extracted_text:
Индивидуальная рабочая
программа
работы с учащимся В.В.
по основам
социальной жизни    на 2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка.
Индивидуальная рабочая программа  обучения
на дому по предмету  «Основы социальной жизни»  составлена на основе:
1.
Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2.   Постановления Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями.
Также
использованы:
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений (5-9 классы) под
редакцией Воронковой В.В.,
издательство Москва «Просвещение» 2013г., допущено Министерством
образования и науки РФ.
Цель: подготовить обучающегося с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни в современном обществе и овладение доступными
социально - трудовыми навыками.
Задачи:
·формирование
доступных умственно обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, житейских задач;
·коррекция
и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающегося
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики
с учетом его индивидуальных возможностей;
·формирование
положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять
контроль и самоконтроль.
·формирование начальных временных,
пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в
дальнейшей трудовой деятельности;
·воспитание трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости,
·формирование и развитие речи учащегося;
·коррекция нарушений психофизического
развития ребенка.
2.Общая характеристика учебного предмета
 «Основы
социальной жизни»
Рабочая программа по основам социальной жизни для  В.
В.,  ученика 5 класса, составлена на основе программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. (Москва
«Просвещение» 1999 год).
Программа надомного обучения рассчитана на 17 часов в
год (0, 5 от ставки).
3.Соответствие программе
Курс основы
социальной жизни  имеет практическую направленность и решает задачи коррекции и
развития  познавательной деятельности учащихся.
Он тесно связан с другими учебными
предметами, готовит учеников к овладению профессионально-трудовыми знаниями,
умениями и навыками.
В процессе
обучения основам  социальной жизни  у учащегося формируются  навыки и умения
необходимые для социализации в обществе.
Тематический
план определяет порядок и последовательность изучения тем по предмету.
Система заданий
в учебнике имеет коррекционную направленность и позволяет осуществлять:
-
дифференцированный подход к обучению учащихся, как необходимое условие
продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребёнка;
- расширение у учащегося с нарушением интеллекта
жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира;
- использование  приобретаемых знаний, умений и навыков в повседневной жизни при
решении конкретных практических задач.
4.Планируемый
уровень подготовки
Учащийся
должен знать:
·       Значение питания, правила безопасной работы режущими
инструментами, виды блюд, не требующих тепловой обработки, правила мытья
посуды.
·       Последовательность выполнения утреннего и вечернего
туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила охраны зрения при чтении,
просмотре телепередач, о вреде курения и алкоголя.
·       Виды одежды, обуви и их назначение, правила ухода за
одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстиля)
·       Родственные отношения в семье, состав семьи, их фамилии,
имена, отчества.
·       Требования к осанке при ходьбе и сидении, правила поведения
при встрече и расставании, при общении со взрослыми и сверстниками, правила
поведения за столом.
·       Виды жилых помещений, почтовый адрес своего дома и школы,
правила организации рабочего места школьника.
·       Основные транспортные средства, рациональный маршрут до
школы, количество времени, затрачиваемого на поездку, правила передвижения на
велосипеде.
·       Виды магазинов, назначение продуктовых магазинов и их
отделов, правила поведения в магазине.
  5.Место учебного
предмета в учебном плане.
Рабочая программа курса «Основы
социальной жизни» составлена для
индивидуального обучения на дому ученика  5 класса В.В. в соответствии  с учебным планом ГКОУ «Специальная (коррекционная)
школа-интернат №23».
Учебный план обучения на дому предусматривает 17 часов учебного времени (0,5 часа в неделю). Срок
реализации 1 год. Индивидуальная программа составлена с учетом
индивидуальных, психофизических особенностей обучающегося и по медицинским
показаниям. Содержание программы рассмотрено на МО учителей начальных классов
_____  2019г.  и утверждено на педсовете  _______.2019 г. Приказ № 1.
6.Индивидуализация планирования связана:
-     с психолого-физиологическими особенностями
ученика (быстрая утомляемость, особенности памяти и внимания, низкий темп
деятельности, ограничениям возможности здоровья;
-     невысокой продуктивностью работы ученика
на  уроках;
-     необходимостью многократного повторения
ранее пройденных тем;
-     низкой учебной мотивацией.
7.Особенности ИРП
В ИРП некоторые темы объединены для
освобождения дополнительных часов на повторение и обобщение.

8.Виды деятельности
 Ученику
доступны следующие виды учебной деятельности:
-     устный ответ;
-     работа по алгоритму;
-     наблюдение.
9.Формы контроля
Предполагается осуществление промежуточного контроля в  форме
-     вопрос  - ответ
-     работа по картинке
-     работа по индивидуальным карточкам.
10.Основные сложности
-     быстрая утомляемость;
-     кратковременная память;
-     отсутствие систематических знаний;
-     отсутствие  навыков устных, письменных
приемов вычислений.
11.Зона ближайшего развития
Формирование
личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость.
Воспитание
элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение
к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение
правил техники безопасности.
Развитие
художественного вкуса, обоняния, осязания, пространственной ориентировки.
Развитие
всех познавательных процессов.
12. Содержание учебного предмета.
    Основные
содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащегося,
уровня его знаний и умений. Материал программы расположен по принципу
усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем
обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у ребенка
с ограниченными возможностями здоровья необходимые ему навыки самообслуживания,
ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически
ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые ему
предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений
пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта,
медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению
морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию
художественного вкуса ребенка и т.д. Каждый раздел программы включает в себя
основные теоретические сведения, практические работы.
     Контрольные
работы по предмету «Основы социальной жизни» и домашнее задание
программой не предусмотрены. Контрольно - измерительный материал
создается учителем в соответствии с психофизическими особенностями учащихся. В
конце года проводится итоговая работа (итоговый контроль) по изученному
материалу в виде теста или по типу вопрос – ответ.
Ожидаемые результаты
-
Прочитать рецепт блюда и подобрать к нему
продукты питания, нарезать хлеб, сырые и вареные овощи, строго соблюдать
правила безопасной работы с острыми предметами
-
Совершать вечерний и утренний туалет в
определенной последовательности, выбирать прическу и причесывать волосы,
стирать вещи индивидуального пользования, беречь зрение.
-
Различать одежду и обувь в зависимости от их
назначения, подбирать одежду и обувь по сезону, сушить и чистить обувь и
одежду.
-
Записывать фамилию, имя, отчество своих членов
семьи, выполнять правила поведения в семье.
-
Следить за своей осанкой, походкой, правильно
сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами,
-
Правильно вести себя при встрече и расставании
со сверстниками, вежливо обращаться с просьбой и вопросам к взрослым.
-
Писать адрес на почтовых конвертах, соблюдать
порядок на рабочем месте и во всем жилом помещении.
-
Соблюдать правила поведения в общественном
транспорте, правила дорожного движения, различать знаки дорожного движения.
-
Выбирать необходимые продукты питания,
округленно подсчитывать сумму и сдачу, культурно вести себя с работниками
торговли.

На уроках будут использованы следующие
ресурсы:
-
индивидуальные дидактические
разработки учителя;
-
наглядный материал
(схемы, таблицы).

Календарно – тематическое планирование по предмету
«Основы социальной жизни» 5 класс

№

Тема урока

Кол-во час

Виды учебной деятельности

Дата

1

Вводное занятие

0,5

Знакомство
  с новым учебным предметом, его целями.

Личная гигиена

2

Личная гигиена

0,5

Знакомство
  с понятием «личная гигиена», ее значением для здоровья и жизни человека.
  Соблюдение правил и приемов выполнения утреннего и вечернего туалета.
  Сохранения здоровья человека

3

Уход за волосами

0,5

Периодичность мытья головы

4

Гигиена зрения и слуха

0,5

Значение
  зрения  и слуха в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения
  к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач

5

Личная гигиена

0,5

Выполнение
  утреннего и вечернего туалета: чистка зубов, мытье рук лица, ушей, шеи, ног;
  расчесывание волос; стрижка ногтей и уход за кожей рук

Одежда и обувь

6

Виды одежды

0,5

Значение
  одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.

7

Чистка одежды

0,5

Правила
  и приемы повседневного ухода за одеждой. Знакомство с сушкой и чисткой
  верхней одежды.

8

Виды
  обуви, уход за обувью

0,5

Виды
  обуви  и ее назначение. Правила и приемы  повседневного ухода за обувью.

9

Сушка
  и чистка домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви

0,5

Сушка
  и чистка одежды, подготовка одежды и обуви к хранению.

Питание

10

Значение
  питания в жизни человека

0,5

  Значение питания в жизни и деятельности людей. Разнообразие продуктов,
  составляющих рацион питания.

11

Кухонные принадлежности.

0,5

Знакомство
  с местом приготовления пищи и его оборудованием, кухонными принадлежностями.

12

Уход за посудой

0,5

Правила
  и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.

13

Приготовление завтрака

0,5

Приготовление
  пищи не требующей тепловой обработки. Приготовление бутербродов.

14

Варка яиц

0,5

Способы
  приготовление яичницы, омлета и отваривание яиц

15

Приготовление салата, винегрета

0,5

Чтение
  рецепта приготовления блюда и подбор продуктов. Нарезка хлеба, сырых и
  вареных овощей. Строгое
  соблюдение правил пользования режущими инструментами.

16

Заварка чая

0,5

Знакомство
  со способами заваривания чая.
Подбор необходимой посуды

17

Сервировка стола к завтраку.

0,5

Сервировка
  стола с учетом различия меню

Культура поведения

18

Осанка

0,5

Значение
  осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы
  исправления осанки. Выполнение  физических упражнений для укрепления
  правильной осанки.

19

Формы
  обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании

0,5

Правила
  поведения при встрече и расставании. Составление различных форм обращения к
  старшим и сверстникам при встрече и расставании.

20

Формы
  обращения  с просьбой, вопросом

0,5

Формы
  достойного обращения с людьми. Дидактическая игра «Волшебные слова»

21

Разговор
  со старшими и сверстниками

0,5

Правила
  ведения разговора со знакомыми и незнакомыми людьми

22

 Правила поведения за столом

0,5

Соблюдение
  правил поведения за столом.
Показ
  правил пользования столовыми приборами

Жилище

23

Виды
  жилых помещений в городе и селе

0,5

Знакомство
  с видами жилых помещений в городе и селе. Виды отопления в городе и селе

24

Жилой
  дом и интернатские помещения

0,5

 Понятия
  «жилой дом» и «интернатские помещения».

25

 Почтовый адрес дома, школы

0,5

Знакомство
  с почтовым адресом своего дома и школы-интерната.

26

Заполнение
  почтового адреса организация рабочего места школьника

0,5

Почтовый адрес дома, школы.

Транспорт

27

Виды транспортных средств

0,5

Основные
  транспортные средства, имеющиеся в городе, селе.

28

Проезд в школу-интернат

0,5

Проезд в школу-интернат
  (маршрут, виды транспорта). Дидактическая игра  «Пассажирский или грузовой?» (по картинкам)

29

Поведение
  в транспорте и на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения

0,5

Наиболее
  рациональный маршрут проезда до социальных объектов.

30

Правила дорожного движения

0,5

Правила
  дорожного движения
 Правила
  передвижения на велосипеде.

31

Знаки дорожного движения

0,5

Изготовление
  знаков дорожного движения, встречающихся по дороге к дому, интернату

Торговля

32

Виды торговых предприятий

0,5

Виды
  магазинов: продовольственные, промтоварные, универсамы, супермаркеты,
  специализированные. Их
  значения для обеспечения жизни и деятельности людей

33

Продовольственные
  магазины и их отделы

0,5

Продуктовые
  магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные,
  колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария.

34

Виды товара.

0,5

Срок годности продуктов питания.

file_name: Обучение на дому ребенка-инвалида. Рабочая программа по основа соц. жизни 5 кл.doc

alt: Питание 10

alt: Разговор со старшими и сверстниками 0,5

alt: Виды торговых предприятий 0,5

intro:
Индивидуальная рабочая программа  обучения на дому по предмету  «Основы социальной жизни»  составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. (Москва «Просвещение» 1999 год).
Программа надомного обучения рассчитана на 17 часов в год (0, 5 от ставки).
Курс основы социальной жизни  имеет практическую направленность и решает задачи коррекции и развития  познавательной деятельности учащихся. Он тесно связан с другими учебными предметами, готовит учеников к овладению профессионально-трудовыми знаниями, умениями и навыками.
В процессе обучения основам  социальной жизни  у учащегося формируются  навыки и умения необходимые для социализации в обществе.

ОБЗР

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Обучение  на дому ребенка – инвалида  по предмету  «Основы социальной жизни»,  5 класс


file_name: Изучение эмоций с детьми.docx

title: Изучение эмоций с детьми


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

Цель:

·
сохранение,
укрепление и охрана  здоровья детей
Задачи:
·
развивать
умение действовать по сигналу воспитателя;
·
учить
энергично отталкивать мяч при прокатывании;
·
формировать
умения детей соотносить движения с текстом;
·
развивать
координацию движений;
·
воспитывать
чувство коллективизма.

Оборудование:
мячи  (по 1  на каждого ребёнка),
гимнастическая скамейка, мячи большого диаметра,  шнур.
Методы и приёмы:
 показ, выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность

1-я часть.
 Ходьба
в колонне по одному, по сигналу воспитателя: "Ворона!" - надо
остановиться, сказать: "Кар- кар- кар!" и продолжить ходьбу. По
сигналу педагога :"Стрекозы!" - лёгкий бег, расставив руки в стороны-
"расправили крылышки".
2-я часть.
Общеразвивающие
упражнения с мячом.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, мяч в
обеих руках внизу. Поднять  мяч  вверх, потянуться,  посмотреть на него.
Медленным движением опустить мяч вниз - вернуться в И.п. (4 - 5 раз).
2. И.п. - ноги на ширине ступни, мяч
в согнутых руках у груди. Присесть , коснуться мячом пола; выпрямиться, вернуться
в И.п.  (4 - 5 раз).
3. И.п. - ноги на ширине плеч,  мяч в
согнутых руках у груди. Наклон к правой (левой)  ноге, коснуться мячом пола; выпрямиться,
вернуться в И.п.(4 - 6 раз).
4. И.п. -стойка на коленях, мяч перед
собой в обеих руках. Прокатывание мяча вокруг туловища с поворотом в обе
стороны. Повторить по 2-3 раза.

Основные виды движений.
Прокатывание мячей.
Игровое упражнение "Прокати и догони".
Дети подходят к скамейке, на которой
заранее расположены мячи большого диаметра, берут их и становятся на исходную
линию, обозначенную шнуром. По команде педагога: "Покатили!",
оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом направлении и догоняют. На
исходную линию малыши возвращаются шагом. Упражнение повторяется.

Подвижная  игра " Кот
 и воробышки".
Цель:  упражнять
детей действовать в соответствии с текстом стихотворения; выполнять бег в
прямом направлении одновременно всей группой, используя всю площадь зала.
Ход игры.
"Кот"располагается на одной
стороне зала, а дети- "воробышки" - на другой. Дети -
"воробышки" приближаются к "коту" вместе с воспитателем,
который произносит:
Котя, котенька,  коток,
Котя- чёрненький
хвосток,
Он на брёвнышке лежит,
Притворился, будто спит.
На слова "Будто спит,
"кот" восклицает: "Мяу!" - и начинает ловить
"воробышков", которые убегают от него в свой домик (за черту).
3-я часть.  Ходьба
в колонне по одному

file_name: -КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР..docx

intro: На занятии воспитанники выполняли общеразвивающие упражнения с мячом. Малыши 2 младшей группы выполнили игровое упражнение "Прокати и догони" с мячами большего диаметра. Дети играли в подвижную игру "Кот и воробышки". Занятие прошло в игровой форме.

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе


extracted_text:
Н. М. Дьяконов  (1911-1982)
 «Свадьба с приданым»
1.
Назовите
главных героев пьесы……………………………………………..

………………………………………………………………………………….
2.      В какое время происходит действие
пьесы?

………………………………………………………………………………….
3.
Из-за чего
поссорились главные герои?                  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.
В чём
провинился Курочкин?
 …………………………………………………………………………………………………….

5.
Как удалось
спасти участок Курочкина?
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
6.      Кто изображён на следующих кадрах?
Охарактеризуйте героя (2-4 прилагательных).

…………………………
…………………………
…………………………
…………………………
…………………………

………………………………………………….....
………………………….
…………………………..
…………………………..

…………………………………………………………..
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….

7.      Какие эпизоды из лирической комедии
Вам запомнились? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 8.   Оцените музыкальное оформление фильма.
Музыку к нему написали  Борис Мокроусов и  Николай Будашкин.
Охарактеризуйте музыкальные мотивы Ольги-Максима, Николая – Любы ……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина по пьесе Н.Дьяконова Свадьба с приданым.doc

title: Викторина по пьесе Н.М.Дьяконова "Свадьба с приданым"


extracted_text:
Столица:   Бангкок
География :
Таиланд
по площади почти равен Франции — 514 тыс. кв. км. Он расположен в Юго-Восточной
Азии, на западе Индокитайского полуострова и севере полуострова Малакка, в
тропических и субэкваториальных широтах. С юга страну  омывает Сиамский залив, с
юго-запада — Андаманское море. На востоке и северо-востоке Таиланд граничит с
Камбоджей и  Лаосом,
на северо-западе и западе — с Мьянмой, на юге — с Малайзией.
 Климат:
Таиланда
тропический, влажный. Среднегодовая температура воздуха - +27.
Особенность географического положения
страны, а именно горы, расположенные на севере, защищают Таиланд зимой от  пассата, летом от
муссона. На востоке страны сформировался особый климат с довольно равномерным
распределением  осадков
в течение большей части года и с резким их увеличением в сентябре.
 Население : Таиланда - около 66,2
млн. чел. За период своей многотысячелетней истории, Тайланд с любовью принимал
иммигрантов внесли
свой .вклад Многие в  обогащениеиз них были  местнойталантливыми культуры
писателями,. Люди,  населяющиескульпторами, сегодняшний танцовщиками, Таиланд,
музыкантами представляют и архитекторами его богатое и   этническое многообразие.
 Валюта: Таиланда - Бат. Один
бат делится на 100 сатангов. В обращении находятся: монеты  из желтого сплава
достоинством в 25 и 50 сатангов, никелевые монеты номиналом 1. 2 и 5 батов,
биметаллическая (никелевое кольцо и середина из желтого сплава) монета  достоинством в 10
батов.  Банкноты выпускаются достоинством в 10 батов (коричневые), 20  батов (зеленые), 50 батов
(голубые), 100 батов (красные), 500 батов (лиловые), 1000 батов ( серые).

Храм Золотого Будды находится в
китайском квартале Бангкока рядом с Центральным железнодорожным вокзалом. Здесь
находится необычайная статуя Сидящего Будды, отлитая из 5 с половиной тонн
золота около 700 лет назад. Раньше статуя была покрыта гипсом, но однажды при
транспортировке кусок гипса отслоился и под ним обнаружилась фигура, отлитая из
чистого золота.
  Статуя была обнаружена
при интересных обстоятельствах. В городе Чиенграе, в 1434 году нашей эры,
молния поразила буддийскую ступу (высокое, колоколообразной формы культовое
сооружение). Оказалось, что внутри неё была замурована покрытая штукатуркой
статуя Будды. Находку поместили в келье настоятеля монастыря. Со временем
штукатурка стала осыпаться и выяснилось, что статуя сделана из какого-то
минерала зеленого цвета. На самом деле материал, из которого сделана эта
статуя, является не изумрудом, а зеленым жадеитом, при этом статуя выполнена на
цельного куска камня. Поклониться статуе стекались паломники. Дальнейшая
история статуи связанная со сменой правителей и сменой места её размещения. В Тайланд
статуя вернулась только в 1778 году.
В 1782 году, когда Бангкок становится
столицей государства, специально для статуи Изумрудного Будды был построен
храм. В 1784 году здесь устанавливают статую. Сейчас три раза в год проводится
церемония смены одеяния Изумрудного Будды, это совершает самим королем Таиланда
или наследный принц.

    Аютия
(Аюдхая, Аюттхая, Аюттайя) — древний город в Таиланде. Древняя столица
одноимённого царства, предшествующего Сиаму.
В 1991 году исторический центр Аюттхаи был
включен ЮНЕСКО в Список всемирного наследия.

Город основан в 1350 королём Раматхибоди I (У Тхонгом) и стал его столицей
после поражения, которое потерпел Сукхотай. На XV XVI века приходится расцвет торговли
и ремесленничества, а в начале XVIII века после нескольких лет войны Аюттхая
приходит в упадок и столицу Сиама переносят сначала в Тхонбури, а затем в
Бангкок.

До падения в Аюттхайе насчитывалось 400 храмов, 3 дворца, 12 км крепостной
стены, 17 небольших крепостей и 100 городских ворот.  В городе было также
проведено 50 км каналов, за что он получил название восточной Венеции. Город,
овальный в плане, был когда-то обнесен 12-километровой городской стеной,
отчасти сохранившейся и до наших дней. В центре острова находятся исторический
парк и  развалины
древнего королевского дворца. В северной части стоит почти не тронутый временем
дворец наследного принца, где ныне  расположен музей, в экспозиции которого
хранится коллекция статуй Будд и материальных свидетельств аютхайской эпохи.
  Разбросанные по Аюттхае
старинные храмы и развалины считаются памятниками культуры международного
значения. В этот список  входит
Вэт Пхра Си Санпхет XIV века, самый крупный в свое время храм в городе, в
котором когда-то находилась 16-ти метровая  скульптура Будды, покрытая 250 кг золота.
К несчастью, бирманские завоеватели сочли своим долгом расплавить ее.
Сохранившаяся с XVI века, похожая на крепость Вэт Пхра Меру избежала разрушения
в 1767 году и может похвастаться потрясающим резным  деревянным потолком,
великолепной 6-метровой статуей сидящего Будды в короне и сделанной из зеленого
камня статуей Будды,  привезённой
с Цейлона, которой 1300 лет и которая изображает Будду, сидящего на стуле.
  Вэт Пхра Чао Пханан Чоенг был
построен в XIV веке, возможно кхмерами, до того, как Аюттхая стала сиамской
столицей. В нем  находится
19-метровая фигура Будды, в честь которого и назван храм. Отреставрированный
Крааль Слонов - облегчение для тех, кто уже  устал от посещения многочисленных храмов.
Огромное деревянное помещение, построенное из тиковых бревен, посаженных под
наклоном 45 градусов, когда-то использовалось как загон для диких слонов.
Король имел специальный павильон наверху для  наблюдения за увлекательным
зрелищем.  В течение дня с северного вокзала Бангкока в Аюттхаю часто ходят
автобусы. Дорога займет  два
часа. Поезда, отправляющиеся с железнодорожного вокзала Хуалампхонг, ездят
быстрее и чаще, чем автобусы.

Отцом-основателем тайского массажа считают доктора Дживака  Кумар Бхаши, личного
лекаря одного из индийских царей, правившего  более двух тысяч лет назад. Тайский
массаж всегда использовался в  терапевтических
целях совместно с тайской традиционной  медициной. Древние знания передавались
мастерами из поколения в  поколение
путём индивидуального обучения.

    Король Рама III в 1832 году основал
первый университет Таиланда при монастыре Ват  Пхо, который стал первым высшим
учебным заведением для обучения простых граждан.  На шестидесяти мраморных плитах и на
стенах храма расположены изображения и  диаграммы линий воздействия на тело и
акупрессурных точек. Тогда же было изготовлено  восемьдесят статуй, изображающих
растяжки и позы из йоги, двадцать шесть из которых  до сих пор находятся на
территории Вата Пхо. В 1870 году король Рама V приказал собрать  и заново переписать
тексты по тайской традиционной медицине, тайскому массажу и йоге.  Эта работа была завершена
в 1906 году.

alt: Столица: Бангкок География :

title: Тайланд


extracted_text:
ЯЗЫК И СИМВОЛЫ КУЛЬТУРЫ

В культуре существуют различные знаковые системы, или языки
культуры: естественный язык, письменные тексты, фольклор, традиции, предметы
быта, ритуалы, этикет, разные виды искусства.
Язык культуры  – совокупность всех знаковых способов
словесной и невербальной коммуникации, с помощью которых передается культурно
значимая информация.
Наиболее универсальной знаковой системой является язык.
Основным средством познания и коммуникации являются естественные языки. Наряду
с ними существуют искусственные языки (язык науки, дорожные знаки, условные
сигналы) и вторичные языки (миф, религия, искусство).
Культурный опыт  человечества выражен и в текстах.
Проблемы раскодирования текстуальной информации исследуются в рамках семиотики
(науки о знаковых системах) и герменевтики (науки, которая занимается
толкованием, интерпретацией текстов).
Культурный текст  является выражением глубинного
смыслового поля культуры. Но смысл чаще всего не детерминирован жестко словом или
знаком, а может быть придан явлению в зависимости от культурного контекста,
времени произнесения или написания, субъективного опыта.
В естественных языках и языках культуры возможно углубление
уровней смысла: есть прямой, косвенный, переносный, скрытый смысл и т. п.
Самым поверхностным уровнем смысла является так называемый
здравый смысл, который является общепринятым, выражается вербальным (словесным)
образом на уровне сознания. Самым глубинным уровнем смысла является то
непроявленное содержание, которое связывает человека с миром ценностей,
законов, образцов поведения данной культуры.
Изучением культурных объектов с точки зрения выражаемого ими
смысла, значения занимается культурная семантика. Культурные объекты
рассматриваются в культурной семантике как средства трансляции
культурно—значимой информации – смысла за каким—то объектом, который выступает
как знак (заместитель данной информации) и понимание (осмысление информации,
транслируемой с помощью знака).
Понимание является наиболее важным моментом функционирования
языка культуры. При коммуникации (обмене знаками) неизбежно присутствуют
определенная неадекватность понимания, момент интерпретации, искажающий
исходный смысл.
Культура выражает себя и через мир символов – знаков, не
имеющих предметного значения, но через которые открывается смысл самого
объекта. С помощью символов информация передается средствами, превосходящими
возможности языка (эти средства – гербы, эмблемы, символика цвета, жестов и
др.). Особое значение имеют символы в религии, искусстве. Каждый вид искусства
имеет свой образно—символический язык (есть язык музыки, танца, живописи, кино,
театра и т. п.).

file_name: Культурология 13.docx

alt: ЯЗЫК И СИМВОЛЫ КУЛЬТУРЫ В культуре существуют различные знаковые системы, или языки культуры: естественный язык, письменные тексты, фольклор, традиции, предметы быта, ритуалы, этикет, разные виды…

title: Материалы культурология


extracted_text:
Рекомендации
по использованию дистанционного урока:
1.Урок для
учащихся 8 класса МКОУ «Лебедёвская ООШ» проводится согласно расписанию. Участниками
урока могут быть обучающиеся других школ Еткульского района. Для этого
направляются приглашения на электронную почту администрации школ и учителей
физики.
Всем
участникам урока необходимо рабочее место: компьютер, планшет, смартфон с
выходом в интернет.
2.Урок
проходит с использованием программы  Skype .
В зависимости от условий и этапов урока обмен информацией, выполненными
заданиями, идёт в  групповой беседе, в режиме видеоконференции, в режиме демонстрация экрана, в
чате.
1.
Организационный этап.
Все участники
урока включают режим видеоконференции в программе Skype.
2. Актуализация знаний.
В режиме
демонстрации экрана компьютера учителя, учащиеся решают задачу-загадку.
Повторяем формулу для вычисления силы тока, единицы измерения силы тока.
Контроль
осуществляется в режиме видеоконференции, либо в
чате.
3. Первичное
усвоение новых знаний.
Учащиеся
наблюдают за яркостью обычной лампы накаливания и телефонного фонарика. Коллективное
обсуждение результатов наблюдения идёт  в режиме видеоконференции, чате.
Возникает
проблема. Дети не могут объяснить результаты наблюдения, не достаточно знаний.
Предлагаю перейти по прямой ссылке (размещаю её в чате) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3126/start/ урок № 16 Электрическое напряжение, просмотреть видеофрагмент в
течение 1 минуты 27секунд, остановить  видео.
Во избежание затруднений
учащихся в режиме демонстрации экрана моего компьютера показываю, как выглядит
страница. После просмотра дети дают правильные ответы.
Смена деятельности.
Работа с учебником. Учащиеся самостоятельно изучают материал. Знакомятся с
понятием «напряжение», изучают  единицы измерения
напряжения.
4. Первичная проверка понимания.
Учащиеся и ученики направляются по прямой ссылке РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3126/start/  вкладка тренировочные задания.
Выполняют три задания. Контроль осуществляется в режиме
видеоконференции, либо в чате.
Просматривают
видео до конца. Идёт знакомство с новыми понятиями.
5. Первичное
закрепление
Смена
деятельности. Работа с учебником, выполняют упражнение.
6. Информация
о домашнем задании.
 В режиме демонстрации экрана компьютера учителя проводиться
инструктаж по выполнению творческого задания. Также оно размещается в Сетевом
городе.
Продолжительность
урока 20 минут.
Выводы:
 -
учащиеся достигли цели урока;
 -
разработка урока будет представлена на районном методическом объединении
учителей физики Еткульского муниципального района;
 -
разработка урока  размещается на сайте МКОУ «Лебедёвская ООШ».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Смирнова С.А.рекомендации.docx

intro: дистанционный урок по физике на тему "Электрическое напряжение"

title: Конспект дистанционного урока по физике


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в старшей группе
«Сравнение
групп предметов»

Цель:
1. Формировать умение сравнивать группы предметов
путем составления пар.
2. Закрепить представления о порядке увеличения и
уменьшения размеров.

Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы
с вами научимся сравнивать группы предметов и узнаем новые математические знаки
= и ≠.
Но сначала мы с вами поиграем в игру «Весёлая почта».
Игра «Весёлая почта»
Ребёнок назначается почтальоном. У него в сумке
конверты с письмами, на конверте изображены геометрические фигуры. На столах у
детей адреса в виде геометрических фигур. «Почтальон» должен разнести письма в
соответствии с адресом.
Давайте проверим, правильно ли почтальон доставил
почту, на те ли адреса?
Проговариваем вместе с детьми названия геометрических
фигур и их цвет.
Воспитатель: Осталось
лишнее письмо. Давайте прочитаем его, интересно от кого же оно может быть.
Здравствуйте ребятишки. Пишет вам дедушка мороз. А
пишу я вам не просто так, а хочу попросить у вас помощи. Принялся я готовить
новогодние подарки для зверят. Да, стар я стал. Боюсь, что могу не всем
одинаковые подарки разложить. Обидеть никого не хочу. Помогите мне, пожалуйста,
проверьте во всех ли мешочках лежат одинаковые подарки.
Поможем дедушке?
Работа в тетради: Знакомство
со знаками «=» и «≠».
Воспитатель: Рассмотрите
картинку к заданию под номером один.
Дед мороз подарил подарки ежику и белочке. Что он
подарил ежику, а что белочке? Равны ли их подарки? Дети высказывают
свои предложения.
Чтобы это проверить, соедините «волшебной ниточкой»
каждый предмет в мешке ежика с точно таким же предметом в мешке белочки.
Расскажите, что с чем вы соединили? Яблоко ежика и яблоко белочки и
т.д.
Есть ли хоть один предмет без пары? Что вы можете
сказать? Равны ли подарки? У всех предметов есть пары. Подарки равны.
Рассмотрите значок, который нарисован между мешками.
Это знак равенства «=», читается: «равно». Повторите вместе со мной хором: знак
равно. Обведите его карандашом красного цвета.
А теперь во втором задании рассмотрите подарки для
попугая и обезьянки. Что вы замечаете? Дети приходят к выводу, что
предметов столько же, но они разные. Поэтому подарки не равны.
Да, вы правы, подарки не равны. Как это обозначено?
Почему? Знак «=» зачёркнут, получился знак «≠» не равно. Обведите
знак «не равно» карандашом красного цвета.
В результате обсуждения у детей должно сформироваться
следующее представление:
Группы предметов равны, если состоят из
одних и тех же предметов. а если группы предметов чем-нибудь отличаются, то они
не равны.
Физминутка:
На дворе у нас мороз
Чтобы носик не замерз,
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
Дети хлопают себя ладонями по плечам и
топают ногами.
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
Дети поднимают руки над головой и делают
хватательные движения, словно ловят снежинки.
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Потягивания - руки в стороны.
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
Ходьба на месте с высоким подниманием
колен.
Мы идем, идем, идем
Ходьба на месте.
И к себе приходим в дом.
Дети садятся на свои места.
Во втором задании закрепляется умение
устанавливать равенство и неравенство групп предметов и использовать знаки «=»
и «≠».
Дети выполняют задание самостоятельно с
последующей проверкой. Они соединяют волшебными ниточками одинаковых рыбок и
убеждаются в том, что все рыбки в аквариумах одинаковые, только плывут в разные
стороны. Поэтому группы рыбок - равны.
Воспитатель: Послушайте
загадку скажите: герои какой сказки просят им помочь?
Жили в домике одном:
папа, мама и сынишка.
На столе у них три миски,
У стола всего три стула.
Маша в гости заглянула
и нечаянно уснула
на маленькой кроватке…
Расскажите как названье
этой сказочки, ребятки!
«Три медведя».
Воспитатель: Правильно.
Это герои сказки «Три медведя».
Показ картины. Сравнение предметов по
величине и цвету.
Рассмотрите иллюстрацию к сказке «Три медведя».
По какому признаку различаются медведи? (По росту, по
весу, по возрасту.)
Это Михаил Иваныч, Настасья Петровна и маленький
Мишутка.
Сейчас расположим героев сказки по росту по величине.
Воспитатель: …покажет нам
самого большого медведя, а … покажет самого маленького, а … покажет среднего по
величине медведя. Молодцы справились с заданием.
Работа у доски.
Выполнение подобного задания по тетради.
Рефлексия
Ребята, что сегодня вам понравилось на занятии? Кому
помогали? С какими вы сегодня знаками познакомились? Что было самым интересным?
Какое задание было самым сложным?


extracted_text:
Развивающая предметно-пространственная среда средней  группы
 В группе создана содержательная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная
предметно-пространственная среда, представленная в таблице:
Микро-зона, центр
             Оборудование и наименование
                      Цели
Раздевал-ка
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности
(фотографиями детей в картинках), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно
обновляющаяся выставка работ детей); «  Советы доктора» (информация о
лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду);
«Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга
детей, материалы для игр и домашних занятий); « Вот какой красивый дом, все мы
дружно в нем живем!» (постоянно обновляющаяся фотовыставка);    информационный
стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов,
рекомендации специалистов, объявления); мини-библиотека методической литературы
для родителей, книги для чтения детям дома .
1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и
раздеваться.
2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга,
прощаться друг с другом.
3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей,
создание содружества педагогов и родителей.
Уголок «Малень-кие строители»
(можно соединить с уголком  по правилам дорожного движения)
«Конструкторская»
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий пластмассовый конструктор.
4.Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала –
бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.
5.Тематический строительный набор: город, замок (крепость),
ферма (зоопарк).
6.Конструкторы типа «Лего».
7.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный.
Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный
кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты, ракета-робот (трансформер).
9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей
и животных и т.п.)
1.Развитие пространственных представлений, конструктивного
мышления, мелкой моторики, творческого воображения.
Уголок по правилам дорожного движения
 «Красный, желтый, зеленый»,
 (наклеить светофор, жезл для обозначения уголка).
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (из
дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).
2.Мелкий транспорт.
3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.
5.Небольшие игрушки (фигурки людей).
1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и
повседневной жизни.
Музыкаль-ный уголок
«Музыкальный салон»,
1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка,
треугольник.
2.Магнитофон.
3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполни-елями:
горохом, желудями, камешками.
4.Карточки с нотами и картинками.
1.Развитие слухового восприятия и внимания.
2.Формирование исполнительских навыков.
Уголок художест-венного творчества
  1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные
карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани,
самоклеящаяся пленка.
3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты,
схемы, стеки, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и
обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.
4.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно.
1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений,
цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.
Уголок дидакти-ческих игр
1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши,
шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и
другие настольно-печатные игры.
2.Ковролиновое полотно, наборное полотно,
3.Комплект геометрических фигур, предметов различной
геометрической формы, счетный материал на «липучках», набор разноцветных
палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по
величине (6-8 элементов).
4.Различные мелкие фигурки и
5.Чудесный мешочек с набором нетрадиционный материал (шишки,
желуди, камушки) для счета. объемных тел (6-8 элементов).
8.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).
9.Часы с круглым циферблатом и стрелками
11.Набор кубиков с цифрами.
12.Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и
цифр.
13.Наборы моделей: деление на части.
Материал по развитию речи и познавательной деятельности
(наклеить буквы или придумать Познавайку).
1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в
каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания,
одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди
отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).
4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам
(логические таблицы).
5.Наборы предметных картинок для группировки по разным
признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
6.Серии картинок (по 4-6) для установления
последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные
сюжеты).
7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и
деятельность людей).
8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого
формата.
9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8
частей).
10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).
12.Набор кубиков с буквами.
13.Набор карточек с изображением предмета и названием.
14.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного
физиологического дыхания.
1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование
операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.
2.Развитие зрительного восприятия и внимания.
Совершенствование об-следовательских навыков.
3.Обучение группировке предметов по цвету, раз-меру, форме.
4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.
5.Обучение определению количества путем отсчитывания и
пересчитывания (до 5).
6.Развитие потребности в познании окружающего мира.
7.Формирование интереса к познавательной деятельности.
8.Совершенствование операций сравнения, анализа,
классификации, сериации, обобщения.
9.Формирование потребности в обогащении словаря.
10.Развитие связной речи.
11.Формирование правильного произношения звуков речи и их
дифференциая.
Книжный уголок
 «Книжкин дом»
1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,  ширма, отделяющая
уголок от зон подвижных игр.
2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.
3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.
1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение
представлений об окру-жающем.
Театраль-ная зона
1.Ширма.
2.Маленькие ширмы для настольного театра.
3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный
(куклы би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).
4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках,
мелкие, 7-10 см.
6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках
(мелкие).
7.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние
и мелкие).
8.Набор фигурок: семья.
9.Набор масок: животные, сказочные персонажи.
1.Развитие творчества детей на основе литературных
произведений.
2.Формирование умения ставить несложные представления.
3.Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.
Спортив-ный уголок
«Спортивный островок»
1.Мячи большие, малые, средние.
2.Обручи.
3.Толстая веревка или шнур, скакалки.
4.Флажки.
5.Гимнастические палки.
6.Модульные конструкции для пролезания, подлезания,
перелезания.
7.Кольцеброс.
8.Ленточки, платочки.
9.Кегли.
10.Мешочки с грузом (малый и большой).
11.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.
1.Развитие ловкости, координации движений.
2.Обучение основным движениям и спортив-ным упражнениям:
прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.
3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по
прямой ограниченной дорожке.
Уголок сюжетно-ролевой игры
Уголок сюжетно-ролевой игры
1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик,
кухон-ная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и
средней), набор кухонной  и столовой посуды.
3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).
4.Куклы крупные (2 шт.) и средние (6 шт.).
5.Кукольная коляска (2 шт.).
6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих
профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»
«Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья»,  «Детский сад», «  и т.д.
7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки,
каска, фуражка/бескозырка и др.
8.Мягкие игрушки (средние и крупные).
1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.
3.Формирование коммуникативных навыков в игре.
4.Развитие подражательности и творческих способностей.
Экологи-ческий центр
1. пластмассовые тазики, пластиковый коврик,  фартуки.
2. «  Природный материал: песок, вода, глина, камешки,
ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.
3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
воронки, сито, игрушки  для игр с водой, формочки.
4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические
предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).
5.Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные
термометры.
6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Уголок природы: «Зеленый оазис»
1.Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих
требований. Разнообразие:
- поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные,
мелкие, с небольшими зубчиками);
-  способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие
опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.;
-       величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые,
продолговатые, округлые и др.);
-       способов полива (например, луковичные, розеточные,
клубневые требуют полива в поддон);
-       видов одного рода – бегонии, фуксии.
Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечно-цветущая
(различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей),
бальзамин, традесканция, алоэ ( фитонцидное растение) или агава, аспарагус –
поглощает тяжелые металлы, фикус – хороший очиститель воздуха.
2.Растения характерные для различных времен года:
- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты
астры, хризантемы, золотые шары;
-       зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний
огород «Зеленый паровоз» (ящики для посадки) -  посадки лука, чеснока, укропа,
петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.;
3Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель,
тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.
Календарь природы: «Бюро погоды»
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо,
облачно и т.п.) и указывающей на  них передвигающейся стрелкой.
3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за
птицами.4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
5.Бумажная кукла с разной одеждой.
   В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай»,
поделок из природного материала и т.п. Могут находиться макеты леса, поля,
луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, сезонные макеты (например, зимнего
леса и т.д.)
1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких
движений руки.
2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.
3.Обогощение знаний о свойствах природных материалов.
1.Форимрование знаний о комнатных растениях.
2.Формирование представлений о потребностях растений.
3.Овладение несложными умениями: поддерживать растения в
чистоте, правильно поливать его, кормить рыб.
4.Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.
1.Развитие наблюдательности   ,восприятия, творческих
способностей.
2.Совершенствование умения определять состояние погоды.
Центр краеве-дения
1.Альбомы: «Наша семья»,  «Моя станица», «Наш детский сад»,
«Праздники дома и в детском саду»,
2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки. .
1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения
к чувашской культуре.
2.Развитие познавательного интереса к родному городу, его
росту и благоустройству.
Туалетная комната
   «алгоритм» процесса умывания.
1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков
самообслуживания.
Уголок уединения
«Домик неприкосновенности»
Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

file_name: 1развива.docx

alt: Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечно-цветущая (различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитонцидное растение) или агава, аспарагус – поглощает…

intro:
В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице:
Микро-зона, центр
             Оборудование и наименование
                      Цели
Раздевал-ка
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (фотографиями детей в картинках), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «  Советы доктора» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); « Вот какой красивый дом, все мы дружно в нем живем!» (постоянно обновляющаяся фотовыставка);    информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома .
 и т.д.В группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда, представленная в таблице:
Микро-зона, центр
             Оборудование и наименование
                      Цели
Раздевал-ка
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (фотографиями детей в картинках), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «  Советы доктора» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); « Вот какой красивый дом, все мы дружно в нем живем!» (постоянно обновляющаяся фотовыставка);    информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома .


extracted_text:
Литературно-музыкальная    композиция
«Отечественная война 1812 год.»

Цель и задачи:

1. Сформировать представления о войне 1812 года.
2. Развивать познавательную активность, кругозор, устную
речь, умение делать выводы.
3. Воспитывать патриотизм, интерес к истории.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о грозной опасности, с
  которой столкнулась наша страна в начале XIX века,  Отечественная война 1812 года.
      - Прежде, чем мы начнём говорить об этой войне, нам
  нужно выяснить, что значит «Отечество»?
 (выслушиваются
  ответы детей)
      - Вот как определяет это понятие В. И. Даль – автор
  толкового словаря.

      - В конце XVIII века в Европе постоянно шли войны. В это время во Франции
  взял власть в свои руки талантливый полководец Наполеон Бонапарт. Захватив
  почти все европейские столицы, Наполеон мечтал о Москве.
      О том, насколько опасной была эта угроза для нашей
  страны, мы поймём, если узнаем, кто такой Наполеон Бонапарт. Его военную
  биографию исследовал наш «историк». Послушаем его сообщение.

      - Да, Наполеон был очень грозным противником. Он был
  умён, хитёр и талантлив как военачальник.

2. Вторжение наполеоновской армии в Россию.
      Российский император Александр I  в переговорах с Наполеоном не шёл ему навстречу. И в 1812
  году французская армия вторглась в Россию.
         Удар французов был настолько силён, что русские
  войска не смогли сдержать натиск противника. Русская армия начала
  отступление. Французы во главе с Наполеоном теснили нашу армию в сторону
  Москвы. Для Наполеона было делом чести войти в российскую столицу. Позади
  вражеское войско оставляло сожжённые деревни и сёла, разграбленные города.
      Так Наполеон дошёл до Смоленска, последнего крупного
  города на пути к Москве. И Смоленск французам удалось захватить.
      Александр был в отчаянии. Нужно было срочно искать
  полководца, который сможет дать отпор грозному противнику. И такой человек
  был. Главнокомандующим русскими войсками был назначен Михаил Илларионович Кутузов.
      То что именно Кутузов был достоин этого назначения
  нам докажут историки, исследовавшие военную биографию М. И. Кутузова.

3. Бородинская битва.
      - Ум М. И. Кутузова, его чувство предвидения, талант
  полководца очень помогли русской армии в борьбе с Наполеоном.

Посмотрите на экран так выглядели русские и французские
  солдаты и  кавалеристы

После назначения Кутузова главнокомандующим он выбрал место
  для генерального сражения у села Бородино в 124  км  от Москвы. 26 августа
  сражение началось. Это
было очень страшное сражение. Горы трупов людей и
лошадей в несколько слоёв устилали овраги. Мужеству
  русских не было предела .  Ужасная была  картина, где находилась деревня
  Семеновское. Там сражение кипело как в котле. И после ожесточенных боёв
  французы отступили, но не считали себя побеждёнными. Бородинское сражение не
  выиграл никто.

М.Ю. Лермонтов написал стихотворение «Бородино»

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали…

…
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
       Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки –
       Французы тут как тут…

…
И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
       Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам…
Да жаль его: сражён булатом,
       Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! Не Москва ль за нами?
       Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
       Мы в бородинский бой…

…
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
       В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
       Гора кровавых тел.

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,
       Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
       Слились в протяжный вой…
               ***
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
       И до конца стоять…
Вот затрещали барабаны –
И отступили бусурманы.
Тогда считать мы стали раны,
       Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
       Богатыри – не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не божья воля,
       Не отдали б Москвы!

      4. Сдача Москвы Наполеону.

      - В Бородинской битве русские войска понесли
  огромные потери. Была уничтожена половина армии. Французы тоже не досчитались
  многих тысяч солдат и офицеров, но у Наполеона ещё оставались резервные
  войска. Кутузов понимал, что, продолжая сопротивляться французам, он может
  потерять всю армию.
      Михаил Илларионович собрал всех генералов в деревне
  Фили на совет.
      О том, какое решение приняли на этом совете, и что
  произошло потом, нам расскажут наши историки.
На следующий день, 2 сентября, русские войска оставили Москву. “Глубокая
  печаль была на лицах воинов, и казалось, что каждый из них питал в сердце
  мщение за обиду, как бы лично ему причиненную”. (М.И. Кутузов). Вместе с
  армией население покидало город. Русская армия отступала по Рязанской дороге,
  а затем перешла на Калужскую дорогу и 21 сентября остановилась на берегу

Нары, в селе Тарутине. А в это время Наполеон подошел к Москве и
  остановился на Поклонной горе в ожидании депутатов от москвичей. Но как здесь
  не вспомнить известные строки А.С. Пушкина:
Напрасно ждал Наполеон,
  Последним счастьем упоенный,
  Москвы коленопреклоненной

С ключами старого Кремля:
  Нет, не пошла Москва моя
  К нему с повинной головою.
  Не праздник, не приемный дар,
  Она готовила пожар
  Нетерпеливому герою.
      - Да,
  во всех завоёванных городах Наполеона встречали с почестями, преподносили
  ключи от города. Такого же приёма Наполеон ждал и от московских жителей. Московская
  депутация с ключами от города не пришла. Город был практически пуст. В
  различных частях города вспыхнули пожары. А вместо ключей Наполеон получил
  пустой город и страшные пожары в нём.
         До слёз русским людям было жаль свою столицу, но
  они предпочли сжечь все богатства Москвы, а не отдать жестокому завоевателю.
  . Пожары бушевали целую неделю, со 2 по 9 сентября. Три четверти построек в
  огне. Из 9151 дома сгорело 6496. Полностью выгорели Китай-город,
  Замоскворечье, Немецкая слобода, Воздвиженка, Знаменка, Пречистенка,
  Тверская. Среди погибших памятников истории и культуры – Гостиный двор,
  Московский университет, в огне погибла рукопись “Слова о полку Игореве”.
  Убытки от пожара исчислялись суммой около 250 миллионов рублей. Тушить огонь
  было нечем, приспособления для тушения пожаров были вывезены московским
  губернатором графом Ф.В. Растопчиным. 5 сентября пожар принимает чудовищные
  масштабы. Император Франции перебрался из Кремля в роскошный Петровский
  дворец, расположенный в предместье Москвы.         Послушайте, что пишет об
  этом А. С. Пушкин в романе «Евгений Онегин».

Москва… как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!
                     ***
Вот, окружён своей дубравой,
Петровский замок. Мрачно он
Недавнею гордится славой.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоённый,
Москвы коленопреклонённой
С ключами старого кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приёмный дар,
Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружён,
Глядел на грозный пламень он.

5. На борьбу с Наполеоном поднялся весь русский
  народ.
- После московского пожара в Отечественной войне 1812 года
  произошёл крутой перелом. На борьбу с Наполеоном поднялся весь русский народ.
  Кутузов говорил:«Партизаны мои наводили страх и ужас на неприятеля…»
  Партизанские отряды действовали в сложных условиях. На первых порах
  встречалось много трудностей. Даже жители сел и деревень сначала с большим
  недоверием относились к партизанам, часто принимая их за солдат противника.
  Нередко гусарам приходилось переодеваться в мужицкие кафтаны и отращивать
  бороды.
  Чаще всего партизанские отряды устраивали засады и нападали на транспорт
  противника в пути, захватывали курьеров, освобождали русских пленных
  Партизанские отряды не стояли на одном месте, они постоянно находились в
  движении, причем никто, кроме командира, заранее не знал, когда и куда
  направится отряд. Действия партизан были внезапны и стремительны. Налететь,
  как снег на голову, и быстро скрыться стало основным правилом партизан.
  Чаще всего партизанские отряды устраивали засады и нападали на транспорт
  противника в пути, захватывали курьеров, освобождали русских пленных
   О партизанских офицерах писал поэт-декабрист К. Рылеев
  «Партизаны».
«В лесу дремучем на поляне,
  Отряд наездников сидит,
  Окрестность вся в седом тумане
  Кругом осенний ветер шумит.
  Вкушает враг беспечный сон:
  Но мы не спим, мы надзираем,
  И вдруг на стан со всех сторон
  Как снег внезапный налетаем.
  В одно мгновение враг разбит
  Врасплох, застигнут удальцами».

6. Бегство Наполеона
  Французская армия в Москве начала голодать.
  Солдатам приходилось есть конину. Попытки Наполеона заключить мир с Россией
  не увенчались успехом, и он решил, что настало время уходить из Москвы. Но
  как и куда?
  Французский император понимал, что сразу отойти на запад нельзя, так как в
  тыл ему тут же ударит окрепшая русская армия. Возможен полный разгром.
Поэтому Наполеон принял решение обойти стороной Тарутинский
  лагерь по Старой Калужской дороге,
стремительно
  атаковать русскую армию, отбросить её, а затем овладеть запасами провианта в
  Калуге и уничтожить оружейные заводы в Туле. После этого Наполеон рассчитывал
  отойти к Смоленску, расположиться там на зимние квартиры, а весной следующего
  года продолжить войну. Цель движения Наполеона не была достигнута, и
  французский полководец, не решившись на новое лобовое столкновение, принял
  рёшение перейти на уже разоренную Старую смоленскую дорогу и продолжить по
  ней свое отступление. Кутузов же с основными силами стал двигаться
  параллельно проселочными дорогами и угрозой возможного обхода ускорил темп
  отступления наполеоновских корпусом В тоже время русские военачальники из-за
  быстро меняющейся обстановки не успевали извлекать дивиденды из
  максимально выгодной, но скоротечной ситуации, и смогли лишь нанести ощутимые
  удары по противнику под Вязьмой и Красным.
 Отступающие французские колонны подверглись непрерывным
  ударам казаков и партизан. Боеспособность армии резко упала. Бои вели только
  гвардия и резервные корпуса, особенно гибельной для французов оказалась
  переправа через реку Березину. Здесь убитыми и ранеными были около 30 тыс.
  человек.
«Оставляю всё, чтобы привести 300 тыс. солдат. Необходимо
  стать в такое положение, чтобы мы могли вести вторую компанию»
Наполеон.
 Недолгое пребывание оккупантов во второй столице Российской империи
  закончилось.
  2 5 декабря было объявлено об окончании
  Отечественной войны

В настоящее время  в честь
  войны 1812 года построен  храм  Христа Спасителя   и памятник героям на Бородинском
  поле.

Победа русской армии в этой
  войне избавила страну от захватчиков и освободила страны Европы. Поход
  завершился триумфальным въездом русских войск в Париж.

7
  Подведение итога проводится в виде опроса

В каком году была война?
Какие две страны участвовали в войне?
Кто первый начал войну?
Какие знаменитые полководцы участвовали в войне?
Где было страшное сражение?
Кто  его выиграл?
В кокой деревне Кутузов собирал генералов?
Что там было решено?
Правильно ли поступил Кутузов?
Что русские сделали с Москвой?
 Кто выиграл войну?

Слайд 1

Слайд 2

Сообщение1  о
  Наполеоне
(Приложение 1)
Слайд 3

Слайд 4

Сообщение 2
(приложение №2)
Слайд  5

Слайды 6-7

Слайд 8

Фрагмент
  панорамы
«Бородинская
  битва»
С музыкой
  Прокофьева
«Мертвое поле»

Слайды 9, 10, 11

Слайд 12

Сообщение 3 и 4
  историка  (приложение 3)
Рассказы
  сопровождаются слайдами 13, 14

Слайд 15

Слайд
   16, 17

Слайд
  18

Слайд
  19, 20

Слайд  21

Слайд
  22

Список литературы
1.
Книга М. Ю. Лермонтова «Бородино»
2.     БСЭ  «Советская энциклопедия» 1971 г.3.     П.Н. Зырянов «История России» Москва «Просвещение» 1994 г.4.     В.О. Пунский, А.Я. Юдовская «Новая история» Москва «Просвещение» 1994 г.5.     Детская энциклопедия  Москва «Просвещение» 1967 г.

Приложение 1
         Наполеон
Буонапарте (Бонапарт) родился 15
августа 1769 года в Аяччо, в семье адвоката Карло Буонапарте, происходившего из
мелкопоместного корсиканского дворянства, и Летиции Рамолино, принадлежавшей к
старинному роду.
         Наполеон учился в
военной школе в г. Бриене, а потом в Париже. В возрасте 16 лет Наполеон был
произведен в лейтенанты артиллерии и отправлен в престижный полк. Его
работоспособность была феноменальной: на сон ему требовалось не более 4-5 часов
в сутки. Он много читал.
         Ему ещё не
исполнилось 28 лет, а он уже одержал много военных побед в Италии и Австрии. В
29 лет он был уже политической фигурой, имевшей немалый вес. Его популярность
была огромна.
         Наполеон мечтал о
мировом господстве и в течение многих лет держал в страхе всю Европу.
         Россию он видел в
числе своих союзников и много раз делал попытки договориться с царём
Александром I о поддержке русской армии в захвате европейских
государств.
         Однако в важнейшем
для Наполеона вопросе об отношении России к Австрии Александр I проявил
упорство. Он совершенно не был расположен помогать Наполеону усмирять Австрию.
Во время встречи Наполеона и Александра дискуссия по австрийской проблеме
проходила в напряженной обстановке. Не добившись уступок, Наполеон закричал,
бросил свою треуголку на пол, стал топтать ее ногами. Александр I, сохраняя
спокойствие, заявил ему: "Вы человек горячий, я же упрям: гнев на меня не действует.
Давайте беседовать, рассуждать, иначе я уеду" - и направился к выходу.
Наполеону пришлось его удержать и успокоиться. Дискуссия возобновилась в более
умеренном, даже дружественном тоне.
         Чтобы завоевать
расположение русского царя, Наполеон решил развестись со своей женой Жозефиной
и хотел жениться на одной из русских великих княжон. Речь шла об Анне, которой
едва исполнилось 14 лет. Александр через некоторое время ответил вежливым
отказом.
         Захватив
многочисленные европейские города, Бонапарт в июне 1812 года двинулся на
Россию. Но недолго пришлось торжествовать французской армии. Уже зимой 1812
года Наполеону пришлось отступить. Он уехал в Париж, бросив свою армию в крайне
бедственном положении.
         В октябре 1815 года
английский фрегат "Нортумберленд" привез Наполеона к скалистому
острову, на 300 метров поднимавшемуся над морем, - к острову Святой Елены. Там
находился военный гарнизон, и проживало несколько семей бывших заключенных.
Здесь Наполеон останется жить как государственный узник, здесь он будет
терзаться, ссориться, размышлять о прошлом, пока не умрет в вынужденном
бездействии 5 мая 1821 года в возрасте 51 года. Согласно его завещанию,
саркофаг с его останками был помещен в часовне парижского Дворца Инвалидов.

   Приложение № 2
Военная биография М. И. Кутузова.
2 историк:
Михаил Кутузов (Голенищев-Кутузов)
родился в дворянской семье, имевшей родовые корни на новгородской земле. Его
отец, военный инженер оказал большое влияние на образование и воспитание сына.
С детства Кутузов был одарен крепким сложением, соединяя пытливость,
предприимчивость и резвость с задумчивостью и добрым сердцем. Военное
образование получил в артиллерийско-инженерной школе, которую окончил в 1759
 г. в числе лучших, был оставлен при школе преподавателем. В 1761
 г. произведен в первый офицерский чин (прапорщика) и по собственной просьбе
направлен командиром роты в Астраханский пехотный полк. Отлично знал 5 языков
(немецкий, французский, польский, шведский и турецкий).
В период решающих событий
русско-турецкой войны он принял участие в сражениях, составивших гордость
русского оружия, командовал батальоном гренадер. За сражения произведен в
майоры, а впоследствии пожалован чином подполковника.
В 1774
 г. в бою с крымчаками близ Алушты он со знаменем в руке вел за собой солдат в
бой, при преследовании противника был тяжело ранен: пуля вошла ниже левого
виска и вышла у правого глаза. Михаил Илларионович был удостоен ордена святого
Георгия 4-й степени и отправлен Екатериной II для лечения за границу.
В 1776
 г., по возвращении в Россию, Кутузов был послан императрицей в Крым помогать
Суворову, обеспечивавшему там порядок. Завоевал его доверие выполнением
ответственных заданий; по представлению Суворова получил чин полковника, а
затем и бригадира. В 1787 г. удостоен ордена святого Владимира 2-й степени.
Во время отражения вылазки
турок, был вторично тяжело ранен (пуля попала в щеку и вышла в затылок). Когда
он выздоровел, врач, его лечивший, заметил: "Видимо, провидение сохраняет
этого человека для чего-то необыкновенного, потому что он исцелился от двух
ран, из коих каждая была смертельна".
В ноябре 1790
 г. Кутузов присоединился к войскам Суворова, осаждавшим Измаил. "Генерал
Кутузов шел у меня на левом крыле, - говорил Суворов, - но был моей правою
рукою". Кутузов в числе первых ворвался в крепость. За Измаил он был
произведен в чин генерал - поручика и награжден орденом святого Георгия 3-й
степени, а за дальнейшие заслуги - орденом святого Георгия 2-й степени и
орденом святого Андрея Первозванного

Приложение
3
3
историк:
         После Бородинского сражения
Кутузов собрал всех военачальников в деревне Фили в крестьянской избе на совет.
Совет должен был решить давать ли ещё одно сражение Наполеону или отступить на
Москву. Кутузов понимал, что Силы противника ещё велики, да ещё в распоряжении
Наполеона были резервные войска, не участвовавшие в Бородинской битве. Если
дать ещё один бой, то можно потерять армию. Кутузов сказал: “Доколе будет
существовать армия и находиться в состоянии противиться неприятелю, до тех пор
сохраним надежду благополучно довершить войну, но когда уничтожится армия,
погибнут Москва и Россия”. Кутузов приказал оставить Москву, объяснив это так: «… Наполеон
— как бурный поток, который мы еще не можем остановить. Москва будет губкой,
которая его всосет”.
Вернувшись вечером к себе в избу на
ночлег, Кутузов не спал. Несколько раз за эту ночь
слышали, что он плачет.
         Наполеон был безмерно счастлив,
что войдёт в Москву. Ни Милан, ни Венеция, ни Александрия и Каир, ни Яффа, ни
Вена, ни Берлин, ни Лиссабон, ни Мадрид, ни Варшава, ни Амстердам, ни Рим, ни
Антверпен — ни одна столица, куда входили победителями его войска, не имела в
его глазах и в глазах его армии такого огромного политического значения, как
эта древняя русская Москва, соединительное звено Европы и Азии, ключ к мировому
владычеству. В Москве император ждал просьбы смирившегося Александра о мире, армия ждала теплых квартир,
изобильного провианта, всех удобств и всех наслаждений.
         Наполеон ждал депутацию
московских властей, которая вручит ему ключи от города. Но никакой депутации не
являлось.  Вдруг совсем невероятная новость распространилась сначала в гвардии,
а потом в свите и дошла немедленно до Наполеона: никакой депутации от жителей не
будет, потому что никаких жителей в Москве нет. Москва покинута всем своим
населением. Это известие показалось Наполеону настолько диким, настолько
невозможным, что он в первую минуту просто не поверил ему.
         Поселился Наполеон в Кремле.
Ночью он проснулся от яркого света, ворвавшегося в
окна. Офицеры его свиты, проснувшись в Кремле по той же причине, думали
спросонок, что это уже наступил день. Император подошел к одному окну, к
другому; он глядел в окна, выходящие на разные стороны, и всюду было одно и то
же: нестерпимо яркий свет, огромные вихри пламени, улицы, превратившиеся в
огненные реки, дворцы, большие дома, горящие огромными кострами. Страшная буря
раздувала пожар и гнала пламя прямо на Кремль, завывание ветра было так сильно,
что порой перебивало и заглушало треск рушащихся зданий и вой бушующего
пламени.

4
историк:
          Наполеон, очень бледный, но, уже взяв себя в
руки после первого страшного волнения при внезапном пробуждении, молча смотрел
в окно дворца на горящую Москву. “Это они сами поджигают. Что за люди! Это
скифы!”, — воскликнул он. Затем добавил: “Какая решимость! Варвары! Какое
страшное зрелище!”
         Еще накануне, войдя впервые во дворец, он сказал, обращаясь к
свите: “Итак, наконец, я в Москве, в древнем дворце царей, в Кремле!” Он знал
значение Кремля в русской истории и не хотел покидать его, только сутки, да и
то неполные, пожив в нем. Но рассуждать было нельзя: пожар с каждой минутой
грозил объять дворец и отрезать все выходы. Стало светать, а положение все
ухудшалось, уже дышать становилось трудно от гари и дыма, отовсюду проникавших
во дворец. “Это превосходит всякое вероятие, — сказал Наполеон — Это война на истребление, это
ужасная тактика, которая не имеет прецедентов в истории цивилизации... Сжигать
собственные города!.. Этим людям внушает демон! Какая свирепая решимость! Какой
народ! Какой народ!”
Император
и его свита вынуждены были покинуть Кремль и поселиться в Петровском замке за
городом. Еще двое суток, 17-го и 18-го, бушевал пожар, уничтоживший около трех
четвертей города. Наполеон все время был в самом мрачном
состоянии духа. “Это предвещает нам большие несчастья”, — сказал он, глядя на
развалины и дымящийся мусор, в который обратились самые богатые части города. Император
ясно понял, что теперь заключить мир с Александром будет еще труднее, чем было
до сих пор. Он еще не знал тогда, что мир с Россией для него не только труден,
но невозможен, и что война, которую он считал со взятием Москвы оконченной, для
русского народа, после гибели Москвы только еще начинается.
Обращаясь
к Наполеону, поэт Байрон писал: “Вот башни полудикие Москвы перед тобой в
венцах из злата горят на солнце... Но увы! то солнце твоего заката!”
          Наполеон не сразу оценил все результаты этой катастрофы, не
предугадал далеких еще пока последствий своего кровавого нашествия на Россию,
не предвидел, что пылающая Москва подожжет всю порабощенную и раздавленную им
Европу.
          Свита и части армии, которые вышли во время пожара к Петровскому
дворцу, целыми часами глядели на пылавшую Москву. “Это было устрашающее
зрелище, — говорит очевидец-француз, — этот пылающий город. Ночью видна была
линия огня, больше чем в милю длиною. Казалось, это — вулкан со многими
кратерами. В течение трех дней, пока продолжался пожар, мы оставались в
Петровском дворце. На четвертый день мы вернулись в город и увидели там только
развалины и пепел”.
          После Бородина и гибели столицы стремление уничтожить
захватчиков сделалось всенародным в полном смысле слова. Ставка Наполеона на устрашение
России была бита.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отечественная война.doc

alt: Литературно-музыкальная композиция «

alt: Звучал булат, картечь визжала,

alt: Нары, в селе Тарутине. А в это время

alt: Врасплох, застигнут удальцами»

alt: Приложение 1 Наполеон

alt: Приложение № 2 Военная биография

alt: Приложение 3 3 историк:

alt: Наполеон , очень бледный, но, уже взяв себя в руки после первого страшного волнения при внезапном пробуждении, молча смотрел в окно дворца на горящую

title: Классный час Отечественная война


file_name: Урок_2_Приложение 2_Карточки для работы в группах.docx

alt: Сравните числа: а) 101,71