extracted_text:
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня
культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, должны отражать:
Литературное чтение:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл
прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов
(художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого
вида текста; читать (вслух)
выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные
произведения после предварительной
подготовки; использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное
просмотровое в соответствии с целью
чтения (для всех видов текстов); ориентироваться в содержании художественного,
учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении
вслух и про себя, при
прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и
героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки
персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять
основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное
содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии
основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;  использовать простейшие приемы
анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;  для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь
между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными
частями текста, опираясь на его содержание;  использовать различные формы
интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь на содержании текста; составлять характеристику
персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,
языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание текста;  для научно-популярных текстов:
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи,
отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с
содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для
художественных текстов); различать на практическом уровне виды текстов
(художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого
вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста
в виде пересказа (полного или краткого)
(для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста
(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное
мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник
получит возможность научиться: осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать суждение; осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение; высказывать собственное суждение о прочитанном
(прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами
со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным
опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;  составлять по
аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов
текстов) Выпускник научится: осуществлять выбор книги в библиотеке (или в
контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному
желанию; вести список прочитанных книг
с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с
тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов) Выпускник научится:
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных произведений (на примерах
художественных образов и
средств художественной
выразительности);
                   отличать
                          на                           практическом                           уровне
          прозаический                    текст
от стихотворного, приводить примеры
прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения
разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры
этих
произведений; находить средства
художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры
проявления художественного вымысла в
произведениях; сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет); определять позиции героев художественного текста, позицию
автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для
художественных текстов) Выпускник научится:
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или
пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе
прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных
адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя
и/или изменяя его
содержание, например, рассказывать известное
литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде
читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с
короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой
и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя
прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное
произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2. Содержание
учебного предмета

Первый год обучения Виды речевой и читательской
деятельности Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения
в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему
осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Работа с разными видами
текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление).
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных
народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX– ХХ вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Второй год обучения Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух.Постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами
текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX– ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
сравнений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет,
тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Третий год обучения Виды речевой и
читательской деятельности Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение
Чтение вслух.Постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений
с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить
в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о
разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Прогнозирование содержания
книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
их озаглавливание.
Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имен героев.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX– ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет,
тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение,
басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных
средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Четвертый год обучения Виды речевой и читательской
деятельности Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить
в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о
разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура. Книга учебная,
художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имен героев.
Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,
легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в
рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX– ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет,
тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Жанровое разнообразие произведенийХудожественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка.Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.Творческая деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
3.Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы 1 класс

№
урока

Тема

Количество часов

Содержание

Добукварный период.

12 часов

1.

«Азбука» - первая учебная книга. Правила
  поведения на уроке.

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)

Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение
Чтение вслух.
  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным
  выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
  чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

2.

Речь устная и письменная.
  Пословицы о труде.

1

3.

Предложение и слово. Люби всё живое.

1

4.

Устная речь. Слово и слог.

1

5.

Письменная речь. Слог и
  ударение.

1

6.

Звуки в окружающем мире и в
  речи.

1

7.

Гласные и согласные звуки.

1

8.

Как образуется слог?

1

9.

Повторение-мать учения.

1

10.

Азбука- к мудрости
  ступенька. Звуки и буквы.

1

11.

Гласный звук [ а], буквы А,
  а.

1

12.

Повторение и обобщение
  изученного. Гласные и согласные звуки.

1

Букварный период.

60 часов

13.

Гласный звук [ о], буквы О,
  о.

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)

Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к
  плавному

14.

Гласный звук [ и], буквы И,
  и.

1

15.

Гласный звук [ ы], буква ы.

1

16.

Гласные звуки и буквы.

1

17.

Гласный звук [ у], буквы У,
  у.

1

18.

Согласные звуки [н], [н,],
  буквы Н, н.

1

19.

Согласные звуки [с], [с,],
  буквы С, с.

1

20.

Согласные звуки [к], [к,],
  буквы К, к.

1

21.

Согласные звуки [т], [т,],
  буквы Т, т.

1

осмысленному
  правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
  индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
  Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
  текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение
  предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение
  про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
  объему и жанру произведений).  Говорение (культура речевого общения)
Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.

22.

Согласные буквы. Имена
  собственные.

1

23.

Согласные звуки [л], [л,],
  буквы Л, л.

1

24.

Чтение слов с изученными
  буквами.

1

25.

Согласные звуки [р], [р,],
  буквы Р, р.

1

26.

Согласные звуки [в], [в,],
  буквы В, в.

1

27.

Гласные буквы Е, е.

1

28.

Чтение слов с изученными
  буквами.

1

29.

Согласные звуки [п], [п,],
  буквы П, п.

1

30.

Чтение слов с изученными
  буквами.

1

31.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва -
  столица нашей Родины

1

32.

Согласные звуки [з], [з,],
  буквы З, з

1

33.

Чтение слов с изученными
  буквами.

1

34.

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,],
  буквы З, з.

1

35.

Согласные звуки [б], [б,],
  буквы Б, б.

1

36.

Закрепление материала. Согласные звуки
[б], [б,], буквы
  Б, б.

1

37.

Согласные звуки [д], [д,],
  буквы Д, д.

1

38.

Обобщение материала. Согласные звуки
[д], [д,],буквы
  Д, д.

1

39.

Гласные буквы Я, я. Россия-
  Родина моя.

1

40.

Закрепление материала. Гласные буквы Я, я.

1

41.

Чтение слов с буквами е и
  я.

1

42.

Согласные звуки [г], [г,],
  буквы Г, г

1

43.

Закрепление материала .Согласные звуки
[г], [г,],буквы
  Г, г.

1

44.

Мягкий согласный звук [ч,],
  буквы Ч, ч.

1

45.

Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,],
  буквы Ч, ч.

1

46.

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение
Чтение вслух.
  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным
  выделением знаков препинания.
Чтение про себя.
  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и
  жанру произведений).
Говорение (культура
  речевого общения)
Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.

47.

Разделительный  мягкий
  знак.

1

48.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

49.

Закрепление материала.Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,
  ш.

1

50.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

51.

Закрепление материала
  Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

52.

Закрепление материала
  Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

53.

Гласные буквы Ё, ѐ.

1

54.

Закрепление материала. Гласные буквы Ё,
  ѐ.

1

55.

Звук [ј,], буквы
  Й, й.

1

56.

Закрепление
  изученного.Буква й.

1

57.

Согласные звуки [х], [х,],
  буквы Х, х.

1

58.

Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,],буквы
  Х, х.

1

59.

Твёрдые и мягкие согласные. Тестирование по ТЧ

1

60.

Гласные буквы Ю, ю.

1

61.

Гласные буквы Ю, ю.

1

62.

Твердый согласный звук [ц],
  буквы Ц, ц.

1

63.

Закрепление материала.
  Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

64.

Гласный звук [э], буквы Э,
  э.

1

65.

Чтение слов с изученными
  буквами.

1

66.

Мягкий глухой согласный
  звук [щ,], буквы Щ, щ.

1

67.

Закрепление материала.
  Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

1

68.

Согласные звуки [ф], [ф,],
  буквы Ф, ф.

1

69.

Закрепление
  и обобщение материала. Чтение слов с изученными буквами.

1

70.

Буква ъ.

1

71.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

72.

Русский алфавит.
  Тестирование по ТЧ

1

Послебукварный период

15 часов

73.

В.БерестовКак хорошо уметь
  читать!

1

Круг детского чтения
Произведения
  устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков
  отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
  России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского
  чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях,
  братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
                Творческая       деятельность
        обучающихся       (на       основе
литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
  деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
  словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
  деформированным текстом и использование их (установление
  причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта.

74.

Е. Чарушин «Как мальчик
  Женя научился говорить».

1

75.

К. Ушинский «Наше
  отечество».

1

76.

История славянской азбуки.

1

77.

В.Крупин «Первоучители славянские». Первый
  букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

1

78.

А.С. Пушкин. Сказки.

1

79.

Л.Н. Толстой Рассказы для
  детей.

1

80.

К.Д. Ушинский Рассказы для
  детей.

1

81.

К.И. Чуковский. Телефон.
Инсценирование стихотворения.
«Путаница».

1

82.

В.Бианки «Первая охота».

1

83.

С.Я.Маршак «Угомон»,«2x2».

1

84.

М.М.Пришвин «Предмайское
  утро».

1

85.

Стихи  А.Барто.
С.В.Михалков
  «Чистописание», «А что у вас?»

1

86.

Весёлые стихи Б.Заходера.
Весёлые стихи  В.Берестова.
  Конкурс чтецов.

1

87.

Проект «Живая азбука».

1

Итого

87 часов

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Содержание

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
  различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
  отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
  последовательности событий.

Книги – мои друзья  (2ч)

2

Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю».

Возникновение письменности.
С.Михалков « Как бы жили мы без книг?»

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)

Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение
Чтение вслух.
  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным
  выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при
  чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

3

 Экскурсия в библиотеку. Мои любимые
  писатели. А.С. Пушкин. К.И. Чуковский.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Повторительнообобщающий урок.

1

Радуга – дуга   (3ч)

4

Введение
  в содержание раздела. Песенки разных народов. Пословицы и поговорки  разных
  народов.

1

Работа с разными видами текста.
  Особенности фольклорного текста.
Практическое
  освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
  содержания книги по ее названию и оформлению. Участие в коллективном
  обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
  выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
  Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
  культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
  знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

5

Мы идем в библиотеку.
  Произведения устного народного творчества.
Наш театр. Английская народная песенка
  «Перчатки»

1

6

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии.  Обобщающий урок.

1

Здравствуй, сказка!(4ч)

7

Введение
  в содержание раздела. Узнай сказку. Жили – были буквы. Г. Юдин. «Почему «А»
  первая».    Т. Коти. «Катя и буквы».    Сравнение авторской и народной
  сказок.

1

Работа
  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя).
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Литературоведческая пропедевтика
  (практическое освоение)
Прозаическая и
  стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
  стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные
  произведения (различение).

8

Русская народная сказка «Лиса, заяц и
  петух». Л.Пантелеев «Две лягушки».

1

9

И.Гамазкова «Живая азбука». Татарские
  народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»

1

10

Ингушская народная сказка «Заяц и
  черепаха». Наш театр. С. Михалков. «Сами виноваты». Маленькие и большие
  секреты

1

страны
  Литературии.  Повторительнообобщающий урок.

Люблю все живое(5ч)

11

Введение в содержание раздела. В. Лунин.
«Никого не обижай». Е. Благинина.
«Котёнок».
  Л.Толстой «Пожарные собаки»

1

Работа
  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя).
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Литературоведческая
  пропедевтика (практическое освоение)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
                Творческая       деятельность
        обучающихся       (на      основе
литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в
  творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
  драматизация

12

Прием звукописи как средство создания
  образа. И. Токмакова. «Лягушки». «Разговор синицы и дятла». В. Бианки. «
  Разговор птиц в конце лета».

1

13

Мы в ответе за тех, кого приручили. И.
  Пивоварова.» Всех угостила». С. Михалков. «Зяблик». Н.Сладков.   «Без слов»

1

14

Мы идем в библиотеку. Книги о природе и
  животных. Л.Толстой. « Обходиться добром со всяким», « Не мучить животных».
  С.Маршак «В зоопарке».

1

15

Б.Жидков
  «Вечер» Наш театр. С. Маршак.  «Волк и Лиса».

1

«Хорошие соседи, счастливые друзья»(5 ч)

16

Введение
  в содержание раздела. С. Михалков. « Песенка друзей». М. Танич. « Когда мои
  друзья со мной». А. Барто.

1

Работа с разными видами
  текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение
  умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания
  книги по ее названию и оформлению.

«Сонечка».

Участие
  в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
  текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
  культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
  знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Литературоведческая
  пропедевтика (практическое освоение)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

17

Характеристика героя
  произведения. Е. Пермяк.  «Самое страшное». В. Осеева.
«Хорошее».

1

18

Мы идем в библиотеку. Книги о детях. Э.
  Шим. «Брат и младшая сестра».

1

19

Герой стихотворения. Е. Благинина.
«
  Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?…»  В.  Лунин.  «Мне туфельки мама
  вчера подарила». Наш театр. М.
Пляцковский.  «Солнышко на память».
Ю.Мориц  «Это- да! Это – нет!»

1

20

Л.Толстой «Не лениться», «Косточка»

1

«Край родной навек любимый»(6 ч)

21

Введение в содержание раздела». П.
Воронько. «Лучше нет родного края».

1

Работа
  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя).
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.  Говорение (культура
  речевого общения)

22

Стихотворения
  русских поэтов  о природе. Природа в стихотворениях русских художников. А.
  Плещеев.  «Весна». С.
Есенин. «Черемуха». И. Суриков. «Лето». Н.
  Греков. «Летом».

1

23

Образ природы в литературной сказке. В.
Сухомлинский. «Четыре сестры».
Сочинение сказки по аналогии.

1

24

В.Берестов
  «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру. «Сколько  звезд на ясном небе!».
  Н. Бромлей. «Какое самое первое слово?».

1

Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.

25

  А. Митяев. «За что я люблю свою
  маму?».В.Берестов «Стихи для папы». Е. Пермяк. «Первая рыбка».Рассказ о своей
  семье.

1

26

И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и
  отец». К.Ушинский «Лекарство». Маленькие и  большие секреты страны
  Литературии.

1

«Сто фантазий»(2 ч)

27

Введение в содержание раздела. РСеф
«Совершенно
  непонятно».В.Маяковский «Тучкиныштучки».ЮМориц «Сто фантазий».

1

Аудирование (слушание)
Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение вслух.
  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
  целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
  чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным
  выделением знаков препинания.
Чтение
  про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
  объему и жанру произведений).

28

И
  Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…».Г.Цыферов «Про меня и про
  цыплёнка». Учусь сочинять сам.

1

ИТОГО:

28

2 класс

№
урок а

Тема

Количе ство часов

Содержание

1.

Раздел "Любите книгу"

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.
  Для чего нужны книги?

9

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух.Постепенное
  увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп
  беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
  интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением
  знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
  текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.
  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и
  жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Библиографическая
  культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
  знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление.
  Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
  иллюстрации.
Выбор
  книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
  детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
  соответствующими возрасту

2.

В.Боков. «Книга – учитель…».. Н.Найденова «Мой друг»
 Какие пословицы о книгах я знаю?

1

3.

Ю.Энтин «Слово про слово». Для чего нужны книги?
Г.Ладонщиков «Лучший друг»

1

4.

Книги из далёкого прошлого. Древнейшие
  книги. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

1

5.

Иллюстрации в книгах. Рисунки в старинных
  книгах.

1

6.

Мои любимые художники-иллюстраторы.

1

7.

Мы идём в библиотеку. Справочная и
  энциклопедическая  литература.

1

8.

Самостоятельное
  чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения.

1

9.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости.
  Пословицы и поговорки о добре.
С.Михалков «Будь человеком»

1

10.

Секреты страны Литературии

словарями и справочной литературой.

11.

Раздел "Краски осени" Картины осени.
А.С.Пушкин «Осень» (отрывок).  А.Аксаков
«Осень».

13

1

Работа           с          разными       видами
           текста.             Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
  Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Участие в
  коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
  текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
  Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
  литературы, произведения современной отечественной (с учетом
  многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
  восприятия младших школьников.
Основные темы
  детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
  детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Аудирование (слушание)
Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному и художественному произведению.

.

12.

Работа с репродукциями картин.  В.Поленов
  «Осень в Абрамцево». А.Твардовский «Меж редеющих верхушек» Н. Сладков
  «Сентябрь» Выразительные средства, используемые автором,  для описания осени.

1

13.

Майков
  "Осень", Есенин "Закружилась листва золотая...",
  Выразительные средства, используемые автором,  для описания осени.

1

14.

Осеннее настроение
А. Плещеев "Осень наступила..."
  И. Токмакова. «Опустел скворечник»

1

15.

Произведения
  устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные
  приметы.
Осенние загадки.

1

16.

А.Алексин «Первый день»

1

17.

Самостоятельное
  чтение. С Маршак "Сентябрь", "Октябрь". Л. Яхнин
  "Осень в лесу".

1

18.

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Круглый год».
В.Бианки «Сентябрь»

1

19.

Семейное чтение. С. Образцов
  "Стеклянный пруд". Создание текста по аналогии.

1

20.

Наш театр. Н.Сладков «Осень».

1

21.

Секреты страны Литературии. Н.Никитин
  «Встреча зимы».

1

22.

Проверочная работа по разделу «Краски
  осени»

 1

23.

Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

Мир народной сказки. Мои любимые сказки.

14

1

Говорение (культура речевого общения)
Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.  Литературоведческая пропедевтика
  (практическое освоение) Фольклор и авторские художественные произведения
  (различение).
Жанровое
  разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
  потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
  основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
  сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

24.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка
  и волк».

1

25.

Чукотская
  сказка «Хвост» Сравнение героев сказок.

1

26.

О страхе и смелости.
Русская сказка «Зимовьё».

1

27.

Русская  сказка «У страха глаза велики».

1

28.

Белорусская сказка «Пых».

1

29.

Мы идём в библиотеку. Русские народные
  сказки.

1

30.

Семейное чтение. Русская сказка
  "Сестрица Аленушка и братец  Иванушка"

1

31.

Нанайская сказка «Айога».

1

32.

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

33.

Наш театр. Русская сказка «Лиса и
  журавль».

1

34.

Секреты страны Литературии.

1

35.

Секреты страны Литературии.

1

36.

Проверочная работа по разделу
"Мир народной сказки" (применение
  знаний и умений)

1

37.

Раздел "Веселый хоровод"   Истоки
  культуры.

10

Литературоведческая пропедевтика
  (практическое освоение)
Нахождение
  в тексте, определение значения в художественной речи

Основные понятия раздела.
Б. Кустодиев "Масленица". Устное
  сочинение по картине.

1

(с
  помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.
Ориентировка
  в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
  портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая
  и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
  стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая
  деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
  текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
  по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
  знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
  использование их (установление причинно-следственных связей,
  последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
  изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
  произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

38.

Музей народного творчества.

1

39.

Стихи на радость детям.
Заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

40.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная
  путаница»

1

41.

Мы идём в библиотеку. Странички из
  энциклопедии.

1

42.

Самостоятельное
  чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». К.Чуковский«Небывальщина».

1

43.

Семейное чтение. К. Чуковский
  "Путаница".

1

44.

Секреты страны Литературии.

1

45.

Проект "Веселый хоровод".
  Создание юмористического произведения к семейному празднику.

1

46.

Проверочная работа по разделу "Веселый
  хоровод"

1

47.

Раздел "Мы друзья" Мы - друзья.  Я и мы.

12

1

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному и художественному произведению. Чтение
Чтение
  вслух.Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для
  читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм

48.

Михаил Пляцковский «Настоящий друг».

1

49.

В.Орлов «Я и мы».

1

50.

Дорожи дружбой. В.Осеева «До первого дождя»

1

51.

Н.Носов «На горке».

1

52.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

1

53.

Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как
  друзья познаются».

1

54.

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

55.

Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и
  Гек"(отрывок)

1

56.

Наш театр. И.А.Крылов басня «Стрекоза и
  Муравей».

1

чтения.чтение
  предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
  особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
  интонирования.
Чтение
  про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
  объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую
  информацию.

57.

Секреты страны Литературии.

1

58.

Проверочная работа по разделу "Мы -
  друзья"

1

59.

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»    Зимняя сказка.
  А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

6

1

Творческая
  деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
  текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
  по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
  знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
  использование их (установление причинно-следственных связей,
  последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
  изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
  произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

60.

А.
  Барто «Дело было в январе» С.Есенин «Поёт зима, аукает…»

1

61.

Как читать выразительно? С.Маршак «Декабрь»

1

62.

К.Бальмонт «К зиме».  С.Есенин «Береза»

1

63.

Готовимся к празднику. А.Гайдар «Чук и Гек»
(отрывок)

1

64.

Секреты страны Литературии.

1

65.

Раздел «Чудеса случаются Что за
  прелесть эти сказки Чудеса случаются.

17

1

Работа
  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
  нравственных правил и отношений.
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
  (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
  народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для

66.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

67.

Много захочешь – последнее потеряешь
А.С.Пушкин.  «Сказка о рыбаке и рыбке»?

1

68.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

69.

Создание обложки к книге А.С.Пушкина
  «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

70.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
  Присказка

1

71.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
  зайца –

1

длинные уши, косые глаза, короткий
  хвост».

данного
  произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
  пересказ.
Характеристика
  героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
  данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
  событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
  поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
  к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Аудирование (слушание)
Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному и художественному произведению.

72.

Сказки зарубежных писателей. Дж. Харрис
  «Братец Лис и Братец Кролик» из книги  «Сказки дядюшки Римуса".

1

73.

Д.
  Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

1

74.

Э.Распе «Оттаявшие звуки".

1

75.

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

1

76.

Мои любимые писатели. К.Чуковский «Я
  начинаю любить Бибигона»Из книги «Приключения Бибигона»

1

77.

Самостоятельное чтение К.Чуковский «Бибигон
  и пчела".

1

78.

Семейное чтение М.Горький  «Воробьишко»

1

79.

Наш театр. К.Чуковский «Краденое
  солнце".

1

80.

Секреты страны Литературии. Болгарская
  сказка «Курица, несущая золотые яйца".

1

81.

Проверочная
  работа  по разделу "Чудеса случаются"

1

82.

Раздел "Весна, весна! И всё ей
  радо!" Когда природа оживает. Знакомство с названием раздела.
  А.Майков «Ласточка примчалась»

12

1

Литературоведческая пропедевтика
  (практическое освоение)
Нахождение
  в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
  средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.
Ориентировка
  в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
  портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая
  и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
  стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая
  деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация
  текста литературного произведения в творческой

83.

К.Паустовский «Весна» (в сокращении) Ф.Тютчев
«Зима недаром злится..."
Выразительные средства  для описания весны.

1

84.

Весна у каждого своя.
И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна» И.Шмелев «Ах,
  весна!»Т.Белозёров «Подснежники».
Выразительные средства  для описания весны.

1

85.

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся
  пушистая…». А.Барто «Апрель». Выразительные средства  для описания весны.

1

86.

Мы идем в библиотеку. Конкурс на лучшего
  чтеца стихотворений о весне.

1

87.

Самостоятельное чтение. С.Маршак «Май»Саша
  Чёрный «Зелёные стихи».

1

деятельности
  учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное
  рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом
  и использование их (установление причинно-следственных связей,
  последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);
  изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
  произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

88.

Семейное чтение. И.Токмакова «Весна». И.Соколов-
Микитов «Весна» (в сокращении)
Выразительные средства  для описания весны.

1

89.

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя
  весна»

1

90.

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (
  в сокращении)

1

91.

С.Маршак «Двенадцать месяцев» ( в
  сокращении)

1

92.

Секреты страны Литературии

1

93.

Проверочная  работа к разделу "Весна,
  весна! И все ей радо!"

1

94.

Раздел " Мои самые близкие и
  дорогие"

Знакомство с названием раздела.

11

1

Говорение (культура речевого общения)
Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.

95.

О маме.Р.Рождественский «На земле хороших людей
  немало"Ю.Энтин «Песня о маме».
Ю.Яковлев «Мама» (в сокращении)

1

96.

Р. Сеф "Если ты ужасно гордый" А.
  Барто "Перед сном"
Передача в художественном тексте своих
  мыслей и чувств.

1

97.

Наша
  дружная семья.  Дж. Родари "Кто командует?"

1

98.

Б.Заходер «С папой мы давно решили»

1

99.

Л.
  Толстой "Отец и сыновья" Е.Огранович «Нет в России семьи такой»

1

100.

Мы идем в библиотеку. Книги о маме..

1

101.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский
  "Если был бы я девчонкой…", Б. Заходер "Никто" Э.
  Успенский«Разгром»

1

102.

Семейное чтение.Л.Толстой "Старый дед
  и внучек"«Правда всего дороже»

1

103.

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму

1

перехитрить»

104.

Секреты страны Литературии.

1

105.

Раздел «Люблю все живое» Знакомство
  с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела.  В мире животных.

18

1

Работа
  с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
  нравственных правил и отношений.
Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
  (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
  народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
  учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
  героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
  данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
  событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
  поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
  к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

106.

Саша Чёрный «Жеребёнок»

1

107.

С.Михалков «Мой щенок».

1

108.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок».

1

109.

М.Пришвин «Ребята и утята».

1

110.

Е.Чарушин «Страшный рассказ». Н.Рубцов
  «Коза»

1

111.

Сравнение художественного и научно-популярного
  текста. Н Н. Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии "Заяц".

1

112.

С животными жить интересно. Проект
  "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов "С
  фотоаппаратом".

1

113.

А.Барто «Думают ли звери?»

1

114.

Мы идем в библиотеку. Мои любимые
  писатели.  В. Бианки.

1

115.

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка".

1

116.

Самостоятельное
  чтение. Н.Сладков «Весенний звон», «Сосулькина вода», «Лисица и ёж»

1

117.

Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему
  плачет синичка?»

1

118.

Г Снегирев "Куда улетаю птицы на
  зиму?"

1

119.

Наш театр. В.Бианки «Лесной Колобок –
  колючий бок».

1

120.

Шутки-минутки. В. Берестов
  "Заяц-барабанщик", "Коза".

1

121.

Секреты страны Литературии .И.Токмакова
  «Моя собачка»Г.Снегирев «Заяц»

1

122.

Проверочная  работа к разделу «Люблю все
  живое»

1

123.

Раздел "Жизнь дана на добрые
  дела"

14

Говорение (культура речевого общения)

Что такое хорошо? В.Осеева «Три товарища»,
С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых
  делах»

1

Осознание
  диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
  отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
  перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
  обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
  тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
  собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного
  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
  фольклорных произведений.
Работа
  со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог
  как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос.

124.

Л.Яхнин «Пятое время года»

1

125.

Л. Яхнин «Силачи»

1

126.

В.Осеева «Просто старушка»

1

127.

И.Пивоварова «Сочинение»

1

128.

Поступать по совести. Э.Шим «Не смей!»

1

129.

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

130.

А.Гайдар «Совесть»

1

131.

Мои любимые писатели. Н.Носов. Мы идём в
  библиотеку. Выставка «Произведения Н.Носова»

1

132.

Самостоятельное чтение. Н.Носов
  «Затейники»

1

133.

Н.Носов «Фантазёры»

1

134.

Семейное чтение И.Крылов «Лебедь, щука и
  рак» басня.

1

135.

Наш театр. С.Михалков «Не стоит
  благодарности»

1

136.

Секреты страны Литературии.

1

ИТОГО

136

3 класс

№
урока

Тема урока

Количес тво часов

Содержание

1.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.
  Обращение авторов учебника.

1

 Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Книги – мои друзья( 4ч)

2.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия
  раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира
  Мономаха.
Е. Осетров «Книга – окно в
  мир» (отрывок)

1

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная,
  справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
  аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с
  опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
  доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное
  пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

3.

Б.Горбачевский.
  Первопечатник Иван Фёдоров.

1

4.

Первая «Азбука» Ивана
  Фёдорова. Наставления Библии.

1

5.

Проект. Мы идём в музей
  книги.

1

             Жизнь дана на добрые дела
  (17ч)

6.

Вводный
  урок  раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.
  Работа с выставкой книг

1

 Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)

Восприятие на слух
  звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух.Постепенное увеличение скорости чтения.
  Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

7.

О добрых делах. Пословицы
  разных народов о человеке и его делах.

1

8.

В.И. Даль.Пословицы и поговорки русского
  народа.

1

9.

Н. Носов. Огурцы. Смысл
  поступка.

1

10.

Н. Носов. Огурцы.
  Характеристика героя.

1

11.

Создание рассказа по
  аналогии на тему «Что такое добро».

1

12..

Верность слову. М. Зощенко.
  Не надо врать.

1

Смысл поступка.

осознать текст.
  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с
  интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
  разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение
  про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
  объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,
  ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
  необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
  описания, дополнения высказывания и др.

13.

М. Зощенко. Не надо врать.
  Пересказ.

1

14.

Л. Каминский. Сочинение.
  Анализ рассказа.

1

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение
  отзыва в группе.

1

16.

М. Зощенко. Через тридцать
  лет.Поступок героя.

1

17.

Мы идём в библиотеку.
  Рассказы о детях.

1

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная
  задача.

1

19.

Семейное чтение. Притчи.

1

20.

Наш театр. В. Драгунский.
  «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

1

21.

Секреты страны Литературии.
  Обобщение по разделу.

1

22.

Проверочная  работа по
  разделу «Жизнь дана на добрые дела»

1

Волшебные сказка (14 ч)

23.

Вводный
  урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки,
  присказка, сказочные предметы.

1

Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения.
  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
  опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
  Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
  произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
  высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной
  теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в
  высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом
  специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений
  (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
  искусства) в рассказе (описание,

24.

Волшебные сказки. Иван – царевич и Серый Волк.   Русская
  сказка Особенности волшебной сказки.

1

25.

Русская сказка. Иван – царевич
  и Серый Волк. Характеристика героя.

1

26.

В.Васнецов. «Иван – царевич
  на Сером Волке». Рассказ по картине.

1

27.

Русская сказка. Летучий
  корабль. Особенности волшебной сказки.

1

28.

Русская сказка. Летучий
  корабль. Характеристики героев сказки.

1

29.

Мы идём в библиотеку.
  Сборники сказок. Тематический каталог.

1

30.

Самостоятельное чтение.
  Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

1

рассуждение,
  повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
  Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
  литературы, произведения современной отечественной (с учетом
  многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
  восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
  фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература;
  детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
  природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
  произведения.

31.

Семейное чтение. Русская
  сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

1

32.

Семейное чтение. Русская
  сказка. Белая уточка.  Пересказ

1

33.

Наш театр .Русская сказка. «По щучьему велению». Подготовка
  реквизита, костюмов.
Представление сказки в
  младших классах.

1

34.

Русская сказка. «По щучьему
  веленью». Инсценирование.

1

35.

Секреты страны Литературии.
  Обобщение по разделу.

1

36.

Проверочная  работа по
  разделу «Волшебная сказка».

1

              Люби всё живое ( 20 ч)

37.

Вводный урок по содержанию
  раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы,
  автор-рассказчик, периодическая литература.

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
  разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
  учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
  мотивы поступка персонажа.

38.

К. Паустовский. Барсучий
  нос. Особенности художественного текста.

1

39.

К. Паустовский. Барсучий нос.    Пересказ.
  Текст из энциклопедии. Барсук

1

40.

Сравнение
  художественной и научнопознавательной литературы.  «Барсук»(текст из
  энциклопедии)

1

41.

В. Берестов. Кошкин щенок.
  Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

1

Сопоставление
  поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
  к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и
  краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный
  выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
  (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
  составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
  заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
  особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
  Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
  микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
  воспроизведению текста.
Воспроизведение
  текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
  Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
  видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.
  Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
  текста.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
  оформлению.
                Самостоятельное
      определение      темы,     главной      мысли,

42.

Б. Заходер. «Вредный кот».
  Смысл названия стихотворения.

1

43.

Путешествие в мир животных.
  В. Бианки.
«Приключения Муравьишки».
  Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

1

44.

Создание текста по
  аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

1

45.

О. Полонский. «Муравьиное царство».
Особенности
  научно-популярного текста. Краткий пересказ.

1

46.

Тим Собакин. «Песни бегемотов». Постановка вопросов к
  тексту стихотворения.

1

47.

Мы идём в библиотеку.
  Сборники произведений о природе.

1

48.

Периодическая печать.
  Журналы для детей. Выставка детских журналов.

1

49.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк.
«Серая Шейка». Герой художественного текста.
Его особенности.

1

50.

 Д. Мамин - Сибиряк. «Серая
  Шейка» Пересказ

51.

Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик». Смысл поступка
  героев.

1

52

Н.Носов. «Карасик».
  Характеристика героев произведения

1

53.

Наш
  театр. Б.Житков «Про обезьянку» (В сокращении).  Подготовка реквизита,
  костюмов, театральных билетов.

1

54.

Секреты страны
  Литературии.  Обобщение по разделу.

1

55

Маленькие и большие секреты
  страны

1

Литературии.  Отзыв на
  книгу о природе

структуры; деление текста на смысловые части, их
  озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
  беседы, используя текст. Привлечение справочных и
  иллюстративно-изобразительных материалов.

56.

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

1

              Картины русской природы
  (12ч)

57.

Вводный
  урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж,
  средства художественной выразительности.

1

Литературоведческая
  пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
  помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
  сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
  художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
  произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных
  видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
  интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
  особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
                Фольклор     и     авторские     художественные
      произведения
(различение).
Жанровое
  разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
  потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
  основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
  особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,
  особенностях построения и выразительных средствах.
                Творческая
      деятельность     обучающихся     (на     основе

58.

Н. Некрасов. «Славная осень». Средства художественной
  выразительности: сравнение.

1

59.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как
  средство создания образа

1

60.

Ф.Тютчев. « Листья». Контраст как средство создания образа.

1

61.

А. Фет. «Осень». Настроение
  стихотворения.

1

62

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег.
Сравнение произведений
  литературы и живописи.

1

63.

Мы идём в библиотеку.
  Сборники произведений о природе.

1

64.

Самостоятельное
  чтение. К. Бальмонт. «Снежинка». Средства художественной выразительности для
  создания образа снежинки

1

65.
14.01

Семейное чтение.
К Паустовский. «В саду уже поселилась осень…» (из рассказа
  «Подарок») Краски осени.

1

66.
18.01

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. «В
  Абрамцевском парке». А

1

Саврасов. «Зима»

литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
  деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
  словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
  деформированным текстом и использование их (установление
  причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта.

67
19.01

И. Шишкин. «Зима в лесу».
  Устное сочинение по картине.

1

68.
20.01

Секреты  страны
  Литературии. Обобщение по разделу.

1

Великие русские писатели (30ч)

69.
21.01

Вводный урок по содержанию
  раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
  разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
  учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
  мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
  контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
  авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
  подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение
  главной мысли

70.
25.01

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.
  Краткий пересказ.

1

71.
26.01

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
  Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

1

72.
27.01

И.Грабарь. «Зимнее утро».
  Сравнение произведений литературы и живописи.

1

73.
28.01

А.С.
  Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.
  Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

1

74.
1.02

А.С.
  Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение
  произведений литературы и живописи.

1

75.
2.02

П. Брейгель (младший). «Зимний пейзаж».
Сравнение произведений
  литературы и живописи.

1

76.
3.02

В. Суриков. «Взятие
  снежного городка». Устное сочинение по картине.

1

фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный
  выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
  (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
  составить данное описание на основе текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения.
  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
  опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
  Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
  произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
  небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
  виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в
  высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом
  специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача
  впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
  изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
  повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

77.
4.02

А. С. Пушкин. Сказка о
  царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
  прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

1

78.
8.02

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ...
Нравственный смысл
  литературной сказки.

1

79.
9.02

А. С. Пушкин. Сказка о царе
  Салтане ...
Особенности сюжета. Структура сказочного
  текста.

1

80.
10.02

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика
  героев произведения.

1

81.
11.02

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,...
Особенности языка
  литературной сказки.

1

82.
15.02

А.
  С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря,
  комара, шмеля, мухи.

1

83.
16.02

Урок работы с книгой.
  Сказки А.С. Пушкина.

1

84.
17.02

И.Я. Билибин -  иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

1

85.
18.02

И.А.Крылов. Викторина по
  басням И.А.Крылова.

1

86.

И.А. Крылов. «Слон и
  Моська». Особенности структуры басни.

1

87.

И. А. Крылов. «Чиж и
  голубь». Особенности структуры басни

1

88.

Л.Н.Толстой. Краткий
  пересказ статьи Л.Воронковой

1

89.

Л.Н. Толстой. «Лев и
  собачка». (Быль). Особенности сюжета.

1

90.

Л.Н. Толстой. «Лебеди».
  Составление плана.

1

91.

Л.Н. Толстой. «Акула».
  Смысл названия.

1

Составление плана.

Творческая   деятельность
            обучающихся           (на             основе литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
  деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
  словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
  деформированным текстом и использование их (установление
  причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта.

92.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских
  писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

1

93.

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза».
  Особенности жанра.

1

94.

Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим
  спасли». Особенности жанра. Семейное чтение.

1

95.

Наш театр. И.А. Крылов.
  «Квартет». Инсценирование.

1

96.

Секреты страны Литературии.
  Обобщение по разделу.

1

97.

Маленькие и большие секреты
  страны. Литературии. Что такое согласие?

1

98.

Проверочная работа по
  разделу « Великие русские писатели».

1

Литературная сказка (19ч)

99.

Вводный урок по содержанию
  раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные,
  предисловие, полный и краткий пересказ.

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
  народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
  разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
  учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
  средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
  героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
  Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

100.

Сказки русских писателей»
  В.И. Даль. «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

1

101.

В.И. Даль. «Девочка
  Снегурочка». Особенности литературной сказки.

1

102.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение с народной
  сказкой «Морозко».

1

103.

В. Одоевский. «Мороз
  Иванович». Сравнение героев.

1

104.

Д. Н. Мамин – Сибиряк.
  «Сказка про
ВоробьяВоробеича, Ерша
  Ершовича и весёлого

1

трубочиста Яшу». (Из
  сборника «Аленушкины сказки»)

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
  текста, авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и
  краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный
  выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
  (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
  составить данное описание на основе текста).
Творческая   деятельность
            обучающихся           (на             основе литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
  деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
  словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
  деформированным текстом и использование их (установление
  причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта.

105.

Д. Н. Мамин – Сибиряк.
  «Сказка про
ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
  Герои произведения.

1

106.

Сказки зарубежных
  писателей». Переводная литература для детей. Выставка книг.

1

107.

Переводная
  литература для детей.  Б.Заходер. «Винни-Пух» (предисловие). Особенности
  переводной литературы

1

108.

Р.Киплинг. «Братья Маугли»
  (из книги «Маугли»). Особенности переводной литературы.

1

109.

Р.Киплинг. «Братья Маугли».
  Герои произведения.

1

110.

Дж. Родари. «Волшебный барабан». Особенности переводной
  литературы.

1

111.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца
  сказки.

1

112.

Мы
  идём в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. Тим Собакин.
  «Лунная сказка»

1

113.

1

114.

Семейное чтение. Ю.Коваль.
  «Сказка о серебряном соколе».

1

115.

Наш театр. С. Михалков.
  «Упрямый козлёнок». Инсценирование.

1

116.

Секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
 Проверочная работа по
  разделу « Литературная сказка»

1

117.

1

Картины родной природы (19ч)

118.

Вводный урок по содержанию
  раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ,
  настроение
Что такое творчество? Б.
  Заходер. «Что такое

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о

119.

1

стихи?» Анализ
  стихотворения.

проявлении
  любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
  Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
  пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
  мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
  контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
  авторских помет, имен героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
  подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
  характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
  позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
  выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)

120.

Рассказы и стихи о природе. И. Соколов –
  Микитов. «Март в лесу». Лирическая зарисовка. Устное сочинение на тему
  «Мелодии весеннего леса».

1

121.

1

122.

А.Майков. «Весна». Е.Волков. «В конце зимы».
Е.Пурвит.
  «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение
  произведений живописи и литературы.

1

123.

С. Есенин «Сыплет
  черёмуха…» (В сокращении)В.Борисов – Мусатов. «Весна». Сравнение произведений
  живописи и литературы. С. Есенин. «С добрым утром!» Выразительное чтение
  стихотворения.

1

124.

1

125.

Ф.Тютчев. «Весенняя гроза» (В сокращении).
Приём звукописи как средство создания
  образа.  А Васнецов. «После дождя». И.Шишкин«Дождь в дубовом лесу». Сравнение
  произведений искусства.

1

126.

1

127.

О. Высотская. «Одуванчик».
  З.Александрова. «Одуванчик». Сравнение образов.
М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и
  прозаического текстов.

1

128.

1

129.

А.Толстой.
  «Колокольчики мои, цветики степные…»  Авторское отношение к изображаемому.
Саша Чёрный. «Летом»  А. Рылов «Зелёный шум».
Сравнение произведений
  живописи и литературы.

1

130.

1

131.

Ф. Тютчев «В небе тают
  облака…» Саврасов. 2Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений
  живописи и литературы.

1

132.

Мы идём в библиотеку.
  Сборники произведений о природе.

1

133.

1

Самостоятельное чтение.
  Г.Юдин. «Поэты»

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

134.

 Я. Аким. «Как я написал
  первое стихотворение». Очерковая литература.

1

135.

Мой
  край любимый А.Дементьев «Волга» (в сокращении), Н.Рубцов «Привет, Россия»
  (отрывок), К.Ушинский «Наше Отечество»

1

136.

Обобщающий урок.

1

ИТОГО

136

4 класс

№  урока

Тема урока

Количес тво часов

Содержание

«Книга в мировой культуре»  (7ч.)

1.

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные
  летом.

1

                Библиографическая
          культура.          Книга            учебная,
художественная,
  справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
  внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
  сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
  энциклопедии).
Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
  соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
                Восприятие
       на     слух     звучащей     речи       (высказывание

2.

Вводный урок по содержанию
  раздела. Слово о книге и ее читателе. Высказывания известных людей о книге.
  Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

1

3.

«О книгах» ( из «Повести временных лет»)
М.Горький «О книгах» (из
  очерка «Как я учился»)

1

4.

Из истории книги.

1

5.

Пересказ текста
  «Удивительная находка».

1

собеседника,
  чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
  умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
  определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
  умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
  художественному произведению. Чтение
Чтение вслух. Установка
  на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с
  интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
  разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про
  себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения
  (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в
  тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения:
  факта, описания, дополнения высказывания и др.

6.

Мы идем  в библиотеку.
Старинные и современные
  книги.

1

7.

Проверочная работа по разделу «Книга
  в мировой культуре»

1

Истоки литературного творчества (17
  часов)

8.

Вводный
  урок по содержанию раздела. Сокровища народной мудрости. Виды устного
  народного творчества. Пословицы разных народов и загадки.

1

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
  видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.
  Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
  текста.
Самостоятельное      определение
   темы,  главной          мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
  их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
  беседы, используя текст. Привлечение

9.

Былины. Особенности
  былинных текстов.

1

10.

«Исцеление Ильи Муромца».
  Былина

1

11.

«Ильины три поездочки».
  Былина.

1

12.

«Ильины три поездочки».
  Былина.

1

13.

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

1

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
                Библиографическая
          культура.          Книга          учебная,
художественная,
  справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
  внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
  сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
  энциклопедии).
Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
  соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Говорение (культура речевого общения)
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
  многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Отражение
  основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
  прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
  художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
  художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе
  (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
  собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
  (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное            сочинение
       как      продолжение             прочитанного произведения, отдельных
  его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

14.

Особенности славянского
  мифа.

1

15.

Мифы
  Древней Греции. Деревянный конь.

1

16.

Мифы
  Древней Греции. Деревянный конь.

1

17.

Притчи. Милосердный
  самарянин (пересказ из
Нового Завета) Из книги Притчей Соломоновых
  (из Ветхого Завета)

1

18.

Мы идем в библиотеку.
Мифы, легенды, предания.

1

19.

Самостоятельное чтение.
Сказки
  о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка».

1

20.

Немецкая народная сказка «Три бабочки».

1

21.

Семейное чтение. Притча «Царь и кузнец».
  Притча «Шрамы на сердце».

1

22.

Наш театр. Подготовка
  сценария.

1

23.

Секреты страны Литературии
Проверочная работа по разделу «Истоки литературного
  творчества»

1

О Родине, о подвигах, о славе! (14
  часов)

24.

Вводный урок по содержанию раздела.
  Пословицы о Родине. Наше Отечество. А.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»
  В. Песков «Отечество»

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о

25.

И.Ильин «О России» ( в сокращении) Н. Языков
«Мой друг!..» А. Рылов «Пейзаж с рекой»
С. Романовский «Русь»

1

проявлении
  любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
  Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
  пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
  мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
  контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
  авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
  выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и
  краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный
  выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
  (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
  составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
  эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
  характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и
  другими

26.

Великие люди и события России. Александр Невский. В. Серов
  «Ледовое побоище».
Н. Кончаловская «Слово о
  побоище Ледовом» (в сокращении)

1

27.

Дмитрий Донской.
Куликовская битва.

1

28.

Михаил Кутузов
Ф. Глинка «Солдатская
  песнь».

1

29.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Р. Рождественский «Реквием»
  (в сокращении)

1

30.

А. Приставкин «Портрет отца».
Е. Благинина «Папе на
  фронт» (в сокращении).

1

31.

А.Дементьев «Весть о Победе
  разнеслась мгновенно»

1

32.

Семейное чтение.
Ф.
  Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации.

1

33.

Мы идем в библиотеку.
  Историческая литература для детей.

1

34.

Самостоятельное чтение
  Ю.Энтин «Прекрасное далеко», В.Орлов «Разноцветная планета.

1

35.

Творческий проект «Нам
  не нужна война».

1

36.

А.Дементьев «Баллада о
  матери» (в сокращении)

1

37.

Секреты страны Литературии

1

текстами.
  Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
  содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста
  (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
  текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим
  текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста:
  установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.
  Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
  алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение
  текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
  Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Жить по совести, любя друг друга (17
  часов)

38.

Вводный урок по содержанию раздела. Чудесная пора детства.
  А. Толстой «Детство Никиты»

1

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
  Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской
  литературы, произведения современной отечественной (с учетом
  многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
  восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
  фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература;
  детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
  Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
  произведения.
Литературоведческая
  пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной
  речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,

39.

А. Толстой «Детство Никиты»
  Смысл рассказа.

1

40.

А. Толстой «Детство Никиты»
  Герои рассказа

1

41.

И. Суриков «Детство».
  Сравнение прозаического и поэтического текстов.

1

42.

Быть человеком. А. Гайдар
  «Тимур и его команда»

1

43.

А. Гайдар «Тимур и его
  команда» Смысл повести.

1

44.

А. Гайдар «Тимур и его
  команда» Создание текста по аналогии

1

45.

М. Зощенко «Самое главное»

1

46.

Н. Носов «Дневник Коли
  Синицына»

1

47.

«Заброшенная дорога» (по Ю
  Нагибину).

1

антонимов, эпитетов,
  сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
  художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
  произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных
  видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
  интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Жанровое разнообразие
  произведенийХудожественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о
  жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая   деятельность
            обучающихся           (на             основе литературных
  произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
  деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
  словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
  деформированным текстом и использование их (установление
  причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
  этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта.

48.

Мы идем в библиотеку.
Книги о сверстниках, о
  школе.

1

49.

Семейное чтение.
  Б.Емельянов «Мамины руки»

1

50.

Самостоятельное чтение.И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»

1

51.

И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»
Соотнесение содержания
  текста с пословицей.

1

52.

Наш театр. Н. Носов «Витя Малеев в школе и
  дома» (в сокращении)

1

53.

Н. Носов «Витя Малеев в
  школе и дома».(в сокращении)Инсценирование

1

54.

Секреты
  страны Литературии. Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг
  друга»

1

Литературная сказка (19 часов)

55.

Вводный
  урок по содержанию раздела. Сказки зарубежных писателей.  Собиратели народных
  сказок. Братья Гримм – собиратели немецких народных сказок.

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
  «Родина», представления о

56.

Братья Гримм «Белоснежка и
  семь гномов».

1

проявлении
  любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
  Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
  воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
  пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя),
  мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
  контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
  авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
  выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и
  краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
  выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
  эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и
  всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в
  виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
  сформулированного высказывания.
Самостоятельный
  выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
  (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
  составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
  эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
  характеру поступков героев.
Письмо (культура письменной речи)

57.

Братья Гримм «Белоснежка и
  семь гномов». Герои сказки

1

58.

Шарль Перро – собиратель народных сюжетов.
Сказки Ш.Перро.  Ш.Перро «Мальчик-с-пальчик».

1

59.

Ш.Перро
  «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки

1

60.

Ш.Перро «Спящая красавица».

1

61.

Сказки Г.-Х.Андерсена.
  Создание выставки книг. Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди».

1

62.

Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв о книге

1

63.

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из
  одного стручка». Смысл сказки.

1

64.

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из
  одного стручка». Судьба героев сказки.

1

65.

Г.-Х.Андерсен «Чайник».
Создание сказки по аналогии

1

66.

Мы идем в библиотеку. «По
  дорогам сказки».

1

67.

И. Токмакова «Сказочка о
  счастье».

1

68.

С.Т. Аксаков «Аленький
  цветочек».

1

69.

С.Т. Аксаков «Аленький
  цветочек». Герои сказки

1

70.

С.Т. Аксаков «Аленький
  цветочек». Особенности литературной сказки.

1

71.

Ш. Перро «Красавица и
  чудовище».

1

72.

Наш театр. Э. Хогарт «Мафин
  печет пирог».

1

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение
  темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи
  выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
  (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

73.

Секреты
  страны Литературии. Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»

1

Великие русские писатели (25 часов)

74.

Вводный урок по содержанию раздела. А.С.
Пушкин  К. Паустовский
  «Сказки А.С. Пушкина».

1

Работа с текстом художественного произведения. Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
  представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
  примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных
  народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
  выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с
  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
  учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
  средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
  героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
  Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
  авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
  героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
  выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и
  краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
  фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,

75.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
  Особенности лит.сказки.

1

76.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
  Герои сказки.

1

77.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
  Составление плана.

1

78.

А.С. Пушкин «Сказка о
  мертвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники.

1

79.

В.А. Жуковский «Спящая
  царевна». Сравнение сказок.

1

80.

А.С. Пушкин «Осень» (в сокращении)
А.С. Пушкин «Гонимы вешними
  лучами…»

1

81.

Ф.И.
  Тютчев «Еще земли печален вид…» И.И. Козлов «Вечерний звон»

1

82.

Устное сочинение по картине
  И. Левитана «Вечерний звон»

1

83.

М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов» М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины»

1

84.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
М.Ю Лермонтов «Крестовая
  гора», «Утес»

1

85.

М.Ю. Лермонтов «Песнь про
  царя Ивана
Васильевича, молодого
  опричника и удалого купца Калашникова»

1

подробный
  пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой
  части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление
  плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
  самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
  характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
  позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
  выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
  Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
  ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Творческая   деятельность
            обучающихся           (на             основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного
  произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
  инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
  различными способами работы с деформированным текстом и использование их
  (установление причинно-следственных связей, последовательности событий:
  соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами
  сочинения, создание собственного текста на основе художественного
  произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

86.

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

1

87.

Л.Н. Толстой «Maman» (из
  повести «Детство», в сокращении)

1

88.

Л.Н. Толстой «Ивины» (из
  повести «Детство», в сокращении)

1

89.

И.С. Никитин «Вечер ясен и
  тих»
И.С. Никитин «Когда закат
  прощальными лучами…»

1

90.

И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»
  И.А. Бунин «Еще и холоден и сыр…»

1

91.

Н.А. Некрасов «Мороз,
  Красный нос» (в сокращении)

1

92.

Мы идем в музей.

1

93.

Самостоятельное чтение.
  Л.Н. Толстой «Смерть Олега» Басни Л.Н. Толстого.

1

94.

Семейное чтение. Л.Н.
  Толстой «Петя Ростов» (Из романа «Война и мир», в сокращении)

1

95.

Л.Н. Толстой «Петя Ростов»
  Пересказ

1

96.

Наш театр. И.А. Крылов
  «Ворона и лисица»

1

97.

Секреты страны Литературии
Проверочная работа по разделу
  «Великие русские писатели»

1

Литература как искусство слова (7 часов)

98.

Обобщение по курсу
  литературного чтения

1

Работа с разными видами текста.
  Общее представление о

99.

И.С.Тургенев «Голуби»
  (стихотворение в прозе)

1

разных
  видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение.
  Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
  текста.
Самостоятельное      определение
   темы,  главной          мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
  их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
  выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
  беседы, используя текст. Привлечение справочных и
  иллюстративно-изобразительных материалов.

100

Литература – искусство
  слова А.С.Пушкин «Деревня», «Унылая пора!»

1

101

С.Есенин «Пороша», «Поет
  зима – аукает»

1

102

Самостоятельная работа И.С.Тургенев «Воробей»,
Н.Рубцов «Воробей»
Саша Черный «Воробей»

1

ИТОГО

102

file_name: 2. РП Литературное чтение -  Перспектива.pdf

alt: 1) опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по…

alt: Выпускник получит возможность научиться: осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;…

alt: Говорение (культура речевого общения)

alt: Жанровое разнообразие произведений

alt: Работа с разными видами текста

alt: Говорение (культура речевого общения)

alt: Работа с разными видами текста

alt: Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части…

alt: Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений…

alt: Письмо (культура письменной речи)

alt: Повторение и обобщение изученного

alt: Говорение (культура речевого общения)

alt: Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и…

alt: Введение в содержание раздела.

alt: Тема Количе ство часов

alt: Раздел "Краски осени" Картины осени

alt: Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

alt: Раздел "Веселый хоровод"

alt: Чтение Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения

alt: Жизнь дана на добрые дела (17ч) 6

alt: Вводный урок по содержанию раздела

title: Рабочая программа Литературное чтение