extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа адресована обучающимся 10 класса
МБОУ «СОШ №172».
         Данная программа разработана в
соответствии с  правовыми документами федерального уровня:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5
ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
- Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 №
1089;
- Федеральным базисным учебным планом,
утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
-  Письмом департамента государственной
политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 28.10.2015.№08-1786 «О
рабочих программах учебных предметов»;
-примерной образовательной
программой по учебному предмету, утвержденной Минобрнауки РФ
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189.
        Примерной программы среднего
общего образования по русскому языку  и на основе
авторской программы Гольцовой Н.Г. «Русский язык. 10-11 классы» и
предназначена для изучения русского языка в 10 классе на базовом уровне. Данная
программа предполагает работу с учебником Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А.
Мищериной. Русский язык. 10-11 классы  и обеспечивает восполняющее повторение
при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку. Общее
количество часов по плану – 70 часов, количество часов в неделю -2, из которых
один взят из школьного компонента. Программа ориентирована на усвоение
обязательного минимума, соответствующим стандартам Министерства образования
РФ.  Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология»
Цели изучения предмета:

·
    повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике,
грамматике, орфографии;
·
воспитание гражданина и
патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной
и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; овладение культурой межнационального общения;
·
дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
·
освоение знаний о
русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении;
языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных
сферах общения;
·
овладение
умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний
и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
 Задачи
:
·
закрепить и
углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения
по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
·
-закрепить и расширить
знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя
навык применения в практике речевого общения основных норм современного
русского литературного языка;
·
совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
·
-обеспечить
дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
·
-развивать и совершенствовать
способность учащихся создавать устные и письменные монологические и
диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
·
формировать и
совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с
различными информационными источниками.
Характеристика учебного процесса
Программа
предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как
многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и
уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической
системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и
ситуациях общения.
Формы
организации образовательного процесса: уроки-лекции, уроки-собеседования,
урок-практическая работа, уроки-соревнования ,  уроки с групповыми
формами работы,  уроки взаимообучения учащихся,  уроки творчества,
уроки-зачеты, уроки-творческие отчеты, уроки-конкурсы, уроки-игры, уроки-диалоги,
уроки-семинары.
Методы, формы обучения. Метод обучения – способ
обучающей работы педагога и организации учебно-познавательной деятельности
обучаемых по  решению различных дидактических задач, направленный на овладение
материалом. Программа предусматривает классификацию методов обучения: по
источникам знаний (словесные, наглядные, практические), по степени
взаимодействия (изложение, беседа, самостоятельная работа), по характеру
познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
проблемный, частично-поисковый, исследовательский), по принципу расчленения или
соединения знаний (аналитический, сравнительный, обобщающий), по характеру
движения мысли от не знания к знанию (индуктивный, дедуктивный). Каждый метод
обучения одновременно определяется и по характеру источника учебной информации
, и по уровню самостоятельности обучающихся в познавательном процессе, и по
форме мыслительной деятельности. Формы обучения: индивидуально-обособленная,
фронтальная, групповая, коллективная.
         В
данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся
орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках
проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок,
причины их возникновения. Дополнительное учебное  время  отводится  на
повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку и культуре
речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых
частей речи», заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в
речи учащихся.
Изучаемый материал
рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и
пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью  подготовки  учащихся  к
ЕГЭ  продумана  система  практических и контрольных работ, комплексный анализ
текста.
Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои
мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Сроки реализации: 2024-2025
учебный год.
Система
условных обозначений в программе:
К. – коммуникативная
компетенция; И.-К. – информационно-коммуникативная компетенция;
Я. –
языковедческая (языковая и лингвистическая);КВ. – культуроведческая
компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция;
С-П-смысло-поисковая; ЛС-личностное саморазвитие; ЦО- ценностно-ориентационная

Требования к
уровню подготовки обучающихся 10 класса

Обучающиеся должны знать:

Взаимосвязь
     языка и истории, культуры русского и других народов;
Смысл
     понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая
     норма, культура речи;
Основные
     единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Орфоэпические,
     лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
     современного русского языка; нормы речевого поведения в
     социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Обучаюшиеся должны
уметь:

 Использовать основные приёмы
     информационной переработки устного и письменного текста
Осуществлять
     речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
     зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных
     задач;
Анализировать
     языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
     употребления;
Проводить
     лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
     разновидностей языка;
Использовать
     основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать
     необходимую информацию из различных источников;
Применять
     на практике речевого общения основные нормы литературного русского языка.

Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни для:

Осознания
     русского языка как духовной, нравственной  и культурной ценности народа;
     приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
Развития
     интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
     деятельности;
Увеличения
     словарного запаса; расширения кругозора; совершенствования способности к
     самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Совершенствования
     коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
     взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
Самообразования
     и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
     государства.

Содержание курса

№

Список
  разделов и тем

Количество
  часов

Требования
  к результатам обучения (ключевые и специальные компетентности, знания и
  умения)

Темы
  творческих работ учащихся, индивидуальных знаний

1.

Введение.

1

Знать
  о роли и значения русского языка
Побуждение
  к бережному отношению к русскому языку как национальной ценности.
Уметь
  использовать разные виды информации. Извлекать необходимую информацию из
  различных источников
Я, К, КВ

План
  лекции учителя
Работа
  с текстом
Сообщение
  о словарях.

2.

Лексика,
  фразеология, лексикография

13

Знать
  основные понятия лексики, как отличить многозначное слово от однозначного;
  уметь работать с толковым словарем.  Знать основные лексические
  изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты;
уметь
  находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании
  художественного образа, употреблять в своей речи основные лексические
  средства выразительности. Я, К, Р, ЛС

Сочинение-миниатюра
Комплексный
  анализ текста. Самостоятельная работа с учебником: запись основной
  теоретической информации в тетрадь. Задание ЕГЭ (В8). Презентация

3.

Фонетика,
  графика, орфоэпия

4

Знать
  определение фонетики. Знать основные характеристики гласных и согласных
  звуков, чем различаются звук и буква. Уметь соотносить графическое написание
  слова и его фонетическую транскрипцию.  Знать, что изучает орфоэпия, что
  называется орфоэпической нормой, какие нормы произнесения существуют для
  гласных и согласных звуков.
Уметь
  соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи. Я, К, ЛС, Р

Составление
  таблиц. Самостоятельная работа с учебником. Выступление подготовленного
  ученика, просмотр материала презентации, выполнение упражнений из учебника

4.

Морфемика
  и словообразование

5

Знать,
  что такое морфемика, название и особенности морфем русского языка.   Знать
  основные способы образования слов в русском языке, основные виды
  словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора.
Уметь
  определять способ словообразования, различать морфологические
  неморфологические способы образования слов, выполнять словообразовательный
  разбор, пользоваться словообразовательным словарем для уточнения  способа
  образования слов. Я, К, ЛС, Р

Сообщения
  по теме. Презентации. Выполнение упражнений из учебника.

5.

Морфология
  и орфография

14

Знать
  правила правописания безударных гласных в корне слова. Уметь узнавать и
  осознавать в слове правописное затруднение.  Знать  правила правописания
  чередующихся гласных в корне слова. Уметь распознавать морфемы в словах,
  определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих и Ц. Уметь
  находить  звонкие и глухие, непроизносимые и двойные согласные.  Знать
  правописание приставок,  зависящее от значения,  правописание приставок,
  основанное на фонетическом принципе;  правописание приставок, основанное на
  морфологическом принципе.
Знать
  функции ъ и ь, правила переноса, в каких случаях пишется прописная буква, а в
  каких строчная. Уметь правильно переносить слова.
Я,
  К, ЛС, Р

Выполнение
  заданий ЕГЭ , упражнений различного характера на применение данного правила.
  Сочинение-рассуждение по заданному тексту, сочинение-миниатюра.

6.

Самостоятельные
  части речи

23

Знать
  определения различных частей речи, особенности частей речи: разряды, правила
  правописания различных частей речи, употребления частей речи.
Уметь
  производить морфологический разбор самостоятельной части речи.
Я,
  К, Р

Сообщение
  на лингвистическую тему.
Редактирование
  деформированного текста
Составление
  таблицы

7.

Служебные
  части речи

7

Знание
  предлога, союза, частицы как служебной части речи, ее морфологических,
  синтаксических, словообразовательных и смысловых функций.
Умение
  различать служебные части речи, характеризовать их свойства. Правописные
  навыки, словоупотребительные и стилистические
Умение
  использовать различные служебные части речи для выражения отношения к
  действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.
Я,
  К, ЛС

Сообщение
  «Как доказать принадлежность слова к служебной части речи»?
Составление
  связного текста с различными служебными частями речи.
Редактирование
  деформированного текста
Составление
  таблицы
Сообщение
  «Группы частиц по значению» и т.п.

8.

Междометие

1

Понимание,
  что междометие не самостоятельная, не служебная часть речи.
Умение
  определять группы междометий по значению и употреблению, их стилистическую
  роль.
Правописные,
  словоупотребительные и интонационные навыки, оформление сочинений в речи и на
  письме.
Я,
  К

Сообщение
  по культуре речи «Почему междометие становится словом-паразитом»?

9.

Повторение.
Контрольная
  работа.

2

Контрольные,
  обобщающие, повторительные функции уроков.
Я,
  К, ЛС, Р

Анализ
  текстов различных стилей и типов.
Редактирование
  текста
Сообщение
  по культуре речи

Тематическое
планирование

№ п/п

Наименование разделов и
  тем

Всего часов

1

Вводный
  урок. Проверочный тест за курс основной школы.

1

Лексика. Фразеология. Лексикография.

13
  (12 +1)

2

Слово и его значение. Однозначность
  и многозначность слов.

1

3-4

Изобразительно-выразительные средства языка.

2

5

Омонимы и их употребление.

1

6-7

Паронимы и их употребление.

2

8

Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление

1

9

Р/р Сочинение – рассуждение

1

10

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика
  общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

1

11

Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

1

12

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
  Фразеологические словари.

1

13

Обобщающий урок-практикум по теме «Лексика и фразеология»

1

14

Проверочная работа по материалам ЕГЭ по теме «Лексика и фразеология»

1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

4

15

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Из истории славянской
  письменности и русского алфавита.

1

16

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков.
  Ударение. Типы ударения. Задание  ЕГЭ.

1

17

Практикум по орфоэпии. Проверочная работа по КИМам.

1

18

Диктант с
  дополнительным заданием.

1

Морфемика и словообразование

5
  (3+2)

19

Состав слова. Морфемный разбор слова. Исторические изменения в
  морфемном составе слова.

1

20

Словообразование. Морфологические и неморфологические способы
  словообразования.

1

21

Практикум по теме «Словообразование» по материалам ЕГЭ.

1

22-23

Р/р Работа с текстом.

2

Морфология и орфография

14
  (11+3)

24

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

1

25

Чередующиеся
  гласные в корне слова.

1

26

Урок-практикум
  «Правописание гласных в корне слова»

1

27

Употребление
  гласных после шипящих: в корне слова,  в окончании, в суффиксе.

1

28

Употребление
  гласных после Ц в различных морфемах

1

29

Правописание
  звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний
  СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.  Задания ЕГЭ.

1

30

 Правописание
  двойных согласных.

1

31

Р/р
  Сочинение-миниатюра

1

32

Правописание
  гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ-, ПРИ- Задания ЕГЭ

1

33

Гласные
  И-Ы после приставок. Употребление Ь и Ъ.

1

34

Практикум
  по материалам КИМов

1

35

Употребление
  прописных букв. Правила переноса слов.

1

36-37

Р/р Сочинение

2

Самостоятельные части речи

23
  (21+2)

Имя существительное

2

38

Имя
  существительное как часть речи. Морфологический разбор имени
  существительного. Правописание падежных окончаний имён существительных

1

39

Гласные
  в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.

1

Имя прилагательное

5

40

Имя
  прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного.
  Правописание окончаний имён прилагательных

1

41

Правописание
  суффиксов имён прилагательных.

1

42

Правописание
  Н и НН в суффиксах имён прилагательных

1

43

Правописание
  сложных имён прилагательных

1

44

Проверочная
  работа по теме «Имя существительное и прилагательное». Тест

1

Имя числительное

3

45

Имя
  числительное как часть речи. Склонение имён числительных

1

46

Правописание
  имён числительных. Употребление числительных в речи.

1

47

Р/р Сочинение

1

Местоимение

2

48

Местоимение
  как часть речи. Правописание местоимений.

1

49

Правописание
  местоимений. Практикум.

1

Глагол

2

50

Глагол
  как часть речи.

1

51

Правописание
  глаголов

1

Причастие

3

52

Причастие
  как глагольная форма. Образование причастий.

1

53-54

Правописание
  суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

2

Деепричастие

2

55-56

Деепричастие
  как глагольная форма. Правописание деепричастий.

2

Наречие

57

Наречие
  как часть речи. Правописание наречий.

1

58

Практикум
  по теме «Правописание деепричастий и наречий»

1

59

Проверочная
  работа по теме «Самостоятельные части речи»

1

60

Р/р
  Сочинение-рассуждение по данному тексту

1

Служебные части речи

7

Предлог

2

61

Предлог
  как служебная часть речи.

1

62

Правописание
  предлогов. Практикум по материалам КИМов.

1

Союз

2

63

Союз
  как служебная часть речи.

1

64

Правописание
  союзов. Практикум по материалам КИМов.

1

Частицы

3

65

Частицы.
  Правописание частиц.

1

66

Частицы
  НЕ и НИ. Их значение и употребление.

1

67

Слитное
  и раздельное написание частиц НЕ и НИ. Практикум.

1

Междометие

1

68

Междометие
  как особый разряд слов. Звукоподражательные слова

1

69

Повторение
  по теме «Служебные части речи»

1

70

Контрольная
  работа. Тест

1

Итого:

70ч.

Перечень учебно-методического
обеспечения:
Обязательная
литература
·
Программы
общеобразовательных  учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание.
Авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.
·
Учебник
«Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: ООО
«ТИД «Русское слово - РС», 2015, авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А.Мищерина
·
Государственный
стандарт основного общего образования по русскому языку.
·
Программа
основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных
учреждений с русским языком обучения
·
Концепция
модернизации Российского образования
·
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного
стандарта общего образования;
·
Методическое
письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях
введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования»;
·
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта
общего образования. Русский язык.
·   Н.Н.Будникова,
Н.И.Дмитриева, Т.Г.Холявина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику
Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, 10-11 классы. М.: Вако, 2012
·   Греков В.Ф. ,
Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах. (базовый уровень)- М. Просвещение, 2007
·   Пучкова Л.И. и др.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык.
10-11 кл.. М.: Интеллект-Центр, 2007.
·
Г.Х.
Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Валеология в развитии речемыслительной деятельности
учащихся
·
Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.
Учебное пособие для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2008
·
   Контрольно-измерительные
материалы ЕГЭ по русскому языку.
·
Егораева,
Г.Т. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.:
Экзамен, 2024
·
И.П.Цыбулько.
ЕГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. М.: Национальное
образование, 2024
·
Розенталь
Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
§  П.Цыбулько. ЕГЭ
2024. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: Веко 2024г.
§  Н.А.Сенина.
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2011. Ростов-на Дону: Легион, 2024г.
§  Ю.С.Миронова. ЕГЭ.
Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену.
С.-П.: Тригон, 2024
Дополнительная
литература
Для учащихся
1.
Владимирская Г.
Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 КЛ. Н. Владимирская,
С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2024.
2.
Власенков А И.
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз.
учрежд. / А И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение,
2007.
3.
Дейкина А Д.
Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А Д. Дейкина, Т. М.
Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
4.
Козловская М.
В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к
единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА,
Азбука-классика, 2005.
5.
Культура речи.
Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А.,
Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
6.
Мазнева О.А.,
Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие
для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
7.
Потапова Г.Н.
Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста.
10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2006.
8.
Пучкова Л.И.,
Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку:
10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2006.
9.
Тростенцова
Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и
абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007.
Для
учителя
1.
Власенков А.И.,
Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык:
Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
2.
Власенков АИ.,
Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика.
Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.
3.
Галлингер И.В.
Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. М.:
Просвещение, 1994.
4.
Розенталь Д.З.,
Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.
5.
Смирнова л.г. Культура
русской речи: Учебное пособие по развитию речи. М.: ОО ТИД «Русское слово РС»,
2004.
6.
Введенская
Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. Ростов н/Д:
«Феникс», 1999.
7.
Горбачевич АС.
Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.:
Просвещение, 1978.
8.
Черников И.Н.,
Петровская С.С., Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием
для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.
9.
Единый
государственный экзамен - 2024. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы
для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2024.
10.
Гольцова Н.Г.,
Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений. 5-е изд., испр. И доп. –М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2020.
11.
Уроки русского
языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
Полный
мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных
уроков. Кирилл и Мефодий.
12    Грамотей. Школьный
комплект: Орфографический тренажер русского языка.

file_name: Планирование 10 кл Комплексный анализ текста.docx

alt: Задачи : · закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; · -закрепить и…

alt: Я, К, ЛС, Р Сообщения по теме.

alt: Р/р Сочинение 1

alt: Власенков А И. Русский язык: Грамматика

title: Программа "Комплексный анализ текста" 10 класс


file_name: Сертификат Воспитание ребенка.doc

title: Сертификат Воспитание ребенка


extracted_text:
Классный
час "Права и обязанности школьника", 4 класс
Описание материала: предлагаю вам конспект классного
часа проведенного совместно с родителями и детьми 4 класса по теме "Наши
права и обязанности". Данное мероприятие будет полезно для учителей начального
и среднего звена общеобразовательной школы, в котором даются основные понятия о
конституции и правах человека РФ, обсуждаются проблемы через проблемные
ситуации, делаются выводы о правильном поведении людей, а так же даются
рекомендации.

Классный час. 4 класс

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему
«Учимся думать о себе и о других».
Цель:
• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей;
• воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .
Оборудование:
• Карточки-знаки по правам человека;
• выставка литературы по правовому воспитанию;
• на доске – кроссворд.
Ход занятия
1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова
вместе со взрослыми для серьёзного разговора.
В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать –
размышлять; думать - заботиться о ком-то).
2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как понимать последние слова?
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её
жителей и проходит как месячник правовой культуры.
Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой
должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской
Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка
Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь
присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками,
арбитрами.
-Сегодня можно получить консультацию.
Что значит слово консультация?
- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей
службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю
родителей – юрист, социальный работник).
- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?
(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).
-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов
Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в современном
мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые
регулируют поведение людей и отношения между ними)
Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность
государ-ства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше,
оставался открытым. Пра-ва человека естественны, они принадлежат каждому от
рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав
человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их
нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого
существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть,
применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
Какими правами обладает человек?
Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
Какие документы закрепляют права человека? (показ)
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием «Великая
хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в
1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права
человека на жизнь, свободу и счастье.
(В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная ор-ганизация, созданная вскоре после окончания Второй мировой
войны.
Что это за организация?В 1945 году была образована ООН, целью которой является
поддер-жание мира между народами и безопасности.)
(В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт,
вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав
человека, подгото-вила специальный документ, «провозглашающий» права, которые
должен иметь каждый че-ловек в мире.)(Всеобщую Декларацию прав человека.
Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего
человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют Хартией прав
человека.)
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее
главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик
(Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и
Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон
(Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была
принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и
политических свобод человека, но и перечень так называемых
социально-экономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и
личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли
и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания,
ухудшающие положения винов-ного, не имеют обратной силы закона, а также
неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность,
право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное
участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных
достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной
борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в
профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.
Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих
дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за
нарушения указан-ных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на
нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в
международных су-дах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников
ООН до-говора: Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и мо-делью для многочисленных конституционных и законодательных
положений.
«Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновен-ность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от
вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если
и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере,
стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав
человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой компании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов
справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель
воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не
достигнутой.Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему
уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития демократических
правовых государств?
Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую
очередь?
Обсуждение таблицы-схемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности» (личные
права; социально-экономические права; политические права и свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно классифицируемые в
юри-дической науке и документах, защищающих права человека.
Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите конкретные
права, ис-пользуя свой багаж знаний.
Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого
возьмите любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ
каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из
этого следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете
равенство прав и обязанностей?
Очень тесно связана со «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах
ребен-ка».
Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и
провоз-глашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует
обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их
на-циональности, цвета кожи, пола, религии.Какие права есть у ребенка? (право
на жизнь, граж-данство, образование, отдых, заботу родителей, развитие
талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и
«Кон-венция о правах ребенка»?

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»
По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала
правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека.
Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по
кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в
«Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся
берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое
право отражено в условных знаках)
Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)
В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой
решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей
Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает
путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.
Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет
громко своё имя в общем хоре).
-Какое право мы вспомнили?
Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права
( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)
Разведение понятий «права» и «обязанности»
Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и
обязанности.
Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого – то и обязательных
для выполнения/
Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше
всего? (Спросить родителей)
А какие обязанности у учеников?
А откуда вы это знаете? /Устав школы/
Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся
называют, взрослый фиксирует на доске)
Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»
-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их
различать?
(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив,
обязанности: «аналитик», «секретарь»).
4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):
Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску,
полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к
информатике!
Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот
этот.
Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне
рожицы.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось
реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой
группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и
обоснованию ситуаций).
Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.
ИТОГ.
Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать
права и не забывать обязанности:
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются
там, где начинаются ……
П о р я д о ч н о с т ь
с п Р а в е д л и в о с т ь
Р А з у м н о с т ь
В о с п и т а н н о с т ь
О Б Я З А Н Н О С Т И
Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»
6.Творческое домашнее задание:
-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются
обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)
1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.
Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе
одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые
правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО,
нужно?!
2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах
нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к
выставке).
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли
вслух о занятии льются (высказывания каждого).
Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с
надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей?_________________________________________
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей
планеты
1 июня – Международный день защиты детей
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
12 декабря – День Конституции Российской Федерации

alt: Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указан-ных…

title: "Права и обязанности школьника"


extracted_text:
01.02.2021
Эпиграф урока:
“Никогда не делай того, чего не знаешь,
но научись всему, что надо знать”.
Пифагор.
Цели урока:

Обеспечить усвоение темы, научить
     нахождению области допустимых значений и приведению дробей, входящих в
     уравнение, к общему знаменателю, исключению посторонних корней, отработать
     умения и навыки решения дробно-рациональных уравнении.
Развитие активной мыслительной
     деятельности, умений решать уравнения рационально.
Развитие вычислительной культуры,
     умений находить рациональные приемы решений, навыков самостоятельной
     работы.
Воспитание активности, аккуратности,
     серьезного отношения к учебе, к учебному труду.

Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Предметные:
·
сформировать понятиедробных рационального уравнения;
·
сформулировать алгоритм решения дробного рационального уравнения;
·
научиться использовать алгоритм при решении дробных рациональных
уравнений.
Метапредметные:
·
Познавательные: развитие умения правильно оперировать полученными
знаниями, логически мыслить;
·
Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли, слушать
и понимать речь других
·
Регулятивные: уметь оценивать результат своей деятельности и
деятельности одноклассников
Личностные:
·
развитие инициативы, умения принимать решения, не останавливаться
на достигнутом.
План урока.

Организационный момент.
Повторение пройденного материала в
     виде устного счета, представленные на слайдах.
Изучение новой темы, закрепление
     изученного в виде устного счета, рассматриваются примеры решения
     дробно-рациональных уравнений.
Закрепление темы, работа с учащимися
     у доски на отработку первичных умений и навыков решения
     дробно-рациональных уравнений.
Подведение итогов урока, оценки за
     урок, задание на дом.

Ход
урока
1. Организационный момент.
2. Проведение устного счета на повторение:
решение неполных квадратных уравнений, сколько корней имеет квадратное
уравнение, нахождение дискриминанта квадратного уравнения. Устный счет
представлен в виде следующих слайдов:
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
3. Изучение новой темы: определение
дробно-рациональных и целых рациональных уравнений, приведение примеров на
определение вида уравнений, нахождение области определения значений переменной
в знаменателях дробей, как находить общий знаменатель дробей, закрепление примерами.
При решениях дробно-рациональных уравнений необходимо находить область
допустимых значений (ОДЗ), учитель приводит примеры нахождения ОДЗ, повторяет с
учащимися как находить общий знаменатель дробно-рациональных выражений
Изложение алгоритма решения дробно-рациональных уравнений. Объяснение новой
темы излагается последовательно следующим слайдам:
Слайд 6
Слайд 7.
Устное закрепление на определение видов уравнений и нахождение
ОДЗ:
Слайд 8.
Применение изложенного алгоритма решения учитель показывает на
следующих примерах, которые решаются на интерактивной доске. Учитель разбирает
вместе с учениками ход решения каждого уравнения, акцентируя внимание на
нахождение ОДЗ, исключению посторонних корней.
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
4. Закрепление темы и отработка первичных
умений и навыков решения дробно-рациональных уравнений у доски, по готовым
условиям учащиеся решают уравнения.
5. Подведение итогов урока, учитель дает
напутствие ученикам словами А.И. Маркушевича: “Через математические знания,
полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным, почти необозримым областям
труда и открытий”.
Выставляются оценки за урок, задание на дом.

alt: Изучение новой темы: определение дробно-рациональных и целых рациональных уравнений, приведение примеров на определение вида уравнений, нахождение области определения значений переменной в знаменателях дробей, как находить…

intro: конспект урока по алгебре

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока "Дробные рациональные уравнения"


extracted_text:
Работа со слоями.
Каждый создаваемый в Photoshop 6.0 документ сначала
состоит только из фона, который можно сравнить с холстом художника. Фоновый
слой может быть белым, окрашенным в текущий цвет заднего плана или прозрачным.
Эти параметры можно задавать каждый раз при создании нового изображения.

На этот фон можно наложить несколько прозрачных
слоев. Слои предоставляют пользователю возможность редактировать отдельные
элементы изображения независимо друг от друга. Таким образом, можно изменять и
перемещать содержимое любого слоя, не затрагивая при этом объекты,
расположенные на других слоях. По умолчанию прозрачные участки фонового слоя
отображаются на экране с помощью клетчатого узора. При желании  можно изменить
размер и цвет ячеек этого узора.

Рисунок 1 Палитра слои

Редактирование параметров слоёв осуществляется на
палитре Слои (рисунок 1). Там перечислены все слои изображения, начиная
с верхнего; слой Фон  всегда расположен в самом конце таблицы.
Если щелкнуть по значку  -  Создать новый слой,
то Photoshop определит, сколько слоев уже задействовано в изображении, и
автоматически присвоит новому слою следующий порядковый номер. Но такие
названия слоев не всегда удобны. Если нужно быстро идентифицировать содержимое
слоя, то лучше дать ему индивидуальное имя. Для этого нужно создавать новые
слои несколько более длинным путем, а именно через меню палитры Слои,
пункт Новый слой. Можно также переименовать уже созданный слой, щелкнув
дважды по его заголовку на палитре Слои, что даст доступ к диалоговому
окну Параметры слоя. Здесь  можно ввести новое имя в поле Имя.
Если  при нажатой клавише Ctrl указать на любой
участок многослойного изображения правой кнопкой мыши, то под курсором появится
информация обо всех лежащих под ним слоях. Там же можно выбрать и активный
слой.
Для
показа/уборки слоя следует указать курсором мыши на "глаз",
нарисованный напротив пиктограммы любого слоя. Если  сделать это при нажатой
клавише Alt, то все остальные слои, кроме отмеченного, станут невидимыми.
Если при нажатой клавише Ctrl  указать курсорам мыши
на пиктограмму нужного слоя в палитре слоев, то в окне редактирования этот слой
окажется полностью выделенным.
Для того чтобы быстро переместить тот или иной слой на
один уровень вверх или вниз, достаточно при активном слое нажать соответственно
клавиши Ctrl +] или Ctrl +/.
На палитре Слои, слева от имени слоя изображена
уменьшенная копия его содержимого. Эти миниатюры постоянно обновляются в
процессе редактирования. В этой же строке могут отображаться значки
включенного,  связанного, редактируемого, текстового слоя, слоя с примененным
эффектом.  Все команды редактирования применяются только к активному в данный
момент слою, который выделяется подсветкой, если на него указать курсором мыши.
 При помощи команды Слои / Объединить слои вы
можете объединить слои. До тех пор, пока вы не объедините слои, каждый из них
будет оставаться независимым структурным элементом изображения. Изображение со
слоями можно сохранить только в формате Adobe Photoshop.
Пункт меню Слой / Стиль слоя позволяет задавать
эффекты слоев, например такие как тень, внутреннее свечение, внешнее свечение,
скос и т.п. После выбора эффекта появится диалог с настройками эффекта. Каждый
эффект можно включить или выключить. Можно включить несколько эффектов. Эффект
не изменяет слой. Он не модифицирует ни одной точки. Он модифицирует только
отображение на экране, а сам рисунок остается неизменным.

alt: Работа со слоями. Каждый создаваемый в

title: Работа со слоями.


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от задней подножки с захватом пояса на спине.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от задней подножки с захватом пояса на спине.-40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от задней подножки с
захватом
пояса на спине.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита
от задней подножки с захватом пояса на спине.

Основное положение
:
Захватив левой рукой
пояс на вашей спине, соперник потянул рукой к себе и, сделав правой ногой шаг вправо
- вперед, выставил за ваши ноги свою левую ногу, пытаясь бросить вас задней подножкой.

Способы защиты :
Захватив правой рукой
пояс на спине соперника, встаньте на левое колено и, действуя одновременно двумя
руками, толкните соперника от себя вниз, сваливая его на спину.

Детали :
Если прием не будет
получаться, поверните соперника вокруг его правой ноги назад и встаньте в стойку,
наклоняя туловище вперед. Если и такое действие не поможет, захватите правой рукой
одноименную ногу соперника как можно ближе к пятке и подтяните ее к себе.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от задней подножки с захватом
пояса на спине.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 364. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от задней подножки с захватом пояса на спине".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 641.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Влияние изменения
величины финансовых доходов

Расчет влияния данного фактора на изменение
размера чистой прибыли описывается формулой:
где              — изменение чистой прибыли
за счет изменения суммы финансовых доходов.

В нашем примере
степень влияния этого показателя определяется следующим образом:

Размер чистой
прибыли снизился за счет уменьшения суммы финансовых доходов на 3,5 тыс.
грн.


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для
7 класса
Человек и природа

Часть 1
1.  Причиной
возникновения глобальных проблем современности учёные считают
1)  исторические
традиции
2)  культурное
многообразие мира
3)  рост
масштабов хозяйственной деятельности человека
4)  многовариантность
общественного развития
2.  Какой
из примеров иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
1)  ликвидация
последствий стихийного бедствия
2)  загрязнение
реки промышленными отходами
3)  высадка
на пустыре деревьев и кустарников
4)  запрет
разведения костров в заповеднике
3.  Верны
ли следующие суждения о природе?
А. Природа — это совокупность
естественных условий обитания человека.
Б. Природа — это мир, созданный
человеком.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
4.Земная экосистема лишается
50 тысяч биологических видов в год. За период с XVI по XX век исчезло свыше 250
видов позвоночных животных. С начала 1980-х годов в среднем исчезал один вид
животных в год. Какую глобальную проблему иллюстрирует данный пример?
1)  угрозу
новой мировой  3) распространение мирового терроризма
                войны
                                                         4) неравномерность
экономического развития
2)  экологическую
проблему        стран
5.
Глобальная экологическая проблема проявляется в
1)  угрозе
новой мировой войны
2)  появлении
новых вирусных болезней
3)  распространении
международного терроризма
4)  истощении
природных ресурсов
6.
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах?
А. От решения глобальных проблем
зависит существование человечества на всей планете.
Б. Одной из глобальных проблем
является угроза новой мировой войны.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
7.
Какое из положений относится к природе, а не к обществу?
1)  центром
этого понятия является человек
2)  развивается
по своим собственным, не зависящим от воли человека законам
3)  основывается
на определённом способе ведения хозяйства
4)  включает
способы взаимодействия людей
8.
Из-за утечки в моря и океаны ежегодно попадает большое
количество нефти. Она разливается по поверхности воды в виде плёнки,
губительной для всего живого. Какую глобальную проблему отражает этот пример?
1)  демографическую
        3) войны и мира
2)  экологическую
   4) экономическую
9.
Влияние природных факторов на развитие общества может
иллюстрировать
1)  строительство
в Древней Месопотамии ступенчатых башен — зиккуратов
2)  развитие
ирригационного земледелия и городских центров в долине Тигра и Евфрата
3)  возникновение
у шумеров древнейшей письменности в форме клинописи на глиняных табличках
4)  составление
вавилонским царём Хаммурапи древнейшего письменного свода законов, защищающего
собственность и закрепляющего правовое неравенство жителей
10.  В
приведённом списке перемешаны черты сходства и черты различия понятий общество
и природа. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1)  в
широком смысле это весь материальный мир
2)  это
естественные условия обитания человека
3)  это
окружающая человека среда
4)  это
совокупность всех людей

Черты сходства

Черты различия

11.  Найдите
в приведённом ниже списке глобальные проблемы и выпишите цифры, под которыми
они указаны.
1)  финансовый
кризис 2) угроза терроризма
3)  ухудшение
экологии
4)  перенаселение
отдельных районов планеты
5)  кризис
власти во многих государствах мира
12.  Прочитайте
приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Глобализация
мировой экономики — это противоречивый процесс, который имеет и положительные,
и отрицательные последствия. (Б) Исчезновение биологических видов является
негативным последствием глобализации. (В) Сам по себе переход к информационному
обществу не является глобальной проблемой.
Определите, какие положения текста
1)  отражают
факты
2)  выражают
мнения
13.  Прочитайте
приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Животные по
сравнению с человеком обладают более развитой мускулатурой. (Б) Человек
физически слабее, чем многие представители животного мира. (В) Можно сказать,
что характеристика физического развития подходит и к понятию «человек», и к
понятию «животное».
Определите, какие положения текста
1)  отражают
факты
2)  выражают
мнения
14.  Прочитайте
приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) Современная
наука утверждает, что жизнь на планете Земля появилась около 4,7 млрд лет
назад. (Б) Первые люди на планете появились около 3 млрд лет назад. (В) Принято
считать, что человек не мог стать творцом окружающего его мира.
Определите, какие положения текста
1)  отражают
факты
2)  выражают
мнения
15.  Установите
соответствие между глобальными проблемами и примерами их проявления:
к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго

столбца.
Проявления

A) постепенное истощение запасов
нефти и металлов
Б) активизация деятельности
экстремистских групп (захват заложников, подготовка и проведение взрывов в
местах массового скопления людей) B) быстрый рост населения в странах Азии,
Африки и Латинской Америки
Г) увеличение разрыва в уровне
валового национального дохода на душу населения между группами стран
Д) рост заболеваний, вызванных
отходами вредных производств
Глобальные проблемы 1)
угроза мирового терроризма 2) угроза экологического кризиса 3) проблема «Север —
Юг»

Часть 2
16.  Прочитайте
текст, выполните задание и ответьте на вопросы.
Наука — это интеллектуальная форма практического опыта, и она
должна помочь развитию рода человеческого. Потому-то она и возникла, ибо,
познавая законы окружающего мира, она должна и способна облегчить возможности
использования всего того, что может дать Природа для развития общества. Но не
менее важно уберечь людей от возможных опасностей и иллюзий. Поэтому
сверхзадача науки — определить ту запретную черту в деятельности человека,
которую он не должен переступать ни при каких обстоятельствах… предупредить
общество, цивилизацию об опасностях, которых следует избегать…
Сегодня надвигающийся экологический кризис, несоответствие
возможностей оскудевающей планеты претензиям землян использовать её блага
перестаёт быть некоей абстрактной идеей. Кризис реален, его дыхание мы уже
чувствуем. Не случайно даже политики начали обсуждать его вопросы. Человечество
впервые… стоит перед проблемой выживания. Не отдельные племена и даже народы, а
человечество в целом! В этих условиях наука может и должна сыграть свою
решающую роль. Ей предстоит изучить новые условия во взаимоотношениях человека
и природы. Не её задача — вести людей «к светлому будущему», но указать границы
допустимого она обязана и способна. Последнее особенно важно.
Человечеству предстоит отказаться от иллюзии безграничных
возможностей. Это, может быть, самая трудная задача, с которой человечество
когда-либо встречалось: осмыслить своё место в биосфере. И в этих условиях
науке предстоит выдержать груз ответственности — ответственности перед
обществом.
1)
Выделите основную мысль текста и озаглавьте его.
2)
Что такое «запретная черта в деятельности человека»? Кто её
провёл и как определить, где она проходит?
17.  Прочитайте
текст и выполните задания.
Самая последняя волна глобализации, возникшая в 1980 году, была
вызвана сочетанием достижений в технологиях транспорта и коммуникации, а также
действиями крупных развивающихся стран, которые пытались привлечь иностранные
инвестиции путём открытия своих экономик для международной торговли. Фактически
это была третья волна данного явления, начавшегося ещё в 1870 году.
Первая волна глобализации длилась с 1870 года до начала Первой мировой
войны.
Стимулом в данном случае были достижения в транспортной сфере и снижение
торговых барьеров. В результате расцвета мировой торговли доля экспорта в
объёме мировых доходов удвоилась и составила 8%. Это вызвало массовую миграцию
людей в поисках лучшей работы. Около 10% мирового населения переехали в другие
страны. 60 миллионов человек переместились из Европы в Северную Америку и
другие части Нового Света. То же самое произошло в густонаселённых Китае и Индии,
из которых люди выезжали в менее густонаселённые страны, такие как Шри Ланка,
Бирма, Таиланд, Филиппины и Вьетнам.
Окончание Первой мировой войны положило начало эре
протекционизма. В торговле появились такие торговые барьеры, как тарифы.
Мировой экономический рост приостановился, и доля экспорта в объёме мировых
доходов упала до уровня 1870 года.
После Второй мировой войны наблюдалась вторая волна
глобализации, которая продолжалась в период примерно с 1950 по 1980 год. В
основном вторая волна проявилась в интеграции таких развитых стран, как страны
Европы, Северной Америки и Японии, которые восстановили торговые отношения
путём либерализации многосторонней торговли.
В течение этого периода произошёл подъём в экономическом
развитии стран — членов Организации экономического сотрудничества и развития,
что явилось одной из причин торгового бума. Однако развивающиеся страны в
основном оказались вне этой интеграционной волны, так как они могли торговать
лишь основными видами сырья.
1)
Выделите основную мысль текста и озаглавьте его.
2)
Выделите основные смысловые части текста и озаглавьте их
(составьте план текста).
3)
Какие три этапа развития процесса глобализации названы в тексте?
Дайте характеристику каждого этапа.

ОТВЕТЫ
Проверочная работа по обществознанию для 7 класса
Человек и природа

Часть 1
1-3
2-1
3-1
4-2
5-4
6-3
7-2
8-2
9-2
10-1324
11-234
12-211
13-112
14-112
15-21332

Часть 2
16.
1)  «Роль науки в решении
глобальных проблем»
2)  «Запретная черта в
деятельности человека» — это та граница в преобразовательной деятельности
человека, которую он не должен переступать ни при каких обстоятельствах…
предупредить общество, цивилизацию об опасностях, которых следует избегать. Эту
черту и должна определить наука. Человечеству предстоит отказаться от иллюзии
безграничных возможностей.
17.
1) «Глобализация» 2) Основные части текста: 1. Причины
глобализации;
2. Основные этапы глобализации.
3) Первая волна глобализации — с
1870 года до начала Первой мировой войны. Стимулом в данном случае были
достижения в транспортной сфере и снижение торговых барьеров. Вторая волна — после
Второй мировой войны, примерно с 1950 по 1980 год. В основном вторая волна
проявилась в интеграции таких развитых стран, как страны Европы, Северной
Америки и Японии, которые восстановили торговые отношения путём либерализации
многосторонней торговли. Третья волна — с 1980 года до сегодняшнего дня.
Вызвана сочетанием достижений в технологиях транспорта и коммуникации, а также
действиями крупных развивающихся стран, которые пытались привлечь иностранные
инвестиции путём открытия своих экономик для международной торговли.

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 7 класса Человек и природа.pdf

alt: Хаммурапи древнейшего письменного свода законов, защищающего собственность и закрепляющего правовое неравенство жителей 6

alt: B) быстрый рост населения в странах


extracted_text:
МАОУ “Город дорог” г. Перми

Рассмотрено:
                            Утверждаю:
На заседании
ШМО                                                                директор МAОУ «Город дорог»
Протокол
№___от                                                                    _________________________
«___»_______2018__г
                         «___»_______________2018__г

Рабочая  программа
внеурочной деятельности
«Путешествие по Великобритании»
для 6-ых классов
на 2019/2020 учебный год
учителя  Пономаревой Ильсии Раисовны

Пояснительная записка
Направленность
данного кружка несет личностно-ориентированный характер. Учащиеся являются
главными участниками процесса обучения, проявляя свои интересы, удовлетворяя
свои потребности, развивая и реализуя индивидуальные особенности посредством
коммуникации с другими участниками учебного процесса, а также посредством аудио
и видеоматериала, материала художественной литературы, используемых на занятиях
кружка.
Иностранный язык имеет широкие возможности для
развития социокультурной компетенции, предполагающей знание норм и правил
поведения страны, в которой находиться гражданин. Это помогает нам узнать
мотивы поведения людей, в некоторых случаях предсказать их поведение,
установить полноценные взаимоотношения в группе. Уровень адаптации в иноязычном
обществе зависит не только от знаний языка, но и от знания социокультурных
особенностей этого государства. Достижение данной цели обуславливает
целесообразность проведения  кружка, тематикой которого является изучение
страноведения и культурологи страны, изучаемого языка.
Программа кружка по английскому языку предназначена
для учащихся 6-х классов общеобразовательной школы. Занятия кружка проводятся 1
раз в неделю.  Общее количество занятий в течение учебного  года составляет  34
урока. Каждое занятие имеет свое название, подчиненнное общей тематике курса -
изучение страноведческого материала и культурологии Великобритании.  Программа
данного кружка построена с учетом межпредметных связей между иностранным языком
и другими предметами, такими как, литература, история, география.
Проведение занятий предполагается в виде
комбинированной формы традиционного урока (развитие навыков чтения,
аудирования, лексико-грамматических навыков) и нетрадиционного урока – ролевой
игры, викторины, проекта, составление коллажа. Занятия ориентированы на
проведение различных форм работы – индивидуальной, парной, групповой. Все
задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к
изучению темы. Контроль осуществляется в форме проведения теста или викторины.
Данная программа направлена на  обеспечение всестороннего
и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных
интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых и
культуроведческих знаний по английскому языку.
Цели работы кружка:

-развитие у школьников способностей
использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и
цивилизаций современного мира
- расширение страноведческих и
культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной
компетенции учащихся;

Задачи работы кружка.

1.Расширить и углубить
знания учащихся в различных видах речевой деятельности.
2.Расширить
общеобразовательный кругозор учащихся.
2. Повысить мотивацию к
изучению английского языка.
3. Развить навыки
индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов
работы.

По окончании курса обучающиеся должны знать:

географическое положение
Великобритании,   национальную символику,  столицу государства,
достопримечательности страны, известных монархов, знаменитых писателей, поэтов,
их произведения, изобретателей и их изобретения, иметь представление о
национальных видах спорта, знать национальные праздники, традиции, культурные
особенности британского народа.
По окончании курса обучающиеся должны уметь:

ориентироваться в страноведческом и
культуроведческом  материале, уметь собирать и обобщать информацию,
пользоваться справочным материалом, Интернет-ресурсами,  работать с
презентациями, проектами, уметь выступать с результатами выполнения
познавательно-поисковых заданий,  использовать в работе карту, наглядные
пособия, а также обучающиеся должны уметь выразительно читать отрывки из
английских произведений, стихи, озвучивать видеоматериал.

Тематическое планирование кружка

«Let’s learn English with pleasure»

6 класс

Название темы

Учебные задачи

Иноязычная лексика

Форма работы

1.”Welcome to Great Britain”

- ознакомить уч-ся с
  национальной символикой (флаг, герб, символ), историей страны Туманного
  Альбиона

“Union Jack”,
  “Dieu et mondriot”, “John Bull”, flag, coat-of-arms, anthem, Celts, Romans.

Беседа со школьниками,
  работа с картой, наглядными пособиями, игра

2.Geographical  Position

- познакомить учащихся с
  географическим положением страны

The Atlantic Ocean,
  Gulf Stream, coast, islands, rivers, mountains.

Работа в малых группах с
  картой (как попасть в страну, используя различные транспортные средства)

3. National
  Airports

-
  познакомить учащихся с названиями аэропортов,
-
  развить умение составить диалог  по теме «в аэропорту»

Heathrow,
  Gatwick Airports, to travel by air, tickets, information desk, check-in desk.

Беседа
 Ролеваяигра  “I’m in the airport”

4. A Trip to
  London

- предоставить информацию о
  достопримечательностях Лондона, ознакомить с экскурсионной лексикой
- развить умение
  комментировать фотоматериал

Museums,
  galleries, tourist bus, excursions, leaflets, guides.

Презентация
Экскурсия по городу “TravellinginLondon”

5. Museums of
  Great Britain

- актуализировать знания
  учащихся  о достопримечательностях
Великобритании

Greatest
  treasures, outstanding collections, displays, exhibits, guides.

Проекты
Работа в парах

6. Parks and
  Gardens of London

- актуализировать знание
  материала, пройденного на уроках
- развить умение публичного
  выступления

Hyde Park,
  Speaker’s Corner, St James Park, Kensington Gardens, flower-beds, lawns.

Викторина
Подготовить выступление в
  уголке спикера на тему

7.Shakespeare’s
  Theatre

- познакомить учащихся с
  английским писателем и  его произведениями
- развивать умение выразительного
  чтения

Hamlet, Othello,
  King Lear, comedies, tragedies, sonnets.

Викторина
Чтение сонет (в русском
  варианте)
Просмотр отрывка из видео
  фильма

8. Famous People
  of Great Britain

-развить умение
  рассказывать о знаменитостях и выразить свое отношение к их произведениям

Outstanding
  works, fame, talent, water-colors, masterpieces, D. Defoe, J. Turner, W.
  Shakespeare.

Рассказ о знаменитых людях
Презентация

9. What was
  invented in Great Britain?

- познакомить учащихся с
  различными изобретениями и их авторами с помощью презентации

Steam-powered
  locomotive, telephone, light bulb, gramophone, T. Edison, E. Berliner, A.
  Bell, R. Trevithick.

Игра КВН
Работа в малых группах
Оформление стенда

10.Popular kinds
  of Sport

-
  познакомить учащихся с историей возникновения различных видов спорта,
  ознакомиться с правилами некоторых игр

Football
  championships, the Wimbledon tennis competitions, the Deby horse-racing, the
  Ryder Cup, polo, rugby, cricket

Чтение текстов об истории
  возникновения различных видов спорта
Подвижная игра

11.Check your
  knowledge

- контроль и обобщение
  усвоенных знаний

Test

Индивидуальная работа
взаимопроверка

12. National
  Traditions

-познакомить учащихся с
  национальными традициями
- развить навыки ведения
  беседы за столом

Trooping the Colors,
  Queen’s Christmas speech, swan-upping, English breakfast, English tea,
  gardening.

Просмотр видеоматериала
Чаепитие по- английски

13. National
  Holidays

- познакомить учащихся с
  национальными праздниками
- воспитать позитивное
  отношение к культуре другой национальности

Christmas,
  Easter, Bank Day, Guy Fawkes Day, Mother’s Day, Halloween.

Проекты, сравнивание
  праздников в Великобритании и России, игра

14. Christmas

- отработать лексический
  материал по теме

To congratulate,
  to celebrate, to give gifts,   cook delicious dinner, to go to church.

Инсценировка праздника

15. England

-познакомить учащихся с
  реалиями страны, обычаями и традициями народа

London, St
  George,
puddings, pubs,
  a rose,
conservative and
  well-mannered people.

Чтение текстов

Подготовка материала

16. Scotland

-познакомить учащихся с
  реалиями страны, обычаями и традициями народа

Edinburgh, a
  thistle, St Andrew, Eisteddfods, haggis, kilts, hard-working people.

Чтение текстов
Подготовка материала

17. Wales

 Northern
  Ireland

-познакомить учащихся с
  реалиями страны, обычаями и традициями народа

Cardiff, a
  daffodil, St David, harp, Welsh rabbit, beautiful girls
Ulster, Belfast, St  Patrick,
A shamrock.

Чтение текстов

Составление коллажа

18. Kings and
  Queens

- ознакомить учащихся с
  представителями королевских династий различных исторических эпох

King Arthur,
  Richard the Lionheart,  Knights of the Round Table, knighthood, sword, Queen
  Victoria and her prosperity, Queen Elisabeth the Second.

Презентация
Драматизация
«Король Артур и рыцари
  круглого стола»

19. The Royal
  Family

- развивать умение поиска
  информации в сети Интернет

Royal family,
  British Parliament, Buckingham Palace, royal traditions, wealth, weddings.

Проект

20. London Tube

- ознакомить учащихся с
  историей возникновения Лондонского метро
- развивать навыки общения
  в неформальной обстановке

Underground,
  trains, stations, travel cards,  signs, single ticket.

Беседа,
Ролеваяигра
“From London to
  Manchester”,
Составление маршрутов

21. London
  “Double-deckers”

- ознакомить учащихся с
  видами городского транспорта
- развивать речевые навыки
  учащихся

London
  transport, travel centre, excursion panoramic views, route

Экскурс на Лондонском
  автобусе
Игра по станциям

22. British
  Castles

- ознакомить учащихся с
  историей древних замков  Британии

Windsor Castle,
  Nottingham Castle,
Bodiam, Castle,
  Dover.

Презентация
Работа в группах

23. Stonehenge

- ознакомить учащихся с
  национальными реликвиями

Wilshire, the
  biggest stone circle, the Druids, strange, ancient, rare, living custom.

Презентация
Работа в парах

24. Check  up
  your knowledge

-обобщение  усвоенных
  знаний

“Brain Ring”.

Игра «Брейн Ринг»

25. Lewis
  Carroll and his Books

- ознакомить с учащихся с
  писателями английской литературы
- развивать умение
  выразительного чтения и актерского мастерства

Charles Dodgson,
  pen-name, ”Alice in Wonderland”, Alice Liddell.

Чтение отрывка из
  произведения «Алиса в стране чудес»
Драматизация отрывка из
  произведения

26.J.K. Jerome
  “Three Men in a Boat”

- ознакомить с учащихся с
  писателями английской литературы
- развивать умение
  выразительного чтения

The Thames,
  boat, up and down the river, to pack, to travel, to discuss plans.

Рассказ
Чтение отрывка из
  произведения

27. English
  Poems and Limericks

- углубить знания учащихся
  английской поэзии
- воспитать позитивное
  отношение к другой культуре

“Night”  W.Blake
“My Heart’s in
  the Highlands” R.Burns
“Spring” W.Blake

Чтение стихов на английском
  языке и в русском варианте перевода

28. The British
  People and the Cinema

- познакомить учащихся с
  историей создания киноиндустрии, основоположником немого кино Чарли Чаплиным,
  главным кинотеатром страны

Cinema, actors,
  characters, the Odeon, Charlie Chaplin, black and white films, silent
  pictures

Чтение текста, устные
  выступления уч-ся
Озвучивание фильма

29. Music for
  Englishmen

-  углубить знания учащихся о Британском музыкальном
  наследии, ознакомить с современными музыкальными тенденциями

London
  Orchestra, group “Beatles”, radio “Virgin”, popular music, singers, concert
  halls.

Доклад
Музыкальный ринг

30.English
  proverbs and their meanings

- развивать умение
  интерпретировать пословицы,
 высказывать свое мнение

“Better late
  than never”
“A friend in
  need is a friend indeed”, “Short visits make long friends”

Чтение рассказов с
  примерами пословиц
Игра по станциям

31.English
  manners

- ознакомить учащихся с
  культурой общения британцев, манерами поведения

Well-mannered
  people, politeness, “please”, «would you like»
Communicating,
  queuing, greeting.

Беседа, чтение «культурных
  заметок»
Ролевые игры

32. New cities
  in America

- ознакомить учащихся с
  городами Америки, названных по подобию городов Британии
- ознакомить с лексикой
  Американско-
английского языка

New England,
New York
New Mexico,
Vocation,
  cookie, truck, mailbox, railroad, French fries.

Доклад, беседа
Работа в группах

33. Check  up
  your knowledge

- контроль и обобщение
  усвоенных знаний

Test

Индивидуальная работа
Взаимопроверка

34. Writing
  letters to new-friends

- отработать умения написания
  личных писем

Making new
  friends, address, e-mail, code, letters, envelopes, post offices, postmen.

Подведение итогов
Написание писем

Check your
knowledge

                                       Test

1)
The territory of Great
Britain is …   sq. kilometers.
a)
244
b) 424                    c) 420

2)
Great Britain consist
of …  countries.
a)
twenty four
b) four                   c) fourteen

3)
The name of the British
flag is … .
a)
Union John
b) United Jack       c) Union Jack

4)
The first name of
London was… .
a)
Londinium
b) Londanium       c) Londonum

5)
London stands on the
river … .
a)
Thames
b) Severn

6)
The longest river is
the … .
a)
Severn                      b)
Thames

7)
Snowdon is the name of
the … .
a)
river
b) city                   c) mountain

8)
The oldest park is … .
a) St James Park               b) Regent’s
Park    c) Hyde Park

9)
Speaker’s Corner is in
… .
a)
St James Park          b)
Regent’s Park    c) Hyde Park

10)
The author of the
theory of evolution was … .
a)
I. Newtonb) Ch.
Darwinc) M. Faradey

11)
 The discoverer of the
law of gravitation was … .
a)
 I.
Newton                   b) Ch. Darwin         c) M. Faradey

12)
 J. Turner was a famous
… .
a)
poet
b) inventor             c) painter

file_name: программа факультатива для 6 класса 19-20.docx

alt: МАОУ “Город дорог” г. Перми

alt: Тематическое планирование кружка «

alt: Чтение текстов Подготовка материала 17

alt: The oldest park is … . a) St


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия.цель
которого формирование здорового образа жизни школьников,показать разрушительное
действие табака на организм человека,дать рекомендации по преодолению вредных
привычек.

Надо понять, что такое человек, что такое жизнь, что такое здоровье, и как
равновесие согласие стихий его поддерживает, а их раздор его разрушает и губит
(Леонардо да Винчи)

Ведущий: В 2010 году человечество отметило печальную дату 520-летие своего
приобщения к курению. История приобщения европейцев к курению началась так. 12
октября 1492 года матрос с корабля знаменитой флотилии адмирала Христофора
Колумба закричал: Впереди земля!. Грянул пушечный салют, на кораблях убрали
паруса, и корабли бросили якорь у неведомой земли. Их встретили местные жители
и в числе подарков поднесли Колумбу сушёные листья растения петум. Они курили
эти подсушенные на солнце листья, свёрнутые в трубочки. И хотя в представлении
набожных испанцев дым из ноздрей могли пускать лишь черти, многие матросы и сам
адмирал втянулись в это занятие. Флотилия Колумба вернулась в Европу и табак
начал своё победоносное шествие по странам и континентам. Быстрому
распространению табака способствовало, конечно, удивительное его свойство -
привычная тяга к курению, с которой было очень трудно совладать человеку.

Привычка это тоже ведь зараза
Привычка это тоже ведь болезнь
Она болит и заживёт не сразу,
С ней очень трудно жить , поверь!
Она растёт микробом в теле,
Она, как рана, у тебя в нутрии.
Её не видно, но на самом деле
Она испепеляет и горит
Ей заразиться ничего не стоит
Но виноват ты только в этом сам
Она попросит, а потом заставит
Приказы, отдавая по часам.
Всё начинается с одной затяжки,
А дальше став её рабом
Спасенье видишь в ней от жизни тяжкой
Но жжёшь себя ты пепельным огнём!

Ведущий: В связи с этим мне хочется рассказать вам историю, которая произошла в
Америке 10 лет назад. Американец Антонио Чиполонне подал в суд па 3 крупнейших
производителей табака, потому что его жена Роз. Мать троих детей, умерла от
рака лёгких. Дело в том, что ещё в школе она начала курить. Молодая, красивая
она не задумывалась о своём здоровье. Когда она узнала о вреде курения, хотела
было бросить, но не так-то легко это сделать заядлому курильщику. К тому же её
желание быстро исчезло под воздействием красочной рекламы в журналах и на
телевидении, которая призывала курить самые безопасные в мире американские
сигареты. Роз решила не отказываться совсем от курения. Но обезопасить своё
здоровье курением безопасными сигаретами она не смогла. Незадолго до смерти она
сама подала в суд, затем дело продолжил муж. Он победил, хотя суд длился целых
5 лет. Виновники были наказаны, заплатили огромный штраф 50 миллионов долларов.
Но всё же главный виновник смерти Роз не был наказан.
- Кто он?
- Кто, по вашему мнению, виновен в смерти Роз?
Мнения уже разделились. Виновен или не виновен, вреден или не вреден табак для
здоровья - вот вопросы, на которые мы с вами сегодня должны найти ответ.
Установить истину нам помогут эксперты.

Эксперт 1:В табачном дыму содержится около 1000 вредных веществ, часть из
которых является канцерогенами, то есть способствует возникновению раковых
опухолей. Одной из вреднейших составляющих табачного дыма является никотин.
Никотин - чрезвычайно сильный яд, действующий преимущественно на нервную,
сердечно-сосудистую, дыхательную и на пищеварительную систему. Учёные
рассчитали, что количество никотина из одной сигареты вполне достаточно для
того, что бы наступила мгновенная смерть человека, если ввести этот яд
внутривенно. Никотин используется в сельском хозяйстве для борьбы с
вредителями. Не случайно говорят: капля никотина убивает лошадь, а если быть
точнее то не одну, а целых три лошади. В табачном дыму содержится также
синильная кислота, мышьяк, аммиак, радиоактивный полоний.

Эксперт 2: А я хочу рассказать, почему многие люди хотят бросить курить и это
им не удаётся. Никотин обладает наркотическими свойствами, поэтому курильщики
очень быстро попадают в наркотическую зависимость, от которой очень трудно
избавиться. Попытка бросить курить вызывает головную боль, тошноту, рвоту,
бессонницу. Не все в силах справиться с этим. И поэтому лучший способ борьбы с
курением никогда вообще не курить.

Эксперт 3: А я хочу привести доказательства того, какое сильное противодействие
встречало распространение табака в разных странах в разное время.
1.В Италии табак был объявлен забавой дьявола.
2.В Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с верёвкой на
шее.
3.В Турции курильщиков сажали на кол.
4.В Персии просто сжигали.
5.В Риме пятеро монахов за курение были заживо замурованы в стену.
6.

Эксперт 4: В России наказание за курение в первый раз полагалось 60 ударов
палками по ногам, во второй раз отрезали нос и уши. После опустошительного
пожара в Москве в 1634 году, причиной которого оказалось курение, оно было
запрещено под страхом смертной казни. И лишь при Петре1 было разрешено, т.к.
сам очаровавшись этой диковинной заморской идеей курить, он стал активно
вводить её в стране и российским подданным было приказано курить. Сам Пётр1,
злоупотребляя курением, подорвал своё здоровье. На его разрушенные лёгкие села
простуда, развилось воспаление, переросшее в пневмонию, что и явилось причиной
смерти царя.

Ведущий: Табак в России всё же победил. Курильщиков становилось всё больше и
больше. А что же врачи?

Врач: В те далёкие времена табак был ещё, к сожалению, очень плохо изучен. И
некоторые врачи прописывали курение в качестве лекарства. Считалось, что табак
целебен, его дым отпугивает болезни и злых духов, успокаивает и поднимает
настроение. В Целебнике 1613 года так и написано: трубка табаку, выкуренная
натощак в сырое и дождливое утро, составляет единственное лекарство от всех
болезней.
Люди верили этому и лечились, не подозревая, что награждают себя куда более
опасными болезнями это рак, язва, астма, туберкулёз, гангрена,
сердечно-сосудистые заболевания. Сейчас все врачи мира призывают курильщиков
отказаться от этой пагубной привычки и не наносить вред ни себе ни окружающим.

Ведущий:
Да, действительно, табак наносит непоправимый вред организму, особенно
подрастающему. В течение нескольких лет группа учёных- врачей наблюдала 100
курящих и 100 некурящих школьников. Результаты их исследований приведены в
таблице, из которой видно насколько слабее организм курящего. Ухудшается слух,
память, они подвержены нервным заболеваниям, всегда раздражены, недовольны
чем-то. Показатели умственного и физического развития снижены в 6-7 раз.
Заболевания Курящие Некурящие
1
Нервные 141
2
Понижение слуха 130
3
Плохая память121
4
Плохое физическое состояние121
5
Плохое умственное состояние182

Ведущий: Ребята, как вы представляете лёгкие курильщика? (ответы детей). Почему
они чёрного цвета? Давайте проведём опыт.
Представим что прозрачная пластиковая бутылка это лёгкие. Сжав бутылку, выдавим
из неё воздух. В крышке находится трубка, в которую мы вставим сигарету. Зажмём
её и медленно будем ослаблять давление на бутылку. Наш прибор выкурил сигарету.
Что вы наблюдаете? Ватный тампон стал коричневого цвета. На стенках бутылки
появился коричневый налёт, ощущается неприятный запах. Такие изменения
произошли только после одной выкуренной сигареты. Теперь мы точно знаем, какие
лёгкие бывают у курильщика.

Музыкальная пауза:
Пропоём мы вам частушки
Всем на удивление,
В них мы вам сейчас расскажем
О вреде курения.
Для кого-то сигареты
Может лучше, чем конфеты.
Ну, а я скажу вам так:
Я себе совсем не враг.
Говорят у нас в народе,
Очень уж куренье в моде.
Ну, а я скажу вам лично:
Без него живу отлично.
Мама любит говорить,
Что табак нельзя курить,
В голове с ним круговерть,
Наступает мигом смерть!
Дяди, тёти тратят деньги
Сигареты что б купить.
А не лучше ль эти деньги
в счастье детское вложить.
Коль земля в опасности,
Скажем вам для ясности:
Объявляем злу мы бой,
Сигареты все долой.
Детям всем напоминаем:
В сигаретах вся беда.
Молодёжь мы призываем:
Быть здоровыми всегда!

Ведущий: Ну а теперь давайте подведём итоги нашего мероприятия и выясним, каких
же аргументов больше за или против курения. (С помощью весов и карточек). На
одну чашу весов поместим карточки с положительными ответами, а на другую с
отрицательными и выясним, какая же чаша весов будет тяжелее.
Вопросы для взвешивания:
-снятие нервного напряжения;
-желание казаться взрослее;
-склонность к простудным заболеваниям;
-старит кожу;
-голос становиться хриплым, прокуренным;
-кокетство (красивая зажигалка, дорогая пачка сигарет);
-замедляется рост;
-элемент комфорта;
-плохой запах изо рта;
-желтеют зубы;
-мода;
-лишняя трата денег;
-похудение;
-рак лёгких, губ, горла.
Ведущий: Безусловно, аргументов против курения оказалось намного больше, это
ещё раз доказывает, что табак наносит огромный вред организму человека.
Библиотекарь: А я хочу обратить ваше внимание на книжную полку. Цель этой
выставки познакомить вас с книгами, из которых вы узнаете интересные
исторические факты об истории возникновения курения, какое место занимают
наркотические вещества в жизни человека, как люди попадают в зависимость от них
и чем можно помочь в её преодолении. Здесь приводятся данные о химическом
составе табачного дыма и спиртных напитков, их вредных свойствах, и, конечно
же, много литературы, обращающей ваше внимание, как и чем полезнее занять своё
свободное время. Это и весёлые викторины, и конкурсы, рукоделие и подвижные
игры на свежем воздухе.

Ведущий: И в заключении я хочу призвать вас помочь всему миру избавиться от
курения. Не начинайте курить сами и убедите уже начавших расстаться с этой
вредной привычкой!

Ну что ж, мой друг решенье за тобой
Ты в праве сам командовать судьбой
Ты согласишься, можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз
Ты вправе жизнь свою спасти
Подумай, может ты на правильном пути
Но если всё-таки успел свернуть,
Ты потрудись себе здоровье вернуть!

6000 год до н.э. — по мнению
специалистов табачный куст принял нынешний вид[7].
Примерно 1 тысяча лет
до н. э. — индейцы начали
использовать табак: жевать, курить и даже вводить его с помощью клизм (эта традиция
сохранилась до сих пор у индейцев племени агуаруна, обитающих в Перу[7]).
Фрагмент керамики, датируемый между 1 тысячей и
600 годами до н. э., на котором изображены майя, курящие сигары,
обнаружен в городе майя Уаксатун — Гватемала.
1492 год — табак
впервые увидели европейцы. Индейцы подарили Колумбу связку сушёных листьев
табака. Колумб не понял их назначения и выбросил их за борт. Благодаря Колумбу
на карте мира появилось первое «табачное» название — остров
Тобаго
(этим словом индейцы называли курительные трубки).
1501 год — первая
жертва антитабачной кампании: член экспедиции Колумба, испанец Родериго де
Перез, приговорён инквизицией к тюремному
заключению за курение. Испанцы, увидев, как он выпускает дым изо рта, решили,
что моряком овладел дьявол.
1531 год — европейцы
начали культивировать табак: первая табачная плантация заложена испанцами на
острове Санто-Доминго.
1560 год — Жан Нико де Вильемен начал
пропагандировать табак в высшем свете. Он утверждал, что табак — это
лекарственное средство. Считалось, что табак помогает при коликах, нефрите, истерии,
дизентерии, зубной и головной боли, раке и ряде других
недугов.
В 1587 году в Нидерландах опубликована
книга под названием «Растительная панацея» («De herbe panacea»). В дальнейшем
медики Европы стали выписывать табак больным в качестве лекарства.
1620 год — в Севилье построена первая в
мире фабрика по переработке табака. Начало эры сигарет. Европейские
бедняки собирали окурки сигар, измельчали их и закатывали в тонкую бумажку для
перепродажи.
1624 год — папа Урбан Восьмой пригрозил
любителям нюхательного табака отлучением от церкви.
1640-е годы — в королевстве Бутан впервые запрещено
курение в государственных зданиях.
1761 год — английский
доктор Джон Хилл (John Hill) опубликовал первую работу о негативном влиянии
табака на человека. Он доказывал, что неограниченное использование нюхательного
табака
способствует заболеванию раком
носа.
1828 год — германские
химики Людвиг Рейманн и Вильгельм Поссельт выделили никотин.
1860 год — начато
промышленное производство сигарет.
1913 год — рождение
современных сигарет. Американская компания RJ Reynolds выпустила
сигареты Camel.
[править] Табачная
промышленность
Основная статья: Табачная промышленность
Основные производители сигарет — США и Китай. Наибольшее
количество табакозависимых потребителей живёт в Китае, Йемене, Камбодже, Джибути.[8]

Этот
  раздел не завершён.
  Вы поможете проекту, исправив и дополнив его.

[править] Распространение
и постепенный запрет курения

Несколько
отставая от времени, владельцы этой недорогой гостиницы в Сарагосе (Испания) не воспрещают
курение, а лишь просят курильщиков не жечь простыни, подушки и мебель.

Этот
  раздел не завершён.
  Вы поможете проекту, исправив и дополнив его.

XVII век. В России царь Михаил Фёдорович
приказывает казнить всякого, у кого найден табак.[источник не указан 265 дней]
Царь Алексей Михайлович издаёт следующий указ: «Каждого, у кого будет найден
табак, мучить до тех пор, пока не выдаст имя человека, давшего оный».[источник не указан 265 дней]
1613 г. Джон Рольф, муж индейской принцессы Покахонтас, отправляет первый
корабль, гружёный вирджинским табаком, в Англию.
1650 г. Употребление табака запрещено в Баварии, Саксонии, Цюрихе.[источник не указан 265 дней] Султан
Оттоманской империи Мурад IV провозгласил смертную казнь за употребление
табака. Людей обезглавливали, четвертовали, но всё было напрасно — страсть
к курению только расцветала.[источник не указан 265 дней]
1691 г. В Люнеберге, Германия, введена смертная казнь за курение табака.[источник не указан 265 дней]
1836 г. на Кубе существовало 306 сигарных фабрик, производивших
4 млн. 887 тыс. сигар в год. А общее количество работающих скрутчиков
превышало 2000 человек.
1840 г. Куба производила уже 141 млн. 638 тыс. сигар в год. За
прошедшие четыре года производство увеличилось более чем в 29 раз!
1921 г. Сигареты запрещены в 14 штатах США. Девушек выгоняют из колледжа
за курение.
1963 г. Табакоторговля по всему миру приносит $8,08 миллиардов долларов,
3,3 млрд. из которых идут в различные налоги.
1968 г. Американцы выкуривают 544 миллиарда сигарет в год.
В период с 1970 по 1995 год потребление
сигарет из расчёта на душу населения в малоразвитых странах увеличилось на
67 %, в то время как в развитых странах за тот же период —
сократилось на 10 %. Восемьдесят процентов курильщиков живут сейчас в
малоразвитых странах.[9]
В странах Западной
Европы
и Америки наблюдается резкая тенденция ограничения курения. Так, курение
запрещено в общественных местах, пабах, кафе, ресторанах. За нарушение
налагаются большие штрафы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия

alt: Ведущий: Табак в России всё же победил

alt: Окажется получше в сотню раз

alt: Сигареты запрещены в 14 штатах

title: внеурочка