extracted_text:
На фоне тихой
музыки звучат голоса птиц
Входят дети с
речовкой

Командир:      Раз – два!
          Дети:      Три –
четыре!
Командир:      Три – четыре!
          Дети:      Раз – два!
Командир:      Кто шагает дружно
в ряд?
          Дети:      Экологии
отряд!
Командир:      Мы сильны, как
носороги.
          Дети:      Прочь,
вредители, с дороги!
Командир:      Пять – шесть,
          Дети:      Семь –
восемь!
Командир:      В лес зеленый в
гости просим!
       Только
добрых мы гостей,
          Дети:      Злых
прогоним прочь скорей!

Построились в шеренгу

Командир:     Вас
приветствует агитбригада:
          Дети:     Зеленый
десант!
Командир:     Наш
девиз:
          Дети:     Чтоб здоровье
не терять, природу будем
                         охранять!
Командир:     Там,  где
бываем – природе помогаем!
1 ребенок:      А как мы
помогаем?
2 ребенок:      Деревья сажаем,
3 ребенок:      Сор убираем,
4 ребенок:      Птиц кормим,
5 ребенок:      Зверей  поим!
Все хором:     Нет нам преграды!
Мы –  экологическая  агитбригада!

          Исполняется песня на мотив  «Бременские музыканты»

1
куплет:         Ничего на свете лучше
нету,

Чем беречь, друзья, свою планету.

Тем, кто дружен, не страшны тревоги,

Ведь экологи всегда в дороге!
2
куплет:          Мы свое призванье не
забудем.

Сохраним мы воду чистой, людям,

Сбережем мы воздух, лес и реки.

                      Чтоб природу сохранить навеки!

1
ребенок:      Смотрите, здесь после
гулянки

   Нам не узнать родной полянки…

       И что мы видим здесь, друзья?

   А то, что жить нам так нельзя!

  Не бережем свои края мы:

  Везде осколки,  мусор,   ямы…

  Всё захламили,  всё в отходах…

             И гибнет лес -  дитя природы…

2 ребенок:      Ты в лесу
– всего лишь гость.
                          Здесь хозяин - дуб и лось.
                          Их покой побереги,
                          Ведь они нам не враги.
3 ребенок:      Но,  если
в лес пришел гулять,
                         Свежим воздухом дышать,
                          Бегай, прыгай и играй,

       Только, чур, не забывай
                          Что в лесу нельзя шуметь,
                          Даже очень громко петь.
                          Испугаются зверюшки,
                          Убегут с лесной опушки.
4 ребенок:      Ветки
дуба не ломай,
                          Никогда не забывай
                          Мусор с травки убирать,
                          Зря цветы не надо рвать!

               (одевают перчатки, убирают в пакеты мусор)

Командир:      Лес не
только для нашей забавы,

Он – богатство Российской страны!

                       Все деревья в нём, ягоды, травы

Для здоровья людей   взращены.

                            Исполняются частушки

Все
вместе:  Ставьте ушки на макушке,
                           Слушайте внимательно.

           Пропоём  вам о природе

Очень замечательно.
1
ребенок:      Заработали заводы –

Стало трудно нам дышать.

Загрязнили атмосферу.

Лучше б замерли опять.

2
ребенок:      А в лесу теперь,
ребята,

Тишина и благодать.

Нет не птицы, ни зверушки –

Никого там не слышать.
3ребенок:
А недавно дождь кислотный

                     Мне на голову попал.

Я с тех пор хожу в косынке –
                       Совершенно лысым стал.      (Одевает
косынку)
4ребенок:
На реку пошли за рыбой,

  Наловили целый таз.

          Дома съели, отравились.

Жидкий стул теперь у нас.
Все
вместе:   Экологии проблемы

Всё острее с каждым днём.

      Кризис вырос на планете.

Странно, что еще живем!

Командир:     Мы не можем
остановить заводы,
                         Чтобы голубое
небо не коптили.
                         Чтобы в реки не
сливали все отходы
                         И чтобы природу
нашу не губили.
                         Но!
1 ребенок:     Мы
можем деревья посадить
                         И птиц зимою
покормить,
2 ребенок:     На землю
мусор не бросать,
                         Цветы не рвать,
зверей не убивать.

3 ребенок:     Давайте
природу любить и лелеять,
                         Чтобы не исчезла
трель соловья,
                         Чтобы самым
большим заповедником
                         Стала наша
планета Земля!

Командир:      Мы требуем:

1
ребенок:    - Каждому предприятию по
очистительному сооружению!
2
ребенок:   - Каждой выхлопной трубе –
по фильтру!
3
ребенок:   - Каждому вымирающему виду
– по защитнику!
4
ребенок:   - Каждому человеку –
чистый воздух!

  - Безопасные продукты питания!
Все:               - И бесконечная
красивая природа!

Командир:      Решаем с вами большие проблемы,
                         Поставить надо серьезно задачу,
                         Здоровой жизни важнейшая тема,
                         Здесь полагаться  нельзя на удачу!
 1 ребенок:     Здоровой жизни мы знаем законы,
                          Привычек вредных забыли  личины,
                          Мы все  готовы  охранять природу.

 Хотим здоровыми  расти – вот в чем
причина!

  Командир:     Здоровья
всем я  пожелаю,
                          А чтоб пожеланья сбылись,
                          Вы прямо сейчас начинайте
                          Здоровую, новую жизнь!

Командир:      Раз – два!
Дети:                Три
– четыре!
Командир:      Три – четыре!
Дети:                Раз
– два!
Командир:      Кто шагает дружно
в ряд?
Дети:                Экологии
отряд!
Командир:
Почему шагаем дружно?
Дети:                Охранять природу нужно
Командир:      Наш «Зеленый
десант»
Дети:                Экологии гарант!!!

file_name: агитбригада  Михеева.doc

alt: На фоне тихой музыки звучат голоса птиц

alt: Ведь они нам не враги. 3 ребенок:

alt: И птиц зимою покормить, 2 ребенок:

title: Агитбригада "Зеленый десант."


extracted_text:
При федеративном
    устройстве государства: федеральные; субъектов федерации, местные

Государственные и
    местные

Взаимосвязь ставки налогообложения и дохода
государственного бюджета иллюстрирует кривая А. Лаффера.

Ставка
Налога
  100%

50%

Доход ГБ.
Считается высшей ставкой налогообложения 50-70%.

file_name: экономика в схемах81.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
«Влияние современных технологий на
повышение учебной и творческой мотивации учащихся»
Выступление на МО
учителей начальных
классов
Пастуховой В.В.
В настоящее время в современной школе достаточно остро
стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. И  как же
сделать учебный процесс более эффективным?
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо
учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и
родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением
констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания
нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались
потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу
и активизировать их в течение всего урока, чтобы роль преподавателя состояла не
в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а
в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное
действующее лицо ученик. Преподаватель при этом организовывает и управляет
учебной деятельностью. Все это побуждает учителей к поиску адекватных
педагогических технологий и использование их в своей практике.
Уход от традиционного урока через использование в
процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие
образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для
смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы
здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости
от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся,
возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории
обучающихся.
Часто педагогическую технологию определяют как:
•          Совокупность приёмов – область
педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов
педагогической   деятельности, особенности их взаимодействия, управление
которыми      обеспечивает необходимую эффективность
учебно-воспитательного        процесса;
•         Совокупность форм, методов, приёмов и
средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого
процесса;
•         Совокупность способов организации
учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций,
связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение
поставленных целей (технологическая цепочка).
Введение новых технологий вносит радикальные изменения
в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь –
учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него
темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
Сейчас на помощь формирования положительной устойчивой
мотивации к учебной деятельности пришли новые педагогические технологии:
личностно-ориентированная;
технология уровневой дифференциации
проблемное обучение;
игровые;
групповые;
ИКТ;
здоровьесберегающие;
и другие.
  Внедрение новых педагогических технологий в учебный
процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной
работы учащихся. Использование этих технологий в учебном процессе является
необходимостью современного школьного образования. Новые педагогические
технологии существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса .
  Использование их   позволяет  на уроках
разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание,
повысить творческий потенциал личности, позволяет экономить время урока. Задания
с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют
орфографическую зоркость. Часто на уроках с помощью ИКТ разгадываем кроссворды,
иллюстрации, рисунки, различные занимательные задания, которые воспитывают
интерес к уроку, делают урок более интересным.
В своей практике я использую следующие современные
образовательные технологии или их элементы:
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация способствует более прочному и глубокому
усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию
самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают
организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе
в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, вижу,
что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное задание,
«сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над которой надо
думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. У меня как у учителя
появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется
желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные
учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность
испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.
Проблемное обучение
- Использование методов, основанных на создании
проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет  нацелить
ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
Проблемные ситуации могу использовать на различных
этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле.
Таким образом, проблемное обучение позволяет мне
направлять учащихся на приобретение знаний, умений и навыков, на усвоение
способов самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих
способностей.
  Игровые технологии
Использование на уроках игровой технологии
обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так
включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным,
создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в
обучении. Используется на разных этапах урока, и направлено на расширение
кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,
развитие общеучебных умений и навыков.
Групповая технология
Групповая технология позволяет организовать активную
самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в статической паре,
динамической паре при повторении изученного материала, позволяет в короткий
срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в
роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке.
Информационно-коммуникационные технологии
На сегодняшний день информационно – коммуникационные
технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс
обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ использую на уроках,
применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации,
использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам
разделов курса окружающего мира, литературного чтения, ИЗО, технологии.
Использование ИКТ на уроках мне позволяет:
 сделать процесс обучения более интересным, ярким,
увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
 эффективно решать проблему наглядности обучения;
 расширить возможности визуализации учебного
материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к
теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже
пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на
разных этапах урока: устный счёт, при объяснении нового материала; при
закреплении, повторении, на этапе контроля ЗУН.
Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно
во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять
время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять
ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
При подготовке и проведении урока учитываю: дозировку
учебной нагрузки; построение урока с учетом динамичности учащихся, их
работоспособности; соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошая
освещенность, чистота); благоприятный эмоциональный настрой; профилактика
стрессов (работа в парах, группах, стимулирование учащихся); оздоровительные
моменты и смена видов деятельности на уроке, помогающие преодолеть усталость,
уныние, неудовлетворительность; соблюдаю организацию учебного труда (подготовка
доски, четкие записи на доске, применение ИКТ).
Использование вышеперечисленных современных образовательных
технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают
достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный
интерес к предмету.
Китайская мудрость гласит: "Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Задача учителя, организовать
учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися
были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать,
при этом управлять учащимися, развивать их познавательную активность.
Новые педагогические технологии помогают:
•        привлекать пассивных слушателей;
•        делать занятия более наглядными;
•        обеспечивать учебный процесс новыми, ранее
недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие
способности;
•        приучать учащихся к самостоятельной работе с
материалом;
•        обеспечивать моментальную обратную связь;
•        повышать интенсивность учебного процесса;
•       воспитывать терпимость, восприимчивость к
разнообразию культур;
•       активизировать познавательную активность
учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
•        объективно оценивать действия учащихся;
•        накапливать статистическую информацию в ходе
учебного процесса;
•       реализовывать личностно-ориентированный и
дифференцированный подходы в обучении;
•        дисциплинировать самого учителя, формировать
его интерес к работе.
Таким образом,  использование новых педагогических
технологий на уроках,   сотрудничество учителя и учащихся способствуют
повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного
развития каждого обучающегося, сопровождаемой радостью и высоким уровнем
познавательной активности.

file_name: Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся.docx

alt: ИКТ; здоровьесберегающие; и другие

alt: Таким образом, использование новых педагогических технологий на уроках, сотрудничество учителя и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого обучающегося, сопровождаемой…

intro: В современной школе, перед каждым учителем достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Необходимо уходить от традиционного урока через использование новейших технологий. Они помогают устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создает условия для смены видов учебной деятельности.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Наставничество в
рамках инклюзии.
Известно, что
воспитатели дошкольных учреждений – особая категория педагогических работников.
Это профессионалы с большим творческим  потенциалом.  «Вектор» их деятельности
– креативность в подходах к осуществлению своей педагогической деятельности.
Наверное, поэтому людям других профессий, пришедшим на работу в дошкольное
учреждение, трудно привыкнуть к постоянному режиму «фонтанирования» творческой
активности коллег «по цеху».
Справедливости
ради, нужно отметить, что творческих профессий много, однако это особый случай.
Для дошкольных работников нет задачи, которую бы они не решили.  Если раньше, в
советском прошлом в условиях дефицита пособий мы – воспитатели - всё
изготовляли своими руками, иногда привлекая членов своих семей, родителей
воспитанников и даже «шефов» закреплённых за детским садом предприятий, то
сейчас, в условиях изобилия средств и игрушек, наши креативные идеи остаются  только
нашими. Однако, вопрос творчества поменял направление. Поменялись подходы к осуществлению
педагогической деятельности. Поменялись задачи воспитания и образования,
поменялся состав детских групп – сообществ  маленьких изобретателей и
почемучек. Таким образом, вопрос самообразования для воспитателей всегда
актуален. А для новых коллег этот вопрос может быть разрешим и поддержан ещё и
в рамках наставничества.
XXI век –  век  развития
индивидуальностей.  Особенно это стало очевидно с появлением инклюзии в
образовании. Состав детских групп настолько разнороден по своим возможностям,
что почти каждый ребёнок требует индивидуального подхода. Дети с особыми
образовательными потребностями, в том числе, с ограниченными возможностями
здоровья и одарённые дети, как никогда требуют к себе отдельного внимания со
стороны воспитателя.
Сетка занятий в
режиме дня в дошкольных группах ориентирована на фронтальную организацию
деятельности. Значит, возросла необходимость  объединения детей в структуре
занятия в малые подгруппы. Это будет способствовать достижению  цели занятия
через решение разных задач. Подгруппы могут быть размещены в пространстве по
принципу: основная (самая большая по численности) и  малые подгруппы по 1, 2, 3
человека.
Именно так до
сих пор, работали педагоги дополнительного образования, осуществляя платные
услуги.  В условиях платных образовательных услуг, когда не все родители могут
заплатить,  группы формируются из детей с разным уровнем умений и способностей.
Программа по дополнительной образовательной услуге пишется единая для всех.  Волей-неволей
педагогу  приходится гибко  подходить к её реализации.
Я, например, осуществляю
 программу дополнительного образования по направлению
художественно-эстетической деятельности, точнее изобразительной. На своих
занятиях я реализую программу правополушарного рисования. Создавать необычные фоны
из белил и цветовых пятен занятие очень увлекательное и интересное. С этим
заданием, как правило, справляются все дети. Но нельзя же постоянно рисовать
только природу! Вот и насыщаем мы наши «живописные полотна» объектами живого и
рукотворного мира: людьми, животными и разнообразными предметами. Особенно
нравится детям рисовать по мотивам сказок и стихов.  Так мы рисовали картины
про «гадкого утёнка», «зайчика-листопадничка»,  деда Мороза, который «обходит
владенья свои», про девочку из сказки «Морозко», которая взбивала перину со
снежинками.
В начале
работы с детьми провожу  с ними  занятия по выявлению их изобразительных умений.
Мониторинг как раз и способствует появлению разных объединений детей в  группе
воспитанников. Затем, подбираю темы и средства изображения. И дело не только в
том, чтобы «идти» от «простого - к сложному». Моя задача состоит в том, чтобы
каждый ребёнок ушёл с занятия с выполненным, законченным «шедевром».
Всем известно,
что ситуация успеха – идеальный способ для стимуляции познавательной и
творческой образовательной активности каждого ребёнка.  Если коротко, то,
например,  один ребёнок рисует кота, а другой картинку с нарисованным котом вырезает
и наклеивает, а третий  наклеивает уже вырезанного кота, т.к. сам рисовать и вырезать
ещё не научился. Конечно предварительной работы по подготовке к занятию
становится больше (надо же подготовить более разнообразный материал и средства
изображения).
В конце
каждого занятия я предлагаю детям рассказать о том, что они нарисовали,
спрашиваю, кому они подарят свою картину, кого из родных или знакомых научат
также рисовать? Игровой характер занятий и развитие чувства сопричастности и
уважения к созданному объекту стимулируют детей к ожиданию новых занятий: ведь
у них, у каждого всё получилось прекрасно! Дети рады и довольны собой. Динамику
этих новообразований я наблюдаю постоянно. В рекламном ролике по приглашению
детей на занятия я пишу родителям о том, что занятия созданы для всех детей, в
том числе для детей с особыми образовательными потребностями.
Мне кажется,
что у моих коллег – педагогов по дополнительному образованию с направленностями
естественно-научными, техническими, спортивными и социально-педагогическими, - есть
свои нехитрые секреты, которыми они также могут поделиться с воспитателями.
На протяжении
своей профессиональной жизни воспитатели постоянно повышают свою квалификацию. Уверена,
что предложенный способ внутрифирменного обучения:  через передачу опыта  в
работе с детьми от педагогов дополнительного платного образования воспитателям
ДОУ, в условиях инклюзивного образования,  не будет лишним.

file_name: наставничество в рамках инклюзии.docx

alt: Наставничество в рамках инклюзии

title: статья "Наставничество в рамках инклюзии"


extracted_text:
КГКСКОУ
СКОШ 8вида №1

Тема занятия
«В ожидании Рождества»

Карепанова
Ольга
Викторовна
педагог дополнительного
образования
I
кв.к.

г.
Комсомольск-на-Амуре
2011
-2012 уч. год

Программные
задачи:
ü познакомить детей
с истоками народного праздника;
ü воспитывать
уважение к народным традициям;
ü  воспитывать
усидчивость и аккуратность в работе с клеем;
ü развивать
эстетические чувства, умение видеть и понимать прекрасное;
ü  развивать мелкую
моторику;
ü расширять и
уточнять словарный запас;
ü закреплять навыки
работы с ножницами.
Практический
материал:
ü клей;
ü кисточки;
ü клеенка;
ü салфетки;
ü заготовка
сувенира;
ü ножницы;
ü степлер;
ü украшения из
фольги: звездочки, кружочки, полоски;
ü перышки.
Наглядный
материал:
ü силуэт елки или
небольшая натуральная елка;
ü 6 шаров с
вопросами;
ü украшение на
макушку;
ü таблицы со
словарными словами «Рождественский сочельник», «Полночь»;
ü образец сувенира;
ü технологическая
карта;
ü презентация  для
вступительной беседы «В ожидании Рождества»;
ü электронная  физ.
минутка для глаз «Снеговик».

Ход занятия

 I. Организационный
момент.
         Ребята,
посмотрите, какие перышки лежат у вас на столе. Возьмите одно в ладони,
подержите, прислушайтесь к своим ощущениям и расскажите, какое оно, перышко. (Нежное,
пушистое, легкое, белое, невесомое, ласковое и т.д.) Какие добрые, приятные
слова. И настроение стало светлым, радостным.

II. Вступительная
беседа.
         -
Педагог:  Ребята, сегодня мы поговорим о празднике.  Догадались о каком? (о
новогоднем празднике).  Верно, Новый год – замечательный праздник. А чем же
он замечателен? (ответы детей).
Все
это так. И недаром этот праздник так любят и взрослые и дети.
С
празднованием Нового года совпадает еще один удивительный праздник – Рождество.
Почему этот праздник так называется? ( В этот день родился Иисус Христос). Да,
Рождество – светлый праздник. Христиане всего мира в этот день празднуют
рождение Иисуса Христа.
         Тема
занятия: «В ожидании Рождества» (слайд №1, 2, 3,4)
         В
какой день отмечают Рождество в нашей стране? (7 января)
(Слайд
№5)
Раньше,
по старому календарю, Рождество отмечали 25 декабря.  В других странах его
по-прежнему отмечают в этот день.  В старину, у нас в России, подготовка к
Рождеству начиналась в последнюю, предрождественскую неделю.  Вечерами вся
семья была занята тем, что клеили игрушки, красили в серебро и золото орехи на
елку, готовили костюмы для небольших библейских сценок, устраивали елки с
угощениями для бедных детей.
         В
последний день, перед  праздником, соблюдался пост.
(Слайд
№  6,7, 8)
В этот день наряжали елку, готовили праздничный стол, на окошко ставили
игрушки, чтобы младенец Христос заглянул в дом. Этот день наши предки называли «Рождественский
сочельник» (словарное слово –слайд №9).
         (Слайд
№10)
Когда часы били полночь (словарное слово),  вся семья
обменивалась подарками, поздравляли друг друга, загадывали желания. Считалось,
что на Рождество небо раскрывается земле и силы небесные исполняют все
задуманное. Но, необходимое условие при этом – чтобы желание было добрым.
         Вот
и мы с вами начнем подготовку к празднику заранее. Надо подумать,  как мы
украсим свой дом.
         Какие
будут предложения? (ответы детей).
         Очень хорошо,
здесь каждый может проявить свою фантазию. Но, неизменным остается самое
главное рождественское украшение.  Какое? (елка).(Слайд №11)
         Верно.
(Слайд №12). А вы знаете, что обычай украшать елку родился
очень давно. В глубокой древности люди верили, что за каждым предметом,
явлением стоит сверхъестественное существо – дух.  По верованиям, они обитают и
в растениях, и в деревьях, особенно в вечнозеленых.  Уж слишком необычным
казалась способность этих деревьев оставаться зелеными даже в лютые морозы! Для
того, чтобы умилостивить духов, которые, якобы, могли влиять на жизнь людей,
вечнозеленые растения приносили домой, украшали и устраивали вокруг них
празднества. С тех пор вечнозеленые растения считают символом обновляющейся
жизни.
(релаксация)
         -
Педагог:  А теперь, ребята, закройте глаза и представьте, что в комнату
внесли елку. Ветви ее начинают оттаивать, согреваться. Вы чувствуете, какой
аромат исходит от лесной красавицы? Сделайте глубокий вдох, еще раз. (Внести
елку). Откройте глаза.
         Посмотрите,
какая елочка. Давайте ее украсим этими шарами. Шары не простые, а с вопросами.
(Приложение №2). Ответили на вопрос – повесили шарик на елку. (Шары
развешаны по кабинету на разной высоте, дети срезают их, отвечают на вопросы и
вешают их на елку). Шары мы развесили, но чего-то не хватает… (украшения
на макушку). Куда же я его положила? Ребята, посмотрите кругом – может, вы
его найдете? (дети смотрят по сторонам – находят, кто нашел первым –
украшает макушку елки).
         Ну вот, елочку мы
украсили, а теперь надо подумать о подарках и сувенирах к Рождеству.

III.  Постановка
цели занятия.
         -
Педагог:  Сегодня на занятии мы закончим изготовление этого чудесного
сувенира – рождественского ангела.
(Слайд
№13)
IY.  Повторение
пройденного материала.
         - Педагог:  Давайте вспомним,
в какой последовательности, и из каких деталей мы начинали его изготавливать. (Работа
с технологической картой). Приложение №1

Y. Объяснение
нового материала.
         -
Педагог:  Ангел почти готов, осталось только украсить его.  Для этого я
предлагаю использовать все, что находится у вас на столах – звездочки,
кружочки, полоски из фольги, перышки. Посмотрите на образцы,  обратите внимание
как украшено платье ангела. Предложите свой вариант украшения (2-3 ответа
детей). Клей наносите на детали и затем приклеивайте к платью.
Как
украшены крылья? (перышками). Как правильно надо расположить перышки? (от
центра к краям). Клей наносим по намеченной линии вдоль спины.
 Из
чего лучше сделать волосы? (из полосок фольги). Клей наносите по центру,
полоски наклеиваете поочередно по принципу «солнечных лучей». Обрезаете волосы
до нужной длины, можно обрезать челку.
         Повторим
правила техники безопасности при работе с клеем и ножницами.
         Упражнение
для разминки пальцев рук.
         Подвиньте к себе
поделку, поднос с деталями, клеенку и приступайте к работе. Удачи!
(Слайд
№14)

YI.  Самостоятельная
работа.
         (музыка)
Электронная
физ. минутка для глаз «Снеговик».(Слайд №15)

YII. Заключительная
часть.
         -
Педагог:  Сегодня на занятии мы закончили работу по изготовлению
рождественской поделки.  Сувениры наши готовы. Я хочу всех вас похвалить.
Каждый  занимался с удовольствием,   приложив старание, умение и  терпение.
Трудно выделить какую-либо поделку, потому что все работы замечательные.
Давайте, ребята, подарим  этих чудесных ангелов друг другу с пожеланиями
счастья и исполнения всех добрых желаний.
Занятие
окончено.  До свидания!

alt: КГКСКОУ СКОШ 8вида №1

alt: Программные задачи: ü познакомить детей с истоками народного праздника; ü воспитывать уважение к народным традициям; ü воспитывать усидчивость и аккуратность в работе с клеем; ü…

title: технология


extracted_text:
ТЕМА
ЗАНЯТИЯ

Инфографика – концепция
представления информации в дистанционном курсе
Инфографика

(от лат. informatio — осведомление,
разъяснение, изложение - греч. γραφικός
— письменный, от γράφω — пишу) — это графический
способ подачи информации, данных и знаний; фактически способ передачи
информации с помощью рисунка.

Исследованию проблем инфографики (еѐ
возникновения, становления, современного состояния и тенденций развития)
посвящены работы Е.А. Барановой, Г.А. Никуловой, Т.В. Соловьева и др.
Т.В. Соловьева и ряд других авторов определяют
инфографику как визуальное представление цифровой, графической и вербальной
информации.

С.В. Селеменов рассматривает инфографику как некую
наглядную конструкцию (НК): «НК – графический результат обработки большого
количества сведений, подаваемый в электронной форме»

По мнению Г.А. Никуловой, « … инфографика – особая
категория изображений, в которых плотность концентрации коммуникативных возможностей
выше, чем у прочих»
Инфографика – это один из видов альтернативного изложения
определенной информации посредством создания художественных зарисовок,
графиков, диаграмм прочих графических объектов на бумаге и в электронном
варианте

Цели инфографики:
быстро и ясно преподнести сложный вид информации.

Средства:
Иллюстрации графические изображения,
графики,  таблицы,  списки.

Методы изображения:
Статичный
Динамичный
Концепция:
визуальное, художественное,
нарисованное изложение текста или статьи.

Девиз:
Меньше слов – больше изображений

Сфера применения:

ВИДЫ
ИНФОГРАФИКИ:
По характеру визуализации данных многочисленные виды
информационной графики (ИГ) можно разделить на две большие группы:
для
организации представления количественных (числовых) данных используются
графики, диаграммы, гистограммы и номограммы, которые, в свою очередь
подразделяются на подгруппы
(точечные, линейные круговые и
т.п.); для организации представления совокупности (например, иерархий) объектов
и качественных данных используют многочисленные типы схем, карт, изображений и
их последовательностей, а именно:
1.
организационные диаграммы, отражающие структуру объекта
(например, темы дисциплины, состава устройства или организации). Они призваны
обозначить функции и оптимизировать связи подчиненных структур с целью
оптимизации работы объекта в целом;
2.
диаграммы трендов, определяющие стратегию развития процессов. На
такой диаграмме все показатели представлены в наглядной форме, облегчающей
планирование и принятие решений;
3.
планы-графики, четко определяющие последовательность решения
задач в ходе того или иного процесса, которые, в частности, используются для
планирования учебного процесса;
4.
технологические диаграммы, на которых четко представлены
особенности и стадии технологических процессов;
5.
диаграммы и схемы
компьютерных сетей и телекоммуникаций, используемые как на стадии разработки
технических концепций формирования компьютерных сетей, так и в дальнейшем
процессе их функционирования;
6.
разнообразные схемы, при помощи которых акцентируется внимание на
наиболее важных моментах при обмене учебной информацией;
7.
рисунки и схемы, наглядно и доступно представляющие тот или иной
процесс или ситуацию и незаменимые при объяснении учебного материала даже
учащимся начальной школы;
8.
графы, визуализирующие переходы или связи понятий, событий,
процессов;
9.
ментальные карты знаний, процессов, сущностей. Последние пока мало
применяются в образовательном процессе, хотя их потенциал превосходит
традиционные опорные конспекты, поскольку напрямую отражает возможное движение
мысли при знакомстве с проблемой (материалом) и принятии решения;
10.   ИГ миниатюры –
пиктограммы, иконки, указатели.

КРИТЕРИЙ

Идеально выполненная
инфографика представляет собой законченный информационный блок, который можно
усвоить самостоятельно, без чьей-либо помощи, причѐм весьма эффективно

НАЗНАЧЕНИЕ:

организовать большой объем данных показывает соотношение между предметами
и фактами во времени и пространстве,  демонстрирует тенденции

ВЫГОДЫ:

позволяет уменьшать объем изданий
благодаря своему лаконичному расположению информации внутри картинки.
Cтатистически замечено, что текст
объемом более пяти страниц очень ѐмко умещается в одно графическом
рисунке.

ПРИНЦИПЫ
СОЗДАНИЯ:
«Покажите мне то,
что я сам бы не смог увидеть»
Альберто Каиро,
преподаватель Университета Майами,  эксперт по визуализации данных

ПРИНЦИП
КОНТЕКСТА:
Пользователям недостаточно одних графиков, чтобы
разобраться в теме. Им нужны детали и дополнительная информация.

Инфографика без контента похожа на пересказ статьи, состоящий
из одного ее заглавия, без самой истории и без более подробной информации.

ПРИНЦИП
ТЕНДЕНЦИЙ:
Избегайте упрощения.
Не надо смешивать яблоки с апельсинами.
Некоторые цифры нельзя сопоставлять.
Спрашивайте себя: «С чем я могу сравнить эту
информацию? С кем я могу это сравнить?».
Поиск общих тенденций помогает увидеть смысл фактов.
ПРИНЦИП
ФАКТОВ:
Море данных может запутать нас и заставить потерять
из виду то, что мы хотим продемонстрировать.
Визуализация создается не для просмотра, а для
чтения, поэтому пользователь решает, как именно он будет знакомиться с данной
историей.
Аннотации помогают руководить процессом и объяснять историю
пользователю.
ПРИНЦИП
ФОКУСИРОВКИ:
СФОКУСИРУЙТЕСЬ НА ТОМ, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВАЖНО

Не забывайте о том, для какого медиа вы создаете
визуализацию.

Думайте о том, для какой аудитории вы работаете

ПОДХОДЫ

Исследовательский (подразумевает
минималистский характер - все несущественные детали должны быть упущены, а саму
информацию необходимо передавать с максимальной точностью. Основная цель -
получение информации аудиторией. Является извлечением необходимой информации
читателями)

Сюжетный (пытается создать
привлекательные для читателя образы, выразительный дизайн, иллюстративность.
Это не только получение информации, но также некий вид развлечения для читателей.
Содержит вывод, к которому читатели должны сами прийти)
ИСТОЧНИКИ

Аналитическая инфографика - создается
на основе аналитических данных

новостная - для конкретной новости, факта

реконструкции - событие в порядке хронологии

ПРИМЕРЫ

СЕРВИСЫ ДЛЯ ИНФОГРАФИКИ
Easel.ly - бесплатные шаблоны; библиотека
готовых форм, стрелок, указателей и линий, палитр и шрифтов; возможность
добавить свои элементы
Piktochart – инфографика и схемы на
основе введенных данных. редактор схем и цветовой палитры, набор шрифтов,
загрузка фонов, форм и картинок, три базовых шаблона
Infogr.am - создание схем, графиков и
карт с возможностью загрузки видео и фото для создания интерактивной
инфографики. Публикация на сайте Infogram, код в свой сайт или блог, поделиться
с друзьями при помощи соцсетей
Venngage - готовые схемы, темы
оформления, графики и иконки, поддерживается загрузка авторских изображений и
фонов для готовых схем; поддержка анимации

МЕНТАЛЬНЫЕ
КАРТЫ
Особая техника визуализации мышления,
построенная на создании эффективных альтернативных записей.
Суть методики ментальных карт
заключается в том, что выделяется основное понятие, от которого потом
ответвляются задачи, идеи, отдельные мысли и шаги, необходимые для реализации
конкретного проекта или задумки. Точно так же, как и основная, все более мелкие
ветки могут делить ещѐ на несколько ветвей – подпунктов.
Важная особенность ментальных карт –
насыщенность визуальными образами и эффектами. При их подготовке активно
используют цвет, шрифт, условные обозначения и аббревиатуры.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЛИТЕРАТУРА:
•
Дистанционные
курсы, вебинары, тренинги [Электронный текст]. Режим доступа: http://d-academy.ru
•
Попова О.Л.
Модуль  «Требование к оформлению текстовой и визуальной информации для
дистанционного обучения». Учебные материалы ОГАОУ ДПО
«Институт
повышения квалификации работников образования»

file_name: Презентация открытого занятия Инфографика.pdf

alt: Методы изображения: Статичный

alt: ВИДЫ ИНФОГРАФИКИ: По характеру визуализации данных многочисленные виды информационной графики (ИГ) можно разделить на две большие группы: для организации представления количественных (числовых) данных используются графики,…

alt: 1. планы-графики, четко определяющие последовательность решения задач в ходе того или иного процесса, которые, в частности, используются для планирования учебного процесса; 2. технологические диаграммы, на…

alt: Последние пока мало применяются в образовательном процессе, хотя их потенциал превосходит традиционные опорные конспекты, поскольку напрямую отражает возможное движение мысли при знакомстве с проблемой (материалом)…

alt: Некоторые цифры нельзя сопоставлять

alt: ПРИМЕРЫ

alt: СЕРВИСЫ ДЛЯ ИНФОГРАФИКИ Easel

intro:
Учебная дисциплина: Моделирование в образовании
Тема раздела программы: Средства организации дистанционного обучения
Тема учебного занятия: «Инфографика – концепция представления информации в дистанционном курсе»
Тип учебного занятия: урок комбинированный.
Технологии: Технология проектного обучения, элементов проблемного обучения, мнемотехники, ИКТ.
Межпредметные и внутрипредметные связи: информатика, педагогика.
Продолжительность учебного занятия: 90 минут.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация учебного открытого занятия по теме "Инфографика"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗАКОНОТВОРЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ ШКОЛЬНИКОВ
Ефимова
Александра Прокопьевна, учитель обществознания
МБОУ
«Сунтарский политехнический лицей-интернат»,
с.
Сунтар, Республика Саха (Якутия)

Всему,
что необходимо знать, научить нельзя,
учитель
может сделать только одно — указать дорогу.
Ричард
Олдингтон

Современное
общество требует от выпускников школы новых личностных и профессиональных
качеств, среди которых способность к приобретению новых знаний, ответственность
за выполняемую работу, системное мышление, способность к анализу своей
деятельности. Исходя из этого, можно сказать, что успех в современном мире во
многом определяется способностью и необходимостью человека организовать свою жизнь
как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить и
анализировать, удалось ли достичь поставленных целей.
Проведенные
исследования в обществе показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления
и реализации системно-деятельностного подхода с помощью особого вида деятельности
учащихся – проектно-исследовательской деятельности.
Актуальность проекта.
Концепция
модернизации российского образования до 2020 г. в качестве основного результата
обучения в школе видит молодого человека, умеющего жить в гражданском обществе
и правовом государстве, создавать их, нести ответственность за собственное
благополучие и благополучие общества. В этой связи актуальной становится
проблема формирования правовой культуры учащихся.
Большую
часть своего детства ребенок проводит в роли ученика. От того, какой опыт
получит он в школе – опыт дружеской и доверительной атмосферы, уважения к своим
правам и человеческому достоинству или опыт учебы в атмосфере безразличия,
равнодушия, жестокости, во многом зависит его успешность в социуме.
Только
изучение прав в совокупности с обязанностями и ответственностью каждого
школьника, как юного гражданина, и создаёт возможность для формирования
правовой личности в правовом государстве.
При
этом важно уже в раннем возрасте заложить основы правовых знаний, сформировав у
ребенка четкое представление не только о правах, но и обязанностях,
ответственности, воспитать его в духе неукоснительного соблюдения положений
закона.
Сегодня
многие школьники имеют недостаточный уровень правовых знаний, умений, опыта
правопослушного поведения, правовой компетентности.
Данный
проект – это комплекс мероприятий, направленных на формирование правовой
культуры и законотворческой инициативы современных школьников.
            Правовая культура — общий уровень знаний и
объективное отношение общества к праву; совокупность правовых знаний в виде
норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности.
            Формирование  правовой культуры
учащихся - это целенаправленный процесс обучения, воспитания и
развития, включающий освоение учащимися правового опыта, выработанного
человечеством, развитие правосознания и подготовку к адекватному правовому поведению
в современной реальности; процесс становления личности учащегося как субъекта
и объекта правоотношений.
Законотворческая инициатива представляет собой право
определенной группы избирателей предложить проект закона, который подлежит
обязательному рассмотрению парламентом. При этом парламент, как правило, может
принять любое решение: согласиться с проектом, внести в него поправки или
отклонить его.
Цель проекта:
создание условий для повышения правовой культуры и законотворческой инициативы
современных школьников.
Задачи проекта:
1.       На базе МБОУ «Сунтарский
политехнический лицей-интернат» создать правовой клуб «Право и закон» для учащихся
9, 10, 11-х классов лицея;
2.       Проведение правовых игр, конкурсов,
олимпиад, творческих работ, конференций с участием школьников;
3.       Комплексное изучение
нормативно-правовых актов, кодексов, федеральных законов Российской Федерации,
Республики Саха (Якутия);
4.       Участие в Республиканском и
Всероссийском конкурсе молодежи образовательных и научных организаций на лучшую
работу «Моя законотворческая инициатива».
Целью деятельности клуба «Право и закон» является: реализация законотворческих
инициатив учащихся лицея, создание условий для подготовки учащихся к олимпиадам
по обществознанию, праву, экономике, к исследовательской работе в области
права.
План действий по реализации проекта:
1.
Целевая группа:
учащиеся 9, 10, 11-х классов лицея.
2.
Срок реализации
проекта: 7 месяцев
1
этап: Подготовительный - организация мероприятий по правовому просвещению
учащихся при клубе «Право и закон».
2
этап: Организационный – проведение правовых игр, конкурсов, олимпиад,
творческих работ, конференций с участием школьников;
3
этап: Творческий – изучение, разработка, составление материала по выбору темы
законотворческой инициативы.
4
этап: Участие в Республиканском этапе конкурса «Моя законотворческая
инициатива»;
5
этап: Участие во Всероссийском конкурсе «Моя законотворческая инициатива»;
6
этап: Заключительный – анализ результатов и определение перспективы по
дальнейшему развитию проекта.
Формы
работы:
1.
Экскурсионная
деятельность для учащихся 9-11 классов: встречи с сотрудниками
правоохранительных органов, выход в суд, встреча с юристами предприятий и
организаций;
2.
Организация
в лицее правовых игр, форумов, дискуссий, конкурсов для учащихся 9-11 классов.
3.
Исследовательская
деятельность учащихся (по актуальным правовым проблемам) учащиеся 9-11 классов.
4.
Участие
в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, смотрах на правовую тему.
5.
Информационная
деятельность. Учащиеся 9-11 классов подготавливают правовую информацию для
учащихся 5-11 классов.
6.
Реализация законотворческих инициатив учащихся
лицея – ключевое направление, объединяющее всех членов клуба, позволяющего
применить учащимся все полученные знания и умения по праву.
Основные ожидаемые результаты проекта:
1.
Формирование
гражданско-правовой компетентности:
в познавательной сфере - обогащение знаниями российского законодательства,
в историко-краеведческой - осознание ответственности за судьбу страны, формирование
гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений,
в социальной - способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм
правового государства;
в духовно-нравственной сфере - осознание
обучающимися высших ценностей и идеалов.
2. Приобретение опыта
общественно – полезной, гражданско-патриотической деятельности.
3. Повышение качества
сдачи ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию;
4. Участие учащихся лицея на Республиканском и Всероссийском
уровнях.
Деятельность организаторов и участников проекта
строится в соответствии с принципами:
открытости – участником проекта может стать
любой желающий;
развития - деятельность в рамках проекта
направлена на развитие личности и его правовой культуры, законотворческой
инициативы;
взаимодействия – обеспечение тесного
взаимодействия между участниками и исполнителями проекта;
сотрудничества – создание условий для всех
участников проекта.
Анализ
работы за 201 9-2020 учебный год показал хорошие результаты в плане участия
обучающихся в олимпиадах по праву, экономике и обществознанию. Обучающиеся 11
класса стали победителями Республиканского конкурса сочинений, посвященного
25-летию Государственного Собрания (Ил Тумэн) Республики Саха (Якутия) «Гражданином
быть обязан!», стали дипломантами Всероссийского конкурса «Моя законотворческая
инициатива», победителями и участниками научно-практических конференций «Шаг в
будущее», «Науки юношей питают», «Первые шаги в науке».
Таким
образом, необходимо поднимать престиж правовой культуры в сознании школьников,
тогда возрастет усвоения ими правовых ценностей. А также необходимо решить
проблему повышения научной активности учителей, не наблюдается роста
численности молодых учителей истории и обществознания – руководителей школьных
проектов.

file_name: Публикация.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Задачи проекта: 1. На базе


extracted_text:
Занятие на тему: «Знакомство с программой 3D
Paint»
Цель: познакомиться с программой 3D Paint
Задачи:
1.Научить работать в графическом редакторе используя
инструменты.
2. развивать логическое мышление, творческие
способности, познавательную активность, умение планировать свою деятельность,
память, интерес.
3. самостоятельно создавать рисунки
4. воспитывать информационную культуру учащихся,
умение добиваться поставленной цели.
Вид занятия: практическое занятие
Техническое оборудование: Персональный компьютер,
проектор.

Ход
занятия:
Организационный момент.
Девиз нашего занятия: С малой удачи начинается
большой успех.
Сегодня на занятии мы познакомимся с графическим
редактором 3D Paint.
Paint 3D - это обновлённая и расширенная версия
графического редактора Paint, входящего в пакет приложений
операционной системы Windows 10. Графический редактор
предназначен для создания и редактирования  объемных графических изображений.
Сегодня Вы научитесь создавать рисунки используя все возможности графического
редактора.
Итак приступим: Чтобы запустить программу Paint надо
сделать следующее: Пуск- Программы-Стандартные-3d
Paint.
Графический редактор имеет следующие возможности:
Создавать 3D
рисунки, используя инструменты и краски;
Компоновать рисунки из отдельных частей;
Вводить и формировать текст в рисунке;
Корректировать имеющиеся графические обьекты;
Рисовать схемы и многое другое.
Объяснение нового материала:
Перед вами окно графического редактора 3D
Paint.
В левой части окна находиться Панель инструментов
Paint.  все элементы находящиеся на этом окне
• Карандаш - при нажатой левой кнопки мыши за курсором
мыши рисуется его след выбранного цвета толщиной 1 пиксел. При отпущенной левой
кнопке след не рисуется.
• Кисть - действие похоже на карандаш, но можно менять
форму кисти - кружок, квадратик, линия и др.
• Распылитель - рисование с эффектом распыления
краски.
• Ластик - для стирания части рисунка. Можно менять
размер ластика. Удаленный участок будет закрашен цветом фона.
• Заливка - позволит закрасить выбранным цветом
внутреннюю часть произвольной замкнутой области. Для этого требуется выполнить
щелчок в любой точке внутри области. Если область не является замкнутой, то
закрасится вся рабочая область.
• Линия - предназначена для рисования прямой линии
(отрезка) выбранного цвета и толщины. Концы отрезка - места, где была нажата и
отпущена левая кнопка мыши.
• Кривая - предназначена для рисования гладких кривых
линий, соединяющих заданные точки, выбранного цвета и толщины. Сначала проводят
прямую линию, затем при нажатой левой кнопке мыши кривую можно дважды изогнуть
в указанных направлениях.
• Прямоугольник - используется для рисования
закрашенных и не закрашенных прямоугольников и квадратов. Требуется нажать на
левую кнопку мыши, перенести курсор в иную точку и отпустить кнопку. Возможные
режимы - “только рамка”, «рамка и заполнение», «только заполнение».
• Многоугольник - рисование многоугольников. Для
рисования первой стороны требуется перетащить курсор при нажатой кнопке. Для
построения следующих сторон можно щелкать мышкой в вершинах многоугольника.
• Эллипс - рисование эллипса, вписанного в намеченный
прямоугольник. Можно выбрать режим (см. прямоугольник).
• Округленный прямоугольник - рисование прямоугольника
с округленными вершинами.
Выбор цвета. (нижняя часть окна) Для выбора цвета
можно использовать два способа: Во-первых, существует палитра цветов с 28
предлагаемыми цветам.
Для выбора цвета линии и закраски следует щелкнуть
левой кнопкой мыши над нужным цветом. Для выбора цвета фона щелкают правой
кнопкой. Используемые по умолчанию основной и фоновый цвета отображаются в
левом нижнем углу окна Paint .
Во-вторых, можно выбрать инструмент “Выбор цвета” и
щелкнуть им в том месте экрана, который закрашен нужным цветом. Можно также
щелкать левой или правой кнопкой мыши. Рисование с помощью кисти.
1. Выберите “Кисть” на панели инструментов.
2. Выберите форму кисти в нижней части панели
инструментов.
3. Перемещайте указатель. При перемещении указателя с
нажатой левой кнопкой мыши создаётся рисунок основного цвета. При перемещении
указателя с нажатой правой кнопкой создаётся рисунок фонового цвета. Рисование
с помощью распылителя.
1. Выберите “Распылитель” на панели инструментов. 2.
Выберите размер распылителя в нижней части панели инструментов 3. Перемещайте
указатель. Заливка области или объекта.
1. Выберите “Заливка” на панели инструментов. 2.
Укажите на область или объект и нажмите кнопку мыши. Если граница фигуры не
является непрерывной, то указанным цветом будут заполнены другие области
рисунка. Чтобы найти разрыв, укажите на Масштаб в меню Вид , затем выберите
Крупный или Выбрать . Изменение палитры.
1. Выберите на палитре цвет, который следует изменить.
2. Выберите команду Изменить палитру в меню Параметры . 3. Нажмите кнопку
“Определить цвет”, затем измените значения компонентов цвета, используя модель
RGB(красный, зеленый, синий) или HLS (оттенок, контраст, яркость). 4. Нажмите
кнопку “Добавить в набор”. • Для сохранения изменённой палитры выберите команду
Сохранить палитру в меню Параметры
. • Чтобы загрузить сохраненную палитру, выберите
команду Загрузить палитру в меню Параметры . Преобразование цветного рисунка в
черно-белый. 1. Выберите команду Атрибуты в меню Рисунок .
Выберите параметр «Черно-белая». Преобразование
рисунка в черно-белый является необратимым. После возвращения к цветной палитре
цветными можно будет сделать только новый объект. Обращение всех цветов
рисунка. Производится путем выбора команды Обратить цвета в меню Рисунок .
Каждый цвет будет заменен на обратный к нему (белый станет черным, красный –
синим и т.д.) Сохранение рисунка . Для сохранения рисунка в файле используется
подменю «Файл». В нем есть две команды – «Сохранить» и «Сохранить как». Команда
«Сохранить» сохраняет рисунок в файле с ранее заданным названием. Команда
«Сохранить как» сохраняет рисунок в файле под новым названием. Если сохраняют
только что созданный рисунок в первый раз, то компьютер для обеих команд
попросит указать название.
физкультминутка
Практическая часть.
После знакомства со всеми возможностями программы,
остались ли у Вас вопросы? Ребята, вы должны выполнить практическое задание на
компьютере. Необходимо создать рисунок по образцу в графическом редакторе 3D Paint,
используя все инструменты редактора. Дополните сюжет рисунка самостоятельно.
Рассаживаемся за компьютеры и приступаем к выполнению практического задания.
По мере выполнения задания анализируем работы детей.
Рефлексия.

alt: Объяснение нового материала:

title: Практическое  занятие "Знакомство с программой 3D Paint" в рамках ДООП "Мир компьютерного творчества и фантазий"


extracted_text:
ФОНЕТИКА
 раздел русского языка, который изу
чает звуки и буквы.

@TK_PEDAGOG

@TK_PEDAGOG @TK_PEDAGOG @TK_PEDAGOG
@TK_PEDAGOG @TK_PEDAGOG

file_name: Яблочный урожай. Фонетика.pdf

alt: ФОНЕТИКА раздел русского языка, который

alt: изу чает звуки и буквы.

title: #Фонетика  Дидактическая игра  "Яблочный урожай".


extracted_text:
Тема: «Компетентности
педагога дополнительного образования, необходимые для реализации
образовательных стандартов»

Цель: развитие
групповой сплоченности коллектива, коммуникативных умений педагогов (эмпатия,
рефлексия), развитие эмоциональной готовности педагога к инновациям в системе
образования (снятие тревоги и неуверенности).
Задачи:

развитие у участников тренинга умений
     общаться при помощи вербальных и невербальных средств общения, умений
     осуществлять рефлексию.
развитие у педагогов способности
     разбираться в своих чувствах и умений адекватно оценивать эмоциональные
     состояний других людей (эмпатии).
осознание участниками своей
     индивидуальности, поиск резервов для более эффективной работы.
накопление
     эмоционально-положительного опыта, снижение негативных переживаний.

Упражнение 1.
«Смысл моего имени»

Ход: Ведущий предлагает
познакомиться и сделать это следующим образом: всем участникам группы
необходимо сделать визитные карточки со своим тренинговым именем. Каждый вправе
взять себе любое имя, которым он хочет, чтобы его называли в группе: свое
настоящее, игровое, имя литературного героя, имя-образ. Одновременно с
оформлением визиток участникам нужно подумать над заданием: придумать «перевод»
своего имени с неизвестного языка. Затем, когда визитки готовы, всем по очереди
предлагается назвать свое имя, а затем сообщить, как оно «переводится». Можно
или вспомнить действительный перевод имени, или придумать свой, который может
состоять даже из нескольких предложений. Главная идея этого упражнения - дать
возможность при первом знакомстве подчеркнуть свою индивидуальность. После
чего, вдобавок, каждый придумывает положительные прилагательные о себе,
начинающиеся с букв имени (Ж – жизнерадостный; А - активный; Н - необычный; А –
артистичная и.т.). Далее все участники группы зачитывают свои имена и
придуманные прилагательные.

Упражнение 2.
«Позитивный образ будущего»
Ход: Все сидят в большом
кругу. Нужно повернуться к соседу слева и поприветствовать его. Например:
«Здравствуй, Катя, ты мне нравишься, потому что…»

Упражнение 3.
«Рисунок на спине»
Ход: «А сейчас мы с вами
порисуем на спине. Нам необходимо построиться колонной, каждый участник при
этом смотрит в спину своего товарища. Я сейчас нарисую картинку и спрячу, затем
такой же рисунок я изображу пальцем на спине у того кто стоит последним в
колонне. Ваша задача, постараться почувствовать и передать как можно точнее
этот рисунок дальше, до самого первого. А первый затем воспроизведет этот
рисунок на бумаге, в конце мы сравним этот рисунок с первоначальным вариантом.
Итак, начали».
При желании участников упражнение
может повториться, только те, кто стояли первыми и последними в колонне
меняются, также можно сменить ведущего.
После упражнения ведущий задает вопросы.
Что помогало понимать и передавать ощущение? Что чувствовали первые и последние
стоящие в команде? Что мешало выполнять упражнение, с каким трудностями
столкнулись?

Упражнение 4. «Я –
дома, я – на работе»
Ход: Разделить лист пополам.
Составить 2 списка определений (как можно больше) «Я – дома», «Я – на работе».
Как вариант можно предложить составить списки определений «Дома я никогда», «На
работе я никогда». Это позволит выйти на имеющиеся стереотипы поведения,
мышления.
Проанализировать:
- похожие черты, противоположные
черты.
- одинаковые качества,
проявляющиеся в разных модальностях, отсутствие общих черт.
- какой список было составлять
легче;
- какой получился объемнее?
- каково ваше отношение к тому, что
в характеристиках есть заметные различия и т.д.
Комментарий: эти упражнения
позволяют участникам посмотреть на их взаимоотношения с профессией как бы со
стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации,
отметить возможную проблемность, «перекосы» в распределении психической
энергии.

Упражнение 5
«Скажи-ка, дядя»
Ход: Группа разбивается на три
подгруппы. Каждая подгруппа получает от тренера один и тот же блок вопросов.
Задание: как можно скорее и точнее ответить на все вопросы и отдать их тренеру.
Команда сама определяет для себя тактику игры.
Примерные вопросы:
1. Имена скольких участников
тренинга начинается на букву «А»?
2. Сколько окон есть в коридоре
первого этажа нашего здания?
3. Что написано на входной двери
комнаты, в которой проходит тренинг?
4. Выясните у Натальи, в каком
поселке она родилась?
5. Сколько ламп дневного света
расположено в кабинете у методистов?
6. Какой любимый анекдот у Дениса?
7. Сколько карманов есть в куртке,
которую носит Лина?
8. Узнайте, какое любимое блюдо у
Максима?
9. Как зовут члена тренинговой
группы, который живет в доме 5 по ул. Сибирской?
10. Сколько деревьев растет перед
зданием нашего ДДТ?
Затем идет обсуждение: что было
сделать легко, что сложно, как справлялись.

Упражнение 6.
«Умение сказать НЕТ»
Ход: Группа делится парами
(рассчитаться на первый-второй). В каждой паре первый участник должен
что-нибудь попросить у своего напарника, а тот должен ему отказать. Затем
поменяться ролями. После идет обсуждение: что было легче – просить или
отказывать, какими чувствами это сопровождалось. Пары могут остаться на
следующее задание.

Упражнение 7. «Я
считаю тебя уверенной(ым), потому что…»
Ход: Группа делится на две
части, одна из них образует внутренний круг, другая - внешний. Внутренний круг
начинает двигаться. Образовавшаяся пара поочередно говорит друг другу: «Я
считаю тебя уверенным, потому что…».

Упражнение 8.
«Чему Я научился»
Я предлагаю вам сейчас подумать над
тем, что вы приобрели, работая в группе. Пожалуйста, допишите по выбору любое
из неоконченных предложений, представленных на плакате.
Предлагается большой лист бумаги со
следующими неоконченными предложениями:
Я научился...
Я узнал, что...
Я нашел подтверждение тому, что...
Я обнаружил, что...
Я был удивлен тем, что...
Мне нравится, что...
Я был разочарован тем, что...
Самым важным для меня было...
Мне сегодня...

Упражнение 9.
«Водопад»
Включается приятная расслабляющая
музыка.
Слово ведущего: Мы с вами немного
устали, давайте отдохнем. Сядьте удобно, закройте глаза. Вдох, выдох….
Представьте себе, что вы стоите
возле водопада. Но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз
мягкий белый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте,
как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как
расслабляется ваш лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет течет
по вашим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый
свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение,
и она тоже становится мягкой и расслабленной.
А свет течет по вашей груди, по
животу. Вы чувствуете, как они расслабляются и вы сами собой, без всякого
усилия, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень
расслабленно и приятно.
Пусть свет течет также по вашим
рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все
мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы
чувствуете, что и они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный
водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно
спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь
и наполняетесь свежими силами. (30 секунд).
Теперь поблагодарите этот водопад
света за то, что он вас так чудесно расслабил. Немного потянитесь, выпрямитесь
и откройте глаза. (Педагоги делятся впечатлениями).

file_name: Семинар Компетеность педагога.docx

alt: Тема: « К омпетентности педагога дополнительного образования, необходимые для реализации образовательных стандартов »


extracted_text:
Родительское собрание №3 в 5 «Б» от 12.01.2023г.
По теме :«Подведение итогов II четверти»
                                                                                Классный
руководитель 5 «Б» класса:
                                                                                Асварова
Д.С.

Председатель-Тагирова Джамиля
Секретарь-Алигаджиева
Марьям
Присутствовали-16 человек

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.Подведение итогов II четверти.
2. Упражнение “Экзамен для родителей”.
3.Разное

Родительское собрание
"Подведение Итогов II четверти".
Цель: анализ
уровня обученности по итогам II четверти, основные трудности, с которыми
сталкиваются пятиклассники;
Задачи:
Проанализировать
уровня обученности по итогам II четверти и причины неуспеваемости по предметам;
выявить
причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;
привлечь
внимание родителей к проблемам школы.
Участники: родители
учащихся 5-го класса, классный руководитель, школьный психолог,
учителя-предметники.
Ход собрания:
1.
Вступительное слово классного руководителя.
Здравствуйте,
уважаемые родители! Благодарю вас, что нашли время прийти , что быстро
реагируете на мои просьбы, что предупреждаете об отсутствии детей. Тема нашего
собрания: “Подведение итогов II четверти”. Цель – анализ уровня обученности по
итогам II  четверти; основные трудности, с которыми сталкиваются
пятиклассники;
Хочется, прежде чем, дать характеристику нашего класса, прочитать
высказывание философа Демокрита: “Хорошими людьми становятся больше от
упражнений, чем от природы”.
Обучающиеся 5 “б” класса перешли на старшую
ступень обучения, столкнулись с новыми ощущениями, проблемами. Особенно важной
проблемой является проблема адаптации обучающихся 5 классов в обществе
старшеклассников, новых учителей и нового классного руководителя, а также при появлении
новых предметов. Эмоциональный климат в классе, в общем, положительный. Ученики
открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено.
Большинство конфликтных ситуаций стараемся разрешать в совместной деятельности
классного руководителя, учителей предметников, родителей, психолога.
Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных
групп, а социально-ориентированные ученики очень зависимы от мнения группы,
легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станет
группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти ученики могут
усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения
этих детей.
В классе по итогам II четверти:2 отличника, 7
хорошистов, 12 обучающихся закончили четверть удовлетворительно, неуспевающих
нет. Дисциплина на уроках в целом нормальная. В школе существуют различные
кружки, факультативные занятия . Более 73% обучающихся занимаются в различных
организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются вольной
борьбой. Используя полученные знания, умения и навыки на уроках, в
разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе. Не раз мы выходили
на уборку территории, убирали листья, в конце четверти проводили генеральную уборку.
Участвовали в школьных мероприятиях.

Упражнение
“Экзамен для родителей”.
Давайте попробуем сравнить, чем же отличается жизнь
четвероклассника и пятиклассника.
Родителям предлагается ответить на ряд вопросов.
Они могут быть оформлены на своеобразных “билетиках” – цветных
самоклеящихся листочках, которые можно закрепить на доске.
Одни из вопросов – парные: ответы родителей должны следовать друг
за другом и затем сравниваться. Другие ответы – одиночные – ответ дается одним
родителем. Поэтому необходимо заранее на билетиках пронумеровать каждый вопрос:
№ 1. Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребенком в 4
классе?
№ 1. Сколько учебных предметов изучается Вашим ребенком в 5
классе? – 13
№ 2. Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребенка в 4
классе?
№ 2. Какова недельная учебная нагрузка у Вашего ребенка в 5
классе? – 32 часа
№ 3. Сколько учителей обучало Вашего ребенка в 4 классе?
№ 3. Сколько учителей обучает Вашего ребенка в 5 классе? – 11
учителей
№ 4. Кто “новенький” в классе?
№ 5. Какой учебный день недели является самым трудным, напряженным
(с большим количеством уроков)?
№ 6. Сколько времени в среднем тратил Ваш ребенок на подготовку
домашних заданий в 4 классе?
№ 6. Сколько времени в среднем тратит Ваш ребенок на подготовку
домашних заданий в 5 классе?
№ 7. Какие факультативные курсы были предоставлены детям для
изучения в 4 классе?
№ 7. Какие факультативные курсы предоставлены детям для изучения в
5 классе? (Русская словесность,
Вот, мы смогли сравнить насколько сейчас детям пока тяжелее. Опыт
показывает, что преобладающее большинство пятиклассников испытывают различные
трудности, переживаемые в период адаптации к обучению в среднем звене. Поэтому,
от вас, уважаемые родители детям нужна поддержка, внимание, требования к детям
должны быть гибкими, их не должно быть много.

2. Выступление психолога.
Школьный психолог знакомит присутствующих с возрастными
особенностями пятиклассников и с тем, какие проблемы могут возникнуть у них в
период адаптации к новым условиям обучения. Также психолог знакомит родителей с
результатами анкетирования “Удовлетворенность учащихся школьной жизнью”.

3. Выступление учителей предметников.
Учителя-предметники высказывают свое мнение о классе в целом,
обращают внимание на требования, которые они предъявляют ученикам, рассказывают
о той помощи, которую они могут оказать.

4. Слово предоставляется родителям.
Родители высказывают свое мнение о процессе обучения, сообщают о
тех трудностях, которые у них возникли. По ходу беседы на некоторые вопросы
родителей могут отвечать присутствующие педагоги.

5. Подведение итогов собрания.
Классный руководитель благодарит всех участников собрания за
сотрудничество и предлагает примерное решение собрания:
Школьному психологу продолжить наблюдение за процессом адаптации обучающихся
и проводить индивидуальную работу с обучающимися и родителями.
Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.
Родителям и классному руководителю способствовать организации
сводного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в
общественной жизни класса.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Родительское собрание №3 в 5 «Б» от 12


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                22.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую
разработку «Создание буклета в программе Page Maker», автор – Матвеева Инга
Михайловна
Матвеева Инга Михайловна
опубликовал(а) методическую разработку «Создание буклета в программе Page
Maker» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (1).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: Рецензия на разработку "Создание буклета в программе Page Maker"