extracted_text:
PEDAGOGIK
ISSN
2181-6833 MAHORAT

                                                                                1
(77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

ISSN
2181-6883

PEDAGOGIK MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal

1-son (2021-yil, fevral)

Jurnal
2001-yildan chiqa boshlagan

Buxoro –
2021

                                                                                1
         PEDAGOGIK MAHORAT                          1 (77) 2021
PEDAGOGIK
MAHORAT

Ilmiy-nazariy
va metodik jurnal
2021, № 1

 Jurnal Oʻzbekiston
Respublikasi Vazirlar Mahkamasi huzuridagi OAK Rayosatining 2016-yil
29-dekabrdagi qarori bilan   pedagogika va psixologiya
fanlari boʻyicha dissertatsiya ishlari natijalari
yuzasidan  ilmiy maqolalar  chop etilishi lozim boʻlgan
zaruruiynashrlar roʻyxatiga kiritilgan.

Jurnal  2001-yilda tashkil
etilgan.

Jurnal 1 yilda 6 marta chiqadi.

Jurnal Oʻzbekiston matbuot
va axborot agentligi Buxoro viloyat matbuot va axborot boshqarmasi  tomonidan
2016-yil 22-fevral №
05-072-sonli guvohnoma bilan roʻyxatga olingan.

Muassis:
Buxoro davlat universiteti
Tahririyat manzili:  Oʻzbekiston
Respublikasi,Buxoro shahri Muhammad Iqbol koʻchasi, 11-uy  Elektron
manzil: ped_mahorat@umail.uz
TAHRIR
HAY’ATI:
Bosh muharrir: Adizov
Baxtiyor Rahmonovich– pedagogika fanlari doktori, professor
Bosh muharrir
oʻrinbosari: Navroʻz-zoda Baxtiyor Nigmatovich – iqtisodiyot
fanlari doktori, professor Mas’ul kotib: Hamroyev Alijon
Roʻziqulovich – pedagogika fanlari doktori, dotsent

Xamidov Obidjon Xafizovich,
iqtisodiyot  fanlari doktori
Begimqulov Uzoqboy Shoyimqulovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudov Mels Hasanovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Ibragimov Xolboy Ibragimovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Yanakiyeva Yelka Kirilova, pedagogika
fanlari doktori, professor (N. Rilski nomidagi Janubiy-Gʻarbiy
Universitet, Bolgariya)
Qahhorov Siddiq Qahhorovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Mahmudova Muyassar, pedagogika
fanlari doktori, professor
Barotov Sharif  Ramazonovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Jabborov Azim Meyliqulovich,
psixologiya fanlari doktori, professor
Kozlov Vladimir Vasilyevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Yaroslavl davlat universiteti, Rossiya)

Morogin Vladimir  Grigoryevich,
psixologiya fanlari doktori, professor (Xakassiya davlat universiteti, Rossiya)

Belobrikina Olga Alfonsasovna,
psixologiya fanlari nomzodi,professor (Novosibirsk davlat pedagogika
universiteti,
Rossiya)
Chudakova Vera Petrovna, psixologiya
fanlari nomzodi (Ukraina pedagogika fanlari milliy akademiyasi, Ukraina)
Tadjixodjayev Zokirxoʻja
Abdusattorovich, texnika fanlari doktori, professor
Amonov Muxtor Raxmatovich, texnika
fanlari doktori, professor
Oʻrayeva Darmonoy Saidjonovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Axmedova Shoira Neʻmatovna,
filologiya fanlari doktori, professor
Durdiyev Durdimurod Qalandarovich,
fizika-matematika fanlari doktori, professor
Hayitov Shodmon Axmadovich, tarix
fanlari doktori, professor
Toʻrayev Halim Hojiyevich, tarix
fanlari doktori, professor
Mirzayev Shavkat Mustaqimovich,
texnika fanlari doktori, professor
Mahmudov Nosir Mahmudovich,
iqtisodiyot fanlari doktori, professor
Boʻtaboyev Muhammadjon
Toʻychiyevich, iqtisod fanlari doktori, professor
Boʻriyev Sulaymon
Boʻriyevich, biologiya fanlari doktori, professor
Olimov Shirinboy Sharopovich,
pedagogika fanlari doktori, professor
Qiyamov Nishon Sodiqovich, pedagogika
fanlari doktori, professor
Qahhorov Otabek Siddiqovich,
iqtisodiyot fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent Qosimov
Fayzullo Muhammedovich, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Bafayev Muhiddin Muxammatovich,
psixologiya fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD)
Jumayev Ulugʻbek Sattorovich,
psixologiya  fanlari nomzodi, dotsent
Umarov Baxshullo Joʻrayevich,
pedagogika fanlari nomzodi, dotsent
Inoyatov Abdullo Shodiyevich,
pedagogika fanlari boʻyicha falsafa doktori (PhD), dotsent
                                                                                2

Гулноза СОБИРОВА. Инглиз тилини
ўқитишда талабаларда нутқ фаолияти турларини таълимий
методлар асосида ривожлантириш
...........................................................................................................
145
ANIQ
VA TABIIY FANLARNI OʻQITISH
....................................................................................
150
Шаҳло МЕРАЖОВА,
Ҳилола ЭЛМУРАДОВА, Дилноза АЗИМОВА. Чегаравий шартлар бир жинсли
ва бир жинсли бўлмаган параболик
типдаги тенглама учун биринчи аралаш масалани ечиш ........... 150 Ахат
АХМЕДОВ. Развитие экспериментальной компетентности учителя физики на
лабораторных
занятиях
......................................................................................................................................................
157
Набия ТУРАЕВА, Жахонгир ТУРАЕВ.
Методические рекомендации по обучению будущих учителей
математики конструированию и
анализу урока .......................................................................................
160
Gʻolib JUMAQULOV.
Oʻquvchilar intellektual sifatlarini tarbiyalash texnologiyalari
............................... 163 Nazokat SAYIDOVA, Ilhom JURAYEV. Make
beautiful control buttons for a website in coreldraw vector
program
........................................................................................................................................................
166
Мўмин ҚОДИРОВ, Эркин
ВОХИДОВ. Умумтаълим мактаблари ва академик лицейларда физика
фанини масофавий таълим асосида
ўқитиш масалалари хусусида
........................................................ 173
Дилноз РЎЗИЕВА. Олий таълимда
физика ўқитишни тизимли ёндашув усулида ташкил қилиш ..... 178
Ҳамидахон ҚОДИРОВА. Умумий ўрта таълим физикасида “оптика”
бўлимининг мазмун ва
моҳияти
.......................................................................................................................................................
182
Eliboy XUDOYBERDIYEV, Sevara HAMROYEVA.
Yulduzlar evolutsiyasini kvant tasavvurlar nazariyasi
asosida oʻqitish
metodikasi...........................................................................................................................
186
Mehrinigor RAUPOVA.
Boʻlajak biologiya oʻqituvchisi kvazi-professional faoliyatini
loyihalash usullari 189
Gulbahor AKBAROVA, Charos
AMINJONOVA. Problems and methods of teaching the subject
“biology”
......................................................................................................................................................
193
Хасан АВЕЗОВ, Бахтиёр ГАНИЕВ,
Акобир ИЛХОМОВ, Гуляйра ХОЛИКОВА. Повышение
эффективности учебной
деятельности студентов при изучении биоорганической химии в
дистанционном формате ............................................................................................................................
197
Ekhtiyor ATOEV, Gulnoz GAFUROVA.
Information files for didactic chemistry testing ......................... 200
IQTISODIYOT
VA TURIZM
...........................................................................................................
203
Bobir ZOKIROV, О.Р.РАШИДОВ.
Oʻzbekiston va Xitoy Xalq Respublikasi oʻrtasidagi diplomatik
munosabatlarning
yangi bosqichi .................................................................................................................
203
TASVIRIY
SAN’AT VA MUSIQA TA’LIMI
..................................................................................
206
Қорёғди ЖУМАЕВ,
Муҳиба Сулаймонова. Алишер Навоий ва ўзбек мўъжаз рангтасвир санъати
уйғониш даври
............................................................................................................................................
206
Вилоят ТЎХСАНОВА, Наргиза
РАФИЕВА. Амалий санъат асаларини таъмирлашда ашёлар
технологияси
..............................................................................................................................................
209
Олим КАРИМОВ. Мусиқа
дарслари орқали ўқувчи ёшларда онг, миллий тафаккурни шакллантириш
воситалари
..................................................................................................................................................
213
Davron ROʻZIYEV. Milliy
sozlarning tarixiy taraqqiyoti va ta’lim-tarbiyadagi roli
................................... 219
Саноқул ДЎСТОВ. Ўзбек
миллий мусиқа созларининг пайдо бўлиш тарихи
...................................... 227 Рустам РАХИМОВ. Формирование
музыкальных интересов и способностей и их выявление в
семье
............................................................................................................................................................
232
JISMONIY
MADANIYAT VA SPORT ...........................................................................................
235
Нодиржон КАМБАРОВ. Шарқ
яккакурашларида баркамол шахс тарбиясининг устувор
йўналишлари
..............................................................................................................................................
235
Хусен САФОЕВ.
Военно-патриотическое воспитание школьников как педагогическая проблема ... 240

Шерзод АБДУРАХМАНОВ.
Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных
условиях
......................................................................................................................................................
244
Муҳсин ОЛИМОВ. Ўрта
масофага югурувчиларнинг мусобақа олди тайёргарлик машғулотларини
режалаштириш
...........................................................................................................................................
248
Низом ТЎХТАБОЕВ. Болалар ва
ўсмирлар спорт мактабларида шуғулланувчи ёш қиз болаларнинг
жисмоний тайёргарлиги динамикаси
........................................................................................................
254
Раҳим ШУКУРОВ. Талаба –
ёшларда соғлом турмуш маданиятини ривожлантириш, жисмоний
тарбия ва спорт муҳим
восита сифатида ..................................................................................................
258
“Педагогик маҳорат”
журнали учун мақолаларни расмийлаштириш талаблари
.................................. 261

                                                                                6

IQTISODIYOT VA TURIZ1 (77)
2021                    M  PEDAGOGIK
MAHORAT

Bobir ZOKIROV
Buxoro
davlat universiteti
2-bosqich
magistri

О.Р.РАШИДОВ
Илмий
раҳбар т.ф.ф.д.(PhD) доцент

OʻZBEKISTON VA XITOY XALQ RESPUBLIKASI
OʻRTASIDAGI DIPLOMATIK MUNOSABATLARNING YANGI BOSQICHI

Ushbu
maqolada Oʻzbekiston va Xitoy Xalq Respublikasi oʻrtasidagi
diplomatik munosabatlar tahlil qilingan. Muallif tomonidan keyingi yillarda
olib borilgan savdo-iqtisdiy, transport, kommunikatsiya va xavfsizlik borasida
amalga oshirilgan ishlarga e’tibor qaratilgan.
Tayanch
soʻzlar: Shanxay Hamkorlik Tashkiloti (SHHT), Strategik
sheriklik, Oʻzbekiston, Xitoy Xalq Respublikasi, memorandum, dekloratsiya,
“Bir makon, bir yoʻl”.
В данной
статье исследовано дипломатические отношение между Узбекистаном и Китайской
Народной Республикой. Автор акцентирует внимание на проделанной за последние
годы работе в сфере торговли и экономики, транспорта, связи и безопасности.
Ключевые
слова: Шанхайская организация сотрудничества (ШОС), Стратегическое
партнёрство, Узбекистан, Китайская Народная Республика, меморандум, декларация,
“Одинь путь, одна дорога”.
This article
explores the diplomatic relations between Uzbekistan and the People’s Republic
of China. The author focuses on the work done in recent years in the field of
trade and economics, transport, communications and security.
Key
words: Shanghai Cooperation Organization (SCO), Strategic
Partnership, Uzbekistan, People’s Republic of China, memorandum, declaration,
“One way, one road”.

Kirish.
Bugungi kunda Oʻzbekiston va Xitoy Xalq Respublikasi oʻrtasidagi
strategik sheriklik va doʻstlik munosabatlari rivojlanishi yangi bosqichga
koʻtarildi. Mamlakatimizning milliy manfaatlari, ijtimoiy-iqtisodiy
taraqqiyoti, jahondagi nufuzi yuksalishiga xizmat qiladigan bu aloqalar
Oʻzbekiston Respublikasining Birinchi Prezidenti Islom Karimov boshlab
bergan oʻzaro doʻstlik mustahkam negizida taraqqiy etmoqda.
Oʻzaro manfaatli hamkorlikning huquqiy bazasi 2005-yilda imzolangan
“Doʻstlik, hamkorlik va sheriklik munosabatlari toʻgʻrisida”gi
shartnoma, 2010-yildagi “Doʻstlik, hamkorlik va sheriklik munosabatlarini
har tomonlama chuqurlashtirish va rivojlantirish toʻgʻrisida”gi
Qoʻshma deklaratsiya, 2012yildagi “Strategik sheriklik oʻrnatish
toʻgʻrisida”gi Qoʻshma deklaratsiya, 2013-yildagi “Ikki
tomonlama strategik hamkorlikni yanada chuqurlashtirish va rivojlantirish
haqida”gi Qoʻshma deklaratsiya, 2014-2018yillarga moʻljallangan
“Strategik sheriklik munosabatlarini rivojlantirish” dasturi hamda 2016-yilda
imzolangan Qoʻshma bayonot tashkil qiladi [1].
Asosiy
qism. Oʻzbekiston va Xitoy munosabatlarini yuqori darajaga
koʻtarish hamda ikki mamlakat oʻrtasidagi izchil hamkorlik
aloqalarini yanada kengaytirish maqsadida Oʻzbekiston Respublikasining
Birinchi Prezidenti Islom Karimov rasmiy va davlat tashrifi bilan 6 marta Xitoy
Xalq Respublikasiga tashrif buyurgan va Shanxay Hamkorlik Tashkiloti sammitida
ishtirok etgan [2].
Shanxay
Hamkorlik Tashkiloti (SHHT) doirasida mintaqadagi va, umuman, jahondagi
vaziyat, dolzarb xalqaro va mintaqaviy muammolar, shuningdek, SHHTni yanada
rivojlantirishning istiqbollari yuzasidan masalalar muhokama etiladi. SHHTning
asosiy maqsadi a’zo davlatlar oʻrtasida ishonch va yaxshi
qoʻshnichilikni mustahkamlash hamda siyosiy, savdo-iqtisodiy, ilmiy-texnikaviy,
madaniy, shuningdek, ta’lim, energetika, transport, turizm, atrof-muhitni
muhofaza qilish va boshqa sohalardagi samarali hamkorlikni yoʻlga
qoʻyishdan iboratdir. Bundan tashqari, mintaqaviy xavfsizlikni ta’minlash,
terrorizm, ekstremizm va separatizmga qarshi birgalikda kurashish ham
tashkilotning asosiy vazifalari sirasiga kiradi.
Soʻnggi
yillarda tashkilot doirasida iqtisodiy hamkorlik masalalariga katta e’tibor
qaratilmoqda. Uzoq muddatli iqtisodiy hamkorlik dasturi hayotga tatbiq
etilmoqda. SHHTga a’zo davlatlarning yangi, adolatli va demokratik, koʻp
qutbli dunyo shakllanishi sharoitida davlatlararo munosabatlarni mustahkamlash

masalalariga umumiy
yondashuvlari, ularning jahonda tinchlikni oʻrnatishga boʻlgan
intilishlari, oʻz mamlakatlaridagi mavjud sharoitdan kelib chiqib,
innovatsiya va barqaror taraqqiyot yoʻlidan borishga tayyorligi, umumiy
taraqqiyotga oʻz mamlakatini rivojlantirish orqali koʻmaklashishi,
shuningdek, buning uchun xalqaro hamkorlik sohasida aniq chora-tadbirlar
koʻrish masalalari belgilangan.
Xitoy
Oʻzbekistonning hayot sinovidan oʻtgan ishonchli hamkoridir.
Xalqlarimiz oʻrtasidagi munosabatlar Buyuk ipak yoʻli tarixi bilan
chambarchas bogʻlangan boʻlib, milliy qadriyat va an’analarimiz jahon
madaniyatini rivojlantirishga ulkan hissa qoʻshgan. Xitoy Oʻzbekiston
iqtisodiyotiga eng koʻp investitsiya kiritayotgan davlatlardan biridir.
Mamlakatimizda Xitoy kapitali ishtirokidagi 700 dan ziyod kompaniya va korxona
faoliyat koʻrsatmoqda. Oʻtgan yillar davomida xitoylik sarmoyadorlar
Oʻzbekiston iqtisodiyotiga 7,8 milliard dollor miqdorida investitsiya
kiritgan.
2016-yil
yakunlari boʻyicha oʻzaro savdo aylanmasi hajmi 4,2 milliard dollorni
tashkil qildi. Xitoy bozorida Oʻzbekistonda ishlab chiqarilgan
toʻqimachilik mahsulotlari, plasmassa buyumlar, qishloq xoʻjaligi va
boshqa tovarlarga talab katta. Xitoy Xalq Respublikasi Oʻzbekiston
iqtisodiyotini modernizatsiya va diversifikatsiya qilish boʻyicha
dasturlarni amalga oshirish, raqobatbardosh mahsulotlar ishlab chiqarishni
kengaytirish va sanoatning eksport salohiyatini yuksaltirishda faol ishtirok
etmoqda.
Xitoy Xalq
Respublikasi Raisi Si Szinpin 2016-yili iyun oyida Oʻzbekistonga davlat
tashrifi bilan keldi. Ushbu tashrif doirasida Qoʻshma bayonot imzolanishi
oʻzaro munosabatlarni har tomonlama strategik sheriklik darajasiga olib
chiqqanligini koʻrsatadi. Buxoroga tashrif XXRning yetakchi sanoat kompaniyalari
bilan uzoq muddatli va oʻzaro manfaatli aloqalarni, birinchi navbatda,
yuqori texnologiyaga asoslangan tarmoqlarni rivojlantirishga alohida e’tibor
qaratilmoqda. Neft-gaz va telekommunikatsiya tarmoqlarida, transport,
toʻqimachilik, kimyo sanoati va boshqa yoʻnalishlarda qoʻshma
loyihalar muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Xitoy biznes subyektlari
Oʻzbekistondagi koʻplab yangi sanoat korxonalari, jumladan,
Dehqonobod kaliyli oʻgʻitlar, Qoʻngʻirod soda zavodlari
qurilishida ishtirok etdi. XXR tadbirkorlari koʻmagida mamlakatimizda
elekt texnikasi mahsulotlari, mobil telefonlar, qurilish texnikasi ishlab
chiqarish yoʻlga qoʻyildi. “Huawei” kompaniyasi tomonidan Toshkent
shahri va Oʻzbekiston mintaqalarining telekommunikatsiya tarmoqlarini
rivojlantirish boʻyicha 20 ta loyiha amalga oshirildi. ZTE korporatsiyasi
bilan hamkorlikda chiqarilayotgan modem, smartfon hamda boshqa uskunalarga
ichki va xorij bozorlarida talab yuqori hisoblanadi [3].
Markaziy
Osiyo – Xitoy gaz quvurining barcha toʻrt tarmogʻi Oʻzbekiston
hududidan oʻtgan. XXR Milliy neft-gaz koorporatsiyasi mamlakatimizda
istiqbolli uglevodorod konlarini qidirish va qazish ishlarida faol
qatnashmoqda. Muborak tumanidagi gaz-kimyo majmuasida tabiiy gazni chuqur qayta
ishlash boʻyicha hamkorlik qilib kelinmoqda.
Muzokaralar
yakunida Oʻzbekiston Respublikasi Prezidenti Shavkat Mirziyoyev va XXR
Raisi Si Szinpin Oʻzbekiston Respublikasi bilan Xitoy Xalq Respublikasi
oʻrtasidagi Qoʻshma bayonotni imzoladilar. Hukumatlararo texnikaviy
hamkorlik toʻgʻrisidagi bitimlar, umumta’lim maktablarida ta’lim
sifatini oshirish, sogʻliqni saqlash sohasini asbob-uskunalar bilan
jihozlashga doir loyihalarni maliyalashtirish toʻgʻrisidagi
hukumatlararo notalar almashinuvi hamda veterinariya va oʻsimliklar
inspeksiyasi karantini sohasida Anglashuv memorandumi, kichik biznes va xususiy
tadbirkorlik subyektlari oʻrtasidagi hamkorlikni ragʻbatlantirish
boʻyicha Anglashuv memorandumi, qishloq xoʻjaligi sohasida
2018-2020-yillarga moʻljallangan idoralararo almashinuv hamkorlik rejasi
kabi qator muhim hujjatlar imzolandi.
Muhokamalar
va natijalar. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidenti Shavkat Mirziyoev
2017-yil 14-15may kunlari Xitoy Xalq Respublikasi poytaxti Pekin shahrida
boʻlib oʻtgan “Bir makon, bir yoʻl” xalqaro forumida ishtirok
etdi va oʻz nutqida uning tarixiy ahamiyatini quyidagicha ta’rifladi:
“Xitoy Xalq Respublikasi Raisi Si Szinpinning “Bir makon, bir yoʻl”
konsepsiyasining ajralmas qismi boʻlgan “Ipak yoʻli iqtisodiy
yoʻnalishi”ni tashkil etish toʻgʻrisidagi tashabbusi,
bizningcha, nafaqat tarixiy ruh bilan boyitilgan, balki uzoq muddatli
istiqbolga moʻljallangan keng qamrovli tashabbusni ifoda etadi” [4].
Prezident
Shavkat Mirziyoyev 2017-yil 14-15-may kunlari boʻlib oʻtgan “Bir
makon, bir yoʻl” xalqaro forumida belgilangan maqsadlarga erishish uchun
umumiy sa’y-harakatlarimiz quyidagi muhim vazifalarni hal etishga qaratilishi
lozimligini ta’kidladi: Birinchidan, “Bir makon, bir yoʻl” konsepsiyasini
mintaqaviy taraqqiyotga oid aniq dastur va loyihalar bilan boyitish kerak.
Tabiiy
zahiralar, ishlab chiqarish va inson resurslariga boy mintaqamizda transport,
savdo, investitsiya, energetika va yuqori texnologiyalar sohalarida yirik
loyihalar amalga oshirilishini kutib qolamiz.
Ikkinchidan,
Markaziy Osiyoni Xitoy va Rossiya orqali Janubiy, Janubiy-sharqiy Osiyo va
Yevropa davlatlari bilan bogʻlaydigan transport-logistika
yoʻnalishlarini tashkil etishda hamkorlik boʻyicha kompleks
harakatlar dasturini ishlab chiqish lozim.
                                                                                1
(77) 2021                                       PEDAGOGIK MAHORAT

Bizningcha,
“Bir makon, bir yoʻl” transport koridorining keng tarmogʻiga Pokiston
va Eronning Hind okeanidagi bandargohlariga chiqadigan Xitoy –
Qirgʻiziston – Oʻzbekiston – Afgʻoniston temir yoʻl
magistralini birlashtirish mumkin.
“Ipak
yoʻli iqtisodiy yoʻnalishi”ga Afgʻoniston hududi orqali
oʻtadigan yoʻnalishlarni ham kiritish ushbu mamlakatni xalqaro va
mintaqaviy jarayonlarga faol jalb etishni ta’minlashga, Afgʻoniston
iqtisodiyotini tezroq qayta tiklash imkonini berishiga ishonaman.
Uchinchidan,
transport-kommunikatsiya koridorini rivojlantirish bilan birga, avvalo, yuqori
texnologiyalar sohasidagi qoʻshma loyihalarni amalga oshirishga e’tibor
qaratish zarur.
“Ipak
yoʻli iqtisodiy yoʻnalishi” boʻyicha integratsiyalashgan sanoat
texnoparklari, ilmiy-innovatsion klasterlar va erkin iqtisodiy zonalarni
tashkil etish ham ustuvor yoʻnalishimizga aylanishi darkor.
Shu maqsadda
bunday loyihalarni ilgari surishning samarali mexanizmlarini birgalikda ishlab
chiqishni taklif etamiz.
Toʻrtinchidan,
“Ipak yoʻli iqtisodiy yoʻnalishi” tashabbusini samarali amalga
oshirish uchun, bizningcha, “makon va yoʻllar” konsepsiyasidan joy
oladigan hamkorlik boʻyicha dastur va loyihalarni qabul qilish maqsadida
mintaqalararo darajada biznes hamjihatlar oʻrtasida
toʻgʻridan-toʻgʻri muloqotni har tomonlama
ragʻbatlantirish zarur.
Beshinchidan,
“Ipak yoʻli iqtisodiy yoʻnalishi” tashabbusining amalga oshirilishi
nafaqat iqtisodiy hamkorlikni kengaytirish, balki madaniy-gumanitar
aloqalarimizni mustahkamlash, mavjud ulkan sayyohlik salohiyatidan faol
foydalanishga qaratilishi lozim [5].
2019-yil
27-aprel kuni Xitoy Xalq Respublikasi poytaxti Pekin shahrida “Bir makon, bir
yoʻl” ikkinchi xalqaro forumi boʻlib oʻtdi. Ushbu ikkinchi
forumda Oʻzbekiston tomoni Xitoy – Markaziy Osiyo – Gʻarbiy Osiyo
iqtisodiy koridorini shakllantirish, Orol dengizining qurishi oqibatida yuzaga
kelgan ekologik vaziyatni bartaraf etish va Orolboʻyi mintaqasi uchun
Trast fondi hamda Orolboʻyi hududida ekologik innovatsiyalar va
texnologiyalar zonasini tashkil etish boʻyicha loyihani amalga oshirish,
Afgʻonistondagi vaziyatni barqarorlashtirish borasida qator takliflarini
ilgari surdi.
“Bir makon,
bir yoʻl” ikkinchi xalqaro forumida Oʻzbekiston Respublikasi
Prezidenti Shavkat Mirziyoev Afgʻoniston boʻyicha quyidagi fikrlarini
bildirdi: “Yevroosiyo makonida xavfsizlik va taraqqiyotni ta’minlash, hech
shubhasiz, “Bir makon – bir yoʻl” tashabbusidan koʻzlangan maqsad va
vazifalarga erishishning hal qiluvchi omilidir. Afgʻonistondagi vaziyatni
tezlik bilan barqarorlashtirish alohida ahamiyat kasb etadi. Ushbu mamlakatda
tinchlik oʻrnatish, nafaqat uning iqtisodiy tiklanishiga xizmat qiladi,
balki Markaziy va Janubiy Osiyo mintaqalarida yangi taraqqiyot manbalarini
yaratadi. Bu va boshqa dolzarb masalalarni biz joriy yilning kuzida Toshkentda
boʻlib oʻtadigan Afgʻoniston boʻyicha navbatdagi Mintaqaviy
iqtisodiy hamkorlik konferentsiyasida (RECCA) muhokama qilish niyatidamiz.
Shuningdek,
“SHHT – Afgʻoniston” muloqot guruhi doirasida hamkorlikni
Afgʻonistonda tinchlik oʻrnatish boʻyicha boshqa shakldagi
muloqot vositalari bilan faollashtirishni taklif qilamiz. Bu, shuningdek,
oʻzaro bogʻliq aloqalarni rivojlantirish, jumladan,
Afgʻonistonni mintaqaviy iqtisodiy munosabatlarga integratsiya qilishga
doir loyihalarni amalga oshirish uchun ishonchli tayanch maydon boʻlib
xizmat qilishiga aminman” [6].
Xulosa
qilib aytganda, Xitoy Xalq Respublikasi Oʻzbekistonning yaqin va ishonchli
hamkori hisoblanadi. Bugungi kunda koʻpqirrali va ikki tomonlama manfaatli
munosabatlar rivoji yangi bosqichga koʻtarilmoqda. Ayniqsa,
savdo-iqtisodiy aloqalar, transport, kommunikatsiya va tinchlikni saqlash ya’ni
Afgʻonistonda barqarorlikni ta’minlash borasida samarali ishlar olib
borilmoqda.

Аdabiyotlar

1.Oʼzbekiston
– Xitoy: Strategik sheriklik va doʼstlik munosabatlarini yanada
rivojlantirish yoʼlida / https://uza.uz
2.Oʼsarov O. Ishonchli
hamkorlikning uzilmas rishtalari // Mohiyat. 2012 yil 24 avgust soni.
3.Oʼzbekiston
– Xitoy: Strategik sheriklik va doʼstlik munosabatlarini yanada
rivojlantirish yoʼlida / https://uza.uz
4.
Shavkat Mirziyoyev. Milliy taraqqiyot yoʼlimizni qatʼiyat
bilan davom ettirib, yangi bosqichga koʼtaramiz. 1-jild. – Toshkent:
“Oʼzbekiston”, 2018. -408 b.
5.
Shavkat Mirziyoyev. Milliy taraqqiyot yoʼlimizni qaʼiyat bilan
davom ettirib, yangi bosqichga koʼtaramiz. 1-jild. – Toshkent:
“Oʼzbekiston”, 2018.-408-410 b.
6.
Shavkat Mirziyoyev. Niyati ulugʼ xalqning ishi ham ulugʼ,
hayoti yorugʼ va kelajagi farovon boʼladi. 3-jild. – Toshkent:
“Oʼzbekiston”, 2019. -309.

Buxoro davlat universiteti
muassisligidagi
“PEDAGOGIK MAHORAT”
ilmiy-nazariy va metodik
jurnali  barcha ta’lim muassasalarini  hamkorlikka chorlaydi.

Pedagoglarning sevimli nashriga
aylanib ulgurgan “Pedagogik mahorat” jurnali maktab, kollej, institut va
universitet pedagogik jamoasiga muhim qoʻllanma sifatida xizmat qilishi
shubhasiz.

Mualliflar uchun eslatib
oʻtamiz,  maqola qoʻlyozmalari universitet  tahririy-nashriyot
boʻlimida qabul qilinadi.

Manzilimiz: Buxoro shahri, M.Iqbol
koʻchasi 11-uy
Buxoro davlat universiteti, 1-bino
2-qavat, 208-xona

Tahririyat rekvizitlari:
Moliya vazirligi gʻaznachiligi
23402000000100001010
MB BB XKKM  Toshkent sh. MFO 00014
INN 201504275
BuxDU 400110860064017950100079002

Pedagogik
mahorat: rivojlanamiz va rivojlantiramiz!

                                                                            Buxoro
davlat universiteti nashri   sahifalandi. Chop etish siJurnal tahririyat kompyuterida fati
uchun
                      PEDAGOGIK
MAHORAT  Jurnal oliy oʻquv yurtlarining
professor-              bosmaxona javobgar.                            oʻqituvchilari, ilmiy
tadqiqotchilar, ilmiy                                 xodimlar, magistrantlar, talabalar, akademik        Bosishga
ruxsat etildi 05.04.2021
             Ilmiy-nazariy va metodik         litsey va kasb-hunar kollejlari hamda
maktab              Bosmaxonaga topshirish vaqti
                             jurnal                             oʻqituvchilari, shuningdek, keng
ommaga                             08.04.2021
          moʻljallangan.        Qogʻoz
bichimi: 60x84. 1/8    2021-yil
1-son (77)                              Tezkor bosma usulda bosildi.
          Jurnalda nazariy, ilmiy-metodik,          Shartli
bosma tabogʻi – 20,6                  muammoli maqolalar, fan va
texnikaga oid   Adadi – 100 nusxa                 yangiliklar, turli
xabarlar chop etiladi.  Buyurtma №90.
2001-yil iyul oyidan                        Bahosi kelishilgan
narxda. chiqa boshlagan.
                                                                                Nashr
uchun mas’ul:                                “Sadriddin Salim Buxoriy”
                                                                                Alijon
HAMROYEV.                                            MCHJ
OBUNA
INDEKSI:     Musahhih: Muhiddin BAFAYEV.      bosmaxonasida chop etildi.  3070        Мuharrir:
Oʻgʻiljon Olloqova                Bosmaxona manzili: Buxoro
shahri M.Iqbol koʻchasi 11-uy.

262

file_name: Bobir ZOKIROV.pdf

alt: P EDAGOGIK ISSN 2181-6833

alt: M AHORAT

alt: PEDAGOGIK MAHORAT ISSN 2181-6883

alt: PEDAGOGIK MAHORAT 1 (77) 2021

alt: IQTISODIYOT VA TURIZ 1 (77) 2021

alt: Prezident Shavkat Mirziyoyev 2017-yil 14-15-may kunlari boʻlib oʻtgan “Bir makon, bir yoʻl” xalqaro forumida belgilangan maqsadlarga erishish uchun umumiy sa’y-harakatlarimiz quyidagi muhim vazifalarni hal etishga…

alt: Аdabiyotlar 1.Oʼzbekiston –


extracted_text:
План урока по математике
в 7 классе
Тема: «Рациональные числа. Действия над рациональными
числами»

Цели:
1.
Обучающая: Повторить с учащимися действия                                       над
рациональными числами путем                                  проверки и
использования на                                        практике, показать
связь между                                      математикой, экономикой и                                                   музыкой.
2.
Развивающая: Развивать смекалку, мышление, речь,                              память
и наблюдательность,                                             расширить
представление о числе и                                действий над ним.
3.
Воспитательная: Воспитывать познавательный                                           интерес
к предмету, любовь к                                           поисковым
решениям,                                                            стимулировать
потребность в                                        коллективизме, трудолюбию.
Оборудование: Карточки с заданиями, таблица ответов,                                  акции
ОАО, маркеры, листы, вазы с                                         цветами,
магнитофон, тетради.
Тип урока: Урок проверки знаний, умений, навыков                      и
применения их на практике.                                       Нетрадиционный
с элементами деловой                       игры.

Ход урока:

1. Организационный момент:
приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку.
2. Введение: Сегодня мы будем
не просто учениками 6 класса, а членами ОАО «Сладкоежка», открытого в марте
2005 года.  Нам нужно будет подвести итог годовой работы ОАО.
3. Определение цели: Для
подведения итога сегодня мы с вами повторим, что такое рациональное число и
действия над рациональными числами, применим их на практике.
4. Работа предприятия зависит
от правильности и четкости выполнения операций на каждом этапе. Незнание или
недостаток знания операций любого из отделов приводит к убыткам на
производстве, а в дальнейшем к банкротству. Знания приносят прибыль.
Проверим знания у вновь
прибывших акционеров.
Вопросы:
1. Какое число называют
рациональным? (Число, которое можно представить в виде  , где m – целое число,
а n – натуральное, называется рациональным.)
2. Какие действия можно
совершать с рациональными числами?
( Складывать, отнимать,
умножать, делить – в случае, когда n )
3. Какое получится число
(положительное или отрицательное), если перемножить 20 отрицательных и 15
положительных чисел? (Положительное)
4. Назовите свойства действий
над рациональными числами. (Переместительный и сочетательный свойства, относительно
сложения и умножения, распределительное свойство)
5. Чему равна сумма
противоположных чисел? (0)

План собрания
1.
Работа по отделам
2.
Музыкальная пауза
3.
Распределение прибыли
4.
Подведение итога

Теперь приступим к работе по отделам.
Отдел обслуживания.

Выполните действия и получите
сумму всех ответов.

Итого 16650.

Отдел торговли.

Найдите значение выражения и
получите сумму всех ответов.
а) 387-243-753-387+243
б)
в) -

Итого 77120

Отдел закупок

Решите уравнения и получите
сумму всех ответов.
а) -
б)
в) -

Итого -1397

Главный бухгалтер подводит
итог полученных сумм.
Пока подводят итог,
заслушивают отдел организации досуга.

Отдел организации досуга

Дроби и ноты.

---------------------------       __________________           1

__________________

      __________________

Задание:
1.
Сравните  а)                            и

                        б)

и

2.
Верна ли запись:

                        ==

По итогам работы отделов получена
прибыль в 92373,5 руб.
Подсчитаем доход каждого
акционера в зависимости от количества акций, которыми он владеет.
Решим задачу: Из полученной
прибыли собрание решило 40% направить на оплату дивидендов, а остальную часть –
на дальнейшее развитие производства. Какую прибыль получил каждый акционер,
если было приобретено 39 акций?
Решение:   40% = 0,4
 (руб.)
-  40% прибыль
36949,4 : 39 = 947,4205   947,4
(руб.) – прибыль на1 акцию.
Каждый акционер считает
прибыль по имеющим акциям.
.
Для подведения итога нашего
собрания каждому акционеру надо самостоятельно решить пример и по своим ответам
найти в таблице ответов соответствующую букву.

Примеры:

1.-200+200                  2.0+                 3.1- (-3)              4.
5.-4-m+m+6,4             6.-2            7.         8.
9.-2-                          10.            11.            12.
13.

В итоге получилось
предложение

Спасибо за урок.

Раздать всем участникам акции
ОАО «Сладкоежка».

alt: План урока по математике в 7 классе

alt: Отдел организации досуга Дроби и ноты

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
218 г.      Во время второй Пунической войны армия под
командованием Ганнибала пересекла Пиренеи и Альпы. План военной операции
включал преодоление горных массивов и нанесение неожиданного удара по римской
армии с Севе-ра. Однако этому помешали горы и лавины. Армия вошла в горы
весной, когда отмечается массовый сход снежных лавин. Изнурительный переход в
горах длился 33 дня. Перед его началом у Ганнибала было 80 тысяч пехотинцев, 12

тысяч
всадников, 37 боевых слонов. В горах погибло 40 тысяч пехотинцев, 6 тысяч
всадников, 36 слонов.

1911 г. Город Веллингтон, штат
Вашингтон (США). Лавина погребла под собой сразу три
пассажирских поезда. Погибло 120 человек.

1951 г. Швейцария. Серия
снежных лавин пронеслась в швейцарских, австрийских, итальянских
Альпах. Погибло 245 человек, 45 тысяч человек оказались от-резанными от
внешнего мира на несколько недель. Многие курорты были раз-рушены, в том числе
в городе Давосе.

1954 г. Австрия. На небольшую
деревушку Блонс в течение одного дня обрушились две снежные лавины. Погибло
111 человек из 376 жителей деревни. В шахте неподалеку лавина засыпала и заживо
похоронила 300 шахтеров.

1990 г. Лавина уничтожила базовый
лагерь международной экспедиции альпинистов на пик Ленина на высоте 5300
метров. Погибло 43 человека. Эта трагедия в горах является самой тяжелой за всю
историю альпинизма.

1993 г. В Северной Осетии (Алании)
лавина накрыла пассажирский автобус. Погибло

И    человек.

1999 г. Несколько мощных лавин
отрезали горный курорт Галтюр (Австрия). Толщина снега
достигала 5 метров. Десятки человек погибли, пропали без вести, обмо-розились.
В спасательных операциях приняли участие более 300 спасателей и 16 вертолетов.

2002 г. В Афганистане в районе тоннеля
Саланг сошла лавина, которая закрыла оба входа в тоннель. От
удушья и под снегом погибли десятки людей.

1608 г. В Альпах обвалилась часть горы
Монте-Конто. Погибло более двух тысяч жи-телей деревни Плюр. Они были
погребены в своих домах под массой камней и грунта.

1963 г. Обвал скальных пород в водохранилище
привел к внезапному переливу огромного количества воды через плотину.
Погибло свыше 3 тысяч человек. Эта трагедия произошла в Италии.

1970 г. В результате землетрясения с
вершины Уаскаран (Перу) отломился кусок льда длиной 1500
метров и шириной 900 метров. Объем обвала составил 42 миллиона кубометров. Под
обвалом погибло 20 тысяч человек.

1996 г. Обвал похоронил в тоннеле
пассажирский автобус с людьми. Это произошло в Японии.

2000 г. В районе горы Ушба (Кавказ)
обвал ледопада накрыл лагерь альпинистов. По-гибло семь человек.

1954 г. Несколько тысяч паломников
собрались в мусульманской святыне, располо-женной недалеко от города
Фарахзал в горном ущелье. Начавшийся ливень привел к образованию селевого
потока, он снес храм и погубил почти 2 тысячи человек.

1960 г. На шахте «Колбрек» в
ЮАР произошёл обвал горных пород. Погибло 417 шах-тёров.

1996 г. Непал. Оползень стал
причиной гибели более 240 человек.

2001 г. Китай. Оползень в уезде
Улун привел к гибели 80 человек. Причина ополз-ня —
проливные дожди.

Геологические
изыскания показали, что самый крупный оползень в истории Земли произошел в
Америке 30 миллионов лет назад. Он накрыл территорию площадью 2 тысячи
квадратных километров.

1654 г. В Китае оползень унес жизни
12 тысяч человек. Трагедия гораздо большего масштаба
обрушилась на эту страну в 1920 году. Оползень уничтожил 180 тысяч человек.

1966 г. Рио-де-Жанейро, Бразилия.
Грязевые оползни стали причиной гибели 239 человек, тысячи
получили ранения. Подобная беда повторилась через год. Причиной оползней стала
бесконтрольная вырубка лесов на склонах, окружа-ющих город.

1974 г. Колумбия. Оползень
своей основной массой обрушился на автомагистраль. Шесть автобусов с
людьми и 20 других автомобилей оказались в западне. По-гибло более 200 человек.

1988 г. В пяти районах Омской области
произошли оползни. Были разрушены 3 км железнодорожного
полотна, уничтожены 3 тысячи гектаров пастбищ.

1989 г. В Гиссарской долине
Таджикистана оползень уничтожил кишлак Шарора. По-гибло 274 человека.

file_name: ОБЖ к урокам 28.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
23 февраля - День Защитника Отечества, 3 класс. Сценарий
Интеллектуальная игра «Азартная дюжина» для учащихся 3 классов,
посвященная Дню Защитника Отечества

Цель: формирование правильного восприятия понятия
о назначении и роли мальчиков как защитников своего Отечества.
Задачи:
- способствовать развитию чувства патриотизма;
- прививать уважение к людям;
- создавать условия для развития логического
мышления, расширения кругозора учащихся;
- воспитывать точность, быстроту реакции,
стремление стать сильными, отважными, ловкими, умными.
Правила проведения игры:
«Азартная дюжина» — один из вариантов игры «Что?
Где? Когда?». Одновременно в данной игре участвуют 4 команды.
В качестве «стартового капитала» команде
выдается 5 жетонов. Коман¬да может сделать ставку на вопрос в любом количестве
имеющихся у нее жетонов. В случае правильного ответа команда получает то
количество жетонов, которое было по¬ставлено на вопрос, при неправильном ответе
— штрафуется на это же число жетонов. Если команда не делала ставки, то при
правильном ответе она получает один жетон, при неверном ответе — штрафуется на
один жетон. Перед заслушиванием вопроса ведущий принимает ставки на вопрос,
затем задает его. Ассистент ведущего следит, капитан какой из команд первым
поднимает руку для ответа. Если желающих отвечать на вопрос нет, то право
ответа разыгрывается по жребию.
Игра состоит из трёх блоков. После каждого блока
можно провести так на-зываемый «медиум» (тайм-аут), во время которого
предлагается викторина для зрителей, музыкальный номер и др.
Ход игры:
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
И. Асеева

Блок № 1
1. Вооруженные силы. (Армия)
2. Выпускник военного училища. (Офицер)
3. Торжественный смотр войск. (Парад)
4. Воинское подразделение, несущее охрану
чего-нибудь или кого-нибудь. (Караул)
5. Солдат, который охраняет рубежи Родины.
(Пограничник)
6. Бывает походная,сторожевая, пограничная.
(Застава)
7. Как называется солдатское пальто. (Шинель)
8. Ручной разрывной снаряд. (Граната)
9. Одно название для мужского имени и пулемета в
гражданскую войну. (Максим)
10. Укрытие, из которого стреляют солдаты.
(Окоп)
11. Войсковая часть, расположенная в городе или
крепости. (Гарнизон)
12. Военный термин, обозначающий внезапное
нападение. (Атака)
Медиум
Музыкальный номер

Блок № 2
1. Главный человек на корабле. (Капитан)
2. Мальчик на судне, готовящийся в матросы.
(Юнга)
3. Морской повар на корабле. (Кок)
4. Приспособление для удержания судна на стоянке
на открытой воде. (Якорь)
5. Часть снаряжения корабля, при помощи которого
он плывет во время ветра. (Парус)
6. Морской сигнал «спасите наши души». (SOS)
7. Как называется плавучая переправа. (Паром)
8. Судно, работающее на атомной энергии.
(Атомоход)
9. Сильная морская буря. (Шторм)
10. Объединение военных кораблей. (Эскадра)
11. Место для стоянки кораблей и судов. (Порт)
12. Судно, способное проходить во льдах.
(Ледокол)
Медиум
Викторина для болельщиков
1. Кто в поле не воин? (Один)
2. Богатырская цифра. (Три)
3. Сколько надо отмерить, чтобы один раз
отрезать. (Семь)
4. «Нечистая» дюжина. (Тринадцать)
5. Разбойничья цифра. (Сорок)
6. Главное оружие Соловья-разбойника. (Свист)
7. Вместилище для чудес. (Решето)
8. Царское головное отличие. (Корона)
9. Змей по батюшке. (Горыныч)
10. Ведьмолет. (ступа, помело)
11. Головной убор, рассчитанный на дурака.
(Колпак)

Блок № 3
1. Какие военнослужащие носят голубые береты?
(Военнослужащие ВДВ)
2. Мелодия с четким ритмом, под которую легко
шагать. (Марш)
3. Лестница, по которой поднимаются на корабль
или самолет? (Трап)
4. Как узнать звание военнослужащего? (По
погонам)
5. Как звучит вечерняя команда в казарме.
(«Отбой!»)
6. Как называется зимний головной убор солдата?
(Шапка ушанка)
7. Как называются двери в танках? (Люки)
8. Специальное помещение для стоянки,
технического обслуживания и ремонта самолетов. (Ангар)
9. Как расшифровать БТР? (Бронетранспортер)
10. Продолжи пословицу: «Тяжело в учении — …»
(легко в бою)
11. Что лишнее: бескозырка, шлем, шляпа,
пилотка, берет? (Шляпа)
12. Для чего нужен противогаз? (Защита от
загрязненного воздух

Вопросы  4  команде
1. Как еще можно назвать
гранату? (Лимонка.)
2. Смело в небе
проплывает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет -
Что же это? … (Самолет.)
3. Боевая гусеничная
бронированная машина. (Танк.)
4. На горе-горушке
Стоят старушки,
Если они охнут,
Люди вмиг оглохнут.
(Пушки.)
5. Боевое средство для
устройства взрыва. (Мина.)

6. Тяжело в ученье, легко… (где?) (В бою.)
7. Кто служит на подводной
лодке? (Моряк.)
8. Кто управляет
самолетом? (Летчик.)
9. Как на корабле
называется кухня? (Камбуз.)
10. Кто отвечает за
выстрелы пушки? (Артиллерист.)
11.
Большой начальник у моряков? (адмирал)

12.
Военный корабль . (крейсер)

Будущим защитникам
Сегодняшний день
Постарайся запомнить
И в сердце его сохрани.
Ты сильный, ты смелый,
И враг вероломный
Боится к тебе подойти.
И есть еще в жизни
Большие дела,
Куда тебя честь
За собой не звала,
Ты смело ступай,
Наготове копье!
Борись за любимых,
За счастье свое!
И. Грошева

file_name: 23 февраля.docx

alt: День Защитника Отечества, 3 класс

alt: Атака) Медиум Музыкальный номер

alt: Как называются двери в танках? (Люки) 8

title: Интеллектуальная игра.


extracted_text:
Список высших
учебных заведений Санкт-Петербурга
1.       Санкт-Петербургский
Гуманитарный университет профсоюзов
2.       Санкт-Петербургский
университет технологий управления и экономики
3.       Балтийский
Гуманитарный Институт
4.       Военная
академия материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулева
5.       Военная
академия связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного
6.       Военная
академия тыла и транспорта имени генерала армии А.В. Хрулева (филиал, г.
Петродворец)
7.       Военная
академия тыла и транспорта имени генерала армии А.В. Хрулева (филиал, г.
Санкт-Петербург)
8.       Военно-космическая
академия имени А.Ф. Можайского
9.       Военный
институт физической культуры (филиал) Военно-медицинской академии имени С.М.
Кирова Министерства обороны Российской Федерации
10.   Военный учебно-научный
центр Военно-Морского Флота `Военно-морская академия имени Адмирала Флота
Советского Союза Н.Г. Кузнецова`
11.   Высшая школа народных
искусств (академия)
12.   Европейский
университет в Санкт-Петербурге
13.   Институт телевидения,
бизнеса и дизайна
14.   Институт Федеральной
службы безопасности Российской Федерации (институт ФСБ г. Санкт-Петербург)
15.   Международный институт
экономики и права, филиал в г. Санкт-Петербург
16.   Межрегиональный
институт экономики и права при Межпарламентской Ассамблее ЕврАзЭС
17.   Национальный открытый
институт России г. Санкт-Петербург
18.   Невский институт языка
и культуры
19.   Региональный
финансово-экономический институт в Санкт-Петербурге
20.   Санкт-Петербургский
военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации
21.   Санкт-Петербургский
институт гуманитарного образования
22.   Санкт-Петербургский
институт искусств и реставрации
23.   Санкт-Петербургский
институт экономики и управления
24.   Санкт-Петербургский
медико-социальный институт
25.   Санкт-Петербургский
Национальный Исследовательский Академический университет Российской академии
наук
26.   Санкт-Петербургский
университет Государственной противопожарной службы Министерства Российской
Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий
27.   Санкт-Петербургский
филиал Финуниверситета
28.   Северо-западный филиал
- Высшая школа приватизации и предпринимательства - институт
29.   Северо-Западный филиал
Российского государственного университета правосудия (г. Санкт-Петербург)
30.   Смольный институт
Российской академии образования
31.   ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
32.   Балтийский
государственный технический университет `ВОЕНМЕХ` им. Д.Ф. Устинова
33.   Восточно-Европейский
Институт психоанализа
34.   Институт правоведения
и предпринимательства
35.   Международный
банковский институт
36.   Межотраслевой институт
подготовки кадров и информации
37.   Петербургский
государственный университет путей сообщения
38.   Российский
государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
39.   Санкт-Петербургский
горный университет
40.   Санкт-Петербургский
государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова
41.   Санкт-Петербургский
государственный технологический институт (технический университет)
42.   Санкт-Петербургский
государственный университет
43.   Санкт-Петербургский
государственный экономический университет
44.   Санкт-Петербургский
институт внешнеэкономических связей, экономики и права
45.   Северо-Западный
государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова
46.   Северо-Западный
открытый технический университет
47.   Юридический институт
48.   Академия Русского
балета имени А.Я. Вагановой
49.   Балтийская академия
туризма и предпринимательства
50.   Балтийский институт
иностранных языков и межкультурного сотрудничества
51.   Балтийский институт
экологии, политики и права
52.   Государственный
университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова
53.   Институт Иностранных
Языков
54.   Институт специальной
педагогики и психологии им. Р. Валленберга
55.   Ленинградский
государственный университет имени А.С. Пушкина
56.   Михайловская военная
артиллерийская академия
57.   Национальный
государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.
Лесгафта, Санкт-Петербург
58.   Первый
Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. академика И. П.
Павлова
59.   Петербургский институт
иудаики
60.   Российская академия
народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ -
Северо-Западный институт управления
61.   Российская правовая
академия Министерства юстиции РФ - Северо-Западный филиал
62.   Российский
государственный гидрометеорологический университет
63.   РОССИЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ СЦЕНИЧЕСКИХ ИСКУССТВ
64.   Русская христианская
гуманитарная академия
65.   Санкт-Петербургская
государственная академия ветеринарной медицины
66.   Санкт-Петербургская
государственная консерватория (академия) имени Н.А. Римского-Корсакова
67.   Санкт-Петербургская
государственная химико-фармацевтическая академия
68.   Санкт-Петербургская
государственная художественно-промышленная академия имени А.Л. Штиглица
69.   Санкт-Петербургская
юридическая академия
70.   Санкт-Петербургский
государственный аграрный университет
71.   Санкт-Петербургский
государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры имени
И.Е. Репина
72.   Санкт-Петербургский
государственный архитектурно-строительный университет
73.   Санкт-Петербургский
государственный институт культуры
74.   Санкт-Петербургский
государственный институт психологии и социальной работы
75.   Санкт-Петербургский
государственный морской технический университет
76.   Санкт-Петербургский
государственный педиатрический медицинский университет
77.   Санкт-Петербургский
государственный политехнический университет Петра Великого
78.   Санкт-Петербургский
государственный университет промышленных технологий и дизайна
79.   Санкт-Петербургский
государственный университет аэрокосмического приборостроения
80.   Санкт-Петербургский
государственный университет гражданской авиации
81.   Санкт-Петербургский
государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича
82.   Санкт-Петербургский
государственный электротехнический университет `ЛЭТИ` им. В.И. Ульянова
(Ленина)`
83.   Санкт-Петербургский
имени В.Б. Бобкова филиал Российской таможенной академии
84.   Санкт-Петербургский
институт гостеприимства
85.   Санкт-Петербургский
университет МВД РФ
86.   Санкт-Петербургский
юридический институт (филиал)
87.   Санкт-Петербургский
государственный институт кино и телевидения
88.   Университет ИТМО
89.   `Высшая школа
экономики`, Национальный исследовательский университет - Санкт-Петербург
90.   Автономной
некоммерческой образовательной организации Санкт-Петербургский институт
управления персоналом
91.   Академический Институт
Гуманитарного Образования
92.   Балтийский институт
управления
93.   Военно-медицинская
академия имени С.М. Кирова Министерства обороны Российской Федерации
94.   Институт
декоративно-прикладного искусства и гуманитарного образования
95.   Институт экономики и
права
96.   Институт экономики и
сервиса
97.   Санкт-Петербургский
гуманитарный институт
98.   Санкт-Петербургский
институт психологии и акмеологии
99.   Санкт-Петербургский
Институт Экономики, Культуры и Делового Администрирования
100.      Санкт-петербургский
филиал - Российский новый университет
101.      Санкт-Петербургский
филиал Государственного университета Министерства финансов Российской Федерации
102.      Северо-Западный
государственный медицинский университет имени И.И.Мечникова
103.      Северо-западный
филиал - Автономной некоммерческой организации академии МЕЖДУНАРОДНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ в МОСКВЕ
104.      Северо-западный
филиал - Самарский институт - высшая школа приватизации и предпринимательства
105.      Филиал
Московского теологического института пятидесятников
106.      Филиал
Российского государственного гуманитарного университета в г. Санкт-Петербурге
107.      Невский
институт управления и дизайна
108.      Восточный
институт
109.      Высшая
религиозно-философская школа (Институт)
110.      Государственная
полярная академия
111.      Институт
бизнеса и права
112.      Институт
государственного управления, права и инновационных технологий -
Санкт-Петербургский филиал
113.      Институт
машиностроения (ЛМЗ-ВТУЗ) СПбГПУ
114.      Институт
экономики и финансов
115.      Санкт-Петербургский
государственный технологический университет растительных полимеров
116.      Санкт-Петербургский
государственный торгово-экономический университет
117.      Санкт-Петербургский
государственный университет водных коммуникаций
118.      Санкт-Петербургский
государственный университет низкотемпературных и пищевых технологий
119.      Санкт-Петербургский
государственный университет сервиса и экономики
120.      Санкт-Петербургский
государственный экономический университет
121.      Санкт-Петербургский
институт права имени Принца П.Г. Ольденбургского
122.      Санкт-Петербургский
институт управления и права
123.      Санкт-Петербургский
медико-технический институт
124.      Северо-Западный
государственный заочный технический университет
125.      Современная
гуманитарная академия - Санкт-Петербургский филиал
126.      `Школа
русской драмы` имени И.О. Горбачева

Документы для поступления в заведения среднего
профессионального образования
Приказом министерства образования и науки РФ №4 от 15 января
2009 г «Об утверждении порядка приема граждан в государственные образовательные
учреждения среднего профессионального образования» предусмотрены следующие
документы:
Документы для
поступления в учебные заведения после 8 класса:
•             Заявление на имя
директора
•             Документ об
образовании (подлинник)
•             Копия свидетельства
о рождении
•             Копия паспорта (3
экз.)
•             Медицинская справка
(форма 86)
•             Сертификат о
прививках
•             Справки из
психоневрологического и туб-диспансеров
•             6 фотографий 3х4
•             Копия ИНН
(идентификационного номера налогоплательщика)
•             Копия страхового
свидетельства пенсионного фонда(2 экз.)
•             Копия приписного
удостоверения.
Прием в лицей осуществляется без экзаменов и ЕГЭ, по
результатам собеседования.Обучение бесплатное.

Документы для
поступающих после 9 класса:
·
Заявление о поступлении;
·
Оригинал или ксерокопию паспорта гражданина РФ;
·
Оригинал или ксерокопию аттестата о получении неполного среднего
образования;
·
6 фотографии размером 3×4 см;
·
Медицинская справка формы Ф086-у с дополнительной формой Ф025-ю
(только для юношей);
·
Оригинал или ксерокопию свидетельства ГИА.
Документы для поступающих после 11 класса:
·
Заявление о поступлении;
·
Оригинал или ксерокопию паспорта гражданина РФ;
·
Оригинал или ксерокопию аттестата о получении полного среднего
образования;
·
6 фотографии размером 3×4 см;
·
Медицинская справка формы Ф086-у ;
·
Приписное свидетельство или военный билет (только для юношей);
·
Оригинал или ксерокопию свидетельства ЕГЭ.
 Все копии документов должны быть
заверены. Заверить копии можно непосредственно в приёмной комиссии, предъявив
оригиналы документов.

Также для поступающих, как после
9 так и после 11 классов требуются дополнительные документы: Оригинал или
ксерокопии документов подтверждающих, что вы имеете особые права при
поступлении в ВУЗ или имеете органичения по здоровью (необходимо в том случае,
если вы сирота,опекаемый,инвалид по здоровью или имеете хронические
заболевания).

Содержание заявления на поступление:
 фамилия, имя и отчество;
 дата рождения ;
 реквизиты паспорта, удостоверяющего личность, когда и кем
выдан;
 сведения о предыдущем уровне образования и документе об
образовании, его подтверждающем;
специальность, для обучения по которой он планирует
поступать в техникум с указанием условий обучения и формы получения образования
(очная, заочная);
 нуждаемость в предоставлении общежития.
 Поступающие вправе направить заявление о приеме ,а также
необходимые документы через операторов почтовой связи общего пользования на
адрес учебного заведения.

На что обратить
внимание при выборе профессии
Что нравится
К чему расположен подросток, что ему по душе, что он
выделяет из профессий, к чему тянется
Что умею
Что умеет делать, какие способности и задатки есть у
подростка, определить возможные ближайшие зоны развития
Что актуально
Какие профессии будут востребованны в ближайшем будущем
Соответствие профессии и личностных ориентиров и
ценностей
Соотнести профессиональные предпочтения и то, что подросток
желает получать от работы (уровень заработка, характер работы, возможность
разъездного формата работы и тд)

Методика для самодиагностики
профессиональной направленности

Востребованные
профессии 2018 года
(данные предоставлены
Министерством Труда РФ)
Больше всего в
России в 2018 году не хватает:

·
строителей;
·
водителей;
·
врачей различных направлений;
·
учителей;
·
инженеров
·
квалифицированных слесарей и механиков.
По количеству
незакрытых вакансий лидируют категории:

·
Продажи (требуются менеджеры по сбыту, дистрибьюторы и торговые
представители);
·
IT-технологии (особенно остро предприятия нуждаются в
программистах);
·
Бухгалтерия и учет (ищут и простых бухгалтеров и финансовых
аналитиков).
Самые
высокооплачиваемые профессии в 2018 году:
·
IT-специалист
·
Юрист
·
Шеф-повар
·
Командир воздушного судна
·
Проектировщик (нефтяная и газовая промышленность)
К наиболее
востребованным интернет-профессиям относятся:
·
WEB-дизайнер
·
дизайнер интерьера
·
визуализатор
·
архитектор
·
программисты
·
разработчики мобильных приложений
·
технические переводчики
·
PR-менеджеры
·
MMS-специалисты

file_name: Список  учебных заведений Санкт.docx

alt: Список высших учебных заведений

alt: Международный банковский институт 2

alt: Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет 2

alt: Институт экономики и финансов 2

alt: Юрист · Шеф-повар ·

title: Шпаргалка для поступающих в Вуз или ПОУ


extracted_text:
Урок -
игра «Путешествие в цирк»
Тема
:Закрепление знаний табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20 с
переходом через десяток.
Цель: Закрепить
знания табличных случаев сложения и вычитания  в пределах 20 с переходом через
десяток.

Ход урока
- Ребята,
сегодня мы с вами приглашены на цирковое представление.
-У
каждого из вас  входной билет. Входим рядами .
1.Устный счёт
Первый
ряд! Внимательно  посмотрите на свои билеты (примеры) и дружно хором назовите
ответ. ( у всех разные примеры ,но один и тот же ответ – 11)
Аналогично
входят  дети второго и третьего рядов.( у второго ряда примеры с ответом 12 , а
у третьего ряда с ответом 13.)
- Дети,
рассаживайтесь поудобнее, соблюдая правила культурного  поведения
-Давайте
поприветствуем артистов цирка.
-Представление
началось
-Встречайте
зебру ! (дети хлопают)
-Ребята,
где вы могли видеть зебру? ( На проезжей части дороги – указатель перехода для
пешеходов)
- Почему
пешеходную дорожку называют зеброй ?
( Своё название
эта разметка получила за сходство с окраской экзотического животного)
- Итак ,
зебра предлагает вам перейти дорогу. Правильно перейдёт тот ,кто правильно
решит примеры.
2. Игра «Найди ответ»
12 – 5=                   8 + 3 =
6 + 7 =                    13-9 =
14- 8 =                    9 + 5=
- Молодцы
ребята, вы все правильно перешли дорогу.
- А
теперь на арену цирка выезжает косолапый Мишка.
-Он
приехал на своём велосипеде .
- А как
он умеет педали крутить!
-Ребята,
нужно помочь Мишутке проехать по математическому лабиринту.
- Откуда
он начнёт  свой  путь ?
3. Игра « Пройди по лабиринту»
( Учитель
показывает ответы  14 , 6 , 16, 9, 7, 4, 5 , дети
решают примеры и стрелками указывают путь )
13-7              13 -9             13-8
     8 + 6              14- 5                   14 – 7
                7+ 9
- Молодцы
ребята, вы хорошо помогли Мишутке пройти по лабиринту.
-Давайте
поздравим Мишутку с успешным выступлением.
(Дети
хлопают в ладоши)
-
Следующий артист цирка « Слонёнок»
-Он
лопоухий , смешной и хочет подружиться с детворой .
- Он
подружится с вами ,ребята, если вы справитесь с его заданием.
4. Игра « Заполни окошка»
12 - ? = 8                       ? – 5 = 7
? -  6 =  9                        9 + ? = 12
15 - ? = 8                        ? – 7 = 7
-Молодцы
, дети! Вы правильно решили примеры , и теперь у вас есть новый друг- добрый ,
смешной слонёнок
-А вот
перед вами щенок.
-Он
считает себя самым ловким  из всех.
-Скромно
ли это ?( нет)
-А
действительно ли он ловок  давайте проверим.
5. Игра « Пропали знаки»
17    8 = 9                   15    6 = 8
16    8 = 9                    8     7 = 15
6      8 = 14                  14   5 =  9
- Самый
ли ловкий  щенок ? ( нет)
-Сколько
раз он ронял мяч ?  ( три)
- Кто же
оказался  ловким , он или вы ?
( Дети
конечно скажут : « Мы» !)
- А это
скромно ? ( нет , не скромно)
(
Скромность украшает  человека  )
- На
арену цирка выходит знаменитый  Маг !
- Я
узнал,- говорит он  ,
что вы учитесь в школе с семи лет, и очень хорошо научились считать, думать ,
соображать.
-Так ли
это?
-Я сейчас
хочу проверить вашу сообразительность.
6. Игра « Самый сообразительный»
    а)   -  Определите , сколько мне лет.
- А мне
столько лет , сколько изображено на рисунке  только без последней буквы. (
Учитель показывает рисунок  с изображением  сороки )
- Сколько
же мне лет ?  ( сорок)
Б)    -
Масса моей дрессированной собачки , когда он стоит на задних лапах  3 кг . Какова её масса , когда она стоит на четырёх
лапах ? ( 3кг)
- Молодцы
ребята, артисты цирка остались довольны вами и прощаются с вами и ждут на
следующее представление.
7. Итог урока

file_name: урок игра  Путешествие в цирк  1 кл.docx

alt: Урок - игра «Путешествие в цирк»

alt: Сколько раз он ронял мяч ? ( три) -

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦИРК


extracted_text:
Игровые формы работы как средство
формирования ключевых компетентностей
личности на уроках иностранного языка
Тезаурус
Компетенция
– (от. лат. competencia – круг вопросов, с которыми человек хорошо
осведомлен, обладает знаниями и опытом) - это интегрированный результат овладения
содержанием
общего среднего образования, которое выражается в готовности
обучающегося
использовать усвоенные знания, умения, навыки, а также способы
деятельности в конкретных жизненных ситуациях для разрешения практических
и теоретических задач. Выступает как норма, достижение которой может свидетельствовать
о возможности правильного решения какой-либо задачи.
Компетентность
– выступает как качество, характеристика личности
, которая позволяет ей (или даже дает право) решать определенные
задачи, выносить решения, суждения в
определенной области.
Коммуникативно-деятельностный
подход - основывается на взаимосвязи языка и речевой
деятельности, психологии порождения и понимания высказываний и концентрируется
на языке как системе и речи как деятельности  по актуализации возможностей,
которые язык предоставляет его носителям. Одним из самых весомых преимуществ
коммуникативно-деятельностного подхода является то, что обучающийся получает знания
не в готовом виде, а приобретает их самостоятельно в процессе собственной учебно-познавательной
деятельности.
Иноязычная
коммуникативная компетентность – умение правильно
понимать высказанное на иностранном языке, устно и письменно излагать и толковать понятия,
мысли, чувства, факты и взгляды (через слушание, говорение,чтение и письмо) в
широком диапазоне социальных и культурных контекстов.
Социокультурная
компетентность – предполагает знакомство тех, кто учится,
с национально-культурной спецификой речевого поведения и способностью
пользоваться элементами социокультурного контекста, релевантными для
произведения и восприятия речи с точки зрения носителей языка. Эти элементы –
обычаи, правила, нормы, социальные условности, ритуалы, социальные
стереотипы, страноведческие знания и др.
Общекультурная
компетентность – предполагает глубокое понимание собственной
национальной идентичности как основы открытого отношения и уважения к
разнообразию культурного выражения других.
Социальная и гражданская
компетентность – предполагает все формы поведения,
необходимые для эффективного и конструктивного участия в общественной жизни, на
работе. Умение работать с другими на результат, предупреждать и разрешать
конфликты, достигать компромиссов.
Интерактивное обучение
– специальная форма организации познавательной деятельности, имеющая
конкретную, предусмотренную цель: создать комфортные условия обучения, при
которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную способность.
Интерактивные методы
– методы, способствующие развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся,
их познавательной деятельности, установлению эмоциональных контактов между
участниками образовательного процесса.
Обучающая игра
– это уникальный механизм аккумуляции и передачи человеком приобретенного
опыта.
Брейн-ринг
- игра между двумя (и более) командами в форме ответов на вопросы.

      Современная
система  образования в Российской Федерации  работает на основе личностно
ориентированной модели образования, в пределах которой максимально учитываются
способности, потребности и интересы каждого ребенка.
      В обучении
иностранным языкам данный подход нашел свою интерпретацию в рамках
коммуникативно-деятельностного подхода, отражающего специфику иностранного
языка как учебного предмета в образовательном учреждении. Конечной целью
обучения иностранному языку в аспекте коммуникативно-деятельностного подхода
является формирование иноязычной коммуникативной компетентности, под которой мы
понимаем способность успешно решать задачи взаимопонимания и
взаимодействия с
носителями изучаемого языка в соответствии с нормами и культурными традициями в
условиях прямого и косвенного общения.
        Однако для того
чтобы выпускники школы могли участвовать в диалоге культур и иноязычном общении
с носителями языка, не ощущая при этом дискомфорта, обучение иностранным языкам
должно быть связано с изучением культуры их носителей, когда обучающиеся с
самого начала учатся общению на естественном иностранном языке, который присущ
носителям этого языка.
      Следует отметить
необходимость формирования социокультурной компетентности, обусловливающей
способность обучающегося:
• выбирать, использовать
и понимать языковые и речевые средства иноязычного общения с национально-культурной
спецификой соответственно  межкультурному и социальному контексту;
• приобретать
культурологические, страноведческие, лингвострановедческие, социокультурные и
межкультурные знания;
• пользоваться
приобретенными знаниями для достижения своей цели в иноязычном межкультурном
общении;
• вступать в
коммуникативные отношения с представителями других стран в определенных
ситуациях.
Овладение предусмотренной
компетентностью на уроках иностранного языка будет способствовать формированию
еще одной важной компетентности – общекультурной, которая предусматривает
глубокое понимание
собственной национальной
идентичности как основы открытого отношения и уважения к разнообразию
культурного выражения других. Изучение фактов культуры других народов и их
выражение в фактах иностранного языка обеспечит формирование у обучаюшихся
второй важной компетентности – социальной и гражданской, необходимой для
эффективного и конструктивного участия в международном сотрудничестве, обменных
программах, посреднической деятельности в межкультурном общении.
      Концепция
современной российской школы закладывает в корне новые подходы к
образовательному процессу, предлагая педагогам переориентировать внимание на
формирование компетентностей учащихся, отойдя от традиционных методик простой
передачи знаний. Опыт показывает, что стандартные, традиционные формы обучения
не всегда вызывают у обучающихся интерес к обучению, а, следовательно, не дают
эффективного результата. Каждый учитель хочет видеть в глазах своих учеников
интерес, удивление, знания. Одним из альтернативных вариантов является
применение интерактивного обучения – специальной  формы организации
познавательной деятельности, которая имеет конкретную, предусмотренную цель:
создать комфортные условия обучения, при которых каждый обучающийся чувствует
свою успешность, интеллектуальную состоятельность.
      Суть интерактивного обучения
состоит в том, что образовательный процесс происходит в условиях постоянного
активного взаимодействия всех учащихся. В свою очередь, интерактивные методы
это – методы, способствующие развитию коммуникативных умений и навыков обучающихся,
их познавательной деятельности, установлению эмоциональных контактов между
участниками образовательного процесса.
     Есть много
интерактивных методов обучения. Подбирать такие методы необходимо с учетом
возрастной категории группы, класса, их жизненного опыта и знаний. Эти методы
помогут эффективно, грамотно и интересно провести урок.
      Одним из самых
эффективных методов интерактивного обучения является обучающая игра. По
мнению многих педагогов, именно использование элементов обучающей игры вызывает
у обучающихся оживление и заинтересованность к изучению учебного материала.
        Обучающая игра
– это уникальный механизм аккумуляции и передачи человеком приобретенного
опыта.  Цель обучающей игры – сформировать у обучающихся умение
совмещать теоретические знания с практической деятельностью. Овладеть
необходимыми знаниями и умениями обучающийся сможет только тогда, когда он сам в
достаточной степени будет проявлять к ним интерес и прилагать надлежащие
усилия.
      Игровые методы
относятся к имитационным методам активного обучения.
      Признаки
имитационных методов: взаимодействие учащихся в условиях сочетания обучения с практикой,
наличие и распределение ролей (один из основных признаков игровых методов).
Игровой метод обучения предполагает определение цели, направленной на усвоение
содержания образования, выбор вида учебно-познавательной деятельности и формы
взаимодействия учителя и обучающегося.
Игровая деятельность
выполняет следующие функции:

·
побудительную: направлена
на развитие интереса учащихся к изучаемому материала и процессу
его усвоения, формирование положительной мотивации обучения и т.д. Это реализуется
в совместной деятельности ученика и учителя, характеризуется интеллектуальным
напряжением и сопровождается положительными эмоциями;

·
коммуникативную: способствует
усвоению элементов культуры общения обучающихся и реализуется через организацию
общения, регулирование межличностных отношений, возникновение механизма саморегуляции
поведения. Игра – деятельность коммуникативная, хотя и происходит по  игровым
правилам, и конкретная. Она вводит ученика в реальный контекст сложных
человеческих отношений;

·
самореализации: реализация возможностей
каждого участника игры. Это одна из основных функций игры. Именно в этом плане
человеку важен сам процесс игры, а не ее результат, конкуренция или достижение
какой-либо цели. Процесс игры – это пространство для самореализации;

·
развивающую: проявление и
усовершенствование разных качеств и способностей учащихся (развитие внимания,
памяти, языка, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, умений
сравнивать, сопоставлять, умение находить оптимальные решения), выявлять интересы
и склонности и т.п.;

·
диагностическую: выявление
отклонений в поведении, знаниях, умениях и навыках, а также в уточнении
особенностей характера обучающегося, его взаимоотношений с окружающими.
Наблюдение за игрой дает возможность получить дополнительную информацию. В игре
человек на сенсомоторном уровне демонстрирует то, что он когда-либо переживал;

·
коррекции: внесение положительных
изменений в характер обучающегося (например, корректировка таких черт
характера, как застенчивость, нерешительность, агрессивность, эгоцентризм и
т.д., в поиск способов разрешения различных жизненных ситуаций.
Психологическая
коррекция в игре происходит естественно при условии, что все обучающиеся
усвоили правила и сюжет игры; что каждый участник хорошо знает не только свою
роль, но и роль своих партнеров; что процесс и цель соединяют всех участников
игры;

·
развлекательную: создание определенного
комфорта, благоприятной атмосферы, душевного удовлетворения как защитных
механизмов, то есть стабилизации личности, реализации уровней ее притязаний.
      Любая игра – это
новый опыт, который, в свою очередь, становится источником новых знаний, новых
действий и новых идей. Игровые методы многоплановые, поэтому каждый из них
способствует выработке определенного практического навыка. Из современных учебных
игр можно выделить игры-упражнения, игровые дискуссии, игровые ситуации,
ролевые и деловые обучающие игры, компьютерные деловые игры и т.д.
      Игры-упражнения.
К ним относятся кроссворды, ребусы, викторины и т.д. Применение этого метода
способствует активизации определенных психических процессов,
закреплению знаний,
проверке их качества, приобретению навыков. Игры-упражнения могут быть
элементами самостоятельной работы учащегося, кружковых занятий и т.д.
      Игровая дискуссия
предусматривает коллективное обсуждение спорного вопроса, обмен мнениями,
идеями между несколькими участниками.
      Игровая ситуация.
Основой этого метода является проблемная ситуация. Игровая ситуация сориентирована
на установление связи теории и практики по теме, которая изучается: умение
анализировать, делать выводы, принимать решения в нестандартных ситуациях.
Игровая ситуация способствует усилению эмоционально-психологического состояния,
возбуждающего внутренние стимулы к учебной работе, снимает напряжение,
усталость.
      Ролевая игра
(разновидность деловой игры) позволяет воспроизвести любую ситуацию в
"ролях". Ролевая игра побуждает обучающихся к психологической переориентации.
Они осознают себя уже не просто как обучающиеся, которые воспроизводят перед
аудиторией содержание изученного материала, а как лица, которые имеют
определенные права и обязанности и несут ответственность за принятое решение.
Такой метод интенсифицирует умственный труд, способствует быстрому и глубокому
усвоению учебного материала. В процессе ролевой игры раскрывается интеллект обучающегося;
под влиянием изменения типа межличностных отношений он преодолевает психологический
барьер общения.
      Учитель, проводящий
игру, должен объяснить ее главную цель, раскрыть структуру, дать рекомендации
каждому исполнителю ролей, предусмотреть ее результат. Данная форма работы
применяется для моделирование поведения и эмоциональных реакций людей в тех или
иных ситуациях путем конструирования игровой ситуации, в которой такое
поведение обусловлено заданным условиям.
      Деловая обучающая
игра.
Это учебно-практическое занятие, которое предусматривает моделирование
деятельности по решению сложной проблемы, принятие определенного решения,
связанного с производственным процессом. Деловая обучающая игра сочетает в себе
признаки учебной и будущей профессиональной деятельности и является
коллективной деятельностью. Она позволяет ученику понять и преодолеть
противоречия между абстрактным характером предмета учебно-познавательной
деятельности (знания, навыки) и реальным предметом будущей профессиональной
деятельности. Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут
отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и
управленческие игры, проблемно-ориентированные, организационно - деятельностные
игры и т.д. Содержание деловой игры должно не только воспроизводить
реальные условия производства, но и имитировать реальные противоречия
(проблемы), с которыми сталкивается человек на пути познания и профессиональной
деятельности. Это необходимое условие исследовательского подхода к материалу
игры, созданию ситуативных познавательных потребностей и мотивов как движущих
сил игры на каждом ее этапе.
      Деловая игра
– форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный
аспекты содержания будущей профессиональной деятельности обучающегося. Предназначена
для отработки профессиональных умений и навыков. Деловые игры, в отличие от
других традиционных методов обучения, позволяют более полно воспроизводить
практическую деятельность, выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты
решения проблем, оценивать каждый из вариантов решения проблемы, принимать решения
и определять механизм их реализации. Преимуществом деловых игр является то, что
они позволяют: рассмотреть определенную проблему в условиях значительного
сокращения времени; освоить навыки обнаружения, анализа и решения конкретных
проблем; работать групповым методом при подготовке и принятии решений, ориентации
в нестандартных ситуациях; концентрировать внимание участников на главных
аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи; развивать
взаимопонимание между участниками игры.
      Также одним из
видов обучающих игр является интеллектуальная игра брейн-ринг.
       Брейн-ринг
- игра между двумя (и более) командами в форме ответов на вопросы.  Брейн-ринг,
как интеллектуальное соревнование вызывает у учащихся стремление к победе, а
значит, требует тщательной подготовки. В ходе игры обучающиеся в команде учатся
быстро прорабатывать разные версии ответа, определять правильное и отвергать
второстепенное, советоваться друг с другом, применять усвоенные на уроках
знания на практике.
      Подбирая к
брейн-рингу вопросы разных типов, учитель тем самым реализует задачи
межпредметных связей. Подготовка обучающихся к брейн-рингу требует повторения
изученного, а следовательно, способствует закреплению знаний.
Интелектуальная игра
«Брейн-ринг» имеет следующие цели и задачи:
•
обобщить и закрепить изученный материал;
•
развивать память и внимание обучающихся;
•
расширять мировоззрение;
•
воспитывать чувство ответственности, взаимоуважения и сотрудничества;
•
развивать интеллектуальные, речевые и творческие способности обучающихся;
•
повторить и закрепить изученный материал;
•
формировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и
познавательной деятельности.
     Кратко о правилах
игры. Две команды игроков одновременно отвечают на один и
тот же вопрос, причем команда, которая  правильно ответила первой, лишает
соперника возможности ответить на этот же вопрос. В настоящее время существует
несколько версий правил «Брейн-ринга», которые отличаются количеством
разыгрываемых вопросов и способом начисления баллов за верные ответы. Побеждает
команда, набравшая большее количество баллов.
       Представляю вашему
вниманию один из сценариев игры, который успешно применяю на уроке или
внеклассном мероприятии.
Ход игры
Ведущий 1(В1):
Начинаем игру! Сегодня мы собрались, чтобы определить самую сообразительную
команду. Давайте поделимся на команды. Каждая из их выберет капитана и название
команды. Помните! Команды поочередно отвечают на вопросы. Если команда не может
дать ответ – другой команде предоставляется такое право.
Ведущий 2 (В2):
Сейчас мы раздадим вам сигнальные карты, которые вы будете поднимать, когда
команда будет готова дать ответ.
В1: Наш
первый конкурс "Приветствие". Слово
предоставляется команде
__________.
Приглашаем команду
____________.
(Команды говорят свое
название и девиз).
В2:
Итак, есть команда «» и команда «».
В1: Наш
следующий конкурс – BrainBox.
Правила конкурса: за 10
секунд запомнить как можно больше информации из карты. Каждая из команд выберет
по 3 карты из BrainBox. После этого бросаете кубик с цифрами – таким образом определяете
номер вопроса.
В2: Следующая игра –
блиц-вопрос.
1. Кого называют
полиглотом? (того, кто знает много языков).
2. Закончить известную
фразу немецкого поэта Иоганна Гете: «Кто не знает иностранный язык, тот … (…
ничего не знает о своем собственном»).
3. Назовите столицы 5
англоязычных стран (Лондон, Вашингтон, Оттава, Канберра, Веллингтон).
4. Какая часть города
является старейшей частью Лондона? (Сити).
5. Что является цветочным
символом Уэльса? (Нарцисс).
6. Чем прославилась мадам
Тюссо? (создала музей восковых фигур знаменитостей).
7. Сколько штатов входит
в США? (50).
8. Назовите неофициальное
название города Нью-Йорк (Большое яблоко).
9. Назовите форму
государственного правления в Великобритании (Парламентская монархия)
10. Что такое Скотланд-Ярд?
(Полицейская служба в Лондоне)
B1: Следующее задание на
знание лексики. Обратите, пожалуйста, внимание на экран.
В словах смешаны буквы. Ваша задача: составить слова и перевести
их на русский язык.
1)
l и
s h en g (English)
e
n g a l a u g e (language)
n
d e c i n e p d e n e (independence)
n
o r m e v g t e n (government)
2)
t a i n b r i (Britain)
r
s o c i d e y (discovery)
d
c o
l и h
o d
h (детство)
e
t n r a l m a pi (parliament)
В2: Вы получите карточки
с предложениями, в которых есть ошибки. Вы должны их найти и исправить. На эту задачу у
вас есть три минуты.
SENTENCES:
1.
We see a cartoon last night.
2.
A tree is more taller than a flower.
3.
Ann is the most prettiest girl in her form.
4.
Bob didn’t went to the library yesterday.

1.
Jack don't like hamburgers.
2.
We wasn’ t happy yesterday.
3.
My hands is clean.
4.
May I have a apple, please.
Keys:
1. saw, 2. no “more”, 3. no “most”, 4. go.
1. doesn’t,
2. weren’t,
3. are, 4. an.
В1: А как насчет загадок?
Если вы знаете ответ, то поднимаете сигнальную карту.
1.
It has no legs but just for fun, it always on the run. (a ball)
2.
An old with 12 children, some short, some long, some cold, some hot. (a
year)
3.
It is white, cold and sweet. All children like to eat. (ice-cream)
4.
Five sons with one name. (fingers)
5.
It is not a man, it is not a woman, but it teach me. (a book)
6.
What year lasts only one day? (New Year)
7.
What month of the year is the shortest in spelling? (May)
8.
What man cannot live inside the house? (a snowman)
В2:
It was good job. Перед вами слова –
приветствия разных стран, вам нужно угадать какой стране принадлежит то или
иное приветствие.
• Merhaba
(Мерхаба) – поздравление в Турции.
• AsalamuAleicum(АсаламАлейкум)
– поздравление в Египте.
• Shalom(Шалом)
– поздравление в Израиле.
• Dziendobry(
Дзендобрый) – приветствие в Польше.
• Bongours.
Salut (Бонжур, Салю) – поздравление во
Франции.
• Buenos
Dias (БуэносДиас) – поздравление в
Испании.
• GutenTag(Гутентаг)
– приветствие в Германии.
• Hello
(Хелоу) – приветствие в Англии.
• Bongiorno(
Бон Джиорно) – поздравление в Италии.
B1:
Найти соответствие пословицам. Вам дается пословица на
русском языке и к каждой пословице несколько на английском языке. Ваша задача найти подходящую пословицу.
1.
A man is known by the company he keeps. (Скажи мне, кто твой
друг, и я скажу, кто ты).
2.
A friend in need is a friend indeed. (друг познается в беде).
3. Sound
mind in
а
sound body.
(в здоровом теле здоровый дух).
4.
All is well, that ends well. (Все хорошо, что хорошо кончается).
5.
At home even the walls help. (Дома и стены помогают).
6.
A gift в hand is better than two promises. (Лучше синица в ладони,
чем журавль в небе).
7.
A bad workman always blame shistools. (У плохого мастера и пила
плохая).
8.
A bird may be known by its song. (Птицу видно
по полету).
9.
All is not gold that glitters. (Не все золото, что блестит).
10.
Since Adam was a boy. (при царе Горохе).
В2: Язык-загадка.
(Ведущие по очереди
читают на слайдах презентации пять подсказок, команды на стикерах пишут ответы
– название языка. )
(Испанский язык)
Этот язык соперничает с
английским за второе место в мире (после китайского) по количеству людей, говорящих
на нем как на родном.Он стал одним из мировых благодаря мореплавателям и
конкистадорам в эпоху великих географических открытий, сейчас это официальный
язык 21 государства мира: Кубы, Аргентины, Мексики и др.
Bésame,
bésame
mucho - поют гимн любви на том языке – песню-легенду,
написанную15-летней девушкой из Мексики Консуэло Веласкес Торрес.
Это родной язык Антонио
Бандераса и Пенелопы Круз. Из этого языка к нам пришли слова идальго и инфанта,
дон и тореадор.
(Французский язык)
На этом языке написаны
первые предложения романа Льва Толстого «Война и мир».
От слова, означающего в
этом языке «песня», произошли названия двух очень различных музыкальных
направлений и их исполнителей, среди них всемирно известны Эдит Пиаф, Ив
Монтан, Шарль Азнавур.
Михаил Васильевич
Ломоносов приводил слова императора Карла Пятого о том, что на этом языке лучше
говорить с друзьями.
Именно на этом языке общались
известные Атос, Портос и Арамис, Маленький принц и Лис, герои сказок Шарля
Перро.
Этот язык был модным в
Европе 19-го века, на нем говорили во всех светских аристократических салонах,
поэтому слова Мерси боку, бон жур, тужур, лямур, шерше ля фам – давно уже не
нуждаются в переводе.
(Немецкий язык)
Этот язык имеет
официальный статус помимо прочих, в Австрии, Швейцарии, Лихтенштейне,
Люксембурге, Бельгии.
Этот язык был родным для
русской императрицы Екатерины Второй.
Из этого языка мы
позаимствовали слова аншлюс и аншлаг, рыцарь и солдат, шнапс, шницель и многие
другие.
В2: развиваем критическое
мышление. Перед вами фрагмент социальной рекламы. По вашему
мнению, чем он закончится? какие действия у людей вызовет  этот видеоролик? (https://vimeo.com/282840588)
В1: Каждая команда
выбирает карточку с заданием и выполняет ее. Ему могут помочь
члены команды (по 3 карточки каждой команде).
Карточки с заданиями:
–
Name 4 capitals of different countries
–
Name 4 presidents from different countries
–
Name 4 rivers of Russia
–
Name 4 famous places of Great Britain
–
Name 4 famous places of Russia
–
Name 4 mountains of the world
В2: А пока жюри будет
подводить итоги конкурса, мы предлагаем просмотреть видео
«The Power
Of Teamwork»
(https://www.youtube.com/watch?v=ywjgf3xiwFM)
Выводы
     Таким образом,
формирование жизненных компетентностей при изучении иностранного языка  будет
способствовать развитию общества просвещенного общества, высокой культуры и
равных возможностей. Использование собственной креативности, фантазии, опыта
является гарантией разработки своих активных методов обучения. Помните, что детям
нравятся нестандартные подходы к обучению, не только на уроках
английского языка, а и на
других.
      Следовательно,
можно сделать вывод, что игровые формы работы в реализации личностно-ориентированного
подхода и преподавания английского языка позволяют увеличить количество разговорной
практики на занятии, оказываются интересными для обучающихся, помогают усвоить
материал и использовать его на дальнейших занятиях, выполняют дидактические и развивающие
функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровые формы работы как средство формирования ключевых компетентностей личности.docx

alt: Однако для того чтобы выпускники школы могли участвовать в диалоге культур и иноязычном общении с носителями языка, не ощущая при этом дискомфорта, обучение иностранным языкам…

alt: Существует много названий и разновидностей деловых игр, которые могут отличаться методикой проведения и поставленными целями: дидактические и управленческие игры, проблемно-ориентированные, организационно - деятельностные игры и…

alt: Интелектуальная игра «Брейн-ринг» имеет следующие цели и задачи : • обобщить и закрепить изученный материал; • развивать память и внимание обучающихся; • расширять мировоззрение; •…

alt: AsalamuAleicum (АсаламАлейкум) – поздравление в

alt: Кубы, Аргентины, Мексики и др.

title: Игровые формы работы как средство формирования ключевых компетентностей личности на уроке иностранного языка


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема: «Развитие творческого мышления через литературные
произведения».
Развитие творческого
мышления является одним из ключевых аспектов образования, способствующим
формированию личности и раскрытию потенциала каждого человека. Литературные
произведения играют важную роль в этом процессе, поскольку они не только
расширяют кругозор и знания, но и способствуют развитию воображения, эмпатии и
креативности.
Чтение литературных
произведений является мощным инструментом для развития творческого мышления у
детей и взрослых. Книги, стихи, рассказы и романы открывают перед нами мир фантазии,
эмоций и идей, вдохновляя на новые творческие подвиги. Через литературу мы
погружаемся в разнообразные сюжеты, переживания героев, исследуем непознанные
миры и обретаем новые точки зрения.
Литературные произведения
способствуют формированию креативного мышления, поскольку они заставляют нас
мыслить нестандартно, видеть вещи с необычных ракурсов, создавать новые идеи и
решения. Через литературу мы учимся анализировать информацию, вырабатывать свое
мнение, выражать свои эмоции и взгляды.
Кроме того, литературные
произведения развивают воображение и творческую фантазию. Они позволяют нам
представить себя на месте героев, прожить их приключения, пережить их радости и
печали. Через литературу мы можем создавать свои собственные миры, где правила
и возможности неограничены.
Таким образом,
литературные произведения играют важную роль в развитии творческого мышления,
помогая нам расширить границы своего воображения, обогатить свой внутренний мир
и научиться видеть красоту и глубину в окружающем нас мире. Чтение и обсуждение
литературных произведений становится не только интеллектуальным упражнением, но
и источником вдохновения и творчества, способствующим нашему личностному росту
и самовыражению.

file_name: Статья «Развитие творческого мышления через литературные произведения».docx


extracted_text:
Глагол. Неопределённая форма глагола

Предмет

Русский
  язык

Класс

4

Учебник

Русский язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Глагол – это  ___________________,
которая  обозначает  ________________________    и  отвечает на  вопросы
_________________
а) часть речи, действие предмета,
что делать? что сделать?
б) часть речи, предмет, кто? что?
в) часть речи, признак предмета,
какое? какая? какие? какой?
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №2
Из данных  слов  выбери  глаголы.
 а) белый
б) белизна
в) побелка
г) белить
д) молодёжь
е) молодость
ж) молодой
A)
а
B)
б
C)
в
D)
г
E)
д
F)
е
G)
ж
Вопрос №3
 Образуй  от  данных  существительных  глаголы  трёх
времён.
                              Настоящее
время                  Прошедшее  время                    Будущее  время
      Крик –
а) кричу, кричал, буду кричать
б) кричал, буду кричать, кричу
в) буду кричать, кричу, кричал
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №4
Образуй  от  данных  существительных  глаголы  трёх
времён.

Настоящее время                  Прошедшее  время                    Будущее
время       Зелень –         __________________      ___________________
___________________
а) зеленеть, зеоенею, зеленел
б) зеленею, зеленел, будет
зеленеть
в) будет зеленеть, зеленел,
зеленею
A)
а
B)
б
C)
в
Вопрос №5
Проспрягай  глагол  СИДЕТЬ.

Единственное число                              Множественное  число    1-е
лицо    ______________________                      ______________________
а) я сидел, мы сидели
б) вы сидели, ты сидел
A)
а
B)
б
Вопрос №6
Проспрягай  глагол  ИГРАТЬ.

Единственное число                              Множественное  число    1-е
лицо    ______________________                      ______________________
а) они играли, он играл
б) он играл, она играла
в) ты играю, они играют
д) она играла, они играли
A)
а
B)
б
C)
в
D)
г
Вопрос №7
Данный  глагол  запиши  в  неопределённой  форме.
   Несёт - ______________
а) нести
б) несёт A) а
B) б
Вопрос №8
Данные  глаголы  запиши  в  неопределённой  форме.
   Молчит - ______________
а) молчишь
б) молчать
A)
а
B)
б
Вопрос №9
Определи спряжение  данного  глагола.
    Писать (    )
а) I спр.
б) II спр.

A)
а
B)
б
Вопрос №10
Определи спряжение  данных  глаголов.
    Знают (    )
а) I спр
б) II спр A) f
B) ,
Вопрос №11
Определи спряжение  данных  глаголов.
   Любят  (    ),
а) I спр.
б) II спр.
A)
а
B)
б
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ
— D Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ
— A Вопрос №6
Правильный ответ
— D Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ
— B Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ
— A Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Глагол. Неопределённая  форма  глагола (русс.яз 2 класс).pdf

alt: Глагол. Неопределённая форма глагола

alt: A) ж Вопрос №3 Образуй от данных существительных глаголы трёх времён

alt: A) а B) б Вопрос №6

alt: A) б Вопрос №9 Определи спряжение данного глагола

alt: Правильный ответ — D Вопрос №3