extracted_text:
Рабочая
программа по предмету  «Домоводство»
7класс
СИПР

учитель: Т. Н. Шульгина
2022
год
Структура
СИПР

Содержание

1. Общие
  сведения о ребёнке

2.
  Психолого-педагогическая характеристика

3.
  Индивидуальный учебный план

4. Условия
  реализации потребности в уходе и присмотре

5. Содержание
  образования:

5.1. Базовые
  учебные действия

5.2. Содержание
  учебных предметов и коррекционных курсов

5.3.
  Нравственное развитие

5.4.
  Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

5.5. Внеурочная
  деятельность

6. Специалисты,
  участвующие в реализации СИПР

7. Программа
  сотрудничества с семьей

8. Перечень
  необходимых технических средств и дидактических материалов

9. Средства
  мониторинга и оценки динамики обучения

1.Общие сведения о ребёнке

ФИО ребенка: М

Возраст
ребенка:

Место
жительства:

Мать:
Отец:

Ступень
обучения в школе: 2(7класс)

2.Психолого-педагогическая характеристика.
Обучающийся М (
года рождения). По результатам комплексного ПМП - обследования подтвержден
статус ребенка с ОВЗ вследствие наличия особенностей в психическом развитии.
Рекомендовано: обучение по АООП для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) вариант 2 (СИПР).
Диагноз: F
– 71.
Социальный статус: проживает в
малообеспеченной семье.
Физическое развитие соответствует
возрасту. Зрительные и слуховые анализаторы в норме.
 Большую трудность для обучения
представляет нарушение речи у ребёнка. Миша произносит несколько простых слов,
речь не разборчива и малопонятна для окружающих. Активный и пассивный словарь
крайне беден. Обращенную речь понимает не в полном объеме, даже простые
инструкции требуют повторного объяснения или многократного повторения.
Работоспособность низкая. Восприятие
поверхностное, затрудненно. Внимание на низком уровне, неустойчивое,
кратковременное. М. не    может   сосредоточить внимание на предлагаемом
предмете, часто игнорирует задание, отказывается его выполнять. Уровень
развития познавательной активности, самостоятельности ребёнка очень низкий.
Мелкая моторика не развита. Элементы букв
прописать не может, в тетради только черкание.  Буквы  знаетчастично,скартинкой
соотносит. На уроках чтения повторяет за педагогом неосознанно.
Геометрический материал  понимает, фигуры
показывает за учителем . Математический счёт в пределах 5 не понимает,
повторяетне осознанно. Задачи с примерами не решает.
На уроках труда и рисования словесную
инструкцию не воспринимает, работает только по показу, выполняет простейшие
элементы изделий только индивидуально с учителем. Не знает основные цвета, не
ориентируется в пространстве листа. При раскрашивании видит границ рисунка.
Требуется постоянная помощь учителя.
            Эмоционально
- волевая сфера характеризуется эмоциональной неустойчивостью: раздражительный,
тревожный, быстро утомляемый, замкнутый.  Общение с детьми и взрослыми
затруднено из-за речи школьника  и стремления к уединению. Игровая деятельность
не развита. В игры не играет, правила игры не понимает.
            Навыки самообслуживания не сформированы:
не умеет застёгивать пуговицы, надевать шапку, обувь, следить за своим внешним
видом. Нуждается в постоянном контроле со стороны взрослого.
3.Индивидуальный учебный план
Пояснительная записка

Обучающаяся – ребенок с особыми образовательными потребностями, которые диктуют
необходимость специальной
индивидуальной программы развития (СИПР).
            Данная
учебная программа направлена на
формирование общей культуры,
соответствующей общепринятым нравственным
и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе
практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающейся
максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
            Целью
реализации СИПР является обретение
у обучающегося таких жизненных
компетенций, которые способствуют расширению его жизненного опыта, повседневных
социальных контактов в доступных для обучающегося пределах, а также развитию и
коррекции познавательных процессов ребенка, её эмоционально-волевой сферы и
навыков коммуникации.

Программа позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс
обучения ребенка с учетом его актуального и ближайшего развития,
соответствующий его состоянию здоровья, а также адаптировать учебную нагрузку к
его индивидуальным возможностям. Программа учитывает личностно-ориентированную
направленность обучения, организованного в соответствии с учебным планом.
Для
данного ребенка материал программы планируется педагогом с учетом необходимости
многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых
элементов в контекст уже освоенных умений.

По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка, темп
прохождения материала замедляется или увеличивается.
 Этим
и обоснован выбор данной образовательной программы соответствующей содержанию,
предлагаемому для изучения ребенку с умственной отсталостью.
Специальная индивидуальная программа
составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1.
Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от
07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ)
2.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
3.      Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБПОУ «Варгашинский образовательный
центр»;
4.      Постановление главного государственного санитарного врача РФ
от 20.09 2020№28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20
Санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
5.
Устав
образовательного учреждения;
6.
Учебный план образовательного учреждения
7.
Авторская программа
под редакцией Л.Б. Баряевой «Программы  образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью», СПб ЦДК, 2011г
Учебно-методический
комплекс:

Букварь
     для 1 класса учебник для образовательных организаций, реализующих
     адаптированные основные образовательные программы. В 2 ч. А.К. Аксёнов.
     С.В. Комарова, М. И. Шишкова.- 2е изд.-М.: Просвещение, 2018г
Математика.
     Учебник для 1 класса  учебник для образовательных организаций, реализующих
     адаптированные основные образовательные программы. В 2 ч.Часть 1– М.:
     Просвещение, 2018 Т.В. Алышева.-

     2-е изд.-М.:
Просвещение, 2018г.

Мир
     природы и человека. 3 класс Учебник для 3 класса  учебник для
     образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
     образовательные программы. В 2 ч. Часть 1– М.: Н. Б. Матвеева, И. А.
     Ярочкина, М. А. Попова.

Миша обучается в специальном классе для
детей с умеренной умственной отсталостью.
СИПР составлена по следующим предметам, с
учётом актуального уровня развития ребёнка (по программе для обучающихся с
умеренной умственной отсталостью)

Предметные
  области

Учебные предметы

Язык
  и речевая практика

Речь
  и альтернативная коммуникация

 Математика

 Математические
  представления

Окружающий
  мир

Окружающий
  природный  мир
 Человек
Домоводство

 Окружающий социальный мир

Искусство

Музыка
  и движение

Изобразительная
  деятельность

Технология

Профильный
  труд

Физическая
  культура

 Адаптивная
  физкультура

Коррекционные
  курсы

Коррекционно-развивающее
  занятие

Логопедические
  занятия

Исходя
из того, что ВК медицинской организацией рекомендовало полный учебный день, был
составлен индивидуальный учебный план с 1 сентября 2022г на 28 часов в неделю

3.Индивидуальный
учебный план учащегося 7 класса
на
2022 – 2023 учебный год

Обязательные     предметные
  области

Учебные предметы

Количество
  часов в неделю

1. Язык и
  речевая
  практика

1.1.Речь и
  альтернативная
  коммуникация

2

2.Математика

2.1.Математические
  представления

2

3.Окружающий
  мир

3.1.Окружающий
  природный мир

2

3.2 Человек

2

3.3.Домоводство

5

3.4 Окружающий
  социальный мир

2

4.
  Искусство

4.1.
  Музыка и движение

1

4.2.Изобразительная
  деятельность

1

5.
  Технология

5
  Профильный труд

2

6.Физическая
  культура

6.
  Адаптивная физкультура

3

Коррекционные
  курсы

Логопедические
  занятия

2

Коррекционнно-развивающие
  занятие

1

Внеурочная
  деятельность

«Мой
  друг -  компьютер»,»Мастерская радуга»,  «Разговор о важном»

          3

Итого: 28 часов

Расписание
уроков и занятий

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.30–9.10

матем.
  предст

окр.соц мир

физкультура

матем.пред.

человек

9.20–10.00

окр.прир.мир

физкультура

окр.прир.мир

физкультура

домовод

10.10–10.50

речь

речь

коррек. занятие

окрсоц мир

домовод

11.10-11.50

человек

домоводство

ИЗО

ПТ

12.00-12.40

музыка

домоводство

домоводство

ПТ

11.50-12.30

Условия реализации потребности в уходе и
присмотре

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

8.30 - 9.10

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Организация и подготовка рабочего места

Оказание помощи при переодевании на урок
  физкультуры

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

9.20 – 10.00

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Оказание помощи при переодевании на урок
  физкультуры

Организация и подготовка рабочего места

Оказание помощи при переодевании на урок
  физкультуры

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

10.10– 10.50

 подготовка рабочего места

Присмотр,
  наблюдение за внешним видом

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Организация и подготовка рабочего места

.Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Перемена
Полдник

Перемена
Полдник

Перемена
Полдник

Перемена
Полдник

Перемена
Полдник

11.10 – 11.50

Присмотр,
  наблюдение за внешним видом

Организация
  и подготовка рабочего места

Организация
  и подготовка рабочего места

Организация
  и подготовка рабочего места для урока
изо

Организация
  и подготовка рабочего места

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

Перемена

12.00-12.40

Оказание помощи при переходе в класс
  музыки

Присмотр,  наблюдение за внешним видом

Организация и подготовка рабочего места
  для урока

Организация и подготовка рабочего места

Организация и подготовка рабочего места

5.Содержание
образования

Основная
задача специальной индивидуальной программы развития заключается в создании
условий для индивидуализации содержания образования конкретного ребенка с
ограниченными возможностями здоровья путем согласования требований федерального
государственного стандарта, примерных основных образовательных программ,
индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся. Для детей с умственной
отсталостью содержание индивидуальной образовательной программы  планируется с
учетом примерной АООП.
  СИПР
проектируется и реализуется для нуждающегося в ней ребенка с согласия родителей
(законных представителей), что закреплено в нормативных правовых документах в
сфере образования. Родители ознакомлены с содержанием СИПР, принимали посильное
участие в её разработке и  согласны с определением ожидаемых (возможных) от
обучающегося результатов его  обучения.
Целью
образовательного процесса является развитие эмоционального, познавательного и
социально-адаптивного поведения учащегося с умеренным недоразвитием интеллекта
информирование позитивных качеств, развитие познавательной активности
адекватной структуре дефекта, развитие способности к посильным видам и навыкам,
рекомендованным для данной категории детей. Содержание всех учебных предметов и
коррекционных курсов максимально индивидуализируется с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных
потребностей ребенка для обеспечения комплексной коррекции нарушений его
развития и социальной адаптации.
Воспитательные
задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности
и автономии обучающегося и его семьи, становления нравственных ориентиров в
деятельности и поведении, а также воспитания  положительных личностных качеств,
положительной мотивации к обучению.
  Коррекционные
задачи направлены, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления
психики и деятельности ребенка с ОВЗ, а во-вторых, на преодоление и
предупреждение у обучающегося  вторичных отклонений в развитии  познавательной
сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение
родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность
взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни,
укрепляющим его веру в собственные возможности.
Образовательные
задачи направлены на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта,
развитие  познавательной активности, формирование всех видов (учебной,
трудовой) деятельности. Важной задачей образовательного блока является обучение
математическим представлениям, развитию речи и альтернативным коммуникациям,
формированию представлений о себе как «я», значимой и равноправной личности для
окружающих, на познание жизнедеятельности человека  в окружающем природном и социальном
мире.

Формы
организации учебного процесса:
     Принцип построения уроков–занятий –
коммуникативный, основанный на предметно-практической деятельности.
Для эффективного усвоения
программного материала обучающегося используется сниженный темп  обучения,
структурная простота содержания, повторность в обучении, активные формы работы,
доступные  для него современные образовательные технологии.
Технологии обучения:
игровые; здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
личностно-ориентированные; деятельностное обучение; обучение в сотрудничестве.
Виды
деятельности обучающегося на уроке, занятии:

выполнение упражнений по
     подражанию (собери разрезанную картинку, выполнение упражнений по артикуляции и т.п.)
выполнение упражнений по
     инструкции: двигательные, ритмические, графические и т.п.
аудиально-визуальные
     (слушание, показ);
игры-имитации,
     жестово-образные игры, сюжетно-ролевые игры;
предметно-практическая
     деятельность: конструирование, лепка, собирание мозаики, пирамидок,
     аппликация, разрыв и т.п.;
обводка, письмо силуэтов цифр,
     элементов букв.

Основные цели и задачи коррекционного обучения:
1.
Основными
задачами обучения учащегося с ОВЗ, является развитие всех психических процессов
и познавательной деятельности, а также коррекция их недостатков:
по
развитию внимания:
-  учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;
-  развивать наблюдательность;
-  учить ориентироваться в незнакомом материале;
-  распределять внимание (слушать ,писать, рисовать и
т.д.);
-  формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;
-  развивать интеллектуальную активность;
-  развивать устойчивое внимание;
-  учить умению самостоятельно концентрировать внимание и др.;
по развитию восприятия:
-  формировать восприятия величины объектов;
-  формировать восприятия формы объектов;
-  формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;
-формировать восприятие особых свойств предметов (развитие осязания,
обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений);
- развитие слухового восприятия;
-восприятие времени;
-восприятие пространства;
- формировать временные представления;
-  уточнять сведения об окружающем мире и др..
по развитию памяти:
-  развивать двигательную память;
- развивать зрительную память
-  развивать эмоциональную память;
-  развивать образную память;
-   развивать словесно-логическую память;
-   развивать смысловую память – механическую.
по развитию
мышления:

-  выделять отдельные свойства
предметов;
-  выделять признаки предметов;
-  учить сравнивать похожие, непохожие объекты;
-  учить устанавливать общие признаки объекта;
-  учить выделять главное;
-  учить устанавливать причинно- следственные зависимости и др.
по формированию пространственных отношений:
-  формировать понятия    лево – право, верх-низ;
-  формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);
- формировать способность удерживать инструкцию, навык самоконтроля;
-  научить ориентироваться в пространстве;
-  формировать понятия (около, над, под, за, перед) и др.
по развитию речи:
- развивать артикуляционную моторику и формировать правильное
звукопроизношение;
- развивать фонематические процессы;
- совершенствовать грамматический строй речи;
-  активизировать речь;
-  пополнять запас активного и пассивного словаря;
-  формировать связную речь;
- развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего
речевого развития, обучающегося и др.
2.
Развитие творческих умений и чувств на основе доступных видов деятельности.
3.
Формирование представлений о себе как «Я», значимой и
равноправной личности для окружающих.
4.
Формирование коммуникативных умений и социальных
контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде.
5.
Формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих
жизнедеятельность;
6.
Бытовая ориентация и социальная адаптация.

Решение поставленных задач происходит, как на групповых занятиях по учебным
предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках
учебного плана.
Методы
и приемы обучения
                      В
рамках реализации программы предполагается использовать различные методы и
приемы: объяснение, метод наглядности, игровая форма, рассказ, наблюдение,
самостоятельная деятельность по подражанию и т.п.
                    На
занятиях применяются современные средства обучения: компьютер и интернет.
5.1.Базовые
учебные действия
Программа формирования базовых учебных действий у
обучающегося с умеренной,  умственной отсталостью направлена на формирование
готовности ребенка к овладению содержанием СИПР и включает следующие задачи:
·
подготовка
ребенка к  эмоциональному взаимодействию с группой обучающихся;
·
подготовка
ребенка к  коммуникативномувзаимодействию
с группой обучающихся;
·
умение
выполнять инструкции педагога («возьми»)
·
использование
по назначению учебных материалов;
·
Социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности;
·
Развитие
навыков взаимодействия со взрослыми;
·
Осознание
себя учеником;
·
Овладение
социально-бытовыми навыками, используемые в повседневной жизни;
·
Владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
Личностные
результаты
Личностные результаты освоения АООП
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки:

мотивация  к общению с
     педагогами, знакомыми людьми
владение навыками коммуникации
     и принятыми нормами социального взаимодействия
овладение       социально-бытовыми
      навыками,       используемыми          в повседневной жизни
осознание себя учеником
развитие навыков
     взаимодействия с взрослыми
социально-эмоциональное
     участие в процессе общения и совместной деятельности
умение понимать  и выражать
     свои чувства

Личностные
результаты
желание выполнять с педагогами  предметные и игровые действия заключаются в
сформированности познавательных интересов и мотивов, знании основных принципов
и правил отношения к живой природе, реализация установок здорового образа
жизни.
Затруднения
в освоении отдельных предметов не  рассматриваются как показатель неуспешности
обучения и развития ребенка в целом.

Предметные результаты
Оценка выявленных предметных
результатов обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на
качественных критериях по итогам выполняемых практических действий. В разделе
«Средства мониторинга и оценки динамики обучения» по каждому предмету
разработаны  и представлены  мониторинги с оценкой получения ребёнком нового
знания и его применения. В случае затруднений в оценке, в связи с отсутствием
видимых изменений, следует оценивать его эмоциональное состояние и другие
возможные личностные результаты

ДОМОВОДСТВО
Пояснительная записка.
Обучение
ребенка с умственной отсталостью ведению домашнего хозяйства является важным
направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по
домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по
дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с
общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно –
бытовыми навыками  не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и
укрепляет его уверенность в своих силах.
Цель
обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении
хозяйственно-бытовой деятельности.
Основные задачи:
формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение
действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и
территории, уходу за вещами.
Освоенные
действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой
деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны
для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в
будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
 Программа
по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами»,
«Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и
территории».
Возможные
(ожидаемые) предметные результаты
-
Соблюдение последовательности при влажной уборки
-
Сортировка белья перед стиркой
-
Складывание белья и одежды
-
Последовательность чистки одежды
-
Уход за обувью
-
Различение видов посуды
-Уход
за вещами
-Обращение
с кухонным инвентарём
-Приготовление
пищи
-Уборка
помещений и территорий

Содержание учебного предмета
Покупки.
Планирование
покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов
магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение
последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в
пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника
к  пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку. Соблюдение
последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту,
ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты
скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.
Раскладывание
продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным
инвентарем.

Обращение
с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода,
чайник, половник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка,
венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка,
пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды.
Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой.
Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение
последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от
остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка
посуды,
 ополаскивание,
сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по
назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник
и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым
прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым
прибором.
Мытье
бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.
              Накрывание       на      стол.
      Выбор       посуды      и       столовых            приборов.
Раскладывание
столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности
действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды,
раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и
ваз, расставление блюд.
Приготовление пищи.
Приготовление
блюда.
Подготовка
к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении
пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря,
необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов.
Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами,
полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание
продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности
действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды,
закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка
таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание
продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение
электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду,
постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время,
перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты,
снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании
полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня,
выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку,
установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки,
снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты
рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности
действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря
(кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание
воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка
времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц. Соблюдение
последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов
(хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска,
нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба
маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). Соблюдение последовательности
действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь,
кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор
кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки),
очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей
кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание
продуктов. Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет:
выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря
(сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет
на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку,
переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет.
Уход за вещами
Ручная
стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание
необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание
белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.
Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости
водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства,
замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья,
вывешивание белья на просушку.
Машинная
стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для
загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с
кнопками
запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки).
Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье,
хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и
вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и
сушка машины. Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке:
сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины,
насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины,
отключение машины, вынимание белья.
Глажение утюгом. Различение составных частей
утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора).
Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной
доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети,
раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки
с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на
«плечики». Соблюдение последовательности действий при пришивании пуговиц.
Подборка пуговиц и ниток для пришивания, определение места расположения
пуговиц, Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий
при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной
тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Соблюдение
последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом,
нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка,
натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.
Уборка помещения.
Уборка
мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание
поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье
поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление
моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание
поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов
интерьера по местам, выливание использованной воды.
Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное
место. Заметание мусора на совок.Соблюдение последовательности действий при
подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора
на совок, высыпание мусора в урну.Различение основных частей пылесоса.
Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение
последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе,
установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку;
нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие
кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей
пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение
емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание
и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды,
просушивание мокрых тряпок.
Мытье
стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна:
наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду,
мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла,
выливание использованной воды.
Уборка территории.
Уборка
бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка
снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем.
Тематическое
планирование
с определением
основных видов учебной деятельности
«Домоводство»
общее число часов 170 часов
7 класс

№
  урока

Тема,
  раздел

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Уборка помещения. 10 часов

1-2

Уборка мебели.

2

Повторение:Выполнение
  практического задания
Уборка с поверхности стола
  остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение
  последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза
  водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка
  предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов
  интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание
  использованной воды.

3-4

Уборка пола.

2

Повторение:Сметание мусора
  на полу в определенное место. Заметание мусора на совок.Соблюдение
  последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в
  определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора
  в урну.

5-6

Подготовка пылесоса к работе.

2

Повторение;Различение основных частей пылесоса. Чистка
  поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке
  пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение
  (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение
  (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение
  съемных деталей пылесоса.

7-8

Мытьё пола

2

Соблюдение
  последовательности действий при мытье пола Наполнение емкости для мытья пола
  водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и
  отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды,
  просушивание мокрых тряпок.

9-10

Мытье зеркала.

2

Соблюдение
  последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья
  водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание
  рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Уход за вещами 31 час

11-12

Ручная стирка

2

Повторение:Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства.
  Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья.
  Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на
  просушку.

13-14

Последовательности действий при ручной стирке

2

Наполнение емкости водой,
  выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание
  белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание
  белья на просушку.

15-16

Машинная стирка.

2

Повторение:Различение
  составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер
  для засыпания порошка, панель с
кнопками запуска машины и регуляторами температуры и
  продолжительности стирки).

17-18

Сортировка белья

2

Сортировать белое и цветное
  белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и
  кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы
  и температурного режима. Мытье и сушка машины. сортировка белья перед
  стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка,
  установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение
  машины, вынимание белья.

19-20

Сортировка белья перед стиркой

2

21-22

последовательность действий  при машинной стирке

2

23-24

Глажение утюгом.

2

Изучение ТБ.Выполнение соблюдение последовательности действий
  при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного
  режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске,
  смачивание белья водой, движения руки с утюгом. Выполнение складывания белья
  по Различение составных частей утюга (дошва утюга, шнур, регулятор
  температуры, клавиша пульверизатора).

25-26

Составные части утюга

2

27

Складывание белья.

1

28-29

Складывание белья и одежды

2

Повторение:Выполнение
  упражнения по складыванию одежды.
Вывешивание одежды на
  «плечики».

30-31

Чистка одежды

2

Повторение:Практическое упражнение по
  чистки одежды щёткой

32-33

Уход за обувью.

2

Повторение:Соблюдение
  последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки,
  протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.
  Просушивание обуви. Выполнение практического задания открывание тюбика с
  кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности
  ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.

 34-35

Чистка обуви

2

36-37

Уход за обувью.

2

38-39

Пришивание плоских пуговиц

2

Соблюдение
  последовательности действий при пришивании пуговиц. Подборка пуговиц и ниток
  для пришивания, определение места расположения пуговиц,
  разметка.Пришивание,обвиваниестежкоа,закрепление стойки и з ниток

40-41

Пришивание пуговиц на ножке

2

Обращение с кухонным инвентарём 40часов

42-43

Обращение с посудой.

2

Различение предметов посуды
  для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для
  приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

44-45

Кухонные принадлежности(терка, венчик)

2

ПовторениеУзнавание (различение) кухонных принадлежностей

46-47

Кухонные принадлежности (овощечистка, разделочная
  доска)

2

48-49

Кухонные принадлежности (шумовка, дуршлаг)

2

50-51

Кухонные принадлежности (половник, лопаточка)

2

52-53

Кухонные принадлежности пресс для чеснока,
  открывалка

2

54-55

Различение чистой и грязной посуды

2

Повторение:Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды.
  Протирание посуды губкой. Ополаскивание посуды. Соблюдение последовательности
  действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи,
  замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды,
  ополаскивание, сушка.

56-57

Чистка посуды

2

58-59

 Сушка посуды

2

60-61

Бытовые приборы

2

Изучение правил техники
  безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение
  последовательности действий при пользовании электробытовым прибором

Повторение: Соблюдение
  последовательности действий при пользовании электробытовым прибором

62-63

Блендер

2

64-65

миксер

2

66-67

Различение бытовых приборов по назначению тостер,

2

68-69

Различение бытовых приборов по назначению электрический чайник

2

70-71

Различение бытовых приборов по назначению комбайн

2

72-73

Различение бытовых приборов по назначению холодильник

2

74-75

Уход за бытовыми приборами

2

Выполнение последовательных операций по
  мытью приборов.
Соблюдение правил хранения

76-77

Хранение посуды

2

78-79

Накрывание  на             стол.

2

Выполнение
  последовательности действий при выборе                 посуды и  столовых
  приборов.

80-81

сервировка стола.

2

Соблюдение
  последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью,
  расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток,
  расставление солонок и ваз, расставление блюд.

Приготовление пищи 58 часов

82-83

Приготовление
  блюда.

2

повторениеПодготовка к
  приготовлению блюда. Соблюдение (знание) правил гигиены при приготовлении
  пищи. Выполнение практических заданий

84-85

Выбор продуктов.

2

86-87

Выбор инвентаря

2

88-89

Обработка продуктов.

2

90-91

Мытье продуктов, чистка овощей, резание ножом.

2

повторениеВыполнение практических заданий. Нарезание продуктов
  кубиками (кольцами, полукольцами) Работа с тёркой, выполнение смешивания
  продуктов разными видами ложкой (венчиком, миксером, блендером.

92-93

Натирание продуктов на тёрке.

2

94-95

Перемешивание продуктов

2

96-97

Соблюдение последовательности действий при варке продукта

2

Повторение:Поддержание
  чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Включение электрической
  плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на
  конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической
  плиты, вынимание продукта.

98-99

Соблюдение последовательности действий при жарке продукта

2

 Включение электрической
  плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка
  сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время,
  перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты,
  снимание продукта.

100-101

Соблюдение последовательности действий при варке яйца

2

Выбор продуктов (яйца),
  выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц,
  закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты,
  постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере,
  выключение плиты, вынимание яиц.

102-103

Соблюдение последовательности действий при приготовлении
  бутерброда

2

Практическое задание.Выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор,
  масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба,
  нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка
  бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).

104-105

салат из помидор

2

 Практическое задание.
  Выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук,
  масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница,
  ложка, нож, доска, открывалка, тарелки),очистка вареных овощей, открывание
  банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление
  соли, растительного масла, перемешивание продуктов.

Соблюдение
  последовательности действий при приготовлении салата .Сортировка зелени,
  мытьё. Соблюдение техники безопасности при работе с ножом

106-107

Соблюдение последовательности действий при приготовлении
  салата(из огурцов)

2

108-109

Приготовление салата из зелени

2

110-111

Приготовление простого бутерброда

2

Выбор продуктов (хлеб,
  колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож),
  нарезание хлеба).Работа с тостером,

112-113

Приготовление бутерброда с овощами

2

Повторение правила
  безопасной работы, нарезание колбасы. Нарезание помидора, намазывание хлеба
  маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор

114-115

Приготовление  бутерброда с маслом

2

116-117

Приготовление бутерброда с майонезом

2

118-119

Приготовление бутерброда с сыром и колбасой

2

120-121

Салат с творогом и зеленью

2

Повторить правила
  безопасной работы с ножом.Соблюдение последовательности действий
  Перебратьзелень,нарезать,размятьтворог.Смешиваниеингридиентов ,заправка
  растительным маслом

122-123

Осенний салат

2

Выполнять выбор продуктов
  (вареный картофель, морковь, крабовые палочки, соленый огурец, лук, масло
  растительное, соль, майонез зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница,
  ложка, нож, доска, открывалка, тарелки),очистка вареных овощей, нарезка
  овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла,
  перемешивание продуктов. Использование технологической карты при
  приготовлении фруктового салата

124-125

Салат с перцем

2

126-127

Фруктовый коктель

2

Выбор молочных продуктов для коктейля.
  смешивание и взбивание блендером, разливание  по стаканам.

128-129

Молочные напитки

2

130-131

Фруктовый салат

2

Мытьё и чистка фруктов. нарезание
  кубиками. смешивание с йогуртом. Повторение последовательности выполнения
  работы

132-133

Виды напитков

2

Узнавание и называние видов горячих
  напитков.(кисель,какао,чай)Работа по технологической карте

134-135

Виды чая

2

Просмотр видеофильма о
  чайных традициях России и других стран.Заваривание чая с применением
  полученных знаний, соблюдение техники безопасности

136-137

Замараживание и размораживание продуктов

2

Рассказ
  о правилах   о хранения продуктов при наличии
  холодильника и без него.

138-139

Способы хранения овощей и фруктов

2

Просмотр
  видеофильма «Хранение продуктов».Работа по карточкам

Повторение 31 час

140-141

Чистка одежды

2

Соблюдение последовательности действий при мытье обуви:
  намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание
  обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Выполнение практического задания
  открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема
  по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика
  с кремом

142-143

Уход за обувью.

2

144-145

Чистка обуви

2

146-147

Уход за обувью.

2

148-149

Пришивание плоских пуговиц

2

Соблюдение последовательности действий при пришивании пуговиц.
  Подборка пуговиц и ниток для пришивания, определение места расположения
  пуговиц, разметка.Пришивание,обвиваниестежкоа,закрепление стойки и з ниток

150-151

Пришивание пуговиц на ножке

2

152-153

Глажение утюгом.

2

Изучение ТБ.Выполнение соблюдение последовательности действий
  при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного
  режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске,
  смачивание белья водой, движения руки с утюгом. Выполнение складывания белья
  по Различение составных частей утюга (дошва утюга, шнур, регулятор
  температуры, клавиша пульверизатора).

154-155

Составные части утюга

2

156-157

Уход за бытовыми приборами

2

Выполнение последовательных операций по
  мытью приборов.
Соблюдение правил хранения
Выполнение
  последовательности действий при выборе  посуды и         столовых приборов.

158-159

Хранение посуды

2

1560-161

Накрывание    на             стол.

2

162-163

Обращение с посудой.

2

Различение предметов посуды
  для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для
  приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

164

Виды бытовых приборов

1

Выполнение последовательных операций по
  мытью приборов.
Соблюдение правил хранения

165

Уход за бытовыми приборами

1

166

Хранение посуды

1

Различение предметов посуды
  для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для
  приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

167

Накрывание    на             стол.

1

168

Обращение с посудой.

1

169

Виды бытовых приборов

1

Выполнение последовательных операций по
  мытью приборов.
Соблюдение правил хранения

170

Уход за бытовыми приборами

1

Итого 170 часов

file_name: Рабочая программа по предмету по предмету Домоводство 7 класс.docx

alt: Структура СИПР Содержание 1

alt: Общие сведения о ребёнке ФИО ребенка:

alt: Психолого-педагогическая характеристика

alt: Окружающий мир Окружающий природный мир

alt: Присмотр, наблюдение за внешним видом

alt: Формы организации учебного процесса:

alt: Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание…

alt: Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика…

alt: Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место , заметание мусора на совок , высыпание мусора в урну

alt: Кухонные принадлежности( терка, венчик)2ПовторениеУзнавание (различение) кухонных принадлежностей 46-47Кухонные принадлежности (овощечистка, разделочная доска)2 48-49Кухонные принадлежности ( шумовка, дуршлаг ) 2 50-51Кухонные принадлежности ( половник, лопаточка )…

alt: Уход за бытовыми приборами2 Выполнение последовательных операций по мытью приборов

alt: Выполнение складывания белья по

title: Рабочая программа по предмету "Домоводство" 7 класс СИПР


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная
(коррекционная) школа № 8 г. Лабинска
ГКОУ
школа №8
г. Лабинска

Открытая самоподготовка
в 6 классе

Воспитатель: Савченко М.А.

Лабинск
, 2018 г.
Цель:
закрепление знаний, полученных на уроках, научить работать в коллективе, строго
соблюдать установленный регламент времени на каждый предмет. Соблюдение
охранительного режима (физминутки)
Задачи:
Образовательная:
организация качественного закрепления и повторения  системы знаний, полученных
на уроках.
Развивающая:
развитие
познавательных  интересов  к учёбе, через дополнительные, коррекционные  задания,
 психические процессы (внимание, мышление, речь); двигательную активность (
через различные физминутки) с целью повышения уровня работоспособности;
познавательную активность; расширять кругозор детей.

Воспитательная:
воспитание самостоятельности, активности дисциплинированности, ответственности, трудолюбия, аккуратности,
интерес к учению.
Ход
самоподготовки:

I.Организационный момент
-
Всем, всем добрый день

Прочь с дороги злая лень

Не мешай учиться

Не мешай трудиться!!!
-
Ребята, поприветствуйте  наших педагогов и подарите  им доброжелательную
улыбку.
-
Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может показать ваше дружелюбие и
улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой
задачей и добиться хороших результатов.
Ребята
на протяжении самоподготовки за правильные ответы и за аккуратное выполнение
домашней работы, вы будете получать вот такие звезды.
Давайте
установим регламент выполнения д/з по предметам:
Чтение
– 20 мин.
Письмо
– 20мин.
Математика
– 20 мин.

-Посмотрите в дневники,  по каким предметам  нам необходимо
подготовить задания на завтра? А вот с какого предмета мы начнем нашу
самоподготовку, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Страну
чудес откроем мы
И
встретимся с героями,
В
строчках, на листочках,
Где
станции на точках.
(Книга
чтение)
Чтение
( слайд 2)
-
Дежурные скажите, что задано по чтению, ___________________
но
прежде чем начать читать, сделаем небольшую  речевую разминку, вспомним скороговорку
с которой мы работаем, проговорим сначала медленно, четко выговаривая слова,
затем с ускорением.
Мы
будем разговаривать,
Мы
будем выговаривать,
Так
правильно и внятно,
Чтоб
было все понятно.
1.     Сегодня
на уроке вы проходили басни
А
что такое басня?
(Басня
–это короткий рассказ, чаще всего в стихах, носящий поучительный
характер, в котором высмеиваются человеческие недостатки)
Давайте,
поиграем в  дидактическую игру «Басни
Ивана Андреевича Крылова»
Цель:
закрепление знаний учащихся о баснях Ивана Андреевича Крылова.
Задачи:
- обобщить знания учащихся о баснях Ивана Андреевича Крылова;
- воспитывать интерес к чтению;
- формировать нравственные представления детей о добре и зле, трудолюбии и
лени, силе и слабости, способность сопереживать, сострадать.

Воспиталь
зачитычает
отрывки  из басен И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» и «Ворона и лисица».
...Лето
красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
…
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит…
А
сегодня на уроке вы познакомились еще с одной басней И.А. Крылова «Зеркало и
обезьяна»
2.
Приступаем к чтению Басни И.А. Крылова «Зеркало и обезьяна», сначала жужжащим
чтением и во время чтения определяем, сколько героев в этой басне. Дальше
продолжаем читать по ролям.
3.Работа
по вопросам.
Физминутка
Письмо
1.Дидактическая игра «Вставь нужный союз»
Выбрать подходящие по смыслу союзы И, А, НО.
Поставить где нужно запятую.
В лесу было прохладно И_ свежо.
Любит кошка рыбку, НО в воду лезть
не хочет.
Ребята умываются по утрам И
вечерам.
Летучая мышь днём спит, _А__ ночью
летает.
Мальчик был очень слабый, НО
смелый.
2.
Предлагается учащимся выучить или повторить правило
3.
Опрос правил с приведением примеров
4.
Чтение письменного  задания
5.
Кому не ясно, как нужно выполнять упражнение  (Объяснить
индивидуально)
6.
Самостоятельное выполнение письменного домашнего задания
7.
Индивидуальное задание – карточка у Ромы Х.
8.
Проверка выполнения д/з
9.
Итоги, на которых воспитатель отмечает лучшие работы, выполненные
аккуратно. Демонстрация лучших тетрадей.
Физминутка
Предмет  интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем,
Циркуль, все точно – без всякой романтики.
Ну, что за предмет ? То предмет ….математика.

- Да, правильно следующий предмет   математика.
 задания по математике, проведем небольшую разминку.
-
Ребята, а кто скажет, какую тему вы изучаете на
уроке? ( Дроби )
Число – как булка белая;
Сначала булка целая,
Сначала булка сдобная
А после стала дробная!
Спросите, что я делаю?
Ломаю булку целую,
Съем половину сам,
А остальное – голубям.

Был апельсин всего один,
Но разломили апельсин …
И всем досталось сколько?
Одна шестая долька.
1.Дидактическая игра «Какие дроби нужно сложить, чтобы получить 1»
Цель
игры: Выработка умений самостоятельного применения учащимися
знаний и навыков по выполнению действий с обыкновенными дробями в комплексе, в
новых условиях.
Игра
на ватмане
2.Выучить
или повторить правило  с приведением примеров
3.Самостоятельное
выполнение письменного д/з.(При необходимости повторить инструкцию  для
слабоуспевающих учащихся, помощь слабоуспевающим учащимся) .Сильным учащимся
-карточки
4.
Проверка д/з
5.
Итоги . на которых отмечает лучшие работы выполненные аккуратно. Демонстрация
лучших тетрадей.

file_name: Конспект проведения открытой самоподготовки в 6 классе.docx


extracted_text:
Сценарий старшей группы на 8
марта « как водяной царь хотел мам украсть»
ТАНЕЦ– сердечками
Дети: 1. Есть в мамином
сердце, что звонко так бьется,
               То
место, которое детством зовется.
           2. Где
мы забываем сложить свои книжки,
               Где
спать не ложимся без мягкого мишки.
           3. Где
нас не тревожат ни грипп, ни ангина.
               Где
мед не поможет - поможет малина…
           4. И
мне там не скучно, мне там интересно.
              Мне
в мамином сердце нисколько не тесно!
            5.Смотрите,
родные, мы сердце вам дарим,
            пусть
сердце навечно останется с вами

дети вручают мамам
сердечки  и возвращаются на середину зала.\
Ведущая. Вот
опять наступила весна, снова праздник она принесла.
Праздник
радостный, светлый и нежный,
Праздник
всех дорогих наших девушек, девочек женщин!
1 мальчик: Ой, ребята, это чудо - гости здесь
сидят повсюду!
Солнце
светит, песни льются, все поют и все смеются!
2 мальчик: Всюду пахнет пирогами! И французскими
духами!
Что
же за гости такие красивые?
Все
вместе. Это же мамочки наши любимые!
ребенок: Сегодня праздник самый светлый, щебечут птицы по дворам.
Все гости празднично одеты,
8 марта праздник мам!
2 ребенок: Произнесём мы слово «мама», и сердце сразу
потеплеет.
На
всей земле не отыскать, нам друга ближе и роднее.
Её
улыбка, нежный взгляд - всегда нам лучшая награда.
Когда в семье и мир, и лад,
смеёмся мы – и мама рада!
3 ребенок: Ведь с мамой беды нипочём, мы всё
сумеем вместе с нею.
Растём,
умнеем с каждым днём и любим маму всё сильнее!
Звенят
капели весело, зовут с собой весну,
Выстукивают
песенку про мамочку мою.
Песня весенняя

Садятся
на места остаются дети которые читают стихи
7: Мы поздравляем мам, сестрёнок,
Любимых
бабушек своих,
Ну
и, конечно же девчонок –
Подружек
наших дорогих!
8: Наш милый праздник – 8 марта!
Вдень
счастья, радости и красоты
Для
всех прекрасных женщин на планете
Пусть
сбудутся желанья и мечты.
Ребё нок: Если вас поймала мама
За
любимым делом вашим,
Например,
за рисованьем
В
коридоре на обоях,
Объясните
ей, что это-
Ваш сюрприз к 8 Марта
Называется картина:
«Милой мамочки портрет».
2.
Подумаешь – портрет! Это любой может! Смотрите, сколько уже портретов мы
нарисовали.( выставляется планшет с портретами.
Ведущий: Да! Мы столько портретов нарисовали для наших мам! И сейчас
узнаем, смогут ли наши мамы себя узнать на этих портретах.

Игра «Отгадай свой портрет»

(слышится плач ребенка)
Ой,
кто же плачет в такой чудесный праздник?
Звучит
музыка, в зал заходит грустный Иванушка.
Вед: Здравствуй, мальчик. Как тебя зовут?
Иванушка: Ваня.
Вед: Ты кого-то потерял?
Иванушка: Мамочку свою ищу.
Вед: А где же твоя матушка?
Иванушка: Ее водяной забрал.
Вед: Водяной? Зачем?
Иванушка: Она ткать, вышивать, да шить мастерица.
Вед: Не печалься, Иванушка, выручим мы твою маму.
Посмотри,
сколько у меня помощников. Ребята, поможем Ване?
Иванушка: А мы маму найдем?
Все дети: Надо найти.
Иванушка: А мы ее спасем?
Все дети: Надо спасти.
Слышится голос:
Никого
вам не найти, никого вам не спасти!
Да и
самим живыми не уйти.
Вед: Это кто же такой с нами в прятки играет?
В зал входит Водяной.
Я
пляшу шлеп-шлеп, я скачу топ-топ.
Я и
грозен, я и крут, я мокрейший - водокрут. Тринадцатый.
Иванушка ( : Ты мою
маму украл?
Водяной :
Прекрати шуметь. Для меня это хуже засухи. Брось палку, не мигай, подтяни
штаны, одерни рубаху и не веселись. Терпеть не могу, когда ребятам весело.
Иванушка (опустив голову) :
Мне, царь, сейчас не до веселья.
Водяной :
Вот это хорошо. Умный мальчик. Ну, чего тебе?
Иванушка: Ты мою маму забрал?
Водяной :
Какую маму?
Ваня: Мою, Марью - Искусницу?
Водяной :
Ах, эту. Да, да, да. Нет, нет, нет. Эту не крал!
Вот честное злодейское, не
крал (сгибает
правую руку в кулак, мизинец и указательный палец разгибает)
Вед: Не крути, величество, Марья - Искусница нам нужна.
Водяной:
Хорошо, но, чтобы Марью-Искусницу обратно получить, придётся смекалку вам
проявить. Нужно многое вам знать, чтобы загадки мои разгадать.
загадки:
1. Что слаще всего на
свете? (сон).
2. Что мягче всего на
свете? (Ладонь).
3. Что на свете всего
дороже? (Жизнь).
4. Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
Вед: На вопрос ответим прямо: всех милее наша…
Дети: Мама!
Песня про маму
Водяной :
Ой, прям за душу берет, вот и Марья, та петь умеет, ну как я вам ее отдам, а
сам что же без песен останусь?
Ваня: Отдавай мою маму!
Водяной :
Не отдам. Самому нужна. Ты сам посуди, как я живу!
 Мне в моём подводном
царстве скучно, поговорить не с кем. Рыбы — так те бессловесные, или вот
лягушки, только квакать и умеют, скукота. А Марья Искусница и поесть
приготовит, и рубашку заштопает, и песенку споёт.
Вед: Послушай, Водяной, ну у тебя же русалки есть, вот
пусть тебя и развлекают, а Ване мама нужна.давай мы тебя попробуем
развлечём.
Водяной :
ну попробуйте
Танец
радуга для мамы
Водяной :
Не! Я еще не решил, отдать или нет.
Воспитатель  ну давай
соревноватся если мы победим то ты нам маму отдашь
Водяной :
согласен!
Атракцион
платочки вешать, или тарелки со стола убрать
Наши
ребята помогают своим мамам во всем и не боятся никакой работы попробуй их
обыграй только не спеши сначала погляди какие они сильные и ловкие выбери себе
достойного противника с ним и будешь соревноваться.

Водяной :
 не чесно! Ой, да у вас вон мам сколько.
Вед: Да, сегодня их праздник. А знаешь, Величество, наши мамы все
такие рукодельницы, что могут и твоих русалок всему научить, будут они тебе в
царстве и шить, и готовить, и вязать, и песни петь.
Водяной :
Да разве они смогут?
Вед: Конечно, у нас, что не мама – то настоящая искусница.
Хочешь мы тебе это докажем?
Водяной :
Конечно хочу.
Конкурс «Рукодельница»
• за
одну минуту нанизать на нитку как можно больше бусин. У кого получится длиннее цепочка?
Конкурс «Вкусное блюдо»
На скорость сделать
бутерброд
Водяной :
Ух ты, они что готовить умеют!
Вед: Конечно. Наши мамы все могут.
Водяной :
А теперь загадки нужно отгадать! Ответы правильные дать!
Что
подарите вы маме? Догадайтесь, дети, сами.
Дайте
срочно мне совет, какой нужен ей предмет?
Вещь
полезная – тогда, громко крикнем слово "да!"
Если
мамочке предмет не подходит - скажем "нет!"
-
милицейский пистолет.
- а
коробочка конфет?
-
туалетная вода.
-
новая сковорода. нет? а может, да?
-
билет в театр на балет.
-
кожаный бронежилет?.
-
набор ниток для шитья.
-
ну, а пена для бритья?.
-
полевых цветов букет.
-
бас-гитара и кларнет.
- книга «вкусная еда»…
-
яблок килограмма два.
-
"педигри" и "китикет".
- а
от папочки привет?.
- ну, а с мамами сейчас
танец станцевать для нас?.
Конкурс стенка на стенку
Выставляем
в шеренгу команды мам и команду детей на против
Ведущая.
Какие вы молодцы, теперь мы на таком позитиве можем продолжать праздник!
Водяной :
Ох и мамы, да Марья Искусница мне так и не танцевала.
Водяной :
Хорошо играете, молодцы!
Ваня: Величество, отдавай маму.
Водяной :
Не! Я еще не решил, отдать или нет.
Вед: Мокрейшество, а вот ты сам загадки умеешь отгадывать?
Водяной :
Я? Да лучше всех!
Вед: Тогда посмотри на детей и скажи
Кто поправляет
на них одеяльце?
Кто
им лекарство с вареньем дает?
Кто
погрозит им слегка, если пальцы
Вдруг
ненароком возьмут они в рот?
Чьи
волосы снега белее, а руки добры и мягки?
Кто
любит их всех и жалеет? О ком прочитала стихи?
Водяной :
Я не знаю, а о ком?
Дети: О бабушке!
1реб: Мимо стульев, книг, игрушек,
Мимо
рыжего кота,
Пухлых
розовых подушек
Шла
по дому доброта.
2реб: Шла по дому доброта,
Всех
любя и всех жалея,
Даже старая тахта
Стала
мягче и теплее.
3реб: Доброта неспешно шла,
Поправляя
одеяло,
К
детям тихо подошла –
Доброй
песней укачала.
4реб: Платья, кофточки, рубашки
Наполнялись
добротой,
В
доброте купались чашки,
Дом
светился красотой.
5реб: На поднос вскочили плюшки,
Чайник
принялся плясать.
В старых часиках
кукушка
Стала
снова куковать!
6реб: Кто же, кто она такая
Доброта? Скажу вам я:
Доброту
я с детства знаю.
Все: Это бабушка моя!
Песня про бабушку

Вед: Пришло время и нашим бабушкам показать, какие они у нас
умницы.
ЗАВЯЖИ
БАНТЫ кто больше бантиков завяжет на верёвочке или на косичках.
Перед
праздником на верёвочку длиной 6-7 метров привязать 14 лент так, чтобы висели
два конца. 15-ю ленточку завязать в центре верёвки бантом. Вызывают 2-х
бабушек, которые встают справа и слева от верёвки. По команде каждая бабушка
начинает завязывать бантики, двигаясь к центру верёвки, где завязан бант.
Побеждает тот, кто быстрее завяжет пышные банты и доберётся до центра.
Водяной :
В том, что ваши бабушки лучшие в мире, я убедился. Надо было мне бабушку к себе
забрать.
Вед: Но-но, Водокрут, даже думать не смей.
Ваня: Ну, хватит Водяной. Отдавай мою маму.
Водяной :
А вот и не отдам. Самому нужна.
Вед: Величество, верни ребенку мать и делу конец.
Водяной :
Не отдам и все тут! я и ваших мам заберу а ну выходите мои помошнечки
 Выходят любые морские
жители можно лягушек и изображают что жотят набросить на гостей сеть..
Вед: Ах так!  Водяной у тебя на дне всегда тихо? Значит, ты тишину
любишь?
Водяной :
Люблю!
Вед: А мы сейчас такой шум устроим. И помогут нам в этом ребята из
кружка весёные нотки
оркестр
Водяной (затыкает уши) :
Тише! Тише! Я шуму не терплю. Берите вашу маму!
(выходит мама мальчика Иванушки,
водяной с помощниками уходят).
Мама- Марья :
Спасибо, вам, что спасли меня.
Наше счастье - наши дети!
Лучше нету их на свете, Словно бабочки летают, смыслом жизнь нам наполняют!
Без
детей не жизнь, а скука, нет тепла и нет уюта,
Нет
веселья, нет огня, продолженья нет Меня!
Вед: Пролетело быстро время, оглянуться не успели.
Но
признаемся мы вам – это всё для наших мам!
Не болейте, не старейте,
не сердитесь никогда
Вот
такими молодыми оставайтесь навсегда!
Вед: А сейчас сюрприз для вас, глаза попрошу, вы закройте для нас.
Подарки.
Вед: А теперь приглащаем всех на фотосессию

file_name: 8 марта водяной.docx

alt: Садятся на места остаются дети которые читают стихи 7 :

alt: Подумаешь – портрет! Это любой может!

alt: Водяной : Какую маму? Ваня :

alt: Вед : Послушай, Водяной , ну у тебя же русалки есть, вот пусть тебя и развлекают, а

alt: Шла по дому доброта. 2реб : Шла по дому доброта,

alt: Вед : Пришло время и нашим бабушкам показать, какие они у нас умницы

alt: Водяной : Люблю! Вед : А мы сейчас такой шум устроим


file_name: выставка .docx

title: Чем заняться ребенку летом?


extracted_text:
Тема: Названия
действий.
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

Цель: Познакомить со словам – названиями  действий, научить
задавать вопрос что делает? к этим словам.
Задачи:
·
учить  соотносить вопрос и слово,
обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы  что
делает? по предметам и предметным картинкам.
·
развивать мышление на основе
упражнений в  установления общего свойства ряда
предметов.
·
воспитывать  аккуратность при
письме в тетради и на доске, самостоятельность при выполнении заданий.

Результативность:
- получить самостоятельное
умение определять слова по вопросам
- пользоваться правилом при
соотнесении слов предметов и вопросов.
Ход  урока:

1.
Организационный момент.
Психологический настрой на работу.
Внимание, проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
- На каждом
уроке вы совершаете маленькое открытие – чудо. С каждым днём этих открытий
становится всё больше и больше. Я желаю вам и на этом уроке сделать для себя
открытие. Закрыли глазки. Говорим вместе со мной.
Аутотренинг
 - Какими вы будете
на уроке?
Я буду внимателен.
Я всё замечу и запомню.
Я возьму с собой хорошее
настроение.
Я хочу узнать новое.
Я готов!
2.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня
на уроке мы повторим и закрепим знания о словах, обозначающих названия
действий.
Пальчиковая гимнастика. А, чтобы мы красиво писали и наши ручки не уставали,
давайте проведем зарядку для пальчиков.
слайд        Ритмическая разминка «Две
лягушки»
3.
Работа в тетради. Записать число, классная работа.
4.
Минутка чистописания
Игра «Доскажи словечко»
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай – ка,
Кто же это? (Зайка)
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком
румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (зарядку)
- Назовите первый звук в
словах. Какой буквой на письме он обозначается. Дайте характеристику этому
звуку.
слайд        З
з
Запишите предложение с буквой
З.
У Зины заболел зуб.            У доски с комментированием один ученик.
5.
Словарная работа.
слайд Прочитайте словарные слова  ворона морковь   огурец
заяц   помидор   собака
На
какие две группы можно разделить эти слова? (овощи-животные)
Что
обозначают все эти слова? (названия предметов)
Слайд   Запишите слова,
отвечающие на вопрос кто? в столбик с большой буквы.
6.
Работа по теме.
Слайд    (ворона сидит…заяц прыгает… собака лежит…)
Рассмотрите
рисунки. Какое действие выполняет ворона? Собака? заяц? Так что значит
действие? (делать)
Задайте
вопрос от слова предмета к слову – действию   (ворона что делает? Сидит)  На
какой вопрос отвечают эти слова-действия? (что делает)
Запишите
к каждому слову-предмету вопрос что делает? и ответ одним словом-действием
слайд Ворона  (что
делает?) сидит.
Заяц
(что делает?)  прыгает.
Собака
(что делает?)  лежит.
Подчеркните
двумя чертами   слова сидит, прыгает, лежит. На какой вопрос отвечают
эти слова? От какого слова задавали вопрос к слову-действию?
Слайд   8.
Физминутка.
9.
Первичная проверка усвоения новых знаний.
Работа с учебником. С.74.
упр.2
1
группа – списывает весь текст, подбирает и записывает названия действий к
названию предмета.
2
группа – списывает последнее
предложение.

ФИЗМИНУТКА.
Руки за спинки, головки
назад,
Глазки пускай в потолок
поглядят.

Головки опустим – на парту
смотри
И  снова  наверх- где там
муха летит?
 Глазами вращаем, поищем
её
 И снова попишем немного ещё.
10. Закрепление знаний. Самостоятельная работа.
Слайд   Спишите слова. Подчеркните двумя черточками слова,
которые обозначают действия и поставьте к ним вопрос.
Поёт, стол, доска, варит,
рисует, книга, карандаш.
Дидактическая игра
«Как подают голос животные».
1.Корова (Что делает?) (мычит)
2.Петух (кукарекает)
3.Кошка (мяукает)
4.Собака (лает)
5. Ворона (каркает)
6. Лошадь (ржёт)
7. Утка (крякает)
8. Лягушка (квакает)
9. Воробей (чирикает)
10. Пчела (жужжит)
11. Курица (кудахчет).

Дети отвечают на вопрос, подбирая
слово-действие.

Пропедевтика              слайд
Слайд   А теперь назовите несколько действий к одному
предмету: девочка…(спит, кушает, поёт, танцует, играет)

10. Подведение итогов урока и
выставление оценок.
Наш
урок подходит к концу.
Подведем
итог.
- Сегодня мы закрепили умения
находить слова, обозначающие действие предметов. Тренировались в постановке к
ним вопросов.
- На какие вопросы отвечают
слова, обозначающие действие?
- Как мы подчёркиваем слова,
обозначающие действия?
- Что понравилось на уроке? А
что было трудно?
Слайд
Дополнительно:
Называю слова а дети
определяют и ставят вопрос: предмет или действие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока русского языка.doc

intro:
Тема: Названия действий.
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?

Цель: Познакомить со словам – названиями  действий, научить задавать вопрос что делает? к этим словам.
Задачи:
•	учить  соотносить вопрос и слово, обозначающее действие предметов. Находить действия, отвечающие на вопросы  что делает? по предметам и предметным картинкам.
•	развивать мышление на основе упражнений в  установления общего свойства ряда предметов.
•	воспитывать  аккуратность при письме в тетради и на доске, самостоя-тельность при выполнении заданий.

Результативность:
- получить самостоятельное умение определять слова по вопросам
- пользоваться правилом при соотнесении слов предметов и вопросов.

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку "Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?


extracted_text:
Воспитание честности и правдивости у
детей.
Нравственное
воспитание предполагает развитие моральных качеств, которые составляют основу и
сущность человека, готового к активному и плодотворному участию в жизни
общества, умеющего работать в коллективе, обладающим правильным отношением к
людям, требовательного к себе и другим, честного и принципиального.

Честность, правдивость важно формировать с самых
ранних лет.
Быть
честным и правдивым — это значит открыто заявлять о своем мнение, желании,
поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенном поступке, не боясь
наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины. Дети по своей природе
открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать. Правдивость и
непосредственность проявляют они в поступках, суждениях, оценках, в откровенных
высказываниях.
Честность
— это открытое, искреннее отношение к людям и вещам. Проявление лжи — это чаще
всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослых. Многие
дети лгут, потому что догадываются, что сделали что- то не так и попросту не
хотят разочаровать взрослых или быть наказанными. Дети боятся наказания за свой
неправильный поступок, стремятся переложить свою вину на другого ребёнка.
Жажда
самоутверждения, развивающееся чувство собственного достоинства, стремление
выглядеть сильным, храбрым, а значит, и быть признанным в обществе товарищей
толкают ребенка на явные преувеличения.
Целесообразно в нравственном воспитании детей
использовать прием — вознаграждение за честность. Таким вознаграждением может
быть похвала, проявление радости от того, как хорошо поступает ребенок, сказав
правду. Но надо помнить, что дети любят похвалу и поощрения, и поэтому важно,
чтобы они были честными не ради того, чтобы их получить, а понимали, что хорошие
и правильные поступки нужно делать, потому что они правильные, а не потому, что
за них будет награда. Ведь в будущем за честность они не всегда получат
вознаграждение. Не стоит так же поощрять за честность материально — это может
выработать у ребенка привычку получать благо за свои действия и сместить его
моральные ориентиры.
Организуя жизнь ребят в 1-ом классе, руководя различной
их деятельностью, учитель влияет на их поведение и взаимоотношения,
нравственное развитие в целом, ибо правдивость, честность не формируются
изолированно от моральных основ личности. Именно вместе с расширяющимся кругом
нравственных представлений дети более глубоко осмысливают, что значит быть
правдивым, честным в действиях. В детском коллективе всегда присутствуют
определенные правила, которые необходимо выполнять и которые ориентируют детей
на развитие и воспитание у них положительных черт характера. Стараясь
добиться от детей осмысленности и устойчивости в выполнение правил, учитель
раскрывает их нравственную сущность.
И в этом плане неоценимый помощник — художественная литература. На примерах
художественной литературы и жизненных ситуаций, а также опираясь на стремление
самого первоклассника быть хорошим, учитель подводит детей к очень важным
понятиям: хороший человек честен, правдив, справедлив; он честен и
добросовестен в труде; справедлив и правдив в отношениях с людьми на работе и у
себя дома. Хорошие дети поступают так же.
Не надо забывать и о малых фольклорных жанрах, роль которых неоценима в
воспитании детей. На каждый случай у нашего народа есть меткое слово — мудрая
мысль — это пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как
не надо, высмеивает хвастунов, лгунов:
 - Кто один раз соврет, тому больше не верят.
- Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
 - Соврешь — не помрешь, да и впредь не
поверят.
 - Раз соврал — навек лгуном стал.
 - У лжи короткие ножки.
- Правда светлее солнца, правда глаза
колет.
Русская пословица не только осуждает плохие поступки
людей, но и подсказывает, как следует поступить, чтобы их исправить: умел ошибиться,
умей и исправиться.

Решающую роль в воспитании честности, правдивости играет положительный
опыт, главным образом приобретаемый детьми в повседневной жизни, в семье.
Задача родителей
— воспитывать у детей отрицательное отношение ко лжи, как чему — то
запрещенному, некрасивому, унижающему достоинство человека. Слишком строгое
наказание дома, завышенные требования и сильное давление со стороны родителей
свидетельствует о непонимании характера ребенка, его возрастных особенностей
кризисных состояний. Это может привести к тому, что ребенок начинает обманывать
из страха неприятностей. Иногда ребенок обманывает, чувствуя бессилие выполнить
все то, что требуют от него родители или испытывает дефицит внимания с их
стороны.
Родители
должны быть для своих детей образцом правдивости и честности не только в
отношениях между собой, но и по отношению к ним. Это явится лучшим залогом
воспитания правдивости и честности у детей. Бессмысленно говорить о воспитании
у детей честности и искренности, если родители сами допускают в отношениях
между собой или с детьми ложь, неискренность, не выполняют обещание, не держат
данное слово.

Таким образом, воспитание честности и правдивости у детей младшего школьного
возраста сложный и многогранный процесс, требующий определенных знаний и
совместных усилий от педагогов и родителей.

file_name: Воспитание честности..docx

title: Статья "Воспитание честности".


extracted_text:
Список литературы для
летнего чтения 6 класс
А. С. Пушкин
«Дубровский».
Н. С. Лесков «Левша».
Л. Н. Толстой «Детство»
М. Горький «Детство»
А. И. Куприн «Чудесный
доктор».
В. Г. Распутин «Уроки
французского».
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
Н. В. Гоголь
«Вий».

file_name: Список литературы для летнего чтения 6 класс.docx

title: Список литературы для летнего чтения (6 класс)