extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по
иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на
уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся
возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне
начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего
образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение
программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения
иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные
цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
·
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
·
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
·
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
·
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
·
формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие
цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
·
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
·
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
·
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;
·
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки,
корректировка деятельности;
·
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние
параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и
базовых национальных ценностей. Изучение
иностранного (английского) языка обеспечивает:
·
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
·
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру
в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
·
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа;
·
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
·
формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение
иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих
увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг
меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна
и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные
умения диалогической речи.
Ведение с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога
этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения монологической речи.
Создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на
слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого
на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для
чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для
чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение
техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение
речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение
простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с
опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы
английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы
произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях
и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков
в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание
в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной
форме).
Нераспространённые
и распространённые простые предложения.
Предложения с
начальным It (It’s a red ball.).
Предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there
are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four
pens.).
Предложения
с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I
like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с
краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные
предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная
конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный
глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый,
неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные
местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные
местоимения (this – these).
Количественные
числительные (1–12).
Вопросительные
слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги
места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).

Социокультурные знания и умения
Знание и
использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание
небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих
увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг
меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна
и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные
умения диалогической речи.
Ведение с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога
этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога –
побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения монологической речи.
Создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа;
рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на
слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и
понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого
на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое
чтение
Чтение вслух
учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для
чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации
и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для
чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание
текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание
подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение
анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с
опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки
Фонетическая
сторона речи
Буквы
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы
произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений.
Различение на
слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных
в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе
слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика,
орфография и пунктуация
Правильное
написание изученных слов.
Правильная
расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3
класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание
и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание
в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные
предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция
I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные
местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия
частотности (usually, often).
Количественные
числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные
слова (when, whose, why).
Предлоги
места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

Социокультурные знания и умения
Знание и
использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание
произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое
представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).

Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

4 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего
«я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих
увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг
меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна
и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные
умения диалогической речи.
Ведение с
опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога
этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога –
побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы
на вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения монологической речи.
Создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание
устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ
основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и (или) иллюстрации.
Краткое
устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные
умения аудирования.
Понимание на
слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и
понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с
пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную
тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую
информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для
аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое
чтение
Чтение вслух
учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для
чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про
себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с
пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое
чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование
содержания текста на основе заголовка
Чтение не
сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для
чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение
простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с
опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание
электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

Языковые знания и навыки
Фонетическая
сторона речи
Нормы произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений.
Различение на
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила
чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых
слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.
Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика,
орфография и пунктуация.
Правильное
написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4
класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание
и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование
языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая
сторона речи
Распознавание
в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные
глаголы must и have to.
Конструкция
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I
am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное
местоимение no.
Степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия
времени.
Обозначение
даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).

Социокультурные знания и умения
Знание и
использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание
произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое
представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).

Компенсаторные умения
Использование
при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование
содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование
информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате
изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
уважение к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
·
признание индивидуальности
каждого человека;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
·
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
·
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
·
бережное отношение к природе;
·
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
·
первоначальные представления о научной картине мира;
·
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
·
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
·
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
·
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
·
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
·
выбирать источник получения
информации;
·
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
готовить небольшие публичные
выступления;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий.
Совместная деятельность
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной).

К концу обучения во 2 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры
в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать
на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать
на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое
чтение:
читать вслух
учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про
себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять
простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с
опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая
сторона речи:
знать буквы
алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
применять
правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять
некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
различать на
слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика,
орфография и пунктуация:
правильно
писать изученные слова;
заполнять
пропуски словами; дописывать предложения;
правильно
расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать
языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать
и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным
сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными
формами;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой
артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных,
образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть
отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать
названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

К концу обучения в 3 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в
рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или)
зрительными опорами;
передавать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать
на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально
реагировать на услышанное;
воспринимать
на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое
чтение:
читать вслух
учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про
себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять
анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия и другое;
писать с
опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
создавать
подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая
сторона речи:
применять
правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night);
читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
различать на
слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика,
орфография и пунктуация:
правильно
писать изученные слова;
правильно
расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения;
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко
представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на
основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника);
вести диалог
– разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова
в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать
устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания
– не менее 4–5 фраз);
создавать
устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение
к предмету речи;
передавать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный
материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать
на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
воспринимать
на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое
чтение:
читать вслух
учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
читать про
себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать
содержание текста на основе заголовка;
читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную
в них информацию.
Письмо:
заполнять
анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место
жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с
опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
писать с
опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до
50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая
сторона речи:
читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
различать на
слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика,
орфография и пунктуация:
правильно
писать изученные слова;
правильно
расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая
сторона речи:
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать
и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
знать
названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать
некоторых литературных персонажей;
знать
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 2
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Раздел 1. Мир
  моего «я»

1.1

Приветствие\знакомство

 3

1.2

Моя
  семья

 13

1.3

Мой
  день рождения

 4

1.4

Моя
  любимая еда

 5

1.5

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Итого
  по разделу

 27

Раздел 2. Мир
  моих увлечений

2.1

Мой
  любимый цвет, игрушка

 7

2.2

Любимые
  занятия

 2

2.3

Мой
  питомец

 3

2.4

Выходной
  день

 3

2.5

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Итого
  по разделу

 17

Раздел 3. Мир
  вокруг меня

3.1

Моя
  школа

 2

3.2

Мои
  друзья

 2

3.3

Моя малая
  родина (город, село)

 6

3.4

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Итого
  по разделу

 12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Названия
  родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц

 2

4.2

Произведения
  детского фольклора

 1

4.3

Литературные
  персонажи детских книг

 5

4.4

Праздники
  родной страны и страны/стран изучаемого языка

 2

4.5

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Итого
  по разделу

 12

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 3
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Мир
  моего «я»

1.1

Моя семья

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

1.2

Мой
  день рождения

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

1.3

Моя
  любимая еда

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

1.4

Мой
  день (распорядок дня)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

1.5

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого
  по разделу

 15

Раздел 2. Мир
  моих увлечений

2.1

Любимая
  игрушка, игра

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.2

Мой
  питомец

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.3

Любимые
  занятия

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.4

Любимая
  сказка

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.5

Выходной
  день

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.6

Каникулы

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

2.7

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого
  по разделу

 23

Раздел 3. Мир
  вокруг меня

3.1

Моя
  комната (квартира, дом)

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.2

Моя
  школа

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.3

Мои
  друзья

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.4

Моя малая
  родина (город, село)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.5

Дикие
  и домашние животные

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.6

Погода

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.7

Времена
  года (месяцы)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

3.8

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого
  по разделу

 19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Россия и
  страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и
  интересные факты

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

4.2

Произведения
  детского фольклора и литературные персонажи детских книг

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

4.3

Праздники
  родной страны и стран изучаемого языка

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

4.4

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

Итого
  по разделу

 11

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 4
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Мир
  моего «я»

1.1

Моя
  семья

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

1.2

Мой
  день рождения

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

1.3

Моя
  любимая еда

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

1.4

Мой день
  (распорядок дня, домашние обязанности)

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

1.5

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого
  по разделу

 15

Раздел 2. Мир
  моих увлечений

2.1

Любимая
  игрушка, игра

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.2

Мой
  питомец

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.3

Любимые
  занятия. Занятия спортом

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.4

Любимая
  сказка/история/рассказ

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.5

Выходной
  день

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6

Каникулы

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

2.7

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого
  по разделу

 17

Раздел 3. Мир
  вокруг меня

3.1

Моя комната
  (квартира, дом), предметы мебели и интерьера

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.2

Моя школа,
  любимые учебные предметы

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.3

Мои друзья,
  их внешность и черты характера

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.4

Моя
  малая родина

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.5

Путешествия

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.6

Дикие
  и домашние животные

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.7

Погода.
  Времена года (месяцы)

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.8

Покупки

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

3.9

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого
  по разделу

 23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Россия и
  страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные
  факты

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

4.2

Произведения
  детского фольклора. Литературные персонажи детских книг

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

4.3

Праздники
  родной страны и стран изучаемого языка

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

4.4

Обобщение
  и контроль

 2

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого
  по разделу

 13

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1

Знакомство
  (приветствие и прощание)

 1

2

Знакомство
  (как тебя зовут?)

 1

3

Знакомство
  (как у тебя дела?)

 1

4

Моя семья
  (представляем свою семью)

 1

5

Моя семья
  (члены семьи, этикет знакомства)

 1

6

Моя семья
  (описание родственников: внешность)

 1

7

Моя семья
  (описание родственников: характер)

 1

8

Моя
  семья (наши увлечения)

 1

9

Моя семья
  (знакомство с семьёй друга)

 1

10

Мой
  дом/квартира (предметы интерьера)

 1

11

Мой
  дом/квартира (названия комнат)

 1

12

Мой
  дом/квартира (мое любимое место в доме)

 1

13

Мой
  дом/квартира (расположение предметов в доме/квартире)

 1

14

Мой
  дом/квартира (описание дома, квартиры)

 1

15

Мой
  дом/квартира (дом, квартира мечты)

 1

16

Мой
  дом/квартира (моя комната)

 1

17

Мой день
  рождения (сколько тебе лет?)

 1

18

Мой день
  рождения (идеи для праздника)

 1

19

День
  рождения моего друга (пишем поздравительную открытку)

 1

20

День
  рождения (подарки)

 1

21

Моя
  любимая еда

 1

22

Любимая
  еда моей семьи

 1

23

Популярная
  еда в России

 1

24

Любимая еда
  на праздниках. День рождения и Новый Год

 1

25

Любимая
  еда моих друзей

 1

26

Обобщение
  по теме «Мир моего "я"»

 1

27

Контроль по
  теме «Мир моего "я"»

 1

 1

28

Мой
  любимый цвет

 1

29

Мои
  любимые игрушки

 1

30

Любимые
  игрушки моей семьи

 1

31

Мои
  любимые игрушки (описание)

 1

32

Игрушки
  моих друзей и одноклассников

 1

33

Игрушки
  детей из разных стран

 1

34

Игрушки
  (отгадай по описанию)

 1

35

Любимые
  занятия (что я умею и люблю делать)

 1

36

Любимые
  занятия (что умеют и любят делать мои друзья)

 1

37

Мой
  питомец (описание)

 1

38

Мой
  питомец (любимые занятия)

 1

39

Питомец
  моего друга

 1

40

Выходной
  день с семьёй

 1

41

Идеи
  для выходного дня

 1

42

Летний
  отдых моей мечты

 1

43

Обобщение
  по теме «Мир моих увлечений»

 1

44

Контроль по
  теме «Мир моих увлечений»

 1

 1

45

Моя
  школа (школьные принадлежности)

 1

46

Моя школа
  (мои любимые предметы)

 1

47

Мои друзья
  (имя, возраст, страна, город)

 1

48

Мои друзья
  (выходные с другом)

 1

49

Моя малая
  родина: город/село (отдыхаем с семьёй)

 1

50

Моя малая
  Родина: город/село (традиционная еда)

 1

51

Времена
  года

 1

52

Любимое
  время года

 1

53

Любимое
  время года моих одноклассников

 1

54

Одеваемся
  по погоде

 1

55

Обобщение
  по теме «Мир вокруг меня»

 1

56

Контроль по
  теме «Мир вокруг меня»

 1

 1

57

Родная
  страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва – столица России, Лондон –
  столица Великобритании)

 1

58

Страны
  изучаемого языка (Великобритания)

 1

59

Детский
  фольклор (сказки и песни)

 1

60

Моя любимая
  сказка (знакомство со сказкой)

 1

61

Моя любимая
  сказка (знакомство с персонажами)

 1

62

Моя любимая
  сказка (описание характера персонажей)

 1

63

Моя любимая
  сказка (описание внешнего вида персонажей)

 1

64

Моя любимая
  сказка (главный герой)

 1

65

Праздники
  родной страны (Новый год, Рождество)

 1

66

Праздники
  страны изучаемого языка (Рождество и Новый год в Великобритании)

 1

67

Обобщение
  по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

68

Контроль по
  теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 3
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1

Моя семья
  (рассказ о своей семье)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445692

2

Моя
  семья/мои родственники (внешность)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44594e

3

Моя
  семья/мои родственники (увлечения)

 1

4

Моя
  семья (родословная семьи)

 1

5

Моя
  семья (моё детство)

 1

6

Мой день
  рождения (идеи для подарков)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4465b0

7

День
  рождения моего друга (поздравительная открытка)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446b1e

8

Моя
  любимая еда

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f445dcc

9

Любимая еда
  моих друзей и одноклассников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446416

10

Мой
  школьный обед

 1

11

Любимая еда
  в моей семье

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446272

12

Мой
  распорядок дня (будний день)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44741a

13

Мой
  распорядок дня (выходной день)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f446fd8

14

Обобщение
  по теме «Мир моего "я"»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942

15

Контроль по
  теме «Мир моего "я"»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447942

16

Мои
  любимые игрушки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ae6

17

Мои любимые
  игры и соревнования

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f447ea6

18

Любимые
  игры и игрушки моих друзей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44807c

19

Мой
  питомец

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448202

20

Питомцы
  моих друзей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44852c

21

Мои
  увлечения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448996

22

Увлечения
  моих друзей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10

23

Что люблю
  делать я и мои друзья

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448d10

24

Любимые
  занятия (отгадай по описанию)

 1

25

Любимые
  мультфильмы

 1

26

Моя любимая
  сказка (рассказ о любимой сказке)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4494b8

27

Моя любимая
  сказка (описание главного героя: внешность)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

28

Моя любимая
  сказка (описание главного героя: характер)

 1

29

Любимые
  сказки моих друзей

 1

30

Любимые
  сказки детей в России и других странах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d158

31

Выходной
  день с моей семьей (в парке)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4

32

Выходной
  день с моей семьей (в театре)

 1

33

Как я и мои
  друзья провели выходной день

 1

34

Мои любимые
  занятия в каникулы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f448eb4

35

Каникулы
  с моей семьей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a

36

Как провели
  каникулы мои друзья

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44930a

37

Обобщение
  по теме «Мир моих увлечений»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666

38

Контроль по
  теме «Мир моих увлечений»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449666

39

Моя
  квартира/дом (комнаты в моей квартире)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449800

40

Моя
  квартира/дом (предметы интерьера)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4499a4

41

Моя
  квартира/дом (описание дома)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449c6a

42

Моя
  комната

 1

43

Моя
  школа (школьные принадлежности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449e22

44

Моя
  школа (любимые предметы)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f449fc6

45

Моя
  школа (правила поведения)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a19c

46

Моя
  школа (мои одноклассники)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a570

47

Мои друзья
  (представляем друга одноклассникам)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a778

48

Мои друзья
  (совместные занятия после уроков, игры, кружки)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44a930

49

Моя малая
  родина (достопримечательности, интересные места для посещения)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bb96

50

Моя малая
  родина (что было в моём городе/селе раньше)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

51

Дикие и
  домашние животные (разные виды)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44aae8

52

Дикие и
  домашние животные (описание внешности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

53

Дикие и
  домашние животные (что они умеют)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ae44

54

Погода

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b344

55

Времена
  года: месяцы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

56

Обобщение
  по теме «Мир вокруг меня»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

57

Контроль по
  теме «Мир вокруг меня»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

58

Моя
  родная страна

 1

59

Родная
  страна (главные достопримечательности и интересные факты)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c276

60

Страны
  изучаемого языка (столица, достопримечательности – Великобритания)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

61

Страны
  изучаемого языка (интересные факты – Великобритания)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

62

Страны
  изучаемого языка (столица, достопримечательности, интересные факты – США)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cab4

63

Страны
  изучаемого языка (интересные факты – Австралия)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44cc80

64

Литературные
  персонажи детских книг (расскажи о своем любимом персонаже)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

65

Праздники
  родной страны

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

66

Праздники
  стран изучаемого языка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44dc70

67

Обобщение
  по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

68

Контроль по
  теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 4
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

1

Моя
  семья (члены семьи)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44e832

2

Моя
  семья (описание внешности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

3

Моя
  семья (описание характера)

 1

4

Мой день рождения,
  подарки (идеи для подарков)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

5

Мой день
  рождения, подарки (где и как провести день рождения)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

6

Мой день
  рождения (приглашение друга на день рождения)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45002e

7

Моя любимая
  еда (виды продуктов)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4501b4

8

Моя любимая
  еда (продукты в магазине)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450330

9

Моя любимая
  еда (правила поведения за столом)

 1

10

Моя любимая
  еда (здоровое питание)

 1

11

Мой
  день (домашние обязанности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451258

12

Мой
  день (распорядок дня)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450a56

13

Мой
  день (выходной день)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f450bdc

14

Обобщение
  по теме «Мир моего "я"»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406

15

Контроль по
  теме «Мир моего "я"»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451406

16

Любимая
  игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451816

17

Мой питомец
  (чем он питается?)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451bb8

18

Мой
  питомец (описание)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451dac

19

Любимые
  занятия (мои увлечения)

 1

20

Любимые
  занятия (увлечения моих одноклассников)

 1

21

Любимые
  занятия (как я провёл день)

 1

22

Занятия
  спортом (виды спорта)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f451f46

23

Любимая
  сказка/история/рассказ (описание любимой сказки)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e

24

Любимая
  сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2

25

Любимый
  сказка (описание персонажей)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45284c

26

Выходной
  день (занятия в свободное время)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6

27

Выходной
  день (планы на выходной день)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452c8e

28

Выходной
  день (куда можно сходить)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4530bc

29

Каникулы с
  семьей (куда поехать на каникулы)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4529e6

30

Каникулы
  (каким спортом можно заняться)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f452108

31

Обобщение
  по теме «Мир моих увлечений»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e

32

Контроль по
  теме «Мир моих увлечений»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45327e

33

Моя комната
  (что есть в моей комнате)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f453422

34

Мой
  дом (местоположение)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4535da

35

Моя школа
  (мой школьный день)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8350fe8e

36

Моя школа (кем
  мечтают стать мои одноклассники)

 1

37

Моя школа
  (любимые учебные предметы)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8350ffec

38

Моя школа
  (проводим время с одноклассниками)

 1

39

Мои
  друзья (описание внешности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8351026c

40

Мои друзья
  (описание характера, увлечений)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835103d4

41

Моя малая
  родина (город/ село). (профессии)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83512080

42

Моя малая
  родина (места для отдыха)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835121d4

43

Моя
  малая родина (праздники)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8351230a

44

Путешествия
  (собираемся в дорогу)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83512472

45

Путешествия
  (идеи для семейного отдыха)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83512648

46

Дикие
  животные (животные в зоопарке/заповеднике)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835113b0

47

Дикие и
  домашние животные (интересные факты)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83511568

48

Дикие
  животные (места их обитания)

 1

49

Дикие и
  домашние животные (чем они питаются)

 1

50

Погода в
  разных частях мира

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8351109a

51

Времена
  года (месяцы)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83510eb0

52

Покупки
  (поход в магазин: продукты, книги)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835116ee

53

Покупки
  (поход в магазин с семьей: одежда, обувь)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83511a40

54

Обобщение
  по теме «Мир вокруг меня»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc

55

Контроль по
  теме «Мир вокруг меня»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83511edc

56

Родная
  страна (столица, достопримечательности)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835131d8

57

Родная
  страна (интересные факты: традиционные угощения)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83513426

58

Родная
  страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности:
  праздники)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8351394e

59

Родная
  страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности, интересные
  факты, популярные сувениры)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835135de

60

Родная
  страна и страны изучаемого языка (произведения детского фольклора)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4526b2

61

Родная
  страна и страны изучаемого языка (сказки)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f45241e

62

Родная
  страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83513af2

63

Родная
  страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835137aa

64

Родная
  страна и страны изучаемого языка (популярная еда в разных странах)

 1

65

Родная
  страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83513c50

66

Родная
  страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого
  языка)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/835149fc

67

Обобщение
  по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa

68

Контроль по
  теме «Родная страна и страны изучаемого языка»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/83514baa

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский
язык (в 2 частях), 4 класс/ Вербицкая М.В. и другие; под редакцией Вербицкой
М.В., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр
«ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский
язык 4 класс, рабочая тетрадь под редакцией М.В. Вербицкой, Москва,
"Просвещение"

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
4 класс
Английский язык, книга для учителя с ключами, под редакцией М.В. Вербицкой,
Москва, "Просвещение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/7f411518

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа английский язык 2-4 классы.docx

alt: Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают: · осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в…

alt: Иностранный язык». На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю),…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 2 КЛАСС

alt: Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием…

alt: Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с…

alt: Тематическое содержание речи

alt: Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием…

alt: Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r ); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в…

alt: Конструкция to be going to и

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,…

alt: Базовые исследовательские действия : · определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; · с помощью педагогического работника…

alt: Новым годом). Языковые знания и навыки

alt: There + to be в Present

alt: Социокультурные знания и умения : владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,…

alt: Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое; писать с опорой на образец поздравления с…

alt: There + to be в Past Simple

alt: Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Итого по разделу 12

alt: Каникулы 3 Библиотека ЦОК https :// m

alt: Россия и страна/страны изучаемого языка

alt: Каникулы 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС № п/п

alt: Одеваемся по погоде 1 55

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Обобщение по теме «Мир моего "я"» 1

alt: Любимые сказки моих друзей 1 30

alt: Моя школа (правила поведения) 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

intro: Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание, планируемые результаты, тематическое и поурочное планирование

title: Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы


extracted_text:
Обобщающий
урок по физике на тему  «Электрическая цепь и ее
составные части».
Цель
урока:
·
Образовательная – введение понятия электрической цепи,
собирать простейшую и изображать на схеме электрическую цепь.
·
Развивающая – создать условия для развития умений учащихся
применять знания в новой ситуации, объяснять окружающие явления, развитие
практических умений и навыков.
·
Воспитательная – формировать навыки коллективной работы в
сочетании с самостоятельностью учащихся, аккуратности при работе с приборами.
·
Тип урока: изучение
нового материала.
·
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:
оборудование для сборки электрической цепи, выключатели, компьютер,  проектор

Ход
урока
                  1. Организационный
момент (повторение).
Парная работа с партнером по плечу в течение 2 мин.  Обучающая
структура ТАЙМД-ПЭА ШЭА.
1.Что такое электрический ток?
(упорядоченное движение заряженных частиц)
2.Условие существования электрического
тока? (наличие электрического поля и свободно заряженных частиц)
3 .Какие вы знаете источники тока? (электрофорная
машина, термоэлемент, фотоэлемент, гальванический элемент, аккумулятор,
генератор)
                    2.Актуализация знаний.
Индивидуальная работа. Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД.
Поработайте над этим заданием самостоятельно. В столбике «до» поставьте «+»
если вы согласны, «-»  если вы не согласны с утверждением.

ДО

УТВЕРЖДЕНИЯ

ПОСЛЕ

Чтобы
  в  электрической цепи существовал электрический ток, она должна быть замкнута

За
  направление тока принято движение отрицательно заряженных частиц

Скорость
  движения электронов проводнике 0,1 мм/с

Ток
  в цепи распространяется со скоростью света 300000 км/с

             3.Формирование
новых знаний.
а) Фронтальная работа с классом.
На столах находятся основные
составные элементы,  входящие в цепь электрического тока. Назовите их
1.Лампочка. Устройства, которые используют
электрическую энергию, называются потребителями.
 Какие потребители тока вы знаете? (плитки,
электродвигатели, всевозможные электробытовые приборы)
2.Провода, предназначенные для передачи электроэнергии
от источника тока к потребителям.
3.Источник тока. Для создания длительного
электрического поля.(включается в цепь последним.)
4.Ключ(замыкающее устройство). Замыкать
и размыкать электричество. В Париже в 1881 году на электротехнической выставке
все были в восторге от этого изобретение. Это – выключатель. Обратите внимание: цепь собирают при разомкнутом
выключателе; выключатель выполнен из проводников электричества, а прикасаться
надо к изолирующей ручке.

б) Групповая
работа. Соберите электрическую цепь из этих составных частей. Каждый стол демонстрирует
правильно собранную  электрическую цепь, при замыкании ключа лампочка
загорается.
в) Давайте теперь попробуем сказать, что же такое
электрическая цепь?
Совокупность устройств, по которым течет
электрический ток, называется электрической цепью. Обучающая
структура СИНГЛ-РАУНД-РОБИН. Каждый учащийся по кругу проговаривает определение
электрической цепи.
г)
Групповая работа. Электрическими
цепями занимается электротехника. Цепи бывают простые (как при демонстрации) и
сложные (электропроводка), но во всех можно выделить составные части. Из
каких составных частей она состоит? (учащиеся сортируют карточки и находят 4
основных элемента электрической цепи).
Подведем первые итоги, что собой представляет
электрическая цепь,  из каких составных частей состоит электрическая цепь?
Запишите в тетрадь:

потребитель

источник
     тока
соединительные
     провода
замыкающее
     устройство

д) Работа с учебником. Электрические
цепи могут быть сложными. Вышел из строя телевизор, и вам нужна информация, из
чего состоит электрическая цепь. Поэтому придумали элементы цепи изображать с
помощью условных обозначений. Чтобы не было путаницы, пользуются
стандартным набором символов.
Электрические цепи собирают по схемам, в которых
элементы цепи имеют свои обозначения. Электрическая схема -
это графическое изображение электрической цепи с помощью условных знаков.
Некоторые из них представлены в таблице 48 на стр.78 вашего учебника.
Эти обозначения нужно хорошо знать,
чтобы составлять электрические схемы. Электрические схемы – это чертежи, на
которых изображены способы соединения элементов электрической цепи.

е) Фронтальная работа с классом. Давайте
нарисуем схему электрической цепи, состоящую из источника тока, лампочки, ключа
и соединительных проводов, которую вы собрали. Схема должна быть
аккуратной и точной. Направление тока указываем стрелочкой. За направление тока
принято движение «+» заряженных частиц. Ток направлен от «+» к «-». Скорость
движения самих электронов в проводнике под  действием электрического поля
невелика – несколько миллиметров в секунду, а иногда и еще меньше. Но как
только в проводнике возникает электрическое поле, оно со скоростью света в
вакууме (300000км/с), распространяется по всей длине проводника. Поэтому вы
должны соблюдать технику безопасности при работе с электрическим током.
Памятка по технике безопасности при работе с электрическим током лежит на
столах.

ж) Игровая разминка «Электрическая цепь»: учащиеся
делятся на две команды,  взявшись за руки, получают от ведущего сигнал пожатием
руки,  передают друг другу по цепочке. В результате, чей «электрический ток»
быстрей дойдет до конца, та команда и выиграла.
 А вы знаете, что первая электрическая цепь была
опробована на людях.700 парижских монахов,  взявшись за руки, провели
эксперимент. В тот момент,  когда первый монах прикоснулся к головке банки, все
700 монахов вскрикнули с ужасом, потом 180 королевских мушкетеров тоже провели
такой опыт перед королем в Версале.
4.Этап закрепления.
а) Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД. Мы
возвращаемся к листу контроля. Заново прочитав утверждения,  в столбике «после»
поставьте «+» если вы согласны,  «-»  если вы не согласны с утверждением.
б) Обучающая структура ФИНК-РАЙТ-РОБИН.
Подумайте, запишите, обсудите в команде. Перед
вами схемы электрических цепей. Назовите, из каких приборов они состоят, и
найдите «дефект» в каждой из схем.
в)
Индивидуальные задания:
расставьте условные обозначения по «местам», соединив стрелкой условные
обозначение с названием прибора.

                       5. Итоги урока. Ребята,  вспомните цель
нашего урока. Поднимите зеленые кружки, если цель оправдалась и красные треугольники
- если нет.
Из каких составных частей состоит
электрическая  цепь?
Выставляются оценки учащимся.

                        6.
Домашнее задание.
а) Проанализируйте
рассказ и подчеркните в тексте не менее пяти нарушений техники безопасности.

Электрик Вася пришёл по
вызову отремонтировать люстру. Войдя в квартиру, разулся, надел вязаные
рукавицы, чтобы руки не скользили. Залез Василий на металлическую стремянку.
Прохладные ступеньки приятно холодили ноги электрика.  И тут он  увидел, что
люстра в пыли. Попросил Вася у хозяйки влажную тряпку и тщательно протёр
плафоны и патрон. Взяв отвёртку, горе – электрик начал зачищать контакты.
Работа в рукавицах показалась ему не удобной. Сбросив рукавицы, Василий
пальцами начал скручивать провода. Очнулся электрик на полу…
       б) Параграф 33, упр.
13

Лист
контроля_________________________________________________________

1.

ДО

УТВЕРЖДЕНИЯ

ПОСЛЕ

Чтобы
  в  электрической цепи существовал электрический ток, она должна быть замкнута

За
  направление тока принято движение отрицательно заряженных частиц

Скорость
  движения электронов проводнике 0,1 мм/с

Ток
  в цепи распространяется со скоростью света 300000 км/с

2) Перед вами схемы ЭЦ. Назовите,
из каких приборов они состоят, и найдите «дефект» в каждой из схем.

3.Индивидуальные задания: расставьте условные обозначения по «местам»,
соединив стрелкой условные обозначение с названием прибора.

Памятка
по технике безопасности при работе с электрическим током.

Не
     используйте при сборке электрических цепей провода с повреждённой
     изоляцией, с видимыми повреждениями.
Следите
     за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях.
При
     сборке электрических цепей избегайте пересечения проводов.
Источники
     тока подключайте в последнюю очередь.
Все
     исправления в цепях проводите при отключенном источнике тока.
Не
     прикасайтесь к вращающимся частям электрических машин.
Не
     определяйте наличие тока в цепи на ощупь.
Не
     прикасайтесь к проводам, свисающим со столбов, стен, торчащим из земли –
     они могут находиться под током.

file_name: Электрическая цепь и ее составные части.doc

alt: Обобщающий урок по физике на тему «

alt: Направление тока указываем стрелочкой

alt: Итоги урока. Р ебята, вспомните цель нашего урока

title: Электрическая цепь и ее составные части


extracted_text:
Эссе
на тему «Использование электронных таблиц на уроке: риски и преимущества».
Автор: Приползина
Ж.А., учитель английского языка, МБОУ СОШ № 2, г. Советский, ХМАО-Югра,
Тюменская область.
Содержательная часть.
В настоящее время информационно-коммуникационные
технологии являются неотъемлемой частью образовательного процесса, значительно
повышающей его эффективность. Требования ФГОС предполагают
наличие ИКТ-компетентности всех участников учебного процесса и, в первую
очередь, учителя. Учителю, который использует
информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности, легче организовать
образовательный процесс в мире электронной информации.
Современный учитель всё время повышает
ИКТ-компетентность, учится ориентироваться в разных видах программного
обеспечения, в сервисах, которые довольно быстро обновляются и улучшаются. Учитель
познаёт новые программы и технологии для работы с текстом (MS Word), презентациями (PowerPoint), анимацией (Adobe Flash), таблицами (MS Excel).
На мой взгляд,
каждый учитель обязан знать все возможности
программного приложения MS Excel и передавать
свои знания учащимся. Вне
всякого сомнения, вычислительные возможности программы MS Excel, можно назвать
безграничными.
Учитель
может эффективно использовать электронные таблицы Excel при составлении списков оценок (например, при ведении
«электронного классного журнала») и наглядном представлении успеваемости в виде
графиков и диаграмм, при
составлении анкет, при формировании базы данных, при разработке портфолио, а
также при создании тестов разного уровня сложности и разного оформления,
кроссвордов с выводом на экран результатов работы.
Я успешно
использую в своей педагогической деятельности редактор электронных таблиц Excel. Однако, следует
признать, что наряду с преимуществами, электронные таблицы имеют и определённые
недостатки.
Личный опыт привёл
меня к выводу, что учителя, планирующего освоение и применение на практике
электронных таблиц Excel, ожидают определённые риски.
Во-первых, требуется
наличие компьютерного оборудования (в идеале 1 компьютер на 1 ученика).
Во-вторых, предполагается большая предварительная
работа по отборе и подготовке заданий (например, при составлении тестов и
кроссвордов).
В-третьих,
необходимо производить учёт санитарно-гигиенических требований, связанных с
дозировкой времени непосредственной работы учащихся с ПК. Известно, что
информация с экрана воспринимается хуже, чем печатная и при обилии на экране
текстовой информации повышается нагрузка на глаза.
В-четвёртых,
учащийся отучается производить в уме элементарные математические вычисления,
что оказывает пагубное влияние на развитие его логического мышления.
Однако,
преимуществ при работе с электронными таблицами Excel
всё же больше. Вот основные из них:
ü формирование ИКТ-компетентности учащихся;
ü повышение мотивационного потенциала учащихся;
ü оперативность получения сведений о знаниях
учащегося, качественность и объективность полученных результатов;
ü мониторинг успеваемости и достижений учащихся;
ü возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся, организовывать
самостоятельные действия каждого учащегося;
ü обеспечение наглядности, быстрота и удобство воспроизведения учебного
материала;
ü создание
комфортной эмоциональной атмосферы на уроке.
Таким образом, можно сделать вывод, что электронные таблицы предлагают
учителю широкое поле возможностей их использования. Программа MS Excel позволяет оптимизировать
образовательный процесс, эффективно использовать время, дополняет
привычные средства обучения на уроке, помогает улучшить и закрепить получаемые
знания, увеличить интерес к предмету, предоставляет возможность учащемуся
самому определять темп изучения материала и выполнения заданий.

file_name: Приползина_ЖА_Эссе..docx

title: Эссе на тему "Использование электронных таблиц на уроке: риски и преимущества".