extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС

«ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ»
 5-А класс

Классный руководитель: Денисенкова У.А.

Сычевка
2013 г
Цель:
Познакомить детей с некоторыми
приемами самопознания, дать детям представление о том, как находить в себе
главные черты, определять свои личные особенности, развивать у детей умение
правильно оценивать себя и других, способствовать формированию веры в свои
силы, в возможность стать лучше; побуждать подростков к самопознанию,
самовоспитанию.
Подготовительная
работа с детьми:
-
Перед классным часом объединить детей
в группы по 4 человека (сидящие на 2 соседних партах поворачиваются лицом друг
к другу)
Оборудование:

На
парту каждому ученику положить:
-
альбомные листы для автопортретов
-тетрадные
листочки для тестов
Музыкальное
оформление:
-
музыка для сопровождения самостоятельной работы детей.
План
классного часа:
1. Вступительное слово
2. Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
3.
Определение знаний детей о себе:

А)
дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»
Б)
создание автопортретов
В)
игра в группах «Кто я?» Какой я?»
4.
Мини- лекция «Что такое самооценка»
5.
Тест «Самооценка»
6.
Подведение итогов.
Ход
классного часа.
1.Вступительное
слово.
Кл. руководитель:
Ребята, тема сегодняшнего классного часа – «Познай самого себя».
Эти слова принадлежат величайшему философу древности
Сократу, который жил много веков назад. Уже тогда человек задумывался: кто он,
какой у него характер, что он любит, чего не любит, каковы его цели в жизни,
как к нему относятся другие люди? Этот процесс называется самопознанием. Кто я?
Какой я? Почему я такой? Казалось бы, это очень простые вопросы, но для
большинства  труднее всего.  Между тем ответы на эти вопросы определяют
наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.

2.
Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
Начнем
нашу беседу с вопросов.
 Как вы считаете, в наше время человек должен
стремиться познать себя?
 Что лучше: переоценить себя или недооценить
себя?
 Как вы понимаете слова: «самонаблюдение»,
«самоанализ», «самоиспытание».

Как вы думаете, знаете вы себя?

Познать
себя просто необходимо! Ведь если человек будет знать свои сильные и слабые
стороны, он сможет развить свои таланты, исправить свои недостатки. Ему будет
легче общаться с окружающими людьми. Потому что, определив свою
индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого человека. Он будет
себя чувствовать успешным, счастливым.
Как
же узнать себя? Для этого есть такие приемы (они записаны на доске):
1. Самонаблюдение
2. Самоанализ
3. Самоиспытание
4.
Самооценка
Сегодня
мы будем учиться самопознанию. А значит, будем проводить самонаблюдение,
самоанализ, самоиспытание и самооценку. Чтобы ваша работа была более
плодотворной, вам следует объединиться в группы.
3.Определение
знаний детей о себе.
Для
начала предлагаю в группах провести дискуссию. «Какого человека можно назвать
уникальным?». Через 1 минуту представители команд выскажутся по этому вопросу.
(музыка
на протяжении работы)
Минута
истекла. Слушаем мнение групп. Какого человека можно назвать уникальным?
Примерные
ответы детей:
-
Это яркий, талантливый человек.
-
Человек, который отличается от других.
-
Это необычный человек, странный.
-
Это любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других людей даже
отпечатками своих пальцев.
Создание
автопортретов.
Кл. рук.:
Да, ребята, каждый человек в мире уникален. Слово «Уникальный» означает
«единственный», «неповторимый». Я хочу, чтобы каждый из вас задумался в своей
уникальности. Для этого предлагаю вам нарисовать свой портрет на альбомном
листке.
(под
музыку, в течение 3-5 минут дети рисуют себя)
У
вас получились уникальные автопортреты. А теперь мы подпишем эти автопортреты.
Для этого поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?».
Игра
в группах «Кто я? Какой я?»
Для
начала мы напишем слева в столбик 10 раз букву «я», а рядом с каждой буквой напишем
ответ на вопросы «Кто я? Какой я?» Это могут быть суждение о себе, о своей
внешности, характере, внутреннем мире, о своих увлечениях, переживаниях, о том,
за что вы себя уважаете.
(
под музыку, в течение 3-5 минут дети работают)
А
теперь прочитайте свои ответы членам группы, но так. Чтобы получился активный
рассказ.
(дети
в группах рассказывают о себе)
А
теперь послушаем по одному представителю от группы, тех, у кого получился самый
интересный рассказ.
(
представитель от группы рассказывает о себе)
Как
вы считаете, можно сказать, что эти ребята думают о себе, пытаются разобраться
в себе, узнать себя?
(Ответы
детей)
4.Мини-
лекция «Что такое самооценка?».
Но
знать себя недостаточно, нужно иметь правильную самооценку. Самооценка - это
оценка своих достоинств и недостатков. Не каждый человек может себя правильно
оценить. Самооценка бывает завышенной, заниженной и верной. Люди с заниженной
самооценкой считаю себя глупыми, слабыми, некрасивыми. Эти люди очень обидчивы,
необщительны, неуверенны в себе.
Люди
с завышенной самооценкой, наоборот, считаю себя самыми умными, красивыми,
талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто берутся за
работу, которая им не по силам и не доводят её до конца.
И
только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны, не
боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им
по силам, доведут его до конца и заслужат уважения окружающих.
Верная
самооценка помогает человеку сохранять свое достоинство и жить в ладу с самим
собой.
5.Тест
«Самооценка»
Итак,
ребята, мы сегодня учимся оценивать самих себя. Сейчас мы с вами пройдем
испытание и узнаем, какая у каждого из вас самооценка.
У
каждого из вас лежит тетрадный листок. На этих листочках мы будем выполнять
специальные задания, которые помогут разобраться в самих себе.
Нарисуйте
на этом листке 8 кружочков в один ряд. Быстро напишите букву «я» в любом
кружочке. (дети выполняют задания)
А
теперь вы сможете узнать, какая у вас самооценка. Чем ближе к левому краю, тем
ниже ваша самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше ваша самооценка. Ну, а
те, кто поставил букву «Я» в середине, имеет правильную самооценку.
Результат,
который вы получили, не обязательно открывать всем. Этот результат должен вам
дать пищу для размышления, для дальнейших наблюдений над собой. Ведь только
узнав свои слабости, мы сможем исправить их и стать сильнее. От этого зависит,
насколько будет успешной наша жизнь.
Вербальная
диагностика самооценки личности.
Заготовить
табличку из 6 столбиков. В первом столбике записать числа от 1 до 32.- это
номера вопросов. В остальных столбиках нужно записать варианты ответов. Учитель
читает вопросы, а ученики ставят в соответствующей графе знак +.

-

 № вопроса

«Очень
  часто»
(4
  балла)

«Часто»

(3
  балла)

«Редко»

(
  2 балла)

«Никогда»

(0
  баллов)

Сумма
  баллов

1.

2.

+

3.

…

32.

Итого:

13

Вопросник:
1. Мне хочется, чтобы мои
друзья подбадривали меня.
2. Постоянно чувствую свою
ответственность в учебе
3. Я беспокоюсь о своем
будущем
4. Многие меня ненавидят
5. Я обладаю меньшей
инициативой, чем другие
6. Я беспокоюсь за свое
психическое состояние.
7. Я боюсь выглядеть глупым.
8. Внешний вид других куда
лучше , чем мой.
9. Я боюсь выступать с речью
перед незнакомыми людьми
10. Я часто допускаю ошибки
11. Как жаль, что я не умею
говорить с людьми как следует.
12. Как жаль, что мне не
хватает уверенности в себе.
13. Мне бы хотелось, чтобы мои
действия одобрялись другими чаще
14. Я слишком скромен
15. Моя жизнь бесполезна
16. Многие неправильного
мнения обо мне
17. Мне не с кем поделиться
своими мыслями
18. Люди ждут от меня многого.

19. Люди не особенно
интересуются моими достижениями
20. Я слегка смущаюсь
21. Я чувствую, что многие
люди не понимают меня
22. Я не чувствую себя в
безопасности
23. Я часто волнуюсь
понапрасну
24. Я чувствую себя неловко,
когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.
25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди
говорят за моей спиной
27. Я уверен, что люди почти
все принимают легче, чем я
28. Мне кажется, что со мной
должна случиться какая-нибудь неприятность
29. Меня волнует, как люди
относятся ко мне
30. Как жаль, что я
необщителен
31. В спорах я высказываюсь
только тогда, когда уверен в своей правоте
32. Я думаю о том, чего от меня ждут
одноклассники.

Ключ к тестовому заданию:
0-25 баллов свидетельствует о высоком уровне
самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно
реагирует на замечания других, редко сомневается в необходимости своих
действий.
25-45 баллов – показатель среднего уровня самооценки.
Человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени
старается подстроиться под мнением других людей.
46-120 баллов – уровень самооценки низкий, человек
болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе.
Важное замечание! Не стоит расстраиваться
из-за результатов! Во-первых, они могут меняться.
Во- вторых, всегда лучше узнать свои
уязвимые места и начать работу над собой. А у человеческой психики есть одна
особенность: человек всегда становится таким, каким он хочет видеть себя.
6.Подведение итогов (рефлексия)
Подведем итоги сегодняшней нашей встречи:
 Была ли вам интересна
тема познания себя?
 Что вы узнали о
различных вариантах самооценки?
 Как может верная
самооценка помочь человеку в жизни?
 Что нового узнали вы
сегодня о себе?
 Думаете ли вы
продолжить наблюдение над собой?
 Понравился ли вам наш классный
час?

Примерные ответы детей:
 Было интересно
что-то узнать о себе, о своем характере
 Узнал о том, какая
бывает самооценка, у меня пока не такая, как мне хочется
 Нужно себя
оценивать правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть уверенным в себе
 Обязательно буду изучать себя,
чтобы верно оценить свои силы и т.п

file_name: КЛ ЧАС№1Познай себя5А.doc

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «ПОЗНАЙ САМОГО

alt: Цель: Познакомить детей с некоторыми приемами самопознания, дать детям представление о том, как находить в себе главные черты, определять свои личные особенности, развивать у детей…

alt: Как жаль, что я необщителен 31

title: КЛАССНЫЙ ЧАС  «ПОЗНАЙ САМОГО СЕБЯ»


extracted_text:
О развитии эстетического сознания и формировании
художественного вкуса учащихся детских школ искусств

Адаева Наталья Анатольевна
Кандидат философских наук
Преподаватель истории изобразительного искусства
МБУДО ДШИ №2 г. Саров Нижегородская область

Эстетическое сознание – это та форма или часть
общественного сознания, которая отражает все богатство эстетического отношения
человека к миру и выражает его активное стремление к гармонии, совершенству,
красоте, к идеалу прекрасного. Эстетическое сознание детей формируется под воздействием
многих факторов: моды, родительского влияния, среды общения. Основное
воздействие оказывает искусство, причем все его виды – кино, театр, живопись,
музыка, литература. Искусство формирует эстетический вкус, способности и потребности
подрастающего человека. Оно пробуждает творческий дух, творческое начало,
желание и умение творить по законам красоты. Эта эстетическая функция
искусства наиболее важна для ребёнка, так как она обеспечивает социализацию
личности и формирует творческую активность. Не все наши ученики станут великими
художниками, но мы надеемся, что они сумеют ценить красоту вещей, природных
явлений, человеческих отношений. Чувство прекрасного, возможно, убережет их от
пошлости.
Другая функция искусства – гедонистическая.
Искусство доставляет людям наслаждение и формирует способность получать
удовольствие от игры красок, форм, фактуры, звуков. Чувство удовлетворения
рождает желание возвращаться к источнику удовольствия снова и снова. Этот
процесс касается и восприятия художественного произведения (например, картину
хочется видеть, о ней получать информацию) и процесса создания произведения
(ребёнок будет рисовать с большим удовольствием то, что у него лучше получается
– лошадь, куклу, цветочек).
Эстетическое удовлетворение доставляет и сам факт
присутствия в красиво оформленном помещении (классе), рядом со спокойными,
красивыми, творческими людьми (педагогами, экскурсоводами), среди предметов
искусства (мольбертов, красок). Эта сторона эстетического сознания формируется
постепенно. В результате ребёнок научится создавать вокруг себя атмосферу
красоты и творчества.
Приобщение к миру искусства связано с постижением
некой тайны. Обладание этой тайной выделяет человека среди прочих, делает его
уникальным, способным видеть больше, чувствовать глубже, рассуждать
оригинальнее. Создать атмосферу таинственности коллективного  приобщения к
тайне – особая задача, которая должна ставиться и решаться всеми
преподавателями, работающими в нашей школе, и в первую очередь преподавателями
специальных предметов.
В художественном творчестве присутствует игровой
аспект. Искусство моделирует деятельность в игровой форме. Игра воодушевляет,
приносит эффект новизны, прилив сил, вызывает чувство успешности. Игровая форма
приобщения к искусству весьма эффективна. Я на своём уроке использую разные
игровые приёмы: расшифровать слово, составить или разгадать кроссворд,
составить вопросы по пройденным темам и включиться в командную игру и другие.
Самой эффективной формой считаю театрализованную игру или театрализацию темы.
Дети разыгрывают на уроке сценку, сюжет которой составлен с использованием
учебного материала (пройденного или нового). После ролевого прочтения текста
дети отвечают на мои вопросы, выписывают из текста новые термины и т.д.  Эта
форма работы воодушевляет детей, реализует их потребность «примерить чужую
роль», перевоплотиться. Следует поощрять детей за выразительное исполнение
роли, умение найти подходящие интонации, смысловые акценты. Однако не всегда
театрализация темы приносит ожидаемые плоды. В некоторых случаях встречаюсь с
неумением читать, нарочитым, дурашливым изменением голоса с целью рассмешить
сверстников.
Для формирования эстетического сознания у детей важно
опираться на высокохудожественный материал. В условиях нашей  школы этот вопрос
решается следующим образом:
1)
создание методического фонда, где
находятся детские работы высокого уровня выполнения; составляется электронный
каталог детских работ;
2)
формирование школьных выставок
учеников и преподавателей;
3)
посещение выставок изобразительного
и декоративно-прикладного искусства;
4)
приобщение к шедеврам мировой
художественной культуры на уроках истории искусств. На своих уроках я
демонстрирую произведения живописи, скульптуры, архитектуры. Осознавая важность
качества репродукций и фотографий, я использую добротные альбомы по искусству,
видеофильмы, а также демонстрацию электронных материалов. Запоминанию также
способствуют викторины, тесты. Считаю эффективным средством приобщения к
искусству оформление рабочих тетрадей, где дети делают зарисовки, приклеивают
ксерокопированные картинки.
При изложении исторического материала важно ясно изложить
ученикам последовательность событий, чтобы стала понятна логика смены
художественных стилей. Дети с удовольствием воспроизводят то, что запомнили, поняли,
освоили. Они охотно называют имена художников, названия картин, скульптурных
композиций и архитектурных памятников. Эта радость узнавания может быть
стимулирована использованием различных репродукций или фотографий из книг.
Для создания полной картины развития зарубежного искусства
было разработано методическое пособие «Лента времени». Оно отражает основные
этапы эволюции искусства и является наглядным сопровождением курса.
Особой задачей развития эстетического
сознания детей является формирование художественно-эстетического
вкуса.

Современная личностно-ориентированная
модель образования предполагает развитие и саморазвитие личности ученика,
предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя, сформировать
индивидуальное восприятие мира, взгляды, вкусы, пристрастия. В ходе изучения
истории изобразительного искусства должны не только накапливаться знания по
отдельным темам курса, но и формироваться умение воспринимать с достаточной
степенью глубины отдельные произведения художников, принадлежащие к различным
стилям и направлениям. Задача преподавателя истории изобразительного искусства
– не столько дать информацию, сколько создать на уроках среду, в которой ребенок
самореализуется в соответствии с присущими ему индивидуально-познавательными и
творческими способностями. Одним из важнейших условий самореализации выступает
формирование эстетического и художественного вкуса.
Понятие эстетического вкуса по объёму
шире понятия художественного вкуса. Последнее относится только к восприятию
искусства и к собственному художественному творчеству, тогда как эстетический
вкус касается всех сторон действительности и человеческой деятельности, которые
могут быть оценены с точки зрения красоты и других эстетических характеристик.
Для саморазвития личности особенно важно воспитание именно эстетического вкуса.
 Эстетический вкус представляет собой
сложное внутриличностное образование, который формируется в широком жизненном
контексте. Он предполагает индивидуально неповторимое переживание
воспринимаемого объекта. Надо сказать, что вкус формируется всей
духовно-практической деятельностью и в «физическом» бытии человека (в манере
держаться, говорить, жестикулировать и т.д.), и в духовной сфере, которая
связана с высшими человеческими чувствами (дружбой, любовью, творческой
реализацией). Вкус представляет собой специфическую форму ценностной
ориентации. Благодаря ему производится базовая оценка предметов окружающей
среды с точки зрения их значимости для самого субъекта. Человек, обладающий
эстетическим вкусом, способен отличить подлинную красоту от того, что только
кажется или считается красивым.
 Одним из важнейших путей формирования
данной способности является приобщение к настоящему высокому искусству. По всей
видимости, художественный вкус является ядром эстетического вкуса. По крайней
мере, в художественных произведениях различных родов и жанров даются самые рафинированные
образцы красоты. Искусство способствует развитию индивидуального богатства
человека, воспринимающего его. Оно обращено к неповторимой индивидуальности
человека, во многом раскрывает и формирует её. Художественное творчество
комплексно воздействует на ум и сердце и участвует в формировании целостной
личности. Воздействие искусства направлено на социализацию личности.
Эстетический вкус – это такая способность, в которой выражена гармония
социальной и природной сущности человека. Таким образом, уроки истории
изобразительного искусства, если они правильно построены, являются благодатной
почвой для развития художественного, а стало быть, и эстетического вкуса.
 Эстетический вкус не может быть сведен
только к эмоциональному или только рациональному аспекту, поскольку он
невозможен без рефлексии чувств, в которой рождается состояние проникновения в
образ, а также его оценка.  Это эмоционально-рациональное освоение
действительности. Рациональную основу вкуса составляет осознание законов
гармонии, симметрии и красоты. Восприятие красоты требует значительного
напряжения мысли. Приобщение к высоким духовным ценностям – это, прежде всего,
целенаправленное усилие души, сознательное намерение уподобиться им. Преподаватель
истории изобразительного искусства должен вскрыть  принципы построения
художественного образа, показать связь между свойствами материала и теми
способами, которыми его преображает художник. Каждое произведение искусства
должно быть объяснено как задача, которую ставил и решал художник.
Эмоциональная основа вкуса восходит к
врожденным представлениям о совершенстве во всех его свойствах. Задача
воспитателя по отношению к этой основе состоит в тщательном изучении
индивидуальных особенностей каждого своего ученика и в коррекции тех
эстетических предпочтений, которые не согласуются с признанными эталонами
красоты. Уроки следует строить так, чтобы анализ произведений искусства был
одновременно и переживанием его образного строя.
Вкус проявляется, прежде всего, в
отрицательной реакции на пошлость, в способности испытывать неудовольствие от
всяческой проявлении фальши, дисгармонии, бестактности и безобразия. Согласно
толкованию В.И. Даля, данное слово производно от «пошлины», каковая
первоначально означала давний обычай, старину. Потом оно трансформировалось в
именование избитого, наскучившего и общеизвестного, неприличного, почитаемого
грубым, низким, площадным. В словаре С.И. Ожегова понятие «пошлый» означает
нечто безвкусно-грубое, низкое в нравственном отношении.
Эстетический вкус органически связан с
процессом формирования социального, природного и духовного совершенства
человека. Развитый вкус – это способность испытывать наслаждение только от
того, что достойно или, по меньшей мере, предпочитать достойные наслаждения.
Следует отличать эстетическое удовольствие от простого чувственного
удовольствия. Если от произведений искусства ждут только чувственных
удовольствий, это признак пошлости, то есть неразвитого эстетического вкуса.
 Высокий эстетический вкус отличается от
пошлости своей направленностью на идеал. Собственно говоря, пошлость это и есть
способность удовлетворяться самыми примитивными, низменными сторонами жизни,
обходиться без идеала. По отношению к эстетическому и всякому другому вкусу
идеал выполняет корректирующую и интегрирующую функцию. Основу идеала
составляет представление о совершенстве. Идеал способен пронизать всю
совокупность ценностных ориентаций личности. Это понятие выражает стремление
человека возвыситься над каким-то одним, обычным, стандартным состоянием; выйти
из привычного, будничного круга будничных ориентаций к чему-то новому и
высокому, в большей степени соответствующему достоинству человека. Преподавание
истории искусств, поэтому должно быть сориентировано на поиск и демонстрацию
идеалов.
Путями формирования эстетического вкуса
выступают:
внимательный подбор иллюстративного
материала;
развитие умения анализировать
художественное произведение с точки зрения соответствия между формой и
содержанием, идеей и её воплощением;
акцентирование идеальной стороны
художественного творчества;
осуществление взаимосвязи с развитием
творческих способностей на специальных предметах (вышивке, композиции, резьбе
по дереву и т. д.);
формирование способности выявлять
пошлость в художественных произведениях и бытовых отношениях;
развитие речевой культуры, умение
регулировать стилистику в зависимости от ситуации общения и т.д.
При анализе  художественного
произведения ученика следует стимулировать на высказывание собственного
суждения по поводу его эстетических достоинств, на аргументирование этих
суждений. Для формирования вкуса важно также развивать умение делиться своими
впечатлениями, подбирать сравнения.
Сложной проблемой для учителя является
определение меры допустимого вмешательства во внутренний мир ребенка. Одно дело
– коррекция испорченного эстетического вкуса и совершенно другое – навязывание
ему собственных эстетических предпочтений. В решении этой проблемы мы не готовы
давать какие-либо универсальные рецепты. Чтобы удержаться от крайностей,
учитель должен быть предельно самокритичен и способен к пересмотру собственных
представлений о том, что пошло, а что по настоящему красиво. Воздействие
искусства даже в образовательном процессе не должно иметь ничего общего с
дидактическим нравоучением. Оно оптимально только в том случае, если осуществляется
через ненавязчивое формирование идеалов.

file_name: О развитии эстетического сознания и формировании художественного вкуса.doc

alt: Эстетический вкус не может быть сведен только к эмоциональному или только рациональному аспекту, поскольку он невозможен без рефлексии чувств, в которой рождается состояние проникновения в…

intro: Материал содержит рассуждения о социализации личности и формировании творческой активности учащихся ДШИ.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: вкус эстетическое сознание воспитание искусство


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.33.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Зернограда

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ гимназии
г.
  Зернограда
Приказ
  от 30 августа 2021 года № 326
________________
  О.А. Мясникова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному курсу  «второй иностранный язык (немецкий)»
основного
общего образования
5
«А», 5 «Б», 5 «В» классов

Количество часов по учебному плану: в 5 «А» и 5 «Б» классах 36
часов,
в 5 «В» классе 35 часов (1час в неделю).

Программа будет полностью реализована в 5 «А» и 5 «Б» классах
за 34 часа (02.05.2022, 09.05.22), в 5 «В» классе за 35 часов

Учитель: Ромакина Софья Александровна.

Рабочая программа по
немецкому языку для 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классов
построена в соответствии
с требованиями ФГОС, основной образовательной программой основного общего
образования, на основе авторской программы по немецкому языку М. М. Аверина к
УМК “Горизонты” (Mосква: Просвещение»,
2018).

Учебник «Горизонты. Немецкий язык. 5 класс» М.М. Аверин, Ф. Джин
«Просвещение» 2020, рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации.

2021-2022
учебный год
Планируемые
результаты изучения учебного курса
«второй
иностранный язык (немецкий)»

Личностные результаты:
·
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в процессе учения;
·
формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·
формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
 развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
 смысловое чтение;
·
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий);
·
формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорение:

·
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к действию;
·
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,
домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных
принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать
персонаж;
·
вербально сигнализировать понимание или непонимание,
переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по
буквам;
·
уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и
кратко аргументировать его;
·
выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на
благодарность;
аудирование:
·
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное
содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
·
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
·
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание;
·
находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;
письменная речь:
·
владеть техникой орфографически правильного письма;
·
писать с опорой на образец короткое личное, в том числе
электронное, письмо;
·
заполнять формуляры;
·
делать записи для устного высказывания;
·
использовать письменную речь для творческого самовыражения
(в общем постере).
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка;
·
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
 соблюдение особенностей интонации основных типов
предложений;
·
применение основных правил чтения и орфографии;
·
 распознавание и употребление в речи изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений.
Социокультурная
осведомлённость (межкультурная компетенция):
·
знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
·
 знание некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
·
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в стране изучаемого языка;
·
представление о некоторых особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка;
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном
мире на доступном учащимся уровне.
Б.
В познавательной сфере:
·
овладение начальными представлениями о нормах иностранного
языка (фонетических, лексических, грамматических);
·
 владение общеучебными и специальными учебными умениями на
доступном школьникам уровне;
·
умение сравнивать языковые явления родного, первого
иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах курса;
·
 совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на
умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т.д.);
·
умение пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
·
умение пользоваться словарём;
·
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
пределах.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление об изучаемом иностранном языке — немецком —
как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов
через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.
Г.
В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на немецком языке;
·
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с
образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе
описания картинок, животных.
Д.
В трудовой сфере:
·
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
·
 участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок,
сказок.

Содержание
учебного курса
1.
Знакомство.
Приветствие людей. Представление себя.
Место жительства. Заполнение анкеты.
Грамматика: личные местоимения ich, du,
Sie; глаголы heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным
словом и ответы; порядок слов.
Лексика/речевые образцы: Wie
heißt du? Wie geht es dir/Ihnen? Woher kommst du? Wo wohnst du? Was magst du?
Страноведение:
города немецкоязычных стран: Германии, Австрии, Швейцарии.
2.
Мой класс.
Числа от 0 до 1000. Телефонный номер. Мой
друг.
Грамматика: личные местоимения er/sie,
wir, ihr глаголы kommen, heißen, mögen, sein определённый и
неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine притяжательные местоимения:
mein, dein предлоги: in, aus.
Лексика/речевые
образцы: Числа, школьные принадлежности, некоторые школьные предметы. Wie ist
deine Handynummer? Was ist das? Wie heißt das auf Deutsch? Das ist meine Freundin. Sie heißt
...
Страноведение:
телефонные коды стран; обозначения немецкоязычных стран в интернетадресах.
3.
Животные.
Животные, цвета, континенты и части света.
Грамматика: спряжение глаголов haben,
sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж (Akkusativ);
множественное число существительных.
Лексика/речевые
образцы: Названия животных, цветов, континентов и частей света. Woher
kommt der Tiger? Was ist dein Lieblingstier? Ich habe eine Katze. Sie ist schwarz und ist drei Jahre alt.
Страноведение:
домашние животные в Германии.
4.
Мой день в школе.
Время, время суток, дни недели, распорядок
дня; школьные предметы.
Грамматика: указания времени; порядок слов
в предложениях с указанием времени; предлоги um, von ... bis, am.
Лексика/речевые
образцы: время, время суток, дни недели, школьные предметы. Um wie
viel Uhr beginnt der Unterricht? Wann hast du Mathe? Montags und freitags habe
ich Mathe. Am Samstag habe ich keine Schule.
Страноведение:
расписание уроков; школьные предметы; типы немецких школ.
5.
Хобби.
Увлечения и занятия в свободное время.
Грамматика: глаголы с изменяемой корневой
гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемыми
приставками; порядок слов: рамочная конструкция.
Лексика/речевые
образцы: увлечения и занятия в свободное время. Was machst du
gerne? Ich gehe ins Kino, kommst du mit? Ich habe keine Zeit/keine Lust. Kannst
du ...? Kann ich mitspielen?
Страноведение:
хобби и
молодёжные объединения.
6.
Моя семья.
Семья, члены семьи и родственники;
названия профессий.
Грамматика: притяжательные местоимения;
притяжательные местоимения в именительном падеже: mein, dein, sein, ihr, unser;
словообразование: Lehrer/Lehrerin.
Лексика/речевые
образцы: слова, обозначающие членов семьи и родственников; названия профессий. Wer ist
das da rechts auf dem Bild? Hast du Geschwister? Wie alt ist ...? Was ist deine
Mutter von Beruf? Was ist ihr Hobby?
Страноведение:
семьи в Германии.
7.
Сколько это стоит?
Деньги. Покупки.
Грамматика:
глаголы с изменяемой корневой гласной: essen, treffen ich möchte ...;
порядок слов: рамочная конструкция.
Лексика/речевые
образцы: деньги, покупки; Ich möchte ... Was kostet ...?
Das ist aber teuer! Wie viel Taschengeld bekommst du? Ich finde das gut.
Страноведение:
карманные деньги; возможности дополнительного заработка подростков.

Календарно-тематическое
планирование в 5 «А» классе

№ урока

Тема урока

Дата
по плану

Дата
фактическая

Вид контроля

1. Знакомство. (5 часов)

1

Как
  тебя зовут?

06.09

Текущий

2

Добрый
  день! Как дела?

13.09

Текущий

3

Кто
  я?

20.09

Текущий

4

Знакомство
  с алфавитом.

27.09

Текущий

5

Что
  ты любишь делать?

04.10

Текущий

2. Мой класс. (5 часов)

6

Новенькая.

11.10

Текущий

7

Школьные
  предметы.

18.10

Текущий

8

На
  перемене. Учимся считать.

25.10

Текущий

9

Школьные
  принадлежности.

08.11

Текущий

10

Контрольная
  работа №1 по теме: «Знакомство», «Мой класс».

15.11

Тематический

3. Животные. (5 часов)

11

Такие
  разные животные.

22.11

Текущий

12

Животные
  и континенты.

29.11

Текущий

13

Мое
  любимое животное.

06.12

Текущий

14

Животные
  и цвета.

13.12

Текущий

15

Обобщение
  изученного материала по темам: «Мой класс», «Животные».

20.12

Текущий

4.  Мой день в школе. (6 часов)

16

Леа,
  просыпайся!

27.12

Текущий

17

Леа,
  просыпайся!

10.01

Текущий

18

Время.

17.01

Текущий

19

День
  в школе.

24.01

Текущий

20

Любимый
  школьный предмет

31.01

Текущий

21

Твой
  школьный день.

07.02

Текущий

5. Хобби. (5 часов)

22

Свободное
  время

14.02

Текущий

23

Хобби.

21.02

Текущий

24

Контрольная
  работа №2 по темам: «Мой школьный день», « Хобби».

28.02

Тематический

25

Чем
  тебе больше нравится заниматься?

07.03

Текущий

26

Повторение
  тем: «Мой школьный день», «Хобби».

14.03

Текущий

6. Моя семья. (4 часа)

27

Кто
  есть кто.

28.03

Текущий

28

Семейные
  фотографии.

04.04

Текущий

29

Профессии.

11.04

Текущий

30

Семейное
  древо.

18.04

Текущий

7. Сколько стоит? (4 часов)

31

Сколько
  стоит?

25.04

Текущий

32

Контрольная
  работа №3 по темам: «Моя семья», «Сколько стоит?».

16.05

Итоговый

33

Делаем
  покупки.

23.05

Текущий

34

Желания.

30.05

Текущий

Календарно-тематическое
планирование в 5 «Б» классе

№ урока

Тема урока

Дата
по плану

Дата
фактическая

Вид контроля

1. Знакомство. (5 часов)

1

Как
  тебя зовут?

06.09

Текущий

2

Добрый
  день! Как дела?

13.09

Текущий

3

Кто
  я?

20.09

Текущий

4

Знакомство
  с алфавитом.

27.09

Текущий

5

Что
  ты любишь делать?

04.10

Текущий

2. Мой класс. (5 часов)

6

Новенькая.

11.10

Текущий

7

Школьные
  предметы.

18.10

Текущий

8

На
  перемене. Учимся считать.

25.10

Текущий

9

Школьные
  принадлежности.

08.11

Текущий

10

Контрольная
  работа №1 по теме: «Знакомство», «Мой класс».

15.11

Тематический

3. Животные. (5 часов)

11

Такие
  разные животные.

22.11

Текущий

12

Животные
  и континенты.

29.11

Текущий

13

Мое
  любимое животное.

06.12

Текущий

14

Животные
  и цвета.

13.12

Текущий

15

Обобщение
  изученного материала по темам: «Мой класс», «Животные».

20.12

Текущий

4.  Мой день в школе. (6 часов)

16

Леа,
  просыпайся!

27.12

Текущий

17

Леа,
  просыпайся!

10.01

Текущий

18

Время.

17.01

Текущий

19

День
  в школе.

24.01

Текущий

20

Любимый
  школьный предмет

31.01

Текущий

21

Твой
  школьный день.

07.02

Текущий

5. Хобби. (5 часов)

22

Свободное
  время

14.02

Текущий

23

Хобби.

21.02

Текущий

24

Контрольная
  работа №2 по темам: «Мой школьный день», « Хобби».

28.02

Тематический

25

Чем
  тебе больше нравится заниматься?

07.03

Текущий

26

Повторение
  тем: «Мой школьный день», «Хобби».

14.03

Текущий

6. Моя семья. (4 часа)

27

Кто
  есть кто.

28.03

Текущий

28

Семейные
  фотографии.

04.04

Текущий

29

Профессии.

11.04

Текущий

30

Семейное
  древо.

18.04

Текущий

7. Сколько стоит? (4 часов)

31

Сколько
  стоит?

25.04

Текущий

32

Контрольная
  работа №3 по темам: «Моя семья», «Сколько стоит?».

16.05

Итоговый

33

Делаем
  покупки.

23.05

Текущий

34

Желания.

30.05

Текущий

Календарно-тематическое
планирование в 5 «В» классе

№ урока

Тема урока

Дата
по плану

Дата
фактическая

Вид контроля

1. Знакомство. (5 часов)

1

Как
  тебя зовут?

03.09

Текущий

2

Добрый
  день! Как дела?

10.09

Текущий

3

Кто
  я?

17.09

Текущий

4

Знакомство
  с алфавитом.

24.09

Текущий

5

Что
  ты любишь делать?

01.10

Текущий

2. Мой класс. (5 часов)

6

Новенькая.

08.10

Текущий

7

Школьные
  предметы.

15.10

Текущий

8

На
  перемене. Учимся считать.

22.10

Текущий

9

Школьные
  принадлежности.

29.10

Текущий

10

Такие
  разные животные.

12.11

Текущий

3. Животные. (6 часов)

11

Контрольная
  работа №1 по теме: «Знакомство», «Мой класс».

19.11

Тематический

12

Животные
  и континенты.

26.11

Текущий

13

Мое
  любимое животное.

03.12

Текущий

14

Животные
  и цвета.

10.12

Текущий

15

Повторение
  «Мой класс», «Животные».

17.12

Текущий

16

Повторение
  «Мой класс», «Животные».

24.12

Текущий

4.  Мой день в школе. (6 часов)

17

Леа,
  просыпайся!

14.01

Текущий

18

Леа,
  просыпайся!

21.01

Текущий

19

Время.

28.01

Текущий

20

День
  в школе.

04.02

Текущий

21

Любимый
  школьный предмет

11.02

Текущий

22

Твой
  школьный день.

18.02

Текущий

5. Хобби. (5 часов)

23

Свободное
  время

25.02

Текущий

24

Хобби.

04.03

Текущий

25

Контрольная
  работа №2 по темам: «Мой школьный день», « Хобби».

11.03

Тематический

26

Повторение
  «Мой школьный день», «Хобби».

18.03

Текущий

27

Чем
  тебе больше нравится заниматься?

01.04

Текущий

6. Моя семья. (4 часа)

28

Кто
  есть кто.

08.04

Текущий

29

Семейные
  фотографии.

15.04

Текущий

30

Профессии.

22.04

Текущий

31

Семейное
  древо.

29.04

Текущий

7. Сколько стоит? (3 часов)

32

Сколько
  стоит?

06.05

Текущий

33

Желания.

13.05

Текущий

34

Контрольная
  работа №3 по темам: «Моя семья», «Сколько стоит?».

20.05

Итоговый

35

Делаем
  покупки.

27.05

Текущий

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                             заместитель директора по
УВР
методического
совета                                          МБОУ гимназии г. Зернограда
МБОУ
гимназии                                                  27 августа 2021 года

г.Зернограда                                                                                Т.П.
Гапочка
от
27 августа 2021 г. № 1
Руководитель
ШМС
______________Г.А.
Годовикова

file_name: Программа 5 класс, немецкий язык, Ромакина С.А.docx

alt: Предметные результаты : А.

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): · адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; · соблюдение правильного ударения в словах и фразах; ·…

alt: Б. В познавательной сфере: · овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); · владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам…

alt: Содержание учебного курса 1.

alt: Montags und freitags habe ich Mathe

alt: Сколько стоит? 25.04

alt: Кто есть кто. 28.03

alt: Свободное время 25.02

intro: Рабочая программа Горизонт 5

title: Рабочая программа по немецкому языку


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия, проводимого после
захвата
за ногу.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия, проводимого после
захвата
за ногу.-40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия,
проводимого после захвата за ногу.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита
от ущемления ахиллова сухожилия, проводимого после захвата за ногу.

Основное положение
:
Захватив левой рукой
одноименное плечо, противник перенес левую ногу через вашу ногу. Повернувшись
спиной, он захватил правой рукой разноименную ногу и приподнял ее вверх.
Бросая  вас на спину, соперник захватывает вашу левую ногу под мышку и пытается
провести болевой прием ущемление ахиллова сухожилия.

Способы защиты :
Отпрыгните назад
на правой ноге и шагните вперед, перенося всю тяжесть своего тела на левую (атакуемую)
ногу. Так можно защититься от захвата соперника, даже если он приподнял уже
вашу ногу вверх. Оттолкните от себя соперника двумя руками стараясь сохранить равновесие.
При не удачных попытках, перенесите левую ногу соперника через свою голову (в момент,
когда вы оба уже будете лежать на ковре) и сядьте; на ковер, захватывая одежду противника
на груди.

Детали :
В крайнем случае вы
сможете уйти от болевого приема, использовав способы, изученные раннее.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия, проводимого после захвата за ногу.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 418. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия, проводимого после захвата за ногу".


extracted_text:
Таблиці «Клієнти» і
«Замовлення»
Для закріплення навичок створення таблиць пропонуємо
вам побудувати ще дві таблиці бази даних «Фірма Подорож». В одній із них будуть
відомості про постійних клієнтів фірми, які купують путівки (таблиця
«Клієнти»), а в другій – відомості про зроблені замовлення (таблиця
«Замовлення»). Ці таблиці наведені на мал. 4.7, а, б.

А

Б

Мал. 4.7. Таблиці бази
  даних: а – таблиця «Клієнти»; б – таблиця «Замовлення»

alt: Таблиці «Клієнти» і «Замовлення»

title: Таблиці «Клієнти» і «Замовлення»


extracted_text:
Предмет: литературное
чтение (урок с применением технологии критического мышления)
Дата проведения: 9.12.2022
Класс: 2 В
Тема урока: Б. Житков «Храбрый утёнок»
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, раздаточный материал,
пословицы.
Цель: познакомить детей с
творчеством Бориса Степановича Житкова.
Задачи:

Образовательные:
познакомить
учащихся с новым произведением,
способствовать
формированию у  обучащихся целостного представления об основной идее
произведений;
организовать
деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового
произведения;
организовать
деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.
Развивающие:
содействовать
формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших
школьников: бегло, сознательно и правильно читать, самостоятельно работать с
информацией, уметь ее анализировать;  содействовать развитию коммуникативной
культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную
значимость нового материала.
Воспитательные:
содействовать
воспитанию в детях чувства сострадания к  слабым, заботы о них;
способствовать сплочению классного коллектива;
Знания:
познакомятся
с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок».
Умения:
научатся
работать с ключевыми словами, прогнозировать содержание текста,  самостоятельно
работать с информацией о биографии автора, определять значения слов,
характеризовать героев.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого
и
исследовательского характера; осуществлять смысловое чтения..
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность эмоционально- нравственную отзывчивость.

Ход урока
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой. 1 мин.

- Какие вы у меня все
красивые, умные и умелые, какие все смелые, какие все, а главное - дружные.
Давайте подымем ладошки к
верху и помашем ими, поделимся с окружающими нашим хорошим настроением и
добротой.
-Сели, проверили готовность к
уроку: учебник, пенал, дневник на столе. У нас урок чтения. Молодцы!

1.
Речевая разминка 3 мин
- Начнём урок с речевой разминки.
На
доске: Уточка-вертихвостка
Ныряла
да выныривала,
Выныривала
да ныряла.
- Прочтите эту запись
глазками, жуж.чтение
- Что это?
- Зачем? Какой звук
отрабатываем? н,в,р
-Чтобы наш язычок хорошо
работал, потренируемся читать четко, быстро.
-Читаем по слогам.
- Читаем целыми словами.
Тихо-громко и наоборот.
-Кто попробует прочитать
чётко.

2.
Постановка цели урока
- Как вы думаете, почему для
разминки я использовала скороговорку про уточку?
- Совершенно верно, мы
продолжим знакомство с интересными произведениями о животных. Узнаем о
творчестве еще одного писателя.
- А вам интересно узнать, как
называется произведение, которое мы будем читать?
- Тогда отгадайте загадку:
Пушистый матросик,
Лопаточкой носик.
На ножках коротеньких –
Красные ботики. (утенок)
картинка
- В каких произведениях мы
уже встречались с утятами

- Узнать полное название
произведения вы сможете, собрав слово, которое рассыпалось.
- С каким произведением мы
познакомимся?
Попробуем поставить цели
нашего урока, я начинаю, а вы продолжаете:
Сегодня на уроке мы
познакомимся….
Мы будем учиться …..
Мы будем  узнавать …

3. Коммуникация
- Поднимите руки, кто уже
читал это произведение?
- Кто его автор?
Портрет
Борис
Степанович Житков (1882–1938) переменил в жизни много профессий. Он был
рыбаком, охотником, строил корабли, был учителем, механиком, капитаном,
дрессировщиком животных.
Житков много ездил по России и другим странам. Обо всем, что узнал и увидел,
что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал
писателем.
Борис
Степанович сам был мужественный человек, и писать любил про смелых и
мужественных людей. О командире, остановившем бешеных
лошадей, докторе, который спешил к больной
девочке, пожарник, вынесший из огня мальчика – все это отважные и умелые люди.
Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю
Какая бы ни случилась беда, знай: всегда спешат на
помощь друг другу люди. Не только люди, но и животные, которые
выручали друг друга Книги писателя захватывают, дети
слушают их с огромным интересом. Книги Бориса Степановича Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качествам.
В нашей библиотеке есть книги
Бориса Житкова и Вы можете взять и прочитать их.

Отгадайте еще одну загадку.
Самолётик лёгкий быстрый
Над цветком летит душистым.
Крылья, хвостик и глаза.
Это чудо …  стрекоза
- Вы знаете, мне очень
интересно узнать, почему стрекоза и утенок встретились в одном произведении. А
как вы считаете?
(предположения детей)

4.Первичное восприятие
текста

-Откройте свои учебники на с.139спользовать
чтение-спринт
- При знакомстве с
произведением мы будем и
Поставим пальчик на первое
предложение, я включу вам аудиозапись, а вы следите

Каждое утро хозяйка
     выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле
     куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада
     вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

-
Что случалось, когда утята подбегали к тарелке с едой?
-
Как Вы думаете, как поведут себя утята? Почему?

Она так страшно
     стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они
     боялись, что стрекоза их всех перекусает.
     А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.

-
После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что
стрекоза прилетит опять.

- Почему
утята целый день не подходили к тарелке.
- Как
Вы думаете, что думала хозяйка, когда убирала тарелку, а еда была не съедена
утятами?
3.
Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: "Должно быть, наши утята
заболели, что-то они ничего не едят".  Она и не знала, что утята каждый
вечер голодные ложились спать.
- Что думала хозяйка? Подтвердились наши
предположения?

4. Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький
утёнок Алёша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.
- Ну и храбрецы! - сказал он. - Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите
завтра.
- Ты хвастаешь, - сказали утята, - завтра ты первый испугаешься и побежишь.

- Поверили ли утята Алеше? Почему? Как вы думаете,
справится ли Алёша со стрекозой?

5. На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на
землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.
- Ну, смотрите, - сказал смелый Алёша, - сейчас я буду драться с вашей
стрекозой.
Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза.
Прямо сверху она полетела на тарелку.
Утята хотели убежать, но Алёша не испугался. Не успела стрекоза сесть на
тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с
поломанным крылом улетела.

Подтвердились наши предположения? Почему? Вернётся ли
стрекоза опять? Как Вы думаете, утята подружатся с Алёшей?

6. С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята
каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго
Алёшу за то, что он спас их от стрекозы.
 Почему утята угощали Алешу?

-
Подтвердились ли наши предположения?

5.
Словарная работа.

В
ходе чтения мне были непонятны некоторые слова, давайте узнаем их значение.
Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки.
Храбрец – храбрый.
Подберите синонимы к слову
«храбрец»
Насилу вырвалась– с трудом, кое-как.
Стрекотала – издавать резкие короткие звуки, напоминающие
треск.
Наелась досыта – вдоволь, до полного насыщения.-

Физкульминутка.
Танец маленьких утят

6.
Работа по содержанию текста.
 - А сейчас я хотела бы
узнать, как внимательно вы слушали и читали произведение?
- А о чем, о ком этот
рассказ?
- Как хозяйка кормила утят?
- Почему они не ели?
- Почему они боялись
стрекозу?
- О чем думала хозяйка, когда
убирала тарелку?
- Кто помог утятам избавиться
от стрекозы?
- Как ему это удалось?
- Каким был утенок Алеша?
- Подберите синоним к слову
храбрый – смелый, отважный
- Антоним к слову храбрый..
- Кто был трусливым? А
стрекоза была трусливой? В каком произведении мы уже встречались со стрекозой?

7.Работа в группах.
А сейчас я предлагаю вам
составить диафильм. - Что такое диафильм?
Картинки
с текстом.
 Сейчас
мы будем работать в группах. Каждая группа получит картинку. Ваша задача найти
в тексте отрывок, который описывает эту  картинку. Придумать название. После
того как вы найдете часть рассказа к картинке, придумаете название, 3 человека
выходят 1 показывает картинку,2-зачитывает отрывок, 3- говорит название.
Арина
-1
Прадед
-2
Даша
– 5
Пищаева
– 6
Рустам
-3
Лиза
-4
Картинки
в разном порядке. Вы должны внимательно слушать,  чтобы при выступлении
картинки были расположены в нужном порядке. И у нас получился диафильм.

Картинки по порядку на
доску, план словесный - на интерактивную.
У нас с вами получился план
картинный и словесный.
- Как вы думаете, какое
задание домой вы можете сегодня получить?
- Что главное хотел сказать
нам автор этим произведением?

Работа с пословицами
На доске пословицы.
Прочитайте. Жужжащее чтение. Подумайте, какие из них подходят к нашему
произведению.

Не
учи безделью, а учи рукоделью.
За спиной так герой, а в беде - стороной.
Кто идёт вперёд, того страх не берёт.
Не
думай о страхе, так его и не будет.
Кто
любит трудиться – тому без дела не сидится.

- Посмотрите, как мы дружно
справились с работой, озаглавили части рассказа.
- Какой рассказ читали на
уроке?
- Кто автор рассказа?    Б.Житков
Почему автор назвал рассказ
храбрый утёнок?
- Произведение Житкова «Храбрый
утёнок»– это  рассказ  или сказка? Почему?

Прием «Синквейн». - Составьте синквейн про Алешу, утят  и стрекозу.

8. Рефлексия. Самооценка.

Выборочное чтение.

file_name: Храбрый утёнок. Урок литературного чтения.doc

alt: Ход урока Организационный момент

alt: Почему они боялись стрекозу? -

title: Урок литературного чтения во 2 классе "Храбрый утёнок"


extracted_text:
Тема: Правила
вежливости
Класс: 2
УМК: Школа России
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: Формирование умения пользоваться правилами вежливости при общении
со взрослыми и сверстниками.
Задачи:
Обучающие:
- Познакомить детей с понятием «культура поведения» и её необходимостью в
жизни человека;
- Актуализировать знание вежливых слов и  составить правила их
использования в различных жизненных ситуациях;
Развивающие:
- Развивают умение поиска и выделения необходимой информации из
текста, применяют методы информационного поиска в учебнике.
- Развивают инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе
в паре; ( кмом)
- Развивать умение осуществлять оценку своей деятельности и работы класса в
целом при проведении рефлексии (рег)
Воспитательные:
-
Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим людям
Планируемые результаты:
Предметные:
- Называют и могу объяснить понятие «культура поведения» .
- Называют вежливые слова и правила их использования в жизни.
Метапредметные:
Познавательные:
- Демонстрируют умение поиска и выделения необходимой информации из текста,
применяют методы информационного поиска в учебнике.
Регулятивные:
- Осуществляют оценку своей деятельности и работы класса в целом при проведении
рефлексии
Коммуникативные:
- Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при
работе в паре
 Личностные:
- Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения к окружающим
людям.

Задача, результат

Реализация задачи

Задача: Познакомить детей
  с понятием «культура поведения» и её необходимостью в жизни человека;
Результат: Называют и могу объяснить понятие «культура поведения»
Задача: Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим
  людям
Результат: Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения
  к окружающим людям.

2.
  беседа по вопросам после введения определения «культура поведения»
3.
  Работа с учебником на стр 54 ( беседа)

Задача:
 -
  Актуализировать знание вежливых слов и  составить правила их использования в
  различных жизненных ситуациях;
Результат: Называют вежливые слова и правила их использования в жизни.
Задача: Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим
  людям
Результат: Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения
  к окружающим людям.

С
  помощью работы с учебником ( страница 55) – фронтальная форма, работа с
  иллюстрациями
Интерактивное
  задание (по желанию) распредели по гр ( на доске слова, которые необходимо
  разделить на две группы)
2.
  Интерактивное задание – составь диалог грамотно ( пропущены слова, необходимо
  вставить те, с помощью которых получится грамотный диалог)

Задача: Развивают
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в паре;
Результат: Осуществляют
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в паре
Задача: Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим
  людям
Результат: Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения
  к окружающим людям.

3.
  Работа с учебником стр 54 ( волшебные поступки) – самостоятельная работа

Задача:
Развивают
  умение поиска и выделения необходимой информации из текста, применяют методы
  информационного поиска в учебнике.
Результат:  Демонстрируют
  умение поиска и выделения необходимой информации из текста, применяют методы информационного
  поиска в учебника.
Задача: Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим
  людям
Результат: Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения
  к окружающим людям.

2.
  беседа по вопросам после введения определения «культура поведения»
  3. Работа с учебником на стр 54 ( беседа)

Задача: Развивать
  умение осуществлять оценку своей деятельности и работы класса в целом при
  проведении рефлексии
Результат:  Осуществляют
  оценку своей деятельности и работы класса в целом при проведении рефлексии
Задача: Воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим
  людям
Результат: Демонстрируют  важность вежливого и уважительного отношения
  к окружающим людям.

Рефлексия

Оборудование:
Этапы урока:
1.
Организационный момент
2. Мотивация учебной деятельности
2. Актуализация имеющихся знаний
3. Постановка целей и задач урока
4. Знакомство с новым материалом
5. Закрепление пройденного материала
6. Итоги урока, рефлексия

Ход
урока:

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.
  этап

Проверка своих рабочих мест и готовность
  к урок

Добрый
  день ребята, проверьте, все ли готово у вас к уроку.

Проверяют
  наличие учебника, тетради и тд.

2.
  Мотивация
  учебной деятельности

Подготовить учащихся к работе на уроке,
  обеспечить включение в деятельность.

Прозвенел
  звонок веселый.
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать,
И
  друг другу помогать.
  Ребята, а вы готовы начать урок?
   слайд 2 урок у нас сегодня не простой
  , вы с вами отправимся путешествовать в одну замечательную страну, а какую,
  вы узнаете позже

Отвечают
  учителю.

3.Актуал-ция
  имеющихся знаний, постановка проблемной ситуации

Актуализация знаний, умений и навыков.
  Создание проблемной ситуации.

Ребята,
  сегодня, пока я собиралась в путешествие с вами, я встретила мальчика, он был
  очень грустным и держал письмо в руках. Я спросила его, почему он грустный, а
  он сказал мне, что писал своему другу письмо, но друг в ответ написал, что
  больше не хочет с ним общаться. Вот это письмо:
  - Я съел торт, который ты мне прислал. Дела у меня хорошо. Я забыл вернуть
  тебе твою игрушку. ( слайд)
  ребята, догадываетесь ли вы, чего не хватает в этом письме?
  (если нет, то вставляю ребус(слайд 1)

-
  да, вежливых слов (или называют варианты – спасибо, пожалуйста, и тд

-
  вежливые слова
Пример:
  Привет, Вася, спасибо за торт, который ты мне прислал, он был
  очень вкусный. Расскажи, как у тебя дела? У меня все хорошо. Прости,
  что я забыл вернуть тебе твою игрушку, но я отдам её при встрече. До
  свидания!

4. Постановка
  целей и
  задач урока

Построение алгоритма, соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей и
  задач урока

А
  что это за слова?   Как называется страна, в которую мы отправимся? Ребята,
  как вы думаете, что мы узнаем после того, как посетим страну Вежливости? (
  вежливо говорить, учить вежливые слова.)
  верно, сегодня мы с вами будем учиться пользоваться правилами вежливости при
  общении со взрослыми и сверстниками.

- нет, не правильно

5. Знакомство
  с новым
  материалом

Открытие новых знаний

 И
  наша первая станция называется «Запутанная»
Ребята, человечки, которые живут на этой станции, говорят «спасибо»
  вместо «Доброе утро» и «до свидания» вместо «извините». Поможем ли мы им
  узнать, как правильно использовать слова вежливости? ( работа в смарт) слайд 3 ( вызываю ученика, после каждого
  распределенного слова спрашиваю у класса, согласны ли они)
  ребята, вы большие молодцы! Вы так хорошо знаете вежливые слова!
   следующая наша станция «Хорошие поступки»
1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько
  времени?» Какие ошибки он допустил? Как нужно было обратиться к прохожему?
2. Мальчик и дедушка столкнулись в
  дверях. Никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если мальчику
  восемь лет, а дедушке 60?
  Верно, ребята!
   (Слайд 4)
  Посмотрите внимательно на слайд,  скажите, что вы можете сказать о поведении
  мальчиков и девочек?  Верно, а вы хорошие поступки совершали?  А какие? Какие
  вы молодцы!
  Ребята, помните ли вы, как правильно работать в парах? Слайд 5
   слайд 6. Откройте учебник на странице
  54. Прочитайте текст. В паре составьте правила поведения для себя, которые вы
  нашли в тексте.  На это вам 2 минуты.
(
  дети читают текст) Давайте же узнаем, какие правила поведения вы составили:
  1. Пропускать девочек вперед
  2. Подавать девочкам руку, выходя из автобуса.
  3. Помогать девочкам и пожилым людям.
  ребята, а можете ли вы назвать еще правила поведения? Всегда ли вы их
  соблюдаете? Ребята, как вы думаете, важно ли их соблюдать? Почему?
  Послушайте внимательно!
  Вежливые слова и вежливые поступки называются культура поведения. Слайд 7
Культура
  поведения украшает человека, помогает людям общаться друг с другом.

- ребята работают с доской (
  распределяют слова на группы : приветствие, просьба, извинение,
  благодарность)
  - беседуют с учителем. Рассказывают где хороший и плохой поступок.
  - (Нельзя кричать, надо говорить спокойно. Надо обратиться к прохожему,
  извинившись за то, что вы его побеспокоили, и употребить «вежливые» слова:
  «Извините, пожалуйста, не могли бы вы сказать, который час?»)
(Дорогу уступает тот, кто вежливее.)

6. Первичное закрепление

Проверка усвоения полученных знаний.

И
  мы приехали на следующую станцию, называется она «ПРОВЕРОЧНАЯ» слайд 8
  сейчас мы и узнаем, как вы усвоили все полученные знания. Задание: прочитать
  диалог. Выбрать верное из недостающих слов.. ( ленинг апс)
  Ребята, вы большие молодцы, а сейчас я предлагаю вам сыграть в игру-шоу,
  которая называется « Это мой поступок». Давайте поделимся на две команды. Как
  сидите, по рядам.  Монстрики решили, что все поступки, которые они совершают
  – хорошие. Посмотрите на эти поступки, прочитайте их и решите, истинно ли они
  хорошие или ложно. Отвечают команды по очереди. Приступим!
   Вы большие молодцы! Все ответили правильно.

7. Итоги урока,
  рефлексия

Оценивание собственную деятельность,
  выявление затруднений.

Вот и мы приехали на последнюю станцию «Итоговая». На ваших
  столах лежат карточки с тестом. Прочитайте вопрос. Подчеркните правильный
  ответ.. На это у вас 1 минута.
  Тест:
 Какими словами
  можно выразить благодарность?
-
  Спасибо, благодарю
-
  Будьте добры, пожалуйста
 -
  Простите, я виноват
  Что можно делать в гостях?
-
  Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 -
  Скакать, обгонять, бегать по комнате
 -
  Хватать лучший кусок торта
  К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до встречи, до вечера, до
  завтра
-
  Слова прощания
 -
  Слова приветствия
 -
  Слова извинения
Ребята,
  вы молодцы. Давайте проверим. (Проверяем вместе)
  Чтобы вы всегда помнили, как нужно себя вести, я сделала вам карточки с
  правилами поведения. Вложите их в тетрадь.
  Ребята, у вас на партах лежат человечки, нарисуйте ему улыбку если вам было
  легко и интересно, если где-то было сложно, нарисуйте грустный смайлик.
  Готово? Поднимите вверх своих человечков! Я вижу, что урок вам очень
  понравился. Спасибо за работу!

Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения
Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения

Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения
Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения

Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения
Какими словами можно выразить благодарность?
- Спасибо, благодарю
- Будьте добры, пожалуйста
 - Простите, я виноват
Что можно делать в гостях?
- Рассматривать игрушки, книги, играть в игры
 - Скакать, обгонять, бегать по комнате
 - Хватать лучший кусок торта
К какой группе относятся слова? Чао, пока, всего, до
встречи, до вечера, до завтра
- Слова прощания
 - Слова приветствия
 - Слова извинения

file_name: разработка конспекта урока (Автосохраненный).docx

alt: Тема: Правила вежливости Класс: 2

alt: Задача, результатРеализация задачи

alt: Этап урока Задачи этапа

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Итоги урока, рефлексия

title: Конспект урока 2 класса УМК "Школа России" по теме " Правила вежливости"


extracted_text:
Анализ движения
собственного капитала

Анализ собственного
капитала имеет следующие основные цели:
·
выявить основные
источники формирования собственного капитала и определить последствия их
изменений для финансовой устойчивости предприятия;
·
определить
правовые, договорные и финансовые ограничения в распоряжении текущей и не
распределенной прибылью;
·
оценить
приоритетность прав получения дивидендов;
·
выявить
приоритетность прав собственников при ликвидации предприятия.
Необходимость анализа
отдельных статей собственного капитала связана с тем, что каждая из них
является характеристикой правовых и иных ограничений способности предприятия
распорядиться своими активами.
Анализ состава статей собственного
капитала позволяет выявить его основные функции:
·
обеспечение
непрерывности деятельности;
·
гарантия защиты
капитала, кредитов и возмещения убытков;
·
участие в
распределении полученной прибыли;
·
участие в
управлении предприятием.
Для анализа состава и
движения собственного капитала используются коэффициенты поступления и выбытия,
рассчитываемые по формулам:

Кп = Поступило / Остаток
на конец периода;
Кв = Выбыло / Остаток на
конец периода

где, Кп – коэффициент
поступления, Кв – коэффициент выбытия.
Для расчета коэффициентов
составим аналитическую таблицу:

Таблица 25.

Показатели

Наименование статей

Уставный капитал

Добавочный капитал

Резервный капитал

Нераспр. прибыль

1.Остаток на начало года

27565

17987

-

13706

2.Поступило

-

-

1378

-

3.Использовано

-

-

-

316

4.Остаток на конец года (стр.1+2-3)

27565

17987

1378

13390

5.Абсолютное изменение (стр.2-3)

-

-

+1378

-316

6.Темп роста,% (стр.5/1*100)

-

-

-

-2,3

7.Коэффициент поступления (стр.2/4)

-

-

1

-

8.Коэффициент выбытия (стр.3/4)

-

-

-

0,02

Вывод: в данной
организации уставный и добавочный капитал на конец отчетного периода не
менялся. Однако в отчетном году был сформирован резервный капитал в размере
1378 тыс. руб., так как в предыдущем периоде его не было, соответственно
коэффициент поступления составил 1. Нераспределенная прибыль на начало года
составляла 13706 тыс. руб., но к концу наблюдается её уменьшение до 13390 тыс.
руб. Следовательно, уменьшение прибыли за год составило 316 тыс. руб. или 2,3
%, коэффициент выбытия составил 0,02.
Динамика и соотношение
коэффициентов указывают на структурные изменения собственного капитала.
Превышение значений коэффициентов поступления над коэффициентами выбытия
характеризуют процесс наращивания собственного капитала, и наоборот.

alt: Анализ движения собственного капитала

alt: Таблица 25. Показатели

title: Анализ движения собственного капитала


extracted_text:
Проверочная
работа  по  окружающему  миру
 по
теме: «Человек –строитель и изобретатель».                    4.   а) Какие  виды  старинной  одежды  ты  знаешь?

1 вариант                                                   _____________________________________________
1.
Запиши  из  чего  сделаны  жилища:                                                _____________________________________________
     Юрта – из
___________________                                              б) Какими  знаками  и  на  чём  писали  в  древности?

Чум  -   из ___________________
Древний
Египет:______________________________

Изба – из ____________________
_____________________________________________

Древний  Вавилон :____________________________
2.
Вставь  пропущенные
слова.                                                                _____________________________________________
   В  старину  в  России  строили  города  по  берегам                 На
Руси: ____________________________________
___________
и ____________.  В  центре  города  соору-
_____________________________________________
жали
___________  с  высокими  _____________  и                      в) Напиши  прежние  названия  букв  старинной
смотровыми
_______________.  Со  временем  города                  славянской  азбуки.
менялись.
Кроме  домов  строились  и  другие  здания:               А___________ В
____________ Д______________
______________,
_____________,  _________________,              Б___________ Ж ____________
З ______________
____________.
Появились  проспекты, _____________,
____________.
Каждый  город  создают _____________.         5. Запиши  фамилии  людей,  которые  создали  прекрас-

                                                 ные  произведения  искусства.
3.
Выпиши  слова  в
группы.                                                                        Художники: ________________________________
  Водный  транспорт : ____________________________
___________________________________________

______________________________________________               Композиторы:
______________________________

______________________________________________               ___________________________________________

Воздушный  транспорт : _________________________              Скульпторы:
________________________________

_______________________________________________
____________________________________________

_______________________________________________

Теплоход,  самолёт,  парусник,  планер,  ракета,

подводная  лодка,  галера,  подъёмный  кран,  дири-

жабль,  вертолёт,  автобус.

                                                 ______________________________________
Проверочная
работа  по  окружающему  миру
по
теме: «Человек строитель и изобретатель».                     4.   а) Какие  виды  старинной  одежды  ты  знаешь?

                          2 вариант
_____________________________________________

                                                        _____________________________________________
1.
Запиши  из  чего  сделаны  жилища:                                                _____________________________________________
     Шалаш – из
___________________                                              б) Какими  знаками  и  на  чём  писали  в  древности?

Иглу  -   из ___________________
Древний
Вавилон:______________________________

Изба – из ____________________                                           _____________________________________________

Древний  Египет :____________________________
2.
Вставь  пропущенные
слова.                                                                _____________________________________________
   В  старину  в  России  строили  города  по  берегам                 На
Руси: ____________________________________
___________
и ____________.  В  центре  города  соору-
_____________________________________________
жали
___________  с  высокими  _____________  и                      в) Напиши  прежние  названия  букв  старинной
смотровыми
_______________.  Со  временем  города                  славянской  азбуки.
менялись.
Кроме  домов  строились  и  другие  здания:               А___________ Б
____________ Ж______________
______________,
_____________,  _________________,              В___________  З ____________
Д ______________
____________.
Появились  проспекты, _____________,
____________.
Каждый  город  создают _____________.         5. Запиши  фамилии  людей,  которые  создали  прекрас-

                                 ные
произведения  искусства.
3.
Выпиши  слова  в
группы.                                                                        Композиторы: ________________________________
  Воздушный  транспорт : _________________________
___________________________________________

______________________________________________               Художники:
______________________________

______________________________________________
___________________________________________

Водный   транспорт : _________________________                    Скульпторы:
________________________________

_______________________________________________
____________________________________________

_______________________________________________

Теплоход,  самолёт,  парусник,  планер,  ракета,

подводная  лодка,  галера,  подъёмный  кран,  дири-

жабль,  вертолёт,  автобус.
_______________________________
  Проверочная
работа  по  окружающему  миру

по теме: «Симметрия"  ( 2 класс - 4 четверть )                      4. Дорисуй  изображение,  чтобы  оно  стало
симмет-

2  вариант.                                                                  ричным.  Раскрась  рисунок.
1.
Закончи  предложения.

Главное,  что  отличает
симметричные  предметы,-
это
____________________________________________
_______________________________________________

Линия, делящая  изображение  симметричного  предме-
та
на _______________________________,  называется
_____________
или ______________________________

Симметричные
предметы  могут  иметь  разные  виды
симметрии:_____________________________________
_______________________________________________

2.Составь
слова  и  числа  только  из  симметричных  букв          5. Нарисуй
зеркально-симметричные  фигуры.
   и  цифр.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

3.Проведи
линии  симметрии.

Проверочная
работа  по  окружающему  миру                   3.  Проведи  линии  симметрии.
по
теме: «Симметрия»    (2 класс - 4 четверть)

1  вариант.
1.
Закончи  предложения.
  а)  Если  фигура  повторяется  при  повороте,  то  она
имеет__________________________________________.
4. Какими  видами  симметрии
обладают  рисунки?

Точка,  вокруг  которой
__________________________          а)
б)
фигура,
называется _____________________________.

б) Фигура,  которая  много  раз  ___________________
___________________      _____________________
(_________________________)
вдоль  линии,  называ-
ется______________________________.
Получивший-
ся  порядок  фигур
имеет_______________________               в)
г)
________________________.

в) Рисунок,  повторяющийся  в ___________________
____________________  называется ________________.
Если
рисунок  повторяется  сразу  в _______________
___________________,
то  он  образует _____________               _____________________
___________________
__________________.

2.
Распредели  геометрические  фигуры  в  две  группы.                        5.
Нарисуй  орнамент.
 Шар,
квадрат,  прямоугольник, круг, пирамида, куб,
 треугольник,
конус, платок, ромб, цилиндр, самовар.

Плоские_______________________________________
_______________________________________________
Объёмные______________________________________
_______________________________________________
Проверочная  работа  по  окружающему  миру                   3.  Проведи  линии  симметрии.
по теме: «Симметрия»   (2 класс  - 4 четверть)

2  вариант.
1.
Закончи  предложения.
  а)  Если  фигура  повторяется  при  повороте,  то  она
имеет__________________________________________.
4. Какими  видами  симметрии
обладают  рисунки?

Точка,
вокруг  которой  __________________________
а)                                                   б)
фигура,
называется _____________________________.

б) Рисунок,  повторяющийся  в ___________________
____________________
называется ________________.             ________________________
__________________
Если
рисунок  повторяется  сразу  в _______________
___________________,
то  он  образует _____________
в)                                                    г)
__________________.

в) Фигура,  которая  много  раз  ___________________
(_________________________)
вдоль  линии,  называ-
ется______________________________.
Получивший-
ся
порядок  фигур  имеет_______________________
______________________
_________________
________________________.

2.
Распредели  геометрические  фигуры  в  две  группы.                        5.
Нарисуй  орнамент.
 Шар,
квадрат,  четырёхугольник, круг, пирамида, куб,
 пятиугольник,
конус, доска, ромб, цилиндр, ведро.

Объёмные_______________________________________
_______________________________________________
Плоские________________________________________
_______________________________________________
Проверочная  работа  по
окружающему  миру.
                          1
вариант    ( 2 класс  (1-4) )     2 четверть.
1. Заполни  схемы.

2. Нарисуй  объекты
неживой  природы  и  укажи  их
    части.
                     Река:
1. Исток.  2. Устье.   3. Приток.

3. Что  умеет
человек?  ( Подчеркни  нужное. )
    а) Строит  гнёзда  и
обучает  птенцов.
    б) Прыгает  с  дерева
на  дерево.
    в) Устно  и  письменно
излагает  свои  мысли.
    г) Изобретает  разные
приборы.
    д) Прекрасно  видит  в
темноте.
    е) Сочиняет  стихи  и
музыку.
    ж) Питается  мелкими
грызунами.

4. Вставь  пропущенные
слова.
    Человек – часть
________________________.
Его  организм  способен
дышать,______________,
____________,
_____________,  _______________.
У  человека  _____  органов
____________.
Они  помогают  человеку
различать  ________ и ___
предмета, ___________ и
холодное,  ____________
и  колючее,  _________  и
____________  пищи.

5.  Запиши  три
секрета  здоровья  человека.

  1
секрет:________________________________________
    _______________________________________________
  2  секрет:
_______________________________________

_______________________________________________
  3  секрет:
_______________________________________

_______________________________________________
   ________________________________________________

________________________________________________

    Проверочная  работа
по  окружающему  миру.
                    2
вариант      ( 2 класс  (1-4) )     2 четверть.
1. Заполни  схемы.

2. Нарисуй  объекты
неживой  природы  и  укажи  их
    части.
                     Холм
:  1. Вершина.  2. Подошва.  3. Склон.

3. Что  умеет
человек?  ( Подчеркни  нужное. )
    а) Строит  гнёзда  и
обучает  птенцов.
    б) Прыгает  с  дерева
на  дерево.
    в) Устно  и  письменно
излагает  свои  мысли.
    г) Изобретает  разные
приборы.
    д) Прекрасно  видит  в
темноте.
    е) Сочиняет  стихи  и
музыку.
    ж) Питается  мелкими
грызунами.
             Проверочная работа по окружающему миру.
                                   (2 кл. –(1-4) – 3 четверть)
1. Закончи предложение.
  Моя Родина-_____________. Столица  моего государства-
 _____________.  У
государства есть символы-___________,
_________, _________. Флаг
России __________________.
На гербе нашей страны
изображён ______________________
__________. Гимн исполняется
в  особых _______________.
Его  слушают ____________.

2. Отметь «лишнее»
слово. Объясни свой выбор.
 а)   Школа,  театр,  институт,
гимназия.
 ___________________________________________________
 б)  Мама, дочка,  врач, папа, бабушка.
___________________________________________________

3. Заполни  схему.
Приведи  свои примеры.

Виды  транспорта

_______________________
___________________
_______________________
___________________
_______________________
___________________

______________________              _____________________

______________________             _____________________

______________________            _____________________

4.  Запиши, из  чего
сделаны  жилища.
        Юрта  -  из
________________
        Изба  -  из
_________________
        Шалаш  -  из
_______________
        Иглу  -  из
__________________
        Чум   -   из
__________________

5. Подчеркни красным
карандашом профессии, связанные
    с   людьми,
зелёным  карандашом – профессии, связан-
    ные  с  природой.

  Учитель,  эколог,  биолог,  врач,
 продавец,  доярка,
   ветеринар,  библиотекарь,
лесник, актёр.

6. Подчеркни  счётные
устройства – зелёным  каранда-
   шом,  а  средства
связи  -  красным  карандашом.

   Счёты,   телефон,
арифмометр,   калькулятор,
   книга,  телеграф.

7.  Соедини  части   пословицы  или  поговорки.

 Сперва  аз  да  буки,                без  неё,  как
без  рук.

 Книга – твой  друг,
что дождь для всходов.

 Книга  для
ума,                                 а  там  и  науки.

                Ф. И  уч.
___________________________

file_name: проверочные работы окр мир 2 класс УМК гармония.doc

alt: Проверочная работа по окружающему миру

alt: Вставь пропущенные слова

alt: Проверочная работа по окружающему миру

alt: Проверочная работа по окружающему миру

alt: Запиши, из чего сделаны жилища

title: тесты по окр миру 2 класс