extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики РК
ГПОУ
  «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
  карта
 классного
  часа
ТЕМА «Права
  ребенка»

Составили
  студентки 321 группы
Ермолаева
  Наталья, Чен-Бен-Ша Виктория, Чувьюрова Камилла
МАОУ
  СОШ № 18, класс 4 Г каб. № ___
Дата
  проведения занятия: 28.11.18
Смена ____
  Номер урока _________
Начало
  урока 10:50
ФИО
  учителя школы:
Коняева
  Галина Борисовна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Тютюнник
  В.Н.
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

           (Подпись
  преподавателя)

          _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель классного часа:
Расширить представления
   детей об основных правах и обязанностях детей.
Задачи:

1.Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет
  обязанностей без прав.
2. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки
  других.
3. Воспитывать уважение к другим людям.

Оборудование
У
  учителя:
 компьютер, мультимедийный проектор, ПО Microsoft Office
  Power Point 2007, раздаточный материал для работы в группах.

У
  учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент; приветствие

1.Разбить
  ребят по семейкам, расставить парты.
2.
  Здравствуйте, ребята.

Разбиться
  по семейкам, расставить парты.

Постановка
  темы занятия.

Ребята,
  внимательно просмотрите видеоролик и попробуйте определить тему нашего
  сегодняшнего занятия.
Ребята,
  скажите, чем обладали персонажи мультфильма? (правами)
    Ребята, давайте
  назовем тему нашего сегодняшнего занятия «Права ребенка»

Смотрят
  видеоролик.
Отвечают
  на вопрос (персонажи обладали правом на имя, быть черным и белым).
Определяют
  тему занятия – «Права человека», «Права детей», «Права ребенка».

Познавательные

Знакомство
  с понятием «Право»

Ребята, попробуйте определить, что такое
  право? (ответы детей).
Давайте заглянем с вами в словарь С. Ожегова
  и посмотрим, что такое право.
Право – это
  система правил (норм) поведения, регулирующих отношения людей в обществе,
  установленные и охраняемые государством.

Дети
  отвечают на вопрос: « что такое право» (возможность человека на что -  либо)

Познавательные

Знакомство с правовыми документами

Ребята, если у нас вас есть права,
  значит они где-то прописаны?  В каких документах прописаны права ребенка?
Правильно. Все права детей всего мира
  записаны в специальном документе.
20 ноября в 1989 году ООН приняла
  документ, который называется «Конвенция о правах ребенка» Конвенция – это
  международное соглашение. Государства пришли к соглашению, что будут
  соблюдать в своей стране права каждого ребенка. И наше государство тоже
  подписалось под этим документом, а, значит, дало слово всему миру
  позаботиться о своих детях. С этим событием
20 ноября является Всемирным денем прав
  ребенка.
Конвенция о правах ребенка –
  международный договор, в котором оговорены права ребенка.
Согласно Конвенции о правах
  ребенка, ребенок это лицо, не достигшее восемнадцати лет.
 Существует еще один документ, принятый  Генеральной Ассамблей ООН 20 ноября
  1959 года, который называется -Декларация прав ребенка – официальный
  документ, где записаны права ребенка.
Герои из показанного Вам
  мультфильма приготовили нам задания, которые мы с  вами попробуем выполнить.
  Эти задания находятся в конвертах, каждая группа вытягивает конверт и
  зачитывает право, которое там представлено, и для всех задание, с которым
  нужно поработать.

Специальные
  документы, Конвенция о правах ребенка

Группа
  выбирает человека, который вытянет конверт. Этот человек подходит к
  проводящему классный час, вытягивает конверт, читает право, написанное на
  листе, садится к команде, чтобы выполнить задание.
Задания
  в конвертах выполняют все группы!

Коммуникативные

Конверт 1 (Право на жизнь).

Конвенция о правах ребенка определяет,
  что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, а государство и
  взрослые должны обеспечить ребенку уровень жизни, необходимый для
  физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.
«Прочитай стихотворение»
Каждой группе дается стихотворение,
  которое нужно прочитать: с радостью, с грустью, как будто забыл слова, как
  будто засыпаешь.
С радостью.
Жизнь
  прекрасна и ярка,
Жизнь свободна и легка,
Жизнь есть солнечный рассвет,
Жизнь есть неба дивный свет.
С грустью.
Жизнь —
  улыбки и цветы,
Жизнь полнится красоты,
Жизнь есть ласка добрых слов,
Жизнь есть — дети и любовь!
Как будто забыл слова.
Жизнь —
  улыбки и цветы,
Жизнь полнится красоты,
Жизнь есть ласка добрых слов,
Жизнь есть — дети и любовь!
Как будто
  засыпаешь.
Жизнь
  прекрасна и ярка,
Жизнь свободна и легка,
Жизнь есть солнечный рассвет,
Жизнь есть неба дивный свет.
Ребята, а почему право на жизнь – это главное
  право человека?
(ответы детей)
Право на жизнь образует первооснову всех других прав и
  свобод, складывающихся в этой сфере. Оно представляет собой абсолютную
  ценность мировой цивилизации, ибо все остальные права утрачивают смысл и
  значение в случае гибели человека. Поэтому все остальные права так или иначе
  объединяются вокруг этого стержневого права.

Ребенок
  сначала читает стихотворение про себя, а потом читает с интонацией, которая
  написана на листе.

Без
  него человек не может существовать.

Конверт 2 (право на
  образование).

Право на образование в
  Российской Федерации гарантируется всем не зависимо от пола, национальности,
  языка, места жительства. Образование общедоступно и бесплатно.
«Продолжи пословицу».
Знаете ли вы пословицы об
  учебе?   В этом конверте задание  «Продолжи пословицу». Каждой группе  будет
  дана своя пословица. Вам дается начало, а вы должны продолжить ее. И
  объяснить смысл пословицы.
1.Век живи….(век учись). Смысл пословицы «Век живи – век учись» заключается в том,
  что, каким бы опытным ни был человек, ему всегда приходится учиться на своих
  ошибках.
2.Учиться
  всегда…(пригодиться). Если когда-то в
  жизни вы окажетесь в сложной ситуации, то будучи грамотным человеком,
  выпутаетесь из неё гораздо легче и с наименьшими потерями.
3.Учение-свет….(а не ученье тьма). В этой
  пословице ученье, знания сравниваются со светом, а не ученье, безграмотность
  - с тьмой. Что подразумевается под светом и тьмой? Свет это возможности,
  которые перед нами открывают знания, а тьма, соответственно, их отсутствие.
  Без знаний человек блуждает по жизни, как во тьме: ничего не может, не знает.
4. Повторение - … (мать учения). Повторение изучаемого материала приводит
  к хорошим результатам обучения.
Ребята, для чего
  человеку нужно образование, получаемое в школе?(ответы детей)
 Правильно, ребята.
  Но еще право на образование нужно для того, чтобы человек мог обеспечить себе
  достойную жизнь, благополучное будущее. Поэтому он должен иметь возможность
  получить хорошее образование.
В Конвенции о правах
  ребенка говорится: ребенок должен иметь право на бесплатное образование,
  которое поможет развитию его личности, талантов, умственных и физических
  способностей.

Дети
  читают пословицу и продолжают ее. Объясняют смысл.

Чтобы поступить в институт, получить хорошую профессию,
  всесторонне развиваться, обеспечить себя в будущем)

Личностные

Конверт 3 (право на
  имущество или неприкосновенность жилища).

 «Подумай
  над сказкой».
Каждой группе будет
  представлена своя сказка, в которой нужно для всех остальных групп сказать
  краткое описание сказки, назвать какое право нарушено и объяснит почему.
1)  Сейчас же отопри дверь,-
  прорычал Волк, - а не то я ее выломаю! Дом поросенка – это крепость,- сказал
  Наф-Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.
Какое право нарушает волк?
  (Неприкосновенность жилища)
2) Однажды волк подслушал, как поет
  коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом:
- Вы, детушки!
  Вы, козлятушки!
  Отопритеся,
  Отворитеся,
  Ваша мать пришла,
  Молока принесла.
  Полны копытцы водицы!
Козлята ему отвечают:
  - Слышим, слышим - да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тоненьким
  голосом и не так причитает.
Какое право нарушает волк?
  (Неприкосновенность жилища)
3) Прошел день, другой - стала лиса зайца
  из избушки гнать:
  - Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!
  Так и выгнала.
  Сидит заяц и плачет, горюет, лапками слезы обтирает.
Какое право нарушила лиса?
  (Неприкосновенность жилища)
Ребята, вы все правильно ответили. Это
  право называется - право на имущество или
  неприкосновенность жилища.
Никто не вправе проникать в
  жилище без согласия проживающих в нем  на законных основаниях.

Дети
  сначала сами читают сказку, думают какое право нарушено и почему. После этого
  пересказывают сказку другим командам и говорят какое право нарушено.

Коммуникативные

Конверт 4 (право медицинской
  помощи).

Каждый имеет право на
  бесплатную медицинскую помощь. Каждый из нас может обратиться в больницу,
  получит консультацию врачей, лечение. И никто не вправе  нам в этом отказать.
Послушайте стихотворение
  К.И.Чуковского  «Барабек». И потом мы с вами ответим на вопросы.
Робин Бобин Барабек
  Скушал сорок человек,
  И корову, и быка,
  И кривого мясника,
  И телегу, и дугу,
  И метлу, и кочергу,
  Скушал башню,
  Скушал дом
  И кузницу с кузнецом.
  А потом и говорит:
  "У меня живот болит!"
1.
  Почему у Робина Бобина заболел
  живот? 2. Чем опасно переедание? 3. Почему даже самые полезные продукты могут
  стать вредными, если их есть в большом количестве? (надо: чтобы рацион
  питания был разнообразным, соблюдать режим питания, иначе это может привести
  к нарушению пищеварительной системы)

Слушают
  стихотворение. Отвечают на вопросы: 1.съел людей; очень много чего съел; ел
  все подряд
2.Будет
  сильно болеть живот; появляются болезни.
3.Все
  надо употреблять в меру

Личностные

Конверт 5 (Право на имя).

Наши имена, фамилии записаны в
  свидетельство о рождении. Это первый наш документ. Там записаны имена наших
  родителей, и что мы являемся гражданином Российской Федерации. А это значит,
  что наше государство защищает наши права, в том числе и право на имя.
Знают, знают все на свете,
Знают взрослые и дети –

Имя каждому дано,
И у каждого одно!
Тогда скажите, какая обязанность есть у всех, связанная с этим
  правом?

  (Называть друг друга по имени).
Игра «Снежный ком».
Ребята  по порядку начинают называть
  свои имена при этом, нужно  повторить имя предыдущего.
Ребята, а вы знаете, что обозначают ваши
  имена? Кто может рассказать о своем имени, что оно обозначает, откуда пришло?

Отвечают
  на заданный вопрос (называть друг друга надо по имени)
Играют
  в «Снежный ком» ( по порядку называют свое имя и фамилию, потом другой их
  повторяет и называет свое, и так до конца)

Имя
  Степан в переводе с древнегреческого «стефанос» означает «венок», «корона».
  В древнегреческой мифологии венец или диадема — традиционный
  атрибут богини Геры.
  Имя Виктория произошло от латинского слова «Victoria», означающего «победа».

Коммуникативные

Конверт 6 . «Разные права».

«Сценки».
Каждой группе будет дана своя сценка,
  после которой два человека из группы пытаются показать её. А все остальные
  говорят, какие права были нарушены.
Сценка
  1
Мама: Немедленно
  сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: А я имею право
  на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Кто
  здесь не прав? Какое право нарушено? (ответы детей)
Ответ: Сын нарушает
  право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других детей.
Сценка
  2
Учитель: Валя ты опять
  разрисовала парту в кабинете математики?
Валя: А что здесь
  такого? Я имею право на занятие своим любимым делом-рисованием!
Какое
  право нарушает Валя? (ответы детей)
Ответ: Другие ребята
  имеют право сидеть за чистой партой, Валя должна уважать права других
  учеников.
Сценка
  3
Учитель: Лена, ты почему
  на русском бегала по классу?
Лена: Ну и что? Я
  имею право на свободу перемещения!
Ребята,
  правильно ли рассуждает Лена?
Ответ: Ее
  одноклассники имеют право на образование. А она бегала и нарушала их права.
  Лена не уважала права других людей.
Сценка
  4
Учитель: Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей
  цветы.
Оля: Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией о правах
  ребенка запрещено насилие над детьми!
  Ребята, в чем Оля не права? (ответы детей)
Ответ: Кроме прав, у Оли есть еще и обязанности
  дежурного (как и всех детей класса). Кроме того есть обязанность уважать
  права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не
  нарушаются права других.

два
  человека распределяют между собой роли, затем показывает эту сценку всем
  командам. Команды должны сказать какие права были нарушены.

Коммуникативные,
  познавательные

Другие права

Ребята, кроме тех прав, что мы с вами рассмотрели, какие
  правда вы еще знаете?
·
  Право на отдых и досуг.
·
  Право на индивидуальность.
·
  Право свободно выражать свои взгляды.
·
  Право на специальную охрану и защиту.
·
  Право на заботу и воспитание родителями.
·
  Право на всестороннее развитие и уважение человеческого
  достоинства.
·
  Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
·
  Право на личную жизнь, семейную жизнь, тайну переписки.

Дети
  отвечают на вопрос.

Личностные

Знакомство с понятием «Обязанность»

Ребята,
  мы с вами сейчас рассмотрели ваши права. Но кроме них вы имеете что-то еще,
  что не менее важно.
 (разыграем
  сценку: вызвать мальчика и девочку и дать прочитать слова)
Девочка:
  Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!
Мальчик:
  Вчера было воскресенье. Я имею полное права на отдых.
1.Ребята,
  кто же прав? 2.Почему Дима должен был выучить стихотворение? 3.О чем забыл
  Дима? ( Об обязанностях)
Защищая
  свои права, нельзя забывать и о своих обязанностях. 4.Ребята, как вы
  понимаете, что такое обязанности?(ответы детей)
По словарю С.Ожегова:
Обязанность – это круг
  действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения.

мальчик
  и девочка разыгрывают сценку. Другие ребята отвечают на вопросы: 1. Был прав
  мальчик, потому что он имеет право на отдых; была права девочка, так как надо
  выполнять домашнее задание.
2.
  потому что это домашнее задание
3.
  о домашнем задании, об обязанностях.
4.
  обязанности- это то, что должен выполнять каждый человек.

Познавательные

Работа с обязанностями в школе

Каждой группе будет выдана
  картинка , которую нужно собрать, как пазл. И подумать, какие обязанности на
  ней представлены.

1.      2..    3.
4
1)
·
  Учащиеся
  приходят в школу в опрятной одежде, предназначенной для занятий.
·
   Запрещается
  приходить    в    школу
  в    топиках,    мини-юбках,
  в    одежде    с декальтированным верхом, шортах;

·
   В школе все
  учащиеся ходят в сменной обуви;
·
  Спортивная
  одежда предназначена только для уроков физической культуры;
·
  На торжественные
  школьные мероприятия учащиеся приходят в парадной форме (мальчики - костюм,
  галстук; девочки белый верх, темный низ)
2)
·
  соблюдать
  правила поведения на уроке
·
  Добросовестно
  учиться
·
   Не разрешается
  пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
3)
·
  Нельзя
  опаздывать на занятия;
·
  Учащийся
  приходит в школу за 15 минут до начала занятий, чистый, опрятный, снимает в
  гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место и
  готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
·
  Уважать честь и
  достоинство других учащихся и работников школы
·
  ученик должен первым здороваться
  со старшими;

4)
·
  Аккуратно вести
  свой дневник
·
  Выполнять
  домашнее задание в установленные сроки
·
  Учащийся
  бережет имущество школы, аккуратно относится к своему и к чужому имуществу.

Дополнение:
1) В школе не разрешается жевать
  жевательную резинку.
2) В случае пропуска занятий до 3 дней,
  учащийся должен предъявить классному воспитателю справку из
  поликлиники   или   заявление   от
  родителей   (лиц   их замещающих) о причине отсутствия на
  занятиях. Более 3 дней учащийся обязан представить справку из медицинского
  учреждения.
3) Принимает участие в мероприятиях по
  благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических
  возможностей.
4) Физическое
  насилие, запугивание и издевательства, попытки унижения личности,
  дискриминация по национальному признаку являются недопустимыми формами
  поведения.
5) Учащийся,
  нашедший потерянные или забытые вещи, сдает их дежурному администратору или
  дежурному охраннику.

собрать
  пазл, объяснить обязанность на картинке

Работа с другими обязанностями

Ребята, а помимо школы у вас есть другие
  обязанности? Приведите примеры.
Как
  правило, семья обязует подрастающего человека выполнят элементарные вещи:
·
  делать уборку в комнате,
  поддерживать в ней порядок (собирать разбросанные игрушки, заправлять
  спальное место, вытирать пыль);
·
   уважительно относиться к
  родителям в семье, к бабушкам, дедушкам, братьям, сестрам. Прислушиваться к
  их замечаниям, пожеланиям, учитывать их мнение;
·
   по мере возрастных возможностей
  оказывать помощь родителям по содержанию домашнего хозяйства (следить, чтобы
  посуда была чистая, выносить ведерко с мусором).
Ребята,
  а общественные места, такие как театр, музей, выставка, требуют
  соблюдений правил? Приведите примеры.
·
  говорить в общественном месте
  следует негромко, нельзя кричать.

·
  В общественных, культурных
  местах неприлично есть конфеты, шуршать фантиками.

·
  Нельзя есть мороженое, посещая
  музеи, выставки другие многолюдные места. Запрещено прикасаться к выставочным
  экспонатам. Нужно внимательно слушать экскурсовода, чтобы не создавать шум.

В общественном транспорте стоит соблюдать правила:
·
  входя в транспорт надо вежливо
  пропустить пожилых, а так же мам с маленькими детьми;
·
  отойти от входа, чтобы не
  создавать препятствия на пути людей;
·
   инвалидам, пожилым, а так же
  женщинам беременным либо с маленьким ребенком надо уступать место;
·
  продвигаясь среди людей, нельзя
  толкать их локтями, можно попросить немножко потесниться;
·
   кашляя, чихая, следует
  прикрывать рот платком, салфеткой;
·
  чтобы не испачкать пассажиров,
  запрещено пить, есть в общественном транспорте (автобусе, троллейбус, метро)

Отвечают,
  что кроме школы у них есть обязанности и дома: убираться, мыть посуду.
В
  общественных местах: нельзя шуметь, что то есть.
В
  общественном транспорте: уступать место, заплатить за проезд.

Личностные,
  познавательные

Наказания за невыполнения обязанностей.

Ребят, а какие бывают наказания за
  невыполнение обязанностей в школе? (замечание, предупреждение, выговор в
  дневнике, наложение дополнительных обязанностей, вызов родителей в школу).
  Дома? (домашний арест, запрет на просмотр телевизора, запрет на выход в
  интернет). На улице? (штраф).

Дети
  отвечают на вопросы. В школе: двойки, замечания, вызов родителей в школу.
  Дома: домашний арест. На улице: замечание от старших.

Итог

Ребята, вот
  мы и подошли к завершению. Скажите, что каждый из вас должен знать, чтобы у
  него было счастливое детство?
- В каком
  документе прописаны все права ребенка?

-Свои
  права
-Конвенция
  о правах ребенка

Личностные

Рефлексия

Продолжите
  фразы:
1.Я открыл
  (а) для себя новое …
2.Я понял
  (а) ….
3.Я хочу…
4.Для меня
  самое главное право – это…
5.Я могу
  сделать вывод…

1.о
  правах и обязанностях
2.
  что у каждого есть права и обязанности
3.
  рассказать об этом дома
4.
  право на жизнь, на образование
5.
  что каждый должен соблюдать права и обязанности

Личностные

Прощание

Ребята, наше занятие мы хотим закончить
  стихотворение.
Лишь появится ребенок, и дышать начнет
  едва,
  У него уже с пеленок веские права!
  Он имеет право жить, развиваться и дружить;
  Иметь просторный, добрый дом,
  Видеть тихий мирный сон.
  Врачей помощь получать,
  Обучаться, отдыхать,
Быть веселым и здоровым,
  Восхищаться чем-то новым,
И любить, и быть любим
  Он на свете не один!
Ребята,
  соблюдайте свои обязанности и помните о своих правах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: права ребенка.docx

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Конверт 2 (право на образование)

alt: Знакомство с понятием «Обязанность»

alt: Аккуратно вести свой дневник ·

alt: Прислушиваться к их замечаниям, пожеланиям, учитывать их мнение; · по мере возрастных возможностей оказывать помощь родителям по содержанию домашнего хозяйства (следить, чтобы посуда была чистая,…

title: Конспект классного часа на тему "Права ребенка"


file_name: Техники для борьбы с учебным стрессом.docx

title: Техники для борьбы с учебным стрессом


extracted_text:
Обробка даних спостережень ділової активності підприємств та
економічної активності населення
Статистичне спостереження — це планова, науково-організована
реєстрація масових даних про будь-які соціально-економічні явища та процеси.
Від інших методів збору даних статистичні спостереження відрізняються
характером і масовістю даних та способом їх отримання. Масовість відрізняє
статистичні дані від інших, оскільки завдяки переходу від окремих фактів до
масових можна визначити загальну закономірність, позбавлену впливу випадкових
причин. Ступінь масовості залежить від рівня узагальнення досліджуваних явищ.
На макрорівні формуються дані про явища та процеси загальнодержавного
характеру. Це відомості про виробничий потенціал держави, розмір її фінансових
ресурсів, експорт-імпорт товарів, обсяг приватизації об'єктів, рівень
безробіття. На мікрорівні дані є також масовими, але іншого гатунку. Матеріали,
які збирають окремі міністерства, відомства, підприємства, установи, товариства
та фірми, характеризуються певною фрагментарністю. Статистичні дані обов'язково
мають кількісну визначеність, завдяки чому підлягають накопиченню, зведенню та
узагальненню.
При спостереженнях статистичні дані мають відповідати певним
вимогам. Перша вимога — це вірогідність даних, тобто їх відповідність
реальному стану. Друга— це повнота даних як за їх обсягом, так і по
суті. Третя — це своєчасність даних. Інформація має дійти до користувача
до того, як застаріє, інакше вона втрачає корисність. Четверта — це
порівняність даних у часі або просторі. Гострою є проблема порівняності за
одиницями вимірювання, особливо це стосується вартісних показників в умовах
зберігання високої інфляції або грошової реформи. З переходом національної
статистики на міжнародні стандарти важливо керуватися порівняльною методикою збору
даних та обчислення статистичних показ-ників. П'ята — доступність
даних. З переходом до ринкових умов питання доступності даних особливо
загострюється. В період демократії більшість матеріалів державної статистики
стали відкритими, але ускладнилась ситу-ація з централізованим збором даних,
особливо в недержавних структурах.
В Україні діють дві системи збору інформації: централізована
(загальнодержавна) та децентралізована (відомча, окремих економічних структур).
Централізована система збору інформації має ширші можливості для якісного
спостереження: наукову методику, кваліфіковані кадри, технічне забезпечення.
Проте децентралізована система збору є оперативні-шою через менші інтервали
часу між збором і використанням готової статистичної інформації.
Статистичне спостереження здійснюється в три етапи: підготовка
спостереження, реєстрація статистичних даних, формування бази даних. На першому
етапі вирішуються організаційні питання: хто, де, коли проводить спостереження
і що для цього необхідно. На другому етапі збирають дані. Чим коротший термін
збору, тим своєчаснішою та дешевшою буде інформація. Від якості збору залежить
точність, повнота і вірогідність даних. Третій етап передбачає контроль і накопичення
даних спостере-ження, а також їх зберігання. На цьому етапі відпрацьовується
система оперативного доступу та пошуку необхідних даних. Спостереження
проводяться за визначеною метою (наприклад, дослідження ділової активності
підприємств, економічної активності населення, вивчення соціального середовища,
демографічних проблем). З переходом економіки на ринкові відносини, зі зміною
структури виробництва особливо актуальною стала проблема дослідження ділової
активності підприємств.
У країнах Західної Європи обстеження ділової активності підприємств
ведуться з 50-х років XX ст. Починаючи з 1962 р. зростання кількості
дрібних обстежень, що проводилися в Європі, відбувалось у рамках збалансованої програми
Комісії Європейського Союзу. Наявність загальних характерних рис, притаманних
обстеженням саме цього типу, дала змогу інститутам, що їх проводять,
об'єднатися і створити Міжнародний центр з вивчення проблем, які стосуються
проведення та використання результатів обстежень тенденцій діяльності
економічного характеру. Ця організація, заснована в 1960 p., кожних два роки проводить
конференції, присвячені новітнім розробкам і напрямам обстежень у сфері
бізнесу. Всі учасники опитувань, які проводилися в країнах Європейського Союзу,
вважають їх результати корисними. Щомісяця в
 12 європейських країнах опитуються понад 20 тис. промислових підприємств, 12
тис. будівельних фірм і 8 тис. магазинів роздрібної торгівлі.
Обстеження ділової активності підприємств виконуються згідно з
планом державних статистичних спостережень Держкомстату з 1997 р. щокварталу,
за їх результатами видається бюлетень. Вони проводяться за методикою Комісії
Європейського Союзу, рекомендованою для застосування в країнах з перехідною економікою.
На місцях обстеження виконуються працівниками регіональних органів статистики.
Схема проведення обстеження охоплює такі операції: збір даних, введення
первинних даних, перевірку даних, упорядкування масиву за критерієм, формування
вихідної форми з результатами статистичного аналізу, видача вихідної форми
бюлетенів на друк.
Збір даних про ділову активність підприємств здійснюється за
допомо-гою анкети  ф. № 1 КП-квартальна, поштова. Більшість запитань, що
ставляться в анкеті, не потребують спеціальних розрахунків, вони мають якісний
характер. Зокрема, це питання: як у поточному кварталі змінилися порівняно з
попереднім кварталом обсяг виробленої продукції, обсяг реалізованої продукції,
обсяг негрошового попиту на продукцію, обсяг запасів готової продукції,
спискова чисельність працюючих на підприємстві та ін. Перелік реквізитів
оперативної інформації в документі згруповано за змістом у такі розділи вхідних
даних:
-        зміни
загальних показників у поточному кварталі порівняно з попереднім кварталом;
-        цінка
поточних обсягів виробництва;
-         зміни
обсягу продажу продукції;
-       прогноз
змін на наступний квартал;
-        поточний
фінансовий стан підприємства;
-       фактори,
які стимулюють виробництво; зайнятість працівників на виробництві;
-       зміни в
цінах на продукцію та ін.
Введення даних здійснюється через екранний шаблон відповідного
документа або за технологією з використанням сканерів. При цьому застосовуються
такі класифікатори: ЄДРПОУ, КВЕД, КФВ, КОНТУ, ЗКГКГ, КОПФГ та ін. Контроль введення
даних обстежень виконується спеціальними програмними засобами, в тому числі з
використанням контрольних сум. Вхідні дані за кожним статистичним обстеженням
формуються в окремий файл оперативної інформації з відповідною назвою.
В процесі обробки матеріалів обстеження ділової активності
підприємств використовуються файли НДІ, файл оперативної інформації та архівні
БД, які містять аналогічну інформацію за попередні періоди.
Алгоритми обробки даних обстежень ділової активності підприємств
визначаються кінцевою метою, кінцевими результатами, які мають бути отримані.
Виконання алгоритму обробки даних охоплює такі етапи:
Перший етап — здійснюється завантаження даних в робочі зони
відповідно до визначеної для обстеження предметної області. Предметними
областями можуть бути підприємства промисловості, сільського господарства,
будівництва тощо.
Другий етап — вибираються процедури для виконання
статистичних розрахунків. Вибір здійснюється відповідно до методики розрахунку.
За методику можуть бути взяті: моделювання рядів динаміки; побудова математичних
моделей для кількісного опису характеру зв'язку між цільовими показниками
модельованих процесів і вхідними показниками; побудова моделей за допомогою
оцінювання параметрів із застосуванням регресійного аналізу на основі
статистичних вибірок спостережень; індуктивне моделювання тощо. Для розрахунку
середніх значень кількісних показників використовується методика підрахунку
простої середньої.
Третій етап — результати обробки матеріалів обстежень ділової
активності підприємств формуються у вихідні повідомлення і у вигляді файлів
подаються з регіонального рівня на державний з періодичністю один раз на
квартал. Ці дані заносяться у вихідні файли «Дані з обстежень ділової
активності промислових підприємств», де зберігається інформація про останній
результат обстежень і накопичені результати, отримані за попередні періоди. За
результатами кожного обстеження видається бюлетень обстежень ділової активності
підприємств. При підготовці до видачі бюлетеня складаються машинограми, які
видаються на екран, а після аналізу - до друку. Перелік і зміст цих машинограм
може змінюватись відповідно до вимог респондентів. За результатами обстежень в
третьому кварталі 2002 р. видавалися машинограми з абсолютними і відносними
показниками ділової активності підприємств промисловості (по галузях),
будівництва, транспорту, сільського господарства тощо. Зокрема, машинограма
показників, що описують діяльність промислових підприємств по галузях, включає
такі реквізити: галузь промисловості, забезпеченість замовленням у відсотках,
зайнятість працівників (частково, повністю, у відсотках), частка продукції, що
реалізується на внутрішньому ринку, середній темп приросту цін, частка
бартерних операцій. Інші машинограми: стан ділової активності будівельних
підприємств України в заданому періоді, деякі показники діяльності транспорту в
заданому періоді, оцінка рівня попиту на сільськогосподарську продукцію
сільськогосподарських підприємств'України, результати кон'юнктурного опитування
підприємств тощо. Результати обстежень ділової активності підприємств України
також передаються для публікацій у щоквартальному статистичному довіднику
Організації економічного співробітництва і розвитку.


file_name: Современные методы и инструменты для правильного выбора профессионального пути.docx


extracted_text:
Тема урока: Моря как крупные
природные комплексы
ЦЕЛЬ: сформировать представление о разнообразии
природных условий ПТК морей России.
ЗАДАЧИ:
I. Образовательные.
·
Познакомить учащихся с причинами разнообразия ПТК морей.
·
Определить черты сходства и различия между ПТК  морей.
·
Расширить знания о природных комплексах.
II. Развивающие.
·
Совершенствовать умение работы с литературными источниками.
·
Развивать умение анализировать, обобщать и делать выводы.
III. Воспитательные.
·
Экологическое воспитание через раскрытие вопроса “Экологические
проблемы морей”.
·
Патриотическое воспитание через стихотворение “Россия – морская
держава...”.
ОБОРУДОВАНИЕ: атлас 8-9 класс, учебник, карточки с
заданиями для закрепления изученного материала, мультимедийная презентация,
“Дневник путешественника”
МЕТОДЫ: Объяснительно-иллюстративный, проблемное
изложение, частично-поисковый, исследовательский.
ТИП УРОКА по основной дидактической цели: изучение
нового материала.
ТИП УРОКА, основанный на имитации деятельности:
урок-путешествие.
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: тема “Географическое положение России” и
“Моря, омывающие берега России”.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
I. Организационный момент.
Учитель:
Сегодня
урок у нас не простой:
Открытый, праздничный и заводной.
Я в путешествие Вас приглашаю
Удач на уроке я Вам желаю.
II. Изучение нового материала.
Актуализация знаний.
·
Дайте определение понятию ПТК? (
ПТК - Природно – территориальный комплекс – это закономерное сочетание
взаимосвязанных компонентов природы на определённой территории).
·
Перечислите компоненты ПТК. (климат, горные породы, живые
организмы, внутренние воды и т.д.).
·
Как взаимосвязаны компоненты в ПТК? (обменом вещества и энергией).
·
Приведите примеры ПТК? (географическая
оболочка, моря, материки,  природные зоны, горы, равнины и т.д.).
·
О каком ПК идёт речь (загадка)?
1.
Кругом вода, а с питьем беда (море)
2. Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(Море)
3. Обманывать не стану,
- Я меньше океана,
Но я большое, всё же,
На океан похоже.
Могу спокойным быть,
Могу и заштормить.
Есть у меня всегда
Солёная вода.
(Море)

Как
Вы думаете, какова тема нашего урока? (моря,
как крупные ПТК).
Какова
же цель нашего урока?( сформировать
представление о разнообразии природных условий ПК морей России)
Учитель:
Сегодня на уроке мы будем путешествовать по морям России и эпиграфом урока
будет следующее стихотворение.
Россия
– морская держава.
Она в штормовые ветра
Свой парус холщовый держала
Ещё до деяний Петра.
П.С. Комаров
·
Почему Россию называют морской державой? (Россию омывает большое количество
морей).
·
Сколько море омывает территорию России? (12 морей Мирового океана и
Каспийское море, относящееся к внутреннему бессточному бассейну).
·
Назовите и покажите эти моря на карте. (работа с картой атласа и картой на
экране).
·
Какими будут моря по основным показателям (температуре,
солёности, глубине, органическому миру)? (разными).
Учитель: В
течение урока мы будем решать проблему “Почему территорию России омывают
разнообразные по природным условиям моря”.
Учитель:
Познакомимся  морями, омывающими берега России.
Работа в парах
1.
Особенности природы Баренцева Моря.
2.
Особенности природы Белого Моря.
3.
Особенности природы  Моря Лаптевых.
4.
Особенности природы Восточно-Сибирского  Моря.
5.
Особенности природы Чукотского Моря.
6.
Особенности природы Берингова Моря.
7.
Особенности природы Охотского Моря.
8.
Особенности природы Японского Моря.
9.
Особенности природы Балтийского Моря.
10.
Особенности природы Черного Моря.
11.
Особенности природы Азовского Моря.
12.
Особенности природы Каспийского моря-озера.

Учитель: Солёность вод Мирового океана
зависит главным образом от соотношения атмосферных осадков и испарения, о
количества рек, впадающих в море.
·
Какие факторы влияют на солёность? (количество впадающих рек,
географическая широта, испаряемость и т.д.)
 ученики делают вывод ( на стр. 211
подведем итоги).
Россию омывают моря разнообразные по
природным условиям
На разнообразие природных условий морей
влияют следующие факторы.
·
географическое положение;
·
климатические условия;
·
история происхождения и развития морей;
Рефлексия. Ребята выражают своё мнение об уроке с
помощью фигур.

VI. Домашнее задание.
а) Параграф 40. Ответить на вопросы в
конце параграфа.
б) Устный ответ на следующий
вопрос.
В Белом море произрастает промысловый вид
водоросли – ламинария сахарная. К каким последствиям приведёт чрезмерная добыча
водорослей человеком?
V. Подведение итогов урока и выставление оценок за работу на уроке.
Азовское
море слегка обмелело,
Белое море чуть – чуть почернело,
И не известно даже учёным
Белым назвать его или чёрным?
Но не пора ли вернуться к порядку
Нам не нужна география всмятку.
Мы
изучили солёность, ресурсы,
Глубины измерили, шли точным курсом,
Все нужные факты в дневник записали
Составили вывод, устав – отдыхали.
Были преграды на нашем пути,
Но дружно смогли мы их обойти,
Ведь так интересно книги читать
И много нового узнавать.

file_name: Урок геогр 8 кл моря как крупные прир.комплексы.doc

alt: Особенности природы Балтийского


extracted_text:
Приложение
11

Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий
(старшая группа)

Тема: «Защитим нашу Землю!»
Цель: формирование системы экологических знаний и представлений о правилах
поведения в природной среде.
Задачи:
Ø
Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему
живому, заботы и бережного отношения к природе.
Ø  Учить детей излагать собственные рассуждения, умозаключения,
полагаясь на свой личный опыт и переживания.
Ø  Развитие познавательно-исследовательской деятельности,
расширение кругозора детей.
Ø  Развивать связную речь;
Ø  Развивать у детей интерес к самостоятельному решению проблемных
ситуаций.
Ø  Воспитание осознанного отношения ребенка к окружающей среде
через общение с природой.
Ø
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему, заботливое
отношение ко всему живому.
Предварительная работа:
Ø
Наблюдения в природе.
Ø  Создание оптимальных условий для экологического воспитания
дошкольников.
Ø  Заучивание стихотворений.
Ø  Подбор игр, загадок.
Ø  Выполнение физкультурных разминок;
Ø
Чтение произведений художественной литературы с описанием.
Тип занятия: комбинированный
Основной метод проведения занятия: словесный, наглядный, практический.

Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель:
- Ребята,
сегодня утром я пришла на работу, у меня на столе стоит предмет, а какой
предмет вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Со стула не встану,
Его крутану.
В любой точке мира,
На нем окажусь!
(Глобус)
Воспитатель:
- А
что такое глобус?
(Предполагаемые ответы детей: - Модель
нашей планеты)
Воспитатель:
- Как
называется планета, на которой мы живем?
А
рядом с глобусом лежал  вот этот диск, давайте посмотрим, что на нем.
(Отрывок из мультфильма  «Я - Земля»)
Воспитатель:
- Как вы думаете,  возможна ли жизнь на Земле, если не стало
бы воды или почвы или воздуха?       Почему?
Действительно,
без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна.
Наша
планета в опасности, на ней много больных мест и в этом виноваты люди, потому
что построили много фабрик и заводов. От этих предприятий загрязняется воздух
- его загрязняет дым, который выходит из труб в небо, выхлопные газы от машин.
 Отходы
заводов сливаются в реки и озера, нефть из танкеров проливается в воду морей и
океанов.
От
этого загрязнения гибнут животные, растения, люди.  Гибнет природа, планета
требует помощи.
А
как мы с вами можем помочь планете?  Надо научиться любить
природу, любить ее с детства, научиться понимать, как живут все живые существа.
Вот
сейчас мы проверим. Хорошо ли вы знаете правила поведения в природе.
Поиграем
в игру.  Вставайте в круг. Я буду называть действие, а вы
будете хлопать в ладоши, если я буду поступать  хорошо, и  будете топать
ногами, если плохо.
Ø  Если
разведу костер, а тушить не буду?
Ø
Если сильно насорю и убирать не буду?
Ø
Если  мусор уберу, банки закопаю?
Ø
Я люблю свою природу, я ей помогаю?
Ø
Если я приду в лесок и сорву ромашку?
Ø
Если съем я пирожок, выброшу бумажку?
Ø
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
Ø  Если
ветку подвяжу, колышек подставлю?
-
Молодцы какие, знаете как надо вести себя лесу.
Ребята,
есть люди, которые изучают состояние природы и помогает ей. Кто-нибудь
знает, как зовут людей этой профессии?  Действительно, этим занимаются экологи,
они работают в научных институтах в специальных лабораториях. А что такое
лаборатория? Есть правила поведения в лесу и в детском саду, вот в лаборатории
есть свои правила. Кто-нибудь расскажем, какие это правила? (работать тихо, не
мешать друг другу, быть очень внимательными и аккуратными.)
-
А хотите побывать в роли экологов-исследователей?
 Тогда
лаборатория №1 ждет вас.
Мы
с вами начали опыт измерения загрязнения воздуха. Что мы с вами сделали?
Давайте через лупу рассмотрим наши карточки, что можете сказать?  На некоторых
карточках с участка можно увидеть частички, которые налипли на наши карточки. А
одну карточку я увезла на СТО, там ремонтируют машины, посмотрите, что
получилось и лупа не нужна. Как вы думаете, частицы в воздухе влияют на
качество воздуха и нашу способность дышать?
Физминутка «Мы
пойдем в огород»
Мы пойдем в огород
(шагают на месте)
Что там только не растет (разводят руки в стороны).
Огурцы сорвем мы с грядки (срывают воображаемые огурцы).
Помидоры с кожей гладкой (показывают руками силуэт шара).
Толстая репка в землю засела крепко (слегка качают корпусом из стороны в
сторону, поставив руки на пояс).
Длинная морковка (опускают вниз руки и соединяют ладони внизу).
От нас укрылась ловко (приседают и прикрывают голову руками).
Дергай, дергай из земли (встают и делают движения, как будто дергают из земли
морковь).
Все собрали — посмотри! (разводят руки в стороны).
Проходим
в лабораторию №2.
-
Посмотрите у нас ящики с землей и вода чистая и грязная. Давайте проверим легко
ли загрязнить почву?
Если
полить чистой водой, земля стала влажной, но чистой. Она сможет напоить
растение.
А
после полива грязной водой, земля в ящике тоже стала влажной, но еще и
грязной,  появились потеки и пузыри, как вы думаете, хорошо ли будет растению в
животным в такой почве?
Приглашаю
вас в лабораторию №3
-
Обратите внимание на пробирки, посмотрите что там. Какого цвета жидкость? Да,
жидкая и маслянистая жидкость. Имеет неприятный запах.  Давайте выльем
содержимое пробирки в воду. Возьмите по перышку, подбросьте вверх. Какое
перышко (легкое, воздушное). А сейчас обмакните его в нашу водичку. Избыток
можно снять,  обмакнув об край тарелки. Попробуйте  еще подбросить перышко, оно
«камнем»  падает вниз. Вот и у птиц перья слипаются,  они не могут взлететь и
становятся легкой добычей для хищников,  да и рыбам нечем дышать под  такой
пленкой на воде.
Человек
является частью природы и несет за нее ответственность. От каждого из нас
зависит, насколько чистым будет  наш поселок  и его улицы.
Наше
занятие подошло к концу, вы все были активными и
внимательными. Я думаю, что мы немного помогли нашей планете, тем, что мы
знаем,  как  нужно беречь природу.
 И
напоследок,  хочу предложить  вам записать видео сообщение – обращение
ко всем ребятам  нашего детского сада, чтобы они все любили и берегли нашу
планету.

Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.
В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие
Надо с вами, нам, друзья
Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах
И пускать из фабрик дым,
Чтоб не летали в атмосфере
И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!
Тренируй в себе, ты, ловкость:
Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть
Ты бумажку не в корзину,
Ты подумай о природе-
Нам ещё здесь жить как вроде!

file_name: 11 консп ЗАЩИТИМ НАШУ ЗЕМЛЮ!!.docx

alt: Проходим в лабораторию №2. -

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий    Тема: «Защитим нашу Землю!»


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: Физические
  измерения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Погрешности физических величин.
  Обработка результатов измерений

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.1
  - различать систематические и случайные ошибки;

Цели урока

различать
  систематические и случайные ошибки
определять
  абсолютную и относительную погрешности при прямом и косвенном измерениях

Критерии успеха

различает
  систематические и случайные ошибки
определяет
  абсолютную и относительную погрешности при прямом и косвенном измерениях

Языковые цели

каз

рус

eng

абсолютті
    қате

Абсолютнач
    погрешность

absolute error

салыстырмалы
    қате

Относительная
    погрешность

relative error

Precision
    және дәлдігі

Точность и
    кучность

Precision and
    accuracy

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Основные единицы измерения не зависят .... , а
  произвольные единицы....

Привитие ценностей

 развивать навыки контроля и самоконтроля;
формирование
  интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;
формирование
  личностно-смыслового отношения к предмету

Межпредметные связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Презентация
  Power Point

Предварительные знания

Математика,
  запись числа в стандартном виде

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
-
  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Середина урока
35 мин

Работа с теоретическим материалом:
Измерение-
  это нахождение числового значения физической величины опытным путем с помощью
  средств измерений (линейки, вольтметра, часы и т.д.).
            Измерения
  могут быть прямыми и косвенными.
            Прямое
  измерение- это нахождение числового значения физической величины
  непосредственно средствами измерений. Например, длину - линейкой, атмосферное
  давление- барометром.
            Косвенное
  измерение- это нахождение числового значения физической величины по формуле,
  связывающей искомую величину с другими величинами, определяемыми прямыми
  измерениями. Например сопротивление проводника определяют по формуле R=U/I,
  где U и I измеряются электроизмерительными приборами.

´  Измерения
  никогда не могут быть выполнены абсолютно точно. Результат любого измерения
  приближенный. Неопределенность в измерении характеризуется погрешностью -
  отклонением измеренного значения физической величины от ее истинного
  значения.
´    Перечислим
  некоторые из причин, приводящих к появлению погрешностей.
´    1.
  Ограниченная точность изготовления средств измерения.
´    2. Влияние на
  измерение внешних условий (изменение температуры, колебание напряжения ...).
´    3. Действия
  экспериментатора (запаздывание с включением секундомера, различное положение
  глаза...).
´    4.
  Приближенный характер законов, используемых для нахождения измеряемых
  величин.
´    Перечисленные
  причины появления погрешностей неустранимы, хотя и могут быть сведены к
  минимуму. Для установления достоверности выводов, полученных в результате
  научных исследований существуют методы оценки данных погрешностей.
Случайные и
  систематические погрешности
            Погрешности,
  возникаемые при измерениях делятся на систематические и случайные.
            Систематические
  погрешности- это погрешности, соответствующие отклонению измеренного значения
  от истинного значения физической величины всегда в одну сторону (повышения
  или занижения). При повторных измерениях погрешность остается прежней.
            Причины
  возникновения систематических погрешностей:
            1)
  несоответствие средств измерения эталону;
            2)
  неправильная установка измерительных приборов (наклон, неуравновешенность);
            3)
  несовпадение начальных показателей приборов с нулем и игнорирование поправок,
  которые в связи с этим возникают;
            4)
  несоответствие измеряемого объекта с предположением о его свойствах (наличие
  пустот и т.д).
            Случайные
  погрешности- это погрешности, которые непредсказуемым образом меняют свое
  численное значение. Такие погрешности вызываются большим числом
  неконтролируемых причин, влияющих на процесс измерения (неровности на
  поверхности объекта, дуновение ветра, скачки напряжения и т.д.). Влияние
  случайных погрешностей может быть уменьшено при многократном повторении
  опыта.
Абсолютные и
  относительные погрешности
            Для
  количественной оценки качества измерений вводят понятия абсолютной и
  относительной погрешностей измерений.
            Как
  уже говорилось, любое измерение дает лишь приближенное значение физической
  величины, однако можно указать интервал, который содержит ее истинное
  значение:

  Апр- DА < Аист < Апр+ DА
            Величина
  DА называется абсолютной погрешностью измерения величины А. Абсолютная
  погрешность выражается в единицах измеряемой величины. Абсолютная погрешность
  равна модулю максимально возможного отклонения значения физической величины
  от измеренного значения. Апр- значение физической величины,
  полученное экспериментально, если измерение проводилось многократно, то
  среднее арифметическое этих измерений.
            Но
  для оценки качества измерения необходимо определить относительную погрешность
  e.
e=
  DА/Апр или e= (DА/Апр)*100%.
            Если
  при измерении получена относительная погрешность более 10%, то говорят, что
  произведена лишь оценка измеряемой величины. В лабораториях физического
  практикума рекомендуется проводить измерения с относительной погрешностью до
  10%. В научных лабораториях некоторые точные измерения (например определение
  длины световой волны), выполняются с точностью миллионных долей процента.
            Если
  сведений о допустимой погрешности не имеется (например у линейки), то в
  качестве этой погрешности можно принять половину цены деления.
Выполнение
  задания
Дескрипторы:
•
  записывает
  название средств измерения
•
  записывает
  показания средств измерения
•
  записывает
  ответ с погрешностью

Заполни
  таблицу

Конец урока
2 мин

Д/з. Выполнит экспериментальную работу
Рефлексия

+

-

Хочу узнать на
    следующем уроке

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Погрешности физических величин Краткосрочный план.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: А пр - значение физической величины, полученное экспериментально, если измерение проводилось многократно, то среднее арифметическое этих измерений

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
Реферат на тему:
История ирландской борьбы за
независимость

Оглавление

Введение
.        Причины борьбы
.        История противостояния
2.1    Первое подчинение Ирландии. Лордство Ирландия
.2      Королевство Ирландия
.3      Соединённое королевство Великобритании и Ирландии
.4      Ирландия - доминион Британии
.5      Республика Ирландия и Северная Ирландия
3.      Отражения в культуре
Вывод
Список литературы

Введение

Что представляет себе
среднестатистический человек, когда произносится слово «Ирландия»? Кто-то -
зелёные холмы и древние разрушенные замки, кто-то - весёлую энергичную музыку и
потрясающей красоты ирландские танцы, кто-то - дублинские пабы и замечательный
ирландский виски. Однако Ирландия умеет не только пасти овец, растить
картофель, веселиться и пить. Долгие столетия эта страна, шаг за шагом,
отвоёвывала свою независимость у крупнейшей колониальной империи - Англии.
Ни одна нация в мире не
имеет такой длительной истории войны за независимость, как Ирландия. Уже почти
тысячу ирландцы ведут борьбу за освобождение от английского ига. Надо отметить,
что ирландцы - генетически отличный от англичан народ. Ирландцы - это кельты. В
то время как англичане, в массе - это англосаксы. Ирландцы ненавидят англичан
всеми фибрами своей национальной души и крови. С другой стороны, Англия
постоянно хочет присоединить территорию соседнего небольшого острова к своей.
Сейчас слово «Ирландия»
имеет несколько значений. Во-первых, это остров Британского архипелага,
западнее острова Британия. Во-вторых, это Республика Ирландия, ныне -
самостоятельная страна, занимающая большую часть этого острова. В-третьих - это
область Соединённого Королевства, называемая Северной Ирландией. В этой работе
мы рассмотрим причины такого положения, историю освободительной борьбы Ирландии
и особенности, которые эта борьба внесла в развитие нации.
В качестве аргумента,
доказывающего актуальность выбранной темы, заметим, что напряжённая ситуация в
Северной Ирландии, ирландской территории под властью Соединённого Королевства,
сохраняется даже сейчас. Ещё сравнительно недавно в новостях можно было
слышать: «В Белфасте опять стреляют». Причины разногласий английского и
ирландского населения будут так же рассмотрены в этой работе.
Выбор темы обусловлен,
прежде всего, кругом моих интересов. Мне очень нравится культура Ирландии во
многих её проявлениях. Кроме того, меня привлекает ирландский менталитет. Как
правило, менталитет страны виден по фольклору. Ирландская культура - весёлая.
Даже к смерти у них отношение другое, нежели в России. По крайней мере, так было.
С другой стороны, вызывает уважение их отношение к своей стране. Они очень
любят свою природу, гордятся ей, берегут, заботятся о своей экологии.
Для наглядности названия
восстаний я выделяю красным, чтобы по мере чтения было видно их количество.
Также я выделяю оранжевым временные ирландские политические объединения и
попытки установить власть над своим островом.

1.
Причины борьбы

Если рассмотреть весь
период развития ирландской нации, можно выделить несколько причин ирландской
антипатии к англичанам.
Во-первых, ирландская
культура отлична от английской, самобытна, так как развивалась на своём
острове. Англичане же навязывали покорённому народу собственные традиции. Так
как ирландцы - по своему менталитету народ гордый и вспыльчивый, естественно,
они старались сбросить чужие порядки.
Во-вторых, одна из самых
важных причин заключается в том, что после Реформации (смены католичества на
протестантство) Англия жёстко навязывала протестантство католической Ирландии,
урезая католиков в правах. Вера в то время была намного важнее для населения,
чем сейчас, и притеснения на религиозной почве являлись серьёзным поводом для
конфликтов. О свободе веры тогда никто не говорил.
В-третьих, в период
полного порабощения Ирландии английские лендлорды владели большинством ирландской
земли, вытесняя с неё коренное население.
В-четвёртых, Англия не
скупилась на суровые средства подчинения острова. В качестве примера можно
привести ирландский поход Кромвеля, о котором пойдёт речь в дальнейшем.
Несколько раз за историю нации ирландское население резко сокращалось в разы -
не без помощи Англии.

2. История противостояния

.1 Первое подчинение
Ирландии. Лордство Ирландия

Как ни странно, началом
колонизации Ирландии Англией послужило ирландское же приглашение будущих
завоевателей на Изумрудный остров. Это произошло так.
Во второй половине 12
века на территории острова Ирландия было четыре королевства: Манстер, Ленстер,
Ольстер и Коннахт (в наши дни они считаются просто историческими провинциями).
Король Ленстера, Дермот МакМурроу, был свергнут с престола. Желая вернуть себе
власть, он обратился за помощью к английскому королю Генриху II. Генрих II
согласился предоставить тому людей для возвращения короны. Приняв от Дермота
присягу на верность, Генрих вручил ему грамоту следующего содержания:
«Генрих, король Англии,
герцог Нормандии и граф Анжу, всех своих вассалов, англичан, нормандцев,
валлийцев и шотландцев, а также всех остальных, находящихся под его
владычеством, приветствует. Когда эти письма попадут в ваши руки, знайте, что
мы приняли в лоно нашей милости и благоволения Дермота МакМурроу. Посему,
всякий в наших обширных владениях должен быть готов оказать помощь в
восстановлении этого князя как нашего вассала и подданного. Пусть таковой
человек знает, что мы предоставляем ему наше право и милость для указанного
предприятия»
Заручившись поддержкой
нескольких норманнских рыцарей, к 1169 году МакМурроу собрал достаточную армию.
Особенно большое значение имела поддержка Ричарда де Клера, графа Пембрука, по
прозвищу Стронгбоу. Он оказался одним из главных сподвижников свергнутого
короля Дермонта.
мая 1169 года войско
МакМурроу высадилось в Ленстере. В течение недолгого времени королевство было
завоёвано. Дермонт вернул свою власть над Ленстером. После норманнский
сподвижник Дермонта Стронгбоу женился на его дочери и был провозглашён
наследником престола.
Тем временем Генрих II
начал опасаться укрепления на соседнем острове конкурирующего норманнского
государства. Поэтому он решил посетить Ирландию для утверждения там своей
власти.
В 1171 году английский
король прибыл в Ирландию во главе большого флота. Он провозгласил Дублин
королевским городом и принял присягу ирландских королей, тем самым закрепив
свою власть над островом. Большинство ирландских королей признало его
владычество. Правители надеялись, что это обуздает обнаглевший Ленстер. Генрих
подписал договор с королём Коннахта, Рори О'Коннором, и уехал по своим делам в
Англию.
Но, вернувшись на
Изумрудный остров в 1177 году, английский король обнаружил, что договор не
стоил и бумаги, на которой был написан: часть территории, правда, небольшая,
была отобрана у норманнов. Так что английской экспансии подвергся тогда не весь
остров.
В 1185 году Генрих
назначил правителем своих ирландских территорий младшего сына, 18-летнего
Джона, и планировал образовать из этих земель королевство для него. Когда Джон
неожиданно сменил своего брата Ричарда на королевском престоле в 1199 году,
земли стали владением английской короны. С этого момента и до 1541 года можно
говорить о лордстве Ирландия. Оно управлялось наместниками Ирландии от лица
английской короны.

.2 Королевство Ирландия

Лордство Ирландия
просуществовало до 1541 года. Причиной его исчезновения послужил мятеж
Шёлкового Томаса Фицджеральда, английского ставленника в Ирландии, в 1536 году.

·        Восстание в 1536 году
Восстание началось из-за
так называемой Реформации - перехода Англии из католичества в протестантство.
Ирландцы не захотели отказываться от католичества, что создало доживший до
наших дней раскол между двумя островами. Мятеж был подавлен английским королём
Генрихом VIII, который после этого решил несколько укрепить власть на острове.
В 1541 году Англия окончательно захватила весь остров и присвоила ему название
Королевство Ирландия. Естественно, королём Ирландии провозглашался английский
монарх, Генрих VIII. Управлялось королевство от лица короля его наместником,
который назывался лорд-представитель (впоследствии - лорд-лейтенант). Надо
отметить, что это была, как правило, английская знать. Ирландцы занимали эту
должность всего несколько раз. Главным законодательным органом в королевстве
являлся двухпалатный парламент, в который могли входить только протестанты.
В течение следующих ста
лет, при Елизавете и Якове I, англичане упрочнили контроль над Ирландией, хотя
и не смогли сделать ирландцев протестантами. Однако вся английская
администрация по-прежнему состояла только из протестантов-англичан.
·        Ирландское восстание 1641 года
В 1641 году в Ирландии
вспыхнуло новое восстание. Оно началось как попытка бунта в ирландской
католической общине, но переросло в полноценное национально-освободительное
восстание против англичан. Бунт был вызван как раз конфискацией земель и
колониальным поглощением Ирландии.
Бунт был удачен.
Возможно, ирландцам удалось захватить власть благодаря тому, что Англия в тот
момент была слишком занята своими внутренними делами - шла английская
гражданская война.
Восстание возглавляли
феодалы и католическое духовенство (помимо прочего, противопоставлявшее себя
протестантской Англии и бывшее символом борьбы за веру для крестьян,
участвовавших в бунте). Цели борьбы были выдвинуты довольно умеренные:
веротерпимость как гарантия безопасности земель и имущества католиков, возврат
конфискованных земель (или их части), прекращение произвола английских властей.
Восстание было осложнено для его участников тем, что эти мягкие требования были
выдвинуты представителями англо-ирландской знати, в то время как коренные
ирландцы требовали более решительных действий.
В октябре 1642 года
восставшие образовали своё государство - Ирландскую конфедерацию католиков,
просуществовавшую семь лет.
Но Англия не могла так
просто оставить этот гордый остров. В 1649 году в Ирландию с войском прибыл
Оливер Кромвель.
Завоевание было столь
жестоким, что Кромвеля до сих пор ненавидят в Ирландии. В 1641 г. в Ирландии
проживало более 1,5 млн человек, а в 1652 г. осталось лишь 850 тыс., из которых
150 тыс. были английскими и шотландскими новопоселенцами.
Высадившись в Ирландии,
Кромвель взял приступом города Дроэду около Дублина и Уэксфорд. В Дроэде
Кромвель приказал перебить весь гарнизон и католических священников, а в
Уэксфорде армия учинила резню уже самовольно. В течение девяти месяцев Кромвель
покорил почти весь остров, а затем передал начальство своему зятю Айртону,
который и продолжал начатое дело. Целью Кромвеля было положить конец
беспорядкам на острове путём вытеснения ирландских католиков, которые
принуждены были или покинуть страну, или перебраться на запад, в Коннахт, между
тем как земли их раздавались английским колонистам, большей частью - солдатам
Кромвеля.
В результате английской
колонизации коренные ирландцы практически полностью потеряли свои земельные
владения; сформировался новый правящий слой, состоящий из протестантов,
выходцев из Англии и Шотландии.
Королевство Ирландия
просуществовало ровно до начала девятнадцатого века.
Причиной послужило то,
что в 1798 году ирландцы снова подняли бунт.
·        Ирландское восстание 1798 года.
Католическое «Общество
объединённых ирландцев» под влиянием американской и французской революций
восстало против английского владычества (Королевств Ирландии и Великобритании).
Бунт интересен тем, что для ведения военных действий были приглашены французы.
Первые вооружённые
выступления ирландцев состоялись в мае 1798 года.
Глава «Объединённых
ирландцев» Уолф Тон, живший тогда в Париже, смог уговорить французскую
Директорию направить французские войска в Ирландию для помощи в борьбе против
англичан. Стоит заметить, что ход вполне логичный, если учесть, что Франция
никогда особенно не любила Англию. Уолф Тон также обещал помощь французской
армии со стороны местных ячеек «Объединённых ирландцев».
августа 1798 года отряд
французской армии численностью в 1000 человек под командованием Жана Юмбера был
высажен в Киллале, графство Мейо. Теоретически это должен был быть лишь авангард
французских сил, однако по ряду причин французам так и не удалось перебросить
подкрепления на помощь Юмберу. В итоге усилив свой отряд местными добровольцами
(после чего численность его войск составила по одним данным 2000 человек, а по
другим 6000 человек), Юмбер двинулся на восток, к Дублину. Удачно маневрируя,
он смог разбить превосходящие по численности отряды британцев под Каслбаром.
«Объединённые ирландцы» провозгласили свою свободную страну - Республику
Коннахт. Президентом Республики Коннахт стал Джон Мур. Впрочем, 8 сентября
ирландско-французские войска были разгромлены, и, соответственно, республика
пала.
Восстание было подавлено
через 4 месяца после начала, а через 2 года парламент Великобритании принял
решение о присоединении Ирландского королевства к Английскому с целью усиления
контроля. Новое государство получило название «Соединённое королевство
Великобритании и Ирландии». «Объединённые ирландцы» подняли ещё одно восстание
в 1803 году, но это уже не могло повлиять на ход событий.

.3 Соединённое
королевство Великобритании и Ирландии

Соединённое Королевство
Великобритании и Ирландии было создано 1 января 1801 слиянием Королевства
Великобритании (бывшего само по себе слиянием Шотландии и Англии в 1707) с
Королевством Ирландия. Оно просуществовало до 6 декабря 1922, когда
англо-ирландский договор создал Ирландское Свободное государство.
v  Причины объединения королевств.
В начале XIX в. около 86
% населения Ирландии было занято в сельском хозяйстве, в котором господствовали
кабальные формы эксплуатации. Ирландия служила одним из источников накопления
английских капиталов и развития промышленности в Англии. При этом ирландский
язык стал вытесняться английским.
Слияние произошло не
только из-за Ирландского восстания 1798 года, но и из-за кризиса, связанного с
душевным нездоровьем тогдашнего короля Георга III, из-за чего королевства имели
право назначить разных регентов.
v  Скрепление союза.
Союз был оформлен в виде
специального документа - «Акта об унии», прошедшего Парламент Ирландии и
Парламент Великобритании.
Новыми чертами после
объединения стало следующее:
§  Ирландский парламент был упразднён
§  Ирландия должна была получить голос в
объединённом парламенте.
Для ирландских католиков
было предложено ввести равноправие католичества и протестантства, чему яростно
сопротивлялся полностью англиканский ирландский парламент. Напомним, что
ирландский парламент состоял из английских аристократов-протестантов.
Предложение было заблокировано королём Георгом III, который посчитал
уравнивание католиков недопустимым.
Акт об объединении
вначале приветствовался в Ирландии, поскольку население, состоящее в основном
из католиков, враждебно относилось к ирландскому парламенту. Католическая
иерархия поддерживала союз. Но, конечно, решение Георга III об отмене равноправия
католиков существенно подорвало привлекательность союза.
Окончательное принятие
равноправия католиков в 1829 году, последовавшее за кампанией Дэниэла
О’Коннелла, выигравшего выборы в парламент, устранила основной негативный
фактор.
v  Великий Голод.
Это, скорее всего, самая
печальная глава в истории Соединённого королевства Великобритании и Ирландии, и
ирландцев как народа в частности. Великий Голод, также называемый «картофельным
голодом», унёс миллионы ирландских жизней. Разберём по порядку, почему его
называют «картофельным», почему это практически самый страшный период в истории
Ирландии, а также причины и связь их с англичанами. Только ли голод виноват во
всех жертвах?
·        Роль картофеля в жизни Ирландии
Главной
сельскохозяйственной культурой Ирландии являлся картофель, завезённый туда
примерно в 1590 году. Он завоевал здесь немалую популярность, так как прекрасно
рос в мягком влажном ирландском климате и давал хороший урожай. Картофель ели
люди, картофель шёл на корм скоту. Частенько почти весь дневной рацион ирландца
состоял из картофеля. Под этой культурой была треть пахотных земель.
·        Положение ирландских фермеров
Как уже говорилось, к
началу XIX века Ирландия служила одним из источников накопления английских
капиталов и развития промышленности в Англии. Обширные земли Ирландии
принадлежали английским лендлордам, жившим в Великобритании, но регулярно
взимавшим с ирландских крестьян огромные налоги за использование своих земель.
Тысячи мелких фермеров (примерно 6/7 населения Ирландии), или коттеров, жили в
крайней нищете. Выращивать картофель для многих из них было настоящим спасением
от голода.
С середины 40-х гг. XIX
в. начался аграрный переворот. Упали цены на хлеб. Землевладельцы начали
переходить от системы мелкой крестьянской аренды к крупному пастбищному
хозяйству. Мелких ирландских арендаторов сгоняли с земли.
·        Немного о проблемах агрономии -
болезнь картофеля.
В 1845 году случился
неурожай картофеля. Такое бывало и раньше, поэтому поначалу этим не сильно
обеспокоились. Однако на этот раз картофель был поражён фитофторозом -
болезнью, вызываемой грибоподобными микроорганизмами. Инфекция передается с
токами и каплями воды, при контакте здоровых органов с пораженными участками
растений происходит ее накопление в почве. Зараженные клубни начинают гнить
прямо в земле или в хранилищах. Поскольку все поля были засажены одним сортом
картофеля, пострадал весь урожай в стране. В следующем сезоне 1846 года на
посадку пришлось брать зараженные клубни или низкокачественный семенной
картофель - то, что удалось сохранить. Впоследствии это вызвало новые неурожаи.
·        Результат сгона арендаторов с земли и
неурожая.
Болезни картофеля,
который был основной культурой у малоземельных ирландских крестьян, привели к
страшному голоду. Многие крестьяне остались без работы. Землевладельцам просто
нечем было с ними расплачиваться. Правительство стало оказывать некоторую
помощь нуждающимся - например, нанимало наиболее выносливых на работу, в
основном на строительство дорог, - чтобы те могли как-то прокормить свои семьи.
Многим ничего другого не оставалось, как только пойти в работные дома -
учреждение, принимавшее на работу бедняков. За свой тяжелый труд они получали
там пищу и кров. Причем жилье нередко было убогим, прохладным и сырым, а пища -
прогнившей. Выжить удавалось не всем. Но самое худшее было еще впереди.
·        Суровая зима.
Зима 1846-1847 года
выдалась на редкость холодной, поэтому практически все виды деятельности на
открытом воздухе были прекращены. Различные государственные учреждения
занимались благотворительностью. Но средства, выделенные из государственной
казны на оказание помощи беднякам, за два года были исчерпаны, и их
катастрофически не хватало на то, чтобы помочь постоянно растущему числу
обессиленных от голода людей. В довершение всего на Ирландию обрушилось еще
одно несчастье.
·        Повышение арендной платы
Лендлорды, многие из
которых сами имели долги, стали взимать большую арендную плату за свою землю в
Ирландии. Мало кто из ирландских фермеров мог им платить, и в результате тысячи
лишились своих земельных наделов. Некоторых выселили, другие просто бросили
свои земли и отправились в города в поисках лучшей жизни. Но города испытывали
свои трудности. Росло число тех, для кого оставался единственный выход -
эмигрировать.
·        Эмиграция
Эмиграция стала
характерной чертой развития Ирландии. С начала XVIII века не прекращался приток
ирландских эмигрантов в Великобританию и Америку. После же голодной зимы 1845
года число эмигрантов увеличилось в десятки раз. К середине XIX века четверть
населения городов восточного побережья США составляли ирландцы. За шесть
голодных лет пять тысяч кораблей пересекли Атлантику, преодолев опасный путь в
пять тысяч километров. Многие из тех кораблей к тому времени давно отслужили
свой срок. На некоторых когда-то перевозили рабов. Если бы не критическая
ситуация, на этих кораблях не стали бы выходить в море. Тысячи людей, и без
того ослабленных голодом, во время путешествия заболевали. Кроме того,
эмигрантам приходилось самим добывать средства на дорогу. Нередко из целой
семьи уехать могли лишь один-два человека. Тысячи так никогда и не увидели
своих родных. После двух неурожайных лет и массового выселения людей со своих
земель разразились эпидемии. Ирландцев косил сыпной тиф, дизентерия и цинга.
В 1848 году,
воодушевленные хорошим урожаем предыдущего сезона, фермеры утроили площадь
картофельных полей. Но случилась беда: лето выдалось очень дождливым, и
картофель снова был поражен фитофторозом. Урожай погиб в третий раз за четыре
года. Правительство уже не в силах было как-то исправить положение. Но беды еще
не закончились. Вспыхнувшая в 1849 году эпидемия холеры унесла около 36 тысяч
жизней.
·        Последствия
Эпидемия оказалась
последней в череде несчастий. На следующий год урожаи картофеля были здоровы и
жизнь стала налаживаться. Правительство приняло новые законы, которые
аннулировали связанные с голодом задолженности. Население страны снова стало
расти. За те несколько лет голода Ирландия потеряла 20-25 % своего населения.
Сейчас в одних только Соединенных Штатах проживает свыше 40 миллионов человек
ирландского происхождения. Интересно отметить: президент США Джон Кеннеди и
автомобильный магнат Генри Форд были прямыми потомками эмигрантов, прибывших из
Ирландии во время «Великого голода».
В итоге, в 1841-1851 гг.
население Ирландии сократилось на 30 %. От голода погибло более миллиона
человек. Полтора миллиона уехало из страны из-за крайней нищеты. До сих пор
ирландские районы в Америке считаются одними из самых криминогенных.
v  Возобновление борьбы. «Ирландские
добровольцы»
Через семь лет после
окончания Великого Голода, в 1858 году, было создано «Ирландское революционное
братство» (ИРБ). Основной целью братства было создание независимой Ирландской
республики путём тайно подготовленного вооруженного восстания. Организации ИРБ
возникли в 1860-1870-х годах в Ирландии, Великобритании, а также среди
ирландских эмигрантов в США, Канаде, Австралии и др. Но разрозненные восстания
в марте 1867 года в различных графствах Ирландии потерпели поражение.
После некоторого периода
затишья в Ирландии опять просыпается освободительное движение. 25 ноября 1913
года создаётся военная ирландская организация «Ирландские добровольцы». Она
поставила своей целью поддерживать безопасность и права всем людям Ирландии.
Фактически, она являлась предшественницей знаменитой ИРА, о которой я расскажу
ниже.
Задачи организации были
закреплены в «Конституции ирландского добровольца» и заключались в следующем:
1.  Защищать,
поддерживать и охранять права и свободы, общие для всех граждан Ирландии.
2.      Обучать, инструктировать
и оснащать с этой целью силы Ирландских добровольцев, которые будут служить
интересам Ирландского национального правительства, когда таковое будет создано.
.        Объединять на
службе Ирландии ирландцев всех убеждений, всех партий и классов.
Уже из этих положений
видно, что Ирландия начала формировать военный строй.
На первом общем собрании
Ирландских добровольцев в Дублине 25 ноября 1913 собралось более семи тысяч
человек. После первого собрания в ряды добровольцев записалось более 3 тысяч
ирландцев. К августу 1914 года в рядах добровольческих сил уже 180 тысяч
бойцов, кроме того, ей было позволено беспрепятственно ввозить оружие.
Добровольцы во всех
городах страны были также обязаны платить еженедельный членский взнос,
пропорционально своим доходам. Именно на эти взносы в основном нанимались
преподаватели и инструкторы, а также снимались помещения для занятий и
тренировок, в том числе и по стрелковому делу.
Подавляющее большинство
Ирландских добровольцев составляли католики от 20 до 30 лет, фабричные рабочие
и разночинцы. В то же время большинство первых инструкторов, преподавателей и
офицеров Ирландских добровольцев были людьми с высшим образованием после 35.
После начала Первой
мировой войны «Ирландские добровольцы» были призваны к борьбе на стороне
Англии, что вызвало раскол: часть членов организации завербовалась в армию
Англии, другие стали планировать вооруженное восстание, вошедшее в историю как
Пасхальное восстание, на котором, наверное, следует остановиться чуть
подробнее.
v  Пасхальное восстание
Пасхальное восстание было
поднято лидерами движения за независимость Ирландии на Пасху 1916 года (с 24 по
30 апреля), на фоне Первой мировой войны.
Имело целью
провозглашение независимости Ирландии от Британии. Повстанцами была
провозглашена Ирландская республика. На этот раз повстанцы надеялись на военную
помощь Германии. Один из руководителей восстания сэр Роджер Кейсмент
поддерживал контакты с правительством Германии и рассчитывал на поддержку
Центральных держав.
Основные события
происходили в Дублине, стычки меньшего масштаба были также в других графствах.
Восстание быстро потерпело поражение, так как организаторы слишком рассчитывали
на тайную помощь Германии. Направленный немцами морской транспорт с оружием для
повстанцев был перехвачен британским флотом, а сэр Кейсмент, спешивший в Дублин
с целью сообщить о перехвате транспорта и отложить восстание, был захвачен
английской спецслужбой. Не получив обещанного оружия, самая активная часть
заговорщиков, несмотря ни на что, отважно начала вооружённое выступление.
Провозгласивший себя в Дублине главой ирландского государства педагог и поэт,
лидер «Ирландских добровольцев» Патрик Пирс был взят в плен и расстрелян (3
мая) по приговору трибунала, как и его брат Уильям и 14 других руководителей
восстания. Сэр Роджер Кейсмент был лишён рыцарства и повешен за государственную
измену в Лондоне.
Но борьба за свободу и
независимость от Британии не прекращалась. Если при начале восстания
значительное большинство ирландцев не поддерживали мятежников и считали их предателями,
то мужественное сопротивление, а затем скорая казнь руководителей восстания
сыграли свою роль, пробудив в душах ирландцев патриотические чувства.
Дальнейшее напряжение в
англо-ирландских отношениях привело к Войне за независимость Ирландии 1919-1921
годов и Ирландской гражданской войне 1922-1923 годов. Прежде чем говорить о
ней, следует всё же сказать несколько слов об ИРА - образовании, которое
значительно повлияло на последующие события.
v  ИРА - Ирландская Республиканская
Армия
Ирландская республиканская
армия - это революционная военная организация, которая противостояла Британской
армии в войне за независимость Ирландии. Как уже упоминалось, стала наследницей
«Ирландских добровольцев» после принятия соответствующего акта
самопровозглашённым парламентом Ирландской республики. В 1919-1921 годах ИРА
вела партизанскую войну против войск метрополии.
ИРА дожила до наших дней.
Сейчас это сепаратистская организация, целью которой является достижение полной
независимости Северной Ирландии от Соединённого Королевства и присоединение её
к Республике Ирландия.
Эволюция воинственных
организаций, приведшая, в конце концов, к образовании ИРА, проистекала примерно
так.
К началу первой мировой
войны, как уже говорилось, «Ирландские добровольцы» раскололись. Причиной
послужило то, что многие члены этой организации завербовались в английскую
армию, что не понравилось другой части. Большая часть во главе с лидером
«Ирландской парламентской партии» (ИПП) Джоном Редмондом была готова
согласиться с самоуправлением и отправить на фронт мировой войны 20,000 своих
членов, но 12,000 человек, оставивших название «Добровольцы», вместе с лидерами
«Ирландского республиканского братства» были согласны только на полную
независимость. Их руководитель, Ёин МакНил, объявил о том, что ирландцы не
должны вступать в армию Британии и могут поднять восстание ради достижения
независимости. К «добровольцам» примкнула небольшая, но более боевитая
«Ирландская гражданская армия», лидер которой, Джеймс Конноли, вошёл в
руководство ИРБ.
В 1918-м британский
парламент принял закон о военной повинности ирландцев, что вызвало негодование
и новый кризис. Радикал Имон де Валера проник в националистическую партию Шинн
Фейн и стал её лидером, требования партии изменились с доминиона до полного
отделения и независимости страны. 100-тысячный контингент Ирландских
добровольцев был реорганизован парламентом в национальное войско, которое
получило название «Ирландская республиканская армия»(ИРА).
v  Война за независимость Ирландии
·        Причины.
Вспомним и проанализируем
положение Ирландии, начиная с XIX века. В начале XIX века англичане
окончательно присоединили Ирландию к Британской Империи, после чего ирландцы
совершили ряд попыток обрести независимость. Все они были неудачны, и каждый
раз Ирландия вновь попадала под английское влияние. Недавнее восстание 1916
года, подавленное английскими войсками, всё ещё актуально. Обстановка в
Ирландии сильно накалилась. Всего этого хватило, чтобы поджечь долго копившийся
военный настрой Ирландии.
·        Начало войны.
января 1919 года 73
депутата английского парламента, объявившие себя полномочным парламентом
Ирландии, приняли декларацию о суверенитете Ирландии, провозгласив Ирландскую
Республику, и потребовали немедленного вывода английских войск с территории
недавно провозглашённого государства. Было сформировано временное ирландское
республиканское правительство. Президентом республики был избран лидер
Де-Валера. После провозглашения независимости ИРА провела ряд терактов по
отношению к представителям английских властей в Ирландии и начала активные
боевые действия. Английская полиция проводила предотвращение терактов и
уничтожение членов ИРА при поддержке английской армии. 26 ноября 1919 года
вспыхнуло антианглийское вооружённое восстание в Дублине. Началась партизанская
война.
·        Раскол в Ирландии.
Пока на юге и в центре
Ирландии шла партизанская война, 10 марта 1920 года совет ольстерских
националистов провёл голосование в городе Белфасте, по которому страна
разделялась на два суверенных государства с собственными парламентами - на Северную
Ирландию и Южную. 21 июля того же года между сторонниками партии «Шинн Фейн» и
ольстерскими националистами произошли вооружённые столкновения в Белфасте. 12
декабря англичане ввели в городе Корк военное положение. В Великобритании
положение усугубилось из-за трат на войну. Тем временем Ирландская республика
10 июня подписала перемирие с Великобританией. На следующий день, 11 июня,
солдаты ИРА прекращают боевые действия.
·        Результаты.
декабря 1921 года
Великобритания признала Ирландию как английский доминион - Ирландское свободное
государство, заключив с ней компромиссный англо-ирландский договор 1921 года. В
таком состоянии Ирландия просуществовала до 1937 года. Северная Ирландия же
вошла в состав Великобритании. Однако 16 декабря того же года, в день
ратификации договора Северной Ирландии и Великобритании лидер ирландцев Имон де
Валера, бывший сторонник договора, неожиданно выступил категорически против
воссоединения с Великобританией. Это и послужило продолжению конфликта, который
выражался теперь в политическом и идеологическом противостоянии.

2.4 Ирландия - доминион
Британии

v  Гражданская война в Ирландии 1922 -
1923 годов.
Это, пожалуй, последнее
событие, которое стоит рассмотреть, говоря о борьбе за независимость Ирландии.
Говоря в общем, это
вооружённая борьба в Ирландии между противниками и сторонниками сохранения
Ирландией статуса британского доминиона. Закончилась тем же, чем и началась, то
есть не изменила положения Ирландии относительно Британии.
Военные стычки начались
из-за того, что после подписания англо-ирландского договора ИРА в стране
существовали две враждебные армии - Национальная Армия, преданная
правительству, и ИРА, стоящая за полную независимость.
Первой битвой стала битва
за Дублин, в результате которой правительственные войска отбросили оппозицию на
юг и на запад из столицы. Хотя изначально ИРА насчитывала 15 тысяч бойцов, а
Национальная Армия - 7 тысяч, эти 7 тысяч были намного лучше экипированы и
вооружены.
Следующим шагом,
пользуясь поддержкой английской армии, правительственные войска выбили ИРА из
Корка - центра республиканцев на юге.
Отойдя в августе-сентябре
1922 г. в горные районы страны, отряды ИРА пытались продолжить борьбу, но не
смогли привлечь на свою сторону население. В конечном счёте, ИРА, не имевшая
чёткой политической и социально-экономической программы, потерпела поражение. 6
декабря 1922 года парламенты Ирландии и Великобритании ратифицировали договор,
подписанный годом ранее, а уже 17-го декабря последние подразделения британских
войск покинули пределы Ирландского свободного государства. После зимы, 27
апреля 1923 г., де Валера выдвинул правительству условия прекращения
гражданской войны в Ирландии. Администрация Косгрейва приняла его требования, и
30 апреля 1923 г. де Валера отдал приказ о прекращении вооружённой борьбы. До
1937 года Ирландия оставалась доминионом.

.5 Республика Ирландия и
Северная Ирландия

Наконец, В 1937 страна
приняла официальное название «Эйре» (Éire), а в 1949 Ирландия была
провозглашена независимой республикой. Было объявлено о выходе республики из
британского Содружества. Лишь в 60-х годах прекратилась эмиграция из Ирландии,
и был отмечен прирост населения. В 1973 г. Ирландия стала членом Европейского
союза.
Как можно заметить, на
протяжении XX века в Ирландии постепенно снижалась зависимость от
Великобритании. В 1937 году государство было преобразовано в республику, а в
1949 году Ирландия вышла из союза с Великобританией. На севере наблюдались
противоположные процессы, пока в 1972 году не был распущен североирландский
парламент. Полнота власти в регионе перешла в руки британских властей,
фактически Северная Ирландия управлялась напрямую из Лондона.
В XX веке в Северной
Ирландии наблюдался рост самосознания не только ирландцев и англичан, но и
католиков и протестантов. В связи с этим большую популярность у местного
населения обрели соответствующее правые партии и организации. Всё это привело к
пробуждению конфликта в Северной Ирландии.
·        Конфликт в Северной Ирландии
В ходе противостояния в
Северной Ирландии с обеих сторон погибло 3524 человека, из них 1857 -
гражданские лица. В настоящее время конфликт не разрешён, формальным его
окончанием считается 10 апреля 1998 года - день, когда было подписано
Белфастское соглашение.
Основной действующей
силой со стороны Ирландии можно назвать ИРА, со стороны Британии -
протестантский орден Оранжистов.
ИРА проводила военные
акции в Северной Ирландии на протяжении всего своего существования. Первый
период её активности приходится на 1920-е годы, второй - на 1930-е, когда была
проведена серия взрывов на британских объектах.
Повторная активизация
деятельности ИРА началась в 1954 году. Изначально члены организации
предпринимали отдельные нападения на британские военные объекты, наиболее
известной акцией этого периода стало нападение на казармы в Арбофилде в Англии.
Это послужило поводом к массовым антианглийским акциям протеста в Северной
Ирландии и увеличению числа атак ИРА. Только в 1956 году ИРА провела около 600
военных акций в Ольстере. В1957 году в Северной Ирландии британской полицией
были проведены массовые аресты, после чего волна насилия пошла на спад. В 1962
году ИРА изменила тактику борьбы, прибегнув вместо одиночных нападений к
массовым столкновениям. Параллельно борьбу против ирландцев-католиков вели
протестантские милитаризированные организации, которые тоже прибегали к насилию
и боям с противником.
В августе 1969 года в
Дерри и Белфасте произошли массовые уличные столкновения между католиками и
протестантами. Для предотвращения дальнейших столкновений в британскую часть
Ольстера были введены британские войска.
В 1972 в Северной
Ирландии был введен режим прямого правления. Это значит, что Северной Ирландией
управлял непосредственно Лондон. Это привело к жесточайшим беспорядкам и
восстаниям. Апогеем можно считать события «Кровавого воскресения» 30 января
1972 года.
·        Кровавое воскресенье
30 января во время
демонстрации католиков британские войска убили 13 безоружных человек, в том
числе шестерых детей и священника. В ответ толпа ворвалась в британское
посольство в Дублине и сожгла его дотла.
Первое официальное
расследование, проведённое в 1972 году, возложило ответственность за
произошедшие события на демонстрантов, признав, что солдаты вынуждены были
открыть огонь в целях самозащиты. Такая трактовка не устроила пострадавших и
родственников убитых, и они требовали повторного рассмотрения обстоятельств
инцидента. Лишь в 1998 году Лондон согласился на проведение нового
расследования. Оно продолжалось 12 лет (кстати, самое долгое следствие в
Великобритании), и в июне 2010 года комиссия признала, что «стрельба британских
солдат по демонстрантам не имела законных оснований»
Всего с 1972 по 1975 годы
в Северной Ирландии погибло 475 человек.
Первой удачной попыткой
сотрудничества Великобритании и Ирландии в области урегулирования конфликта в
Северной Ирландии стало Англо - Ирландское соглашение 1985 года, в котором
говорилось, что Северная Ирландия принадлежит Британии до тех пор, пока за это
выступает большинство ее жителей.
В результате сначала ИРА
заявила о прекращении огня, а вскоре ее примеру последовали и протестантские
военные организации. В том же году создается международная комиссия по
управлению процессом разоружения.
И всё было бы хорошо,
однако организации отказалась от управления этим процессом. Это резко осложнило
переговорный процесс. Новый теракт, организованный членами Ирландской
республиканской армии в Лондоне 9 февраля 1996 года, прервал перемирие.
Новое обострение ситуации
вынудило британскую сторону начать переговоры. С целью сорвать переговоры ИРА
провела ряд терактов в 1997-1998 годах, однако 18 сентября 1998 года заявила о
прекращении военных действий.
Несмотря на политические
соглашения, конфликт по-прежнему остаётся неразрешённым.
Он действительно
продолжается по сей день в шести районах Северной Ирландии, входящих в состав Великобритании.
Северная Ирландия - своего рода пороховая бочка: смесь кельтов-католиков и
англосаксов-протестантов, на ирландской земле под английским владычеством. Там
в настоящее время продолжают существовать протестантские и католические
милитаризированные организации, в том числе большинство течений ИРА.
колонизация
независимый ирландия британский

3. Отражения в культуре

Ирландия имеет богатейший
фонд народных песен. Ирландская музыка обычно легко узнаваема - весёлая,
жизнерадостная, танцевальная, с использованием скрипок, флейт, волынок и
маленьких шестигранных ирландских гармошек. Как правило, содержание песен
касается алкогольной культуры страны, морских путешествий и простого народного
веселья.
Но есть некоторые песни,
которые были написаны про определённые события в Ирландии.
Так, например, «Spancy Hill» - очень грустная песня ирландца-эмигранта,
умирающего в Калифорнии и во сне возвращающегося в родной край. Можно
предположить, что она посвящена периоду Великого Голода и его жертвам.
А песня «Foggy Dew» - это песня последователей Патрика Пирса, лидера
«Ирландских добровольцев», расстрелянного англичанами.
Есть некоторое количество
песен о Британской Армии. Впрочем, они не всегда цензурны.
Исторических песен
довольно много, и нет смысла перечислять их все. Их объединяет одно - любовь к
своей стране и своей свободе.
Также можно отметить, что
конфликту в Северной Ирландии, его событиям и участникам посвящено значительное
количество документальных и художественных кинофильмов, литературных произведений,
например:
·              «Пламя Ольстера» (СССР, «Экран»,
1982) - первый советский фильм о Северной Ирландии. Автор - Б. А. Калягин.,
режиссеры - В. П. Лисакович и И. А. Шитов, оператор С. Т. Шишкин[11].
·              Пятьдесят мертвецов (фильм, 2008)
·              «Голод»
Очень много всевозможных
произведений посвящено одной только Ирландской республиканской Армии:
·       Сыны Анархии (сериал, с 3 сентября
2008 по настоящее время) (ИРА выступает в качестве поставщика оружия клубу -
Сынам Анархии.)
·              Собственность дьявола (фильм, 1997)
·              Игры патриотов (фильм, 1992, книга
Тома Клэнси)
·              Сыны анархии (На протяжении двух
сезонов сериала, ИРА упоминается как основной поставщик оружия в США. Третий
сезон полностью посвящен конфликту между членами клуба и лидером ИРА Джимми
О'Феланом.)
·              Во имя отца (фильм)
·              Боксёр (фильм, 1997)
·              Коломбо (телесериал) (7 сезон, 5(45)
серия - Конспираторы (The Conspirators). Лейтенант Коломбо, в ходе
расследования, срывает крупную поставку оружия в Северную Ирландию.)
·              Хроники молодого Индианы Джонса
(фильм 7, «Сладкая песнь любви». Молодой Джонс попадает в гущу событий
Пасхального восстания в Дублине 1916 года.)
·              Ветер, что колышет вереск
·              Кровавое воскресенье (фильм)
·              Сметённые огнём (фильм), 1994
·              Сыновья (фильм), 1996
·              Ронин (фильм), 1998
·              Голод (фильм, 2008)
·              Подпольная империя (сериал, 2010)
·              ИРА упоминается в 1 серии 20 сезона
Симпсонов.
·              Долгая Страстная пятница (фильм)
·              Пятьдесят ходячих трупов (фильм,
2008)
·              Шакал (фильм, 1997 одним из главных
героев является персонаж Ричарда Гира - ирландский террорист Деклан Малкуин)
·              Отходная молитва (фильм, 1987)
·              Информатор (фильм, 1997)
·              Завтрак на Плутоне (фильм, 2005)
·              Смертоносный воин - сражались с
Талибаном.
·              Однажды в Ирландии (фильм, 2011)
·              Железная леди (фильм, 2011)
·              Мистер Ганджубас (фильм)
·              Тайный игрок (фильм, 2012)
·              "Zombie" The Cranberries
(песня, 1994)
·              Ветер, что колышет вереск (фильм,
2006)
·              «Возвращение в Киллисбэг» (роман
Соржа Шаландона, 2011, Гонкуровская премия)
·              «Ответный удар: Теневая война»
(сериал, 2013)

Вывод

Ирландия - страна с одной
из самых длинных историй борьбы за независимость.
С XII по XX век Британия всё больше и больше закрепощала Ирландию в
ответ на её попытки сбросить британское владычество. В Ирландии постоянно
создавались и распадались военные организации и группировки, имеющие целью
помочь стране обрести свободу. Постоянно вспыхивали восстания и бунты, всё
более и более серьёзные. В конце концов, это привело к признанию Ирландии
независимой республикой, кроме шести её графств, так называемой Северной Ирландии,
оставшейся под властью Британской короны.
На данный момент
Республика Ирландия - небольшое государство с политикой нейтралитета, не
вмешивающееся в большую мировую политику, с развитым сельским хозяйством,
разумно использующее свою природу. Она экспортирует шерсть, хлеб и, конечно,
один из лучших виски во всём мире.
Северная же Ирландия всё
ещё является территорией с напряжённой социальной и политической обстановкой
из-за этнических и религиозных разногласий населения.
Последствия ирландской
борьбы за независимость до сих пор можно найти в мире. Так, например, в
некоторых американских городах существуют целые ирландские кварталы, заселённые
потомками эмигрантов, искавших работу во время Картофельного Голода. Таким же
образом появилась в Америке бушующая в Лос-Анджелесе ирландская мафия.
Ирландцы - гордый и
свободолюбивый народ, долго и упорно собственными силами добивавшийся своей
свободы. И он добился, хотя на это ушло добрых девять столетий.

Список литературы

1.      Колпаков А.Д.
«Ирландия-остров мятежный», Москва 1965
2.      Frame, Robin
(1982), «English Lordship in Ireland 1318-1361»
3.      Е.Ю. Полякова, Ирландия в XX
веке. -М, КДУ, 2009
.        Dorothy McCardlee, The Irish
Republic

file_name: История ирландской борьбы за независимость.doc

alt: Оглавление Введение .

alt: Ленстером. После норманнский сподвижник

alt: Восстание началось из-за так называемой

alt: Восстание было осложнено для его участников тем, что эти мягкие требования были выдвинуты представителями англо-ирландской знати, в то время как коренные ирландцы требовали более решительных…

alt: Как уже говорилось, к началу XIX века

alt: Правительство стало оказывать некоторую помощь нуждающимся - например, нанимало наиболее выносливых на работу, в основном на строительство дорог, - чтобы те могли как-то прокормить свои…

alt: До сих пор ирландские районы в

alt: Ирландия - доминион Британии v

alt: Основной действующей силой со стороны

alt: Отходная молитва (фильм, 1987) ·

alt: Список литературы 1.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое