жасау.

Барлық ұпайы

І

ІІ

ІІІ

Оқушылардың
  аты-жөні
І топ

Топта әрқайсысына
  міндеттерді үйлестіріп, өз міндеттерін атқарады.

Идеялар ұсынады

Топ ішіндегі
  талқылауға белсене қатысады. (ұсынған идеялар,
  мәліметтерді жетілдіріп, жалпылайды)

Топ қатысушыларына
  көмектеседі

Мұқият тыңдап,
  сұрақтар қояды

Талқылау жүргізе
  біледі (сыпайы түрде қарсылық көрсетіп, дау
  тудырған сұрақтарға дұрыс шешім  беруге
  тырысты)

Топқа берілген
  тапсырмаға зейін қойып орындайды

Ортақ ұпай

Оқушылардың
  аты-жөні
ІІ топ

Топта әрқайсысына
  міндеттерді үйлестіріп, өз міндеттерін атқарады.

Идеялар ұсынады

Топ ішіндегі
  талқылауға белсене қатысады. (ұсынған идеялар,
  мәліметтерді жетілдіріп, жалпылайды)

Топ қатысушыларына
  көмектеседі

Мұқият тыңдап,
  сұрақтар қояды

Талқылау жүргізе
  біледі (сыпайы түрде қарсылық көрсетіп, дау
  тудырған сұрақтарға дұрыс шешім  беруге
  тырысты)

Топқа берілген
  тапсырмаға зейін қойып орындайды

Ортақ ұпай

Оқушылардың
  аты-жөні
ІІІ топ

Топта әрқайсысына міндеттерді
  үйлестіріп, өз міндеттерін атқарады.

Идеялар ұсынады

Топ ішіндегі
  талқылауға белсене қатысады. (ұсынған идеялар,
  мәліметтерді жетілдіріп, жалпылайды)

Топ қатысушыларына
  көмектеседі

Мұқият тыңдап,
  сұрақтар қояды

Талқылау жүргізе
  біледі (сыпайы түрде қарсылық көрсетіп, дау
  тудырған сұрақтарға дұрыс шешім  беруге
  тырысты)

Топқа берілген
  тапсырмаға зейін қойып орындайды

Ортақ ұпай

Аты
  –жөні

Үй
  тапсырмасы

Ереже

Жекпе-жек

Таныс,
Ойлап.
Есепте

Кім жылдам?

Практи-калық
  жұмыс

Жеке
  жұмыс

Қоры-тынды
  ұпай

Аты
  –жөні

Үй
  тапсырмасы

Ереже

Жекпе-жек

Таныс,
Ойлап.
Есепте

Кім
  жылдам?

Практи-калық
  жұмыс

Жеке
  жұмыс

Қоры-тынды
  ұпай

Аты
  –жөні

Үй
  тапсырмасы

Ереже

Жекпе-жек

Таныс,
Ойлап.
Есепте

Кім
  жылдам?

Практи-калық
  жұмыс

Жеке
  жұмыс

Қоры-тынды
  ұпай

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ондық бөлшекті дөңгелектеу.docx

alt: V. .Оқыту мақсаты: (Слайд №1,2)

alt: Сабақтың соңы 4 минут

alt: Қосымша №4

alt: Оқушылардың аты-жөні ІІ топ

alt: Ортақ ұпай

intro: Ондық бөлшекті дөңгелектеу тақырыбы бойынша қайталау, бекіту. ондық  бөлшекті бірлік, ондық, жүздік, бүтін санға  және ондық үлеске дейін дөңгелектеу, жүздік үлеске дейін дөңгелектеу, м ы ң д ы қ ү ле с ке е дейін дөңгелектеу. Дөңгелектеу ережелерін қайталау, разрядтарды дұрыс таңда.

title: Ондық бөлшекті дөңгелектеу


extracted_text:
МБОУ «Кезская
СОШ №2»
Ильина
О.Н., учитель английского языка
29.03.2023
____________________________________________________________________________

My
favourite methods of lexical work on the lessons of English language

1.
Good afternoon, dear colleagues!

(I) Could
you tell what is common between words and darkness?

Possible
answers:
-      when we don’t know the words and don’t
understand the speech we can compare this situation with being in the darkness.

When
people don’t understand words, they get into language darkness and become sad.

When I cannot see words curling like rings of smoke round me I am
in darkness - I am nothing. –
Когда я не могу видеть слов, закручивающихся словно кольца дыма вокруг меня, я в темноте, я – ничто.
______________________________________________________________________________
2. Today
we’ll share our ideas How to Turn Passive Vocabulary into Active
Vocabulary.

What Is
Active and Passive Vocabulary?

Passive
vocabulary includes
the words you can recognize and understand, but can’t come up with on your
own when writing and speaking.

Active
vocabulary includes
all words that you can think of and use right away when you’re in the process
of communicating.

When
learning a language, both your active and passive vocabularies change all the
time. You use words, forget words, try out new words and previously learned
words. So, words may move freely between your active and passive vocabularies
as time goes on, but your passive vocabulary will always be much larger.

Even in
the case of your mother tongue, your passive vocabulary is going
to be much larger than your active one. However, no matter how many words
you’ve learned to understand, the moment comes when you need to use them. And
that’s where your active vocabulary reigns.
Language
learners hoping to speak Eloquently, in a convincing and expressive manner,
would do better to focus on convErting their rich but passive lexicon into
active vocabulary.

The thing
is, most polyglots don’t divide lexicons into active and passive —  they talk
about expanding vocabulary in general it. There’s
tons of research and discussion about how to expand your vocabulary in a
foreign language.

How to do
that?
Let’s
find out right now.
____________________________________________________________________________

3. let me introduce my favourite methods of
training lexis which cha be used in different parts of the lesson.

1. (II)
Tic-tac-boom. For my lessons I used to use my telephone application
“TicTacBoom”.

I’d like
to pay attention that the rules of the original game differ from the rules
which I created for lessons.

So, my Rules
for “TicTacBoom”on the lesson.
1. Students
may stay on their sits or stand in a circle. They play in a clockwise
direction, for  example.
2. The
teacher clicks on the "START" button and starts the bomb. After this
we can hear TicTac sound.
3. The game continues until the bomb explodes. It can explode at any time –
may be in 1 minute, may be in 30 seconds. Nobody knows.
4. During TicTac
sound students should say
particular words on a particular topic. A word cannot be called twice in the
same round. If a bomb explodes at someone's turn, that player is considered the
loser of this round.
Besides, if a word doesn't fit or has already been called and other
players notice it, the bomb stops and the player who named the wrong word is also considered the loser of this round.
5. The
loser should do some tasks. For example, if we remember or train the lexis
about travelling, the student should ask the loser 3 questions about travelling
or 3 questions which contain previously said word.

Let’s
play.
On the
slide you can see the picture.
You
should come up with words which can describe these pictures or can be
associations (feelings, emotions and so on).
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(III) 4.
Smart Reading. Creative Reading. Sensitive Reading.

You know
that reading helps to expand vocabulary. After all, the language in books is
often more sophisticated than that of our everyday conversations. More than that,
reading improves the memory and concentration that’s essential for language
learners to have.

But do
you know what and how to read for this trick to work?

In some
teaching sites I’ve found advice about use of reading Memoirs, Autobiographies
and Poems.
When
reading fiction, we get into the plot and don’t pay attention to the rich
verbal expression of a writer.

In the
SB of the 9th form we have ex.69 – adapted story by James Aldridge
“The last Inch”.
The story
has great pedagogical value. After doing pre-while- and after-reading exercises
I wanted students to remember this story and also to develop their speaking
skills. I wanted them to be smart story-tellers. I decided to use their
emotional sphere and they got the task to choose the most breath-taking part of
the story and make illustration for the book. As if they worked in a
book-publishing company.

Students
presented their works and told the part of the story which their picture was
devoted to.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
(IV) 5. Film,
Film, Film.

Sometimes
I don’t know how to organize the lesson if it seems to me rather boring. For
example if we should speak about philosophical questions. In this case I use
films or songs.

10th
form, Biboletova M.Z.
Unit 2.
Talking on family Matters.
Topic:
What am I like? Identity.

On this
lesson I used method “Silent Way”. It is based on problem-solving. Actually,
for many people it’s a problem to understand WHO I AM? Why I Am?

(V).
Do you like this picture?
Why?
What is shown here?
What is it used for?
Who uses it?

(VI).
What is personality?
•      Explain
•      Find the synonyms

Is it
important for a teenager or any person to understand the identity.
Lets
watch the film.
--------------------
(making
word-web)
Students
should make individual word-web “My Identity” or “My Personality” or “Who am
I?”
The word
list should be big, categorized under different headings.

In
Conclusion

Moving passive
vocabulary into your active vocabulary is a natural process that all people
experience throughout life, and it’s within your power to influence it.

file_name: Мои любимые приёмы работы с лексикой на уроках английского языка.docx

alt: МБОУ « Кезская СОШ №2» Ильина


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4Б классе
Тема: Х.К.Андерсен «Русалочка»
Цели: познакомить учащихся со сказкой
«Русалочка»;
-расширить представления о жизни и
творчестве Г.Х. Андерсена
-определить основную мысль произведения
- расширить кругозор о творчестве Андерсена
Х.К.;
- способствовать осознанному усвоению
сказки;
- развивать навык работы по содержанию,
умение работать в группе;
- развивать способы мыслительной
деятельности, умение доказывать;
- использовать содержание в воспитательных
целях.
Тип: изучение нового
Технология: методика и технология
критического мышления
I. Операционно-мотивационный этап.
-
Ребята, нам всем приятно, когда рядом человек с хорошим настроением. Всем
становится радостно и тепло. Давайте и мы будем поддерживать хорошее настроение
каждую минуту, каждый час, каждый день
В класс пришёл – не хмурь лица,
Будь весёлым до конца!
Ты не зритель и не гость
А программы нашей гвоздь!
Не ленитесь, улыбайтесь,
Всем законам подчиняйтесь!
А закон у нас такой –
Все в учёбу с головой!
- Итак, принимаемся за работу.
Звучит звук моря
- Как вы думаете, почему я на уроке
включила вам звук моря?
- Может произведение будет о море? Или
главный герой живёт в море?
-Давайте проверим ваши предположения и
откроем учебник на странице 71,прочитайте автора и название  произведения, с
которым мы будем знакомиться
- Г.Х.АндерсенРусалочка.
_ По названию сказки, мы можем
предположить о чем пойдёт речь в произведении?
- О русалочке
- А об отношении  автора к этой героине?
- Нежное, ласковое,  потому что героиню он
называет Русалочка, а не Русалка
- А что ещё вы хотите узнать сегодня на
уроке?
-Кто такой Г.Х.Андерсен
- Ребята подготовили небольшие сообщения
об авторе этой сказки
1.Ганс Христиан Андерсен родился в старом датском городе Оденсе 2
апреля 1805 года,в семье прачки и сапожника. Первые сказки он услышал от отца.
Мальчик переделывал сказки по своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова
рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на
бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он
занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только
могло придти в его голову. Чего он только ни переделал в юные годы – и башмаки
чинил, и был певцов, и ходил в школу танцев.
2.В 1819 году он отправился в Копенгаген,
чтобы стать актером, но дирекцию театра привлек не актерский талант, а
писательский дар Андерсена.
В 1835 году издает три сборника своих
произведений «Сказки, рассказанные для детей». Постепенно сказки занимают
основное место в его творчестве. Потом выходят самые чудесные сказки «Стойкий
оловянный солдатик», «Соловей», «Гадкий утенок», «Дюймовочка». Всего Андерсен
написал 170 сказок.
-Спасибо ребята. А кто мне скажет, кто
такие Русалочки
- Я обратилась к толковому словарю и выяснила, чтов славянской мифологии, а также в народных поверьях,
сказках:существо в образе обнаженной женщины с длинными распущенными волосами,
чудесным голосоми рыбьим хвостом, живущее в воде. Народное поверье гласило, что русалочка обретала бессмертную душу
благодаря верной любви человека
- Я предлагаю вам
послушать голос Русалочки
Звучит отрывок  голос
Русалочки
- Правда, красивый голос?
Такой манящий и чарующий..
- А теперь, я начну
читать первую часть сказки, а вы возьмите карандаши и в ходе чтения, отметьте
слова, которые вам оказались непонятными
Овдоветь – стать вдовцом (или вдовой).
Вдовец – мужчина, у которого умерла жена.
Мачта – на корабле – высокий деревянный
столб для крепления парусов.
Трюм – помещение внутри корабля для
перевозки груза.
Работа в группах
- И так ребята, мы познакомились с первой
частью сказки Русалочка и сейчас мы поработаем в группах, на ваших столах лежат
коверты с заданиями, прочитайте задания, пожалуйста

1 группа Найдите описание дна морского
2 группаНайдите описание Русалочки
3.группаНайдите описание Принца
- Молодцы ребята, а теперь оцените свою
работу в группе смайликами, если вы активно работали, то смайлик улыбающийся,
если не активно, то грустный смайлик.
IX.  Итог урока.
- В завершении сегодняшнего урока составим синквейн. Что такое
синквейн?
- Пять строк, нерифмованное
стихотворение

Какие существительные можно выбрать для составления синквейнаиз
прочитанного?
Полурыба
Задумчивая, юная, красивая
Плавает, слушает, мечтает
Стремиться всплыть на поверхность
Русалочка
- Ребята, мы с вами хорошо
поработали.Домашнее задание вам будет таким; и озаглавить прочитанный отрывок и   пересказать . Спасибо за
урок!

file_name: открытый урок Русалочка.docx

alt: Урок литературного чтения в 4Б классе

title: Урок литературного чтения