extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО

Пояснительная
записка          Рабочая программа составлена на
основании следующих нормативных документов:
-
Приказ Министерства образования Российской Федерации от
05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования».
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию», на 2012/2013 учебный год.
-
Школьный учебный план на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа основана на
государственной программе специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой,
Москва «Владос»,2011, рекомендованной Министерством образования Российской
Федерации.
Рабочая программа рассчитана на 170
часов в год, 5 часов – в неделю.
Рабочая программа реализует следующие
цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта и программой основного общего образования по математике:
-
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и
временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
-
использовать процесс обучения математике для повышения уровня
общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и
доводить начатое дело до завершения.
В старших классах школьники знакомятся с
многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать
их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы
счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными
единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть
использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными
пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
Выполнение арифметических действий с
небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами,
полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание
устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно
вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения
по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по
изложению.
При
обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и
точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений
проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи,
безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии
систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку
письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя,
его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера,
служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна
стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять
рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные
письменные работы учащихся, которым отводится значительное место. Устное
решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе
введением примеров и задач с обыкновенными дробями. Для устного решения даются
не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно
познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных
вычислений.
Параллельно с изучением целых чисел
продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических
действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить
реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность
от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться
зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований
чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02
к. и т. п.).
Десятичные дроби рассматриваются как
частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида
дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия,
соотносить с единицей).
 Для решения примеров на сложение и
вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач
необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание
самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и
индивидуальный подход.
Наряду с решением готовых текстовых
арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач,
т. е.
творческой работе над задачей. Самостоятельное составление
и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих
приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное
место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать
геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму
реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают
элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и
чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач
измерительного и вычислительного характера.
                                                                                Перечень
компонентов учебно-методического комплекса
Учебный
комплекс
1.
Т.В. Алышева «Математика 7» Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2011г.
Дидактический
комплекс
1.
М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной
школе» М.: Владос, 1999г
2.
Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в
коррекционной школе» М.: Владос, 2007г
3.
С.Е. Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие
задания и упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.
4.
С.Е. Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый
контроль, внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.
5.
Т.Н. Канашевич «Математика» Минск: Современная школа: Кузьма,
2009г.
6.
М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике» Москва:
Вако, 2008г
7.
Т.П. Иванова «Математика. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9
классы» Москва: Школьная пресса, 2005 г.
8.
Е.Б. Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва:
«Просвещение», 1991г.
9.
В.В. Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.
10.     О.И.
Дмитриева «Поурочные разработки по математике» Москва: Вако 2009г
11.     Я.Ф.
Чекмарев «Методика устных вычислений» Москва: «Просвещение» 1970г.
12.     О.А.
Бибина «Изучение геометрического материала» Москва: Владос, 2005 г.
13.     М.Н.
Перова «Дидактические игры и упражнения по математике» Москва: «Просвещение»
1996г.
14.     Н.И.
Зильберберг «Урок математики. Подготовка и проведение» Москва: «Просвещение»
1996г.

                                                                                Тематическое
планирование математика 7 класс.

№

Тема

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научился

Ученик получил
  возможность научиться

1.

Повторение – 9 часов

Повторить арифметические действия, решение
  задач с числами в пределах 10000.
Систематизировать знания обучающихся о
  нумерации чисел, повторить нумерационную таблицу в пределах 1000000,учить
  записывать данные числа, сравнивать, округлять.

Повторить нумерацию, решение примеров и
  задач с числами в пределах 10000.

2.

Многозначные числа – 9 часов.

Познакомить обучающихся с устным и
  письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 1000000, дать алгоритм
  решения примеров.

Уметь складывать и вычитать числа в
  пределах 10000.

3.

Умножение многозначных чисел на однозначное
  число и на круглые десятки в пределах 1000000 -  13 часов

Познакомить со способами и алгоритмом
  умножения чисел в пределах 10000 на однозначное число и на круглые десятки

Уметь умножать числа в пределах 10000 на
  однозначное число и круглые десятки.

Уметь умножать числа в пределах 10000 на круглые десятки.

4.

Геометрический материал 4 часа

 Познакомить с положением прямых на
  плоскости и в пространстве, вычерчиванием высоты в геометрических фигурах.

Знать геометрические тела и их элементы.

Уметь вычерчивать прямые,
  треугольник, прямоугольник, квадрат, проводить высоту в геометрических
  фигурах.

5.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.
  Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении - 16 часов

Познакомить со способами преобразования,
  сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. Познакомить обучающихся
  со способами умножения и деления чисел, полученных при измерении на
  однозначное число, на 10,100, 1000.

Уметь складывать и вычитать числа,
  полученные при измерении. Уметь умножать и делить числа, полученные при
  измерении на однозначное число.

Уметь преобразовывать
  данные числа в более крупные и более мелкие единицы. Уметь умножать и делить
  числа, полученные при измерении на 10,100, 1000.

6.

Умножение и деление чисел, полученных при

Познакомить обучающихся со способами
  умножения и деления чисел и чисел, полученных

Уметь
  умножать числа и числа, полученные при измерении на

Уметь делить числа и числа, полученные при измерении на

измерении на однозначное число, на 10,100,
  1000 - 10 часов.

при измерении на круглые десятки.

круглые десятки.

круглые десятки.

7.

Умножение и деление чисел и чисел,
  полученных при измерении и на круглые десятки - 14 часов

8.

Параллелограмм, ромб.
Свойства элементов.
Высота
  параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба) -
7часов

Познакомить с геометрическими телами и их
  элементами: параллелограмм, ромб, построением параллелограмма и ромба,
  симметричными предметами их построением, осью симметрии, центром симметрии.

Знать геометрические тела и их элементы.
  Уметь, строить параллелограмм, ромб, геометрические фигуры, относительно оси
  симметрии.

Уметь, строить
  параллелограмм, ромб, геометрические фигуры, относительно оси симметрии.

9.

Умножение и деление на двузначное число -
  26 часов.

Познакомить обучающихся со способами
  умножения и деления чисел и чисел, полученных при измерении на двузначное
  число.

Уметь умножать числа и числа, полученные
  при измерении на двузначное число.

Уметь делить числа и числа,
  полученные при измерении на двузначное число.

10.

Обыкновенные дроби – 19 часов.

Познакомить со сложением и вычитанием
  обыкновенных дробей, приведением их к общему знаменателю.

Уметь
  складывать и вычитать обыкновенные дроби.

Уметь приводить к общему
  знаменателю.

11.

Десятичные дроби –   11 часов.

Познакомить обучающихся с образованием,
  свойствами, способами сравнения десятичных дробей, их преобразованием,
  сложением и вычитанием десятичных дробей.

Учить читать, складывать и вычитать,
  сравнивать десятичные дроби, называть элементы десятичной дроби, заменять
  мелкие доли крупными, неправильные преобразовывать дроби в обыкновенные.

Складывать и вычитать
  десятичные дроби, преобразовывать.
Знать место десятичных
  дробей в нумерационной таблице.

12.

Симметрия.
  Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии –   6
  часов

Познакомить
  построением параллелограмма и ромба, симметричными предметами их построением,
  осью симметрии, центром симметрии. Предметы, геометрические фигуры
  симметрично расположенные относительно оси,

Уметь, строить параллелограмм, ромб,
  геометрические фигуры, относительно оси симметрии

Уметь, строить
  параллелограмм, ромб, геометрические фигуры, относительно оси симметрии.

центра симметрии.

13.

Нахождение части от числа. Меры времени.
Движение -  9 часов.

14.

Повторение курса математики - 17 часов.

Повторить понятия, способы решения примеров
  и задач, изученные за год

Уметь
  решать примеры и задачи.

Уметь решать логические задачи.

                                                                                Календарно
тематическое планирование математики 7 класс.

№

Тема урока

Элементы содержания урока

Колво час

Тип урока

Форма урока

Средства обучения,
  информационное содержание

Домашнее задание

Дата проведения

По
  плану

По
  факту

Повторение-9 часов

1.

Числовой ряд в пределах 1 млн. Таблица
  классов и разрядов

Развивать устную, связную речь через
  упражнение «Таблица»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и
  умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица классов и разрядов

с.5,№ 8, 9

01.09

2.

Разложение чисел на разрядные слагаемые

Развивать мышление, внимание через игру
«Узнай число»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и
  умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Нумерационная таблица

с.
  6-7, № 12,13

02.09

3.

Сравнение чисел в пределах 1 000 000

Развивать память, словесно-логическое мышление через игру
«Сравни»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и
  умений

Фронтальная работа, упражнения проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица классов и разрядов

с.8, №18,19

05.09

4.

Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1
  сотне тысяч в пределах 1 000 000.
Числа четные и нечетные

Развивать концентрацию
  внимания на основе счета
2,3, 5, 10 и т.д.

1

Урок обобщения и систематизации знаний и
  умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
  «Четныенечетные числа»

с.11,№ 28, 29

06.09

5.

Округление чисел до указанного разряда
  Самостоятельная

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие,

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения,

Таблица-алгоритм

с.70, № 223

07.09

работа

вычислительные навыки, логическую память,
  навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий

проблемная ситуация, сам работа.

6.

Устное сложение и вычитание

Развивать долговременную память путем
  запоминания и воспроизведения алгоритма сложения и вычитания многозначных
  чисел без перехода через разряд.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание без перехода
  через разряд»

 с.12,.№34

08.09

7.

Сложение многозначных чисел, с помощью
  калькулятора

Развивать
долговременную память
 путем запоминания и воспроизведения
  алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел и перехода через разряд.

1

Комбинированный урок

Таблица
  «Сложение на калькуляторе»

 с.14, №42,43

09.09

8.

Письменное
  сложение многозначных чисел

Развивать устную, связную речь через
  решение примеров на сложение

1

Урок ознакомление с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение с переходом через разряд»

 с. 18,№53,55

12.09

9.

Контрольная работа №1.

1

Стр. 20.

13.09

Многозначные числа – 9 часов.

10.

Числа, полученные при измерении.

Развивать словеснологическую память, мышление через игру
«Гусеница»

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении без перехода через разряд»

 с. 92, №297;

14.09

11.

Решение
  упражнений.

Развивать мышление, память, внимание на
  основе упражнений на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение чисел, полученных при
  измерении (соотношение 100)»

 с. 90,  №286;

15.09

12.

Устное
  сложение и вычитание многозначных чисел.

Корригировать внимание, память, через
  упражнения на нахождение суммы и
разности чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание, полученных
  при измерении с переходом через разряд»

 с. 87, №279;

16.09

13.

Сложение и вычитание чисел с помощью
  калькулятора.

Корригировать
  внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и
разности чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение чисел, полученных при измерении
(соотношение
1000)»

 с. 89, №284;

19.09

14.

Контрольная работа №2.

Стр.32.

20.09

15.

Письменное
  сложение и  вычитание многозначных чисел

Развивать устную, связную речь, мышление
  через решение примеров на вычитание

1

Урок ознакомление с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам.

Таблица «Вычитание с переходом через
  разряд»

с. 19,№60,61

21.09

работа.

16.

Сложение и вычитание многозначных чисел с
  проверкой

Развивать устную и письменную речь,
  внимание, мышление, через решение примеров

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание с переходом
  через разряд»

 с. 71, №224 (в,г)

21.09

17.

Нахождение неизвестных компонентов сложения
  и вычитания

Развивать связную речь, мышление через
  умение правильно находить неизвестные компоненты при сложении и вычитании

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Нахождение неизвестных»

с.12,.№34

22.09

18.

Контрольная работа №3.

Стр. 43.

26.09

Умножение многозначных чисел на однозначное
  число и на круглые десятки в пределах 1000000. 13 часов

19.

Работа над ошибками. Устное умножение и
  деление

Развивать приемы мыслительной деятельности:
  анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом умножения и деления.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Умножение без перехода через
  разряд»

с. 45, № 138,143.

27.09

20.

Нахождение части числа

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Нахождение части от числа»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица
«Нахождение части числа»

с. 142, №474

28.09

21.

Письменное умножение на однозначное число

Развивать внимание, мышление, через игру
  «Веселая полянка»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения,

Таблица «Умножение с переходом через

с.48, №151, 152

28.09

проблемная ситуация, сам.
работа

разряд»

22.

Умножение
многозначного числа на однозначное с
  переходом через разряд (нули во множимом)

Развивать сосредоточенное
(концентрированное)  внимание, мышление,
через решение примеров на умножение

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Умножение с переходом через
  разряд»

с. 50, №159;

29.09

23.

Деление с остатком

Развивать устную, связную речь посредством
  ввода новых слов

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Деление с остатком»

с. 52, №163(б), 166а (3ст.), б(3ст.);

03.10

24.

Письменное
  деление четырехзначных чисел на однозначное

Развивать диалогическую и монологическую
  речь через решение примеров

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Деление с переходом через разряд»

с. 55, №
173(3ст.),

04.10

25.

Письменное деление пяти и шестизначных
  чисел на однозначное число

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Деление с переходом через разряд»

с. 143, №478;

05.10

26.

Письменное
  деление многозначных чисел с проверкой

Развивать мышление, память, через упражнение
«Примени правила»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная

Таблица «Деление с переходом через разряд»

с. 57, №183;

05.10

ситуация, сам. работа

27.

Письменное умножение и деление многозначных
  чисел с проверкой

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Деление с переходом через разряд»

с. 59, №188(1), 189;

06.10

28.

Нахождение части от числа

Развивать приемы мыслительной деятельности:
  анализ, синтез, обобщение, при работе с алгоритмом умножения и деления.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица
«Нахождение части числа»

с.
  61, №197(б);

17.10

29.

Порядок действий в примерах. Деление
  многозначных чисел с нулями в частном

Развитие долговременной памяти на основе
  повторения пройденного материала, мышления на основе решения задач.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Порядок действий в примерах»

с. 63,
№204а(3),204б
(3);

18.10

30.

Деление с остатком.

Развивать силу внимания (не замечать
  посторонних раздражителей), через использование ИКТ

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Таблица «Деление с переходом через разряд»

с. 144, №481;
с. 65,
№208б(4), 210(2);

19.10

31.

Контрольная работа по теме №4.

1

Урок проверки знаний и умений

Стр. 68.

20.10

Геометрический материал-4 часа

32. Положение прямых в пространстве:

Развивать
  мышление, Фронтальная Индивидуальные умение воспроизводить и            карточки

№ 220
21.10

горизонтальное, вертикальное, наклонное

сопоставлять различные комбинации фигур по
  образцу, по заданию.

упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

33.

Линии, отрезки:
взаимно перпендикулярные, взаимно
  параллельные

Развивать письменную и устную речь,
  самостоятельное применение правил построения речи.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Рабочие тетради

№223

24.10

34.

Построение окружности. Линии в круге:
  радиус, диаметр

Развивать письменную и устную речь,
  самостоятельное применение правил построения речи.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Индивидуальные карточки

№232

25.10

35.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.

Развивать целенаправленное восприятие по
  содержанию и форме.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная ситуация, сам.
работа

Рабочие тетради

№237

26.10

Умножение и деление на 10, 100, 1000.
  Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 16 часов

36.

Умножение на 10 с нулями

Развивать устную, связную речь посредством
  ввода новых слов

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение и деление чисел на круглые
  десятки письменно»

Решение задач ср79№253,258

27.10

37.

Деление на 10 с нулями.

Развивать
  мышление, внимание, память, через упражнение «Реши-

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения,

Таблица «Деление чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение примеров стр
 81
  № 260,262

28.10

проверь»

проблемная ситуация, сам работа.

38.

Деление с остатком на 10 с нулями.

Развивать мышление, внимание, память, через
  упражнение «Решипроверь»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Деление чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение задач
стр 81 № 261

31.10

39.

Числа, полученные при измерении

Развивать устойчивость внимания, через
  упражнение «Преобразуй числа»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении без перехода через разряд»

 с. 86, №276;

01.11

40.

Замена крупных мер мелкими

Корригировать
  внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и
разности чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание, полученных при
  измерении с переходом через разряд»

 с. 87, №279;

02.10

41.

Замена мелких мер крупными Решение простых
  арифметических задач на определение продолжительности, начала и конца
  события.

Корригировать
  внимание, память, через упражнения на нахождение суммы и
разности чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение чисел, полученных при измерении
(соотношение
1000)»

 с. 89, №284;

02.11
03.11

42. Сложение и вычитание чисел, полученных
  при

Развивать память, внимание, через решение

Практическая      Таблица «Сложение
  чисел, полученных

 с. 91, №293;

измерении двумя единицами измерения массы

примеров устно

проблемная ситуация

при измерении
(соотношение
  10)»

43.

Сложение чисел, полученных при измерении
  длины (соотношение 100)

Развивать устную речь, через умение давать
  словесный отчет о выполнении задания.

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение чисел, полученных при
  измерении (соотношение 100)»

 с. 146, №483, 484

07.11

44.

Сложение чисел, полученных при измерении
  массы и длины (соотношение
1000)

Развивать словеснологическую память, мышление через игру
«Гусеница»

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении без перехода через разряд»

 с. 92, №297;

08.11

45.

Сложение чисел, полученных при измерении
  стоимости (соотношение 10)

Развивать словеснологическую память, через
  решение примеров на сложение и вычитание

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание, полученных
  при измерении с переходом через разряд»

 с. 95, №306;

09.11

46.

Вычитание чисел, полученных при измерении
  двумя единицами измерения (соотношение 100)

 Развивать мышления, память через игру
«Паровозик из Ромашково»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение чисел, полученных при измерении
(соотношение
1000)»

 с. 97, №315;

10.11

47.

Вычитание чисел, полученных при измерении
  времени (соотношение мер 1000)

Развивать устную речь, через умение
  отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Сложение чисел, полученных при
  измерении (соотношение 10)»

 с. 99, №323;

11.11

48.

Вычитание чисел,

Развивать мышление,

1

Комбинированный

Практическая

Таблица
  «Сложение

 с. 147, №486;

14.11

полученных при измерении времени
  (соотношение мер 1000)

память, внимание на основе упражнений на
  нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

урок

работа, проблемная ситуация

чисел, полученных при измерении
  (соотношение 100)»

49.

Нахождение неизвестных компонентов сложения
  и вычитания

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении без перехода через разряд»

 с.137,№456

15.11

50.

Нахождение неизвестных компонентов сложения
  и вычитания

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание, полученных
  при измерении с переходом через разряд»

 с.138,№462

16.11

51.

Контрольная работа  №5

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение чисел, полученных при измерении
(соотношение
1000)»

 Стр.100

17.11

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число, на 10,100, 1000. 10 часов

52. Умножение и деление чисел,
  полученных при

Развивать
  память, Практическая Таблица внимание, через решение   «Умножение и

с. 103,
18.11
№333(2)

измерении

примеров устно

проблемная ситуация

деление чисел, полученных при измерении с
  переходом через разряд»

53.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на однозначное число

Развивать устную речь, через умение давать
  словесный отчет о выполнении задания.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число»

с. 103,
№336(3)

28.11

54.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на однозначное число (соотношение 1000)

Развивать орфографическую зоркость,
  внимание, через работу над ошибками

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число
(соотношение
1000)»

с. 105, №342

29.11

55.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на однозначное число (соотношение 10)

Развивать словеснологическую память, через
  решение примеров на умножение и деление

1

Комбинированный
  урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число (соотношение 10)»

с. 147, №485

30.11

56.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на однозначное число

Развивать внимание, мышление, через игру
  «Веселая полянка»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на

с. 110, №358

01.12

однозначное
  число»

57.

Самостоятельная работа «Умножение и деление
  чисел, полученных при измерении, на однозначное число»

Развивать сосредоточенное
  (концентрированное) внимание, мышление, через решение примеров на умножение и
  деление

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Индивидуальные карточки

с. 112, №365

02.12

58.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10,
100, 1000»

с. 103,
№333(2)

05.12

59.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на круглые десятки.

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Деление чисел, полученных при
  измерении на 10, 100, 1000 »

с. 103,
№336(3)

06.12

60.

Решение составных примеров

Развивать орфографическую зоркость,
  внимание, через работу над ошибками

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица
«Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10,
100, 1000»

с. 105, №342

07.12

61.

Контрольная работа  №6.

Развивать словеснологическую память, через
  решение примеров на

1

Комбинированный урок

Таблица
«Умножение и деление чисел на

Стр. 113.

08.12

умножение и деление

круглые десятки устно»

Умножение и деление чисел и чисел,
  полученных при измерении и на круглые десятки. 14 часов

62.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на 10,100,1000

Развивать устную, связную речь посредством
  ввода новых слов

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение задач Стр76,№245, 246,247,248

09.12

63.

Деление чисел, полученных при измерении, на
  10,100,1000

Развивать мышление, память, через упражнение
«Примени правила»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Деление чисел на круглые десятки
  письменно»

 Решение задач стр79
 №253,258

12.12

64.

Умножение и деление, полученных при
  измерении, на 10, 100,
1000

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
«Умножение и деление чисел на круглые
  десятки письменно»

Решение задач стр 81 № 261

13.12

65.

Устное умножение и деление на круглые
  десятки

Развивать мышление, внимание, память, через
  упражнение «Решипроверь»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Деление с остатком на круглые десятки»

Решение задач Стр76,№245, 246,247,248

14.12

66.

Умножение чисел на круглые десятки

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Тетради, индивидуальные карточки

 Решение примеров стр 78 № 251,

15.12

67.

Письменное умножение чисел на круглые
  десятки

Развивать слуховую, зрительную память,
  через умение использовать приемы запоминания и припоминания.

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение примеров
  стр 81 № 260,262

16.12

68.

Письменное деление чисел на круглые десятки

Развивать диалогическую и монологическую
  речь через решение примеров

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Деление чисел на круглые десятки
  письменно»

19.12

69.

Деление с остатком на круглые десятки

Развивать диалогическую и монологическую
  речь через решение примеров

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки
  письменно»

 Решение примеров стр 78№251,

20.12

70.

Деление с остатком на круглые десятки

Развивать мышление, внимание, память, через
  упражнение «Решипроверь»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Деление чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение примеров стр  81 № 260,262

21.12

71.

Контрольная работа  №7

Развивать слуховую, зрительную память,
  через умение использовать приемы запоминания и припоминания.

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение и деление чисел на круглые
  десятки письменно»

Стр.134.

22.12

72.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на однозначное число, на

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная

Тетради, индивидуальные карточки

 Решение примеров стр 78 №,252(1,2),
 №253,258

23.12

круглые десятки.

ситуация, сам. работа.

73.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении, на 10,100,1000

Развивать диалогическую и монологическую
  речь через решение примеров

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение примеров стр 81 № 260

26.12

74.

Деление с остатком на круглые десятки

Развивать мышление, внимание, память, через
  упражнение «Решипроверь»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
«Умножение чисел на круглые десятки
  письменно»

Решение примеров стр 82 №,264)

27.12

75.

Контрольная работа  №8

28.12

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов.
  Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).7часов

76.

Треугольники.
Многоугольники.  Классификация
  многоугольников

Развивать мышление, умение воспроизводить и
  сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Геометрические  фигуры

Стр
  141 № 472

28.12

77.

Построение треугольника с помощью циркуля

Работать над восприятием и осмыслением
  изображенного на таблице, чертеже.

 1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица геометрических фигур

Стр. 142,  № 476

29.12

78.

Параллелограмм.
Свойства элементов

Работать над восприятием и осмыслением
  изображенного на таблице, чертеже.

 1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица геометрических.
Фигур

Стр141,№471,

30.12

79.

Ромб. Свойства элементов. Высота

Работать над восприятием и осмыслением
  изобра-

 1

Комбинированный урок

Практическая работа,

Таблица геометрических.

Стр. 141. №481

09.01

параллелограмма (ромба)

женного на таблице, чертеже.

проблемная ситуация

фигур

80.

Построение параллелограмма
(ромба)

Развивать зрительное, слуховое восприятие,
  вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через
  выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Образец построения

Стр 141 № 471,

10.01

81.

Практическая работа «Построение
  многоугольников с помощью циркуля»

Развивать мышление, умение воспроизводить и
  сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию.

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица геометрических.
Фигур

№476.

11.01

82.

Построение параллелограмма и ромба

Работать над восприятием и осмыслением
  изображенного на таблице, чертеже.

 1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица геометрических.
фигур

Стр 141 № 471,

12.01

Умножение и деление на двузначное число. 26
  часов.

83.

Умножение двузначных и трехзначных чисел на
  двузначное число

Развивать мышление,  внимание, память,
  через
упражнение «Реши примеры»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.153,№500

13.01

84.

Умножение двузначных и трехзначных чисел на
  двузначное число

Развивать мышление,  память через
  упражнение «Порядок действий»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам.

Таблица «Порядок действий в примерах»

с.155,№506, 507

16.01

работа.

85.

Умножение двузначных и трехзначных чисел на
  двузначное число

Развивать мышление,  внимание, память,
  через
упражнение «Реши примеры»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.156,№511
(3(б))

17,01

86.

Умножение четырехзначных и пятизначных
  чисел на двузначное число

Развивать мышление, память
  через упражнение
«Порядок действий»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Порядок действий в примерах»

с.157,№516, 517

18.01

87.

Умножение четырехзначных и пятизначных
  чисел на двузначное число

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Тетради индивидуальные карточки

с.158,№522, 523

19,01

88.

Умножение четырехзначных и пятизначных
  чисел на двузначное число

Развивать мышление, внимание, память, через
  упражнение «Реши примеры»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.159,№527, 528

20.01

89.

Решение составных примеров
Решение
  задач по теме

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие,

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения,

Тетради индивидуальные карточки

с.165,№544, 545(2)

23.01

«Умножение и деление на двузначное число»

вычислительные навыки, логическую память,
  навыки самостоятельности через выполнение проверочных заданий

проблемная ситуация, сам. работа.

90.

Умножение двузначных и трехзначных чисел на
  двузначное число

Развивать мышление,  внимание, память, через
упражнение «Реши примеры»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.167,№553, 551

24.01

91.

Умножение двузначных и трехзначных чисел на
  двузначное число

Развивать мышление,  через решение
  примеров на умножение и деление чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.168,№558, 559

25.01

92.

Контрольная работа
№9.

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

Стр.160

26.01

93.

Работа над ошибками Деление двухзначных и
  трехзначных чисел на двузначное число

Развивать  орфографическую
зоркость внимания, через работу над
  ошибками

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам.

Таблица «Порядок действий в примерах»

с.163,№537, 538

27.01

работа.

94.

Деление четырех-, пяти-, шестизначных чисел
  на двузначное число

Развивать внимание, мышление, через игру
  «Веселая полянка»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Тетради индивидуальные карточки

с.165,№544, 545(2)

30.01

95.

Деление многозначных чисел на двузначное
  число (делимое оканчивается нулями)

Развивать связную, устную речь, через
  умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.167,№553, 551

31.01

96.

Деление многозначных чисел на двузначное
  число (в частом нули)

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Нахождение части от числа»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Порядок действий в примерах»

с.174,
  №579(4)

01.02

97.

Нахождение части от числа

Развивать устную и связную речь, через
  умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.174,№582

02.02

98.

Нахождение части от числа

 Развивать мышления, память через игру
«Паровозик из Ромашково»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

Решение примеров стр 84, раб. Тетр.

03.02

99.

Деление с остатком на двузначное число

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие,
вычислительные
  навыки,

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Порядок действий в примерах»

Решение примеров У: стр 89 №
285,287

03.02

логическую память, навыки самостоятельности
  через выполнение проверочных заданий

100.

Деление с остатком на двузначное число

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Нахождение части от числа»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Тетради индивидуальные карточки

Решение примеров стр 92 № 295,

06.02

101.

Умножение и деление многозначных чисел на
  двузначное число

Развивать устную и связную речь, через
  умение отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

Решение примеров стр 94 №
304,306,309

07.02

102.

Контрольная работа    № 10

Стр. 175

09.02

103.

Умножение и деление чисел, полученных при
  измерении на однозначное число и круглые десятки устно

 Развивать мышления, память через игру
«Паровозик из Ромашково»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Тетради индивидуальные карточки

Решение примеров стр 176, №585

10.02

104.

Умножение чисел, полученных при измерении
  на двузначное число

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

Решение
  задач
У: стр 103 №335,338,339,
343

13.02

самостоятельности через выполнение
  проверочных заданий

105.

Деление чисел, полученных при измерении на
  двузначное число

Развивать мышление, через решение примеров
  на умножение и деление чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Порядок действий в примерах»

Решение задач
 П: стр 110 № 356,359 У: стр 111 №
360

14.02

106.

Деление чисел, полученных при измерении на
  двузначное число

Развивать мышление, через решение примеров
  на умножение и деление чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Порядок действий в примерах»

Решение задач
 П: стр 110 № 356,359 У: стр 111 №
360

15.02

107.

Решение
  упражнений.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Порядок действий в примерах»

Решение примеров  П: стр 110 №
358 (1,2)

16.02

108.

Контрольная работа  № 11

1

Проверка знаний.

Стр. 180

17.02

Обыкновенные дроби 19 часов

109.

Работа над ошибками
Сравнение обыкновенных дробей

Развивать орфографическую зоркость
  внимания, через работу над ошибками

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сравнение обыкновенных дробей»

с.184,№616, 617

27.02

110.

Правильные и неправильные дроби. Сравнение
  смешанных

Развивать словеснологическое мышление,
  память, внимание через

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения,

Таблица «Сравнение смешанных дробей»

с.242,№817, 818

28.02

чисел

упражнение «Сравни»

проблемная ситуация, сам. работа.

111.

Сокращение дробей и замена неправильной
  дроби смешанным числом

Развивать
  устойчивое внимание, память, через упражнение «Сократи»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
  «Основное свойство дроби»

с.187,№626,

01.03

112.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями. Решение задач на нахождение общего количества.

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение и вычитание дробей с
  одинаковыми знаменателями»

 с.189,№632

02.03

113.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями. Решение задач на нахождение общего количества

Развивать мышление, устную, связную речь,
  внимание, через игровые задания

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Сравнение обыкновенных дробей»

с.192,№641

03.03

114.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями. Решение задач на нахождение общего количества

Развивать распределительное внимание (на
  два, три объекта), т.е.
переключение внимания с одного объекта на
  другой, через игру «Картинная галерея»

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сравнение смешанных дробей»

с.191, №640

06.03

115.

Основное свойство дроби

Развивать
  мышление, через упражнение

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа,

Таблица
  «Основное свойство дроби»

с.243, №820

07.03

Решение задач на нахождение части числа.

«Выразите дроби в виде целых и смешанных
  дробей»

упражнения, проблемная ситуация, сам.
  работа.

116.

Основное свойство дроби
Решение задач на нахождение части числа.

Развивать мышление, внимание, через
  упражнение «Сравни дроби»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание дробей с
  одинаковыми знаменателями»

 с.191, №645

07.03

117.

Контрольная работа  № 12

Стр. 192

09.03

118.

Приведение
  обыкновенных дробей к общему знаменателю

Развивать мышление, внимание, через
  упражнение «Сравни дроби»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Основное
свойство дроби»

с.196,
№648,649

10.03

119.

Приведение
  обыкновенных дробей к общему знаменателю

Развивать
  память, мышление, внимание, через упражнение «Найдите сумму и разность
  дробей»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица
  «Основное свойство дроби»

с.198, №658

13.03

120.

Приведение
  обыкновенных дробей к общему знаменателю

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сравнение обыкновенных дробей с
  разными знаменателями»

с.200,№664

14.03

121.

Сравнение
обыкновенных дробей с разными знаменателями

Развивать распределительное внимание (на
  два, три объекта), т.е.
переключение внимания с одного объекта на
  другой, через игру «Картинная галерея»

1

Урок проверки знаний и умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сравнение смешанных дробей»

с.243, №821

15.03

122.

Сравнение
обыкновенных дробей с разными знаменателями

Развивать
  мышление, через упражнение «Выразите дроби в виде целых и смешанных дробей»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями»

 с.201,№669

16.03

123.

Сравнение смешанных чисел

Развивать мышление, внимание, через
  упражнение «Сравни дроби»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Тетради
Индивидуальные карточки

с.203,№673

17.03

124.

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями Решение задач на прямое и обратное приведение к единице

Развивать мышление, внимание, через
  упражнение «Сравни дроби»

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Основное
свойство дроби»

с.184,№616, 617

20.03

125.

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями Решение задач на прямое и обратное приведение к единице

Развивать
  память, мышление, внимание, через упражнение «Найдите сумму и разность
  дробей»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
  «Основное свойство дроби»

с.242,№817, 818

21.03
22.03

126.

Сложение и вычитание Корригировать

Таблица

с.187,№626,

дробей с разными знаменателями Решение
  задач на прямое и обратное приведение к единице

зрительное, слуховое восприятие,
  вычислительные навыки, логическую память, навыки самостоятельности через
  выполнение проверочных заданий

ситуация, сам.
работа.

«Сравнение обыкновенных
  дробей с разными знаменателями»

127.

Контрольная работа  №13.

Развивать распределительное внимание (на
  два, три объекта), т.е.
переключение внимания с одного объекта на
  другой, через игру «Картинная галерея»

1

Урок проверки знаний и
  умений

Таблица «Сравнение смешанных дробей»

Стр. 203

23.03

Десятичные дроби.11 часов

128.

Работа над ошибками. Получение, чтение и
  запись десятичных дробей. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Развивать орфографическую зоркость
  внимания, через работу над ошибками

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Десятичные дроби»

с.208,
№683, 684

24.03

129.

Запись чисел, полученных при измерении в
  виде десятичных дробей

Развивать математическую речь учащихся
  посредством ввода новых слов.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Десятичные
дроби»

с.210,
№690

27.03
28.03

130.

 Замена
  десятичных        Развивать мышление,

Таблица

с.211,

дробей целыми числами

память,
  внимание через упражнение «Замени десятичные дроби»

ситуация, сам. работа.

«Замена десятичных дробей целыми числами»

№695, 296

131.

Выражение десятичных дробей в более крупных
  (мелких), одинаковых долях

Развивать
  словеснологическое мышление через упражнение «Выразить»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Выражение десятичных дробей в
  долях»

с.213,
№702,703

29.03

132.

Сравнение
  десятичных долей и дробей

Развивать мышление, внимание, через
  упражнение «Сравни дроби»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Сравнение десятичных долей и
  дробей»

с.215
№711,712

30.03

133.

Сравнение десятичных долей и дробей.
  Самостоятельна работа

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Урок проверки знаний и умений

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сравнение десятичных долей и
  дробей»

с.216,
№717,718

31.03

134.

Сложение и вычитание десятичных дробей с
  одинаковым количеством знаков

Развивать мышление, внимание через решение
  примеров на сложение и вычитание;

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица «Сложение и вычитание десятичных
  дробей с одинаковым количеством знаков»

 с.218,
№726,727

03.04
04.04

135.

Сложение и вычитание Развивать мышление,

Таблица
  «Сложение

 с.261,

десятичных
  дробей с разным количеством знаков

внимание через решение примеров на сложение
  и вычитание;

ситуация, сам. работа.

и вычитание десятичных дробей с разным
  количеством знаков»

№884

136.

Сложение и вычитание десятичных дробей с
  проверкой

Развивать мышление, внимание через решение
  примеров на сложение и вычитание с проверкой;

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Сложение и вычитание десятичных
  дробей»

 с.219,
№727

05.04

137.

Сложение и вычитание десятичных дробей с
  проверкой

Корригировать зрительное, слуховое
  восприятие, вычислительные навыки, логическую память, навыки
  самостоятельности через выполнение проверочных заданий

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица «Сложение и вычитание десятичных
  дробей с одинаковым количеством знаков»

 с.219,
№735(2)

06.04

138.

Контрольная работа №14.

Стр. 233

07.04

Симметрия. Симметричные предметы,
  геометрические фигуры, ось, центр симметрии. 6 часов

139.

Построение точки, симметричной данной
  относительно оси и центра симметрии Построение геометрических фигур
  относительно оси симметрии

Развивать мышление, анализ, умение
  группировать предметы.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Традиционный

 Образец   построения

№524

17.04

140.

Геометрические фигуры, симметричные,

Развивать
  письменную и устную речь,

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

Стр 234 №
798,799,800,80

18.04

относительно центра симметрии.

самостоятельное применение правил
  построения речи.

1,802,803,804

141.

Построение отрезков длиннее, короче
  заданного.

Развивать зрительное восприятие, внимание
  на основе упражнения «Найди центр»

1

Комбинированный урок

Традиционный

 Образец   построения

Стр 237 №
806,807,808,
809,
810,811,812

19.04

142.

Построение треугольников по длинам сторон и
  вычисление их периметра.

Развивать
  устойчивость внимания, мелкую моторику через упражнение «Начерти».

1

Урок ознакомления с новым материалом

Практическая работа

 Образец   построения

Стр 241 №
814,815,816,81
7,
818,819,820,82
1

20.04

143.

Фигуры, симметричные относительно оси
  симметрии и центра

Развивать целенаправленное восприятие по
  содержанию и форме.

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний и умений

Традиционный

 Образец   построения

Стр241,№814,
815,816,817,81
8,819,820,821

21.04

144.

Масштаб

Развивать
  внимание, мышление, глазомер через упражнение «Масштаб»

1

Комбинированный урок

Практическая работа

Индивидуальные   задания

Стр 261 № 884,885.

24.04

Нахождение части от числа.
  Меры времени. Движение. 9 часов.

145.

Нахождение десятичной дроби от числа
Решение задач на нахождение десятичной
  дроби от числа.

Развивать орфографическую зоркость,
  внимание, через работу над ошибками

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Порядок действий»

с.222,
№744,745

25.04

146.

Нахождение десятичной дроби от числа
Решение задач на нахождение десятичной

Развивать мышление, память, внимание через
  упражнение «Найди десятичные дроби от числа»

1

Урок проверки знаний и
  умений

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам.

Таблица
«Нахождение части от числа»

с.224,
№754,755

26.04

дроби от числа.

работа.

147.

Сложение
  мер времени

Корригировать внимание, память, через
  упражнения на нахождение суммы чисел, полученных при измерении

1

Урок ознакомления с новым материалом

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
  «Сложение мер времени»

 с.208,
№683, 684

27.04

148.

Вычитание мер времени

Корригировать внимание, память, через
  упражнения на нахождение разности чисел, полученных при измерении

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица «Вычитание мер времени»

с.210,
№690

28.04

149.

Контрольная работа №15.

Стр.253

02.05

150.

Решение задач на движение (встречное
  движение)

Развивать
  целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам работа.

Таблица
  «Скорость, время, расстояние»

с.211,
№695, 296

02.05

151.

Решение задач на движение
(противоположное движение)

Развивать
  мышление, память, внимание, через упражнение «Составь задачу сам»

1

Комбинированный урок

Практическая работа, проблемная ситуация

Таблица
  «Скорость, время, расстояние»

с.213,
№702,703

03.05

152.

Решение задач на движение в одном и
  противоположном направлении.

Развивать
  целенаправленное внимание, мышление через упражнение «Выдели главное»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа, упражнения, проблемная
  ситуация, сам. работа.

Таблица
  «Скорость, время, расстояние»

с.215
№711,712

04.05
05.05

153.

 Проверочная
  работа.

 Урок
  проверки                                        Таблица «Скорость,

По
  карточкам.

знаний и умений

время, расстояние»

Повторение курса математики  – 17 часов

154.

Линии, отрезки:
взаимно перпендикулярные, взаимно
  параллельные

Развивать целенаправленное восприятие по
  содержанию и форме.

1

Комбинированный урок

Традиционный

 Образец   построения

Стр 241 №
814,815,816,81
7,
818,819,820,82
1

08.05

155.

Построение треугольника с помощью циркуля

Развивать зрительное восприятие, мышление,
  умение воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу,
  по заданию.

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний и умений

Практическая работа

Стр 241 №
814,815,816,81
7,
818,819,820,82
1

10.05

156.

Построение окружности. Линии в круге:
  радиус, диаметр, хорда

Развивать распределительное внимание (на
  два, три объекта), т.е.
переключение
  внимания с одного объекта на другой.

1

Комбинированный урок

Традиционный

 Образец   построения

Стр 74-75 № 235-242

11.05

157.

Итоговое занятие «Геометрия в нашей жизни»

Развивать распределительное внимание (на
  два, три объекта), т.е.
переключение
  внимания с одного объекта на другой.

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний и умений

Практическая работа

 Образец   построения

11.05

158.

Десятичные дроби.

Развивать
  математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»

1

Комбинированный урок

Таблица «Десятичные дроби»

с. 264, №8(3). №10(3,4)

12.05
15.05

159.

 Действия с                       Развивать

Комбинированный
  Традиционный Таблица

Задания в

десятичными
  дробями.

математическую
  речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»

урок

«Десятичные дроби»

тетради.

160.

Действия с десятичными дробями.

Развивать
  математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»

1

Комбинированный урок

Традиционный

Таблица «Десятичные дроби»

Задания в тетради.

16.05

161.

Действия с обыкновенными дробями.

Развивать
  математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»

1

Комбинированный урок

Традиционный

Таблица «Обыкновенные дроби»

Задания в тетради.

17.05

162.

Действия с обыкновенными дробями.

Развивать
  математическую речь учащихся посредством упражнения «Определи дробь»

1

Комбинированный урок

Традиционный

Таблица «Обыкновенные дроби»

Тесты.

18.05

163.

Умножение и деление чисел на двузначное
  число

Развивать внимание, мышление через
  упражнение «Реши по образцу»

1

Комбинированный
  урок

Практическая работа

Таблица «Умножение и деление на двузначное
  число»

с.264,№12(б)1 3(б)

19.05

164.

Нахождение части от числа. Деление с
  остатком.

Развивать мышление, память, внимание через
  упражнение «Найди части от числа»

1

Комбинированный урок

Традиционный

Таблица
«Нахождение части от числа»

с.
  266, №23(3)

22.05

165.

Порядок действий в примерах

Развивать мышление, память через упражнение
  «Порядок действий»

1

Комбинированный урок

Практическая работа

Таблица «Порядок действий в примерах»

с.267,
  №29,30

23.05
24.05

166.

 Порядок
  действий в       Развивать мышление,

  Комбинированный
  Практическая       Таблица «Порядок

с.267,
  №29,30

примерах

память
  через упражнение «Порядок действий»

урок

работа

действий в примерах»

167.

Решение упражнений с именованными числами.

Развивать мышление, память через упражнение
  «Порядок действий»

1

Комбинированный урок

Практическая работа

Таблица «Порядок действий в
  примерах»

Задания в тетради.

25.05

168.

Действия с многозначными числами.

Развивать мышление, память через упражнение
  «Порядок действий»

1

Комбинированный урок

Практическая работа

Таблица «Порядок действий в
  примерах»

Тесты.

26.05

169.

Итоговая контрольная работа.

1

Проверка знаний.

По
  карточкам.

29.05

170.

Итоговый урок.

1

30.05

                                                                                Административная
контрольная работа для    класса за 1
I вариант 1. Сравнить числа: 201 112…88 818    99
999…100000          622 123…622 133
2.  Решить уравнение: х – 5 031 = 714
969.
3.  Задача: В районе собрали 24 000 т ржи,
пшеницы в 2 раза больше, чем ржи. А овса собрали в 8 раз меньше, чем ржи и
пшеницы вместе. Сколько тонн овса собрали в районе?
4.Решить примеры: 16 008 :
2=           46 362 : 8 =     300 201 – 18 027 *  2 : 4 = 562 814 – (62 000 + 5
001) =
5. Геометрический материал: Построить
равносторонний треугольник АВС со стороной 4 см. Найти периметр. II вариант 1.
Сравнить числа: 201 102…88 818    622 123…622 133  2. Решить уравнение: х
+163095= 502160.
3.  Задача: В районе собрали 24 000 т ржи,
пшеницы в 2 раза больше, чем ржи. А овса собрали в 8 раз меньше, чем пшеницы.
Сколько тонн пшеницы собрали в районе?
4.  Решить примеры: 16 008 :  2
46 362 :  8                562 814 – (62 000 + 5 001)=
5.  Геометрический материал: Построить
равносторонний ∆АВС. Найти периметр.

                                                                                Административная
контрольная работа для    класса за 2
I вариант 1. Найти часть от числа  от 4 р.          от 40 кг           от 27 см
2.  Уравнения: 62 кг 185 г + х = 100
кг          х – 14 р. 30 к. = 85 р. 70 к.
3.  Задача: С угольного комбината за год
отправили по железной дороге 3 670 вагонов по 40 т угля в каждом и 2 815
вагонов по 60 т угля в каждом. Сколько угля отправили с комбината за год?
4.  Примеры: 328 × 1000       900
000 : 100              100 × 450 : 10 81× 1000 : 9 3× (8
072×10 : 4 – 14 392)
5.  Геометрический материал
Начертить отрезок с  = а + в, если а =
3 см, в = 1 см 5 мм.
Начертить отрезок с = а – в, если а =
6 см 8 мм, в = 1 см 3 мм.
II вариант  1. Найти часть от числа
 от 4 р.          от 140 кг
2.  Уравнения: 62 кг 185 г + х = 100
кг185г

3.  Задача: С угольного комбината за год
отправили по железной дороге 3 670 маленьких вагонов по 40 т угля в каждом и 2
815 больших вагонов по 60 т угля в каждом. Сколько угля отправили с комбината
за год? 4. Примеры: 328 × 1000  900 000 : 100              100 ×
450 : 10 81× 1000 : 9 (8 072×10 : 4 – 14 392)
5. Геометрический материал
Начертить отрезок с  = а + в, если а =
3 см, в = 1 см 5 мм.
Административная
контрольная работа для  класса за [1][2] I
вариант
1.Найти часть от числа:   от 5т 800 кг        от 1 кг 300 г          от 4 см
2.  Задача: В швейной мастерской было 312
м ткани. На пошив брюк израсходовали  всей ткани, на пошив юбок –  всей ткани. Сколько ткани
осталось?
3.  Примеры: [3] + 6 12 -  8           6 +       10 -
4.  Примеры: (28 848 : 12 + 3 779) ×
27 – 941
5.  Геометрический материал: Построить
параллелограмм со сторонами 5 см, 2 см. Найти периметр. II вариант
1.Найти часть от числа:  от 8 см      от 12м       от 320руб
2. Задача: В швейной мастерской было
312 м ткани. На пошив брюк израсходовали  всей ткани. Сколько ткани осталось?

Административная
контрольная работа для 7 класса за год. I вариант
1.  Сравнить числа: 14,5…1,45          2,05…2,32
      3,48…3,42       0,023…0,25     8,1…8,100       1,05…1,50
2.  Задача: В садовом хозяйстве было 5200
плодовых саженцев. В первый день высадили    часть всех саженцев, во второй день  всех саженцев. Сколько саженцев
осталось высадить?
3.  Примеры: 9,34 + (8,23 + 14,299) -
27,7=             (16,8 + 7,39) – (5,06 – 2,5)=
4.  Примеры: 72 216 : 36       1
357× 27        (5400 : 5) + 9807× 3
5.  Геометрический материал: Построить ромб
со стороной 3 см 5 мм. Найти периметр.

II  вариант
1.  Сравнить числа: 14,5…10,5          0,125…0,128
 3,48…3,91       0,05…0,50       8,1…8,10         4,7…4,7
2.  Задача: В садовом хозяйстве было 5200
плодовых саженцев. Высадили    всех
саженцев. Сколько осталось высадить?
3.  Примеры: (8,23 + 14,299) - 27,7=            (5,06
– 2,5)+ 16,8=
4.  Примеры: 9807× 3 – 281=                        72216
: 4 + 2476=
5.  Геометрический материал: Построить
параллелограмм со сторонами 4 см  и 2 см. Найти периметр.

Примечания
В требованиях к знаниям и умениям
учащихся данной группы может быть исключено следующее:
-сложение и вычитание чисел в
пределах 1000000 устно, достаточно складывать и вычитать числа в пределах 1000
( легкие случаи);
-присчитывание и отсчитывание по 1
единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000 ( достаточно присчитывание
и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 10000);
-  умножение и деление на двузначное
число письменно;
-  преобразованиями небольших чисел,
полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
-приведение обыкновенных дробей к
общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
-место десятичных дробей в
нумерационной таблице;
-запись чисел, полученных при
измерении , двумя, одной единицами измерения стоимости, длины, массы, времени в
виде десятичных дробей;
-  простые арифметические задачи на
начало и конца событий;
-составные задачи на движение в одном
и противоположных направлениях;
-составные задачи на 3-4 действия;
-высота параллелограмма, ромба,
построение параллелограмма;
-предметы, геометрические фигуры,
симметрично расположенные относительно центра симметрии, построение точки,
симметрично данной относительно оси симметрии, центра симметрии.
Данная группа  учащихся должна
овладеть:
-умножением и деление на однозначное
число в пределах 10000 с проверкой письменно;
-легкими
случаями преобразований обыкновенных дробей;
-знанием свойств элементов куба,
бруса.

[1] .
Примеры: 5 +
1
               12 -
8           6

[2] . Примеры: (28 854 : 9 + 37790)
× 3

[3] . Геометрический материал:
Построить ромб со сторонами 3 см. Найти периметр.

file_name: Все 7, обновл. 2016.pdf

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Пояснительная записка

alt: Обыкновенные дроби – 19 часов.

alt: Нахождение части от числа. Меры времени

alt: Повторение-9 часов 1

alt: Округление чисел до указанного разряда

alt: Письменное сложение многозначных чисел

alt: Числа, полученные при измерении

alt: Деление с остатком на 10 с нулями

alt: Решение составных примеров

alt: Контрольная работа №7

alt: Треугольники. Многоугольники

alt: Построение параллелограмма (ромба)

alt: Контрольная работа №9.

alt: Деление с остатком на двузначное число

alt: Контрольная работа № 10

alt: Сравни» проблемная ситуация, сам

alt: Контрольная работа № 12

alt: Контрольная работа №13.

alt: Замени десятичные дроби» ситуация, сам

intro: Данная программа для 6 класса школы коррекции 8 вида и кимы для этого же класса. Очень сложно найти в интернете материалы для таких школ, в особенности кимы и тестовые работы, постараюсь все отправить на данный сайт, если кому то это поможет, то я буду очень рада.

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике для 7 класса школы коррекции 8 вида


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_33.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_33


extracted_text:
Эмпатия
как важнейший эмоциональный компонент студентов
медицинского
колледжа

Подготовила:
Бежанова Алина, студентка группы специальности
«Сестринское
дело», 2 курс, группа 22М
Руководитель:
Франке Наталья Александровна.,
преподаватель обществознания,
истории, основ философии

Ключевые
слова: эмпатия, эмпатические способности, психологическая
структура эмпатии, сочувствие, поддержка.
Актуальность темы
исследования. Будущая профессия медицинской сестры
имеет ряд специфических особенностей и ее успешность определяется не только и
не столько собственно профессиональными знаниями и навыками, сколько умениями
реализовать их в своей деятельности за счет развития профессиональных качеств
личности. Одним из таких качеств является эмпатия.
В условиях дефицита
теплоты человеческих отношений, резких негативных изменений социально-
экономической структуры, перед людьми встает проблема эмпатии как проблема
сочувствия и сопереживания. Проникновение в природу эмпатии дает возможность
ближе подойти к проблеме взаимосвязи личности и эмоциональной сферы, что
способствует глубокому изучению формирования личности, роли эмпатии в поведении
медицинских работников.
Актуальность темы исследования
обуславливается, с одной стороны, потребностями развития личности медицинского
работника и ее профессионально важных качеств, с другой - тем, что при
многообразии существующих теорий, формируется недостаток конкретных
эмпирических данных о роли и месте эмпатии в профессиональной
деятельности медицинских работников.
Медицинские работники
осуществляют деятельность в системе «человек»-«человек», когда происходит
мысленный процесс уподобления себя другому человеку, с целью «понять»
переживания и чувства познаваемого человека.
Во взаимодействии
медицинского работника и пациента происходит проявление личностных
характеристик субъектов. Значимость их личностных характеристик – это самый
важный аспект в работе медицинского работника. При этом, говоря о процессе
эмпатии, нужно иметь в виду, безусловно, положительное отношение к личности
пациента.
Это означает наличие:
а) принятия личности
этого человека в целостности;
б) собственной
эмоциональной нейтральности, отсутствия оценочных суждений о нем.
Эмпатия выступает
неотъемлемой частью позитивного мышления (оптимизма) медицинского работника, в
котором происходит поиск и предоставление особого, основанного на чувствовании,
способа получения, обработки и проверки достоверности информации от пациента.
Причем сбор и анализ информации производится двумя способами: мотивируя
пациента на получение какой-либо информации для усиления собственной
вовлеченности в процесс общения; действуя в качестве обратной связи на уже
собранную информацию.
Влияние эмпатии на качество
медицинской помощи имеет значение для завязки полезного и эффективного
терапевтического отношения с больным, способствует принятию его чувств,
потребностей и интересов.
Объектом
исследования является эмпатия.
Предмет
исследования служит эмпатия в будущей профессиональной деятельности студентов
медицинского колледжа.
Целью
настоящего исследования является изучение выраженности эмпатии у студентов
Новороссийского медицинского колледжа.
В соответствии с целью и
гипотезами исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и
систематизировать  теоретический материал по проблеме исследования.
2.  Определить методики
для исследования эмпатии медицинских сестер.
3.  Провести
анализ и интерпретацию данных, полученных в ходе исследования.
4. Разработать
практические рекомендации для развития эмпатии у студентов.
Теоретическая значимость исследования
состоит в развитии представлений о взаимосвязи эмпатии и эффективности трудовой
деятельности в ходе профессионализации студентов.
Практическая
значимость. Для достижения целей данной работы взяты две методики:
-       методика
В.В. Бойко  предназначена для диагностики уровня эмпатических способностей у
студентов
-       методика
«Шкала эмоционального отклика» для оценки свойства эмпатии  по А. Меграбяну и Н.
Эпштейну.
Гипотеза исследования
- существуют отличительные особенности правлений эмпатии у студентов первого
курса медицинского колледжа, по сравнению со студентами четвёртого курса
медицинского колледжа.
Понятие и роль эмпатии в
психологии и ее влияние на профессиональную деятельность
Слово эмпатия происходит
от греческой empatheia, что означает эмпатию.  В современной психологии эмпатия
означает способность человека воображать себя на месте другого человека,
понимать чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном уровне,
позитивно относиться к соседу, к  испытывать подобные ему чувства, понимать и
принимать его фактическое эмоциональное состояние.  Чтобы показать
сопереживание по отношению к собеседнику, нужно смотреть на ситуацию с его точки
зрения, чтобы «слушать» его эмоциональное состояние.
Одним из
важных личностно - профессиональных качеств медицинского работника считается
умение сопереживать и воспринимать чувственные состояния другого, то есть
способность к эмпатии, а также наличие навыков установления адекватных и
эмоционально - благоприятных отношений с больными, умение анализировать свое
поведение и поведение окружающих, человечное отношение к больному, этичность,
наличие глубокой интуиции.
В медицине
эмпатией является осознание эмоционального состояния другого человека и
демонстрация этого осознания. К примеру, при беседе медицинской сестры с
больным проявление эмпатии означает осознание слов, эмоций и жестов больного, а
еще убеждение больного в том, что медицинская сестра понимает его волнения .
Так как
будущий врач или медсестра часто будут подвергаться  стрессовым ситуациям, то
уже в университете необходимо обучаться особенному методу общения, уметь
сдерживать собственные эмоции.
Понимание
медицинской сестрой конкретного психического состояния больного, его личного
склада считается немаловажным фактором, способным сделать лучше качество
оказываемой врачебной помощи в излечении больных.
Эмпатия
- это  профессионально необходимое качество  будущего медицинского работника.
Успешная деятельность специалиста не возможна при низком уровне развития
эмпатии. Важно умение приблизиться к внутреннему миру другого человека в
соответствии с его эмоциональным состоянием. Исследования показывают, что одним
из наиболее важных факторов развития и изменения характеристик эмпатии является
система отношений личности к другому. С этим связана актуальность данной
работы, в основе которой лежит изучение эмпатии у студентов – медиков.
Для
проведения эмпиического исследования была проделана следующая работа:
-      Подбор
и организация групп для проведения диагностического обследования.
-      Отбор
методик, наиболее подходящих для группового исследования, интерпретируемые
однозначно и точно.
-       Проведение
диагностическое обследование выборки.
-       Интерпретация
и анализ данных.
В
ходе проведенных исследований на базе медицинского колледжа были выработаны
рекомендации для многих профессий.

Если
в списке профессий, которые связаны с эмпатическими способностями, есть ваша,
или вы просто хотите лучше понимать других людей вокруг, эти несколько
рекомендаций, возможно, будут полезными:
1.     Учитесь
слушать. Это, пожалуй, одно из главных требований – не просто проявлять
соучастие, а слышать партнёра. Слова, как известно, имеют силу, и зачастую
способствуют не только лучшему пониманию сути доносимой информации, но и могут
разбудить эмоции.
2.     Наблюдайте
за людьми вокруг. Ожидая автобус, стоя в пробке, не доставайте мобильный или
планшет, а посмотрите на людей вокруг вас, представьте себе, кем бы они могли
быть, что они чувствуют и думают в данный момент, живут в вашем городе или
откуда-то приехали, счастливы ли, был у них хороший день или не очень.
3.     Когда
это возможно (поездка, очередь), проведите время за разговором с незнакомым
человеком. Будьте любопытными – это способствует развитию эмпатии, ведь мы
ведём диалог с людьми, которые находятся вне нашего привычного социального
круга и, с высокой долей вероятности, имеют другие взгляды и интересы.
4.     Старайтесь
ставить себя на место другого. Ещё один универсальный совет, так как данный
навык помогает не только лучше понять людей, но и научиться смотреть на
проблему под разными углами. Возьмите для просмотра психологический фильм, где
перед главным героем стоит сложный выбор, либо где он вынужден действовать в
быстро меняющихся условиях, и представьте, как бы вы поступили в сложившейся
ситуации. Это будет отличная тренировка.
5.     Научитесь
определять свои собственные чувства. Сложно понять то, чего сам никогда не
испытывал, и никакие рекомендации и упражнения здесь не заменят опыт реальных
ощущений. Поэтому развивайте свою эмоциональную
память, запоминайте состояния и чувства – это поможет лучше
понимать других.
В
заключении хочется сказать, что в данной работе эмпатия рассматривается, как
важное качество медицинской сестры в профессиональной деятельности. Эмпатия это
то, что должна развивать в себе будущая медицинская сестра, если медицинская
сестра не будет развивать в себе эмпатию, то она не сможет располагать к себе
больных. Пациенты будут чувствовать, что медицинская сестра их не понимает,
такой медицинской сестре они не откроются, что очень усложнит их прибывание в
стационаре (больнице). Так как именно медицинская сестра помогает пациенту
адаптироваться, вылечится. Поэтому медицинской сестре необходимо развивать в
себе эмпатию.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ:
1.
Артемьева,
Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики: Учебное пособие / Е.Ю.
Артемьева. - М.: КноРус, 2013. - 232 c.
2.
Бойко,
В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других: Учебник для
бакалавров / В.В Бойко. - М.: Дашков и К, 2016. - 432 c.
3.
Ивашенцева,
Т.А. Психология мотивации достижения: учебник / Т. А. Ивашенцева. – Москва:
КноРус, 2016. – 284 с.
4.
Ильин,
А.И. Личность профессионала: взгляд через призму самоотношения человека./А.И.
Ильин - М.: ООО «Новое знание», 2014. - 312 с.
5.
Кузнецов,
Е.П. Педагогическая
психология: учеб. пособие / Е.П.Кузнецов, А.М.Дыбов. – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. –
494 с.
6.
Масалова,
О.Ю. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной
компетентности врача: учебник / О.Ю. Масалова. - М.: КноРус, 2013. - 232 c.
7.
Мастепанов,
А.М. Обучение
паритетному диалогу с пациентом.: учеб. пособие/А.М. Мастепанов, В.В. Саенко,
Ю.К. Шафраник- М.: Психология, 2013 г. – 476 с.
8.
Фетискин,
Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития
личности и малых групп: Учебно-методическое пособие / Н.П.
Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов. - М.: Педагогика и психология, 2002. - 576
c.
9.
Хруцкий,
В.Е. Адаптация методики измерения диспозиционного оптимизма/пессимизма: учебн.
пособие / В.Е. Хруцкий, Т.В. Сизова, В.В. Гамонов - М.: Психология, 2013 - 252
с.
10.
Айзенберг,
Ю.Б. Репрезентация
социального интеллекта в структуре психологической культуры личности./ Ю.Б.
Айзенберг, Е.Ю.Матвеева, Д.Д. Юшков//Психология. – 2016 - № 2. -С. 11-18.
11.
 Чернявский,
Психология труда врача / А.В. Чернявский, Д.В. Якобюк, И.В. Якобюк //
Психология - 2015 - № 2 (133) - С. 41-45.
12.
Сазыкин,
В.Г. Психология индивидуальности / В.Г Сазыкин., А.Г. Кудряков //Austrian
Journal of Natural Sciences- 2014 - №11-12 - С 100-101
13.
Ломакин,
В.В., Оптимизм
и пессимизм личности (опыт социолого- психологического исследования) / В.В.
Ломакин, М. В. Лифиренко, Р.Г. Асадуллаев// Социальные исследования - 2014 - №
11-11. - С. 2370-2374
14.
Лапир,
М. А. Эмпатия как проблема общей психологии / М. А.Лапир // Сибирский психологический
журнал. - 2014. - № 5. – С.4-5.
15.
Цакунов,
С.В. Проблема
позитивного мышления в отечественной и зарубежной психологии / С.В.Цакунов // Интернет-журнал
«Науковедение». - 2014. - № 2. - С. 36-41.
16.
Казаринов,
Л.С. Психология личности/ Л.С. Казаринов, Е.В. Вставская, Т.А.
Барбасова//Фундаментальные исследования – 2015 -№ 12-3 - С. 553-558.
17.
Коршунова,
Л.А.
Особенности Я-концепции медицинских работников / Л. А. Коршунова, Н. Г.
Кузьмина //Известия Томского политехнического университета – 2013 - № 6/322 -
С. 22-25.
18.
Антонычев,
С. В. Психология
личности в трудах отечественных психологов./ С. В.Антонычев // Психология. -
2016 - №7 - С. 30-36.
19.
Кожуховский,
И. C. Основы
общей психологии. / И. C. Кожуховский // Психология. - 2017. - №6 - С. 4-8.
20.
Злобин,
А.А. Формирование конструктивного мышления как повышение адаптивности индивида
в современном мире. / А.А. Злобин, В.Н. Курятов, Г.А. Романов // Психология. -
2012 -  № 4. - С.76-81.
21.
Прохоров,
Е.Е. Новая позитивная психология. Научный взгляд на счастье и смысл жизни
/Е.Е.Прохоров // ЖКХ: журнал руководителя и главного психотерапевта. – 2017. -
№ 10 – С. 6-8.
22.
.
Сапронов, А.А. Пессимизм. История и критика / А.А. Сапронов // История. - 2011.
- № 2. - С. 51-55.
23.
Коршунова,
Л.А.
Особенности Я-концепции медицинских работников / Л. А. Коршунова, Н. Г.
Кузьмина //Известия Томского политехнического университета – 2013 - № 6/322 -
С. 22-25.
24.
Кузнецов,
С. В. Психология
личности./ С. В. Кузнецов // Психология. - 2016 - №7 - С. 30-36.
25.
Левин,
И. C. Основы
общей психологии. / И. C. Левин // Психология. - 2017. - №6 - С. 4-7.
26.
Нестеров,
А.А. Социализация в современном мире. / А.А. Нестеров // Психология. - 2017 -
№ 4. - С.76-81.
27.
Яковлев,
А.А. Эмпатия в медицине / А.А. Яковлев // История. - 2017. - № 2. - С. 51-55.
28.  Долгова
В. И., Мельник Е. В., Петрова Н. М. Феномен эмпатии в психологических
исследованиях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т.
31. – С. 86–90. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95524.htm.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Эмпатия как важнейший эмоциональный компонент студентов 2.docx

alt: Одним из важных личностно - профессиональных качеств медицинского работника считается умение сопереживать и воспринимать чувственные состояния другого, то есть способность к эмпатии, а также наличие…

alt: Это будет отличная тренировка

alt: Кузнецов, Е.П. Педагогическая психология : учеб

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
День Снятие Блокады
Ленинграда.

Цель: воспитание у воспитанников патриотизма, чувства
гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи: формирование у воспитанников
осознания исторического прошлого, сформировать представление о роли Ленинграда
в Великой
Отечественной войне.
воспитание гражданской
ответственности, чувства достоинства, уважения к истории и культуре своей
страны; воспитание чувства сострадания и гордости за стойкость своего народа в
период блокады    Ленинграда
Оборудование: Презентация о блокаде,
стенгазеты.
1.Городу Ленинграду!
Голод и холод.
Война и разруха.
Сильный был город,
Не падал он духом!
Дыхание смерти было
повсюду,
Но выжили, выжили люди!
Блокадный паёк,
Стакан кипятка.
Вот жизни глоток,
Потом темнота.
А город прорвался!
А город воскрес!
А город остался!
Никуда не исчез!
  Н.Алексеева

2. Сегодня день особенный
ребята,
День памяти-торжественный,
святой
День снятие блокады
Отмечает город наш родной!
Было мирное время. Ничто не
предвещало войны. Стояло жаркое лето. Люди. Как обычно шли на работу, гуляли в
парках.
Блокада города Ленинграда (ныне Санкт‑Петербург)
во время Великой Отечественной войны проводилась
немецкими войсками с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года с целью сломить сопротивление
защитников города и овладеть им.
Наступление фашистских войск на Ленинград, захвату которого
германское командование придавало важное стратегическое и политическое
значение, началось 10 июля 1941 года. В августе тяжелые бои шли уже на
подступах к городу. 30 августа немецкие войска перерезали железные дороги,
связывавшие Ленинград со страной. 8 сентября 1941 года немецко‑фашистские
войска овладели Шлиссельбургом и отрезали Ленинград от всей страны с суши.
Началась почти 900‑дневная блокада города, сообщение с которым
поддерживалось только по Ладожскому озеру и по воздуху.
Потерпев неудачу в попытках прорвать оборону советских войск
внутри блокадного кольца, немцы решили взять город измором. По всем
расчетам германского командования, Ленинград должен был быть стерт с лица
земли, а население города умереть от голода и холода. Стремясь осуществить
этот план, противник вел варварские бомбардировки и артиллерийские обстрелы
Ленинграда: 8 сентября, в день начала блокады, произошла первая массированная
бомбардировка города. Вспыхнуло около 200 пожаров, один из них уничтожил
Бадаевские продовольственные склады. В сентябре‑октябре вражеская авиация
совершала в день по несколько налетов. Целью противника было не только помешать
деятельности важных предприятий, но и создать панику среди населения. Для этого
в часы начала и окончания рабочего дня велся особенно интенсивный артобстрел.
Всего за период блокады по городу было выпущено около 150 тысяч снарядов и
сброшено свыше 107 тысяч зажигательных и фугасных бомб. Многие погибли во время
обстрелов и бомбежек, множество зданий было разрушено.
Убежденность в том, что врагу не удастся захватить Ленинград,
сдерживала темпы эвакуации людей. В блокированном городе оказалось более двух с
половиной миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей. Продовольственных
запасов было мало, пришлось использовать пищевые суррогаты. С начала введения
карточной системы нормы выдачи продовольствия населению Ленинграда неоднократно
сокращались. В ноябре‑декабре 1941 года рабочий мог получить лишь 250
граммов хлеба в день, а служащие, дети и старики ‑ всего 125 граммов.
Когда 25 декабря 1941 года впервые была сделана прибавка хлебного пайка ‑
рабочим ‑ на 100 граммов, остальным ‑ на 75, истощенные,
изможденные люди вышли на улицы, чтобы поделиться своей радостью. Это
незначительное увеличение нормы выдачи хлеба давало пусть слабую, но надежду
умирающим от голода людям.
Осень‑зима 1941‑1942 годов ‑ самое страшное
время блокады. Ранняя зима принесла с собой холод ‑ отопления, горячей
воды не было, и ленинградцы стали жечь мебель, книги, разбирали на дрова
деревянные постройки. Транспорт стоял. От дистрофии и холода люди умирали
тысячами. Но ленинградцы продолжали трудиться ‑ работали административные
учреждения, типографии, поликлиники, детские сады, театры, публичная
библиотека, продолжали работу ученые. Работали 13‑14‑летние
подростки, заменившие ушедших на фронт отцов.

Борьба за Ленинград носила ожесточенный характер. Был разработан план,
предусматривавший мероприятия по укреплению обороны Ленинграда, в том числе
противовоздушной и противоартиллерийской. Триста тысяч ленинградцев участвовало
в отрядах местной противовоздушной обороны города. Днем и ночью они несли свою
вахту на предприятиях, во дворах домов, на крышах.
В тяжелых условиях блокады трудящиеся
города давали фронту вооружение, снаряжение, обмундирование, боеприпасы. Из
населения города было сформировано 10 дивизий народного ополчения, 7 из которых
стали кадровыми.
22 ноября началось движение автомашин по
ледовой дороге. Эта транспортная магистраль получила название "Дорога
жизни". В январе
1942 года движение по зимней дороге уже было постоянным. Немцы бомбили и
обстреливали дорогу, но им не удалось остановить движение.
Зимой началась эвакуация населения. Первыми вывозили женщин,
детей, больных, стариков. Всего эвакуировали около миллиона человек. Весной
1942 года, когда стало немного легче, ленинградцы начали очищать, убирать
город. Нормы выдачи хлеба увеличились.
Летом 1942 года по дну Ладожского озера был
проложен трубопровод для снабжения Ленинграда горючим, осенью —
энергетический кабель.
Советские войска неоднократно пытались прорвать кольцо блокады, но добились этого лишь в январе 1943
года.
Блокада Ленинграда была снята полностью в ходе Ленинградско ‑ Новгородской
операции 1944 года. В результате мощного наступления советских войск
немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние 60‑100 км.
27 января 1944 года стало днем полного освобождения
Ленинграда от блокады. В
этот день в Ленинграде был дан праздничный салют.
Блокада Ленинграда длилась почти 900 дней
и стала самой
кровопролитной блокадой в истории человечества: от голода и обстрелов погибло свыше 641
тысячи жителей (по другим данным, не менее одного миллиона человек).
Подвиг защитников города был высоко оценен: свыше 350 тысяч
солдат, офицеров и генералов Ленинградского фронта были награждены орденами и
медалями, 226 из них присвоено звание Героя Советского Союза. Медалью "За
оборону Ленинграда", которая была учреждена  в декабре 1942
года, было награждено около 1,5 миллиона человек.
За мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с
немецко‑фашистскими захватчиками город Ленинград 20 января 1945 года был
награжден орденом Ленина, а 8 мая 1965 года получил почетное звание "Город‑Герой".
Внимание! Объявляется минута молчания в память о погибших в годы блокады. Прошу
всех встать!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День Снятие Блокады Ленинграда.docx

alt: День Снятие Блокады Ленинграда

alt: Советские войска неоднократно пытались прорвать кольцо блокады , но добились этого лишь в январе 1943 года

title: Мероприятия на тему: "Мы помним город осажденный " День снятия Блокады Ленинграда


extracted_text:
Анализ
платежеспособности и ликвидности организации

Под ликвидностью
какого-либо актива понимают способность его трансформироваться в денежные
средства, а степень ликвидности определяется продолжительностью временного
периода, в течение которого эта трансформация может быть осуществлена. Чем
короче период, тем выше ликвидность данного вида активов.
Ликвидность предприятия -
это наличие у него оборотных средств в размере, теоретически достаточном для
погашения краткосрочных обязательств хотя бы и с нарушением сроков погашения,
предусмотренных контрактами.
 Платежеспособность
означает наличие у предприятия денежных средств и их эквивалентов, достаточных
для немедленного погашения кредиторской задолженности, которая в этом
нуждается.
Таким образом, основными
признаками платежеспособности являются:
а) наличие в достаточном
объеме средств на текущем счете;
б) отсутствие
просроченной кредиторской задолженности.
Понятия
платежеспособности и ликвидности очень близки, но не тождественны друг другу.
Ликвидность баланса является основой платежеспособности предприятия (от степени
ликвидности баланса зависит уровень платежеспособности). В то же время
ликвидность характеризует как текущее состояние расчетов, так и перспективу.
Предприятие может быть платежеспособным на отчетную дату, но иметь
неблагоприятные перспективы на будущее.
Анализ ликвидности
баланса заключается в сравнении активов, сгруппированных по степени уменьшения
ликвидности, с пассивами, сгруппированными по степени увеличения срочности их
оплаты.
Платежеспособность – это
возможность предприятия имеющимися денежными ресурсами своевременно погасить
свои срочные обязательства. Платежеспособность рассматривается как один из
индикаторов финансового состояния предприятия. К платежным средствам относят
денежные средства, краткосрочные ценные бумаги и долю дебиторской задолженности
по которой имеется уверенность в поступлении. К срочным обязательствам включают
текущие пассивы: краткосрочные кредиты банков, кредиторскую задолженность за
товары, работы, услуги, бюджет и тому подобное. Превышение платежных средств над
срочными обязательствами характеризует предприятие как платежеспособное.
О неплатежеспособности
предприятия свидетельствует отсутствие денег на расчетном и других счетах в
банке, наличие просроченных кредитов банку, займов, задолженности финансовым
органам, длительное нарушение сроков выплат заработной платы и тому подобное.
Причинами
неплатежеспособности могут быть: невыполнение договорных обязательств
предприятия по поставкам заказчикам продукции, рост уровня производственных
затрат, что приводит к снижению величины прибыли, неплатежеспособность самих
заказчиков и значительное отвлечение средств в дебиторскую задолженность и в
избыточные производственные запасы.
 Различают текущую
платежеспособность, сложившуюся на определенный момент времени, и перспективную
платежеспособность, ожидаемую в краткосрочной и долгосрочной перспективе.
 Текущая
платежеспособность означает наличие в достаточном объеме денежных средств и
эквивалентов для расчетов по кредиторской задолженности, требующей немедленного
погашения. Поэтому основными индикаторами текущей платежеспособности является
наличие достаточной суммы средств и отсутствие в организации просроченных
долговых обязательств.
Перспективная
платежеспособность обеспечивается согласованностью обязательств и платежных
обязательств в течение прогнозируемого периода. Он зависит от состава, объемов
и степени ликвидности текущих активов. При внутреннем анализе
платежеспособность прогнозируется на основании изучения денежных потоков.
Внешний анализ платежеспособности осуществляется, как правило, на основании
изучения показателей ликвидности.
В практической
деятельности различают ликвидность активов, ликвидность баланса и ликвидность
предприятия.
Анализ ликвидности
баланса заключается в сравнении средств актива, сгруппированных по уровню их
ликвидности, с обязательствами по пассивам, объединенными по срокам их
погашения и в порядке возрастания этих сроков. В зависимости от уровня
ликвидности активы организации разделяются на следующие группы:
 1. Наиболее ликвидные
активы (А1) - это суммы по всем статьям денежных средств и их
эквивалентов. Сюда относятся также краткосрочные финансовые вложения, ценные
бумаги, которые можно приравнять к деньгам.
 2. Активы, которые
быстро реализуются (А2) - это активы, для превращения которых в деньги
требуется время. В эту группу включают дебиторскую задолженность. Ликвидность
этих активов различна и зависит от субъективных и объективных факторов:
квалификации финансовых работников, платежеспособности плательщиков, условий
выдачи кредитов покупателям и тому подобное.
3. Активы, которые
реализуются медленно (Аз) - это статьи 2-го раздела актива баланса, к которым
относятся запасы и прочие оборотные активы. В отдельных случаях некоторые
запасы требуют дополнительной обработки для того, чтобы их можно было продать.
4. Активы, которые трудно
реализовать (А4) - это активы, которые предполагается использовать в
хозяйственной деятельности на протяжении длительного периода. К этой группе
относят все статьи 1-го раздела актива баланса («Необоротные активы»).
Первые три группы активов
в течение текущей деятельности постоянно меняются и относятся к текущим активам
предприятия.
Соответственно на четыре
группы делятся и обязательства предприятия.
  - П1 - наиболее срочные
обязательства, которые необходимо погасить в течение текущего месяца, расчеты
по дивидендам, своевременно не погашенные кредиты (по данным приложения к
балансу).
  - П2 - среднесрочные
погашения до одного года, текущая задолженность по долгосрочным обязательствам,
векселя выданные.
 - П3 - долгосрочные
обязательства - 3-й раздел пассива.
 - П4 - собственный
капитал, постоянно находящийся в распоряжении организации.
Предприятие может
считаться ликвидным при условии, когда его оборотный капитал состоит в основном
из денежных средств и краткосрочной дебиторской задолженности.
Ликвидность баланса – это
уровень покрытия обязательств предприятия его активами, срок превращения
которых в деньги соответствует срокам погашения обязательств.
Баланс считается
абсолютно ликвидным, если выполняются условия:
                                                          А1>П1;
  ( 1)

А2>П2;                                                   ( 2)
А3>П3;
                                 ( 3)
А4<П4;
 ( 4)
Необходимым условием
абсолютной ликвидности является выполнение первых трех неравенств. Четвертое
неравенство имеет так называемый балансирующий характер, его выполнение
свидетельствует о наличии у предприятия собственных оборотных средств.
Невыполнение одного из первых трех условий свидетельствует о том, ликвидность
баланса отличается от абсолютной.
Для определения
ликвидности баланса необходимо сопоставить итоги по каждой группе актива и
пассива баланса (рис.  1.)

Рисунок  1
Группирование активов и пассивов баланса для анализа его ликвидности