extracted_text:
Утверждаю

                                                                                Директор МБУ "Парус"____________ Галиев А.Ф.

                                                                            « ______»
__________________ 20_____год

ПРОГРАММА
дополнительного образования
секции по пешеходному туризму «Искатель»
МБУ клуб «Парус»

                Руководитель кружка:
                         Хабибуллин Ирзин Гильмуллович
                         учитель истории высшей категории

                        МОБУ СОШ №1 с.Киргиз-Мияки РБ.
село Киргиз Мияки
2011г.

План занятий секции “Искатель”

Направление деятельности:  пешеходный спортивный туризм.
Программа расчитана на учащихся:     8-11 классов (13-17лет)
Цель:              Приобретение необходимых знаний,
умений и навыков по спортивному пешеходному туризму.
Программа расчитана на:           2 года.
Задачи:  1) ознакомление учащихся с основами
спортивного и
                пешеходного туризма и экологии.
               2) совершение малых
туристско-краеведческих  походов.
3) приобретение
необходимых знаний, умений и навыков по основам выживания на природе
4) ознакомление учащихся с
основами краеведения.
5) укрепление здоровья
детей, развитие общефизической культуры и пропаганда основ ЗОЖ.
6) написание НИР и проектов на тему: «Проблемы современной молодежи" (социологические
опросы)

Формы и режим занятий
(механизм реализации программы):
     Набор учащихся
производится в школе из числа учащихся 8-11 классов по желанию. Кроме этого в клуб
принимаются дети состоящие на специальном учете в школе и  в КДН (РОВД).
Все теоритические
занятия проводятся и организуются в школе руководителем.
           Практические – в
спортзале, на школьном дворе и в природно-полевых условиях.
           Теоретические
занятия проводятся в школе:
            ПН, СР, ПТ   16.00-19.00

В воскресные дни: мини-походы,
экорейды и занятия на природе.
На каникулах:
 а) категорийные походы
б) походы  выходного дня  в) профильные палаточные (летние) лагеря
Адрес:
   Республика
Башкортостан.  Миякинский район. Шоссейная 7, МОБУ СОШ № 1 с.Киргиз-Мияки РБ.
    Телефон: 2-13-65.
(дом. 2-21-79)
Количество
занимающихся: 21 чел.
Руководитель проекта: Хабибуллин Ирзин
Гильмуллович,  учитель истории и обществознания высшей категории МОБУ СОШ № 1
Общий стаж работы: 23 года      Специально-туристический:
19 лет

Методическое
обеспечение программы: (специальное снаряжение и используемая литература):
1.  Материально-техническое снаряжение:
компасы, палатки, страховочные системы, карабины, реп-шнуры (30м Х 10мм, 4 шт),
топографические карты, ножи, топоры, пила...
2.  Список использованной литературы:
1.   Выживание по методам САС (Практическое
пособие) Д.Миллер М99
2.   Справочник туриста  В.Вышневский М1988
3.   Энциклопедический словарь
географа-краеведа  М1981
4.   Подготовка войскового разведчика
Воениздат М1991
5.   Отдых на природе   (Практическое
пособие)  М.Садов  М2000
6.   Основы пешеходного туризма
Ю.Константинов   М1995
7.   Энциклопедия юных скаутов   Лондон   РСС
1993
8.   Биваки   Р.Рыжевский   М1995
9.   Энциклопедия выживания и спасения
Б.Дэвис  М1997
10.
Справочник туриста.
Полезные советы.  РИПОЛ  В.Паутов  М2003
11.
Азбука выживания
А.Гостюшин   С.Шубина   М1995
12.
Школа выживания
МГЦТК “Турист” А.Ильичев  М1991
13.
Кухня Робинзона
Н.Замятина   М1994
14.
Туризм и здоровье
С.Драгачев   “Знание” М1990
15.
Настольная книга
будущего командира  Минск «Харвест»  2001  Ю.Г.Хацкевич
16.
Новейшая
энциклопедия выживания в экстремальных ситуациях Е.Швецова М-2007

Новизна и актуальность программы:
                          Современная
цивилизация дала человеку очень много полезного и одарила всевозможными
удобствами, и в то же время она поставила вопрос о правильном,
экологически-ненасильственном образе жизни и даже о выживании человека и
человечества в целом в условиях мировых катаклизмов. Сколько цивилизованных
людей, умеющих управлять сложными машинами, гибнет ежедневно от отсутствия
элементарных знаний, умений действовать в чрезвычайных экстремальных ситуациях.
И как нам не хватает простейших знаний и умений по своему поведению и
времяпровождению в природных и полевых условиях в то время,  когда знания основ
пешеходного туризма и выживания на природе могли бы не только сделать жизнь
более интересной, насыщенной, но и  дали бы радость здоровой полнокровной жизни
и привили чувства любви и бережливости к родной природе.
                          И
еще надо помнить, что спортивный пешеходный туризм - это не только вид спорта,
но и вид активного и полезного отдыха, общения с природой и усвоения многих
жизненно необходимых умений и навыков, которые пригодятся любому человеку в
любых ситуациях, включая даже экстремаальные.
                 Программа является
синтезированной, т.к. в ней органично объединены: изучение основ пешеходного
туризма; спортивного туризма; основ безопасной жизнедеятельности; имеются
спортивная части: баскетбол, волейбол, футбол; изучаются ключевые моменты
истории России и родного края; проводятся экологические рейды; проделываются
социологические исследования жизни школьной молодежи, пишутся НИР и проекты
на разнообразные историко-социологические темы разработки и программы....

Ожидаемые результаты:
1)  Общее специально-туристское
и физическое развитие учащихся;
2)  Формирование здорового
образа поведения и жизни;
3)  Воспитание моральных,
гражданственных и патриотических качеств;
4)  Рост спортивно-туристского
мастерства;
5)  Укрепление чувств
товарищества, взаимоподдержки и взаимопомощи;
6)  Овладение основами спортивного пешеходного туризма.
Формы подведения итогов
и способы определения их результативности:
1.  Участие
ребят в соревнованиях по пешеходному туризму;
2.
Проведение частично-исследовательских работ по изучению жизни современной молодежи школы;
3.
Организация малых экологических рейдов;
4.
Организация и проведение спортивных мероприятий (футбол, волейбол,
баскетбол...);
5. Участие
в конкурсных программах МБУ «Парус»: «Нет наркотикам», «Здоровый образ жизни», а также в
конкурсах и викторинах посвященных памятным и праздничным датам Российской
Федерации
и Республики Башкортостан;
6.
Подготовка и публикация статей отражающих деятельность кружка в местной газете;
7.
Подготовка конкурсных работ-разработок по темам: патриотизм, история, туризм,
молодежь, ЗОЖ и т.п.
8.
Подготовка, организация и проведение летних многодневных походов, а также
участие в организации и проведении летних профильных многодневных
спортивно-туристских лагерей.
9.
Совместное участие с военно-патриотическим клубом «Барс» в военно-патриотических
конкурсах, играх и программах

Учебно-тематический план

Название темы

Кол-во часов

Итого

теория

практика

1.

Пешеходный туризм. История развития. Основное содержание

3

3

2.

Снаряжение и экипировка туриста

4

2

6

3.

Туристский быт. Бивак. Ночевка и дневка. Алгоритм действий.

8

8

16

4.

Подготовка к походу.

4

2

6

5.

Питание в походе.

4

6

10

6.

Туристские должности в группе.

4

4

8

7.

Турист в пути. Организация передвижения в походе.
Бивак и его оборудование.

4

8

12

8.

Преодоление препятствий (“параллель”, навесная,
  челночная-навесная, болото, маятник...)

6

12

18

9.

Техника безопасности в турпоходах.

2

2

4

10.

Топографическая карта. Легенда и условные знаки

5

5

10

11.

Ориентирование по топокарте. Азимут. Координаты. Измерительные
  свойства топокарты.

6

12

18

12.

Компас. Работа с компасом. Магнитное склонение.

4

6

10

13.

Способы ориентирования

3

6

9

14.

Измерение расстояний

2

2

4

15.

Измерение высоты объектов.

2

2

4

16.

Гидрологические измерения.

2

2

4

17.

Краеведения. Родной край. Природные особенности. Известные
  земляки.

5

3

8

18.

Миякинский район. История. Экскурсия в музей

4

2

6

19.

Башкортостан. История

4

2

6

20.

Первая медицинская помощь

10

6

16

21.

Транспортировка пострадавшего

4

4

8

22.

Профилактика заболеваний.

2

2

4

23.

Походная аптечка.

2

2

4

24.

Костер. Виды костров. Топливо.

4

6

10

25.

Вода. Поиск и обеззараживание.

4

8

12

26.

Узлы. Виды. Применение.

10

10

20

27.

Спортивный туризм. Основы

8

12

20

28.

Технические этапы пешей дистанции

4

8

12

29.

Организация страховки и самостраховки

4

6

10

30.

Режим походного дня. Планирование и организация многодневного
  похода

4

24

28

31.

Основы скалолазания

4

5

9

31.

Топографическая съемка местности

2

4

6

32.

Действия в экстремальной ситуации

4

4

8

33.

Лыжная подготовка

8

8

16

34.

Признаки погоды

4

2

6

35.

Туристские «хитрости»

2

3

5

36.

Малые НИР по теме: «Жизнь, быт и интересы современной
  молодежи"

1

1

37.

Конкурсы, КВН и викторины по теме: «Пешеходный туризм»

1

1

38.

360

      Руководитель секции:
Хабибуллин И.Г.

План-программа дополнительного образования детей  кружка
по пешеходному туризму «Искатель» на 2011-2012у.г.

Мероприятие

Дата

1

Разработка и публикации научно-исследовательских работ
  на темы: «Молодежь, Наркотики, Курение»

январь

2

Разработка конкурсных работ и викторин на темы:
  «Молодежь. Россия. Патриотизм»
Поздравление юношей.

февраль

3

Проведение социологического опроса старшеклассников на
  тему: «Современная девушка глазами юношей»
Поздравление девушек.

март

4

Начало подготовки к летним походам и соревнованиям.

апрель

5

Однодневные учебно-практические походы малого дня.

май

6

Подготовка и проведение летних профильных лагерей
  («Патриот»).
Организация и проведение многодневных походов.
Организация летних площадок.

Июнь-июль-август

7

Экологические рейды.

сентябрь

8

Спортивные состязания между группами МБУ «Парус» по
  волейболу и баскетболу.

октябрь

9

Спортивные состязания между группами МБУ «Парус» по спортивному туризму.

ноябрь

10

Участие в акции «Нет наркотикам». Подготовка команды.

декабрь

11

Туристско-краеведческая деятельность.
НИР «Моя родословная», «Мое село»...

В течение года

12

Основы пешеходного туризма.

В течение года

13

Помощь нуждающимся («Добрые дела»)

В течение года

14

Публикации статей о молодежи и деятельности клуба
  «Искатель» в районной газете

В течение года

15

Организация социологических опросов  учащихся старших
  классов на темы: «Молодежь, досуг, учеба, интересы...»

В течение года

          Руководитель секции:
Хабибуллин И.Г.

Список детей занимающихся в клубе «Парус» за 2011 - 2012 учебный год по
пешеходному туризму филиал МОУ СОШ № 1 им. М.Абдуллина с.Киргиз-Мияки
Миякинского района республики Башкортостан тренер: Хабибуллин Ирзин
Гильмуллович.

Ф.И.О. (полностью)

класс

год
обучения

дата рождения

социальный №

№ паспорта
(св-во о
  рожд.)

1.

Тимербулатов Тимур Радикович

11

2

08.06.93

02 38 01266511

80 07 324180

2.

Гайнетдинов Айдар Радикович

11

2

27.10.93

02 38 02545952

80 07 330171

3.

Динмухаметов Ильгиз Ринатович

11

2

20.11.93

02 38 00583255

80 07 330167

4.

Файзуллина Гульназ
  Гамбарисовна

11

2

15.11.93

02 38 01566477

80 07 331081

5.

Халфин  Рамир Радикович

11

2

04.09.93

02 38 00042505

80 07 326011

6.

Каспранов Рустам Ильдусович

11

2

10.03.94

02 38 00351912

80 07 072218

7.

Гималетдинова Альфия Радиковна

11

2

12.03.94

02 38 00117328

80 07 330283

8.

Мигранова Гульназ Ураловна

10

1

16.06.94

02 38 01331429

80 07 330925

9.

Мухамадиярова Розалина Рустамовна

10

1

09.10.94

02 38 99410091

80 08 588695

10.

Хамидуллин Рустам Явдатович

10

1

23.10.94

02 38 00356531

80 09 825619

11.

Пискунова Марина Сергеевна

10

1

17.09.94

02 38 00506010

80 08 588782

12.

Хисматуллина Розалина Ахмедовна

10

1

11.01.94

02 38 03842027

80 07 329908

13.

Латыпов Фидан Наилевич

10

1

14.08.93

02 38 00427209

80 08 588602

14.

Давлетшин Алмаз Хафизович

10

1

02.08.94

02 38 02226746

80 09 931748

15.

Галиева Альбина Ринатовна

10

1

30.03.95

02 38 04034551

80 08 589564

16.

Янтурина Фируза Минияровна

10

1

26.11.94

02 38 02818310

80 09 833768

17.

Галлямова Диана Равилевна

10

1

02.11.94

02 38 01590060

80 08 588904

18.

Галимов Наиль Рамилевич

10

1

01.06.95

02 38 03491594

80 09 833344

19.

Султанов Альмир Миниахметович

10

1

23.03.95

02 38 02830402

80 08 589709

20.

Едиханов Рузиль Разимович

10

1

30.09.94

02 38 01102193

80 08 588547

21.

Мигранова Гульназ Ураловна

10

1

16.06.94

02 38 01331429

80 07 330925

Список детей занимающихся МУ клуб «Парус»
в кружке по пешеходному туризму «Искатель»

Ф.И.О.
  (полностью)

дата рождения

Данные о
  родителях

Район,
  домашний адрес, телефон

Место учебы,
  класс, группа

Отметка об
  учете в КДН

Примечание

1.

Тимербулатов
  Тимур Радикович

08.06.93

Ильгизар
  Галлямович  МОБУ СОШ№1 учитель
Елена
  Григорьевна  МОБУ СОШ№1 ЗДУВР

Октябрьская,
  89

МОБУ СОШ №1
  класс11

многодетная

2.

Гайнетдинов
  Айдар Радикович

27.10.93

Радик
  Тимепргалиевич  Север сварщик
Лилия
  Яруллиновна  МУП Энергетик

Речная, 21
  2-23-64

МОБУ СОШ №1
  класс11

3.

Динмухаметов
  Ильгиз Ринатович

20.11.93

Ринат
  Вакилович ОАО Газ-Сервис слесарь
Наталья
  Владимировна ОАО ГазСервис  диспетчер

Губайдуллина,
  39а

МОБУ СОШ №1
  класс10

4.

Ирмашев Руслан Евгеньевич

10.06.94

Евгений Булатович
  Упро.Ро.Недв. Ведущий эксперт
Розалия Ядкаровна
  Пенс.фонд  Зам.нач.

Чапаева, 18

МОБУ СОШ №1
  класс10

5.

Султанова
  Розалия Фагимовна

02.06.94

Фагим
  Фанурович, ИП Автостоп
Залия
  Дамировна, м-н Автостоп продавец

Максимча, 16

МОБУ СОШ №1
  класс10

6.

Каспранов Рустам Ильдусович

10.03.94

Ильдус
  Заузятович  СтерлитамакГаз  мастер
Альфия
  Амировна  м-н «Стиль»  продавец

Российская, 7   2-29-15

МОБУ СОШ №1
  класс10

7.

Гималетдинова Альфия Радиковна

12.03.94

Лилия Васимовна МОБУ СОШ № 1 , учитель

Шоссейная,
  27\4  2-29-80

МОБУ СОШ №1
  класс10

Малообеспеченная

8.

Мухамадиярова
  Розалина Рустамовна

09.10.94

Рустам
  Минзакирович ср.сп. г.Когалым водитель
 Земфира
  Галимьявна  высшее Д.с. Теремок воспитатель

Строительная,
  45

9.

Хамидуллин Рустам Явдатович

23.10.94

Явдат
  Хамматович Таксист
Гульчира
  Анваровна МЦРБ фельдшер

Тукая, 34

МОБУ СОШ №1
  класс 9

ВШУ РОВД

кража

10.

Пискунова Марина Сергеевна

17.09.94

Сергей
  Викторович ООО Жилищник
Роза Ильинична
  ОАО ММЗ рабочая

Советская,29 2-17-33

МОБУ СОШ №1
  класс 9

11.

Хисматуллина Розалина Ахмедовна

11.01.94

Альфия
  Ахметовна ЧП

Комарова,3\11

МОБУ СОШ №1
  класс 9

12.

Латыпов Фидан
  Наилевич

14.08.93

Наиль
  Марванович ср.сп. АЗС-Заправка, электрик
 Разиля
  Рашитовна, ср.  Декрет.отп.

Губайдуллина,
  32
2-95-29

МОБУ СОШ №1
  класс 10

Многодетная

13.

Алимова Ирада
  Адельбековна

19.04.94

Адельбек
  Арабекович, автосервис механик
Елена
  Ахмедовна, ДПиШ методист

Пушкина, 14

МОБУ СОШ №1
  класс 10

14.

Галиева
  Гульназ Раилевна

26.05.94

Раиль
  Дарданилович Север вахта механик
Эльмира
  Рифовна, домохозяйка

с.Родниковка,
  ул.Заречная,1-2

МОБУ СОШ №1
  класс 10

15.

Янтурина
  Фируза Минияровна

26.11.94

Минияр Миннулович
  РОСТО ДОСААФ  начальник Газиля Мусиновна  ср.сп. РОСТО ДОСААФ  специалист

Советская, 72
2-92-25

16.

Халфин Ильвир
  Раилевич

20.08.94

Миляуша
  Фаритовна, ОАО Миякимолзавод, лаборант, Раиль Ильшатович, ОАО Миякимолзавод,
  водитель

ул. Шоссейная,
  33-13

МОБУ СОШ №1
  класс 10

Пропуски уроков

17.

Галлямова
  Диана Равилевна

02.11.94

Равиль
  Масгутович высш ЧП
Лилия
  Салаватовна  высш. ГУСП МТС Башкирская  Бухг.

Октябрьская,
  106
2-22-57

МОБУ СОШ №1
  класс 10

18.

Галимов Наиль
  Рамилевич

01.06.95

Рамиль
  Инсафович, ср.сп. Сургут Нефтемонтаж сварщик Феруза
  Амировна, ср.сп. АЗС№1 оператор

Губайдуллина,
  92
2-29-44

МОБУ СОШ №1
  класс 10

19.

Хасанов Рафаэль Ильдарович

21.10.94

Фирдаус Кабировна, Совх.СВАС
  медсестра
Ильдар Васимович, глава КФХ

с.Содовый ул.Юбилейная, 21 25084

МОБУ СОШ №1
  класс 10

20.

Каримов Назар Ринатович

12.03.95

Ринат Мидхатович Нефтемонтаж
  шофер
Флора Амировна МДХШ
  делопроизвоидель

Губайдуллина, 60
2-94-43

МОБУ СОШ №1
  класс 10

Малообеспеченная

21.

Ахметшин Рустам Радикович

08.12.94

Радик Бариевич  Север
  водитель
Гульнара Халитовна
  домохозяйка

Гагарина,5-9

МОБУ СОШ №1
  класс 10

                                         Утверждаю

Директор МБУ "Парус"____________ Галиев А.Ф.

« ______»  __________________ 20_____год

Список несовершеннолетних, состоящих на
учете в ОДН РОВД, посещающих секцию
по пешеходному туризму МБУ «Парус»
МР Миякинский район Республики
Башкортостан.

Ф.И.О. (полностью)

 класс

Данные о родителях

Район,
  домашний адрес, телефон

Место учебы,
  класс, группа

Отметка об учете в
  КДН

Примечание
  (малообеспеченные, неблагополучные семьи, сироты...)

1.

Халфин Ильвир Раилевич

10а

Миляуша Фаритовна, ОАО
  Миякимолзавод, лаборант, Раиль Ильшатович, ОАО Миякимолзавод, водитель

ул. Шоссейная, 33-13

МОБУ СОШ №1  класс 10

ВШУ

2.

Едиханов Рузиль Разимович

10а

Разим Искандарович ср.сп. ООО «Дружба»
  гл.инженер Зульфия Дамировна  ср.сп. МЦРБ медсестра

Октябрьская, 103
2-95-84

МОБУ СОШ №1  класс 10

ВШУ

3.

Хамидуллин Рустам Явдатович

10а

Явдат Хамматович Таксист
Гульчира Анваровна МЦРБ
  фельдшер

Тукая, 34

МОБУ СОШ №1  класс 9

ВШУ РОВД

4.

Социальный педагог МОБУ СОШ № 1
с.К-Мияки:                                     Сираева З.Д.

 Статистические данные о воспитанниках кружка
дополнительного образования секции по пешеходному туризму «Искатель» МУ «Парус»  2011-2012

Название кружка

8-14 лет

15-18  лет

Всего

Итого

м

ж

м

ж

м

ж

Пешеходный
  туризм

12

9

12

9

21

Количество детей, подростков и молодежи «особой»
категории, занимающихся в кружке по пешеходному туризму «Искатель» МУ «Парус»  2011-2012

№№ п\п

Категория

Количество

1

1

Малообеспеченные

3

2

Неблагополучные

0

3

Сироты

0

4

Инвалиды

0

 5

Состоящие на  учете в ОДН
  (РОВД) и на ВШУ

3

6

Снятые с учета в ОДН (РОВД)

1

7

Многодетные

1

ИТОГО:

 л

Расписание занятий
кружка по пешеходному туризму «Искатель»
 МБУ клуб «Парус»

ПН

СР

ПТ

16.00
-
19.00

Туризм
(теоретические занятия)

Туризм
(теоретические и практические занятия)

Туризм
(теоретические занятия) Краеведение
Практические занятия

      Руководитель
кружка по пешеходному туризму «Искатель» МБУ «Парус»:                        Хабибуллин
И.Г

file_name: Программа Парус-Искатель 2011.doc

alt: Утверждаю

alt: План занятий секции “Искатель”

alt: Новизна и актуальность программы:

alt: Ожидаемые результаты: 1)

alt: Учебно-тематический план

alt: Костер. Виды костров. Топливо. 4 6 10 2

alt: План-программа дополнительного образования детей кружка по пешеходному туризму «Искатель» на 20 11-2012у

alt: Список детей занимающихся в клубе «Парус» за 20 11 - 20 12 учебный год по пешеходному туризму филиал

title: Программа летнего палаточного профильного  военно-спортивного  лагеря  «Юный спецназовец»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Математический КВН»

Цель мероприятия:
ü Научить точно и
грамотно выражать свои мысли с применением математической символики, проводить
логические обоснования математических утверждений
ü Развивать
креативность мышления, инициативу, активность при решении математических задач;
ü Развивать умение
видеть математическую задачу в окружающей жизни;
ü Воспитывать умение
работать в группе, команде и оценивать свои и чужие результаты.

1.
Разминка. Вопросы
командам
2.
"Самый
внимательный". На
подготовленном плакате нужно как можно быстрее найти и сосчитать числа от 1 до
30 по порядку. Побеждает тот, кто за 30 секунд досчитает до большего числа.

3.Конкурс
«Шифровальщики».
Связь букв плюс
логика. Надо расшифровать стихотворение. Наивысший балл - 4.
Мяжя Дяма хлёнгё
брянцэд,
Юлёмыря ф лэщгю
нацыг.
Дыже, Дямэцгя, мэ
бряць,
Мэ юдёмэд ф лящгэ
нац.
 Ответ: (Наша Таня
громко плачет,
Уронила в речку
мячик.
Тише, Танечка, не
плачь,
Не утонет в речке
мяч).

ЗАДАНИЕ: Заметить
закономерность в рядах чисел, записать в каждую строчку по два следующих числа.

4,5,8,9,12,13…(16,17…)
5,10,15,20,25,30,…
(35,40,...)
9,12,15,18,21,
…(24,27,…)
А теперь ваша
очередь команда…
25,25,21,21,17,17,…(13,13,…)
3,7,11,15,19,23,
…(27,31,…)
1,2,4,8,16,32, …
(64,128,…)
4.Конкурс
 «Рассуждалки»
.
Если верный ответ дан с первой попытки, команда получает 15 очков, со второй
попытки – 10 очков и с третьей – 5 очков)
Рассуждалка
первая:
–
Это такая штука, в которой что-то не знаешь, а потом вдруг узнаешь, если
захочешь это сделать – и сделаешь
Во
втором классе они простые, в 7 классе – линейные, в 8 – квадратные,
- Не
знаю, есть ли у них листья и стебли, а вот корни бывают, может быть один, а
может и больше.

  (Уравнение)
 Рассуждалка
вторая
.
Это такая кривая, уходящая в бесконечность. Если взять нитку или веревку двумя
руками, так, чтобы они провисли, то тоже в общем то ее получим;

   - Люди  давно ее знают и используют, когда подковывают лошадей.
Ведь подкова тоже ее часть.

   - А. вообще то, это красивая кривая – график одной из функций, а
точнее квадратичной функции.

          (парабола)
Ведущий:
Рассуждалки второй команде. Рассуждалка первая:
1.     – Это такая
геометрическая фигура, интересная , красивая, у которой нет начала и нет конца.
Эта фигура используется везде: в быту, в технике, архитектуре и других областях;
-
Если пойдешь по нему, то все равно, когда-нибудь придешь туда, откуда ушел;
- А
еще можно увидеть его на кораблях, катерах, Там он называется спасательным.

            (Круг)
5.Конкурс
 «Объяснялки»
(По
одной объяснялке каждой команде. Если получен верный ответ с первой попытки,
команда зарабатывает 10 очков, со второй попытки  - 5 очков)
Ведущий:
Объяснялка первой команде:
-
Сначала делили, потом тоже делили. А потом между ними равно ставили. И она
получается. Впервые вы знакомитесь с ней в 6 классе. С ее помощью можно и
уравнения решать и задачи.
-
Если готовят какое-нибудь лекарство, настои или мази, то нужно знать, какой она
должна быть. А то возьмешь одного вещества больше  или меньше чем надо и
не получишь то, что нужно.

А в математике равенство двух отношений называется…

 (пропорция)
Ведущий:
Объяснялка второй команде:
-
Это выражение содержит две части, между которыми стоит знак равенства. Иногда в
обеих частях выражения, которые требуют преобразований: иногда в одной части
стоит просто число, или буква, или выражение, с которым больше ничего  не
сделаешь.
-
Вообще-то надо еще доказать, что это равенство – оно и есть. Для этого есть три
способа: либо преобразовать правую часть его и привести к левой, либо левую к
правой, а иногда приходится мучиться над обеими частями. И вот долгожданный
результат – равенство верно.

Значит оно -....       (тождество)

6.Конкурс
«Загадалки»
(По
одной загадке каждому члену команды. Если отгадана загадка, счет команды
увеличивается на 5 очков)
Ведущий: Загадки для
первой команды:
1.Ничего
не стоящий, не значащий человек.
Цифра та  -
не колобок, а просто он пустой кружок     (Ноль)
2.Чертежный
инструмент.
Сговорились две
ноги делать дуги и круги     (Циркуль)
3.Знак действия в
математике
Он есть и на
элементах питания
Это такой крестик,
из двух палочек.       (Плюс)
4.
Утверждение в математике, с которым впервые встречаются в 7 классе
Ее надо
доказывать.     (Теорема)
5.Одна
шестидесятая его равна 1 минуте.
Они встречаются
на  термометре
Единица измерения
углов      (Градус)
6.Бывает
барабанная или      Отношение двух выражений.
      (Дробь)
7.
 Они доходят до нас от солнца
Бывает числовым и
координатным        (Луч)
8.Детская игрушка
Одна из чудес
света- гробницы египетских царей – фараонов
Геометрическое
тело, многогранник     (Пирамида)
7.Конкурс .Решите анаграмму:
а) РИПЕТРЕМ ( Периметр)
б) БОДЬР   (Дробь)
8.
Конкурс.  «Математический коктейль»
Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды
жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда старается правильно
ответить.

1 команда

2 команда

3 команда

Угол

Окружность

Прямоугольник

Тетрадь

ластик

циркуль

Высота

Биссектриса

Медиана

Вертикальные углы

Равнобедренный треугольник

Развернутый угол

9. Конкурс. «Спички»
На
столах лежат спички. Задания:
1.
Выложить
пример и исправить ошибку, переложив только 1 спичку: VI – IV = IX
Ответ:
V + IV = IX или VI +IV = X
 Пришло время испытать наших капитанов.
10.
 Конкурс
«Капитаны»
1.Вместо звездочек
расставьте знаки действий так, чтобы получилось указанное число:
 5 * 5 * 5 * 5 =
24    (5 * 5 – 5 : 5 = 24)

12.Разделите
циферблат часов на 6 частей так, чтобы суммы чисел в каждой части   были
равны?

Ответ:

11.Конкурс
«Переводчик»
Почти
все названия геометрических фигур имеют греческое происхождение, также как и
многие другие математические термины. Переведите на греческий.

1

столик для еды

4

теорема

2

сосновая шишка

7

катет

3

землемерие

6

гипотенуза

4

зрелище

8

периметр

5

игральная кость

3

геометрия

6

натянутая

9

ромб

7

отвес

2

конус

8

измерение вокруг

10

хорда

9

бубен

1

трапеция

10

струна

5

куб

Как
можно истолковать равенства:
19+23=18,
9+8=5,   12+12=0,   7х3=9?

(Ответ: на языке часов)
Ведущий:
Пока капитаны выполняют полученное задание мы с вами поиграем и посмотрим,
насколько хорошо вы владеете математическим язык
Игра
со зрителями
Назовите
математические термины, понятия, символы, знаки на букву  «П»
(например:
прямая, пропорция, пять, подобие,…).
По
очереди – все 3 команды
(Игру
можно повторить для нескольких букв)

 Еще одна игра со
зрителями:
  - Громко говорите продолжение.
2. Вышел
зайчик погулять,
Лап у зайца
ровно…(4)
3. Ходит в народе
такая молва:
6-3 получается…(3)
4. Говорил учитель
Ире,
Что 2 больше, чем
…(больше 1, но не 4)
5. Меньше в 10
раз, чем метр,
Всем известно…
(дм)
6. Ты на птичку
посмотри
Лап у птицы
ровно…(2)
7. У меня собачка
есть,
У нее хвостов
аж…(1)
8. У доски ты
посмотри
Что концов аж
прямо…(2)
9. Отличник
тетрадкой своею гордится
Внизу, под
диктантом стоит…(5)
10.На уроках
будешь спать,
За ответ
получишь…(2)
11. Вот 5 ягодок в
траве
Съел 1 и стало…(4)
12. Мышь считает
дырки в сыре 3+2=…(5)

-Сколько
треугольников на рисунке? ( Ответ:  12)

12.
Конкурс «Установи личность математика» №1по некоторым изображениям
Карл Фридрих Гаусс
-немецкий математик, чье дарование проявилось в раннем
детстве. он нашел способ, позволяющий построить с помощью циркуля и линейки
правильный 17-угольник. впервые дал строгое
доказательство основной теоремы алгебры. Разработал методы вычисления орбит
планет, занимался дифференциальной геометрией, геодезией, физикой.

№2 Пифагор
Древнегреческий
ученый Пифагор учился в Египте, был одним из самых образованных людей своего
времени. Двенадцать лет пробыл в вавилонском плену, после этого Пифагор создает
собственную философскую школу. Пифагор учил медицине, принципам политической
деятельности, астрономии, математике, музыке, этике и многому другому. Теорема
Пифагора для прямоугольного треугольника имеет огромное значение. Она
применяется в геометрии буквально на каждом шагу. Существует легенда о
жертвоприношении Богам от Пифагора. Сто быков он отдал на закланье и сожженье
за озарение. Существует около пятисот различных доказательств этой теоремы.

13.Конкурс «Веселые цифры».

Каждая команда получает листок с
примерами, которые надо решить за 5 минут.
Поставьте знаки так, чтобы равенства были
верными.
7 7 7 7 = 1
7 7 7 7= 2
7 7 7 7= 3
7 7 7 7= 4
(Ответы: 7:7+7-7=1)
7: 7 +7 :7= 2
(7 +7+ 7): 7= 3
7 7: 7 -7= 4)
Игра с болельщиками.
Играют 2 человека болельщиков 2 команд.
Первый называет числа натурального ряда от
1..(1,2,0,4,5,0) числа, кратные 3, он заменяет словами «не собьюсь». Победит
тот, кто дольше просчитает. Можно заменять числа, кратные 2, 4, 5 и т.д.
Заключительное слово учителя.
- Математика – это орудие, с помощью
которого человек познает и покоряет себе окружающий мир. Она развивает у
человека такие важные качества личности, как: логическое мышление;
целеустремленность, сильную волю; хорошую память; умение логически мыслить и
т.д.
 Дружите с математикой и у вас все
получится в жизни.
Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольник,
Вечно недовольный.

Стал расспрашивать квадрат:
«Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
А у тебя их всех четыре».

Но квадрат ответил: «Брат!
Я же старше, я – квадрат».
И сказал ему нежней:
«Неизвестно, кто нужней!»

Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.

Уходя сказал: «Приятных
Я тебе желаю снов!
Спать ложишься ты квадратов,
А проснешься без углов!»

Но на утро младший брат
Страшной мести был не рад:
Поглядел он – нет квадрата…
Онемел. Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
 Слово жюри:
За I место вручаются медали:
“Участнику КВНа за любовь к математике”.
За II место вручаются медали:
“Участнику КВНа за верность к математике”.

file_name: мероп . КВН математический.docx

alt: Внеклассное мероприятие « Математический

alt: Конкурс «Рассуждалки» . Если верный ответ дан с первой попытки, команда получает 15 очков, со второй попытки – 10 очков и с третьей – 5…

alt: Ответ: V + IV = IX или VI +IV =

alt: Пифагор Древнегреческий ученый

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Математический КВН"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 193.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
10.1A Компьютерные
  сети и информационная безопасность

Утверждаю________________________
Школа:

Дата:

ФИО учителей:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Принципыработыкомпьютерныхсетей

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.6.1.1 описывать назначение
  компонентов сети (узлы, маршрутизаторы, коммутаторы);

Цели урока

сформировать знания о назначении,
  принципах построения и функционирования компьютерных сетей;

Критерии оценивания

Знание,
  понимание
уметь
  описать характеристику компонентов сети

Языковые
  цели

Языковая цель обучения
Учащиеся могут:
в устной форме описывать типы сетевых
  устройств и их функции.
Применять английские термины во время объяснения.
Предметная лексика и терминология
·
  Hub
·
  Switch
·
  Router
·
  Network
·
  Host

Привитие
  ценностей

Ценность
  в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік
  ел»:
ü
  Академическая
  честность
ü
  Сотрудничество
ü
  Функциональная
  грамотность
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через диалог об
  академической честности, сотрудничество через работу в группах,
  функциональную грамотность посредством выполнение практических задач.

Межпредметные
  связи

Английский язык

Предварительныезнания

Пространственное
  мышление

Ходурока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0–3мин

Организационный момент: проверка
  присутствующих по журналу.

Подготовка учащихся к усвоению новых знаний
Раскрыть тему урока через игру “Кто умнее и быстрее?”Группы
  должны закончить данное предложение.
При
  помощи компьютерных сетей можно решить множество проблем.
  Например...............................?

Ознакомление
  учащихся с темой урока и его целями

Середина урока
3-10 мин

1.      При
  передаче данных в любой среде происходит затухание сигнала, что приводит к
  ограничению протяженности сети расстояния.
2.       Чтобы
  преодолеть это ограничение и расширить сеть, устанавливают специальные
  устройства расширения, специализированные абоненты (узлы) сети, к ним
  относятся повторители, мосты, маршрутизаторы (router) и
  шлюзы.
3.      Эти
  устройства служат для объединения в единую сеть нескольких разнородных сетей
  с разными протоколами обмена, в частности, с разовыми форматами пакетов,
  разными методами кодирования, разной скоростью передачи.
4.      В
  результате их применения сложная и неоднородная сеть, содержащая в себе самые
  разные 2 сегменты, с точки зрения пользователя, выглядит обычной сетью. Часть
  сети, в которую не входит устройство расширения, принято называть сегментом
  сети

Презентация
2-4

10-20     мин

 Метод
  «Представитель»
Первая
  группа - «Узлы»
Вторая
  группа - «Маршрутизаторы»
Третья
  группа – «Коммутаторы»

Группы
  имеют плакаты и ноутбуки. Ученики должны собирать информацию о своих
  устройствах (описание, функции).

Один
  студент из каждой группы публикует свои посты в следующей группе.

Критерий
  оценивания

Критерии

Дескриптор

+

_

Знание,
    понимание

Ученик
    описывает назначение компонентов сети.

Знание,
    понимание

Ученик
    описывает функции компонентов сети.

Презентация
5-
  9

20-25 мин

Учитель
  объясняет различия между маршрутизатором и коммутатором

Презентация
10-
  18

25-30мин

Задание
Вставьте пропущенное слово
В сетях
  используют такие коммуникационные устройства:
 ??????-
  (устройство для модуляции и демодуляции сигнала) используется для
  присоединения компьютеров к сети;
 ??????-
  пересылает данные, поступившие по одному из каналов связи, в каждый из
  присоединенных каналов;
?????? - направляет данные только по одному каналу,
  определяя маршрут, по которому нужно переслать данные;
 ??????-
  удаленный компьютер, который, при подключении к нему вашей машины, становится
  посредником для выхода абонента в интернет;
 ??????-
  соединяет несколько сетей в одну, пересылает данные из одной сети в
  другую;

Ученики ставят оценки самим себе по
  принципу само оценивание согласно принципу академической честности.

Конец урока
30-35 мин

Вопросы
  для контроля усвоенного материала:
•       Что такое компьютерные сети и какие основные задачи они
  решают?
•       Что такое узел сети?
Какие функции выполняют маршрутизаторы икоммутаторы?
•       Чем отличается коммутатор от маршрутизатора?

Домашнее
  задание:
Посмотреть
  видео о принципе работы маршрутизатора и коммутатора.
https://www.youtube.com/watch?v=hcOs9-HtAOs
https://www.youtube.com/watch?v=6S2xmNQpdoE

35-40 мин

Рефлексия.
Учащиеся
  с помощью наклеек на онлайн-доске Linoit отвечают на следующие вопросы.
-
  Какие были проблемы?
-
  Чему мы научились сегодня?

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Соблюдать
  ТБ на протяжении урока, при перемещении по кабинету во время групповой
  работы.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика10кл_Принципы работы компьютерных сетей_КраткПлан.docx

alt: Критерии Дескриптор + _


extracted_text:
«Дидактический
набор «Дары Фрёбеля» как средство формирования фонематического анализа и
синтеза у дошкольников с ОВЗ»

Введение
  в мастер-класс (5 мин.)

Текст выступления

Содержание
 слайда

СЛАЙД
  1:
  Здравствуйте уважаемые коллеги!
Меня
  зовут Бардацкая Ксения Олеговна, я – учитель-дефектолог детского сада №1
  «Ласточка».
*
  В рамках своего выступления, я хочу представить вам
игровой
  набор «Дары Фрёбеля» и продемонстрировать приемы его использования в
  коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, в том числе и с ОВЗ.
В
  частности, как средство формирования фонематического анализа и синтеза.

* Тема
*Данные об участнике

СЛАЙД 2:
Развитие речи
  ребенка тесно связано с развитием фонематического слуха, формированием
  навыков произношения звуков русского языка, с овладением словарным запасом,
  усвоением лексико-грамматических норм и пониманием смысла речевого
  высказывания.
Усвоение звуковой
  системы речи представляет собой ту основу, на которой строится овладение
  языком как основным средством общения. В усвоение звуковой стороны языка
  входят два взаимосвязанных процесса: процесс развития восприятия звуков
  речи и процесс развития произносительной стороны речи.
Без умения четко дифференцировать на слух фонемы родного
  языка нельзя овладеть навыками звукового анализа и синтеза, а это делает
  невозможным и полноценное усвоение грамоты.

* Схема «Усвоение
  звуковой стороны языка» + картинка «понимание и восприятие»

СЛАЙД 3: Обучение
  грамоте в русском языке осуществляется по звуковому аналитико-синтетическому
  методу. Это значит, что в первую очередь изучается звукобуквенный
  состав слов. Для успешного овладения грамотой ребенок должен
  хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, т. е. владеть фонематическим
  анализом и синтезом.

* Картинка с ребенком за партой

СЛАЙД 4: Фонематический анализ – это анализ звуковой структуры слова.

* Слайд с простыми и
  сложным и формами

СЛАЙД 5: Он может быть как простым, так и сложным. Что относится к
  простым и сложным формам – представлено на слайде.
Сложными формами фонематического анализа дети овладевают
  лишь в процессе специального обучения.

СЛАЙД 6: Фонематический синтез – это умственное действие по синтезу звуковой структуры слова,
  т.е. способность составить слово из заданных звуков. Процесс фонематического
  синтеза не уступает по трудности фонематическому анализу, скорее он
  значительно сложнее анализа.

* Слайд с определением

СЛАЙД 7: Дошкольники с ОВЗ в силу своих
  особенностей, т.е. недоразвитием фонематического восприятия, нарушенным
  звукопроизношением, сниженным слуховым вниманием и слуховой памятью, –
  испытывают трудности в овладении навыками фонематического анализа и синтеза.
  И наша первостепенная задача, как специалистов, помочь им в этом.

В процессе поиска новых форм работы с воспитанниками с ОВЗ,
  наше внимание привлек дидактический набор «Дары Фребеля». Комплект
  методических пособий с игровым набором состоит из 14 модулей, состоящих из:
-
  цветных шерстяных шариков;
-
  наборов деревянных кубиков, блоков и призм
  разной величины;
-
  набора плоских разноцветных геометрических
  фигур;
-
  деревянных палочек разной длины;
-
  колец и полуколец;
-
  мелких разноцветных фишек;
-
  объемных цветных геометрических фигур;
-
  мозаичного поля, деревянных фишек на ножке,
  шнурков разного цвета;
-
  кубиков с цифрами;
-
   треугольных призм и полуцилиндров.

В своей работе я использую как уже разработанные игровые
  приемы, так  и активно пополняю эту базу своими авторскими играми.
Кроме того, в процессе работы с «Дарами Фрёбеля» я опираюсь
  на приемы нейропсихологической коррекции.
В результате чего получается достаточно эффективный
  инструментарий  для коррекции нарушенных функций воспитанников с ОВЗ.

  Мне хотелось бы представить вам как с помощью
  дидактического набора «Дары Фребеля» можно проводить коррекционно-развивающую
  работу по формированию фонематического анализа и синтеза у дошкольников с
  ОВЗ.

*Картинка с изображением всего «набора
  Фрёбеля»

СЛАЙД 8: При формировании навыка звукового
  анализа принято соблюдать определенную последовательность работы, состоящую
  из 3-х этапов, они представлены на слайде.

* Представлены все три этапа

СЛАЙД 9: Первый этап – Определение заданного звука на фоне других звуков, слогов,
  слов. Хочу предложить вам несколько авторских игр и некоторые из них
  обыграть.

*Название первого этапа

Содержание
  основной части доклада (до 10 мин.)

Текст
  выступления

Содержание
  слайда

СЛАЙД 10:  Итак, первую, разработанную игру, позвольте просто
  проговорю.
Игра называется «Дождик»
Цель:
  развитие умения выделять заданный звук на фоне других звуков/слогов/слов.
Ход: Перед
  детьми туча, выложенная из полуколец дара №9 и голубые деревянные точки
  (элементы из дара № 8) – «капельки». Педагог дает инструкцию: «Добавляй
  капельки тучке каждый раз, когда услышишь звук [д]»
Либо другой
  вариант: «Добавляй капельки, когда услышишь слог со звуком [д]»
Или, когда
  выделяем уже из слов: «Добавляй капельки, когда услышишь слово со
  звуком [д]».
Ребенок слушает
  серию звуков/слогов/слов, в зависимости от инструкции, и выкладывает капельки,
  когда услышит заданный звук.

*На слайде название игры, цель и фото
  как дети добавляют капельки тучке.

СЛАЙД 11: Вторая
  игра, называется
  «Волшебный мешочек» и направлена на развитие
  умения выделять заданный звук и
дифференциацию
  согласных звуков по твердости-мягкости.

Ход: В «волшебном мешочке» лежат деревянные
  кубики (дар №3) и мягкие мячики (дар №1).
ПРОХОЖУСЬ В ПЕРВОМ РЯДУ И ГОВОРЮ:
Педагог
  дает инструкцию: «Если звук твердый – доставай из мешочка
  кубик, а если звук мягкий – мячик».
Первый
  звук [с]. Давайте проговорим его – [с].
Твердый
  или мягкий?
Верно,
  твердый!
Тогда
  что достанем из мешочка? Кубик или мячик?
Звуки: с, ть, р, мь и т.д.

*
  На слайде название игры, цель и фото как дети достают кубики и мячики.

СЛАЙД 12:  Третья, авторская игра называется «Строитель».
Я бы хотела её проиграть. Мне понадобится 1 человек.
Она
  направлена
  на развитие умения выделять звук на фоне слова.

Ход: Перед ребенком кубики
  (дар №3).
Педагог
  дает инструкцию ребенку: «Если в слове есть звук [р] – добавляй этаж дому с тигром; если в слове есть
  звук [л] – добавляй этаж дому с самолетом.

Слова:
  рак, колбаса, корова, стол, топор, огород, половник, рубашка.

«Какой
  дом у тебя получился? Низкий или высокий?»

Спасибо, присаживайтесь на место.

*На слайде название игры, цель и фото
  домиков с символами звуков С и Ш.

СЛАЙД 13: Далее,
  следующий, второй этап работы по формированию фонематического
  анализа – Определение первого и последнего звука в слове. И определение места
  звука (начало, середина, конец слова).

* На слайде текст

СЛАЙД 14:
Игра называется «Гусеница». Попрошу одного человека
  выйти.
Цель, которую преследует эта игра – развитие умения
  определять место заданного звука в слове.
Даём
  обозначение ребенку голова, животик, хвостик гусеницы (затем –  начало,
  середина, конец слова).
Ход 1: Перед ребенком лежат кольца
  (дар №9).
Педагог дает инструкцию: «Послушай слова
  и определи где находится звук [ш] – в начале слова (указательный жест
  на голову гусеницы),
  в середине (указательный
  жест на животик гусеницы) или в конце (указательный жест на хвост гусеницы). Ребенок
  кладет колечко в ту часть гусеницы, где слышится звук [ш]».
Слова: шапка, камыш, груша, машина,
  малыш, шпага.
Провожу пальцем на первом слове
  утрированно.

Спасибо, присаживайтесь на место.

 * На
  слайде название игры, цель и фото как ребенок кладет колечки в
  гусеницу.

СЛАЙД 15: Третий этап – Развитие сложных форм фонематического анализа. Определение
  последовательности, количества и места звука по отношению к другим звукам.

* На слайде текст

СЛАЙД 16: Предлагаю вам игру «Меткий
  стрелок» на определение места звука по отношению к другим звукам в слове.

Попрошу выйти одного человека.

Педагог дает инструкцию: «Если после
  звука [с] идет звук [а], бросай мячик в ведро; если после звука [с] идет звук
  [о], бросай мячик в корзинку.»
Слова: сОм, косА, сОль,
  лисА, колесО.
Можно усложнить игру:
·
  бросай мячик в ведро левой
  рукой, а в корзинку правой;

Спасибо, присаживайтесь на место.

 * На слайде название
  игры, цель и фото как ребенок бросает мяч

СЛАЙД 17:
В целях экономии времени, следующие
  игры позвольте просто проговорить.
Игра «Дорожки»
Цель: определение количества звуков в
  слове.
Ход: Ребенку предлагаются слова.
  Педагог дает инструкцию посчитать звуки в словах и выложить нужное количество
  палочек (по количеству звуков). Затем определить, какое слово самое длинное,
  самое короткое.

* На слайде название
  игры, цель и фото картинка а под ней палочки по
  количеству слогов

СЛАЙД 18: Игра «Собери ожерелье для мамы»
Цель:
  определение количества звуков в слове.
Ход:
  перед ребенком цветные геометрические тела (дар №11). Ребенку предлагается проговаривать
  каждый звук и нанизывать на шнурок геометрические тела; затем – посчитать,
  сколько всего получилось звуков в слове.

* На слайде название
  игры, цель и фото шнурка с продетыми фигурами

СЛАЙД 19: И в заключение,
  расскажу об игре, направленной на формирование фонематического синтеза.
Игра «Собираем слово по звукам»
Ход: Педагог называет слово по звукам,
  на каждый звук ставит деревянную фишку в мозаику, а ребенок называет слово
  целиком.
Примеры слов:
Усложнение: говорить звуки
  не по порядку. Например, рука – к,а,р,у.

* На слайде название
  игры, цель и фото мозаики и примерные слова

Заключение мастер-класса (1 мин.)

СЛАЙД 20:
Важно отметить,
  что дети с ОВЗ очень быстро пресыщаются использованием одного и того же
  материала, поэтому используя «Дары Фрёбеля» для отработки одной и той же
  задачи, мы используем разные модули: например, для составления звуковой схемы
  слова мы применяем мозаику, разноцветные колечки, вязаные мячики, палочки,
  геометрические фигуры и т.д.

* На слайде звуковые
  схемы, составленные из разных модулей

Слайд 21: Таким образом, умение
  производить звуковой анализ считается сформированным после того, как
  ребенок самостоятельно на слух может последовательно выделять все звуки,
  входящие в слова различной звуковой структуры, определять место звука в
  слове, их количество и местоположение по отношению к другим звукам.
Звуковой синтез, в свою
  очередь, считается сформированным после того, как ребенок самостоятельно
  может собрать слово из заданных звуков различного количества.
С помощью
  пособия «Дары Фребеля» занятия проходит в игровой, занимательной форме.
  Данный набор помогает нам сделать задания более интересными и разнообразными.

* Успехов, коллеги!

1 этап

Игра «Меткий
стрелок»
Цель:
развитие умения выделять заданный звук.
Ход: Перед ребенком лежит обруч и
мягкие мячики (дар №1). Педагог дает инструкцию: «Брось мячик левой
рукой в обруч, если услышишь заданный звук (звуки могут предъявляться
изолированно,  в слогах, в словах)».

Игра «Собери бусы»

Цель: развитие умения выделять
заданный звук.
Ход: Перед ребенком геометрические
тела (дар №11). Педагог дает инструкцию: «Нанизывай бусину на шнурок, если услышишь
звук [сʼ] / слог со звуком [сʼ] /слово со звуком [сʼ]».
Усложнение: «Бери бусины
только определенного цвета или формы».

Игра «Какой забор длиннее»
Цель:
развитие умения выделять звук на фоне слова; дифференциация звуков С-Ш;
закреплять представления о цвете.
Ход:
Перед ребенком в коробочке лежат палочки желтого и фиолетового цветов (дар №8).
Педагог Дает инструкцию:
«Если услышишь в слове звук [с] – клади желтую палочку, а если услышишь в слове
звук  [ш] – клади фиолетовую.
Слова
для игры:
шапка, маска, поднос, кошка, камыш, сумка, автобус и т.д.
 Далее
можно поупражняться в согласовании числительных с прил. и сущ.

Игра «Полянка с грибами»
Цель:
развитие умения вычленять слова с заданным звуком при прослушивании
стихотворного текста.
Ход:
Педагог  читает стихотворение, в тексте которого много слов с заданным звуком.
Услышав слово, ребенок каждый раз выкладывает грибок на полянку (дар №12). После
педагог спрашивает, какие слова ребенок запомнил.
 Примерный речевой материал к игре:
Ру-ру-ру,
ру-ру-ру
Собирайте
детвору.
Ры-ры-ры,
ры-ры-ры
Покатаемся
с горы.
Ра-ра-ра,
ра-ра-ра
Очень
рада детвора.

Игра «Кубик-мячик»
Цель:
дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости; закрепление предлогов
«на», «под».
Ход:
Педагог предлагает ребенку распределить картинки. Дает инструкцию: «Если в
слове первый звук звучит твёрдо – положи картинку НА кубик (дар №2), а если
мягко – ПОД мячик (дар №1)».

Игра «Волшебный мешочек»
Цель:
дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости.
Ход:
В «волшебном мешочке» лежат кубики (дар №3) и мягкие мячики (дар №1). Педагог
дает инструкцию: «Если звук твердый – доставай из мешочка кубик, а если мягкий
- мячик».

После введения цветового обозначения звуков
Игра «Сигналы»
Цель:
дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости.
Ход:
У детей в руках мячики синего и зелёного цвета (дар №1). Педагог дает
инструкцию: «Если в слове первый звук звучит твёрдо, вы поднимаете синий мячик,
если мягко – зелёный».

Игра «Попробуй не ошибись»
Цель:
развитие умения выделять заданный звук; закреплять образ цифры.
Ход: Перед ребенком лежат кубики с
цифрами (дар №14). Педагог дает инструкцию: Возьми кубик с цифрой, в названии которой
есть звук [ш].

Игра «Выбери
фигуру»
Цель:
развитие умения выделять заданный звук; закреплять представления о цвете.
Ход: Перед ребенком геометрические тела
(дар №11). Педагог дает инструкцию: «Выбери фигуру такого цвета, в названии
которого есть звук [зʼ], [ж], [сʼ]».

Второй этап – Вычленение звука в начале, в конце слова. Определение
первого и последнего звука в слове, а также его места (начало, середина, конец
слова).

Игры
«Гусеницы»
Цель:
развитие умения определения места заданного звука в слове.
На
начальном этапе  даём
обозначение голова, животик, хвостик гусеницы
(затем
–  начало, середина, конец слова).
Ход
1: Перед ребенком лежат кольца (дар №9). Ребенок кладет колечко в ту часть
гусеницы, где слышится звук [р]. (рак, гора, вор).
Ход
2:  Дети раскладывают картинки под разными частями гусеницы (в столбик),
в зависимости от того, где слышится звук (начало, середина, конец слова).
Усложнение: Можно ввести
цветовое обозначение: «Бери только желтые колечки» ИЛИ поработать с
характеристиками величины: «продолжай только маленькими колечками».
*
После  введения цветового обозначения звуков, можно брать колечки определенного
цвета (гласные – красные колечки; согласные твердые – синие колечки; согласные
мягкие – зеленые колечки) / строить гусениц разного цвета.

Игра «Попробуй, подбери!»
Цель:
развитие умения выделять первый и последний звук в слове.
Ход:
Перед ребенком дар №7 (цветные плоские геометрические фигуры, а именно – круги)
и предметные картинки. К первой картинке подбирается вторая картинка, которая
начинается с того звука, каким заканчивается первая, третья картинка должна
начинаться с последнего звука второй картинки и так далее. По ходу игры ребенок
за каждый правильный ответ закрывает деревянным кружком (дар №7) картинку по
цвету (раскраска с дырочками).

Игра «Волшебные звуки»
Цель:
развитие умения выделять первый звук в слове и заменять его другим.
Ход: перед ребенком мелкие разноцветные точки (дар
№10) для представления схемы слова.
Ребенку предлагается составить схему
слова, а затем заменить первый, второй или третий звук в
слове (соответственно, и точку в схеме)
Пример: ком-дом-сом, сын-сон,
сын – сыр.
ИЛИ добавить первый или последний звук (соответственно,
и точку в схеме): рот-крот, пар-парк.

Третий этап – Развитие сложных форм фонематического анализа. Определение
последовательности, количества и места звука по отношению к другим звукам.

Игра «Тонкий слух»
Цель: определение последовательности звуков в слове.
Ход: Определяй последовательность звуков в слове
(называй звуки по порядку) и собирай предметы мебели по схеме (дар №8).

Игра «Счетовод»
Цель: определение количества звуков/слогов в слове / слов
в предложении.
Ход: определи количество звуков в слове / отхлопай
количество слогов в слове / слов в предложении и возьми кубик с соответствующей
цифрой.
«Счетовод наоборот» – с закрытыми глазами выбери кубик с цифрой и
придумай слово, в котором будет столько же звуков / предложение в котором будет
столько же слов.

Игра «Жители»
Цель: определение места звука по отношению к другим
звукам
Ход: Если после звука [р] идет звук [а], бросай мячик
в ведро; если до звука [р] идет звук [о], бросай мячик в корзинку.
Усложнение:
·
бросай мячик в ведро левой рукой,
а в корзинку правой;
·
бросай в синее ведро, бросай в
желтую корзинку;
·
бросай мячик в синее ведро левой
рукой, а в желтую корзинку правой.

Игра «Поймай звук»
Цель: обучить называть звук в слове по его
пространственной характеристике (первый, второй, после определённого
звука, перед определённым звуком).
Ход: Педагог произносит в слово, бросает
мяч ребёнку и говорит какой по счёту звук тот должен называть.
Например, педагог говорит: «Сыр,
второй звук».
Ребёнок ловит мяч и отвечает: [ы] - и возвращает
мяч, а педагог задаёт следующее задание с этим словом.
 В итоге все звуки в слове должны быть
проанализированы.

Игра «Дорожки»
Цель: отработка навыков деления слов на звуки.
Ход: Ребенку предлагаются слова. Педагог дает
инструкцию посчитать звуки в словах и выложить нужное количество палочек (по
количеству звуков). Затем определить, какое слово самое длинное, самое
короткое.

Игра «Составь волшебный шифр»
Цель:
упражняться в составлении звуковой схемы слова.
Ход:
перед ребенком дар №7 (цветные плоские геометрические фигуры)
Ребенку предлагается составить звуковую
схему слова («волшебный шифр»), используя разные геометрические тела
определенных цветов (красный, синий, зеленый).

Игра «Собери ожерелье для туземца»
Цель:
упражняться в составлении звуковой схемы слова.
Ход: перед ребенком цветные геометрические
тела (дар №11). Ребенку предлагается составить звуковую схему слова, нанизывая
на веревочку красные, синие или зеленые геометрические тела.

Игра «Разноцветные колечки»
Цель:
упражняться в составлении звуковой схемы слова.
Ход:
перед ребенком цветные кольца (дар №9). Ребенку предлагается составить звуковую
схему слова, используя колечки разных цветов (красные, синие, зеленые).

Игра «Разноцветные колечки»
Цель:
упражняться в составлении звуковой схемы слова.
Ход:
перед ребенком цветные кольца (дар №9). Ребенку предлагается составить звуковую
схему слова, используя колечки разных цветов (красные, синие, зеленые).

Игра «Хлопки»
Цель: развитие умения делить слова на слоги.
Ход: Перед ребенком вязанные мячики (дар №1). Педагог
дает инструкцию: «Отхлопай, сколько слогов в слове…? На каждый слог клади
вязанный мячик».

Игра «Подели слова на слоги»
Цель: развитие умения делить слова на слоги.
Ход: под схематичным обозначением слова, выкладываем
столько коротких палочек, сколько слогов в этом слове (с помощью этого
упражнения формируем у детей представление о слоге как части целого слова).

Игра «Составь предложение по картинке»
Цель: развитие умения считать слова в предложении.
Ход: необходимо посчитать количество слов в
предложении, составить схему предложения, используя палочки, в конце
предложения поставить черную точку.
Усложнение: составить схему предложения + поделить
слова на слоги, подставив палочки по количеству слогов (как в предыдущей игре).

Игры, направленные
на формирование фонематического синтеза

Игра «Собираем слово по звукам»
Цель: формирование фонематического синтеза.
Ход: Педагог называет слово по звукам и нанизывает на
шнурок фигуры, ребенок называет слово целиком.

Игра «Примирение»
Цель: формирование фонематического
синтеза.
Ход: Перед ребенком лежат
вязаные мячики (дар №1). Педагог дает инструкцию ребенку: «Синий мячик зовут Т,
зеленый мячик зовут Рь, красный мячик зовут И. Мячики поссорились. Подружи их.
Назови, какое слово у тебя получилось?». На первых этапах можно использовать
карточки со схемами-подсказками.
На начальных этапах называем
звуки по порядку, до 3х звуков в слове.
Усложнение: увеличиваем
количество звуков в слове, а соответственно, и мячиков и рассыпаем мячики по
полу. Работаем без схем-подсказок.

ВЫВОД:
Таким образом, умение производить
звуковой анализ считается сформированным после того, как ребенок
самостоятельно на слух может последовательно выделять все звуки, входящие в
слова различной звуковой структуры, определять место звука в слове, их
количество и местоположение по отношению к другим звукам.
Звуковой синтез, в свою очередь,
считается сформированным после того, как ребенок самостоятельно может собрать
слово из заданных звуков различного количества.
С помощью пособия
«Дары Фребеля» занятия проходит в игровой, занимательной форме. Данный набор
помогает нам сделать задания более интересными и разнообразными.

file_name: Текст выступления Дидактический набор «Дары Фрёбеля» как средство формирования.docx

alt: СЛАЙД 7 : Дошкольники с ОВЗ в силу своих особенностей, т

alt: Заключение мастер-класса (1 мин

alt: Ра-ра-ра, ра-ра-ра Очень рада детвора

alt: Счетовод наоборот» – с закрытыми глазами выбери кубик с цифрой и придумай слово, в котором будет столько же звуков / предложение в котором будет столько…

alt: И. Мячики поссорились. Подружи их

title: Мастер-класс «Дидактический набор «Дары Фрёбеля» как средство формирования фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОВЗ»


extracted_text:
Практическая работа №26
Тема: ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ «КРЫШКА» В КОМПАС-3D. ОПЕРАЦИЯ
«ВЫДАВЛИВАНИЕ».
Цель - Получить навыки создания моделей в КОМПАС-3D с помощью операций
выдавливания, вращения, по сечениям, по траектории.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
И ПРИМЕР ВЫПОЛНЕНИЯ
1. Выберите команду Файл⇒Создать⇒Деталь. Установите ориентацию Изометрия
XYZ — (нужно для 16 версии и младше). Выберите в дереве
модели Плоскость ZY, войдите в режим создания
эскиза .
Скопируйте из чертежа внешний контур построенной крышки со всеми
окружностями. Выйдите из эскиза, отжав кнопку Эскиз .

2. Выберите команду из списка
наборов Твердотельное моделирование⇒Элементы тела⇒Элемент выдавливания  . Выдавите на расстояние  40 мм в
одном направлении.

3. Выберите переднюю торцевую
плоскость модели, вызовите команду построения эскиза .

4. Скопируйте из чертежа и вставьте в
эскиз второй контур крышки. Выйдите из эскиза.

5. Выберите команду из списка
наборов Твердотельное моделирование⇒Элементы тела⇒Вырезать выдавливанием  . Вырежьте эскиз в прямом направлении
на 15 мм.

6. Выберите торцевую плоскость
построенного углубления, вызовите команду построения эскиза.

7. Скопируйте из чертежа и вставьте в
эскиз третий контур крышки. Выйдите из эскиза.

8. Выберите команду из списка
наборов Твердотельное моделирование⇒Элементы тела⇒Вырезать выдавливанием  . Вырежьте эскиз в прямом направлении с
опцией Через все . Сохраните файл.
В итоге получите модель крышки.

file_name: 162. ПР_ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ «КРЫШКА» В КОМПАС-3D. ОПЕРАЦИЯ «ВЫДАВЛИВАНИЕ».doc

alt: Практическая работа №26 Тема:

alt: Выберите команду из списка наборов


extracted_text:
Формирование грамматического строя речи младших школьников.
На сегодняшний момент
школа предъявляет высокие требования к речевому развитию учеников в связи с
усложнением программного материала. Ребенок, поступающий в школу должен владеть
навыками словоизменения и словообразования, видеть связь слов в предложениях, распространять
предложения второстепенными и однородными членами предложения, работать с
деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их и
т. д.
Речь - очень широкая
сфера деятельности человека. Язык усваивается ребенком стихийно, в общении со
взрослыми и сверстниками, на основе непосредственного подражания речи
окружающих. Но этого недостаточно; стихийно усвоенная речь примитивна и не
всегда правильна. Существует множество правил русского языка, без которых
невозможно усвоить грамматический строй речи. В начальных классах ставится задача сознательного
усвоения основных грамматических правил и законов. У детей-школьников формируют
ряд грамматических понятий (о составе слова, о частях речи и т. д.), они
заучивают и осмысливают определения (имени существительного, спряжения и т.
д.), в их активный словарь входят грамматические термины. Появляется новое
отношение к своей речи.
Школьный
курс способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит ее
планировать на уроке. Нужно ставить перед учащимся задачу научиться давать
полные и развернутые ответы на вопрос, рассказывать по определенному плану, не
повторяться, говорить правильно, законченными предложениями, связно
пересказывать большой по объему материал. В процессе учебной деятельности
учащиеся должны овладеть произвольной, активной, коммуникабельной и
монологической речью.
Ребенок
приходит в школу, практически владея грамматическим строем родного языка, т.е.
он склоняет, спрягает, связывает слова в предложения. К сожалению, с каждым
годом все больше детей, поступающих в  школу, имеют логопедические проблемы.
Словарный запас у них беден, состоит в основном из существительных, дети слабо
используют глаголы, прилагательные наречия, почти не употребляют предлоги или
употребляют их неправильно. Поэтому в начальной школе  идет не только
развитие, но и дальнейшее формирование грамматического строя речи.
 Требования
к речи учащихся
Какую
же речь можно считать хорошей? К чему следует стремиться учителю и ученику?
Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию
школьников.
Первое
требование -
это содержательность. Содержание для бесед, для рассказов, письменных сочинений
дают книги, картины, экскурсии, походы, специальные наблюдения, собственные
размышления, переживания - вся окружающая ребенка жизнь. Учитель помогает
младшим школьникам подготовить накопленный материал, отобрать его в
соответствии с ясно выраженной темой.
Рассказ
или сочинение должны быть построены на хорошо известных ученику фактах, на его
наблюдениях, жизненном опыте, на сведениях, почерпнутых из книг, картин.
Пользуются успехом в начальных классах также сочинения на основе творческого
воображения. В тех случаях, когда учащимся задаётся сочинение без достаточной
подготовки его содержания, тексты оказываются бедными, расплывчатыми.
Вторым
требованием к
речи является логика речи: последовательность, обоснованность изложения,
отсутствие пропусков и повторений, отсутствие чего-либо лишнего, не
относящегося к теме, наличие выводов, вытекающих из содержания. Логически
правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать,
но и завершить высказывание.
Третье
требование - точность
речи - предполагает умение говорящего или пишущего не просто передать факты,
наблюдения, чувства в соответствии с действительностью, но и выбрать для этой
цели наилучшие языковые средства - такие слова, словосочетания,
фразеологические единицы, предложения, которые передают все признаки, присущие
изображаемому.
Точность
требует богатства языковых средств, их разнообразие, умение выбрать в разных
случаях разные слова, наиболее подходящие к содержанию.
Говорить
или писать можно лишь о том, что хорошо знаешь. Тогда рассказ ученика будет
хорош, интересен, полезен и ему самому, и другим, когда он построен на знании
фактов, на наблюдениях, когда в нем высказываются обдуманные, невыдуманные
переживания. Эту, казалось бы, очевидную истину приходится повторять, потому,
что нередко в школе детям предлагают рассказывать о том, что они не знают, к
чему не готовы. Удивительно ли, что их речь оказывается бедной, расплывчатой?
Однако те же дети неплохо рассказывают, накопив необходимый материал в
результате наблюдений.
Отсюда
вытекает четвёртое
требование - богатство
языковых средств, их разнообразие, умение выбрать в разных ситуациях различные
синонимы, различные структуры предложения, наилучшим образом передающих
содержание.
Пятое
требование -
ясность речи, т.е. её доступность слушателю и читателю, её ориентированность на
восприятие адресатом. Говорящий или пишущий сознательно или подсознательно
учитывает и возможности, и интересы, и другие качества адресата речи. Речи
вредит излишняя запутанность, чрезмерная усложнённость синтаксиса; не
рекомендуется перегружать речь цитатами, терминами, "красивостями".
Речь должна быть коммуникативно-целесообразной в зависимости от ситуации, от
цели высказывания, от условий обмена информацией.
Речь
лишь тогда воздействует на слушателя или читателя, когда она выразительна (шестое требование).
Выразительность
речи - это умение ярко, убедительно, сжато передать
мысль,
это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов,
построением фразы, выбором слов, общим настроением рассказа. И выразительность,
и ясность речи предполагает ее чистоту, т.е. отсутствие лишних слов (слов-
паразитов): ну, значит, понимаешь, так сказать; грубых просторечных слов и
выражений, ненужных иностранных слов.
Устная
речь воздействует на слушателя интонациями; и устная, и письменная -общим
настроением рассказа, отбором фактов, выбором слов, их эмоциональными
окрасками, построением фразы. И ясность, и выразительность речи предполагают
также её чистоту, т.е. отсутствие лишних слов, слов-"паразитов",
просторечных слов и пр.
Для
школы особенно большое значение имеет правильность речи (седьмое требование) - её соответствие литературной
норме.
Правильная
речь предполагает обоснованность выводов, умение не только
начать, но и закончить, завершить высказывание.
Различают
правильность грамматическую (образование морфологических форм, построение
предложений), орфографическую и пунктуационную для письменной речи, а для
устной - произносительную, орфоэпическую. Немалое значение для правильности
речи имеет выбор слов, логика высказывания.

При обучении детей мною выявлены следующие ошибки
лексико-грамматического характера:
1. Трудности при преобразовании единственного числа существительных во  множественное число
(окно- окны) .
2. Употребление имён существительных в родительном падеже
множественного числа существительных (ягодов, медведев, карандашов)
.
3. Неправильное согласование прилагательных с существительными
в роде, числе, падеже (красная платья, синий полотенце).
4. Трудности при согласовании числительных с существительными
(Сколько букв гласных звуков?-Два. пять ух(ов), пять ручков) .
5. Ошибки в использовании предлогов (пропуски, замены, отсутствие
сложных предлогов)
6. Сложности при образовании относительных, притяжательных
прилагательных (стол на кухне; лисин хвост, уши зайца) .
Работа по формированию грамматического строя речи у школьников  содержит
следующие разделы:
1. Словоизменение:
- категории
числа: «Один - много»(стол – столы, красивый – красивые, едет – едут);
- категории рода: «Он, она, оно» (он – заяц, она –
девочка, оно – солнце);
- категории падежа:
родительный падеж: «У кого тетрадь? Чего не стало?»;
дательный падеж: «Подарить кому?»;
винительный падеж: «Рисую что? Кормит кого?»;
творительный падеж: «Чем рисует мальчик? Кем гордится
мама?»;
предложный падеж: «Говорю о ком? Читаю о чём?».
2. Словообразование:
- образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;
- образование существительных от существительных;
- образование прилагательных от существительных;
- образование приставочных глаголов;
- образование глаголов от существительных и звукоподражаний;
- образование сложных слов.
3. Согласование:
- существительных с местоимениями;
- существительных с прилагательными;
- существительных с числительными;
- глаголов прошедшего времени с местоимениями.
4. Формирование фразы:
- простые нераспространённые предложения;
- распространённые предложения (распространение
предложения путём введения определений, наречий, однородных членов предложения);
- предложения с использованием предлогов (предложно-падежные
конструкции);
- сложносочинённые предложения (с союзами «а», «и», «но, «да»);
- сложноподчинённые предложения (с союзами «потому»,
«потому что», «чтобы», «для того, чтобы», «затем, чтобы» и др.).

В работе над
формированием грамматического строя речи можно выделить следующие направления:
 предупреждать
появление у детей грамматических ошибок, особенно в трудных случаях морфологии
и словообразовании;
эффективно исправлять ошибки,
существующие в речи детей; совершенствовать синтаксическую сторону речи;
 развивать чуткость и
интерес к форме своей речи;
содействовать
грамматической правильности речи окружающих ребенка взрослых.

file_name: Формирование грамматического строя речи.docx

alt: Сколько букв гласных звуков?-Два

alt: Формирование фразы: - простые нераспространённые предложения; - распространённые предложения (распространение предложения путём введения определений, наречий, однородных членов предложения) ; - предложения с использованием предлогов (предложно-падежные…

title: Выступление на школьном методическом объединении "Формирование грамматического строя речи младших школьников"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ №5
Тема:         Шифрующая файловая система EFS и управление сертификатами
в Windows.
Цель:         сформировать знания о шифрующей
файловой системе EFS и умения по управлению
сертификатами в ОС Windows 2000 (ХР).
Задачи:
-
формирование
умений включения режима шифрования;
-
формирование
умений выключения режима шифрования;
-
формирование
умений создание резервной копии Сертификата;
-
формирование
умений восстановления Сертификата из резервной копии.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows XP.
Вид работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Шифрующая файловая система EFS позволяет
пользователям хранить данные на диске в зашифрованном виде.
Шифрование – это процесс преобразования данных в формат, не доступный для
чтения другим пользователям. После того как файл был зашифрован, он
автоматически остается зашифрованным в любом месте хранения на диске.
Расшифровка – это процесс преобразования данных из зашифрованной формы в его
исходный формат.
При работе с шифрующей файловой системой EFS. следует учитывать
следующие сведения и рекомендации:
1.
Могут
быть зашифрованы только файлы и папки, находящиеся на томах NTFS.
2.
Сжатые
файлы и папки не могут быть зашифрованы. Если шифрование выполняется для
сжатого файла или папки, файл или папка преобразуются к состоянию без сжатия.
3.
Зашифрованные
файлы могут стать расшифрованными, если файл копируется или перемещается на
том, не являющийся томом NTFS.
4.
При
перемещении незашифрованных файлов в зашифрованную папку они автоматически
шифруются в новой папке. Однако обратная операция не приведет к автоматической
расшифровке файлов. Файлы необходимо явно расшифровать.
5.
Не
могут быть зашифрованы файлы с атрибутом «Системный» и файлы в структуре
папок системный корневой каталог.
6.
Шифрование
папки или файла не защищает их от удаления. Любой пользователь, имеющий права
на удаление, может удалить зашифрованные папки или файлы.
7.
Процесс
шифрование является прозрачным для пользователя.

Примечание.
Прозрачное
шифрование означает, что перед использованием файл не нужно расшифровывать.
Можно как обычно открыть файл и изменить его. В системах прозрачного шифрования
(шифрования «на лету») криптографические преобразования осуществляются в режиме
реального времени незаметно для пользователя. Например, пользователь записывает
подготовленный в текстовом редакторе документ на защищаемый диск, а система
защиты в процессе записи выполняет его шифрование.

Использование EFS сходно с использованием разрешений для файлов и папок. Оба метода
используются для ограничения доступа к данным. Но злоумышленник, получивший
несанкционированный физический доступ к зашифрованным файлам и папкам, не
сможет их прочитать. При его попытке открыть или скопировать зашифрованный файл
или папку появится сообщение, что доступа нет.
Шифрование и расшифровывание файлов выполняется установкой свойств
шифрования для папок и файлов, как устанавливаются и другие атрибуты, например,
«только чтение», «сжатый» или «скрытый». Если шифруется папка,
все файлы и подпапки, созданные в зашифрованной папке, автоматически шифруются.
Рекомендуется использовать шифрование на уровне папки. Шифрующая файловая
система автоматически создает пару ключей шифрования для пользователя, если она
отсутствует. Шифрующая файловая система использует алгоритм шифрования Data Encryption Standard (DESX).
Вопросы
для самопроверки:
1.     Каково назначение
шифрующей файловой системы EFS?
2.     Что такое шифрование и
расшифровка?
3.     На томах какой файловой
системы работает EFS?
4.     Приведите пример
системы «прозрачного» шифрования.
5.     Какой алгоритм
шифрования использует EFS?
Ход выполнения работы:
Задание
1. Включить и отключить
шифрование файлов шифрующей файловой системой EFS. Экспортировать
сертификат с ключами для расшифровки файлов на другом компьютере.
Алгоритм выполнения
задания 1:
I. Для включения режима шифрования выполните следующие действия:
1.     Укажите файл или папку
(например, создайте файл шифр.doc в папке Мои
документы), которую требуется зашифровать, нажмите правую кнопку мыши и
выберите в контекстном меню команду Свойства.
2.     В появившемся окне
свойств на вкладке Общие нажмите кнопку Другие. Появится окно
диалога Дополнительные атрибуты.
3.     В группе Атрибуты
сжатия и шифрования установите флажок Шифровать содержимое для защиты
данных и нажмите кнопку ОК.
4.     Нажмите кнопку ОК в
окне свойств зашифровываемого файла или папки, в появившемся окне диалога
укажите режим шифрования: только к этой папке или к этой папке и всем
вложенным папкам и файлам.

Внимание!
После
выполнения этих действий файл с Вашей информацией будет автоматически
зашифровываться. Просмотр его на другой ПЭВМ будет невозможен.

II. Для выключения режима шифрования выполните следующие действия:
1.     Выделите файл шифр.dос в папке Мои документы.
2.     Нажмите правую клавишу
мыши и выберите пункт Свойства.
3.     На вкладке Общие нажмите
кнопку Другие.
4.     В открывшемся окне
диалога в группе Атрибуты сжатия и шифрования сбросьте флажок Шифровать
содержимое для защиты данных.

Внимание!
После
выполнения этих действий файл с Вашей информацией не будет зашифровываться.

III. Создание резервной
копии Сертификата средствами Windows ХР

Примечание. Резервная копия сертификата необходима для расшифровки данных
после переустановки операционной системы или для просмотра зашифрованной
информации на другой ПЭВМ.

Внимание! Перед переустановкой операционной системы обязательно создайте
копии Сертификатов, так как после переустановки Вы не сможете расшифровать
информацию.

Для
создания резервной копии сертификата выполните следующие действия.
1.     Выберите кнопку Пуск
в панели задач.
2.     Перейдите к пункту Выполнить.
3.     В открывшемся окне в поле
ввода введите команду mmc.
4.     В результате откроется
консоль управления mmc.

Примечание. Консоль ММС – это средство для создания, сохранения и открытия
наборов средств администрирования, называемых консолями. Консоли содержат такие
элементы, как оснастки, расширения оснасток, элементы управления, задачи,
мастера и документацию, необходимую для управления многими аппаратными,
программными и сетевыми компонентами системы Windows. Можно добавлять элементы в
существующую консоль ММС, а можно создавать новые консоли и настраивать их для
управления конкретными компонентами системы.

5.     В меню Консоль
выберите команду Добавить или удалить оснастку (рис. 27) и нажмите
кнопку Добавить.

Рис. 31. Окно Консоль
6.      В поле Оснастка
дважды щелкните Сертификаты (рис. 28), установите переключатель в
положение учетной
записи компьютера и нажмите кнопку Далее.

Рис. 32. Изолированная оснастка
7.     Выполните одно из
следующих действий.
- Чтобы управлять сертификатами локального
компьютера, установите переключатель в положение локальным компьютером и
нажмите кнопку Готово!
- Чтобы управлять сертификатами удаленного
компьютера, установите переключатель в положение другим компьютером и
введите имя компьютера или нажмите кнопку Обзор для выбора компьютера,
затем нажмите кнопку Готово.
8.     Нажмите кнопку Закрыть.
9.     В списке выбранных
оснасток для новой консоли появится элемент Сертификаты (имя_компьютера).
10.
Если
на консоль не нужно добавлять другие оснастки, нажмите кнопку ОК.
11. Чтобы сохранить эту консоль, в меню Консоль
выберите команду Сохранить и укажите имя оснастки Сертификаты.
12. Закройте окно Консоли и выберите
команду Пуск и далее Все программы.
13. Найдите пункт Администрирование и
выберите подпункт Сертификаты (теперь оснастка с Сертификатами доступна
в меню Пуск).
14. В левом подокне оснастки Сертификаты откройте
папку Доверенные корневые сертификаты, а затем папку Сертификаты.
В правом подокне появится список сертификатов.
15. Укажите переносимый сертификат (например,
первый в списке, рис. 29) и щелкните правой кнопкой мыши. В появившемся
контекстном меню выберите команду Все задачи и далее выберите команду Экспорт.

Рис.
33. Окно Консоль
16. В результате запустится Мастер экспорта
сертификатов.
17. Нажмите кнопку Далее.
18. В следующем окне мастера выберите опцию Да, экспортировать
закрытый ключ.
19. Затем нажмите кнопку Далее.
20. В следующем окне мастера доступен только один формат (PFX), предназначенный для
персонального обмена информацией. Нажмите кнопку Далее.
21. В следующих окнах сообщите пароль
(например, 11), защищающий данные файла сертификат.pfx, а также путь
сохранения файла (запишите путь к папке, в которой Вы сохранили копию
Сертификата) сертификат.pfx.
22. Нажмите кнопку Далее.
23. Отобразится список экспортируемых
сертификатов и ключей. Нажмите кнопку Готово.
24. Завершите работу Мастера экспорта
сертификата нажатием кнопки ОК в окне диалога, сообщающем об успешном
выполнении процедуры экспорта.
В результате сертификат и секретный ключ будут экспортированы в
файл с расширением сертификат.pfx, который может быть скопирован на гибкий диск и перенесен на
другой компьютер или использован после переустановки операционной системы.
IV. Для восстановления сертификата из резервной копии выполните
следующие действия:
1.     Перенесите созданный на
предыдущем этапе файл с расширением сертификат.pfx на компьютер (Вам
необходимо вспомнить путь к копии Сертификата).
2.     Запустите оснастку Сертификаты,
для этого выберите кнопку Пуск панели задач и далее Все
программы/Администрирование/ Сертификаты.
3.     В окне структуры оснастки
Сертификаты откройте папку Доверенные корневые сертификаты, затем
папку Сертификаты. В правом подокне появится список Ваших сертификатов.
4.     Щелкните правой кнопкой
мыши на пустом месте правого подокна.
5.     В появившемся
контекстном меню выберите команду Все задачи.
6.     В ее подменю выберите
команду Импорт (Import).
7.     Запустится Мастер
импорта сертификатов.
8.     Следуйте указаниям
мастера – укажите местоположение файла сертификат.pfx и сообщите пароль
защиты данного файла.
9.     Для начала операции
импорта нажмите кнопки Готово и ОК.
10. После завершения процедуры импорта нажмите
кнопку ОК и закройте окно Мастера импорта.
В результате Ваших действий текущий пользователь или Вы сами
получите возможность работать с зашифрованными данными на этом
компьютере.
Задания для самостоятельной работы:
1.     Экспортировать
сертификат № 2 из папки Промежуточные центры сертификации Root Agency (сохраните иллюстрации
для отчета).
2.     Импортировать
экспортированный сертификат в папку Личные (сохранить иллюстрации
для отчета).
Контрольные вопросы:
1.     Что входит в
криптосистему?
2.     Сравните методы шифрования
с открытым и закрытым ключом (асимметричное и симметричное шифрование).
3.     Что такое mmc?
4.     Поясните, назначение
шифрующей файловой системы EFS.
5.     Что такое сертификат?
Для чего
необходимы процедуры экспорта и импорта сертификатов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 100. Практическая работа по теме Шифрующая файловая система EFS.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5 Тема:

alt: II . Для выключения режима шифрования выполните следующие действия: 1

alt: Рис. 32. Изолированная оснастка 1

alt: Рис. 33. Окно Консоль 1.

alt: Ваших сертификатов. 2.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области

государственное бюджетное
  профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Батайский
  техникум  информационных  технологий
и  радиоэлектроники
  «Донинтех»

(ГБПОУ РО «БТИТиР»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины

ОП.12 Правовые основы профессиональной деятельности

по специальности  СПО
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт
(по отраслям)

(базовый уровень)

г. Батайск
2021 г.

Одобрена ЦМК
Общеобразовательных дисциплин
протокол № 1 от 31.08. 2023 г.
Руководитель___________ Попова С.А.

Утверждаю
Заместитель  директора по
  УМР
__________ /__________/
31.08.2023 г.

Рабочая
  программа учебной дисциплины ОП.12 «Правовые основы  профессиональной
  деятельности» разработана на основе требований :
-
  Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
  специальности  среднего профессионального образования 38.02.01 Экономика и
  бухгалтерский учет (по отраслям), утвержденного приказом Министерства
  образования и науки РФ от 05.02.2018 №69
 -Примерной
  программы дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»,
-Профессионального
  стандарта «Бухгалтер», утвержденного Приказом Минтруда России от 22.12.2014 №
  1061н.
-
  Учебного плана ГБПОУ РО «БТИТиР» по специальности  СПО  38.02.01.   Экономика и бухгалтерский учет (по
  отраслям) 2023 года.

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области «Батайский
техникум  информационных  технологий и  радиоэлектроники  «Донинтех» (ГБПОУ РО
«БТИТиР»)

Разработчик:

__ Зубкова
И.В._, преподаватель  _высшей_
квалификационной категории
                                                                                При
наличии

Рецензенты:

1. Хопрянинова Г.В.
ФИО

_______________
подпись

ГБПОУ РО «БТИТиР»
преподаватель высшей квалификационной категории
внутренний
  рецензент

2. ________________
ФИО

_______________
подпись

____________________________
внешний
  рецензент

Рецензия

на рабочую программу учебной дисциплины ОП.12 «Правовые
основы профессиональной деятельности»,реализуемую в «Батайском  техникуме
информационных  технологий и  радиоэлектроники  «Донинтех» (ГБПОУ РО «БТИТиР») по специальности  38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям) в рамках программы подготовки специалистов
среднего звена

Содержание данной рабочей программы
соответствует Федеральному  государственному стандарту и  требованиям
профессионального стандарта к  уровню подготовки обучающихся по специальности
СПО   38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» от
05.02.2018 №69.

  В содержании программы уделяется внимание вопросам правовой грамотности
будущих специалистов, рассматриваются вопросы хозяйственного, трудового,
гражданского законодательства, регулирования предпринимательской деятельности и
договорных отношений.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.12 «Правовые
основы профессиональной деятельности» предусматривает систему самостоятельной
работы студентов, направленную на повышение качества знаний .
Предусмотренные в программе практические занятия
направлены на формирование общих и профессиональных  компетенций будущих
специалистов экономического профиля.
Содержание рабочей программы создает условия для
прочного усвоения учебного материала и применения его в профессиональной
деятельности.

Рецензент:

Хопрянинова Г.В.
ФИО

преподаватель высшей квалификационной категории
ГБПОУ РО «БТИТиР»

Рецензия

на рабочую программу учебной дисциплины ОП.12 «Правовые
основы профессиональной деятельности», реализуемую в «Батайском  техникуме
информационных  технологий и  радиоэлектроники  «Донинтех» (ГБПОУ РО «БТИТиР») по специальности  38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям) в рамках программы подготовки специалистов
среднего звена

Содержание данной рабочей программы
соответствует Федеральному государственному стандарту по специальности СПО   38.02.01 «Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям)»от 05.02.2018 №69 и профессиональному
стандарту «Бухгалтер».

Содержание программы направлено на  реализацию поставленных целей и задач через
систему изучения материала, способствующего получению правовых знаний,
формированию общих компетенций, воспитанию правовой культуры студентов.
Большое внимание уделяется принципам хозяйственного
права, основным положениям трудового, гражданского и административного
законодательства, регулированию предпринимательской деятельности, правам и
должностным обязанностям бухгалтера.
Практические занятия направлены на формирование профессиональных
компетенций бухгалтера.
Содержание рабочей программы учебной дисциплины ОП.12 «Правовые основы
профессиональной деятельности»создает
условия для прочного усвоения учебного материала и применения его в
профессиональной деятельности. Данная рабочая программа может быть
рекомендована к применению.

Рецензент:

____________ ФИО

_______________
подпись

______________________________
внешний  рецензент

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование
  разделов

Стр.

1.
  ПАСПОРТ
  рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

3.
  условия
  реализации рабочей программы  учебной  дисциплины

10

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.12 «Правовые основы профессиональной деятельности»

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.12
«Правовые основы профессиональной деятельности»  является частью ППССЗ  и
разработана в соответствии с ФГОС по специальности СПО  38.02.01. «Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)» от 05.02.2018 №69,
а также в соответствии с профессиональным
стандартом «Бухгалтер», утвержденного Приказом Минтруда России от 22.12.2014 №
1061н.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.12 «Правовые
основы профессиональной деятельности» может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки).

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина     ОП.12 «Правовые основы  профессиональной
деятельности» относится      к  профессиональному циклу .

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:

Учебная дисциплина     ОП.12 «Правовые основы  профессиональной деятельности» способствует
формированию компетенций ОК 1 – 11
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;
ОК 09. Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языках;
ОК 11. Использовать знания по финансовой
грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
сфере.
ПК 2.6. Осуществлять сбор информации о
деятельности объекта внутреннего контроля по выполнению требований правовой и
нормативной базы и внутренних регламентов;
ПК 4.2. Составлять формы бухгалтерской
(финансовой) отчетности в установленные законодательством сроки;

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
-использовать
необходимые нормативные правовые документы;
-защищать
свои права в соответствии с гражданским, гражданским процессуальным и трудовым
законодательством;
-анализировать
и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки
зрения;
*
Пользоваться информационными и справочно-правовыми системами
знать:
-основные
положения Конституции Российской Федерации;
-права
и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
-понятие
правового регулирования в сфере профессиональной деятельности;
-законодательные
акты и другие нормативные правовые акты, регулирующие -правоотношения в
процессе профессиональной деятельности;
-организационно-правовые
формы юридических лиц;
-правовое
положение субъектов предпринимательской деятельности;
-права
и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
-порядок
заключения трудового договора и основания для его прекращения;
-правила
оплаты труда;
-роль
государственного регулирования в обеспечении занятости населения;
-право
граждан на социальную защиту;
-понятие
дисциплинарной и материальной ответственности работника;
-виды
административных правонарушений и административной ответственности;
-нормы
защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров.

*
Основы законодательства Российской Федерации о бухгалтерском учете (в том числе
нормативные правовые акты о документах и документообороте).

Пояснения:

* -
требования профессионального стандарта
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося___21___часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
__20__ часов;
теоретических занятий 12 часов;
практических занятий 8 часов;
самостоятельной работы обучающегося __1___ час.

2.Структура
и содержание учебной дисциплины

2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)
 / Общая учебная нагрузка
  (всего)

21

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)
/ учебная нагрузка во взаимодействии
  с преподавателем (всего)

20

в том числе:

теоретическое обучение

12

в форме практической
  подготовки

8

лабораторные работы

0

практические занятия

8

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

1

Промежуточная
  аттестация в форме _дифференцированного зачета_ в __6___
  семестре

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОП.12 «Правовые основы  профессиональной
деятельности»

Наименование
разделов и тем

Содержание
   учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

Осваиваемые
   элементы компетенций

1

2

3

4

 Тема
  1.
Конституционные
  основы   регулирования профессиональной деятельности.

Содержание учебного материала

2

1.

Конституция РФ- основной
  закон страны. Права и свободы граждан РФ. Способы реализации прав и свобод

 Тема
  2.
* Основы законодательства Российской Федерации о
  бухгалтерском учете.

Содержание учебного материала

2

1.

 Структура ФЗ «О
  бухгалтерском учете»
Основные понятия и
  содержание закона.

Тема
  3.
Правовое регулирование предпринимательской
  деятельности в РФ

Содержание учебного материала

2

1.

Понятие и признаки
  предпринимательства. Виды и формы предпринимательства.

Тема
  4.
Юридические
  лица как субъекты предпринимательской деятельности

Содержание учебного материала

2

1.

 Понятие юридического лица.
  Порядок создания, реорганизации и ликвидации  юридических лиц.

Тема
  5.
 Правовой
  статус индивидуального предпринимателя

Содержание учебного материала

2

1.

Индивидуальные
  предприниматели, их права и обязанности. Порядок регистрации ИП. Прекращение
  деятельности ИП. Банкротство.

Тема
  6.
Гражданско-правовые договоры: понятие, содержание,
  порядок заключения.

Содержание учебного материала

2

1.

Понятие и формы договоров.
  Порядок заключения договоров. Существенные стороны договоров. Виды договоров.

Тема
  7.
Способы
  обеспечения исполнения договоров

Содержание учебного материала

2

1.

Характеристика основных
  способов обеспечения договорных обязательств: неустойка, залог, банковская
  гарантия, поручительство, задаток.

Тема 8.
Трудовые правоотношения. Трудовой договор.

Содержание учебного материала

2

1.

 Стороны трудовых
  правоотношений. Порядок заключения трудового договора.

Тема 9.
Порядок выплаты заработной платы.

Содержание учебного материала

2

1.

Виды  и формы заработной
  платы. Порядок выплаты заработной платы. Удержания из заработной платы.

Тема
  10.
Виды
  ответственности работников и работодателей.

Содержание учебного материала

2

1.

 Дисциплинарная
  ответственность: порядок привлечения. Материальная ответственность работников
  и работодателей.
Случаи полной материальной
  ответственности работников

Дифференцированный зачет

-

Итого
  часов:

20

Пояснения;
* - требования
профессионального стандарта

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к
минимальному материально- техническому обеспечению.
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета правовых  дисциплин.
Оборудование учебного
кабинета:
-таблицы и схемы, опорные
конспекты,
- учебные пособия для
обучающихся и преподавателя,
-технические средства
обучения:
компьютер,
 интерактивная доска,
 мультимедийный проектор.
3.2. Информационное
обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых  учебных изданий, Интернет-
ресурсов, дополнительной литературы.

Основной учебник:
1.
Румынина В. В.Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник
для студ. сред. проф. учеб. заведений / В. В. Румынина. — М.: Издательский
центр «Академия», 2019.

Дополнительная литература:
1. Арыхова С.А . Правовое
обеспечение профессиональной деятельности. М. Академия.2018.
2. Комментарий к Трудовому
кодексу Российской Федерации (постатейный) М,2018.
3. Сорк Д.М., Белоусова Е.Н.,
Лисовская Е.А. Правовое регулирование хозяйственной деятельности. М.,Академия,2018.
Нормативный материал:
Конституция РФ.
Гражданский кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ
Кодекс Российской Федерации
«Об административных правонарушениях»
ФЗ «О порядке разрешения
индивидуальных трудовых споров»
ФЗ «О несостоятельности
(банкротстве)»
ФЗ «О занятости населения в
Российской Федерации»

ИНТЕРНЕТ
– РЕСУРСЫ:
1.
http://www. law.edu.ru.
2. http://www. lawdir.ru
3. http://www.kodeks. ru
4. www.consultant.ru
5. base.garant.ru

4. КОНТРОЛЬ
И  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий. Формой промежуточного контроля является
дифференцированный зачет.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:
У-1 использовать нормативные правовые акты в
  профессиональной деятельности;
У-2 защищать свои права в соответствии с
  гражданским, гражданским процессуальным и трудовым законодательством;
У-3 анализировать и оценивать результаты и
  последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;
*
  Пользоваться информационными и справочно-правовыми системами

Оценка выполнения
  практических заданий.

Оценка выполнения
  практических заданий и заданий по решению ситуационных  правовых задач (кейсов)

Оценка выполнения
  практических заданий и заданий по решению ситуационных  правовых задач (кейсов)
Оценка выполнения
  практических заданий и самостоятельной работы

Знания:
З-1 основные положения
  Конституции РФ,
З-2 права и свободы
  человека и гражданина, механизмы их реализации;
З-3 понятие правового
  регулирования в сфере профессиональной деятельности;
З-4 законодательные, иные
  нормативные правовые акты, другие документы, регулирующие правоотношения в
  процессе профессиональной деятельности;
З-5 организационно-правовые
  формы юридических лиц;
З-6 правовое положение
  субъектов предпринимательской деятельности;
З-7 права и обязанности
  работников в сфере профессиональной деятельности;
З-8 порядок заключения
  трудового договора и основания для его прекращения;
З-9  правила оплаты труда;

З-10 роль государственного
  регулирования в обеспечении занятости населения;
 З-11 право социальной
  защиты граждан;
З-12 понятие дисциплинарной
  и материальной ответственности работника;
З-13 виды административных
правонарушений и
  административной ответственности;
З-14 нормы защиты
  нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров;
*Основы
  законодательства Российской Федерации о бухгалтерском учете (в том числе
  нормативные правовые акты о документах и документообороте), об архивном деле

Оценка выполнения тестовых
  заданий.
Оценка
  выполнения тестовых заданий

Оценка
  выполнения  практических и индивидуальных заданий.

Оценка выполнения  практических
  и индивидуальных заданий, устных ответов.

Оценка выполнения тестов и индивидуальных
  заданий.

Оценка выполнения тестовых
  заданий.

Оценка выполнения тестов и
  устных ответов.

Оценка выполнения тестов.

Оценка устных ответов

Оценка выполнения тестовых
  заданий.

Оценка выполнения
  практической работы  и индивидуальных заданий.
Оценка выполнения тестовых
  заданий.

Оценка выполнения  тестов и
  практических заданий.

Оценка устных ответов.

Оценка выполнения
  самостоятельной работы и практического занятия (семинара)

Пояснения:

* -
требования профессионального стандарта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП попд экон-21.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Наименование разделов

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Дифференцированный зачет -

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Знания: З-1 основные положения

title: Управление персоналом