extracted_text:
Работа со словом на уроках русского
языка
в начальной школе.
   На современном этапе развития
общества возрастает внимание к проблеме культуры и ее трансляции в школьном
образовании. Задача школы - дать обучающемуся образование, которое обеспечит
его необходимыми научными знаниями, практическими умениями и навыками, поможет
осмыслить накопленные человечеством ценности и традиции.
   В настоящее время в методике
преподавания русского языка наблюдается стремление в ходе обучения русскому
языку ознакомить учащихся с культурой России, ее достижениями, корнями и
истоками, способствовать воспитанию у школьников чувства гордости за свой народ
и его великую культуру.
   Культуроведческий аспект работы со
словом - это важное направление современной методики, представляющее собой
совокупность теоретических положений, практических наработок, экспериментальных
исследований, позволяющих учащимся приобщиться к культуре народа, воспринять,
эмоционально пережить и присвоить базовые ценности национального и
общечеловеческого характера.
   В основе работы лежит актуальная
проблема современности -необходимость углубленного осмысления феномена культуры
как явления, пронизывающего все сферы социального бытия, в том числе и
образовательной среды, и необходимостью воспитывать человека культуры.
 интеллектуальное развитие ребёнка,
усвоение всех учебных дисциплин.
   Возрастает необходимость
формирования сознания, что национальный язык  является не только предметом
изучения, но также предметом гордости, то есть обучающиеся учатся,
разговаривают на родном языке, и сами являются носителями родного языка-
ценнейшее народного достояния, части национальной культуры.
   У обучающихся начальной щколы
должны формироваться основы российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
«Русский язык – учебный предмет,
познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на уроках формируется
мышление, прививается чувство любви к родному языку, через язык осмысливаются
общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит.
Данный предмет дает возможность творческого обогащения.
    Лексическая работа над словом
даёт широкие возможности для развития творческой деятельности школьников в
учёбном процессе, способствует повышению интереса к знаниям, развивает
интеллект.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный
этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
    Важным компонентом
современной концепции обучения русскому языку в общеобразовательной школе
является овладение ценностями духовной и материальной культуры через язык. Язык
в своем развитии тесно связан с устным народным творчеством, литературой.
Язык – основа
национальной культуры.  Родной язык играет важную роль в формировании сознания подрастающего
поколения, язык является сильнейшим средством воспитания. Усваивая язык, происходит
познание мира, приобретение ценностных ориентиров, приобщение к духовным
богатствам, социализация человека.
В связи с этими возникает
потребность формирования культуроведческой компетенции, «включающей в себя
сведения о языке как о национально-культурном феномене, отражающем
духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности;
представления о связях языка с национальными традициями народа, а также
осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей родной
речи».
Целями формирования
культуроведческой компетенции в преподавании русского языка являются: постижение
национальной культуры своего народа, познание её самобытности; формирование
одной из важнейших ценностных ориентаций – осознание значимости родного языка в
жизни народа; развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального
самосознания; познание культуры русского народа в её встрече с иными
культурами.
Культуроведческая
компетенция (по мнению Т. М. Пахновой]) предполагает понимание того, что:

Родной язык является
     основой национальной культуры и важнейшим средством приобщения к её
     разнообразным богатствам; отношение к языку, взгляд на родной язык – это
     отражение духовно-нравственных качеств личности; язык, речь не только
     отражает важнейшие качества человека, но и формирует его как личность;
Владеть языком как
     средством общения – это значит владеть культурой речи (культурой общения,
     речевого поведения); речевое поведение каждого человека – это то, что должно
     создавать речевую среду как основу приобщения к культуре, как основу
     сохранения культуры;
Изучать русский язык
     – это значит изучать русскую национальную культуру; понимание того, что
     родному языку мы учимся всю жизнь, - это убеждённость и в том, что в
     процессе изучения языка мы в течение всей жизни приобщаемся к богатствам
     национальной культуры: к литературе, искусству, традициям, обычаям, к
     духовно-нравственным ценностям.

Развивать
культуроведческую компетенцию –это уметь работать со словарями, справочниками,
произведениями художественной литературы, испытывать потребность обращаться к
ним, чтобы постоянно пополнять свой духовный, свой культурный багаж.
Создание при обучении
русскому языку культуроведческой среды обеспечивает единство процесса формирования
всех видов компетенций, всех видов речевой деятельности, единство обучения и
воспитания.
Знаком культуры, имеющим
свое лексическое значение, которое складывается из многочисленных представлений
людей, их видения и понимания предмета, его признаков общих и частных,
существенных и случайных, для сознания современного человека является слово.
Слово, по мнению ученых, не только передает информацию, но является
инструментом мысли, способно аккумулировать в себе культуру. Культурная
информация в слове имеет свойство накапливаться: в слове находят отражение
особенности национальной культуры, мировоззрения народа.
Особая комплексная работа
со словом становится, поэтому, одним из основных направлений работы по
формированию культуроведческого концепта. Традиционно слово рассматривается в
рамках тех или разделов русского языка: фонетики, словообразования, лексики,
грамматики. При изучении слова необходимо исходить их того, что в нём заключен
целый мир, закодированный в звуках и буквах, рассмотрение слова в единстве его
различных характеристик.
Слово – основная значащая
единица языка. Словами обозначают конкретные предметы и отвлеченные понятия,
выражаются чувства и намерения.Работе над словарем учащихся придается в школе
очень большое  значение.
Особенность словарной работы в школе (как
и многих других видов работ по развитию речи) состоит в том, что она проводится
в процессе всей учебно-воспитательной деятельности учителя.
Важно, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, систематически.
Словарная работа в школе влючает в себя:
1.обогащение словаря, т.е. усвоение тех
новых слов, которых школьники ранее не знали вовсе, новых значений слов;
2.уточнение словаря, т.е. углубление
понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами,
подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;
3.активизация словаря, то есть включение
как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в
предложения, усвоение употребления в том или ином случае.
4.устранение нелитературных слов,
употребление иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений,
произношений. Естественно, что все четыре направления работы тесно связаны
между собой.
Основными источниками обогащения словаря
являются художественные произведения, тексты в учебниках, рекомендованных для
чтения на уроках, в учебниках, русского языка, внеклассное чтение учащихся.
Учебные пособия составлены так, что бы каждый новый текст, материал каждого
урока содержал, с одной стороны, несколько слов, которые для большинства
учащихся могут оказаться новыми, с другой стороны, доступную лексику. В учебных
книгах представлены оригинальные тексты произведений Л. Толстого, А. Пушкина,
Н. Некрасова, А. Чехова, С. Есенина, М. Пришвина, К. Паустовского, С. Маршака и
многих других мастеров слова.
В практике применяются самые разнообразные приемы работы над значением нового
слова. Это обеспечивает интерес учащихся словарной деятельности, позволяет
вводить новое слово наиболее рациональным для каждого случая способом.
Приемы работы над значением нового слова:
1).показ предмета
или действия, обозначаемого словом. Так, в рассказе В. Бианка «Колхозный
календарь» таким способом объясняются названия: иссиня – черные грачи, серые
вороны, пестрые дятлы.
Детям показывают картинки с их изображением этих птиц, но лучше всего
наблюдать живых птиц на воле. «Озимые хлеба поднялись уже от земли на добрую
четверть». Слово четверть в данном контрасте объясняется показом этой
высоты и закрепляется показом рисунка или иллюстраций. При этом для объяснений
имен существительных и прилагательных следует показывать предметные картинки, а
для объяснения глаголов – сюжетные, где есть действия.
2).подбора синонимов являются одним
из самых универсальных. Подбирая к новому слову близкие по значению слова, школьники
уясняют его значение: зодчий- строитель, архитектор,студеный- холодный,
морозный. Иногда замена нового слова синонимом обедняет речь учащихся.
Чтобы этого не произошло, рекомендуется обращать внимание детей на высокую
выразительность, яркость, образность слов и оборотов речи в художественном
произведении, а также сравнивать: «Какие слова выразительнее, ярче – ваши или
авторские? Почему?» Хотя в классических произведениях много устаревших слов,
требовать от детей их использования в своей речи не следует, а только для более
точного пересказа оригинального текста.
3).использование антонимов,
если последний детям уже знаком. Так, слово мрачный становится понятным,
если ему противопоставить слово светлый, чужбина- отечество
4).использование логического определения, то есть подведением его под
ближайший род и выделением видовых признаков. Чаще всего так определяются
названия явлений природы, растений, животных, названия машин и т.п. Таким
способом объясняются в стихотворении Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» слова
аршин, сажень.
5).Некоторые новые слова могут стать понятными, если ввести их в
предложения. Весь строй фразы наталкивает ученика на понимание слова. Например,
слово снасть понятно из предложения: ходики – на стене тикают ходики.

6). слова могут быть объяснены через анализ их морфологической структуры и
словообразования. Этот прием особенно полезен тем, что подготавливает детей
к усвоению словообразования, его законов и способствует усвоению орфографии. Поет
зима, аукает: от какого слова образовано слово аукает? От слова Ау
– так кричат в лесу.
Ценностные ориентиры предмета «Русский
язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.

Литература:
1.Методика преподавания русского языка в начальных
классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В.
Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. – 464 с.
2. Иншакова О.Б. Словарные слова в образах и
картинках. М., 2017
3.Хаирова И.В.Культуроведческий
аспект изучения русского языка в начальной школе // Современные проблемы науки
и образования. – 2019. – №

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Костылева А.В. Статья.docx

alt: Целями формирования культуроведческой компетенции в преподавании русского языка являются: постижение национальной культуры своего народа, познание её самобытности; формирование одной из важнейших ценностных ориентаций – осознание…

alt: От слова Ау – так кричат в лесу


file_name: самостоятельная работа №42  рычаги в технике   7 класс..docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
есть ли во Вселенной планеты, похожие на нашу Землю? Есть!
Учитывая масштабы Вселенной, вероятность этого и ранее оценивалась достаточно
высоко. Но лишь относительно недавно люди начали открывать экзопланеты.
Экзопланеты вращаются вокруг своих звезд в так называемой «зоне жизни». Сейчас
известно более 3500 экзопланет, и открывают их все чаще.

file_name: статья 31.docx

alt: Вселенной планеты, похожие на нашу

title: интересные факты по физике


extracted_text:
Integer9. Дано трехзначное число. Используя одну операцию деления
нацело,
вывести первую цифру
данного числа (сотни).

file_name: Задачи по программированию Integer 9.docx

alt: Integer9 . Дано трехзначное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Известный
факт, что дошкольника не учат, а развивают. Учебный процесс – основной вид
деятельности только школьника. А ребенок 6-7 лет новые сведения о мире и людях
получает через игровую деятельность.  Единого для развития всех детей
рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше
слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по
минуточкам" сидеть и внимательно работать. Одно ясно, готовить ребенка к
школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное, чему он научится
сам,  поможет ему быть успешным в школе.
Для вас, заботливые
родители, эта памятка, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми
рекомендациями по подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый
учебный год, зависит многое в последующем обучении вашего ребенка.
На этапе подготовки:
-        избегайте
чрезмерных требований к ребенку;
-        предоставляйте
право на ошибку;
-        не
думайте за ребёнка;
-        не
перегружайте ребёнка;
-        не
пропустите первые трудности и обратитесь к узким специалистам (логопед,
психолог, физиолог, дефектолог, педиатр);
-
устраивайте ребенку маленькие праздники.
Как родители могут помочь ребенку избежать
некоторых трудностей
-  Организуйте распорядок дня: стабильный
режим дня; сбалансированное питание
полноценный сон; прогулки
на воздухе.
- Формируйте у ребенка умения общаться:  обратите
внимание на то умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с
другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.
- Уделите особое внимание развитию
произвольности: учите ребенка управлять
своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам
поведения, выполнять действия по образцу.
- Ежедневно занимайтесь интеллектуальным
развитием ребенка: во время прогулок
наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы
(дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат);  выучите
названия времен года; используя лото и книги, учите с ребенком названия
животных, растений, предметов быта, школьных принадлежностей.
- Развивайте связную речь детей: учите пересказывать
сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов; составляйте рассказы по картинкам; следите за правильным произношением
и дикцией детей; проговаривайте скороговорки; можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес,
шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л»; знакомьте
ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим
конкретную букву;
-Познакомьте ребёнка с геометрическими
фигурами: научите ребенка различать и правильно называть
основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),
сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету; научите
ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше,
меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать,
только знать); научите определять положение предметов на
плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их
значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.
Внимание! Ребенок 6-7 лет не может
работать долго, 15-20 минут - временной предел, а потом он должен отдохнуть,
отвлечься. Поэтому все занятия должны быть рассчитаны на 15-20 минут.
- Тренируйте руку ребенка:

развитию мелкой моторики руки  ребенка
помогут рисование, штриховка, раскрашивание небольших поверхностей,
нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов
(сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами
(мозаика).
 Внимание! При выполнении
любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша),
тетради! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.
- копируйте фигуры. Это задание способствует
развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на
плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение
штрихов и положения фигур между собой.
 Внимание! При
выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а
точность выполнения - даже самых простых упражнений.
 Продолжительность
работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и. если не надоело, еще 3-5 минут
работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее, линии
должны быть четкими, ровными, уверенными.
 Счастливого
пути по дорогам знаний!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: будущим первоклассникам.docx

title: Консультация для родителей будущих первоклассников


extracted_text:
«Посиделки
у Самовара»
В
зал выходит ведущая - Хозяюшка в русском костюме под русскую народную мелодию
«Коробейники» и встречает гостей.
Хозяюшка: Красны
девицы, да добры молодцы!
Приглашаем
Вас на наши посиделки, позабавиться да потешиться, пошутить, посмеяться. Будем
с Вами петь, играть, водить хороводы, какие водили наши бабушки и дедушки,
когда были молодые.
Давно
я Вас жду – поджидаю,
Праздник
без Вас не начинаю.
Красному
гостю – красное место.
Будьте
как дома, присаживайтесь.
Удобно
ли Вам, гости дорогие? Всем ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
Под
рус. нар. музыку в зал входят гости - дети и взрослые, присаживаются на
стульчики.
В
центр зала выходят дети старшей группы.
1.
На завалинке в светелке
Иль
на брёвнышках каких
Собирали
посиделки
Пожилых
и молодых.
2.
При лучине ли сидели
Иль
под светлый небосвод-
Говорили,
песни пели, да водили хоровод.
3.
Добрым чаем угощались,
С
медом, явно без конфет.
Как
и нынче мы общались
Без
общенья жизни нет.
4.
А играли как! В горелки!
Ах,
горелки хороши,
Словом,
эти посиделки
Были
праздником души.
Хозяюшка: В старину
люди после трудового дня собирались вечерами вместе на веселые посиделки и
проводили время за любимым рукоделием. Кто за прялкой сидит, кто узор на
полотенце вышивает. Весело было! То песню затянут, то шуткой перебросятся. Вот
работа у них и спорилась. И мы сегодня все вместе собрались на посиделки. Как
наши дедушки и бабушки любили песни петь, так и мы споем русскую народную
песню.
Песня
Хозяюшка:
Русь
талантами богата,
Русь
талантами полна,
Если
будут танцевать ребята,
Значит
будет жить она!
Танец
Валенки
Хозяюшка:
Говорят,
что без частушки
Нет
и жизни никакой.
Мы
частушки-хохотушки
Пропоем
со всей душой!
Эй,
нарядный народ!
Выходи-ка
вперёд,
Покажи
уменье
В
частушечьих пениях!
Частушки
1.
М. Пропоем мы вам частушки,
Просим
не смеяться,
Мы
артисты молодые,
Можем
застесняться.
2.
М. Край наш славится лесами,
Чащами,
опушками,
А
деревни, села наши
Славятся
частушками.
3.
Д. Выйду, выйду я плясать
В
новеньких ботинках,
Все
ребята говорят,
Что
я как картинка!
4.
Д. Я на бабушку похожа,
Я —
неугомонная.
А
моя бабулечка
Самая
весёлая!
5.
Д. Поленился утром Вова
Причесаться
гребешком,
Подошла
к нему корова,
Причесала
языком!
6.
Д. И на ручках, и на ножках
Очень
звонкие ладошки.
Захочу
- похлопаю,
Захочу
- потопаю!
7.
Д. Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка
— три струны!
Подпевайте,
не зевайте,
Выходите,
плясуны.
Все
вместе:
Хорошо
частушки пели,
Хорошо
и охали.
Мы
бы очень все хотели,
Чтоб
вы нам похлопали.
Хозяюшка:
Обойди
хоть всю планету,
Лучше
русской пляски нету!
Балалайка
и гармонь
Разжигают
в нас огонь.
 Из-под
горки, да на горку,
По
широкой улице
Разгуляйся
ты, кадриль,
Люди
пусть любуются.
Как
кадриль-то заиграет,
Всех
танцоров увлекает.
Танец
«Кадриль»
Хозяюшка:
Ох,
талантливый народ
На Руси
у нас живет!
Как
начнет плясать.
Никому
не устоять!
Любил
русский народ и веселые игры затеять.
Уж
какие только игры не придумывали в старину!
Игра
Хозяюшка:
Отшумели
посиделки
В
нашей праздничной светелке
До
свиданья, ждем еще
Любим
вас и это Все (все хором)

file_name: Посиделки у Самовара.docx

title: развлечение "Посиделки у самовара"


extracted_text:
Внеклассное занятие
Тема часа загадок: «Весенние загадки и
отгадки в рисунках».

Цель: расширить знания детей о многообразии пернатых.
Орг. момент. Чиста небесная лазурь Задачи: Ознакомление с природными процессами,
происходящими весной. Расширение кругозора детей, привитие им любви к родной
природе. Эстетическое и экологическое воспитание учащихся.
Задачи: Ознакомление с природными процессами, происходящими весной. Расширение
кругозора детей, привитие им любви к родной природе. Эстетическое и экологическое
воспитание учащихся.
                                                                 Ход
занятия:
                       Здравствуйте!
(1 слайд)

Орг. момент. Чиста небесная лазурь
 Орг.
момент.  Теплей и ярче солнце стало.

Пора метелей злых и бурь

 Опять надолго миновала

1.  Слайды о весне, на их фоне дети читают стихотворение: (2 слайд)

- Деньки стоят погожие

На праздники похожие,

А в небе солнце теплое,

Веселое и доброе.

- Все реки разливаются,

Все почки раскрываются,

Ушла зима со стужами,

Сугробы стали лужами.

- Покинув страны южные,

Вернулись птицы дружные.

На каждой ветке скворушки

 Сидят и чистят перышки.

- Пришла пора весенняя,

Пришла пора цветения.

И, значит, настроение

У всех людей – весеннее!

2.  Тема нашего занятия « Весенние загадки» (3 слайд)

    Мы будем отгадывать загадки, выбирать нужное, выделять лишнее,
решать,
играть и друг другу помогать.

Занятие наше необычное, все загадки от пернатых друзей, а от кого
именно, вы должны догадаться сами.
вы должны догадаться сами.

***
        - Спинкою зеленовата,
          Животиком желтовата,
          Черненькая шапочка
          И полоска шарфика (синица) (слайд5)

Задания от синички на рассуждения,
на внимание:
  - Кого согласно русской поговорке, ноги кормят?
        а) коня;   б) бегуна;  в) сапожника;  г) волка

- С какой ягодой сравнивают очень хорошую, привольную жизнь?
      а) земляника;   б) малина;  в) вишня;  г) крыжовник.

- На чем приносит новости сорока?
      а) на лапах;  б) на блюдечке;  в) на хвосте;  г) на крыльях.

- От чего яблоко недалеко падает?
      а) от яблони;   б) от дома;   в) от забора;  г) от груши.

- Какие берега обычно бывают у молочных рек?
      а) творожные;   б) сметанные;  в) кисельные;   г) масляные.

 Молодцы, синичку встретили хорошо! А следующий наш пернатый друг:

 ***
             Кто в беретке ярко-красной,
             В черной курточке атласной?
             На меня он не глядит,
             Все стучит, стучит, стучит  (дятел)   (6 слайд)

- Наш лесной музыкант предлагает свои загадки, чтобы проверить, как
вы знаете
песни, которые поете в школе.

- Какая береза стояла во поле?
     а) высокая;   б) зеленая;   в) стройная;   г) кудрявая.

 - Два каких гуся жили у бабуси?
    а) хороших;   б) веселых;   в)
здоровых;  г) заморских.

 -  Какой зайка скакал под елочкой?
    а) беленький;  б) маленький;  в) серенький;   г) шоколадный.

  Отгадайте следующего пернатого друга:
 ***
           Я весь день ловлю жуков,
           Ем букашек, червяков,
           Зимовать не улетаю,
           Под карнизом обитаю

           Прыг-скок! Не робей!
           Я бывалый …….   (воробей)  (7 слайд)
 - Вот загадка воробья:
Расшифруйте слова, найдите «лишнее»
слово.
  (мак, ландыш, роза, слон)

  А к нам спешит следующий гость:
 ***
           Всех перелетных птиц чернее,
           Чистит пашню от червей.
          Взад-вперед по пашне вскачь
          А зовется птица     (грач)

- Загадка от грача:
Среди этих букв спрятались имена
собственные и названия. Не
переставляя букв, отыщи эти слова и
запиши их:

     (  И В А Н О В О Л Г А Л Я Л Т А Н Я )

 У нас совсем уже весенние гости. В стихотворении услышать
название
птицы.
 ***
        Вот жаворонок взмыл спиралью в небо
        И замер, трели раздаются в вышине
        Поднялся выше и не видно, словно не был,
        Но слышен звонкий голос и оттуда мне.

- Жаворонок предлагает нам весело отдохнуть.

 ФИЗМИНУТКА.

. Все теплей и ярче солнце светит. Все слышней приход весны.
 ***
          Скворец  за морем жил
зимой
          Теперь вернулся он домой
           И рано утром в тишине
           Запел о солнце, о весне.

  - Сосчитай сумму чисел. Сколько нужно добавить  чтобы получить 20.

     (  4, 5, 1, 1, 1, 1,
1)           (14)    +  6   = 20

***     Прилетает к нам с теплом,
        Путь проделав длинный.
        Лепит домик под окном
         Из травы и глины   (ласточка)

- Распредели бильярдные шары так, чтобы в каждой лузе было по 20
очков.

  ( 16, 2, 13, 10, 18, 9, 2, 6, 7. 16, 2, 4, 14, 1)
   (16+2+2)   (14+6)   (18+2)   (13+7)   (10+9+1)   (16+4)

-  Молодцы.
        ***

          Прилетел к нам наконец
          Лучший наш певец
          Дни и ночи напролет
          Он поет.

     - Серая птаха в лесу живет
       Повсюду чудесным певцом слывет  (соловей)

 - Зачеркни буквы, которые встречаются два раза и прочитай слово.

        ( З К Р О В Д Б В О У К Ж А З )          ( ДРУЖБА)

- Молодцы ребята. Всегда и везде помогает дружба! А кто был самым
дружным, помогал отгадывать
загадки, встречал гостей-птиц.

-Мы думали, решали, составляли, трудились, веселились, а главное
старались
все.

-На этом наше занятие подошло к концу! Всем спасибо

file_name: загадки птиц.docx

alt: У нас совсем уже весенние гости

title: Занятие :" весенние загадки и отгадки  в рисунках"


extracted_text:
Содержание.

1.
Ведение…………………………………………………………………………………………….2
2.
Обострение
отношений между Китаем и Англией…………………………4
3.
Первая «опиумная»
война……………………………………………………………..6
4.
Вторая «опиумная»
война……………………………………………………………..10
5.
Заключение…………………………………………………………………………………….20
6.
Список
литературы…………………………………………………………………………21

                                                               Введение.
   Огромный интерес
российской общественности к прошлому нашего великого соседа, всегда был
неиссякаем. Для нас Китай загадочная страна, со своеобразной культурой,
традициями, со своей историей. В свете последних лет, когда между Россией и
Китаем завязываются очень тесные дружеские отношения, тема исторического
прошлого Китая становится очень актуальной. В данной работе рассматривается так
называемое «открытие» Китая ведущими капиталистическими державами.
   Именно присвоение
британским правительством монополии на  производство опиума в Индии явилось
мерой, приведшей к запрещению торговли опиумом в Китае. Жестокие наказания,
которыми законодатель Небесной империи подвергал своих непослушных подданных, и
предписанный китайскими таможнями строжайший запрет ввоза опиума оказались
одинаково бессильны. Непосредственным результатом морального сопротивления
китайцев было то, что англичане развратили имперские власти, таможенных
чиновников и вообще всех мандаринов. Коррупция, которая пропитала всю систему
бюрократии Небесной империи и разрушила оплот патриархального уклада, была
вместе с ящиками опиума контрабандным путем ввезена в империю с английских
кораблей-складов, стоявших на якоре в Вампоа.
   Непрерывный отлив
серебра, вызываемый ввозом опиума, начал вносить расстройство, как в дела
казначейства, так и в денежное обращение Небесной империи. Все это неизбежно
вело к военному конфликту.
   Цель: Рассмотреть причины конфликтов
между Китаем и ведущими капиталистическими странами, следствием которых стали
«опиумные войны» и так называемое «открытие» Китая.
   Задачи:
- Показать какие
обстоятельства привели к конфликту между Англией и Китаем, вылившиеся в военное
столкновение.
- Описать ход военных
действий первой и второй «опиумных» войн.
-Рассмотреть
результаты  договоров, которые Китай заключил в результате поражения.
Работа состоит из
Введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.

                   Обострение
отношений между Китаем и Англией.

   В середине 19 в.
ведущая роль в колониальной экспансии на Дальнем Востоке, и в частности в
Китае, принадлежала Англии – самой передовой капиталистической стране того
времени. Бурное развитие промышленного производства в Англии, последовавшее за
промышленным переворотом, отразилось и на ее колониях: они превратились в
важные источники сырья для английской промышленности и выгодные рынки сбыта
товаров. Китайский рынок давно привлекал внимание английской буржуазии.
Экономическая, политическая и военная слабость Цинской империи позволяла
английским капиталистам надеяться на сравнительно легкое закабаление Китая.
   Для развязывания
войны в Китае английское правительство использовало «опиумный» конфликт,
возникший в связи с решением цинского двора о прекращении торговли опиумом и
запрещении его курения. В сохранении контрабандной торговли была заинтересована
группа влиятельных маньчжурских и китайских правительственных сановников,
развращенные взятками и доходами от опиумной торговли. Купцы, наживавшие на
этой торговле баснословные барыши, тоже стояли за сохранение существовавшего
положения. В 1836 г. гуандунским сановником Сюй Най-цзи была выдвинута идея
легализации опиумной торговли. Он предлагал взимать с ввозимого из-за границы опиума
пошлину как лекарство и обменивать его на китайские товары, а не расплачиваться
за него серебром. Сюй Най-цзи советовал также выращивать в стране дешевый
опийный мак, чтобы создать серьезную конкуренцию дорогому иностранному
наркотику.
   Борьба с курением
опиума, являвшимся национальным бедствием цинского Китая, не могла не привлечь
внимания передовых представителей китайского общества, обеспокоенного судьбой
страны.
   Против опиумной
торговли выступала группа китайских сановников и ученых, в том числе и Линь
Цзэ-сюй. Немало противников опиумной торговли было среди местных чиновников.
Сторонники запрещения опиума отмечали его решительное воздействие на физическое
и духовное состояние китайского народа и тяжелые экономические последствия для
страны, вызванные утечкой серебра. 2 июня 1838 г. столичный сановник Хуан
Цзюэ-цзы подал цинскому двору доклад, в котором писал о необходимости
запрещения курения и продажи опиума в Китае. Император Даогуан, ознакомившись с
докладом, приказал наместникам и губернаторам провинций Чжили, Шэнь-цзин, Гирин
и других обсудить предложение Хуан Цзюэ-цзы и представить свои соображения.
   В числе присланных
докладов была записка наместника провинции Хунань и Хубэй Линь Цзэ-сюя, который
не только поддержал идеи Хуан Цзюэ-цзы, но и предложил ряд мероприятий по
запрещению опиума. Сторонники радикальных мер высказались также за введение
высшей меры наказания – смертной казни за продажу и курение опиума[1].
   Линь Цзэ-сюй был
одним из передовых представителей правящей феодальной верхушки цинского Китая
тех лет. Он ратовал за обновление страны путем экономических и социальных
преобразований и призывал учиться у западных стран, перенимать их
научно-технические достижения. Он понимал, что знакомство с положением в
иностранных государствах необходимо для того, чтобы реально оценивать их силу и
слабость. Линь Цзэ-сюй выступал против консервативной политики изоляции страны,
за взаимовыгодную торговлю с иностранцами. Вместе с тем, будучи представителем
правящего феодального класса, он не смог преодолеть своей ограниченности,
порожденной традиционной китайской системой конфуцианского образования и
длительной изоляцией цинского Китая от внешнего мира.
   В 1838 г. Линь
Цзэ-сюй, находясь на посту наместника провинций Хунань и Хубэй, последовательно
боролся за запрещение торговли и курения опиума. У населения Учана, Ханькоу и
других городов этих провинций были конфискованы опиум, опиумные трубки и прочие
принадлежности для опиекурения. Линь Цзэ-сюй неоднократно докладывал цинскому
двору о губительном влиянии опиумной торговли на все слои китайского общества и
о принятых мерах борьбы с опиекурением. Он призывал императора к борьбе с
опиумной торговлей в масштабе всей страны. Изучив предложение Линь Цзэ-сюя,
император 31 декабря 1838 г. издал указ о назначении его императорским
комиссаром в провинции Гуандун для борьбы с опиумной контрабандой. Одновременно
Линь Цзэ-сюй был назначен командующим военно-морских сил той же провинции.
   10 марта 1839 г.
Линь Цзэ-сюй прибыл в Гуанчжоу. Прежде всего он приказал выявить все
опиекурильни и их хозяев, а так же китайских опиеторговцев. Затем он принял
решение конфисковать опиум у иностранных купцов, так как основные запасы его
находились на складах иностранных факторий и их судах. 18 марта Линь Цзэ-сюй
объявил китайским и иностранным торговцам о том, что весь опиум, имеющийся на
территории провинции или на судах, находящихся в китайских водах, надлежит
сдать местным властям. Линь Цзэ-сюй предложил иностранным купцам компенсацию в
размере 5 цзиней чайного листа.
   Одновременно, чтобы
воспрепятствовать контрабандной торговле опиумом, Линь Цзэ-сюй потребовал от
всех иностранцев купцов подписать обязательства об отказе торговать опиумом в
Китае. На некоторое время была прекращена внешняя торговля. Иностранным купцам,
находившемся в Гуанчжоу, запрещался выезд из города до сдачи всех запасов
опиума. Были приняты меры, пресекавшие общение иностранцев с местным
населением. Китайским служащим и прислуге было велено покинуть иностранные
фактории, которые с 23 марта подвергались настоящей блокаде. 24 марта в
Гуанчжоу из Макао прибыл главный инспектор (суперинтендант) английской торговли
в Китае капитан Ч. Эллиот. Под давлением решительных мер Линь Цзэ-сюя он был
вынужден пойти на уступки и заставить английских купцов сдать опиум гуандунским
властям.
   В апреле 1839 г.
Линь Цзэ-сюй в специальном послании английской королеве сообщил о запрещении
потребления опиума в Китае. Он потребовал также прекращения производства этого
наркотика в Англии землях, находившихся в ее подчинении.
   Сдача опиума
происходила в Хумыне (укрепленный о-в на р. Чжуцзян). 3 июня 1839 г. по приказу
Линь Цзэ-сюя началось уничтожение конфискованного опиума. К 25 июня 1839 г.
всего было уничтожено 19 179 ящиков и 2119 тюков опиума. После сдачи
опиума все британские подданные во главе с Эллиотом переехали из Гуанчжоу в
Макао.
   Затем Линь Цзэ-сюй
опубликовал правила досмотра китайскими чиновниками всех иностранных судов,
прибывавших в воды провинции Гуандун. К торговле допускались только те суда, на
которых не был обнаружен опиум.
   Инцидент,
происшедший 7 июля 1839 г. на п-ове Цзюлун, еще более обострил взаимоотношения
гуандунских властей с англичанами. В этот день группа английских моряков
затеяла драку с китайцами и ранили нескольких человек, один из которых вскоре
скончался. Ч. Эллиот, выступил в роли главного судьи, инсценировал суд над
виновниками убийства. Пять человек были приговорены к незначительному штрафу и
нескольким месяцам тюремного заключения, которые они должны были отбыть по
возвращении на родину. Гуандунские же власти требовали, чтобы виновные
предстали перед китайским судом, поскольку убийство было совершено на китайской
территории, где английские законы не имели силы. Эллиот отклонил это
требование. Тогда 15 августа Линь Цзэ-сюй приказал бойкотировать английские
товары и прекратить доставку продовольствия англичанам, которые после 25
августа покинули Макао и перебрались на свои суда[2].

    Первая «опиумная» война.
   Англичане были
полны решимости взять реванш, использовав действия, предпринятые Линь Цзэ-сюем,
для начала войны против Китая. В ноябре 1839 г. произошло первое крупное
столкновение между английскими военными судами и кораблями китайского
военно-морского флота. Однако формально ни одна из сторон не объявила о начале
войны.
   Весной 1840 г.
вопрос о войне против Китая обсуждался в палате общин и, несмотря на сильную
оппозицию непосредственному военному вмешательству Британии в события в Китае,
было принято решение: не объявляя формально войну, послать к китайскому
побережью военно-морскую эскадру. В июне 1840 г. английский флот, в состав
которого входило 20 боевых кораблей, при поддержке нескольких десятков
гражданских судов, имевших в общей сложности на борту несколько сотен орудий и
более 4 000 человек команды, показался вблизи южнокитайского побережья.
   План военной
компании был составлен англичанами на основе предложений, сделанных В.
Жардином, одним из крупных коммерсантов, вовлеченных в торговлю с Китаем.
Список требований, подготовленных англичанами, включал: компенсацию за
конфискованный опиум; возмещение издержек на организацию военной кампании;
ликвидацию препятствий для развития торговли; установление равноправных
отношений между странами, как это понимали англичане; предоставление английской
стороне острова вблизи китайского побережья, который мог бы стать базой
британской торговли в Китае.
   Нанесение ударов
предусматривалось в нескольких местах. Первоначально военные действия могли
быть сосредоточены на юге, в районе Гуанчжоу – основном центре, через который
проходила торговля. В случае, если бы китайское правительство не отреагировало
на это должным образом, следующим местом военных действий должны были стать
приморские провинции нижнего течения Янцзы. Здесь главным объектом удара были
выбраны города Чжэньцзян, расположенный в стратегически важном районе, там, где
соединяются Янцзы и Великий канал, и Нанкин, древняя столица Поднебесной
империи. Захват Чжэньцзяна должен был блокировать экономические связи между
провинциями Центрального Китая, поставлявшими рис на север и непосредственно
маньчжурскому двору. Угроза Нанкину, как предполагалась, могла оказать
морально-политическое воздействие на китайское правительство и принудить его
пойти на принятие английских требований. Если же победа английского оружия и на
втором этапе войны не приведет к желаемым результатам, тогда предполагалось
перенести военные действия непосредственно на север – наступление по
направлению Тяньцзинь–Дагу-Пекин должно было создать непосредственную угрозу
центральному правительству.
   Как показали
дальнейшие события, этот военно-стратегический план был составлен весьма
удачно, и в дальнейшем именно он лежал в основе военной кампании,
предпринимавшихся иностранцами в Китае.
   Блокировав
Гуанчжоу, основная часть британской эскадры двинулась вдоль китайского
побережья на север, чтобы подкрепить английские требования демонстрацией всей
мощи современного оружия. Настоящим началом войны можно считать первую операцию
эскадры по захвату китайской территории. В июне 1840 г. десант британской
морской пехоты захватил г. Динхай – административный центр Чжоушаньских
островов, впоследствии превращенных в базу операций сил вторжения.
   Затем английские
суда двинулись на север и в августе показались на рейде порта Дагу,
расположенного в устье р. Бэйхэ, захват которого открывал для иностранцев
дорогу к Пекину. Появление британской эскадры вблизи Пекина вызвало панику при
дворе. В ходе начавшихся переговоров представители маньчжурского двора
настаивали на возвращении английского флота на юг, обещая, именно в Гуанчжоу
дипломатические контакты будут продолжены. Англичане согласились на эти
предложения, рассчитывая на то, что демонстрация военной мощи будет лучшем
аргументом в их пользу после возобновления обсуждения английских условий.
   Действительно,
первый опыт ведения войны против Китая убедил англичан в полном превосходстве
современного оружия над военной техникой, находившейся на вооружении китайских
войск еще со времени покорения маньчжурами Китая 200 лет тому назад. На
китайцев военная техника англичан также произвела весьма сильное впечатление.
Они были поражены возможностями паровых судов англичан, которые, как писал один
из современников событий, «могут передвигаться по воде без ветра или против
ветра, по течению или против течения». Не менее сильное воздействие на их
воображение оказали возможности английской корабельной артиллерии. К этому надо
добавить английские нарезные ружья, позволявшие вести стрельбу на расстоянии,
недоступном для фитильных и кремневых ружей, состоявших на вооружении цинских
войск.
   Осенью 1840 г. Линь
Цзэ-сюя обвинили в том, что иностранцы оказались почти у стен столицы империи.
Он был смещен со своего поста и отправлен в изгнание (правда, после окончания
первой «опиумной» войны его помиловали и ему были возвращены важные
государственные посты). На переговорах маньчжурский двор представлял один из
членов императорского клана, стремившийся отвести английскую угрозу путем
уступок и компромиссов. Он пообещал удовлетворить финансовые требования
британцев, передать им остров Гонконг, полностью возобновить торговые связи и
установить между двумя странами равноправные отношения. Таким образом,
требования, выдвинутые англичанами несколько месяцев назад и повергшие цинский
двор и самого императора в состояние ужаса, были приняты китайской стороной.
   Вплоть до августа
1841 г. основные события, связанные с англо-китайским конфликтом, развивались в
районе Гуанчжоу. Переговоры прерывались вспышками военных действий, англичан
удалось даже блокировать столицу провинции Гуандун, захватив укрепления,
находившиеся на подступах к ней. Английский десант, окружил один из крупнейших
городов Китая, в котором был размещен гарнизон, превышавший 20 тыс. человек, не
считая местного населения, готового взяться за оружие и принять участие в
сопротивлении английскому вторжению.
   Население
расположенных вблизи Гуанчжоу деревень, самостоятельно выступило против
англичан и едва не разгромило британский десант. Но цинские власти, опасаясь,
что борьба против иностранцев может вылиться против цинского правления, не
поддержали это сопротивление.
   Англичане, поняв,
что, даже захватив Гуанчжоу, им вряд ли удастся заставить центральное
правительство пойти на уступки, в августе 1841 г. перенесли основные военные
действия в приморские провинции нижнего течения Янцзы. Весной 1842 г. экспедиционный
корпус англичан получил новые подкрепления: из Индии прибыли 20 военных судов в
сопровождении десятков кораблей, на борту которых к берегам Китая были
доставлены более 10 тыс. английских сипайских войск. Пали Нинбо, Шан-Нанкин,
Чжэньцзян, к августу английские суда находились на рейде Нанкина, и угроза
захвата иностранцами древней столицы Китая представлялась реальной.
   В августе 1842 г.
между Англией и Китаем начались переговоры, которые завершились 26 августа 1842
г. подписанием Нанкинского договора. Основные цели, к достижению которых
стремились англичане, были ими достигнуты: Китай взял на себя обязательства
выплатить огромную по тем временам контрибуцию – 21 млн. лянов серебра; для
иностранной торговли помимо Гуанчжоу были открыты еще 4 порта – с правом
постоянного пребывания в них британских подданных; Англия получило в вечное
владение остров Гонконг. Наконец, в договор была включена статья, касавшаяся
регламентации таможенного обложения английских товаров.
   Положение
Нанкинского договора означали не только установление международно-правовых
основ отношений между Китаем и Западом, представленным в данном случае Англией,
что произошло впервые в китайской истории, но и моделировало тип этих отношений
в будущем. Стороны, подписавшие договор, были далеко не равноправными его
участниками. Суверенитет Китая по Нанкинскому соглашению был ущемлен, по
крайней мере, дважды. Китайская держава была вынуждена уступить иностранному
государству часть своей территории, а также утратила безусловный контроль над
собственной таможенной системой. Англичане же, таким образом, получили главное,
к чему они стремились, - доспут на китайский рынок в условиях, наиболее
благоприятных для них. Именно то обстоятельство, что суверенитет китайской
державы частично был утрачен, дает основания говорить, что Нанкинский договор
был неравноправным для Китая по сути, а не только с точки зрения политических
условий его подписания. Этим соглашением открывалось совершенно новая страница
в истории китайского государства – как части зависимой периферии мировой
капиталистической системы.
   Следует отметить,
что главный вопрос, явившейся причиной войны, - легализация торговли опиумом, -
был обойден статьями Нанкинского договора. Во время переговоров китайцы
настаивали на прекращении опиумной торговли, англичане же предложили
легализировать ее, но, очевидно опасаясь общественного мнения, в том числе и в
самой Британии, заявили, что не настаивают на этом. Тем не менее, и без
официального разрешения китайских властей ввоз опиума в Китай продолжался, и
даже в больших масштабах, чем в прошлом.
   В договоре,
заключенным между Китаем и Англией через год, в октябре 1843 г., были оговорены
еще несколько важных для английской стороны принципов: она получила право
«наиболее благоприятствуемой» державы, что означало автоматическое
распространение на нее всех прав и привилегий, получаемых другими иностранными
государствами. Помимо этого, в развитии принципов, связанных с вопросами
таможенного обложения, заложенных в Нанкинском договоре, были определены пределы
для импортных пошлин на английские товары. Они не должны были превышать 5%
стоимости товара, что следует считать низким уровнем обложения. Кроме того, это
связывало руки китайскому правительству в проведении политики, направленной на
поддержание национального предпринимательства, в случае если бы китайское
правительство решило бы выступить с позиций протекционизма.
   Вскоре примеру
Великобритании последовали и другие европейские державы: в 1844 г. соглашение с
Китаем, воспроизводившие главные положения Нанкинского договора, были подписаны
США и Францией. Правда, в них содержались некоторые отличия,
свидетельствовавшие о стремлении иностранных держав расширить свои права в
Китае.

     Вторая «опиумная» война.
   В октябре 1856 г.,
в самый разгар распрей между руководящей верхушкой тайпинов, Англия начала
новую захватническую войну против Китая. Эта так называемая вторая «опиумная»
война, продолжавшаяся в течении, четырех лет, была организована английскими
колонизаторами в целях расширения односторонних прав и привилегий, вырванных
ими у цинского правительства в результате первой «опиумной» войны 1840-1842 гг.

   Обострение
внутриполитической обстановки в Китае в связи с тайпинским восстанием сильно
подогревало экспансионистские устремления буржуазии Англии, Франции и США.
Правящие круги этих стран понимали, что гражданская война, ослабившая сопротивление
китайского народа изнутри, открывает перед ними заманчивые перспективы.
Капиталистические державы попытались воздействовать на цинское правительство
угрозами, шантажом и обещаниями. В начале 1854 г. правительства Англии, Франции
и США договорились о совместном дипломатическом нажиме на цинское
правительство. Осенью представители этих держав предъявили цинским властям
требование о пересмотре ранее заключенных договоров. Однако требования держав
были отвергнуты Цинами.
   Через несколько
месяцев после окончания Крымской войны, колонизаторы стали сосредотачивать
крупный военный флот и десантные войска в китайских водах. Вместо нескольких
английских военных кораблей в районе Гонконга в сентябре появилось 16, в
октябре – 23. Осенью 1856 г. английские колонизаторы подготовились к войне
против Китая. Они ждали лишь удобного случая, который можно было бы
использовать как повод и оправдание для нападения.
   Такой случай не
замедлил представиться. 8 октября 1856 г. гуанчжоуские власти арестовали
команду китайского судна «Эрроу», на котором находились пираты, грабившие
торговые суда в открытом море. Придравшись к тому, что это судно в свое время
получило от колониальной администрации Гонконга лицензию на право использования
британского флага, английский консул в Гуанчжоу Г. Паркс обвинил цинских
чиновников в «оскорблении британского флага». Английская эскадра 23 октября
приступила к захвату китайских фортов на р. Чжуцзян, прикрывавших подступы к
Гуанчжоу, и высадила войска на территории иностранных факторий в предместьях
города. 27 октября английские войска начали обстрел Гуанчжоу из орудий, за три
дня они разрушили сотни домов в предместьях и за городской стеной. Так началась
вторая «опиумная» война.
   В этой
грабительской войне английские и присоединившиеся к ним позднее французские
колонизаторы стремились, используя гражданскую войну в Китае, навязать цинскому
правительству новые, еще более, кабальные договоры. Не заинтересованные в
победе тайпинов, они старались не ослаблять слишком сильно позиции правящей
маньчжуро-китайской клики и не мешать ей, подавлять восстание тайпинов.
Предпочитали вести наступательные операции не по всему побережью, а в местах,
находящихся далеко от территории, где шли бои между цинскими войсками и
тайпинами, сначала в районе Гуанчжоу, а затем на линии Дагу-Пекин.
   Не объявляя
официально войну, англо-французские агрессоры сперва стремились представить
дело так, что они вовсе не воюют с Китаем и китайским народом, а лишь проводят
нечто карательной экспедиции против наместника Лянгуана Е Мин-чэня, нарушавшего
договор, и направляют военно-дипломатическую экспедицию в Чжили для подписания
новых договоров с цинским правительством. Такая политика давала им возможность
вести военные действия минимальными силами, используя открытые порты, в
особенности Шанхай, в качестве вспомогательных баз для кораблей и десантов и
добиваться максимальных результатов в достижении своих целей[3].
   Цинские власти в
свою очередь тоже воздерживались от объявления войны Англии и Франции и мирно
сотрудничали с англо-французскими капиталистами во всех открытых портах, ибо
это избавляло Цинов от необходимости ослабить фронт борьбы против тайпинов.
   Провоцируя новое
столкновение с Китаем, англичане были убеждены, что достаточно будет одержать
одну-две победы под Гуанчжоу, чтобы перепуганное цинское правительство, тотчас
же уступило их требованиям. Однако после начала распрей среди тайпинского руководства
цинская верхушка стала чувствовать себя уверенно и не хотела идти на уступки
англичанам, опасаясь, что это вконец подорвет ее престиж в стране и вековые
устои государства. Англичане имели в китайских водах более 20 военных судов и
около 1 тыс. сухопутных войск. Им противостояли хотя и многочисленные, но плохо
вооруженные китайские войска.
   Агрессоры с их
незначительными сухопутными силами не надеялись захватить Гуанчжоу. В конце
октября – начале ноября они продолжали обстрел города с кораблей и захваченных
фортов и жгли городские предместья. 6 ноября английские военные корабли сожгли
под Гуанчжоу китайскую флотилию из 23 джонок, английский десант захватил форт
Дунгу, затем взяли сильно укрепленные островные форты Хуандан и Янянсе. Гарнизоны
этих фортов сдались почти без сопротивления. Однако англичане оказались не в
состоянии удерживать захваченные позиции и оставили некоторые форты,
предварительно разрушив их.
   На о-ве Гонконг
положение также становилось напряженным. Многие китайские жители отказывались
работать на англичан и уезжали на материк. Волнения в любой момент готовы были
вспыхнуть среди китайского населения. Опасаясь восстания, генерал-губернатор
Гонконга Боуринг и командующий английской эскадрой Сеймур запросили
подкреплений. В марте 1857 г. английское правительство выделило в распоряжение
лорда Элгина, чрезвычайного уполномоченного Англии по урегулированию отношений
с Китаем, значительные военные силы. Тем самым второй «опиумной» войне
придавался характер военно-дипломатической экспедиции. Чтобы не ослаблять
цинское правительство «больше, чем требовалось», агрессоры воздействовали на
него, то пушками, то дипломатическими демаршами. Одновременно английские
колонизаторы старались заручиться поддержкой других держав, чтобы поскорее
склонить цинское правительство к капитуляции. Выполняя договоренности с Англией
от декабря 1856 г. о единстве действий в Китае, Франция с начала февраля 1857
г.  усилила свой военный флот в китайских водах. По примеру Англии французское
правительство в апреле 1857 г. выделило военные силы и передало их в
распоряжении барона Гро, чрезвычайного уполномоченного Франции по
урегулированию отношений с Китаем. С этого времени Франция официально приняла
участие во второй «опиумной» войне на стороне Англии.
   Элгин отбыл в Гонконг
из Англии во второй половине апреля 1857 г., за ним спустя месяц последовал
французский представитель Гро; одновременно из Англии и Франции в Гонконг были
направлены дополнительные военные силы. Однако вскоре в Индии началось мощное
антибританское восстание сипаев, и английские войска, следовавшие в
распоряжении Элгина, были переадресованы в Индию.
   В связи с этим в
военных действиях между англичанами и китайцами в районе устья Чжуцзяна установилось
затишье. При превосходстве англо-французских военных сил в технике и
организации война могла принять успешный для цинского Китая оборот лишь в том
случае, если бы она стала народной. Но цинское правительство и его наместник на
Юге Е Мин-чэнь больше всего боялись патриотического подъема народный масс и создания
вооруженных отрядов. Поэтому, Е Мин-чэнь не только ничего не делал для
мобилизации населения, но, более того, всячески старался ликвидировать уже
возникшие добровольческие отряды. Он не восстановил разгромленную англичанами
военную флотилию. Такая же участь постигла и провинциальную добровольческую
армию, которая стараниями Е Мин-чэня к осени 1857 г. была сокращена. Своими
уверениями, что силы англичан на исходе и у нее недостаточно сил для захвата
Гуанчжоу, он способствовал распространению демобилизационных настроений среди
населения. Разумеется, все это было на руку англичанам.
   После того как
английские колонизаторы подавили наиболее опасные очаги народного восстания в
Индии, они вновь получили возможность заняться осуществлением своих агрессивных
планов в Китае. В Гонконг стали прибывать войска из Англии, Индии и Франции, и
к середине декабря в распоряжении Элгина и Гро уже имелось 13 французских, 26
английских военных кораблей, а также до 4,5 тыс. английских, свыше 1,3
французских десантных войск. Этими силами уполномоченные решили, захватить
Гуанчжоу, чтобы тем самым принудить цинское правительство к уступчивости.
Разработав план захвата города, Элгин и Гро 12 декабря 1857 г. направили Е
Мин-чэню ультиматум с требованием в десятидневный срок согласиться на
беспрепятственный допуск иностранцев в Гуанчжоу, на выплату англичанам
компенсации за ущерб, понесенный ими во время военных действий, и на переговоры
с целью заключения новых договоров.
   Недооценивая
военную мощь Англии и Франции, и основываясь на ложных слухах о том, что
английская королева прислала в Гонконг строжайший приказ воздерживаться от
военных действий, Е Мин-чэнь отверг ультиматум. Вместе с тем он не предпринял
никаких мер, чтобы отразить готовившееся нападение на Гуанчжоу.
   И хотя маньчжурские
войска, оборонявшие укрепления, сразу же капитулировали, захватчики в течении
нескольких дней не решались появиться на улицах этого города, который при
других обстоятельствах легко мог стать западней. 5 января интервенты арестовали
Е Мин-чэня.
   Фактически вся
военная и гражданская власть в Гуанчжоу сосредоточилась в руках созданной
оккупантами «административной комиссии», куда входили два англичанина и один
француз.  В середине января 1858 г. было изъято оружие у населения,
производились обыски и аресты. Окрестное население вскоре стало оказывать
вооруженное сопротивление англо-французским оккупантам. Вооруженные нападения
патриотов в районе Гуанчжоу на англо-французские войска, а также партизанские
действия местного населения против захватчиков продолжались вплоть до роспуска
этих отрядов цинским правительством в июле 1858 г.
   Цинское правительство
не извлекло уроков из поражения своих войск в районе Гуанчжоу. Питаясь
тенденциозными представлениями о положении дел в мире, оно по-прежнему
пренебрежительно относилось к английским и французским «варварам» и считало,
что они не осмелятся перенести военные действия в другие районы.
   Поэтому, когда
чрезвычайные уполномоченные Англии и Франции, поддержанные представителями США
и царской России, в феврале 1858 г. направили цинскому правительству
ультимативное требование начать в Шанхае не позднее конца марта переговоры о
заключении новых договоров, цинское правительство предложило Элгину и Гро
возвратиться в Гуанчжоу и ждать там «решений по их просьбам».  Представители
держав усмотрели в этом ответе нежелание Цинов пойти навстречу их требованиям.
   Цинское
правительство поручило своим представителям отвергнуть не только требования
держав об открытии внутренних районов страны для иностранной торговли и
свободной деятельности миссионеров, угрожавшие суверенитету Китая, но и
требование об отмене послами и учреждении посольств в Пекине.
   Правящая
маньчжурская верхушка пеклась лишь о своих собственных интересах. Она
опасалась, что отказ послов западных держав падать ниц перед цинским
императором и соблюдать другие столь же унизительные церемонии, окончательно
подорвет в народе веру во всемогущество  цинской династии, и тем самым будет
способствовать разрушению устоев господства маньчжурских феодалов в Китае.
   20 мая 1858 г.
англо-французский десант под прикрытием артиллерийского огня с военных кораблей
захватили форты Дагу. 30 мая подошли к Тяньцзиню. Иллюзии цинского
правительства относительно слабости западных «варваров» лопнули как мыльный
пузырь. Под угрозой наступления англичан и французов на Пекин Цины стали быстро
сдавать свои дипломатические позиции. Уполномоченные цинского правительства,
прежде всего, подписали в Тяньцзине договоры с представителями России (13 июня
1858 г.) и США (18 июня 1858 г.), выступавшими в качестве посредников.
   Русско-китайский
договор подтверждал прежнее право России направлять в случае надобности свои
посольства в Пекин и распространять на Россию права и привилегии, которые уже
имели либо могли получить другие западные державы, в том числе право торговли в
открытых портах.
   Тяньцзинский
американо-китайский договор мало чем отличался от договоров с Англией и
Францией, он являлся новым шагом на пути проникновения в Китай капиталистов
США.
   Под грубым нажимом
англичан и французов цинские уполномоченные капитулировали по всем пунктам.
Англо-китайский договор, подписанный в Тяньцзине 26 июня 1858 г. предоставлял
англичанам право учредить постоянное посольство в Пекине, разрешал свободное
передвижение и миссионерскую деятельность во внутренних районах Китая.
   Английские
консульские чиновники имели право беспрепятственно сноситься с местными
цинскими властями. Было подтверждено право консульской юрисдикции и создавались
смешанные англо-китайские суды для разбора тяжб между англичанами и китайцами.
Кроме того, цинское правительство обязывалось выплатить Англии контрибуцию[4].
   Франко-китайский
договор, подписанный в Тяньцзяне 27 июня 1858 г., отличался от англо-китайского
в сущности лишь тем, что Франция удовлетворилась меньшей суммой контрибуции и
согласилась, что ее посольство будет бывать в Пекине по мере надобности.
   Цивилизованные
английские и французские колонизаторы постыдились «украсить» Тяньцзиньские
договоры пунктом о легализации опиумной торговли. Они осуществляли эту
легализацию без лишней помпы: в тарифном соглашении, подписанном Элгином, Гро и
цинскими уполномоченными в Шанхае в ноябре 1858 г., по настоянию англичан и
французов опиум был включен в список товаров, которые разрешалось ввозить в
Китай. Тяньцзинские договоры Англии, Франции и США с цинским Китаем стали
важной вехой на пути порабощения китайского народа капиталистическими державами
и превращение Цинской империи в полуколонию международного капитализма.  Эти договоры
юридически закрепили бесправное положение Китая в отношении капиталистических
держав.
   В Тяньцзинских
договорах с Англией и Францией указывалось, что не позднее, чем через год после
их подписания надлежит произвести обмен ратификационными грамотами в Пекине.
Оправившись от потрясения, вызванного дипломатической капитуляцией в Тяньцзине,
император Сяньфэн решил, укрепить подступы к Тяньцзиню со стороны моря и ждать,
когда в будущем году варвары поедут в столицу для обмена договорами, и
уничтожить их всех вместе. В соответствии с этим планом стали срочно и
основательно укреплять форты в устье Байхэ, в особенности Дагу. Так же
император потребовал от сановников Гуй Ляна и Хуашана, добиться дипломатическим
путем отказа Англии и Франции от наиболее неприемлимых условий Тяньцзинских
договоров. В первую очередь добиваться отмены статей аккредитации иностранных
послов в Пекине, открытия Янцзы для иностранной торговли, выплате военной
контрибуции, обещая взамен отменить  пошлины на иностранные товары. В феврале
1859 г. цинское правительство стало требовать, чтобы послы Англии, Франции и
США ехали в Пекин не через Дагу, а через Бэйтан без сопровождения военных сил и
сразу же возвратились во-свояси. Эти требования, сопровождались попытками
добиться унизительного церемониала коутоу – совершения земных поклонов во время
аудиенции, у императора, отказа послов от передвижения в паланкинах в
сопровождении эскорта при поездке в Пекин, отсрочки обмена ратификациями на два
месяца, осуществления этого обмена не в Пекине, а в Шанхае и т.д. Словом,
император заботился лишь о том, как бы отказом от традиционных церемоний при
встречах с послами держав не уронить своего достоинства перед своими
подданными.
   Маневры цинского
правительства в вопросе о приеме послов и появившиеся в пекинской
правительственной газете сообщения об укреплении фортов в устье Байхэ
насторожили англичан, и они решили вновь применить силу.
   20 июня 1859 г.
английский посол Брус вместе с послами Франции и США появился в Дагу в
сопровождении военной эскадры и потребовал от местных властей снять заграждения
на р. Байхэ и пропустить эскадру в Тяньцзинь. В ответ получил решительный отказ
и предложение проследовать в Пекин через Бэйтан без сопровождения военных сил.
   Это предложение
было отвергнуто, и 25 июня английская эскадра при содействии французских и
одного американских кораблей попытался силой взять форты Дагу. Значительно
усиленный гарнизон обрушил на корабли артиллерийский огонь, англичане потеряли
6 кораблей. Потерпев полное поражение, англичане и французы отступили в Шанхай.
   Император вообразил,
что англичане и французы после поражения под Дагу боятся продолжать войну. Он  издал
указ, в котором все пункты мирных договоров 1858 г. надлежало считать
утратившими силу. Вместе с тем  распорядился на всякий случай оставить Бэйтан
открытым для проезда послов в Пекин. На эти противоречивые действия английские
и французские колонизаторы ответили усиленной подготовкой к новому походу на
Пекин с целью принудить цинское правительство к безоговорочному удовлетворению
всех их притязаний.
   В апреле 1860 г.
англо-французские войска оккупировали о-ва Чжоушань, затем захватили бухту
Далянь на Ляодунском п-ове, а французы – порт Яньтай в Шаньдуне, где создали
базу для последующего наступления на Тяньцзинь и Пекин.
   В связи с угрозой
возобновления военных действий с Англией и Францией в цинском правящем лагере
наметился раскол на две группировки. Одна во главе с императором по-прежнему
ратовала за продолжение войны во имя сохранения политической и экономической
самоизоляции Китая. Но она была не в состоянии принять эффективные меры по
укреплению обороноспособности страны.
   Другая,  группировка
видных сановников, настаивали на прекращении войны и принятии всех требований
англо-французских колонизаторов. Однако политику цинского двора в это время
вершили сторонники продолжения войны.
   В начале августа
1860 г. англо-французские войска начали наступление на Дагу и Тяньцзинь. В
сентябре англо-французские войска захватили Тяньцзянь и Дагу, император
приказал истреблять англичан и французов и одновременно поручил своим
уполномоченным принять все требования, кроме пунктов об уплате контрибуции и
аккредитовании послов в столице. Но англичан и французов устраивала лишь полная
капитуляция цинского правительства, и они развернули наступление на Пекин. 5
октября, англо-французские войска возобновили наступление на Пекин, и 13
октября  город был взят.
   24 октября 1860 г.
в Пекине было подписано англо-китайское, а 25 октября – франко-китайское
соглашения и произведен обмен ратификационными грамотами соответствующих
Тяньцзинских договоров. По Пекинским соглашениям цинское правительство
допускало постоянное пребывание иностранных посольств в Пекине, открывало
Тяньцзинь для иностранной торговли, разрешало англичанам и французам вербовать
и вывозить за границу китайских чернорабочих, передавало во владение Англии
п-ов Цзюлун по соседству с Гонконгом, выплачивало Англии и Франции 8 млн. лянов
военной контрибуции[5].
   В начале ноября
1860 г., после официального одобрения цинским императором условий Пекинских
соглашений, англо-французские войска были выведены из района Пекина.

Заключение.

   Конечной целью
ведущих капиталистических держав Англии и Франции было открытие, и расширение
новых рынков сбыта своих товаров, таким  для них  стал Китай, и превращение его
в полуколониальное государство. Англия и Франция после победы в двух «опиумных»
войнах, смогли полностью контролировать правительство и диктовать свои условия.

   Китай, будучи
самоизолированным многие века, не допуская в страну иностранцев, не развиваясь
в научно-техническом плане, не смог противостоять внешней экспансии со стороны
крупных и в военном отношении сильных держав, что привело к его поражению[6].
    Цинскому
правительству были навязаны тяжелые, неравноправные договоры и соглашения, при
которых иностранные капиталисты получили многочисленные возможности для
беспрепятственного хозяйничанья в стране. Поражение феодального Китая в этих
войнах означало крах цинских консерваторов, направленной к самоизоляции страны
от внешнего мира. В то же время в цинском правящем лагере укрепились позиции
сторонников сближения с Западом в целях совместного подавления освободительной
борьбы китайского народа.

                                                Список
литературы

1.
История Китая:
Учебник/ под ред. А.В. Меликсетова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГУ;
Изд. Дом «ОНИКС 21 век», 2004. - 752 с.
2.
Новая история Китая/ под ред. С.Л.
Тихвинского. – М.: Наука.,1972. – 635 с.
3.
Сидихметов В.Я. Китай: страницы
прошлого. – Смоленск: Русич., 2000. – 460 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Новая история Китая/ под ред. С.Л. Тихвинского. – М.: Наука.,1972., С. 103.

[2]
Новая история Китая/ под ред. С.Л. Тихвинского. – М.: Наука.,1972., С. 110.

[3]
История Китая: Учебник/ под ред. А.В. Меликсетова. – 3-е изд., испр. И доп. –
М.: Изд-во МГУ; Изд. Дом «ОНИКС 21 век», 2001., С. 301.

[4]
История Китая: Учебник/ под ред. А.В. Меликсетова. – 3-е изд., испр. И доп. –
М.: Изд-во МГУ; Изд. Дом «ОНИКС 21 век», 2001., С. 318.

[5]
История Китая: Учебник/ под ред. А.В. Меликсетова. – 3-е изд., испр. И доп. –
М.: Изд-во МГУ; Изд. Дом «ОНИКС 21 век», 2001., С. 325.

[6]
Сидихметов В.Я. Китай: страницы прошлого. – Смоленск: Русич., 2000., С. 184.

alt: Обострение отношений между Китаем и

alt: Англичане, поняв, что, даже захватив

alt: Предпочитали вести наступательные операции не по всему побережью, а в местах, находящихся далеко от территории, где шли бои между цинскими войсками и тайпинами, сначала в…

alt: В Тяньцзинских договорах с Англией и

alt: Список литературы 1.

title: "Опиумные войны 19 века"


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 19.09.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
Конструирование
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Осень – щедрая пора»
Тақырыбы/Тема:
«Мебель»
(бросовый материал – спичечные коробки)
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать интерес детей к самостоятельной работе,
побуждать детей к поисковой деятельности, воспитывать трудолюбие и  любовь к
творчеству в процессе конструирования, формировать  уважительное и бережное
отношение к предметам окружающего мира.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать образное мышление и воображение; развивать
творческую инициативу, зрительную память и  внимание.
Оқыту
– обучающая:
Формировать
умение конструировать поделки из спичечных коробков, путем их различных
сочетаний.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное
обеспечение:
спичечные
коробки,  цветная бумага, клей, образцы готовых предметов мебели: кресло, диван,
картинки
Көптілділік/Полиязычие: жиһаз
– мебель - furniture

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, давайте
поприветствуем друг друга
Давайте порадуемся
солнцу и птицам,
А также порадуемся
улыбчивым лицам,
И всем, кто живёт
на этой планете,
"Доброе
утро" скажем мы вместе.
"Доброе
утро!" взрослые и дети.
- Ребята, к нам
сегодня пришло письмо от куклы Айгерим. Она сообщает нам свою радостную
новость: ей подарили новый дом. Айгерим приглашает нас на новоселье! Но есть
одна проблема: у куклы Айгерим в новом доме совсем нет мебели. Как вы думаете,
может мы с вами можем помочь Айгерим решить эту проблему?
-Молодцы! Я тоже
так думаю, что вы сможете помочь кукле Айгерим с помощью своих чудесных рук и
предметов, лежащих на столе!
- Смастерим
сегодня мебель для Айгерим!
Негізі
бөлімі/Основная часть:
- А что у вас
лежит на столе?
- Верно, сегодня
мы будем мастерить мебель для куклы Айгерим из спичечных коробков, цветной
бумаги, клея.
Проводит словарную
работу:
- Что такое
мебель? Что относится к предметам мебели?
Көптілділік/Полиязычие: жиһаз
– мебель - furniture
Демонстрирует
образцы готовых предметов мебели: кресло, диван.
Анализирует вместе
с детьми: из чего сделаны, сколько спичечных коробков понадобилось на один
предмет мебели.
Показывает способы
изготовления мебели из спичечных коробков:
1.      Обклеивают
спичечные коробки цветной бумагой.
2.      Соединяют
детали, склеивают их.

Предлагает выбрать
понравившийся предмет мебели и смастерить его самостоятельно, контролирует ход
работы, помогает, объясняет.
Қорытынды/Итоговая
часть:
Подводит итог.
Понравилось ли
детям задание?
Что они сегодня
конструировали?
Для кого
конструировали?
Кому было сложно
(легко)?
Хвалит детей за
аккуратные, красивые работы.
- Кукла Айгерим
будет рада очень! Когда мебель подсохнет, мы ее сложим в посылку и отправим
Айгерим.

file_name: 19.09 констр.docx

title: Конспект занятия по конструированию в старшей группе на тему: "Мебель"


extracted_text:
Музыка 4 класс  Задание № 15

«Светлый
праздник». Средства музыкальной выразительности. Обобщающий урок

1.Работа с учебником стр.34-
36. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,  отвечай
на вопросы, выполни задания по теме
урока

2. Найди и прослушай
запись песни « Золотые купола»  - группа «Иван да Марья». Исполни под
фонограмму «минус»

 Что же с вами сделалось,
города старинные
 Ваши стены древние на
холмах легли.
 Словно пробудилися
молодцы былинные ,
 и числом несметные встали
из земли!
Припев: Золотые купола
,русская земля! Широка ты и светла ,Родина моя!
Золотая наша Русь,
колокольный звон!
Всей душой к тебе
стремлюсь, Шлю земной поклон!
А в России день за днем,
чередой веков
Праздники справляются-
Пасха да Покров.
И не позабудутся , и не
затуманятся
Имена святые праведных
сынов
Как над Русью древнею
зорька разгорается,
В позолоченных садах -
птичий перезвон!
И как чудо -там и тут
церкви поднимаются,
Разливая по просторам колокольный
звон!
3.Сделай иллюстрацию к
этой песне
4. Заполни таблицу средств
музыкальной выразительности к этой песне

№

1

Мелодия

2

Лад

3

Ритм

4

Темп

5

Тембр

6

Регистр

7

Динамика

8

Интонация

file_name: Музыка 4 класс  15 Задание.docx

intro:
«Светлый праздник». Средства музыкальной выразительности. Обобщающий урок

1.Работа с учебником стр.34- 36. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,  отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Найди и прослушай запись песни « Золотые купола»  - группа «Иван да Марья». Исполни под фонограмму «минус»
«Светлый праздник». Средства музыкальной выразительности. Обобщающий урок

1.Работа с учебником стр.34- 36. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,  отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Найди и прослушай запись песни « Золотые купола»  - группа «Иван да Марья». Исполни под фонограмму «минус»

 Что же с вами сделалось, города старинные
 Ваши стены древние на холмах легли.
 Словно пробудилися молодцы былинные ,
 и числом несметные встали из земли!
Припев: Золотые купола ,русская земля! Широка ты и светла ,Родина моя!
Золотая наша Русь, колокольный звон!
Всей душой к тебе стремлюсь, Шлю земной поклон!
А в России день за днем, чередой веков
Праздники справляются- Пасха да Покров.
И не позабудутся , и не затуманятся
Имена святые праведных сынов
Как над Русью древнею зорька разгорается,
В позолоченных садах - птичий перезвон!
И как чудо -там и тут церкви поднимаются,
Разливая по просторам колокольный звон!
3.Сделай иллюстрацию к этой песне
4. Заполни таблицу средств музыкальной выразительности к этой песне
№
1	Мелодия
2	Лад
3	Ритм
4	Темп
5	Тембр
6	Регистр
7	Динамика
8	Интонация

музыка

group: Дисциплины

tags: Светлый праздник

title: Музыка 4 класс  Задание № 15