extracted_text:
АГРЕГАТ() AGGREGATE()

Функция
  имеет две формы: ссылочную и массива.

  СИНТАКСИС ссылочной формы:
  =АГРЕГАТ(номер_функции;параметры;ссылка_1;[ссылка_2];...)

СИНТАКСИС формы массива:
  =АГРЕГАТ(номер_функции;параметры;массив;[k])

АРГУМЕНТЫ:
  1. номер_функции - обязательный аргумент. Число от
  1 до 19, определяющее функцию, которую необходимо использовать:

Номер_функции

Функция

1

СРЗНАЧ

2

СЧЁТ

3

СЧЁТЗ

4

МАКС

5

МИН

6

ПРОИЗВЕД

7

СТАНДОТКЛОН.В

8

СТАНДОТКЛОН.Г

9

СУММ

10

ДИСП.В

11

ДИСП.Г

12

МЕДИАНА

13

МОДА.ОДН

14

НАИБОЛЬШИЙ

15

НАИМЕНЬШИЙ

16

ПРОЦЕНТИЛЬ.ВКЛ

17

КВАРТИЛЬ.ВКЛ

18

ПРОЦЕНТИЛЬ.ИСКЛ

19

КВАРТИЛЬ.ИСКЛ

  При вводе этого аргумента в ячейке листа появляется список всех функций,
  которые можно использовать в качестве аргументов.

  2. параметры - обязательный аргумент.
  Числовое значение, определяющее, какие значения при вычислении функции
  следует пропускать:

Параметр

Поведение

0 или опущен

Пропуск вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и АГРЕГАТ

1

Пропуск скрытых строк, вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и
    АГРЕГАТ

2

Пропуск значений ошибок, вложенных функций ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ
    и АГРЕГАТ

3

Пропуск скрытых строк, значений ошибок, вложенных функций
    ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ и АГРЕГАТ

4

Без пропуска

5

Пропуск скрытых строк

6

Пропуск значений ошибок

7

Пропуск скрытых строк и значений ошибок

  3. ссылка_1 — обязательный аргумент. Первый
  числовой аргумент для функций с несколькими числовыми аргументами, для
  которых необходимо найти агрегатное значение.
  4. ссылка_2, ...
  — необязательные аргументы. Числовые аргументы от 2 до 253, для которых
  необходимо вычислить агрегатное значение.
При работе с формой массива, аргумент массив —
  это массив, формула массива или ссылка на диапазон ячеек, для которых
  необходимо вычислить агрегатное значение. k —
  это второй аргумент, требуемый определенными функциями. Функции, которым
  необходим аргумент k, указаны ниже.

Функция

НАИБОЛЬШИЙ(массив,k)

НАИМЕНЬШИЙ(массив,k)

ПРОЦЕНТИЛЬ.ВКЛ(массив,k)

КВАРТИЛЬ.ВКЛ(массив,кварт)

ПРОЦЕНТИЛЬ.ИСКЛ(массив,k)

КВАРТИЛЬ.ИСКЛ(массив,кварт)

КОММЕНТАРИИ:
Вложенные агрегаты
·
  Если внутри аргументов ссылка_1, ссылка_2 и
  т. д. используются другие функции АГРЕГАТ (вложенные агрегаты), они
  пропускаются во избежание двойного подсчета.
·
  Если ссылочные аргументы функции АГРЕГАТ содержат функцию
  ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ, эти промежуточные итоги пропускаются.
·
  Если функция АГРЕГАТ вложена в функцию ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ.ИТОГИ,
  такая функция АГРЕГАТ пропускается.
Тип диапазона
·
  Функция АГРЕГАТ применяется к столбцам данных или вертикальным
  диапазонам. Она не предназначена для использования со строками данных или
  горизонтальными диапазонами. Так, при определении агрегата горизонтального
  диапазона данных с использованием параметра 1 (например, АГРЕГАТ(1;1;ссылка_1)),
  скрытие столбца не повлияет на результат, однако на него повлияет скрытие
  строки в вертикальном диапазоне.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
Если второй ссылочный аргумент необходим, но не указан, функция АГРЕГАТ
  возвращает ошибку «#ЗНАЧ!».
  Если одна или более ссылок являются трехмерными, функция АГРЕГАТ возвращает
  ошибку «#ЗНАЧ!».

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:
  С помощью функции АГРЕГАТ можно применять различные агрегатные функции к
  списку или базе данных с возможностью пропускать скрытые строки и значения
  ошибок.

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция не работает в формулах массива

file_name: 57. Microsoft Excel.doc

alt: Функции, которым необходим аргумент k , указаны ниже

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 21»

                                                    «Планета в опасности»
Цель:
воспитание экологически грамотного школьника, ответственного за

состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам

природы.

Задачи:
-
учить детей быть ответственными за свои поступки;
-
формировать культуру поведения в природе;
-
обогащать представления об окружающем мире;
- развивать
творческое воображение, познавательные возможности детей;
-
воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально
относиться к компонентам неживой природы;
-
прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём
здоровье.

Оборудование:
-
мультимедийный проектор
-
ноутбук
-
глобус
-
картинки с изображением животных, растений
-
карточки с заданиями
-
сообщение учащихся

(Держа в руке глобус, ученик рассказывает)
Самая прекрасная, родная
Мы, Земля, с тобой одна семья.
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе
 Мы твои помощники, друзья,

Звучит голос Земли:
- Мне радостно слышать вас и обидно.
Учитель:
- Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё
грустный. Что случилось?
Голос Земли:
   Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива.
Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь
мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила
созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка. Как же я была
прекрасна в то время!
    Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя
частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не
только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения,
животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою
прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными
газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля?
Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного
времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые
сердца.

Учитель
- Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

- С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает
опасность.
Презентация. СЛАЙД № 1
Тема нашего занятия так и звучит "Планета в
опасности".
Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы
поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по
станциям и поработаем в группах.
- Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему
с болезнью нашей планеты? И что угрожает нашей планете Земля? На все эти
вопросы ответите вы сами.
- Сегодня вы окажетесь в роли ученых - специалистов: ботаников,
зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.
1. Ботаники расскажут, что угрожает "легким нашей планеты
" - растениям.
2. Зоологи расскажут о состоянии "братьев наших
меньших" - животных.
3. Географы расскажут о том, что угрожает "крови",
т.е. почве, воде и воздуху.
(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель
с отчетом)
Выступают ботаники
- У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько
из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов
и пионов, зверобой.
- Лотос – один из самых древних цветов на земле – существовали
они больше 100 млн. лет назад. Их ископаемые останки находят и в Северной Америке,
и на Дальнем востоке, и даже в Арктике. В наше время насчитывают всего два вида
чистокровных лотосов. Дельта Волги – единственное место в Европе, где еще можно
увидеть легендарный цветок растущим на свободе. Чтобы не исчез на нашей земле
прекрасный цветок, приходится всеми мерами его оберегать. А лотос очень красив,
особенно в период цветения, которое на Волге происходит в августе. Бутоны его
раскрываются с первыми лучами солнца, и цветущие  заросли алеют всей гаммой
оттенков розового цвета.
Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3
раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу
исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно
сокращается на 20 га.

Выступают зоологи
- Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
- Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!
- Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с
родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих
пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда
не увидим - люди уничтожили их.
Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет
получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет
поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы,
убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается. Иногда слышишь:
"Человек - царь природы!"
Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто
человек без природы?
Представить себе это невозможно... без воздуха, воды, пения
птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен
просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни
животные не могут говорить.
- Амурские тигры очень красивые животные, их шкура имеет рыжий
фон, по бокам и на спинке идут черные поперечные полосы. В природе не
существует двух одинаковых амурских тигров, «рисунок», что на шкуре тигра,
каждый по-своему уникален. Люди вмешались в порядок природы и с невероятной
жестокостью истребили этот подвид. Сегодня амурские тигры остались только в
Приморье.
- Белый медведь – хищное млекопитающее, является близким
родственником бурого медведя и крупнейшим сухопутным хищником планеты. Шерсть
белых медведей полностью лишена пигментного окрашивания.
Человек является самым страшным врагом белого медведя. Более шестидесяти лет
назад охота на белого медведя была закрыта.

Выступают географы
Без воды  не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода
работает на гидроэлектростанциях - добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё
вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и
пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее
непригодной к употреблению.
Пресных вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - вода!
Экономь её и береги -
Мы ведь на планете не одни!
Слайд № 2.
Признаки грозной беды.
1. Вырубка лесов. Ботаники
2. Гибель животных. Зоологи
3. Загрязнение воды. Географы
4. Загрязнение воздуха.
5. Накопление мусора.
6. Отравление почвы.

Учитель
- Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )
- Видно, люди забыли о том, что мы навсегда в ответе за всех,
кого приручили. За тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту
речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам
посчастливилось жить.
Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе
выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество.
И прав А. Экзюпери, предупреждавший : " Все мы пассажиры большого корабля
по имени " Земля ", значит пересесть из него просто некуда.
- Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )
- Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни
самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?
- Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого
правила: "Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи
в порядок свою планету."
- Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.
- Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?
- Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть
здоровыми, крепкими.
- Вспомним правила гигиены здоровья.
- А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?
(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)
Итак, отправляемся в путешествие.

Слайд № 3
1. Станция "Лесная почта"
Каждой группе дается задание.
На эту станцию часто приходят письма от животных, растений,
которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ
устно на некоторые из них и помочь им.
Письмо №1
На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта.
Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился
новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей
подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел,
сказала маме: "Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".
- Правильно ли поступила девочка?
Письмо №2
Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят
цветы. Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После
этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
- А я и не знал об этом.
- Что сказала бабушка внуку?
Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку.
Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты
закопал.
Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер
нельзя?
Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного
разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.
- Наша природа богата лекарственными растениями, которыми
лечатся люди и животные

2. Станция "Лесная Аптека" на службе человека.
Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.
- Какая группа больше напишет лекарственных растений?
(Рассказывает ученик)
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Физминутка
Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?
Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?
Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция "Маленькие тайны природы"
Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет,
только в ответ на боль, даже слабую).
Почему крапива сильно "жжется"? (В волосках ее листьев
есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок
выделяется в ранку, вызывает жжение).
Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы
чисто, туалет - глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит
шерсть).
На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел
некоторое время, для чего? (Принимая "муравьиную ванну", птица
освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной
кислотой).
Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую
жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).
Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она
съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).
Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).
Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист
подорожника).
Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется
жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый
отвар. (Ромашка)
Чтение примет на плакате
4. Станция " Музыкальный калейдоскоп".
Наши ученые вспомнят песню: зоологи - песни, в которых поётся о
животных
Ботаники - о цветах, растениях,
Географы - о погоде, воде, воздухе
Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.
("У природы нет плохой погоды"; "Что мне снег,
что мне зной"; "Снег кружится, летает, летает"; "Мороз
снежком укутывал, смотри, не замерзай"; "От улыбки в небе радуга
проснётся"

5. Станция "Природные синоптики".
На заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их
"собрать". За быстроту - 1 балл, за правильность - 2 балла.
В январе/ к вечеру/ потеплело - к осадкам. (3 листка)
В феврале усилился ветер к вечеру - к осадкам.
В январе к вечеру усилился мороз - к ясной погоде.
Экология - наука, изучающая, как растения, животные и человек
взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой
Игра "Закончи чистоговорку на экологическую тему".
Ять-ять-ять - Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля - Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь - Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я - Наука экология.

Итог занятия
- Что угрожает нашей планете?
- Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
- Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на
речке - мусор, битые стекла)
Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

Земля - наш дом
(3 ученика рассказывают стихотворения)
Я речь свою веду о том,
Что вся Земля - наш общий дом, -
Наш добрый дом, просторный дом, -
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Ребята понравилось вам мероприятие?
Давайте украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо работали, Спасибо вам!

file_name: Планета в опасности.docx

alt: Держа в руке глобус, ученик рассказывает )

alt: Накопление мусора. 6. Отравление почвы

alt: Слайд № 3 1. Станция "Лесная почта"

title: внекласное мероприятие по экологии "Планета в опасности"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской
области «Алексеевское профессиональное
училище»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

по учебной работе

_________/Иванова К.Ф.

                                               «____»_____20______г.

.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03
Основы микробиологии, санитарии и гигиены:
общепрофессионального цикла
программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии
35.01.23 «Хозяйка (-ин)
усадьбы»

п. Авангард, 2018 г.

ОДОБРЕНО
методической
комиссией
общеобразовательных
дисциплин
протокол №___
от «___»_____20___г.
Руководитель МК
______________/_________________/

(подпись)                                (ФИО)

протокол №___
от «___»_____20___г.
Руководитель МК
______________/_________________/

(подпись)                                (ФИО)

Автор
Эксперт
______________/_________________/
                      ______________/_________________/

(подпись)
(ФИО)
(подпись)                                (ФИО)
«___»_____20___г.
________________________________

(ученая степень, звание, должность,
                                                                                наименование
организации)

Дата
  актуализации

Результаты
  актуализации

Подпись
  разработчика

Рабочая программа учебной дисциплины Основы
микробиологии, санитарии и гигиены разработана в соответствии с требованиями
федерального
государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) среднего общего
образования, федерального государственного стандарта среднего профессионального
образования (далее - СПО) по специальности35.01.23 «Хозяйка (-ин) усадьбы»,
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой специальности или
профессии среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259),
примерной программы учебной дисциплины Основы
микробиологии, санитарии и гигиены для профессиональных образовательных организаций,
рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (далее - ФГ АУ «ФИРО») в качестве примерной
программы для реализации основной профессиональной образовательной программы
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования, протокол № 3 от «21» июля 2015г., регистрационный номер рецензии №
373 от «23» июля 2015г. ФГАУ «ФИРО».

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.
  СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

        3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы микробиологии,
санитарии и гигиены
1.1. Область применения программы учебной
дисциплины
         Программа учебной дисциплины Основы микробиологии,
санитарии и гигиены является частью общеобразовательного цикла образовательной
программы СПО - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее
- ППКРС) по профессии среднего профессионального образования: 35.01.23 «Хозяйка
(-ин) усадьбы» естественно-научного профиля профессионального образования.
1.2. Место учебной дисциплины в
структуре ППКРС
       Учебная дисциплина является дисциплиной
общеобразовательного учебного цикла в соответствии с техническим профилем профессионального
образования.
       Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС
среднего общего образования естественные науки по выбору из обязательных
предметных областей.
       Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с
ФГОС среднего общего образования базовый.
       Реализация содержания учебной дисциплины предполагает
соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса Основы
микробиологии, санитарии и гигиены на ступени основного общего образования.
     В то же время учебная дисциплина Основы микробиологии,
санитарии и гигиены для профессиональных образовательных организаций обладает
самостоятельностью и цельностью.
Рабочая программа учебной дисциплины Основы микробиологии,
санитарии и гигиены имеет метапредметную связь с общеобразовательными учебными
дисциплинами химия, биология, экология, география и профессиональными
дисциплинами основы агрономии, ботаника.
      Изучение учебной дисциплины Основы микробиологии,
санитарии и гигиены завершается итоговой аттестацией в форме дифференцированного
зачета в рамках освоения ППКРС на базе основного общего образования.

1.3.
Планируемые
результаты освоения учебной дисциплины
личностные результаты:
-
 сформированность ответственного отношения
к обучению; готовность и способность студентов к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
-
 сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития микробиологической науки
и общественной практики;
-
 сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
 сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
-
 сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
-
 умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и контраргументы;
-
 критичность
мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
-
 креативность
мышления, инициативность и находчивость;

метапредметные
результаты:
-
 владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения
проблем; готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
-
 умение
ориентироваться в различных источниках микробиологической
информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-
 умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
-
 осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
-
 умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
-
 представление о
необходимости овладения микробиологическими знаниями с целью
формирования адекватного понимания особенностей развития современного мира;
-
 понимание места и
роли микробиологии в
системе наук; представление об обширных междисциплинарных связях микробиологии;
предметные
результаты:
-
 владение
представлениями о современной микробиологической науке, ее участии
в решении важнейших
проблем человечества;
-
 владение микробиологическим
мышлением для определения микробиологических  аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
-
 сформированность
системы комплексных социально ориентированных микробиологических  знаний
о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в микробиологическом
пространстве;
-
 владение умениями
проведения наблюдений за отдельными микробиологическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий;
-
 владение умениями
использовать источники  разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового микробиологического  знания о
природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
-
 владение умениями микробиологического
 анализа и интерпретации разнообразной информации;
-
 владение умениями
применять микробиологические  знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
- сформированность представлений и знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем.
Освоение содержания учебной дисциплины Микробиология  обеспечивает формирование и
развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности
формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий (в соответствии
  с ФГОС СОО)

Общие компетенции (в соответствии с ФГОС СПО)

ПК 1.1. Планировать животноводческие работы в сельской
  усадьбе
ПК 1.2. Выполнять механизированные и немеханизированные
  работы по уходу за сельскохозяйственными животными в сельской усадьбе
ПК 1.3. Вести технологический процесс приготовления и
  раздачи кормов с использованием сельскохозяйственных машин и оборудования
ПК 1.4. Осуществлять доение коров с соблюдением
  необходимых зоогигиенических и ветеринарных требований
ПК 1.5. Проводить подготовку продукции животноводство к
  реализации или использованию
ПК 1.6. Осуществлять переработку молока в сельской
  усадьбе
ПК 1.7. Осуществлять переработку мяса в сельской усадьбе

ОК1. Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес,
ОКЗ. ОК8. Осуществлять денежные операции

ПК 2.1. Планировать работы в саду, огороде, плодовом
  питомнике
ПК 2.2. Выращивать сельскохозяйственные культуры в
  сельской усадьбы в открытом и закрытом грунте в соответствии с
  агротехнологиями
ПК 2.3. Проводить уборку и первичную обработку урожая
  сельскохозяйственных культур
ПК 2.4. Хранить продукцию растениеводства в сельской
  усадьбы
ПК 2.5. Проводить подготовку продукции растениеводства к
  реализации или использованию
ПК 2.6. Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы

ОК2. Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем
ОК7. Организовывать собственную
  деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической
  безопасности
ОК10. Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей)

ПК 3.1. Составлять однодневный и
  перспективный заказ на продукты в соответствии с потребностями лиц,
  проживающих в сельской усадьбе
ПК 3.2. Подготавливать к работе и
  убирать рабочее место, помещение, оборудование для приготовления пищи
ПК 3.3. Выбирать и обрабатывать
  качественное сырье для приготовления пищи и напитков средней сложности с
  учетом их энергетической ценности
ПК 3.4. Приготавливать горячие,
  холодные блюда, закуски, напитки и изделия из теста
ПК 3.5. Порционировать и
  подготавливать блюда для подачи
ПК 3.6. Готовить помещение для
  приема пищи, сервировать стол

ОК4. Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
ОК5. Использовать информационнокоммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности,
ОК9. Добиваться соблюдения своих
  социально-трудовых прав в рамках закона
ОК6.
  Работать  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

1.4.
Количество часов на
освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная
нагрузка обучающегося  48
часов, в
том числе:
- обязательная аудиторная учебная нагрузка
обучающегося  32 часа;
- самостоятельная работа обучающегося  16  часов.
В том числе часов вариативной части учебных циклов ППКРС: не
предусмотрено.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

32

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

9

контрольные работы

7

Индивидуальный проект

1

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

16

в том числе:

составление схем

2

заполнение таблиц

2

подготовка презентаций

2

подготовка рефератов

10

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Микробиология»

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

Раздел № 1. Основы
  физиологии питания

Содержание учебного
  материала

     7

Пищевые вещества и их значение

1

1

Пищеварение и усвояемость пищи

1

Обмен веществ и энергии

1

2

Питание
  различных групп взрослого населения

1

Особенности
  питания детей и подростков

1

Лечебное
  питание

1

3

Контрольная работа  по теме «Меню дневного рациона питания по диетам
  №1,4,5,9»

1

1

Самостоятельная
  работа Рефераты
  на тему: «Питание различных групп взрослого населения»
«Особенности
  питания детей и подростков»
«Лечебное
  питание»

3

Раздел № 2. Основы микробиологии

Содержание учебного
  материала

7

Понятие о микроорганизмах

  1

Морфология
  микробов

1

2

Физиология микробов

1

Влияние
  условий внешней среды на микроорганизмы

1

Распространение
  микробов в природе

1

Микробиология
  основных пищевых продуктов

1

Проверочная работа «Основы микробиологии»

1

2

Самостоятельная работа Сообщения по темам: «Влияние
  условий внешней среды на микроорганизмы»
«Распространение
  микробов в природе»
«Микробиология
  основных пищевых продуктов»

Раздел № 3. Пищевые инфекции, пищевые отравления и
  глистные заболевания

Содержание
  учебного материала

3

1

Пищевые инфекционные заболевания

1

Пищевые отравления

1

Глистные заболевания

   1

Самостоятельная работа Реферат на темы: «Пищевые
  инфекции, пищевые отравления и глистные заболевания»

2

Раздел № 4. Основы гигиены и санитарии

Содержание учебного
  материала

17

1

Основные сведения о гигиене и санитарии труда

1

Личная гигиена работников предприятий
  общественного питания

2

Санитарные
  требования к устройству и содержанию предприятий общественного питания

2

2

Санитарные требования к оборудованию, инвентарю,
  посуде и таре

2

Санитарные требования к
  транспортировке и хранению пищевых продуктов

1

Санитарные
  требования к кулинарной обработке пищевых продуктов

2

Санитарные требования к реализации готовой
  продукции и обслуживанию потребителей

2

Санитарно-эпидемиологический
  надзор и санитарно-эпидемиологическое законодательство

1

3

Рубежный контроль

1

3

Самостоятельная
  работа
Рефераты: «Основные сведения о гигиене и санитарии
  труда»
«Личная гигиена работников предприятий
  общественного питания»
Сообщения: «Санитарные требования к устройству и
  содержанию предприятий общественного питания»
«Санитарные требования к оборудованию, инвентарю,
  посуде и таре»
«Санитарные требования к транспортировке и
  хранению пищевых продуктов»
«Санитарные требования к кулинарной обработке
  пищевых продуктов»
Рефераты: «Санитарные требования к реализации
  готовой продукции и обслуживанию потребителей»
«Санитарно-эпидемиологический надзор и
  санитарно-эпидемиологическое законодательство»

Форма итогового
  контроля в виде дифференцированного зачета.

1

Всего:

         32

2.3.
Содержание профильной
составляющей
Для профессии  35.01.23 «Хозяйка (-ин) усадьбы»
профильной составляющей являются следующие дидактические единицы:

Раздел № 1. Основы физиологии питания

Уметь называть пищевые вещества и их значение,
  роль пищеварения и усвояемости пищи, значение обмена веществ и энергии. Уметь
  определять различные группы взрослого населения и особенности питания детей и
  подростков. Знать и осваивать знания о лечебном питании.

Раздел № 2. Основы микробиологии

Иметь представление и умения дать понятию  микроорганизмы
  определение. Использовать знания о физиологии микробов. Влияние условий
  внешней среды на микроорганизмы. Морфологию микробов. Осваивать знания о
  распространении микробов в природе. Знать и применять знания по микробиологии
  основных пищевых продуктов в практике.

Раздел № 3. Пищевые инфекции, пищевые отравления и
  глистные заболевания

Знать и применять знания о пищевых инфекционных
  заболеваниях. Понимать что такое пищевое отравление, его причины и способы избежания
  данной проблемы. Иметь представление о глистных заболеваниях и профилактике
  защиты.

Раздел № 4. Основы гигиены и санитарии

Знать и применять на практике основные сведения о
  гигиене и санитарии труда, лечебной гигиене работников предприятий
  общественного питания. Знать санитарные требования к устройству и содержанию
  предприятий общественного питания, к оборудованию,инвентарю, посуде. Требования
  к транспортировке и хранению пищевых продуктов, реализации готовой продукции
  и обслуживанию потребителей. Соблюдать нормы санитарно-эпидемиологического
  надзора и санитарно-эпидемиологического законодательства.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Программа учебной дисциплины реализуется в учебном кабинете химии и
биологии.
Оборудование
учебного кабинета:
-
 многофункциональный
комплекс преподавателя;
-
 наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных микробиологических информационных
схем и,
портретов выдающихся ученых-микробиологов и др.);
-
Образцы
санитарной одежды
-
Препараты для
микроскопического исследования
-
Лабораторное оборудование
и посуда
-
 информационно-коммуникативные
средства;
-
 экранно-звуковые
пособия;
-
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
-
 библиотечный
фонд.
Технические
средства обучения:
-
 компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
-
 телевизор;
-
обучающие
видеофильмы.

3.2.Информационное обеспечение
Информационное обеспечение обучения содержит перечень
рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники
1. Матюхина З.П. Основы физиологии  питания,
микробиологии, гигиены и санитарии: учебник для студ.учреждений
сред.проф.образования – 10-е изд.,стер.- М.: Издательский центр «Академия»,
2017.-256 с.
Дополнительные источники
       Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными
конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 №
7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. —№ 4. — Ст. 445.
     Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных
законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ,
от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15- ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
        Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.
       Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
       Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
1. Азаров, В.Н. Основы
микробиологии и пищевой гигиены (для техникумов общественного питания) / В.Н.
Азаров. - М.: Альянс, 2016. - 216 c.
2. Быков, А.С. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебник для
студентов среднего профессионального образования / А.А. Воробьев, А.С. Быков,
Е.П. Пашков; Под ред. А.А. Воробьев. - М.: ИЦ Академия, 2009. - 288 c.
3. Волина, Е.Г. Основы общей микробиологии, иммунологии и вирусологии / Е.Г.
Волина, Л.Е. Саруханова. - М.: Медицина, 2004. - 256 c.
4. Воробьев, А.А. Основы микробиологии и иммунологии: Учебник для студентов
среднего профессионального образования / В.В. Зверев, Е.В. Буданова, А.А.
Воробьев; Под ред. В.В. Зверев. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 288 c.
5. Гордейчик, В.И. Основы микробиологии, санитарии и гигиены: Учебное пособие /
В.И. Гордейчик.. - Мн.: БеларускаяЭнц., 2010. - 199 c.
6. Горохова, С.С. Основы микробиологии, производственной санитарии и гигиены:
Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.В. Косолапова. - М.: ИЦ
Академия, 2012. - 64 c.
7. Камышева, К.С. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное
пособие / К.С. Камышева. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 281 c.
8. Мальцев, В.Н. Основы микробиологии и иммунологии. Курс лекций / В.Н.
Мальцев, Е.П. Пашков. - М.: Медицина, 2005. - 280 c.
9. Мармузова, Л.В. Основы микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой
промышленности: Учебник для начального профессионального образования / Л.В.
Мармузова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 160 c.
10. Прозоркина, Н.В. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии: Учебное
пособие для средних специальных медицинских учебных заведений / Н.В.
Прозоркина, Л.А. Рубашкина. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 378 c.

Интернет - ресурсы
 http://www.zavtrasessiya.com/index.pl?act=PRODUCT&id=3408

4. Контроль и оценка результатов освоения
учебной  Дисциплины
   Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Освоение знаний:

Основные термины микробиологии,
  основные группы микроорганизмов, их морфологию и физиологию

Тестирование
  Устный опрос
Заслушивание рефератов

Микробиологию основных пищевых продуктов, основные пищевые
  инфекции и пищевые отравления

  Тестирование                                       Беседа
Проведение практической работы

Основные пищевые инфекции и пищевые отравления. Возможные
  источники микробиологического загрязнения в процессе производства кулинарной
  продукции

Составление информационного
  стенда
Разгадывание кроссворда

Методы предотвращения порчи сырья и готовой продукции.
  Правила личной гигиены работников организации питания

Оценка результатов опроса и
  тестирование

Знать классификацию моющих средств, правила их применения,
  условия реализации и сроки хранения; правила проведения дезинфекции,
  дезинсекции, дератизации

 Выполнение внеаудиторной самостоятельной
  работы, оформление информационного стенда

Пищевые вещества и их значение для организма человека.
  Суточная норма потребностей человека в питательных веществах. Основные
  процессы обмена веществ в организме

Тестирование
Устный опрос
Заслушивание рефератов

Суточный расход энергии. Состав, физиологическая и пищевая
  ценность различных продуктов питания

Выполнение внеаудиторной
  самостоятельной работы, оформление информационного стенда

Усвояемость пищи, влияющие на нее факторы. Нормы и
  принципы рационального сбалансированного питания для различных групп
  населения

Тестирование
                    Беседа
Проведение практической работы

Назначение диетического (лечебного) питания,
  характеристика диет. Методики составления рационов питания

Тестирование
  Устный опрос
Заслушивание рефератов

Физико-химические изменения пищи в процессе пищеварения

Выполнение внеаудиторной
  самостоятельной работы, оформление информационного стенда

Освоение умений:

Соблюдать санитарно-эпидемиологические требования к
  процессам производства и реализации блюд, кулинарных, мучных, кондитерских
  изделий, закусок, напитков

 Практическая работа
Тестирование
Работа с таблицами

Обеспечивать требования системы анализа, оценки и
  управления опасными факторами (ХАССП)при выполнении работ

Исследовательская работа

Производить санитарную обработку оборудования и инвентаря.
  Готовить растворы дезинфицирующих, моющих средств

Практическая работа
Тестирование

Проводить органолептическую
  оценку безопасности пищевого сырья и продуктов

Практическая работа
Тестирование
Работа с дополнительными
  источниками

Рассчитывать энергетическую ценность блюд

Практическая работа
Тестирование
Работа с картами

Составлять рационы питания для различных категорий
  потребителей

Практическая работа
Тестирование

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 03 основы микробиологии,санитарии и гигиены.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ Д И

alt: - креативность мышления, инициативность и находчивость; метапредметные результаты: - владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и способность к…

alt: Освоение содержания учебной дисциплины

alt: Содержание учебного материала 3 1

alt: Содержание учебного материала 3 1

alt: Содержание профильной составляющей

alt: Раздел № 4. Основы гигиены и санитарии

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Учебное пособие / К.С. Камышева

intro: Рабочая программа предназначена для профессий среднего звена, а именно по профессии "Хозяйка (-ин) усадьбы"

title: Рабочая программа для СПО "Основы микробиологии, санитарии и гигиены"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Физика в задачах»

Автор-составитель: Жаринов К.А. педагог дополнительного
образования

н.п. Пушной 2018 год
Пояснительная  записка.
 Рабочая  программа  составлена
на  основе авторской   программы Н.С  Пурышевой,  Н.Е. Важеевской, Д.А.
Исаева,  из сборника     программ для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия». Дрофа. 2009 г. Предлагаемый  кружок   предназначен  для  учащихся
9-11-х  класса  обладающих определенным багажом знаний, умений и навыков,
полученных на уроках физики. Занятия кружка способствуют развитию и поддержке
интереса учащихся, дают возможность расширить и углубить знания и умения,
полученные в процессе учебы, создают условия для всестороннего развития
личности. Занятия кружка являются источником мотивации учебной деятельности
учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд.
Воспитание творческой активности
учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач,
стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого
воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные
исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние
подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных
задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует
пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.
Особый акцент сделан на
ознакомление с новыми методиками решения задач при  помощи физических опытов,
исследовательских и лабораторных работ, помогающих наблюдать и изучать  те или
иные явления.
Планирование работы кружкового объединения рассчитано
на 1 час в неделю.
Цели:
1.  Создание условий для
развития личности ребенка.
2.  Формирование
целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах практической деятельности.
3.  Приобретение опыта
индивидуальной и коллективной деятельности при решении задач
4.  Развитие мотивации
личности к  познанию и творчеству.
5.  Подготовка
к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации.  Задачи:
1.
Образовательные: способствовать
самореализации кружковцев в изучении конкретных тем физики, развивать и
поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки, знакомить
учащихся с последними достижениями науки и техники, формировать представителей
о классификации, приемах и методах решения школьных физических задач, научить
решать задачи нестандартными методами, развитие познавательных интересов при
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий, подготовить к успешной сдачи ЕГЭ по физике.

2.
Воспитательные: воспитание убежденности в
возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и техники, воспитание уважения к творцам науки и техники,
отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

3.
Развивающие: совершенствование полученных в
основном курсе знаний и умений; развитие умений и навыков учащихся
самостоятельно работать с научно-популярной литературой, умений практически
применять физические знания в жизни, развитие творческих способностей,
формирование у учащихся активности и самостоятельности, инициативы. Повышение
культуры общения и поведения.  Виды деятельности:
•
Решение разных типов задач
•
Занимательные опыты по разным разделам физики
•
Конструирование и ремонт простейших приборов, используемых в
учебном процессе
•
Применение ИКТ
•
Занимательные экскурсии в область истории физики
•
Применение физики в практической жизни

Форма проведения занятий кружка:
•
Беседа
•
Практикум
•
Семинар
•
Круглый стол
•
Проектная работа
•
Школьная олимпиада

Требования к уровню подготовки
учащихся

  I.   При
решении задач учащиеся должны уметь:
-
классифицировать предложенную задачу,
-
анализировать физическое явление,
-
последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задач,
-
анализировать полученный ответ,
-
составлять простейшие задачи,
-
решать задачи средней трудности,
-
решать комбинированные задачи,
-
владеть различными методами решения задач:
аналитическим, графическим, экспериментальным и
т.д.;
-
владеть методами самоконтроля и самооценки.

II.      В процессе выполнения различных видов
физического эксперимента обучающиеся        должны     овладеть   следующими   экспериментальными
знаниями и умениями:

ЗНАТЬ:
-
устройства и принцип действия приборов, с которыми выполняются
наблюдения, измерения или опыты,
-
правила обращения с приборами,
-
способы измерения данной физической величины,
-
способы вычисления абсолютной и относительной погрешности прямых
измерений

УМЕТЬ:
-
самостоятельно собирать и настраивать установки для
выполнения             опытов по схемам или рисункам,
-
самостоятельно выполнять наблюдения, опыты, прямые и косвенные
измерения,
-
вычислять абсолютную и относительную погрешность,
-
самостоятельно анализировать полученные результаты и делать
выводы,
-
составлять отчет о проделанной работе.

                                                                                Ожидаемый результат:
•
овладеть навыками  выполнения  работ исследовательского характера

•
решать задачи  разной сложности
•
приобрести навыки постановки эксперимента
•
научиться работать с дополнительными источниками информации, в
том числе электронными, а также  пользоваться ресурсами Интернет
•
Профессионально самоопределиться.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА:

Практическая  деятельность  учащихся:  наблюдения,  измерения,  выдвижение
гипотез,  математическая  обработка  данных,  анализ  информационных
источников,  сотрудничество  в  группах,  презентация  результатов.

Особенностью  кружка  является  межпредметный  характер  рассматриваемых
вопросов,  использующий  знания  учащихся  по  химии,  географии,  астрономии,
математике.

Основное  содержание  программы.

1

Механика

Правила и алгоритмы решения задач.
  Качественные и количественные задачи. Формулы по курсу. Графические методы
  решения задач. Движение тел под действием нескольких сил. Решение задач
  различными способами, в том числе с учетом ЗС.
Комбинированные задачи.

2

МКТ. Термодинамика.

Формулы по разделу. Качественные и
  расчетные задачи на газовые законы. Конденсированные состояния. Задачи на
  тепловой баланс. Взаимный переход механической и тепловой энергии друг в
  друга. Тепловые двигатели. Комбинированные задачи.

3

Электродинамика

Формулы по разделу. Качественные и
  расчетные задачи на темы «Электростатика. Законы постоянного тока.
  Магнетизм». Задачи на принцип суперпозиции полей. Задачи на соединения и
  расчет цепей смешанного типа. Электропроводность веществ.
Комбинированные задачи.

4

Колебания и волны

Формулы по разделам «Механические и
  электромагнитные колебания  и волны». График колебания. График волны. Модели
  колебательных движений. Колебательный контур. Решение уравнений, описывающих
  колебательные движения.
Комбинированные задачи.

5

Оптика

Формулы по разделу. Законы
  геометрической и волновой оптики. Линзы. Решение комбинированных задач.
  Основные формулы и понятия   СТО.

6

Квантовая физика

Формулы по разделу. Фотоэффект.
  Качественные и расчетные задачи на фотоэффект. Тепловое излучение. Комбинированные
  задачи по теме.

7

Физики атома и атомного
ядра

Формулы по разделам. Теория атома
  водорода по Бору. Качественные и количественные задачи на физику атома и
  атомного ядра. Закон радиоактивного распада. Комбинированные задачи по теме.

8

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ

Решение
  задач уровня  «А» и «В» и «С» при подготовке  к экзаменам.

Календарно-тематическое  планирование.

№ уро ка

Тема занятия

Содержание деятельности

учебно-
методические средства обучения

Результат занятия
(средства контроля)

теоретическая часть

практическая часть

1

2.
Классификация
физических задач.

Классификация физических
  задач по требованию,
содержанию, способу
  задания, способу решения.

Лекция.

уметь
классифицировать задачи.

2

3.

Основы кинематики

Уравнение равномерного
  прямолинейного движения точки.

Работа с текстовыми задачами по теме:
  «Уравнение равномерного
прямолинейного движения
точки»

Лекция, печатные пособия
(картины, плакаты, графики,
таблицы, учебники
и т.п.);

решать текстовые задачи
  по данной теме

3

Уравнение движения тела с
  постоянным ускорением.

Работа с текстовыми
  задачами по теме: «Уравнение
движения тела с постоянным ускорением» Решение задач уровня  «А» и «В» и «С».

4

Криволинейное движение.
  Движение по окружности.

Работа с текстовыми
  задачами по теме: «Криволинейное
движение. Движение по
  окружности»

5

Кинематические величины.

Графическое решение
  кинематических задач. Чтение и построение графиков

плакаты, графики, таблицы

6

Свободное падение, вывод
  формул.

Аналитическое решение
  задач по теме «Свободное падение»

электронные
образовательные ресурсы

7

Баллистическое движение.

Исследование параметров
  баллистического движения
(дальность полета, высота
  подъема, поражение цели).

лабораторный практикум

вычислять параметры
  параметров
баллистического движения

8

4.

Законы Ньютона.

Исследование законов

Лабораторный

применять на практике

Основы динамики

Ньютона в повседневной
  жизни.

практикум

законы Ньютона;

решать текстовые задачи
  по данной теме

9

Аналитический
  разбор  задач по теме: «Применение законов Ньютона»
-движение в поле тяготения;
-движение под действием
  силы упругости;

решение задач по теме:
«Применение законов
  Ньютона»
-движение в поле тяготения;
-движение под действием силы упругости;

учебно-
практическое занятие

10

Аналитический
  разбор  задач по теме: движение с учетом силы трения;
-движение связанных тел;
-движение по наклонной
  плоскости.

решение задач по теме: движение с учетом силы трения;
-движение связанных тел;
-движение по наклонной
  плоскости.

Метод анализа конкретных ситуаций

решать текстовые задачи
  по данной теме

11

Экспериментальные задачи
  по теме: «Применение законов Ньютона»

решение задач по теме:
«Применение законов
  Ньютона»

лабораторный
практикум

применять законы
Ньютона на практике

12

Круглый стол по теме:
  «Законы Ньютона».

Подведение итогов и
  рассмотрение результатов
практической деятельности
  по данной теме.

Круглый стол

уметь вести диалог и
  дискуссию

13

5.
Основы статики.

Равновесие тел.

решение задач по теме:
  «Равновесие тел».

лекция с
использованием
презентации

решать текстовые задачи
  по данной теме

14

Равновесие тел.

Практикум по расчету
  технических характеристик с использованием условий равновесия тел.

Лабораторный практикум

рассчитывать
технические
  характеристики тел

15

6.
Законы сохранения.

Законы сохранения.

решение задач по теме:
«Законы сохранения»
-работа и мощность;

электронные
образовательные ресурсы

решать  задачи по данной теме

16

Законы сохранения.

решение задач по теме:
«Законы сохранения» -закон сохранения
  импульса; -закон сохранения энергии.

17

Практическое применение
  законов сохранения в

экскурсия по школьному
  двору

применять на практике
  законы сохранения

повседневной жизни.

18

Семинар по теме:
«Практическое применение
  законов сохранения»

Семинар с использованием
игрового метода активного
обучения

уметь вести диалог и
  дискуссию

19

7.
Молекулярно-
кинетическая теория.

Молекулярная физика и
  термодинамика.

решение задач по теме:
«Молекулярная физика и
  термодинамика»
-решение качественных задач;

Лекция, печатные пособия
(картины, плакаты, графики,
таблицы, учебники и
электронные
образовательные ресурсы

решать  задачи по данной теме

20

Работа с текстовыми задачами по теме:
  «Молекулярная физика и термодинамика»

решение задач по теме:
«Молекулярная физика и
  термодинамика»
-решение расчетных задач;
-графическое решение задач

21

Решение задач по теме:
«Молекулярная физика и
  термодинамика» с
использование компьютерных программ».  Решение задач уровня  «А» и «В» и «С».

22

8.
Термодинамика.

Термодинамика.

Решение  задач по теме:
-внутренняя энергия и работа в
  термодинамике;
-
  количество теплоты;
-
  уравнение теплового баланса.

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование
ЭОР

Научиться пользоваться
интерактивными
моделями при решении
задач;

23

Коэффициент полезного
  действия.

Работа с текстовыми
  задачами по теме:
-
  законы термодинамики;
-
  тепловые двигатели и их КПД. » Решение задач уровня
«А» и «В» и «С».

24

9.
Постоянный
электрический ток

Постоянный электрический ток.

Решение качественных и
  расчетных задач по теме:
- электрический ток;

Лабораторный набор по
  электричеству

Решать задачи и собирать
  эл. цепь

-
  закон Ома для участка цепи;
-    различные
  виды соединения.

25

10.
Магнитные
взаимодействия.

Сила Ампера и сила Лоренца.

Решение расчетных и
  качественных задач по теме:
-
  взаимодействие магнитов и токов;
-
  сила Ампера и сила Лоренца; - правило буравчика и правило левой
  руки.
Решение задач уровня  «А»
  и «В» и «С».

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование
ЭОР

Понимать принцип
  возникновения
магнитного поля, решать задачи.

26

11.
Электромагнитное поле.

Электромагнитная
  индукция. Самоиндукция.

Решение задач по теме:
-
  электромагнитная индукция;
-
  правило Ленца;
-  самоиндукция;

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование ЭОР

Решать задачи

27

Использование генераторов
  и трансформаторов.

Решение задач по теме:
-  энергия
  магнитного поля;
-
  использование генераторов и трансформаторов. » Решение задач уровня  «А» и
  «В» и «С».

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование
ЭОР

Знать принцип работы генераторов и
  трансформаторов

28

12.
Оптика.

Линзы. Построение
  изображений в тонких  линзах.

Экспериментальные задачи
  по теме:
-  линзы;

-
  построение изображений в тонких  линзах;
Задачи
  с геометрическими построениями. » Решение
задач уровня  «А» и «В» и «С».

Лабораторный набор
«Геометрическая оптика»,
  просмотр презентации;

Получать изображения с помощью линз

29

Интерференция, дифракция,
  дисперсия.

Объяснять явления интерференции,
дифракции, дисперсии
  происходящие в природе.

30

13.
Кванты и атомы.

Уравнение Эйнштейна.
  Строение атома.

Решение задач по теме: -
  фотоэффект;
-
  уравнение Эйнштейна;
-
  строение атома; Решение задач уровня  «А» и «В» и «С».

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование
ЭОР

Решать задачи по данной
  теме

31

Энергетические уровни.

Задачи на переходы между
  энергетическими уровнями.

32

14.
Атомное ядро и
  элементарные частицы.

Атомное ядро. Правила
  Содди.

Решение расчетных и
  качественных задач по теме:
-
  атомное ядро;
-
  правила Содди;
-  радиоактивные
  превращения.

Работа с наборомаппликацией по ядерной
  физике

Решать задачи по данной
  теме

33

Ядерные реакции и
  энергетический выход ядерных реакций.

Решение расчетных и
  качественных задач по теме:
-
  закон радиоактивного распада;
-
  ядерные реакции и энергетический выход ядерных реакций;
-
  энергию связи, дефект масс.  Решение задач уровня  «А» и «В» и «С».

Лекция, работа с
  интерактивными моделями,
использование
ЭОР

Решать задачи по данной
  теме

34

Элементарные частицы.

Решение качественных
  задач на элементарные частицы.
Решение задач уровня  «А»
  и «В» и «С».

Просмотр видеоролика о
  работе коллайдера

Литература для учащихся
1.
Рымкевич А.П.
Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват.учеб.заведений. – 4-е
изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2013. – 208 с.: ил. – (Задачники «Дрофы»).
2.
Степанова Г.Н.
Сборник вопросов и задач по физике. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Баканина Л.П. и
др. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для углубл. изуч. физики в 10-11 кл.
М.: Просвещение, 2009.
4.
Гольдфарб И. И.
Сборник вопросов и задач по физике: Учеб. пособие. -  М.: Высшая школа, 1993.
5.
Шевцов В.А.
Решение задач по физике: Молекулярная физика. Тепловые явления. Основы
электродинамики: Для учащихся 10 кл. и поступающих в вузы. – Волгоград:
Нижне-Волжское кн. изд-во, 2014.
6.
Шевцов В.А.
Решение задач по физике: Электромагнетизм. Механические и электрические
колебания. Механические и электрические волны. Геометрическая и волновая
оптика. Квантовая оптика. Строение атома. Физика атомного ядра: Для учащихся 11
классов, поступающих в вузы и для самообразования. – Волгоград: Нижне-Волжское
кн. изд-во, 2014. 7. Шевцов В.А. Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в
10-11 классах. Электростатика. – Волгоград: Учитель, 2014. 8. Шевцов В.А.
Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. 10-11 классы (Электромагнетизм).
– Волгоград: Учитель, 2014.  9. Олимпиада школьников. Задачи и решения. – М.:
МЦНМО, 2013.

Литература для учителя
1. Зорин Н.И. ЕГЭ 2014. Физика. Решение задач частей В и С.
Сдаём без проблем!- М.: Эксмо, 2014. 2. Берков А.В., Грибов В.А. Самое полное
издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009:Физика. – М.: АСТ:
Астрель, 2014.
3.
Москалев А.Н.,
Никулова Г.А. Готовимся к единому государственному экзамену. Физика. – М.:
Дрофа, 2014.
4.
Москалев А.Н.
Готовимся к единому государственному экзамену. Физика. Тесты. 10-11 классы. –
М.: Дрофа, 2014.
5.
Кабардин О.Ф.,
Кабардина С.И., Орлов В.А. Физика. Тесты для школьников и поступающих в вузы. –
М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2014.
6.
Фурсов В.К.
Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 2011.
7.
Зубов В.Г.,
Шальнов В.П. Задачи по физике.- М.: Издательство «Наука», 2012.
8.
М.Е. Тульчинский.
Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. - М.: «Просвещение», 1999.

file_name: РП ВР Физика в задачах 9 кл.pdf

alt: Особый акцент сделан на ознакомление с новыми методиками решения задач при помощи физических опытов, исследовательских и лабораторных работ, помогающих наблюдать и изучать те или иные…

alt: I. При решении задач учащиеся должны уметь: - классифицировать предложенную задачу, - анализировать физическое явление, - последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задач, - анализировать…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

alt: Физики атома и атомного ядра

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Баллистическое движение.

alt: Решение задач уровня «А» и «В» и «С»

alt: Кванты и атомы. Уравнение

alt: Рымкевич А.П. Физика. Задачник

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа ВР Физика в задачах 9 кл


extracted_text:
План
урока

Перед планированием урока обратитесь к среднесрочному плану.
Планы уроков могут быть разработаны на основании предложенного шаблона

Раздел долгосрочного плана: Плотность

Школа:

Дата:

ФИО учителя:
  Яна, Дина

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Масса. Измерение массы тел.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную план)

7.2.2.11.
  Измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов

Цели
  урока

Использовать
   электронные, пружинные и рычажные весы и с их помощью измерять массу тел

Критерии
  оценивания

Могут
  использовать  электронные, пружинные и рычажные весы
Могут
  измерять массу тел с помощью весов

Языковые
  цели

Определите
  языковые цели, включая примеры лексики и фраз.
Учащиеся
  могут в устной форме описывать весы и процесс измерения массы

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета: весы, цена деления, шкала, масса,
  электронные весы, пружинные весы, рычажные весы

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Чтобы
  измерить массу тела необходимо ….

Воспитание
   ценностей

 Единство
  истории, культуры и языка (меры массы разных стран)
Индустриализация
  и экономический рост, базирующийся на инновациях (усовершенствование весов)

Межпредметные
  связи

Математика
  (чтение шкалы,
  запись численного значения массы)
Познание
  мира (первые
  рычаги, рычажные весы)

Предварительные знания

Знают:
  физическую величину «масса»; единицы измерения – кг, г, т, мг; скалярная
  величина; цена деления шкалы прибора.
Активизируем
  знания через повторение в начале урока.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1
  мин

2-3 мин

4-6 мин

7-8 мин

8 -9 мин

Организационный
  момент. Готовность класса к уроку.
Проблемная
  ситуация: Представим себе, что вас мама послала в чулан и попросила принести
  1 килограмм сахара. Что вам необходимо знать и  уметь, чтобы выполнить
  просьбу мамы?
Определение
  темы урока. Совместная формулировка целей урока и
  критериев оценивания
Актуализация
  знаний – задание в парах «Найти соответствие»
(масса
  –единица измерения
Килограмм
  – прибор
Весы
  – физическая величина)
Обратная
  связь учителя

Слайды с
  темой, целями урока и критериями оценивания

Карточка
  на соответствие (на количество пар)

Середина урока
 10-12 мин

13-15 мин

10-17 мин
17-18 мин

19-27 мин

28-36 мин

37-38 мин

38-39 мин

Выступление-презентация
  учащегося о мерах массы разных стран.
Деление
  на малые группы «Собери пазл» (картинки с изображениями весов)
Вопрос
  учителя: Какие весы появились раньше?
Фронтальное
  обсуждение и ответы учащихся.
Инструктаж
  по технике безопасности.
Практическая
  работа в малых группах.
Задание
  для каждой группы: Измерить массы тел (шарик, брусок, резиновый ластик) с
  помощью весов.
Примечание:
  массы шариков, брусков и ластиков для всех групп одинаковы.
-Проведение
  измерений
-Занесение
  данных в таблицу
-Перевод
  в СИ
Защита
  работ (приём «Карусель»).
Взаимооценивание
  групп («Две звезды, одно пожелание») или устная обратная связь.
Вопрос
  учителя: Как вы считаете, зависит ли масса измеряемого тела от вида весов?
  Почему? Фронтально.
Устная
  обратная связь учителя

Презентация
  «Мера массы разных стран»
Картинки с
  изображением рычажных, пруженных, электронных весов

Задание,
  прописанное на карточках, таблица для заполнения
Шарики,
  бруски, ластики на количество групп

Стикеры

Конец урока
39-42 мин

43-45 мин

Рефлексия:
  «+,-, интересно».

Устное
  самооценивание: сопоставление достигнутых за урок результатов с ожидаемыми за
  урок результатами
Заключительное
  слово учителя

Графический
  органайзер «+,-, интересно».

«Смайлики»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Сильный
  ученик – опережающее задание: презентация

Помощь
  сильного слабому в измерении массы, в переводе единицы измерения в  СИ при
  работе в группе

Устное
  самооценивание
Взаимооценивание
  «Две звезды, одно пожелание»
Устная
  обратная связь учащихся
Устная
  обратная связь учителя

Отключение
  проектора после просмотра презентаций
Инструктаж
  по технике безопасности при работе с весами

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если нет,
  то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
  так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. План урока по ФИЗИКЕ 7 КЛАСС.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

title: План урока по ФИЗИКЕ 7 КЛАСС


extracted_text:
Проект:
«Шарикомобиль»

Наумов Артем
Алексеевич
1 класс

Нижний Новгород

Краткая
формулировка задачи:

Мне необходим
материал:

Мне
понадобится следующий инструмент

Если
  природные запасы истощатся, будущее будет за машинами на солнечных батареях

Он
  не дает такой мощности, как бензин, но этанол более безопасен для окружающей
  среды

Ученые
  нашли способы, как использовать его в качестве топлива. Будущее покажет

Можно
  применять паровые котлы, однако требуется время, чтобы они начали работать

Нет
  ничего более «зелёного», чем человеческая сила. Но на машинах с педалями
  далеко не уедешь…

В
  дело идет и навоз. Из него выделяется газ, который можно превратить в топливо

Критерии к изделию

Вывод: из предложенных трех вариантов, я
выбираю третий вариант и начинаю его разрабатывать, так как он мне больше всего
нравится

Эскиз
«Шарикомобиля»

Порядок
изготовления «Шарикомобиля»

Нарисовать
  прямоугольник и вырезать его из бумаги, склеить цилиндр – получится кузов
  автомобиля

Отрезать
  от трубочек от коктейля два куска длиной 6 см. воткнуть в нижнюю часть кузова
  одну справа, а другую слева. Разрезать шажки, чтобы получилось 3 кусочка по 8
  см каждый и вставить их в трубочки от коктейля

Попрошу
  папу сделать отверстия в центре каждой крышечке от бутылок: нужно положить
  крышечку на дощечку и проткнуть их шилом. Насадить крышки на концы шпажек.
  Получились колеса для автомобиля

Необходимо
  несколько раз надуть воздушный шарик. Обвязать длинный конец гибкой трубочки,
  надеть шарик на трубочку и закрепить резинкой

Свободный
  конец трубочки приклеить скотчем к кузову. Надуть шарик через трубочку.
  Зажать трубочку пальцем, чтобы не вышел воздух, а потом отпусти её – машинка
  помчится вперед

Совет: если отверстия в крышечках
получились слишком большие, у машины могут отвалиться колеса. Скотчем или
пластилином необходимо прикрепить их к шпажкам. Делать это надо аккуратно,
чтобы колеса не приклеились к соломинкам, иначе они вращаться не будут.

Самооценка
изделия

file_name: Шарикомобиль.docx

alt: Проект: «Шарикомобиль»

alt: Краткая формулировка задачи:

alt: Критерии к изделию

alt: Эскиз «Шарикомобиля»

alt: Порядок изготовления «Шарикомобиля»

alt: Самооценка изделия

title: Примерный проект для 1 класса


extracted_text:
Правильная  осанка
 формируется
 в
 первые
 годы
 жизни.  Но  наиболее
важный  период
 –  с  7  до  10  лет
Правильная  осанка
 формируется
 в
 первые
 годы
 жизни.  Но  наиболее
важный  период
 –  с  7  до  10  лет
Правильная  осанка
 формируется
 в
 первые
 годы
 жизни.  Но  наиболее
важный  период
 –  с  7  до  10  лет
Портфель наш верный
спутник по дороге школьной жизни. Поэтому покупка портфеля на новый учебный год
— это важное событие, особенно для будущих первоклассников.
Школьные ранцы, напичканные
учебниками, - первая тяжесть, с которой приходится сталкиваться детям, и
которые влияют на осанку школьника.
Неправильная осанка
влияет не только на внешний вид, но и на неправильную работу внутренних
органов. Нарушается дыхание и кровообращение, работа печени, кишечника, нервной
системы, снижение умственной работоспособности, ухудшается зрение.
Разница между
ранцем и рюкзаком: у ранца корпус твердый, а у рюкзака наоборот, мягкий.
Жесткий корпус защищает одновременно и ребенка, и содержимое ранца. Твердая
спинка не позволяет содержимому давить на спину ребенка. Кроме того, благодаря
твердым стенкам и дну школьные принадлежности в ранце можно разместить
правильно: тяжелые предметы ближе к спине, легкие — спереди, левая и правая
сторона нагружены одинаково. Наконец, жесткий корпус сбережет содержимое ранца
в случае, если ребенок его уронит. Или бросит. Или, например, решит прокатиться
на нем с горки.
Рюкзаки всеми эти
достоинствами не обладают — их можно покупать только подросткам, но и в этом
случае лучше выбирать модели с уплотнённой спинкой.
 Вес ранца без учебников
для учащихся 1-4 классов должен быть не более 700
 граммов. При этом ранец должен иметь широкие лямки (4 – 4,5
 см) и достаточную формоустойчивость, обеспечивающую его плотное прилегание к
спине обучающегося и равномерное распределение веса. Материал, используемый для
изготовления ранцев, должен быть легким, прочным, с водоотталкивающим покрытием,
удобным для чистки.
Требования к весу учебников и письменных
принадлежностей также включены в новые правила. Вес ежедневного комплекта
учебников и письменных принадлежностей не должен превышать:
·
для учащихся 1-2-х
классов - более 1,5 кг,
·
3-4-х классов - более 2
 кг.
·
В связи с этим, мы
решили проверить вес ранцев у учеников 1-б класса. Измеряли с помощью весов
тапа кантер. Всего измерили 14 портфелей в среду, 2 учебника, 3 тетрадки,
пенал. И вот, что мы выяснили. У всех детей вес превышал норму. Это видно на
графике и в таблице. Средний вес ранца с учебниками составляет 2 кг 400 грамм,
что на 900 грамм больше нормы. У двух учеников ранец не соответствовал нормам
качества - не жесткий корпус,  лямки узкие, не водостойкий.
Т.о., можно сделать выводы:
1. у  всех испытуемых могут быть проблемы
с осанкой;
2. необходимо тщательно подбирать портфели
и ранцы в школу;
3. не носить лишних предметов, учебников в
портфеле;
4. соблюдать меры по предупреждению
искривления позвоночника.

Спасибо
за внимание!

file_name: Вес школьного портфеля.doc

alt: 1. у всех испытуемых могут быть проблемы с осанкой; 2. необходимо тщательно подбирать портфели и ранцы в школу; 3. не носить лишних предметов, учебников в…

title: Вес школьного портфеля


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 119

Тема урока     Сложение
десятичных дробей

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные: научить учащихся
складывать десятичные дроби, развивать навыки решения текстовых
задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим способом.
Личностные:
развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание
применить приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Планируемые  Учащийся
научится складывать десятичные дроби, разовьёт
на-
результаты      выки решения
текстовых задач, содержащих десятичные дроби,
арифметическим способом.

Основные        Правило
сложения десятичных дробей.
понятия

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно:
  № 1, с. 222

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§
  33, с. 220–221 (до прави- ла вычитания десятичных дробей)

5. Первичное закрепление
  нового мате- риала

Ф

№
  863, 864, 870

И

№
  417
(1–4),
  418

6.
  Повторение

И

№
  905

7.
  Итоги урока

Ф

Вопрос
  1

8.
  Информа- ция о домаш- нем задании

§
  33, вопрос 1, № 865, 871

Методические комментарии
Именно в этом параграфе раскрывается главное преимущество
десятичной формы записи дробей: возможность складывать и вычитать десятичные
дроби как натуральные числа. На это стоит обратить внимание учащихся.
Разъяснить правила сложения десятичных дробей можно, рассмотрев
несколько примеров на сложение обыкновенных дробей с одинаковы- ми
знаменателями, представляющими собой степени числа 10.
Сначала следует рассмотреть примеры на сложение десятичных
дробей, имеющих одинаковое количество знаков после запятой. Далее рас- смотреть
примеры, в которых надо уравнивать количество знаков после запятой.
Сформировав у учащихся определённые навыки выполнения действий
сложения десятичных дробей, можно процесс уравнивания количества знаков после
запятой проводить устно.
В этом параграфе содержится значительный объём дидактического
материала, предназначенного для развития навыков решения текстовых задач
арифметическим способом. Все типы задач учащимся известны, раз- ница лишь в
том, что числовые данные представлены в виде десятичных дробей.

file_name: Технологическая карта урока № 119.docx

alt: Технологическая карта урока № 119

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 119


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА
№100 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Единый урок памяти
 «Звонок для Ангелов Донбасса»

Подготовили

 учителя начальных классов

Грабская Н.Л.

Антипова И.Н.

ДОНЕЦК   2021
Звонок для Ангелов Донбасса
Цель: донести до сознания детей мысль о несовместимости
войны и детства; способствовать пониманию событий, происходящих в
республике; развивать потребность в сострадании  к жертвам украинской
агрессии;  воспитывать уважительное
отношения к исторической памяти народа.
Оборудование: фотографии,
рисунки детей, плакат для коллажа, шаблоны голубей, аудиозапись
Ход классного часа
1.
Организационный момент
2. Беседа о значении слова
«мир»
 Как вы понимаете слово
мир? Что же мы подразумеваем под этим ёмким, коротким и таким важным словом?
Вот так о мире написала в стихотворении одна девочка.
Я рисую слово МИР
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя...
Слово "мир" рисую я.
3. Знакомство
с трагическими историческими фактами
- Назовите антоним к
слову "мир". (война)
Войны преследуют человечество на протяжении всей
истории.

Никак не могут зарасти травой
Следы от взрывов страшного металла.
Послушайте, земля давно устала
От неутихающих веками войн.
Какие же найти иные меры,
Чтобы измерить наш особый век?
В двадцатый век, как и до новой эры
От человека гибнет человек.
В 2014 году
и на нашу землю пришла война. В 2014-м
году началась не Антитеррористическая, а Античеловечная операция против мирных
жителей Донбасса. Нам хотели запретить говорить и думать на русском, нам хотели
запретить жить так, как мы хотим. Назвав нас террористами, украинские каратели
стали реализовывать свой фашистский план. Начались бомбёжки,  обстрелы, смерть,
слёзы.
С 14 апреля
2014 года  не менее 147 детей (98 мальчиков и 49 девочек) погибли и 392 (237
мальчиков, 139 девочек и 16 детей, пол которых пока не установлен) были ранены
в результате вооруженных действий на Донбассе.
Аллея ангелов,
мемориальный комплекс, посвященный памяти погибших детей Донбасса, открылась в
Донецке 1 июня 2015-го. Памятный знак у входа – арка высотой 2,5 метра и
шириной 2 метра. Композиция состоит из кованных роз, символа Донецка, между
которыми вплетены гильзы от крупнокалиберного пулемета и голуби – символ мира.
Дальше гранитная плита, на которой в алфавитном порядке выбиты имена погибших
детей и их возраст. Четверым, самым маленьким жертвам украинской агрессии, был
только годик.
За каждой из
этих строчек – горе, огромное как вселенная. Горе, которое не способно вылечить
время, боль, которая будет вечно жить в сердцах родителей и родственников,
потерявших самое дорогое, что было в их жизни – своих детей. Каждый из погибших
малышей мог стать кем-то в этой жизни, реализовать свои мечты, сделать этот мир
светлее, прекраснее, добрее. Кто-то из них хотел быть врачом и спасать жизни.
Кто-то мечтал о профессии строителя, чтобы сделать города своей, как тогда
казалось, родины Украины еще красивее. Кто-то мог вырасти и превратиться в
гениального ученого. И все они стали бы просто счастливыми людьми, мамами и
папами, которые растили бы своих детей и жили, вдыхая аромат цветущих деревьев,
свежего морского бриза, радуясь каждодневным маленьким победам и достижениям.
Но всё это оборвалось в один миг…
4. Минута
молчания
5.
Коллективная работа. Коллаж «Памяти погибшим детям Донбасса»
Ребята, что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (Голубь)
- И не просто голубь, а белый голубь.
Предлагаю вам изготовить из бумаги белых голубей. К
концу урока мы запустим их в знак памяти о погибших детях Донбасса.
Дети по трафаретам вырезают голубей и приклеивают на
общий плакат.
(Звучит песня «Мир без войны»)

6. Чтение стихотворений учащимися
- Нам нужен
мир!
Тебе, и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.
- Нам нужен
мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!
- Нам нужен
разноцветный луг,
и радуга над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир-
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
7. Подведение
итогов

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 кл Звонок для ангелов Донбасса.doc

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Звонок для Ангелов Донбасса Цель: донести до сознания детей мысль о несовместимости войны и детства; способствовать пониманию событий, происходящих в республике; развивать потребность в сострадании…

title: Классный час "Звонок для ангелов Донбасса"


extracted_text:
7 кл.

1.
У сосен, растущих в лесу, теряются
нижние ветки, а у ели они сохраняются до глубокой старости. Почему? Выживут ли
молодые сосенки в еловом лесу?

 (ответ:
сосна – светолюбивое растение, её верхушка тянется к свету, ветви, оказавшиеся
в тени, отмирают. Ель – теневыносливое растение, строение кроны конусом
обеспечивает ей необходимое количество света от макушки до корней. В еловом
лесу сосенки не выживут) 5 баллов.

2.
Два друга поспорили: один
утверждал, что скорпион – представитель ракообразных, а другой – что скорпионы
относятся к паукам. Кто из них прав?

(ответ: прав второй ученик. Скорпион относится к
паукообразным). 5 баллов.

3.
В поверхностном слое океана
плавают серебристые рыбы, глубже – красноватого цвета, ещё глубже – фиолетовые
и чёрные, а вот донные глубоководные рыбы вовсе не окрашены. С чем это связано?
Какую пользу это приносит рыбам?

(ответ: это связано с цветом и освещённостью слоёв
воды на данной глубине. Позволяет иметь покровительственную окраску, т.е.
маскироваться под фон воды и быть менее заметными для хищников). 10 баллов

4.
БЛИЦ. 4 вопроса по 1 баллу. Время
на обсуждение каждого вопроса не более 20-ти секунд.

1)
Ящерицы откладывают икру или
являются живородящими?
2)
Сколько ног у паукообразных?
3)
Есть ли глаза у круглых червей?
4)
Лягушки дышат жабрами или лёгкими?
5)
Может ли амёба пережить засуху?

(ответ: 1) живородящие, 2) 8, 3) нет, 4) лёгкими, 5)
да). 5 баллов.

5.
Почему на песках сосны растут
хорошо и вырастают больших размеров, а ели на песках не вырастают высокими, а
если и вырастают, то их часто выворачивает с корнем сильным ветром. Почему? Ель
или сосна будет более надёжно расти на крутом склоне?

(ответ:
у сосен глубокие корни, позволяющие ей устойчиво закрепляться на песках, у ели
корни поверхностные и в рыхлом песке не могут удержать дерево при сильном
ветре. Более устойчивой на склоне, тем не менее, будет ель, поскольку она
обладает наибольшей площадью охвата корнями склона). 10 баллов.

6.
Как паук-крестовик, не находясь на
паутине, а сидя в засаде, знает, что в паутину попалась муха? И как паук будет
есть её, если он не может есть твёрдую пищу, а муха имеет твёрдый хитиновый
покров?

(ответ: При помощи сигнальной нити, которая намотана
на одну из его лапок и соединена с паутиной, он узнает, что муха поймана. Он
вводит в муху слюну с пищеварительными ферментами, которые переваривают
внутреннее содержимое мухи, которое потом паук может высосать). 15 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вопросы к марофону для 7 классов.doc

alt: Почему? Ель или сосна будет более надёжно расти на крутом склоне? (ответ: у сосен глубокие корни, позволяющие ей устойчиво закрепляться на песках, у ели корни…

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН (вопросы 7 класс)


extracted_text:
КВН по английскому языку для учащихся 4 класса
                                      МБОУ
лицей 30
Учитель английского языка  Яралиева Заира Абутрабовна

“LEANING
ENGLISH IS ALWAYS FUN.”
В игре
принимают участие 3 команды  по 7 человек (каждая
команда представляет название, капитана, эмблему). Игра состоит из 12
конкурсов. Между конкурсами проводятся музыкальные номера и конкурс-игра с
болельщиками.
Цель игры :
Практическая
цель: Повторение изученной лексики по темам «Еда», «Семья», «Животные»
- развитие навыков устной речи и
чтения;
- повышение интереса к изучению
иностранного языка;
- показ возможности и перспективы,
которые открывает
перед человеком владение
иностранным языком;
Воспитательная цель: - воспитание
чувства коллективизма;
- развитие умения работать в
коллективе, уважать
мнение товарищей и признавать свои
ошибки.
Образовательная цель: расширение
кругозора.
Оборудование: магнитофон, таблица с кроссвордами, конверты с
пословицами, карточки со словами для составления предложений, таблица с буквами
(для конкурса капитанов), тексты.

  Перед игрой
проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов
(по желанию детей). Ребята также придумывают названия команд, делают
эмблемы. Они повторяют известные им песенки, стихи, игры, а также
лексику по теме «Животные», «Еда», «Семья» «Числительные»; , алфавит,
грамматические правила.
Членами жюри являются
старшеклассники.
Ведущий открывает КВН.
Ведущий: Hello,
dear friends! We have a holiday today. It is a competition between three teams.
The first team is … The second team is … The third team is…  Let’s
begin our competition. Good
luck.
Конкурс № 1. «Представление команд»
Команды говорят свое название, показывают
эмблемы. Затем капитан команды представляет членов команды (называет имя члена
команды, какие то его качества и т.д)
Конкурс № 2. «Кто лучше знает алфавит?»
Участники
команд пишут алфавит на доске( каждый по букве).
Конкурс № 3. «Знаете ли вы название продуктов
питания?»
Представители
от каждой команды по очереди произносят названия продуктов питания.
Побеждает тот, кто последним назовет продукт питания.
Конкурс № 4.Конкурс болельщиков. «Загадки о животных»
It is a domestic
animal. It likes fish. (A cat.)
It is a wild
animal. It likes bananas. (A monkey.)
It is very big and
grey. (An elephant.)
This animal likes grass.
It is a domestic animal. It gives us milk.
(A cow.)
This animal lives
at home or in the street.
It is a man’s friend. (A dog.)
What can fly without wings ?
(Time)
It has got a face,
It has got two hands,
It goesAnd yet stands. (A clock)
Who likes to sleep all winter? (A bear)
Who is black and white? (A zebra)
My uncle has a brother,
He is not my uncle
Who is he? (My
father)

Конкурс № 5. Расшифруй
названия животных.
God (dog)
noil (lion)
Gerti (tiger)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Tar (rat)
Tac (cat)
Bezra (zebra)
Zohre (horse)
Конкурс № 6. Fill in the missing
letters in plural. (Задание выполняется на доске)
a man – m…n
a tooth – t…th
a child – childr…n
a woman – wom…n
a foot – f……t
a
fish- f……h

Конкурс № 7.
“Who is the best translator?” (Translate the
proverbs from Russian into English).
Каждая команда получает конверт с
пословицами на русском языке. Член одной команды произносит пословицу
по-русски, а соперники должны перевести её. И так по очереди. За каждую
правильно переведённую пословицу команда получает очко.

Друзья познаются в беде.
– A friend in need is a friend indeed.
В гостях хорошо,
а дома лучше. – There is no place like home.
Дома и стены помогают.
– East or West, home is best.
Кушай по яблоку в день, и доктор не
понадобится. – An
apple a day keeps the doctor away.

Конкурс № 8. «Описание
картинок»
Команды
должны описать картинку. Каждая команда получает картинку и члены команды по
очереди должны описать эту картинку. Первый участник команды говорит одно
предложение. Второй участник повторяет предложение первого участника и
добавляет свое и т.д. Побеждает та команда, которая допустила меньше ошибок.

Конкурс
№ 9. “Who is the best story-teller ?”
Участники этого конкурса получают
текст на отдельных листах и готовят его пересказ.
My
Little Sister Ann.
I’ve got a sister. Her name
is Ann. She is little. She is five. She is a nice and funny girl. Ann likes to
play, of course. She likes to play with her friends and with her toys.
But Ann doesn’t to play now
– she is ill. Mother gives her nice toys to play with – a brown monkey, a
yellow giraffe, a little white duck, a big black bear, a red fox and a big
doll. But Ann doesn’t want to play with her toys. She is ill.
Ведущий: And now,
dear guests, we’ll play with you. Give rhymes to my words, please!
Play – (day) Pet – (get)
Box – (fox) Block – (clock)
Life – (wife) Pan – (man)
Nine – (fine) Now – (how)
Too – (blue) Rat – (cat,
fat)
Конкурс № 10.  « Живое предложение.»
Командам
раздаются карточки со словами. Участники команд, взяв по одной карточки должны
стать в таком порядке, чтобы получилось предложение. Побеждает та команда,
которая правильно и быстро составили предложение.
Конкурс № 11. «Пантомима. Узнай животное.»
Представители от команд изображают какое то
животное, а команда- противник должны угадать, какое это животное.
Конкурс № 12. «Конкурс капитанов»
Капитанам раздаются набор карточек.
На одной стороне карточки написано какое то слово, а на обратной стороне
карточки картинка. Им нужно собрать какое то предложение из слов, но не
смотреть на картинку. Если предложение составлено верно, то перевернув карточки
получится определенная картинка, а если не правильно составлено предложение, то
картинка не получится.
 Ведущий:
Well, children, while our captains are making up words, let’s have a poetic
competition. Who knows any poems or songs? You’ll help your team to get more
points if you recite a poem or sing a song.
(Дети декламируют стихотворения и
поют песни).
Ведущий: Dear
friends! Our competition is over. We’ll give some minutes to our jury to sum
up. And today we have guests. The pupils of the second form have prepared a
little performance for you. The play is called “The little red hen”. Let’s see
this performance.

Заключительный этап.
Подведение итогов. Награждение.
Жюри: Итак, наш весёлый КВН подошёл
к концу. Мы довольны вашей работой. Вы хорошо потрудились. А сейчас мы просим
вас выполнить последнее задание: определите своё настроение во время проведения
КВН. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению на
сегодняшнем празднике.

Мероприятие позволяет сделать
вывод, что задания, предложенные учителем для КВН, способствуют достижению
поставленных целей и задач. Выбранная форма проведения мероприятия (КВН)
помогает повысить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского
языка.
 Подведения
итогов и награждение победителей.

Список
использованной литературы

1. Агеева И.Д. Английский язык для
детей: Сборник занимательных заданий. – СПб.: Лениздат; Издательство
«Союз»,2001.
2. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! – М.
«Просвещение», 1986
3. Фурсенко С.В. Merry Grammar Rhymes.
– М.ТЦ Сфера, 2001

file_name: внеклассное мероприятие.doc

alt: The third team is… Let ’ s begin our competition

alt: Команды должны описать картинку

alt: Капитанам раздаются набор карточек

title: КВН по английскому языку для учащихся 4 класса“LEANING ENGLISH IS ALWAYS FUN.”


extracted_text:
Дата:
                      Учитель:

Раздел долгосрочного
  плана:9.3.

Формулы
  тригонометрии

Тема
  урока:
  Формулы двойного угла

Вид
  урока: Урок закрепления нового материала.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.4.3
  выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы
  двойного и половинного угла;

Цели
  урока

Учащиеся
  выведут формулы двойного угла и будут применять их при вычислении значений
  тригонометрических функций.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  формулирует
  формулы двойного угла
·
  применяет
  при вычислении
  значений тригонометрических функций

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-оперировать
  терминами данного раздела;
-
  комментировать вывод формул тригонометрических функций суммы и разности
  аргументов, двойного и половинного аргумента,
-
  аргументировать выбор формул при преобразовании тригонометрических выражений.
Предметная
  лексика и терминология

  синус/косинус/тангенс/котангенс
  суммы аргументов;

  синус/косинус/тангенс/котангенс
  разности аргументов;

  сумма
  синусов /косинусов/ тангенсов;

  разность
  синусов /косинусов/ тангенсов;
 Полезные выражения для диалогов и письма:

  применим
  к выражению формулу тригонометрических функций суммы/разности аргументов;

  заданное
  выражение представляет собой правую часть формулы синуса/косинуса двойного
  аргумента;

  представим
  сумму/разность тригонометрических функций в виде произведения;

  применим
  к левой/правой части выражения формулу понижения степени;

  преобразуем
  произведение тригонометрических функций в сумму или разность;

  используя
  формулы синуса и косинуса суммы и разности двух углов, можно вывести формулы…

Привитие
  ценностей

Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Предварительные
  знания

Знают
  и применяют тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы
  двойного угла.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы.
  Комментарии учителя.

Орг. момент
5 мин

Приветствие.
  Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.
Проверка
  домашнего задания, разбор возможных затруднений.
№1.
  Вычислите sin2a,
  cos2a, tg2a
  и сtg2a, если угол a
  равен:
а) 30 0
  б) 90 0      в)        г)       д)
  4π        е) π        ж)
Ответы:
а)
  sin2a
  =
  cosa = ,
   tg2a
  =,
  сtg2a
  =
б)
  sin2a
  =
  cosa =,
   tg2a
  =,
  сtg2a
  =
в)
  sin2a
  =
  cosa =,
   tg2a
  =,
  сtg2a
  =
г)
  sin2a
  =
  cosa =,
   tg2a
  =,
  сtg2a
  =
д)
  sin2a
  =
  cosa =,
   tg2a
  =,
  сtg2a
  =
е)  sin2a =   cosa =,  tg2a =,  сtg2a =
ж) sin2a =   cosa =,  tg2a =,  сtg2a =

Целеполагание

3 мин

Учитель
  демонстрирует на слайде тему урока «Формулы двойного угла» и предлагает
  учащимся определить цель урока.
Учащиеся
  высказывают предположения и прогнозируют результат и цель урока.
Учитель
  подводит итог обсуждения.

Актуализация
  знаний
7 мин

Совместная
  работа.
Для
  того чтобы повторить необходимые формулы и их применение для вычисления
  значений тригонометрических функций можно использовать презентацию.

Презентация
  к уроку 2
(Слайды
  2-6)

Закрепление
  нового материала
10 мин

Групповая
  работа.
  Группы образуются из двух сидящих рядом пар.
Учитель предлагает задания для
  выполнения на преобразование тригонометрических выражений.
Учитель контролирует процесс решения и при
  необходимости оказывает поддержку.
1.      Найдите значение
  выражения:
Если  cosa = и , найти  sin2a.
Ответ:

2.    Упростите:
Ответ:

3.   Докажи
  тождество:

4.      Если  cosa = и , найти  cos2a.
Ответ:
Для
  само и взаимопроверки можно использовать ответы.

Использованы
  материалы из сайта https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov

Физ.
  минутка
3 мин

Учащиеся
  выполняют гимнастику для глаз.

Закрепление
  изученного материала.
10 мин

Парная
  работа.
Учащиеся решают задачи в паре, проводят обсуждение и
  взаимопроверку.
Учитель контролирует процесс решения и при
  необходимости оказывает поддержку.
1)
  Упростите выражение
2)
  Упростите выражение
3)
  Упростите выражение
4)
   Упростите выражение
5)
  Упростите выражение
6)
  Упростите выражение
7)
  Сократите дробь
8)
  Сократите дробь
9)
  Сократите дробь
10)
  Упростите
11)
  Упростите
12)
  Упростите
13)
  Используя формулы двойного угла, выразите  через тригонометрические функции угла
14)
  Упростите выражение
15)
  Упростите выражение

Подведение
  итогов. Рефлексия.
2 мин

– На каком этапе
  урока у вас возникли затруднения, какого характера?
– Успешно ли вы
  решили возникшие затруднения?
– Какой этап
  урока не вызвал затруднений?
– Как ты
  оцениваешь свою работу на уроке?

В результате проведенной рефлексии ученик понимает, что он
  делал на уроке, смог ли достичь цели обучения, ориентируясь на критерии
  оценивания.
Домашнее
  задание.
  Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашняя
  самостоятельная работа.
1.
  Упростите выражение
2.
  Упростите выражение
3. Упростите выражение
4. Упростите выражение
5. Упростите выражение
6. Упростите выражение
7. Упростите выражение

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется через задания, подобранные по принципу от простого к сложному,
  через актуализацию знаний, позволяющую более сильным учащимся
  продемонстрировать свои знания и помочь понять материал менее успешным
  одноклассникам. Учащиеся будут делать выводы в соответствии со своими
  способностями.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении задач при групповой работе.
Взаимооценивание
  по критериям оценивания.

Инструктаж
  по ТБ, соблюдение правил безопасности в кабинете математики.
Проведение
  гимнастики для глаз.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП_2_урок_Формулы двойного угла_Математика_9 класс.docx

alt: Дата:

alt: Ответы: а ) sin2 a = cos a = , tg2 a = , сtg2 a = б ) sin2 a = cos a =…

alt: Упростите выражение 2)

alt: Дифференциация – каким образом