extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
«Нижнемальцевская
средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:
зам.директора по УВР
____________
«_______»______________________201 г.

«Утверждаю»:
директор МОУ «Нижнемальцевская СОШ»
_____________________________
приказ №________от___________________201 г.

Рабочая
программа
на
201_/201_ учебный год
Учитель         Зоненберг Татьяна
Юрьевна             __1___   категории
Предмет         литературное чтение
Класс               4
Количество часов в неделю 3  за год  102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по литературному чтению 4 класс составлена в соответствии с
требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В.., (М.:Просвещение, 2011)
Рабочая программа в соответствии с учебным
планом  МКОУ «Нижнемальцевская СШ» на 2016-2017 учебный год рассчитана на 102
часа  (исходя из 34 учебных недель в году).
Реализация учебной
программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МКОУ «Нижнемальцевская СШ»
от ___№___ в списке учебников, используемых в 2016-2017 учебном году:
-Учебник
«Литературное чтение 4  класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.., М.: Просвещение, 2013.
-Сборник
рабочих программ   «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В..,
М.:  Просвещение, 2011.
-С.В.Кутявина.
Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и
др.М.: «ВАКО» 2014.
-КИМы
. Литературное чтение 4 класс, Москва  «.ВАКО», 2014.
-Электронное
приложение к учебнику  (диск CD-ROM).    – М.: Просвещение, 2013.
Цели учебного
курса «Литературное чтение 4 класс»:
-овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи
данного учебного предмета:
-развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить
детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
-формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
-развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
-формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
-обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
-расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
-обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
-работать
с различными типами текстов;
-создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность

Требования к
планируемым результатам освоения учебного предмета в 4 классе:

Личностные
результаты:
     1)
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
     2)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
     3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
     4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
     5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
     6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
     7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
     8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
     9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
     10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
     1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
     5)
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
     6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
     7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
     8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
     9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
     10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
     11) умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
     12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные
результаты:
     1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
     2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
     3) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
     4)
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
     5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию;
     6) умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
     7) умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
     8) развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
В
результате изучения курса «Литературное чтение» 4 класс ученик должен:
Уметь:

-  сознательно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе
громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять
главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,
творческого пересказа; придумывать начало повествования или возможное
продолжение и завершение;

- составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы -  повествования элементы описания, рассуждения и
цитирования; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и
бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику
основным действующим лицам произведения;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителей или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро
схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем
продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем
завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного
задания.
Знать: названия, темы и
сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
произведений писателей классиков

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы

- знать не менее 6-7  народных сказок, уметь их пересказывать

- знать не менее 10  пословиц,  2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и
объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Раздел программы

Всего часов

Содержание

Требования к уровню подготовки
  учащихся

Летописи, былины, сказания, жития

8 час.

Выделение
  языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
  (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
  прочитанного, отвечать
  на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
  переживаний. Участие в диалоге при
  обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать жанр «летопись», «былина»,  произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь проводить сравнительный
  анализ летописи и стихотворения А. С.
  Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать
  оценочные суждения о прочитанном
  произведении, определять тему
  и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать
  доступный по объему текст, делить
  текст на смысловые части, составлять его простой план.

Чудесный мир классики

19 час.

Различные
  виды чтения. Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в
  диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию
  прочитанного, отвечать на них

Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина,
  М.Лермонтова, А.Чехова,  Л.Толстого; название
  и основное содержание изученного произведения
Уметь составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы
  русского литературного языка.

Поэтическая
  тетрадь

7 час.

Различение
  жанров произведений на основе сравнения персонажей.
  Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о
  весне.  Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих
  смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства.
  Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип
  книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для
  самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е.
  Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных
  литературных произведений о ребятах-сверстниках..
Уметь выразительно читать, участвовать в
  обсуждении текста. выразительно
  читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое
  изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события,
  героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся
  должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

Литературные
  сказки

13 час.

Произведения устного народного
  творчества. Малые фольклорные жанры:  народная сказка, литературная сказка,
  рассказ, повесть, стихотворение,  басня.  Сравнение и сопоставление,
  различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование
  интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла
  фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
  произведения.

Знать
  творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание
  изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.
Уметь:
  читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не
  более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на
  заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать
  элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора;
  различать сказки народные и авторские; составлять простой план.

Делу время – потехе час

6 час.

Литературная сказка. Герои
  произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
  переживаний.  Участие в диалоге при
  обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов
  на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение,
  использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с
  определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Уметь различать сказки народные и
  литературные, отвечать на вопросы, высказывать
  оценочные суждения о прочитанном, изученные
  литературные произведения и
  их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь
  составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
  произведения, создавать небольшой
  устный текст на заданную тему,
  анализировать образные языковые средства, определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы
  по прочитанному, работать с иллюстрациями,
  читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль
  произведения; пересказывать доступный по
  объему текст.

Страна детства

8 час.

Герои произведения,
  восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Умение
  работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными,
  оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь
  произведений литературы с другими видами искусства.

Уметь составлять
  небольшое монологическое высказывание
  с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
  определять тему и главную мысль
  произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст.

Поэтическая   тетрадь

5 час.

Декламация
  стихотворных произведений.
Выражение личностного
  отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста
  произведения.

Уметь: анализировать
  стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны
  уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
  и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом
  материале.

Родина

4 час.

Основные темы детского чтения:
  произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения
  к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста
  произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию
  прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

Знать: основное
  содержание текста.
Уметь: подбирать
  эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем
  выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на
  смысловые части; определять характер текста по заглавию

Страна «Фантазия»

5 час

Различение
  жанров произведений на основе сравнения персонажей.
  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Создание небольших письменных
  ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Уметь:  читать
  по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать
  юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать
  характеристику героям.

Литература
  зарубежных
стран.

11 час.

Произведения писателей зарубежных
  стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским.
  Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения
  к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному
  произведении.

Знать: творчество
  и произведения писателей зарубежных стран.
Уметь:  читать
  по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать
  юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать
  характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по
  названию и иллюстрациям;  различать
  элементы книги (обложка,
  оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны
  проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении,
  инсценирование произведений зарубежной литературы.

102 ч

Содержание  курса «Литературное чтение» 4
класс

Былины.
Летописи. Жития.
О былинах.
«Ильины три поездочки».
Летописи. Жития.
«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда…»
«И вспомнил Олег коня своего…»
«Житие Сергия Радонежского».
Из
русской классической литературы
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);
А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка
Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;»,
М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок),
«Ашик-Кериб»;
А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая
тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как
неожиданно и ярко…»;
А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…»,
«Где сладкий шепот…»;
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»;
И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»;
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки…»;
И. А. Бунин. «Листопад».
Сказки
русских писателей
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»;
П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;
С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;
В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу
время — потехе час
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;
В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна
далекого детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;
К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;
М. М. Зощенко.
«Елка».
Поэтическая
тетрадь
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;
С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;
М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши
царства».
Природа
и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;
А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;
М. Пришвин. «Выскочка»;
К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;
Е. И. Чарушин. «Кабан»;
В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая
тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;
С. А. Клычков. «Весна в лесу»;
Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;
Н. М. Рубцов «Сентябрь»;
С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»;
С. Д. Дрожжин. «Родине»;
А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…»;
Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна  «Фантазия»
Е.С. Велтистов. «Приключения
Электроника».
 К. Булычев. «Путешествие
Алисы».
Зарубежная
литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;
Г. X. Андерсен. «Русалочка»;
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;
Формы контроля
Текущий контроль
по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в
устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые
задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и
т.п.
Тематический контроль
проводится после изучения определенной темы и может проходить как
в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль
по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно
шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для
проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка
чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель
заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания
на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета
результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Комплексные работы
относятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных
материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро
проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить
результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать
знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от
уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» -
если работа не содержит ошибок.
В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в
текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению
являются следующие:
-индивидуальный
прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения
(слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
-индивидуальный
прогресс в понимании содержания прочитанного;
-индивидуальный
прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная
передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и
громкости - в соответствии с характером текста);
-индивидуальный
прогресс в навыках работы с текстом;
-умение
прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
-ориентировка
в книге, в группе книг, в мире детских книг;
-интерес
к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение
круга чтения.
Способами оценивания
результативности обучения чтению являются:
-замер
скорости чтения (в скрытой для детей форме);
-ответы
обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и
жанровой принадлежности литературных произведений;
-выразительность
чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств -
мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной
окраски голоса);
-выполнение
заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
-выполнение
заданий по ориентировке в книгах;
-наблюдение
учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности
(в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой
экранизации и т.п.);
-наблюдение
учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
-наблюдение
за читательской деятельностью учащихся;
-анализ
читательского дневника;
-анализ
отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
-анализ
творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
-умение
читать текст бегло, выразительно;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при
темпе чтения вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность
чтения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного
труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов
и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве
заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии
оценивания

Контрольная проверка навыка чтения проводится
ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
-         беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по
беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости,
но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть
Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка "4"  - знает стихотворение
наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
-Правильная постановка логического ударения
-Соблюдение пауз
-Правильный выбор темпа
-Соблюдение нужной интонации
-Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем
требованиям
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
-Своевременно начинать читать свои слова
-Подбирать правильную интонацию
-Читать безошибочно
-Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                                 Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или
по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос
чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" -
пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет
последовательно  передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание
прочитанного.
                                                              Тестирование
Задания уровня А оцениваются 1 баллом,
уровня В – 2 баллами, уровня С – 3 баллами (в заданиях этого уровня может быть
как один, так и несколько верных ответов).
Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75 % объёма работы - оценка
«4»;
не менее 50 % объёма работы - оценка «3»;
менее 50 % объёма работы - оценка «2».
Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются
только в ознакомительном плане, не оцениваются.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма контроля

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

предметные

УУД

по плану

по факту

Раздел « Летописи, былины, жития»
  (8час.)

1

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные
  события Древней Руси.

1

текущий

Познакомить
  с новым разделом учебника, развивать память, мышление.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
  уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
  мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление
  бережного отношения к учебной книге.

Планировать
  работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения
  русской культуры.

2

Сравнение
  текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня
  своего». Летопись – источник исторических фактов.
Сравнение
  текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

Текущий

Продолжить
  знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси
Использование
  разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику
  различных текстов.

 Р.-
  формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
  уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
  мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- формирование
  чувства гордости за свою родину, её историю, народ, проявление бережного
  отношения к учебной книге.

Находить
  в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст
  летописи с художественным текстом.

3

Поэтический
  текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1

текущий

Использование разных видов чтения, умение
  воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание
  её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного
  текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на
  вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю,
  народ.

Сравнивать
  былины и волшебные сказки.

4

Прозаический
  текст былины в пересказе Н. Карнауховой. «Ильины три поездочки».

1

текущий

Сравнивать
  поэтический и прозаический текст былины

5

Герой
  былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри».

1

текущий

р.-
  формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
  уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
  мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
  чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Пересказывать
  былину от лица героя

6

Сергий
  Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.
  Житие Сергия Радонежского.

1

текущий

Описывать
  скульптурный памятник известному человеку.

7

Житиё
  Сергия Радонежского.

1

текущий

Находить
  информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

8

Обобщающий
  урок – игра. «Летописи. Былины. Сказания. Жития. Проект: «Создание календаря исторических
  событий». Оценка достижений.

1

Тематический
Тест
Проверка
  навыка чтения

Умения
  выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными
  материалами.

р.-
  формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на
  уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной
  мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование
  чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Участвовать
  в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при
  работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Раздел  « Чудесный мир классики» (19
  час.)

9

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк – горбунок».

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом
  чтения про себя.
Познакомить
  с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Развивать умения выразительно читать
  произведение.
Учить
  понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и
  народную сказки.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
  анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
  вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
  нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
  ценность человеческой жизни)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать  работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке.

10

П.П.Ершов
  «Конёк – горбунок».

1

текущий

11

П.П.Ершов
  «Конёк – горбунок».

1

текущий

12

Отрывок
  из повести А.Л. Сломинского «Детство»,
А.С.
  Пушкин. « Няне»

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством А.С.Пушкина

Р.-
  формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.-
  анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на
  вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы
  нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений.
  ценность человеческой жизни)

Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать
  за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
  писателей.

13

А.С.
  Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»

1

текущий

14

А.С.Пушкин.
  «Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

текущий

Умение
  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп
  чтения вслух

15

А.С.Пушкин.
  «Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

текущий

16

А.С.Пушкин.
  «Сказка  о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

текущий

17

М.Ю.Лермонтов
  «Дары Терека».
Картины
  природы в стихотворении.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством М.Ю.Лермонтова

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание
  своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём
  основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе,
  красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни) проявлять
  интерес к произведениям Лермонтова.

Высказывать
  свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры

18

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик – Кериб».

1

текущий

Прогнозирование
  содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои
  собственные

Наблюдать
  за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
  писателей

19

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1

текущий

20

М.Ю.Лермонтов.
  «Ашик – Кериб». Характеристика героев.

1

текущий

21

Жизнь
  и творчество Л.Н.Толстого.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством Л.Н.Толстого

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.-
  понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом. К.-
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий.
  Л.- проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

Высказывать
  свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры

22

Л.Н.Толстой
  «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

1

текущий

23

Л.Н.Толстой
   «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

1

текущий

Прививать
  любовь к чтению

24

А.П.Чехов
  « Мальчики». Смысл названия рассказа.

1

текущий

Прогнозировать
  содержание произведения

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.-
  понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил
  взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование
  системы нравственных ценностей (благородство, дружба, сочувствие)

Выражать
  своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

25

А.П.Чехов
  « Мальчики». Главные герои рассказа- герои своего времени.

1

текущий

26

Обобщающий
  урок - КВН «Чудесный мир классики»

1

Тематический

Обобщить
  полученные знания по разделу

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам
  и героям произведений.

27

Оценка
  достижений.

1

тест

Раздел «Поэтическая тетрадь» (7 час.)

28

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И.Тютчев «Ещё
  земли печален вид» «Как неожиданно и ярко».

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание раздела
Умение прогнозировать содержание произведений.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
  уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
  плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей
(
  красота родной природы, гордость за свою родину). Проявление интереса к
  чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение,
  читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.

29

А.А.Фет
  « Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
  Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание произведений.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
  уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
  плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к
  природе). Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Определять
  интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

30

Е.А.Баратынский.
  «Весна! Весна! как воздух чист!» « Где сладкий шёпот..»  Передача настроения
  и чувства в стихотворении.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством Е.А.Баратынского

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
  уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
  плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей
(
  любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества
  А.А.Баратынского.

Читать
  стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

31

А.Н.Плещеев
  « Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями».
  Изменение картин природы в стихотворении.

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание произведений

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных
  уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление
  плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей
 (
  любовь к природе) .Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина
  и А.Н.Плещеева,

Определять
  интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

32

Н.А.Некрасов
  « Школьник», « В зимние сумерки». Выразительное чтение.

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом
  на чтение про себя.

Л.-проявление
  интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

Читать
  стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором

33

И.А.Бунин.
  « Листопад». Картина осени в стихах.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством И.А.Бунина

Р.формулирование
  учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ
  поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых)
  слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе
  художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных
  ценностей (любовь к природе, гордость за свою родину)

Читать
  стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором

34

Обобщающий
  урок – игра. Поэтическая тетрадь» Оценка достижений

1

Тематический
тест

Обобщить
  знания по данному разделу

Самостоятельно
  оценивать своё чтение.

Раздел « Литературные сказки» (13час.)

35

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский «
  Городок в табакерке».

1

текущий

Достижение
  необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

Р.формулирование
  учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём
  основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста.
  Л.-проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её
  использовании.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать  работу на уроке.

Читать
  и воспринимать прочитанное.

36

В.Ф.Одоевский
  « Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и
  главные герои литературной сказки.

1

текущий

Сравнивать
  народную и литературную сказки.

37

В.Ф.Одоевский
  « Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.
  Подробный пересказ.

1

текущий

Достижение
  необходимого для продолжения образования читательской компетентности

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными
  ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе
  художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Делить
  текст на части. Составлять план сказки.

38

В.М.Гаршин.
  « Сказка о жабе и розе».

1

текущий

Познакомить
  с произведением В.М.Гаршина.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
  на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
  литературной сказке.

Читать
  и воспринимать прочитанное

39

В.М.Гаршин.
  « Сказка о жабе и розе» .Особенности данного литературного жанра. Сказка  или
  рассказ.

1

текущий

Пополнять
  словарный запас, отрабатывать навыки правильного чтения.

Знать
  отличительные особенности литературной сказки.

40

В.М.Гаршин.
  « Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного
  произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

1

текущий

Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия.

41

П.П.Бажов
  « Серебряное копытце».

1

текущий

Умение
  читать вслух с постепенным переходом про себя.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
  на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
  литературной сказке.

Читать
  и воспринимать прочитанное

42

П.П.Бажов
  « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском  тексте.

1

текущий

43

П.П.Бажов
  « Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское
  отношение к героям произведения.

1

текущий

Отрабатывать
  навыки правильного выразительного чтения.

Рассказывать
  о герое с опорой на текст сказки.

44

С.Т.Аксаков
  « Аленький цветочек».

1

Текущий
Проверка
  навыка чтения

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
  на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к
  литературной сказке.

Читать
  и воспринимать прочитанное.

45

С.Т.Аксаков
  « Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.
  Герои художественного текста.

1

текущий

Увлечь
  чтением литературных сказок.

Рассказывать
  о герое с опорой на текст сказки.

46

С.Т.Аксаков
  « Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный
  пересказ сказки.

1

текущий

Делить
  текст на части. Составлять план сказки.

47

Обобщающий
  урок  «Литературные сказки». Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.

1

Тематический
тест

Проверить
  сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел « Делу время – потехе час.» (6
  час.)

48

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка
  о потерянном времени».

1

текущий

Познакомить
  с новым разделом.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
  на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
  благородный поступок»,  «честность», «верность слову».

Прогнозировать
  содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.

49

Е.Л.Шварц
  « Сказка  о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр
  произведения.

1

текущий

Умение
  читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

50

В.Ю.Драгунский
  « Главные реки».

1

текущий

Отрабатывать
  навыки беглого выразительного чтения

Определять
  нравственный смысл произведения.

51

В.Ю.Драгунский
  « Что любит Мишка».

1

текущий

Расширить
  знания о творчестве Драгунского.

Определять
  нравственный смысл произведения.

52

В.Голявкин
  «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

1

текущий

Увеличивать
  темп чтения.

 Р.-
  формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы
  на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий «
  благородный поступок», «честность», «верность слову».

Понимать
  , как поступки характеризуют героев произведения

53

Обобщающий
  урок «Делу время- потехе час.» Оценка достижений.

1

Тематический
тест

Проверить
  сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Раздел «Страна детства» (8час.)

54

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я
  ловил человечков».

1

текущий

Расширить
  знания о творчестве Б.С.Житкова

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ
  пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Прогнозировать
  содержание раздела, планировать работу на уроке.

55

Б.С.Житков
  «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения

1

текущий

Умения
  работать с текстом

Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

56

К.Г.Паустовский
  « Корзина с еловыми шишками».

1

текущий

Определять
  главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на
  вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы
  «Жизнь дана на добрые дела»

Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги

57

К.Г.Паустовский
  « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в
  тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

1

текущий

Помочь
  понять смысл произведения

Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное
  сопровождение.

58

М.М.Зощенко
  « Ёлка». Герои произведения.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством М.М.Зощенко

П.-
  умение  ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование
  учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.-
  Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Придумывать
  смешные  рассказы о школьной жизни.

59

М.М.Зощенко
  « Ёлка». Герои произведения.

1

текущий

60

Обобщающий
  урок «Страна детства»

1

тематический

Развивать
  навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

Л.-
  осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»

Пересказывать
  текст на основе плана. Проверять себя и оценивать свои достижения.

61

Оценка
  достижений

1

тест

Раздел « Поэтическая тетрадь» (5 час.)

62

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...
В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». Тема
  стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное
  чтение.

1

текущий

Умение
  прогнозировать содержание раздела.
Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ
  художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы
  на основе художественного текста учебника. Л.- умение оперировать понятием «
  лирические произведения»

Прогнозировать
  содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Сравнивать стихотворения разных поэтов. Воспринимать
  на слух художественное произведение.

63

С.А.Есенин
  «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом
  произведении.

1

текущий

Увеличивать
  темп чтения вслух.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
  нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
  чувств.

Определять
  особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.

64

М.И.Цветаева
  « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях
  Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством М.Цветаевой.

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
  нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих
  чувств.

Рассказывать
  об эпизодах из своего детства.

65

Обобщающий
  урок «Поэтическая тетрадь»

1

тематический

Учить
  читать стихи выразительно

Л.-
  понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Участвовать
  в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

66

Оценка
  достижений.

1

тест

Раздел « Природа и мы» (11час.)

67

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д .Мамин.-Сибиряк
«
  Приёмыш». Анализ заголовка.

1

текущий

Отрабатывать
  навыки правильного , выразительного чтения
Формирование навыков беглого чтения.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ
  художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы
  на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных
  ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение,
  высказывать своё мнение.

68

Д.
  Мамин.-Сибиряк « Приёмыш».
Подготовка
  выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

1

текущий

69

А.И.Куприн
  «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством А.И.Куприна

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
  нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
  уважение к старшим)

Читать
  текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Характеризовать героя произведения на основе
  поступка.

70

А.И.Куприн
  «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

1

текущий

71

М.М.Пришвин
  «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством М.М.Пришвина

72

М.М.Пришвин
  «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

1

текущий

73

Е.И.Чарушин.
  «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

1

текущий

Познакомить
  с творчеством Е.И.Чарушина

Р.-
  формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в
  нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста
  учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным,
  уважение к старшим)

Характеризовать
  героя произведения на основе поступка.

74

В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

1

текущий

Познакомить
  с творчеством В.П.Астафьева

Определять
  отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают
  красоту природы с помощью слова.
Характеризовать героя произведения.

75

В.П.Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный
  пересказ.

1

текущий

Развивать
  речь

Делить
  текст на части, пересказывать подробно и выборочно.

76

Обобщающий
  урок – конкурс
 «
  Природа и мы»

1

текущий

Развивать
  творческие способности учащихся
Повторить и обобщить знания

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ
  художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы
  на основе художественного текста учебника. Л- привитие нравственных
  ценностей.

Находить нужную информацию в разных источниках для
  подготовки к проекту.

77

Проект
  « Природа и мы» Оценка достижений.

1

тест

Раздел « Поэтическая тетрадь» (5час.)

78

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...
Б.Л.Пастернак « Золотая осень». Картины осени в
  лирическом произведении Пастернака.

1

текущий

Увеличивать
  темп чтения вслух
Анализировать произведение живописи и литературный
  текст

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ
  художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы
  на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей
  поэтического текста и выражение своих чувств.

Прогнозировать
  содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.

79

С.А.Клычков.
  Картины весны и лета в их произведениях.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.А.Клычкова

Р
  .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста,
  выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе
  художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического
  текста и выражение своих чувств.

Определять
  настроение поэта и лирического героя.

80

Д.Б.Кедрин
  «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в
  лирическом произведении.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина  и Н.М.Рубцова

Воспринимать
  художественное произведение, читать стихи выразительно.Наблюдать за
  особенностями оформления стихотворной речи.

81

 С.А.Есенин

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством С.А.Есенина

Р
  .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста,
  выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе
  художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического
  текста и выражение своих чувств.

Находить
  средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять.

82

Обобщающий
  урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

1

Тематический
тест

Контролировать
  усвоение материала раздела

Проверять
  себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике.

Раздел « Родина» ( 4 час.)

83

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..
И.С.Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом
  тексте. Ритм стихотворения.

1

текущий

Познакомить
  с новым разделом
обучать правильному чтению стихотворений

Р.-
  умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
  осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать
  лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями
  «картины родного края», «звуки природы»

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение.

84

С.Д.Дрожжин
  « Родине». Авторское отношение к изображаемому.
А.В.
  Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

1

текущий

Продолжить
  работу над поэтическими произведениями о родине
Познакомить
  с творчеством А.В.Жигулина

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение
  литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе.
  П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение
  оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Понимать
  особенности поэтического текста.
Читать стихи выразительно, передавая чувство
  гордости за своих предков.

85

Обобщающий
  урок «Родина»

1

тематический

Обучать
  выразительному чтению стихотворений.

Р.-
  умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.-
  осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать
  лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями
  «картины родного края», «звуки природы

Составлять
  рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

86

Проект
  « Они защищали Родину»
Оценка достижений

1

Проект
тест

Умение
  представить свой проект
Проверить полученные знания при изучении раздела.

Р.-
  умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.-
  умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в
  паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за
  свою страну»
Знание произведений, умение характеризовать
  произведения.

Участвовать
  в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.
Проверять себя и оценивать свои достижения

Раздел « Страна Фантазия» (5 час.)

87

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С.Велтистов «
  Приключения Электроника».

1

текущий

Познакомить
  с новым разделом учебника
Определение особенностей фантастических рассказов

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
  фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
  писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
  книге

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение, читать диалоги выразительно
Определять особенности фантастического жанра.

88

Е.С.Велтистов
  « Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные
  герои фантастического рассказа.

1

текущий

89

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы».
Особенности
  фантастического жанра.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством писателя – фантаста К.Булычёва.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
  фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
  писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
  книге

Определять
  особенности фантастического жанра

90

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического
  жанра.

1

текущий

91

Путешествие
  по стране Фантазии. Оценка достижений

1

Тематический
Тест
Проверка
  навыка чтения

Обобщить
  знания по разделу

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе
  фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных
  писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к
  книге

Сравнивать
  и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои
  достижения.

Раздел « Зарубежная литература» (11час.)

92

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Дж.Свифт
  «Путешествие Гулливера

1

текущий

Познакомить
  с новым разделом учебника, учить прогнозировать содержание раздела.
Знание зарубежной литературы, определение её
  особенностей.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.-
  высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы
  учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение, читать диалоги выразительно.
Характеризовать поступки героев произведения.

93

Дж.Свифт
  «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

текущий

94

 Г.-Х.
  Андерсен « Русалочка».

1

текущий

Составление
  пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.
характеризовать героев, анализировать их поступки.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
  прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
  произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
  иному мнению, истории и культуре народов.

95

Г.-Х.
  Андерсен « Русалочка». Авторская сказка.

1

текущий

96

Г.-Х.
  Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.

1

текущий

97

Г.-Х.
  Андерсен « Русалочка». Характеристика героев.

1

текущий

98

Марк
  Твен « Приключения Тома Сойера».
Сравнение
  героев, их поступков.

1

текущий

Познакомить
  с жизнью и творчеством М.Твена.

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
  прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
  произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
  иному мнению, истории и культуре народов.

Пересказывать
  самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
Высказывать
  своё мнение о прочитанном произведении

Характеризовать поступки героев произведения.

99

Сельма
  Лагерлёф. «Святая ночь»

1

текущий

Познакомить с жизнью и творчеством С.Лагерлеф

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.-
  высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы
  учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

100

Сельма
  Лагерлёф.
«В
  Назарете» .

1

текущий

101

 Контрольная
  работа за II полугодие.

1

Итоговый
КИМ

Проверка
  сформированности умений читать выразительно

Р.-
  формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о
  прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе
  произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к
  иному мнению, истории и культуре народов.

Проверять
  себя и оценивать свои достижения

102

Урок
  – игра «Литературные тайны»

1

итоговый

Материально-техническое обеспечение
учебного предмета

 1. Учебные пособия
  • Учебник
«Литературное чтение 4  класс», в 2-х частях, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.., М.: Просвещение, 2014.
  •  Сборник
рабочих программ   «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В..,
М.:  Просвещение, 2011.
  •  С.В.Кутявина.
Поурочные разработки по «Литературному чтению» к учебнику Л.Ф. Климановой и
др.М.: «ВАКО» 2014.
  • КИМы .
Литературное чтение 4 класс, Москва  «.ВАКО», 2014.

1.      Печатные
пособия
 Репродукции картин в соответствии с программой по
литературному чтению  (в  том числе в цифровой форме)
 Детские книги разных типов из круга детского чтения.
 Портреты писателей и поэтов.
3.Технические средства обучения
Компьютер.
Проектор.
Экран.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по чтению 4 класс.docx

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

alt: Поэтическая тетрадь 7 час

alt: Делу время – потехе час 6 час

alt: Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

alt: Формы контроля Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),…

alt: Способами оценивания результативности обучения чтению являются: -замер скорости чтения (в скрытой для детей форме); -ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой…

alt: Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ…

alt: КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Оценка достижений.1тест

alt: Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором 34Обобщающий урок – игра

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Знакомство с названием раздела

alt: В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

alt: Фантазии. Оценка достижений1Тематический

alt: Марк Твен « Приключения Тома

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая  программа  по  литературному чтению  4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Облік
фінансових інвестицій, які утримуються підприємством до їх погашення

Облік фінансових інвестицій до
погашення (боргові цінні папери) відрізняється від обліку інших фінансових інвестицій.
До
боргових цінних паперів відносяться облігації, казначейські
зобов’язання, ощадні сертифікати.
Боргові цінні папери
відображаються за собівартістю. В подальшому – за амортизованою собівартістю.
Амортизована собівартість –
це собівартість фінансових інвестицій з урахуванням часткового її списання
внаслідок зменшення її корисності, яка збільшена (чи зменшена) на суму
накопиченої амортизації дисконту (чи премії).
Різниця між собівартістю і
вартістю погашення інвестицій в боргові цінні папери (дисконт чи премія при
придбанні) амортизується інвестором протягом періоду з дати придбання до дати
їх погашення за методом ефективної ставки відсотка.
Метод ефективної ставки відсотка –
це метод нарахування амортизації дисконту чи премії, за яким сума амортизації
визначається як різниця між доходом за фіксованою ставкою і добутком ефективної
ставки і амортизованої вартості на початок періоду, за який нараховується відсоток.
Ефективна ставка відсотка (Е)
розраховується так (3.1):

Е= % + (-) Д (П )
(С + В) : 2

,  (3.1)

де % – сума
річного відсотка;
Д –
дисконт;
П –
премія;
С –
собівартість інвестиції;
В –
вартість погашення інвестиції
Сума амортизації дисконту чи
премії нараховується одночасно з нарахуванням відсотка, який підлягає отриманню
і відображається у складі інших фінансових доходів чи витрат з одночасним
збільшенням чи зменшенням балансової вартості фінансових інвестицій.
Якщо вартість придбання облігацій
чи інших цінних паперів перевищує їх номінальну вартість, то при кожному
нарахуванні належного до сплати за ними доходу (відсотків) списується частина
різниці між купівельною і номінальною вартістю, яка визначається в залежності
від періодичності отримання доходу.
Кореспонденцію
рахунків щодо цих операцій наведено в таблиці 3.3.

Таблиця 3.3- Облік довгострокових
фінансових інвестицій за методом ефективної ставки відсотка

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1. Придбання облігацій

143

311

2. Нарахування відсотків

373

732

3. Списання суми премії

95

143

4. Списання суми дисконту

143

733

Приклад
3.1. Придбання облігації з премією.
02.01.Х1 р. підприємство А
придбало облігації номінальною вартістю 45000 грн. за 52000 грн. Фіксована
ставка відсотка – 8 % річних. Погашення облігацій відбудеться через 5 років.
Виплата відсотків здійснюється щорічно в кінці року.
Сума премії
складе – 7000 грн. (52000 – 45000).
Номінальна сума
відсотка, яку буде отримувати підприємство:
45000 х 8% : 100 = 3600 грн.
Ефективна
ставка відсотка:

Е =   3600 - (7000
: 5)
(52000 + 45000)
: 2

´100 =
3600 - 1400 ´100% = 4,54% 48500

Розрахунок премії
та балансової вартості облігації наведено в таблиці 3.4.
Сума відсотка за ефективною ставкою визначається як
добуток вартості інвестицій на попередню дату та ефективної ставки відсотка.

Таблиця 3.4 - Розрахунок премії і
балансової вартості облігацій

Дата

Номінальна
  сума відсотка, грн.

Сума відсотка за
  ефективною ставкою (4,54%), грн.

Сума амортизації премії,
  грн. (гр.2 – гр.3)

Амортизована
  собівартість облігації, грн.

1

2

3

4

5

01.01.Х1

—

—

—

52000

31.12.Х1

3600

2360,8

1239,2

50760,8

31.12.Х2

3600

2304,5

1295,5

49465,3

31.12.Х3

3600

2245,7

1354,3

48111

31.12.Х4

3600

2184,2

1415,8

46695,2

31.12.Х5

3600

1904,8

1695,2

45000

Амортизована собівартість
облігації визначається як різниця між вартістю інвестицій на попередню дату і
сумою амортизації премії за звітний період.
В останній рік сума амортизації
премії знаходиться як різниця між номінальною вартістю та амортизованою
собівартістю на кінець попереднього року. В бухгалтерському обліку підприємства
А будуть зроблені записи, показані в таблиці 3.5.

Таблиця 3.5 - Облік придбання облігацій та
нарахування премії

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Сума, грн.

Дебет

Кредит

1. 02.01.Х1
  р. придбані облігації

143

311

52000

2. 31.12.Х1
  р. нараховані відсотки

373

732

3600

3. 31.12.Х1 р. списані
  суми премії

95

143

1239,2

Приклад
3.2. Придбання облігацій з дисконтом.
Підприємство придбало облігації
номінальною вартістю 8000 грн. за 6500 грн., тобто дисконт склав 1500 грн. Фіксована
ставка відсотка за облігаціями встановлена 7 % річних. Облігації будуть погашені
через 3 роки. Виплата відсотків здійснюється щорічно в кінці року.
Номінальна сума
відсотка, яку буде отримувати підприємство:
8000 х 0,07 = 560 грн.
Ефективна ставка відсотка складе:

Е =   560 + (1500 : 3)
(8000 + 6500)
: 2

´100 =
560 + 500 ´100% = 14,6%
7250

Розрахунок
амортизації дисконту представлений в таблиці 3.6.
Довгострокові фінансові
інвестиції відображаються у Балансі у складі необоротних активів з виділенням
інвестицій, які обліковуються за методом  участі в капіталі та інших фінансових
інвестицій (інших інвестицій пов’язаним сторонам та інвестицій непов’язаним сторонам).

Таблиця 3.6 - Розрахунок амортизації дисконту і
балансової вартості облігацій

Дата

Номінальна
  сума відсотка

Сума
  відсотка за ефективною ставкою (14,6 %), грн.

Сума амортизації дисконту,
  грн. (гр.3 – гр.2)

Амортизована собівартість
  облігації, грн.

1

2

3

4

5

01.01.0Х

—

—

—

6500

31.12.Х1

560

949

389

6889

31.12.Х2

560

1000,5

445,8

7334,8

31.12.Х3

560

1225,2

665,2

8000

В бухгалтерському обліку операції будуть
відображатися так, як показано в таблиці 3.7.

Таблиця 3.7 - Облік придбання
облігацій та нарахування дисконту

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Сума, грн.

Дебет

Кредит

1. 01.01.Х1
  р. придбані облігації

143

311

6500

2. 31.12.Х1
  р. нараховані відсотки

373

732

560

3. 31.12.Х2 р. списана
  сума дисконту

143

733

389

В Примітках до
фінансової звітності вказують:
1) балансову вартість фінансових інвестицій, які включені до складу   статті
«Довгострокові фінансові інвестиції,
які обліковуються за методом участі в капіталі інших підприємств» за видами:
-
фінансові інвестиції в асоційовані підприємства;
-
фінансові інвестиції в дочірні підприємства;
-    фінансові інвестиції у спільну діяльність із створенням юридичної особи (спільного підприємства);
3) інформацію
про фінансові інвестиції, які включені до складу статей Балансу «Інші фінансові
інвестиції» і «Поточні фінансові інвестиції» за собівартістю, за справедливою
вартістю та амортизованою вартістю.
3)
підстави для визначення
справедливої вартості фінансових інвестицій;
4)   доходи і витрати від змін справедливої вартості
фінансових інвестицій за звітний період;
5)
перелік провідних асоційованих,
дочірніх та спільних підприємств з вказівкою частки в капіталі і методів
оцінки, які використовуються для обліку таких фінансових інвестицій.


extracted_text:
Игра: «Хвастливые животные»
Цель: — Образование существительных субъективной оценки с помощью
суффикса – ищ; Автоматизация звуков в словах.
Ход:Для этой игры Вам потребуются два игрушечных животных,
например кот и собака. Взрослый предлагает ребёнку поиграть с хвастливыми
животными, как бы соревнуясь, кто из них самый лучший.
Образец: «У меня не кот, а котище, у него не усы, а усищи и т.д.»

file_name: Игра Хвастливые животные.doc

alt: Игра: «Хвастливые животные» Цель: —

title: Игра "Хвастливые животные"


extracted_text:
Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ________
от «__» _______2022___ г.
председатель ЦК ОП
_________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет №1

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда..

Специальность: 43.02.14
  Гостиничное дело

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
     2. Составьте и расскажите диалог по теме
  «Обслуживание номеров».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о текущем состоянии занятости     номерного
  фонда гостиницы.

Преподаватели:
                                                                  Стрелина М.М.

               Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202__г.
председатель ЦК ОП
___________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет №2

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.
Специальность: 43.02.14 Гостиничное дело

Курс _________4_________группа______________ГД
   4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии занятости номерного фонда в гостинице.

Преподаватели:
            Стрелина М.М.

                                                                                Храмцова
  Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202__г
председатель ЦК ОП
___________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет №3

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.
Специальность: 43.02.14 Гостиничное дело.

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
  Стрелина М.М.

               Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202__ г.
председатель ЦК ОП
__________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет №4

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.

Специальность: 43.02.14 гОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО.

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
  Стрелина М.М.

  Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202__г.
председатель ЦК ОП
_________ Хрмцова Т.В.

Экзаменационный билет №5

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.
Специальность: 43.02.14  гОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО.

Курс ________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
  Стрелина М.М.

                                                                                Храмцова
Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202___г.
председатель ЦК ОП
__________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет № 6

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.
Специальность: 43.02.14 гОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО.

Курс ________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.     Составьте
  и расскажите диалог по теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте
  и переведите отчет о текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
              Стрелина М.М.

                                                                               Храмцова
  Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202__г.
председатель ЦК ОП
__________ Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет №7

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номерного фонда.
Специальность: 43.02.14  гостиничное дело.

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
   Стрелина М.М.

Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» __________202_ г.
председатель ЦК ОП
__________ Храмцова Т.В.

Утверждаю
заместитель директора по ТО
 ___________ Лешкова О.В..
  «__» ________202__ г.

Экзаменационный билет № 8

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номеров.
Специальность: 43.02.14  гостиничное дело

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.
  Составьте и расскажите диалог по
  теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте и переведите отчет о
  текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
  Стрелина М.М.

Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» _________202__ г.
председатель ЦК ОП
__________Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет № 9

Дисциплина: Иностранный язык
  (английский) в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и
  эксплуатации номеров.
Специальность: 43.02.14  гостиничное дело

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.     Составьте
  и расскажите диалог по теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте
  и переведите отчет о текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
        Стрелина М.М.

                    Храмцова Т.В.

Рассмотрено
На заседании ЦК ОП
Протокол № ____
от «__» _________202__ г.
председатель ЦК ОП
________ Храмцова Т.В.

Экзаменационный билет № 10

Дисциплина: Иностранный язык (английский)
  в сфере профессиональной коммуникации для службы обслуживания и эксплуатации
  номеров.
Специальность: 43.02.14  гостиничное дело

Курс _________4_________группа______________ГД
  4_____________

1.     Прочитайте
  и переведите текст.
2.     Составьте
  и расскажите диалог по теме «Обслуживание номеров в отеле».
3.
  Прочитайте
  и переведите отчет о текущем состоянии занятости номерного фонда гостиницы.

Преподаватели:
   Стрелина М.М.

  Храмцова Т.В.

file_name: Билеты ГД 4 номерной фонд.doc

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

alt: Рассмотрено На заседании ЦК ОП

title: Билеты для сдачи экзамена по английскому языку для специальности Гостиничное дело.


extracted_text:
Приложение
7
Конспект занятия с использованием здоровьесберегащих,
игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии, художественного творчества
(3 класс)
Тема: «Тропинка к своему «Я»
Цель:
Ø  формирование
психологического здоровья младших школьников.
Задачи:
Ø
Развитие самопознания, осознания собственной уникальности и
неповторимости;
Ø  Развитие
толерантности;
Ø  Развитие
навыков межличностного взаимодействия.
Участники:
учащиеся 3 класса
Материалы:
мультимедийная презентация; фломастеры; магнитофон; клей;
заготовки – цветы; жетоны – «бабочки»; музыка для релаксации; прибор «Сенсорный
дождь».
Ход
занятия:
Организационный
момент.
Приветствие.
–
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте мы с вами
поприветствуем друг друга необычным способом: возьмемся за руки и красиво
улыбнемся друг другу.
2.
Упражнение «Ласковое имя»
Молодцы,
а сейчас мне бы хотелось, чтобы каждый из вас, передавая эту мягкую игрушку по
кругу, называл ласковую форму своего имени, как, может быть, вас называют
родители.
Например,
мое имя Лена, а мне очень нравится, когда мои близкие называют меня – Леночка.
Разминка. Упражнение «Это Я»
Поменяйтесь
местами те, кто…
–
умеет веселиться?
–
у кого есть старший брат или сестра?
–
у кого голубые глаза?
–
кто любит животных?
–
кто умеет дружить?
–
кто любит спортивные игры?
–
у кого сейчас хорошее настроение?
Введение
в тему.
–
Здорово, что у вас хорошее настроение и столько общего. А сегодня мы отправимся
в путешествие в страну своего Я. (Слайд 1)
–
Отправимся, мы с вами по тропинке, по обеим сторонам которой расположены
качества характера. Сейчас каждый для себя выберет те качества (1 или
несколько), которых ему не достает. (Слайд 2)
(дети
делают выбор, берут жетоны – “бабочки”, обозначающие качества характера)
–
Каких жетонов у вас больше? Как вы думаете, почему?
–
Верно, каждый человек стремится к тому, чтобы стать лучше, достичь большего в
жизни.
–
Как вы думаете, что такое собственное Я?
–
Да, это наш внутренний мир, это наши чувства, мысли, способности и склонности,
наше отношение к самим себе и к окружающему нас миру. (Слайд 3)
Рисунок «Цветок моего Я»
–
Ребята, представьте свой внутренний мир в виде необычного цветка. Каким он
будет, решать вам самим. Главное, чтобы он отражал то, что вам нравится, какой
вы по характеру, что вы любите, к чему стремитесь. (Слайд 4)
На
ваши цветки приклейте качества – «бабочки» которые вы выбрали, и посадите цветы
на нашу поляну (прикрепляют на магнитную доску)
Представление
рисунков.
–
Посмотрите, какая красивая поляна у нас получилась. Пусть сейчас каждый
расскажет о себе по своему рисунку. (дети рассказывают о себе)
–
Молодцы, посмотрите, какие мы все разные, но в то же время имеем и некоторые
общие черты.
Работа со сказкой
–
Ребята, я хочу рассказать вам «Сказку о Необычном цветке» (авторская сказка)
В
одной стране, где днем светит яркое солнце, а по ночам редки холодные ветра,
жили цветы. Они все были разные по характеру, но каждый из них был хорош по
своему. (Слайд 5)
Королевские
лилии – всегда стремились во всем быть первыми, любили давать советы и делать
замечания другим цветам (Слайд 6), дикий шиповник – был слегка
застенчив, но всегда доводил начатое дело до конца (Слайд 7), а желтые
ноготки очень дружелюбны и жизнерадостны, любили веселые приключения (Слайд
8).
Но
в этой чудесной стране жил один необычный цветок – Синецветик, который боялся
подружиться с остальными цветами, он считал себя некрасивым и безликим. И от
этого он чувствовал себя несчастным, у него всегда было грустное настроение. (Слайд
9)
Однажды
древний мудрый цветок, который рос высоко в горах, сказал Синецветику: “Ты
очень красивый и необычный цветок! Посмотри, какие у тебя прекрасные лепестки,
какой ты добрый и отзывчивый, у тебя все получится и все будет хорошо!” (Слайд
10)
Синецветик,
услышав эти слова, расправил свои лепестки и широко улыбнулся всем другим
цветам – жителям этой страны. Они тоже улыбнулись ему в ответ.
Вскоре
цветы подружились, а Синецветик был просто счастлив. (Слайд 11)
–
Что делало Синецветика несчастным в начале сказки?
–
Как вы думаете, что ему помогло стать счастливым?
–
Да, в нашей жизни бывают такие ситуации, когда мы нуждаемся в чьей-то помощи и
поддержке. Пусть она выражается просто в приятных добрых словах, но подчас
многое значит для человека.
–
Я хочу открыть вам секрет успеха: (Слайд 12)
–
каждому человеку требуются любовь, признание, поддержка. Каждый человек
вырастает в собственных глазах, когда его хвалят. Похвала – самое действенное
средство. Но помните, похвала всегда должна быть к месту и соответствовать
ситуации. Похвала должна быть искренней, так как нет ничего более скверного,
чем лицемерие.
Секрет:
Кто хвалит других, сам легче добивается успеха.
Упражнение «Река Ласки и Доброты»
Все
участники образуют два берега реки – две шеренги, встают лицом друг к другу.
Один из участников проходит (проплывает) по реке с закрытыми глазами, а берега
дарят ему хорошие и добрые прикосновения.
(Каждый
из участников должен проплыть по реке)
Упражнение «Волшебный стул»
Один
из участников, садясь на этот стул в центр круга, наделяется самыми
положительными качествами и чертами, остальные делают ему комплименты. Он
благодарит всех, затем на стул садится следующий участник и т. д.
Рефлексия
Выполнив
упражнение, участники группы обсуждают его по схеме:
·
Какие
чувства вы испытывали, когда оказывали друг другу знаки внимания?
·
Что
вы чувствовали, когда знаки внимания оказывались вам?
·
Легко
ли было реагировать на оказанные знаки внимания заданным образом? Почему?
«Фонтан желаний»
Прикоснитесь
к фонтану (прибор “Сенсорный дождь”), потрогайте его волшебные струи, этот
фонтан волшебный. Каждый, кто прикоснется к нему, наделяется самыми хорошими и
положительными качествами и может загадать желание, которое обязательно
сбудется.
(Каждый
ребенок индивидуально выполняет под музыку)
Релаксация.
–
Что запомнилось на занятии?
–
что такое наше Я?
–
я хочу, чтобы вы не забывали о том, что каждый из нас индивидуален и
неповторим, надо верить в свои силы и тогда сможешь достичь успеха. (Слайд
13)
Я
хочу узнать, понравилось ли вам занятие. Сделайте свой выбор при помощи жетонов
(дети делают выбор: – понравилось; – не очень понравилось; – не знаю; – не
понравилось) (Слайд 14

file_name: 7 конспект зан «Тропинка к своему «Я».docx

title: Конспект занятия с использованием здоровьесберегащих, игровых, ИКТ-технологий, музыкотерапии, художественного творчества   Тема: «Тропинка к своему «Я»


extracted_text:
Приложение 2
Умножение дроби на дробь
      *   =
Умножение смешанного числа на натуральное
  2
* 7 =
Умножение смешанных чисел
9 * 1 =

Взаимно-обратные числа
        *    =

Деление дробей
      :   =

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx


extracted_text:
Пешкова Ольга Петровна
Воспитатель группы
продленного дня
ГБОУ школа №579
Приморского района
Санкт-Петербурга
Самоподготовка - одна из форм организации учебного
процесса в группе продленного дня
Самоподготовка - это обязательные ежедневные
занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго
отведенное время.  При этом возникают новые возможности в развитии и
формировании у учеников положительного отношения к учебе, устойчивых интересов
и навыков для дальнейшей самообразовательной работы. Воспитатель группы
продленного дня во время самоподготовки поддерживает нужный для самостоятельной
работы порядок и обеспечивает успешное выполнение заданий учителя всеми
учениками.
Необходимо тесное взаимодействие учителя и воспитателя, в ходе которого
отрабатывается единый подход к проведению самоподготовки. Учителю целесообразно
сосредоточить свои усилия на отборе содержания и объема тех знаний, умений и
навыков, которые ребята должны приобрести или углубить во время самоподготовки,
а воспитателю – на отборе целесообразных для этого форм организации
познавательной деятельности (например, работа с книгой, творческие работы).
Самостоятельная работа учащихся начальных классов во
время самоподготовки способствует формированию у них умений и навыков по
применению знаний, полученных на уроке, при решении конкретных задач.
Необходимость самоподготовки в режиме, ее обязательность постепенно осознается
учениками. Самоподготовка со временем становится привычным занятием. Особую
сложность представляет организация личной работы учащихся, которым необходима
для этого квалифицированная помощь воспитателя. Его задача - так построить
процесс, чтобы он способствовал усвоению школьниками правил, методов
организации самостоятельной работы по выполнению домашних заданий, научил бы их
правильно планировать умственный труд. Большинство школьников берется за
выполнение домашних заданий, не наметив плана действия, не продумав порядка
организации собственной работы, не распределив времени и собственных сил.
Подобный подход к выполнению заданий обычно ведет к поспешности в работе или к
замедленным темпам ее. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы ученики
самостоятельно определили пути выполнения домашних заданий, исходя из
инструктивных указаний учителя, и самостоятельно планировали всю свою
деятельность во время самоподготовки. Наблюдения показывают, что нужно
рекомендовать ученикам выполнять более трудные задания в начале самоподготовки.
Замечено, что однообразные работы на самоподготовке вызывают у школьников, особенно
у младших, большую утомляемость. Переход от одного вида к другому поддерживает
работоспособность на относительно высоком уровне более длительный период.
Необходимо отметить, что существует теснейшая связь
между уроком и самоподготовкой. Учитель на уроке, излагая задание, тем самым
программирует успешность его выполнения на самоподготовке. Понимание учеником
задания закладывается на уроке, именно от того, насколько это удается учителю,
зависит, будет ли задание трудоемко, не приведет ли к перегрузке учащихся, не
вызовет ли непреодолимых затруднений в его выполнении. Особенностью
самоподготовки является то, что каждый ученик самостоятельно должен выполнить
полученное задание и справиться со всеми трудностями. Если же на занятии
ведется объяснение, коллективное выполнение задания, то теряется сам смысл
проведения самоподготовки.
Из педагогической практики известно, что разнообразные
виды учебной деятельности оказывают положительное влияние на успешность
усвоения материала, на поддержание активной мыслительной работы. Однако не
нужно забывать, что в это время происходит некоторое колебание внимания.
Острота внимания при выполнении некоторых работ неодинакова, поэтому крайне
важно научить школьников умению концентрировать свое внимание на главном, чтобы
основное не ускользнуло из их поля зрения.
Важной обязанностью воспитателя является создание
санитарно-гигиенических условий для самостоятельной учебной работы школьников. Учебный
труд с присущими только ему видами и формами деятельности играет важную роль в жизни
школьников. Как любой труд, он требует физического и умственного напряжения,
затрат сил и энергии. Опыт работы показывает, что после уроков для учащихся во
много раз полезнее побывать на воздухе, чем в помещении. Активный отдых
школьников в паузе между уроками и самоподготовкой целесообразно организовать в
форме спортивного часа на воздухе и только при плохой погоде - в помещении.
Отдых на воздухе включает в себя экскурсионные, прогулочные, спортивные,
игровые занятия, физический труд.
Необходимым
этапом самоподготовки является подведение итогов работы. Здесь
воспитатель дает оценочное суждение работ каждого учащегося, отмечает тех, кто
работал самостоятельно, подбадривает неуверенных в себе учеников, поощряет
добросовестных.
Таким
образом, при самоподготовке воспитатель выступает в роли организатора учебного
процесса, заранее продумывая весь ход самоподготовки, прогнозируя затруднения
детей и способы их устранения. Совместно с учителем он осуществляет единые
требования к устной и письменной речи детей.

file_name: Статья.Самоподготовка.docx

title: Самоподготовка


extracted_text:
Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
Цель: отработать навыки синтаксического и
пунктуационного разбора предложения.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
Соседи по парте обмениваются листочками с высказываниями, проставляют «+»
напротив верных и «-» напротив неверных. Взаимопроверка.
2. Работа по теме урока.
— Откройте ваши учебники на странице 15.
Прочитайте план синтаксического разбора предложений.
Попробуйте по этому плану разобрать предложение: Она держала в руках
корзину, наполненную цветами.
Образец разбора
I Предложение
повествовательное, невосклицательное. Грамматическая основа: она держала.
Предложение распространённое. Главные члены предложения — она (подлежащее,
выражено существительным) держала (сказуемое, выражено  глаголом).
Второстепенные члены: корзину (дополнение, выражено существительным), в
руках (обстоятельство, выражено существительным с предлогом), наполненную
цветами (причастный оборот).
Затем учитель просит учащихся самостоятельно сделать
пунктуационный разбор этого предложения.
3. Закрепление материала. Сделать синтаксический разбор
следующих предложений:
Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? В оттепель падал
опять снег и прилипал к веткам. Незаметно подошла весна, и на березах
распустились клейкие листочки. Когда припекло солнышко, на пригорках появились
бледные стебельки подснежников.
4. Итог урока.
Учитель предлагает учащимся из простых предложений составить
сложные, в которых было бы как можно больше частей (простых предложений).
Вчера я ходила в музей. Он
находится недалеко от Красной площади. В этом музее открылась выставка моего
любимого художника. Этот художник писал картины на морскую тему. Я провела в
музее больше двух часов. Мне очень понравилось рассматривать эти произведения
искусства.
Домашнее задание: упражнение 39.

file_name: 9 Синтаксический и пунктуационный разбор предложений..docx