extracted_text:
Открытое занятие кружка
 «Умники и умницы»

Горшкова Ольга Альфредовна, учитель
начальных классов МБО «Усть-Пристанская СОШ»

Ход занятия
Организационный момент.
Музыка «Гимн КВН» Дети
заходят в зал, рассаживаются за столы.
II. Вступительное слово.
Выход на интеллектуальную игру.
Здравствуйте! Я рада
видеть каждого из вас на занятии кружка “Умники и умницы”.
- Вы играть любите?
- Какую пользу мы можем
получить, играя в интеллектуальные игры? (развивающие ум, мышление, расширяющие
кругозор) и я тоже надеюсь, что вы узнаете что-то новое, интересное для себя.
Именно про такие игры говорят: “Учусь играя! Играя, я учусь!”
III. Информационный
раздел. (Нацеливание).

 Представление команд……………….

V. Игра.
- Мы создали 3 команды..
А правила работы в команде
вы знаете?

Слайд

Слушаем все версии,
выбираем одну, принимаем верное решение;
уважительно относимся друг
к другу;
один за всех и все за
одного.
- В каждой команде должен
быть капитан.

- Капитаны, встаньте.
-
Разминка

1 ТУР  «РАЗМИНКА. ОБО ВСЕМ СРАЗУ»
1.
Рыбок дома держат в
нём, что это за водоём (аквариум)
2.
Он всегда в лес
смотрит (волк)
3.
Как зовём мы человека,
что зимой полезет в реку («морж»)
4.
Ствол деревьев
покрывает и надёжно защищает (кора)
5.
Друг человека (собака)
6.
Если зрение пропало,
время их носить настало (очки)
7.
Пассажир без билета
(заяц)
8.
Самое большое
двузначное число (99)
9.
Самое маленькое
двузначное число(10)
10.Из какого
крана не берут воду (из подъемного)
11.Самая
маленькая и низкорослая лошадь (пони)
12.Сосуд для
цветов (ваза)
13.Посуда для
соли (солонка)
14.Разрешающий
свет светофора (Зеленый)
15.Летние коньки
(Ролики)
16.Прозвище дяди
Степы (Каланча)
17.Кукла в кукле
(Матрешки)
18.Из чего
состоят тела всех живых организмов?  (Из клеток)
19.Какого цвета
книга редких животных и растений?  (Красная)
20.Как
называются огромные ледяные глыбы, отколовшиеся от скопления льдов(Айсберги)
21.Как
называется гора, внутри которой находится раскалённая смесь из расплавленных
каменных пород и газов? (Вулкан).
22.Какое
млекопитающее на Земле самое большое? (кит)
23.Какое млекопитающее
на Земле самое высокое?  (Жираф)
24.Сколько
тюфяков и перин лежало на горошине в сказке Г.Х. Андерсена «Принцесса на
горошине» (40)
25.Сестрица
братца Иванушки (Аленушка).
26.Деревянный
человек (Буратино)
27.Удачная
покупка, сделанная мухой-цокотухой (Самовар)
28.Ученый,
который идет налево (Кот)
29.Имя папы
Буратино (Карло)
30.Волшебник,
который всегда лезет в бутылку (Джинн)
31.Оно в сказке
было непростое, а золотое. (Яйцо)
32.Одежда для
книги (обложка)
33.Что есть у
дерева и у книги (листочки)
34. «ОНА-
ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» (сказка)
2 тур
Конкурс капитанов

Подведение итогов 1 тура
Конкурс Капитанов
1. Какое русское слово
состоит из трех слогов, а указывает на все 33 буквы? (азбука)
2. В каком слове,
состоящем из пяти букв, пять “О”? (о-пять)
3. Какие два местоимения
портят дорогу? (я-мы)
4. Чья речь состоит только
из двух союзов? (речь осла: “иа”)
5. В каком слове сорок
гласных? (сорока).
6. Что у зайца позади, а у
цапли впереди? (буква “Ц”).
7. Как написать “сухая
трава” четырьмя буквами? (слово – сено).
8. Замени глаголом
выражение “чесать языком”. (болтать).
9. Какой город летает?
(Орел).
10. Что до Киева доведет?
(язык)
11. Продолжи крылатое
выражение “Большому кораблю ...(большое плавание)
12. Как называются слова,
имеющие одинаковое звучание, но различные по значению? (омонимы - “три”)
Подведение итогов конкурса
капитанов

3. Загадки мудрой совы

Ребусы

столица

баркас

гусеница

Подведение итогов конкурса
ребусов

Второй тур
Каждая команда в порядке
очередности выбирает категорию и количество баллов. Время для обсуждения 10
секунд.

Загадки

10

20

30

40

50

Сказки

10

20

30

40

50

История

10

20

30

40

50

Деревья

10

20

30

40

50

Русские писатели

10

20

30

40

50

Загадки
10.Растёт зелёный кустик. Дотронешься –укусит.
20. Бьют парнишку по фуражке,
Чтоб пожил он в деревяшке.
30. Накормишь –  живёт.
Напоишь –  умрёт.
40. Когда он нужен,
его выбрасывают,
Когда не нужен –
поднимают.
50. Не море, не земля –
Корабли не плавают,
И ходить нельзя.
Сказки
10. Герой Андерсена, который мог управлять сновидениями
при помощи волшебных зонтиков.
20. Что означает имя мальчика «Маугли»  в сказке Р.
Киплинга?
30. Кто из сказочных героев побывал  на Луне?
40. Что брал с собой на охоту пёс Шарик из Простоквашино?
50. Как звали предводительницу стаи диких гусей, с
которыми путешествовал Нильс?
История
10. Первый космонавт планеты.
20. Первый российский император, основатель
Санкт-Петербурга.
30. Какой русский полководец говорил: «Тяжело в ученье –
легко в бою»?
40. Назовите имя человека, который пешком пришёл в Москву
из Архангельской области для того, чтобы учиться, и впоследствии стал великим
учёным и поэтом.
50. Кто командовал русской армией во время Бородинского
сражения?
Деревья
10. Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем
крепче прихватит морозец, тем слаще они будут.
20. Издавна цвет этого дерева заваривают и пьют как чай –
лечатся от простуды. Во время цветения пчёлы собирают  с него самый вкусный и
душистый мёд.
30. Хвойное дерево, которое на зиму сбрасывает все свои
листья-хвоинки
40. Листья этого дерева имеют удивительное свойство:
начинают дрожать от малейшего дуновения ветерка.
50. «Красивое крепкое дерево»- так переводится с
латинского научное название этого дерева. Его плоды – лакомство для кабанов

Детские писатели
10. Кто автор этих строк?
Дама сдавала в
багаж
Диван, чемодан,
саквояж,
корзину, картину,
картонку
И маленькую собачонку.
20. Писательница, которая познакомила детей с весёлой,
озорной Пеппи Длинныйчулок.
30. Писатель, который написал эти строки: «Мы хозяева
нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни».
40. Кто написал эти строки?
       «Когда я был маленький,- очень, очень давно,- я читал
книжку: она называлась «Пиноккио, или Похождения деревянной куклы». Теперь,
через много-много лет, я припомнил моего друга Пиноккио и надумал рассказать
вам, девочки и мальчики, необычайную историю про этого деревянного человечка…»
50. На стихи этого писателя  написан гимн России.

Подведение итогов 2 тура
V. Итог занятия
Сейчас я хочу попросить
вас закончить 5 предложений
- Сегодня я узнал...
- Мне захотелось...
- Мне понравилось...
- Я хочу продолжить...
- Я научился...
Подведение итогов. Слово
жюри.
- Кто заработал мало
баллов, тот получил больше знаний на сегодняшнем занятии. А это здорово.
Награждение команд
И закончить наше занятие я
предлагаю девизом Орешек знаний тверд,
Но мы не будем отступать.
Ведь наш девиз:
“Хотим все знать”.А я вам желаю удачи, пусть наша команда будет командой
настоящих друзей.
До новых встреч!

Песня
о дружбе

file_name: УМНИКИ И УМНИЦЫ.doc

alt: Если зрение пропало, время их носить настало (очки) 2

alt: Подведение итогов конкурса ребусов

title: Открытое интерактивное занятие кружка "Умники и умницы" в форме КВН


extracted_text:
Содержание учебного предмета в 4
классе (2 часа в неделю – 68 часов)
Земля и человечество (9 часов)
Мир глазами
астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – великая
книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. НРК. Экскурсия в школьный
краеведческий музей. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под
охраной человечества. НРК. Животные, входящие в Красную книгу Чувашии. Сокровища
Земли под охраной человечества.
Природа
России (11часов)
Проверка и оценка своих достижений по разделу „Земля и
человечество“. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны
России. Природная зона Чувашской Республики. НРК. Зона арктических пустынь. Тундра.
Леса России. Виды лесов в Чувашии. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У
Черного моря. Проверка и оценка своих достижений по разделу “Природа России“
Родной
край- часть большой страны(14часов.)
Наш край. Рельеф Чувашской Республики. Поверхность
нашего края. Водные богатства нашего края. Реки Чувашии. Наши подземные
богатства. Земля-кормилица. Экскурсия в лес и на луг. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь
в пресных водоемах. Экскурсия к водоему.
Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем
крае. Проверка и оценка своих достижений по разделу „Родной край – часть
большой страны“. Презентация проектов.

Страницы
всемирной истории (5часов.)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и
близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и
Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.

Страницы истории России (20 часов.)
Проверка и оценка своих достижений по разделу
„Страницы всемирной истории“. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна
городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты
России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная
война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы
истории 1920-1930-х годов.  Великая Отечественная война и Великая Победа. Страна,
открывшая путь в космос. А. Николаев – космонавт из Чувашии.
Современная
Россия (9 часов.)
Проверка и оценка своих достижений по разделу
„Страницы истории России“. Основной закон России и права человека. Мы –
граждане России. Главные символы России. Чувашской Республики. Такие разные
праздники. Путешествие по России. Проверка и оценка своих достижений за второе
полугодие. Презентация проектов.

file_name: Содержание учебного предмета в 4 классе окр мир.docx


extracted_text:
Семинар – практикум для педагогов детского сада
«Развитие познавательной сферы дошкольников»

Подготовила и провела: педагог-психолог Смаглюкова О.В.
Ход мероприятия:
Упражнение –энергизатор «3, 13, 33».  Группе необходимо посчитать по кругу от 0 и как можно
дальше, соблюдая условие - нельзя называть вслух 3 и все числа, содержащие 3,
то есть 13, 23 и т.д. и числа, которые делятся на 3, то есть 6, 9 и т.п.,
вместо них нужно хлопать в ладоши (то есть получается 1,2, хлопок, 4,5,
хлопок, 7, 8, хлопок, 10, 11, хлопок и т.д.)

Одна из важнейших целей  нашей деятельности в детском
саду – развитие познавательных процессов дошколят, а значит, «профилактика»
отставания в учении будущих школьников.
- Как вы понимаете выражение «познавательная деятельность»?
(варианты ответов и их краткий анализ)
Познавательная деятельность – это сознательная деятельность, направленная на
познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как
восприятие, мышление, память, внимание, речь.
Л.С. Выготский писал, что умственное развитие
выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых
качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий
уровень развития по линии произвольности и осознанности.
- Сейчас подробнее рассмотрим составляющие познавательной деятельности.
Внимание -
это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный
объект, сосредоточение сознания на определенном объекте. Уровень внимания
определяется комплексом основных характеристик внимания: объем, концентрация,
переключение и распределение; противоположные вниманию состояния – это
отвлекаемость, неустойчивость.
Характерной особенностью внимания детей дошкольного
возраста является доминирование непроизвольности, низкой сосредоточенности и
концентрации на внешних объектах вербального плана. Однако в старшем дошкольном
возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём
и устойчивость, появляются элементы произвольности.
- А сейчас предлагаю вам потренировать ваше внимание:
·       упражнение «Корректурная проба» (вычёркивание и подчёркивание букв, в  течение 1
минуты).
·       игра «Запутанные
руки» (способствует развитию
устойчивости внимания, умению сосредотачиваться)
Участники садятся в круг и кладут ладони на колени
соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое
колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно,
т.е. пробегала «волна» из поднимающихся ладошек. После предварительной
тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают
из игры.
«Не пропусти профессию» (или что-то, соответствующее тематике недели –
растения, животное и т.п.)
Лампа, водитель, ножницы, мячик, механик,
липа, токарь, яблоко, болтун, гусь, архитектор, карандаш, гроза, сталевар,
обруч, попугай, пекарь, очки, река, продавец, фантазия, учитель,
ложка,  стрекоза, чайник, фотограф, бабочка, музыкант, волшебник,
певец, балерина и т.п.
Восприятие – целенаправленный
и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира. В
процессе развития восприятия у старших дошкольников усиливается роль
зрительного сравнения, переработка вербального материала. У дошкольников мы
развиваем зрительное (цвет, форма, величина), слуховое (речевые и неречевые
звуки), тактильное восприятие.
- А сейчас снова поиграем. Упражнение «Что не дорисовано?»  и «Чем
залатать коврик?» (Матрицы Равена)
Память – психический
познавательный процесс сохранения и воспроизведения информации.
В дошкольном возрасте развивается зрительная, слуховая
память и словесная в процессе активного освоения речи; возникает произвольная
память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением
произвольных механизмов поведения и деятельности.
Упражнение «Запомни картинку». Рассмотрите внимательно картинку. Убираем картинку и
включаем другую. Что изменилось? (кол-во лодок, собачка, дом стал 1-этажным, 4
гуся, автобус вместо машины, пропало облако, появилась коза, платочек в горох).

Игра «Я – фотоаппарат» (зрительная память)
Мышление - это
процесс обобщенного и опосредованного отражения сущностных характеристик,
причинно-следственных связей между явлениями окружающей действительности
посредством вербализации.
Выделяют три вида мышления:
1.
наглядно-действенное (познание с
помощью манипулирования предметами);
2.
наглядно-образное (познание с
помощью представлений предметов, явлений);
3.
словесно-логическое (познание с
помощью понятий, слов, рассуждений).
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка
с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами,
устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.
На основании наглядно-действенного мышления
формируется и более сложная форма мышления - наглядно-образное. Оно характеризуется
тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без
применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать
схематические изображения или считать в уме.
К шести–семи
годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического
мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий.
Однако оно не является ведущим у дошкольников. Все виды мышления тесно связаны
между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы.
В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует
словесных обобщений.
«Нелепицы», «Исключение предметов»,
«Последовательность событий», «Сравнение» (муха и бабочка, дом и избушка, книга и тетрадь, город и деревня), «Бывает-не бывает» (если бывает, хлопаем в ладоши, если не бывает –
поднимаем руки вверх: «папа ушёл на работу», «поезд летит по небу», «кошка
хочет есть», человек вьёт гнездо», «почтальон принёс письмо», «зайчик пошёл в
школу», «яблоко солёное», «бегемот залез на дерево», «дом пошёл гулять»,
«шапочка резиновая», «на берёзе выросли шишки», «девочка рисует домик», «домик
рисует девочку», «собака гуляет по крыше», «корова жуёт траву», «рыба поёт
песни», «зимой идёт снег», «мальчик виляет хвостом» и т.п.
Речь – форма
общения людей посредством языковых конструкций. Процесс речи предполагает,
с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми)
средствами, а с другой стороны – восприятие языковых конструкций и их
понимание.
Освоение ребенком речи является чрезвычайно важным
моментом в психическом развитии, так как позволяет ему развиваться как
социальному существу, т.е. осваивать опыт человечества.
Развивая мышление, память, внимание, восприятие,
воображение мы совершенствуем и три функции речи, которые имеют важное значение
в формировании интеллекта:
1.
Коммуникативная. Влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие
детей. В процессе общения ребенок усваивает новые понятия.
2.
Познавательная. Играет большую роль в развитии восприятия, придавая
сенсорным функциям поисковый характер, в развитии вербальной памяти, что важно
для формирования обобщенного мышления.
3.
Регулирующая. Формирование данной функции речи связано с развитием
возможностей планирования интеллектуальной деятельности.
Игра «Мячик-соединитель».
Ведущий бросает мяч и произносит
несогласованные слова. Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов
и бросает мяч обратно: собака, гулять; дерево, расти; дождь, лить; солнце,
светить; врач, лечить; портной, шить; телефон, звонить.
«Измени по числам»: мост – мосты, ручей – ручьи, флаг – флаги, друг – друзья, ягнёнок –
ягнята, шишка – шишки,  луг – луга и т.п.
«Какой? Какая?»: посуда из дерева – деревянная, сок из моркови – морковный, платок из
шерсти – шерстяной, кувшин из глины – глиняный, монета из золота – золотая,
шапка из меха – меховая и т.п.
Воображение детей
старшего дошкольного возраста – это психический процесс  создания новых
оригинальных образов, предметов, ситуаций путем приведения имеющихся у человека
знаний в новое сочетание.
Развитие детского воображения связывается с
усложнением сюжетно-ролевой игры, что обуславливает переход от репродуктивного
к творческому воображению, от непроизвольного к произвольному воображению.
Воображение начинает выполнять две основные функции: защитную, связанную с
формированием практических навыков познания окружающего мира, и познавательную,
позволяющую разрешить проблемную ситуацию и регулирующую психическое состояние
путём создания воображаемой ситуации, отвлечённой от реальности.
Воображение претерпевает качественные изменения,
приобретая произвольный характер, что предполагает планирование и
программирование деятельности.
 «Сочиняем сказку сами», «Пятнография» или «Кляксы»,
«Дорисуй круги».
Необходимо помнить, что игры на развитие познавательной
сферы не должны сильно утомлять ребенка (эффекта не будет и выработается обр.
реакция – отвращение).
Помните, когда вы играете с ребенком, просьбы,
инструкции и задания должны быть четкими и понятными.

                                Спасибо за работу.

file_name: семинар практикум.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text: ______________            С.Б.Талхикова

file_name: ггггггг.docx

title: Статья на тему "Роль учителя чеченского языка в сохранении национальной культуры"


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки на 1 сентября
«День знаний»
МБОУ «СОШ№6»

Школа оформлена
праздничными баннерами, шарами.
Звучит музыка,
ученики построены буквой «П» по периметру двора.
ВЕДУЩИЙ
1:
Здравствуйте, дорогие
родители, педагоги, ученики и гости нашего праздника! Мы рады снова сегодня
увидеть вас.
ВЕДУЩИЙ 2:
Во всех школах России в этот день начинается учебный год. И
все повторяется: уроки и перемены, контрольные экзамены.
Но все заботы и хлопоты начнутся завтра, а сегодня праздник!

ВЕДУЩИЙ1: Дорогие ученики и родители не так
давно, в конце мая, прозвенел последний звонок.  И вот сегодня… Настало время
первого звонка, Он целый год не скажет вам пока.

ВЕДУЩИЙ 2: Он на урок вас призовет, и прозвенит на перемену, вечно
в школе он поёт, я, знаю, нет ему замены.
ВЕДУЩИЙ 1:
Школа, внимание!
Под государственные гимны
Российской Федерации и Чеченской республики
Стоять смирно! Флаги
поднять!
(звучат гимны)
ВЕДУЩИЙ 2: Торжественная линейка, посвященная началу,
нового учебного года объявляется открытой.
ВЕДУЩИЙ 1:
Звонок последний всех недавно
провожал, А нынче первый школьников встречает, Ах, если б знали, как он летом
ждал, Тревожился, детей он обожает:
А   для первоклашек он самый первый
звонок.
Малыши, Вам сентябрь открывает
В мир волшебный незримую дверь,
Где любой очень много узнает
За порогами школы теперь.

ВЕДУЩИЙ 2:
Бурными аплодисментами мы приветствуем самых маленьких
учеников! Самых красивых, самых перспективных и подающих большие надежды
первоклассников!
ЗВУЧИТ МУЗЫКА

ВЕДУЩИЙ 1:
1 «а» класс и их классный руководитель Мусаева
Залина Зелимхановна
ВЕДУЩИЙ 2:
1 «б» класс и их классный руководитель Умарова
Малика Салмановна
ВЕДУЩИЙ 1:
1 «в» класс и их классный руководитель Бицаева
Хава Талгатовна

ВЕДУЩИЙ 2:
Наша большая школьная семья очень дружная
и гостеприимная. Мы гордимся своей школой, и чтим ее обычаи и традиции. И вот
сейчас, по традиции, мы предоставляем слово для поздравления с началом нового
учебного года Директору МБОУ «СОШ№6» Баталовой Зулихан Арибовне

ВЕДУЩИЙ 1:

 На нашем празднике присутсвуют гости:
_________________________

Слово предоставляется гостям

ВЕДУЩИЙ 2:
Сегодня 1 сентября мы
собираемся возле родной школы, чтобы услышать торжественный и волнующий первый
звонок. После долгой летней разлуки мы рады видеть родные лица учителей и
одноклассников, но сегодня на нашей линейке присутствуют и новые лица – это
первоклассники.
Песня
ВЕДУЩИЙ 1:
У малышей в руках букеты,
В портфеле – книжки и конфеты.
Кто в первый раз пришел на праздник?
Знакомьтесь – это первоклассник!
ВЕДУЩИЙ 2:
Выступающих представить
Обещали мы для вас.
Что ж, встречайте!
Выступает
 Наш прекрасный 1
класс!

(Выступление первоклассников, звучит песня «Чему учат в школе»).

1.
Принимает часто школа
Ребятишек
в первый класс,
Но
сегодня день особый:
Мы
пришли! Встречайте нас!

2.
Здравствуй,
здравствуй, наша школа!
Мы теперь ученики.
Есть у нас тетрадь, пеналы,
Ранцы, ручки, дневники.

3.
Раньше мы играли в
школу,
Но закончилась игра
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.

4.
Я еще вчера в портфель

Уложил тетрадки
И в пенал карандаши
Вставил по порядку

5.
Папа с мамой почему-то
Сильно волновались.
Говорят, не спали ночь,
За меня боялись

6.
На уроках спать не
буду,
Буду я старательным
И начальником большим
Стану обязательно.

7.
Будем мы усидчивы
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно

8.
 На «пятерки» мы
учиться
Обещаем дружно всем.
И за партой не лениться,
И не доставлять проблем.

9.
Поднимать мы будем
руки,
Без паники отвечать.
Смело грызть гранит науки
И пятерки получать.

10. Будем спортом заниматься,
Чтобы часто не болеть,
Чтоб учительнице нашей
Не пришлось за нас краснеть!

11.  Мы с веселыми друзьями
Вдаль
на школьном корабле
Поплывем
по морю знаний
К неизведанной
земле.

12.  Мы хотим весь мир объехать,
Всю
вселенную пройти.
Пожелайте
нам успеха
И
счастливого пути!

ВЕДУЩИЙ 1:
Первый класс –
это первая ступенька школьной жизни, но есть в нашей школе ученики, которые
поднимаются в этом году на последнюю ступеньку школьной лестницы. Это
одиннадцатиклассники
ВЕДУЩИЙ 2:
Одиннадцатиклассники! Из года в год мы радовались встрече
с вами. Вы - гордость школы, вы - наша надежда.

Ведущий 1: Перед учащимися 11х классов поставлены большие
задачи, вам предстоит подготовиться к единому государственному экзамену, а
помогут вам наши любимые учителя.
ВЕДУЩИЙ 2: В рамках года педагога и наставника проходит
трогательная акция «Спасибо Учителю». Давайте поблагодарим своих любимых
педагогов! И хором скажем «Спасибо учителю!»

ВЕДУЩИЙ 1:
Для вас и грустный, и
веселый
Всеобщий праздник – знаний день,
Ведь с ним сегодня настает
И ваш последний школьный год.

ВЕДУЩИЙ 1:
От нас и всех учителей
Вам пожелания: смелей
Дорогой трудною идите,
Свое призвание найдите!
ВЕДУЩИЙ 2:
Торжественный и светлый миг
сейчас настанет.
Ему навстречу сердце
отвори.
И пусть на всей земле
светлее станет.
Проснись звонок, звучи
звонок, звени.

 Почетное право дать первый в этом
учебном году звонок предоставляется ученику 11 класса _________________ и
ученице 1  класса

ВЕДУЩИЙ 1:
Звонок, звени! Звонок, звени!
Родной, веселый, звонкий!
Всех на урок поторопи
Своим звучаньем громким!

ВЕДУЩИЙ 2:
Звени, звонок! Звени, звонок!
Залейся звонкой трелью!
На праздник знаний мы идем,
Открой нам в школу двери!
ВЕДУЩИЙ 1: Торжественная линейка, посвященная празднованию Дня Знаний,
объявляется закрытой. Учащихся 1х и 11х классов приглашаем в свои классы. Удачи
вам всем в новом учебном году!

file_name: Сценарий линейки на 1 сентября.docx


extracted_text:
МБОУ
лицей №4

ОТКРЫТЫЙ
УРОК
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
2
– а класс

учитель
начальных классов
Пикалова
А. В.

2022-
2023 уч. год
Предмет: литературное чтение
Учитель: Пикалова Александра Вячеславовна
Класс: 2-А
Тема: «Обобщение к разделу «Писатели—детям»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
УМК: «Школа России»

Цели урока:
1.
Помочь детям повторить и обобщить
пройденный материал.
2.
Развивать память, внимание, логическое и
образное мышление.
3.
Воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Задачи
урока:
1.
установление уровня овладения знаниями:
2.
названий произведений;
3.
авторов произведений;
4.      содержание
произведений раздела "Писатели – детям".
Оборудование
1.    учебник по
литературному чтению;
2.    предметы и картинки для игры
«Угадай-ка», портреты писателей, карточки с заданиями;
3.    мультимедийная
система.
Формы работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
1.    формирование
позитивной самооценки, самоуважения;
2.    развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
3.    развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
результаты:
1.
формирование
умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями
её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
2.
формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации,  слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко
излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать в
парах на основе сочетательного диалога;
Предметные
результаты:
1.
формирование
навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное
чтение;
2.
формирование
умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, участвовать в
их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3.
формирование
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
4.
развитие
творческих способностей.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Самоопределение к
деятельности (целеполагание)
– Скажите,
какой раздел учебника мы закончили изучать? («Писатели – детям»)
– С произведениями каких авторов мы познакомились, изучая этот
раздел?
– Почему авторы учебника эти произведения поместили в один
раздел?
– Какое настроение у вас было после прочтения этих произведений?
– Сегодня на уроке мы вспомним
детских авторов и их произведения, поиграем в литературные игры, вы сами
поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим
ответам и ответам ваших товарищей. Работать будем в группах.
Класс делится на 3 команды, выбираются капитаны команд,
названия команд.
III. Работа по теме урока
Правила игры.
– У любой игры есть свои правила. Есть они и у нас:
·
Игра
состоит из 8 раундов.
·
Задания
выбирают капитаны команд.
·
Команды
отвечают на вопросы конкурсов по очереди.
·
На
обдумывание и обсуждение команде даётся определённое время.
·
За
правильный ответ – 1 балл.
·
Если
ответ неправильный, то может дать ответ другая команда.
1.
Разминка.
            «Угадай автора»
– По
рассказу об авторе назвать его полное имя и показать его портрет.
·
Этот автор родился в Воронеже. Писать
он начал рано. Напечатанным свои стихи он увидел, когда ему было 20 лет. В 25
лет молодой поэт уехал учиться в Англию. После возвращения напечатал в журналах
свои первые переводы. Это были стихи английских поэтов. Одним из них стала
английская народная песенка "Дом, который построил Джек". Для детей у
этого автора есть целая книга произведений "Сказки, песни, загадки". (портрет
Маршака С.Я.)
·
Он родился в Москве, школьные годы
провёл в Пятигорске. Первые стихи он напечатал в 15 лет в ростовском журнале.
Они были посвящены взрослым. Первое стихотворение для детей было напечатано в
журнале "Пионер" в 1935 году. В этом же году напечатали другое его
произведение. К нему были необходимы рисунки. Редактор неожиданно произнёс:
"Зачем нам рисунки, когда можно сфотографировать вас. Вы – самый настоящий
дядя Стёпа". (портрет Михалкова С.В.)
·
Он родился в Киеве. Детство и школьные годы его пришлись на
тяжелейший период: Первую мировую и Гражданскую войну. После Гражданской войны Николай увлёкся химией. Вместе со
школьным товарищем он организовал химическую лабораторию на чердаке его дома,
где друзья проводили разные опыты. Сменил
много профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем,
возчиком бревен. Он серьёзно увлёкся фотографией, а затем и кинематографом.
Поставил несколько мультипликационных и учебных фильмов. И только после этого
стал писателем. Первый его рассказ
назывался «Затейники». Потом были опубликованы другие рассказы: «Живая
шляпа», «Мишкина каша», «Фантазёры» и
др. Печатались они, в основном, в журнале для детей «Мурзилка». (портрет Носова Н.Н.)

2.
«Путаница»
Необходимо
соединить название произведения и его автора.

«В школу»

А. Л. Барто

«Верёвочка»

А. Л. Барто

«Вовка – добрая душа»

А. Л. Барто

«Сила воли»

А. Л. Барто

«Мы не заметили жука»

А. Л. Барто

«Живая шляпа»

Н. Н. Носов

«Затейники»

Н. Н. Носов

«На горке»

Н. Н. Носов

«Кот и лодыри»

С. Я. Маршак

«Мой секрет»

С. В. Михалков

«Мой щенок»

С. В. Михалков

«Путаница»

К. И. Чуковский

«Федорино горе»

К. И. Чуковский

«Радость»

К. И. Чуковский

3.
«Угадай автора и произведение»
Вспомни
названия следующих произведений и назови их авторов.
1.
Я сегодня сбилась с ног –
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала.
За уроки не садилась
И обедать
не могла. («Мой щенок» С. Михалков.)
2.
Тут прохожим не пройти:
Тут веревка
на пути.
Хором
девочки считают
Десять раз
по десяти.
Это с
нашего двора
Чемпионы,
мастера.
Носят
прыгалки в кармане,
Скачут с
самого утра. («Веревочка» А. Барто.)
3.
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в
первый класс.
Он теперь
не просто мальчик,
А теперь он
новичок,
У него на
новой куртке
Отложной
воротничок. («В школу» А. Барто)

IV.
Физкультминутка

V.
Продолжение работы по теме
урока
4.
«Рассыпанные буквы»
Книга упала и все
буквы перепутались. Соберите слова и назовите героев произведений.
Федора – дфеаро
Лодыри – дыроли
Заинька – казаинь
Пожарные – жарпоные
Самовар – моварса
Посуда – судапо
Темнота – нотемта
Щенок – кощне
Верёвочка – вочвекарё
Шляпа – ляшап

5.
«Кто сказал?»
 Назови героя, которому принадлежат слова.
6.
«Угадай-ка, откуда я?».
У меня есть мешок. В нём
много разных предметов. Определите, в каких произведениях они
встречались". (слайд)
Учитель показывает предметы, дети называют
автора и произведения.
Посуда - «Федорино
горе»
Картошка, корзина,
шляпа - «Живая шляпа»
Совок,
лопата, ведро, песок - «На горке»
Прыгалки - «Веревочка»

Апельсин - «Радость»
Бинт - «Мой
щенок»
Заяц - «Путаница»
Пенал - «В школу» и т.д.
7.
«Составь стихи»
Читаю стихи, а на стихи не похожи,
строчки не рифмуются. Составьте из строчек стихи известных авторов, прочитайте.
Для 1 команды:
Почему сегодня Петя
А теперь он новичок,
Поступает в первый класс.
У него на новой куртке
Просыпался десять раз?
Он теперь не просто мальчик
Потому что он сегодня
Отложной воротничок.

Для 2 команды:
Весенние деньки!
Шумная,
весёлая,
Как птицы заливаются
Зелёная листва.
Весна, весна на улице,
Весенняя Москва,
Трамвайные звонки...
Ещё не запылённая.
Для 3 команды:
Два часа
его звала,
Я сегодня сбилась с ног –
И обедать не могла.
Два часа его ждала,
У меня пропал щенок.
За уроки не садилась.
8.
«Третий лишний».
Из трех слов
выбрать лишнее, обосновав свой ответ.
·
Путаница, Радость, Затейники. (лишнее: «Затейники»
—рассказ)
·
Вадик, Котька, Вовка. (лишнее: «Вовка» - А.Барто,
остальные — Носов, либо «Котька», т.к. есть мягкий согласный)
·
Корыто, утюг, электрический чайник. (лишнее: «корыто» —
не электроприбор, либо «чайник», т.к. остальные - персонажи сказки «Федорино
горе»)
·
Носов, Михалков, Чуковский. (лишнее: Носов - прозаик,
другие авторы - поэты)
·
Михалков, Маршак, Барто. (лишнее: Михалков - З слога,
остальные - 2 слога)
·
Барто, Носов, Маршак. (лишнее: Маршак - 6 букв,
остальные - 5 букв)

9.
Резерв.
«Угадай загадку»
Капитаны команд выбирают загадки К.
Чуковского и С. Маршака.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда
он идет. (Дождь)
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И
сиделка на носу? (Очки)
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие как братья.
Мы за обедом — под столом.
А
ночью — под кроватью. (Ботинки)
Самый бойкий я рабочий
В мастерской.
Колочу я что есть мочи
День-деньской.
Как завижу лежебоку.
Что валяется без проку.
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке!
В доску спрячется бедняжка —
Чуть
видна его фуражка. (Молоток)
Принялась она за дело.
Завизжала и запела.
Ела. ела дуб, дуб.
Поломала
зуб, зуб. (Пила)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб - всю добычу мою
Я с радостью белым зверям
отдаю. (Рот и зубы)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней.
Чем у волков и медведей. (Расчёска)

Я одноухая старуха.
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну. (Иголка)
Я лаю со всякой собакой,
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву: «У-у!» (Эхо)
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец - глупца,
Баран - барана.
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова,
И Федя неряху увидел
лохматого. (Зеркало)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
VI.
Рефлексия
Самоанализ и
самооценка ученика
Сегодня
на уроке:
·
 я
научился…
·
 было
интересно…
·
 мне
показалось важным….
·
 я
понял, что…
·
 мне
показалось важным….
·
теперь
я не забуду, что...

VII.   Подведение итогов урока

– В этом квадрате есть
повторяющиеся буквы. Зачеркните их парами. Из оставшихся букв сложите слово, и
получите оценку за урок.

Х

У

В

М

Н

Ж

И

А

Ц

Х

Ы

З

З

А

Ж

В

Ответ: «Умницы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чтение 2 класс. Обобщени Писатели - детям.docx

alt: МБОУ лицей №4 ОТКРЫТЫЙ

alt: Предмет: литературное чтение

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Лодыри – дыроли Заинька – казаинь

alt: Для 3 команды: Два часа его звала,

alt: Красные двери в пещере моей,

title: Открытый урок по литературному чтению "Обобщение к разделу "Писатели - детям", 2 класс


extracted_text:
Проектная задача «Заметка в газету» 7 класс

Цель: Обобщить, систематизировать
знания по развитию речи (Публицистический стиль речи).
Задачи:
1.     Формировать умение работать с текстом
публицистического стиля;
2.     Развивать рефлексивные и творческие
способности учащихся;
3.     Способствовать самостоятельному
решению предложенной проблемы;
4.     Продолжить формирование навыков
работы в группе;
5.     Диагностировать умение мыслить
самостоятельно и нестандартно.

Оборудование:
Газеты в каждую группу, памятки по
публицистическому стилю, тексты статей для анализа в каждую группу, листы для
индивидуальной работы, орфографический словарь, толковый словарь.

Можно предложить учащимся сделать фотографии и сдать в
редколлегию к своей статье для публикации в стенгазете.
Памятка по публицистическому стилю.
Публицистический стиль речи

Используется в газетах,
     журналах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях  и
     митингах.
Задача речи: сообщить
     информацию, имеющую общественно-политическое значение, воздействовать на
     массы, сформировать у людей правильное отношение к общественным делам.
Высказывание обычно бывает
     злободневным по тематике, ярким, страстным, призывным.
Языковые и речевые средства:

Совмещение в одном
      контексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений;
Широкое использование,
      помимо повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных
      предложений;
Расчленение предложения,
      оформление отдельных его членов как самостоятельных предложений;
Прямые обращения
      собеседнику;
Параллельный способ связи
      предложений;
Экспрессивный повтор
      отдельных слов или синтаксических конструкций;
Ряды однородных членов без
      союзов или с повторяющимися союзами;

Обратный порядок слов.

Проектная задача «Заметка в газету»

Ребята! Сегодня нам
предстоит поработать журналистами. В школе будут выпускать стенгазету «Человек
и природа в городе» (в защиту погибающей городской природы). Как мы можем
поучаствовать в этом деле? (Мы можем написать заметку в газету). Чтобы работа
получилась интересной, распределите ее между собой в группе. Желаю удачи!
1.
Подумайте, люди каких профессий
работают в газете? Напишите.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Укажите, какие функции
выполняют люди этих профессий в газете? Распределите роли между собой в группе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
(индивидуально) Напишите,
что должно быть в тексте заметки, чтобы она получилась в  публицистическом
стиле? Какие языковые средства вы будете использовать при создании такого
текста?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
 (группе) Просмотрите
газеты, обращая внимание на заголовки статей, на ключевые слова, фразы. Если
информация статьи вас заинтересовала, перейдите на вдумчивое, изучающее чтение.
Каково содержание этого номера газеты? Найдите интересные заголовки, обратите
внимание на то, как они построены. Выпишите эти заголовки и напишите, чем они
вас заинтересовали?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
(Группе) Проанализируйте
стиль, тип речи, композицию строения заметок.

1) Дельфины –
лоцманы
Удивительное
дружелюбие дельфинов к человеку вновь проявилось во время осенних гонок
крейсерских яхт на Черном море.
Лидер
регаты яхта «Арктурус» в темноте потеряла ориентиры.
- И
здесь случилось невероятное, - рассказывает капитан яхты. – Наперерез нам
мчались два дельфина, словно отсекая нас от невидимого берега. Они подплыли
вплотную к борту, затем повернули в сторону открытого моря, как бы показывая,
куда следует идти. Мы успели отойти от песчаной мели в последнюю минуту.
2) Как
спасали белку
            Будучи
в отпуске в городе Светлогорске, расположенном на берегу Балтийского моря, я
наблюдал такую картину.
     Десятки людей,
запрокинув головы, смотрели на вершины сосен с могучими кронами.  Когда я
остановился и присмотрелся, то увидел, что люди наблюдают за поединком между
куницей и белкой.
     Борьба продолжалась
бы неизвестно сколько и  неизвестно чем бы кончилось, если бы не прилетела стая
ворон. Они с шумом и карканьем делали круги над соснами. Наконец, из общей стаи
отдельные птицы начали пикировать на вершину сосны, где находилась куница.
Вскоре налетчиц стало больше. По всему было видно, что вороны самоотверженно
защищают белку, пытаясь прогнать куницу.  Вскоре она, не выдержав шумного
натиска вороньей стаи, покинула поле боя, а белка осталась на сосне к общей
радости людей.

(В.Гейко)
Запишите:
Стиль
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип речи
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Композиция (построение) заметки
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
(индивидуально) Напишите,
что должно быть в тексте заметки, чтобы она получилась в  публицистическом
стиле? Какие языковые средства вы будете использовать при создании такого
текста?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
(индивидуально) Статьи  по
объему бывают разные. Какова по объему может быть заметка?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
(группе) В своей заметке вы
расскажете о каком-либо факте, поступке (хорошем или дурном), свидетелем
которого вы были сами или узнали об этом от других людей.
Повествование обычно используется в таком газетном
жанре, как  заметка об интересном факте. Композиция заметки напоминает рассказ.
Вспомните и запишите, какова композиция рассказа. Подумайте, текст какого типа
речи вы будете использовать в своей заметке.
Композиция
рассказа:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип речи вашей заметки
_______________________________________________________________________

9.
(индивидуально) Подумайте
над заголовком своей заметки: что может быть отражено в заголовке – тема или
основная мысль? Заголовок должен привлечь внимание читателя, быстро
просматривающего газету,  к самому главному в сообщении.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
(лучше индивидуально)
Напишите заметку о том, как  живется деревьям на городских улицах, травам и
цветам на газонах, белкам в парках, птицам под крышами наших домов, кошкам и
собакам в наших квартирах. Зачем нужны животные в городе? Всегда ли мы
внимательны к ним? Что делает или может сделать каждый из нас, чтобы сохранить
природу в городе?
·
Тему заметки уточните
самостоятельно, тип речи используйте повествование, стиль публицистический.
Можете использовать справочные материалы (памятка).

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.
(группе) Запишите, кто
какую работу в группе выполнял? Как вы работали: каждый над своим этапом работы
или вы трудились сообща над всеми этапами задачи. Как трудиться легче? Когда
результат лучше?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.
(группе) Мы выберем
редколлегию, которая отредактирует работы, и мы поместим их в газету.
Предложите, кого вы можете порекомендовать в члены редколлегии, почему?
При анализе
будут учитываться:
1.Удачно ли выбрана тема;
2.Заслуживает ли общественного
внимания сам факт;
3.Насколько ярко раскрыта
основная мысль;
4.Каково качество заголовка;
5.Отбор языковых средств;
6.Композиция рассказа
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: заметка в газету.doc

alt: Проектная задача «Заметка в газету»

alt: Напишите заметку о том, как живется деревьям на городских улицах, травам и цветам на газонах, белкам в парках, птицам под крышами наших домов, кошкам и…

русский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока русского языка в 7 классе по теме "Заметка в газету""


extracted_text:
Практическая работа
№4.
Тема: Создание и
использование запросов.
Цели работы:
·
закрепить навыки
по редактированию таблиц базы данных;
·
научиться
создавать запросы на выборку различными способами.
Порядок работы.
Задание 1.
1.
Откройте базу
данных “Учебная база” из своей личной папки, которая должна находиться в
папке Для уроков на Рабочем столе.
2.
В базе данных
должны быть две связанные таблицы: Группы и Список.
Задание 2. Коррекция
данных в таблице “Группы”.
1.
Откройте
таблицу Группы, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.
Добавьте
недостающие записи. Исправьте существующие. В предыдущей работе с “Учебной
базой” Вы удаляли первую запись. Необходимо ее восстановить. Вы исправляли
номера учебных групп на 201, 202, 203, 204, 205. Верните первоначальные
значения группам. Добавьте еще одну запись в таблицу Группы:
Учебная группа – 106, Преподаватель – Ф.И.О. вашего классного
руководителя, например, как на рисунке (Рисунок 17):
3.
Закройте таблицу Группы,
предварительно сохранив ее.
Задание 3. Коррекция
данных в таблице “Список”.
1.
Откройте
таблицу Список, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.
Восстановите
недостающие две записи. Добавьте еще три новые записи, содержащие информацию о
ваших одноклассниках и о Вас, например (Рисунок 18):.
3.
Перейдите в
режим Конструктор. Добавьте еще два поля – Номер
телефона и Адрес, тип оставьте Текстовый.
Сохраните изменения, щелкнув по кнопке  Сохранить.
4.
Перейдите в режим
Таблицы и заполните соответствующими данными поля Номер телефона и Адрес.
5.
Закройте
таблицу Список, предварительно сохранив ее.
Задание 4. Создание
запроса на выборку.
1.
Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Список, щелкните по кнопке Добавить.
3.
Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Список”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам
полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.
Создайте телефонную
книгу для всех учащихся, имена которых начинаются на букву А. Для этого в поле Условие
отбора напишите условие Like “А*” (Рисунок
19):
5.
Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Номера
телефонов и щелкните по кнопке ОК.
6.
Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
7.
Убедитесь в
правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Номера
телефонов слева в окне Все объекты Access. Закройте
таблицу.
8.
Создайте запрос
на выборку учащихся 9-х классов, которых обучает преподаватель Смирнова З.В.
9.
Для этого
выполите команду Создание – Конструктор запросов.
10.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имена
таблиц Список и Группы, щелкая по кнопке Добавить (Рисунок
20).
11.
Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблиц Список и Группы. Для этого достаточно
дважды щелкнуть по именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку
запроса.
12.
В поле Условие
отбора напишите условия для поля Преподаватель из
таблицы Группы и поля Класс таблицы Список так,
как показано на рисунке (Рисунок 20):
13.
Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Смирнова и
щелкните по кнопке ОК.
14.
Щелкните по
кнопке для представления запроса. Закройте запрос.
Задание 4. Создание
запроса с использованием логических операций в условии отбора.
1.
Создайте запрос
на выборку тех преподавателей, которые обучают учащихся школ в 102 или 103
группе из школы №2 и №3.
2.
Для этого
выполите команду Создание – Конструктор запросов.
3.
В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имена
таблиц Список и Группы, щелкая по кнопке Добавить.
4.
Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблиц Список и Группы. Для этого достаточно
дважды щелкнуть по именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку
запроса.
В поле Условие
отбора напишите условия для полей Школа и Учебная
группа таблицы Список так, как показано на
рисунке (Рисунок 21):
5.
Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Преподаватель и
щелкните по кнопке ОК.
6.
Щелкните по
кнопке для представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное
задание.
1.
Составьте запрос
на выборку фамилий только тех учеников, которые родились в 1999 и 2000 годах.
2.
Составьте запрос
на выборку учащихся школы №5, которые учатся в 9 и 11 классах.
3.
Составьте запрос
на выборку всех фамилий от Куликова до конца алфавита.
Задание 5. Создание
запроса на выборку с использованием построителя.
1.
Выделите
запрос Номера телефонов и откройте его в режиме Конструктор с
помощью контекстного меню (правой кнопкой мыши).
2.
Смените
поле Номер телефона на поле Адрес.
3.
Сохраните запрос
под именем Адрес, выполнив команду Файл – Сохранить объект
как.
4.
Установите курсор
в строку Условие отбора под столбцом Фамилия.
5.
Щелкните по
кнопке Построитель. Появится окно, в котором можно строить сложные
запросы (Рисунок 22).
6.
В столбце Элементы
выражений щелкните по кнопке Операторы, затем в
столбце Категории выражений выберите Логические, в
столбце Значения выражений щелкните по кнопке Not.
Это слово появится в верхнем окне. Фамилию Архипов в кавычках
введите вручную.
7.
Щелкните по
кнопке ОК. В строке Условие отбора появится
данное выражение.
8.
Щелкните по
кнопке для представления запроса.
9.
Закройте запрос,
сохранив его под именем Не_Архипов.
Предъявите
преподавателю на
экране запросы: Номера телефонов, Смирнова, Преподаватель, Год рождения, Школа
5, Куликов, Адрес, Не_Архипов.
Задание 6. Завершение работы с
программой Access.
1.
Выполните
команду Файл – Выход.
2.
Если вы производили
редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении изменений. Ответьте
утвердительно.

alt: Практическая работа №4. Тема:

alt: Откройте таблицу Список , выделив ее и щелкнув по кнопке

alt: Сохраните запрос, щелкнув по кнопке


extracted_text:
Эволюция Отчёта о
финансовых результатах организации, как
основной формы финансовой
отчетности

В
бухгалтерском учете содержится, информация, необходимая для управления
деятельностью организации. Для определения результатов хозяйственной и
финансовой деятельности организации за отчетный период данные текущего учета
необходимо обобщить в определенной системе показателей. Это достигается путем
составления отчетности; являющейся завершающим этапом бухгалтерского учета.
Финансовые
отчеты являются составной частью финансовой отчетности. Отметим, что Положении
(стандарте) бухгалтерского учета 1 «Финансовая отчетность» определена как
«бухгалтерская отчетность, отражающая финансовое состояние организации и
результаты его деятельности за отчетный период». Целью ее составления является
обеспечение общих информационных потребностей широкого круга пользователей,
которым необходима финансовая информация для принятия экономических решений.
Один из
отчетов, который входит в состав финансовой отчетности о финансовых результатах.
Требования к его форме и содержанию установлены Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 3 «Отчет о финансовых результатах», утвержденный приказом
Министерства финансов ДНР.
В связи с
серьезными изменениями, которые произошли в бухгалтерском учёте, изменился
состав финансовой отчетности, что повлекло за собой изменение формы и
содержания форм финансовой отчетности, в том числе и отчета о финансовых
результатах.
Сопоставим
структуру формы № 2 «Отчета о финансовых результатах»  (рис.1.).

Рисунок 1. Сравнение
структуры старой и новой формы отчетности финансовых результатов

Как видно из рисунка
1, новая форма отчета о финансовых результатах состоит их трех разделов, Раздел
I сохранил свое название,
однако изменилось содержание, которое теперь отвечает требованиям П(с)БУ.
Название раздела
II, ныне действующей формы отчетности,
свидетельствуют о том, что в нем отражается информация о расходах в разделе
экономических элементов (но не затрат на производство, а об операционных
расходах).
Разделы II,
IV, V
старой формы отчета не вошли в состав новой формы отчета  о финансовых результатах
по различным причинам.
Финансовые
результаты группируются по видам деятельности (рисунок 2.), а затраты по
основной деятельности – функциями.

Рисунок 2. Классификация
деятельности организации
Обычная деятельность
делится на операционную и прочую (финансовую и инвестиционную).
Операционная деятельность
– это основная деятельность организации, также другие виды деятельности,
которые не являются инвестиционной или финансовой деятельностью.
К основной
деятельности относятся операции, связанные с производством или реализацией
работ и услуг, которые являются основной целью создания организации и
обеспечиваю основную часть дохода.
Таким
образом, изучение эволюционного пути одной из форм финансовой отчетности –
является основной задачей отчета о финансовых результатах.
Отчетность
представляет собой систему показателей, отражающих результаты хозяйственной
деятельности организации за отчетный период. Отчетность включает таблицы,
которые составляют по данным бухгалтерского, статистического и оперативного
учета. Она является завершающим этапом учетной работы.
Данные отчетности
используются внешними пользователями для оценки эффективности деятельности
организации, а также для экономического анализа в самой организации. Вместе с
тем отчетность необходима для оперативного руководства хозяйственной
деятельностью и служит исходной базой для последующего планирования. Отчетность
должна быть достоверной, своевременной. В ней должна обеспечиваться
сопоставимость отчетных показателей с данными за прошлые периоды.
Бухгалтерская
отчетность должна давать полное представление о финансовом положении
организации, финансовых результатах ее деятельности и изменениях в ее
финансовом положении. Полнота обеспечивается единством указанных выше отчетов,
а также соответствующими дополнительными данными. В бухгалтерскую отчетность
должны включаться существенные показатели. Показатель считается существенным,
если его не раскрытие может повлиять на экономические решения заинтересованных
пользователей, принимаемые на основе отчетной информации. Решение организацией
вопроса, является ли данный показатель существенным, зависит от оценки
показателя, его характера, конкретных обстоятельств возникновения. То есть
существенность показателя при формировании бухгалтерской отчетности
определяется совокупностью качественных и количественных факторов. При формировании
бухгалтерской отчетности организацией должна быть обеспечена нейтральность
информации, содержащейся в ней, то есть. исключено одностороннее удовлетворение
интересов одних групп пользователей бухгалтерской отчетности перед другими.
Информация не является нейтральной, если посредством отбора или формы
представления она влияет на решения и оценки пользователей с целью достижения
предопределенных результатов или последствий. Организация должна при
составлении отчетности придерживаться принятых ею содержания и форм отчетности
последовательно от одного отчетного периода к другому. Изменение принятых
содержания и формы Бухгалтерского баланса, Отчета о финансовых результатах и
Пояснений к ним допускается в исключительных случаях, например при изменении
вида деятельности.
Организации
составляют отчеты по формам и инструкциям (указаниям), утвержденным Советов
Министерства финансов ДНР.  Единая система показателей отчетности организации
позволяет составлять отчетные сводки по отдельным отраслям, экономическим
районам, республикам и по всему народному хозяйству в целом.
Отчетность
организаций классифицируют по видам, периодичности составления, степени
обобщения отчетных данных.
По видам
отчетность подразделяется на бухгалтерскую, статистическую и оперативную.
Бухгалтерская
отчетность представляет собой единую систему данных об имущественном и
финансовом положении организации и о результатах ее хозяйственной деятельности.
Составляют ее по данным бухгалтерского учета.
Статистическая
отчетность составляется по данным статистического, бухгалтерского и
оперативного учета и отражает сведения по отдельным показателям хозяйственной
деятельности организации, как в натуральном, так и в стоимостном выражении.
Оперативная
отчетность составляется на основе данных оперативного учета и содержит сведения
по основным показателям за короткие промежутки времени - сутки, пятидневку,
неделю, декаду, половину месяца. Эти данные используются для оперативного
контроля и управления процессами снабжения, производства и реализации
продукции.
По периодичности
составления различают внутригодовую и годовую отчетность. Внутригодовая
отчетность включает отчеты за день, пятидневку, декаду, половину месяца, месяц,
квартал и полугодие. Внутригодовую статистическую отчетность обычно называют
текущей статистической отчетностью, а внутригодовую бухгалтерскую -
промежуточной бухгалтерской отчетностью. Годовая отчетность - это отчеты за
год.
По степени
обобщения отчетных данных различают отчеты первичные, составляемые
организациями, и сводные, которые составляют вышестоящие или материнские
организации на основании первичных отчетов.
В настоящее время
организации представляют в обязательном порядке промежуточную и годовую
бухгалтерскую отчетность. Промежуточная бухгалтерская отчетность включает:
¾
форма
№ 1 «Бухгалтерский баланс»;
¾
форма
№ 2 «Отчет о финансовых результатах».
Кроме указанных
форм в составе бухгалтерской отчетности организации могут представлять иные
отчетные формы (Отчет о движении денежных средств и др.), а также пояснительную
записку, входящие в состав годовой отчетности.
В соответствии с
Законом ДНР «О Бухгалтерском учете и финансовой отчетности»  № 14-IHC от
27.02.2015, действующая редакция по состоянию на 19.01.2016, годовая бухгалтерская отчетность организаций, за
исключением отчетности бюджетных организаций, состоит из:
¾
бухгалтерского
баланса ф. №1;
¾
отчета о финансовых результатах ф. №2;
¾
приложений
к ним, предусмотренных нормативными актами;
¾
аудиторского
заключения, подтверждающего достоверность бухгалтерской отчетности организации,
если она в соответствии с федеральными законами подлежит обязательному аудиту;
¾
пояснительной
записки.
Рекомендуемые
формы бухгалтерской отчетности организаций, а также указания о порядке их
заполнения утверждаются Министерством финансов ДНР.
Другие органы,
осуществляющие регулирование бухгалтерского учета, утверждают в пределах своей
компетенции формы бухгалтерской отчетности банков, страховых и других
организаций и инструкции о порядке их заполнения, не противоречащие нормативным
актам Минфина ДНР.
В пояснительной записке
может быть приведена оценка деловой активности организации, критериями которой
являются, широта рынков сбыта продукции, включая наличие поставок на экспорт,
репутации  организации, выражающаяся, в частности, в известности у клиентов,
пользующихся услугами организации, и др.; степень выполнения плана, обеспечение
заданных темпов роста; уровень эффективности использования ресурсов организации
и др. Целесообразно включение в пояснительную записку данных о динамике
важнейших экономических и финансовых показателей работы организации за ряд лет,
описаний будущих капиталовложений, осуществляемых экономических мероприятиях и
другой информации, интересующей возможных пользователей годовой бухгалтерской
отчетности.
Все большая
ориентация отечественной бухгалтерской отчетности на внешних пользователей, а
также на предоставление достаточно детальной информации акционерам существенно
приблизила ее к отчетности западных стран.
В состав годового
бухгалтерского отчета включают следующие формы:
¾
бухгалтерский
баланс - форма № 1;
¾
отчет
о финансовых результатах - форма № 2;
¾
отчет
о движении денежных средств - форма № 4.
Поскольку   в
условиях рыночных отношений бухгалтерская отчетность служит, с одной стороны,
интересам организации, представляющей итоговую информацию о результатах своей
деятельности, а с другой стороны интересам всех заинтересованных пользователей
этой информации (инвесторов, кредиторов, банков, фискальных органов и т.д.),
основными задачами отчетности являются следующие:
— составление
отчетности всеми хозяйствующими субъектами разных организационно-правовых форм
и видов деятельности;
— соблюдение
субъектами при составлении отчетности базовых принципов и правил бухгалтерского
учета с целью получения достоверной итоговой информации;
— раскрытие в
отчетности альтернативных способов и методов ведения бухгалтерского учета,
принятых в учетной политике и влияющих на финансовое состояние организации;
— соответствие
международно признанным принципам бухгалтерской отчетности, особенно той,
которая представляет интерес для зарубежных инвесторов.
Индивидуальная
бухгалтерская отчетность как элемент метода бухгалтерского учета выполняет две
функции:
1) информационную;
2) контрольную.
С одной стороны,
она характеризует финансовое положение и финансовый результат деятельности
хозяйствующего субъекта.
С другой стороны,
она обеспечивает системный контроль правильности и точности данных
бухгалтерского учета при завершении каждого учетного цикла. В связи с этим все
хозяйствующие субъекты должны составлять индивидуальную бухгалтерскую
отчетность за каждый отчетный период.
Индивидуальная
бухгалтерская отчетность предназначена для:
— выявления
конечного финансового результата деятельности хозяйствующего субъекта – чистой
прибыли (убытка) и распределения ее между собственниками;
— представления в
надзорные органы;
— выявления
признаков банкротства хозяйствующих субъектов;
— формирования
единой государственной базы статистического наблюдения и макроэкономических
показателей;
— использования в
управлении хозяйствующим субъектом, судопроизводстве и при налогообложении.
Главная задача в
области индивидуальной бухгалтерской отчетности заключается в обеспечении
гарантированного доступа заинтересованным пользователям к качественной,
надежной и информации о хозяйствующих субъектах.
Консолидированная
финансовая отчетность как разновидность бухгалтерской отчетности предназначена
для характеристики финансового положения и финансового результата деятельности
группы хозяйствующих субъектов, основанной на отношениях контроля.
Консолидированная финансовая отчетность выполняет исключительно информационную
функцию и представляется заинтересованным внешним пользователям. Данная
отчетность должна быть одним из основных источников финансовой информации для
принятия экономических решений этими пользователями.
Консолидированная
финансовая отчетность главным образом должна обеспечивать гарантированный
доступ заинтересованным пользователям к качественной, надежной и сопоставимой
информации о группе хозяйствующих субъектов.
Управленческая
отчетность предназначена для использования в управлении хозяйствующим субъектом
(руководством, другим управленческим персоналом). В связи с этим содержание,
периодичность, сроки, формы и порядок ее составления определяются хозяйствующим
субъектом самостоятельно.
Главная задача в
области управленческой отчетности заключается в широком распространении
передового опыта ее организации, а также опыта ее использования в управлении
хозяйствующим субъектом.
Налоговая
отчетность (налоговые декларации) предназначена для фискальных целей и обязательна
для составления хозяйствующими субъектами, круг которых установлен налоговым
законодательством. Налоговая отчетность должна составляться на основе
информации, формируемой в бухгалтерском учете, путем корректировки ее по
правилам налогового законодательства.
Главная задача в
области налоговой отчетности заключается в снижении затрат на ее формирование
путем существенного приближения правил налогового учета к правилам
бухгалтерского учета.
Кроме того,
организации должны представлять статистическую отчетность, которая основана на
данных бухгалтерского и оперативного учета, формируется по правилам, установленным Законом ДНР «О бухгалтерском учете и финансовой
отчетности»  № 14-IHC от 27.02.2015, действующая редакция по состоянию на
19.01.2016,  предназначена для сбора и обработки
информации о массовых социально-экономических явлениях.
В
отчете о финансовых результатах отражается информация о доходах и расходах
организации, а также о ее прибылях и убытках за отчетный период и аналогичный предыдущего
года.
Финансовый
результат формируется за счет двух источников:
-     финансового результата  от обычных видов деятельности;
-     финансового результата по прочим операциям.
Финансовый результат
рассчитывается отдельно по обычным видам деятельности вычитаются расходы по
обычным видам деятельности. Во втором случае из суммы по каждому виду доходов
вычитается связанный с этим поступлением расход.
Финансовый результат
представляет собой разницу между доходами и расходами. Если эта разница
положительная, организация получает прибыль, если отрицательная, то образуется
убыток. Главный принцип расчета финансового результата заключается в том, что
расходы должны быть непосредственно связаны с доходами.
Доходом считается любое
увеличение экономических выгод организации. Увеличение экономической выгоды
может происходить в форме поступления денежных средств или других активов в
результате основной, обычной деятельности организации: продажи продукции, сдачи
в аренду имущества и т.д. Может быть и иной источник увеличение экономической
выгоды, не связанный с основной, обычной деятельностью организации. Увеличение
экономической выгоды не происходит, если одновременно с поступлением денежных
средств или иных активов у организации появляется кредиторская задолженность на
ту же сумму (поступление кредитов, авансов, иных заимствованных средств).
В зависимости от
характера, условий получения и направлений деятельности организации различают:
-
доходы
от обычных видов деятельности;
-
прочие
доходы.
Доходами от обычных видов
деятельности является выручка от продажи продукции и товаров, поступления,
связанные с выполнением работ, оказанием услуг, выручка исчисляется и
принимается к бухгалтерскому учету в денежном выражении.
Выручка признается в
бухгалтерском учете при наличии следующих условий:
-
организация
имеет право на получение этой выручки, вытекающее из конкретного договора или
подтвержденное иным соответствующим образом;
-
сумма
выручки может быть определена;
-
имеется
уверенность в том, что в результате конкретной операции произойдет увеличение
экономических выгод организации (организация получила в оплату актив либо
отсутствует неопределенность в отношении получения актива);
-
право
собственности (владения, пользования и распоряжения) на продукцию (товар)
перешло от организации к покупателю или работа принята заказчиком (услуга
оказана);
-
расходы,
которые произведены или будут произведены в связи с этой операцией, могут быть
определены;
-
если
в отношении денежных средств и иных активов, полученных организацией в оплату,
не исполнено хотя бы одно из названных условий, то в бухгалтерском учете
организации признается не выручка, а кредиторская задолженность.
В составе прочих доходов
организации можно выделить:
-
поступления,
связанные с предоставлением за плату во временное пользование активов
организации, например арендная плата;
-
поступления,
связанные с предоставлением за плату прав на использование патентов на
изобретения, промышленных образцов и других видов интеллектуальной
собственности;
-
поступления,
связанные с участием в уставных капиталах других организаций;
-
прибыль,
полученная организацией в результате совместной деятельности (по договору
простого товарищества);
-
проценты,
полученные за предоставления в пользование денежных средств организации, а
также проценты за использование банком денежных средств, находящихся на счете
организации в этом банке.
-
штрафы,
пени, неустойки за нарушение условий договора;
-
поступления
в возмещение причиненных организации убытков;
-
прибыль
прошлых лет, выявленная в отчетном году;
-
суммы
кредиторской и депонентской задолженности, по которым истек срок исковой
давности;
-
курсовые
разницы;
-
сумма
дооценки активов и т.д.
Расходами
организации признается уменьшение экономических выгод в результате выбытия
активов (денежных средств, иного имущества) и (или) возникновения обязательств,
приводящее к уменьшению капитала этой организации, за исключением уменьшения
вкладов по решению участников (собственников имущества).
Расходы
организации в зависимости от их характера, условий осуществления и направлений
деятельности организации подразделяются на:
-
расходы
по обычным видам деятельности;
-
прочие
расходы.
Расходами по обычным
видам деятельности являются расходы, связанные с изготовлением продукции и
продажей продукции, приобретением и продажей товаров. Такими расходами также
считаются расходы, осуществление которых связано с выполнением работ, оказанием
услуг.
Расходы по обычным видам
деятельности принимаются к бухгалтерскому учету в сумме, исчисленной в денежном
выражении, равной величине оплаты в денежной и иной форме или величине
кредиторской задолженности.
Если оплата покрывает
лишь часть признаваемых расходов, то расходы принимаемые к бухгалтерскому
учету, определяются как сумма оплаты и кредиторской задолженности (в части не
покрытой оплатой).
Расходы по обычным видам
деятельности формируют:
-
расходы,
связанные с приобретением сырья, материалов, товаров и иных
материально-производственных запасов;
-
расходы,
возникающие непосредственно в процессе переработки (доработки)
материально-производственных запасов для целей производства продукции,
выполнения работ и оказания услуг и их продажи, а также продажи (перепродажи)
товаров (расходы по содержанию и эксплуатации основных средств и иных необоротных
активов, а также по поддержанию их в исправном состоянии, коммерческие расходы,
управленческие расходы и др.).
При формировании расходов
по обычным видам деятельности должна быть обеспечена их группировка по
следующим элементам:
-
материальные
затраты;
-
затраты
на оплату труда;
-
расчеты
по социальному страхованию и обеспечению;
-
амортизация;
-
прочие
затраты.
Для целей управления в
бухгалтерском учете организуется учет расходов по статьям затрат. Перечень
статей затрат устанавливается организацией самостоятельно.
Для целей формирования
организацией финансового результата деятельности от обычных видов деятельности
определяются себестоимость проданных товаров, работ, услуг, которая формируется
на базе расходов по обычным видам деятельности, признанных как в отчетном году,
так и в предыдущие отчетные периоды, и переходящих расходов, имеющих отношение
к получению доходов в последующие отчетные периоды, с учетом корректировок,
зависящих от особенностей производства продукции, выполнения работ и оказания
услуг и их продажи, а также продажи (перепродажи) товаров.
При этом коммерческие и
управленческие расходы могут признаваться в себестоимости проданных продукции,
товаров, работ, услуг полностью в отчетном году их признания в качестве
расходов по обычным видам деятельности.
Прочими расходами
являются:
-
расходы,
связанные с предоставлением за плату во временное пользование (временное
владение и пользование) активов организации.
-
расходы,
связанные с предоставлением за плату прав, возникающих из патентов на
изобретения, промышленные образцы и других видов интеллектуальной
собственности;
-
расходы,
связанные с участием в уставных капиталах других организаций;
-
расходы,
связанные с продажей, выбытием и прочим списанием основных средств и иных
активов, отличных от денежных средств (кроме иностранной валюты), товаров,
продукции;
-
проценты,
уплачиваемые организацией за предоставление ей в пользование денежных средств
(кредитов, займов);
-
расходы,
связанные с оплатой услуг, оказываемых кредитными организациями;
-
отчисления
в оценочные резервы, создаваемые в соответствии с правилами бухгалтерского
учета (резервы по сомнительным долгам, под обесценение вложений в ценные бумаги
и др.), а также резервы, создаваемые в связи с признанием условных фактов
хозяйственной деятельности;
-
штрафы,
пени, неустойки за нарушение условий договоров;
-
возмещение
причиненных организацией убытков;
-
убытки
прошлых лет, признанные в отчетном году;
-
суммы
дебиторской задолженности, по которой истек срок исковой давности, других
долгов, нереальных для взыскания;
-
курсовые
разницы;
-
сумма
уценки активов и др.;
Расходы признаются в
бухгалтерском учете при наличии следующих условий:
-
расход
производства в соответствии с конкретным договором, требованием законодательных
и нормативных актов, обычаями делового оборота;
-
сумма
расхода может быть определена.
 Уверенность в том, что в
результате конкретной операции произойдет уменьшение экономических выгод
организации, имеется в случае, когда организация передала актив либо
отсутствует неопределенность в отношении передачи актива.
В учете каждой
организации доходы и расходы накапливаются с начала года, а когда наступит
новый отчетный год, их надо будет рассчитывать снова - с нуля. Поэтому перед
тем, как составлять годовую бухгалтерскую отчетность организация должна
провести реформацию баланса. Заключается реформация в следующем: бухгалтер
закрывает счета, где учитывались доходы и расходы, то есть «обнуляет» их
сальдо. При этом заключительной записью декабря сумма чистой прибыли или убытка
отчетного года списывается на счет 44 «Нераспределенная прибыль (непокрытый
убыток)».
В начале следующего года
организация нужно распределить полученную прибыль или покрыть убыток.
Для устойчивого
получения выручки необходимо ее экономическое обоснование. При этом нужно
учитывать целевые приоритеты, выбранные предприятием, и возможные ограничения.
Анализ следует начинать с оценки динамики состава и структуры доходов
промышленного предприятия за предыдущие и отчетные периоды.
При анализе мы обратим
внимание на следующие факторы, вызвавшие их изменение - увеличение штрафов,
пеней, неустоек, уплаченных в составе операционных расходов, свидетельствует о
несоблюдении платежной дисциплины предприятием; наличие прибылей и убытков
прошлых лет, выявленных в отчетном году, свидетельствует о недостатках в
области организации бухгалтерского учета на предприятии.
Критерии
отнесения предприятия к бюджетной организации.
Помимо того,
что бюджетная организация по сути учреждена государством, существует еще ряд
обязательных признаков для окончательной классификации:
-
организация создана для выполнения определенных задач  (и задачи
эти установлены учредителем - государственной структурой);
-
государственный учредитель на регулярной основе производит
финансирование организации для выполнения ею поставленных задач -
государственных задания (финансирование выделяется из бюджета - отсюда и
название «бюджетники»);
-
в силу изложенных выше критериев, организация признается
некоммерческой (с применением в деятельности правил и норм, касающихся НКО);
-
как и прочие НКО, организация может осуществлять операции,
приносящие доход и влекущие расходы помимо бюджетного финансирования.
-
С именно бюджетными организациями (учреждениями) не следует
смешивать:
-
автономные учреждения;
-
казенные учреждения.
Основные
отличия критериев отнесения предприятия к бюджетной организации, согласно  закона ДНР «О бухгалтерском
учете и финансовой отчетности» представлены в таблице 1.
Таблица 1- Критерия отнесения
предприятия к бюджетной организации

Критерий

Автономное
учреждение

Бюджетное
учреждение

Казенное
учреждение

финансовое обеспечение

в виде субсидий в   соответствии с        государственным
  заданием и на             содержание
имущества

субсидии:
- на выполнение
государственного
задания;
- на содержание
имущества;
- на иные цели.
средства бюджета:
- на исполнение
публичных
обязательств перед
физическими лицами;
- на осуществление обязательных
мероприятий

по бюджетной   смете

приносящая доход
деятельность

доходы поступают в распоряжение
организации

доходы поступают в распоряжение
организации

доходы
зачисляются в бюджет

открытие
счетов

счета в кредитных
организациях

только в органах
республиканского
казначейства

только в органах республиканского казначейства

план счетов

«обычный» план
счетов и инструкция, утв. приказом ДНР.

план счетов для
бюджетных
учреждений и
инструкция к нему, утв. приказом ДНР.

план счетов для
госорганов и
инструкция к нему, утв. приказом ДНР.

отчетность

бюджетные учреждения должны публиковать свою отчетность
  (например, через сайт в интернете)

Нормативное
регулирование учета в бюджетных организациях. При
построении учетной модели и создании учетной политики бюджетные организации
опираются на следующие НПА:
-
закон «О бухгалтерском учете и финансовой отчетности»;
-
план счетов по приказу Советов Министерства финансов ДНР;
-
план счетов по приказу Советов Министерства финансов  в части
отражения оборотов, связанных с государственным финансированием;
-
приказ Министерства финансов  ДНР «О первичных документах государственных
предприятий»;
-
приказ Министерства финансов ДНР «О бюджетной классификации»;
-
положения Бюджетного кодекса ДНР.
В дополнение
следует сказать, что бюджетные организации внутри самой группы подразделяются
на несколько категорий:
-
администраторы поступлений в бюджет (например, налоговые органы
или внебюджетные фонды) - при этом иная деятельность таких учреждений является
строго ограниченной;
-
учреждения, находящиеся только на финансировании бюджета (не
занимающиеся какой-либо приносящей иной доход деятельностью в силу тех или иных
причин);
-
учреждения с расширенными возможностями - находящиеся на государственных
субсидиях и при этом получающие иные доходы в рамках уставной деятельности (бюджетные
организации образования, культуры, здравоохранения и т. п.).
Формирование
финансового результата у бюджетников — общие правила. В отношении именно доходов и расходов рассматриваемых бюджетников
применяются следующие принципы:
1. К доходам
в целях бухгалтерского учета относятся все поступления в организацию, а именно:
-     поступления бюджетных субсидий;
-     поступления бюджетных грантов и аналогичных целевых перечислений;
-
доходы (поступления) от реализации товаров, работ, услуг третьим
лицам;
-
доходы от реализации товаров, работ, услуг государственным
структурам (например, в рамках выполнения государственного контракта);
-
иные поступления, которые классифицируются как доход в рамках
коммерческой деятельности (например, полученные штрафы и неустойки, результаты
переоценки активов и т. п.).
2. Расходы
бюджетного учреждения могут происходить только по строго фиксированным
направлениям, заложенным в утвержденную смету. Как правило, это:
-
зарплата работников и обязательные взносы с нее в фонды;
-
расходы на командировки, если того требует деятельность,
представительские;
-
компенсации работникам и иногда населению (установленные
государством);
-
расчеты за товары, работы, услуги, необходимые для обеспечения
деятельности (выполнения государственного задания). При этом государственный контракт
на такие услуги может заключаться по стандартной конкурсной процедуре, а может
и не заключаться (и тогда бюджетная организация выступает просто как сторона по
договору).
Формирование
финансового результата бюджетной организации идет по заранее запланированному
порядку, в соответствии с утвержденной учредителем сметой деятельности
организации.
Финансовый результат в бюджетной организации формируется по общим
правилам бухгалтерского учета, но с применением отдельного плана счетов и специфических
требований, сформулированных специально для бюджетников. Базой для корректного
формирования доходов и расходов является утвержденная смета учреждения-бюджетника.
Окончательный финансовый результат за отчетный период формируется путем
закрытия счетов учета доходов и расходов на специально предназначенный для
этого счет по бюджетному плану счетов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Другие органы, осуществляющие регулирование бухгалтерского учета, утверждают в пределах своей компетенции формы бухгалтерской отчетности банков, страховых и других организаций и инструкции о порядке их заполнения,…

alt: В составе прочих доходов организации можно выделить: - поступления, связанные с предоставлением за плату во временное пользование активов организации, например арендная плата; - поступления, связанные…

alt: Для целей формирования организацией финансового результата деятельности от обычных видов деятельности определяются себестоимость проданных товаров, работ, услуг, которая формируется на базе расходов по обычным видам…

alt: Расходы признаются в бухгалтерском учете при наличии следующих условий: - расход производства в соответствии с конкретным договором, требованием законодательных и нормативных актов, обычаями делового оборота;…

title: Лекция на тему: Эволюция Отчёта о финансовых результатах организации, как основной формы финансовой отчетности


extracted_text:
Консультация
для родителей
Тема
«Игры на прогулке»
Летом самое
время поводить на прогулке игры с водой. Их можно организовать во дворе на
даче, на пляже возле водоема или просто на балконе. Приготовьте большой таз или
надувной бассейн и емкости разных размеров: ведерки, пластиковые стаканчики,
формочки.
§
Для первой игры вам понадобятся еще и предметы из разных
материалов: металлическая ложка,
фаянсовое блюдце, пластмассовый шарик, любая резиновая игрушка, деревянный
кубик.  С их
помощью вы сможете провести с ребенком первые в его жизни опыты. Предложите
малышу аккуратно опустить перечисленные предметы в таз с водой. Удивитесь
вместе с ним, что некоторые предметы утонули, а некоторые остались на
поверхности воды. Объясните, что предметы сделаны из разных материалов,
некоторые из которых тонут в воде, а некоторые-нет.
§
Для следующей игры приготовьте небольшое ведерко и два маленьких пластиковых стаканчика. Пусть малыш наберет полное
ведерко воды, и попробуйте перелить ее в меньший по размеру стаканчик. Он
убедится, что вся вода не войдет в стакан, а начнет разливаться.  Спросите
его, почему так происходит. Понял ли ребенок, что в ведерке воды больше, чем в стаканчике, а в
стаканчике воды меньше, чем в ведерке? Если
малыш не может сам сделать вывод, помогите ему вопросами:
§
Где больше воды, в ведерке или в
стаканчике?
§
Где меньше воды, в стаканчике или в
ведерке?
§
Почему вся вода из ведерка не вошла в
стаканчик?
§  Теперь возьмите два стаканчика такого размера, чтобы в них точно
вошла вся вода из ведерка. Пусть ребенок разольет воду из ведерка в стаканчики
и убедиться, что вся вошла в них. Подведите малыша к выводу, что в ведерке и двух стаканчиках воды одинаковое количество.
Учите говорить одинаково, поровну.

file_name: беседа на прогулке.docx


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

file_name: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.doc

alt: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

title: Внеурочная деятельность слабослышащих детей (направления)


extracted_text:
Васильева Ольга Петровна
учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 7 г.Канаш

Национально – региональный
компонент  в личностно – ориентированном обучении.

Система образования призвана обеспечить сохранение, распространение и
развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому
и культурному наследию родного края, формирование культуры мира и межличностных
отношений, развитие культуры межэтнических отношений.
Для реализации выше
перечисленных целей в учебно-воспитательном процессе я активно использую
национально-региональный компонент.
Эта работа осуществляется по
нескольким направлениям:

знакомство
     с родным городом, краем, республикой;
изучение
     традиций, обычаев чувашского  народа;
формирование этнического самосознания;
использование народной культуры.

 Я  хочу поделиться опытом
работы по внедрению регионального компонента в воспитательную
работу. И начну с изучения национальной культуры, которая как показывает
практика, помогает не только глубокому осмыслению истории своего народа, но и
формирует в детях национальное самосознание.
Я считаю актуальным обращение
к народной культуре, памятникам старины. А проведение национальных праздников
развивает творческие способности детей, повышает их активность. Участвуя во
всем этом, ученики реализуют свои познания.
Сейчас мы отмечаем период
возрождения духовной культуры, когда особое внимание уделяется формированию
растущей личности. Это важно прежде всего потому, что помогает оградить детей
от дурного влияния негативных явлений действительности, не соответствующих
нравственно-этическим нормам нации.
Поэтому стараюсь большее
внимание уделять проведению различных национальных праздников. Для этого
разучиваем фольклорные танцы, обрядовые песни, потешки, прибаутки, пословицы,
которые оживляют речь и побуждают к творчеству. А затем по специальным
сценариям готовим оригинальные постановки, такие как праздник “Саварни”,
“Манкун”, “Акатуй”, “День чувашского языка”, “Чувашский просветитель”, и так
далее.
Знакомясь с устным народным
творчеством, дети учатся житейской мудрости, не устают удивляться красоте
родного языка и пробуют сами сочинять сказки, загадки, потешки, стихи. В
результате рождаются совершенно разные, интересные работы. В настоящее время
отмечается возросший интерес к изучению истории родного края. Малая родина дает
человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Вы, наверное, согласитесь
с тем, что дети мало знают о родном крае, не знакомы в достаточной степени с
его прошлым и настоящим. А ведь народная мудрость гласит, что нельзя построить
будущее, не изучая и не зная прошлого. И чтобы повысить познавательный интерес
к истории края, его прошлого, настоящего и будущего, я обратилась к анализу
данной проблемы и поиску путей ее решения.
Таким образом, мы изучаем
заново и открываем для себя родной город, его историю, красоту, ценность.
То есть использование
национально-регионального компонента имеет огромный воспитательный потенциал,
но и от педагога требует осведомленности в вопросах истории, искусства,
литературы, традиций, составляющих этническую среду учащихся. И не надо
забывать самое главное, что в учительских руках находится будущее большой
страны.

27  января 2020 г

file_name: Национальный – региональный  компонент  в личностно – ориентированном обучении..doc


extracted_text:
Календарно
– тематический план решения задачи:
 ООД Двигательная деятельность (группа)
Образовательные
задачи:
Физическое
– развитие:
·
закрепление навыка катания мяча друг другу из положения сидя;
·
закрепление умения ползать под веревку (высота 50 см);
·
формирование правильной осанки;
·
развитие координации движений;
·
в игре: побуждать выполнять действия по сигналу, бегать, не наталкиваясь
друг на друга; обучать ориентироваться в пространстве.
·
воспитание желания вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми;
·
воспитание интереса к совместной двигательной деятельности;
Материалы и оборудование: куклы бабушка и дедушка, картинки с изображением
домашних животных и птиц, маски курочки – наседки и цыплят, музыкальное сопровождение (аудиозапись
спокойной мелодии).
Ход:

№

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предметно – развивающая среда

Ожидаемые результаты

1.

Вводная часть
В группу
  приходят куклы бабушка и дедушка, которые приглашают детей посетить деревню,
  познакомиться с домашними животными, которые тоже очень любят физкультуру.
Построение
  в шеренгу.
Ходьба в
  колонне по одному,  на носочках руки в стороны, на пяточках руки вперед.
Ходьба
  лицом/спиной в круг.
 Бег в
  колонне по одному.
Ходьба с
  чередованием упражнения на дыхания (2 мин.)

Дети встречают бабушку и дедушку. Предлагают
  посмотреть какие они сильные, ловкие и умелые.
Включаются в диалог с воспитателем.
Выполняют указание по построению либо по
  перестроению.

Куклы бабушка и дедушка.

Активизирована
  мыслительная деятельность.
Сформирован интерес
  детей к процессу двигательной деятельности и к активному  участию в нем.

2.

Основная часть
Воспитатель проводит беседу с детьми, о домашних
  животных  и птице (где живет, чем питается, какую пользу приносит человеку)
  показывает картинки с их изображением. Предлагает детям показать интересные и
  увлекательные упражнения деревенским жителям бабушке  и дедушке.
Ору без предметов (3 минуты)
 1. «Хлопки для коровушки»
И.п.:
  ноги слегка расставить, руки опущены
Вып: руки
  через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, сказать «Хлоп!», и.п. Пов: 5 раз.
2. «Покажем
  прыжки барашкам»
И.п.: ноги
  слегка расставить, руки на поясе.
Вы:
  присесть, ладони прижать к полу между ног, голову приподнять, сказать «Бе –
  бе - бе!», и.п. Пов:5 раз.
3. «Мы –
  важные гуси»
И.п.: сидя,
  ноги врозь, упор рук сзади.
Вып: наклон
  вперёд, достать носочков, сказать «ш-ш-ш», и.п. Пов:5 раз.
4.
  «Упражнения для котят»
И.п.: стоя
  на коленях и ладонях.
Вып: опустить
  голову вниз, смотреть на ноги – кошка сердится, поднять голову, прогнуть
  спину – кошка добрая. Пов:5 раз.
5. «Ходим
  как уточки»
И.п. ноги в
  полуприсядь, руки прижаты к туловищу.
Вып: ходьба
  в и.п. (20 с.)
 Основные
  виды движения.
1.      Катание
  мяча в паре двумя руками в положении сидя (расстояние 1, 5м).
2.      Ползание
  под веревку (высота 50 см.)
Подвижная
  игра «Наседка  цыплята».
Ход: объяснение воспитателем игры: по
  сигналу «цыплята выходят на прогулку» веселые и активные. По сигналу «ворон
  летит» все дети бегут к воспитателю «маме наседке». (Повтор
  игры 2-3 раза)
Индивидуальная работа
С Давидом
  Ж. и Машей К. продолжать учить катать мяч друг другу из положения сидя. С
  Сашей Л. И Платоном А. продолжать учить ползанию под веревку (высота 50 см.)

Выполняют ОРУ и ОД  внимательно смотрят на
  воспитателя.

Внимательно слушают воспитателя.
Играют в игру.

Картинки с изображением домашних животных и птиц.
Маски курочки – наседки и цыплят.

Воспитан
  интерес к совместной двигательной деятельности.
Развита
  ориентировка  в пространстве.
Закреплен
  навык катания мяча друг другу из положения сидя.
Развита
  координация движений.
Закреплено
  умение подлезать под веревку.

Сформировано
  умение выполнять действия по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.
  Развита ориентировка в пространстве.

3.

Заключительная часть (2 минуты)
- обычная
  ходьба по кругу.
Релаксация. Вот и закончилась наша встреча с деревенскими жителями, давайте
  попрощаемся с ним, скажем им до свидания.

Дети прощаются
  с куклами бабушки и дедушки.

 Музыкальное сопровождение.

Воспитано
  желание вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми.

title: ООД по физической культуре в группе для детей 3-4 лет


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_100.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_100


extracted_text:
ПРИБЛИЗНА
ІНСТРУКЦІЯ
про
врятування документів та майна режимно-секретного
органу на
випадок пожежі,  стихійного лиха,
аварійних
ситуацій тощо
У разі виникнення
пожежі, стихійного лиха, аварійних ситуацій тощо  необхідно:
1. Негайно
викликати аварійні служби (пожежну, водоканалу тощо) за телефоном _____   і
доповісти керівнику установи за телефоном  ____ .
2. Негайно вжити
заходів щодо ліквідації стихійного лиха, аварійної ситуації, викликати особовий
склад  РСО:
начальника РСО
(прізвище, ім’я, по батькові), його адреса ___________  телефон  _______ ;
фахівця з режиму
секретності  (прізвище, ім’я, по батькові), його адреса ___________  телефон
_______ ;
фахівця з
організації захисту секретної інформації (прізвище, ім’я, по батькові), його
адреса __________  телефон  _______  .
3. У разі
необхідності відкрити приміщення режимно-секретного органу в присутності
начальника охорони установи. ВІДКРИВАТИ СХОВИЩА (СЕЙФИ, МЕТАЛЕВІ ШАФИ) БЕЗ
ПРАЦІВНИКІВ РЕЖИМНО – СЕКРЕТНОГО ОРГАНУ  ЗАБОРОНЕНО.
4. Організувати
перенесення сховищ (сейфів, металевих шаф) і майна до безпечного місця в такій
послідовності:
– сховища (сейфи,
металеві шафи),  на яких написано  “ВИНОСИТИ В  ПЕРШУ  ЧЕРГУ”;
– решту сховищ
(сейфів, металевих шаф) і майно.
5. Черговий
повністю відповідає за організацію охорони винесених сховищ (сейфів, металевих
шаф) і майна РСО.
6. Після відкриття
приміщення, винесення сховищ (сейфів, металевих шаф) і майна, ліквідації
пожежі,  стихійного лиха, аварійної ситуації скласти акт про відкриття
приміщення РСО, в якому вказати таке: ким  і коли,  що і куди та з якою метою
винесено з приміщення, хто охороняв, кому передані сховища (сейфи, металеві
шафи), майно  тощо.

Начальник
РСО              (Підпис)          Князь Б. О.