extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект
Викторины по обж в
старшей группе № 7 «Дельфинчик»
«Юные
знатоки правил безопасности»

Воспитатель:

Старкова Т.Л.

2021 год

Цель: формирование умений безопасного поведения в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях
Задачи:
·
формировать
представление о различных опасных ситуациях;
·
способствовать развитию
умения быстро и правильно реагировать в опасной ситуации;
·
закрепить правила
безопасного поведения;
·
воспитывать
привычку безопасного поведения, бережное отношение к
своей безопасности и безопасности окружающих.
Предварительная работа: чтение и обсуждение
произведений: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Кот,
петух и лиса», «Гуси-лебеди», «Кошкин дом», беседы об опасных
ситуациях, электроприборах, опасных предметах, поведении на улице, на льду и т.
д.
Оборудование: дорожные знаки, жетоны на магните, стол, мольберт,
медальки «Знатоки ОБЖ», шоколадные медальки.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю Вам поучаствовать в викторине.
Тема викторины «Знаем правила безопасности». Что
такое безопасность?
Варианты ответов детей
Воспитатель: Правильно безопасность – это состояние, при котором не угрожает
опасность, есть защита от опасности.
Где можно встретить опасные ситуации?
Дети: Дома, на улице, на
дороге, в лесу и т. д.
Воспитатель: Знаете ли Вы правила безопасного поведения?
Дети: Да
Воспитатель: Сейчас мы это проверим!
Дети делятся на команды. Вопросы задаются поочередно каждой
команде. При возникновении затруднений, право ответа передается
другой команде. За каждый правильный ответ даётся жетон.
1 РАУНД
1. Что нужно сделать, если Вы заболели?
-Достать из аптечки лекарство и принять его
-Рассказать родителям о появившихся симптомах
-Ничего не делать
Ответ: 2
2. В лесу Вы обнаружили целую полянку с разными грибами. Какие
грибы вы положите в корзинку?
-Все
-Красивые
-Спрошу у взрослых, которые разбираются в грибах
Ответ: 3
3. Вы дома одни. В дверь кто-то постучался и попросил впустить.
Что вы будете делать
-Впущу
-Никого не впущу, позвоню родителям
-Впущу только если скажут, что это полиция
Ответ: 2
4. Какой номер телефона нужно набрать, если начался пожар
-101, 112
-102
-103
Ответ: 1
5. Вы играете на улице в футбол. Мяч вылетел на проезжую часть.
Что Вы будете делать?
-Посмотрю по сторонам. Если нет автомобилей, возьму мяч и больше     никогда
не буду играть у проезжей части
-Побегу за мячом
-Убегу и спрячусь, чтобы водители меня не ругали
Ответ: 1
6. Где безопасно переходить дорогу?
-По проезжей части
-По зебре (пешеходному переходу)
-По подземному переходу
Ответ: 2 и 3
7. Что делать, если Вы увидели на улице собаку, у которой нет
хозяина?
-Накормить ее
-Пожалеть ее
-Ни в коем случае не подходить к ней. Она может быть опасна
Ответ: 3
8. Если Вам вдруг захотелось пойти летом купаться на речку, что
нужно сделать
-Смело идти купаться
-Идти купаться можно только с родителями или взрослыми, которых Вы
хорошо знаете (с разрешения родителей)
-Идти купаться можно, но только не одним, а с хорошими друзьями
Ответ: 2
9. Что может предотвратить солнечный удар?
-Солнцезащитный крем
-Головной убор
-Хорошее питание
Ответ: 2
10. Что делать при встрече с пчелой?
-Убегать, махать руками и громко кричать «спасите!»
-Постараться ее уничтожить
-Не трогать ее, не махать руками, спокойно перейти на другое место
Ответ:3
11. Если Вы пошли за грибами вместе с родителями и случайно
заблудились в лесу, что будете делать?
-Успокоюсь, буду стоять на месте и громко кричать, пока меня не
услышат
-Буду бежать, куда глаза глядят
-Буду продолжать собирать грибы самостоятельно
Ответ: 1
12. Вы гуляете на улице. К Вам подошла женщина и попросила пойти с
ней на соседнюю улицу и помочь ей найти собаку, которую она потеряла, а она за
это даст Вам вкусную конфету. Что Вы будете делать?
-Пойду и помогу, сделаю доброе дело
-Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми и тем более
идти с ними куда-либо
-Пойду, но только не далеко
Ответ: 2
Физминутка «Светофор».
В светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять. (потягиваются)
Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте
маршируя).
Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети
стоят на месте).
Ждать зеленого велит. (Наклоны, повороты туловища)
Наклоняемся мы дружно
И назад, и вперед,
Вправо, влево поворот.
Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги, разогреем.
Начинаем детвора! (Приседания).
Вот зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
Можно нам идти вперед, (Ходьба на месте маршируя).
Левой, правой, левой-правой.
Смело, мы идем вперед
Светофор помощник славный
Будь смелее пешеход.
2-й РАУНД «Отгадай загадку».
1. Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его.(водой).
2. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те.(отнять).
3. Если где хранится мусор
Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу, лопату взяли
Быстрее всё. (Убрали).
4. Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусается. (Огонь)
5. Что бывает, если птички
Зажигают дома спички? (Пожар)
6. Всё ест – не наедается,
А пьёт – умирает. (Огонь)
3-й РАУНД
«Загадки про знаки на дорогах».
Безопасность на дорогах.
Предварительно воспитатель выкладывает на столе дорожные знаки.
Загадывается загадка команде, дети должны найти нужный знак.
1. Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно
Знают люди все на свете
В этом месте ходят …. дети (знак «Дети»)
2. Здесь какие – то работы
Ни проехать, ни пройти
Это место пешеходу
Лучше просто обойти (знак «Дорожные работы»)
3. Никогда не подведёт
Нас такой вот переход
Дорога пешеходная
В нём всегда свободная (знак «Подземный переход»)
4. У него два колеса и седло на раме
Две педали есть внизу, крутят их ногами
В красном круге он стоит
О запрете говорит (знак «Велосипедное движение запрещено»)
5. Этой зебре на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке
По полоскам в путь пущусь (знак «Пешеходный переход»)
6. Под этим знаком как ни странно
Все ждут чего – то постоянно
Кто – то сидя, кто – то стоя
Что за место здесь такое? (знак «Место остановки автобуса»)
Воспитатель: Молодцы, с заданием справились!
Воспитатель подсчитывает очки и награждает победителей.
Победителям вручается медалька «Знатоки ОБЖ», всем
участникам викторины шоколадные медальки.
Рефлексия.
Воспитатель: Вот и закончилась наша викторина. Ребята, Вы молодцы. Вы знаете,
все правила безопасного поведения. Я желаю Вам, чтобы Вы никогда не
попадали в опасные ситуации.

file_name: Викторина по ОБЖ 1.docx

alt: Шипит и злится, Воды боится,

title: Конспект   Викторины по обж в старшей группе  «Юные знатоки правил безопасности»


extracted_text:
«МЫ
ХОТИМ БЫТЬ КОСМОНАВТЫ»

Конспект
итогового интегрированного занятия.

 «МЫ
ХОТИМ БЫТЬ КОСМОНАВТЫ»

 Цель:
Уточнить полученные знания детей посредствам математики, обучения грамоте

 Задачи:

 1.
Закрепить знания о глобусе, днях недели, месяцах года, навык чтения.

 2.
Развивать логику, внимание, память.

 3.
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность.

 4.
Воспитывать интерес к математическим, физкультурным занятиям, к занятиям по
обучению грамоте.

 5.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помочь.

 Предшествующая
работа:

 •
Знакомство с космосом, планетами, глобусом, с жизнью на Земле;

 •
Занятия по математике, дидактические игры на математические темы, развивающие
игры;

 •
Занятия по обучению грамоте, дидактические игры, развивающие игры;

 •
Занятия по физической культуре, подвижные и спортивные игры, развивающие игры;

  •
Разработка заданий и наглядности к занятию.

 Оборудование:

 •
Сертификат и портрет Юрия Гагарина

 •
Глобус;

 •
«Город космонавтов»

 •
Сертификаты для детей

 •
Детали конструктора «Лего»

 •
Цветные карандаши

 •
Ребусы

 •
Звезды с написанными на них словами, типа пазл.

 Ход
занятия:

 Организационный
момент

 В:
Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в космический полет. А чтобы нам
разрешили полет, мы должны быть хорошо подготовлены. Ведь в полет берут самых
умных, здоровых и активных ребят.

 Сообщение
темы и цели.

 В:
Ребята, нам прислали посылку из «Центра подготовки космонавтов», который
находиться в городе Москва. Давайте посмотрим её содержимое. Здесь настоящая
копия справки-сертификата о допуске в космический полет первого космонавта и
какие-то конверты. Вероятно – это задания, для проверки ваших знаний. Каждый
конверт принадлежит одному из специалистов. Они будут помогать вам справляться
с заданиями и вручать звезды, за правильное их выполнение. Эти звёзды вы будете
наклеивать на сертификаты, находящиеся у вас на столах. Вы, наверняка, знаете,
кто был первым космонавтом? Хотите полететь в космос? Для этого у каждого из
вас должен быть такой сертификат с пятью наклеенными звездами.

 -
Хотите получить такой сертификат?

 «Планета
Земля» (воспитатель)

 Задание:
Это наша солнечная система. Вокруг солнца вращается 9 планет. Меркурий, Венера,
Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Найдите на картинке Землю и
скажите, какая она по счету. Объясните свой выбор.

 -
Скажите, а это, что? (воспитатель достает из посылки глобус). Да, это – глобус.
Он является точной, уменьшенной моделью нашей земли.

 -
Какой цвет преобладает на глобусе?

 - А
что обозначает этот цвет?

 -
Какие еще цвета? Что обозначают они?

 •
Синий и голубой – моря, озера, океаны

 • Желтый
– пустыни

 •
Коричневый – горы

 •
Зеленый - леса, поля.

 - А
что мы знаем о нашей планете?

 Итог:
Там где горы голубые

 Там
где синяя вода

 Разноцветная
планета

 Из
окошка мне видна.

 Разноцветная
планета

 Не
рисунок, не мечта

 Разноцветная
планета

 Наша
круглая земля.

 -
Это конверт специалиста. Здесь задание построить свой город космонавтов.
(состав числа)

 В
городе только пустые домики, одни крыши. Что на них написано? Правильно цифры.
Скажите сколько космонавтов будет жить в 5 домике? 6? 3? Давайте возьмем наши
фишки и расселим жильцов по домикам. Тогда у нас получится настоящий город.

 -
Назовите соседей домика №6 …. И тд.

 -
Какой домик стоит перед домиком №4? После домика №7?

 -
Молодцы! Прекрасный вы построили свой город космонавтов. За это вы получаете по
звезде.

 -
Давайте посмотрим, что в следующем конверте. (воспитатель достает жилетку и
случайно выпадает записка). «Центр подготовки космонавтов интересуется, знаете
ли вы кто такие роботы? » (Дети одевают жилетки и перевоплощаются в роботов)
(воспитатель по физической культуре)

 А
сейчас мы с вами, дети,

 Улетаем
на ракете.

 На
носки поднимись,

 А
потом руки в низ.

 Раз,
два, три, четыре –

 Вот
летит ракета ввысь.

 Звучит
ритмическая музыка, под которую дети выполняют упражнения.

 В
темном небе звезды светят

 Космонавт
летел в планете

 День
летел и ночь летел

 И
на землю тихо сел.

 -
получите по звезде.

 -
Следующий конверт. Задания от звездочета. (учитель-логопед)

 Что
пройти следующее испытание и заслужить звезду необходимо хорошо знать грамоту.
Итак!

 1.(показ
картинки с изображением Звездочета) Кто это?

 -
Чем он занимается? (Он любит считать звезды, наблюдать за ними.)

 Он
работает каждый день, целую неделю! Назовем дни недели по порядку. Он может
рассматривать и изучать несколько звезд целый год!

 -
Сколько месяцев в году? Назовите весенние, летние, осенние, зимние месяцы!

 2.
Давайте мы с вами перевоплотимся в звездочетов и отыщем звезды, но прежде
необходимо прочитать предложение и сосчитать количество слов.

 Марс
– сосед Земли.

 Ракета
летит на Луну.

 Мы
живем на планете Земля.

 -
Сколько слов в этом предложении (3)

 -
Какое слово первое, второе, третье.

 -
Почему слово Земля написано с большой буквы? (Название планеты) .

 -
Составьте с помощью «Лего» слово СИГНАЛ.

 -
Молодцы! Правильно составили!

 3.
А вот и наши звезды! Но они раскололись. Придется потрудиться, чтобы их
соединить. Если соединить правильно, то можно будет прочитать написанные на них
слова.

 КОС
– МОС, НЕ-БО, РА-КЕ-ТА, ЛУ-НА, СПУТ-НИК

 4.
Пока мы смотрели на звезды, мимо пролетело какое-то космическое тело и оставило
после себя шифровку. Попробуем ее разгадать.

 Что
это? Ребусы. Отгадайте их.

 НАУКА

 СИГНАЛ

 ЛУНОХОД

 Поздравляю!
Вы заслужили звезды для будущих сертификатов!

 (Раздаю
звезды) Приклейте их.

 -
Этот конверт от космонавтов. Они хотят узнать, насколько вы внимательны. «Найди
ракету» (воспитатель)

 -
Чтобы получить следующую звезду мы должны узнать на каких двух одинаковых
ракетах они летают. Перед вами картинки, найдите две одинаковые ракеты. Вы
должны обвести их в кружок. Теперь проверяем правильно ли мы нашли ракеты.
Правильно! За это вы получаете звезду.

 Итог:

 Все
звезды получены и наклеены. Поздравляю! Теперь вы настоящие космонавты! И
каждый из вас получил сертификат о том, что он прошел все испытания, и показал
свои знания!

 - А
теперь можно поздравить друг друга!

file_name: МЫ ХОТИМ БЫТЬ КОСМОНАВТАМИ.docx

alt: МЫ ХОТИМ БЫТЬ КОСМОНАВТЫ»

alt: Детали конструктора «Лего» •

alt: Какие еще цвета? Что обозначают они? •

alt: Вы должны обвести их в кружок.

title: "Мы хотим быть космонавтами" план конспект  образовательной деятельности в старшей группе ( как результат работы по проекту "Космос")


extracted_text:
Развивающие
игры для дошкольников
 Лото
Самая простая настольная игра с соревновательным элементом.
Тренирует память и внимание. Правила настолько просты, что играть могут дети
2-3 лет.
Лото бывают разные. Мы используем с картинками. Согласитесь, лото очень
сближает детей!
Домино

Детям с 2-3 лет можно предложить домино с узнаваемыми картинками,
а к 5-6 годам переходить к домино с точками. Я не знаю, как это получается, но
дети постоянно меня обыгрывают.

Шахматы
Шахматы учат соблюдать правила
и быть организованным. Считается, что дети, которые хорошо знакомы с этой
игрой, более успешны в точных науках. Только не ругайте ребёнка, если у него
что-то не получается!
 Блоки
Дьенеша
Такие блоки на первый взгляд можно принять за обычные
геометрические фигуры.
Классический набор содержит 48 неповторяющихся геометрических
фигур разного цвета, размера, толщины и формы, а также специальные карточки для
игры. Игра развивает математические навыки и учит создавать абстракции.
Палочки
Кюизенера
Ещё одно математическое пособие для самых маленьких. С его помощью
можно работать по схеме и даже наглядно изучать счёт и решать математические
примеры.
Классический набор включает чуть больше 200 палочек.
Танграм
Ещё одна головоломка, которая одновременно развивает и воображение
и математические способности. Играть можно по вложенным схемам и
импровизировать.

file_name: Развивающие игры для дошкольников.docx

alt: Развивающие игры для дошкольников

title: Развивающие игры для дошкольников


extracted_text:
Кочковая
Любовь Николаевна,
Учитель русского языка
и литературы
МБОУ «Авиловская СОШ»

            1 слайд/ ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

2 слайд/ « Дитя входит в духовную жизнь
окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка...»,  -
писал К.Д.Ушинский.
С этим нельзя
не согласиться.
Огромная роль
в воспитании чувства патриотизма принадлежит учителю русского языка и
литературы.
3 слайд/  В содержании предмета «Русский
язык» два типа учебного материала, который можно использовать для этой цели:
во-первых, это раздел «Общие сведения о языке», во-вторых, дидактические
материалы, используемые в целях воспитания: упражнения учебника, диктанты,
изложения, темы сочинений и тексты для комплексного анализа.
4 слайд/ В процессе воспитания патриотизма на
уроках русского языка используются следующие методические приемы:
1. Попутные разъяснения
учителя, раскрывающие патриотический смысл содержания текстов упражнений
учебника или текстов изложений.
2. Фронтальная беседа,
раскрывающая смысл темы, по которой учащиеся будут составлять предложения или
писать сочинения.
3. Словесное поощрение
учащихся, добивающихся настойчивым трудом успехов или преодолевающих учебные
трудности.
4. Внеурочные встречи,
служащие материалом для составления предложений и для написания сочинений.
5. Написание сочинений на темы
гражданственности и патриотизма.
6. Упражнение в патриотическом
чувстве.
5 слайд/  Так как воспитание патриотизма как
нельзя лучше проявляется через любовь к своей стране, в осознанном желании и
готовности встать на защиту Отечества по примеру своих предков, то, планируя
учебный материал, я одновременно решаю и эти воспитательные задачи, чему
способствуют тексты диктантов, изложений, сочинений, таких, как: «Слово о
России», «Юные герои войны», «Этих дней не смолкнет слава» и дидактические
материалы, например, отрывок из стихотворения Константина Симонова
6 слайд, Я
все-таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился…
…За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По-русски три раза меня обняла. (К.Симонов)

или отрывок из стихотворения
Сергея Васильева

7
слайд/Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
(С.Васильев)

8 слайд/ При изучении союзов, сложных
предложений, местоимений я использую отрывки из стихотворений русских поэтов,
например,
Евгения Евтушенко:
Не только за
свою страну солдаты гибли в ту войну, а чтобы люди всей земли спокойно видеть
сны могли,
или
Константина Симонова:
 Касаясь трех
великих океанов, она лежит, раскинув города, покрыта сеткою меридианов,
непобедима, широка, горда;
и другие,
которые представлены на слайде.

9 слайд/       Одним из составляющих
патриотизма является воспитание трудолюбия.
В труде
выражается любовь к Родине, забота о могуществе её и процветании. Это ли не
истинный патриотизм?
Благодатным
материалом являются пословицы и поговорки.
10 слайд/
Например, в 5 классе при повторении темы «Правописание – тся и - ться в
глаголах» вначале записываем пословицы :

Не надо хвалиться, коли не
     знаешь, как хлеб родится.
Нужно наклониться, чтобы из
     ручья напиться.
Ходит журавль по болоту,
     нанимается на работу.
Всякий человек в деле
     познается.
Где кто родится, там и пригодится.

прочитав пословицы, ребята
отвечают на вопросы:
- Какая из этих пословиц
применима к делам вашего класса?
- Запишите первой ту
пословицу, которой вы хотите руководствоваться в своих поступках?

Привлекая
внимание учащихся к трудовым мотивам учебных текстов, я пытаюсь донести до ума
и сердца своих учеников благородную мысль о могучей силе и красоте труда.

11 слайд/       Любовь к родному языку – это
тоже одно из проявлений патриотизма.
Еще К. Д.
Ушинский говорил:
 «Усваивая
родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и
видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы,
множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка...
Таков этот великий народный педагог - родное слово».
При изучении
частей речи я пользуюсь советами Татьяны Рик. Занимательность материала её
учебников позволяет в ненавязчивой, игровой форме рассказать об особенностях
всех частей речи.
12 слайд/ Например, повторяя признаки имени прилагательного,
вывешиваю на доске рисунок с изображением торта и предлагаю детям такое
задание:
 -Я буду называть прилагательные,
а вы записывайте только те, которые относятся к торту. Смотрите, не ошибитесь,
а то торт разом станет несъедобным!
Торт какой? Сладкий, сахарный,
сдобный, кислый, синий, пышный, горький, красивый, резиновый, бисквитный,
смешной, глупый и т.д.
13
слайд/ - Видите, сколько признаков может иметь один предмет. А
попробуйте придумать свои признаки этого торта. Вспомните свой любимый торт,
который печет вам мама, бабушка, вы сами. И все это вы сделаете с помощью
русского языка, который таит в себе огромные возможности.
Разве можно не любить такой
язык?!
14 слайд/ А при изучении темы «Краткие имена
прилагательные», я предлагаю детям диктант «Лягушка - невеста» следующего
содержания:
Лягушка смотрела в зеркало и
рассуждала вслух: «Конечно, я немного толста, слишком зелена, слегка лупоглаза,
не особенно молода и немного прыщава. Зато я мила, сообразительна, интересна и
весьма симпатична. Глаза мои выразительны, ресницы длинны, наряды ярки и
разнообразны. Несомненно, я хороша. Кого же из женихов мне предпочесть?
Крокодила не считаем: он глуп, ленив и зол. Съест еще! Черный уж приятен,
ловок, изворотлив, тонок, весел, внимателен и, прямо скажем, красив. Зато бобр
богат, умен, знатен, настроение его всегда ровно, спокойно. Доходы его велики.
Пожалуй, выйду за бобра!
Нужно ли
объяснять, насколько он необычен, интересен для учащихся.    А для изучения
кратких прилагательных здесь огромное поле деятельности.
На примере таких
упражнений, текстов, я стремлюсь показать детям, что язык - это не просто свод
правил и упражнении, а пример подлинной красоты и совершенства.

Одна из важнейших сторон патриотического воспитания -
воспитание любви к родной природе.

15 слайд
Игорь Северянин писал:
Я природой живу и дышу,

Вдохновенно и просто
пишу,
Растворяясь душой в
простоте,
Я живу на Земле в
красоте!
И.Северянин
    Любовь к природе закладывается в детстве. Задача учителя
- развить интерес к родной природе, любовь к ней.
    Это чувство - одно из проявлений любви к родине, и
воспитание его во многом зависит от учителя русского языка, потому что именно
он знакомит ребят с поэтическим образом Родины.
    Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к
писателям, художникам, композиторам.
            В упражнениях учебников, методических пособий
для 5, 6 классов много текстов, темой которых является описание природы, - это отрывки
из произведений И.Бунина, А.Яшина, В. Пескова, И.С.Тургенева и многих других.
 16 слайд/
Например, при  закреплении темы  «Приставки пре- и при-» использую текст
 В. Пескова, который представлен вашему вниманию на
слайде:
«Осенью лес молчит. Прислушайся! Какая стоит тишь! В
предчувствии холодов приумолкли птицы. Ветка слегка согнулась и прикоснулась к
твоему лицу. Беспредельная радость охватывает тебя. В такую пору особую радость
приносит рабочая музыка дятла.
  Березки шелестят своими золотыми монетками. Природа зовет,
манит к себе. Настроение    приподнимается. Кажется, что преодолимы все
препятствия»
  А при закреплении темы
«Роль имени существительного в речи» в 5 классе  я предлагаю   учащимся
тексты   стихотворений   русских поэтов, например, А.А. Фета:
17 слайд
Шепот, робкое дыханье.
          Трели соловья,
Серебро и колыханье
          Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,
          Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
          Милого лица…
                                       А.А. Фет
или строки стихотворения С. Аксакова:
- 18 слайд - /
Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий серый свод небес.
Опять осенняя погода!
И, мягкой влажности полна,
Мне сердце веселит она:
Люблю я это время года.
С.  Аксаков

В них нет ни одного глагола. Каждое выражение – это картина.

 19 слайд/  Систематическая
работа с такими текстами позволяет перейти к составлению собственных сочинений на
тему «Любимый уголок природы», «Мой край», «Улица моего детства». Такие сочинения
бывают очень интересными.  Дети видят красоту в самом обыкновенном.
Например, в одном из сочинений я читаю:
  « Недалеко от нашего дома протекает речка, вдоль которой
растут могучие, гордые тополя-исполины и развесистые кудрявые ивы, опускающие
свои тоненькие ветви-косы до самой воды. Стоит подуть лёгкому ветерку, и
длинные ветви начинают плавно покачиваться, гоняя по воде лёгкую рябь. В такие
минуты эти печальные красавицы кажутся мне живыми.»

   20 слайд  При
выполнении творческих работ  ребятам помогают пейзажи художников, музыка
известных композиторов.
 21 слайд - 24  слайд  Известный художник
И.И.Левитан любил природу всей душой, и ему хотелось, чтобы чувства эти
разделились. Именно о нем говорили: «Левитан - великий поэт природы»
   Многие пейзажи Левитана навеяны стихотворениями
И.С.Никитина, Ф.И.Тютчева.

     25 слайд/
У Левитана есть картина, названием которой стали начальные слова известного
стихотворения И.И.Козлова:
Вечерний звон, вечерний звон,
Как много дум наводит он...
   Глядя на эту картину, так и кажется, что слышишь
колокольный звон.

На примере
таких картин, текстов ученики учатся не просто смотреть, а видеть, не просто
слушать, а слышать родную природу.

26 слайд   Воспитывая
у учащихся любовь к родному краю, к природе, умение беречь и охранять ее,
учитель утверждает в сознании детей идеи патриотизма.

Таким образом,
русский язык - учебный предмет, познавательная ценность которого очень высока:
на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному
языку, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается
личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка,
усвоение всех других дисциплин.

  В заключение хочу заметить, что дискуссии о
необходимости патриотического воспитания детей и подростков то затухают, то
разгораются вновь. А время неумолимо быстротечно и не позволяет  медлить.
     27 слайд/
Мы должны успеть раньше других на чистом листе детских душ вписать самые нужные
слова, вложить в головы самые важные мысли...
  Вот моя концепция и направлена на то, чтобы успеть!

Успеть познакомить своих учеников с богатством и
     разнообразием русского языка.
Успеть привить любовь к родной природе, родным местам.
Успеть показать красоту и богатство русской литературы,
     русского Слова.
Успеть сформировать самые сокровенные качества личности -
     патриотизм и гражданственность.

28 слайд

intro: Из опыта работы учителя русского языка и литературы

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция на тему:
Государственный контроль и аудит регистрации ценных
бумаг
Контроль за
обращением ценных бумаг в Украине осуществляется Государственной комиссией по
ценным бумагам и фондовому рынку. В частности, ей утверждено Положение о
порядке ведения реестров владельцев именных ценных бумаг, которым предусмотрен
порядок ведения реестров владельцами. Если количество именных ценных бумаг
эмитента превышает 500, то эмитент обязан поручить ведение реестра
регистратору, заключая с ним соответствующий договор. Регистратор должен быть
юридическим лицом, со штатом не менее трех работников (эмитенты, ведущие
собственный реестр самостоятельно, — одного), которые непосредственно занимаются
регистрационной деятельностью. Для этого необходимо, чтобы работники были аттестованы
и получили квалификационные сертификаты от Государственной комиссии по ценным
бумагам и фондовому рынку или ее территориальных отделений. Регистратор
использует в своей деятельности также Положение о деятельности по учету прав
собственности на именные ценные бумаги и депозитную деятельность и другие
нормативно-правовые акты.
Регистратор
осуществляет такие основные функции относительно ценных бумаг и их владельцев:
ведение
реестра владельцев именных ценных бумаг и личных счетов эмитента и
зарегистрированных лиц;
учет
зарегистрированных залогодержателей;
учет
начисленных и выплаченных доходов по именным ценным бумагам;
учет именных
ценных бумаг на счетах эмитента, связанных с проведением корпоративных
операций и операций по выкупу и погашению их;
ведение
журналов по учету по каждому виду именных ценных бумаг, запросов, выданных,
погашенных, аннулированных и утерянных сертификатов этих бумаг, выпущенных в
бумажной форме.
При ведении
реестра в виде записей в электронных базах данных он должен
обеспечивать возможность проверки каждой операции по перерегистрации прав
собственности и подтверждение ее по соответствующему личному счету в системе
реестра. Для этого разрабатывают порядок установления паролей при работе с
программой ведения реестра. Копии электронных массивов (файлов) сохраняются в
других помещениях за пределами пребывания регистратора и систематически
пополняются. Это необходимо для предупреждения несанкционированного доступа к
электронным базам данных с целью хищения их, разглашения тайны.
Ведение
реестров владельцев ценных бумаг и операций с ними связано с использованием
специальной терминологии, которой должны владеть регистраторы, а также аудиторы,
привлекаемые к контролю эмиссии учета, использования, выплаты дивидендов и
процентов по ценным бумагам.
Блокирование
именных ценных бумаг — операция регистратора по прекращению перехода прав
собственности на именные ценные бумаги, отягощенных обязанностями, без
соответствующего документального подтверждения на определенный срок и до
выполнения определенных условий.
Выписка из
реестра — письменный документ, подтверждающий запись в реестре владельцев
именных ценных бумаг; выдается регистратором.
Владелец
именных ценных бумаг — лицо, которому именные ценные бумаги принадлежат по
праву собственности.
Деятельность
по ведению реестра владельцев именных ценных бумаг (далее — ведение
реестра) — сбор, фиксация, обработка, хранение и предоставление
данных, составляющих систему реестра владельцев именных ценных бумаг (их
эмитентов и владельцев).
Дата учета
— устанавливается исполнительным органом эмитента, на нее регистратор
обязан составить реестр в бумажной форме, заверенный подписями должностных лиц
и скрепленный печатью регистратора с прошитыми и пронумерованными страницами.
Дробление
акций — уменьшение номинальной стоимости акций этого выпуска делением на
определенный уполномоченным органом эмитента коэффициент. При этом количество
акций увеличивается пропорционально коэффициенту дробления, а суммарная
номинальная стоимость акций этого выпуска не изменяется.
Эмитент —
юридическое лицо, которое от своего имени выпускает ценные бумаги и
гарантирует выполнение обязательств, вытекающих из условий их выпуска, а также
государство в лице своих органов и органы местного самоуправления, которые
могут выпускать ценные бумаги.
Зарегистрированное
лицо — записанное в реестре владельцев ценных бумаг как владелец указанного
количества именных ценных бумаг определенной номинальной стоимости.
Залогодержатель
— физическое или юридическое лицо, на имя которого оформлен залог ценных
бумаг в соответствии с заключенным договором залога.
Конвертирование
именных ценных бумаг — переведение именных ценных бумаг одного вида или
формы выпуска в другой вид или форму выпуска, которое осуществляется по решению
соответствующего органа управления эмитента или в соответствии с
зарегистрированным проспектом акций.
Консолидация
акций — уменьшение общего количества акций выпуска относительно принятого в
соответствии с заданным коэффициентом одновременно с пропорциональным
увеличением номинальной стоимости акций. Операция консолидации не приводит к
изменению суммарной номинальной стоимости акций этого выпуска.
Корпоративные
операции — связанные с аннулированием, дроблением, консолидацией и
конвертированием именных ценных бумаг.
Личный счет
— существующая в системе реестра совокупность данных о зарегистрированном
лице, количестве, номинальной стоимости, виде именных ценных бумаг, зарегистрированных
регистратором на его имя, исключая данные обо всех изменениях в количестве
указанных ценных бумаг и сведения об отягощении их обязанностями с момента
открытия счета.
Номинальный
держатель — юридическое лицо (торговец ценными бумагами, депозитарий или
доверительное общество), зарегистрированное в системе ведения реестра
владельцев именных ценных бумаг, которому ценные бумаги переданы для
осуществления операций с ними по поручению и в интересах владельца.
Отягощение
именных ценных бумаг обязанностями — любые ограничения относительно
владения, пользования или распоряжения именными ценными бумагами, связанные с
условиями наследования, залога, решениями суда и т. п.
Передаточное
поручение — письменное распоряжение владельца или лица, действующего по его
поручению, которым отдается распоряжение регистратору внести изменения в
реестр владельцев именных ценных бумаг в связи с передачей их другому лицу.
Реестр
владельцев именных ценных бумаг — перечень по состоянию на определенную
дату владельцев именных ценных бумаг, принадлежащих им именных ценных бумаг,
являющийся составной частью системы реестра и позволяющий идентифицировать
этих владельцев, количество, номинальную стоимость и вид принадлежащих им
ценных бумаг.
Распоряжение
залога — документ, содержащий требование к регистратору зарегистрировать в
реестре возникновение или прекращение существования залога в пользу
залогодержателя.
Сертификат
ценных бумаг — документ, выдаваемый владельцу именных ценных бумаг и
подтверждающий совокупность прав на указанное в сертификате количество именных
ценных бумаг.
Система
реестра владельцев именных ценных бумаг — совокупность данных,
зафиксированных в бумажной форме и в виде записей в электронных базах данных,
обеспечивающая идентификацию зарегистрированных в этой системе владельцев,
номинальных владельцев именных ценных бумаг, зарегистрированных на их имя,
получение и предоставление информации этим лицам и составление реестра
владельцев ценных бумаг.
Уполномоченное
лицо — юридическое или физическое лицо, действующее на основании поручения
согласно требованиям гражданского права Украины.
Государственный
контроль за соблюдением порядка ведения владельцев именных ценных бумаг
осуществляют Государственная комиссия по ценным бумагам и фондовому рынку и ее
территориальные отделения. Другие государственные органы имеют право
осуществлять контроль порядка ведения регистрации владельцев именных ценных
бумаг только в пределах полномочий, предоставленных им действующим
законодательством. Например, Государственная контрольно-ревизионная служба
Украины может осуществлять контрольные проверки деятельности регистраторов по
решению правоохранительных органов.
Государственная
комиссия по ценным бумагам и фондовому рынку устанавливает типовые формы
документов, касающихся регистрационной деятельности, выдает нормативные
документы по их применению и др.
Аудиторы
(аудиторские фирмы) могут привлекаться к контрольным проверкам при эмиссии
ценных бумаг, составлении отчета по результатам эмиссии, по требованию
эмитента в случае нарушения условий договора с регистратором владельцев именных
ценных бумаг и по другим обстоятельствам .
Следовательно,
контроль регистрации владельцев именных ценных бумаг способствует
рациональному обращению этих бумаг на фондовом рынке, защищает интересы
эмитентов и владельцев в части их сохранения и использования, а также
функционированию финансового менеджмента.

alt: Эмитент — юридическое лицо, которое от своего имени выпускает ценные бумаги и гарантирует выполнение обязательств, вытекающих из условий их выпуска, а также государство в лице…


extracted_text:
Бланк конкурсной работы Всероссийского
конкурса сочинений «Без срока давности»

Субъект
  Российской Федерации /

Краснодарский
  край

Каневской
  район

Город
  (населенный пункт)

посёлок
  Кубанская Степь

Полное
  название образовательной организации

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение

основная
  общеобразовательная школа №18 имени вице-адмирала

А.Г.Стеблянко

Участник
  Конкурса

Фамилия

Стригалёва

Имя

Виктория

Отчество

Алексеевна

2 страница

Класс (курс) обучения участника:

6
«А»  класс

Тематическое
направление:

Великая
Отечественная война 1941-1945годов в истории семьи участника Конкурса

Жанр
сочинения:

 рассказ

Тема
сочинения:

 «Мой
прадед - моя гордость»

 Сочинение

Богатырь умрет — имя
его останется.
( пословица)
Война – это всегда слезы, горечь,  мучения и
страдания, материальные и людские потери…Война постучалась в каждый дом, в
каждую семью принесла беду. Тысячи людей испытали ужасные мучения, но они
выстояли и победили, в «те сороковые роковые». С каждым годом наша страна все больше и больше
теряет ветеранов той страшной войны. С их уходом мы теряем прямую связь с тем временем, и что самое страшное
— некоторые начинают трактовать историю так, что обидно становится за свою
Родину.
К сожалению, нам, молодому поколению, сложно
прочувствовать всю трагедию тех дней, когда за каждый шаг по фронтовой дороге
заплачено кровью. Но мы должны знать, помнить. И, конечно же, передать следующему  поколению эту эстафету.
 Вызывает  страх, что многие из нас живут, как
«Иваны, не помнящие родства». К чему может привести отсутствие памяти? Даже
думать не хочется.
Через память о Великой Отечественной войне
необходимо воспитывать уважение к прошлому, уважение к нашим защитникам Родины.
Ведь духовное воспитание невозможно без знания героического прошлого России.
Когда шла Великая Отечественная война, меня и
моих родителей не было на свете. Но моя
семья  внесла свой вклад в Победу. Мой прадедушка, как и все молодые люди того
времени, ушёл на фронт. Слушая
рассказы родственников, меня переполняла гордость за Стригалёва Василия
Афанасьевича.
Для меня важно, чтобы память о нём сохранилась
для моих потомков.
Стригалёв Василий Афанасьевич- командир
партизанского отряда «Большевик» умерший в 1987г., похоронен в посёлке
Кубанская Степь  Каневского района.
Мой прадедушка,  родился  21января 1921 года в
многодетной семье крестьян, Стригалёва  Афанасий Кондратьевич и Евдокия
Ивановна , в с. Недойка, Буда-Кашелёвского района, Гомельской области. В семье
было 3 детей - Василий, Семён и Полина.
 С малых лет прадед , его брат и сестра были
приучены  к тяжёлому сельскому  труду.  Семья была работящая, поэтому жили не
бедствуя, трудились с раннего утра до позднего вечера.
В 1929 году пошёл в Недойскую начальную школу,
после окончания которой начал работать в колхозе, рядовым членом колхоза
–разнорабочим. В сентябре 1938 был получил ветврача.
 В сентябре 1941 года прадед был призван на
действительную военную службу и направлен в ряды Вооруженных Сил СССР.
Подготовку молодого бойца-десантника он проходил
во взводе управления 8-го воздушно-десантного корпуса 18-ой  бригады,
находившейся в то время в г. Монино.
Во время подготовки прошёл курс первичной
военной подготовки бойца, принял Присягу, прошёл подготовку по правилам
воздушного десантирования.  Имел 11 прыжков на парашютах различного назначения
в различное время суток с различных высот.
В начале августа 1942 года бригада была
переброшена в город Калач, где велись ожесточённые бои на подступах к городу
Сталинграду.
23 сентября 1942года при отступлении , под
натиском превосходящих сил противника,  младший сержант Гулидов А. М.  был
ранен в левую ногу и остался на поле только что прошедшего боя, укрывшись в
небольшой канаве…Из воспоминаний:
 - надвигались танки, но у меня находились
документы 101-го полка, в связи с чем, командир взвода направил группу солдат
для доставки данных документов в расположение взвода управления.
Пользуясь передышкой пехотинцев противник,
группа солдат взвода управления под руководством земляка Голубева Анатолия
Степановича, уроженца пос. Нечунаевка Сузунского района Новосибирской области,
проходившего службу при медицинском санитарном батальоне, прикомандированном к
данному полку, смогли вытащить буквально из- под гусеницы, идущего на раненого
мл. сержанта Гулидова А.М., тяжёлого гитлеровского танка… и переправить его на
другой берег Волги, в медицинский батальон полка.
 Документы полка  были доставлены по
назначению.
 На излечении мл. сержант Гулидов А.М.
находился в течение девяти месяцев в госпитале, в городе Томске. Врачебной
комиссией после проведённого лечения был признан годным для службы.
После госпиталя направлен в г. Нарофоминск, под
Москву, в 390-ый Отдельный истребительный противотанковый дивизион, входящий в
состав 10-го Днепровского танкового корпуса, в качестве командира разведки.
 За время службы в данном воинском
подразделении старший сержант Гулидов А.М. был представлен к награде:
« Орден Отечественной войны 2 степени»,  за активное участие в специально
разработанной операции по добыче «языка» противника, итогом проведения которой
был захвачен в плен  обер - лейтенант, командир миномётной батареи гитлеровских
войск и доставлен в расположение наших войск. Однако свою награду получил, как
это иногда бывало только в августе 1951 года.
 В августе 1943 года Гулидов А.М. был переведён
на службу в 1207 самоходный артиллерийский дивизион на должность старшины
артиллерийского полка, в составе которого принимал участие в освобождении г.
Киева и других городов и населённых пунктов Советской Украины.
 В начале 1944 года вступил в ряды членов
Коммунистической партии Советского Союза.
 В феврале 1945 года в Восточной Пруссии во
время наступления разрывная пуля «дум-дум», при ударе о броню самоходной
установки своими осколками тяжело ранила в голову и раздробила левую кисть руки
Гулидова А.М.   Осколки данной пули, всю последующую жизнь находились в его
голове, а руку пришлось ампутировать.
На излечении находился в г. Горьком, где после
проведённого лечения был снят с воинского учёта, с назначением 2-ой группы
инвалидности и направлен по месту постоянного проживания в с.Мышланка.
Гулидов Александр Михайлович за военные заслуги
перед Родиной награждён: Медалью: «За боевые заслуги» (утеряна при ранении). Медалью:
«За победу над Германией 1941-1945г.» Орденом: «Отечественной войны 2-ой
степени.»  И конечно же ,многочисленными Юбилейными медалями. Еще на его груди можно было увидеть – Почётный знак: 25 лет Победы ВОВ  и Ветеран
62-ой Армии.  Прадедушка являлся  ветераном Гвардейских Воздушно-десантных
войск Советской Армии.
Война завершилась, но жизнь то продолжается. В октябре 1945 прадед  создает
семью.  Продолжает «воевать» ( несмотря на инвалидность) , но уже не на поле
брани, а сельскохозяйственной  ниве . В конце 1945 года, занимает должность
старшего бухгалтера колхоза им. В.И. Ленина.  В ноябре 1965 года получает
заочное  образование,  по специальности: «Бухгалтерия колхоза по единому
счётному плану» уже через два года, был назначен главным бухгалтером колхоза
им. В.И. Ленина, в качестве которого проработал до момента выхода на пенсию по
старости, в сентябре 1977 года. В годы работы  Александра Михайловича, главным
бухгалтером, при председательстве Дергунова Петра Кондратьевича, колхоз имени
Ленина был удостоен одной из высших правительственных наград диплома второй
степени ВДНХ.
 В своей трудовой деятельности, Александр
Михайлович проявил себя как ответственный, добросовестный, грамотный
специалист, профессионал, организатор. Эти качества были высоко оценены
руководством и страной.
Александр Михайлович пользовался непререкаемым
авторитетом среди односельчан, даже во время войны он помнил и знал, что
вернется домой, писал воодушевляющие письма , призывал преодолевать все
трудности.  Был членом партии КПСС, являлся секретарем парторганизации колхоза
имени Ленина Сузунского района.
Гулидов Александр Михайлович за мирный труд
имел следующие награды Советского Союза:
Медаль: Участник Всесоюзной
Сельскохозяйственной выставки 1955г.
Медаль: За освоение целинных и залежных земель.

Почётный знак: Участник выставки достижений
народного хозяйства 1965г.
Юбилейная медаль: За доблестный труд в
ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина.
Медаль: ветеран труда 1979г.
В 1978 году Гулидова А.М., семья перевезла для
постоянного жительства в город Новосибирск, где он вскоре получил 2- комнатную
квартиру улучшенной планировки в одном из самых развивающихся районов города,
однако старые раны всё чаще напоминали о себе. В 1982 году он получил
инвалидность первой группы пожизненно.
18 июля 1984 года в 17 часов Гулидов Александр
Михайлович скончался в своей квартире, а 20 июля был похоронен на Октябрьском
кладбище г. Новосибирска, на могиле установлен соответствующий памятник с
обелиском.
  Тема трагической судьбы людей никогда
не будет исчерпана. Я не хочу, чтобы повторились ужасы войны.     Каждая российская семья имеет предков, героически
исполнивших свой патриотический  долг перед Родиной. Слава их не померкнет,
пока память о них будет передаваться из поколения в поколение. Если мы помним,
то должны и своим детям передать гордость
за  героизм и храбрость
солдат той войны, стойкость и мужество работников тыла.
Наша семья помнит
и чтит своего героя. 9 мая, в День Победы, мы выходим на улицу, для того чтобы
принять участие в  колонне Бессмертного полка.
 Все мужчины, рода Гулидовых, прожили достойную
жизнь, оставили яркий след в истории страны и села. Я, как продолжатель это
рода,  просто обязан  продолжать с честью носить свою фамилию Гулидов, не
бросить даже темное пятно на  свою семью  и привить чувства уважения к предкам,
своим  детям и внукам. Должен любить свою родину, с. Мышланка, поскольку
немалую долю в ее развитие, внесли они, мои прадеды.  Я горжусь своими корнями.

file_name: Сочинение на конкурс _без срока давности_.docx

alt: Родину . К сожалению, нам, молодому поколению, сложно прочувствовать всю трагедию тех дней, когда за каждый шаг по фронтовой дороге заплачено кровью

alt: В феврале 1945 года в Восточной

alt: В своей трудовой деятельности,

title: сочинение нап конкурс "Без срока давности"


extracted_text:
Сведения об учителе

Фамилия,
  имя, отчество учителя

Темп
  Ксения Александровна

Место
  работы

МБОУ
  «Кольцовская школа № 5 с углубленным изучением английского языка»

Должность,
  кв. категория

Учитель
  начальных классов, без категории

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Сведения об уроке

Предмет

Математика

Класс

2
  класс

УМК

«Перспектива»

Авторы
  учебника

Л.Г.
  Петерсон

Тема
  урока

Таблица
  умножения и деления на 6

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний.

Цель,
  задачи

Цель:
в предметной области: составление
  и заучивание таблицы умножения и деления на 6;
 в области  личностного развития учащихся:
формирование
  уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения; развитие  умения работать в парах.
В  области формирования УУД:

познавательные -
       осмысление математических понятий; формирование мыслительного умения
       переводить устную речь в письменную знаково-символическую, построение
       рассуждений, выполнение
       действий по составленному  алгоритму.
регулятивные – умение
       выполнять  пробное учебное действие; фиксировать своё затруднение;
       анализировать ситуацию; в сотрудничестве с учителем ставить учебную
       задачу и удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых
       действий; контролировать  результаты своих действий и действий
       одноклассников.
коммуникативные
       –
       умение
       работать в паре; умение использовать в устной речи математические
       термины, изучаемых в данной теме; умение аргументировать свой ответ.

Формы работы с учащимися

Фронтальная,
  в парах, индивидуальная.

Оборудование

Учебник,
  компьютер и мультимедийный проектор.

Дидактическое  обеспечение

Карточки
  с числами, иллюстрации для рефлексии, карточки для математического диктанта,
  магниты, презентация,

Этап

урока

Виды
  работы, формы, методы, приемы

Содержание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД

Планируемые
  результаты

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент

Словесное
  приветствие.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, здороваются с партнёрами  по плечу
  жестом «дай пять»,проверяют готовность к уроку.

Личностные:
  Формируем
  умение управлять
  своим настроением.
Самоопределение
  в учебной деятельности.
Метапредметные:
Формируем
  умение организовывать
  рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Организовать
  детей.
Проверить
  готовность к уроку.
 Создание
  благоприятного эмоционально-психологического фона урока.

Актуализация
  знаний

Загадка,
  сказочный гость.

Загадывает
  загадку, знакомит со сказочным гостем. Задаёт вопросы о важности таблицы
  умножения.

Отгадывают
  загадку, отвечают на вопросы.

Коммуникативные
Формируем умение оформлять свои мысли в
  устной форме
Личностные
Формируем учебно-познавательный интерес
  к учебному материалу

Создать
  позитивное настроение.
 У
  учащихся формируется желание работать на уроке и уверенность  в своих силах.

Устный
  счет

Математический
  диктант.
  Открытие и формулирование темы и  учебной задачи урока.

Подводит
  учащихся к открытию понятия «Таблица умножения и деления на 6».
 Создает
  условия для формулировки учащимися темы и учебной задачи урока.

Решают
  примеры математического диктанта. Определяют тему урока и учебную задачу
  урока.

Познавательные:
  Формируем
  умение проводить
  операцию анализа, делать выводы с обоснованием.
Регулятивное:
  Формируем
  умение оценивать
  правильность выполнения задания, определить тему урока,   совместной
деятельности
  с учителем.

Создание
  условий для самостоятельной постановки целей и задач урока.

Работа
  по теме урока

Работа
  с информацией из учебника и на слайдах.

Создаёт
  условия для составления  и использования таблицы умножения и деления на 6.
  Организовывает работу в парах, индивидуально, фронтально; взаимопроверку и
  самопроверку.

Выполняют
  задания. Выявляют затруднения после выполнения каждого задания. Работают в
  парах и индивидуально.

Личностные:
Формируем внутреннюю позицию школьника
Регулятивные:
Формируем умение определять успешность
  своего задания в диалоге с учителем
Формируем умение определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Познавательные:
Формируем способность и умение учащихся
  производит простые логические действия (анализ, сравнение)
Формируем умение на основе анализа
  объектов делать выводы

Формирование
  умения работать  с информацией. Формирование умения сотрудничества.
  Формирование умения анализировать свою работу.

Физминутка

Снятие
  мышечного и эмоционального напряжения.

Даёт
  установку выполнить такое количество повторений упражнения, сколько получится
  при вычислении выражения. Показывает движения.

Выполняют
  устный счёт и выполняют необходимое количество повторений упражнения.

Личностные:
  формирование ценностного отношения к  здоровому образу жизни.

Снятие
  мышечного и эмоционального напряжения.

Продолжение
  работы по теме урока

Самостоятельная
  работа

Организовывает
  самостоятельную работу, работу у доски.

Выполняют
  задания. Выявляют затруднения после выполнения каждого задания. Работают
  самостоятельно и у доски.

Регулятивные:
Формируем умение определять успешность
  своего задания в диалоге с учителем
Формируем умение определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Познавательные:
Формируем способность и умение учащихся
  производить простые логические действия (анализ, сравнение)

Формирование
  умения работать  с информацией. Формирование умения сотрудничества.
  Формирование умения анализировать свою работу.

Итог
  урока

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Соотнесение

поставленных
  задач с  достигнутым результатом.

Организует
  беседу, связывая результаты урока с его целями. Побуждает к высказыванию
  своего мнения.  Организует самооценку с помощью изображений тучки и солнышка.

Формулируют
  понимание новых понятий на уроке.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Оценивают
  свои знания.

Познавательные:
  желание узнавать новое, стремление к самостоятельному поиску новых знаний.
Регулятивные:
  оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности;
  удерживание учебной задачи на всем протяжении урока.

Оценивание
  учащимися собственной деятельности, фиксация  понимания   учебного материала
  и  своих затруднений  в понимании учебного материала.

I.Организационный
момент
Приветствую учащихся, проверяю готовность к уроку.
- ХАЙ ФАЙВ (дословно
«дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания)
- Поздоровайтесь со своим
партнером по лицу и по плечу (действия: здороваются с партнёрами  по плечу
жестом «дай пять»)
-
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто сегодня пришёл к нам в гости.
Он
медом решил подкрепиться
И
тучкой решил притвориться.
На
шарике к пчелам взлетел,
Но
мед он поесть не сумел.
(Винни-Пух)
-Верно,
это Винни-Пух. А вы знаете, как зовут писателя, который написал сказку про
Винни-Пуха?(Алан Александр Милн) Как зовут друзей Винни-Пуха?
-Посмотрите,
он грустит. Оказывается, Винни учится в лесной школе. И совсем забыл таблицу
умножения. Давайте поможем Винни-Пуху.
-Но
перед этим скажем, а зачем нам нужно знать таблицу умножения? Где она может нам
пригодиться?
II.Актуализация
знаний (устный счёт)
-Давайте проверим ваши
знания таблицы умножения и проведём математический диктант.
-Вам нужно зачеркнуть
правильные ответы на примеры в карточках, которые вы сейчас услышите.

6:2=3
6*3=18
4*6=24
6*5=30
12:6=2
24:6=4

1

6

12

24

7

8

30

3

18

0

25

3

4

2

5

6*0=0
12:6=3
6:6=1
30:6=5
18:3=6
2*6=12

-Какое
число у вас получилось? Сформулируйте тему урока. (Таблица умножения и деления на 6.)
Какую
учебную задачу поставите? Чему должны научиться? (Научиться использовать
таблицу на 6 при решении задач и примеров, уравнений.)

III.
Работа над новым материалом.
*Работа в парах. №1 с.31.
Давайте узнаем к кому обратился за помощью Винни-Пух.
Два розовых уха
И розовый хвостик,
Ходил с Винни-Пухом
Он к Кролику в гости.(Пятачок)
Пятачок решил помочь своему другу и подготовил
задание. Давайте поможем Винни-Пуху.
-Сейчас в парах вам нужно решить примеры, но мы еще не
знаем таблицу умножения на 7, 8, 9. Как же мы можем их решить? (Зная таблицу
умножения на 5, мы к 30 прибавим 6 и решим пример 6*6=36. Дальше по аналогии.)
Самопроверка с ответами на доске.
-Почему ответы в выражениях 6*7 и 7*6 одинаковые?
(Потому что от перестановки мест множителей произведение не меняется.)
-Как будем выполнять деление? Нужно вспомнить, какое
число нужно умножить на 6, чтобы получить 36 и т.д.
-Какие знания вам помогли в выполнений данного задания?
-Какую цель мы достигли, выполняя это задание?
- У кого задание вызвало затруднение?
- В каком примере, в каком месте?
- Почему задание вызвало затруднение?
- Что надо сделать. Чтобы затруднений в дальнейшем не было?
- У
кого задания не вызвали затруднений?

*Самостоятельная работа №2 с.31.
Что такое не везёт? —
Потерял я где-то хвост!
Так бы и бродил в печали,
Если б только не узнали
О беде моей друзья.
Отгадайте, — кто же я?(Ослик Иа)
Винни-Пух отправился к своему другу Ослику. Ослик дал задание,
чтобы вы могли помочь Винни-Пуху.
-Среди чисел, записанных ниже, найдите кратные 6 и
обведите их. Остальные числа зачеркните. Ребята, а что значит числа кратные 6?
(Делятся на 6)
Взаимопроверка по таблице умножения.
-Какие знания вам помогли в выполнений данного задания?
- У кого задание вызвало затруднение?
- Почему задание вызвало затруднение?
- Что надо сделать. Чтобы затруднений в дальнейшем не было?

*Фронтальная работа №3 с.31
-Сейчас я покажу вам карточки с числами и вам нужно
назвать их делители. Показываю карточки с числами 6, 15, 21, 24.
Есть ли у чисел общие делители? (2, 3, 3,5,3,7,3,
8,4,6)
IV.Физминутка
Поверните голову направо и налево столько раз, сколько
получится, если 2*3=6.
Поднимите и опустите плечи столько раз, сколько
получится, если 24:6=4.
Выполните наклоны туловищем вправо и влево столько
раз, сколько получится, если 36:6=6.
Подпрыгните столько раз, сколько получится, если
1*6=6.
V.
Продолжение работы по теме урока.
*Самостоятельная
работа №4 с.31.
Ослика Иа поздравит:
Его же хвост ему подарит.
Нужные найдёт слова
Очень мудрая … .(Сова)
- Верно,
это сова. И она также решает помочь Винни-Пуху.
 - Она предлагает
выполнить самостоятельно задание № 4 стр. 31. Что нам нужно знать, чтобы
выполнить это задание? (порядок действий в выражениях без скобок, таблица
умножения, правила умножения и деления на 1.)
-В
каком порядке надо выполнять действия в выражениях без скобок? (Сначала
выполняют умножение и деление, затем сложение и вычитание.)
-
Выполняете по рядам: 1ряд - 1 строчка, 2 ряд - 2 строчка, 3 ряд - 3 строчка.

-Какие знания вам помогли в выполнений данного задания?
-Какую цель мы достигли, выполняя это задание?
- У кого задание вызвало затруднение?
- В каком примере, в каком месте?
- Почему задание вызвало затруднение?
- Что надо сделать. Чтобы затруднений в дальнейшем не было?
- У
кого задания не вызвали затруднений?

*Работа у доски №6 с. 31
Вы с Винни-Пухом так много занимались, что Винни решил
посчитать сколько банок варенья он заготовил на зиму.
-Читаем задачу про
себя два раза. Чтение задачи вслух.
-
Что известно в задаче?
-Сколько банок
малинового варенья изготовили на зиму? (6 банок)
-Что известно про
вишнёвое варенье? (в 2 раза больше)
-Что
известно про клубничное варенье? (на 4 банки меньше, чем вишнёвого)
-Что
нужно узнать в задаче?

-Какие знания вам помогли в выполнений данного задания?
-Какую цель мы достигли, выполняя это задание?
- У кого задание вызвало затруднение?
- В каком примере, в каком месте?
- Почему задание вызвало затруднение?
- Что надо сделать. Чтобы затруднений в дальнейшем не было?
- У
кого задания не вызвали затруднений?

VI. Итог.
-Чему
вы учились?
-Какой
была учебная задача?
-Что
было трудным?
-А
что понравилось?
-С
какими числами нам ещё предстоит составить и изучить таблицу умножения и
деления?

VII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Учитель проводит
рефлексию оценивания учащихся.
-Те ребята, кто
считает, что запомнил таблицу умножения и деления на 6, поднимают солнышко.
-Ученики, которые
сомневаются  в ответе, поднимают облачко.
-Спасибо за урок.

file_name: таблица умножения и деления на 6.docx

alt: Этап урокаВиды работы, формы, методы, приемыСодержание педагогического взаимодействияФормируемые

alt: Продолжение работы по теме урока

alt: I .Организационный момент Приветствую учащихся, проверяю готовность к уроку

alt: Какое число у вас получилось?

alt: Нужные найдёт слова Очень мудрая …

title: Урок математики по теме "Таблица умножения и деления на 6"


file_name: задание по Excel 98.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Команды общего назначения.

1) Cls — очистка экрана.
2) Format ИмяДиска:  — форматирование диска. Полезные ключи:
/s
– делает диск системным (переносит на него системные файлы и загрузчик после
форматирования)  /u –
производит повторную разметку дорожек.
3) Label Метка — создание метки на диске. Каждый носитель
имеет область для записи на него метки. Метка, к примеру, может
идентифицировать хозяина диска. Длина метки — до 11 символов.
4) Date — установка даты. При выполнении этой команды на экран
выводится текущая дата и выдается просьба ввести новую дату. Можно набрать
новую дату и нажать Enter, а можно не меняя даты просто нажать Enter,
осведомившись о текущей дате.
5) Time — установка времени. Работа команда аналогична команде
Date.
6) Sys ИмяДиска: — создание системного диска. На указанный
диск переносятся  системные файлы и загрузчик.

alt: Команды общего назначения. 1)

title: Команды общего назначения.


extracted_text:
Анализ финансовой устойчивости

Анализ финансовой устойчивости предприятия состоит в
том, чтобы оценить риски, связанные с финансированием его деятельности с
помощью привлеченных источников средств.
У любого предприятия существуют два источника
финансирования деятельности: собственные и заемные. Финансовая устойчивость
предприятия или степень его зависимости от привлеченных источников
финансирования определяется через сопоставление объема собственных источников
средств с объемом привлеченных источников средств.

Задание 8.
На основании аналитического баланса определить тип финансовой  устойчивости,
заполнить таблицы 15, 16, сделать соответствующие выводы.
Таблица 15 – Источники
формирования запасов и затрат, тыс. руб.

Виды источников

200   г.

200    г.

1. Наличие (+), отсутствие (-) собственных оборотных
  средств
СОК= СК - ВА

2. Наличие (+), отсутствие (-) собственных и долгосрочных
  заемных источников  ЧМА = СОК + ДО

3.  Наличие (+), отсутствие  (-) собственных, долгосрочных
  и краткосрочных заемных источников ОВ = ЧМА +  KК

Вывод:

Таблица
16 – Обеспеченность запасов источниками их формирования, тыс. руб.

Показатели

200   г.

200    г.

Излишек (+), недостаток (-) собственных оборотных средств
  для формирования запасов и затрат ±СОК= СОК - З

Излишек (+), недостаток (-) собственных оборотных средств
  и долгосрочных заемных средств для формирования запасов
±ЧМА= ЧМА - З

Излишек (+), недостаток (-) собственных оборотных средств
  и краткосрочных кредитов для формирования запасов ±ОВ= ОВ - З

Тип финансовой устойчивости

Вычисление этих показателей позволит классифицировать
финансовые ситуации по степени  их устойчивости.
1.
Абсолютная устойчивость
финансового состояния:
2.
Нормальная устойчивость
финансового состояния:
Собственных оборотных средств не хватает для
формирования запасов, но этот недостаток покрывается за счет долгосрочных
кредитов.
3.
Неустойчивое (предкризисное) финансовое состояние:
Сопряжено с нарушением платежеспособности. Сохраняется
возможность восстановления равновесия за счет краткосрочных кредитов.
4.  Кризисное финансовое состояние:
Всех источников недостаточно для формирования запасов.
Этот недостаток предприятия покрывают привлечением кредиторской задолженности.

Вывод:

alt: Анализ финансовой устойчивости

title: Анализ финансовой устойчивости


extracted_text:
Технологическая карта  урока  математики
в 1 классе

 учитель Енкен М. И.
Тема: «Равные фигуры»
Тип урока: первичное
предъявление знаний.
Цель урока: Создать
условия для формирования умения находить равные фигуры разными способами.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: сформировать представление о равных
фигурах как фигурах совпадающих при наложении, научить находить равные фигуры
способом подсчета клеток внутри фигуры, способом наложения кальки на фигуры.
Регулятивные УУД: с
помощью учителя ставят цель; осуществляют контроль; оценивают; проводят
коррекцию знаний;
Познавательные УУД: самостоятельно пользуются
предложенной информацией, представленной в различных видах; на её основе осуществляют
выбор оптимального решения;
Коммуникативные УУД: сотрудничают с одноклассником и
учителем.
Личностные УУД: проявляют учебную и коммуникативную
активность
Планируемый результат:
·         умение
обосновывать равенство фигур различными способами: наложением фигур одной на
другую, наложением кальки («выкройки») или пересчётом количества одинаковых
мерок вдоль сторон прямоугольника;
·         умение
находить равные геометрические фигуры, разные способы
·         умение
выдвигать гипотезы;
Методы и приемы организации учебной
деятельности учащихся: объяснение нового материала
по вопросам и заданиям учебника.
Учебно-методическое
обеспечение: У-2

№

Этап урока

Форма

Деятельность учителя
  и учащихся

УУД

1

Актуализация знаний

Фронт. работа

На уроке труда я
  предлагаю вам сделать елочную игрушку- медвежонка.. (слайд 1)
Давайте посмотрим,  с чего мы начнем работу.
План работы составляют дети.
План: 1. Выбрать цвет.

  2. С помощью шаблона обвести и вырезать большой круг.

  3. С помощью шаблона обвести и вырезать два маленьких круга.

  4. С помощью шаблона обвести и вырезать две лапки.

  5. С помощью шаблона обвести и вырезать два ушка.

  5. Нарисовать глазки.

  6. Украсить игрушку.
Уч.:  Вы говорите, что нужно вырезать два кружка. А какие
  должны быть кружки?
Дет. :  Одинаковые.
Уч. (показывает два круга, одинаковых по цвету, но разных по
  размеру) Вот одинаковые.
Дет. Нет, они должны быть одинаковые по размеру.

Л. Повторяют понятия.
К. Высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать,
  приводя аргументы.
П. Поиск и выделение информации.
Р. Опираются на общие для всех простые правила поведения: делают
  выбор, какой поступок совершить.
Самооценка.

2

3.

Постановка учебной задачи

«Открытие нового знания»

Учебный диалог

Работа в группах.

УЧ Одинаковые по
  размеру. А как по-другому назвать такие фигуры?
Дет. Равные.
УЧ.:  Это тема нашего урока.
     Как узнать, равные фигуры или нет?
    - Это цель нашего урока.
На партах лежат разные по-размеру круги. Детям предлагается
  найти среди них равные. Дети работают в группах.
Дет.  Способом наложения.  Демонстрируют.

УЧ.  Если фигуры не вырезаны, а начерчены на листе
  бумаги. Придумайте способ проверки их равенства.

Дет. - Можно вырезать.
        -  Можно
  проверить с помощью кальки. (демонстрируют)
Уч.  Если нет под рукой кальки и ножниц?
Дет. Можно измерить.
Уч. Есть много способов измерить фигуры. Вот один из них. У вас
  есть бумага в клетку. Начертите на ней равные фигуры.
(Кто-то из детей обязательно начертит фигуру с равным
  количеством клеток внутри.)
Вывод:   Равные фигуры – это фигуры одинаковые по
  размеру.
Способы узнавания равных фигур:
-  наложение
- калька
-измерение
.

Л. Определяют цель
  выполнения заданий на уроке
К. Слушают и вступают в диалог
 П. Строят логическую цепочку рассуждений
Р. Дают оценку ответам одноклассников на основе заданных
  критериев успешности

4

5.

6.

Первичное закрепление

Повторение  пройденного

Индивидуальная, с последующей проверкой парами.

Устный счет.

Итог урока
Пропедевтика.

 Работа в
  учебнике.
Найти равные фигуры третьим способом и раскрасить их одинаковым
  цветом.

Уч. Где в математике мы уже встречались с понятием «равные»
Дети. Равные числа, выражения, равенство.
Уч. Поработаем вместе. Я записываю вам число, а вы на своих
  досточках  для устного счета – выражение, равное этому числу.
Уч. 9
Дети. 6+3 и т.д.
Уч  Усложним задачу. Я пишу выражение, а вы равное
  ему.
Уч. 5-4
Дети  6-5 и т.д.

Какие важные понятия вам сегодня запомнились?
Если вам интересно узнать, что нового вы узнаете на следующем
  уроке математики, загляните в конвертики.  Подумайте над этими вопросами
  дома.
(Конверты на столах у детей. Там вопросы:
- Где в жизни используют люди равные фигуры?
- Как можно при помощи листа бумаги  и ножниц вырезать
  равные фигуры?
- Когда в отношениях людей используют понятие «равные»?

Л. Проявляют
  познавательную инициативу, волевую саморегуляцию
К. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
  достигают договорённости и согласования общего решения
П. Анализируют, сравнивают, обобщают полученную информацию
 Р. Следуют в поведении моральным нормам и этическим
  требованиям.

Приложение

2 штуки

1 штука
2 штуки

                                   2 штуки

file_name: Равные фигуры».docx

alt: Этап урока Форма

alt: Первичное закрепление

alt: Приложение 2 штуки

alt: 1 штука 2 штуки 2 штуки

title: Технологическая карта урока математики  в 1 классе "Равные фигуры"


extracted_text:
Урок №24

Дата:

Предмет: информатика

Класс: 10 (ЕМН) Масанова Л.Н., учитель
  информатики СШ№19 им.Булар батыра

Тема урока:

Методы сортировок  в Рython

Цель обучения:

1. Узнать о
  видах сортировок , принципы
  их работы и реализация на Python
2. Использовать встроенную
  функцию, системы команд и методов  на языке
  программирования Python

Цель преподавания:

Образовательные:
ü  способствовать усвоению знаний методов сортировки;
ü  ознакомить учащихся сортировки для организации данных;
ü  формировать навыки работы со средой программирования Python
Развивающие:
ü  развивать критическое мышление, память, внимание;
ü  развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать,
  классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
ü
  развить творческие способности учащихся и навыки  использования
   встроеныx  функций в Рython ;
ü  привить любовь к предмету, желание познать новое.
Воспитательные:
ü  воспитывать культуру умственного труда; культуру
  коллективной работы; информационную культуру;
ü  воспитывать потребность добиваться успехов  в
  приобретении знаний;
ü  развивать самостоятельность;
ü  воспитывать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Ожидаемые результаты

Учащиеся
  должны знать:
·      виды сортировок, реализующие структуру данных на языке
  программирования  Python,
·      встроенные функции  Рython для работы с
  сортировками массивов
Учащиеся
  должны уметь:
·       писать
  код на языке программирования, используя возможности
  методов сортировок
·      сравнивать, как быстро они сортируют
  элементы в списке

Тип урока

Урок изучения нового материала с элементами практикума

Методы обучения

Словесный, наглядный, эвристическая беседа, репродуктивный,
  частично-поисковый, практический

ФОПД

Фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная.

Технология

Элементы технологии критического мышления.

Приёмы

«Верные и неверные
  утверждения», «Чтение с пометками»

Ключевые идеи/подход:

Создание коллаборативной среды установит комфортную атмосферу
  сотрудничества для активного участия в учебном процессе; групповое
  взаимообучение улучшит психологический климат в классе, повысит учебную и
  познавательную мотивацию; предложенные задания развивают критическое мышление
  учащихся; использование вопросов высокого порядка научит анализировать
  информацию.

Оборудование

Интерактивная доска, проектор, ПК.

Ресурсы

Учебник:Саогараева Г.И.,Базаева Ж.Б., Информатика: Учебник для
  10 класса естественно-математического направления общеобразовательных школ. –
  Нур-Султан: Изд. «Арман-ПВ», 2019, презентация, раздаточный материал,
  оценочный лист, видео (мультфильм)

Ход урока

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Стадия
  «Вызов»
Выявление
  имеющихся знаний

I. Орг.момент
3 минуты

1.
  Приветствие учащихся и гостей.
2.
  Для создания коллаборативной среды применяю стратегию «Доброе
  утро».
Сегодня на самом деле
  очень «доброе» утро, поприветствуйте друг друга, используя разные формы
  приветствия. Теперь мы все в хорошем настроении и  настало время активно
  работать и радовать своими знаниями. Готовы?

Приветствуют друг друга, учителя и гостей.
Психологический
  настрой учащихся. Создание коллаборативной среды позволит установить комфортную
  атмосферу сотрудничества. Вовлечение всех учащихся в учебный процесс,
  создание ситуации успеха.

Ученики отвечают на вопрос.

ФО:
Самооценка эмоционального состояния  по стратегии «Рисуем
  настроение» (Смайлик)

Презентация (слайд 1), лист оценивания

3.Деление на группы.
Организую
  две группы с помощью приема «Да-нет».
Учитель
  задает вопросы , поочередно делятся на группы .
Напоминает
  о правилах в группе

Уч-ся отвечают на вопросы ( ответившие «да» в одну группу,
  ответившие «нет» во вторую)
Уч-ся дополняют правила  работы в группе

ФО: Самооценивание прием «Дождь из оваций»

Цветные геометрические фигуры.
Презентация (слайд 2)

(слайд 3)

4 минут

Стратегия «Табло вопросов» - Учитель задает
       вопросы низкого и высокого порядка по теме прошлого урока.

4.
  Первый ученик начинает отвечать на заданный вопрос, после чего
  право переходит к другому уч-ся.  Ученики отвечают на вопросы:
1.
  Что такое файл?
2.
  Назовите виды файлов?
3.
  Как начать чтение данных с начала файла?
4.
  Как определить, закончились ли данные в файле?
5.
  Определите отличие файлов от функций?
6.
  Чем функции отличаются от процедур?

ФО: Взаимооценивание. Критерий определяется заранее совместно
  с учениками, например: 1 балл за правильный ответ засчитывается группе.

Мяч.
Список вопросов
Листы взаимооценивания с критериями

II.Целеполагание
и мотивация
4 минуты

Задание №5
  «Горячийстул» (показывает слайды
  Виды
  сортировок, принципы их работы и реализация на Python)

1) Как вы думаете,  какова тема урока?
2) Сформулируйте в группах цели нашего урока.

o    Ученики
  просматривают презентацию, отвечают на вопросы, связанные  с видами
  сортировок: Сортировка выбором
o    Сортировка
  вставками
o    Сортировка
  “Методом пузырька”
o    Сортировка
  Шелла
 Определяют
  тему урока и формулируют цели урока посредством диалогического общения с учителем.

Узнать
  …
Научиться
  …

ФО:
  По ходу работы учитель поощряет учащихся словесно, приём «Похвала»

Слайды «Создание множество алгоритмов
  сортировки для организации данных в Python»,
презентация (слайд 9-12).

Стадия «Осмысления
  содержания»
Сохранение интереса к теме
  при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от
  знания «старого» к «новому»

III. Изучение нового материала
6  мин

Организация работы с текстом.
Задание №6 (Приём «Чтение с пометками»)
1.
  Прочитать внимательно
  текст ( раздается на листочке)  Сделать на полях пометки:
Ú  - известно;
  +    новый материал;
   ? -  есть вопросы
Организует обсуждение текста  и пометок,
  поставленных учащимися.
Организует  работу с памяткой.

Учащиеся
  работают с текстом, делают пометки: Ú- знаю
+ -
  это для меня новое
?  - хочу узнать
Отвечают на вопросы учителя:
1)
  Что вам было известно из текста?
2)
  Что  нового узнали из прочтённого текста?
3)
  Что осталось непонятным, и вы бы хотели узнать Записывают в тетрадь.

ФО: Взаимооценивание прием «Дождь из оваций»

Учебник, раздаточный материал, презентация (слайд 13-14)

презентация (слайд 15-16)

6 минут

7.Ставит проблему:
Групповая работа: Стратегия «Снежный ком» -
  учитель предлагает ученикам подготовить выступления по вопросам:
1
  . группа «Составить код программы с сортировкой
  выбора»;
2.
  группа «Составить код программы с пузырьковой
  сортировкой».
Прошу
  дополнить правила работы в группе.

7.Групповая работа: Стратегия «Снежный ком»:
Ученики
  индивидуально записывают алгоритм сортировки
По
  хлопку садятся по парам и сравнивают ответы (обсуждают свои позиции и
  достигают компромисса по данному вопросу и записывают результат).
По
  хлопку объединяются в группы из 6 человек и опять обсуждают те же проблемы.
  Приходят к соглашению.

ФО:
  Взаимооценивание. Стратегия «Две звезды и желание» - ученики дают 2 звезды и
  записывают за что, выражают одно желание, которое, по их мнению, улучшит
  данную работу.

Карточки с вопросами. Раздаточный материал. Стикеры для
  оценивания.

1 минута

8.Релаксация.

6.
  Ученики слушают мелодию, смотрят видеоролик , расслабившись.

1 минута

8.Релаксация.

IV. Закрепление знаний, отработка умений
  и навыков

2 минуты

10 минут

9.Групповая
  работа: Учитель предлагает критерии оценивания практической работы.
  Совместная доработка критериев оценивания практической работы.

10.Индивидуальная
  работа: Практическая работа «Реализация
  алгоритмов сортировки для решения практических задач »
  по  уровневым заданиям.

Групповая работа: Ученики в
       группах рассматривают предложенные учителем критерии и дорабатывают их.

Индивидуальная работа: ученики выполняют
       практическую работу «Реализация
       алгоритмов сортировки для решения практических задач» по
       уровневым заданиям:

ученик
  А:набрать код программы пузырьковой сортировки
  с помощью цикла For;
ученики
  В: написать код программы сортировки выбора ;
ученики
  С: написать код программы и проверить на ПК

ФО: Взаимооценивание.
Стратегия «Карусель».
Оценивание по критериям. Ученики по хлопку перемещаются от
  одного компьютера к другому, просматривая по созданию кода и на стикерах
  отвечают на вопросы: «На что следует обратить внимание? Чего удалось
  достичь?» (Повышает мотивацию учащихся, давая им возможность обмениваться
  идеями и помогать друг другу).

Лист оценивания по критериям.

Учебник: Практическая работа: создание программ в Python

Стадия «Рефлексия»
Соотносят «новую»
  информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления
  содержания

V. Рефлексия.
3 минуты

11..Предлагаю провести рефлексию деятельности учащихся «Букет настроения»
Учитель
  желает ученикам успешного  изучения языка программирования.

Ученики
  отвечают на вопросы.
Красный
  – мне было интересно, мне пригодится в жизни
Зеленый
  – мне было совсем непонятно, не узнала ничего нового
Синий
  – мне ничего не понравилось на уроке
Заполняют лист самооценивания.

ФО: Самооценка эмоционального состояния  по стратегии «Букет
  настроения» (Стикеры).
СО: Подсчитывают  баллы и выставляют оценки, согласно
  критериям

Презентация (слайд 21) ,
лист оценивания

VI. Д/з
2 минуты

12. Задача стр 106

Учащиеся записывают задание в дневник.

Презентация (слайд 22)

ЗАЯВКА

Фамилия.
  Имя. Отчество участника

Наименование
  организации образования, наименование области, района

Номинация

Контактный
  телефон, электронный адрес

Масанова
  Лора Нусыровна

Кордлайский
  район
Жамбылская
  область
КГУ
  СШ№19 им.Булар батыра

Лучший
  открытй урок

+77053337661

«Методы сортировок в  Python»

СШ №19
им.Булар батыра
Масанова
Л.Н.
Учитель
информатики
Дата рождения: 01.12.1973г.

Образование: высшее

Стаж работы: 16 лет

Категория: I
Специальность: учитель информатики

file_name: на конкурс Лучший открытый урок .docx

alt: Урок №24Дата: Предмет: информатика

alt: Приветствие учащихся и гостей. 2

alt: III . Изучение нового материала 6 мин

alt: IV . Закрепление знаний, отработка умений и навыков 2 минуты 10 минут 9

alt: ЗАЯВКА Фамилия. Имя.

title: Лучший открытый урок "Методы сортировок  в Рython"


extracted_text:
Статья
на тему: «Повышение учебной мотивации с помощью игровых технологий»

Попытки установить точное время
возникновения игр многократно предпринимались учеными-антропологами, но пока
точное время происхождения такого занятия человека как «игра» неизвестно.
Можно предположить, что игра как
способ проведения досуга сформировалась еще в глубокой древности (если
попробовать проследить историю возникновения слова, то в «Этимологическом
словаре» Макса Фасмера можно заметить отсылки к старославянским и праславянским
словам). В «Толковом словаре русского языка» Д. Н. Ушакова игра определяется
как действие с различными оттенками значений в зависимости от контекста. Если
обратиться к энциклопедии по культурологии, то можно определить игру как
действие, цель которого заключается не в результате, а в самом процессе. В
«Толковом словаре» С. И. Ожегова игра – занятие для развлечения и отдыха или
моделирование определенной ситуации, связанной с какой-либо профессией (деловая
игра). В «Новом толково-словообразовательном словаре русского языка» Т. Ф.
Ефремовой насчитывается 9 значений слова «игра», среди которых также
упоминается деловая игра как способ создания определенных ситуаций в
профессиональной деятельности и моделирование путей выхода из них. Игра как
педагогическая технология возникла, предположительно, наряду с деловой игрой.
Только, в отличие от деловой игры, игровая технология (игра) на уроке имеет не
профессиональную, а учебнопознавательную направленность.
Понятие «педагогическая технология»
появилось в начале 1960-х годов и пока не имеет единого значения. Само слово
технология (от греч. «techne» «искусство, мастерство» и «logia» - «наука»)
понимается как комплекс способов получения, обработки материалов или сырья. К
понятию «педагогическая технология» с 1970-х годов принято относить все, что
касается положительных качественных изменений учебного процесса.
В настоящее время существует
достаточно большое количество классификаций педагогических игр. В зависимости
от типа игровой ситуации, аудитории (пола, возраста, социального положения и
пр.) и цели педагогического воздействия подбирается нужный педагогический
инструмент.
Внутри игровых технологий также
можно выделить отдельные группы игр, используемых в педагогике:
•
по характеру
педагогического процесса (тренинговые, обучающие и пр.);
•
по основному
виду или цели игровой деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые,
психологические, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные,
творческие, коммуникативные);
•
по методике
проведения игры (ролевые, деловые, сюжетные, и пр.);
•
по предмету, в
рамках которого используется игровая технология
(математические, филологические,
естественно-научные, коммерческие и т.п.);
•
по характеру
игрового пространства (настольные, уличные, компьютерные и пр.).
В России игра как педагогическая
технология начала применяться в 1932 г., но широкого распространения не
получила. В отечественной педагогике игровые технологии начинают активно
применяться с 1990-х годов. Можно предположить, что это связано, прежде всего,
с изменением общественного строя и вектора межличностных отношений, а также с
переходом от плановой экономики к рыночной.
Нельзя говорить о том, что в СССР
развитие человека как отдельной личности не подразумевалось, в советской
педагогике больший акцент делался на жизни этой личности в социуме и
взаимодействии с другими людьми, т.е. человек должен был воспринимать себя не
как отдельную личность, а как часть коллектива. Советские ученые рассматривали
игру с точки зрения психологического подхода: ее влияние на развитие и обучение
человека. В преподавании общеобразовательных дисциплин в советское время
игровые педагогические технологии применялись достаточно мало, в основном в
начальной школе. В старшем и среднем звене игра как способ активизации мышления
обучающихся и творческого подхода к подаче информации массово не применялся.
Неправильно говорить и о том, что в
советской педагогике игровых технологий не существовало в принципе: развитие
игровых технологий в советском образовании начинается с детских летних
загородных лагерей. В классно-урочной системе игровые технологии массово стали
применяться гораздо позднее. Игры в пионерских лагерях были направлены не на
взаимодействие с отдельным ребенком, совершенствование отдельной личности, а на
группу детей. С одной стороны - образование строится на равных требованиях ко
всем детям, с другой стороны - система образования не учитывает природную
предрасположенность каждого человека.
В современной системе образования,
которое ориентировано на компетентностный подход, возрастает необходимость
применения игровых технологий, так как создает возможность использования
имитационных производственных ситуаций в аналогичной реальной производственной
деятельности
Отдельно следует сказать о
достаточно распространенном интерактивном обучении, которое также может
применяться в рамках игровых технологий. Интерактивное обучение представляет
собой взаимодействие обучающихся с учебным окружением, т.е. обучающийся
является не объектом учебной деятельности (как в традиционной классноурочной
системе), а субъектом своей учебной деятельности. Задача педагога при интерактивном
обучении стимулировать познавательный интерес ученика и создавать обучающемуся
условия, приемлемые для ученика. Основным признаком интерактивного обучения, по
мнению некоторых исследователей, считается применение игровых технологий и
организация взаимодействия обучающихся между собой. Современную игровую
педагогическую технологию можно рассматривать как один из видов продуктивной
педагогики.
Определение «игровая технология»
достаточно обширно и подразумевает организацию педагогического процесса в
формате различных игр.  Педагогическая игра обладает большим развивающим
потенциалом и предполагает реализацию технологии по следующим направлениям:
1.   дидактическая цель ставится перед
обучающимися в форме игровой задачи;
2.   учебная деятельность ориентирована
на правила игры;
3.   изучаемый материал используется как
средство игры;
4.   в образовательную может быть
добавлен соревновательный элемент, который превращает дидактическую задачу в
игровую;
5.   выполнение дидактической цели
напрямую связано с игровым результатом.
Игровые технологии не только
позволяют разнообразить учебные занятия, но и могут помочь в формировании
определенных личностных качеств.
Особенность игры как
педагогического приема в том, что кроме освоения материала обучающийся может
быть лично вовлечен в учебный процесс. Игровые технологии как часть
педагогического процесса включают достаточно большую группу приемов и методов
ведения занятий, представленных разнообразными обучающими играми. Отличие
педагогической игры от обычной в том, что игра, запланированная на уроке, имеет
точно определенную цель (чаще всего - развивающую, обучающую или воспитывающую)
и результат, который четко соответствует запланированной цели.
Несомненный плюс игровой технологии
в том, что игра, в отличие от стандартного урока, на первый взгляд (с точки
зрения игрока-обучающегося) не имеет очевидной обучающей цели. В игре для
участников больше важен сам процесс, чем результат. Также стоит сказать о том,
что, в отличие от классического занятия (которое чаще всего проводится как
классическое занятие классно-урочной системы либо в лекционном формате), все
обучающиеся находятся в процессе активной коммуникации. В процессе учебной игры
студенты получают некоторые необходимые навыки для дальнейшей жизни. В том
числе проигрывают некоторые рабочие ситуации. Идею игровых технологий можно
сформулировать следующим образом: обучающийся играет потому, что развивается и
развивается потому, что играет – практика развития является игрой.
Место игры на
уроке физики может быть различным:
1.
При
опросе учащихся, например: «Физическая викторина», «Кто хочет стать отличником
по физике?».
2.
При
закреплении знаний можно использовать игру «Исключи  лишнее», «Горячий
стульчик», «Текст с ошибками», «Путь прокладывает логика».
3.
В
процессе повторения пройденного: «Реставрация», «Разрезанное предложение»,
«Голова и хвост», «Своя игра», «Кругосветка по физике», «Зачет-вертушка»,
«Звёздный час», игры - путешествия.
4.
При
выполнении домашнего задания. «Зашифруй в рисунке», «Диалог эстафета» и другие.

Остановлюсь на
некоторых  игровых упражнениях, развивающих интеллектуальные умения учащихся.
Игра «Горячий
стульчик»
Один ученик
садится на стул спиной  к классной доске, лицом к классу. Учитель за его спиной
на доске пишет понятие по изучаемой теме. Класс должен объяснить этому ученику
на «горячем стульчике», что написано на доске. Ученик на основе их объяснения
догадывается, что написал учитель.
Игра «Путь
прокладывает логика»
        Учащимся
предлагается 3-5 понятий. Задание: составить с ними предложения, а еще лучше –
маленький связный текст.
        Для
данного упражнения ученики могут сами предлагать друг для друга  группы
понятий. Это может быть домашним заданием: подобрать три новых понятия и
использовать их в предложениях.
Игра «Зашифруй в
рисунке»
        Участникам
предлагается «зашифровать» в рисунке или символе одно из изучаемых понятий,
правил  или  законов. Затем ребята пробуют догадаться, какой материал был
«зашифрован».
Игра  «Исключи
лишнее»
Детям раздаются
карточки с тремя разными словами. Между двумя словами дети должны найти
какой-либо общий признак, а лишнее слово можно исключить. Варианты ответов
могут быть разные. Например, слова: Торричелли, путь, атмосферное давление.
Игра «Реставрация»
По изученному
материалу учитель составляет текст или отдельные предложения, где пропущены
понятия, имена, даты, единицы измерения и т.д. Текст проецируется через
проектор и в месте пропуска дети должны записать пропущенное слово.
Игра  «Голова и
хвост»
В одной колонке
написаны начала предложений, в другой – их окончания, но они перепутаны. Надо
составить правильные предложения.
Игра «Разрезанное
предложение»
Учитель проецирует
на экран отдельные слова предложения. Задача учащихся  составить предложение.
Особенно полезно подобное задание по составлению текста правила, закона.
Вариант: можно
разрезать текст на отдельные предложения или фрагменты. Задача учеников:
восстановить логику текста, собрав фрагменты.
Роль игровой
технологии в учебном процессе зависит от понимания учителем целей и функций
педагогических игр. Каждая педагогическая игра имеет определенные цели и
задачи. Игра может быть направлена на то, чтобы закрепить изученный или
повторить ранее пройденный материал, игровая деятельность на уроке может быть
направлена на разгрузку зрительного или опорно-двигательного аппарата ребенка
(игры в рамках здоровье сбережения на уроке). Педагогическая игра может быть
использована в случае, если детям требуется небольшой отдых после сложной
работы, требующей напряжения (написание диктанта, сочинения, изложения и т.д.).


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа поселка свх. Агроном»
Лебедянского
муниципального района Липецкой области

«Согласовано»
Начальник лагеря
____________

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ СОШ
п.
  свх. Агроном
______________

Календарный план
работы
осеннего
оздоровительного лагеря «Солнечный»
на базе МБОУ СОШ
п. свх. Агроном
Лебедянского
муниципального района
Липецкой области

«Согласовано»
Начальник лагеря
____________

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ СОШ
п.
  свх. Агроном
______________

Календарный план работы
осеннего оздоровительного лагеря
«Солнечный»
на базе МБОУ СОШ п. свх. Агроном
Лебедянского муниципального района
Липецкой области

День

Мероприятие

Ответственные

День первый
29 октября
«Здравствуй
  лагерь!»

1. Встреча детей. Медицинский
  осмотр. Создание отрядов, распределение обязанностей
2. Операция «Уют». Оформление
  отрядного уголка «Наш отрядный дом» (разучивание речёвок, песни, эмблем).
3. Минутка здоровья.
4. Правила поведения в столовой,
  лагере, режим дня. Инструктаж «Правила
  безопасного поведения детей в летнем оздоровительном лагере».
5. Игры, конкурсы «Ярмарка идей и
  предложений» (Обсуждений, планирование работы на смену).
6. Конкурс рисунков «Прекрасный
  мир детства».
7. Подготовка к открытию лагерной
  смены.
8. Подвижные игры по интересам на
  свежем воздухе.
9. Кружки
  по интересам.

Старшая вожатая,
воспитатели отрядов

День второй.
31 октября
День «Зелёного
  огонька» (профилактика ДТП)

1. Минутка здоровья «Если хочешь быть
  здоровым …».
Минутка
  здоровья «Я выбираю движение»
2. Конкурс
  «В гостях у светофора». Вопрос-ответ по ПДД
3.Подвижные
  игры
4.
  Конкурс рисунков по ПДД «Дорожные зарисовки»
5. Посещение
  библиотеки
6.
  Ролевые игры по ПДД.
8.
  Спортивная секция
9. Подвижные игры по интересам на
  свежем воздухе.
10. Кружки
  по интересам.

Воспитатели отрядов

День третий
01 ноября
«День игр»

1. Минутка здоровья «Если хочешь быть
  здоровым…».
2. Минутка
  здоровья «ОРВИ. Профилактика заболевания».
2. Развивающие
  игры.
Эколого-трудовой десант
  (фотоотчет).
2. Участие в экологических акциях
  «Экологическое ассорти», «Зеленый патруль» (фотоотчет).
3. Эколого-туристическая игра
  «Тропинка» (фотоотчет).
4. Кружки по интересам.
5. Прогулка на свежем воздухе (фотоотчет).
6. Конкурс рисунков «Моё любимое
  животное».
7. Экскурсия в Дом ремёсел, г.
  Лебедянь
8. Кружки
  по интересам.

Воспитатели отрядов

День четвёртый
02 ноября
«День здоровья»

«Мой родной край»

1. Минутка здоровья «Мой рост и
  мой вес».
2. Лекция «Здоровье – твоё
  богатство»
«Здоровье – твоё богатство»
  (рисунки, плакаты, слоганы пропаганда ЗОЖ)
3. Эстафета «Здоровье – твоё
  богатство»
4. Занятия в творческих
  мастерских
5. Подвижные игры по интересам на свежем воздухе.
6. Познавательная программа «Русские
  традиции».
7. Беседа о русской культуре и
  традициях.
8. Рисунки об осени, поэтические и
  музыкальные произведения.
9. Кружки
  по интересам.

Воспитатели отрядов

День пятый
03 ноября
«День народного единства»
Закрытие смены.
День «Талантов»

1. Минутка здоровья
2.  Беседа «День
  народного единства».
3. Библиотечный
  урок «Истории славная дата»
4. Конкурс
  рисунков «Моя малая Родина»
5. Конкурс «Мои
  достижения в лагере»
6. Концертная
  программа «Осенние посиделки»
7. Подвижные игры на свежем воздухе.
8. Дискотека

Воспитатели отрядов

file_name: Календарный план работы, октябрь-ноябрь 2022.docx

alt: День третий 01 ноября «День игр» 1


extracted_text:
Презентация
на тему «Облачные технологии». 5 класс. План.
1.     Что
такое облачные технологии?
2.     Модели
облачных технологий: SaaS, PaaS, IaaS. Конкретные
примеры.

3.     Стоимость
использования в зависимости от модели.
4.     Оборудование.

5.     Преимущества
и недостатки облачных технологий.
6.     Рекомендации
по использованию облачных технологий для организаций и частных лиц.
7.     Выводы.

8.     Ссылки
на ресурсы (не менее 10).

file_name: 4. Презентация на тему «Облачные технологии».pdf


extracted_text:
Название проекта:
«Детки Кремлевской Ёлки!»
МАОУ СОШ
№9 им. А.С. Пушкина
Участники
проекта: обучающиеся 5Б класса
5 января 2016
года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал указ,
в соответствии с которым 2017 год в России объявлен годом
экологии. Цель этого решения — привлечь внимание к проблемным
вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние
экологической безопасности страны.
Охрана окружающей
среды — одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический
прогресс и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно
приводит к ухудшению экологической ситуации. Загрязнение биосферы связано с
нанесением ущерба атмосферному воздуху, природным водам, почвенному покрову,
лесам, животному миру. Загрязняющие вещества поступают в биосферу с выбросами
промышленных предприятий, выхлопных газов от транспорта, с бытовыми отходами
производственной сферы. Сегодня, как никогда, судьбу природы решает уровень
экологической культуры человека и общества, в котором он живет. Эта культура формируется
со школьной скамьи трудами школьных педагогов, родителей и регулируется политикой
государства. Комплексный подход позволяет улучшить экологические показатели,
сформировать активную гражданскую позицию в сфере экологии у граждан РФ.
При поддержке Управления
делами Президента РФ в партнерстве с ФГБОУ ДО «Федеральный детский
эколого-биологический центр» был реализован Всероссийский экологический проект
"Зеленого патруля" "Детки Кремлевской Ёлки".
Общероссийская общественная организация «Зеленый
патруль» в лице Общественного экологического движения «Зеленый патруль Подмосковья»
с 2015 года реализует масштабную программу «Вторая жизнь Кремлевской елки».
В 2015 году впервые древесина кремлёвской красавицы
была переработана, и после праздников ёлка продолжила свою историю, подарив радость
спортивных побед юным россиянам – из древесины елки было изготовлено 300
клюшек, 70 из них передано детской команде хоккейного клуба
"Гардемарины" в Крыму, остальные стали предметом гордости юных
хоккеистов Подмосковья.
В 2016 году из древесины Кремлёвской ёлки было
изготовлено 300 скворечников, часть из которых стали родным домом для птиц во
всех центральных парках городов Московской области, другие были переданы в
Татарстан и Мордовию, заповедник «Калужские засеки» и Донецкий ботанический
сад.
В 2017 году, юбилейном для Кремлёвской ёлки (в 1937
году красавица впервые после долгого перерыва была установлена в Кремле),
решено сделать проект всероссийским.
Суть этого проекта в
том, что главная новогодняя ёлка России, которая в этом году украшала Кремль,
получила вторую жизнь. Новизна проекта – впервые было принято
решение вырастить из семян шишек новые деревья. География этого проекта
поражает своей масштабность: 47 областей, 8 краев, 3 автономных округа, 22
республики и 3 города федерального значение (Москва, Санкт-Петербург, Севастополь).
Согласно статистике, указанной «Зеленым патрулем»  на их официальном сайте,
«было собрано» 100 000 семян, «хороших семян» – 89 700, «распределено
по стране» – 57 400, известно, «взошли» – 10 045. К общей цифре
10 045 можно смело добавить 3 ёлочки, которые взошли в стенах школы № 9
им. А.С. Пушкина (г. Пермь)
Эти семена были
привезены учеником 5б класса Семеном Шкурихиным, который отдыхал летом в лагере
«Артек». Каждому участнику руководитель лагеря вручил экокуб с семенами
Кремлевской Ёлки с тем, чтобы ребята передали эти семена директорам свои школ.
Директором школы №9 было
принято решение высадить семена на приусадебных участках ребят, сопроводив этот
экологический проект девизом «по Кремлевской Елке в семью…». Так зародился наш
экологический проект, целью которого было  - живое общение с
природой, ежедневная забота о маленьком семечке Кремлевской ёлки, благодаря
этому юное поколение получит бесценный опыт любви к своей Родине, опыт экологии
не на словах, а на деле. В ходе реализации этого проекта мы выдвигаем ряд
задач:
1)
сформировать
активную жизненную позицию обучающихся;
2)
улучшить
экологические показатели в родном городе;
3)
получить
практические навыки по высадке семян;
4)
изучить
литературу по существующим в природе видам елей, условиям произрастания семян,
особенностям почвенного покрова.

file_name: Проект Детки Кремлевской Елки.doc

title: Экологический проект: "Детки Кремлевской Ёлки"