extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Информатика
  10 класс общеобразовательной школы естественно-математического направления,
  авторы  Р.А.Кадиркулов, Г.К.Нурмуханбетова, Алматыкітап, 2019 г.

Урок
  №  , тема урока

№5,
  Создание однотабличной базы данных

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.2.1
  определять типы данных в базе данных
10.3.2.2
  создавать однотабличную базу данных

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.      Посмотри
  видеоролик https://youtu.be/rezbKIoyeEc
2.      Прочитай
  параграф 5 (стр. 179-182)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.      Какие есть
  способы создания однотабличных баз данных?
2.      Как можно
  создать таблицу в режиме «Таблица»?
3.      Как можно
  создать однотабличную базу данных в режиме «Конструктор таблиц»?
4.      Какую функцию
  выполняет команда «Свойства поля»?

Выполни

·
  Тест
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/9-klass/lesson/tablicza-bazy-dannyx
·
  Практическое
  задание №1 (стр. 182)

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10ЕМН_МЛ_5_Создание однотабличной базы данных_noName.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося


extracted_text:
Олимпиада
"Основы геодезии"
Критерии оценки
За каждый правильный ответ участнику
присваивается 1 балл. 21-22 баллов – диплом победителя 1-й степени. 19-20 баллов
– диплом победителя 2-й степени. 17-18 баллов – диплом победителя 3-й степени. До
16 баллов участникам выдаются дипломы участника *Обязательный вопрос
1.
Имя
Фамилия *

2.
группа
*

3.
Планы
и карты с изображением на них контуров и рельефа называются: *
Отметьте только один овал. плановыми;
топографическими астрономическими профильными
4.
Острый
угол, отсчитываемый от ближайшего направления осевого меридиана     * (северного
или южного) до данной линии - это ...
Отметьте только один овал.
Дирекционный угол
Угол наклона
Румб
5.
Что
называется планом? *
Отметьте только один овал.
Картографический материал, выполненный в условных знаках
Чертеж, в уменьшенном
виде, представляющий горизонтальную проекцию местности
Чертеж, который составляется в крупном масштабе и в прямоугольных
координатах
6.
Что
называется масштабом? *
Отметьте только один овал.
Отрезок на местности,
который уменьшается при перенесении на план Степень изменения размера длины линии
Отношение длины линии на плане (карте)
к ее горизонтальной проекции на местности
7.
Что
называют горизонталью? *
Отметьте только один овал.
Замкнутую линию, соединяющую
точки с одинаковыми отметками
Кривую линию, которая расположена на плане и имеет одинаковые
высоты
Линию на плане, соединяющую одинаковые точки
8.
Что
называется профилем? *
Отметьте только один овал.
Профиль – это вертикальный
разрез местности
Профиль – это картографическая проекция линейного сооружения
Профиль – это горизонтальный разрез местности
9.
Что
называется высотой сечения рельефа? *
Отметьте только один овал.
Расстояние между секущими
плоскостями
Расстояние между заложениями
Расстояние между горизонталями
10.
Что
называется теодолитом? *
Отметьте только один овал.
Геодезический прибор,
предназначенный измерения углов, расстояний и превышений
Геодезический прибор, предназначенный для измерения углов
и расстояний
Геодезический прибор, предназначенный для измерения
расстояний
11.
Что
называется лимбом? *
Отметьте только один овал.
Круг для взятия отсчетов
Угломерный круг по краю которого нанесены градусные деления,
через один градус
Отчетное устройство теодолита
12.
Как
называется геодезические измерения, выполняемые для определения * превышений
между точками земной поверхности?
Отметьте только один овал.
Нивелирование
Съемка
Поверка
13.
Масштаб
1:5000 означает следующее: *
Отметьте только один овал.
1 см на плане соответствует
линии на местности, равной 5000 км
1 см на плане соответствует линии на местности, равной
5000 см
1 см на плане соответствует линии на местности, равной
5000 м
1 см на плане соответствует линии на местности, равной
500 м
1 см на плане соответствует линии на местности, равной
5 м
14.
Длина
пикета в метрах: *
Отметьте только один овал.
10
100
1000
10000
1

15.

16.

17.     определит азиму *

18.

19.       *

file_name: Основы геодезии тест.pdf

alt: Олимпиада "Основы геодезии"

alt: 17. определит азиму * 18.

title: Олимпиада по ОП Основы геодезии


extracted_text:
«Оксиды,
их классификация и свойства»
8
класс
Цель урока: Получение общей
информации об оксидах в процессе самостоятельной работы с опорой на применение
ранее полученных знаний в комплексе новых ситуаций.
Задачи урока:
Образовательные:
1.Повторить:
¾
классификацию,
виды оксидов и основные правила составления названий неорганических веществ;
¾
основные
области применения оксидов;
¾
агрегатное
состояние веществ.
2.Установить взаимосвязи между строением и
свойствами оксидов.
3.Самостоятельно применить усвоенные и закрепленные
ранее знания для получения и систематизации информации о классификации,
номенклатуре, строении и общих свойствах оксидов.
Развивающие:
1.Развивать:
¾
умения
для поиска взаимосвязи между изученным ранее и новым материалом;
¾
умения
устанавливать причинно-следственные связи;
¾
умения
поиска решения поставленных проблем;
¾
логическое
мышление (умения сравнивать, наблюдать, обобщать, делать выводы);
¾
коммуникативные
навыки при работе в группах;
2.Формировать навыки “сворачивания”
изученной информации и представления ее в виде наглядных схем и рисунков.
3.Продолжать формировать навыки работы со
справочной литературой.
4.Продолжать формировать умение оценивать
свою деятельность и деятельность других участников процесса.
Воспитательные:
1.Воспитывать самостоятельность,
терпимость и уважение к своим партнерам, чувство ответственности, уверенность в
себе.
2.Средства обучения и оборудование:
¾
инструктивные
карточки с заданиями,
¾
компьютер,
мультимедийный проектор,
¾
листы
ватмана,
¾
цветные
маркеры,
¾
прибор
для получения газов,
¾
образцы
кислот, оксидов, щелочей, мрамор, известковая вода,
¾
пробирки,
¾
колба
с водой,
¾
оценочные
листы.
При подготовке к уроку формируются 2
группы учащихся. В течение урока работает группа экспертов (это могут быть
учителя, учащиеся 10 класса)

План урока:
I. Организационный момент
II. Постановка целей и задач (актуализация)
III. Основная часть:
организация работы в группах, погружение в
проект;
выполнение заданий в группах по
инструктивным картам;
оформление мини-проектов
презентация мини-проектов
IV.
Рефлексия, подведение итогов
V. Домашнее задание

Ход урока

Время

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

Примечание

1
  мин

I.
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Приветствие

6
  мин

II.
  АКТУАЛИЗАЦИЯ

Объявляю
  тему урока, формулирую цели, задачи.
Акцентирую
  внимание на взаимосвязи ранее изученного материала с новой темой.
Демонстрирую
  презентацию.
Разъясняю
  этапы предстоящей работы учащихся, провожу инструктаж, указываю форму записи
  и представления изученного материала.
Разъясняю
  форму оценивания работы групп.

Принимают,
  уточняют, цели и задачи.

Смотрят
  презентацию, анализируют, делают выводы.

Осмысливают
  и конкретизируют этапы работы.
Уточняют
  в случае недопонимания.

2
  мин

III.
  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1
  этап: организация деятельности в группах, погружение в проект

Выдаю
  группам инструктивные карты – задания и необходимый дополнительный материал
  (справочники, реактивы).
Провожу
  необходимый инструктаж для каждой группы в отдельности.

Получают
  задания – инструкции, знакомятся с их содержанием, осмысливают, уточняют  в
  группе. Распределяют роли в группах (теоретики, аналитики, оформители,
  докладчики).

10
  мин

2
  этап: выполнение заданий

Не
  участвую, но при необходимости консультирую учащихся.
Оказываю
  дифференцированную помощь.
Ненавязчиво
  контролирую работу проектных групп.

Активно
  работают в группах (каждый в соответствии со своей ролью и сообща).
При
  необходимости консультируются.
Продумывают
  форму презентации своего мини-проекта.

8
  мин

3
  этап: оформление мини-проектов

Выдаю
  необходимые для оформления опорных схем материалы: листы ватмана, маркеры.
При
  необходимости даю советы при подготовке презентации.
Осуществляю
  контроль.

Готовят
  презентацию: оформляют опорные схемы, обсуждают текст выступления

12
  мин

4
  этап: презентация мини-проектов

Раздаю
  листы оценок в группы и экспертам.
Организую
  выступления проектных групп с презентациями.
Организую
  работу экспертных групп.
Побуждаю
  учащихся других групп участвовать в обсуждении вопросов.
Задаю
  вопросы.
Поправляю
  или сам даю ответ в случае затруднения учащихся
Даю
  пояснения.

Осуществляют
  презентацию своей деятельности.
Отвечают
  на вопросы.
Слушают
  выступающих, дополняют, поправляют в случае необходимости.
Задают
  вопросы докладчикам.

На
  одну группу –6 мин. Из них:
3
  мин – доклад;
3
  мин – ответы на вопросы.

5
  мин

IV.
  РЕФЛЕКСИЯ

Обобщаю
  и резюмирую полученные результаты
Даю
  оценку деятельности групп
Предлагаю
  оценить работу групп экспертам и учащимся (в том числе дать оценку работы
  своей группы)
Собираю
  оценочные листы
Делаю
  краткое обобщение по теме.
Отвечаю
  на вопросы учащихся

Слушают
  оценку экспертов
Анализируют
  и оценивают свою работу и работу других групп
Оформляют
  и сдают оценочные листы
Слушают
  сообщение учителя и задают в случае необходимости вопросы
Отвечают
  на вопросы анкеты.

1
  мин

V.
  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРОЕКТНЫХ ГРУПП

Критерии оценки

№1

№2

Процесс
  проектирования (активность всех членов группы, творчество, умение работать в
  команде)

Презентация
  (достигнутый результат, аргументированность, оформление)

Защита
  (качество доклада, полнота представления, убедительность,
  аргументированность, объем и глубина знаний, ответы на вопросы)

ИТОГ:

Приложение №1.
Инструкционная
карточка для группы №1
Инструктивная
карточка для «теоретиков».
1.
На какие группы делят оксиды?
2.Дайте
определение понятия «основные оксиды».
3.
Какое агрегатное состояние характерно для основных оксидов?
4.
Вещества, с какой степенью окисления относятся к основным оксидам?
5.
Какие существуют способы получения основных оксидов?
6.
Назовите области применения основных оксидов?

Инструкционная
карточка для группы №2
Инструктивная
карточка для «теоретиков».
1.
На какие группы делят оксиды?
2.
Дайте определение понятия «кислотные оксиды».
3.
Какое агрегатное состояние характерно для кислотных оксидов?
4.
Вещества, с какой степенью окисления относятся к кислотным оксидам?
5.
Какие существуют способы получения кислотных оксидов?
6.
Назовите области применения кислотных оксидов?

Инструкционная
карточка для группы №1
Инструктивная
карточка для «оформителей».
Оформить
опорную схему на ватмане по основным оксидам по следующему плану: определение –
название – классификация – получение - химические свойства – применение.
Инструкционная
карточка для группы №2
Инструктивная
карточка для «оформителей».
Оформить
опорную схему на ватмане по кислотным оксидам по следующему плану: определение
– название – классификация – получение - химические свойства – применение.

Инструкционная
карточка для группы №1
Инструктивные
карточки для «практиков».
Взаимодействие
основных оксидов с кислотными оксидами, кислотами и водой.

Последовательность
  действий

Уравнения
  химических реакций

 Соблюдайте
  правила техники безопасности.
1.
  Положить немного оксида кальция, пропустить через него углекислый газ

CaO + CO2
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

2.
  Положить немного оксида кальция, добавить 2 мл. воды.

H2О + CаО
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

3.
  Положить немного оксида кальция , добавить 1 мл. соляной кислоты.

HCl + CaO
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

Инструкционная карточка для группы №2
Инструктивные
карточки для «практиков».
Взаимодействие
кислотных оксидов с основными оксидами, щелочами, водой.

Последовательность
  действий

Уравнения
  химических реакций

  Соблюдайте правила техники безопасности.
Углекислый
  газ получаем реакцией мрамора с соляной кислотой.
1.
  Через дистиллированную воду пропустите объемом 2 мл., пропустите углекислый
  газ. Полученный раствор испытайте лакмусом.

CO2 + H2O
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

2.
  Положить немного оксида кальция, пропустить через него углекислый газ

   CO2+ CaO
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

3.
  Через гидроксид кальция (известковая вода), объемом 2 мл., пропустить
  углекислый газ.

   CO2 + Ca(OH)2
(опишите
  условия протекания реакции, допишите уравнение реакции, назовите полученное
  вещество, назовите тип реакции).

 Приложение №2
Применение оксидов:
Всем известно, какое применение имеет (оксид водорода) в природе, в
промышленности и в быту. Многие другие оксиды также широко применяются.
Например, из руд, состоящих из оксидов железа Fe2 O3,Fe3
O4, получают чугун и сталь. Оксид кальция СаО    ( основная
составная часть жжёной, или гашеной, извести) используется для получения
гашеной извести Са(ОН)2 , которая применяется в строительстве.
Нерастворимый в воде оксид кремния (IV) SiO2 используется в
производстве строительных материалов. Некоторые из оксидов применяют для
производства красок. Так, например, основная составная часть белой краски -
цинковые белила, это оксид цинка ZnO ,зелёной краски - Cr2O3
и т. д.”3
Fe2O3 – оксид железа
(III) – темно-красного цвета – гематит или красный железняк – для изготовления
красок.
Fe3O4 – оксид железа
(II, III) – минерал магнетит или магнитный железняк, хороший проводник
электричества – для получения и изготовления электродов.
CaO – оксид кальция
(II) – порошок белого цвета – «негашеная» известь, используют в строительстве.
Al2O3 – оксид алюминия
(III) – минерал твердый корунд – как полирующее средство.
SO2 – оксид серы
(IV) или сернистый газ – бесцветный газ, имеющий удушливый запах, убивает
микроорганизмы, плесневые грибки – окуривают подвалы, погреба, при перевозке и
хранении фруктов и ягод.
CO2 – оксид углерода
(IV), углекислый газ. Твердый оксид углерода – сухой лед. Для изготовления
соды, сахара, газированных напитков, в жидком виде в огнетушителях.
SiO2 – оксид кремния
(IV) – твердое, тугоплавкое вещество в природе в двух видах:
1) кристаллический кремнезем – в виде минерала кварца и его разновидностей:
горный хрусталь, халцедон, агат, яшма, кремень – используют в силикатной
промышленности, строительстве.
2) аморфный кремнезем SiO2 ∙ nH2O – минерал опал.
Применяют соединения оксида кремния в ювелирном деле, изготовлении химической
посуды, кварцевых ламп.
Для создания
цветных стекол используют следующие оксиды:
Co2O3 – синий цвет , Cr2O3 – зеленый цвет, MnO2 – розовый цвет.

Данные
по применению оксидов, учащиеся находят в Интернете,  учебнике.
Приложение №3   Рефлексия.
Мини – анкета для
учащихся

Пригодятся
  ли вам знания, полученные сегодня на уроке в жизни:
Да
Нет
Не
  знаю
Иное

Понравилось
  ли вам форма проведения урока:
Да

Нет

Не
  очень
Не
  знаю

Узнали
  вы сегодня что-либо новое:
Да

Нет

Не
  знаю

Хотелось
  ли вам проводить уроки по такому типу (проектирование):
Да

Нет
Не
  знаю
Иное

file_name: 2 урок.doc

alt: Инструкционная карточка для группы №1

alt: Соблюдайте правила техники безопасности

alt: SO 2 – оксид серы (IV) или сернистый газ – бесцветный газ, имеющий удушливый запах, убивает микроорганизмы, плесневые грибки – окуривают подвалы, погреба, при перевозке…

title: Оксиды, их классификация и свойства


extracted_text:
Библиотека Tkinter
Библиотека Tkinter установлена
в Python в качестве стандартного модуля, поэтому нам не нужно устанавливать
что-либо для его использования. Tkinter — очень мощная библиотека. Мы
используем Python 3.9 поэтому, если при применении Python 2.x, этой библиотеки
не существует.

Создание окна
1.Создание
окна
Набираем
следующую программу:
from tkinter import *

window = Tk()
window.title("Добро
пожаловать в приложение Prodject")
window.mainloop()

Рис.1.

После
запуска получаем следующее окно:

Рис.2.

Последняя
строка набранной программы window.mainloop() вызывает функцию mainloop. Эта функция вызывает бесконечный цикл окна, поэтому окно
будет ждать любого взаимодействия с пользователем, пока не будет закрыто.  Если в программе не прописать (вызвать) функцию mainloop, то для пользователя
на экране ничего не отобразится.

Добавление
текста в окно проекта (создание виджета Label)

Чтобы добавить текст в
проект, создадим lbl , с помощью класса Label, например:
lbl = Label(window, text="Привет")
Установка позиции
текста в окне осуществляем с помощью функции grid и
укажем ее следующим образом:

lbl.grid(column=0, row=0)
Пример окончательного кода,
будет выглядеть следующим образом:
 from tkinter import *      window = Tk()  window.title("Добро пожаловать в приложение Prodject")  lbl = Label(window, text="Проект")  lbl.grid(column=0, row=0)  window.mainloop()
Рис.3.

Получаем результат:

Рис.4.

Если функция grid не
будет вызвана, текст на экране не будет отображаться.

Установка типа шрифта и его размера

С помощью библиотеки Tkinter можно задать тип шрифта текста и его размер.
Для изменения стиля шрифта оформить параметр font таким образом:
lbl = Label(window, text="Проект", font=("Times New Roman", 50))Рис.5.

Рис.6.

Параметр font может быть передан любому виджету,
для того, чтобы поменять его шрифт, он применяется не только к Label.

file_name: Создание окна проекта и добавление текста  с помощью PyCharm и языка программирования Python.docx

alt: Библиотека Tkinter Библиотека

alt: Рис.3. Получаем результат:

intro: В работе рассмотрены вопросы создания окна проекта с добавлением в него текста с помощью программы PyCharm и языка программирования Python

информатика

group: Дисциплины

title: Создание окна проекта и добавление текста в него с помощью PyCharm и языка Python


extracted_text:
Актуальность
В условиях модернизации системы образования в России значительно
возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и
профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Особенно
сложно в современных условиях работать начинающим педагогам.
Особенностью их труда является то, что они с первого дня работы
имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с
многолетним стажем, а учащиеся, родители, коллеги ожидают от них столь же безупречного
профессионализма. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность
сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех
внутренних ресурсов.
В связи с этим молодым педагогам нужно целенаправленно помогать, создать
необходимые организационные, научно-методические и мотивационные условия для
профессионального роста и более легкой адаптации в коллективе.
Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию
традиций наставничества позволяет молодому педагогу получить поддержку опытного
профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь
на рабочем месте.
При поддержке наставника молодой педагог начинает внедрять имеющиеся
теоретические знания и умения в практику работы с детьми и их родителями.
Наставник помогает овладеть искусством общения, найти подход к любому родителю,
а через него узнать как можно больше о ребенке, и в целом установить
доверительные отношения с детьми, а в дальнейшем завоевать любовь детей и уважение
их родителей.

Цель программы: помочь становлению молодого
учителя-логопеда, а именно:
- войти в профессиональное образовательное пространство,
- профессиональному самоопределению,
- творческой самореализации,
- проектированию профессиональной карьеры,
- войти в профессиональную самостоятельную деятельность,
- самоорганизации и развитию профессиональной карьеры.

Задачи:

Оказать
     методическую помощь молодым педагогам в повышении уровня организации
     занятий по развитию речи и обучению грамоте.
Создать
     условия для организации предметно-развивающей среды в группе по развитию и
     совершенствованию речи детей.
Развивать
     потребность и мотивацию в непрерывном самообразовании.
Научить
     созданию  различных моделей занятия.
Познакомить
     с разнообразными методами и приёмами обучения при проведении занятий по
     развитию речи и обучению грамоте.

Содержание программы

Содержание работы

Форма работы

Сроки

Место проведения

«
  Расскажи о себе» (определение круга вопросов, интересов, проблем  в
  работе). Вхождение в профессиональную деятельность. Знакомство молодого
  специалиста с традициями школы, правилами внутреннего распорядка, уставом.
  Изучение содержания учебных программ, нормативных документов по организации
  учебного процесса .
Оказание
  помощи в обследовании обучающихся для проведения на базе ППК  по отбору детей
  в логопедические группы

Собеседование.
Консультация

Сентябрь

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Оказание
  помощи по организации качественной работы с документацией.

Изучение
       программы учреждения
Изучение
       задач и целей годового плана
Структура
       перспективного планирования
Структура
       календарного планирования
Структура
       тематического планирования
Структура
       планирования занятий.

Консультация,
  Практикум

Октябрь

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Собеседование
  по вопросам планирования и организации самообразования

Выбор темы
       и направление работы
Подборка
       методической литературы
Собеседование
       по изученной методической литературе

Консультация,
  собеседование.

Ноябрь

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Изучение и
       внедрение здоровье сберегающих технологий
Знакомство
       с современными образовательными технологиями и способами их
       использования в работе с детьми
Посещение
       молодым специалистом занятий, с целью перенять педагогический опыт

Наблюдение,
  индивидуальная беседа.

Декабрь

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Использование
  ИКТ в деятельности учителя-логопеда.

Консультация-практикум

Январь

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Посещение
  наставником занятий с целью выявления профессиональных затруднений и оказания
  практической помощи

умение
       грамотно подготовить занятие;
умение
       сопоставлять задачи и содержание занятия;
умение
       использовать разные методы и приемы для решения поставленных задач;
умение
       подвести итог занятия.

Консультация-практикум

Февраль
  –Март

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Оказание
  помощи в определение характера динамики, результативности работы, составление
  прогноза, относительно дальнейшего развития и обозначение дальнейшего
  образовательного маршрута для каждого обучающегося.

Консультация

Апрель

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Повторное
  посещение занятий: умение применять полученные умения и навыки на практике.

Наблюдение,
  самоанализ

Май

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Рефлексия
  (анализ) педагогической деятельности.

Подведение
       итогов работы за год.
Отчёт о
       результатах  работы по теме самообразования.

«Круглый
  стол»
собеседование
  на МО специалистов службы сопровождения.

Индивидуальные
  консультации по возникающим вопросам

Консультации

В
  течении года Согласно графику работы
кабинета.

Выявление
  профессиональных затруднений и совместное определение путей их устранения

Консультации

В
  течении года

ГКОУ
  ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
  г.Кольчугино."

Список литературы
1. Приказ Министерства образования и науки
РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
стандарта дошкольного образования»,
2.      Федеральный
Закон от 29.12. 2012 «Об образовании в РФ»,
3.      Иванова
Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. --
М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. - 160 с.
4.
Баранова С. В. Основные положения духовно-нравственного
наставничества; Новая реальность - Москва, 2011. - 176 c.
5.
Вагин И.О. Наставничество; Студия АРДИС - Москва, 2014. - 692 c.
6.
Максвелл Джон Наставничество 101; Попурри - Мн., 2009. - 160 c.
7.
Савочка Филипп Воспитание лидера. Наставничество-3; Киев - Москва,
2003. - 317 c.
8.
Савочка Филипп От новообращенного к победителю. Наставничество II;
- Л., 2000. - 112 c.

file_name: нужная программа наставничества.docx

alt: Содержание программы Содержание работы

alt: Структура календарного планирования

alt: Наблюдение, индивидуальная беседа

alt: Список литературы 1. Приказ

title: "Рабочая программа наставника учителя-логопеда Григорьевой Е.Н. с молодым специалистом учителем-логопедом Васильцовой О.Н. на 2023-2024 учебный год"


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение МО
«Колледж «Коломна»

«Рекомендации по организации проектной

деятельности студентов»

Составитель  Сурова Ирина
Александровна

Преподаватель химии  и биологии

2020

          В настоящее время очевидно, что актуальным в
педагогическом процессе становится использование методов и методических
приемов, которые формируют у учащихся навыки самостоятельного поиска новых
знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и
строить умозаключения. К таким методам и приемам могут быть отнесены проектные
технологии, которые учителя-предметники могут использовать как на уроке, так и
во внеурочной работе.
«Проект» - в буквальном переводе с лат. «брошенный вперёд»
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то
проблемы. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется,
«осязаемыми», то есть, если это теоретическая проблема, то конкретное ее
решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на
уроке, в реальной жизни).
Если говорить о методе проектов как о педагогической
технологии, то эта технология – инновационная, предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей
сути.
Цель  проектной деятельности - понимание и применение учащимися знаний, умений и
навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной
основе).
Учебный проект – это комплекс поисковых,
исследовательских  видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно
(в парах, группах или индивидуально) с целью практического или
теоретического  решения  значимой проблемы.
Для чего нужен метод проектов
·  научить учащихся самостоятельному,
критическому мышлению.
·  размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
·  принимать самостоятельные аргументированные
решения.
·  научить работать в команде, выполняя разные
социальные роли.
Совокупность методов, используемых в проектной деятельности
·  исследовательские (дискуссии, эвристические
беседы)
·  поисковые (мозговые атаки)
·  научный метод (ролевые игры)
·  рефлексивные
Интеллектуальные умения, необходимые при использовании
метода проектов
·  умения предметной области
знания  (умения предметной области знания),
·   интеллектуальные умения критического
мышления (поиск информации, осмысление, синтез, анализ, применение, оценка),
·   коммуникативные умения (умения
совместной деятельности
         Принципы организации проектной деятельности.
·  Проект должен быть посильным для выполнения
·  Обеспечить руководство проектом со стороны
педагогов
·  Каждый учащийся должен четко показать свой
вклад в выполнение проекта. Каждый участник проекта получает индивидуальную
оценку.
·  Вести подготовку учащихся к выполнению
проектов
·  Создавать необходимые условия для успешного
выполнения проектов
·  Обязательная презентация результатов работы по
проекту
 Количество участников проекта
·  индивидуальные;
·  парные (между парами участников);
·  групповые (между группами участников).
Продолжительность проекта
·  краткосрочными (для решения небольшой проблемы
или части более крупной
проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны
на одном - двух уроках;
·   средней продолжительности (от недели до
месяца);
·   долгосрочные (от месяца до нескольких
месяцев).
Работа над проектами проводится поэтапно.
Этапы работы над проектом
 1. ПОИСКОВЫЙ
2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ
4. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
5. КОНТРОЛЬНЫЙ
 Этапы проведения проекта
1. Представление проблемной ситуации:
- вербально;
- с помощью видеоряда;
- с помощью мультимедийных средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа проекта.
6.  Организация малых групп сотрудничества,
распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников
информации, способов оформления результатов.
8.
Самостоятельная   исследовательская,   поисковая   работа
учащихся в соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка
данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке).
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Выдвижение,  прогнозирование  новых  проблем,  вытекающих
из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.
Взаимодействие учителя и ученика при работе над проектом
I. Роль учителя.
Роль учителя при выполнении проектов изменяется в
зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах педагог
выступает как фасилитатор, то есть помощник. Педагог не передает знания, а
обеспечивает деятельность школьника, то есть:
-  консультирует.
 -мотивирует.
-  фасилитирует.
 - наблюдает
II. Роль учащихся.
Роль ученика при выполнении проекта изменяется в
зависимости от этапов работы. Но на всех этапах он:
-  выбирает  (принимает
решения).
 -  выстраивает систему взаимоотношений с
людьми
- оценивает. На каждом этапе возникают
различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт - информацию с
позиций ее полезности для проекта, предложенные идеи с позиций их
реалистичности и т. п. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и
себя в процессе этой деятельности.
 Преимущества метода проектов
Метод проектов имеет ряд преимуществ:
- он дает возможность организовать учебную деятельность,
соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;
- легко вписывается в учебный процесс.
-   проекты  сплачивают
детей,  развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение
работать в команде и ответственность за совместную работу;
- позволяет сместить акцент с процесса пассивного
накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами
деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Структурированный
план работы над проектом.
Проект
«Лекарственные растения нашей местности» 2 курс

№
  п\п

Направления
  деятельности

Исполнители

Срок

Планируемые
  результаты

Корректировка

1

Определение
  направления исследования

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Октябрь
  2020

Выбор
  объекта исследования - лекарственные растения

Выбор
  ограничить лекарственными растениями нашей местности

1.1

Постановка
  исследовательской задачи

Сурова
  И.А.-преподаватель
 биологии

Октябрь
  2020

Знакомство
  с лекарственными  растениями

1.2

Изучение
  литературы

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Октябрь
  2020

Подборка
  литературы и интернет - ресурсов по теме

Провести
  анкетирование

1.3

Уточнение
  задачи

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Октябрь
  2020

Отобрать
  материал о лекарственных растениях нашей местности
Провести
  анкетирование о лекарственных растениях

2

Формулирование
  темы

Сурова
  И.А.
Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Ноябрь
  2020

Тема
  проекта «Лекарственные растения нашей местности»

3

Выдвижение
  гипотезы

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Ноябрь
  2020

Знание
  лечебных свойств растений позволит правильно использовать их в качестве
  доврачебной помощи

4

Эмпирические
  исследования

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Ноябрь
  200

Составление
  программы исследования и распределение ролей

4.1

Описание

Воронкова
  С.
Барская
  А.

Ноябрь
  2020

Отбор
  материала при описании лекарственных свойств растений

4.2

Анкетирование

Соколов
  И.

Ноябрь
  2020

Составление
  анкеты «Знаете ли Вы лекарственные растения нашей местности?»
Проведение
  анкетирования среди родителей и студентов.

5

Обработка
  и интерпретация данных

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Ноябрь
  2020

Отбор
  материалов
Обработка
  анкеты

6

Подготовка
  презентации

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Ноябрь
  2020

Варианты
  отбора материала для оформления презентации

7

Оформление
  презентации

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Декабрь
  2020

Оформление
  паспорта проекта
Оформление
  презентации «Лекарственные растения нашей местности»
Оформление
  результатов анкеты в виде диаграмм

8

Подготовка
  к защите на научно-практической конференции

Воронкова
  С.
Барская
  А.
Соколов
  И.

Декабрь
  2020

Тезисы
  комментариев к презентации
Рефлексия.

alt: В настоящее время очевидно, что актуальным в педагогическом процессе становится использование методов и методических приемов, которые формируют у учащихся навыки самостоятельного поиска новых знаний, сбора…

alt: Преимущества метода проектов

alt: Воронкова С. Барская А. Соколов


extracted_text:
Циклы
for
Еще один вариант цикла –
цикл for. Он удобен в случае,
когда программисту нужно, чтобы цикл выполнялся заданное число раз. В виде
цикла for можно записать указание
проехать по Дороге к цели 5 км:
for (5 раз)
 Проехать 1 км;
В действительности цикл for
– тот же while со
счетчиком. Эту же инструкцию можно записать так:
Установить счетчик в 0;
while (счетчик меньше 5)
{
 Проехать 1 км;
 Увеличить счетчик на 1;
}
Синтаксис цикла for на
псевдокоде C еще нагляднее:
for
(i=0; i<5; i++)
 Проехать
1 км;
В данном случае имя
счетчиков i, а оператор for
разбит на три части, разделение точки с запятой. В первой части объявляется
счетчик, и его значение устанавливается равным 0. Вторая часть – это как цикл while
со
счетчиком: выполняется цикл, пока счетчик соответствует этому условию.
Завершающая третья часть описывает действие, совершаемые со счетчиком при
каждом проходе цикла. В данном случае i++
кратко сообщает, что к счетчику с именем i
нужно добавить 1.
С использованием всех
управляющих конструкций схему проезда можно записать в виде псевдокода:
Начать движение по
Главной улице в восточном направлении;
while (справа нет церкви)
 Двигаться по Главной
улице;
if (движение перекрыто)
{
 Повернуть направо на
15-ю улицу;
 Повернуть налево на
Сосновую улицу;
 Повернуть направо на
16-ю улицу;
}
else
 Повернуть направо на
16-ю улицу;
Повернуть налево на
Дорогу к цели;
for
(i=0; i<5; i++)
 Проехать
1 км;
Остановиться у дома 743
по Дороге к цели;

file_name: Цикл for.docx

alt: Повернуть налево на Сосновую улицу;

title: Циклы for


extracted_text:
Дефисное
написание местоимений и наречий (к заданию 5 ОГЭ)

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дефис в местоимениях и наречиях.docx

title: Дефис в местоимениях и наречиях


extracted_text:
Классный час
«День матери»
Оборудование: презентация, шаблоны лепестков, песня про маму, спокойная музыка.
І. Введение (звучит спокойная музыка)
- Сегодня мы проводим классный час на
совершенно особую тему, мы сегодня будем говорить о самом дорогом человеке,
который не только дал нам жизнь, но и всегда думает о нас, заботится, помогает,
защищает, любит и надеется что мы будем здоровые и счастливые, мы говорим о
маме.
-Пусть деревья роняют свой золотистый
наряд, пусть солнце не так, как летом, пригревает землю,- мы празднуем светлый
праздник – День Матери.
-В Библии написано: ”Усердная и кроткая, она
всегда молилась Богу и была очень умная. Она не имела дорогих платьев и всегда
была скромно одета. Но зато она был очень аккуратна и трудолюбива…Господь
увидел, что Мария и скромнее, и добрее всех девиц на свете; увидел, что она
усерднее всех молится, а потому назначил быть матерью Иисуса Христа”.
-Иисус Христос с большим уважением
относился к женщинам вообще, а к матери особенно.
-Вспомните самые тёплые отношения в семье,
всё самое хорошее, приятное, от которого исходили тепло и доброта, и от этого у
вас появится больше сил. (Ученики рассказывают то, о
чём вспомнили).
-Как ласково вы называете свою маму,
бабушку, тётю, сестричку?
Глаза миллионов матерей
мокры от слёз. И мы должны сделать всё, чтобы глаза мам всегда светились
радостью и счастьем. Говорят, что глаза – зеркало души. Для того, чтобы понять
человека, нужно заглянуть ему в глаза. «Загляните в мамины глаза» -
призывал  дагестанский поэт Расул Гамзатов. Вы часто заглядываете в глаза
своей маме?
-Какие чаще всего бывают глаза у ваших мам – грустные или
радостные?
-Что вы делаете, чтобы ваша мама не
грустила?
- Знакома ли вам такая ситуация?
-Вы сказали маме, что задерживаетесь после школы, но
потом задержались ещё дольше, отвлеклись на что-то или встретили кого-то,
забыли о времени, а когда пришли домой, то видели полные страха и отчаяния
глаза мамы. Как бы вы поступили на мамином месте?
Или другая ситуация. Вы просите маму купить вам
что-нибудь, потому что у всех есть, а у вас нет. Мама объясняет, что не может вам
купить это. Но вы продолжаете требовать, обижаетесь на неё, обвиняете в том,
что она вас не любит, можете даже уйти и не разговаривать с ней.
- Хорошо ли вы поступаете?
- Что в этот момент испытывает мама?
- Умеем ли мы ценить мамину любовь, мамину заботу?
- Умеем ли мы понимать свою маму?
-Заботимся ли мы должным образом о своей маме или мы
только ждём заботы от неё?
- Так что же должны сделать мы, чтобы в маминых глазах
чаще светилась радость.
(беседа с учащимися)
- Вы знаете, ребята, когда, я была такая же маленькая,
как вы, разбила любимую мамину вазу, а обвинила в этом брата. Мама, конечно,
расстроилась , но мне этот поступок не дает покоя и по сей день .
Показывает на голубом листочке.
На этом листке я написала одно слово ВАЗА, складываю его
и предлагаю тоже самое сделать вам. Наверняка, и вы совершали поступки, которые
огорчали маму, но делать этого больше не хотите. Напишите на желтом листе свое
слово, или целое предложение. А что мы с ним будем делать, скажу позже.
— Не секрет, песня в любом деле помощник . Нам сегодня
будет помогать песня .
( Звучит песня про маму)
Учитель просит свернуть желтые листочки с
надписью и положить в шкатулочку, принесенную на классный час. Закрывает.
— Мы закрываем наши
плохие поступки в этой шкатулке, и пусть они больше никогда не огорчают наших
мам, потому что наши добрые сердца принадлежат только им.
-А легко ли быть мамой, бабушкой, тётей?
-А без мамы были ли бы вы на свете?
-Что успевает мама (бабушка) за один день?
-Помните ли вы, когда у мамы день
рождения?
ІІ.
Самоконструкция
-Сегодня все самые тёплые слова давайте
посвятим своим родным и близким людям. Тем, кто дал нам жизнь, учит любить и
жалеть, уважать и прощать.
-Ребята, какие слова у вас возникают,
когда вы произносите слово “мама”?
-Что ещё связано с этим словом?
-А вот что писал Мусса Джангазиев (обращение к эпиграфу)
-Как вы понимаете слова поэта?
-На столах у вас стихотворениями,
высказываниями различных поэтов, писателей о самых родных и дорогих – о наших
мамах.
Подборка
зависит от возраста учеников.
Давайте прочитаем их (условия: слово предоставляется каждому(!) ученику; одно
стихотворение можно делить на несколько человек).
-Какие новые ощущения сейчас у вас
появились?
ІІІ. Социоконструкция
Ребята , а сейчас я хочу рассказать о своей маме . Если и
ваша мама такая же , то вы, пожалуйста, хлопайте .
— Моя мама самая лучшая .
( Дети
хлопают)
— Моя мама самая красивая .
( Дети
хлопают)
— Моя мама самая умная.
( Дети
хлопают)
— Моя мама работает…
( Тем
детям, которые не стали хлопать, задается вопрос
— А кем работает твоя мама ?
( Дети рассказывают о своих мамах ,
причем очень охотно , с чувством гордости. )
— У моей мамы 2 ребенка.
( Тем
детям, которые не стали хлопать задается вопрос)
— А сколько детей у твоей мамы?
— Если называется 3 или 5 ребенка, то
учитель просит поаплодировать маме этого ученика.
Притча "Мамина
любовь"
Однажды к маме пришли её
дети, споря между собой и доказывая свою правоту друг другу, с вопросом: кого
она любит больше все на свете?
Мать молча взяла свечу, зажгла её и начала говорить."Вот свеча — это я! Её
огонь — моя любовь!"Затем она взяла ещё одну свечу и зажгла её от своей."Это
мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь! Разве от того что я дала,
огонь моей свечи стал меньше? Огонь моей свечи остался прежним…"И так она
зажгла столько же свечей, сколько у неё было деток, и огонь её свечи оставался
таким же большим и тёплым…
Ребята о чём эта притча?
-А сейчас вам предлагаю положить свою
левую ладошку на листок бумаги, а правой рукой – её обвести. (Звучит детская песенка (можно и минусовка) о маме, например,
«Мама-первое слово» из к/ф «Мама» текст - Энтин Юрий, музыка - Буржоа Жерар)
-Сколько пальчиков у вашей ладошки?
-На каждом пальчике давайте напишем все
ласковые слова, которыми называет вас мама. Можно написать и в серединке
ладошки.
-Перечитайте, пожалуйста, ещё раз слова и
подчеркните самое любимое для вас слово, самое главное на ваш взгляд.
ІV. Афиширование
Зачитывание самого заветного, самого ласкового слова.
-А бывает такое, что после того, как вы
провинились, мама то ли со зла, то ли от обиды называет вас плохими словами.
Напишите эти слова на листочке, только никому не показывайте. Давайте скомкаем
эти бумажки и бросим в коробку, чтобы вы никогда их не заслуживали.
Учитель подводя итог , зачитынных , слов .
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши.
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма поскорей
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь…
…Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
Заключение: Есть старая поговорка: «Мать носит дитя
девять месяцев под сердцем и всю жизнь – у сердца». Помните всегда об этом, не
обижайте своих мам, они не вечны, берегите их. Говорите теплые слова своим
мамам, не только в день праздника, а постоянно. Заботьтесь о них, оберегая от
волнения и бед.
Если хотите я открою одну тайну: мамы очень любят цветы.
И даже если вы не в состоянии купить ей роскошные розы, принесите ей летним
днем скромный букет из ромашек. И мама в ответ на ваш подарок так улыбнется,
что эта лучезарная улыбка навсегда останется в вашей памяти! И быть может, в
час уныния и печали, когда рядом не окажется ни кого, кто бы мог поддержать
вас, вы вспомните улыбку мамы, и тяжелое бремя скатится с ваших плеч, а сердцу
станет так легко!
В этот день хочется сказать слова
благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность, ласку.
Спасибо вам милые, гордые, сильные,
нежные! Живите всегда с верой и надеждой, и конечно же, с большой любовью.
Желаем вам здоровья, мира и благополучия. Будьте счастливы!
V.Разрыв
(Звучит тихая
музыка).
-Хочется спокойно посидеть. Закройте глазки и ещё раз
вспомните свою маму(бабушку, крёстную). А сейчас представим, что мы – солнышки:
я – большое солнышко, а вы – маленькие. Излучайте своё тепло, согревайте один одного,
всю землю. Чувствуете тепло? Всем хорошо и уютно.
И солнышко, и мама согревают нас. Так и просятся слова:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
VІ. Творческая работа
-На листочке напишите сочинение (рассказ) на тему:
Если бы я был
волшебником, я бы сделал для мамы…
Зачитываются работы.
VІІ. Рефлексия

Каждый учащийся рассказывает о своих ощущениях от проведённой
работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2015год день матери.docx

alt: Классный час «День матери»

alt: Моя мама самая умная. ( Дети хлопают ) —

title: Классный час День Матери


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
в 4
классе
по  чтению  на
тему:
Жили-были
сказки

                                                                               Составитель:
 Сейвальд
Татьяна Викторовна

Цель: привитие интереса и любви к чтению  книг
Задачи:
1. Способствовать
развитию познавательной активности и устойчивого интереса
у школьников к чтению; вызвать интерес к чтению народных сказок,
отрабатывать умение работать с текстом; продолжить работу
по усовершенствованию техники чтения; учить читать по ролям, находить
главную мысль сказки, умение соотносить иллюстрацию со сказкой.
2. Развивать мышление, память, связную речь, творческое
воображение, выразительность речи, движений, использую актерские средства
(перевоплощение в героев).
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолевать
трудности и работать в коллективе, воспитывать культуру речи,
речевого этикета в общении, формировать навыки работы в группе.
Оборудование:  сказочных
домиков, рисунки героев сказок, карточки с признаками сказок различных
типов, карточки с заданиями, книги русских народных сказок, портреты
писателей, сказочные персонажи.
Ход
занятия
1.
Организационный момент
Сегодня
у нас не совсем обычное   занятие- это путешествие в мир сказок.
-
Если  у вас хорошее  настроение -  похлопайте
в  ладоши
-
Если   вы   любите  шоколад  -  оближите  губы
-  Если   у  вас  есть  друг-
улыбнитесь
-
Если  вы   любите  танцевать –
потопайте  ногами
-
Если  вы  готовы  к  уроку-
поднимите  руки
2. Объявление темы занятия
— Итак, мы отправляемся в сказку. Но прежде,
чем отправиться в путь, ответьте на вопрос: «Как называют человека,
который рассказывает сказки?» (Сказочник, сказочница).
— Но, как и в любой волшебной сказке,
есть герой-злодей, но есть и помощник. Наш помощник прислал нам
очень важный предмет, без которого не обходится ни один урок чтения.
Что это за предмет? Это книга.
Кто на все
вопросы нам ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга — лучший спутник наш и друг!
К сегодняшнему уроку вы принесли различные книги
русских народных сказок. Это и отдельные сказки, и сборники.
(Выставка книг). Давайте рассмотрим некоторые из них.
— Именно книга поможет нам преодолеть испытания.
3. «Разминка»
Друг Вини Пуха. (Пятачок)
Девочка , которая хотела обучить Буратино всем наукам.
(Мальвина).
Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата.
(Баба Яга).
Кто из обитателей болот поймал стрелу  царевича ?
(Лягушка).
Музыкант из Цветочного города? (Гусля).
Художник из цветочного города? (Тюбик).
Медведь обучающий Маугли Закону Джунглей. (Балу).
Лиса — спутница кота Базилио. (Алиса).
Самый лучший в мире друг мальчика – малыша . (Карлсон).
Герой русской народной сказки, путешествующий на печи.
(Емеля).
Другом кого был крокодил гена (Чебурашки ).
Кто такой дядя Федор? (Мальчик).
Шарманщик, смастеривший Буратино. (Папа Карло).
У какого персонажа была подружка крыска -Лариска. (старухи
Шапокляк).
Пантера, друг Маугли. (Багира).
Кто потерял хрустальную туфельку. (Золушка).
Кто из литературных героев был другом маркиза
да Карабаса из сказки Шарля Перро (Кот в сапогах)
Кто из литературных героев был обманут в стране
Дураков? (Буратино).
Кто подарил  Буратино золотой ключик (Тортила).
Как звали  кошку из  сказки Серебряное
копытце? (Мурёнка).
4. Информация о сказках
Все вы любите сказки. Их вам в детстве
рассказывали бабушки, мамы. А вы знаете, что сказки появились очень
давно? Они создавались самим народом. Один певец или рассказчик, напевая
сказку, передавал ее слушателям. Другой, пересказывая,
добавлял что-то свое. Если сказка оказывалась удачной, она
запоминалась и передавалась «из уст в уста». Так сказка
становилась народной. Имя ее автора не запоминалось. В сказку
народ вкладывал свои мечты о добре, справедливость, безбедной жизни.
В каждой народной сказке содержится мудрая мысль. Недаром об этом
говорится в пословице: «Сказка — ложь, да в ней…."
Продолжите (намек, добрым молодцам урок).
— Какие бывают сказки? (Литературные и народные)
— А как различить литературную сказку и народную?
5. Угадай-ка
— Ребята, мы уже знаем, что по автору сказки
бывают народные и авторские.
Соедините название сказки и ее автора.

Царевна-лягушка

 К.И.
  Чуковский

Муха-Цокотуха

А.С.
  Пушкин

Сказка
  о рыбаке и рыбке

Русская
  народная сказка

Дюймовочка

Ш.Перро

Кот
  в сапогах

Г.-Х.
  Андерсен

— С чего начинается сказка? (Зачина)
— Какие вы знаете зачины?
·
Зачин
Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок
маленький.
Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть
и такие, которые своего братца не стыдятся.
Жил-был старик. У него было три сына: двое умных,
а третий дурачок.
В некотором царстве, в некотором государстве…
Жил-был крестьянин. Умерла у него жена, остались три
дочки.
— Как называется конец сказки? (Концовка)
— Какие вы знаете концовки?
·
Концовка
Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.
Я сам там был, мёд и пиво пил, по усам текло,
а рот не попало, на душе сытно было.
…стали жить-поживать и добра наживать, лиха
избывать.
И стал он в том царстве жить, всякие дела
вершить.
Здесь и сказке конец, а кто слушал — молодец.
Тем сказке конец, а мне мёду корец.
Устроил пир на весь мир и вместе с царевной
правил он этим царством до глубокой старости.
И стали они жить дружно, в любви и согласии.
И стал они жить-поживать да добра наживать.
Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили,
в пушки запалили, и пир был такой, что и теперь помнят.
6. Сказочная  путаница
— Ребята, перепутались названия сказок. Началась путаница.
Соедините начало и конец названий сказок.

Царевна

поросенка

Иван
  царевич и

Хаврошечка

Крошечка

лягушка

Конёк

Бессмертный

Жар
  птица и

Серый
  Волк

Кощей

Горбунок

Три

Василиса-царевна

— Ребята, а какие это сказки? Что необычного
заметили?  (Конёк-горбунок)
Ученики. Волшебные сказки, сказки
о животных, бытовые сказки.
Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные, в них
обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть бытовые сказки,
в которых описывается жизнь простых людей. Есть сказки о животных,
в таких сказках животные могут говорить, обманывают, дружат. Назовите такие
сказки.
7. Работа в группах
1) «Волшебные домики»
— В нашем классе появились волшебные домики. (Терем,
изба, лесная избушка) В каждом из этих домиков особые сказки
и особые герои живут.
Задание: поселить сказки и героев сказок
в свои домики.
1
домик — Волшебный дворец. («Кощей Бессмертный»,
«Крошечка-Хаврошечка» («Царевна-Лягушка»,,).
2 домик — Простая деревянная изба. («Каша
из топора»).
3 домик — Лесная избушка. («Лиса,
заяц и петух», «Лиса и волк»).
Задание: Распределить сказочных героев
в свои домики. (Рисунки нарисованы учениками).
— Почему так распределили сказки, героев?
— Потому что сказки можно разделить на 3 группы.
Вопросы:
·
Какие сказки живут в тереме? (Волшебные)
·
В избе? (Бытовые)
·
В лесной избушке? (Сказки о животных)
— Чем отличаются? (У каждого вида сказок свои
признаки, особенности).
2) Соотнести  автора с названием сказки
На доске, расположены портреты писателей. (Андерсен Х.К.;
Ершов П.П.; Толстой А.Н.; Чуковский К.И.; Пушкин
А.С.; Носов Н.Н)
Название  сказок:  Дюймовочка, Конёк-горбунок,
Федорино горе, Айболит, Тараканище, Снежная королева,  Сказка о
Золотом Петушке, Сказка о Царе Салтане,  Живая Шляпа –
Носов;  Приключения Буратино - Толстой
8. Игра «Узнай сказку по предмету»
1. Туфелька («Золушка»)
2. Ключик («Золотой ключик, или приключения Буратино»)
3. Мыло («Мойдодыр»)
4. Горошина («Принцесса на горошине»)
5. Градусник («Айболит»)
6. Яйцо («Курочка Ряба»)
7. Игрушечный телефон. (К.Чуковский «Телефон»)
8. Монетка (К. Чуковский «Муха Цокотуха»)
9. «Птички на страничках»
Поведенье птиц порою
Очень трудно объяснить:
Кто гнездо на ветках строит,
Кто в болоте любит жить.
Птицы разные бывают,
Сказки, песни населяют,
На страницах книг живут,
В гости нас к себе зовут…
Назовите птиц из прочитанных произведений.
1) Какой птичке помогла Дюймовочка? (Ласточке)
2) Кто помог зайцу выгнать лису из лубяной избушки? (Петух)
3) В какую птицу превратился гадкий утёнок? (Лебедя)
4) Кто отвечал на стук в дверь: «Кто там?» (Галчонок)
5) С какими птицами летала лягушка-путешественница?
(С утками)
6) Какими птицами мерили Удава? (Попугаями)
10. «Музыкальный  поединок
— Все мы знаем что музыка, песни, пляски были всегда…
В горестях и в радостях помогала песня народу…
Задание такое: угадай по песне —
сказку.
1) Песня Красной
Шапочки из сказки «Красная Шапочка» Ш. Перро.
2) Песня волка и козлят из сказки «Волк и семеро
козлят» (Русская народная).
3) Песня бродячих музыкантов из сказки «Бременские
музыканты» Бр. Гримм..
4) Песня Золушки из сказки «Золушка» Ш. Перро.
11. Итог урока
— Понравился урок? Что особенно понравилось?
— Удалось вам разобраться в тайнах сказок?
— Что нового открыли для себя?
12. Рефлексия
— Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно,
вы себя проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях
сказки — выберите весёлого героя.
— Если не все пока удалось,
есть какие-то проблемы, что-то не получается —
выберите задумчивого  героя.
— Если вам было сложно разобраться, есть трудности —
выберите  грустного героя.
Пока
подводятся  итоги   нашего путешествия, мы споём песню
Приходите в гости к нам
муз. В. Дашкевича
сл. Ю. Кима (Михайлова)

Если вы не так уж боитесь Кащея,
Или Бармалея и Бабу-Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный Котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий, кот говорящий,
А на цепи сидит Горыныч-змей.

Припев:

Приходите в гости к нам
Поскорей, приходите в гости к нам,
Кот про все расскажет вам, потому что он
Видел все сам.
Ах, как тихо и темно,
Ах, как чудно и чудно,
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо.

Ты узнаешь много волшебных историй,
Тут тебе и репка и ключ золотой,
Тут и Черномор, тот самый которой,
Зря всех пугал своею бородой.
А в конце концов, всему свету на диво,
После приключений, сражений и драк,
Станешь ты веселым как Буратино,
И очень умным как Иван-дурак.

Припев:

Приходите в гости к нам
Поскорей, приходите в гости к нам,
Кот про все расскажет вам, потому что он
Видел все сам.
Ах, как тихо и темно,
Ах, как чудно и чудно,
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо

file_name: жили-были сказки.docx

alt: Цель : привитие интереса и любви к чтению книг

alt: Конёк Бессмертный

alt: В лесной избушке? (Сказки о животных) —

alt: А на цепи сидит Горыныч-змей.

title: Жили-были сказки


extracted_text:
Классный час
«Нравственность – это разум воли»

Цели:
• Формирование нравственных понятий:
доброта, вежливость, человечность.
• Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей.
• Воспитывать у учащихся взаимоуважение, вежливое обращение, способность
чувствовать, понимать себя и другого человека.
• Работать над выработкой положительных черт характера.
Задачи:
1.     Определить степень нравственных норм
учащихся.
2.     Выявить наличие нравственных потребностей
учащихся.
3.     Оказать посильную помощь в приобретении
навыков общения.
4.     Оборудование: красные и синие кружки из
картона, тетради, ручки
Ход классного
часа
Вступительное слово учителя.
Времена меняются, технический прогресс
стремительно летит, но духовные ценности остаются теми же, они не подвластны
влиянию времени. Добро и зло, жадность и великодушие, верность и предательство
– это противостояние все также ведет борьбу в душе всякого человека.
С давних времён люди пытались найти такие
нравственные нормы взаимоотношений, которые бы объединяли (а не разъединяли)
человеческое сообщество.
Высказывания Великих людей о
нравственности. 1. Не делай другим того, чего не желаешь себе…». (Конфуций)
2. Иисус Христос : «Итак, во всем, как
хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними…»
3. «Чего в другом не любишь, того сам не
делай!» (В.И. Даль)
4. «Из всех наук, которые должен знать
человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и
как можно больше добра» (Л.Н. Толстой.)
Человек - существо социальное. Его нельзя
оторвать от конкретных условий общества. Поэтому мы и говорим, что основу его
поведения составляет та общественная среда, в которой он живёт.
Но вместе с тем человек – существо разумное. Всё, что он делает, он делает
осмысленно. Как существо мыслящее, чувствующее, человек обладает активной
способностью выбирать формы своего поведения. Человек должен сделать всё от
него зависящее, чтобы крепко стоять на ногах, быть высоконравственным, уметь
анализировать свои поступки.

Проведем игру Плохо-Хорошо. Вы должны
поднять красный кружок при ответе «хорошо» и синий кружок при ответе «плохо».
Опрос
1.     Ссориться – это плохо или хорошо?
2.     Обижать малышей – это плохо или хорошо?
3.     Помогать старшим – это плохо или хорошо?
4.     Пропускать вперёд женщин – это плохо или
хорошо?
5.     Перебивать собеседника – это плохо или
хорошо?
6.     Уступать пожилым людям место в автобусе –
это плохо или хорошо?
Учитель: Что необходимо, чтобы вы чувствовали себя комфортно в
классе, школе, в общественных местах?
Ученики: Чтобы окружающие люди были добрыми, воспитанными,
милосердными, честными.

Учитель:
Доброта– это стремление помогать людям в
несчастье, доброе отношение к детям, старикам, братьям нашим меньшим, к
природе.

 Милосердие – это милые сердцу поступки и
дела.

Человеколюбие – это стремление человека дать полное
счастье всем людям, всему человечеству.

– Человеческая доброта и милосердие, умение
радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья
пронизывают воззрение многих выдающихся мыслителей. Древний римский философ
(Сенека) сказал: «Человек, который думает только о себе, ищет во всём свою
выгоду, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других».
Человек, делающий другим добро, умеющий им
сопереживать, чувствует себя счастливым, а себялюбец и эгоист – несчастлив.

Учитель: Я хочу познакомить вас с правилами, которые
помогут вам заслужить уважение у окружающих:

1.     Искренне интересуйтесь другими людьми.
2.     При общении почаще улыбайтесь.
3.     Помните, что имя человека – это самый
сладостный и самый важный для него звук.
4.     Будьте хорошими слушателями.
5.     Говорите о том, что интересует вашего
собеседника.
6.     Внушайте вашему собеседнику сознание его
значимости и делайте это искренне.
Правила социально – нравственного
поведения.
1.     Заполняй свой ум мыслями о спокойствии,
здоровье любви к ближним, надежде, ведь «наша жизнь – это то, что мы думаем о
ней.»
2.     Никогда не пытайся свести счеты с вашими
врагами, потому что этим вы принесете больше вреда себе, чем им.
3.     Вместо того, чтобы переживать из – за
неблагодарности, будьте к ней готовы.
4.     Помните, что единственный способ обрести
счастье – это совершать благодеяния ради радости, получаемой от этого.
5.     Ведите счет своим удачам, а не своим
оплошностям.
6.     Забывайте о своих собственных
неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим.
7.     Когда судьба вручает вам лимон,
постарайтесь сделать из него лимонад.
Задание 1.
Нравственность - черта порядочного
человека. Это социальная ценность.

Люди придумали много поговорок о
нравственности. Выберите по очереди из ромашки любой лепесток с поговоркой и
прочитайте всем:
1) Трусливый друг страшнее врага, ибо
врага опасаешься, а на друга надеешься;
2) Правда груба, да Богу люба. Правда
гневна, да Богу мила;
3) Лучше по миру собирать, чем чужое
брать;
4) Говорить без дела, что по воде писать.
5)Береги платье с нову, а честь смолоду
6)Не то золото что блестит
7)Друзья познаются в беде
8)Не плюй в колодец самому придется воды
напиться
9)Не руби сук на котором сидишь
10)Герой умирает раз, трус тысячу раз
11)С миру по нитке голому рубашка
12) Нравственность - это разум воли
13)Честное дело не таится
14)Шила в мешке не утаишь

Задание 2.
Напишите в тетради слова, относящиеся к
нравственности. (Доброта, милосердие, честь, совесть, дружба, любовь,
взаимовыручка, взаимопонимание, достоинство, обязательность, независимость,
свобода, братство, справедливость, правда.
Вывод классного часа. На каждой парте находится лист с
нравственными правилами поведения людей и кодексом нравственных идеалов.
Ученики обсуждают правила, объясняют, в чем состоит их значимость для общества.
Можно предложить выполнить ученикам следующую работу: расположить указанные
правила в порядке их значимости.
Нравственные правила людей:
1.     Необходимо быть великодушным с людьми.
2.     Всегда и во всем слушайся свою совесть.
3.     Не будь злопамятным, умей прощать.
4.     Уважай мнение другого, даже если ты с ним
не согласен.
5.     Всегда поступай так, как хочешь, чтобы
поступали с тобой.
6.     Заботься и о людях, и о животных.
7.     Соблюдай правила поведения.
8.     Не психуй, не капризничай, а делай так,
как положено.
9.     Будь честным не только с людьми, но и в
отношении к самому себе.
Кодекс нравственных идеалов:
1.     Гуманное отношение к людям.
2.     Никогда не стремись сделать что-либо с
выгодой только для себя.
3.     Сначала думай о других, а потом о себе.
4.     Если делать что-то, то делать на совесть.
5.     Не проходи мимо нуждающихся в помощи.
6.     Будь справедливым к себе и к окружающим
людям.
7.     Уважай старших и заботься о родителях.
8.     Строй отношения с людьми на доверии.
9.     Делай людям добро и оно вернется к тебе.
Заключительное слово учителя. Самоутверждение в нравственной сфере –
одна из важнейших ступеней личностного развития. Человеку необходимо осознание
того, что он правильно живет, трудится, отдыхает. Без этой нравственной основы
– как некоторой внутренней опоры – личность не обладает цельностью и логикой
своего существования, является жертвой ситуации и, в конце концов, деградирует.
Живи и жить давай другим, только не за
счет другого.
Всегда доволен будь своим, не трогай ничего чужого –
Вот правило, стезя прямая для счастья каждого и всех.
(Г.Державин)

file_name: Классный час Нравственность.docx

alt: Ученики : Чтобы окружающие люди были добрыми, воспитанными, милосердными, честными

alt: Береги платье с нову, а честь смолоду 6)Не то золото что блестит 7)Друзья познаются в беде 8)Не плюй в колодец самому придется воды напиться 9)Не…

title: Классный час "Нравственность - это разум воли"


extracted_text:
Формирование
  звуковой стороны речи
«Угадай, что
  звучит»
Год обучения: 1 год обучения
Дидактическая
  задача: учить
  детей как звучат музыкальные инструменты для последующего их отгадывания.
Игровая задача: запомнить названия предметов.
Игровые правила:
  сказать какой
  музыкальный инструмент  звучал за ширмой.
Оборудование: барабан, колокольчик, молоточек,
  ширма.
Ход игры: Воспитатель показывает детям
  игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит детей
  повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает
  послушать, как они звучат: он играет на барабане, звенит колокольчиком,
  стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает
  ширму

Развитие
  словаря
 «Я собрал в огороде…»
Год обучения: 1 год обучения
Дидактическая задача:  расширение
  объема словаря, развитие слуховой памяти
Игровая задача: запомнить предыдущие слова, назвать слово по
  лексической теме
Игровые правила: запоминает слова, называет свое слово по
  лексической теме
Оборудование: предметы или изображения по изучаемой
  лексической теме.
Ход игры: Взрослый начинает игру, произнося предложение:
  «Я собрал на огороде… огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет
  наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий
  участник повторяет все сказанное предыдущим игроком и придумывает следующий
  овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре
  до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В
  зависимости от лексической темы, предложение меняется по содержанию: «Я
  собрал в саду…», «Я положил в шкаф…», «Я видел на улице…», «В лесу живет…»,
  «На кухне есть…» и т.д.

Формирование грамматического
  строя речи
«Назови ласково»
Год обучения: 1 год обучения
Дидактическая задача: учить детей
  образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.
Игровая задача: правильно изменить слово
Игровые правила: поймать мяч и изменить слово
Оборудование: мяч

Ход игры: воспитатель
  произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и
  изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Шуба
  теплая - шубка тепленькая
Лиса
  хитрая - лисичка хитренькая
Заяц
  белый - зайчик беленький
Сапоги
  чистые - сапожки чистенькие
Ветка
  короткая - веточка коротенькая
Шишка
  длинная - шишечка длинненькая
Ворона
  черная - вороненок черненький
Снег
  белый - снежок беленький.

Формирование звуковой стороны
  речи

“Возьми игрушку”
Год обучения: 2 год обучения
Дидактическая задача: Учить детей отчетливо произносить
  услышанное слово, развивать слуховое восприятие.
Игровая задача: услышать слово, которое сказал сосед и громко
  сказать название предмета.
Игровые правила: шепотом назвать предмет соседу отчетливо.
Оборудование: игрушки или предметы, названия которых состоят
  из 3-4 слогов: крокодил, Буратино, Чебурашка и т.д
Ход игры: Дети сидят полукругом перед столом, на котором
  разложены игрушки. Воспитатель шепотом называет один из предметов, лежащих на
  столе, рядом сидящему ребенку, тот так же, шепотом, должен назвать его
  соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок, который услышал слово
  последним, встает, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко
  называет его.
Воспитатель следит, чтобы все дети, произнося слово шепотом,
  выговаривали их достаточно отчетливо.

Развитие словаря
«Угадай по описанию»
Год обучения: 2 год обучения
Дидактическая задача: расширение
  объема словаря. Формирование представлений о предметах, развитие логического
  мышления.
Игровая задача: выбрать нужную картинку и назвать предмет
Игровые правила: правильно выбрать и назвать картинку
Оборудование: Набор картинок по лексической теме.

Ход игры: Перед
  детьми выкладывается ряд изображений предметов (лимон, слива, груша, банан,
  вишня, яблоко). Взрослый дает следующее описание фрукта: «Желтый, овальный,
  кислый». Ребенок выбирает нужную картинку и называет фрукт. В случае
  затруднений с ответом взрослый просит ребенка: сначала назови все желтые
  фрукты. (Ребенок называет, остальные картинки убирают.) Теперь из них
  выбирают овальные плоды. Среди оставшихся картинок выбери кислый фрукт».

Ребенком
  производится отбор картинок в соответствии с первым названным признаком.
  Затем – со вторым и с третьим. Эти действия сопровождаются речью: «Желтые
  фрукты – это лимон. Груша. Банан. Яблоко. Овальные фрукты – лимон и банан.
  Кислый фрукт – лимон».

Формирование грамматического
  строя речи
“Подбери
  признак”
Год обучения: 2 год обучения
Дидактическая задача:
учить согласовывать прилагательные с
  существительными.
Игровая задача: правильно изменить слово.
Игровые правила: поймать мяч и изменить слово.
Оборудование: мяч.
Ход игры: воспитатель
  называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок
  отвечает.

  Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

  Сапоги (какие?) – коричневые,         удобные, теплые…

  Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

  Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

  Шляпа (какая?) – черная, большая…

  Туфли (какие?) – осенние, красивые…

  Платье (какое?) -  новое, нарядное, зеленое…

  Рубашка (какая?) -  белая, праздничная….

  Шуба (какая?) -  меховая, теплая…

Формирование звуковой стороны
  речи
«Раздели на группы»
Год обучения: 3 год обучения
Дидактическая задача: закреплять
  умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по
  родовым признакам.
Игровая задача: правильно разделить слова
Игровые правила: разделить правильно слова
Оборудование: карточки с картинками грибов; две корзинки.

Ход игры: воспитатель
  предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из
  которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В
  другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она
  моя».

Развитие словаря
«Ассоциации»
Год обучения: 3 год обучения
Дидактическая задача: Расширение
  объема словаря, развитие речевых ассоциаций.
Игровая задача: правильно назвать слово по ассоциации
Игровые правила: поймать мяч и правильно назвать слово
Оборудование: мяч
Ход игры: Взрослый бросает мяч ребенку и называет
  какой-либо признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово,
  обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак), и возвращает мяч
  взрослому. Аналогично: тяжелый – грузовик; колючий – еж; мягкий – снег;
  высокий – человек; стеклянный – стакан.

Формирование грамматического
  строя речи
«Закончи предложение»
Год обучения: 3 год обучения
Дидактическая задача: формировать умение подбирать родственные слова,
  в соответствии со смыслом стихотворения.
Игровая задача: правильно подобрать родственные слова по
  смыслы
Игровые правила: подобрать слово

Ход игры: Как-то
  раннею порой вдруг полился дождь…грибной.
И из дома в тот же миг
  в лес отправился … грибник.
Чтобы принести улов,
  взял корзину для… грибов.
Долго шёл он в глушь
  лесную - поляну там искал… грибную.
Вдруг под ёлочкой на
  кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш
  удачливый… грибник.
Как ему не веселиться,
  если здесь в земле… грибница!
Стал заглядывать под
  ёлки, под берёзы и дубы,
Собирать в свою корзину
  все съедобные…грибы.
А когда собрал их
  много, то отправился домой,
И мечтал он всю дорогу,
  как он сварит суп… грибной.
Много он собрал грибов,
  и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет,
  попадётся и… грибище!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Развитие словаря «Угадай по описанию»

title: игры