extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (26.09.2022 – 30.09.2022)
Группа: средняя «А»
Воспитатель: Кокарева Е.Г. Тема недели:  «Осень».
Цель: формировать представления детей об осени (изменения в природе, одежде людей,
праздниках). Формировать обобщенные представления о приспособленности растений
и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать умения
всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.
Итоговое
мероприятие: Выставка поделок из природного материала
«Дары осени».

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Понедельник  26.09.2022

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Листопад»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  сбор «Приветствие» (коммуникативная деятельность, СКР,
  РР, ПР).
Задачи:
  создать эмоциональный настрой на весь день - “задать тон”.
Беседа: «Чудесные листья» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР).
Задачи: учить
  детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать, называть
  растения.
Дидактическая игра: «Что бывает такого цвета» ( познавательно-исследовательская деятельность; РР, СКР, ПР).
Задачи:   закреплять основные цвета, учить
  отличать цвета друг от друга.
Беседа: «Витамины и полезные продукты» (коммуникативная деятельность; РР, СКР, ПР).
Цель: формировать
  знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе витаминов для здоровья
  человека.
Работа в природном
  уголке: полить цветы, рыхлить землю, убирать высохшие цветы (трудовая
  деятельность; ПР, СКР)
Задачи: воспитывать любовь и
  заботу к растениям.

 Д/и «Какой? Какая? Какое?» (коммуникативная деятельность; РР, СКР, ПР).
Задачи:
  обогащать словарный запас, развивать речь
Аиша, Рома,
  Наргиза

Пополнить
  книжный уголок  книгами и иллюстрациями на тему:
«Осень».

Предложить родителям принять участие в выставке «Дары осени».

НОД
  коммуникативная деятельность (развитие речи) (РР, СКР)
Тема: Чтение
  стихотворения И. Бунина «Листопад»
Образовательные задачи: познакомить со стихотворением о ранней осени,
  приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

НОД в
  музыкальном зале (музыкальная
  деятельность; ХЭР, РР, СКР)

Прогулка

Наблюдение:  за листопадом (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР, СКР)
Цель: знакомить
  с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»; воспитывать любовь к природе.
Опытно –
  экспериментальная деятельность: «Свет повсюду» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР, СКР)
Задачи:  показать детям значение
  света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна,
  костер), искусственные – изготовленные людьми ( фонарик, лампа, свеча)
Дидактическая игра «Собери только желтые
  (зеленые, красные) листочки" (познавательно-исследовательская деятельность; ПР,
  РР, СКР)
Задачи: закреплять основные цвета,
  учить отличать цвета друг от друга.
Подвижная игра: «Кто скорее добежит
  до флажка» (двигательная
  деятельность; ФР)
Цель:  учить
  детей бегать с одной стороны площадки на другую.
Трудовая деятельность:  Уборка участка детского сада от опавших листьев (трудовая деятельность; СКР)
Задачи: учить создавать у себя и других радостное настроение.

Игра малой подвижности
  «Зайка» (двигательная деятельность; ФР)
Цель: формировать умение
  играть, согласовывая движения с текстом.
Полина, Эмиль и Милена

Вынести
  ведерки, веники, совочки.

Предложить
  детям спортивный инвентарь
(по
  погоде).

Привлечь родителей к сбору материала по теме недели.

Р.п.с

Чтение художественной литературы:
  стихотворение И. Бунина «Листопад» (восприятие худ.лит-ры; ХЭР, ПР, РР)
Задачи: учить выразительно читать стихотворение, упражнять в подборе
  эпитетов.

Внести
  иллюстрации осенних пейзажей.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: создать благоприятную атмосферу после
  сна. Поднять
  эмоциональный и мышечный тонус детей.
 Беседа «Я и мое здоровье»  (коммуникативная
  деятельность; РР, ПР, СКР).
Задачи: формировать первичные представления детей о
  здоровье, своем организме. Воспитывать желание заботиться и беречь своё
  здоровье.
Дидактическая
  игра: «От какого дерева лист»  (игровая деятельность; ПР, СКР, РР)
Задачи:
  знать
  особенности формы и расцветки листьев деревьев осенью.
Сюжетно – ролевая игра: «Семья». Сюжет «Собираемся на осеннюю
  прогулку»
  (игровая деятельность)
Задачи:
  поощрять
  самостоятельность детей в создании игровой среды

Дидактическая игра «Найди,  о чем расскажу»
(познавательно-исследовательская деятельность; ПР, РР).
Задачи: научить узнавать предметы по
  перечисленным признакам.
Наргиза,
  Аиша, Сабрина

Внести массажные коврики.
Внести иллюстрации правил
  зож.
Обновить атрибуты для с/р
  игры.

Прогулка

Наблюдение за небом  (познавательно-исследовательская деятельность; ПР).
Задачи: побуждать к
  высказыванию собственных догадок , предположений о причинах тех или иных
  явлений; закреплять знания о неживой природе
  П/и «Вершки - корешки» (двигательная деятельность; ФР, СКР).
Задачи:  знать названия
  овощей, уметь различать корнеплоды; быстро реагировать на название овоща –
  приседать, если это корнеплод, поднимать руки вверх, если овощ созревает на
  земле.

Упражнять в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперёд (двигательная деятельность; ФР).
Алена, Маша

Выносной материал:
  Платочки, обручи.

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Вторник 27.09.2022

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс
  «Листопад»  (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  сбор «Какое настроение
  у вас и почему?» (коммуникативная
  деятельность, СКР, РР, ПР).
Задачи:
  способствовать развитию умения давать оценку своему настроению, называя
  факторы, влияющие на настроение.
Рассказывание по теме
  «Осень наступила» ( коммуникативная деятельность; ХЭР, ПР, РР, СКР).
Задачи:  формировать навыки
  рассматривания картины И.Левитана «Золотая осень» Учить составлять
  описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания
  природы.
Беседа «Осенние приметы» (коммуникативная деятельность; СКР, ПР,
  РР).
Задачи: расширять представления об осени, как о времени года,
  познакомить с осенними приметами («В сентябре огонь и в поле, и в избе».
  «Осень прикажет, а весна свое скажет».)
Наблюдение за геранью (
  познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР)
Задачи: закрепить
  представление об отличительных свойствах герани (зелёные, круглые, пушистые,
  душистые листья, красные и белые цветы), учить находить её среди других
  растений; продолжать приобщать к трудовым операциям по уходу за растениями.

Дидактическая игра: «Подбери слова» (коммуникативная деятельность; ПР, СКР, РР).
Задачи:
  расширять словарный запас детей. Обогащать знания детей об
  осенних изменениях в природе.
Полина, Арина Щ.

Внести картину И.Левитана «Золотая осень».

Предложить на прогулке
  рассмотреть осенние деревья и листья.

НОД

НОД
  Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) (ПР)
Тема: «Грибочки»
Образовательные задачи: учить детей
пользоваться природным материалом при изготовлении поделок, для закрепления частей геометрических
  фигур.

НОД ФК в
  физкультурном зале (двигательная деятельность) (ФР, СКР)

Прогулка

Наблюдение: признаки осени  (познавательно-исследовательская деятельность;
  ПР, СКР).
Цель: развивать умения самостоятельно находить
  признаки осени.
Экспериментальная деятельность: песок сырой и сухой (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР).
Цели: продолжать знакомить
  со свойствами песка, развивать воображение, мелкую и крупную моторику рук. Расширять
  практический опыт детей.
Подвижные игры:
«Найди себе пару»,  «Совушка» (двигательная деятельность;
  ФР)
Цель: положительный эмоциональный настрой от совместной
  деятельности,  развивать двигательные навыки детей, ловкость.
Труд: Поливание песка для игры (трудовая
  деятельность; СКР).
Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на
  участке, побуждать оказывать помощь взрослым; закреплять знания, что сухой
  песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным и из него можно
  лепить пирожки для кукол.

Дидактическая игра: «Скажи
  наоборот»  (коммуникативная деятельность; РР, СКР).
Задачи: активизировать в
  словаре детей прилагательные с противоположным значением.
Василиса,
  Марианна

Вынесение атрибутов для подвижных  игр.
Вынесение лопаток для трудовой деятельности.

Предложить родителям собрать с детьми листья
  для гербария.

Р.п.с

Чтение
  стихотворения А. С. Пушкина «Осенняя
  пора…» (восприятие художественной литературы; ХЭР, ПР, СКР)
Задачи: формировать умение
  слушать поэтические строки и определять настроение стихотворения.

Вечер

Упражнения, направленные
  для профилактики плоскостопия «Нарисуй фигуру»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: пальцами ног, захватывая по одному
  карандашу, выкладывать фигуры. (Квадрат, треугольник, стрелку, буквы).
Культурная
  практика
  Лего-конструирование: «Башня»  (конструктивно-модельная деятельность; ПР, РР, СКР).
Задачи: закреплять навыки, полученные в младшей группе и приемы
  построек снизу вверх; учить
  строить простейшие постройки; формировать бережное отношение к конструктору.
Беседа «Как
  надо играть с товарищами» (коммуникативная
  деятельность; СКР, РР, ПР)
Задачи: закреплять навыки
  дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть.

Д/и
  «Четыре времени года» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задача:
  закреплять времена года.
Айла, Наргиза

Внести карандаши для
  упражнения, направленное для профилактики плоскостопия .

Внести конструктор «Лего»

Прогулка

Наблюдение за
  птицами осенью  (познавательно-исследовательская деятельность; ПР).
Задачи:
   продолжать закреплять знания
  детей о птицах, учить видеть изменения в их поведении, активизировать
  внимание и память
Подвижные игры:
«Дождик» (двигательная деятельность; ФР).
Цель:  учить действовать по команде взрослого, выполнение характерных
  движений

«Найди такой же
  лист»   (познавательно-исследовательская деятельность; ПР).
Задачи:  развивать внимание ориентировку в пространстве.
Маша, Рома

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Среда 28.09.2022

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Листопад»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  сбор «Доброе животное» (коммуникативная деятельность, СКР, РР, ПР).
Задачи: способствовать повышению
  общего эмоционального фона и улучшению психологического климата в группе.
Чтение В. Клименко «Зайка- велосипедист» (восприятие худ.лит-ры; ХЭР, ПР, РР, СКР)
Цель: закреплять навыки правильного поведения на улице
Рассматривание иллюстраций «Как избежать неприятностей» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, РР,
  СКР).
Цель: формировать навыки безопасных игр с мячом, езде на велосипеде
Беседа «Люди вокруг нас» (коммуникативная деятельность;
  РР, СКР).
Задачи: уточнять знания об окружающих людях (родные и
  близкие, знакомые и незнакомые). Объяснить разницу во взаимоотношениях с
  ними.
Рыхление почвы у
  комнатных растений (трудовая деятельность; ПР, СКР)
Задачи: учить детей
  ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для чего
  необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила
  пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и
  навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение
  к окружающей природе.

Д/и «Я
  собираюсь на прогулку» (коммуникативная деятельность;
  РР, СКР).
Задачи: усвоить последовательность действий при одевании
Денис, Василиса

Внести иллюстрации «Как избежать неприятностей»

Предложить
  родителям побеседовать с ребенком на тему «Кто такой незнакомец?»

НОД

НОД в музыкальном зале (музыкальная деятельность) (ХЭР, РР, СКР)

НОД
  Познавательно-исследовательская деятельность (соц и прир мир) (ПР,
  СКР)
 Тема: "Осень"
Образовательные
  задачи: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.
  Показать объекты экологической тропы в осенний период.
Формировать бережное
  отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Прогулка

 Наблюдение  за высотой стояния Солнца (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: закреплять знания о влиянии солнечной энергии
   на  жизнь растений, животных и человека, активизировать элементы логического мышления.

Дидактическая игра
  «Природа и человек» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР, СКР)
Задачи: закреплять
  и систематизировать знания детей о том, что дает природа человеку.
Подвижные игры:
«Ловишка», «Эстафета» (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: учить действовать по сигналу
  воспитателя, постепенно убыстряя
  темп бега в хороводе.
Речевая игра «Назови правильно» (коммуникативная
  деятельность, СКР, ПР, РР)
Задачи: развивать грамматический строй речи:
Труд: сбор
  мусора на участке д/с (трудовая
  деятельность; СКР).
Задачи: способствовать совершенствованию соответствующих
  трудовых навыков детей.

Игровое
  упражнение «Передай другому» (двигательная деятельность; ФР).
Задачи:  метание и ловля мяча – развивать
  ловкость, силу броска.
Вова, Эмиль, Рома

Вынесение атрибутов для подвижных  игр, мяча.
Вынесение лопаток для
  трудовой деятельности.

Предложить родителям
  поиграть с ребенком в речевую игру «Назови правильно».

Р.п.с

Чтение художественной
  литературы: А. Майков «Осенние листья
  по ветру кружат…» (восприятие художественной
  литературы; ХЭР, ПР, СКР)
Задачи: вырабатывать
  правильный темп речи, интонационную выразительность.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Беседа, рассматривание картины «Дети моют
  руки» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, СКР, РР).
Цель: воспитывать культурно-гигиенические
  навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным.
Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало» (восприятие художественной
  литературы; ХЭР, РР)
Цель:
  воспитывать чуткость к художественному слову. Совершенствовать навыки
  выразительного чтения стихов.

Развивающая игра «Сложи узор»  (игровая деятельность; СКР,  РР, ПР)
Задачи: формировать у детей умение
  создавать новые узоры, развивать логическое  мышление, умение играть в паре
Денис, Арина М.

Внести массажные коврики.
Внести  иллюстрацию картины «Дети моют руки»

Прогулка

Наблюдение за листопадом  (познавательно-исследовательская деятельность; ПР).
Задачи: раскрыть
  понятие «листопад». Закрепить представления детей о том, как похолодание и
  сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений.
П/и  «Дорожки»
  (двигательная деятельность; ФР, СКР).
Цель: учить детей бегать дуг за другом, делая сложные повороты, сохранять
  равновесие, не мешать дуг другу и не толкать впереди бегущего.

Развитие движений  (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: формировать умение бегать на скорость.
Рома, Василиса

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную деятельность

Четверг 29.09.2022

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Листопад»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  сбор «Дружба начинается с
  улыбки» (коммуникативная
  деятельность, СКР, РР, ПР).
Задачи:
  развивать
  навыки социального поведения.
Беседа: «Осень.
  Что ты о ней знаешь?» (коммуникативная деятельность, РР, ПР)
Задачи: закрепить знания детей о сезонных
  изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о
  характерных признаках осени.
Рассматривание картин русских
  художников, изображавших осень (познавательно-исследовательская
  деятельность; ХЭР, ПР, РР, СКР)
Задачи:  воспитывать
  эстетические чувства и переживания, связанные с красотой природы.
Наблюдение за фикусом (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, СКР)
Задачи: продолжать
  учить находить фикус среди других растений. Закреплять навыки полива.
  Формировать бережное, заботливое отношение к растениям

Д/и
  «Наоборот» (коммуникативная деятельность, РР)
Задачи:  учить
  подбирать противоположные значения к приметам осени
Айла и Марианна

Внести иллюстрации  картин русских художников,
  изображавших осень

Предложить
  родителям вспомнить
  с ребенком фамилии художников, изображавших осень.

НОД Конструктивно-модельная деятельность (ХЭР,
  ПР, СКР)
 Тема: «Домики, сарайчики»
Образовательные
  задачи: упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными
  вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных
  понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и
  назывании цветов.

НОД ФК в физкультурном зале
  (двигательная деят-ть) (ФР, СКР)

Прогулка

Наблюдение за птицами (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: продолжить наблюдение за птицами на участке;
  учить различать основные части тела; развивать и воспитывать бережное
  отношение к птицам.
Подвижные игры:  (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
«Воробушки и кот».
Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать, не задевая
  друг друга, увертываться от водящего, быстро  убегать, находить свое место;
  приучать быть осторожными, занимая место, не толкать товарища.
«Попади в круг».
Цель: совершенствовать умение действовать с разными
  предметами; развивать умение бросать предметы в определенном направлении
  двумя руками; развивать глазомер, координацию движения, ловкость.
Труд: кормление
  птиц (трудовая деятельность; СКР).
Задачи:
  побуждать
  к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка
  участка);
воспитывать
  желание ухаживать за животными.

Игровое упражнение «Донеси — не
  урони» (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: упражнять детей в соблюдении равновесия.
Рома, Кира, Полина

Выносной материал: корм для птиц, куклы, одетые по погоде, совочки,
  машинки, палочки, ведёрки для мусора.

Р.п.с

Чтение рассказа Г. Скребицкого «Четыре художника (восприятие художественной
  литературы; ХЭР, ПР, СКР)
Задачи: провести беседу по
  прочитанному, отвечать на вопросы

Внести
  иллюстрации к художественному произведению.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Лепка «Пирамидка» (продуктивная
  деятельность; ХЭР, ПР)
Задачи: формировать умение скатывать из пластилина
  шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные
  круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их
  друг к другу.
Создание игровой ситуации: «Долгожданная встреча» ( игровая деятельность; СКР, ПР, РР).
Задачи: развивать фантазию детей, желание
  участвовать, в игре, выполнять определенные действия. Создать у детей ощущение
  радости от общения.
Д/И «Веселые картинки» (игровая
  деятельность; СКР, РР,  ПР)
Задачи: упражнять детей в сборе
  разрезных картинок.

Дидактическая
  игра:
«Запомни, на
  каком месте игрушка»  (игровая деятельность; СКР)
 Задачи:
  развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога,
  действовать по правилам.
Арина Щ., Эмиль

Внести массажные коврики.
Внести для продуктивной
  деятельности пластилин, дощечки, салфетки.
Обновить
  уголок с/р игр.

Прогулка

Наблюдение за осенним дождем  (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Цель: учить детей определять и описывать
  характер дождя, подбирать подходящие определения и эпитеты, помочь сделать
  общий вывод об особенностях дождя
Подвижные игры:«Пузырь» (двигательная деятельность; ФР, СКР).
Цель: учить детей становиться в круг, делать
  его то шире, то уже, приучать согласовывать свои движения с произносимыми
  словами.
Ход игры: дети встают в
  круг и со словами: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой,
  да не лопайся. ПУХ» увеличивают его, на последние слова разрывают круг и
  приседают.

Упражнение «Не сбей флажок» (двигательная
  деятельность; ФР, СКР). Задачи: учить ходить змейкой между предметами , соблюдая
  правила безопасности
Вероника, Марианна, Арина
  М., Полина

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для самостоятельной
  деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную деятельность

Пятница 30.09.2022

Утро

Утренняя гимнастика: Комплекс «Листопад»  (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на весь день.
Утренний
  сбор «Круг друзей» (коммуникативная
  деятельность, СКР, РР, ПР).
Задачи:
  развивать навыки (общения, планирования собственной деятельности и т. п.);
формировать
  умение объяснять словами свое эмоциональное состояние.
 Беседа: «Почему желтеют листья?» (коммуникативная
  деятельность; СКР,  РР, ПР)
Задачи: развивать диалогическую
  форму речи, формировать знания об изменениях в природе с приходом осени
Д/И: «Чудесный мешочек»
  (игровая деятельность; ПР, РР, СКР)
Цель: развивать умение узнавать предметы на
  ощупь.
Наблюдение в природном
  уголке Наблюдение за бальзамином (познавательно-исследовательская деятельность;
  ПР, СКР)
Задачи: продолжать
  обучать детей описывать растения, отличая при этом различия и сходство между
  ними и наиболее характерные признаки внешнего вида.

Д/игра «Что за
  чем?» (познавательно-исследовательская  деятельность; ПР, РР, СКР)
 Цель: закрепить
  знание признаков осени и последовательности времен года
Полина
  и Вероника

Внести атрибуты к д/игре «Чудесный мешочек».

Предложить
  родителям выучить с
  ребенком стихотворение об осени.

НОД

НОД
  ФК на открытом воздухе (двигательная деятельность) (ФР, СКР)
Образовательные
  задачи: разучить перебрасывание мяча друг
  другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять
  в прыжках.

НОД
  Изобразительная деятельность (рисование ) (ХЭР, ПР, СКР)
Тема:
  "Осенний ковер"
Образовательные задачи: учить детей изображать
  осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол,
тонкие ветки, осеннюю листву.
Закреплять технические умения в рисовании красками
  (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в
  воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или
  бумажную салфетку и т. д.).

Прогулка

Наблюдение за листопадом (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи:  познакомить с различными природными явлениями.
Исследовательская деятельность: Ходьба по листьям.
Послушать, как они
  шуршат? Сорвать  один листок с дерева  другой поднять с земли. Какой из них
  шуршит? Почему?
Подвижные игры: (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
«Гуси-гуси»
Цель:
  способствовать развитию координации движений,
  ориентировке в пространстве, развивать ловкость, быстроту.
«Найди себе пару»
Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Труд: собрать
  букет из осенних листьев.
  (трудовая деятельность; СКР).
Задачи:
  побуждать
  к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Упражнение «Поймай мяч» (двигательная деятельность; ФР).
Алена,
  Айла

Вынесение атрибутов для подвижных  игр, мяча.
Вынесение
  лопаток для трудовой деятельности.

Предложить родителям
  поиграть с ребенком  в игру «Назови осенние явления природы» -
  листопад, дождь, ветер, холод.

Р.п.с

Чтение
  художественной литературы: И. Соколова - Микитова «Листопадничек»  (восприятие художественной литературы;
  ХЭР, ПР, СКР)
Задачи: познакомить с новым
  художественным произведением.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Рассматривание энциклопедии «Я и мое тело».
  (познавательно-исследовательская деятельность; ПР,
  РР, СКР)
Задачи: познакомить детей со  строением тела
  человека, с возможностями его организма.
Хороводная игра «Вот так» (музыкальная деятельность; ХЭР, СКР)
Задачи: учить
  детей точно выполнять игровые действия,  способствовать развитию творческой
  активности детей в музыкально – исполнительской деятельности

«Назови осенние явления природы» -
  листопад, дождь, ветер, холод.(коммуникативная деятельность, СКР, ПР,
  РР)
Задачи: формировать умение отвечать на вопросы воспитателя.
Сабрина, Василиса, Эмиль.

Внести массажные коврики.
Внести энциклопедию «Я и мое тело»
Организовать хороводную
  игру.

Прогулка

Наблюдение за
  ветром (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: послушать как шуршат на ветру листья,
  понаблюдать как в ветреную погоду движутся облака. Обратить внимание на то,
  что ветер стал холоднее.
П/И «Лиса в курятнике» (двигательная деятельность; ФР, СКР).
Задачи: упражнять в беге, умении действовать по
  сигналу воспитателя,  спрыгивать со скамейки; учить прыжкам на двух ногах с
  продвижением вперед на 2—3 метра; совершенствовать навыки перепрыгивания.

Развитие
  движений - закреплять умение прыгать на одной ноге (правой и левой) (двигательная деятельность; ФР)
Аиша,
  Наргиза

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 неделя осень.docx

alt: Прогулка Наблюдение: за листопадом ( познавательно-исследовательская деятельность;

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: Прогулка Наблюдение за высотой стояния

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

title: КТП в средней группе по теме "Осень"


extracted_text:
Эссе
«Роль
планов-конспектов и технологической карты на уроках по обществознанию»
Мой
педагогический стаж составляет 34 года. Сколько за это время пришлось пережить
разных реформ… Однако несмотря ни на какие  ветры перемен, урочная форма работы
в школе остается неизменной. И другого пока еще никто не придумал. А раз есть
урок, значит надо к нему готовиться. Войти в класс и начать урок по принципу
«что вижу, то и пою» значит не уважать себя, учащихся, а, по большому счету, и
свою профессию. А что значит подготовка к уроку? Это составление
плана-конспекта (тогда) или технологической карты урока (сейчас)
Так
что же это такое: конспект и технологическая карта? В чем между ними разница?
Давайте
разбираться.
Конспект
урока – это подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее
совместную деятельность учителя и учащихся.Конспект отражает
педагогический замысел урока и является его сценарием, моделью, раскрывая ход
(последовательность) урока, деятельность учителя и учащихся на всех его этапах.
Конспект нужен для подготовки к уроку, так как работа над ним помогает
систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его
изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев
урока.
Разрабатывая
конспект, учитель выясняет:нужна ли на этом уроке проверка знаний умений и
навыков, изучение нового, закрепление и повторение, задание на дом;какова
последовательность расположения этих звеньев обучения;сколько времени следует
отвести на каждый этап работы.
При написании
конспекта учитель отбирает оптимальное сочетание приемов, методов (словесные,
наглядные, печатные или практические методы, репродуктивные или
проблемно-поисковые),  средств и организационных форм обучения.
Также
используются самостоятельные виды деятельности или под руководством учителя.
Надо
четко себе представлять слабые и сильные стороны методов и их сочетаний. Каждый
метод лучше решает одни задачи и хуже другие, осложняет или упрощает восприятие
нового. Поэтому речь может идти только о целесообразном их сочетании. Решение о
методах и приемах работы учитель принимает после отбора содержания и
планирования задач с учетом специфики класса и своего стиля работы.
Учитываются
состояние учеников, их возможное настроение (например, в предпраздничные дни) и
работоспособность (какой по счету урок), возможности учебного кабинета,
имеющееся время (для всех этапов урока с учетом выполняемых учениками заданий).
В
конспекте урока учитель прописывает формулировку вопросов
для фронтального опроса, переход к началу изложения нового материала,
записывает выводы, формулировки и обобщения. Излагается также тот или иной вид
рассказа учителя на уроке, методика преподавания. Учитель намечает вопросы и
задания учащимся по ходу изложения нового, способы работы с учебной презентацией,
предусматривает демонстрацию/запись терминов и схем на экране или доске. Все
это позволяет достичь четкости и выразительности на уроке, сделать рассказ
ярким, эмоциональным и убедительным. Дословная запись дает возможность
подготовиться к свободному (без использования конспекта) изложению материала на
уроке.

Теперь обратимся к технологической карте.
В новых
стандартах  к современному уроку предъявляются особые требования,
направленные на повышение его эффективности. Урок должен носить проблемный и
развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных
компетентностей, УУД. Также в процессе введения ФГОС учителю нужно
ориентироваться на достижение школьниками трех групп планируемых
образовательных результатов, которые должны быть сформулированы не в виде
списка традиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов
деятельности.Эти требования должны найти свое отражение в описании хода урока.
Технологическая
карта урока по ФГОС имеет вид таблицы. Однако это не единственное отличие от
традиционного конспекта. Их намного больше и касаются они информационной
наполненности каждой из указанных форм:
1)     если  технологическая карта позволяет
демонстрировать системно-деятельностный подход в ходе проведения урока, поскольку
содержит описание деятельности всех участников учебного процесса при выполнении
каждого действия, указывает характер взаимодействия между учителем и учениками,
то конспект урока имеет вид сценария, который включает в основном описание слов
и действий учителя;
2)     технологическая карта включает
характеристику деятельности обучающихся с указанием УУД, формируемых впроцесса
каждого учебного действия, а конспект содержит указание и описание основных форм и методов, используемых на уроке;
3)     технологическая карта помогает осознавать
планируемые результаты каждого вида деятельности и контролировать этот процесс,
в то время, как в конспекте указываются только общие цели всего урока.
Таким
образом, запись хода урока в форме технологической карты дает учителю
возможность еще на стадии подготовки к нему максимально детализировать его
содержание, эффективно отразить основные моменты рабочей программы,
соответствующие теме занятия. Позволяет оценить рациональность и потенциальную
эффективность выбранного содержания, форм, методов, средств и видов учебной
деятельности на каждом этапе урока.
Технологическая карта урока по ФГОС — современная форма
планирования педагогического взаимодействия между учителем и учениками, которая
содержит перечень их действий по достижению целей обучения в
последовательности, отображенной в этапах урока. Ее использование дает
возможность оптимизировать процесс формирования и развития личности школьника
на уроке.
     Исходя из вышеизложенного, можно сказать: и
план-конспект, и технологическая карта урока помогают учителю достойно провести
урок, отработать все его этапы и добиться тем самым наиболее качественного
знания у учащихся. И не важно, какой это предмет: русский, математика или
обществознание.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока по


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №95


extracted_text:
Причины плохого поведения ребенка в детском саду
Что делать родителям, если ребенок плохо себя ведет в детском саду?
Прежде всего, не игнорировать замечания воспитателя.

Понятно, что после рабочего дня, когда уставший родитель приходит за любимым
чадом в детский сад, любая подобная информация воспринимается в штыки. Ближе к
вечеру дети тоже устают и уже не так активны; к тому же сам приход родителей
дисциплинирует их, поэтому картина абсолютно мирного поведения дочери или сына
никак не вяжется с рассказами воспитательницы о том, что ребенок вел себя
ужасно: бегал, дрался, заводил остальных ребят.
Как
оценить объективность слов воспитательницы?
    Обычно
на группе работает два воспитателя и одна нянечка. Если все взрослые едины во мнении
насчет поведения ребенка, значит, действительно есть повод серьезно задуматься
об этом. Если же одна воспитательница хвалит, другая ругает – тогда можно не
так волноваться: возможно, педагог просто не смог найти подход к ребенку. Но и
в таком случае нельзя оставлять проблему без внимания: надо помочь воспитателю
понять малыша, рассказать об особенностях его характера.
Может ли
быть предвзятое отношение со стороны взрослых?
   Бывает,
что родители сами себя утешают тем, что их ребенок «ангел», а замечания – это
всего лишь придирки к нему. Спрашивается: какой смысл воспитательницам
придираться к малышу? Не будем приводить примеры того, какие объяснения
находятся родителями, потому что все они на самом деле беспочвенны. Если
ребенок ведет себя хорошо, никому не придет в голову придумывать небылицы о его
выходках.
Первый
шаг к перевоспитанию маленького озорника
   Сначала
нужно попытаться понять мотивы негативного поведения ребенка, а это не так
легко. Придется обратиться за помощью к воспитательнице: попросить ее
пристально последить за малышом в течение нескольких дней и отметить, на какое
время дня приходится пик неуправляемого поведения ребенка.

Если он не слушается по утрам, возможно, он не высыпается. Во время занятий –
значит, у него совершенно отсутствует усидчивость или интерес к заданиям. На
прогулке – нет навыков общения с детьми, не приучен играть в спокойные игры.
После сна – не успевает отдохнуть: не засыпает сразу или не спит вовсе.
Получает замечания во время приема пищи – не привита культура поведения за
столом.

Причина плохого поведения ребенка может быть совсем неожиданной. Например, он
может стесняться вовремя сходить в туалет и от этого нервничать. Или бояться
кого-то из сверстников или взрослых и вести себя вызывающе исключительно с
одной целью – никому не показать свой страх. Ребенок может быть раздраженным и
непослушным из-за того, что быстро устает в детском коллективе: по характеру
все дети, как и взрослые, разные. Одним доставляет удовольствие пребывание в
кругу сверстников, для других длительное нахождение среди людей – пытка.
    Еще
один повод для непослушания малыша: обычная детская ревность. Дома все внимание
уделяется ему одному – в группе детей много: воспитательница не может все время
смотреть только на него. Лучший способ заставить ее это делать – вести себя
плохо: и чем хуже, тем чаще она будет к нему обращаться. А в конце дня он и
вовсе будет героем: с его родителями воспитательница будет разговаривать
особенно долго.
   Бывает,
что причину плохого поведения надо искать не в саду, а дома. Это может быть
излишняя строгость родителей: дома за любые провинности ребенок наказывается
физически – шлепком или ремнем; воспитательница может воздействовать только
словами – этого он не боится и наслаждается своей безнаказанностью. На психике
ребенка обязательно отразятся частые ссоры, скандалы родителей, пагубные
привычки последних, отсутствие режима дня, полноценного питания и другие
негативные факторы.
Если ни
одна из возможных причин не подходит?

Вы пересмотрели все возможные варианты, но так и не нашли никаких видимых
поводов: дома все хорошо, нет никаких претензий и к работникам детского сада –
они хорошо смотрят за ребенком. Но все-таки малыш периодически или постоянно
ведет себя из рук вон плохо, и воспитатели нисколько не сгущают краски: это
правда!
   Можно
махнуть рукой и сказать: «Перерастет!» Вполне вероятно, что так и будет: малыш,
став старше, поймет, чего от него добиваются взрослые, и станет вести себя
совсем по-другому. Но есть и другой сценарий развития действия: ребенок
перейдет в школу с теми же привычками капризничать, не слушаться, озорничать.
Вот тогда с ним станет еще сложнее: при таком поведении ученика наивно ждать от
него особых успехов в учебе – ему будет трудно проявить свои способности,
поскольку вся его энергия будет уходить на «борьбу» со школьной дисциплиной.
Поэтому лучше избавиться от этой проблемы до школы. И самое верное решение,
если родители сами не смогли установить и устранить причину дерзкого поведения
малыша, – это обратиться за консультацией к детскому психологу.
Дети
никогда не скрывают свои эмоции: если им плохо, они не могут вести себя хорошо.
И долг родителей сделать все для того, чтобы им везде было комфортно: и дома, и
в детском саду!

file_name: +Причины плохого поведения ребенка в детском саду.docx

title: Причины плохого поведения ребенка


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, проводимого захватом одноименного
предплечья
под плечо.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого захватом одноименного
предплечья
под плечо.- 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,
проводимого
захватом одноименного предплечья под плечо -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита от рычага локтя, проводимого захватом одноименного предплечья под плечо.

Основное положение
:
Соперник захватил
запястье вашей левой руки под мышку одноименной руки и крепко прижал к своему туловищу.
Наложив правую руку на ваше разноименное плечо и подведя предплечье под ладонь своей
левой руки, соперник сделал шаг вправо и посадил вас на ковер, выполняя затем болевой
прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Захватите правой рукой
разноименное плечо соперника и притяните его к себе. Одновременно резким движением
просуньте левую руку вперед (под руку противника). Сгибая левую руку в локте за
плечом соперника, сделайте правой ногой шаг вправо и, заставив левую ногу за ноги
противника, выполните прием задняя подножка.

Детали :
Если соперник захватил
вашу руку на локте или даже чуть ниже, целесообразнее выдернуть руку к себе, согнув
затем в локте.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,
проводимого захватом
одноименного предплечья под плечо.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 406. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого захватом одноименного предплечья под плечо".


extracted_text:
Тест по темам «Оптика», «Электродинамика»,
«Электростатика», «Электрический заряд», «Ионы»
Вариант 1
Задание 1.
Сопоставьте изображениям их
наименования.
А)  положительный ион бериллия Be
Б)  атом гелия He   В)  отрицательный ион лития Li   Г)  атом
бериллия Be   Д)  положительный ион гелия He   Е)  атом лития
Li   Варианты ответов:
1)    2)        3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Зная, что масса легкой тонкой металлической сферы
увеличилась на
 вычислите значение
заряда, которое она получила. Масса
 заряд электрона .
Ответ:
q = ____ мкКл.
Задание 3.
Зная, что масса легкой тонкой металлической сферы
увеличилась на
 вычислите значение
заряда, которое она получила. Масса
 заряд электрона .
Ответ: q = ____ мКл.
Задание 4.
Известно, что масса одного электрона  а
его электрический заряд
 Вычислите суммарный заряд электронов,
общая масса которых
Ответ: q = ____ Кл.
Задание 5.
Какое значение электрического заряда соответствует
элементарному электрическому заряду?
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 6.
Выберите рисунок, на котором притяжение между
электрическими зарядами максимально.
А)
Б)
В)
Задание 7.

Что произойдет, если проводящим
стержнем соединить электроскопы?
А)  листочки перестанут
отталкиваться и сойдутся
Б)  листочки разойдутся на
больший угол
В)  листочки в начале
сойдутся, а затем разойдутся на прежний угол
Г)  ничего не произойдет
Задание 8.
К заряженному электроскопу
дотрагивались попеременно диэлектриком, изолированным проводником и заземленным
проводником. Как изменялись показания электроскопа?
А)  при прикосновении
заземленного проводника заряд электроскопа исчезнет
Б)  при прикосновении
диэлектрика заряд электроскопа не изменится
В)  при прикосновении
изолированного проводника заряд электроскопа частично уменьшится
Г)  при
прикосновении заземленного проводника заряд электроскопа увеличится Д)  при
прикосновении диэлектрика заряд электроскопа немного уменьшится
Е)  при прикосновении
изолированного проводника заряд электроскопа исчезнет
Задание 9.
К заряженному электроскопу
начинают подносить с достаточно большого расстояния положительно заряженный
шар. По мере приближения шара заряд электроскопа уменьшается, а с некоторого
момента снова увеличивается. Какого знака был заряд на электроскопе?
А)  положительный
Б)  отрицательный
В)  электроскоп был не
заряжен
Г)  такой случай невозможен
Задание 10.
Укажите частицу, которая не
входит в состав атома.
А)  ион
Б)  электрон
В)  протон
Г)  нейтрон
Задание 11.
Сопоставьте изображениям их
наименования.
А)  отрицательный ион гелия
He   Б)  положительный ион бора B   В)  атом водорода H   Г)  атом
гелия He   Д)  атом бора B   Е)  положительный ион водорода H
Варианты ответов:
1)    2)        3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 2.
Правильный ответ: -1,6 или -1.6
Задание 3.
Правильный ответ: -9,6 или -9.6
Задание 4.
Правильный ответ: -3,2 или -3.2
Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание 8.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 9.
Правильный ответ: А
Задание 10.
Правильный ответ: А
Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Тест по темам «Оптика», «Электродинамика»,
«Электростатика», «Электрический заряд», «Ионы»
Вариант 2
Задание 1.

Дайте характеристику модели атома
лития Li, изображенного на рисунке.
А)  атом лития нейтрален
Б)  у атома лития три
протона и три электрона
В)  если из атома лития
"вылетит" электрон, он станет положительным ионом
Г)  если к атому лития
присоединится дополнительный электрон, он станет положительным ионом
Д)  атом лития имеет заряд
+3
Е)  атом
лития имеет заряд –3 Задание 2.
На металлическом шарике находятся
 избыточных
электронов. Определите заряд шарика.
Ответ:
q = ___ мкКл.
Задание 3.
Вычислите суммарный
заряд электронов, общая масса которых
Известно, что масса одного
электрона

Ответ: q = ___ Кл.
Задание 4.
Какое количество электронов создает электрический заряд
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 5.
На металлическом шарике находятся
 избыточных
электронов. Определите заряд шарика.
Ответ:
q = ____ нКл.
Задание 6.
Два одинаковых металлических незаряженных шарика подвешены
на легких непроводящих нитях. Шарики не соприкасаются. Что произойдет, если
одному шарику сообщить электрический заряд  а другому заряд
А)
Б)
В)
Задание 7.
На уроках физики при проведении
опытов по электричеству часто используют электрофорную машину. Для чего она
предназначена?
А)  для накопления
электрического заряда
Б)  для демонстрации
электростатического разряда
В)  для получения больших
зарядов и высоких разностей потенциалов
Г)  для демонстрации явления сверхпроводимости
Задание 8.
Учащемуся для проведения опыта по
электризации тел путем трения предложили на выбор четыре предмета. Какие
предметы подойдут для такого опыта?
А)  резиновый шланг
Б)  стеклянная палочка
В)  медный стержень
Г)  свинцовый шарик
Задание 9.

Что произойдет, если проводящим
стержнем соединить электроскопы?
А)  листочки перестанут
отталкиваться и сойдутся
Б)  листочки разойдутся на
больший угол
В)  листочки в начале
сойдутся, а затем разойдутся на прежний угол
Г)  ничего не произойдет
Задание 10.
Какая частица, входящая в состав
атома, имеет положительный заряд?
А)  протон
Б)  электрон В)  нейтрон
Задание 11.
Какая частица, входящая в состав
атома, имеет отрицательный заряд?
А)  электрон
Б)  протон
В)  нейтрон
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
-40
Задание 3. Правильный ответ:
-16
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: -2,4 или -2.4
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9. Правильный ответ:
Г
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Оптика», «Электродинамика», «Электростатика», «Электрический заряд»,.pdf

alt: Ответ: q = ____ мКл. Задание 4

alt: А) Б) В) Задание 7

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: Б) электрон В) нейтрон

alt: Задание 9. Правильный ответ:


extracted_text:
Цель: познакомить
учащихся с творчеством  писателя В.Драгунского  и его произведением «Что любит
Мишка».
Задачи:
1.     Совершенствовать
навык чтения: целенаправленная работа над правильностью, беглостью,
сознательностью и выразительностью чтения.
2.     Формирование
читательских умений по работе с текстом.
3.     Нравственное
и эстетическое воспитание детей.
Ход
урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Проверка
  домашнего задания

-
  Какие рассказы Н.Носова вы знаете?

-
  Какие они?

-
  Над чем смеется автор?
-
  Легко ли пересказывать юмористические рассказы? Почему?
-
  Попробуйте пересказать историю так, чтобы было действительно смешно и
  интересно.

-Живая
  шляпа. Тук-тук-тук. Федина задача. Заплатка. И прочие.
-
  Юмористические и сатирические.
-
  ответы детей.
-
  ответы детей.

-
  ответы детей.

2.Подготовка
  к восприятию текста.

-
  Сегодня мы с вами познакомимся с писателем Виктором Драгунским. И его
  произведением «Что любит Мишка».
-
  Как вы думаете, можно ли В.Драгунского назвать писателем – юмористом?
-
  Вспомните веселые рассказы В.Драгунского.
-
  Вспомните серьезные рассказы В.Драгунского.
-
  Как вы думаете, будут ли в нашем рассказе смешные сцены? Почему?

-
  нет, лишь некоторая часть в его произведениях смешна.

-
  ответы детей.

-
  ответы детей.

-
  ответы детей.

3.Первичное
  восприятие текста.

-
  Сейчас я вам прочитаю рассказ В.Драгунского «Что любит Мишка».
А
  вы послушайте и ответьте на вопрос: Что смешного в этом рассказе?

Дети
  слушают рассказ.

4.Проверка
  первичного восприятия текста.

-
  Что смешного в этом рассказе?
-
  Что веселого и радостного?
-
  Как вы думаете, обязательно радостное должно быть смешным?

Ответы
  детей.

5.Чтение
  и анализ произведения

-
  Давайте прочитаем текст по цепочке.
-
  В какой кабинет зашли мальчики?
-
  Как звали учителя музыки?
-
  Что любит Борис Сергеевич?
-
  Что любит Дениска?
-
  Что любит Миша?
-
  Скажите, то что любит Миша и Дениска похожие вещи?
-
  Составьте необычный план рассказа (не по содержанию, а по интонации).
Примерный
  план:
1.Приветливо,
  радостно
2.Серьезно

3.Внимательно

4.Внимательно
  – задумчиво
5.Интересно

6.Недоверчиво
  и строго
7.Смущенно

Чтение
  по цепочке.
-
  кабинет пения
-
  Борис Сергеевич
-
  Музыку
-
  ответы детей
-
  ответы детей.
-
  ответы детей.

Дети
  составляют план.

6.
  Вторичное восприятие текста

-
  Теперь давайте в соответствие с нашим планом прочитаем рассказ выразительно.

Дети
  читают рассказ.

7.Итог
  урока.

Обобщенная
  беседа по вопросам учебника.
-Ребята,
  а что любите вы?

Ответы
  детей.

Рассказы
  детей.

8.Д\з

-
  Выразительное чтение рассказа. С.161  №5. Ответить на вопрос.

file_name: что любит мишка.docx

alt: Чтение и анализ произведения -

intro:
Цель: познакомить учащихся с творчеством  писателя В.Драгунского  и его произведением «Что любит Мишка».
Задачи:
1.	Совершенствовать навык чтения: целенаправленная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения.
2.	Формирование читательских умений по работе с текстом.
3.	Нравственное и эстетическое воспитание детей.
4. Формирование УУД,Цель: познакомить учащихся с творчеством  писателя В.Драгунского  и его произведением «Что любит Мишка».
Задачи:
1.	Совершенствовать навык чтения: целенаправленная работа над правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью чтения.
2.	Формирование читательских умений по работе с текстом.
3.	Нравственное и эстетическое воспитание детей.

title: Конспект урока по литературному чтению : Рассказ Виктора Драгунского «Что любит Мишка».


extracted_text:
План внеурочной деятельности на учебный
год учителя немецкого языка Солдатенковой О.Г.
Планируемые
результаты:
Личностные результаты:
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
- формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
- осознание   возможностей   самореализации
средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: - поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
- овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, диском и т.д.).
Предметные результаты:
Аудирование:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, узнавая на слух
знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение
незнакомых слов;
основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность;
воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического
характера;
Говорение:
Диалогическая речь
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
- вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями по темам;
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
Монологическая речь:
- уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
- рассказывать о старом немецком городе, составлять перечень
достопримечательностей немецкого города, представлять мини рекламный проспект;
- составлять небольшие описания по образцу и с применением опор;
Чтение:
- читать вслух текст, построенный на знакомом (изученном) материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не
более 0,5с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем, сносками, комментарием, языковой догадкой с
опорой на словообразовательные элементы;
 -читать с полным пониманием,
- читать по ролям;
Письмо:
-  владеть техникой письма;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять
в него слова;
- письменно фиксировать элементарные сообщения (о городе);
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности при письменном общении с «носителями» языка в
доступных школьникам этого возраста пределах;
- подписывать приглашение на праздник, поздравительную открытку;

месяц

мероприятие

Сентябрь

Разработка
  и принятие рабочих программ по немецкому языку отчет на ШМО

Сентябрь
  - Октябрь

Подготовка
  и проведение олимпиады по немецкому языку школьного уровня

Сентябрь
  - май

Внеурочная
  деятельность по немецкому языку, работа с обучающими по написанию проектных
  работ в 9 классе. Проведение консультаций

Декабрь

Проведение
  открытого урока

Январь

Знакомство
  с рождественскими праздниками изучаемой страны

Февраль-апрель

Подготовка
  и участие обучающихся в школьном дне науки «Старт в науку»

Утверждено
на заседании кафедры иностранного языка
руководитель
ШМО Небож Л.С._____________________________________________

file_name: План внеурочной деятельности на учебный год учителя немецкого языка Солдатенковой О.docx

alt: Письмо : - владеть техникой письма; - списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова; - письменно фиксировать элементарные сообщения…

title: Внеурочная деятельность на  учебный год


extracted_text:
Деление ядер урана. Цепные и
термоядерные реакции
Вариант 1
1.
Какие вещества из перечисленных ниже могут быть использованы в качестве
теплоносителей?
а. Вода.  б. Жидкий натрий. А. Только а.   Б.
Только б.  В. а и б.   Г. Ни а, ни б.
2.
Какие вещества из перечисленных ниже могут быть использованы в ядерных
реакторах в качестве замедлителей нейтронов?
а. Графит, б. Кадмий, в. Тяжелая вода. г. Бор. А. а и в.   Б. б и г.   В.
а и б.   Г. в и г.
3. Для
протекания цепной ядерной реакции на АЭС нужно, чтобы коэффициент размножения
нейтронов был:
А.
равен 1; Б. больше 1; В. меньше 1.
4.
Критическая масса определяется: а. типом ядерного горючего; б. замедлителем
нейтронов.
А. Только а.  Б. Только б. В. а и б.  Г. Ни а, ни
б.
5. На
графике представлена зависимость удельной энергии связи атомных ядер от
массового числа.

При синтезе каких ядер, отмеченных на кривой,
выделяется наибольшая энергия на один нуклон?
А.1и2.   Б.2и3.
В.3и4.   Г.1и4.
6. При делении ядра урана освобождается большая энергия. Максимальная доля
освобождающейся энергии приходится на:
А. энергию --квантов;
Б. энергию радиоактивного излучения; В. кинетическую энергию осколков
деления; Г. кинетическую энергию свободных нейтронов.
Вариант 2
1.
Какие вещества из перечисленных ниже могут был использованы
в качестве ядерного горючего?
а. Уран.  6. Плутоний.
А. Только а.   Б. Только б.   В. а и б.  Г. Ни а,
ни б.
2.
Какие вещества из перечисленных ниже могут быт: использованы в ядерных
реакторах в качестве поглотите лей нейтронов?
а. Графит, б. Кадмий, в. Тяжелая вода. г. Бор. А. а и в.   Б. 6 и г.   В.
а и б.   Г. в и г.
3. Для протекания цепной ядерной реакции в атомной бомбе нужно, чтобы
коэффициент размножения нейтронов был:
А.
равен 1;  Б. больше 1; В. меньше 1.
4.
Коэффициент размножения нейтронов определяется
а. захватом нейтронов атомами примеси; б. вылетом
нейтронов из вещества наружу.
А.
Только а.  Б. Только б.  В. а и б.  Г. Ни а, ни б.
5. На графике представлена зависимость удельной
энергии связи атомных ядер от массового числа.

При распаде каких ядер, отмеченных на кривой,
выделяется наибольшая энергия на один нуклон?
А.
1.    Б. 2.    В. 3.    Г. 4.
6. При делении ядра урана освобождается большая энергия. Максимальная доля освобождающейся
энергии приходится на:
А. кинетическую энергию свободных нейтронов; Б. кинетическую энергию осколков деления; В. энергию радиоактивного излучения; Г.
энергию --квантов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деление ядер урана.DOC

title: Тест по теме "Деление ядер урана" 11 класс


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
10. Комп'ютерні інформаційні технології в бухгалтерському обліку
Технологія
електронної обробки облікових завдань - сукупність строго регламентованих
человекомашинных операцій, виконуваних у певній послідовності - від моменту
створення первинного бухгалтерського документа й до складання зведеної
фінансової звітності.
На сучасному етапі
одержала розвиток комп'ютерна інформаційна технологія, створена на базі
децентралізованої обробки бухгалтерських завдань. До  її особливостей
ставляться:
         - застосування персональних
комп'ютерів; рішення завдань виконується бухгалтером безпосередньо на його
робочому місці;
         - формування локальних і
багаторівневих обчислювальних мереж, що забезпечують інтегровану обробку
економічних завдань різних підрозділів підприємства (організації, фірми);
         - істотне збільшення складу
бухгалтерських розрахунків, виконуваних обчислювальною технікою;
        - створення єдиної розподіленої
бази дані підприємства (організації) для різних підрозділів;
            - можливість формування ПК
первинних бухгалтерських документів, що забезпечує перехід до безпаперової
технології й скорочує трудомісткість операцій по зборі й реєстрації документів;
            - інтеграція рішення
комплексів бухгалтерських завдань;
            - можливість організації інформаційно-довідкового
обслуговування бухгалтера.
Всі операції
технологічного процесу виконуються на ПК послідовно, на одному робочому місці,
відповідно до  блоків меню програм.
Основою обробки облікових завдань є
внемашинные й внутрімашинні інформаційні масиви.
Внемашинные
інформаційні масиви пов'язані із процесами збору й реєстрації інформації в
первинних документах, які надходять або в електронному виді, або заповнені
ручним способом.
            Внутрімашинне інформаційне
забезпечення - це файли змінної й умовно-постійної інформації на машинних
носіях і в пам'яті системи у вигляді баз даних. Файли змінної інформації
формуються на підставі даних первинних документів і використовуються при
рішенні економічного завдання в певний період (наприклад, масиви робочих убрань,
прибуткових ордерів, видаткових касових ордерів, накладних і ін.).
Файли
умовно-постійної інформації створюються однократно при впровадженні проекту,
використовуються багаторазово й систематично коректуються. До них ставляться
масиви різних нормативів, довідкові дані, інвентарні картки обліку основних
засобів, особисті картки працюючих і ін.
Можливий перелік
розв'язуваних бухгалтерських завдань визначається меню програми.
У технологічному
процесі обробки облікових завдань, виконуваному на ПК, можна виділити
підготовчий, початковий і основний етапи.
Підготовчий етап
пов'язаний з підготовкою програми й інформаційної бази до роботи. Бухгалтер
заносить у машину довідкові дані підприємства, коректує план бухгалтерських
рахунків і склад типових проводок. Заповнюються й коректуються різні довідники:
підрозділів, підприємства, матеріалів, контрагентів, співробітників і т.д. При
впровадженні проекту один раз вручну в систему вводяться залишки по балансових
рахунках; потім вони обчислюються автоматично.
Початковий етап
технологічного процесу пов'язаний з операціями збору, реєстрацією первинних
документів і уведенням їх у комп'ютер.
 У результаті в комп'ютері формуються
різні первинні документи. Уведення даних первинних документів у машину
відбувається періодично протягом  звітного періоду.
Одночасно із записом документів у ПК
виконуються наступні функції:
            - складання журналу уведених
документів із присвоєнням унікальних номерів, дати виписки й інших ознак;
            - автоматичне уведення в
документ довідкових і умовно-постійних ознак (постачальники, ціна й ін.);
            - перетворення уведеної
цифрової інформації в алфавітну (наприклад, суми, уведеної в платіжне
доручення);
            - автоматичне виконання
проводок у журналі господарських операцій;
            - видалення невірних документів;
            - контроль і коректування
невірної інформації;
            - печатка первинного
документа;
            - дублювання документів.
Початковий етап
закінчується розміщенням даних документів у базові масиви.
Основний етап є
завершальним етапом роботи із програмою й пов'язаний з одержанням різних
звітних форм, таких як "Відомість залишків товарно-матеріальних
цінностей", "Оборотна відомість", "Касова книга",
"Баланс" і ін. У ході виконання основного етапу комп'ютером
забезпечується одержання з бази даних різних комбінованих (робітників) масивів,
використовуваних для складання звітів. Кожний робочий масив підлягає сортуванню
по якому-небудь ключовому слову (наприклад, номенклатурному номеру матеріалу) і
підрахунку в ньому підсумкових даних. У результаті формується звітне зведення,
що потім видається "На печатку".
Можливо також
виконання таких операцій, як архівація даних на машинні носії, формування
інформації для передачі на інші АРМЫ, а також інтеграція рішення завдань, коли
кожна ділянка бухгалтерського обліку, реалізована на окремому АРМЕ, формує
інформацію, що згодом поєднується й використовується головним модулем програми
для одержання зведеної бухгалтерської звітності.

file_name: ЛЕКЦІЯ 10. Комп'ютерні інформаційні технології в бухгалтерському обліку.docx

alt: Одночасно із записом документів у


extracted_text:
Тема Классификация предприятий
общественного питания»

По
ассортименту выпускаемой продукции предприятия общественного питания
подразделяются на универсальные и специализированные.

Универсальные предприятия
выпускают разнообразные блюда из многих видов сырья.
Специализированные предприятия
осуществляют производство и реализацию продукции из определенного вида сырья —
это кафе-молочные, кафе-кондитерские; рыбные столовые, рестораны; производят однородную
продукцию — рестораны и кафе с национальной кухней, диетические столовые.
Узкоспециализированные предприятия —
шашлычные, пельменные, вареничные, чебуречные — выпускают продукцию узкого
ассортимента.

В
зависимости от совокупности отдельных признаков, характеризующих качество и
объем предоставляемых услуг, уровень и качество обслуживания, предприятия
общественного питания определенного типа подразделяют на классы.

Классы
предприятий общественного питания в соответствии с ГОСТ Р 30389—2013 «Услуги
общественного питания. Классификация предприятий общественного питания»
подразделяются:
■
на предприятия, организующие производство продукции общественного питания
(заготовочные фабрики, цеха по производству полуфабрикатов и кулинарных
изделий, специализированные кулинарные цеха, предприятия (цеха) бортового
питания и др.) с возможностью доставки потребителям;
■
предприятия, организующие производство, реализацию продукции общественного
питания и обслуживание потребителей с потреблением на месте и на вынос (вывоз)
с возможностью доставки (рестораны, кафе, бары, закусочные, столовые,
предприятия быстрого обслуживания, кофейни);
■
предприятия, организующие реализацию продукции общественного питания (с
возможным потреблением на месте) (магазины кулинарии, буфеты, кафетерии и
предприятия мелкорозничной торговой сети);
■
предприятия выездного обслуживания;
■
предприятия, организующие доставку и обслуживание потребителей в номерах
гостиниц и других средствах размещения.

Классификация
предприятий общественного питания. Предприятия общественного питания
классифицируются на следующие типы: ресторан, бар, кафе, столовая, закусочная,
предприятие быстрого обслуживания, буфет, кафетерий, кофейня и магазин
кулинарии.

Мальгина
С. Ю.  Организация работы структурного подразделения  предприятий общественного
питания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ С. Ю. Мальгина,
Ю. Н. Плешкова. - М.: Издательский центр «Академия», 2019.

file_name: МДК 06.01 Классификация ПП.docx

title: "Классификация предприятий питания"


extracted_text:
Добрый день ,
уважаемые коллеги , сегодня я хочу рассказать Вам, как проходят занятия
внеурочной деятельности по направлению «Физика вокруг нас» во 2 классе.
Эта идея возникла 2 года
назад. Коваль Людмила Николаевна предложила мне внеурочную деятельность в своем
первом классе. Конечно, я согласилась!
         Но возникли вопросы:
1.Сколько должно длиться
занятие
2.Чему и как учить
3.Для чего все это?
         Было решено 15 — 20
минут в первом классе, на сегодняшний день занятие уже длится 40 минут.

         Чему учить? Провести
эксперимент без сложного оборудования, изготовить модель реального объекта и
испытать ее.

         С какими проблемами
я столкнулась:
-
нет программы, нет методических
материалов, а если и есть для более старших классов, которые дублируют школьный
курс физики,
-
материальные.

Как учить?
Основные принципы, которыми я
руководствуюсь
-
минимум слов, есть только задание
( я не даю никаких объяснений и рассказов, есть только задание)
-
ученики выполняют его
самостоятельно и учатся (конечно в прошлом году нам большую помощь оказывала
Людмила Николаевна, один раз, выполняя самую сложную работу нам помогала
родительница)
-
идти вперед , но периодически
возвращаться
-
научить высказывать свои мысли и
идеи (после проведения опытов у некоторых учеников возникает желание
попробовать объяснить физическое явление, тогда помогаю сформулировать
объяснение).
В этом году мы пошли немного
дальше мы изготавливаем физбуки, первый физбук «Физика» мы уже закончили,
приступили уже ко второму «Солнечная система».
И сейчас я предлагаю вам
поучаствовать вместе с учениками второго класса в мини занятии.
Давайте немного повторим
теорию и покажем присутствующим  наши знания по физике.
Что такое физика?
Что изучает физика?
Как получают знания по
физике?
Какие разделы физики вы
знаете?
Какие опыты мы проводили,
которые относятся к разделу механика? Молекулярная физика и термодинамика?
Электричество и магнетизм? Оптика?
А теперь я предлагаю вам
выполнить задание.
Как вы думаете что мы сегодня
будем делать?
К какому разделу физики
относится это явление?
Давайте приступим.
На уроке русского языка вы
выучили считалку связанную с планетами. Кто хочет нам ее рассказать?
Вот видите  с какими
трудностями мы еще сталкиваемся, чтобы модель можно было использовать
многократно необходимо ее хорошо зафиксировать.
Ну а теперь давайте посмотрим
наш мультик, что нам теперь кажется?
Спасибо большое за работу
ребята.

Для чего все это нужно?
-
для ребят возможность увидеть
удивительное, необычное
-
все опыты можно повторить дома и в
гостях и на какое — то мгновение стать центром «вселенной»
-
для меня: активный способ изучения
физики
-
получить в будущем любознательных
учеников.

         Случайно услышанная
история:

Посещая маникюрный салон я
услышала рассказ мамы ученика первого класса первой школы о том, как в их семье
проходит четверг: все семья собирается вечером и с нетерпением ждут, чтобы их
сын продемонстрировал то, что сегодня  было на физике.
Поэтому я считаю , что все не
зря  и еще одно тому подтверждение!
Ученики нашей школы в прошлом
году посещали Москву и были в музее физики, где студенты проводили для ребят
экскурсию. Когда началась демонстрация зависимости силы Архимеда от объема тела
один из учеников сказал: «А это, как у нас на уроке физике шоколадка в
спрайтике!»
Ребенок без дополнительных
объяснений провел параллель , узнал наблюдаемое явление и дал свое заключение,
чем очень удивил экскурсовода : «А у тебя , что физика уже в первом классе?»
спросил его студент.

file_name: выступление бондаренко.doc

title: "Физика вокруг нас" опыт работы


extracted_text:
Занятие
на тему  «Шаги социализации».
Цель занятия:  познакомить с  конкретными  направлениями
социализации выпускника школы-интерната.
Задачи:
-образовательная: закрепить
на основе делового моделирования ситуаций, информационно-содержательное ядро по
теме «Социализация»;
- воспитательная: сформировать
и закрепить у воспитанника чувство своей уникальности; зажечь стремление к
самопознанию и самосовершенствованию;
-развивающая: развить и
закрепить искусство диалогового, дискуссионного общения, развить умение решать
трудные жизненные проблемы.
 Оборудование: презентация
по теме занятия, фотоаппарат, памятка «Шаги социализации», карточки.
Целевая группа: обучающиеся 8 а класса
Ход
занятия:
I.Организационный
момент. ( 3 мин.).
 Социальный педагог: Здравствуйте!
Мы рады приветствовать собравшихся - обучающихся 8 класса,  будущих выпускников
на занятии «Шаги социализации». Зачем мы с Вами сегодня собрались? Для чего?
Цель нашего занятия: обсудить профессиональные и отчасти жизненные планы на
будущее, создать картину вашей успешной социализации.
 II. Постановка
проблемного вопроса (5 мин.).
Социальный
педагог:
            Один
ученый, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и
всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал
им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал
удручающий ответ: примерно каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый
второй признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то,
наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в
своем выборе? Как вы считаете?
(Примерные
ответы детей: «Давят» родители, идут за
модой, ничего не знают о профессии, которую выбрали, выбирают «за компанию», не
хотят узнавать о негативных сторонах профессии, не имеют способностей и
наклонностей к этой профессии,  подражают героям кино и телесериалов.)

Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Это
давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой,
переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда правильно выбрать
профессию? ( Обсуждение с ребятами)
       III. Актуализация знаний. (12 мин)
Социальный педагог: Не
секрет, что в человеке содержится человеческое, личностное и индивидуальное
начало. Каждый из Вас содержит личностные качества: интеллектуальные, волевые,
эмоциональные. Вы, безусловно, уникальные, самобытные, неповторимые личности.
Так что же такое СОЦИАЛИЗАЦИЯ и от чего она зависит? (Идёт обсуждение с
ребятами.).
        На протяжении всей
жизни мы получаем информацию из разных источников: впитываем в себя нормы и
ценности общества, модели поведения и многое другое. Давайте порассуждаем из
каких источников, отвечающих на вопросы кто? и что? мы получаем для себя
информацию .
       Давайте рассуждать
дальше: какие качества вы цените и уважаете в человеке.     А каким качествам
вы наоборот противитесь?
(Распределить качества на две
группы. Все присутствующие принимают участие в обсуждении и дополняют результат
действий). Молодцы, правильно определили качества.
IV.Постановка
цели (5 мин.).
Социальный педагог: По
какому пути Вы можете пойти, оказавшись в самостоятельной жизни? Вы можете
адаптироваться - приспособиться ко взрослой жизни, а можете деградировать в
личностном, человеческом плане.
          Чтобы ваше приспособление к взрослой жизни прошло со
знаком плюс, давайте, распланируем конкретные шаги социализации.
Шаг №1. Познай себя.
Выбери будущую профессию,
поступи в колледж, техникум (Сделать пункт в буклете).
Шаг 2 .Научись  общаться (
умение обдуманно принимать решения; умение правильно расставить приоритеты;
умение упорно двигаться к своей цели; умение правильно оценить свои возможности)
(Сделать пункт в буклете).
Шаг 3.Работай над собой, получай новые знания, навыки.(Сделать
пункт в буклете).
Шаг 4. Что ты получишь вместе
с хорошей, востребованной профессией?
(Сделать пункт в буклете).
(Примерные
ответы детей). Ты достигаешь уверенность и чувство
собственного достоинства; взаимопонимание и одобрение окружающих;
профессионализм и успешность; стабильность в жизни.
Молодцы, теперь давайте
обсудим на конкретных ситуациях, как бы вы поступили при решении той или иной
проблемы.
Ситуация 1. Вы
поступили учиться в колледж. Но мечты о счастливой жизни рушатся на глазах. Вы
постоянно ругаетесь с преподавателями, одногруппниками, конфликтуете с соседями
по комнате в общежитии. Ваши действия? Обсуждение.
Ситуация 2. Вы
попали в плохую кампанию и пристрастились к наркотическим веществам. Вы хотите
бросить данную вредную привычку, но сами не можете. Ваши действия? Обсуждение.
Ситуация 3. Вам
дали стипендии и социальные выплаты. Общая сумма составила 6 тысяч рублей.
Распланируйте на месяц,  как вы потратите деньги.
Обсуждение.
Ситуация 4. Вы не захотели учиться
дальше после окончания 9 классов. На работу без образования не берут. Нет
близких родственников, нет денег. Ваши действия?Обсуждение.
  V.
Первичное закрепление темы (5 мин.) (Работа в группах)
Социальный педагог: Теперь от решения
практических ситуаций перейдем к построению мира Вашей успешной социализации.
Перед Вами вразброс представлены картинки, из которых нужно создать общую
картину успешной социализации
VI. Рефлексия(10 мин.)
Социальный педагог: Молодцы, картина создана. В
завершении мероприятия хочется сказать, что у вас впереди вся жизнь. Найдите
свою дорогу, свой жизненный и профессиональный путь. Выбор каким ты хочешь
стать и кем зависит только от вас, от вашего желания и целеустремленности.
Какие выводы Вы можете сделать уже сейчас, после всего нашего обсуждения? Обсуждение.
 А теперь давайте  попробуем  проверить вашу
готовность к выбору профессии (Опросник для выявления готовности школьников к
выбору профессии. (подготовлен профессором В.Б.Успенским)-проводится
тест-онлайн)
   VII. Подведение итогов (5
мин.).
Социальный педагог: Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого
человека. Но какую бы профессию вы не выбрали, вам всегда пригодятся знания,
полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших
интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно
пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы
не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться». Мы
раздаем Вам памятки, в которых изложены шаги социализации. Данная памятка
поможет вам при решении трудных ситуаций.

file_name: Занятие на тему  «Шаги социализации.docx

alt: Занятие на тему «Шаги социализации»

alt: VI . Рефлексия(10 мин.) Социальный педагог :

title: Занятие на тему  «Шаги социализации


extracted_text:
Новочебоксарский политехнический техникум
Минобразования Чувашии

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Дата
проведения:
17.02.2020 г.
Целевая аудитория: обучающиеся группы
КС-1-19

Профессия: 08.01.07 Мастер общестроительных работ
Место
проведения: 201
кабинет
Преподаватель
дисциплин профессионального цикла: Гурьева Ильза Валерьяновна
ПМ.03
Выполнение каменных работ
МДК.03.01
Технология каменных работ
Тема
урока: «Способы
кладки кирпича»
Продолжительность
учебного занятия:
45 минут
Тип
учебного занятия:
комбинированный
Форма
организации обучения:
групповая, фронтальная
Методы проведения
занятия:  активная
беседа, объяснительно - иллюстративный,
постановка и решение проблемных ситуаций,  инструктивно – проектный  метод.
Цель
урока: формирование
знаний, умений по способам кладки кирпича.
Дидактическая
цель: изучить
способы  кладки кирпича
Задачи:
-ознакомить
обучающихся со способами кладки кирпича;
-объяснить
технологическую последовательность выполнения кладки различными способами;
-обобщить
знания, умения по способам кладки кирпича.
Развивающая
цель (ОК): способствовать  развитию общих компетенций:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Воспитывающая:
способствовать
формированию чувства значимости и гордости за свою профессию и развивать
коммуникативные способности.
Задачи:
-
пробудить
интерес к профессиональной проектной деятельности,
- сформировать культуру общения при работе в группе,
-
воспитывать способность брать ответственность на себя.
Оборудование:
инструкционные карты «Способы кладки кирпича»,  проектор,
компьютер, презентация;
видеофильм, записи релаксационной музыки (во время
выполнения проекта).
Межпредметные
связи: ОП.01.
Основы материаловедения, ОП.04. Основы технологии общестроительных работ; учебная
практика.
Внутрипредметные связи: ранее изученные
разделы МДК 03.01.Технология каменных работ.
Планируемые образовательные  результаты
- предметные:
обучающиеся ознакомятся способами кладки кирпича.
Выберут требуемые
материалы для каменной кладки.

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

I.
Организационный
момент (1-2 мин.)
- приветствовать
обучающихся;
-
проверить явку обучающихся;
-
заполнить  журнал;
-
проверка  наличия тетрадей и готовности к уроку;
-
настроить обучающихся на урок.(видеофильм)
II.
Актуализация
опорных знаний (5-7 мин.)
В настоящее время более 50% всех зданий
возводят со стенами из кирпича. Снижение трудоёмкости процесса кирпичной кладки
достигается за счёт совершенствования организации труда, механизации
вспомогательных процессов, внедрения новых технологий, инструментов и
приспособлений. Благодаря работам отечественных учёных  Сизова В.Н. и Шишкина
В.А., впервые в практике мирового строительства разработаны методы зимней
кладки, что позволило ликвидировать сезонность каменных работ. На уроках
технологии, материаловедения, охраны труда вы ознакомились с правилами разрезки
кладки, системой перевязки швов кладки; на уроках учебной практики  – со
способами выполнения каменной кладки, организацией рабочего места каменщика,
инструментами, приспособлениями и безопасными условиями труда при выполнении
каменных работ.
2.1.Проверка
пройденного материала.  Активная беседа. Вопросы к обучающимся  (диалоговый
режим):
Вопрос: Назовите правила разрезки кладки?
Эталон
ответа:
1.Постели
камней должны быть перпендикулярны силам, действующим на кладку, а камни в
кладке должны располагаться горизонтальными рядами (слоями).
2.
Массив кладки должен расчленяться на вертикальные продольные и вертикальные
поперечные швы.
3.
Под каждым вертикальным швом данного ряда должен располагаться кирпич.
Вопрос: какие  системы перевязки кладки вы
знаете?
Эталон
ответа: однорядная,
многорядная, трехрядная.
Вопрос: назовите основные зоны организации
рабочего места.
Эталон
ответа: рабочая
зона, зона складирования, транспортная зона.
Вопрос: какие неполномерные  кирпичи применяют для
кладки?
Эталон
ответа: для
кладки применяют целые кирпичи, а также трехчетвёртки, половинки, четвертинки.
Преподаватель: Сейчас в век
инновационных технологий  каменная кладка ведётся ещё вручную, а какие новые
технологии  в каменной кладке вы знаете?
Ответы:
новые
технологии в приготовлении растворов для каменной кладки, раньше в
раствор добавляли глину, а сейчас добавляют пластификаторы.
Преподаватель: также
совершенствуются подъёмно-транспортные механизмы и строительная техника,
инструменты, что позволяет делать труд строителей более квалифицированным и
ускоряет темпы строительства.
III.
Постановка цели
учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.(2 мин.)
- Как вы
думаете какова тема нашего урока?
- Какого
цель урока?
IV.
Предварительное
определение уровня знаний.(5-7 мин.)
Назовите
виды строительных растворов.
-
цементный,  цементно – известковый, известковый, глиняный, гипсовый.
Назовите
виды кладки камней.
-
кирпичная, декоративная, облегченная, многослойная, лицевая.
V.
Мотивация
(2-3 мин)
Показ слайда №… сравнить кладку хорошую и
плохую. Вопрос.
Почему первая кладка хорошая, красивая, а
вторая небрежная не красивая?
VI.
Изучение
нового материала (15-20  мин.)
      - организовать побуждающий диалог
по  объяснению нового материала
 - организовать
уточнение и согласование темы и цели урока
 - построить
объяснение преподавателя с опорой на личные знания учащихся
 - зафиксировать
 причину затруднений у учащихся
 - организовать
фиксацию преодоления затруднения
Деятельность
преподавателя
по основным вопросам изучаемой темы со  слайдовым сопровождением.
1.Кладка
кирпича способом вприжим возводят стены на жестком растворе. Этим способом
укладывают как ложковые, так и тычковые версты. При этом раствор расстилают с
отступом от лица стены на 1 см. Каменщик разравнивает раствор, тыльной стороной
кельмы, двигая ее от уложенного кирпича и устраивая растворную постель
одновременно для трех ложковых или пяти тычковых кирпичей.

Кладка кирпича способом вприжим

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.

  - Отступ от края стены до раствора  1 см.

1)подготовка
  растворной постели

2)
  подгребание раствора кельмой для заполнения вертикального шва и укладка
  кирпича

3)
  осаживание уложенного ряда

4)
  подрезка кельмой излишков раствора

2.
Кладка кирпича способом вприсык ведется на пластичных растворах с
неполным заполнением швов раствором по лицу стены, т. е. впустошовку.
Процесс кладки ложкового ряда при этом
способе выполняют в следующем порядке. Взяв кирпич левой (правой) рукой и держа
его наклонно, каменщик загребает тычковой гранью кирпича часть раствора,
предварительно разостланного на постели. Загребать раствор каменщик начинает
примерно на расстоянии 7—-8 см от ранее уложенного кирпича. Придвигая кирпич к
ранее уложенному, каменщик постепенно выправляет его положение и прижимает. к
постели. При этом часть раствора, снятая с постели, заполняет вертикальный
поперечный шов. Уложив кирпич, каменщик осаживает его рукой, на. растворной
постели.

Кладка кирпича способом вприсык

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.
- Отступ открая стены до раствора 2….3
  см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича нажимом руки

3.
Для кладки вприсык с подрезкой раствора должен быть более жестким, чем
для кладки без подрезки: подвижность его не должна превышать погружения
стандартного конуса на 8—9 см. При чрезмерной пластичности раствор, выдавленный
из швов, падает, что приводит к излишней его потере и загрязнению ранее
возведенной кладки. На выполнение кладки вприсык с подрезкой раствора
затрачивается больше времени и труда, чем на кладку вприсык, но меньше, чем на
кладку вприжим.
Для
кладки кирпича способом вприсык раствор расстилают узкой грядкой с отступом от
наружной вертикальной поверхности стены на 2—3 см.
Кладку
вприсык с по дрезкой1 раствор а (39) применяют при возведении стен с полным
заполнением горизонтальных и вертикальных швов. При этом пластичный раствор для
рядов кладки расстилают так же, Как и при кладке вприжим, т. е. с отступом от
лица стены на 1 см, а кирпич укладывают на постель так же,  как при
кладке вприсык.

Кладка кирпича способом вприсык с
  подрезкой раствора

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.
- Отступ от края стены до раствора 1 см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

4. Способом вполуприсык выполняют
кладку кирпичей в забутку. Для этого сначала между внутренней и наружной
верстами расстилают раствор. Затем разравнивают его, после чего каменщик
укладывает кирпич в забутку. При этом он работает обычно двумя руками,
укладывая одновременно по два кирпича.
Процесс кладки забутки несложен, его
выполняют каменщики 2-го разряда. Кирпич при кладке держат сначала почти
плашмя, загребая его ребрами незначительное количество раствора. Вертикальные
швы остаются при этом частично незаполненными. Их заполняют при расстилании
раствора для кладки следующего по высоте ряда, причем каменщик следит за тем,
чтобы поперечные швы между кирпичами заполнялись полностью. Кирпич забутки
плотно прижимают к постели, при этом верхняя поверхность уложенных в забутку,
кирпичей должна быть на одном уровне с верстовыми.
Деятельность обучающихся при изучении
новой темы:
Самостоятельное составление таблицы по
способам кладки. Обучающиеся
рассматривают слайды, отвечают на проблемные  вопросы преподавателя,
высказывают свои точки зрения. Наблюдают за предоставленной информацией. Делают
вывод, чем отличается способы кладки кирпича друг от друга.

Кладка кирпича способом вполуприсык

  -Толщина слоя раствора 2…2.5 см.

1)
  захват раствора граню кирпича

2)
  прижим кирпича к ранее уложенному

3)
  осаживание кирпича

VII.
Закрепление
материала (5-7 мин).
Преподаватель: раздает
раздаточный материал (приложение 1) и  задание.
Задание: заполнить таблицу самостоятельно
используя изученные способы каменной кладки (вприжим, вприсык, вприсык с
подрезкой раствора, вполуприсык)

Название способа кладки

Приемы выполнения действий при каменной
  кладке

Вприжим

Вприсык

Вприсык
  с подрезкой раствора

Вполуприсык

Эталон ответа

Название способа кладки

Приемы выполнения действий при каменной
  кладке

Вприжим

1)подготовка
  растворной постели
2)
  подгребание раствора кельмой для заполнения вертикального шва и укладка
  кирпича
3)
  осаживание уложенного ряда
4)
  подрезка кельмой излишков раствора

Вприсык

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича нажимом руки

Вприсык
  с подрезкой раствора

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

Вполуприсык

1)
  захват раствора граню кирпича
2)
  прижим кирпича к ранее уложенному
3)
  осаживание кирпича с подрезкой излишнего раствора

VIII. Работа в группах
Задание: Составить
технологический проект. (Приложение № 1)
План
защиты проекта:
1. Представление
своей команды.
2. Представление
проекта:
-
вид
здания;
-
назначение
здания;
-
экологичность
проекта.

3.Актуальность проекта (новизна).
IX.
Подведение
итогов.
Беседа
с обучающимися  по вопросам:
1.Способы
кладки кирпича на стене
2.Выбор
способа кладки
3.
Выработка  приёмов кладки кирпича.
 Задаетсянаводящие
вопросы в ходе беседы. Выставляется  оценки.
X. Информация о домашнем  задании.
Преподаватель: запишем
домашнее задание, поиск
информации в Интернете по изученной теме урока, подготовка сообщений, разработка
проекта по теме.
-
Электронный учебник: И.И. Ищенко «Каменные работы».
-
Дополнительно прочитать: Глава 5 параграф 30 страница 120.
-
Интернет-ресурсы:
ru.wikipedia.org/wiki/ Каменные работы; http://kamnestroi.ru/.
Посмотреть
и проанализировать видеофильм: https://www.youtube.com/watch?v=LF2L4p0E4rU
XI. Рефлексия
Преподаватель: А теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих
вытянуть карточку и высказать своё мнение (слайд №…)
- было интересно…
- было трудно…
- теперь я могу…
- я научилась…
- меня удивило…
- мне захотелось…

Приложение 1.

Задание: Коттедж
моей мечты. Составить технологический проект.

№
  п/п

Здание

Способы
  выполнения

Технологический
  проект (пример выполнения)

1.

Каменный
  материал

Обыкновенный
  глиняный кирпич.
Керамический
  пустотелый кирпич.
Силикатный
  кирпич.
Мелкие
  блоки.
Природные
  камни.

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
__________________________

2.

Системы
  перевязки кладки

Однорядная.
Многорядная.
Трехрядная.

_________________________
_________________________

3.

Способы
  кладки кирпича

Вприжим.
Вприсык.
Вприсык
  с подрезкой раствора.
Вполуприсык.

_________________________
_________________________
__________________________

4.

Виды
  обработки швов

Вподрез.
Вогнутая.
Впустошовку.
Расшитый
  выпуклый.

__________________________
__________________________
__________________________

План
защиты проекта:
1. Представление
своей команды.
2. Представление
проекта:
-
вид
здания;
-
функции
здания;
-
экологичность
проекта.

3.Актуальность проекта (новизна).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка открытого урока.docx

alt: ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ I.

alt: I. Мотивация (2-3 мин)

alt: VIII . Работа в группах Задание:

intro:
Методическая разработка открытого урока по ПМ.03   Выполнение каменных работ
МДК.03.01 Технология каменных работ
Тема урока: «Способы кладки кирпича»
Тип учебного занятия: комбинированный