extracted_text:
\Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
(без предмета)

Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

г. Пенза
Цель:
·
формирование
 у детей умения действовать по сигналу воспитателя;
·
укрепление
сердечно - сосудистой, дыхательной системы детского организма.
Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе и беге в
колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную;
·
 повторить задания в равновесии и
прыжках.

Оборудование: 8-10
брусков  ( высота 6-10 см),  две доски ( ширина 20 см), мешочки (по количеству воспитанников).

Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение, помощь, имитация.

        Непосредственная   образовательная
  деятельность

1 часть. Ходьба в колонне по одному.
Воспитатель раскладывает по одной
стороне зала брусков 8-10 на расстоянии одного шага ребенка. Ходьба в колонне
по одному, по сигналу педагога дети переходят к ходьбе с перешагиванием через
бруски попеременно правой и левой ногой. После того как последний в колонне
ребенок выполнит перешагивание через бруски, подается команда к бегу
врассыпную. Упражнения в ходьбе и беге чередуются .

2 часть. Обще развивающие   упражнения.
1. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Руки в
стороны, вверх, хлопнуть в ладоши над головой, руки в стороны, вернуться в
исходное положение (5-6 раз).

2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища.
Руки в стороны, присесть и хлопнуть в ладоши перед собой; подняться, руки в
стороны, вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Руки в
стороны, наклон вперед, хлопнуть в ладоши перед собой; выпрямиться, руки . в
стороны, вернуться в исходное положение (5 раз).

4. И. п. - стойка на коленях, руки за головой. Поворот вправо
(влево), отвести правую (левую) руку в сторону; выпрямиться, вернуться в
исходное положение (6 раз).

5. И. п. - стойка ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища.
Прыжки на двух ногах с поворотом кругом
в обе стороны, в чередовании с небольшой паузой между сериями прыжков.
Основные   виды   движений.

1. Равновесие - ходьба по
доске, лежащей на полу, с мешочком на голове, руки в стороны (2-3 раза).
2. Прыжки на двух ногах через
препятствия (высота брусков 6 см), поставленных на расстоянии 40 см один от
другого, 5-6 брусков. (Повторить 2-3 раза).
Воспитатель кладет на пол две доски
параллельно друг другу. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу по доске с
мешочком на голове, руки свободно балансируют. Главное при ходьбе - голову и
спину держать прямо, не уронить мешочек.
После упражнений в равновесии педагог  кладет
по двум сторонам зала бруски и дошкольники  двумя колоннами выполняют прыжки
через препятствия, используя энергичный взмах рук. Воспитатель  напоминает
ребятишкам , что возвращаться в свою колонну следует в обход с внешней стороны
пособий.

Подвижная   игра   «Пробеги
тихо».

Задачи: воспитывать
выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.
Ход игры.
Играющие  распределяются на три группы и выстраиваются за чертой.
Выбирают водящего, он садится посередине зала  и закрывает глаза. По сигналу взрослого
одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец зала. Если водящий
услышит, он говорит: «Стой!»- и бегущие останавливаются. Не открывая глаз,
водящий говорит, какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети
отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно
пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую
водящий не смог обнаружить.

3 часть. Игра малой
подвижности «Угадай, кто позвал».

Задачи: повышать
активность слухового аппарата.
Ход игры.
 Дошкольники  сидят в кругу. Один ребенок встает или садится
в центре круга и закрывает глаза. Воспитатель,  не называя имени ребенка,
показывает рукой на кого - либо из детей, которые сидят за спиной. Тот, на кого
указали, встает и громко называет имя водящего , который сидит в середине
круга. Если ребенок угадал, кто его позвал, он открывает глаза, и они меняются
местами с тем, кто назвал его имя. Если не отгадал,  взрослый  предлагает ему
не раскрывать глаза, а еще раз послушать, кто называет его имя.

file_name: ,,КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ в  ср. гр- без предмета.docx

alt: Основные виды движений

title: Конспект занятия по физической культуре в средней группе (Без предмета)


extracted_text:
Актуальные
вопросы  подготовки  и участия  в Московской метапредметной олимпиаде «Не
прервется связь поколений».

В
статье раскрывается роль и значимость патриотического воспитания среди
подрастающего поколения, рассматриваются основные подходы и особенности
создания олимпиадной конкурсной работы, приведен пример работы участника- победителя
конкурса.

Ключевые
слова: олимпиада, Великая Отечественная война, историческая правда,  патриотизм,
социально значимые ценности.

Сознание и чувство родины не наследуются генетически. Они формируются всем
укладом жизни человека. Зарождаясь из привязанности  к родным местам и людям,
чувство любви к Отечеству вырастает до понимания связи со своей страной, до
сознательной борьбы с его недругами. Эмоционально- возвышенное отношение к
Отечеству, восприятие его как одной из высших социально значимых ценностей
общественное и индивидуальное сознание закрепляет в патриотизме. Он
связывает соотечественников, людей разного социального положения и разных
национальностей, даёт возможность глубже и основательнее погрузиться в изучение
нашей истории. Ведь историческое прошлое каждого народа- это тот духовный
стержень, на основе которого формируется его будущее. В настоящее время часто
приходится сталкиваться с тем, что происходит обесценивание традиционных
российских национальных и исторических ценностей, подвергается сомнению
решающая роль нашей страны и всего нашего народа во Второй мировой войне. Даже
взрослым нелегко бывает определить свою позицию, но, безусловно, самыми
уязвимыми и легко поддающимися подобным внушениям  являются дети. Им легко
заблудиться в огромном потоке информации(часто непроверенной, фейковой),
сложно  отделить истину  от вымысла. Лучший способ во всем разобраться- самому
исследовать и установить историческую правду.
       Именно эта составляющая  является одной из главных целей ежегодного
конкурса - Московской метапредметной олимпиады «Не прервется связь поколений». Также
целями данной олимпиады является: изучение событий Великой Отечественной войны,
героических страниц истории России; формирование у  подрастающего поколения  базовых
национальных  ценностей и патриотизма. Через самостоятельное исследование мы
ставим задачу мотивировать обучающихся изучать отечественную историю, формировать
умение самостоятельно находить и интерпретировать информацию и использовать ее
в различных знаковых системах. Во главу угла олимпиады положено достижение личностно
значимого результата- формирование активной жизненной позиции каждого ребенка,
его компетенций, которые будут востребованы в современном обществе.
        Если отойти от официальной педагогической терминологии  о задачах,
целях и содержании олимпиады, необходимо заметить следующее: она помогает
каждому ребенку найти правильные жизненные ориентиры в условиях постоянно
меняющейся реальности, тот смыслообразующий мотив  деятельности, который в
дальнейшем станет основой формирующейся личности.
Важным
этапом подготовки олимпиадной работы является выбор одной из номинаций:

«Мой герой»- исследовательская работа, посвященная изучению и осмыслению
жизненного пути либо конкретного эпизода из жизни ветеранов, прошедших Великую
Отечественную войну, ветеранов локальных войн и конфликтов, ветеранов труда,
правоохранительных органов и служб экстренного реагирования.
«Артефакт
эпохи»- исследовательская работа, объектом исследования которой может являться
реликвия, хранящаяся в семье, экспонат школьного музея как носителя ценной
информации о событиях и судьбах, принимавших участие в Великой Отечественной
войне.
«Памятник
герою»- исследовательская работа, продуктом которой является предложенный
проект памятника герою Великой Отечественной войны, проект создания или
благоустройства архитектурно – планировочной среды памятника, дополнение уже
существующей пространственной композиции памятника.
«Новостная
строка»- исследовательская работа, посвященная изучению и осмыслению
деятельности журналистов, фотокорреспондентов, операторов, освещавших события Великой
Отечественной войны, локальных войн и конфликтов.
«Наука
и образование на службе Отечеству»- исследовательская работа, посвященная
изучению и осмыслению деятельности людей, чьи научные достижения и
самоотверженный труд внесли вклад в Победу в Великой Отечественной войне.
«Готов
к труду и обороне»- исследовательская работа, посвященная изучению и осмыслению
деятельности людей, чьи спортивные достижения нашли практическое применение в
ходе значимых событий российской истории.
При
создании конкурсной работы следует обратить особое внимание на критериальные
требования  к содержательной и гафической частям  работы:
-соответствие
выбранной номинации;
-последовательность
и логичность изложения содержательной части;
-
наличие аргументов, подтверждающих позицию автора работы;
-
практическая значимость и фактологическая точность;
-использование
цифровых средств визуализации, аналитических и статистических данных,
иллюстрирующих основные этапы и результаты работы.
Исследовательская
работа- интересный творческий процесс для каждого ребенка, будь то изучение
истории своей семьи, исторического памятника, научных или спортивных
достижений. Важно для каждого найти какую-то свою, личную историю, которая
может вызвать чувства сопереживания  и сопричастности к нашему историческому
наследию, сформировать эмоциональный интеллект и гражданско- патриотические
качества.

      Пример конкурсной работы

В памяти - навсегда.

 Истинные ценности не девальвируются временем. Напротив, мы бережно храним все,
что связано с событиями  такой далекой, и в то же время очень близкой для
каждого человека в нашей стране  -  Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
Она действительно близка нам, потому что «нет в  России семьи  такой, где б не
памятен был свой герой, и глаза молодых солдат с фотографий увядших глядят…».
Часто  эти фотографии и пожелтевшие бумажные  треугольники с выцветшими
сточками фронтовых писем – единственное, что осталось в семьях от их
предков-героев, что бережно хранится и передается от поколения к поколению. Тем
ценнее и значимее становится каждая крупица любой информации, которую можно о
них отыскать.
            В моей семье тоже есть такой герой - мой прадед, Воеводов Сергей
Иванович. Он был участником не только Великой Отечественной, но воевал еще в
нескольких войнах: советско - польской 1919-1921гг, советско - финляндской
1939-1940 гг. К сожалению, не так много сведений осталось о его жизни и  боевом
пути. Мне очень захотелось узнать о моем прадедушке как можно больше, и я
приступил к поиску, в котором  очень помогли мои близкие.
              Сергей Воеводов родился в 19 октября 1903 в г. Москве. Семья жила
небогато, и уже в подростковом возрасте ему приходилось работать. Суровые
испытания выпали на долю всех жителей Российского государства после событий
октября 1917 года, с началом Гражданской войны. Когда началась советско -
польская война, совсем еще юный  паренек пошел служить в Красную Армию, был он
тогда минометчиком.
            После демобилизации, вернувшись, он создал свою семью, которая жила
в г. Долгопрудный Московской области. В 1925 году родился первый ребенок.
Сергей Иванович трудился  в это время в газете «Известия». Семья его  росла,
поэтому приходилось не только много работать, нужно было заниматься воспитанием
и образованием детей. Жили очень скромно, как и все советские люди в довоенные
годы.
         1939 год. Началась война СССР с Финляндией и главу большого семейства
призвали на службу в Военно - морской флот. «Зимняя война» была не очень
продолжительной, но кровопролитной для нашей страны. Мой прадед уцелел и
вернулся к своей семье, мирному труду. Но мирная жизнь продолжаласьнедолго…
      22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на СССР, и вновь
Воеводов Сергей Иванович оказался на переднем рубеже обороны страны. Он ушел на
фронт добровольцем в первые дни войны из Краснополянского РВК Московской
области и поступил в автотранспортный полк. Начало Великой Отечественной войны
было, пожалуй, самым суровым и ответственным испытанием для нашей страны. Враг
был очень силен, и, используя хорошо оснащенную и подготовленную армию и
тактику «блицкрига», самоуверенно рвался к Москве. Но наша столица  выстояла!
           Через месяц после начала контрнаступления под Москвой, в начале
января 1942 года, в районе Ржевско- Вяземского выступа началась кровопролитная
битва, целью которой было нанесение поражения немецкой группе армий «Центр» и
освобождение городов Ржев и Вязьма. Продолжалась она по март 1943 года.
         В этой тяжелейшей битве принимал участие и мой прадед. Я много читал о
битве под Ржевом  и узнал, что некоторые историки считают ее недооцененной.
Меня поразило, как долго солдаты находились на одном и том же месте. На других
рубежах бойцы, пусть по крупицам, но продвигались вперед, отвоевывали деревни.
Под Ржевом солдаты выходили из окопов, шли в атаку, теряли товарищей. Но дальше
почти не продвигались. И так целый год, что очень тяжело выдержать
психологически.
      Здесь, подо Ржевом, во время выполнения боевого задания,  мой прадед
получил тяжелое обморожение обеих ног. Диагноз был поставлен неутешительный
-_ампутация. Но врач - хирург госпиталя, где лечился Воеводов С.И., сохранил и
вылечил ему обе  ноги. Всю жизнь Сергей Иванович с благодарностью вспоминал
талантливого доктора.
      После госпиталя прадед  уже не мог продолжать службу на  фронте,  и  был
направлен в Савеловский РВК. Позже он был награжден орденом Отечественной войны
второй степени.
     Уже в  послевоенное время родился мой дед, который и рассказал мне историю
своего отца, на долю которого выпали новые испытания. Сергей Иванович потерял
жену, и ему одному пришлось заботиться о большой семье. Но, видимо, военная
закалка помогла: он построил дом, вырастил всех детей, и до самых последних
своих дней оставался очень активным и целеустремленным человеком. 28 августа
1987 года его не стало. Для меня и моей семьи он навсегда останется героем,
примером настоящей преданности своей Родине, примером мужественности и патриотизма.
     В 2020 году под Ржевом, где сражался  и мой прадед в 1942- 1943 гг., на
месте, где проходили бои,  был торжественно открыт мемориал советскому солдату.
В центре  комплекса возвышается 25- метровая фигура солдата, парящего на
крыльях журавлей. Трогательный и очень величественный памятник, по- моему
мнению, один из самых  незабываемых и впечатляющих монументов, посвященных
воину - освободителю! В музейном павильоне на стенах показывают ролики, в
которых рассказывается об истории и смысле битвы. Президент Российской
Федерации -  В.В. Путин, присутствовавший на церемонии открытия памятника,
произнес такие слова: «Ржевский мемориал - еще один символ общей памяти, символ
преклонения перед великим  и самоотверженным подвигом солдата - героя, солдата -
освободителя, солдата, который спас Европу и весь мир от нацизма. Время не
властно над этим подвигом, и он никогда  не должен, не может быть забыт и уж
тем более затерт, замазан ложью и фальсифицирован. Мы  такого не допустим».
     С этими словами невозможно не согласиться. Особенно в современную эпоху,
когда неонацисты всех мастей пытаются уничтожить все то, что ценой своих жизней
завоевали для нас наши предки. Важно знать и помнить свою историю, через что
прошел твой народ. За последние сто лет ни одна страна на земле не испытала
столько страданий и потерь от войны, как Россия.   Осознание  трагедии Великой
Отечественной войны дает понимание, что больше такого произойти не должно и для
этого нужно сделать все возможное. Мы не допустим, чтобы фашизм повторился!

Литература
и интернет-ресурсы:
1
Азаров,
Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников //
Дополнительное образование. - 2013. - №6. - С.3 - 7.
2
Микрюков,
В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1-11 классы, - М.: ВАКО, 2009. -
192 с.
3
Бабенко,
И.В. "Информация посредством интеграции". Патриотическое воспитание
школьников посредством изучения источников по истории страны, малой родины и
семьи  / И. В. Бабенко // Школьная библиотека. - 2022. - №3. - С.57-59.
4
Память
народа: www.pamyat-naroda.ru
5
Подвиг
народа: www.podvignaroda.ru
6
Поисковое
движение России: www.рф-поиск.рф

file_name: Актуальные вопросы  подготовки  и участия  в Московской метапредметной олимпиаде.docx

alt: При создании конкурсной работы следует обратить особое внимание на критериальные требования к содержательной и гафической частям работы: -соответствие выбранной номинации; -последовательность и логичность изложения содержательной…

title: Актуальные вопросы подготовки и участия в Московской  метапредметной олимпиаде  "Не прервется связь поколений"


extracted_text:
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Печень тушенная в соусе.
Номер
рецептуры: № 408 ( III )
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Печень
  говяжья или,

86,00

71,00

8,600

7,100

Свиная
  или, баранья или, телячья

81,00

71,00

8,100

7,100

Мука
  пшеничная

3,00

3,00

0,300

0,300

Масса
  полуфабриката

74,00

7,400

Масло
  растительное

5,00

5,00

5,00

5,00

Соль

1,00

1,00

0,100

0,100

Перец
  черный молотый

0,05

0,05

0,005

0,005

Масса
  тушеной печени

50,00

50,00

Соус
  №№ 553, 555

50,00

50,00

Выход:

50/50

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

21,2

Жиры
  (г)

26,32

Углеводы
  (г)

4,27

Эн.
  Ценность (ккал)

336,5

Са
  (мг)

25,42

Mg
  (мг)

16,86

Fe
  (мг)

5,67

C
  (мг)

0,05

Технология
приготовления:

 Печень
зачищают от пленок, нарезают на порционные куски, посыпают солью, перцем,
панируют в муке и обжаривают с двух сторон до полуготовности (5-10 мин). Затем
печень заливают соусом и тушат в течение 15-20 мин. Подают с гарниром и соусом.
Гарниры-
каши рассыпчатые, картофель отварной, пюре картофельное, картофель жареный (из
вареного), картофель жареный (из сырого), овощи отварные с жиром. (№№ 463, 470,
472-474, 477)
Соусы-
сметанный, сметанный с томатом и луком. Температура подачи 650С.

Требования
к качеству:
Печень
сохранила форму. На разрезе серого цвета, мягкая. Соус однородный, белого
цвета, без посторонних привкусов и запахов.

Мастер
п/о      Курленя С.О.

file_name: Печень тушенная.docx

title: Технологическая карта кулинарного изделия "Печень тушенная в соусе"


extracted_text:
Н. Ю. Костылева

занимательных упражнений с буквами и звуками
для детей 5-6 лет

АС

 А

ACT • Астрель • Транзиткнига
Москва • 2005

Уважаемые взрослые!
Эта книга поможет подготовить ребенка к обучению грамоте.
Она предназначена для индивидуальных и групповых занятий с детьми старшего дошкольного
возраста в детском саду и дома.
Книга в интересной, доступной форме знакомит детей со звуками и буквами родного языка, учит анализировать звучащее слово, помогает сформировать первоначальные навыки чтения и письма.
Она представляет собой рабочую тетрадь, в которую вошли 200 разнообразных - в том числе игровых - заданий, содержащих наиболее эффективные приемы обучения основам грамоты дошкольников. Их успешное выполнение позволит будущим первоклассникам не только накопить определенный багаж языковых знаний, умений и навыков, но и избежать появления возможных нарушений чтения и письма при обучении в школе.
Игровой характер многих заданий поможет дошкольнику быстрее и лучше понять сложный для него абстрактный мир звуков и букв и сделает этот процесс интересным и увлекательным.
В основе грамотного чтения и письма лежит умение ребенка различать звуки речи - фонемы. Поэтому очень важно именно в дошкольном возрасте сформировать у него необходимый уровень фонематических представлений. Данное практическое пособие поможет решить эту непростую задачу.
Развитие у детей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка - ведущая цель пособия, но не единственная. Выполняя шаг за шагом различные упражнения, ребенок будет учиться не только слышать звуки в словах, устанавливать их последовательность, различать качество звуков (гласные, согласные -твердые и мягкие, звонкие и глухие), соотносить звуки и буквы, читать слоги, слова, простые предложения, записывать слова печатными буквами, но и логически мыслить; у него разовьется речь, зрительное восприятие, внимание, он приобретет графические навыки.
Предложенная система занимательных упражнений с успехом может быть использована для занятий как с детьми, имеющими чистую речь, так и с теми, кто нуждается в помощи логопеда. Занимаясь по этому пособию, ребенок одновременно с успешной подготовкой к грамоте получит хорошую возможность для профилактики нарушений чтения и письма.
С книгой легко и удобно работать. Весь материал имеет занимательный для ребенка характер и легко доступен восприятию дошкольника - максимум наглядности, минимум текста.
Центральное место в книге занимают упражнения по обучению осознанному анализу и синтезу звукового состава слова. В их основе тщательно подобранные предметные картинки, которые помогают ребенку удерживать в памяти анализируемое слово. Под картинкой дается схема этого слова, отражающая его звуковой состав, где количество кружков соответствует количеству звуков.
Схема является для ребенка опорой: произнося слово по звукам, ребенок отмечает на схеме их последовательность и качество, используя специальные цветовые символы. Обычно в школьной педагогике гласные звуки и буквы принято обозначать красным цветом, твердые согласные - синим, а мягкие согласные - зеленым. При выполнении заданий используйте те же обозначения.
На схеме ребенок отмечает не только звуки, но и слоги, определяя границу слога вертикальной линией, а также ударение.
Под графической схемой в клеточки ребенок вписывает слово печатными буквами. Запись слов позволяет закрепить навык звукового анализа, переводить звуки в буквы и упражняться в чтении записанных слов. Выбор цвета при написании буквы зависит от качества звука, который она обозначает.
Слова для анализа даются в постепенно усложняющейся последовательности и подобраны таким образом, чтобы написание слов не расходилось с их произношением.
Анализ слов с йотированными гласными не дается. Такие слова предлагается записывать буквами. Буквы Е, Ё, Ю, Я рассматриваются только как способ обозначения мягкости предшествующего согласного.

В процессе обучения анализу у детей формируется представление о соотношении между звуками и буквами: ведь чтобы запомнить букву, необходимо знать, какой звук она обозначает, а для этого, в свою очередь, нужно слышать, как он звучит, иначе не вырабатывается необходимая связь между звуком и буквой. Не путайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА.
ЗВУК - слышим и произносим, а БУКВУ - видим и пишем.
Основной принцип построения занятий - от звука к букве. Прежде чем познакомить ребенка с буквой, научите его слышать звук, который обозначает буква, выделять его на слух, определять место звука в слове, уточняя характеристику и его цветовое обозначение. И только после успешного выполнения различных упражнений со звуком следует переходить к знакомству с буквой.
На начальном этапе обучения чтению, при знакомстве с буквой, не давайте алфавитных названий букв, называйте букву так, как звучит звук (коротко, без добавления гласных: Б, а не БЭ; М, а не ЭМ). Такой звуковой способ называния букв поможет ребенку быстрее овладеть слитным, плавным, послоговым чтением.
Только после усвоения ребенком навыка первоначального чтения можно познакомить его с алфавитным названием букв.
В задачу обучения первоначальному чтению входит не только усвоение ребенком новых звуков и букв, но и чтение слогов и слов с этими буквами, а на более поздних этапах обучения и коротких предложений.
В книге вы найдете разнообразные графические упражнения, направленные как на подготовку руки к письму, так и на формирование зрительно-пространственных представлений через навык зрительного анализа и синтеза. Их успешное выполнение поможет ребенку запомнить зрительный образ каждой печатной буквы, научит различать буквы, похожие по начертанию, и не путать их во время чтения и письма. Для этого предлагаются различные приемы работы с буквами: обведение по контуру, штриховка в различных направлениях, написание по точкам, выбор правильно написанной буквы, нахождение буквы среди графически сходных, дописывание элементов букв, нахождение и подчеркивание буквы в стихотворном тексте и др.
При выполнении графических упражнений обратите внимание на то, как сидит ребенок, правильно ли держит карандаш или ручку, точно ли обводит контуры фигур, учитывает ли направление штриховки, не переворачивает ли книжку.
Так, переходя от задания к заданию, дети постепенно познакомятся со всеми звуками родного языка и всеми печатными буквами.
Эта книга окажет практическую помощь родителям и педагогам дошкольных учреждений. Занятия по тетради могут проводиться как с группой детей, так и индивидуально в домашних условиях.
Книга предполагает совместную деятельность взрослого и ребенка. Взрослый читает текст заданий и осуществляет контроль, при необходимости оказывая минимальную помощь: без прямых подсказок дает возможность ребенку самому достичь нужного результата.
Анализируя ошибки при выполнении заданий, не увлекайтесь критикой ребенка, важнее помочь ему понять, какую ошибку он допустил при выполнении того или иного задания и причины, приведшие к ошибке. Доброжелательный настрой взрослого, тактичный анализ причин помогут детям правильно реагировать на неудачу и не отобьют желания заниматься дальше.
Занятия должны приносить детям радость и удовлетворение, быть одновременно серьезными и занимательными - от этого во многом зависит их эффективность. Хвалите ребенка за старание и успехи, шутите, играйте, соревнуйтесь - пусть он выйдет победителем.
Проводите занятия регулярно, два-три раза в неделю, по 20-25 минут.
Количество предлагаемых ребенку заданий определяется индивидуально с учетом его возможностей и подготовки.
Успешно выполнив все задания предлагаемого пособия, ваши дети получат хорошую подготовку и будут чувствовать себя уверенно на уроках по обучению грамоте в начальной школе.
Остается надеяться, что эта книга понравится и детям, и взрослым и сделает каждое занятие полезным и интересным.

alt: Н . Ю . Костылева занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет

alt: Уважаемые взрослые ! Эта книга поможет подготовить ребенка к обучению грамоте

alt: В процессе обучения анализу у детей формируется представление о соотношении между зву ками и буквами : ведь чтобы запомнить букву , необходимо знать , какой…

воспитание

group: Педагогика

title: 200 занимательных упражнений с буквами и звуками.


extracted_text:
Комитет по
образованию

государственное
бюджетное ОБЩЕобразовательное учреждение
«Инженерно-технологическая
школа № 777» санкт-петербурга

197345, г. Санкт-Петербург, Лыжный переулок,
дом 4, корпус 2, строение 1, +7 (812) 246-35-80
ИНН
7814712962, КПП 781401001, ОГРН 1177847375639, E-mail: info.itsh777@obr.gov.spb.ru
_______________________________________________________________________________________________________________________________

МАСТЕР-КЛАСС
«Интеграционная модель урока как одно из
необходимых условий качества современного географического образования или
«Формула успеха для всех»»

№ п/п

Этап мастер-класса

Деятельность конкурсанта и фокус-группы

1

Приветствие

Добрый
  день, уважаемые коллеги и члены жюри! Я Дорожков Андрей Анатольевич, учитель
  географии ГБОУ «ИТШ №777» Санкт-Петербурга.
Я представляю мастер-класс в рамках
  Всероссийского конкурса «Педагогический дебют - 2024» на тему «Интеграционная
  модель урока как одно из необходимых условий качества современного
  географического образования или «Формула успеха для всех»»
.

2

Индукция. Проблемная ситуация
  характеризует определенное психическое – вопросное состояние субъекта.
Индуктор соотносит участников
  мастер-класса с чувствами, мыслями, эмоциями

 Любите
  ли вы географию, так как люблю ее я? Со всеми силами души, всем энтузиазмом,
  с проявлением всей энергии, любознательности! Но такой ли ответ я получу от
  учеников?
Ответы
  будут самыми различными, в том числе и такие…

Видео
(Андрей Анатольевич, вы
  замечательный человек, интересно рассказываете на своих уроках материал, но
  мне кажется, что я в пустую трачу свое время. Я ведь собираюсь стать
  инженером. Мне для поступления предмет не нужен будет…)

Ссылка
  на видео с презентацией:

3

Панель – этап актуализации знаний в
  данной проблемной плоскости.

Наверняка каждый из коллег когда-то сталкивался
  с такой проблемой.
И отрадно, когда таких ответов вы не
  слушали.
Конечно, становится обидно. Когда
  ребенок может сказать тебе такие слова, но стараюсь эту ситуацию решить.
  Несмотря на то, что сегодня немногие выпускники выбирают мой предмет для
  сдачи ЕГЭ (данные вы видите на слайде), я стараюсь сделать уроки географии
  значимыми для каждого школьника.
Как же заинтересовать учеников? Хочется,
  чтобы ученик приходили ко мне на урок с интересом, чтобы горели глаза, чтобы
  те маршруты, которые проложили на карте, стали отправной точкой большого
  путешествия во взрослую жизнь.
Что же им поможет на этом нелегком пути?
Есть ли формула успеха? Безусловно!
  Предлагаю сейчас всем вместе ее вывести.

4

Задачи

Сегодня
  мы с вами
1.     Определим
  слагаемы интеграционной модели
2.     Создадим формулу
  педагогического успеха для каждого из вас
3.     Применим
  (вспомним) известные элементы современных технологий и приемов

5

Новое знание

И первым слагаемым формулы «Взаимная
  согласованность – межпредметная интеграция»
Что может дать такая интеграция?
География – это такая наука, которая
  удивительным образом находит свое отражение во всех образовательных областях,
  что позволяет осуществлять интеграцию с любым учебным предметом.
Одним из общих предметов изучения
  литературы и географии становится место жизни популярного писателя, его героя
  или ландшафта, запечатленного в произведении. Так можно изучить адрес
  писателя, оценить обстановку или характерные элементы декора. Составить
  маршрут и нанести на карту важные объекты посещения. Аналогично можно
  разобрать описание литературного города или его прототипа, посмотреть место
  «разыгрывания» сюжета.
А как раскрывается образ природы в
  стихах…
Чтение отрывка стихотворения.
( В светлом инее березы.
Злы в Сибири холода!
Речка скрылась от мороза
Под тяжелый панцирь льда.
Кедры в белых рукавицах
Молчаливо-высоки…
Жадно нюхает лисица
Деревенские дымки…
Э.Асадов)
 - Как Вы думаете, о какой природной
  зоне идет речь? По каким признакам вы это определили?

(Коллегам предлагается поработать
  с отрывками стихотворений и постараться применить их к своим предметам.)
Ответы.
Спасибо.
«Если вы входите в класс от которого
  сложно добиться слова, начните показывать картинки и класс заговорит, а
  главное, заговорит свободно…»
Д.
  Ушинский
 А теперь рассмотрите репродукции картин
  известных художников. Можете назвать, чьи это произведения? (Дубовский,
  Шишкин , Васнецов, Левитан)
 - Что объединяет эти картины?
 - Сформулируйте тему урока.
Ответ.
Да. Совершенно верно. Времена года. Тема
  урока в 8 классе. По иллюстрациям можно не только определить тему. На Ваш
  взгляд, что можно еще определить?
Ответ.

(Коллегам в группах необходимо предложить свои
  репродукции)

Приведу пример задания, которое было
  дано на интегрированном дистанционном уроке географии и математики,
  проведенного в форме телемоста. Шестиклассникам из Мариуполя и
  Санкт-Петербурга было предложено задание определить географические
  координаты, а затем рассчитать расстояние между Мориуполем и
  Санкт-Петербургом двумя способами: с помощью масштаба и с помощью градусной
  сети.
Математика и география – это две науки,
  которые не могут существовать друг без друга. Они неразрывно связаны между
  собой, и продолжают работать вместе на благо всего человечества. Проведенный
  анализ литературы и числовых данных, полученных в результате наблюдения за
  температурой воздуха, состоянием неба и осадками показал, что математические
  приемы помогают более глубоко анализировать географические явления.
Обратимся к истории.
Это тот предмет, который рука об руку
  идет с географией. Исторические личности, события неразрывно связаны с
  географическими точками (геолокациями). Все это имеет место быть в географии.
Уважаемые коллеги, я думаю, что Вы без
  труда сможете назвать Великого человека. Который изображен у меня на экране.
Ответ.
Да, это Петр 1. А какими профессиями он
  обладал?
Инженер, судостроитель, политик,
  реформатор, человек давший импульс к развитию географии в России. Рассуждая с
  детьми о вкладе Петра 1 в развите географии, можно затронуть и воспитательную
  компоненту.
Какие качества Петра 1 помогли ему
  состояться как государственному деятелю?
Ответ.
Конечно, это разговор о его качествах:
  целеустремленности, умении принимать решения, брать ответственность на себя и
  др.
Таким образом, мы видим, что
  межпредметная интеграция позволяет школьникам не только получать новые знания
  в виде фактов, понятий, закономерностей, но и видеть целостную картину мира.
Посмотрите, вот и появилось первое
  неизвестное в нашей формуле – И1.
Сегодня в школе особое внимание
  уделяется формированию функциональной грамотности и второе слагаемое моей
  формулы будет.
 «Связи внутреннего и внешнего в
  человеке – интеграция теории и практики»
Уважаемые коллеги! В каких жизненных
  ситуациях ученики смогут применить знания, полученные на Вашем предмете?
Ответ.
Ключевая особенность моих уроков – их практико-ориентированность.
  Я учу школьников решать реальные жизненные задачи на основе географических
  знаний.
В этом мне помогает такой прием, как
  «Письмо с места». Задание составляется на основе реальных событий, имеющих
  или имевших место быть. При таком приеме очень хорошо реализуется
  региональный компонент.
Посмотрите на экран. Вы видите фрагмент
  письма. Прочтите и назовите проблему, которая обозначена в данном письме?
Ответ.
Совершенно верно, обозначена проблема
  подтопления. А вот дополненное письмо. Какие дополнения вы увидели?
(Фокус-группа знакомится с
  письмом жителей и документацией строителей, компании Русгидро, экологов.
  Предлагают свои ответы)
Ответ.

Теперь обратите внимание на следующий
  слайд. Как можно связать перечисленные документы – документация экологов,
  строителей, инженеров по безопасности на гидротехнических сооружениях, с
  проблемами, которые Вы определили из письма?
Ответ.
Можем ли мы сказать, что специалисты,
  которые должны ответить на письмо должны обладать знаниями по географии?
Ответы.
На какую мысль это может наталкивать
  учащихся? Что они должны знать?
Ответ.
Конечно, многим специалистам:
  инженеру-строителю, инженеру по безопасности, экологу – необходимы знания в
  области географии для решения этой, и не только, практической ситуации.
  Школьники используют знания из различных областей, изучают настоящие
  документы, готовят свой ответ на поступившее письмо.
А теперь взгляните на следующий слайд.
  Доклад ООН о запасах пресной воды. Реальный документ, который рассматривается
  на международном уровне и позволяет понять ситуацию о состоянии водных
  ресурсов в мире. Детям предлагается задание: изучая доклад, найти эффективные
  пути решения сохранения водных ресурсов мира.
Как в практике могут помочь знания,
  полученные при изучении этого источника?
Ответ.
О чем может рассказать следующая
  иллюстрация? Какие мы видим изменения с высотой?
Ответ.
В обычных жизненных ситуациях знания географии
  бывают необходимы. На этой иллюстрации мы видим, как меняются климатические
  условия, с повышением высоты понижается температура воздуха и атмосферное
  давление.
Поднимите руку, кто любит
  путешествовать? А кто был в горах?
Чем Вам могут быть полезны знания об
  изменениях климатических условий с высотой?
Ответ.

Вот еще пример практического задания:
  предлагается разобрать маршрут путешествия по России с обоснованием мест,
  которые они рекомендуют посетить. И форма продукта может быть разной:
  рисунок, стихотворение, презентация, буклет.
Таким образом, объединяя теорию и
  практику, я предлагаю ребенку найти решение жизненных ситуаций, приводящее
  его к успеху.
Таким образом, мы объединяем
  теоретические знания с практическими, что в свою очередь определяет
  практическую направленность предмета.
И в нашей формуле появился еще один
  компонент.
Учебный план – это рамочный документ,
  который регламентирует  количество часов на изучение того или иного предмета.
 - Всегда ли Вы согласны с тем
  количеством часов которое отводится на изучение вашего предмета?
Ответ.
Было ли желание увеличить количество
  часов?
Предлагаю третье слагаемое формулы
  «Потребность в познании – интеграция основного и дополнительного образования»
На ваш взгляд, какова роль
  дополнительного образования в той или иной предметной области?
Ответ.
Я считаю, что дополнительное образование
  расширяет границы предмета, позволяет изучить его на более углубленном
  уровне. Я получаю возможность уделить больше времени тем, кто увлечен моим
  предметом, а это в свою очередь, становится инструментом привлечения новых
  учеников в систему дополнительного образования.
На занятиях кружка появляется
  возможность больше времени уделить работе на современном оборудовании,
  увеличить количество практических, исследовательских работ, более качественно
  организовывать проектирование.
У учащихся формируются навыки для
  профессионального самоопределения.
Коллеги! Будет ли такая деятельность
  формировать личный интерес?
Ответ.

Для меня оптимальным способом стала
  интеграция основного и дополнительного образования.
Как Вы считаете, что мы можем восполнить
  дополнительным образование по предмету?
Ответ.
Я в свою очередь расширяю границы
  предмета. Имею возможность уделить больше времени тем, кто увлечен предметом,
  а это в свою очередь становится инструментом привлечения новых учеников в
  систему дополнительного образования.
Работа на современном оборудовании,
  проведение практических, исследовательских работ, проектирование. Использование
  полученных материалов на уроках.

У учащихся формируются навыки для
  профессионального самоопределения.
Коллеги! Будет ли такая деятельность
  формировать личный интерес?

6

Социоконструкция. Поисковый уровень. Примени
  на своем предмете

Коллеги!
  Сейчас я предлагаю рассмотреть все слагающие в формуле успеха в рамках вашего
  предмета.
Какие
  примеры Вы могли бы привести?
Ответы
(Фокус-группа знакомит зал элементами, которые они
  будут или могут использовать в своей работе)

7

«Инсайт», «понимание»

Уважаемые коллеги, предлагаю посмотреть,
  что у нас получилось: сумма трех слагаемых Интеграция предметов, интеграция
  теории и практики, интеграция основного и дополнительного образования
  приводит к значимому результату, но если формулу изменить, добавляя компоненты,
  то все слагаемые успеха с учетом рисков и трудностей приумножатся благодаря
  личности учителя.
Видеосюжет. Ученик вновь
  разговаривает с учителем. Андрей Анатольевич, большое спасибо за то, что дали
  мне понять насколько важен преподаваемый Вами предмет. И пусть он мне не
  нужен при поступлении в ВУЗ, но он мне нужен для жизни.
В
  ходе нашего мастер-класса мы, уважаемые коллеги мы увидели, как
  интеграционная модель интегрирует в себе различные технологи, элементы
  технологий: кейс-технология, ИКТ, проблемное обучение и др. Различные приемы,
  которые использовать может каждый учитель предметник: «Толстые и тонкие
  вопросы», «Верю» «не верю», игра и др.

9

Рефлексия

 А
  завтра опять в путь, в свет тридцати двойных прожекторов детских глаз, лучи
  которых пронизывают насквозь. И от этого становится тепло. Тепло тебя сразу
  побуждает к новым совместным свершениям и открытиям после которых нас точно
  ждет успех!

Прежде
  чем мы с Вами расстанемся. Пройдите по кюар-коду и ответьте на один вопрос, а
  результаты мы увидим на экране!
Ответы.

Аннотация
к мастер-классу
Тема: ««Интеграционная
модель урока как форма повышения качества образования или «Формула успеха»»
Цель: создать
условия для повышения уровня
профессиональной компетентности у педагогов по повышению качества образования
Задачи:
1. Показать, как можно использовать простые, но эффективные приемы на
уроках любых предметных областей;
2. Раскрыть
особенности выстраивания учебных занятий;
3. Сформировать у участников мастер - класса
мотивацию на использование в образовательном процессе «простые» но эффективные
приемы (элементы технологий), для развития познавательного интереса и повышения
качества образования.
Актуальность:
Профессиональная деятельность специалиста предполагает комплексное и
вариативное использование теоретических знаний и практических умений. Каждая
профессиональная задача, по своей сути, является междисциплинарной,
интегральной и требует системного анализа, построения целостной модели ее
решения. Очевидно, что подготовка специалистов, необходимых государству и
нацеленных на успешную трудовую деятельность, невозможна без полноценного
общего образования, получаемого в школе. Однако в течение многих лет в нашей
стране школьное образование использовало только традиционный подход к обучению,
заключающийся в воспитании личности с заданными свойствами, а не всесторонне
развитой творческой натуры.
В последние годы ученые и практики сходятся во мнении, что
образовательный процесс школы должен быть целостным, позволяющим полноценно
развивать способности учащихся. Смена образовательной парадигмы, личностно -
ориентированный подход в обучении, гуманизация и гуманитаризация образования
актуализировали разработку и внедрение в образовательный процесс инновационных
технологий. Их основой стала интеграция содержания образования, способная
сформировать у школьников универсальные и одновременно мобильные знания
посредством развития в тесной взаимосвязи интеллектуальной, когнитивной и
творческой сторон человеческой личности.
Сущность интегративного
подхода в образовании заключается во взаимодействии субъектов
воспитательно-образовательного процесса, направленном на организацию и
осуществление поисковой деятельности обучающихся, активное и самостоятельное
приобретение ими знаний и овладение способами применения в условиях
внутридисциплинарного и междисциплинарного синтеза. Интеграционный подход в
образовании исходит из всеобщей объективной целостности мира и предполагает:

целостность
     формируемой личности школьника;
единство
     жизнедеятельности человека и его образования;
взаимосвязь
     наследственных, социальных и педагогических факторов;
целостность
     научно-педагогического знания;
целостность
     педагогического воздействия;
единство
     процессов развития, воспитания и обучения;
целостность
     процесса обучения (взаимообусловленность его компонентов, взаимосвязь
     процессов преподавания и учения, единство содержательной и процессуальной
     сторон обучения, межпредметные связи, взаимозависимость учебной и
     внеучебной деятельности);
взаимообусловленность
     теоретической и практической деятельности человека;
единство
     образования и самообразования.

Системообразующими
приоритетными идеями интегративного образования являются:

личностная
     направленность обучения. Человек признается главной ценностью
     образовательного процесса, в процессе обучения идет развитие и обучающихся
     и преподавателей. В то же время личностный подход не предполагает только
     развитие для каждого обучающегося, но и необходимое развитие социальных и
     профессиональных качеств.
формирование
     обобщенных предметных структур и обобщенных способов деятельности
     (усвоение знаний на основе осознания закономерностей, общего принципа,
     обобщения). Изучение взаимосвязей, умение определять связь изучаемого с
     другими темами курса, сочетание творчества и регламентации.
приоритет
     смыслообразующих мотивов в обучении (побуждающие, внутренние и внешние,
     организующие)
системность в
     обучении (осознание учащимися связей внутри научной теории)
проблемность
     обучения
рефлексия
     деятельности
диалогичность.

Реализация поставленных задач позволяет педагогу в наилучшей степени
воздействовать на формирование всесторонне развитой личности обучающегося,
повысить его мотивацию к получению новых знаний и навыков, следовательно,
интеграционный подход является неотъемлемым компонентом современного образования,
свидетельствующим о его развитии и совершенствовании.
 Данный мастер класс может быть интересен учителям любой
предметной области, так как предложенные элементы технологий, приемов легко
применимы на любом предмете. Учитель, использующий интеграцию в своей работе,
найдет для себя что-то новое, поймет насколько это интересное и увлекательное
занятие. В ходе
проведения мастер класса будут продемонстрированы приемы, а также элементы
технологий (Кейс-технологии, ИКТ, Проблемное обучение). Каждый участник мастер-
класса должен будет преломить на свой предмет предложенные элементы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАСТЕР-класс ДОРОЖКОВ А.А..docx

alt: Задачи Сегодня мы с вами 1

alt: Инсайт», «понимание»


extracted_text:
Олимпиада по математике 2 класс 2022-2023
учебный год
Фамилия, имя  ___________________________Класс________

1.
Используя цифры 0,
5, 2, 8, запиши самое большое и самое маленькое из возможных двузначных чисел
(цифры не должны повторяться)
Ответ: __________________________________________________________________

2. У Веры 9
карандашей, а у Тани на 4 меньше. Сколько карандашей Вера должна дать Тане,
чтобы у обеих девочек карандашей стало поровну?
Ответ: __________________________________________________________________
3. Пользуясь только сложением, запиши число
28 при помощи пяти двоек.
2  2  2  2  2 = 28 ______________________________________________________
4. По небу летят: вертолёт, воробей, ворона, стрекоза, ласточка и
шмель. Сколько всего птиц летят по небу?     Ответ:___________

5. Индюк
весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? Напиши ответ.
Ответ: _____________________________________________________

6. Иру спросили: «Сколько учеников у вас в классе?». Ира ответила:
«Это число меньше 26, но больше 23 и является
чётным». Сколько учеников в классе у Иры?
Ответ: _____________________________________________
7. Что тяжелее 1 кг ваты
или 1 кг железа? Обведи правильный ответ.

вата              железо                  поровну
8. Бревно распилили на 3 части. Сколько
распилов сделали? Обведи правильный ответ.

3             2               4
9. Под
буквами А и Б зашифрованы какие-то цифры. Какая цифра зашифрована по буквой А,
если известно, что A9 + 2А
= Б4?
Ответ:
________________
10.     Сестре 4 года, а брату
6 лет. Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет? Обведи
правильный ответ.
                     1)
12        2)
10        3)
8         4) 4
11. Восемь деревьев растут в
ряд на расстоянии трёх метров друг от друга. Каково расстояние между двумя
крайними деревьями?
Ответ: _____________________________________

12. В
трёхэтажном доме жили три котёнка: белый, чёрный и рыжий. Котята с первого и
второго этажей не были чёрными. Белый котёнок жил не на первом этаже. Какой
котенок, на каком этаже жил? Напиши ответ.
1 этаж
__________________________________________
2 этаж __________________________________________
3 этаж
__________________________________________

13. Фигура
состоит из 16 равных квадратов. Раздели эту фигуру на четыре равные части.
Закрась разными цветами каждую фигуру.

14.
Про
Оксану, Нику, Лизу и Юлю известно следующее:
•
Лиза не самая высокая и носит платье в горошек.
•
Оксана не с краю.
•
Девочка с косичками любит кошек.
•
Юля стоит рядом с Лизой.
•
Самая высокая девочка ухаживает за гигантской улиткой. Ника любит собак.

Подпиши имя каждой девочки и соедини стрелкой с её животным.

15. Запишите
 5 дней недели, не пользуясь указанием чисел месяца и не называя дней недели.
Ответ:
__________________________________________________________________

Ответы 2 класс

1.        85, 20
2.        2к
3.        22+2+2+2
4.        3
5.        12
6.         24
7.         Поровну
8.          2
9.          5
10. 8
11. 21
12. 1этаж-рыжий

  2этаж-белый

  3этаж- чёрный
13. –
14.
15.
  вчера,
  позавчера, сегодня, завтра, послезавтра

2
  балла
2
  балла
2балла
2балла
1балл
2балла
1балл
1балл
2балла
1балл
3балла
3балла

4балла
5
  баллов
3
  балла
Всего – 34 балла

          Ника              Оксана
Юля            Лиза

file_name: олимп 2 класс.docx

alt: Ника Оксана

title: Олимпиада по математике 2 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОБОСОБЛЕННОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ
ЛУГАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА»
(ОП «Колледж ЛГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины
ОП.05 Безопасность жизнедеятельности
специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах

 2020
г.

Рассмотрена и согласована
Цикловой комиссией физической культуры, безопасности
жизнедеятельности, охраны труда и профессионально-практической подготовки
«Физическая культура»
Протокол
№ ____   от «__» _________ 20___ г.

Разработана
на основе Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по специальности
среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Председатель
цикловой комиссии

____________Т.В.Кузнецова

Врио заместителя директора по
учебно-производственной  работе

___________ А.А.Светличная

Составитель (автор): Буркивченко Николай Николаевич,
преподаватель, ОП  «Колледж ЛГПУ»

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК ______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

Рабочая
программа  рассмотрена и согласована  на 20___ / 20___ учебный год  Протокол №
____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
Председатель
ЦК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 Безопасность жизнедеятельности

2.
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
  ДИЦИПЛИНЫ

3.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ   ОП.05 Безопасность жизнедеятельности

4.
  условия реализации учебной
  дисциплины

5.
  Контроль и оценка результатов
  Освоения учебной дисциплины

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05
Безопасность жизнедеятельности

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 Безопасность
жизнедеятельности является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ГОС СПО ЛНР по  специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах

1.2.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
-
принимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида
и устранения их последствий в профессиональной деятельности и в быту;
-
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения;
-
применять первичные средства пожаротушения;
-
ориентироваться в перечне военно - учетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные полученной профессии;
-
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей воинской
службы на воинских должностях в соответствии полученной профессией;
-
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях воинской службы;
-
оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
-
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития
событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных
явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
угрозе национальной безопасности;
-
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
деятельности и  быту принципы снижения вероятности их реализации;
-
основы военной службы и обороны государства;
-
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
-
способы защиты населения от оружия массового поражения;
-
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
-
организацию призыва граждан на военную службу и поступления в нее в
добровольном порядке;
-
основные виды вооружения, военной техники и специального снятия состоящих на
вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно –
учетные специальности родственные профессиям СПО;
-
область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении воинской
службы;
-
порядок и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим.
1.4.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
всего
102 часа, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 102 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 68 часов;
практической
работы обучающегося 48 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 34 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной дисциплины является овладение обучающимся видом деятельности,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями
в соответствии
с ГОС СПО ЛНР по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Код (согласно ГОС СПО ЛНР)

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Определять цели и задачи,
  планировать уроки.

ПК.1.2.

Проводить
  уроки.

ПК 1.3.

Осуществлять педагогический контроль,
  оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 2.1.

Определять цели и задачи
  внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2.

Проводить внеурочные занятия.

 ПК
  2.3.

Осуществлять педагогический
  контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

 ПК
  3.2.

Определять цели и задачи,
  планировать внеклассную работу.

ПК
  3.3.

Проводить внеклассные
  мероприятия.

ПК
  3.4.

Анализировать процесс и
  результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК
  4.1.

Выбирать учебно-методический
  комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы,
  учебно-тематические планы) на основе государственного образовательного
  стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа
  образовательной организации (учреждения), особенностей класса/группы и
  отдельных обучающихся.

ПК
  4.2.

Создавать в кабинете
  предметно-развивающую среду.

ПК
  4.3.

Систематизировать и оценивать
  педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего
  образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и
  анализа деятельности других педагогов.

  ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

  ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

  ОК 3.

Оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях.

  ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

  ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде,
  взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать
  деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с
  принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

  ОК 8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

  ОК 9.

Осуществлять профессиональную
  деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

  ОК 10.

Осуществлять профилактику
  травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

  ОК 11.

Строить профессиональную
  деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Тематический план учебной дисциплины ОП.05 Безопасность
жизнедеятельности

Коды компетенций

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
  часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.-1.3;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.2.-3.4.
ПК 4.1.-4.3
ОК 1-11

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного
  и военного времени. Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных
  ситуациях.

50

37

28

-

13

-

ПК 1.1.-1.3;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.2.-3.4.
ПК 4.1.-4.3
ОК 1-11

Раздел 2. Основы
  обороны государства и военной службы.

19

10

6

-

9

-

ПК 1.1.-1.3;
ПК 2.1.-2.3.;
ПК 3.2.-3.4.
ПК 4.1.-4.3
ОК 1-11

Раздел 3.
  Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

33

19

14

-

12

-

Промежуточная аттестация: дифференцированный
  зачет.

2

Всего часов:

102

68

48

-

34

-

3.2.
Содержание учебной дисциплины ОП.05
Безопасность жизнедеятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная
  работа обучающихся

Количество часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного
  и военного времени. Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных
  ситуациях.

50

Тема 1.1. Правовые,
организационные
нормативно-технические
основы безопасности
жизнедеятельности.

Содержание учебного материала

1

1.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

1

2

Лабораторные
  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

8

1.

Природные и производственные опасности.

2

2.

Опасные и вредные факторы.

2

3.

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

4.

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

Контрольные
  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1.

Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы по вопросам преподавателя или составленным самими
  учащимися

2

Тема1.2. Чрезвычайные
ситуации и организация
защиты населения в
чрезвычайных ситуациях.

Содержание
  учебного материала

3

1.

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация чрезвычайных
  ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного времени.
  Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной обстановке.

1

2

2.

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях. Характеристика аварий на транспорте. Защита
  при авариях (катастрофах) на транспорте.

1

2

3.

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

2

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

8

1.

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

2.

Использование пожарного инвентаря и подручных средств на
  начальной стадии развития пожара.

2

3.

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

4.

«Действия участников дорожного
  движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от дороги; автобус на
  противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с ожиданием на
  разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и времени для
  перехода».

2

Контрольные работы  (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

6

1.

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

2.

Доклад: «Характеристика наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций
  природного характера для местности и района проживания».

2

3.

Изучение темы: «Оружие массового поражения».

2

Тема 1.3.
Экологическая
производственная безопасность
человека.

Содержание
  учебного материала

3

1.

Влияние хозяйственной
  деятельности человека на атмосферу, гидросферу и биосферу. Утилизация отходов
  в промышленности. Меры по оптимизации хозяйственной деятельности и охране
  окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

2

2.

Параметры микроклимата и других
  факторов производственной среды: температура,
влажность воздуха, атмосферное
  давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен организма.

1

3.

Защита человека от действий
  вредных и опасных факторов техногенной среды.
Организация безопасности работы
  с применением персональных компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их
  основные источники.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические
  занятия

6

1.

Порядок проверки исправности,
  сроков испытаний, использования первичных средств
пожаротушения.

2

2.

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

3.

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:

3

1.

Доклад: «Влияние на организм
  человека вредных производственных факторов».

1

2.

Изучение темы: «Особенности
  обеспечения безопасности труда в отраслях экономики».

1

3.

Доклад: «Работоспособность.
  Динамика работоспособности человека».

1

Тема 1.4. Обеспечение
устойчивости
функционирования объектов экономики.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Общие понятия об устойчивости объектов экономики в чрезвычайных
  ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие повышение устойчивости
  объектов экономики. Технические методы и средства защиты рабочих и служащих,
  повышение надежности инженерно-технического комплекса.

1

2

2.

Назначение и задачи гражданской обороны на объектах экономики.
  Обеспечение надежности и оперативности управления производством. Подготовка
  объектов к переводу на аварийный режим работы. Подготовка к восстановлению
  нарушенного производства.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические
  занятия

6

1.

Получение практических навыков безопасности поведения при
  реализации плана эвакуации людей при пожаре.

2

2.

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

3.

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся:

2

1.

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

2.

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

19

Тема 2.1. Основы
государства. Военная служба.
Военно-патриотическое
воспитание.

Содержание
  учебного материала

2

1.

 История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и поступление
  на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения военной службы по
  контракту. Основные условия прохождения альтернативной гражданской службы.
Боевые традиции и символы воинской чести. Военные
  образовательные учреждения Луганской Народной Республики.

1

2

2.

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

6

1.

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

2.

Изучение способов бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

3.

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

5

1

Изучение темы: «Закон Луганской Народной Республики «О воинской обязанности
  и военной службе»».

2

2

Подготовить доклад: «Правила безопасного поведения при угрозе
  террористического акта».

2

3

Изучение темы: «Ритуалы Вооруженных Сил».

1

Тема 2.2. Государственные
службы по обеспечению
безопасности населения.

Содержание учебного материала

2

1.

Структура и органы управления
  гражданской обороной в Луганской Народной Республике. Задачи Министерства
  чрезвычайных ситуаций Луганской Народной Республики. Служба скорой
  медицинской помощи – система организации круглосуточной экстренной
  медицинской помощи. Министерство внутренних дел Луганской Народной Республики
  и ее предназначение: защита жизни и здоровья, прав и свобод граждан,
  обеспечение общественной безопасности. Роль государства в обеспечении
  безопасности участников дорожного движения. Министерство государственной
  безопасности по обеспечению национальной безопасности во всех сферах
  деятельности.

2

2

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная
  обучающихся работа

4

1

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

2

Изучение темы: «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной
  Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

31

Тема 3.1. Основы медицинских знаний и
оказания первой помощи.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Понятие первой помощи. Перечень состояний,
  при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни. Общие правила оказания
  первой помощи при травмах и несчастных случаях. Понятие травм, их виды и
  правила первой помощи.

1

2

2.

Первая помощь при синдроме длительного
  сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии
  низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
  отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение реанимационных
  мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и растения.

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

10

1.

Изучение и освоение основных приемов оказания первой помощи при
  кровотечениях.

2

2.

Изучение и освоение основных способов искусственного дыхания.

2

3.

Получение практических навыков оказания первой медицинской
  помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.

2

4.

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

5.

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

2

1.

Реферат: «Причины
  черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

Тема 3.2. Основы здорового образа жизни.

Содержание
  учебного материала

3

2

1.

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления
  здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной гигиены.
  Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

2.

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

3.

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

Лабораторные  работы (не предусмотрены)

-

Практические занятия

4

1.

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

2.

Изучить основные положения рационального питания и составить для
  себя меню на один день.

2

Контрольные работы (не предусмотрены)

-

Самостоятельная работа обучающихся:

10

1

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

3

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

4

Подготовка к зачету. Работа
  с конспектом и литературой.

4

 Дифференцируемый
  зачет

2

  Всего:

102

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.

4. условия реализации ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ дисциплины
4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины
ОП.05 Безопасности жизнедеятельности предполагает наличия учебного кабинета: «Безопасности
жизнедеятельности».
Оборудование учебного кабинета БЖД:
-  рабочее место преподавателя;
-  посадочные места по количеству обучающихся;
-  комплект учебно-методических материалов по
дисциплине;
-  комплекты учебных таблиц по темам;
-  стенд для изучения ТБ;
Технические средства обучения:
-  компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-  мультимедиапроектор.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В.Белов, А.В.Ильницкая,
А.Ф.Козьяков и др. Под общ. Ред. С.В.Белова. 4-е изд.-М.: Высшая школа. 2004. –
606 с.
б.)
дополнительная литература:
1.Глебова
Е.В. Производственная санитария и гигиена труда: Учебное пособие для вузов.-М.:
ИКФ «Каталог», 2003.-344 с.
2.
Фомочкин А.В. Производственная безопасность: Учебное пособие для вузов.- М.:
Изд. «Нефть и газ», 2004.-4 с.
3.Прусенко
Б.Е., Сажин Е.Б., Сажина Н.Н.. Аттестация рабочих мест: Учебное пособие для
вузов. – М.: Изд.»Нефть и газ», 2004.-320 с.
4.Мартынюк
В.Ф., Прусенко Б.Е.  Защита
окружающей среды в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие для вузов. – М.:
Изд. «Нефть и газ», 2003.- 335  с
5.
Мастрюков Б.С. Безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебник для вузов. – М.:
Изд. центр «Академия», 2003.- 336 с.
6.
Сборник задач по безопасности жизнедеятельности. Под ред. Б.Е.Прусенко. – М.:
Изд. «Нефть и газ», 2003.- 220 с.

5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
текущего контроля, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

умения

- организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

- принимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и
  устранения их последствий в профессиональной деятельности и в быту;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  применять первичные средства пожаротушения;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

ориентироваться
  в перечне военно - учетных специальностей и самостоятельно определять среди
  них родственные полученной профессии;
-
  применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей воинской
  службы на воинских должностях в соответствии полученной профессией;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

владеть
  способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности
  и экстремальных условиях воинской службы;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

оказать
  первую медицинскую помощь пострадавшим;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

знания

-
  принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий  при техногенных чрезвычайных ситуациях
  и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
зачет

-
  основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и  быту принципы снижения вероятности их реализации;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  основы военной службы и обороны государства;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  задачи и основные мероприятия гражданской обороны;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  способы защиты населения от оружия массового поражения;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  организацию призыва граждан на военную службу и поступления в нее в
  добровольном порядке;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  основные виды вооружения, военной техники и специального снятия состоящих на
  вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно –
  учетные специальности родственные профессиям СПО;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении воинской
  службы;

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

-
  порядок и правила оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

Контрольная работа
Самостоятельная работа
Проверка конспекта
Реферат
Устный опрос
Дифференцируемый зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП  БЖД 2 НО(9).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ рабочей

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУ ЧЕ БНОЙ ДИСЦИП

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Тема 3.2. Основы здорового образа жизни

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 4

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Рекомендации
родителям от учителя логопеда на летний период.
 Уважаемые родители воспитанников 5-6 лет! Впереди лето –
пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые трудности, и
летом нельзя забывать о своих проблемах.
 Важно помнить, что сформированные в течение года навыки
(выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи,
пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный
стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной
близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то
можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок
уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о
ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние
логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и
убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения
и игры.
 Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше
количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь
ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения,
вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много
случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции
на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит
с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные
навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все
сначала, а хотелось бы двигаться дальше! Поэтому исправляйте ошибки детей,
занимайтесь с ними!
 Кроме этого, обогащение пассивного и активного словаря
ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи –
это задача, которую родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего
повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее
«говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок
или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором –
пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно
выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать
услышанное).
Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не
пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома,
сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и
т.д.
Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную
работу.
Упражнения для
автоматизации звуков
 1. Следите за поставленными звуками, добивайтесь
правильного произношения, иначе проделанная работа может пойти насмарку:
"недоавтоматизированные" звуки могут "потеряться"
(исчезнуть из речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.
 2. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова.
Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно, не требуйте СРАЗУ
повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

3. По имеющимся пособиям и книгам  прорабатываем следующие
занятия на закрепляемые звуки или повторяем уже пройденные.
4. Учите с ребёнком стихи. Помимо автоматизации звуков, это
развивает слухоречевую память, необходимую для успешного обучения ребёнка в
школе. Старайтесь учить хотя бы по одному стихотворению в неделю.
5. Играйте с ребёнком в игру «Исправь мои ошибки»:
произносите слова неправильно, ребёнок должен исправить Ваши ошибки.
Упражнения для
развития фонематических процессов
 1. Определение количества звуков в слове и их
последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
2. Придумывание слов с определённым количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде
последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков:
«к-о-т).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания звуков.
(Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово?
Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путём замены в слове первого звука
на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
6. Еженедельно подбираете 6-7 слов из 3-5 звуков и рисуете
их звуковые схемы. Напоминать, что гласные звуки – живут в красном замке -
обозначаются красным цветом(красный квадрат); Согласные твёрдые – в синем,
согласные мягкие – в зелёном. Гласные звуки отличаются от согласных тем, что,
когда мы их произносим во рту нет преграды, воздух выходит свободно и их можно
петь. Согласные могут быть твёрдыми и мягкими, звонкими (голосок работает) и
глухими (голосок не работает). Всегда твёрдые согласные: Ш, Ж, Ц.
Всегда мягкие согласные: Ч, Щ, Й.
Упражнения для развития слоговой структуры слова
(слогового анализа и синтеза)
1. Определение количества слогов в слове и их
последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?). Выделять
гласные звуки в слове. Помнить правило, сколько в слове гласных звуков, столько
и слогов.
2. Придумывание ребёнком слов с определённым количеством
слогов .
3. Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги
потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно
произнесенных  слогов. (Какое слово получится  из слогов: го- ло- ва).
5. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их
количество.
Упражнения для
развития навыков языкового анализа и синтеза.
 1) Подбираете предложения (не более 3 – 5 слов) и просите
ребёнка посчитать количество слов в предложении. Если он затрудняется, сначала
считаете вместе с ним. 2) Просите называть в предложении первое слово, второе и
т.д.
3) Каждую неделю подобным образом отрабатываете не менее 10
предложений.
4) Составление предложений из слов, данных вразброс.
Упражнения для
формирования правильного грамматического строя речи
1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам
(один сад, а много сады, гулял где за садом, много это глаза – а один …, много
это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)
2. Упражнения на обучение образовывать новые слова
(уменьшительные, ласкательные формы и т. д.) (например, подбери подходящее по
смыслу слово: большой сад, а маленький …, маленькая куколка, а большая …).
3. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью
…, воду наливают, а соль …
4. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата,
у коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.
5. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из
меха (какая шуба?) и т.д. 6. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки
и т.д.
7. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер
- …, дождь -… и т.д.
8. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу,
попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова.
(«В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)
9. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит,
подбирая разные варианты. (Я пойду гулять и….», «Миша играет с другом,
который….)
Упражнения на
расширение словарного запаса ребёнка
1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку,
обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
2. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное
слово.
3. Игра в слова:
«назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт»,
«назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну»,
«вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению» Упражнения
на развитие связной речи
1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
3. Расспрашивайте о важных для него событиях.
4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый
рассказ путём вопросов по содержанию.
5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но
всегда давайте возможность выговориться.
6. Упражнения для формирования связной речи: описание
предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок,
беседы, составление и написание писем, поздравлений, составление предложений и
текстов по заданным словам, и т.д.
7. Читайте и пересказывайте с ребёнком короткие сказки и
детские рассказы. Упражнения для подготовки к чтению и письму
1. Доделывайте задания в «Говорим правильно» О.Гомзяк. Если
уже закончили её, то печатайте в тетради в клетку печатные буквы, короткие
слова.
2. Развивайте мелкую моторику. Не менее 3 раз в неделю
раскрашиваете с ребёнком. Побуждаете его рисовать. Продолжать линии, узоры. Лепите,
вырезайте, клейте.
 Если у Вас появились вопросы или Вам необходимы
дополнительные задания, консультации, Вы всегда можете связаться со мной по
телефону (в вайбере).

С уважением, учитель-логопед: Корчикова Светлана Ивановна.
До встречи в новом учебном году!!!

file_name: Рекомендации родителям от учителя логопеда на летний период.docx

alt: Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с…

title: Рекомендации родителям от учителя-логопеда на летний период.


extracted_text:
ТЕСТ «Служебные ч.р.» №3
376. Союзы
тоже и также пишутся слитно, их можно заменить синонимом — союзом
ц. Определите написание слов-омонимов, переставляя или отбрасывая частицу же
от местоимения то и наречия так.
1. На ней то(же) платье,
что и вчера.
2. Так(же), как и много лет
назад...
3. Друзья то(же) приехали.

4. Луна скрылась. Звёзды
так(же) пропали.
А. Слитное написание союза.
Б. Раздельное написание слов с
частицей же.
377. Союз
чтобы пишется слитно, в отличие от частицы бы при местоимении что.
В каком примере он употреблён?
1. Что(бы) не простудиться,
надо одеваться по погоде.
2. Что(бы) ни случилось,
сохраняйте уважение к истине.
378. Раскройте
скобки, определяя слитное или раздельное написание слова.
1. На то и щука в море,
что(бы) карась не дремал.
2. Что(б) других учить,
надо свой разум наточить.
3. Что(бы) узнать человека,
надо с ним пуд соли съесть.
А. Слитное написание союза.
Б. Раздельное написание
частицы бы и местоимения что.
379. Укажите
в тексте слово, не обладающее собственным значением, но придающее
дополнительный оттенок значениям других слов или всему предложению.
Как кроток и отраден день
лучистый... (К. Бальмонт).
1. Первое слово.
2. Второе слово.
3. Третье слово.
4. Четвёртое слово.

380. Укажите
в тексте слово, создающее особую грамматическую форму, но лишённое
самостоятельного грамматического значения.
Пусть не сабельным ударом
пресечётся жизнь моя! (Д. Давыдов).
1. Слово моя — с
указательным значением.
2. Слово пусть — формирующее
значение повелительного наклонения.
3. Слово не — отрицание.

381. Какие
дополнительные оттенки вносят частицы?
1. Неужели опоздал? Разве
ты не знал? Ты ли это сделал?
2. Вот мой дом. Вон там гора.
3. Что за аромат! Куда уж
тебе!
А. Оттенок указательности.
Б. Вопросительные.
В. Восклицательные: оттенок
эмоциональности.
382. Определите
по дополнительному оттенку, вносимому частицами в предложения, их разряд.
1. Она просила исполнять
ваши желания, и только (Н. Лесков).
2. Матушка на другой же
день отправилась к мачехе, поджидавшей её с особенным нетерпением (Е.
Водовозова).
3. Он моря не боится (И.
Бунин).
4. Нет ни звезды (И.
Бунин).
А. Отрицательная частица. Б.
Усилительная частица.
383.
Какие формы глагола образованы
с помощью частиц?
1. Мне опять пришли в
голову её злосчастные слова: «Пусть умирает» (Е. Водовозова).
2. Вот бы с ними нам
потанцевать бы под волынку и под бубен гулкий! (Н. Кончаловская).
А. Форма повелительного
наклонения.
Б. Форма сослагательного
(условного) наклонения.

Ответы
 376 — 1Б, 2Б, ЗА, 4А
377 — 1
378 — 1А, 2А, ЗА
379 — 1
380 — 2, 3
381 — 1Б, 2А, 3В
382 — 1Б, 2Б, ЗА, 4А
383 — 1А, 2Б

alt: ТЕСТ «Служебные ч.р.» №3 376

title: Тест