extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Матурская средняя общеобразовательная школа»
имени Героя Советского союза Г.Т.Зорина

Согласовано:

руководитель
  ШМО
_______/
  Яковлев С.Н.
от
  «__»_______2020 г

Согласовано:
Зам.
  директора по УВР
МБОУ
  «Матурская СОШ»
________
  / Седымова С. И.
от
  «__»_______2020 г

Утверждено:
Директор
  МБОУ
«Матурская
  СОШ»
_____
  /  Иванова О.А.
от
  «__»_______2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
4 класс
на 2020 -2021 учебный год

Составитель:
Автоманов Михаил Николаевич

1 Пояснительная
записка

Рабочая
программа учебного предмета «Физическая культура» для обучающихся 4 классов разработана
  на основе:
 1. Федерального Государственного
Образовательного Стандарта начального общего образования 2009 г.;
2. требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по УМК  «Начальная
школа 21 века», и скорректирована по материалам программы «Физическая культура»  Т.В Петровой, Ю.А. Копылов, Н.В.
Полянская, С.С. Петров.- М.: «Вента-Граф», Москва 2012 год. - (Начальная школа XXI века);
3. Основной образовательной программы начального общего
образования (ФОГС НОО) МБОУ «Матурская СОШ»;
4. Учебного плана МБОУ «Матурская
СОШ» на 2020-2021 учебный год;

Общая
цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе —
формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ
содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс
учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе реализует
познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает
формирование у обучающихся представлений о физической культуре как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о физической культуре. Социокультурная цель
подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных
двигательных действий как показателя физической культуры человека.
В
соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его
задачи:
■
формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её
культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические
основы;
■
формирование базовых двигательных навыков и умений, их
вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;
■
расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее
освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с
повышенной координационной сложностью;
■
формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений
различной педагогической направленности, связанных с укреплением здоровья,
коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
■
расширение функциональных возможностей разных систем организма,
повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных
физических качеств и способностей;
■
формирование практических умений и навыков, необходимых в
организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их
оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому
взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов соревнования.
Сформулированные
цели и задачи базируются на требованиях к освоению содержания образования,
указанных в федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования и отражают основные направления педагогического процесса
формирования физической культуры личности в ходе теоретической, практической и
физической подготовки учащихся.
Для
достижения планируемых результатов и реализации поставленных целей решаются следующие
практические задачи.
Формирование:
■
интереса учащихся к занятиям физической культурой, осознания
красоты и эстетической ценности физической культуры, гордости и уважения к
системам национальной физической культуры;
■
умений выбирать средства физической культуры в соответствии с
различными целями, задачами и условиями; правильно выполнять основные
двигательные действия; самостоятельно заниматься физической культурой;
составлять элементарные комплексы для занятий физическими упражнениями
небольшого объёма.

Воспитание:
■
позитивного эмоционально-ценностного отношения к занятиям
физической культурой;
■
потребности пользоваться всеми возможностями физической
культуры.
Обучение:
■
первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах
физической культуры.
В 4 классе 25
учащихся. Из них 17 мальчиков, 8 девочек. В основном класс имеет средний и
высокий уровень обучаемости.

2 Общая характеристика программы

Программа
начального общего образования учебного предмета «Физическая культура»
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и входит в
состав комплекта учебной литературы, включающего учебники для учащихся 1-2 и
3-4 классов.
Материал
программы направлен на реализацию приоритетной задачи образования —
формирование всесторонне гармонично развитой личности; на реализацию
творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование; на развитие
основных двигательных (физических) жизненно важных качеств; на формирование у
школьников научно обоснованного отношения к окружающему миру. В соответствии с
программой образовательный процесс в области физической культуры в начальной
школе должен быть ориентирован:
■
на развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма;
■
на обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями
базовых видов спорта;
■
на освоение знаний о физической культуре;
■
на обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями.
Принципы, лежащие в основе построения программы:
■
личностно ориентированные принципы — двигательного развития,
творчества, психологической комфортности;
■
культурно ориентированные принципы — целостного представления о
физической культуре, систематичности, непрерывности овладения основами
физической культуры;
■
деятельностноориентированные принципы — двигательной
деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника;
■
принцип достаточности и сообразности, определяющий распределение
учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной
(физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и
предметной активности учащихся;
■
принцип вариативности, лежащий в основе планирования учебного
материала в соответствии с особенностями физического развития, медицинских
показаний, возрастно-половыми особенностями учащихся, интересами учащихся, материально-технической
оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные
площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и типом,
видом учебного учреждения.
Программа
ориентирована на создание у школьников основы для самостоятельной реализации
учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся. Принципиальное значение придаётся обучению младших
школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий
физическими упражнениями. В процессе самостоятельного использования учащимися
приобретённых знаний, двигательных умений и навыков усиливается
оздоровительный эффект физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме
учебного дня.

3 Место учебного предмета  в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и  программами
начального общего образования, согласно  учебному плану МБОУ «Матурская СОШ»
предмет «Физическая культура» изучается в 4 классе выделяется 68 часов  в год,
2 часа в неделю.

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

Год

Количество часов

16

16

20

16

102

4 Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания учебного предмета «Физическая культура»

Программа
и учебники для 4 классов подготовлены в соответствии с Концепцией физического
воспитания, что позволяет реализовать все заложенные в них требования к обучению
учащихся предмету в начальной школе.
Личностные
результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
■
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
■
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
■
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
■
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
■
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
■
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
■
развитие этических чувств, доброжелательности и эмо -
ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
■
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
■
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
■
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
■
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
■
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
■
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
■
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
■
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
■
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
■
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
■
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
лсанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
■
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
■
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
■
определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
--готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества; В овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
■
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
■
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
--формирование
первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о её
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учёбы и социализации;
--овладение
умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
--формирование
навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и
др.), показателями развития основных двигательных качеств.
Требования к качеству освоения программного материала.
В
результате освоения предлагаемой программы учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся, закончившие этап начального обучения, должны:
называть, описывать и раскрывать:
■
роль и значение занятий физическими упражнениями в жизни младшего
школьника; значение правильного режима дня, правильного питания, процедур
закаливания, утренней гигиенической гимнастики, физкультурных пауз в течение
учебного дня;
■
связь физической подготовки с развитием двигательных качеств,
опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;
■
значение физической нагрузки и способы её регулирования; причины
возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику
травматизма;
■
уметь:
■
выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки,
плоскостопия, зрения;
■
выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психорегуляции;
■
составлять при помощи взрослых индивидуальные комплексы
упражнений для самостоятельных занятий физической культурой;
■
варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней
гигиенической гимнастики, физкультминуток;
■
выполнять упражнения и простейшие акробатические и гимнастические
комбинации, упражнения лёгкой атлетики;
■
выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах и
плавании (при соответствии климатических и погодных условий требованиям к
организации лыжной подготовки и занятий плаванием);
■
участвовать в подвижных играх и организовывать подвижные игры со
сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;
■
выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе,
играть по упрощённым правилам;
■
организовывать и соблюдать правильный режим дня;
■
подсчитывать частоту сердечных сокращений и дыхательных движений
для контроля состояния организма во время занятий физическими упражнениями;
■
измерять собственные массу и длину тела; оказывать доврачебную помощь
при лёгких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных покровов.
При
организации учебного процесса необходимо включать мероприятия, которые помогли
бы уменьшить неблагоприятное воздействие значительной учебной нагрузки на
организм ребёнка. К таким мерам относится в первую очередь рациональная организация
режима учебных занятий и всего режима дня школьника. В основу рационального
режима дня школьника должно быть положено чередование различных видов
деятельности, чередование умственной и физической нагрузки.

5 Содержание курса

Раздел 1. Знания о физической культуре
Понятие
о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура
народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями
страны.
Олимпийские
игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие
символы Олимпийских игр.
Внешнее
строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая
характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека.
Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.
Подбор
одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями.
Терминология гимнастических упражнений.
Способы
передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость,
сила, быстрота, гибкость, ловкость).

Раздел 2. Организация здорового образа жизни
Правильный
режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гигиеническая
гимнастика. Физкультминутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика
нарушений зрения.

Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической
подготовленностью
Простейшие
навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных
сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы.
Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики,
физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия.
Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств. Тренировка
дыхания. Упражнения для снятия утомления глаз и профилактики нарушений
зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения
(психорегуляции).

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность
Строевые упражнения и строевые приёмы.
Лёгкая
атлетика (беговые и прыжковые упражнения, бросание малого и большого мяча,
метание).
Гимнастика
с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры,
акробатические упражнения, снарядная гимнастика, кувырки, перекаты).
Лыжная
подготовка (лыжные ходы, повороты, подъёмы, спуски).
Подвижные
игры (на свежем воздухе и в помещении), спортивные игры (футбол, волейбол,
баскетбол).

6 Распределение
учебного  времени  на  различные  виды  программного материала (сетка часов).

№

Вид программного материала

Количество
  часов

Класс

4

1

Основы знаний о физической
  культуре

В
  процессе урока

1.1

Спортивные игры (Хакасские
  народные игры)

22

1.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

23

1.3

Легкая атлетика

31

1.4

Лыжная подготовка

18

1.5

Элементы единоборств

-

1.6

Плавание

-

2

Итого

102

7 Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Физическая культура 1-2 класс: учебник
  для общеобразовательных учреждений /Т. В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н. В.
  Полянская, С.С. Петров.- М.- Вентана-Граф, 2012.- 96с.

Примерная
  основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
  школа / [сост. Е.С.Савинов].
М.: Просвещение, 2010 — 191 с. —
  (Стандарты второго поколения).— ISBN 978‑5‑09‑023009‑4.

Физическая
  культура: 3 - 4 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/
  Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров –М.: Вентана-Граф, 2012
  г.- 112с.

Примерные
  программы начального общего образования. В 2 ч. Ч 2, - М.: Просвещение 2008.
  – 232 с. – (Стандарты второго поколения).— ISBN
  978-5-09-020462-0.

Программа начального общего образования
  учебного предмета - «Физическая культура» разработана в соответствии с требованиями
  федерального государственного образовательного стандарта начального общего
  образования (2009 г.)

Физическая
  культура: программа 1-4 классы, Т. В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н. В.Полянская,
  С.С. Петров - М.: Вентана-Граф, 2012.-48с.

Физическая культура:
  тематическое планирование 1- 4 классы/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов,
  Н.В.Полянская, С.С.Петров – М.: Вентана - Граф, 2012г.

Учебный предмет

Видеофильмы

Цифровые образовательные
  ресурсы

Ресурсы Интернета

Спортивный инвентарь и
  оборудование

Физическая культура

- Баскетбол

- Плавание

- СD «Организация спортивной работы в школе»  – издательство Учитель 2010.

- СD «История
  Спорта».

- СD «Физическая культура 1-11 классы»  -  издательство Учитель 2010.

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/;

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6652/;

http://school-collection.edu.ru/

Стенка гимнастическая  - ГБревно (скамейка) гимнастическая – ГКозел гимнастический – ГКонь гимнастический – ГПерекладина (нестандартная) – ГКанат для лазания с механизмом крепления  -ГСкамейка гимнастическая – ГМост гимнастический подкидной – ГКоврик гимнастический -  ГГимнастические маты – ГМяч  малый (теннисный) – ГМяч гимнастический  - ГСкакалка гимнастическая – ГПалка гимнастическая – ГСетка для переноса мячей – ДКомплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой – ДМячи баскетбольные -  ГМячи волейбольные - ГСетка волейбольная – ДСтойки волейбольные – ДМячи футбольные – ГАптечка медицинская – ДСпортивный зал – игровойСекундомер – ДИзмерительная лента - Д

 Д – демонстрационный  экземплярГ– комплект, необходимый для практической работы в группах.

8 Планируемые результаты

В
результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета
«Физическая культура» учащиеся IV класса должны:
·
знать и иметь представление:
-
о роли и значении занятий физическими
упражнениями в подготовке солдат в русской армии;
-
о физической подготовке и ее связи с
развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
-
о физической нагрузке и способах ее
регулирования;
-
о причинах возникновения травм во время
занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
·
уметь:
-
вести дневник самонаблюдения;
-
выполнять простейшие акробатические и
гимнастические комбинации;
-
подсчитывать частоту сердечных
сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
-
выполнять игровые действия в футболе,
баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;
-
оказывать доврачебную помощь при
ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;
·
демонстрировать уровень физической
подготовленности (см. табл. 4).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

6

4

3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

18

15

10

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах
1 км, мин.
  с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

Уровень физической
подготовленности учащихся 7-10 лет

№№ п/п

Физические способности

Контрольное упражнение
(тест)

Возраст, лет

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Мальчики

Девочки

1.

Скоростные

Бег 30 м,сек.

7
8
9
10

7,5 и выше
7,1 -"-
6,8 -"-
6,6 -"-

7,3-6,2
7,0-6,0
6,7-5,7
6,5-5,6

5,6 и ниже
5,4 -"-
5,1 -'-
5,0 -"-

7,6 и выше
7,3 -"-
7,0 -"-
6,6 -"-

7,5-6,4
7,2-6,2
6,9-6,0
6,5-5,6

5,8 и ниже
5,6 -'-
5,3 -"-
5,2 -"-

2.

Координационные

Челночный
бег 3x10 м, сек.

7
8
9
10

11,2 и выше
10,4-"-
10,2-"-
9,9 -"-

10,8-10,3
10,0-9,5
9,9-9,3
9,5-9,0

9,9 и ниже
9,1 -'-
8,8 -"-
8,6 -"-

11,7 и выше
11,2-"-
10,8 -"-
10,4 -"-

11,3-10,6
10,7-10,1
10,3-9,7
10,0-9,5

10,2 и ниже
9,7 -"-
9,3 -"-
9,1 -'-

3.

Скоростно-силовые

Прыжок в длину
с места, см

7
8
9
10

100 и выше
110-"-
120-"-
130-"-

115-135
125-145
130-150
140-160

155 и выше
165-"-
175-"-
185-"-

85 и ниже
100-"-
110-"-
120-"-

110-130
125-140
135-150
140-155

150 и выше
155-"-
160-"-
170-"-

4.

Выносливость

6-минутный бег,
м

7
8
9
10

700 и менее
750 -"-
800 -"-
850 -"-

730-900
800-950
850-1000
900-1050

1100и выше
1150-"-
1200 -"-
1250 -"-

500 и менее
550 -"-
600 -"-
650 -"-

600-800
650-850
700-900
750-930

900 и выше
950 -"-
1000-"-
1050-"-

5.

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя,
см

7
8
9
10

1 и ниже
1 -"-
1 -"-
2 -'-

3-5
3-5
3-5
4-6

9 и выше
7,5 -"-
7,5 -"-
8,5 -"-

2 и ниже
2 -"-
2-"-
3-"-

6-9
5-8
6-9
7-10

12,5 и выше
11,5-"-
13,0 -"-
14,0 -"-

6.

Силовые

Подтягивание
на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики)

7
8
9
10

1 и ниже
1 -"-
1 -"-
1 -"-

2-3
2-3
3-4
3-4

4 и выше
4 -"-
5 -"-
5 -"-

_
-
-
-

_
-
-
-

_
-
-
-

на низкой перекладине из виса лежа,
  кол-во раз (девочки)

7
8
9
10

_
-
-
-

_
-
-
-

_
-
-
-

2 и ниже
3 -"-
3 -"-
4 -"-

4-8
6-10
7-11
8-13

12 и выше
14 -"-
16 -"-
18 -"-

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
4 класс (102 часа) на 2019 - 2020 учебный год

№
п/п

Тема

Содержание урока

Дата

Примечание

План

Факт

Лёгкая
  атлетика (16ч)

1

Вводный.
  Легкая  атлетика. Инструктаж по ТБ. Влияние л/а на организм школьника.

Техника безопасности, снаряд,
  инвентарь; колонна, шеренга, размыкание, смыкание, приставные шаги, строевые
  команды: «Марш», « Стой», «Нале-во», «Напра-во»; метание в цель, прыжки с
  места и с разбега

3.09

2

Бег и
  ходьба с изменением частоты шага. Высокий старт.

5.09

3

Бег 30м, техника финиширования.
  Эстафетный бег.

7.09

4

Бег в медленном темпе. Прыжки в
  длину.

10.09

5

Бег на средние дистанции. Бег
  500м.
Челночный бег 3×10 м.
  (тест)

12.09

6-7

Беговые и прыжковые упражнения.
  Прыжок в длину с места.

14.09-17.09

8-9

Мониторинг физической
  подготовленности.

19.09-21.09

10-11

Кроссовая подготовка. Техника
  метания мяча.

24.09-26.09

12-13

Бег 1000 м на результат.
  Влияние бега на здоровье.

28.09-1.10

14

Преодоление препятствий.

3.10

15

Кросс. Метание мяча в цель.
  Правила соревнований в метании.

5.10

16

Правила соревнований в беге и
  прыжках. Игры и эстафеты.

8.10

Подвижные и
  спортивные игры (22ч)

17-18

Волейбол. Основные
  стойки. Передача. Прием в.мяча.

Стойки и передвижения игрока.
  Техника владения в/мячом.

10.10-12.10

19-20

Передача мяча сверху двумя
  руками в парах и над собой.

15.10-17.10

21-22

Прием мяча снизу двумя руками в
  парах. Игра «Два лагеря».

19.10-22.10

23-24

Нижняя прямая подача. Игра «Два
  лагеря».

24.10-5.11

25-26

Игровые упражнения. Игры.
  Подведение итогов.

7.11-9.11

27-28

Баскетбол. Инструктаж по
  ТБ. История возникновения баскетбола.

Основная
  стойка, основные положения рук, комплекс упражнений, правила игры, броски
  мяча, ловля мяча, передачи мяча, ведение мяча.

12.11-14.11

29-30

Баскетбол. Основные
  стойки. Прием мяча. Броски двумя руками.

Стойки и передвижения игроков.
  Ведение мяча на месте.

16.11-19.11

31-32

Ловля мяча двумя руками от
  груди на месте в парах и по кругу.

21.11-23.11

33-34

Бросок мяча двумя руками от
  груди и головы на месте. Игра «Пустое место».

26.11-28.11

35-36

Бросок двумя руками от головы
  после ловли мяча. Игра «Попади в мяч».

30.11-3.12

37-38

Ловля и передача мяча.

5.12-7.12

Гимнастика с
  элементами  акробатики (23ч)

39

Гимнастика. Инструктаж
  по ТБ. Теоретические сведения. Строевая подготовка.
Акробатика.

Размыкание и смыкание,
  перестроение, комплекс упражнений, лазание, подлезание, перелезание, кувырок
  вперёд, кувырок в сторону, 2-3 кувырка вперёд слитно, полоса препятствий.
Утренняя гимнастика,
  двигательный режим, передвижение  противоходом и змейкой,  размыкание  и
  смыкание, приставные  шаги, перестроение, акробатика, кувырок, стойка,
  лазание, группировка.

10.12

40-41

Перекаты, кувырки вперед,
  стойка на лопатках.

12.12-14.12

43-44

Техника выполнения элементов:
  кувырки вперед и назад, стойка на лопатках.

17.12-19.12

45-46

Техника выполнения равновесий,
  «моста» из положения лежа.

21.12-24.12

47-48

Составление акробатической
  комбинации, упражнения на гибкость.

26.12-9.01

49-50

Оценка техники выполнения
  акробатической комбинации из изученных элементов.

11.01-14.01

51-52

Опорный прыжок и упражнения со
  скакалкой.

16.01-18.01

53-54

Техника выполнения опорного
  прыжка и лазания по канату.

21.01-23.01

55-56

Опорный прыжок. Прыжки через
  скакалку (тест).

25.01-28.01

57

Оценка техники выполнения
  опорного прыжка.

30.01

58

Упражнения на гимнастической
  стенке и лазание по канату.

1.02

59

Оценка техники выполнения
  лазания по канату.

4.02

60

Оценка выполнения: подтягивание
  на перекладине (м), поднимание ног в висе (д).

6.02

61-62

Игры и эстафеты с элементами
  гимнастики и акробатики.

8.02-11.02

Лыжная подготовка (18ч)

63

Лыжная подготовка.
  Инструктаж по ТБ. Теоретические сведения.

Физкультура на свежем воздухе,
  лыжная подготовка, поворот переступанием, передвижение ступающим шагом,
  передвижение скользящим шагом,
спуск с уклона,
подъём ступающим шагом и
  лесенкой, торможение плугом.

13.02

64

Скрепление и переноска лыж.
  Строевые упражнения с лыжами в руках.

15.02

65-66

Ступающий и скользящий шаг с
  палками и без палок.

18.02-20.02

67-68

Попеременный двухшажный ход без
  палок и с палками.

22.02-25.02

69-70

Повороты переступанием вокруг
  носков и пяток.

27.02-29.02

71-72

Прохождение дистанции 1 км в
  медленном темпе.

3.03-5.03

73

Техника спусков со склона в
  средней стойке. Повороты переступанием.

7.03

74

Подъем «лесенкой» и «елочкой».
  Спуски на склоне.

10.03

75

Прохождение дистанции до 2 км в
  медленном темпе.

12.03

76

Попеременный двухшажный ход с
  палками. Оценка выполнения.

14.03

77

Одновременный одношажный и
  двухшажный ход. Эстафеты.

17.03

78

Прохождение дистанции до 2 км
  со средней скоростью.

19.03

79-80

Подъем «лесенкой» или
  «елочкой». Оценка выполнения. Игры.

21.03-31.03

81

Контрольное прохождение
  дистанции 1-2 км.

2.04

Подвижные и
  спортивные игры (8 ч)

82

Баскетбол. Ловля и
  передача мяча в движении. Игра «Передал - садись».

Правила безопасности при беге,
  прыжках, метании; комплекс упражнений; ведение мяча на месте и в движении,
  передачи двумя руками от груди.

4.04

83-84

Ведение мяча на месте и в
  движении правой и левой рукой. Игра «Мяч среднему».

7.04-9.04

85

Броски мяча в цель (щит), по
  кольцу с близкого расстояния.

11.04

86-87

Ведение мяча с изменением
  направления. Бросок двумя руками от груди.

14.04-16.04

88

Тактика игры. Игра в
  мини-баскетбол по упрощенным правилам.

18.04

89

Оценка техники ловли и передачи
  мяча. Игра «Мяч капитану».

21.04

Лёгкая
  атлетика (10ч)

90

Легкая атлетика.

Инструктаж по ТБ. Ходьба, бег,
  прыжки.

23.04

91-92

Прыжки в высоту с разбега
  способом «перешагивания».

25.04-28.04

93-94

Упражнения на технику прыжка в
  высоту и метания мяча.

30.04-4.05

95

Оценка техники выполнения
  прыжка в высоту с разбега.

7.05

96-97

Спринтерский бег. Стартовый
  разгон. Бег 30 м.

11.05-14.05

98

Эстафетный бег с передачей по
  этапам.

16.05

99

Бег 1000 м на результат.

18.05

100

Кросс. Преодоление полосы
  препятствий.

21.05

101

Теоретическое тестирование
  «Основы физической культуры».

25.05

102

Игры и эстафеты на свежем
  воздухе. Подведение итогов за год.

28.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по физической культуре 4 класс.docx

alt: Программа ориентирована на создание у школьников основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Физическая культура - Баскетбол -

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Подвижные и спортивные игры (22ч) 17-18

alt: Лыжная подготовка (18ч) 63

alt: Подъем «лесенкой» или «елочкой»

alt: Спринтерский бег. Стартовый разгон

intro: Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры лич¬ности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в началь¬ной школе реализует познавательную и социокультурную цели.

tags: Рабочая программа


extracted_text:
Пояснительная
записка 1 класс «Начальная школа 21 века»
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии
с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2,
3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений /
М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О.
Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2015.
3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О.
Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2015.
4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический
материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные
буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений /
под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2015.
6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс :
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. :
Вентана-Граф, 2012.
7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс :
рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов,
А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс :
рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов,
А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.
Рабочая  программа  рассчитана  на  165
ч  (5  ч  в  неделю,  33  учебные недели).
Общая характеристика учебного предмета
Цели
и задачи курса
Начальный курс русского языка занимает ведущее место в
начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс
«Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Ÿ познавательная цель – ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Ÿ социокультурная цель –
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения
русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
Ÿ развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
Ÿ освоение учащимися первоначальных знаний
о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ÿ овладение обучающимися умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объема;
Ÿ воспитание у учеников позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь1.
Структура
курса
Изучение русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте», его
продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется
темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением
чтению с учетом  принципа  координации  устной  и  письменной  речи.  Учащиеся
овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с
другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного
графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения,
обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного
чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено
в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса
«Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского
языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка
представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную
направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения
грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении
гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила
рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами
русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три
блока, каждый из которых соответствует целям обучения
русскому языку:
Ÿ «Как устроен наш язык»;
Ÿ «Правописание»;
Ÿ «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках
«Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается объединение уроков,
реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш
язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний:
фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология
и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание»
формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи»
призваны совершенствовать коммуникативные навыки
учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет не
только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления,
но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного,
безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом
обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он
выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за
немотивированного смешения различных видов работы2.
Описание места учебного предмета в
учебном плане
Примерной программой на
изучение русского языка в первом классе определено
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели)3. В настоящей
рабочей программе 6 часов включены в фазу совместного проектирования и
планирования учебного года (фаза запуска), 153 часа составляют фазу постановки
и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу
учебного года (всего 165 ч).
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ,
содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения
реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий
(уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются
универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что
представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у
учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В  процессе  изучения  русского  языка  у  учащихся
начальной  школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
обучения по другим школьным предметам4.
Содержание учебного предмета
Виды речевой
деятельности.
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному
виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин,
наблюдений).
Обучение грамоте.
Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
Ÿ раздельное написание слов;
Ÿ обозначение гласных после шипящих (ча
– ща, чу – щу, жи – ши);
Ÿ прописная  (заглавная)  буква  в  начале
предложения,  в  именах собственных;
Ÿ перенос слов по слогам без стечения
согласных;
Ÿ знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений5.
Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия. Звуки
речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.
Функции ь:
Ÿ показатель мягкости предшествующего
согласного звука;
Ÿ разделительный.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических
норм.
Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного
списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
Ÿ раздельное написание слов;
Ÿ прописная  (заглавная)  буква  в  начале
предложения,  в  именах собственных;
Ÿ обозначение гласных после шипящих (ча
– ща, чу – щу, жи – ши);
Ÿ сочетания чк, чн;
Ÿ перенос слов;
Ÿ непроверяемые гласные и согласные в
корнях слов (словарные слова, определенные программой);
Ÿ знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление
деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание
цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера6.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения
русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления
национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь
является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве
с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение
проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку7
Планируемые результаты освоения программы
систематического курса по всем разделам.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
Ÿ звуки и буквы;
Ÿ ударные и безударные гласные звуки;
Ÿ твердые и мягкие согласные звуки, глухие
и звонкие согласные звуки;
Ÿ звук, слог, слово;
Ÿ слово и предложение;
кратко характеризовать:
Ÿ звуки русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
Ÿ условия выбора и написания буквы гласного
звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
Ÿ выделять предложение и слово из речевого
потока;
Ÿ проводить звуковой анализ и строить
модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
Ÿ выделять в словах слоги;
Ÿ правильно называть буквы русского
алфавита, знать их последовательность;
Ÿ правильно писать сочетания ча –
ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
Ÿ переносить слова;
Ÿ писать прописную букву в начале
предложения и в именах собственных;
Ÿ правильно писать словарные слова,
определенные программой;
Ÿ ставить точку в конце предложения;
Ÿ грамотно записывать под диктовку учителя
и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия
и орфография совпадают);
Ÿ безошибочно списывать и писать под
диктовку тексты объемом 15–30 слов;
Ÿ осознавать цели и ситуации устного
общения;
Ÿ соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
Ÿ выявлять слова, значение которых требует
уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового
словаря;
Ÿ использовать алфавит при работе со
словарями и справочниками;
Ÿ различать слова, называющие предметы,
действия и признаки; задавать вопросы к словам;
Ÿ выбирать языковые средства в соответствии
с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
Ÿ участвовать в диалоге, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Ÿ соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию.
Целевая ориентация настоящей рабочей
программы
в практике конкретного образовательного учреждения8
Настоящая рабочая программа учитывает особенности
класса. В _______ (конкретно указывается класс) учащиеся в процессе изучения
русского языка учатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие; согласные звонкие/глухие);
усваивают последовательность букв в русском алфавите, учатся пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; получают
возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; работают с
информацией, представленной в виде слогоударных схем; анализируют и кратко
характеризуют состав слова, части речи, предложения; определяют типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске и оформляют их на
письме; правильно употребляют знаки препинания в конце предложения и прописные
буквы в начале предложения; различают произношение и написание слов; группируют
слова по заданному признаку; определяют значение слова по тексту или уточняют с
помощью толкового словаря; правильно списывают слова и предложения, написанные печатным
и рукописным шрифтом;  используют  небуквенные графические  средства  (пробел
между словами, знак переноса, абзац); учатся писать под диктовку тексты (15–17
слов) с известными орфограммами, знаками препинания; устно составляют тексты из
3–5 предложений, разных по цели высказывания; понимают на слух основную и
второстепенную информацию предъявляемого текста, определяют его основную мысль
и воспроизводят содержание текста по вопросам; участвуют в обсуждении
проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его;
овладевают нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения и
соблюдают при этом орфоэпические нормы и правильную интонацию; выполняют
задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе,
интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики
продвинутого уровня вовлекаются в дополнительную подготовку к урокам,
конкурсам, олимпиадам. Учащиеся осваивают материал каждый на своем уровне и в
своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в
группах, имеют возможность контролировать и оценивать друг друга,
организовывать работу самостоятельно.
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная
литература.
1. Проектные задачи в начальной школе : пособие
для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б.
Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
2. Развитие орфографической грамотности младших
школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина,
М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2015.
3. Русский язык. 1–2 классы : задания,
упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. –
Волгоград : Учитель, 2014.
4. Русский язык. 1–4 классы : развитие
творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. –
Волгоград : Учитель, 2015.
5. Русский язык. 1–4 классы : тесты для
обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2014.
10. Формирование универсальных учебных действий
в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В.
Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим
доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к
уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– Режим доступа : www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия
«Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM).
2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки
[Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. С-137. Начальная школа. Русский
язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. –
Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. С-160. Русский язык. 1–4 классы
[Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель,
2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. С-168.  Современные
технологии  обучения   в   начальной   школе  [Электронный ресурс] / Н. В.
Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск
(CD-ROM).
4.
Наглядные пособия.
1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение
грамоте» (веера).
2. Комплект  наглядных  пособий «Набор  букв
русского  алфавита» (256 карточек).
3. Комплект  наглядных  пособий  «Русский алфавит» (4
таб. + 224 карточки).
4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и
буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).
5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс.
Обучение грамоте» (16 таб.).
6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква А / Предложение.
7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква М / Буква Н.
8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Ф / Парные согласные В – Ф.
9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Б / Парная согласная П.
10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква В / Парные согласные Б – П.
11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Ё / Гласные О – Е.
12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Е / Гласные Э – Е.
13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква И / Буквы И – ы.
14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Й / Непарные звонкие согласные.
15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква О / Буква У.
16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Э / Буква ы.
17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Ю / Гласные У – Ю.
18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Я / Гласные А – Я.
19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.
20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.
21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.
22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Узнаем буквы.
23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Г / Буква К.
24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Д / Буквы Т – Д.
25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Л / Буква Р.
26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква З / Буква С.
27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буквы Г – К / Буква Т.
28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки
29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Сентябрь / Кто это? Что это?
30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Ударение / Слоги.
31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Ж / Буквы З – С.
32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буква Ш / Буквы Ж – Ш.
33. Русский  язык. Начальная  школа. Обучение
грамоте. Буквы / Один – много.
34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. ь
/ ъ.
35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.
Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.
36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.
37. Лента букв.
38. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект
таблиц по русскому языку.
39. Грамматические разборы. Комплект наглядных
пособий.
40. Словарные слова. Набор таблиц.
41. Схемы по русскому языку для начальной школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Русский_язык_П_З.doc

alt: В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:  познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке…

alt: Примерной программой на изучение русского языка в первом классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели) 3

alt: Содержание учебного предмета

alt: Планируемые результаты освоения программы по русскому языку 7

alt: Ученик получит возможность научиться:  выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;  использовать алфавит…

alt: CD-ROM). 2. С-127. Начальная школа

alt: Русский язык. Начальная школа.

title: Рабочая программа  по русскому языку  1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
информатике
в 8 классе на 2021-2022 учебный год

№
п/п

Раздел, тема урока
(по программе)

Кол-во часов

Дата

8 «а»

8 «б»

по плану

по факту

по плану

по факту

Введение (1 час)

1.

Техника
  безопасности и санитарные нормы работы за ПК.

1

Передача информации в компьютерных
  сетях. (5 часов)

2.

Как
  устроена компьютерная сеть.

1

3.

Электронная
  почта и другие услуги компьютерных сетей.

1

4.

Аппаратное
  и программное обеспечение сети.

1

5.

Интернет
  и Всемирная паутина.

1

6.

Способы
  поиска в интернете.

1

Информационное моделирование. (5 часов)

7.

Что
  такое моделирование.

1

8.

Графические
  информационные модели.

1

9.

Контрольная
  работа №1

1

10.

Табличные
  модели.

1

11.

Информационное
  моделирование на компьютере.

1

Хранение и обработка информации в базах
  данных.  (8
  часов)

12.

Основные
  понятия.

1

13.

Что
  такое система управления базами данных.

1

14.

Создание
  и заполнение баз данных.

1

15.

Основы
  логики: логические величины и формулы.

1

16.

Контрольная
  работа №2

1

17.

Условия
  выбора и простые логические выражения.

1

18.

Условия
  выбора и сложные логические выражения.

1

19.

Сортировка,
  удаление и добавление
  записей.

1

IV Табличные
  вычисления на компьютере. (15 часов)

20.

История
  чисел и систем счисления.

1

21.

Перевод
  чисел и двоичная арифметика.

1

22.

Контрольная
  работа №3

23.

Числа
  в памяти компьютера.

1

24.

Что
  такое электронная таблица.

1

25.

Правила
  заполнения таблицы.

1

26.

Работа
  с диапазонами. Относительная адресация.

1

27.

Деловая
  графика. Условная функция.

1

28.

Логические
  функции и абсолютные адреса.

1

29-
30.

Электронные
  таблицы и математическое моделирование.

2

31-
32.

Пример
  имитационной модели.

2

33.

Контрольная
  работа №4 «Перевод чисел.»

1

34.

Повторение:
  Деловая графика. Условная функция.

1

file_name: КТП 8 класс информатика .docx


file_name: Биология почка.docx

title: материал по биологии