extracted_text:
Государственное
казенное образовательное учреждение для детей-сирот
и
детей, оставшихся без попечения родителей,
«Краснобаковский
детский дом»

Принята
  на заседании педагогического совета
от
   года
Протокол
  №

Утверждаю
Директор
И.Н. Бобарыкина
 Приказ №

Дополнительная
общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая программа
«Пчелка»

Возрастной
состав: с 6 лет
Срок
реализации программы: 1 год
Автор
программы: Хорева Н.И.
инструктор
по труду, 1 категории.

р.п.
Красные Баки
2019
г.
Содержание

1. Пояснительная записка.
3
2.Цели и задачи
программы.                                 6
3.Ожидаемые результаты.
7
4.Учебный план.                                                     8
5.Учебно-тематический
план                                8
6.Содержание учебного
плана                              11
7.Календарный учебный график.
18
8.Инструкции по технике
безопасности.              24
9.Список литературы.
                              28

1.
Пояснительная записка.

«Труд – первое основное условие всей

                                человеческой жизни и при том в такой

степени, что мы в известном смысле

должны сказать: Труд создал самого

                      человека».

К.Маркс, Ф.Энгельс.

Труд
– важнейшее средство воспитания, в процессе которого формируется личность
ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Относиться к работе с
любовью, видеть в ней радость- необходимое условие для проявления творчества
личности, ее талантов.
    Труд основа
человеческой жизни. Но что такое труд -  это совсем не то, чем заняты руки
подростка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его,
помогает ему самоутвердиться.
    Трудолюбие и
способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего
детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает
человека богато духовно. Он развивает человека физически. Труд должен приносить
радость доставлять счастье, благополучие.
     Разнообразные
виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям: труд в природе,
хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, ручной труд.

Труд в природе - создает благоприятные условия для
физического развития, совершенствует движения, стимулирует действия разных
органов, укрепляет нервную систему, большое значение имеет для умственного и
сенсорного развития детей. В этом труде, как не в каком другом сочетается
умственные и волевые усилия. Труд в природе связан с расширением кругозора детей,
получением доступных знаний. Например: о почве, посадочном материале, трудовых
процессах, орудиях труда. Труд в природе способствует развитию
наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к
сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются. Труд в
природе помогает воспитать любовь к ней. Через содержания труда в природе,
например, выращивание красивых цветов, направленного на удовлетворение
эстетических потребностей людей, через  организацию трудового процесса в
соответствии с требованиями культуры и эстетики.  Любить природу – это значит
воссоздавать и приумножать богатство Родины, бережно относиться к живому, к
результатам труда. В практике распространенной формой являются занятия. Занятия
проводятся: на огороде и в цветнике по перекопке земли,  рыхлению, устройству
гряд и клумб, посеву, уходу за огородом и цветником, сбору урожая. В процессе
этих занятий дети получают первоначальные сведения о жизни растений, узнают,
какие условия нужны для их выращивания, приобретают необходимые трудовые навыки
и умения, которые затем закрепляются в повседневной жизни. Педагог работая
вместе с детьми, ставит им конкретную задачу, намечает, какой они получат
результат. По мере надобности показывает нужные приемы, воспитывая трудолюбие.
В процессе   приучения детей к уходу за растениями большое место должно
занимать совместный труд ребенка и взрослого. Эта работа помогает воспитанникам
усвоить направление движения (корпуса, повороты рук  и рук при перекопке,
рыхлении), силу движения. Во время труда ребенок прилагает определенные усилия,
учится преодолевать трудности.
        Цветы
делают жизнь прекраснее. Окружая человека, они приносят умиротворение и
романтику, заставляя быть  непрактичным и просто любоваться их трепетной красотой.
Именно по этому, обзаведясь приусадебным участком человек стремиться выращивать
цветы, гармонично вписав их в общий ландшафтный дизайн. На  территории нашего
детского дома мы тоже стремимся выращивать различные цветы: пионы, флоксы,
тюльпаны, нарциссы, гладиолусы, мальвы, астры, бархатцы, петунии, сальвии,
бегонии, настурции, цинерарии.

Хозяйственно – бытовой труд включает в себя умение
поддержать и наводить порядок в комнате, общих помещениях, на участке, а также
участие в организации бытовых процессов, подготовке к занятиям. Они наводят
порядок в шкафах, протирают мебель, ухаживают за комнатными растениями,
застилают постель. В весенний   осенний период убрать на участке мусор, в
зимний – расчистить снег. Хозяйственно – бытовой труд позволяет использовать
его как средство нравственного воспитания, формирование целеустремленности,
организованности, воспитание положительности, организованности, Понимание
необходимости и важности бытового труда, уважение к нему, воспитание
положительных взаимоотношений в процессе коллективной деятельности.

Самообслуживание – приучает детей к самостоятельности, к
преодолению трудностей, вооружает навыками. Ежедневное выполнение элементарных
трудовых заданий приучает детей к систематическому труду. Дети начинают
понимать, что  все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными
потребностями. Это помогает воспитывать отрицательное отношение к безделью и
лени.

Ручной труд – развивает конструктивные способности
детей, полезные практические навыки и ориентировки,  формирует интерес к
работе, умение оценивать свои возможности, стремление выполнить работу как
можно лучше. В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими
приспособлениями, осваивают навыки работы инструментами, учатся бережно
относиться к материалам, предметам труда, орудиям.
      Дети на
опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов.
Материал подвергается различным превращениям, из него можно делать
разнообразные вещи. Так обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной
бумаги, дети узнают, дети узнают, что его можно складывать, резать, склеивать.
Дерево можно пилить, строгать, резать, сверлить, склеивать. Работа с природным
материалом – листьями, желудями, соломой, корой и т.д. дает воспитателю
возможность знакомить детей с разнообразием его качеств: цветом, формой,
твердостью.
     Программа по
трудовому обучению социально-педагогической направленности.
    Программа
предусматривает занятия с воспитанниками ГКОУ Краснобаковского детского дома в
возрасте от 6 лет.

       Программа
по трудовому обучению «Пчелка», рассчитана на один год и составляет: всего 357
часов:
     - труд в
природе – 89 часа; два раза в неделя по одному часу.
     -
хозяйственно-бытовой труд – 44 часа; один раз в неделю по одному часу.
     -
самообслуживание – 76 часа; два раза в неделю по одному часу.
     -  ручной
труд – 148 часа; два раза в неделю по два часа.
     Занятия
проходят с каждой группой отдельно.

2.
Цели и задачи программы.

Цель:
     Подготовка
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной
жизни, их  социально – трудовой адаптации.

               Задачи:

-
формировать у детей представление о жизни растительного мира;
       -
воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о растениях;
       - развивать
интерес к природе;
       -
формировать привычку поддерживать чистоту и порядок в комнате и территории;
        -
воспитывать трудолюбие, желание трудиться на общую пользу;
        -
развивать добросовестные отношения к обязанностям дежурного;
        -
формировать навыки самообслуживания, привычку к чистоте и порядку;
         -
воспитывать самостоятельность, следить за внешним видом;
        -
развивать познавательные интересы детей;
        -
формировать старательность, добросовестность, привычку доводить начатое дело до
конца;
        -
воспитывать настойчивость, целеустремленность, способности к преодолению
трудностей для достижения поставленной цели;
        - развивать
интерес к творчеству, совершенствовать ручную моторику.

3.
Ожидаемые результаты.

        В процессе
изучения и практического прохождения всего курса программы «Пчелка»
воспитанники:
        ДОЛЖНЫ
ЗНАТЬ:
- как размножаются
комнатные растения и цветы;
- как выращивать
рассаду;
- правила высадки
деревьев;
- способы хранения
овощей;
- правила
поддержания чистоты в комнате;
- правила ухода за
полами, коврами, шторами;
- виды
электроприборов;
- правила и
средства личной гигиены;
- правила ухода за
обувью;
- способы
пришивания пуговиц;
- правила
пользования выжигателем;
- как нанести
рисунок на фанеру;
- материалы и
инструменты для инкрустации;
- приемы
инкрустации;
- базовые формы
оригами;

      ДОЛЖНЫ
УМЕТЬ:
- рыхлить землю и
делать подкормку растений;
- выращивать
рассаду;
- делать прополку
и поливку растений и цветов;
-  заботиться о
птицах;
- ухаживать за
полами, коврами, окнами;
- применять
средства личной гигиены;
- ухаживать за
одеждой и обувью;
- пришивать
пуговицы и зашивать дырки;
- готовить фанеру
к работе;
- наносить рисунок
и выжигать его;
- подобрать
материалы и инструменты для инкрустации;
- изготовить
открытку;
- сложить поделку
из бумаги.

4.Учебный
план

№

Наименование

Всего

Теория

Практика

1.

Труд в природе

89

22

67

2.

Хозяйственно-бытовой труд

44

13

31

3.

Самообслуживание

76

34

42

4.

Ручной труд

148

20

128

5.Учебно-тематический
план

№

Наименование темы

Всего

Теория

Практ.

Труд
  в природе

89

22

67

1.

В чем польза комнатных растений.
  Разнообразие комнатных растений, их строение и требования к условиям
  выращивания.

2

2

-

2.

 Вредители и болезни комнатных растений.

1

1

-

3.

Размножение комнатных растений
  стеблевыми и листовыми черенками.

2

1

1

4.

Размножение комнатных растений делением
  куста и окоренившейся порослью.

2

1

1

5.

Уход за комнатными растениями:
  подкормка, обрезка, рыхление, подсыпка почвы.

3

1

2

6.

Выращивание рассады овощных культур и
  цветочных растений в домашних условиях.

8

2

6

7.

Высадка рассады овощей и цветов в
  открытый грунт.

9

2

7

8.

Выращивание рассады цветочных растений в
  открытом грунте.

4

-

4

9.

Правила посадки деревьев и кустарников.

2

1

1

10.

Прополка и полив растений.

30

1

29

11.

Осенние забавы.

6

-

6

12.

Хранение овощей.

2

2

-

13.

Засолки.

4

1

3

14.

Забота о птицах.

8

1

7

15.

Викторина «Труд даром не дается»

2

2

-

16.

Викторина «Что растет на грядке».

2

2

-

17.

Викторина «Птицы».

2

2

-

Хозяйственно-бытовой
  труд

44

13

31

1.

Моя квартира, мое лицо.

2

2

-

2.

Правило поддержания чистоты в помещении.

2

2

-

3.

Все о мебели. Уход за мебелью.

6

1

5

4.

Уход за полами.

6

1

5

5.

Чистота ковров и паласов. Уход за ними.

6

1

5

6.

Окна и уход за ними.

6

1

5

7.

Стирка штор и тюлей.

5

-

5

8.

Каждой вещи свое место.

7

1

6

9.

Виды электробытовых приборов. Уход за
  ними.

2

2

-

10.

Викторина «Уличный инвентарь».

2

2

-

Самообслуживание

76

34

42

1.

Личная гигиена воспитанника.

6

6

-

2.

Соблюдение индивидуальных требований к
  гигиене тела.

8

8

-

3.

Средства личной гигиены и правильность
  их применения.

8

8

-

4.

Уход за различными видами одежды.

12

2

10

5.

Глажка личных вещей. Значки на одежде.

8

2

6

6.

Уход за различными видами обуви.

8

2

6

7.

Каждой вещи свое место.

10

-

10

8.

Игра «Наведи порядок в шкафу у Марфуши».

6

-

6

9.

Мастерская для детей «Пуговка».

6

2

4

10.

Анкета «Мое отношение к внешнему виду»

4

4

-

Ручной
  труд

148

20

128

Выжигание по дереву

60

4

56

1.

Правила техники безопасности при работе
  с выжигателем.

2

2

-

2.

Подготовка фанеры к работе.

6

1

5

3.

Рисунки и их перевод на фанеру.

6

1

5

4.

Выжигание рисунков.

46

-

46

Инкрустация по пенопласту.

52

10

42

1.

История инкрустации по пенопласту.
  Техника безопасности.

2

2

-

2.

Материалы и инструменты для инкрустации.

6

4

2

3.

Выбор рисунков и материалов.

6

4

2

4.

Изготовление панно.

38

-

38

Работа с бумагой: оригами и
  аппликация.

36

6

30

1.

История оригами. Техника безопасности.

2

2

-

2.

Выбор базовых форм.

6

4

2

3.

Оригами. Аппликация.

28

-

28

6.Содержание
учебного плана

ТРУД
В ПРИРОДЕ

Тема№1. В чем польза комнатных растений.
Разнообразие комнатных растений, их строение и требования к условиям
выращивания.
Теория. Педагог
рассказывает о комнатных растениях, их разнообразии, строении, пользе и
требованиях к условиям выращивания.
Тема№2. Вредители и болезни комнатных
растений.
Теория. Педагог
знакомит воспитанников с вредителями и болезнями комнатных растений. Способах
борьбы с ними.

Тема№3. Размножение комнатных растений стеблевыми
и листовыми черенками.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о способах размножения комнатных растений:
стеблевыми и листовыми черенками.
Практика. Посадка
комнатных растений стеблевыми и листовыми черенками.

Тема№4. Размножение комнатных растений
делением куста и окоренившейся порослью.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о способах размножения комнатных растений: делением
куста и окоренившейся порослью.
Практика. Посадка
комнатных растений: делением куста и окоренившейся порослью.

Тема№5. Уход за комнатными растениями:
подкормка, обрезка, рыхление, подсыпка почвы.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах ухода за комнатными растениями.
Практика.
Уход за комнатными растениями: подкормка, обрезка, рыхление и подсыпка почвы.

Тема№6. Выращивание рассады овощных
культур и цветочных растений в домашних условиях.
Теория.
Педагог рассказывает воспитанникам о правилах выращивания овощных культур и
цветов в домашних условиях.
Практика.
Подготовка ящиков и почвы для посадки. Посев семян. Уход за всходами.
Пикировка. Уход за рассадой.

Тема№7. Высадка рассады овощей и цветов в
открытый грунт.
Теория.
Педагог рассказывает воспитанникам о правилах подготовки почвы под высаживаемые
растения. Знакомит с правилами техники безопасности при работе на приусадебном
участке.
Практика.
Высадка рассады овощных культур на приусадебный участок и теплицы, цветочных растений
на клумбы.

Тема№8. Выращивание рассады цветочных
растений в открытом грунте.
Практика. Выращивание
рассады цветочных растений в открытом грунте.

Тема№9. Правила посадки деревьев и
кустарников.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах посадки деревьев и кустарников.
Напоминает правила техники безопасности при работе с лопатой.
Практика.
Высаживание саженцев деревьев и кустарников.

Тема№10. Прополка и полив растений.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах прополки и полива растений. Напоминает о
мерах техники безопасности при работе на приусадебном участке.

Тема№11. Осенние забавы.
Практика. Экскурсия
по осеннему лесу. Сбор природного материала.

Тема№12. Хранение овощей.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о видах и правилах хранения выращенных овощей.

Тема№13. Засолки.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах засолки и консервирования овощей.
Практика. Засолка
огурцов и помидор, выращенных на приусадебном участке.

Тема№14. Забота о птицах.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о птицах обитающих в регионе, их пользе и
необходимости заботы о них.
Практика. Изготовление
кормушек, скворечников. Развешивание их на деревьях. Подкормка птиц.

Тема№15. Викторина «Труд даром не дается».
Теория. Педагог
проводит с воспитанниками викторину «Труд даром не дается».
Тема№16. Викторина «Что растет на грядке».
Теория. Педагог
проводит с воспитанниками викторину «Что растет на грядке».

Тема№17. Викторина. «Птицы».
Теория. Педагог
проводит с воспитанниками викторину «Птицы».

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ
ТРУД

Тема№1. Моя квартира, мое лицо.
Теория. Педагог
проводит беседу с воспитанниками на тему: «Чистота- залог здоровья»

Тема№2. Правило поддержания чистоты в
помещении.
Теория. Педагог
проводит беседу с воспитанниками о правилах поддержания чистоты в комнате.

Тема№3 Все о мебели. Уход за мебелью.
Теория. Педагог
проводит беседу с воспитанниками о видах мебели имеющихся в детском доме, ее
предназначении и правилах ухода за ней.
Практика. Уход
за мебелью, находящейся в комнатах и общих помещениях.

Тема№4. Уход за полами.
Теория. Педагог
проводит беседу с воспитанниками о правилах ухода за полами.
Практика. Уход
за полами.

Тема№5. Чистота ковров и паласов. Уход за
ними.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о видах ковров и паласов, необходимости содержания
их в чистоте.
Практика.
Чистка и стирка ковров и паласов.

Тема№6. Окна и уход за ними.
Теория.  Педагог
рассказывает  воспитанникам об окнах, правилах ухода за ними, средствах
применяемых для чистки.
Практика. Уход
за окнами.

Тема№7. Стирка штор и тюлей.
Практика. Практическая
стирка штор и тюлей.
Тема№8. Каждой вещи свое место.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам как и где хранятся: одежда, обувь, книги, игрушки и
другие личные вещи.
Практика. Раскладка
вещей по своим местам.

Тема№9. Виды электробытовых приборов. Уход
за ними.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о электробытовых приборах, имеющихся в детском доме.
Правила техники безопасности и обращении с ними. Уход за ними.
Практика. Обращение
с электробытовыми приборами и уход за ними.

Тема№10. Викторина «Уличный инвентарь».
Теория.  Педагог
проводит с воспитанниками викторину «Уличный инвентарь».

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Тема№1.Личная гигиена воспитанника.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах личной гигиены.

Тема№2.Соблюдение индивидуальных
требований к гигиене тела.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о требованиях к гигиене тела.

Тема№3.Средства личной гигиены и
правильность их применения.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о существующих средствах личной гигиены и правилах
их применения.

Тема№4.Уход за различными видами одежды.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о видах одежды, способах ухода за ней.
Практика. Уход
за личной одеждой.

Тема№5.Глажка личных вещей. Значки на
одежде.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах глажки вещей, значение значков, правила
техники безопасности при работе с утюгом.
Практика. Глажка
личных вещей.
Тема№6.Уход за различными видами обуви.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о видах обуви и правила ухода за ними.
Практика.
Уход за личной обувью.

Тема№7.Каждой вещи свое место.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам как и где хранятся: одежда, обувь, книги, игрушки и
другие личные вещи.
Практика. Раскладка
вещей по своим местам.

Тема№8.Игра: «Наведи порядок в шкафу у
Марфуши».
Практика. Наведение
порядка в шкафу и тумбочке.

Тема№9.Мастерская для детей «Пуговка».
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о видах пуговиц, иголок, ниток. Правила техники
безопасности.
Практика. Пришивание
пуговиц к личным вещам.

Тема№10.Анкета «Мое отношение к внешнему
виду».
Теория. Педагог
проводит анкетный опрос воспитанников о их отношении к внешнему виду.

РУЧНОЙ
ТРУД.

Выжигание по дереву.

Тема№1.Правила техники безопасности при
работе с выжигателем.
Теория. Педагог
знакомит воспитанников с правилами техники безопасности при работе с
выжигателем.

Тема»2.Подготовка фанеры к работе.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах подготовки фанерного материала.
Практика. Подготовка
фанерного материала.

Тема№3.Рисунки и их перевод на фанеру.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам о правилах перевода рисунка на фанеру.
Практика. Выбор
рисунка, перевод его на подготовленную фанеру.

Тема№4.Выжигание рисунков.
Практика. Выжигание
выбранного рисунка.

Инкрустация по пенопласту.

Тема№1.История инкрустации. Техника
безопасности.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам об истории возникновения инкрустации. Правила
техники безопасности.

Тема№2.Материалы и инструменты для
инкрустации.
Теория.  Педагог
рассказывает воспитанникам об материалах и инструментах, применяемых для
инкрустации.
Практика. Подбор
материала и инструментов.

Тема№3.Выбор рисунков и материалов.
Теория. Просмотр
журналов и альбомов.
Практика. Выбор
рисунка. Подбор тканей..

Тема№4.Изготовление панно.
Практика. Изготовление
выбранных панно.
Работа с бумагой: оригами и аппликация.

Тема№1.История оригами. Техника
безопасности.
Теория. Педагог
рассказывает воспитанникам об истории возникновения оригами. Правила техники безопасности.

Тема№2.Выбор базовых форм.
Теория. Просмотр
журналов и книг. Выбор базовой формы изделия.
Практика. Подготовка
материала. Изучение схемы и последовательности изготовления изделия.
Тема№3.Оригами. Аппликация.
Практика.
Изготовление изделий методом оригами и аппликация.

7.Календарный
учебный график

Дата

Наименование темы

Кол-во
  часов

Форма
  занятия

Форма
  контр.

Труд
  в природе

89

Сентябрь

В чем польза комнатных растений.
  Разнообразие комнатных растений, их строение и требования к условиям
  выращивания.

2

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

 Вредители и болезни комнатных растений.

1

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

Размножение комнатных растений
  стеблевыми и листовыми черенками.

2

Учебное занятие

Наблюдение

Сентябрь

Размножение комнатных растений делением
  куста и окоренившейся порослью.

2

Учебное занятие

Наблюдение

Сентябрь

Уход за комнатными растениями:
  подкормка, обрезка, рыхление, подсыпка почвы.

1

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

Викторина «Труд даром не дается»

2

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

Хранение овощей.

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Осенние забавы

6

Учебное занятие

Октябрь

Засолки

4

Практич. занятие

Наблюдение

Октябрь

Забота о птицах

1

Беседа

Устный опрос

Март

Выращивание рассады овощных культур и цветочных
  растений в домашних условиях.

8

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос.
Наблюдение

Март

Викторина «Птицы».

2

Беседа

Устный опрос

Март

Забота о птицах.

1

Практич.
  занятие

Наблюдение

Апрель

Правила посадки деревьев и кустарников.

2

Беседа Практич. занятие

Устный опрос. Наблюдение

Апрель

Забота о птицах.

6

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Высадка рассады овощей и цветов в
  открытый грунт и теплицы.

3

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос. Наблюдение

Май

Высадка рассады овощей и цветов в
  открытый грунт и теплицы.

6

Практич. занятие

Наблюдение

Май

Выращивание рассады цветочных растений в
  открытом грунте.

4

Практич. занятие

Наблюдение

Май

Прополка и полив растений.

1

Беседа

Устный опрос.

Июнь

Прополка и полив растений.

11

Практич. занятие

Наблюдение

Июль

Прополка и полив растений.

9

Практич. занятие

Наблюдение

Июль

Викторина «Что растет на грядке».

2

Беседа

Устный опрос

Август

Прополка и полив растений.

9

Практич. занятие

Наблюдение

Август

Уход за комнатными растениями:
  подкормка, обрезка, рыхление, подсыпка почвы.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Хозяйственно-бытовой
  труд

44

Сентябрь

Моя квартира, мое лицо.

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Правило поддержания чистоты в помещении.

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Все о мебели. Уход за мебелью.

4

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Ноябрь

Уход за полами.

4

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Ноябрь

Чистота ковров и паласов. Уход за ними.

2

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Декабрь

Стирка штор и тюлей.

2

Беседа

Устный опрос

Декабрь

Виды электробытовых приборов. Уход за
  ними.

2

Беседа

Устный опрос

Декабрь

Каждой вещи свое место

2

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Январь

Все о мебели. Уход за мебелью.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Январь

Уход за полами.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Февраль

Каждой вещи свое место.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Февраль

Окна и уход за ними.

2

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Март

Каждой вещи свое место.

1

Практич. занятие

Наблюдение

Март

Стирка штор и тюлей.

3

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Викторина «Уличный инвентарь».

2

Беседа

Устный опрос

Апрель

Каждой вещи свое место.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Май

Окна и уход за ними

4

Практич. занятие

Наблюдение

Июнь

Чистота ковров и паласов. Уход за ними.

4

Практич. занятие

Наблюдение

Самообслуживание

76

Сентябрь

Личная гигиена воспитанника.

2

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

Средства личной гигиены и правильность
  их применения

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Соблюдение индивидуальных требований к
  гигиене тела.

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Уход за различными видами одежды.

4

Беседа
Практич. занятие

Устный опрос
Наблюдение

Октябрь

Уход за различными видами обуви.

2

Беседа

Устный опрос

Октябрь

Каждой вещи свое место.

1

Практич. занятие

Наблюдение

Ноябрь

Глажка личных вещей. Значки на одежде.

2

Беседа

Устный опрос

Ноябрь

Мастерская для детей «Пуговка».

2

Беседа

Устный опрос

Ноябрь

Анкета «Мое отношение к внешнему виду

2

Беседа

Устный опрос

Ноябрь

Каждой вещи свое место.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Декабрь

Уход за различными видами одежды.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Декабрь

Игра «Наведи порядок в шкафу у Марфуши».

2

Практич. занятие

Наблюдение

Декабрь

Средства личной гигиены и правильность
  их применения.

2

Беседа

Устный опрос

Декабрь

Уход за различными видами обуви.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Январь

Личная гигиена воспитанника.

2

Беседа

Устный
  опрос

Январь

Соблюдение индивидуальных требований к
  гигиене тела.

2

Беседа

Устный
  опрос

Январь

Глажка личных вещей. Значки на одежде.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Январь

Мастерская для детей «Пуговка».

1

Практич. занятие

Наблюдение

Февраль

Средства личной гигиены и правильность
  их применения

2

Беседа

Устный
  опрос

Февраль

Глажка личных вещей. Значки на одежде.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Февраль

Уход за различными видами одежды.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Февраль

Каждой вещи свое место.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Март

Соблюдение индивидуальных требований к
  гигиене тела.

2

Беседа

Устный
  опрос

Март

Уход за различными видами одежды.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Март

Уход за различными видами обуви.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Март

Каждой вещи свое место

2

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Каждой вещи свое место.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Мастерская для детей «Пуговка».

3

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Игра «Наведи порядок в шкафу у Марфуши».

2

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Глажка личных вещей. Значки на одежде.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Май

Уход за различными видами одежды.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Май

Соблюдение индивидуальных требований к
  гигиене тела.

2

Беседа

Устный
  опрос

Май

Анкета «Мое отношение к внешнему виду»

2

Беседа

Устный
  опрос

Май

Каждой вещи свое место.

1

Практич. занятие

Наблюдение

Июнь

Личная гигиена воспитанника.

2

Беседа

Устный
  опрос

Июнь

Средства личной гигиены и правильность
  их применения

2

Беседа

Устный
  опрос

Июнь

Уход за различными видами обуви.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Июнь

Игра «Наведи порядок в шкафу у Марфуши».

2

Практич. занятие

Наблюдение

Ручной
  труд

148

Выжигание по дереву

60

Сентябрь

Правила техники безопасности при работе
  с выжигателем.

2

Беседа

Устный опрос

Сентябрь

Подготовка фанеры к работе.

6

Учебное занятие

Наблюдение

Октябрь

Рисунки и их перевод на фанеру.

6

Учебное занятие

Наблюдение

Октябрь

Выжигание рисунков.

12

Практич. занятие

Наблюдение

Ноябрь

Выжигание рисунков.

16

Практич. занятие

Наблюдение

Декабрь

Выжигание рисунков.

16

Практич. занятие

Наблюдение

Январь

Выжигание рисунков.

2

Практич. занятие

Наблюдение

Инкрустация по пенопласту.

52

Январь

История инкрустации. Техника
  безопасности.

2

Беседа

Устный опрос

Январь

Материалы и инструменты для инкрустации.

6

Учебное занятие

Наблюдение

Январь

Выбор рисунков и материалов.

6

Учебное занятие

Наблюдение

Февраль

Изготовление панно.

18

Практич. занятие

Наблюдение

Март

Изготовление панно.

12

Практич. занятие

Наблюдение

Апрель

Изготовление панно.

8

Практич. занятие

Наблюдение

Работа с бумагой: оригами и
  аппликация

36

Апрель

История оригами. Техника безопасности.

2

Беседа

Устный опрос

Апрель

Выбор базовых форм.

6

Учебное занятие

Наблюдение

Май

Оригами. Аппликация.

14

Практич. занятие

Наблюдение

Июнь

Оригами. Аппликация.

14

Практич. занятие

Наблюдение

8.Инструкции
по технике безопасности

Инструкция
по технике безопасности для воспитанников при работе на
приусадебном
участке.

1. Приходи на работу на  участке в рабочей
одежде и обуви, головном уборе и перчатках.
2. Переноси заостренные с/х орудия
(лопаты, грабли, тяпки) только в
вертикальном положении так, чтобы рабочая
их часть была направлена вниз.
3. Вскапывая почву лопатой, работай
попеременно, то с правой, то с левой
ноги. Это предупреждает искривление
позвоночника.
4. При переносе земли соблюдай нормы,
указанные воспитателем.
5. При переноске тяжестей равномерно
нагружай обе руки.
6. Соблюдай указанный воспитателем ритм
работы.
8.Работая лопатой, следи за тем, чтобы она
не ранила твои ноги.
9.Не перегружай лопату землей: нагружай ее
не более чем на 1/3 штыка.
10. Во время работы граблями, тяпкой не
направляй их на
окружающих.
11 При прополке работай в перчатках.
12. Не опрыскивай и не опыляй растения
ядохимикатами. Если это будет
необходимо, такую работу выполнят
взрослые.
13. После обработки участка ядохимикатами
не заходи туда 3 суток.
14. Не ешь немытые корнеплоды, овощи,
ягоды.
15.Нельзя бросать корнеплоды, овощи в
окружающих, не обливайтесь водой.
16. Нельзя оставлять с/х инвентарь острием
вверх.
17.По окончании работы очисти инвентарь,
сними рабочую одежду и
тщательно вымой руки.
18.В случае, какой- либо травмы сейчас же
обратитесь к воспитателю.

Инструкция
по технике безопасности при работе лопатой, граблями и мотыгой.
1.Плучая лопату, грабли и мотыги,
проверьте исправность их рабочих частей, состояние и насадку ручек.
2.При переходе к месту работы несите лопату,
грабли и мотыги острой частью вниз. Соблюдайте осторожность , чтобы не задеть
товарища острием лопаты,  мотыги или зубьями граблей.
3.Работайте на отведенном месте. Во время
перерыва кладите грабли зубьями вниз, мотыгу – острой частью вниз.
4.Во время работы мотыгой делайте короткие
взмахи при наклонном положении тела. Не поднимайте мотыгу высоко.
5.Вскапывая почву лопатой, работай
попеременно, то правой, то левой ногой
(по5 мин) это предупредит искривление
позвоночника.
6.Работая лопатой, следи за тем, чтобы она
не ранила твои ноги.
7.Не перегружай лопату землей: нагружай ее
не более чем на 1/3 штыка.
8.После работы лопату, грабли и мотыгу
очистить и положить на место.

Инструкция
по техники безопасности при работе пылесосом

1. Отключить пылесос от сети, если он не
используется.
2. Включать и выключать пылесос только сухими
руками.
3. Не использовать пылесос вне помещения и
на влажной поверхности.
4. Не перегибать и не тянуть гибкий шланг
всасывания.
5. При отключении пылесоса от сети не
тянуть за шнур.
6. Перед началом работы убрать с пола все
большие и острые предметы.
7. Во время работы следить чтобы
электрошнур не переламывался и не прикасался к горячим предметам.

Инструкция
по техники безопасной работы с электроутюгом.

1.  Перед началом работы проверить
исправность шнура
2.  Работать стоя на резиновом коврике.
3.  Включать и выключать утюг сухими
руками, берясь за корпус вилки.
4.  Ставить утюг на подставку.
5.  Следить за тем, чтобы подошва горячего
утюга не касалась шнура.
6.  Следить за правильной установкой
указателя терморегулятора (в соответствии с видом ткани).
7.  После окончания работы утюг поставить
на подставку.
Инструкция
по технике безопасности при работе в кабинете
1. Вести себя спокойно, не бегать, не
прыгать, не лазить под столы.
2. Не разбрасывать вещи по кабинету
3. Соблюдать порядок на столе.
4. По окончании работы убрать за собой
стол, положить все вещи и инструменты
по местам.
5. Навести порядок в кабинете

Инструкция
по технике безопасности при работе с ножницами
1. Передаем или переносим ножницы кольцами
вперед с сомкнутыми лезвиями.
2. Ножницы кладем справа от себя, кольцами
к себе, с сомкнутыми лезвиями.
3. Нельзя перекусывать и отрывать нить
рукой, только отрезаем ножницами.
4. Следим, чтобы ножницы не оставались под
изделием.
5. Следим, чтобы ножницы не падали на пол.
6. Не бросать, не брать в рот, не
оставлять с открытыми лезвиями.
7. Не класть близко к краю.
8. Не размахивать, не поднимать высоко над
головой.

Инструкция
по технике безопасности при работе с бумагой
1. Не порежьтесь о края бумаги.
2. Не пораньте лицо и глаза углами бумаги

Инструкция
по технике безопасности при работе с клеем, красками, лаком
 1. Пользуемся только клеем ПВА, «Титан».
 2. Намазываем клей кисточкой.
 3. Не допускаем попадания клея в рот.
 4. Не размахиваем кистью с клеем.
 5. Следим, чтобы клей, краски, лак не
попадали на кожу рук, глаза.
 6. При попадании клея, краски, лака в
глаза – тщательно промыть водой.
 7. Ручки, карандаши, кисти не брать в
рот.
 8. Хранить карандаши, кисти, ручки в
специальной подставке.

 Инструкция по технике безопасности при
работе с иглами и булавками
1. Храним иглы и булавки в специальной
подушечке, коробочке, игольнице, на магните, не кладем на стол.
2. Запрещается брать иглу в рот, вкалывать
ее в стены, занавески, скатерть,
одежду.
3. При шитье не пользуемся ржавой иглой.
4. Сломанную иглу, перед тем как выбросить,
нужно завернуть в листок бумаги так, чтобы никто не смог уколоться обломками.

Инструкция по технике безопасности при
работе с электровыжигателем.

1.Включать выжигатель только с разрешения
руководителя занятия.
2.Перед включением проверить исправность
электрошнура , вилки и ручки с пером накаливания.
3.Не включать выжигатель мокрыми руками.
4.Не трогать иглу руками при работающем
аппарате.
5.Класть ручку с иглой только на
подставку, следить чтобы игла не касалась проводов.
6.Оберегать руки и одежду от прикосновения
иглы.
7.Не наклоняться близко к месту выжигания.
8.После окончания работы отключить
выжигатель, дать игле остыть и проветрить помещение.

9.
Список литературы.

1.  Бойченко Е.П.
«Цветоводство и озеленение», Ростовское книжное издательство, 1969г.-191с.
2.  Практический материал
к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе VIII
вида,
пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005г.
-136с (Коррекционная педагогика)
3. Технология рукоделия:
краткая энциклопедия вышивки. / авт.-сост. О.Н.Маркелова. –Волгоград: Учитель,
2009г. -127с.:ил.
4. Сказки и маски /
Обложка художника Н.Обдековой. –СПб.: ТОО «Динамит» ЗАО «Валери СПб», 1997г.
-224с., ил. (Серия: Учить и воспитывать, развлекая».)
5. Игрушки из бумаги.
–СПб.: ООО «Издательский дом Кристалл.», 2001г.
6. Простые поделки из
бумаги и пластилина. / Е.Г.Лебедева. -4-е изд., М.:Айрос-пресс, 2008г.
-176с.:цв.ил.
7. Полная коллекция
рисунков и схем для начинающих и профессионалов. Современная Вышивка Крестом.
8. Коллекция
рисунков-шаблонов, взятых в сети Интернет на сайтах: www/derevo-s.ru;
www.postila.ru;
www.sdelairukami.ru;
www.liveinternet.ru;
www.umelye-ruchki.ukoz.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Пчелка 2019.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

alt: Ручной труд – развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, умение оценивать свои возможности, стремление выполнить работу как можно…

alt: Цели и задачи программы .

alt: Ожидаемые результаты .

alt: Учебный план №

alt: Правила посадки деревьев и кустарников

alt: Ручной труд 148 20 128

alt: Содержание учебного плана

alt: Тема№14. Забота о птицах. Теория

alt: Тема№5. Чистота ковров и паласов

alt: РУЧНОЙ ТРУД. Выжигание по дереву

alt: Работа с бумагой: оригами и аппликация

alt: Календарный учебный график

alt: Ноябрь Чистота ковров и паласов

alt: Февраль Каждой вещи свое место

alt: Сентябрь Подготовка фанеры к работе

alt: Инструкции по технике безопасности

alt: Список литературы. 1.

title: Программа по трудовому обучению " Пчелка"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Устный журнал « Крепкие зубы – залог здоровья».
Разработала и провела учитель начальных классов первой
категории Лебедева Светлана Евгеньевна МОУ «Школа № 34» Республика Карелия
город Петрозаводск

Цель: углубить знания учащихся о человеке как части
природы и о важном органе пищеварения – зубах; дать детям советы по уходу за
зубами.

                                            Ход занятия.

- Сейчас перед вами откроются страницы устного журнала «
Крепкие зубы – залог здоровья» . Наш журнал как настоящий, только его не
читают, а смотрят и слушают. Журнал  совсем короткий, но всё же он сможет
подсказать многим из вас, для чего нужны здоровые зубы. Итак, смотрите и
слушайте устный журнал « Крепкие зубы – залог здоровья». А сейчас, друзья,
давайте улыбнёмся друг другу и  в путь!

                                     Звучит песня « Улыбка»

1 страница « Человек – часть природы»

- Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле –
это человек! Человек – часть природы, её животного мира: он дышит, питается,
растёт, развивается, у него рождаются дети. Человек мыслит, обладает речью,
трудится. Организм человека состоит из органов, которые работают согласованно,
слаженно. Ответьте на вопросы:
- С помощью какого органа вы видите, что нарисовано в книге?
- С помощью какого органа вы узнаете о том, что запел
соловей, залаяла собака?
- Какой орган помогает вам почувствовать запах хлеба,
цветка, духов?

А теперь – загадки.
- Один говорит, двое глядят, двое слушают. ( Язык, глаза,
уши)
- Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не
могут. ( Ноги)
- У двух матерей по пяти сыновей, все на одно имя. ( Руки и
пальцы)
- Белые силачи рубят калачи. ( Зубы)
-  Около проруби сидят белые голуби.( Зубы)

_ Молодцы! Вы хорошо знаете органы человека. Знать свой
организм нужно для того, чтобы сохранять и укреплять своё здоровье.

2 страница « Мы и наши зубы»

_ Человеческий детёныш рождается беззубым. У
маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у
детей появляется 20 зубов. Эти зубы называются молочными. С возраста 6-7 лет и
до 12 происходит замена молочных зубов  постоянными. У взрослого человека
вместо 20 молочных зубов появляется 32 постоянных зуба. Они более широкие и
образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубов не вырастет.
Чем же покрыты наши зубы? Зубы покрыты эмалью. Эмаль придаёт
зубам красивый блеск. Эмаль зуба – это самая прочная часть тела. Она
предохраняет зубы от повреждений и заболеваний. Но со временем разрушается.
Отчего может разрушиться эмаль зубов?

        Учитель проводит опыт, комментируя свои действия.

Возьмём кусочек стекла, нагреем его на огне, потом опустим в
стакан с холодной водой.  Что произойдёт со стеклом?  Стекло треснет. Эмаль
зубов может так же растрескаться от резкой  смены  горячей и холодной пищи.
Берегите эмаль зубов от резкой смены температуры!
- Какое значение имеют в жизни человека зубы? Зубы – это
очень важная часть пищеварительного канала. Зубами человек откусывает и
пережёвывает пищу. Больные зубы могут быть причиной разных заболеваний.

        3 страница « Болят зубы – скорее к врачу!»

_ Самая  распространённая болезнь зубов – это кариес. Кариес
– разрушение зуба с образованием в нём полости ( дырки). Раньше  эту болезнь
зубов называли костоедой, потому что происходит постоянное разрушение, как бы
поедание, зуба. Кариес особенно широко распространён там, где питьевая вода и
пища содержат мало фтора. Лечение зуба практически безболезненно, если кариес
только начинается. Поэтому ,  при появлении в зубе даже небольшой дырки, нужно
сразу же обратиться к врачу – стоматологу.

Ученик читает стихотворение И. Демьянова « Плачет Костя».

Плачет Костя: ноют зубы.
Чистить зубы он не любит.
 Ни снаружи, ни внутри.
Разболелись сразу три!
Вот сверло жужжит от злости,
Зуб сверлит, ругает Костю:
« Зубы чистить ты не любишь,
Вот со мной и стал знаком!
Чисти зубы, чисти зубы!
Порошком, порошком!»

Знакомство с экспонатами выставки « Берегите зубы!»

Рекомендации врача – стоматолога.

Зооанекдот.
Мчится волк за зайцем. Догнал и говорит:
- Да не бойся ты, косой! Я же хочу тебя в кино пригласить.
На двухсерийный фильм. Вот видишь, и билеты уже купил!
Подлетает воробей и чирикает зайцу в ухо:
- Не верь! Не верь серому! Просто он только что от зубного врача,
ему поставили пломбу и сказали, что есть можно только через два часа..

4 страница « Полезные советы»

Чтобы не болели зубы и не воспалялись дёсны, нужно
полноценно питаться: есть много свежих овощей и фруктов, мясо, курицу, рыбу,
яйца, пить побольше молока. В вашем возрасте надо выпивать не менее 3-4
стаканов молока в день. Если вы будете регулярно есть все эти продукты, то
получите все необходимые минеральные вещества и витамины.
 Витаминов в продуктах не видно, но они там есть и очень
нужны человеку. Не будет в рационе витамина А – ты начнёшь хуже видеть; не
будет витамина С – станешь слабым, выпадут зубы; а когда нет в пище витамина В
– человек плохо спит и много плачет.
  Не ешьте слишком много конфет и не слишком увлекайтесь
сладкой газированной водой. Пейте натуральные соки овощей и фруктов. В нашем
меню обязательно должны быть салаты из овощей.

                            Сценка « Бабушкин гостинчик»
Бабушка. Здравствуй, внучек!  А я тебе гостинчик
принесла. Очень полезный для зубов. Угадай, что здесь?
Учитель. Потрогал Илюша бабушкин  кулёк: в нём что-то
круглое, твёрдое, на маленький апельсин что-то похожее… и нет, не угадал! В
кульке оказалась репка. А бабушка сказала:
Бабушка. У нас в деревне ребятишки любят хрумкать
репку, морковку, капустную кочерыжку Овощи чистят и укрепляют зубы. А у
сластён, у тех, кто лакомится вафлями, печеньем, булочками, конфетами, зубы –
то чаще всего болят.

- Почему же полезно есть сырые овощи и фрукты ?  Сырые
жёсткие овощи ( морковь, репа, огурцы) и твёрдые фрукты (яблоки, груши) хорошо
очищают зубы от прилипших кусочков пищи и укрепляют дёсны. Лук и чеснок
уничтожают гнилостные бактерии в полости рта. Свежие овощи , фрукты и ягоды
содержат много витаминов, необходимых для организма человека.

- А как вы, ребята, думаете, можно ли:
- ковырять в зубах булавкой, иголкой и другими
металлическими предметами?
- грызть зубами орехи, твёрдые предметы?
- откусывать нитки?
- держать в зубах иголки и нитки?
- открывать зубами бутылки с газированной водой?
 Если нельзя, то почему?

Послушайте маленький рассказ « Щёлк – орех раскололся»
Рассказ читают по ролям трое учеников.

- Вот какие у меня зубы!- похвастался Гриша И вынул
из скорлупы отличное ядрышко.
- И я так могу! – не выдержал Саша. Положил орех между
зубами. Напрягся. Никак. Ещё сильнее напрягся. Щелчка не получилось.
- Ой, ой, ой! – закричал Саша. Орех остался цел, а на
ладошке лежал …зуб.

- Нет, зубы не щипцы для колки орехов! А ведь бывает, что
ребята зубами и бутылки с лимонадом открывают, и даже … гвозди вытаскивают. Но
это случается не так уж часто. А вот леденцы грызут многие. У нас зубы ещё не
очень крепкие, и поэтому леденцы для них опасны. А если между зубами застряло
мясо или рыба, то нужно пользоваться не иголкой, а зубочисткой.(демонстрирует
зубочистки)
 Вредят зубам и вредные привычки человека – курение и
алкоголь. От курения эмаль зубов желтеет и быстро разрушается.

5 страница « Кто как кусает?»

У животных есть тоже зубы. Отгадав загадки, вы узнаете для
чего они им нужны.
 1. Полосатая злодейка
      Съест любого малыша:
     Пескаря, плотву, уклейку…
     Не проглотит лишь ерша. (Щука)

Всем известна кусака щука ! Рот у неё большой, а в нём
полным-полно мелких и острых зубов. Растут они на верхней и нижней челюстях в
несколько рядов, все направлены назад – ужас! Только без таких зубов щуке не
прожить: ведь она ловит скользкую рыбу в твёрдой чешуе, трудно удержать её в
пасти, того и гляди вырвется.

2. Вьётся верёвка, на конце головка. ( Змея)

Ядовитые змеи гадюки кусают, когда нападают на добычу:
мышей, лягушек -  или, когда защищаются. На верхней челюсти у них растут два
ядовитых зуба. При укусе именно через эти зубы впрыскивается в ранку яд. Это
зубы – шприцы. Может пострадать от яда гадюки и неосторожный человек. Если вы встретите
в лесу змею, не трогайте её и обойдите.  Ядовитые змеи очень полезны. Не
обижайте их, и они вас не укусят!

3. Эти строители – речные жители.
   Пилят древесину, строят плотину. ( Бобры)

У бобров зубы – стамески. Они всю жизнь ими грызут, и всю жизнь
резцы острые и постоянно растут. И у бобров, и у белок, и у сусликов, и у мышей
– полёвок.

- Так какую же работу выполняют ещё зубы животных?

6 страница « Берегите зубы!»

- Зубы – это своеобразный контрольный пункт нашего здоровья.
С ними связано и пищеварение, и возникновение многих инфекционных заболеваний. Так
что зубы должны быть всегда в полном порядке.
- Забота о зубах появилась у человека ещё с древнейших
времён. А секреты  и обычаи у разных народов были свои. Восточно – африканские
племена после каждой еды чистили зубы деревянными зубочистками. В Индии
пользовались веточками дерева: жевали древесину, очищенную от коры.
Размочаленные палочки очищали  зубы, а приятный на вкус сок дезинфицировал и
укреплял дёсны. Жители Закавказья и Средней Азии протирали зубы и дёсны кожурой
от плодов граната или грецкого ореха.
 - Мы же чистим зубы специальной щёткой, которая выполняет
основную функцию по уходу за зубами. Она имеет свою историю и правила
пользования ею.
  Вначале история.
1. Впервые зубная щётка появилась в странах Европы в начале
17 столетия и её тогда называли…
- зубной веер
- зубной веник
- зубочистка
2. Самыми  распространёнными считаются щётки…
- из свиной щетины
- из капрона
- из нейлона

А теперь правила:
1. Начинать чистку зубов следует…
- с передних зубов
- с внутренней поверхности зубов
- с боковых зубов
2. Сколько минут нужно чистить зубы?
- 2-3 минуты
- 1 минута
- 5 минут
3. Как правильно хранить зубную щётку?
- внутри специального футляра
- в стакане вверх головкой
- в стакане вниз головкой
4. Как часто нужно менять зубную щётку?
- раз в год
- раз в полгода
- через каждые три месяца

Зубы вам почистить нужно,
В руку щёточку возьмём,
Зубной пасты нанесём,
И за дело взялись смело.
Зубы чистим мы умело:
Сверху вниз и справа влево,
Снизу вверх и снова влево.
Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри.
Чтоб не мучиться с зубами,
Щётку водим мы кругами,
Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить дёсны можно…
А потом что? А потом –
Зубы мы ополоснём.

- Для чего нужно чистить зубы? Как надо правильно чистить
зубы?

   Здоровые зубы украшают лицо человека, способствуют
правильной и красивой речи.

    Знакомство со стендом « Здоровые зубы – красивая
улыбка»

Улыбнитесь пошире,
И пусть все видят, что Ваши зубы,
Согласно словарю эпитетов,
Крупные и ровные,
Острые и частые,
Твёрдые, жемчужные,
Белые, клыкастые,
Мраморные, крепкие,
Самые смехастые!

  Чтобы ваши зубы были именно такими, вы должны ухаживать за
ними, следовать советам и рекомендациям стоматологов. Каждый из вас должен
иметь свою зубную щётку и чистить зубы утром и вечером.

   Подведение итогов.

  - О чём мы вели сегодня разговор?
  - Сколько молочных зубов у человека?
  - Как правильно ухаживать за зубами?

Если зубы вдруг смогли бы говорить,
То они б нас тут же начали учить:
« Ты нас чисти, чисти, чисти, не спеши,
И снаружи и внутри нас почеши!»

Повторим правила ухода за зубами.
- Как  следует начинать чистку зубов?
- Сколько минут чистить зубы?
- Сколько раз в день?
- Как часто менять зубную щётку?

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

alt: Не проглотит лишь ерша. (Щука)

alt: О чём мы вели сегодня разговор? -

intro: Внеклассное мероприятие

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Беседа "Крепкие зубы- залог здоровья"


extracted_text:
Тема. "Колымские рассказы" В. Шаламов "Сильней
надежд мои воспоминанья"

Цели урока:
  1. Познакомить с жизнью и творчеством В.Т.Шаламова
  2. Учить анализу эпического произведения, умению «видеть» и «слышать»
  писателя
  3. Вызвать желание изучать историю нашей страны и читать произведения на эту
  тему

  Ход урока.
В этом году мы с
  вами познакомились с творчеством многих писателей, чьи произведения навечно
  пришли к нам на книжные полки. Это произведения М.Булгакова, А.Ахматовой,
  А.Платонова, А.Солженицына… Среди «возвращенных» произведений видное место
  занимает проза В.Т.Шаламова. И не случайно, что наш урок посвящен именно ему.
  Ведь мы говорим о литературе 30-х годов, а это время, пожалуй, трагичное и
  печальное в истории нашей страны, когда цвет нации, русская интеллигенция
  превращалась во врагов народа.
  Представляем книгу В.Т.Шаламова, которая создавалась более 20 лет. Это целая
  колымская эпопея, включающая в себя 6 сборников и очерков.
  Кто-то узнает для себя что-то новое, а кто-то откроет и самого писателя. Ведь
  немногие из вас знали это имя, пришедшее в литературу сравнительно
  недавно.
  Помогать мне будут ребята, которые работали с дополнительной литературой, с
  газетным материалом и со сборниками рассказов:
  • Историк
  • Литературоведы
  • Биографы
  • Критик
  • Художники
  Мы поговорим только об одном сборнике под названием «Колымские рассказы»,
  которые показывают огромную трагическую мозаику великого русского писателя.
  Это свидетельство очевидца из самого ледяного ада сталинских лагерей, которые
  А.Солженицын назовет «архипелагом ГУЛАГ».
Предоставляю слово литературоведу
  Имя В.Т.Шаламова «ворвалось в нашу жизнь незаметно, но как-то очень прочно».
  И сейчас русскую литературу уже не мыслишь без него. Его произведения – это
  горькая, страшная, жгучая правда. И хотя о времени репрессий написано
  довольно много, его рассказам веришь, потому что сам он прошел черед ад
  лагерей ГУЛАГа, проведя в них 17 лет.
Предоставляю слово историку
В его рассказах – история нашего многострадального народа. Все
  выстраданное в аду нашло отражение в его «Колымских рассказах»: смерть,
  унижение, холод. Голод, казни, переоценка ценностей. Шаламову ничего не надо
  было придумывать. Его рассказы- это обвинительный документ, выстраданный
  собственной кровью. Не случайно он говорил : «Каждый мой рассказ – это
  абсолютная правда».
Критик
В.Т.Шаламов считал, что литература «не дает нашей душе завязнуть в темных
  углах жизни». И это так. Правда жизни – это эстетическое кредо писателя. Он
  выжил, чтобы рассказать эту правду, какой бы страшной она ни была.
  «Энциклопедией колымской жизни» называют его рассказы. В них можно найти все:
  описание земли, истории. Народонаселения, узнать о начальниках лагерей,
  нормах выработки, о методе изготовления тюремных карт, о том, как сходят с
  ума от голода. Все рассказы написаны с документальной верностью фактов,
  простотой. Ясностью.
Учитель
  Согласитесь, чтобы понять раздумья, мысли. Чувства писателя, важно знать об
  истоках его жизни.
Слово биографам
В.Т.Шаламов родился в Вологде в 1907г. Его отец Тихон Николаевич был
  священником. 11 лет он провел на Алеутских островах как православный
  миссионер. От него сын унаследовал твердость убеждений, чувство
  справедливости. От матери перенял тонкую душу, любовь к книге, поэзии.
  Сыну священника путь к высшему образованию был закрыт. А учительница
  литературы была уверена, что он станет гордостью России.
  В 17 лет Шаламов покинул Вологду. Работал на кожевенном заводе, чтобы заработать
  право на поступление в учебное заведение. В 1926г. Он становится студентом
  факультета советского права Московского университета.
  Юноша ведет активную студенческую жизнь, участвует в митингах, демонстрациях.
  А в феврале 1928г. Его арестовывают по обвинению в распространении «Письма к
  съезду» В.И.Ленина.
  Три года заключения прошли в одном из лагерей Северного Урала, где строился
  громадный комбинат. Там зреет решение: «Твердо решил на всю жизнь – поступать
  только по совести… Худо ли, хорошо ли проживу я свою жизнь. Но слушать я
  никого не буду ни «больших», ни «малых» людей. Мои ошибки будут моими
  ошибками, мои победы – моими победами». Его принципами стали совесть,
  достоинство, единство слова и дела. В 1932г. Шаламов возвращается в
  Москву.
Учитель.                                                                                -Как
  сложилась его жизнь в Москве? Чем он занимался?
Критик
В Москве он с головой уходит в литературную жизнь. Он пишет статьи.
  Очерки, фельетоны для газет, журналов. В ж.»Октябрь» за 1936г. Выходит его
  первый рассказ «Три смерти доктора Аустино». Но наступает 1937г., и вновь
  арест. Не только литературные, но и жизненные планы нарушены. Шаламова ждет
  почти 15 лет жизни на грани умирания в сталинских лагерях. Сначала осуждение
  на 15 лет. Потом еще на 10 – за антисоветскую агитацию: назвал И.Бунина
  русским классиком.
Учитель. Так легко и просто в этот печальный год можно было быть
  обвиненным по ст. 58 и стать «врагом народа». Прошу дать историческую справку
  о времени.
Историк
Писатель попадает в самое пекло архипелага ГУЛАГ – Колыму. Лютые морозы,
  унижения, голод, побои, смерть – на каждом шагу. Так добывали золоту для
  страны десятки тысяч ни в чем не повинных людей: ученых, инженеров, крестьян.
  В этом аду писателю помогли выжить фельдшерские курсы, которые он окончил в
  1945г., когда до освобождения было еще долгих 6 лет!
  В 1951г. Он освободился, но выехать с Колымы не мог. Он работал фельдшером в
  маленьком якутском поселке. С 1949г. Пишет стихи.
Литературовед
  В 1952г. Ему удалось переслать их на большую землю Б.Пастернаку. Тот высоко
  их оценил
Учитель. Послушаем несколько из них
  • «Стихи не просто отраженье…»
  • «Жизни, прожитой не так…»
  • «Говорят, мы мелко пашем…»
  Учитель: Какие горькие строки! В них боль за тех, кто не вернулся.
Биограф.
  В 1953г. Шаламов вернулся в Москву. Но жить там ему не разрешили. В
  Калининской области он работает на торфоразработках. И только в 1956г.
  Шаламов реабилитирован и вернулся в Москву.
  Первые сборники стихотворений вышли в 60-е годы, но не принесли
  удовлетворения. «Я устал сопротивляться. Это не тот сборник, который мне
  хотелось бы иметь. Все стихи сняты по требованию редактора», - пишет он
  Солженицыну.
  А сам продолжает писать. Он пишет короткие рассказы, объединенные одной темой
  - Калыма.
  «Колымские рассказы» - это мемориал в память погибших, в назидание потомкам.
  Писатель выжил, чтобы рассказать правду, какой бы страшной она ни была. Он
  показал, во что могут превратиться люди, лишенные человеческих условий жизни,
  как система, убивая одних, из других делает моральных уродов, преступников,
  убийц.
  Шаламов понимал: в памяти потомков останется то, что воплотится в
  художественном слове. Не вечны даже документы: (отрывок из рассказа
  «Перчатка»)
  Тяжело больной, глухой – ему перебили барабанные перепонки-, получая
  нищенскую пенсию, постепенно слепнувший, Шаламов пишет рассказ за
  рассказом.
  Жанр произведений - воспоминания. Воспоминания человека, прошедшего ад,
  который не посмел своей памяти отбросить все, чтобы обрести покой.
Учитель. 1. Какой же вы увидели эту жизнь? Докажите, что Шаламов писал
  о том, что пережил. (рассказы учеников)

  Итак, писатель рисует правду, стремится сохранить до мелочей все подробности
  жизни заключенного, не смягчая красок. Скурпулезная память автора
  запечатлевает жуткое сконцентрированное зло лагерей. (чтение отрывка из
  рассказа «Красный крест»)
  Но для писателя важно не только, чтобы мы «увидели» его глазами жизнь людей в
  лагере, но большое значение он придает внутреннему состоянию героев.
  2. Как относились друг к другу заключенные? Почему такие отношения?
  3.А такие чувства, как доброта, участие, уживаются в этом страшном
  мире?
  Человеческое достоинство, участие, доброта, сопротивление распаду души - это
  тоже борьба в колымском аду.
  4.Какие способы уцелеть в этом кромешном аду выбирают для себя герои?
  5.Как автор относится к людям, которые выбирают такой способ выживания?
  Осуждает?
  Нет. Осуждения нет нигде! Можно понять и простить голодных, измученных людей,
  но не всегда можно принять как способ своего выживания. (рассказ
  «Ночью»)
  6. А сам автор какой способ выбирает? Для него годится только то, что не
  унижает человеческое достоинство. Можно деградировать. Можно забыть многие
  слова, даже имя собственной жены, но нельзя быть подлым, нельзя шагать по
  трупам, нельзя зарабатывать себе блага на чужих несчастьях. Сам писатель
  верен законам товарищества (отрывок из рассказа «Лучшая похвала»)
  7.Как автор относится к таким, которые живут за счет других?

  Люди должны оставаться людьми в любых ситуациях. Шаламов показывает, что
  чуткие, заботливые, ранимые погибали в первую очередь. Этим погибшим он
  посвятил свой рассказ «Надгробное слово» (чтение отрывка)
  8.Вопрос к историку: Нашли ли вы в рассказах приметы того страшного времени в
  истории нашей страны?
  («Апостол Павел», «Татарский мулла»)
  Учитель: Шаламов создал новый жанр – он назвал свои рассказы «новой прозой».
  В чем особенность творческого метода писателя?
  У него нет элементов описания. Описание у него изнутри. У него нет улыбок,
  радости. Человек характеризуется одним – двумя словами, но очень меткими.
  Язык лаконичен, точен, прост. Документальная верность фактам. Это не
  отдельные рассказы и очерки, а целостное единство, все элементы которого
  связаны между собой. «Собственная кровь – вот что сцементировало фразы
  «Колымских рассказов», - пишет Шаламов.

  В заключении хочется, чтобы вы послушали еще одно стихотворение автора
  «Сумеешь, так утешь»
  Ради чего написаны эти рассказы?
  Писал, чтобы люди не повторили бессмысленную гибель многих. (чтение отрывка
  из рассказа «Поезд») Рассказы Шаламова не дают забыть об уроках истории. Все,
  что написано Шаламовым, происходило в нашей стране. Это наши воспоминания,
  наша история, биография страны. И ее надо помнить, на ошибках учиться.

Домашнее задание: анализ рассказа (по выбору) по схеме.

file_name: Колымские рассказы Шаламова.docx

alt: Предоставляю слово историку

alt: Очерки, фельетоны для газет, журналов


extracted_text:
Годовой перспективный план работы с родителями
воспитанников средней группы на 2023 – 2024 учебные года.

Цель:  Создание условий для организация взаимодействия с
родителями детей и вовлечение их в создание единого образовательного
пространства.
Задачи:
1. Установить партнерские
отношения между педагогами, детьми и родителями, сформировать доверительные
отношения родителей к воспитателям группы.
2. Создать атмосферу
взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
3. Оказывать помощь родителям
в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка дошкольного
возраста, умением применять их в общении.
4. Вырабатывать новые навыки
взаимодействия с ребёнком.

Месяц

Формы  взаимодействия  с
  родителями

Сентябрь

1. Оформление «Уголка
  для родителей» по теме “ Сентябрь”.
2. Оформление «Уголка
  для родителей»: рекомендации, сетка занятий, режим дня.
3. Родительское собрание.
  «Начинаем новый учебный год»
4. Консультация для
  родителей «Правила дорожного движения».
5. Папка-передвижка «Возрастные
  характеристики детей 4-5 лет».

Октябрь

1. Оформление «Уголка для
  родителей» по теме “Октябрь”.
2. Информирование родителей о ходе образовательного
  процесса.
3. Организация выставки
  поделок из осенних листьев в группе “Красота осени”.
4. Консультация «Режим дня
  и его значение в жизни ребёнка» , «Как одевать ребенка» .
5. Памятка для родителей водителей.

Ноябрь

1. Оформление «Уголка для родителей» по теме “Ноябрь”.
2. Проведение праздника “ Мама. мамочка, мамуля”.
3. Проект «Мамины помощники»

4. Консультация для
  родителей «Одежда детей в группе».
5. Родительский университет
  ( по плану)
6. Беседы с родителями о
  профилактике простудных заболеваний.

Декабрь

1. Оформление
  «Уголка для родителей» по теме “Декабрь”.
2 Родительский университет ( по плану)
3. Консультация для родителей  “Как провести
  выходной день с детьми».
4. Консультация для родителей “О профилактике
  гриппа, ОРЗ, ОРВИ и простуды у детей”.
5. Конкурс
  поделок к Новому году.
6. Новогодний
   праздник .

Январь

1.Оформление
  «Уголка для родителей» по теме “Январь”.
2. Родительский
  университет ( по плану)
3. Папка-передвижка “Прогулка с ребёнком зимой”.
4. Консультация для родителей “Утренняя гимнастика в жизни ребёнка”.
5. Информирование родителей о ходе образовательного
  процесса.

Февраль

1.Оформление «Уголка для родителей» по теме
  “Февраль”.
2. Спортивное
  развлечение “Мой папа самый лучший”.
3. Изготовление детьми
  открыток к празднику “23 февраля”.
4. Консультация для
  родителей “Авторитет родителей в воспитании детей”.
5. Родительский
  университет ( по плану)

Март

1. Оформление «Уголка для родителей» по теме “Март”.
2. Консультация для
  родителей “Хвалим ребенка правильно”, “
  Как ухаживать за молочными зубами”.
3. Родительский университет ( по плану)
4. Изготовление детьми открыток для мам к празднику “8
  марта”.
5. Праздник для мам,
  посвященный 8 Марта.

Апрель

1. Оформление «Уголка для родителей» по теме “Апрель”.
2. Консультация для
  родителей “Здоровый образ жизни ваших детей”, “Как воспитать ребенка счастливым”.
3. Папка-передвижка
  “Дорожная Азбука”.
4. Организация выставки ко дню космонавтики
  «Путешествие во вселенной».
5. Родительский университет
  ( по плану)

Май

1. Оформление «Уголка
  для родителей» по теме “Май”.
2. Консультация для
  родителей “Как одеть ребёнка летом”.
3. Родительский университет
  ( по плану)
4. Памятка родителям “С
  детьми на улице”.
5. Итоговое родительское собрание.
6. Беседы с родителями,
  дети которых будут посещать детский сад в летний период.

                       Воспитатели группы: Орлова
Е.А., Корчагина О.В.

file_name: годовой план работы с родителями 23-24.docx

alt: Новогодний праздник .


extracted_text:
Предмет аудиторского
контроля
Аудиторский контроль как составная часть
финансово-хозяйственного контроля раскрывает новые явления в предпринимательской
деятельности хозяйствующих субъектов, устанавливает их закономерности с целью
совершенствования этой деятельности на научных основах.
На всех стадиях расширенного производства, охватывающего
производство, распределение, обмен и потребление продукта в обществе,
аудиторский контроль изучает производительные силы и производственные
отношения с целью выявления противоречий и своевременного регулирования их с
применением экономических рычагов.
Контролируя производственные отношения и производительные
силы в сфере производства, аудиторский контроль определяет эффективность
использования труда как целесообразной деятельности человека, которая включает
труд, предметы и средства труда, соответствие их действующему
законодательству, нормативно-правовым актам. В частности, проверяют организацию
и технологическую подготовку производства, планирование и эффективность труда,
расходование заработной платы, соблюдение технологической и трудовой
дисциплины, качество труда и его оплату, использование рабочего времени
работников, машин, оборудования и других средств и предметов труда в пределах
как отрасли, объединения, предприятия, так и экономики в целом. Следовательно,
в предмет аудиторского контроля включают всю стадию процесса воспроизводства
общественно необходимого продукта и ее нормативно-правовое регулирование.
На стадии распределения общественно
необходимого продукта аудиторский контроль проверяет его использование для
удовлетворения разнообразных нужд общества — возмещение затрат использованных
средств производства, распределение и перераспределение созданного продукта в
условиях рыночных отношений. Контролируют производственные отношения
относительно воспроизводства, норм запасов средств и предметов труда,
расходования средств на оплату живого труда соответственно его количеству и качеству,
использования и пополнения общественных фондов накопления и потребления,
отчислений средств в государственный бюджет, социальное страхование. На стадии
распределения общественного продукта предмет аудиторского контроля
распространяется на все звенья экономики отраслей.
На стадии обмена общественного продукта, т.е.
обращения товаров в условиях товарно-денежных отношений, предмет аудиторского
контроля включает договорные отношения, выполнение договоров поставок по сбыту
и заготовке, удовлетворение покупательского спроса на средства
материально-технического обеспечения экономики отраслей и населения на товары
народного потребления через насыщение рынка товарами. Следовательно, на стадии
обмена контролируют все формы обращения общественно необходимого продукта
согласно законам рыночной экономики.
На завершающей стадии процесса воспроизводства
— потребления общественно необходимого продукта — аудиторский контроль
проверяет операции, связанные в основном с производственным потреблением, т.е.
с воспроизводством и расширением общественных производственных фондов и
удовлетворением общественных потребностей. Относительно личного потребления
аудиторский контроль выявляет диспропорции в удовлетворении материальных и
культурных потребностей членов общества, а также противоречий, обусловленных
нарушениями нормативно-правовых актов в процессе удовлетворения личных
потребностей.
Следовательно, объективные условия удовлетворения
потребностей связаны с процессом производства. На всех стадиях процесса воспроизводства
аудиторский контроль является средством выявления противоречий в обществе с
целью своевременного регулирования их.
Общественные и личные потребности формируются на
стадии производства, приобретая формы действительных потребностей. Под
действием вкусов и наклонностей человека, обнаруживаемых в процессе обмена,
структура потребностей изменяется, а рамки суживаются до удовлетворения на
стадии распределения.
Аудиторский контроль выявляет неудовлетворенные
потребности и через систему управления воздействует на их удовлетворение.
Удовлетворенные потребности снова восстанавливаются (возобновляются) для
следующего цикла общественного воспроизводства, но уже в другом виде. При
таком контроле удовлетворения потребительского спроса на стадии обмена предметом
аудиторского контроля является определение активного взаимодействия влияния обмена
на производство продукции, распределение и потребление общественного продукта.
Следовательно, предметом аудиторского контроля является
процесс расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта и
соблюдение его экономико-правового регулирования в условиях рыночной
экономики.

alt: Предмет аудиторского контроля

title: Предмет аудиторского контроля


extracted_text:
Заповеди хорошего учителя

ü
Умей признавать свои ошибки (и уж тем более старайся не повторять
их). Не бойся ошибок – на ошибках учатся.
ü
Если увидел что-то, плохо сделанное детьми, подумай, в чем твоя
ошибка.
ü
Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве – тебе будет
легче понять ребенка.
ü
Старайся в любой ситуации представить себя на месте ребенка
(нравится ли, что и как тебе говорит учитель; что ты чувствуешь при этом;
каковы твои желания и отношение к нему).
ü
Откажись от идей превосходства, желания залезть в душу ребенка и
принуждать его к откровенности; умей выслушивать ребенка и ждать, пока он сам
захочет рассказать тебе о своих проблемах и сокровенных тайнах.
ü
Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.
ü
Принимай ребенка таким, какой он есть со всеми его достоинствами
и недостатками, ведь и ты не идеал. У каждого человека есть положительные
качества, вот и делай на них ставку.
ü
Всегда нужно найти то, за что похвалить.
ü
Постарайся общаться и сотрудничать с детьми как можно больше
(вместе оформить стенгазету, вместе принять решение и т.д.).
ü
Не делай ничего за ребенка, а делай вместе с ним.
ü
Будь готов понять интересы ребят, их взгляды, настроение, моду,
кумиров и пр.
ü
Жалок учитель, лишенный чувства юмора.
ü
Умей выслушать и услышать каждый ответ ребенка.
ü
Научись не приказывать, а просить, тогда ребенок все сделает.
ü
Помни, человек сложен.
ü
Не будь ханжой в острых и трудных вопросах детской жизни.
ü
Научись все видеть и слышать и кое-что не замечать.
ü
Не читай много нотаций – все равно не поможет.
ü
Не всегда ищи виноватого.
ü
Главное достоинство учителя – это чувство справедливости.
ü
Не гонись за любовью детей, она сама тебя догонит.
ü
Не играй в друзья с детьми, а будь им другом.
ü
Поручай детям такие дела, в которых они видели бы результат своей
деятельности.
ü
Не выбирай себе любимчиков.
ü
Чтобы иметь согласие – уважай разногласия.
ü
Не нужно отыгрываться на детях, если у тебя плохое настроение.
ü
Не убивай ребенка потоком знаний.
ü
Если Вам кажется, что Вас не любят дети, то Вам правильно
кажется.
ü
Если Вы говорите, что у Вас ужасные дети, Вы правы: у Вас они не
могут быть другими.

alt: Заповеди хорошего учителя ü

title: Заповеди хорошего учителя


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Использование метода интеллект-карты в детском саду»

Подготовила:
Мазур О.Ю.

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ В ДЕТСКОМ САДУ»
На современном этапе развития  дошкольное образование
признано первой ступенью непрерывного общего образования. Центральной идеей
непрерывного образования является категория развития личности, человека как
субъекта деятельности и общения, культуры и нравственности, ответственности и
гражданственности.  Сегодня важно не столько дать ребенку как можно
больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и
познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как научиться познавать
мир. Встраиваясь в общую систему образования дошкольное образование, берет
на себя ответственность за создание качественных условий для развития личности
ребенка. Эти условия основаны на инициативе и самостоятельности самих
детей, что невыполнимо без применения новых, продвинутых технологий и методов.
Для меня такой технологией стал метод интеллект-карты. Интеллект-карта — это
уникальный и простой метод запоминания и систематизации информации, с помощью
которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей,
активизируется память и мышление. Данный метод обеспечивает высокую
познавательную активность детей, способствует взаимодействию детей с взрослыми
и сверстниками.
Результативность
применения метода интеллект-карт достигается:
ü наглядностью: всю проблему с ее многочисленными
сторонами можно окинуть одним взглядом;
ü привлекательностью: хорошая интеллект-карта имеет свою
эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;
ü запоминаемостью: благодаря работе обоих полушарий
мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;
ü своевременностью: интеллект-карта помогает выявить
недостаток информации и понять, какой информации не хватает;
ü творчеством: интеллект-карта стимулирует творчество,
помогает найти нестандартные пути решения задачи;
ü возможностью пересмотра: пересмотр интеллект-карт
через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также
увидеть новые идеи.
Использование
интеллект-карт
Первое направление
Сбор
материала о предмете или объекте.
Создание
интеллект - карты в ходе обсуждения предмета или темы.
Выполняя
данное задание, пополняется активный и пассивный словарь, развиваются процессы
мышления - анализ, синтез, аналогия, обобщение.
Работа
проводится, как индивидуально, так и фронтально.
Второе
направление
Закрепление
и обобщение материала.
Создание
обобщенной интеллект - карты может являться итоговой работой по изученным
темам.
Выполняя
данное задание, дети развивают умение выделить главную мысль, припоминание
изученного или выявление уровня знаний, пополняется активный и пассивный
словарь по изученной лексической теме, развиваются умения составлять и
распространять предложения, развиваются процессы мышления - анализ, синтез,
аналогия, обобщение, сравнение, сериация, классификация.
Работа
проводится, как индивидуально, так и фронтально.
Третье
направление
Развитие связной речи.
Составление
и распространение предложений и рассказов по интеллект-карте. Выполняя данное
задание, дети учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли,
становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на
вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа
выполняется на подгрупповых занятиях по развитию связной речи.
Общие
требования к составлению любой интеллект - карты.
•
Главная идея обводится в центре страницы.
•
Лист располагается горизонтально.
•
Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.
•
Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в
любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.
•
Каждая мысль обводится.
• В
процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.
Наглядность
представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.
Алгоритм
создания интеллект карт:
Постановка
цели - рождение идеи
«Мозговой
штурм», цель которого - записать все ассоциативно появившиеся идеи, связанные с
создаваемым интеллектуальным продуктом.
Создание
интеллект карты - структурирование информации, продумывание хода « детского
исследования»
«Оформление»
интеллект карты в ходе «детского исследования»
Мы
начали составлять интеллект – карты в средней группе. Сначала это небольшие по
содержанию карты, отражающие одну тему «Правила поведения в природе», «Зима»,
«Одежда», «Весна», имеющие в своей структуре только классификацию по каким –
либо направлениям. Благодаря данной работе, происходит развитие детских
ассоциаций, пополнение и активизация словарного запаса, формирование значения
слова, развитие фантазии. Ребенок, работая с интеллектуальными картами, идет в
своем развитии от простых логических операций: сравнение, сопоставление
предметов, расположение в пространстве, количественное определение общих и
отъемлемых частей к умению анализировать, дифференцировать, делать
классификацию предметов.

file_name: Консультация Интеллект карты.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ


extracted_text:
Классный
час, посвященный Дню космонавтики для учащихся 1-2 класса
Тема: Страна,
открывшая путь в космос.
Цели:
➣
Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
➣
Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного
человека.
➣
Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою
страну.
Оборудование:
1.
Выставка иллюстраций по теме.
2.
Выставка книг о космосе.
3. Аудиозапись
песни: “Знаете, каким он парнем был”.
Ход
классного часа
-
Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.
Чудо-птица,
алый хвост.
Прилетела
в стаю звезд. (ракета)

Он не
летчик, не пилот,
Он
ведет не самолет,
А огромную
ракету
Дети,
кто, скажите это? (космонавт)

- Кто
догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
-
Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
- Кто
из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
-
Правильно, День космонавтики.
«Освоение
космоса»
-
Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков был
миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь до Солнца,
но воск растаял, Икар погиб.
В
России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э. Циолковский.

Он всю
жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время
конструировал ракеты и двигатели к ним.
Эстафету
у Циолковского принял С.П. Королев.

Под
его руководством в нашей стране было построение множество космических аппаратов
– искусственных спутников Земли и космических кораблей.
В
послевоенное время ученые задумались над возможностью длительных космических
путешествий.
- Вы
знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
- Как
он называется? (Луна)
- Но
человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники Земли.
Что за
родственник Луны,
Племянник
или внучек
Мелькает
между тучек?
- Да
это спутник!
- Вот
те раз!
- Он
спутник каждого из нас
И в
целом всей Земли.
Руками
спутник сотворен,
А
после на ракете
Доставлен
в дали эти.
-
Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников. Зачем они
нужны?  (Дети отвечают)
Вывод учителя: Спутники
помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и
получать телеграммы, связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для
того, чтобы изучать землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
-
Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже
микробы. Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее
черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но
мышка вернулась живой.
Потом
наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не
каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была
чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет
и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые
собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые
спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак
учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше
других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.

На
Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в
космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов,
которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за
Лайкой полетели и другие собаки. Все они возвратились на Землю.
Так
ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос
был открыт.
Кто
полетел к планетам первый?
Какой
в апреле праздник раз в году?
О
космосе слагаются легенды,
Герои
- космонавты на виду

Им на
земле спокойно не живётся,
Их
почему - то вечно тянет ввысь,
Им
звёзды покоряются, сдаются,
На их
погонах золотом зажглись.

Прекрасно
знает с детства мальчик каждый,
Гагарин
Юрий - космоса герой,
Ведь
космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой
или со мной.
И
вновь в неведомые дали
Корабль
космический взлетит...
Пусть
сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите,
дети, в небо, путь открыт!
-
Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий
Алексеевич Гагарин.

- 12
апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал
майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества
космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось
непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1»,
Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома
Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ
деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И ракета-носитель, и
космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под
руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство
полетом Гагарина.
Улыбка
Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он
улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев
Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она
прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы,
ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
Песня: Знаете, каким он парнем был?
Слова
Н. Добронравова
Музыка
Л. Пахмутовой

- А теперь посмотрите на космический корабль «Восток» и на современную
космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру и по устройству.

- Как вы думаете, почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль
«Восток» всего лишь один раз облетел вокруг Земли, а современная космическая
станция находится в космосе много лет, это настоящий космический дом, в котором
космонавты живут по многу месяцев.
- А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за звездами, планетами
и Солнцем, фотографируют и изучают Землю, ухаживают за растениями и животными,
которые живут на станции, ремонтируют космический дом, проводят много разных
научных опытов. За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
- Космическая станция изображена с большими и широкими «крыльями».
Что это за крылья? Для чего они нужны?
Рассказывает подготовленный учащийся.
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает, обогревает
и питает все научные приборы.
Первый суточный полет человека вокруг Земли Германа Титова.

- Представляете, ребята, в космос могут летать не только мужчины,
но и женщины. А  кто первая женщина космонавт?
 – Валентина Терешкова.

Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня
1963 года на космическом корабле Восток-6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с дублирующей.

Разгадайте кроссворд (подсказки в картинках):

Кроссворд.
1. Женщина – первая полетевшая в космос? ( В. Терешкова)
2. Кто был первым человеком, полетевшим в космос? (Ю. А. Гагарин)
3. Кто совершил первым выход в открытый космос? (А. А. Леонов)
4. Космонавт полет, которого продолжался 1 сут. 1 ч. 18  мин.
( Г. Титов)
5. Первая собака, полетевшая в космос? (Лайка)
6. Американский космонавт первым, высадившийся на Луне? (Н.
Армстронг)

Подведение итогов.
Награждение и поощрение активных участников классного часа.

file_name: Конспект кл.часа ко Дню космонавтики (1-2 классы).docx

alt: Их почему - то вечно тянет ввысь,

alt: Земли. Ракета стартовала с космодрома

alt: Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

title: Конспект занятия


extracted_text:
Средства
наглядности на уроках русского языка
Маматхалилова
Наргиза Мухтаровна
В практике обучения
русскому языку есть много различных средств, способствующих активизации
внимания учащихся на уроке, помогающих творчески воспринимать грамматический
материал.
Большую помощь учителю
могут оказать и самые простые средства наглядности. В данной статье показан
опыт использования лишь некоторых из них.
Изучая тему «Первое
склонение существительных», учитель вызывает к доске ученика, указывает на его
руку и говорит: У Алишера чистая рука. Постановкой вопроса: «Какая у
Алишера рука?» можно добиться повторения учащимися этого предложения, в котором
слово рука употреблено
в им.п. ед.ч. Затем учитель просит мальчика опустить руку и спрашивает: «Что
сделал Алишер?» Дети отвечают «Алишер опустил руку» (вн.п.). Таким образом,
проведя под руководством учителя подобное наблюдения, учащиеся составляют
предложения: У Алишера чистая рука. Алишер опустил руку. Он
провел пальцем по руке. Он махнул рукой. (Слайд 1)
При изучении темы «Второе
склонение существительных» учитель показывает учащимся пенал и спрашивает: Что
лежит на столе? Учащийся отвечают: На столе лежит пенал. Учитель
кладёт карандаш около пенала и спрашивает: Где лежит карандаш? Ответ:
Карандаш лежит около пенала. Затем кладёт карандаш в пенал и спрашивает:
Куда я положил карандаш? Учащиеся составляют предложение: Я положил
карандаш в пенал.  (Слайд 2)
Таким же путём изучается
тема «Третье склонение существительных». Учитель показывает учащимся на ученика
у которого висит медаль на груди, и спрашивает: Что на груди у спортсмена? Ответ:
На груди у спортсмена медаль. Где написано «За первое место»? На медали
написано «За первое место».
Чем награждаются
спортсмены получившие первое место? Спортсмены получившие первое место
награждаются золотой медалью.  (Слайд 3)
Далее, показывая цветные
карандаши, учитель добывается употребления в речи учащимися существительных и
согласованных с ними имён прилагательных.                                                                                Например:
Цветные
карандаши
лежат на столе (им.п. мн.ч.).
В коробке 10 цветных
карандашей (р.п.
мн.ч.).                                                          Эти цветные карандаши купил мне
старший брат (в.п. мн.ч.).                                          Я давно
мечтал о цветных
карандашах (п.п.
мн.ч.).                                                                      Цветным карандашам я очень
обрадовался  (д.п. мн.ч.).                                                                    Цветными карандашами я пользуюсь на
уроке изобразительного искусства  (т.п. мн.ч.)
Предложения записываются
в тетради, определяются падеж, число существительного и прилагательного,
выделяются окончания. (Слайд 4)
Чтобы учащийся запомнили
закономерности видового словообразования и морфемные показатели видов глагола
можно написать глаголами клеить, склеить, склеивать. Приставка и суффикс
в этих словах выделяются. Задав вопрос: «Почему эти глаголы можно назвать
родственными?», учитель добывается вывода о том, что эти глаголы роднит
звуковая и смысловая близость. Учитель рисует на доске три ступеньки и говорит:
«Эти три глагола мы должны расставить по ступенькам соответственно их росту.
Глагол клеить самый маленький, так как у него нет ни приставки, ни
суффикса. Его мы ставим на первую ступеньку. Глагол склеить длиннее
глагола клеить, от которого он образован при помощи приставки. Этот
глагол ставится на вторую ступеньку». Затем выясняется, почему глагол склеивать
самый большой из них и занимает третью ступеньку.
Вывод: на первой
ступеньке стоит бесприставочный глагол, он несовершенного вида; вторую
ступеньку занимает глагол совершенного вида, он образован от бесприставочного
глагола несовершенного вида с помощью приставки; от приставочного глагола
совершенного вида образован глагол несовершенного вида с помощью суффикса –ива,
этот глагол стоит на третьей ступеньке.

         склеивать
склеить
   клеить
Правило правописания
числительных можно целиком изобразить графически.
(Слайд 5)

    ь

ь

                                  40
Благодаря чертежу
учащийся запоминают простое правило: В числительных до сорока ь пишется
в конце слова, а после сорока – в середине.

 (Слайд
6)
При изучении различных
правил правописания слов целесообразно составлять таблицы совместно с
учащимися. Например, правило правописания суффиксов –чик, –щик, можно
зрительно изобразить следующим образом:
проходчик                                                                                разметчик                                                                                рассказчик              после
д, т, з, с, ж – суффикс  -чик                                           разносчик                                                                                перебежчик                                                                                каменщик
         наборщик            после остальных – суффикс  -щик                                        браковщик

                                   (Слайд
7)
Изготовление средств
наглядности, использование их даёт возможность легче усвоить объясняемое
правило. Учащиеся на уроке не остаются пассивными слушателями, а трудятся,
думают и чувствуют себя участниками открытия изучаемого правило. Это
обеспечивает устойчивость внимания, сознательность усвоения материала.
         Составление таблиц
по отдельным грамматическим темам в классе способствует формированию у учащихся
сознательного усвоения материала. Ценность такой формы подачи изучаемого в том,
что в видеопроекторе показывается учащимся лаконичная запись в виде таблицы:
     в –                                             из
–
    на –                – о                       до
–                 – а
    за –                                              с  –

При одном взгляде на эти схемы учащийся разу
вспоминают существо правило и дает вывод: в наречиях с приставками в-, на-, за-
на конце пишется о (влево, начисто, засветло); в наречиях с
приставками из-, под-, с- на конце пишется а (издалека, досуха, снова) и
т.д.
                                         (Слайд
8)
Или определённым образом расположенный ряд слов:
                                       ПОЛ

                               ПОДПОЛ

                                       ПОЛОВИК
 (Слайд
9)

file_name: Статья - Маматхалилова Н.М..doc

alt: В коробке 10 цветн ых карандаш ей (р