extracted_text:
Классный час к 1 сентября
«Мы снова вместе - это здорово!»
в 8 б классе

Цель: сплочение
коллектива

Формирование у учащихся
     гражданских качеств личности
Воспитание толерантности по
     отношению к окружающим
Восстановить доброжелательный,
     благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после
     продолжительного отдыха;
Дать возможность каждому
     ученику класса почувствовать себя уверенно и комфортно в кругу своих
     одноклассников

Задачи:
         - играя, понять значимость друг друга и коллектива
         - обобщить знания о взаимоотношениях

На доске:

Только настоящий друг может
     терпеть слабости своего друга.

(У.
Шекспир)

Кто сам хороший друг, тот
     имеет и хороших друзей. (Н. Макиавелли)
Если хочешь иметь друзей, не
     будь мстительным. (Кей-Кавус)
«Счастья достигает тот, кто
     стремится сделать счастливым других»
«Без истинной дружбы жизнь –
     ничто» (Цицерон)
Лист ватмана
Имена и фамилии учащихся
     (записаны хаотично)

К уроку подготовлена
мультимедийная презентация, мяч.

Ход классного часа

Классный
руководитель: Дорогие ребята, я поздравляю вас с первым учебным днем, с
Днем знаний! Желаю вам новых открытий, новых успехов, новых знаний. Хорошего
настроения вам! В добрый путь! Рада вновь встретиться с вами в стенах родной
школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми, бодрыми и весёлыми. Ещё раз, а
точнее, 8-й раз мы встречаемся с вами 1-го сентября и испытываем знакомые нам
чувства: приятное праздничное волнение, радостное возбуждение после долгой
разлуки, некоторое беспокойство по поводу неизвестного будущего, смутные ожидания
чего-то нового, но непременно хорошего и доброго.

Ученикам. (Слайд 1)
Я люблю вас, трудяжек, зануд и лентяев,
Хоть немало, признаюсь, терпеть довелось!
Я люблю вас, настырных, порою отчаянных,
Доводящих меня до мучений, до слёз.

Вы сейчас не поймёте, как ночью бессонной,
Не успев отдохнуть от забот и тревог,
С вами мысленно я, неустанно, упорно,
О премудростях жизни продолжаю урок.

Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.

Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
и в десятках сердец моё сердце стучит,

Я готова опять к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать, горя…
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день, первый день сентября!
В. Троицкий, Т.
Костикова.

Классный
руководитель: Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный
звонок. Целых 9 месяцев нам предстоит учиться, общаться друг с другом на уроках
и внеклассных мероприятиях, а это 1085 учебных часов, 210 учебных дней. Можно
этот список продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос: "С
кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или  с человеком,
который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не
подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен
– с другом.
(Слайд 2)
Оглянитесь, нас 24  человека. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого
человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у каждого из нас
в классе может быть 24 друга. И это прекрасно!

Классный руководитель:
(Слайд 3)
Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный.
У. Шекспир

Золотые слова
написал когда-то Уильям Шекспир. За столько времени ценность дружбы не
изменилась.

Вопросы:
1) Скажите, а что может помочь
подружиться? (общее дело, похожие интересы и др. ответы ребят)
2) Какие качества должны быть у
настоящего друга? (честность, терпимость, уважение и др. ответы ребят)
(Слайд 4) «Мы самый дружный класс!» (под
музыкальное сопровождение идут самые яркие кадры из школьной жизни)

В жизни по-разному можно жить
–
Можно в беде, а можно – в
радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце
достать
И подарить его людям

Классный
руководитель:
«Эта история
произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором
прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал
его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него
ответить.
Пошел он на
луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я:
о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он скажет, что
мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну
ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник
и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и
спросил его: «Какая у меня бабочка – живая или мертвая?»
Но мудрец
ответил: «Все в твоих руках…»

Классный
руководитель: Поэтому ребята все в ваших руках не завидуйте другим и
дорожите дружбой, настоящей и будущей. Я всегда преклоняюсь перед людьми,
которые смогли пронести дружбу через многие года. Давайте вспомним воинов ВОВ.
Дружба,
которая может стать примером, по моему мнению, показана в фильме «Офицеры». Его
герои пронесли это святое чувство дружбы через всю жизнь. Не сломали их горести
и невзгоды. Прошли не одну войну, но верны остались друг другу. Такая дружба
может стать примером  для многих. Думаю, что наш класс будет самым дружным, что
каждый из вас будет ценить дружбу и всегда приходить на помощь друг другу.
Дружба
излечить может, дружба горы может свернуть, дружба реки переплывет и надежду
даст. Пусть у вас будут самые верные друзья, самая крепкая дружба и самый
замечательный класс.

Представьте,
что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой
адрес услышать добрые слова. С помощью волшебного мяча мы попробуем высказать
свое отношение к нашему классу. Передавая мяч друг другу, каждый из нас дает
определение нашему классу. Например, дружный и т.д.

Что
значит настоящее?
Сегодня,
здесь и сейчас. Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня
нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников.
Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из
присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует
тот, кто … (учащиеся аплодирует)
·
рад встрече с друзьями;
·
нисколько не соскучился по школе;
·
с радостью пошёл в школу;
·
прочитал всё, что задавали на лето;
·
настроился окончить школу на “4”
и “5”;
·
окончит школу с медалью;
·
не хочет уходить из школы;
·
уже определился со своей будущей профессией;
·
уже ждёт ближайших каникул;
·
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
·
встретил сегодня любимого учителя;
·
встал не с той ноги;
·
уже побаивается предстоящих экзаменов…
Классный
руководитель: Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам
предстоит выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности
о каждом из вас. Мы узнаем сегодня. Кто есть кто среди присутствующих.
Загадайте про
себя два числа от 1 до 11 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число

– это будущие знаменитости;
– это лентяи;
– это гении;
– это трудяги;
– это зубрилки;
– это гордость нашей школы;
– это наши глаза и уши;
– это лучшие спортсмены;
– это сони;
– это мечтатели и фантазёры;
– это спорщики и драчуны…

Как много нового мы узнали
друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили удовольствие и готовы отправиться
дальше?
А
какое у нас будущее?
Вряд
ли кто-то из вас станет утверждать, что наверняка знает, как сложится его
дальнейшая жизнь или хотя бы ближайшее будущее. Будущее неизвестно никому. Мы
можем лишь предполагать, как и что будет с нами в скором времени. А можно
попробовать заглянуть в будущее, обратившись к предсказателям. Но в наше время
любая гадалка ценит свой труд очень высоко, а нам это не по карману. Предлагаю
совершенно бесплатный и почти безошибочный способ гадания.

(На
партах лежат заранее приготовленные полоски бумаги)
Напишите
на 1-й полоске название учебного заведения, в которое вы попробуете поступить
(полоски после записи передаём учителю)
2) – какую профессию вы хотели бы
получить;
3) – в каком городе вы хотели бы
жить;
4) – что бы вы хотели подарить
самому близкому человеку;
5) – назовите страну, о которой
много знаете;
6) – назовите одноклассника, о
котором вы будете вспоминать чаще других;
7) – место, где вы считаете
возможным разговор по душам;
8) – блюдо или напиток, которые
вы хотели бы попробовать.

На столе
перед аудиторией раскладываю 8 кучек с исписанными полосками. Ученики по
очереди выходят и тянут полоски, составляя из вытащенных записей шуточную
историю своей будущей жизни:

Я поступлю и
закончу (---1--------), где получу профессию (---2-----). Жить буду в
(----3---). На свою первую зарплату я куплю маме (--4------), а первый отпуск
проведу в (--5--------) . Я буду скучать по (-----6------) и при первой же
возможности приглашу её (его) (---7---) побеседовать, вспомнить школьные годы и
непременно угощу (-----8----).

Вот так мы
попытались предугадать ваше будущее. Каждый из вас хозяин своей судьбы. И то,
как будет складываться ваша жизнь, зависит только от вас самих. Не забывайте
родителей, школьные годы, родной город. Где бы вы ни были, эти воспоминания
отзовутся в ваших сердцах добром, нежностью и любовью. Не бойтесь трудностей,
учитесь их преодолевать. Умейте дружить, тогда у вас в нужную минуту всегда
будет рядом надёжная поддержка. Любите и уважайте людей, и они непременно будут
отвечать вам тем же. И не переставайте учиться, учиться и учиться. Ведь каждый
прожитый день – это тоже урок. Урок приобретения новых достижений, ошибок,
успехов и неудач, а в целом – опыта и мудрости!

А сейчас
отправимся в путешествие в страну Знаний и поиграем в игру «Великолепная
семерка»

Девиз  игры
«Один за всех и все за одного»

1.Конкурс –
разминка «Три тропинки – ответ без запинки»

Кл. руководитель: Первый
конкурс разминка
Три темы три тропинки. Отвечаем
быстро без запинки
На первой тропинки  мы проверим,
знаете ли вы имена великих людей

Вопросы для
разминки «Великие имена»

«Лебединое озеро» (Петр
     Ильич Чайковский)
«Руслан и Людмила» (А.С. Пушкин)
«Дядя Стёпа» (С.В. Михалков)
«Кот в сапогах» (Ш. Перро)

Вопросы для
разминки «Самое – самое в России»

Самое большое и глубокое море
     у берегов России. (Беренгово)
Самое мелководное море на Земле
     (Азовское)
Самый большой полуостров России
     (Таймыр)
Самый большой остров  России (Сахалин)
Самая высокая вершина России (Эльбрус)
Самое глубокое озеро в России и
     мире (Байкал)

Вопросы для
разминки «Иностранные слова вокруг нас»

Как называют ведущего концерта?
     (Конферансье)
Как называется объявление о том,
     что все билеты проданы? (Аншлаг)
Как называют ребенка, который
     развит не по годам? (Вундеркинд)

Вопросы для
разминки «Обгонялки»

1.
Под каким знаком зодиака начинается учебный год в российских школах? (Дева)
2.
Что произойдёт,  когда ученик закончит 7-й класс?  (Пойдёт в 8-й
класс)
3.
Что на доску кидают перед тем, как на ней писать? ( Взгляд)
4.
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Урок)
5.
Какой год продолжается всего один день? (Новый год)
6.
К городу Кола, расположенному на северо-западе Европейской части России,
прибавьте впереди только одну букву и получите учебно-воспитательное учреждение
(Кола - школа)
7.
Кем ты станешь в 14 лет? ( Четырнадцатилетним)
8.
Добавьте впереди две буквы и одну в конце к городу Оно, расположенному в
Японии, и вы получите звук, производимый специальным прибором (Зв – оно –к )
9.
Что  случается 31 февраля? ( Такого числа не бывает)
10.
Уберите букву О в названии города, расположенного в Уругвае, и вы
получите мягкий белый известняк, употребляемый в промышленности  для окраски,
писания. (Мело – мел)
11.
Под каким знаком зодиака заканчивается учебный год в российских школах? (Близнецы)

2.Конкурс «Долина
пословиц»

Кл. руководитель: Три
тропинки выводят нас прямо в Долину пословиц. Здесь растут вопросы, связанные с
числами. Продолжи пословицу

Один в поле не воин
Одна голова хорошо, а две
     головы лучше
Не имей сто рублей, а имей
     сто друзей
За одного битого двух
     небитых дают
Двум смертям не бывать, а
     одной не миновать
За двумя зайцами погонишься, ни
     одного не поймаешь
Одна ласточка весны не
     делает
Семеро одного не ждут
Семь раз примерь, один раз
     отрежь
Первый блин – комом
Один за всех и все за одного
Лучше один раз увидеть, чем
     сто раз услышать

3.Конкурс
«Путаница»

Кл. руководитель:
Следующие испытание словесный лабиринт
Поставьте буквы в правильном
порядке, чтобы получилось название рек

ПРЕНД (Днепр)
МУРА (Амур)
ГОЛАВ (Волга)
НАЕЛ (Лена)
ЛАУР (Урал)
НАДУЙ (Дунай)
ВЕНА (Нева)
МАКА (Кама)

4.Конкурс «Перекресток
трех дорог»

Кл. руководитель: Вот мы и
выбрались из лабиринта  и оказались на перекрестке трех дорог. Вопросы и
варианты ответов

1) Валентина
Терешкова – первая в мире женщина, которая побывала… Где?
а) На войне
б) В космосе
в) На подводной лодке
                2) Какие бывают
полевые цветы?
а) Одуванчик
б) Береза
в) Роза
             3)Говорящая птица
а) олень
б) страус
в) попугай
           4) Какую часть слова
можно  найти в земле?
а) листья
б) корень
в) червяк
                       5)
Водитель автомобиля
а) повар
б) танкист
в) шофер
                       6) Какое
из слов выложил Кай?
а) молодость
б) теплота
в) вечность

5. Конкурс
«Пятёрочка»

Кл. руководитель: Тут
водятся такие вопросы, на которые нужно дать  не один ответ, а 5.

Назовите пять марок  легковых автомашин
Назовите пять офицерских званий
Назовите пять шахматных фигур
Назовите пять русских писателей
Назовите пять животных
Назовите пять птиц
Назовите пять нечетных цифр

Подведение
итогов. Награждение великолепной  семерки.
Кл.
руководитель: Наше путешествие закончилось, но процесс познания мира
бесконечен. И в этом познании человек открывает в себе что – то новое, черпает
силы для жизни, находит смысл своего существования. Я желаю и вам постоянно учиться,
работать над собой, чтобы и ваши знания делали вас сильнее.

Не стой в стороне равнодушным
Когда у кого–то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если кому–то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не
напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.

Всем спасибо за
вниманье
За задор и звонкий
смех
Это праздник «День
знаний»
Обеспечил нам
успех
Вот настал момент
прощанья,
Будет краткой моя речь
Говорю вам: «До
свидания!»,
Говорю: «До новых
встреч!»
До скорых встреч!

file_name: 1 сеетября класс  час 8 б.doc

alt: Все уроки, как люди, похожи и разны,

alt: Можно в беде, а можно – в радости,

alt: Классный руководитель: Молодцы!

alt: Что произойдёт, когда ученик закончит 7-й класс? (Пойдёт в 8-й класс) 2

title: Классный час к 1 сентября "И снова здравствуйте!"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
5.3В:
  Десятичные дроби и действия над ними

Дата:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

Цели обучения

5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей

Цели урока

знать и применять алгоритмысложения и вычитания десятичных
  дробей

Тип урока

Изучение новой темы

Критерии оценивания

-
  понимает и объясняет способ сложения и вычитания десятичных
  дробей в «столбик»;
-
  выполняет сложениедесятичных дробей;
-
  выполняет вычитание десятичных дробей;

Языковые
  цели

Объяснять алгоритмы выполнения арифметических действий над
  десятичными дробями
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-   целая
  часть, дробная часть;
-   десятичная
  дробь;
-   количество
  знаков, отделяемых запятой;
-   количество
  знаков после запятой;
-   десятая,
  сотая, тысячная части и т.д.
-   разложение
  числа по разрядам;
-   разрядные
  единицы;
-   десятичные
  знаки.
Полезные выражения для диалогов и письма:
-   чтобы
  сложить (вычесть) две десятичные дроби, надо …;
-   если
  в десятичной дроби приписать (отбросить) справа один или несколько нулей, то
  получится дробь…;

Привитие ценностей

уважение через работу в парах, группах
ответственность через проведение взаимного оценивания,
  самооценивания

Межпредметные связи

география – расчет расстояния на карте в масштабе

Навыки использования ИКТ

использование медиа-плеера для просмотра видеороликов

Предварительные
  знания

Десятичная дробь. Сложение и вычитание натуральных чисел.
  Разряды числа

Ход урока

Этапыурока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  минут

Организационный момент
Задание. Число в начале увеличили
  на 0,8, затем уменьшили на 0,32, после этого снова увеличили на 2,54 и
  уменьшили на 3,2 и, наконец, увеличили на 9,601 и уменьшили на 34,39. В
  результате получилось 55,111. Какое число было в начале?
-
  Какие
  действия (операции) необходимо выполнить для того, чтобы ответить на вопрос
  задачи?
Предложить учащимся
  сформулировать тему урока и цели урока.

Смыкалова Е.В. Математика. Сборник задач

Середина урока
4 минуты

4 минуты

4 минуты

8 минут

5 минут

10 минут

Актуализация знаний учащихся
1. Пользуясь десятичными дробями,
  выразите:
a)
  в
  дециметрах: 93 мм; 8 дм 5 см 3 мм
b)
  в
  килограммах: 328 г; 3 кг 72 г
c)
  в
  квадратных метрах: 3 м2 29 дм2
Взаимопроверка работ учащихся по
  критериям (работа в парах):
-
  верно
  определяет соотношение единиц измерения
-
  верно
  записывает целую часть числа
-
  верно
  записывает дробную часть числа
Организация
  взаимопроверки работ учащихся способствует развитию навыка оценивания своих
  знаний через оценку работы другого учащегося; затем предложить учащимся
  обсудить в паре (группе, классе) результаты выполнения заданий и
  сформулировать рекомендации как избежать допущенных ошибок.

2. Парная работа. Выполните действия и проговорите алгоритмы
  сложения и вычитания натуральных чисел в «столбик»:
a) 3756478 + 19354793
b) 50247653 – 7457748
c) 27538 – 16379 +13621

3. Фронтальный опрос
-
  Разряд числа - это ...
-
  Числа при сложении и вычитании в столбик записываются...
-
  Сложение и вычитание чисел выполняется ...
-
  Если при сложении чисел одного разряда сумма превышает 10, то...
-
  Если при вычитании чисел одного разряда в разряде уменьшаемого
  стоит число меньшее соответственного числа вычитаемого, то...

Изучение нового материала
Распределить учащихся в группы по
  4 человека.
1. Предложить рассмотреть
  видеоматериал по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей в «столбик».
2. Организовать обсуждение по
  итогам просмотра
ü Какие два способа
  нахождения суммы расстояний были использованы?
ü В чем сходство и
  различие данных способов?
3. Работа в группах: Предложить
  учащимся составить алгоритм сложения (вычитания) десятичных дробей (постер) и
  обсудить работы групп у доски, вырабатывая общий порядок действий.
ü уровнять в
  дробях число знаков после запятой
ü записать их в
  столбик так, чтобы запятая оказалась под запятой
ü выполнить
  сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую
ü поставить в
  ответе запятую под запятыми данных дробей

Первичное закрепление знаний
Каждый участник группы выполняет
  одно из заданий.
№845. Решите уравнения:
1)

2)

3)

4)

Проверка выполнения проверяется
  по форме «малый круглый стол»

Дифференцированное задание
№846*. Поставьте в примерах
  недостающие нули и запятые так, чтобы выполнялось равенство. Докажите
  истинность полученных равенств с помощью вычислений.
a)
  237
  + 358 =38,17
b)
  752
  – 36 = 3,92
c)
  506
  + 95 = 145,6
d)
  183
  – 79 = 17,51
e)
  120
  + 3,8 =158
f)
  483
  – 4,25 = 4405

Контроль и самопроверка знаний
Самостоятельная работа
1. Установите соответствие между
  выражением и его значением:

1.
    6,347
    + 0,8
2.
    7,19
    – 0,832
3.
    10
    – 3, 573

A.
    6,358
B.
    6,427
C.
    7,147

Ответ:

1

2

3

2. Скорость лодки по течению 4,6
  км/ч, скорость течения 0,8 км/ч. Найдите собственную скорость лодки.
1)
  3
  км/ч
2)
  3,8
  км/ч
3)
  4,6
  км/ч
4)
  5,4
  км/ч
3. Решите уравнение:
Критерии оценивания при
  взаимопроверке
Задание 1.
-
  верно
  уравнивает число знаков после запятой в дробной части чисел
-
  записывает
  целое число 10 в виде десятичной дроби 10,000
-
  верно
  записывает числа в столбик разряд под разрядом, запятая под запятой
-
  верно
  выполняет сложение натуральных чисел
-
  верно
  выполняет вычитание натуральных чисел
-
  верно
  определяет целую и дробную части числа в ответе, ставит запятую между целой и
  дробной частями числа
-
  верно
  находит соответствия выражений и ответов к ним
Задание 2.
-
  понимает
  что скорость лодки по воде это сумма скорости лодки и скорости течения реки
-
  верно
  составляет математическую модель задачи
-
  верно
  находит ответ – 3,8 км/ч
Задание 3.
-
  верно
  выполняет операции по нахождению неизвестного слагаемого и неизвестного
  вычитаемого
-
  верно
  находит корень уравнения
-
  выполняет
  проверку решения уравнения

Дорофеев
  Г.В., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

Дорофеев
  Г.В., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

http://bilimland.kz/ru/content/lesson/11197-slozhenie_i_vychitanie_desyatichnyx_drobei

Дорофеев
  Г.В., Петерсон Л.Г. Математика 5 класс, часть 2

Александрова
  В.Л. Математика 5 класс. Контрольные работы в новом формате

Конец урока
5 минут

Рефлексия учащихся
-
  сегодня
  я узнал...
-
  было
  трудно…
-
  я
  понял, что…
-
  я
  научился…
-
  я
  смог…
-
  было
  интересно узнать, что…
-
  меня
  удивило…
-
  мне
  захотелось…

Домашнее задание
1)
  §2
  п. 1 страницы 178-179 читать,
2)
  №852.
  Выполните вычисления по схеме и составьте выражение

Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г.
  Математика 5 класс, часть 2.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Поддержка учащихся осуществляется через работу в парах, группах
  и рассмотрение ранее изученного материала. Взаимопроверка и обсуждение тоже
  способствуют поддержке учащихся.
Дифференцированное задание №846.

Взаимооценивание самостоятельных работ по критериям оценивания

Правил техникибезопасности при работе с ИКТ

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 5 класс ение и вычитание дробей.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 5

alt: Актуализация знаний учащихся 1

alt: Задание 2. - понимает что скорость лодки по воде это сумма скорости лодки и скорости течения реки - верно составляет математическую модель задачи - верно…

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ
***
Банщик, птичник, отличник, бетонщик, зеленщик, барабанщик, фонарщик и
сварщик плыли
в солнечный день на речном пароходе. У дочки была привычка терять ручку,
колечко, гречку,
овечку и Жучку. Ночная бабочка нянчит птенчика.
***
Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для
чайки.
Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут
перчатки и карандаши.
***
Прошла хмурая осень. Весело закружились в воздухе снежинки. Они засыпали всю
землю.
На рябине висели сочные ягоды. Стайка дроздов подлетела к дереву. Хорош корм
для птиц!
ЗИМОЙ
Хлопья снега тихо падают на землю. Во дворе играют малыши. Пруд и река
покрыты льдом.
Ольга идёт на каток. Дядя Яша учит всех кататься на коньках.
Слова для справок: кататься.
В ЛЕСУ
Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко
стучал дятел.
Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт?
Слова для справок: из-под.

НА РЕКЕ
Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке.
Вася побежал по льду.
Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.
Слова для справок: побежал, не упал, поспешили.

УТРОМ
Весело закружились в воздухе снежинки. Ночью выпал снег.
Утром на снегу звери и птицы оставили цепочку следов.
Вот прыгнул кот Васька с крыльца. А чей след ведет к саду?
Слова для справок: оставили.
ЯГОДЫ
Засыпало всю землю снежком. Трудно зайцу найти пищу. А на рябине висели
сочные ягоды.
Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Крупные ягоды упали на
снег.
Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.
Слова для справок: засыпало, рябина, висели.

ВОТ И ОБЕД
Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым
ковром лежал снег.
Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его
заметил. Вот и обед.
Слова для справок: отправился, заметил, обед.

file_name: Диктанты 1 класс.docx

alt: ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1

alt: НА РЕКЕ Олег и Вася шли из школы

title: Диктанты для 1 класса


extracted_text:
Период 1682—1725 является периодом
петровских преобразований. Наиболее яркими личностями данного
периода являются Пётр I и А. Д. Меншиков.
Меншиков
был фаворитом Петра I. Принимал участие в Великом посольстве и вместе
с царём обучался корабельному делу у заграничных мастеров. В ходе
Полтавской битвы он проявил талант полководца, и с его помощью в плен
были взяты тысячи шведских солдат.
В
1697—1698 годах Петр отправился вместе с Великим Посольством в Европу.
Причиной Великого Посольства была нужда в союзниках против Турции,
а также Пётр хотел обучиться у иностранных мастеров корабельному строительству.
При Петре
I проходила Северная война со Швецией. В первом сражении под Нарвой
Россия потерпела поражение. Тогда царь понял, что русская армия во многом
отстаёт от противника. Таким образом, последствием проигрыша под Нарвой
является указ Петра о переплавке церковных колоколов в пушки.
Решающим
сражением на суше в Северной войне являлась Полтавская битва. В ходе
сражения были уничтожены сухопутные войска шведов, что определило
исход всей войны. Победа продемонстрировала возросшую мощь русской
армии, укрепила международный авторитет России.
Последствием
сражения на море, в частности победы у острова Гренгам «на глазах господ-англичан»
является поднятие Российского государства на международной Арене
и демонстрация другим государствам мощи российского флота.
В начале
18 века были проведены многочисленные политические, экономические
и социальные реформы. Вместо приказного управления страной в 1711
году Пётр I учредил 10 коллегий. Коллегии — это центральные органы
власти, ведавшие отдельными сферами в жизни страны по всей территории,
обладавшие чёткими функциями.
Пётр I
ввёл рекрутскую повинность. Рекруты — набиравшиеся на службу в
армию на 25 лет солдаты по 1 пешему с 50 дворов, по 1 конному со 100 дворов.
В 1722
году был образован табель о рангах — лестница продвижения по
службе. Дворянство служило пожизненно. Начинали с низшего чина и
продвигались вверх по лестнице в зависимости от способностей. 14
чинов. 8 чин давал личное дворянство.
Таким образом,
период с 1698 по 1725 является очень важным в истории Российского государства.
Эпоха петровских преобразований подняла Россию на новый уровень развития
и укрепила авторитет страны среди других государств.

file_name: ЕГЭ История. Сочинение. 1682-1725 гг..docx

title: Сочинение по периоду 1682-1725


extracted_text:
Английские
и русские пословицы и поговорки – сходство в различиях, сложности перевода
Винокурова Полина
Ты выиграешь лишь только от того,
Что речь свою пословицей украсишь.
Великий и могучий наш язык,
Тебе благодаря, и зазвучит иначе
[3,7].
Пословицы и поговорки – это точные
выражения, созданные людьми  и переведенные из древних источников или
заимствованные из литературных произведений. Пословица – самый интересный жанр
фольклора, который по-прежнему остается загадочным и часто непонятным. Пословицы
выражают народный опыт и ум, который был накоплен людьми на протяжении веков.
По пословицам можно судить о ценностях определенной нации, и они также отражают
различные аспекты жизни людей. Пословицы  точно отражают  явление жизни. Они
часто не имеют смысла и ограничены аллегорическими выражениями, что является
их основным  отличием  от переговоров. Общие признаки пословиц и поговорок
народность, краткость, меткость, рифм.
Пословицы
– один из древнейших жанров народного искусства. Их происхождение произошло во
время первоначальной социальной системы, когда еще не было литературных
произведений. Пословицы нигде не были  записаны. Они передаются из уст в уста,
поэтому их главной особенностью является лаконичность и точность передаваемой
информации. Каждый должен не только понимать смысл переводимого текста, но и
владеть фразеологическим богатством языка, на который осуществляется перевод. У
английского языка свой порядок слов, а у русского – другой. В английской фразе
никогда не может быть двух отрицаний, как в русском. Например: Два раза не умирать, а раз не миновать,  The
pen is mightier than the sword. (что написано пером-не вырубить топором) [1,8].

Большинство переговоров состоят из двух частей. В
первой части есть описание объекта или явления, а во второй – выразительная
оценка объекта или явления.
У каждой пословицы есть своя задача:
Они могут предупреждать: Creditors have better memories than debtors-Долги
помнит не тот, кто берет, а кто дает. Высмеивают:
You can't go to heaven on someone else's hump.
Дают советы:
Forewarned is forearmed- Предупрежден значит вооружен.
Учат:
Never cackle till your egg is lai- Никогда не кудахтай пока яйцо не снес.
Философствуют:
Curiosity killed a cat- Много будешь знать, скоро состаришься [1,17].
Роль пословиц в изучении иностранного
языка: пословицы обогащают словарный запас, являются частью различных методов
изучения английского языка,  они делают нашу речь, красочной, образной и
эмоциональной. Пословицы передают накопленный народом опыт  последующим
поколениям [6,25].
Английские пословицы и поговорки
можно разделить на три группы. Первая: пословицы, которые полностью переведены
таким же образом на русский язык. «A bird in the
hard is worth two in the bush». – «Лучше птица в руках,
чем журавль в небе»
[2,15]. Вторая:
английские  пословицы и поговорки, которые частично переведены таким же образом
на русский язык. «Beware of a silent dog and still water». Дословный перевод:
«Остерегайся собаки, которая молчит и тихой воды». Русский эквивалент: «В тихом
омуте черти водятся» [2,30]. Третья: Английские пословицы, которые совершенно
разные в переводе на русский язык. «When in Rome, do as the Romans do»- «В
чужой монастырь со своим уставом не ходят [2,8].
Существует  несколько способов
перевода английских пословиц на русский язык: подбор подобного оборота, либо
перевод с изменением частей речи фразеологизма, нахождение похожих по значению
и эмоциональной окраске слов, введение нового оборота. Discretion
is the greater part of valour. (Поспешишь, людей
насмешишь; не зная броду, не суйся в воду)
 [2,23].

Английские пословицы и поговорки
интернациональны, они встречаются и в русском языке. К ним всегда можно
подобрать русский эквивалент, не изменяя смысла. Английские пословицы и
поговорки, также как и русские многозначны. Через  конкретные образы
подразумеваются различные ситуации. У наших народов одни и те же нравственные
ценности. Восхваляются ум, честность, справедливость, труд, мастерство;
осуждаются лень, пьянство, упрямство, жадность, глупость, обжорство, тупость и
другие отрицательные качества человека [6,14].
                                                     Литература
1.  Аракин В. Д. Англо-русский словарь: около 36000
слов. – Москва, «Русский язык», 1980.
2. Григорьева А. И. «1500 русских и 1500 английских
идиом, фразеологизмов и устойчивых словосочетаний» - Москва, «АСТ»;
Санкт-Петербург, «Сова»; Владимир, «ВКТ», 2009.
3. Круглов Ю. Г. «Русские народные загадки, пословицы,
поговорки» - Москва, «Просвещение», 1990.
4. Литвинов П. П. «Англо-русский фразеологический
словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский – через
фразеологию» - Москва, «Яхонт», 2000.
5.  Мокиенко В. М. «Школьный словарь живых русских
пословиц» - Санкт-Петербург, «Издательский дом “Нева”»; Москва, «Олма-Пресс»,
2002.
6. Козырев М.А., Экспрессивность текста и перевод. -
Изд-во
7. Кузьмин С.С., Шадрин Н.Л. Русско-английский словарь
пословици поговорок. - М: Русский язык, 1989. – 835с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: poslovitsy (1).docx


extracted_text:
Тема: Конспект НОД "На
полянку за цветочками"

Цель занятия: Обобщить и систематизировать у детей полученные
знания. Закрепить знания сравнивать  предметы по величине методом
зрительного соотнесения; сортировать предметы двух различающихся размеров;
закрепить понятие «один – много», «широкий – узкий», «большой – маленький»;
закрепить знания о весне.

Материал: широкая и узкая дорожка, кубики, зайчик, медведь, корзина, цветы и
бабочки (желтые, красные, зелёные, синие).
Ход занятия
- Дети, вспомните, какое сейчас время года?
(Весна)
- Правильно, весна. Что весной происходит? (Снег
тает, появляются листочки на деревьях, распускаются цветочки, солнышко сильнее
греет)
     - Я слышала, что в лесу
уже выросли цветы и хочу вас пригласить на прогулку в лес. Поможете мне найти
цветы? (Да).
     -Мы украсим ими нашу
группу. Пойдём все вместе в лес.
Отправляемся в лес со словами: По ровненькой
дорожке, по ровненькой дорожке,

Шагают наши ножки, раз-два, раз-два.

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешка, раз-два, раз-два.
   - Ребятки, посмотрите кто же тут
сидит? (зайка) Посмотрите какой он грустный, давайте спросим, что с ним
случилось?
Зайка - хотел я домик  построить из кубиков
для зайчат: для больших зайчиков из больших кубиков, для маленьких из маленьких
кубиков, но вдруг прибежали лисята и перемешали все кубики, и я теперь не могу
их разобрать и мне так грустно.
- Не грусти, зайка, мы  тебе поможем,
правда, ребята? (Да) Мы разберем кубики и поможем тебе. Смотрите, ребята, у
меня на этом столе стоит большой домик, а на этом – маленький. Куда мы будем
складывать большие кубики? А куда – маленькие?
(Ответы детей)
Детям предлагается разложить кубики по размеру,
закрепляется понятие « один – много», «большой – маленький».
- Ну, как, зайчик, справились мы с задачей?
Зайка - Да, ребята молодцы!
- Мы с вами, ребята попрощаемся с зайчиком и
пойдем дальше.
- Посмотрите! Что это? (Это ручей).
- А он какой: широкий или узкий? (Узкий)
- Что же нам с вами делать? Как через него
перебраться? (Можно через него перепрыгнуть).
- Правильно, сначала я перепрыгну, а потом вы.
(перепрыгивают)
- А тут ещё речка. Она какая? (Широкая).
- Можно через неё перепрыгнуть? (Нет).
- А почему? (Она широкая).
- Мы перейдём через неё по камушкам. Сколько их?
(Много).
- Как надо идти через речку? (Осторожно)
- А почему? (Можно ноги промочить).
- А что случиться если промочим ноги? (Заболеем)
- Через речку будем проходить осторожно, я пойду
первая, а вы за мной. (Переходят)
- А тут кто то, ещё спрятался от нас. Да ещё и
рычит на нас. Кто же это? (Медведь)
- Да, это медведь. Зимой медведь, что делал?
(Спал)
- Мишка, мишка, лежебока, спал он долго и
глубоко. Зиму целую, проспал, а пришла весна, он проснулся и хочет с нами
поиграть. Будем с ним играть? (Да)
Раз-два-три-четыре-пять, (ходьба на месте)
 Вышел Мишка погулять. (руки вверх)
 Вот он всех зверят встречает, (повороты в
лево в право)
 В гости всех он приглашает. (Хлопки в
ладоши.)
— Теперь с мишкой попрощаемся. До свидания,
мишка. Нам пора отправляться дальше.
- А вы не забыли, куда мы идём? (За цветами).
- Где же они? Вот и полянка, а на ней цветы. Их
так много. А на поляне, посмотрите, сколько бабочек налетело. Как вы думаете,
что делают бабочки на поляне? (Собирают нектар)
 - Ребята, давайте поможем бабочкам найти
цветы такого же цвета, как и бабочка.
- Вот мы с вами и бабочкам помогли. А теперь все
по одному возьмите цветочки и отправимся в детский сад.
Возвращаемся по той же дороге через речку,
ручеёк. Вот и пришли в детский сад.
- Давайте наши цветочки положим в вазу и украсим
нашу группу. Сколько цветочков в вазе стало? (много)
Рефлексия — Понравилось вам гулять по лесу?

— Что вам больше всего понравилось?

file_name: На поляну за цветочками Конспект НОД.doc

alt: Вышел Мишка погулять. (руки вверх)

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП "На поляну за цветочками"


extracted_text:
Биология
7 класс
Зоология: Позвоночных и
Беспозвоночных

26 уроков

Навигатор ученика

Кому принадлежит:
_______________________________________________________________________________________

Автор-составитель: Манин
К.В.

2018-2019 учебный год
Обнинск
МБОУ «СОШ № 1 им. С.Т. Шацкого»

ОСНОВНОЕ О ЦИКЛЕ УРОКОВ

     Слово
учителя

-
Животные - самое многочисленное по разнообразию и числу видов (около 1,5
млн  видов) царство эукариотических организмов. Два существующих на
Земле подцарства животных - Одноклеточные и Многоклеточные
ученые объединили в одну систематическую группу царство на основании следующих,
характерных признаков:
l
Гетеротрофный
способ питания;
l
Подвижность,
активность;
l
Изменяемая
форма тела;
l
Рост,
ограниченный определенным периодом жизни;
l
Раздражимость,
проявляющаяся в таксисах у одноклеточных и рефлексах у многоклеточных;
l
В
их эукариотических клетках отсутствуют прочные клеточные стенки, пластиды,
крупные вакуоли;
l
Запасным
веществом клеток является гликоген.
Одновременно
с окультуриванием растений происходило одомашнивание животных. Надо отметить,
что одним из первых животных, одомашненных человеком, была собака, которая
помогала ему во время охоты. Затем были одомашнены животные для получения мяса,
молока и шерсти. Лишь в эпоху возникновения земледелия, развития древних
государств и междоусобных войн началось одомашнивание тягловых животных:
лошадей, ослов, верблюдов и буйволов.
Систематика
животных
– раздел зоологии, занимающейся естественной классификацией животных.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ КАРТА
 (НАГЛЯДНЫЙ КОНСПЕКТ) ЦИКЛА УРОКОВ

Задание:
Изучи карту
самостоятельно или с помощью учителя.  Отметь зеленым цветом то из
перечисленного, что тебе уже знакомо.  Желтым цветом отметь то, что кажется
наиболее интересным. Устно ответь на вопрос, почему важно изучить эту тему.

Пример контрольных заданий[1]
ТЕОРИЯ:

Тип  питания животных сходен с питанием:
А) растений
Б) водорослей
С) грибов
Д) железо- и серобактерий

Клетки животных в отличие от клеток растений:
А) безъядерные
Б) не имеют клеточной стенки
С) имеют другой генетический код
Д) не имеют митохондрий

Наиболее сложно устроена:
А) амеба обыкновенная
Б) эвглена зеленая
С) малярийный плазмодий
Д) инфузория-туфелька

Животные в пищевых цепях обычно занимают
  место:
А) продуцентов
Б) редуцентов
С) консументов
Д) всех указанных компонентов

Одним из общих свойств всех животных считается:
А) многоклеточность
Б) способность к автотрофному питанию
С) эукариотическое строение клеток
Д) наличие нервной системы

К типу  Кишечнополостные не относится:
А) медуза-корнерот
Б) гидра пресноводная
С) коралловый полип
Д) белая планария

О принадлежности медуз к типу Кишечнополостных
  свидетельствует:
А) свободный образ жизни
Б) наличие личиночной стадии
С) стенка тела, состоящая из двух слоев клеток
Д) раздельнополость

Одним из крупных ароморфозов у
  Кишечнополостных было возникновение:
А) стрекательных клеток
Б) многоклеточности
С) внутриклеточного пищеварения
Д) способности к почкованию

Полип – это название:
А) вида животного
Б) класса животных
С) подцарства животных
Д) стадии развития животного

Нервная система Кишечнополостных состоит из:
А) одиночных клеток
Б) отдельных нервных узлов
С) одного нерва
Д) взаимосвязанных нервных клеток

Из зиготы у медуз сначала развивается:
А) планула
Б) полип
С) взрослая форма
Д) колония полипов

Общим признаком плоских червей является:
А) паразитический образ жизни
Б) трехслойное строение тела
С) наличие кровеносной системы
Д) лучевая симметрия

У ленточных червей нет:
А) пищеварительной системы
Б) нервной системы
С) выделительной
Д) половой

Промежуточный хозяин – малый прудовик в
  цикле развития:
А) широкого лентеца
Б) бычьего цепня
С) свиного солитера
Д) печеночного сосальщика

В легких человека аскарида:
А) размножается
Б) находится во взрослой стадии
С) паразитирует в виде личинки
Д) не присутствует ни в одной из форм

Органы чувств есть у:
А) белой планарии
Б) печеночного сосальщика
С) широкого лентеца
Д) бычьего цепня

Анаэробный способ дыхания у:
А) белой планарии
Б) многоглазки
С) печеночного сосальщика
Д) черной планарии

Заразиться цистами сосальщика можно:
А) через рукопожатие
Б) воздушно-капельным путем
С) выпив воды из пруда
Д) через инъекцию

Наиболее вероятный источник заражения человека бычьим
  или свиным  цепнем - это:
А) яйца червя
Б) финнозное мясо животных
С) вода из пруда
Д) зрелые членики

Выберите признаки, характерные для
  паразитических червей:
А) анаэробное дыхание
Б) наличие ресничек
С) есть кутикулы
Д) сложный цикл развития
И) простой цикл развития
К) есть органы чувств

Кольчатые черви отличаются от круглых:
А) двусторонней симметрией
Б) сквозным кишечником
С) наличием полости тела
Д) наличием кровеносной системы

У круглых черви не было, а у кольчатых
  появилась:
А) пищеварительная система
Б) кровеносная система
С) нервная система
Д) выделительная система

Важнейшим эволюционным приобретением  кольчатых
  червей стала:
А) кишечная полость
Б) первичная полость тела
С) вторичная полость тела
Д) грудная полость

Дождевой червь использует для
  передвижения в почве:
А) щупики
Б) щетинки
С) конечности
Д) усики

У дождевых червей дыхание:
А) жаберное, аэробное
Б) кожное, аэробное
С) кожное, анаэробное
Д) смешанное

К брюхоногим моллюскам относится:
А) мидия
Б) устрица
С) тридакна
Д) малый прудовик

Кальмар - представитель:
А) брюхоногих
Б) головоногих
С) двустворчатых
Д) слизней

У моллюсков эволюционно новым признаком
  является:
А) вторичная полость тела
Б) кровеносная система
С) жабры
Д) трехкамерное сердце

Легкими дышат:
А) виноградная улитка и большой прудовик
Б) мидии и перловица
С) кальмары и осьминоги
Д) устрицы и беззубки

Реактивный способ передвижения
  характерен для:
А) слизня
Б) осьминога
С) тридакны
Д) большого прудовика

Наиболее сложно устроена нервная система у:
А) осьминога
Б) беззубки
С) слизня
Д) катушки

Соответствие формы тела некоторых
  насекомых форме опыляемых ими цветков -      это:
      А) результат искусственного отбора
      Б) результат естественного отбора
      С) случайность
      Д) пример модификационной
  изменчивости

Ароморфозом, обеспечившим возможность существования
  животных на суше, было возникновение:
      А) головного мозга
      Б) трехкамерного сердца и двух кругов
  кровообращения
      С) развития с полным превращением
      Д) шейного отдела позвоночника

Общим систематическим признаком типа
  Членистоногих служит:
      А) незамкнутая кровеносная система
      Б) развитие с метаморфозом
      С) трахейное дыхание
      Д) наличие хитинового покрова

Твои образовательные результаты
Задание
Изучи
таблицу и узнай, какие образовательные результаты ты получишь, если будешь
внимательно и ответственно работать на уроках.
Если
ты считаешь, что некоторые из этих результатов  ты уже достиг, отметь это в
колонке «Твои заметки». Это значит, что по этим пунктам ты сможешь помочь
другим ученикам, если захочешь.

Обязательные

№

Описание

Твои заметки

1

Простейшие. Общая
  характеристика.

2

Многоклеточные
  животные.
  Общая характеристика.

3

Эволюция
  строения и функций органов и их систем

4

Развитие
  и закономерности размещения животных на Земле.

5

Биоценозы.

6

Животный
  мир и хозяйственная деятельность человека.

Надо повторить

«Хочу дополнительно» / Повышенные по предложению
  учителя

Карта
образовательных ресурсов по циклу уроков
Задание
Изучи
и дополни карту ресурсов по циклу уроков.
Внимание:
ресурсы делятся на три группы:
-
предметные (ресурсы, которые можно найти в библиотеке или музее, они словно
специально созданы для учеников),
-
социальные (интересные места, события, люди, встреча с которыми поможет тебе
изучить тему),
-
антропологические (твои личные особенности и черты, которые помогут тебе
учиться).

Как ты будешь учиться
Изучать
и отрабатывать материал ты можешь разными способами: с учителем, в паре,
группе, индивидуально. Изучи, какие варианты тебе предлагает учитель и нарисуй
свой маршрут движения.

Номер урока

Образовательный результат

Что надо сделать

Варианты работы

С учителем

В паре

В группе

Индивидуально

Твой вариант

1-5

Знать и характеризовать основные систематические
  категории животных (вид, род, семейство, отряд, класс, тип, царство).

Изучить §3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 20.
  Участие в кружке «Юный систематик».

6-9

Покровы тела. Опорно-двигательная система.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

Органы дыхания и газообмена.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

10-11

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращения
  энергии.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

12-13

Кровеносная система. Кровь.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

14-17

Органы выделения.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

18

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

19

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

20

Развитие животных с превращением и без
  превращения.

21

Доказательства эволюции животных. Чарльз Дарвин
  о причинах эволюции животного мира.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

22

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Участие в кружке «Юный систематик».

23

Одомашнивание  животных.

Участие в кружке «Юный систематик».

24

Естественные и искусственные биоценозы.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

25

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

26

Цепи питания. Поток энергии.

Самостоятельная работа с интернет источниками,
  книгами, энциклопедиями.

Задания для групповой работы

Задание 1. Эвглена зеленая всегда плывет
из более темной в более освещенную часть водоема;  инфузория-туфелька
переплывает по мостику между двумя каплями из соленой жидкости в чистую воду.
Что общего между этими явлениями?

Задание 2. С давних
времен человек страдает от изнурительной болотной лихорадки (малярии),
особенно распространенной в странах с теплым климатом. Почему долгое время
перед ней была бессильна медицина?

Задание 3. Важный
продукт питания человека — мясо, однако употребляют его только после
специальной кулинарной обработки. Почему необходима такая обработка мяса?

Задание
4.
В Московской области на 1 га богатых перегноем полей живет до 4,5 млн. дождевых
червей. Рассчитайте, используя микрокалькулятор, сколько почвы за сутки
перерабатывают дождевые черви на площади 20 га земли, если один дождевой червь
может переработать за это время около 0,5 г почвы. Какова их роль в процессе
почвообразования?

Задание
5.
Два
друга поспорили: один утверждал, что скорпион (рис. 6) —представитель
ракообразных, а другой — что скорпионы относятся к паукам. Кто из них прав?

Задание
6. Современная
биологическая наука способна придумать средства,
чтобы в отдельных регионах совсем уничтожить комаров, гнуса, мух и
других вредных насекомых. Однако ученые ищут другие пути борьбы с вредителями,
уничтожая только часть их или защищаясь от них и их вредного воздействия на
людей и народное хозяйство. Объясните,
почему нельзя уничтожить всех вредных насекомых. Подумайте, какие могут быть
исключения из этого правила.

Задание 7. Условные рефлексы
— реакции животного, которые вырабатываются на сигналы о пище, опасности, об изменении во
внешней среде (следы, звуки животных, запахи врагов и жертв, появление или
исчезновение растений, водоемов). Условные рефлексы легко и быстро
вырабатываются у видов с хорошо развитой корой больших полушарий. Какое
биологическое значение имеет выработка у млекопитающих условных рефлексов?

Задания для парной работы

1. За сутки одна божья коровка уничтожает до 100 тлей,
ее самка за летний период откладывает 1000 яиц, а каждая личинка до окукливания
(40 суток) уничтожает до 1000 тлей или 3000 их личинок. Рассчитайте, сколько
тлей уничтожают пара жуков и их поколение за летний период (90 дней). Сделайте
вывод из этих данных.

2. В процессе эволюции у земноводных сформировались конечности
рычажного типа (рис. 7). В чем биологическое значение такого способа
передвижения?

3. Почему в настоящее время большинство ядовитых змей
находится под охраной государства? Какое значение они имеют в природе и деятельности
человека?

Задания для индивидуальной работы

1.   Обзор беспозвоночных животных (до
Членистоногих). Сделать краткую характеристику представителей данных типов
животных.
2.  Практическое значение Членистоногих
в сельском хозяйстве, ветеринарии, медицине и  других отраслях деятельности
человеческого общества.
3. Изменения клюва птиц в связи с типом
питания. Охарактеризовать выводы, которые сделал Чарльз Дарвин при путешествии
по Галапагоским остравам.
4. Многообразие живых организмов.
Осенние явления в жизни животных.

Дополнительные материалы
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные.7
класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2013;
Александрова В.П., Болгова И.В.,
Нифантьева Е.А. Экология живых организмов: Практикум с основами экологического
проектирования. 6-7 классы. - М.: ВАКО, 2014, 144 с.
Тесты. Биология. 6-11 классы./Т.В.
Иванова. – М.: « Олимп», Издательство « Астрель». «Настольная книга учителя
биологии». Справочно-методическое пособие. / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С.
Кучменко. – М.: ООО «Издательство  АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002, 158
с.
Мошкина И.В. Справочник школьника по
биологии 6-11 классы. –СПб.: Издательский Дом «Литература», 2016, 224 с.
«Настольная книга учителя биологии».
Справочно-методическое пособие. / Авт.-сост. Г.С. Калинова, В.С.  Кучменко. –
М.: ООО «Издательство  АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002, 158 с.
Программы для общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев. Естествознание. 5-11 кл. /Сост. В.Н. Кузнецов, М.Ю.
Демидова. – М.: Дрофа, 2001, 224 с.
Биология: Учеб. Пособие для слушателей
подготовительных отделений вузов /Викторов Д.П., Иванова В.А., Лакомкина О.А. и
др. – М.: Высшая школа, 1981, 128 с.
Большая Энциклопедия Природы. Чудеса
природы . Чудеса мира Животных. Том 16. М.: ООО «Мир книги», 2003, 192 с.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Змеи Горынычи Комодо». 2003, №9
сентябрь, с. 128-138.
Geo Focus. Интересное о неизвестном.  «Птицы в клетке: кто лучше всех
поет в неволе». 2006, №5(29) май, с. 34-38.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Как жизнь встала на ноги». 2004,
№12  декабрь, с. 92-106.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Чувствуя кожей». 2004, №12  декабрь,
с. 194-214.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Не только челюсти». 2005, №6  июнь,
с. 66-78.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Жил на свете таракан». 2003, №5
май, с. 70-80.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Союз рыжих». 2004, №4  апрель, с.
56-66.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Партия зеленых». 2004, №9  сентябрь,
с. 84-92.
Geo. Неопознанный мир: Земля. «Летающие драгоценности». 2005, №2
февраль, с. 32-43.
Биологический энциклопедический
словарь, 2006, электронная версия (CD диск).
Фильм “Звездные врата: Правдивая
наука”
Многообразие и классификация животных:
http://bio-lessons.ru/2017/08/10/mnogoobrazie-vidov-zhivotnyh-klassif/
Одноклеточные животные (Простейшие): http://bio-lessons.ru/2017/08/08/odnokletochnye-zhivotnye/
Тип Губки: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-gubki/gubki
Тип Кишечнополостные: http://bio-lessons.ru/2017/12/24/mnogokletochnye-zhivotnye-tip-kishechno/
Тип Плоские черви: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-ploskie-chervi/ploskie-chervi
Тип Круглые черви: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kruglye-chervi/kruglye-chervi
Тип Кольчатые черви: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kolchatye-chervi/kolchatye-chervi

Тип Моллюски: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bzhivotnyemolyuskib/mollyuski
Тип Иглокожие: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bzhivotnye-iglokozhieb/iglokozhie
Тип Членистоногие: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/tip-chlenistonogie
Тип Хордовые: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/tip-hordovye
Класс Млекопитающие. Приматы: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-mlekopitayuschie-primatyБотаника
в Рунете: сайты и ссылки: http://nauki-online.ru/botanika/
Покровы тела: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/pokrovy-tela
Опорно-двигательная система: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/oporno-dvigatelnaya-sistema
Органы дыхания и газообмена: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/organy-dyhaniya-i-gazoobmen
Пищеварение: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/pischevarenie
Кровеносная система: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/krovenosnaya-sistema
Выделительная система: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/vydelitelnaya-sistema
Нервная система: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/nervnaya-sistema
Органы чувств: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/organy-chuvstv
Размножение: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/razmnozhenie-i-razvitie/razmnozhenie

Развитие: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/razmnozhenie-i-razvitie/razvitie
Причины эволюции. Эволюция и
разнообразие: https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/osnovy-evolyutsionnogo-ucheniya/prichiny-evolyutsii-evolyutsiya-i-raznoobrazie
Сайт Древние животные: http://www.ancientbeasts.ru
Фундаментальная электронная библиотека
«Флора и фауна»: http://herba.msu.ru/shipunov/school/sch-ru.htm
ЗООИНТ - ЗООлогическая
ИНТегрированная информационно-поисковая система: http://www.zin.ru/projects/zooint_r/
Генетические и биологические
(зоологические и ботанические) коллекции Российской Федерации
http://www.sevin.ru/collections/
Каталог Наука в Рунете: https://elementy.ru/catalog/t61/Zoologiya
Britt Brooks B.,  Dalla
Vecchia Fabio M. ,
Chure Daniel J. , Engelmann
George F. , Whiting Michael F.  &
Scheetz Rodney D.  Caelestiventus
hanseni gen. et sp. nov. extends the desert-dwelling pterosaur record back
65 million years. //Nature Ecology & Evolution (2018) . Published: 13
August 2018.

Контрольные задания (часть 2)

1. Установите соответствие между представителем
простейших и признаком, который у него есть:

1. есть две сократительные вакуоли                                       а)
Эвглена зеленая
2. есть два
ядра
б) Инфузория-туфелька
3. передвигается с помощью
жгутика
4. есть светочувствительный глазок
5. тело покрыто ресничками
6. в цитоплазме есть хлоропласты

2. Выберите признаки, характерные для паразитических
червей:
А) анаэробное дыхание
Б) наличие ресничек
С) есть кутикулы
Д) сложный цикл развития
И) простой цикл развития
К) есть органы чувств

3. Установите соответствие между особенностями цикла
развития плоского червя и видом животного:

1.         яйцо превращается в ресничную
личинку                         а) печеночный сосальщик
2.         в яйце формируется шестикрючный зародыш
б) свиной цепень
3.         личинка превращается в
финну
4.         в цикле развития есть хвостатая личинка
5.         промежуточный хозяин – малый прудовик
6.         окончательный хозяин – чаще всего корова

4. Выберите признаки, характерные для головоногих
моллюсков:
      А) раковины нет или редуцирована
      Б) медленно передвигаются по дну водоема
      С) характерен «реактивный» способ передвижения
      Д) снабжены длинными щупальцами с присосками
      И) дыхание легочное
      К) пищеварительная система упрощена

5. Выберите простейших,
ведущих свободный образ жизни:
 А) инфузория стентор
 Б) амеба протей
 С) трипаносома
 Д) лямблия
 И) стилонихия
 К) балантидий
6. Наидите
ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они
допущены, исправьте их.
6.1 Простейшие
(одноклеточные) организмы обитают только в пресных водах.
6.2 Клетки простейших - это
самостоятельный организм, со всеми функциями живой системы.
6.3 В отличие от клеток
многоклеточных организмов клетки всех  простейших имеют одинаковую форму.
6.4 Простейшие питаются
частицами твердой пищи, бактериями.
6.5 Непереваренные остатки
пищи удаляются через сократительные вакуоли.
6.6 Некоторые простейшие
имеют хромофоры, содержащие хлорофилл, и способны к фотосинтезу.
7. Выберите
из предложенного списка представителей круглых червей:
 А) эхинококк
 Б) луковая нематода
 С) дождевой червь
 Д) аскарида
 И) картофельная нематода
 К) пиявка

8. Установите
правильную последовательность заражения человека аскаридозом:

1. развитие личинки в печени
2. попадание яйца в кишечник
3. вторичное попадание
личинки в глотку и кишечник
4. развитие личинки в легких
5. развитие взрослого червя
в кишечнике
9. Выберите
особенности строения многощетинковых червей:
А) тело сегментировано
Б) есть кровеносная система
С) есть органы чувств
 Д) органов чувств нет
 И) тело несегментировано
 К) кровеносной системы нет
10. Выберите
признаки, характерные для двустворчатых моллюсков:
А) тело разделено  на
голову, туловище и ногу
Б) животные раздельнополы
С) есть глаза и щупальца
Д) дышат легкими
И) есть два сифона
К) глотка, терка, слюнные
железы  отсутствуют
11. Выберите
признаки, характерные для головоногих моллюсков:
А) раковины нет или
редуцирована
Б) медленно передвигаются по
дну водоема
С) характерен «реактивный»
способ передвижения
Д) снабжены длинными
щупальцами с присосками
И) дыхание легочное
К) пищеварительная система
упрощена
12. Наиболее
сложно устроена нервная система у
А) осьминога
Б) беззубки
С) слизня
Д) катушки

13. Общим
систематическим признаком типа Членистоногих служат:
А) незамкнутая кровеносная система
Б) развитие с метаморфозом
С) трахейное дыхание
Д) наличие хитинового
покрова
14. Ротовой
аппарат грызущего типа есть у:
А) жука-плавунца
Б) комара
С) тли
Д) бабочки
15. Выберите
признаки, характерные только для насекомых:
А) тело разделено на голову,
грудь и брюшко
Б) дышат легкими и трахеями
С) есть три пары ног
Д) есть ногочелюсти или
хелицеры
И) кровеносная система
незамкнутая
К) развиваются как с
метаморфозами, так и прямым путем
16. Установите
соответствие между особенностями строения животного и видом животного:

1.   количество ног
10                                                                     а)
речной рак
2.   дышат
жабрами
б) таракан домашний
3.   имеется 4 пары
ног                                                                   в) паук
крестовик
4.   органы выделения -
зеленые железы
5.   тело четко разделено на
голову, грудь и брюшко
6.   на головогрудь есть
несколько пар простых глаз
7. имеется три пары ног

17. Установите
правильную последовательность развития майского жука:

1. куколка
2. взрослое насекомое
3.
яйцо
4. личинка
18. К
бесчерепным животным относится:
А) скат
Б) акула
С) ланцетник
Д) осьминог
19. Основным
признаком хордовых является:
А) замкнутая кровеносная
система
Б) внутренний осевой  скелет
С) жаберное дыхание
Д) поперечно-полосатая
мускулатура
20. К
теплокровным животным относится:
А) кит
Б) осетр
С) крокодил
Д) жаба
21. Четырехкамерное
сердце есть у:
А) черепахи
Б) голубя
С) окуня
Д) жабы
22. Выберите
правильные утверждения:
А) у рыб трехкамерное сердце
Б) переход головного отдела
в туловище у рыб хорошо заметен
С) в органах боковой линии
рыб есть нервные окончания
Д) хорда у некоторых рыб
сохраняется всю жизнь
И) рыбы не способны к
образованию условных рефлексов
К) нервная система рыб
состоит из головного, спинного мозга и периферических нервов

23. Установите
соответствие между признаками животного и его типом:

1.   у животных нет
соединительно-тканного внутреннего
скелета                                           а) Хордовые
2.   все представители типа
- холоднокровные
животные                                                          б)
Беспозвоночные
3.   в тип входят как
холоднокровные, так и теплокровные
животные
4.   количество камер в
сердце от двух до четырех
5.   развит передний отдел
головного мозга
6.   головной мозг образован
окологлоточными нервными узлами
24. Наидите
ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они
допущены, исправьте их.
24.1 Тип хордовых - один из
крупнейших по числу видов в царстве животных.
24.2 Внутренним осевым
скелетом у всех представителей этого типа служит хорда - костный, плотный,
упругий тяж.
24.3 Тип Хордовые
разделяется на два подтипа - Позвоночные и Беспозвоночные.
24.4 В нервной системе
наибольшее развитие получает передний отдел головного мозга.
24.5 Все хордовые  имеют
радиальную симметрию, вторичную полость тела, замкнутую кровеносную систему.
24.6 Примером примитивных
хордовых животных является ланцетник.
25.
Установите соответствие между ароморфозами и классами животных, в которых они
произошли:

1.   возникновение
амниотического
яйца                                                                     а)
Млекопитающие
2.   возникновение
планцетарного развития плода
б) Пресмыкающиеся
3.   развитие
шерстяного покрова
4.   появление
ячеистых легких
5.   возникновение
зачатков коры мозга
6.   вскармливание
детенышей молоком

Для заметок

Желаю успешной работы!

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Дополнительные контрольные задания ты найдешь в конце «Навигатора»

file_name: Навигатор ученика Зоология.docx

alt: Биология 7 класс Зоология:

alt: ОСНОВНОЕ О ЦИКЛЕ УРОКОВ

alt: СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ КАРТА (НАГЛЯДНЫЙ

alt: Пример контрольных заданий [1]

alt: Анаэробный способ дыхания у:

alt: Твои образовательные результаты

alt: Кровеносная система. Кровь.

alt: Доказательства эволюции животных

alt: Задания для групповой работы

alt: Задания для парной работы 1

alt: Задания для индивидуальной работы 1

alt: Дополнительные материалы Латюшин

alt: Geo . Неопознанный мир: Земля

alt: Тип Моллюски: https://interneturok

alt: Развитие: https://interneturok

alt: Контрольные задания (часть 2) 1

alt: Общим систематическим признаком типа

alt: Для заметок

intro: Данный материал предназначен для изучения Зоологии в 7 классе и содержит вступительное слово учителя, содержательную карту (наглядный конспект) цикла уроков, контрольные задания 1 и 2, образовательные результаты ученика, карту образовательных ресурсов по циклу уроков (также ссылки на ЦОР), таблицу вариантов обучения ( с учителем, в паре, в группе, индивидуально). Навигатор можно использовать, как при индивидуальном обучении, так и при обучении класса.

title: Навигатор Ученика Зоология 7 класс


extracted_text:
КГКП «Ясли-сад № 24 «Аленка»»

Дидактическое пособие
по музыкально - театрализованной деятельности
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПЧЕЛКИ»
(из опыта работы)

Музыкальный руководитель:
1 категории
Т.В. Ремезкова

Риддер

Цель пособия:
 - Развивает театральные таланты,
фантазию, способность к творческому взаимодействию, самовыражению.
 - Формирует у детей
звуковысотный, тембровый и интонационный  слух.
 - Способствует усвоению выразительных
возможностей мелодии и речи.

Литературно -
игровой материал
(для  понимания
художественного образа)

Образ Пчелки.

1.На опушке возле елки,
Жили-поживали пчелки.
Прилетели на лужок
Собирать лесной медок.

Все цветы любили пчелок –
Полосатеньких девчонок.
Им головками качали
И на танец приглашали.

Мы все лето здесь летали,
Много меда мы набрали.
Пригласим лесных зверей,
угостим их поскорей.

Мед лесной у нас полезный,
Прогоняет все болезни!
Угощаем! Забирайте,
Да зимою не хворайте!.
(Н. Караваева)

2. Почему это пчелка
проснулась?
Потому, что тепло к
нам вернулось.
Птичьи трели весна
принесла.
Ветер яблоньки ветви
качает,
И в саду нашем солнце
встречает
Первой капелькой меда
пчела!

3. Добывать ей надо мед.
Над цветком пчела кружит,
Про дела свои жужжит…
Жу-жу-жу, жу-жу-жу!

Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы играем – водишь ты!

4. Села пчелка на
цветок,
Опустила хоботок,
подлетел к ней комар:
- Что ты ищешь там?
- Нектар.
- А тебе не надоело?
Не наскучило искать?
- Нет!
Тому, кто занят
делом,
просто некогда
скучать!

5. Домовитая хозяйка
Пролетает над
лужайкой,
Похлопочет над
цветком –
Он поделится медком.
(Г. Ладонщиков)

6. Прилетела пчелка:
Жу-жу-жу – и смолкла.
Села на травинку
Рядышком с росинкой.
Где же ты летала,
Мед свой собирала?
Может, утомилась
Иль с дороги сбилась?
 - Я с пути не сбилась,
Много я трудилась,
Села на травинку,
пью себе росинку.

                                                                                (Г.
Бойко)

7. - Пчелка, пчелка, золотистая пчела,
Пчелка, пчелка, где летала, где была?
- В поле, в поле я летала, я была
Там, где розовая кашка расцвела.

                        - Пчелка, пчелка, золотистая пчела,
                       Пчелка, пчелка, что ты, пчелка,
принесла?
                       - Целый день летала я, звеня,
                       Сладкий мед в хоботке у меня.

                                                  - Пчелка,
пчелка, золотистая пчела,
                                                  Пчелка,
пчелка, где  ты меду набрала?
                                                 - там, где
кашка, где ромашка цветет,
                                                 Я летала,
собирала сладкий мед.

(Н. Френкель)

Музыкально - театрализованные игры

1. «Музыкальный полет»
Знакомство со свойствами музыкальных звуков
Цель:
Развитие звуковысотного и
тембрового слуха. Подготовка голосового аппарата к точному интонированию
мелодии. Изучение звуковысотных отношений с помощью двигательного моделирования
мелодии, установление ассоциативных пространственно-звуковых связей.
Ход занятия:
У каждого ребенка на тыльной
стороне ладони -  пчелка, которая с помощью резинки крепится на одном или
нескольких пальцах.
Музыкальный руководитель
предлагает детям «оживить» свои пчелки и познакомить их со свойствами музыкальных
звуков.
Музыкальный руководитель: Звуки
бывают тихими и громкими (дети, жужжа за пчелок, последовательно передают эти
динамические оттенки), высокими и низкими (дети сопровождают звукоимитационное
пение взлетом и падением руки с пчелкой, задерживаясь в полете на отдельных
звуках по инициативе педагога).  Затем взрослый предлагает детям поиграть с
пчелками в «Музыкальное эхо». Ведущая пчелка пропевает несложную музыкальную
фразу, которую остальные участники игры должны повторить. Сначала роль ведущей
пчелы исполняет педагог, затем, по желанию, кто-либо из детей. Усложнение
задания: движением игрушки дети передают звуковысотный рисунок исполняемой
мелодии.

2.
«Пчелиные тайны, или как сохранить мелодию?»
Цель:
Упражнение детей в чистом  пропевании звуков и несложных
мелодий;
формирование способности к взаимодействию с партнерами по
игре;
создание игровых ситуаций, активизирующих исполнительские
(вокальные) и творческие (театрально-игровые) проявления    Материал:
пчелки, корзина с цветами.
Ход занятия:
Если занятие проходит в зале или
групповой комнате, дети садятся на ковер или на стульчики, расставленные по
кругу.
На прогулочной площадке
участникам игры достаточно встать в круг.
Сначала музыкальный руководитель
проводит с детьми музыкальную разминку, повторяя задания из первой части (1).
Затем вводит детей в новую игровую ситуацию. Когда пчела встречает на своем
пути цветочные поляны или клумбы, она обязательно сообщает об этом членам
своей пчелиной семьи. О том, какие цветы встретились ей на пути, сколько
времени до них нужно лететь и в каком направлении двигаться, пчелки могут рассказать
друг другу на особом пчелином языке, с помощью звуков определенной высоты.
Педагог приводит пример (на звук
«жу»)
Музыкальный руководитель:
Давайте представим, что одна из
пчелок нашла за речкой полянку с медоносными цветами и хочет рассказать об этом
своей соседке. (Педагог, управляя пчелой, пропевает сидящему справа от него
ребенку один или несколько звуков. Тот, в свою очередь, делится этой информацией
с «пчелкой» своего соседа и т.д.)
Игра продолжается по кругу -
каждый ребенок вместе со своей пчелой подхватывает музыкальную фразу и передает
ее соседу. Если кто-либо из детей искажает мелодию, остальные, по просьбе
педагога, помогают ему подстроиться к заданной интонации.
Когда музыкальную фразу или звук
повторяет последний играющий, музыкальный руководитель раскрывает перед детьми
букет цветов, к которому пчелки свободно подлетают, «собирают нектар», а затем
с веселой импровизационной песенкой кружатся по залу или прогулочной площадке.
Танец пчелок можно сопровождать музыкой «Полет шмеля»
Н.А. Римского-Корсакова.
Педагог наблюдает за творческими театрально-игровыми
проявлениями детей. Ведущим, задающим звуковую комбинацию при повторении игры,
становится ребенок, который наиболее интересно, творчески управлял  пчелкой,
обыгрывая воображаемые сюжетные ситуации.

3.  Музыкальное приключение «Непрошеный гость»
Цель:
Развитие фантазии, творческой
активности при создании воображаемой ситуации. Передача в импровизационной
песенке контрастных эмоциональных состояний: беспокойного, сердитого,
гневного и спокойного, ласкового, мягкого. Установление музыкально-двигательных
ассоциативных связей при передаче игрового образа.
Материал: Игрушечный
медведь (плюшевый или бибабо), пчелиный домик-улей
Ход занятия:
Дети сидят на ковре или на стульчиках. В руке у каждого -
пчелка.
Театрально-игровая ситуация:
Утро. Пчелки просыпаются,
радуются новому дню, раскрывшимся с первыми лучами солнца цветам. (Дети,
управляя полетом насекомых, жужжат.) Роль цветка «исполняет» свободная рука.
Пчелка нетерпеливо кружится вокруг бутона (в этот момент пальцы, подобно
цветочным лепесткам, собраны вместе). Когда цветы раскрываются, пчелки
собирают нектар. Музыкальный руководитель предлагает детям пофантазировать, как
с помощью руки передать форму различных цветов (ромашки, лилии, колокольчика,
ландыша и др.). Отметить творческие, наиболее выразительные варианты педагог
может, предложив детям отгадать, какой цветок задумал тот или иной
отличившийся ребенок.
От строения цветка будет зависеть
и характер сбора: пчелка легко опустится на плоский диск ромашки или
подсолнечника, а вот в чашечку лилии или колокольчика ей придется осторожно
пробираться, собирая нектар в венчике полураскрытых лепестков

Собранный мед пчелки спешат
отнести в улей, однако замечают, что к их домику подбирается медведь. Он хочет
разорить улей и полакомиться медом. Дети передают в звуках недовольство пчелок:
жужжат сердито, требовательно, пугающе. Звуковой фон сопровождается при этом
резкими, угрожающими движениями руки с пчелкой. Медведь отступает, отмахиваясь
от пчел, недовольно ворчит.
С последними лучами солнца вся
пчелиная семья возвращается в улей. Пчелки удобно устраиваются в своем
деревянном домике и засыпают под тихую колыбельную песенку.  Музыкальный руководитель
предлагает детям придумать «Колыбельную для пчелки». Педагог
интересуется, какой по характеру она должна быть (спокойной, мягкой, ласковой,
неторопливой, напевной). Колыбельную песенку дети могут прожужжать на
«пчелином» звукоимитационном языке или исполнить ее на собственные
импровизационные фразы и стихи, например: «Спите, пчелки, засыпайте, отдыхайте,
отдыхайте», «Пусть тебе, пчелка, приснится сон о самых красивых цветочках»,
«Утром ты в цветке сидишь и жужжишь, а теперь спокойно спишь, баю-бай» (здесь
приведены тексты творческих импровизаций детей подготовительной к школе
группы).

 4. Давайте познакомимся
О характере рассказывает мелодия

Цель:
 Развитие у детей потребности в музыкально-творческом
самовыражении. Освоение выразительных возможностей мелодии. Обогащение
эмоционально-образного словаря.

Ход занятия:
Участники игры свободно сидят на
ковре или на стульчиках.
Музыкальный руководитель
предлагает детям придумать ситуации, которые могли бы вызвать у пчелок
радость, восторг, печаль, тревогу, гнев, а затем озвучить эти эмоциональные
состояния импровизационной песенкой. Одно и то же чувство можно выразить
по-разному - музыкальный руководитель сравнивает импровизации детей, находит
в них особые эмоциональные оттенки, отмечает средства музыкальной
выразительности, ритм, динамику, характер исполнения, интонационные
особенности мелодии.
Педагог предлагает детям побольше
узнать о музыкальных пчелках. У каждой из них свой характер, и узнать о нем
можно через песенку-жужжалочку. Одни пчелки добры и приветливы, поэтому и
жужжалочки получаются у них добрыми, милыми, ласковыми. Другие - капризны,
упрямы, нетерпеливы. У таких пчелок жужжалочки звучат резко, требовательно,
капризно. Бывают пчелки-мечтательницы, пчелки-плаксы, пчелки-забияки,
пчелки-ворчуньи...
Музыкальный руководитель проводит
с детьми

Игру «Жужжалочки»:

Целый день спешит пчела, (идут по кругу, изо пчелиные
заботы)
У нее с утра дела. (останавливаются, поют ведущему)
На полянку за медком,
а потом в пчелиный дом.
Пчелка, пчелка, пожужжи,
О себе нам расскажи. (исполняют свою  импровизацию)

 5. Музыкальные диалоги, или парные жужжалочки

Цель:
Воспитание ценностного отношения
к творческим проявлениям партнера по игре. Развитие способности различать
оттенки настроений и выражать это в импровизационном пении.

Ход занятия:
Дети делятся на пары. Они могут стоять или сидеть на ковре.
В руках у каждого - пчела.
Музыкальный руководитель  предлагает детям выразить в песенках-жужжалочках
следующие сюжетные ситуации:

 - Одна пчелка жалуется, другая ее успокаивает.
 - Одна пчелка задает вопросы, другая ее поучает.
 - Одна рассказывает секрет, другая удивляется.
 - Пчелки ссорятся между собой.
 - Пчелки просят прощения друг у друга.
 - Пчелки веселятся и т.п.

 6. Неслышный полет
Музыкальная фразировка

Цель. Знакомство с
особенностью музыкальной речи (фразировкой). Развитие у детей чувства
музыкальной формы.

Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках или
свободно располагаются на ковре. Педагог предлагает прослушать знакомое
произведение с отчетливой фразировкой и передать особенности музыкальной речи
в «полете» музыкальных пчелок.

В этом игровом упражнении пчелки
летают беззвучно, поднимаясь и опускаясь на свободную ладошку - «листок» с
началом и окончанием каждой музыкальной фразы. В несложном пчелином полете
ребенок через движения руки передает характер исполняемого произведения,
интонационные и динамические оттенки музыки.

file_name: 1.Дид пособие   музыкальные пчелки.doc

alt: КГКП «Ясли-сад № 24 «Аленка»»

alt: Прилетела пчелка: Жу-жу-жу – и смолкла

alt: Музыкально - театрализованные игры 1

alt: Когда музыкальную фразу или звук повторяет последний играющий, музыкальный руководитель раскрывает перед детьми букет цветов, к которому пчелки свободно подлетают, «собирают нектар», а затем с…

alt: Другие - капризны, упрямы, нетерпеливы

title: Дидактическое пособие  "Музыкальные пчелки" по игровой-театрализованной деятельности. Из опыта работы


extracted_text:
Контрольная работа
.Глагол.  Причастие. Деепричастие. Формат ЕГЭ.
Вариант 1.
I.
Теоретические знания.
1.
Образовать возможные формы
причастий от глаголов:
Слышать
, щебетать, стелить, засеять, умыться

Глагол

Действит . наст вр

Действит прош вр

Страдат наст вр

Страд прош вр

2.
Образовать возможные формы
деепричастий от глаголов:
Сказать,
улыбнуться, бегать

Глагол

Деепричастие несов вида

Деепричастие сов вида

3.
Определить спряжение глаголов:
Спать,
мчаться, лить, зиждиться, обидеть, слушать, обижать
II. Формат ЕГЭ
4.Найдите слово, в котором ударение падает на третий
слог
1. начат 2. начата 3. начато 4. занято

5. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

Я вдруг понял, что давно ЗАБЛУЖДАЛСЯ по поводу этого человека.
Надина худела, ДУРНЕЛА; но в то же время она умнела!
От телесных наказаний люди ГРУБЕЮТ.
Я НАЧЕРТАЛ план школы на шестьдесят мальчиков.
6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1)двумястами
предметами     3) серьёзнейшее замечание
2)килограмм
помидоров        4) едьте в город

 8.Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
  пол..гаться
 благосл..вение
  оз..боченный
           р..сточек
  к…саться
 9. Определите ряд, в котором
в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
     Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

 пр..мудрый,
пр..командировать
 и..кажённый, бе..жалостный
 о…данный, на…пись
под…шел, с…звучие
пр…следую, пр…пасы

 10. Выпишите слово, в
котором  на месте пропуска пишется буква Е.

  расклан..ться
  ливн..вый
  выстра..вать
  непоседл…вый
  находч…вый

11. Выпишите слово, в
котором  на месте пропуска пишется буква И.

 Разве..шь
 заброш..нный
 потревож..нный
 независ..мый
 сыпл..шь

  14.    Укажите все цифры,
на месте которых пишется  одна буква Н?

14-а По мнению М.Ю.
Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на
непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого
общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

14-б  На кова (1)ом стуле
восседал невида(2)ой красоты  павлин, обеспокое(3)ый таким пристальным
вниманием окружающих.
14-в В со(1)ой лощине
пробирался в тка(2)ой рубахе, подпояса(3) ой веревкой мужик,вид у него был
потеря(4)ый.

16. Расставьте знаки
препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

1) Товары (1) выходя из стен
мануфактуры (2) вытесняли с рынка (3) продукцию ремесленников.

2) Первым искусственным
материалом (1) изобретенным человеком (2) в каменном веке (3) была огнеупорная
глина.

3) В зеленоватом небе (1)
чисто вымытом (2) дождем (3) догорало осеннее солнце.

4) Стиль модерн (1) выдвинув
на первый план (2) идею создания новых форм(3) и выразительных средств (4)
изменил сознание мастеров.

Контрольная работа
.Глагол.  Причастие. Деепричастие. Формат ЕГЭ.

Вариант 2
I.
Теоретические знания.
1.
Образовать возможные формы
причастий от глаголов:
Нести,
гнать, лишить, узнать, любить

Глагол

Действит . наст вр

Действит прош вр

Страдат наст вр

Страд прош вр

2.
Образовать возможные формы
деепричастий от глаголов:
Испечь,
кричать, улыбаться

Глагол

Деепричастие несов вида

Деепричастие сов вида

3.
Определить спряжение глаголов:
Слышать,
петь, пить, рыть, зависеть, угнать, вывезти
II. Формат ЕГЭ
4.Найдите слово, в котором ударение падает на третий
слог
1. занял 2. заняло 3. заняла 4. заняли

5. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

Глафира Львовна сама купила в магазине на Кузнецком мосту детское
платье, РАЗОДЕЛА Любоньку как куклу
Девять дней хворал Иванушка,  на десятый день ПРЕСТАВИЛСЯ
После осмотра места происшествия велено было ОТПЕЧАТАТЬ дверь.
Была тема, к которой постоянно обращались его [Н. К. Рериха]
мысли, к которой ТЯГОТЕЛО его творчество.
6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

смотрев
вперёд           3) о трёхстах участниках
лучшие
парикмахеры 4) около двух килограммов

 8. Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.

     опт..мизм
ок…зался
      г..рящий                                      пр..чудливый
      пред..стеречь
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
       не..говорчивый,
во..делывать
       пр..дедушка, пр..бежка
       пре..почесть, о..бить
       бе..жизненный,
в..бодрить
       пр..милый, пр..крыть
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква Е.
 находч..вый
достра..вать
фасол..вый                                насмешл..вый.
наста..вать

11.  Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.
 каракул..вый
объявля..шь
 дремл..шь
гоня..шь
 вскоч..шь

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

14-а Лодка с полотня(1)ым
тентом наконец была пришвартова(2)а к огражде(3)ому канатами причалу.
14-б     Пече(1)ые  в духовке
пироги, моче (2)ые анисовые яблоки и только что собра(3)ая миска клубники
теснились на кухо(4)ом столе.
14-в    Обескураже(1)ых
туристов и экскурсовода немедле(2)о доставили  к водя(3)ой мельнице, где они
могли напиться ледя(4) ой ключевой воды.

16. Расставьте знаки
препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

1) Эпоха (1) начавшаяся после
открытий Галилео Галилея (2) и (3) завершившаяся работами Исаака Ньютона (4)
обозначила важный поворот в истории
человечества.

2) У низенькой  полуоткрытой
двери дремал (1) опираясь (2) на ружьё (3) солдат (4) одетый  в мундир
Преображенского полка (5) и треуголку.

Вокруг меня (1) прижимаясь к
самой дороге (2) зеленел лес (3) изредка уступая место поросшим осокой (4)
полям.
Неслышно осыпая звёзды (1)
ночь над деревнею идёт  (2) и месяц (3) выглянувший  поздно (4) несмело
смотрит  в  небосвод.

Контрольная работа
.Глагол.  Причастие. Деепричастие. Формат ЕГЭ.

Вариант 3
I.
Теоретические знания.
1.
Образовать возможные формы
причастий от глаголов:
Вести,
лишить, красить, сжать, выспаться

Глагол

Действит . наст вр

Действит прош вр

Страдат наст вр

Страд прош вр

2.
Образовать возможные формы
деепричастий от глаголов:
Ткнуть,
рвать, столкнуть

Глагол

Деепричастие несов вида

Деепричастие сов вида

3.
Определить спряжение глаголов:
Бежать,
искать, стричь, брить, лить, думать, выгонять
II. Формат ЕГЭ
4.Найдите слово, в котором ударение падает на третий
слог
1. начат 2. начата 3. начато 4. занято

Вариант 3
5. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.
Героизм его [Ван Гога] заключался в ФАНАТИЧЕСКОЙ вере в прекрасное
будущее людей труда — пахарей и рабочих,  поэтов и учёных.
Быстрые взоры царя отыскали в толпе молодую ХОЗЯЙСКУЮ дочь
Это была тяжёлая эпоха в истории нашего народа: свирепый ЦАРСКИЙ
деспотизм, полицейщина, мракобесие
В течение трёх дней на берегу Адуна появился ПАЛАТНЫЙ посёлок.

6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

повеселее       3)
не пророняя слов
ряд
критериев 4) обоих студентов

8. Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово,
вставив пропущенную букву.
неприк..сновенный
сбивч..вый
орнам..нт                                   похв..ла                                           к..рьерист

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке
пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..язык, воз..бновил
пр..блудный, пр..мило
и..правлю, в..крикнул
по..бить, о..гадать
пр..богато, пр..близив

10.Выпишите слово, в котором
на месте пропуска пишется буква Е.
     успока..ваться
гор..вать

     насла.вать  приветл..во
     затраг..вать

11.Выпишите слово, в котором
на месте пропуска пишется буква И.
расскаж..шь
обижа..шь
успоко..нный                  омыва..мый
 откле..ваться

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

14-а   Туше(1)ые в мясном
бульоне маслята с очище(2)ыми шляпками были на серебря(3)ой тарелке поданы к
столу.
14-б  Тка(1) ые ковры редко
уже где встретишь в совреме(2)ых гости(3)ых .
14-в Обеспокое(1)ые утре(2)им
внезапным криком, гости  были вынужде(3)ы засобираться домой.
16. Расставьте знаки препинания:
укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1 ) Словарь языка А.С.
Пушкина (1) созданный под редакцией академика В.В.Виноградова (2) содержит
лексику общенационального языка (3) использованную поэтом в своих произведениях.

2) В мире не счесть
мастеров-виртуозов (1) артистично владеющих (2) рисунком (3) живописью (4)
композицией (5) и (6) создающих великолепные полотна.

3) Иван Яковлевич бросил перо
(1) и (2) откинувшись на спинку стула (3) стал смотреть за окно на поляну (4)
залитую (5) лунным светом.

4) В прошлом году (1) роясь в
домашнем архиве (2) я случайно напал на довольно объемистую связку писем (3)
перевязанных голубой тесьмой (4) и решил прочесть их.

Контрольная работа
.Глагол.  Причастие. Деепричастие. Формат ЕГЭ.

Вариант 4
I.
Теоретические знания.
1.
Образовать возможные формы
причастий от глаголов:
Узнавать,
узнать, прибежать, бегать, стричь

Глагол

Действит . наст вр

Действит прош вр

Страдат наст вр

Страд прош вр

2.
Образовать возможные формы деепричастий
от глаголов:
Собрать,
быть, шить

Глагол

Деепричастие несов вида

Деепричастие сов вида

3.
Определить спряжение глаголов:
Засыпать,
спать, ненавидеть, разглядывать, вымокнуть, шить
II. Формат ЕГЭ
4.Найдите слово, в котором ударение падает на третий
слог
1. начат 2. начата 3. начато 4. занято
Вариант 4

5. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

Под ТЯЖКОЙ ношею даров  Едва, едва переступая,  За ним
верблюдов длинный ряд  Дорогой тянется, мелькая.
После СЫТНОГО обеда Париж кажется веселее и приветливее.
Обломов не учился любви, не засыпал в своей СЛАДОСТНОЙ дремоте, о
которой некогда мечтал вслух при Штольце.
Дверь, снабжённая АВТОМАТНЫМ замком, захлопнулась.
6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

попробоваем  3)
пара полотенец
килограмм
яблок        4) наисложнейший

8.Определите слово, в котором
пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив
пропущенную букву.
р..стовщический
дисс..нансный
бракосоч..тание
разн..мать                                     насл..ждение

9.Определите ряд, в котором в
обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
не..быточно, в..бежал
пр..азовье, пр..добрый
на..пись, пре..теча
ни..падать, и..бежав
под..брав, пр..история

10.Выпишите слово, в котором
на месте пропуска пишется буква Е.
распуг..вающий
ябедн..чать
удва..вая
черешн..вый                   жалостл..вый

11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется
буква И.
щипл..т                                                    просе..вший

устраива..мый
ненавид..мый            развеш..нный

14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
14-а     День был
безветре(1)ый,  вдоль берега, усея(2)ого острыми камнями, разведчики вышли к
непаха(3)ому полю, командира беспокоили пута(4)ые известия от разведчиков
второй роты.
14-б    Полуде(1)ое солнце
стояло высоко, непринужде(2)о, ветер мгнове(3) нарушил этот тихий покой.
14-в  Обесточе (1)ый  цивилизова(2)ый
город вовсе не думать отходить ко сну, было реше(3)о звонить в аварийную
службу.

16. Расставьте знаки
препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

1) Увидев в своей комнате
человека (1) уносящего опечатанный стул (2) Авессалом Владимирович взмахнул (3)
выглаженными у портного (4) брюками (5) и подпрыгнул.

2) Дорога шла через огромное
поле (1) засеянное яровыми (2) и (3) поворачивая вправо (4) углублялась в лес.

3) Среди развалин древнего
Херсонеса (1) висит (2) раскачиваясь над морем (3) колокол (4) установленный на
невысоких прочных столбах.

4) Лицо Егора было покрыто
мелкими каплями пота (1) и (2) медленно поднимая непослушные  руки (3) он отёр
ладонью  лоб.

18) Неслышно осыпая звёзды
(1) ночь над деревнею идёт  (2) и месяц (3) выглянувший  поздно (4) несмело
смотрит  в  небосвод.

Контрольная работа
.Глагол.  Причастие. Деепричастие. Формат ЕГЭ.

Вариант 5
I.
Теоретические знания.
1.
Образовать возможные формы
причастий от глаголов:
Класть,
мять, быть, засмеяться, идти, стучать, видеть

Глагол

Действит . наст вр

Действит прош вр

Страдат наст вр

Страд прош вр

2.
Образовать возможные формы
деепричастий от глаголов:
Загнать,
лить, бодаться

Глагол

Деепричастие несов вида

Деепричастие сов вида

3.
Определить спряжение глаголов:
4.
Носить, барахтаться, лаять,
вертеть, стелить, застилать, выгнать
II. Формат ЕГЭ
4.Найдите слово, в котором ударение падает на третий
слог
1. начат 2. начата 3. начато 4. занято
Вариант 5
5. В одном из приведённых
ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.
У девушки был явный талант к языкам: её ПРОИЗНОШЕНИЕ на английском
было великолепным.
Мне  просто хотелось оставить ему что-нибудь  на
 память... Какую-нибудь БЕЗДЕЛИЦУ.
Когда офицер кончил чай, денщик унёс самовар и ОСТАТКИ ужина к
себе в сарай.
Политика ДИКТАНТА свойственна империалистическим государствам.
6.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
положи
на полку        3) более лучший ответ
несколько
яблок         4) семьюдесятью процентами

 8.   Определите слово, в
котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите
это слово, вставив
пропущенную букву.
к..рикатура
восприн..мать
р..стениеводство
 разл…нованный                                               несоч..таемость

9.  Определите ряд, в котором
в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Вы-пишите эти слова,
вставив пропущенную букву.
бе..тактный, и..пить
пр..скачу, пр..весёло
..морально, ..правдал
пр..пирался, пр..гнул
пре..дверие, о..бить

10.  Выпишите слово, в
котором на месте пропуска пишется буква Е.
затейл..вый
разве..ть
диагонал..вый
устойч..вый                                            раскраш..вать

11. Выпишите слово, в котором
на месте пропуска пишется буква И.
невид..мый                               обиж..нный
наде..вшийся
побре..шься                                               непредсказу..мый

14. Укажите все цифры, на
месте которых пишется НН.
14-а  Мы шли мимо магазинов с
товаром, выставле(1)ым прямо на улице: здесь стояли кухо(2)ые табуреты, на
которые были навале(3)ы подушки, под табуретами лежали прося(4)ые веники.
14-б  Коре(1) ые жители Китая
знают много рецептов из варе(2)ого, обжаре(3)ого и запече(4)ого риса.
14-в  Точе(1) ая фигурка балерины,
ее испуга(2) ый вид и изнеже(3)ый взгляд выдавали се страх.

16. Расставьте знаки
препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять
запятые.

1)
Впечатление от этой глубокой тишины (1) было особенно сильно на опустевшем корабле (2) неподвижно стоявшем (3)
посреди (4) наполнявшейся редкими льдами (5) бухты.

2) Вокруг было только
торжественное море (1) посеребренное луной (2) и (3) усеянное звездами (4)
небо.

file_name: Материалы.doc

alt: Контрольная работа .Глагол.

alt: Контрольная работа .Глагол.

alt: Контрольная работа .Глагол.

alt: Контрольная работа .Глагол.

alt: Контрольная работа .Глагол.

intro: Материалы для контрольной работы  представляют собой два блока заданий. Первый проверяет теоретические и практические знания по соответствующим темам. Второй блок представляет собой задания №4-6,8-11,14,16  ЕГЭ  по русскому языку, комплекно проверяющие знания учащихся.Материалы для контрольной работы по русскому языку в 10 классе по теме "Глагол. Причастие.Деепричастие" в формате ЕГЭ.ЕГЭ


extracted_text:
Пересказ
сказки «Колобок».
Цель: развитие фантазии,
творческих способностей, мышления и коммуникативных навыков у детей дошкольного
возраста.
Задачи: сформировать
коммуникативных навыков ребенка с помощью коллективной деятельности; помочь
детям освоить и развить художественные навыки и технику рисования на песке;
развивать способность целостного повествования истории; сформировать умения
учитывать последовательность событий.
Демонстрационный материал: стол
для рисования
песком, фигурки различных персонажей.
Ход занятия
Сегодня на
улице пасмурно и холодно. А у нас тепло, светло и весело. А весело от наших
улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится
тепло и хорошо. Давайте мы улыбнёмся друг другу и подарим своё тепло и хорошее настроение.

И в 3 и в 5,и даже в 10 лет
Все дети любят рисовать
И каждый смело нарисует
Всё что его интересует
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски,
Всё нарисуем, были б краски!
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле!

-А только ли красками и кистью мы
можем рисовать? Чем мы ещё пробовали уже рисовать? (пальчиками, ладошкой,
карандашами, мелками) А без красок можно ли обойтись? (ответы детей). А
сегодня у нас на столах нет ни красок, ни кисточек. Как вы думаете, чем мы
сегодня будем рисовать? (ответы детей)
Вы любите
играться в песочнице? Вспомните, сколько всего интересного вы мастерили? Сегодня
мы окажемся в волшебном царстве песка, где правит Песочная фея.
Какой вы её представляете? Чтобы попасть в волшебное царство мы должны
соблюдать правила Феи.
Правила Песочной Феи.

Добро пожаловать в мои владенья.
Ах, этот песочек, одно
загляденье!
Если хотите с ним подружиться,
Нужно законам моим научиться!

1. Нельзя брать песок в рот -
можешь подавиться! 2. При игре с песком у детей всегда
должны быть чистые руки. 3. Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить
глаза! 4. Нельзя вдыхать песок - будет трудно дышать! 5. Не рассыпайте песок,
берегите каждую песчинку.
6. После игры с песком –
помой руки!
Вход открыт, Добро пожаловать! (Воспитатель рисует песком):

Есть на свете чудеса: море,
волны, облака
Солнце, лучики, улыбка
По волнам плывет кораблик…
Ребятки, а мы можем нарисовать
сказку?

-Много сказок вы, наверное,
знаете? Давайте их на пальчиках посчитаем.
Пальчиковая гимнастика «Сказочные герои»

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок,
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Ух-ты как
много сказок вы знаете! А в нашем волшебном сундучке тоже сказочные герои
живут. Хотите узнать их волшебные истории? (незаметно достаются фигурки.) Появляются
герои сказки «Колобок». Я предлагаю вам нарисовать сказку
«Колобок».
Предложить детям пройти к столу
с песком.
Давайте сначала поздороваемся с
песочком. Здравствуй, наш песочек! Жёлтенький дружочек!
- Положите ладошки на песок.
Давайте его погладим ладошкой.
Какой песок? (сухой или мокрый, горячий или
холодный). Когда он бывает мокрым, сухим, горячим? Давайте согреем
песочек руками. Наберите в руки песок и потрите его между ладонями, а потом
пропустите. Какой он стал? Послушайте! Он с вами здоровается. Слышите? Он
говорит тихим голосом. Наберите песок в кулачок, а теперь потихоньку высыпайте
его, вот как он разговаривает С-С-С-С-С-С!
- Давайте развеселим песочек!
Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь
пощекочем двумя руками. Слышите, как песочек смеется, ему очень нравится!
Выполнение работы детьми.
Подведение итогов:
1. В какой стране мы с вами
сегодня побывали? 2. Что вы чувствовали, когда играли с песком?
3. Чем вам запомнилась эта
страна? 4. Чем мы занимались в этой стране?
5. Давайте вспомним, какой песок
на ощупь?
6. Ребята вам понравилось играть
с песком?
После игры с песком –
помой руки!

file_name: колобок песком.docx

alt: Пересказ сказки « Колобок » .

title: Работа с песком "Колобок"