extracted_text:
Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Раздели
  текст на предложения. Озаглавь текст.

Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Раздели
  текст на предложения. Озаглавь текст.

Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Раздели
  текст на предложения. Озаглавь текст.

Ф. И.__________________________________________
Дата__________________________

Раздели
  текст на предложения. Озаглавь текст.

Ф. И._______________________________________
Дата__________________________
1.
  Подчеркни буквы обозначающие:
Звук
  [а]

Яма,
  окно, вянуть, лаять, летать, молоко, Юля, ястреб, овал.
2.

3.
  Раскрась синим, зелёным, красным цветом кружочки под каждой буквой

4.
  Какой общий звук во всех словах каждой строки?
Обозначь
  его в скобках.

Ф. И.__________________________________________
Дата__________________________
1.
  Подчеркни буквы обозначающие:
Звук
  [у]

Чулан,
  Юля, мяукают, вьюга, ученик, дружные, летучий, молчунья, южные.
2.

3.
  Раскрась синим, зелёным, красным цветом кружочки под каждой буквой

4.
  Какой общий звук во всех словах каждой строки?
Обозначь
  его в скобках.

Ф. И._____________________________________________
Дата__________________________
1.
  Подчеркни буквы обозначающие:
Звук
  [а]

Яма,
  окно, вянуть, лаять, летать, молоко, Юля, ястреб, овал.
2.

3.
  Раскрась синим, зелёным, красным цветом кружочки под каждой буквой

4.
  Какой общий звук во всех словах каждой строки?
Обозначь
  его в скобках.

Ф. И.________________________________________
Дата__________________________
1.
  Подчеркни буквы обозначающие:
Звук
  [у]

Чулан,
  Юля, мяукают, вьюга, ученик, дружные, летучий, молчунья, южные.
2.

3.
  Раскрась синим, зелёным, красным цветом кружочки под каждой буквой

4.
  Какой общий звук во всех словах каждой строки?
Обозначь
  его в скобках.

Ф. И.__________________________________________
Дата__________________________

Ф. И._____________________________________________
Дата__________________________

Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Ф. И._____________________________________________
Дата__________________________

Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Ф. И.___________________________________________
Дата__________________________

Ф.
  И._________________________________
Дата___________________

Составьте и запишите из слов каждой
строчки предложение.

коза, у, Машка, жила, Юры.
душистая, лугу, на, трава.

Спишите, исправив ошибки.

катя сидит. Дома сна смотрит.
В
  окно дети лепят. из. Снега куклу

Ф.
  И._________________________________
Дата___________________

Составьте и запишите из слов каждой
строчки предложение.

коза, у, Машка, жила, Юры.
душистая, лугу, на, трава.

Спишите, исправив ошибки.

катя сидит. Дома сна смотрит.
В
  окно дети лепят. из. Снега куклу

Ф.
  И._________________________________
Дата___________________

Составьте и запишите из слов каждой
строчки предложение.

коза, у, Машка, жила, Юры.
душистая, лугу, на, трава.

Спишите, исправив ошибки.

катя сидит. Дома сна смотрит.
В
  окно дети лепят. из. Снега куклу

Ф.
  И._________________________________
Дата___________________

Составьте и запишите из слов каждой
строчки предложение.

коза, у, Машка, жила, Юры.
душистая, лугу, на, трава.

Спишите, исправив ошибки.

катя сидит. Дома сна смотрит.
В
  окно дети лепят. из. Снега куклу

Ф.
  И. _______________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. _____________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. _____________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. ____________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. ______________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. ______________________________________
Дата_________________

Ф.
  И. ________________________________________
Дата_______________

Предложение, в котором о
  чем – либо спокойно сообщается, называется ________________________. В конце
  него ставится___________________ реже восклицательный знак.
Предложение, которое выражает побуждение к
  действию, называется _________________________.
В конце
  ставится _____________________________
Предложение произносится с
  сильным чувством, называется _________________________________. В конце
  такого предложения ставится _____________.
Предложение, которое содержит
  вопрос, называется _____________________________.  В конце такого предложения
  ставится ____________.

Прочитайте и выпишите только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул
  холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Ф.
  И. _____________________________________
Дата______________

Предложение, в котором о чем
  – либо спокойно сообщается, называется ______________________. В конце него
  ставится___________________ реже восклицательный знак.
Предложение, которое выражает побуждение к
  действию, называется ________________________.
В конце
  ставится ____________________________
Предложение произносится с
  сильным чувством, называется_______________________________ .В конце такого
  предложения ставится ____________.
Предложение, которое содержит
  вопрос, называется   ______________________________. В конце такого
  предложения ставится ____________.

Прочитайте и выпишите только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул
  холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Ф.
  И. ________________________________________
Дата_______________

Предложение, в котором о
  чем – либо спокойно сообщается, называется ________________________. В конце
  него ставится___________________ реже восклицательный знак.
Предложение, которое выражает побуждение к действию,
  называется _________________________.
В конце
  ставится _____________________________
Предложение произносится с
  сильным чувством, называется _________________________________. В конце
  такого предложения ставится _____________.
Предложение, которое содержит
  вопрос, называется _____________________________.  В конце такого предложения
  ставится ____________.

Прочитайте и выпишите только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул
  холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Ф.
  И. _____________________________________
Дата______________

Предложение, в котором о чем
  – либо спокойно сообщается, называется ______________________. В конце него
  ставится___________________ реже восклицательный знак.
Предложение, которое выражает побуждение к
  действию, называется ________________________.
В конце
  ставится ____________________________
Предложение произносится с
  сильным чувством, называется_______________________________ .В конце такого
  предложения ставится ____________.
Предложение, которое содержит
  вопрос, называется   ______________________________. В конце такого
  предложения ставится ____________.

Прочитайте и выпишите только предложения.
Наступила осень. На птица сидела ветка. Подул
  холодный ветер. Верхушка ель на дятел.

Ф.
  И.____________________________________
Дата_______________

Составь из слов предложения и
  напиши их. В конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания (
  ! ? . )
1.      альбоме, Петя,
  в, рисовал
______________________________________
2.      появилась, на,
  радуга, небе
______________________________________
3.      душистая, лесу,
  поспела, в, земляника
_______________________________________

4.      про, кто,
  рассказ, Филипка, на.писал
_______________________________________
5.      году, славная,
  в, осень, какая, этом
_______________________________________

Прочитайте текст, разделите его на предложения.

Как  тебя  зовут  как  хорошо  пахнут  фиалки  как
  ты  живешь  куда  уехал  Слава  мы  гордимся нашей  Родиной

Ф.
  И. __________________________________
Дата_______________
Составь из слов предложения и
  напиши их. В конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания (
  ! ? . )
1.      альбоме, Петя,
  в, рисовал
____________________________________
2.      появилась, на,
  радуга, небе
_____________________________________
3.      душистая, лесу,
  поспела, в, земляника
_____________________________________

4.      про, кто,
  рассказ, Филипка, на.писал
_____________________________________
5.      году, славная,
  в, осень, какая, этом
_______________________________________

Прочитайте текст, разделите его на предложения.

Как  тебя  зовут  как  хорошо  пахнут  фиалки  как
  ты  живешь  куда  уехал  Слава  мы  гордимся нашей  Родиной

Ф.
  И.____________________________________
Дата_______________

Составь из слов предложения и
  напиши их. В конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания (
  ! ? . )
1.      альбоме, Петя,
  в, рисовал
______________________________________
2.      появилась, на,
  радуга, небе
______________________________________
3.      душистая, лесу,
  поспела, в, земляника
_______________________________________

4.      про, кто,
  рассказ, Филипка, на.писал
_______________________________________
5.      году, славная,
  в, осень, какая, этом
_______________________________________

Прочитайте текст, разделите его на предложения.

Как  тебя  зовут  как  хорошо  пахнут  фиалки  как
  ты  живешь  куда  уехал  Слава  мы  гордимся нашей  Родиной

Ф.
  И.____________________________________
Дата_______________

Составь из слов предложения и
  напиши их. В конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания (
  ! ? . )
1.      альбоме, Петя,
  в, рисовал
______________________________________
2.      появилась, на,
  радуга, небе
______________________________________
3.      душистая, лесу,
  поспела, в, земляника
_______________________________________

4.      про, кто,
  рассказ, Филипка, на.писал
_______________________________________
5.      году, славная,
  в, осень, какая, этом
_______________________________________

Прочитайте текст, разделите его на предложения.

Как  тебя  зовут  как  хорошо  пахнут  фиалки  как
  ты  живешь  куда  уехал  Слава  мы  гордимся нашей  Родиной

file_name: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ 2 класса.docx

intro: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 2 класс. ... Оценивать работу учащихся в созданных разноуровневых группах можно так: дети с высоким уровнем развития выполняют весь объём работы и получают оценки “5” и “4”, учитывая недочёты; дети со средним уровнем развития выполняют работу “1-6” и оцениваются на “4” и “3”, учитывая допущенные недочёты; дети с низким уровнем развития выполняют работу по объёму менее “1-6” и оцениваются на “3”.

tags: Контроль знаний

title: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ во 2 КЛАССЕ


extracted_text:
Проект
внеурочного  занятия  по  предмету музыка
(с
включением регионального компонента)

Технологическая
карта   внеурочного занятия по ФГОС
Предмет: Музыка
Класс: 5
Тема: «Всю жизнь
мою несу Родину в душе…Мой любимый город Буй»
Основные термины и
понятия темы: Родина, любовь к своему родному краю(городу), известные люди,
достопримечательности города.

Прогнозируемые
результаты
Личностные:
 приобретение основ гражданской идентичности, ценностно-смысловых
установок, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества.
Предметные: знакомство с о
своим городом, и известными людьми, прославивших этот город.
Метапредметные: сформированность
сознания о необходимости уметь работать с различной краеведческой информацией.
Регулятивные: Самостоятельно
подбирать информацию   к изучаемой теме.
Познавательные:
ориентироваться в различных источниках информации по краеведению, делать выводы
в результате совместной работы детей и учителя.
Коммуникативные: оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, пользоваться приемами
слушания: фиксировать тему(заголовок), ключевые слова, выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).

Ход
занятия:

Этап
  занятия

Виды
  работы, формы, методы, приемы

Содержание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Предварительная
  подготовка

2. Самоопределение
  к деятельности

Создать эмоциональный настрой на занятие

Орг.
  Момент. Приветствие.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Эмоциональный настрой на занятие
 Мотивирует
  обучающихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям.

 Приветствуют учителя Занимают свои места,
  выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих,
  эмоционально настраиваются на урок.

Личностные:
Развитие эмоционально-нравственной
  отзывчивости

Регулятивные:
Учатся размышлять, слушать вопросы и
  отвечать на них.
Познавательные:
  общеучебные-формулирование темы занятия

3. Актуализация
  вопроса, рассматриваемого на занятии

 Метод
  словесный: чтение стихотворения.

Форма
  работы: коллективная

опрос

 Чтение
  стихотворения о родном крае.
Спрашивает: Ребята, как
  вы думайте, о чём мы сегодня будем говорить на нашем занятии?
Хорошая песня - это целый мир, который рассказывает о жизни, о
  людях, о добрых чувствах.
Она является верным спутником человека в жизни
Давайте исполним хорошо нам знакомую песню «С чего начинается
  Родина»
Что всегда
  отражала русская народная песня?

 Слушают
  стихотворение. Отвечают на вопрос учителя.
Вступают
  в диалог с учителем. Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы

Исполняют первый куплет песни

Ответы на вопросы

Регулятивные:
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные:
  умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и учениками, вступать в беседу,
  участвовать в диалоге.

4. Постановка
  учебных задач

 Учитель
  активирует знания обучающихся, создаёт проблемную ситуацию, предлагает
  ответить на вопросы

 Дети
  формулируют проблему, ставят перед собой цель и задачу, определив границы
  знания и незнания, убеждаются в необходимости получения новых знаний.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:
  постановка вопросов Познавательные: самостоятельное формулирование
  познавательной цели

5. Организация
  взаимодействия

Представляет
  новый материал, структурирует материал, оживляет внимание
  обучающихся. Учитель предлагает познакомить с одним
  музыкантом, композитором, который родился и живёт в нашем городе, и
  процветает в своём творчестве: Алексей Петрович Ваничев.
В любом городе
  находятся свои святые места, свои святыни. У нас тоже они есть, это –
  Никольская церковь, часовня Параскевы Пятницы, Воскресенский храм и
  Благовещенский собор.
Предлагаю послушать
  одну из песен Алексея Ваничева, которая  называется «Белые храмы»
много сочинено о Буе
  песен, стихотворений.
 И  сейчас ученик  вам
  расскажет одно из стихотворений, посвящённое г.Бую.

Воспринимают
  новый материал и основные вопросы, подлежащие усвоению

ученик
  читает рассказ   о его жизни и творчестве

ученица исполняет песню

ученик исполняет
  стихотворение о г.Буе

Регулятивные:
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Познавательные: развитие ценностных ориентиров к совместной познавательной
  деятельности по открытию нового знания.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества построение речевых
  высказываний: умение слушать и слышать, управлять своим поведением

6. Работа
  с предметным результатом(по отдельной программе)

6.1.

Учитель
  устанавливает осознанность восприятия. Предлагает
творческое
  задание ученикам: нарисовать свой родной город (край), подарок своему городу.
  По окончанию делается выставка. Во время практической работы учитель
  делает целевые обходы, осуществляет контроль за выполнение учащимися
  практической работы

Учащиеся
  под музыку выполняют творческое задание  (рисунок о своём городе)

Регулятивные:
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Познавательные:  развитие
  ценностных ориентиров к совместной познавательной деятельности по открытию
  нового знания.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества построение речевых
  высказываний: умение слушать и слышать, управлять своим поведением

6.2.

 Учитель
  подводит итоги практической работы
Организует выставку
  работ.

выходят
  к доске с готовыми работами. прикрепляют работы на доску

6.3

Разучивание
  с учащимися песни о городе Буе: «Город белых берёз», муз. А.П.Ваничева, сл.
  Г.Туваковой.

Учащиеся
  знакомятся с новой песней

Личностные:  проявлять
  эмоциональную отзывчивость, воспринимать  на эмоционально-образном уровне
  музыкальное творчество своего народа;
Регулятивные:
  корректировать собственное исполнение;
Познавательные:
  наблюдать за музыкой в жизни человека, страны, приобретать опыт музыкально-творческой
  деятельности через слушание и исполнение;
Коммуникативные:
  осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.

7. Рефлексия
  деятельности

Наше занятие  подходит
  к концу. Вам понравилось сегодняшнее занятие?
-Как вы понимаете
  пословицу: «Где родился, там и пригодился»?
- А как вы думайте,
  можем ли мы с вами что-то сделать для своего края, своего села уже
  сейчас?
 Заключительное
  слово учителя:
Помните ребята: «Родина
  любимая, что мать родимая»!  Её мы бережём, ею мы гордимся, ей мы посвящаем
  свой труд, свои достижения. Любите свой город и гордитесь им!

Если занятие
  понравилось, то прикрепите на фото нашего города  красное сердечко…
Если вам показалось
  занятие скучным, то прикрепите на фото синее сердечко…
Большое спасибо за урок
  и  до новых встреч.

 Дети
  осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей
  деятельности и всего класса.

Ответы учащихся

ответы учащихся

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности,

 Коммуникативные:
  умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли. отвечать
  на
вопросы учителя, слышать и
  понимать речь других.

Познавательные: - систематизировать,
  обобщать изученное, делать
выводы.
Личностные:
  нравственно- этическое оценивание

8.
  Контроль и коррекция

КОПСПЕКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

тема
внеурочного занятия:  «Мой любимый город - Буй»

Цель:  Сформировать
представления учащихся о своём городе и людях, его прославившим.
Задачи:
- способствовать развитию интереса к истории своего
края;
- воспитывать любовь, уважительное отношение к родному
городу, к людям, его прославившим;
- развитие патриотического воспитания учащихся;
-расширить кругозор учащихся.
Ход
урока:
I.
Организационный момент:
Музыкальное приветствие.
II.
Вступительное слово учителя.
Учитель: Родимый край, льняных полей разливы
                  И шум
лесов, простор лугов широк.
                 Ты дорог мне, такой неповторимый,
                  Большой России малый уголок.
                  Край Костромской, моя Отчизна
                  Живи во имя светлых дней.
                  Цвети, мой край, во имя жизни,
                  Во славу Родины своей.
Учитель: Ребята, как вы думайте, о чём мы сегодня
будем говорить на нашем занятии?
Дети: Я думаю о своём родном крае, городе Буе….
Учитель: Вы правильно думайте, давайте сформулируем
тему нашего занятия.
Дети: «Мой любимый город – Буй»
Учитель: В этом году нашему городу исполняется 83
года. И это занятие мы посвятим его празднику. Некоторым ребятам, было дано
заранее  подготовить домашнее задание к сегодняшнему занятию, и думаю они
готовы. Да?
III.
Работа по теме.
Учитель: Хорошая
песня - это целый мир, который рассказывает о жизни, о людях, о добрых
чувствах.
Она
является верным спутником человека в жизни
Давайте исполним хорошо нам знакомую песню «С чего начинается
Родина»
(все
вместе исполняют песню)
Что всегда отражала русская народная
песня?
Учитель: Ребята, а вы любите свой город?
     А за что вы его любите?       (Ответы детей)
И, наверное, самое главное, за что  мы  его любим, это
за то, что мы родились здесь, живём и растём в нём. Вы со мной согласны?
Учитель: А сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой
музыкальный фильм о нашем городе.
(Просмотр
видеоролика)
Учитель: Что вы увидели? Какой наш город?
(Ответы детей.)
Учитель: Что бы получше узнать, что представляет собой
наш город, ваша одноклассница  подготовила небольшой рассказ, и давайте мы
послушаем её.
(Рассказ
из истории города)
Учитель: Ребята,  в любом городе, родном крае, вы со
мной согласитесь, что живёт много известных людей, людей которые получили
звание Почётный гражданин. Эти люди прославляют своими делами наш город…это и
военные, учёные, врачи, художники, и писатели, поэты, музыканты.. В нашем
городе тоже есть такие  известные люди.. Кто -то ещё живы и по сегодняшний день
и занимается своей работой,  а кого- то уже и нет в живых, но мы помним о них,
и даже их именами названы места в которых они работали или жили.
Учитель: Приведите  примеры: кого вы можете
назвать?
(ответы детей: Тамара Васильевна Ольховик – дир ДКЖ и
краеведческого музея; Виктор Иванович Куликов – поэт, Юлия Жадовская – поэтесса
и т.д.)
Учитель:  Хорошо, молодцы.
Учитель: Я хочу вас сегодня познакомить с одним
музыкантом, композитором, который родился и живёт в нашем городе, и процветает
в своём творчестве: Алексей Петрович Ваничев.     (портрет)
А расскажет вам  о его жизни и творчестве ….  (ученик
читает рассказ о нём)
Учитель: В любом городе находятся свои святые места,
свои святыни. У нас тоже они есть, это – Никольская церковь, часовня Параскевы
Пятницы, Воскресенский храм и Благовещенский собор. Предлагаю послушать одну из
песен Алексея Ваничева, которая  называется «Белые храмы»
(ученица
исполняет песню)
Учитель: Эту песню Ваничев посвятил протоиерею Аркадию
(Климову), благодаря стараниям и большим организаторским способностям которого
в нашем городе были возрождены Никольская церковь, часовня во имя святой
мученицы Параскевы Пятницы и Благовещенский собор.
Учитель:  Как я сказала, что много сочинено о Буе
песен, стихотворений.
 И  сейчас ученик  вам расскажет одно из
стихотворений, посвящённое г.Бую.
(исполняется
стихотворение о г.Буе)
Учитель: Про кузнецу
талантов можно рассказывать бесконечно, но нельзя объять необъятное.  Внимания
заслуживают ещё многие люди, но о них вы узнаете на других наших занятиях и
мероприятиях, посвящённых нашему городу.
IV.
Учитель даёт творческое задание ученикам: нарисовать свой
родной город (край), подарок своему городу. По окончанию делается выставка.
V.
Разучивание с учащимися песни о городе Буе: «Город белых
берёз», муз. А.П.Ваничева, сл. Г.Туваковой.
VI.Обобщение.
Итог занятия. Рефлексия.
Учитель: Наше занятие
подходит к концу. Вам понравилось сегодняшнее занятие? Я думаю, для вас это
было познавательное занятие, что-то вы уже знали, для кого-то информация была
новой.
- Как вы понимаете пословицу: «Где родился, там и
пригодился»?
(Ответы учащихся)
- А как вы думайте, можем ли мы с вами что-то сделать
для своего края, своего села уже сейчас?             (ответы учащихся)
Учитель: Наш
город небольшой, он - маленькая частица, небольшая точка на карте Костромской
области, ещё меньше на карте России. Но люди нашего города делают большое дело.
Каждый занимается своим трудом, а город становится всё лучше и краше…
Мы все любим наш город, наш край, нашу Родину-Россию.
Помните ребята: «Родина любимая, что мать родимая»!
Её мы бережём, ею мы гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои достижения.
Любите свой город и гордитесь им!
Если занятие понравилось, то прикрепите на фото нашего
города  красное сердечко…
Если вам показалось занятие скучным, то прикрепите на
фото синее сердечко…
Большое
спасибо за урок и  до новых встреч.

file_name: Проект  внеурочного  занятия  по  предмету музыка.docx

alt: Эмоциональный настрой на занятие

alt: Рефлексия деятельности

alt: Дети: «Мой любимый город – Буй»

title: Технологическая карта и конспект внеурочного занятия по предмету "музыка"


extracted_text:
«Влияние музыки на
здоровье человека».

   Многие
любят музыку, но не все знают о ее лечебных свойствах. Ещё в древние времена
она использовалась для избавления от различных недугов, так как она вызывает в
организме особую вибрацию, которая создаёт биополе, благотворно влияющее на
нервную систему. Каждое произведение излучает собственную энергетику, поэтому
важно правильно подобрать мелодию.
 Действие музыки на психику и организм давно подробно
изучено. Под скорость, задаваемую музыкой, подстраиваются, прежде всего, такие
регулярные ритмы организма, как дыхание, сердцебиение и биотоки мозга.
 Но и гормональная система, кровяное давление и
иммунная система также способны испытывать на себе благотворное воздействие
правильно подобранной музыки.
Исследования центра под руководством профессора
Лазарева показали, что музыкальные вибрации оказывают влияние на весь организм.
Они благотворно влияют на костную структуру, щитовидную железу, массируют
внутренние органы, достигая глубоко лежащих тканей, стимулируя в них
кровообращение.
Начиная с 19 века, современная наука уделяет большое
внимание музыке,  как методу лечения человека от различных заболеваний. Путем
экспериментальных исследований накоплено достаточное количество подтверждений
этому.
Существует огромное количество экспериментальных
подтверждений, что классическая музыка благотворно влияет на организм человека.
Например:
Великий русский ученый академик Бехтерев был уверен,
что «музыка придаёт физическую бодрость, устраняет усталость, положительно
влияет на кровообращение, дыхание».
Академик Б. Петровский, русский хирург, во время
сложных операций использовал музыку. Его личные наблюдения показывали, что
организм начинает работать более гармонично под воздействием музыки.
Ученый И. Догель ещё в 19 веке установил, что под
воздействием музыки меняется пульс, частота сокращения сердца, кровяное
давление, глубина и ритм дыхания, как у человека, так и у животных.
Также ученые доказали, что пение – эффективное
средство, предупреждающее заболевание, преждевременное старение организма. Во
время пения происходит самомассаж органов, активная вентиляция органов дыхания.
Пение совершенствует речевую функцию, является мощным тренером мозга (память, мышление).
Вокалотерапией лечатся неврозы, заболевания дыхательных путей, бронхиальная
астма и даже заикание. Голос человека – это уникальный инструмент, который
находится при каждом человеке и всегда, а пение –  гимнастика для  нашего
организма, так как начинает вибрировать  каждый орган нашего организма.
Чаще надо петь, и тогда мы сможем оказать своему
организму неоценимую услугу, т.е. избавить его от многих болезней.
Целебная сила музыки признавалась многими народами.
В Древнем Египте и Греции врачи лечили больных
звуками.    Древнекитайские врачи полагали, что музыкой можно вылечить любые
болезни, и даже выписывали «музыкальные рецепты» для воздействия на тот или
иной орган.
В Парфянском царстве в III веке до нашей эры с помощью
специально подобранных мелодий лечили от тоски, нервных расстройств и сердечных
болей.
Пифагор сочинял музыку, основанную на определенных
мелодиях и ритмах, которые не просто лечили, но «очищали» человеческие действия
и страсти, восстанавливали первоначальную гармонию души.
Музыка очень плотно вошла в жизнь каждого человека.
Люди настолько привыкли к музыке, что порой и не замечают, что она постоянно с
ними, она неотделима от них, она внутри них.
Музыка способна порождать особую энергетику
множественного воздействия, музыка обладает оздоравливающей силой.

 В музыке можно найти всё: и успокоение, и энергию, и
здоровье. Надо лишь уметь слушать.
Говорят: «Когда радуется и смеется музыка, с нею
вместе смеется и радуется человек».  Об этом говорил  Шекспир в трагедии «Ромео
и Джульетта»: «Лишь музыки серебряные звуки, снимают, как рукой, мою печаль».

file_name: Влияние музыки на человека.docx

alt: Влияние музыки на здоровье человека»

музыка

group: Дисциплины

title: "Влияние музыки на человека"


extracted_text:
Deutsche Zungenbrecher – Немецкие скороговорки.
Zungenbrecher
mit A und Au
·
Als Anna abends
aß, aß Anna abends Ananas.
·
Am Ammersee aßen
achtzig Afrikaner alle Abend appetitliche Ananas.
·
Am Zehnten Zehnten um
zehn Uhr zehn zogen zehn zahme Ziegen zehn Zentner Zucker zum Zoo.
·
Amerikaner kamen nach
Kamenz um Carmen zu umarmen.
·
Auf dem Rasen rasen
Hasen, atmen rasselnd durch die Nasen.
·
Zwei Astronauten kauten
und kauten während sie blaugrüne Mondsteine klaubten.
·
Herr von
Hagen darf ich's wagen, sie zu fragen, welchen Kragen sie
getragen, als sie lagen krank am Magen in der Stadt zu
Kopenhagen.
·
Auf den sieben
Robbenklippen sitzen sieben Robbensippen, die sich in die Rippen stippen, bis
sie von den Klippen kippen.
·
Lang schwang der Klang
am Hang entlang.
Zungenbrecher
mit B
·
Brautkleid bleibt
Brautkleid und Blaukraut bleibt Blaukraut.
·
Bierbrauer Bauer braut
braunes Bier, braunes Bier braut Bierbrauer Bauer.
·
Bernd Bolls,
bürgerlicher Brauhausbesitzer bei Brauner, berühmte bayrische
Bierhymne beginnt: "Biedere, brave Bierbrauerburschen bereiten
beständig bitteres, braunes, bayrisches Bier.
·
Bürsten mit
schwarzen Borsten bürsten besser als Bürsten mit blauen Borsten.
·
Weiße Borsten
bürsten besser als schwarze Borsten bürsten. Bürsten mit harten
Borsten bürsten besonders sauber. Die Bürsten mit schwarzen Borsten
bürsten besser als die Bürsten mit schwarzen Borsten.
·
Die Bürsten mit
den schwarzen Borsten bürsten besser, als die Bürsten mit den
weißen Borsten bürsten!
·
Eine
Diplombibliothekarin ist Bibliothekarin mit Diplom, eine Bibliothekarin mit
Diplom ist eine Diplombibliothekarin.
·
Wenn der Benz bremst,
brennt das Benzbremslicht.
Zungenbrecher
mit C
·
Chinesisches
Schüsselchen, chinesisches Schüsselchen, chinesisches
Schüsselchen.
Zungenbrecher
mit D
·
Denke nie du denkst,
denn wenn du denkst, du denkst, dann denkst du nicht, dann denkst du nur du
denkst, denn das Denken der Gedanken ist gedankenloses Denken.
·
Denke nie gedacht zu
haben, denn das Denken der Gedanken ist gedankenloses Denken. Wenn du denkst,
du denkst,dann denkst du nur du denkst, aber denken tust du nie.
·
Denen Dänen, denen
Dänen Dänen dehnen, dehnen deren Dänen.
·
Der Mondschein schien
schon schön.
·
Weisst du das,
daß das "das" das meistgebrauchte Wort im Satz ist?
·
Der Dachdecker deckt
dein Dach, drum dank dem Dachdecker, der dein Dach deckt.
·
Drei dicke dumme Damen
donnern durch das dicke doofe Dorf.
·
Ein Dutzend nuschelnde
Dutzer dutzen nuschelnd dutzende dutzender Nuschler nuschelnd.
·
Wenn dein Dackel zu
mein Dackel noch mal Dackel sagt, kriegt dein Dackel von mein Dackel so eine
gedackelt, daß dein Dackel nicht mehr "Dackel" sagen kann.
Zungenbrecher
mit E
·
Einsame Esel essen
nasse Nesseln gern, nasse Nesseln essen einsame Esel gern.
·
Esel essen Nesseln
gern, Nesseln essen Esel gern.
·
Das Weinfaß, das
Frau Weber leerte, verheerte ihre Leberwerte.
Zungenbrecher
mit F
·
Der Frosterfrosch
frostet im Froschfroster, frostet der Frosterfrosch im Froschfroster? Im
Froschfroster frostet der Frosterfrosch.
·
Fischers Fritze fischt
frische Fische;Frische Fische fischt Fischers Fritze.
·
Flöte mit
flötenden Flößern fahren den fließenden Fluss herab.
·
Früh fressen
freche Frösche Früchte. Freche Frösche fressen früh
Früchte.
·
Fips mixt Fixmixdrinks,
fix mixt Fips Fixmixdrinks
·
Fischer, die als
Floßfahrer auf Flussflößen auf Floßflüssen fahren, sind
fischende Floßflussflussfloßfahrer.
·
Wenn die fischenden
Floßflussflussfloßfahrer aus den Floßflüssen Fische
fischen, sind's nicht bloß Floßfische, auch nicht bloß Fische
- es sind Floßflussfische, es sind Flossenfische, es sind Floßflussflossenfische.
·
Fromme Frösche
fressen frische Frühlingszwiebeln, aber freche Frösche fressen
frische Früchte.
·
Fischers frisch
frisierter Fritze frißt frisch frittierte Frisch-Fisch-Frikadellen.
·
Flankenkicker Flick
kickt flinke Flanken. Flinke Flanken kickt Flankenkicker Flick.
·
Frische Kirschen
knirschen nicht. Nicht knirschen frische Kirschen.
·
Der froschforschende
Froschforscher forscht in der froschforschenden Froschforschung.
·
Wenn Fliegen hinter
Fliegen fliegen, fliegen Fliegen Fliegen nach.
·
Furcht vor
Fruchtfleisch führt zu Flucht vor Fruchtfleisch.
Zungenbrecher
mit G und K
·
Griesbrei bleibt
Griesbrei und Kriegsbeil bleibt Kriegsbeil. Kriegsbeil bleibt Kriegsbeil und
Griesbrei bleibt Griesbrei.
·
Wenn hinter Griechen
Griechen kriechen, kriechen Griechen Griechen nach.
·
Wenn Grillen Grillen
grillen, grillen Grillen Grillen!
·
Der Kaplan Klapp plant
ein klappbares Pappplakat.
·
Die Katze tritt die
Treppe krumm. Der Kater tritt sie gerade.
·
Der Krabbenfischer
knabbert Knabberkrabben, Knabberkrabben knabbert der Krabbenfischer.
·
Die Katze tritt die
Treppe krumm, die Katze tritt die treppe krumm.
·
Der Cottbusser
Postkutscher putzt den Cottbusser Postkutschkasten. Den Cottbusser
Postkutschkasten putzt der Cottbusser Postkutscher.
·
Ein knallroter Krebs
aus der Krummen Lanke kroch bequem über eine kalte kühle Korbflasche.
·
Es klapperte die
Klapperschlang', bis ihre Klapper schlapper klang.
·
Ein krummer Krebs kroch
über eine krumme Schraube.
·
Kaiser Karl konnte
keine Kümmelkerne kauen, warum konnte Kaiser karl keine Kümmelkerne
kauen?Weil Kaiser Karl keine Kümmelkerne kauen konnte.
·
Kalle
Kahlekatzenglatzenkratzer kratzt kahle Katzenglatzen.
·
Klaus Knopf liebt
Knödel, Klöße, Klöpse. Knödel, Klöße,
Klöpse liebt Klaus Knopf.
·
Klitzekleine Kinder
können keinen Kirschkern knacken!
·
Kleine Kinder
können keinen Kaffee kochen. Keinen Kaffee können kleine Kinder
kochen.
·
Kluge kleine Kinder
kaufen keine kleinen Kleiderknöpfe.
·
Kostbarer Kownoer
Käse kostet Kulacken keinen Kopeken.
·
Kleine Katzen und
kleine Kinder kugeln gern mit Kugeln und Klinkern.
·
Kleine Nussknacker
knacken knackig. Knackiger knacken große Nussknacker.
·
Klaus Knopf liebt
Knödel, Klöße, Klöpse. Knödel, Klöße,
Klöpse liebt Klaus Knopf.
·
Klitzekleine Katzen
kotzen klitzekleine Kotze. Klitzekleine Kotze kotzen klitzekleine Katzen.
·
Kannst du denn dem
kleinen konstantinopolitanischen Dudelsackpfeifer pfeifen?
·
Kreischende Krähen
knabbern im kalten Winter Kerne und Körner.
Zungenbrecher
mit L
·
Der Leutnant von
Leuthen befahl seinen Leuten, nicht eher zu läuten als der Leutnant
von Leuthen seinen Leuten das Läuten befahl.
·
Lang schwang der Klang
den Hang entlang.
Zungenbrecher
mit H
·
Hans hackt Holz hinterm
Haus.
·
Hans hört hinterm
Holzhaus Hubert Hansen heiser husten.
·
Harr'ck 'ne Hark hat,
harr'ck harkt hat, harr'ck ne Hack hat harr'ck hackt hat. (Hätte ich eine
Harke gehabt, hätte ich geharkt, hätte ich eine Hacke gehabt,
hätte ich gehackt.) Plattdeutsch
·
Hat die Maus die
Mandeln und das Marzipan gemaust?
·
Franken ist da, wo
Hasen "Hosen" und Hosen "Husen" heißen.
Zungenbrecher
mit M
·
Montags macht mir meine
muntere Mutter mittags meistens Mus.
·
Mama mag morgens
meistens Milch mit Marmelade mampfen.
·
Mei Mudder hadde
schwoazze Perlekett. (Meine Mutter hatte eine schwarze Perlenkette.)
·
Mischwasserfischer
heißen Mischwasserfischer, weil sie im Mischwasser Mischwasserfische
fischen.
·
Max macht
Wachsmaskenwachs, Wachsmaskenwachs macht Max.
·
Missi und Sippi
schippern über'n miesen Mississippi.
·
Mondschein schien schon
schön, schön schien schon Mondschein.
·
Es soll vorkommen,
daß die Nachkommen mit dem Einkommen nicht mehr auskommen und dann
vollkommen verkommen umkommen.
·
Müller Lümmer
frühstückt schüsselweise grünes Gemüse. Müller
Rümmel schlürft eine Schüssel trübe Brühe.
Zungenbrecher
mit O
·
Oma kocht Opa Kohl. Opa
kocht Oma Kohl. Doch Opa kocht Oma Rosenkohl. Oma dagegen kocht Opa Rotkohl.
Zungenbrecher
mit P
·
Der Pralli prallt die
Ralle bis die Schnalle knallt, bis die Schnalle knallt prallt der Pralli die
Ralle.
·
Im Potsdammer Boxclub
boxt der Potsdammer Postbusboss.
·
Auf den sieben
Robbenklippen sitzen sieben Robbensippen, die sich in die Rippen stippen,
bis sie von den Klippen kippen.
·
Der Flugplatzspatz nahm
auf dem Flugplatz Platz. Auf dem Flugplatz nahm der Flugplatzspatz Platz.
·
Plättbrett bleibt
Plättbrett
Zungenbrecher
mit R
·
Rasent Rasantes
Rumpelstielschen Ruppelt Rolos Rauf und Runter.
·
Reitende Kosaken mit
rotem Krummsäbeln reiten mit kräftigen Rössernden Arratberg
hinauf.
·
Russische Russen
rutschen russische Rutschen russisch runter.
Zungenbrecher
mit S, Sch, St und Sp
·
Der Sumpf-Schlump
schlumpft sich durch den Sumpfschlumpf.
·
Siebzehn Schnitzer, die
auf siebzehn Schnitzsitzen sitzen und mit ihren spitzen Schnitzern Ritzen in
ihr Schnitzholz schlitzen, wobei sie schwitzen, sind siebzehn schwitzende,
schnitzende, auf dem Schnitzsitz sitzende, spitze Schnitzer benützende Schnitzholzritzenschlitzer.
·
Siebzehn
Schneeschaufler schaufeln Schnee.
·
Sona seift alle
seriösen Senioren ein, alle seriösen Senioren seift Sona ein.
·
Esel essen Nesseln
nicht. Nesseln essen Esel nicht!
·
Das Schleimschwein
schleimt schweinisch im Schleim, im Schleim schleimt schweinisch das
Schleimschwein.
·
In einem
Schokoladenladen laden Ladenmädchen Schokolade aus. Ladenmädchen
laden Schokolade in einem Schokoladenladen aus.
·
Schnecken erschrecken
wenn sie an Schnecken schlecken denn zum Schrecken vieler Schnecken manche
Schnecken, Schnecken nicht schmecken.
·
Schneiderschere
schneidet scharf. Scharf schneidet Schneiderschere.
·
Manches
Schminkschwämmchen schwimmt und manches Schminkschwämmchen schwimmt
nicht.
·
Sechzig tschechische
Chefchemiker scheuchen keusche chinesische Mönche in seichte
Löschteiche.
·
Spinnende spanische
Spanner verspannen spannende spanische Spinner.
·
Ein sehr schwer sehr
schnell zu sprechender Spruch ist ein Schnellsprechspruch.
·
Schmalspurbahnschienen
sind schmaler als Breitspurbahnschienen.
·
Ein Stachelschwein, ein
Stachelschwein, das muss ein Schwein mit Stacheln sein, doch hat es keine
Stachelein, so ist es auch kein Stachelschwein.
·
Schnecken erschrecken,
wenn sie an Schnecken schlecken, weil zum Schrecken vieler Schnecken, Schnecken
nicht schmecken.
·
Der Sumpf Schlumpf
schlumpft sich durch den Sumpfschlumpf.
·
Schneiderschere
schneidet scharf.Scharf schneidet Schneiderschere.
·
Sensitive
Selektionssimulatoren sondieren sogar sekundär-strukturierte
Sonarselektoren - sogar sekundär-strukturierte Sonarselektoren sondieren
sensitive Selektionssimulatoren.
·
Es war einmal ein Mann,
der hatte drei Söhne. Der eine hieß Schack, der andre hieß
Schackschawwerack, der dritte hieß Schackschawwerackschackommini. Nun war
da auch eine Frau, die hatte drei Töchter.Die eine hieß Sipp, die
andre hieß Sippsiwwelipp, die dritte hieß
Sippsiwwelippsippelimmini. Und Schack nahm die Sipp, und Schackschawwerack nahm
Sippsiwwelipp, und Schackschawwerackschackommini nahm Sippsiwwelippsippelimmini
zur Frau.
·
Sieben Schneeschipper
schippen sieben Schippen Schnee.
·
Sieben Schneeschaufler
schaufeln sieben Schaufeln Schnee.
·
Tschechische Regiseure
schätzen schöne chinesische Schüsselchen.
·
Der Streusalzstreuer
zahlt keine Streusalzstreuersteuer, keine Streusalzstreuersteuer zahlt der
Streusalzstreuer.
Zungenbrecher
mit T
·
Testtexte texten
Testtexter, Testtexter texten Testtexte.
·
Sie war die teigigste
Teigmuschel unter allen teigigen Teigmuscheln des Muschelteichs.
Zungenbrecher
mit U
·
In Ulm und um Ulm und
um Ulm herum. In Ulm, um Ulm und um Ulm herum.
·
Auf des Fleischhauers
Schild war der Abstand zwischen "Käse" und "und" und
"und" und "Wurst" zu klein geraten.
Zungenbrecher
mit W
·
Wenn der Benz bremst,
brennt das Benz-Bremmslicht.
·
Wenn Fliegen hinter
Fliegen fliegen, dann fliegen Fliegen Fliegen nach.
·
Wer nichts weiß
und weiß, dass er nichts weiß, weiß mehr als der, der nichts
weiß und nicht weiß, dass er nichts weiß.
·
Wenn Klappergras
blüht, bleibt Klappergras immer noch grün.
·
Wer wer weiß was
weiß, weiß wer weiß wie viel.
·
Ein weißer
Whiskeymixer mixt weißen Whiskey. Weißen Whiskey mixt ein
weißer Whiskeymixer.
·
Der Whiskeymixer mixt
Whisky wunderbar.
·
Wir Wiener
Wäscheweiber wäschten weisse Wäsche, Wenn wir wüssten,
wo warmes, weiches Wasser wär.
·
Wenn um Rumkugeln
Rumkugeln rumkugeln,Kugeln um Rumkugeln Rumkugeln rum.
·
Wenn Weihnachtswichtel
weiße Weihnacht wünschen, werden Winterwunder wahr. Winterwunder
werden wahr, wenn Weihnachtswichtel weiße Weihnacht wünschen.
·
Vor Weihnachten wirbeln
wunderschöne weiße Schneeflocken wie weiche wollige Watte über
den Waldrand hinweg.
Zungenbrecher
mit X und chs
·
Max wachst
Wachsmasken. Was wachst Max? Wachsmasken wachst Max.
·
Der Wachsmaskenmacher
macht Wachsmasken aus Wachsmaskenwachs.
Zungenbrecher
mit Z
·
Zehn zahme Ziegen zogen
zehn Zentner Zucker zum Zoo.
·
Zwanzig Zwerge zeigen
Handstand, zehn im Wandschrank, zehn am Sandstrand.
·
Zwischen zwei
Zwetschgenzweigen sitzen zwei zechenschwarze tschechisch zwitschernde
Zwergschwalben.
·
Zwischen zwei
Zwetschgenzweigen zwitschern zwei zwitschernde Schwalben.
·
Es lagen zwei zischende
Schlangen zwischen zwei spitzen Steinen und zischten dazwischen.
·
Der Braumeister zu Zipf
zapft zehn Fässer Zipfer.
·
Zwölf
zünftige Zipfelmützenzwerge die auf zwölf Tannenzapfen
saßen, aßen zweihundertzweiundzwanzig blaue Zwetschken. Als sie die
zweihundertzweiundzwanzig Zwetschken gegessen hatten, sagte Zwerg Zwuckel zu
Zwerg Zwockel "mich zwickts im Bauch" darauf antwortete Zwerg Zwockel
zu Zwerg Zuckel "mich auch".
·
Der Zweck hat den Zweck
den Zweck zu bezwecken; wenn der Zweck seinen Zweck nicht bezweckt, hat der
Zweck keinen Zweck!
·
Geschwisterzwist
zwischen Slivovic schlürfenden, spitzen, twistenden und schwitzenden
Zwitscherschwestern.
·
Zehn Ziegen ziehen zehn
Zentner Zement zum Zahnarzt zum Zementieren zerbrochener Zähne.
·
Zwei Ziegen zogen zum
Zoo.
·
Zwüsche zwei
Zwetschgezwieg zwitschere zwei Schwalbe.

file_name: Скороговорки.doc

alt: Esel essen Nesseln gern, Nesseln essen

alt: Die Katze tritt die Treppe krumm, die

title: Скогоговорки


extracted_text:
Конспект
интегрированного
занятия в младшей группе
«Дидактические
игры: «Эхо», «Чудесный мешочек».

Цель: упражнять в произношении слов со звуком [э], в
определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать
слуховое восприятие.
Материалы и оборудование: картинки с изображением козы и овцы, мешочек, предметы,
отличающиеся по нескольким признакам: твёрдые, мягкие, большие маленькие,
пушистые, гладкие и т.д.

Содержание
организованной деятельности детей

1.
Организационный
момент.

Воспитатель предлагает послушать
стихотворение Г.Виеру «Эхо и повторить его.
- Мама! – слышится с холма.
Эхо тоже кричит: «Ма-а-а!»
Это маму звал малыш.
Эхо, ты кому кричишь?

1.
Дидактические игры

·
«Эхо».
Воспитатель (показывает картинку с изображением
козы) Кто это? (Коза) Как коза кричит?(Мэ-мэ…) Кто это? (показывает картинку овцы) Как овечка кричит? (Бэ-бэ…)
После этого воспитатель делит детей на
две группы: одна изображает козочек, и, когда их выпускают на «лужок», они
«пасутся» и «блеют»: «Мэ-мэ…». Другие дети – «эхо», они повторяют за козочками.
Потом дети, которые были эхом, становятся овечками, они «гуляют» по «лужку»,
произнося «Бэ-бэ…», а остальные дети, как эхо, повторяют звуки.

·
«Чудесный мешочек».
Воспитатель берёт предметы,
подготовленные для игры, и кладёт их в мешочек. Во время игры дети по очереди
опускают руку в мешочек, на ощупь определяют качество предмета и называют его:
это круглый мячик; это твёрдый кубик и т.д.. Воспитатель следит, чтобы дети
правильно произносили слова и звуки.

1.
Сравнение кубика и
шарика.

Воспитатель просит детей показать, где в
группе находятся кубики и шарики, спрашивает, как с этими предметами можно
играть. Затем педагог берёт кубик, обводит его рукой по всем сторонам и
предлагает ребятам повторить эти движения с другими кубиками.
Детям предлагается обвести рукой шар,
затем сравнить кубики и шарики.

1.
Исполнение песни.

В заключение дети исполняют песню
«Пирожки» (муз.А.Филиппенко, сл. Н.Кукловской).

Я пеку, пеку, пеку имитируют лепку пирожков
Деткам всем по пирожку. Протягивают вперёд обе руки, ладони
горсткой
А для милой мамочки хлопают в ладоши
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка,
Вкусные два пряничка.
А ребяток позову, зовущий жест «сюда»
Пирожками угощу. «Раздают пирожки»

1.
Рефлексия

·
Какое стихотворение
мы прослушали?
·
Как мы сравнили
шарики и кубики?
·
В какие игры мы
играли?

Конспект нод
"Речевое развитие
Тема
"Звуковая культура речи: звук и»
Вторая младшая группа
Задачи.

Упражнять
детей в отчетливом произношении звука и; обогащать и активизировать словарный
запас;  упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении
звукоподражаний и стихотворных строк.
Способствовать
познавательному  развитию детей.
Формировать
доброжелательные и  равноправные  отношения  между
сверстниками.
Оборудование.
 Картинка
лошади с жеребенком, два колокольчика – большой и маленький, клубок ниток.
Предварительная
работа. Беседа о домашних животных, особенностях их
поведения.
Словарная
работа. Жеребенок, ржание, лошадиная песня.

Ход нод.
Воспитатель.
Дети,
к нам пришел необычный гость, а кто он, мы узнаем, когда отгадаем загадку.
Хвост
– косичкой, ноги спички.
Оттопырил
вниз губу.
Весь
пушистый,
Золотистый,
С
белой звездочкой на лбу.
Выйдет
в поле –
Вот
раздолье!
Долго
смотрит вдаль – и вдруг
Взвизгнет
свинкой,
Вскинет
спинкой
И
галопом к маме в луг.

Саша Черный «Жеребенок» (в сокращении)
Педагог достает игрушку
жеребенка, уточняет, как кричит жеребенок, какого цвета бывают жеребята:
беленький, рыженький, черненький. Ответы сопровождает показом иллюстраций.
Игра «Откликнись, малыш»
Дети – жеребята, педагог
– лошадь. Дети галопом двигаются по группе, изображая жеребят. Педагог
произносит и-и-и-и, дети отвечают более высоким и тонким голосом и-и-и.
Воспитатель.
У жеребят и у мамы лошади на шее висят колокольчики. У лошади большой
колокольчик, он поет диииинь-диииинь, у жеребят на шее маленькие колокольчики.
Они поют лииии=лииии-лииии.
Дидактическая игра
«Колокольчики»
Воспитатель.
Как поет маленький колокольчик?
Дети.
Лиии-лиии-лиии.
Воспитатель.
А
большой колокольчик как поет?
Дети.
Дииинь-дииинь.
Игра повторяется 7-8 раз.

Воспитатель.
Пошел жеребенок на речку купаться, вдруг слышит, кто-то визжит. Интересно, кто
же это?
Визжит
поросенок: "Спасите!..»
Купают
его в корыте…
А
в кухне купают Олю,
Воды
ей нагрели вволю.
Но
Оля кричит: «Уйдите!
Мочалкой
меня не трите!»

З Александрова. Купание.
Педагог
3-4 раза читает стихотворение, а дети издают звуки поросенка и Оли.

file_name: развитие речи.doc

alt: Конспект нод "Речевое развитие

alt: Дидактическая игра «Колокольчики»

title: Конспект занятия 2 младшая группа развитие речи


extracted_text:
ПЬЕСА
«Лор
хила атта дац»
Пьесехь
дакъалацархой:
Д1ахьошверг
Нана
Ненан йо1- Хеда.
Часть
первая.
Хеда
тахана доьшучера ч1ог1а самукъа даьлла еара ц1а. Ч1ог1а лор хила  лууш, лоьри
дешар 1амо яханер иза  исс  класс ма яьккхинехь.
-Нана,
нана тхан кхана дуьйна практик ю йолалуш. Ас гойтур ду хьун цаьрна лор муха
хила еза.
-Вай,
сан йо1 я юй и къамел дийриг. Лор муха хила еза тов…. Цхьа шо бен дуй ахь
доьшуш. Лор муха хила еза гайтам гена ду хьун.
Амма
Хеда и хезаш яцар. Ша кхана больнице яхан  лоьрин болх беш хьийзаш гуш яра иза.
Часть
вторая.
-
Вай,  и хьун практика ю. Сом лелар яц оц практике. (Ластина сумка маьнги т1е
кхоьссина,  нанна улле яхара Хеда. Иза ч1ога оьг1азе гуш яра)
-
Хьун дина хьуна Хеда? Стенна реза яц хьо?
-
Нана, тхо практика ю аьлла д1адигина больнице, цигахь тхоьга бохукх «Шун х1ара
дуьххьарлера практика  ю. Аша  шин  к1ирнахь больнице схьа лелаш чекхяккха еза
иза. Хаза кораш ц1ан деш, чан д1а а йоккхуш, горгамаш хьокхуш»  Со лоьрин дешар
1амош ма ю. Санитар со  деша ца яхча хилало.
-
Ма хийца елла хьо.  Ас кхиина Хеда я юй те хьо аьлла йиснакх со.
-
Нана, Пет1амати нанас  боху, ша шен йо1 горгамаш хьекха кхиина яц. Иза ишта
болх беш ца хилита яхита ша  деша. Горгамш хьекха а, чан яккха а ша иза ц1ахь
1амор ю, а деша ша иза фельдшер хилита яхитина бахар цо. Пет1амат кхин х1окху
практике йог1ур яц аьлла д1айигира цо. ( Хедас  шен нанас а, шегахьа г1о
даккхаре са туьйсура)
-
Вай, Хеда хьо лор хила лууш яц? Хьан безам баьлла Лоьрин балхах?
-
Дера ю нана лор хила лууш сом.
-
Т1аккха хьуна хьун хаьа ? Тахана, со больнице кхаьчнехь, сунна хьун г1о далур
дар хьога?
-
Нана оха х1инца теории бен ма ца 1амийна. Ас х1у г1о дир дар хьуна? Ас хьуна
хууш волу лоьре дарба  леладойтур даркх.  А аса, хьан палати чохь ц1ен хилийта,
хьуна уллохь 1аш, горгамш хьокхур яр,ченаш д1айохур яр, мотт д1анисбер баркх.
-
Хеда, х1инца ахь дечу къамелан со реза ю. Хьажал, сан жима Хедушка, хьай ненац
дуьстича хьуна луур дацар маха тоха а, молха дала а. Хьуна хаьа, хьой  х1окху
цхьан шеранчохь лор ца хилли.  Амма хьай нана ц1енчохь 1илла лаьа хьуна. Лор
хила Хеда дуккха шераш деза. Уггаре коьртаниг хьуна 1ама дезаш ду. Къинхетаме
хила. Адамах дог лозуш хила. Цомгуш долу, бала хьогуш меттахь долу адман хьайга
далуш долу г1о- накъостал дар.  Коьртер г1айба нисбеш, мот тобеш, чан д1а а
йоккхуш, цул совнаг1а ела елла, хаза йист хуьлуш  хила еза. Хьо кхаьчначу
меттехь, хьо  пайде хилар ма доккха хьум дукх Хеда. «Дела реза хуьлийла» боху
дешнаш ма деза дукх. Хьо ишта къинхетам болуш  хила лаьа сунна, Хеда. Т1аккха
хир ю хьо лор.
Хеда
ойлане юьжир. Иза кхитир ша нийса ца хилли.(тихо звучит песня: «Вигахьа хьа
нана со…)
-
Сан Нана, сан хьоме Нана. Со х1инца кхетта хьун. Дела реза хуьлийла хьуна.

Алиева Асма.

                                    АННОТАЦИЯ
Моя
пьеса называется «Лор хила атта дац»  (Нелегко стать врачом).
В пьесе три действующих лица. Это рассказчик, студентка Хеда
и её мама.
Хеда – девочка 17 лет. У Хеди в силу своего возраста, очень
своенравный характер. Она  амбициозна и уверена в себе.
Мама Хеды – женщина 40-50 лет. Очень приятный человек. Любящая
мама. Спокойная и рассудительна.
       Я написала эту пьесу,  потому что считаю что из
поколения в поколении , проблема «отцов»  и»  «детей» оказывается вечной.  Из рассматриваемой мною проблемной ситуации, как и из любой
другой, есть выход. Очень часто слышится что наше поколении, т.е. молодежь
стала эгоистичной, не прислушиваются к старшим.  И действительно нам
современным подросткам кажется, что мы всё можем. Что нам не нужны советы.  Старшее
поколение, желая помочь нам, предлагает свой метод решения того или иного
вопроса. Чаще всего основываясь на личном опыте и считая предлагаемый путь
оптимальным.  И как всегда оказываются правы. От родителей судьба их ребенка в
первую очередь зависит на том ее этапе, когда закладываются и развиваются в
сознании ребенка лучшие черты его характера. Любой человек должен с раннего
возраста знать, что он, как и все люди, имеет право на собственное мнение. А
терпение, понимание и уважение к родителям, к людям старшего возраста —
качества, которые помогут ему пройти свой жизненный путь, преодолевая трудности.

       Пьеса носит поучительный характер. Она написана с
целью показать другим, как нужно воспитывать детей. А также, показана
значимость выбранной профессии.    Путь к врачебной практики долгий и далеко не
каждый может пройти все эти ступени, которые позволяют сделать из любого
человека  настоящего специалиста.

Для того чтобы стать хорошим врачом надо в первую очередь
быть настоящим человеком.  Безукоризненным человеком.  Тот,
кто выбрал эту профессию должен быть благоразумным, прекрасным, добрым и
человеколюбивым.
      Отнесись к больному так, как
бы хотел ты, чтобы отнеслись к тебе в час болезни.  – Слова  Гиппократ которые
выражают главную мысль пьесы.
  Данная пьеса состоит из двух действий.
Первое действие:
Небольшая гостиная.  На диване сидит мама и
рассматривает школьные фотографии дочери. Хеда возвращается с занятий и с
радостным видом сообщает о предстоящей практике.
Второе действие:
Мама на кухне готовит.  И в это время домой вернулась дочка.
Хеда не смогла скрыть своё недовольство.  Мама села на стул и усадила рядом
дочку. И они спокойно поговорили. А для Хеди этот разговор послужил хорошим
уроком.
Звучит музыка. И Хеди с благодарностью обнимает маму.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алиева Асма..docx

title: Пьеса «Лор хила атта дац» (Не так то просто стать врачом)


extracted_text:
«Взаимоотношения в
классном коллективе».
Цели:
1.Дать
учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к
другу, как создавать учебный коллектив
2.Формировать
умение жить в коллективе.
3.Раскрыть
содержание понятий «коллектив» и «школьные товарищи»
Оборудование: Памятки.

Ход занятия.
Организационный
момент
В школе можно всё узнать,
Место в жизни отыскать.
Если очень постараться,
Всех умнее можно стать.
Все получат здесь совет,
На любой вопрос – ответ.
Важно каждому понять:
В жизни много надо знать.
Если хочешь стать счастливым
Времени нельзя терять.
Сообщение
темы и цели

Воспитатель.  Прочитав это
стихотворение, вы открыли тему нашего занятия «КОЛЛЕКТИВ»
-
Кто сможет объяснить, что такое коллектив?
Воспитатель.  Коллективом называется
группа людей, объединённых общей работой или учёбой, общими интересами или
взглядами. Школьный класс сможет стать коллективом. Люди, которые входят в
коллектив, - товарищи.
Школьные
товарищи – это одноклассники, сотрудничающие в учёбе и помогающие друг другу в
самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учёбе,
На
уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а
после уроков – свободное время по интересам.
Итак,
объединяет учащихся класса всё, что делается вместе, совместными усилиями.
Воспитатель.  Подумайте, есть
ли деловое сотрудничество в нашем классе.

Анализ
взаимопомощи в учёбе.
1.Оказываитье
ли вы вашим одноклассникам помощь в учёбе в школе или дома?
2.Бывают
ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?
3.Обращался
ли кто – либо из вас за помощью и помогал ли тот к кому вы обращались?

Анализ
взаимопомощи в самовоспитании:
1.
Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроках, перемене, в
том числе интересные ответы у доски?
2.
Мешают ли вам на уроке другие ученики?
3.
Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы?
4.
Как действуете в этих случаях?
5.
Проводите ли вы совместно с кем – то из одноклассников свободное время по интересам?
6.
Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество?

Физминутка
Давай
всё делать как я (2 хлопка)
Давай
всё делать как я (2 хлопка)
А
ну – ка, все вместе, все враз (2 хлопка)
Все
делают дружно у нас (2 хлопка)
Давайте
все топнем, как я (2 притопа)
Давайте
все топнем, как я (2 притопа)
А
ну – ка, все вместе, все враз (2 притопа)
Все
делают дружно у нас.
Давайте
все скажем, как я «Ура»
Давайте
все скажем, как я «Ура»
А
ну – ка, все вместе, все враз «Ура»
Все
делают дружно у нас «Ура»

Игра
«Закончи фразу»
-
Мне нравится, когда мои друзья….
-
Я не люблю, когда меня….
-
Мне очень приятно говорить друзьям…
-
Своим друзьям я всегда…
-
Я могу дружить с теми, кто…
-
Со мной можно дружить, потому что…
Вывод
-
Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом?
Воспитатель.  Но жизнь в
классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания. Взаимопонимание –
это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что – то сделать или
сказать. Не согласен с чем – то – скажи, почему ты против, но не дерись.

Практическая
работа
Воспитатель.   Будем учиться
отстаивать своё мнение и договариваться.
Поработаем
в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется во время перемены поиграть
в «Ручеёк», а другому – в «Шашки». Как вы договоритесь?

Памятка
Ø
Помни
закон нашей жизни: один за всех и все за одного
Ø
С
хорошими товарищами веселее при удаче, легче в беде
Ø
Не
спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.
Ø
Играй
с малышами, не обижай их, если они поссорились, то помири их, разними драчунов.
Ø
Не
зазнавайся, если у тебя что – то хорошо получается; не сердись и не падай
духом, если у тебя что – то не выходит.
Подведение
итогов

Подведение
итогов
-
Что такое классный коллектив?
-
Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать классным коллективом?

file_name: Взаимоотношения в классном коллективе.docx

alt: Взаимоотношения в классном коллективе»

title: «Взаимоотношения в классном коллективе». Этика взаимоотношений в коллективе. Нравственно-этическое воспитание.